Peningkatan Dalam Penggunaan Media Ular Tangga Mata Kuliah Pendidikan PKn SD Materi Strategi Pembelajaran Pada Kemampuan Kognitif Mahasiswa Semester 2 STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya
Noviardani Kartika Prameswari STKIP Bina Insan Mandiri kartikaprameswari88@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  mengenai  peningkatan  penggunaan  media  ular  tangga  tentang kemampuan  kognitif  mahasiswa  terhadap  materi  strategi  pembelajaran  mata  kuliah Pendidikan PKN SD semester 2  STKIP  Bina  Insan Mandiri.Teknik  pengumpulan data berupa tes kognitif, observasi dan catatan lapangan.Aktivitas siklus I skor rata-rata 2,96 dikategorikan  cukup  persentase  keberhasilannya  sebesar  74,03%.  Aktivitas  mahasiswa siklus  II  skor  rata-rata  3,05  dikategorikan  baik  dan  persentase  keberhasilan  76,44%. Pada siklus  III aktivitas  mahasiswa meningkat rata-rata 3,27 dikategorikan sangat baik dan  persentase  keberhasilan  81,73%.  Hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  observasi  awal rata-rata kelasnya 46,91. Pada siklus I rata-rata kelas sebesar 52,57, pada siklus II rata- rata kelas 70,14  dan siklus III rata-rata kelas 84,84. Hal ini menunjukkan peningkatan hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  dari  awal  sampai  siklus  III.yaitu  persentase keterlaksanaan  pembelajaran  97%.  Hasil  siklus  III  memenuhi  keberhasilan.Jadi disimpulkan hasil belajar kognitif mahasiswa STKIP Bina Insan Mandiri materi Strategi Pembelajaran terjadi ketuntasan belajar dan setiap siklus mengalami peningkatan.
Kata Kunci : Media ular tangga, Pendidikan PKN SD, Strategi Pembelajaran,  Kemampuan kognitif mahasiswa

## Abstract
This  research  is  about  increasing  the  use  of  snake  media  about  students' cognitive  ability  toward  the  subject  matter  teaching  materials  PKN  SD  semester  2 STKIP  Bina  Insan  Mandiri.  Data  collection  techniques  include  cognitive  tests, observations and field notes. Activity cycle I average score of 2.96 is categorized quite a success  percentage  of  74.03.  Student  activity  cycle  II  average  score  of  3.05  is categorized good and the percentage of success is 76,44%. In the third cycle of student activity  increased  an  average  of  3.27  is  categorized  excellent  and  the  percentage  of success  is  81.73%.  The  cognitive  learning  outcomes  of  the  students  of  the  initial observation average of the class is 46,91 In the first cycle of the class average is 52, 57. in  cycle  II  average  class  70,14  and  cycle  II  average  class  84,84.  This  shows  the improvement of cognitive learning outcomes of students from the beginning to the third cycle  is  the  percentage  of  learning  execution  97%.  The  results  of  cycle  III  meet  the success.  So  concluded  the  cognitive  learning  outcomes  of  students  STKIP  Bina  Insan Mandiri  Learning  strategy  material  there  is  mastery  learning  and  every  cycle  has increased.
Keywords  : Ladder  snake  media, PKN  SD  Education ,  Learning  Strategy, Student cognitive ability.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  belajar  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kebiasaan sekelompok  orang  yang  diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi  berikutnya  melalui pengajaran,  pelatihan,  atau  penelitian.Dalam  pendidikan  yang  sering  terjadi  di  bawah bimbingan orang lain. Setiap pengalaman yang memiliki efek formatif pada cara orang dalam berpikir, merasa, atau bertindak dapat dianggap pendidikan.
Sebagian  orang  memahami  arti  pendidikan  sebagai  pengajaran  yang  telah didapatkan  dari  lembaga  pendidikan  pada  waktu  di  sekolah,  madrasah,  dan  perguruan tinggi.Pendapat  tersebut  tidak  dapat  dianggap  salah  karena  pada  kenyataannya, seseorang  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  melalui  lembaga  pendidikan  tersebut. Pendidikan merupakan proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran.
