## Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab pada Tingkat Madrasah Diniyah Tanwirul Futuh Kabupaten Pasuruan
Nur Hasan, Moh Muslim Universitas Islam Malang
* Corresponding author: nur.hasan@unisma.ac.id

## Abstrak
This community service activity aims to improve the quality of Arabic learning for Madin teachers so that students are more motivated and active in the learning process. The form of implementing community service is in the form of training and mentoring in the use of Arabic language learning methods and strategies so that the learning process  is  more  active  and  varied  and  not  boring.  The  implementation  of  this  community  service  uses  the  PRA (Participatory Rural Appraisal) method, by prioritizing the participation of madin teachers in improving the quality of  Arabic  learning  and  providing  ongoing  assistance.  The  results  of  community  service  activities  include:  (1) Strengthening  Arabic  learning  strategies  based  on  innovative,  creative  Arabic  learning  methodologies  through socialization and training; (2) Mentoring that is carried out intensively every two months of learning Arabic has produced results, as evidenced by the enthusiasm of the students increasing during the learning process; (3). There is a need for continuous mentoring of madin teachers in learning Arabic so that learning is of higher quality.
Kata kunci — Bahasa Arab, Guru Madin, Kualitas Pembelajaran, Pemberdayaan

## Abstract
This community service activity aims to improve the quality of Arabic learning for Madin teachers so that students are more motivated and active in the learning process. The form of implementing community service is in the form of training and mentoring in the use of Arabic language learning methods and strategies so that the learning process  is  more  active  and  varied  and  not  boring.  The  implementation  of  this  community  service  uses  the  PRA (Participatory Rural Appraisal) method, by prioritizing the participation of madin teachers in improving the quality of  Arabic  learning  and  providing  ongoing  assistance.  The  results  of  community  service  activities  include:  (1) Strengthening  Arabic  learning  strategies  based  on  innovative,  creative  Arabic  learning  methodologies  through socialization and training; (2) Mentoring that is carried out intensively every two months of learning Arabic has produced results, as evidenced by the enthusiasm of the students increasing during the learning process; (3). There is a need for continuous mentoring of madin teachers in learning Arabic so that learning is of higher quality.
Keywords — Arabic, Madin Teachers, Quality of Learning, Empowerment
1. PENDAHULUAN
adrasah Diniyah (Madin) merupakan lembaga pendidikan  non-formal  yang  bercirikhas Pesantren mengajarkan materi-materi keislaman,  termasuk  Bahasa  Arab  sebagai  ilmu  alat dalam  memahami  berbagai  disiplin  ilmu  keislaman yang  sumbernya  berbahasa  arab.  Menurut  Toyyib (2017)  Madrasah  Diniyah  adalah  Lembaga Pendidikan  keagamaan  yang  menggunakan  merode klasikal  dengan  kurikulum  pendidikan  terfokuskan pada ilmu-ilmu agam islam. Nizah (2016) menyatakan madrasah  diniyah  merupakan  bagian  dalam Pendidikan terpadu jalur luar sekolah yang memenuhi kebutuhan  atas  keinginan  masyarakat  untuk
memperdalam endidikan agama islam. Menurut Fauzi &  Nikmatullah  (2016)  Madrasah  Diniyah  adalah tempat  yang  memberikan  fasilitas  untuk  mendapat pendidikan dan menekuni agama islam.
Kegiatan  Pengabdian  masyarakat  ini  berfokus pada  materi  pembelajaran  bahasa  arab  yang  ada  di lembaga  mitra.  Secara  umum  dalam  pembelajaran bahasa  arab  setidaknya  ada  empat  metode pembelajaran,  diantaranya  adalah  metode nahwu  wa tarjamah,  mubasyarah,  samiyyah  safahiyyah, Intiqaiyyah. Masing-masing metode tersebut memiliki strategi  pembelajaran  yang  harus  digunakan  oleh seorang guru bahasa arab agar proses belajar menjadi lebih  menarik  dan  bervariatif.  Berdasarkan  hasil survey dan wawancara yang dilakukan pada bulan 23
M
Februari  2021  dengan  kepala  Madin  dan  Guru  yang terlibat menyatakan proses pembelajaran bahasa arab di  Madrasah  Diniyah  Tanwirul  Futuh,  Desa Sebandung, Kecamatan Sukorejo, Kabupaten Pasuruan secara umum masih menggunakan cara-cara klasik dan monoton.
