## ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPS KELAS IV SD NEGERI 12 RAMBUTAN
Ayu Homsah Aini, Tanzimah, dan Arief Kuswidyanarko Program Studi PGSD Universitas PGRI Palembang
Surel: ayuhomsah901@gmail.com
Abstract  :  Analysis  of  Students’  Concept  Understanding  Ability  in  Social  Studies Learning  Class  IV  SD  Negeri  12  Rambutan. The  purpose  of  this  study  was  to determine  the  ability  of  students  to  understand  the  understanding  of  social  studies concepts.  The  research  method  used  is  descriptive  qualitative  method.  Data  collection techniques  used  are  observation,  interviews  and  documentation.  The  data obtained  were then  analyzed  using  a  qualitative  descriptive  method.  The  results  of  this  study  indicate that the level of students’ conceptual understanding ability in social studies learning class IV  SD  Negeri  12  Rambutan  is  in  the  good  category.  This  is  proven  based  on  students’ scores  in  working  on  LKS  questions  Understanding  Social  Sciences  Concepts  on economic  activities  based  on  the  availability  of  natural  resources  there  are  15  students who  get  high  scores  above  the  KKM  with  a  percentage  of  68,17%  with  an  index  of the percentage  of  students  in  4  (four)  categories,  namely  very  good  category  as  many  as  9 students  with  a  percentage  of  40,90%,  good  category  as  many  as  6  students  with  a percentage  of  27,27%,  sufficient  category  as  many  as  4  students  with  a  percentage  of 18.18%, less category as many as 3 students with a percentage of 13,63%. With the level of students’ ability to understand the understanding of social studies concepts for class IV SD Negeri 12 Rambutan of 75,31% with a good category.
Keyword : Concept Understanding Ability, Social Studies Subjects
Abstrak  :  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Siswa  Dalam  Pembelajaran IPS Kelas IV SD Negeri  12 Rambutan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan  siswa  dalam  memahami  pemahaman  konsep  IPS.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  didapatkan  kemudian dianalisis  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  tingkat  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  kelas  IV SD Negeri 12 Rambutan termasuk dalam kategori baik. Hal ini terbukti berdasarkan nilai siswa  dalam  mengerjakan  soal  LKS  tentang  Pemahaman  Konsep  IPS  materi  kegiaatan ekonomi  berdasarkan  ketersedian  sumber  daya  alam,  terdapat  15  siswa  yang mendapatkan  nilai  yang  tinggi  dengan  presentase  sebesar  68,17%  dengan  indeks presentase  siswa  dalam  4  (empat)  kategori  yaitu  kategori  sangat  baik  sebanyak  9  siswa dengan  presentase  40,90%,  kategori  baik  sebanyak  6  siswa    dengan  presentase  27,27%, kategori cukup sebanyak 4 siswa dengan presentase 18,18%, kategori kurang sebanyak 3 siswa  dengan  presentase  13,63%.  Dengan  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  memahami pemahaman  konsep  IPS  kelas  IV  SD  Negeri  12  Rambutan  sebesar  75,31%  dengan kategori baik.
Kata Kunci : Kemampuan Pemahaman Konsep, Mata Pelajaran IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  cara dalam  rangka  menguasai  siswa  agar menepatkan diri sebaik mungkin dengan kawasannya, dengan begitu akan menumbuhkan pergantian dalam dirinya yang  mengharuskannya  untuk  berperan sebagai  etis  dalam  aktivitas  masyarakat. Pengajaran  bekerja  untuk  membimbing cara  ini  supaya  sasaran  dari  pergantian itu  dapat  tercapai  sebagaimana  yang diharapkan (Hamalik, 2014, p. 3).
Menurut Muhibinsyah (Sagala,
2014,  p.  3)  penjelasan  yang  agak  luas pendidikan  ialah  apabila  suatu  cara melalui  metode-metode  yang  spesifik maka  dari  itu  orang  mendapatkan wawasan,  penangkapan,  dan  juga  cara bertabiat yang berbanding dengan keinginan.  Berdasarkan  pendapat  ahli pengetahuan  dideskripsikan  secara  luas menggunakan metode yang sesuai dalam pembelajaran sehingga memberikan pemahaman,  pengetahuan  dalam  belajar dan  juga  mengetahui  cara  bertingkah laku yang baik dan sopan.
