JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u r n a l . u n p . a c . i d / i n d e x . p h p / j t e v Vol. 9 No. 2 (2023) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Inovasi Video Pembelajaran Kompetensi Balancing Roda sebagai Media dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Hanif Hidayat 1 , Sarwi Asri 2 1,2 Fakultas Teknik, Universitas Negeri Semarang *Corresponding author, e-mail: hanif.hidayat@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Mesin  balancing  roda  yang  ada  di  pasaran  terdiri  dari banyak  merk  dan  tipe.  Prosedur penggunaannya  berbeda  untuk setiap  mesin  balancing.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  perbedaan  kompetensi  balancing  roda  antara mahasiswa  yang  diajar  menggunakan  media  video  dengan  mahasiswa  yang  diajar  menggunakan  media  gambar;  (2) perbedaan kompetensi balancing roda antara mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi yang menggunakan media video  dengan  yang  menggunakan  media  gambar;  (3)  perbedaan  kompetensi  balancing  roda  antara  mahasiswa  yang memiliki  motivasi belajar rendah  yang  menggunakan  media gambar dengan  yang  menggunakan  media  video; dan (4) interaksi antara media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap kompetensi balancing roda. Penelitian ini merupakan penelitan quasi-experiment faktorial 2x2. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Teknik Otomotif angkatan 2021 Universitas Negeri Semarang. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster sampling. Instrumen pengumpulan data  berupa  tes  unjuk  kerja  dan  angket.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  ANOVA  dua  jalur.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa:  (1)  ada  perbedaan  kompetensi  balancing  roda  yang  signifikan  antara  mahasiswa  yang  diajar menggunakan media video dengan mahasiswa yang diajar menggunakan media gambar; (2) kompetensi balancing roda mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dengan menggunakan media video lebih tinggi dari yang menggunakan media gambar; (3) kompetensi balancing roda mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah dengan menggunakan media gambar lebih tinggi dari yang menggunakan media video; dan (4) terdapat interaksi yang signifikan antara media video dan motivasi belajar terhadap kompetensi balancing roda. Penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan  media video memiliki potensi untuk meningkatkan kompetensi balancing roda dengan memperhatikan tingkat motivasi belajar dari mahasiswa.

## Keyword: kompetensi balancing roda; media; motivasi belajar

## Abstract
There are many brands and types of wheel balancing machines on the market. The usage procedure is different for each balancing machine. This research aims to determine: (1) differences in  wheel balancing competence between students taught using video media and students taught using image media; (2) differences in wheel balancing competence between students  who  have  high  learning  motivation  who  use  video  media and  those  who  use  image  media;  (3)  differences  in wheel balancing competence between students who have low learning motivation who use image media and those who use video media; and (4) the interaction between learning media and learning motivation on wheel balancing competence. This research is a 2x2 factorial quasi-experiment research. The population of this research is Automotive Engineering Education  students  class  of  2021,  Semarang  State  University.  Sampling  used  a  cluster  sampling  technique.  Data collection instruments include performance tests and questionnaires. The analysis technique used is two-way ANOVA. The  research  results  show  that:  (1)  there  is  a  significant  difference  in  wheel  balancing  competency  between  students taught using video media and students taught using image media; (2) the wheel balancing competence of students who have  high  learning  motivation  using  video  media  is  higher  than  those  using  image  media;  (3)  the  wheel  balancing competence of students who have low learning motivation using image media is higher than those using video media; and (4) there is a significant interaction between video media and learning motivation on wheel balancing competence. This research shows that the use of video media has the potential to increase wheel balancing competence by paying attention to the level of student motivation to learn.
