Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan (JKKP) Vol.05 No.01 doi.org/10.21009/JKKP.051.04
JKKP: Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan http://doi.org/10.21009/JKKP DOI: doi.org/10.21009/JKKP.051.04 E-ISSN: 2597-4521

## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS 1 SDN 1 KEDIRI
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Muhammad Fauzy 1,a) ,  Khairun Nisa 2,b) , Siti Istiningsih 3,c)
Email : c) ningistie@yahoo.co.id
1,2,3) Program Studi S1 PGSD, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Mataram

## Abstrak
Motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  mengenai  penjumlahan  dan pengurangan  rendah.  Untuk  itu  penelitian  ini  dilaksanakan.  Tujuan  skripsi  ini  adalah untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  mengenai  penjumlahan  dan pengurangan  dengan  media  gambar  pada  siswa  kelas  I  semester  genap  SD  Negeri  1 Kedri  Tahun  2017/2018.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  peneliti  mendasarkan  pada teori-teori dan pengertian yang terkait dengan peningkatan motivasi belajar matematika mengenai  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan  media  gambar.  Penilitian  tindakan kelas  ini  melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  25 siswa  kelas  I  SD  Negeri  Kediri.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  Angket Skala Motivasi dan dokumentasi. Teknis analisis data menggunakan analisis Deskriptif. Hasil analisis menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa meningkat. Pada kondisi awal sebelum  menggunakan  media  gambar  ketercapaian  motivasi  belajar  siswa  27.97%. Setelah menggunakan media gambar pada siklus I ketercapaian motivasi belajar siswa meningkat  yaitu  50.63%.  Karena  belum  tercapai  yang  di  harapkan  peneliti  maka dilanjutkan  siklus  II.  Dalam  siklus  II  ketercapaian  motivasi  belajar  siswa  meningkat menjadi  80.85%.  Ketercapaian-ketercapaian  motivasi  belajar  siswa  dari  siklus  I  ke siklus  II  meningkat  30.22  %.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  media  gambar  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  mengenai penjumlahan dan pengurangan pada siswa kelas I SDN 1 kediri Tahun 2017/2018.
Kata kunci : Motivasi belajar, pembelajaran matematika, media gambar.
Use of Media Images to Improve Mathematics Learning Motivation on the First Class Students in Basic School 1 Kediri 2017/2018 School Year

## Abstract
Students'  motivation  in  mathematics  learning  about  addition  and  subtraction  low.  For that  the  research  was  conducted.  The  purpose  of  this  paper  is  to  increase  the motivation  to  learn  math  on  addition  and  subtraction  with  media  images  on  first  grade second  semester  students  of  SD  Negeri  1  Kedri  Year  2017/2018.  To  achieve  these goals,  researchers  based  on  theories  and  concepts  associated  with  increased
motivation to learn math on addition and subtraction with media images. The studies of this  class  action  through  four  stages:  planning,  implementation,  observation  and reflection  conducted  in  two  cycles.  Subjects  in  this  study  were  25  students  of  class  I Elementary School Kediri. The technique of collecting data through observation, inquiry and  documentation  Motivation  Scale.  Technical  analysis  of  the  data  using  descriptive analysis.  The  analysis  showed  that  the  students'  motivation  increases.  In  the  initial conditions before using media images student motivation achievement of 27.97%. After using  media  images  in  the  first  cycle  increased  student  motivation  achievement  is 50.63%.  Because  it  has  not  achieved  the  expected  researchers  then  followed  the second  cycle.  In  the  second  cycle  students'  achievement  motivation  increased  to 80.85%. The achievement of students' achievement motivation from the first cycle to the second  cycle  increased  by  30.22%.  Based  on  the  results  of  this  study  concluded  that the media images can increase the motivation to learn mathematics of the addition and subtraction of first grade students at SDN 1 kediri Year 2017/2018.
Keywords: motivation to learn, mathematics, media images.

