## PENGARUH METODE KARYAWISATA TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS VII SMPN 2 MEKARBARU KABUPATEN TANGERANG

## Haerudin 1
Universitas Muhammadiyah Tangerang haeromli@gmail.com
Soleh Ibrahim 2
Universitas Muhammadiyah Tangerang ibrahimasman87@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  karyawisata  terhadap keterampilan  menulis  teks  hasil  laporan  observasi  siswa  kelas  VII  SMPN  2  Mekarbaru  Kabupaten Tangerang.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Quasi  Experimental  Design dengan  melakukan  pretes  dan  postes  pada  dua  kelompok.  Desain  penelitian  ini  menggunakan Nonequivalent Control Group Design . Nonequivalent Control Group Design Data yang diperoleh dari hasil  pengisian  tes  dideskripsikan  dengan  menggunakan  instrumen-instrumen  yang  dikembangkan. Selanjutnya,  data  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi,  histogram,  ogive,  poligon.  Hasil penelitian pretes  dengan  uji  hipotesis  menunjukan  hasil  t hitung (0,21)  <  t tabel (1,66)  ini menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks prosedur antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis postes dengan uji hipotesis menunjukan  hasil  t hitung (6,73)  >  t tabel (1,66)  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  terlihat signifikan terhadap kemampuan menulis teks prosedur sangat berpengaruh pada kemampuan menulis siswa.

## Kata Kunci: laporan hasil observasi, metode karyawisata

## A. PENDAHULUAN
Siswa dituntut dapat menuangkan ide atau gagasannya. Siswa dituntut untuk lebih aktif dan kreatif dalam mencari informasi dan dapat menuangkannya ke dalam tulisan (Mujianto, Ridhani,  dan  Arifin,  2017:355).  Oleh  karena  itu,  siswa  harus  dapat  memiliki  kompetensi dalam  keterampilan  menulis.  Kompetensi  dasar  menulis  tersebut  mengisyaratkan  sebuah proses.  Melalui  tahapan  proses  menulis,  menulis  merupakan  proses  kreatif  yang  banyak melibatkan  cara  berpikir  divergen  (menyebar)  daripada  konvergen  (memusat)  (Afandi  dan Zulaeha,  2017:188).  Salah  satunya  metode  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis siswa adalah melalui metode karyawisata.
Metode  karyawisata  bertujuan  untuk  memperoleh  pengalaman  langsung  dari  objek yang dilihatnya, metode karyawisata ini merupakan cara mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak  siswa  ke  suatu  tampat  atau  objek  tertentu  di  luar  kelas  untuk  mempelajari  suatu
objek  sacara  langsung  dan  mendapatkan  gambaran  secara  konkret  mengenai  hal-hal  yang akan  ditulis.  Melalui  metode  karyawisata  ini,  siswa  mendapat  gambaran  konkret  mengenai hal-hal  yang  akan  ditulis  dengan  melihat  ataupun  merasakan  secara  langsung  objek  yang dilihatnya.  Pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  menerapkan  metode karyawisata  akan  membuat  siswa  termotivasi  untuk  mengembangkan  kreativitasnya  secara optimal.
Hal ini berbeda dengan pembelajaran di dalam kelas, guru menjelaskan terlebih dahulu mengenai teks laporan hasil observasi itu apa, kemudian memberikan contoh mengenai teks laporan  hasil  observasi,  setelah  itu  siswa  mencoba  untuk  membuat  teks  laporan  hasil observasi  sendiri.  Tetapi  kenyataan  dilapangan,  kurangnya  keaktifan  siswa  dan  kemampuan daya  imajinasinya  kurang  optimal.  Hal  ini  menjadi  dampak  buruk  bagi  siswa  untuk mendeskripsikan  melalui  sebuah  tulisan.  Siswa  banyak  yang  tidak  senang  apabila  diminta untuk  membuat  suatu  karya,  siswa  menganggap  pelajaran  menulis  sebagai  pelajaran  yang membosankan  dan  melelahkan,  pembelajaran  menulis  kadang  hanya  digunakan  sebagai pengisi  waktu  luang  dan  tidak  memperoleh  porsi  waktu  yang  cukup.  Hal  ini  menarik perhatian  untuk  diteliti  upaya  yang  harus  ditempuh  untuk  menarik  perhatian  siswa  dalam pembelajaran menulis, terutama dalam menulis teks laporan hasil observasi.
