## ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI HIMPUNAN SISWA KELAS VII
SMP  NEGERI KARANG JAYA KECAMATAN NAMLEA

## KABUPATEN BURU
Sarfa Wassahua Dosen Pendidikan Matematika IAIN AMBON 0813 2212 5462, E-mail: Sarfawasahua@yahoo.com.

## ABSTRAK
Gaya  belajar  merupakan  cara  belajar  dari  bagaimana  siswa    menyerap,  dan kemudian  mengatur  serta  mengolah  informasi  yang  di  dapat  dari  proses pembelajaran. Terdapat tiga tipe gaya belajar yang akan dibahas dalam penelitian ini  yaitu  visual  (cenderung  belajar  melalui  apa  yang  mereka  lihat),  auditorial (belajar  melalui  apa  yang  mereka  dengar)  dan  kinestetik  (belajar  melalui  gerak dan sentuhan). Hasil belajar matematika adalah sebuah tolak ukur, penilaian yang menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajarnya  terkhusus  bidang matematika.  Tipe  penelitian  yang  digunakan  adalah  tipe  penelitian  deskriptif kualitatif.  Tujuan penelitian ini adalah  mengetahui gambaran  gaya belajar siswa terhadap  hasil  belajar  matematika  pada  materi  himpuna  siswa  kelas  VII  SMP Negeri Karang Jaya. Berdasarkan hasil penelitian dari ketiga gaya belajar ternyata gaya belajar yang paling menonjol yaitu gaya belajar visual memiliki hasil belajar yang lebih baik dibandingkan gaya belajar auditori dan kinestetik.
Kata Kunci : Gaya Belajar, Hasil Belajar Matematika

## A. PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  pada  hakikat  adalah  proses  komunikasi  yaitu proses  penyampaian  pesan  dari  sumber  pesan  melalui  saluran/media  tertentu  ke penerima  pesan.  Sumber  pesannya  bisa  guru,  siswa,  orang  lain  atau  pun  penulis buku  dan  produser  media.  Salurannya  adalah  media  pendidikan  dan  penerima pesannya  adalah  siswa  atau  juga  guru. 1 Telah kita ketahui  bahwa  proses  belajar mengajar  merupakan  kegiatan  sosial.  Dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  kita dihadapkan  pada  masalah  yang  lebih  kompleks  dimana  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  dan  mampu  menghadapi  tantangan  zaman  yang  akan  dapat bertahan.  Pada  kenyataannya  semua  bidang  keilmuan  maupun  sektor  kehidupan kita  selalu  dihadapkan  kepada  masalah-masalah  yang  memerlukan  Matematika sebagai pemecahannya.
Gaya  belajar  mengacu  pada  cara  belajar  yang  lebih  disukai  pembelajar. Umumnya,  dianggap  bahwa  gaya  belajar  seseorang  berasal  dari  variabel kepribadian,  termasuk  susunan  kognitif  dan  psikologis  latar  belakang  sosial cultural,  dan  pengalaman  pendidikan.  Keanekaragaman  gaya  belajar  siswa  perlu diketahui pada awal permulaannya diterima pada suatu lembaga pendidikan yang akan  ia  jalani.  Menurut  Bobbi  dePorter  dalam  karya-karya  buku  Quantumnya ( Quantum  Teaching,  Quantum  Learning  dan  Quantum  Learner )  menyebutkan bahwa  gaya  belajar  siswa  khususnya  untuk  menerima  informasi  berbeda-beda. Bobbi  dePorter  membagi  gaya  belajar  tersebut  dalam  tiga  kelompok  yaitu kelompok pembelajaran visual yang mengakses pembelajaran melalui citra visual, kelompok  pembelajar  Auditorial  yang  mengakses  pembelajaran  melalui  citra pendengar  dan  kelompok  pembelajar  kinestetik  yang  mengakses  pembelajaran melalui gerak, emosi dan fisik. 2
Seorang  pendidik  harus  mengetahui  bagaimana  gaya  belajar  anak didiknya, bagaimana kecenderungan mereka untuk menerima informasi,  sehingga
1 Arief S. Sadiman. dkk. Media Pendidkan. (Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada,2012). hlm.11-12.
2 Bobbi DePorter, dkk. Quantum Teaching :Mempraktikan Quantum Learning di Ruang- Ruang Kelas. (Bandung : Kaifa.2007). hlm. 85
dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dengan  efektif  bagi  setiap  siswa. Sehingga hasil  belajar siswa dapat lebih maksimal.
Matematika  sebagai  alat  bantu  dan  pelayan  ilmu  tidak  hanya  untuk matematika  sendiri  tetapi  juga  untuk  ilmu-ilmu  lainnya,  baik  untuk  kepentingan teoritis maupun kepentingan praktis sebagai aplikasi dari matematika. Akan tetapi kenyataan  lain  menunjukkan  bahwa  rendahnya  mutu  pendidikan  terutama pendidikan  matematika  di  SD,  SMP,  dan  SMA  adalah  masih  banyak  siswa cenderung  kurang  menggemari  pelajaran  matematika  bahkan  mereka  cenderung tidak tertarik belajar matematika.
Berdasarkan  hasil  observasi  sementara  yang  dilakukan  pada  tanggal  1-3 september  2015,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  terdapat beberapa  permasalahan  yang  muncul  diantaranya,  rendahnya  keaktifan  siswa dalam kegiatan pembelajaran matematika di kelas, kurang tepatnya cara atau gaya belajar  siswa  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya,  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam mengikuti pelajaran pada akhirnya berdampak pada hasil belajar mereka.  Siswa  juga  kerap  kesulitan  menyesuaikan  cara  belajar  mereka  dengan cara mengajar guru disekolah. Dari hal-hal tersebut penulis berpikir betapa sangat berpengaruhnya gaya belajar terhadap hasil belajar siswa. Walaupun hal itu belum diuji  kebenarannya  namun  secara  teoritis  gaya  belajar  memegang  berperanan penting dalam hubungannya dengan hasil belajar.

