Juli 2021, Vol.4, No.1, hal.61-70 ISSN(P): 2622-2671; ISSN(E): 2622-3201 ©2021 Pendidikan Agama Islam  IAIN Palopo. http://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/iqro

## Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A
Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Agama

## Ilmayani Jufri,  A. Riawarda, Nur Rahmah
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Palopo email:ilmayanijufri82@gmail.com
Abstract
This study aims to determine the application of the make a match cooperative learning model to improve student learning outcomes of Islamic religious education at UTP SMPN Satap Malangke, North Luwu Regency. This type of research is Classroom Action Research which uses the cycle of Panning, Action, Observation, and Reflection. The subjects of this study were students of class VII.A UPT SMPN 6 Satap Malangke North Luwu Regency in the 2019/2020 academic year with 20  students.  The  date  were  obtained  through  observation  sheets,  student  response questionnaires, tests and dokumentation. The results of this study indicate that by applying the make  a  match  cooperative  learning  outcomes  of  Islamic  religious  education  in  each  cycle experience significant changes., The average value of learning outcomes in cycle I is equal to 74 with  55%  completeness,  and  learning  outcomes  in  the  second  cycle  an  average  of  92  were obtained with 100% completeness. For the results of observations of student activity in cycle I to cycle II, from 58% to 89.6%. Meanwhile, the results of observations of teacher activities were from 57.6% to 73.8%. This shows an increase in each cycle. Thus, this study is expected to be a consideration for class VII.A Islamic religious education teachers of SMPN 6 Satap Malangke in improving student learning outcomes of Islamic religious education by applying the cooperative learning model type make a match (looking for a partner).
Keywords : Make A Match coopertive learning, learning outcomes of Islamic Religious Education.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make a match dapat meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam siswa di UPT SMPN 6 Satap Malangke Kabupaten Luwu Utara. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang menggunakan siklus Perencanaan, Tindakan, Observasi, dan Refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII.A UPT SMPN 6 Satap Malangke Kabupaten Luwu Utara tahun ajaran 2019/2020 dengan jumlah siswa 20 orang. Data diperoleh melalui lembar  observasi,  angket  respon  siswa,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ,  hasil  belajar  pendidikan agama Islam setiap siklusnya mengalami perubahan secara signifikan.  Diperoleh nilai rata- rata hasil belajar pada siklus I adalah sebesar 74 dengan ketuntasan 55%,  dan hasil belajar pada siklus II rata-rata diperoleh 92 dengan ketuntasan 100%. Untuk hasil observasi aktivitas siswa di siklus I ke siklus II yaitu dari 58% menjadi 89,5%. Sedangkan untuk hasil observasi aktivitas guru adalah dari 57,6% menjadi 73,8%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan di setiap  siklusnya.  Penelitian  ini  diharapkan  menjadi  pertimbangan  guru  pendidikan  agama Islam kelas VII.A UPT SMPN 6 Satap Malangke dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam siswa dengan menerapkan model  pembelajaran kooperatif tipe make a match (mencari pasangan).
Kata Kunci : kooperatif Tipe Make A Match , hasil belajar, Pendidikan Agama Islam.

## Pendahuluan
Keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan terutama ditentukan oleh proses belajar mengajar yang dialami siswa. Siswa dalam belajar diharapkan mampu  mengalami  perubahan  baik  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Sikap  yang  harus  diambil  guru  dalam  proses  pembelajaran hendaknya sesuai dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Proses belajar mengajar merupakan hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik. Dalam proses belajar mengajar, guru bukan hanya sekedar pemberi ilmu pengetahuan kepada peserta didik di depan kelas, akan tetapi dia  seorang  tenaga  profesional  yang  menjadikan  peserta  didik  mampu merencanakan,  menganalisis,  dan  menyimpulkan  masalah. 1 Untuk mewujudkan hal tersebut guru sangat berperan penting dalam mewujudkan siswa yang unggul dan bermartabat.