Teks  laporan  hasil  observasi  merupakan  jenis  teks  yang  melaporkan  atau menyampaikan  hasil  suatu  pengamatan  secara  umum.  Teks  laporan  hasil  observasi memaparkan  hasil  pengamatan  secara  sistematik  dan  objektif  berdasarkan  kenyataan  atau fakta  yang  ada  (Putri  dan  R.,  2019:64)  Objek  yang  diamati  objek  disekitar  lingkungan sekolah  seperi  perpustakaan,  unit  kesehatan  sekolah,  kegiatan  ekstrakulikuler,  alam  sekitar dan lain sebagainya. Berdasarkan materi pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi di SMPN 2 Mekarbaru Kabupaten Tangerang ini masih kurang. Hal ini diketahui hasil observasi SMPN  2  Mekarbaru  Kabupaten  Tangerang  dengan  mewawancarai  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  kelas  VII  menyatakan  bahwa  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil observasi masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan oleh SMPN 2 Mekarbaru Kabupaten Tangerang dengan nilai 70.
Hal  ini  disebabkan  adanya  faktor  dalam  pembelajaran  masih  menggunakan  model konvensional, pembelajaran yang hanya terpusat pada guru. Sehingga, siswa tersebut menjadi kurang  aktif  saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu  kurangnya  minat  belajar  siswa terhadap  kemampuan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  SMPN  2  Mekarbaru  Kabupaten
Tangerang,  metode  yang  digunakan  kurang  tepat  dan  materi  pembelajaran  menulis  teks laporan  hasil  observasi  yang  sulit.  Agar  minat  siswa  dalam  hal  menulis  khususnya  menulis teks  laporan  hasil  observasi  menjadi  termotivasi  perlu  adanya  motode  pembelajaran  yang dapat  merangsang  daya  pikir  siswa.  Metode  karyawisata  ini  mempunyai  kemampuan  yang lebih  baik  karena,  dapat  membuat  siswa  termotivasi  untuk  mengembangkan  kreativitasnya secara  optimal  dalam  menuangkan  ide  atau  gagasannya  dengan  melihat  objeknya  secara langsung  dan  proses  kegiatan  yang  dilakukan  di  luar  kelas,  sehingga  metode  ini  dapat membantu guru dalam proses belajar mengajar pada siswa.
Penelitian  terdahulu  dilakukan  oleh  Sari,  Syahrul,  dan  Rasyid  (2018)  dengan  judul Hubungan Antara Keterampilan Membaca Pemahaman dengan Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMK Negeri 3 Padang menghasilkan keterampilan membaca  pemahaman  teks  Laporan  Hasil  Observasi  observasi  sebesar  0,788%  dengan keterampilan menulis teks Laporan Hasil Observasi siswa kelas X SMK Negeri 3 Padang dan selebihnya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Selain  itu, penelitian oleh Yulia (2017) dengan judul Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi dengan Menggunakan Metode Field Trip menghasilkan terjadi peningkatan keterampilan  siswa  menulis  teks  hasil  observasi  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  field  trip  dari  siklus  1  ke  siklus  2.  Hal  tersebut  dibuktikan  nilai keseluruhan siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Rancah pada siklus 1 mencapai rata- rata nilai 74,5 selanjutnya pada siklus 2 mencapai rata-rata nilai 84,4.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Quasi  Experimental Design dengan  melakukan  pretes  dan  postes  pada  dua  kelompok.  Jenis  metode  penelitian eksperimen  ini  menggunakan  desain  penelitian Nonequivalent  Control  Group  Design . Dimana  kelas  eksperimen  desain  diberi  perlakuan  dan  kelas  kontrol  tidak  diberi  perlakuan. Nonequivalent  Control  Group  Design ini  hampir  sama  dengan  pretes  dan  postest  kontrol group  desain,  hanya  pada  desain  ini  kelompok  eksperimen  maupun  kontrol  tidak  dipilih secara random. Desain rancangan penelitian Nonequivalent Control Design menurut  Riadi (2014:14) dapat dilihat melalui tabel di bawah ini.
