THE  ROLE  OF  LITERACY  ACTIVITIES  ON  INTELLECTUAL  DEVELOPMENT  OF CLASS  5  SDN  BANJURMUKADAN  THROUGH  ANALYSIS  OF  DEVELOPMENT TASKS AND INVENTORY STUDENT DEVELOPMENT TASKS IN 2018
Amanda Putri Nurjanah, Febriyanti Umi Khabibah, Muhammad Chamdani
Universitas Sebelas Maret amandapnj@gmail.com
Article History Abstract accepted 30/09/2018 approved12/10/2018 published 30/10/2018 Students  need  a  pattern  of  learning  literacy  as  a  form  of contribution  to  strengthening  character  values.  This  research aims to describe the role of literacy activities on the intellectual development  of  grade  5  students  of  Banjurmukadan
Elementary School through Development Task Analysis (ATP) and  Development  Task  Inventory  (ITP).  This  research  uses descriptive  qualitative  method,  which  consists  of:  data collection,  data  reduction,  data  presentation,  conclusion drawing and verification, the results of the collected studies are then  described  and  analyzed.  The  conclusion  of  this  study  is literacy  activities  have  a  good  effect  on  students'  intellectual development. Keywords Literacy, ATP / ITP, Student Intellectual Development
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Saat  ini,  literasi  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dibutuhkan siswa  untuk  menguatkan  pendidikan  karakter.  sebagai  bentuk  progam  jebolan pemerintah  kegiatan  literasi  memiliki  peran    terhadap  beberapa  aspek  yang  dimiliki anak,  salah  satunya  adalah  aspek  perkembangan  tingkat  intelegensi  .  Pemerintah mencanangkan program literasi dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  23  Tahun  2015,  bahwa  gerakan  literasi  Sekolah  memiliki  tujuan  untuk membiasakan  dan  memotivasi  peserta  didik  agar  minat  membaca  dan  menulis, mengingat menurut  PISA, Indonesia memiliki tingkat literasi yang rendah yaitu urutan 64 dari 72 negara dan 60 dari 61 negara menurutThe World Most Literate Nation Study (Republika,  20  April  2018).  Dengan  demikian,  gerakan  literasi  memiliki  peran  yang penting  guna  menumbuhkan  tingkat  minat  baca  siswa  yang  mendorong  intelegensi kreativitas dan imajinasi anak.
Intelegensi  adalah  kapasitas  belajar  berdasarkan  pengalaman,  dan  bentuk penyesuaian diri seseorang dengan lingkungannya (Lyn Wilcox, 2013). Secara umum intelegensi  diartikan  sebagai  tolak  ukur  kepandaian  yang  dimiliki  seseorang.  Tingkat intelegensi  yang  dimiliki  setiap  orang  berbeda-beda,  menurut  Wechsler  yang  dikutip oleh Lynn Wilcox (2013) dalam buku psikologi perkembangan, mengatakan bahwa nilai tingkat  kecerdasan  setiap  individu  berbeda-beda  yang  dinyatakan  dalam  nilai kemudian disebut IQ ( Intellegence Quotients ).
Menurut  Uno  (2008)  yang  mengutip  dari  pendapat  Feldam  dalam  buku Orientasi  Baru  Psikologi  Pembelajaran,  menjelaskan  bahwa  tingkat  kecerdasan  yang semakin tinggi dapat terbentuk melalui,  1)  adanya kemampuan untuk memahami dan menyelesaikan problem mental  dengan  cepat,  2)  Kemampuan  mengingat,  3) Kreativitas yang tinggi, dan 4)  Imajinasi yang berkembang.  Faktor tingkat   intelegensi yang  semakin  tinggi  tersebut  dapat  dibentuk  melalui  peran  kegiatan  literasi  sekolah sebab mengingat tingkat kecerdasan orang Indonesia yang masih berada di peringkat 20  dengan  rata-rata  IQ  penduduk  yang  berkisar  87.  Menurut  laman  iq-research.info Liputan6.com  (2018).  Meskipun  kegiatan  literasi  hanya  15  menit  sebelum pembelajaran,  namun  kegiatan  ini  memiliki  kebermaknaan  yang  dapat  mendorong kemampuan linguistic anak,  dapat  meningkatkan  kemampuan  untuk  memahami  dan menyelesaikan problem mental,  meningkatkan  kemampuan,menumbuhkan  sikap kreativitas dan memiliki daya imajinasi dan wawasan yang luas karena membaca.
