Halaman : 141 – 145

## ANALISIS PENGETAHUAN DAN SIKAP SISWA TERHADAP TEORI EVOLUSI PADA SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 16 MEDAN

## ANALYSIS OF KNOWLEDGE AND ATTITUDES TOWARD EVOLUTION OF GRADE XII IPA SMA 16 MEDAN
Siska Deviyanti * , Hasruddin Program Studi Biologi , Universitas Negeri Medan, Jl.Wiliem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221.
* Email: siskadyanti0@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengetahuan  dan  sikap  siswa  terhadap  teori  evolusi  pada siswa  kelas  XII  IPA di SMAN  16 Medan, dengan  memberikan tes dan angket kepada  siswa  pada  materi teori evolusi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  korelasional  dengan  sampel    sebanyak  34  siswa  dan  dengan menggunakan teknik sampling cluster random sampling. Data penelitian dikumpulkan melalui tes dan angket. Tes  diberikan  untuk  menguji  pengetahuan  siswa  tentang  teori  evolusi  dan  angket  diberikan  untuk  menguji sikap  siswa  terhadap  teori  evolusi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (5,8  %)  yang  pengetahuan  tentang materi  evolusi  sangat  baik.  Sebanyak  (29,4%)  pengetahuan  tentang  teori  evolusinya  baik  ,  (26,5%)  memiliki pengetahuan  yang  cukup  tentang  teori  evolusi,  (5,8%)  memiliki  pengetahuan  yang  kurang  dan  (32,5%) memiliki  pengetahuan  yang  sangat  kurang  tentang  teori  Evolusi.  Hasil  penelitian  tentang  sikap  siswa menunjukkan (8,8%) memiliki sikap yang sangat baik, (20,6%) memliki sikap yang baik, (47,1%) memiliki sikap yang  cukup  baik,  (17,7%)  memiliki  sikap  yang  kurang  baik  dan  (5,8%)  memiliki  sikap  yang  sangat  kurang terhadap  materi  teori  evolusi.  Hubungan  antara  pengetahuan  dan  sikap  siswa  terhadap  materi  Teori  Evolusi dikatakan rendah. Hal ini ditunjukkan dengan hasil perhitungan uji korelasi product moment yang didapatkan yakni 0,32.
Kata kunci: Pengetahuan Siswa, Sikap Siswa, Teori Evolusi

## ABSTRACT
This study aims to determine knowledge and attitudes toward evolution of class XII IPA SMAN 16 Medan Academic  year  2015/2016,  by  giving  diagnostic  test  and  questionnaire  to  students  for  subject  matter evolution. The kind of this research is correlational with total sample is 34 students taken by cluster random sampling.  The  dignostic  test  is  given  to  student  to  know  knowledge  of  evolution  theory  and  questionnaires given to student to know attitude of evolution theory. The results showed that knowledge of 2 students (5.8%) is  categorized  very  good,  10  students  (29.4%)  is  categorized  good,  9  students  (26.5%)  is  categorized  good enough, 2 students (5.8%) is categorized less and last 11 students (32.5 %) is categorized very less.  The result showed that attitude of 3 students (8.8%) is categorized very good, 7 students (20.6%) is categorized good, 16 students (47.1%) is categorized  good enough, 6 students (17.7%) is categorized less and last 2 students (5.8%) is  categorized  very  less.  corellation  between  knowledge  and  attitudes  toward  evolution  is  low.  It  shown  by value of product moment test obtained 0.32.
