LPPM UNIHAZ

## ABDIHAZ: Jurnal Ilmiah Pengabdian pada Masyarakat
https://journals.unihaz.ac.id/index.php/abdihaz

## Pelatihan  Pembuatan  Lesson  Plan  dan  Media  Pembelajaran  bagi  Guru  di Sekolah Dasar Negeri 34 Pontianak Kota

## Workshop on Creating Lesson Plans and Making Learning Media for Teachers at 34 Elementary Schools in Pontianak City
Dwi Fajar Saputri 1 *, Syarifah Fadillah 2 , Nurhayati 1 , Nurussaniah 1
1 Prodi Pendidikan Fisika,  Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak, Jl.  Ampera No. 88 Pontianak, Indonesia
2 Prodi  Pendidikan  Matematika,  Institut  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  PGRI  Pontianak,  Jl.  Ampera  No.  88 Pontianak, Indonesia
Info Artikel ABSTRAK Diterima 18 Juni 2019 Ditelaah 12 Juli 2019 Disetujui 26 Agustus 2019 Tersedia  daring  30  Oktober 2019 *Penulis untuk korespondensi dwifajar24@gmail.com Guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membuat  perangkat  pembelajaran  dengan kondisi  siswa  di  kelas,  dan  guru  mengalami  keterbatasan  dalam  membuat  media pembelajaran. Tujuan dari pelatihan ini adalah untuk meningkatkan pengetahuan guru tentang  membuat  rencana  pelajaran  dan  media  pembelajaran.  Metode  pelaksanaan kegiatan adalah pelatihan dan pendampingan. Kegiatan ini dilaksanakan selama 2 bulan sejak perencanaan hingga evaluasi. Pelatihan dan pendampingan dilaksanakan dua kali pertemuan  dengan  jumlah  peserta  14  orang  guru  sekolah  dasar.  Pre-test  dan  post-test dilakukan untuk mengukur pengetahuan guru tentang lesson plan. Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini efektif dan dapat disimpulkan mampu meningkatkan pengetahuan guru tentang pembuatan perangkat pembelajaran. Skor pengetahuan guru saat pre-test, yaitu sebelum pelatihan, adalah 57,87 poin. Skor saat post-test meningkat menjadi 73,61. Guru terampil membuat bahan media pembelajaran sehingga tersedia bagi siswa dengan harga terjangkau, dan desain yang terlihat menarik.
Kata Kunci: Karakter Lesson Study Perangkat  Pembelajaran

## ABSTRACT
Keywords: Characters Learning media Lesson Study Teachers still have difficulty in making learning tools with the conditions of students in the class, and teachers have limitations in making learning media. The purpose of this program  was  to  increase  teacher  knowledge  about  creating  lesson  plans  and  learning media. The method was training and mentoring held for two months from planning to evaluation.  Fourteen  elementary  school  teachers  attended  the  training  as  participants. Pre-test and post-test were done to evaluate teacher knowledge about lesson plans. This community  service  was  useful,  and  it  can  be  concluded  that  this  activity  increased teacher knowledge about making learning tools. The teacher's knowledge score during the pre-test, ie, before training, was 57,87 points. The score at the post-test increased to 73,61.  The  teacher  was  skilled  at  making  learning  media  materials  so  that  they  were available to students at affordable prices and attractive designs.
