## PENGARUH SENAM OTAK TERHADAP DAYA INGAT ANAK KELAS V SEKOLAH DASAR
Wijar Prasetyo*, Shandy Asmowisnu Saputra** AKPER William Booth Surabaya, Jl. Cimanuk No. 20 Surabaya, wijar85@gmail.com

## ABSTRAK
Pendahuluan: Rendahnya daya ingat yang dimiliki siswa berdampak pada nilai akademik siswa. Hal ini  berdasarkan  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  yang  memaparkan  siswa  sering mengeluh  lupa  dari  penjelasan  yang  telah  diberikan.Terapi  senam  otak  merupakan  metode  dengan serangkaian latihan berbasis gerakan tubuh sederhana untuk membantu peningkatan daya ingat siswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  senam  otak  terhadap  daya  ingat  siswa  sekolah dasar. Metode: Desain  penelitian yang  digunakan Pre  and  Post  Test  Without  Control  One  group. Variabel  independen  yaitu  senam  otak  dan  variabel  dependen  yaitu  daya  ingat  siswa. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas V sekolah dasar di SD Muhammadiyah 11 Surabaya berjumlah 26  responden  dengan    sampel  24  responden  yang  dipilih  melalui  teknik Simple  Random  Sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi nilai kuisioner sebelum dan sesudah dilakukan senam otak. Hasil: Hasil  menunjukkan  rata-rata  nilai  sebelum  dilakukan  senam  otak  yaitu  cukup  (65-74) 50,00% dan setelah diberikan senam otak menjadi sangat baik (85-100) 45,83%. Analisa data dengan uji  statistik Wilcoxon dan  diperoleh  tingkat  singnifikan  p=0,000 dimana  p<α  (α =0,05),  dengan demikian  H1  diterima  yang  berarti  ada  pengaruh  senam  otak  terhadap  daya  ingat  siswa  kelas  V sekolah  dasar  di  SD  Muhammadiyah  11  Surabaya. Diskusi: Senam  otak  yang  dilakukan  dengan metode  yang  benar  akan  mempengaruhi  daya  ingat  siswa,  sehingga  diharapkan  siswa  mampu melaksanakan senam otak ini dengan benar.
Kata Kunci: senam otak, daya ingat, siswa

## ABSTRACT
Introduction: Low memory of students impact on a student’s academic value. It based on interview with  the  class  teacher  who  explained that  students  often  complain  forgot  of  explanations  that  have been  described.  Brain  exercise  therapy  is  a  method  with  a  series  of  simple  body  movement-based exercises to help improve student’s memory. The aims is to determine the effect of brain exercises for recalling a memory  of  elementary  school  students. Methods: The  study design is  pre  and  post-test without control one group. Independent variable is Brain Exercise and the dependent variable is the memory of students. Population in this study were all students of fifth grade in SD Muhammadiyah 11 Surabaya, totaling 26 respondents with sample of 24 respondents were selected through the technique of random sampling approach, collecting data through the observation value of questionnaire before and after Brain Exercise. Results: The results showed the average value prior to brain exercises are enough  (65-74)  50,00%  and  after  being  given  a  brain  exercise  to  be  an  excellent  (85-100)  45,83%. Data  analysis  with  statistical  T-test  and  obtained  significant  level  of  p=0,000 whereas p< α ( α =0.05),  which  mean,  H1  accepted,  so  there  are  influences  of  brain  exercise  on  memory  fifth  grade students  of  elementary  school  in  SD  Muhammadiyah  11  Surabaya. Discussions: Brain  exercise performed with the correct method would affect the student’s m emory, so it is expected that students are able to implement this brain exercise correctly.
