## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
Aprilia Anggraini 1 , Pentatito Gunowibowo 2 , M. Coesamin 2
Apriliaanggraini88@yahoo.co.id
1 Mahasiswa Program StudiPendidikanMatematika 2 Dosen Program StudiPendidikanMatematika

## ABSTRAK
This  quasi  experimental  research  purposed  to  know  the  effectiveness  of cooperative  learning  model  ofTPS  type  viewed  by  students  mathematical conceptual understanding of gradeVIII of SMP N1Kota Agung Baratodd semester inacademic  year2013/2014.  This  research  design  was  posttest  only  control design.  The  population  of  this  research  were  all  students  of  gradeVIIISMP N1Kota  Agung  Barat  odd  semester  academic  year2013/2014  which  distributed into four classes. The sample of this research were all students of class VIII D as experiment  class  and  students  of  class  VIIIC  as  control  class.  The  sample  were chosen  by  purposive  random  sampling.  The  data  of  this  research  was  students mathematical  conceptual  understanding.  The  research  concluded  that  the implementation  of  cooperative  learning  model  ofTPS  type  was    effective  to increase of students mathematical conceptual understanding.
Penelitian eksperimen semu ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ditinjau  dari  pemahaman  konsep matematis siswa kelasVIII SMP Negeri 1 Kota Agung Barat semester ganjil tahun pelajaran  2013/2014.  Desain  penelitian  ini  adalah posttest  only  control  design . Populasi  pada penelitian ini adalah  seluruh  siswa kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Kota Agung  Barat semester  ganjil tahun pelajaran 2013/2014  yang terdistribusi  dalam empat  kelas.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIID  sebagai  kelas eksperimen  dan  siswa  kelas  VIIIC  sebagai  kelas  kontrol.  Sampel  dipilih  melalui teknik purposive  sampling .    Data  penelitian  ini  adalah  data  pemahaman  konsep matematis  siswa.    Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  efektif  diterapkan  dalam  pemahaman  konsep matematis siswa.
Kata kunci  : efektivitas, pemahaman konsep matematis, TPS

## PENDAHULUAN
Salah  satu  proses  penting  da- lam  pendidikanadalahpembelajaran,
dimanapada proses pembelajaranterjadiinteraksiantara guru dan sis- wasertasiswadengansiswa.
Proses pembelajaran  yang  berlangsung  me- milikiperanpentingdalampencapai- antujuanpendidikanyaituapabilapemb elajaranberlangsungdenganbaikdihar apkantujuanpendidikandapattercapai.
Pemahamankonsepmerupakank
ompetensi yang ditunjukkansiswadalammemahamiko nsepuntukmelakukanprosedur
(algoritma) secaraluwes, akurat, efisiendantepat.Umumnyapadapemb elajaranmatematika di Indonesia guru men- jelaskankonsepmatematikaatauprose
durmenyelesaikansoaldansiswamene rimapengetahuanters- ebutsecarapasif.
Proses pembelajarantersebutmengakibatkan siswatidakmemilikikesempatanbelaja
r yang
merekaperlukanuntukmencapai  level yang lebihbaikkarenahanyaterfokuspadasa tu  area  saja,  yaitu  per-hitungan.
Selainitu,
jugaberakibatkurangbermaknanyako nsep
mate- matikabagisiswasehinggasiswamemil ikipemahamankonsepdasarmatemati ka yang rendah, yaituku- rangnyakemampuandalam meme- cahkanmasalah-masalahmatematia yang sederhana.
Salah  satu  tipe  model  pem- belajaran  kooperatif  yang  dapat membangun  kepercayaan  diri  siswa, waktu  berpikir  yang  lebih  banyak, berkomunikasi, berinteraksi dan mendorong  partisipasi  mereka  de- ngan pasangan di kelas adalah model pembelajaran  kooperatif  tipe Think- Pair-Share (TPS).Model  Pembe- lajaran  kooperatif  tipe  TPS  mem- bantu  siswa  menginterpretasikan  ide mereka secara mandiri yang kemudi- an  didiskusikan  bersama  pasangan dan  memperbaiki  pemahaman  kon- sep matematis siswa.
Berdasarkan  wawancara  de- ngan  guru  matematika  di  SMPN  1 Kota  Agung  Barat,  pembelajaran yang dilakukanoleh
guru masihmenunjukkanpembelajaran yang    lebihberpusatpada    guru,  yaitu guru lebihseringmenyampaikanmaterilalu
memberisoal.
