## Pengaruh Pelaksanaan Kebijakan Penyelenggaraan Madrasah Terhadap Pengelolaan Pembelajaran untuk Mewujudkan Mutu Lulusan
Nahdi Hadiyanto 1 , Muhammad Muhsin 2 , Endang Soetari 3 1, 2, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
1 nahdihadiyanto@uniga.ac.id
2 Muhammadmuhsin042@gmail.com
3 endangsad@gmail.com

## Abstrak
Permasalahan dalam pendidikan yang dihadapi diantaranya adalah mengenai mutu lulusan  masih  rendah,  beberapa  Lulusan  /  peserta  didik  yang  melanjutkan  ke perguruan  tinggi  serta  kebanyakan    justru  mengambil  sikap  acuh  bahkan  tidak mampu  menjelaskan  tujuan  kenapa  mereka  membutuhkan  pendidikan  sehingga menghasilkan  angka  pengangguran  cukup  tinggi  di  kawasan  Garut  Selatan. Penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  Pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan Madrasah  terhadap  pengelolaan  pembelajaran  untuk  mewujudkan  mutu  lulusan. Metode  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskripsi dengan  teknik  observasi,  survei,  angket,  dan  studi  dokumentasi.  Namun  teknik analisis data yang digunakan untuk menentukan hipotesis penelitian adalah analisis statistik  dengan  menggunakan  model path  analysis atau gap  analysis .  Tenaga pendidik dan kependidikan Madrasah Aliyah yang dilibatkan di Kecamatan Cikelet sebanyak 60 orang. Hasil analisis kualitatif adalah sebagai berikut: “Ada pengaruh pelaksanaan  Kebijakan  Penyelenggaraan  Madrasah  terhadap  pengelolaan pembelajaran  untuk  mewujudkan  Mutu  Lulusan.”  Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh t hitung = 2,2350 > t tabel =2,0032. Dari sini, kita dapat menyimpulkan bahwa H 0 adalah ditolak dan H 1 diterima, menyiratkan bahwa variabel rekrutmen Madrasah (X)  berpengaruh  positif  terhadap  pendidikan  yaitu  pengelolaan  pembelajaran  (Y) dalam  hal  retensi  siswa  yakni  mutu  lulusan  (Z).  Temuan  sub-sub  hipotesis menunjukkan bahwa pelaksanaan Program Penyelenggaraan Madrasah berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  pengelolaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  Kebijakan penyelenggaraan Madrasah berpengaruh positif terhadap mutu lulusan. Pengelolaan pembelajaran  berpengaruh  positif  terhadap  mutu  lulusan.  Dalam  penelitian  ini ditemukan sejumlah permasalahan penting: Pertama, variable pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah (X), adalah bahwa masih kurang kerjasama antara guru dan  staf  serta  interaksi  dengan  pihak  eksternal.  Kedua,  variabel  pengelolaan pembelajaran (Y) adalah penggunaan teknik pembelajaran dan penataan Kelas masih belum  baik.  Ketiga,  pada  variabel  mewujudkan  mutu  lulusan  (Z)  adalah  siswa kurang memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat/meneruskan pendidikan ke tingkat lebih tinggi.
Kata Kunci: Kebijakan  Penyelenggaraan  Madrasah,  Mewujudkan  Mutu  Lulusan, Pengelolaan Pembelajaran.

## 1. Pendahuluan
Dunia  pendidikan  Islam  di  Madrasah  dari  waktu  ke  waktu  terus  berbenah  dan  melakukan terobosan  dalam  mengolah  strategi  yang  dianggap  tepat  sesuai  dengan  perkembangan  zaman. Untuk  mewujudkan  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  tersebut  sudah  tentu  disusun  progam- program harapan yang lebih baik, untuk sampai pada pos keberhasilan yang diinginkan
Keputusan  Menteri  Agama  dan  Menteri  Pendidikan  Kebudayaan  setelah  itu  dirancang  dalam wujud  visi  dan  misi  Madrasah  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan  Madrasah.  Adapun  dasar hukum yang dipakai adalah:
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
b. Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan sebagaimana  telah  beberapa  kali  diubah  terakhir  dengan  dengan  Peraturan  Pemerintah Nomor  13  Tahun  2015  tentang  Perubahan  Kedua  atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional;
c. Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan Pendidikan;
d. Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  60  Tahun  2016  tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan Madrasah Perubahan Kedua atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah.
Morgan  dan  Hunt  (1994  :22-38)  mengungkapkan  bahwa  kepercayaan  adalah  kunci  variabel dalam  mengembangkan durability keinginan  terwujud  dipertahankan  dalam    jangka  panjang. Tanggapan  penerima  manfaat  akan  membuat  kepercayaan,  dari  mulai  memiliki  integritas, kompetensi, kindness , dan lainnya yang akan mempengaruhi sikap dan tingkah laku.
