## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 23 – 32
Pelatihan Computer Based Test (CBT) Berbasis Edmodo untuk Guru Madrasah Ibtidaiyyah
Siti Fatimah, Muna Fauziah, Oky Ristya Trisnawati
Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Kebumen fatimah@iainu-kebumen.ac.id
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
This service aims to conduct  Edmodo-based CBT training for  MI teachers. This  activity was held  on February  8,  2022,  at  MI  Tahassus  Ma'arif  NU  Prapagkidul,  Pituruh,  Purworejo.  Participants  in  this training  were  34  teachers.  This  service  activity  consists  of  four  stages,  which  consist  of  planning, preparation, implementation, and evaluation. The results of the analysis showed that the participants had very good results with a percentage of 90.83%. This was marked by the participants' understanding of  the  Edmodo  platform,  the  ease  of  operating  Edmodo,  and  the  ease  of  making  quizzes  based  on Edmodo. In addition, the results showed that 100% of the participants would follow up on the use of Edmodo-based  CBT  in  learning  and  the  results  also  showed  that  this  activity  was  very  helpful  in developing the competence of MI teachers. So, this training is proven to be able to develop teachers' understanding of Admodo-based CBT so that they can create teacher innovation in learning. Keywords: Training, CBT, Edmodo

## Abstrak
Pengabdian ini bertujuan untuk melakukan pelatihan CBT berbasis edmodo untuk guru MI.  Kegiatan ini  dilaksanakan  pada  tanggal 8  Februari  2022  di  MI  Tahassus  Ma’arif  NU  Prapagkidul,  Pituruh, Purworejo.  Peserta  dalam  pelatihan  ini  adalah  34  guru.  Kegiatan  pengabdian  ini  terdiri  dari  empat tahap,  yang  terdiri  dari  perencanaan,  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  peserta  memiliki  capaian  hasil  yang  sangat  baik  dengan  persentase  sebesar 90,83%.  Hal  ini  ditandai  dengan  pemahaman  peserta  tentang  platform  edmodo,  kemudahan  dalam mengoperasikan  edmodo,  dan  kemudahan  dalam  membuat  quiz  berbasis  edmodo.  Selain  itu, didapatkan  hasil  bahwa  sebanyak  100%  peserta  akan  menindaklanjuti  penggunaan  CBT  berbasis Edmodo  ke  dalam  pembelajaran  dan  hasil  juga  menunjukkan  bahwa  kegiatan  ini  sangat membantu dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  MI.  Jadi,  pelatihan  ini  terbukti  dapat  mengembangkan pemahaman guru tentang  CBT berbasis admodo  sehingga mampu menciptakan inovasi  guru dalam pembelajaran.
Kata kunci: Pelatihan, CBT, Edmodo
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Di  era  teknologi,  proses  pembelajaran  di  sekolah  harus  semakin  berkembang  dan memanfaatkan fasilitas teknologi. Guru sebagai fasilitator mendapat paksaan untuk memiliki kompetensi  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Guru  harus up  to  date mencari berbagai informasi dan referensi tambahan mengenai proses pemaksimalan akses internet  (Setyawan  &  Hidayati,  2020).  Penggunaan  teknologi  seperti  menjadi  bagian  dari kehidupan setiap manusia karena teknologi tidak hanya digunakan dalam pembelajaran saja melainkan  juga  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  proses  pembelajaran, teknologi  menjadi  bagian  penting  dalam  peningkatan  dan  pemaksimalan  kondisi  belajar peserta  didik.  Teknologi  dapat  dimanfaatkan  dalam  bentuk  media  pembelajaran,  sarana, bahkan  sumber  belajar  bagi  peserta  didik.  Konsep  pembelajaran  dengan  memanfaatkan teknologi juga sering diistilahkan dengan nama e-learning. E-learning merupakan  proses  pemberian  materi  pelajaran  yang  diberikan  melalui media elektronik, seperti internet, CD-Room, video tape, interactive TV, dan juga computer- based training (CBT) (Basak et al., 2018). E-learning merujuk pada proses pengiriman materi pelajaran  yang  dapat  dilakukan  secara  fleksibel,  terbuka,  dan  terdistribusi  melalui penggunaan  teknologi.  