Hal itumenyebabkansiswamenjadicen- derungpasifsaatpembelajaranber- langsung, ketika
guru
memberikanpertanyaansiswahanyadi amdantidakberani mengemukakan jawa-bannya. Model yang diterapkan dikelasmasihmenggunakan model
pembelajarankonvensionaldan ma- sihbanyaksiswakelas VIII yang kurangmemahamikonsep- konsepdidalampelajaranmatematika.
Berdasarkanuraiandiatas,tujuan penelitianiniadalahuntukmenge- tahuikeefektifanpembelajarankoo- peratiftipe TPS ditinjaudarike-
mampuanpemahamankonsep ma- tematissiswakelasVIII SMP Negeri 1 Kota Agung Barat
semester ganjiltahunpelajaran 2013/2014.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMPN  1  Kota  Agung  Barat.    Popu- lasi  dalam  penelitian  ini  adalah  se- luruh siswa kelas VIII SMPN 1 Kota Agung  Barat  semester  genap  tahun pelajaran  2013/2014  yang  terdistri- busi dalam empatkelasyaitukelas VIIIB,  VIIIC,  VIIID,  dan  VIIIE. Pengambilansampelpenelitianinideng anmenggunakan purposive  sampling ,
yaitumengambil  2  kelasdari  4  kelas yang bukankelasunggulan dan terambilkelas  VIIIC  dankelas  VIIID.
Selanjutnyakelas VIIID
dipilihsebagaikelasekspe-
rimendankelas  VIIIC  dipilih  se- bagaikelaskontrol.Kemudian di akhirpembelajaransiswadiberi post- test dengansoaltes yang samauntukmengetahuipemahaman konsep ma-tematissiswa yang
lebihbaik.    Se-suaidengan  yang dikemukakanolehFurchan (1982:
356).
Data penelitianpadapenelitianinidiperoleh daritespemahamankonsepmatematiss iswa.Soaltesterdiridarilimasoaluraian ,
setiapsoalterdiridarisatuataulebihindi
-katorpemahamankonsep mate- matis.Validitastes yang digunakanadalahvaliditasisi. Setelahd inyata-kan valid,
makasoaltestersebutdiujicobakan .Uji cobatesdilakukanuntukmengukurreli abilitasnya yang dilakukan di luarsampel,yaitusiswakelas VIIIB.
Hasilperhitunganreliabilitasdid apatkannilai 11 r = 0,87,
sehinggamenurutSudijono
(2008:207) reliabi-
litastestersebutdikatakantinggi. Dengandemikian, instrumentespemahamankonsepterse butsudahlayakdigunakanuntukmengu mpul-kan data.
Indikatoruntukmengukurpe- mahamankonsepmatematissiswa yang digunakandalampenelitianiniadalah: (1)  Menyatakanulang  suatu  konsep,
(2) mengklasifikasikanobjekmenurutsifa
t-sifattertentu (3), mem- berikancontohdan  non-contoh,  (4) Menyajikankonsepdalamberbagaiben tukrepresentasimatematika (5) Menggunakan, memanfaatkan,
danmemilihproseduratauoperasiter- tentu, (6) Mengaplikasikankonsep.
Analisis data menggunakanuji t denganujiprasyaratmenggunakanujin ormalitasdanujihomogenitas. Hasiluji normalitasmenunjukkanbahwa  data pemahamankonsep ma- tematissiswakelaseksperimendankont rolberasaldaripopulasi yang
berdistribusi normal.Hasiluji ho- mogenitasmenunjukkanbahwa duakel
ompokpopulasi data memilikiva- rians yang sama (homogen) .
Hasiluji-t  dapatdiihatpadatabel di bawahini.
Tabel 1 Data Hasil Uji-t
Kelas t hitung t tabel Keputusan Uji TPS 5,07 1,67 Tolak H 0 Konvensional Dari data di
atasdiperolehbahwat hitung >t tabel makaH
0 ditolak. Hal iniberartipeningkatanpemahamankon -sepmatematissiswa yang mengikutipembelajarankooperatiftip eTPSlebihbaikdaripemahamankonse pmatematissiswa yang mengikutipembelajarankonvensional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan,  diperoleh  data  pe- mahaman  konsep  matematis  siswa dari hasil post-test . Setelah dilakukan pengolahan  data  diketahui  skor  ter- tinggi,  skor  terendah,  rata-rata  skor, dan  simpangan  bakuuntuk  data kelaseksperimendankelaskontroldi- sajikan dalam tabel berikut.
