## PENGARUH MODEL KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK MODELING DAN TEKNIK ASERTIF UNTUK MENINGKATKAN NEED FOR ACHIEVMENT DITINJAU DARI JENIS KELAMIN SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 MENGWI
1 Ni Made Lasti Dwijayanti, 2 Gede Sedanayasa., 3 I Ketut Dharsana
1,2,3 Program Studi Bimbingan Konseling, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
1 Lasti_dwijayanti@yahoo.com, 2 sedanayasagede@yahoo.com, 3 profdarsana@yahoo.com ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh model  konseling  behavioral dengan  teknik  modeling  dan  teknik  asertif  untuk  meningkatkan need  for  achievment ditinjau  dari  jenis kelamin siswa kelas XI SMA Negeri 1 Mengwi. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu dengan rancangan Two Way Anova Faktorial Design . Populasi penelitian adalah  semua siswa kelas XI di SMA Negeri  1  Mengwi  yang  berjumlah  334  siswa.  Sedangkan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sebanyak  88  orang  siswa.  Data  jenis  kelamin  siswa  diperoleh  dari  hasil  observasi,  sedangkan data need  for  achievement diperoleh  menggunakan  kuesioner.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan analisis Anava Dua Jalur berbantuan SPSS 17.00 for windows . Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat perbedaan yang signifikan need for achievement (N-Ach) yang signifikan antara teknik modeling dengan  teknik  asertif,  2)  terdapat  pengaruh  interaksi  yang  signifikan  antara  model  konseling  dengan jenis  kelamin  terhadap need  for  achievement  (N-Ach), 3)  pada  siswa  perempuan,  terdapat  perbedaan yang signifikan teknik modeling dan teknik asertif terhadap need for achievement (N-Ach), dan 4) pada siswa laki-laki, terdapat perbedaan  yang signifikan teknik modeling dan teknik asertif terhadap need for achievement (N-Ach).
Kata kunci: jenis kelamin, need for achievement , teknik asertif, dan teknik modeling

## Abstract
This study aims to determine the influence behavioral counseling models by modeling techniques and assertiveness techniques to increase the need for achievment in terms of gender class XI student of SMAN  1  Mengwi.  This  study  is  a  quasi-experimental  research  design  with  Two  Way  Anova  Factorial Design.  The  study  population  was  all  students  of  class  XI  SMAN  1  Mengwi  totaling  334  students.  The sample used in this study is as much as 88 students. Data sexes students obtained from the observation, while the need for achievement of data obtained using a questionnaire. Data were analyzed using Anova Two  Line-aided  analysis  SPSS  for  windows  17:00.  The  results  showed  that:  1)  there  are  significant differences need for achievement (N-Ach) were significant between modeling techniques with techniques assertive, 2) there is influence significant interaction between the model of counseling with the gender of the  need  for  achievement  (N-Ach)  ,  3)  the  female  students,  there  are  significant  differences  modeling techniques  and  techniques  of  assertive  against  the  need  for  achievement  (N-Ach),  and  4)  to  the  boys, there  are  significant  differences  modeling  techniques  and  techniques  of  assertive  against  the  need  for achievement (N -Ach).
Keywords : gender, need for achievement, assertiveness techniques, and modeling techniques

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  hanya  mencakup kegiatan  fisik  saja,  akan  tetapi  juga melibatkan  unsur  psikis  manusia.  Yang terjadi  dalam  Pendidikan  pada  dasarnya adalah man  in  movement yang  berarti bahwa  yang  bergerak  dalam  aktivitas pendidikan  bukanlah  semata  -  mata bagian tubuh manusia melainkan merupakan  wujud  proses  psiko  fisik manusia sebagai satu kebulatan (totalitas), karena bagaimanapun manusia terdiri  dari  jiwa  dan  raga  dalam  susunan yang unik dan saling mempengaruhi.
Dalam konteks pendidikan di sekolah,  maka  siswa  akan  belajar  di sekolah dengan tekun, mengerjakan tugas yang  diberikan  guru  secara  sungguh- sungguh,  hadir  di  sekolah  sebelum  jam pelajaran  dimulai,  berdiskusi  dengan teman-teman  di  kelas,  memanfaatkan waktu  luang  untuk  membaca  buku  di perpustakaan,  dan  berusaha  memiliki buku  yang  dianjurkan  guru.  Dengan demikian,  kebutuhan  berprestasi  sebagai kondisi yang mempengaruhi, mengarahkan,  dan  memelihara  perilaku untuk  penyelesaian  tugas-tugas  belajar disekolah.
Seseorang  akan  termotivasi  belajar untuk  mencapai  sasaran  yang  dianggap lebih  berharga,  maka  ia  akan  berusaha secara  maksimal  demi  tercapainya  tujuan yang  diinginkan.  Untuk  membangkitkan kebutuhan berprestasi, siswa perlu kondisi yang memungkinkan untuk melakukanaktivitas  belajar  dengan  penuh semangat  dan  antusias  secara  terus menerus menambah wawasan dan pengetahuan,  baik  yang  secara  langsung berkaitan  dengan  kepentingan  dirinya maupun  untuk  orang  lain,karena  pada dasarnya dalam diri setiap orang terdapat kebutuhan  untuk  melakukan  perbuatan yang  bertujuan  memperoleh  hasil  yang sebaik-baiknya.
Pendidikan  dimasa  lalu  dan  masa sekarang  termasukdi  era  globalisasi, diharapkan  dapat  menghasilkan  lulusan yang  berkualitas,  memiliki  kemampuan dalam  keilmuan  dankeimanan.  Harapan tersebut  sebagaimana  terdapat  dalam Undang-Undang No. 20 tahun2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional  pada Bab  I  pasal  3  menyatakan  bahwa.
Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berahlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Fungsi  pendidikan  salah  satunya adalah  membentuk  sikap  dan  orientasi siswa  terhadap  belajar,  menanamkan sikap  positif  dan  haus  akan  pengetahuan serta untuk mengembangkan keterampilan belajar secara efektif. Keberhasilan  siswa  dalam  pendidikannya juga dipengaruhi oleh kebutuhan berprestasi yang dimiliki. kebutuhan berprestasi  sebagai  daya  dorong  yang memungkinkan seseorang berhasil mencapai apa yang diidamkan.
Seseorang  yang  memiliki  kebutuhan berprestasitinggi  cenderung  untuk  selalu berusaha  mencapai  apa  yang  diinginkan walaupun
mengalami hambatan
dankesssulitan dalam meraihnya.
Kebutuhan  berprestasi  yang  dimiliki oleh seseorang cenderung sering mengalami  penurunan  dan  di  waktu  lain mengalami peningkatan.