## B. LANDASAN TEORI
Hakekat Belajar Matematika
1. Pengertian Belajar
Menurut Pidarta, belajar adalah perubahan perilaku yang relatif permanen sebagai  hasil  pengalaman  (bukan  hasil  perkembangan,  pengaruh  obat,  atau kecelakaan)  dan  biasa  melaksanakannya  pada  pengetahuan  lain  serta  mampu mengkomunikasikan  kepada  orang  lain.  Dengan  belajar  manusia  melakukan perubahan-perubahan  kualitatif-kualitatif  individu  sehingga  tingkahlakunya berkembang.  Belajar  adalah  modifikasi  atau  mempereguh  kelakuan  melalui pengalaman, (learning is defined as the modification or strengthening of behavior through  experiencing ).  Menurut  pengertian  ini,  belajar  merupakan  suatu  proses,
suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan  tetapi  lebih  luas  dari  pada  itu,  yakni  mengalami. 3 Belajar  menurut  Klien dalam  Conny  R.  Semiawan  adalah  “proses  pengalaman  yang  menghasilkan perubahan perilaku yang relatif permanen dan yang tidak dapat dijelaskan dengan keadaan  sementara  kedewasaan”.  Belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  untuk menguasai  pengetahuan,  kemampuan,  kebiasaan,ketrampilan,dan  sikap  melalui hubungan timbal balik antara orang yang belajar dengan lingkungannya 4 . Belajar adalah  barubah.  Perubahan  dalam  belajar  adalah  disadari  setelah  berakhirnya kegiatan  belajar.  Agar  perubahan  itu  tercapai,  ada  beberapa  prinsip  belajar  yang patut  diperhatian,  yaitu  prinsip  motivasi,  pemusatan  perhatian,  pengambilan pengertian  yang  pokok,  pengulangan,  dan  menghindari  dari  segala  gangguan dalam  belajar 5 .  Menurut  pengertian  secara  psikologi,  belajar  adalah  suatu  proses perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. 6
Beberapa  tokoh  psikologi  belajar  memiiki  persepsi  dan  penekanan- penekanan tersendiri tentang hakikat belajar dan proses kearah perubahan sebagai hasil  belajar.  Berikut  ini  adalah  beberapa  kelompok  teori  yang  memberikan pandangan  khusus  tenrang  belajar  diantaranya:  (a)  Behaviorisme,  (b) Kognitivisme,  (c)  Teori  belajar  psikologi  belajar  sosial,  dan  (d)  Teori  belajar Gagne. 7

## 1. Behaviorisme
Para penganut teori belajar behaviorisme meyakini bahwa manusia sangat dipengaruhi oleh kejadian-kejadian didalam lingkungannya  yang memberikan pengalaman-pengalaman tertentu kepadanya.
3 Oemar Hamalik. kurikulum dan pembelajaran . (Jakarta:PT. bumi Aksara.2010).hlm. 36
4 E.P. Hutabarat.. cara belajar . (Jakarta: PT. Gunung Mulia.1995). hlm. 11
5 Syaiful  Bahri  Djamarah.  2010. guru  dan  anak  didik  dalam  interaksi edukatif  (Suatu Pendekatan Teoritis Psikologi).(Jakarta: PT. Rineka Cipta.2010). hlm. 73
6 Slameto ..Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi ,  (Jakarta:PT.  Rineka Cipta,2010). hlm.2
7 Aunurrahman. Belajar Dan Pembelajaran. (Bandung: CV. Alfabeta.2012).hlm.39-47

## 2. Kognitivisme
Kognitivisme  merupakan  salah  satu  teori  belajar  yang  dalam berbagai  pembahasan  juga  sering  disebut  model  kognitif (cagnitive model ) atau model perseptual  ( perceptual model) menurut teori belajar ini tingkah laku seseorang ditentukan oleh persepsi atau pemahamannya tentang situasi yang berhubungan dengan tujuan-tujuannya.
3. Teori belajar psikologi belajar sosial
Teori belajar psikologi belajar sosial secara mendasar mengungkapkan bahwa belajar pada hakikatnya merupakan suatu proses alami.  Semua  orang  mempunyai  keinginan  untuk  belajar  tanpa  dapat dibendung  oleh  orang  lain.    Hal  ini  pada  dasarnya  disebabkan  karena setiap  orang  memiliki  rasa  ingin  tahu,  ingin  menyerap  informasi,  ingin mengambil keputusan serta ingin memecahkan masalah.
4. Teori belajar Gagne
Teori  belajar  yang  disusun  Gagne  merupakan  perpaduan  yang seimbang  antara  behaviorisme  dan  kognitivisme  yang  berpangkal  pada teori  pengolah  informasi.  Menurut  Gagne  cara  berpikir  seseorang tergantung  pada:  (a)  ketrampilan  apa  yang  telah  dimilikinya,  (b) ketrampilan  serta  hirarki  apa  yang  diperlukan  untuk  mempelajari  suatu tugas.

## 2. Pengertian Matematika
Soedjadi mengemukakan bahwa ada beberapa defenisi dari beberapa atau pengertian  matematika  berdasarkan  sudut  pandang  pembuatnya  dibawah  ini  ada beberapa definisi matematika sebagai berikut:
1. Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisir secara sistematik
2. Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi
3. Matematika adalah pengetahuan tentang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan.
4. Matematika  adalah  pengetahuan  tentang  fakta-fakta  kuantitatif  dan masalah tentang ruang dan bentuk.
5. Matematika adalah pengetahuan tentang struktur-struktur yang logik
6. Matematika adalah pengetahuan tentang aturan-aturan yang ketat.
Dari beberapa pendapat  di atas dapat disimpulkan bahwa matematika adalah cabang  ilmu  pengetahuan  eksak  tentang  bilangan,  kalkulasi,  penalaran  logik, fakta-fakta  kuantitatif,  masalah  ruang  dan  bentuk,  aturan-aturan  yang  ketat  dan pola keteraturan serta tentang struktur yang terorganisir.

