p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Upaya Meningkatkan Prestasi Kerja Guru Melalui Peran Pembinaan Kepala Sekolah di SDN 3 Sekat Tengah Kecamatan Selat
Kabupaten Kapuas

## Netty Sormin
SDN 3 Selat Tengah

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran kepala sekolah,  strategi  kepala  sekolah  dan  untuk mengetahui  faktor  pendukung  dan penghambat dalam pembinaan prestasi kerja guru. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Subjek penelitian adalah kepala sekolah dan empat  orang  guru.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  yang  digunakan,  reduksi  data,  penyajian    data    dan    penarikan  kesimpulan.    Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  prestasi  kerja  guru  dilaksanakan  dengan menyesuaikan kondisi maupun keadaan guru agar pretasi kerja dapat tercapai, strategi yang dilaksanakan kepala sekolah  dengan  memberikan  motivasi,    pengembangan    kreatifitas,    mempercepat    karir    guru  dan meningkatkan kesejahteraan guru yang belum terlaksana dengan maksimal karena dipengaruhi  oleh  pendapatan sekolah  yang  masih  minin,  faktor  ekonomi  sosial  dan  budaya. Faktor  penghambat  prestasi  kerja  guru: kurangnya  fasilitas  yang  memadai,  guru  kurang  mendukung  dalam  kegiatan  pembinaan  prestasi  kerja  guru, kurangnya  tenaga  ahli  dalam  pembinaan  prestasi  kerja  guru.  Faktor  pendukung  prestasi  kerja  guru:  kepala sekolah  senantiasa  memberi  arahan  maupun  dorongan  terhadap  guru  yang  memiliki  kinerja  terbaik  dan  guru biasa  saja,  sebagian  guru  sangat  mendukung  program  pembinaan  prestasi  yang  direncanakan  oleh  guru  dan kepala  sekolah,  guru  antusias  dalam  mengikuti  pembinaan  prestasi  kerja  guru  guna  pengembagan kopetensi, pengalaman dan pengetahuan.
Kata Kunci : Prestasi Kerja, Pembinaan Kepala Sekolah

## PENDAHULUAN
Era  globalisasi  merupakan  era  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi  yang  telah menimbulkan  persaingan  dalam  berbagai  bidang. Hal  tersebut  menuntut  masyarakat  Indonesia untuk memantabkan  diri  dalam  peningkatan  kualitas  dan  sumber  daya  manusia  yang  unggul,  mampu berdaya  saing,  menguasai  ilmu  pengetahuan,  teknologi  serta  mempunyai  etos  kerja  yang  tinggi. Perwujudan  manusia  yang  berkualitas  tersebut  menjadi  tanggung  jawab  pendidikan  terutama  dalam mempersiapkan  peserta  didik  menjadi  subyek  yang  makin  berperan,  menampilkan  keunggulan  yang tangguh, kreatif, mandiri, dan profesional dalam bidangnya masing-masing. Realisasi otonomi  dalam dunia  pendidikan  diberikan  pada  tingkat  sekolah  dengan  angapan  bahwa  sekolah  sebagai  lembaga tempat  menyelengarakan  pendidikan,  pendidikan  merupakan  sebuah  sistem  yang  memiliki perangkat  dan  unsur yang saling berkaitan satu sama lain. Sekolah merupakan organisasi pendidikan yang  berhubungan  langsung  dengan  pihak  yang  berkepentingan stakeholder sehinga  sekolah  lebih mengetahui  kekurangan,  kelemahan  peluang  maupun  ancaman  yang  dihadapinya.  Oleh  karena  itu keberadaan  seorang  pemimpin  dalam  perumusan  kebijakan  dan  pengambilan  keputusan  dalam  suatu organisasi  pendidikan  sangat  dibutuhkan  untuk  membawa  kepada  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Kemampuan  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  utama  dalam pemberdayaan guru dan peningkatan mutu proses dan produk pembelajaran.
