Hubungan  antara  Sikap  Ilmiah  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SDN  se- Kecamatan Alian Tahun Ajaran 2019/2020
Alfi Nur Hayati 1 , Joharman 2 , Suhartono 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret alfinurhayati58@gmail.com
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
This  study  aims  to  prove  the  correlation  between  scientific  attitudes  and  science  learning outcomes  to  fifth-grade  students  of  public  elementary  schools  in  Alian  sub-district  in  the academic  year  2019/2020  and  the  magnitude  of  the  effective  contribution  of  scientific  attitude towards  science  learning  outcomes.  This  research  is  a  quantitative  study  using  the  correlation method. Sampling was randomly taken by cluster sampling technique. Correlation test results of scientific  attitudes  and  science  learning  outcomes  indicate  that  the  value  of  Sig.  of  0,000  and the  correlation  coefficient  of  0.316.  The  contribution  of  scientific  attitude  towards  the  learning outcomes of Natural Sciences is 9.98%. Based on the analysis, it can be concluded that there is a positive correlation between scientific attitudes and learning outcomes of science to fifth-grade students of public elementary schools in Alian sub-district in academic year of 2019/2020. Keywords: scientific attitude, learning outcomes, science

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan adanya korelasi antara sikap ilmiah dan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Alian tahun ajaran 2019/2020 dan besarnya sumbangan efektif  sikap  ilmiah  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Alian  tahun ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi. Pengambilan  sampel  dihitung  menggunakan  rumus  Slovin  dan  diambil  secara  acak  dengan teknik cluster sampling . Hasil uji korelasi sikap ilmiah dan hasil belajar IPA menunjukkan bahwa nilai  Sig.  sebesar  0,000  dan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  0,316.  Besar  sumbangan  sikap ilmiah  terhadap  hasil  belajar  IPA  yaitu  9,98%.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi  positif  antara  sikap  ilmiah  dan  hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Alian tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: sikap ilmiah, hasil belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan bagian yang penting dalam proses pendidikan seseorang. Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  tetap  yang  didapatkan  dari pengalaman.  Menurut  Slameto  (2013:  2),  belajar  adalah  proses  yang  dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman dalam berinteraksi dengan lingkungan. Melalui belajar, siswa  diharapkan  dapat  mengalami  peningkatan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Suyono  &  Hariyanto  (2014:  9) yang menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan menguatkan kepribadian. Untuk  mengetahui  sejauh  mana  proses  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar siswa tersebut.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran. Menurut Sudjana (2016: 3) hasil belajar adalah perubahan tingkah laku yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotoris. Hasil belajar yang diperoleh setiap  siswa  dipengaruhi  oleh  bagaimana  proses  belajar  siswa  tersebut.  Menurut Aunurrahman (2016: 178-185), proses dan keberhasilan belajar siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah segala faktor dari dalam diri siswa  yang  mempengaruhi  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Faktor  internal  terdiri  dari karakteristik  siswa,  motivasi  belajar,  sikap  terhadap  belajar,  rasa  percaya  diri,  serta kebiasaan  belajar.  Sedangkan  faktor  eksternal  merupakan  faktor  dari  luar  diri  siswa yang  terdiri  dari  sekolah  dan  lingkungan  sosial.  Berdasarkan  beberapa  faktor  yang diuraikan  di  atas,  salah  satu  faktor  penting  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa adalah sikap.
