## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN ENGLISH GRAMMAR PADA MATA KULIAH BAHASA INGGRIS
Siti Amalia Rachmawati STIT Raden Wijaya Mojokerto sitiamalia@stitradenwijaya.ac.id
Abstract: This study focuses on knowing students' perceptions of learning  English  grammar  in  English  courses;  this  study  also discusses students' perceptions of the level of understanding and ease of  learning  English grammar  in English courses. This study uses  a  qualitative  descriptive  method  to  describe  in  detail  the characteristics and phenomena to be analyzed. The technique used to  collect  data  is  through  questionnaires.  Questionnaires  were used to obtain data on students' opinions on students' mastery of grammar and to find out students' difficulties in learning grammar. Questionnaires are distributed in online form via google form. In this study,  the researcher  took  samples from  8  students of  STIT Raden Wijaya in the grade of second semester who took English courseand  given  questions  related  to  grammar  and  the  problem being studied. Based on the research of the questions above, it can be seen that the majority of students answered agree that English is  a  science  related  to  English  that  grammar  is  considered  the most important because it serves as the basis for more advanced language  learning.  In  addition,  students  who  previously  did  not understand  grammar  felt  that  they  began  to  understand  and  like grammar  learning  on  campus  because  of  the  treatment  given during  the  learning  process,  so  learning  grammar  was  very enjoyable.  The  students  considered  that  grammar  was  important and some thought that grammar was beneficial for understanding English, but there were those who answered that it was beneficial for learning grammar, but grammar is a success factor for students in learning English.
Keywords :   English  Grammar,  Learning  Grammar,  Students’ Perception.
Pendahuluan
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  yang digunakan oleh orang-orang di seluruh dunia. Dalam  bahasa Inggris, terdapat kaidah yang menjadi bagian penting yang harus juga dipelajari untuk  dipahami  oleh  orang  yang  menggunakan  bahasa  Inggris.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
Mundriyah  dan  Parmawati  (2016) 1 berkata  bahwa  bahasa  Inggris merupakan bahasa yang biasa digunakan dalam banyak kegiatan baik secara lisan maupun tulisan. Grammar adalah bagianyang pasti dianggap penting  dari  sebuah  bahasa.  Mempelajari grammar dianggap  sangat penting  dan  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  seseorang  dalam pengajaran maupun pembelajaran bahasa Inggris. Selain itu, baik siswa maupun  guru  khususnya  untuk  mereka  yang  mempelajari  bahasa Inggris  sebagai  bahasa  asing  (EFL)  menganggap  bahwa  belajar grammar saja  dirasa  tidak  cukup  untuk  memahami  bahasa  Inggris, sedangkan untuk komunikasi kehidupan nyata grammar juga penting. Siswa yang ingin mempelajari bahasa Inggris tentunya dituntut untuk  dapat  menggunakan  bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  benar dalam  empat  keterampilan  pokok  bahasa  yaitu; listening,  speaking, reading ,  dan writing .  Terdapat  beberapa  komponen  penting  terkait bahasa yang harus dikuasai ketika ingin menggunakan bahasa Inggris yang  baik  dan  benar.  Salah  satu  dari  komponen  tersebut  adalah penguasaan grammar di  samping  penguasaan  komponen  bahasa lainnya. Tanpa memiliki pengetahuan tentang grammar , tentunya siswa tidak mungkin dapat menggunakan bahasa dengan baik dan benar. Penguasaan grammar akan  mempengaruhi  penguasaan keterampilan seseorang dalam berbahasa. Karenanya, ketika seseorang ingin  mempelajari  bahasa  secara  formal,  memahami  apa  itu grammar merupakan  mata  pelajaran  yang  harus  dipelajari  secara  mendalam. Terlebih untuk mahasiswa yang memiliki strata pendidikan yang jauh lebih  kompleks  dibandingkan  siswa  pada  sekolah  menengah.  Para mahasiswa  perlu  diberikan  bekal grammar yang  memadai  serta  lebih kompleks  agar  mereka  memiliki  kemampuan  berbahasa  yang  baik berkaitan dengan misi akademis yang juga semakin kompleks.