Keywords: brain exercise, memory, students

## PENDAHULUAN
Usia masa sekolah merupakan usia yang sangat baik untuk perkembangan otak termasuk  daya  ingat untuk  mendapatkan  nilai yang baik dalam mata pelajaran. Menurut UU No.  4  Tahun  1979  tentang  kesejahteraan  anak (Suprajitno,  2004).  Anak  usia  sekolah  adalah anak  dengan  usia  7  sampai  15  tahun.  Anak dengan  nilai  yang  baik  pada  semua  mata pelajaran  sering  disebut  sebagai  anak  yang cerdas.  Untuk  menjadi  anak  yang  cerdas, selain IQ yang baik, juga perlu memiliki daya ingat yang baik pula. Perkembangan intelektual  dan  performa  akademik  anak  telah menjadi  perhatian  karena  implikasinya  pada performa  masa  depan  serta  kualitas  hidup individual  dan  dalam  kehidupan  sosial. Performa  akademis  selain  ditentukan  fungsi afektif  juga  bergantung  dari  fungsi  inteligensi anak.  Inteligensia  merupakan  aplikasi  dari aspek  kognitif  dan  metakognitif  pada  proses belajar  dan  pemecahan masalah,  sedangkan proses  kognitif  bergantung  dari  fungsi-fungsi otak  seperti  memori  jangka  pendek-memori jangka panjang atau lebih dikenal dengan daya ingat anak. Daya ingat anak sangat mempengaruhi  nilai  akademik  dari  anak tersebut. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru  wali  kelas  V  di  SD  Muhammadiyah Surabaya memaparkan bahwa daya ingat yang dimiliki  oleh  siswa  kelas  V  masih  dikatakan kurang,  dimana  dari  beberapa  siswa  sering mengelu  lupa  ketika  guru  memberikan pertanyaan sesudah guru menjelaskan materinya. Data penelitian yang menyoroti gangguan  konsentrasi,  pemusatan  perhatian serta  emosi  dan  perilaku  anak  secara  umum oleh  Balitbang  Direktorat  Pendidikan  Luar Biasa  menemukan  696  siswa  SD  dari  empat provinsi  di  Indonesia  yang  rata-rata  nilai rapornya  kurang  dari  6,  dinyatakan  33% mengalami gangguan emosi dan perilaku serta gangguan  konsentrasi.  Dari  hasil  penelitian Dwijo  tahun  2000-2004  menemukan  dari 4.015 siswa usia 6-13 tahun di 10 SD wilayah Jakarta  Pusat  dan  Jakarta  Barat  menunjukkan prevalensi,  26,2%  dengan  anak  ADHD berdasarkan  kriteria  DSM  IV.  Data  kongkrit yang  ada  menyebutkan  perkiraan  dengan kondisi  ADHD  akan  menetap  sekitar  15% sampai 20% saat anak menginjak usia dewasa. Sekitar  65%  akan  mengalami  gejala  sisa  saat
usia  dewasa  atau  kadang  secara  perlahan  bisa hilang.  Angka  kejadian  anak  dengan  kondisi ADHD  saat  usia  dewasa  sekitar  2%  sampai 7%  (Judarwanto,  2009).    Berdasarkan  data  di SD  Muhammadiyah  11  Surabaya  ketika penulis  mengikuti  jam  belajar  pelajaran  IPA dikelas V, dari 31 siswa 15 siswa mengatakan lupa,  tidak  tahu  dan  tidak  bisa  memjawab pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru  sesudah guru memberikan materi tersebut.
Daya  ingat  atau  memory  adalah  suatu daya  yang  dapat  menerima,  menyimpan,  dan memproduksi kembali kesan-kesan atau tanggapan  atau pengertian  (Ahmadi  & Supriyono,  2013).  Pada  anak  usia  sekolah, perkembangan  otak  anak  pada  daya  ingat sangatlah  bagus.  Apabila  dalam  masa  ini perkembangan  otak  dapat  dimaksimalkan dengan  baik  maka  dapat  menunjang  dalam pencapaian prestasi anak. Santrak menjelaskan bahwa daya ingat adalah unsur perkembangan kognitif,  yang  memuat  seluruh  situasi  yang didalamnya  individu  menyimpan  informasi yang  diterima  sepanjang  waktu  (Athison, 2000). Daya ingat merupakan salah satu faktor yang  sangat  mempengaruhi  terutama  dalam proses  pembelajaran  dan  peningkatan  prestasi akademis  anak.  Dengan  daya  ingat  yang  baik maka  prestasi  akademis  anak  juga  akan  baik sedangkan  daya  ingat  yang  kurang  akan berdampak  pada  prestasi  anak,  sehingga menyebabkan  rasa  percaya  diri  anak  rendah akibat kalah bersaing dengan teman sekolahnya.  Untuk  mencapai  semua  itu diperlukan proses integrasi otak yang optimal. Dengan  mengoptimalkan  penggunaan  seluruh fungsi  otak  dapat  dioptimalkan,  tetapi  tidak semua  orang  mampu  melakukannya.  Terdapat berbagai  cara  untuk  mengoptimalkan  fungsi otak,  diantaranya  adalah  dengan  belajar, bermain, dan gizi yang menunjang untuk otak. Akan  tetapi  orang  tua  cenderung  memilih untuk  memberikan  makanan  yang  bergizi  saja bukan  dengan  metode  lain.  Padahal  apabila hanya  berpatokan  pada  gizi,  maka  biaya  yang dikeluarkan  akan  banyak,  terlebih  dapat menyebabkan  kelebihan  gizi  atau  obesitas. Orang tua cenderung meremehkan perkembangan  otak,  mereka  menganggap dengan  gizi  yang  baik  maka  anak  dapat menjadi  pintar.  Akan  tetapi  tidak semua  hal tersebut benar, perkembangan otak anak dapat lebih  dioptimalkan  dengan  metode  lain  selain gizi. Salah satu cara mengoptimalkan
penggunaan semua demensi otak adalah senam otak (Depdiknas, 2004).