Keywords: wheel balancing competency; media; learning motivation

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 2 (2023)

## PENDAHULUAN
Program Studi Teknik Otomotif Universitas Negeri Semarang melaksanakan pendidikan secara teoritis maupun praktis. Salah satu mata kuliah yang dilaksanakan di Prodi Pendidikan Teknik Otomotif adalah Praktik Chasis  dan  Pemindah  Daya.  Kompetensi  yang  wajib  dikuasasi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  tersebut  salah satunya adalah balancing roda. Balancing roda merupakan proses untuk menghilangkan getaran pada rakitan velg dan ban dengan cara menempelkan pemberat pada velg. Cakupan kompetensi balancing roda meliputi kemampuan  untuk  memeriksa  keseimbangan  roda  dan  mendeteksi  letak  keseimbangan  roda  menggunakan mesin  balancing  roda  sesuai  dengan  standar  operasional  prosedur  pada  mesin  yang  digunakan  [1].  Mesin balancing roda yang beredar di pasaran terdiri dari banyak merk dan tipe sehingga prosedur penggunaannya berbeda  untuk  setiap  mesin  balancing  tersebut  [2]. Mesin  balancing  roda  yang  digunakan  untuk  praktikum mahasiswa  Pendidikan Teknik  Otomotif  yaitu  merk  Sunrise seri  720.  Media  pembelajaran  yang  digunakan saat  ini  berupa  modul,  power  point  dan  workshop  manual.  Media  pembelajaran  tersebut  tidak  dapat menampilkan gerakan atau proses yang sulit dijelaskan dengan kata – kata atau gambar terkait penggunaan mesin balancing roda yang ada di workshop. Kurangnya pemahaman terkait penggunaan mesin balancing roda dikhawatirkan dapat menyebabkan kerusakan alat serta kecelakan kerja. Mengacu pada kondisi tersebut maka perlu  adanya  penerapan  media  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  mengenalkan  dan  memberikan pemahaman  spesifik  kepada  mahasiswa  tentang  prosedur  penggunaan  mesin  balancing  Sunrise  seri  720. Manfaat  dari  penelitian  ini  diantaranya  yaitu  :  (1)  meningkatkan  pemahaman  prosedur  penggunaan  mesin balancing roda; (2) meningkatkan capaian kompetensi balancing roda; (3) mencegah potensi kerusakan mesin balancing roda; dan (4) meningkatkan keselamatan kerja.
Segala jenis perangkat fisik yang direncanakan dengan tujuan menyampaikan informasi serta membangun interaksi disebut sebagai media pembelajaran [3]. Media pembelajaran mengacu pada alat dan sumber daya yang digunakan untuk memfasilitasi pembelajaran [4]. Beberapa jenis media pembelajaran diantaranya text, audio, visual, animasi dan peraga [5]. Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa media pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik yaitu berupa video [6]. Penggunaan media pembelajaran video  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  siswa  yang  dinamis  dan  interaktif  [7].  Selain  itu  video  dapat diakses di berbagai jenis perangkat sehingga dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta didik [8].
Media pembelajaran video saat ini menjadi semakin populer dalam beberapa tahun terakhir [9]. Hal ini seiring dengan pertumbuhan teknologi digital dan ketersediaan platform daring untuk membuat dan berbagi konten video. Konten video dapat dirancang untuk berbagai keperluan, antara lain video pembelajaran untuk pembelajaran online, media pembelajaran interaktif dan video edukasi untuk penyampaian materi di kelas [5]. Media  pembelajaran  video  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  lebih  memahami  materi  yang  diajarkan. Kombinasi  audio  dan  visual  dalam  video  pembelajaran  terbukti  lebih  efektif  dan  lebih  cepat  dalam menyampaikan pesan kepada peserta didik [10]. Selain itu media pembalajaran video dapat memberi peserta didik  rasa  kendali  atas  pembelajaran  mereka  sendiri,  dengan  memungkinkan  untuk  menjeda  dan  meninjau ulang materi dengan gaya belajar masing-masing [11].
Media pembelajaran tidak hanya berupa audio visual saja, tetapi terdapat media berupa gambar atau poster [12].  Menggunakan  media  gambar  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  menjadi  cara  yang  efektif  untuk membantu retensi pengetahuan peserta didik dan mengilustrasikan relevansi konsep dalam [13]. Dosen dapat membuat konten media asli berbasis gambar yang interaktif untuk mendukung pembelajaran mahasiswa dan mengintegrasikan media tersebut ke dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Media gambar ialah jenis media yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  melalui  gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan  indera penglihatan  [14].  Melalui  media  gambar  berupa  foto  yang  diterapkan  pada  praktikum  balancing  roda diharapkan  mampu  untuk  menyampaikan  materi  balancing  roda  sehingga  membantu  mahasiswa  dalam mencapai kompetensi yang diharapkan.
