P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 2/ Desember 2022

## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DAN MUTU PENDIDIKAN
Uuh Buchori 1 , Umi Kultsum 2 , Rodani 3 1,2,3 UIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten uuhbuchori@gmail.com 1 , encepmukadi@gmail.com 2 , hrodani@gmail.com 3
Abstrak. Permasalahan  pokok  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  peran kepemimpinan  Kepala  madrasah  dalam  meningkatakan  kinerja  guru  dan  mutu pendidikan  di  MAN  4  Pandeglang?  Peneltian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran kepemimpinan  Kepala  madrasah  dalam  meningkatakan  kinerja  guru  dan  mutu pendidikan di MAN 4 Pandeglang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  studi  kasus,  jenis  kualitatif  deskriftif  melalui  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi,  dalam  upaya  mendeskripsikan  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MAN 4 Pandeglang, dengan nara sumber dari kepala  madrasah,  wakil  kepala,  guru  dan  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa Peran  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  di  MAN  4  Pandeglang  sudah  optimal.  Dalam menjalankan  kepemimpinannya  Kepala  madrasah  memiliki  sifat  yang  demokratis dalam memimpin anggotanya. Dalam menjalankan kepemimpinannya cukup bijaksana dan bertanggung jawab. Kinerja guru di MAN 4 Pandeglang belum optimal. Walaupun dari sisi perencanaan, hingga evaluasi pada akhir semester sudah  dijalankan, namun, dari  sisi  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  belum  memadai  untuk  membantu  guru dalam  meningkatkan  kinerjanya  terutama  kinerja  dalam  proses  mengajar  mengajar. Terkait Mutu pendidikan di MAN 4 Pandeglang sudah baik, dan ini dibuktikan dengan nilai  akreditasi  madrasah  memiliki  point  A,  namun  perlu  adanya  peningkatan kompetensi pedagogik pada tenaga pendidik.
Kata Kunci : kepimpinan, kepala madrasah, kinerja guru, mutu Pendidikan
Abstract. The main problem in this research is how is the leadership role of the school principal  in  improving  teacher  performance  and  quality  of  education  at  MAN  4 Pandeglang?  This  study  aims  to  determine  the  leadership  role  of  school  principals  in improving  teacher  performance  and  quality  of  education  at  MAN  4  Pandeglang.  The method  used  in  this  study  is  a  case  study  method,  descriptive  qualitative  type  through observation, interviews, and documentation, in an effort to describe the leadership role of the madrasa principal in improving the quality of education at MAN 4 Pandeglang, with resource  persons  from  the  madrasa  principal,  deputy  head,  teachers  and  student.  The results of the research on the leadership role of school heads at MAN 4 Pandeglang are optimal. In carrying out his leadership, the head of the madrasa has a democratic nature in  leading  its  members.  In  carrying  out  his  leadership  is  quite  wise  and  responsible. Teacher performance at MAN 4 Pandeglang has not been optimal. Although in terms of planning, until the evaluation at the end of the semester has been carried out, however, in terms  of  learning  facilities  and  infrastructure,  it  is  not  sufficient  to  assist  teachers  in improving  their  performance,  especially  performance  in  the  teaching  and  learning process. Regarding the quality of education at MAN 4 Pandeglang, it is good, and this is
evidenced by the school accreditation score having point A, but it is necessary to increase the pedagogic competence of educators.
Keywords : leadership, school principals, teacher performance, quality of education

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  proses  pembelajaran  di  lembaga pendidikan 1 , misalnya, madrasah. Selain itu, kepala madrasah dan guru merupakan penggerak utama  yang  berpengaruh  signifikan  terhadap  setiap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  siswa selama berada di lingkungan madrasah. Tanpa adanya kinerja guru yang baik dan peran kepala madrasah yang memadai dalam mengelola sekolah, sangat sulit meningkatan mutu pendidikan atau mencapai standar nasional pendidikan.
Dalam Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003, Bab IX Pasal 35  ayat  1,  terdapat  delapan  komponen  standar  pendidikan  Nasional,  yaitu  isi,  proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan. Kedelapan komponen tersebut harus ditingkatkan secara berencana dan berkala supaya ada perubahan mendasar 2 .
Untuk  mencapai  kedelapan  komponen  pendidikan  nasional  yang  demikian,  maka kualitas proses pembelajaran di sekolah adalah sebagai penentu. Pembelajaran di sekolah akan berhasil  apabila  Kepala  madrasah  mampu  mengelola  dan  memimpin  sekolah  dengan  baik. Kemampuan  Kepala  madrasah  dalam  mengelola  dan  memimpin  sekolah  ditunjukkan  dari kepemimpinan  yang  dimiliki  dalam  upaya  mewujudkan  sekolah  sebagai  wadah  pembelajaran yang efektif dan efisien. Pada hakikatnya, kepemimpinan memainkan peran yang begitu penting dan memiliki fungsi sebagai penentu keberhasilan kelompok atau organisasi apapun 3 .
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  pendidikan  memiliki  empat  fungsi,  yaitu  (1) managing  the  teaching – learning  program,  (2)  designing  the  organization  to  emphasize collaborative  decision-making  processes  among  different  stakeholders,  (3)  developing  an academic school vision and giving directions, (4) understanding and developing teachers. Peran yang  dimiliki  oleh  Kepala  madrasah  memang  begitu  kompleks.  Selain  berperan  mengelola sekolah supaya menjadi efektif dan efisien, Kepala madrasah secara khusus juga harus mampu
1 Lumban Gaol, N. T. 2017. Teori dan implementasi gaya kepemimpinan kepala sekolah . Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), h.215 2 2010. Himpunan  Peraturan  Perundangundangan  Sisdiknas:  Sistem  Pendidikan  Nasional .  Bandung: Fokus Media
3 Okoroji,  L.  I., Anyanwu,  O.  J.,  &  Ukpere, W.  I.  2014. Impact  of  leadership  styles  on  teaching  and learning process in Imo State. Mediterranean Journal of Social Sciences , 5(4), h.180.
meningkatkan kinerja guru. 4
Peningkatan kinerja guru dalam pembelajaran dapat tercapai apabila Kepala madrasah sebagai  pemimpin  mampu  memacu  guru  dalam  meningkatakan  kinerja  para  guru  dengan sungguh-sungguh dan penuh dedikasi yang tinggi terhadap tugas yang diemban. 5
Dalam  konteks  perbaikan  kualitas  kinerja  guru,  maka  peran  kepala  madrasah  sebagai pemimpin pendidikan perlu dikembangkan lebih lagi supaya terjadi peningkatan kinerja guru. Saat  ini,  upaya  perbaikan  kinerja  guru  sudah  mendesak  untuk  dilakukan.  Rendahnya  kinerja guru  merupakan  indikasi  dari  rendahnya  kemampuan  kepala  madrasah  dalam  menjalankan perannya  sebagai  pemimpin  pendidikan.  Akibatnya,  kondisi  tersebut  tidak  hanya  berdampak pada  guru  tetapi  juga  pada  siswa.  Potensi  siswa  tidak  tergali  dan  terkembangkan  secara maksimal.
