## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN  MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS IV NEGERI 040456 BERASTAGI TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Dewi Afriany Susanti Dosen FKIP Universitas Quality Email : dewigtgs@gmail.com

## Abstrak
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan    Model  Pembelajaran Make  a  Match Pada  Mata  Pelajaran  PKN’’.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  efektivitas  pembelajaran  setelah  penerapan  model  pembelajaran “Pembelajaran Make a Match”
Penelitian ini dilaksanakan di  kelas  IV Negeri  040456  Berastagi Tahun  pelajaran 2016/2017.dengan  jumlah  siswa  dan  objek  penelitian  ini    adalah  penggunaan model  pembelajaran    Pembelajaran Make  a  Match) pada  pokok  bahasan Globalisasi.Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (Classroom Action Research). Instrument pengumpul data  yang digunakan berupa test objektif pada  pokok  bahasan  Globalisasi.dari  hasil  analisis  data,diperoleh  peningkatan pelaksanaan  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa    masuk  dalam  kategori baik.Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  individu  telah  meningkat.Silkus I,sejumlah  15  orang  yang  tuntas  dengan  persentase  68,18%  dan  siklus  II  yang tuntas  adalah  19  orang  dengan  persentase  86,36%  dan  nilai  rata-rata  meningkat danberkategori  baik,sehingga  hasil  pembelajaran    Pembelajaran Make  a  Match” Pada Mata Pelajaran PKn  Pokok Bahasan Globalisasi di Kelas IV Negeri 040456 Berastagi Tahun pelajaran 2016/2017 berhasil.
Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran sudah berkategori baik serta hasil belajar siswa meningkat setelah menggunakan model Pembelajaran Make  a  Match” Pada  Mata  Pelajaran  PKn    Pokok  Bahasan Globalisasi di Kelas IV Negeri 040456 Berastagi Tahun pelajaran 2016/2017. Kata kunci : Hasil Belajar, dan Model Pembelajaran Make a Match

## Abstrack
Improving Student Learning Outcomes Using Learning Model Make a Match On PKN Subjects  ''. This  study aims to  determine the effectiveness  of learning after the application of learning model "Learning Make a Match"
This  research  was  conducted  in  Grade  4  of  State  040456  Berastagi  The  lesson year 2016 / 2017. with the number of students and the object of this research is the use of Learning Model Make a Match) on the subject of Globalization. This type of  research  is  Classroom  Action  Research  (Classroom  Action  Research) .Instrument  data  collector  used  in  the  form  of  objective  test  on  the  subject  of
Globalization.dari  result  of  data  analysis,  obtained  increased  implementation  of observation  activities  of  teachers  and  students  into  the  category  baik.Ketasan results  of  individual  student  learning  has  increased.Silkus  I,  a  number  of  15 people  who  completed  with  the  percentage  68.18%  and  complete  cycle  II  is  19 people  with  86.36%  percentage  and  the  average  value  increases  and  good category,  so  the  learning  outcomes  of  Make  a  Match  "On  the  subject  of  Civics Main  subject  of  Globalization  in  Class  IV  Negeri  040456  Berastagi  Year  lesson 2016/2017 successful.
Based on the results of the study concluded that the implementation of learning is categorized  well  as  well  as  student  learning  outcomes  increased  after  using  the model  Make  a  Match  Learning  "On  the  subject  of  Civics  Globalization  in  the Class 4th Class State 040456 Berastagi Year 2016/2017.
Keywords: Learning Outcomes, and Make a Match Learning Model
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Seorang guru yang professional  memiliki  kemampuan dalam menerapkan model pembelajaran yang efektif, memahami  model,  tepat  memilih,
terampil  menggunakan  model  dalam pembelajaran.  Karena  salah  satu faktor yang mendukung keberhasilan seorang  guru  itu  yakni  guru  mampu menerapkan  metode  atau  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi yang diajarkan.
