Penggunaan Metode berbasis Kasus dalam E-learning pada Mata Kuliah Konsep Dasar IPS untuk menanamkan Nilai Sosial-budaya dan Spiritual di STAI Al-Azhar Menganti Gresik
Nurul Agustin

## Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, STAI Al-Azhar Menganti Gresik
nurulagustinpgsd07@gmail.com
Abstrak: Pemanfaatan teknologi mendorong manusia mengubah cara berinteraksi, mengenal budaya baru dan memahami kepercayaan-kepercayaan gaya baru. Budaya memiliki peranan penting dalam kehidupan  sebagai  kebiasaan  yang  perlu  dilestarikan  dan  dipercayai.  Perkembangan  budaya  pun sudah berkembang dalam dunia hiburan. Penelitian ini mengkaji bagaimana kepercayan-kepercayaan yang  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  berdasarkan  budaya  yang  berkembang  dilingkungan masyarakat.  Pada  penelitian  ini  nantinya  membuat  video  pembelajaran  dan  e-learning.  Perlu naturalisasi lingkungan yang disajikan dalam upaya pembentukan karakter sosial budaya,spiritual. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui  bagaimana mengembangkan  metode  berbasis  kasus dalam  e-learning,   dan untuk  mendesain pembelajaran menggunakan metode berbasis kasus dalam e- learning untuk menanamkan nilai sosial budaya dan spiritual di  STAI Al-Azhar Menganti Gresik dan Untuk mengetahui peningkatan penanaman konsep sosial budaya dan spiritual bagi mahasiswa setelah  pembelajaran  di  STAI  Al-Azhar  Menganti  Gresik.Pada  penelitian  ini  menggunakan menggunakan desain penelitian pengembangan atau research and development dari ADDIE dengan tahapan analyze, design, development, implementation and evaluation .  Dengan melakukan ụji coba lapangan menggunakan desain ekperimen one-group pretes-posttest design.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  lingkungan  akademis  yang  bersifat  islami  dan  lingkungan sosial-budaya kehidupan setempat memberikan stimulasi bagi kehidupan mahasiswa. Pada penelitian ini  mengulas  tentang  kembali  fenomena  tersebut  dalam  video  pembelajaran  dalam  e-learning menggunakan  metode  kasus.  Hasil  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  dapat  menjelaskan  kembali lingkungan sosial budaya dan spiritual sebesar 84 %. Dan capaian pembelajaran pada mata kuliah ini menunjukkan mahasiswa mampu mengikuti dan menyelesaikan tugas, ujian tengah semester, ujian akhir semester sebesar 80%. Berdasarkan hipotesis dari uji pihak kiri Dari tabel diatas didapat nilai rata-rata pretes sebesar = 65 dan nilai rata-rata postest sebesar = 84.  Jadi nilai rata-rata postest > nilai rata-rata pretes ,  sehingga  Ho  ditolak.  Karena  Ho  mengalami  penolakan  maka  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar tanpa menggunakan metode kasus dalam e-learning lebih kecil dari hasil belajar menggunakan metode kasus dalam e-learning atau dengan kata lain hasil belajar meningkat setelah mendapat perlakuan menggunakan metode kasus dalam e-learning.
Kata Kunci: metode, e-learning, konsep dasar íps
Abstract: The use of technology encourages people to change the way they interact, get to know new cultures and understand new styles of beliefs. Culture has an important role in life as habits that need to  be  preserved  and  trusted.  Cultural  developments  have  also  developed  in  the  world  of entertainment. This research examines how beliefs are applied in everyday life based on the culture that develops in society. In this research, we will create learning videos and e-learning. It is necessary to naturalize the environment presented in an effort to form socio-cultural and spiritual character. The aim of this research is to find out how to develop case-based methods in e-learning, and to design learning using case-based methods in e-learning to instill socio-cultural and spiritual values at STAI Al-Azhar Menganti Gresik and to find out how to increase the instillation of socio-cultural concepts and  spirituality for  students  after learning  at  STAI Al-Azhar  Menganti  Gresik.  This  research  uses research  and  development  design  from  ADDIE  with  the  stages  of  analyze,  design,  development, implementation  and  evaluation.  By  conducting  field  trials  using  a  one-group  pretest-posttest experimental design.
