P-ISSN 2656-4807 E-ISSN 2656-8152
PENGARUH KEAMANAN, OPINI ORANG TUA, FASILITAS DAN MOTIVASI SISWA MELALUI KINERJA GURU TERHADAP KEPUTUSAN SISWA BERSEKOLAH DI YAYASAN PEMBANGUNAN AR-RIDHO KOTA

## DEPOK

## Agus Sugiyanto
Program Studi Manajemen Pendidikan Islam IAIN Laa Roiba Bogor asg.yanto@gmail.com
Muhammad Zilal Hamzah Program Magister Manajemen Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Bisnis Indonesia

## ABSTRACT
The purpose of the authors conducting this research is to determine  whether there is an influence of the independent variable (X1-X4) on the dependent variable (Y2) and  whether  or  not  the  influence  of  the  intervening  variable  (Y1)  on  the  dependent variable (Y2). The type of data in this study, is quantitative data obtained through the results of a survey of students. The study uses primary data that is data obtained directly from the respondents who filled out and developed the questionnaire. Test the validity and reliability using SPSS 24.0. The statistical method used to test the hypothesis in this study  uses  the  multivariate  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  technique  with  the software  used  is  AMOS  18.  The  selection  of  SEM  analysis  techniques  is  based  on  the consideration  that  SEM  has  the  ability  to  test  structural  models  simultaneously  and efficiently  when  compared  with  multivariate  techniques  another.  Hypothesis  testing results that have a significant effect as follows: 1. Security has no significant effect on teacher  performance.  2.  Parents'  opinions  have  a  significant  effect  on  teacher performance. 3. School facilities do not significantly influence teacher performance. 4. Motivation  has  a  significant  effect  on  teacher  performance.  5.  Security  does  not significantly influence student decisions 6. Opinion has a significant effect on student decisions. 7. School facilities significantly influence student decisions. 8. Motivation has a  significant  effect  on  student  decisions.  9.  Performance  has  no  significant  effect  on student decisions
Keywords: Safety (X1), Parents Opinion (X2), Facilities (X3), Student Motivation (X4), Teacher Performance (Y1), Student Decisions (Y2)

## ABSTRAK
Tujuan  penulis  mengadakan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  variabel  bebas  (X1-X4)  terhadap  variabel  terikat  (Y2)  dan  ada tidaknya  pengaruh  variabel  intervening  (Y1)  terhadap  variabel  terikat  (Y2).    Jenis data pada penelitian ini, adalah data kuantitatif yang diperoleh melalui hasil survey terhadap  siswa.  Penelitian  menggunakan  data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh langsung  dari  para  responden  yang  mengisi  dan  mengembangkan  kuesioner.  Uji validitas  dan  reliabilitasnya  menggunakan  SPSS  24.0.  Metode  statistik  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik multivariat  Structural  Equation  Modeling (SEM)  dengan  software  yang  digunakan ialah AMOS 18. Pemilihan teknik analisis SEM didasarkan pertimbangan bahwa SEM memiliki kemampuan untuk pengujian structural model secara simultan dan efisien bila  dibandingkan  dengan  teknik  multivariat  yang  lain.  Hasil    pengujian    hipotesis yang    berpengaruh    signifikan  sebagai  berikut:  1.  Keamanan  tidak  berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. 2. Opini orang tua berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. 3. Fasilitas sekolah tidak berpengaruh signifikan  terhadap kinerja guru. 4.  Motivasi  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  5.  Keamanan  tidak berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa 6.  Opini berpengaruh  signifikan terhadap  keputusan  siswa.  7.  Fasilitas  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap keputusan siswa. 8.  Motivasi berpengaruh  signifikan terhadap keputusan siswa. 9. Kinerja tidak  berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa
Kata Kunci : Keamanan (X1), Opini Orang Tua (X2), Fasilitias (X3), Motivasi Siswa (X4), Kinerja Guru (Y1), Keputusan Siswa (Y2)

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu pilar pokok dalam pembangunan sebuah bangsa. Untuk menetapkan standar tinggi rendahnya derajat suatu bangsa, kita bisa melihat  bagaimana  mutu  pendidikan  yang  diterapkan  dalam  bangsa  tersebut. Semakin bagus mutu pendidikannya, maka semakin baguslah bangsa tersebut. Selain itu, prosentasi warga negaranya yang berpendidikan, juga menjadikan indikator yang lain, makin tinggi prosentasi warga negara maka semakin majulah suatu negara. Sama halnya  dengan  maju  mundurnya  sebuah  peradaban,  bukan  disebabkan  oleh  para jumlah  tentaranya  yang  jago  perang  atau  tidak  cukup  dilihat  apakah  orang-orang yang di dalamnya berpendidikan yang memadai atau tidak. Pendidikan yang tepat sasaran dan efektif, akan melahirkan generasi bangsa yang memiliki etos kerja yang tinggi, yang pada akhirnya membuat bangsa tersebut maju.
Dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (Sisdiknas) dikatakan bahwa, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana    belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan    potensi  dirinya  untuk    memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,    kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara. Hingga saat
ini, pendidikan selalu dihadapkan dengan tantangan peningkatan layanan dan mutu pendidikan.  Tantangan  inilah  yang  akhirnya  memunculkan  masalah  isu-isu  aktual dalam masyarakat. Tuntutan akan peningkatan layanan atau mutu pendidikan adalah merupakan dampak keberhasilan pembangunan dalam perubahan sosial, antara lain meningkatkan  apresiasi  masyarakat  terhadap  pendidikan.  Dan  sebagai  muaranya, masyarakat  menjadi  selektif  di  dalam  memilih  institusi  pendidikan  untuk  putra- putrinya.  Yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho,  yang  berlokasi  di  Kelurahan  Jatimulya, Kecamatan  Cilodong,  Kota  Depok,  merupakan  yayasan  yang  bergerak  di  bidang pendidikan,  dengan  mendirikan  sekolah,  madrasah  dan  pondok  pesantren,  yang bertujuan untuk mencerdaskan anak bangsa dalam mencapai tujuan pembangunan nasional  di  bidang  pembangunan  manusia,  yaitu  membentuk  manusia  berkualitas serta masyarakat Indonesia yang maju dan modern berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 pasal 31. Adapun sekolah-sekolah yang berada di bawah yayasan Pembangunan Ar-Ridho  adalah:  1.  Pondok  Pesantren  (PONTREN).  2.  SMP  Islam  Ar-Ridho.  3. Madrasah Aliyah Ar-Ridho. 4. SMK Islam Ar-Ridho.5. Madrasah Tsanawiyah Ar-Ridho. 6. MIT Pembangunan Ar-Ridho.
Penelitian sebelumnya, yang dilakukan oleh Iriawan dan Silvianita (2016) di SD Islam Al-Azhar 16 Cilacap menunjukkan, bahwa dengan banyaknya sekolah dasar yang ditawarkan, maka akan menimbulkan faktor pendorong keputusan orang tua memilih  sekolah  dasar.  Penelitian  tersebut  membahas  tentang  analisis  faktor pendorong yang mempengaruhi keputusan orang tua memilih SD Islam Al-Azhar 16 Cilacap. Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  dan  merupakan penelitian  deskriptif.  Jenis  penelitian  dikelompokkan  menurut  tujuan,  pendekatan, dan  tingkat  eksplanasi,  serta  analisis  dan  jenis  data.  Pada  tingkat  eksplanasi, penelitian  ini  bermaksud  untuk  menjelaskan  kedudukan  variabel-variabel  yang diteliti serta hubungan antara variabel satu dengan variabel lainnya. Data sebanyak 100 (seratus) orang dari jumlah keseluruhan 298 (dua ratus sembilan puluh delapan) angkatan  2013  sampai  dengan  2016.  Dari  hasil  penelitian  dengan  menggunakan analisis faktor, maka diperoleh nilai variance  80,123%. Dapat disimpulkan bahwa terdapat satu faktor yang menjadi faktor pendorong yang mempengaruhi keputusan orang tua memilih SD Islam Al-Azhar 16 Cilacap yaitu faktor kualitas mengajar guru. Faktor ini dipilih sebagai faktor pendorong keputusan orang tua memilih SD Islam Al- Azhar 16 Cilacap, karena faktor ini dapat mewakili faktor akademik dan fasilitas. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  mengadakan penelitian di yayasan Pembangunan Ar- Ridho dengan mengambil judul “ Pengaruh Keamanan, Opini Orang Tua, Fasilitas dan Motivasi Siswa Melalui Kinerja Guru Terhadap  Keputusan  Siswa  Bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho Kota  Depok. Dengan  tujuan  penelitian  adalah  1).  Untuk  mengetahui  pengaruh keamanan  terhadap  kinerja  guru  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho.  2).  Untuk mengetahui  pengaruh  opini  orang  tua  terhadap  kinerja  guru  di  yayasan Pembangunan Ar-Ridho. 3). Untuk  mengetahui  pengaruh  fasilitas  terhadap kinerja  guru  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho.  4).  Untuk  mengetahui  pengaruh motivasi siswa terhadap kinerja guru di yayasan Pembangunan Ar-Ridho. 5). Untuk mengetahui  pengaruh  keamanan  terhadap  keputusan  bersekolah  di  yayasan
Pembangunan Ar-Ridho. 6). Untuk mengetahui pengaruh opini orang tua terhadap keputusan  bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho.7)  Untuk  mengetahui pengaruh  fasilitas  terhadap  keputusan  bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar- Ridho.  8)  Untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  siswa  terhadap  keputusan bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho.  9)  Untuk  mengetahui  pengaruh kinerja guru terhadap keputusan bersekolah di yayasan Pembangunan Ar-Ridho

