INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 8467-8478 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan  Media Gambar Bergerak Dengan Media Gambar Diam Pada Mata Pelajaran IPA Konsep Penyesuaian Diri Hewan dan Tumbuhan
Ali Rahmat Unton 1 ✉ , Rizal 2 , Lismawati Sudiah 3 , Harni 4
(1) Pendidikan Matematika STKIP Pelita Nusantara Buton
(2) Pendidikan Matematika STKIP Pelita Nusantara Buton
(3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar STKIP Pelita Nusantara Buton
(4) PGSD STKIP Pelita Nusantara Buton
Email: aliunton@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  mengenai  (1)  Perbandingan  antara seberapa besar hasil belajar IPA konsep penyesuaian diri hewan dan tumbuhan menggunakan Media gambar bergerak, (2) seberapa besar hasil belajar IPA konsep penyesuaian diri hewan dan tumbuhan. Subjek penelitian ini adalah kelas VA dan kelas VB SD Negeri 44 Buton. Dimana kelas VA sebagai kelas eksperimen 1 menggunakan media gambar bergerak sedangkan kelas VB sebagai kelas eksperimen 2 menggunakan media gambar diam. Desain penelitian yang digunakan adalah Pre-test dan Post-test. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar IPA. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Sebelum perlakuan pada kedua kelompok eksperimen diperoleh hasil analisis statistik deskriptif rata-rata hasil belajar IPA kelompok eksperimen 1 adalah 33,33 sedangkan rata-rata hasil belajar IPA kelompok kelompok eksperimen 2 adalah 25,08. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar IPA konsep  penyesuaian  diri  hewan  dan  tumbuhan  siswa  yang  menggunakan  Media  gambar  bergerak dengan Media gambar diam pada kelas V SD Negeri 44 Buton.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Media, Gambar Bergerak, Gambar Diam
Abstract
This study aims to obtain data and information regarding (1) a Comparison  between the results of learning science the concept of animal and plant self-adjustment using moving image media, and (2) how much the results of learning science the concept of animal and plant self-adjustment. The subjects of this study were class VA and class VB SD Negeri 44 Buton. The VA class as the 1 st experimental class uses moving image media while the VB class as the 2 nd experimental class uses still image media. The research design used was a Pre-test and Post-test. The instrument used in this study was a science learning outcomes test. Data analysis techniques are carried out by descriptive analysis and inferential analysis.  Before  the  treatment  in  the  two  experimental  groups,  the  results  of  descriptive  statistical analysis obtained the average science learning outcomes of the the 1 st experimental group was 33.33 while the average science learning outcomes of the 2 nd experimental group were 25.08. Based on the results of the study, it can be concluded that there is a significant difference between  the science learning outcomes of animal and plant adjustment concepts of students who use moving image media with still image media in grade V SD Negeri 44 Buton.
Keywords: Learning Outcomes, Media, Moving Image, Still Image

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  suatu  alat  atau  perantara  yang  berguna  untuk memudahkan  proses  belajar  mengajar,  dalam  rangka  mengefektifkan  komunikasi  antara guru dan peserta didik. Hal ini sangat membantu guru dalam mengajar dan memudahkan peserta  didik  menerima  dan  memahami  pelajaran.  Proses  ini  membutuhkan  guru  yang mampu menyelaraskan antara media pembelajaran dan metode pembelajaran.
Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru  bagi  peserta  didik,  membangkitkan motivasi belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap peserta didik. Selain dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  pemakaian  atau  pemanfaatan  media juga dapat meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap pelajaran.
Media yang dimanfaatkan memiliki posisi sebagai alat bantu guru dalam mengajar. Misalnya grafik, film, slide, foto, video serta pembelajaran dengan menggunakan komputer. Gunanya  adalah  untuk  menangkap,  memproses,  dan  menyusun  kembali  informasi  visual dan  verbal  sebagai  alat  bantu  dalam  mengajar,  media  diharapkan  dapat  memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar, mempertimbangkan daya serap dan retensi belajar peserta didik.