Persiapan  dan  pengembangan  kepemimpinan  kepala  madrasah  sangat  penting  untuk dilakukan  karena  berfungsi  sebagai  fundamental  untuk  peningkatan  madrasah  dan  sistem pendidikan 6 .  Peran  Kepala  madrasah  sangat  berpengaruh  di  lingkungan  sekolahnya  terutama terhadap staf pengajar atau guru. 7
Hasil  studi  pendahuluan  dengan  cara  melakukan  onservasi  selayang  pandamg  dan wawancara  singkat  dengan  warga  madrasah  di  lokasi  penelitian  menunjukkan  betapa pentingnya kerja Kepala madrasah pada pembelajaran siswa karena berpengaruh secara tidak langsung pada kegiatan guru melalui peningkatan kalaborasi dan komunikasi ketika pengajaran. Dengan  demikian,  studi  ini  berupaya  untuk  memberikan  kontribusi  pada  peningkatan pengetahuan  tentang  peran  yang  harus  dilakukan  oleh  Kepala  madrasah  supaya  terjadi peningkatan  kinerja  guru  melalui  peran  yang  dapat  dilakukan  oleh  Kepala madrasah/madrasah. 8
Bertitik tolak pada latar belakang yang ada, maka permasalahan pokok dalam peneltian ini  adalah  bagaimana  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatakan  kinerja guru dan mutu pendidikan di MAN 4 Pandeglang.
Hasil peninjauan pustaka terdapat beberapa karya tulis yang pembahasannya berkaitan dengan  penelitian  ini,  antara  lain:  Nuryani  (2014),  mengkaji  tentang  kepemimpinan  kepala
4 Tan, C. Y. 2016. Examining school leadership effects on student achievement: the role of contextual challenges and constraints. Cambridge Journal of Education , h.21 5 Susanto, A. 2016. Konsep, Strategi, dan Implementasi Manajemen Peningkatan Kinerja Guru. Jakarta: Prenademedia Group
6 Sumintono,  B.,  Sheyoputri,  E.  Y.  A.,  Jiang,  N.,  Misbach,  I.  H.  &  Jumintono.  2015. Becoming Principal in Indonesia: possibility, pitfalls and potential. Asia Pasicific Journal of Education, h.9.
7 Susanto,  A.  2016. Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi  Manajemen  Peningkatan  Kinerja Guru. Jakarta: Prenademedia Group. H.10
8 Supovitz,  J.,  Sirinides,  P.,  &  May,  H.  2010. How  principals  and  peers  influence  teaching  and learning. Educational Administration  Quarterly , h. 33
madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penelitian  tentang  peran  Kepala  madrasah sebagai  manajer  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SMPN  3  Ugaran  tidak  hanya memfokuskan  pada  pengelolaan  peserta  didik  namun  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam kegiatan pendidikan di sekolah seperti Kepala madrasah, peserta didik, staff dan komite sekolah bahkan pendataan mengenai sarana prasarana sekolah. Pendataan sarana prasarana yang ada di  SMPN  3  Ugaran  selalu  dilakukan  oleh  Kepala  madrasah  SMPN  3  Ugaran.  Jika  sarana prasarana tersedia maka kegiatan pendidikan pun berjalan baik. 9
Perbandingan tesis karya Nuryani dengan tesis peneliti yaitu, tesis karya Nuryani hanya memfokuskan  pada  pengelolaan  peserta  didik  sedangkan  dalam  tesis  peneliti  memfokuskan peran kepala madrasah  dalam rangka meningkatkan kinerja guru dan mutu  pendidikan. Jenis pendekatan  penelitian  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  pendekatan  Kualitatif (qualitative  research). Kemudian,  objek  kajian  dan  lokasi  penelitiannya  sangatlah  berbeda, penulis  melakukan  kegiatan  penelitian  di  daerah  Cibaliung  Kabupaten  Pandeglang  Provinsi Banten.
Mj  Hari  Marsongko  (2012),  mengkaji  tentang  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  1)  Untuk  mengetahui bagaimana  gambaran  kondisi  pelaksanaan  kepemimpinan  Kepala  madrasah  dalam melaksanakan fungsinya untuk meningkatkan mutu  sekolah, 2) Untuk mengetahui bagaimana prestasi  sekolah  dapat  dicapai,  3)  Untuk  mengetahui  peran  kepemimpinan  Kepala  madrasah untuk  menghadapi  kendala  dalam  menjalankan  tugasnya.  Uji  validitas  data  dilakukan  dengan menerapkan trianggulasi sumber, trianggulasi metode. 10
Perbandingan  Mj  Hari  Marsongko  dengan  tesis  peneliti  yaitu,  Jika  tesis  karya  Mj  Hari Marsongko  Untuk  mengetahui  bagaimana  gambaran  kondisi  pelaksanaan  kepemimpinan Kepala  madrasah  dalam  melaksanakan  fungsinya  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah, sementara  tesis  karya  peneliti  akan  memfokuskus  pada  dua  hal  yaitu  gambaran  kondisi pelaksanaan  kepemimpinan  Kepala  madrasah  dalam  melaksanakan  fungsinya  untuk meningkatkan kinerja guru dan mutu pendidikan. Lalu, jenis pendekatan digunakan sama-sama menggunakan jenis pendekatan Kualitatif (qualitative research).
Nur  Alimah  (2014),  mengkaji  tentang  upaya  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan kinerja  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Gondokusuman.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui:  (1)  bagaimana  upaya  Kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  SMP
9 Nuryani Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu pendidikan , (studi kasus Smp negeri 3 Ungaran) 2014. e Jurnal Administrasi Negaralanda
10 Tesis Mj Hari Marsongko, Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah , (Studi Kasus Tentang Manajemen Kepala Sekolah Di SD Muhammadiyah Wonorejo Polokarto). Uin Malang 2012
Negeri  di  Kecamatan  Gondokusuman  Yogyakarta  dilakukan;  (2)  sejauhmana  upaya  yang dilakukan Kepala madrasah efektif dalam meningkatkan kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subjek penelitian ini adalah  Kepala  madrasah  dan  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Gondokusuman  Yogyakarta. Tempat penelitian dilakukan di SMP Negeri yang berada di kawasan Kecamatan Gondokusuman Yogyakarta yaitu SMP N 1 Yogyakarta, SMP N 5 Yogyakarta dan SMP N 8 Yogyakarta. 11
Perbandingan  Nur  Alimah  dengan  tesis  peneliti  yaitu,  upaya  kinerja  Kepala  madrasah dalam  meningkatkan  kinerja  guru  sedangkan  dalam  tesis  peneliti  ada  2  (dua)  hal  yang  akan digambarkan,  yaitu  yang  pertama  bagaimana  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan kinerja guru dan yang kedua bagaimana peran kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Metodelogi  penelitian  yang  sama-sama  menggunakan  field  research  (penelitian lapangan)  dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Namun,  dalam  tujuan,  objek  kajian  dan  lokasi penelitian  tersebut  sangatlah  berbeda  dengan  penelitian  yang  akan  dibahas  oleh  penulis. Penulis  melakukan  kegiatan  penelitian  di  daerah  Cibaliung  Kabupaten  Pandeglang  Provinsi Banten.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  dengan  motode  studi  kasus  dan  penelitian lapangan  (case  study  and  field  research)  dengan  tujuan  untuk  mempelajari  secara  itensif tentang  latar  belakang  keadaan  sekarang  dan  interaksi  ligkungan  suatu  unit  sosial:  individu, kelompok, lembaga atau masyarakat. 12 Studi kasus ( Case study) digunakan untuk mempelajari secara  intensif  tentang  latar  belakang  keadaan  sekarang  dan  interaksi  lingkungan  dapat digunakan,  baik  untuk  semua  unit  sosial  seperti  individu  kelompok,  lembaga,  komunitas maupun  untuk  peristiwa,  keadaan  dan  sebagainya. 13 Penelitian  ini  memadukan  pula  dengan penelitian  kepustakaan  ( Library  Research )  yakni  mengkaji  data-data  kepustakaan  untuk memperoleh  data  secara  teoritis.  Dalam  menjelaskan  pembahasan  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  pendekatan  induktif  yaitu  penjelasan  dari  khusus  ke  umum,  yang  mencoba penulis gambarkan dalam bagan di kerangka teori.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  4  Pandeglang.  Untuk  mendapatkan  data-data  yang akurat  dan  lengkap  maka  dalam  pengumpulan  data,  penulis  menggunakan  beberapa  jenis
11 Tesis  Nur Alimah  dalam  tesis  yang  berjudul Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru SMP Negeri Di Kecamatan Gondokusuman. 2004, e Jurnal Administrasi Negara
