## ANALISIS KESALAHAN MORFOLOGI PADA TUTURAN SISWA SMP N 3 BANJAR
Mila Sintia, I Nyoman Sudiana, I Gede Nurjaya
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : {milasintia1997@gmail.com , nyomansudiana195723@gmail.com , gedenurjaya@gmail.com}@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan bentuk  kesalahan  afiksasi,  bentuk kesalahan reduplikasi, dan bentuk kesalahan pemajemukan pada tuturan siswa kelas VII SMP  Negeri  3  Banjar. Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif kualitatif dengan siswa kelas VII SMP Negeri 3 Banjar sebagai subyek penelitian. Objek penelitian ini adalah kesalahan morfologi pada tuturan siswa. Data dikumpulkan dengan metode  perekaman. Analisis  data  dilakukan  dengan  cara  pentranskripan  data, pengartuan  data,  pereduksian  data,  penyajian data,  dan  penarikan  simpulan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi bentuk kesalahan afiksasi sebanyak 62, kesalahan reduplikasi sebanyak 46, dan tidak terjadi kesalahan pemajemukan kata.
Kata-kata kunci : kesalahan, morfologi, tuturan.

## ABSTRACT
The aims of this study are to describe the form of affixation error, the form of reduplication error, and the form of compounding error in the speech of seventh grade students in SMP Negeri  3  Banjar.  This  study  used  a  descriptive  qualitative  research  design. Meanwhile, the subject of the study is seventh-grade students in SMP Negeri 3 Banjar. The object of this research is morphological errors in students’ speech. Data was collected through the recording method. Data analysis was done by transcribing data, decoding data, reducing data,  presenting  data,  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  study showed  that there  were  62  from  of  affixation  errors,  46  of  reduplication  errors,  and  there  is  no compounding error.
Key Words: error, morphology, speech.
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)

## PENDAHULUAN
Morfologi  menjadi  penting  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  karena memiliki peran penting dalam pembentukan morfem dan kata sebagai dasar pembentukan frase, klausa, kalimat, paragraf,  serta  wacana.  Dalam  arti  luas morfologi merupakan satu sistem dari suatu bahasa,  sehingga  struktur  kata  yang senantiasa  membentuk    kalimat-kalimat tentu    mengalami  perubahan- perubahan sesuai  dengan  jenis kata  atau makna  yang dikehendaki oleh penutur atau penulisnya.    Dengan  demikian    morfologi mempunyai  keleluasaaan    dalam    proses pembentukan  morfem    dan    kata,    baik dalam  morfem  bebas  maupun  morfem terikat (Rohmadi, 2009: 3).
Analisis  kesalahan  berbahasa  dalam bidang morfologi dimaksudkan untuk mengidentifikasi kesalahan. Khususnya kesalahan dalam bidang pembentukan kata menjadi  sebuah  kalimat  yang  baik.  Kalimat yang  baik  dapat  memunculkan  pemikiran yang  baik  pula  oleh  si  pendengar  dan  si penyampai  pun  tidak  perlu  menjelaskan apa yang disampaikannya.
Penelitian  dalam  bentuk  kesalahan berbahasa memang sudah banyak dilakukan oleh peneliti-peneliti sebelumnya. Ada  yang  meneliti  tuturan  dalam  bentuk lisan, namun tidak sedikit pula yang meneliti kesalahan  tuturan  dalam  bentuk  tulis. Namun  yang  meneliti  khusus  pada  tataran morfologi sangatlah sedikit. Oleh karena itu, pada  kesempatan  ini  peneliti  akan  meneliti kesalahan tuturan siswa dalam bentuk lisan yang dianalisis menggunakan kajian morfologi. Morfologi menurut Badudu (1976:15)  adalah  “ilmu  bahasa  yang membicarakan  morfem  dan  bagaimana morfem  itu  dibentuk  menjadi  sebuah  kata”. Kaitannya dengan keperluan analisis kesalahan berbahasa dalam bidang morfologi,  menurut  Badudu  (1982)  dan Tarigan&  Sulistyaningsih  (dalam  Slamet, 2014:2) mengemukakan  bahwa    kesalahan berbahasa  di  bidang  morfem  terbagi  atas tiga  kelompok yaitu  kesalahan  afiksasi, kesalahan reduplikasi, dan kesalahan pemajemukan.
Peneliti  memilih  menggunakan  SMP Negeri  3  Banjar  sebagai  tempat  penelitian karena  beberapa  pertimbangan.  Yang pertama  adalah  siswa  di  sekolah  tersebut dominan  berasal  dari  Desa  Bali  Aga. Seperti  yang  diketahui,  Desa  Bali  Aga adalah Desa Adat. Bahasa daerah masyarakatnya  sangat  terkenal  kental. Kemungkinan besar, siswa masih terpengaruh  dengan  bahasa -bahasa  adat yang  mereka  gunakan  di  rumah.  Kedua, dipilihnya kelas VII sebagai subyek penelitian karena siswa kelas VII
merupakan siswa baru yang memungkinkan  masih  sangat  terpengaruh oleh  bahasa  ibu  yang  digunakan  ketika berinteraksi  dengan  keluarga  dan  teman- temannya  di  sekolah.  Ketiga,  jumlah  siswa di  SMP  Negeri  3  Banjar  sangat  banyak sehingga  peneliti  akan  mudah  untuk memeroleh data.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mendeskripsikan  bentuk  kesalahan afiksasi,  reduplikasi,  dan  pemajemukan kata  pada  tuturan  siswa di SMP  Negeri  3 Banjar.

## METODE PENELITIAN
Tercapai  tidaknya  tujuan  penelitian, sangat  bergantung  pada  metode  yang digunakan. Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  mencakup (1) rancangan penelitian, (2) lokasi penelitian,  (3)  subyek  dan  objek  penelitian, (4)  metode  dan  instrumen    pengumpulan data, dan (5) teknik analisis data. Rancangan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan deskriptif  kualitatif.  Rancangan  penelitian deskriptif ini dipilih karena mampu menggambarkan secara keseluruhan deskripsi  kesalahan  morfologi  pada  tuturan siswa. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Banjar. Objek dalam penelitian ini analisis kesalahan morfologi pada tuturan siswa.
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 3 Banjar. Dalam pengumpulan data penelitian,  peneliti  menggunakan  metode perekamandengan strategi bola salju
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
(snowball). Metode perekaman ini
digunakan  untuk  memudahkan  peneliti dalam  mengumpulkan  data  yang  berupa kesalahan tuturan siswa pada saat
pembelajaran
berlangsung.
Dalam sampling snowball, identifikasi awal dimulai dari  seseorang  atau  kasus  yang  masuk dalam kriteria penelitian. Kemudian mengumpulkan data secara berulang-ulang sampai dirasa data yang dicarisudah cukup.
Instrumen yang
digunakan dalampenelitian  ini  adalah  alat  bantu berupa handphon dan  mencatat  hasil temuan  selama  mencari  data  di  dalam kelas.  Hasil  temuan  data  yang  berupa kesalahan tuturan siswa tersebut kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis data sebagai berikut. Pertama, data yang berupa hasil  rekaman  kesalahan  tuturan  siswa ditranskripsikan melalui pencatatan.