Kepala  sekolah  adalah  orang  yang  paling  bertanggung  jawab  apakah  guru  dan  staf  sekolah dapat  bekerja  secara  optimal.  Kultur  sekolah  dan  kultur  pembelajaran  juga  dibangun  oleh  kepala sekolah  dalam  berinteraksi  dengan  komunitasnya  yaitu  mengkoordinasi,  mengarahkan  dan mendukung  aktifitas  yang  berkaitan  dengan  tugas  pokoknya  yang  sangat  kompleks.  Tugas  pokok tersebut  antara  lain  merumuskan  tujuan  dan  sasaran  sekolah,  mengevaluasi  kinerja  guru  dan  staf sekolah, menata dan menyediakan berbagai sumber organisasi sekolah, membangun dan menciptakan iklim psikologis  yang baik antar anggota komunitas sekolah, menjalin hubungan dengan masyarakat, membuat  perencanaan  bersama  seluruh  personel  sekolah  dan  melaksanakan  kegiatan  lain  yang mendukung operasional sekolah.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Guru  sebagai  tenaga  pelaksana  pembelajaran  di  sekolah  harus  memiliki  kemampuan profesional.  Oleh  sebab  itu  pembinaan  kinerja  guru  secara  terus  menerus  mutlak  diperlukan,  salah satu  sarana  utama  untuk  meningkatkan  kemampuan    profesional    guru    adalah    melalui    supervisi pendidikan.  Kegiatan  supervisi  pendidikan  merupakan  bagian  integral  dari  kegiatan  manajemen pendidikan  di  sekolah.  Supervisi  diferensial  akan  memungkinkan  supervisor  memfokuskan  pada usaha  sadar  secara  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  guru  dapat  mengembangkan  diri  secara maksimal  melalui  teknik  yang  bervariasi  ada  tiga  metode  pengembangan  pembinaan  guru  yaitu: pengembangan  intensif  ( intensive    development ),    pengembangan    kooperatif    ( cooperative development ),  dan  pengembangan  diri  sendiri,  ( self  directed  development ).  Supervisi  intensif merupakan    supervisi    yang    dilakukan    oleh    supervisor    yang    lebih    tinggi,    baik  kepala  sekolah, wakil  kepala  sekolah,  pengawas  atau  guru  senior  dan  dilakukan  secara  kontinyu  dan  sistematis. Tujuannya  lebih  difokuskan  pada  pertumbuhan guru bukan evaluasi guru. Berdasarkan hal tersebut di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  perlu  melakukan  penilaian  kinerja  guru.  Dalam penilaian  itu  seorang  kepala  sekolah  dapat  meletakkan  perannya  guna  perbaikan  pembinaan  dan kemampuan pengembangan guru, hal ini menunjukkan betapa penting perannan kepala sekolah dalam menggerakkan  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Ada  dua  hal    yang    perlu    diperhatikan dalam    peranan    kepala    sekolah,    yaitu:    (a)    kepala  sekolah  berperan  sebagai  kekuatan  sosial  yang menjadi  kekuatan  penggerak  kehidupan  sekolah  dan   (b)  kepala  sekolah  harus  memahami  tugas dan    fungsi  mereka  (guru)  demi  keberhasilan  sekolah  serta  memiliki  kepedulian  kepada  staf  dan siswanya.  Di  sisi  lain,  kepala  sekolah  juga  sebagai  pejabat  formal,  manager,  pemimpin,  pendidik dan  seorang  kepala  sekolah  juga  berperan  sebagai  staf.  Berdasarkan    observasi      awal    peneliti terhadap    prestasi  kerja  guru  SDN  3  Selat  Tengah,  bahwasanya  peneliti  menemukan  masih  belum terlihat adanya guru yang berprestasi, guru teladan, kurangnya kedisiliplinan guru dalam menjalankan tugas  dan  tanggung  jawab  sebagai  tenaga  pengajar  atau  pendidik  sehingga  belum  adanya  diperoleh guru  yang berprestasi. Hal tersebut kemungkinan  juga dipengaruhi oleh  kurangnya segi pengawasan, pengelolaan kerja kepala sekolah kurang maksimal  dalam  menjalankan  perannya,  masih  kurangnya pelaksanaan  pengawasan  terhadap  kerja  guru,  pembagian  tugas  guru,  dan  pengembanggan  kualitas kerja guru. Dari  segi  pembelajaran juga  masih  terdapat  guru  yang  belum  maksimal dalam bekerja, berinteraksi, komunikasi  dan metode  yang digunakan  dalam pembelajaran   juga   belum    maksimal seperti   apa  yang  diharapkan.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  jenis  penelitian  yang  akan  penulis  pakai  di  dalam  pengumpulan  data adalah  jenis  penelitian  kualitatif  atau  kajian  kualitatif  karena  penelitian    ini    menekankan    pada bagaimana    peran    kepala    sekolah    dalam  pembinaan  prestasi  kerja  guru  di  SDN  3  Selat  Tengah. Yang tujuannya bermaksud untuk memahami, mengungkapkan, menjelaskan dengan rinci bagaimana fenomena  yang  ada  di  lapangan.  Bentuk  penelitian  dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah  penelitian kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  “suatu  penelitian  dengan  mengumpulkan  data  di  lapangan  dan menganalisis  serta  menarik  kesimpulan  dari  data  tersebut.” Pembahasan  dalam  penelitian menggunakan metode deskriptif kualitatif, yaitu: ”metode yang meneliti suatu kondisi, pemikiran atau suatu  peristiwa  pada  masa  sekarang  ini,  yang  bertujuan  membuat  gambaran  deskriptif  atau  lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antara fenomena yang diselidiki.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  3  Selat Tengah  yang  beralamat  di  Jl.  Garuda  Gang  I  Kel. Selat  Barat  Kec.  Selat  Kab.  Kapuas.  Adapun  mengenai    waktu    penelitian,    peneliti    berencana meneliti  pada  semester genap Tahun Pelajaran 2017/2018.
