## JKTP Vol 2 No (3) Agustus (2019): 245-251
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MUATAN LOKAL KETERAMPILAN BATIK DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 BANTUR KABUPATEN MALANG
Tri Wahyuni Azzadi Ningrum, I. Nyoman S. Degeng , Saida Ulfa Teknologi Pendidikan,Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-5747001 Email: wahyuni.azzadi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  kurikulum  muatan lokal batik di SMPN 2 Bantur. Tujuan kurikulum muatan lokal keterampilan batik,  isi  kurikulum  keterampilan  batik,  sumberbelajar  dalam  pembelajaran keterampilan  batik,  proses  pembelajaran  keterampilan  batik,  evaluasi pembelajaran keterampilan batik di SMPN 2 Bantur. Subyek peneliti adalah kepala  sekolah,  koordinator  kurikulum,  guru,  dan  siswa  Sekolah  Menengah Pertaman  Negeri  2  Bantur  Kecamatan  Bantur  Kabupaten  Malang.  Hasil menunjukan  keterangan  mengenai  tujuan  kurikulum,  isi  kurikulum,  sumber belajar,  proses  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran,  dari  5  aspek tersebut  dapat  diambil  keterkaitan  anatra  kurikulum  muatan  lokal  dengan penerapan  kurikulum  tersebut.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi  partisipan,wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi. Keabsahan data diuji dengan uji kredibilitasi dan uji dependability. Kegiatan analisis data dimulai dari pengumpulan data hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi, penginterpresian data, dan pengecekan keabsahan data.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  batik  local  content curriculum  in  SMPN  2  Bantur.  The  objectives  of  the  curriculum  for  local content  of  batik  skills,  the  content  of  batik  skills  curriculum,  the  source  of learning in learning batik skills, the process of learning batik skills, evaluating the learning of batik skills in SMPN 2 Bantur. The subjects of the study were the  school  principal,  curriculum  coordinator,  teachers,  and  students  of  the Public Middle School 2 Bantur, Bantur District, Malang Regency. The results show  information  about  the  curriculum  objectives,  curriculum  content, learning  resources,  learning  process,  and  learning  evaluation,  from  the  5 aspects can be taken the link between the curriculum of local content with the application  of  the  curriculum.  Data  collection  techniques  used  were participant observation, in-depth interviews, and documentation. The validity of  the  data  is  tested  by  the  credibility  test  and  the  dependability  test.  Data analysis activities start from collecting data from observations, interviews, and documentation, data expression, and checking the validity of the data.

## Article History
Received:July, 5 th 2019
Accepted:August, 26 th 2019
Published: August, 31 st 2019

## Keywords
Kurikulum Muatan lokal
Keterampilan batik

## 246JKTPJurnal Kajian Teknologi PendidikanVol.2, No.3, Agustus 2019, Hal. 245-251

## PENDAHULUAN
Kurikulum  adalah  sebuah  sebuah  sistem  pada  pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat komponen tujuan, isi, strategi, dan evaluasi untuk mencapai suatu tuuan pendidikan. Menurut Toenlioe (2016), komponen tujuan adalah komponen yang memuat target pencapaian atau kemampuan yang akan dikembangkan dalam diri peserta didik, komponen isi kurikulum adalah komponen yang memuat pesan yang akan digunakan untuk  mencapai tujuan pendidikan, komponen strategi adalah komponen yang berisi pernyataan tentang penataan dan pemanfaatan berbagai hal untuk pencapaian tujuan pembelajaran secara  efektif  dan  efesiensi,  serta  komponen  evaluasi  kurikulum  yaitu  komponen  yang  berisikan pernyataan  tentang  upaya  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian  pembelajaran,  serta  efesiensi  dan efektifitas proses pembelajaran.
Di  dalam  UU  RI  No.20  tahun  2003  kurikulum  yakni  seperangkat  rencana  dan  peraturan mengenai  tujuan,  isi,  metode  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidkan tertentu.