Grammar bagi  sebagian  atau  bahkan  seluruhmahasiswa dianggap sebagai mata kuliah yang sulit sehingga tidak tertarik untuk mempelajarinya.  Mereka  tidak  suka  belajar grammar apalagi  bahasa Inggris bukanlah bahasa yang mereka gunakan sehari-hari. Karena itu mereka  memiliki  tingkat  kerumitan  dalam  mempelajarinya.  Bahkan terdapat mahasiswa yang telah belajar grammar selama beberapa tahun di  perguruan  tinggi  masih  mengalami  kesulitan  menyusun  kalimat yang baik dan benar. Beberapa mahasiswa masih membuat kesalahan grammar ketika mereka menulis makalah kelulusan mereka dan dosen
1 Mundriyah, M., & Parmawati, A. (2016). Using Think-Pair-Share (Tps) To Improve Students’writing Creativity (A Classroom Action Research in the Second Semester Students of STKIP Siliwangi Bandung). P2m Stkip Siliwangi, 3(2), 84-91.
61
harus bekerja keras untuk membantu mereka memperbaiki kesalahan tersebut.  Banyak  peserta  didik  menemui  kesulitan  dalam menginternalisasi pengetahuan tentang grammar, meskipun hal ini telah diajarkan secara intensif oleh guru di sekolah. Definisi grammar adalah pembelajaran tentang bagaimana kata- kata  dan  komponen-komponen  tergabung sehingga  menjadi  kalimat. Namun,  tak  sedikit  orang  terkadang  menggambarkan  grammar sebagai "aturan" bahasa. Seperti yang disebutkan oleh Al-Al-Mekhlafi & Nagaratman (2011) 2 bahwa dalam pengajaran grammar terdapat tiga bidang yang harus dipertimbangkan, yaitu tata bahasa sebagai aturan, tata bahasa sebagai bentuk, dan tata bahasa sebagai sumber. Sehingga bisa disimpulkan bahwa grammar memiliki beberapa bagian tata bahasa misalnya  kata,  kalimat,  paragraf,  kata  benda,  kata  kerja,  dan  tanda baca.Banyak  literatur  penelitian  membahas  tentang  pembelajaran bahasa  asing  yang  mana  tampaknya  menunjukkan  bahwa  siswa menemukan  bahwa grammar membantu  dalam  pembelajaran  bahasa. Penelitian  Schulz  (1996) 3 menerangkan  pandangan  siswa  dan  guru tentang  koreksi  kesalahan  dan  peran  pengajaran  grammar  dalam pembelajaram bahasa  asing yang mana hasilnya menunjukkan bahwa banyak  siswa  memiliki  sikap  yang  lebih  baik  terhadap  pengajaran grammar daripada guru mereka. Para siswa juga mempercayai bahwa untuk menguasai suatu bahasa, perlu mempelajari grammar.
Persepsi  mengacu  pada  kemampuan  untuk  memilih  sesuatu melalui indera seperti mencium, mendengar, melihat dan menyentuh. Pengertian  dari  persepsi  berhubungan  dengan  sensory  stimuli  yang berkaitan  dengan  stimulus  inderawi.  Singkatnya,  persepsi  adalah proses menerima, memahami, dan memberikan makna atas informasi yang  ditangkap  oleh  indera  stimulus.  Lindsay  &  Norman  (1973) 4 menyebut  persepsi  sebagai  proses  di  mana  organisme  menafsirkan dan  mengatur  sensasi  untuk  menghasilkan  pengalaman  dunia  yang bermakna.  Namun,  dari  setiap  orang  mungkin  akan  memiliki perberbedaan  satu  sama  lain  karena  terkadang  orang-orang  memiliki pemikiran yang berbeda meskipun mereka memikirkan hal yang sama.
2 Al-Mekhlafi,  A.M.,  &  Nagaratnam,  R.P.  (2011).  Difficulties  in  Teaching  and Learning Grammar in an EFL Context. International Journal of Instruction, 4, 69- 92.
3 Schulz, R.A. (1996). Focus on form in the foreign language classroom: Students’ and teachers’ views on error correction and the role of grammar. Foreign Language Annals , 29(3), 343-364.
4 Lindsay, H. P., & Norman, D. A. (1973). An Introduction to Psychology.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
Berdasarkan penjelasan tersebut maka penelitian ini berfokus untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran English grammar pada mata kuliah bahasa Inggris, selain itu penelitian ini juga membahas  tentang  persepsi  siswa  terhadap  tingkat  pemahaman  dan kemudahan  pada  pembelajaran English  grammar pada  mata  kuliah bahasa Inggris.