Motivasi  memiliki  arti  suatu  dorongan  atau  keinginan  untuk  mencapai  tujuan  atau  hasil  tertentu  [15]. Motivasi  dalam  konteks  pembelajaran  yaitu  suatu  dorongan  atau  keinginan  untuk  belajar  dan  memperoleh pengetahuan  atau  keterampilan  [16].  Studi  yang  dilakukan  [17]  menemukan  bahwa  peserta  didik  yang diperlihatkan media pembelajaran video menunjukkan peningkatan dalam motivasi untuk belajar. Selain itu penggunaan  media  pembelajaran  video  memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  [18] Penelitian lain menunjukkan jika variasi media pembelajaran yang digunakan kurang bervariasi maka akan

## Hanif Hidayat, Sarwi Asri JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 2 (2023)
mengakibatkan rendahnya motivasi belajar. Sebaliknya jika terdapat variasi penggunaan media pembelajaran akan meningkatkan keaktifan belajar peserta didik [19].
Penggunaan  media  pembelajaran  video  dalam  pendidikan  telah  banyak  dilakukan  dengan  kesimpulan yang menunjukkan bahwa video dapat menjadi alat pengajaran yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Manfaatnya telah terbukti dalam berbagai bidang pendidikan vokasi, termasuk otomotif. Namun penerapan khusus konten video pada materi balancing roda merupakan topik penelitian yang relatif baru dan menarik untuk dieksplorasi lebih lanjut. Beberapa penelitian sebelumnya telah membahas keefektifan media pembelajaran video dalam pendidikan vokasi otomotif, akan tetapi sebagian besar berfokus pada materi ajar mesin otomotif dan sistem kelistrikan. Hal ini menunjukkan bahwa potensi pemanfaatan video sebagai alat pengajaran untuk materi balancing roda belum sepenuhnya dimanfaatkan dan perlu mendapatkan lebih banyak perhatian.  Salah  satu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  [20]  membahas  efektivitas  media  pembelajaran  video untuk  meningkatkan  hasil  belajar  materi  sistem  pendingin  mesin.  Temuan  studi  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan konten video secara signifikan meningkatkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang perawatan sistem pendingin mesin. Hal ini menunjukkan potensi media video dalam memberikan pemahaman mendalam tentang berbagai aspek otomotif.
Studi  lain  oleh  [21]  turut  membahas  dampak  media  pembelajaran  video  terhadap  hasil  belajar  dan motivasi  belajar  peserta didik  pada  materi  sistem  kelistrikan  otomotif.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  video  berbasis  animasi  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi belajar peserta didik. Hasil penelitian tersebut menegaskan pentingnya pendekatan visual dan interaktif dalam mengajarkan  materi-materi  yang  kompleks  seperti  sistem  kelistrikan  otomotif.  Mengingat  relevansi  dan efektivitas penggunaan media pembelajaran video dalam konteks pendidikan vokasi otomotif, penelitian lebih lanjut mengenai penerapan konten video pada materi balancing roda dapat memberikan wawasan baru bagi dunia pendidikan dan industri otomotif. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang potensi dan tantangan dalam menggunakan media pembelajaran video, dosen dapat mengembangkan strategi pengajaran yang lebih kreatif dan adaptif, sehingga dapat memberikan manfaat maksimal bagi mahasiswa dalam memahami materi dan menguasai kompetensi otomotif dengan lebih baik.
Penelitian-penelitian  yang  dijelaskan  di  atas  memberikan  beberapa  informasi  manfaat  media pembelajaran  video  dalam  pendidikan  vokasi  otomotif.  Akan  tetapi  penelitian  tersebut  tidak  secara  khusus membahas  penggunaan  media  pembelajaran  video  untuk  kompetensi  balancing  roda.  Oleh  karena  itu penelitian  ini  merupakan  kebaruan  ilmiah  dengan  mengkaji  pengaruh  media  pembelajaran  video  balancing roda dalam meningkatkan capaian kompetensi balancing roda mahasiswa. Peneliti memilih penggunaan media pembelajaran video karena proses pembuatan video dapat disesuaikan dengan peralatan maupun mesin yang digunakan  dalam  praktikum.  Selain  itu  peneliti juga ingin  mengetahui  interkasi  antara  media pembelajaran video dengan kompetensi balancing roda ditinjau dari motivasi belajar mahasiswa.