Sagala, (2010:67) menyatakan pula bahwa Efektivitas madrasah dan madrasah berkualitas tidak akan  pernah  habis  selama  madrasah  terus  berfungsi.  Artinya,  dengan  berkembangnya  ilmu pengetahuan dan teknologi, seiring dengan tuntutan perubahan yang terus menerus dari waktu ke waktu, juga menuntut efisiensi dan mutu madrasah.
Mudjia Rahardjo, (2010:3) dan Mukaromah, et al. (2022) menggaris bawahi sekian banyak arti kebijakan. Kebijakan bisa menunjuk pada seperangkat pencapaian, rencana atau usulan, program, keputusan  yang  berpengaruh,  dan  undang-undang  atau  peraturan.  Dalam  bukunya  Duke  dan Canady mengembangkan konsep kebijakan delapan arah bermakna kebijakan, yaitu:
a. Amalan sebagai penegasan niat dan tujuan;
b. Perangkat  keputusan  institusional  yang  dirancang  untuk  mengatur,  mengontrol, mempromosikan, mendukung, dan pemberi pengaruh lainnya di dalam yurisdiksinya;
c. Panduan untuk tindakan bebas;
d. Problem solving sebagai strategi pemecahan masalah;
e. Konsekuensi sebagai perilaku yang diberi sanksi;
f. Penataan  standar  perilaku  yang  bercirikan  konsistensi  dan  keteraturan  dalam  beberapa bidang kegiatan yang hakiki;
g. Politik sebagai hasil dari sistem pengambilan keputusan; dan
h. Decision making influence , yang berkaitan dengan pemahaman kelompok sasaran tentang implementasi sistem.
Menurut  Noor  &  Sikand  (2008:87)  Aspek  yang  menentukan  development,  improvement  atau rekonstruksi organisasi/lembaga yaitu pelaksanaan kebijakan organisasi/lembaga, sehingga dapat dirasakan  melalui  kebijakan  tersebut  benar-benar  berfungsi  dengan  baik,  meliputi  yaitu  tiga bagian utama:
(1) Untuk memenuhi tugas penting ini, alokasi, analisis politik harus mampu berpartisipasi, atau setidak-tidaknya mempelajari, dalam sistem dan proses pengambilan keputusan negara baik pada tataran superfisial (politik) maupun pada tataran spesifik (teknis) sektoral. tingkat; (2) Laporan yang pertanyaannya dapat diajukan ketika agenda penelitian dan implementasi telah dilaksanakan seluruhnya  atau  sebagian  dan  hasilnya  telah  tercapai.  Dalam  fungsi  investigasi,  pelaksanaan analisis politik mencakup pendekatan, metode, dan teknik analisis; 3) Komunikasi Komunikasi merupakan  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  ketika  analisis  politik  mengarah  pada  gagasan  atau usulan kebijakan yang benar-benar nyata.
Umar Siddik (2018:46) menjelaskan manajemen madrasah adalah keseluruhan proses kerjasama sekelompok orang dengan menggunakan sumber daya manusia dan non manusia untuk mencapai tujuan  madrasah  secara  efektif  dan  efisien.  Pekerjaan  manajemen  pendidikan  di  madrasah meliputi  segala  jenis  kegiatan  manajemen  yang  berkaitan  langsung  maupun  tidak  langsung dengan kegiatan pendidikan
Menurut  Ijudin  (2021:42)  Konsep  kualitas  adalah common  picture dan goods  character atau service yang menunjukkan kapabilitas untuk memenuhi harapan kebutuhan atau diasumsikan.
Hari  sudrajat  (2005:2)  dan  Apriani, et  al. (2022)  mengutarakan  Mutu  pendidikan  dengan pengertian  relatif  terdiri  dari  dua  aspek  (a)  mengukur  kapabilitas  lulusan  sesuai  dengan  arah tujuan  sekolah  dan  menjadi  ketetapan  dalam  kurikulum,  (b)  mengukur  kebutuhan  yang terpemenuhi dan customer respond , yaitu: murid-murid orang tua dan masyarakat.
Dari  begitu  banyak  nya  penelitian  mengenai  Mutu  Lulusan  ,  Seperti  yang  pernah  di  teliti  oleh Asep  Sopian  (2021),  melakukan  riset  dengan  judul “  Pengaruh  Pelaksanaan  Kebijakan Pembelajaran  terhadap  Manajemen Pembelajaran Dalam  Mewujudkan  Capaian Belajar Siswa”
Tujuan  dari  penelitiannya  bermaksud  meneliti  pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  pembelajaran terhadap manajemen pembelajaran demi terwujudnya capaian belajar siswa di Madrasah Miftahul Ulum dan MTs Persis 160 Leles Garut.