Tabel 3.1 Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Postest Eksperimental Y e X Y e Kontrol Y k - Y k
Keterangan :
Y e =  Data hasil pretes / postes kelas eksperimen Y k
=  Data hasil pretes / postes kelas kontrol
X
=  Perlakuan yang di eksperimenkan
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  MTS.  Daarul  Muqimien Kabupaten Tangerang yang terdaftar pada tahun ajaran 2019/2020 yang berjumlah 88  siswa. Sampel  dalam  penelitian  ini,  sampel  diambil  dengan  cara  memilih  2  kelas  dari  3  kelas, dimana  1  kelas  akan  dijadikan  kelas  kontrol  dan  kelas  1  lagi  dijadikan  kelas  eksperimen. Yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VII  B  sebagai  kelas  eksperimen, yaitu  kelas  yang  menggunakan  metode  karyawisata  dan  kelas  VII  C  sebagai  kelas  kontrol, yaitu kelas yang tidak menggunakan metode karyawisata.
Peneliti  menggunakan  teknik  tes  dalam  bentuk  tes  uraian  (esai),  karena  esai  adalah suatu  bentuk  pertanyaan  yang  menuntut  jawaban  siswa  dalam  bentuk  uraian  dengan mempergunakan bahasa sendiri. Observasi dilakukan pada hari Selasa, 28 Januari 2020. Hal- hal  yang  di  observasi  adalah  proses  pembelajaran  di  kelas  VII  B  dan  VII  C.  Wawancara dilakukan pada hari Selasa, 28 Januari 2020, dalam hal ini yang menjadi narasumber adalah guru  mata  pelajara  bahasa  Indonesia  kelas  VII  MTs.  Daarul  Muqimien  Kabupaten Tangerang.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penggabungan  nilai pretest dan postest. Uji prasyarat data menggunakan uji normalitas sebaran data mengunakan chi-khuadrat, uji  homogenitas  varian  dengan  uji-F,  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji beda mean (uji-t) Polled varian.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitain  ini  dilakukan  di  SMPN  2  Mekarbaru  Tangerang  dengan  alamat  Jalan  K.H. Suhaemi  No.  3  Desa  Mekarbaru  Kec.  Mekarbaru  Kabupaten  Tangerang.  Penelitian  ini menggunakan  dua  kelas  sebagai  sampel,  yaitu  kelas  VII-2  sebagai  kelas  kontrol  yang  tidak mendapatkan  pembelajaran metode  karyawisata dan  kelas  VII-3  sebagai  kelas  eksperimen yang mendapatkan pembelajaran menggunakan metode karyawisata . Penelitian ini dilakukan selama empat kali pertemuan pada tiap kelas kontrol dan kelas eksperimen, yang terdiri dari dua tes yaitu pretes dan postes, dengan dua kali pemberian materi. Materi Bahasa Indonesia yang  diajarkan  yaitu  keterampilan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi.  Dengan  demikian, sebelum  diberikan  perlakuan,  kedua  kelompok  tersebut  diberikan  tes  pretes.  Tes  tersebut diberikan  untuk  mengetahui  tingkat  kesetaraan  kedua  kelompok  tersebut  dalam  materi
menulis  teks  laporan  hasil  observasi.  Setelah  itu,  diberikan  perlakuan  kemudian  kelompok tersebut diberikan postes untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh keterampilan menulis teks laporan hasil observasi dari kedua kelompok tersebut.