The research results show that the Islamic academic environment and the socio-cultural environment of local life provide stimulation for student life. In this research, we review this phenomenon again in e-learning learning videos using the case method. The results show that students can explain the socio-cultural and spiritual environment by 84%. And the learning achievements in this course show that students are able to follow and complete assignments, mid-semester exams and final semester exams at 80%. Based on the hypothesis from the left side test. From the table above, the average pretest  value  is =  65  and  the  average  posttest  value  is =  84.  So  the  average  posttest  value  > the average pretest value, so Ho is rejected. Because Ho experienced rejection, it can be concluded that learning outcomes without using the case method in e-learning are smaller than learning outcomes using the case method in e-learning or in other words learning outcomes increased after receiving treatment using the case method in e-learning.
Keywords: method, e-learning, basic concepts of social sciences

## PENDAHULUAN
Budaya  mengalami  perubahan  yang  sangat  cepat  seiring  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Pemanfaatan  teknologi  mendorong  manusia  mengubah  cara berinteraksi, mengenal budaya dan memahami kepercayaan-kepercayaan gaya baru. Budaya memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  sebagai  kebiasaan  yang  perlu  dilestarikan  dan dipercayai. Perkembangan budaya pun sudah berkembang dalam dunia hiburan. Ada berbagai macam  situs  dan  Chanel  dalam  YouTube  dapat  digunakan  mengakses  informasi  mengenai budaya.  Budaya  tidak  terlepas  dari  kepercayaan  spiritual  yang  ada  dalam  diri  individu  dan masyarakat.  Manusia  dapat  menciptakan  lingkungan  sosial  yang  berbudaya  berdasarkan spiritualitas.
Fakta  sosial  yang  terjadi  saat  ini  seperti  pengelolaan  yang  menjadi  polemik  dan kontroversi bagaimana mengelola dan mendesain pembelajaran berdasarkan nilai-nilai sosial budaya dan spiritual sehingga terbentuk karakter pada individu. Penelitian hendaknya dapat mengkaji  mengarah  pemikiran  dan  perlu  bahan  kajian  yang  luas  bagi  para  peneliti  dalam mengkaji terjadinya perubahan pandangan yang menyebabkan pembentukan karakter secara spiritual  dan  sosial  budaya.    Pembentukan  budaya  awal  terjadi  karena  kepercayaan- kepercayaan  yang  dipercayai  selanjutnya  tercipta  kebiasaan  hidup.  Fakta  sosial  ini menyebabkan  perlu  penelitian  lebih  lanjut  mengapa  dan  bagaimana  pendidikan  dalam mengkaji  sebuah  materi  yang  kemudian dijelaskan  serta  disampaikan  kepada  peserta  didik. Perubahan persepsi perlu dikontrol dan dikendalikan sesuai bahan kajian yang terjadi. Fakta fakta sosial tersebut kemudian dikaji dalam penelitian ini sebagai referensi dan sumber belajar bagi siswa.
Penelitian  ini  mengkaji  bagaimana  kepercayan-kepercayaan  yang  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan budaya yang berkembang dilingkungan masyarakat. Pada penelitian  ini  nantinya  membuat  video  pembelajaran  dan  e-learning.  Perlu  naturalisasi lingkungan  yang  di  sajikan  dalam  upaya pembentukan  karakter  sosial-budaya  dan spiritual. Permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan  pendidikan  mahasiswa  hanya  belajar  belum memahami mereka sedang belajar sosial budaya. Diperlukan pengkondisian belajar agar siswa dapat memahami sosial budaya yang berkembang dikehidupan kampus dan masyarakat.
