ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR BERSERI PADA SISWA KELAS V DI SD NEGERI KATONGAN I

## SUWARDI
SDN Katongan I Nglipar e-mail: lemonttie22@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian yang dilakasanakan pada bulan Juli sampai dengan November 2022 melalui siklus- siklus.ini menggunakan media gambar berseri, dengan Teknik pengumpulan data observasi dan refleksi dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan menggunakan teknik deskriptif kualitatif. Peningkatan kemampuan siswa dalam menulis dari siklus ke siklus dapat dilihat dari tabel pada siklus 1, rata-rata ketuntasan belajar siswa mencapai skor 74,47 pada kriteria cukup, dengan presentase siswa yang dengan kriteria cukup sebanyak 11 anak atau 65 %. 6 orng siswa atau 35 % sudah tuntas. Data Siklus I pada keaktifan siswa adalah jumlah nilai 1372 dan nilai rata rata sebesar 80,70 sedangkan pada hasil menulis nilai yang didapat sebesar 1249 dengan nilai  rata  rata  sebesar  73.47  sedangkan  hasil  penelitian  pada  siklus  II  data  keaktifan  sebesar 1401, dengan rata-rata 82.41. Data hasil karya menulis siswa pada siklus II adalah 1332 dengan rata-rata  78.32.  Dari  data  siklus  1  sampai  siklus  2,  dapat  disimpulkan  bahwa  menulis  cerita pendek dengan menggunakan alat peraga gambar berseri meningkatkan ketuntasan dan hasil belajar dengan skor akhir pada keaktifan siswa sebesar 1401 skor rata-rata 82.41 dan pada hasil karya siswa 1332 dengan skor rata - rata 78.32 dengan kriteria ”Baik”.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis, Media Gambar, Cerita Pendek

## ABSTRACT
The research was conducted from July to November 2022 through cycles. This study used serial image media, with observation and reflection data collection techniques in this classroom action research  was  carried  out  using  a  qualitative  descriptive  technique.  The  increase  in  students' ability to write from cycle to cycle can be seen from the table in cycle 1, the average student learning completeness  reached a score of 74.47 on sufficient  criteria, with the percentage of students  with  sufficient  criteria  as  many  as  11  children  or  65%.  6  students  or  35%  have completed. Cycle I data on student activity was the total value of 1372 and the average value of 80.70 while in the results of writing the value obtained was 1249 with an average value of 73.47 while the research results in the second cycle of activity data were 1401, with an average of 82.41. Data on students' writing work in cycle II was 1332 with an average of 78.32. From the data from cycle 1 to cycle 2, it can be concluded that writing short stories using serial picture props increases completeness and learning outcomes with a final score on student activity of 1401 with an average score of 82.41 and on student work 1332 with an average score of 78.32 with the criteria of "Good".
Keywords: Writing Ability, Image Media, Short Stories

## PENDAHULUAN
Dalam kemampuan menulis khususnya pada siswa kelas V di SD Negeri Katongan I Nglipar masih sangat kurang bahkan bisa dikatakan sangat rendah. Kemampuan yang dimiliki anak sejak dini dalam membaca juga masih sangat kurang. Kesulitan yang sering dialami anak- anak  kelas  V  di  SD  Negeri  Katongan  I  Nglipar,  dalam  bidang  menulis  masih  perlu  media gambar  berseri  yaitu  dalam  :  (1)  menemukan  pokok  pikiran  yang  ingin  disampaikan  dan  di tuangkan  pada  sebuah  tulisan,  (2)  mengorganisasikan  pokok  pikiran  dengan  kata-kata  siswa
masih  mengalami  kesulitan,(3)  dalam  memilih  kata-kata  yang  tepat  untuk  mengungkapkan pokok  pikiran  yang  telah  dipilih  untuk  di  tuangkan  dalam  sebuah  tulisan,(4)  memulai mengungkapkan  pokok  pikiran  dan  (5)  mengakhiri  atau  menutup  sebuah  tulisan  utamanya dalam menulis cerita pendek.
