## EDUCATIONAL BUILDING
Jurnal Pendidikan Teknik Bangunan dan Sipil Vo.l 5, No.2, Desember 2019: 73-81, ISSN-E : 2477-4901, ISSN-P: 2477-4898

## STUDI TENTANG FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATAKULIAH ESTIMASI 1 PROGRAM STUDI TEKNIK EKONOMI KONSTRUKSI
(STUDI KASUS: ANGKATAN 2016)
Vivi Ariani 1 , Sesmiwati 2
1,2 Universitas Bung Hatta Surrel : viviariani@bunghatta.ac.id Diterima : 28 November 2019; Disetujui : 30 November 2019

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  dengan  ditemuinya  masalah  dalam  hal  perolehan  nilai  mahasiswa pada  matakuliah  Estimasi  1.  Sesuai  data  perolehan  nilai  akhir,  diketahui  jumlah  mahasiswa  yang memperoleh  nilai  A  pada  semester  genap  2014/2015  hanya  1  orang,  semester  genap  2015/2016 sebanyak 1 orang, semester genap 2016/2017 tidak ada yang memperoleh nilai A dan semester genap 2017/2018  sebanyak  2  orang.  Dari  data  tersebut  penulis  memiliki  kepentingan  untuk  mengetahui faktor apa saja yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar mahasiswa pada matakuliah Estimasi 1 dan  seberapa  besar  tingkat    keberhasilan  belajar  mahasiswa.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif, karena penelitian ini akan mengungkapkan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar mahasiswa  pada  matakuliah  Estimasi  1  dan  tingkat  keberhasilan  belajar  mahasiswa  (persentase) dengan responden adalah mahasiswa angkatan 2016 sebanyak 148 orang. Teknik pengambilan sampel adalah  dengan  menggunakan  Total  Sampling,  karena  seluruh  mahasiswa  prodi  Teknik  Ekonomi Konstruksi  angkatan  2016  dijadikan  sampel  penelitian.  Pengumpulan  dan  analisa  kuesioner dilakukan dengan menggunakan Microsoft Excel dan program SPSS 20.00. Berdasarkan analisa dengan natural  cut  off  point diperoleh  hasil  bahwa  Faktor  Metode  Belajar:  gaya  belajar  yang  bervariasi  (X7) menduduki posisi nomor satu (rangking 1). Sedangkan berdasarkan persentase faktor nilai persentase jumlah  item  yang  terbentuk,  Faktor  Tipe  Metode  Belajar  (X10)  merupakan  faktor  yang  paling mempengaruhi karena mempunyai nilai persentase sebesar 81.9%
Kata Kunci : Estimasi 1, Hasil Belajar Mahasiswa, Teknik Ekonomi Konstruksi