Sayangnya, e-learning belum  banyak  digunakan  oleh  para  guru  di sekolah. Guru menganggap bahwa strategi tersebut belum sangat dibutuhkan oleh mereka di sekolah  serta  adanya  pertimbangan  bahwa  sarana  dan  prasarana  tersebut  membutuhkan dana  yang  fantastis  dan  sekolah  dianggap  belum  memiliki  fasilitas  yang  mendukung (Nugroho,  2022).  Namun,  penggunaan e-learning tidak  harus  menggunakan  fasilitas  yang mahal karena saat ini sudah banyak jaringan yang dapat diakses secara gratis. Masalah lain mengenai  factor-faktor  yang  belum  mendukung  penggunaan e-learning ialah  guru  yang belum memahami dengan baik proses pengoperasian computer atau laptop (Qalam, 2022). Fenomena umum memperlihatkan bahwa banyak guru yang masih mendapat bantuan dari guru lain atau bahkan saudaranya dalam penyelesaian administrasi sekolah karena guru yang bersangkutan belum menguasai computer.
Masalah-masalah tersebut tentu menjadi hal yang tidak bisa dibiarkan begitu saja atau membutuhkan  hal  khusus  sebagai  penanganan  masalah.  Mengingat  lagi  bahwa perkembangan  teknologi  sudah  tidak  dapat  dikendalikan.  Dengan  demikian,  guru membutuhkan adanya pelatihan khusus yang mengarahkan pada kegiatan peningkatan CBT dalam  pembelajaran.  Pelatihan  tersebut  disesuaikan  dengan  kebutuhan  guru  saat  ini.  Dari temuan  KPAI  tahun  2020  (Izzudin,  2021),  selama  masa  pandemic,  guru  sekolah dasar/madrasah  ibtidaiyyah  terkendala  dalam  pelaksanaan  penilaian  pembelajaran  karena mereka masih sering memberi tugas sebagai cara menilai kinerja peserta didik. Banyak nilai- nilai  peserta  yang  dikatrol  akibat  dari  kurang  pengawasannya  proses  belajar  peserta  didik selama di rumah. Karena hal tersebut, guru merasa membutuhkan adanya pelatihan evaluasi pembelajaran berbasis CBT.
Berbagai aplikasi CBT yang tersedia sangatlah banyak. Namun, tidak semua aplikasi tersebut  dapat  dimanfaatkan  dalam  penilaian  pembelajaran.  Menurut  Evenddy  &  Hammer (2016), ada beberapa penilaian pembelajaran berbasis CBT yang umum digunakan oleh guru, yakni Edmodo, quizziz, google classroom, dan sejenisnya. Dari beberapa aplikasi tersebut, Edmodo  menjadi  salah  satu  aplikasi  yang  masih  jarang  digunakan  oleh  guru  di  sekolah dasar/madrasah  ibtidaiyyah.  Edmodo  merupakan  website e-learning yang  dapat  diakses secara gratis dan dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran daring. Website tersebut bermanfaat untuk proses penilaian pembelajaran (Sama et al., 2021). Media tersebut dapat diakses  dengan  menggunakan  laptop  atau  handphone  android.  Media  ini  juga  dapat mempermudah  kinerja  guru  dalam  pemantauan  atau  pengawasan  peserta  didik  (Sumarso, 2021). Penggunaan media edmodo tidak lagi memberi batasan antara guru dan peserta didik karena dapat digunakan dengan sangat fleksibel. Pemanfaatan Edmodo membutuhkan peran guru sebagai perencana tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  melalui  analisis  kebutuhan  pelatihan  di lapangan,  guru-guru  di  MI  Tahassus  NU,  Prapagkidul,  Pituruh,  Purworejo  merasa kebingungan untuk membuat soal-soal evaluasi khususnya pada masa pandemic covid-19.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Hampir  100%  guru  hanya  memberikan  soal-soal  tes  melalui  WAG  sehingga  dokumentasi penilaian  tidak  bisa  rapi dan  tersimpan  dengan  baik.  Oleh  sebab  itu guru-guru  MI  tersebut mengharapkan  adanya  pelatihan  khusus  pembuatan  soal-soal  evaluasi  berbasis  komputer (CBT) yang tampilannya menarik dan dapat menyimpan hasil pekerjaan siswa dengan baik.
