ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019

## ANALISIS PEMEROLEHAN SINTAKSIS MENGGUNAKAN TEKNIK MLU
(MEANT LENGHT OF UTTERENCE) PADA ANAK USIA 5 TAHUN
Rini Sartika Nasution Dikbind PPs Universitas Negeri Medan rininasution@mhs.unimed.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini bertujuan untuk menganalsis teori pemerolehan sintaksis seorang  anak  berusia  5  tahun  berdasarkan  teori  MLU  yang  dikemukakam  oleh Brown.  Penelitian  yang  berjenis  kualitatif  dekriptif  ini  menggunakan  tiga  teknik pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang diperoleh  akan  direduksi,  disajikan  melalui  uraian,  lalu  disimpulkan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak berusia 5 tahun sudah  mampu menggunakan bahasa  sesuai  dengan  fungsinya  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Halliday. Berdasarkan teori Brown tentang MLU ( Mean Lenght of Utterence ), subjek  yang diteliti  berada  pada  tingkat  X  yakni  memiliki  nilai  4,5+  untuk  pemerolehan sintaksis. Artinya, penelitian ini juga mengonfirmasi kebenaran dari teori tersebut.
Kata kunci : Pemerolehan Sintaksis, Anak, MLU ( Meant Lenght Utterence )
Abstract. This study aims to analyze the theory of the acquisition of the syntax of a 5  year  old  child  based  on  the  MLU  theory  found  by  Brown.  This  descriptive qualitative  research  uses  three  data  collection  techniques,  namely  observation, interviews,  and  documentation.  The  data  obtained  will  be  reduced,  presented through a description, then concluded. The results of the study show that 5-year- old children are able to use language according to their functions as proposed by Halliday.  Based  on  Brown's  theory  of  MLU  (Mean  Lenght  of  Utterence),  the subject under study is at the X level which has a value of 4.5+ for the acquisition of syntax. That is, this study also confirms the truth of the theory.
Keywoard : syntactic acquisition, Child, Meant Lenght Utterence

## PENDAHULUAN
Menurut Keraf dalam Smarapradhipa  (2005:1),  memberikan dua pengertian bahasa. Pengertian pertama  menyatakan  bahasa  sebagai  alat komunikasi  antara  anggota  masyarakat berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Kedua, bahasa adalah sistem komunikasi yang mempergunakan simbol-simbol  vokal  (bunyi  ujaran)  yang bersifat arbitrer.
Seiring  perkembangan  usia  anak, bahasa  yang  diperolehnya  pun  tidak semata-mata digunakan untuk menyampaikan keinginan atau kehendaknya  saja,  tetapi  juga  digunakan sebagai  sarana  berkomunikasi.  Ketika anak belajar berbahasa, dia akan mendengarkan  terlebih  dahulu  kata-kata atau  kalimat  yang  diucapkan  oleh  kedua orang tuanya atau orang lain di sekitarnya. Kata-kata  dan  kalimat  yang  diujarkan orang  lain  dihubungkan  dengan  proses, kegiatan,  benda,  dan  situasi  yang  ia saksikan.  Ini  berarti  bahwa  anak-anak menghubungkan  hal  yang  dia  dengar
melalui proses pikirannya (Pateda,1990:63).
Setiap  anak  yang  normal  akan belajar bahasa pertama (bahasa ibu) dalam tahun-tahun  pertamanya  dan  proses  itu terjadi  hingga  kira-kira  umur  lima  tahun (Nababan, 1992:72). Dalam proses perkembangan, semua anak  manusia yang normal  paling  sedikit  memperoleh  satu bahasa  alamiah.  Dengan  kata  lain,  setiap anak  yang  normal  atau  mengalami pertumbuhan  yang  wajar  memperoleh sesuatu bahasa, yaitu bahasa pertama atau bahasa  ibu  dalam  tahun-tahun  pertama kehidupannya, kecuali ada gangguan pada anak tersebut.