Dasar penguraian yang telah dipaparkan di atas, maka peneliti merumuskan pernyataan masalah tersebut kedalam sub-sub pokok permasalahan sebagai berikut:
a. Adakah pengaruh pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan madrasah terhadap pengelolaan pembelajaran di Madrasah – madrasah Aliyah kecamatan Cikelet?
b. Adakah  pengaruh  pengelolaan  pembelajaran  terhadap  mutu  lulusan  di  Madrasah  Aliyah kecamatan Cikelet kabupaten Garut?
c. Adakah  pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan  madrasah  terhadap  mutu lulusan di Madrasah - madrasah Aliyah kecamatan Cikelet kabupaten Garut?

## 2. Metodologi
Dalam  penelitian  ini  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  penelitian dokumenter  dan  studi  lapangan  dengan  teknik  pengumpulan  data  ganda.  Mengenai  teknik pengumpulan data, penelitian ini bertujuan untuk menggunakan teknik penelitian dokumenter dan studi  lapangan.  Selain  menggunakan  Teknik  observasi,  yaitu  dilakukan  secara  mengamati langsung  melalui  sumber  data  sekunder  mengenai  pelaksanaan  program  dan  pengamatan terstruktur terhadap kegiatan siswa dan guru yang berlangsung di Madrasah Aliyah yang ada di Kecamatan  Cikelet  Garut.  Selanjutnya  teknik  angket.Teknik  angket  ini  digunakan  dalam mengumpulkan  data  dilapangan  dengan  cara  menyebarkan  beberapa  pertanyaan  tertulis  yang berkaitan  dengan  masalah  yang  diteliti  beserta  alternatif  jawaban,  sehingga  responden  harus memilih  jawaban  hanya  sesuai  dengan  keadaan  yang  sebenarnya  (angket  tertutup).  Terakhir metode wawancara yaitu Melakukan interaksi verbal atau non verbal dalam penelitian ini peneliti sebagai  interview  yang  kemudian  melakukan  wawancara  kepada  wakasek  kurikulum,  guru beserta staf di 4 (emat ) Madrasah Aliyah yang ada di Kecamatan Cikelet.
Alat ukur bagi penulis dalam penelitian ini adalah berbentuk kuesioner melalui derajat variable measurement ordinality dengan  kategori  jawaban  terdiri  dari  4  (empat)  tingkatan  kategori jawaban, yakni (sangat baik/baik /Kurang/Sangat kurang.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian

## 3.1.1 Variabel Pelaksanaan Kebijakan Penyelenggaraan Madrasah
Untuk  mengetahui  kondisi  variabel  pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah  di Madrasah Aliyah di kecamatan Cikelet kabupaten Garut  Kabupaten Garut, Pengukuran kemudian dilakukan dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 30 pernyataan yang masing-masing dikaitkan  dengan  4  kemungkinan  jawaban  yang  dapat  dipilih  dan  dianggap  tepat  tergantung responden.  Hasil  pengolahan  data  dari  sekitar  30  pernyataan  mengenai  pelaksanaan  kebijakan penyelenggaraan Madrasah adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Pengukuran Pelaksanaan Kebijakan Penyelenggaraan Madrasah (Variabel X) berdasarkan Dimensi
No Dimensi Jumlah kumulatif Presentase % Kriteria 1  Standar dan Sasaran Kebijakan 2022 84,25 Baik 2  Sumber daya 1162 80,69 Baik 3  Karakteristik Organisasi 721 75,10 Baik 4  lingkungan ekonomi, sosial dan politik 985 82,08 Baik 5  Komunikasi antar Organisasi 596 82,78 Baik 6  Disposisi 404 84,17 Baik 5890 81,81 Baik Sumber: Hasil Pengolahan Data 2022
Penilaian tertinggi dari hasil penyebaran kuesioner pada dimensi standar dan sasaran kebijakan yaitu  “Kebijakan  Penyelenggaraan  Madrasah  memiliki  Tujuan  yang  jelas”    dan  “Kebijakan Penyelenggaraan  Madrasah  disosialisasikan  kepada    guru  dan  staf  sebagai  ujung  tombak
pelaksanaan kegiatan telah memadai”memiliki kriteria penilaian “ Sangat Baik” dengan jumlah kumulatif  sebanyak  210  atau  dengan  persentase  sebesar  87,50%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa pengambil kebijakan dalam hal ini Kepala Madrasah  telah menjelaskan seta mensosialisasikan program-program  penyelenggaraan  Madrasah  di  Madrasah  Aliyah  di  kecamatan  Cikelet kabupaten Garut . Selanjutnya penilaian terendah terdapat pada item nomor 18 (delapan belas) dimensi Karakteristik Organisasi  yaitu  “Interaksi dengan  pihak eksternal terjalin dengan  baik” dan  item  nomor  20  (Dua  puluh)  yaitu  “Guru  dan  staf  memiliki  keinginan  kuat  untuk mengimplementasikan  kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah”,  dengan  jumlah  kumulatif sebanyak  173  dan  172  atau  persentase  sebesar  72,08  %  dan    71,67%  Berada  pada  kriteria “Kurang”.  Dan  menurut  responden  menganggap  ini  merupakan  sebuah  masalah,  adapun terjadinya  hal  tersebut  dikarenakan  pegawai  menganggap  berkomunikasi  secara  global  atau secara  kelompok  dianggap  sudah  mewakili,  sementara  banyak  pegawai  yang  masih  belum mengerti ketika diinformasikan secara umum dan masih kesulitan untuk bertanya secara personal, yang  seringkali  menimbulkan  komunikasi  yang  berdampak  pada  ketidak  sinkronan  dalam menjalankan tugas tugasnya.