Kurikulum  muatan  lokal  sudah tercantum  dalam  SK Medikbud  No.0412/21/1987  tentang  penerapan muatan  local  kurikulum  sekolah  dasar  dan  menengah  muatan  local  diartikan  sebagai  program pendidikan  yang  isi  dan  media  penyampaikan  dikaitkan  dengan  lingkungan  alam.  Substansi  muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan (Judiani.2013) Lingkungan social dan lingkungan budaya serta kebutuhan pembangunan daerah yang perlu diajarkan kepada  siswa.  Namun      demikian     upaya  ini    tidak      hanya     dilakukan     oleh    peneliti     maupun pengembang  saja, tetapi juga  diperlukan  dukungan  dari pemerintah  maupun  masyarakat  luas    untuk merevitalisasi  batik Kabupaten Malang (Rabiah.2012).
Indonesia  yang  saat  ini  sangat  terkenal  dengan  keragaman  adat  dan  budayanya.  Luasya Wilayah,  banyaknya  pulau  dan berbagai  macam  suku  yang  ada  di  Indonesia  adalah  beberapa faktor keragaman budaya tersebut. Keragaman budaya ini tidak hanya menadi ciri daerah dan bangsa, tapi juga merupakan  warisan  peradaban  Negara  yang  harus  tetap  dijaga  dan  dilestarikan.  Menurut  Mulyadin (2012) dikarenakan budaya nasional yang didukung oleh berbagai nilai kebudayaan daerah yang luhur dan beradab merupakan nilai dari perilaku manusia dan masyarakat dalam segenap aspek kehidupan, baik dalam lapangan industri, perairan, pertanian, perkebunan, perikanan peternakan, kepariwisataan maupun  pemeliharaan  lingkungan  hidup  sehingga  teradi  kesesuaian,  keselarasan  dan  keseimbangan yang dinamis.
Keanekaragaman multikultur di Indonesia baik adat istiadat, bahasa, kesenian, kerajinan maupun ketrampilan daerah kini mulai diabaikan dan terancam punah bahkana da banyak yang di klaim oleh negara-negara  lain.  Jawa  Pos  National  Network  (2012)  menyebutkan  budaya-budaya  yang  diklaim tersebut  antara  lain  Batik,  Reog  Ponorogo,  Lagu  Rasa  Sayange,  Wayang  kulit,  Angklung,  Kuda lumping, Tari pendet, Tari Piring dan Gamelan Jawa. Dalam era globalisasi sekarang ini informasi yang mengalir dari satu tempat ke tempat lain tidak dapat di bendung, termasuk nilai budaya yang terkandung di dalamnya.
Saputra  (2012)  menyatakan  bahwa  pendidikan  dapat  mengenalkan  kepada  peserta  didik  tentang keadaan lingkungan sosial dan budaya sehingga mereka lebih akrab dengan lingkungan  yang menjadi identitasnya. Terkait dengan Indonesia yang mempunya banyak budaya daerah dan setiap daerahnya mempunyai ciri khas budaya sendiri seperti batik yang mempunyai banyak jenis dan cirikhas tersendiri setiap daerahnya, seperti kota Malang sendiri mempunya cirikhas batik sendiri yang biasanya di sebut batik malangan yang sudah diakui oleh pemerintah sebagai bagian dari budaya yang perlu dilestarikan.