Kebutuhan berprestasiyang dimiliki seseorang idealnya  selalu  mengalami  progresif  atau kemajuan  sehingga  akan  mempercepat apa  yang  diidamkan.  Hal  inilah  yang belum  dimiliki  oleh  generasi  muda  untuk selalu meningkatkan kebutuhan berprestasi.
Kebutuhan  berprestasi  yang  dimiliki siswa  sangat  erat  pengaruhnya  dengan prestasi  akademik  siswa  sesuai  dengan prinsip  “Maju  Berkelanjutan”  atau  belajar tuntas,  dimana  siswa  akan  merasa memiliki  motivasi  untuk  terus  belajar  dan berprestasi.  Apabila  tugas  belajar  atau penguasaan  bidang  studi  sebelumnya dilalui  dengan  sukses.  Berkaitan  dengan ini  maka  bidang  studi  harus  didesain sedemikian  rupa  sehingga  siswa  mampu
dan  bergairah  menguasai  materi  agar dapat berprestasi tinggi.
Kebutuhan  berprestasi  diwujudkan dalam bentuk usaha serta tindakan belajar yang efektif sehingga
dapat mempengaruhi  optimalisasi  potensi  yang dimiliki  anak.  Dengan  demikian  kegiatan belajar akan berhasil bila individu terdorong  untuk  belajar.  Dengan  adanya kebutuhan berprestasi maka akan muncul ide-ide  atau  gagasan,  keinginan  dan usaha  untuk  melakukan  aktivitas  belajar dengan efektif dan efisien.
Peranan  Bimbingan  dan  Konseling (BK) semakin penting di sekolah, terutama untuk  mengatasi  kesulitan  yang  dialami siswa selama proses pembelajaran. Berdasarkan Permendiknas No. 22 Tahun 2006  tentang  standar  isi  dan  satuan pendidikan  dasar  dan  menengah  sebagai salah  satu  dasar  hokum  pelayanan konseling yang diselenggarakan di sekolah,  bertujuan  untuk  (a)  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  dan  mengekspresikan diri sesuai dengan kemampuan, bakat dan minat,  (b)  masalah  pribadi,  kehidupan sossial  belajar  dan  pengembangan  karir, (c) fasilitasi/dilaksanakan oleh konselor.
Dalam  kegiatan  bimbingan  dan konseling,  guru  BK  selaku  konselor  akan memberikan pemahaman kepada individu- individu  yang  berkepentingan  tentang berbagai  hal  yang  diperlukan  untuk menjalani suatu tugas atau kegiatan, atau untuk menentukan arah suatu tujuan atau rencana  yang  dikehendaki  (Prayitno, 2008).
Dalam bidang pendidikan bisa dibayangkan  betapa  majunya  negara  kita apabila  ini  dimiliki  dan  diterapkan  oleh setiap  penduduk  Indonesia.  Siswa  yang mempunyai  kebutuhan  berprestasi  tinggi dalam suatu sekolah akan terus meningkatkan pengetahuannya dalam segala  bidang  dan  siap  berkompetisi dengan  lainnya.  Setiap  siswa  akan  lebih bersemangat  dalam  belajar,  baik  di sekolah  formal/  pendidikan  non-formal (keterampilan) untuk tetap kompeten demi meraih  prestasi  yang  terbaik.  Belum  lagi hal  ini  apabila  ditunjang  dengan  predikat sekolah yang berstandar
internasional/sekolah favorit, maka
persaingan  prestasi  akan  terjadi.  Untuk mengikuti proses pendidikan yang panjang  dengan  segala  kompleksitas permasalahan  yang  muncul  di  dalamnya, diperlukan berbagai perangkat yang memadai,  yaitu  salah  satunya  yang penting  adalah Need  for  Achievement (N- Ach)  atau motivasi  berprestasi  yang  perlu dimiliki oleh setiap siswa.
David McCelland, memberikan kontribusi  bagi  pemahaman  motivasi dengan  mengidentifikasi  tiga  macam kebutuhan,  yaitu need  for  achievement, need  for  Power,  need  for  affiliation. McCelland  (1987)  mengatakan N-Ach adalah  proses  pembelajaran  yang  stabil yang  mana  kepuasan  akan  didapatkan dengan  berjuang  dan  memenuhi  level tertinggi untuk dapat menjadi ahli dibidang tertentu.  Pendapat  lainnya  mengatakan bahwa N-Ach adalah  keinginan  untuk menantang  pekerjaan/tugas  yang  sulit, yang  mana  orang  yang  memiliki N-Ach yang  tinggi  memiliki  kontrol  terhadap prilaku  mereka  dan  menyukai  tantangan yang  sulit,  sementara  individu  yang memiliki N-Ach yang  rendah  mudah  puas dengan  tantang  yang  sedikit  (Aamodt, 1991).  Hal  ini  dijelaskan  kembali  oleh Santrok  (2003)  yang  mengatakan  bahwa N-Ach adalah  keinginan  untuk  mencapai sesuatu, mencapai standar kemahiran dan meluaskan usaha untuk menjadi ahli.
Terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi N-Ach ,  meliputi  faktor individual  (internal)  dan  faktor  lingkungan (eksternal). Dalam hal ini, faktor individual yang  dimaksud  terutama  adalah  faktor intelegensi  dan  faktor  penilaian  individu tentang  dirinya.  Bandura  mengatakan bahwa  prilaku  manusia  adalah  proses pengendalian  pikiran  yang  dapat  memicu motivasi  untuk  melakukan  tugas  yang menantang  serta  tipe  belajar  yang dimiliki oleh  siswa  yang  beraneka  ragam  juga dapat mempengaruhi N-Ach . Faktor lingkungan  adalah  segala  sesuatu  yang berada  diluar  diri  individu,  yang  turut mempengaruhi N-Achnya . Faktor lingkungan  ini  dibagi  menjadi  3,  yaitu  ; lingkungan  keluarga,  lingkungan  sosial, dan lingkungan akademik.
Setelah diadakan pengamatan langsung  di  lapangan,  masih  banyak ditemukan  siswa  yang  memiliki N-Ach yang  rendah.  Sehingga  banyak  siswa yang memiliki masalah diantaranya kurang  memiliki  inovasi  dan  ide-ide  yang kreatif  dalam  mengerjakan  tugas,  tidak berani mengambil resiko pada tugas yang sulit,  tidak  memiliki  keinginan  untuk mendapatkan feedback positif, tidak memiliki  tujuan  yang  realistik,  tidak memiliki  rencana  kerja  yang  menyeluruh dan berjuang untuk merealisaiskan tujuan, tidak  memanfaatkan  umpan  balik  yang kongkret  dalam  semua  kegiatan  yang dilakukan,  dan  tidak  mencari  kesempatan untuk  merealisasikan  rencana  yang  telah diprogramkan serta kurang memiliki tanggung jawab.