Dengan  adanya  permasalahan  di  atas,  perlu  adanya  pelatihan  yang  dapat memfasilitasi guru-guru MI. Salah satunya adalah dengan pelatihan pembuatan CBT berbasis Edmodo.  Edmodo  dipilih  dikarenakan  berdasarkan  hasil  studi  penelusuran  dan  analisis beberapa  alat  evaluasi  berbasis  komputer.  Banyak  kelebih  yang  didapatkan  dengan menggunakan  fitur  Edmodo.  Selain  dapat  digunakan  sebagai  media  e-learning,  Edmodo memiliki  tampilan  yang  menarik  dan  memiliki  fitur  yang  lengkap  khususnya  di  bagian quiz/penugasan.  Ekmekçi  (2016)  menyatakan  bahwa  edmodo  merupakan  alat  yang  efektif digunakan  sebagai  alat  evaluasi  dan  dapat  mengurangi  tingkat  kecemasan  siswa  ketika mengerjakan soal karena tampilan edmodo yang lucu, praktis, dan dapat memotivasi siswa. Sumardi  &  Muamaroh  (2020)  menyebutkan  bahwa  hasil  penilaian  dalam  edmodo menghasilkan data yang akurat sehingga akan mengurangi kecurangan yang kerap terjadi.
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  tersebut  diarahkan  bagi  guru-guru  di  MI Tahassus NU, Prapagkidul, Pituruh, Purworejo, Jawa Tengah. Kegiatan tersebut juga menjadi bentuk  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  diselenggarakan  oleh  dosen  program  studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyyah  (PGMI)  dengan  tujuan  meningkatkan  kemampuan guru dalam menggunakan CBT berbasis Edmodo. Dari analisis situasi tersebut, maka dapat diidentifikasikan  permasalahan-permasalahan  yang  dialami  oleh  mitra,  yaitu  minimnya kompetensi guru dalam penyiapan pembelajaran daring dan kurang terbiasanya guru dalam menggunakan CBT berbasis Edmodo sebagai alat evaluasi pembelajaran.

## METODE
Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan pada tanggal 8 Februari 2022. Peserta pelatihan adalah guru di MI Tahassus Ma’arif NU Prapagkidul, Pituruh, Purworejo yang berjumlah 35 guru. Pengabdian ini dilaksanakan empat tahap yaitu perencanaan, persiapan, pelaksanaan, dan  evaluasi  (Fatimah  &  Atim,  2022).  Tahap  perencanaan  dilakukan  dengan  melakukan koordinasi  dengan  tim  pelaksana  pengabdian  dan  merancang  materi  serta  istrumen pengambilan data. Tahap persiapan dilakukan dengan melakukan koordinasi dengan kepala sekolah MI Tahassus Ma’arif NU Prapagkidul, Pituruh, Purworejo tentang rencana pelatihan, tempat  kegiatan  pelatihan,  materi  pelatihan,  dan  waktu  pelaksanaan  serta  menyiapkan instrumen  pengumpulan  data.  Tahap  pelaksanaan  dilakukan  pada  hari  Sabtu  tanggal  8 Februari 2022 pukul 08.00-selesai berlokasi di MI Tahassus Ma’arif NU Prapagkidul, Pituruh, Purworejo. Pelaksanaan kegiatan dibagi menjadi dua sesi, yaitu sesi pertama penyampaian materi  tentang  pengenalan  edmodo  dan  fitur-fitur  edmodo.  Sesi  kedua  dilanjutkan  dengan melakukan  praktik  pembuatan  CBT  berbasis  edmodo.  Tahap  evaluasi  dilakukan  dengan melakukan sesi diskusi untuk mengevaluasi kegiatan pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk memberikan pendampingan kepada guru MI Tahassus Ma’arif NU Prapagkidul, Pituruh, Purworejo dalam pembuatan computer-based test (CBT).  Kegiatan ini dilaksanakan hari Sabtu pada tanggal 8 Februari 2022 yang dilaksanakan menjadi dua sesi. Sesi pertama penyampaian materi tentang pengenalan edmodo dan fitur- fitur  edmodo.  Sesi  kedua  dilanjutkan  dengan  melakukan  praktik  pembuatan  CBT  berbasis edmodo.