Tinjauan Pustaka Mempelajari Grammar Grammar merupakan  bagian  penting  dalam  mempelajari sebuah  bahasa  khususnya  bahasa  Inggris.  Ketika  seseorang  ingin mempelajari  bahasa  baru  dalam  bentuk  yang  formal  pada  umumnya pasti  akan  mempelajari grammar .  Menurut  Richards  dan  Schmidt (2010) 5 tentang  definisi grammar , grammar diartikan  sebagai  gambaran tentang  struktur  suatu  bahasa  dan  bagaimana  satuan  bahasa  seperti kata  dan  frase  dibentuk  menjadi  suatu  kalimat  yang  sempurna. Grammar adalah  aturan  penggunaan  bahasa  secara  simbolis  dan konvensional yang menunjukkan hubungan antara bentuk dan makna dalam  suatu  bahasa  (Trousdale  &  Gisborne,  2008). 6 Celce-Murcia (2001) 7 menyebut  bahwa  pembelajaran grammar adalah  proses pembelajaran  yang  membuat  peserta  didik  memahami  cara menganalisis  tentang  aturan,  makna,  fungsi,  dan  bentuk  tata  bahasa dalam suatu bahasa yang sedang dipelajari.
Untuk  tingkat  pembelajaran grammar selanjutnya  mengikuti atau  tergantung  pada  tingkat  siswa  yang  sedang  belajar.  Menurut sebuah  studi,  pembelajaran  bahasa  yang  mencakup  fokus  pada pembelajaran grammar ( form-focused instruction ), pada fokus pembelajaran ini, pengajaran grammar menunjukkan hasil yang lebih efektif daripada pengajaran  yang  hanya  berfokus  pada  makna.  Selanjutnya, pembelajaran  berfokus  pada grammar ,  menurut  Nassaji  &  Fotos (2007) 8 dapat  dibagi  menjadi  dua  model  pembelajaran,  yaitu  FOFs
5 Richards, J.C. & Schmidt, R. (2010). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics. Fourth edition. Great Britain: Pearson Education Limited.
6 Trousdale,  G.  and  Gisborne,  N.  (Eds.).  (2008).  Constructional  Approaches  to English Grammar. New York: Mouton the Hague.
7 Celce-Murcia, M. (2001) Teaching English as a Second or foreign Language. 3rd Edition, Heinle & Heinle Publisher, Boston.
8 Nassaji, H., & Fotos, S. (2007). “Issues in form-focused instruction and teacher education” dalam Sandra Fotos and Hossein Nassaji (ed). Form-focused instruction and teacher education Studies in honour of Rod Ellis. Oxford: Oxford University Press.
63
( focus  on  forms )  dan  FoF  ( focus  on  form ).  Model  FOFs  ( focus  on  forms ) difokuskan  pada  pembelajaran  grammar,  di  mana grammar diajarkan secara terpisah dari konteksnya. Sedangkan model FoF ( focus on form ), yakni  pembelajaran grammar yang  difokuskan  pada  makna  dan  tata bahasa yang muncul pada materi yang dipelajari.
Cook  (2008) 9 mengklasifikasikan  grammar  menjadi  5  jenis, yaitu:
1. Tata  bahasa  preskriptif  yakni  cara  untuk  menjelaskan  bagaimana seseorang harus mengatakan sesuatu.
2. Tata  bahasa  tradisional  yakni  sistem  tentang  bagaimana  struktur kalimat digunakan di sekolah, berdasarkan tata bahasa klasik.
3. Tata bahasa struktural yakni cara menggambarkan kalimat bahasa berdasarkan penyusunan struktur yang lebih kecil menjadi struktur yang lebih besar.
4. Linguistik/kompetensi  gramatikal  yakni  cara  yang  untuk  melihat pengetahuan  seseorang  (penutur)  tentang  struktur  bahasa  yang memiliki  keteraturan.  Pemilik  bahasa  tahu  bagaimana menggunakan tata bahasa tanpa mempelajarinya.
5. Tata  bahasa  EFL  yakni  cara  yang  dimiliki  seseorang  yang  bukan penutur  asli  untuk  mengetahui  tata  bahasa  suatu  bahasa  dengan mempelajarinya.  Jenis grammar ini  menggabungkan  unsur-unsur tata bahasa tradisional dan struktural. Harmer  (2007:  81-82) 10 menyampaikan  terdapat  dua pendekatan  dalam  pembelajaran grammar ,  yaitu  pendekatan  deduktif dan  induktif.  Pendekatan  deduktif  merujuk  pada  cara  pengajaran grammar di  mana  siswa  akan  diberikan  penjelasan  atau  rumus-rumus grammar kemudiadari  penjelasan  tersebut  siswa  kemudian  membuat frase  atau  kalimat  dalam  bahasa  yang  telah  dipelajarinya.  Sedangkan pendekatan  induktif  merupakan  kebalikan  dari  pendekatan  deduktif yaitu  pembelajaran grammar dengan  tidak  mempelajari  rumus  yang digunakan  tetapi  siswa  diberikan  contoh  kalimat  terlebih  dahulu kemudian  dari  contoh-contoh  tersebut  siswa  akan  mencoba menemukan rumus-rumus kalimat dan bahasa yang dipelajari.