## 3.1.2 Variabel Pengelolaan Pembelajaran
Untuk  mengetahui  status  variabel  Pengelolaan  pembelajaran  dilakukan  pengukuran  melalui angket yang terdiri dari 30 pernyataan,tiap-tiap peryataan/pertanyaan disertai 4 pilihan jawaban yang  harus  dipilih  dan  dianggap  cocok  oleh  perespon.  Hasil  perhitungan  untuk  30  Pernyataan Pengelolaan Pembelajaran adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Pengukuran Pengelolaan Pembelajaran  (Variabel Y) Berdasarkan Dimensi
No Dimensi Jumlah Kumulatif Persentase (%) Kriteria 1  Perencanaan pembelajaran peserta didik 571 79,31 Baik 2  Kompetensi Guru 1761 81.53 Baik 3  Penyelenggaraan strategi 1152 80 Baik 4  Pengelolaan lingkungan Kelas 2351 82.5 Baik
Sumber: Hasil Pengolahan Data peneliti 2022
Penilaian  tertinggi  pada  dimensi    terletak  pada  Dimensi  Pengelolaan  lingkungan  Kelas  yaitu “Ruangan  nyaman  untuk  dijadikan  tempat  belajar  dan  mengajar”,  memiliki  kriteria  penilaian “Sangat baik” dengan jumlah kumulatif sebanyak 210 persentase sebesar 87,50%. Berdasarkan jawaban  responden  tersebut,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pada  dimensi  Pengelolaan lingkungan Kelas di Madrasah Aliyah di kecamatan Cikelet kabupaten Garut telah menjalankan perannya  dengan  baik.  Selanjutnya  penilaian  terendah  terdapat  Penyelenggaraan  strategi  yaitu “Guru menggunakan teknik dalam proses kegiatan belajar mengajar”, dengan jumlah kumulatif sebesar 185 atau persentase sebesar 77,08%. berada pada kriteria “Baik”. Menurut responden hal ini  terkadang  jadi masalah,  adapun  yang menjadi penyebab dari masalah ini  yaitu dikarenakan kurang nya pelatihan kurikulum dan juga terkendala dengan biaya yang harus dikeluarkan oleh Madrasah apabila harus menyelenggarakan sendiri.

## 3.1.3 Variabel Mutu Lulusan
Untuk  mengetahui  keadaan  variabel  mutu  lulusan  dilakukan  pengukuran  melalui  sejumlah pernyataan  ataupun  pertanyaan  sekira  30  pernyataan  yang  tiap-tiap  bagiannya  memiliki  4 kemungkinan jawaban yang dapat dipilih dan dianggap tepat oleh responden. Hasil pengolahan data 30 laporan mutu lulusan adalah sebagai berikut :

## Tabel 3. Hasil Pengukuran Mutu Lulusan  (Variabel Z) berdasarkan Dimensi
No Dimensi Jumlah Kumulatif Persentase Kriteria 1 Kognitif 1548 80,63 Baik 2 Afektif 1915 78,99 Baik 3 Psikomotorik 1564 78,28 Baik Total 5766 80,08 Baik
Sumber: Hasil Pengolahan Data 2022
Penilaian  tertinggi  pada  dimensi  Kognitif  terletak  pada  “Siswa  memiliki  pengetahuan  faktual, prosedural,  konseptual,  metakognitif”,  memiliki  kriteria  penilaian  “Baik”  dengan  jumlah kumulatif  sebanyak  209  atau  persentase  sebesar  87,08  %.  Berdasarkan  jawaban  responden tersebut, peneliti dapat menyimpulkan bahwa pada dimensi afektif lulusan yang ada di Madrasah Aliyah di kecamatan Cikelet kabupaten Garut  masih bisa dikategorikan mencukupi Selanjutnya penilaian  terendah  terdapat  dimensi  Kognitif  nomor  8  (Delapan)  yaitu  “Siswa  memiliki kemampuan  Evaluasi  (C6),  Kemampuan  berpikir  untuk  dapat  memberikan  pertimbangan terhadap sistem situasi, sistem nilai, metoda, persoalan dan pemecahannya dengan menggunakan tolak  ukur  tertentu  sebagai  patokan.  Ditandai  dengan  kemampuan  menilai,  menafsirkan, mempertimbangkan  dan  menentukan”,  memiliki  kriteria  penilaian  “Kurang”  dengan  jumlah kumulatif  sebanyak  172  atau  persentase  sebesar  71,67  %.”    .  berada  pada  kriteria  “Kurang”, Menurut  responden tiga  hal  ini jadi  masalah, adapun yang menjadi penyebab dari masalah ini yaitu dikarenakan keterbatasan baik dari guru yang memiliki keterampilan dalam membimbing program tersebut baik dalam metode dan teknik mutakhir dalam kegiatan pembelajaran melalui penyikapan belajar di dunia  teknologi dan akses pembelajaran mutakhir.