Dalam  proses  pembelajaran  sering  dijumpai  permasalahan  yang dihadapi  siswa,  salah  satunya  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  peneliti  di  kelas  VII.A  bahwa  rendahnya hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  dibuktikan  dari  hasil  ulangan  harian yang diberikan guru.  Dari 20 siswa hanya 3 siswa dengan persentase 15% yang tuntas, sedangkan 17 siswa dengan persentase 85% tidak tuntas dengan memperoleh nila di bawah KKM yaitu 75. Jadi, dapat disimpulkan bahwa siswa kelas  VII.A  UPT  SMPN  6  Satap  Malangke  masih  terdapat  siswa  yang  belum memahami pelajaran pendidikan agama Islam sehingga nilai ulangan harian masih  tergolong  rendah 2 .  Rendahnya  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam disebabkan dalam proses pembelajaran lebih didominasi guru. 3
Dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah menengah  pertama  (SMP)  hendaknya  memilih  dan  menggunakan  strategi, pendekatan, metode media dan model pembelajaran yang banyak melibatkan siswa aktif dalam belajar, baik secara mental, fisik, maupun sosial. Salah satu yang  dapat  diterapkan  guru  adalah  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif.
Dalam penelitian ini, peneliti mencari salah satu solusi pemecahannya yaitu dengan menerapkan tipe make a match (mencari pasangan) pada mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Sugianto  mengungkapkan  bahwa  dalam metode make a match, siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu
1 Syamsu S, Strategi Pembelajaran , Cet I (Makassar: Nas Media Pustaka, 2017),  2-3.
2 Hasil Observasi di Kelas VII.A UPT SMPN 6 Satap Malangke.
3 Hasil Wawancara dengan Guru PAI UPT SMPN 6 Satap Malangke.
Ilmayani Jufri , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli 2021.  41–60 | 63
konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan. 4 Tipe make a match artinya mencari pasangan yang merupakan suatu model yang terdiri dua buah kartu yang berisi soal dan jawaban. Pada tipe make a match tersebut salah satu model  yang  dapat  mengaktifkan  siswa  dan  melibatkan  siswa  dalam  proses belajar.
strategi make a match (mencari pasangan) di kembangkan oleh Lorna Curran yaitu strategi pembelajaran aktif untuk mendalami atau melatih materi yang  telah  dipelajari,  setiap  siswa  menerima  kartu,  kartu  itu  bisa  berisi pertanyaan dan jawaban. 5
1. Model pembelajaran kooperatif tipe make a match mempunyai beberapa kelebihan dan kekurangan . 6
Kelebihan:
a) Dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, baik secara kognitif maupun fisik.
b) Karena adanya unsur permainan, metode ini menyenangkan.
c) Meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  dan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
d) Efektif sebagai sarana melatih keberanian siswa untuk tampil presentasi.
e) Efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar. Kekurangan:
Jika  strategi  ini  tidak  dipersiapkan  dengan  baik,  akan  banyak  waktu yang terbuang, pada awal-awal penerapan metode, banyak siswa yang akan malu berpasangan dengan lawan jenisnya, jika guru tidak mengarahkan siswa dengan  baik,  akan  banyak  siswa  yang  kurang  memperhatikan  pada  saat presentasi  pasangan,  guru  harus  hati-hati  dan  bijaksana  saat  memberikan hukuman, menggunakan metode ini secara terus menerus akan menimbulkan kebosanan.
a. Tahap pelaksanaan tipe make a match
1) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topic yang cocok untuk sesi review , sebaliknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban.
2) Setiap peserta didik mendapat satu buah kartu
3) Tiap peserta didik memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang
4) Setisp peserta didik mencari pasangan yang memunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban)
4 Nursaadah,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  melalui Teknik Make a Mtach  pada Siswa Kelas III SD Inpres Bumi Bahari, ”Jurnal Kreatif Tadulako 4, no.8 (2016): 321, https://docplayer.info .
5 Miftahul Huda, Cooperative Learning , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014),135.
6 Rusman, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru , Jakarta: Raja Grafindo Persada,2011), 253-254.
64 | Ilmayani Jufri, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2021.  61–70
5) Setiap  peserta  didik  yang  dapat  mencocokkan  kartunya  sebelum  batas waktu diberi poin
6) Setelah satu babak kartu dikocok lagi agar tiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya.
7) Demikian seterusnya.
8) Guru mengadakan evaluasi.
9) Kesimpulan. 7
Jadi,  beberapa  tahap  pelaksanaan  tipe make  a  match tersebut  yang dapat  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  dan dapat meningkatkan hasil belajar pendidikan agama Islam.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  dapat meningkatkan  hasil  belajar  pendidikan  agama  Islam  siswa  di  UPT  SMPN  6 Satap Malangke Kabupaten Luwu Utara .