## Gaya Belajar
1. Pengertian Gaya Belajar Siswa
Setiap  manusia  yang  lahir  ke  dunia  ini  selalu  berbeda  satu  sama  lainnya. Baik  bentuk  fisik,  tingkah laku, sifat,  maupun berbagai  kebiasaan lainnya. Tidak ada  satu  pun  manusia  yang  memiliki  bentuk  fisik,  tingkah  laku  dan  sifat  yang sama  walaupun  kembar  sekalipun.  Suatu  hal  yang  perlu  kita  ketahui  bersama adalah  bahwa  setiap  manusia  memiliki  cara  menyerap  dan  mengolah  informasi yang  diterimanya  dengan  cara  yang  berbeda  satu  sama  lainnya.  Ini  sangat tergantung pada  gaya belajarnya. “Seperti  yang dijelaskan oleh Hamzah  B. Uno, “bahwa pepatah mengatakan lain ladang, lain ikannya. Lain orang, lain pula gaya belajarnya . Peribahasa tersebut  memang pas untuk menjelaskan fenomena bahwa tak  semua  orang  punya  gaya  belajar  yang  sama.  Termasuk  apabila  mereka bersekolah, disekolah yang sama atau bahkan duduk dikelas yang sama”. 8
Menurut  S.  Nasution,  gaya  belajar  adalah  cara  yang  konsisten  yang dilakukan  oleh  seorang  murid  dalam  menangkap  stimulus  atau  informasi,  cara mengingat,  berpikir,  dan  memecahkan  soal. 9 Sedangkan  menurut  DePorter  & Hernacki, “gaya belajar merupakan suatu kombinasi dari bagaimana peserta didik menyerap, lalu mengatur, dan mengolah informasi.’’ 10
Gaya  belajar  adalah  cara  belajar  siswa  yang  lebih  disukai.  Gunawan menyatakan bahwa murid yang belajar dengan menggunakan gaya belajar mereka
8 Hamzah  B.  Uno. Orientasi  Baru  Dalam  psikologi  pembelajaran .(Jakarta:  PT  Bumi Aksara.2006). hlm 180
9 S.  Nasution. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar .  (Jakarta:  PT Bumi Aksara.2008). hlm 94
10 Bobbi Deporter dan Mike Hernacki.. Quantum learning: Membiasakan belajar Nyaman Dan Menyenangkan. (Bandung: Kaifa.2001). hlm. 110
yang  dominan,  saat  mengerjakan  tes,  akan  mencapai  nilai  yang  jauh  lebih  tinggi dibandingkan  bila  mereka  belajar  dengan  cara  yang  tidak  sejalan  dengan  gaya belajar mereka 11 .
Menurut Fleming dan Mills, gaya belajar merupakan kecenderungan siswa untuk  mengadaptasi  strategi  tertentu  dalam  belajarnya  sebagai  bentuk  tanggung jawabnya  untuk  mendapatkan  satu  pendekatan  belajar  yang  sesuai  dengan tuntutan belajar di kelas/sekolah maupun tuntutan dari mata pelajaran. 12
Rita  Dunn  seorang  pelopor  di  bidang  gaya  belajar,  telah  menemukan banyak  variabel  yang  mempengaruhi  cara  belajar  orang.  Ini  mencakup  faktor- faktor  fisik,  emosional,  sosiologis,  dan  lingkungan.  Sebagian  orang,  misalnya, dapat  belajar  paling  baik  dengan  cahaya  yang  terang,  sedang  sebagian  yang  lain dengan  pencahayaan  yang  suram.  Ada  orang  yang  belajar  paling  baik  secara berkelompok,  sedang  yang  lain  lagi  memilih  adanya  figur  otoriter  seperti  orang tua atau guru, yang lain merasa bahwa bekerja sendirilah yang paling efektif bagi mereka.  Sebagian  orang  memerlukan  musik  sebagai  latar  belakang,  sedang  yang lain tidak dapat berkonsentrasi kecuali dalam ruangan sepi. Ada orang-orang yang memerlukan  lingkungan  kerja  yang  teratur  dan  rapi,  tetapi  yang  lain  lebih  suka menggelar segala sesuatunya supaya semua dapat terlihat. 13
Dengan demikian bahwa gaya belajar adalah suatu cara pandangan pribadi terhadap  peristiwa  yang  dilihat  dan  di  alami.  Oleh  karena  itulah  pemahaman, pemikiran,  dan  pandangan  seorang  anak  dengan  anak  yang  lain  dapat  berbeda, walaupun  kedua  anak  tersebut  tumbuh  pada  kondisi  dan  lingkungan  yang  sama, serta mendapat perlakuan yang sama.
2. Macam-macam Gaya Belajar Siswa
a. Gaya belajar auditori
Orang yang memiliki gaya belajar Auditory, belajar dengan mengandalkan pendengaran untuk bisa memahami sekaligus mengingatnya. Karakteristik model
11 Sulis Prianto. Pengaruh kemandirian dan gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika ,(Surakarta:Skripsi, 2013), hlm.3
12 http://minartirahayu.blogspot.com/2013/03/pengertian-gaya-belajar-berbagai- macam.html, diakses 28 desember  2015.
13 Bobbi Deporter dan Mike Hernacki. Quantum learning: Membiasakan belajar Nyaman Dan Menyenangkan.(Bandung: Kaifa 2001). hlm. 110
belajar  ini  benar-benar  menempatkan  pendengaran  sebagai  alat  utama  untuk menyerap  informasi  atau  pengetahuan 14 .  Artinya,  untuk  bisa  mengingat  dan memahami  informasi  tertentu,  yang  bersangkutan  haruslah  mendengarnya  lebih dulu.  Mereka  yang  memiliki  gaya  belajar  ini  umumnya  susah  menyerap  secara langsung  informasi  dalam  bentuk  tulisan,  selain  memiliki  kesulitan  menulis ataupun membaca.
b. Gaya belajar visual
Orang yang memiliki gaya belajar Visual, belajar dengan menitikberatkan ketajaman penglihatan. 15 Artinya, bukti-bukti konkret harus diperlihatkan terlebih dahulu agar mereka paham. Hanya saja biasanya mereka memiliki kendala untuk berdialog  secara  langsung  karena  terlalu  reaktif  terhadap  suara,  sehingga  sulit mengikuti  anjuran  secara  lisan  dan  sering  salah  menginterpretasikan  kata  atau ucapan.
