DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 3 (2) (2019) 257-263

## DWIJA CENDEKIA

## Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc

## Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  SD  Menggunakan
Google Classroom

## Wahyu Nuning Budiarti
Universitas Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap wahyununing.pgsd@unugha.ac.id

## Sejarah Artikel
diterima 31/10/2019
disetujui 04/11/2019           diterbitkan 14/12/2019

## Abstract
Using  a  smartphone  now  makes  us  unable  to separate  it  in  everyday  life, not  only  adults,  the generation  born  with  technology  that  has  developed  very  rapidly  are  children  who  are  still  in elementary school level. They are very familiar with smartphones. The smartphone application referred to here is Google Classroom. In addition to saving paper, the use of Google Classroom can invite students to make good use of smartphones. Indonesian is also a subject that can be integrated  with  all  subjects  in  elementary  school.  Therefore  an  increase  in  motivation  to  learn Indonesian is needed in learning. The research method is Classroom Action Research, with the results of research that the use of Google Classroom is proven to increase student motivation to increase with the supervision of parents in doing assignments. Conclusion if we can not limit students  using  smartphones,  then  we  must  begin  to  integrate  into learning,  so  that  the  use  of smartphones is more beneficial for their lives as students.
Keywords:  smartphone,  google  classroom,  c lassroom  action  research ,  motivation  to learn

## Abstrak
Penggunaan smartphone saat ini tidak dapat kita pisahkan dalam kehidupan sehari-hari, tidak hanya orang dewasa, generasi yang terlahir dengan teknologi yang sudah berkembang dengan sangat  pesat  adalah  anak-anak  yang  masih  berada  di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Mereka  sudah sangat  mengenal smartphone .  Aplikasi smartphone yang  dimaksud  disini  adalah Google Classroom .  Selain  hemat  kertas,  penggunaan Google  Classroom ini  dapat  mengajak  peserta didik  supaya  dapat  memanfaatkan  smartphone  dengan  baik.  Bahasa  Indonesia  juga merupakan mata pelajaran yang dapat terintegrasi dengan semua mata pelajaran yang ada di Sekolah  Dasar.  Oleh  karena itu peningkatan  motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  dibutuhkan  di dalam  pembelajaran.  Metode  penelitian  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas,  dengan  hasil penelitian bahwa penggunaan Google Classroom terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa  meningkat  dengan  pengawasan  orang  tua  dalam  mengerjakan  tugas.  Kesimpulan  jika kita  sudah  tidak  bisa  membatasi  siswa  menggunakan smartphone ,  maka  kita  harus  mulai mengintegrasikan  ke  dalam  pembelajaran,  supaya  penggunaan smartphone lebih  bermanfaat bagi kehiduoan mereka sebagai siswa.
Kata kunci: android, google classroom, penelitian tindakan kelas, motivasi belajar
e-ISSN 2581-1835
p-ISSN 2581-1843

