## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS PREDICT - OBSERVE - EXPLAIN PADA MATERI TEKANAN DALAM ZAT CAIR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN SAINS SISWA
Debby Damayanti Sinaga, I Dewa Putu Nyeneng, dan Kartini Herlina
Universitas Lampung, Lampung, Indonesia, debbysinaga1997@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengembangkan  Lembar Kerja  Peserta  Didik berbasis  Predict-  Observe  - Explain  pada  materi tekanan  dalam  zat  cair untuk  meningkatkan  keterampilan  sains  siswa  yang tervalidasi oleh  ahli  dan  praktisi,  menarik,  bermanfaat.  Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE ( Analyze,  Design,  Development ,  Implementation,  Evaluation) Berdasarkan hasil  validitas  uji  ahli  materi dan  uji  ahli  desain  dengan  skor  rata-rata yaitu 3,34    dan 3,56  dari skor maksimum 4 dengan kategori sangat sesuai digunakan sebagai media pembelajaran. Hasil  uji kemenarikan  diperoleh  skor  rata-rata  3,54  dengan  kategori  sangat  menarik,hasil  uji  kemudahan dengan  skor  rata-rata  3,57  kategori    sangat  mudah  dan    kemanfaatan    LKPD    Berbasis  Predict- Observe -Explain pada Materi Tekanan dalam Zat Cair dengan skor rata-rata 3,72 kategori sangat bermanfaat dari masing-masing skor maksimum 4 . Simpulan dari hasil penelitian ini dihasilkannya LKPD  berbasis  POE  untuk  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  siswa  yang  tervalidasi,  dan layak untuk meningkatkan keterampilan sains siswa.
Kata kunci: Keterampilan proses sains, LKPD, POE ( Predict Observe Explain)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA diharapkan dapat melatihkan  keterampilan  proses  terintegrasi  dan keterampilan  proses  dasar  dengan  tujuan  dapat menyelesaikan  masalah  yang  terdapat  pada kehidupan  masyarakat  sesuai  dengan  tuntunan Kurikulum  2013  (Permendikbud  Nomor  54, 2014).
Kurikulum
2013
dikembangkan berbasis kompetensi dengan menganut prinsip pembelajaran mengutamakan proses yang dirancang  untuk  memberi  pengalaman  belajar bagi peserta didik dalam meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  (Kosasih, 2014 ). Putri  (2016)  berpendapat  bahwa  dalam pembelajaran  fisika  perlu  adanya  serangkaian kegiatan  ilmiah  untuk  memudahkan  siswa  dalam memahami  konsep  fisika  Materi  pokok  yang dapat  menerapkan  kegiatan  eksperimen  salah satunya  adalah  materi  pokok  tekanan  dalam  zat cair.
Guru memainkan peran penting untuk mengajarkan  KPS  di  kelas  melalui  perencanaan danpengaturan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk mengetahui bagaimana mencapai informasi ilmiah
Rauf, dkk., 2013). KPS sangat penting bagi setiap siswa  sebagai  bekal  untuk  menggunakan  metode
ilmiah  sehingga  siswa  dapat  membuktikan  dan mengembangkan  suatu  teori  sains  berdasarkan data  hasil  penyelidikan  sehingga  meningkatkan wawasan  dan  keterampilan  proses  sains  yang dimiliki oleh peserta didik .