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas (Classroom Action Research) dengan subjek penelitian adalah siswa kelas VII.A UPT SMPN 6  Satap  Malangke  yang  berjumlah  20  siswa  terdiri  dari  8  laki-laki  dan  12 perempuan. Prosedur pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri  dari  observasi,  tes  dan  angket  respon  siswa.  Prosedur  analisis  data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dengan melihat persentase peningkatan hasil belajar siswa. Selanjutnya berdasarkan hasil analisis tersebut dilakukan tindak  lanjut.  Data  yang  diperoleh  dari  nilai  penilaian  aktivitas  belajar  dan hasil  tes  formatif  digunakan  untuk  mengambil  kesimpulan  terhadap  hasil penelitian tindakan kelas. Adapun rumus yang digunakan yaitu:
P = F/n x 100% Keterangan:
P = persentase F = jumlah siswa yang tuntas belajar N = jumlah siswa
Persentase  terendah  adalah  <40%  dan  persentase  tertinggi  adalah 100%. Pada pembelajaran ini terdapat 5 kategori penilaian yaitu, baik sekali, baik, cukup, kurang dan kurang sekali. 8
a) 80%-100% = baik sekali
b) 66%-79%   = baik
7 Syamsu S, Strategi Pembelajaran , Cet I (Makassar: Nas Media Pustaka, 2017), 79.
8 Suharni Arikunto dan Cepi Safruddin Abdul Jabar, Evaluasi Program Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara,2009), 35-36.
Ilmayani Jufri , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli 2021.  41–60 | 65
c) 56%-65%   = cukup
d) 40%-55%   = kurang
e) <40%         = kurang sekali
Subjek  penelitian  dinyatakan  tuntas  belajar  secara  klasikal  jika  80% siswa  mencapai  nilai  ≥75  dan  tuntas  belajar  berdasarkan  lembar  observasi siswa berada pada interval skor 60% < KT ≤ 80% dengan interpretasi “baik” dan rata-rata respon siswa positif terhadap model pembelajaran kooperatif tipe make a match .

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  nilai  hasil  pendidikan  agama Islam  sebagai  perbandingan  hasil  belajar  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. Adapun  data  yang  diperoleh  oleh  siswa  sebelum  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe make a match diperoleh nilai hasil pembelajaran pra siklus dalam mata pelajaran pendidikan agama Islam siswa kelas VII.A UPT SMPN 6 Satap Malangke Kabupaten Luwu Utara masih rendah karena tingkat persentase hasil belajar siswa yang tuntas belajar adalah  25% dan yang belum tuntas 75%.
a. Deskripsi siklus I
1) Perencanaan
(a) Membuat  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  tentang  materi yang diajarkan.
(b) Membuat  daftar  observasi  untuk  mengamati  kondisi  proses pembelajaran.  Peneliti  mengamati  dengan  menggunakan  pedoman lembar observasi aktivitas guru dan siswa.
(c) Mempersiapkan  fasilitas  yang  digunakan  pada  proses  pembelajaran berupa kartu soal dan jawaban.
(d) Menyusun alat evaluasi pembelajaran berupa soal.
2) Pelaksanaan
(a) Guru menjelaskan secara singkat materi hukum bacaan al-syamsiyah dan al-qamariyah
(b) Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok yang terdiri dari 10 orang setiap kelompok
(c) Guru menjelaskan langkah-langkah make a match
(d) Guru menyediakan kartu yang berisi soal dan jawaban
(e) Guru membagikan 2 kartu soal di setiap kelompok
(f) Setiap anggota kelompok bekerja sama  mencari  jawaban dari kartu soal yang dibagikan dengan  memberikan waktu selama 15 menit.
(g) 2 orang perwakilan kelompok maju ke depan sebagai pemegang kartu soal
(h) Guru membagikan kartu jawaban secara acak ke setiap anggota kelompok
66 | Ilmayani Jufri, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2021.  61–70
(i) Setiap  anggota  kelompok  mencari  pasangan  kartu  dengan  berbaris dibelakang pasangan kartu.
(j) Siswa yang cepat menemukan pasangan kartunya mendapat poin
(k) Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. Dan seterusnya.