Guru-guru  pengajar  di  Madrasah  Diniyah Tanwirul Futuh masih menggunakan metode ceramah untuk mengajar Bahasa Arab. Beberapa masalah lain adalah penyajian tema pembelajaran yang tidak sesuai dengan standart kurikulum Diniyah. Selain itu, ketika menerjemah  kalimat  arab  tidak  memperhatikan metode  menerjemah  yang  benar,  padahal  dalam pembelajaran bahasa arab, santri di tuntut untuk bisa aktif dan kreatif dalam mengembangkan kompetensi bahasa arab baik secara tekstual maupun kontektual. Menurut  Salahuddin  (2012)  Minimnya  pengetahuan guru madin terhadap ragam jenis metode dan strategi pembelajran  menjadi  pemicu  timbulnya  kusulitan santri dalam memahami bahasa arab. Junanto (2016) menyatakan sulitnya berkomunikasi secara aktif pada kalimat-kalimat  sederhana  dalam  bahasa  arab menjadikan  santri  merasa  bosan  dan  tidak  tertarik untuk belajar bahasa arab.
Permasalahan  tersebut  menjadi  faktor  utama kegagalan guru madin dalam mengantarkan santrinya mahir  dalam  bahasa  arab.  Permasalahan  yang  di hadapi Madrasah Diniyah Tanwitul Futuh ini berfokus pada  kompetensi  guru  madin  dalam  proses pembelajaran bahasa arab yang masih cukup rendah. Hal tersebut dikarenakan kurangnya pengetahuan guru akan metode dan strategi pemebelajaran bahasa arab yang  baik  dan  benar.  Oleh  karena  itu  Kegiatan Pengabdian  Masyarakat  ini  bertujuan  untuk memberikan solusi dan angin segar kepada guru-guru madin  Tanwirul  Futuh  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajarannya  dalam  mata  pelajaran  bahasa  arab. Kegiatan  pemberdayan  dan  pendampingan  guru madin  dalam  pembelajaran  bahasa  arab  diharapkan bisa  memberikan  kompetensi  tambahan  dengan memberikan  materi  tentang  pengenalan  metode  dan strategi  pembelajaran  bahasa  arab  serta  cara mempraktekkannya di ruang belajar.

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  oleh  tim  pelaksana pengabdian  masyarakat  adalah  metode  PRA ( Participatory Rural Appraisal) . Menurut Abdullah et al  (2012) Participatory  Rural  Appraisal (PRA) merupakan  sebuah  pendekatan  yang  melibatkan masyarakat  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pembangunan  dan  pengembangan  sebuah  kegiatan. Prinsip  dasar  dalam  Penerapan  PRA,  pada  Kegiatan Pengabdian  masyarakat  ini  yaitu Guru  Madrasah Diniyah  Tanwirul  Futuh,  Sebandung,  Sukorejo, Pasuruan dipandang sebagai subjek bukan objek. Tim
pelaksana Kegiatan Pengabdian masyarakat memposisikan diri sebagai insider (orang dalam) dan bukan outsider (orang  luar).  Beberapa  tahapan  yang dilakukan  diantaranya  pertama  melakukan  pemetaan situasi  mitra,  tim  pelaksana  Kegiatan  Pengabdian masyarakat  melakukan  pemetaan  permasalahan,  hal ini dilakukan agar tim pelaksana Kegiatan Pengabdian masyarakat  lebih  mengetahui  situasi  terkini  terkait proses  pembelajaran  bahasa  arab.  Pemetaan permasalahan  dilakukan  dengan  cara  observasi  dan mencari informasi pada pihak terkait.