Pendidikan  kewarganegaraan merupakan  mata  pelajaran  yang digunakan  sebagai  wahana  untuk mengembangkan  dan  melestarikan nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar pada budaya bangsa  Indonesia. Nilai luhur  moral  ini  diwujudakan  dalam bentuk  perilaku  kehidupan  siswa sehari-hari,  baik  sebagai  individu maupun  sebagai  mahluk  sosial  di tengah  masyarakat,  dan  mahluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Namun pada kenyataan masalah pendidikan tampaknya belum  dapat  dipecahkan.  Dari  hasil wawancara  dengan  Ibu  Tamona  Br Silalahi  di  SD  Negeri  040456
Berastagi,  dalam  pemelajaran  PKn guru  kurang  menggunakan  model, guru  hanya  menggunakan  metode ceramah  sehingga  siswa  mengantuk, duduk,  diam,  dengar.  Kegiatan belajar mengajar monoton dan kurang  menarik,  siswa  juga  kurang termotivasi untuk mengikuti pelajaran sehingga siswa menganggap  bahwa  pelajaran  PKn itu membosankan. A. Identifikasi Masalah
Dari  uraian  latar  belakang masalah di atas, dapat di identifikasikan beberapa permasalahan sebagai berikut : 1. Guru kurang menggunakan model pembelajaran yang efektif.
2.  Guru  jarang  menggunakan media.
3.  Siswa  mengantuk  saat proses pembelajaran.
4.  Kegiatan  belajar  mengajar monoton dan kurang menarik. 5.  Mata  pelajaran  PKn  di anggap pelajaran yang membosankan. B. Batasan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang masalah  dan  identifikasi  masalah  di atas,  agar  tidak  terjadi  penafsiran
yang bebeda-beda, maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah : Penggunaan Model Make A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pkn dengan Pokok Bahasan Globalisasi di Kelas IV SDN 040456 Berastagi Tahun Pelajaran 2016/2017. C. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi masalah  dan  pembatasan  masalah yang  di  uraikan  di  atas  maka rumusan  masalah  dalam  penelitian ini adalah : a. Bagaimana Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menggunakan Model Make  A  Mach pada  Mata Pelajaran Pkn Pokok Bahasan  Globalisasi  di Kelas  IV  SDN  040456 Berastagi  Tahun  Pelajaran 2016/2017? 2. Apakah Hasil Belajar Siswa  Meningkat  Setelah Menggunakan Model Make  A  Match pada  Mata Pelajaran Pkn Pokok Bahasan Globalisasi Kelas IV SD Negeri 040456  Berastagi  Tahun Pelajaran 2016/2017? D. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah  ditas,  maka  yang  menjadi tujuan penelitian ini adalah : 1. Untuk Mengetahui Pelaksanaan  Pembelajaran dengan Menggunakan Model Make A Match pada Mata Pelajaran PKN Pokok Bahasan Globalisasi  di  Kelas  IV SDN  040456  Berastagi Tahun Pelajaran 2016/2017. 2. Untuk Mengetahui Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa Setelah Menggunakan Model Make  A  Match pada  Mata Pelajaran PKN Pokok Bahasan  Globalisasi  di Kelas  IV  SDN  040456 Berastagi  Tahun  Pelajaran
2016/2017.
II . KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoritis
1. Pengertian Belajar
Belajar  merupakan  salah  satu bentuk  prilaku  yang  sangat  penting bagi  kelangsungan  hidup  manusia. Belajar membantu
manusia menyesuaikan  diri  (adaptasi)  dengan lingkungaya.  Dengan  adanya  proses belajar  manusia  dapat  bertahan hidup.  Belajar  merupakan  proses perubahan tingkah laku manusia.
R.  Gagne  dalam  Ahmad Susanto (2014:1), menyatakan:
Belajar  dapat  didefenisikan sebagai  suatu  proses  dimana suatu organisme berubah perilakunya  sebagai  akibat pengalaman. Belajar dan mengajar merupakan dua
konsep  yang  tidak  dapat dipisahkan  satu  sama  lain. Dua  konsep  ini  menjadi terpadu  dalam  satu  kegiatan dimana  terjadi  reaksi  antara guru  dengan  siswa,  serta siswa dengan siswa pada saat pembelajaran berlangsung.
Herman  Hudojo  dalam  Asep jihan dan Abdul Haris (2013:3)  menyatakan:
Belajar  merupakan  kegiatan bagi setiap orang, pengetahuan keterampilan, kegemaran dan sikap seseorang terbentuk,termodifikasi dan berkembang disebabkan belajar.  Karena  itu  seseorang dikatakn  belajar,  bila  dapat diasumsikan dalam diri orang itu  menjadi  suatu  proses kegiatan yang mengakibatkan suatu perubahan tingkah laku.
Dari  pendapat  para  ahli  di atas  dapat  diartikan  bahwa  belajar adalah suatu proses perubahan mulai dari  pengetahuan,  nilai  dan  sikap, serta keterampilan ke arah yang lebih baik  yang  dilakukan  mulai  dari  bayi hingga sepanjang hayat sebagai hasil dari  pengalaman  yang  tidak  di sebabkan  oleh  insting,  kematangan dan kebiasaan.