## ABSTRACT
This research is motivated by finding problems in terms of obtaining student scores in the Estimation course 1. In  accordance  with  the  final  score  data,  it  is  known  that  the  number  of  students  who  received  an  A  in  the 2014/2015 semester was only 1 person, 1 semester even 2015/2016, 1 semester 2016/2017 no one received an A grade and even semester 2017/2018 there were 2 people. From these data the authors have an interest in knowing what  factors  influence  the  low  student  learning  outcomes  in  Estimation  1  course  and  how  much  the  level  of student  learning  success.  This  type  of  research  is  descriptive,  because  this  study  will  reveal  the  factors  that influence the low student learning outcomes in Estimation 1 subject and the level of student learning success (percentage) with respondents are 2016 class of 148 students. The sampling technique is to use Total Sampling, because  all  students  of  the  2016  Economics  Construction  Engineering  study  program  are  used  as  research samples.  Questionnaire  collection  and  analysis  was  carried  out  using  Microsoft  Excel  and  the  SPSS  20.00 program. Based on the analysis with the natural cut-off point, the result is that the Learning  Method Factor: varied  learning  styles  (X7)  occupies  the  number  one  position  (ranking  1).  While  based  on  the  percentage  of factors the percentage of the number of items formed, Factor Type Learning Method (X10) is the most influential factor because it has a percentage value of 81.9%.
Keywords: Estimation 1, Construction Economics Engineering, Student learning outcomes
(Studi Kasus: Angkatan 2016)
1. Pendahuluan Berdasarkan Undang-undang
Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003 bahwasanya  pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya  manusia  melalui  kegiatan  pengajaran. Dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional
tersebut menyatakan tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk mencerdaskan
kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu: manusia yang bertakwa terhadap Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur, memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan, kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian yang  mantap  dan  mandiri  serta  memiliki tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Untuk mencapai
tujuan
pendidikan  nasional  tersebut  terutama  dalam menyelenggarakan pendidikan tingkat perguruan  tinggi,  pemerintah  telah  berusaha melakukan  peningkatan  mutu  pendidikan melalui perbaikan-perbaikan diantaranya: perbaikan  kurikulum,  metode  pembelajaran, sarana dan prasarana perguruan tinggi.
Namun  pemilihan  dan  penerapan  metode pembelajaran  yang  tepat  pada  pendidikan perguruan tinggi masih harus dikaji lebih lanjut sesuai  dengan  kondisi  perguruan  tinggi tersebut  berada.  Usaha  perbaikan  kurikulum yang  sudah  dilakukan  diantaranya  adalah diberlakukannya Kurikulum Berbasis Kompetensi  (KBK)  dan  diberlakukannya Kelompok  Bidang  Keahlian  pada  sistem pengajaran  di  perguruan  tinggi.  Begitu  juga dalam  usaha  perbaikan  metode  pembelajaran, secara  bertahap  telah  berubah  dari  proses pembelajaran  yang  berpusat  pada  dosen ( Teacher Centered) , menjadi proses pembelajaran yang  berpusat  pada  mahasiswa  ( Learner- Centered Education ), dimana mahasiswa mempunyai  peran  dan  tanggungjawab  yang lebih  besar  dalam  menentukan  apa  yang  akan dipelajari serta keleluasaan untuk mengembangkan  diri,  termasuk  menumbuh kembangkan kepribadian dan keterampilannya.  Begitu  pula  dalam  usaha peningkatan  sarana  dan  prasarana  perguruan tinggi  melalui  bantuan  Hibah  diantaranya, berupa peningkatan ruang kelas, laboratorium, studio, workshop/bengkel, ruang pertemuan/aula, dan sebagainya.
Perbaikan-perbaikan  tersebut  tidak  akan berarti tanpa adanya motivasi yang tinggi dari mahasiswa,  baik  dari  dalam  dirinya  sendiri maupun  dari  luar  dirinya.  Hal  itu  karena
motivasi  itu  sendiri  merupakan  kondisi psikologis  yang  memegang  peranan  penting dalam mendorong mahasiswa untuk meningkatkan  hasil  belajarnya.  Motivasi berperan  untuk  menggerakkan  mahasiswa bertindak atau
sekurang-kurangnya mengembangkan sesuatu kecenderungan perilaku  tertentu,  yang  dapat  dipicu  oleh rangsangan  dari  luar,  atau  yang  lahir  dari dalam  diri  mahasiswa  itu  sendiri.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Clayton  Alderfer dalam  Setyowati  (2007:14),  bahwa  motivasi belajar  adalah  kecenderungan  siswa  dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat  untuk  mencapai  prestasi  atau  hasil belajar  sebaik  mungkin.  Dengan  demikian dapat  dipahami  bahwa,  semakin  termotivasi mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran  maka  akan  semakin  tinggi  hasil belajarnya dan begitu pula sebaliknya.
Estimasi (Rencana Anggaran Biaya) merupakan  salah  satu  matakuliah  wajib  di Prodi  Teknik  Ekonomi  Konstruksi  Universitas Bung Hatta. Tujuan dari matakuliah ini adalah (i)  memperkenalkan  mahasiswa  pada  aspek teoritis  dalam  mempersiapkan Bill  of  Quatities (BQ),  perhitungan  biaya  proyek  konstruksi (Rencana Anggaran
Biaya), dan (ii)
mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam  menggunakan  analisa  harga  satuan pekerjaan, pembuatan jadwal proyek konstruksi  dan  memperkirakan  aliran  kas dalam  proyek  konstruksi.  Karena  begitu pentingnya,  mahasiswa  dituntut  memiliki kemampuan  yang  baik  dalam  matakuliah  ini. Didalam  kurikulum  Prodi  Teknik  Ekonomi Konstruksi,  matakuliah  Estimasi  ini  diberikan pada  semester  4  (empat)  yang  dibagi  dalam teori  dan  praktek  di  studio  dengan  perincian seperti ditunjukkan pada tabel 1 di bawah ini;
Tabel  1 .    Kurikulum  Prodi  TEK  untuk  Matakuliah Estimasi
N o Mata kuliah SKS Teori Praktek (Studi) Semes ter 1 Estimasi 1 3 1 2 IV Berdasarkan data yang
diperoleh, kecenderungan  yang  terjadi  adalah  mahasiswa Prodi  Teknik  Ekonomi  Konstruksi  memiliki kemampuan  yang  sangat  rendah  pada matakuliah  ini.  Ini  dibuktikan  dengan  nilai matakuliah  Estimasi  pada  Lembaran  Hasil Studi (LHS).
Tabel  2. Rekapitulasi  Nilai  Matakuliah  Estimasi  1
Mahasiswa  Prodi  Teknik  Ekonomi Konstruksi Jumlah Mahasiswa Nilai 14/15 15/16 16/17  17/18 A 1 1 - 2 A- 5 2 6 5 B+ 6 6 8 16 B 8 6 7 27 B- 16 17 16 24 C+ 8 22 13 16 C 7 26 27 32 D 12 15 15 7 E 6 16 25 19
(Sumber : Prodi TEK Univ. Bung Hatta, 2017)
Berdasarkan  data  di  atas,  diketahui  jumlah mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  A  pada semester  genap  2014/2015  hanya  1  orang, semester  genap  2015/2016  sebanyak  1  orang, semester  genap  2016/2017  tidak  ada  yang memperoleh  nilai  A  dan  semester  genap 2017/2018  terdapat  2  orang  yang  memperoleh nilai  A.  Dari  data  tersebut  penulis  memiliki kepentingan  untuk  mengidentifikasi  faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa terhadap  matakuliah  Estimasi  1.  Didalam proses  pembelajaran,  terlibat  tiga  komponen penting yaitu, (i) dosen, (ii) mahasiswa, dan (iii) kurikulum.  Diharapkan  dengan  penelitian  ini dapat  ditemukan  faktor  apa  saja  yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar terdapat  hubungan  mahasiswa  terhadap matakuliah  Estimasi  1  dan  selanjutnya  dapat ditemukan solusi guna diadakannya perbaikan untuk meningkatkan kemampuan dan kecakapan mahasiswa dalam bidang ini.