Data dalam penelitian ini diperoleh dari pretes dan postes dapat memberikan gambaran mengenai  keterampilan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  siswa  terhadap  penggunaan metode  karyawisata.  Data  yang  dideskripsikan  adalah  data  yang  diperoleh  dari  hasil pengisian  tes  dengan  menggunakan  instrumen-instrumen  yang  dikembangkan.  Selanjutnya, data disajikan ke dalam bentuk tabel distribusi frekuensi, histogram, ogive, poligon.
a. Pretes Kelas Kontrol
1) Penyajian Data Penelitian
Data  akan  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi  frekuensi,  histrogram,  poligon  dan ogive

## Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Pretes Kelas Kontrol
Kelas Interval Frekuensi 1 25-31 4 2 32-38 3 3 39-45 6 4 46-52 5 5 53-59 7 6 60-66 5 7 67-73 2 Jumlah 32
2) Mencari Pemusatan Data Kelas Interval Xi Fi fi.xi 1 25 31 28 4 112 2 32 38 35 3 105 3 39 45 42 6 252 4 46 52 49 5 245 5 53 59 56 7 392 6 60 66 63 5 315 7 67 73 70 2 140 Jumlah 32 1561
1) Mean
= 1561 32
= 48,78
2) Median
Me = L o + I
= 45,5 + 7 = 49,7
3) Modus
Mo = Lo + I ()
= 52,5 + 7 ( )

## 3) Mencari Penyebaran Data
Interval Fi xi fi.xi i -      2  fi   i -      2 25 31 4 28 112 48,78125
431,8604 1727,4414 32 38 3 35 105 189,9229 569,76855 39 45 6 42 252 45,98535 275,91211 46 52 5 49 245 0,047852 0,2392578 53 59 7 56 392 52,11035 364,77246 60 66 5 63 315 202,1729 1010,8643 67 73 2 70 140 450,2354 900,4707 ∑ 32 1561 4849,4688
1) Simpangan Baku Data Berkelompok
S = ) 2 n – 1 = 31
= 12,26
2) Varians
Varians (Ragam) adalah kuadrat dari simpangan baku
S 2 = (12,26) 2
= 150,31

## b. Pengujian Persyaratan Analisis Data
Uji  persyaratan  analisis  data  penelitian  dilakukan  dengn  menggunakan  uji  normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas yaitu uji yang dilakukan untuk mengetahui data memiliki sebaran  normal  atau  tidak,  sedangkan  uji  homogenitas  yaitu  uji  yang  dilakukan  untuk mengetahui data homogen atau tidak dari masing-masing kelompok data
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dalam penelitian ini, peneliti menggunakan rumus Chi Kuadrat yang dilakukan dari data kontrol dan data eksperimen untuk menguji normalitas kedua data  tersebut  distribusi  normal  atau  tidak  distribusi  normal.  Kriteria  pengujian dinyatakan berdistribusi normal jika x 2 hitung ˂ x 2 tabel sebaliknya jika x 2 hitung ˃ x 2 tabel maka data berdistribusi tidak normal.

## a. Uji Normalitas Pretes Kelas Kontrol
Berdasarkan  nilai  pretes  kelas  kontrol  yang  diperoleh  peneliti  X 2 hitung =  4,20  dan X 2 tabel =    12,592  pada  taraf  signifikan  α  =  5%  atau  0,05  dengan  jumlah  n=  32,  Jika
X 2 hitung  = 4,20  < X 2 tabel =  12,592  dapat  disimpulkan  bahwa  data  pretes  kelas  kontrol berdistribusikan normal.
