## PENGARUH PERMAINAN POHON HURUF TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL HURUF PADA USIA 5-6 TAHUN DI TK PEMBINA JEKAN
RAYA TAHUN AJARAN 2019/2020

## Dwi Rosiana
Program Studi PG PAUD FKIP Universitas Palangka Raya Jl. H. Timang Komplek Kampus Tunjung Nyaho Palangka Raya

## ABSTRAK
Penelitian  kuantitatif  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  ada  atau  tidaknya  pengaruh permainan  pohon  huruf  terhadap  kemampuan  mengenal  huruf  anak  kelompok  B,  sampel penelitian adalah anak kelompok B3 yang berjumlah 20 anak.
Tujuan penelitian ini adalah (1) Menjelaskan kemampuan mengenal huruf pada anak usia  kelompok  B1  di  TK  Pembina  Jekan  Raya  setelah  melakukan  kegiatan  kegiatan permainan  pohon  (2)  Mengetahui  pengaruh  permainan  pohon  huruf  terhadap  kemampuan mengenal huruf pada anak kelompok B1 di TK Pembina Jekan Raya
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  dengan  alat  penilaian berupa  lembar  observasi  dan  metode  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  dari  penelitian dianalisis menggunakan statistic uji- t dengan rumus Thitung > Ttabel dan hasilnya bahwa t hitung sebesar 13,47 Sedangkan nilai t table dengan dengan taraf signifikan 5% dan db (N- 1  =  20-1  =  19)  adalah  sebesar  2,093  Dengan  demikian  dapat  diketahui  t hitung >  t table yaitu  13,47  >  2,093  Jika  t hitung >  dari  t table maka  Ha  di  terima  dan  Ho  di  tolak. Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  media  permanaian pohon huruf terhadap kemampuan mengenal huruf anak kelompok B3.
Kata Kunci: Anak Usia Dini, Huruf, Permainan Pohon Huruf

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  pada  hakikatnya  ialah  pendidikan  yang diselenggarakan dengan tujuan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan seluruh aspek kepribadian anak. Oleh karena itu, PAUD memberi kesempatan kepada anak  untuk  mengembangkan  kepribadian  dan  potensi  secara  maksimal. Kosekuensinya,  lembaga  PAUD  perlu  menyediakan  berbagai  kegiatan  yang  dapat mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan  seperti:  kognitif,  bahasa,  sosial, emosi, fisik, dan motorik.
Pada  undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional  disebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Bromley  (dalam  Dhieni,  dkk,  2011:1.11)  mengidentifikasi  bahasa  sebagai sistem  simbol  yang  teratur  untuk  mentransfer  berbagai  ide  maupun  informasi  yang terdiri dari simbol-simbol visual maupun verbal. Simbol-simbol visual tersebut dapat dilihat,  ditulis,  dan  dibaca,  sedangkan  simbol-simbol  verbal  dapat  diucapkan  dan didengar.  Anak  dapat  memanipulasi  simbol-simbol  tersebut  dengan  berbagai  cara sesuai dengan kemampuan berfikirnya.
Bromley  (dalam  jurnal  Ifnah  &  Elisabeth  Christina,  Volume  05  Nomor  02 Tahun  2016,  138-14)  mengatakan  bahwa  kajian  teori  kognitif  bahasa  keaksaraan bertitik  tolak  pada  pendapat  bahwa  anak  dilahirkan  dengan  kecenderungan  untuk berperan aktif terhadap lingkungannya, dalam memproses suatu informasi, dan dalam menyimpulkan  tentang  struktur  keaksaraan.  Keaksaraan  dipelajari  sebagai  hasil  dari peran  aktif  anak  dalam  proses  belajar  tersebut.  Keaksaraan  merupakan  bentuk komunikasi  baik  secara  lisan,  tertulis  maupun  isyarat  yang  berdasarkan  pada  suatu system dari simbol-simbol.
Kemampuan  mengenal  huruf  anak  merupakan  kemampuan  yang  harus dimiliki  anak  karena  anak  akan  menemui  berbagai  macam  bacaan  atau  tulisan misalnya  dalam  kemasan  makanan  ringan,  sinetron  atau  film,  dan  lain-lain. Kemampuan  mengenal  huruf  adalah  kemampuan  mengetahui,  mengenal  dan memahami  tanda  aksara  dalam  tatulis  (Trisnawati  dalam  Jamilah,  2017:11). Mengenal huruf ialah mengetahui tentang bunyi-bunyi huruf mengetahui nama-nama huruf yang diperoleh dengan buku alfabet (Wahyuningtyas, dalam Jamilah, 2017:11). Mengenal huruf untuk anak usia dini yaitu anak belajar huruf dan bunyi dari kontek bahasa  yang  digunakan  (Handayani  dalam  jurnal  skripsi  Jamilah,  2017:11).
