## Pendidikan Karakter Untuk Meningkatkan Sikap Dan Perilaku Murid-Murid SMP Budi Luhur  Kota Palangka Raya

## Tarita Aprilani Sitinjak
(Dosen Prodi. Pend. Teknik Bangunan FKIP Univ. Palangkaraya)
Abstrak: Penggunaan  ilmu  pengetahuan  harus  didukung  dengan  karakter  yang  baik  karena pengetahuan tidak ubahnya pisau yang tajam, dapat digunakan untuk hal positip dan negatip. Tanggung  jawab  pihak  sekolah  tidak  lagi  hanya  pada  sisi  pendidikan  keilmuan,  tetapi  juga pendidikan  karakter.  Melalui  pendidikan  karakter,  peserta  didik  SMP  diharapkan  mampu meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku sehari-hari.  Penelitian  yang  bersifat  deskriptif  kualitatif  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  pendidikan  pekerti  yang  diselipkan  pada  setiap  mata  pelajaran  yang  ada  di kurikulum  SMP,  terhadap peningkatan perilaku  pada siswa  SMP  Budi  Luhur  kelas  VIII  dan IX  tahun  ajaran  2012/2013.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner.Observasi  lapangan  berupa  wawancara  digunakan  untuk  memperoleh  data  primer sementara untuk data skunder diperoleh dari catatan-guru BP/BK tentang tingkah laku siswa SMP  Budi  Luhur  Palangka  Raya.Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  setelah diberikan  pendidikan  karakter    memberikan  perubahan  positif  terhadap  sikap  dan  perilaku, untuk kelas VIII terjadi peningkatan sebesar 75% dan untuk kelas IX sebesar 90%.
Kata kunci : pengetahuan, karakter,  pendidikan karakter.

## PENDAHULUAN
Generasi penerus bangsa dibentuk tidak dalam waktu yang singkat, tidak juga hanya  pada  satu  tempat.Masa  pendidikan  dari  Sekolah  Dasar  sampai  dengan perguruan  tinggi  turut  membentuk  generasi  masa  depan.  Terutama  disebabkan  oleh sebagian waktu murid-muridberada di sekolah.
Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang dimulai dari kelas VII sampai dengan kelas IX adalah masa dimana murid-murid mulai meninggalkan  masa anak-anaknya. Masa-masa perkenalan menuju tahap dewasa mulai mereka jalani. Globalisasi menjadi bagian  dari  mereka,  arus  informasi  yang  sangat  deras  akan  selalu  mendatangi  setiap anak baik langsung ataupun tidak langsung. Hal ini seperti yang ditulis oleh  Giddens (2001)  yaituera  globalisasi  yang  ditandai  dengan  revolusi  informasi  teknologi  (IT) telah  mengondisikan  proses  kehidupan  di  berbagai  bidang  berada  pada  arus high competition (persaingan  level  tinggi)  yang  begitu  cepat  dan  fundamental  dengan membawa  beragam  resiko  kehidupan.  Salah  satu  dampaknya  ialah,  kemerdekaan menjadi sesuatu yang termasuk diinginkan oleh setiap murid. Para murid seakan-akan menjadi sebuah individu yang benar-benar mengerti mana yang hitam dan putih. Akan tetapi  sekolah  telah  mengerti  kondisi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  metode  yang  dipakai dalam dunia pendidikan telah banyak mengalami perkembangan.
Pendidikan  yang  bersifat  keilmuan  tidak  lagi  cukup  untuk  mempersiapkan generasi  mendatang.  Jika  hanya  itu  yang  dilakukan  maka  dapat  dibayangkan  pada masa  yang  akan  datang  lebih  banyak  diisi  oleh  mereka  yang  menguasai  ilmu  tetapi tidak bertanggung jawab akan penggunaannya, karena pada masa kinipun seperti yang disampaikan  Dimyati  dkk.  (2008).  Bangsa  Indonesia  dewasa  ini  sedang  mengalami patologi  sosial  yang  kronis.  Sebagian  masyarakatnya  tercerabut  dari  peradaban ketimuran yang terkenal dengan watak yang santun, toleran, bermoral, dan beragama. Dampaknya ialah kehancuran demi kehancuran akan semakin sering terjadi, negara ini hanya menjadi tempat angkara murka.Agar kondisi tersebut tidak terjadi, maka prinsip “mencegah  lebih  baik  daripada  memperbaiki”  diterapkan  oleh  dunia  pendidikan, tentunya sambil memperbaiki kondisi saat ini.