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang diperoleh  melalui  wawancara  dan  penyebaran  angket kebutuhan guru IPA dan siswa di SMP Muhammadiyah  3  Bandar  Lampung,  informasi diperoleh  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah sehingga  pembelajaran  berpusat  pada  guru    ( teacher center )  bukan  berfokus  pada  siswa  ( student  center) . Hal  ini  mengakibatkan  keterampilan  proses  sains siswa kurang ditingkatkan dalam proses pembelajarab. Guru  menggunakan  bahan  ajar  buku  paket  dan  LKS namun  LKS  yang  digunakan  berisi  rangkuman materi,dan beberapa latihan soal tanpa aspek  kegiatan menyelidiki,  membuat  hipotesis,  mengobservasi, mengkomunikasikan dan menarik kesimpulan. Aspek- aspek  tersebut  merupakan  aspek    keterampilan  proses sains  yang  seharusnya  ditingkatkan  dalam  proses pembelajaran.  Siswa  menyatakan  terkadang  tidak mengerti materi yang dijelaskan penjoleh guru. Hal ini karena  siswa  tidak  melakukan  observasi  secara langsung  untuk  membuktikannya  sesuai  dengan pendapat Resita  (2016:  2)      bahwa  dalam pembelajaran  fisika  erat  kaitannya  dengan penelitian,  penyelidikan,  dan  eksperimen.  Hal  ini kerena dengan melakukan ekperimen siswa dapat membuktikan  kemampuan  yang  dimilikinya . Berdasarkan  hasil  instrumen  penilaian  LKPD
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
yang  digunakan  selama  ini  oleh  guru  di  SMP Muhammadiyah    diperoleh  41,6  %.  Hal  ini menunjukan  perlu  diadakannya    Pengembangan LKPD bebasis POE  pada tekanan dalam zat cair.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan seharusnya  ada  solusi  untuk  meningkatkan keterampilan  proses  sains.  Media  pembelajaran dibutuhkan untuk menunjang pembelajaran kurikulum  2013  untuk  dapat  meningkatkan keterampilan proses sains siswa. Salah satu media atau  sumber  belajar  yang  dapat  menunjang  pola pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  adalah Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD).  Lembar kerja siswa berperan sebagai bahan ajar yang bisa meminimalkan peran guru namun lebih mengaktifkan  siswa  karena  berisi  serangkaian tugas  dan  langkah-langkah  untuk  menyelesaikan tugas  yang  harus  dikerjakan  siswa  dalam  poko k kajian  tertentu  (Putri,  2016),  kemudian menurut Falah, dkk. (2017) penggunaan LKPD menjadikan pembelajaran lebih efektif dan mudah karena LKPD dapat disusun berdasarkan kebutuhan  pembelajaran.  Implementasi  model POE ke  dalam  lembar  kerja  siswa  akan menjadikan  lembar  kerja  peserta  didik  lebih variatif. Yupani, dkk
(2013)
mengemukakankelebihan  dari  model  POE  yaitu merangsangsiswa  untuk  lebih  kreatif  khususnya dalam mengajukan prediksi, dengan melakukan eksperimen untuk  menguji prediksi dapat mengurangi verbalisme, proses pembelajaran oleh
POE dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  media pembelajaran  yang  dapat  melatih  keterampilan sains    menjadi  menarik,  sebab  siswa  tidak  hanya mendengar  tetapi  juga  mengamati  peristiwa  yang terjadi melalui eksperimen . . Manfaat penelitian ini bagi guru fisika dapat digunakan sebagai media pembelajaran  alternatif materi  tekanan  dalam  zat  cair  pada  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  keterampilan sains  siswa  dan  bagi  siswa  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  yang  menarik, mudah  dan  bermanfaat  untuk  meningkatkan keterampilan  sains  siswa  pada  tekanan  dalam  zat cair.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  penelitian  yaitu ADDIE ( Analyze, Design, Development, Implementation, and Evaluation ). Instrumen yang digunakan  untuk  me-rekam  data,  dikembangkan dari  aspek-aspek  penilaian  media  pembelajaran yang dikemu-kakan Dick dan Carey (2009, p.304) serta  didukung  elalui  kriteria  penilaian  multi- media interaktif. Instrumen yang digunakan untuk penelitian terlebih dahulu dilakukan validasi oleh ahli  instrumen  dan  ahli  materi.  Diagram  alur tahapan penelitian pengembangan ini dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1.Diagram Alur Penelitian