Peran  kegiatan  literasi  dapat  meningkatkan  perkembangan  intelektual  yang dimiliki  siswa,  Gardner  (2008)  dalam  Buku  Psikologi  Perkembangan  menyatakan bahwa  intelegensi  memiliki  banyak  bentuk  yang  semuanya  kita  miliki  dalam  derajat yang  tinggi  ataupun  rendah.  Setiap  bentuk  intelegensi  memiliki  pola-pola  neurologis yang  unik,  yang  kemudian  dibagi  menjadi  7  tipe  intelegensi  yaitu: linguistic,  musical, logical  mathematical,  spatial,  bodily-kinesthetic,  interpersonal,  dan  intra  personal. Penelitian ini menggunakan metode aplikasi Analisis Tugas Perkembangan (ATP) dan Inventori Tugas Perkembangan (ITP) yaitu pengungkapan profil perkembangan siswa sebagai  dasar  pengembangan  penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah (Kohiriyah,  2010).  Aplikasi  ATP  dan  ITP  akan  mempermudah  kegiatan  analisis  peran kegiatan  literasi  terhadap  perekembangan  intelektual  siswa  .  Dalam  penelitian  ini, penulis  akan  memaparkan  hasil  dari  analisis  peran  kegiatan  literasi  terhadap perkembangan  intelektual  siswa  kelas  5  SDN  Banjurmukadan  melalui  analisis  tugas perkembangan dan inventori tugas perkembangan siswa tahun 2018.

## Peran Budaya Literasi
Literasi  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  kemampuan  membaca  dan  menulis. Ada bermacam-macam literasi , misalnya literasi komputer (computer literacy), literasi media (media  literacy), literasi  teknologi  ( technology  literacy), literasi  ekonomi

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
( economy  literacy), literasi  informasi (information  literacy), bahkan  ada  literasi  moral (moral literacy).
Berbagai faktor ditengarai sebagai penyebab rendahnya budaya literasi, namun kebiasaan  membaca  dianggap  sebagai  faktor  utama  dan  mendasar.  Padahal,  salah satu  upaya  peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia  agar  cepat  menyesuaikan  diri dengan  perkembangan  global  yang  meliputi  berbagai  aspek  kehidupan  manusia adalah  dengan  menumbuhkan  masyarakat  yang  gemar  membaca  (reading  society). Budaya gemar membaca dapat membuka wawasan, dapat juga mengembangan budi pekerti  dan  karakter  siswa.  Ketika  siswa  dibiasakan  membaca  buku  maka  wawasan dan  intelegensi  pun  akan  meningkat,  baik  dalam  hal  pengetahuan,  maupun kepribadian (Aini, 2018).
