## ALAT PERAGA KOTAK BELAJAR AJAIB (KOBELA) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PERKALIAN DAN PEMBAGIAN SEKOLAH DASAR Oleh : Sugeng Harnanto

## SDN Tambakroto Kecamatan Sayung Kabuapaten Demak

## ABSTRAK
KOBELA  adalah  akronim  dari  Kotak  Belajar Ajaib,  yaitu    alat  peraga  pelajaran  yang berupa  kotak kecil  yang di gunakan untuk belajar (memperoleh ilmu) yang dianggap sebagai barang baru atau aneh yang di dalamnya ada alat yang di gerakan  oleh manusia. Latar belakang alat peraga  ini dibuat adalah fakta di lapangan bahwa, anak banyak yang stres mengingat fakta perkalian dan pembagian sehingga anak sudah sedih dulu sebelum belajar. Tujuan dibuatnya alat ini : (1) Meningkatkan daya konsentrasi/ perhatian siswa, (2) Meningkatkan kreaktifitas siswa, (3) Meningkatkan hasil belajar  siswa, dan (4) Menyenangkan siswa. Apa. Kobela ini terdiri dari kotak, alat, dan kartu soal. Kotak dan alat dirangkai menjadi satu bagian, sedang kartu soal sebagai meteri pengayaan atau perbaikan. Alat ini telah diuji cobakan dalam pembelajaran kelas rendah dan kegiatan pembelajaran yang ektrakurikuler. Keberhasilan siswa dalam pembelajaran sebelum penggunaaan alat rata-rata  54,56  (56.77%), tetapi setelah menggunakan alat tingkat keberhasilan mencapai rata-rata 90.52 (94.19 %). Tingkat ketuntasan belajar untuk Kompetensi Dasar :  3.1 Melakukan  perkalian  bilangan  dua,  hasilnya  ada  kenaikan  yaitu  37,42.  Dalam  menggunakan Kobela ini anak didik karakter yaitu mandiri, tanggung jawab, demokratis, kreatif, aktif, cakap, jujur, berani, berilmu, dan senang. Saran yang dapat kami berikan adalah proses pembelajaran gunakan alat peraga baik itu alam sekitar atau buatan sendiri supaya anak dapat melihat, mencoba, menanya, mengomunikasikan, dan mengalami sendiri. Sebab pembelajaran akan bermakna jika anak mengalami sendiri apa yang dipelajarinya.