Peningkatan  kualiatas  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  terintegrasi dengan  proses  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  itu  sendiri.  Kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat  menuntut  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.Peningkatan sumber daya manusia merupakan syarat untuk mencapai tujuan pembangunan.Salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  adalah pendidikan  yang  berkualitas  yang  diupayakan  dengan  berbagai  program  pendidikan yang mengacu pada kemajuan IPTEK.
Menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah  (2002:168),  dalam  dunia  pendidikan  ada  tiga tujuan pendidikan yang sangat dikenal dan diakui oleh para ahli pendidikan, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik. Ranah kognitif merupakan kemampuan yang  selalu  dituntut  kepada  peserta  didik  untuk  dikuasai,  karena  penguasaan kemampuan pada tingkatan ini menjadi dasar bagi penguasaan ilmu pengetahuan.
Dalam  pendidikan,  kemampuan  kognitif  dapat  diukur  menggunakan  prestasi belajar. Menurut Nana Sudjana (2005:50) “Ada tiga ranah (domain) hasil belajar, yaitu ranah  afektif,  ranah  psikomotorik,  dan  ranah  kognitif”.  Dari  prestasi  belajar  dapat diketahui  tingkat  keberhasilan  kemampuan  kognitif  seseorang.Kemampuan  kognitif adalah  proses  mengolah  informasi  yang  menjangkau  kegiatan  kognisi,  intelegensia, belajar,  pemecahan  masalah  dan  pembentukan  konsep.  Secara  lebih  luas  menjangkau kreativitas,  imajinasi  dan  ingatan.Pada  dasarnya  kemampuan  kognitif  merupakan  hasil belajar.Sebagiamana diketahui  bahwa hasil belajar merupakan perpaduan antara  faktor pembawaan dan lingkungan (faktor dasar dan ajar).
Menurut  Sanjaya,  (2007  :  126).  Dalam  dunia  pendidikan,  strategi  diartikan sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.Sedangkan  Kemp  (1995)  menjelaskan bahwastrategi  pembelajaran adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Pada pengertian
diatas dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran merupakan  suatu  rencana  tindakan  (rangkaian  kegiatan)  yang  termasuk juga  penggunaan  metode  dan  pemanfaatan  berbagai  sumber  kekuatan  dalam
pembelajaran.Demikian  di  dalam  penyusunan  suatu  strategi  baru  sampai  pada  proses penyusunan  rencana  kerja  belum  sampai  pada  tindakan.  Strategi  disusun  untuk mencapai  tujuan  tertentu,  artinya  disini  bahwa  arah  dari  semua  keputusan  penyusunan strategi adalah pencapaian tujuan, sehingga penyusunan langkah-langkah pembelajaran, pemanfaatan  berbagai  fasilitas  dan  sumber  belajar  semuanya  diarahkan  dalam  upaya pencapaian  tujuan.Namun  sebelumnya  perlu  dirumuskan  suatu  tujuan  yang  jelas  yang dapat diukur keberhasilannya.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  mahasiswa  dalam mata  kuliah  Pendidikan  PKN  SD  adalah  media  pembelajaran.Para  dosen  dituntut  agar mampu  menggunakan  alat-alat  yang  disediakan  di  perguruan  tinggi  dan  tidak  tertutup kemungkinan  alat  tersebut  sesuai  dangan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman.Dosen sekurang-kurangnya dapat menggunakan alat-alat yang tersedia, selain itu juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran sendiri.
Media  pembelajaran  diklasifikasikan  menjadi  beberapa  sudut  pandang,  yaitu  : (1)  media auditif ,  yaitu  media  yang  hanya  dapat  didengar  saja,  dan  media  yang  hanya memiliki unsur suara, (2) media visual , yaitu media yang hanya dapat dilihat saja tidak mengandung unsur suara, contohnya film slide, foto, transparansi, lukisan, gambar, (3) media audio  visual ,  yaitu  jenis  media  yang  selain  mengandung  unsur  suara  juga mengandung unsur gambar yang dapat dilihat (Sanjaya,2009).