## 3.2 Pembahasan

## 3.2.1 Hasil Pengujian Hipotesis Utama
Main hypotesis form yang diajukan adalah :
H0 : Adanya  pengaruh pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah terhadap pengelolaan pembelajaran  untuk  mewujudkan  mutu  lulusan  di  Madrasah  Aliyah  di  kecamatan  Cikelet kabupaten Garut .
H1 : Tidak ada pengaruh pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah terhadap pengelolaan pembelajaran  dalam  mewujudkan  mutu  lulusan  di  Madrasah  Aliyah  di  kecamatan  Cikelet kabupaten Garut .
𝑡 = 𝑃𝑦𝑥 √1 − 𝑃 𝑦𝑥 2 𝑛 − 2
Dimana  : Pyx    = ryx
t hitung = 2,2350
Signifikan t tabel = 2,032
Dari  nilai  diatas  didapatkan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yang  hasilnya  variabel  Pelaksanaan kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah  (X) Significantly  influence terhadap  Pengelolaan pembelajaran (Y) dalam mewujudkan Mutu Lulusan (Z) di Madrasah Aliyah kecamatan Cikelet.
Uji kelayakan dan pengaruh dengan t student serta membandingkan antara t hitung dan t tabel . t hitung = 2,2350
n = 60, α = 0,05 dan degrees of freedom n-2 maka ttabel = (α : n – k -1) t tabel = (0,05 : 60 – 3 – 1) t tabel = 0,05 : 60-2 t tabe l = 2,0032
Dengan demikian nilai yang diperoleh t hitung lebih besar daripada perolehan nilai t tabel yaitu t hitung 2,2350 > t tabel 2,0032. Oleh sebab itu kaidah kesimpulan secara statistik menyatakan H 0 ditolak, artinya variabel bebas sebagai kausal faktor  yakni, dimensi, indikator, dan butiran-butiran item nya telah dilaksanakan terangkakan sejumlah 92,34% terhadap resultan factor yaitu Variabel (Y). Sisanya sejumlah 0,0766 atau 7,66 % dipengaruhi oleh variabel lain (epsilon) yang tidak teramati pada  penelitian  ini  diluar  variabel  kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah  karena  kurang  begitu penting dimasukkan sebagai model.
3.2.2 Pengaruh  Variabel  Pelaksanaan  Kebijakan  Penyelenggaraan  Madrasah  (X)
Terhadap Pengelolaan Pembelajaran (Y)
Hasil uji Subhipotesis pertama
Pada  rumusan  sub  hipotesis  pertama  yang  disodorkan  dalam  penelitian  ini  telah  disampaikan yakni :
H 0 :  Tidak  berpengaruhnya  pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan    madrasah  terhadap pengelolaan pembelajaran.
H 1 :  Ada pengaruhnya pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan  madrasah terhadap pengelolaan pembelajaran.
Nilai korelasi (r yx ) diperoleh dengan rumus :
Dimana:
r yx = P yx
Dari perhitungan dengan menggunakan formula diatas , maka diperoleh nilai rxy = 0,9128, dan nilai koefisiensi jalur (P yx ) sebesar 0,9128. Selanjutnya pengaruh variabel pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah (X) terhadap pengelolaan pembelajaran (Y) di uji dengan t student yaitu dengan memperhatikan komparasi antara t hitung dan t tabel. Nilai t hitung
t hitung = 17,020
Signifikan t tabel = 2,0032
Maka diperoleh nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel yaitu t hitung 17,020 > t tabel 2,0032. Kesimpulan secara  statistiknya  bahwa  H 0 ditolak,  yang  berarti  bahwa  variabel  bebas  sebagai causal  factor
r yx =
yakni,  dimensi,  indikator,  serta  butiran-butiran  item  nya  telah  dilaksanakan  yang  besar pengaruhnya sekira 91,28% terhadap faktor akibat yaitu Variabel (Y).