Selanjutnya,  data  tersebut  dimasukan  ke dalam  kartu  data.  Setelah  itu,  data-data tersebut dipilah-pilah kembali untuk menyaring  data  yang  hanya  diperlukan dalam  penelitian.    Langkah  berikutnya adalah penyajian data. Pada tahap ini, data mengenai kesalahan tuturan siswa kelas VII di  SMP  Negeri  3  Banjar    dalam  konteks pembelajaran  akan  dipaparkan  sesuai dengan  metode  pengumpulan  data  yang telah  dilakukan  yakni  metode  perekaman. Setelah semua data sudah selesai dianalisis, langkah terakhir adalah penarikan simpulan. Pada tahap ini haruslah menjawab permasalahn mengenai bentuk  kesalahan  tuturan  pada  afiksasi, reduplikasi, dan pemajemukan kata.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMABAHASAN
Dalam penelitian ini, data keseluruhan yang  didapat  sebanyak 108  kesalahan  dari 70  siswa  yang  melakukan  kesalahan tuturan.  Secara  rinci,  jumlah  kesalahan afiksasi  sebanyak  62  data kesalahan reduplikasi sebanyak 46 data,dan kesalahan  pemajemukan  kata  (komposisi) 0.    Penyajian  pembahasan  dirangkaikan dengan hasil peneltian.
Bentuk
Kesalahan Afiksasi pada Tuturan  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3 Banjar dan Pembahasannya
Berdasarkan hasil pengamatan, peneliti  menemukan  62  kesalahan  tuturan siswa  di  SMP  Negeri  3  Banjar  dari  belas bentuk kesalahan afiksasi. Bentuk kesalahan  afiksasi  tersebut  yaitu,  (1) penghilangan  prefiks  me-,  (2)  kesalahan simulfiks, (3) penghilangan prefiks ter-, (4) ) penghilangan prefiks ber-, (5)
penghilangan  prefiks se-,  (6)   penambahan prefiks  se-,  (7)  penghilangan  prefiks  per-, (8) penghilangan prefiks di-, (9)
ketidaktepatan  penggunaan  prefiks  di- , (10)  kesalahan  penggunaan  sufiks  (11) kesalahan  penggunaan  konfiks,  dan  (12) kesalahan  penggunaan  imbuhan  gabung. Adapun kesalahan-kesalahan tersebut bervariasi.    Berikut  merupakan  kutipan tuturan siswa yang mengandung kesalahan afiksasi.
Penghilangan  Prefiks  me- . Kesalahan afiksasi  yang  ditemukan  dalam  tuturan siswa  adalah    penghilangan  prefiks  me-. Berikut  tuturannya. (1)  Kemarin  Komang tidak  jadi bawa buku  kerumah  saya.  (01 (VII-1)). Kata  yang  bercetak  tebal  pada tuturan  di  atas  merupakan  kesalahan pembentukan  afiksasi,  yaitu  penghilangan prefiks me-. Kata bawa seharusnya mendapat  prefiks  me- sehingga  menjadi kata membawa .  Hal  ini  dikarenakan  kata bawa  merupakan  golongan  kata  kerja. Adapun seharusnya tuturan tersebut diperbaiki  sebagai  berikut.  (1a)    Kemarin
Komang  tidak  jadi membawa buku  ke rumah saya. Selain tuturan diatas, penghilangan  prefiks  me- ditemukan  pada delapan    tuturan  lainnya. (2)  Kamu jadi siapa? (3)  Wih,  Senja  bapaknya bangun rumah, rumah  baru  dia  buk. (4)  Kelompok dua  yang mulai. (5)  Bapakku  juga  ikut nabung di  koperasi.  (6)  Saya  juga  sempat rasakan itu  buk.  (7)  Si  Arnita  ke  sekolah hanya pamerkan sepatu  baru.  Huuuu (8) Bukankah kelinci-kelinci itu make’ bando?
Kedelapan  tuturan di  atas  juga mengalami kesalahan afiksasi yaitu
penghilangan  prefiks  me- sama  seperti
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
kesalahan  yang  terdapat  pada  data  (01). Adapun  perbaikan  dari  kalimat-kalimat tersebut adalah sebagai berikut. (2a) Kamu menjadi siapa?. (3a) Wih, Senja bapaknya membangun rumah    baru  dia  Buk.  (4a) Kelompok dua yang memulai. (5a) Bapakku  juga  ikut menabung di  koperasi. (6a) Saya juga sempat merasakan itu, Buk.
(7a) Si Arnita ke sekolah hanya memamerkan sepatu  baru.  Huuuu… (8a) Bukankah kelinci-kelinci itu memakai bando?
Kesalahan  Simulfiks. Terdapat  sebelas kesalahan    yang  dilakukan  oleh  siswa. Berikut  tuturan-tuturan  yang  mengandung kesalahan. (1)  Bu,  Komang nyontek. (2) Sekarang  baru ngerti saya,  Buk.  (3) Sewaktu  Gunung  Agung  meletus,  keluarga saya  sampai ngungsi ke  Denpasar,  Buk. (4)  Iya  Buk,  tadi  kami  sudah nyapu tapi masih kotor. (5) Ih bajunya dipakai ngelap. (6)  Jangan ngintip PR  saya.  (7)  Eh  coba perhatikan  orang  sedang  marah  pasti ngelus dada.  (8)  Baru  dipukul  sedikit  saja sudah nangis. Cengeng!  (9)  Saya  suka ngambar hewan  soalnya  ,  Yan. (10)  Saat itu  tupai  sedang nyisir bulunya,  Buk.  (11) Permisi Buk, mau nyari Yuni. Pada kalimat (1), kata nyontek berasal dari kata sontek yang  diberi  afiks  berupa  prefiks  me-.  Kata sontek  apabila  diberi  prefiks  me- menjadi menyontek. Perbaikan  tuturan  tersebut adalah: (1a) Bu, Komang menyontek.
Kesalahan  serupa  juga  terjadi  pada sepuluh  tuturan  lainnya.  Oleh  karena  itu, adapun  perbaikan  tuturan-tuturan  tersebut adalah sebagai berikut. (2a) Sekarang baru mengerti saya, Buk. (3a) Sewaktu Gunung Agung  meletus,  keluarga  saya  sampai mengungsi ke  Denpasar,  Buk . (4a)  Iya Bu,  tadi  kami  sudah menyapu  tapi  masih kotor.  (5a)  Ih  bajunya  dipakai mengelap. (6a)  Jangan mengintip PR  saya. (7a)  Eh coba  perhatikan  orang  sedang  marah  pasti mengelus dada.  (8a)  Baru  dipukul  sedikit saja  sudah menangis. Cengeng! (9a) Saya  suka menggambar hewan  soalnya, Yan.  (10a)  Saat  itu  tupai  sedang menyisir bulunya, buk. (11a) Permisi Buk, mau nyari Yuni.