Pendampingan  ini  diawali  dengan  kegiatan  penggalian  pengetahuan  awal  peserta yang dilakukan dengan kegiatan tanya jawab seputar pemahaman CBT dan aplikasi tes yang selama  ini  digunakan.  Berdasarkan  hasil  tanya  jawab,  sebanyak  5,71%  peserta  sudah menggunakan  tes  online  yaitu  menggunakan  google  form,  lainya  masih  berbasis konvensional yaitu peserta didik hanya mengerjakan soal-soal yang ada di dalam buku. Hasil wawancara  dengan  guru  menunjukkan  bahwa  penggunaan  test  yang  konvensional  dirasa

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
kurang praktis dan kurang efektif. Selain itu juga dapat mengurangi objektivitas guru dalam menilai. Melihat fenomena tersebut, penting adanya pengenalan tentang CBT bagi para guru.
Sesi pertama pemateri memaparkan tentang edmodo dan fitur-fiturnya serta manfaat penggunaan  CBT  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  test  berbasis  komputer  memberikan kemudahan  bagi  guru  dalam  melakukan  penilaian.  Maiziani  (2016)  menyebutkan  bahwa melalui CBT akan menjadikan proses penilaian menjadi lebih praktis dan efektif. Lestari (2019) juga  menjelaskan  bahwa  dengan  adanya  CBT  guru  akan  lebih  objektif  dalam  melakukan penilaian,  mengurangi  kecurangan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Selain  itu  CBT memudahkan guru dalam memberikan penskoran sehingga penilaian menjadi lebih efektif.

## Gambar 1. Tim Pelaksanan dan Penyampaian materi
CBT  berbasis  edmodo  memberikan  manfaat  yang  besar  bagi  para  pendidik  untuk mengelola  sistem  penilaian  peserta  didik.  Sehingga  guru  dapat  bekerja  secara  efektif  dan efisien  tanpa  harus  menggunakan  sistem  penilaian  secara  konvensional.  Melalui  CBT, administrasi penilaian dapat terekam dengan baik tanpa khawatir datanya hilang atau rusak. Karena  semua  data  dari  soal  sampai  jawaban  dan  nilai  siswa  terekam  oleh  sistem.  CBT berbasis edmodo juga memberikan akses ke orang tua. Orang tua dapat mengakses untuk mengetahui rekam jejak kegiatan pembelajaran dan tes yang telah diikuti oleh anak sehingga orang tua dapat memantau aktivitas anak-anaknya secara kontinu.
Sesi kedua dilanjutkan dengan penjelasan materi tentang langkah-langkah membuat CBT  berbasis  edmodo.  Teknik  dalam  penyampaian  pada  sesi  ini  banyak  diisi  dengan menggunakan  diskusi  dan  sesi  tanya  jawab.  Selain  itu,  pemateri  juga  menyedikan  modul tentang pedoman pembuatan CBT berbasis CBT sehingga akan memudahkan peserta dalam mengikuti  pelatihan.  Penyusunan  modul  dilakukan  secara  sistematis  dan  dengan menggunakan bahasa yang sederaha serta praktis sehingga peserta dapat langsung praktik dengan  mengikuti  langkah-langkah  yang  ada  di  dalam  modul.  Fatimah,  dkk  (2021) menyebutkan bahwa modul yang dirancang dengan ringkas dan menggunakan bahasa yang sederhana  akan  lebih  mudah  dipahami  oleh  peserta.  Begitu  juga  yang  disampaikan  oleh Sumini  (2018)  yang  menyebutkan  bahwa  modul  pelatihan  adalah  media  yang  efektif digunakan  untuk  mentransformasi  pengetahuan, keterampilan,  dan sikap  peserta  pelatihan dalam  mencapai  kompetensi  tertentu.  Tujuan  utama  penggunaan  modul  dalam  pelatihan adalah untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pelatihan sebagia upaya mencapai tujuan pelatihan secara optimal (Fatimah, dkk: 2021).