Pengenalan tiap huruf dalam sistem alphabet sudah mempunyai bentuk yang berbeda dengan  bentuk-bentuk  huruf  yang  lain  seperti  huruf  kecil  dan  huruf  kapital (Nugiantoro  dalam  jurnal  skripsi  Jamilah,  2017:11).  Melatih  anak  untuk  mengenal huruf  dan  mengucapkannya  harus  dilakukan  secara  berulang-ulang  (Rasyid  dalam jurnal skripsi Jamilah, 2017:11).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  pada  usia  5-6  tahun  kelompok  B1 kemampuan  mengenal  huruf  di  TK  Pembina  Jekan  Raya  kurang  dalam  mengenali simbol  huruf.    Ini  dikarenakan  anak  belum  dapat  membedakan  bunyi  pada  simbol huruf    tertentu  yang  menyebabkan  anak  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran dan anak masih belum mengenal perbedaan simbol-simbol huruf seperti “b  dengan  d,  n  dengan  u,  f  dengan  v,  m  dengan  w,  p  dengan  q,  n  dengan  h”.  Ada sebagian anak yang sudah  mengenal simbol- simbol huruf dan mengucapkan bentuk huruf dengan benar.
Pemilihan  media  ini  disesuaikan  dengan  teori  penggunaan  media  yang diungkapkan  oleh  Edgar  Dale  dan  teori  pemprosesan  informasi.  Edgar  Dale mengklasifikasikan  media  berdasarkan the  corn  of  experience (Kerucut  Pengalaman Belajar) (Dhieni, dkk, 2011:10.13). Suatu informasi yang diperoleh dari pembelajaran supaya  bermakna  dan  tertanam  kuat  dalam  diri  anak  maka  diperlukan  media  yang menarik  dan  memberikan  pengalaman  yang  konkret.  Media  pembelajaran  tersebut salah satunya yaitu pohon huruf untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf.
Media  pohon  huruf  adalah  media  ini  berbentuk  seperti  pohon  yang  terbuat dari  ranting-ranting  pohon  yang  dirangkai.  Media  pohon  huruf  ini  memiliki  ranting, daun dan buah. Disetiap rantingnya akan digantungkan huruf yang sudah ditempelkan pada  gambar  buah.  Sehingga  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  dan siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  mengenali  bentuk  hurufnya.  Penggunaan media  pohon  huruf  dapat  membantu  guru  dalam  mengatasi  kelemahan  dari  metode yang  digunakan  dan  membuat  anak  lebih  tertarik.  Metode  yang  akan  digunakan dalam pembelajaran ini ialah metode abjad dan mengenal huruf.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  penulis  tertarik  mengangkat  judul  yaitu “ Pengaruh  Permainan  Pohon  Huruf  Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Huruf Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Kelompok  B1  TK  Pembina  Jekan  Raya  Tahun Ajaran 2019/2020 ”.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  kemampuan mengenal bentuk huruf pada anak di TK Pembina Jekan Raya.
Penelitian  ini  menggunakan pre-experimental  design  one-group  pretest- posttest design , desain satu grup (tes awal dan tes akhir). Pada desain terdapat pretest untuk mengetahui bagaimana penguasaan anak terhadap kemampuan mengenal huruf. Hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat  dibandingkan  dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Rancangan  penelitian Pre-experimental  design .  Peneliti  hanya  menggunakan satu  kelas experiment yaitu  kelas  B1  tanpa  menggunakan  kelas  kontrol  sehingga nantinya yang akan diuji pre-test dan post-test hanya satu kelas tersebut. Pre-test atau tes  awal  diberikan  untuk  mengetahui  kemampuan  mengenal  huruf  sebelum memulainya treatment atau  perilaku  menggunakan  media  pohon,  dan post-test atau tes akhit dilakukan untuk mengetahui kemampuan anak setelah diberi treatment atau perlakuan  menggunakan  media  pohon  sehingga  terdapat  dua  tes.  Rancangan penelitian  ini  menggunakan  desain One  Group  Pretest-Postest  Design . Membandingkan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  keadaan  setelah  diberi perlakuan (Sugiyono, 2013:110).