kelas Interval fi tepi kelas (x) Z F(z) selisih luas fe (fi-fe)^2/fe 1 25-31 4 24,5 -1,97 0,0244 0,0564 1,80 2,67 2 32-38 3 31,5 -1,4 0,0808 0,1225 3,92 0,21 3 39-45 6 38,5 -0,83 0,2033 0,1941 6,21 0,00 4 46-52 5 45,5 -0,26 0,3974 0,2205 7,05 0,59 5 53-59 7 52,5 0,3 0,6179 0,1899 6,07 0,14 6 60-66 5 59,5 0,87 0,8078 0,1137 3,63 0,50 7 67-73 2 66,5 1,44 0,9251 0,0527 1,68 0,05 73,5 2,01 0,9778 Jumlah 32 4,20 Kelas Interval fi tepi kelas (x)
Z
F(z)
selisih luas fe (fi-fe)^2/fe 1 25-31 4 24,5 -1,76 0,0392 0,0683 2,18 1,50 2 32-38 5 31,5 -1,24 0,1075 0,1314 4,20 0,15

## b. Uji Normalitas Pretes Kelas Eksperimen
Berdasarkan  nilai  pretes  kelas  eksperimen  yang  diperoleh  peneliti  X 2 hitung =  6,58, dan X 2 tabel =  12,592 pada taraf signifikan α = 5% atau 0,05 dengan jumlah n= 32, Jika X 2 hitung = 6,58 < X 2 tabel = 12,592 dapat disimpulkan bahwa data pretes kelas eksperimen berdistribusikan normal
c. Uji Normalitas Postes Kelas Kontrol
Kelas Interva l fi tepi kelas (x) Z F(z) selisih luas fe (fi- fe)^2/fe 1 35-40 3 34,5 -2,28 0,0113 0,0333 1,06 3,51 2 41-46 2 40,5 -1,7 0,0446 0,0868 2,77 0,21 3 47-52 4 46,5 -1,12 0,1314 0,1632 5,22 0,28 4 53-58 5 52,5 -0,54 0,2946 0,2174 6,95 0,55 5 59-64 8 58,5 0,03 0,512 0,2171 6,94 0,15 6 65-70 7 64,5 0,61 0,7291 0,1539 4,92 0,87 7 7176 3 70,5 1,19 0,883 0,0786 2,51 0,09 76,5 1,77 0,9616 32 5,69 Berdasarkan  nilai  postes  kelas  kontrol  yang  diperoleh  peneliti  X 2 hitung =  5,69  dan X 2 tabel =    12,592  pada  taraf  signifikan  α  =  5%  atau  0,05  dengan  jumlah  n=  32,  Jika
X 2 hitung  = 5,69  < X 2 tabel =  12,592  dapat  disimpulkan  bahwa  data  postes  kelas  kontrol berdistribusikan normal
d. Uji Normalitas Postes Kelas Eksperimen
No Interval fi tepi kelas (x) Z F(z) Selisih luas fe (fi-fe)^2/fe 1 55-60 3 54,5 -2,08 0,0188 0,0635 2,03 0,46 2 61-66 5 60,5 -1,39 0,0823 0,1628 5,20 0,00 3 67-72 9 66,5 -0,69 0,2451 0,2549 8,15 0,08 4 73-78 6 72,5 0 0,5 0,2517 8,05 0,52 5 79-84 6 78,5 0,68 0,7517 0,1645 5,26 0,10 6 85-91 3 84,5 1,38 0,9162 0,0695 2,22 0,27 91,5 2,19 0,9857
3 39-45 7 38,5 -0,71 0,2389 0,1858 5,94 0,18 4 46-52 3 45,5 -0,19 0,4247 0,2008 6,42 1,82 5 53-59 4 52,5 0,32 0,6255 0,1768 5,65 0,48 6 60-66 6 59,5 0,85 0,8023 0,1124 3,59 1,60 7 67-73 3 66,5 1,37 0,9147 0,0559 1,78 0,82 73,5 1,89 0,9706 Jumlah 32 6,58
32 1,45
Berdasarkan  nilai  postes  kelas  kontrol  yang  diperoleh  peneliti  X 2 hitung =  1,45  dan X 2 tabel =    11,07  pada  taraf  signifikan  α  =  5%  atau  0,05  dengan  jumlah  n=  32,  Jika X 2 hitung  = 1,45  < X 2 tabel =  11,07  dapat  disimpulkan  bahwa  data  postes  kelas  kontrol berdistribusikan normal.