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## Gambar 2. Tampilan Modul Pelatihan
Dengan panduan modul, peserta diarahkan oleh pemateri untuk mulai membuat akun edmodo  terlebih  dahulu.  Hasil  analisis  observasi,  94%  peserta  dapat  mengoperasikan edmodo  dengan  baik,  sedangkan  sebanyak  6%  masih  perlu  pendampingan.  Agar memudahkan proses pelatihan, pemateri mengarahkan peserta untuk membentuk kelompok yang masing-masing kelompok dibimbing untuk mendaftar menjadi seorang guru dan siswa. Sehingga  masing-masing  kelompok  dapat  mengetahui  fitur-fitur  dan  aktivitas  di  masing- masing  akun  baik  sebagai  guru  dan  juga  sebagai  siswa.  Secara  keseluruhan,  semua kelompok dapat menggunakan modul dengan baik. Hasil observasi juga menunjukkan bahwa peserta  terlihat  antusias  dalam  mengoperasikan  edmodo  dan  mengembangkan  rasa  ingin tahu peserta untuk mengenal fitur-fitur yang ada di edmodo.

## Gambar 3. Proses pendampingan pelatihan CBT
Kegiatan  selanjutnya  adalah,  pemateri  menerangkan  tentang  bagaimana  membuat quiz/soal  di  Edmodo  yang  kemudian  dipraktikan  oleh  peserta.  Pemateri  mengenalkan beberapa jenis quiz yang dapat dibuat oleh guru di fitur CBT seperti tes dalam bentuk pilihan ganda, jawaban singkat, uraian, dan sebagainya.  Dalam praktiknya,  peserta membuat quiz dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Setelah  selesai,  peserta  yang  memiliki  akun  menjadi  siswa mengakses quiz yang telah dibuat oleh guru dan mulai dikerjakan. Setelah selesai menjawab quiz,  peserta  melihat  jawaban  dan  skor  siswa.  Selain  itu,  di  edmodo  juga  ada  fitur  yang menampilkan  lembar  pengerjaan  siswa  yang  sudah  ada  perekaman  jawaban  siswa  yang benar atau salah beserta skornya. Sehingga siswa dapat melihat dan mengevaluasi secara langsung hasil pengerjaan yang dilakukan oleh siswa. Fitur ini memberikan kenyamanan bagi

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
guru  dan  siswa  karena  mampu  mengurangi  tingkat  kecurangan  dalam  mengerjakan  quiz. Sumardi  &  Muamaroh  (2020)  menyebutkan  bahwa  hasil  penilaian  dalam  edmodo menghasilkan data yang akurat sehingga akan mengurangi kecurangan yang kerap terjadi.
Tahap  akhir  dalam  kegiatan  ini  adalah  refleksi.  Kegiatan  refleksi  dilakukan  dengan memberikan  kesempatan  kepada  peserta  untuk  mengevaluasi  kegiatan  dari  awal  sampai akhir.  Kemudian  juga  dilakukan  penyebaran  angket  melalui  google  form  sehingga  seluruh peserta dapat memberikan evaluasi secara menyeluruh. Hasil refleksi juga mengukur tentang pemahaman peserta akan CBT setelah melakukan pelatihan. Hasil refleksi dalam kegiatan ini dapat dilihat pada tabel 1. Data refleksi ini dilakukan setelah peserta selesai melaksanakan pelatihan.  Sebelum  adanya  pelatihan,  100%  guru  tidak  mengenal  dan  belum  memahami Edmodo. Sehingga peserta sama sekali belum bisa mempraktikan Edmodo.
