## PENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MADRASAH (STUDI KASUS PADA MADRASAH TSANAWIYAH SALAFIYAH PRAMBONTERGAYANG SOKO TUBAN)

## Zakiyah Kholidah 1
Abstract, the focus of this research is describing the strategy of madrasah in developing islamic  educational  management  quality  at  MTs  Salafiyah  Prambontergayang,  Tuban, through input, process, and output. This research is a qualitative approach using a case study,  data  resources,  data  collection  technique  are  in-depth  interview,  non-participant observation,  and  document  study.  The  data  collected  interactively  in  accordance  with Miles  and  Huberman  model.  Result  of  this  research  shows:  Strategy  of  headmaster  in developing quality of education at MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban are: effective communication and continuos coordination; self-management and entrepreneurship and participative-delegative leadership; academic achievement and nonacademic achievement.
Keywords : Madrasah Headmaster, Management, Educational Quality.

## Pendahuluan
Kualitas  atau  mutu  pendidikan  menjadi  unsur  penting  yang  harus  diperhatikan  secara serius guna mencapai kemajuan dan kesejahteraan suatu bangsa. Karena telah terbukti bahwa mutu  pendidikan  sangat  mempengaruhi  sumber  daya  manusia  yang  ada.  Menurut  Mulyasa “mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  isu  sentral  dalam  pendidikan  nasional,  terutama berkaitan  dengan  rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan, terutama  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah”. 2 Sementara  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menegaskan bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu upaya untuk mewujudkan hal tersebut diperlukan sistem dan iklim pendidikan nasional yang bermutu yang  diupayakan  pemerintah  mulai  dari  tingkat  kebijakan  pusat  sampai  pada  tingkat  satuan pendidikan.
Peningkatan mutu pendidikan pada Madrasah dapat dilihat dari mutu input, proses, dan output-nya. Ketersediaan input yang memadai, terlaksananya proses yang efektif, dan output yang  memenuhi  kebutuhan  dan  harapan  senantiasa  diupayakan  kepala  madrasah  sebagai pemimpin pendidikan melalui  suatu  strategi  yang dapat  meningkatkan ketiga indikator mutu tersebut.
Dalam  hal  mutu  pendidikan  ini,  MTs  Salafiyah  Prambontergayang,  Tuban  terjadi peningkatan mutu pendidikan yang signifikan. Ini terjadi sejak diangkatnya kepala madrasah baru sejak dua tahun yang lalu. Keadaan tersebut dapat dilihat dari terjadi peningkatan lebih kurang 148% jumlah siswa yang memasuki MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban ini dalam dua  tahun  terakhir  dibandingkan  dua  tahun  sebelumnya,  pengembangan  dan  penambahan bangunan sarana pra-sarana madrasah. Pada aspek lainnya, kedisiplinan tenaga pendidik dan kependidikan  meningkat  dibandingkan  masa  kepemimpinan  kepala  madrasah  sebelumnya,
1 STAI Al-Hikmah Tuban, email: zaki@gmail.com
2 Mulyasa, E., Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah. (Jakarta: Bumi Aksara, 2012),
hasil Ujian Akhir Tahun Pelajaran 2017/2018 siswa MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban mendapatkan nilai tertinggi dari Madrasah yang ada di Kabupaten Tuban.
Melihat fakta tersebut, penulis memandang perlunya penelitian tentang: bagaimana upaya kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  dengan  melihat  aspek  input,  proses, dan  output  pendidikan  madrasah  tersebut.  Oleh  karena  itu,  menarik  untuk  dipelajari  tentang strategi  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban untuk dijadikan bahan studi kepala sekolah atau madrasah dan mutu pendidikan di masa mendatang.
Penelitian  ini  bermaksud  mengungkap  fakta  secara  objektif  tentang  upaya  kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban. Upaya  ini  dapat  diketahui  dari  aspek-aspek  berikut:  (a)  Strategi  kepala  madrasah  dalam meningkatkan mutu input pendidikan di MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban. (b) Strategi kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  proses  pendidikan  di  MTs  Salafiyah Prambontergayang,  Tuban.  (c)  Strategi  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  output pendidikan di MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban.