Pada pertemuan akhir siklus I, guru memberikan tes secara individual yang bertujuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan. Guru membagikan lembar tes kepada seluruh siswa sebagai tindakan akhir siklus I, kemudian guru  mempersilahkan siswa mengerjakan soal-soal  tersebut  yang  tidak  memperbolehkan  siswa  bekerjasama.  Adapun data hasil belajar siklus I yaitu tercantum pada tabel berikut:
Tabel 1. Kategori Siklus I No Tingkat keberhasilan Kategori Frekuensi  Persentase 1 80%-100% Baik sekali 11 55% 2 66%-79% Baik 0 0 3 56%-65% Cukup 9 45% 4 40%-55% Kurang 0 0 5 <40% Kurang sekali 0 0 Jumlah 20 100% 3) Observasi
Tahap Observasi pada siklus I tercatat sikap yang terjadi pada setiap siswa terhadap materi hukum bacaan al-syamsiyah dan al-qamariyah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match . Sikap siswa tersebut diperoleh dari lembar observasi pada setiap pertemuan yang dicatat pada setiap siklus. Lembar observasi tersebut digunakan untuk mengetahui perubahan  cara  mengajar  guru  dan  sikap  siswa  selama  proses  belajar mengajar berlangsung di kelas pada setiap pertemuan.
4) Refleksi
Berdasarkan  hasil  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  terlihat  bahwa masih  terdapat  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada  pelaksanaan tindakan kelas di siklus I yaitu guru kurang memotivasi siswa, beberapa siswa masih kebingungan dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match, komunikasi  antar  kelompok  masih  kurang,  terdapat  beberapa  siswa  yang belum  mencapai  KKM  pada  saat  guru  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe make a match.
Berdasarkan hasil refleksi, dapat dilihat bahwa aktivitas belajar belum optimal  atau  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  hanya mencapai  persentase  58%  dengan  kategori  cukup.  Oleh  karena  itu, kekurangan-kekurangan pada siklus I akan diperbaiki pada siklus II.
b. Deskripsi siklus II
Ilmayani Jufri , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli 2021.  41–60 | 67
Pada  dasarnya  tindakan  pada  siklus  II  hampir  sama  dengan  siklus  I, hanya  saja  dengan  beberapa  perbaikan  yang  dilakukan  peneliti  menyusun rencana    yang  akan  dilaksanakan  untuk  lebih  meningkatkan  hasil  belajar pendidikan  agama  Islam  pada  materi  hukum  bacaan al-syamsiyah dan al- qamariyah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match yang  akan  dilaksanakan.  Adapun  data  hasil  belajar  siklus  II  yaitu tercantum pada tabel berikut:
Tabel 2. Kategori Siklus II No Tingkat keberhasilan Kategori Frekuensi  Persentase 1 80%-100% Baik sekali 20 100% 2 66%-79% Baik 0 0 3 56%-65% Cukup 0 0 4 40%-55% Kurang 0 0 5 <40% Kurang sekali 0 0 Jumlah 20 100%
Untuk lebih jelasnya peningkatan data hasil belajar pendidikan agama Islam mulai dari pra siklus, siklus I sampai dengan siklus II dapat digambarkan dalam diagram berikut:
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa UPT SMPN 6 Satap Malangke Kabupaten Luwu Utara

## Pembahasan
Penelitian  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  pendidikan agama  Islam.  Peningkatan  tersebut  dapat  diketahui  dari  jumlah  siswa  yang mencapai  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebanyak  11  siswa  dengan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 prasiklus siklus I Siklus  II Hasil belajar
68 | Ilmayani Jufri, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2021.  61–70
persentase 55%, sedangkan 9 siswa dengan persentase 45% belum mencapai ketuntasan  belajar.  Dan  siklus  II  menunjukkan  jumlah  siswa  yang menunjukkan  ketuntasan  secara  klasikal  sebanyak  20  siswa  dengan persentase 100% sehingga sudah memenuhi KKM yang telah ditetapkan yaitu 75 pada pelajaran pendidikan agama Islam. Hal ini sejalan dengan penelitian Ririn  Andriyani  yang  mengalami  peningkatan  motivasi  dan  prestasi  belajar ranah  kognitif  setelah  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  teknik make  a  match . 9 Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe make a match pada pelajaran pendidikan agama Islam materi hukum bacaan al-syamsiyah dan a l-qamariyah untuk siklus II di kelas VII.A UPT SMPN 6 Satap Malangke sudah mencapai ketuntasan secara klasikal, hal ini membuktikan ketuntasan siswa mengalami peningkatan dan lebih baik setiap siklusnya.
