Volume 6, No 2, Juli – Desember 2023 e-ISSN : 2598-7453 DOI : 10.31539/bioedusains.v6i2.6012

## PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN PRAKTIKUM TEKNOLOGI RAMAH LINGKUNGAN PADA KONTEKS SOLAR CELL BERBASIS SISTEM OTOMATIS LAMPU TAMAN UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Agus Setyowati 1 , Rendy Wikrama Wardana 2 , Afrizal Mayub 3
Universitas Bengkulu 1,2,3
agussetiowati009@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kevalidan  buku  panduan  praktikum Teknologi ramah lingkungan MTs pada kontek penggunaan solar cell yang telah dikembangkan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif untuk  mengetahui  kualitas  atau  kelayakan  buku  panduan  praktikum  Teknologi ramah lingkungan.  Buku  panduan praktikum ini  dianalisis  kelayakannya  melalui validitas  oleh  Ahli  dan  pendidik,  serta  guru  MTs.  Instrumen  yang  digunakan adalah  berupa  angket  yang  dianalisis  menggunakan  skala  likert.  Hasil  penelitian menunjukkan,  buku  panduan  praktikum  ini  layak  untuk  digunakan  dengan  hasil 93.3  termasuk  kedalam  kategori  layak  dan  dapat  meningkatkan  berpikir  kritis siswa dengan perhitungan menggunakan N- gain sebesar 0.83. Serta, respon guru terhadap buku panduan praktikum teknologi ramah lingkungan pada penggunaan solar  cell memperoleh  persentase  91.50  dengan  kategori  hampir  seluruhnya. Sedangkan,  respon  siswa  memperoleh  persentase  89.9  dengan  kategori  hampir seluruhnya.  Simpulan,  hasil  validasi  yang  telah  di  lakukan  pada  buku  panduan praktikum  teknologi  ramah  lingkungan  pada  penggunaan solar  cell memiliki kriteria kelayak yang sangat layak. Serta, kemampuan berpikir kritis siswa setelah diberi buku panduan praktikum teknologi ramah lingkungan meningkat.
Kata  Kunci :  Buku  Panduan  Praktikum, Solar  Cell ,  Teknologi  Ramah Lingkungan

## ABSTRACT
This research aims to determine the validity of the MTs environmentally friendly technology practicum guidebook in the context of using solar cells that have been developed. The research method used is quantitative descriptive to determine the quality  or  suitability  of  the  environmentally  friendly  technology  practicum guidebook.  This  practical  guidebook  explains  its  feasibility  through  validity  by experts  and  educators,  as  well  as  MTs  teachers.  The  instrument  used  was  a questionnaire which was analyzed using a Likert scale. The research results show that  this  practical  guidebook  is  suitable  for  use  with  a  result  of  93.3,  which  is included in  the  appropriate  category and can  improve  students' critical thinking by  calculating  using  an  N-gain  of  0.83.  Also,  the  teacher's  response  to  the environmentally friendly technology practicum guidebook on the use of solar cells obtained  a  percentage  of  91.50  in  the  almost  complete  category.  Meanwhile, student  responses  obtained  a  percentage  of  89.9  with  almost  all  categories.  In conclusion,  the  validation  results  that  have  been  carried  out  on  the environmentally friendly technology practicum guidebook on the use of solar cells have  very  feasible  feasibility  criteria.  Also,  students'  critical  thinking  abilities
after being given a practicum guidebook for environmentally friendly technology increased.
Keywords :  Practical  Guidebook,  Solar  Cells,  Environmentally  Friendly Technology

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  sangat  erat  hubungannya  dengan  keterkaitan sumberdaya  manusia  yaitu  salah  satunya  adalah  aspek  pendidikan.  Proses pendidikan  yang  sering  dijumpai  dengan  menggunakan  metode  yang  hanya berpusat pada guru, namun siswa tidak aktif dalam kegiatan proses belajar. Salah satu  cara  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  maka  diperlukan  praktikum. Khusus  pelajaran  IPA  pada  kelas  IX  banyak  materi  pembelajaraan  yang  dapat diajarkan melalui praktikum.