## PENDAHULUAN
Hakikat  dari  proses  pembelajaran  adalah  belajar,  salah  satunya  belajar  matematika. Matematika  adalah  suatu  pelajaran  yang  tersusun  secara  beraturan,  logis,  berjenjang  dari  yang paling mudah hingga yang paling rumit (Hudoyo, 2001:44 ). Dengan demikian pelajaran matematika tersusun  sedemikian  rupa  sehingga  pengertian  terdahulu  lebih  mendasari  pengertian  berikutnya. Dalam belajar matematika seorang guru perlu untuk menciptakan situasi dan suasana dimana siswa dapat  aktif,  kreatif,  dan  responsif  pada  lingkungan  sekitar,  salah  satunya  dengan  menggunakan media pembelajaran untuk memotivasi siswa dalam belajar matematika tersebut.
Menurut  Bruner  (dalam  Hudoyo,  2001:48)    belajar  matematika  adalah  belajar  mengenai konsep konsep dan struktur-struktur matematika yang terdapat didalam materi yang dipelajari serta mencari  hubungan  antara  konsep-konsep  struktur-struktur  matematika  itu.  Untuk  dapat mengefektifkan  pembelajaran,  sekolah  diharapkan  menggunakan  teknologi  informatika  dan komunikasi.  seperti  computer,  alat  peraga  dan  media  lainnya.  Bruner  melalui  teorinya mengungkapkan bahwa dalam proses belajar anak baiknya diberi memanipulasi benda-benda atau alat  peraga  yang  dirancang  secara  khusus  dan  dapat  diotak-atik  oleh  siswa  dalam  memahami konsep matematika
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas dan observasi pada siswa kelas I di SDN 1 Kediri,  didapat  informasi  bahwa  motivasi  belajar  siswa-siswi  di  sekolah  ini  cukup  rendah.  Hal  itu dibuktikan  dengan  sikap  siswa  menunjukkan  kurang  semangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran matematika. Fakta ini dilatar belakangi oleh proses belajar mengajar matematika yang dilakukan  dengan  hanya  menggunakan  media  papan  tulis  tanpa  ada  media  lain  yang  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, karena proses belajar mengajar yang dilakukan hanya dengan media  itu  tanpa  ada  variasi  lain  membuat  siswa  menjadi  jenuh  dan  bosan  dalam  mendengarkan pelajaran matematika tersebut. Tidak hanya itu, nilai rata-rata matematika siswa juga masih dibawah rata-rata.  Nilai  pelajaran  matematika  siswa  banyak  diantaranya  yang  belum  mencukupi  KKM  yang telah ditentukan sekolah yakni 75.
Menurut  Suherman  (2003:197)  bahwa  siswa  mempunyai  masalah  dalam  motivasi  belajar matematikanya diantaranya cenderung untuk menghindari pelajaran matematika, siswa gagal dalam melakukan  tugas-tugas  matematika  dan  siswa  menolak  untuk  mengikuti  kegiatan-kegiatan matematika, baik di  dalam maupun di  luar kelas.  Hal ini sejalan dengan  hasil observasi  sehingga dapat diindikasikan bahwa siswa kelas 1 SDN 1 Kediri memiliki motivasi belajar yang rendah.
Siswa  belajar  karena  didorong  oleh  kekuatan  mentalnya,  kekuatan  mental  itu  berupa keinginan, perhatian, kemauan atau cita-cita. Kekuatan mental tersebut dapat tergolong rendah atau tinggi.  Ada  ahli  psikologi  pendidikan  yang  menyebut  kekuatan  mental  yang  mendorong  terjadinya belajar  tersebut  sebagai  motivasi  belajar.  Motivasi  dipandang  sebagai  dorongan  mental  yang menggerakkan dan mengarahkan prilaku manusia, termasuk prilaku belajar.
Motivasi merupakan faktor yang sangat penting dalam belajar, tanpa adanya motivasi seorang siswa menjadi malas dalam melakukan aktivitas belajar, seorang siswa yang mempunyai intelegensi tinggi pun belum tentu berhasil bila tidak ada yang memotivasi dalam proses belajar mengajar.
Guru perlu kreatif dalam menyampaikan pelajaran dengan menggunakan media, metode dan strategi  pembelajaran  yang  bervariasi,  sehingga  siswa  sebagai  penerima  materi  pelajaran  menjadi termotivasi  dan  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran.  Cara  ini  perlu  dilakukan  mengingat  siswa  di kelas rendah cenderung memerlukan benda-benda  nyata (konkret) untuk memudahkan memahami pelajaran. Kenyataan ini menjadi tantangan tersendiri bagi guru-guru yang mengajar di kelas rendah untuk  membuat  siswa  menjadi  mengerti  dengan  materi  yang  guru  jelaskan.Salah  satu  cara  yang dapat memotivasi siswa sekolah dasar dalam proses belajar mengajar  yaitu dengan menggunakan media dalam proses pembelajaran. Media gambar merupakan salah satu dari  media pembelajaran yang paling umum dipakai dan merupakan bahasa  yang umum dan dapat dimengerti dan dinikmati dimana-mana.
Menurut  Sadiman  (2013:21),  media  gambar  adalah  suatu  gambar  yang  berkaitan  dengan materi pelajaran yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa. Media gambar ini  dapat  membantu  siswa  untuk  mengungkapkan  informasi  yang  terkandung  dalam  masalah sehingga hubungan antar komponen dalam masalah tersebut dapat terlihat dengan lebih jelas.
Menurut Purwanto dan Alim (dalam Permanarian 2010 : 23), kelebihan media gambar adalah: 1) Sifatnya konkrit, gambar lebih realistis menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal  semata,  2)  Gambar  dapat  mengatasi  batasan  ruang  dan  waktu,    3)  Media  gambar  dapat mengatasi keterbatasan pengamatan, 4) Dapat memperjelas suatu masalah, dalam bidang apa saja, 5)  Murah  harganya,  mudah  didapatkan  dan  digunakan.    Dengan  menggunakan  media  gambar dalam  belajar  matematika  ini  motivasi  siswa  dapat  meningkat,  karena  ditunjang  dengan  bentuk medianya  yang  menarik,  dan  juga  mempunyai  bermacam-macam  warna,  sehingga  menimbulkan proses  belajar  yang  aktif,  kreatif  dan  menyenangkan  karena  menggunakan  media  yang  sesuai dengan karakteristik siswa.
Dengan  menggunakan  media  pembelajaran  akan  memudahkan  siswa  dalam  menerima  dan mengingat materi yang telah disampaikan. Bahwa pemakaian media dalam proses belajar mengajar keingintahuan dan minat baru bagi siswa, serta membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar mengajar dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa. (Azhar, 2013:15)
Berdasarkan uraian di   atas , peneliti   termotivasi untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan  mengangkat  judul  “Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Matematika    Pada  siswa  Kelas  I    SDN  1  Kediri Tahun  Pelajaran  2017/2018  ”.  Peneliti  mengambil materi penjumlahan dan pengurangan karena ini merupakan materi awal dalam pembelajarn yang di ajarkan  pada  siswa  kelas  1  SD  selain  itu  kebanyakan  siswa  belum  memahami  tentang  materi tersebut.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Motivasi Belajar Matematika
Motivasi dan belajar merupakan dua hal  yang saling  mempengaruhi.Setiap anak  yang lahir memiliki motivasi belajar. Motivasi berasal dari kata motif yang berarti kekuatan yang terdapat dalam diri  individu,  yang  menyebabkan  individu  itu  bertindak  dan  berbuat  (Hamzah,  2014:  3).  Dalam  hal
ini,beliau  menegaskan  bahwa  motif  tidak  dapat  diamati  secara  langsung,  tetapi  dapat diinterprestasikan  dari  tingkah  lakunya,  berupa  dorongan,  rangsangan,  atau  pembangkit  tenaga untuk  melakukan  sesuatu.  Santrock  (2014:  1  20)  berpendapat  bahwa  motivasi  melibatkan  proses yang memberikan energi, mengarahkan, dan mempertahankan perilaku.
Sardiman  (2016:  73)  menjelaskan  bahwa  motif  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu dan digunakan sebagai daya  penggerak di dalam subjek  untuk  melakukan  aktifitas-aktifitas  tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Dalam  kegiatan belajar mengajar, motivasi dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  akan  menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar  siswa  dan memberikan arah pada kegiatan belajarnya, sehingga tujuan  yang diinginkan siswa  dapat tercapai. Selain  itu,  motivasi  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  menyebabkan  atau  menimbulkan  perilaku tertentu dan yang memberi arah dan ketahanan pada tingkah laku tersebut.