Melalui metode make a match , siswa mencari pasangan sambil belajar mengenai  suatu  konsep  atau  topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan. 10 Dengan  metode  ini,  siswa  dapat  tersugesti  sehingga  membuat  siswa  lebih senang atau berminat dalam mengikuti proses pembelajaran
Berdasarkan  paparan  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan  rata-rata  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  melalui  model pembelajaran  kooperatif  tipe  kooperatif  tipe make  a  match pada  pelajaran pendidikan agama Islam materi hukum bacaan al-syamsiyah dan a l-qamariyah yang  di  terapkan  di  kelas  VII.A  UPT  SMPN  6  Satap  Malangke.  Hal  ini menggambarkan  adanya  upaya-upaya  guru  meningkatkan  hasil  belajar  dan kualitas pembelajaran dilakukan, yang ditunjukkan dari adanya peningkatan aktivitas guru dan aktivitas siswa. Hasil belajar siswa untuk setiap siklusnya mengalami peningkatan antara pra siklus, siklus I dan siklus II.
Hasil  penelitian  ini  tampak  bahwa  model  pembelajaran  memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar, hal ini sesuai dengan pendapat Slameto yang menyatakan bahwa model pembelajaran berpengaruh terhadap hasil  belajar  sebagai  faktor  yang  ada  di  luar  individu. 11 Oleh  karena  itu, berkenaan dengan penelitian ini tentang model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match pada  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  sangat  efektif digunakan. Dari hasil penelitian menunjukkan mulai dari siklus I sampai siklus II,  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tersebut  menunjukkan  hasil
9 Ririn Andriyani, “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match untuk  Mneingkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Akutansi  Siswa  Kelas  X  AK  SMK Muhammadiyah  2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2014/2015”, 21 Mei  2015, http://eprints.uny.ac.id/ideprint/i8971 , 19 Januari 2021.
10 Nursaadah,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  melalui Teknik Make a Match  pada Siswa Kelas III SD Inpres Bumi Bahari, ”J urnal Kreatif Tadulako 4, no.8 (2016): 321, https://docplayer.info.
11 Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Cet.VI (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2015, 54.
Ilmayani Jufri , dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 4, No.1, Juli 2021.  41–60 | 69
yang signifikan sehingga model  pembelajaran kooperatif tipe make a match menjadi salah satu aspek penting yang harus dipertimbangkan dalam kegiatan pembelajaran  khususnya  pada  saat  menyajikan  materi  hukum  bacaan  a l- syamsiyah dan al-qamariyah dalam pembelajaran pendidikan agama Islam.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  selama  dua  siklus, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  berdasarkan  tes  hasil  belajar pendidikan  agama  Islam  siswa  di  UPT  SMPN  6  Satap  Malangke  Kabupaten Luwu Utara dilakukan sebanyak dua siklus menunjukkan bahwa ketuntasan hasil belajar pendidikan agama Islam pada materi hukum bacaan al-syamsiah dan  al- qamariyah mengalami  peningkatan  pada  siklus  I  adalah  74  dengan ketuntasan 55% dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 92 dengan ketuntasan 100%. Penggunaan model pembelajaran make a match pada mata pelajaran pendidikan agama Islam materi hukum bacaan al-syamsiayh dan al- qamariyah akan  membantu  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dan  siswa  akan  lebih  mudah  mengerti  tentang  apa  yang disampaikan pada saat proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Andriyani, Ririn, “ Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match untuk  Mneingkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Akutansi Siswa  Kelas  X  AK  SMK  Muhammadiyah  2  Yogyakarta  Tahun  Ajaran 2014/2015”, 21 Mei 2015, http://eprints.uny.ac.id/ideprint/i8971 , 19 Januari 2021.
Arikunto,  Suharsimi  dan  Abdul  Jabar,  Cepi  Safruddin. Evaluasi  Program Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara,2009.
Arikunto,  Suharsimi Dasar-Dasar  Evauasi  Pendidikan .  Ed.  Revisi  III.  Jakarta: Bumi Aksara, 2002.
Huda, Miftahul. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014
Nursaadah,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) melalui  Teknik  Make  a  Mtach    pada  Siswa  Kelas  III  SD  Inpers  Bumi
70 | Ilmayani Jufri, dkk / IQRO: Journal of Islamic Education Vol. 1, No.1, Juli 2021.  61–70
Bahari, ”Jurnal Kreatif Tadulako 4, no.8 (2016): 321. https://docplayer.info .
Rusman, Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2011.
S, Syamsu, Strategi Pembelajaran , Cet I. Makassar: Nas Media Pustaka, 2017.
Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Cet.VI. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2015.