Rustaman  (2005)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  bagian integral  dari  proses  belajar  mengajar  yang  bertumpu  pada  tujuan,  materi,  metode,  dan evaluasi  pembelajaran.  Sedangkan  Aqib  (2002),  menyatakan  bahwa  media  diartikan sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  atau  menyalurkan pesan ( message ) merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong proses pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  dalam  proses  belajar  mengajar.  Sesuatu apapun  yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perhatian,  perasaan,  dan kemampuan  atau  keterampilan  pembelajar  tersebut  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar atau kegiatan pembelajaran.Pada zaman dulu kebanyakan anak di  Indonesia  bermain  permainan  ular  tangga  yang  terbuat  dari  kertas  dengan menggunakan  dadu  sebagai  penentu  jalannya  permainan  ini  di  dalam  setiap  kotak terdapat angka 1-30 dan tak lupa ada ular dan ada tangga.Permainan ini menjadi sangat populer di masyarakat khususnya dikalangan anak kecil zaman dahulu, kini permainan ular  tangga,  meski  telah  dikemas  lebih  modern  menggunakan  berbagai  petak  dengan ukuran  berbeda  serta  bidak  dengan  tambahan  magnet,  namun  keberadaannya  sudah semakin  menghilang.Dengan  adanya  permainan  yang  instan  dan  semakin  canggih misalnya  menggunakan  komputer  maupun  handphone  maka  permainan  ini  semakin musnah.Maka  dari  itu  dosen  berinisiatif  menghidupkan  permainan  lama  menjadi permainan yang sangat diminati oleh mahasiswa sebagai media pembelajaran.
Dengan sistem pembelajaran yang modern ini, mahasiswa tidak hanya berperan sebagai komunikan atau penerima pesan, tetapi juga bisa bertindak sebagai komunikator atau penyampaian pesan.Dengan adanya komunikasi dua arah maka media memperoleh
efektifitas pencapaian tujuan atau kompetensi dalam pembelajaran. Proses pembelajaran akan  terjadi  apabila  ada  komunikasi  antara  penerima  pesan  dengan  sumber  atau penyalur pesan lewat media ular tangga tersebut.
Rendahnya  kemampuan  mahasiswa  menjadi  petunjuk  adanya  kecenderungan kelemahan  sekaligus  kesulitan  belajar,  yang  dalam  hal  ini  berarti  ada  kesulitan menerima  pembelajaran.Dengan  aktivitas  dan  permainan  yang  monoton  serta penggunaan  metode  yang  cenderung  hafalan  dan  dengan  pemberian  tugas  berakibat kemampuan mahasiswa dalam memahami suatu materi yang disampaikan masih rendah. Dengan  demikian  akan  membuat  mahasiswa  kurang  mengembangkan  kemampuan kognitifnya.  Karena  mahasiswa  memiliki  anggapan  bahwa  bermain  dengan  alat permainan merupakan permainan yang sulit dan tidak disukai.Sementara itu, selama ini dosen  masih  kurang  optimal  dalam  menyampaikan  pembelajaran.Agar  materi pembelajaran  yang  disampaikan  dosen  kepada  mahasiswa  lebih  mudah  diterima  maka dosen  perlu  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  yang  dirasa  perlu  untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam memahami suatu materi pembelajaran.
Peranan media pembelajaran sangatlah penting dalam memperkuat penyampaian pesan-pesan dalam proses pembelajaran. Media ular tangga pada umumnya terdiri atas satu  petak  permainan  yang  berisi  kotak-kotak  yang  harus  dilewati  oleh  para  pemain dengan  menggerakan  bidak  setelah  sebelumnya  memutar  dadu  terlebih  dahulu.  Bisa dilihat  bahwa  permainan  ular  tangga  tradisional  ini  ringan  (mudah  dimengerti), sederhana  peraturannya,  mendidik  dan  menghibur  anak-anak  dengan  cara  yang  positif dan sangat interaktif.