Senam  otak  atau  Brain  Gym  adalah serangkaian berbasis gerakan tubuh sederhana. Gerakan  ini  dibuat  untuk  merangsang  otak kanan  dan  otak  kiri  (dimensi  leteralisasi); meringankan  atau  merelaksasi  belakang  otak dan bagian depan otak (dimensi pemfokusan); merangsang  system  yang  terkait  dengan perasaan  atau  emosional,  yakni  otak tengah (limbus) serta otak besar (dimensi pemusatan). Senam  otak  bisa  dilakukan  dengan  gerakan sederhana  sambil  melakukan  kegiatan  sehari- hari dan senam ini bisa dilakukan tanpa waktu khusus (Dennison, 2005). Senam otak membantu  untuk  mengintegrasikan  bagian- bagian  otak  sehingga  dapat  digunakan  oleh para  pendidik  untuk  mengubah  hambatan belajar  (learning  bloks)  menjadi  alur  belajar (learning  pathways).  Senam  otak  dapat digunakan  untuk  membantu  pelajar  agar  lebih siap menerima pelajaran, memperbaiki rentang konsentrasi,  meningkatkan  fokus  dan  daya ingat,  memperbaiki  kemampuan  berinteraksi social,  dan  mengendalikan  emosi  (Yayasan Daya  Pelita  Kasih,  2009).  Senam  otak bukanlah  terapi  yang  menitikberatkan  pada kesembuhan,  melaikan  metode  untuk  menarik keluar potensi seseorang dan membantu orang tersebut berfungsi lebih baik dalam kehidupan sehari-hari, dengan meningkatkan kemampuan komnikasi  dan  konsentrasi  anak  (Merangsang Otak Anak Dengan Brain Gym, 2007). Hal ini kemudian  diperkuat  oleh  (Higbee,  2003:41) yang menyatakan  bahwa  kemampuan  untuk mengingat  sesungguhnya  tergantung  pada metode  yang  digunakan,  serta  bagaimana latihan  yang  dilakukan  dengan  metode tersebut. Menurut Astuti (2014) pada penelitian  Pengaruh  Senam  Otak  Terhadap Memori  Jangka  Pendek  Siswa  Sekolah  Dasar di  Sd  Negeri  34  Pontianak  Kota,  di  dapatkan rata-rata skor memori jangka pendek siswa SD Negeri 34 Pontianak Kotatahun 2014 sebelum diberikan senam otak adalah 8,96 ± 1,742 dan rerataskor  memori  jangka  pendek  sesudah diberikan  senam  otak  adalah  10,70  ±  2,350. Senam  otak  selama  2  minggu  dan  dilakukan setiap  haridapat  meningkatkan  skor  memori jangka  pendek.  Dari  data  tersebut  dapat dijelaskan bahwa senam otak dapat membantu meningkatkan  daya  ingat  anak.  Berdasarkan hal  tersebut  maka  penulis  tertarik melakukan penelitian  tentang  pengaruh  senam  otak terhadap daya ingat anak sekolah dasar.

