Journal of Mathematics, Science, and Computer Education (JMSCEdu) https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/jmsc-edu/index Volume 1 Nomor 1 Tahun 2021

## Pengembangan LKPD Elektronik Berbasis HOTS Menggunakan Quizizz

## Baihaki, Agni Danaryanti, dan Kamaliyah
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia kamaliy4h@ulm.ac.id
DOI: https://doi.org/10.20527/jmscedu.v1i1.3352

## Abstrak
Rendahnya kemampuan matematis peserta didik Indonesia dalam penilaian internasional disebabkan  karena  peserta  didik  belum  terbiasa  mengerjakan  masalah  berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) . Salah satu cara mengatasi masalah tersebut ialah melalui pengembangan  perangkat  pembelajaran  berupa  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD) berbasis  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  atau  HOTS.  Mulai  dicoba  pengubahan bentuk  LKPD  menjadi  bentuk  elektronik  seiring  dengan  perkembangan  teknologi,  yang mana  bisa  dioperasikan  dengan  memakai smartphone maupun  komputer.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menghasilkan  LKPD  elektronik  berbasis  HOTS  pada  materi  sistem persamaan  linear  dua  variabel  menggunakan quizizz yang  memenuhi  kriteria  valid. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  model  pengembangan  4D yang dibatasi  hingga  tiga  tahapan  yaitu define,  design, dan  develop . Pada  tahap develop dilaksanakan uji validitas oleh tiga validator. Uji validitas terhadap pengembangan LKPD elektronik  memperoleh  nilai  rata-rata  semua  aspek  ( 𝑉𝑎 )  sebesar  3,28  yang  memenuhi kriteria valid. Dengan demikian, dihasilkan LKPD elektronik berbasis HOTS pada materi sistem persamaan linear dua variabel menggunakan quizizz yang valid.
Kata Kunci: HOTS; LKPD Elektronik; Quizizz; SPLDV

## Abstract
The  low  mathematical  ability  of  Indonesian  students  in  international  assessments  is because  students  are  not  used  to  working  on  problems  based  on  Higher  Order  Thinking Skills (HOTS). One way to overcome this is by developing learning tools based on higher- order thinking skills or HOTS in the form of student worksheets. Along with technological developments, the LKPD is converted into a digital form that can be run using a computer or smartphone. This study aimed to produce a valid electronic student worksheet based on HOTS to learn the linear equation system of two variables using quizizz. This research is with  a 4D  development  model  that  is  limited to only  three  stages, namely  define,  design, and  develop.  At  the  development  stage,  the  validity  was  tested  by  three  validators.  The validity  test of  the  developed  electronic  student worksheets obtained an  average  score  of all aspects ( 𝑉𝑎 ) of 3.28 with valid criteria. Therefore, a valid electronic student worksheet is  produced  based  on  HOTS  to  learn  a  linear  equation  system  of  two  variables  using quizizz.
Keywords: HOTS; Electronic The Student Worksheets; Quizizz; SPLDV
How  to  cite: Baihaki,  B.,  Danaryanti,  A.,  &  Kamaliyah,  K. (2021). pengembangan LKPD  elektronik  berbasis  HOTS  menggunakan  quizizz. Journal  of  Mathematics, Science, and Computer Education (JMSCEdu) , 1(1), 36-43.

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  kelas  IV  yang  mengikuti  studi  TIMSS  tahun  2015  mendapatkan  hasil yang cukup rendah dibandingkan dengan negara yang lain. Indonesia menempati peringkat 44  dengan  skor  rata-rata  397. Sedangkan negara  yang  mengikuti  ada 49  negara  dan  skor rata-rata  internasional  adalah  500  (Hadi  &  Novaliyosi,  2019).  Keadaan  ini  sesuai  pada hasil  PISA  di  tahun  2018,  dimana  peserta  didik  yang  mengikuti  berumur  15  tahun. Indonesia  mendapatkan  skor  371  pada  bidang  membaca,  skor  379  pada  bidang matematika, dan  skor 396 pada  bidang  sains.  Pencapaian peringkat  Indonesia pada PISA tahun  2018  berada  di  posisi  74  dari  79  negara  (OECD,  2018).  Kemampuan  matematis peserta didik di Indonesia masih rendah ditunjukkan dari kondisi tersebut.