Kedua kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan. Partisipan  dalam  kegiatan  ini  adalah  seluruh stakeholder di  Madrasah  Diniyah  Tanwirul  Futuh yang terdiri atas kepala Madin, Guru-guru dan santri. Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  dimaksudkan untuk  mengenalkan  beberapa  metode  pembelajaran bahasa  arab.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk memperdayakan guru-guru agar dapat terjun langsung dalam mempraktekkan hasil sosialisasi dan pelatihan serta  pendampingan  tentang  metode  dan  strategi pembelajaran  bahasa  arab  kepada  santri  Madin. Diharapkan  agar  kegiatan  ini  memberikan  dampak pada  semua  pemangku  kepentingan  di  Madin sehingga dapat berpatisipasi aktif dalam meningkatkan  mutu  pembelajaran  bahasa  arab. Diharapkan dengan media pelatihan dan pendampingan  ini  mampu  menjadi  solusi  terhadap permasalahan  yang  di  hadapi  Madrasah  Diniyah Tanwirul  Futuh  dalam  proses  pembelajaran  bahasa arab.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pelaksanaan  Kegiatan  Pengabdian Masyarakata ini, adalah terselenggarakannya kegiatan sosialisai, pelatihan dan pendampingan terhadap guru- guru  Madrasah  Diniyah  Tanwirul  Futuh  Desa Sebandung, Kecamatan Sukorejo, Kabupaten Pasuruan.  Kegiatan  tersebut  berisikan  tentang pengenalan metode-metode dan strategi pembelajaran bahasa  arab  serta  cara  mengaplikasikannya  terhadap santri  madin.  tim  pelaksana  Pengabdian  masyarakat juga  melakukan  pendampingan  secara  intensif  pada setiap  proses  implementasi  metode  dan  strategi pembelajaran  bahasa  arab  yang  dilakukan  guru-guru madin  terhadap  santri  di  kelas.  Sehubungan  dengan kondisi  pendemi  Covid-19,  sosialisasi  yang dilaksanakan  tim  Pengabdian  masyarakat  cukup terbatas,  sehingga  tim  pelaksana  tim  pelaksana  tim pelaksana  pengabdian  masyarakat  masyarakat masyarakat  malakukannya  dengan  cara  mendatangi langsung dewan guru madin satu persatu kerumahnya masing-masing.
Pada  kegiatan  pelatihan  dilakukan  di  kantor Madrasah  Diniyah,  dengan  melibatkan  Kepala Madrasah,  Dewan  Guru,  dan  beberapa  pengurus
yayasan,  yang  kemudian  dilakukan  pendampingan guru di kelas selama proses pembelajaran pada mata pelajaran bahasa arab. Adapaun proses pelaksaannya, Pertama :  Sosialisasi  yang  diberikan  oleh  tim pengabdian masyarakat dengan memberikan pengenalan dan wawasan terkait strategi pembelajaran bahasa arab. Kedua Pelatihan, kegiatan ini dilakukan di kantor Madrasah Diniyah Tanwirul Futuh. Ketiga Pendampingan,  setelah  tim  pengabdian  masyarakat melakukan sosialisasi dan pelatihan terkait wawasan tentang  Metode  dan  strategi  pembelajaran  bahasa arab,  tim  pelaksana  pengabdian  masyarakat menjadwal guru madin untuk langsung mempraktekkannya  kepada  santri  dalam  proses pembelajaran  bahasa  arab  di  kelas.  Kegiatan pendampingan ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana  guru  madin  bisa  mempraktekkan  metode pembelajarannya,  dan  apakah  ada  perubahan  situasi pada proses pembelajaran dikelas, bagaimana respon santri terhadap materi bahasa arab yang disampaikan guru  madin  ketika  menggunakan  metode  dan strateginya. Berdasarkan pengamatan tim pengabdian masyarakat  memperoleh  hasil  yang  sangat  berbeda. Terdapat perubahan gaya pemahaman santri terhadap materi  pelajaran  Bahasa  arab  dan  santri  lebih bersemangat dalam menerima materi pelajaran bahasa arab.

## Gambar 1. Tahapan Pengabdian
Adapun kendala yang di hadapi tim Pengabdian masyarakat  selama  proses  kegiatan  pengabdian masyarakat berlangsung adalah:
1. Sulitnya  pelaksanaan  kegiatan  secara  maksimal karena  kondisi  pandemi  Covid-19  yang  belum berakhir,  sehingga  harus  dilakukan  sosialisasi kerumah guru masing-masing. Dimana membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama,  sehingga kurang efektif.
2. Terbatasnya  sarana  dan  fasilitas  pembelajaran, sehingga  guru  dalam  mempraktekkan  metode yang sudah diajarkan tidak maksimal.
Berikut  pelaksaan  kegiatan  dapat  dilihat  dari dokumentasi berikut (lihat Gambar 2).