Keywords : Knowledge Student, Attitude Student, Evolution

## PENDAHULUAN
Evolusi  adalah  konsep  terpenting  dalam biologi. Bahkan, seorang ahli genetika, Dodzhansky dalam  Luthfi  dan  Khusnuryani  (2005)  mengatakan bahwa  tidak  ada  yang  masuk  akal  dalam  biologi kecuali  ditinjau  dari  sudut  pandang  evolusi.  Teori evolusi menjelaskan mengapa jutaan spesies dapat eksis.  Prinsip  ini  mempersatukan  keseluruhan
sejarah  kehidupan.  Secara  ringkas  evolusi menyatakan  bahwa  keanekaragaman  bentuk kehidupan  muncul  sebagai  hasil  perubahan susunan genetikanya. Organisme-organisme modern merupakan keturunan dari bentuk-bentuk kehidupan sebelumnya yang mengalami modifikasi.  Studi  evolusi  biologi  memerlukan banyak  pemahaman  mengenai  genetika,  biokimi, embriologi, biogeografi, geologi, biologi,
Halaman : 141 – 145
paleontologi,  bioologi  molekuler,  dan  lain sebagainya.
Penolakan  terhadap  teori  evolusi  terkait dengan  pernyataan  Darwin  bahwa  spesies berkembang  dari  spesies  yang  sederhana  ke makhluk  hidup  yang  lebih  kompleks.  Darwin menyatakan  bahwa  mutasi  adalah  sumber keragaman  yang  selanjutnya  melalui  seleksi  alam akan  menyeleksi  varian  yang  survive,  selanjutnya evolusi terus berlangsung dan dapat menghasilkan spesies yang sangat berlainan dari spesies asalnya. Penolakan teori evolusi didasarkan peranan mutasi gen  dan  seleksi  alam.  Mengapa  penganut kreasionisme  menentang  bahwa  mutasi  gen  dan seleksi  alam  bukan  merupakan  faktor  terjadinya proses  evolusi?  Alasan  penolakan  mereka berdasarkan  alasan  bahwa  mutasi  gen  selalu merugikan, akan tetapi alasan ini tidak berdasarkan  hasil  empiris  di  tingkat  penelitian molekuler. (Nusantari, 2013)
Sebagian  besar  kalangan  agamawan  hingga kini  masih  menolak  teori  evolusi.  Kekhawatiran mereka terhadap teori evolusi terutama disebabkan  karena  penafsiran  teori  evolusi cenderung  meniadakan  Tuhan.  Hal  ini  juga mempengaruhi  penerimaan  atau  penolakan Seorang  guru  biologi  terhadap  teori  evolusi sebagai  penjelasan  ilmiah  yang  valid  berpotensi penting  karena  evolusi  terdapat  dalam  kurikulum biologi.  Dengan  demikian,  struktur  konsepsi  dan pengetahuan guru tentang evolusi dapat mempengaruhi  pemahaman  siswa  tentang  ide yang kuat dan pemersatu ini (Rutledge & Mitchell, 2002).
Cara mengajar guru juga akan mempengaruhi sikap  siswa  di  kelas  terhadap  teori  evolusi  ini  dan juga  akan  mempengaruhi    penerimaan  atau penolakan siswa terhadap teori evolusi, tentu saja pengetahuan  juga  menjadi  dasar  siswa  untuk dapat  menunjukkan  sikap  mereka  terhadap  teori evolusi. Pengetahuan adalah merupakan hasil dari “Tahu”  dan  ini  terjadi  setelah  orang  melakukan penginderaan  terhadap  suatu  objek  tertentu. Penginderaan terjadi melalui panca indra manusia, yaitu: indra penglihatan, pendengaran, penciuman,  rasa  dan  raba.  Sebagian  besar
pengetahuan manusia diperoleh melalui
pendidikan,  pengalaman  orang  lain,  media  massa maupun lingkungan (Notoatmodjo, 2010). Sedangkan  menurut  Alwi  (2003)  pengetahuan adalah  segala  sesuatu  yang  diketahui  berkenaan dengan hal. Pengetahuan atau kognitif merupakan domain  yang  sangat  penting  untuk  terbentuknya tindakan seseorang (over behaviour). Pengetahuan seseorang  tentang  suatu  objek  mengandung  dua aspek yaitu aspek positif dan aspek negatif. Kedua aspek ini yang akan menentukan sikap seseorang, semakin  banyak  aspek  positif  dan  objek  yang diketahui,  maka  akan  menimbulkan  sikap  makin positif terhadap objek tertentu.