Adapun  besar  pengaruh  pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah  (X)  terhadap pengelolaan pembelajaran (Y) adalah 0,8332 atau persentase sebesar 83,32% sedangkan sisanya sebesar  0,1668  atau  persentase  sebesar  16,68%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  diluar  variabel kebijakan penyelenggaraan Madrasah yang tidak  dimasukan kedalam model.
Penelitian di atas,  ditulis kedalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 4. Analisis Koefisien Jalur Variabel (X) terhadap (Y)
Jalur Nilai Koefisien Jalur T hitung t tabel Keputusan Kesimpulan Pxy 0,9128 17,020 2,0032 H 0 ditolak Signifikan
Sumber : Hasil Penghitungan Analisis Peneliti 2022
Kemudian nilai tersebut dihasilkan dari proses persamaan  dibawah ini:
Pengaruh Variabel X terhadap Variabel Y (R YX ) 2 0,8332 83,32% Pengaruh Variabel lain terhadap Variabel Y (P Ye1 ) 2 0,1668 16,68%
Sumber : hasil penghitungan analisis peneliti 2022
Uji Sub Hipotesis Kedua : Pengaruh Pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah Terhadap Mutu Lulusan Di Madrasah Aliyah di kecamatan Cikelet kabupaten Garut  (Pengaruh Variabel X terhadap Z)
Ajuan hypothesis form nya adalah:
H 0 : Pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah tidak berpengaruh terhadap Mutu Lulusan Madrasah Aliyah di kecamatan Cikelet kabupaten Garut.
H 1 :Pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah  memiliki  pengaruh  terhadap  Mutu Lulusan Madrasah Aliyah di kecamatan Cikelet kabupaten Garut.
Perolehan path  coefficient  value (Pzx)  sebesar  =  0,7551.  Agar  dapat  mengetahui  lebih  lanjut mengenai imbas variabel Pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah (X) terhadap Mutu Lulusan(Z) maka pengujian dilakukan dengan cara melihat dan mencari perbandingan antara nilai t hitung dan  t tabel .  Memperoleh  hasil  pengujian  dengan  nilai  t hitung 8,7802  dan  t tabel 2,0032  dengan menggunakan formula :
t hitung = 8,7802
Signifikan t tabel = 2,0032
Tabel 5. Path coeficiency value Variabel (X) terhadap (Z)
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan Pzx 0,9567 8,7802 2,0032 H0 ditolak Signifikan
Sumber : hasil penghitungan analisis peneliti 2022
Dari tabel di atas diperoleh t hitung > t tabel menghasilkan keputusan ditolaknya H 0 serta menjadikan variabel  pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah  secara  positif  berpengaruh  dan signifikan  terhadap  Mutu  Lulusan  sebesar  0,9567  atau  persentase  sebesar  95,67%  sedangkan sisanya 0,0433 dengan persentase sebesar 4,33% efek dari variabel lain.
Dampak  pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan  Madrasah  terhadap  Mutu  Lulusan  Didukung pula  oleh  koefisien  determinasi,  terdiri  dari Direct  effect (Rzx) 2 sebesar  0,5702  atau  57,02% dan non direct effect variabel (X) terhadap variabel (Z) yaitu (P ZY )(r yz )(P ZX ) 2 sebesar 0,1522 atau 15,22%,  sehingga  jumlah  total direct  effect dan Non  direct  effect (Rzx) 2 +  (PZY)(ryz)(PZX) sebesar  0,7224  atau  72,24%.  Keadaan  ini  menjadi  penjelasan  bahwa  beberapa  dimensi  pada variabel kebijakan penyelenggaraan Madrasah masih realistis optimal meskipun telah signifikan. Adapun sisanya 0,2776 atau 27,76 %  efek dari variabel lain (epsilon) serta tidak teramati  pada riset. Variabel tersebut diduga berefek pada  pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah terhadap mutu lulusan.
Perolehan persamaannya sebagaimana berikut :
Diketahui dari Matriks Korelasi
Direct effect Variabel X terhadap Z
(R ZX ) 2 0,5702 57,02% Indirect effect variabel X terhadap variabel Z (P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0,1522 15,22% Jumlah Direct effect dan Indirect effect Variabel X terhadap Variabel Z (R ZY ) 2 + (P ZY )(r YZ )(P ZX ) 0,7224 72,24% Epsilon terhadap Variabel Z (P Ye1 ) 2 0,2776 27,76%
Sumber : hasil penghitungan analisis peneliti 2022
Hasil pengujian tersebut menunjukan bahwa kontribusi Pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah  dampaknya directly terhadap pengelolaan pembelajaran, dan indirect berefek terhadap meningkatnya  mutu  lulusan  Madrasah.  Sebaiknya  pelaksanaan  kebijakan  penyelenggaraan Madrasah berdampak semakin baik pula mutu lulusan.
