Jurnal Sinektik Volume 4, Number 1  Tahun 2021, pp. 1-8 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v3i2.0000

## ANALISIS KARAKTER PEDULI SOSIAL PADA PESERTA DIDIK KELAS V DI SDN SAMBIREJO SURAKARTA
Putri Melati Nur Anggraini 1 , Hera Heru Sri Suryanti 2 , Ratna Widyaningrum 3
1 FKIP, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, email: nurmelatiputri123@gmail.com
2 FKIP, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, email: heraheruyanti@gmail.com
3 FKIP, Universitas Slamet Riyadi Surakarta, email: ratnawidya33@gmail.com

## A B S T R A C
The purpose of this research is to find out 1) the character of social care in students, 2) the teacher's strategy in  instilling the character of social care,  3)  the  solutions  used  to  overcome  students  whose  social  care character  is  not  good.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative case study strategy of the social care character of students. The results of  the  study:  (1)  There  are  students  who  are  already  good  in  applying the  character  of  social  care,  namely  29  or  78.4%.  While  students  who are not good at applying social care characters are 8 or 21.6%. (2) The strategy  carried  out  by  classroom  teachers  in  inculcating  social  care characters  is  through  a  character  education  approach  with  exemplary, learning,  civilizing,  and  strengthening  strategies.  (3)  To  overcome  the social  care  character  of  students  who  are  still  not  good,  teachers  can carry out a strategy of planting social care character education by giving warnings, punishments, and environmental conditioning.

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  1)  Karakter  peduli  sosial  pada peserta  didik,  2)  Strategi  guru  dalam  menanamkan  karakter  peduli sosial,  3)  Solusi  yang  digunakan  untuk  mengatasi  peserta  didik  yang karakter  peduli  sosialnya  kurang  baik.  Jenis  penelitian  ini  deskriptif kualitatif  strategi  studi  kasus  karakter  peduli sosial  peserta  didik.  Hasil penelitian:  (1)  Terdapat  peserta  didik  yang  sudah  baik  dalam menerapkan  karakter  peduli  sosial  yaitu  29  atau  78.4%.  Sedangkan peserta  didik  yang  kurang  baik  dalam  menerapkan  karakter  peduli sosial  yaitu  8  atau  21.6%.  (2)  Strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas dalam  penanaman  karakter  peduli  sosial  yaitu  melalui  pendekatan pendidikan  karakter  dengan  strategi  keteladanan,  pembelajaran, pembudayaan,dan  penguatan.  (3)  Untuk  mengatasi  karakter  peduli sosial  peserta  didik  yang  masih  kurang  baik,  guru  dapat  melakukan strategi  penanaman  pendidikan  karakter  peduli  sosial  dengan memberikan teguran, hukuman, serta pengkondisian lingkungan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan nasional tidak hanya bertujuan menjadikan seseorang berkepribadian  yang  cerdas  tetapi  juga  bermartabat,  berakhlak  mulia,  berilmu, mandiri, kreatif, bertanggung  jawab dan berkarakter. Karakter merupakan  nilai baik yang  ada  pada  seseorang  yang  membedakannya  dengan  orang  lain.  Berarti karakter tidak diwariskan,dan dapat berubah.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Februari 2021 Direvisi   : April 2021 Disetujui  : Mei 2021 Terbit : Juni 2021 Kata Kunci: Pendidikan Karakter,
Karakter Peduli Sosial, Strategi Penanaman
Keywords: Character Education, Social Care Character, Cultivation Strategy
Pendidikan  karakter  ialah  suatu  cara  yang  diupayakan  oleh  guru  dalam mengembangkan  setaip  nilai  karakter  kepada  peserta  didik.  Menurut  Muchlas Samani  dan  Hariyanto  (2016:9)  Nilai-nilai  dalam  pendidikan  karakter  tersebut adalah: “(1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja Keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa Ingin Tahu, (10) Semangat Kebangsaan,  (11) Cinta Tanah Air, (12) Menghargai Prestasi, (13) Bersahabat/Komunikatif, (14) Cinta Damai,  (15)  Gemar  Membaca,  (16)  Peduli  Lingkungan,  (17)  Peduli  Sosial,  (18) Tanggung Jawab.“
Salah satu nilai yang terdapat pada pendidikan karakter ialah karakter peduli sosial.  Peduli  sosial  ialah  suatu  sikap  yang  menunjukkan  rasa  simpati  dan  empati kepada seseorang dan seseorang yang membutuhkan bantuan. Pengertian tersebut sesuai  pendapat  A.  Tabi’in  (2017:43)  tentang  pengertian  peduli  sosial  yaitu perasaan  bertanggung  jawab  untuk  membantu  kesusahan  yang  dialami  oleh seseorang dan terdorong untuk melakukan sesuatu untuk mengatasinya.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas    V  SDN  Sambirejo  Surakarta  terdapat beberapa  peserta  didik  yang  masih  kurang  baik  dalam  menerapkan  nilai  karakter peduli sosial. Hal ini terlihat saat observasi terdapat peserta didik yang berkelahi dan peserta  didik  yang  lain  enggan  melerai  perkelahian  tersebut,  peserta  didik  enggan bergabung  saat  diskusi  kelompok,  terdapat  peserta  didik  yang  mengejek  teman yang  lain,  serta  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  enggan  menyapa  ketika bertemu  dengan  guru.  Permasalahan  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  adalah  faktor  ekstern  atau  faktor  dari  luar  diri  peserta  didik  tersebut. Faktor  yang  paling  mempengaruhi  adalah  faktor  lingkungan  keluarga  dan  faktor lingkungan  masyarakat atau teman bermain. Hal  ini sesuai dengan penelitian  yang dilakukan  oleh  Nur  Ikhwani  (2017:20)  yang  menyatakan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  karakter  peduli  sosial  peserta  didik  yaitu  faktor  intern  (dari  dalam peserta didik) dan faktor ekstern (dari luar peserta didik).