Pemerolehan  sintaksis  pada  anak- anak  dimulai  pada  usia  kurang  dari  2:0 tahun.  Pada  usia  tersebut  anak  sudah  bisa menyusun kalimat dua kata atau lebih two word utterance ‘Ujaran Dua Kata’ (UDK). Anak  mulai  dengan  dua  kata  yang diselingi  jeda  sehingga  seolah-olah  dua kata itu terpisah. Dengan adanya  dua kata dalam  UDK  maka  orang  dewasa  dapat lebih  bisa  menerka  apa  yang  dimaksud oleh anak  karena cakupan  makna  menjadi
lebih  terbatas.  UDK  sintaksisnya  lebih kompleks  dan  semantiknya  juga  semakin jelas  (Dardjowidjojo,  2010:248).  Ciri  lain dari  UDK  adalah  kedua  kata  tersebut adalah kata-kata dari kategori utama, yaitu nomina, verba, adjektiva, dan adverbia.
Seberapa jauh pemerolehan bahasa  anak  baik  itu  fonologi,  sintaksis, semantic, dan pragmatic  dapat dilihat dari performasi  bahasa  anak.  Pemerolehan bahasa  juga  akan  dipengaruhi  oleh beberapa    faktor  seperti  usia,  faktor lingkungan, dan biologis.
Usia 5 tahun merupakan usia yang sudah  mapan  untuk  memperoleh  bahasa sintaksis.  Pemerolehan  dalam  bidang sintaksis, anak memulai berbahasa dengan mengucapkan satu kata (atau bagian kata). Kata  ini  bagi  anak  merupakan  kalimat penuh,  tetapi  karena  anak  belum  dapat mengatakan lebih dari satu kata, dia hanya mengambil  satu  kata  dari  seluruh  kalimat itu.  Ujaran  ini  dinamakan  Ujaran  Satu Kata,  USK,  ( one  word  utterance )  anak tidak  sembarangan  memilih  kata  yang diungkapkan,  dia  akan  memilih  kata  yang memberikan informasi baru.
MLU  merupakan  pengukur  untuk perkembangan sintaksis anak yang dikemukakan  oleh  Brown  .  MLU  adalah rata-rata  jumlah  morfem  yang  dihasilkan anak  untuk  setiap  tuturannya.  MLU digunakan untuk mengukur perkembangan sintaktik anak. MLU  hanya berlaku untuk anak  usia  0  tahun  hingga  5  tahun  saja. Biasanya  MLU  seseorang  seseuai  dengan jumlah  umurnya.  Menurut  Brown  (dalam Dardjowidjojo, 2010:241)
cara
menghitung MLU dapat dilakukan dengan beberapa  langkah,  pertama  mengambil sampel  sebanyak  100  ujaran.  Kedua, menghitung  jumlah  morfemnya.  Ketiga, membagi  jumlah  morfem  dengan  jumlah ujaran
Rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimana analisis pemerolehan sintaksis menggunakan teori MLU ? (2) Bagaimana  hasil  analisis  pemerolehan sintaksis anak berusia 5 tahun menggunakan teori MLU ? Penelitian    ini  bertujuan  untuk melihat  analisis  mengenai  pemerolehan sintaksis  seorang  anak  berusia  5  tahun.
Penelitian ini akan memaparkan
kemampuan  sintaksis  anak  sesuai  dengan fungsi-fungsi  bahasa  serta  menentukan tingkat  kemampuan  sintaksiss  anak  engan
mengamati  kalimat-kalimat  yang  mampu diproduksi  sehingga  tingkat  pemerolehan sintaksis  anak  tersebut  dapat  ditentukan sesuai teori yang dikemukakan  yaitu teori Brown  tentang  MLU  ( Mean  Leanght  of Utterence ).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berjenis  kualitatif dengan  tujuan  mengamati  gejala-gejala yang  merupakan  fenomena,  kondisi  atau hubungan  yang  ada,  pendapat  yang berkembang, proses yang sedang berlangsung,  akibat  atau  efek  yang  terjadi tentang kecenderungan yang tengah berlangsung.  Subjek  penelitian  pada umumnya  manusia  atau  apa  saja  yang menjadi urusan manusia. Subjek penelitian  adalah  subjek  yang  menjadi fokus  penelitian  (Suharsimi  Arikunto, 2005: 152).