3.2.3 Pengaruh  pengelolaan  pembelajaran  (Y)  Terhadap  mutu  lulusan  (Z) Di  Madrasah Aliyah di Kecamatan Cikelet Kabupaten Garut .
Sub hipotesis ketiga yang diajukan antara lain yaitu : pengaruh variabel Y pengelolaan pelajaran terhadap  variabel  Z  mewujudkan  mutu  lulusan    setelah  dilakukan  pengujian  menggunakan analisis jalur, memperoleh hasil nilai koefisiensi jalur (P ZY ) sebesar 0,9101
Nilai korelasi (rxz) diperoleh dengan rumus:
𝑟 𝑦𝑧 = 𝑛∑𝑦𝑧 − (∑𝑦)(𝑧) √[𝑛(∑𝑦𝑧 2 ) − (∑𝑦) 2 ][√[𝑛(∑𝑧 2 ) − (∑𝑧) 2
Dimana ryz = Pyz maka dilakukan pengujian yaitu mencari dan melihat perbandingan antara t hitung dan t tabel
t hitung = 6,9298
Signifikan t tabel = 2,0032
Sebagai  dasar  perhitungan  penggunaan  formula  di  atas,  perolehan  nilai  koefisien  jalur  (Pyx) sebesar = 0,9101
nilai t hitung dan t tabel menghasilkan pengujian, hasilnya t hitung 6,9298 dan t tabel 2,0032.
Penjelasan di atas, tertulis pada tabel sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Analisis Koefisien Jalur Variabel Pengelolaan Pembelajaran (Y) Terhadap (Z)
Jalur Nilai Koefisien Jalur thitung ttabel Keputusan Kesimpulan Pzx 0,9101 6,9298 2,032 H 0 ditolak Signifikan
Sumber : hasil penghitungan analisis peneliti 2022
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  t hitung >  t tabel menghasilkan  keputusan    H 0 tidak  diterima, kesimpulannya  bahwa  variabel  pengelolaan  pembelajaran  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap Mutu Lulusan sebesar 0,9101 atau persentase sebesar 91,01 % sisanya sejumlah 0,0899 atau persentase sebesar 8,99 % adalah pengearuh variabel lain.

## 4. Kesimpulan
Berlandaskan analisis data dan temuan penelitian tentang dampak pendidikan Madrasah terhadap mutu lulusan, dapat dikemukakan beberapa hal sebagai berikut:
Pertama, pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah pemilihan kriteria “Baik” Terdapat leading indicator pada dimensi “Strategi sasaran Kebijakan” yaitu “Kebijakan Penyelenggaraan Madrasah memiliki Tujuan  yang jelas”. Selanjutnya, indikator dengan bias geografis ada pada dimensi “Karakteristik Organisasi” yaitu “Interaksi dengan pihak eksternal terjalin dengan baik”. Merupakan  sebuah  hasil  yang  positif  untuk  terus  memompa  dan  memotivasi  kinerja  Madrasah menuju ke arah yang lebih baik
Kedua ,  pengelolaan  pembelajaran  memunculkan  pemilihan  kriteria  “Baik”. Leading  indicator nya pada dimensi “Kompetensi guru” yaitu “Guru menguasai bahan kajian”. Sementara indikator memiliki persentase rendah terposisikan di dimensi “Penyelenggaraan strategi” dan “Lingkungan kelas”  yaitu  “Guru  Menggunakan  berbagai  macam  teknik  dalam  penyampaian  materi”  dan “Penataan ruang kelas terlaksana dengan baik”
Ketiga , mutu Lulusan memunculkan data penilaian “Baik”. Leading indicator nya pada dimensi “Afektif” yaitu “Siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab”. Adapun
indikator dengan persentase paling rendah terposisikan di dimensi “Psikomotorik” yaitu “Siswa memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis”.
Sementara itu hasil pengujian pada hipotesis utama, menunjukan bahwa pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan  Madrasah  mempunyai  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  terhadap pengelolaan pembelajaran dalam mewujudkan mutu lulusan.
Dengan  dilandasi  teori-teori,  fakta,  dan  data,  hasil  penelitian  ini  menunjukan  hubungan konseptual  yang  erat  antara  variabel-variabel  yang  diteliti.  Kriteria  hubungan  antara  konsep pelaksanaan kebijakan penyelenggaraan Madrasah, pengelolaan pembelajaran, dan Mutu Lulusan terbukti satu sama lain saling berkaitan serta memiliki hubungan yang cukup signifikan.