Berkaitan  dengan  pembelajaran grammar ,  mayoritas  guru bahasa Inggris percaya bahwa pembelajaran komponen bahasa harus dilakukan  secara  integratif  dalam  4  macam skill bahasa  Inggris
9 Cook,  V.  (2008).  Second  language  learning  and  teaching.  London:  Hodder Education.
10 Harmer, J. (2007). How to teach English. London: Pearson Education Limited.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
(Patricia & Amato, 2010). 11 Namun berbeda dengan teori sebelumnya, Ur (2012) 12 berpendapat siswa yang diajarkan grammar bahasa Inggris secara eksplisit, penguasaan grammar mereka lebih baik daripada yang tidak  diajarkan grammar bahasa  Inggris  secara  ekplisit.  Penguasaan grammar sangat  penting  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Hal tersebut  juga  berkaitan  apabila  kurangnya  penguasaan grammar dapat membuat siswa mengalami kesulitan dalam keempat keterampilan/skill  bahasa  Inggris  tersebut.  Jika  hal  tersebut  terjadi, pemahaman  siswa  tentang  apa  yang  mereka  baca  dan  dengar  akan jauh  dari  memadai.  Begitu  juga  kemampuan  berbicara  dan  menulis mereka  akan  berada  di  kelas  rendah.  Jadi,  mengajarkan  grammar secara  eksplisit  dapat  menjadi  salah  satu  cara  untuk  mempelajari grammar bahasa Inggris.
Pembelajaran grammar merupakan salah satu komponen wajib jika  guru  menginginkan  pengajaran  bahasa  Inggris  yang  baik  dan benar.  Integrasi  antara  pembelajaran grammar dengan  4 skill bahasa Inggris  dianggap  menjadi  jawaban  atas  keinginan  guru  yang mengharapkan  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  baik  dan  benar. Dengan  memahami  aturan  yang  sudah  ditetapkan,  siswa  dapat menggunakan  atau  menerapkan  aturan  dalam  membuat  kalimat bahasa  Inggris  yang  baik.  Ketika  siswa  dapat  menghasilkan  kalimat yang  baik,  mereka  dapat  menggunakannya  dalam  berbicara  atau menulis bahasa Inggris, dan membantu mereka memahami  apa yang mereka baca dan apa yang mereka dengarkan.

## Persepsi Siswa
Persepsi  merupakan  pandangan  maupun  pendapat  seseorang akan  sesuatu,  peristiwa,  ataupun  fenomena  yang  terjadi. Koentjaningrat dalam Aprianto (2017) 13 berpendapat bahwa persepsi adalah  revitalisasi  proses  otak  manusia  yang  muncul  sebagai pandangan  dari  fenomena.  Sedangkan  menurut  Savitra  (2017) 14
11 A  Patricia  &  Amato,  R.  (2010).  Making  It  Happen  From  Interactive  to Participatory  Language  Teaching:  Evolving  Theory  and  Practice.  New  York: Pearson Education, Inc.
12 Ur, P. (20120. A Course in English Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
13 Aprianto, Dwi. (2017). the English Teachers’ Perception on the Implementation of 2013 Curriculum. Purwokerto:Universitas Muhammadiyah Purwokerto
14 Savitra,  Khanza.  (2017).  10  PengertianPersepsi  Menurut  Para  Ahli. https://dosenpsikologi.com/pengertian-persepsi-menurut-para-ahli  diakses  pada  8 Juli 2022 13:40.