Penyebab  kemampuan  matematis  peserta  didik  rendah  dalam  penilaian  internasional diakibatkan  peserta  didik  tidak  terbiasa  menyelesaikan  permasalahan  berbasis  HOTS (Alhassora, Abu, & Abdullah, 2017). Menurut  Jupri dan  Drijvers  (2016) peserta didik  di Indonesia  masih  kesusahan  untuk  mengidentifikasi  suatu  kekeliruan  yang  terdapat  dalam persamaan  matematika,  menyelesaikan  masalah  yang  berbentuk  cerita,  serta  kesulitan menyusun  pemodelan  matematika.  Hal  tersebut  juga  dialami  peserta  didik  SMPN  2 Simpang  Empat  di  Kabupaten  Banjar  khususnya  kelas  VIII.  Bersumber  dari  hasil wawancara  bersama  seorang  guru  kelas  VIII,  peserta  didik  masih  kesusahan  dalam membuat pemodelan matematika serta mengerjakan permasalahan yang diberi pada materi SPLDV.
Guru  diminta  agar  melakukan  inovasi  pada  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Adanya upaya dan  sarana yang mendukung  mampu  menunjang peserta didik  dalam  mencapai  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Terdapat  2  kompetensi  yang wajib dipunyai guru pada  kompetensi pedagogik yang disebutkan didalam Permendiknas No.  16  Tahun  2007  tentang  Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru,  yaitu dapat  melakukan  pengembangan  komponen  rancangan  pembelajaran  serta  dapat melakukan pengembangan indikator dan instrumen penilaian. Karenanya, guru diharuskan mempunyai  kreativitas  pada  proses  belajar  mengajar  yang  mampu  menyediakan  fasilitas untuk peserta didik guna belajar secara aktif serta mandiri. Cara untuk mengatasinya ialah salah  satunya  melalui  pengembangan  perangkat  pembelajaran  berbasis  HOTS  berupa lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  sehingga  bisa  membantu  peningkatan  keterampilan berpikir peserta didik. Hal ini selaras dengan penelitian oleh Purwasi dan Fitiyana  (2020), untuk  megetahui  keterampilan  tingkat  tinggi  peserta  didik  melalui  kegiatan  belajar matematika dengan dibantu LKPD berbasis HOTS. Hasil yang dicapai dari penelitiannya adalah pada peserta didik terjadi peningkatan keterampilan berpikir tingkat tinggi sesudah diterapkan LKPD berbasis HOTS dalam pembelajaran matematika.
LKPD  adalah  salah  satu  perangkat  pembelajaran  yang  sangat  diperlukan  pada  saat memberi  tugas  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  pelajaran  yang  disampaikan. Pembelajaran  akan  terasa  lebih  mudah  apabila  dilengkapi  dengan  LKPD  sebagai  sumber belajar yang disusun secara khusus. Langkah-langkah yang tersusun secara sistematis pada LKPD dapat  menunjang  peserta didik  saat  menuntaskan permasalahan berkenaan dengan pelajaran yang tengah mereka pelajari (Musfiqi & Jailani, 2014). Supaya terbiasa berpikir kreatif  serta  kritis  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah  peserta  didik  dilatih  dengan menggunakan LKPD.