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk  pembelajaran  menulis  cerita  pendek, khusnya pada siswa kelas V di SD Negeri Katongan I Nglipar masih perlu pendampingan secara intensif dengan menggunakan gambar berseri agar siswa memiliki kemampuan dalam menulis, khususnya  dalam  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  kita  perlu  memperhatikaan  setiap kegiatan yang di kerjakan siswa, untuk menyimak dan membaca karena ini merupakan kegiatan yang reseptif yaitu kegiatan yang dilakukan seseorang dalam menerima pesan dari pembicara atau  penulis  yang  di  tuangkan  dalam  kegiatan  menyampaikan  pokok  pikiran  yang  akan  di sampaikan, dua aspek di atas yaitu membaca dan menulis dipelajari anak setelah mereka masuk sekolah.
Sebagai upaya guru dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis maka perlu diadakan  pendampingan  secara  intensif  dengan  menggunakan  gambar  berseri  agar  siswa memiliki kemampuan yang baik, berkaitan dengan seluruh program belajar siswa di Sekolah Dasar  (SD),  menulis  atau  menorehkan  tulisan  ke  dalam  lembar  kertas  bukan  perkara  yang mudah perlu perhatian khususs agar apa yang di tulis siswa memiliki unsure nilai dan estetika yang  baik.  Anak  –anak  pasti  mengalami  kesulitan.  Maka  kewajiban  guru  untuk  mampu membawa anak didiknya agar memiliki kemampuan khusunya dalam menulis cerita pendek.
Dalam  pelajaran  menulis  kebanyakan  tidak  disukai  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri Katongan I Nglipar , Korwilcam Biddik Kapanewon Nglipar karena materi menulis bagi siswa pekerjaan yang mejemukan, karena siswa harus mikir dan menuangkan dalam bentuk tulisan. Beberapa tahun terakhir yang terjadi selama ini di SD Negeri Katongan I Nglipar Korwilcam Biddik Kapanewon Nglipar masih rendah, khususnya dalam menulis  cerita pendek. kwalitas siswa  tersebut  di  tentukan  dari  beberapa  factor  ,peneliti  pada  saat  ini  mencoba  untuk memahamai penyebab dari rendahnya nilai kompetensi siswa kelas V tersebut khususnya dalam bidang  menulis,  karena  nilai  yang  di  dapat  selama  ini  masih  dibawah  ketentuan  KKM  yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  75,  termasuk  aktifitas  atau  peran  serta  siswa  dalam  kegiatan belajar  menulis  cerita  atau  dalam  menulis  cerita  pendek  dalam  kegiatan  menulis  terkadang siswa merasa tidak mampu dan merasa sulit untuk mengerjakan dengan ini penulis mencoba satu langkah menulis dengan menggunakan gambar berseri dan tehnik pemenggalan kata dan menggali lebih dalam lagi mengapa pembelajaran yang seharusnya dsukai seperti menulis cerita pendek.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  penerapan  media  gambar berseri. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas Kelas V SD Negeri Katongan I berjumlah 13 anak yang terdiri anak laki-laki 8 dan 9 anak perempuan.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  aktifitas  siswa  selama  menyusun  karangan, Unjuk  kerja  siswa  saat  belajar  di  kelas  dan  mempresentasikan,  kinerja  siswa  dalam  bentuk dokumen, nilai akhir. Analisis data menggunakan menggunakan kualitatif deskriptif. Prosedur penelitian  ini  1)  Penelitian  ini  dilaksanakan  menjadi  2  siklus,  2)  Dalam  Pelaksanaan  siklus dilaksanakan  melalui  perencanaan  penelitian  observasi  dan  refleksi,  3)  Setiap  siklus  ada  2 pertemuan  pertemua  pertama  dan  kedua,  4)  Refleksi  hasil  pembelajaran,  5)  Tindak  lanjut pembelajaran.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil 1. Aktifitas Siswa dalam Kegiatan Belajar Mengajar.
Hasil observasi tentang aktifitas dan peran serta siswa selama tindakan kelas diperoleh data yang yang lebih baik, selanjutnya hasil observasi siswa dalam bentuk tabel di atas dapat peneliti sajikan  dalam  bentuk  diagram  batang,  agar  dengan  mudah  terlihat  perkembangan  dan perubahan  aktifitas  siswa  dari  siklus  ke  siklus.  Aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  tindakan  kelas  diamati  dan  diteliti  menggunakan  instrumen  yang  telah disiapkan.  Pelaksanaan  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam  siklus  1,  siklus  2,  dan  setiap siklusnya terdiri dari 2 pertemuan.