12 Sadiah, Dewi, Metode Penelitian Dakwah , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015, h.20.
13 Sadiah, Dewi, Metode Penelitian Dakwah , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015, h.3.
teknik  pengumpulan  data  seperti  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  observasi digunakan  untuk  mendapatkan  data  melalui  pengamatan  dan  pencatatan  yang  sistematis terhadap  gejala-gejala  yang  diteliti. 14 Melihat  dan  mengamati  langsung  situasi  yang  sebenar- benarnya dengan mengikuti kegiatan yang dilaksanakan di MAN 4 Pandeglang.  Secara intensif teknik  observasi  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  di  lokasi  peneltian.  Data  yang diobservasi  ditunjukkan  untuk  mencari  apa  yang  sesuai  judul,  baik  dalam  konteks  hubungan personal  mapupun  interpersoal  dalam  bentuk  ucapan  dan  tindakan  yang  mengandung  nilai- nilai religius islami. 15 Peneliti  dalam  teknik  ini  melakukan  pengamatan  tidak  hanya  sekali, melainkan  berulang  agar  mendapat  hasil  data  yang  meyakinkan  dan  dapat  dipertanggung jawabkan.
Wawancara dalam penelitan ini dilakukan untuk mendapatkan informasi langsung dari informan  terkait  judul  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini.  Jenis  wawancara  yang  dilakukan adalah  wawancara  terstruktur,  yaitu  dalam  wawancara  yang  akan  dilakukan,  peneliti  telah menyiapkan instrumen berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis untuk ditayakan pada informan kunci dan informan elit. 16
Informan elit adalah orang-orang yang sangat menguasai bidang yang akan diteliti, baik dari  segi  organisasi,  maupun  kegiatan  dan  programnya. 17 Wawancara  digunakan  untuk memperoleh  informasi  terkait  dengan  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  dan  mutu  pendidikan.  Hal-hal  yang  ditanyakan  pada  informan adalah beberapa hal terkait dengan judul penelitian yang diangkat oleh penulis. Wawancara ini dilakukan  dengan  pihak  madrasah  yakni:  kepala  madrasah  dan  tenaga  pendidik,  tenaga  tata usaha serta beberapa siswa).
Dokumentasi  digunakan  untuk  menggali  data-data  yang  ada.  Teknik  dokumentasi merupakan proses pengumpulan data yang diperoleh melalui dokumen-dokumen berupa buku, catatan,  arsip,  surat-surat,  majalah,  surat  kabar,  jurnal,  lapora  penelitian  dan  lain-lain. 18 Data dokumentasi penelitian ini, diperoleh dari tempat penelitian (MAN 4 Pandeglang) baik berupa arsip,  catatan,  dan  buku  yang  berhubungan  peran  kepemimpinan  kepala madrasah  dan mutu pendidikan.
14 http://etheses.uin-malang.ac.id/107/7/06210022%20Bab%203.pdf diakses 23 mei 2021 pukul 10.00
15 Sadiah, Dewi , Metode Penelitian Dakwah , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015, h.88. 16 https://www.uin-malang.ac.id/r/110601/metode-pengumpulan-data-penelitian-kualitatif.html  diakses  22 mei 2021 pukul 09.30
17 Syaodih,  Sukmadinata  Nana, Metodelogi  Penelitian  Pendidikan ,  cet  ke  7,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011, h. 113
18 Sadiah, Dewi, Metode Penelitian Dakwah , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015, h.91.
Teknik  pengolahan  dan  analisis  data  dilakukan  setelah  data  dikumpulkan  dari dilakukannya  observasi,  wawancara,  dokumentasi  oleh  peneliti.  Dalam  penelitan  ini,  penulis mereduksi  data-data  yang  dikumpulkan  dari  objek  penelitian  berupa  berbagai  kegiatan  dan hasil  wawancara  sesuai  penelitan  yang  digarap  oleh  penulis.  Dalam  penyajian  data  (display data) yang ditulis oleh penulis berbentuk uraian-uraian. Uraian data tersebut berupa penjelasan peran  kepala  madrasah,  kinerja  guru  dan  mutu  pendidikan  yang  bermaksud  agar  pembaca mengetahui penjelasan dari judul penelitian ini. Teknik pengolahan data adalah data yag sudah terkumpul  dari  hasil  teknik  pengumpulan  data  baik  hasil  wawacara,  observasi,  angket  dan dokumentasi serta literatur pustaka, kemudian disusun secara jelas. Analisis data adalah proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan lapangan dan bahan lain sehingga dapat mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada  orang  lain. 19 Dalam  analisis  data  kualitatif,  penulis  memberikan  kesimpulan  terhadap data yang sudah ada dan yang diperoleh dari lapangan. Data yang diperoleh oleh penulis berasal dari  penelitian  di  MAN  4  Pandeglang  dengan  melakukan  pengamatan  dari  berbagai  kegiatan yang telah dilakukan. Data yang didapat dari lapangan maupun pustaka merupakan data yang dapat dipertanggung jawabkan kebenarannya kemudian dinarasikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Untuk  mendeskripsikan  mengenai  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam meningkatkan  kinerja  guru  dan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Pandeglang, berikut ini deskripsi data dari hasil penelitian, melalui wawancara langsung. observasi dan studi dokumentasi.

## 1. Analisis Kepemimpinan Kepala Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang
Berdasarkan  wawancara  yang  penulis  lakukan  dengan  Kepala  Madrasah  Aliyah Negeri  4  Pandeglang  (Drs.  Hasanudin,  M.Si,  M.Sc)  mengenai  cara  kepemimpinan  yang dijalankannya,  diperoleh  keterangan  bahwa:  memberikan  motivasi  kepada  bawahan  itu merupakan suatu kebijakan dari kepala madrasah, bukan sebagai pesuruh. Kalau mereka kita  anggap sebagai pesuruh membuat mereka merasa rendah ,. Bila mereka kita anggap sebagai rekan kerja, dan mereka itulah sebagai ujung tombak ”. 20
Kepemimpinan yang dijalankan kepala madrasah di Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang tergolong kepada tipe kepemimpinan demokratis dimana kepala madrasah
19 Sadiah, Dewi, Metode Penelitian Dakwah , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015,  h.92.
20 Hasil Wawancara dengan Drs, Hasanudin, M.Sc, M.Si., Kepala MAN 4 Pandeglang, Tanggal 15 Mei 2021, Jam 10.00 WIB
selalu mengadakan  musyawarah  bersama  dewan  guru,  staf  dan  tata  usaha  dalam menetapkan  setiap  keputusan  yang  akan  diambil.  Selama  masa  kepimpinannya  di Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Pandeglang  semenjak  tahun  2017  sampai  sekarang, madrasah  telah  mengalami  perubahan  kearah  yang  lebih  baik.  Kepemimpinan  kepala madrasah  cukup  bijaksana  dan  bertanggung  jawab,  bijaksana  dalam  hal  memberikan keputusan  kemudian  menyelesaikan  sebuah  masalah  dan  bertanggung  jawab  dalam kepemimpinannya.