Penghilangan  Prefiks  ter-. Kesalahan afiksasi  selanjutnya adalah  penghilangan prefiks  ter-. Fungsi  dari  awalan  ini  adalah untuk membentuk kata sifat atau kata kerja pasif. Terdapat enam kesalahan penghilangan  prefiks  ter- pada  tuturan siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Banjar. Berikut adalah tuturan tersebut. (1) Ketawa saja  kamu, Dek. (2) Buk,  baju  Nyoman kena tinta. (3) Kalau  aku biasa datang pagi. (4) Ada  sih  artis  yang lahir dengan gagap  seperti  Ajis.  Siapa  itu  namanya?  (5)
Serigala merasa haru melihat kedekatan Cici dan sahabatnya. (6) Bukunya  sudah kebakar dan  aku tidak tahu.
Tuturan-tuturan  di  atas  mengandung kesalahan  afiksasi  dalam  penghilangan prefiks  ter-.  Pada  kalimat  1  misalnya.  Kata ketawa seharusnya  diucapkan tertawa. Sehinggan perbaikannya  adalah  sebagai berikut. (1a) Tertawa saja  kamu,  Dek. Begitupun  dengan  tuturan-tuturan  lainnya yang memiliki kesalahan yang sama seperti data  nomor  (1). (2a)  Buk,  baju  Nyoman terkena tinta. (3a)  Kalau  aku terbiasa datang pagi. (4a) Ada sih artis yang terlahir dengan  gagap  seperti  Ajis.  Siapa  itu namanya?  (5a)  Serigala  merasa terharu melihat  kedekatan  Cici  dan  sahabatnya. (6a) bukunya sudah terbakar dan aku tidak tahu.
Penghilangan  Prefiks  ber-. Kesalahan tuturan  lainnya  yaitu  penghilangan  prefiks ber.  Terdapat  sepuluh  kesalahan  pada tuturan  siswa.  Berikut  adalah  tuturan- tuturan  yang  salah. (1) Saya  sudah  pernah keliling lapangan  3  kali  Buk,  masak  lagi? (2) Buk Suryani jualan obat Tiens juga ya? (3) Saya  sih niat untuk  bertanya  Bu,  tapi tidak  tahu  ingin  bertanya  apa. (4) Dasar! Kamu  sekolah  tidak modal. (5) Dia  tadi masuk  BK  karena kelahi dengan  kelas VII8.  (6) Pokoknya  Dhani  yang bakat di bidang  menggombal. (7) Kalau  kamu mendapat  kalimat  langsung,  berarti  kita beda pembahasan. (8)
Jangan mengganggu Eka! Dia sedang konsentrasi untuk  lomba. (9) Katanya  tadi  mau renang di Mumbul,  jadi? (10) Saya harap teman- teman bisa memakluminya.
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Pembentukan kata-kata seperti keliling,  jualan,  niat,  modal,  kelahi,  bakat, beda,  konsentrasi,  renang,  dan  harap merupakan  kesalahan  yang  ada  pada tuturan  siswa.  Adapun  perbaikan  tuturan- tuturan tersebut adalah sebagai berikut. (1) Saya sudah pernah berkeliling lapangan 3 kali  buk,  masak  lagi?  (2) Buk  Suryani berjualan obat Tiens juga ya? (3) Saya sih berniat untuk  bertanya  bu,  tapi  tidak  tahu ingin  bertanya  apa (4) Dasar!  Kamu sekolah  tidak bermodal. (5) Dia  tadi masuk  BK  karena berkelahi dengan  kelas VII8. (6) Pokoknya Dhani yang berbakat di bidang  menggombal.  (7) Kalau  kamu mendapat  kalimat  langsung,  berarti  kita berbeda pembahasan.
(8) Jangan mengganggu
Eka! Dia sedang
berkonsentrasi untuk lomba. (9) Katanya tadi  mau berenang di  Mumbul,  jadi? (10) Saya berharap teman-teman bisa memakluminya.
Penghilangan Prefiks se-.
dan Penambahan  Prefiks  se-. Penghilangan prefix se- dan penambahan prefiks se- juga terdapat  pada  kesalahan  tuturan  siswa kelas  VII  tersebut.  Adapun  kesalahan penghilangan prefiks se- hanya satu tuturan yang  berbunyi  “ Waktu Senja  ke  kamar mandi, saya juga keluar kelas, Buk ” Terjadi penghilangan  prefiks  se-.  Prefiks  se- perlu ditambahkan  pada  kata  waktu  agar  kata tersebut berfungsi sebagai adverbia sehingga  kata  tersebut  menjadi sewaktu . Oleh  sebab  itu,  maka  perbaikan  tuturan tersebut  adalah  “ sewaktu Senja  ke  kamar mandi saya juga keluar kelas, Buk.”
Kesalahan  penambahan  prefiks  se juga  dijumpai  oleh  peneliti  pada  tuturan siswa kelas  VII  SMP  Negeri  3  Banjar. Kesalahan  tersebut  terdapat  dalam  tuturan yang  berbunyi  “Saya  dan sekeluarga sudah  pernah  ke  sana,  buk.  Terjadi penambahan prefiks se- pada kata sekeluarga.  Pemakaian prefiks  se- pada kata  sekeluarga  dalam  kalimat  tersebut menyebabkan kalimat tidak berterima dalam bahasa Indonesia. Cukup menggunaan  kata  keluarga.  Oleh  karena itu,  adapun  perbaikan  tuturan  tersebut
“saya dan keluarga sudah pernah ke sana, Buk.”
Penghilangan  prefiks  per-. Kesalahan afiksasi  berikutnya  adalah  penghilangan prefiks  per-.  Terdapat  dua  tuturan  yang mengandung  kesalahan  tersebut.  Berikut tuturannya.(1) Sekarang  sekolah  sudah diketatkan , Buk.
Tidak boleh menggunakan kaos kaki pendek. (2) Cepat mencatat!  Sudah  mau  istirahat  nih. Pada tuturan data (1) kata diketatkan seharusnya  diubah  menjadi “diperketat” begitupun  halnya  dengan  data  (2).  Kata cepat seharusnya diubah menjadi percepat .  Prefiks  per - berfungsi  untuk membentuk  kata  kerja. Makna yang diperoleh  dari  prefiks  per- tersebut  adalah membuat  sesuatu  lebih.  Oleh  karena  itu, perbaikan dari kalimat tersebut adalah: (1a) Sekarang  sekolah  sudah diperketat ,  Buk. Tidak  boleh  menggunakan  kaos  kaki pendek. (2a) Percepat mencatat!  Sudah mau istirahat nih.
Penghilangan
Prefiks di- dan Ketidaktepatan  Penggunaan  Prefiks  di-. Terdapat  kesalahan  afiksasi  yang  berupa penghilangan prefix di- dan ketidaktepatan penggunaan  prefiks  di  pada  tuturan  siswa. Terdapat dua kesalahan saja dalam tuturan tersebut.  Dua  tuturan  tersebut  yaitu:  (1) “Kapan kumpulin tugasnya,  Buk?”  Akar dari kata kumpulin adalah kumpul. Seharusnya  ditambahkan  prefiks  di  pada kata kumpul. Hal ini dikarenakan prefiks di- berfungsi  untuk  menyatakan  tindakan. Oleh  karena  itu,  perbaikan  tuturn  data  1 adalah  sebagai  berikut.  (1a)  “Kapan dikumpul tugasnya, Buk?.”