Sikap  menurut  Suharyat  (2009)  adalah  salah satu  istilah  bidang  psikologi  yang  berhubungan dengan  persepsi  dan  tingkah  laku.  Istilah  sikap dalam  bahasa  Inggris  disebut attitude . Attitude adalah  suatu  cara  bereaksi  terhadap  suatu perangsang.  Suatu  kecenderungan  untuk  bereaksi terhadap  suatu  perangsang  atau  situasi  yang dihadapi.  Menurut  kamus  bahasa  Indonesia pengertian  sikap  adalah  perbuatan  yang  didasari oleh  keyakinan  berdasarkan  norma-norma  yang ada  di  masyarakat  dan  biasanya  norma  agama.
Namun  demikian  perbuatan  yang  akan  dilakukan manusia biasanya tergantung apa permasalahannya  serta  benar-benar  berdasarkan keyakinan  atau  kepercayaannya  masing-masing. Sedangkan  menurut  Azwar  (2013),  sikap  adalah salah  satu  unsur  kepribadian  yang  harus  dimiliki seseorang  untuk  menentukan  tindakannya  dan bertingkah  laku  terhadap  suatu  objek  disertai dengan  perasaan  positif  dan  negatif.  Kemudian para pakar psikologi mendisfungsikan sikap adalah suatu  bentuk  evaluasi  atau  reaksi  perasaan.  Dan formulasi  sikap  itu  dikaitkan  sebagai  afek  positif dan  afek  negatif  yang  dikaitkan  dengan  suatu obyek  psikologis.  Jadi  sikap  itu  berhubungan dengan perasaan seseorang terhadap obyek bukan tindakan, dimana perasaan ada kalanya positif dan ada kalanya negatif.

## METODE PENELITIAN
Waktu  dan  Tempat  Penelitian. Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMAN  16  yang  beralamat  di  Jln.
Halaman : 141 – 145
Kapten Rahmad Buddin Kelurahan
Terjun Kecamatan Medan Marelan kode pos 20256, pada bulan Maret 2016 sampai Mei 2016.
Populasi dan Sampel. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  IPA  di  SMAN  16 Medan yang berjumlah 184 siswa dan menentukan sample  dengan  teknik cluster  random  sampling didapatkan kelas XII IPA 1.
Variabel  Penelitian. Variabel  bebas  (x),  yaitu pengetahuan  siswa  mengenai  Teori  Evolusi  dan Variabel  terikat  (y),  yaitu  sikap  siswa  mengenai Teori Evolusi.
Jenis  dan  desain  Penelitian. Jenis  penelitian  ini adalah penelitian korelasional . Penelitian korelasional  berusaha  menghubungkan  suatu variabel  dengan  variabel  yang  lain  untuk memahami suatu fenomena dengan cara menentukan  tingkat  atau  derajat  hubungan diantara variabel-variabel tersebut.
Instrumen  Penelitian. Menggunakan  30  kuisioner angket  untuk  mengetahui  sikap  siswa  dan  20  soal pilihan  berganda  untuk  mengetahui  pengetahuan siswa tentang teori evolusi.
Teknik Pengumpulan Data. Tahap Persiapan yakni Memvalidkan  tes  dan  angket  kepada  validator, mengurus  surat  izin  penelitian  ke  Jurusan  Biologi dan  Dinas  pendidikan,  melaksanakan  penelitian pada  Siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  16  Medan, menyebarkan  tes  dan  angket  penelitian  yang sudah  divalidkan  untuk  memperoleh  data.  Tahap Pengumpulan  diperoleh  setelah  tes  dan  angket penelitian  diberikan  kepada  siswa  kelas  XII  IPA SMA  Negeri  16  Medan  dan  dikumpulkan.  Tahap Pengolahan  Data  yakni  Klasifikasi  hasil  tes  soal, jawaban  responden  diklasifikasi  dengan  cara memberi  bobot  pada  hasil  jawaban  (menjawab benar:  1  dan  menjawab  salah:  0).  Klasifikasi  hasil angket,  jawaban  responden  diklasifikasi  dengan cara memberi bobot pada hasil jawaban (jawaban Sangat Setuju: 4, jawaban Setuju: 3, jawaban Tidak Setuju:  2,  jawaban  Sangat  Tidak  Setuju:  1). Mendata skor angket dan terakhir menyusun data pada tabel dan tabulasi data.