Penjelasan  hasil  wawancara  di  atas  didukung  oleh  hasil  observasi  penulis selama  satu  bulan  mulai  12  Maret  s.d.  15  April  2021  bahwa  kepala  madrasah  telah menjalankan peran kepemimpinannya secara baik, itu tercermin dari iklim kerja yang menyenangkan.  Kepala  madrasah  juga  tidak  memberikan batasan  atau perbedaan antara kepala madrasah dengan guru, staf tata usaha, mereka semua berbaur menjadi satu  kesatuan.  Namun  tetap  adanya  profesionalitas  dimana  ketika  Kegiatan  Belajar Mengajar  berlangsung  mereka  tetap  profesional  dan  serius  dalam  melaksanakan tugasnya masing-masing. Ketika waktu istirahat tiba, mereka berkumpul di dalam ruang guru  dan disitulah  terjadi suasana keakraban dan rasa kekeluargaan, banyak candaan dan  gurauan  antara  kepala  madrasah  dengan  seluruh  dewan  guru  dan  tata  usaha. Kepala madrasah juga bersahabat dengan seluruh peserta didik namun tidak membuat kharisma dan wibawanya turun dihadapan peserta didik dan seluruh dewan guru. 21
Data dokumenter hasil observasi menunjukan agenda kegiatan kepala madrasah dalam menjalankan kepemimpinannya, yaitu:
a. Kepala madrasah rutin memeriksa daftar hadir guru dan pegawai.
b. Sesekali dalam seminggu kepala madrasah melihat-lihat halaman seperti kantor, WC dan sebagainya untuk mengontrol kebersihan madrasah.
c. Kepala madrasah rutin untuk memeriksa buku agenda piket harian.
d. Kepala madrasah rutin dalam meneliti surat masuk keluar.
e. Kepala  madrasah  menugaskan  staf  tata  usaha  dalam  penyelesaian  surat  atau masalah.
f. Kepala madrasah senantiasa mengawasii pekerjaan pesuruh.
g. Kepala madrasah sangat rutin untuk memeriksa kebersihan kelas.
h. Kepala madrasah menandatangani buku agenda, laporan dan piket.
i. Kepala madrasah rutin memeriksa rencana belanja bulanan dan pegawai.
21 Hasil observasi Selama Satu Bulan mulai 12 Maret s.d. 15 April 2021
j. Kepala madrasah rutin memeriksa rencana keperluan kantor dan pelajaran.
k. Kepala madrasah rutin dalam pembuatan dan penandatanganan daftar gaji pegawai pada setiap bulannya.
l. Kepala madrasah membuat laporan bulanan yang telah berjalan.
m. Kepala  madrasah  rutin  mengadakan  rapat  bulanan  dengan  tata  usaha  dan pegawai. 22
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi,  studi  dokumentasi,  kepala  madrasah dalam  menjalankan  kepemimpinannya  telah  melaksanakan  kewajiban  dan  perannya secara  optimal  agar  dapat  tercapainya  tujuan  madrasah  yang  diharapkan  serta terciptanya  suasana  kerja  yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Dalam  hal  ini, kepemimpinan  yang  dijalankan  oleh  kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Pandeglang sudah  berjalan  dengan  baik  selama  masa  pimpinannya.  Dengan  kepemimpinan  yang demokratis,  kepala  madrasah  mampu  menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif  dan menyenangkan.

## 2. Analisis Kinerja Guru di Madasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang
Guru yang menjadi mara sumber dalam penelitian ini berjumlah tiga orang guru,  dalam  penelitian  ini  difokuskan  kepada  kinerja  guru  dalam  pembelajaran. Menurut  Suparmin,  kinerja  guru  mengacu  pada  tiga  aspek  dasar  kemampuan  guru, yaitu: aspek perencanaan pembelajaran, aspek pelaksanaan pembelajaran dan aspek evaluasi pembelajaran. 23
Dalam  Aspek  Perencanaan  Pembelajaran,  guru  melakukan  perencaan pembelajaran  merupakan  sebuah  tugas  yang  harus  dijalankan  guru  sebelum  proses pembelajaran  dilaksanakan  dengan  harapan  langkah-langkah  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  baik.  Dalam  setiap  mata  pelajaran, perencanaan harus dibuat oleh guru dalam arti lain suatu rencana pembelajaran yang harus dikuasai guru sebelum perencanaan dimulai atau dilaksanakan. Perencanaan itu terdiri  dari  tiga  macam  kemampuan  yaitu  menyiapkan  materi  pembelajaran, merencanakan strategi dan evaluasi pembelajaran.
Merencanakan materi pembelajaran yaitu berupa penguasaan materi pokok, baik  teori  maupun  praktek  serta  penguasaan  materi  lain  sebagai  pengayaan.
22 Hasil observasi Selama Satu Bulan mulai 12 Maret s.d. 15 April 2021
23 Suparmin, 2011. Kinerja Guru Bersertifikat Pendidik (Studi Evaluatif di SMP Negeri Puwordadi Kabupaten Musi) . Bengkulu: MMP Univeristas Bengkulu, www. repository.unib.ac.id
Perencanaan  strategi  pengajaran  meliputi  pemilihan  metode,  pemilihan  media  dan pengaturan  waktu  kemudian,  yang  tidak  kalah  pentingnya  dalam  hal  ini  adalah merencanakan  evaluasi  yang  meliputi:  membuat  alat  evaluasi,  kriteria-kriteria  yang dinilai serta hasil penilaian itu sendiri. 24
Dengan  demikian  jelaslah  bahwa  tanpa  perencanaan  yang  baik,  maka  guru tidak akan mampu memberi pelajaran yang baik. Sebaliknya guru menjadi kewalahan dan  proses  pembelajaran  tidak  efektif  sehingga  kurangnya  hasil  pembelajaran  yang diterima oleh siswa.
Hasil  dari  wawancara  tersebut  menunjukan  bahwa  upaya  yang  dilakukan madrasah untuk membantu guru dalam menyusun dan mempersiapkan perangkat pembelajaran  adalah  dengan  memberikan  workshop  dan  pelatihan  untuk penyusunan  perangkat  pembelajaran  dan  wajib  bagi  guru  untuk  menyusun  dan mempersiapkan perangkat pembelajaran,
Sebagaimana  diketahui  bahwa  dalam  setiap  mata  pelajaran,  perencanaan harus  selalu  dibuat  oleh  guru  dalam  arti  lain  suatu  rencana  pembelajaran  yang harus dikuasai guru sebelum perencanaan dimulai atau dilaksanakan. Penyusunan pembelajaran  dimaksudkan  untuk  menyatu  materi  pembelajaran,  merencanakan strategi dan merencanakan evaluasi pembelajaran.
Semua  guru  sudah  menyusun  perencanaan  pembelajaran.  Hasil  wawancara dengan guru Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang Bapak Edi Junaedi Guru Akidah Akhlak dketehui bahwa guru di madrasah tersebut sudah melakukan penyusunan perangkat  pembelajaran.  Adapun  yang  menjadi  alasan  penyusunan  perangkat pembelajaran tersebut agar proses pembelajaran dapat terarah sesuai dengan apa yang  direncanakan  dalam  perencanaan  pembelajaran  itu  sebagai  pedoman  bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran”. 25
Dari pernyataan tersebut dapat dipahami bahwa sebagian besar penyusunan perencanaan  pembelajaran  (RPP)  pada  awal  semester,  namun  sebagian  lainnya sudah  melakukan  penyusunan  perencanaan  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan waktu  penyampaian  materi, artinya SK  dan  KD  yang  akan diajarkan  baru  disusun perencanaannya  pada  hari  itu.  Ini  tentunya  juga  lebih  baik  karena  akan menunjukkan  kesiapan  guru  yang  lebih  dalam  menyusun  perencanaan pembelajaran.