LKPD terdiri dari lembaran-lembaran yang biasa disebut dengan halaman serta identik dengan  bentuk  segi  empat  (Usra  &  Nofrion,  2018).  Mulai  dicoba  pengubahan  bentuk LKPD menjadi bentuk elektronik seiring dengan perkembangan teknologi, yang mana bisa dioperasikan  dengan  memakai  smartphone  maupun  komputer.  Salah  satu  pemanfaatan kemajuan teknologi adalah adanya kuis interaktif. Hal tersebut sejalan dengan penjelasan oleh  Centauri  (2019)  yaitu  kuis  interaktif  adalah  sebuah  aplikasi  yang  digunakan  untuk
memberikan materi berupa soal atau pertanyaan yang digunakan oleh peserta didik dalam meningkatkan  pengetahuannya  mengenai  materi  yang  sudah  disampaikan  (Kinanti  & Subagio,  2020).  Kuis  interaktif  tergolong  dalam  media  pembelajaran  berbasis  komputer atau  smartphone  karena  pada  penerapannya  kuis  interaktif  membutuhkan  komputer  atau smartphone. Salah satu kuis interaktif yang tergolong dalam media pembelajaran berbasis komputer yaitu aplikasi Quizizz.
Quizizz ialah web online yang dapat membantu peserta didik mengecek kemajuan serta pengetahuan  pada  pembelajaran  mereka  (Rahayu  &  Purnawarman,  2019).  Quizizz menyediakan beberapa fasilitas diantaranya membuat kuis dimana materi soal dan tingkat kesukarannya  dapat  disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik.  Pada  quizizz  guru dapat  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  dan  pengetahuan  peserta  didik,  karena  guru dapat mengontrol dan mengetahui tingkat pengetahuan dan kemampuan peserta didik pada setiap pertanyaan.
Oleh  sebab  itu,  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dibutuhkan LKPD  yang  sudah  dikembangkan  semaksimal  mungkin  dengan  media  interaktif berbantuan aplikasi quizizz. Penelitian ini memiliki tujuan menghasilkan LKPD elektronik berbasis HOTS pada materi SPLDV menggunakan quizizz yang memenuhi kriteria valid.
HOTS  atau dikenal  juga dengan  istilah Higher  Order Thinking Skill  merupakan  salah satu  topik  yang  hangat  di  dunia  Pendidikan.  Ditengarai  bahwa  dengan  dimilikinya ketrampilan  HOTS,  maka  siswa  akan mampu  untuk bisa  ikut  bersaing  di dunia global di abad  21  (Harjono,  Makhrus,  Savalas,  &  Rasmi,  2019).  Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel dipilih karena  materi  ini  dapat di  jumpiai  d banyak  aspek kehidupan  sehari-hari sehingga  dapat  menunjangan  pembelajaran  HOTS  (Febriano,  Sugiatno,  &  Suratman, 2019).

## METODE
Penelitian  yang  dikakukan  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ).  Proses  pengembangan  yang  dilaksanakan  peneliti menerapkan  model  pengembangan  4D  dari  Thiagarajan,  Semmel,  dan  Semmel.  Tahap pengembangan  model  4D  terbagi  menjadi  4  tahapan  yaitu define,  design,  develop ,  dan disseminate (Al-Tabany, 2014). Namun pelaksanaan pengembangan oleh peneliti terbatas hingga  tahap develop saja  yang  mana  dilakukan  penilaian  oleh  validator,  tidak diujicobakan  dan  tidak  dilakukan  penyebaran  produk  dikarenakan  adanya  keterbatasan waktu. Validator dipilih dari ahli dan praktisi di bidang Pendidikan Matematika.