Praktikum  dapat  dijalankan  dengan  baik,  dan  dibutuhkan  buku  panduan praktikum.  Buku  panduan  praktikum  adalah  buku  yang  berisi  aturan-aturan pelaksanaan  kegiatan  praktikum  yang  lebih  rinci  sehingga  mempermudah pelaksanaan  kegiatan  praktikum  (Darmayanti  &  Haifaturrahmah,  2019). Penggunaan  buku  panduan  praktikum  bertujuan  agar  siswa  mempelajari  buku panduan praktikum yang mengacu pada kemampuan berpikir kritis.
Siswa  dapat  dikatakan  mempunyai  kemampuan  berpikir  kritis  apabila siswa  tersebut  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan  dan  menemukan  solusi, serta  mampu  menarik  suatu  kesimpulan.  Didalam  pembelajaran  IPA  siswa diharapkan  mampu  bekerja  secara  ilmiah  guna  menghasilkan  suatu  produk  dan proses sehingga dapat memunculkan  kemampuan berpikir kritis siswa (Hidayati et al., 2021). Kemampuan berpikir kritis dalam pembelajaran IPA untuk jenjang SMP/MTS  ini  dapat  di  wujudkan  dengan  mengasah  kemampuan  menganalisis melalui  klarifikasi  dasar  dan  klarifikasi  lanjut  atas  pertanyaan  yang  diberikan siswa.  Serta,  membangun  maupun  mengembangkan  keterampilan,  dan menambah wawasan mengenai teknologi mendatang.
Memasuki  abad  ke  21  teknologi  telah  masuk  kedalam  berbagai  sisi kehidupan,  tidak  terkecuali  dalam  bidang  pendidikan  yang  berkembang  dengan pesat.  Sehingga  menuntut  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  berasal  dari proses  pendidikan  yang  berkualitas  pula  dengan  membekali  siswa  memiliki keterampilan  berpikir  kritis.  Dengan  ini  diharapkan  siswa  mampu  bersaing  di dunia  era  globalisasi.  Rintangan  yang  akan  terjadi  pada  perkembangan  era globalisasi  saat  ini  berdampak  pada  konsumsi  energi  listrik  yang  semakin meningkat.
Menurut  Overland  (2016)  menyatakan  bahwa  sumber  daya  yang  sangat berkontribusi  bagi  globalisasi  dunia  adalah  energi  listrik.  Pendapat  Purwanto (2011), bahwa energi matahari merupakan sumber energi tidak terbatas dan tidak akan pernah habis ketersediaannya. Energi mataharipun juga dapat dimanfaatkan sebagai  energi  alternatif  yang  dapat  diubah  menjadi  energi  listrik,  dengan menggunakan solar cell.
Pada saat ini, PLN sering melakukan  pemutusan aliran  listrik  yang tidak menentu.  Tidak  jarang  kondisi  ini  terjadi  pada  malam  hari  yang  akan  membuat mengganggu  aktivitas  manusia.  Dimana  kebutuhan  terhadap  penerangan diperlukan  agar  tidak  merugikan  aktivitas  masyarakat.  Gangguan  ini  merugikan
jika  terjadi  pada  tempat  umum  yaitu  salah  satunya  adalah  Taman.  Untuk menghindari  kejadian  tersebut,  maka  diperlukan  alternatif  sebagai  upaya  untuk lampu penerangan di tempat umum. Maka, diperlukan adanya penerangan lampu di sekiar taman dengan menggunakan sinar matahari. Selain itu, penggunaannya yang  lebih  praktis  dibandingkan  listrik  dari  PLN,  serta  tidak  ada  tagihan  listrik yang mahal.  Oleh  sebab  itu  akan  lebih baik menggunakan sistem otomatis pada lampu  taman  menggunakan solar  cell. Solar  cell yang  digunakan  dan  dapat menyimpan  energi  listrik  pada accu ini  akan  dapat  digunakan  secara  otomatis sebagai  penerangan  dimalam  hari  tanpa  harus  menggunakan  energi  listrik  dari PLN.
Berdasarkan latar belakang  yang telah dipaparkan maka dilakukan kajian guna  mengetahui  kevalidan  buku  panduan  praktikum  Teknologi  ramah lingkungan  MTs  pada  kontek  penggunaan solar  cell yang  telah  dikembangkan. Dengan  ini  diharapkan  siswa  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis terhadap permasalahan yang terjadi disekitar lingkungan. .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Data  yang  telah dikumpulkan kemudian dianalisis secara deskriptif dengan metode pengembangan ( Research  and  Development )  dengan  model  4D.  Karena  didalam  penelitian  ini terdapat pengembangan serta pengujian kelayakan, untuk mengembangkan media ajar dalam bentuk buku paduan praktikum IPA. Tahapan-tahapan 4D yaitu Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan) dan
Dissemination.