Ada  beberapa  karakteristik  yang  khas  bagi  orang-orang  yang  menyukai gaya belajar visual ini. pertama, kebutuhan melihat sesuatu (informasi/pelajaran)secara  visual  untuk  mengetahui  atau  memahaminya; kedua, memiliki pemahaman yang cukup terhadap masalah artistik (menyimpan/mempunyai  nilaiseni/  mengandung); ketiga, memiliki  kesulitan dalam  berdialog  secara  langsung; keempat, sulit  mengikuti  anjuran  secara  lisan; kelima, seringkali salah menginterpretasikan kata atau ucapan.
c. Gaya belajar kinestetik
Orang  yang  memiliki  gaya  belajar,  Kinestetik  mengharuskan  individu yang  bersangkutan  menyentuh  sesuatu  yang  memberikan  informasi  tertentu  agar ia bisa mengingatnya. Tentu saja ada beberapa karakteristik model belajar seperti ini  yang  tak  semua  orang  bisa  melakukannya.  Karakter  pertama  adalah menempatkan  tangan  sebagai  alat  penerima  informasi  utama  agar  bisa  terus mengingatnya. Hanya dengan memegangnya saja, seseorang  yang memiliki gaya belajar ini bisa menyerap informasi tanpa harus membaca penjelasannya. Karakter berikutnya dicontohkan sebagai orang yang tak tahan duduk manis berlama-lama
14 Hamzah  B.  Uno. .Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pembelajaran. (Jakarta:  PT  Bumi Aksara.2006). hlm. 181
15 Ibid
mendengarkan  penyampaian  informasi.  Tak  heran  kalau  individu  yang  memiliki gaya  belajar  ini  merasa  bisa  belajar  lebih  baik  kalau  prosesnya  disertai  kegiatan fisik. Kelebihannya, mereka memiliki kemampuan mengkoordinasikan sebuah tim disamping kemampuan mengendalikan gerak tubuh. 16
3.   Indikator-Indikator Gaya Belajar
a. Gaya belajar auditori antara lain:
1. Kejelasan dalam berbicara
2. Cara membaca
3. Cara mengingat informasi
4. Cara berkonsentrasi
b. Gaya belajar visual  antara lain:
1. Cara mencatat
2. Kerapian
3. Keteraturan
4. Ketelitian
c. Gaya belajar kinestetik antara lain:
1. Cara belajar
2. Mudah bosan
3. Posisi duduk dikelas
4. Keaktifan
Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Hasil  belajar  yang  diharapkan  yang  dapat  dicapai  oleh  anak  adalah terjadinya  perubahan  perilaku  secara  holistic.  Pandangan  yang  menitip  beratkan hasil  belajar  dalam  bentuk  penambahan  pengetahuan  saja  merupakan  wujut  dari pandangan yang sempit, karena belajar dan pembelajaran harus dapat menyentuh demensi-demensi anak indipidu-indipidual secara menyeluruh, termasuk demensi emosional  dalam  waktu  cukup  lama  luput  dari  perhatian.  Hal  ini  di  pandang semakin  penting  karena  dari  hasil  penelitian  yang  menunjukan  bahwa keberhasilan  belajar  ternyata  lebih  banyak  ditentukan  oleh  faktor-faktor  emosi,
antara  lain  daya  tahan,  keuletan,  ketelitian,  disiplin,  rasa  tanggung  jawab, kemampuan  menjaling  kerjasama,  motivasi  yang  tinggi  serta  beberapa  demensi emosional  lainya.  Bahkan sukses  yang dicapai  dalam kehidupan  yang lebih luas, terbukti  juga  lebih  banyak  ditentukan  oleh  kecerdasan  emosional  seseorang. 17
Hasil  belajar  seringkali  digunakan  sebagai  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa jauh seseorang menguasai bahan yang sudah diajarkan. Untuk mengaktualisasikan hasil  belajar  tersebut  diperhatikan  serangkaian  pengukuran  menggunakan  alat evaluasi yang baik dan memenuhi syarat. 18
Penilaian hasil belajar sangat terkait dengan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajarn. Pada umumnya tujuan pembelajaran mengikuti pengklasifikasi  hasil  belajar  yang  dilakukan  oleh  Bloom  pada  tahun  1956  tiga jenis penilaian hasil belajar yaitu cognitive, affective dan psychomotor.
a. Kognitif ( Cognitive ) adalah rana  yang menekankan pada pengembangan kemampuan dan keterampilan intelektual.
b. Efektif adalah rana  yang berkaitan dengan rana pengembangan perasaan itu, sikap nilai dan emosional sedangkan
c. Psikomotorik adalah rana yang berkaitan dengan kegiatan-kegiatan atau keterampilan motoric anda perlu pula pelajari jenis dan teknis ketiga rana hasil belajar tersebut. 19
Untuk memahami kegiatan yang disebut ’’belajar” perlu dilakukan analisis untuk  menemukan  persoalan-persoalan  apayang  terlibat  di  dalam  belajar  itu.  Di muka telah dikatakan bahwa belajar merupakan suatu proses. Sebagai suatu proses sudah barang tentu harus ada yang di proses (masukan atau input), dan hasil dari pemrosesan  (keluaran  atau  output).  Jadi  hal  ini  kita  dapat  menganalisis  kegiatan belajar  itu  dengan  dengan  pendekatan  system  ini  sekaligus  kita  dapat  melihat adanya faktor yang dapat mempengaruh proses dan hasil belajar. 20
17 Aunurrahman, Belajar dan Pembelajar . hlm 109
18 Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar.2013).hlm. 44
19 Abdul  Majid. Penilaian  Autentik  Proses  dan  Hasil  Belajar. (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.2014). hlm. 45