## Kata Kunci : Kobela, Matematika, dan Sekolah Dasar

## A. PENDAHULUAN
Secara  umum  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasionnal  (UUSPN)  Nomor  20 tahun 2003 telah menggariskan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang wajib dihasilkan oleh  pendidikan  di  tingkat  manapun  dan  di manapun  di  negeri  tercinta  kita  ini.  Upaya peningkatan  kualitas  atau  mutu  pendidikan itu  diharapkan  dapat  menaikan  harkat  dan martabat  manusia Indonesia. Untuk mencapai itu,  pendidikan  harus  adaftif  terhadap perubahan jaman. Sementara perubahan yang begitu cepat dan terus-menerus melanda dunia, sehingga kalau kita tidak segera menyesuaikan diri  pasti  kita  akan  ketinggalan.  Kalau  kita perhatikan  secara  seksama,  akhir-akhir  ini banyak anak sering mengalami depresi/ stress
akibat semakin banyaknya tuntunan pada diri anak untuk menguasai semua meteri pelajaran dengan benar. Di sisi lain anak haknya bermain semakin  berkurang.  Tugas  kita  sebagai  guru dalam  pembelajaran  untuk  menarik  siswa lebih  aktif,  kreatif,  senang,  mandiri  dan menjadikan kelas hidup dan hasilnya pun akan lebih  berkualitas.  Sehingga  anak  memiliki sikap,  pengetahuan  dan  ketrampilan  serta mempunyai  kepercayaan  diri  yang  tinggi dalam beradaptasi dengan lingkungannya.
Dalam  pembelajaran  matematika  di  SD ,  khususnya  pada  perkalian  dan  pembagian, fakta  di  lapangan  mengatakan  bahwa,  anak sulit mengingat fakta perkalian dan pembagian sehingga anaksudah sedih dulu sebelum belajar. Padahal  dasar  pembelajaran  matematika
adalah operasi hitung itu di hafal lebih dulu, tanpa meninggalkan konsep. Kesedihan yang terjadi  pada  anak  dapat  di  karenakan  faktor guru,lingkungan,anak  itu  sendiri,  maupun materi  yang  tidak  menarik  bagi  anak.  Di sinilah bagaimana seorang guru atau orangtua menjadikan anak lebih aktif dan senang akan mata  pelajaran  yang  akan  di  pelajari.  Salah satu  strategi  menarik  akan  membangkitkan semangat untuk belajar.
Banyak Sekolah di negeri tercinta ini,   kita temukan  kekurangan  tenaga  pendidik/guru (khususnya SD Tambakroto), bagaimana cara supaya proses belajar dan hasil belajar maksimal dan berkualitas. Di sinilah permasalahan yang harus  kita  cermati  dan  kita  cari  solusinya. Salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan pembelajaran  di  ciptakanlah  strategi  dalam proses pembelajaran anak mandiri tanpa harus ditunggui pendidik/guru, namun menghasilkan anak  yang  berkualitas  tinggi.    Dengan  di kembangkanya  model  pembelajaran  aktif, kreaktif,  dan  menyenangkan  (PAKEM)  akan sedikit  mengurangi  beban  siswa  di  mana kebutuhan  siswa  untuk  belajar  terpenuhi  dan juga hak bermain pun terpenuhi.
Dari latar belakang itulah , penulis membuat karya yang berupa alat peraga mata pelajaran matematika  yang  berjudul  KOBELA  (Kotak Belajar  Ajaib)  ,  dimana  alat  ini  diharapkan dapat membantu pembelajaran yang lebih kita kenal dengan istilah “ pakem”.

## B.  KAJIAN TEORI
Menurut  Ahmadi  (1996:1)  menyatakan bahwa  alat  peraga  adalah  suatu  benda  yang dapat  digunakan  untuk  menyampaiakan suatu  isi  pelajaran,  memperjelas  danmenarik perhatian  siswa  sehingga  dapat  mendorong proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar. Disampaiakan pula oleh Rahadi (2003:10) alat peraga adalah alat (benda) yang digunakan untuk memeragakan
fakta,  konsep,  prinsip,  atau  prosedur  tertentu agar  tampak  lebih  nyata/konkret  sedangkan media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  digunakan  orang  untuk  menyalurkan pesan.  Dengan  digunakannya  alat  peraga pesan yang disampaiakan menjadi lebih jelas dan mudah diterima.
“Menurut  aliran  tingkah  laku,  belajar adalah perubahan dalam tingkah laku sebagai akibat  dari  interaksi  antara  stimulus  dengan respon. Menurut Thorndike, salah satu pendiri aliran tingkah laku, belajar adalah suatu proses interaksi  antara  stimulus  (yang  mungkin berupa  pikiran,  perasaan,  atau  gerakan) dan  respon  (yang  juga  bisa  berupa  pikiran, perasaan,  atau  gerakan).  Jelasnya,  menurut Thorndike,  perubahan  tingkah  laku  itu  boleh berwujud sesuatu yang konkret (dapat diamati) atau  yang  non-konkret  (tidak  bisa  diamati).” (Irawan,1994: 2-3 )
Abdillah  (dalam  Ainurrahman,  2009: 35)  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  usaha sadar  yang  dilakukan  oleh  individu  dalam perubahan  tingkah  laku  baik  melalui  latihan dan  pengalaman  yang  menyangkut  aspek aspek kognitif, afektif dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu.
Ausubel  (dalam  Yamin,  2007:104) menjelaskan bahwa belajar merupakan proses mengaitkan  informasi  baru  pada  konsep- konsep  relevan  yang  terdapat  pada  struktur kognitif  seseorang.  Selama  berlangsungnya belajar diperoleh perubahan-perubahan dalam sel otak untuk menyimpan informasi.
Penjelasan  dari  beberapa  ahli  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  merupakan proses perubahan tingkah laku meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Terjadinya perubahan tingkah laku akibat adanya respon terhadap  rangsangan  melalui  pengalaman pada seseorang sehingga diperoleh informasi. Belajar  merupakan  interaksi  individu  dengan lingkungannya.
Gagne  mendifinisikan  belajar  sebagai suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  yang meliputi perubahan kecenderungan manusia seperti sikap, minat, atau nilai dan perubahan kemampuannya  untuk  melakukan  berbagai jenis  performance  (kinerja)  (Depdiknas, 2003:4).  Segala sesuatu yang dipelajari oleh manusia  dapat  dibagi  menjadi  5  katagori yang  disebut ” The domains of learning ”, yaitu” 1) keterampilan motoris; 2) informasi verbal; 3) kemampuan intelektual; 4) strategi kognitif; 5) sikap.

