DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 9 Juni 2024, Revised: 21 Juni 2024, Publish: 22 Juni  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan di SMP Negeri Kabupaten Aceh

## Besar
Rahimah 1 , Mulia Putra 2 , Sariakin 3 1 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, rahimah966@gmail.com 2 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, muliaputra@bbg.ac.id 3 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesia, sariakin@bbg.ac.id
Corresponding Author: muliaputra@bbg.ac.id
Abstract: This  research  aims  to  analyze  the  influence  of  the  level  of  education  and  work motivation  of  teachers  on  the  quality  of  education  in  State  Middle  Schools  in  Aceh  Besar Regency. The important role of teachers in improving the quality of human resources through quality education. Teachers who are professional, disciplined and motivated are expected to provide  effective  and  high  quality  teaching,  which  in  turn  will  improve  the  quality  of education  in  schools.  The  research  method  used  is  a  quantitative  method  with  a  causal associative  research  design.  The  population  in  this  study  were  all  state  junior  high  school teachers  in  Aceh  Besar  Regency.  Data  was  collected  via  questionnaire  and  analyzed  using regression analysis  techniques to  determine the  influence of  independent variables  (level  of education and work motivation) on the dependent variable (quality of education). The results of  the  research  show  that  the  level  of  education  and  work  motivation  of  teachers  together have a positive and significant effect on the quality of education in State Middle Schools in Aceh  Besar  Regency.  A  higher  level  of  teacher  education  correlates  with  a  better understanding  of  subject  matter  and  effective  teaching  methods.  In  addition,  high  work motivation encourages teachers to be more committed and perform optimally in carrying out teaching tasks.
Keyword: Education Level, Teacher Work Motivation, Education Quality.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  tingkat  pendidikan  dan motivasi kerja guru  terhadap  mutu  pendidikan  di  SMP Negeri  Kabupaten Aceh  Besar. Pentingnya  peran  guru  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia      melalui pendidikan      yang      berkualitas.      Guru      yang      profesional,      disiplin,      dan  termotivasi diharapkan  dapat  memberikan  pengajaran  yang  efektif  dan  bermutu  tinggi,  yang  pada gilirannya  akan  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.    Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  asosiatif  kausal.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Aceh  Besar.  Data dikumpulkan  melalui  angket  dan  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  regresi  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independen  (tingkat  pendidikan  dan  motivasi  kerja)  terhadap variabel   dependen   (mutu   pendidikan).   Hasil   penelitian   menunjukkan   bahwa   tingkat
pendidikan dan motivasi kerja guru secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap  mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  Kabupaten  Aceh  Besar.  Tingkat  pendidikan  guru yang lebih tinggi berkorelasi dengan pemahaman yang lebih baik mengenai materi pelajaran dan metode pengajaran  yang efektif. Selain itu,  motivasi kerja  yang tinggi  mendorong  guru untuk lebih berkomitmen dan berkinerja optimal dalam melaksanakan tugas pengajaran.
Kata Kunci: Tingkat Pendidikan, Motivasi Kerja Guru, Mutu Pendidikan.

## PENDAHULUAN
Berhasil  tidaknya  tingkat  pendidikan  tergantung  pada  kinerja  dan  kedisiplinan  guru, kepala  sekolah,  dan  pengawas,  karena  unsur-unsur  tersebut  merupakan  kunci  yang menentukan  dan  mengarahkan  berbagai  unsur  dan  dimensi  pengajaran  lainnya.  Baik buruknya  komponen-komponen  sekolah  yang  lain  sangat  ditentukan  oleh  kualitas  guru, kepala  sekolah,  dan  pengawasnya.    Kualitas    guru    dan    kepala    sekolah    tercermin    dari tingkat disiplin kerja dalam pemenuhan tugas dan tanggung jawabnya sehari-hari. Mengenai kedisiplinan  seorang  guru  baru  dapat  dikatakan  baik  jika  ia  menunaikan  tugasnya  dan bertindak dengan baik dan benar. Tugas dan tanggung jawab seorang guru tertangani dengan baik  apabila  kepala  sekolah  dapat    memotivasi    guru    dan    tenaga    kependidikan    atau bawahannya    serta  kepala  sekolah  memiliki  jiwa  kepemimpinan  yang  baik  sehingga  tujuan sekolah yang telah diprogramkan dapat tercapai.
Pendidikan merupakan usaha untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia, yang dilakukan  melalui  inovasi  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Peran  guru  sangat  krusial dalam upaya ini, karena keberhasilan pembelajaran di kelas sangat dipengaruhi oleh metode mengajar mereka. Guru tidak hanya bertugas untuk menyampaikan pengetahuan, tetapi juga bertanggung  jawab  untuk    memberikan    keterampilan    dan    memperbaiki    perilaku    siswa. Oleh karena   itu,   keberadaan   guru-guru   yang   profesional   dalam   pendidikan sangatlah penting (Akmaluddin et al., 2021). Guru merupakan individu yang profesional dalam bidang pendidikan  dan  memiliki  peran  ganda  sebagai  pendidik  dan  peneliti  yang  mengembangkan serta  menyebarluaskan  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni  melalui  proses  pengajaran, penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Hal  ini  merupakan  misi  utama  mereka. Sebagai  tenaga  profesional  yang  diatur  oleh  perundang-undangan,  guru  memiliki  tiga tanggung  jawab  utama:  mengajar,  melakukan  penelitian,  dan  berkontribusi  kepada masyarakat.  Tujuan  dari  ketiga  tanggung  jawab  ini  adalah  untuk  menyelenggarakan pembelajaran  yang sesuai  dengan prinsip  profesionalisme, sehingga memastikan bahwa hak atas pendidikan berkualitas dapat diakses secara merata oleh semua warga negara. Mengingat pentingnya peran guru sebagai pengajar, motivasi dan kinerja  yang tinggi sangat diperlukan untuk meningkatkan mutu sumber daya manusia.
Sekolah  adalah  suatu  entitas  pendidikan  yang  terdiri  dari  berbagai  elemen,  termasuk guru,  murid,  dan  staf  pendukung.  Setiap  elemen  ini  memiliki  peran  penting  dalam pelaksanaan kurikulum yang beragam, dengan tujuan utama untuk menciptakan lulusan yang memiliki beragam bakat, kompetensi, sikap, dan mentalitas akademik tertentu, serta berbagai aspek  kepribadian  lainnya.  (Kardina  &  Magriasti,  2023)  Pendidikan  memiliki  peran  sentral dalam  pembangunan  masyarakat  dan  negara.  Di  era  globalisasi  ini,  kualitas  pendidikan menjadi kunci  utama  dalam menyiapkan  generasi  yang  kompeten  dan  berkualitas. Salah satu  elemen  kunci  dalam  menentukan  mutu  pendidikan  adalah  guru  di  sekolah  menengah pertama  (SMP).  Kabupaten  Aceh  Besar,  sebagai  salah  satu  wilayah  pendidikan  yang berkembang,  tidak  terkecuali  dari  tantangan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMP Negerinya.