Berdasarkan pengalaman di sekolah ada beberapa siswa yang kurang memiliki dorongan untuk mencapai suatu keberhasilah dalam belajarnya. Ada beberapa  siswa  yang seperti  malas  untuk belajar  di  kelas  saat  guru  mengajar ataupun mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Siswa kurang mampu menghadapi  tantangan  yang  sulit  dan bersaing dengan orang lain, disini pengamatan  lihat  ada  beberapa  siswa yang belum mampu mandiri dalam belajar, selalu mengandalkan teman dalam mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan oleh guru.
Seseorang melakukan kegiatan atau aktifitas  belajar  salah  satunya  yaitu  untuk menggapai suatu cita-cita yang diinginkan dan mencapai tujuan yang sesuai dengan kemampuan  siswa  tersebut,  tak  lain halnya  dengan  subjek  yang  diteliti  oleh pengamatan  yaitu  subjek  belajar  siswa agar  siswa  memiliki  dorongan  untuk mencapai  suatu  keberhasilan,  mampu menghadapi  tantangan  yang  sulit  dan mampu bersaing dengan orang lain, siswa mampu  mengambil  keputusan  sendiri secara  mandiri  yang  sesuai  dengan kebutuhan belajarnya, dan mampu belajar secara mandiri.
Berdasarkan masalah yang ditemukan,  maka  dilakukan  penelitian apakah model konseling behavioral dengan  teknik modeling dan  teknik asertif
efektif  untuk  meningkatkan need  for achievement siswa kelas XI SMA Negeri 1 Mengwi.
Teori  konseling  memang  banyak sekali seperti teori konseling Psikoanalisa, Client-Centered , Gestalt, Trait And Factor , Kognitif, Analisis Transaksional, dan Bahavioral.  Dari  sekian  teori  konseling yang ada, maka ditetapkan teori behavioral untuk meningkatkan penyesuain diri. Behavioral adalah pendekatan  psikologi  yang  berurusan dengan pengubahan tingkah laku ke arah- arah  yang  adaptif  serta  studinya  terbatas pada  pengamatan  dan  pengamatanan tingkah  laku.  teori  konseling  behavioral (tingkah  laku)  oleh  Krumboltz  (Corey, 1999:  323)  menyatakan  bahwa  manusia dibentuk  dan  dikondisikan  oleh  sosial budaya, serta memandang bahwa tingkah laku merupakan hasil belajar dan pengkondisian. Teori dan teknik konseling behavioral  berlandaskan  prinsip-prinsip teori  belajar.  Tujuan  dari  konseling  ini adalah  agar  individu  mampu  menghapus pola-pola tingkah laku selain yang maladaptif, membantu klien dalam mempelajari  tingkah  laku  yang  konstruktif dan mengubah  tingkah  laku  individu  yang maladaptif tersebut.
Konseling behavioral memiliki berbagai  teknik  diantaranya  desensitisasi sistematik,  relaksasi,  modeling,  terapi implosif  dan  pembanjiran,  latihan  asertif, terapi  aversi,  dan  pengkondisian  operan. Pengkondisian operan mencangkup beberapa  teknik  yakni  perkuatan  positif, pembentukan respon, perkuatan intermitten,  penghapusan,  percontohan, dan token  economy .  Berdasarkan  teknik- teknik  tersebut,  pengamatan  memilih menggunakan  teknik  modeling  dan  teknik asertif  untuk  meningkatkan  kemandirian siswa.  Konseling  behavioral  menekankan pada pencontohan (modeling).
Menurut  Bandura  (dalam  Corey terjemahan E. Koswara, 1988:221) “teknik modeling merupakan pengamatan permodelan, mengpengamatan seseorang lainnya  sehingga  seseorang  tersebut membentuk ide dan tingkah laku, kemudian  dijelaskan  sebagai  panduan untuk bertindak”.
Bandura
juga
menegaskan  bahwa  modeling  merupakan konsekuensi  perilaku  meniru  orang  lain dari pengalaman baik pengalaman langsung maupun tidak langsung, sehingga  reaksi-reaksi  emosional  dan rasa takut seseorang dapat dihapuskan.
Penggunaan teknik modeling (pentokohan)  telah  dimulai  pada  akhir tahun  50-an,  meliputi  tokoh  nyata,  tokoh melalui  film,  tokoh  imajinasi  (imajiner). Beberapa  istilah  yang  digunakan  adalah penokohan (modeling), peniruan (imitation), dan belajar melalui
pengamatan (observational learning). Penokohan istilah yang menunjukan terjadinya proses belajar melalui pengamatan
(observational learning) terhadap orang lain dan perubahan terjadi melalui peniruan. Penirua (imitation) menunjukan  bahwa  perilaku  orang  lain yang diamati , yang ditiru, lebih merupakan  peniruan  terhadap  apa  yang dilihan dan diamati. Proses belajar melalui pengamatan menunjukan terjadinya proses belajar setelah mengamati perilaku pada orang lain.
Modeling  merupakan  belajar  melalui pengamatan  dengan  menambahkan  atau mengurangi  tingkah  laku  yang  teramati. Terdapat  beberapa  tipe  modeling,  yaitu  : modeling tingkah laku baru yang dilakukan melalui  pengamatan  terhadap  model tingkah  laku  yang  diterima  secara  sosial, individu  memperoleh  tingkah  laku  baru. Modeling  mengubah  tingkah  laku  lama yaitu  dengan  meniru  tingkah  laku  model yang tidak diterima sosial akan memperkuat  /  memperlemah  tingkah  lalu tergantung tingkah laku model itu diganjar atau  dihukum.  Modeling  simbolik  yaitu modeling melalui flm dan televise menyajikan contoh tingkah laku, berpotensi sebagai sumber model tingkah laku. Modeling kondidioning banyak dipakai untuk mempelajari respons emosional.  Pengamat  engpengamatan model  tingkah  laku  emosional  yang mendapat  penguatan.  Muncul  respons emosional  yang  sama  dan  ditunjukan  ke obyek  yang  ada  di  dekatnya  saat  ia mengamati  model,  contoh  emosi  seksual yang  timbul  akibat  nonton  film  porno
dilampiaskan ke obyek yang ada didekatnya, perkosaan atau pelecehan.