2. Pengertian  Model Make  A Match
Make A Match dikembangkan pertama  kali  pada  1994  oleh  Lona Curran.  Tujuan  strategi  ini,  antara lain : pendalaman materi, pengendalian materi, dan edutaiment . Menurut Mitftahul Huda (2014), “Strategi Make A Match saat ini  menjadi  salah  satu  strategi penting dalam ruang kelas”. Hal-hal yang perlu dipersiapkan jika pembelajaran dikembangkan dengan menggunakan model Make  A  Match adalah  kartu- kartu.  Kartu-kartu  tersebut  terdiri dari  kartu-kartu    berisi  pertanyaan- pertanyaan dan jawaban dari pertayaan-pertanyaan tersebut.
3. Langkah-Langkah Model Make A Match
Adapun langkah-langkah dari model  pembelajaran Make  A  Match
dalam  Miftahul  Huda  (2014:252) adalah sebagai berikut : a. Guru menyampaikan materi kepada siswa. b. Siswa  dibagi  menjadi  2 kelompok, misalnya kelompok A dan B. Kedua kelompok  di  minta  untuk berhadap-hadapan. c. Guru  membagikan  kartu pertanyaan kepada kelompok  A  dan  kartu jawaban  kepada  kelompok B. d. Guru meyampaikan kepada siswa bahwa mereka harus mencari atau mencocokan  kartu  yang  di pegang dengan kartu kelompok  lain.  Guru  juga perlu menyampaikan batasan  maksimum  waktu yang  ia  berikan  kepada siswa. e. Guru meminta semua anggota kelompok A untuk mencari pasangan di kelompok  B.  Jika  mereka sudah menemukan pasangan  masing-masing, guru meminta mereka melaporkan diri
kepadanya.  Guru  mencatat mereka  pada  kertas  yang sudah di persiapkan.
f. Jika  waktu  sudah  habis, mereka  harus  diberitahu bahwa  waktu  sudah  habis.
Siswa yang belum menemukan pasangan diminta untuk berkumpul.
g. Guru memanggil satu pasangan untuk persentasi. Pasangan  lain  dan  siswa
yang tidak mendapat pasangan  memperhatikan dan memberikan tanggapan apakah pasangan  itu  cocock  atau tidak. h. Terahir,  guru  memberikan informasi tentang kebenaran  dan  kecocokan pertanyaan  dan  jawaban dari pasangan yang memberikan persentase. i. Guru memanggil pasangan berikutnya, begitu seterusnya  sampai  seluruh pasangan melakukan persentasi. 4. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan adalah untuk membentuk  karakter  warga  Negara yang  baik.  Selain  itu,  perlunya  PKn diajarkan  di  sekolah  dasar  adalah agar  siswa  mampu  memahami  dan melaksanakan  hak  dan  kewajiban untuk  menjadi  warga  Indonesia  yag cerdas,  terampil,  dan  berkarakter sesuai  dengan  Pancasila  dan  UUD 1945,  serta  memahami  nilai-nilai kedisiplinan,  kejujuran,  serta  sikap yang baik terhadap sesama manusia.
5. Pelaksanaan Pembelajaran
Menurut Nana Sudjana, (2010:136), “Pelaksanaan pembelajaran  adalah  proses  yang diatur  sedemikian  rupa  menurut langkah-langkah tertentu agar pelaksanaan  mencapai  hasil  yang diharapkan. Kriteria penilaian dalam pelaksanaan  pembelajaran  aktivitas guru  menurut  Piet  A.  Sahertian (2010:61) adalah seagai berikut : Kriteria Pelaksanaan Pembelajaran Aktivitas Guru A  =  81-100%....................... Baik Sekali B = 61- 80%..........................Baik C = 41- 60%..........................Cukup D = 21- 60%.........................Kurang E = 0-20 %..........................Sangat Kurang Kriteria plaksanaan pembelajaran aktivitas siswa menurut  Asep  Jihad  (2013:131) adalah sebagai berikut: Kriteria Pelaksanaa Pembelajaran Aktivitas Siswa 1.  Nilai  =  10-29  Sangat Kurang 2. Nilai = 30-49 Kurang
3. Nilai = 50-69 Cukup
4. Nilai = 70-89 Baik
5.  Nilai  =  90-  100  Sangat
Baik 6. Ketuntasan Belajar
Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar yang telah dinyatakan, Depdikbud dalam Trianto  (2011:  241),  menyatakan
“Setiap siswa yang telah tuntas hasil belajarnya  (ketuntasan  individu)  jika proporsi jawaban benar siswa ≥ 65%, dan  suatu  kelas  dikatakan  tuntas belajarnya  (ketuntasan  klasikal)jika dalam kelas tersebut terdapat ≥ 85% siswa yang tuntas belajarnya”.