Sebagai  bangsa  Indonesia,  tentunya  kita  seringkali  merasa  bangga  akan  batik  sebagai  warisan budaya bangsa. Terlebih lagi, sejak tahun 2009 batik telah mendapat pengakuan internasional dan secara resmi menjadi bagian dari Daftar Representatif Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan Kebudayaan PBB (UNESCO)  sebagai  Budaya  Tak  Benda  Warisan  Manusia.  Untuk  memperingati  hal  ini,  Indonesia menetapkan  tanggal  2  Oktober  sebagai  Hari  Batik  Nasional.  Melalui  UNESCO,  dunia  internasional telah mengakui batik sebagai budaya tak benda warisan manusia yang berasal dari Indonesia. Namun, batik Indonesia bukanlah produk massa yang sekadar memiliki corak tanpa makna. Masuknya batik ke dalam Daftar UNESCO membawa kewajiban bagi Indonesia untuk melindungi tradisi batik, sehingga kita  sebagai  bangsa  Indonesia  harus  dapat  memaknai  dan  melestarikan  ikon  budaya  dunia  ini,  serta mengetahui aspek-aspek tradisi batik yang perlu dilindungi. Siswa pun juga  harus dilatih mulai dini untuk ikut mengenal budaya bangsa dan mau melestarikan budaya tersebut.
Kesenian  batik  adalah  kesenian  gambar  di  atas  kain  untuk  pakaian  yang  menjadi  salah  satu kebudayaan keluarga raja-raja Indonesia. Memang pada awalnya batik dikerjakan hanya terbatas dalam keraton. Hasilnya untuk pakaian raja dan keluarga, serta para pengikutnya. Batik yang masuk kalangan istana diklaim sebagai milik dalam benteng, orang lain tidak boleh mempergunakannya. Hal inilah yang menyebabkan kekuasaan raja serta pola tata laku masyarakat dipakai sebagai landasan penciptaan batik. Akhirnya, didapat konsepsi pengertian adanya batik klasik dan batik tradisional. (Musman:2011).
Batik  merupakan  warisan  budaya  bangsa  Indonesia  yang  harus  dikembangkan  dan  dilestarikan. (Idham Samawi dalam Kurikulum dan Silabus Pendidikan Batik, 2010: iii) mengatakan bahwa, dalam rangka  pengenalan  batik  pada  generasi  muda sejak  dini  dan  supaya lebih  mencintai  warisan  budaya bangsa tersebut, mulai tahun 2010, setiap sekolah mulai dari TK hingga SMA untuk memasukkan batik sebagai muatan lokal dalam proses pembelajarannya.
Batik merupakan potensi yang menjadi ciri khas di Kabupaten Malang yang sudah lama dikenal. Dengan demikian diperlukan adanya upaya agar batik tetap dikenal. Pengenalan batik dapat dilakukan melalui pendidikan. Kepala Dinas Pendidikan Dasar Kabupaten Malang (dalam buku Kurikulum dan Silabus Pendidikan Batik, 2010: V) mengatakan bahwa batik sebagai salah satu karya agung warisan luhur  Bangsa  Indonesia  merupakan  potensi  kearifan lokal  yang  wajib  dijaga  dan  dilestarikan. Tepat kiranya apabila batik yang menjadi kebanggaan masyarakat Kabupaten dijadikan sebagai muatan lokal bagi sekolah sekolah di Kabupaten Malang, hal ini dapat meningkatkan apresiasi peserta didik terhadap batik sehingga cinta budaya sendiri dapat ditanamkan pada generasi muda sejak dini.
SMPN 2 Bantur merupakan salah satu sekolah menengah pertama yang menerapkan kurikulum batik sebagai muatan lokal. Tidak semua sekolahan di Kabupaten Malang yang menerapkan muatan lokal keterampilan batik. Karena banyak aspek yang harus dipenuhi saat suatu sekola membuat muatan lokal  keterampilan  batik  termasuk  dengan  potensi  daerah,  minat  dan  kebutuhan  peserta  didik,  serta kebutuhan daerah.
Berdasarkan uraian diatas maka implementasi kurikulum muatan. lokal keterampilan batik di SMPN 2 Bantur Kabupaten Malang perlu dikaji dan diteliti lebih lanjut lagi. Peneliti bermaksud meneliti rangkaian  implementasi  kurikulum  muatan  lokal  batik  di  SMPN  2  Bantur  untuk  mengetahui  proses pembelajaran batik yang dilakukan di sekolah mulai dari penataan guru, strategi pelaksanaan hingga penilaian .