Pendekatan behavioral yang dengan cepat  mencapai  populasi  adalah  latihan asertif  yang  bisa  diterapkan  terutama pada  situasi-situasi  interpersonal  dimana individu mengalami kesulitan untuk menerima  kenyataan  bahwa  menyatakan atau  menegaskan  diri  adalah  tindakan yang  layak  atau  benar.  Latihan  asertif akan  membantu  bagi  orang-orang  yang (1) tidak mampu mengungkapkan kemarahan  atau  perasaan  tersinggung (2)menunjukan kesopanan yang berlebihan  dan  selalu  mendorong  orang lain  untuk  mendahuluinya  (3)  memiliki kesulitan  untuk  mengatakan  “tidak”  (4) mengalami kesulitan untuk mengungkapkan  afeksi  dan  respons- respons  positif  lainnya  (5)  ,merasa  tidak punya  hak  untuk  memiliki  perasaan- perasaan dan pikiran-pikiran sendiri.
Pendekatan  asertif  menggunakan prosedur-prosedur permainan peran. Suatu  masalah  yang  khas  yang  bisa dikemukakan  sebagai  contoh  adalah kesulitan klien dalam menghadapi temannya di kelas. Misalnya, klien mengeluh  bahwa  dia  acap  kali  merasa ditekan  oleh  teman  sekelasnya  untuk melakukan hal-hal yang menurut penilaiannya  buruk  yang  merugikan  serta mengalami  hambatan  untuk  bersikap tegas  di  hadapan  temannya.  Pertama- tama  klien  memainkan  peran  sebagai temannya  tersebut, memberi  contoh  pada terapis,  sementara  terapis  mencontoh cara  berpikir  dan  cara  klien  menghadapi temannya. Kemudian mereka saling menukar  peran  sambil  klien  mencoba tingkah  laku  baru  dan  terapis  memainkan peran  sebagai  temannya.  Klien  boleh memberikan  pengarahan  kepada  terapis tentang  bagaimana  memainkan  peran sebagai temannya secara realistis, sebaliknya terapis melatih klien bagaimana bersikap tegas terhadap temannya.  Proses  pembentukan  terjadi ketika  tingkah  laku  baru  dicapai  dengan penghampiran-penghampiran.
Berdasarkan pemikiran tersebut, pengamatanan  ini  mengangkat  tema meningkatkan need for achievment
dengan model konseling behavioral teknik modeling  dan teknik asertif sebagai bidang  kajian,  dengan  judul  pengaruh model konseling behavioral dengan teknik modeling dan teknik asertif untuk meningkatkan need for achievment ditinjau  dari  jenis  kelamin  siswa  kelas  XI SMA Negeri 1 Mengwi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen.  Menurut  Sukardi  (2007;179) metode  eksperimen  merupakan  metode sistematis  guna  membangun  hubungan yang  mengandung  sebab  akibat  ( Causal- effect relationship) . Salah satu ciri penting suatu  eksperimen  adalah  pengelompokan secara random, sehingga hubungan kausal  yang  terjadi  memang  disebabkan oleh adanya perlakukan, bukan oleh faktor lain (Dantes, 2012;
94). Jenis pengamatanan  ini  adalah  pengamatanan eksperimen  semu  ( quasy  exsperiment ). Pengamatan  tidak  mungkin  mengubah kelas  dalam  menentukan  subjek  atau kelas.  Dengan  demikian,  sampel  dipilih secara  random  untuk  menentukan  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Sedangkan Rancangan eksperimen yang dipilih adalah  rancangan  “ Two  way  anova faktorial design ”.
Populasi dalam penelitian ini adalah  semua  siswa  kelas  XI  di  SMA Negeri  1  Mengwi  yang  berjumlah  334 orang  siswa.  Sebelum  dipilih  sampel penelitian, terlebih dahulu seluruh populasi  dalam  penelitian  dilakukan  uji kesetaraan kelas. Berdasarkan uji kesetaraan yang telah dilakukan didapatkan hasil F hitung (0,706) < F tabel (1,98), sehingga dapat disimpulkan bahwa seluruh kelas XI di SMA Negeri 1 Mengwi memiliki  kemampuan  yang  setara.  Maka dari  itu,  seluruh  kelas  yang  ada  dapat dipakai  sebagai  sampel  penelitian.  Dalam menunjuk  kelas  yang  mengikuti  teknik modeling dan kelas yang mengikuti teknik asertif,  dengan melakukan  sistem  undian. Berdasarkan  sistem  undian  yang  telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa  Kelas  IPA  1  dan  IPA  2  sebagai kelompok  siswa  yang  mengikuti  teknik modeling  dan  kelas  IPA  3  dan  IPA  4
sebagai  kelompok  siswa  yang  mengikuti teknik asertif.
Selanjutnya masing-masing kelompok  diambil  27%  siswa  laki-laki  dan 27%  siswa  perempuan  pada  masing- masing  kelompok  yang  mengikuti  teknik modeling  dan  teknik  asertif.  Berdasarkan pengambilan  27%  tersebut,  didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 01 Sebaran Sampel Penelitian
Teori Konseling (A) Jenis Kelamin (B) Konseling Teknik Modeling (A 1 ) Konseling Teknik Asertif (A 2 ) N-Ach (Y) Perempuan (B 1 ) 22 22 N-Ach  (Y) Laki-Laki (B 2 ) 22 22 Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran
dengan menggunakan model konseling behavioral dengan teknik modeling dan teknik asertif. Sebagai  variabel  terikat  dalam  penelitian ini  adalah need  for  achievement .  Dan variabel  moderator  dalam  penelitian  ini adalah jenis kelamin.
Pengumpulan data merupakan suatu cara yang digunakan dalam mencari dan  mengumpulkan  suatu  data.  Terdapat banyak  teknik  pengumpulan  data  yang dapat  digunakan  tergantung  pada  aspek yang diteliti, data yang dikumpulkan dalam pengamatanan  ini  adalah  data  tentang need  for  achievement siswa.  Untuk memperoleh  data  yang  akurat  dari masing-masing variabel yang diteliti dengan menggunakan metode pengamatan dan kuesioner.
Sebelum kuesioner digunakan, terlebih  dahulu  kuesioner  yang  telah dibuat  di  validasi  isi  ke  dua  orang  pakar (judges). Setelah instrument disetujui oleh pakar, selanjutnya instrument diujicobakan ke  sampel  yang  tidak  digunakan  kelas penelitian.  Berdasarkan  uji  coba  yang telah  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa seluruh  butir  (30)  butir  pernyataan  dalam kuesioner valid,  dengan  tingkat  reliabilitas sangat tinggi.
Data  yang  sudah  dikumpulkan ditabulasi  rerata  dan  simpangan  baku menyangkut  data  need  for  achievement siswa.  Analisis  statistik  yang  digunakan
untuk  menguji  hipotesis  adalah  dengan menggunakan Anava  Dua  Jalur .  Adapun uji  persyaratan  analisis  yang  harus terpenuhi  dalam  menggunakan  analisis anava  dua  jalur  adalah  uji  normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians.