Kesalahan berikutnya dalah ketidaktepatan  penggunaan  prefiks  di-. Adapun  kesalahan  tuturan  yang  dimaksud ialah  (2)  “Di  bawah  pohon  mangga  saya melihat  motor  Pak  Agus parkir.” Kata parkir seharusnya  mendapat  prefiks  di- karena  kata  tersebut  merupakan  kata  kerja pasif.    Untuk  membentuk  kata  kerja  pasif, kata  parkir  pada  kalimat  membutuhkan prefiks  di- sehingga  kata  tersebut  menjadi diparkir . Dengan demikian, maka perbaikan  tuturan  tersebut  adalah  sebagai
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
berikut: (2a) “Di bawah pohon mangga saya melihat motor Pak Agus diparkir .” Kesalahan Penggunaan Sufiks. Kesalahan afiksasi berikutnya adalah Penambahan dan ketidaktepatan penggunaan sufiks.
Kesalahan penggunaaan  sufiks  yang  ditemukan  pada data  tuturan  siswa  berupa  (1)  kesalahan penambahan  sufiks –an    (2)  penghilangan (3)  kesalahan  penambahan  sufiks -i    (4) ketidaktepatan penggunaan sufiks -i.
Terdapat  satu  kesalahan  bentuk penambahan  sufiks –an  pada  tuturan siswa.  Kesalahan  tersebut  terdapat  pada tuturan berikut “Kalau aku pada hari liburan bermain  hp  saja.” Pada  kata  liburan, seharusnya  sufiks –an  tidak  dibubuhi.  Hal ini  dikarenakan tanpa  sufiks –an  pada kata libur,  sudah  dapat  diketahui  makna  atau maksud  tuturan  yaitu  yang  bersangkutan saat  itu  sedang  berada  pada  masa  libur. Jadi,  perbaikannya  adalah  sebagai  berikut. “Kalau  aku  pada  hari libur bermain  hp saja.” Kesalahan tuturan selanjutnya adalah penghilangan  sufiks –an.  Adapun  tuturan yang  mengandung  kesalahan  tersebut adalah  sebagai  berikut.  “Di  Mek  Joli bertamu  hanya  diberi minum .” Kata  dasar minum seharusnya  mendapat  sufiks -an. Arti  kata  ‘minum’  cenderung  pada  bentuk kata  kerja  dan  setelah  diberi  sufiks -an menjadi  kata  benda.  Berikut  perbaikan tuturan  tersebut. “Di  Mek  Joli  bertamu hanya diberi minuman .”
Kesalahan  penghilangn  sufiks  juga terjadi  pada  sufiks –kan.  Berikut  adalah tuturan siswa yang mengandung kesalahan sufiks –kan. “Aku ditertawain oleh Komang” kata tertawain merupakan kesalahan  dalam  penggunaan    sufiks -in. Seharusnya akhiran yang digunakan adalah sufiks –kan. Sehingga perbaikannya adalah, “aku ditertawakan oleh Komang.Selain  sufiks –an,  terdapat  juga kesalahan afiksasi berupa kesalahan penambahan  sufiks –i.  Berikut  kesalahan tuturannya.  (1)  “Benar  dah  di  rumah  Buk Mila  tidur,  aku ditiupi angin  sepoi-sepoi” Kata ditiupi memiliki  bentuk  dasar tiup. Seharusnya tidak perlu adanya
penambahan  sufiks –i karena  tanpa dibubuhi  sufiks,  kata  tersebut  sudah berterima dan dapat dipahami maksudnya.
Adapun  kesalahan  lainnya  adalah ketidaktepatan penggunaan sufiks –i. tuturan yang mengandung kesalahan tersebut  adalah  (1)  “Eh  tolong isii spidol Buk Guru.” Kata isii merupakan penggunaan  sufiks –i yang  tidak  tepat. Seharusnya  kata  isii  diubah  menjadi isi . Oleh  karena  itu,  perbaikannya  adalah sebagai  berikut  “Eh  tolong isi spidol  Buk Guru.” Tuturan yang mengandung kesalahan  sufiks –i adalah  “Minggu  depan sekolah mengadai bersih-bersih.  Berarti libur  belajar  ya,  Buk?  Kata mengadai adalah  bentukan  kata  bersufiks –i yang salah.  Kata  tersebut  memiliki  bentuk  dasar mengada sehingga  sufiks  yang  tepat adalah  sufiks –kan.  Sehingga  perbaikan tuturan  tersebut  adalah  “Minggu  depan sekolah mengadakan bersih-bersih. Berarti libur belajar ya, Buk?”
Kesalahan Penghilangan Konfiks.
Kesalahan  berikutnya  yang  terdapat  pada tuturan siswa adalah kesalahan penghilangan  konfiks.  Dari  data  yang  ada, ditemukan  penghilangan  konfiks  ber –an, ke –an,  dan  per –an. Berikut  data  yang mengandung  kesalahan  tersebut.  (1)  Di hutan itulah awal mula mereka mekenalan.
(2) Tanah  di  dekat  setra  itu punya pamanku  tau. (3) Kapan  pentas  fabelnya buk?  Agar  tuturan  dapat  dimaksudkan untuk  membentuk  kata  kerja,  maka  perlu ditambahkan    konfiks  ber-an.  Kata  kenal yang merupakan bentuk dasar kata mekenalan yang  terdapat  pada  data  (1) sehingga  menjadi berkenalan .    Pada  data tuturan (2) kata punya menjadi kepunyaan. Kemudian  pada  data  (3) terdapat  kesalahan  dalam  pembentukan kata pentas. Kata  pentas  seharusnya diubah  menjadi  “ pementasan ”. Adapun perbaikan  dari  data  tuturan  (1) - (3)  adalah sebagai  berikut.  (1a)  Di    hutan  itulah  awal mula mereka berkenalan. (2a)  Tanah  di dekat  setra  itu kepunyaan pamanku  tau. (3a) Kapan pementasan fabelnya buk?
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Bunyi  yang  Luluh  tidak  diluluhkan. Kesalahan berikutnya yaitu kesalahan pada peluluhan  bunyi.  Bunyi  yang  Luluh  tidak diluluhkan.  Hanya  terdapat  satu kesalahan pada  tuturan  siswa  mengenai  peluluhan bunyi yaitu pada kalimat “buk, mengkecam itu  apa?”  Kata mengkecam berasal  dari kata  dasar kecam. Fonem  awal  dari  kata kecam yaitu /k/. Ketika kata dasar berfonem awal  /k/  mendapatkan  awalan  meN-,  maka fonem /k/ pada kata dasar seharusnya luluh dan  digantikan  nasal  /ng/.  Sehingga  kata yang  benar  yaitu mengecam. Adapun perbaikan tuturannya yaitu
“buk, mengecam itu apa?” Kesalahan Penggunaan
Imbuhan Gabung. Selain  kesalahan  penggunaan konfiks,  terdapat  juga  kesalahan  imbuhan gabung  pada  tuturan  siswa.  Berikut  adalah tuturan yang mengandung kesalahan imbuhan gabung. (1) Cici  si  tupai  pun menangis  ketika tahu bahwa  makanannya hilang. (2)  Kalau  tidak butuh ,  bilang  saja.