Subjek  penelitian    adalah    segala    sesuatu    yang    berwujud    seperti    benda,  individu,      atau organisme      yang      dijadikan      sebagai      sumber      informasi      yang  dibutuhkan  dalam  pengumpulan data  penelitian,  yang  biasanya  disebut responden atau  informasi  sebagai  objek  dari  suatu  penelitian. Subyek   yang   akan   diambil   dalam  penelitian   ini   adalah pertama, kepala sekolah SDN 3 Selat Tengah (sebagai peneliti). Kedua , guru SDN 3 Selat Tengah. Penentuan kepala sekolah SDN 3 Selat Tengah sebagai responden mengingat kepala sekolah  yang bertanggung jawab penuh terhadap segala kegiatan  yang  berkaitan  dengan  sekolah,  penentuan  guru  SDN  3  Selat  Tengah  sebagai  responden mengingat  guru  SDN  3  Selat  Tengah  mengetahui  kegiatan  pembinaan  prestasi  kerja  terhadap pembinaan  prestasi  guru  dan  pemilihan  guru  itu  berdasarkan  masa  kerja  dan  kinerja  terbaik. Pemilihan  subjek  peneliti   melalui  teknik purposive  sampling yaitu  teknik pengambilan sampel
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu,  diantaranya  dianggap    paling    tahu    tentang    apa    yang diharapkan,  atau  sebagai tokoh  sehingga memudahkan peneliti menjelajahi obyek/situasi sosial yang diteliti.

## Teknik pengumpulan data
Penelitian menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Observasi
Observasi  adalah  “memperhatikan  sesuatu  dengan  pengamatan  langsung  meliputi  kegiatan pemusatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  dengan  menggunakan  seluruh  alat  indera  yaitu melalui  penglihatan,  penciuman,  pendengaran,  peraba,  dan  pengecap.” Observasi  dalam penelitian  untuk  menjawab  rumusan  masalah  tentang  peran  kepala  sekolah  dalam pembinaan  prestasi  kerja  guru  di  SDN  3  Selat  Tengah.  Observasi  akan  dilakukan  oleh kepala SDN 3 Selat Tengah sendiri.
2. Wawancara
Wawancara  merupakan  “salah  satu  teknik  pengumpulan  informasi  yang  dilakukan  dengan mengadakan  tanya  jawab,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.” Wawancara dalam  penelitian  untuk  menjawab rumusan masalah tentang peranan kepala sekolah dalam pembinaan  prestasi  kerja  guru  di  SDN  3  Selat  Tengah.  Wawancara  akan  dilakukan  oleh kepala sekolah kepada guru SDN 3 Selat Tengah.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  yaitu  mengumpulkan  sejumlah  informasi  tertulis  mengenai  data  pribadi, pendidikan guru, dan arsip penting lainnya yang mendukung   penelitian   ini.

## Teknik analisis data
Analisis    data    pada    penelitian    ini,    menggunakan    analisis    data  Huberman.  Huberman mengemukakan  bahwa  aktifitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  jenuh. Analisis  data  kualitatif huberman terdapat tiga tahap: Tahap reduksi data, Tahap penyajian data, Tahap penarikan kesimpulan dan verifikasi,

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Keadaan siswa
Tabel 1. Keadaan siswa SDN 3 Selat Tengah tahun ajaran 2017-2018
No Kelas Jenis Jumlah Laki-laki Perempuan 1. I 10 6 16 2. II 3 8 11 3. III 7 5 12 4. IV 3 5 8 5. V 3 5 8 6. VI 7 2 9 Jumlah 33 31 64

## Keadaan Kepala Sekolah, Pegawai, dan Guru
Untuk kelancaran proses pendidikan yang dilakukan di sekolah, maka SDN 3 Selat Tengah juga diperkuat  oleh  beberapa  orang  guru  berjumlah  10  orang  dan  1  orang  membantu  tenaga  adminsitrasi (operator sekolah), menurut pengamatan penulis telah dilaksanakan dengan baik.