Prosedur  pada  penelitian  ini  adalah  pada  tahap define yaitu  analisis kebutuhan  produk  yang  dikembangkan.  Pada  tahap design ,  peneliti  membuat perancangan  buku  paduan  praktikum  IPA.  Pada  tahap development dilakukan validasi  Buku  panduan  praktikum  IPA,  untuk  menilai  kelayakan  buku  panduan. Dan  terakhir,  tahap disseminate yaitu  uji  coba  skala  terbatas  buku  panduan praktikum.

## HASIL PENELITIAN
Instrumen  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik  akan  dilakukan  uji validitas dan reliabilitas instrumen. Hasil uji validitas yang menggunakan korelasi product  moment menghasilkan  koefisien  korelasi  dapat  nilai  t  hiung  ≥  t  tabel sebesar  2.042,  berkisar  antara  4.41  sampai  dengan  10.04  pada  tingkat  signifikan 5% dimana t hitung terkecil (4.41 ) > ttabel ( 2.042). Berdasarkan hasil tersebut butir setiap soal essay seluruhnya dapat dinyatakan valid atau sah dan layak digunakan untuk instrumen penelitian tahap selanjutnya.
Setelah  data  hasil  uji  coba  dianalisis  diperoleh  nilai  reliabilitas  senilai 0.91.  Hal  ini  berarti  instrument  penilaian  memiliki  derajat  reliabilitas  sangat tinggi  sehingga  dapat  dipercaya  sebagai  alat  ukur.  Uji  kelayakan  produk  buku panduan  praktikum  teknologi  ramah  lingkungan  pada  penggunaan solar  cell dilakukan oleh 4 orang dosen pendidikan fisika dan IPA sesuai dengan kosentrasi penelitian  ini,  dan  1  orang  guru  yang  terdiri  dari  dari  4  aspek  yaitu  aspek kelayakan  isi,  aspek  kelayakan  penyajian,  aspek  penilaian  bahasa  dan  aspek kegrafikan. Hasil penilaian validasi produk dinyatakan dalam persentase.
Hasil validasi oleh ahli ditunjukkan pada Tabel 1 sebagai berikut:

## Tabel 1. Validasi Ahli
Aspek Penilaian Persentase Kategori Aspek Keelayakan Isi 91% Sangat Layak Aspek kelayakan Penyajian 92% Sangat layak Aspek Penilaian Bahasa 90% Sangat layak Aspek Kegrafikan. 90% Sangat Layak
Pada  instrument  dilakukan  melalui  uji  validasik  oleh  3  ahli  yang  dapat dilihat pada tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi dari Ahli
Butir soal Validator Persentase Kriteria 1 2 3 1 4 5 5 93.3 Valid 2 5 5 5 93.3 Valid 3 5 5 4 93.3 Valid 4 4 4 4 93.3 Valid 5 5 4 5 93.3 Valid 6 5 4 5 93.3 Valid 7 5 5 5 93.3 Valid 8 5 4 5 93.3 Valid 9 4 5 5 93.3 Valid 10 4 4 4 93.3 Valid Total 93.3 Valid
Berdasarkan  Tabel  2  maka,  instrument  tersebut  telah  layak  atau  valid untuk  digunakan.  Adapun  kriteria  validitas  ditunjukkan  pada  Tabel  3  sebagai berikut:
Tabel 3. Kriteria Validitas Rentang Persentase Kategori 0%- 70.0 % Tidak Valid 70.01 % - 100 % Valid
Setelah  membuat  buku  panduan  praktikum  teknologi  ramah  lingkungan tahap  selanjutnya  adalah  tahap penyebaran. Pada  Tahap  ini  setelah  dilakukan uji coba skala besar dengan menggunakan metode pre-eksperimen dengan desain one group pretest-posttest . Metode one group pretest-posttest ini dilakukan pada saat sebelum dan sesudah perlakuan berupa buku panduan praktikum teknologi ramah lingkungan pada proses pembelajaran. Tes awal (pretest ) sebelum perlakuan dan tes  akhir  ( posttest )  setelah  perlakuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa.  Tahap  penyebaran  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan berpikir  kritis siswa  dengan diberikan  buku panduan praktikum teknologi ramah lingkungan  pada  penggunaan solar  cell. Hasil pretest dan posttest kamampuan berpikir kritis siswa dapat pada Tabel 4 sebagai berikut:

## Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Pretest dan Postest
No Nama Rekapitulasi Nilai Pretest dan Post test dan Perhitungan N- gain Nilai Maksimum Nilai Pretest Nilai Posttest Nilai N-gain 1 S1 100 29 86 0.80 2 S2 100 30 88 0.83 3 S3 100 34 88 0.82 4 S4 100 28 87 0.82 5 S5 100 32 89 0.84 6 S6 100 32 89 0.84 7 S7 100 30 89 0.84 8 S8 100 37 90 0.84 9 S9 100 43 88 0.79 10 S10 100 36 80 0.68 11 S11 100 44 90 0.82 12 S12 100 40 89 0.82 13 S13 100 34 89 0.83 14 S14 100 36 92 0.88 15 S15 100 38 88 0.81 16 S16 100 40 90 0.83 17 S17 100 34 90 0.85 18 S18 100 42 89 0.81 19 S19 100 37 87 0.79 20 S20 100 40 90 0.83 21 S21 100 37 86 0.78 22 S22 100 46 92 0.85 Jumlah 799 1956 18.16 Nilai Rata-rata 36.60 88.91 0.83
Selanjutnya  hasil  angket  respon  guru  terhadap  buku  panduan  praktikum ditunjukkan pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5. Hasil Angket Respon Guru terhadap Buku Panduan
No Nama Nomor angket Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 S1 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 38 2 S2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 32 3 S3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 38 4 S4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 40 5 S5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 35 Total 183 Skor Maksimum 200 Persentase 91.50 Kategori Respon Hampir seluruhnya
Hasil angket respon siswa terhadap buku panduan praktikum ditunjukkan pada Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Hasil Angket Respon Siswa terhadap Buku Panduan
Total Skor Angket Respon Siswa 1176 Skor Maksimum 1320 Persentase 89.9% Kategori Respon Hampir Seluruhnya

## PEMBAHASAN
Pada  Tabel  1  menjelaskan  Aspek  kelayakan  isi  yang  memperoleh persentase  sebesar  91%.  Pada  aspek  ini  terdiri  dari  4  indikator  penilaian diantaranya  adalah  indikator  kesesuaian  materi  dengan  kompetensi  dasar, keakuratan  materi,  kemutakhiran  materi,  dan  mendorong  rasa  ingin  tahu.  Aspek kedua  yaitu aspek kelayak penyajian  yang memperolah presentaasi sebesar 92%. Pada  aspek  ini  terdiri  3  indikator  penilaian  yaitu  teknik  penyajian,  pendukung penyajian, dan indikator penyajian pembelajaran.
Pada  aspek  ketiga  yaitu  penilaian  bahasa  memperolah  persentase  sebesar 90%.  Pada  aspek  penilaian  bahasa  ini  terdiri  dari  5  indikator  yaitu  kelugasan, komunikatif,  dialogis,  interaktif,  kesesuaian  dengan  perkembangan  siswa,  dan dengan  kaitan  bahasa.  Kemudian  pada  aspek  penilaian  terakhir  yaitu  aspek kegrafikan  memperoleh  persentase  sebesar  90%.  Pada  aspek  ini  terdiri  dari  9 indikator penilaian yaitu kesesuaian kegrafikan, sampul buku panduan praktikum, konsistensi  tata  letak,  unsur  tata  letak  harmonis,  unsur  tata  letak  lengkap,  tata letak  mempercepat  halaman,  tofografi  isi  buku  panduan  sederhana,  tofografi  isi buku  panduan  isi  mmudahkan,  dan  ilustrasi  isi.  Pada  penjabaran  diatas  dapat dikatakan  bahwa  produk  yang  telah  dibuat  sangat  layak  digunakan  dan  siap diaplikasikan kepada siswa yang berada pada kelas sampel.
Pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  peserta didik  ini  layak  atau  valid  digunakan  sesuai  dengan  kriteria  validasi.  Hasil  yang diperoleh  adalah  sesuai  dengan  kriteria  validasi  valid  dengan  rentang  validasi 70.01%-100%, dan hasil yang diperoleh adalah 93%.