Kajian yang hampir sesuai yakni ilmu sosial budaya dasar berdasarkan kajian literatur Manusia  sebagai  mahluk  budaya  adalah  pencipta  kebudayaan.  Kebudyaan  adalah  ekpresi eksistensi manusia di dunia. Kadar akal dan budi manusia berbeda-beda satu dengan lainnya, demikian pula masyarakat serta suku bangsa yang satu dengan yang lainnya. Sebagai mahluk budaya,  manusia  berkemampuan  untuk  menciptakan  kebaikan,  kebenaran,  keadilan  dan tanggung jawab. Perbedaan kajian antara ilmu sosial Budaya Dasar dengan penelitian ini yakni kajian  sosial  budayanya  menceritakan  terciptanya  lingkungkan  sosial  dengan  hubungannya ilmu-ilmu sosial lainnya seperti sosiologi, psikologi, antropologi, ekonomi, geografi, sejarah,
dan politik. Sinopsis kasus yang digunakan dalam penelitian ini yakni ada profil STAI AL- Azhar  dimana  berbagai  kegiatan  keislaman  yang  tersedia,  selanjutnya  hidup  2  orang  santri yang belajar dilingkungan pesantren, kedua santri tersebut berasal dari lokasi yang berbeda, keluarga  yang  berbeda,  kosentrasi  keterampilan  yang  dipelajari  berbeda,  dengan  karakter berbeda  dan  setelah  lulus  dengan  kondisi  ekonomi  dan  budaya  yang  berbeda  mereka  harus hidup bermasyarakat yang berbeda dengan budaya belajarnya.
Pemahaman  sosial  budaya  bagi  usia  remaja  dan  dewasa  awal  masih  minim  sehingga diperlukan  kajian  akademis  yang  dapat  mengembangkan  intelektual  dan  mendewasakan individu  untuk  berkembang.  Berbagai  macam  perubahan  yang  terjadi  di  dunia  saat  ini mempengaruhi cara berfikir yang dapat merubah mindsetnya. Hal ini sangat berbahaya bagi anak  usia  remaja  dan  dewasa  awal  dalam  menanamkan  mindset  awal  pada  dirinya.  Sosial budaya dapat dilestarikan dengan berbagai macam cara yakni membuat bahan kajian tentang hal tersebut.
Dunia  akademisi  merupakan  salah  satu  upaya  menanamkan  nilai  sosial  budaya  dan spiritual.  Berbagai  kajian  diberikan  dan dikaji  secara  mendalam  untuk membentuk  mindset para  peserta  didik.  Namun  dalam  kenyataannya  bahan  kajian  hanya  mampu  diingat  dalam waktu  tertentu  saja  atau  jangka  pendek. Diperlukan  bahan  kajian  yang  dapat  diakses  kapan saja dan dimana saja sehingga kajian dapat menjadi pengingat bagi yang mengkajinya. Serta bahan  kajian  hendaknya  berdasarkan  kasus  yang  terjadi  dan  teraktual,  sehingga  dapat menjawab  perubahan-perubahan  yang  terjadi.  Maka  diperlukan  metode  berbasis  kasus sehingga  dapat  menghubungkan  bahan  kajian  dengan  kejadian  yang  terjadi  di  lingkungan sekitar para peserta didik hidup.
Metode berbasis kasus menekankan pada kasus yang dibahas secara kontekstual dengan cara  memilih  kasus  yang  relevan,  menentukan  dan  mengkaji  kasus  sehingga  terjadi  proses pertukaran  pendapat.  Kasus-kasus  yang  dikaji  menggambarkan  kejadian  yang  menjadi perhatian di lingkungan masyarakat sehingga banyak opini yang berkembang maka diperlukan validasi jawaban. Pada penelitian ini menyediakan kasus dalam e-learning yang mana hasil diskusinya  dinilai  dan  divalidasi  oleh  3  ahli  sehingga  kasus  dimaknai  sebagai  proses pembelajaran.  Kegiatan  belajar  melalui  kasus  merupakan  belajar  yang  menekankan  pada fenomena sosial, budaya yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari yang dihadapi.