Untuk  mengetahui  keadaan  guru  SDN 3 Selat Tengah tahun pelajaran 2017-2018 dapat dilihat pada tabel berikut :
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Tabel 2. Jumlah tenaga pengajar  SDN 3 Selat Tengah tahun pelajaran 2017-2018 No Nama guru / Pegawai Jabatan Guru Gol Ruang Mata    plj    yang Diasuh 1. Netty Sormin, S.Pd Kepala Sekolah IV/b Guru Kelas 2. Sliwati, S.Pd Guru IV/b Guru Kelas 3. Hj. Mahbubah, S.Pd.I Guru IV/b Guru Kelas 4. Sias, A.Ma.Pd Guru IV/a PJOK 5. Sri Patmawaty, S.Pd.SD Guru IV/b Guru Kelas 6. Sudarwati, S.Pd.SD Guru IV/b Guru Kelas 7. Sunarty, S.Pd.SD Guru IV/b Guru Kelas 8. Supriadi, A.Ma Guru IV/a Guru PAI 9. Syaripah, S.Pd Guru IV/b Guru Kelas 10 Suriyani Penjaga II/b - 11 Milam Sari, S.Pd Guru - Bahasa Inggris

## Sarana dan prasarana
Adapun  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  di  SDN  3  Selat Tengah itu dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Sarana dan prasarana  SDN 3 Selat Tengah tahun pelajaran 2017-2018 No Jenis sarana Jumlah Keadaan 1. Ruang KS/Guru 1 Baik 2. Ruang Perpustakaan 1 Baik 3. Ruang Kelas 6 Baik 4. Kamar Mandi/WC 2 Baik 5. Lapangan Olah Raga 1 Baik
Sumber data : data statistik SDN 3 Selat Tengah tahun pelajaran 2017-2018

## Penyajian hasil penelitian Interpretasi data
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  dapat  dilihat  bahwa  pembinaan  prestasi kerja  guru memberikan  dampak  positif  bagi  guru  dalam  mengembangkan  potensi  diri  dan peningkatan  mutu  pendidikan.  Yaitu  kepala  sekolah  dengan  menjalankan  peran  sebagai educator, manager,  administrator,  supervisor,  leader,  inovator  dan  motivator yang  kesemua  perannan  ini  di laksanakan kepala sekolah dalam pengembangan kualitas kerja guru.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan guru  dapat dilihat bahwa pembinaan prestasi kerja  guru  sangat  bagus,  sudah  sesuai  dengan  target  guru  dan    standar    pembelajaran.    Hasil penelitian,    peneliti    menemukan  beberapa  peran  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  prestasi  kerja guru  di  SDN  3  Selat  Tengah  sudah  adanya  pembinaan  prestasi  kerja  guru  yang  telah  dilakukan selama ini salah satunya dapat meningkatkan prestasi guru.
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan guru  dapat dilihat bahwa faktor pendukung dan penghambat  peran  kepala  sekolah  dalam pembinaan prestasi kerja guru.  Adapun faktor penghambat, pertama ,  kurangnya  fasilitas  media  sarana  dan  prasarana  sehingga  turut  memberi  dampak terhadap  hasil  kerja  guru  yang  tidak  maksimal. Kedua, guru  kurang  mengikuti  kegiatan  pembinaan kerja    yang    direncanakan    oleh    kepala    sekolah. Ketiga, kurangnya  tenaga  ahli  dalam  pembinaan prestasi kerja guru sehingga menghambat prestasi kerja guru. Sedangkan faktor pendukung, pertama , sebagian  guru  aktif  dalam  kegiatan  pembinaan  program  kerja  guru  sehingga  meningkatkan prestasi  kerja  bagi    guru    yang    lain. Kedua, kepala  sekolah    sangat    mendukung  dan    memberi motivasi  pembinaan  kerja  guru  yang  direncanakan  oleh  kepala  sekolah  maupun  pemerintah. Ketiga, guru aktif dalam  menjalankan tugas sebagai pendidik demi mencerdaskan generasi bangsa, jadi yang menjadikan  faktor  pendukung  dan  penghambat      peran      kepala      sekolah      dalam      pembinaan prestasi      kerja      guru  tergantung  kepada  guru  yang  memahami  kerja  yang  dijalankan,  komunikasi iklim kerja yang kondusif bagi guru.

## Pembahasan
1. Peran  kepala sekolah  dalam  pembinaan  prestasi  kerja guru di SDN 3 Selat Tengah Dari  hasil  penelitian  di  SDN 3 Selat Tengah  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah   telah memberikan    peran    aktif    dalam    mengelola    kerja    guru    dengan    mengunakan      peranaan yaitu,      sebagai edukator, manager,      administrator,  supervisor,  leader,  inovator  dan motivator . Setiap  peran    yang  digunakan  oleh  kepala  sekolah  tersebut  tergantung  dengan kondisi  situasi  kerja  guru.  Dalam  pelaksanaan  pembinaan  prestasi  kerja  guru,  setiap  guru diberikan  materi  dan pelatihan  mana  yang  lebih  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh guru  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  karena  tidak  semua  guru  memahami  materi yang  akan  disampaikan  dalam  pelaksanaan  pembinaan  prestasi  kerja  guru.  Oleh  karenanya peran kepala sekolah sangat menentukan ketercapaian kerja guru secara maksimal.
Hasil penelitian  ini  menunjukkan bahwa peran kepala  sekolah  dalam pembinaan prestasi kerja  guru  di  SDN 3 Selat Tengah sudah  diterapkan  oleh  kepala sekolah  yaitu:  kepala sekolah sebagai edukator,  manager,  administrator,  supervisor,  leader,  inovator  dan  motivator , walaupun  belum  maksimal  berjalan  dengan  apa  yang  diharapkan  dan  sesuai  dengan perencanaan diawal program kerja guru namun kepala sekolah terus perupaya untuk melakukan perbaikan-perbaikan  untuk  menungkatkan  kualitas  guru.  Pelaksanaan  dan  pengembangan tujuh  peran ini  disesuaikan  dengan  kondisi  guru, usia guru maupun suasana kerja guru, semua peranaan yang ada di dalam pembinaan perstasi kerja guru tersebut juga sudah diterapkan oleh kepala sekolah, walaupun tidak sepenuhnya berjalan efektif dan efesien.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Skema 1. peran  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  pretasi  kerja  guru di SDN 3 Selat Tengah
Keterangan:
Setiap    pelaksanaan    pembinaan    prestasi    kerja    guru  harus    meliputi    proses penyelenggaraan dalam membentuk suatu kegiatan dalam mencapai suatu tujuan.