Tingkat  pendidikan  guru  merupakan  faktor  penting  yang  memengaruhi  mutu pendidikan.  Guru  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  cenderung
memiliki  pemahaman  yang  lebih  mendalam  akan  materi  pelajaran  dan  metode  pengajaran yang lebih efektif (Triana et al., 2024). Dengan demikian, meningkatkan tingkat pendidikan guru  di  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Aceh    Besar    dapat    menjadi    langkah    awal    untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Tingkat  pendidikan  guru  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan mutu  pendidikan.  Pendidikan  formal  merupakan  pondasi  utama  yang  membentuk  landasan teori  dan  praktik  bagi  seorang  guru.  Gelar  sarjana,  magister,  atau  doktor  dalam  bidang pendidikan  atau  mata  pelajaran  tertentu  memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  teori pembelajaran, metodologi pengajaran, serta prinsip-prinsip psikologi dan sosial yang relevan dalam  konteks  pendidikan.  Lebih  lanjut,  melalui  pendidikan  formal  ini,  guru  juga diperkenalkan pada penelitian terbaru dalam bidang pendidikan dan diberi kesempatan untuk mengembangkan  keterampilan  analitis  dan  evaluatif  yang  mendukung  peningkatan  mutu pengajaran.
Selain pendidikan formal, guru juga dapat mengembangkan tingkat pendidikan mereka melalui  berbagai  program  pelatihan  lanjutan  dan  pengembangan    profesional.  Workshop, seminar,    dan    kursus-kursus  khusus  memberikan  guru  kesempatan  untuk  mendalami  topik tertentu, mempelajari praktik terbaik dalam pengajaran, serta memperoleh keterampilan baru yang dapat diterapkan langsung di kelas. Selain itu, partisipasi dalam komunitas belajar dan kolaborasi  dengan  rekan-rekan  seprofesi  juga  dapat  menjadi  sumber  pembelajaran  yang berharga bagi guru.
Spesialisasi dalam mata pelajaran tertentu juga merupakan aspek penting dalam tingkat pendidikan  guru.  Guru  yang  memiliki  pengetahuan  mendalam  dan  keahlian  khusus  dalam suatu subjek dapat  memberikan pengajaran  yang lebih terarah dan mendalam kepada siswa. Dengan demikian, pendidikan lanjutan atau pelatihan tambahan dalam bidang-bidang seperti matematika,  bahasa,  sains,  atau  seni  dapat  meningkatkan  kualitas  pengajaran  secara signifikan.  Di  beberapa  negara,  sertifikasi  pendidikan  atau  lisensi  mengajar  menjadi persyaratan  yang  diperlukan  bagi  seorang  guru.  Sertifikasi  ini  menegaskan  bahwa  seorang guru  telah  memenuhi  standar  tertentu  dalam  hal  pendidikan,  kompetensi,      dan      etika profesional.   Selain   sebagai   indikator   tingkat pendidikan,  sertifikasi  pendidikan  juga dapat  memberikan  kepercayaan kepada masyarakat dan stakeholder pendidikan bahwa guru tersebut memiliki kualifikasi yang sesuai untuk mengajar.
Memperdalam pemahaman tentang tingkat pendidikan guru tidak hanya penting dalam konteks pengembangan  profesional  guru itu  sendiri, tetapi  juga dalam perumusan kebijakan pendidikan  yang  berdampak  pada  mutu  pendidikan  secara  keseluruhan.  Dengan  memahami faktor-faktor yang memengaruhi pendidikan guru, lembaga pendidikan dan pemerintah dapat merancang  program-program  pengembangan  profesional  yang  relevan,  meningkatkan pengawasan  terhadap  kualitas  pengajaran,  serta  mendorong  inovasi  dalam  pendidikan. Motivasi  kerja  atau  prestasi  aktual  seseorang.  Pengertian  motivasi  adalah  yang  mendorong seseorang  untuk  melakukan  pekerjaan  yang  berkualitas,  kualitas  yang  dicapai  seseorang dalam  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang  dibebankan  kepadanya (Pristyadi & Edy Santoso, 2019). (Basri & Akmaluddin, 2020) telah menentukan bagaimana kinerja  kegiatan  diukur,  dan  banyak  ukuran  yang  dapat  digunakan  dengan  mengukur kuantitas, kualitas dan ketepatan waktu. Komponen yang paling strategis dan sistematis dari komponen  di  atas  adalah  komponen  pengajaran  atau  guru,  terutama  dalam  hal  kinerja  yang menunjukkan kemampuan profesional.
Kegiatan mengajar pada hakekatnya adalah kegiatan guru dalam menunaikan tugasnya sebagai pendidik (Husni et al., 2023). Mutu dan keefektifan guru sangat menentukan kualitas hasil  pembelajaran,  karena  guru  merupakan  unit  yang  paling  banyak  berinteraksi  langsung dengan  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas  sekolah  (Nurohiman,  2023).  Pendidikan  dan pengajaran  di  sekolah  merupakan  proses  pembelajaran  yang  semakin  kompleks,  yang merupakan akibat dari perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di era globalisasi saat
ini.  Oleh    karena    itu,    untuk    memperoleh    lulusan    yang    berkualitas,    pendidikan  harus diselenggarakan  secara  optimal  dan  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  produktif.    Oleh karena    itu,    untuk  meningkatkan    kualitas  pengajaran    yang  optimal    diperlukan    motivasi kerja    guru    yang    tinggi.    Motivasi    kerja    guru  merupakan  tindakan    atau    aktivitas  yang bertanggung  jawab  dalam  proses belajar mengajar. Hal ini menunjukkan bahwa  motivasi kerja    guru  sangat  penting  bagi  kemajuan  sekolah.  Kemajuan  sekolah  dapat  dilihat  ketika aktivitas  guru  maksimal.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  (Wijayanti,  2022) bahwa motivasi kerja guru membawa perubahan positif pada pembelajaran.
Efisiensi  kerja  guru  sebagai  wujud  keterampilan  dan  kemampuan  guru  dalam menunaikan tugasnya, yang dapat dipantau dengan indikator: 1). kemampuan guru menyusun dan merencanakan RPP; 2). kemampuan mengelola materi sesuai jurusan; 3) kontrol metode pembelajaran;  4)  kemampuan      memberikan      tugas      kepada      siswa;      5)      Kemampuan untuk mengelola kelas. 6) Penilaian siswa dan penilaian keterampilan (Tahir, 2023). (Bahri & Sakka, 2021) banyak hal yang mempengaruhi mutu pendidikan salah  satunya  adalah  tingkat pendidikan dan  motivasi  kerja  seorang  guru dalam pekerjaannya. Motivasi kerja guru baik ketika guru melakukan hal-hal  yang berhubungan dengan pembelajaran dengan baik, seperti menilai dan menilai siswa. Motivasi kerja guru merupakan penentu kualitas pembelajaran dan juga  terkait  dengan  faktor  pedagogik.   Komponen  pendidikan menunjukkan bagian dari sistem  proses  pendidikan  yang  menentukan  berhasil  atau  tidaknya  proses  pendidikan  yang terdapat  dalam  komponen  pendidikan.  Guru,  manajemen  sekolah,  anggaran  pendidikan, sarana  dan  prasarana,  dan  dampak  lingkungan,  yaitu  lingkungan,  dijelaskan  oleh  (Yusni  et al.,  2024).  Salah    satu    upaya    untuk    meningkatkan    mutu    pendidikan    adalah    dengan meningkatkan motivasi kerja guru.