Pada tahap define meliputi kegiatan analisis awal-akhir, analisis tugas, analisis konsep, serta spesifikasi tujuan pembelajaran. Tahapan ini dilaksanakan guna mendefinisikan dan menetapkan  persyaratan  LKPD  elektronik  yang  dikembangkan.  Pada  tahap design meliputi  kegiatan  penyusunan  instrumen,  pemilihan  media,  pemilihan  format  serta perancangan awal LKPD elektronik. Tahap ini bertujuan  untuk menyusun rancangan dari LKPD  elektronik  yang  dikembangkan.  Pada  tahapan develop dilakukan  melalui  dua langkah  yaitu  merevisi  rancangan  awal  LKPD,  digunakan  untuk  merevisi  LKPD draft I menjadi draft II  dan  melakukan  uji  penilaian  validator  yang  bertujuan  untuk  merevisi LKPD  draft  II  menjadi  produk  akhir.  Pada  tahap  ini,  peneliti  mengkonsultasikan  LKPD elektronik  yang  dikembangkan  kepada  dosen  pembimbing  sehingga  didapatkan  saran- saran  yang  selanjutnya  digunakan  untuk  merevisi  LKPD  elektronik draft I  menjadi draft II.
Data yang peneliti peroleh pada pengembangan LKPD elektronik ini ialah berupa data kuantitatif dan kualitatif. Kedua jenis data digunakan agar data bisa saling melengkapi dan memperkaya  pembahasan  dan insight yang  didapatkan  dari  riset  ini.  Saran  dan  masukan validator pada lembar validasi merupakan data kualitatif, sedangkan data kuantitatif ialah
berasal dari skor pada lembar validasi. Keseluruhan data tersebut digunakan untuk menilai dan merevisi produk yang dikembangkan berupa LKPD elektronik sehingga menghasilkan LKPD elektronik yang valid.
Alat  yang  memiliki  fungsi  untuk  mengumpulkan  suatu  data  dalam  penelitian  disebut dengan  instrumen  penelitian.  Peneliti  menggunakan  lembar  validasi  sebagai  instrumen penelitian.  Uji  validasi  dilakukan  oleh  validator  untuk  memberi  nilai  dan  memberi masukan serta saran terhadap LKPD elektronik yang dikembangkan. Uji validasi memiliki tujuan memvalidasi produk agar tahu kelayakan LKPD elektronik yang dikembangkan.
Analisis data dilaksanakan guna mendapatkan pemahaman konkrit tentang kesuksesan LKPD elektronik yang telah dikembangkan. Bahan yang digunakan sebagai pertimbangan untuk memperbaiki LKPD elektronik yang dikembangkan adalah berasal dari hasil analisis yang  didapat.  Hasil  validasi  berkenaan  dengan  LKPD  elektronik  yang  telah  dianalisis menjadi  gambaran  kelayakan  suatu  produk.  Menurut  Hobri  (Rupaidah  &  Danaryanti, 2013) teknis untuk analisis data lembar validasi melalui tahapan-tahapan sebagai berikut.
(1) Data penilaian direkap dari setiap validator yang mengisi lembar validasi.
(2) Menentukan rata-rata nilai setiap indikator:
data penilaian validator ke- 𝑗 pada indikator ke- 𝑖 . banyak validator
(3) Menentukan nilai rata-rata tiap aspek:
nilai rata-rata aspek ke- 𝑖
banyak indikator pada aspek ke- 𝑖 rata-rata untuk aspek ke- 𝑖 indikator ke- 𝑗 .
(4) Menentukan nilai rata-rata total seluruh aspek:
nilai rata-rata total seluruh aspek 𝑛 = banyak aspek
𝐴𝑖 = nilai rata-rata pada aspek ke- 𝑖
(5) Nilai  rata-rata  total  ( )  yang  didapat  merujuk  pada  tingkat  kevalidan  yang  tersaji pada Tabel 1 berikut. Tabel 1 Kriteria Tingkat Validasi No Rata-rata Penilaian Validator Kriteria 1 Sangat Valid 2 Valid 3 Kurang Valid 4 Tidak Valid

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  menghasilkan  LKPD  elektronik  berbasis HOTS  menggunakan  quizizz  pada  materi  SPLDV.  Metode  penelitian  pengembangan model  4D  oleh  Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel,  menjadi  dasar  dalam  pelaksanaan penelitian  dan  pengembangan  LKPD  elektronik  ini,  dimana  pengembangannya  hanya dilaksanakan  hingga  tiga  tahapan  yaitu define,  design, dan develop .  Hasil  dari
pengembangan  LKPD  elektronik  ini  memperoleh  kategori  yang  valid.  Kriteria  valdiitas ditinjau  berdasarkan  penilaian  yang  diberikan  oleh  validator.  Validitas  konten  tidak  diuji dalam  penelitian  ini  sebab  tidak  dimungkinkannya  dilaksanakn  pengujian  karena  kondisi pembelajaran  di  sekolah  yang  tidak  kondusif  dikarenakan  Pembatasan  Sosial  berskala Besar di kala Pandemi Covid-19.