persepsi  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  oleh  setiap  individu untuk mengorganisasikan dan menginterpretasikan kesan-kesan indera yang dimiliki agar dapat memberi makna pada lingkungan sekitarnya. Selain  itu,  menurut  Slameto  (2010) 15 persepsi  diartikan  sebagai  suatu proses yang berhubungan dengan masuknya pesan atau informasi ke dalam  otak  manusia,  melalui  persepsi  manusia  secara  terus  menerus yang  berhubungan  dengan  lingkungan.  Jadi,  persepsi  adalah  proses perlakuan  individu  yaitu  memberikan  tanggapan,  makna,  gambaran, atau  interpretasi  dari  apa  yang  dilihat,  didengar,  atau  dirasakan  oleh indra  berupa  sikap,  pendapat,  dan  perilaku  atau  disebut  sebagai perilaku individu.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang telah  menjadi  prosedur  yang  sangat  umum  untuk  melakukan penelitian  termasuk  dalam  penelitian  pendidikan.  Tujuan  penelitian deskriptif  adalah  untuk  menggambarkan  secara  rinci  terhadap  suatu karakteristik  dan  fenomena  yang  ingin  dianalisis.  Creswell  dalam Nassaji (2015) 16 disebutkan bahwa data deskriptif kualitatif digunakan untuk  menemukan  tema  dan  ide  yang  relevan  kemudian mengubahnya menjadi data numerik untuk perbandingan dan evaluasi lebih lanjut.
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  melalui kuesioner.  Kuesioner  digunakan  untuk  memperoleh  data  pendapat siswa  terhadap  penguasaan grammar siswa  dan  untuk  mengetahui kesulitan  siswa  dalam grammar. Kuisioner  disebarkan  kepada mahasiswa  dalam  bentuk  online  melalui google  form .  Dalam  penelitian ini  peneliti  mengambil  sampel  dari  mahasiswa  STIT  Raden  Wijaya semester  2  yang  mengambil  mata  kuliah  bahasa  Inggris,  populasi penelitian  adalah  8  mahasiswa  yang  diberikan  pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan grammar serta masalah yang sedang dikaji. Data yang dikumpulkan  dianalisis  untuk  mengeksplorasi  sikap,  perilaku,  dan pengalaman  yang  muncul  selama  mata  kuliah  bahasa  Inggris dilaksanakan. (Dawson dalam Apsari &Yana, 2015). 17
15 Slameto.  (2010:  102).  Pengertian  Persepsi  Menurut  Para  Ahli. https://ruangguruku.com/pengertian-persepsi-menurut-ahli/    diakses  pada  12  Juli 2022 pada pukul 12:56.
16 Nassaji,  H.  (2015).  Qualitative  and  descriptive  research:  Data  type  versus  data analysis. Language Teaching Research, 19(2), pp. 129–132.
17 Apsari,  Y.,  &  Yana,  Y.  (2015).  Teachers’techniques  and  Problems  in  Teaching Reading. P2M Stkip Siliwangi, 2(2), pp. 217-233.

## Hasil Penelitian
No. Pertanyaan SS S TS STS  Total 1. Grammar adalah suatu teori yang berkaitan dengan Bahasa Inggris. 25% 75% 0% 0% 100% 2. Grammar membantu saya untuk bisa berkomunikasi dalam Bahasa Inggris dengan baik. 37.5%  62.5% 0% 0% 100% 3. Dalam mata kuliah Bahasa Inggris, saya cukup memahami materi yang disampaikan. 87.5%  12.5% 0% 0% 100% 4. Saya rasa teori tentang Grammar yang saya pelajari di kampus lebih kompleks dari pada saat saya di sekolah menengah. 25% 75% 0% 0% 100% 5. Saya mendapat banyak manfaat belajar grammar di kampus 37.5% 50% 12.5% 0% 100% 6. Saya rasa perlu mempelajari grammar lebih keras untuk mengasah Bahasa Inggris saya. 50% 50% 0% 0% 100% 7. Saya rasa belajar Grammar di kampus hanya buang waktu 0% 0% 62.5%  37.5  100% 8. Saya rasa Grammar adalah pelajaran yang mudah 12.5%  37.5% 50% 0% 100% 9. Saya suka belajar grammar 0% 100% 0% 0% 100% 10. Belajar grammar sangat rumit 37.5%  62.5% 0% 0% 100% 11. Saya rasa saya mulai menyukai Bahasa Inggris karena sudah mengerti grammar 0% 75% 25% 0% 100%
12. Saya pikir belajar grammar sangat menyenangkan 0% 100% 0% 0% 100% 13. Grammar ternyata sangat mudah 0% 50% 50% 0% 100% 14. Saya sudah pernah belajar grammar sebelumnya, jadi tidak mengalami kesulitan memahami materi di kampus 0% 62.5%  37.5% 0% 100% 15. Saya bisa memahami dan mengikuti pelajaran tentang grammar dalam mata kuliah Bahasa Inggris dengan baik. 0% 75% 25% 0% 100%
Berdasarkan penelitian dari pertanyaan-pertanyaan di atas, bisa dilihat  bahwa  mayoritas  mahasiswa  menjawab  setuju  bahwa  bahasa Inggris  merupakan  ilmu  yang  berkaitan  dengan  bahasa  Inggris,  hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Seperti  yang  dikatakan  oleh Cahyono dan Widiati (2011) 18 bahwa grammar dianggap paling penting karena berfungsi sebagai dasar untuk pembelajaran bahasa yang lebih maju.  Menurut  mayoritas  mahasiswa,  mereka  setuju  bahwa grammar dapat  membantu  mahasiswa  untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa Inggris.  Penjelasan  mengenai  pembelajaran grammar ,  mayoritas mahasiswa menjawab sangat setuju dan cukup memahami materi yang disampaikan oleh dosen.