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  ini dipilih karena sesuai tujuan dari penelitian yang akan dilakukan yaitu mengungkapkan gejala secara holistic-konstektual melalui pengumpulan data dari latar alami dengan memanfaatkan penelitian sebagai instrumen kunci. Metode kualitatif merupakan prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertlulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati  (Moleong,  2013:0). Teknik pengumpulan data pada penelitian kualitatif dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi (Sugiono,  2013:9) Dengan  cara  demikian  memungkinkan  dilakukan  guna  menguji  kesahan  dan keabsahan  (Edy.2013)  imformasi  yang  diperoleh  Subjek  penelitian  ini  adalah  kepaa  sekolah, koordinator kurikulum, guru dan siswa SMPN 2 Bantur.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi partisipan, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Keabsahan data diuji dengan uji kredibilitasi dan uji dependability. Kegiatan analisis data  dimulai  dari  pengumpulan  data hasil  observasi, wawancara,  dan dokumentasi,  penginterpresian data,  dan  pengecekan  keabsahan  data.  Nara  sumber  dalam  pengumpulan  data  yakni  kepala  sekolah, koordintor kurikulum, guru keterampilan batik dan tiga perwakilan siswa kelas 7,8 dan 9. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tujuan, isi, sumber belajar, proses pembelajaran, dan penilaian proses pembelajaran  muatan  lokal  batik  di  sekolah  tersebut  menggunakan  instrumenpenelitian  sebagai  alat ukur.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara,  dapat disimpulkan  bahwa  dari  segi  tujuan,  isi,  sumber  belajar,  proses  pembelajaran,  dan  evaluasi  untuk mencapai tujuan pendidikan secara efektif dan efisien (Engkoswara 1987; ISPI 1995; Manap 1999, 200
248JKTPJurnal Kajian Teknologi PendidikanVol.2, No.3, Agustus 2019, Hal. 245-251
dalam buku Perencanaan Pendidikan (Somantri : 2014) perencanaan memberi arah bagi ketercapaian tujuan sebuah sistem, karena pada dasarnya sistem akan berjalan dengan baik jika ada perencanaan yang matang. Perencanaan akan dianggap matang dan baik jika memenuhi persyaratan dan unsur-unsur dalam perencanaan itu sendiri (Kusnawan : 2010)
Dalam proses penentuan tujuan kurikulum di pertimbangkan mengenai aspek-aspek yang akan dicapai untuk menentukan kemampuan apa saja yang ingin dicapai, potensi yang ada di masyarakat sekitar agar mampu mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sebagai salah satu produk andalan daerah, penentuan sikap dan karakter yang akan ditanamkan kepada siswa agar siswa memiliki  rasa  estetika,  apresiasi  dan  kecintaan  pada  budaya  kain  batik  tradisional  yang berkembang didaerah .
Tahap pelaksanaan, beberapa komponen disiapkan dalam proses belajar mengajar di SMPN 2 Bantur, menggunakan, strategi, metode, dan media. Untuk penggunaan strategi dan metode SMPN 2 Bantur lebih memilih menggunakan pembelajaran konvensional dengan penyampaiaan materi secara langsung  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  dengan  menggunakan    metode  cerama,  metode  ini dimaksudkan agar tidak ada kesalahan persepsi dari siswa tentang pemahaman suatu konsep, dengan begitu perngajar bisa lebih mengontrol perkembangan peserta didik. Prosedur dan pemilihan media yang tepat merupakan aspek yang juga disiapkan sebelum pembelajaran dilaksanakan, selain metode cerama juga  menggunakan  metode  praktik,metode  ini  bermaksut  agar  siswa  diberi  kesempatan  untuk mempraktekan  langsung  apa  yang  sudah  di  ajarkan  dan  menggunakan  metode  pendampingan  yang dimana pendampingan ini dilakukan pada saat praktik di luar kelas dilaksanakan. Penggunaan media yang  bervariasi,  sejauh  ini  pengajar  masih  menggunakan  media  tradisional  bebentuk  buku-buku pelajaran dan modul bersumber pengetahuan lain yakni dari materi yang disampaikan oleh guru dari apa yang diketahui.