Kurangnya motivasi peserta didik untuk belajar dikarenakan kurang kreatifannya guru dalam mengajar. Selain itu, kurangnya media pembelajaran juga menjadi salah satu faktor yang membuat rendahnya motivasi dalam belajar serta rendahnya minat peserta didik untuk
membaca kembali pelajaran yang telah dipelajari juga berdampak terhadap hasil belajarnya.
Media pembelajaran berasal dari 2 kata, yaitu media dan pembelajaran. Media adalah pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesan,  dengan  demikian  media  merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. (Rusman, dkk, 2013: 169). Pendapat lain menambahkan media adalah alat bantu komunikasi guna lebih semakin efektif dalam berkomunikasi (Azhar Arsyad, 2014: 2). Maka, dapat disimpulkan media adalah alat bantu komunikasi oleh pembawa pesan menuju penerima pesan.
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan terencana oleh guru untuk mengkondisikan peserta  didik  baik  individu  maupun  kelompok  agar  bisa  belajar  dengan  baik  (Adang Hermawan,  2012:  11).  Untuk  mencapai  kualitas  yang  telah  dirancang  dalam  dokumen kurikulum maka kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip-prinsip berikut, yaitu berpusat  pada  peserta  didik,  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik,  menciptakan kondisi  menyenangkan  dan  menantang,  bermuatan  nilai  estetika,  etika,  logika  dan kinentetika,  serta  memfasilitasi  pengalaman  belajar  yang  beragam.  Dapat  disimpulkan bahwa pembelajaran adalah suatu proses yang melibatkan guru dan peserta didik dalam mencapai tujuan suatu kurikulum.
Media pembelajaran termasuk kedalam proses pembelajaran yang sangat dibutuhkan dalam proses belajar mengajar sehingga terjadi interaksi. Proses pembelajaran pada satuan Pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang, memotivasi  peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Azhar  Arsyad  (2011:  5),  mengungkapkan  bahwa  media  adalah  komponen  sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi intruksional di lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar. (Wina Sanjaya, 2006: 163), secara umum media itu meliputi orang, bahan, peralatan, atau kegiatan yang menciptakan kondisi yang memungkinkan peserta didik memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Anderson (1976), mengelompokan media menjadi 10 golongan sbb:

## Tabel 1. Pengelompokan media
Terdapat enam jenis dasar dari media pembelajaran (Dadang Anshori, 2009) yaitu:
a. Teks. Merupakan elemen dasar untuk menyampaikan suatu informasi yang mempunyai berbagai  jenis  dan  bentuk  tulisan  yang  berupaya  memberi  daya  tarik  dalam penyampaian informasi.
b. Media Audio. Membantu menyampaikan maklumat dengan lebih berkesan. Membantu meningkatkan daya tarik terhadap sesuatu persembahan. Jenis audio termaksud suara latar, musik, atau rekaman suara dan lainnya.
c. Media  visual.  Media  yang  dapat  memberikan  rangsangan-rangsangan  visual  seperti gambar/foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, papan bulletin dan lainnya.
d. Media  Proyeksi  Gerak.    Termaksud  didalamnya  film  gerak,  film  gelang,  program  TV, video kaset (CD, VCD, atau DVD).
e. Benda-benda Tiruan/miniature. Seperti benda-benda tiga dimensi yang dapat disentuh dan  diraba  oleh  peserta  didik.  Media  ini  dibuat  untuk  mengatasi  keterbatasan  baik obyek maupun situasi sehingga proses pembelajaran tetap berjalan dengan baik.
f. Manusia.  Termaksud didalamnya guru, peserta didik, atau pakar/ahli dibidang/ materi tertentu.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif    dengan  metode eksperimen.  Menurut  Nana  Sudjana  dan  Ibrahim  (2001),  penelitian  Kuantitatif  adalah
penelitian  yang  didasari  pada  asumsi,  kemudian  ditentukan  variabelnya  dan  selanjutnya dianalisis  dengan  menggunakan  metode-metode  penelitian  yang  valid,  terutama  dalam metode kuantitatif.