ISSN  2685-0354  (Media  Online).  Diterbitkan  oleh  Universitas  Prof.  Dr.  Hazairin,  SH.  Ini  merupakan  jurnal  bebas  akses  di bawah lisensi Creative Commons Atribution 4.0 International ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

## PENDAHULUAN
Indonesia  terus  berupaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah.  Satu  diantara  yang  dilakukan  oleh pemerintah adalah penyempurnaan kurikulum. Kurikulum 2013 diterapkan dalam pendidikan di Indonesia sejak tahun 2013. Perubahan kurikulum ini, selain disebabkan oleh kualitas pendidikan dan sumber daya manusia yang rendah serta  rapuhnya  fondasi  moral/spiritual  kehidupan  bangsa,  juga  disebabkan  oleh  prestasi  siswa  Indonesia  yang tertinggal  dan  terbelakang  dari  negara-negara  yang  lain  (Mulyasa,  2013).  Kualitas  pendidikan  dipengaruhi  oleh
banyak  faktor.  Salah  satunya  adalah  faktor  guru.  Guru  tetap  dipandang  sebagai  faktor  penentu  utama  karena  guru memegang  kendali  pembelajaran,  menentukan  arah  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  dan  mengelola  pembelajaran siswa. Konsekuensi dari dominannya guru dalam mengajar tersebut adalah guru dituntut untuk mampu membelajarkan siswa dengan baik (Taram & Istiandaru, 2018).
Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  34  Pontianak  yang  berlokasi  di  Jalan  Prof.  Dr.  M.  Yamin  Sungai  Bangkong, Pontianak  Kota  menerapkan  kurikulum  2013  yaitu  pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik  merupakan  suatu pendekatan  belajar  mengajar  yang  melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  dalam  satu  tema  untuk  memberikan pengalaman  bermakna  bagi  siswa  (Karli,  2010).  Perangkat  pembelajaran  yang  dipergunakan  oleh  guru  SDN  34 Pontianak sudah sesuai dengan kurikulum 2013. Namun, pelaksanaan pembelajarannya masih kurang sesuai dengan perangkat  yang  dibuat.  Berdasarkan  wawancara  dengan  guru,  mereka  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membuat perangkat  sesuai  dengan  kondisi  siswa  di  kelas  dan  kurang  mahir  dalam  membuat  media  pembelajaran.  Peralihan antara bidang studi dalam proses pembelajaran masih terlihat. Pembelajaran belum bersifat tematik dimana bidang studi masih menonjol. Hal ini sama seperti temuan penelitian Ain dan Kurniawati (2013) tentang kesulitan guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik yaitu  (1) kesulitan menggabungkan tema dengan mata pelajaran dan kesulitan dalam membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); (2) evaluasi belum bersifat tematik tetapi masih per mata pelajaran; (3) kesulitan mencari bahan ajar yang sesuai; (4) kesulitan dalam memberikan tugas dalam pembelajaran tematik; dan (4) kesulitan menentukan kegiatan belajar serta mengalokasikan waktu.
Menurut Hendayana (2006), lesson study merupakan suatu model pembinaan untuk profesi pendidik melalui kegiatan pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual  learning untuk  membangun  komunitas  belajar. Lesson  study adalah  suatu  kegiatan  peningkatan  kualitas pembelajaran  dan  pengembangan  keprofesionalan  tenaga  pendidik  di  Jepang  (Susilo,  2011).  Ada  tiga  prinsip pembelajaran  dalam  kegiatan lesson  study ,  yaitu  perencaan  ( plan ),  pelaksanaan  ( do ),  refleksi  ( see ).  Yang  menjadi fokus untuk diamati, baik oleh guru maupun observer, adalah bagaimana siswa belajar. Pada tahap plan , guru secara kolaboratif bersama rekan sejawat maupun dosen membuat perencanaan pengajaran ( lesson plan ) yang akan diajarkan di kelas disertai media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Pada tahap do , guru menerapkan lesson plan yang telah dibuat. Pada tahap see , observer melakukan pengamatan pada siswa dan memperhatikan apakah siswa tersebut mengikuti pelajaran atau tidak (Chamisijatin, Zaenab, & Sukarsono, 2015).
Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Kurikulum  dan  Sumber  Daya  SDN  34,  Mamik  Untaria,  memaparkan  bahwa SDN 34 selalu berupaya untuk meningkatkan kompetensi guru di sekolah dan memfasilitasi pemecahan permasalahan yang dihadapi oleh guru. Salah satu program yang diadakan di sekolah adalah mengadakan workshop atau pelatihan bagi  guru-guru.  Akan  tetapi,  nara  sumber  yang  diperlukan  untuk  menunjang  program  pendidikan  tersebut  masih kurang jika dibandingkan nara sumber untuk topik-topik kesehatan dan lingkungan. Yang dilakukan pada tahap awal adalah  membuat lesson  plan . Berdasarkan  diskusi  dengan  pemangku  kepentingan  di  SDN  34 Pontiakan,  pengabdi mengajak  guru-guru  untuk  menyusun  perangkat  ( lesson  plan )  secara  kolaboratif,  yaitu  mengadakan workshop penyusunan lesson plan dan media pembelajaran bagi guru. Tujuan pengabdian ini adalah meningkatkan pengetahuan guru  tentang  membuat  perangkat  pembelajaran  ( lesson  plan )  dan  meningkatkan  ketrampilan  guru  dalam  membuat lesson plan dan media pembelajaran.

## METODE
Program pengabdian pada masyarakat ini dilakukan di SDN 34 Pontianak Kota. Guru yang terlibat berjumlah 16 orang guru yang terdiri dari guru kelas 1, 2 dan 3. Kegiatan  ini diselenggarakan pada Bulan Maret hingga April 2019.  Metode pelaksanaan kegiatan adalah pelatihan dan pendampingan. Nara sumber memberi penjelasan/materi tentang pemanfaatan alat peraga dan menumbuhkan nilai karakter melalui pembelajaran tematik di sekolah dasar pada saat pelatihan. Nara sumber mendampingi pembuatan lesson plan dan media pembelajaran.
Tabel 1. Kriteria penilaian pengetahuan
No Rentang Nilai Kriteria Nilai 1 81,25-100,00 Sangat baik 2 62,50-81,25 Baik 3 43,75-62,50 Kurang Baik 4 25,00-43,75 Tidak Baik
Tahapan pelaksanaan yang dilakukan yaitu nara sumber memberi penjelasan tentang definisi lesson plan dan tata cara pembuatan Lesson Plan . Kemudian, narasumber menjelaskan tentang media pembelajaran SD. Selanjutnya, guru bersama nara sumber secara kolaboratif membuat lesson plan disertai media pembelajaran.
Sebelum  diberikan  penjelasan,  guru  diminta  untuk  mengerjakan pre-test terlebih  dahulu.  Di  akhir  kegiatan, guru diberikan post-test untuk mengetahui pemahaman guru tentang materi lesson plan dan media pembelajaran yang telah diberikan. Pre-test dan post-test diberikan pada peserta untuk mengukur ketercapaian kegiatan dengan indikator peningkatan  pengetahuan  peserta  mengenai  pentingnya  karakter  dalam  pembelajaran,  strategi  pembelajaran  dan pengertian lesson plan . Aspek dan indikator penilaian pre-test dan pos-test mengacu pada Verawati (2013) (Tabel 1).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  ini  dimulai  dengan  sosialisasi  program  pengabdian  kepada  Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum dan Sumber Daya SDN 34 Pontianak. Pengabdi bersama Wakil Kepala  Sekolah  bagian  Kurikulum  dan  Sumber  Daya  SDN  34  Pontianak  menentukan  jadwal  kegiatan  yang dilaksanakan sebanyak 2 kali pertemuan, yaitu pada tanggal 29 Maret 2019 dan 5 April 2019. Peserta yang mengikuti kegiatan tersebut adalah guru-guru. Pertemuan pertama dihadiri 14 orang guru dari total guru sebanyak 16 orang. Nara sumber memberi penjelasan materi tentang pemanfaatan alat peraga dan penanaman karakter melalui pembelajaran di sekolah dasar. Pelaksanaan kegiatan berjalan lancar dan peserta terlihat antusias mengikuti kegiatan (Gambar 1).