Tabel2 Data PemahamanKonsepMate matisSiswa Eksperimen  Kontrol Skorterendah 65 50 Skortertinggi 95 85,5 Rata-rata 79,37 70,23
Simpangan Baku 7,29 9,65 Berdasarkan data padaTabel2, diketahuibahwaperolehan rata-rata
skorpemahamankonsepmatematissis wapadakelas yang
menggunakanpembelajarankooperati ftipeTPS lebihbaikdaripadakelas
yang
menggunakanpembelajarankonven- sional.Perolehanskorpemaham- ankonsepmatematissiswa  yang  ter- tinggiterdapatpadakelasekspe-rimen, sedangkanskorterendahter- dapatpadakelaskontrol.
Rekapitulasihasilperhitunganujihi potesisberdasarkannilai posttest yang telahdilaksanakandapatdilihatpadaTa bel3berikut:
Tabel3 Data UjiHipotesisSiswa
Varians (s 2 )
Dk 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Keputusan
Uji
72,80 65 5,07 1,67 Tolak H 0 Berdasarkan data padaTabel3,
nilait hitung lebihbesardaripadat tabel mak akeputusanujinyayaitutolak
H 0, dengandemikiandapatdisimpulkanba hwapemahamankonsep mate-
matisdenganmenggunakanpem-
belajarankooperatiftipe TPS
lebihbaikdaripemahamankonsep mate-matisdenganmenggunakanpem- belajarankonvensional.

## Tabel4Rekapitulasi Data
Posttest PencapaianIndikatorPemahamanKonsepMatematisSiswapadaKelasE ksperimen (E) danKelasKontrol (K)
No Indikator Persentase E K 1 Menyatakanulang suatu konsep 92,59 77,27 2 Mengklasifikasikanobjek-objekmenurutsifat- sifattertentu 91,67 75,25 3 Membericontohdannoncontohdarikonsep 75,69 75,25 4 Menyajikankonsepdalambentukrepresentasimatema tika 89,58 74,75
BerdasarkanTabel4
me- nunjukkanbahwa rata-rata pen- capaianindikatorpemahamankon- sepmatematissiswapadakelas yang
menggunakan model pembelajarankooperatiftipe TPS lebihbaikdaripadakelas yang menggunakan model pembelajarankonvensional. Meskipundalampenelitianinip embelajarankooperatiftipe TPS lebihbaikdaripembelajarankonven-
sional,  hasil  yang  didapatmasih  be- lum optimal khususnyapadaindi-
katormenggunakan,
memanfaatkandanmemilihprosedurat auoperasitertentu.
Hal inidiakibatkanolehwaktupenelitian yang singkat.Selainitu, keterbatasanwaktupenelitianmengaki
batkanadaptasisiswa  de-ngan  model pembelajarankooperatiftipe TPS jugabelumtercapaimak-simal. Kegiatanpembelajaranmasihbelumko ndusif, adabeberapasiswa yang tidakfokusdalammengerjakan LKS
dansebagiansiswamasihsulitmengerja kansoalsecaraindividu
yangmengakibatkanmerekakurangme mahamiketikabekerjasamaber- samapasangannyasehinggake- mampuanpemahamankonsepdarimat eri yang dipelajarikurang di-pahami.
Kelemahandaripenelitianinia ntara
lain
adalahtidakmengukurkemampuanaw alpemahamankon- sepmatematissiswa, sehinggatidakdiketahuipeningkatanp emahamankonsepmatematisnya. Kelemahan  yang  lainpada  RPP  yang digunakanadalah RPP
berbasisikarakter, na- munpadapenelitianinitidakdilaku- kanpengukurankarakterdarisiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkanhasilpenelitianda npembahasandiperolehkesim- pulanbahwapemahaman
konsepmatematissiswa yang menggunakan model pembelajarankooperatiftipe TPS lebih
baikdibandingkanpe-mahaman
konsep matematissiswa
yang
menggunakan model
pembel-
ajarankonvensional.Dengande- mikianpenerapan model pembel- ajarankooperatiftipe TPS
efektifdalampemahamankonsepmate matissiswakelasVIII  SMPNegeri  1 Kota Agung Barat semester ganjiltahunpelajaran 2013/2014

## DAFTAR PUSTAKA
Furchan, Arief. 1982. PengantarPenelitiandalamPen didikan . Usaha NasionalSurabaya
Sudijono, Anas. 2008. PengantarEvaluasiPendidikan . PT Raja GrafindoPersada: Jakarta