A.   Kepala sekolah sebagai educator , merupakan pengerak seluruh kegiatan yang ada di lembaga pendidikan, kepala sekolah mengarahkan setiap kerja guru.
B.      Kepala  sekolah  sebagai manager, ialah  memberikan  kesempatan  kepada  untuk mengembangkan kompentensi kerja dengan mengikuti pelatihan, seminar, work shop dll.
C.    Kepala  sekolah  sebagai administrator , ialah  suatu  proses  merencanakan, mempersiapkan segala sumber alokasi dana sekolah.
D.      Kepala  sekolah  sebagai supervisor adalah  suatu  proses  sistematis  dalam menentukan  atau  membuat  keputusan  terhadap  sejauh  mana  program  tercapai sehingga dapat  memuaskan  kepala sekolah  dan  guru dalam pembinaan  pretasi  kerja guru, dengan harapkan   tercapainya prestasi yang bagus bagi guru.
E.    Kepala sekolah sebagai leader, ialah memiliki beberapa gaya yang dapat digunakan tergantung  kondisi,  memberikan  wewenang  kepada  para  bawahan  yang  tujuanya untuk mencapai suatu tujuan dalam mencapai prestasi kerja.
F.  Kepala  sekolah  sebagai inovator, ialah  memberikan  kesempatan  kepada guru untuk mengembangakan  kreatifitas,  ide  maupun  gagasan  yang  membangun  sehingga menciptakan suatu yang baru.
G.      Kepala    sekolah    sebagai motivator, memberikan    dorongan    maupun  arahan kepada  setiap  guru,  setiap  guru  mengalami  peningkatan  semangat  bekerja  ketika suatu kegiatan dalam kelas maupun di luar kelas dapat terpenuhi dan membuat guru nyaman.
2. Strategi  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  prestasi  kerja  guru  di SDN 3 Selat Tengah
Dari  hasil  penelitian  di  SDN  3  Selat  Tengah  menunjukkan  bahwa    dengan  adanya  berbagai macam  strategi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dalam  pembinaan    prestasi    kerja    guru
Peran Kepala Sekolah dalam pembinaan prestasi kerja guru di SDN 3 Selat Tengah Motivator Edukator Manager Inovator Administrator Leader Supervisor
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dapat   meningkatkan   pengalaman   guru   dalam bekerja    dan    proses    belajar    mengajar,    ada beberapa   langkah    yang   harus dilaksanakan oleh kepala sekolah untuk pencapaiaan prestasi kerja guru  diantaranya:  aktif  memberikan  motivasi  terhadap  guru,  pengembangan  kreatifitas  guru, memberikan  penghargaan/ reward, mempercepat  karir  guru,  meningkatkan  kesejahteraan  guru. Langkah  di  atas  menunjukan  bahwa  untuk  mencapai  prestasi  yang  diharapkan,  kepala  sekolah memeng  dituntut  aktif  untuk  melaksanakan  berbagai  kemampuan  atau  strategi.  Disisi  lain  dengan kemampuan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  dan  melaksanakan  pembinaan  terhadap  guru, memberikan  dampak  fositif  terhadap  keberhasilan  kepala  sekolah  itu  sendiri  maupun  guru,  kepala sekolah  dapat  memecahkan  segala  masalah  yang  dihadapi  guru  kemudian  dengan  arahan, bimbingan  dan  motivasi  yang  diberikan  kepala  sekolah  terhadap  guru  dapat  menghasilkan  kerja yang  maksimal  sehingga  dapat  mencapai  prestasi  kerja  dan  mencapai  tujuan  sekolah.  Dari  lima langkah  pembinaan  prestasi  kerja  guru  tidak  seluruhnya  terlaksana  dengan  baik,  kepala  sekolah tidak sepenuhnya dapat meningkatkan kesejahteraan guru, karena dipengaruhi oleh beberapa faktor: pendapatan  sekolah  yang  masih  kecil  (tidak  adanya  program  usaha  pendapatan  sekolah),  status sosial,  ekonomi  dan  kehidupan  masyarakat.  Walaupun  tidak  semua  berjalan  dengan  baik  adanya kendala-kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dan  guru  namun  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan kepala sekolah selalu membuat perencanaan yang maksimal walaupun tidak sepenuhnya berjalan seperti apa yang diharapkan.
Dari penjelasan  di  atas menyatakan  bahwa prestasi  guru  lebih  meningkatkan apabila  kepala sekolah    telah    memberikan    berbagai    strategi    yang    dia    miliki  sehingga  meningkatkan  prestasi dari  sebelum  tidak  ada  kini  telah  ada,  sedangkan  dari  kepala  sekolah  hanya  mengarahkan   dan memberikan    motivasi    belajar,  disiplin,  memberikan  penghargaan  terhadap  guru  yang  memang pantas menerimanya, mempercepat karir guru, meningkatkan kesejahteraan guru meningkatkan dan mengerti  keinginnan  maupun  kebutuhan  guru  baik  dalam  bekerja  maupun  dalam  pembelajaran sehingga muncul tekad dari dalam diri guru untuk memiliki rasa tanggung jawab terhadap pekerjaan dan lebih giat dalam bekerja.