2. Uji Homogenitas
Uji  Homogenitas  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  uji  Fhiser.  Uji fhiser  adalah  persamaan  dau  variasi  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Uji homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  kesamaan  variansi  kelas, maka  dapat  dikatakan  bahwa  kelompok  tersebut  berasal  dari  populasi  yang  homogen. Kriteria pengujiannya  yaitu variansi populasi antara dua kelas  yang sama jika  F hitung > F tabel maka  data  tidak  homogen.  Taraf  signifikannya  yaitu  α  =  0,05  atau  5%   Adapun hasil perhitungan diperoleh sebagai berikut.
a. Hasil Uji Homogenitas Pretes
Perhitungan persebaran data nilai pretes kelas kontrol dan eksperimen didapat varians terbesar 178,75 dan varians terkecil 150,31 maka:
F hit =  1,18
Setelah  diperoleh  F hitung ,  selanjutnya  menentukan  F tabel dengan  langkah- langkah sebagai berikut:
1) Menentukan derajat kebebasan
Dk 1 = n 1 – 1 =32-1=31
Dk 1 = n 2 – 1 =31-1=31
2) F tabel = (α ; )
= (0,05 ; )
F tabel = 1,82
Hasil perhitungan pretes diporelh F hitung = 1,18 dan F tabel = 1,82 sehingga F hitung =  1,18  <  F tabel =    1,82,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  varian  populasi tersebut homogen.
b. Hasil Uji Homogenitas Postes
Perhitungan  persebaran  data  nilai  pretes  kelas  kontrol  dan  eksperimen  didapat varians terbesar yaitu 106,70 dan varians terkecil yaitu 76,64 maka:
F hit = 1,39
Setelah  diperoleh    F hitung ,  selanjutnya  menentukan  F tabel dengan  langkah-langkah sebagai berikut:
1) Menentukan derajat kebebasan
Dk 1 = n 1 – 1 =32-1=31
Dk 1 = n 2 – 1 =31-1=31
2) F tabel = (α ; )
= (0,05 ; )
F tabel = 1,82
Hasil  perhitungan  postes  diperoleh  F hitung =  1,39  dan  F tabel =  1,82 sehingga  F hitung =  1,39  <  dan  F tabel =  1,82,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kedua varian populasi tersebut homogen.
Hasil  pengujian  homogenitas  untuk  mengetahui  keterampilan  menulis  teks prosedur  siswa  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Data Nilai F hitung Nilai F tabel Keterangan Pretes 1,18 1,82 Data sampel berasal dari populasi yang homogenitas Postes 1,39 1,82

## c. Pengujian Hipotesis
Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  terdapat  pengaruh  teknik pemodelan terhadap keterampilan menulis teks prosedur kelas XI SMK Prima Wisata Jakarta.  Untuk  melihat  perbedaan  hasil  kelompok  kontrol  dan  eksperimen  yang diteliti,  peneliti  menggunakan  uji  t  dengan  rumus the  pooled  variance  model  t-test . Kriteria  uji  hipotesis  jika  t hitung <  t tabel maka  H 0 diterima,  dan  t hitung >  t tabel maka  H 1 diterima.
1. Menentukan Nilai Uji t Pretes
t =   0,21
Menentukan derajat kebebasan (db) = n 1 + n 2 -2
Db = 32 + 32 -2 = 62 Menentukan nilai t tabel
Pada taraf signifikasi 5% atau 0,05 t tabel (0,05;62) = 1,66
berdasarkan  hasil  analisis  pretes  yang  menggunakan  uji  t the  pooled  variance model t-test diperoleh data t hitung = 0,21 dan t tabel = 1,66 pada taraf signifikansi α = 0,05.  Hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  angka  t hitung 0,21  <  t table =  1,66  maka dapat  disimpulkan  H 0 diterima  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan terhadap  keterampilan  menulis  teks  prosedur  antara  siswa  yang  mendapat pembelajaran  menggunakan  media PowerPoint dengan  siswa  yang  mendapat media pembelajaran tanpa PowerPoint .