Hipotesis  dari  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  video  balancing  roda  akan  berpengaruh  pada kompetensi balancing roda mahasiswa yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap. Penggunaan media pembelajaran  video  dapat  memberikan  mahasiswa  representasi  visual  dari  prosedur  balancing  roda menggunakan wheel balancer Sunrise seri 720. Sehingga dapat membantu mahasiswa untuk memahami dan mengingat  informasi  dengan  lebih  baik.  Selain  itu  penggunaan  video  akan  mampu  menciptakan  motivasi belajar mahasiswa. Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka peneliti melakukan penelitian pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  video  terhadap  kompetensi  balancing  roda  mahasiswa  pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ditinjau dari motivasi belajar.

## METODE
Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian quasi-experiment faktorial 2x2. Tempat pelaksanaan penelitian di Jurusan Teknik Mesin Universitas Negeri Semarang  yang  berlokasi  di  Kampus  Sekaran,  Gunungpati,  Semarang.  Waktu  pelaksanaan  penelitan  pada semester gasal tahun pelajaran 2022/2023. Populasi pada penelitian ini mahasiswa angkatan 2021 Pendidikan Teknik Otomotif. Penentuan sampel menggunakan teknik cluster sampling. Kelas PTO A sebagai kelompok eksperimen dan PTO B sebagai kelompok kontrol.
Desain penelitian ini adalah quasi-experiment desain faktorial 2x2. Desain penelitian quasi-experiment dipilih atas pertimbangan desain ini merupakan eksperimen yang mempunyai unsur perlakuan, pre-test, dan

## Hanif Hidayat, Sarwi Asri JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 2 (2023)
post-test, tetapi tidak mengambil sampel secara random sehingga kelompok yang dibandingkan mengambil dari kelas-kelas yang telah ada. Kemudian desain faktorial dipilih karena sampel dikelompokkan menjadi dua kategori [22].
Kelas yang dilibatkan yaitu satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Kelas eskperimen menggunakan media  pembelajaran  video  dan  kelas  kontrol  menggunakan  media  gambar.  Penelitan  diawali  dengan melakukan pengukuran motivasi belajar menggunakan kuesioner pada masing-masing mahasiswa. Sebelum dilakukan treatment mahasiswa diberikan pre-test. Kemudian setelah dilakukan treatment berupa penggunakan media pembelajaran video mahasiswa diberi post-test untuk mengetahui capaian kompetensi balancing roda pada setiap mahasiswa. Desain penelitian ini dapat digambarkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pre – Test Treatment Pre – Test Eksperimen O 1 X 1 O 2 Kontrol O 1 X 2 O 2
Keterangan: O 1 : Tes awal (sebelum treatment) pada kelas eksperimen dan kontrol O 2 : Tes akhir (setelah treatment) pada kelas eksperimen dan kontrol X 1 : Pembelajaran dengan media video X 2 : Pembelajaran dengan media gambar
Data    pada  penelitian  ini  berbentuk  kuantitatif  yang  diukur  menggunakan  beberapa  instrumen.  Data kompetensi balancing roda digunakan untuk mengetahui capaian kompetensi balancing roda. Instrumen yang digunakan berupa instrumen tes unjuk kerja dalam bentuk work sheet. Untuk setiap poin pekerjaan prosedur yang  benar  diberi  skor  10  dan  prosedur  yang  salah  diberi  skor  0.  Sedangkan  kuesioner  motivasi  belajar digunakan untuk mengetahui motivasi belajar mahasiswa. Instrumen yang digunakan berupa lembar kuesioner dengan penilaian skala semantic differential. Analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah: (1) uji kesamaan kemampuan awal dengan ANOVA satu jalur, (2) statistik deskriptif, (3) uji prasyarat analisis, (4) uji hipotesis dengan ANOVA dua jalur, dan (5) uji hipotesis lanjut dengan uji Tukey.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum penelitian dilaksanakan langkah pertama yang dilakukan adalah menguji kemampuan awal mahasiswa antar kelas dengan cara memberikan pre-test kepada masing-masing mahasiswa untuk memperoleh data awal. Hasil data pre-test dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Deskripsi Hasil Data Pre-test
Uji prasyarat terlebih dahulu harus dilakukan sebelum uji hipotesis. Tujuan dari uji prasyarat analisis adalah  untuk  menentukan  apakah  analisis  data  untuk pengujian  hipotesis  dapat dilanjutkan  atau  tidak  [23]. Ringkasan hasil uji prasyarat data sebelum dan setelah diberi treatment dapat dilihat pada Tabel 2.