Tampilan desain dalam pembelajaran e-learning ini menampilkan intruksi pembelajaran dilanjutkan dengan kasus serta terdapat kolom diskusi yang mana setiap kasus dapat dijadikan tempat menampung setiap pendapat. Alasan desain pembelajaran berbasis kasus ini penting karena  setiap  waktu  para  narasumber  dapat  mengenalkan  informasi  baru  mengenai  bahan kajian  sosial  budaya  dan  spiritual.  Diperlukan  pendalaman  kasus  agar  masyarakat  milenial tidak  terjerumus  dalam  persepsi  yang  bersifat  negatif  baik  dari  segi  kebudayaan  dan kepercayaan.
Berbagai  macam  konflik  yang  terjadi  di  dunia  sekarang  cenderung  melibatkan kepercayaan  dan  kebudayaan.  Untuk  itu,  diperlukan  resolusi  konflik  dalam  pemecahan masalah  kehidupan  sehari-hari  dengan  metode  berbasis  kasus.  Di  masyarakat  awam penanaman  pemahaman  cenderung  dimulai  dari  kajian  kasus  tanpa  memperhatikan  terlebih dahulu  kajian  materi  yang  ada.  Kasus  digunakan  dalam  menyusun  argumentasi  mengenai berbagai macam permasalahan sosial dalam kehidupan. Sudut pandang ini juga berkembang dikalangan kaum intelektual sehingga berdampak pada kajian akademis yang terlupakan.
Dunia pendidikan Islam berkembang tidak terlepas dari nilai budaya dan spiritual yang berkembang  di  masyarakat.  Untuk  menjaga  dan  melestarikan  budaya  mencari  ilmu  perlu didesain pembelajaran kasus ke arah akademis secara digitalisasi yakni e-learning. Dalam e- learning  nantinya  kajian-kajian  dikemas  berdasarkan  kasus,  sehingga  pendalaman  konsep menjadi terarah. Perubahan-perubahan yang terjadi dalam masyarakat juga dapat disampaikan secara objektif.
Bagi  orang  tua  sosial  budaya  dan  spiritual  merupakan  hal  yang  penting  karena kemampuan  berfikir  mengarahkan  pada  tingkah  laku.  Berbagai  upaya  dilakukan  orang  tua
untuk  mendapatkan  sosial  budaya  dan  spiritual  yang  baik  untuk anaknya  dengan mengirim anaknya  ke  pendidikan  pesantren.  Kebiasaan-kebiasaan  yang  tercipta  menjadi  harapan  bagi orang tua dalam memilih sekolah. Namun seiring adanya open akses informasi yang begitu cepat menjadikan anak terpengaruh, sehingga dibutuhkan pendidikan secara berkelanjutan ke perguruan  tinggi.  Bagi  masyarakat  digital  diperlukan  bahan  kajian  secara  terbuka  sehingga berbagai perubahan yang terjadi dapat dikendalikan.

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini yakni research and development dengan tipe by  utility dalam  artian  pemanfaatan  sebuah  aplikasi  atau  fitur  untuk  mendesain  dan mengembangkan sebuah produk berupa sistem pembelajaran elearning dengan memanfaatkan metode  kasus.  Pemanfaatan  sebuah  produk  didasarkan  pada  analisa  kekurangan  pada penggunaan  fasilitas  dalam  elearning.  Desain  penelitian  pengembangan  diawali  dengan adanya  kebutuhan  sebuah  produk  tersebut  maka  pada  penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian  pengembangan  atau  research  and  development  dari  ADDIE  dengan  tahapan analyze, design, development, implementation and evaluation. Berikut tahapan desain ADDIE.

## Gambar 1 Model ADDIE
Tahap  analyze  merupakan  tahapan  untuk  mengetahui  kebutuhan  apa  saja  yang diperlukan  untuk  memenuhi  kebutuhan  kompetensi,  fasilitas  yang  digunakan  dan  dampak penggunaan  fasilitas  terhadap  kompetensi.  Tahap  kedua  yakni  design  digunakan  untuk mendesain urutan dalam sistem pembelajaran elearning. Sedangkan tahap ketiga development digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  yang  kurang  dalam  tahap  analyze.  Tahap implementation digunakan untuk mengetahui penerapan dari desain dan pengembangan pada sistem  pembelajaran  menggunakan  animasi.  Dan  tahap  evaluation  digunakan  untuk mengevaluasi dari tahap pertama hingga tahap penerapan sistem pembelajaran elearning.