Tabel 1. Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I dan II Jumlah 1372 1401 Rata-rata 80.70 82.41

## Gambar 1. Grafik Diagram Batang Akktifan siswa
Penggunaan teknik pemenggalan  cerita dalam pembelajaran menulis yang digunakan dalam  tindakan  kelas  dari  siklus  ke  siklus  menunjukkan  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  meskipun  tidak  terlalu  tinggi.  Peningkatan  partisipasi  dan  keaktifan siswa dalam belajar dapat dilihat dari tabel pada siklus 1, rata-rata keaktifan siswa mencapai skor 80.70 pada kriteria aktif, dengan presentase siswa yang cukup sebanyak 8 anak atau 47 %, aktif 9 anak atau 53 %.
Pada siklus 2, partisipasi dan keaktifan siswa pada kriteria aktif rata-rata skor 82,41%, dengan presentase siswa, siswa sangat aktif 76 % atau 13 anak, dan aktif sebanyak 4 anak atau 24 %. Dari data siklus 1 sampai siklus 2, dapat disimpulkan bahwa menulis cerita pendek dapat meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia siswa  kelas  V  SD  Negeri  Katongan  I  Nglipar  Nglipar  Kabupaten  Gunungkidul.  Kenaikan tersebut adalah Siklus II - Siklus I = 82.41% - 80.70% = 1,71%
2. Hasil Siswa dalam Menulis Cerita.
Hasil analisis dan refleksi dari siklus ke siklus serta hasil pengamatan dan evaluasi oleh kolaborator dan peneliti diperoleh data hasil karya menulis cerita sebagai berikut
Tabel 2. Hasil Karya Menulis Siklus I dan II Jumlah 1249 1332 Rata-rata 73.47 78.32
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Series2 Series1
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Selanjutnya hasil observasi siswa dalam bentuk tabel di atas dapat peneliti sajikan dalam bentuk diagram batang, agar dengan mudah terlihat perkembangan dan perubahan hasil menulis cerita siswa dari siklus ke siklus.

## Gambar 2. Grafik Diagram Batang Hasil Karya Menulis
Penggunaan teknik pemenggalan  cerita dalam pembelajaran menulis yang digunakan dalam tindakan kelas dari siklus ke siklus menunjukkan peningkatan kemampuan siswa dalam menghasilkan karya berupa karangan cerita yang utuh. Peningkatan kemampuan siswa dalam menulis dari siklus ke siklus dapat dilihat dari tabel pada siklus 1, rata-rata ketuntasan belajar siswa mencapai skor 73,47 pada kriteria cukup, dengan presentase siswa yang dengan kriteria cukup sebanyak 11 anak atau 65 %. 6 orng siswa atau 35 % sudah tuntas
Pada  siklus  II  diperoleh  hasil  peningkatan  yang  sangat  baik  kalau  dibandingkan  dari siklus I yang dalam data diperoleh nilai dari siklus I pada keaktifan siswa adalah jumlah nilai 1372 dan nilai rata rata sebesar 80,70 sedangkan pada hasil menulis nilai yang didapat sebesar 1249 dengan nilai rata rata sebesar 73.47 sedangkan hasil penelitian pada siklus II sebesar data keaktifan sebesar 1401, dengan rata-rata 82.41. Data hasil karya menulis siswa pada siklus II adalah  1332  dengan  rata-rata  78.32  .  Dari  data  siklus  1  sampai  siklus  2,  dapat  disimpulkan bahwa  menulis  dengan  teknik  gambar  berseri  dalam  cerita  pendek  dapat  meningkatkan ketuntasan belajar dengan skor akhir pada keaktifan siswa sebesar 1401 skor rata-rata 82.41 dan pada hasil karya siswa 1332 dengan skor rata - rata 78.32 dengan kriteria ”Baik” . Kenaikan skor keaktifan adalah Siklus II - Siklus I = 82.41% - 80.70% = 1,71%. Kenaikan hasil belajar adalah siklus II 78.32 – Siklus I 73.47 = 3.85 point.