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di Sekolah Dasar sampai dengan
Pendidikan di Perguruan Tinggi, Genre makro yang nantinya
diproduksi  oleh  peserta  didik  pada saat  mereka  melanjutkan  sekolah yang  lebih  tinggi  berasal  dari  genre mikro dan sub-sub genre yang mereka dapatkan  di  Sekolah  Dasar.  Oleh karena  itu  dasar-dasar  pembelajaran tentang  Bahasa  Indonesia  penting untuk  menjadi  perhatian  guru  dan orang tua.
Berdasarkan hasil observasi, banyak siswa yang merasa bosan  dengan  media  pembelajaran yang digunakan oleh gurunya terutama  di  SD  Negeri  Mertasinga  4 Cilacap.  Hal  ini  tentu  saja  wajib menjadi perhatian bersama, mengingat motivasi belajar
merupakan  hal  yang  penting  daam mendukung kesuksesan pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru.  Motivasi adalah  dorongan  tenaga  yang  dimiliki seseorang  untuk  mencapai  tujuan yang ditetapkan. (Azwar, 2015)
Orang tua saat ini, dituntut untuk ikut terlibat dalam pembelajaran anaknya,  supaya  orang  tua  dapat mengontrol  anak-anak  dalam  belajar dengan  cara  keterlibatan  secara  aktif baik itu dalam pengambilan keputusan di  dalam  komite  sekolah  atau  dalam tugas  sehari-hari.  Kemudian  apa  saja yang  menjembatani  antara  orang  tua dan guru maupun dengan
keseluruhan  kegiatan  sekolah,  antara lain;  pertemuan  dan  rapat  rutin sekolah,  buku  komunikasi  guru  dan orangtua,  dan smartphone .  Tahun 2019  ini,  generasi  Alpha  yang  masih berada  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD) sudah banyak yang memiliki smartphone milik  pribadi.  Untuk  itu pihak  sekolah  sebagai  pihak  yang
sangat berpengaruh terhadap Pendidikan  peserta  didiknya  wajib mengarahkan penggunaan smartphone . Smartphone saat  ini merupakan benda yang sudah dimiliki semua  orang,  yang  membedakan hanya spesifikasi dan jenis ditawarkan oleh  berbagai  macam smartphone yang  ditawarkan  beberapa  merk. Diantara  semua  merk  yang  ada,  ada aplikasi dalam smartphone yang bernama Google  Classroom atau Google  Kelas,  Google  kelas  ini  dapat digunakan  di  semua  tipe smartphone selama pengguna menggunalan Google  mail penggunaan  sangat mudah, dapat melakukan kelas siaran langsung, tugas online, dan menampilkan materi di dalamnya.sesuai  dengan  pendapat berikut  “…Google  Classroom  is considered  as  one  of  the  best platforms  out  there  for  enhancing teachers' workflow. It provides a set of powerful features that make it an ideal tool to use with students” (Iftakhar, S, 2016:  12).  Dikatakan  disitu  bahwa Google  Classroom  adalah  alat  ideal yang  baik  untuk  digunakan  guru bersama siswa.
Peserta  didik  di  Sekolah  Dasar saat  ini  sudah  mengenal  Smartphone sejak  lahir,  merupakan  hal  yang  tidak mungkin apabila kita melarang mereka untuk menggunakannya. Oleh karena itu, di sekolah oleh guru dan di rumah  oleh  orangtua  bersama-sama mengarahkan anak-anak untuk menggunakan smartphone secara bijak. Hal ini juga untuk membiasakan anak-anak memanfaatkan smartphone tidak  hanya  untuk  hiburan  tetapi  juga untuk  belajar  Bersama  guru  dan orangtuanya.  Menurut  hasil  observasi dan wawancara kendala yang
dihadapi  yaitu  tidak  semua  peserta didik  memiliki smartphone pribadi, oleh  karena  itu,  guru  menyarankan supaya  menggunakan smartphone milik  orangtua  dan  penggunaannya adalah  untuk  Pekerjaan  Rumah.  Jika ada  peserta  didik  yang  memiliki
smartphone sendiri juga diperbolehkan, sepanjang ada pengawasan  dari  orangtua  tentang kelas  yang  mereka  miliki  di  dalam smartphone . Guru dan orangtua yang berperan  aktif  dalam  pembelajaran peserta  didik,  dapat  memajukan  mutu Pendidikan  karena  sudut  pandang yang dapat dijadikan referensi berasal dari  berbagai  arah.  Pengaruh  social yang  didapatkan  peserta  didik  akan mempengaruhi cara belajarnya. Salah satu hal yang penting dalam pembelajaran  yaitu  motivasi  belajar,
motivasi belajar perlu diberi rangsangan  dan  stimulus  secara  rutin sehingga peserta didik
akan termotivasi  baik  dari  dalam  maupun dari  luar.  Orang  dewasa  dapat memperkuat  kemampuan  proporsial seperti  membantu  dan  saling  berbagi dan mengesampingkan perilaku antisosial, hal ini yang disebut dengan memperkuat  perilaku  sosial  yang pantas  (Slavin,  2011).  Jika  peserta
didik  terbiasa  dengan  perilaku  social yang  pantas,  maka  mereka  akan selalu  menghargai  orang-orang  yang ada disekitarnya, termasuk bagaimana cara menggunakan berbagai macam metode pembelajaran yang baru. Beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya  oleh,  Saeed  Al Maroof menyatakan dan membuktikan dalam penelitiannya bahwa “… Google classroom  can  be  effective  for  both the learners and faculty members due to  its  features.  As  for  the  students,  it provides a stream line of communication and workflow for students ”  (2018).    Saeed  Al  Maroof Menyatakan bahwa Google Classroom  memiliki  fitur-fitur  lengkap yang dapat menyediakan jalur komunikasi  dan  jalur  kerja  atau  tugas bagi siswa lebih efektif. Pada  kenyataan  yang  dapat  kita lihat Bersama, di Indonesia penggunaan smartphone pada umumnya  atau Google  Classroom pada  khususnya  masih  belum  dikenal masyarakat  luas,  sehingga  perlu dikenalkan  kepada  siswa,  orang  tua siswa  atau  wali  murid,  dan  guru mengenai  penggunaan smartphone supaya lebih bermanfaat.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan
Kelas,  Model  PTK  yang  digunakan model  Spiral  milik  Kemmis,  Taggart (1988).  Permasalahan  penelitian  di fokuskan kepada penggunaan Google Classroom  di  dalam  kelas  untuk meningkatkan motivasi belajar Bahasa Indonesia.  Penelitian  ini  dilakukan dalam  dua  siklus  dan  dalam  4  tahap, yaitu  1)  refleksi  awal,  pada  tahap  ini dilakukan identifikasi masalah
berkaitan  dengan  metode  pemberian tugas dan pembelajaran yang dilakukan guru,2) perencanaan tindakan,  ditemukan  disini  bahwa peserta didik kurang termotivasi untuk belajar Bahasa Indonesia, 3) pelaksanaan tindakpan pada kegiatan ini melakukan sosialisasi dan pelatihan  kepada  guru,  orangtua  dan siswa  tentang  penggunaan Google Classroom ,  4)  kegiatan  observasi, refleksi  dan  evaluasi  pada  tahap  ini
dilakukan  untuk  mengumpulkan  data menggunakan observasi dilaksanakan dalam dua siklus dan menganalisisnya menggunakan teknik analisis kuantitatif  dan  Teknik  analisi  data kualitatif.  Aktifitas dalam analisis data yaitu melakukan reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpula.

