## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Pengaruh  Minat Belajar Siswa terhadap Hasil  Belajar Fisika di SMA Negeri 1 Bungo
Tiara Nurmadanti 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Jan 4, 2021 Revised Jan 27, 2021
Accepted Feb 7, 2021
Tujuan Penelitian: Untuk mengukur sejauh mana minat siswa SMA Negeri 1 Bungo terhadap fisika.
Metodologi: Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  studi  kasus dengan  pendekatan  kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan  angket  kepada  siswa  dan  pengolahan  data  dilakukan  dengan menggunakan teknik model Analisis Interaktif. Kemudian membuat persentase dari hasil angket siswa tersebut.
Temuan  Utama: Hasil  analisis  data,  siswa  kelas  X  MIPA  SMA  Negeri  1 Bungo  memiliki  minat  terhadap  fisika  dengan  skor  rata-rata  91,6%. Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  siswa  SMA  Negeri  1  Bungo memiliki minat terhadap fisika.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  tentang  analisis  minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Bungo bertujuan untuk mengukur sejauh mana minat siswa SMA Negeri 1 Bungo terhadap mata pelajaran fisika.
Kata Kunci:
Minat Belajar Hasil Belajar Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Tiara Nurmadanti Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: tiaraanurmadantiii@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
SMA  Negeri  1  Bungo  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  termasuk  bagus  dalam  hal  penerapan  pola pendidikan.  SMA  Negeri  1  Bungo  juga  termasuk  salah  satu  sekolah  tingkat  menengah  atas  yang  tertua  di kabupaten  Bungo  yang  sudah  berdiri  sejak  tahun  1969  dan  berakreditasi  A.  Pelajaran  fisika  dianggap  menjadi suatu pelajaran yang tidak menarik, sukar, membosankan dan juga menakutkan bagi siswa [1]. Disinilah tugas seorang  guru  sebagai  pendidik  yang  harus  berusaha  untuk  mencari  penyebab  yang  paling  mendasar  sehingga timbul  anggapan  yang  seperti  itu  [2].  Sebenarnya  apa  yang  mareka  alami  dan  mareka  rasakan  sehingga menyebabkan  siswa  menjadi  beranggapan  demikian  terhadap  mata  pelajaran  fisika.  Hal  tersebut  dapat memberikan  dampak  negatif  bagi  siswa  sehingga  siswa  tersebut  menjadi  kurang  berminat  dalam  belajar.  Jika siswa tidak berminat dan tidak berkemampuan dalam mata pelajaran fisika maka akan makin sedikit siswa yang menyukai mata pelajaran fisika [3].
Menurut Pathoni, masalah belajar merupakan masalah yang selalu aktual dan dihadapi oleh setiap orang [4].  Hal  ini  menyebabkan  banyak  para  ahli  membahas  dan  menghasilkan  berbagai  teori  tentang  belajar.Teori tentang belajar yang telah dihasilkan kini bukanlah suatu hal yang terlalu dipertentangkan kebenarannya. Akan tetapi yang lebih penting adalah pemakaian teori itu dalam praktik kehidupan  yang paling cocok dengan situasi kebudayaan kita. Menurut Yuversa, banyak faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar fisika siswa, di antaranya minat dan motifasi belajar siswa [5]. Faktor lainnya yaitu kurangnya sarana dan prasarana pendidikan yang mendukung seperti alat-alat labor, cara guru menyampaikan pembelajaran yang berkaitan dengan metoda
8 dan media yang digunakan serta faktor-faktor lainnya [6]. Hal ini terbukti dengan masih rendahnya hasil belajar fisika yang terlihat dari nilai ujian semester yang diperoleh siswa. Menurut Kurniawan, kesenangan siswa saat proses  belajar  sains  dapat  dilihat  dari  siswa  menanggapi  pembelajaran  tersebut,  secara  umum  indikator kesenangan dalam pembelajaran sains diekspresikan dengan senang ataupun tidak senang dan suka ataupun tidak suka [7]. Sikap senang atau suka setiap siswa akan menyimpulkan kesenangan siswa terhadap sains, sedangkan sikap tidak senang atau tidak suka akan menyimpulkan siswa memiliki rasa tidak senang terhadap sains. Sikap senang  siswa  terhadap  sains dapat  ditunjukkan  bagaimana  siswa  bersikap  terbuka  dan  semangat  terhadap  mata pelajaran  sains  di  dalam  atau  pun  luar  kelas.  Menurut  Darmaji,  Kesenangan  belajar  dalam  sains  adalah pengembangan sikap siswa terhadap sains yang memiliki dampak positif pada siswa [8]. Kesenangan terhadap IPA adalah ekspresi perasaan positif tentang situasi yang dilakukan saat mempelajari ilmu pengetahuan alam.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  Siswa  SMA  Negeri  1  Bungo  masih  banyak  yang  kurang  tertarik mempelajari fisika karena memandang fisika itu sulit. Hal tersebut menarik perhatian peneliti untuk menelusuri lebih  dalam  mengenai  minat  siswa  berdasarkan  indicator.Melalui  temuan  atau  hasil  penelitian  ini,  diharapkan dapat membantu berkontribusi/ membantu guru fisika dalam mendesain pembelajaran agar dapat meningkatkan sikap siswa terhadap fisika secara efektif.

