Journal of Education Action Research Volume 2, Number 4  Tahun Terbit 2018 , pp. 370-376 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Materi  Pokok  Pancasila sebagai Ideologi Negara melalui Metode Diskusi Kelompok
Surya Mega 1*
SMK Negeri 60 Jakarta, Indonesia

## A B S T R A K
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  wawancara  dan  hasil  evaluasi pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  yang  dinyatakan  oleh guru dan siswa kelas Kelas XII Semester satu SMK Negeri 60 Jakarta, tahun  pelajaran  2015/2016  diperoleh  data  bahwa  keterlaksanaan Pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  di  SMK  Negeri  60  Jakarta  masih memerlukan  inovasi  dari  berbagai  segi  sesuai  dengan  materi pembelajaran  mata  pelajaran  PKn.  Hasil  prasiklus  yang  dilakukan Peneliti  diawal  Penelitian  ini  rendah  atau  di  bawah  KKM  yaitu  61,43 dengan  prosentase  keberhasilan  dalam  pembelajaran  mencapai  46,66 %.  Melihat  kondisi  demikian  Peneliti  terdorong  untuk  melakukan perbaikan –perbaikan  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menerapkan metoda pembelajaran diskusi kelompok dimana penerapan metoda pembelajaran diskusi kelompok ini diyakini dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  ke  tingkat  yang  lebih  baik.  Tujuan  utama  dalam penelitian  ini  yaitu:  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  PKn  melalui  pelaksanaan  metoda  pembelajaran diskusi  kelompok  pada  siswa  kelas  XII  Semester  satu  SMK  Negeri  60
Jakarta  tahun  pelajar  2015/2016.  Hasil  yang  diperoleh  melalui  teknik  pengumpulan  data  yaitu: observasi, tes dokumentasi dan wawancara, adalah: hasil Belajar siklus I adalah 75,6 sedangkan hasil Belajar  siklus  II  adalah  79,7.  Kesimpulan  dari  penel itian  ini  adalah  “Melalui  Penerapan  metoda pembelajaran  diskusi  kelompok  pada  mata  pelajaran  PKn  dengan  materi  pokok  Pancasila  sebagai Ideologi  Negara  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XII  Semester  satu  SMK  Negeri  60 Jakarta Tahun pelajaran 2015/2016

## A B S T R A C T
Based on the results of observations, interviews and evaluation results of the implementation of  Civics  subject  learning  stated  by  the  class  XII  Semester  1  teacher  and  student  of  SMK  Negeri 60 Jakarta,  the  2015/2016  academic  year  obtained  data  that  the  implementation  of  Civic  Education learning  in  SMK  Negeri  60  Jakarta  still  requires  innovation  from  various  aspects  in  accordance  with PKn subject learning material. Pre-cycle results conducted by the researchers at the beginning of this study  were  low  or  below  the  KKM,  which  was  61.43  with  the  percentage  of  success  in  learning reaching  46.66%.  Seeing  such  conditions  Researchers  are  encouraged  to  make  improvements through  Classroom  Action  Research  by  applying  group  discussion  learning  methods  where  the application  of  group  discussion  learning  methods  is  believed  to  be  able  to  improve  student  learning outcomes  to  a  level  better.  The  main  objectives  in  this  study  are:  to  find  out  the  improvement  of student  learning  outcomes  in  PKn  subjects  through  the  implementation  of  group  discussion  learning methods  in  students  of  class  XII  of  the  first  semester  of  SMK  Negeri  60  Jakarta  in  the  2015/2016 student  year.  The  results  obtained  through  data  collection  techniques,  namely:  observation, documentation  tests  and  interviews,  are:  Learning  outcomes  cycle  I  is  75.6  while  the  results  of Learning cycle II are 79.7. The conclusion of this study is "Through the application of learning methods to  group  discussions  on  Civics  subjects  with  the  subject  matter  of  Pancasila  as  State  Ideology  can improve the learning outcomes of students of class XII of the first semester of SMK Negeri 60 Jakarta in the 2015/2016 school year.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 May 2018 Received in revised form 25 July 2018 Accepted 10 October 2018 Available online 30 November 2018

## Kata Kunci:
Meningkatkan hasil belajar, Pancasila sebagai Ideologi Negara, Metoda diskusi kelompok Keywords: Improve  learning  outcomes, Pancasila  as  State  Ideology, Group discussion method

## 1. Pendahuluan
Mata Pelajaran Pendidikan kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran wajib diajarkan kepada  siswa  SMK.  Sekolah  memiliki  peranan  dan  tanggung  jawab  yang  sangat  penting  dalam mempersiapkan  siswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa  Indonesia  dan  warganegara  yang  memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan kesatuan Republik Indonesia.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  menyelenggarakan  program  pendidikan  yang  membereikan berbagai  kemampuan  sebagai  seorang  warganegara  melalui  berbagai  mata  pelajaran  termasuk salahsatunya  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Belajar  dengan  tekun  dan  disiplin  merupakan  modal  dasar bagi siswa untuk mencapai prestasi yang baik.