## TINJAUAN PUSTAKA
Pendidikan merupakan investasi paling penting bagi suatu bangsa. Mengapa demikian?  “Sumber  daya  manusia  merupakan  elemen  penting  dalam  organisasi (dalam skala besar adalah negara, penulis) melebihi modal, teknologi dan uang. Hal ini karena modal, teknologi dan uang dikendalikan oleh manusia”, demikian menurut Basri dan Rusdiana (2015: 13)
Menurut Priansa dan Setiana (2018: 29) “Manajemen pendidikan merupakan aktivitas  terpadu  dalam  mengembangkan  organisasi  pendidikan    dan  organisasi sekolah, sebagai suatu sistem yang bersifat sosial-ekonomi-teknis
Menurut  Kamus  Bahasa  Indonesia  yang  diterbitkan  oleh  Pusat  Bahasa  ‒ Departemen Pendidikan Nasional (2008: 46)  maka kata “Keamanan berasal dari kata ‘aman’,  yang  berarti  ‘bebas  dari  bahaya’.  Sedangkan  ‘Keamanan  berarti  keadaan aman’.”  Kata  yang  semakna  dengan  “keamanan”  adalah  “ketenteraman”,  demikian menurut KBI-PB Depdiknas (2008: 47). Menurut Maslow (1946) mengatakan rasa aman  adalah  perasaan  terlindungi  dari  ancaman  atau  teror  dari  luar  dan  dalam dirinya  terkait  dengan  keamanan.    Dengan  demikian  pendapat  yang  telah dikemukakan  oleh  banyak  pakar,  maka  kita  dapat  memperoleh  gambaran  yang sedikit banyak membantu kita dalam memahami rasa aman.
Dari  perbedaan  ini  bisa  disimpulkan  bahwa  mendefinisikan  sebuah  istilah studi secara kritis memang akan sulit untuk disetujui oleh semua pihak tanpa kubu tidak sepakat. Selanjutnya apa yang menjadi bahasan pokok di sini yakni memahami Konsep keamanan manusia, tentu akan lebih rumit jika dijelaskan secara ontologis. Karena  pada  akhirnya  semua  pertanyaan  tidak  akan  selesai  terjawab.  Dalam  arti konsep tentang keamanan manusia memiliki ragam interpretasi yang bisa dilihat dari berbagai sudut pandang. Maka penulis hanya akan fokus dalam critical review ini pada pertanyaan paradigm shift or hot water ?
Keamanan sekolah adalah keamanan yang ada hubungannya dengan sekolah, baik  menyangkut  prasarana  dan  sarana,  orang-orang  yang  ada  terlibat  dengan kegiatan  sekolah  maupun  kegiatan-kegiatan  sekolahnya  sendiri,  kendaraan  orang- orang yang berhubungan dengan sekolah dan aset-aset milik sekolah. Untuk menjaga keamanan sekolah, maka dilakukan apa yang disebut dengan pengamanan sekolah, suatu usaha, pekerjaan dan kegiatan yang dilakukan secara  terarah, terus menerus dan  terencana  untuk  mencegah,  mencari,  menemukan,  menggagalkan,  merampas, menghancurkan  usaha,  pekerjaan  dan  kegiatan  penyelidikan,  sabotase,  dan penggalangan pihak lawan, demikian menurut SMABOY SMILE POLICE DEPARTMENT (2005)
Istilah  opinion  yang diterjemahkan menjadi “opini” didefinisikan oleh Cutlip dan  Center  (1978)  sebagai  pengekspresian  suatu  sikap  mengenai  persoalan  yang mengandung pertentangan. Opini juga  diartikan sebagai pendapat atau pandangan tentang  suatu  persoalan.  Ketika  seseorang  beropini  terhadap  suatu  permasalahan yang  sama  akan  menimbulkan  penilaian  yang  berbeda,  hal  itu  dikarenakan  opini memiliki sifat subyektif yang artinya menurut pandangan sendiri-sendiri. Pengertian Fasilitas  Tentang  makna  leksikologi  dari  kata  fasilitas,  maka  dalam  Kamus  Besar Bahasa Indonesia (2008: 314) adalah “Segala hal yang dapat memudahkan perkara (kelancaran tugas dan sebagainya) atau kemudahan”. Sedangkan menurut Subroto (2012) fasilitas adalah segala sesuatu yang dapat memudahkan dan memperlancar pelaksanaan suatu usaha, dapat berupa benda-benda atau uang.
Menurut Muhroji (2004: 49) “Fasilitas belajar adalah semua yang diperlukan dalam proses belajar mengajar baik bergerak maupun tidak bergerak agar tercapai tujuan pendidikan dapat berjalan lancar, teratur, efektif dan efisien”. Dari pendapat - pendapat  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  fasilitas  belajar  adalah  segala sesuatu baik berupa benda bergerak atau tidak bergerak serta uang (pembiayaan) yang  dapat  mempermudah,  memperlancar,  mengefektifkan  serta  mengefisienkan penyelenggaraan kegiatan belajar guna mencapai tujuan belajar.
Pengertian  Motivasi  Tulisan  berikut  mengungkapkan  secara  singkat persoalan di sekitar motivasi siswa dalam belajar seperti: pengertian, macam-macam dan kegunaan motivasi serta bagaimana membantu siswa bermotivasi, dan kendala yang ada, sesuai yang penjelasan Suparno (2016).  Nasution dalam Suparno (2016) menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  “Usaha  untuk  menyediakan  kondisi  sehingga siswa  mau  atau  ingin  melakukannya;  bila  ia  tidak  suka  ia  akan  berusaha  untuk mengelakkannya.
Pengertian  Keputusan  merupakan  hasil  pemecahan  dalam  suatu  masalah yang  harus  dihadapi  dengan  tegas.    Dalam  kamus  besar  ilmu  pengetahuan pengambilan  keputusan    (decision  making)    didefinisikan  sebagai  pemilihan keputusan  atau  kebijakan  yang  didasarkan  atas  kriteria  tertentu.  “Proses pengambilan  keputusan  ini  meliputi  dua  alternatif  atau  lebih  karena  seandainya hanya  terdapat  satu  alternatif  tidak  akan  ada  satu  keputusan  yang akan  diambil”, demikian menurut Dagun (1992: 185). Brinckloe (2005: 5) juga ikut mengemukakan bahwa: “Pengambilan keputusan adalah sebagai pemilihan yang didasarkan kriteria tertentu atas dua atau lebih alternatif yang mungkin.
Pengertian Kinerja Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia yang disusun oleh Poerwadarminta  (2005:  598),  disebutkan  bahwa  “Kinerja  diartikan  sebagai  cara, perilaku,  dan  kemampuan  seseorang”,  demikian  menurut  Poerwadarminta  (2005: 598), sedangkan Nawawi (1996: 34) mengartikan kinerja sebag ai “Prestasi seseorang dalam  suatu  bidang  atau  keahlian  tertentu,  dalam  melaksanakan  tugasnya  atau pekerjaannya yang didelegasikan dari atasan dengan efektif dan efesien”. Lebih lanjut beliau  mengungkapkan  bahwa  kinerja  adalah    kemampuan    yang    dimiliki    oleh individu    dalam    melakukan    sesuatu  pekerjaan,  sehingga  terlihat  prestasi pekerjaannya  dalam  mencapai  tujuan.  Menurut  Kane  (1986:  237),  “Kinerja  bukan
merupakan  karakteristik  seseorang,  seperti  bakat  atau  kemampuan,  tetapi merupakan perwujudan dari bakat atau kemampuan itu sendiri.
Pendapat tersebut menunjukkan bahwa kinerja merupakan perwujudan dari kemampuan  dalam  bentuk  karya  nyata.  Kinerja  dalam  kaitannya  dengan  jabatan diartikan  sebagai  hasil  yang  dicapai  yang  berkaitan  dengan  fungsi  jabatan  dalam periode  waktu  tertentu.  Sedangkan  Prawirosentono  (1999:  2)  mendefinisikan “Kinerja adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi dalam rangka upaya mencapai tujuan secara legal. Nawawi (2005:  234)  member ikan  pengertian  “Kinerja  adalah  hasil  pelaksanaan  suatu pekerjaan”. Perbuatan atau perilaku seseorang yang secara langsung maupun tidak langsung dapat diamati oleh orang lain. Mulyasa (2004: 136) mendefinisikan “Kinerja sebagai  prestasi  kerja,  pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja,  hasil  kerja  atau  unjuk kerja.
Namun  dalam  pembahasan  berikutnya,  guru  yang  dimaksud  adalah seseorang  yang  mengajar  di  sebuah  lembaga  pendidikan,  terutama  di  sekolah/ madrasah. Guru dikatakan juga sebagai pendidik. Menurut UUSPN No. 20 tahun 2003 Bab  XI  Pasal  39  Ayat  2  dinyatakan  bahwa  pendidik  (guru)  merupakan  tenaga profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran, melakukan  pembimbingan  dan  pelatihan.  Menurut  UU  No.  14  tahun  2004  tentang Guru dan Dosen,  yang disebut guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Dari  dua  undang-undang  tersebut  jelas  bahwa “Guru  merupakan  seorang  tenaga  kependidikan  yang  profesional  berbeda pekerjaannya dengan yang lain, karena ia merupakan suatu profesi, maka dibutuhkan kemampuan  dan  keahlian  khusus  dalam  melaksanakan  tugas  da n  fungsinya”, demikian menurut Rusyan dkk. (1990: 5). Dengan demikian guru adalah seseorang yang profesional dan memiliki ilmu pengetahuan, serta mengajarkan ilmunya kepada orang lain, sehingga orang tersebut mempunyai peningkatan dalam kualitas sumber daya  manusianya.  Maka  kinerja  guru  ber¬kaitan  dengan  tugas  perencanaan, pe¬ngelolalan pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa. “Sebagai perencana, maka  guru  harus  mampu  mendesain  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  di lapangan,  sebagai  pengelola  maka  guru  harus  mampu  menciptakan  iklim pem¬belajaran yang kondusif sehingga siswa dapat belajar dengan baik, dan sebagai evaluator maka guru harus mampu me¬laksanakan penilaian proses dan hasil belajar siswa.
Sardiman  (2009:  142)  menjelaskan  “Tugas  dan  peranan  g uru,  antara  lain: menguasai  dan  mengembangkan  materi  pelajaran,  merencanakan  dan mempersiapkan  pela¬jaran  sehari-hari,  mengontrol  dan  meng¬evaluasi  kegiatan belajar siswa”. Sedangkan pembelajaran merupakan wujud dari kinerja guru, maka segala  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  harus  menyatu,  menjiwai,  dan menghayati  tugas-tugas  yang  relevan  dengan  tingkat  kebutuhan,  minat,  bakat  dan tingkat  kemampuan  peserta  didik  serta  kemampuan  guru  dalam  mengorganisasi
materi  pembelajaran  dengan  penggunaan  ragam  teknologi  pembelajaran  yang memadai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksplanatori (explanatory research) atau yang  juga  sering  disebut  sebagai  uji  hipotesis.  Singarimbun  dan  Efendi  (1995) menerangkan  bahwa  penelitan  eksplanatori  merupakan  penelitian  yang  dipakai untuk  mengetahui  kedudukan  variabel-variabel    yang  akan  diteliti  dan  juga menjelaskan hubungan keterkaitan antara satu variabel dengan variabel yang lain. Metode  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik multivariat, yaitu obyek kajian pada statistika yang mempelajari perilaku dan hubungan antara dua atau lebih variabel, yang mana dasar dari teori tersebut adalah analisis korelasi dan regresi untuk dua variabel. Prinsip yang sama kemudian dikembangkan untuk lebih dari dua variabel, seperti pada penelitian ini. Lokasi  penelitian  adalah  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho,  yang  beralamat  di  Jl.  H. Abdul  Gani  No.  3  RT.  02/02  Kelurahan  Kalibaru  Kecamatan  Cilodong  Kota  Depok 16414. Sedangkan waktu penelitian adalah bulan Januari 2019, tepatnya pada tanggal 25 Januari 2019.
variabel yang dipakai dalam penelitian ini terdiri atas variabel bebas, variabel intervening  dan  variabel  terikat.  Mengenai  definisi  operasional  variabel  penilaian yaitu 1.Keamanan sekolah (X1), 2. Opini  orang  tua  (X2),3.Fasilitas  (X3)  4. Motivasi siswa (X4)  5. Kinerja guru (Y1), 6. Keputusan siswa bersekolah (Y2) Jenis data pada penelitian ini adalah data kualitatif yang dikuantitatifkan yang diperoleh  melalui  hasil  survey  terhadap  siswa.  Selanjutnya  data  tersebut  diolah dengan  metode  campuran  ( mixed  method ),  yaitu  memadukan  antara  pendekatan kualitatif dan kuantitatif dalam semua tahap proses penelitian.
Untuk pengukuran variabel bebas dan terikat dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan skala Likert 1-5 P, adapun  skor untuk masing-masing kategori. Metode Untuk memperolah data pada penelitian ini, penulis menggunakan metode kuesioner. Kuesioner sendiri merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberikan seperangkat pertanyaan tertulis kepada responden (dalam hal ini siswa di yayasan Pembangunan Ar-Ridho Kalibaru Cilodong Kota Depok) untuk dijawab  dan  dikembalikan.  Teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  dalam penelitian ini adalah Structural Equation Modeling (SEM) yang dioperasikan melalui program AMOS 18.