## 2. METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif,  yang  dimaksud  dengan  kualitatif  adalah penelitian  yang  lebih  menekankan pada  aspek  pemahaman  secara  mendalam  terhadap  suatu  masalah  dari  pada melihat permasalahan untuk penelitian generalisasi [9]. Jenis metode penelitian ini adalah penelitian studi kasus (case study). Kasus sama sekali tidak mewakili populasi dan tidak dimaksudkan untuk memperoleh kesimpulan dari populasi. Kesimpulan studi kasus hanya berlaku untuk kasus tersebut.Tiap kasus bersifat unik atau memiliki karakteristik  sendiri  yang berbeda  dengan  kasus  lainnya.Suatu  kasus  dapat  terdiri  atas  satu  unit  atau  lebih  dari satu unit, tetapi merupakan satu kesatuan. Subjek pada penelitian ini adalah siswa jurusan IPA kelas X MIPA di SMA Negeri 1 Bungo sebanyak 60 orang. Yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah minat belajar siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 1 Bungo.Teknik yang digunakan oleh penulis adalah angket atau kuesioner, yang kemudian diberikan kepada subjek penelitian. Angket ini digunakan untuk penyelidikan mengenai suatu masalah yang  banyak  menyangkut  kepentingan  umum  (orang  banyak),  dengan  cara  mengedarkan  formulir  daftar pentanyaan,  diajukan  secara  tertulis  kepada  subjek  untuk  mendapatkan  jawaban  (tanggapan/  respons)  tertulis seperlunya”.  Pada  dasarnya  angket  tergolong  dalam  dua  kategori,  yaitu  angket  terbuka  dan  angket  tertutup. Dalam  penelitian  ini  penulis  akan  memberikan  angket  terbuka  kepada  para  narasumber. Hal  ini  bertujuan  agar narasumber nanti lebih leluasa untuk mengemukakan apa yang dia rasakan. Dalam pembuatan kuisioner minat memerlukan kisi-kisi kuisioner minat.Secara keseluruhan kuisioner ini memiliki total 25 butir pertanyaan.
Data  dari  jawaban  kuesioner    nantinya  akan  dibuat  dalam  bentuk  persentase  dengan    menggunakan rumus :
P = 𝑓 𝑛 x 100%.............Sugiyono (2013)
P = Persentase (%) f = Frekuensi dari tiap jawaban angket n = Jumlah responden
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  dalam  situs  yang  dikembangkan oleh  Miles  dan  Huberman.  Data  yang  sudah  terkumpul  dibuat  dalam  bentuk  matriks.  Dalam  matriks  tersebut akan  disajikan  penggalan-penggalan  data  deskriptif  sekitar  peristiwa  atau  pengalaman  tertentu  yang  menyekat data  sebelum  dan  sesudahnya.  Setelah  data  dimasukkan  kedalam  matriks  selanjutnya  dibuat  daftar  cek  (Miles Huberman,  2007).  Untuk  menyajikan  data  agar  mudah  dipahami,  maka  langkah-langkah  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Analisys  Interactivemodel  dari  Miles  dan  Huberman,  yang  membagi langkah-langkah dalam kegiatan analisis data dengan beberapa bagian yaitu pengumpulan data (data colection), reduksi  data  (data  redection),  penyajian  data  (data  display)  dan  penarikankesimpulan  atau  verifikasi (conclutions).
Pada  tahap  ini  peneliti  akan  membuat  penyajian  data  berdasarkan  jawaban  dari  angket  dalam  dua kategori yaitu, jawaban positif menunjukkan siswa memiliki minat terhadap pelajaran fisika dan jawaban negatif menunjukkan bahwa siswa tidak memiliki minat terhadap pelajaran fisika.