## Media Gambar
Menurut  Sadiman  (2013:  29),  mengatakan  bahwa  Media  gambar  adalah  media  yang  paling umum  dipakai  gambar  merupakan  bahasa  yang  umum,  yang  dapat  dimengerti  dan  dinikmati dimana-mana.  Oleh  karena  itu,  pepatah  cina  yang  gatakan  bahwa  sebuah  gambar  berbicara  lebih banyak dari pada seribu kata.
Arsyad  (2013:  2),  mengatakan  bahwa  disamping  mampu  menggunakan  alat-alat  yang tersedia, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan ketrampilan membuat media pembelajaran yang  akan  digunakannya  apabila  media  tersebut  belum  tersedia.  Untuk  itu  guru  harus  memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang pengembangan media pembelajaran
Pada  umumnya  anak  Sekolah  Dasar  masuk  pendidikan  Sekolah  Dasar  padausia  6-7  tahun dengan  rentang  waktu  belajar  di  SD  selama  6  tahun  maka  usia  anak  Sekolah  Dasar  bervariasi antara 6-12 tahun. Menurut Izzaty  (2008:104) usia ini artinya bahwa mereka masih termasuk dalam kategori operasional konkret.  Sehingga dalam proses pembelajarannya masih membutuhkan suatu perantara yang bisa menggambarkan hal-hal yang abstrak kedalam bentuk yang konkret agar dapat ditangkap  oleh  siswa.  Memasukan  hal  abstrak  ke  dalam  bentuk  konkret  yang  sederhana  adalah dengan  menggunakan  gambar.  Jadi  menggunakan  media  gambar  untuk  pembelajaran  terutama  di sekolah dasar merupakan hal yang tepat.