Teori yang digunakan sebagai acuan penelitian ini adalah hal-hal yang berkaitan dengan fokus  penelitian  ini.  Pengertian  dari Kepala  madrasah adalah  guru  yang  diberikan  tugas tambahan  dalam  memimpin  madrasah.  Atmodiwirio  menjelaskan  “Kepala  sekolah  adalah seorang guru (jabatan fungsional)  yang diangkat  untuk menduduki jabatan struktural (kepala sekolah) di sekolah. Ia adalah pejabat yang ditugaskan untuk mengelola sekolah.” Sedangkan Ekosiswoyo menjelaskan “Kepala sekolah adalah pemimpin suatu unit organisasi pada tingkat operasional  yang  berada  di  garis  terdepan  yang  mengkoordinir  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan.”      Dengan  demikian, kepala  madrasah merupakan  guru  yang  diberikan  tugas tambahan  sebagai  pemimpin  pendidikan  pada  tingkat  operasional  yang  memegang  jabatan puncak  guna  mengelola  dan  memimpin  madrasahnya  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan. 3
Kartono menjelaskan “Pemimpin adalah seorang pribadi yang memiliki kecakapan dan kelebihan,  khususnya  kecakapan  dan  kelebihan  di  satu  bidang,  sehingga  dia  mampu mempengaruhi  orang-orang  lain  untuk  bersama-sama  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu, demi  pencapaian  satu  atau  beberapa  tujuan.” 4 Selanjutnya,  Joseph  dalam  Alifuddin menjelaskan “ada sepuluh kompetensi yang perlu dimiliki seorang pemimpin, yaitu: (1) arah diri;  (2)  fleksibelitas;  (3)  tim  kerja;  (4)  strategi;  (5)  pengambilan  keputusan;  (6)  mengelola perubahan;  (7)  delegasi;  (8)  komunikasi;  (9)  negosiasi;  (10)  kekuasaan  dan  pengaruh.” Berbagai kompetensi pemimpin tersebut seharusnya dimiliki seorang kepala madrasah sebagai pemimpin,  sehingga  dapat  mengarahkan  dan  mempengaruhi  bawahan  untuk  mencapai  visi, misi,  dan  tujuan  yang  ditetapkan. 5 Mutu merupakan  makna  abstrak  yang  didefinisikan bervariasi menurut pandangan dan tinjauan orang masing-masing. Rohiat menjelaskan “Mutu atau  kualitas  adalah  gambaran  dan  karakteristik  menyeluruh  dari  barang  atau  jasa  yang menunjukkan  kemampuannya  dalam  memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan  atau  yang tersirat.” 6 Zakiyah dalam Alifuddin menjelaskan: Mutu didukung oleh tiga parameter penting, yaitu:  mutu  desain  (design  quality),  mutu  kesesuaian  (conformance  quality),  dan  mutu penggunaan (use quality). 7 Mutu desain adalah desain mencerminkan suatu produk atau jasa
3 Aziz, M. (2014, March 23). Regulasi Zakat di Indonesia; Upaya Menuju Pengelolaan Zakat yang Profesional. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman , 4 (1), 2. Retrieved from http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/alhikmah/article/view/506.