## Pembahasan
Pembelajaran  adalah  proses  yang  terus  berkembang,  dengan  guru  berperan  sentral dalam mengidentifikasi dan menerapkan metode yang efektif untuk mengajar siswa. Salah satu metode yang muncul dalam dunia pendidikan adalah teknik pemenggalan cerita. Dalam konteks ini, teknik ini digunakan untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembelajaran menulis. Dalam tulisan ini, kami akan membahas tentang penggunaan teknik pemenggalan cerita dalam pembelajaran menulis dan bagaimana dampaknya terhadap partisipasi dan keaktifan siswa.
Pentingnya  mengajarkan  siswa  menulis  dengan  baik  diakui  secara  luas.  Namun, melibatkan siswa dalam proses menulis bukanlah tugas yang mudah. Seringkali, siswa merasa kehilangan minat atau kesulitan untuk berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran menulis. Inilah tempat dimana teknik pemenggalan cerita datang sebagai suatu inovasi yang menarik.
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Series2 Series1
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Teknik  pemenggalan  cerita  melibatkan  memecah  cerita  menjadi  bagian-bagian  yang lebih  kecil.  Ini  memberikan  pendekatan  yang  lebih  terfokus  dalam  mengembangkan  setiap bagian cerita, dari pengenalan hingga akhir. Dalam pengajaran menulis, teknik ini mengajarkan siswa  untuk  merancang  cerita  pendek  yang  lebih  terstruktur  dan  terarah.  Ini  tidak  hanya membantu  siswa  memahami  elemen-elemen  penting  dalam  membuat  cerita,  tetapi  juga memberikan rasa prestasi saat setiap bagian berhasil diselesaikan.
Dalam  sebuah  eksperimen  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  di  SD Negeri  Katongan  I  Nglipar,  Nglipar,  Kabupaten  Gunungkidul,  teknik  ini  diimplementasikan melalui  tindakan  kelas  dalam  siklus  berurutan.  Hasilnya  menunjukkan  dampak  yang  positif pada partisipasi dan keaktifan siswa. Data dari dua siklus menunjukkan peningkatan rata-rata skor keaktifan siswa dari 80.70% pada siklus 1 menjadi 82.41% pada siklus 2. Ini menunjukkan bahwa penggunaan teknik pemenggalan cerita memberikan dampak nyata dalam  mendorong siswa untuk lebih aktif berpartisipasi dalam pembelajaran menulis.
Melihat pergeseran dalam persentase siswa yang cukup aktif dan aktif dari siklus 1 ke siklus 2, tampak adanya peningkatan yang signifikan. Pada siklus pertama, presentase siswa yang cukup aktif adalah 47%, sedangkan pada siklus kedua, angka ini meningkat menjadi 76%. Sedangkan siswa yang aktif meningkat dari 53% pada siklus 1 menjadi 24% pada siklus 2. Ini menunjukkan adanya perubahan positif dalam tingkat keterlibatan siswa dalam proses belajar menulis.
Sebagai  hasil  keseluruhan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik  pemenggalan cerita  dalam  pembelajaran  menulis  mampu  meningkatkan  partisipasi  dan  keaktifan  siswa. Kenaikan  persentase  keaktifan  sebesar  1.71%  antara  siklus  kedua  dan  siklus  pertama mengindikasikan bahwa teknik ini memberikan dampak positif dalam merangsang keterlibatan siswa. Ini juga memberikan pemahaman lebih baik tentang pentingnya metode kreatif dalam memfasilitasi proses belajar yang lebih interaktif dan produktif.
Dalam dunia pendidikan yang terus berkembang, strategi seperti teknik pemenggalan cerita  memberikan  bukti  bahwa  pendidikan  bukanlah  hal  yang  statis.  Dengan  terus  mencari metode dan inovasi yang sesuai, guru dapat menciptakan pengalaman pembelajaran yang lebih bermakna  dan  berdaya  guna  bagi  siswa.  Teknik  ini  adalah  contoh  nyata  tentang  bagaimana pendekatan  kreatif  dalam  pembelajaran  dapat  membawa  perubahan  positif  dalam  partisipasi siswa.