## Daftar Pustaka
Abdul Majid ,2018 (Analisis Kebijakan pendidikan.Yogyakarta:Samudra biru). Abdullah, M.,2015.(Metodologi Penelitian Kuantitatif. yogyakarta: Aswaja Pressindo). Allen, Natalie J. and John P. Meyer. 1990. “The Measurement and Antecedents of Affective, Anwar,Herson  2017  (Pengelolaan  Pendidikan  :Teori  dan  aplikasi  di  Madrasah,  Email: eduvision_publishing@yahoo.com http://www.eduvision.webs.com ).
Devi,  D.  A.,  Amin,  A.  S.,  &  Masripah,  M.  (2022).  Pengaruh  Pelaksanaan  Manajemen  Mutu Terpadu  Terhadap  Kinerja  Guru  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik (Penelitian di SD IT Al-Bayyinah). Khazanah Akademia , 6 (01), 10-16. Emzir,Prof,Dr,M.Pd 2019 Metodologi penelitian Pendidikan kuantitatif dan kualitatif,(Depok:Rajawali pers 2019) h.42-43.
Mukaromah,  E.  B.,  Amin,  A.  S.,  &  Masripah,  M.  (2022).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru Dalam Mewujudkan Mutu Lulusan Madrasah (Penelitian Di  MA.  Nurul  Hidayah,  MA.  Al  Muawanah,  MA.  Nurul  Hidayatul  Iman  Di  Kecamatan Singajaya). Khazanah Akademia , 6 (02), 01-10.
Ijudin,Dr.S.Ag,M.Si  2021  Strategi  Pengembangan  Pendidikan  Pesantren  (Banyumas  :  Pena persada).
K.H  Hasyim  Asy’ari  2021  “Bimbingan  akhlak  mulia  bagi  guru  dan  Murid”Mamba’ul  Huda hal.161.
Kamus Besar Bahasa Indonesia ,2001 ed.3, cet.1,, (Jakarta : Balai Pustaka, 2001, hal. 149. Nana  Syaodih  Sukmadinata,  Metode  Penelitian  Pendidikan,  2007(  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya).
Nugroho. (2004). Manajemen Pendidikan Islam : Formulasi, Implementasi, dan Evaluasi. Jakarta:
PT. Elex Media Komputindo.
Parsons,  W.  (2014).  Public  Policy  Pengantar  Teori  dan  Praktik  Analisis  Kebijakan.  Jakarta: Kencana.
Syaifudin (2005) Pengelolaan pembelajaran teoritis dan praktis Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2014),h.98 Stoner L. J. dan Carles, W. (2006). Manajemen, terjemahan. Jakarta: Intermedia Umar siddiq (2018) Manajemen Madrasah (Ponorogo:CV.Nata karya) Universitas Garut. 2020. Panduan Penelitian Seminar Usulan Penelitian dan Tesis. Filania  Rahayu  1)  ,  Hendri  Irawan  2)  2019”  Perancangan  Sistem  Electronic  Customer Relationship  Management  (E-Crm)  Guna  Membantu  Meningkatkan  Pelayanan  Dan Loyalitas Pelanggan Studi Kasus: Lembaga Pendidikan Kumon” Jurnal I D E A L I S Vol
. 2 N o . 4 , J u l i 2 0 1 9
Marlina Erliani 2016 “pengelolaan pembelajaran dan pengembangan bahan ajar” Pedagogi Jurnal Penelitian Pendidikan Volume 03 No 02 November 2016
Muhammad  Bahrudin  Siti  Zuhro  2015”  Pengaruh  Kepercayaan  Dan  Kepuasan  Pelanggan Terhadap Loyalitas Pelanggan” Jurnal Bisnis dan Manajemen Islam, BISNIS, Vol. 3, No.
1, Juni 2015
Mustafa Altun,2017.International Journal of Social Sciences & Educational Studies ISSN 2520- 0968 (Online), ISSN 2409-1294 (Print), March 2017, Vol.3, No.3 Munjiin  (2013).  Sistem  penjaminan  mutu  pendidikan  di  madrasah  jurnal  dakwah  dakwah  & komunikasi   KOMUNIKA ISSN: 1978-1261 Vol.7 No.2 Juli -  Desember 2013 pp. Sumber: https://islam.nu.or.id/tafsir/kepemimpinan-rasulullah-saw-dalam-al-quran-KuzUp Wirdatul  Jannah,2014  komitmen  guru  dalam  melaksanakan  tugas  di  sekolah  menengah  atas (smsa)  kecamatan  rokan  iv  koto.  Bahana  Manajemen  Pendidikan  |  Jurnal  Administrasi Pendidikan, Volume 2 Nomor 1, Juni 2014. Hal.2