Mahasiswa  yang  mempelajari  grammar  merasa  mendapat manfaat setelah pembelajaran tersebut, banyak siswa menjawab setuju namun  ada  1  siswa  menjawab  tidak  setuju.  Dalam  kasus  mengasah kemampuan  bahasa  Inggris,  mereka  setuju  bahwa  mempelajari grammar merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengasah  kemampuan bahasa  Inggris  mahasiswa.  Setelah  guru  memberikan  materi  tentang grammar, mahasiswa  merasa  senang  dan  antusias  terhadap  materi tersebut.  Selain  itu,  mahasiswa  yang  sebelumnya  tidak  memahami grammar merasa mulai memahami dan menyukai pembelajaran grammar di  kampus  karena treatment yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran
18 Cahyono, Bambang Yudi & Widiati, Utami. (2011). the Teaching of English as a Foreign Language in Indonesia. The Teaching of English as a Foreign Language in Indonesia. pp. 87.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
berlangsung,  sehingga  pembelajaran grammar dirasa  sangat menyenangkan.  Hal  tersebut  dibuktikan  bahwa  seluruh  siswa  setuju terhadap pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Untuk  tingkat  kemudahan  terhadap  pembelajaran grammar, terdapat dua kubu yang menjelaskan tingkat kemudahan pembelajaran materi grammar. Terdapat  50%  menjawab  setuju  bahwa  setelah memahami  dan  mempelajari grammar, merasa  bahwa grammar itu mudah.  Namun  50%  menjawab  tidak  setuju  bahwa grammar itu mudah. Hal tersebut bisa didasarkan kepada mahasiswa yang memang mayoritas  sudah  pernah  mempelajari grammar di  tingkat  sekolah menengah  sebelum  memasuki  dunia  perguruan  tinggi.  Sehingga mereka tidak menemui kesulitan memahami materi grammar . Dari hal tersebut,  mayoritas  mahasiswa  menjawab  setuju  jika  mereka  bisa mengikuti pembelajaran grammar pada saat mata kuliah bahasa Inggris di tingkat perguruan tinggi.
Terdapat  juga  pertanyaan  negatif  yang  diberikan  kepada mahasiswa untuk diminta pendapatnya, berawal dari pendapat mereka bahwa  mereka  memilih  setuju  bahwa  pembelajaran grammar pada tingkat perguruan tinggi dinilai lebih kompleks ketika mereka belajar di  sekolah  menengah.  Selain  itu,  terdapat  pertanyaan  tentang  belajar grammar membuang-buang  waktu,  dari  pertanyaan  ini  banyak mahasiswa yang memilih untuk tidak setuju. Belajar grammar itu sangat rumit,  dari  pertanyaan  ini  banyak  mahasiswa  yang  memilih  untuk setuju. Berdasarkan pertanyaan tersebut pernyataan tersebut didukung oleh  Sani  (2016) 19 yang  menyatakan  bahwa  belajar grammar membuang-buang waktu karena membuat siswa harus berpikir keras, selain  itu  pembelajaran grammar sangat  membosankan  karena  siswa merasa belajar tentang grammar terkadang tidak mudah dimengerti. Dari  hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa  persepsi siswa  menunjukkan  hasil  yang  berbeda-beda.  Para  mahasiswa menganggap  bahwa grammar itu  penting  dan  ada  yang  menganggap bahwa grammar itu  membawa  manfaat  untuk  memahami  bahasa Inggris  namun  ada  yang  menjawab  membawa  manfaat  belajar grammar , tetapi grammar adalah faktor keberhasilan siswa dalam belajar
19 Sani, H. K. (2016). Senior High School Students’ Perceptions Towards Grammar English  Language  Education  Program  Faculty  of  Language  and  Arts  Universitas Kristen Satya Wacana.
http://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/9438/2/T1_112011087_Full text.pdf diakses pada 12 Juni 2022 pukul 08:30 WIB.