Tahap  evaluasi  yang  digunakan  sebagai  landasan  dalam  penentu  kebijakan  selanjutnya, berkenaan dengan evaluasi kuurkulum dilakukan dari aspek-aspek  yang meliputi  hasil yang dicapai selama  atu  tahun  pembelajaran  yang  dilihat  dari  segi  niali  yang  diproreh  mualai  dari  nilai  sikap, kepribadian,  nilai  proses  belajar  dan  nilai  hasil  belajar  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas,  hal  ini dianggap  lebih  efektif  untuk  menilai  sebuah  proses  dan  perkembangan  siswa  secara  cepat dan tepat karena  dilaksanakan  secara  langsung.  Dalam  evaluasi  dapat  digunakan  untuk  melihat  tingkat keberhasilan  program  kurikulum,  kemudian  diambil  suatu  keputusan  apakah  program  diteruskan, ditunda, ditingkatkan, dikembangkan, diterima, atau ditolak.

## PEMBAHASAN

## Tujuan Kurikulum Muatan Lokal Keterampilan Batik
Sejak  Indonesia  memiliki  kebebsan  untuk  menyelenggarakan  pendidikan,  sejak  itu  pula kurikulum  dibuat  secara  sentralistik  dan  diberlakukan  bagi  seluruh  anak  bangsa,  sehingga  satuan pendidikan  diharuskan  untuk  melaksanakan  dan  petunjuk  teknik  yang  disusun  pemerintah  pusat menyertai kurikulum tersebut (Firmansyah. 2007. H.9) hasil penelitian tersebut menunjukan bahwa setiap jenjang sekolah dapat mengembangkan kurikulum dengan tidak keluar dari anjuran pemerintah, termasuk dalam kurikulum muatan lokal.
Menurut  Idi  (2009:262)  “pelaksanaan  muatan  lokal  selain  dimaksudkan  untuk mempertahankan  kelestarian  (berkenaan  dengan    penyesuaian  ketrampilan  atau  kejuruan  setempat dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  modern)”.  Selain  itu,  pelaksanaan  muatan  lokal  juga bermaksud  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  ada  di  daerah  itu  sehingga  dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembangunan daerah, sekaligus mencegah depopulasi daerah itu dari produktif .
Berdasarkan hasilhasil penelitian  tujuan kurikulum muatan lokal keterampilan batik di SMPN 2 Bantur adalah:
1) Mampu  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan  membuat  berbagai  produk  kerajinan batik sebagai salah satu produk andalan daerah, yang berguna dan bermanfaat bagi masyarakat pada umumnya
2) Memiliki  rasa  estetika,  apresiasi  dan  kecintaan  pada  budaya  kain  batik  tradisional  yang berkembang didaerah Bantur
3) Mampu  mengidentifikasi  potensi  daerah  setempat  yang  dapat  dikembangkan  melalui  kegiatan pembuatan kerajinan batik
Perumusan tujuan kurikulum muatan lokal keterampilan batik di SMPN 2 Bantur ini telah diterapkan sejak tahun 1997 tujuan tersebut telah sejalan dengan pernyataan Sukmadinata (2010) yang menyatakan bahwa tujuan kurikulum hendaknya dibuat berdasarkan tuntutan, kebutuhan, dan kondisi masyarakat, serta didasari oleh pemikiran-pemikiran dan terarah untuk mencapai nilai-nilai filosofis terutama falsafah negara. Saat ini masyarakat memang sangat minim terhadap kepedulian akan budaya daerah ataupun budaya bangsa, sehingga  tujuan kurukulum muatan lokal keterampilan batik yang di berikan  terhadap  siswa  SMPN  2  Bantur  telah  sesuai  dengan  tuntutan,  kebutuhan,  dan  kondisi masyarakat  serta  mendukung  revolusi  karakter  bangsa  saat  ini.  Hal  tersebut  d ikuatkan  dengan analisis  (Dini,2016)  Tujuan  mulok  secara  filosofis  merupakan  pengembangan  dari  konsep primordial yaitu menumbuhkan dan meningkatkan rasa nasionalisme sebagai wujud rasa cinta terhadap bangsa Indonesia.