## Tahap Define
1) Analisis Awal-Akhir
Peneliti mengumpulkan informasi pada tahap ini yakni informasi berupa permasalahan yang dialami dalam pembelajaran,  sehingga peneliti dapat  mengembangkan produk yang sesuai  untuk  mengatasi  masalah  tersebut.  Permasalahan  peserta  didik  di  Indonseia  salah satunya  adalah  kemampuan  matematis  yang  rendah  dalam  evaluasi  internasional, dikarenakan  peserta  didik  belum  terbiasa  menyelesaikan  permasalahan  berbasis  HOTS. Menurut  Jupri  dan  Drijvers  (2016)  peserta  didik  di  Indonesia  masih  kesusahan  untuk mengidentifikasi  suatu  kekeliruan  yang  terdapat  dalam  persamaan  matematika, menyelesaikan  masalah  yang  berbentuk  cerita,  serta  kesulitan  menyusun  pemodelan matematika.
Bersumber  dari  hasil  wawancara  dengan  seorang  guru  SMPN  2  Simpang  Empat Kabupaten  Banjar  di  kelas  VIII,  peserta  didik  peserta  didik  masih  kesusahan  dalam membuat pemodelan matematika serta mengerjakan permasalahan yang diberi pada materi SPLDV. Tidak hanya sampai disitu, guru juga jarang memakai LKPD saat pembelajaran, lebih  sering  menuliskan  di  papan  tulis.  LKPD  yang  digunakan  guru  tidak  melibatkan proses berpikir tingkat tinggi peserta didik.
Cara  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  salah  satunya  dengan  melakukan pengembangan  LKPD  yang  dirancang  untuk  melatih  HOTS  yang  bisa  membuat  peserta didik  terbantu  melatih  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi.  Seiring  perkembangan teknologi, dicoba pengubahan pada bentuk LKPD menjadi digital. Dipilihlah LKPD yang dikembangkan berupa LKPD elektronik berbasis HOTS pada materi SPLDV.
2) Analisis Tugas
Kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetensi  menjadi  sumber  dalam menyusun  analisis  tugas.  Keterampilan  yang  diperlukan  ialah  memahami  konsep  PLDV serta  melakukan  perhitungan  untuk  penyelesaian  permasalahan  SPLDV  menggunakan metode grafik, subtitusi maupun eliminasi. Materi SPLDV yang dikembangkan terdiri atas empat  aktivitas  yakni  (1)  memahami  konsep  PLDV,  (2)  menyelesaikan  SPLDV menggunakan metode grafik,  (3) menyelesaikan  SPLDV  menggubakan  metode  subtitusi, dan (4) menyelesaikan SPLDV menggunakan metode eliminasi.
3) Analisis Konsep
Mengidentifikasi,  merincikan  serta  menyusun  dengan  teratur  materi  yang  sesuai dilaksanakan  pada  tahap  analisis  konsep  ini.  Materi  yang  disampaikan  kepada  peserta didik  SMP  Semester  1  di  kelas  VIII  salah  satunya  adalah  SPLDV.  SPLDV  ialah  suatu sistem  yang  terdiri  dari  dua  persamaan  linear  yang  mempunyai  dua  variabel  dengan penyelesaian  yang  sama.  Materi  yang  akan  dikaji  pada  pengembangan  LKPD  elektronik ini  adalah  memahami  konsep  PLDV  dan  penyelesaian  SPLDV  menggunakan  metode grafik, substitusi dan eliminasi.