Zainal  Aqib,  dkk  (2010:  41) menyatakan: Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar, digunakan kriteria tingkat keberhasilan siswa sebagai berikut: Tingkat Keberhasilan Arti
(%)
>80% 60-79% 40-59% 20-39% <20% Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah

## B. Kerangaka Berfikir
Untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran Ilmu  PKn,  guru  harus  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang optimal dengan menerapkan berbagai model pembelajaran yang praktis dan mudah  dipahami  dan  diingat  oleh siswa.  Seorang  guru  harus  dapat mengetahui seberapa jauh pengetahuan  siswa  mengenai  materi pokok yang diajarkan, dapat menciptakan  kondisi  dan  suasana belajar yang efektif dan menyenangkan sehingga dapat memotivasi  siswa  yang  nantinya dapat meningkatkan hasil belajar. Penerapan model pembelajaran M ake A Match diharapkan  mampu  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan  dan  meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Sehingga dengan demikian siswa dapat lebih memahami  materi  pelajaran.  Model Make A Match meningkatkan keaktifan  dan  kreatif  siswa  serta menumbuhkan  keberanian  siswa untuk menyampaikan pendapat mereka  tentang  pembelajaran  yang dijelaskan  oleh  guru,  dan  juga menumbuhkan motivasi mereka untuk  belajar  karena  dalam  model pembelajaran Make A Match
memiliki  keunikan  sendiri  dimana siswa belajar sambil bermain.

## III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan  adalah  Penelitin  Tindakan Kelas  (PTK)    yang  bertujuan  untuk membantu guru memecahkan masalah dalam menjalankan profesinya sekaligus guna meningkatkan kinerjanya dalam proses pembelajaran siswa pada mata pelajaran  PKn  di  Negeri  040456 Berastagi Tahun Pelajaran 2016/2017. B. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN 040456 Berastagi Tahun Pembelajaran 2016/2017 pada semester  genap. Subjek  dan  Objek Penelitian Adapun subjek dalam Penelitian Tindakan  Kelas (PTK) ini adalah  siswa  kelas  IV  SDN  048232 Kabanjahe Tahun Pelajaran
2015/2016.  Objek  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  siswa  dalam pelajaran  PKn  menggunakan  model Make  A  Match pada  mata  pelajaran PKn  pokok  bahasan  Globalisasi  di kelas  IV  SDN  040456  Berastagi tahun pelajaran 2016/2017.
C. Variabel Penelitian Variabel penelitian ini adalah: 1. Model Make  A  Match adalah model pembelajaran yang
mengikut  sertakan  siswa  secara aktif  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  Kartu-kartu  yang terdiri  dari  kartu-kartu    berisi pertanyaan-pertanyaan
dan jawaban dari pertayaan-
pertanyaan tersebut.
2. Hasil  belajar  adalah  suatu  nilai yang dicapai  atau diperoleh siswa
menurut  kemampuannya  dalam mengerjakan  soal  evaluasi  tes hasil belajar setelah adanya proses belajar mengajar.
D. Teknik Pengumpulan Data 1. Lembar Observasi Guru Lembar observasi dalam penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran tentang keseluruhan objek  yaitu memperoleh informasi  balikan  guru  di  dalam kegiatan belajar mengajar. Observasi yang dilakukan merupakan pengamatan terhadap seluruh langkah-langkah dalam kegiatan  pembelajaran  pada  saat berlangsungnya proses pembelajaran. 2. Lembar observasi kegiatan siswa Lembar observasi ini digunakan untuk mengamati kegiatan siswa pada saat pelajaran
berlangsung.  Observasi  dilakukan oleh  observer,  dalam  pengumpulan data  selama  berlangsungnya  proses pembelajaran,  peneliti  dibantu  oleh guru  bidang  studi  sebagai  observer. Hal  yang  diamati  berupa  kegiatan siswa selama proses pembelajaran.