Pendidikan  karakter  menjadi  “ soul  mate ”  dari  pendidikan  keilmuan.  Melalui pendidikan  karakter  diharapkan  akan  terbentuk  manusia-manusia  yang  cerdas  dan bermartabat. UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3,  menyebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Kemendiknas, 2010).
Hasil  riset  di  Harvard  University  Amerika  Serikat  menyebutkan  bahwa kesuksesan  seseorang  tidak  ditentukan  semata-mata  oleh  pengetahuan  dan kemampuan teknis (hard skill) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan orang  lain (soft  skill) .  Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  pengaruh hard  skill terhadap  kesuksesan  hanya  sekitar  20  persen  dan  sisanya  80  persen  oleh soft  skill . Bahkan  orang-orang  tersukses  di  dunia  bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak didukung kemampuan soft skill daripada hard skill . Hal ini menjelaskan bahwa mutu pendidikan  karakter  peserta  didik  sangat  penting  untuk  ditingkatkan  (Akbar,  A.I dalam Sudrajat, 2010).
SMP  Budi  Luhur  berada  di  kota  Palangkaraya,  provinsi  Kalimantan  Tengah juga  turut  dalam  pembentukan  generasi  mendatang.  Cukup  disadari  bahwa  sebagian dari raw  material yang  masuk  ke  SMP  Budi  Luhur  bukanlah  mereka  yang berkonsentrasi  penuh  dalam  belajar.  Ada  yang  kesehariannya  membantu  di  sebuah rumah  tangga  dan  ada  yang  membantu/bekerja  di  sebuah  unit  usaha.  Secara  umum, mereka  bukanlah  lulusan  SD  dengan  nilai  UN  yang  baik.  Lulus  dari  SD  sudah merupakan  prestasi  yang  baik  bagi  mereka  walaupun  dengan  nilai  yang  sangat
minim.Bahkan  dari  mereka  sebagian  besar  datang  dari  SD  yang  ada  di  pedesaan dengan mutu pendidikan yang sangat rendah.
Selain mengikuti  kurikulum,  semua unsur di  SMP Budi  Luhur juga berupaya agar  murid-muridnya  menjadi  manusia  yang  cerdas  dan  bertanggung  jawab.  Kondisi raw material yang ada menjadi sebuah tantangan.Memang tidak mudah, tetapi karena sudah  biasa  maka  menjadi  bisa,  yang  terutama  adalah  komitmen  dari  semua  unsur dimulai dari kepala sekolah sampai dengan guru-guru pengampu mata pelajaran.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  perlu  dilakukan  penelitian  tentang  “Pendidikan Karakter  Untuk  meningkatkan  Sikap  dan  Perilaku  Murid-Murid  SMP  Budi  Luhur  di kota Palangkaraya”.
Penelitian  ini  dibatasi  hanya  pada  perkembangan  sikap  dan  perilaku  murid,  tidak sampai ke prestasi akademik (penilaian hasil belajar).
Soyomukti  (2008)  menyampaikan  bahwa  pendidikan  merupakan  rangkaian proses  pemberdayaan  potensi  dan  kompetensi  individu  untuk  menjadi  manusia berkualitas  yang  berlangsung  sepanjang  hayat.  Proses  ini  dilakukan  tidak  sekadar untuk mempersiapkan peserta didik agar dapat menggali, menemukan, dan menempa potensi  yang  dimiliki,  tapi  juga  untuk  mengembangkannya  dengan  tanpa menghilangkan  karakteristik  masing-masing.  Suatu  sistem  pendidikan,  dapat dikatakan  bermutu  jika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  secara  menarik  dan menantang  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  sebanyak  mungkin  melalui  proses belajar yang berkelanjutan. Menurut Dewantara, K.H dalam Majelis Luhur Persatuan Taman  Siswa  (1977),  pendidikan  diartikan  sebagai  daya  upaya  untuk  memajukan tumbuhnya budi pekerti, pikiran, dan tubuh anak.