Menurut  Susanto  (Farika,  2020,  p. 16)  Mengemukakan  bahwasannya  ilmu pengetahuan  sosial,  atau  yang  sering disingkat  dengan  sebutan  IPS  adalah ilmu  pengetahuan  yang  meninjau  dari berbagai  disiplin  ilmu  sosial  dan humaniora beserta aktivitas awal manusia  yang  dikemas  melalui  ilmiah dalam  rangka  membagi  pendapat  serta penangkapan  yang  luas  untuk  siswa, terkhusus  di  tingkat  SD  serta  tingkat menengah.  Maksudnya  IPS  terjadi  dari disiplin  ilmu  seperti  Sejarah,  Sosiologi, Ekonomi,  Geografi  serta  ilmu  yang mempelajari  tentang  kemanusiaan.  IPS memberikan  wawasan  yang  luas  kepada siswa.
Berlandaskan  dari  observasi  awal yang  peneliti  lakukan  yaitu  wawancara
bersama  wali  kelas  IV  di  SD  Negeri  12
Rambutan menyatakan bahwa ada beberapa siswa yang memahami pemahaman  konsep  IPS  dan  beberapa siswa  belum  memahami  pemahaman konsep IPS, upaya guru untuk meningkatkan  pehamanan  siswa  dengan melakukan  perubahan  pada  sistem pembelajaran seperti menggunakan pendekatan,  model,  dan  metode  yang meningkatkan hasil belajar siswa.
Penyebab  siswa  belum  memahami pemahaman  konsep  IPS  karena  proses pembelajaran masih belum
direalisasikan  secara  baik  menyebabkan pembelajaran  menjadi  membosankan dan  pasif.  Serta  siswa  tidak  berani menyampaiakan  pendapat  dan  bertanya sehingga  dinamika  kelas  tidak  begitu hidup. Hal tersebut membuat siswa tidak termotivasi  dalam  belajar  akibatnya belum tercapainya hasil belajar siswa.
Berlandaskan  permasalahan  diatas, permasalahan  ini  butuh  penanganan serius  agar tujuan pembelajaran  tercapai serta mampu mengatasi kesusahan siswa ketika mempelajari materi karena pembelajaran  yang  baik  itu  siswanya aktif  dan  kreatif.  Maka  guru  harus melakukan  pendekatan  yang  efektif  dan melakukan pembelajaran yang imajinatif serta  menentukan  model  dan  metode pembelajaran  agar  bisa  menghidupkan suasana kelas.
Berdasarkan penjelasan diatas didukung dengan penelitian yang dilakukan  oleh  (Adeliawati,  Dewi,  & Haerudin, 2020, p. 7) Hasil penelitiannya  yaitu siswa belum mampu memahami  materi  yang  telah  dipelajari akibatnya berbenturan
dengan kurangnya  daya  pemahamannya  di pembelajaran  IPS  berakibat  pada  nilai rendah  dibawah  KKM  75.  Kurang termotivasi di pembelajarannya di kelas,
disebabkan oleh materi yang disampaikan di kelas yaitu dalam bentuk berupa  cerita-cerita  serta  hafalan  yang menjenuhkan  dan  tidak  seru.  Kemudian penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Farika, 2020,  p.  16)  Hasil  penelitiannya  yaitu mengidentifikasi  kendala  yang  dialami siswa  dan  faktor  yang  mempengaruhi rendahnya belajar siswa dalam pembelajaran IPS. Lebih lanjut penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Nurani, Meter,  &  Negara,  2015,  p.  9)  Hasil penelitiannya adalah pertama, kesusahan dalam  mempelajari  IPS  siswa  kelas  IV pada penerapan kurikulum 2013. Kedua, faktor penyabab kesulitan belajar IPS.
Dari  penjelasan  tersebut,  peneliti akan melakukan penelitian dengan judul "Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPS Kelas IV SD Negeri 12 Rambutan".

## METODE
Metodologi  penelitian  merupakan cara ataupun teknik yang tersusun secara sistematis  yang  digunakan  bagi  seorang peneliti untuk mengumpulkan data/informasi saat melakukan penelitian  yang  disesuaikan  dengan subjek/objek yang diteliti (Rizka, 2018). Metode penelitian yang peneliti gunakan ini  ialah  deskriptif  kualitatif.  Metode kualitatif dipergunakan untuk memperoleh data yang terdalam, sebuah data  yang  menyimpan  makna.  Makna merupakan  data  kebenaran,  data  yang valid  yang  merupakan  suatu  angka  di balik  data  yang  nyata  (Sugiyono,  2021, p.  18). Metode  deskriptif  kualitatif  ini dipergunakan  untuk  mendeskripsikan mengenai  kemampuan  siswa  dalam memahami  pemahaman  konsep  IPS kelas  IV  SD  Negeri  12  Rambutan.