Isi Kurikulum Muatan Lokal Keterampilan Batik
Isi  Kurikulum  Muatan  Lokal  Keterampilan  Batik  di  SMPN  2  Bantur  suatu  perencanaan pembelajaran  pada  mata  pelajaran  keterampilan  batik  mulai  daripenyusunan  Aspek-aspek  yang dibahas  diantaranya  pengembangan  tujuan  dan  kopetensi,  struktur  kurikulum,  kegiatan  dan pengalaman belajar, organisasi kurikulum, manajemen kurikulum, hasis belajar, dan system evaluasi
Dalam isi kurukulum tersebut sudah sesuai dengan pernyataan Toenlioe (2016), sebagai suatu system, kurikulum memiliki Komponen isi pada kurikulum berisi pesan yang akan digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. Isi kurikulumjuga memiliki tingkatan hirarkhis dari yang paling umum hingga khusus. Sejalan dengan tujuan kurikulum, isi kurikulum umum dilaborasi menjadi lebih rinci sehigga  siap  digunakan  dalam  pembelajaran.  Dini  (2016)  menyatakan  mengungkapkan    bahwa kurikulum  muatan  lokal  adalah suatu program pendidikan   yang   isi   dan   media   dan   strategi penyampaiannya   dikaitkan   dengan lingkungan alam, lingkungan sosial, dan lingkungan budaya serta kebutuhan daerah.

## Sumber Belajar Muatan Lokal Keterampilan Batik
Sumber belajar adalah semua sumber termasuk pesan, orang, bahan, alat, teknik, dan latar yang dapat dipergunakan peserta didik baik secara sendiri-sendiri maupun dalam bentuk gabungan untuk mengfasilitasi kegiatan belajar dan meningkatkan kinerja belajar. Sumber belajar adalah segala sumber pendukung untuk kegiatan belajar, termasuk sistem pendukung dan materi serta lingkungan pembelajaran (Abdullah. 2012). Sumber belajar yang digunakan dalam pembealjaran batik di SMPN 2 Bantur yakni menggunkan modul batik klasik, modul batik tulis dan internet serta pengetahuan oleh guru  pengajar.  Hal  tersebut  telah  sejalan  dengan  pernyataan    Idi  (2009:262)  tujuan  pelaksanaan kurikulum muatan lokal meliputi tujuan langsung dan tujuan tak langsung. Didalam tujuan langsung terdapat sumber belajar di daerah dapat lebih dimanfaakan untuk kepentingan pendidikan Proses Pembelajaran Muatan Lokal Keterampilan Batik
Belajar dari pelaksanaan pembelajaran muatan lokal Sutisna (2007.H.8) Untuk pelaksanaan pembelajaran, dapat digunakan apa yang pernah diusulkan oleh “Tim Konsultan Kurikulum Muatan Lokal” agar pengajaran muatan lokal mengarah ke pendidikan afektif. Dalam mengajarkan muatan lokal  sebaiknya  digunakan  pendekatan “penyatukaitan  diri  dengan  yang  dipelajari”.  Dalam  proses pembelajaran  keterampilan  batik  dilakukan  di  dalam  dan  diluar  ruang  kelas,  proses  pembelajaran menggunakan Metode pembelajaran yang digunakan adalah  metode ceramah, metode pendampingan, dan metode tugas. Tugas yang harus dikerjakan siswa.SMPN 2 Bantur, adalah: Membuat pola pada kertas tebal, hasil membuat kain taplak meja batik. Proses pembelajaran keterampilan batik di SMPN 2 Bantur juga menggunakan media pembelajaran yang digunakan diantaranya white board, spidol, penghapus,  laptop,  LCD  dan  media  belajar  asli  yang  di  ambil  dari  hasil    membatik  siswa  tahun sebelumnya.Melalui  metode  pembelajaran  tersebut  terdapat  nilainilai  kearifan  lokal  yaitu  nilai keindahan, nilai kebersamaan, saling menghargai, saling menghormati, nilai keharmonisan, disiplin, sabar dan  Kemandirian Evaluasi Dalam Muatan Lokal Keterampilan Batik