9

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengolahan  data  yang  masuk  ditempuh  dengan  cara  menstabulasi  dan  menafsirkan  tiap-tiap  data  dari masing-masing  responden  kemudian  dibuat  dalam  bentuk  persentase.  Adapun  hasil  persentase  sejumlah pertanyaan yang penulis berikan kepada para responden dapat dilihat pada tabel-tabel di bawah ini:
Tabel 1. Saya tertarik dan berminat belajar fisika Alternatif Jawaban F % positif 55 91,6 Negatif 5 8,4 total 60 100 Tabel 2. Saya senang belajar fisika karena saya mengetahui kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari
Alternatif Jawaban F % positif 52 86,7 Negatif 8 13,3 total 60 100 Table 3. M ateri pembelajaran fisika terasa sangat sulit bagi saya Alternatif Jawaban F % positif 34 56,7 Negatif 26 43,3 total 60 100
Tabel 4. Jika saya tidak mengerti pelajaran fisika, saya tidak berusaha untuk mempelajarinya karena saya tidak
mengetahui tujuan mempelajari fisika Alternatif Jawaban F % positif 13 21,7 Negatif 47 78,3 total 60 100
Tabel 5. Saya merasa rugi bila bolos atau tidak memperhatikan ketika guru menerangkan materi fisika, karena saya tidak bisa memahami materi pelajaran pertemuan berikutnya Alternatif Jawaban F % positif 58 96,7 Negatif 2 3,3 total 60 100 Table 6.Saya mempelajari fisika di waktu luang saya Alternatif Jawaban F % positif 42 70 Negatif 18 30 total 60 100 Table 7. S aya tidak peduli jika teman-teman saya mendapat nilai fisika lebih tinggi dari saya
Alternatif Jawaban F % positif 24 35 Negatif 36 65 total 60 100
10 Tabel 8. Bagaimanapun nilai fisika yang saya peroleh, saya berharap dapat berhasil lebih baik pada ulangan
fisika yang akandatang Alternatif Jawaban F % positif 59 98.3 Negatif 1 1,7 total 60 100 Table 9. Saya cemas terhadap hasil belajar fisika yang akan saya peroleh Alternatif Jawaban F % positif 53 88,3 Negatif 7 11,7 total 60 100 Table 10. Saya bersaing dengan teman-teman untuk mendapatkannilai fisika yang baik Alternatif Jawaban F % positif 56 93,3 Negatif 4 6,7 total 60 100 Table 11. Saya merasa gugup dan tidak senang mengikuti proses pembelajaran fisika Alternatif Jawaban F % positif 9 85 Negatif 51 15 total 60 100 Table 12. Saya merasa kurang mampu mengikuti pelajaran fisika Alternatif Jawaban F % positif 26 43,3 Negatif 34 56,3 total 60 100 Table 13. Perasaan takut salah membuat saya kurang berani memecahkan soal di depan kelas Alternatif Jawaban F % positif 43 71,7 Negatif 17 28,3 total 60 100 Table 14. Saya senang mengemukakan ide/gagasan saat berdiskusi tentang materi/topik fisika Alternatif Jawaban F % positif 50 83,3 Negatif 10 16,7 total 60 100 Table 15. Saya selalu mengerjakan tugas-tugas/PR fisika yang diberikan guru Alternatif Jawaban F % positif 58 96,6 Negatif 2 3,4 total 60 100
11
Table 16. Saya senang membaca dan mempelajari hal-hal yang berhubungan dengan fisika
Alternatif Jawaban F % positif 45 75 Negatif 15 25 total 60 100
Table 17. Saya akan mencari alasan untuk tidak menyelesaikan tugas-tugas fisika yang diberikan guru
Alternatif Jawaban F % positif 7 88,4 Negatif 53 11,6 total 60 100 Table 18. Saya senang membantu teman mengerjakan soal-soal fisika Alternatif Jawaban F % positif 49 81,7 Negatif 11 18,3 total 60 100 Table 19. Saya merasa cemas menghadapi ujian fisika daripadamenghadapi ujian pelajaran lain Alternatif Jawaban F % positif 39 65 Negatif 21 35 total 60 100 Table 20. Saya berusaha belajar dengan tekun supaya nilai fisika saya baik Alternatif Jawaban F % positif 60 100 Negatif 0 0 total 60 100
Table 21. Jika saya merasa kesulitan dalam belajar fisika, saya tidak segan-segan untuk menanyakan kepada
orang yang lebih mampu daripada saya Alternatif Jawaban F % positif 60 100 Negatif 0 0 total 60 100 Table 22. Saya mengerjakan tugas mata pelajaran fisika dengan sungguh-sungguh dan teliti Alternatif Jawaban F % positif 55 91,7 Negatif 5 8,3 total 60 100 Table 23. Saya merasa selalu tidak berkonsentrasi dalam mempelajari fisika Alternatif Jawaban F % positif 25 41,7 Negatif 35 58,3 total 60 100
12
Table 24. Saya selalu memperhatikan guru saat memberikan penjelasan tentang materi fisika Alternatif Jawaban F % positif 58 96,7 Negatif 2 3,3 total 60 100