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Terdapat Perbedaan Need For Achievement (N-Ach) yang  Signifikan antara Siswa yang Mengikuti Konseling Behavioral  dengan  Teknik Modeling dan Teknik Asertif
Dalam pandangan tentang hakekat manusia,  terapi  behavior  menganggap bahwa  pada  dasarnya  manusia  bersifat mekanistik  dan  hidup  dalam  alam  yang deterministik,  dengan  sedikit  peran  aktif untuk  memilih  martabatnya.  Perilaku manusia  adalah  hasil  respon  terhadap lingkungan  dengan  kontrol  yang  terbatas dan melalui interaksi ini kemudian berkembang  pola-pola  perilaku  yang kemudian membentuk kepribadian. Dalam konsep behavior, perilaku manusia merupakan  hasil  dari  proses  belajar, sehingga dapat diubah dengan memanipulasi kondisi-kondisi belajar. Dengan demikian, terapi behavior hakekatnya  merupakan  aplikasi  prinsip- prinsip dan teknik belajar secara sistematis  dalam  usaha  menyembuhkan gangguan tingkah laku. Asumsinya bahwa gangguan  tingkah  laku  itu  diperoleh melalui  hasil  belajar  yang  keliru  dan karenanya  harus  diubah  melalui  proses belajar,  sehingga  dapat  lebih  sesuai.  Ciri unik dari terapi ini adalah lebih berkonsentrasi  pada  proses  tingkah  laku yang  teramati  dan  spesifik,  fokus  pada tingkah laku kini dan sekarang.
Berdasarkan  hal  tersebut  penggunaan teknik-  teknik  konseling  berdasarkan  teori behavioral  akan  memberikan  perbedaan mendasar terhadap psikologi siswa, khususnya  dalam  hal  kemampuan  siswa untuk  memiliki  motifasi  dalam  belajar, seperti  keinginan  untuk  memiliki  motifasi berprestasi need for achievment .
Pengujian
hipotesis
1 menggunakan Anava  dua  Jalur melalui statistik varians (F antar). Kriteria pengujiannya  adalah  apabila  nilai  F dengan signifikansi kurang dari 0,05 maka H0  ditolak,  berarti  terdapat  perbedaan yang  signifikan need  for  achievement (N- Ach) antara siswa yang mengikuti konseling behavioral dengan teknik
modeling dan teknik asertif . Dapat disimpulkan
bahwa didapatkan  F  hitung  sebesar  49,378 dengan  signifikansi  sebesar  0,000.  Jika dibandingkan dengan F tabel dengan dk= 1:84  didapatkan  F  tabel  pada  taraf signifikansi 5% sebesar 4,00. Berdasarkan hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa H0 ditolak dan Ha diterima yang menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan need  for  achievement (N-Ach) yang signifikan  antara  siswa  yang  mengikuti konseling behavioral dengan teknik modeling dan teknik asertif .
Perbedaan need  for  achievement siswa  antara  siswa  yang  mengikuti konseling  behavioral  teknik  modeling  ( live mode )  dan  teknik asertif dikarenakan beberapa  hal  mendasar  dari  tahapan konseling yang diberikan selama treatment. Menurut Bandura (dalam
Corey, 2007:221), teknik modeling merupakan pengamatan permodelan, mengpengamatan seseorang lainnya sehingga  seseorang  tersebut  membentuk ide dan tingkah laku, kemudian dijelaskan sebagai panduan untuk bertindak. Bandura juga menegaskan bahwa modeling merupakan konsekuensi
perilaku meniru orang lain dari pengalaman  baik  pengalaman  langsung maupun  tidak  langsung,  sehingga  reaksi- reaksi emosional dan rasa takut seseorang  dapat  dihapuskan.  Teknik  ini erat  kaitannya  dengan observational learning yang  merupakan  sebuah  konsep bagi  proses  dimana  dengan  proses tersebut orang belajar dengan mengamati tingkah  laku  orang  lain  (yang  disebut model)  atau  suatu  teknik  belajar  respon- respons  baru  melalui  mengamati  kinerja orang  lain.  Selain  itu  modeling  juga terdapat  kaitannya  dengan  imitasi/meniru, akan  tetapi  meniru  tidak  sama  dengan
modeling,  karena  modeling  bukan  hanya semata meniru atau mengulangi apa yang dilakukan  orang  lain,  dalam  modeling melibatkan penambahan atau pengurangan  tingkah  laku  yang  teramati, mengeneralisir  berbagai  pengalaman  dan pengamata  sekaligus  sebagai  proses kognitif.
Pengaruh  dari  peniruan  melalui penokohan  (modeling)  akan  memberikan bebarapa  dampak  pada;  (1)  pengambilan respons  atau  ketrampilan  baru  dan memperlihatkan dalam perilakunya setelah  memadukan  apa  yang  diperoleh dari pengamatannya dengan pola perilaku yang  baru.  (2)  Hilangnya  respons  takut setelah  melihat  tokoh  (sebagai  model) melakukan sesuatu yang oleh si pengamat  menimbulkan  perasaan  takut, namun  pada  tokoh  yang  dilihatnya  tidak berakibat  apa-apa  atau  akibatnya  bahkan positif.  (3) Pegambilan suatu respons dari respons-respons  yang  diperlihatkan  oleh model yang memberikan jalan untuk ditiru. Melalui  pengamatan  terhadap  model, seseorang  terdorong  untuk  melakukan sesuatu  yang  mungkin  sudah  diketahui atau  dipelajari  dan  ternyata  tidak  ada hambatan.
Tahap-tahap proses modeling (live Model )  dapat  dilakukan  dengan  cara (1)Menetapkan  bentuk  penokohan (live Model ). (2) memilih model yang bersahabat  atau  teman  sebaya  konseli yang  memiliki  kesamaan  seperti  usia, status  ekonomi,  dan  penampilan  fisik. (3)Bila  mungkin  gunakan  lebih  dari  satu model.  (4)kombinasikan modeling  dengan aturan,  instruksi  dan  penguatan.  (5)bila mungkin  buat  desain  pelatihan  untuk konseli  menirukan  model  secara  tepat, sehingga akan mengarahkan konseli pada penguatan  alamiah.  Bila  tidak  maka  buat perencanaan  pemberian  penguatan  untuk setiap peniruan tingkah laku yang tepat.
Teknik pemodelan dapat dilakukan dengan  menampilkan  tokoh  yang  dilihat secara langsung, seperti teman sebaya,guru,kepala  sekolah.  Sehingga, perilaku-perilaku  tertentu  bisa  diperoleh dengan mengamati dan mencontoh tingkah  laku  dari  model-model  yang  ada. Pengaruh-pengaruh yang ditimbulkan
akibat  peniruan  dari  model  diatas,  dapat memperjelas  bahwa  teknik  pemodelan memiliki  konstribusi  yang  cukup  besar dalam  pembentukan  tingkah  laku  yang baru.