2. Menentukan Nilai Uji t Postes
t  =  6,73
Menentukan derajat kebebasan (db) = n 1 + n 2 -2
Db = 32 + 32 -2 = 62 Menentukan nilai t tabel
Pada taraf signifikasi 5% atau 0,05 t tabel (0,05;62) = 1,66
Berdasarkan  hasil  analisis  postes  yang  menggunakan  uji  t the  pooled  variance model t-test diperoleh data t hitung = 6,73 dan t tabel = 1,66 pada taraf signifikansi α = 0,05.  Hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  angka  t hitung 6,73  >  t tabel =  1,66  maka dapat disimpulkan H 1 diterima artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan  menulis  teks  prosedur  antara  siswa  yang  mendapat  pembelajaran menggunakan  metode  karyawisata dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan metode karyawisata.
Data Nilai t hitung Nilai Keterangan Pretes 0,21 1,66 t hitung < t tabel tidak terdapat perbedaan hasil  belajar  menulis  teks  prosedur siswa  yang  menggunakan  media PowerPoint dengan siswa yang tidak menggunakan media PowerPoint. Postes 6,73 1,66 T hitung > t tabel terdapat perbedaan hasil belajar  menulis  teks  prosedur  siswa yang menggunakan media
PowerPoint dengan siswa yang tidak menggunakan media PowerPoint .
Berdasarkan hasil pengujian maka dapat disimpulkan bahwa pretes H 0 tidak diterima yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan menulis teks prosedur antara siswa kelas eksperimen dengan siswa kelas kontrol. Sedangkan postes  H 1 diterima  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  menulis  teks prosedur  antara  siswa  yang  menggunakan  media PowerPoint dengan  siswa  yang  tidak menggunakan media PowerPoint .
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif yaitu dengan menggunakan statistik dari hasil  observasi  aktivitas  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  keterampilan  menulis teks prosedur kelas XI dengan menggunakan media PowerPoint . Pembahasan hasil penelitian ini untuk menunjukan jawaban semua permasalahan dalam penelitian yaitu untuk mengetahui hasil  belajar  peserta  didik  terhadap  keterampilan  menulis  teks  prosedur  kelas  XI  dengan menggunakan media PowerPoint .
Berdasarkan  hasil  analisis  pretes  dengan  uji  hipotesis  menunjukan  hasil  t hitung (0,21)  < t tabel (1,66)  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap kemampuan menulis teks prosedur antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Analisis postes dengan  uji  hipotesis  menunjukan  hasil  t hitung (6,73)  >  t tabel (1,66)  ini  menunjukkan  bahwa perbedaan terlihat signifikan terhadap kemampuan menulis teks prosedur sangat berpengaruh pada  kemampuan  menulis  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  postes  yang  menggunakan  uji  t the  pooled  variance  model  t-test diperoleh  data  t hitung =  6,73  dan  t tabel =  1,66  pada  taraf signifikansi  α  =  0,05   Hasil  perhitungan  tersebut  diperoleh  angka  t hitung 6,73  >  t tabel =  1,66 maka  dapat  disimpulkan  H 1 diterima  artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap keterampilan menulis teks prosedur antara siswa yang mendapat pembelajaran menggunakan metode karyawisata dengan siswa yang tidak menggunakan metode karyawisata.