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 2 (2023)
Tabel 2. Ringkasan Hasil Uji Prasyarat Data Sebelum dan Sesudah Treatment
Data Hasil Uji Pre – test Kemampuan awal sama Prasyarat Analisis Pre – test Normal dan Homogen Post – test Normal dan Homogen Motivasi Belajar Normal dan Homogen
Hasil  capaian  kompetensi  balancing  roda  setelah  dilakukan  treatment  dapat  diukur  melalui  post-test  yang hasilnya dapat dilihat pada Gambar 2. Sedangkan data post-test capaian kompetensi balancing roda pada siswa bermotivasi belajar tinggi dan rendah dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 2. Deskripsi Hasil Data Post-test

## Gambar 3. Data Post-test pada Siswa Bermotivasi Belajar Tinggi dan Rendah
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan statistik parametrik dengan uji ANOVA dua jalur. ANOVA  dua  jalur  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  beberapa  variabel  dengan  sebuah variabel  terikatnya  dan  masing-masing  variabel  tersebut  memiliki  dua  jenjang  kategori  atau  lebih  [24]. ANOVA dua jalur pada penelitian ini digunakan untuk menguji perbedaan dan interaksi variabel bebas media pembelajaran  video  dan  motivasi  belajar  terhadap  variabel  terikat  kompetensi  balancing  roda.  Hasil  uji hipotesis dapat dilihat pada Tabel 3 rangkuman hasil uji hipotesis.

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 2 (2023)
Tabel 3. Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Perbedaan Capaian Kompetensi F hitung F tabel Keputusan Kelompok Eksperimen dan Kontrol 4,152 3,98 Terdapat perbedaan Interaksi antara media pembelajaran video dengan motivasi belajar terhadap kompetensi balancing 37,363 3,98 Terdapat interaksi
Setelah dilakukan uji hipotesis dilanjutkan dengan uji Tukey untuk membandingkan seluruh pasangan rata- rata perlakuan. Uji Tukey merupakan uji dengan tingkat keakuratan yang tinggi untuk mengatahui signifikansi perbedaan dua rata-rata perlakuan [25]. Data uji Tukey dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Rangkuman Hasil Uji Tukey Perbedaan Capaian Kompetensi Q hitung Q tabel Keputusan Kelas eksperimen dengan kelas kontrol kategori motivasi belajar tinggi 8,15 4,00 Lebih baik dengan media pembelajaran video Kelas eksperimen dengan kelas kontrol kategori motivasi belajar rendah 4,07 4,00 Lebih baik dengan media gambar
Berdasarkan data kompetensi balancing roda mahasiswa menunjukan bahwa kompetensi balancing roda dengan menggunakan media pembelajaran video lebih tinggi dari yang menggunakan media gambar (µ A1 = 78,89  >  µ A2 =  75,87).  Kompetensi  balancing  roda  kelas  eksperimen  bermotivasi  belajar  tinggi  lebih  tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol (µ A1B1 = 87,46 > µ A2B1 = 75,40). Kompetensi balancing roda kelas kontrol bermotivasi belajar rendah lebih tinggi dibandingkan dengan kelas eksperimen (µ A2B2 = 76,35 > µ A1B2 = 70,32). Penggunaan  video  sebagai  media  pembelajaran  mampu  menarik  perhatian  dan  motivasi  peserta  didik dalam pembelajaran karena mempunyai unsur gerak yang dikombinasikan dengan suara [26]. Hasil analisis data  pertama  menunjukkan  penggunaan  media  video  lebih  baik  dari  pada  penggunaan  media  gambar. Penemuan pertama ini memberikan petunjuk bahwa kompetensi balancing roda mahasiswa lebih berkembang jika dosen menggunakan media pembelajaran video jika dibandingkan dengan menggunakan media gambar. Kondisi  ini  dimungkinkan  karena  cakupan  materi  media  pembelajaran  video  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  kurikulum  serta  mengarahkan  mahasiswa  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri.  Sehingga  media pembelajaran berupa video lebih tepat dibandingkan dengan media pembelajaran gambar. Temuan ini sejalan dengan  hasil  penelitian  [27]  dengan  hasil  bahwa  siswa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  media  video secara signifikan lebih tinggi dari siswa kelas kontrol yang menggunakan media gambar.