(Tarmizi & Panambaian, 2022) Motivasi didefinisikan sebagai (1) emosi atau kehendak dan keinginan  yang sangat mempengaruhi kehendak individu dan mendorong mereka untuk bertindak dan berperilaku, dan (2) pengaruh kekuatan yang mendorong tindakan individu, (3) tindakan  atau  peristiwa  yang  menyebabkan  perubahan  perilaku  seseorang,  dan  (4)  proses yang menentukan pergerakan menuju tujuan atau tindakan individu. Di sisi lain, (Husni et al., 2023)  berpendapat  bahwa  dorongan  seseorang  untuk  bertindak  atau  memimpin  gagasan selalu  berdampak  besar  pada  perilaku  manusia.  (Sakinah  et  al.,  2020)  berpendapat  bahwa Motivasi  adalah  daya  penggerak  atau      dorongan      yang      timbul      dalam      diri      individu untuk      secara      sadar  mengikatkan  diri  pada  pencapaian  tujuan  organisasi.  (Akmaluddin  et al.,  2020)  motivasi  merupakan  kesediaan  untuk  melaksanakan  upaya  tinggi  untuk  mencapai tujuan-tujuan  organisasi  yang  dikondisikan  oleh  kemampuan  upaya  untuk  memenuhi kebutuhan individu.
(Akmaluddin et al., 2020) mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi semangat seseorang  dalam  bekerja  adalah  Pengaruh  yang  datang  dari  dalam  diri  manusia  itu  sendiri seperti  bakat,  minat,  pengetahuan,  keterampilan  tentang  pekerjaan  yang  dijalankan  dan pengaruh  yang  datang  dari  luar  diri  manusia  itu  sendiri  seperti  upah  yang  diperolehnya. Pendapat  lain  mengatakan  ada  dua  hal  pokok  yang  mendorong  seseorang  dalam  bekerja, yaitu dorongan yang  bersifat  material  (dorongan  yang  dapat  dinilai  dengan  uang)  dan dorongan  non  material  (dorongan  yang  tidak  dapat  dinilai  dengan  uang)  (Rumaeni  et  al., 2017). Selain itu, (Akmaluddin et al., 2021) menyatakan ada tiga  faktor  atau  dimensi  dari motivasi,    yaitu    (1)    motif,    (2)    harapan,    (3)  insentif  atau  imbalan.  Ketiga  dimensi  dari motivasi  tersebut  dapat  diuraikan  secara  singkat  dalam  memotivasi  pegawai,  pimpinan hendaknya  menyediakan  peralatan  menciptakan  suasana  pekerjaan  yang  baik,  dan memberikan  kesempatan  untuk  promosi.  Untuk      mencapai      kebutuhan      akan  prestasi, afiliasi dan kekuatan yang diinginkannya, yang merupakan daya penggerak untuk memotivasi pegawai dan menggerakkan semua potensi yang dimilikinya. Teori ini mengemukakan bahwa manusia  memiliki  kebutuhan  yang  dipengaruhi  oleh  lokasi  dan  suasana      lingkungan kerjanya. (1) Upah yang Adil dan Layak. (2) Peluang untuk Promosi. (3) Pengakuan Pribadi.
(4) keselamatan kerja; (5) Tempat yang nyaman untuk bekerja. (6) Penerimaan kelompok. (7) Perlakuan Adil. (8) Pengakuan Hasil.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kausal  asosiatif.  Pendekatan  kausal  asosiatif adalah  suatu  pendekatan  dimana  untuk  mengetahui  bahwa  adanya  hubungan  atau  pengaruh diantara  kedua  variable  (variable  bebas  dan  variable  terikat)  (Sugiyono,  2019).  Pendekatan kausal  asosiatif  digunakan  karena  menggunakan  dua  variable  dan  tujuannya  untuk mengetahui hubungan antara variable.
Dalam  pendekatan  asosiatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif. Menurut  (Sugiyono,  2019)  metode  penelitian  kuantitatif  sering  disebut  dengan  metode tradisional, sebab metode ini cukup lama digunakan dalam hal penelitian. Metode kuantitafi ini dapat diartikan sebagai metode ilmiah karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris,  obyektif,  terukur,  rasional,  dan  sistematis.  Metode  ini  disebut  kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik kemudian dari menarik kesimpulan dari hasil penelitian tersebut.
Lokasi  penelitian  merupakan  bagian  untuk  mengemukakan  detail  dimana  penelitian dilakukan. Lokasi Penelitian pada penelitian ini adalah 50 SMP Negeri  di  kabupaten Aceh Besar,  dalam  hal  ini  peneliti  akan  melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui apakah  tingkat  pendidikan  guru  dan    motivasi    kerja    guru    berpengaruh    terhadap    mutu pendidikan  di  SMP Negeri kabupaten Aceh Besar.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru pada sekolah SMP Negeri di kabupaten Aceh Besar yang berjumlah 1000 guru. Adapun data sekolah yang akan diteliti sebagai berikut:
Tabel 1. Populasi Penelitian No Nama Sekolah Jumlah Guru No Nama Sekolah Jumlah Guru 1. SMPN 1 Lembah Seulawah 20 26. SMPN 2 Blang Bintang 20 2. SMPN 2 Lembah Seulawah 18 27. SMPN 2 Ingin Jaya 18 3. SMPN 3 Lembah Seulawah 16 28. SMPN 1 Peukan Bada 28 4. SMPN 1 Seulimuem 20 29. SMPN 2 Peukan Bada 18 5. SMPN 2 Seulimuem 16 30. SMPN 1 Lhoknga 25 6. SMPN 3 Seulimuem 15 31. SMPN 2 Lhoknga 16 7. SMPN 4 Seulimuem 17 32. SMPN 3 Lhoknga 18 8. SMPN 5 Seulimuem 18 33. SMPN 1 Leupung 20 9. SMPN 6 Seulimuem 16 34. SMPN 2 Lhoong 18 10. SMPN 1 Kota Jantho 21 35. SMPN 3 Lhoong 16 11. SMPN 2 Kota Jantho 16 36. SMPN 1 Lhoong 18 12. SMPN 3 Al-Fauzul Kabir 24 37. SMPN 2 Pulo Aceh 16 13. SMPN 1 Kuta Cot Glie 18 38. SMPN 3 Pulo Aceh 18 14. SMPN 2 Kuta Cot Glie 18 39. SMPN 1 Darul Imarah 32 15. SMPN 3 Kuta Cot Glie 16 40. SMPN 2 Darul Imarah 22 16. SMPN 1 Indrapuri 20 41. SMPN 1 Darul Kamal 18 17. SMPN 2 Indrapuri 18 42. SMPN 1 Ingin Jaya 24 18. SMPN 3 Indrapuri 17 43. SMPN 3 Ingin Jaya 34 19. SMPN Ali Hasjmy 18 44. SMPN 1 Mesjid Raya 20 20. SMPN 1 Montasik 20 45. SMPN 2 Mesjid Raya 30 21. SMPN 2 Montasik 18 46. SMPN 3 Mesjid Raya 16 22. SMPN 3 Montasik 22 47. SMPN 1 Kuta Baro 18 23. SMPN 4 Montasik 18 48. SMPN 1 Darussalam 28 24. SMPN 1 Sukamakmur 28 49. SMPN 1 Baitussalam 27 25. SMPN 1 Kuta Malaka 16 50. SMPN 2 Kuta Baro 18 JUMLAH 1000
Sampel dalam penelitian ini adalah 286 sampel dari total 1000 populasi. Sampel  adalah subset    dari    populasi,    terdiri    dari    beberapa    anggota  populasi.  Subset  ini  diambil  karena dalam banyak kasus tidak mungkin kita mengambil seluruh anggota populasi untuk kita teliti, karena  itu  kita  membentuk    sebuah    perwakilan    populasi    yang    disebut    sampel.”Sampel adalah  bagian    dari  jumlah    dan    karakteristik    yang  dimiliki    oleh    populasi  tersebut. (Sugiyono,  2019).  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah non-probability sampling .