20 Ngali  Purwanto. Psikologi  pendidikan. (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya.200).  hlm. 106.
Dari  uaraian  diatas  tentang  hasil  belajar  maka  dapat  ddisimpulkan  bahwa hasil  belajar  merupakan  tolak  ukur  atau  patokan  yang  menentukan  tingkat keberhasilan siswa dalam mengetahui dan memahami suatu materi pelajaran yang di dapat melalui pengalaman belajarnya yang diukur melalui alat evaluasi
1. Hasil Belajar Matematika
Matematika  adalah  salah  satu  ilmu  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  para siswa. Dalam kehidupan sehari-hari kita tidak bisa lepas dari adanya perhitungan. Contoh paling sederhana yang kita temui adalah saat sedang berbelanja dan harus menghitung  jumlah  belajaan  dan  uang  yang  kita  bawa.  Jika  kita  tidak  cermat dalam  melakukan  perhitungan,  mungkin  uang  yang  kita  bawa  tidak  cukup  untuk membeli seluruh barang yang kita butuhkan. Meskipun terlihat sederhana, namun bila  kita  tidak  memahami  konsep  penjumlahan  tentu  akan  kesulitan  untuk mengetahui  jumlah  uang  yang  harus  kita  bayarkan.Di  dalam  kelas,  siswa  tidak hanya diajari matematika tetapi juga dinilai untuk mengetahui seberapa jauh siswa bisa memahami konsep dan memecahkan masalah. Metode penilaian yang paling klasik  adalah  dengan  menggunakan  ujian  tulis.  Cara  demikian  dianggap  kurang efektif karena siswa tidak mendapatkan pengalaman real tentang bagaimana cara menggunakan  ilmu  matematika  dalam  keseharian  sehingga  guru  harus menggunakan  instrumen  lain  untuk  mengajarkan  dan  menguji  peserta  didik. Dalam  melakukan  penilaian  di  dalam  kelas,  seorang  tenaga  pendidik  diharuskan memenuhi beberapa prinsip yaitu sebagai berikut:
1. Obyektif
Penilaian  harus  bersifat  obyektif  dan  bukan  subyektif.  Penilaian  yang subyektif  akan  merugikan  peserta  didik  yang  memiliki  kompetensi  namun kurang diperhatikan oleh penilai.
2. Akuntabel
Setiap bentuk penilaian bisa dipertanggungjawabkan.
3. Terpadu
Setiap penilaian membutuhkan rencana dan berkesinambungan.

## 4. Transparan
Peserta  didik  maupun  orang  tua  dapat  mengetahui  komponen  dan  cara penilaian yang dipakai oleh guru.
5. Ekonomis
Dalam tahap perencanaan sampai pelaporan dilakukan dengan efektif dan efisien.
6. Edukatif
Mampu memberikan motivasi bagi guru dan siswa.
Salah  satu  prinsip  yang  belum  banyak  dipenuhi  adalah  transparansi. Setelah  siswa  mengerjakan  ulangan,  guru  akan  menghitung  nilainya  dan  tidak memberikan lembar jawab kepada siswanya sehingga terkadang para murid tidak mengetahui  berapa  skor  yang  sebenarnya  mereka  dapatkan.  Pembahasan  setelah mengadakan ujian juga perlu dilakukan agar para peserta didik dapat mengetahui kelemahan  yang  dimiliki  dan  memperbaikinya.  Jadi  untuk  mendapatkan  hasil belajar  matematika  yang  baik,  para  pendidik  perlu  menerapkan  metode pembelajaran  yang  tepat  serta  mematuhi  seluruh  prinsip  penilaian  hasil  belajar matematika.
Matematika,  menurut  Ruseffendi  adalah  bahasa  simbol;  ilmu  deduktif yang  tidak  menerima  pembuktian  secara  induktif;  ilmu  tentang  keteraturan  dan struktur  yang  terorganisasi  mulai  dari  unsur  yang  tidak  didefinisikan  ke  unsur yang didefinisikan ke aksioma, postulat dan akhirnya ke dalil. 21
Menurut  John  A.  Van  de  Walle  mengatakan  Matematika  adalah  ilmu tentang pola dan urutan. Sebagai sesuatu  yang sifatnya praktis,  matematika tidak membahas  tentang  molekul  dan  sel,  tetapi  membahas  tentang  bilangan, kemungkinan, bentuk, algoritma dan perubahan. Sebagai ilmu dengan objek yang abstrak,  matematika  bergantung  pada  logika,  bukan  pada  pengamatan  sebagai standar kebenarannya, meskipun menggunakan pengamatan, simulasi dan bahkan percobaan sebagai alat untuk menemukan kebenaran.
21 Heruman. model  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar .  (Bandung:PT.Remaja Rosdakarya.2007).hlm. 1
Menurut  Gagne  (dalam  Muhammad  Zainal  Abidin)  bahwa:  Hasil  belajar matematika  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajar  matematikanya  atau  dapat  dikatakan  bahwa  hasil belajar matematika adalah perubahan tingkah laku dalam diri siswa, yang diamati dan  diukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan,  tingkah  laku,  sikap  dan keterampilan  setelah  mempelajari  matematika.  Perubahan  tersebut  diartikan sebagai  terjadinya  peningkatan  dan  pengembangan  ke  arah  yang  lebih  baik  dari sebelumnya. 22
Dari  definisi  tentang  hasil  belajar  matematika,  maka  dapat  dirangkai sebuah kesimpulan bahwa hasil belajar matematika adalah tolak ukur atau patokan yang  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan  memahami suatu  materi  pelajaran  matematika  setelah  mengalami  pengalaman  belajar  yang dapat diukur melalui tes.