250JKTPJurnal Kajian Teknologi PendidikanVol.2, No.3, Agustus 2019, Hal. 245-251
Menurut Ihwan : 2015, dalam konteks pelaksanan program, kriteria yang dimaksud adalah kriteria keberhasilan pelaksanaannya, sedangkan hal yang dinilai adalah proses dan hasilnya untuk diambil  suatu  keputusan.  Evaluasi  dapat  digunakan  untuk  melihat  tingkat  keberhasilan  program, kemudian diambil suatu keputusan apakah program diteruskan, ditunda, ditingkatkan, dikembangkan, diterima, atau ditolak . evaluasi adalah suatu kegiatan mengumpulkan informasi yang berguna untuk mengambil keputusan dan sebagai tolak ukur sejauhmana tujuan dapat dicapai (Dedi : 2017). Di dalam evaluais  kurikulum  yang  dilakukan  di  SMPN  2  Bantur  setiap  akhir  semester,  aspek-aspek    yang evaluasi meliputi  hasil yang dicapai selama satu tahun pelajaran yang di lihat dari segi niali yang diproreh  siswa  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dan  menyelesaikan  tugas.  Evaluasi dilakukan  agar  semuahal  yang  kurang  mendapatkan  hasil  yang  kurang  baik  akan  diperbaiki  atau direvisi, agar di tahun ajaran selanjutnya kurikulum tersebut dapat menjadi lebih baik lagi.
Sistem evaluasi  tersebut  sudah  sejalan  dengan  pernyataan  oleh  Fuaduddin  (1996)  yang menyatakan bahwa evaluasi kurikulum mencakup (a) evaluasi terhadap hasil (produk) kurikulum, dan (b)  evaluasi  terhadap  proses  (program)  kurikulum.  Melalui  kedua  macam  evaluasi  tersebut  sangat penting  dalam  rangka  melakukan  peninjauan  kembali  (revisi)  terhadap  kurikulum  sehingga  hasil optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian bahwa (1) tjuan dari dari kurikulum muatan lokal keterampilan batik  di  SMPN  2  Bantur  adalah  agar siswa  mampu  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan membuat berbagai produk kerajinan batik sebagai salah satu produk andalan daerah, yang berguna dan bermanfaat,  memiliki  rasa  estetika,  apresiasi  dan  kecintaan  pada  budaya  kain  batik  tradisional  yang berkembang  didaerah  Bantur,  mampu  mengidentifikasi  potensi  daerah  setempat  yang  dapat dikembangkan melalui kegiatan pembuatan kerajinan batik. (2) isi kurikulum muatan lokal keterampilan batik di SMPN 2 Bantur yang perencanaan pembelajaran pada mata pelajaran keterampilan batik mulai daripenyusunan aspek-aspek yang dibahas diantaranya pengembangan tujuan dan kopetensi, struktur kurikulum,  kegiatan  dan  pengalaman  belajar,  organisasi  kurikulum,  manajemen  kurikulum,  hasis belajar, dan sistem evaluasi (3) sumber belajar yang di gunakan pada  muatan lokal keterampilan batik di SMPN 2 Bantur adalah buku modul batik klasik dan pengetahuan guru, karena itu guru dituntut untuk kreatif  dalam  mengembangkan  sumber  belajar  untuk  pelajaran  keterampilan  batik.(4)  proses pembelajaran muatan lokal keterampilan batik di SMPN 2 Bantur menggunakan metode pembelajaran yang  digunakan  adalah    metode  ceramah,  metode  pendampingan,  dan  metode  tugas.  