## METODOLOGI PENELITAN

## Rancangan Penelitian
Desain  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  model  spiral  Kemmis  dan  Taggart  yang terdiri  dari  siklus-siklus.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus  dengansetiap  siklusnya terdiri  dari  tahapan-tahapan,  yaitu:  perencanaan  (planning),  tindakan(action)  dan  pengamatan (observation), dan refleksi (reflection) (Arikunto,2014: 93).

## Populasi dan Sampel Penelitan
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut. Dalam menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian maka digunakan teknik sampling jenuh.  Sampling  jenuh  adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan sebagai sampel. Berdasarkan teknik sampling yang digunakan maka sampel penelitian adalah siswa kelas  I  SDN  1  Kediri  yang  berjumlah  25  siswa  terdiri  dari  15    siswa  perempuan  dan  10  siswa  laki- laki. Data  yang diperoleh ketika observasi  di kelas 1  yaitu sebagian besar siswa memiliki  motivasi belajar  yang  rendah  pada  pelajaran Matematika.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan data yang diunakan dalam penelitan ini antaralain :
1.  Observasi  dilakukan  untuk  melakukan  untuk  mengamati  aktivitas  belajar  siswa  dan  aktivitas mengajar  guru  selama  pembelajaran  membaca  teks  pendek  menggnakan  media  gambar berlangsung.
2.  Angket  Skala  Motivasi  Belajar,  Angket  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk  dijawabnya.  Dalam  penelitian  yang  akan  dilakukan  angket  atau  kuesioner  akan digunakan untuk memperoleh data tentang motivasi  belajar matematika, dalam hal ini siswa di damping dalam mengisi angket skala motivasi belajar.
3.  Dokumentasi, Dokumentasi adalah suatu yang tercetak, terekam dan tertulis yang dapat dipakai sebagai  bukti  bahwa  suatu  penelitian  benar-benar  sudah  dilakukan  sesuai  dengan perencanaan  sebelumnya  sepeti  RPP,  Instrumen  Penelitian,  hasil  kerja  siswa  dan  juga  dalam bentuk foto pada saat proses pembelajaran berlangsug

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan  oleh  peneliti  dalam kegiatannya  mengumpulkan  data  agar  kegiatan  tersebut  menjadi  sistematis  dan  dipermudah olehnya.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  peneliti  adalah  lembar    observasi  yang  terdiri  lembar observasi siswa dan guru, skala motivasi belajar dan dokumentasi.