Model  ADDIE  ini,  merupakan  model  pengembangan  yang  berorientasi  pada  sistem. Berdasarkan pada taxsonomy of instructional development models , model pengembangan yang beriorientasi  pada  sistem  sangat  baik  digunakan  untuk  mendesain  sikap,  experience  dan delivery media .
Desain uji coba merupakan rancangan untuk melakukan uji coba produk. Desain uji coba pada penelitian ini terdiri dari dua jenis yaitu desain uji coba pada tahap  pengembangan dan
desain uji coba pada tahap pelaksanaan. Beberapa desain uji coba tersebut sebagai berikut: Uji coba lapangan
Uji  coba  lapangan  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  efektifitas  penggunaan  media metode berbasis kasus dalam e-learning yang telah dikembangkan untuk proses pembelajaran. Uji  coba  lapangan  pada  penelitian  ini  bersifat  komparasi  atau  membandingkan.  Rancangan untuk uji coba lapangan ini menggunakan desain ekperimen one-group pretes-posttest design. Desain tersebut digambarkan seperti berikut:
Keterangan:
O1 = Nilai pretest
O2 = Nilai posttest
× = Perlakuan
Pada  desain  ini,  kemampuan  mahasiswa  sebelum  mendapat  perlakuan  akan dibandingkan  dengan  kemampuan  mahasiswa  setelah  mendapatkan  perlakuan.  Melalui perbandingan  tersebut  nantinya  dapat  diketahui  apakah  ada  peningkatan  pemahaman mahasiswa  setelah  menggunakan  metode  berbasis  kasus  dan  untuk  mengetahui  apakah peningkatan tersebut disebabkan adanya penggunaan metode berbasis kasus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Penggunaan Metode Kasus
Sebagai kajian dalam pembelajaran metode kasus menggunakan video yang berisikan tentang  bagaimana  mahasiswa  harus  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  yang  dikemas dalam e-learning. Di STAI sendiri mata kuliah dasar IPS merupakan mata kuliah yang wajib dipelajari dan diharapkan dapat diterapkan dalam kehidupan. Perbedaan dalam penerapannya mahasiswa harus menerapkan iklim akademis yang islami dan mengkolaborasikannya dengan kehidupan  sehari-hari.  Kajian  tersebut  ada  dalam  video  pembelajaran  setiap  pertemuan contohnya sebagai berikut.
Gambar dalam Video Pembelajaran Keterangan Mengikuti kegiatan IPNU di PBNU sebagai MC, sebagai bukti keaktifan mahasiswa dalam mengikuti organisasi
Mengajar mengaji siswa Madrasah Ibtidaiyah sebagai bukti bahwa iklim akademis universitas membekali mahasiswa sebagai guru mengkaji. Mahasiswa mengikuti kegiatan UKM Qiroati
Gambar 4.1 Penerapan kegiatan UKM dalam kehidupan masyarakat
Pembelajaran dan iklim akademis didesain secara kontektual mungkin, harapannya mahasiswa mampu  memiliki  kompetensi  yang  dapatkan  selama  perkuliahan.  Pendidikan  tinggi  bagian  dari sistem  pendidikan  yang  harus  ditempuh anak  indonesia.  Oleh  sebab  itu,  capaian  pembelajarannya disesuaikan dan adaptasi lingkungan masyarakat.