Tabel 1. Pemahaman Peserta Setelah Pelatihan CBT
No Pernyataan Jawaban Responden SS S TS STS Tota l Rata - Rata Skor Persentas e Kriteri a 1 CBT  berbasis edmodo sangat efektif dalam menilai hasil belajar siswa F 20 14 0 0 34 3,51 87,75 Sanga t Setuju % 58,8 2 41,1 8 0 0 100 2 CBT  berbasis edmodo memberikan objektivitas yang tinggi dalam penilaian  hasil belajar siswa F 34 0 0 0 34 4,00 100 Sanga t Setuju % 100 0 0 0 100 3 CBT  berbasis edmodo  lebih efisien daripada PBT F 30 4 0 0 34 3,81 95,25 Sanga t Setuju % 88,2 3 11,7 7 0 0 100 4 CBT  berbasis edmodo mudah di operasikan F 5 27 2 0 34 3,06 76,5 Setuju % 14,7 1 79,4 1 5,88 0 100 5 Penilaian  CBT berbasis edmodo membingungka n siswa F 0 3 28 3 34 2,96 74 Setuju % 0 8,82 82,3 6 8,82 100 6 CBT  berbasis edmodo sulit dijalankan F 0 2 27 5 34 3,06 76,5 Setuju % 0 5,88 79,4 1 14,7 1 100 7 CBT  berbasis edmodo  dapat mengukur  tiga ranah penilaian secara efektif F 24 10 0 0 34 3,67 91,75 Sanga t Setuju % 70,5 8 29,4 2 0 0 100
8
F 28 6 0 0 34 3,81 95,25

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
No Pernyataan Jawaban Responden SS S TS STS Tota l Rata - Rata Skor Persentas e Kriteri a Fitur edmodo lengkap sehingga memberikan output yang memuaskan % 82,3 5 17,6 5 0 0 100 Sanga t Setuju 9 CBT  berbasis edmodo  dapat menampilkan nilai secara otomatis setelah  siswa selesai mengerjakan ujian F 34 0 0 0 34 4,00 100 Sanga t Setuju % 100 0 0 0 100 10 Hasil pengerjaan siswa dapat didownload melalui edmodo F 34 0 0 0 34 4,00 100 Sanga t Setuju % 100 0 0 0 100 11 CBT  berbasis edmodo mengurangi kesalahan manusia  dalam melakukan penilaian F 34 0 0 0 34 4,00 100 Sanga t Setuju % 100 0 0 0 100 12 Melalui CBT berbasis edmodo,  guru dapat membuat tes  kapan  saja dan dimana saja F 34 0 0 0 34 4,00 100 Sanga t Setuju % 100 0 0 0 100 13 Melalui CBT berbasis edmodo memberikan kemudahan bagi guru dalam melakukan pemeriksaan
jawaban
khususnya bagi siswa yang F 34 0 0 0 34 4,00 100 Sanga t Setuju % 100 0 0 0 100

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
No Pernyataan Jawaban Responden SS S TS STS Tota l Rata - Rata Skor Persentas e Kriteri a berjumlah banyak 14 Saya sangat senang menggunakan CBT  berbasis edmodo  untuk melakukan penilaian siswa. F 29 5 0 0 34 3,84 96 Sanga t Setuju % 85,2 9 14,7 1 0 0 100 15 CBT  berbasis edmodo  dapat diadopsi sebagai alat penilaian pasca covid-19 F 15 19 0 0 34 3,42 85,5 Sanga t Setuju % 44,1 2 55,8 8 0 0 100 16 Siswa akan lebih mudah mengerjakan soal ujian melalui CBT berbasis edmodo F 10 22 2 0 34 3,21 80,25 Setuju % 29,4 1 64,7 1 5,88 0 100 17 CBT  berbasis edmodo merupakan salah satu platform terbaik dan  terlengkap dalam mengukur penilaian siswa F 17 15 2 0 34 3,42 85,50 Sanga t Setuju % 50,0 0 44,1 2 5,88 0 100 Rata-Rata 3,63 90,83 Sanga t
Setuju