Strategi  pembelajaran  lebih  berkenaan  dengan  pola  umum  dan  prosedur  umum aktivitaspembelajaran, sedangkan desain pembelajaran lebih menunjuk kepada cara-cara merencanakan  suatu  sistem  lingkungan  belajar  tertentu  setelah  ditetapkan  strategi pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  bahwa  untuk  dapat  melaksanakan tugasnya  secara  profesional,  seorang  dosen  dituntut  dapat  memahami  dan  memliki keterampilan yang memadai dalam mengembangkanberbagai model pembelajaran yang efektif, kreatif dan menyenangkan.
Mahasiswa  dipandang  mempunyai  tingkat  kedewasaan  yang  lebih  dari  siswa, karena  rata-rata  usia  mahasiswa  adalah  18  tahun  keatas.  Tuntutan  penguasaan kemampuan  kognitifnya  juga  lebih  besar  dibandingkan  dengan  siswa.  Saat  masih menjadi  siswa,  ranah  kognitif  masih  dalam  tahap  perkembangan  dasar,  sedangkan mahasiswa  pada  ranah  tersebut  dianggap  sudah  memiliki  kemampuan  yang  dikuasai untuk  dikembangkan  dan  diaplikasikan  dalam  suatu  profesi  di  masa  depan.  Konsep peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  titik  pusat  manajemen  peningkatan  mutu berbasis kuliah.Konsep peningkatan mutu berbasis kuliah ini menekankan kemandirian dan  kreativitas  di  area  perguruan  tinggi.  Adapun  mutu  peningkatan  mutu  ini  hanya  di lihat  dari  hasil  yang  dicapai  oleh  mahasiswa  saja,  tetapi  dimulai  dari  proses pembelajarannya.
Dosen  merupakan  faktor  penentu  yang  sangat  dominan  dalam  pendidikan  pada umumnya, karena dosen memegang peranan dalam proses pembelajaran, di mana proses
pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan (Rusman, 2013: 58).  Peran  dosen  adalah  seorang  pendidik,  pembimbing,  pelatih  dan  pengembang kurikulum  dengan  menciptakan  kondisi  dan  suasana  belajar  yang  kondusif,  yaitu suasana belajar  yang menyenangkan, menarik, memberi rasa aman, memberikan ruang pada  mahasiswa  untuk  berpikir  aktif,  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengeksplorasi  dan mengelaborasi kemampuan (Rusman, 2013: 19). Berdasarkan hal ini dosen harus dapat melaksanakan  proses  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  SD  menjadi menyenangkan untuk  dipelajari dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  aktif serta  bervariasi  agar  aktivitas  belajar  mahasiswa  menjadi  lebih  baik  lagi  dan  tujuan pembelajaran akan tercapai.
Upaya dalam peningkatan sarana dan prasarana sekolah, sertifikasi pendidik dan dosen, peningkatan kesejahteraan pendidik dan dosen, serta mendorong inovasi-inovasi dalam  pembelajaran  melalui  kegiatan  pelatihan-pelatihan,  termasuk  dalam  program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar khususnya pada pembelajaran Pendididkan PKN SD  yang  mengharuskan  untuk  menyelipkan  media  pembelajaran  agar  kemampuan kognitif  mahasiswa  bisa  berjalan.  Namun,  kenyataan  yang  ada  pada  saat  ini  terdapat beberapa  kelemahan  yang  terkait  dengan  proses  pembelajaran.Oleh  karena  itu  dosen sebagai  peneliti  untuk  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berbasis  ular  tangga untuk  memberikan  kemampuan  kognitif  siswa  agar  pembelajaran  bisa  menyenangkan dan tidak terpaku hanya dalam penjelasan dosen saja tetapi langsung pada prakteknya.
Di dalam kurikulum program  studi PGSD di  STKIP  Bina  Insan Mandiri selain membekali  mahasiswa  dengan  ilmu  pendidikan  dan  pengajaran  tetapi  juga  dengan keahlian  untuk  praktek  yang  nantinya  dapat  digunakan  untuk  membekali  mahasiswa ketika  mendapat  mata  kuliah  microteaching  pada  semester  mendatang.  materi  yang menunjang  di  bidang  Pendidikan  PKN  SD  ini  adalah  salah  satunya  untuk  mengenal dasar-dasar  dari  model,strategi,  pendekatan  dan  media  pembelajaran  yang  diterapkan ketika dimulai praktek pengajaran sebagai salah satu pengevaluasian untuk tugas akhir pada perkuliahan.