Desain  dari  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Quasi  Eksperimental Design.  Quasi  Eksperimental  Design  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  antara  dua variabel atau lebih kelompok yang menjadi subjek penelitian (Sugiyono, 2013).
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  ingin  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh penggunaan media gambar bergerak dengan media gambar diam terhadap keterampilan proses IPA konsep penyesuaian diri hewan dan tumbuhan dan hasil belajar IPA serta apakah terdapat  hubungan  antara  keterampilan  proses  IPA  dan  hasil  belajar  IPA  konsep penyesuaian diri hewan dan tumbuhan pada peserta didik kelas V SD Negeri 44 Buton tahun ajaran 2022/2023. Oleh karena itu, sampel penelitian akan dibagi kedalam dua kelompok, yaitu  kelompok  kelas  eksperimen  1  dan  kelompok  kelas  eksperimen  2.  Kelompok  kelas eksperimen  1  akan  diberi  perlakuan  menggunakan  media  gerak  dengan  materi  pokok penyesuaian diri hewan dan tumbuhan. Kelompok kelas eksperimen 2 tidak diberi perlakuan menggunakan  media  gerak/video,  tetapi  menggunakan  media  gambar  diam  sederhana dengan materi penyesuaian diri hewan dan tumbuhan.
Dengan  adanya  kelompok  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  eksperimen  2,  peneliti menentukan dua kelas yang ada di SD Negeri 44 Buton sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas  eksperimen  2.  Dalam  penelitian  ini  sampel  dipilih  dengan  menggunakan  Sampling Jenuh,  kelas  V  A  sebagai  kelas  eksperimen  1  dan  kelas  V  B  sebagai  kelas eksperimen  2. Bentuk  desain  penelitian  quasi  eksperiment  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent Control group design. Menurut Sugiyantono (2010: 116), desain ini hampir sama  dengan  Pretest-postest  control  group  design  dimana  bentuk  desain  penelitian tersebut dapat digambarkan dalam tabel berikut.
Tabel 2. Bentuk desain penelitian
Keterangan : O1  : instrument pre test O2  : instrument post test X1  : Media gambar gerak X2  : Media gambar diam
Kegiatan  penelitian  ini  diawali  dengan  persiapan  dan  diakhiri  dengan  membuat laporan. Penelitian dalam pembelajaran dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Perencanaan (planning)
Pada tahap perencanaan, dilakukan asesmen terhadap metode pembelajaran IPA yang selama  ini  peneliti  lakukan.  Dari  hasil  pengalaman  selama  mengajar  diperoleh  suatu permasalahan yaitu dalam kegiatan proses belajar mengajar IPA peneliti lebih banyak menggunakan  metode  pembelajaran  verbal,  sehingga  kurang  memperhatikan  aspek pengalaman peserta didik dalam menemukan konsep IPA, sehingga IPA rendah. Dari masalah tersebut, maka penelitian dalam tahap ini dapat membuat sebuah perencanaan yaitu:
1) Merancang langkah-langkah pembelajaran IPA yang berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2) Merancang  instrument  sebagai  pedoman  observasi  dalam  pelaksanaan pembelajaran IPA.
3) Membuat lembar kertas soal.
4) Membuat soal dan jawaban.
5) Membuat media ajar
b. Tindakan (Acting)
Tindakan seorang guru apa yang telah direncanakan. Dibuat harus bersifat flexible dan terbuka  terhadap  perubahan  dalam  pelaksanaan  tindakan  tersebut.  Jadi  tindakan bersifat dinamis yang memerlukan keputusan cepat tentang apa yang perlu dilakukan. Tindakan  direncanakan  dengan  membahas  materi  penyesuaian  diri  hewan  dan tumbuhan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  bergerak  dengan  media pembelajaran diam. Selama kegiatan pembelajaran guru menerapkan langkah-langkah pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  bergerak  dengan  media pembelajaran diam.