Menurut  Samani  (2011)  karakter  adalah  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang berhubungan  dengan  Tuhan,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan,  yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan. Karakter menurut Kemendiknas,  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Pertama  (2010)  adalah bawaan,  hati,  jiwa,  kepribadian,  budi  pekerti,  perilaku,  personalitas,  sifat,  tabiat, temperamen dan watak.
Dasar hukum pendidikan karakter di sekolah menengah pertama ialah:
- Undang-UndangDasar 1945 Amandemen ;
- Undang-UndangNomor 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasional ;
- PeraturanPemerintahNomor 19 Tahun 2005 TentangStandarNasionalPendidikan ;
- Permendiknas No 39 Tahun 2008 TentangPembinaanKesiswaan ;
- PermendiknasNomor 22 Tahun 2006 TentangStandar Isi ;
- PermendiknasNomor 23 Tahun 2006 TentangStandarKompetensiLulusan ;
- RencanaPemerintahJangkaMenengahNasional 2010-2014 ;
- RenstraKemendiknasTahun 2010-2014 ;
- RenstraDirektoratPembinaan SMP Tahun 2010 – 2014.
Menurut  Samani  (2011),  pendidikan  karakter  adalah  upaya  sadar  dan  sungguh- sungguh  dari  seorang  guru  untuk  mengajarkan  nilai-nilai  kepada  para siswanya.Menurut  Elkind  &  Sweet  (2004),  pendidikan  karakter  dimaknai  sebagai berikut: “character education is the deliberate effort to help people understand, care about, and act upon core ethical values. When we think about the kind of character we want for our children, it is clear that we want them to be able to judge what is right, care deeply about what is right, and then do what they believe to be right, even in the face  of  pressure  from  without  and  temptation  from  within”. Berdasarkan  sejumlah pengertian pendidikan karakter di  atas dapat  disimpulkan bahwa pendidikan karakter adalah  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  menanamkan  nilai-nilai  sehingga termanifestasi  dalam  diri  peserta  didik  yang  mendorong  dan  mewujudkan terbentuknya sikap dan perilaku yang baik.
Pada  tingkat  SMP  dipilih  20  nilai  karakter  utama  yang  disarikan  dari  butir-butir SKL SMP (Permen Diknas nomor 23 tahun 2006) dan SK/KD (Permen Diknas nomor 22  tahun  2006).  Berikut  adalah  daftar  20  nilai  utama  yang  dimaksud  dan  diskripsi ringkasnya (Kemendiknas, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama, 2010).
1. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan  (Religius)  Pikiran, perkataan,  dan  tindakan  seseorang  yang  diupayakan  selalu  berdasarkan  pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya.
2. Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri
a. Jujur;  Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang yang  selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan,  tindakan,  dan  pekerjaan,  baik terhadap diri dan pihak lain
b.   Bertanggung jawab;  Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan  kewajibannya  sebagaimana  yang  seharusnya  dia  lakukan,  terhadap  diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan YME.
c.   Bergaya  hidup  sehat;  Segala  upaya  untuk  menerapkan  kebiasaan  yang  baik dalam  menciptakan  hidup  yang  sehat  dan  menghindarkan  kebiasaan  buruk yang dapat mengganggu kesehatan.
d.   Disiplin;  Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan.
e.   Kerja keras;   Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi  berbagai  hambatan  guna  menyelesaikan  tugas  (belajar/pekerjaan) dengan sebaik-baiknya.
f.   Percaya diri;  Sikap yakin akan kemampuan diri sendiri terhadap pemenuhan tercapainya setiap keinginan dan harapannya.
g.   Berjiwa  wirausaha;  Sikap  dan  perilaku  yang  mandiri  dan  pandai  atau berbakat mengenali produk baru, menentukan cara produksi baru, menyusun operasi  untuk  pengadaan  produk  baru,  memasarkannya,  serta  mengatur permodalan operasinya.
h.   Berpikir  logis,  kritis,  kreatif,  dan  inovatif;  Berpikir  dan  melakukan  sesuatu secara  kenyataan  atau  logika  untuk  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dan termutakhir dari apa yang telah dimiliki.
i.   Mandiri;  Sikap  dan  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  pada  orang  lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
j.   Ingin tahu; Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari apa yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
k.   Cinta ilmu; Cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap pengetahuan.