Maka jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 286 sampel dari total 1000 populasi. Berikut adalah pembagian sampel yang akan dilakukan dimasing- masing sekolah.
Tabel 2. Sampel Penelitian
No Nama Sekolah Jumlah Guru No Nama Sekolah Jumlah Guru 1. SMPN 1 Lembah Seulawah 6 26. SMPN 2 Blang Bintang 5 2. SMPN 2 Lembah Seulawah 5 27. SMPN 2 Ingin Jaya 6 3. SMPN 3 Lembah Seulawah 5 28. SMPN 1 Peukan Bada 7 4. SMPN 1 Seulimuem 7 29. SMPN 2 Peukan Bada 7 5. SMPN 2 Seulimuem 8 30. SMPN 1 Lhoknga 7 6. SMPN 3 Seulimuem 4 31. SMPN 2 Lhoknga 3 7. SMPN 4 Seulimuem 4 32. SMPN 3 Lhoknga 3 8. SMPN 5 Seulimuem 4 33. SMPN 1 Leupung 6 9. SMPN 6 Seulimuem 4 34. SMPN 2 Lhoong 3 10. SMPN 1 Kota Jantho 5 35. SMPN 3 Lhoong 3 11. SMPN 2 Kota Jantho 4 36. SMPN 1 Lhoong 6 12. SMPN 3 Al-Fauzul Kabir 6 37. SMPN 2 Pulo Aceh 3 13. SMPN 1 Kuta Cot Glie 5 38. SMPN 3 Pulo Aceh 3 14. SMPN 2 Kuta Cot Glie 4 39. SMPN 1 Darul Imarah 9 15. SMPN 3 Kuta Cot Glie 4 40. SMPN 2 Darul Imarah 6 16. SMPN 1 Indrapuri 6 41. SMPN 1 Darul Kamal 7 17. SMPN 2 Indrapuri 5 42. SMPN 1 Ingin Jaya 6 18. SMPN 3 Indrapuri 5 43. SMPN 3 Ingin Jaya 9 19. SMPN Ali Hasjmy 6 44. SMPN 1 Mesjid Raya 5 20. SMPN 1 Montasik 7 45. SMPN 2 Mesjid Raya 7 21. SMPN 2 Montasik 5 46. SMPN 3 Mesjid Raya 4 22. SMPN 3 Montasik 5 47. SMPN 1 Kuta Baro 3 23. SMPN 4 Montasik 4 48. SMPN 1 Darussalam 5 24. SMPN 1 Sukamakmur 7 49. SMPN 1 Baitussalam 7 25. SMPN 1 Kuta Malaka 3 50. SMPN 2 Kuta Baro 3 JUMLAH 286
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket.  Analisis penelitian  dilakukan  menggunakan  SPSS  versi  25,  dengan  melakukan  uji  coba  istrumen Sebelum  instrumen  digunakan,  uji  coba  instrumen  dilakukan  untuk  memastikan  instrumen
tersebut  sahih  dan  handal  (valid  dan  realibel).  Dengan  kata  lain,  uji  coba  dilakukan  untuk mengetahui  sejauh  mana  alat  ukur  mampu  mengukur  apa  yang  harus  diukur  (valid)  dan mampu memberikan hasil pengukuran  yang konsisten  dalam berbagai  situasi  dan  waktu. Selain  itu,  instrumen  diuji  secara  bersamaan  untuk  mengetahui  sampai  sejauh  mana responden dapat memahami detail pernyataan. Untuk menjalankan uji instrumen, responden dipilih, diuji, dan dianalisis menggunakan uji normalitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bersama  286    sampel  guru  dari  50 sekolah  menengah  pertama  (SMP)  negeri  di  kabupaten  Aceh  Besar  melalui  teknik pengumpulan data berupa angket yang telah dilakukan maka diperoleh data sebagai berikut :

## Hasil Uji Validasi
Rumus R tabel = n-2 = 286-2=284, (0,05)
Tabel 3. Variabel Tingkat Pendidikan (X1) NO R hitung R tabel Keterangan 1 0,649 0,1160 Valid 2 0,622 0,1160 Valid 3 0,547 0,1160 Valid 4 0,718 0,1160 Valid 5 0,724 0,1160 Valid 6 0,759 0,1160 Valid 7 0,737 0,1160 Valid 8 0,728 0,1160 Valid 9 0,777 0,1160 Valid 10 0,752 0,1160 Valid Tabel 4. Variabel Motivasi Kerja (X2) NO R hitung R tabel Keterangan 1 0,631 0,1160 Valid 2 0,378 0,1160 Valid 3 0,508 0,1160 Valid 4 0,610 0,1160 Valid 5 0,632 0,1160 Valid 6 0,615 0,1160 Valid 7 0,755 0,1160 Valid 8 0,721 0,1160 Valid 9 0,661 0,1160 Valid 10 0,557 0,1160 Valid 11 0,546 0,1160 Valid 12 0,669 0,1160 Valid 13 0,553 0,1160 Valid 14 0,633 0,1160 Valid 15 0,205 0,1160 Valid 16 0,660 0,1160 Valid 17 0,687 0,1160 Valid 18 0,710 0,1160 Valid 19 0,551 0,1160 Valid 20 0,680 0,1160 Valid Tabel 5. Variabel Mutu Pendidikan (Y) NO R hitung R tabel Keterangan 1 0,792 0,1160 Valid 2 0,761 0,1160 Valid
3 0,782 0,1160 Valid 4 0,837 0,1160 Valid 5 0,841 0,1160 Valid 6 0,868 0,1160 Valid 7 0,794 0,1160 Valid 8 0,765 0,1160 Valid

## Uji Reliabilitas
Tabel 6. Uji Reliabilitas Variabel Cronbach Alpha R table Keterangan Tingkat Pendidikan (X1) 0,882 0,600 Reliabel Motivasi Kerja (X2) 0,834 0,600 Reliabel Mutu Pendidikan (Y) 0,922 0,600 Reliabel

## Uji Normalitas
Menurut    Ghozali    (2016)    uji    normalitas    bertujuan    untuk    menguji  apakah  dalam model  regresi,  variabel  pengganggu  atau  residual  memiliki  distribusi  normal.  Seperti diketahui bahwa uji t dan f mengasumsikan bahwa nilai residual mengikuti distribusi normal. Kalau asumsi ini  dilanggar maka uji statistik  menjadi titik valid untuk  jumlah  sampel  kecil. Ada dua cara untuk mendeteksi apakah residual berdistribusi normal atau tidak yaitu dengan uji test of normality dan uji non-parametik test . Jika nilai ginifikasi pada uji test of normality lebih kecil dari 0,05 maka nilainya tidak berdistribusi  normal.  Sedangkan  jika  nilai  signifikasi  pada  uji test  off  normality lebih  besar dari  0,05  maka  nilainya  berdistribusi  normal.  Selain  itu,  uji  statistik  lain  yang  dapat digunakan  untuk  menguji  normalitas  residual  adalah  uji  statistik  non-parametik  dan Kolmogorov-  Swirnow  (K-S).  Jika  nilai  signifikan  dari  pengujian  Kolmogorov-  Swirnov lebih dari 0,05 berarti data normal.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas (Uji Kolmogorov-Smirnov)
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Mutu Tingkat Pendidikan (Y)   Pendidikan (X1) Motivasi Kerja (X2) N                                                                       40  40 40 Normal Mean 34.80                    43.35 48.45 Parametersa,b Std.                             3.473  3.490 3.580 Deviation Most Extreme Absolute .165                      .135 .111 Differences              Positive Negative .165 .126 .103 -.112 -.135 -.111 Test Statistic                                                  .165  .135 .111 Asymp. Sig. (2-tailed)                                   .008c .064c .200c,d
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Sumber: Data Primer (diolah penulis menggunakan SPSS 25)
Berdasarkan hasil analisis tabel (4.1) diatas diperoleh nilai sig. (2- taied) 0,200> 0,005 maka data berdistribusi normal.