4) Spesifikasi Tujuan Pembelajaran
Tujuan pada LKPD disusun berdasarkan analisis dari tahap sebelumnya serta indikator pencapaian kompetensi dan kompetensi dasar. Format ABCD digunakan sebagai rumusan tujuan pembelajaran, yakni Audiens, Behavior, Conditions, dan Degree.

## Tahap Design
1) Penyusunan Instrumen
Pada  tahap  penyusunan  instrumen,  peneliti  menyusun  instrumen  penelitian  yang digunakan berupa lembar validasi dengan penilaian yang terdiri atas empat aspek yaitu (1) format, (2) kelayakan isi, (3) kelayakan bahasa, dan (4) HOTS. Tingkat kevalidan LKPD elektronik yang dikembangkan ditentukan menggunakan penilain tersebut.
2) Pemilihan Media
Pada  pengembangan  LKPD  elektronik  ini,  dipilih  media  pembelajaran  elektronik berupa aplikasi quizizz dalam penyajian LKPD. Hal ini dikarenakan quizizz cukup mudah diakses  oleh  peserta  didik  melalui  komputer  maupun  smartphone.  Quizizz  juga menyediakan beberapa fasilitas diantaranya membuat pertanyaan yang nantinya digunakan peserta  didik  untuk  meningkatkan  pengetahuannya  serta  guru  dapat  mengetahui  tingkat pengetahuan dan kemampuan peserta didik pada tiap pertanyaan. Penyajian LKPD dengan quizizz  tersebut  diharapkan  bisa  membantu  dan  mempermudah  peserta  didik  dalam meningkatkan kemampuannya.
3) Pemilihan Format
LKPD elektronik yang dikembangkan memuat komponen-komponen yang meliputi (1) sampul  depan  (cover),  (2)  indikator  pencapaian  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  (3) petunjuk, (4) kegiatan 1, dan (5) kegiatan 2.
4) Perancangan Awal
Pada  tahapan  perancangan  awal  peneliti  menuliskan  rancangan  pertama  dari  LKPD elektronik  yang  dikembangkan  dengan  menggunakan  quizizz.  Pada  tahap  rancangan  ini dilakukan  pembuatan  desain  cover  LKPD  elektronik  mengunakan  corel  draw.  Hasil  dari rancangan awal ini berupa cover LKPD elektronik dengan latar belakang berwarna hitam. Cover juga dilengkapi dengan Gambar kartun, desain cover LKPD elektronik.

## Tahap Develop
Pada  tahap  pengembangan,  LKPD  elektronik  yang  dihasilkan  berdasarkan  rancangan awal  dinamakan  LKPD draft I.  Setelah  itu  peneliti  mengkonsultasikan  LKPD draft I dengan  dosen  pembimbing  agar  mendapatkan  saran  serta  masukan.  Setelah  memperoleh masukan dan saran dari dosen pembimbing, LKPD draft I direvisi sehingga menghasilkan LKPD  draf  II.  Selanjutnya  LKPD  elektronik  draf  II  diserahkan  kepada  validator bersamaan  dengan  lembar  validasi  sehingga  mendapat  hasil  dari  uji  validitas  dengan beberapa revisi untuk memperoleh produk akhir yang valid.