Temuan yang didapat saat perlakuan berlangsung menunjukkan bahwa dengan penerapan teknik modeling, siswa lebih termotivasi terhadap model  yang  ditampilkan  yaitu  teman sebaya  yang  memiliki  prestasi  di  kelas, sebagai  juara  kelas  dan  menjadi  anggota osis.  Siswa  merasa  termotivasi  untuk tersu  berusaha  belajar  dan  berprestasi walaupun tuntutan tugas belajar sangatlah berat.
Dengan  demikian  teknik  modeling mampu  mendorong  seseorang  belajar membuat  dan  menerapkan  perilaku  baru melalui proses
pengamatan, mengpengamatan, menggeneralisir perilaku orang lain (model), dimana dalam modeling  ini  juga  melibatkan  proses kognitif  dan  kreatif  bukan  semata-mata meniru/imitasi saja
Berbeda  dengan  teknik  modeling, pada  teknik asertif dalam  meningkatkan motifasi  berprestasi,  teknik  ini  digunakan untuk  melatih  konseli  yang  mengalami kesulitan untuk menyatakan dirinya bahwa tindakannya  adalah  layak  atau  benar. Latihan  ini  terutama  berguna  diantaranya untuk  membantu  individu  yang  tidak mampu mengungkapkan perasaan tersinggung,  kesulitan  menyatakan  tidak, mengungkapkan afeksi, dan respon positif lainnya.  Teknik  asertif  dalam  konseling behavioral  yang  menitikberatkan  pada kasus  yang  mengalami  kesulitan  dalam perasaan yang tidak sesuai dalam menyatakannya”. Assertive Training adalah suatu teknik untuk membantu klien dalam  hal-hal  berikut:  1).  Tidak  dapat menyatakan kemarahan atau kejengkelannya,  2).  Mereka  yang  sopan berlebihan  dan  membiarkan  orang  lain mengambil  keuntungan  padanya,  3). Mereka yang mengalami kesulitan berkata “tidak”, 4). Mereka yang sukar menyatakan  cinta  dan  respon  positif lainnya, 5). Mereka yang merasakan tidak punya  hak  untuk  menyatakan  pendapat dan pikirannya.
Temuan  pada  saat  pemberian treatment menunjukkan tingkah laku menegaskan
diri pertama-tama dipraktekan  dalam  situasi  permainan peran  dan  diusahakan  agar  tingkah  laku menegaskan  diri  itu  dipraktekan  dalam kehidupan  nyata.  Konseli  memberikan bimbingan dengan memperlihatkan bagaimana  dan  bilamana  klien  bisa kembali kepada tingkah laku semula, tidak tegas,  serta  memberikan  pedoman  untuk memperkuat tingkah laku menegaskan diri yang  baru  diperolehnya . Oleh  sebab  itu teknik  ini  ampuh  untuk  membentuk tingkah  laku  yang  diharapkan.  Langkah- langkah  latihan  asertif  (1)  menentukan kesulitan  konseli  dalam  bersikap  asertif. (2) Mengidentifikasi perilaku yang diinginkan  oleh  klien  dan  harapan- harapannya.(3) menentukan perilaku akhir yang diperlukan dan yang tidak diperlukan.  (4)  membantu  klien  untuk membedakan  perilaku  yang  dibutuhkan dan  yang  tidak  dibutuhkan  dalam  rangka menyelesaikan masalahnya. (5) mengungkapkan ide-ide yang tidak rasional, sikap-sikap dan kesalahpahaman yang ada difikiran konseli. (6) menentukan respon-respon asertif/sikap yang diperlukan untuk menyelesaikan permasalahannya (melalui
contoh- contoh). (7) mengadakan pelatihan perilaku  asertif  dan  mengulang-ulangnya. (8)  melanjutkan  latihan  perilaku  asertif  (9) memberikan  tugas  kepada konseli  secara bertahap  untuk  melancarkan  perilaku asertif  yang  dimaksud.  (10)  memberikan penguatan  terhadap  tingkah  laku  yang diinginkan.
Berdasarkan  hasil  treatmen  yang diberikan  kepada  siswa  dengan  teknik latihan  asertif.  dapat  disimpulkan  bahwa dari  jumlah  subjek  yang  digunakan sebanyak 88 siswa, pelaksanaan pemberian  treatmen  dirasakan  kurang efektif  karena  dengan  jumlah  siswa  yang terlalu  banyak,  mengakibatkan  siswa kurang  fokus  dalam  mengikuti  kegiatan treatment  terrsebut.  Selain  itu  siswa merasa kurang percaya diri dalam pengungkapan  prilaku  asertif  yang  ada pada  dirinya.  Hal  tersebut  terlihat  dari masih  ada  beberapa  siswa  yang  tidak
mampu  mengungkapkan  kemarahan  dan perasaan  tersinggung,  masih  memiliki kesulitan untuk mengatakan “tidak”.
Terdapat  Pengaruh  Interaksi  yang Signifikan  Antara  Model  Konseling dengan  Jenis  Kelamin  Terhadap Need for Achievement (N-Ach).
Berdasarkan  hasil  uji  ANAVA  dua jalur  diperoleh  nilai  Fabhitung=  236,438 dan nilai Ftabel = 4,00. Hal ini menunjukan bahwa Fhitung>Ftabel, maka Ho  ditolak  dan  H1  diterima,  yang  berarti bahwa  terdapat  pengaruh  interaksi  yang signifikan  antara  model  konseling  dengan jenis kelamin terhadap need for achievement (N-Ach) .
McCelland (1987) mengatakan need  for  achievement adalah  proses pembelajaran  yang  stabil  yang  mana kepuasan akan didapatkan dengan berjuang  dan  memenuhi  level  tertinggi untuk dapat menjadi ahli dibidang tertentu. Need  for  achievement  (N-Ach) {hasrat untuk  meraih  setinggi-tingginya  prestasi dalam  hidup}  adalah  motivasi  untuk berprestasi, contohnya siswa akan berusaha  mencapai  prestasi  tertingginya untuk  mencapai  tujuannya. N-Ach juga merupakan  dorongan  untuk  mengunguli dengan  cara  bertarung  untuk  mencapai kesuksesan.