## HASIL/ TEMUAN, ANALISIS DAN PEMBAHASAN 4.1 KARAKTERISTIK RESPONDEN
Dalam penelitian ini, sampel yang diambil adalah siswa dan siswi di yayasan Pembangunan Ar-Ridho dengan total 106 (seratus enam) koresponden.
Tabel 4.1 Deskripsi Penyebaran Kuesioner Penyebaran Kuesioner Penelitian yang dibagikan Jumlah Kuesioner kembali Jumlah Kuesioner Sah

## Sumber: Lampiran 1
Pada  tabel  4.1  peneliti  menyebarkan  kuesioner  pada  siswa  dan  siswi  di yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho  dengan  total  106  (seratus  enam) koresponden.
Tabel 4.2 Deskripsi Data Responden Berdasarkan Gender Gender Jumlah Persen Wanita 53 orang 50% Pria 53 orang 50 % Total 106 orang 100%

## Sumber: Lampiran 1
Menurut  tabel  4.2  jumlah  responden  pria  dan  wanita  sama  banyaknya,  di mana  jumlah  responden  pria  dan  wanita  masing-masing  separuh  atau mencapai 50%.
4.2 PENGUJIAN ALAT UKUR DENGAN MENGGUNAKAN SPSS Peneliti  menyebarkan  kuesioner  awal  kepada  106  (seratus  enam)  orang responden. Pengujian validitas dan reliabilitas kuisioner dalam penelitian ini digunakan program SPSS 22.0, hasil dari pengolahan data sebagai berikut ini:
1.  Uji Validitas dan Reliabilitas Keamanan Sekolah Berdasarkan lampiran 2 pada variabel keamanan sekolah dapat disimpulkan bahwa variabel keamanan sekolah item valid proses pr1, pr2, pr3, pm4 dan pr5 karena lebih besar dari r tabel 0,195 dan  seluruh item pertanyaan untuk variabel keamanan sekolah adalah valid dan reliabel digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini.
2. Uji Validitas dan Reliabilitas Opini Orang Tua
Berdasarkan  lampiran 3  dapat disimpulkan bahwa variabel opini orang tua valid op1, op2, op 3, op 4, dan op5 karena lebih besar dari r tabel 0,195 dan seluruh item pertanyaan  untuk  variabel  opini  orang  tua  adalah valid dan reliabel digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini.
3. Uji Validitas dan Reliabilitas Fasilitas Sekolah Berdasarkan  lampiran  4  pada  variabel  fasilitas  sekolah  dapat  disimpulkan bahwa item valid fs1, fs2, fs3, fs4, dan fs5  karena lebih besar dari r tabel 0,195 dan  seluruh item pertanyaan untuk variabel fasilitas sekolah adalah valid dan reliabel digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini.
4. Uji Validitas dan Relibialitas Motivasi Siswa
Berdasarkan  lampiran  5  pada  variabel  motivasi  siswa  dapat  disimpulkan bahwa item valid mt1, mt2, mt3, mt4 dan mt5 karena lebih besar dari r tabel 106 106 106
0,195 dan semua item pertanyaan untuk variabel motivasi siswa adalah valid dan  reliabel digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini.
5. Uji Validitas dan Reliabilitas Kinerja Guru
Berdasarkan lampiran 6 pada variabel kinerja guru dapat disimpulkan bahwa item valid kg1, kg2, kg3, kg4 dan kg5 karena lebih besar dari r tabel 0,195 dan seluruh item pertanyaan untuk variabel kinerja guru adalah valid dan reliabel digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini.
6. Uji  Validitas dan Relibialitas Keputusan Siswa
Berdasarkan  lampiran 7 pada variabel keputusan siswa dapat disimpulkan bahwa item valid yaitu kp1, kp2, kp3, kp4, dan kp5  karena lebih besar dari r tabel  0,195  dan  semua item pertanyaan  untuk  variabel  keputusan  siswa adalah valid dan reliabel digunakan sebagai alat ukur dalam penelitian ini.