4 Kartono, K., Pemimpin dan Kepemimpinan . (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008). 38
5 Joseph dalam Alifuddin, M., Reformasi Pendidikan: Strategi Inovatif Peningkatan Mutu Pendidikan . (Jakarta: Magna Scrip Publishing, 2012). 19
6 Rohiat., Manajemen Sekolah . Bandung: Refika Aditama, 2010). 52
7 Aziz,  M.  (2017,  January  5).  Strategi  Pengelolaan  Zakat  Secara  Produktif  Pada  Lembaga  Amil  Zakat  Dalam Tinjauan Uu Ri Nomor 23 Tahun 2011 Tentang Pengelolaan Zakat (Studi Kasus Di Nurul Hayat Kantor Cabang
sesuai dengan kebutuhan, mutu kesesuian adalah produk atau jasa yang diberikan memenuhi standar desain, dan mutu kegunaan adalah pemakai terus menerus menggunakan produk atau jasa yang diberikan. Dalam konteks pendidikan, pengertian mutu mencakup input, proses, dan output Pendidikan. 8
Dari uraian di atas, dapat dirumuskan bahwa mutu pendidikan madrasah dapat dilihat dari mutu ketiga faktor tersebut. Suherman menjelaskan “Aktivitas kepala sekolah dapat dilukiskan sebagai seni (art) dan bukan ilmu (science) untuk mengkoordinasi dan memberi arah kepada anggota kelompok dalam mencapai tujuan.” 9 Selanjutnya, “Dalam kerangka pengembangan mutu sekolah, sangat jelas dibutuhkan tipe kepemimpinan yang memiliki visi ke depan dengan memberdayakan  orang  lain,  berpenampilan  unggul  dan  memiliki  strategi  yang  tinggi  dalam memenuhi kegiatan kastamernya”.  Pendapat tersebut menginsyaratkan bahwa kepala madrasah sebagai  pemimpin  tidak  cukup  hanya  memiliki  keterampilan  tinggi  saja  tetapi  juga  harus memiliki strategi dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan yang ditinjau dari mutu input, proses,  dan  outputnya. 10 Keterkaitan  mutu  input,  proses,  dan  output  pendidikan  dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1 Keterkaitan Mutu Input, Proses, dan Output Pendidikan
Berdasarkan  alur  dalam  bagan  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  mutu  pendidikan Madrasah  merupakan  kualitas  yang  dimiliki  madrasah  yang  ditinjau  dari  input,  proses,  dan output pendidikannya. Dengan demikian, strategi kepala madrasah dalam meningkatkan mutu pendidikan dilakukan melalui optimalisasi pelaksanaan ketiga faktor tersebut.
Untuk  memperjelas  pemahaman  konseptual  dalam  penelitian  ini,  perlu  diperjelas beberapa terminologi penting sebagai berikut:
1. Strategi adalah kiat atau rencana cermat yang berkaitan dengan perencanaan, implementasi, dan  tindak  lanjut  sebuah  aktivitas  dalam  kurun  waktu  tertentu  untuk  mencapai  sasaran khusus;
Tuban Periode 2015-2016). Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman , 7 (1). Retrieved from http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/alhikmah/article/view/2536.
8 Zakiyah dalam Alifuddin, M., Reformasi Pendidikan: Strategi Inovatif Peningkatan Mutu Pendidikan . (Jakarta: Magna Scrip Publishing, 2012). 80
9 Suherman,  A.,  (2011). Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Menuju  Manajemen  Berbasis  Sekolah .  Jurnal Kependidikan, XII (16): 53-59
10 Aziz,  M.,  &  Sholikah,  S.  (2015).  Metode  Istinbat  Hukum  Zakat  Profesi  Perspektif  Yusuf  Al-Qardawi  Dan Implikasinya Terhadap Pengembangan Objek Zakat Di Indonesia. ULUL ALBAB Jurnal Studi Islam, 16 (1), 89 - 116. doi:http://dx.doi.org/10.18860/ua.v16i1.3039.
2. Pemimpin  adalah  seorang  yang  mempunyai  kemampuan  untuk  mempengaruhi  dan mengarahkan perilaku orang lain agar meningkatkan kemampuan secara berkesinambungan untuk  mengetahui  kompleksitas,  memperoleh  visi  yang  jernih  dan  memperbaiki  model mental bersama sehubungan dengan kerja atau tugas-tugas yang harus dilaksanakannya;
3. Kepala madrasah adalah guru yang diberikan tugas tambahan sebagai pemimpin suatu unit organisasi pada tingkat operasional  yang memegang jabatan puncak guna mengelola dan memimpin madrasahnya dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan;
4. Kepala Madrasah sebagai pemimpin adalah peranan kepala madrasah yang didasari dengan kemampuan  atau  kompetensi  tertentu  untuk  mempengaruhi  dan  mengarahkan  tenaga pendidik dan kependidikan, serta orang tua siswa agar melaksanakan tugas masing-masing dengan  kepuasan  kerja  dan  sense  of  belonging  yang  tinggi  dalam  rangka  mencapai  visi, misi, dan tujuan madrasah;
(5) Mutu pendidikan madrasah adalah kualitas yang dimiliki madrasah yang ditinjau dari input, proses, dan output pendidikannya;
(6)  Madrasah  Aliyah  adalah  pendidikan  menengah  setingkat  Sekolah  Menengah  Atas  yang diselenggarakan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia.