Berdasarkan analisis data kedua ditemukan bagi mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, melalui penggunaan media pembelajran video skor rata-rata kompetensinya sebesar 87,46 lebih tinggi dari skor rata- rata kompetensi yang menggunakan media gambar sebesar 75,40. Selain itu melalui uji lanjut Tukey dengan bantuan program SPSS 22 ditemukan Q hitung = 8,15 > Q tabel = 4,00. Penemuan ini memberikan petunjuk bahwa penggunaan  media  video  akan  mendorong  meningkatnya  kompetensi  bagi  mahasiswa  yang  motivasi belajarnya tinggi. Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian (Rita, 2019) yang menyatakan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara kelompok siswa yang bermotivasi belajar tinggi dengan kelompok siswa yang bermotivasi  rendah,  serta  terdapat  interaksi  antara  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dengan  motivasi belajar siswa.
Penemuan ini menunjukkan bahwa mahasiswa dengan motivasi belajar rendah tidak dapat diperlakukan sama  dengan  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi.  Perbedaan  ini  menegaskan  pentingnya pendekatan yang berbeda untuk meningkatkan kompetensi belajar mahasiswa yang memiliki motivasi rendah. Penelitian ini menemukan bahwa mahasiswa dengan motivasi belajar rendah memerlukan dorongan khusus agar mencapai kompetensi yang diinginkan. Salah satu pendekatan yang efektif adalah dengan menghadirkan media  pembelajaran  interaktif,  khususnya  penggunaan  video  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan  motivasi belajar. Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa motivasi belajar mahasiswa yang rendah termasuk dalam kategori motivasi ekstrinsik. Artinya pertumbuhan dan dorongan belajar bagi mereka memerlukan dukungan eksternal  seperti  pemanfaatan  media  interaktif  [28].  Media  pembelajaran  video  memberikan  pengalaman visual  dan  auditif  yang  lebih  menyenangkan  dan  menarik  bagi  mahasiswa,  sehingga  dapat  membantu meningkatkan minat mahasiswa terhadap materi pembelajaran.

## Hanif Hidayat, Sarwi Asri JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 2 (2023)
Kreativitas dosen sangat penting dalam menerapkan media pembelajaran yang sesuai untuk mahasiswa dengan  motivasi  belajar  rendah.  Dosen  harus  dapat  menciptakan  konten  video  yang  menarik,  relevan,  dan mudah dipahami, sehingga dapat membangkitkan semangat belajar mahasiswa. Dengan menggunakan media pembelajaran  video  dosen  dapat  menekankan  visualisasi  situasi  nyata  yang  diiringi  oleh  narasi  audio  yang jelas  sehingga  membantu  mahasiswa  untuk  lebih  memahami  materi  pembelajaran.  Penerapan  media pembelajaran video secara empiris terbukti berpengaruh positif pada capaian kompetensi mahasiswa dalam penelitian ini, khususnya pada kompetensi balancing roda. Melalui penyesuaian terhadap media pembelajaran mahasiswa  yang  sebelumnya  kesulitan  memahami  penjelasan  prosedur  kerja  yang  sistematis  menjadi  lebih terbantu  dan  mampu  mencapai  kompetensi  balancing  roda  yang  lebih  baik.  Dosen  yang  kreatif  dalam menghadirkan materi pembelajaran melalui media video dapat memberikan dorongan yang dibutuhkan oleh mahasiswa  dan  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  secara  keseluruhan.  Dengan  demikian  penguatan pembelajaran ini dapat membawa dampak positif bagi perkembangan akademik mahasiswa yang sebelumnya mengalami kesulitan dalam mencapai kompetensi balancing roda.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  pembahasan  sebelumnya  dapat  ditarik  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut:  1)  ada  perbedaan  kompetensi  balancing  roda  yang  signifikan  antara  mahasiswa  yang  diajar menggunakan  media  video  dengan  mahasiswa  yang  diajar  menggunakan  media  gambar  pada  praktikum balancing  roda;  2)  kompetensi  balancing  roda  bagi  mahasiswa  yang  motivasi  belajarnya  tinggi  melalui penggunaan media video secara signifikan lebih tinggi dari yang menggunakan media gambar; 3) kompetensi balancing roda bagi mahasiswa yang motivasi belajarnya rendah melalui penggunaan media gambar secara signifikan lebih tinggi dari yang menggunakan media video; dan 4) ada interaksi yang signifikan antara media pembelajaran dengan motivasi belajar terhadap kompetensi balancing roda.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S. T. Z. Furqon and D. J. Pramono, Pemeliharaan Sasis dan Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan SMK/MAK Kelas XII. Program Keahlian Teknik Otomotif. Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan Otomotif (Edisi Revisi) . Penerbit Andi, 2021. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=8d4oEAAAQBAJ
[2] S. P. T. M. P. G. Saryanto, Pekerjaan Dasar Teknik Otomotif untuk SMK/MAK Kelas X . Gramedia Widiasarana Indonesia, 2020. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=G28LEAAAQBAJ
[3] M. Yaumi, Media dan Teknologi Pembelajaran Edisi Kedua . Prenada Media, 2021.