## 4.3 ANALISIS MODEL KONSTRUK PENGUKURAN VARIABEL PENELITIAN
4.3.1   Analisis Model Struktural
a. Evaluasi Kesesuaian Model Variabel Laten Keamanan Sekolah
Berdasarkan    gambar  4.1 CF Keamanan  Sekolah  di  bawah  ini  dapat disimpulkan bahwa kesesuaian data  yang  digunakan  dengan model dapat dikatakan    layak, nilai CMIN/DF (7,965), nilai GFI (0,924), RMSEA (0,075), AGFI (0,920) memenuhi  nilai  yang direkomendasikan.
b.   Evaluasi Kesesuaian Model Variabel Opini Orang Tua
Berdasarkan  gambar  4.2, CF Opini  orang  tua  di  bawah  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kesesuaian  data  yang  digunakan  dengan model dapat dikatakan  layak,  meskipun GFI (1,000) ,  RMSEA (0,000)  nilainya  tidak  layak, namun CMIN/DF (2,212),  dan AGFI (0,976)    memenuhi  nilai  yang direkomendasikan.
Gambar 4.1 CF Keamanan Sekolah
Gambar 4.2 CF Opini Orang Tua
c.  Evaluasi Kesesuaian Model Variabel Laten Fasilitas Sekolah Berdasarkan  gambar  4.3 CF Fasilitas  Sekolah  di  bawah  ini  dapat disimpulkan bahwa kesesuaian data   yang  digunakan   dengan model dapat  dikatakan  layak,  nilai GFI (1,000), AGFI (0,965), RMSEA (0,000) dan CMIN/DF (3,170) memenuhi nilai yang direkomendasikan.
d. Evaluasi Kesesuaian Model Variabel Motivasi Siswa
Berdasarkan  gambar  4.4 CF Motivasi  Siswa  di  bawah  ini  dapat disimpulkan bahwa  kesesuaian data yang digunakan dengan model dapat dikatakan layak. Model dikatakan layak jika paling tidak salah satu metode uji  kelayakan  terpenuhi.  Meskipun RMSEA (0,075)  nilainya  tidak  layak, AGFI (0,920), GFI (0,970), CMIN/DF (7,949)  memenuhi  nilai  yang direkomendasikan.
Gambar 4.3 CF Fasilitas Sekolah
Sumber: Data diolah (2019)
Sumber: Data diolah (2019)
Gambar 4.4 CF Motivasi Siswa
e.
Evaluasi Kesesuaian Model Variabel Laten Kinerja Guru bahwa  kesesuaian  data  yang  digunakan  dengan model dapat  dikatakan layak. Model dikatakan  layak  jika  paling  tidak  salah  satu  metode  uji kelayakan  terpenuhi.  Meskipun RMSEA (0,207), AGFI (0,736), GFI (0,887), CMIN/DF (27,526) memenuhi nilai yang direkomendasikan.

## Gambar 4.5 CF Kinerja  Guru
Sumber: Data diolah (2019)
f.  Evaluasi Kesesuaian Model Variabel Laten Keputusan Siswa Berdasarkan  gambar  4.6    Keputusan  siswa  di  bawah  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kesesuaian  data  yang  digunakan  dengan  model dapat dikatakan layak. Model dikatakan layak jika paling tidak salah satu metode uji kelayakan terpenuhi. Meskipun RMSEA (0,034), AGFI (0,934), GFI (0,995) nilainya tidak layak, namun CMIN/DF (5,601) memenuhi nilai yang direkomendasikan.
Gambar 4.6 CF Keputusan Siswa

## 4.4.   PENGUJIAN HIPOTESIS DENGAN ANALISIS JALUR
Gambar 4.7 Analisis Jalur
Sumber: Data diolah (2019)

## Tabel 4. 3 Data Pengujian Hipotesis
Estimate  S.E.  C.R. P  Label Kinerja Guru <---  Keamanan Sekolah 0,016  0,099  0,164  0,869  par_11 Kinerja Guru <---  Opini Orang Tua 0,224  0,093  2,399  0,016  par_9 Kinerja Guru <---  Fasilitas Sekolah 0,143  0,083  1,728  0,084  par_8 Kinerja Guru            <---  Motivasi Siswa 0,466  0,082  5,671 ***  par_14 Keputusan Siswa  <---  Keamanan Sekolah 0,070  0,105  0,670  0,503  par_13 Keputusan Siswa  <---  Opini Orang Tua 0,312  0,099  3,159  0,002  par_10 Keputusan Siswa  <---  Fasilitas Sekolah 0,259  0,088  2,949  0,003  par_7 Keputusan Siswa  <---  Motivasi Siswa 0,184  0,087  2,113  0,035  par_6 Keputusan Siswa  <---  Kinerja Guru 0,497  0,091  5,449 ***  par_15 Sumber: Data diolah (2019)
Pengujian  hipotesis  1:  Keamanan  sekolah  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru karena CR = 0,164 < 1,9 dan P = 0,869, maka hipotesis Ha 1 ditolak.
Sumber: Data diolah (2019)
Pengujian  hipotesis  2:  Opini  orang  tua  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja  guru  karena CR =  2,399  >  1,9  dan P =  0,  016  maka  hipotesis  Ha 2 diterima.
Pengujian  hipotesis  3:  Fasilitas  sekolah  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kinerja guru karena CR = 1,728 < 1,9 dan P = 0,084, maka hipotesis Ha 3 ditolak.
Pengujian  hipotesis  4:  Motivasi  siswa  berpengaruh  signifikan  terhadap kinerja guru karena CR 5,671 > 1,9 dan P = ***, maka hipotesis Ha 4 diterima.
Pengujian  hipotesis  5:  Keamanan  sekolah  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap    keputusan siswa karena CR =  0,670 < 1,9 dan P = 0,503, maka hipotesis    Ha 5 ditolak.
Pengujian  hipotesis  6:  Opini  orang  tua  berpengaruh  signifikan  terhadap keputusan siswa karena CR = 3,159  > 1,9 dan P = 0,002, maka hipotesis Ha 6 diterima.
Pengujian hipotesis 7: Fasilitas sekolah berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa karena CR = 2,949 > 1,9 dan P = 0,003, maka hipotesis Ha 7 diterima.
Pengujian hipotesis 8: Motivasi siswa berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa karena CR 2,113 > 1,9, dan P= 0,035 maka hipotesis Ha 8 diterima.
Pengujian  hipotesis  9:  Kinerja  guru  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap keputusan siswa karena CR = -0,974 < 1,9 dan P = 0,330, maka hipotesis Ha 9 ditolak.

## PEMBAHASAN 4.5.1.  Pengaruh Keamanan Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Menurut  Potter  dan  Perry  (2006)  rasa  aman  itu  adalah  kondisi  di  mana seseorang  bebas  dari  cedera  fisik  dan  psikologis  dalam  kondisi  aman  dan tenteram, karena pada pemenuhan rasa aman harus dilihat dalam arti luas. Menurut Wanggai (2018) dalam menjaga keamanan dan kenyamanan proses belajar  mengajar  sangat  dibutuhkan  adanya  petugas  keamanan  di  sekolah. Satpam sangat diperlukan untuk mengatur keluar masuk siswa dan tamu di sekolah  dan  menjaga  keamanan  siswa,  tamu,  karyawan,  guru,  pimpinan sekolah  maupun  pengurus  yayasan.  Mulyasa  (2004:  136)  mendefinisikan “Kinerja  sebagai  prestasi kerja,  pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja,  hasil kerja atau unjuk kerja”.
Dari  hasil Amos pengujian  hipotesis  1:  Keamanan  sekolah  tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru karena CR = 0,164 <1,9 dan P = 0,869, maka hipotesis Ha 1 ditolak.