## Metodologi
Penelitian ini dilakukan pada MTs Salafiyah Prambontergayang, yang berada di Desa Prambontergayang, Kecamatan Soko, Kabupaten Tuban Jawa Timur.
Penelitian ini dilakukan melalui pendekatan naturalistik/kualitatif dengan menggunakan jenis  penelitian  studi  kasus.  Adapun  yang  menjadi  obyek  kajiannya  adalah  kondisi  alamiah yang  terjadi  pada  strategi  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di MTs Salafiyah Prambontergayang, Tuban.
Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian  tidak  akan  memanipulasi  dan  menginterpensi kondisi,  proses  dan  perilaku  sosial  yang  terjadi.  Peneliti  berupaya  mengungkap  fakta  untuk dideskripsikan melalui pengumpulan data yang valid. Namun demikian, karena penelitian lebih banyak  menggunakan  data  kualitatif,  maka  kehadiran  peneliti  dalam  hal  ini  adalah  sebagai instrumen penelitian.
Penentuan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik purposive sampling dan snowball  sampling .  Adapun  yang  menjadi  sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah kepala madrasah sebagai key informan yang didukung dengan sumber lainnya,  yaitu: tenaga  pendidik,  tenaga  kependidikan,  komite  madrasah,  pengawas  madrasah,  serta  kepala seksi Pendidikan Islam Kantor Kementerian Agama Kabupaten Tuban.
Prosedur pengumpulan data dilakukan melalui dua tahap secara sistematis, yakni tahap persiapan dan tahap pengumpulan data. Adapun  teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara  mendalam, non-participant  observation ,  dan  studi  dokumentasi.  Ketiga  teknik pengumpulan data tersebut digunakan secara berkesinambungan untuk mendapatkan data yang valid.  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  model  interaktif  dengan  komponen-komponen sebagaimana dirumuskan pada gambar berikut:
Gambar 2 Model Interaktif Analisis Data dari Miles & Huberman
Model analisis data ini menunjukkan bahwa dalam melakukan analisis data penelitian dilakukan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi dalam suatu proses yang dilakukan secara interaktif dan berlangsung terus menerus hingga tuntas, sehingga datanya mencapai satu titik jenuh. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan pengecekan derajat  keterpercayaan  dengan  menggunakan  triangulasi,  member  check,  dan  perpanjangan pengamatan. Selanjutnya dilakukan pengecekan pemeriksaan derajat keteralihan ( transferability ), kebergantungan ( dependability ), dan kepastian ( confirmability ).

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dengan data yang lengkap dan valid serta analisis,  hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  peningkatan  mutu  di  MTs  Salafiyah Prambontergayang, Tuban adalah sebagai berikut:
1. Strategi Kepala Madrasah sebagai Pemimpin dalam Meningkatkan Mutu Input Pendidikan. Strategi  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  input  pendidikan  berupa  sumber daya,  perangkat  lunak,  dan  harapan  sebagai  berikut; Pertama ,  strategi  Kepala  Madrasah dalam  meningkatkan  Sumber  Daya  Madrasah  terdiri  dari:  (i)  Sumber  Daya  Manusia: Sumber daya manusia di madrasah dapat berupa tenaga pendidik dan kependidikan yang mempunyai  pengaruh  dominan  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  madrasah. Strategi  yang  diterapkan  kapala  madrasah  dalam  memberdayakan  tenaga  pendidik  dan kependidikan adalah membangun motivasi kerja dan mengoptimalkan partisipasi mereka. Sementara  aspek  yang  menjadi  prioritas  kepala  madrasah  dalam  hal  ini  adalah  tenaga pendidik dan kependidikan agar dapat membiasakan diri untuk melaksanakan tugas dengan disiplin; (ii) Sumber Daya Finansial: Madrasah merupakan unit organisasi pendidikan pada tingkat operasional.  Ini  mengisyaratkan bahwa operasional madrasah dalam menjalankan proses  pendidikan  memerlukan  dana.  Strategi  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan sumber  daya  finansial  di  MTs  Salafiyah  Prambontergayang,  Tuban  melalui  komunikasi efektif  dengan  komite  dan  orang  tua  siswa,  sehingga  finansial  madrasah  tidak  hanya bersumber dari bantuan pemerintah tetapi juga sumbangan suka rela dari orang tua siswa secara  rutin;  (iii)  Sumber  Daya  Fisik:  Sumber  daya  fisik  madrasah  berupa  sarana  dan prasarana pendidikan yang mencakup bangunan, ruang kelas, dan perlengkapan madrasah. Strategi  kepala  madrasah  dalam  menyediakan  dan  meningkatkan  sarana  dan  prasarana pendidikan  di  MTs  Salafiyah  Prambontergayang,  Tuban  melalui  pemberdayaan, keterlibatan,  dan  kepedulian  warga  madrasah,  orang  tua  siswa,  dan  komite;  (iv)  Sumber Informasi:  Informasi  yang  terkait  perkembangan,  kebijakan,  dan  perubahan  pendidikan harus  diperoleh  setiap  satuan  pendidikan  termasuk  madrasah.  Pada  MTs  Salafiyah Prambontergayang,  Tuban,  strategi  kepala  madrasah  dalam  mengembangkan  sumber informasi diperoleh melalui optimalisasi partisipasi aktif dan koordinasi madrasah terhadap pihak dan lembaga yang terkait pendidikan;
Kedua , strategi Kepala Madrasah dalam Menyediakan Perangkat Lunak: perangkat lunak  yang  harus  disediakan  madrasah  berupa  susunan  struktur  organisasi  madrasah, deskripsi  tugas,  dan  rencana  program  yang  dilaksanakan.  Pada  MTs  Salafiyah Prambontergayang, Tuban, strategi  Kepala Madrasah dalam menetapkan unsur pimpinan madrasah didasarkan atas kemampuan di bidang masing-masing, yang sebelumnya diminta kesiapan atau persetujuan dari personal yang akan ditunjuk. Sedangkan dalam pembagian tugas disesuaikan dengan keahliannya;
Ketiga, strategi  Kepala  Madrasah  dalam  Menetapkan  Harapan:  Setiap  madrasah didasari  dengan  visi,  misi,  dan  tujuan  masing-masing.  Strategi  kepala  MTs  Salafiyah Prambontergayang,  Tuban  dalam  menetapkan  harapan  berupa  visi,  misi,  dan  tujuan madrasah  berdasarkan  hasil  analisa  keadaan  madrasah  yang  hasilnya  didesiminasikan kepada  warga  madrasah  dan  komite  yang  selanjutnya  ditetapkan  sebagai  keputusan bersama.