(3) Gede  sudah ngebayangin jadi  tupai, buk. Hahaha. (4) Ini suka sekali ngucapin kata-kata  kasar! Agar  sesuai  dengan  tata bahasa  Indonesia  yang  benar,  imbuhan gabung  me-i  seharusnya  digunakan  pada kata tahu yang terdapat dalam tuturan data (1) sehingga kata tersebut menjadi mengatahui .  Selanjutnya  kata  pada  data (2) butuh . Kata  butuh  di  atas  merupakan bentuk  kata  kerja  aktif.  Dalam  sebuah kalimat,  kata  kerja  aktif  tidak  bisa  berdiri sendiri,  melainkan  harus  mendapatkan imbuhan.  Imbuhan  yang  tepat  untuk melengkapai  kata  butuh  adalah  imbuhan gabungan me-kan sehingga menjadi membutuhkan . Data (3) dan (4) yaitu pada kata ngebayangin dan ngucapin seharusnnya menggunakan imbuhan gabung me-kan juga. Sama halnya dengan kata  tahu  dan  butuh  yang  seharusnya menggunakan  imbuhan  gabung  me-kan agar  menjadi  kata  yang  baku  sehingga menjadi membayangkan dan mengucapkan .
Ketidaktepatan  penggunaan  imbuhan gabung  me –i juga  terdapat  pada  tuturan siswa.  Berikut  tuturan  yang  mengandung kesalahan  penambahan  imbuhan  gabung
me -i.  “Kemarin  aku  ke  Singaraja menaiki Bus”. Penambahan imbuhan gabung  me -i pada  nomina  naik    justru  membuat  kalimat menjadi  tidak  berterima.  Perbaikannya adalah “Kemarin  aku  ke  Singaraja naik Bus. Selanjutnya terdapat kesalahan penggunaan afiks pada tuturan siswa kelas VII SMP Negeri 3 Banjar berupa ketidaktepatan penggunaan imbuhan gabung di -kan. Berikut adalah data tuturan yang  mengandung  kesalahan  imbuhan gabung di-kan. (1) Oh tugas yang dikerjain di  rumah  Ayu  itu  ya? (2) Kan  tadi  sudah dikenalin oleh Bu Suryani.
Bentukan kata
dikerjain dan dikenalin pada  tuturan  di  atas  tidak dibentuk secara benar karena kata dikerjain dan  dikenalin  tidak  tergolong  kata  baku. Oleh  Karena  itu,  kata  kerja  dan  kenal seharusnya  dirangkai  dengan  imbuhan  di- ...-kan sehingga menghasilkan kata bentukan  yang  tepat yaitu dikerjakan dan dikenalkan .
Berdasarkan hasil penelitian, terdapat 304 kata yang mengalami proses morfologi. Dari  jumlah  tersebut,  ditemukan  62  kata yang  mengalami  kesalahan  afiksasi.    Oleh karena  itu,  presentase  kesalahan  afiksasi dari tuturan siswa sebanyak 20,3%.
Dari  uraian  di  atas,  bentuk  kesalahan afiksasi  tersebut  yaitu,  (1)  penghilangan prefiks  me-,  (2)  kesalahan  simulfiks,  (3) penghilangan prefiks ter-, (4) )
penghilangan prefiks ber-, (5)
penghilangan  prefiks se-,  (6)   penambahan prefiks  se-,  (7)  penghilangan  prefiks  per-, (8) penghilangan prefiks di-, (9) ketidaktepatan  penggunaan  prefiks  di- , (10)  kesalahan  penggunaan  sufiks  (11) kesalahan  penggunaan  konfiks,  dan  (12) kesalahan penggunaan imbuhan gabung.
Kesalahan tuturan tersebut merupakan  hal  wajar  bagi  siswa  yang sedang mempelajari bahasa kedua. Mereka melakukan  banyak  kesalahan  afiksasi.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  kecenderungan  siswa yang sering melakukan kesalahan penghilangan prefiks.
Kurangnya
pemahaman  kaidah  morfologi  menjadi
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
faktor  utama  yang  melandasi  terjadinya kesalahan-kesalahan tuturan siswa.
Bentuk  Kesalahan  Reduplikasi    pada Tuturan  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  3 Banjar dan Pembahasannya
Terdapat  lima  (5)  jenis  kesalahan reduplikasi pada  tuturan  siswa yaitu,  (1) pengulangan seluruh,  (2)  pengulangan sebagian,  (3)  pengulangan  akar  dengan perubahan  bunyi,  (4)  pengulangan  dasar berafiks,  dan  (5)  reduplikasi  dasar  nomina. Berikut  akan  dipaparkan  data  tuturan- tuturan yang mengandung kesalahan tersebut.
Kesalahan Pengulangan
Seluruh.
Terdapat empat tuturan siswa yang mengandung kesalahan pengulangan seluruh  yaitu: (1) dia  bersembunyi  di  balik semak saat  serigala  menghampiri. (2) kamu  kok malam meminjam  buku?  (3) Subuh sudah  di  sekolah  saya,  Buk. Kata semak pada  data  (1)  Penggunaan kata semak pada  tuturan  tersebut  tidak  tepat, sebab  kata  semak  membuat  kalimat tersebut  tidak  berterima  dan  merupakan kata ulang semu. Oleh sebab itu seharusnya  diubah  menjadi semak-semak karena  memiliki  satu  kesatuan  makna. Selanjutnya  pada  data  (2)  dan (3)  yaitu pada kata malam dan subuh. Bentuk kata malam  dan  subuh pada  tuturan  di  atas kurang  tepat.  Dasar  nomina,  khususnya dalam bentuk akar, apabila direduplikasikan akan memiliki makna gramatikal  ‘saat’  atau ‘waktu’.  Dalam  hal  ini  perulangan  itu dilakukan  dengan  perulangan  utuh.  Oleh karena  itu  seharusnya  dituturkan malam- malam dan subuh-subuh .
Kesalahan Pengulangan Sebagian. Kesalahan  pengulangan  sebagian  juga terdapat  pada  tuturan  siswa  SMP  Negeri Banjar.  Terdapat  tiga  kesalahan  tuturan dalam pengulangan sebagian. Berikut akan ditunjukkan  kesalahan-kesalahan  tersebut. (1) Dia hanya sesekali-kali bolos ke kantin, Buk. (2) Yang laki-laki saja suruh Buk, kan banyak.  (3) Serigala  pun  melewati pohon- pepohonan yang ada di dalam hutan tanpa memerhatikan  di  sekelilingnya. Kata  ulang
(1) sesekali-kali, (2) laki-laki ,  dan  (3) pohon-pepohonan adalah  bentuk  kata ulang  yang  salah.  Ketiga  data  tersebut seharusnya mengalami pengulangan sebagian.  Data  (1)  seharusnya  menjadi sesekali, data  (2)  menjadi lelaki, dan  data (3) seharusnya pepohonan.