## 4.5.2.  Pengaruh Opini Orang Tua Terhadap Kinerja Guru
Menurut    Ruslan  (1966)  yaitu  berita-berita,  dan  pendapat-pendapat  yang berkembang  yang  kemudian  mempunyai  pengaruh  terhadap  pandangan seseorang. Bisa diartikan berita-berita yang dipublikasikan itu dapat sebagai pembentuk  opini. Mulyasa  (2004:  136)  mendefinisikan  “Kinerja  sebagai prestasi  kerja,  pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja,  hasil  kerja  atau  unjuk kerja”. Menurut Cutlip dan Center (1978) opini merupakan pengekspresian suatu sikap mengenai persoalan yang mengandung pertentangan. Opini juga diartikan sebagai pendapat atau pandangan tentang suatu persoalan.
Dari hasil Amos pengujian hipotesis 2: Opini berpengaruh signifikan terhadap kinerja karena CR = 2,399 > 1,9 dan P = 0,016 maka hipotesis Ha 2 diterima.

## 4.5.3  Pengaruh Fasilitas Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Mulyasa  (2004:  136)  mendefinisikan  “Kinerja  sebagai  prestasi  kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil kerja atau unjuk kerja”. Tentang fasilitas sekolah menurut Bafadal (2003: 2) adalah “Proses pendayagunaan semua  perlengkapan  pendidikan    secara  efektif  dan  efisiensi.  ” Menurut Muhroji  (2004:  49) “Fasilitas  belajar  adalah  semua  yang  diperlukan  dalam proses belajar mengajar baik bergerak maupun tidak bergerak agar tercapai tujuan pendidikan dapat berjalan lancar, teratur, efektif dan efisien ” .
Dari  hasil Amos pengujian  hipotesis  3:  Fasilitas  sekolah  tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru karena CR = 1,728 < 1,9 dan P = 0,084, maka hipotesis Ha 3 ditolak.

## 4.5.4.  Pengaruh Motivasi Siswa Terhadap Kinerja Guru
Menurut  Damanik  (200:  173)  disebutkan  bahwa  “Motivasi adalah    suatu perubahan energi di dalam pribadi para guru yang ditandai dengan timbulnya afeksi    dan  reaksi  untuk mencapai  tujuan” .  Mulyasa  (2004:  136) mendefinisikan  “Kinerja  sebagai  prestasi  kerja,  pelaksanaan  kerja, pencapaian  kerja,  hasil  kerja atau unjuk  kerja”. “Motivasi adalah  keinginan untuk mencapai suatu  hal.  Ada dua macam motivasi: jangka pendek berupa minat untuk belajar pada saat itu; dan motivasi jangka panjang  yang  dapat berupa keinginan mendapat nilai ujian  tinggi, keinginan berprestasi dan lain- lain”, demikian menurut Supriyanto (2007: 41).
Dari  hasil Amos Pengujian  hipotesis  4:  Motivasi  siswa  berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru  karena CR 5,671  >  1,9  dan P =  ***,  maka hipotesis Ha 4 diterima.
4.5.5.  Pengaruh Keamanan Sekolah Terhadap Keputusan Siswa Wanggai  (2018)  menyatakan  bahwa,  di  sekolah  petugas  keamanan keberadaannya  sangat  membantu  dalam  menjaga  keamanan  dan kenyamanan proses belajar mengajar”. Newman (1981) mengatakan untuk
membentuk  perasaan  aman  diperlukan  membangun  hubungan  dengan komunitas  yang  saling  membantu  sehingga  dapat  saling  melindungi  satu sama lain. Menurut Terry dan Brinckloe (2005: 5) “D asar-dasar pengambilan keputusan yang dapat diterapkan: intuisi, pengalaman, fakta dan nilai ” . Dari  hasil Amos pengujian  hipotesis  5:  Keamanan  sekolah  tidak berpengaruh signifikan terhadap   keputusan siswa karena CR =  0,670 < 1.9
dan P = 0,503, maka hipotesis    Ha 5 ditolak.
4.5.6.  Pengaruh Opini Orang Tua Terhadap Keputusan Siswa Menurut    Ruslan  (1966)  yaitu  berita-berita,  dan  pendapat-pendapat  yang berkembang  yang  kemudian  mempunyai  pengaruh  terhadap  pandangan seseorang. Bisa diartikan berita-berita yang dipublikasikan itu dapat sebagai pembentuk opini. Menurut Doob (1979) pendapat umum adalah sikap orang- orang  mengenai  sesuatu  soal,  di  mana  mereka  merupakan  anggota  dari sebuah  masyarakat  yang  sama.  Menurut  Terry  dan  Brinckloe  (2005:  5) “D asar-dasar  pengambilan  keputusan  yang  dapat  diterapkan:  intuisi, pengalaman, fakta dan nilai ” .
Dari  hasil Amos pengujian hipotesis  6:  Opini  orang  tua  berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa karena CR = 3,159 > 1,9 dan P = 0,002, maka hipotesis Ha 6 diterima.

## 4.5.7.  Pengaruh Fasilitas Sekolah Terhadap Keputusan Siswa
Tentang  fasilitas  sekolah  menurut  Bafadal  (2003:  2)  adalah  “Proses pendayagunaan semua perlengkapan pendidikan  secara efektif dan efisiensi”. Lebih lanjut Surya (2004: 80) memaparkan betapa pentingnya kondisi fisik fasilitas belajar terjadap proses belajar dengan menyatakan bahwa “Keadaan fasilitas fisik tempat belajar yang berlangsung di kampus, di sekolah ataupun di  rumah  sangat  mempengaruhi  efisiensi  belajar.  Keadaan  fisik  yang  lebih baik  lebih  menguntungkan  siswaa  belajar  dengan  tenang  dan  teratur. Sebaliknya lingkungan fisik yang kurang memadai akan mengurangi efisiensi hasil  belajar”.  Selanjutnya    Terry  dan  Brinckloe  (2005:  5)  menyebutkan bahwa “Dasar -dasar pengambilan keputusan yang dapat diterapkan: intuisi, pengalaman, fakta dan nilai”.
Dari  hasil  pengujian Amos pengujian  hipotesis  7:  Fasilitas  sekolah berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa karena CR = 2,949 > 1,9 dan P = 0,003, maka hipotesis Ha 7 diterima.

## 4.5.8.  Pengaruh Motivasi Siswa Terhadap Keputusan Siswa
Nasution  (2002:  58)  menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  “Usaha  untuk menyediakan kondisi sehingga  siswa mau atau ingin melakukannya; bila ia tidak  suka  ia  akan  berusaha  untuk  mengelakkannya”. Menurut  Terry  dan Brinckloe  (2005:  5)  “Dasar -dasar  pengambilan  keputusan  yang  dapat
diterapkan:  intuisi,  pengalaman,  fakta  dan  nilai”. Menurut  Damanik  (200: 173) disebutkan bahwa “Motivasi adalah  suatu perubahan energi di dalam pribadi para guru yang ditandai dengan timbulnya afeksi  dan reaksi untuk mencapai tujuan” .
Dari  hasil Amos pengujian  hipotesis  8:  motivasi  siswa  berpengaruh signifikan positif terhadap keputusan siswa karena CR= 2,113 > 1,9, dan P= 0,035 maka hipotesis Ha 8 diterima.