2. Strategi Kepala Madrasah sebagai Pemimpin dalam Meningkatkan Mutu Proses Pendidikan yang terdiri dari:
Pertama ,  strategi  kepala  madrasah  dalam  mempimpin  warga  madrasah.    Kepala madrasah  sebagai  pemimpin  harus  kreatif  dan  mempunyai  strategi  tertentu  dalam menciptakan perubahan guna merespon tuntutan pendidikan yang juga terus berkembang. Hal ini dilakukan melalui penerapan kepemimpinan efektif. Strategi kepala madrasah dalam memimpin  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  saat  sekarang  dilakukan  melalui self- management perubahan  yang  didukung  komunikasi  efektif  dan  penerapan  gaya kepemimpinan partisipatif dan delegatif;
Kedua ,  strategi  kepala  madrasah  dalam  mengambil    keputusan.  Keputusan  yang diambil  kepala  madrasah  menentukan  efektivitas  kegiatan  dan  program  dalam  mencapai tujuan.  Pada  MTs  Salafiyah  Prambontergayang,  Tuban,  strategi  kepala  madrasah  dalam mengambil  keputusan  melalui  tindakan  yang  bersifat  kondisional,  tergantung  pada  sifat persoalan yang dihadapi;
Ketiga ,  strategi  kepala  madrasah  dalam  mengelola  kelembagaan.  MTs  Salafiyah Prambontergayang,  Tuban  sebagai  satuan  pendidikan  diupayakan  pada  peningkatan  nilai tambah dan nilai jual sehingga diperhitungkan masyarakat. Strategi kepala madrasah dalam hal ini adalah menerapkan enterpreunership serta hubungan dan kerjasama dengan pihak- pihak berwenang dalam pendidikan;
Keempat, strategi kepala madrasah dalam mengelola program madrasah. Setiap guru madrasah memiliki program yang dapat diaplikasikan dalam poses pendidikan madrasah. Strategi  kepala  madrasah  dalam  mengelola  program  madrasah  melalui  implementasi program madrasah yang berorientasi pada penanaman akhlak dan pengetahuan dasar siswa. Hal  ini  dilakukan  dengan  membangun  partisipasi  dan  kerja  sama  di  antara  pihak  yang terkait;
Kelima, Strategi Kepala Madrasah dalam Mengelola Proses Pembelajaran. Masing- masing  guru  di  madrasah  diberikan  kebebasan  untuk  menentukan  pendekatan,  strategi, metode,  dan  teknik  yang  akan  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Mutu proses  pembelajaran  banyak  ditentukan  tenaga  pendidik  yang  berhubungan  langsung dengan  siswa  di  dalam  kelas.  Strategi  kepala  madrasah  dalam  mengelola  proses pembelajaran dilakukan dengan kreativitas dan kerja sama intensif antara kepala madrasah dan tenaga pendidik melalui prosedur dan tindakan efektif. Sedangkan proses pembelajaran di dalam kelas dilaksanakan tenaga pendidik menggunakan pendekatan yang berorientasi pada siswa dengan strategi pembelajaran aktif dan dilengkapi dengan media atau alat peraga yang relevan;
Keenam, Strategi Kepala Madrasah dalam Melaksanakan Monitoring dan Evaluasi Madrasah.  Pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  terdiri  dari  monitoring  dan  evaluasi
internal dan monitoring dan evaluasi eksternal. Strategi kepala madrasah dalam monitoring dan evaluasi selama ini, dilakukan melalui refleksi kegiatan dan proses pendidikan dalam periode  tertentu,  yang  hasilnya  dikomunikasikan  kepada  pengurus  komite  dan  orang  tua siswa.  Hasil  laporan  selanjutnya  ditindak  lanjuti  kepala  madrasah  dengan  mengadakan berbagai bentuk perbaikan dan peningkatan dalam kepemimpinannya, seperti optimalisasi partisipasi  warga  madrasah  dan  dukungan  instansi  atau  pihak  terkait  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan madrasah yang lebih efektif;
3. Strategi  Kepala  Madrasah  sebagai  Pemimpin  dalam  Meningkatkan  Mutu  Output Pendidikan meliputi:
Mutu output pendidikan meliputi pencapaian prestasi siswa yang terdiri dari prestasi akademik  (prestasi  belajar)  dan  prestasi  non-akademik  (kesenian,  pramuka,  olahraga, softskill ) yang harus dicapai dalam setiap tahun pelajaran, semester, dan bulanan. Strategi kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  output  pendidikan  dilakukan  dengan mengoptimalkan  proses  pembelajaran  dan  menyelenggarakan  kegiatan  ekstra  kurikuler melalui pola belajar sambil bermain.