## METODE
Desain penelitian adalah  suatu yang sangat penting dalam penelitian yang memungkinkan pemaksimalan  kontrol  beberapa  faktor  yang bisa mempengaruhi akurasi dan hasil (Nursalam,  2008). Desain  penelitian  yang digunakan  yaitu  kuantitatif  dengan pre  and post-test  without  control. Populasi  dalam penelitian ini adalah 26 siswa sekolah dasar di SD  Muhammadiyah  11  Surabaya  dengan sampel 24 siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 26 Mei sampai 1 Juni 2016 di SD Muhammadiyah 11 Surabaya.
Pengumpulan data dilakukan menggunakan  soal  ulangan  harian dimana peneliti  memberikan  kisi  kisi  belajar  untuk menjawab  pretest  dan  diberikan  senam  otak selama 5 hari. Pada hari terakhir setelah senam otak dilakukan post test.

## HASIL
Tabel 1.
Tabulasi  silang  pengukuran
daya  ingat sebelum  dan  sesudah dilakukan  senam  otak  di  kelas  V  SD Muhammadiyah 11 Surabaya
Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa  hasil  dari  penelitian  kelas  V  di  SD Muhammadiyah  Surabaya  sebelum  dilakukan senam  otak,  responden  yang  mendapatkan nilai  cukup  sebanyak  12  siswa  (50,00%).
Kemudian  setelah  dilakukan  tindakan  terapi senam  otak  di  temukan  responden  yang mendapatkan  nilai  sangat  baik  sebanyak  11 siswa  (45,83%).  Hasil  analisa  dari  uji wilcoxon  diketahui  bahwa  nilai  p:0,000  yaitu
Senam
Otak Sebelu m % Sesuda h % Daya Ingat Sangat Baik 2 8,33 11 45,83 Baik 7 39,17 10 41,67 Cukup 12 50,00 3 12,50 Kurang Baik 2 8,33 0 0,00 Jelek 1 4,17 0 0,00 Total 24 100 % 24 100 % Hasil uji statistik Wilcoxon  p = 0,000
p<α  (0,05),  sehingga  H1  diterima  maka  ada pengaruh  terapi  senam  otak  terhadap  daya ingat  siswa  kelas  V  sekolah  dasar  di  SD Muhammadiyah 11 Surabaya.

## PEMBAHASAN
Daya ingat siswa sebelum dilakukan terapi senam  otak,  ditemukan  kategori  cukup sebanyak 12 siswa lebih dari 50%. Teori yang disampaikan  oleh  Asih  (2013)  menyatakan bahwa kondisi lingkungan yang tidak kondusif dapat  mengganggu  pencapaian  informasi. Gambaran  umum  bahwa  wilayah  sekolah berada  pada  lingkungan  yang  ramai,  dimana dekat  dengan  pasar,  pemukiman,  dan  juga jalan  raya  di  daerah  demak,  yang  merupakan jalan  utama  kendaraan-kendaraan  besar  dari maupun  menuju  pelabuhan  perak.  Hal  ini menyebabkan kebisingan tidak dapat dihindari oleh  siswa  sehingga  siswa  kurang  bisa berkonsentrasi  pada  saat  jam  pelajaran  dan berdampak  pada  daya  ingat  siswa  terhadap pelajaran tergolong dalam kategori cukup.
Lebih  dari  50%  responden  memiliki  1 saudara  kandung  sebanyak  15  responden dengan  presentase  58%,  serta  distribusi responden  berdasarkan  nomor  urut  anak dimana  sebagian  besar  responden  adalah urutan  anak  nomor  1  sebanyak  19  responden dengan presentase 73%. Ini diperkuat Bhinnety  (1993)  yang  dilakukan  untuk mengkaji pengaruh berbagai intensitas kebisingan  (70  dB,  85  dB,  dan  95  dB) terhadap  memori  jangka  pendek  para  siswa sekolah dasar di Yogyakarta. Kebisingan dapat ditimbulkan dari berbagai faktor salah satunya timbul dari saudara saudara kandung, semakin banyak saudara  didalam  suatu  keluarga  maka semakin besar kebisingan akan terjadi. Hal ini menyebabkan konsentrasi belajar anak terganggu  saat  berada  dirumah.  Sehingga belajar  anak  tidak  maksimal  dan  berdampak pada  daya  ingat  yang  rendah  serta  prestasi akademik anak kurang.