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  tanggapan  guru  MI  terhadap  CBT  berbasis  edmodo sebagai alat evaluasi penilaian menunjukkan kategori sangat setuju dengan perolehan skor rata-rata sebesar 3,63 dan dengan persentase 90,83%. Hasil tersebut membuktikan bahwa guru MI dapat menerima dengan sangat baik adanya platform edmodo sebagai alat evaluasi penilaian  siswa.  Guru  menilai  bahwa  CBT  berbasis  edmodo  memberikan  manfaat  yang sangat  besar  dan juga mudah  untuk  dioperasikan  (Ekmekçi,  2016;  Halil,  2020;  Sama,  dkk: 2021; Janfeshan, 2022; Trisnawati, dkk: 2022). Hasil refleksi juga menunjukkan bahwa 100% responden akan menindaklanjuti hasil dari pelatihan ini. Peserta juga menyampaikan bahwa mengenal  platform  edmodo  memberikan  pemahaman  tentang  CBT  yang  memiliki  fitur lengkap  dan  memiliki  tampilan  yang  menarik.  Ekmekçi  (2016)  juga  menyatakan  bahwa edmodo merupakan alat yang efektif digunakan sebagai alat evaluasi dan dapat mengurangi tingkat  kecemasan  siswa  ketika  mengerjakan  soal  karena  tampilan  edmodo  yang  lucu,

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 23 – 32
praktis, dan dapat memotivasi siswa. Temuan lain menyebutkan bahwa siswa lebih senang mengerjakan soal ujian menggunakan edmodo daripada menggunakan kertas.
Hasil refleksi dalam pelatihan tersebut membuktikan bahwa Edmodo memiliki banyak kelebihan.  Hal  ini  sejalan  dengan  Halil  (2020)  menyatakan  bahwa  edmodo  memiliki antarmuka menu yang menarik serta memiliki fitur  yang lengkap namun sederhana. Selain itu, penggunaan edmodo tidak menggunakan banyak data internet sehingga menjadi salah satu platform yang efisien (Sujatmiko, 2017; Halil, 2020). Keunggulan lain dari edmodo adalah pembuatan asessmen yang dapat dibuat kapan saja dan dimana saja sehingga fleksibel tanpa terbatas waktu dan ruang (Sama, dkk: 2021).

## SIMPULAN
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  peserta  memiliki  capaian  hasil  yang  sangat  baik dengan  persentase  sebesar  90,83%.  Hal  ini  ditandai  dengan  pemahaman  peserta  tentang platform  edmodo,  kemudahan  dalam  mengoperasikan  edmodo,  dan  kemudahan  dalam membuat quiz berbasis edmodo. Selain itu, didapatkan hasil bahwa sebanyak 100% peserta akan menindaklanjuti penggunaan CBT berbasis Edmodo ke dalam pembelajaran dan hasil juga menunjukkan bahwa kegiatan ini sangat membantu dalam mengembangkan kompetensi guru MI.
Saran  yang  dapat  dilakukan  untuk  kegiatan  selanjutnya  adalah  melatih  guru mengembangkan  pembelajaran  berbasis  e-learning  dengan  platform  edmodo.  Guru  dilatih untuk mengembangkan materi  pembelajaran  di akun  edmodo  sehingga siswa  selain  dapat mengakses quiz juga dapat mempelajari materi yang telah dikirim oleh guru. Sehingga siswa dapat belajar dan mengakses materi dimana saja dan kapan saja.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekmekçi, E. (2016). Integrating Edmodo into Foreign Language Classes as an Assessment Tool. Participatory  Educational  Research,  Special  Issue 2016-I,  1-11.  DOI: 10.17275/per.16.spi.1.1
Evenddy, S. S. & Hamer, W. (2016). Edmodo as A Media to Teach Vocabulary. The Journal of English Language Studies,1 (1), 29-32.