## C. PEMBAHASAN
1.  Deskripsi KOBELA Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam mengartikan  istilah  yang  terdapat  dalam judul  di  atas,kiranya  perlu  diberi  pengertian KOBELA adalah Akronim dari Kotak Belajar Ajaib. Kotak adalah peti kecil tempat barang- barang  perhiasan,  barang  kecil,  dsb  (Kamus Besar  bahasa  Indonesia;  1988.  Jakarta :Depdikbud.464).  Belajar  adalah  berusaha memperoleh  kepandaian  atau  ilmu;Berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh  pengalaman.  (Kamus  Besar  bahasa Indonesia;  1988.  Jakarta  :Depdikbud.13) “Menurut  aliran  tingkah  laku,  belajar  adalah perubahan dalam tingkah laku sebagai akibat dari  interaksi  antara stimulus  dengan  respon. Menurut Thorndike,  salah  satu  pendiri  aliran tingkah  laku,  belajar  adalah  suatu  proses interaksi  antara  stimulus  (yang  mungkin berupa  pikiran,  perasaan,  atau  gerakan) dan  respon  (yang  juga  bisa  berupa  pikiran, perasaan,  atau  gerakan).  Jelasnya,  menurut Thorndike,  perubahan  tingkah  laku  itu  boleh berwujud sesuatu yang konkret (dapat diamati) atau  yang  non-konkret  (tidak  bisa  diamati).” (Irawan,1994:  2-3 ). Ajaib  adalah  jarang  ada; tidak sebagai biasa; ganjil; aneh; mengherankan. (Kamus Besar bahasa Indonesia; 1988. Jakarta :Depdikbud.12)  Bahwa  yang  dimaksud
dengan  KOBELA  adalah  suatu  kotak  kecil yangdi  gunakan  untuk  belajar  (memperoleh ilmu)  yang  dianggap  sebagai  barang  baru atau aneh yang di dalamnya ada alat yang di gerakan  oleh manusia. Alat peraga KOBELA yang kami buat ini  mempunyai tujuan antara lain  adalah:  meningkatkan  daya  konsentrasi/ perhatian  siswa:  meningkatkan  kreaktifitas siswa,  meningkatkan  hasil  belajar    siswa, menyenangkan siswa
Dalam  setiap  kesempatan,  khususnya pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan  pengenalan  masalah  yang  sesuai dengan  situasi  ( contextual problem ).  Dengan mengajukan masalah kontekstual, peserta didik secara  bertahap  dibimbing  untuk  menguasai konsep  matematika.  Untuk  meningkatkan keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan  teknologi  informasi  dan komunikasi  seperti  komputer,  alat  peraga, atau  media  lainnya.    Untuk  meningkatkan keeffektifan  pembelajaran  khususnya  dalam pembelajaran  matematika  kelas  rendah  maka kami buat alat peraga yang bernama Kobela. Alat peraga yang kami sajikan di sini berupa sebuah kotak dan kartu-kartu.
2.  Proses Pembuatan
a)  Alat dan bahan yang digunakan adalah gergaji,  palu,  bur,  penggaris,Grendel kayu papan / triplek dengan ketebalan 1-2  cm,  papan  triplek  0,5  cm,  supit, paku,  pasah,  ampril,  kertas,  spidol, supit,  seng/  almunium,  gelang  karet, lem kayu dll.
b)  Prosedur Pembuatan Kobela ini terdiri dari beberapa bagian, yaitu :
1)  Kotak
Kota tiga demensi yang berbentuk balok  atau  kubus  berukuran    20 Cm  X  15  Cm  X  15  Cm  (  sesuai dengan  kebutuhan).  Kotak  ini terbuat dari kayu. Kotak ini terdiri
dari  dua  lubang  atas  dan  bawah yang  berukuran  10  cm  X  1,5  cm (disesuaikan dengan ukuran lubang Alat).  Lubang  atas  dan  bawah disesuaikan  dengan  tinggi  Alat yang  dibuat..Di  bagian  belakang kotak  ada  pintu.Seperti  almari dengan pintu di belakang.Di bagian
bawah,  di  bawah  lubang Alat  ada lubang untuk slorukan atau tatakan kartu / untuk menyimpan kartu. Sediakan  papan  /triplek  dengan ketebalan  1,5  sampai  2  cm kemudian  buat  4  persegi/persegi panjang  dengan  ukuran  masing- masing sebagai berikut :