Menurut  Kimbey    dalam  Rhomartin,  dkk  (2015)  kebiasaan  adalah  perbuatan yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  tanpa  adanya  unsur  paksaan.  Kebiasaan bukanlah  sesuatu  yang  alamiah  dalam  diri  manusia  tetapi  merupakan  hasil  proses belajar  dan  pengaruh  pengalaman  dan  keadaan  lingkungan  sekitar.  Karena  itu kebiasaan  dapat  dibina  dan  ditumbuhkembangkan.  Sedangkan  membaca  menurut Wijono dan Nurhadi dalam Rhomartin, dkk (2015) merupakan suatu proses komunikasi ide antara pengarang dengan pembaca, di mana dalam proses ini pembaca berusaha menginterpretasikan  makna  dari  lambanglambang  atau  bahasa  pengarang  untuk menangkap  dan  memahami  ide  pengarang.  Maka  kebiasaan  membaca  adalah kegiatan  membaca  yang  dilakukan  secara  berulangulang  tanpa  ada  unsur  paksaan. Kebiasaan  membaca  mencakup  waktu  untuk  membaca,  jenis  bahan  bacaan,  cara mendapatkan  bahan  bacaan,  dan  banyaknya  buku/bahan  bacaan  yang  dibaca. Kemampuan  membaca  merupakan  dasar  bagi  terciptanya  kebiasaan  membaca. Namun  demikian  kemampuan  membaca  pada  diri  seseorang  bukan  jaminan  bagi perkembangan intelegensi yang dimiliki setiap anak.

## Analisis Tugas Perkembangan (ATP) dan Inventori Tugas Perkembangan (ITP)
Analisis  Tugas  perkembangan menurut  Riyadi  (2018)  adalah  perangkat lunak yang khusus dibuat untuk membantu mengolah Inventori Tugas perkembangan siswa. Sedangkan,  Menurut  Sunaryo  dkk,  dalam  Khoiriah  (2010)  Inventori  Tugas Perkembangan  (ITP)  adalah  instrument  yang  digunakan  untuk  memahami  tingkat perkembangan individu.
Penyusunan  ITP  dimaksudkan  untuk  memahami  tingkat  perkembangan individu maupun kelompok, mengidentifikasi masalah yang menghambat perkembangan  dan  membantu  peserta  didik  yang  bermasalah  dalammenyelesaikan tugas  perkembangannya.  Untuk  mengukur  tingkat  perkembangan  siswa  atau pencapaian tugas perkembangan dari setiap aspek perkembangan,teori perkembangan  diri  dari  Loevinger  dipilih  sebagai  kerangka  kerja  teoretik  dalam mengembangkan inventori tugas perkembangan ini.
Menurut Loevinger dalam Khoiriah (2010) tujuh tingkat perkembangan individu adalah : 1) Impulsif, 2) Perlindungan Diri, 3) Konformistik, 4) Sadar Diri, 5) Seksama, 6) Individualistik,  dan  7)  Otonomi.  Karakteristik  tersebut    menunjukkan  relevansi  tinggi dengan konsep bimbingan perkembangan yang menekankan interaksi individu dengan lingkungan, dan target populasi layanan bimbingan yang terantang dari sekolah  dasar sampai  perguruan  tinggi.  Sedangkan  sebelas  aspek  perkembangan  individu  menurut Khoiriah (2010) yang diungkap melalui ITP mencakup : (1) landasan hidup religius, (2) landasaan  perilaku  etis,  (3)  kematangan  emosional,  (4)  kematangan  intelektual,  (5) kesadaran tanggung jawab, (6) peran sosial sebagai pria atau wanita, (7) penerimaan diri  dan  pengembangannya,  (8)  kemandirian  perilaku  ekonomi,  (9)  wawasan  dan persiapan karir, (10) kematangan hubungan dengan teman sebaya.

## METODE
Penelitian  ini    merupakan    penelitian    deskriptif   kualitatif  yang melibatkan    10 subyek    di  SD  Negeri  Banjurmukadan  Kabupaten  Kebumen.  Penelitian  ini  dilakukan pada  semester  genap  tahun  ajaran  2017/2018  di  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Data dihimpun  menggunakan    teknik    tes    dan    non-tes    (observasi  dan  dokumentasi). Proses  analisis  data  dilakukan  dengan  tahapan :  (1)  Pengumpulan  Data,  (2)  Reduksi data, (3) Penyajian data, (4) Penarikan kesimpulan dan verivikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Saat  ini,  literasi  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dibutuhkan siswa  untuk  menguatkan  pendidikan  karakter.  sebagai  bentuk  progam  jebolan pemerintah  kegiatan  literasi  memiliki  peran    terhadap  beberapa  aspek  yang  dimiliki anak,  salah  satunya  adalah  aspek  perkembangan  tingkat  intelegensi  .  Semenjak dicanangkan  oleh  pemerintah  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  23  Tahun  2015,  gerakan  literasi  Sekolah  memiliki  tujuan  untuk  membiasakan dan memotivasi peserta didik agar minat membaca dan menulis, salah satunya untuk mendukung aspek intelegensi anak.