Selain itu prestasi atau Achievment adalah  suatu  istilah  yang  diperkenalkan oleh  David  McClelland  ke  dalam  bidang psikologi  yang  menunjukkan  keinginan individual  untuk  berprestasi,  menguasai skiil, pengendalian atau standard tinggi. N- Ach berhubungan dengan kesulitan orang untuk  memilih  tugas  yang  dijalankan. Contohnya  seseorang  yang  memiliki  N- Ach tinggi cenderung memiliki karakteristik untuk  mencari  tantangan  dan  tingkat kemandirian tinggi.
Orang yang mempunyai high  achiever harus diberikan pekerjaan yang menantang dengan sasaran  akhir  yang  masih  dapat  dicapai. Bagi  mereka  uang bukanlah suatu motivator  yang  penting,  yang  lebih  efektif adalah  umpan  balik  atas  apa  yang  telah dilakukannya.  Sedangkan  jika  seseorang mempunyai N-Ach rendah memungkinkan
memilih tugas yang mudah, untuk meminimalisasi  resiko  kegagalan.  Orang- orang yang berprestasi tinggi menghindari situasi  dengan  resiko  rendah.  Karena jika jalan  yang  ditempuh  untuk  mencapai kesuksesan  itu  mudah,  maka  mereka mengangap itu bukan pencapaian kesuksean  yang  sungguh-sungguh.  Dan individu  yang  mempunyai  N-Ach  yang tinggi  cenderung  bekerja  pada  situasi dengan tingkat kesuksesan yang moderat. Dan  mereka  lebih  suka  bekerja  sendiri atau  dengan  orang  lain  yang  mempunyai achievers  yang  tinggi  juga.  Dapat  kita ketahui  banyak  pengusaha  yang  mungkin gagal  didalam  kelompoknya  tetapi  tidak pada  pekerjaannya.  Dan  mereka  sangat puas dengan prestasi yang dicapainya.
Pemberian  model  konseling  yang berbeda  dengan  jenis  kelamin  yang berbeda pula tentunya memberikan pengaruh  yang  berbeda-beda  terhadap need  for  achievement siswa.  Hal  itu dikarenakan  perbedaan  pemberian  model konseling  menyebabkan  siswa  memiliki semangat  yang  berbeda-beda  pula  dalam meraih need  for  achievementnya. Hal tersebut menyebabkan terjadinya interaksi yang  signifikan  antara  model  konseling dengan  jenis  kelamin  terhadap need  for achievement (N-Ach).
Pada Siswa Perempuan, Terdapat Perbedaan  yang  Signifikan  Teknik Modeling  dan  Teknik  Asertif  Terhadap Need for Achievement (N-Ach)
Rata –rata skor Need for Achievement siswa yang mempunyai jenis kelamin perempuan yang mengikuti teknik modeling
adalah sebesar 139,27.
Sedangkan  rata-rata  skor Need  for Achievement siswa yang mempunyai jenis kelamin perempuan yang mengikuti mengikuti  teknik  asertif adalah  sebesar 114,64. Sedangkan rata-rata jumlah kuadrat dalam adalah sebesar 26,604.
Penghitungan  dengan  hasil  uji Tukey menunjukkan nilai Q hitung sebesar 43,75,  sedangkan  nilai  Q  hitung  lebih besar  daripada  Q  tabel  (2,83)  pada  taraf signifikan 5 % sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.  Hal  ini  berarti  untuk  kelompok
siswa  yang  mempunyai  jenis  kelamin perempuan,  terdapat  perbedaan  yang signifikan  teknik  modeling  dan  teknik asertif terhadap need for achievement (N- Ach) . Selanjutnya pada uji Tukey mengindikasikan  bahwa  kelompok  siswa yang mempunyai jenis kelamin perempuan dengan teknik modeling , Need for  Achievement nya lebih  baik  daripada dengan teknik asertif.
Teknik  modeling  merupakan  salah satu  teknik  konseling  dimana  seseorang belajar membuat dan menerapkan perilaku baru melalui proses pengamatan, menggeneralisir perilaku orang lain (model),  dimana  dalam  modeling  ini  juga melibatkan  proses  kognitif  dan  kreatif bukan  semata-mata  meniru/imitasi  saja. Bagi siswa perempuan teknik modeling ini merupakan  teknik  yang  sangat  sesuai untuk mengembangkan Need for
Achievement nya.  Hal  itu  dikarenakan, siswa perempuan lebih apresiatif dan lebih fokus  dalam  melakukan  pengamatan. Fokusnya  dalam  melakukan  pengamatan membuat Need  for  Achievement siswa perempuan  dapat  lebih  dikembangkan dengan teknik modelling ini.
Pada Siswa Laki-laki,
Terdapat
Perbedaan  yang  Signifikan  Teknik Modeling  dan  Teknik  Asertif  Terhadap
Need for Achievement (N-Ach) Rata –rata skor Need for
Achievement siswa yang mempunyai jenis kelamin  laki-laki  yang  mengikuti  teknik modeling adalah sebesar
118.
Sedangkanrata-rata skor Need for
Achievement siswa yang mempunyai jenis kelamin laki-laki yang mengikuti mengikuti teknik  asertif adalah  sebesar  127,18. Sedangkan rata-rata jumlah kuadrat dalam adalah sebesar 26,604.
Penghitungan  dengan  hasil  uji Tukey menunjukkan nilai Q hitung sebesar 16,31,  sedangkan  nilai  Q  hitung  lebih besar  daripada  Q  tabel  (2,83)pada  taraf signifikan 5% sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.  Hal  ini  berarti  untuk  kelompok siswa yang memiliki jenis kelamin laki-laki, terdapat  perbedaan  yang  signifikan  teknik modeling dan teknik asertif terhadap need
for  achievement  (N-Ach) .  Selanjutnya pada  uji  Tukey  mengindikasikan  bahwa kelompok  siswa  yang  mempunyai  jenis kelamin  laki-laki  dengan  teknik  Asertif, Need  for  Achievement  nya lebih  baik daripada dengan teknik modeling.
Menurut Willis (2004:72) menjelaskan  bahwa  “ assertive  training merupakan teknik dalam konseling behavioral  yang  menitikberatkan  pada kasus  yang  mengalami  kesulitan  dalam perasaan yang tidak sesuai dalam menyatakannya”. Assertive
Training
adalah suatu teknik untuk membantu klien dalam  hal-hal  berikut:  1).  Tidak  dapat menyatakan
kemarahan atau kejengkelannya,  2).  Mereka  yang  sopan berlebihan  dan  membiarkan  orang  lain mengambil  keuntungan  padanya,  3). Mereka yang mengalami kesulitan berkata “tidak”, 4). Mereka yang sukar menyatakan  cinta  dan  respon  positif lainnya, 5). Mereka yang merasakan tidak punya  hak  untuk  menyatakan  pendapat dan pikirannya.