Dari  uraian  di  atas  tentang  hasil  belajar  matematika  maka  dapat  di  tarik kesimpulan bahwa hasil belajar matematika merupakan sebuah tolak ukur, penilai yang  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajarnya  terkhusus  bidang matematika.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskritif  kualitatif    yakni  ilustrasi  secara sistematis,  akurat,  mengenai  fenomena  yang  diteliti.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  manghasilkan  data  deskriptif  yaitu  yang  menggambarkan  suatu sifat, perbuatan, tingkah laku yang diamati.
Sumber data dalam penelitian ini adalah keseluruhan objek penelitian yang dijadikan  sasaran  penelitian.  Adapun  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah terdiri dari sumber data primer dan sumber data sekunder.
Jenis  instrumen  penelitian  ini  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat pengumpulan  data  atau  informasi  adalah  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  dan soal tes.
22 http://www.duniapelajar.com/2014/07/22/pengertian-hasil-belajar-matematika di akses 18 maret 2016
Untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  lembar pengamatan siswa, selanjutnya peneliti melakukan tahap-tahap berikut: 23
1. Reduksi Data
Reduksi  data  yaitu  merangkum,  memilah  dan  memilih  data-data  yang pokok  dan  penting.  Dengan  data  reduksi  itu,  akan  memberi  gambaran  jelas  dan mempermudah peneliti untuk melakukan tindakan selanjutnya.
2. Penyajian Data
Berdasarkan  reduksi  data  yang  ada,  maka  selanjutnya  peneliti  akan menggambarkan,  menjelaskan  atau  menafsirkan  dan  menyampaikannya  dalam bentuk    narasi  maupun  dalam  persentasi  yang  dapat  dipahami  dengan  jelas  dan benar.
3. Penyimpulan
Setelah  bahan  atau  data  yang  disajikan  lengkap,  selanjutnya  peneliti menyimpulkannya secara general maupun secara spesifik dengan jelas.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  waktu  kurang  lebih  1  bulan,  dalam penelitian  ini  dikaji  dan  dideskripsikan  secara  kualitatif  gaya  belajar  siswa. Peneliti  mengawali  penelitian  di  SMP  Negeri  Karang  Jaya  kecamatan  Namlea dengan  melakukan  pengamatan  subjek.  Pengamatan  subjek  dilakukan  agar  dapat mengamati  secara  dekat  objek  penelitian.  dimana  ketika  melakukan  pengamatan dikelas  peneliti  melihat  sejumlah  subjek  yang  mengikuti  proses  pembelajaran dikelas  yang  divasilitasi  dengan  strategi  yang  sama,  menghasilkan  tingkat pemahaman  yang  berbeda-beda.  Perbedaan  ini  tidak  hanya  disebabkan  oleh tingkat  kecerdasan  subjek  yang  berbeda-beda  akan  tetapi  juga  di  tentukan  oleh gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  masing-masing  subjek.  Dari  22  subjek, berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  dalam  proses  pembelajaran  maka  dapat peneliti gambarkan pada tabel berikut ini:
23 Sugiyono. Memahami  Penelitian  Kualitatif. Cet.  VII.  (Bandung:  CV.  Alfabeta. 2012).hlm. 88.
Tabel 1. Gaya belajar No Gaya belajar Frekuensi Presentase (%) 1. Gaya belajar auditori 6 27,272 2. Gaya belajar visual 13 59,090 3. Gaya belajar kinestetik 3 13,636 Total 22 100
Dari tabel 1 dapat dilihat bahwa gaya belajar yang dimiliki subjek, dimana subjek  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  6  orang  dengan  presentasenya 22,272%,  subjek  yang  memiliki  gaya  belajar  visual  13  orang  dengan presentasenya 59,090% dan subjek yang memiliki gaya belajar kinestetik 3 orang dengan presentasenya 13,636% .
a. Subjek yang memiliki gaya belajar auditori
Tabel 2. Hasil Belajar Subjek Auditori
No Inisial Subjek Skor Mentah Nilai Hasil Belajar 1. DL 67 2. DLF 50 3. LAY 85 4. GN 50 5. NY 15 6. WB 70
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti,  mereka  senang mendengarkan penjelasan dari guru ataupun teman, tetapi mereka kesannya tidak memperhatikan  penjelasan  guru  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung  karena mereka  sering  bercerita  atau  bertanya  tentang  materi  yang  sedang  di  ajarkan dengan teman sebanggkuk, dan tidak bertanya kepada guru mata pelajaran secara langsung  agar  mendapat  kejelasan  yang  sesuai.  Dan  ketika  guru  memberikan latihan  soal  mereka  selalu  mengerjakannya    didepan  tetapi  mereka
mengerjakannya  tidak  secara  keseluruhan  hanya  sebagian  saja  yang  mampu dikerjakan didepan.
b. Subjek yang memiliki gaya belajar visual
Tabel 3. Hasil Belajar Subjek Visual No Inisial Subjek Skor Mentah Nilai Hasil Belajar 1. AD 53 2. AAS 67 3. DLW 100 4. EB 50 5. KN 77 6 LC 67 7. LF 67 8. NN 60 9. MALW 45 10. R B 63 11. RW 62 12. WM 60 13. YSH 45
Dari hasil pengamatan  yang dilakukan peneliti, mereka sangat  aktif dalam proses  pembelajaran,  memperhatikan  materi  yang  guru  berikan  ketika  proses pembelajaran  sedang  berlangsung  dikelas  dengan  tidak  berbicara  dengan  teman, sering bertanya secara langsung kepada  guru mata pelajaran tentang materi  yang tidak  mereka  pahami  untuk  mendapatkan  pejelasan  yang  benar  agar  ketika  guru memberikan  soal  latihan  untuk  diselesaikan  didepan  subjek  tidak  lagi  bingung menyelesaikannya  hanya  dengan  melihat  contoh  atau  petunjuk  yang  ada  dalam buku  catatan  mereka  terlebih  dahulu  agar  dapat  menyelesaikan  soal  latihan
dengan  baik  dan  benar.  Dan  setelah  proses  pembelajaran  selesai  buku  catatan yang mereka punya selalu menggaris bawahi, stabilo dan melingkar tulisan dalam catatan  yang mereka anggap penting untuk dibelajarkan kembali dirumah.