## PEMBAHASAN
Di  dalam  belajar  mengajar,  motivasi adalah  suatu  kondisi  atau  status internal  yang  mengarahkan  perilaku seseorang.  (Wuitt.W,  2001)  peranan motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  sangat diperlukan (Sardiman, 2011). Penelitian pada siklus pertama,
dilakukan  dalam  empat  tahap,  yaitu  1) refleksi awal, 2) perencanaan tindakan, 3)  pelaksanaan  tindakan  dan  4) kegiatan observasi, refleksi dan evaluasi.
1.  Refleksi awal Refleksi  awal,  pada  tahap  ini dilakukan identifikasi masalah berkaitan dengan metode pemberian tugas dan pembelajaran yang dilakukan guru. Dilakukan observasi dan wawancara  di  awal  mengenai bagaimana motivasi belajar mereka,  dengan  beberapa  hal-hal favorit yang mereka lakukan. Salah satu  diantaranya  mereka  sangat sering
menghabiskan waktu bermain smartphone. Hasil  dari wawancara  dan  observasi  adalah tidak  semua peserta  didik  memiliki smartphone pribadi,  tetapi  seluruh orangtua  peserta  didik  memiliki smartphone dan  bisa  menginstall aplikasi  Google  Classroom  ke dalam smartphone mereka.
2.  Perencanaan Tindakan Pada  tahap  ini dilakukan pelatihan kepada,  peserta  didik,  guru  dan orangtua atau wali murid.
Pelatihan  sesi  pertama  khusus untuk guru, yaitu bagaimana
membuat kelas, memberikan tugas,  memberikan  soal  evaluasi dan  memberikan  materi  kepada guru.  Pelatihan  sesi  berikutnya untuk  peserta  didik,  dan  orangtua atau  wali  murid,  yaitu  bagaimana bergabung  dalam  kelas,  melihat tugas  yang  diberikan  guru  sampai dengan  menupload  tugas  yang telah selesai dikerjakan.
3.  Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan pada kegiatan  ini  adalah  guru  memulai menggunakan  google  classroom sebagai  sarana  pembelajaran  di dalam kelas, dimana hari sebelumnya  peserta  didik  dan orangtua  atau  wali  murid  sudah diberitahu untuk membawa smartphone , khusus pada pemeblajaran hari tersebut,
orangtua  atau  wali  murid  ikut belajar  di  dalam  kelas.  Kemudian di kelas tersebut juga ada beberapa  observer,  satu  orang observer  mengamati  5  pasang peserta  didik  dan  oratua  atau  wali murid.  Kehadiran  observer  untuk membantu
peneliti
untuk mengamati.  Hadirnya  pengamat, pengamatan  kepada  peserta  didik dapat  semakin  jelas  dan  detail. (Ibrohim,  2008).  Hal  ini  dapat dijadikan indikator
bahwa,
monitoring dilakukan dengan baik.
4.  Kegiatan  Observasi,  refleksi  dan evaluasi Pelaksanaan  observasi,  refleksi
dan  evaluasi  ini  dilakukan  dengan cara menggunakan
bantuan
observer  sebanyak  empat  orang. Hasil  observasi  terhadap  kegiatan siswa  Bersama  dengan  guru  dan orang  tua  atau  wali  murid  pada siklus  pertama  adalah  motivasi belajar peserta  didik masih  kurang baik,  karena  masih  kebingungan dalam menggunakan aplikasi Google Classroom.
Pada  siklus  berikutnya,  perencanaan dirubah  dengan  membuatkan  siswa panduan untuk dibawa pulang supaya bekerjasama dengan orang tua masing-masing. Pembuatan email yang digunakan dalam Google Classroom agar pembelajaran menggunakan Google Classroom pada  peserta  didik  di  SD  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  dapat meningkatkan    motivasi  belajar  siswa di rumah. Pada pelaksanaan tindakan didokumentasikan untuk melihat pengaruh  perilaku  siswa  terhadap refleksi.
1.  Refleksi awal
Refleksi  awal  pada  siklus  kedua, disiapkan  panduan  yang  dapat digunakan oleh guru, peserta didik dan orangtua atau wali murid untuk menggunakan aplikasi Gogle Classroom . pada tahap ini dilakukan identifikasi masalah berkaitan dengan penggunaan aplikasi  Google  Classrom  untuk pekerjaan rumah.