## 1.2 Rumusan Masalah
Agar  penelitian  ini  lebih  terarah,  maka disusun  rumusan  masalah  sebagai  berikut Pertama apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  pada matakuliah  Estimasi  1?  Dan Kedua seberapa besar  tingkat  keberhasilan  belajar  mahasiswa pada matakuliah estimasi 1?

## 1.3   Tujuan Penelitian.
Untuk  menjawab  rumusan  masalah  diatas, maka disusun tujuan penelitian sebagai berikut Pertama untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil  belajar mahasiswa  pada  matakuliah  Estimasi  1,  dan K edua untuk mendapatkan informasi mengenai tingkat  keberhasilan  belajar  mahasiswa  pada matakuliah Estimasi 1.

## 2.     Kajian Pustaka 2.1   Pengertian Hasil Belajar
Menurut  Catharina  Tri  Anni  dalam Setyowati  (2007:19)  hasil  belajar  merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Sedangkan menurut  H.  Nashar  dalam  Setyowati  (2007:19) menyatakan hasil belajar merupakan kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah melalui  kegiatan  belajar.  Kegiatan  belajar tersebut  terjadi  karena  perubahan  dari  hasil masukan pribadi berupa motivasi dan harapan untuk  berhasil  dan  masukan  dari  lingkungan berupa rancangan dan pengelolaan motivasional yang tidak berpengaruh terhadap besarnya  usaha  yang  dicurahkan  oleh  siswa untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Seseorang dapat  dikatakan  telah  belajar  sesuatu  apabila dalam  dirinya  telah  terjadi  suatu  perubahan, akan  tetapi  tidak  semua  perubahan  yang terjadi. Jadi hasil belajar merupakan pencapaian  tujuan  belajar  dan  hasil  belajar sebagai  produk  dari  proses  belajar,  maka didapat hasil belajar.

## 2.2   Klasifikasi Hasil belajar
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan  tujuan  pendidikan  menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin S. Bloom dalam  Setyowati  (2007:22)  secara  garis  besar membaginya menjadi tiga ranah, yaitu:

## Ranah Kognitif
Ranah  kognitif  berkaitan  dengan  kemampuan intelektual  seseorang.  Hasil  belajar  kognitif melibatkan  siswa  kedalam  proses  berpikir seperti  menginggat,  memahami,  menerapkan, menganalisa sintesis dan evaluasi.

## Ranah Afektif
Ranah  afektif  berkaitan  dengan  kemampuan yang  berkenaan  dengan  sikap,  nilai  perasaan dan  emosi.  Tingkatan-tingkatannya  aspek  ini dimulai  dari  yang  sederhana  sampai  kepada tingkatan  yang  kompleks,  yaitu  penerimaan, penanggapan, penilaian, pengorganisasian, dan karakterisasi nilai.
Ranah Psikomotor Ranah Psikomotor berkaitan dengan kemampuan  yang  menyangkut  gerakan- gerakan  otot.  Tingkatan-tingkatan  aspek  ini, yaitu  gerakan  refleks  keterampilan  pada  gerak dasar  kemampuan  perseptual,  kemampuan dibidang pisik, gerakan-gerakan skil mulai dari keterampilan sederhana sampai kepada keterampilan  yang  kompleks  dan  kemampuan yang  berkenaan  dengan non  discursive komunikasi  seperti  gerakan  ekspresif  dan interpretative .
(Studi Kasus: Angkatan 2016)