Kegiatan pembelajaran  dilakukan  di  dalam  dan  di  luar  kelas,  media  yang  digunakan  menggunakan  media pembelajaran  yang  digunakan  diantaranya white  board, spidol,  penhgapus,  laptop,  LCD  dan  media belajar asli yang di ambil dari hasil  membatik siswa tahun sebelumnya.(5) Evaluasi Dalam kurikulum Muatan Lokal Keterampilan Batik di SMPN 2 Bantur.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, Ramli. (2012). Pembelajaran berbasis pemanfaatan sumber belajar. JURNAL ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan dan Pengajaran , 12 (2). https://www.jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/449
Dini, Amalia. 2016, Pengembangan Muatan Lokal Sebagai Salah Satu Strategi Menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia, 11 (3) Retrieved from http://publication.aspropendo.or.id/index.php/jpei/article/view/5/4
Edy, Tandililing. 2013. Pengembangan Pembelajaran Matematika Sekolah Dengan Pendekatan Etnomatematika Berbasis Budaya Lokal Sebagai Upaya Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran MatematikaDi Sekolah https://eprints.uny.ac.id/10748/1/P%20-%2025.pdf
Ihwan, Mahmudi. (2011). CIPP: Suatu Model Evaluasi Program Pendidikan. At-Ta'dib , 6 (1). https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/tadib/article/view/551
Firmansyah, Farit. 2007. Implementasi Kurikulum Satuan Pendidikan. http://www.ejournal.stainpamekasan.ac.id/index.php/tadris/article/view/207/198
Fuadin., & Karya. 1996. Eavaluasi kurikulum. Jakarta. PT. Prestasi Pustaka Ray
Idi, Abdullah.2010. Penggembangan Kurikulum Teori & Praktik. Jogjakarta: Arruzz Media
Judiani, Sri. (2010). Implementasi pendidikan karakter di sekolah dasar melalui penguatan pelaksanaan kurikulum. Jurnal pendidikan dan kebudayaan , 16 (9), 280-289. http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/view/519
Kusnawan, A. (2010). Perencanaan Pendidikan Tinggi Dakwah Islam. Ilmu Dakwah: Academic Journal for Homiletic Studies , 5 (15), 897-920. http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/idajhs/article/view/427
Lazwardi, D. (2017). IMPLEMENTASI EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN DI TINGKAT SEKOLAH DASAR DAN MENENGAH. AL-IDARAH: JURNAL KEPENDIDIKAN ISLAM , 7 (2), 142-156. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/idaroh/article/view/2267
Musman, Asti & Ambar B.Arini. (2011). Batik: Warisan Adiluhung Nusantara . Yogyakarta: G-Media.
Rabiah, Sitti. (2018). Revitalisasi Bahasa Daerah Makassar melalui Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Makassar sebagai Muatan Lokal. https://osf.io/preprints/inarxiv/bu64e/
Somantri. M. (2014). Perencanaan Pendidikan. Bandung.IPB Press.
Saputra, syaiman. 2012. Muatan Lokal pada Sekolah Bertaraf Internasional, Retrieved from (http://suarajakarta.co/urnalis-warga/muatan-lokal-pada-sekolah-bertaraf- internasional/?like=d&_wpnoce=d19428bcb3
Toenlioe, A,J. (2016). Pengembangan Kurikulum Teori dan Teknis. Modul disajikan dalam Kuliah Model PengembanganKurikulum , Jurusan Teknologi Pendidikan FIP UM, Malang 2016
Sukmadinata, Nana S. 2010. Pengembangan Kurikulum dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya
Wibawa, Sutrisna. (2007). Implementasi pembelajaran Bahasa Daerah sebagai muatan lokal. Yogyakarta:“Universitas Negeri Yogyakarta . http://staffnew.uny.ac.id/upload/131570315/penelitian/MAKALAH+SUTRISNA+W.pdf