Skema 2. strategi kepala sekolah dalam pembinaan prestasi kerja guru di SDN 3 Selat Tengah
Keterangan :
Setiap    guru    memiliki    langkah    untuk    mencapai    prestasi    yang    beragam,  prestasi kerja dapat dilihat dari beberapa item , di antaranya:
A.   Motivasi,  setiap  guru  mengalami  peningkatan  semangat  bekerja  ketika  suatu kegiatan  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  dapat  terpenuhi  dan  membuat  guru nyaman.
B.  Pengembangan  kreatifitas,  dalam  melaksanakan   tugas  dan  tanggung jawab guru berusaha  semaksimal  mungkin  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  guru  tidak  hanya
Strategi kepala
sekolah dalam pembinaan pretasi
kerja guru di SDN 3
Selat Tengah Meningkatkan kesejahteraan Motivasi Pengembangan
kreatifitas
Mempercepat karir
Pemberian penghargaan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
mendidik  namun  juga  menjadi  teladan  dan  contoh  dengan  pemikiran  dan  aksi kreatifitasnya.
C.      Memberikan reward ,  adalah  penghargaan  yang  diberikan  kepada  guru  yang memang  pantas  untuk  menerimanya,  sesuai  dengan  hasil  kerja  yang  telah  di laksanakan.
D.   Mempercepat  karir,  guru  yang  memiliki  kemampuan  menyelesaikan tugas kerja sesuai dengan target sesuai dengan tujuan pendidikan.
E.      Meningkatkan  kesejahteraan,  guru  yang  memiliki  kinerja  terbaik  akan mendapatkan  penghargaan  sesuai  dengan  hasil  kerja  yang  telah  di  laksanakan diberikan selayaknya di berikan kesejahtraan bagi dirinya dan keluarganya.
Guru  SDN 3 Selat Tengah memiliki  prestasi  kerja  yang  tinggi  yaitu dengan memiliki kompetensi,  semangat  belajar,  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  sering  berdiskusi  dengan teman  sejawat  maupun  kepala  sekolah  mengenai  pembelajaran,  dan  sering  mendapatkan penghargaan baik dalam sekolah maupun luar sekolah.
Namun  masih  terdapat  beberapa  langkah  yang  tidak  sepenuhnya  dapat  dijalankan dengan  baik  oleh  kepala  sekolah  yaitu  bagi  guru  yang  berprestasi diberikan kesejahteraan bagi dirinya  dan keluarganya hal ini  depengaruhi oleh faktor ekonomi, sosial   dan pendapatan sekolah  yang  masih  minim  sehingga  tidak  tercapainya  tingkat  kesejatraan  guru  secara maksimal.
3. Faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pembinaan  prestasi  kerja  guru  di  SDN  3 Selat Tengah
Adapun faktor pendukung yang dihadapi kepala sekolah dan guru dalam pembinaan  prestasi kerja  guru, pertama ,  kepala  sekolah  senantiasa  memberi arahan maupun dorongan terhadap guru yang  memiliki  kinerja  terbaik  juga  terhadap  guru  yang  biasa  saja. Kedua, sebagian  guru  sangat mendukung program pembinaan prestasi  yang direncanakan  oleh guru  dan  kepala sekolah. Ketiga, guru  antusias  dalam  mengikuti  pembinaan  prestasi  kerja  guru  guna  pengembagan  kompetensi, pengalam dan pengetahuan.