Permasalahan  yang  ditemukan  saat  melakukan  penelitian  yaitu  dari  hasil angket,  wawancara  dan  juga  observasi  karakter  peduli  sosial  peserta  didik kelas  V di  SDN  Sambirejo  Surakarta  yaitu:  terdapat  8  peserta  didik  atau  21,6  %  peserta didik  yang  masih  kurang  baik  dalam  menerapkan  nilai  karakter  peduli  sosial,  dan juga  adanya  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  dalam  menanamkan  karakter peduli sosial peserta didik kelas V di SDN Sambirejo Surakarta yaitu melalui strategi keteladanan,  pembelajaran,  pembudayaan,  dan  penguatan.  Hal  ini  sesuai  dengan
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Admizal  dan  Elmina  Fitri  (2018:165)  yaitu  “Secara garis  besar  penanaman  nilai  kepedulian  sosial  yang  dilakukan  oleh  guru  kepada peserta  didik  adalah  melalui  gabungan.  Penanaman  nilai  kepedulian  sosial  melalui model  gabungan  ini  meliputi  aspek:  (1)  keteladanan,  (2)  cerita,  (3)  pembiasaan perilaku,  (4)  teguran,  (5)  hukuman,  (6)  pemberian  reward,  dan  (7)  pengondisian lingkungan”.
Berdasarkan  deskripsi  yang  diuraikan  di  atas,  maka  perlu  diteliti  tentang strategi  yang  sudah  dilakukan  oleh  guru  kelas  dalam  menanamkan  nilai  karakter peduli  sosial  dan  solusi  yang  tepat  untuk  peserta  didik  yang  bermasalah  dalam karakter  peduli  sosial.  Penelitian  ini  berjudul  “Analisis  Karakter  Peduli  Sosial  Pada Peserta Didik Kela s V di SDN Sambirejo Surakarta Tahun Pelajaran 2019/2020”.

## METODE
Bentuk  dari  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  sebagaimana  yang dikatakan  oleh  Sudaryono  (2018:82)  bahwa  “Penelitian  deskriptif  kualitatif merupakan  penelitian  terhadap  permasalahan  yang  berupa  fakta-fakta  yang  terjadi dari  suatu  populasi  yang  meliputi  kegiatan  penilaian  sikap  atau  pendapat  terhadap individu,  organisasi,  keadaan,  ataupun  prosedur”.  Strategi  penelitian  ini  yaitu  studi kasus tentang karakter peduli sosial peserta didik.
Subyek penelitian ini adalah guru kelas V yaitu ibu AR dan peserta didik kelas V sejumlah 8 peserta didik yang masih kurang baik dan 29 peserta didik yang sudah baik karakter peduli sosialnya. Teknik pengumpulan data untuk mengetahui karakter peduli  sosial  peserta  didik  dan  juga  strategi  guru  dalam  menanamkan  karakter peduli  sosial  peserta  didik  Kelas  V  di  SDN  Sambirejo  Surakarta  yaitu  dengan observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket.
Uji keabsahan data dilakukan dengan uji kredibilitas yaitu triangulasi sumber dan teknik. Triangulasi sumber dilakukan dengan menggali informasi dari guru kelas V,  peserta  didik  kelas  V,  dan  orang  tua  peserta  didik  kelas  V.  Triangulasi  teknik dilakukan  dengan  mengecek  data  kepada  sumber  yang  sama  dengan  teknik observasi,  wawancara,  dan  angket.  Data  mentah  yang  sudah  dikumpulkan  melalui observasi,  wawancara,  dan  angket  kemudian  di  analisis.  Model  Model  Miles  and Huberman  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  tiga  tahapan:  (1)  Reduksi data,  dalam  penelitian  ini  yaitu  memilih  data  pokok  dan  penting  tentang  karakter peduli  sosial  peserta  didik  dan  strategi  guru  dalam  menanamkan  karakter  peduli
sosial;  (2)  Penyajian  data,  data  pokok  dan  penting  tentang  karakter  peduli  sosial peserta didik dan strategi guru  dalam menanamkan karakter peduli sosial disajikan dengan  deskriptif  kualitatif;  (3)  Penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi,  data  yang disajikan kemudian dianalisis untuk memperoleh kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  pertama  yang  didapat  merupakan  data  hasil  angket  karakter  peduli sosial  peserta  didik  dengan  2  aspek  yaitu  :    aspek  yang  pertama  yaitu  indikator karakter  peduli  sosial  peserta  didik.  Dengan  indikator  terendah  yaitu  tidak  suka menyakiti orang lain dengan tingkat pencapaian 94,3%, sedangkan indikator teratas yaitu membangun kerukunan warga keras dengan tingkat pencapaian 99,3%. Aspek yang  kedua  yaitu  terdapat  peserta  didik  yang  memiliki  karakter  peduli  sosial  sudah baik yaitu sebanyak 29 peserta didik atau 78,4%. Serta terdapat peserta didik yang memiliki  karakter  peduli  sosial  kurang  baik  yaitu  sebanyak  8  peserta  didik  atau 21,6%.
Data  angket  selanjutnya  didukung  dengan  data  hasil  observasi  yang digunakan  untuk  mengobservasi  strategi  guru  kelas  dalam  menanamkan  karakter peduli  sosial  dan  karakter  peduli  sosial  peserta  didik.  Strategi  yang  dilakukan  guru kelas dalam  menanamkan karakter peduli sosial yaitu  melalui strategi keteladanan, pembelajaran, pembudayaan, dan penguatan. Untuk hasil observasi yang dilakukan terhadap 6 peserta didik kelas V yaitu 3 diantaranya memiliki karakter peduli sosial yang  masih  kurang.  Hal  ini  ditandai  dengan  peserta  didik  tersebut  suka  mengejek teman sehingga menimbulkan perkelahian, peserta didik membeda-bedakan teman, peserta didik bersikap egois saat diskusi, serta peserta didik tidak mau diberi nasihat atau  arahan  dari  orang  lain.  Sedangkan  3  sisanya  memiliki  karakter  peduli  sosial yang  sudah  baik.  Hal  ini  juga  ditandai  dengan  peserta  didik  menghormati  orang yang  lebih  tua,  memperlakukan  orang  lain  dengan  sopan,  mau  meminjamkan  alat tulis, bersahabat dengan semua teman kelas, mau mendengarkan arahan dari guru, dan mampu bekerja sama.
Data  observasi  kemudian  didudung  dengan  data  hasil  wawancara  terhadap guru  kelas  V,  6  peserta  didik  kelas  V,  dan  6  orang  tua  peserta  didik  kelas  V. Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  3  sumber  tersebut  menyatakan bahwa: (1)  Peserta didik AFA memilih-milih teman, dan suka berkelahi; (2) Peserta didik SA membeda-bedakan teman dan tidak mau menerima nasihat dari orang lain;
(3) Peserta didik IESM egois dan tidak suka ditegur oleh orang lain; (4) Peserta didik AU  berperilaku  sopan  dan  santun  terhadap  semua  orang,  mau  berbagi,  dan bersahabat  dengan  semua  teman  kelas;  (5)  Peserta  didik  APN  memiliki  sopan santun yang baik serta bersedia menerima nasihat atau arahan daro orang lain; dan (6) Peserta didik LNV mampu bekerja sama dan berempati kepada sesama teman.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, ditemukan bahwa peserta didik yang memiliki karakter peduli sosial sudah baik yaitu sebanyak 29 peserta didik atau  78,4  %  dari  total  keseluruhan  peserta  didik.  Sedangkan  peserta  didik  yang kurang  baik  dalam  karakter  peduli  sosialnya  yaitu  sebanyak  8  peserta  didik  atau 21,6%  pdari  total  keseluruhan  peserta  didik.  Hal  ini  berarti  mayoritas  peserta  didik memiliki karakter peduli sosial yang baik. Maka dapat diketahui bahwa strategi guru kelas  tersebut  dalam  penanaman  pendidikan  karakter  sudah  cukup  baik.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Linda  Diana  (2019:47)  yang menyatakan  bahwa  peduli  sosial  berarti  mengarahkan  peserta  didik  agar  selalu bersikap  dan  bertindak  untuk  memberikan  bantuan  pada  orang  lain  yang membutuhkan.
Peserta  didk  yang  bermasalah  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  adalah  faktor  ekstern  atau  faktor  dari  luar  diri  peserta  didik  tersebut. Faktor  yang  paling  mempengaruhi  adalah  faktor  lingkungan  keluarga  dan  faktor lingkungan  masyarakat atau teman bermain. Hal  ini sesuai dengan penelitian  yang dilakukan  oleh  Nur  Ikhwani  (2017:20)  yang  menyatakan  bahwa  faktor  yang mempengaruhi  karakter  peduli  sosial  peserta  didik  yaitu  faktor  intern  (dari  dalam peserta didik) dan faktor ekstern (dari luar peserta didik).
Strategi  guru  kelas  V  di  SDN  Sambirejo  Surakarta  dalam  penanaman karakter  peduli  sosial  yaitu  melalui  pendekatan  pendidikan  karakter.  Strategi  yang pertama  adalah  keteladanan.  Strategi  keteladanan  yang  guru  lakukan  adalah dengan memberikan contoh langsung kepada peserta didik. Contohna yaitu melalui kegiatan infaq rutin, guru ikut menyisihkan sebagian uangnya untuk infaq setiap hari Sabtu.  Guru  juga  membantu  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dan membutuhkan  bantuan.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Linda Diana (2019:21) yang menyatakan bahwa guru merupakan model atau teladan bagi para peserta didik.
Strategi  kedua,  strategi  pembelajaran  dilakukan  melalui  pengintegrasian didalam  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  maupun  diluar  kelas.  Contoh
pengintegrasian  didalam  kelas  yaitu  melalui  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas dalam  pembelajaran  IPS  materi  hidup  rukun  dengan  gotong  royong.  Sedangkan contoh pengintegrasian di luar kelas yaitu kegiatan outing class yang di laksanakan di Banyu Bening, Klaten.
Strategi  ketiga  yaitu  pembudayaan,  pengintegrasian  melalui  budaya  sekolah yang  dilakukan  setiap  harinya  di  dalam  masing-masing  kelas.  Contohnya  yaitu kegiatan  baris  di  depan  kelas  sebelum  memasuki  kelas.  Selain  melalui  budaya sekolah,  pengintegrasian  juga  dilakukan  dalam  memberikan  hukuman  kepada peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Heri  Gunawan  (2017:208)  yang menyatakan bahwa strategi guru dalam menanamkan karakter peduli sosial melalui pembudayaan  yaitu  dilakukan  dalam  bentuk  penghargaan,  permodelan,  serta pemberian hadiah.
Strategi  keempat  yaitu  penguatan,  pengintegrasikan  pendidikan  karakter peduli sosial  melalui penguatan.  Misalnya peserta didik mau  membantu guru untuk menghapus papan tulis tanpa disuruh, kemudian guru kelas tersebut mengucapkan kata-ka ta “bagus, tolong  yang lainya  dicontoh  ya”. Hal  ini sesuai  dengan  pendapat Kokom Komalasari dan Didin Sarapudin (2017:26) strategi guru dalam menanamkan karakter peduli sosial berbasis kelas yaitu melalui penguatan dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
Solusi  yang  digunakan  untuk  mengatasi  karakter  yang  suka  merendahkan orang  lain  yaitu  diberikan  teguran  secara  spontan.  Guru  menegur  peserta  didik bahwa merendahkan orang lain merupakan perbuatan yang tidak baik, dan menegur peserta  didik  supaya  tidak  mengulanginya  yang  sama.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ahsan  Masrukhan  (2016:2815)  bahwa  kegiatan spontan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  menanamkan  karekter  peduli  sosial  yaitu dengan  memberikan  teguran  kepada  peserta  didik  yang  kurang  peduli  terhadap orang lain supaya peserta didik tersebut tidak mengulangi perbuatan yang sama.