Sikap  merupakan  sesuatu  yang  dipelajari  dan  menentukan  bagaimana seseorang  bereaksi  terhadap  keadaan  serta  menentukan  apa  yang  dicari  oleh seseorang  dalam  hidup (Slameto,  2013:  191).  Sikap  yang  dimiliki  oleh  seorang  siswa seharusnya  adalah  sikap  yang  mampu  mendorong  keberhasilan  belajar  siswa  salah satunya  adalah  sikap  ilmiah.  Menurut  Jenkins  (Astuti,  2014:  11)  sikap  ilmiah  adalah kecenderungan  untuk  berpikir  dan  bertindak  dalam  langkah –  langkah  yang  bersifat ilmiah. Sikap ilmiah menunjukkan bagaimana sikap dalam belajar, mengatasi masalah, melaksanakan tugas, dan meningkatkan kemampuan diri. Oleh karena itu, sikap ilmiah sangat  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  siswa,  salah  satunya  dalam  ilmu pengetahuan  alam  (IPA).  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Trianto  (2014:  137) yang  menyatakan  bahwa  IPA  menuntut  sikap  ilmiah  seperti  terbuka,  jujur,  dan  rasa ingin tahu.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru,  kondisi  sikap ilmiah siswa masih perlu ditingkatkan lagi. Hal tersebut dapat dilihat dari rendahnya rasa ingin tahu siswa, maraknya  budaya  menyontek,  siswa  mengeluh  ketika  mengerjakan  soal  dengan tingkat  kesulitan  yang  tinggi,  serta  siswa  tidak  serius  dalam  mengerjakan  tugas  dari guru.  Selain  itu,  proses  pembelajaran  IPA  yang  memberikan  pengalaman  langsung dan kegiatan praktik belum dapat dilaksanakan dengan maksimal karena keterbatasan waktu  dan  sarana  prasarana.  Hal  tersebut  menyebabkan  verbalisme  pada  siswa karena  sebagian  besar  materi  tidak  diikuti  dengan  kegiatan  praktik.  Selain  itu, pembelajaran  yang  didominasi  metode  ceramah  dapat  menyebabkan  siswa  menjadi pasif,  kurang  berminat  dalam  belajar  dan  berakibat  pada  hasil  belajar  yang  kurang
maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-  rata  hasil  PTS  siswa  yang  masih  berada  di bawah KKM.
Sikap  ilmiah  merupakan  salah  satu  faktor  penting  yang  mendorong tercapainya  hasil  belajar  yang  maksimal.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri, Idrus,  &  Yennita  (2017:  8)  menunjukkan  adanya  korelasi  yang  positif  antara  sikap ilmiah  dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Sihombing  (2016:  96)  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  sikap ilmiah  dengan  hasil  belajar  biologi  siswa  dengan  kontribusi  sebesar  57,4%  terhadap hasil belajar biologi siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  korelasi  antara sikap ilmiah dengan hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Alian. Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  korelasi  antara  sikap  ilmiah dengan hasil belajar IPA dan besar sumbangan sikap ilmiah terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN se-Kecamatan Alian Tahun Ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasi. Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  bebas  (X)  yaitu  sikap  ilmiah  dan variabel  terikat  (Y)  yaitu  hasil  belajar  IPA.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas V SDN se-Kecamatan Alian Kabupaten Kebumen Tahun Ajaran 2019/2020 sebanyak  849  siswa  dengan  sampel  sebanyak  202  siswa.  Teknik  sampling  yang digunakan yaitu teknik probability sampling jenis cluster sampling .
Teknik  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  adalah  angket  dan  tes. Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  sikap  ilmiah.  Angket  sikap ilmiah  berupa  angket  dengan  jenis  skala likert yang  berbentuk checklist .  Pembuatan instrumen  sikap  ilmiah  dikembangkan  dari  10  aspek  dan  26  indikator.  Aspek – aspek tersebut yaitu rasa ingin tahu, jujur, tekun, kritis, disiplin, kerja sama, tanggung jawab, mawas  diri,  sikap  penemuan,  dan  berpikiran  terbuka.  Tes  digunakan  untuk mengumpulkan data hasil belajar IPA. Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pilihan ganda materi IPA kelas V semester 1 sebanyak 33 soal pada ranah kognitif C1 hingga C4.
Uji  validitas  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  korelasi Product Moment Pearson dan pada uji reliabilitas menggunakan Cronbach Alpha . Berdasarkan hasil uji validitas, angket sikap ilmiah yang terdiri dari 104 butir angket terdapat 90 butir angket yang valid, instrumen tes IPA yang terdiri dari 50 soal terdapat 33 soal yang valid.  Uji  reliabilitas  angket  sikap  ilmiah  menunjukkan  nilai  0,957  dan tes  hasil  belajar IPA  0,838  sehingga  kedua  instrumen  tersebut  dapat  dikategorikan  reliabel  sangat tinggi.
Uji  prasyarat  data  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  data,  uji  linieritas  data, serta  metode  suksesif  interval.  Setelah  semua  uji  prasyarat  terpenuhi,  data  tersebut kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik  korelasi Pearson  Product  Moment dengan bantuan aplikasi SPSS. Hipotesis untuk analisis korelasi penelitian ini yaitu: H 0 : ρ=0    -----------    0  berarti tidak ada hubungan antara sikap ilmiah dengan hasil belajar IPA Ha : ρ≠0    -----------   ≠0 berarti ada hubungan antara sikap ilmiah dengan hasil belajar IPA Kriteria pengujian (berdasar signifikansi) yaitu: Jika signifikasi ≥  α  maka terima H 0 Jika signifikasi <  α maka tolak H 0 → α yang digunakan yaitu 5% atau 0,05.