Populasi  adalah  subjek  yang  dikenakan  generalisasi  dari  hasil  penelitian tersebut.  Populasi  dalam  subjek  keseluruhan  dari  penelitian  tersebut.    Dalam penelitian ini meliputi  peserta didik kelompok B1 di TK Pembina Jekan Raya yang berjumlah  32  anak  tiap  ruang  kelas.  Maka  penelitian  ini  dilakukan  terhadap keseluruhan  populasi  kelompok  B1  di  TK  Pembina  Jekan  Raya.  Sampel  adalah
bagian  dari  populasi  yang  dijadikan  subjek  dalam  pengembalian  data  penelitian. Karakteristik  dari  sempel  adalah  sama  atau  setara  dengan  populasi  tersebut.  Sampel yang  diambil  dari  populasi  di  kelas  B1  di  TK  Pembina  Jekan  Raya  yang  ditujukan untuk mengetahui mengenal huruf yang ada di TK Pembina Jekan Raya tersebut.
Demi menghindari kemungkinan meluasnya penafsiran terhadap permasalahan  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian  ini,  maka  perlu  disampaikan definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Kemampuan Mengenal Huruf
Kemampuan mengenal huruf adalah kemampuan mengetahui, mengenal dan memahami  tanda  aksara  dalam  tatulis  (Trisnawati  dalam  jurnal  skripsi  Jamilah, 2017:11).  Mengenal  huruf  ialah  mengetahui  tentang  bunyi-bunyi  huruf mengetahui nama-nama huruf yang diperoleh dengan buku alfabet (Wahyuningtyas,  dalam  jurnal  skripsi  Jamilah,  2017:11).  Mengenal  huruf  untuk anak  usia  dini  yaitu  anak  belajar  huruf  dan  bunyi  dari  kontek  bahasa  yang digunakan  (Handayani  dalam  jurnal  skripsi  Jamilah,  2017:11).  Pengenalan  tiap huruf  dalam  sistem  alphabet  sudah  mempunyai  bentuk  yang  berbeda  dengan bentuk-bentuk  huruf  yang  lain  seperti  huruf  kecil  dan  huruf  kapital  (Nugiantoro dalam  jurnal  skripsi  Jamilah,  2017:11).  Melatih  anak  untuk  mengenal  huruf  dan mengucapkannya  harus  dilakukan  secara  berulang-ulang  (Rasyid  dalam  jurnal skripsi Jamilah, 2017:11).
2. Media Pohon huruf
Permainan  pohon  huruf  merupakan  suatu  media  yang  dirancang  untuk menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia pada materi teks prosedur. Media ini dinamakan pohon huruf karena berbentuk  seperti  pohon yang  memiliki  ranting,  daun,  dan  buah.  Pohon  tersebut  memilki  beberapa  buah dengan di dalamnya berisi penjelasan tentang materi teks prosedur  yang nantinya media tersebut digunakan sebagai alat permainan.
Wiratsiwi,  (dalam  jurnal  skripsi  Devi,  2018:11)  menyatakan,    media pembelajaran  pohon  huruf  termasuk  jenis  media  proyeksi  diam.  Media  ini
berbentuk  seperti  pohon  yang  terbuat  dari  ranting-ranting  pohon  yang  dirangkai. Media  permainan  pohon  huruf  ini  memiliki  ranting,  daun  dan  buah  yang  pada setiap  buahnya  berisi  tentang  huruf  yang  nantinya  digunakan  sebagai  alat permainan pada proses pembelajaran. Media pembelajaran permainan pohon huruf merupakan  media  pembelajaran  yang  sengaja  dirancang  untuk  membantu  guru dalam menyiapkan materi yang disampaikan oleh guru.
Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara mengamati  secara  langsung  terhadap  kegiatan  anak  di  dalam  kelas  pada  saat melaksanakan  proses  pembelajaran.  Observasi  dijadikan  bahan  kajian  untuk mengukur  keberhasilan  anak  agar  dapat  di  evaluasi  dan  dijadikan  dasar  dalam melakukan  penelitian.  Lembar  observasi  yang  akan  di  gunakan  dalam  penelitian ini  adalah  lembar  observasi  aktivitas  anak  dan  perkembangan  kemampuan  anak mengenal  huruf  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  penerapan media pohon.