Hal ini sejalan dengan penelitian Salfera (2017) Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadinya  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  eksplanasi.  Peningkatan kemampuan siswa itu terlihat dalam mengungkapkan isi tulisan, struktur, kosakata, kalimat dan mekaniknya.  Lalu  penelitian  yang  sama  dari  Mariadi  (2022)  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya perubahan perilaku siswa yang positif. Setelah dilakukan tindakan siswa menjadi lebih aktif,  gembira,  bertanggung  jawab,  serta  merasa  lebih  mudah  menulis  cerpen.  Peningkatan persentase  kemampuan  menulis  cerpen  siswa  yang  terjadi  sebagai  berikut:  siklus  I  sebesar 64,37 %, siklus II sebesar 79,36 %, dan siklus III sebesar 85,89 %. Dapat disimpulkan bahwa telah terjadi perubahan perilaku belajar ke arah yang positif yang diikuti dengan peningkatan keterampilan menulis  cerpen setelah diterapkan  pembelajaran menulis  cerpen melalui media gambar karikatur koran Jawa Pos.

## KESIMPULAN
Peningkatan kemampuan  siswa dalam menulis  dari siklus ke siklus dapat dilihat dari tabel pada siklus 1, rata-rata ketuntasan belajar siswa mencapai skor 74,47 pada kriteria cukup, dengan presentase siswa yang dengan kriteria cukup sebanyak 11 anak atau 65 %. 6 orng siswa atau 35 % sudah tuntas
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Pada siklus II diperoleh hasil peningkatan yang sangat baik kalau dibandingkan dari siklus I yang dalam data diperoleh nilai dari siklus I pada keaktifan siswa adalah jumlah nilai 1372 dan nilai  rata  rata  sebesar  80,70  sedangkan  pada  hasil  menulis  nilai  yang  didapat  sebesar  1249 dengan  nilai  rata  rata  sebesar  73.47  sedangkan  hasil  penelitian  pada  siklus  II  sebesar  data keaktifan sebesar 1401, dengan rata-rata 82.41. Data hasil karya menulis siswa pada siklus II adalah  1332  dengan  rata-rata  78.32  .  Dari  data  siklus  1  sampai  siklus  2,  dapat  disimpulkan bahwa  menulis  dengan  teknik  gambar  berseri  dalam  cerita  pendek  dapat  meningkatkan ketuntasan belajar dengan skor akhir pada keaktifan siswa sebesar 1401 skor rata-rata 82.41 dan pada hasil karya siswa 1332 dengan skor rata - rata 78.32 dengan kriteria ”Baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Adolf Heuken, SJ. (2008). Teknik Menulis . Yogyakarta: Penerbit Kanisius. BSNP. (2007). Kurikulum 2006, Jakarta: Depdiknas. BSNP. (2007). Pedoman Penilaian Hasil Belajar di Sekolah Dasar, Jakarta: Depdiknas. Lemlit  UNY.  (2007). Penelitian  Tindakan  Kelas,  Bahan  Diklat  Profesi  Guru, Tim  PUDI Dikdasmen.
Mariadi, M. (2023). Upaya Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Melalui Media Gambar Karikatur  Koran  Jawa  Pos. Teaching  :  Jurnal  Inovasi  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan , 2 (4), 428-436. https://doi.org/10.51878/teaching.v2i4.1879 Oemar Hamalik. 1980. Metode Belajar dan Kesulitan Belajar . Bandung, Tarsito. Poerwodarminto. W. J. S. 1984. Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta, Balai Pustaka. Salfera,  Novi.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Dengan Menggunakan Media Gambar Berseri Pada Siswa Kelas VII. Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(2)
Sudikin, dkk. 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas, Surabaya, Insan Cendekia Suharsimi  Arikunto.  1992. Prosedur  Penelitian .  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta,  Rineka Cipta.
Sutrisno Hadi. 1981. Statistik Jilid II . Yogyakarta, Yayasan Penerbitan Fak. Psy. UGM.
Wiriaatmadja,  Rochiati.  (2005). Metode Penelitian  Tindakan  Kelas, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.