## 2.3  Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Belajar
Ada  banyak  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  menurut  oleh  para  ahli Suryabrata  (2009)  dalam  Anggresta  (2016) mengungkapkan  bahwa  prestasi  belajar  dapat dipengaruhi  oleh:  faktor  non-sosial  yang meliputi udara, suhu, cuaca, waktu, dan lokasi; faktor sosial yang meliputi pengaruh mahasiswa  di  sekitar  siswa;  faktor  fisiologis atau  kondisi  fisik;  dan  faktor  psikologis  atau kondisi  kejiwaan.  Sementara  Ahmadi  (2010) berpendapat bahwa presatsi belajar dipengaruhi  oleh  kemampuan  yang  sifatnya genetis,  kondisi  fisik,  kondisi  psikis,  kemauan belajar, sikap terhadap pengajar, ketersediaannya  pembimbing,  serta  adanya evaluasi  atau  ulangan.  Menurut  Hakim  (2001) faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan belajar itu dapat dibagi menjadi 2 bagian besar, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  terdapat  di dalam  diri  individu  itu  sendiri,  seperti kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kecerdasan (intelegensia), daya ingat, kemauan, dan bakat. Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  individu  yang  belajar, seperti  keadaan  lingkungan  rumah,  sekolah, masyarakat, dan segala sesuatu yang berhubungan  dengan  semua  lingkungan tersebut.  Menurut  Adjani  dan  Adam  (2013) dalam  Indrawati  (2016)  ada  beberapa  faktor yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar mahasiswa  di  dalam  kelas    melakukan  riset dengan  menggunakan  faktor  pengalaman belajar,  motivasi,  lingkungan  keluarga,  dan kualitas  pengajaran  sebagai  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa. Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  tentang faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar beberapa  diantaranya  adalah Pertama Anwar (2007)  “Faktor-  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  XI SMAN  Kalisat  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2007/2008”  dengan  hasil  penelitian  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  partisipasi orang  tua  terhadap  hasil  pelajaran  matematika pada  siswa  kelas  XI  SMAN  Kalisat  semester ganjil  tahun  pelajaran  2007/2008. Kedua Oktavianingtyas  (2013) “Studi  tentang  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar mahasiswa program studi pendidikan matematika  FKIP  Universitas  Jember” dengan hasil  penelitian    Pada  taraf  signifikansi  5%, faktor  motivasi  ekstrinsik,  lingkungan  fisik belajar,  keadaan  ekonomi  keluarga,  dan  faktor
jasmani  memiliki  pengaruh  signifikan  dalam menentukan prestasi belajar mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Matematika  FKIP Universitas Jember.  Sedangkan  faktor  motivasi intrinsik, metode belajar,metode mengajar, dan pemanfaatan  waktu  luang  tidak  berpengaruh secara  signifikan  dalam  menentukan  prestasi belajar  mahasiswa  program  Studi  Pendidikan Matematika FKIP Universitas Jember, selain itu variabel  lingkungan  fisik  belajar  adalah  faktor yang  paling  dominan  mempengaruhi  prestasi belajar  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Matematika  FKIP  Universitas  Jember. Ketiga Anggresta (2016), “Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang” dengan  hasil  penelitian  delapan  faktor  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa  FE UNP  diantaranya  (a)  Kualitas  Pengajaran  (b) Kemandirian  Belajar,  (c)  variable  Lingkungan Keluarga, (d) Etos Kerja, (e) Konsentrasi Belajar, (f)  Pola  Makan  dan  Keinginan  Berhasil,  (g) Penunjang Belajar, (h) Pola Asuh, dan Keempat Adjani  dan  Adam  (2013)  “Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Mahasiswa pada  Mata  Kuliah  Pengantar  Akuntansi” mengungkapkan  bahwa  pengalaman  dan motivasi belajar mahasiswa memiliki pengaruh positif terhadap prestasi belajarnya, sedangkan lingkungan  keluarga  dan  kualitas  pengajaran tidak berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar,  selain  itu  juga  mengungkapkan  bahwa jika  mahasiswa  tersebut  menaruh  minat  pada satu  pelajaran  atau  mata  kuliah  tertentu, biasanya  cenderung  untuk  menyimak  dan memahami  materi  perkuliahan  yang  diberikan dan  memberikan  dampak  positif  bagi  prestasi belajar. Begitu juga dengan motivasi. Mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  yang  kuat dan  tinggi  akan  memperbesar  usaha  dan kegiatannya  untuk  mencapai  prestasi  belajar yang tinggi.

## 2.4    Estimasi Biaya
Matakuliah Estimasi Biaya atau Estimasi 1 merupakan  matakuliah  yang  melibatkan pengukuran  volume  bahan-bahan  konstruksi yang  diambil  dari  gambar-gambar  konstruksi yang  dikalikan  dengan  analisa  harga  satuan dan  harga  satuan  upah  dan  bahan  yang kemudian  dituliskan  ke  dalam  daftar  yang disebut dengan Bill of Quantity (BoQ). Ukuran yang  diperoleh  dikalikan  atau  dijumlahkan untuk memperoleh suatu kuantitas bahan atau material  dalam  satuan  yang  ditetapkan  (Rosli, 1996).  Selanjutnya  Rosli  menerangkan  bahwa
selain  untuk  membuat  B ill  of  Quantities (BQ), measurement dilakukan  untuk  tujuan  sebagai berikut Pertama untuk  memberikan  anggaran awal  biaya  konstruksi  suatu  proyek. Kedua memberikan  rencana  biaya  untuk  rencana pembangunan sebuah proyek. Ketiga memberikan  rencana  dan  distribusi resource satu  proyek,  dan Keempat menilai  kemajuan pekerjaan dan perubahan-perubahan pekerjaan yang terjadi dalam satu proyek Menurut Wheeler dan Clark (1995), secara traditional,  tugas utama  dari Quantity  Surveyor (QS)  profesional  adalah  menghitung  kuantitas konstruksi  ( measurement )  dan  mempersiapkan Bill  of  Quantities (BQ),  dan  meskipun  pada tahun-tahun  terakhir  penekanan  pada  aspek tradisional  ini  telah  berkurang,  namun  masih menjadi tugas yang penting bagi seorang QS. Wheeler  dan  Clark  (1995),  menjelaskan  lagi bahwa  dari  gambar-gambar  kerja  ( working drawings ),  QS  akan  melakukan  penghitungan kuantitas  ( taking  off )  untuk  menghasilkan  BQ yang  terdiri  dari  kuantitas  dan  kualitas  dari semua item yang digunakan untuk melaksanakan pekerjaan dalam satuan pengukuran  yang  diterima  menurut  suatu standar  pengukuran  tertentu  ( Standard  Method of  Measurement ).  Disemua  proyek  konstruksi dari  tahap  awal  hingga  selesai,  pengukuran yang berbeda harus dilaksanakan agar tahapan proyek,  tujuan  pengukuran  dan  ketepatannya dapat terpenuhi.
Willis  dan  Trench  (1998)  berpendapat bahwa,  hal  yang  esensial  bagi  seorang  QS profesional adalah kemampuannya mendeskripsikan  dengan  jelas,  lengkap  dan tepat  keinginan  dari desainer (Arsitek)  dan mempersiapkan BQ sehingga kontraktor dapat mengambil  estimasi  biaya  pekerjaan  dengan cepat,  mudah  dan  akurat.  Maka,  penting  bagi QS  untuk  dapat  menuliskan  dengan  jelas  dan memiliki  pengetahuan  yang  baik  tentang material  bangunan  dan  teknologi  konstruksi. Oleh  karena  itu,  QS  harus  cermat  dalam membuat  kalkulasi,  memiliki  pemikiran  yang sistimatis dan rapi dan mampu menvisualisasikan gambar-gambar.