           
 




       















  

   
       

   
   
  

 


Kaitkan  papan  depan,  papan samping kanan dan kiri, papan belakang,  dan  papan  bawah
secara permanen dengan paku, lem    ataupun  sekrup.  Dan biarkan sisi atas terbuka.
             
            

   
  

           
              
                              

  
           

    
2)  Alat Alat  utama    ini  ada  dalam  kotak berbentuk  setengah  silinder  yang digunakan  untuk  jalannya  kartu yang menempel pada salah satu sisi kotak  depan  yang  ada  lubangnya tepat  pada  lubang  kotak  di  atas dan lubang bawah. alat  ini dibuat dari  bahan  yang  licin,  kertas  bisa meluncur    lancar  berjalan  jika dimasukkan  dari  lubang  atas  .  Ini dari bahan seng atau almunium. cara  pembuatan  di  bawah  ini  ! Seng  atau  almunium  dipotong, persegi  panjang  masing-masing: + 28 Cm x 12 cm, + 17 cm x 12 cm,  2 Setengah lingkaran masing- masing    dengan  diameter  7  cm (bagian bawah agak lancip), 5 cm (bagian bawah agak lancip). Seng/ almunium  dikaitkan  satu  dengan yang  lain  dengan  dimulai  dari persegi I dengan setengah lingkaran
I, segi II dikaitkan dengan setengah lingkaran II. Setelah jadi keduanya dikaitkan, lubang dibuat + 1 cm.
3)  Tuas dan karet (spiral)
Tuas  untuk  pengendali  kartu dalam  alat  yang  dikaitkan  di dalam  kotak  sisi  kanan  atau  sisi kiri.Tuas  itu  berbentuk  silinder terbuat  dari  bambu  (supit)/  besi Ø 5  mm.  Ditengahnya  di  kasih alat  pengendali  bisa  dari  seng atau  bahan  yang  tipis  lainnya .Tuas  diberi  paku  dan  karet yang  dikaitkan  dengan  kotak.
Alat  ini  di  beri  paku  kecil  untuk kait karet atau spiral.
4)  Slorokan Slorokan  atau  tatakan  kartu  yang dapat ditarik dan didorong, letaknya dibawah lubang paling bawah dan di bawah bagian lubang alat. Setelah Kotak, alat, tuas pengendali,  dan  slorokan  jadi
langkah  selanjutnya  adalah  alat utama    dipasangkan  pada  kotak sisi  depan  bagian  dalam.Lubang alat  utama  bagian  atas  posisinya tepat  pada  lubang  kotak  bagian atas,  lubang  utama  bagian  bawah posisinya tepat pada lubang kotak bagian  bawah  di  atas  lubang slorohkan.
Sebelum  memasang  alat  bagian bawah  alat  dicepit  dengan mengguakan  pencepat  atau  di kasih baut/mur.Dan alat pengendali dipasang lebih dulu.
Pastikan alat pengendali tepat pada lubang  alat  di  bagian  belakang sebagai pengendali agar kartu tidak langsung keluar.
5)  Kartu Soal Kartu  soal  ini  terbuat  dari  kertas tebal  minimal  ukuran  100  gsm atau  menggunakan  kertas  bufalo yang  berwarna-warni.  Berbentuk persegi  atau  persegi  panjang ,dengan ukuran 8 cm x 8 cm (lebar dan panjang kartu  lebih kecil dari lubang alat).
1.  Prosedur Penggunaan Alat
Cara kerja Kotak Belajar Ajaib ini sangat sederhana.Alat  bisa  dibawa  ke  kelas  atau diletakkan di dinding kelas atau pintu masuk kelas atau di mana saja.
Sebelum  menggunakan  Alat  ini  perlu diperhatikan  aturan  main.  Cara  kerjanya adalah  sebagai  berikut  :  Siapkan  Kotak Belajar  Ajaib  di  atas  meja  atau  di  dinding kelas!, Siapkan kartu soal!, Tunjukkan kepada siswa/ teman sebaya/atau siapa saja satu kartu soal sisi muka (soal disesuaikan dengan mata pelajaran  yang  diampu)!,  Masukkan  kartu soal (sisi muka ada di atas) lewat lubang atas pada Kotak belajar!, Suruhlah anak menjawab
soal  yang ada pada kartu itu. Kartu itu akan ditahan  oleh  alat  pengendali  supaya  tidak keluar.  Setelah  anak  menjawab,  baru  alat pengendali  pada  Alat  kita  putar/lepas,  dan lihat  hasinya  di  lubang  bawah  yang  jatuh pada alat tatakan kartu.