c. Subjek yang memiliki gaya belajar kinestetik
Tabel 4. Hasil Belajar Subjek Kinestetik No Inisial Subjek Skor Mentah Nilai Hasil Belajar 1. DAK 45 2. IKN 60 3. WNW 10
Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  ketika  proses pembelajaran  berlangsung  didalam  kelas  mereka  memperhatikan  dan  juga mengerjakan  soal  latihan  yang  guru  berikan  didepan  tetapi  ketika  mengerjakan soal  latihan  didepan  meraka  seperti  kebingun  dalam  menyelesaikannya  soal tersebut  mungkin  kerena  tidak  memahami  materi  awal  dan  mungkin  mereka manju  untuk  menyelesaikan  soal  didepan  hanya  untuk  mencari  perhatian  dari teman-teman  yang  lain.  Dan  ketika  proses  belajar  berlangsung  selama  kurang belih 1 jam mereka tidak bisa duduk dengan tenang didalam  kelas, selalu  keluar masuk kelas dengan alasan yang bermacam-macam yang diberikan kepada guru.
Melalui  proses  pembelajaran,  peneliti  membuat  soal  tes  untuk membandingkan  kembali  gaya  belajar  yang  dimiliki  subjek  yaitu  auditori,  visual dan kinestetik terhadap hasil belajar yang diperoleh ketika menyelesaikan soal tes. Dimana  subjek  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  hasil  belajarnya  kurang memuaskan  karena  subjek  belum  mampu  untuk  menyelesaikan  soal  secara keseluruhan, subjek yang memiliki gaya belajar visual memiliki hasil belajar yang memuaskan  dimana  subjek  mampu  menyelesaikan  semua  pertanyaan  yang diberikan  oleh  peneliti  dengan  menjawab  secara  keseluruhan,  sedangkan  gaya belajar  kinestetik  memiliki  hasil  belajar  yang  tidak  memuaskan  dimana  subjek tidak mampu menyelesaikan pertanyaan dan hanya sebagian pertanyaan saja yang mampu dijawab.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  ketiga  subjek  diatas,  dapat  ditarik kesimpulannya bahwa subjek yang berinisial DL dapat belajar dengan baik ketika penjelasan  materi  dengan  suara  keras  karena  DL  ketika  dengan  suara  ia  mampu memahami dan mengingat materi melalui pendengarannya, Subjek yang berinisial DWL  dapat  belajar  dengan  baik  ketika  penjelasan  materi  dengan  melihat  secara langsung  proses  penjelasan  guru  karena  ia  mampu  memahami  dan  mengingat materi melalui ketajaman penglihatannya, sedangkan subjek yang berinisial DAK dapat belajar dengan baik ketika mempraktekan atau menyentuh secara penjelasan materi yang disampaikan pada proses pembelajaran karena DAK dapat memahami dan  mengingat  materi  ketika  mempraktekkan  materi  tersebut.  Maka  dari  hasil penelitian  dari  ketiga  gaya  belajar  ternyata  gaya  belajar  visual  memiliki  hasil belajar yang lebih baik dibandingkan gaya belajar auditori dan kinestetik.

## Pembahasan
Gaya  belajar  merupakan  suatu  strategi  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam belajarnya untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  yaitu hasil belajar  yang baik. Seorang  subjek  yang  senang  membaca,  kurang  bisa  belajar  dengan  baik  jika  ia harus mendengarkan ceramah atau berdiskusi. Demikian juga, subjek yang senang bergerak atau berdiskusi tidak akan belajar dengan baik jika harus mendengarkan ceramah.  Dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  berhasil  atau  gagal  suatu  proses pembelajaran  tergantung  dari  gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  subjek karena apabila  gaya  belajar  subjek  yang  disukainya  sejalan  dengan  kemampuan  yang dimilikinya  maka  hasil  belajar  matematika  pada  materi  himpunan  juga  baik, sebaliknya  jika  gaya  belajar  yang  dimiliki  subjek  tidak  sejalan  maka  hasil belajarnya  juga  rendah.  Kunci  utama  gaya  belajar  subjek  di  kelas  terletak  di tangan  guru.  Karena  gurulah  yang  membangun  mekanisme  secara  tepat  agar semangat belajar dapat tumbuh dengan baik.
Upaya  untuk  mengembangkan  gaya  belajar  siswa  sangatlah  besar manfaatnya bagi hasil belajar subjek. Gaya belajar yang dimiliki oleh siswa akan mampu  mengembambangkan  kemampuan  dan  pengetahuan  yang  ia  peroleh sehingga  dapat  bermanfaat  dalam  proses  menyelesaikan  soal  tes  dengan  proses pembelajaran.
Gaya  belajar  tersebut  diketahui  berdasarkan  hasil  pengamatan  siswa  dan diukur  melalui  tes  hasil  belajar  subjek.  Secara  umum  hasil  pengamatan  aktivitas subjek  menggambarkan  gaya  belajar  karena  selain  mampu  menyelesaiakan  soal tes  yang  di  berikan  oleh  peneliti,  subjek  juga  mampu  memberikan  tanggapan dengan  bahasanya  sendiri.  Hal  diatas  menunjukan  bahwa  pembelajaran  yang berlangsung bahwa gaya belajar yang dimiliki subjek sangat mempengaruhi hasil belajar  subjek.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  berbagai  jawaban    yang disampaikan  oleh  subjek  baik  proses  pembelajaran  maupun  hasil  pengamatan yang dilakukan oleh peneliti.