## Hasil Uji Hipotesis
Koefisien Determinan (R 2 )
Koefisien determinasi (R2) bertujuan untuk dapat mengetahui seberapa besar keampuan variable  bebas  menjelaskan  variabel  terkait  ditunjukan  dalam  Statistical  Package  for  Social Science (SPSS). Menurut Sugiyono (2018) koefisien determinasi digunakan dalam penelitian ini  untuk  melihat  bagaimana  variasi  nilai  indenpenden  yaitu  dengan  mengkuadratkan koefisien yang ditemukan.
Tabel 8. Hasil Uji Koefisien Determinan Model Summary Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .547a .300 .262 2.984
a. Predictors: (Constant), Motivasi Kerja(X2), Tingkat Pendidikan (X1) Sumber: Data Primer (diolah penulis menggunakan SPSS 25)
Berdasarkan  analisis  tabel  8.  diatas  dapat  dilihat  dari  nilai  Adjusted  R  Square  adalah sebesar  0,262  atau  (r2)  yaitu  26,2%  yang  artinya  variabel  kinerja  guru  dapat  dijelaskan sebesar 26,2% oleh variabel motivasi dan lingkungan kerja. Selisihnya sebesar 73,8% (100% - 26,2%) dari kinerja guru dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## Uji T
Uji  t  dapat  digunakan  untuk  menguji  secara  masing-masing  pada  varibel.  Jika probabilitas nilai t atau signifikan < 0,05 maka dapat dikatakan pengaruh pada variabel bebas terhadap variabel terkait atau parsial.  Namun  jika  nilai  t  atau  signifikan  >  0,05  maka dapat  dikatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  masing-  masing  variabel bebas terdapat variabel yang terikat. Kriteria dalam uji t dapat dilihat sebagai berikut:
1. Apabila t hitung > t tabel atau nilai signifikan < α 5% maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya variabel independen secara parsial mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen
2. Apabila t hitung < t tabel atau nilai signifikan > α 5% maka Ho diterima dan Ha ditolak artinya  variabel  independen  secara  parsial  tidak  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap variabel dependen
Apabila nilai signifikasi < 0,05 atau t hitung > t tabel maka Ha diterima. Demikian pula sebaliknya jika sig > 0,005 atau t hitung < t tabel maka Ho diterima. t tabel: t (α/2 : n – k – 1) = t (0,1/2 :40 – 2) = 2,02439

## Tabel 9. Hasil Uji t (Uji Parsial)
Coefficientsa Model Unstandardized Standardized T Sig. Coefficients Coefficients B Std. Error  Beta 1  (Constant) 11.606 6.551 1.772 .085 Tingkat -.319 .251 -.320 -1.267 .213 Pendidikan (X1) Motivasi .764 .245 .787 3.117 .004 Kerja(X2) a. Dependent Variable: Kinerja (Y)
Sumber: Data Primer (diolah penulis menggunakan SPSS 25)
1. Pengaruh Tingkat Pendidikan terhadap Mutu Pendidikan.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas  diperoleh  nilai  t  hitung  variabel    Tingkat Pendidikan  (X1)  sebesar   -1,267,   sedangkan nilai  t  tabel  sebesar 2,02439. Maka dapat diketahui  t  hitung  <  t  tabel,  dengan  sig.  0,213  >  0,05.  Sehingga  Ho  diterima  dan  Ha
ditolak,  berarti  variabel  motivasi  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap    kinerja    guru SMK  swasta  Perguruan  Rakyat  kota Jakarta Selatan.
2. Pengaruh Motivasi Kerja Guru terhadap Mutu Pendidikan. Berdasarkan  hasil  analisis  tabel  diatas  di  peroleh  nilai  t  hitung  variabel  Motivasi Kerja  Guru  (X2)  sebesar  3,117  atau  (R2)    771,5%    sedangkan    nilai    t    tabel    sebesar 2,02439.  Maka dapat diketahui t hitung > t tabel, dengan nilai sig. 0,04< 0,05. Sehingga Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  berarti  variabel  motivasi  kerja  guru  berpengaruh  signifikan terhadap mutu pendidikan SMP Negeri di kabupaten Aceh Besar.

## Uji F
Uji  hipotesis  F  digunakan  untuk  mengukur  dan  mengetahui  pengaruh  veriabel  bebas secara  bersama-sama  atau  simultan  terhadap  varibel  terkait.  Uji  F  dikenal  juga  dengan  uji anova,  uji  untuk  melihat  pengaruh    variabel    secara    bersama-sama.    Penggunaan    tingkat signifikan penelitian ini yaitu 0,05 (5%).
Apabila nilai signifikasi <0,05 atau f hitung > f tabel maka Ha diterima. Demikian pula sebaiknya jika sig t > 0,05 atau f hitung < f tabel, maka Ho diterima. F tabel = F(k: n-k) = F(2 : 40-2) = 4,105.