Kesalahan Pengulangan dengan Perubahan Bunyi. Kesalahan pengulangan dengan perubahan bunyi juga terdapat  dalam  kesalahan  tuturan  siswa. Terdapat enam tuturang yang mengandung kesalahan tersebut. Masing-masing kesalahan  akan  dianalisis  sebagai berikut. (1) Kamu bisa  diam  di  kursimu?  Aku perhatikan  kamu balik-balik saja  dari  tadi. (2) Siswa-siswa di sini memang sedikit nakal,  Buk.  Hehe….  (3) Di  rumah  Cici  si tupai  banyak  dijumpai sayur-sayur ,  buah- buahan,  dan  ikan  segar. (4) Menurut  saya lenggok-lenggok badan  penarinya  kurang luwes. (5) Sudah  banyak  kasus  baju dicoret-coret ya,  Buk.    (6) Kedip-kedip matanya  si  Dani.  Hahaha… Ada  dua jenis perubahan  bunyi  yang  terdapat  pada tuturan  tersebut.  Pertama  yaitu  perubahan bunyi  vocal  dan kedua,  perubahan  bunyi konsonan  (1).  Kata balik-balik merupakan perulangan  dengan  variasi  fonem  tetapi pengulangan fonemnya kurang tepat. Tuturan balik-balik seharusnya bolak- balik karena termasuk perulangan dengan variasi  vokal.  Begitu  pula  halnya  dengan dengan data data (2) siswa-siswa seharusnya  menjadi siswa-siswi, data  (4) lenggok-lenggok seharusnya menjadi lenggak-lenggok, (5) dicoret-coret seharusnya menjadi dicorat-coret dan data (6) kedip-kedip seharusnya menjadi kedap-kedip . Berbeda  dengan  data di atas,  data  (3)  mengalami  kesalahan  pada bentuk bunyi konsonannya. Berikut tuturannya.  “Di  rumah  Cici  si  tupai  banyak dijumpai sayur-sayur, buah-buahan,  dan ikan  segar.’ Kata sayur-sayur di  atas salah.  Seharusnya  kata  tersebut  diubah bunyi  konsonanya.  Yang  diubah  yaitu  kata keduanya. Sehingga menjadi sayur-mayur. Adapun perbaikan kalimat tuturannya adalah:  (3a)  di  rumah  Cici si  tupai  banyak dijumpai sayur-mayur, buah-buahan,  dan ikan segar.
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Kesalahan  Pengulangan  Dasar  Berafiks. Kesalahan pengulangan berafiks merupakan  kesalahan  paling  banyak  yang dijumpai  pada  tuturan  siswa.  Terdapat  24 kesalahan. Kesalahan-kesalahan afiks yang digunakan  beragam  seperti  prefiks  me-, prefiks  ber-,  prefiks  ter-,  imbuhan  gabung me-kan,  konfiks  ber-an,  dan  imbuhan gabung  me -i.  Berikut  akan  dianalisis kesalahan – kesalahan tersebut.
1. Akar  berprefiks  me- Terdapat  kesalahan pengulangan  akar  berpefiks  me- pada tuturan  siswa  sebanyak  tujuh  tuturan. Kalimat tuturannya  adalah  : (1) Dhani  suka minta- minta uang  dia,  Buk. (2) Cici  dan kawan-kawannya lompat-lompat kegirangan  karena  menemukan  sebungkus roti. (3)  Jangan  suka ulang-ulang .  Lama jadinya! (4)  Serigala  sangat  pandai  dalam hal tipu-tipu. (5) Buk, Tu Agus menendang-menendang saya,  Buk (6) Kamu sudah besar masih saja hisap-hisap pensil. (7) Jangan  suka nunjuk-nunjuk orang  dah! Akar  berprefiks  me  seperti tuturan  di  atas,  pereduplikasiannya  ada  2 cara.  Menurut  Chaer  (2015:184)    cara pertama,  yang  bersifat  progresif  artinya  , pengulangan  ke  arah  depan  atau  ke  arah kanan;  dan  kedua bersifat  regresif,  artinya pengulangan  kearah  belakang  atau  ke  kiri. Kesalahan  tuturan  di  atas,  menggunakan seharusnya  cara  pertama  yaitu  bersifat progresif  yang  artinya  pengulangannya keaarah depan atau kearah kanan. Sehingga  data  (1)  kata  ulang minta-minta menjadi meminta-minta ,  (2)  kata lompat- lompat menjadi melompat-lompat ,  (3) kata ulang-ulang menjadi mengulang- ulang, data  (4)  kata tipu-tipu menjadi menipu-nipu , (5) kata menendang- menendang menjadi menendang- nendang, (6)  kata  ulang hisap-hisap seharusnya  menjadi menghisap-hisap , dan  data  ke  (7)  kata  ulang nunjuk-nunjuk menjadi menunjuk-nunjuk.
2. Akar Berprefiks ber-. Kesalahan penggunaan  akar  berprefiks  ber- juga terdapat pada tuturan siswa. Terdapat tujuh kesalahan. Berikut adalah kesalahan tuturan tersebut. (1) Cepat rapikan semuanya!  Kita siap-siap pulang.  (2)
Sudah bulan-bulanan belum juga mengerti kalimat langsung. (3) Saya  tidak  pandai kalau berkata Buk,  suruh  yang  lain  saja. (4) Kilau-kilau gelangnya  Komang  seperti artis. (5) Sudah minggu-mingguan belum juga selesai membuat kalimat tidak langsung. (6) Saya mekemas-kemas dulu Buk  dari  jam  5  pagi.  (7) Mefoto-foto bersama    keluarga  kan  lebih  baik. Prefiks ber- memilik dua macam pengulangan akar. Pertama,  pada  akar mula-mula  diimbuhkan prefiks  ber-,  lalu  dilakukan  sebagian  dan yang  diulang  hanya  akarnya  saja.  Hal  ini tedapat pada data (1) kata ulang siap-siap mendapat  prefiks  ber- menjadi bersiap- siap ,  (3) berkata seharusnya  menjadi berkata-kata (6) kemas-kemas menjadi berkemas-kemas, dan  (7) mefoto-foto seharusnya  menjadi berfoto-foto karena bentuk akarnya adalah foto.
Selanjutnya, tuturan yang
menggunakan cara kedua dalam perbaikannya  terdapat  dalam  kalimat  (2) pada  kata  ulang bulan-bulanan ,  (4)  kata ulang kilau-kilau ,  dan  (5)  pada  kata minggu-mingguan. Kata-kata tersebut seharusnya  diperbaiki  dengan  melakukan pengulangan serentak dengan
pengimbuhan  prefiks  ber- sehingga  (1) bulan-bulanan menjadi berbulan-bulan karena bentuk bulan-bulanan tidak berterima, (4) kilau-kilau menjadi berkilau- kilau, dan  (5) minggu-mingguan menjadi berminggu-minggu .