Penulis  melakukan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh  budaya  literasi  pada anak  usia  sekolah  dasar  kelas  5  SDN  Banjurmukadan.  Kajian tentang  analisis  materi berbasis  Inventori  Tugas  Perkembangan  dan  Analisis  Tugas  Perkembangan  yang dilakukan memiliki tahapan sebagai berikut:
a.  Pengumpulan Data
Data penelitian ini dikumpulkan melalui teknik sebagai berikut:
1)  Observasi, yaitu pengamatan secara langsung terhadap sikap dan tingkah laku siswa selama kegiatan pembelajaran.
2)   ITP  (Inventori  Tugas  Perkembangan)  yaitu  instrumen/alat  yang  digunakan untuk memahami tingkat perkembangan individu.
3)  Angket  tugas,  yaitu  berupa  angket  pertanyaan  yang  kemudian  hasil  nilai  dari angket tersebut akan dianalisis melalui ATP.
b.  Reduksi Data
Data  penelitian ini  diawali dengan penyusunan instrument, yaitu ITP (Inventori tugas  perkembanan)  sebagai  upaya  untuk  melakukan  “need  assessment”. Perumusan  ITP  didasarkan  kepada  hasil  penelaahan  terhadap  tugas-tugas perkembangan  peserta  didik  di  semua  jenjang  pendidikan  yang  meliputi 1)Religius,  2)Perilaku  etis,  3)Kematangan  emosional,  4)Kematangan  Intelektual, 5)kesadaran  tanggung  jawab,  6)Peran  sosial  sebagai  pria  dan  wanita,  7) penerimaan  diri  dan  pengembangannya,8)Kemandirian  perilaku  ekonomis, 9)Wawasan dan persiapan,dan 10)Kematangan hubungan dengan teman sebaya. Data  yang  diperoleh  melalui  ITP  (Inventori  tugas  perkembangan)  kemudian dianalisis  melalui  ATP  (analisis  tugas  perkembangan)  sebagai  perangkat  lunak yang dirancang untuk mengolah data secara “Computerized”.

## c.  Penyajian Data
Tabel 1. Nliai Hasil Inventori  Tugas Perkembangan Siswa Kelas 5 SDN Banjurmuka dan (Tanpa Kegiatan Literasi) :
No Aspek Tingkat Perkembangan 1. Landasan Hidup Religius 2,85 2. Landasan Perilaku Etis 3,25 3. Kematangan Emosional 3,05 4. Kematangan Intelektual 2,80 5. Kesadaran Tanggung Jawab 3,00 6. Peran Sosial Sebagai Pria Atau Wanita 2,70 7. Penerimaan Diri Dan Pengembangannya 3,13 8. Kemandirian Perilaku Ekonomis 2,95 9. Wawasan Dan Persiapan Karir 2,60 10.  Kematangan Hubungan Dengan Teman Sebaya 2,77
Tabel 2. Nilai hasil inventori tugas perkembangan siswa Kelas 5 SDN Banjurmukadan
(setelah menerapkan kegiatan literasi) : No Aspek Tingkat Perkembangan 1. Landasan Hidup Religius 3,10 2. Landasan perilaku etis 3,35 3. Kematangan emosional 3,40 4. Kematangan intelektual 3,02 5. Kesadaran tanggung jawab 2,77 6. Peran sosial sebagai pria atau wanita 2,70 7. Penerimaan diri dan pengembangannya 3,38 8. Kemandirian perilaku ekonomis 3,17 9. Wawasan dan persiapan karir 2,88 10. Kematangan hubungan dengan teman sebaya 3,35
Dari  hasil  Hasil  Analisis  Tugas  Perkembangan  terhadap  Nilai  Hasil  Inventori Tugas Perkembangan Siswa kelas 5 SDN Banjurmukadan dapat diketahui bahwa tingkat  perkembangan  kematangan  intelektual  siswa  sebelum  adanya  kegiatan literasi  adalah  2,80  ,  setelah  melaksanakan  kegiatan  literasi  dalam  jangka  waktu lima  bulan  ,  kegiatan  literasi  di  SDN  Banjurmukadan  bergerak  meski  hanya kegiatan membaca di perpustakaan, apalagi mengingat di sekolah dasar tersebut baru saja menggunakan kurikulum 2013. Tingkat perkembangan intelektual siswa dalam jangka waktu tersebut menunjukkan angka yang cukup signifikan yaitu 3,02.