Wawancara adalah teknik  yang digunakan untuk memperoleh data mengenai masalah-masalah  yang  di  hadapi  pada  saat  pembelajaran.  Wawancara  dilakukan terhadap guru, tentang kegiatan anak dengan tujuan untuk memperoleh data awal dengan  keadaan  anak  yang  diteliti,  melalui  kegiatan  ini  dapat  peroleh  data  awal tentang  kemampuan  anak  mengenal  huruf,  mengetahui  penerapan  media pembelajaran  dan  metode  yang  digunakan,  dan  kendala/permasalahan  yang dihadapi  guru  dalam  proses  pembelajaran,  yang  berkaitan  dengan  kemampuan anak mengenal huruf.
Dokumentasi  dilakukan  untu  mendapatkan  dokumen-dokumen  sekolah  yang dibutuhkan dalam pengumpulan data karena penelitiaan membutuhkan data tertulis maupun  data  bergambar.  Data  yang  diperoleh  dari  dokumentasi  meliputi  data absensi (daftar nama anak), daftar nama guru, profil sekolah, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  harian  (RPPH),  lembar  penilaian,  dan  foto  aktivitas  anak  saat penerapan  media  pohon.  Dokumentasi  digunakan  untuk  memudahkan  proses penelitian  dan  memperjelas  data  hasil  observasi  selain  itu,  peneliti  juga
mengumpulkan  dokumentasi  berupa  foto-foto  selama  proses  pembelajaran berlangsung yang berguna untuk memperkuat hasil observasi.

## Kisi-kisi Pedoman Kemampuan Mengenal Huruf
Variabel Indikator Sub Indikator Kemampuan mengenal huruf Mengenal simbol- simbol huruf 1. Anak mampu mengenal simbol huruf “b”
2. Anak mampu mengenal simbol huruf “d”
3. Anak mampu mengenal simbol huruf “p”
4. Anak mampu mengenal simbol huruf “q”
5. Anak mampu mengenal simbol huruf “m”
6. Anak mampu mengenal simbol huruf ”w”
7. Anak mampu mengenal simbol huruf ”n”
8. Anak mampu mengenal simbol huruf ”u”
9. Anak mampu mengenal simbol huruf ”h”
10. Anak mampu mengenal simbol huruf ”v” Mengenal suara huruf awal dari nama benda-benda yang ada disekitarnya 1. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “b”  dari nama benda-benda yang berawal huruf “b” 2. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “d”  dari nama benda-benda yang berawal huruf “d”
3. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “p”  dari nama benda-benda yang berawal huruf “p” 4. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “q”  dari
nama benda-benda yang berawal huruf “q”
5. Anak mengenal  suara huruf awal  “m” dari
nama benda-benda yang berawal huruf “m”
6. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “w”  dari
nama benda-benda yang berawal huruf “w”
7. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “n”  dari
nama benda-benda yang berawal huruf “n”
8. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “u”  dari nama benda-benda yang berawal huruf “u”
9. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “h”  dari nama benda-benda yang berawal huruf “h”
10. Anak  mengenal  suara  huruf  awal  “v”  dari
nama benda-benda yang berawal huruf “v” Memahami hubungan antara bunyi dan bentuk huruf. 1. Anak mampu memilih bentuk huruf “b” sesuai dengan bunyi hurufnya
2. Anak mampu memilih bentuk huruf “d” sesuai dengan bunyi hurufnya
3. Anak mampu memilih bentuk huruf “p”
sesuai dengan bunyi hurufnya
4. Anak mampu memilih bentuk huruf “q”
sesuai dengan bunyi hurufnya
5. Anak mampu memilih bentuk huruf “m”
sesuai dengan bunyi hurufnya
6. Anak mampu memilih bentuk huruf “w”
sesuai dengan bunyi hurufnya
7. Anak mampu memilih bentuk huruf “n”
sesuai dengan bunyi hurufnya
8. Anak mampu memilih bentuk huruf “u” sesuai dengan bunyi hurufnya
9. Anak mampu memilih bentuk huruf “h”
sesuai dengan bunyi hurufnya
10. Anak mampu memilih bentuk huruf “v” sesuai dengan bunyi hurufnya