Pertemuan  pertama  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  guru  tentang  pentingnya  karakter  dalam pembelajaran, strategi pembelajaran, dan pengertian lesson plan . Pengetahuan guru mengenai materi yang diberikan mengalami  peningkatan  antara  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  kegiatan.  Pengetahuan  guru  tentang  konsep pentingnya karakter dalam pembelajaran semakin baik antara sebelum dan sesudah penyampaian materi. Sedangkan untuk topik konsep strategi pembelajaran pengetahuan guru, tingkat pengetahuan guru tergolong sangat baik setelah penyampaian materi. Namun, Guru masih sulit memahami konsep atau pengertian lesson plan baik sebelum maupun setelah kegiatan pelatihan. Peningkatan yang paling besar adalah pengetahuan pada konsep strategi pembelajaran yaitu sebesar  25  poin.  Secara  rata-rata,  pengetahuan  peserta  sebelum  penyampaian  materi  tergolong  kurang  baik  dan setelahnya tergolong baik (Tabel 2).
Konsep strategi pembelajaran meliputi media pembelajaran yang digunakan guru dan apersepsi yang diberikan guru diawal pembelajaran. Konsep pengertian lesson plan baik sebelum dan sesudah nilainya masih rendah karena
Gambar 1  Penyampaian materi dari pengabdi di SDN 34 tentang lesson plan
istilah lesson plan masih asing didengar oleh guru. Hakikatnya, lesson plan hampir sama dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Lesson plan yang disusun harus memuat sasaran dan tujuan pembelajaran yang mencakup aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  yang  nantinya  dituangkan  dalam  proses  belajar  mengajarnya.  Muslich  (2008) menjelaskan  bahwa  RPP  adalah  rancangan  pembelajaran  mata  pelajaran  per  unit  yang  akan  diterapkan  oleh  guru dalam pembelajaran di kelas. Dari kedua penjelasan tersebut, ada kesamaan antara lesson plan dan RPP, tetapi dalam format yang berbeda.
Tabel 2. Pengetahuan guru tentang materi
Konsep Penilaian Pengetahuan Sebelum Sesudah Nilai Kriteria Nilai Kriteria Pentingnya karakter dalam pembelajaran 66,67 Baik 77,78 Baik Strategi  pembelajaran 65,28 Baik 90,28 Sangat Baik Pengertian Lesson Plan 41,67 Kurang Baik 52,78 Kurang Baik Rata-rata 57,87 Kurang Baik 73,61 Baik
Yang dilakukan pada pertemuan kedua adalah membuat lesson plan dan media pembelajaran bersama dengan peserta (Gambar 2). Peserta membuat lesson plan secara kolaboratif dan didampingi oleh pengabdi.
Lesson  plan dan  media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  guru  adalah  pembelajaran  1  tema  1  kelas  1, pembelajaran 1 tema 1 kelas 2 dan pembelajaran 3 tema 1 kelas 3. Media pembelajaran yang dibuat guru antara lain block dienes , pohon huruf, dan buku bergambar. Bahan-bahan yang digunakan sangat umum dan relatif mudah untuk didapatkan. Selain itu, desain  medianya sangat  variatif.  Hal ini dilakukakan dengan tujuan agar anak-anak tertarik dalam proses belajar mengajar (Gambar 3).
Setelah lesson  plan dan  media  pembelajaran  dibuat,  persentasi  simulasi  pembelajaran  sesuai  dengan  tema pembelajaran  dilakukan.  Guru  terlihat  antusias  menjelaskan  media  yang  telah  dibuat  oleh  mereka  masing-masing (Gambar 4).
Kusumaningrum, Arifin, dan Gunawan (2017) mengemukakan bahwa ketercapaian kegiatan dalam pengabdian yang dilakukannya meliputi (1) keberhasilan target jumlah peserta, (2) ketercapaian target materi yang disampaikan dan (3) ketercapaian luaran pendampingan. Dalam kegiatan pengabdian ini juga terlihat hasil yang sama, antara lain (1)  ketercapaian  peserta  yang  mengikuti  kegiatan  yaitu  70%  dari  jumlah  guru  SDN  34  kelas  1,  2,  dan3;  (2)
Gambar 2  Pendampingan pembuatan lesson plan dan media pembejaran
ketercapaian target materi pada kriteria baik; dan (3) ketercapaian luaran pendampingan berupa tersususnya lesson plan beberapa sub tema dan beberapa media pembelajaran. Pengetahuan guru setelah mendapat penjelasan/materi dari nara  sumber  tergolong  baik  (Tabel  2).  Oleh  sebab  itu,  tujuan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  dapat disimpulkan tercapai karena semua target terpenuhi.