Selain  menganalis  korelasi,  penelitian  ini  juga  menganalisis  sumbangan  efektif. Analisis sumbangan efektif menggunakan rumus sebagai berikut:
SE = (SR) x (R 2 )
Keterangan : SE = sumbangan efektif R 2 = koefisien determinasi SR = sumbangan relatif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan memberikan angket sikap ilmiah dan soal tes IPA  kepada  siswa  kelas  V  di  SD  yang  menjadi  sampel  penelitian.  Berdasarkan  hasil analisis  data,  dapat  dideskripsikan  hasil  belajar  IPA  dan  sikap  ilmiah  serta  korelasi antara sikap ilmiah dan hasil belajar IPA. Rata-rata skor hasil belajar IPA adalah 18,59 dari  skor  maksimal  33.  Rata-rata  skor  sikap  ilmiah  adalah  307,17  dari  skor  maksimal 450. Rata-rata pada masing-masing aspek sikap ilmiah dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Rata – rata Skor Aspek Sikap Ilmiah
Uji  prasyarat  data  pada  penelitian  ini  telah  terpenuhi  yaitu  data  berdistribusi normal,  data  linier,  serta  telah  ditransformasi  menjadi  data  interval.  Uji  normalitas dilakukan dengan menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov yang menunjukkan nilai signifikansi  sebesar  0,52  pada  variabel  X  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,200  pada variabel  Y.  Kedua  variabel  menunjukkan  nilai  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan kedua  variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Uji  linieritas  menunjukkan  nilai  Sig.
Deviation  from  Linearity sebesar  0,172.  Nilai  signifikansi  tersebut  >  0,05  sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linier  antara  variabel  X  dan  variabel  Y. Setelah uji prasyarat analisis data terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji hipotesis berupa uji korelasi dan sumbangan efektif.
Uji  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  sikap  ilmiah  dan hasil  belajar  IPA.  Analisis  korelasi  yang  digunakan  yaitu  analisis  korelasi Pearson Product  Moment menggunakan  aplikasi  SPSS.  Hasil  uji  korelasi  antara  sikap  ilmiah dan hasil belajar IPA ditampilkan pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Uji Korelasi antara Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar IPA
Correlations sikapilmiah hasilbelajar sikapilmiah Pearson Correlation 1 ,316 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 202 202 hasilbelajar Pearson Correlation ,316 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 202 202
Hasil uji korelasi antara sikap ilmiah dan hasil belajar IPA menunjukkan nilai koefisien korelasi sebesar 0,316 dan nilai Sig. yaitu 0,000. Nilai Sig. (0,00 0) < α (0,05), menunjukkan hipotesis awal ditolak, terdapat korelasi antara sikap ilmiah dengan hasil belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  se-Kecamatan  Alian  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Astuti  (2014)  tentang “Analisis  Korelasi  antara  Sikap  Ilmiah  dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  4 Bengkulu  pada  Pembelajaran  IPA  Biologi  dengan  Model  Siklus  Belajar  5E”  yang menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,358 lebih besar dari r tabel 0,339 sehingga dapat  disimpulkan  terdapat  korelasi  positif  antara  sikap  ilmiah  dan  prestasi  belajar siswa.  Penelitian  lain  yang  relevan  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri,  Idrus, Yennita (2017) tentang “Analisis Korelasi Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Kognitif Siswa melalui  Model  PBL”  yang  menunjukkan  nilai  signifikansi  0,005  lebih  kecil  dari  0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  sikap  ilmiah  berkolerasi  dengan  hasil  belajar  kognitif siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sikap  ilmiah  memiliki korelasi  dengan  hasil  belajar  IPA  siswa.  Selain  itu,  nilai  koefisien  korelasi  pada penelitian  ini  juga  bernilai  positif  artinya  kenaikan  pada  skor  sikap  ilmiah  akan  diikuti kenaikan  skor  hasil  belajar  dan  penurunan  skor  sikap  ilmiah  akan  diikuti  penurunan skor  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Wahyudi  (2013:  27) bahwa  siswa  yang  memiliki  sikap  ilmiah  tinggi  cenderung  lebih  mudah  dalam  belajar, mudah  menerima  dan  mengolah  informasi  serta  terampil  dalam  memecahkan  suatu masalah sedangkan siswa yang memiliki sikap ilmiah rendah kurang dapat menguasai pelajaran  karena  kesadaran  yang  kurang  dalam  menghadapi  suatu  permasalahan sehingga  hasil  belajarnya  pun  kurang  baik.  Menurut  Syah  (Astuti,  2014:  56)  siswa dengan  sikap  ilmiah  yang  positif  pada  umumnya  akan  memperoleh  dampak  yang positif pula terhadap prestasi belajarnya  sebagai representasi usaha-usaha yang telah dilakukannya  selama  proses  pembelajaran.  Sebaliknya  jika  sikap  ilmiah  siswa
cenderung  negatif  maka  pada  umumnya  prestasi  belajarnya  tidak  sebaik  siswa  yang sikap ilmiahnya positif.