Teknik pengumpulan data yakni mencakup,  observasi,  wawancara  dan dokumentasi,  kemudian  teknik  analisis
data  mencakup, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## PEMBAHASAN
Berlandaskan  hasil  analisis  data yang telah dilaksanakan tentang kemampuan  pemahaman  konsep  siswa dalam pembelajaran IPS materi kegiatan ekonomi berdasarkan ketersediaan sumber  daya  alam  sudah  baik.  Dapat dilihat pada pandangan observasi terhadap  siswa,  pandangan  wawancara pada  guru  kemudian  beberapa  siswa yang  mewakili  kelas  IV  yang  telah ditentukan dan hasil LKS, dimana setiap siswa  memperoleh  nilai  yang  berbeda- beda  yang  dapat  menunjukkan  tingkat kemampuan  pemahaman  konsep  siswa. Sejalan  dengan  pendapat  (Yonanda, Anggraeni,  &  Melinda,  2019,  p.  27) pemahaman konsep adalah suatu pangkat kejayaan sebagai bentuk pengetahuan akibatnya siswa itu mampu mengidentifikasikan  serta  menguraikan materi yang telah diberikan menggunakan kalimat siswa seorang diri atau menggunakan kata-kata yang mereka pahami. Berdasarkan hasil observasi mengenai  aktivitas  siswa  saat  guru menerangkan  terdapat  7  indikator  yang diamati. Pendapat Sutrisno Hadi
(Sugiyono,  2021,  p.  203)  menyatakan bahwasannya,  observasi  adalah  suatu sistem  yang  bertautan,  sebuah  sisem yang  tertata  dari  bermacam  sistem  ilmu hayat  serta  intelektual.  Hal  ini  sesuai dengan  aspek  indikator  yang  pertama siswa  mampu  menjelaskan  mengenai kegiatan ekonomi berdasarkan
ketersediaan  SDA  atau  sumber  daya alam,  aspek  indikator  yang  kedua sebagian siswa belum mampu menguraikan  materi  kegiatan  ekonomi berdasarkan  ketersediaan  sumber  daya alam,  aspek  indikator  yang  ketiga  siswa mampu mengakategorikan materi, aspek
indikator  yang  keempat  siswa  belum mampu  menentukan  materi  kegiatan ekonomi berdasarkan ketersediaan SDA, aspek  indikator  yang  kelima  siswa mampu  mengaitakan  materi,  aspek indikotor  yang  keenam  siswa  mampu mengurutkan  materi,  aspek  indikator yang ketujuh siswa mampu menyimpulkan materi kegiatan ekonomi berdasarkan  ketersediaan  sumber  daya alam.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut dapat  diketahui  bahwa  keseluruhan aspek indikator yang diamati sudah baik. Sehingga  siswa  mampu  memahami pemahaman konsep IPS materi ekonomi berdarakan  ketersediaan  sumber  daya alam  dan  mampu  menjawab  soal  yang diberikan  guru  mengenai  pemahaman konsep Ilmu Pengetahuan Sosial tentang kegiatan ekonomi berdasarkan ketersediaan SDA. Berdasarkan hasil wawancara masing-masing siswa mempunyai kemampuan  pengetahuan  yang  beragam jadi kemampuan pemahaman konsepnya tidak  seluruh  siswa  bisa  dikatakan paham  dengan  pemahaman  konsep  IPS. Terdapat 3 kategori siswa yang
diwawancarai  dalam  kategori  sangat baik,  baik,  dan  cukup  dalam  memahami pemahaman  konsep  IPS.  Adapun  hasil wawancara  siswa  yang  mendapatkan nilai  sangat  baik  terdapat  9  siswa  yang diwakilkan  oleh  DN  dengan  ketegori sangat  baik  dalam  pemahaman  konsep IPS.  Berdasarkan  hasil  wawancara bersama  DN  yaitu  bahwa  dari  cara belajarnya pun berbeda dengan menbaca lebih  awal  mengenai  materi  yang  bakal didalami sebelum pembelajaran dilaksanakan  karena  berdasarkan  cara tersebut mampu untuk memahami
pemahaman  konsep  agar  lebih  mudah dalam  memahami  pelajaran.  Kemudian dirumah  belajar  saat  ada  waktu  luang setelah bermain. Berikunya, hasil
wawancara  siswa  yang  mendapatkan nilai  baik  terdapat  6  siswa  yang diwakilkan oleh IS dengan kategori baik dalam pemahaman konsep IPS.
Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama IS  yakni  bahwa  saat  pemebelajaran berlangsung  saat  itu  juga  ia  membaca buku  pembelajaran  diwaktu  bersamaan. Ketika  dirumah  ia  tidak  punya  waktu khusus  untuk  belajar  ia  hanya  belajar mengikuti  waktu  pembelajaran  di  kelas. Selanjutnya,  hasil  wawancara  siswa yang  mendapatkan  nilai  cukup  terdapat 4  siswa  yang  diwakilkan  oleh  AF dengan kategori cukup dalam pemahaman  konsep  IPS.  Berlandaskan hasil  wawancara  bersama  AF  ialah  dari cara  belajarnya  hanya  mengandalkan penjelasan  guru  tanpa  mengulanginya dengan  caranya  sendiri,  ketika  di  rumah ia tidak belajar secara mandiri.
Berlandakan  pada  hasil  wawancara bersama guru yang mengajar di kelas IV kemampuan  siswa  dalam  memahami konsep  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi berdasarkan  ketersediaan  SDA  pada siswa  yang  terdapat  di  kelas  IV  sudah cukup baik. Hal tersebut dapat dilihat di hasil  wawancara  bersama  guru  yaitu cara guru dalam menyesuaikan pelajaran IPS  dengan  mata  pelajaran  lain  ialah dengan  cara  menggabungkan  pelajaran IPS  tersebut.  Contohnya  pelajaran  IPS tentang  materi  uang  pelajaran  SBdP materi  lagu  bernyanyi  tentang  mata uang, guru menggunakan metode ceramah  dan  demonstrasi  yaitu  dengan cara  guru  menjelaskan  terlebih  dahulu baru  perintahkan  siswa  maju  kedepan kelas  untuk  menjelaskan  kembali.  Guru menyatakan  sejauh  ini  tidak  ada kesulitan sama sekali ada 1 atau 2 siswa saja kurang memahami  konsep biasanya dan  cara  mengatasinya  dengan  cara dibimbingan.
Berdasarkan hasil wawancara  guru  tersebut  guru  telah
menjawab  pertanyaan  dengan  sangat baik dan respon yang guru tanggapi juga baik  terhadap  pertanyaan  yang  telah diberikan. Pada pembelajaran IPS pendidik  memakai  teknik  demonstrasi yang  disesuaikan  pada  materi  IPS dengan  mempergunakan  alat  yaitu  buku tematik. Dengan begitu sependapat pada penelitian yang dilaksanakan oleh (Suriyanti  &  Thoharudin,  2019)  bahwa media  pembelajaran  merupakan  barang utuh  dari  cara  pembelajaran.  Tidak adanya media, pembicaraan akan kurang lancar serta sistem pembelajaran sebagai prosedur  pembicaraan  tidak  akan  bisa berjalan secara maksimal. Selanjutnya, hasil penelitian tersebut diperkuat juga oleh (Magdalena,  Lestari,  &  Nugrahanti, 2021) yang berjudul "Analisis Pemakaian  Media  Pembelajaran  Agar Memajukan Hasil Pembelajaran Kenampakan  Alam  (IPS)  Terhadap Siswa  Kelas  IV  Di  MI  Al  Gaotsiyah Kali  Deres".  Yaitu  :  Pelaksanaan  Alat Pembelajaran di dalam Sebuah Pembelajaran  sangat  dibutuhkan  sekali gunanya untuk menopang serta memperoleh  hasil  pembelajaran  yang baik. Pendidik beserta siswa akan saling berkelanjutan di dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan produk  belajar  IPS  terhadap  setiap pembelajarannya.  Berlandaskan  pada penelitian ini, berharap pada segala guru kelas  di  SD  yang  terdapat  pada  tempat penelitian seharusnya menggunakan media  pembelajaran  yang  efektif  untuk pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Berdasarkan hasil dokumentasi LKS  siswa  dalam  pemahaman  konsep IPS.  Pemahaman  konsep  ialah  sebuah tingkat  kesuksesan  suatu  pembelajaran akibatnya  siswa  tersebut  mampu  dalam mengidentifikasikan  dan  menjelaskan materi  yang  telah  diberikan  oleh  guru
dengan kata-katanya (Yonanda,
Anggraeni,  &  Melinda,  2019,  p.  27).