Kondisi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn) tentang materi pokok Pancasila Sebagai Ideologi Negara tercermin dalam hasil belajar siswa yang dicapai  melalui  rata-rata  nilai  harian  siswa.  Sebelum  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  Peneliti melakukan  tes  awal  (tes  prasiklus)  terhadap  siswa  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan (PKn). hasil yang diperoleh melalui tes Prasiklus tersebut menunjukkan nilai rata-rata yang dicapai siswa kurang  dari  nilai  Standar  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  75  untuk  mata  pelajaran  PKn.  Dari  hasil ulangan  harian  yang  dilakukan  hanya  14  siswa  yang  mendapatkan  nilai  diatas  KKM  dengan  kata  gori Tuntas.  Sedangkan  sebanyak  16  siswa  yang  memperoleh  nilai  rata-rata  dibawah  KKm  dengan  katagori tidak  tuntas.  nilai  yang  dipereoleh  siswa  tersebhut  dapat  diartikan,  bahwa  pemahaman  siswa  terhadap mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (  PKn)  dengan  materi  pancasila  sebagai  Ideologi  terbuka relatif masih rendah.
Salah  satu  cara  mengatasi  rendahnya  hal  di  atas  adalah  dengan  diskusi,  dalam  pembelajaran metode  diskusi kelompok  akan  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  karena akan  menimbulkan  persaingan  sehat  antar  siswa  dalam  proses  belajar.  Selain  itu  diskusi  juga  cocok  di gunakan  untuk  bidang  ilmu  -  ilmu  sosial,  “upaya  menemukan  jawaban  itu  merupakan  suatu  proses pemecahan masalah. Proses itu sendiri dapat berlangsung melalui diskusi atau suatu penemuan melalui pengumpulan  data,  baik  diperoleh  dari  hasil  percobaan  (Eksperimen),  atau  data  dari  lapangan.  Belajar pemecahan  masalah  dapat  berlangsung  dalam  proses  belajar  yang  berkaitan  dengan  ilmu  -  ilmu  sosial, ilmu  -  ilmu  kealaman,  maupun  dalam  matematika”  (Sumiati  dan  Asra,  2008  :  57).  Metode  diskusi kelompok  sangat  cocok  di  gunakan  untuk  bidang  ilmu  sosial  seperti  sejarah,  dan  metode  diskusi kelompok  juga  dapat  memberikan  rangsangan  (motivasi)  kepada  siswa  untuk  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran
Alasan  pemilihan  metode  diskusi  kelompok    karena  metode  tersebut  dapat  menekankan  pada aktivitas  siswa,  sehingga  siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan  partisipasi  keaktifan,  kekritisan, pengetahuan,  pemahaman,  dan  ketuntasan  belajarnya.  Dengan  metode  diskusi  kecil  siswa  dapat menyalurkan  pendapatnya  secara  berkelompok  dan  dapat  bertukar  pendapat  apabila  kurang  jelas. Dengan demikian metode diskusi kelompok ini diharapkan dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
Secara tidak disadari, karena rutinitas tugasnya mengakibatkan guru tidak begitu menyadari atau menghiraukan,  apakah  siswanya  telah  atau  belum  memperoleh  pengalaman  belajar  yang  bermakna. Sejauh mana siswa telah mengerti tentang konsep Pendidikan Kewarganegaraan yang sudah disampaikan dalam  proses  pembelajaran.  Rutinitas  yang  dilakukan  guru  di  sekolah  kurang  mampu  memacu  siswa untuk mencapai porestasi yang baik dalam arti hasil belajar yang dicapai siuswa masih dibawah standar. materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan/PKn tentang Pancasila sebagai Ideologi Negara yaitu Pancasila  dimaknai  sebagai  dasar  Negara  Republik  Indonesia  dapat  menyesuaikan  dan  diterapkan  dari dinamika di Indonesia dan didunia. Tetapi tidak merubah nilai-nilai dasar Pancasila itu sendiri. Sehinga pancasila  dapat  digunakan dan  diterapkan  dalam  berbagai  zaman.  