Pengambilan  subjek  penelitian  ini sesuai  dengan  kriteria  subjek  yaitu  anak berusia  5  tahun  yang  tidak  mengalami gangguan  apapun  baik  dari  segi  biologis maupun psikologis.
Beberapa  macam  tehnik  tentunya akan mendukung agar data dapat terkumpul  dengan  lengkap,  tepat  dan valid.  Adapun  tehnik  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Instrumen  dalam  penelitian  ini yaitu,  (1)  peneliti  sebagai  instrument penelitian  utama,  perencana,  pelaksana pengumpulan data, analisi penafsiran data, dan  pelapor  hasil  penelitian.  (2)  lembar observasi  dianalisa  secara  naratif  yang nantinya  akan  menghasilkan  kesimpulan. (3)  panduan  wawancara,  sebagai  penguat pengumpulan  data  dari  subjek  penelitian. (4)  Kegiatan  dokumentasi  di  ambil  dari kehidupan sehari-hari.
Metode analisis data yang penyusun  gunakan  dalam  menganalisis data  adalah  deskriptif  kualitatif  yaitu digambarkan  dengan  data-data  yang  di dapat  selama  penelitian  berlangsung  atau kalimat penjelas berbentuk narasi. Maksudnya, setelah data penyusun kumpulkan  dan  diurutkan,  kemudian diedit  dan  disusun  berdasarkan  urutan pembahasan  yang  telah  direncanakan. Selanjutnya penyusun melakukan interpretasi  secukupnya  dalam  usaha memahami  kenyataan  yang  ada  untuk menarik  kesimpulan.  Nasution  (2003: 129) menyatakan dalam menganalisis data
selama  dilapangan  teknik  yang  digunakan adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. HASIL PENELITIAN Anak yang diteliti dalam penelitian  ini  merupakan  anak  yang  sehat dari  segi  biologis  maupun  psikologis. Berdasarkan  hasil  rekaman  tuturan  objek penelitian tersebut, peneliti mentranskripsikan rekaman tersebut dalam bentuk tulisan. Peneliti mendeskripsikan  dan  menganalisis  data dengan rumus MLU sebagai berikut. No. Ujaran ∑ Morfem 1. Kakak lini mau kemana ? 4 2. Abang  rafa  ga  mau  pinjam divan gamenya. 7 3. Mamak    nakal  kali  pung pukul-pukul divan, pukulkan dulu mamak. 10 4. Ilang sepeda divan. 3 5. Lagi makan dia. 3 6. Jangan ambil adek adel, itu adek divan. 7 7. Divan  mau  pigi  jalan-jalan ke  kerfur  sama  abang  rafa, mamak,  bapak,  tante,  adel, main-main game enaklah 18 8. Opung  sayang  udah  makan ? 4 9. Gak mau. 2 10. Nanti aja. 2 11. Divan  pulang  dulu  yaa dada 5 12. Mana adek jika ? 3 13. Kakak lini jelek. 3 14. Jangan ganggu divan. 3 15. Divan mau main. 3 16. Mana opung sayang ? 3 17. Nanti dipukul bapak. 3 18. Abang  rafa,  ayok  main sepeda. 5 19. Nangis kakak dita. 3 20. Divan mau ikut mamak. 4 21. Gak kawan kita. 3 22. Maaaak keluarlaah. 2 23. Haus divan. 2 24. Bagila baang. 2 25. Abang apin ngapain. 3 26. Abang divan bikin helikotel. 4 27. Ada pesawat-pesawat kakak ? 4 28. Jangan ambil 2 29. Sampai jumpa kakak. 3 30. Mamak bawak apa ? 3