## 4.5.9.  Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Keputusan Siswa
Samsudin (2006: 159) memberikan pe ngertian “Kinerja sebagai tingkat pe - laksanaan  tugas  yang  dapat  dicapai  seseorang  dengan  menggunakan kemampuan  yang  ada  dan  batasan-batasan  yang  telah  ditetapkan  untuk menc apai tujuan organisasi”.  Mulyasa (2004: 136) mendefinisikan “Kinerja sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, hasil kerja atau unjuk  kerja”. Pengertian  tersebut  memberikan  pemahaman  bahwa  kinerja merupakan suatu perbuatan atau perilaku seseorang yang secara langsung maupun  tidak  langsung  dapat  diamati  oleh  orang  lain.  Menurut  Terry  dan Brinckloe  (2005:  5)  “Dasar -dasar  pengambilan  keputusan  yang  dapat diterapkan: intuisi, pengalaman, fakta dan nilai”.
Dari hasil Amos pengujian hipotesis 9: Kinerja guru tidak berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa karena CR = 1,728 < 1,9 dan P = 0,084, maka hipotesis Ha 9 ditolak.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dari hasil pembahasan dan analisis yang telah dibahas pada bab sebelumnya, maka dapat penulis tarik kesimpulan, bahwa secara umum lembaga-lembaga pendidikan  yang  berada  di  bawah  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho,  Kota Depok,  telah  mempunyai  kompetensi  dan  persyaratan  sebagai  lembaga- lembaga pendidikan yang layak. Dari 4 (empat) variabel bebas dan 1 (satu) variabel  intervening  yang  penulis  teliti,  maka  terlihat  bahwa  semuanya mempunyai  andil  dalam  proses  kemajuan  yayasan  termasuk  lembaga- lembaga pendidikan yang ada di dalamnya. Terlepas besar kecilnya pengaruh variabel  bebas  dan  variabel  intervening  yang  penulis  teliti,  maka  tidak mempengaruhi  kelayakan  yang  dimiliki  oleh  lembaga-lembaga  penelitian. Memang,  untuk  memutuskan  untuk  bersekolah  di  yayasan  Ar-Ridho,  maka tidak 100% (seratus persen) tergantung pada lembaga pendidikannya saja, minimal ada 3 (tiga) pihak lagi yang berperan, yaitu para siswanya sendiri, orang tua siswa dan lingkungan atau masyarakat, yang mana masing-masing, termasuk  sekolah,  mempunyai  porsi  tersendiri  pengaruhnya  terhadap keputusan  siswa  untuk  bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho. Kesemuanya  akan  berpengaruh  kepada  pertimbangan  siswa  dalam memutuskan  bersekolah  pada  lembaga  pendidikan  yang  ada  di  bawah
yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho.  Adapun  kalau  satu  per  satu  hipotesa penelitiannya  penulis paparkan, maka hasilnya adalah sebagai berikut:
1. Keamanan  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  atau dengan  kata  lain  kinerja  guru  tidak  terpengaruh  adanya  keamanan sekolah  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Artinya  guru  sudah  bisa konsentrasi  dan  fokus  memberikan  pelajaran.  Biarpun  demikian keamanan  sekolah  sangat  diperlukan  dalam  menjaga  kedisiplinan seluruh  warga  sekolah  dan  para  tamu.  Oleh  sebab  itu  yayasan
Pembangunan  Ar-Ridho sangat  tepat  memiliki  aparat  keamanan,  yang berfungsi  untuk  membantu  upaya  penegakan  kedisiplinan  di  sekolah, walaupun keamanan kurang berpengaruh pada kinerja guru.
2. Opini  orang  tua  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pada yayasan Pembangunan Ar-Ridho. Dengan opini yang baik dari orang tua dan masyarakat terhadap yayasan, akan memberikan dorongan dan rasa percaya diri kepada guru dan seluruh warga yayasan, baik guru, siswa maupun seluruh warga sekolah/ yayasan, untuk meningkatkan kinerja guru.
3. Fasilitas tidak berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru, yang mana berarti  untuk  berprestasi,  para  guru  tidak  selalu  tergantung  dengan fasilitas, sudah  punya inisiatif dan kreatifitas yang cukup bagus. Pihak yayasan Pembangunan Ar-Ridho  sudah menyediakan fasilitas sekolah cukup  memadai,  dan  itu  merupakan  hal  yang  bagus,  karena  bisa dijadikan  media  atau  alat  untuk  meningkatkan  prestasi  mengajar mereka, untuk meningkatkan unjuk kerja atau prestasi siswa.
4. Motivasi siswa berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Motivasi yang dimiliki oleh para siswa telah menjadi penyemangat bagi para guru untuk bekerja lebih baik di yayasan Pembangunan Ar-Ridho dan lebih berprestasi dan lebih profesional.
5. Keamanan  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  keputusan  siswa bersekolah di yayasan Pembangunan Ar-Ridho. Hal ini karena selama ini keamanan di sekolah-sekolah yang dikelola yayasan Pembangungan Ar- Ridho  sudah  cukup  baik,  sehingga  tidak  menjadi  persyaratan  yang mereka prioritaskan, baik dari para siswa maupun para orang tua/ wali murid. Sudah menjadi keyakinan para siswa maupun orang tua mereka bahwa  sekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho  akan  mendapat ketenangan,  keamanan  dan  keselamatan,  syarat  penting  yang  harus diupayakan jika ingin ada ketenangan dan kesenangan dalam belajar.
6. Opini orang tua berpengaruh signifikan terhadap keputusan siswa dan orang  tua  untuk  memutuskan  anaknya  bersekolah  di  yayasan Pembangunan Ar-Ridho.  Hal ini karena siswa dan para orang tua sudah memiliki penilaian sendiri yang bagus terhadap yang yayasan, sehingga para siswa dan orang tua mereka tidak memerlukan pendapat orang lain untuk  mengambil  keputusan  bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-
Ridho.
7. Fasilitas  berpengaruh  tapi  tidak  signifikan  terhadap  keputusan  siswa memilih  bersekolah  di  yayasana  Pembangunan  Ar-Ridho.  Karena  para calon siswa dan dan orang tua mereka yakin bahwa di sekolan-sekolah yang dikelola sudah memiliki fasilitas yang memadai.
8. Motivasi siswa berpengaruh signifikan positif terhadap keputusan siswa bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho.  Ajakan  dari  kawan senior, orang tua dan orang lain tidak terlalu besar artinya dalam para siswa  mengambil  keputusan  untuk  bersekolah  di  yayasan  tersebut, karena para siswa sudah mempunyai penilaian sendiri.
9. Kinerja  guru tidak berpengaruh dan tidak signifikan terhadap keputusan siswa  bersekolah  di  yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho.  Hal  ini  mesti diperhatikan oleh para guru dan staf pengajar di yayasan tersebut. Hal ini  merupakan  keputusan  yang  cukup  baik  menurut  mereka,  karena gurulah yang akan berperan aktif menyampaikan ilmu mereka.

## Saran
Berdasarkan  pembahasan  dan  simpulan  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka saran-saran yang dapat diberikan penulis dalam penelitian ini adalah:
1. Keamanan sekolah: tetap bekerja dengan baik sehingga semua kegiatan sekolah dapat berlangsung dengan baik untuk menunjang dan menjamin seluruh  kegiatan  sekolah  dan  yayasan  dapat    terlaksana  sebagaimana mestinya.
2. Sekolah: fasilitas sekolah hendaknya dijaga dengan baik dan dilengkapi, karena  secara  teori,  fasilitas  umumnya  sangat  berpengaruh  terhadap kelancaran kegiatan sekolah.
3. Guru: tetap menjaga kinerjanya agar para siswa berhasil mendapatkan prestasi  yang  bagus  dan  menambah  daya  tarik  masyarakat  untuk menyekolahkan anak-anaknya di yayasan Pembangunan Ar-Ridho.
4. Untuk  para  siswa:  diharapkan  0meningkatkan  semangatnya  dalam belajar,  karena  merekalah  yang  paling  berperan  dan  menjadi  kunci dalam  keberhasilan  belajar,  sekaligus  pihak  yang  paling  menentukan untuk bersekolah di yayasan Pembangunan Ar-Ridho.
5. Yayasan  Pembangunan  Ar-Ridho  dan  sekolah-sekolahnya    harap mempertahankan  opini  siswa,  opini  orang  tua  dan  masyarakat  akan nama baik lembaga pendidikan yang dikelolanya, memberikan motivasi yang kuat kepada  siswa untuk berprestasi, kalau dirasa perlu diadakan acara-acara  untuk  memacu  para  siswa  untuk  berprestasi,  misalnya lomba cerdas cermat, bea siswa, pemberian buku gratis dan lain-lain bagi siswa-siswa  yang  berprestasi.  Selain  itu  mengikutsertakan  para  guru pada seminar, pelatihan dan pendidikan untuk menambah wawasan dan meningkatkan  kompetensi  mereka,  kesemuanya  agar  antusiasme masyarakat  untuk  menyekolahkan  putra-putri  mereka  di  yayasan Pembangunan Ar-Ridho tetap tinggi dan terjaga.