Kemampuan  siswa  dalam  memaknai Pancasila  sebagai  Edeologi  Negara  masih  kurang  dan  perlu  dilakukan  inovasi  pembelajaran  agar  siswa mampu  meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  ke  tingkat  yang  lebih  baik.  Berkaitan dengan  hal  tersebut  diatas  maka  dalam  pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  Peneliti  mengangkat mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (  PKn)  yang  menitik  beratkan  pada  peningkatan  hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran PKn dengan materi Pancasila sebagai ideologi Negara. Maka judul Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  adalah  “Penerapan  metoda  Pembelajaran  diskusi  kelompok  Untuk Meningkatkan  Haswil  Belajar  PKn  materi  pokok  Pancasila  sebagai  Ideologi  Negara  Bagi  Siswa  kelas  XII Semester Satu SMK Negeri 60 Jakarta Tahun Pelajaran 2015/2016”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kelas  XII  Semester  satu  SMK  Negeri  60  Jakarta.  Subjek  penelitian sebanyak 30 orang siswa. Kelas itu dijadikan sebagai subjek penelitian karena rata-rata hasil tes awal (pra siklus)  yang  dicapai  oleh  siswa  rendah  (dibawah  KKM/61,43)  dengan  ketuntasan  belajara  yang  dicapai siswa  yaitu  46,66  %  .  Kondisi  demikian  perlu  segera  ditangani  untuk  dilakukan  perbaikan-perbaikan. Waktu  Penelitian  mulai  dari  Perencanaan  sampai  dengan  penulisan  laporan  hasil  penelitian  tersebut mulai dari bulan Juli s.d Desember 2015, pada semester satu tahun pelajaran 2015/2016.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif analisis hasil Penelitian Tindakan Kelas  (PTK),  yaitu  studi  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data,  mendeskripsikan,  mengolah, menganalisa,  menafsirkan  dan  menyimpulkan  data  sehingga  diperoleh  gambaran  yang  sistematis. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  perangkat instrumen yang terdiri dari: Tes Uji Kompetensi,  Angket siswa,  Lembar  observasi,  dan  Wawancara. Analisis  data  menggunakan  teknik  kuantitatif  berupa  perhitungan  dan  teknik  kualitatif  berupa  uraian. Setelah  data  terkumpul  dan  diperiksa,  bila  memenuhi  persyaratan,  maka  data  tersebut  diolah  dan dihitung  presentasenya.  Indikator  kinerja  dibutuhkan  dalam  penelitian  agar  pelaksanaannya  dapat mendatangkan  hasil  yang  positif  dan  sesuai  dengan  apa  yang  dikehendaki  yaitu  meningkatnya  hasil belajar siswa sehingga siswa dapat mendeskripsikan materi mata pelajaran PKn dengan materi pancasila sebagai Ideologi Negara, dengan baik dan pemahaman siswa kelas XII Semester satu SMK Negei 60 Jakrta tahun pelajaran 2015/2016, menjadi meningkat. Di harapkan dalam penelitian ini terdapat peningkatan hasil  yang  baik  yang  diperoleh  dari  setiap  siklus.  Dimana  nantinya  akan  berdampak  pada  peningkatan kemampuan  siswa  untuk  memahami  materi  pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  secara  lebih  baik.  Hasil akhir yang diperoleh adalah meningkatnya nilai akademis siswa pada mata pelajaran PKn bagi siswa kelas XII Semester satu SMK Negeri 60 Jakarta menjadi lebih baik.