Selain  membuktikan  korelasi  antara  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  IPA  siswa kelas V, penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui besar sumbangan sikap ilmiah terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  sumbangan efektif didapatkan persentase sebesar sebesar 9,98%, artinya persentase sumbangan variabel  sikap  ilmiah  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar  9,98  %  dan  sisanya  sebesar 90,02%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena  banyak  faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa seperti minat belajar, kemandirian belajar, motivasi, guru, serta lingkungan sosial siswa. Menurut Saefullah (2012: 172-176) faktor yang mempengaruhi belajar  digolongkan menjadi dua yaitu faktor  internal yang terdiri dari  intelegensi,  motivasi,  sikap,  pancaindra,  dan  kesehatan  badan  serta  faktor eksternal  yang  terdiri  dari  pendidikan  orang  tua,  perhatian  orang  tua,  sosial  ekonomi keluarga, kompetensi guru, metode mengajar, kurikulum, sarana prasarana, dan sosial budaya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai korelasi sikap ilmiah dan hasil belajar IPA  siswa  kelas  V  se-Kecamatan  Alian  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  sikap  ilmiah  berkorelasi  positif  dengan  hasil  belajar  IPA.  Korelasi positif artinya kenaikan pada skor sikap ilmiah akan diikuti kenaikan skor hasil belajar dan  penurunan  skor  sikap  ilmiah  akan  diikuti  penurunan  skor  hasil  belajar  siswa. Sumbangan  sikap  ilmiah  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar  9,98%  dan  sisanya sebesar 90,02% dipengaruhi oleh faktor lain seperti minat belajar, kemandirian belajar, motivasi, guru, serta lingkungan sosial siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  E.  J.  (2014). Analisis  Korelasi  antara  Sikap  Ilmiah  dan  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas VIII5 SMPN 4 Bengkulu pada Pembelajaran IPA Biologi dengan Model Siklus  Belajar  5E .  Skripsi  Tidak  Dipublikasikan,  Universitas  Bengkulu, Bengkulu.
Aunurrahman. (2016). Belajar dan pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Putri, A.T., Idrus, I., & Yennita. (2017). Analisis Korelasi Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Kognitif  Siswa  melalui  Model  PBL. Jurnal  Diklabio ,  1  (1),  1-9.  Diperoleh  8 November  2019,  dari  https://ejournal.unib.ac.id  ›  index.php  ›  jppb  ›  article  › view.
Saefullah. (2012). Psikologi Perkembangan dan Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia
Sihombing,  C. (2016).  Hubungan  Keterampilan  Metakognitif  dan  Sikap Ilmiah  dengan Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  SMAN  se-Kabupaten  Tapanuli  Utara. Jurnal  Dunia  Ilmu ,  2(1),  96-107.  Diperoleh  12  November  2019,  dari http://www.jurnalmudiraindure.com/wp-content/uploads/2016/03/.
Slameto. (2013). Belajar: dan Faktor - Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Suyono  &  Hariyanto.  (2014). Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Trianto. (2014). Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Wahyudi.  (2013).  Analisis  Kontribusi  Sikap  Ilmiah,  Motivasi  Belajar  dan  Kemandirian Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Fisika  STKIP PGRI Pontianak. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , 1(2), 20-31. Diperoleh 27 November 2019, dari http://ejournal.unipma.ac.id/ index.php/JEMS/ article/ view/123.