Hasil uji validitas diperoleh dari lembar validasi LKPD berupa penilaian oleh satu guru di  MTsN  2  Kota  Banjarmasin  dan  dua  dosen  Pendidikan  Matematika  FKIP  Universitas Lambung Mangkurat. Validator melakukan penilain pada setiap aspek yang dinilai dengan cara memberi tanda check list untuk rentang nilai yang diberikan, disertai dengan catatan pada  poin-poin  yang  perlu  diperbaiki  beserta  saran  dan  masukan.  Hasil  analisis  lembar validasi dari ketiga validator tersaji dalam Tabel 2 berikut.
Tabel 2 Hasil Analisis Lembar Validasi No. Aspek 1 Format 3,60 3,28 2 Kelayakan Isi 3,33 3 Kelayakan Bahasa 3,18 4 HOTS 3,00
Berdasarkan uji validitas pada Tabel 2, LKPD elektronik berbasis HOTS menggunakan quizizz  yang  dikembangkan  mendapatkan  nilai  rata-rata  3,28  untuk  seluruh  aspek  (Va) dengan  kategori  yang  valid.  Sehingga  LKPD  elektronik  yang  dikembangkan  dapat digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran.  Hal  ini  berarti  pengembangan  LKPD elektronik  berbasis  HOTS  dengan  menggunakan  quizizz  pada  materi  SPLDV  bisa
diterapkan pada kegiatan pembelajaran untuk melatih keterampilan berpikir tingkat tinggi peserta didik.
Perihal  di  atas  selaras  dengan  penelitian  oleh  Nisa  (2018)  yang  melakukan pengembangan  LKPD  berbasis  HOTS  untuk  SMP  Kelas  VII.  Pada  penelitian  tersebut dihasilkan  LKPD  berbasis  HOTS  yang  valid  pada  bahasan  perbandingan  yang  bisa menolong peserta didik untuk melatih dan mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi.  Penelitian  lainnya  yang  sejalan  ialah  penelitian  oleh  Sugiharto  (2017)  yang mengembangan LKS matematika elektronik untuk peserta didik SMP dengan Pendekatan Discovery  Learning.  Pada  pengembangan  tersebut  menghasilkan  LKS  matematika elektronik  yang  memiliki  kriteria  sangat  layak  pada  materi  peluang  dan  dapat  digunakan dalam pembelajaran.
Meskipun  demikian,  dalam  LKPD  elektronik  berbasis  HOTS  menggunakan  quizizz pada materi SVLDV yang dikembangkan peneliti ini mempunyai beberapa kelebihan dan kekurangan.  kelebihan  pada  LKPD  elektronik  yang  dikembangkan  ini  adalah  (1)  Peserta didik mendapatkan pengetahuan baru dari LKPD elektronik yang dikembangkan, sehingga mereka  dapat  berpikir  kreatif  dan  aktif,  (2)  peserta  didik  akan  terbantu  dalam  mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan (3) LKPD elektronik yang dikembangkan bersifat interaktif  karena guru maupun peserta didik dapat berinteraksi dengan  fitur pada quizizz. Adapun  kekurangan  pada  LKPD  elektronik  yang  dikembangkan  ini  adalah  tidak dilakukannya uji coba kepada peserta didik sehingga belum diketahui efektivitisnya.

## SIMPULAN
Hasil  pengembangan  LKPD  elektronik  berbasis  HOTS  menggunakan  quizizz  yang dilakukan,  menghasilkan  LKPD  elektronik  berbasis  HOTS  pada  materi  SPLDV  yang memenuhi  kriteria  valid.  Proses  yang  dilakukan  dalam  pengembangan  ini  menerapkan model pengembangan 4D, dimana pelaksanakan terbatas hingga tiga tahapan yakni define, design, dan develop. Tingkat skor kevalidan LKPD elektronik berbasis HOTS pada materi SPLDV  menggunakan  quizizz  yang  diperoleh  adalah  sebesar  3,28  yang  berada  pada kriteria valid. Dengan demikian,  terpenuhi kriteria  valid untuk  LKPD  elektronik  berbasis HOTS yang dikembangkan.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian,  LKPD  elektronik  berbasis  HOTS  menggunakan quizizz  pada  materi  SPLDV  memberikan  beberapa  hal  penting  untuk  diperhatikan. Pengembangan  LKPD  elektronik  ini  hendaknya  dapat  diujicobakan  kepada  kelompok besar  maupun  kelompok  kecil  agar  diperoleh  kualitas  LKPD  elektronik  lebih  baik  lagi. Selain  itu,  agar  bisa  membantu  peserta  didik  lebih  aktif  pada  kegiatan  pembelajaran hendaknya dikembangkan untuk materi lain pengembangan LKPD elektronik ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2014). Mendesain  model  pembelajaran  inovatif,  progresif,  dan kontekstual . Jakarta: Prenadamedia Group.