Tabel 10. Hasil Uji F (Simultan) ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 140.932 2 70.466 7.913 .001b Residual 329.468 37  8.905 Total 470.400 39 a. Dependent Variable: Mutu Pendidikan (Y)
b. Predictors: (Constant),Motivasi Kerja (X2), Tingkat Pendidikan (X1) Sumber: Data Primer (diolah penulis menggunakan SPSS 25)
Berdasarkan  analisis  tabel  10.  diatas,  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  adalah  7,913 sedangkan  nilai  F  tabel  sebesar  4,105.  Maka  dapat  diketahui  nilai  F  hitung  7,913  >  F  tabel 4,105 dengan tingkat  signifikan  0,001  <  0,005  maka  model  regresi   ini  dapat   dipakai untuk variabel Mutu Pendidikan di SMP Negeri di kabupaten Aceh Besar.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Maka analisis tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  Tingkat  Pendidikan  dan  Motivasi  Kerja  secara bersama-sama  (simultan)  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  mutu  pendidikan berpengaruh  positif  terhadap  Tingkat  Pendidikan  dan  Motivasi  Pendidikan  secara  simultan terhadap mutu pendidikan melalui tingkat pendidikan dan motivasi kerja guru.

## Pembahasan Pengaruh Tingkat Pendidikan Terhadap Mutu Pendidikan.
Hasil  hipotesis  secara  parsial  pada  jurnal  terdahulu  oleh  (Dewi  &  Khotimah,  2020) menunjukan  bahwa  hubungan  tingkat  pendidikan  dengan  mutu  pendidikan  memiliki  nilai  t hitung sebesar 2,676 < t tabel sebesar 1,699 maka Ho ditolak dan Ha diterima, dengan tingkat signifikan untuk variabel tingkat pendidikan sebesar 0,012 < 0,05. Hasil tersebut menujukan bahwa  secara  parsial  tingkat  pendidikan  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  mutu pendidikan    SMP    Negeri    di    kabupaten    Aceh    Besar.    Dalam    uji    regresi  tingkat pendidikan   memiliki   nilai   koefisien   sebesar   0,382   yang menunjukan adanya pengaruh besar motivasi kerja terhadap mutu pendidikan.
Instrumen  yang digunakan untuk  mengukur tingkat  pendidikan guru diuji  validitasnya dengan  membandingkan  nilai  R  hitung  dengan  R  tabel.  Semua    item    memiliki    nilai    R hitung  yang  lebih  besar  dari  R  tabel, sehingga seluruh item dinyatakan valid. Selain itu,
uji  reliabilitas menunjukkan  bahwa  nilai  Cronbach  Alpha  untuk  variabel  tingkat  pendidikan adalah 0.882, yang berarti instrumen ini sangat reliabel.
Uji    normalitas    menunjukkan    bahwa    distribusi    data    untuk    variabel  tingkat pendidikan  berdistribusi  normal.  Uji  multikolinearitas  dan  heteroskedastisitas  tidak menunjukkan  adanya  masalah  signifikan. Nilai Tolerance untuk variabel tingkat pendidikan adalah  0.297  dan  nilai  VIF  adalah  3.370,  yang  berada  dalam  batas  yang  dapat  diterima, sehingga  tidak  ada  multikolinearitas.  Uji  Glejser  juga  menunjukkan  bahwa  tidak  ada heteroskedastisitas, dengan nilai signifikansi lebih besar dari 0.05.
Hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  pengaruh  tingkat  pendidikan  guru  terhadap  mutu pendidikan tidak signifikan. Nilai t hitung untuk variabel tingkat pendidikan lebih kecil dari t tabel dan nilai signifikansi lebih besar dari 0.05. Ini menunjukkan bahwa peningkatan tingkat pendidikan  guru  tidak  memiliki  hubungan  langsung  yang  signifikan  terhadap  peningkatan mutu pendidikan di SMP Negeri di Kabupaten Aceh Besar.
Model  regresi  yang  diperoleh  adalah:  Y=11.606−0.319X1+0.764X2Y  =  11.606  - 0.319X1  +  0.764X2Y=11.606−0.319X1+0.764X2  Koefisien  regresi  untuk  variabel  tingkat pendidikan (X1) adalah -0.319, yang menunjukkan hubungan negatif. Ini berarti bahwa setiap peningkatan  satu  satuan  dalam  tingkat  pendidikan  cenderung  mengurangi  mutu  pendidikan sebesar  0.319  satuan,  meskipun  hubungan  ini  tidak  signifikan  secara  statistik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  faktor  lain  mungkin  lebih  dominan  dalam  mempengaruhi  mutu pendidikan.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  tingkat  pendidikan  guru  tidak serta-merta  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Beberapa  faktor  yang  mungkin  mempengaruhi temuan  ini  antara  lain  kualitas  program  pendidikan  dan  pelatihan  guru,  pengalaman mengajar,  dan  pengembangan  profesional  berkelanjutan.  Selain  itu,  faktor-faktor  seperti motivasi   kerja,   kondisi   kerja,   dukungan   administrasi,   dan partisipasi orang tua juga dapat memainkan peran penting dalam menentukan mutu pendidikan.
Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  pendidikan  guru  tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap mutu pendidikan di SMP Negeri  di Kabupaten Aceh Besar.  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  disarankan      agar      pemerintah      dan      pihak sekolah    lebih   fokus    pada peningkatan kualitas program pendidikan  dan pelatihan  guru, menyediakan lebih banyak peluang bagi guru untuk mengembangkan keterampilan mengajar mereka    melalui    pelatihan    berkelanjutan    dan    pengembangan  profesional,  serta memperhatikan faktor-faktor lain  yang  mempengaruhi mutu pendidikan. Strategi  yang  lebih holistik dan menyeluruh diperlukan untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri di Kabupaten Aceh Besar.

## Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan.
Pengaruh motivasi kerja guru terhadap mutu pendidikan di SMP Negeri di  Kabupaten Aceh  Besar.  Hasil analisis menunjukkan beberapa temuan penting terkait variabel motivasi kerja  guru  (X2)  dan  mutu  pendidikan  (Y).  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur motivasi kerja guru diuji validitasnya dengan membandingkan nilai R hitung dengan R tabel. Semua  item  memiliki  nilai  R  hitung  yang  lebih  besar  dari  R  tabel,  sehingga  seluruh  item dinyatakan valid. Selain itu, uji reliabilitas menunjukkan bahwa nilai Cronbach Alpha untuk variabel motivasi kerja adalah 0.834, yang berarti instrumen ini sangat reliabel.
Berdasarkan Uji normalitas menunjukkan bahwa distribusi data untuk variabel motivasi kerja  berdistribusi  normal.  Uji  multikolinearitas  dan  heteroskedastisitas  tidak  menunjukkan adanya  masalah  signifikan.  Nilai  Tolerance  untuk  variabel  motivasi  kerja  adalah  0.297  dan nilai  VIF  adalah  3.370,  yang  berada  dalam  batas  yang  dapat  diterima,  sehingga  tidak  ada multikolinearitas. Uji Glejser juga menunjukkan bahwa tidak ada heteroskedastisitas, dengan nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0.05.  selain  itu,  Hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  pengaruh motivasi  kerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan  signifikan.  Nilai  t  hitung  untuk  variabel
motivasi kerja lebih besar   dari   t   tabel   dan   nilai   signifikansi   lebih  kecil   dari   0.05. Ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  kerja  guru  memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan terhadap peningkatan mutu pendidikan di SMP Negeri di Kabupaten Aceh Besar. Koefisien regresi  variabel  motivasi  kerja  (X2)  sebesar  0.764  menunjukkan  bahwa  setiap  peningkatan satu satuan dalam motivasi kerja akan meningkatkan mutu pendidikan sebesar 0.764 satuan.