c. Observasi atau pengamatan (Observing)
Observasi atau pengamatan peserta didik Kelas V SD Negeri 44 Buton merupakan upaya mengamati pelaksanaan tindakan, yaitu pembelajaran media bergerak dan media diam untuk  pembelajaran  materi  IPA  Konsep  penyesuaian  diri  hewan  dan  tumbuhan. Observasi terhadap peserta didik kelas V SD Negeri 44 Buton, proses tindakan yang sedang dilaksanakan untuk mendokumentasikan pengaruh tindakan yang dilaksanakan berorientasi ke masa yang akan datang dan memberi dasar bagi kegiatan refleksi yang lebih  kritis,  proses  tindakan,  pengaruh  tindakan  yang  disengaja  dan  tidak  disengaja, situasi  tempat  tindakan  dilakukan,  dan  kendala  tindakan,  semuanya  dicatat  dalam
kegiatan observasi yang terencana secara fleksibel dan terbuka.
Pada tahap  ini, dilakukan pengamatan terhadap peserta didik Kelas  V SD Negeri 44 Buton dengan menggunakan media pembelajaran bergerak dan media pembelajaran diam yang berlangsung dengan menggunakan format pengamatan, membuat catatan hasil pengalaman terhadap kegiatan dan prestasi pembelajaran, mendokumentasikan hasil-hasil latihan dan penugasan peserta didik.
d. Refreksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan,  peneliti  mengadakan  refreksi terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  pada  tindakan  ini.    Refreksi tersebut dilakukan dengan cara:
1) Melakukan  game  tanya  jawab  kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui  sampai dimana pemahamannya tentang materi yang telah diajarkan.
2) Melakukan evaluasi kembali untuk mengetahui hasil belajar peserta didik, apakah berhasil atau tidak.
3) Memperbaiki  kesalahan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  dilakukan  demi tercapainya hasil belajar yang diinginkan dan meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menemukan konsep tentang pengetahuan penyesuaian diri hewan dan tumbuhan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  bergerak  dengan  media pembelajaran diam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data yang diperoleh dari hasil tes awal (pre-test) dan tes akhir (post-test) siswa kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2. Kedua kelas tersebut diberikan pre-test dengan soal yang  sama  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  menggunakan  media  gambar bergerak dengan media gambar diam IPA konsep penyesuaian diri hewan dan tumbuhan Kelas V SD Negeri 44 Buton. Setelah pelaksanaan pre-test, selanjutnya kelas eksperimen 1 diberi perlakuan (treatment) berupa penggunaan media gambar bergerak (film, video, atau kartun), sedangkan dikelas eksperimen 2 menggunakan media gambar diam (poster, cetak dan gambar). Setelah diberi treatment, kedua kelas tersebut diberi post-test dengan soal yang sama. Penyajian hasil analisis disajikan dalam analisis statistik deskriptif dan analisis statistik infrensial pada pre-test dan post-test. Data yang diperoleh disajikan dalam analisis data berikut ini.

## 1. Hasil Pre Test
a. Kelas eksperimen 1 dengan media gambar bergerak
Tabel 3. Deskripsi skor hasil pre-test kelas VA
Tabel 4. Distribusi frekuensi skor hasil pre-test kelas VA
Tabel 5. Deskripsi ketuntasan hasil pre-test kelas VA
b. Kelas eksperimen 2 dengan media gambar diam
Tabel 6. Deskripsi skor hasil pre-test kelas VB

## Tabel 7. Distribusi frekuensi skor hasil pre-test kelas VB
Tabel 8. Deskripsi ketuntasan hasil pre-test kelas VB
2. Hasil Post Test
a. Kelas eksperimen 1 dengan media gambar bergerak
Tabel 9. Deskripsi skor hasil pre-test kelas VA
Tabel 10. Deskripsi ketuntasan hasil pre-test kelas VA

## b. Kelas eksperimen 2 dengan media gambar Diam

## Tabel 11. Deskripsi skor hasil pre-test kelas VB
Tabel 12. Deskripsi ketuntasan hasil pre-test kelas VB

## 3. Pembahasan
Dalam  penelitian  ini,  pembelajaran dilakukan  selama  sepuluh  kali  pertemuan,  yakni lima kali pertemuan dikelas VA dan lima kali pertemuan di kelas VB, adapun pertemuan pertama pada masing-masing kelas yaitu melakukan Pre-test, pertemuan kedua, ketiga dan keempat pemberian perlakuan atau pembelajaran dan pertemuan kelima adalah pemberian post-test.  Dalam  pembelajaran  tersebut,  kedua  kelas  diajar  menggunakan  teknik  yang berbeda.  Pada  kelas  eksperimen  1  peserta  didik  diajarkan  dengan  menggunakan  media gambar bergerak (film kartun) sedangkan kelas eksperimen 2 diajar dengan menggunakan media gambar diam (gambar, poster) materi yang diajarkan dalam kedua kelas ini sama yaitu penyesuaian diri hewan dan tumbuhan.