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  lebih  jelas  tentang  pelaksanaan  PTK,  maka  dapat  dilihat bagan seperti yang dikemukakan oleh Arikunto (2008:16) Adapun model dan penjelasan untuk masing- masing tahapan dapat dijelaskan sebagai berikut diabawah ini.

## Gambar 1. Alur Siklus Penelitian
(Arikunto, 2008:16)

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada  prasiklus  bahwa  sebanyak  14  orang  siswa  yang memperoleh nilai diatas KKM sehingga masuk dalam katagori tuntas, sedangkan sebanyak 16 orang siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM dengan kata gori belum tuntas.
Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  pada  pra  siklus  dilakukan  penleitian  siklus  I. Berdasarkan hasil yang di peroleh pada siklus I bahwa sebanyak 23 orang siswa yang memperoleh nilai diatas KKM sehingga masuk dalam katagori tuntas, sedangkan sebanyak 7 orang siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM dengan kata gori belum tuntas. Nilai rata-rata yang dicapai pada siklus I adalah 76,6% untuk  mata  pelajaran  PKn  dengan  materi  Pancasila  sebagai  Ideologi  terbuka.  Kondisi  demikian,  masih
Perencanaa nnn

## SIKLUS I

## Pengamatan
Perencanaa n SIKLUS II Pengamatan Refleksi Pelaksanaan Refleksi Pelaksanaan
perlu dilakukan perbaikan dan melalui Penelitian Tindakan Kelas ini Peneliti akan melakukan perbaikan pada  siklus  II  dengan  melaksanakan  tindakan  /refleksi  bagi  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  mencapai peningkatan hasil belajar mata pelajaran PKn yang lebih  baik, melalui  penerapan  metoda pembelajaran diskusi  kelompok.  Pelaksanaan  tindakan  merupakan  rancangan  yang  dibuat  bersama  dengan  strategi yang  dilaksanakan  dalam  Penelitian  ini.  Pada  siklus  I  telah  mencapai  peningkatan  hasil  yang  diperoleh siswa, dari prasiklus ke siklus I.
Peneliti selalu mengevaluasi pelaksanaan tindakan tersebut, apakah sudah sesuai dengan rencana atau tidak. Peneliti sekaligus sebagai guru melaksanakan observasi dengan mencatat segala kejadian yang terjadi pada saat proses pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan tindakan di perlukan suatu rencana yang dapat  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  bagi  siswa  kelas  XII Semester  satu  SMK  Negeri  60  jakarta  Tahun  pelajaran  2015/2016.  Hasil  yang  telah  dicapai  oleh  siswa pada  prasiklus  dan  siklus  I  disajikan  dalam  bentuk  gambar  (grafik),  untuk  lebih  mempermudah  dalam membacanya.
Adapun gambar atau grafik dimaksud dapat disajikan pada bagian berikut ini.
Gambar 1. Perbandingan Prasiklus dengan Siklus I
Keterangan :
1. Keberhasilan yang dicapai di Prasiklus = 46,66 %
2. Keberhasilan yang dicapai pada siklus 1 = 76,66 %
Hasil pada siklus II  telah  mencapai keberhasilan yang sesuai dengan harapan Peneliti dan tujuan dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini.  Adapun  hasilnya  adalah  rata-rata  kelas  sebesar  79,7  dengan ketuntasan  klasikal  100%.  Pada  paparan  selanjutnya  semua  hasl  yang  diperoleh  dalam  Penelitian Trindakan  Kelas  ini  yaang  dimulai  dari  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II  disajikan  dalam  bentuk  gambar (grafik) agar lebih memudahkan serta praktis dalam membacanya . Adapun gambar grafik dimaksudkan adalah seperti yang tertuang di bawah ini.