## 3.     Metodologi Penelitian

## 3.1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Prodi Teknik  Ekonomi  Konstruksi  pada  Matakuliah Estimasi  1,  yang  menjadi  objek  dalam penelitian ini adalah mahasiswa angkatan 2016 (semester 4).

## 3.2   Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  angkatan  2016  yang  mengambil matakuliah  Estimasi  1  pada  semester  4 sebanyak  148  orang,  dalam  hal  ini  yang menjadi  sampel  penelitian  ini  adalah  semua mahasiswa angkatan 2016 ( total sampling ).

## 3.3   Kerangka Kerja Penelitian
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  korelasional, karena  penelitian  ini  akan  mengungkapkan faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar mahasiswa  pada  matakuliah  Estimasi  1  dan tingkat keberhasilan mahasiswa pada matakuliah  Estimasi  1.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  pada matakuliah  estimasi  1.  Penelitian  ini  dibatasi pada  mahasiswa  angkatan  2016  Prodi  Teknik Ekonomi Konstruksi, Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan Universitas Bung Hatta.
Tujuan & Sasaran Tinjauan Pustaka Identifikasi Variabel Penelitian Analisa Data Pengumpulan Data Validasi Kuesioner
Validasi Data & Kesimpulan Pembuktian Bahwa Tujuan Penelitian Telah Tercapai
Gambar 1. Kerangka Kerja Penelitian

## 3.4.   Kerangka Konsep
Dalam  penelitian  ini  kerangka  konsep yang  akan  dijadikan  sebagai  rangkuman  dari kerangka teori yang akan dibuat dalam bentuk diagram.  Diagram  tersebut  menjelaskan hubungan  antar  variabel  yang  diteliti  dan variabel  lain  yang  terkait.  (Sastroasmoro  & Ismael, 2010)
Gambar 2. Kerangka Konsep Penelitian
Mahasisw a D-3 Angkatan 2016 Faktor mempeng aruhi hasil belajar Hasil Belajar: -Tinggi
-Rendah
Usia dan
Jenis
Kelamin
(Studi Kasus: Angkatan 2016)
Berdasarkan  gambaran  kerangka  konsep  di atas,  yang  akan  diteliti  adalah  mahasiswa  D-3 angkatan  2016  Program  Studi  Teknik  Ekonomi Konstruksi  dengan  karakteristik  sebagai berikut:  usia  dan  jenis  kelamin.  Penelitian  ini hanya  menggunakan  2  variabel  yaitu  variabel independen  dan  variable  dependen.  Variabel independen  dalam  penelitian  ini  antara  lain: motivasi intrinsik (X1), motivasi ekstrinsik (X2), metode  belajar  (X3),  metode  mengajar  (X4), pemanfaatan  waktu  luang  (X5),  lingkungan fisik  belajar  (X6),  keadaan  ekonomi  keluarga (X7),  dan  faktor  jasmani  (X8).  Variabel dependen (Y) dalam penelitian ini adalah hasil belajar mahasiswa.

## 3.5   Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  survey  kuesioner dengan  responden  survey  kuesioner  adalah Mahasiswa  semester  4  (angkatan  2016)  pada prodi  Teknik  Ekonomi  Konstruksi  sebanyak 148 orang.

## 3.6   Teknik Analisa Data
Analisa  deskriptif  dimaksudkan  untuk menggambarkan  masing-masing variabel yaitu faktor yang mempengaruhi hasil belajar (X) dan hasil  belajar  (Y).  deskripsi  data  yang diungkapkan  adalah  rata-rata  skor  (mean)  dan standar  deviasi  (SD).  Perhitungan  deskripsi data  ini  menggunakan  program  SPSS  20.00. Berdasarkan mean ditentukan  rangking  tiap variabel  berdasarkan  nilai mean tersebut. Analisa dilanjutkan dengan menghitung natural cut off point yang merupakan nilai rata-rata dari mean terbesar  dan  terkecil  dengan  rumus: Natural  cut  off  point =  ( mean maksimal+ mean minimal)  /  2  (Lewa,  2017).  Maksud  dari dihitungnya  natural  cut  off  point  ini  adalah untuk mereduksi jumlah variabel pada masing- masing kelompok sehingga diperoleh kelompok  variabel  yang  dapat  dikategorikan sering  terjadi  atau  dominan  digunakan sehingga perlu mendapat perhatian.
Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui  konsistensi  alat  ukur,  apakah  alat pengukur  yang  digunakan  dapat  diandalkan dan  tetap  konsisten  jika  pengukuran  tersebut diulang.  Pada  penelitian  ini,  konsistensi masing-masing individu dalam merespon item- item  pertanyaaan  dapat  diukur  dengan Cronbach’s  Alpha.  Menurut  Santos  dalam Sesmiwati  (2017)  Cronbach’s  Alpha  adalah sebuah perangkat yang efektif untuk menganalisa realibilitas variabel yang dihasilkan  dari  kuesioner  yang  dikembalikan
oleh para responden. Uji signifikansi dilakukan pada  taraf  signifikansi  0.05  artinya  instrumen dapat  dikatakan  reliabel  bila  nilai  alpha  lebih besar  dari  r  kritis product  moment .  Menurut Sekaran  (1992)  dalam  Duwi  (2008),  reliabilitas kurang dari 0.6 adalah kurang baik sedangkan 0.7  dapat  diterima  dan  diatas  0.8  adalah  baik. Secara luas, ilmu sosial telah menerima bahwa nilai  Cronbach’s  Alpha  harus  ada  pada  range 0.60-0.70 untuk mengindikasikan “ good reliability ”.  Menurut  Field  dalam  Sesmiwati (2017),  masing-masing  item  harus  memiliki hubungan  dengan  skor  total  dari  kuesioner. Nilai dalam kolom corrected item-total correlation menunjukkan  hubungan  ini.  Nilai  ini  harus diatas  0.3  untuk  menunjukkan  bahwa hubungan  yang  terjadi  antara  masing-masing item  dengan  skor  total  kuesioner.  Jika ditemukan  skor  kurang  dari  0.3  maka  item tersebut harus dihilangkan.
Untuk  menganalisa  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar mahasiwa dilakukan  uji  analisa  faktor  dengan  uji  Kaiser- Meyer-Olkin  (KMO).  Uji  KMO  digunakan untuk  menentukan  hasil  suatu  faktor  apakah dapat  dinyatakan  memadai  atau  tepat dilakukan.  Nilai  antara  0.5-0.1  berarti  analisa faktor  dinyatakan  tepat,  jika  kurang  dari  0.5 analisa faktor dikatakan tidak tepat.