Siswa  laki-laki  cenderung  sulit untuk  mengungkapkan  perasaan  yang dirasakannya,  berbeda  dengan  siswa perempuan
yang lebih mudah mengungkapkan apa yang sedang dirasakannya.  Berdasarkan  hal  tersebut, pemberian  konseling  teknik  asertif  sangat cocok  diterapkan  pada  siswa  laki-laki, sehingga Need  for  Achievement siswa laki-laki  yang  mengikuti  konseling  asertif lebih  baik  dari Need  for  Achievement siswa perempuan yang mengikuti konseling asertif.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh:
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Putu  Ayu  Sopya  Yanti,  Ni  Ketut  Suarni, dan  Made  Setuti  (2013)  dengan  judul “Penerapan  Model  Konseling  Behavioral Teknik  Modeling  untuk  Mengembangkan Sikap  Empati  Siswa  Kelas  XC  UPW SMKN  1  Singaraja”.  Variabel  bebas  dari pengamatanan ini adalah konseling behavioral dengan teknik modeling sedangkan variabel terikatnya sikap empati.  Hasil  pengamatanan  ini  adalah model konseling behavioral teknik
modeling  dapat  mengembangkan  sikap empati siswa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Dasita  Nurfiria  (2013)  dengan  judul “Efektivitas  Teknik  Modelling  Simbolis untuk  Meningkatkan  Penerimaan  Diri Siswa SMA Negeri 1 Plemahan kabupaten kediri”.  Pengamatan  menggunakan  teknik modeling simbolis sebagai variabel bebas, sedangkan penerimaan diri sebagai variabel  terikat.  Dari  pengamatanan  ini menunjukkan  bahwa  teknik  konseling modelling simbolis efektif untuk meningkatkan penerimaan diri siswa.
Penelitian  dari  Ira  Oktarini  (2014) yang berjudul “Efektivitas Teknik Modeling untuk  Peningkatan  Pengendalian  Diri Siswa:  Pengamatanan  Kuasi  Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMPN 2
Batusangkar Tahun Pelajaran 2014/2015”. Variabel  bebas  dari  pengamatanan  ini adalah Teknik Modeling sedangkan variabel  terikatnya  adalah  Pengendalian diri.  Hasil  dari  pengamatanan  ini  adalah teknik modeling
efektif untuk meningkatkan  pengendalian  diri  pada siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisis dan pemahaman terhadap hasil-hasil pengamatanan yang telah dibahas di atas, maka  ada  beberapa  hal  yang  dapat disimpulkan, yaitu sebagai berikut.
1)  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan need  for  achievement  (N-Ach) yang signifikan antara teknik modeling dengan teknik asertif.
2)  Terdapat  pengaruh  interaksi  yang signifikan antara  model konseling dengan jenis kelamin terhadap need for achievement (N-Ach).
3)  Pada  siswa  perempuan,  terdapat perbedaan yang signifikan teknik modeling  dan  teknik  asertif  terhadap need for achievement (N-Ach).
4) Pada siswa laki-laki, terdapat perbedaan yang signifikan teknik modeling  dan  teknik  asertif  terhadap need for achievement (N-Ach).
Adapun  beberapa  saran  yang  ingin disampaikan  oleh  pengamatan  terkait
dengan pengamatanan yang sudah dilakukan, yaitu sebagai berikut.
1)  Dari  hasil  pengamatanan  menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang
signifikan Need  For  Achievement (N- Ach) antara  Siswa  yang  Mengikuti Konseling  Behavioral  dengan  Teknik Modeling  dan Teknik Asertif. Oleh karena  itu  untuk  guru  BK  dapat disarankan agar menggunakan konseling  behavioral  dengan  teknik modeling  ( slive  model ),  dan  teknik asertif sebagai alternatif bimbingan dan
konseling yang dapat digunakan dalam mengatasi berbagai masalah perkembangan  siswa  menjadi  lebih optimal, khususnya perkembangan
Need  For  Achievement siswa  dengan mengkaji hambatan-hambatan, kelemahan-kelemahan, serta keunggulan-keunggulan dalam berbagai situasi dilapangan. 2) Pengamatan menyadari bahwa perlakuan yang diberikan kepada siswa sangatlah  singkat  jika  digunakan  untuk mengetahui pengaruh teknik konseling. Hal  ini  terjadi  karena  keterbatasan peneliti  hanya  pada  pokok  bahasan yaitu Need  For  Achievement. Ada kemungkinan pokok bahasan lain akan memberikan hasil yang berbeda dengan  pokok  bahasan  yang  dijadikan materi perlakuan. Disarankan
penelitian  lain  agar  melaksanakan penelitian  sejenis  dengan  pemilihan materi  yang  berbeda  dan  waktu  lebih lama  untuk  mendapatkan  gambaran yang  lebih  meyakinkan  mengenai pengaruh teknik-teknik konseling behavioral yaitu teknik modeling ( symbolic  model ),  dan  teknik positive reinforcement.
3)  Kepada  seluruh  siswa  SMA  Negeri  1 Mengwi, hasil pengamatanan menunjukkan  siswa  dapat  Mengetahui Pentingnya  Manfaat  Meningkatkan N- Ach
di Sekolah, Siswa dapat
Mengetahui  Cara-Cara  atau  Kiat-Kiat untuk  Meningkatkan N-Ach siswa, sehingga diharapkan dapat meningkatkannya

## DAFTAR RUJUKAN
Ajriyah,    Siti.  2007. Konseling    Model Behavioral untuk Meningkatkan Perilaku Disiplin  Siswa  SMP  Negeri Sukasada Kelas VIIID Semester  1  Tahun  Pelajaran 2006/2007 . Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Arikutno, Suharsimi. 2010. Manajemen Penelitian .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Corey,  Gerald.  2009. Teori  dan  Praktek
Konseling dan Psikoterapi . Bandung: PT. Refika Aditama Corey,  Gerald.  2010. Teori  dan  Praktek
Konseling dan Psikoterapi .
Bandung: PT. Refika Aditama
Dharsana.  2014. Model-model  Teori,
Teknik, Skill Bimbingan Konseling  untuk  Penuliasan RPBK, Proposal, Skripsi, Tesis . Denpasar. McLeod, John. (2006). Pengantar
Konseling:  Teori  dan  Studi
Kasus. Alih  Bahasa  oleh  A.K. Anwar. Jakarta: Kencana Pascasarjana. 2014. Pedoman Penulisan  Tesis .  Singaraja: Universitas Pendidikan
Ganesha.
Sugiyono, 2010. Statistik Untuk Penelitian.
Bandung : Alfabeta Sukardi. 2003. Metode Penelitian Pendidikan .  Yogyakarta:  PT. Bumi Aksara.