Alhassora,  N.  S.  A.,  Abu,  M.  S.,  &  Abdullah,  A.  H.  (2017).  Inculcating  higher-order thinking skills in mathematics: Why is it so hard. Man in India , 97 (13), 51–62. Febriano, R., Sugiatno, S., & Suratman, D. (2019). Kemampuan berpikir kritis matematis dikaji  dari  students  belief  dalam  materi  spldv  di  smp. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (5). Hadi,  S.,  &  Novaliyosi.  (2019).  No  Title. TIMSS  Indonesia  (Trends  in  International Mathematics  and  Science  Study).  Prosiding  Seminar  Nasional  &  Call  For  Papers , 562–569.
Harjono,  A.,  Makhrus,  M.,  Savalas,  L.  R.  T.,  &  Rasmi,  D.  A.  C.  (2019).  Pelatihan pengembangan  perangkat  pembelajaran  ipa  untuk  mendukung  kesiapan  guru  sebagai
role  model  keterampilan  abad  21. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian  Masyarakat ,
2 (3).
Jupri, A., & Drijvers, P. (2016). Student difficulties in mathematizing word problems in algebra. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 12 (9), 2481–2502.
Kinanti,  M.  D.,  &  SUBAGIO,  M.  (2020).  Pengembangan  lkpd  bahasa  inggris  berbantu aplikasi  quizizz  kelas  iv  sekolah  dasar. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar , 8 (3), 539–548.
Musfiqi,  S.,  &  Jailani.  (2014).  Pengembangan  bahan  ajar  matematika  yang  berorientasi pada  karakter  dan  higher  order  thinking  skill  (HOTS. PYTHAGORAS:  Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (1), 45–59. Nisa,  N.  K.  (2018). Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  higher  order thinking skill (HOTS) smp kelas vii. Skripsi . UIN Raden Intan Lampung. O.E.C.D.  (2018). Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  Result  From PISA 2018 . Retrieved from https://www.oecd.org Purwani,  T.,  Arvianti,  I.,  &  Karyanti,  T.  (2020).  The  Model  of  Harmonization  of Multiculturalism  Society  at  Magelang  Regency. …  International  Conference  on  the
… . Retrieved from https://www.atlantis-press.com/proceedings/ticash-19/125940636 Rahayu, I. S. D., & Purnawarman, P. (2019). The use of Quizizz in improving students’ grammar  understanding  through  self-assessment. In  Eleventh  Conference  on  Applied Linguistics (CONAPLIN 2018). Atlantis Press. , 102–106. Rupaidah, A.,  &  Danaryanti,  A.  (2013).  Pengembangan  lks  dengan  pendekatan  realistik pada  materi  sistem  persamaan  linear  dua  variabel. EDU-MAT  Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (1), 10–17. Sugiharto,  T.  (2017). Pengembangan  lembar  kerja  siswa  matematika  elektronik  dengan pendekatan discovery learning untuk siswa smp .
Usra, R. H., & Nofrion. (2018). Pengembangan lembar kerja peserta didik (lkpd) berbasis web pada pembelajaran geografi di sman 2 padang. Jurnal Buana , 2 (1), 238–249.