## 2.  Aturan Penggunaan Alat
Aturan ini kita tempel di salah satu sisi Alat atau ditempel di dekat Kobela agar bisa di baca bagi  yang  akan  menggunakannya.    sebelum menggunakan  kobela  ini  ,  pemakai  harus mematuhi aturan yang telah disepakati bersama, antara  lain  adalah  :  tidak  diperkenankan melihat sisi belakang. jika banyak yang akan bermain,  penggunakan  harus  antri.  yang menjawab  benar  mendapat  rewerd  (hadiah). bagi yang melihat kartu sisi belakang dikanai sanksi (sanksi harus mendidik misalnya cukup menyanyi, dan mengulang dari urutan paling belakang) dst.
3.  Hasil Yang Diperoleh
Hasil  yang  diperoleh  adalah  data  yang kami  sajikan  di  sini  adalah  data  kelas  II antara  kelas  2,  kami  sengaja  melakukan penelitian  dengan  model  experiment langsung dalam pembelajaran mata pelajaran matematika  kelas  II  semester    2.  Data  yang kami sajikan  ini untuk membandingkan hasil belajar  siswa  dalam  belajar  menggunakan alat  peraga  dengan  hasil  belajar  tanpa  alat peraga.  Kondisi  awal  banyak  anak  dalam operasi hitung terutama perkalian, anak sulit mengingat  fakta  perkalian.Banyak  siswa yang  tidak  hafal  dan  bahkan  ada  anak  yang sampai  tidak  masuk  sekolah  karena  belum mampu  mengingat  /  hafal  perkalian.  Hasil penilaian pada materi operasi hitung bilangan yaitu  pada  Kompetensi  Dasar  ” Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka ” dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel : Hasil penilaian
No No Soal Banyak anak Sebelum Sesudah Prosentasi Kenaikan Yg menjawab benar % Yg menjawab salah % Yg menjawab benar % Yg menjawab salah % 1 1 31 20 64.5 11 35.5 31 100 0 - 35.5 2 2 31 3 9.7 28 90.3 27 87.1 4 12.9 77.4 3 3 31 2 6.5 29 93.5 28 90.3 3 9.7 83.9 4 4 31 13 41.9 18 58.1 30 96.8 1 3.2 54.8 5 5 31 16 51.6 15 48.4 29 93.5 2 6.5 41.9 6 6 31 13 41.9 18 58.1 31 100 0 - 58.1 7 7 31 29 93.5 2 6.5 29 93.5 2 6.5 - 8 8 31 24 77.4 7 22.6 31 100 0 - 22.6 9 9 31 25 80.6 6 19.4 25 80.6 6 19.4 - 10 10 31 31 100 0 - 31 100 0 - - Rata-rata 54.56 56.77 41.54 43.23 90.52 94.19 5.58 5.81 37.4
Sumber : Dokumen Penilaian Kelas II/A SDN Tambakroto (2014)
4.  Evaluasi Kebermanfaatan Alat /Bahan Bagi siwa Dapat daya konsentrasi belajar siswa; Dapat mengembangkan potensi siswa, sehingga  dalam  belajar  selain  meningkatkan prestasi  siswa  tanpa  paksaan,  siswa  juga bertanggung  jawab,  mandiri,  cakap,  kreaktif, jujur,  berilmu  dan  demokratis.  Bagi  guru/ pendidik  Memudahkan  guru  dalam  proses pembelajaran;  Membantu  guru,  apabila  guru berhalangan.  Bagi  orangtua  dan  masyarakat masyarakat,  bagi  orang  tua  dapat  membantu