## B. Pengembangan e-learning beserta Storyboard
Pengembangan e-learning melewati berbagai proses dimulai dengan mengembangkan intruksi pembelajaran  kemudian  melanjutkan  dengan  mengembangkan  video  pembelajaran  dan  sumber belajar.Sebagai bukti selama proses pembelajaran online. Peneliti merencanakan pembeljaran sebagai berikut dibuktikan dalam storyboard :

## Tabel. 4.1 Story board dalam e-learning
No Desain E-learning ( https://e-learning-konsepdasarips.com/login/index.php ) Deskripsi Gambar 1 Memberi pengantar dan kontrak perkuliahan
2. Pada petermuan ke-1
Dosen menjelaskan
Hakikat dan Karakteristik Konsep Dasar IPS 3 Pada petermuan ke-2 Dosen menjelaskan
Ruang lingkup dan cakupan Konsep Dasar IPS
4 Pada petermuan ke-3
Dosen menjelaskan melalui
PPT pengertian ips, tujuan, ruang lingkup, kedudukan dan hubungan ips dengan ilmu sosial lainnya 5 Pada petermuan ke-4 Dosen menjelaskan Konsep Dasar Sejarah 6 Pada petermuan ke-5
Dosen menjelaskan Konsep Dasar Geografi 7 Pada petermuan ke-6 Dosen menjelaskan
Konsep Dasar Sosiologi
8 Pada petermuan ke-7
Dosen menjelaskan Konsep Dasar Ekonomi 9 Pada petermuan ke-8 Ujian Tengah Semester 10 Pada petermuan ke-9 Dosen menjelaskan Konsep Dasar Antropologi 11 Pada petermuan ke-10 Dosen menjelaskan
Konsep Dasar Politik Dan Pemerintahan
12 petermuan ke-11 Dosen menjelaskan Konsep Dasar Psikologi Sosial 13 Pertemuan ke – 12 Dosen menjelaskan
Sikap Masyarakat terhadap Perubahan Sosial 14 Pertemuan ke – 13 Dosen menjelaskan
Model Pembelajaran Konsep Dasar Ips Secara Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif Dan Menyenangk an
15 Pertemuan – 14
Dosen menjelaskan
Fenomena Fisik dan Fenomena Manusia 16 Pertemuan – 15 Dosen menjelaskan
Pengaruh Kebudayaan Luar terhadap Kebudayaan Indonesia
Dari pengembangan e-learning tersebut mahasiswa dapat memahami konsep dasar IPS, sikap sosial  budaya dan spiritual melalui video pembelajaran yang ada dalam e-learning. Berdasarkan hasil penilaian  diskusi  diskusi  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mampu  mendefinisikan,  menjelaskan fenomena  yang terjadi  dalam  konsep  dasar  IPS  dengan  nilai  yang  diperoleh  atau post  test  sebesar 84% dan pre test 65%. Hasil penilaian Ujian tengah semester dan Ujian akhir semester 80 %. Hasil penilaian  ini  mampu  memenuhi  syarat  kelulusan  mata  kuliah  konsep  dasar  IPS.  Uji  pihak  kiri digunakan untuk membuktikan adanaya peningkatan ditinjau dari nilai postest lebih besar daripada nilai pretes . Nilai postest diperoleh setelah peserta didik mendapatkan perlakuan. Adapun hipotesis dari uji pihak kiri tersebut sebagai berikut.
Ho
: Hasil belajar tanpa menggunakan metode kasus dalam e-learning lebih besar atau sama dalam menanamkan nilai sosial budaya dan spiritual
(Ho : Rata-rata pretes ≥ Rata-rata postest )
Ha
: Hasil belajar tanpa menggunakan  metode kasus dalam e-learning lebih kecil dari hasil belajar dalam menanamkan nilai sosial budaya dan spiritual
(Ha : Rata-rata pretes < Rata-rata posttest )
Untuk  membuktikan  hipotesis  menggunakan  uji  pihak  kiri  maka  diperlukan  perhitungan- perhitungan hasil belajar posttest . Perhitungan tersebut untuk mengetahui nilai rata-rata pretes dan posttest dalam satu group tersebut. Berikut ini adalah tabel bantuan untuk uji pihak kiri.