3. Pengulangan  Akar  Berprefiks  ter- .Kesalahan  akar  berprefiks  ter- juga  terjadi pada  saat  siswa  bertutur  namun  hanya terdapat satu kesalahan. Tuturannya berbunyi  “saking  paniknya  sampai sendat- sendat si  Dinda  berbicara.”  Pada  tuturan tersebut,  kata  ulang sendat-sendat tidak tepat  digunakan.  Seharusnya  mendapat prefiks ter- agar membentuk kata kerja lebih berterima.  Sehingga  perbaikannya  “saking paniknya  sampai tersendat-sendat si Dinda berbicara”
4. Pengulangan  Akar  berimbuhan  gabung me –kan. Kesalahan  akar  berimbuhan gabung  me -kan  pada  tuturan  siswa  kelas VII  di  SMP  Negeri  3  Banjar  cukup  banyak.
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Terdapat  enam  kesalahan.  Berikut  adalah kalimat  tuturan  siswa  yang  mengandung kesalahan  akar  berkonfiks  me-kan.  (1) Jangan suka beda-bedain orang gitu! Nanti dia  sedih. (2) Jangan  suka ngelempar- lempar buku.  Tidak  baik,  De. (3) Kalau  di rumah, ibu saya suka sama-samakan saya dengan  si  Sainah,    Buk. (4) Kau  terlalu suka gembar-gembor berita  tidak  benar. (5) Kamu suka sekali jelek-jelekkin teman.
(6) Kok  Gede  suka angguk-anggukin kepala  dari  tadi  ya?. Pada  data-data tersebut, imbuhan  gabung  me -kan  tidak ditambahkan.  Hal  inilah  yang  membuat kata-kata tersebut menjadi tidak baku. Oleh karena itu seharusnya ditambahkan imbuhan gabung me -kan sehingga membentuk  kata  kerja.    Pada  data  (1) bentuk  dasar beda-bedain adalah beda . Sehingga jika dibubuhi imbuhan gabung me -kan  menjadi membeda-bedakan. Begitu pula  halnnya  dengan  data  (2)  kata  ulang ngelempar -lempar menjadi melempar- lemparkan ,  (3) sama-samakan menjadi menyama-nyamakan, (4) gembar-gembor menjadi menggembar-gemborkan, (5) jelek-jelekin menjadi menjelek-jelekkan, dan (6) angguk-anggukin .
5. Pengulangan  Akar  Berkonfiks  ber –an. Kesalahan  akar  berprefiks  selanjutnya adalah  akar berkonfiks  ber-an.  Terdapat tiga kesalahan    pada  hasil penelitian. Berikut  adalah  data  kesalahan  tuturan tersebut. (1) Saya sampai lari-lari sewaktu gempa itu, Buk. (2) Sudah  diberi tahu,  jangan  malas-malas.  (3) Kemudian serigala  dan  kelinci mesalam-salaman . Pada  kalimat-kalimat tersebut,  terdapat persamaan pada kesalahan kata ulang lari- lari dan malas-malas. Kata ulang tersebut terkesan  tidak  baku.  Oleh  karena  itu seharusnya  dalam  proses  reduplikasinya yang diulang hanya akarnya saja kemudian ditambahkan  konfiks  ber-an  agar  lebih berterima  sehingga  menjadi berlarian dan bermalasan .  Sedangkan  pada  data  (3) kata mesalam-salaman merupakan kekeliruan  penggunaan  imbuhan  gabung me -an.  Seharusnya  kata  ulang mesalam- salaman diubah menjadi bersalaman .
6. Pengulangan Akar imbuhan gabung me- i. Kesalahan  pengulangan  dasar  berafiks yang  terakhir  adalah  pengulangan  akar berimbuhan  gabung  me -i.  Hanya  terdapat satu  kesalahan.    Kesalahan  tersebut terdapat  dalam  kalimat  “Buk,  Made  suka ngalang-ngalangi  jalan.” Pada  tuturan  di atas  kata  ngalang-ngalangi  kurang  tepat. Kata  tersebut  tidaklah  baku  digunakan. Sebenarnya kata ngalang-ngalangi meemiliki  bentuk  dasar halang. Jika dilakukan  proses  reduplikasi,  seharusnya ditambah  dengan  imbuhan  gabung  me -i sehingga menjadi menghalang-halangi.
Kesalahan  Reduplikasi  Dasar  Nomina. Kesalahan  reduplikasi  berikutnya  yaitu kesalahan reduplikasi dasar nomina.. Berikut adalah tuturan-tuturan yang mengandung  kesalahan  reduplikasi  dasar nomina.  (1) Banyak gerakan- gerakan kelompok satu  yang  kurang  luwes,  Bu. (2) Banyak pegawai-pegawai TU sudah pulang. (3) Banyak  orang-orang yang melihat  kecelakaan  itu. (4) Kemarin  aku  ke Pantai  Lovina, banyak  dagang-dagang yang  berbahasa  inggris. (5) Ini  pekerjaan kalimat  langsung  milik  Sainah banyak salah-salahnya ,  buk. (6) Sewaktu  pawai pembangunan,saya melihat banyak kesenian-kesenian daerah  ditampilkan.
(7) Semua  peraturan-peraturan yang  ada harus dipatuhi oleh semua penduduk hutan. (8) Saya sudah mengikuti banyak pelatihan- pelatihan di sanggar tari.
Pada  data  (1)  Penggunaan  bentuk kata ulang gerakan- gerakan pada tuturan tersebut  tidak  tepat,  sebab  bentuk  kata ulang gerakan- gerakan mengandung  arti jamak  yang  didahului  oleh  kata  bilangan banyak. Akibatnya  terjadilah  pemakaian bentuk kata ulang yang berlebihan. Seharusnya cukup dituturkan gerakan saja. Begitu  halnya  dengan  data  (2)  sampai dengan data ke (8).  Data ke (2) kata ulang Banyak pegawai-pegawai seharusnya menjadi Banyak  pegawai, (3) Banyak orang-orang menjadi banyak  orang, (4) banyak  dagang-dagang menjadi banyak dagang, (5) banyak salah-salahnya menjadi banyak  salahnya ,  (6) banyak kesenian-kesenian menjadi banyak
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
kesenian , (7) Semua peraturan-peraturan menjadi semua peraturan , dan (8) banyak pelatihan-pelatihan menjadi banyak pelatihan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang ditemukan,  terdapat  lima  jenis  kesalahan reduplikasi  yaitu,  (1)  pengulangan  seluruh, (2) pengulangan sebagian, (3) pengulangan akar dengan perubahan bunyi, (4) pengulangan  dasar  berafiks,  dan  (5) reduplikasi  dasar  nomina.  Secara  umum kesalahan reduplikasi yang dilakukan siswa tidaklah sesignifikan kesalahan afiksasi dan jika dilihat dari pemerolehan data pun lebih sedikit. Kesalahan  paling  banyak  adalah dari  segi  pengulangan  bentuk  dasar berafiks.  Terdapat  35  kesalahan  pada bidang  tersebut.  Kesalahan  ini  diakibatkan oleh  kurangnya  pengetahuan  siswa  dalam mempelajari reduplikasi.