24 Suparmin, 2011. Kinerja Guru Bersertifikat Pendidik (Studi Evaluatif di SMP Negeri Puwordadi Kabupaten Musi) . Bengkulu: MMP Univeristas Bengkulu, www. repository.unib.ac.id
25 Hasil Wawancara dengan Wati Purnamasari, S.Ag., Guru Fiqh, Tanggal 25 Mei 2021
Perencanaan  pembelajaran  guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Pandeglang setelah  disusun  lalu  disahkan  penggunaannya  oleh  kepala  madrasah  (hasil wawancara dengan Edi Junaedi). 26
Mengenai  pedoman  dalam  penyusunan  perencanaan  pembelajaran,  guru Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang mempergunakan kurikulum dan silabus yang berlaku, sesuai dengan peraturan pemerintah”. 27
Penyusunan  perencanaan  pembelajaran  guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  4 Pandeglang  mempergunakan  kurikulum  dan  silabus  untuk  mendapatkan sumbernya, guru biasanya mnelakukan pencarian sendiri.
Selain  RPP,  perangkat  pembelajaran  yang  disiapkan  guru  adalah  program tahunan,  program  semester,  SK,  KD  dan  penilaian,  KKM,  silabus,  RPP,  bahan  ajar dan analisis serta soal. Hal ini bersama dengan hasil wawancara Edi Junaedi, M.Pd dan  studi  dokumentasi  yang  dilakukan  terhadap  perangkat  pembelajaran  guru Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang yang memang sudah lengkap seluruhnya. Dilihat  dari  sudut  urgensinya  guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Pandeglang mengakui  bahwa  perangkat  pembelajaran  memiliki  peranan  penting  bagi keberhasilan  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru  di  kelas.  Perencanaan pembelajaran  yang  guru  buat  akan  menentukan  kepada  berhasil  tidaknya  guru dalam mencapai pembelajaran yang dilakukan. Jadi, menurut saya perencanaan dan perangkat itu sangat penting sekali”. 28
Dari pernyataan tersebut bahwa guru Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang sangat  menyadari  pentingnya  perencanaan  pembelajaran  bagi  keberhasilan pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh guru.  Ditunjang dari hasil pengamatan yang  dilakukan  terhadap  penggunaan  perangkat  pmbelajaran  dalam  proses pembelajaran  terbukti  pada  waktu  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  lengkap,  guru  sudah  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran dan mereka membawanya ketika masuk di dalam kelas. 29
3. Analisis Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang
Mutu  pendidikan  yang  diinginkan  tidak  terjadi  begitu  saja,  tetapi  mutu  perlu direncanakan.  Perencanaan  yang  matang  merupakan  salah  satu  bagian  dalam  upaya meningkatkan mutu. Mutu yang baik memiliki standar. Secara nasional diberlakukanlah
26 Hasil Wawancara dengan Edi Junaedi, M.Pd, Akidah Akhlak, Tanggal 25 Mei 2021
27 Hasil Wawancara dengan Edi Junaedi, M.Pd, Akidah Akhlak, Tanggal 25 Mei 2021
28 Hasil Wawancara dengan Edi Junaedi, M.Pd, Akidah Akhlak, Tanggal 25 Mei 2021
29 Hasil observasi Selama Satu Bulan mulai 12 Maret s.d. 15 April 2021
standar-standar  mutu  pendidikan,  yang  disebut  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP). 30 Mutu  pendidikan  disuatu  madrasah  dapat  dikatakan  baik  maupun  masih  rendah  itu dipengaruhi dari peran seorang pemimpin di suatu madrasah.
Madrasah  dengan  segala stakeholder yang  ada,  kepala  sekolah,  semua  dewan guru,  kemudian  masyarakat  dalam  hal  ini  diwakili  oleh  komite  melaksanakan  rapat dalam  rangka  penyusunan  kurikulum  madrasah  yang  akan  dilaksanakan  pada  tahun tersebut”. 31
Madrasah  Aliayah  Negeri  4  Pandeglang  memiliki  41  tenaga  pendidik,  20  di antaranya  adalah  guru  yang  sudah  mempunyai  sertifikat  pendidik  yang  memjnjukan yang bersangkutan mempunyai nilai profesi sesuai dengan apa yang dimiliki sertifikat tersebut.  Berkaitannya  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  tentu  guru-guru  tersebut ersungguh-sungguh dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas dengan kurikulum  K13.  Agar  pelaksanaan  proses  pembalaran  tersebut  lebih  baik  maka  guru- guru tersebut selalu belajar, kemudian berdiskusi dan juga mengadakan dan mengikuti pelatihan-pelatihan yang diadakan pihak madrasah dan juga pihak kementrian agama, kemudian  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  masing-masing  administrasi  sudah dipegang  oleh  guru  masing-masing,  silabus  dan  RPP  tentunya  sudah  disusun  diawal tahun pelajaran setelah pelaksanaan rapat perancanaan kurikulum tersebut di madrash ini”. 32
Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang sudah persiapkan terlebih dahulu apa-apa yang memang kami butuhkan untuk mengajar baik silabus dan RPP. Tentunya  mereka berusaha  memberikan  pengajaran  yang  terbaik  untuk  siswa-siswa.  Setiap  guru  harus menyiapkan  segala  hal  yang  dibutuhkan  untuk  pembelajaran  mata  pelajaran  di madrasah”. 33
Implementasi  kurikulum  2013 , Sudah  dilakukan  dari  tahun  2018  sampai sekarang karena sudah disesuaikan dengan kebutuhan pembelajaran setiap kelas harus menggunakan K13” 34 .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Madrasah  Bidang  Sarana Prasarana  Purjaya,  diperoleh  informasi  bahwa  prestasi  yang  diraih  siswa/siswi
30 http://etheses.iainponorogo.ac.id/1103/1/BAB%20I-II.pdf diakses 23 mei 2021 31 Hasil wawancara dengan wakil kepala madrasah bidang kurikulum pada 22 Mei 2021
32 Hasil Wawancara dengan Iwan Setiawan, S.Pd., Wakil Kepala Bagian Kurikulum MAN 4 Pandeglang, Tanggal 22 Mei 2021
33 Hasil  Wawancara  dengan  Purjaya,  S.Ag.,  Wakil  Kepala  Bagian  Sarpras  MAN  4  Pandeglang, Tanggal 24 Mei 2021
34 Hasil  Wawancara  dengan  Neng  Ratnaningsih,  Kepala  TU  MAN  4  Pandeglang,  Tanggal  15  Mei 2021, Jam 11.00 WIB
Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Pandeglang,  dari  tahun  ke  tahun  sudah  banyak  meraih prestasi  dalam  lomba  dibidang  ilmu  pengetahuan,  olahraga,  dan  keagamaan.  Dari tingkat  kecamatan,  kabupaten,  dan  ada  juga  yang  pernah  dulu  meraih  juara  ditingkat provinsi sampai ke tingkat nasional .” 35
Berdasarkan  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Madrasah  Bidang  Sarpras Purjaya, diperoleh keterangan bahwa sarana prasarana 70 persen memadai, jadi kalau untuk menunjang pendidikan belum merata, seperti lab fisika, lab fiqh, lab multimedia yang belum terpunuhi, juga beberapa infokus di kelas belum merata sepenuhnya ada. Harapannya saya ingin ada penambahan-penambahan sarana dan prasarana lagi untuk bidang pendidikan”. 36
Penjelasan paparan di atas didukung oleh observasi penulis selama satu bulan mulai  12  Maret  s.d.  15  April  2021  bahwa  dalam  pengadaan  sarana  prasarana  masih banyak  yang  perlu  dilengkapi,  seperti  pengadaan  lab  fisika,  lab  fiqh,  lab  multimedia, penambahan  buku  perpustakaan  untuk  mempermudah  siswa/siswi  mencari  bahan pelajaran dari berbagai sumber buku, perlu adanya pengadaan ruang praktikum sains dan  teknologi  agar  mempermudah  menunjang  pembelajaran  siswa/siswi  dan  sarana prasarana, untuk cabang olahraga dan atletik agar mempermudah guru penjaskes dalam meberikan praktek kepada siswa/siswi dalam pembelajaran penjaskes 37 .
Berdasarkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  Kepala  TU  Madrasah  Aliyah Negeri 4 Pandeglang Neng Ratnaningsih mengenai peningkatan yang dialami Madrasah Aliyah  Negeri  4  Pandeglang,  diketahui  bahwa  peningkatan  dalam  hal  sarpras  sudah cukup  banyak,  dari  mulai  perbaikan  kelas,  penambahan  gedung  WC,  kalau  dalam  hal kelulusan  alhamdulillah  hampir  90%  mereka  melanjutkan  kuliah  ke  beberapa perguruan tinggi yang tersebar universitas seluruh Indonesia, baik negeri atau swasta, dengan  jalur  prestasi  beasiswa  dan  reguler,  dan  bahkan  ada  yang  sudah  berhasil, kadang mereka  juga  silaturahmi  ke  madrasah ini untuk  memberikan motivasi  kepada anak- anak di sini”. 38
Madrasah  Aliyah  Negeri  4  Pandeglang  sudah  mengalami  perkembangan  pada setiap tahunnya,  baik  lulusan yang melajutkan kuliah dengan jalur beasiswa, dan juga jalur  regular  yang  tersebar  diseluruh  universitas,  dan  paling  banyak  setiap  tahunnya
35 Hasil wawancara dengan pegawai administrasi pada 15 Mei 2021
36 Hasil  Wawancara  dengan  Purjaya,  S.Ag.,  Wakil  Kepala  Bagian  Sarpras  MAN  4  Pandeglang, Tanggal 24 Mei 2021, Jam 08.00 WIB
37 Hasil observasi Selama Satu Bulan mulai 12 Maret s.d. 15 April 2021
38 Hasil  Wawancara  dengan  Neng  Ratnaningsih,  Kepala  TU  MAN  4  Pandeglang,  Tanggal  15  Mei 2021, Jam 11.00 WIB
madrasah  ini  mengantarkan  siswa  untuk  melajurkan  kuliah,  dari  segi  prestasi  yang diraih  sudah  banyakm  mulai  dari  tingkat  kecamatan,  kabupaten,  provinsi  hingga  ke tingkat  nasional,  namun  butuh  beberapa  pengadaan  sarana  dan  prasarana  untuk menunjang keberhasilan pendidikan.
4. Analisis  Peran  Kepala  Madrasah  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  dan  Mutu

## Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang
Kepala  madrasah  dalam  menjalankan  peran  kepemimpinannya  adalah  dengan mengaplikasikan  program-program  yang  telah  direncanakan  dan  disusun  oleh  kepala madrasah.  Dalam  mengaplikasikan  program  tersebut  kepala  madrasah  harus  bekerja secara maksimal agar perannya sebagai seorang pemimpin dapat terlaksana dengan baik, dengan  begitu  maka  mutu  pendidikan  di  madrasah  yang  dipimpinnya  dapat  mangalami kemajuan sesuai dengan standar mutu pendidikan nasional.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  Madrasah  Aliyah  Negeri  4 Pandeglang,  diperoleh  keterangan  bahwa  kepala  madrasah  memiliki  program-program kerja, sehingga berperan sebagai menejer, sebagai educator dan sebagai motivator. Kepala madrasah  sebagai  menejer  berusaha  mengimplementasikan  visi,  misi  dan  stratgi madrasah.
Guna  mencapai  tujuan  tentu  ada  program  kerja  yang  harus  dilaksanakan  secara bersama-sama,  secara  terperinci,  dan  dilaksanakan  oleh  semua  komponen  yang  ada  di madrasah  itu.  Terlibat  gurunya,  terlibat  komitenya,  semua  yang  ada  di  lingkungan  itu. Bekerja  sama  untuk  menghasilkan  visi  misi  tadi,  supaya  kita  tahu  bahwa  visi  misi  itu sudah  berhasil atau tidaknya  maka kita  lakukan secara bersama-sama dan kita  lakukan terus evaluasi- evaluasi di dalam setiap pelaksanaan program tadi”. 39
Visi  misi  merupakan  sebuah  perencanaan  yang  terstruktur.  Visi  misi  itu diimplementasikan dalam bentuk tulisan kemudian secara bertahap disampaikan kepada warga  madrasah  yang  dapat  dilaksanakan  baik  secara  ucapan  maupun  perbuatan.  Satu contoh  madrasah  punya  misi  meningkatkan  iman  dan  takwa,  maka  salah  satu implementasi  yang  harus  dibuktikan  kepada  warga  madrasah  seperti  siswa  mampu menghapal surah 60 juz, hal ini sebagai bagian dari implementasi peningkatan iman dan takwa.” 40
Inovasi  sarana  dan  prasarana  ini  dapat  terwujud  melalui  kerja  sama  madrasah
39 Hasil Wawancara dengan Drs, Hasanudin, M.Sc, M.Si., Kepala MAN 4 Pandeglang, Tanggal 15 Mei 2021, Jam 10.01 WIB
40 Hasil Wawancara dengan Drs, Hasanudin, M.Sc, M.Si., Kepala MAN 4 Pandeglang, Tanggal 15 Mei 2021, Jam 10.01 WIB
dengan  wali  murid,  komite  madrasah,  misalnya  membangun  sarana  prasaran pembelajaran.  Mengenail  inovasi  pembelajaran.  Kami  disini  ada  ekstrakurikuler  untuk semua siswa, untuk menambah ilmu pengetahuan mereka dan dapat diterapkan nantinya di masyarakat”. 41
Guna  mengembangkan  kurikulum  madrasah,  pihak  madrasah  melalui  kepala madrasah  bekerja  sama  dengan  wakil  madrasah  bidang  kurikulum  melakukan  evaluasi pelaksanaan  kurikulum  setiap  tahunnya,  kemudian  disesuikan  dengan  kebutuhan masyarakat di madrasah ini”. 42
Selama  ini  pengelola  sarpras  semuanya  itu  kepala  madrasah  bendara  yang merancang  anggaran  itu,  jadi  seharusnya  itu  kerja  sama  dengan  waka  sarpras,  guru bidang studi yang berhubungan disitu”. 43
Data  dokumen  hasil  menjelaskan  bahwa  ketujuh  peran  kepemimpinan  kepala madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Aliyah Negeri 4 Pandeglang, yaitu:
a. Sebagai edukator yang  memiliki  kemampuan  untuk  membimbing  guru,  karyawan, siswa dan staf.
b. Sebagai manager yang  memliki  kemampuan  untuk  menyusun  program,  menyusun organisasi personalia, menggerakkan masing-masing kinerja guru, staf dan karyawan, juga mengoptimalkan sumber daya madrasah.
c. Berfungsi  sebagai administator ,  mengelola  administrasi  kegiatan  belajar  mengajar dan  bimbingan  konseling  serta  mengelola  administrasi  kesiswaan,  ketenagaan  dan keuangan.
d. Berfungsi  sebagai supervisor yang  menyusun  program  supervisi,  melaksanakan program supervisi dan menggunakan hasil supervisi.
e. Berfungsi  sebagai leader (pemimpin)  yang  memliki  kepribadian  yang  kuat, memahami kondisi anak buah dengan baik, memliki visi dan memahamai visi sekolah, mampu mengambil keputusan dan berkomunikasi.