## 4.  Hasil dan Pembahasan

## 4.1  Deskripsi Data Penelitian
Uraian  berikut  menyajikan  deskripsi  data 2  variabel  yang  akan  dikur  yaitu  data  tentang faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar sebagai variabel X dan hasil belajar matakuliah Estimasi  1  sebagai  variabel  Y.  Dari  hasil penyebaran kuesioner, diperoleh skor terhadap faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dari masing-masing  responden.  Sedangkan  hasil belajar  matakuliah  Estimasi  1  diperoleh  dari nilai  semester  genap  prodi  Teknik  Ekonomi Konstruksi  tahun  akademik  2017/2018  yang dijadikan  sebagai  variabel  Y.  kemudian  data tersebut  dideskripsikan  dalam  tampilan perhitungan  statistik  dasar  dan  distribusi frekuensi.
Tabel 3. Rincian Hasil Analisa Deskriptif
Kode Faktor yang mempengaruhi hasil belajar Mean SD Rank 1. Motivasi intrinsik X1 Adanya dorongan  dan kebutuhan 3.78 0.93 2
dalam belajar X2 Adanya pengetahuan tentang kemajuan diri 3.02 1.25 11 X3 Adanya  aspirasi atau cita-cita 2.78 0.82 20 2. Motivasi ekstrinsik X4 Ganjaran 2.60 0.84 26 X5 Hukuman 2.87 1.14 15 X6 Persaingan  atau kompetisi 2.82 1.05 18 3. Metode belajar X7 Gaya belajar yang bervariasi 3.82 0.81 1 X8 Kejenuhan dalam belajar 2.60 0.99 25 X9 Kesamaan  gaya belajar  dengan teman 2.69 1.12 24 X10 Tipe Metode belajar 3.36 0.74 7 4. Metode Mengajar X11 Gaya  Mengajar yang bervariasi 3.78 0.74 3 X12 Kesesuaian antara  metode mengajar  dosen dan metode belajar mahasiswa 3.62 0.89 4 X13 Komunikasi yang baik 3.56 0.87 5 X14 Evaluasi 3.20 0.89 8 5. Pemanfaatan waktu luang X15 Mengatur waktu belajar 2.60 0.99 27 X16 Keseimbangan antara waktu belajar dan rekreasi 3.00 0.93 13 6. Lingkungan fisik belajar X17 Ruang belajar 3.02 1.06 12 X18 Meja  dan  kursi belajar 2.76 0.93 22 X19 Penerangan 3.38 0.75 6 X20 Ventilasi 2.60 0.99 25 X21 Peralatan/alat pelajaran 2.84 1.09 16 X22 Buku/diktat kuliah 3.11 1.01 10 X23 Media pembelajaran berupa in  focus dan computer 2.80 0.97 19 7. Keadaan ekonomi keluarga X24 Kemampuan suatu  keluarga untuk memenuhi kebutuhan hidup 3.20 0.81 9
X25 Kepemilikan buku 2.98 0.97  14 X26 Kepemilikan uang (kekayaan) 2.77 0.91  21 8. Faktor Jasmani X27 Kesehatan fisik 2.84 1.02 17 X28 Cacat tubuh 2.33 0.98  28
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  hasil  analisa memperoleh mean terbesar yaitu 3.82 dan mean terkecil  2.33.  Dengan  demikian  didapat natural cut point sebesar 3.01. Berdasarkan nilai natural cut  point ini,  variabel  yang  mempunyai mean lebih besar dianggap sebagai faktor mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa  pada matakuliah  Estimasi  1  yang  dianggap  penting untuk diperhatikan. Setelah direduksi berdasarkan  nilai natural  cut  point, didapat  12 variabel  yang  dikategorikan  sebagai  faktor yang mempengaruhi hasil belajar seperti  Tabel 4 berikut ini:
Tabel  4 .  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil
Belajar Setelah Direduksi Kode Faktor yang mempengaruhi hasil belajar Mean SD Rank 1. Motivasi intrinsik X1 Adanya dorongan  dan kebutuhan dalam belajar 3.78 0.93 2 X2 Adanya pengetahuan tentang kemajuan diri 3.02 1.25 11
3. Metode Belajar X7 Gaya belajar yang bervariasi 3.82 0.81 1 X10 Tipe Metode belajar 3.36 0.74 7 4. Metode Mengajar X11 Gaya  Mengajar yang bervariasi 3.78 0.74 3 X12 Kesesuaian antara  metode mengajar  dosen dan metode belajar mahasiswa 3.62 0.89 4 X13 Komunikasi yang baik 3.56 0.87 5 X14 Evaluasi 3.20 0.89  8 6. Lingkungan fisik belajar X17 Ruang belajar 3.02 1.06 12 X19 Penerangan 3.38 0.75 6 X22 Buku/diktat kuliah 3.11 1.01 10 7. Keadaan ekonomi keluarga X24 Kemampuan suatu  keluarga 3.20 0.81 9
(Studi Kasus: Angkatan 2016)
untuk memenuhi kebutuhan hidup
Berdasarkan  tabel  4  diatas,  dapat  diketahui faktor yang mempengaruhi hasil belajar setelah direduksi  (dengan  perhitungan natural  cut  off point )  terdapat  12  faktor  penting  sebagai penentu dan yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa dalam matakuliah estimasi 1, yaitu: gaya belajar yang bervariasi, adanya dorongan dan  kebutuhan  dalam  belajar,  gaya  mengajar yang  bervariasi,  kesesuaian  antara  metode mengajar dosen dan metode belajar mahasiswa komunikasi  yang  baik,  penerangan,  tipe metode  belajar,  evaluasi,  kemampuan  suatu keluarga  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup, buku/diktat  kuliah,  adanya  pengetahuan tentang kemajuan diri dan ruang belajar