Hubungan gaya belajar auditori dengan materi himpunan yaitu ketika guru menjelaskan materi secara lisan misalnya tentang kumpulan bilangan prima maka siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  yang  bagus  maka  mudah  memahami materi  yang  di  sampaikan  guru,  hubungan  gaya  belajar  visual  dengan  materi himpunan yaitu ketika guru menjelaskan materi sekaligus mencatat di papan tulis misalnya  penjelasan  tentang  kumpulan  hewan  berkaki  empat  maka  siswa  yang memiliki  gaya  belajar  visual  yang  bagus  muda  memahami  materi  yang  di sampaikan  oleh  guru  karena  hewan  berkaki  empat  ia  bisa  temukan  secara langsung  dalam  kehidupan  sehari-hari,  sedangkan  hubungan  gaya  belajar kinistetik dengan materi himpunan yaitu ketika guru menjelaskan materi sekaligus mempraktekan  di  depan  kelas  misalnya  penjelasan  tentang  kumpulan  siswa bertubuh  tinggi  didalam  kelas  maka  siswa  yang  miliki  gaya  belajar  kinistetik mudah memahami materi yang disampaikan.
Berdasarkan    hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  Subjek kelas VII SMP Negeri Karang Jaya dalam proses pembelajaran di kelas  yang di lakukan  oleh  guru  mata  pelajaran.  dan  kemudian  peneliti  melakukan  tes  untuk mengukur  gaya  belajar  subjek  dan  ternyata  gaya  belajar  yang  paling  menonjol gaya belajar visual ketika menyelesaikan soal tes yang diberikan oleh peneliti.
Bukan hanya dalam proses pembelajaran, tetapi dalam proses pengamatan ketika  subjek  diminta  untuk  menyelesaikan  soal-soal  secara  langsung  dihadapan peneliti, subjek tersebut ada yang mampu menyelesaikan dengan baik, kurang dan ada  yang  tidak  dapat  menjelaskannya  dengan  baik.  Dengan  sikap  tersebut,  gaya
belajar  yang dimiliki oleh subjek dapat diukur dengan baik. Guru mata pelajaran guna  memperjelas  data  yang  sudah  diambil  langsung  oleh  peneliti  dari  subjek berdasarkan hasil pengamatan.
Dari  pengamatan,  wawancara  dan  hasil  tes  itulah  maka  peneliti  bisa mengetahui  dan membandingkan bahwa subjek yang memiliki gaya belajar visual hasil  belajarnya  lebih  baik  dibandingkan  subjek  yang  memiliki  gaya  belajar auditori, dan kinestetik. Sehingga gaya belajar hendaknya perlu diperhatikan oleh pendidik  dalam  setiap  proses  pembelajaran    untuk  mendapatkan  hasil pembelajaran  yang  maksimal  pada  umumnya  dan  lebih  khusus  pembelajaran matematika.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas, dapat disimpulkan bahwa gaya belajar subjek  sangat  menentukan  keberhasilan  subjek  dalam  proses  pembelajaran matematika  khususnya  materi  himpunan,  dari  ketiga  indikator  gaya  belajar  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  gaya  belajar  auditori,  visual  dan  kinestetik, dimana  subjek  lebih  cenderung  ke  gaya  belajar  visual  memiliki  hasil  belajarnya lebih  baik  dibandingkan  dengan  subjek  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  dan kinestetik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  pengamatan  aktivitas  subjek  dan  soal tes hasil belajar yang diberikan peneliti kepada subjek.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman.  Dkk.  2012. Media  Pendidkan, Jakarta:  PT.Raja  Grafindo Persada
Aunurrahman. 2012.  Belajar Dan Pembelajaran,  Bandung: CV. Alfabeta.
Abdul  Majid.  2014. Penilaian  Autentik  Proses  dan  Hasil  Belajar, Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Bobbi  DePorter,  Dkk.  2007. Quantum  Teaching  :Mempraktikan  Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas, Bandung : Kaifa. Dirman,  dan  Dra.cicih  Juarsih.  2014. Karakteristik  Peserta Didik,  Jakarta:  PT Rineka.
E.P. Hutabarat. 1995. Cara belajar ,  Jakarta: PT. Gunung Mulia. Heruman.  2007. Model  pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar , Bandung:PT.Remaja Rosdakarya.
Hamzah  B.  Uno.  2006. Orientasi  Baru  Dalam  psikologi  pembelajaran, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Heri  Gunawan.  2012. Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam , Bandung: PT. Alfabeta.
http://minartirahayu.blogspot.com/2013/03/pengertian-gaya-belajar-berbagai- macam.html, diakses 28 desember  2015 http://www.duniapelajar.com/2014/07/22/pengertian-hasil-belajar-matematika  di akses 18 maret 2016
Muhibbin Syah. 2000. Psikologi Pendidikan dengan pendekatan Baru ,  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
. 2007. Psikologi Belajar , Jakarta: Raja Grafindo Persada. Nana Sudjana. 1996. Cara Belajar Siswa Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Nasution.  2008  . Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar , Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nyayu Khodijah. 2014. Psikologi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Ngali Purwanto. 2000. Psikologi pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Oemar Hamalik. 2010. Kurikulum dan pembelajaran ,  Jakarta:PT. bumi Aksara.
Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka pelajar. Sugiyono. 2007. statistik untuk penelitian ,  Bandung:CV Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2002. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan, Jakarta:  Bumi Aksara.
Sulis  Prianto.  2013. Pengaruh  kemandirian  dan  gaya  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar matematika , Surakarta:Skripsi. Sukardi. 2010. Metologi penelitian Pendidikan, Jakarta: PT Bumi  Aksara. Syaiful  Bahri  Djamarah.  2010. Guru  &  anak  didik  dalam  intraksi  edukatif , Jakarta: Reneka cipta.
Slameto . 2010. belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi ,  Jakarta:PT. Rineka Cipta.
S.  Nasution.  2008. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar , Jakarta: PT Bumi Aksara
Suparman S. 2010. Gaya belajar yang menyenangkan siswa , Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Sudarwan Danim. 2010. Perkembangan peserta didik , Bandung: Alfabeta.