## Tabel 4. 2 Bantuan Uji Pihak Kiri
No Nama Pre Test Post Test 1 ADELIA DIAN HAPSARI 70 80 2 AMANDA DWI SALSABILA 65 90 3 AMELIA ZULFA MAIDA 70 75 4 ANDARA LAURENICA FRANOLA 65 85 5 ASMAUL ZAKIATUL AMALIA 60 85 6 CINTYA NUAR AINI HARTANTI 60 75 7 DEVI MEIDA PRINANTA 70 95 8 DEVI WAHYU MUTIARA SARI 85 80 9 ELOK FAKTIYAH 70 80 10  MUHAMMAD IKHYAK UDIN 80 95 11  FATIMATUZ ZAHROH 60 85 12  FEVY FAUZIYAH 55 80 13  HARIANI KARTIKA SARI 45 80 14  IHA AYU NUR LAILIYAH 70 90 15  IMROATUS SALSABILLA ZAHRO 60 80 16  ISTI’ANAH 55 90 17  KHARIROTUS SA’ADAH 70 90 18 KHOFIFA INDILUPIDANTI SUMARSONO 50 70 19  KHOFIFA AGUSTINING TYAS 75 95 RATA-RATA 65 84
Dari tabel diatas didapat nilai rata-rata pretes sebesar = 65 dan nilai rata-rata postest sebesar 84.  Jadi nilai rata-rata postest > nilai rata-rata pretes , sehingga Ho ditolak. Karena Ho mengalami penolakan maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar tanpa menggunakan metode kasus dalam e- learning lebih kecil dari hasil belajar menggunakan metode kasus dalam e-learning atau dengan kata lain  hasil  belajar  meningkat  setelah  mendapat  perlakuan  menggunakan  metode  kasus  dalam  e- learning.
Berdasarkan analisis statistik menggunakan uji t-tes dapat disimpulkan ada perbedaan hasil belajar sebelum dan setelah post test. Hasil tersebut ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 4. 3 Hasil Uji t-tes
Paired Differences
t df
Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretes - Postest -18.66667 8.60366 1.57081  -21.87933  -15.45401  -11.883 29 .000
Dari tabel uji t-tes didapat nilai t sebesar = -11,883 dengan derajat kebebasan (df) = 29. Harga mutlak dari nilai t yaitu = 11,883, sehingga didapatkan nilai t-hitung 11,883 > 1,699 t-tabel dan sig (2-tailed)  =  0,00  <  0,005  sehingga  Ho  ditolak.  Berkaitan  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara nilai pretes dan nilai postest .

## PENUTUP
Berdasarkan  temuan  dan  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa:  Proses mengembangkan  metode  berbasis  kasus  dalam  e-learning  untuk  menanamkan nilai sosial budaya dan Spiritual di STAI Al-Azhar Menganti Gresik dari hasil penelitian  dalam pembelajaran metode kasus dengan menggunakan video yang berisikan tentang bagaimana mahasiswa harus menyesuaikan diri dengan lingkungan yang dikemas dalam e-learning. Prodi PGMI mata kuliah konsep dasar IPS merupakan  mata  kuliah  yang  wajib  dipelajari  dan  diharapkan  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan. Perbedaan  dalam  penerapannya  mahasiswa  harus  menerapkan  iklim  akademis  yang  islami  dan mengkolaborasikannya dengan kehidupan sehari-hari, dan capaian pembelajarannya disesuaikan dan adaptasi lingkungan masyarakat.