## PEMBAHASAN
Analisis  data  menggunakan  rumus  uji- t dan  menghasilkan  t hitung sebesar (13,47)  >  t table (2,093)  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  di  terima,.artinya  dari  hasil penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  pemainan  pohon  huruf  terhadap  kemampuan mengenal huruf pada anak Kelompok B Taman Kanak-kanak Negeri Pembina Jekan Raya Tahun Ajaran 2019/2020. Pada saat peneliti memberikan perlakuan ( Treatment) sebanyak  8  kali  pertemuan,  peneliti  menggunakan  permainan  pohon  huruf  untuk menggembangkan  kemampuan  anak  dalam  mengenal  huruf  yang  dimulai  dengan menjelaskan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  anak  dan  peneliti  menyediakan  alat  dan bahan  yang  akan  digunakan  dalam  mengenal  huruf  dan  menggelompokkan  anak menjadi 2 kelompok yang terdiri dari 10 anak dalam satu kelompok. Masing-masing
anak  akan  bergantian  maju  kedepan  untuk  mengambil  buah  huruf  yang  akan digantungkan  pada  pohon,  tiap  anak  yang  maju  akan  di  berikan  perintah  untuk mengambil  buah  huruf    yang  sesuai  dengan  perintah  yang  di  berikan    oleh  guru, setiap  anak  yang  maju  akan  diberikan    huruf    yang    berbeda-beda  setiap  anak  yang maju  akan  mengambil  buah  huruf  (b,d,m,w,n,u,p,q,h,v)  yang  berwarna  merah  dan digantungkan pada pohon, kemudian peneliti menanyakan pada anak huruf apa yang di  dapatnya,  dan  anak  diminta  bertukar  dengan  teman  sekelompoknya,  lalu  anak menjawab  huruf  yang  didapatanya  dari  pertukaran  huruf  dengan  temannya.  Dari penggunaan  media  pohon  huruf  tersebut  membawa  pengaruh  dalam  kemampuan mengenal huruf anak dan dapat membawa keaktifan anak dalam mengikuti kegiatan yang diadakan oleh guru.

## . SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat  dismpulkan bahwa  penggunaan  permainan  pohon  huruf  berpengaruh  meningkatkan  kemampuan mengenal  huruf  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Pembina  Jekan  Raya.  Dari  hasil  uji hipotesis  menggunakan  uji-t  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  (13,47)  sedangkan t Tabel  dalam  taraf  signifikan  5%  diperoleh  nilai  sebesar  (2,093)  artinya  terdapat pengaruh  permainan  pohon  huruf  terhadap  kemampuan  mengenal  huruf  anak kelompok B di TK Pembina Jekan Raya Tahun Ajaran 2019/2020
Media pembelajaran permainan pohon huruf merupakan media pembelajaran yang  sengaja  dirancang  untuk  membantu  guru  dalam  menyiapkan  materi  yang disampaikan oleh guru. Permainan pohon huruf tersebut membuat siswa lebih tertarik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  karena  buah  huruf  yang  digunakan  memiliki warna  yang menarik minat anak, dengan perbedaan warna buah huruf tersebut lebih mempermudah anak dalam mengenali simbol-simbol huruf. Dan anak lebih aktif pada saat pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Dantes, Nyoman. (2012). Metode Penelitian . C.V ANDI OFFSET: Yogyakarta Dhieni,  Nurbaiana.  (2011). Metode  Pengembangan  Bahasa .  Universitas  Terbuka: Jakarta
Ifanah,  Evi.  Elisabeth  Christiana,  (2016). Pengaruh  Media  Permainan  Puzzle  huruf Terhadap Kemampuan Keaksaraan Anak Kelompok A . Jurnal PAUD Teratai. Volume 05 Nomor 02: Universitas Negeri Surabaya.Periantalo, Jelpa. (2016). Penelitian Kuantitatif Untuk Psikolog . Pustaka Belajar:Yogyakarta Jamilah, Fitriyatul. 2017. Peningkatan Kemampuan Mengenal  Huruf Melalui Media Kartu  Huruf  Pada  Kelompok  A2  Di  TK  Jember  Permai  1  Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2016/2017 . Skripsi  Sarjana: Universitas Jember
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Saputra,  Andi  Dwi.  (2014). Pengembangan  Alat  Permainan  Edukatif  Pohon  Kata Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa TK Pertiwi Tampirkulon 1 Magelang . Skripsi sarjana: Universitas Negeri Yogyakarta Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . ALFABETA: Bandung. Sustiari,  Lilik.  (2014). Peningkatan  Kemampuan  Keaksaraan  Pada  Anak  Melalui Metode  Teka-Teki  Bergambar  Di  RA  MUSLIMAT  NU  PASURUHAN  1 MERTOYUDAN  MAGELANG .  Skripsi  Sarjana:  Universitas  Islam  Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Wahyuningsih,  Sri.  (2018). Pengajaran  Kosakata  Bahasa  arab  Melalui  Media Permainan Pohon Pintar. IAI Muhammadiyah Bima