f. Berfungsi  sebagai inovator yang  mampu  mencari/menemukan  gagasan  baru  untuk pembaharuan sekolah.
g. Berfungsi sebagai motivator yang mampu mengatur lingkungan kerja baik yang fisik
41 Hasil  Wawancara  dengan  Neng  Ratnaningsih,  Kepala  TU  MAN  4  Pandeglang,  Tanggal  15  Mei 2021, Jam 11.00 WIB
42 Hasil  Wawancara  dengan  Iwan  Setiawan,  S.Pd.,  Wakil  Kepala  Bagian  Kurikulum  MAN  4 Pandeglang, Tanggal 22 Mei 2021, Jam 09.00 WIB
43 Hasil  Wawancara  dengan  Purjaya,  S.Ag.,  Wakil  Kepala  Bagian  Sarpras  MAN  4  Pandeglang, Tanggal 24 Mei 2021, Jam 08.00 WIB
maupun non fisik, serta mampu menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman. 44
Penjelasan di atas didukung oleh hasil observasi penulis selama satu bulan mulai 12  Maret  s.d.  15  April  2021  bahwa  kepala  madrasah  melaksanakan  beberapa  peran kepemimpinannya  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  dan  mutu  pendidikan  di Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang, yaitu: Pertama, Kepala madrasah menjabarkan visi ke dalam misi untuk mencapai target kinerja dan mutu. Yaitu, memberikan penghargaan atau  hadiah  kepada  guru-guru  berprestasi,  kepada  siswa/siswi  yang  berprestasi; melaksanakan  sholat  dzuhur  berjamaah  di  mesjid  yang  dekat  dengan  madrasah; melaksanakan  beberapa  program  ekskul  setiap  hari  sabtu  dan  minggu  untuk  kegiatan pramuka, praktek bahasa Inggris dan bahasa arab, dan setiap hari selasa dan kamis untuk praktek komputer; mengadakan acara pada hari-hari besar islam, seperti isra ‟ mi ‟ raj dan maulid nabi dengan mendatangkan ustadz untuk memberikan ceramah kepada siswa dan siswi.  Kedua,  Kepala  madrasah  merumuskan  tujuan  dan  target  mutu  yang  akan  dicapai dengan membuat rencana program kinerja jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang  untuk  satu  tahun  kedepan.  Ketiga,  Menganalisis  tantangan,  peluang,  kekuatan dan  kelemahan  madrasah.  Apabila  terjadi  suatu  masalah  yang  mengancam  madrasah maka hal yang dilakukan kepala madrasah adalah dengan mengidentifikasi masalah yang terjadi  dan  memecahkan  masalah  dengan  bermusyawarah  dengan  seluruh  dewan  guru dan  orangtua/wali  siswa.  Keempat,  Dalam  membuat  keputusan  anggaran  madrasah kepala madrasah bermusyawarah dengan bendahara, wakil kepala madrasah, semua guru dalam  rapat.  Kelima,  melibatkan  dewan  guru  dan  tata  usaha  dalam  pengambilan keputusan  penting  madrasah.  Karena  dewan  guru  dan  tata  usaha  merupakan  mitra penting  bagi  kepala  madrasah  yang  harus  dilibatkan  dalam  urusan  madrasah.  Keenam, memberikan dan meningkatkan motivasi kerja pendidik dan tenaga kependidikan dengan menggunakan sistem pemberian penghargaan pada guru berprestasi, serta meningkatkan motivasi siswa dalam belajar dengan memberikan hadiah bagi siswa berprestasi. Ketujuh, menjalankan  fungsinya  sebagai  motivator  dengan  cara  mengevaluasi  kinerja  pengelola madrasah  secara  rutin  setiap  minggunya,  penanaman  kerjasama  tim  yang  baik,  selalu bermusyawarah  kepada  guru  yaitu  musyawarah  yang  sifatnya  saling  memberikan masukan dengan menganggap guru sebagai mitra/rekan kerja dan memberikan support kepada guru agar menjalankan kinerjanya dengan baik. 45
Data  dokumen  hasil  menunjukan  bahwa  kepala  madrasah  dalam  menjalankan
44 Hasil observasi Selama Satu Bulan mulai 12 Maret s.d. 15 April 2021
45 Hasil observasi Selama Satu Bulan mulai 12 Maret s.d. 15 April 2021
peran dan fungsinya sebagai seorang pemimpin, kepala madrasah membuat beberapa perencanaan/strategi sebagai cara untuk mewujudkan misi dan visi yang akan dicapai untuk kemajuan madrasah.

## Pembahasan
Mencermati hasil temuan di atas dapat dijelaskan bahwa peran  kepemimpinan kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dan  mutu  pendidikan  dapat dilakukan dengan mengupayakan peningkatan sumber daya manusia di madrasah yaitu, dengan mengupayakan peningkatan kinerja guru dengan cara membuat pelatihan yang dilaksanakan  2  kali  dalam  satu  periode,  mengupayakan  peningkatan  kinerja  masing- masing  pengelola  madrasah  dengan  mengevaluasi  kinerja  dan  pencapaian  target dengan  cara  membuat  agenda  rapat  rutin  internal  madrasah,  serta  mengupayakan peningkatan prestasi siswa di madrasah.
Wahjosumidjo  mengemukakan  bahwa  keberhasilan  kepemimpinan  berkaitan erat  dengan  peningkatan  prestasi  siswa  dan  tingkat  keperdulian  serta  keterlibatan seorang  pemimpin  terhadap  kedua  organisasi; pertama, yaitu  tentang  apa  yang  telah dicapai  oleh  organisasi  ( organizational  achievement )  yang  meliputi  produksi, pendanaan,  kemampuan  adaptasi  dengan  program-program  inovatif,  dan kedua, yaitu pembinaan  terhadap  organisasi  ( organizational  maintenance )  yang  berkaitan  dengan kepuasan bawahan dan semangat kerja. 46
Sumber  daya  manusia  di  madrasah  merupakan  unsur  penting  dalam  sebuah organisasi  pendidikan.  Apabila  gurunya  berkualitas  maka  akan  menghasilkan  siswa- siswa  yang  berkualitas  pula,  begitu  juga  dengan  pengelola  madrasah  apabila  kinerja masing-masing  pengelola  madrasah  sudah  optimal  maka  kegiatan  dan  pelaksanaan  di madrasah akan berjalan efektif. Maka dari itu, agar guru dan masing-masing pengelola madrasah  semangat  kerja  dan  terus  meningkatkan  kinerjanya,  maka  pihak  madrasah membuat penilaian sebagai hadiah berupa kenaikan gaji melalui berbagai level.
Peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  dan mutu pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 4 Pandeglang juga dapat dilakukan dengan cara  mengupayakan  berbagai  kegiatan  di  madrasah,  yaitu  melakukan  pengembangan ekskul dengan cara memberikan form minat dan bakat kepada siswa untuk menentukan ekskul  apa  yang  akan  diikuti  setiap  tahun  ajaran  baru,  membuat  agenda  rapat  rutin internal  sebagai  bahan  intropeksi  dan  perbaikan  secara  terus-menerus,  menerapkan
46 Wahjosumidjo, (2010), Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakarta: Raja Grafindo Persada, h. 49.
disiplin yang tidak membuat anak tertekan, menumbuhkan karakter keislaman melalui berbagai perayaan hari besar agama islam, mengelola display di madrasah dengan cara memberikan pelatihan kepada guru mengenai pentingnya display. Display berupa aspek fisik untuk proses penyelenggaraan madrasah seperti sarana prasarana penunjang KBM (ATK dan media pembelajaran).