Tahap analyze ini  dilakukan  dengan menganalisis  potensi  masalah  sehingga  perlunya suatu  pengembangan.  Tahap  analisis  memuat analisis  kebutuhan  dan  analisis  kurikulum. Analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui  kegiatan penelitianpendahuluan dengan menganalisis kebutuhan  guru  dan  peserta  didikterhadap  media pembelajaran  IPA  di  sekolah.  Informasi  yang diperoleh  untuk  mengetahui  bahwa  perlu  adanya pengembangan  LKPD  berbasis POE. Tahap design dilakukan dengan memilih model pembelajaran  yang  akan  diterapkan  pada  LKPD yaitu  model  pembelajara POE sesuai  dengan kompetensi  dasar  dan  indikator  pembelajaran.  Isi
rancangan  awal    produk  LKPD  dibuat  dengan mengidentifikasi  terlebih  dahulu  materi  dan format LKPD yang akan dihasilkan sesuai dengan tahap  tahap  model  pembelajaran POE.  K erangka LKPD  yang dikembangkan berdasarkan indikator yang  ingin  dicapai. Tahap  ini  menghasilkan LKPD  berbasis  POE  pada  materi  tekanan  dalam zat  cair  yang  masih  bersifat  hipotetik  karena belum  diuji  validitasnya.  Tahap development pengembangan LKPD  sesuai dengan model POE dilakukan uji validitas isi dan materi  kepada dua dosen  Universitas  Lampung  dan  seorang  guru IPA SMP. Uji validitas dilakukan dengan mengisi angket  uji  ahli  materi  dan  desain.  Kriteria
Ya Langkah 1: Analyze Tidak Langkah 2: Design Langkah 3: Development Fakta observasi analisis kebutuhan Harapan: Implementasi Kurikulum 2013
Solusi:  Pengembangan LKPD berbasis POE pada materi tekanan dalam zat cair
Uji Ahli Desain Uji Ahli Materi Valid Langkah 4: Implementation Langkah 5: Evaluation Uji Kepraktisan Pemilihan format isi dan design Kerangka hipotetik isi dan design
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
penskoran pada angket menggunakan skala Likert yang diadaptasi dari Ratumanan & Laurent (2011, p. 131). Masing-masing angket terdiri dari empat pilihan  jawaban  yang  terdiri  dari  (1)  tidak valid , (2)  kurang valid ,  (3) valid ,  dan  (4)  sangat valid . Tahap implementation dilakukan  uji  kepraktisan menggunakan  1  kelas  yaitu  kelas  viii  b  yang terdiri  dari  28  siswa  mencakup  uji  kemudahan, kemenarikan  dan  kemanfaatan  produk  LKPD. . Tahap evaluation melakukan  analisis  perbaikan terhadap  kesalahan  yang  telah  dilaukan  selama proses pembelajaran.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan  dengan  metode  observasi  dan  metode angket.  Metode  observasi  dilakukan  untuk mengetahui  kelengkapan  sarana  dan  prasarana sekolah dan metode yang digunakan dalam proses pembelajaran  .  Metode  angket  Hasil  analisis kebutuhan diperoleh dengan menggunakan angket analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa  mengenai kegiatan  pembelajaran  dengan  mengoptimalkan media  pembelajaran  selain  itu  peneliti  juga menggunakan  angket  uji  ahli  dan  angket  respon. Angket uji ahli untuk menilai dan mengumpulkan data tentang kelayakan produk dan angket respon pengguna  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data tingkat kemenarikan, kemudahan dan kemanfaatan  produk.  Hasil  analisis  uji  validasi produk  meliputi  uji  ahli  materi  dan  desain menggunakan  skor  penilaian.  Instrumen  yang digunakan memiliki empatpilihan jawaban, sehingga skor penilaian total dapat dicari dengan menggunakan rumus:
Hasil  skor  penilaian  tersebut  kemudian  dicari rata-ratanya  dan  dikonversikan  menjadi  nilai kualitas.  Pengkonversian  skor  menjadi  nilai kualitas dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 1. Konversi Skor Penilaian Uji Ahli Rerata Skor Klasifikasi 3,26 – 4,00 Sangat sesuai 2,51 – 3,25 Sesuai 1,76 – 2,50 Kurang sesuai 1,01 – 1,75 Tidak sesuai Sugiyono (2011:93)
Hasil  angket  respon  terhadap  penggunaan produk  untuk  uji  kemenarikan,  kemudahan, dan  kemanfaatan    memiliki  empat  pilihan jawaban  sesuai  konten  pertanyaan  yang masing-masing pilihan jawaban memiliki skor berbeda.  Skor  penilaian  dari  tiap  pilihan jawaban ini dapat dilihat dalam Tabel 3.