Hasil  pengujian  di  atas  diperoleh  bahwa  rata-rata  keterampilan  menulis  teks  laporan hasil  observasi  yang  mendapatkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  karyawisata lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  keterampilan  menulis  teks  laporan  hasil  observasi  yang tidak  menggunakan  metode  karyawisata.  Pembelajaran  yang  menggunakan  metode karyawisata di kelas eksperimen, mendapatkan hasil lebih tinggi dari pada kelas kontrol yang tidak menggunakan metode karyawisata. Hal ini dapat dilihat dari media pembelajaran yang diberikan,  dalam  media  pembelajaran  ini  siswa  dilatih  untuk  berpikir  kritis  dan  lebih  aktif
dengan  teman,  guru,  bahkan  dengan  dirinya  sendiri  untuk  mencari  tahu  akan  materi  yang diberikan.
Berbeda  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  metode  karyawisata,  selama pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  menjelaskan  materi  dan  siswa  hanya  mencatat  apa yang  telah  disampaikan  oleh  guru  ketika  guru  memerintahkan  siswa  untuk  menulis  teks laporan  hasil  observasi.  Dengan  demikan,  maka  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan keterampilan menulis teks laporan hasil observasi yang diajarkan dengan menggunakan metode karyawisata dan yang tidak menggunakan metode karyawisata.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode karyawisata mempunyai peran penting dalam  pembelajaran  menulis  teks  laporan  hasil  observasi.  Hal  itu  ditunjukkan  oleh  hasil penelitian  ini  bahwa  metode  karya  wisata  sangat  efektif  dugunakan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi.  Berdasarkan hasil analisis pretes dengan uji  hipotesis  menunjukan  hasil  t hitung (0,21)  <  t tabel (1,66)  ini  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan menulis teks prosedur antara kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Analisis  postes  dengan  uji  hipotesis  menunjukan  hasil  t hitung (6,73)  >  t tabel (1,66)  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  terlihat  signifikan  terhadap kemampuan  menulis  teks  prosedur  sangat  berpengaruh  pada  kemampuan  menulis  siswa. Berdasarkan  hasil  analisis  postes  yang  menggunakan  uji  t the  pooled  variance  model  t-test diperoleh data t hitung = 6,73 dan t tabel = 1,66 pada taraf signifikansi α = 0,05  Hasil perhitungan tersebut diperoleh angka t hitung 6,73 > t tabel = 1,66 maka dapat disimpulkan H 1 diterima artinya terdapat pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan menulis teks prosedur antara siswa yang  mendapat  pembelajaran  menggunakan  metode  karyawisata dengan  siswa  yang  tidak menggunakan  metode  karyawisata.  Saran  bagi  guru,  diharapkan  menggunakan  metode karyawisata  dalam  keterampilan  menulis  laporan  karena  efektif  dalam  meningkatkan keterampilan menulis laporan siswa.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Afandi, Muhammad Idris dan Zulaeha, Ida. 2017. Efektifitas Buku Pengayaan Menulis Teks Hasil  Observasi  Bermuatan  Multikultural  Berbasis  Proyek  Baca  Tulis  untuk  Peserta Didik SMP. Jurnal Seloka. Vol 6 No 2 PP 187-199
Mugianto,  Ridhani,  Ahmad,  dan  Arifin,  Syaiful.  2017. Pengembangan  Perencanan Pembelajaran  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  Model  Pembelajaran  Berbasis Proyek Siswa Kelas X SMA . Jurnal Ilmu Budaya Vol 1 No 4 PP 353-366
Putri,  Diana  dan  R.,  Syahrul.  2019. Korelasi  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  dan Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4 Pariaman. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol 8 No 1 PP 62-69 Sari,  Yuliana,  R.,  Syahrul,  dan  Rasyid,  Yuliati  2018. Hubungan  Antara  Keterampilan Membaca  Pemahaman  dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi Siswa Kelas X SMK Negeri 3 Padang . Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Vol 7 No 3 PP 46-453
Yulia,  Wiwin.  2017. Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Laporan  Hasil  Observasi dengan Menggunakan Metode Field Trip . Jurnal Diksatrasia. Vol 1 No 2 PP 349-357.