31. Awas kakak awas. 3 32. Abang divan mandi tadi. 4 33. Nakal kali abang rapa. 4 34. Ga mau diva. 3 35. Divan takut bapaaak. 3 36. Dada kakaaak. 2 37. Buka pintu opung. 3 38. Abang buat keleta api. 4 39. Panjang keleta api divan. 4 40. Iya divan buat sendiri 4 41. Divan mainan baru. 3 42. Kakak lini beliklah. 3 43. Divan mau sama mamak. 4 44. Abang lafa mana ? 3 45. Ayola maak. 2 46. Jalan-jalan kita ? 3 47. Abang rapaaa abang rapaaa mana abang rapa yaaa. 8 48. Nantila mak. 2 49. Nakal abang lafa. 3 50. Jangan  ambil,  itu  punya Divan 5 51. Jadi kita berenang mak ? 4 52. Kapan kita pigi ? 3 53. Divan  mau  ke  lapangan sama bapak. 6 54. Divan  mau jajan  mak belik kayak abang lafa. 8 55. Besok  ulang  tahun  Divan sama abang lafa. 7 56. Divan ga mau makan divan udah kenyang. 7 57. Abnag  apin  mau  pelgi kemana ? 5 58. Mau ke sekolah abang apin jauh sekolah abang alpin 9 59. Jangan  bilang  sama  bapak ya mak 6 60. Mak nanti  kita belik kue  la kue ulang tahun divan 10 61. Mak  mana  mainan  balu divan  di  sini  tadi  divan letakkan 10 62. Hai  kakak  lini  divan  mau pigi  jalan-jalan  dulu  ya, baik-baik ya kak lini. 15 63. Jangan ambil pesawat divan. 4 64. Divan  mau  ke  kampung naik mobil, jauh. 7 65. Pak  tua  darimana  pak  tua, dari kuanamu ? 7 66. Pesawat  divan  ada  banyak, ada helikoptel, pesawat galuda,  pesat  layen  el, banyak pesawat divan. 13
67. Naik  apa  kaka  pigi  naik apa, naik pesawat galuda ? 9 68. Maak beliklah baju sekolah divan  divan  mau  sekolah kayak abang lafa. 11 69. Tolong divan tolong pukulkan dulu dia. 6 70. Nanti  udak  joan  datang naik pesawat helokoptel. 7 71. Divan dikasi baju balu 4 72. Abang lafa bonceng divan 4 73. Divan keliling-keliling lapangan 4 74. Kakak lina lini balu puwang. 5 75. Divan mau ke geyeja. 4 76. Mak beliklah kue. 3 77. Yeeeye mamak pulang. 3 78. Divan mau jadi tentala 4 79. Adek  adelin  tengok  abang divan. 5 80. Maaaak  bolehlah  kelual main-main. 5 81. Maaak bukak gelbangnyaa. 3 82. Adek  adelin  mau  makan dia. 5 83. Nanti  kami  ke  temjon makan  es  klim  naik  keleta- keleta api. 11 84. Divan  ga  mau  ga  suka divan ga suka 8 85. Mak  ga  dikasi  abang  lafa mainannya pelit kali dia 9 86. Mak  mana ape  divan  divan mau main gem 8 87. Mak caskan dulu ape divan udah mati dia 8 88. Tentala-tentala  divan  ga ada lagi. 6 89. Pak  ayokla  kita  nyanyi- nyanyi 5 90. Eh  adelin  kenapa  giniyi mamakku 5 91. Cilukbaa adelin cilukbaaa 3 92. Nakal  kali  adek  nangis- nangis aja 6 93. Opung  sayang  belikla  es klim opung saying 7 94. Mak mana lemot tipi abang divan mau nonton 8 95. Mau  puwang  aku  mau puwang gak kawan kita 8 96 Nanti malam kita ke ido ya mak belik jajan 9 97. Mana  mamak  jahat  kali tinggal tinggal divan 7 98. Itu bapak udah puwang 4 99. Abang lafa adek kakak lina divan adek kakak lini ya 10 100. Abang divan udah ganteng 4 ∑  Morfem 518
Berdasarkan  semua  ujaran  yang telah  dianalisis  untuk  menghitung  MLU, telah  didapatkan  hasilnya,  yaitu  terdapat 100 ujaran dan 518 morfem dari tabel data di  atas,  dan  kemudian  dihitung  dengan menggunakan rumus sebagai berikut. MLU = Jumlah morfem Jumlah ujaran MLU = 518
100 MLU = 5,18 Berdasarkan nilai tersebut maka pemerolehan  sintaksis  anak  yang  diteliti sesuai dengan tahap pemerolehan sintaksis yang  dikemukakan Brown (dalam Owens, 2008),  yakni  tahap  pemerolehan  sintaksis berdasarkan  MLU  terdiri  dari  10  tahap yaitu sebagai berikut.