Menurut  pendapat  taksonomi  bloom
(Oktaviana  &  Prihatin,  2018,  p.  82) yakni:  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor.  Pada  pemahaman  konsep IPS  disesuaikan  dengan  ranah  kognitif yang  terdapat  7  indikator  yang  terdiri dari indikator menjelaskan (C1), menguraikan  (C2),  mengkategorikan (C2),  menentukan  (C3),  mengaitkan (C3), mengurutkan (C3), menyimpulkan (C4).  Pada  indikator  yang  pertama menjelaskan,  sebagian  siswa  sudah dapat  menjelaskan  mengenai  pengertian kegiatan  ekonomi  berdasarkan  sumber daya  alam.  Indikator  yang  kedua menguraikan  terdapat  sebagaian  siswa yang belum mampu menguraikan dengan spesifik dan menjabar
dikarenakan  siswa  masih  belum  mampu mengeluarkan  pendapat  pikiran  dengan leluasa  dalam  bentuk  tulisan.  Indikator ketiga  mengkategorikan  siswa  sudah dapat  mengkategorikan  hasil  ekonomi yang  diperoleh  dari  sumber  daya  alam. Indikator  keempat  menentukan  siswa masih sudah mampu untuk mengelompokkan  berbagai  macam  hasil ekonomi.  Indikator  kelima  mengaitakan siswa sudah mampu mengaitkan kegiatan ekonomi yang dilakukan
masyarakat dengan alam contohnya para petani  yang  memanfaatkan  sawah  untuk menghasilkan  padi.  Indikator  keenam mengurutkan siswa sudah mampu
menurutkan  hasil  ekonomi.  Kemudian indikator  ketujuh  menyimpulkan  siswa belum  dapat  menyimpulkan  materi kegiatan ekonomi yang ada dilingkungan sekitarnya yang berhubungan  dengan  alam.  Dalam  hal ini  indikator  pemahaman  konsep  pada ranah kognitif agar mengetahui kemampuan  siswa  dalam  memahami pemahaman konsep IPS tentang
kegiatan  ekonomi  yang  berhubungan dengan kekayaan terhadap SDA.Berlandaskan  7  indikator  terdapat
4  bagian  nilai  yakni:  sangat  baik,  baik,
cukup, serta kurang. Berikut ini keseluruhan  siswa  menjawab  soal  yang diberikan  guru  terdapat  9  (sembilan) siswa  dalam  kategori  sangat  baik (40,90%),  6  (enam)  siswa  dalam kategori baik (27,27%), 4 (empat) siswa dalam kategori cukup (18,18%), 3 (tiga) siswa  dalam  kategori  kurang  (13,63%) dengan  jumlah  22  siswa.  Adapun  soal yang  telah  diberikan  guru  sebanyak  10 (sepuluh)  pilihan  ganda  dan  5  (lima) uraian  yang  telah  dibuat  mengenai kemampuan  pemahaman  konsep  siswa yaitu  :  menjelaskan,  menguraikan, mengkategorikan, menentukan, mengaitkan, mengurutkan, dan menyimpulkan. Dapat diketahui bahwasannya nilai rata-rata pada pangkat kemampuan siswa dalam memami pemahaman konsep IPS
sebanyak  75,31.  Maka  dari  itu,  nilai rata-rata  ditemukan  di  interval  70-84% yang  tergolong  pada  bagian  baik. Selengkapnya  bisa  diperhatikan  dalam tabel dibawah ini:

## Tabel Kemampuan Siswa Dalam Memahami Konsep IPS
Jum lah Siswa Kate gori Hasil Analisis Interval Persentase Tingkat Penguasaan Persen tase 9 Sangat baik 85 – 100 40,90% 6 Baik 70 – 84 27,27% 4 Cukup 55 – 69 18,18% 3 Kurang 45 – 54 13,63%
Hasil  LKS  yang  diperoleh  siswa kelas IV SD Negeri 12 Rambutan sudah dalam kategori baik, terdapat pada nilai- nilai  yang  didapat  siswa  dari  nilai  yang tertinggi  90  sampai  nilai  yang  terendah 50.  Hal  ini  termasuk  ke  dalam dokumentasi  LKS.  Dokumen  yaitu
ulasan  kejadian  yang  sudah  terjadi dimasa lampau. Berupa tulisan, gambar,
ataupun buatan bersejarah dari seseorang  (Sugiyono,  2021,  p.  314). Dokumentasi  yang  digunakan  melalui foto  saat  penelitian,  LKS,  jawaban siswa,  dan  nilai  yang  didapat  dari  guru kelas IV SD Negeri 12 Rambutan.