## Metode Analisis Data
A.  Analisis Aktivitas Guru
Banyak indikator  : 35 Jenis skala : Skala Guttman Skor Maksimal : 35 Skor Minimal : 0 Skor : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
x 100%
Tabel 1 . Kriteria aktivitas Guru Persentase Skor (X) Kategori 75% < X  < 100% Tinggi 50% < X  < 75% Cukup 25% < X  < 50% Rendah 0% < X  < 25% Sangat Rendah B.  Analisis Aktivitas Siswa Banyak indikator  : 5 (10 sub indikator) Jenis skala : Skala Likert Skor : Mean ideal (Mi) = ½ (skor tertinggi+skor terendah) Standar Deviasi ideal (SDi) = 1/6 (skor tertinggi-skor terendah) Skor Maksimal : 40 Skor minimal : 10
Tabel 2. Kriteria Aktivitas Siswa secara Individu Skor ( X ) Kriteria Mi+1,5SDi < X < Mi+3SDi 32.5 < X < 40 Sangat Tinggi Mi+0,5SDi < X < Mi+1,5SDi 27.5 < X < 32.5 Tinggi Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5SDi 22.5 < X < 27.5 Sedang Mi-1,5SDi < X < Mi- 0,5SDi 17.5 < X < 22.5 Rendah Mi-3SDi < X < Mi- 1,5SDi 10 < X < 17.5 Sangat Rendah Tabel 3. Kriteria Persentase Aktivitas Siswa Secara Klasikal Persentase Skor (X) Kategori 75% < X  < 100% Tinggi 50% < X  < 75% Cukup 25% < X  < 50% Rendah 0% < X  < 25% Sangat Rendah C.  Analisis Motivasi Belajar Matematika Siswa Banyak indikator   : 6 (30 deskriptor) Jenis skala : Skala Guttman Skor : Mean ideal (Mi) = ½ (skor tertinggi+skor terendah) Standar Deviasi ideal (SDi) = 1/6 (skor tertinggi-skor terendah) Skor Maksimal : 30 Skor minimal : 0 Tabel 4. Kriteria motivasi belajar matematika siswa Skor ( X ) Kriteria Mi+1,5SDi < X < Mi+3SDi 22.5 < X < 30 Sangat Tinggi Mi+0,5SDi < X < Mi+1,5SDi 17.5 < X < 22.5 Tinggi Mi-0,5SDi < X < Mi+0,5SDi 12.5 < X < 17.5 Sedang Mi-1,5SDi < X < Mi- 0,5SDi 7.5 < X < 12.5 Rendah Mi-3SDi < X < Mi- 1,5SDi 0 < X < 7.5 Sangat Rendah
Tabel 5. Kriteria Persentase Motivasi Belajar Matematika Siswa Persentase Skor (X) Kategori 75% < X  < 100% Tinggi 50% < X  < 75% Cukup 25% < X  < 50% Rendah 0% < X  < 25% Sangat Rendah

## HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  kelas  ini  dalam  pelaksanakannya  digunakan    pencarian  data  awal  sebelum pemberian  tindakan    pada  saat  Pratindakan  lalu  dilanjutkan  dengan  pemberian  tindakan    dalam  2 siklus dan masing masing siklus menggunakan 2 kali pertemuan.

## A.  Data Aktivitas Guru
Kegiatan    guru    dalam    pembelajaran    matematika    menggunakan    media  gambar  diamati  oleh peneliti  dengan  menggunakan  lembar  observasi  yang  terdiri  dari  35  butir.  Adapun  hasil  observasi aktivitas guru secara rinci dijabarkan sebagai berikut.
Grafik 1. Histogram Aktivitas Guru pada Siklus I pertemuan 1,  Siklus I pertemuan 2, Siklus II pertemuan 1 dan Siklus II pertemuan 2
Pada  siklus  I  pertemuan  pertama  aktivitas  guru  sebesar  74,29% dan  pertemuan kedua 97,14%.  Berdasarkan    hasil    observasi    siklus    I    menggambarkan    kegiatan    guru  dalam pembelajaran    matematika    menggunakan    media  gambar  belum    maksimal  sehingga mempengaruhi  aktivitas  siswa  dan  hasil  skala  motivasi  siswa.  Penerapan media gambar dalam pembelajaran matematika  siklus  I  yang  dilakukan  guru, ditemukan  kendala-kendala  yaitu  media gambar kurang bervariasi sehingga siswa belem menunjukan ketertarikan yang signifikan  dan siswa juga  malu    menjawab  pertanyaan    dari    guru,  masih    ada    siswa    yang    keluar    kelas    tanpa    ijin kepada    guru,  sebagian  siswa  mengerjakan  tugas  lain  selain  yang  diperintahkan  guru,    sebagian siswa bermain dan ngobrol sendiri, dan siswa yang mendapat reward siswa yang itu-itu saja/ belum merata.  Kemudian  pada  siklus  II  kendala-kendala  tersebut  diperbaiki.  Perbaikan  dalam    kegiatan pembelajaran    yang    dilakukan    guru    antara    lain    menambah  variasi  media  gambar,lebih memotivasi  siswa untuk  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  guru  dengan  memberikan reward verbal  maupun    non    verbal,    memberikan    pengawasan    lebih    agar    siswa    tidak    keluar    kelas dengan  alasan   yang  jelas  dan  atas  ijin  guru,  memberikan  perhatian  secara  merata kepada
Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan 1 74,29% Siklus I Pertemuan 2 97,14% Siklus II Pertemuan 1 97,14% Siklus II Pertemuan 2 100,00% 74,29% 97,14% 97,14% 100,00% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00%
semua  siswa   agar   tidak  ada   siswa    yang   mengerjakan  tugas   lain,  mendesain  pembelajaran lebih    menarik    agar    siswa    fokus    pada    pembelajaran,    dan    memberikan  kesempatan  kepada semua siswa agar mendapatkan reward secara merata.
Siklus  II  pertemuan  pertama  mencapai  97,14% dan  pertemuan  kedua  mencapai 100%. Berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  aktivitas  guru  dari siklus  1  ke  siklus  2,  baik pada  pertemuan  pertama  maupun  kedua.  Peningkatan  aktivitas  guru  juga  memberikan  dampak pada meningkatnya aktivitas siswa dan hasil skala motivasi belajar siswa.