[4] A. Huda, N. Azhar, Almasri, K. Anshari, and S. Hartanto, “Practicality and effectiveness test of graphic design learning media based on android,” International Journal of Interactive Mobile Technologies , vol. 14, no. 4, pp. 192–203, 2020, doi: 10.3991/IJIM.V14I04.12737.
[5] E. Marpanaji, M. I. Mahali, and R. A. S. Putra, “Survey on How to Select and Develop Learning Media Conducted by Teacher Professional Education Participants,” in Journal of Physics: Conference Series , Institute of Physics Publishing, Dec. 2018. doi: 10.1088/1742-6596/1140/1/012014.
[6] I. Nurhayati, M. Khumaedi, and H. Yudiono, “The Effectiveness of the Use of Video Media on Learning on the Competence of Scalp and Hair Care of Vocational High School Students of Beauty Department,” 66 JVCE , vol. 3, no. 1, pp. 66–72, 2018, [Online]. Available: http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jvce
[7] S. Pulukuri and B. Abrams, “Incorporating an Online Interactive Video Platform to Optimize Active Learning and Improve Student Accountability through Educational Videos,” J Chem Educ , vol. 97, no. 12, pp. 4505–4514, Dec. 2020, doi: 10.1021/acs.jchemed.0c00855.
[8] B. Rahim, M. Giatman, N. Syah, and C. Andriani, “Validasi Video Praktikum Las SMAW Posisi 1 G pada Mata Kuliah Teknologi Pengelasan Logam,” JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) , vol. 8, no. 2, p. 219, Jun. 2022, doi: 10.24036/jtev.v8i2.116905.
[9] R.  Mufidah  and  A.  Mufidah,  “Aplikasi  Tik-Tok  dan  Instagram  sebagai  Salah  Satu  Alternatif  dalam  Media Pembelajaran IPA,” in PISCES: Proceeding of Integrative Science Education Seminar , 2021, pp. 60–69.
[10] M. Yani, S. Syahril, R. Wahyu, Y. Putra, and A. T. Simatupang, “Indonesian Journal of Science and Mathematics Education Sparkol Learning Media: Is It Effective To Improve Students’ Mathematical Understanding?,” 2020, doi: 10.24042/ijsme.v4i1.5240.
[11] A.  Delita,  “Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Iii  Sdn  021  Lada  Usang  Melalui Pendekatan Saintifik Berbantuan Video Pembelajaran,” JURNAL PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , vol. 4, no. 2, Mar. 2020, doi: 10.33578/pjr.v4i2.7983.

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 9 No 2 (2023)
[12] M. P. Wayan Eka Paramartha, M. P. K. Dr. Kadek Suranata, and M. P. K. Prof. Dr. I Ketut Dharsana, Panduan Praktis  Penggunaan  Media  dalam  Bimbingan  Konseling .  Nilacakra,  2022.  [Online].  Available: https://books.google.co.id/books?id=HUiWEAAAQBAJ
[13] N. Anis Ristyani, H. Husnussalam, and I. Siliwangi, “Improving Students’ Interest By Using Picture Media At Tk Nur Assalam,” vol. 3, no. 1, 2020.
[14] A. Wardhono and Y. Istiana, Prosiding Seminar Nasional 2018 Jilid 1: Memaksimalkan peran pendidik dalam membangun  karakter  anak  usia  dini  sebagai  wujud  investasi  bangsa .  in  Prosiding  Seminar  Nasional  2018. Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  PGRI  Ronggolawe  Tuban,  2018.  [Online].  Available: https://books.google.co.id/books?id=SzYDEAAAQBAJ
[15] L. Velten and C. Lashley, “The meaning of cultural diversity among staff as it pertains to employee motivation,” Research in Hospitality Management , vol. 7, no. 2, pp. 105–113, Feb. 2018, doi: 10.1080/22243534.2017.1444718.