## 3rd National Seminar on Educational Innovation (SNIP 2018)
Literasi  tidak  hanya  berpengaruh  terhadap  tingkat  kematangan  intelektual siswa,  namun  juga  berpengaruh  terhadap  aspek  lainnya,  salah  satunya  yaitu landasan  hidup  religius.  Sebelum  adanya  kegiatan  literasi  menunjukkan  tingkat perkembangan  hidup  religius  2,85  setelah  adanya  kegiatan  literasi  menunjukkan hasil tingkat kematangan intelegensi siswa 3,10.
Literasi  dapat  menambah  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  serta  dapat meningkatkan  intelegensi  siswa  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Aini,  2018  yang  menyatakan  bahwa  budaya  gemar  membaca  dapat membuka wawasan,  dapat juga mengembangan budi pekerti dan karakter  siswa. Ketika siswa dibiasakan membaca buku maka wawasan dan intelegensi pun akan meningkat, baik dalam hal pengetahuan, maupun kepribadian.
Kualitas suatu bangsa biasanya berjalan seiring dengan budaya literasi, faktor kualitas  dipengaruhi  oleh  membaca  yang  dihasilkan  dari  temuantemuan  para kaum cerdik pandai yang terekam dalam tulisan yang menjadikan warisan  literasi informasi yang sangat  berguna bagi proses kehidupan social  yang dinamis. Para penggiat pendidikan sepakat bahwa pintu gerbang penguasaan ilmu pengetahuan adalah  dengan  banyakmembaca.  Sebab  dengan  membaca  dapat  membuka jendela  dunia.  Ketika  jendela  dunia  sudah  terbuka,  masyarakat  Indonesia  akan dapat melihat keluar, sisi-sisi apa yang ada dibalik jendela tersebut. Sehingga cara berpikir  masyarakat  kita  akan  maju  dan  keluar  dari  zona  kemiskinan  menuju kehidupan  yang  sejahtera.  Bila  sebelumnya  membaca  identik  dengan  buku  atau media  cetak  saja,  maka  di  zaman  sekarang  yang  sudah  serba  digital,  membaca tidak  lagi  terpaku  pada  membaca  kertas  karna  segala  informasi  terkini  teleh tersedia  di  dunia  maya/  internet  dan  media  elektronik  lainnya.  Dengan  semakin mudahnya  media  untuk  mendapatkan  informasi  bacaan  maka  sudah  seharusnya kita tingkatkan minat baca kita.