## B.  Data Aktivitas Siswa
Hasil  observasi  aktivitas  siswa  kelas  1  SDN  1  Kediri  menunjukkan  adanya  peningkatan setelah diterapkannya media gambar pada pembelajaran matematika dari pratindakan ke  siklus  I  pertemuan  1  dan  2,  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  pertemuan  1    dan    2.    Secara    rinci peningkatan  aktivitas  siswa secara  klasikal  disajikan  dalam gambar di bawah ini.
Grafik 3. Histogram Aktivitas Siswa secara klasikal pada Pratindakan, Siklus I pertemuan 1,
Siklus I pertemuan 2, Siklus II pertemuan 1 dan Siklus II pertemuan 2
Secara  individu,  aktivitas  siswa  juga  mengalami  peningkatan  setelah  diterapkannya penggunaan  media  gambar    pada    pembelajaran    matematika    dari    pratindakan    ke    siklus    I pertemuan  1  dan  2,  dan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  pertemuan  1  dan  2  .  Secara  rinci  peningkatan aktivitas siswa secara individu disajikan dalam gambar di bawah ini.
Indikator 1.1 Indikator 1.2 Indikator 2.1 Indikator 2.2 Indikator 3.1 Indikator 3.2 Indikator 4.1 Indikator 4.2 Indikator 5.1 Indikator 5.2 Pratindakan 44% 40% 44% 43% 49% 44% 25% 25% 25% 25% Siklus I Ke 1 72% 66% 69% 70% 69% 63% 51% 38% 47% 48% Siklus I Ke 2 74% 74% 74% 75% 77% 71% 67% 58% 58% 52% Siklus II Ke 1 100% 91% 87% 78% 76% 76% 78% 77% 69% 77% Siklus II Ke 2 100% 91% 87% 80% 76% 79% 86% 89% 93% 92% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pratindakan Siklus I Ke 1
Siklus I Ke 2 Siklus II Ke 1 Siklus II Ke 2
Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan (JKKP) Vol.05 No.01 doi.org/10.21009/JKKP.051.04
Grafik 3. Histogram Aktivitas Siswa secara individu pada Pratindakan, Siklus I pertemuan 1,
Siklus I pertemuan 2, Siklus II pertemuan 1 dan Siklus II pertemuan 2