## 4.2   Analisis faktor
Analisis Faktor dilakukan
untuk mengidentifikasi  dan  mereduksi  faktor-faktor yang  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa Teknik  Ekonomi  Konstruksi  pada  matakuliah Estimasi 1. Hasil analisis faktor adalah sebagai berikut Matriks kointeraksi Matriks kointerakasi digunakan untuk mengetahui  apakah  item-item  yang  akan difaktorkan tersebut memiliki kointeraksi yang erat.  Keeratan  tersebut  dengan  melihat  KMO yaitu  sebesar  0,864  yang  berarti  nilai  tersebut berada  diatas  0,50  dan  terdapat  kedekatan indikator  yang  diamati  dengan  tingkat signifikan  0,000  serta  dibawah  0,05,  hal  ini menunjukkan  bahwa  antara  indikator  terdapat kointeraksi  dan  dapat  diproses  lebih  lanjut. Nilai  tersebut  dapat  dilihat  pada  Tabel  5 berikut:
Tabel 5. KMO dan Bartlett’s Test KMO  and  Bartlett’s
Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure  of  Sampling Adequancy 0.84 Bartlett’s Test of Sphericity Approx. Chi-Square 1907,497 Df 276 Sig. ,000 Pada Anti-Image  Matrik menerangkan  layak atau  tidak  layaknya  suatu  sub  variabel dianalisis.  Angka  yang  diberi  huruf  (a)  yang membentuk  garis  diagonal  pada  kolom Anti
Image  Colleration adalah  nilai  MSA  ( Measure Sampling  Adequacy ).  Jika  nilai  MSA  <  0,5  maka harus  dikeluarkan  dan  kembali  dilakukan analisis.  Namun,  bila  MSA  0,5  tetap  dikatakan layak  untuk  dianalisis  yang  artinya  nilai  MSA yang Baik > 0,5. Nilai MSA pada penelitian ini dapat dilihat dari Tabel 6 berikut:
Tabel 6. Anti Image Matrices Item Anti Image X1 ,828 ͣ X2 ,702 ͣ X7 ,824 ͣ X10 ,770 ͣ X11 ,837 ͣ X12 ,852 ͣ X13 ,846 ͣ X14 ,882 ͣ X17 ,795 ͣ X19 ,780 ͣ X22 ,830 ͣ X24 ,786 ͣ
Berdasarkan  Tabel  6  diatas  menunjukkan bahwa item variabel memiliki nilai MSA > 0,5. Jika  diperhatikan  secara  keseluruhan  tidak semua  item  variabel  yang  dapat  dianalisis karena  dari  24  item  hanya  12  item  variabel yang  sesuai  kriteria  yaitu  diatas  0,5  dan  item yang  memiliki  nilai  dibawah  0,5  telah dikeluarkan,  dan  dilakukan  analisis  ulang sehigga mendapatkan hasil seperti pada tabel diatas.  Dengan  demikian,  item  pada  tabel  4.4 tersebut  sudah  dapat  dimasukkan  kedalam model, sehingga dapat dijelaskan  bahwa item tersebut merupakan
faktor
yang mempengaruhi keberhasilan mahasiswa Teknik  Ekonomi  Konstruksi  dalam  mata kuliah Estimasi 1.