Model  regresi  yang  diperoleh  adalah:  Y=11.606−0.319X1+0.764X2Y  =  11.606  - 0.319X1  +  0.764X2Y=11.606−0.319X1+0.764X2  Koefisien  regresi  untuk  variabel  motivasi kerja  (X2)  adalah  0.764,  yang  menunjukkan  hubungan  positif  dan  signifikan.  Ini  berarti bahwa  motivasi  kerja  guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Aceh  Besar.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  motivasi  kerja  guru  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan  positif  terhadap  mutu pendidikan.  Guru  yang  termotivasi  cenderung  lebih  bersemangat  dalam  mengajar,  lebih berkomitmen, dan lebih berdedikasi, yang pada akhirnya berdampak positif pada hasil belajar siswa.  Motivasi  kerja  yang  tinggi  pada  guru  dapat  meningkatkan  efektivitas  pengajaran, kreativitas dalam metode pengajaran, dan hubungan yang lebih baik antara guru dan siswa.
Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  kerja  guru  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan  di  SMP Negeri di Kabupaten Aceh Besar.  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan,  disarankan    agar    pihak    sekolah    dan pemerintah    memberikan    perhatian  khusus  pada  upaya  peningkatan  motivasi  kerja  guru. Beberapa  langkah  yang  dapat  dilakukan  antara  lain  memberikan  insentif  dan  penghargaan kepada  guru  yang  berprestasi  dapat  meningkatkan  motivasi  mereka,  menyediakan  lebih banyak  peluang  untuk  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  dapat  membantu  guru meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  mereka,  sehingga  lebih  termotivasi  dalam mengajar, menciptakan lingkungan kerja yang kondusif dan mendukung dapat meningkatkan kesejahteraan dan motivasi guru, dan memberikan dukungan administratif yang memadai dan supervisi  yang konstruktif dapat membantu  guru  merasa lebih dihargai dan didukung dalam pekerjaan  mereka.Dengan  langkah-langkah  ini,  diharapkan  mutu      pendidikan      di      SMP Negeri   di   Kabupaten  Aceh   Besar   dapat ditingkatkan melalui peningkatan motivasi kerja guru.
Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Djafar  et  al.,  2021)  yang menyatakan  lingkungan  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja    guru    di    MTS  Madani Pao-pao. Hal  tersebut  menunjukan  bahwa semakin baik lingkungan kerja fisik dan non fisik yang  dimiliki  sekolah  maka  akan  meningkatkann  kinerja  guru  dalam  menyelesaikan tugasnya.

## Pengaruh Tingkat Pendidikan dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Mutu Pendidikan.
Pengaruh tingkat pendidikan dan motivasi kerja guru terhadap mutu pendidikan di SMP Negeri Kabupaten Aceh Besar. Analisis data dilakukan menggunakan metode  regresi  linear berganda    dengan    bantuan    program  SPSS  25.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  baik tingkat  pendidikan  maupun  motivasi  kerja  guru  secara  simultan  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap mutu pendidikan.
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linear  berganda,  diperoleh  persamaan regresi   sebagai berikut:  Y=11.606  −  0.319X1  +  0.764X2Y  =  11.606  -  0.319X_1  +  0.764X_2Y  =  11.606  − 0.319X1  +0.764X2.  Dalam  persamaan  ini,  YYY  mewakili  mutu  pendidikan,  X1X_1X1 adalah  tingkat  pendidikan,  dan  X2X_2X2  adalah  motivasi  kerja.  Konstanta  sebesar  11.606 menunjukkan  bahwa  jika  tingkat  pendidikan  dan  motivasi  kerja  guru adalah nol, mutu pendidikan  akan  memiliki  nilai  dasar  sebesar  11.606.  Koefisien    regresi    untuk    tingkat pendidikan    sebesar    -0.319  mengindikasikan  bahwa  setiap  penurunan  satu  satuan  dalam tingkat  pendidikan  akan  menurunkan  mutu  pendidikan  sebesar  0.319.  Sebaliknya,  koefisien regresi  untuk  motivasi  kerja  sebesar  0.764  menunjukkan  bahwa  setiap  peningkatan  satu satuan dalam motivasi kerja akan meningkatkan mutu pendidikan sebesar 0.764.
Hasil  uji  t  menunjukkan  perbedaan  pengaruh  antara  kedua  variabel  independen terhadap mutu pendidikan. Variabel tingkat pendidikan tidak berpengaruh signifikan terhadap mutu pendidikan,  ditunjukkan oleh nilai t  hitung sebesar  -1.267  dan nilai  signifikansi  0.213 yang  lebih  besar  dari  0.05.  Ini  berarti  bahwa  peningkatan  atau  penurunan  dalam  tingkat pendidikan  guru  tidak  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan. Sebaliknya,  variabel  motivasi  kerja  berpengaruh  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan, dengan nilai t hitung sebesar 3.117 dan nilai signifikansi 0.004 yang lebih kecil dari 0.05. Hal ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  dalam  motivasi  kerja  guru  secara  signifikan  dapat meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri Kabupaten Aceh Besar.
Uji  F  dilakukan  untuk  menguji  pengaruh  simultan  dari  kedua  variabel  independen terhadap  variabel  dependen.  Hasil  uji  F  menunjukkan  bahwa  F  hitung  sebesar  7.913  lebih besar dari F tabel sebesar 4.105 dengan nilai signifikan 0.001 yang lebih kecil dari 0.05. Ini berarti  bahwa  model  regresi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  signifikan,  dan kedua variabel independen secara simultan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap mutu pendidikan.
Nilai  koefisien  determinasi  Adjusted  R  Square  sebesar  0.262  menunjukkan      bahwa 26.2%   variasi   dalam   mutu   pendidikan   dapat dijelaskan oleh variabel tingkat pendidikan dan  motivasi  kerja.  Sisanya  sebesar    73.8%    dipengaruhi    oleh    variabel    lain    yang    tidak dimasukkan  dalam  model  penelitian  ini.  Ini  menunjukkan  bahwa  meskipun  tingkat pendidikan  dan  motivasi  kerja  memiliki  pengaruh,  masih  terdapat  banyak  faktor  lain  yang berperan dalam menentukan mutu pendidikan.
Dari hasil analisis ini, dapat disimpulkan bahwa motivasi kerja guru memiliki pengaruh yang signifikan terhadap mutu pendidikan SMP Negeri di Kabupaten Aceh Besar, sedangkan tingkat  pendidikan  guru  tidak  menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan.  Namun,  secara simultan, kedua variabel  ini  berpengaruh  terhadap  mutu  pendidikan.  Ini  berarti  bahwa peningkatan    dalam    motivasi    kerja    guru    dapat    secara    langsung  meningkatkan  mutu pendidikan, meskipun peningkatan tingkat pendidikan tidak secara langsung berpengaruh.