Kebanyakan dari orang tua siswa berprofesi  sebagai  pegawai  swasta,  yaitu sebanyak  38%  (9  siswa).  Hal  ini  didukung pendapat  yang  disampaikan  oleh  Hurlock (Wijanarko, 2015) bahwa peran serta orang tua mempengaruhi proses belajar anak, baik dalam sikap  dan  perilaku  anak  dalam  belajar.  Orang tua  yang  berprofesi  sebagai  pegawai  swasta, sangat dikenal dengan pembagian jadwal yang
ketat  oleh  atasan  di  perusahaan  tempat  orang tua  bekerja,  ditambah  apabila  jadwal  yang diberlakukan  oleh  perusahaan  bersifat shift, terutama pada perusahaan atau lembaga swasta yang  melakukan  sistem  kerja  24  jam  seperti rumah  sakit  maupun  pabrik.  Hal  ini  membuat anak kurang mendapat perhatian yang maksimal  disaat  anak  sangat  membutuhkan bimbingan  pada  pelajaran  di  kelas  yang  sulit dipahami, oleh karena orang tua siswa  sedang bekerja atau beristirahat setelah lelah bekerja.
Daya  ingat  sesudah  terapi  senam  otak ditemukan  bahwa  data  terbanyak  yang ditemukan  pada  nilai  daya  ingat  pada  post  tes adalah  sangat  baik  yaitu  sebanyak  11  siswa (45,83%).  Teori  mengenai  manfaat  yang disampaikan oleh Dennison (2009)
menyatakan  bahwa  dengan  melakukan  senam otak atau brain gym, dapat meningkatkan daya ingat  dan  semangat  dalam  belajar  sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar. Gerakan- gerakan  yang  terdapat  pada  rangkaian  senam otak yang diberikan kepada para siswa kelas V merupakan  suatu  rangkaian  gerakan  yang memiliki  fungsi  fokus  meningkatkn  daya ingat.  Dengan  melakukan  gerakan-gerakan tersebut secara rutin, akan dapat meningkatkan fungsi  otak dan  membuat  tubuh  rileks  dan membuat informasi-informasi yang didapatkan, dalam hal ini materi kisi-kisi yang telah  dibaca,  dapat  diingat  dan  disimpan dengan baik oleh para siswa, sehingga mereka dapat menjawab soal pos tes dengan hasil yang baik.
Tabulasi  silang  pengukuran  daya  ingat sebelum  dan  setelah  dilakukan  senam  otak  di kelas  V  SD  Muhammadiyah  11  Surabaya, ditemukan hasil bahwa terdapat pengaruh dari terapi  senam  otak  terhadap  daya  ingat  siswa kelas  V.  Peningkatan  jumlah  hasil  nilai  tes pada  responden,  dimana  pada  saat  pre  tes, hasil  nilai  terbanyak  ada  pada  kategori  cukup dengan jumlah 12 siswa (50,00%) namun pada hasil  pos  tes,  kategori  cukup  turun  menjadi  3 siswa  (12,50%).  Begitu  juga  pada  kategori sangat  baik,  dimana  sebelum  dilakukan  terapi senam otak, hanya 2 orang siswa (8,33%) yang mendapatkan  nilai  sangat  baik,  namun  setelah dilakukan  terapi  senam  otak  selama  6  hari efektif, meningkat menjadi 11 siswa (45,83%). Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan  terhadap  daya  ingat.  Uji  statistik Wilcoxon  yang  menunjukkan  nilai  p=0,000 menunjukkan  bahwa  H1  diterima,  sehingga menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh terapi
senam otak terhadap daya ingat siswa kelas V SD  Muhammadiyah  11  Surabaya.  Hasil  ini juga  didukung  oleh  teori  yang  disampaikan oleh  Susanto  (2009)  bahwa  aktivitas  fisik  dan olahraga  ringan  dapat  meningkatkan  memori jangka  pendek.  Teori  ini  juga  didukung  oleh teori  yang  disampaikan  oleh  Rossman  (2010)
bahwa stres
yang berkepanjangan
mengakibatkan  kerusakan  memori.  Gerakan- gerakan  yang  dilakukan  pada  senam  otak, terutama  pada  senam  otak  bagian  fokus  dan pemusatan, merupakan gerakan-gerakan ringan  yang  dilakukan,  yang  bertujan  untuk merilekskan  tubuh  seperti  bagian  bahu  dan telinga  sebelum  memulai  menerima  informasi yang  pada  penelitian  ini berupa  kisi-kisi  yang diberikan  sebelum  siswa  menjawab  soal.