Pembinaan  prestasi  kerja  guru  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor internal meliputi  faktor  motivasi  dan  kondisi  psikologis  guru.  Faktor  eksternal  antara  lain  adalah  kendala alokasi  waktu,  media  pembelajaran,  metode,  dan  sarana  prasarana  penunjang  kemampuan  guru dalam  mengembangkan  kerja.  Adapun  usaha  untuk  mengatasi  hambatan  adalah  perlunya perencanaan  yang  matang,  kegiatan  berjalan  maksimal,  dan  sarana  prasarana  mendukung,  untuk mengatasi hambatan di SDN 3 Selat Tengah hendaknya melakukan koordinasi intensif dengan pihak sekolah terkait pemenuhan sarana prasarana penunjang. Faktor penghambat  yang  menjadi acuan di sekolah SDN 3 Selat Tengah itu terdapat kepada guru yang sebagian guru tidak melaksanakan kerja dengan baik, tidak mengikuti  peraturan yang telah ditetapkan sehingga menjadi sebuah  kendala di dalam pencapaian prestasi guru. Sebagian guru terbatasnya kesempatan untuk mengikuti pelatihan disebabkan  karena  kurangnya usaha  guru dalam  memahami pentingnya pelatihan  maupun  seminar dalam  proses  pencapain  pembelajaran  dan  ketercapaian  hasil  kerja  yang  maksimal.  Dari  faktor pembelajaran  yang  terdapat  di  SDN  3  Selat  Tengah    meriah    terdapat    faktor    internal    yaitu motivasi    adalah    sesuatu  tenaga  atau  faktor  yang  terdapat  di  dalam  diri    manusia  yang menimbulkan,  mengarahkan,  dan  mengorganisasikan  tingkah  lakunya.  Seseorang  yang  belajar dan  bekerja  dengan  motivasi  yang  kuat  akan  melaksanakan  kegiatan  dengan  sungguh-sungguh, penuh  semangat,  dan  sebaliknya  motivasi  yang  lemah  akan  malas  bahkan  tidak  mau  mengerjakan tugas-tugas  yang  berhubungan  dengan  tanggung  jawab  guru  sebagai  pendidik.  Dari  pengertian  di atas  mengarahkan bahwa  motivasi  kepala sekolah  merupakan  suatu arahan  yang  memberikan  guru semakin giat dan mampu dalam menyikapi suatu permasalahan dalam bekerja.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  peran  kepala  sekolah  dalam  pembinaan  prestasi  kerja  guru harus  disesuaikan  dengan kompetensi,  minat, keinginan,  dan  kemampuan  guru,  maka  guru  yang memahami  pembinaan  prestasi  kerja  guru,  rata-rata,  mampu  melaksanakan  kerja  berdasarkan kemampuannya sendiri yang tidak terlepas dari arahan maupun bimbingan kepala sekolah.
Di  samping  itu,  dalam  meningkatkan  dan  mengembangkan  prestasi  kerja  guru  di  sekolah perlu  adanya    penilaian  dan  masukan  dari  kepala  sekolah  karena  yang    berkaitan    dengan    dunia pendidikan,    sehingga    proses    pembinaan    prestasi  tetap  berjalan  seperti  semestinya.  Kegiatan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
yang  berkaitan  dengan  sekolah  harus  ada  koordinasi  dengan  kepala  sekolah  baik  dalam perencanaa, pelaksanaan pembinaan prestasi kerja guru di sekolah.
Skema 3. faktor pendukung dan penghambat peran kepala sekolah dalam pembinaan prestasi kerja guru di SDN 3 Selat Tengah
Keterangan:
Dalam  membentuk  faktor  pendukung  dan  penghambat  peran  kepala  sekolah  dalam pembinaan prestasi kerja guru dilihat dari beberapa item, diantaranya:
A.      Fasilitas,    merupakan    salah    satu    pendukung    untuk    memaksimalkan  kegiatan yang berdampak terhadap prestasi guru
B.      Guru,  merupakan  tenaga  pendidik  yang  harus  memiliki  kompetensi  yang  mantap bagi penunjang prestasi guru
C.    Tenaga  ahli,  merupakan  salah  satu  pendukung  untuk  memaksimalkan  kegiatan pembinaan  prestasi  kerja  guru  untuk  meminimalisir  kegagalan  yang  terjadi  dalam bekerja.
D.  Kepala  sekolah,  sebagai  pemimpin  kepala  sekolah  harus  dapat merumuskan segala masalah yang terjadi di lingkungan sekolah.
E.  Motivasi,   merupakan  salah  satu   cara  untuk   meningkatkan   semangat kerja bagi guru.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan,  dapat  ditarik  beberapa  simpulan  sebagai  berikut: Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti  ( sebagai  kepala  sekolah),  guru  di  SDN  3  Selat  Tengah  lebih dominan menetapkan peran kepala sekolah dalam  meningkatkan  prestasi  kerja  guru   yaitu  dengan peran   kepala sekolah sebagai  yaitu: educator, manager, administrator, supervisor, leader, inovator, motivator. Adapun  masing-masing  peranan  tersebut  dipakai  oleh  kepala  sekolah  sesuai  dengan kondisi, sesuai dengan kemampuan  guru dalam  bekerja dan proses pembelajaran  yang akan terapkan sehingga    tujuan    belajar    dapat    tercapai    dan    guru    mampu  mencapai  prestasi  kerja. Dari    hasil observasi    dan    analisis kepala    sekolah  serta  kajian  pustaka,    kepala  sekolah  telah  melaksanakan langkah-langkah  pencapaian  prestasi  guru  yaitu  diantaranya: pertama, aktif  memberikan  motivasi terhadap  guru. Kedua, pengembangan  kreatifitas  guru. Ketiga, memberikan  penghargaan/ reward. Keempat, mempercepat  karir  guru. Kelima meningkatkan  kesejahteraan  guru  belum  sepenuhnya terlaksana  dengan  baik  dipengaruhi  oleh  faktor  ekonomi,  sosial  dan  budaya  sekolah,  maka  dapat