Tabel 2 . Kriteria Penilaian Uji Internal dan Eksternal
Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban Pilihan Jawaban skor Sangat menarik Sangat Mudah Sangat Bermanfaat 4 Menarik Mudah Bermanfaat 3 Kurang menarik Sulit Kurang Bermanfaat 2 Tidak menarik Sangat sulit Tidak Bermanfaat 1
Instrumen yang digunakan memiliki 4 pilihan jawaban, sehingga nilai dapat dicari dengan menggunakan rumus:

Pengkonversian skor menjadi pernyataan penilaian ini dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 . Konversi Penilaian Akhir Uji Internal dan Eksternal Skor Penilaian Rerata Skor Klasifikasi 4 3,26 - 4,00 Sangat Baik 3 2,51 – 3,25 Baik 2 1,76 – 2,50 Kurang Baik 1 1,01 – 1,75 Tidak Baik Sugiyono (2011:93)
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325

## HASIL DAN PEMBAHASAN
LKPD  yang  dikembangkan  adalah  LKPD eksperimen yang memuat langkah-langkah percobaan  dari  beberapa  kegiatan,  yaitu  tekanan hidrostatis, hukum archimedes, hukum pascal dan bejana berhubungan. Pembuatan LKS ini mengacu  kepada  fase-fase POE ,  yaitu  kegiatan memprediksi  setelah  mengidentifikasi  fenomena, siswa  disajikan  fenomena  kemudian  siswa diransang  untuk  dapat  menemukan  masalah, membuat  rumusan  masalah,  membuat  hipotesis, Kegiatan  observasi    melakukan  penyelidikan (disertai alat dan bahan dan prosedur percobaan), menjabarkan hasil penelitian pada tabel, menentukan  variabel-  variabel  yang  ada  pada hasil  penyelidikan  dan  siswa  membandingkan hasil  penyelidikan  dengan  hipotesis  dan  kegiatan menjelaskan siswa mengkomunikasikan kesimpulan hasil percobaan.\
LKPD yang dikembangkan telah dilakukan  uji  validitas  isi/materi  dan  uji validitas design  Uji  ahli  materi  dan  design  dilakukan  oleh dua    Dosen  Pendidikan  MIPA  Universitas Lampung  dan satu  Guru  IPA  di SMP Muhammadiyah  3  Bandar  Lampung.  Hasil  uji vailidtas isi/materi dan design dpada tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji validitas isi/materi dan design  No. Jenis Uji Rerata Skor Pernyataan Kualitatif 1.  Validitas isi/materi 3,34 sangat sesuai. 2.  Validitas design 3,56 sangat sesuai.
Berdasarkan  hasil  uji  ahli  materi,  LKPD berbasis POE memperoleh  skor  rata-rata  3,34 dengan  klasifikasi  sangat  sesuai    Hal  ini dikarenakan  tercapainya  indikator  pengembangan LKPD berbasis POE yang telah ditentukan seperti materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  kompetensi dasar,  indikator,  tujuan    pembelajaran,  dan  tahap perkembangan  peserta  didik  .  fenomena  dalam LKPD  mengandung  pengetahuan  faktual    dalam pembelajaran,  dengan  klasifikasi  sangat  sesuai. pengembangan  LKPD berbasis POE memperoleh skor  rata-rata  3,56  dseperti  desain  sampul  LKPD memiliki pusat pandang ( point center ) yang baik, ukuran  unsur  tata  letak  di  dalam  sampul  LKPD
proporsional,  desain  sampul  LKPD  memiliki tingkat kekontrasan yang baik, warna judul LKPD kontras  daripada  warna  latar  belakang,  ukuran judul  LKPD  lebih  dominan,  sampul  LKPD  tidak menggunakan  terlalu  banyak  kombinasi  jenis huruf, ilustrasi yang disajikan dapat menggambarkan  isi/materi  LKPD,  penempatan unsur  tata  letak  konsisten.  Adapun  hasil  uji kemenarikan,  kemudahan  dan  kemanfaatan  dapat dilihat pada tabel 5.