Tahap I MLU (1-1,5)  pada usia 12-22 bulan Tahap II MLU (1,5-2,0) pada usia 27-28 bulan Tahap III MLU (2,0-2,25) pada usia 27-28 bulan Tahap IV MLU (2,252,5) pada usia 28-30 bulan Tahap V MLU (2,5-2,75) pada usia 31-32 bulan Tahap VI MLU (2,75-30,0) pada bulan biasa 33-34 tahun Tahap VII MLU (3,0-3,5) pada usai 35-39 bulan Tahap  VIII  MLU (3,5-3,45) pada usia 38-40 bulan Tahap IX  MLU (3,5-3,45) pada usia 41- 46 duluan Tahap X MLU (4,5+) pada usia +47 bulan Subjek  yang  diteliti  berada  pada tingkat  X  yaitu  usia  47+  bulan  dengan rata-rata  nilai  4,5+.  Hasil  penelitian tersebut  membuktikan  bahwa  pendapat Brown  mengenai  tahap-tahap  tersebut benar.
Data  mengenai  ujaran-ujaran  di atas  menunjukkan  bahwasannya  struktur kalimat  yang  diproduksi  anak  cukup teratur  dan  mampu  menempatkan  fungsi- fungsi  bahasa  secara  jelas.  Misalnya  saja pada ujaran-ujaran berikut : “abang lafa ayok main sepeda. “divan pulang dulu ya dadaaa.” “mak jadi kita pigi belenang ?”
Anak mampu menempatkan subjek,  predikat,  objek,  dan  keterangan dengan benar. Anak juga mampu mengkontruksi  kalimat  yang  berfungsi sebagai  pertanyaan  maupun  pernyataan. Hal tersebut disebabkan oleh stimulus dari orang  tua  yang  mencontohkan  berbahasa yang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi,  orang  tua  selalu  menggunakan bahasa  yang  tertata  dengan  rapi  serta mengoreksi  bahasa  anak  apabila  sangat tidak jelas. Anak masih memiliki kekurangan  yaitu  fonem-fonem  bahasa anak  masih  belum  sempurna  misalnya terjadi  pelesapan  fonem  /r/  yang  melesap menjadi /l/ seperti pada kosakata-kosakata berikut :
Belenang = berenang es klim    = es krim lafa         = rafa geleja       = gereja el            = air
Belum  sempurnanya  anak  berusia 5  tahun  dalam  mengartikulasikan  semua fonem  merupakan  hal  yang  wajar  karena anak  usia  5  tahun  masih  mengasah kemampuan  motorik  organ  wicaranya untuk  dapat  melafalkan  semua  fonem bahasa.  Struktur  kalimat  yang  belum sempurna juga hal yang lazim karena anak yang  diteliti  memperoleh  bahasa  secara natural dan belum mendapatkan pembelajaran bahasa.