## Communalities
Kemudian  ditentukan  persentase  faktor  atau variabel  yang  baru  yang  terbentuk  dari analisis  faktor  dengan  melihat  besarnya  nilai communalities . Communalitites merupakan jumlah  item  yang  dimiliki  oleh  semua  item yang  dianalisis  sehingga  proporsi  varians dapat  dijelaskan  oleh  faktor-faktor  umum. Perlu diingat bahwa jika ada variabel dengan nilai Extraction pada tabel Communalities < 0,5, maka variabel tersebut tidak memenuhi syarat komunalitas  dan  harus  dikeluarkan  dari pengujian  serta  harus  mengulangi  langkah analis faktor dari awal tanpa mengikutsertakan variabel yang tidak memenuhi  syarat  komunalitas  (Hidayat,

## 2014). Besarnya nilai dapat dilihat pada Tabel
7 berikut:
Tabel 7. Persentase Jumlah Item Yang Terbentuk Communalities Initial Extraction X1 1,000 ,649 X2 1,000 ,812 X7 1,000 ,784 X10 1,000 ,819 X11 1,000 ,699 X12 1,000 ,695 X13 1,000 ,724 X14 1,000 ,662 X17 1,000 ,560 X19 1,000 ,626 X22 1,000 ,633 X24 1,000 ,659
Dari  Tabel  7  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut: Pertama item  1  nilai  ekstraknya  adalah  0,649, artinya  64,9%  varians  dari  item  1  dapat dijelaskan  oleh  faktor  yang  terbentuk. Kedua item  2    nilai  ekstraknya  adalah  0,812,  artinya 81,2% varians dari item 2 dapat dijelaskan oleh faktor  yang  terbentuk. Ketiga item  7  nilai ekstraknya  adalah  0,784,  artinya  78,4%  varians dari  item  7  dapat  dijelaskan  oleh  faktor  yang terbentuk .  Keempat item  10  nilai  ekstraknya adalah 0,819, artinya 81,9% varians dari item 10 dapat  dijelaskan  oleh  faktor  yang  terbentuk, dan Kelima dengan demikian item seterusnya, dengan  ketentuan  bahwa  semakin  besar Communalities sebuah item, berarti semakin erat hubungannya dengan faktor yang terbentuk.

## 5.   Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dapat diperoleh  kesimpulan  bahwa  Faktot-  faktor yang  Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Mahasiswa dalam  matakuliah  Estimasi  1  Program  Studi Teknik  Ekonomi  Konstruksi  ( Studi  Kasus  pada Mahasiswa  Angkatan  2016) adalah  : Faktor Metode  Belajar :  Gaya  belajar  yang  bervariasi, Tipe  metode  belajar. Faktor Motivasi Instrinsik :  Adanya  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar,  Adanya  pengetahuan  tentang kemajuan  diri. Faktor  Gaya  Mengajar :  Gaya Mengajar  yang  bervariasi,  Kesesuaian  antara metode  mengajar  dosen  dan  metode  belajar mahasiswa,  Komunikasi  yang  baik,  dan Evaluasi. Faktor  Lingkungan  Fisik  Belajar : Penerangan,  Buku/diktat  kuliah,  Ruang belajar. Faktor  Keadaan  Ekonomi  Keluarga :
Kemampuan  suatu  keluarga  untuk  memenuhi kebutuhan  hidup.    Selain  itu  juga  dapat
disimpulkan  bahwa  berdasarkan  Rangking (Rank)  Faktor  Metode  Belajar:  Gaya  belajar yang  bervariasi  (X7)  merupakan  faktor  yang paling  mempengaruhi  karena  menduduki posisi  rangking  nomor  satu.  Berdasarkan  nilai Persentase  jumlah  item  yang  terbentuk,  Faktor Tipe  Metode  Belajar  (X10)  merupakan  faktor yang paling mempengaruhi karena mempunyai nilai persentase sebesar 81.9%.

## Daftar Pustaka
Anggresta, Vela (2016). “Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Padang”. Jurna l Pakar Pendidikan. Volume 14 No. 1. Pp 91-102. Duwi  Priyatno.  2008. Mandiri  Belajar  SPSS. Yogyakarta: PT. Buku Kita Adjani,  Sagita  dan  Adam,  Helmy.  (2013).
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi  Prestasi  Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Pengantar Akuntansi. Artikel . Jurnal  Riset  Akuntasi  Universitas Brawijaya. Volume 4 Nomor 1. Sesmiwati  dan  Vivi  Ariani  (2017). “Kajian Mitigasi Keterlambatan Waktu Untuk Meningkatkan Efisiensi
Proyek Konstruksi  di  Sumatera  Barat ”. Laporan  Akhir  Penelitian  Dosen Pemula  Ristek  Dikti.  Universitas Bung Hatta.
Setyowati.  2007.  Pengaruh  Motivasi  Belajar Terhadap Hasil BelajarSiswa Kelas VII  SMPN  13  Semarang .  Skripsi : Universitas  Negeri  Semarang. Semarang Rashid,  Rosli  Abdul.  (1996). Pengenalan  Ukur Kuantiti  Binaan  1 .  Kuala  Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka Seeley and Winfield. (1999). Building Quantities Explained,  Fifth  edition,  New York: Palgrave
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional
Nomor 20 Tahun 2003
Wheeler and Clark. (1995). Building Quantities
Worked Examples, Oxford:
Newnes
Willis  and  trench.  (1998).  Willis’s  Elements  of Quantity Surveying, Ninth edition, Oxford: Blackwell Science ltd