Pada  kegiatan  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran  materi  strategi  pembelajaran  pada  Pendidikan  PKN  SD  masih  belum maksimal, hal ini disebabkan karena sebagian mahasiswa yang kemampuan kognitifnya masih  rendah,  minat  dan  perhatiannya  kurang  terhadap  materi  yang  dijelaskan  oleh dosen.  Adanya  masalah  dalam  proses  perkuliahan  ini  membuat  penulis  tertarik  untuk mengangkatnya  dalam  sebuah  penelitian  yang  bersifat  ilmiah  dengan  judul “Peningkatan Dalam Penggunaan Media Ular Tangga Mata Kuliah Pendidikan PKN SD Materi Strategi Pembelajaran Pada Kemampuan Kognitif Mahasiswa Semester 2 STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya ”

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah  jenis  penelitiantindakan  kelas (PTK)  dan  istilah  dalam  bahasa  inggris  adalah Classroom  Actions  Research (CAR).Penelitian  deskriptif  kuantitatif  dilaksanakan  untuk  mengolah  data  yang
diperoleh  dari  hasil  tes  terhadap  kemampuan  kognitif  mahasiswa  dalam  mata  kuliah Pendidikan PKN SD. Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif yang bersiklus.Setiap siklusnya selalu menempuh empat tahap, yaitu perencanaan (planning) ,  pelaksanaan (acting) ,  pengamatan (observing) ,  dan  refleksi (reflecting) .Keempat tahapan tersebut dilaksanakan secara berulang dalam bentuk siklus hingga  seluruh  indikator  tercapai.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  memecahkan permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  adanya pelaksanaan PTK ini diharapkan dapat memperbaiki dan meningkatkan mutu proses dan hasil  pembelajaran,  memperbaiki  dan  meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa,  serta perbaikan dan peningkatan materi dan cara pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  pertama,  akan  diketahui  kelemahan  dan kekurangannya.  Berdasarkan  hal  itu,  selanjutnya  peneliti  dan  sejawat  merencanakan tindakan siklus kedua.Kemudian dosen menerapkannya melalui pembelajaran di dalam kelas, lalu di amati dan diadakan refleksi. Bila dari hasil siklus kedua ini ada indikator yang  belum  dicapai,  maka  direncanakan  tindakan  siklus  berikutnya  sampai  semua indikator yang telah ditentukan tercapai, baru siklus tindakan diakhiri.
Dalam  pelaksanaannya,  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  menggunakan model  Kurt  Lewin,  yang  menyatakan  bahwa  satu  siklus  terdiri  dari  empat  langkah pokok  yaitu:  (1) perencanaan (planning) , (2) aksi atau tindakan (acting), (3) observasi (observing) dan, (4) refleksi (reflecting).

## Gambar1. Prosedur Model Kurt Lewin
Sumber: Modul PTK, 2007
Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK)  ini  dilakukan  di  STKIP  Bina  Insan MandiriSurabaya.Subjek  penelitian  ini  adalahmahasiswa  semester  2  Program  Studi PGSD  yang  berjumlah  34  mahasiswa.Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Perguruan  Tinggi STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya Masalah yang ditemukan oleh peneliti yaitu dosen meggunakan ceramah dalam pembelajaran dan seringkali yang dipakai oleh dosen yaitu metode  diskusi  setiap  kelompok  yang  membuat  mahasiswa  jenuh  serta  menyebabkan mahasiswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran  tersebut.Kemudian  kurang  adanya
Identifikasi Masalah SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan ulang Observasi ( observing ) Refleksi ( reflecting ) Perencanaan ( planning ) Tindakan ( acting )
motivasi  dari  dosen  dalam  menggunakan  media  yang  membuat  kemampuan  kognitif mahasiswa berkembang sehingga proses kegiatan pembelajaran terasa kurang aktif dan kreatif. Mahasiswa terlihat diam dan monoton, serta malas memperhatikan dosen.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  mahasiswa, peneliti  bersama  teman  sejawat  berdiskusi  untuk  mencari  solusi  yang  tepat  agar pembelajaranmata kuliah Pendidikan PKN SD secara menarik, mahasiswa bersemangat dan  bergairah  untuk  belajar  dan  memperhatikan  penjelasan  dosen  terhadap  media pembelajaran,  mahasiswa  berkesempatan  untuk  mengkomunikasikan  ide  atau  gagasan baik  kepada  dosen  maupun  kepada  temannya  tentang  topik  yang  dibahas  dalam pembelajaran,  berani  bertanya  serta  mengungkapkan  dan  bertukar  pendapat  dan menjawab  pertanyaan  dari  dosen  melalui  media  ular  tangga  yang  dimainkan.  Oleh karena  itu,  dari  hasil  media  ular  tangga  tersebut  telah  disepakati  untuk  mengadakan tindakan perbaikan pada mata kuliahstrategi pembelajaran melalui media ular tangga.