Anak usia 5 tahun hanya menirukan  bahasa  dari  lingkungannya, mempelajarinya  secara  otodidak  lalu mengkonstruksi  bahasanya  sendiri.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Owen yang  mengemukakan  bahwasannya  anak usia  dini,  khususnya  usia  4-5  tahun  dapat mengembangkan kosa kata secara
mengagumkan. Owens (dalam Rita
Kurnia,  2009:37)  mengemukakan  bahwa “anak  usia  tersebut  memperkaya  kosa katanya  melalui  pengulangan”.  Mereka sering  mengulangi  kosa  kata  yang  baru dan  unik  sekalipun  belum  memahami artinya. Dalam mengembangkan kosa kata tersebut, anak menggunakan fast wrapping yaitu  suatu  proses  dimana  anak  menyerap arti kata baru setelah mendengarnya sekali atau dua kali dalam dialog. Pada masa dini inilah  anak  mulai  mengkombinasikan suku  kata  menjadi  kata,  dan  kata  menjadi kalimat.
Anak  usia  4-5  tahun  rata-rata dapat  menggunakan  900-1000  kosa  kata
yang  berbeda.  Mereka  menggunakan  4-5 kata  dalam  satu  kalimat  yang  dapat berbentuk  kalimat  pernyataan,  negative, Tanya,  dan  perintah.  Anak  usia  4  tahun sudah  mulai  menggunakan  kalimat  yang beralasan  seperti  “saya  menangis  karena sakit”.  Pada  usia  5  tahun  pembicaraan merka  mulai  berkembang  dimana  kosa kata  yang  digunakan  lebih  banyak  dan rumit.
Haliday(dalam Rita Kurnia, 2009:68) mengemukakan “beberapa fungsi bahasa      bagi anak, fungsi-fungsi tersebut adalah sebagai berikut:
1.     Fungsi instrumental; bahasa di gunakan  sebagai  alat  perpanjangan tangan” tolong ambilkan pensil’’.
2.     Fungsi regulative; bahasa di gunakan untuk  mengatur  orang  lain” jangan ambil buku ku!”
3.       Fungsi  interaksional;  bahasa  di gunakan  untuk  bersosialisasi “  apa kabar?”
4.     Fungsi  personal;  bahasa  di  gunakan untuk mengungkapkan perasaan, pendapat,  dan  sebagainya. “saya senamg sekali!”
5.      Fungsi heuristic / mencari informasi; bahasa  di  gunakan  untuk  bertanya.
“Apa itu?”
6.     Fungsi  imajinatif;  bahasa  digunakan untuk memperoleh kesenangan,
misalnya, bermain-main dengan bunyi, irama.
7.       Fungsi  representative;  bahasa  di gunakan  untuk  memberikan  informasi atau fakta. “sekarang hujan”.
Baiknya  pemerolehan  sintaksis anak  yang  diteliti  dapat  dilihat  dari kemampuan  anak  memproduksi  kalimat sesuai  fungsi  bahasa  seperti  data-data berikut ini :
“Tolong  divan  tolong  pukulkan  dia” (fungsi instrumental)
“Jangan  ambil  adek  adel,  itu  adek  divan” (fungsi regulative)
“Hai kakak lini divan pigi jalan-jalan dulu ya,  baik-baik  ya  kak  lini”  (fungsi interaksional)
“Divan takut baaapak” (fungsi personal) “Besok  ulang  tahun  abang  divan  dan abang lafa” (fungsi heuristic).
Menurut data-data tersebut
tampak  bahwa  orang  tua  berperan  sangat baik  dalam  pemerolehan  sintaksis  anak. Hal  tersebut  diperkuat  dengan  hasil wawancara
orang tua yang mengungkapkan orang tua sering
mengajak  anak  berkomunikasi  dalam berbagai konteks sehingga anak menguasai  fungsi-fungsi  bahasa  dengan baik.

## SIMPULAN
Pemerolehan sintaksis pada anak- anak  dimulai  pada  usia  kurang  dari  2:0 tahun.  Pada  usia  tersebut  anak  sudah  bisa menyusun kalimat dua kata atau lebih / two word utterance ‘Ujaran Dua Kata’ (UDK).