## SIMPULAN
Kegiatan pengabdian pada masyarakat ini efektif dan dapat disimpulkan mampu meningkatkan pengetahuan guru tentang pembuatan perangkat pembelajaran (lesson plan). Skor pengetahuan guru tentang seluruh topik di dalam lesson plan meningkat antara sebelum dan sesudah kegiatan yaitu meningkat 15,74 poin. Peningkatan ini tergolong tinggi karena hampir mencapai satu rentang kriteria penilaian yang digunakan. Satu rentang kriteria penilaian adalah
Gambar 3  Media pembelajaran yang telah dibuat
Gambar 4  Simulasi lesson plan yang dibuat
berkisar 18,5 poin. Guru yang mengikuti kegiatan ini terampil dalam membuat lesson plan dan media pembelajaran setelah pelatihan dan pendampingan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  dibiayai  oleh  Direktorat  Riset  dan  Pengabdian  Masyarakat Kementerian Riset, Teknologi dan Pendikan Tinggi Republik Indonesia melalui Dana Program Kemitraan Masyarakat Stimulus  tahun  2019  dengan  nomor  kontrak  SP  042.06.1.401516/2019.  Pihak  lain  yang  juga  berperan  di  dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah  Lembaga Penelitian dan Pengabdian Pada Masyarakat Institut Keguruan  dan Ilmu Pendidikan PGRI Pontianak melalui fasilitas dan layanan administrasi yang disediakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ain, N., & Kurniawati, M. (2013). Implementasi  kurikulum  KTSP: Pembelajaran  tematik di  sekolah dasar. Jurnal Inspirasi Pendidikan, 3(2), 316-328.
Chamisijatin,  L.,  Zaenab,  S.,  &  Sukarsono.  (2015).  Implementasi  lesson  study  untuk  meningkatkan  pelaksanaan pendekatan  scientific  guru  IPA  SMP  Muhammadiyah  6  Kabupaten  Malang. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran, 1(1), 47-60.
Hendayana,  S.  (2006). Lesson  study  suatu  strategi  untuk  meningkatkan  keprofesionalan  pendidik .  Bandung, Indonesia: FPMIPA UPI dan JICA.
Karli, H. (2010). Penerapan pembelajaran tematik SD di Indonesia. EduHumaniora, 2(1), 1-11.
Kusumaningrum,  D.  E.,  Arifin,  I.,  &  Gunawan,  I.  (2017).  Pendampingan  pengembangan  perangkat  pembelajaran berbasis Kurikulum 2013. Abdimas Pedagogi, 1(1), 16-21.
Mulyasa. (2013). Pengembangan dan implementasi Kurikulum 2013 . Bandung, Indonesia: PT Remaja Rosdakarya.
Muslich,  M.  (2008). Kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan:  Dasar  pemahaman  dan  pengembangan .  Jakarta, Indonesia: Bumi Aksara.
Susilo, H. (2011). Lesson studi berbasis sekolah: Tenaga pendidik konservatif menuju tenaga pendidik inovatif . Jatim, Indonesia: Bayu Media.
Taram, A., & Istiandaru, A. (2018). Workshop teaching mathematich in english bagi guru-guru SMP Muhammadiyah Se-Kota Yogyakarta. Jurnal Pemberdayaan: Publikasi Hasil Pengabdian kepada Masyarakat, 2(3), 399-406.
Verawati. (2013). Meningkatkan keterampilan proses sains mahasiswa melalui pengembangan program pembelajaran fisika menggunakan model inkuiri. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika “Lensa”, 1(2), 124.