69
bahasa  Inggris.  Harmer  dalam  Sodik  &  Wijaya  (2017), 20 mendeskripsikan grammar sebagai gambaran tentang cara-cara di mana kata-kata  dapat  berubah  bentuk  dan  dapat  digabungkan  menjadi kalimat  dalam  suatu  bahasa  tertentu.  Selain  itu,  menurut  Gerot  dan Wignell  dalam  Setiyaningsih  (2013), 21 grammar adalah  teori  tentang tentang  bagaimana  suatu  bahasa  itu  disatukan  dan  bagaimana  cara kerjanya.  Oleh  karena  itu, grammar adalah  kunci  keberhasilan  dalam suatu komunikasi pada bidang kebahasaan.
Penutup
Dalam  bahasa  Inggris,  terdapat  kaidah  yang  menjadi  bagian penting  yang  harus  juga  dipelajari  untuk  dipahami  oleh  orang  yang menggunakan  bahasa  Inggris.  Selain  itu,  baik  siswa  maupun  guru khususnya  untuk  mereka  yang  mempelajari  bahasa  Inggris  sebagai bahasa  asing (EFL) menganggap  bahwa  belajar grammar saja  dirasa tidak  cukup  untuk  memahami  bahasa  Inggris,  sedangkan  untuk komunikasi  kehidupan  nyata grammar juga  penting.Siswa  yang  ingin mempelajari  bahasa  Inggris  tentunya  dituntut  untuk  dapat menggunakan  bahasa  Inggris  dengan  baik  dan  benar  dalam  empat keterampilan  pokok  bahasa  yaitu; listening,  speaking,  reading,  dan writing .Banyak  literatur  penelitian  membahas  tentang  pembelajaran bahasa  asing  yang  mana  tampaknya  menunjukkan  bahwa  siswa menemukan bahwa grammar membantu dalam pembelajaran bahasa. Berkaitan  dengan  pembelajaran  grammar,  mayoritas  guru bahasa Inggris percaya bahwa pembelajaran komponen bahasa harus dilakukan  secara  integratif  dalam  4  macam  skill  bahasa  Inggris (Patricia & Amato, 2010) 22 .Namun berbeda dengan teori sebelumnya, Ur (2012) 23 berpendapat siswa yang diajarkan grammar bahasa Inggris secara eksplisit, penguasaan grammar mereka lebih baik daripada yang tidak diajarkan grammar bahasa Inggris secara ekplisit.Integrasi antara pembelajaran  grammar  dengan  4  skill  bahasa  Inggris  dianggap
20 Sodik,  F.,  &  Wijaya,  M.  S.  (2017).  Implementing  Scientific  Approach  of  2013 Curriculum  at  KTSP-Based  School  for  Teaching  Present  Continuous  Tense. English Ediucation: Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 10(1), pp. 16–28.
21 Setiyaningsih,  A.  (2013).  the  Use  of  Problem  Based  Learning  To  Improve Students’. Journal of English Language Teaching, 2(2), pp. 1–8.
22 A  Patricia  &  Amato,  R.  (2010).  Making  It  Happen  From  Interactive  to Participatory  Language  Teaching  :  Evolving  Theory  and  Practice.  New  York: Pearson Education, Inc.
23 Ur, P. (20120. A Course in English Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
menjadi  jawaban  atas  keinginan  guru  yang  mengharapkan pembelajaran bahasa Inggris yang baik dan benar.Ketika siswa dapat menghasilkan  kalimat  yang  baik,  mereka  dapat  menggunakannya dalam berbicara atau menulis bahasa Inggris, dan membantu mereka memahami apa yang mereka baca dan apa yang mereka dengarkan. Berdasarkan penelitian dari pertanyaan-pertanyaan di atas, bisa dilihat  bahwa  mayoritas  mahasiswa  menjawab  setuju  bahwa  bahasa Inggris merupakan ilmu yang berkaitan dengan bahasa Inggris bahwa grammar dianggap paling penting karena berfungsi sebagai dasar untuk pembelajaran  bahasa  yang  lebih  maju.  Selain  itu,  mahasiswa  yang sebelumnya  tidak  memahami grammar merasa  mulai  memahami  dan menyukai  pembelajaran grammar di  kampus  karena treatment yang diberikan pada saat pembelajaran berlangsung, sehingga pembelajaran grammar  dirasa  sangat  menyenangkan.Para  mahasiswa  menganggap bahwa  grammar  itu  penting  dan  ada  yang  menganggap  bahwa grammar  itu  membawa  manfaat  untuk  memahami  bahasa  Inggris namun ada yang menjawab membawa manfaat belajar grammar, tetapi grammar  adalah  faktor  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  bahasa Inggris.