Strategi  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan  mutu  output pendidikan  diklasifikasikan  sebagai  berikut:  (1)  Prestasi  akademik,  dilakukan  kepala madrasah  dengan  memotivasi  kerja  dan  meningkatkan  disiplin  tengan  pendidik  dalam mengoptimalkan  proses  pembelajaran;  (2)  Prestasi  non-akademik,  dilakukan  kepala madrasah dengan mengikutsertakan dan saling bekerja sama dengan tenaga pendidik dan kependidikan dalam menerapkan pendekatan pembiasaan dalam membentuk prilaku siswa dan melaksanakan kegiatan ekstra berupa kajian Al-Quran dan pramuka.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan: (1) strategi kepala madrasah sebagai  pemimpin  dalam  meningkatkan  mutu  input  pendidikan  di  MTs  Salafiyah Prambontergayang,  Tuban  melalui  pemberdayakan  keterlibatan  dan  kepedulian  warga madrasah dan organisasi atau instransi terkait melalui komunikasi dan koordinasi  yang baik; (2) strategi kepala madrasah sebagai pemimpin dalam meningkatkan mutu proses pendidikan di  MTs  Salafiyah  Prambontergayang,  Tuban  melalui self  management perubahan  dan  sikap enterpreunership dengan menerapkan kepemimpinan partisipatif dan delegatif; dan (3) strategi kepala madrasah sebagai pemimpin dalam meningkatkan mutu output pendidikan dapat dilihat dari pencapaian prestasi siswa yang terdiri dari prestasi akademik (prestasi belajar) dan prestasi non-akademik  (kesenian,  pramuka,  olahraga,  softskill).  Strategi  kepala  madrasah  dalam meningkatkan mutu output pendidikan dilakukan dengan mengoptimalkan proses pembelajaran dan menyelenggarakan kegiatan ekstra kurikuler.

## Daftar Rujukan
Alifuddin,  M., Reformasi Pendidikan:  Strategi  Inovatif  Peningkatan  Mutu  Pendidikan . (Jakarta: Magna Scrip Publishing, 2012).
Asmani,  J.M., Manajemen  Pengelolaan  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  Profesional . (Jogjakarta: Diva Press, 2009).
Aswandi, Belajar Menjadi Manusia . (Pontianak: Muare Public Relation, 2008).
Atmodiwiro, S., Manajemen Pendidikan Indonesia . (Jakarta: Ardadizya Jaya, 2005). Fattah, N., Landasan Manajemen Pendidikan . (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011). Aziz, M. (2014, March  23).  Regulasi  Zakat  di  Indonesia; Upaya Menuju  Pengelolaan  Zakat yang  Profesional. Al  Hikmah:  Jurnal  Studi  Keislaman , 4 (1),  2.  Retrieved  from http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/alhikmah/article/view/506.
Kartono, K., Pemimpin dan Kepemimpinan . (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008).
Gulo, W., Metodologi Penelitian . (Jakarta: Grasindo, 2005).).
Kartono, K., Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2008). Mulyasa, E., Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . (Jakarta: Bumi Aksara, 2012).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  28  Tahun  2010  tentang  Penugasan  Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Rohiat., Manajemen Sekolah . (Bandung: Refika Aditama, 2010).). Sallis, E., Total Quality Management in Education (Manajemen Mutu Pendidikan) . (Jogjakarta: IRCiSoD, 2004).).
Satori, D & Komariah, A., Metodologi Penelitian Kualitatif . (Bandung: Alfabeta, 2012).
Sudjana, N & Ibrahim, Penelitian dan Penilaian Pendidikan . (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2004).)
Suherman, A., Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Menuju  Manajemen Berbasis Sekolah . Jurnal Kependidikan, XII (16), 2011.
Aziz, M. (2017, January 5). Strategi Pengelolaan Zakat Secara Produktif Pada Lembaga Amil Zakat Dalam Tinjauan Uu Ri Nomor 23 Tahun 2011 Tentang Pengelolaan Zakat (Studi Kasus  Di  Nurul  Hayat  Kantor  Cabang  Tuban  Periode  2015-2016). Al  Hikmah:  Jurnal Studi
Keislaman , 7 (1). Retrieved from http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/alhikmah/article/view/2536.
Supriadi, O., Rahasia Sukses Kepala Sekolah . (Yogyakarta: LaksBang Pressindo, 2010). Sutikno, S., Manajemen Pendidikan Langkah Praktis Mewujudkan Lembaga Pendidikan Yang Unggul . (Lombok: Holistica, 2012)
Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia. (Jakarta: Balai Pustaka, 1995).
Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  (Bandung: Citra Umbara, 2003).
Widdah,  M.,  dkk., Kepemimpinan  Berbasis  Nilai  dan  Pengembangan  Mutu  Madrasah . (Bandung: Alfabeta, 2012).