[16] T. Khan, K. Johnston, and J. Ophoff, “The Impact of an Augmented Reality Application on Learning Motivation of Students,” Advances in Human-Computer Interaction , vol. 2019, 2019, doi: 10.1155/2019/7208494.
[17] I.  Al-Domi,  “The  Effect  of  Using  Authentic  Videos  on  Training  Center  and  Community  Service Students’Prosodic Competence and Motivation,” Arab World English Journal , vol. 8, no. 4, pp. 85–100, Dec. 2017, doi: 10.24093/awej/vol8no4.6.
[18] M. Almaida Prameswari and S. Mariah, “Kontribusi penggunaan media video terhadap motivasi  belajar siswa pada mata pelajaran boga dasar di Sekolah Menengah Kejuruan The contribution of the use of video media to students’  learning  motivation  in  basic  culinary  subjects  in  Vocational  High  Schools,”  2020,  doi: 10.30738/jtv.v9i1.9648.
[19] M. Putri and P. Solfema, “The Relationship Between Variations in the Use of Learning Media and the Learning Activity of Citizens Learning,” Indonesian Journal of Contemporary Education , vol. 1, no. 1, pp. 36–40, 2019, doi: 10.33122/ijaelt.vxix.00.
[20] N. Nurcahyono, A. Susanto, and S. Suyitno, “Penerapan Media Pembelajaran Video Animasi pada Materi Sistem Pendingin untuk Meningkatkan Pemahaman dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI TKRO di SMK Institut Indonesia Kutoarjo,” Auto Tech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , vol. 17, no. 1, pp. 62–68, 2022.
[21] K. Sukiyasa and S. Sukoco, “Pengaruh media animasi terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa materi sistem kelistrikan otomotif,” Jurnal Pendidikan Vokasi , vol. 3, no. 1, 2013.
[22] J. W. Creswell and V.  L. P. Clark, Designing and Conducting Mixed Methods Research . SAGE Publications, 2017. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=uRZjswEACAAJ
[23] W. Hidayat, Metode Kuantitatif Mengukur Kepuasan Pengguna Web Kampus . Penerbit Lakeisha, 2021. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=Ha4eEAAAQBAJ
[24] H. Usman and P. S. Akbar, Pengantar Statistika (Edisi Ketiga): Cara Mudah Memahami Statistika . Bumi Aksara, 2020. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=imf5DwAAQBAJ
[25] D.  Siagian, Metode  statistika  untuk bisnis  dan  ekonomi .  Gramedia  Pustaka  Utama,  2000.  [Online].  Available: https://books.google.co.id/books?id=saZED8D4mpsC
[26] E.  S.  Siregar, Pembelajaran  Inkuiri  Berbasis  Multimedia .  umsu  press,  2023.  [Online].  Available: https://books.google.co.id/books?id=WXqpEAAAQBAJ
[27] A.  Jusmiana,  H.  Herianto,  and  R.  Awalia,  “Pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  hasil  belajar matematika siswa smp di era pandemi covid-19,” Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika , vol. 5, no. 2, pp. 1– 11, 2020.
[28] Herwati, Motivasi Dalam Pendidikan Konsep – Teori – Aplikasi . CV Literasi Nusantara Abadi, 2023. [Online]. Available: https://books.google.co.id/books?id=gt28EAAAQBAJ

## Biodata Penulis
Hanif  Hidayat, dilahirkan  di  Kebumen,  02  Mei  1988.  Menyelesaikan  S1  pada jurusan  Pendidikan  Teknik Otomotif  FT  UNY  tahun  2012  dan  pendidikan  Pascasarjana  (S2)  Magister  Pendidikan  bidang  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan pada tahun 2016. Sejak tahun 2022 menjadi staf pengajar tetap di jurusan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.
Sarwi  Asri, lahir  di  Temanggung,  09  Desember  1989.  Sarjana  Pendidikan  di  Jurusan  Teknik  Mesin  FT UNNES pada tahun 2012. Tahun 2015 memperoleh gelar Magister Pendidikan di Program Pascasarjana UNY dengan bidang konsentrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Staf pengajar di jurusan Teknik Mesin FT UNNES sejak tahun 2019-sekarang.