Pada  tabel  3  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan berpikir  kritis  siswa  setelah  diberlakukan  dengan  pemberian  buku  panduan praktikum dilihat dari nilai rata–rata N gain yaitu sebesar 0.83. Respon Guru dan siswa Berdasarkan tabel 5 dan 6 bahwa respon guru memiliki persentase sebesar 91.50%  dan  respon  siswa  sebesar  89.9%.  Kriteria  respon  guru  dan  siswa  pada buku  panduan  praktikum  memiliki  ketertarikan  dengan  kategori  respon  hampir seluruhnya.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  adanya  buku  panduan praktikum  pembelajaran  mudah  dipahami  serta  menyajikan  fenomena  yang  ada disekitar. Hasil ini sejalan dengan penelitian oleh Syamsa (2022), bahwa dengan adanya  buku  panduan  praktikum  dapat  mempermudah  siswa  untuk  memahami pelajaran  maupun  fenomena  di  sekitar.  Hal  serupa  juga  dikemukakan  dalam penelitian  Putri  (2023),  bahwa  penggunaan  buku  panduan  praktikum memudahkan  siswa  dalam  memahami  pelajaran  dan  fenomena  yang  terjadi  di alam.
Materi  yang diajarkan sesuai  dengan  tujuan indikator  yang  ingin dicapai. Selain  itu,  buku  panduan  praktikum  ini  memstimulus  kemampuan  berpikir  kritis
siswa  yang  disertai  dengan  contoh  soal.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh Wahyuni (2015), bahwa buku petunjuk praktikum IPA yang telah dikembangkan IPA  yang  dikembangkan  dalam  kategori  layak  sehingga  cukup  efektif  dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Di  dalam  buku  panduan  ini membahas mengenai  materi  teknologi ramah lingkungan  pada  penggunaan solar  cell .  Melalui  buku  panduan  praktikum  ini membuat  siswa  dapat  memecahkan  masalahnya  sendiri,  mencari  solusi  dengan tepat,  berinteraksi  dengan  orang  lain,  membuat  argumen  sendiri  serta  dapat menyimpulkan apa yang telah dipelajarinya.

## SIMPULAN
Simpulan pada penelitian ini adalah, a) hasil validasi yang telah di lakukan pada  buku  panduan  praktikum  teknologi  ramah  lingkungan  pada  penggunaan solar  cell memiliki  kriteria  kelayak  yang  sangat  layak;  b)  kemampuan  berpikir kritis  siswa  setelah  diberi  buku  panduan  praktikum  teknologi  ramah  lingkungan meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmayanti,  N.  W.  S.,  &  Haifaturrahmah,  H.  (2019).  Analisis  Kelayakan  Buku Panduan  Praktikum  IPA  Terpadu  SMP  Berpendekatan  Saintifik  dengan Berorientasi  Lingkungan  Sekitar. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  dan Aplikasi Pendidikan Fisika, 5 (1), 45-47. https://journal.ummat.ac.id/index.php/orbita/article/view/1021/859 Hidayati,  A.  R.,  Fadly,  W.,  &  Ekapti,  R.  F.  (2021).  Analisis  Keterampilan
Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran IPA Materi Bioteknologi. Jurnal Tadris IPA Indonesia , 1 (1), 34-48. https://doi.org/10.21154/jtii.v1i1.68 Overland, I. (2016). Energy: The Missing Link in Globalization. Energy Research and Social Science, 14 , 122-130.
https://doi.org/10.1016/j.erss.2016.01.009
Purwanto,  F.  R.  (2011).  Desain  dan  Analisis  Kelayakan  Rumah  Sederhana  yang Menggunakan Sumber Energi Listrik PLN dengan Sumber Energi Hybrid. Skripsi. Universitas Islam Indonesia, Yogyakarta
Putri,  R.  E.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Praktikum  Virtual Berbasis  Website  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SD/MI. Skripsi. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Lampung
Syamsa,  N.  H.  K.  (2022).  Pengembangan  Panduan  Praktikum  IPA  Berbasis Inkuiri  Terbimbing  pada  Konsep  Gaya  untuk  Siswa  Kelas  IV  SDIT  Al Fityah  Pekanbaru. Skripsi. Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau, Pekanbaru
Wahyuni, S. (2015). Pengembangan Petunjuk Praktikum IPA untuk meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  SMP. Journal  of  Mathematics  and Science Teaching, 20 (2), 196-203. https://doi.org/10.18269/jpmipa.v20i2.36245