3.   Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama
a.  Sadar  akan  hak  dan  kewajiban  diri  dan  orang  lain;  Sikap  tahu  dan  mengerti serta  melaksanakan  apa  yang  menjadi  milik/hak  diri  sendiri  dan  orang  lain serta tugas/kewajiban diri sendiri serta orang lain.
b. Patuh pada aturan-aturan sosial; Sikap menurut dan taat terhadap aturan-aturan berkenaan dengan masyarakat dan kepentingan umum.
c.   Menghargai  karya  dan  prestasi  orang  lain;  Sikap  dan  tindakan  yang mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi masyarakat, dan mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.
d.   Santun; Sifat yang halus dan baik dari sudut pandang tata bahasa maupun tata perilakunya ke semua orang.
e.   Demokratis; Cara berfikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
4.   Nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan  pada  lingkungan alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan  upaya-upaya  untuk  memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi dan selalu ingin memberi bantuan bagi orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
5.   Nilai kebangsaan
Cara  berpikir,  bertindak,  dan  wawasan  yang  menempatkan  kepentingan  bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
a.   Nasionalis; Cara berfikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya.
b.   Menghargai  keberagaman;  Sikap  memberikan  respek/hormat  terhadap berbagai macam hal baik yang berbentuk fisik, sifat, adat, budaya, suku, dan agama.

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruhnya pendidikan  pekerti  terhadap  peningkatan  sikap  dan  perilaku  peserta  didik,  tidak membahas  tentang  prosentase  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Data yang menunjukkan jumlah murid dan progres  atau  prosentase  perubahan  sikap  dan  perilaku,  kemudian,  data  tersebut dianalisis  dengan  cara  dideskriptifkan,  karena  penelitian  ini  tidak  menggunakan analisa statistik dalam analisa untuk mengetahui pengaruh pendidikan karakter dalam perbaikan karakter atau perilaku siswa. Variabel dari penelitian ini adalah pendidikan pekerti sebagai variabel bebas dan perilaku siswa sebagai perilaku terikat.
Penelitian  ini  berlokasi  di  SMP  Budi  Luhur  Kota  Palangkaraya  Provinsi Kalimantan  Tengah. Data jumlah siswa diambil pada Juli 2012 yang terdiri dari kelas VII, VIII dan IX.  Jumlah  murid SMP Budi Luhur pada tahun 2012 adalah: kelas VII berjumlah 28 orang, kelas VIII berjumlah 26 orang dan kelas IX berjumlah 28 orang. Subjek  penelitian  ini  terutama  adalah  kelas  VIII  dan  kelas  IX    dikarenakan  untuk melihat pengaruh pendidikan karakter terhadap perubahan perilaku diperlukan proses dalam  pelaksanaannya  dan  proses  tersebut  memerlukan  waktu  yang  cukup  panjang, tidak  semudah seperti membalikkan telapak tangan. Keberhasilannya perlu didukung oleh  semua  pihak  baik  itu  guru,  wali  kelas,  dan  kepala  sekolah.Alasan  kedua  adalah raw material pada murid-murid SMP Budi Luhur secara umum dapat dikatakan tidak sebagus  seperti  yang  masuk  ke  SMP  favorit  yang  ada  di  Kota  Palangkaraya. Kebanyakan dari mereka(60%) tinggal dengan wali dan lebih dari 60%  peserta didik di  SMP    Budi  Luhur  datang  dari  desa-desa  yang  ada  di  sekitar  kota  Palangka  Raya. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  yang  diberikan kepada guru-guru yang ada di SMP Budi Luhur. Pengumpulan data primer dilakukan dengan cara melakukan interview langsung dengan guru-guru yang ada di sekolah dan melakukan  interview  terbuka  kepada  25  sampel  yang  diambil  secara  acak  dimana sampel ini adalah siswa-siswi peserta didik SMP Budi Luhur kelas VIII dan kelas IX, sementara untuk data skunder diperoleh dari catatan-catatan guru-guru BP/BK tentang perilaku  siswa.  Prosedur  pengambilan  data  adalah  melakukan  observasi  lapangan berupa wawancara atau interview dengan 3 (tiga) orang guru yaitu guru PPKN, guru