E. Analisis Data Sesuai dengan tujuan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan,  maka  analisis  data yang dilakukan adalah sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui kesesuaian tindakan yang dilakukan dengan rencana yang telah disusun, sehingga dapat diketahui apakah pelaksanaan tindakan yang dilakukan menghasilkan perubahan sesuai
dengan yang diinginkan.
Untuk  menganalisis  hasil  observasi terhadap  guru  dan  siswa  ditentukan dengan rumus: a. Penilaian Aktivitas Guru Untuk mengetahui pelaksanaan  pembelajaran  aktifitas guru digunakan rumus : HP = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 𝑕  𝐻𝑎𝑠𝑖𝑙  𝑂𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 𝑕  𝐵𝑢𝑡𝑖𝑟  𝑃𝑒𝑛𝑔𝑎𝑚𝑎𝑡𝑎𝑛
(Piet A.Sahertian, 2013:61) Tabel III.1 Kriteria Penilaian Dalam Pelaksanaan Pembelajaran
Aktivitas Guru (Piet A.Sahertian, 2013:61) Kriteria Penilaian Keterangan A = 81 – 100 % Baik Sekali
B  =  61  –  80 % Baik
C  =  41  –  60 % Cukup
D  =  21  –  40 % Kurang
E =  0 – 20 %  Sangat Kurang
Cara Mengerjakannya : Setiap tanda huruf A, B, C, D dan E dalam  kolom  pada  lembar  observasi dialihkan  dalam  angka  presentase. Rata-rata  akhir  dinyatakan  dengan huruf  sesuai  dengan  kriteria  tersebut di atas. b. Penilaian Aktivitas Siswa Untuk megetahui pelaksanaan pembelajaran aktifitas siswa digunakan rumus :
Nilai Siswa = 𝑆𝑘𝑜𝑟  𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 𝑕𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟  𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
(Adopsi  dari  Asep  Jihad  dan Abdul Haris, 2012:130)
Tabel III.2 Kriteria Penilaian Dalam
Pelaksanaan Pembelajaran
Aktivitas Siswa (Asep Jihad, 2012:130) Kriteria Penilaian Keterangan 1 = 10 – 29 Sangat Kurang 2 = 30 – 49 Kurang 3 = 50 – 69 Cukup 4 = 70 – 89 Baik 5 = 90 – 100 Sangat Baik 2. Hasil Belajar
a. Menentukan  Penilaian  Individual Siswa dengan rumus :
% 100 X Tt T KB  (Trianto,
2010:241) Keterangan : KB =  Ketuntasan Belajar T =  Jumlah Skor Yang diperoleh Siswa Tt =  Jumlah Skor Total b.  Menentukan  Ketuntasan  Belajar Siswa Secara Klasikal Dengan rumus : ∑  siswa  yang tuntas belajar P = x 100 % (Zainal Aqib,dkk,2010:41) ∑ siswa c. Menentukan nilai  rata  –  rata kelas dengan rumus : 𝑥 = 𝑓𝑖 .𝑥𝑖 𝑓𝑖 Sudjana(2005 :67) Keterangan :
𝑋 =nilai rata-rata
𝑓𝑖. 𝑥𝑖 =jumlah semua nilai siswa 𝑓𝑖 =jumlah siswa

## IV. PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  pada siklus  I  dan  II  maka  yang  menjadi
pokok  penting  yang  perlu  dikaji adalah sebagai berikut
1. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Berdasarkan  hasil  penelitian pada siklus I diketahui pelaksanaan pembelajaran aktivitas guru 53,33% (kriteria cukup) karena belum memenuhi  standar  ketentuan pelaksanaan pembelajaran yaitu  minimal  75%  (kriteria baik).  Sedangkan  aktivitas siswa  58,33  (kriteria  cukup) karena belum memenuhi standar ketentuan pelaksanaan pembelajaran yaitu,  minimal  75  (kriteria baik)  dengan  menerapkan
Model Make And Match Pada Mata  Pelajaran  PKn    Pokok Bahasan  Globalisasi  di  Kelas IV  Negeri  040456  Berastagi Tahun pelajaran 2016/2017.