## PROFIL PENULIS
Agus Sugiyanto adalah nama penulis ini, dan penulis lahir di  Yogyakarta,  30  Desember    1961  adapun  penulis menyelesaikan pendidikan di mulai dari 1969 – 1974 : SD Kotagede II Yogyakarta , 1975 – 1977 : SMP Negeri IX Yogyakarta, 1978 – 1981   :  SMA  Negeri  V  Yogyakarta, 1981 – 1988 :  Fak.  Teknik  Jurusan  Teknik  Mesin Universitas  Gadjah  Mada  Yogyakarta  Surabaya.  saat  ini penulis  menjadi  Dosen  Tetap  ada  Institut  Agama  Islam
Nasional  (IAIN)  Laa  Roiba  Bogor  di  Fakultas  Tarbiyah  pada  program  studi Manajemen Pendidikan Islam, saat ini penulis tinggal di Puri Nirwana 2 Jl. Apel 1 Blok B No. 20 RT.02                   RW.12 Kel. Harapan Jaya Kec. Cibinong  Bogor 16914.
Karir Penulis dimulai dari 1988 – 2018 menjadi pegawai di : PT Indocement Tunggal Prakarsa, Tbk. 2017 – 2019, sampai saat ini : Dosen IAIN LAA ROIBA Bogor
Karya Ilmiah saat ini penulis memiliki beberapa karya tulis yang di terbitkan di jurnal  tingkat nasional
https://scholar.google.com/citations?user=e921ueAAAAAJ&hl=en
DAFTAR RUJUKAN
Buku – Buku
Arep, Ishak. dan Tanjung, Hendri. (2003). Manajemen Motivasi. Gramedia. Jakarta.
Arikunto,  Suharsimi.  (1998).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Atmosudirdjo,  Prajudi.  (2001).  Hukum  Administrasi  Negara.  Ghalia  Indonesia. Jakarta.
Barnawi  dan  Arifin,  Mohammad.  (2012).  Kinerja  Guru  Profesiona.  Ar-Ruzz  Media. Yogyakarta
Baron,  R.A.  dan  Byrne,  D.  (2005).  Psikologi  Sosial.  Jilid  2.  Edisi  Kesepuluh.  Alih. Bahasa: Ratna Djuwita. Erlangga. Jakarta.
Bafadal, Ibrahim. (2003). Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar. Bumi Aksara. Jakarta.
Basri, H. Hasan, dan Rusdiana, H.A. (2015). Manajemen Pendidikan & Pelatihan. CV Pustaka Setia. Bandung.
Booth, K. (2007). Theory of World Security. Cambridge University Press. Cambridge, Great Britain.
Brehm,  Sharon S.  dan  Kassin,  Saul M.  (2004). Social  Psychology.  Houghton Mifflin. Boston, USA.
Buzan,  B.,    Waever,  O.  dan  de  Wilde,  J.  (1998).  Security:  A  New  Framework  For Analysis. Lynne Rienner Publishers. London
Cutlip, Scott M. dan Center, Allen H. (1978). Effective Public Relations. Prentice-Hall. New-Jersey, USA.
Dagun, Save M. (1992). Maskuline dan Feminisme: Perbedaan Pria dan Wanita dalam Fisiologi, Psikologi, Seksual, Karier dan Masa Depan. PT. Rineka Cipta. Jakarta
Dalyono. (2001). Psikologi Pendidikan.  Rineka Cipta. Jakarta
Damanik, Oemar.  (2004).  Psikologi Belajar dan Mengajar.   Sinar Baru Algensindo. Bandung.
Davis,  Keith  dan  Newstrom.  (2000).  Perilaku  Dalam  Organisasi.  Edisi  ketujuh. Penerbit Erlangga. Jakarta.
Davison,  W. Phillips. (1983). The Third-Person Effect in Communication. The Public Opinion Quarterly, Vol. 47, No. 1.  Oxford University Press. Oxford, UK.
Djaali, H. (2011). Psikologi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2000). Psikologi Belajar. Rineka Cipta. Jakarta
Doob, Leonard W. (1979). Public Opinion and Propaganda. Second Edition. Archon Books Publisher. Archon, Perancis.
Ferdinand,  Augusty.  (2005).  Metode  Penelitian  Manajemen:  Pedoman  Penelitian untuk  Skripsi,  Tesis  dan  Disertai  Ilmu  Manajemen.  Badan  Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang.
Follet,  Mary  Parker.  (2000).  Manajemen  Teori  dan  Aplikasinya  di  Indonesia.  PT Gunung Agung. Jakarta.
Gie, The Liang. (2002). Cara Belajar Yang Efisien.  Pusat Kemajuan Studi. Yogyakarta.
Hair, Joseph F. Jr., Black, William C., Babin, Barry J. dan Anderson, Rolph E. (1995).
Multivariate  Data  Analysis.  Fifth  Edition.  Prentice  Hall  College  Div.  New Jersey-U.S.A.
Hamalik, Oemar. (2003). Kurikulum dan Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta.
--------------------. 2003. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara. Jakarta.
Hikmat. (2014). Manajemen Pendidikan. CV Pustaka Setia. Bandung.
Kamus Bahasa Indonesia Edisi ke-V. (2008). Pusat Bahasa.  Jakarta.
Kane  J.S  .  (1986).  Performance  Distribution  Assesment.  Dalam  Berk,  R.A  .  (Eds): performance assesment. University Press. The Johns Hopkins-Baltimore.
Kasali,  Rhenald.  (1994).  Manajemen  Public  Relations:  Konsep  dan  Aplikasinya  di Indonesia. Graffiti. Jakarta.
Jones, R. W. (1997). Security, Strategy and Critical Theory. Lynne Rienner Publishers. Colorado USA.
Krause,  K  &  Williams,  M.  C.  (1997).  Critical  Security  Studies:  Concepts  and  Cases. London University College. London.
Majlis Permusyawaratan Rakyat RI. (2011). Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Sekretariat Jendral MPR RI. Jakarta.
Mangkunegara, Anwar Prabu . (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. PT Remaja Rosdakarya. Bandung.
Martoyo, Susilo. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. BPFE. Yogyakarta.
Maslow, Abraham H. (1946). A Theory of Human Motivation. Psychological Review., Twentieth  Century  Psychology.  Philosophical  Library.  Reprinted  in  P. Harriman (Ed.). New York.
Morgan,  at  C.T.  (1986).  Introduction  to  Psychology.  7th  Edition.    McGraw-Hill Education – Europe. London.
Muhroji. (2004). Manajemen Pendidikan. FKIP UMS. Surakarta.
Mulyana,  Deddy.  (2000).  Ilmu  Komunikasi  Suatu  Pengantar.  Remaja  Rosdakarya. Bandung.
Mulyasa, E. (2004). Menjadi Guru Profesional. PT. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Murtimer, D.  (2013). Critical Security Studies: A Sistematic History. Contemporary Security  Studies.  Collins,  A.  (editor.).  United  Kingdom:  Oxford  University Press. Oxford, UK.
Nawawi, Hadari. (1996). Manajemen SDM. Gadjah Mada University Press. Yogyakarta.
Nef,  Jorge.  (1999).  Human  Security  and  Mutual  Vulnerability:  The  Global  Political Economy of Development and Underdevelopment Paperback. International Development Research Centre (IDRC). Ottawa, Canada.
Paris, Roland. (2001). Human Security: Paradigm Shift or Hot Water. University of Colorado. Colorado, USA.
Pusat Bahasa-Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. PN Balai Pustaka. Jakarta.
Poerwadarminta, W.J.S. (2005). Kamus Umum Bahasa Indonesia. PN Balai Pustaka. Jakarta.
Potter,  P.A dan Perry, A.G. (2006).  Buku  Ajar Fundamental Keperawatan: Konsep, Proses dan Praktik. Vol.1. E/4. EGC. Jakarta.
---------------------------------------.  2009.  Fundamentals  of  nursing, 7th  edition  Vol. 1. Singapore : Elsevier, Inc.
Prawirosentono,  Suryadi.  (1999).  Kebijakan  Kinerja  Karyawan  Kiat  Membangun Organisasi Kompetitif Menjelang Perdagangan Bebas. BPPE. Yogyakarta.
Priansa,  Donni  Juni  dan  Setiana,  Sonny  Suntani.  (2018).  Manajemen  dan  Supervisi Pendidikan. Pustaka Setia. Bandung.
Purwanto, Ngalim.  (1988). Psikologi Pendidikan. Remaja Rosdakarya. Bandung
Ruslan, Rosady. (2012). Manajemen Public Relations & Media Komunikasi Konsepsi dan Aplikasi. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Rusyan,  A.Tabrani,  Kusdinar,  Atang  dan  Abidin,  Zainal.  1990.  Pendekatan  Dalam Proses Belajar Mengajar. PT. Remadja Karya. Bandung.
Samsudin. 2006. Manajemen Sumber Daya Manusia. Pustaka Setia. Bandung.
Sanjaya,  Wina.  (2006).  Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Kencana Prenada Media. Jakarta
Sardiman,  A.M.  2009.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  PT.  Raja  Grafindo Persada. Jakarta.
Sastropoetro,  Santoso.    (1990).  Pendapat  Publik,  Pendapat  Umum,  dan  Pendapat Khalayak dalam Komunikasi Sosial. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Siagian, P. Sondang. 2000. Manajemen Sumber Daya Manusia. Bumi. Aksara. Jakarta.
Singarimbun, Masri dan Effendi, Sofian. 1995. Metode Penelitian Survey. PT Pustaka LP3ES Indonesia, Jakarta.
Woodhouse, Tom. (2008). Peacekeeping and International Conflict Resolution. Peace Operation Training Institute. Williamsburg, USA.
SMABOY  Smile  Police  Department.  2005.  Panduan  Materi  Lalu  Lintas  Patroli Keamanan Sekolah. SMA Negeri 1 Boyolangu. Tulung Agung.
Stoner, James A.F. (2006). Manajemen. Jilid I. Edisi Keenam. Salemba Empat. Jakarta.
Subroto,  B.  Suryo.  2012.  Proses  Belajar  Mengajar di  Sekolah  (Ed.  Rev.).  PT  Rineka Cipta. Jakarta.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R & D. Penerbit Alfabeta. Bandung.
Sunarjo, Djonaesih S. (1984). Opini Publik. Liberty. Yogyakarta
Supranto, J. (2002). Metode Peramalan Kuantitatif untuk Perencanaan Ekonomi dan Bisnis. Rineka Cipta. Jakarta.
Surya, Mohamad. (2004). Dalam Proses Belajar Mengajar. PT Remaja Rosda Karya. Bandung.
----------------------.  2004.  Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran.  Pustaka  Bani Quraisy. Bandung:
Syah, Muhibin. (2008). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. PT. Remaja Rosda Karya. Bandung.
Taylor,  C.  Robert  dan  Beattie,  Bruce  R.  (1994).  Ekonomi  Produksi.  UGM  Press. Yogyakarta.
Terry, George R dan Brinckloe. (2005). Perilaku dan Manajemen Organisasi. Jilid 2. Erlangga. Jakarta.
Uno,  Hamzah  B.  (2006).  Teori  Motivasi  &  Pengukurannya.  Analisis  di  Bidang Pendidikan. PT Bumi Aksara. Jakarta.
UUSPN  (Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional)  No.  20  Tahun  2003.  2003. Kelembagaan Ristekdikti-Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
UUGD  (Undang-undang  Tentang  Dosen  dan  Guru)  No.  14  Tahun  2004.  2016.
Kelembagaan Ristekdikti-Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta.
Wanggai, Pice F. (2018). Keamanan Sekolah, Faktor Penting Pendukung Kelancaran Kegiatan Belajar Mengajar. JUBI. Nabire.
Wicaksono,  Dimas  Aditya.  (2012).  Jean-Jacques  Rousseau:  Perihal  Manusia  dan Politik.  Artikel.  Student,  Interested  with  Philosophy,  History,  Politics,
Economics