## SIMPULAN
Berlandaskan  pada  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan,  kesimpulannya yaitu  analisis  kemampuan  pemahaman konsep  siswa  dalam  pembelajaran  IPS kelas IV SD Negeri 12 Rambutan sudah baik  walaupun  masing-masing  siswa mempunyai  kemampuan  pemahaman konsep yang bermacam-macam.
Pemahaman  siswa  sudah  baik  namun ada siswa yang masih belum memahami konsep IPS terkhusus indikator menyimpulkan  dan  menguraikan  pada materi  kegiatan  ekonomi  berdasarkan ketersediaan  sumber  daya  alam.  Hal  ini terbukti  berdasarkan  nilai  siswa  dalam mengerjakan  soal  LKS.  Terdapat  9 (sembilan)  siswa  mendapat  kategori sangat  baik  dengan  persentase  sebesar 40,90%  selanjutnya  terdapat  6  (enam) siswa  yang  mendapatkan  kategori  baik dengan  persentase  sebesar  27,27%  lalu terdapat 4 (empat) siswa yang mendapat kategori cukup dengan persentase sebanyak  18,18%  kemudian  terdapat  3 (tiga)  siswa  yang  mendapatkan  kategori kurang  dengan  persentase  sebanyak 13,63%.  Dengan  tingkat  kemampuan siswa dalam pemahaman konsep pembelajaran  IPS  kelas  IV  SD  Negeri 12  Rambutan  sebesar  75,31%  dengan kategori baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Adeliawati,  D.  N.,  Dewi,  S.  M.,  &
Haerudin. (2020). Analisis Kemampuan Pemahaman
Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran  IPS  Sekolah  Dasar. Journal  Of  Primary  School Education , 1 (1) , 1-11. Farika,  A.  S.  (2020).  Identifikasi Pemahaman Konsep Siswa Dalam  Muatan  IPS  Kelas  V SDN  Mlajah  1  Bangkalan. Jurnal  Pendidikan  IPS ,  10  (1) ,
16-19.
Hamalik,  O.  (2014). Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Magdalena,  I.,  Lestari,  P.  I.,  & Nugrahanti,  I.  (2021).  Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Kenampakan Alam  (IPS)  Pada  Siswa  Kelas IV MI Al Gaotsiyah Kali Deres. Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Sosial , 3 (2) , 190-198.
Nurani,  G.  C.,  Meter,  G.,  &  Negara,  G. A.  (2015).  Analisis  Kesulitan-
Kesulitan  Belajar  IPS  Siswa
Kelas  IV  Dalam  Implementasi Kurikulum  2013  di  SD  Piloting
Se-Kabupaten  Gianyar. Journal
PGSD  Universitas  Pendidikan
Ganesha , 3 (1) , 1-11.
Oktaviana,  D.,  &  Prihatin,  I.  (2018).
Analisis  Hasil  Belajar  Siswa Pada Materi Perbandingan Berdasarkan  Ranah  Kognitif Revisi Taksonomi Bloom. Jurnal  Ilmiah  Matematika  dan Pendidikan  Matematika ,  8  (2) ,
81-88.
Rizka, A. U. (2018). Makna Metodologi Penelitian. Jurnal  KALAMSIASI
, 4 (2) , 1-3. Sagala,  S.  (2014). Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suriyanti, Y., & Thoharudin, M. (2019). Pemanfaatan  Pembelajaran  IPS Untuk Meningkatkan Keterampilan Guru IPS Terpadu. Jurnal  Pengabdian dan  Pemberdayaan  Masyarakat , 3 (1) , 117-121.
Yonanda,  D.  A.,  Anggraeni,  K.,  &
Melinda, W. R. (2019). Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran  IPS  Melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Take And Give. Journal Selampari , 1 (1) , 24-29.