b. Berdasarkan  hasil  penelitian pada siklus II dapat diketahui pelaksanaan    pembelajaran aktivitas guru 77,83% (kriteria  baik  karena  sudah memenuhi  standar  ketentuan pelaksanaan pembelajaran yaitu  minimal  75%  (kriteria baik),  dan  pada  aktivitas siswa  86,66  (kriteria  baik) karena sudah memenuhi standar ketentuan pelaksanaan pembelajaran yaitu 75 (kriteria baik) dengan  menerapkan  Model Make  And  Match Pada  Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan  Globalisasi  di  Kelas IV  Negeri  040456  Berastagi Tahun pelajaran 2016/2017. c. Dengan demikian maka pelaksanaan pembelajaran dengan  menerapkan  Metode
Diskusi Kelompok Pada Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan  Globalisasi  di  Kelas IV  Negeri  040456  Berastagi Tahun  pelajaran  2016/2017 tergolong Kriteria baik. Untuk  lebih  jelas  dapat  di lihat  pada  tabel  dan  diagram  di bawah ini Tabel IV.1 Peningkatan Persentase Lembar Observasi Guru Siklus I dan II 2. Hasil Belajar
a. Siklus  I  dari  49  orang  siswa jumlah  siswa  yang  tuntas secara  klasikal  30  (61,22%) siswa  dan  dari  49  siswa jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  19  (38,78%)  dengan Menerapkan Pada Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan  Globalisasi  di  Kelas IV  Negeri  040456  Berastagi Tahun  pelajaran  2016/2017. belum  tuntas  secara  klasikal karena  dimana  suatu  kelas dikatakan tuntas belajar
secara  klasikal  jika  di  dalam kelas  tersebut  terdapat  85% siswa  yang  sudah  tuntas belajar  sedangkan  rata-rata yang diperoleh adalah 69,79. b. Siklus  II  dari  49  orang  siswa jumlah  siswa  yang  tuntas secara  klasikal  45  (91,83%)
siswa  dan  dari  49  siswa jumlah  siswa  yang  tidak tuntas  4  (8,17%)  dengan menerapkan  Metode  Diskusi Kelompok Pada Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan  Globalisasi  di  Kelas IV  Negeri  040456  Berastagi Tahun  pelajaran  2016/2017, karena  dimana  suatu  kelas dikatakan tuntas belajar secara  klasikal  jika  di  dalam kelas  tersebut  terdapat  85% siswa  yang  sudah  tuntas belajar  sedangkan  rata-rata yang diperoleh adalah 85,30.
Dengan  demikian  hasil  belajar siswa dengan menerapkan Metode Diskusi Kelompok Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial Pokok Bahasan Perkembangan Teknologi  Produksi  di  Kelas IV SD Negeri 040456 Berastagi Tahun Pelajaran 2016/2017 meningkat dan tuntas secara klasikal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Aunurrahman.  2012. Belajar  dan
Pemelajaran. Bandung: Alvaeta CV
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru SD,SLB, dan TK. Bandung: Yrama Widya. Dimyati dan Mudjiono. 2013 . Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran  Efektif. Bandung:  CV Yrama Widya. No Pelaksana an Nila i 1 . Siklus I 58,3 3 2 . Siklus II 86,6 6
Ekawarna.
2011.
Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: GP Press.
Fathurrohman,  Muhammad.  2015.
Model-Model  Pembelajaran Inovatif. Jakarta:  AR.RUZZ Media. Huda,  Miftahul.  2014.  Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yokyakarta: Pustaka Pelajar Jihad,  Asep  dan  Abdul  Haris.  2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Muslich, Masnur. 2011. Melaksanakan PTK itu Mudah. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Piet A Sahertian.2010. Konsep Dasar dan Tehnik Supervisi Pendidikan  dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia .Jakarta:PT Rineka Cipta.PS
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil Belajar. Surakarta:Pustaka Pelajar.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan profesionalisme  guru    edisi kedua . Jakarta:PT Rajagrafindo Persada.
Sudjana, Nana.2010. Penilaian Hasil
Belajar Mengajar . Bandung :
PT Remaja  Rosdakarya
Susanto,  Ahmad.  2014. Hakikat elajar  dan  Pembelajaran .
Jakarta:  Kencana  Pranamedia
Group.
Saefuddin, Asis. 2015. Pembelajaran
Efektif. Bandung:  PT  Remaja Rodakarya.
Slameto,2013. Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta  : Rineka Cipta
Sanjaya,  Wina.  2013. Penelitian Tindakan  Kelas. Jakarta  : Kencana  Prenanda  Media
Grup Trianto.  2011. Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif Progresif  Konsep,  Landasan dan  Implementasinya  pada Kurikulum  Tingkat    Satuan Pendidikan (KTSP).  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.