Bentuk  Kesalahan  Pemajemukan  Kata pada  Tuturan  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 3 Banjar dan Pembahasannya
Berdasarkan  hasil  penelitian,  tidak ditemukan  kesalahan  tuturan  dari  segi pemajemukan kata. Kesalahan hanya didominasi  oleh  afiksasi  dan  reduplikasi. Hal ini dibuktikan saat siswa mengeluarkan tuturan  yang  merupakan  pemajemukan kata.  Semua  kata  yang  dituturkan  benar. Berikut adalah tuturan siswa yang mengandung  kata  majemuk.  (1) Rumah sakit setiap  hari  penuh.  Ada  saja  orang sakit, ya? (2) Tidak bertanggung  jawab sekali  kamu!    (3) Buk,  coba  memakai kacamata agar  lebih  manis. (4) Wahai Serigala,  cepat angkat  kaki dari  rumah kami. Kata rumah sakit termasuk  kata majemuk  yang  memiliki  makna  semi  idiom. Kata  majemuk  yang  memiliki  makna  semi idiom  berarti  masih  bisa  ditemukan  makna asli  dari  salah  satu  kata  dasar  pembentuk gabungan  katanya.  Hanya  saja,  makna yang  dihasilkan  sedikit  berubah  atau bergeser. Kata rumah sakit terdiri atas dua kata  yaitu rumah dan sakit .  Rumah memilik  makna  tempat  dan  sakit  memiliki makna yang merujuk pada kondisi, sedangkan  rumah  sakit  adalah  tempat untuk  orang  yang  kondisinya  tidak  sehat.
Jika  menjadi  kata  majemuk  maka makna keduanya  saat  digabung  hanya  berubah sedikit atau bergeser.
Pada umumnya, sisipan hanya berupa  preposisi  atau  kata  depan.  Jika gabungan  kata  tersebut  dapat  disisipi, maka hanya disebut sebagai Frasa, sedangkan  jika  ketika  disisipi  maknanya berubah, maka  dikategorikan  sebagai  kata majemuk.  Hal  ini  terdapat  pada  kata kacamata dan bertanggung  jawab. Kata “Kacamata ”  tidak  bisa  disisipi  menjadi “ kaca  dari  mata atau kaca  oleh  mata ” begitu juga dengan kata “ Tanggung jawab ” tidak  bisa  disisipi  menjadi “tanggung  dan jawab atau tanggung  oleh  jawab”. Jika disisipi  maka  akan  memiliki  arti  yang berbeda. Selanjutnya  yaitu  kata  majemuk yang  posisinya  tidak  dapat  ditukar.  Kata- kata yang membentuk sebuah kata majemuk  bersifat  tetap.  Jadi,  tidak  dapat ditukarkan  posisi  antarkatanya,  sebab  jika dipertukarkan,  maknanya  akan  hilang  atau berubah  total.  Hal  ini  terdapat  pada  kata ‘angkat  kaki’  data  nomor  (4).  Kata angkat kaki memiliki  makna  ‘pergi’.    Namun  jika posisi kata-kata dasar yang membentuknya di  balik,  menjadi kaki  angkat ,  maknanya menjadi hilang dan tidak jelas. Berdasarkan tuturan  di  atas,  penggunaan  kata  majemuk yang  di  dapat  dari  tuturan  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  3  Banjar  sudah  benar.  Tidak ditemukan  adanya  kesalahan  kata-kata majemuk.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  sudah mampu  dan  mengerti  dengan  kaidah pemajemukan  kata.  Selain  itu,  dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  Samsul Anam  dan  Awalludin,  dijelaskan  bahwa kesalahan  pemajemukan  kata  adalah  jenis kesalahan  yang  kurang  dapat  terdeteksi secara  fisik.  Hal  ini  disebabkan  dalam bahasa  Indonesia  dikenal  beberapa  jenis komposisi  atau  penggabungan  seperti  kata majemuk, idiom, frasa, aneksi, dan lain-lain. Dalam  bahasa  Indonesia  perbedaan  di antara  jenis-jenis  komposisi  juga  sangat tipis.  Oleh  karena  itu,  di  kalangan  tata bahasawan pun banyak dijumpai kerancuan dan  ketidakseragaman  pemahaman  antara referensi  yang  satu  dengan  referensi  yang lain  dalam  memberikan konsep  dan contoh pemajemukan.
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data, dapat disimpulkan sebagai
berikut.
Terdapat 62 kesalahan tuturan dari sebelas bentuk kesalahan afiksasi. Adapun kesalahan-kesalahan  tersebut  bervariasi. Bentuk  kesalahan  afiksasi  tersebut  yaitu: (1) penghilangan prefiks me-, (2) penyingkatan morf, (3) penghilangan prefiks ter-,  (4) )  penghilangan  prefiks  ber-,  (5) penghilangan dan penambahan prefiks se-, (6) penghilangan prefiks per-, (7) penghilangan dan ketidaktepatan penggunaan  prefiks  di- ,  (8)  kesalahan penggunaan ksufiks (9) kesalahan penggunaan konfiks,  (10) bunyi yang luluh tidak  diluluhkan,  dan  (11)  kesalahan penggunaan imbuhan gabung. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti selama melakukan  penelitian,  terdapat  lima  lima jenis  kesalahan  reduplikasi  yaitu,  (1) pengulangan  seluruh,  (2)  pengulangan sebagian,  (3)  pengulangan akar dengan perubahan  bunyi,  (4)  pengulangan  dasar berafiks,  dan  (5)  reduplikasi  dasar  nomina. Penelitian  ini  tidak  menemukan  adanya kesalahan pemajemukan kata pada tuturan siswa  sehingga  tidak  ada  data  yang dianalisis.  Peneliti  hanya  menemukan  data tuturan  siswa  yang  menggunakan  kata majemuk dengan benar. Hal ini disebabkan karena siswa sudah mampu untuk menggunakan kata majemuk dengan tepat. Adapun saran yang dapat penulis sampaikan  adalah: bagi  guru  dan  peserta didik  diharapkan  penelitian  ini  mampu dijadikan  pedoman  dan  bahan  evaluasi dalam  bertutur, kepada  pihak  sekolah  agar mengadakan sosialisasi tentang penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baik dan  benar, serta untuk  peneliti  lain, penelitian  ini  diharapkan  menjadi  referensi dan  dapat  disempurnakan  kembali  melalui penelitian sejenis.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaer.  2015. Morfologi  Bahasa  Indonesia Pendekatan  Proses. Jakarta:  Rineka Cipta.
Masnur Muslich. 2010. Tata Bentuk Bahasa Indonesia. Jakarta  Timur  :  PT.  Bumi Aksara
Parera.  1994. Morfologi  Bahasa .  Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Purtayasa, Ida Bagus. 2010. Kajian Morfologi. Bandung: PT Refika
Aditama.
Ramlan.  1985. Ilmu  bahasa  Indonesia  : morfologi: suatu  tinjauan  diskriptif. Yogyakarta: CV    Karyono.
Slamet.  2014. Problematika  Berbahasa Indonesia  dan  Pembelajarannya  Edisis 2. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suandi,  I  Nengah.  2018. Buku  Ajar Penelitian  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia. Singaraja: Undiksha.