Peneliti juga melakun uji kemenarikan, kemudahan dan kemanfaatan produk LKPD  yang dikembangkan.  Uji  ini  dilakukan  Tabel  5.  Hasil Uji Kemenarikan,
Kemudahan, dan Kemanfaatan   No. Jenis Uji Rerata Skor Pernyataan Kualitatif 1.  Kemenarik an LKPD 3,54 Sangat Menarik 2.  Kemudahan LKPD 3,57 Sangat Mudah 3.  Kemanfaata n LKPD 3,72 Sangat Bermanfaat
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  diketahui bahwa  LKPD  berbasis POE yang  dikembangkan ini  sangat  menarik,  sangat  mudah,  dan  sangat bermanfaat. Hasil Data  y ang  diperoleh  ini  sesuai dengan  data  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Putri  (2016)  yang  menyimpulkan  bahwa  lembar kerja  siswa  berbasis predict-observe-explain sangat  menarik,  sangat  mudah,  dan  sangat bermanfaat.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa dihasilkan produk LKPD berbasis POE untuk meningkatkan katerampilan  proses  sains  siswa  pada  materi tekanan  dalam  zat  cair  yang  tervalidasi  dan praktis.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hali  uji validitas  isi  dan  design  dan  angket  kemenarikan, kemudahan dan kemanfaatan.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan peneliti  memberi  saran  agar  guru  dapat  menggunakan
p -ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika e -ISSN: 2550-0325
waktu  secara  efektif  sehingga  dapat  menuntaskan materi  pembelajaran  dan  u ntuk  mengetahui  tingkat keefektifan  LKPD  berbasis Predict-Observe- Explain  (POE) direkomendasikan  pada  peneliti lain untuk me lakukan penelitian lebih lanjut

## DAFTAR PUSTAKA
Dick, Walter, Low Carey & Carey, James O. (2009). The systematic design of instruction, six edition. New York: Person .
Falah,Sarifatul.2014. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Listrik Dinami Berbasis POE (Predict Observe Explain) untuk meningkatkan penalaran dan pemahaman konsep siswa. Unnes Physics Education Journal . Semarang :Universitas Semarang.
Jannah, i. 2013. Pengembangan LKS berbasis POE   pada Materi Pengelolaan Lingkungan pada SMP negeri 3 Way Lahan. Jurnal Pembelajaran IPA :
Universitas Negeri Semarang.
Kosasih,  E.  (2014) Strategi  Belajar  dan Pembelajaran  Implementasi  Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Mulitmedia- Based  Instructional  Design:  Computer Based Training, Web-Based Training,
Distance  Broadcast  Training,  Performance- Based  Solutions (2nd  ed.).  San  Fransisco: Pfeiffer.
Permendikbud. 2014. Lampiran Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2014 Tentang kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama, (Online), (https://mintotulus.files.wordpress.
com/2012/04/ permendikbud-no-58-tahun- 2014-tentang-kurikulum-smp.pdf, diunduh
10 Februari 2018).
Putri, F Eka. 2016. Pengembangan LKS berbasis Predict-Observe-Explain (POE) pada Materi Fluida Statis di SMA. Jurnal Pendidikan Fisika . Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Rauf R. A. A., M. S. Rasul., A. N. Mansor., Z. Othman, dan N. Lyndon. 2013. Inculcation ofScience Process Skills in a Science Classroom. Asian Social Science , 9(8):47- 57.
Ratumanan, T. G., & Laurent, T. (2011). Penilaian Hasil Belajar pada Tingkat Satuan Pendidikan (2nd ed.). Surabaya:
Unesa University Press.
Resita, Isni. 2016. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Pokok Cahaya. Jurnal Pendidikan Fisika . Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Sugiyono.2014. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitati, Kualitatif dan RND) . Bandung: Alfabeta.
Wati, Rosita.2015. Pengembangan LKS berbasis Incuiry terbimbing untuk pembelajaran fluiditas statis di SMA Negeri 1 Kota Agung. Jurnal  Pembelajaran Fisiska . Vol 3 (2), 99-109.
Yupani, N., Garminah, N. & Mahadewi, L.
2013. Pengaruh Model Pembelajaran Predict- Observe- Explain (POE)
Berbantuan  Materi  Bermuatan  Kearifan Lokal Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas I