Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Pengembangan LKPD Berbasis Model Auditory Intellectually Repetition (AIR)

## Pada Materi IPA Kelas IV
Silvia Dewi*, Lukman Nulhakim, Nana Hendracipta
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia Silviadw964@gmail.com*
Abstract: This research aims to develop, determine the feasibility, and determine student responses to Auditory Intellectually Repetition  (AIR)-based worksheer in Science Class IV subjects. The research  and Development  (R&D)  research  method  with  development  steps  according  to  Sugiyono.  Data  collection techniques  in  this  study  used  interviews  and  severap  experts  in  material,  media,  and  language  to determine the feasibility and responses of fourth-grade students. The results of the study were based on the average value of the results of the validation test on worksheet in material field 86% ‘very feasible’ criteria,  87,85%  ‘very  feasible’  criteria in the  media  field,  and language  field  79,99%  ‘feasible’  criteria and student responses with a result og 96,05% ‘very feasible’. Based on these results, the final product in the form of worksheet based on the Auditory Intellectually Repetition (AIR) model is suitable for learning activities for fourth-grade elementary school students.
Key Words: student worksheet; Auditory Intellectually Repetition; Science
Abstrak: Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan,  mengetahui  kelayakan,  dan mengetahui respons peserta didik terhadap LKPD berbasis Auditory Intellectually Repetition (AIR) pada mata  pelajaran  IPA  Kelas  IV.  Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian Research  and Development (R&D) dengan langkah-langkah pengembangan menurut Sugiyono, yaitu meneliti potensi dan  masalah,  mengumpulkan  informasi,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  awal, revisi  produk,  uji  coba  pemakaian,  dan  revisi  produk.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan  wawancara  dan  beberapa  ahli  dalam  bidang  materi,  media,  dan  bahasa  untuk mengetahui  kelayakan  dan  respons  peserta  didik  kelas IV.  Hasil  penelitian  berdasarkan  nilai  rata-rata hasil uji validasi terhadap LKPD dalam bidang materi  86% kriteria ‘Sangat layak’ , bidang media 87,85% kriteria  ‘Sangat  layak’ ,  dan  bidang  bahasa  79,99% kriteria  ‘Layak’  serta  respons  pes erta  didik  dengan hasil 96,05% ‘Sangat layak’. Berdasarkan hasil tersebut, produk berupa LKPD berbasis model Auditory Intellectually Repetition layak digunakan untuk kegiatan belajar siswa kelas IV SD.
Kata Kunci: LKPD; Auditory Intellectually Repetition; IPA

## Pendahuluan
Pendidikan  diartikan  sebagai  sebuah  proses  suatu  perbuatan  ataupun  sebagai  suatu kegiatan  dalam  mendidik  maupun  bagaimana  cara  untuk  mendidik.  Setiap  manusia membutuhkan pendidikan yang akan membantu manusia tersebut agar dapat berkembang dalam hal kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Pendidikan dalam ilmu pengetahuan alam atau  sains  merupakan  program  yang  mengajarkan  mengenai  alam-alam  disekitar. Pembelajaran  IPA  erat  kaitannya  dengan  cara  bagaimana  kita  mengeksplor  alam  semesta dan dapat  dikatakan  menjadi  mata  pelajaran  yang  dinilai  penting bagi  peserta didik  untuk mengenali dirinya sendiri dan  mengenali  alam  yang  ada di sekitarnya.  Dalam  mengeksplor lingkungannya, peserta didik dapat menguraikan pengetahuan serta pemahaman mengenai IPA  di  dalam  kehidupan  sehari-hari,  juga  dapat  menumbuhkan  kesadaran  mengenai pentingnya memelihara serta menjaga juga melestarikan alam.
Dalam pembelajaran IPA di sekolah dasar seperti yang diungkapkan oleh (Annisa et al., 2017) yang mengatakan bahwa konsep pembelajaran IPA di sekolah dasar berdasarkan pada
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
konsep  yang  telah  terintegrasi  karena  tidak  akan  lepas dari  mata pelajaran  seperti  biologi, fisika, dan kimia. IPA sebagai suatu disiplin ilmu karena penerapan ilmu di masyarakat yang menjadikan IPA menjadi suatu ilmu yang sangat penting juga dalam pembelajarannya harus menyesuaikan dengan struktur kognitif anak.
Dalam  penerapannya,  pendidikan  IPA  diberikan  kepada  peserta  didik  agar  dapat memiliki  suatu  keterampilan  dasar  yaitu  keterampilan  dalam  berproses  dasar  IPA,  hal  ini perlu diterapkan agar peserta didik di sekolah dasar memahami cara mengembangkan rasa keingintahuannya  serta  menumbuhkan  rasa  kesadaran  dalam  menjaga  serta  ikut melestarikan  lingkungan.  Maka  dari  itu,  pendidik  dapat  membuat  suatu  bahan  ajar  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  atau  kebutuhan  dari  peserta  didik  itu  sendiri  seperti pembuatan  LKPD.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Sadjati,  2012)  bahwa  suatu  bahan  ajar dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan guru dan siswa serta dimanfaatkan dengan baik  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Suatu  bahan  ajar  dapat  berisi materi pelajaran telah dirancang baik dalam bentuk audio, video (non cetak) maupun dalam bentuk buku (cetak). Dalam hal ini, LKPD merupakan bahan ajar yang dapat digunakan oleh pendidik  di  sekolah.  Tujuan  dari  penyusunan  LKPD  yaitu  memperkuat,  dan  menunjang tujuan pembelajaran dari ketercapaian indikator yang sesuai dengan kompetensi dasar dan kompetensi inti serta membantu peserta didik dalam memahami pelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran (Relia, 2012).
Model  pembelajaran  yang  digunakan  agar dapat  memenuhi  kebutuhan  peserta didik dalam  menerapkan  keterampilan  proses  dasar  IPA  di  dalam  pembelajaran  yaitu  dapat digunakan dan  dikembangkan  model  pembelajaran Auditory  Intellectually Repetition (AIR). Model  pembelajaran  ialah  suatu  konsep  yang  telah  dirancang  untuk  digunakan  di  dalam kegiatan  pembelajaran,  serta  bagaimana  mengatur  pengalaman  belajar  peserta  didik  agar tercapainya  suatu  tujuan  dan  kompetensi  yang  ingin  dicapai  sesuai  dengan  kerangka ataupun  sistematika  yang  telah  disusun  (Misla  &  Mawardi,  2020).  Dalam  model pembelajaran  ini  seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Shoimin,  2014)  pada  tahap auditory diharapkan  pembelajaran  dapat  bermakna  bahwa  belajar  dapat  melalui  mendengarkan, menyimak,  berbicara,  mengemukakan  pendapat,  berargumentasi,  ataupun  menanggapi. Sedangkan intellectually menunjukkan  bahwa  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran  dalam  berproses  dari  suatu  pengalaman  dan  mengartikan  makna  serta  nilai dari  pengalaman  tersebut.  Selain  itu  yang  dimaksud  dengan repetition yang  berarti pengulangan,  yang  bertujuan  untuk  memperdalam  dan  memperluas  pemahaman  siswa. Pemahaman siswa perlu dilatih melalui pengerjaan soal ataupun dengan memberi tugas.
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan oleh  peneliti  di  SD  Negeri  Poris  Pelawad  08  kelas  IV  bahwa  di  kelas  ini  belum  adanya pengembangan yang berkaitan dengan LKPD yang berbasis Auditory Intellectually Repetition (AIR)  dan  LKPD  yang  digunakan  oleh  guru  di  kelas  IV  pun  masih  sangat  sederhana  seperti hanya  berisikan  soal-soal  evaluasi  serta  lebih  sering  menggunakan  lembar  kerja  yang terdapat di dalam buku tematik.
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Dikatakan  bahwa  pembelajaran  IPA  tidak  hanya  mempelajari  suatu  konsep-konsep tetapi  didalamnya  juga  diajarkan  suatu  proses  menemukan  sehingga  dapat  memberikan pengalaman  belajar  yang  bermakna  karena  siswa  dilibatkan  secara  langsung  di  dalam pembelajaran tersebut seperti menyampaikan hasil dari eksplorasi yang telah peserta didik lakukan.  Maka  proses  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dapat  digunakannya  model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  ini  sehingga  siswa  dapat  belajar  untuk  berbicara, mengeksplorasi, dan  melakukan pengulangan sehingga  pembelajaran  dapat dipahami oleh siswa.
Penelitian  mengenai  pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti terdahulu.  Hanya saja  yang  membedakan  yaitu  tujuan,  obyek  dan  subyek,  latar penelitian, perspektif,  serta  fokus  penelitian.  Penelitian  pertama  dilakukan  oleh  Umami  dengan  judul penelitian  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Berbasis Auditory Intellectually  Repetition (AIR)  Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  pada tahun  2020.  Perbedaan  dalam  penelitian  ini  yaitu  terletak  pada  tujuan.  Tujuan  dari penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Umami  ini  untuk  mengembangkan  perangkat pembelajaran berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Lembar Kerja Siswa  (LKS)  dan  Penilaian  Hasil  Belajar  (PHB).  Produk  yang  dihasilkan  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  pada  peserta  didik  kelas  VIII Sekolah Menengah Pertama, dan dalam penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation ).
Penelitian kedua dilakukan oleh Rahayuningsih (2017) dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  pada  tahun  2017.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  matematika  menggunakan model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  dapat membantu  proses  pembelajaran  pada  materi  peluang.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  metode  penelitian  kuantitatif.  Perbedaan  dalam  penelitian  ini  yaitu terletak pada metode penelitian yang digunakan.
Dalam  penelitian  dan  pengembangan  LKPD  berbasis  model Auditory  Intellectually Repetition (AIR)  ini  dinilai  penting  dan  memiliki  kelebihan  dalam  membantu  peserta  didik dalam  pembelajaran  IPA  terutama  dalam  mengembangkan  keterampilan  dasar  dalam pembelajaran  IPA  seperti  menyelidiki,  menyelesaikan  masalah,  serta  mengambil  suatu keputusan  atau  menyimpulkan  terutama  pada  materi  hubungan  antara  gaya  dan  gerak. Oleh  karena  itu,  peneliti  percaya  bahwa  penelitian  dengan  judul  Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  pada  mata pelajaran IPA Materi Hubungan Antara Gaya dan Gerak di Kelas IV memiliki orisinalitas atau keaslian dan kebaharuan dibandingkan dengan penelitian-penelitian yang sudah pernah ada sebelumnya.
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Poris  Plawad  8.  Dalam  penelitian  ini,  yang menjadi subyek penelitian ini yaitu guru kelas IV SD Negeri Poris Plawad 8 dan peserta didik kelas  IV  C dengan  jumlah  responden  19 peserta didik di  kelas  tersebut.  Metode penelitian yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  metode penelitian dan  pengembangan  ( Research  and Development ). Dalam penelitian dan pengembangan, mengembangkan suatu produk berarti kita  sebagai  peneliti  dapat  memperbaharui  suatu  produk  yang  sudah  ada  dengan  artian dikembangkan  kembali  agar  menjadi  lebih  efisien,  praktis,  efektif  ataupun  menciptakan suatu produk yang inovatif dan produk yang dikembangkan tersebut akan dilakukan validasi (Sugiyono,  2017).  Dalam  penelitian  ini,  menggunakan  langkah-langkah  penelitian  yang dijabarkan oleh (Sugiyono, 2017) sistematika dalam penelitian ini dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1. Langkah-langkah Penggunaan Metode Research and Development
(Sugiyono, 2017)
Dalam penelitian ini, data diperoleh berdasarkan: (1) Data primer dalam penelitian ini diperoleh  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  pengisian  angket  (kuesioner),  (2)  Data sekunder  merupakan  data-data  yang  mendukung  penelitian  ini  seperti  jurnal,  buku,  dan dokumentasi.  Analisis  validasi  yang  diperoleh  dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa kemudian  akan  dianalisis  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dari  produk  tersebut.  Dalam menganalisis hasil validitas akan digunakan skala tipe yaitu skala Likert . Berikut merupakan penilaian menggunakan skala likert dengan respon skala lima (Widoyoko, 2018).
Setelah  dilakukan  uji  coba  produk,  maka  akan  dianalisis  data  angket  yang  diperoleh dari angket peserta didik untuk mengetahui respons peserta didik. Hasil jawaban dari angket respon  peserta  didik  akan  dihitung  menggunakan  skala  tipe  Guttman.  Prinsip  dalam penggunaan  skala  Guttman  ini  yaitu  skala  yang  berupa  urutan  dari  pernyataan  opini mengenai  suatu  objek  secara  berurutan.  Responden  akan  menuliskan  pendapatnya  dari suatu  pernyataan  tersebut  apakah  setuju  atau  tidak  setuju  dengan  pernyataan  tersebut (Widoyoko,  2018).  Hasil  analisis  angket  respons  peserta  didik  akan  digunakan  untuk mengetahui penilaian peserta didik terhadap pengembangan LKPD berbasis model Auditory Intellectually Repetition (AIR) di kelas IV pada materi hubungan antara gaya dan gerak yang dikembangkan dengan menggunakan interpretasi skor.
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  pengembangan  ini,  yaitu  suatu  produk  berupa  LKPD  berbasis  model pembelajaran Auditory  Intellectually  Repetition (AIR).  Penelitian  dan  pengembangan  ini menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development menurut  (Sugiyono,  2017) dengan  langkah-langkah  yang  telah  peneliti  lakukan  yaitu  sebagai  berikut:  (1)  potensi  dan masalah,  dalam  tahap  ini  peneliti  melakukan  survei  lapangan.  Dari  hasil  wawancara  yang telah  dilakukan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  hanya menggunakan bahan ajar serta kegiatan-kegiatan yang ada di dalam buku tematik saja, serta pada  pembelajaran  jarak  jauh  ini  ditambahkan  sumber  pembelajaran  seperti  penggunaan internet  dalam  kegiatan  pembelajaran.  (2)  Mengumpulkan  informasi,  dalam  tahap  ini peneliti  mengumpulkan  informasi seperti  menganalisis  kebutuhan,  menganalisis kurikulum yang  digunakan  di  sekolah,  dan  menganalisis  materi.  (3)  Hasil  mendesain  produk,  LKPD berbasis model Auditory Intellectually Repetition (AIR) akan dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 3. Desain Produk LKPD Berbasis Model Auditory Intellectually Repetition (AIR)
Desain LKPD Berbasis Model Auditory Intellectually Repetition.
Media
Aplikasi pembuatan
Ukuran kertas
Jenis kertas cover Jenis kertas isi Jenis huruf Ukuran huruf Materi Desain isi LKPD : Cetak dan Digital ( online ) : Microsoft Power Point, Flip Book : A4 : Art cartoon
: HVS
: Fredoka One, dan Muli
: 28 (judul), 14 (sub judul), 12 (materi)
: Hubungan Antara Gaya dan Gerak
:
1) Cover depan
2) Halaman judul
3) Kata pengantar
4) Pedoman penggunaan
5) Petunjuk buku
6) Daftar isi
7) Pencapaian kompetensi dan indikator
8) Peta konsep
9) Identitas
10) Ketercapaian kompetensi dan skema materi
a) Auditory
- Ayo mendengarkan
b) Intellectually
Materi gaya
- Ayo membaca
- Ayo berpikir
Materi gerak
- Ayo mencari tahu
Materi hubungan antara gaya dan gerak
- Ayo mengamati
- Ayo mengomunikasikan
- Ayo berdiskusi
- Ayo mengomunikasikan
c) Repetition (pengulangan)
- Evaluasi
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
11) Daftar pustaka
12) Glosarium
13) Biodata penyusun
14) Cover belakang
Berikut merupakan komponen Auditory Intellectually Repetition (AIR) dalam LKPD:
Gambar 2. Komponen Auditory
(Mengamati/Menyimak) Gambar 3. Komponen Intellectually (Mengidentifikasi/Menyelidiki)
Gambar 4. Komponen Repetition (Pengulangan)
(4) Tahap validasi atau uji ahli dilakukan pada tiga bidang ahli, diantaranya kepada ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi
Aspek Penilaian Jumlah Skor Ahli Materi I Ahli Materi II Kelayakan Isi 87,2% 84,8% Komponen Penyajian Penilaian LKPD Berbasis Model Auditory Intellectually Repetition (AIR) Total Skor Rata-rata 86% Kategori Sangat Layak
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Media Aspek Penilaian Jumlah Skor Ahli Media I Ahli Media II Kegrafikan 92,14% 83,57% Total Skor Rata-rata 87,85% Kategori Sangat Layak
Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Aspek Penilaian Jumlah Skor Ahli Bahasa I Ahli Bahasa II Penilaian Bahasa 92,30% 67,69% Total Skor Rata-rata 79,99% Kategori Layak Tabel 8. Hasil Respons Peserta Didik Aspek Indikator Hasil Angket Ya Tidak Materi
Isi
151 6 Penyajian Kegrafikan Kegrafikan Bahasa Bahasa Total Skor 146 Total Skor Maksimum 152 Perhitungan hasil angket 96,05%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  presentase  hasil  penilaian  validator mendapatkan skor  rata- rata  86%  dengan  kategori  “Sangat  Layak”   sesuai  dengan hasil ahli materi,  skor  rata- rata  87,85%  dengan  kategori  “Sangat  Layak” sesuai  dengan  hasil  ahli media, dan skor rata- rata 79,99% dengan kategori “Layak” sesuai dengan hasil ahli bahasa . Sedangkan  hasil  dari  angket  respons  siswa  mendapatkan  hasil  96,05%  dengan  kategori “Sangat Baik”. Peserta didik merespons dalam penggunaan LKPD sudah sangat mudah, dan dari segi tampilan yang sangat penuh warna dan menarik.
LKPD  berbasis  model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  memiliki  manfaat  bagi peserta didik dan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran yang ingin dicapai. LKPD dibuat  dengan  menyesuaikan  materi  pembelajaran  serta  tujuan  dalam  pembelajaran  dan LKPD  disusun untuk  membimbing  peserta  didik  dalam  memahami suatu  konsep mengenai topik  pembelajaran  yang  dibahas  (Lestari  et  al.,  2018).  Keberhasilan  dalam  proses pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh  penggunaan  LKPD  yang  menjadi  bagian  dari  suatu perencanaan  pembelajaran  yang  dikembangkan  sedemikian  rupa  agar  dapat  mencapai standar  kompetensi  lulusan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  menjadikan  pengetahuan yang diperoleh oleh siswa akan menjadi lebih bermakna (Amali et al., 2019).
Dalam  LKPD  berbasis  model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  yang dikembangkan  terdapat  tujuan  pembelajaran  serta  indikator  pembelajaran.  Selain  itu, terdapat  ringkasan  materi  serta  materi  berupa  video  pembelajaran  dan  petunjuk
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
pengerjaan  di  setiap  kegiatan-kegiatan  yang  harus  dilakukan  peserta  didik.  Peserta  didik dapat mengisi soal latihan evaluasi sebagai alat ukur pemahaman peserta didik. LKPD dibuat berdasarkan kompetensi dasar pelajaran yang ingin dicapai, dalam LKPD tersebut terdapat materi  pembelajaran  yang  akan  dibahas,  ringkasan,  serta  petunjuk-petunjuk  dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran  yang  akan  dikerjakan  oleh  peserta  didik  (Prastowo, 2016).  Lembar  kerja  peserta  didik  berbentuk  sebuah  lembaran  yang  berisikan  suatu informasi  ataupun soal  yang berbentuk sebuah pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  dijawab oleh peserta didik (Hamdani, 2011).
Tahap awal dalam merancang serta mendesain produk yang akan dikembangkan yaitu peneliti  membuat storyboard. Papan  cerita  atau storyboard merupakan  media  yang  dapat membantu  kita  dalam  membuat  suatu  rancangan  sebuah  cerita  seperti  gambaran  kasar sebelum kita membuat produk atau objek aslinya (Khulsum et al., 2018). Kemudian, bentuk visual dalam pembuatan storyboard dapat berupa gambar yang mewakili suatu produk yang akan  dirancang  seperti  gambar,  lukisan  atau  foto  yang  dapat  menunjukkan  pemahaman informasi  yang  akan  disampaikan  (Arsyad,  2017).  Dalam  penyusunannya  LKPD,  gambar- gambar  disesuaikan  dengan  materi  yang  dibahas.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  peserta  didik dapat mengeksplor lingkungannya secara mandiri. Sesuai pendapat dalam aspek  penyajian ilustrasi  bahwa  penyajian  cerita  serta  gambar-gambar  harus  sesuai  ataupun  relevan  agar dapat mendukung pemahaman (Arsanti, 2018).
Produk  akan  divalidasi  oleh  sejumlah  ahli  seperti  ahli  materi,  ahli  media,  serta  ahli bahasa.  Validasi  desain  ini  dilakukan  sebagai  proses  kegiatan  untuk  memberikan  penilaian terhadap  rancangan  produk  yang  telah  dibuat,  hal  ini  untuk  mengetahui  apakah  suatu produk yang akan digunakan akan lebih efektif atau tidak (Sugiyono, 2017).
Dalam  pembelajaran  menggunakan  LKPD  berbasis  model Auditory  Intellectually Repetition (AIR),  masing-masing  komponen  model  AIR.  Berdasarkan  hal  tersebut, penggunaan  LKPD  ini  dapat  meminimalkan  peran  guru,  dan  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator. Fungsi LKPD yaitu berperan sebagai bahan ajar yang dapat meminimalkan peran guru  di  kelas,  namun  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dan  LKPD  juga  berperan  sebagai petunjuk  bagi  peserta  didik  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  sehingga  dapat mempermudah pelaksanaan kegiatan pembelajaran (Fitriani et al., 2017). Disampaikan pula dalam  teori  Thorndike  bahwa  penerapan  penyampaian  materi  juga  latihan-latihan  dapat membantu peserta didik dalam mengingat materi yang telah dipelajari lebih lama  (Mustika &  Kinanti,  2018).  Serupa  dengan  pendapat  tersebut,  dijelaskan  bahwa  LKPD  yang  telah disusun dan  dirancang  dapat  memenuhi kebutuhan  peserta didik  dan  membantu  kegiatan pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien sesuai dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai (Khasanah & Fadila, 2018).
Berdasarkan  situasi,  kondisi,  dan  melihat  ke  masa  yang  akan  datang  penerapan pembelajaran  berbasis  daring  atau  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  jaringan  internet oleh  peserta  didik  menjadi  hal  yang  penting.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  itu
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
sendiri,  pembelajaran  daring  dapat  memberikan  keluasaan  untuk  peserta  didik  dalam mengatur waktu belajar sehingga pembelajaran menjadi lebih fleksibel.
LKPD  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  untuk  membantu  meningkatkan  peserta didik dan  menunjang  proses  belajar  agar  peserta  didik  menjadi lebih  termotivasi dan aktif dalam  menjalani  kegiatan  pembelajaran  (Abidin  &  Utami,  2021).  Kemudian,  LKPD merupakan  sebuah  materi  ajar  yang  telah  disusun  untuk  peserta  didik  yang  diharapkan dapat membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran secara mandiri serta diharapkan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi secara  mandiri,  LKPD berisikan  materi,  ringkasan,  serta  tugas  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  akan dipelajari (Prastowo, 2015).
Kelebihan  dari  bahan  ajar  ini  yaitu  tersedia  video  pembelajaran  yang  dapat  diakses secara  online  untuk  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi,  serta menggunakan  ilustrasi  yang  berkaitan  dengan  peristiwa  kehidupan  sehari-hari  untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  akan  dipelajari. Penggunaan  video  dalam  pembelajaran  dapat  menambah  suatu  dimensi  baru  dalam pembelajaran  karena  disertai  dengan  penyajian  gambar  bergerak  dan  suara  kepada  siswa dan video dapat menampilkan peristiwa yang sulit dilihat secara nyata (Daryanto, 2011).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  LKPD  Berbasis  Model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  pada materi Hubungan Antara Gaya dan Gerak di kelas IV ini dilakukan melalui proses penelitian yang  telah  dilaksanakan  diantaranya  menganalisis  potensi  dan  masalah,  melakukan pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain  produk,  revisi  desain  produk,  uji  coba awal,  revisi  produk,  uji  coba  pemakaian,  dan  revisi  produk.  Produk  yang  dihasilkan  dalam penelitian ini berupa LKPD Berbasis Model Auditory Intellectually Repetition (AIR) Pada Mata Pelajaran  IPA  Materi  Hubungan Antara Gaya  Dan  Gerak  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Kelayakan LKPD  Berbasis  Model Auditory  Intellectually  Repetition Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IV Sekolah  Dasar  berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa. Berdasarkan  perolehan  nilai  dari  validasi  para  ahli,  maka  didapatkan  hasil  rata-rata  nilai kelayakan  LKPD  sebesar  84,58%  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan  termasuk  ke  dalam  kategori  “Sangat  layak”.  Hasil  respons  peserta  didik terhadap  LKPD  berbasis  model Auditory  Intellectually  Repetition (AIR)  kelas  IV  pada  mata pelajaran IPA materi hubungan antara gaya dan gerak, berdasarkan hasil uji coba pemakaian terhadap  peserta  didik  kelas  IV  di  SD  Negeri  Poris  Pelawad  8  ini  mendapatkan  nilai persentase sebesar 96,05% dengan kategori “Sangat baik”.
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD

## Daftar Rujukan
Abidin,  A.,  &  Utami,  K.  B.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Menggunakan  Model  Pembelajaran Search,  Solve,  Create,  And  Share (SSCS)  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas XI IIS SMA Ekasakti Padang.
Jurnal Pendidikan Matematika Ekasakti , 1 (1).
Amali, K., Kurniawati, Y., & Zulhiddah, Z. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Sains Teknologi Masyarakat Pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Journal of Natural Science and Integration , 2 (2). https://doi.org/10.24014/jnsi.v2i2.8151
Annisa,  M.,  Yulinda,  R.,  &  Kartini,  K.  (2017). Identifying  the  Misconceotions  of  Natural Science (IPA) Using CRI (Certanty of Response Index) at the Primary School Students in
Tarakan. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 2 (2). https://doi.org/10.26737/jipf.v2i2.258
Arsanti,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Penulisan  Kreatif  Bermuatan Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  Religius  Bagi  Mahasiswa  Prodi  PBSI,  FKIP,  UNISSULA. KREDO : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 1 (2).
https://doi.org/10.24176/kredo.v1i2.2107
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa
Fitriani,  N.,  Gunawan,  G.,  &  Sutrio,  S.  (2017).  Berpikir  Kreatif  Dalam  Fisika  Dengan Pembelajaran Conceptual  Understanding  Procedures (CUPs)  Berbantuan  LKPD. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 3 (1). https://doi.org/10.29303/jpft.v3i1.319
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. In Bandung: CV Pustaka Setia
Khasanah,  B.  A.,  &  Fadila,  A.  (2018).  Pengembangan  LKPD  Geometri  Transformasi  Dengan Motif Tapis Lampung. Jurnal E-DuMath , 4 (2). https://doi.org/10.26638/je.734.2064
Khulsum, U., Hudiyono, Y., & Sulistyowati, E. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Cerpen  Dengan  Media Storyboard Pada  Siswa  Kelas  X  SMA. DIGLOSIA :  Jurnal  Kajian Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 1 (1).  https://doi.org/10.30872/diglosia.v1i1.pp1- 12
Lestari,  L.,  Alberida,  H.,  &  Rahmi,  Y.  L.  (2018).  Validitas  Dan  Praktikalitas  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  Materi  Kingdom  Plantae  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Untuk Peserta  Didik  Kelas  X  SMA/MA. Jurnal  Eksakta  Pendidikan  (JEP) , 2 (2). https://doi.org/10.24036/jep/vol2-iss2/245
Misla, M., & Mawardi, M. (2020). Efektifitas PBL dan Problem Solving Siswa SD Ditinjau dari Kemampuan
Berpikir Kritis. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1).
https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24279s
Vol 6 No 1, Januari 2022, pp 23-34 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Mustika,  H.,  &  Kinanti,  N.  (2018).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Di Kelas  VIII  SMP  NEGERI  1  PASIR  PENYU. MES:  Journal  of  Mathematics  Education  and Science , 3 (2). https://doi.org/10.30743/mes.v3i2.495
Ngalim  Purwanto.  (2009).  Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  In PT  Remaja Rosdakarya .
Prastowo,  A.  (2015).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif:  Menciptakan  Metode Pembelajaran  Yang  Menarik  Dan  Menyenangkan  [ A  Creative  Guide  To  Create Innovative Teaching Materials: Creating Interesting And Fun Learning Methods ]. In Diva Press .
Rahayuningsih,  S.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Matematika  Model Auditory Intellectually  Repetition (AIR). Erudio  Journal  of  Educational  Innovation , 3 (2). https://doi.org/10.18551/erudio.3-2.6
Relia,  L.  (2012).  Keterkaitan  antara  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Matematika  dengan Model Pembelajaran Kreatif , Inovatif , dan Produktif (KIP). PRISMA(Prosiding Seminar Nasional Matematika) .
Riduwan.  (2012).  Metode  &  Teknik  Menyusun  Proposal  Penelitian.  In ןולע עטונה (Vol.  66, Issue X).
Sadjati,  I.  .  (2012).  Pengembangan  Bahan  Ajar:  Hakikat  Bahan  Ajar. Universitas  Terbuka, Jakarta, 2 (April 2020).
Shoimin,  A.  (2014).  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.  In AR-RUZZ MEDIA (Issue Yogyakarta).
Sugiyono,  D.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuatintatif,  Kualitatif  dan  R  &  D  /  Sugiyono.  In Bandung: Alfabeta (Vol. 15, Issue 2010).
Widoyoko,  E.  P.  (2018).  Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian  Pendidikan  Kimia.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar , 15 (April).