Table 25. Saya senang dengan metode pembelajaran fisika yang bervariasi (diskusi,simulasikomputer,eksperimen/percobaan, dll) yang digunakan guru, sehingga materi yang diberikan
mudah dipahami Alternatif Jawaban F % positif 60 100 Negatif 0 0 total 60 100
Tingkat minat belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  fisika  di SMA  Negeri 1 Bungo dapat dilihat dari analisis  data  penulis  berupa  angket.Berdasarkan  data  dari  angket  di  atas  minat  belajar  siswa  terhadap  mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Bungo dikatakan cukup baik.Karena siswa banyak tertarik terhadap pelajaran fisika.  Tetapi  ada  juga  siwa  yangkesulitan  memahami  pelajaran  fisika.  Guru  perlu  meningkatkan  lagi  kualitas mengajar.  Dorongan  seorang  pendidik  juga  dapat  menimbulkan  minat  siswa  dengan  memberikan  strategi  dan metode  yang  menarik  didalam  kegiatan  belajar  mengajar,  memberikan  motivasi  dan  semangat  pada  setiap siswanya, khususnya dalam mata pelajaran fisika [10]. Karena mata pelajaran fisika merupakan salah satu mata pelajaran  yang  diujikan  dalam  ujian  nasional,  maka  pendidik  harus  memberikan  keyakinan  bahwa  dengan mempelajari fisika dengan serius siswa dapat mengerjakan ujian dengan mudah nantinya.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian tentang analisis minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika di SMA Negeri 1 Bungo bertujuan  untuk  mengukur  sejauh  mana  minat  siswa  SMA  Negeri  1  Bungo  terhadap  mata  pelajaran  fisika. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  diperolah  dari  kuesioner,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa siswa kelas X MIPA di SMA Negeri 1 Bungo memiliki minat yang baik untuk mempelajari fisika.

## REFERENSI
[1] L.  D.  Herliandry,  A.  Harjono,  and  J.  ’Ardhuha,  “Kemampuan  Berpikir  Kritis  Fisika  Peserta  Didik  Kelas  X  dengan Model Brain Based Learning,” J. Penelit. Pendidik. IPA , vol. 5, no. 1, 2018, doi: 10.29303/jppipa.v5i1.166.
[2] Hamdi and C. K. Rahim, “Analisis Minat Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sma Negeri 1 Sakti,” J. Sains Ris. , vol. 9, no. 3, pp. 68–79, 2019, doi: 10.47647/jsr.v9i3.161.
[3] A. Wijoyo, “Pengaruh Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Multi Media Pembelajaran Interaktif untuk Sekolah Menengah  Pertama  dan  Sekolah  Menengah  Atas,” J.  Inform.  Univ.  Pamulang ,  vol.  3,  no.  1,  p.  46,  2018,  doi: 10.32493/informatika.v3i1.1519.
[4] H. Pathoni and N. Susanti, “Pembelajaran Kolaboratif Berbasis Lesson Study Menggunakan Model Guided Inquiry di MTS  Laboratorium  Kota  Jambi,” J.  Pendidik.  Fis.  dan  Teknol. ,  vol.  2,  no.  4,  pp.  142–146,  2017,  doi: 10.29303/jpft.v2i4.304.
[5] E. Yuversa, B. T, and M. Hendri, “Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Fisika Siswa Menggunakan Media CD Program Dengan Pendekatan Tutorial Di SMP,” J. Ilmu Fis. dan Pembelajarannya , vol. 3, no. 1, pp. 1–10, 2019, doi: 10.19109/jifp.v3i1.3386.
[6] L. F. Tae, Z. Ramdani, and G. A. Shidiq, “Analisis Tematik Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Siswa dalam Pembelajaran Sains,” Indones. J. Educ. Assesment , vol. 2, no. 1, p. 79, 2019, doi: 10.26499/ijea.v2i1.18.
[7] D. A. Kurniawan, A. Astalini, and L. Anggraini, “Evaluasi sikap siswa SMP terhadap IPA di Kabupaten Muaro Jambi,” J. Ilm. Didakt. , 2018.
[8] A. Astalini, D. Darmaji, D. A. Kurniawan, and A. Destianti, “Description of the Dimensions Attitude towards Science in Junior High School of Muaro Jambi,” Int. J. Sci. Basic Appl. Res. , vol. 47, no. 1, pp. 1–6, 2019.
[9] I. R. Putri and L. Ariefianto, “Peran Pemuda Komunitas Kansas ( Kami Anak Nakal Suatu Saat Akan Sadar ) Dalam Pembentukan  Karakter  the  Role  of  the  Kansas  Youth  Community  (  We  Are  Children  of  Numbers  When  Will  Be Conscious ) in the Establishment of,” J. Pendidik. Luar Sekol. , vol. 4, no. 2, pp. 62–65, 2020.
[10]  N. Nisrina, “Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematik,” ALFARISI J. Pendidik. MIPA ,
vol.
1,
no. 3, pp. 294–303,
2018, [Online]. Available: https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/alfarisi/article/view/8249.