## Jurnal / Internet
BAPPENAS. (2015). Laporan Final Indeks Keamanan Manusia Indonesia. Laporan. Direktorat Politik Komunikasi.  Jakarta. (melalui) http:// ditpolkom.bappenas.go.id/basedir/Kajian%20Ditpolkom /4)%20 Kajian %20Tahun%202015/Indeks%20Keamanan/ Final%20Laporan% 20IKMI .pdf 16/05/18  (21 Nov 2015)
Candra, I Kadek Radha. 2013.  Psikologi Kepribadian dan Teori Kepribadian. Artikel. Universitas Negeri Manado, F-MIPA Pendidikan Matematika. Manado.  (melalui) https://radhacandrabb.com /2013/03/26/ makalah- psikologi-kepribadian-dan-teori-kepribadian/ (25 Januari 2019) Cruz, Ruby-Ann B. Dela dan Guido,  Ryan Manuel D. 2013. Factors Affecting Academic Performance of BS Astronomy Technology Students December 2013./ dan /International Journal of Engineering Research & Technology (IJERT). Jurnal.  BS Astronomy Technology. Metro-Manila. (melalui) https://www.researchgate.net/ publication/305093190_Factors _Affecting_ Academic_Performance_of_BS_Astronomy_Technology_Students/Metro- Manila. (09 Januari 2019)
.Farial,  Dody. 2012. Konsep-Konsep Fenomena Perilaku Manusia Dalam Arsitektur Dan  Psikologi.  E-Book:  Fansbuku.      (melalui)  https://fansbuku. .com/2012/01/ konsep-konsep-fenomena-perilaku-manusia.html (24
Januari 2019)
Fatmasari. 2014. Pengaruh Motivasi Kerja dan Kemampuan Mengajar Guru Terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Gugus  II  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Kebayakan Kabupaten Aceh Tengah. Jurnal Ilmiah Didaktika. Vol. XIV No. 2 Februari 2014. IAIN Ar-Raniri. Banda Aceh . (melalui) https://www.neliti.com/ id/publications/82314/ pengaruh-motivasi-kerja-dan-kemampuan-
mengajar-guruterhadap-prestasi-belajar-sis/ (12 Desember 2018).
Gbollie, Charles dan Keamu, Harriett Pearl. 2017. Student Academic Performance: The Role  of  Motivation,  Strategies,  and  Perceived  Factors  Hindering  Liberian Junior and Senior High School Students Learning. Jurnal. Monrovia, Liberia.
(melalui)  https://www.hindawi.com.  /journals/edri/2017/1789084/  (05 Januari 2019)
Iriawan, Dean Pratiwi dan Silvianita, Anita.  2016. Analisis Faktor Pendorong Yang Mempengaruhi Keputusan Orang Tua Memilih SD Islam Al-Azhar 16 Cilacap. e-Proceeding  of  Management  Journal.  (melalui)  file:///C:/Users/ USER/Downloads/16.04.1002_jurnal_eproc.pdf (20 Desember 2018)
Janis,  Irving  L  dan  Mann,  Leon.  2000.  Decision  Making  A  Psychological  analisis  of Conflict,  Choise  and  Comitment.  The  Free  Press  Journal.  (melalui) http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/000271628044900155  (13 Agustus 2018)
Khan, Shabana Nawaz dan Mushtaq, Irfan. 2012. F actors Affecting Student’s Academic Performance. Jurnal. Global Journal of Management and Business Research. Mohammad  Ali  Jinnah  University.  Islamabad  Pakistan.    (melalui) https://globaljournals.org/  GJMBR_Volume12/3-Factors-Affecting/  (07 Januari 2019)
Munir,  Abdul  Razak.  2015.  Motivasi,  Komitmen  dan  Budaya  Lingkungan  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Kursus  TOEFL  Preparation  Pada  Pusat Bahasa  Universitas  Hasanuddin  Desember  2015.  Jurnal.  Universitas Hasanuddin.  Makassar.  (melalui)  http://  repository.unhas.ac.id/  handle/ 123456789/ 24612/ (15 Desember 2018)
Naz,  Kishwar.  2016.  Effects  of  Teacher’s  Professional  Competence  on  Student’s Academic  Achievements  at  Secondary  School  Level  1  in  Muzaffarabad District. COMSATS University Islamabad. Dokumen. Muzaffarabad Pakistan. (melalui) https://www.grin.com/document/ 352095/  (02 Januari 2019)
.Reason, J. 1990. Managing The Risks Of Organizational Accidents. Jurnal. Aldershot: Cambridge  University  Press  (melalui)  https://www.ncbi.nlm.  nih.gov/ pmc/articles/PMC1117770/ (13 Juli 2018)
.Santika,  Fiska.,  Johan,  Rina  Selva  dan    Haryana,  Gani.  Pengaruh  Fasilitas  Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMAN 1 Teluk Kuantan Kecamatan Kuantan Tengah  Kabupaten  Kuantan  Singingi.  Jurnal  Penelitian.  (melalui) https://media.neliti.com/media/publications/186367-ID-pengaruh- fasilitas-belajar-terhadap-hasi.pdf. (8 Maret 2016)
Setiawati,    Yuliani  dan  Sudarto.  2014.  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi Kelas Unggulan Ditinjau Dari Aspek Pemilihan, Motivasi Belajar, dan Sarana Penunjang Pembelajaran. Jurnal Juni 2014. (melalui) http://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/download/829/552/ Surakarta.
Singh, S.P., Singh, Priya dan Malik, Savita. Research Paper Factors Affecting Academic Performance  of  Students.  Parimex-Indian  Journal  of  Research  April  2016.
Gurukul Kangri University. Haridwar Uttarakhand – 249404, India. (melalui) https://www.researchgate.net/publication/301324970 _Research_Paper_Factors_Affecting_Academic_Performance_of_Students/.
.Suparno,  Paul,  S.J.  2016.  Motivasi  dan    Teknik  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi. Naskah  Seminar  Dosen  Muda  UKDW  Yogyakarta.  Universitas  Kristen  Duta Wacana.  Yogyakarta.  (melalui)  https://repository.usd.ac.id/  7142/1/2752_ 20161014+    UKDW+  MOTIVASI+  DAN+  TEKNIK+  PEMBELAJARAN  + DI+PT.pdf (14 Oktober 2018)
United  Nations  Development  Programme  (UNDP).  1994.  New  Concept  of  Human Security. Human Development Report 1994. (melalui) https://hdr.undp.org/en/content/human-development-report-1994 (22 Desember 2018)
Religion,  etc.  (melalui)  https://medium.com/@dimasdaw/jean-jacques- rousseau-perihal-manusia-dan-politik-acc402c78f80 (13 Januari 2019) Yuzarion, Y. Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Peserta Didik. Jurnal. Juni 2017. STKIP PGRI Padang. Padang. http://journal2.um.ac.id/ index.php/jktpk/article /download/2210/1304/ (17 Desember 2018)