Faktor pendukung dan penghambat peran kepala sekolah dalam pembinaan prestasi kerja guru di SDN 3 Selat Tengah Motivasi Fasilitas Guru Kepala Sekolah Tenaga Ahli
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dilihat  bahwa  strategi  kepala  sekolah  sangat  bagus,  sudah  sesuai dengan  target  guru  dan  standar penilaian  kinerja  guru  walaupun  tidak  sepenuhnya    berjalan    sesuai    target    dan    tujuan    sekolah namun  kepala sekolah berupaya melakukan perbaikan.  Berdasarkan hasil wawancara peneliti (kepala sekolah)  dengan  guru  dapat  dilihat  bahwa  faktor  pendukung  dan  penghambat  peran  kepala  sekolah dalam  pembinaan  prestasi  kerja  guru  di  SDN  3  Selat  Tengah.  Faktor  penghambat: pertama , kurangnya  fasilitas  yang  memadai  sehingga  berdampak  terhadap  ketercapaian  hasil  kerja  guru  yang tidak  maksimal. Kedua, guru  kurang  mendukung  dalam  kegiatan  pembinaan  prestasi  kerja  guru terdapatnya  guru  yang  tidak  mau  ikut  pelatihan. Ketiga, kurangnya  tenaga  ahli  dalam  pembinaan prestasi  kerja  guru  sehingga  menghambat  prestasi    kerja    guru.    Faktor    pendukung    prestasi    kerja guru: pertama ,  kepala  sekolah  senantiasa  memberi  arahan  maupun  dorongan  terhadap  guru  yang memiliki kinerja terbaik juga terhadap guru yang biasa saja. Kedua, sebagian guru sangat mendukung program  pembinaan  prestasi yang  direncanakan  oleh  guru  dan  kepala sekolah. Ketiga, guru antusias dalam  mengikuti  pembinaan  prestasi  kerja  guru  guna  pengembagan  kompetensi,  pengalam  dan pengetahuan.

## Saran
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  peran  kepala  sekolah  dalam  pembinaan prestasi kerja guru di SDN 3 Selat Tengah maka peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Sekolah  sebaiknya  memberikan  fasilitas  kepada  guru  dalam  pelaksanaan  pembinaan prestasi kerja guru. Demikian juga lebih  mempertimbangkan kebutuhan  guru dalam proses pembelajaran.
2. Guru   sebaiknya   meningkatkan,   mengembangkan,   dan   lebih   inovasi dalam bekerja dan meraih prestasi.
3. Kepala  sekolah  lebih  tegas  terhadap  guru  agar  guru  dapat  memiliki  kesadaran  terhadap tanggung  jawab  sabagai  pendidik  yang  lebih  tinggi  agar    pembelajaran    dapat    berjalan lebih    maksimal    dan    prestasi    lebih  dapat  ditingkatkan  melalui  pembinaan  prestai  kerja guru di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Aziz  Hamka.  2012.  Karakter  guru  profesional  melahirkan  murid  unggul  menjawab tantangan masa depan, Jakarta: al-mawardi prima.
Arikunto Suharsimi. 1993. Manajemen penelitian, Jakarta: rhineka cipta.
Danim   S udarwan. 2010. Inovasi   pendidikan   dalam   upaya   meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan, Bandung: pustaka setia.
Daryanto.  2011. Kepala sekolah sebagai  pemimpin  pembelajaran,  Yogyakarta: gava media. Denkin Norman K.  2007   M etodelogi Penelitian Kualitatif   E disi Revisi, Bandung: Remaja Rosdakarya.
E. Mulyasa.   2007.   Menjadi   kepala   sekolah   profesional,   Bandung:   remaja rosdakarya.
Hamalik  Oemar.  1983.  Metode  belajar  dan  kesulitan  belajar,  Bandung:  tarsito.  Hery  noer  aly dan  munzier.  2000. Watak pendidikan  Islam, jakarta: fransiskaagung.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  1988.  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia, jakarta: perum balai pustaka.
M.  Nasir  Budiman,  dkk.  2004.  Pedoman  penulisan  karya  ilmiah,  skripsi,  tesis,  dan  disertasi, banda aceh: iain ar-raniry.
Ma’mur    A smani    J amal.    2012.    Tips    menjadi    kepala    sekolah    profesional,  Jogjakarta: diva press.
Nur  Muhammad,  Tonich  Uda  dan  Rinto  Alexandro.  2016.  Persepsi  Karyawan  Terhadap Pemberian Kompensasi Pada Perusahaan Daerah Air Minum (PDAM) Kota Palangka Raya, Jurnal Pendidikan IPS (JPIPS) Vol. 6 Nomor. 2, Desember 2016.
Purwanto  Ngalim.  2002.  Administrasi  dan  supervisi  pendidikan,  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Saiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain. 2002.  Strategi  belajar  mengajar, jakarta: Rineka Cipta.
Shulhan    M uwahid.  2013.  Model    kepemimpinan    kepala    madrasah    dalam  meningkatkan kinerja guru, yogyakarta: teras.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                       Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:18-28 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Sugiyono. 2011. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r&d, Bandung: alfabeta. Usman  Moh.  Uzer.  2011.  Menjadi  guru  profesional  jakarta:  rosdakarya.  UU  RI  No.  20  th.
(2003).  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  penjelasannya  Bandung:  citra umbara.