Penguasaan  literasi  dalam  segala  aspek  kehidupan  dapat  menjadi  tulang punggung  kemajuan  peradaban  suatu  bangsa.  Tidak  mungkin  menjadi  bangsa yang  besar,  apabila  hanya  mengandalkan  budaya  oral  yang  mewarnai pembelajaran  di  lembaga  sekolah  maupun  perguruan  tinggi.  Namun  disinyalir bahwa  tingkat  literasi  khususnya  di  kalangan  sekolah  semakin  tidak  diminati,  hal ini  jangan  sampai  menunjukkan  ketidakmampuan  dalam  mengelola  sistem pendidikan yang mencerdaskan kehidupan bangsa. Karena itulah sudah saatnya, budaya  literasi  harus  lebih  ditanamkan  sejak  usia  dini  agar  anak  bisa  mengenal bahan bacaan dan menguasai dunia tulis menulis.

## SIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  dalam  menganalisis  peran  kegiatan  literasi  terhadap perkembangan  intelektual  siswa  kelas  5  sdn  banjurmukadan  melalui  analisis  tugas perkembangan  dan  inventori  tugas  perkembangan  siswa  tahun  2018  melalui  tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi, hasil  kajian  yang terkumpul  kemudian  didiskripsikan  dan  dianalisis.  Dari hasil  analisis tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kegiatan  literasi  berpengaruh  baik  terhadap perkembangan intelektual siswa.
Literasi atau budaya gemar membaca sebaiknya mulai ditanamkan sejak usia dini, supaya  dengan  dibudayakannya  kegiatan  literasi  maka  akan    dapat  membuka wawasan, mengembangan budi pekerti dan karakter siswa dan minat baca yang tinggi terhadap  siswa  .  Ketika  siswa  dibiasakan  membaca  buku  maka  wawasan  dan intelegensi pun akan meningkat, baik dalam hal pengetahuan, maupun kepribadian.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  D.N.  (2018). Pengaruh  Budaya  Literasi  Dalam  Mengembangkan  Kecerdasan Kewarganegaraan . Vol 4 Jurnal Ilmiah FKIP Universitas Subang. Diakses dari: http://ejournal.unsub.ac.id/index/php/FKIP/article
Gardner, H. (2008). Psikologi Perkembangan . Jakarta : Gramedia.
Hasan,  R.A.  (2018).  10  Negara  dengan  IQ  Penduduk  Tertinggi  di  Dunia,
Indonesia?. Liputan 6 . Diakses dari:
https://www.liputan6.com/global/read/3320146/10-negara-dengan-iq-penduduk- tertinggi-di-dunia-indonesia
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2015). Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  tentang  tujuan  gerakan  literasi  Sekolah (Permendikbud nomor  23 tahun 2015). Jakarta : Ani  Nurdiani Azizah.  Diakses dari: http://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/permendikbud_23_15.pdf
Khoiriah, A. (2010). Pemanfaatan Inventori Tugas Perkembangan (ITP )Dalam Pembuatan  Program  Bimbingan  Dan  Konseling  Smpn  21  Pekanbaru .  Diakses dari: http://repository.uin-suska.ac.id/11451/1/2010_2010252KI.pdf
Permana F.E. (2018). Indonesia Dilanda Kedangkalan Literasi. Republika Online. Diakses
dari:https://www.republika.co.id/berita/nasional/news-
analysis/18/04/20/p7gq3m282-indonesia-dilanda-kedangkalan-literasi-part1
Rhomartin, dkk. (2015). Profil Literasi Pembelajaran Ips Sekolah Dasar . Prosiding Seminar Nasional Universitas Sebelas Maret. Diakses dari:
http://enprints.uad.ac.id/2845/1/%255BBURN%2552520Prosiding
Riyadi, A.R. (2018). ITP dan ATP : Alternatif Pengungkapan Profil Perkembangan Siswa  Sebagai  Dasar  Pengembangan  Penyelenggaraan  Bimbingan  dan Konseling Serta Pembelajaran Berbasis Bimbingan di Sekolah Dasar . Seminar Pendidikan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Uno, Hamzah B. (2008). Orientasi Baru dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Wilcox, Lynn. (2013). Psikologi Kepribadian . Jogjakarta : IRCiSoD