IPA dan guru Matematika, tentang pelaksanaan pendidikan karakter dan pengaruhnya terhadap perilaku siswa sembari melakukan pengumpulan data skunder berupa catatan dari  guru  BP  tentang  sikap  dan  perilaku  sebelum  dan  sesudah  dilakukan  pendidikan karakter. Penelitian dilakukan selama empat bulan dengan melakukan penelitian cross sectional  research dimulai  diawal  semester  tahun  ajaran  2012/2013  yaitu  bulan  Juli 2012 dan berakhir pada bulan November 2012.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyelenggaran  pendidikan  karakter  di  SMP  Budi  Luhur  dimulai  sejak  Masa Orientasi  Sekolah  (MOS),  dan  dilakukan  secara  terpadu  melalui  3  (tiga)  jalur,  yaitu: pembelajaran, manajemen sekolah, dan kegiatan pembinaan kesiswaan. Semua unsur bekerja secara sinergi dalam proses pendidikan karakter tersebut.
Hasil dari pendidikan karakter tersebut sebagai berikut:
1. Untuk murid-murid kelas IX, dalam perilaku terjadi peningkatan yang positif yang signifikan terlihat dari seluruh siswa kelas IX sudah terbiasa untuk memberi salam kepada  guru  setiap  pelajaran  dimulai  dan  menyalami  guru-guru  setiap  pulang sekolah  tanpa  perlu  diberi  komando  lagi,  perubahan  positif  lainnya  adalah  sudah sangat  jarang  mereka  membolos  terutama  jika  dibandingkan  dengan  saat  mereka masih  di  kelas  VIII,  tidak  ada  lagi  yang  terlambat  masuk  sekolah.Kepada  orang yang lebih tua mereka tidak lagi menggunakan kata-kata “kamu” melainkan bapak atau ibu. Saat masih di kelas VII kata-kata “kamu” masih cukup sering diucapkan termasuk  kepada  bapak  dan  ibu  guru.  PR  tidak  ada  lagi  yang  lupa  dikerjakan. Latihan soal di sekolah selalu dengan upaya yang keras mereka kerjakan walaupun kesalahan dalam pengerjaan masih ditemukan. Celotehan-celotehan nakal terutama saat mereka masih kelas VII sudah sangat jarang terdengar. Saat pelajaran mereka tidak  lagi  melakukan  aktivitas  yang  mengganggu.Keinginan  untuk  mengetahui seuatu  lebih  terasa,  pertanyaan-pertanyaan  saat  pelajaran  sudah  sering  dilakukan, baik pertanyaan  yang analog dan karena belum mengerti.Rasa percaya diri murid- murid  semakin  bertumbuh,  hal  tersebut  sangat  kontras  jika  dibandingkan  saat mereka  di  kelas  VII.  Saat  murid  kelas  IX  sekarang  masih  dikelas  VII,  para  guru sering kebingungan apakah mereka sudah mengerti atau belum dengan materi yang telah disampaikan karena saat guru bertanya sudah mengerti atau tidak murid tidak ada  yang menjawab.  Berikutnya, terkadang ada satu  atau dua  anak  yang  berusaha membuat  suasana  kelas  agak  sedikit  ribut,  misalnya  dengan  mengajak  temannya berbicara  atau  bercanda,  tetapi  teman-temannya  tidak  menanggapi,  melainkan berusaha mengingatkan agat tetap tenang. Suasana di kelas terasa tertib. Kalaupun ada aktivitas yang sedikit ribut, itu dilakukan saat mereka istirahat, dan hal tersebut dilakukan oleh murid yang itu-itu juga.