2.  Perencanaan Tindakan Pada  tahap  ini  dilakukan  yang kedua  kalinya,  pelatihan  dibuat menjadi 2 sesi. Sesi yang pertama untuk guru, sesi yang kedua untuk peserta  didik  didampingi  oleh orangtua  atau  wali  murid.  Kali  ini pelatihan tidak hanya menggunakan pendampingan tetapi juga menggunakan panduan yang telah disusun dan disediakan
untuk  guru,  peserta  didik  dan orangtua atau wali murid yang ada, dilakukan kepada 1 guru, 20 orang peserta  didik  dan  20  orang  tua atau wali murid yang mendamping. Diharapkan  peserta  didik  dan orangtua  atau  wali  murid  ini  dapat mengerjakan  sendiri  Pekerjaan Rumahnya. 3.  Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan pada kegiatan  di  sesi  ke  dua  ini  sama dengan sesi pertama. Guru memulai menggunakan google classroom sebagai sarana
pembelajaran  di  dalam  kelas, dimana  hari  sebelumnya  peserta didik dan orangtua atau wali murid sudah  diberitahu  untuk  membawa smartphone , khusus pada pemeblajaran hari tersebut, orangtua  atau  wali  murid  ikut belajar  di  dalam  kelas.  Kemudian di kelas tersebut juga ada beberapa  observer,  satu  orang observer  mengamati  5  pasang peserta  didik  dan  oratua  atau  wali murid.  Kehadiran  observer  untuk membantu peneliti
untuk mengamati.  Hadirnya  pengamat, pengamatan  kepada  peserta  didik dapat  semakin  jelas  dan  detail. (Ibrohim,  2008).  Hal  ini  dapat dijadikan indikator bahwa, monitoring dilakukan dengan baik.
4.  Kegiatan  Observasi,  refleksi  dan evaluasi
Pelaksanaan  observasi,  refleksi dan  evaluasi  ini  dilakukan  dengan cara yang sama pada seperti pada siklus  1,  menggunakan  bantuan observer  sebanyak  empat  orang. Hasil  observasi  terhadap  kegiatan siswa  Bersama  dengan  guru  dan orang  tua  atau  wali  murid  pada siklus  kedua  ini  adalah  motivasi belajar  peserta  didik  mengalami peningkatan,  sudah  mendapatkan
penjelasan  tutorial  dan  panduan cara
menggunakan aplikasi
Google Classroom.
Perbandingan  antara  siklus  1  dan siklus  2  dapat  dilihat  dalam  table berikut.  Diukur  berdasarkan  aspek aspek  motivasi  belajar  menurut Sudjana (2009)
Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi Motivasi Belajar No Aspek Siklus 1 Siklus 2 1 Perhatian dan minat siswa terhadap Pekerjaan Rumah 8.71 9.95 2 Usaha siswa untuk melakukan tugas-tugas belajarnya 9.23 11.73 3 Tanggung  jawab  siswa  dalam  melakukan  tugas-tugas belajarnya 11.13 12.01 4 Rasa  senang  mengerjakan  tugas  dari  guru  menggunakan Google Classroom 14.11 15.22 5 Reaksi  yang  ditunjukan  siswa  terhadap  stimulus  dari  guru menggunakan Google Classroom 9.56 10.45
Gambar 1. Hasil Observasi Motivasi Belajar
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilakukan melalui dua siklus menggunakan observasi. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar  setelah  menggunakan Google
Classroom ,  dilihat  dari  lima  aspek dalam dua siklus yang sudah dilakukan. Aspek yang pertama tentang  perhatian  dan  minat  siswa terhadap pekerjaan rumah mengalami peningkatan  sebesar  12,4%,  aspek kedua  tentang  usaha  siswa  untuk melakukan tugas-tugas belajarnya
meningkat  sebesar  24,48%,  aspek ketiga  tentang  tanggung  jawab  siswa dalam melakukan tugas-tugas belajarnya  meningkat  sebesar  8,8%, aspek  keempat  tentang  rasa  senang mengerjakan tugas dari guru menggunakan Googe Classroom meningkat sebanyak 1,11% dan aspek  yang  kelima  tentang  reaksi yang ditunjukan siswa terhadap stimulus  dari  guru  menggunakan Google Classroom meningkat sebanyak 8,9%. Hal tersebut
membuktikan bahwa Penelitian Tindakan Kelas ini dapat membuktikan bahwa penggunaan
smartphone dapat meningkatkan motivasi belajar siswa