Proses e-learning yang dikembangkan dapat meningkatkan penanaman  konsep  sosial  budaya dan  spiritual  setelah pembelajaran di  STAI Al-Azhar Menganti Gresik. Berdasarkan hasil penilaian diskusi menunjukkan bahwa mahasiswa mampu mendefinisikan, menjelaskan fenomena yang terjadi dalam konsep dasar IPS dengan nilai yang diperoleh atau post test sebesar 84% dan pre test 65%. Hasil penilaian Ujian tengah semester dan Ujian akhir semester 80 %. Berdasarkan hipotesis dari uji pihak kiri Dari tabel diatas didapat nilai rata-rata pretes sebesar = 65 dan nilai rata-rata postest sebesar = 84.  Jadi nilai rata-rata postest > nilai rata-rata pretes , sehingga Ho ditolak. Karena Ho mengalami penolakan maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar tanpa menggunakan metode kasus dalam e-learning lebih kecil dari hasil belajar menggunakan  metode kasus dalam e-learning atau dengan kata lain hasil belajar meningkat setelah mendapat perlakuan menggunakan metode kasus dalam e-learning.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  ucapkan  terima  kasih  kepada  Direktorat  Pendidikan  Tinggi  Keagamaan  Islam  yang  sudah memberikan  Dana  Bantuan  Penelitian,  Civitas  akademika,  dan  Terima  kasih  kepada  My  Support Team yaitu M.Lukman Haris Firmansah, M.Pd dan Mahasiswa PGMI yang sudah terlibat membantu sehingga dapat terselesaikannya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin, Nurul, and Muhammad Lukman Haris Firmansah. “MEMAHAMI NILAI MORAL DAN
SOSIAL DALAM KESENIAN BARONGAN SEBAGAI PERTUNJUKAN YANG LAYAK DITONTON ANAK USIA DINI” 7, no. 1 (2018).
Agustin, Nurul, Ivo Yuliana, and Miftakhul Hidayah. “MEMAHAMI NILAI MORAL DALAM FILM ANIMASI NUSSA DAN RARA SEBAGAI TAYANGAN YANG LAYAK DITONTON ANAK SEKOLAH DASAR.” Jurnal Muassis Pendidikan Dasar 1, no. 1 (January 25, 2022): 77–87. https://doi.org/10.55732/jmpd.v1i1.7.
Alfandi, Dedi, A Lailan Fadillah, E Marnita Gulo, and T Rozan Fauzan. “Efektivitas E-Learning dalam Pembelajaran pada Pelajar Siswa SMA Negeri 13 Medan” 2, no. 4 (2021).

## Anggraeni, Leni. “PENERAPAN METODE STUDI KASUS DALAM UPAYA
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA PADA MATA KULIAH HUBUNGAN INTERNASIONAL” 11, no. 1 (01 2012): 181–95.
Eka Susanti, Konsep Dasar IPS , CV. Widya Puspita , 2018
Dahiya, Shashi, Seema Jaggi, K K Chaturvedi, Anshu Bhardwaj, R C Goyal, and Cini Varghese.
“An eLearning System for Agricultural Education,” 2012.

## Elyas, Ananda Hadi. “PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN E-LEARNING DALAM
MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN,” 2018.
Firmansah, Muhammad Lukman Haris. “MEMAHAMI NILAI SPIRITUAL DALAM FILM UPIN- IPIN SEBAGAI TAYANGAN YANG LAYAK DITONTON ANAK USIA 2 - 6 TAHUN” 4 (January 1, 2018).
Kirana Prama Dewi, ‘PENINGKATAN NILAI SOSIAL DAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATERI PENDIDIKAN MULTIBUDAYA DENGAN MEDIA MINDSCAPE DAN COOPERATIVE LEARNING’, 1–30.
“PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR IPS DI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GRESIK,” JTIEE, Vol 2 No 2, 15 Dec 2018
Toga, Erik. “IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN E-LEARNING (STUDI KASUS DI
SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN BANYUWANGI PROGRAM STUDI DIII KEBIDANAN)” 2, no. 1 (2013).
Yusuf Ahmad and others, ‘KEBUTUHAN SPIRITUAL Konsep Dan Aplikasi Dalam Asuhan Keperawatan’, Mitra Wacana Media , December 2016, 2016, 320
Zalika, Lila, Dewi Muliyati, and Dwi Susanti. “IMPLEMENTASI GAME-BASED LEARNING PADA E-LEARNING BERBASIS KASUS PADA MATERI FLUIDA,” 2023. https://doi.org/10.21009/03.1102.PF27.
Zulfikar, Fiqy. “MODEL PEMBELAJARAN STUDI KASUS UNTUK MENINGKATKAN PENGETAHUAN SISWA DAN RESPON SISWA,” 2018.