Gambar 1. Perbandingan Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
Keterangan :
1. Keberhasilan yang dicapai di Prasiklus = 46,66 %
2. Keberhasilan yang dicapai pada siklus 1 = 76,66 %
3. Keberhasilan yang dicapai pada siklus 2 = 100%
Dari hasil paparan diatas untuk hasil siklus II terdapat 30 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM dengan  kata  gori  tuntas.  Demikian  juga  sebanyak  30  orang  siswa  yang  telah  menuntaskan  hasil pembelajarannya dengan baik. Dengan demikian pada siklus II tidak ada lagi siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM atau tidak tuntas. Hal ini terbukti bahwa dengan penerapan metoda pembelajaran diskusi kelompok  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  pada  materi  Pancasila  sebagai  ideologi  Negara sehingga mampu meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PKn bagi siswa kelas XII Semester satu SMK Negeri 60 Jakarta tahun pelajaran 2015/2016.
Dari  tampilan  hasil  pada  tabel  prasiklus,  siklus  I,  siklus  II,  nampak  adanya  peningkatan  capaian perolehan nilai siswa untuk mata pelajaran PKn dengan materi pokok Pancasila sebagai Ideologi Negara melalui penerapan metoda diskusi kelompok.

## 4. Simpulan Dan Saran
Hasil  yang  diperoleh  bahwa  dengan  penerapan  metoda  pembelajaran  diskusi  kelompok  dalam pelajaran mata pelajara PKn dengan materi pokok Pancasila sebagai Ideologi Negara, ternyata tepat dan hasil perolehan nilai siswa dapat meningkat serta aktivitas belajar siswa telah menunjukkan peningkatan dari prasiklus, siklus I, siklus II. Pencapaian materi pembelajaran mata pelajaran PKn dalam pembelajaran melalui penggunaan metoda pembelajaran diskusi kelompok, secara signifikan dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  dengan  baik.  Hal  ini  terbukti  bahwa  awal  penelitian  yang  telah  dilakukan  (prasiklus) memperoleh jumlah nilai 1843 dengan niali rata-rata 61,43 dan keberhasilan yang dicapai adalah 46,66%. Setelah  dilakukan  tindakan  terhadap  kekurangan-kekurangan  di  Prasiklus  serta  penerapan  metoda pembelajaran diskusi kelompok maka pada siklus I terjadi peningkatan hasil belajar siswa yakni dengan jumlah nilai : 2268, dengan nilai rata-rata 75,6 dan keberhasilan yang dicapai adalah 76,6%. Selanjutnya pada siklus II terjadi peningkatan hasil belajar siswa dengan jumlah nilai 2391, dengan nilai rata-rata 79,7, dengan  keberhasilan  100%.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  metoda  pembelajaran diskusi  kelompok  dalam  pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  dengan  materi  Pancasila  sebagai  Ideologi Negara  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  kemampuan  siswa  dalam  mendeskripsikan  mata pelajaran PKn dengan materi yang diajarkan di sekolah.