Solusi  yang  digunakan  untuk  karakter  peserta  didik  yang  suka  menyakiti orang  lain  yang  ditandai  dengan  perilaku  suka  mengejek,  berkelahi,  dan menyalahkan  teman  tersebut  dapat  diatasi  dengan  memberikan  hukuman  kepada peserta didik tersebut. Guru memberikan hukuman kepada peserta didik yang suka mengejek,  berkelahi,  dan  menyalahkan  orang  lain  dengan  memberikan  hukuman yang  mendidik  yaitu  dengan  mengeluarkannya  dari  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Galing  Faizar  Rahman  (2014:51)    bahwa  hukuman
yang  diberikan  kepada  peserta  didik  supaya  bisa  merubah  karakter  peduli  sosial yang kurang baik dengan menghafal doa pendek dan mengeluarkan dari kelas.
Solusi  yang  digunakan  untuk  mengatasi  perilaku  peserta  didik  yang  kurang cinta  damai  dalam  menghadapi  persoalan  yaitu  dilakukan  dengan  pengkondisian lingkungan. Guru  melakukan kegiatan pengkondisian lingkungan dengan  mengajak peserta  didik  untuk  kerta  bakti  atau  gotong  royong  membersihkan  kelas,  membuat slogan-slogan  yang  berisi  tentang  pengamalan  karakter  peduli  sosial,  serta mewajibkan  tegur  sapa  antar  sesama  warga  masyarakat.  Seperti  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ema  Butsi  Prihastari  dan  Ratna  Widyaningrum  (2018:27)  yang menyatakan bahwa melalui proses belajar mengajar  yang berwawasan lingkungan, penyediaan  fasilitas  sekolah  yang  memadai,  serta  kegiatan  penunjang  lain  akan menumbuhkan rasa menghargai, memiliki, dan memelihara dalam diri peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil    penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut:  Peserta  didik  yang  sudah  baik  dalam  menerapkan  karakter  peduli sosial yaitu sejumlah 29 peserta didik atau 78,4 % peserta didik. Sedangkan peserta didik  yang  kurang  baik  dalam  menerapkan  karakter  peduli  sosial  yaitu  sejumlah    8 peserta didik atau 21,6% peserta didik. Strategi yang dilakukan oleh guru kelas V di SDN  Sambirejo  Surakarta  dalam  penanaman  karakter  peduli  sosial  yaitu  melalui pendekatan pendidikan karakter yang dilakukan melalui strategi keteladanan,pembelajaran,  pembudayaan,  dan  penguatan.  Dalam  mengatasi karakter peduli sosial peserta didik yang masih kurang baik, guru dapat melakukan strategi penanaman pendidikan karakter peduli sosial dengan memberikan teguran, hukuman, serta pengkondisian lingkungan.
Berdasarkan kesimpulan, maka saran yang dapat diberikan yaitu peserta didik sebaiknya  lebih  kompak  lagi  dalam  menerapkan  karakter  peduli  sosialnya  di  kelas dan  guru  sebaiknya  mengeksplor  lebih  jauh  lagi  dalam  mengembangkan  karakter peduli sosial pada peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Tabi’in. 2017. Menumbuhkan Sikap Peduli Pada Anak Melalui Interaksi Kegiatan Sosial. Jurnal Ijtimaiya . 1(1). 39-59.
Admizal  dan  Elmina  Fitri.  2018.  Pendidikan  Nilai  Kepedulian  Sosial  pada  Peserta didik Kelas V Di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar . 1(3). 163- 180.
Ema Butsi Prihastari dan Ratna Widyaningrum. 2018. Implementasi Media Mas Novel Berbasis Kearifan Lokal Untuk Menanamkan Karakter Peduli Lingkungan Pada Siswa SD. Seminar Nasional Pendidikan: Mengembangkan Kompetensi Pendidik dalam Menghadapi Era Disrupsi, Surakarta. 23-36.
Heri  Gunawan.  2017. Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi .  Bandung: Alfabeta.
Kokom  Komalasari  dan  Didin  Saripudin.  2017. Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan Aplikasi Living Values Education . Bandung: PT Revika Aditama.
Linda  Diana.  2019.  Peranan  Guru  dalam  Mengembangkan  Karakter  Peduli  Sosial Peserta Didik Kelas IV di MIN 09 Bandar Lampung. Skripsi . UIN Raden Intan Lampung.
Muchlas  Samani  dan  Hariyanto.  2016. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter . Bandung: PT Remaja Posdakarya.
Nur  Ikhwani.  2017.  Kepedulian  Sosial  Anak  Di  Lingkungan  Masyarakat  Margosari Studi  Deskriptif  Anak-Anak  Sanggar  Belajar  Margosari,  Sidorejo,  Salatiga Tahun 2017. Skripsi . IAIN Salatiga.
Sudaryono. 2018. Metodologi Penelitian . Depok: PT Rajagrafindo Persada.