2.  Untuk  murid-murid  kelas  VIII,  perubahan  yang  terjadi  juga  sudah  cukup  banyak terutama  jika  dibandingkan  saat  mereka  masih  di  kelas  VII.  Siswa  sudah  mulai terbiasa  memberisalam  dan  menyalami  guru  tanpa  diperintah  lagi,  walaupun terkadang  sebagian  kecil  dari  siswa  kelas  VIII  masih  ada  yang  lupa.  Aktivitas yang  cukup  mengganggu  memang  terkadang  masih  terjadi  saat  pelajaran berlangsung, tetapi jika bapak atau ibu guru mengingatkan, mereka kembali tertib. Tidak  mengerjakan  PR  terkadang  masih  ditemukan,  tetapi  untuk  pertemuan berikutnya mereka jarang mengulanginya. Untuk rasa ingin tahu, pada semester I masih  sedikit  murid-murid  yang  mau  bertanya  ke  guru  baik  itu  karena  belum mengerti  ataupun  pertanyaan  yang  bersifat  pengembangan  kasus  atau  soal. Pertanyaan  sering  dilakukan  oleh  murid-murid  yang  memang  diatas  rata-rata kelas, sehingga yang bertanya hanya murid itu-itu saja. Tetapi pada semester dua, sudah  cukup  banyak  murid-murid  yang  ikut  bertanya  walaupaun  masih  terlihat keraguan atau rasa kurang percaya diri. Saat menyelesaikan soal latihan di kelas, pada  semester  I  masih  cukup  banyak  yang  agak  cepat  menyerah  dan  akhirnya menyontek ke temannya. Tetapi guru tidak tinggal diam, mereka yang masih suka menyontek  diingatkan  akan  dampaknya.  Saat  pertama  kali  diingatkan,  murid- murid  yang  menyontek  terkadang  menanggapinya  dengan  bercanda,  ada  kesan masuk telinga kiri keluar telinga kanan. Akan tetapi, lambat laun semakin sedikit yang  melakukannya.  Prinsip  kerja  keras  semakin  mereka  terapkan.  Kenakalan yang  dilakukan  murid  kelas  VIII  terkadang  masih  terjadi.  Membolos  masih dilakukan  oleh  beberapa  murid.  Terkadang  ada  yang  tidak  mau  tetapi  akhirnya terpengaruh, dan ikut membolos. Hal tersebut berusaha secepat mungkin diketahui oleh para guru. Pada saat mereka masuk kelas, murid-murid yang membolos tadi diingatkan, dampaknya terlihat, aktivitas membolos semakin sedikit dilakukan. Perubahan  sikap  dan  perilaku  murid-murid  SMP  Budi  Luhur  dapat  dilihat  pada tabel dan grafik berikut.
Tabel 1.Nilai-nilai Pekerti dan Perubahan Sikap serta Perilaku Siswa Kelas VIII dan
IX SMP Budi Luhur tahun 2012 Sebelum dan Sesudah Dilaksanakan Pendidikan Pekerti.
No Nilai-nilaiPekerti Kelas  VIII Kelas  IX Sebelum  Sesudah  Sebelum  Sesudah 1. Religius 2 3 3 4 2. Jujur 2 3 3 4 3. Bertanggung jawab 1 3 2 4 4. Bergaya hidup sehat 2 3 3 4 5. Displin 1 2 2 3 6. Kerja keras 2 3 2 3
7. Percaya diri 1 2 2 3 8. Berjiwa wirausaha 1 1 2 2 9. Berpikir logis dan kritis 2 2 2 2 10.  Kreatif dan inovatif 2 2 2 3 11.  Mandiri 2 2 2 3 12.  Ingin tahu 2 3 3 4 13.  Cinta ilmu 2 3 3 4 14.  Santun 2 4 2 4 15.  Menghargai orang lain 2 3 2 3 16.  Patuh 2 4 2 4 17.  Sadar akan tanggung jawab 2 3 2 3 18.  Nasionalis 2 3 2 3 19.  Demokratis 2 3 3 4 20.  Menjaga alam dan lingkungan sekitarnya 3 4 3 4
Sumber : Data Skunder
Catatan :Nilai1 = Sangat Kurang; 2 = Kurang; 3 = Cukup; 4 = Baik; 5= Sangat Baik
Dari  Tabel  1diatas  dapat  dilihat  bahwa  pada  siswa  kelas  VIII  terjadi peningkatan positif sekitar 70% dari perilaku terutama pada nilai karakter santun dan patuh,  sementara  untuk  kelas  IX  hampir  semua  point  dari  nilai  karakter  (20  nilai karakter)  telah  dilakukan  terkecuali  nilai  berpikir  logis  dan  berjiwa  wirausaha, sehingga  terjadi  perubahan  yang  signifikan  sebesar  90%  atas  sikap  dan  perilaku setelah  pendidikan  karakter  dimasukkan/diselipkan  pada  semua  mata  pelajaran  yang ada pada kurikulum KTSP SMP .