## C.  Data Motivasi Belajar Matematika Siswa
Berdasarkan    hasil    skala    motivasi    belajar    siswa    kelas    1    SD  N    1    Kediri  menunjukkan adanya    peningkatan  motivasi    belajar    siswa  setelah    diterapkannya    media  gambar  pada pembelajaran  matematika.  Peningkatan  skala  motivasi  belajar  siswa  dianalisis  secara  klasikal  dan secara individu. Peningkatan skala motivasi belajar siswa ditunjukkan dengan ketercapaian keenam indikator    yaitu  Hasrat  dan  keinginan  berhasil,  Dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar,  Adanya harapan    dan    cita-cita    masa    depan,  Penghargaan  dalam  belajar,  Kegiatan  yang  menarik  dalam belajar,  dan  Lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Peningkatan  skala  motivasi  belajar    siswa  secara klasikal disajikan dalam gambar di bawah ini
Grafik 4. Histogram Skala Motivasi Siswa secara klasikal pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II
Sedangkan  ditinjau  secara  individu,  pencapaian  hasil  skala  motivasi  dari pratindakan  ke siklus    I,    dari    siklus    I    ke    siklus    II    mengalami    peningkatan  Peningkatan    tersebut    dapat disajikan  dalam  gambar  di bawah ini
.
Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5 Indikator 6 Pratindakan 36,00% 30,40% 25,60% 23,00% 24,80% 28,00% Siklus I 63,40% 52% 42,40% 53,00% 64,00% 29,00% Siklus II 98,29% 89,60% 70,40% 66,00% 72,80% 88,00% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Pratindakan Siklus I Siklus II
Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi PRATINDAKAN 4% 96% 0% 0% 0% Siklus I ke 1 0% 8% 32% 60% 0% Siklus I ke 2 4% 32% 48% 16% 0% Siklus II ke 1 0% 0% 0% 68% 32% Siklus II ke 2 0% 0% 0% 8% 92% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% PRATINDAKAN Siklus I ke 1 Siklus I ke 2
Siklus II ke 1 Siklus II ke 2
Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan (JKKP) Vol.05 No.01 doi.org/10.21009/JKKP.051.04
Grafik 5. Histogram Skala Motivasi Siswa secara individu pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  menggunakan  model  spiral  Kemmis  dan  Taggart. Berdasarkan hasil analisis dan pengujian maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1.  Penilitian  tindakan  kelas  ini  melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan dan refleksi  yang  dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah 25 siswa kelas I SD Negeri Kediri.
2.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  Angket  Skala  Motivasi  dan  dokumentasi. Teknis  analisis  data  menggunakan  analisis  Deskriptif.    Hasil  analisis  menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa meningkat.
3.  Pada kondisi awal sebelum menggunakan media gambar ketercapaian motivasi belajar siswa 27.97%. Setelah menggunakan media gambar pada siklus I ketercapaian motivasi belajar siswa meningkat yaitu 50.63%.
4.  Karena belum tercapai yang di harapkan peneliti maka dilanjutkan siklus II. Dalam siklus II  ketercapaian  motivasi  belajar  siswa  meningkat  menjadi  80.85%.  Ketercapaian- ketercapaian motivasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II meningkat 30.22 %.
5.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  media  gambar  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  mengenai  penjumlahan  dan  pengurangan pada siswa kelas I SDN 1 kediri Tahun 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  ,  Sadiman,  dkk.  2013. Media  pendidikan:  pengertian,  pengembangan,  dan  pemanfaatannya . PT Raja Grafindo Persada. Jakarta Arikunto, Suharsimi. 2014. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Aneka Cipta: Jakarta Arsyad, Azhar 2013. Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada : Jakarta Dimyanti .2013. Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta : Jakarta Eman, Suherman, dkk. 2003 Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer . UPI Press : Jakarta Hamzah  B.  Uno.  2014, Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya,  Analisis  di  Bidang  Pendidikan .  Bumi Aksara :  Jakarta
Hudoyo, Herman. 2001. Strategi belajar mengajar matematika. IKIP Malang : Malang Izzaty, Rita Eka  .2008. Perkembangan Peserta Didik .UNYPress : Yogyakarta
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Pratindakan 0% 0% 4% 72% 24% Siklus I 4% 24% 48% 24% 0% Siklus II 84% 16% 0% 0% 0% 0% 0% 4%
72%
24% 4% 24% 48% 24% 0% 84%
16%
0% 0% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Pratindakan Siklus I Siklus II
Permanarian  S.  dan  Anastasia  F.  R.  2010  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  pada Anak Tunarungu melalui Metode SAS dengan Animasi. E-Jurnal UPI: JASSI Anakku Vol. 9 No. 2 akses 13 januari 2017
Santrock,  J.W.  2014. Psikologi  Pendidikan  (edisi  kedua) .  (Penerj.  Tri  Wibowo  B.S).Kencana  : Jakarta Sardiman A.M. 2016. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . PT. Rajawali Pers: Jakarta Sutarto  dan  Syarifuddin.  2013. Desain  pembelajaran  Matematika. Penerbit  Samudra  Biru  : Yogyakarta