Teknik  Analisis  Data. Untuk  menghitung  korelasi antar  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat
dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product moment .

## HASIL
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari  tes  pengetahuan  siswa  pada  materi  teori evolusi  dengan  jumlah  siswa  34  orang  diketahui skor  tertinggi  85  dan  skor  terendah  20  dengan rata-rata =  51,6  dan  simpangan  baku  (SD)  =
21,4  dan  terdapat  2  siswa  (5,8%)  yang pengetahuan  tentang  materi  evolusi  sangat  baik. Sebanyak  10  siswa  (29,4%)  pengetahuan  tentang teori  evolusinya  baik  ,  9  siswa  (26,5%)  memiliki pengetahuan  yang  cukup  tentang  teori  evolusi,  2 siswa  (5,8%)  memiliki  pengetahuan  yang  kurang dan 11 siswa (32,5%).
Dari  sikap  siswa  pada  materi  Teori  evolusi diperoleh dari hasil angket yang berjumlah 30 butir angket.  Dari  hasil  pengujian  sikap  siswa  pada materi Teori Evolusi diketahui skor tertinggi adalah 93  dan  skor  terendah  adalah  42  dengan  rata-rata =  68,2  dan  simpangan  baku  (SD)  =  12,7  dan terdapat 3 siswa (8,8%) memiliki sikap yang sangat baik terhadap materi Teori Evolusi, 7 siswa (20,6%) memliki  sikap  yang  baik  terhadap  materi  Teori Evolusi,  16  Siswa  (47,1%)  memiliki  sikap  yang cukup  baik  terhadap  materi  teori  Evolusi,  6  siswa (17,7%)  memiliki  sikap  yang  kurang  terhadap materi  teori  evolusi  dan  2  siswa  (5,8%)  memiliki sikap  yang  sangat  kurang  terhadap  materi  teori evolusi.
Perhitungan  koefisien  korelasi  dilakukan dengan analisis korelasi product moment untuk uji dua  pihak.  Hipotesis  alternative  (Ha  :  ρ  ≠  0) diterima  apa  bila  -1  ≤  r  ≤  +1  ;  r  ≠  0  pada  taraf signifikansi  α  =  0,05.  Dari  perhitungan  yang  telah dilakukan diketahui bahwa harga r =  0,327485867 dan ini memenuhi kriteria  -1  ≤ r ≤ +1  ; r  ≠ 0 (-1  ≤ 0,327485867≤ +1 ; r ≠ 0). Maka dapat disimpulkan bahwa  hipotesis  alternative  yang  menyatakan terdapat  korelasi  yang  positif    antara  variabel pengetahuan  siswa  pada  materi  Teori  Evolusi dengan sikap siswa pada materi Teori Evolusi. Dari hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  diperoleh harga  indeks  determinasi  (I)  =  (r 2 )  x  100%  =  10%, yang berarti pengetahuan siswa pada materi Teori
Halaman : 141 – 145
Evolusi hanya memberikan kontribusi sebesar 10% terhadap sikap siswa pada materi Teori Evolusi.