Untuk  merealisasikan  kebijakan  di  atas,  maka  madrasah  perlu  melakukan manajemen  peningkatan  mutu.  Dikmenum  Depdikbud  mengedepankan  empat  teknik manajemen peningkatan mutu, yaitu:
a. Review, adalah  proses  mengharuskan  seluruh  komponen  sekolah  bekerja  sama dengan  berbagai  pihak  yang  memiliki  keterkaitan  misalnya  orangtua  dan  tenaga profesional  untuk  mengevaluasi  keefektifan  kebijakan  sekolah,  program  dan pelaksanaannya, serta mutu lulusan.
b. Benchmarking, merupakan  kegiatan  untuk  menetapkan  standar,  baik  proses maupun hasil yang akan dicapai dalam suatu periode tertentu. Untuk kepentingan praktis, standar tersebut direfleksikan dari realitas yang ada.
c. Quality  Assurance, sifatnya process  oriented. Artinya,  konsep  ini  mengandung jaminan  bahwa  proses  yang  berlangsung  dilaksanakan  sesuai  dengan  standar  dan prosedur yang telah ditetapkan.
d. Quality  Control, merupakan  suatu  sistem  untuk  mendeteksi  terjadinya penyimpangan  kualitas output yang  tidak  sesuai  dengan  standar.  Konsep  ini berorientasi pada output untuk memastikan apakah output sesuai dengan standar. 47
Manajemen peningkatan mutu secara tajam menggambarkan perbedaan antara pemimpin,  manajer,  dan  mengadministrasikan.  Mutu  kepemimpinan  mencakup  visi, kreativitas,  sensitivitas,  pemberdayaan,  dan  manajemen  perubahan.  Pemimpin  dalam manajemen  peningkatan  mutu  pada  dasarnya  peduli  dengan  nilai-nilai  dan  orang, menetapkan  arah,  serta  mengizinkan  orang  untuk  mendapat  target  yang  berhubung dengan  hal-hal  makro  maupun  mikro.  Isu  dalam  pendidikan  adalah  sejauh  mana kepemimpinan dibedakan dari manajemen dan administrasi. 48
Dari  pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mutu  pendidikan disebuah  madrasah  tidak  akan  meningkat  apabila  tidak  ada  pengembangan  dan perubahan  yang  dilakukan  kepala  madrasah  selaku  pimpinan.  Oleh  karena  itu,  kepala
47 Nurul  Hidayah,  (2016), Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, h. 140-141.
48 Nurul  Hidayah ,  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media , h. 139.
madrasah  dalam  menjalankan  peran  kepemimpinannya  harus  senantiasa  berupaya memberikan  perubahan  kearah  yang  lebih  maju  dengan  melakukan  manajemen peningkatan mutu.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Peran Kepemimpinan Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru dan Mutu Pendidikan (Studi kasus di MAN 4 Pandeglang)  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  Pertama,  Peran  Kepemimpinan Kepala  Madrasah  di  MAN  4  Pandeglang  sudah  optimal.  Dalam  menjalankan kepemimpinannya kepala madrasah lebih memiliki waktu yang cukup di madrasah, seperti pengontrol  guru dan siswa dilakukan setiap pagi dan melakukan pelatihan terhadap guru sehingga  administrasi  sekolah  sudah  cukup  memadai. . Kedua,  Kinerja  guru  di  MAN  4 Pandeglang  belum  optimal.  Walaupun  dari  sisi  perencanaan,  hingga  evaluasi  pada  akhir semester  sudah  dijalankan,  namun,  dari  sisi  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  belum memadai  untuk  membantu  guru  dalam  meningkatkan  kinerjanya  terutama  kinerja  dalam proses  mengajar  mengajar.  Ketiga,  Terkait  Mutu  pendidikan  di  MAN  4  Pandeglang  sudah baik,  dan  ini  dibuktikan  dengan  nilai  akreditasi  madrasah  memiliki  point  A,  namun  perlu adanya  peningkatan  kompetensi  pedagogik  pada  tenaga  pendidik.  Kempat,  Peran kepemimpinan kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru dan mutu pendidikan di MAN  4  Pandeglang  belum  maksimal,  pertama  walaupun  dari  sisi  pelayanan  kurikulum sudah  baik,  namun  ada  sisi  sarana  prasarana  belum  sepenuhnya  tercukupi  untuk menunjang proses pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonimus.2010. Himpunan  Peraturan  Perundangundangan  Sisdiknas:  Sistem  Pendidikan  Nasional . Bandung: Fokus Media
Lumban  Gaol,  N.  T.  2017. Teori  dan  implementasi  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah .  Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), h.215
Mj Hari Marsongko. 2012. Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah , (Studi Kasus Tentang Manajemen Kepala Sekolah Di SD Muhammadiyah Wonorejo Polokarto). UIN Malang .
Nur  Alimah.  2004. Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru SMP  Negeri  Di  Kecamatan Gondokusuman. 2004, e Jurnal Administrasi Negara.
Nurul  Hidayah,  (2016), Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, h. 140-141.
Okoroji, L. I., Anyanwu,  O.  J., & Ukpere, W. I. 2014. Impact of  leadership styles on teaching and learning process in Imo State. Mediterranean Journal of Social Sciences , 5(4), h.180.
Sadiah, Dewi, Metode Penelitian Dakwah , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015.
Sumintono,  B.,  Sheyoputri,  E.  Y.  A.,  Jiang,  N.,  Misbach,  I.  H.  &  Jumintono.  2015. Becoming  Principal  in Indonesia: possibility, pitfalls and potential. Asia Pasicific Journal of Education, h.9.
Suparmin, 2011. Kinerja Guru Bersertifikat Pendidik (Studi Evaluatif di SMP Negeri Puwordadi Kabupaten Musi) . Bengkulu: MMP Univeristas Bengkulu, www. repository.unib.ac.id
Supovitz,  J.,  Sirinides,  P.,  &  May,  H.  2010. How  principals  and  peers  influence  teaching  and  learning. Educational Administration Quarterly.
Susanto,  A.  2016. Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi  Manajemen  Peningkatan  Kinerja Guru.  Jakarta: Prenademedia Group.
Syaodih,  Sukmadinata  Nana.  2011. Metodelogi  Penelitian  Pendidikan ,  cet  ke  7,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Tan,  C.  Y.  2016. Examining  school  leadership  effects  on  student  achievement:  the  role  of  contextual challenges and constraints. Cambridge Journal of Education.
Wahjosumidjo, (2010), Kepemimpinan Kepala Sekolah, Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hasil  Wawancara  dengan  Drs,  Hasanudin,  M.Sc,  M.Si.,  Kepala  MAN  4  Pandeglang,  Tanggal  15  Mei  2021, Jam 10.00 WIB
Hasil Wawancara  dengan  Iwan  Setiawan,  S.Pd.,  Wakil  Kepala  Bagian  Kurikulum  MAN  4  Pandeglang, Tanggal 22 Mei 2021
Hasil Wawancara dengan Purjaya, S.Ag., Wakil Kepala Bagian Sarpras MAN 4 Pandeglang, Tanggal 24 Mei 2021
Hasil Wawancara dengan Neng Ratnaningsih, Kepala TU MAN 4 Pandeglang, Tanggal 15  Mei 2021, Jam 11.00 WIB
Hasil wawancara dengan pegawai administrasi pada 15 Mei 2021
Hasil observasi Selama Satu Bulan mulai 12 Maret s.d. 15 April 2021 http://etheses.uin-malang.ac.id/107/7/06210022%20Bab%203.pdf diakses 23 mei 2021 pukul 10.00 https://www.uin-malang.ac.id/r/110601/metode-pengumpulan-data-penelitian-kualitatif.html  diakses 22 mei 2021 pukul 09.30