mengevaluasi  hasil  belajar  putra-putrinya  di rumah;  bagi  masyarakat  dapat  menciptakan lapangan  kerja,  dengan  alat  peraga  Kotak Belajar Ajaib.

## Diskripsi Hasil Pembelajaran
Data yang kami sajikan di sini adalah data kelas II/A  kami sengaja melakukan penelitian dengan bantuan guru kelas II/A dengan model experiment    langsung  dalam  pembelajaran mata pelajaran matematika kelas II semester 2.
Tema : Lingkungan
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Kegiatan Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Matematika
3.  Bilangan :
melakukan perkalian dan pembagian bilangan sampai dua angka. Matematika 3.1  Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka.
3.2  Melakukan pembagian dua angka / bilangan dua angka. 3.3  Melakukan operasi bilangan campuran. Perkalian dan pembagian. •  Siswa dapat mengingat pakta perkalian dengan berbagai cara mulai dari penjumlahan berulang.
•  Siswa dapat mengingat pakta pembagian dengan berbagai cara.
•  Siswa dapat menghitung secara cepat perkalian dan pembagian •  Mengingat pakta perkalian sampai 50 dengan berbagai cara.
•  Mengingat pakta pembagian sampai 50 dengan berbagai cara.
•  Menghitung secara cepat perkalian dan pembagian bilangan sampai 50. Tertulis
Perbuatan Lesan Buku tematik kelas II
Pengem- bangan guru Gambar Siswa
Data  yang  kami  sajikan    iniuntuk membandingkan  hasil  belajar  siswa  dalam belajar menggunakan alat peraga dengan hasil belajar  tanpa  alat  peraga.Alat  peraga      yang kami sajikan adalah Alatbelajar.
Kondisi awal banyak anak dalam operasi hitung terutama perkalian, anak sulit mengingat fakta perkalian. Banyak siswa yang tidak hafal
dan bahkan ada anak yang sampai tidak masuk sekolah  karena  belum  mampu  mengingat  / hafal perkalian.
Hasil  penilaian  pada  materi  operasi hitung bilangan yaitu pada Kompetensi Dasar ” Melakukan perkalian bilangan yang hasilnya bilangan dua angka ” dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel : Hasil penilaian
No No Soal Banyak anak Sebelum Menggunakan Alat Peraga Sesudah Menggunakan Alat Peraga Prosentasi Kenaikan Yg menjawab benar % Yg menjawab salah % Yg menjawab benar % Yg menjawab salah % 1 1 31 20 64.5 11 35.5 31 100 0 - 35.5 2 2 31 3 9.7 28 90.3 27 87.1 4 12.9 77.4 3 3 31 2 6.5 29 93.5 28 90.3 3 9.7 83.9 4 4 31 13 41.9 18 58.1
30 96.8 1 3.2 54.8 5 5 31 16 51.6 15 48.4
29 93.5 2 6.5 41.9 6 6 31 13 41.9 18
58.1 31 100 0 - 58.1 7 7 31 29 93.5 2 6.5 29 93.5 2 6.5 - 8 8 31 24 77.4 7 22.6 31 100 0 - 22.6 9 9 31 25 80.6 6 19.4 25 80.6 6 19.4 - 10 10 31 31 100 0 - 31 100 0 - - Rata-rata 54.56 56.77 41.54 43.23 90.52 94.19 5.58 5.81 37.4
Sumber : Dokumen Penilaian Kelas II SDN Tambakroto