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  pengetahuan  siswa  di dapatkan  hasil  yang  cukup  mengejutkan  yakni hanya  2  siswa  (5,8%)  saja  pengetahuan  tentang materi  teori  evolusinya  sangat  baik.  Dan  dari  2 siswa  yang  dalam  pengetahuan  materi  teori evolusi  1    siswa  bersikap  baik  terhadap  materi evolusi dan 1 orang lain memiliki sikap yang cukup baik  terhadap  materi  teori  evolusi.  Dari  10  siswa (29,4%)  yang  memiliki  pengetahuan  yang  baik,  2 siswa  saja  yang  memiliki  sikap  yang  sangat  baik pada  materi  teori  evolusi,  3  siswa  memiliki  sikap yang baik, 3 siswa  memiliki sikap yang cukup baik terhadap materi teori evolusi, dan 2 siswa memiliki sikap  yang  kurang  terhadap  materi  teori  evolusi. Siswa  yang  memiliki  pengetahuan  yang  cukup tentang  materi  teori  evolusi  sebanyak  9  siswa (26,5%),  dari  siswa  yang  cukup  pengetahuannya tentang materi teori evolusi ini 1 siswa diantaranya memiliki  sikap  yang  baik,  5  siswa  memliki  sikap yang  cukup  baik,  2  siswa  diantaranya  mempunyai sikap  yang  kurang  baik  terhadap  materi  evolusi dan  1  siswa  memiliki  sikap  yang  sangat  kurang terhadap materi teori evolusi. Siswa yang memiliki pengetahuan  yang  kurang  terhadap  teori  evolusi hanya  2  siswa  (5,8%)  1  siswa  memiliki  sikap  yang baik  dan  1  siswa  memiliki  sikap  yang  cukup  baik. Siswa  yang  pengetahuannya  sangat  kurang tentang teori evolusi sebanyak 11 siswa (32,5%), 2 siswa diantaranya memiliki sikap yang baik, 6 siswa memiliki  sikap  yang  cukup  baik,  2  siswa  memiliki sikap yang kurang baik dan 1 siswa  memiliki sikap yang sangat kurang terhadap teori evolusi.
Pengetahuan  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor diantaranya tingkat pendidikan.
Pengetahuan  yang  bervariasi  dapat  disebabkan oleh  kemampuan  belajar  setiap  orang  yang berbeda-beda (Notoadmodjo, 2010). Pengetahuan yang  sangat  kurang  (32,5%)  pada  materi  teori evolusi  kemungkinan  disebabkan  oleh  cara mengajar guru yang dianggap kurang menarik. Hal ini  juga  kemungkinan  menyebabkan  kurang tertariknya siswa terhadap materi teori evolusi ini.
Sikap  adalah  penentu  yang  paling  penting dalam  tingkah  laku  manusia.  Sebagai  reaksi  maka sikap  selalu  berhubungan  dengan  dua  alternatif yaitu senang (like) dan tidak senang (dislike) untuk melaksanakan atau menjauhinya. Dengan demikian  pengetahuan  tentang  sesuatu  adalah awal  yang  mempengaruhi  suatu  sikap  yang mungkin  mengarah  kepada  suatu  perbuatan. Setiap orang mempunyai sikap yang berbeda-beda terhadap  sesuatu  objek.  Ini  disebabkan  oleh berbagai  faktor  yang  ada  pada  individu  masing- masing  seperti  adanya  perbedaan  dalam  bakat, minat,  pengalaman,  pengetahuan,  intensitas perasaan  dan  juga  situasi  lingkungan    (Suharyat, 2009).
Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan 21 siswa  (61,8%)  menerima  teori  evolusi,  12  siswa (35,3%) menolak dan 1 siswa (2,9%) tidak memberi jawaban.  Beberapa  hal  yang  menjadi  alasan penerimakaan dan penolakan siswa terhadap teori evolusi  diantaranya  adalah  teori  evolusi  yang berlawanan  dengan  ajaran  agama  dan  juga  teori evolusi  tidak  masuk  diakal.  Hal  lain  yang  menjadi alasan  penerimaan  dan  penolakan  teori  evolusi adalah bukti-bukti dari teori evolusi.
Menurut  Woods  &  Scharmann  dalam  Kose (2010)  Banyak  faktor  membentuk  sikap  siswa tentang  teori  evolusi.  Faktor  yang  paling  sering disebutkan  adalah  agama.  Faktor  kedua  yang paling  sering  disebutkan  adalah  pribadi  hubungan orang  tua,  guru,  teman,  dan  sekolah  itu  sendiri. Faktor-faktor  lain  yang  disebutkan  adalah  media, bukti  untuk  teori  evolusi,  dan  kelemahan  atau kurangnya bukti untuk evolusi.