Hasil  pengamatan  aktivitas  dosen  diperoleh  dari  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas.Data  penelitian  ini  diambil  sesuai  dengan  Rancangan  Pelaksanaan  Pebelajaran (RPP)  yang  telah  dibuat.Hasil  pengamatan  aktivitas  mahasiswa  ini  diperoleh  selama proses pembrlajaran dikelas. Dimana aspek yang diamati meliputi kegiatan kemampuan dan  kreativitas  mahasiswa  dalam  melakukan  kegiatan  permainan  ular  tangga.Hasil kegiatan  pembelajaran  mahasiswa  diperoleh  setelah  memperoleh  kegiatan  Pendidikan PKN SD. Hasil belajar ini diberikan dalam tes soal tertulis yang sesuai dengan kegiatan mahasiswa  di  kelas.Hasil  wawancara  diperoleh  pada  saat  terjadinya  proses  belajar mengajar pada setiap siklus. Adapun indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah 1)  ketercapaian  pelaksanaan  pembelajaran  oleh  dosen  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  media  ular  tangga  yang  dalam  pengamatan  mencapai  skor  >  80 (Arikunto, 1993:249).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  tahapan-tahapan  pada  siklus  I,  maka  terlebih  dahulu peneliti  melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  dosenPGSD  dengan  mahasiswa semester  2  untuk  menemukan  permasalahan-permasalahan  dalam  pendidikan  PKN  SD STKIP Bina Insan Mandiri Surabaya. melalui wawancara dengan dosen, diketahui pula bahwa dari 34mahasiswa semester, terdapat 23 siswa yang mendapatkan nilai di bawah kriteria yang ditentukan oleh dosen PGSD (>80) untuk materi Strategi Pembelajaran.
Setelah  peneliti  menemukan  permasalahan  yang  terdapat  dalam  materi  strategi pembelajaran,  peneliti  melakukan  tahapan  perencanaan  sebagai  berikut:  menentukan waktu  penelitian;  menganalisis    kurikulum;  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP); mempersiapkan media pembelajaran;  membuat  Lembar Kegiatan Siswa  (LKS),  Lembar  Penilaian,  lembar  observasi  aktivitas  guru,  dan  lembar  catatan lapangan.  Setelah  tahap  perencanaan  selesai,  peneliti  melakukan  tahap  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media ular tangga, disertai tahap pengamatan yang dilakukan oleh dua observer dengan mengisi lembar observasi aktivitas guru dan catatan lapangan.
Data  penelitian  yang  disajikan  dalam  bab  ini  adalah  hasil  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  semester  2  angkatan  tahun  2016-2017  STKIP  Bina Insan  Mandiri.  Adapun  jenis  data  penelitian  PTK  tersebut  meliputi  data  hasil  temuan awal  dan  data  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Data  pelakasanaan  PTK terdiri dari tiga siklus dan setiap siklus disajikan dalam beberapa siklus yang terdiri dari 4  (empat)  tahap  sebagai  berikut:  (a)  perencanaan,  (b)  tindakan,  (c)  observasi,  (d) refleksi.