## SIMPULAN
Simpulan dari penelitian ini adalah, penggunaan Google Classroom dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, karena pembelajaran  yang  lebih  menarik  dan dibantu orang tua di rumah. Penelitian tetap  dilakukan  di  ruang  kelas,  untuk selanjutnya penggunaan
Google
Classroom ini  digunakan  di  rumah.
Guru,  peserta  didik  dan  orangtua saling  berhubungan  untuk  Bersama- sama  melakukan  Pekerjaan  Rumah peserta didik, sehingga dapat dipastikan  peserta  didik  mendapatkan perhatian  kebih  dari  orang  tuanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S (2015). Sikap Manusia, Teori dan  Pengukurannya.  Jogjakarta:
Pustaka Pelajar Offset. Ibrohim  (2009). Pengaruh  Model Implementasi Lesson Study Dalam kegiatanMGMP Terhadap Peningkatan  Kompetensi  Guru dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa. Disertasi tidak diterbitkan. Malang:PPS  Universitas  Negeri Malang.
Iftakhar, S (2016). Google Classroom: What  Works  and  How?. Journal of Education and Social
Sciences, Vol. 3, 12-18.
Kemmis,  Stephen.,  Taggart,  R.M (1988). The  Action  Research Planner. Australia: Deakin University Press. Saeed Al Maroof, R.A (2018). Students  Acceptance  of  Google Classroom: An Exploratory Study using  PLS-SEM  Approach. I-jet . Vol 6. 112-123.
Sudjana,  N  (2009). Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosda Karya. Sardiman,  A.M  (2011).  Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press Slavin, R (2011). Educational Psycholoh:  Theori  and  Practice. Pearson Education. New Jersey. Wuitt, W. (2001). Motivation To Learn. An Overview. Educatinal Psychology Interactive. Valdosta: Saldosta State University.