Terlepas dari penerimaan maupun penolakan siswa  terhadap  teori  evolusi,  sikap  siswa  dalam mempelajari  teori  evolusi  dapat  dikatakan  cukup baik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap yang  ditunjukkan  siswa  yang  menunjukkan  sikap yang  sangat  baik  sebanyak  (29,5%)  dan  (5,8%) yang  menunjukkan  sikap  baik  terhadap  materi teori evolusi ini. Sedangkan sikap yang cukup baik (47,1%)  dan  kurang  baik  (17,7%)  dan  sikap  yang sangat  kurang  hanya  (5,8%).  Sesuai  dengan  yang dikemukakan  oleh  notoadmodjo  (2010)  bahwa pengetahuan  yang  baik  akan  menimbulkan  sikap
Halaman : 141 – 145
positif  pada  seseorang.  Selain  hal  itu,  sikap seseorang dapat dipengaruhi oleh faktor emosional,  pengalaman  pribadi,  media  massa, lembaga  pendidikan,  lembaga  agama,  pengaruh orang lain yang dianggap penting dan kebudayaan (Azwar, 2013).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa Pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  tentang  materi teori evolusi dirasa masi belum cukup baik. Hal ini dibuktikan  dengan  sebagian  besar  siswa  memiliki pengetahuan  yang  sangat  kurang  yakni  11  siswa (32,5%)  tentang  teori  evolusi.  Sikap  yang  dimiliki siswa  tentang  materi  teori  evolusi  juga  dirasa belum  cukup  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan sebagian  besar  siswa  memiliki  sikap  yang  cukup baik  16  Siswa  (47,1%)  terhadap  materi  teori evolusi. Hasil analisis hubungan antara pengetahuan  dan  sikap  siswa  terhadap  materi teori  evolusi  pada  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Negeri 16  Medan.  Hasil  statistik  diperoleh  nila  r  hitung= 0,32  bernilai  positif  yang  dapat  diartikan mempunya  hubungan  yang  dapat  dikategorikan rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  H.  (2003). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Azwar,  S.  (2013). Sikap  Manusia  Teori  dan Pengukurannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kose,  O.E.  (2010).  Biology  Students’  andTeachers’
Relogious  Beliefs and Attitude Towards    Theory  of  Evolution .  H.  U. Journal of Education . 38: 189 200.dergipark.ulakbim. gov.tr/hunefd/artic le/down load/5000048349/5000045 69.20 Desember 2015.
Luthfi,  M.  J.  dan  A.  Khusnuryani.  (2005).“ Agama dan Evolusi: Konflik atau  Kompromi ”
dalam jurnal Kaunia
1(1) 2005. http://digilib.uisuka.ac.id/7789/1/M.%20J
.%20LUTHFI%20%20DAN%20%20KHUSNU RYA%20AGAMA%20DAN%20EVOLUSI.pdf . 13 januari 2016. Notoatmodjo,  S.  (2010). Ilmu  Perilaku  Kesehatan . Jakarta: PT Rineka Cipta. Nusantari, E. (2013). Kesalahan Memahami Mutasi Terhadap Penolakan Teori Evolusi danMempersiapkan Pembelajaran Evolusi Masa Depan . Jurnal  Penelitian Kependidikan. No 23. http://jpk.lemlit.um.ac.id/wp content/uploads/2014/08/05 elyanusantari Abstract-Edited.pdf.  23 januari 2016.
Rutledge,  M.L.,  &  Mitchell,  M.A.  (2002).  High
school biology teachers’  knowledge structure, acceptance and teaching of evolution . The American Biology Teacher . 64,1,21- 28. http://www.nabt.org/websites /institution/File/pdfs/american_  biology_ teacher/2002/0  4-01-0021.pdf .  13 januari  2016.
Suharyat, Y. (2009). Hubungan antara Sikap, Minat dan Perilaku Manusia . 1(1) http://www.ejournalunisma.net/ojs/index .php/region /article /view/22/20 . 17 januari 2016