Gambar 2. Presentase Data aktivitas mahasiswa setiap siklus
Berdasarkan  diagram  diatas,  diketahui  bahwa  aktivitas  mahasiswa  dalam pembelajaran  mata kuliah Pendidikan PKN SD dengan penerapan  media  ular tangga dari  siklus  I  hingga  siklus  III  mengalami  peningkatan.  Aktivitas  mahasiswa  pada siklus  I  memperoleh  skor  rata-rata  2,96  dikategorikan  cukup  dengan  persentase keberhasilan  sebesar  74,03%.  Aktivitas  mahasiswa  pada  siklus  II  memperoleh  skor rata-rata  3,05  dikategorikan  baik  dan  mencapai  persentase  keberhasilan  sebesar 76,44%.  Pada  siklus  III  aktivitas  mahasiswa  meningkat  dengan  skor  rata-rata  3,27 dikategorikan sangat baik dan mencapai persentase keberhasilan sebesar 81,73%.
Meningkatnya  aktivitas  mahasiswa  semester  2  STKIP  Bina  Insan  Mandiri Surabaya  dalam  bertanya,  menjawab  pertanyaan  dari  dosen  berbagi  dengan keseluruhan  kelas,  mengerjakan  evaluasi  secara  mandiri,  dan  bekerja  sama  dalam kelompok  tentunya  karena  dosen  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar menggunakan media ular tangga.
Gambar 3. Diagram nilai hasil belajar Mahasiswa
Dari  hasil  belajar  kognitif  mahasiswa  pada  mata  kuliah  pendidikan  PKN  SD dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar  yang  menunjukkan bahwa media  ular  tangga  sangat  efektif  untuk  diterapkan.Penerapan  media  ular  tangga memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk  menguasai  macam-macam  permainan  yang digunakan  dalam  pembelajaran  baik  disekolah  maupun  diluar  sekolah.Sehingga membuat mahasiswa lebih mudah dalam melakukan permainan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas  pada  bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Aktivitas  yang  dilakukan  oleh  dosen  dengan  menggunakan  media  ular  tangga terhadap  matakuliah  pendidikan  PKN  SD  materi  Strategi  Pembelajaran  semester  2 STKIP Bina  Insan Mandiri  terjadi peningkatan. Peningkatan  yang paling  menonjol adalah pada aktivitas di saat dosen melakukan pembukaan pembelajaran, penyajian materi, membagi Tugas, melakukan bimbingan, meminta mahasiswa mempresentasikan  hasil  diskusi,memberikan  penghargaan  dan  evaluasi.  Rata-rata aktivitas dosen juga mengalami peningkatan.
2. Aktivitas  mahasiswas  emester  2  STKIP  Bina  Insan  Mandiri  selama  pembelajaran dengan  menggunakan  media  ular  tangga  materi  Strategi  Pembelajaran  terjadi peningkatan. Peningkatan yang paling menonjol adalah aktivitas di saat  mahasiswa mengetahui  tujuan  pembelajaran,  menerima  tugas,  menerima  penghargaan  dan mengerjakan evaluasi. Rata-rata aktivitas mahasiswa juga mengalami peningkatan.
3. Tes hasil belajarmahasiswa semester 2 pada materi pokok strategi pembelajaran.Nilai ketuntasan belajar setiap siklus juga terjadi peningkatan.
Media ular tangga  adalah salah satu  media  yang dapat  digunakan untuk  meningkatkan penguasan  konsep  mahsiswa.  Media  ular  tangga  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan pada materi lain yang berhubungan dengan penguasaan konsep.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto , Suharsimi . (1993). Manajemen Penelitian . Jakarta: Raja Grafindo. Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Z. (2002). Profesional Guru dalam Pembelajaran . Surabaya: Insan Cendekia.
Djamarah, S.B. & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Noor,  J.  2011. Metodologi  Penelitian:  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan  Karya  Ilmiah . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Rusman.(2013). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  dosen . Jakarta : Rajawali Persada.
Sanjaya.(2009). Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran .  Jakarta:  Kencana Perdana Media Group.
Sudibyo, Elok. (2009). Model Pembelajaran Inovatif . Surabaya: UNESA. Sudjana,  N.  (2012). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar.Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.