(Sumber  diolah) Sikap& Perilaku tahun Murid kelas IX I II II I

## PENUTUP
Dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Proses  pendidikan  karakter  memerlukan  waktu  yang  lebih  banyak  dibandingkan pendidikan keilmuan.
2. Pada  kelas  VIII  baru  terjadi  perkembangan  sikap  dan  perilaku  yang  merupakan hasil dari pendidikan karakter
3. Pada  kelas  IX,  perkembangan  sikap  dan  perilaku  hasil  dari  pendidikan  karakter semakin besar perkembangannya.
4. Komitmen dari semua unsur diperlukan dalam pendidikan karakter agar berhasil
5. Raw material berpengaruh terhadap efektifikas dari pendidikan karakter
6. Dari  20  karakter  yang  disampaikan  di  landasan  teori  yang  merupakan  kondisi ideal.  Pada  penelitian  ini  tidak  semuanya  dapat  dicapai,  hanya  14  karakter  yang dapat dicapai. Hal tersebut kembali disebabkan oleh faktor raw material menjadi tantangan yang terbesar.
7. Empat  karakter  seperti  berpikir  logis  dan  kristis,  berpikir  kreatif  dan  inovatif, mandiri,  berinisiatif  serta  berjiwa  wirausaha  masih  belum  dapat  terpenuhi  oleh siswa  kelas  VIII,  sementara  untuk  siswa  kelas  IX  hanya  nilai  karakter  berpikir logis  dan  kritis  dan  berjiwa  wirausaha  yang  belum  terlaksana,  sehingga  perlu dibimbing  dan  diarahkan  lebih  lagi  kedepannya  supaya  empat  karakter  tersebut terjadi  peningkatan  nilai.  Sehingga  20  karakter  ideal  tersebut  dapat  diserap  dan diaplikasikan oleh semua siswa kelas VIII dan IX, bahkan oleh semua siswa yang bersekolah di SMP Budi Luhur Palangka Raya.
Sikap& Perilaku tahun Murid kelas VIII I II (Sumber diolah)

## DAFTAR RUJUKAN
Majelis  Luhur  Persatuan  Taman  Siswa.,  Ki  Hadjar  Dewantara.  1977.,  Bagian  Pertama:  Pendidikan, Yogyakarta
Dimyati, Khudzaifah, dkk. 2008. Pengantar Redaksi dalam Jurnal Penelitian Humaniora. Vol. 9. No. 1 Februari 2008.
Elkind,  D.H.  &  Swwet,  F.    2004. You  Are  A  Character  Educator,  Issue  Of  Todays’s  School. www.goodcharacter.com/article_4.html
Giddens, Antoni Giddens. 2001. Runway World . Jakarta: Penerbit PT Gramedia Pustaka Utama. Kementerian  Pendidikan  Nasional,  direktorat  jenderal  manajemen  pendidikan  dasar  dan  menengah, direktorat  pembinaan  sekolah  menengah  pertama.  2010.  Pendidikan  karakter  di  sekolah menengah pertama
Kementerian  Pendidikan  Nasional,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan,  Pusat  kurikulum.  2011. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa,  Pedoman  Sekolah,  Jakarta:  Pusat Kurikulum
Samani,  Muchlas  dan  hariyanto.  2011,  konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter,  Direktorat,  Bandung:
PT Remaja Rosda Karya
Soyomukti, Nurani. 2008. Pendidikan Berperspektif Globalisasi. Jakarta: Indeks.
Sudrajat, Akhmad. 2010. Tentang Pendidikan Karakter. (dalam http://akhmadsudrajat.wordlpress.com/2010/08/20/diakses 23 September 2012 )