## 



## 
                                                                                               
0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 No Soal Banyak anak Sebelum Sesudah Prosentasi Kenaikan

## Analisa Hasil Pembelajaran
Melihat  hasil  penilaian/  test  di  atas  ada kenaikan  yang  sinifikan  antara  sebelum menggunakan  alat  peraga  dengan  sesudah yaitu  ada  kenaikan  sebesar  37.4  dalam indikator  perkalian.  Keberhasilan  siswa dalam  pembelajaran  sebelum  penggunaaan alat  rata-rata    54,56    (56.77%),  tetapi  setelah menggunakan  alat  tingkat  keberhasilan mencapai  rata-rata  90.52  (94.19  %).  Tingkat ketuntasan  belajar  untuk  Kompetensi  Dasar: 3.1 Melakukan perkalian bilangan dua, hasilnya ada  kenaikan  yaitu  37,42.  Pandangan  umum sampai saat ini, bahwa tolak ukur suatu proses belajar  berkualitas  atau  tidak  dapat  diketahui melaui prestasi siswa. Apabila prestasi rata-rata siswa dari hari ke hari ada peningkatan dapat dikatakan proses belajar itu berkualitas, tetapi apabila  menurun  berarti  proses  pembelajaran mengalami kegagalan. Pandangan penulis, suatu proses  belajar  berkualitas  atau  tidak  ,  selain hasil test ada peningkatan juga memperhatikan perkembangan jiwa siswa. Siswa dalam proses pembelajaran  dapat  menjadi  gembira,  senang, rilek, puas, dapat tertawa dapat dikatakan juga berkualitas.  Sebab  dunia  siswa  usia  sekolah dasar khususnya kelas I sampai kelas III adalah dunia  bermain  yaitu  dunia  riang  gembira dengan  penuh  imajinasi  dan  kesenangan. Penulis katakan demikian, dilapangan ada fakta siswa  yang  nilainya  testnya  di  atas  rata-rata (tinggi) tapi penuh tekanan dari orangtua atau pembimbing ( tidak boleh ini, tidak boleh itu, harus begini, tidak boleh begitu, harus belajar dan seterusnya.).
Proses pebelajaran yang berkualitas adalah proses  yang  dapat  mengembangkan  segala potensi yang ada pada anak tanpa paksaan tetapi dapat  berkembang  menjadi  mandiri,  cakap, kreatif,  jujur,  bertanggung  jawab,berilmu dan  demokratis.  Alat  peraga  yang  penulis perkenalkan  di  sini  memenuhi  syarat  untuk pengembangan  potensi  siswa  menjadi
berkualitas. Alat peraga Alat belajar ini telah dipakai siswa untuk mengoptimalkan belajar, misalnya  sebelum  pulang  anak  memasukkan kartu dan menjawab sebelum kartu keluar. Alat ini pula telah dipakai di SD Negeri Tambakroto Kecamatan Sayung Kabupaten Demak sebagai sarapan  pagi  bagi  siswa  yang  dating  lebih awal  atau  sebelum  masuk  kelas  dengan  cara menjawab soal-soal yang ada pada kartu soal dengan cara memasukkan kartu.  Pesan moral / Karakter yang terkandung dalam alat peraga Kobela ini adalah menjadikan anak : mandiri, tanggung  jawab,  dekrokratis,  kreatif,  aktif, cakap, jujur