Anak  mulai  dengan  dua  kata  yang diselingi  jeda  sehingga  seolah-olah  dua kata itu terpisah. Dengan adanya  dua kata dalam  UDK  maka  orang  dewasa  dapat lebih  bisa  menerka  apa  yang  dimaksud oleh anak  karena cakupan  makna  menjadi lebih  terbatas.  Ciri  lain  dari  UDK  adalah kedua  kata  tersebut  adalah  kata-kata  dari kategori  utama,  yaitu  nomina,  verba, adjektiva,  dan  adverbia.  Berdasarkan  riset yang  dilakukan,  anak  telah  mampu menunjukkan performansi sintaksis dengan baik. Anak mampu mengkonstruksi  bahsa  sesuai  dengan
fungsi-fungsi  bahasa.  Hal  itu  ditunjukkan dengan  jumlah  kosakata  yang  digunakan dalam  setiap  kalimat  cukup  banyak  dan teratur. Selain  itu,    hasil  perhitungan  nilai MLU pada subjek penelitian menunjukkan bahwa  teori  Brown  yang  mengungkapkan anak  usia  47  bulan+  meniliki  nilai  4,5+ adalah benar.

## SARAN
Pengujian  kemampuan  sintaksis pada  anak  dapat  dilakukan  dengan memanfaatkan  berbagai  teori.  Teori  MLU ( Meant  Lenght  Utterence )  hanyalah  salah satu  teori  yang  dapat  digunakan  untuk menguji normal atau tidaknya kemampuan sintaksis  anak.  Meskipun  demikian,  teori tersebut tidak dapat dijadikan satu-satunya pedoman  pengukuran  normal  tidaknya kemampuan  sintaksis  sebab  setiap  anak memiliki karakteristik bahasa yang berbeda dan faktor-faktor pendukung yang berbeda.  Oleh  karena  itu,  disarankan kepada  pembaca  agar  melakukan  studi pustaka lebih lanjut dan pengujian tentang teori-teori  lain  agar  dapat  menemukan teori yang paling tepat sesuai karakteristik anak yang diteliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Anas. 2015. Dasar-dasar
Psikolinguistik. Jakarta  :  Prestasi
Pustaka.
Annisa, Witri. 2011. Pemerolehan Bahasa Anak  (Kajian  MLU)  pada  Anak
Usia  3  Tahun  8  Bulan .  Jurnal Pakar  Pendidikan  UNP.  Vol.  9, No. 2, Hlm 175-182.
Arifuddin.  2013. Neuropsikolinguistik .
Jakarta : Rajawali Press.
B Hurlock, Elisabeth. 1978 . Perkembangan  Anak .  Jakarta  :
Erlangga.
Brown,  H.  Douglas.  2007. Prinsip Pembelajaran  dan  Pengajaran Bahasa . Inc: Pearson Education.
Chaer,  Abdul.  2003. Psikolinguistik: Kajian  Teoretik .  Jakarta:  Rineka Cipta. Dardjowidjojo, Soenjono. 2005 . Psikolinguistik: Pengantar Pemahaman  Bahasa  Manusia .
Jakarta: Yayasan Obor.
Damaianti,  Vismaia  S.  dan  Nunung Sitaresmi.  2006. Sintaksis  Bahasa
Indonesia. Bandung:  Pusat  Studi Literasi Jurusan Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia FPBS UPI.
Daulay, Syahnan. 2010. Pemerolehan dan Pembelajaran  Bahasa .  Bandung  : Citrapustaka Media Perintis.
Hoff,  E.  2009. Language  Development. Fourth Edition . Belmont: Wadsworth.
Pateda,  Mansoer.  1990. Aspek-aspek Psikolinguistik. Cetakan  Pertama. Yogyakarta: Nusa Indah.
Nababan  dan  Sri  Utari  Subyakto.  1992.
Psikolinguistik:  Suatu  Pengatar.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Tarigan, Henry Guntur. 1998. Pengajaran Pemerolehan  Bahasa. Jakarta: Depdikbud.