Dengan  rileksnya  anggota  tubuh  dari  saraf- saraf otot yang tegang, maka siswa dapat siap menerima  informasi  dan  pelajaran  untuk kemudian  diingat  dan  siap  menjawab  soal, sehingga  pada  post  tes  terjadi  peningkatan nilai  tes  daya  ingat  dibanding  nilai  pre  tes sebelumnya yang tidak dilakukan terapi senam otak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan maka  dapat  disimpulkan  bahwa Daya  ingat siswa kelas V sebelum dilakukan terapi senam otak  di  SD  Muhammadiyah  11  Surabaya paling  banyak  yaitu  nilai  cukup  (50,00%).
Daya  ingat  siswa  kelas  V  sesudah  dilakukan terapi  senam  otak  di  SD  Muhammadiyah  11 Surabaya  paling  banyak  yaitu  sangat  baik (45,83%). Setelah  dilakukan  terapi  senam otak diperoleh bahwa terdapat pengaruh senam otak terhadap daya ingat anak kelas V sekolah dasar  di  SD  Muhammadiyah  11  Surabaya. Diharapkan  hasil  penelitian  ini  sebagai penambahan referensi tentang metode alternative  yang  dapat  meningkatkan  daya ingat  sehingga  mahasiswa  dapat  mengenal metode senam otak dan
dapat mengaplikasikanya  saat  melaksanakan  praktik lapangan karena terapi ini tidak membutuhkan biaya dan mudah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  &  Supriyono.  (2013). Psikologi Umum. Jakarta: RinekaCipta Afiatin, T. (2001). Belajar Pengalaman Untuk Meningkatkan Memori. Anima, Indonesia Psychological  Journal.  Vol.  17.  No.  1.
26-35.
Atkinson,  Rites  L  dkk.  (2000). Pengantar
Psikologi  Edisi  Kesebelas,  JilidSatu.
Batam: Interaksara
Bhinnety,  M.  E,  Sugiyanto&Pudjono,  M., (1994). Pengaruh  Intensitas  Kebisingan Terhadap Memori Jangka Pendek,
JurnalPsikologi XXI. Vol 1. 28-38
Dennison,  Paul  E.,  Gail  E.  Dennison  (2008). Buku  Panduan  Lengkap  Brain  Gym Senam Otak, Jakarta: Grasindo.
DePorter,  Bobbi  danHernacki.  Mike.  (2002). Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan. Bandung:Kaifa.
Higbee,  Kenneth  L.  (2003).  Mengasah  Daya Ingat. Semarang: Dahara Prize.
Kuswana.  W.  S.  (2011). Pikiran  Dan
Pemikiran Remaja. Jakarta: BalaiPustaka. Robert  L.  Solso,  Otto  H.  Maclin  and  M. Kimberly  Maclin.  (2007). Cognitive Psychology. Jakarta: Erlangga.
Santrock.  (2001).  Adolescence  Perkembangan
Remaja 6 th ed. Jakarta: Erlangga.
Suprajitno.  (2004). Asuhan  Keperawatan Keluarga Aplikasi Dalam Praktik. Jakarta: EGC. Stuart, Gail W. (1998). Buku Saku Keperawatan Jiwa, AlihBahasaYani, Achir, Edisi 3, Jakarta: EGC. Sugiyanto. (2010). Model-Model Pembelajaran  Inovatif. Surakarta:  Yuma Pustaka.
Walgito.  Bimo.  (2004). Pengantar  Psikologi Umum.  1.  Psikologi  Umum. Yogyakarta: Andi.
Widodo  Judarwanto.  (2009). Hyperactive  / ADHD  (Attention  Deficit  Hyperactive Disorder),  dalam  http://sehat  bersama. Banyumas online. Com/2009/10/hyperactive-ADHD- Attention-deficit-hyperactive-
disorder/html