## D.  SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan faktamakadapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  : Alat  peraga  Kobela  dapat  meningkatkan  dan mengotimalkan  hasil  belajar  siswa.  Proses belajar berkualitas atau tidak , selain ditentukan hasil test ada peningkatan juga memperhatikan perkembangan jiwa siswa. Siswa dalam proses pembelajaran dapat menjadi gembira, senang, rilek,  puas,  dapat  tertawa  dapat  dikatakan juga  berkualitas  (mandiri,  tanggung  jawab, demokratis, kreatif, aktif, cakap, jujur, berilmu, dan senang) . Sebab dunia siswa usia sekolah dasar khususnya kelas I sampai kelas III adalah dunia  bermain  yaitu  dunia  riang  gembira dengan penuh imajinasi dan kesenangan.
Saran yang dapat peneliti ajukan berdasarkan hasil  penelitian  dan  fakta  ,  adalah:  Kepada para  rekan  guru,  dalam  proses  pembelajaran gunakan alat peraga baik itu alam sekitar atau buatan  sendiri  supaya  anak  dapat  melihat, mencoba,menanya,  mengomunikasikan,  dan mengalami  sendiri.  Sebab  pembelajaran  akan bermakna  jika  anak  mengalami  sendiri  apa yang  dipelajarinya  bukan  mengetahui.  Kepada orangtua/ wali murid ataupun masyarakat peduli pendidikan, berilah anak bimbingan, semangat dan tanggung jawab agar jiwa anak berkembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, Husni. 2002. Pengertian Belajar dari Berbagai Sumber. http:// husniabdillah.
multiplay.com./journal/ítem/  diunduh
Juli 2007.
Engkoswara. H. prof., Dr., M.Ed. 1995. Jurnal Pendidikan. Jakarta : PT. Putra Perkasa
Haryanti, Nur. 2009. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika dengan Menggunakan Alat Peraga pada Siswa Kelas III SD Negeri Sragen 1.digilib.uns.ac.id/upload/ dokumen/130330508201001511. Diunduh 12-4- 2013
Irawan,  Prasetya,  dkk.  1994. Program
Pengembangan Ketrampilan Dasar Teknik Intruksional(Pekerti) Untuk Dosen Muda. Teori Belajar, Motivasi
dan ketrampilan Mengajar. Jakarta: Univesitas Terbuka.
Legowo,  Sapto.  2003. Penggunaan Alat Peraga Permainan Dakon Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Operasi Penjumlahan Bilangan Bulat Di SD Sompok 03 Semarang. jurnal. pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/31064150. pdf Diunduh 12-4- 2013. Padmonodewo,  Soemiarti.  2003. Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta:  Rineka Cipta.
Rahadi,  Arsito.2003. Media Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas.
Ruseffendi,  ET.  1990. Membantu guru mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika .
Bandung : Tarsito
Abdul Aziz,Yusef. 2013. Media Pembelajaran . Diambil 18 Maret 2013.http://yusef77. b l o g s p o t . c o m / 2 0 1 3 / 0 3 / m e d i a - pembelajaran.html.
Yamin, Martinis. 2007. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Jakarta: Gaung Persada Press .