Daftar Pustaka A  Patricia  &  Amato,  R.  (2010). Making  It  Happen  From  Interactive  to Participatory  Language  Teaching:  Evolving  Theory  and  Practice .  New York: Pearson Education, Inc.
Al-Mekhlafi,  A.M.,  &  Nagaratnam,  R.P.  (2011).  Difficulties  in
Teaching and Learning Grammar
in an EFL
Context. International Journal of Instruction, 4 . Aprianto,  Dwi.  (2017). the  English  Teachers’  Perception  on  the Implementation  of  2013  Curriculum .  Purwokerto:  Universitas MuhammadiyahPurwokerto.
Apsari, Y., & Yana, Y. (2015). Teachers’techniques and Problems in Teaching Reading . P2M Stkip Siliwangi, 2(2).
Cahyono,  Bambang  Yudi  &  Widiati,  Utami.  (2011).  the  Teaching  of English  as  a  Foreign  Language  in  Indonesia. The  Teaching  of English as a Foreign Language in Indonesia. pp. 87. Cook,V.  (2008). Second  language  learning  and  teaching .  London:  Hodder Education. Harmer,  J.  (2007). How  to  teach  English .  London:  Pearson  Education Limited.
Lindsay, H. P., & Norman, D. A. (1973). An Introduction to Psychology .
71
Nassaji, H. (2015). Qualitative and descriptive research: Data type versus data analysis. Language Teaching Research, 19(2). Nassaji,  H.,  &  Fotos,  S.  (2007).  “Issues  in  form-focused  instruction and  teacher  education”  dalam  Sandra  Fotos  and  Hossein Nassaji  (ed). Form-focused  instruction  and  teacher  education  Studies  in honour of Rod Ellis . Oxford: Oxford University Press. Mundriyah,  M.,  &  Parmawati,  A.  (2016). Using  Think-Pair-Share  (Tps) To Improve Students’writing Creativity (A Classroom Action Research in the Second Semester Students of STKIP Siliwangi Bandung) . P2m Stkip Siliwangi, 3(2).
Celce-Murcia, M. (2001) Teaching English as a Second or foreign Language . 3rd Edition, Heinle & Heinle Publisher, Boston. Richards,  J.C.  &  Schmidt,R.  (2010). Longman  dictionary  of  language teaching  and  applied  linguistics .  Fourth  edition.  Great  Britain: Pearson Education Limited.
Sani,  H.  K.  (2016).  Senior  High  School  Students’  Perceptions Towards  Grammar  English  Language  Education  Program Faculty  of  Language  and  Arts  Universitas  Kristen  Satya Wacana. http://repository.uksw.edu/bitstream/123456789/9438/2/T1 _112011087_Full  text.pdf diakses  pada  12  Juni  2022  pukul 08:30 WIB.
Savitra,  Khanza.  (2017).  10  PengertianPersepsi  Menurut  Para Ahli. https://dosenpsikologi.com/pengertian-persepsi-menurut- para-ahli diakses pada 8 Juli 2022 13:40.
Schulz,  R.A.  (1996).  Focus  on  form  in  the  foreign  language classroom:  Students’  and  teachers’  views  on  error  correction and the role of grammar. Foreign Language Annals , 29(3). Setiyaningsih,  A.  (2013).  the  Use  of  Problem  Based  Learning  To Improve Students’ . Journal of English Language Teaching , 2(2). Slameto.  (2010:  102).  Pengertian  Persepsi  Menurut  Para Ahli.https://ruangguruku.com/pengertian-persepsi-menurut- ahli / diakses pada 12 Juli 2022 pada pukul 12:56. Sodik, F., & Wijaya, M. S. (2017). Implementing Scientific Approach of  2013  Curriculum  at  KTSP-Based  School  for  Teaching Present  Continuous  Tense. English  Ediucation:  Jurnal  Tadris Bahasa Inggris , 10 (1).
Trousdale,  G.  and  Gisborne,  N.  (Eds.).  (2008). Constructional Approaches to English Grammar . New York: Mouton the Hague.
PROGRESSA, Volume 6, Nomor 2, Agustus 2022
Ur,  P.  (20120. A  Course  in  English  Language  Teaching .  Cambridge: Cambridge University Press.