Penelitian ini memberikan implikasi penting bagi peningkatan mutu pendidikan di SMP Negeri Kabupaten Aceh Besar. Upaya peningkatan mutu pendidikan harus lebih menekankan pada  peningkatan  motivasi  kerja  guru.  Program  pelatihan  dan  pengembangan  yang  dapat meningkatkan  motivasi    kerja    guru    sangat  diperlukan  untuk    mencapai    tujuan    tersebut. Dengan  demikian,  kebijakan  pendidikan  yang  berfokus  pada  peningkatan  motivasi    kerja guru  akan  memiliki  dampak  positif  yang  signifikan terhadap mutu pendidikan di daerah ini.

## KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan  untuk  menganalisis pengaruh tingkat  pendidikan  dan motivasi kerja  guru  terhadap  mutu  pendidikan  di  SMP  Negeri  Kabupaten  Aceh  Besar.  Berdasarkan hasil  analisis  regresi  linear    berganda,  ditemukan  bahwa  motivasi  kerja  guru  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  mutu  pendidikan,  sedangkan  tingkat  pendidikan  guru tidak  menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan.  Nilai    koefisien    determinasi  Adjusted    R Square    sebesar    0.262  menunjukkan  bahwa  26.2%  variasi  dalam  mutu  pendidikan  dapat dijelaskan  oleh  variabel  tingkat  pendidikan  dan  motivasi  kerja,  sementara  73.8%  lainnya dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam  model  penelitian  ini.  Ini menunjukkan  bahwa  meskipun  tingkat  pendidikan  dan  motivasi  kerja  memiliki  pengaruh, masih terdapat banyak faktor lain yang berperan dalam menentukan mutu pendidikan. Faktor- faktor  tersebut  mungkin  termasuk  infrastruktur  sekolah,  dukungan  orang  tua,  kebijakan pendidikan, dan lingkungan belajar.

## REFERENSI
Akmaluddin,  A.,  Basri,  B.,  &  Mardhatillah,  M.  (2021).  Influence  of  Leadership  and  Work Motivation  on  the  Commitment  of  Banda  Aceh  State  Senior  High  School  Teachers.
Jurnal Ilmiah Teunuleh , 2 (1), 59–69. https://doi.org/10.51612/teunuleh.v2i1.47 Akmaluddin, Rosmala Dewi, Syawal Gultom, & Darmawati. (2020). Pengaruh Persepsi Guru Tentang  Kepemimpinan  Partisipatif  Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Komitmen Afektif Guru Sma Negeri Kota Banda Aceh. Visipena Journal , 11 (1), 132– 145. https://doi.org/10.46244/visipena.v11i1.1075
Bahri,  D.,  &  Sakka,  W.  (2021).  Tingkat  Pendidikan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Guru. JBMI  (Jurnal  Bisnis,  Manajemen,  Dan  Informatika) , 17 (3),  298–311. https://doi.org/10.26487/jbmi.v17i3.10709
Basri,  &  Akmaluddin.  (2020).  Evaluasi  Profesionalisme  Guru  Teacher’S  Professionalism Evaluation. Journal of Education Science (JES) , 6 (1).
Dewi,  R.,  &  Khotimah,  S.  H.  (2020).  Pengaruh  Profesionalisme  Dan  Disiplin  Kerja  Guru Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  Sekolah  Dasar. ELEMENTARY:  Islamic Teacher Journal , 8 (2), 279. https://doi.org/10.21043/elementary.v8i2.7839
Djafar,  H.,  Putri,  H.  E.,  Nurbaiti,  P.,  &  Hamzah,  Z.  (2021).  PENGARUH  LINGKUNGAN KERJA TERHADAP KINERJA GURU DI MTs MADANI PAO-PAO. Educational Leadership: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (1), 10–19.
https://doi.org/10.24252/edu.v1i1.22111
Husni,  A.,  Akmaluddin,  Syarfuni,  &  Sari,  S.  M.  (2023).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Gugus Vi Sekolah Dasar Negeri Lampanah. Indo-MathEdu Intellectuals Journal , 4 (3), 1843–1853.
Kardina,  M.,  &  Magriasti,  L.  (2023).  Peran  Pendidikan  Yang  Berkualitas  Terhadap Pertumbuhan  Ekonomi  Suatu  Negara. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (3),  28271– 28277.
Nurohiman. (2023). Supervisi Akademik Oleh Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.
At-Tahsin : Jurnal Manajemen Pendidikan , 3 (1), 22–34.
https://doi.org/10.59106/attahsin.v3i1.113
Pristyadi,  B.,  &  Edy  Santoso,  M.  R.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Kerja,  Kepemimpinan, Pendidikan  Dan  Pelatihan  Serta  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  Tetap Di Rumaah Sakit Grha Husada. Manajerial , 6 (01), 25. https://doi.org/10.30587/manajerial.v6i01.854
Rumaeni,  R.,  Soegito,  S.,  &  Nurkolis,  N.  (2017).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru  Dan Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Disiplin Kerja Guru Smp Negeri Di Kecamatan Comal Kabupaten Pemalang. Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) , 5 (2), 136–153. https://doi.org/10.26877/jmp.v5i2.1929
Sakinah, U. S., Sri, M., Ibnu, H., & Akmaluddin. (2020). Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Dosen Perguruan Tinggi Swasta Labuhan Batu. Visipena Journal , 11 (1), 172– 179. https://doi.org/10.46244/visipena.v11i1.1074
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  In Bandung : Alphabet (Vol. 8, Issue 5).
Tahir, H. (2023). Peranan Kepala Madrasah Aliyah dalam Meningkatkan Kinerja Guru pada Ma’had  Darud  Da’wah  Wal-Irsyad  di  Pangkajene  Sidrap. PRAJA:  Jurnal  Ilmiah Pemerintahan , 2 , 423–456.
Tarmizi, A., & Panambaian, T. (2022). Konstruksi Motivasi Dalam Pandangan Islam. Nizham Journal of Islamic Studies , 10 (02), 66. https://doi.org/10.32332/nizham.v10i02.5641 Triana,  L.,  Sariakin,  &  Rahmatullah.  (2024).  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  Partisipatif Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sd  Negeri  Di  Kecamatan  Indrapuri Kabupaten Aceh Besar. Journal Visipena , 44–52.
Wijayanti,  I.  (2022).  Pengaruh  Disiplin  Dan  Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru Smp  Se-Kecamatan  Kedungwuni  Kabupaten  Pekalongan. MANAJERIAL :  Jurnal
Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 2 (4), 432–443.
https://doi.org/10.51878/manajerial.v2i4.1913
Yusni,  Akmaluddin,  Mardhatillah,  &  Sari,  S.  M.  (2024).  Pengaruh  Kepemimpinan,
Manajemen  Kepala  Sekolah  dan  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Kinerja  Guru SD  di  Kecamatan  Montasik. Indo-MathEdu  … , 5 (1),  312–331.  https://ejournal.indo- intellectual.id/index.php/imeij/article/view/790%0Ahttps://ejournal.indo- intellectual.id/index.php/imeij/article/download/790/414