Hasil  pre-test  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  (mean)  untuk  kelas  eksperimen  1 49,13 dan kelas eksperimen 2 adalah 40,05 dengan menggunakan media gambar bergerak kelas VA SD Negeri 44 Buton, dimana jumlah skor/nilai perolehan untuk kelas eksperimen adalah 1,253 dan kelas eksperimen 2 adalah 1,020. Uji normalitas pada data pre-test pada kedua kelas menunjukan bahwa kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 memiliki nilai p masing- masing lebih besar dari nilai α, p > α, dimana pre-test kelas eksperimen 1 (0,200 > 0,05)  dan  pre-test  kelas  eksperimen  2  (0,023  >  0,05),  sehingga  distribusi  data  pre-test dinyatakan normal.
Berdasarkan hasil post-test, penggunaan media gambar bergerak dan penggunaan
media gambar diam berdampak positif pada peningkatan hasil belajar siswa. Hal itu bisa dilihat dari perolehan nilai post-test siswa, dimana pada kelas eksperimen 1 nilai terendah yaitu 50 dan nilai tertinggi 100 dengan nilai rata-rata 80,78 sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai 37 untuk nilai terendah dan 97 untuk nilai tertinggi dengan nilai rata-rata 75,73.
Pada uji normalitas data post-test masing-masing kelas menunjukkan hasil yang sama yaitu pada kelas eksperimen 1 nilai p lebih besar dari nilai α, p > α (0,056 > 0,05) sehingga distribusi datanya dinyatakan normal. Begitu pula pada kelas eksperimen 2 nilai p lebih besar dari nilai α, p > α (0,122 > 0,05) sehingga distribusi datanya dinyatakan normal.
Uji homogenitas digunakan untuk memperlihatkan bahwa dua atau lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang memiliki variansi yang sama dan lebih besar dari 0,05.
Berdasarkan  analisis  statistic  inferensial  pada  saat  pelaksanaan  penelitian menunjukkan, terdapat perbedaan prestasi belajar yang signifikan pada peserta didik kelas eksperimen 1 dan kelas eksperimen 2 dengan pengujian hipotesis (uji-t) (lampiran D) telah diperoleh nilai p=0,004 <0,005 menunjukkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  IPA  konsep penyesuaian diri hewan dan tumbuhan peserta didik dengan menggunakan media gambar bergerak dengan media gambar diam setelah melakukan pengujian hasil belajar IPA kelas VA  SD  Negeri  44  Buton  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  media  gambar  bergerak termaksud dalam kategori tinggi, dengan skor rata-rata sebelum diberikan perlakuan 31,08 dan skor rata-rata setelah diberikan perlakuan 33,33, sedangkan hasil belajar IPA kelas VB SD Negeri 44 Buton yang diajarkan dengan menggunakan media gambar diam termaksud dalam kategori sedang dengan skor rata-rata sebelum diberikan perlakuan 23,04 dan skor rata-rata setelah diberikan perlakuan 25,08.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson. 1976. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Erlangga.
Anshori, Dadang. 2009. Bahasa dan sastra dalam perspektif pendidikan. Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia FPBS UBI.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Cetakan ke-15. Jakarta: Rajawali Pers.
________. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Hermawang, Adang. (2012). Metodologi Pembelajaran. Serang: LP3G.
Rusman, Deni Kurniawan dan Cepi Riyana. 2013. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algesindo
Sugiyanto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.