Gambar 2. Kondisi Madrasah Diniyah Tanwirul Futuh
Gambar 2. Pendampingan Guru Madin selama Proses Pembelajaran
Gambar 3. Guru Madin Tanwirul Futuh
Dampak dari Kegiatan Pengabdian masyarakat ini  cukup  mendapatkan  respon  positif  dari  yayasan Tanwirul Futuh, karena kegiatan ini setidaknya akan menambah  wawasan  dan  meningkatkan  kompetensi guru  madin  dalam  pembelajaran  bahasa  arab,  guru yang  asalnya  di  mengerti  metode  dan  strategi pembelajaran  menjadi  mengerti  dan  meningkatkan kesadaran  akan  pentingnya  sebuah  metode  dalam setiap kali melakukan proses pembelajaan.
Adapun terkait keberlanjutan program kegiatan ini  adalah  diperlukan  Kegiatan  Pengabdian masyarakat  yang  tidak  jauh  dari  materi  yang  telah disampaikan  dan  lebih  bersifat  aplikatif  terutama terkait strategi pembelajaran Bahasa Arab yang lebih efektif dan inovatif.

## Gambar 4. Grafik Kompetensi Guru Madin Sebelum dan Sesudah Pelatuhan
Dibutuhkan  pengawasan  dan  pendampingan secara  intensif  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih maksimal. sehingga Kegiatan Pengabdian Masyarakat kedepan lebih terlihat hasilnya apabila dilanjutkan di masa-masa yang akan datang.

## 4. SIMPULAN
Adapun terkait keberlanjutan program kegiatan ini  adalah  diperlukan  Kegiatan  Pengabdian masyarakat  yang  tidak  jauh  dari  materi  yang  telah disampaikan  dan  lebih  bersifat  aplikatif  terutama terkait strategi pembelajaran Bahasa Arab yang lebih efektif  dan  inovatif.  Dibutuhkan  pengawasan  dan pendampingan  secara  intensif  untuk  mendapatkan hasil  yang  lebih  maksimal.  sehingga  Kegiatan Pengabdian  Masyarakat  kedepan  lebih  terlihat hasilnya apabila dilanjutkan di masa-masa yang akan datang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim
pelaksana Kegiatan Pengabdian Masyarakat mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak-pihak  terkait,  antara  lain:  Yayasan  Madrasah Diniyah  TAnwirul  Fuutuh,  Desa  Sebandung, Kecamatan Sukorejo, Kabupaten Pasuruan yang telah menyediakan tempat pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini. kepada LPPM UNISMA yang  telah  meberikan  pendanaan  untuk  melakukan kegiatan  pengabdian  masyarakat  bagi  dosen  untuk melengkapi kewajiban Tri Dharma Perguruan tinggi, yang  hasilnya  dilaporkan  pada  artikel  ini,  semoga kegiatan  ini  akan  banyak  manfaatnya  baik  bagi lembaga  maupun  bagi  tim  pelaksana  pengabdian masyarakat sendiri.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah, M., Bakar, N., Sulehan, J., Awang, A., & Liu,  O.  (2012).  Participatory  rural  appraisal (PRA): An analysis of experience in Darmareja
Village,  Sukabumi  District,  West  Java, Indonesia. Akademika:  Journal  of  Southeast
Asia Social Sciences and Humanities , 82 (1), 15– 19. https://ejournal.ukm.my/akademika/article/view /827/771
Fauzi,  A.,  &  Nikmatullah,  C.  (2016).  Pelaksanaan pendidikan  madrasah  diniyah  di  Kota  Serang. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 1 (2), 157– 178. https://doi.org/10.24832/jpnk.v1i2.763 Junanto,  S.  (2016).  Evaluasi  pembelajaran  di Madrasah Diniyah Miftachul Hikmah Denanyar Tangen  Sragen. At-Tarbawi:  Jurnal  Kajian Kependidikan
Islam , 1 (2),
177–196.
https://doi.org/10.22515/attarbawi.v1i2.176
Nizah, N. (2016). Dinamika Madrasah Diniyah: Suatu Tujuan Hipotoris. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 11 (1), 181–202. https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Eduka sia/article/view/810
Salahuddin,  M.  (2012).  Pengembangan  Kurikulum Madrasah  Diniyah  Takmiliyah. Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Ke masyarakat , 10 (1), 45–458. https://doi.org/10.21154/cendekia.v10i1.401 Toyyib,  R.  (2017).  Peran  Madrasah  Diniyah  dalam Peningkatan  Pendidikan  Agama  Islam  (Studi Tentang  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama Islam  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Nurul Jadid  Paiton  Probolinggo)  [Universitas  Islam Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang].  In E- theses UIN Malang . http://etheses.uin- malang.ac.id/9983/1/15770049.pdf