Setelah  disimpulkan  dari  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat  disarankan  beberapa  hal  antara  laian sebagai  berikut:  1)  Melalui  penerapan  metoda  pembelajaran  diskusi  kelompok  secara  tepat  dalam pembelajaran mata pelajaran PKn dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan baik sesuai tujuan yang ingin  dicapai  dalam  Penelitian  tindakan  kelas  ini.  Kemampuan  siswa  dalam  memaknai  konsep  materi pelajaran PKn yang diajarkan guru menjadi meningkat secara bertahap. Guru mata pelajaran PKn di SMK Negeri  60  jakarta  telah  berupaya  untuk  melakukan  penyempurnaan  atas  kelemahan-kelemahan pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  melalui  penerapan  metoda  pembelajaran  diskusi  kel;ompok.  Dalam tindakan  yang  dilakukan  peneliti  berupaya  terus  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dan
mengembangkan  materi  berdasarkan  kebutuhan  serta  rancangan  dalam  program  pembelajaran.  Untuk menyampaikan  materi,  serta  mengelola  kelas,  guru  melakukan  pembenahan  sehingga  kualitas pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  terus  meningkat  seiring  dengan  peningkatan  kemampuan  yang dimilikinya.  Selain  itu,  selalu  menerima  saran  dan  kritikan  yang  bersifat  membangun  agar  dapat memperbaiki kualitas mengajarnya. Serta guru harus lebih kreatif dan inovatif dalam menerapkan metode yang  sesuai  dengan  tingkat  kemapuan  siswa  supaya  pembelajaran  lebih  bervariasi  dan  tidak  monoton menggunakan paradigma lama. 2) Bagi siswa, agar supaya selalu fokus dalam mengikuti pelajaran supaya hasilnya  lebih  optimal.  3)  Bagi  sekolah,  hendaknya  berusaha  menyediakan  fasilitas  yang  dapat mendukung  kelancaran  kegiatan  belajar  mengajar  di  SMK  Negeri  60  Jakarta.  4)  Pemberian  bimbingan yang cukup dan rutin dalam belajar mata pelajaran PKn sehingga siswa mampu menyimak materi tentang Pancasila  sebagai  Ideologi  Negara  dan  selanjutnya  mampu  menampilkan  dalam  presentasi  hasil  kerja kelompok  sehingga  siswa  mempu  menunjukkan  perubahan  yang  dicapainya.  Nilai  hasil  belajar  yang terstandar sebagai wujud nyata tentang apa yang mereka peroleh melalui pelajaran mata pelajaran PKn di sekolah.  Latihan  yang  terus  menerus  yang  dilandasi  atas  topik-topik  dengan  bervariasinya  dapat mempersiapkan mereka untuk mengatasi masalah yang dihadapinya serta meningkatkan kemampuannya dalam belajar PKn, belajar dengan gembira dan menyenangkan tidak membosankan untuk mencapai hasil belajar yang lebih sempurna.

## Daftar Rujukan
Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar A.M. Sardiman. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi. Aksara.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang nomor 23 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Depdikbud. 1995. Pedoman Proses Belajar Mengajar di SD. Jakarta: Proyek Pembinaan Sekolah Dasar.
Depdiknas. 2010. Mutu Pendidikan. Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta
Hosnan,  M.  2014 .  Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Margono. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Miles, Matthew dan Huberman, A. Michael. 1992. Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tantang Metode- Metode Baru . Jakarta: UI Press.
Misbahudin, Iqbal Hasan. 2013. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik . Jakarta: Bumi Aksara.
Moejiono, 1994. Strategi Belajar Mengajar. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitati,  Kualitatif,  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods). Bandung: Alfabeta.
Suharsimi. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara.
Sumiati, dan Asra. 2008. Metode Pembelajaran . Bandung: Wacana Prima.
Uno,  Hamzah.  2012. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan  Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Uno, Hamzah. 2009. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Wahida,  Lestari,  M.P.  Alibasyah,  dan  Minarni  Rama  Jura.  2014.  Penerapan  Metode  Diskusi  Kelompok Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  IV  SDN  4  Kombo Kecamatan  Dampal  Selatan  Kabupaten  Tolitoli. Jurnal  Kreatif  Tadulako  Online  Vol.  5  No.  10  ISSN 2354-614X 133
Wahyu  Nur  Hidayat,  Muhammad  Basri,  Suparman  Arif.  2017.  Pengaruh  Metode  Diskusi  Kelompok Terhadap Motivasi Belajar Sejarah Siswa . Jurnal FKIP Unila Vol 2 No 1