Fatimah, S., Arifah, U., Priyanto, A.A., Septiana, K.E., Marzuki, I., Romdoniyah, S., & Sugiati, A. (2021). Penguatan
Kompetensi Syuriyah Mwcnu Buayan Melalui
Pelatihan  Pembuatan  Digital  Asessment . Jurnal  Ar-Rihlah  Inovasi  Pengembangan Pendidikan Islam . 6 (2): 64-75.
Fatimah,  S.,  &  Rinawati,  A.  (2022).  Pelatihan  Penyusunan  Instrumen  Evaluasi  Berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTs)  Untuk  Guru  MI  di  Kebumen. BERNAS:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat . Vol 3 (2): 152-161.
Halil, N.I. (2020). The Effectiveness of Using Edmodo as an Online Learning Platform in Covid-
19. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan . 4 (3): 284-298.
Izzuddin,  A.  (2021). Implementasi  Pendekatan  Saintifik  pada  Pembelajaran  Daring  Selama Masa Pandemi Covid-19 di Lembaga Pendidikan Dasar. AS-SABIQUN , 3 (1), 45-63. Janfeshan,  K.  (2022).  The  Effect  of  Edmodo  Social  Learning  Network  on  Iraqi  EFL Learners  Vocabulary  Learning. Computer  Assisted  Language  Learning  Electronic Journal. 23 (1): 347-373.
Kumar Basak, S., Wotto, M., & Belanger, P. (2018). E-learning, M-learning and D-learning: Conceptual definition and comparative analysis. E-learning and Digital Media, 15 (4), 191-216.
Lestari, Dwi. (2019). Penggunaan Computer Based Test (CBT) sebagai Sarana Evaluasi dan Pengaruhnya terhadap Efektivitas Penilaian pada Mata Pelajaran Sejarah di SMAN 1 Boyolali Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Candi , 19(1), 30-40
Maizani, F. (2016).  Efektivitas Computer Based Testing Sebagai Sarana Tes Hasil Belajar. Jurnal Kiprah .  4 (1): 15-32.
Nugroho, M. A. (2022). Pelatihan E-Learning Dasar Bagi Guru. COVIT (Community Service of Health) , 2 (1), 173-178.
Qalam,  M.  N.  (2021).  Kesulitan  Guru  Agama  Dalam  Merencanakan  Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2 013  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Raudlatussa’adah Pontianak. Tarbawi Khatulistiwa: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2).
Sama, G., Ota, M. K., & Siam, G. A. (2021). Student's Perception Towards the Use of Edmodo in Learning Effective Listening in The Pandemic Covid-19 Period. EXPOSURE: Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris , 10 (1), 56-64.
Setyawan,  F.,  &  Hidayati,  N.  A.  (2020).  Pelatihan  Edmodo  bagi  Guru  SMP/MTs Muhammadiyah di Kota Yogyakarta. In Prosiding Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Ahmad Dahlan . 2 (1), pp. 485-494. Sujatmiko,  S.  (2017).  The  translation  problem  types  in  translating  Indonesia  text  to English  (A  case  study  of  translation  subject  of  fifth  semester  English  students). ELTICS:  Journal  of  English  Language  Teaching  and  English  Linguistics , 4 (1),
1 –14.
Sumardi & Muamorah. (2020). Edmodo Impacts: Mediating Digital Class and Assessment in English Language Teaching . Cakrawala Pendidikan . Vol 39 (2): 319-331.
Sumarso,  N.  (2021).  Pemanfaatan  Edmodo  Oleh  Pengawas  Sekolah  Dalam  Membimbing Guru Menyusun Proposal Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Teknodik , 27-42. Sumini.  (2018).  Pengembangan  Modul  Pelatihan  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Hasil Pelatihan  Di  Balai  Latihan  Kerja. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan .  Hlm. 75-86.
Trisnawati, O.R., Fatimah, S., & Fauziah, M. (2022). Madrasah Teachers' Perceptions of The Use  of  Computer  Based  Test  Through  Edmodo  During  The  Covid-19  Pandemic . Proceeding of ICONIE FTIK IAIN Pekalongan. 2 (2): 651-662.