## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 9 No. 1 Juni 2024 | Hal. 53 – 60
https://doi.org/10.21067/jmk.v9i1.10220

## Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar
Sakman ab, 1* , Aim Abdulkarim a, 2 , Kokom Komalasari a, 3 , Iim Sitti Masyitoh a, 4 a Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia b Universitas Palangka Raya , Indonesia 1 sakman@upi.edu * *korespondensi penulis
Informasi artikel : ABSTRAK Received: 5 Juni 2024; Revised: 11 Juni 2024;
Accepted: 18 Juni 2024.
Kecerdasan  interpersonal  siswa  merupakan  basis  dari  karakter  siswa  yang  berkaitan dengan perilaku sosial siswa, Kecerdasan interpersonal siswa adalah kemampuan siswa untuk  memahami  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  dengan  efektif,  sedangkan perilaku  sosial  siswa  mencakup  perilaku  individu  dalam  hubungannya  dengan  orang lain  di  lingkungan  sosial  seperti  kemampuan  untuk  berinteraksi,  berkomunikasi, bergaul,  dan  bekerja  sama  dengan  teman  sekelas  dalam  pemecahan  permasalahan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif  yang bertujuan untuk mengetahui gambaran tingkat kecerdasan interpersonal siswa sebagai basis  karakter  siswa  sekolah  menengah  pertama  di  kota  Makassar.  Penelitian  ini dilakukan  pada  tiga  sekolah  menengah  pertama  di  kota  Makassar  yaitu:  1)  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Makassar,  2)  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  26 Makassar  dan  3)  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  31 Makassar.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  penyebaran  angket  dengan  jumlah  responden  sebanyak  162 siswa.  Indikator  kecerdasan  interpersonal  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari:  empati, komunikasi,  kepemimpinan,  kerjasama  dan  kesadaran  sosial.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  siswa  sekolah  menengah  pertama  di kota Makassar berada pada kategori baik sebanyak 19 %, kategori sedang 35%, kategori cukup  sebanyak  46%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  kecerdasan interpersonal siswa sekolah menengah pertama di kota Makassar perlu dilakukan.
Kata-kata kunci: Kecerdasan Interpersonal; Karakater Siswa;
Perilaku Sosial Siswa; Siswa.

## ABSTRACT
Keywords: Interpersonal Intellegence; Student Character; Student Social Behavior; Student.
Interpersonal  Intelligence  as  the  Basis  of  Character  of  Junior  High  School Students in Makassar City. Student interpersonal intelligence is the basis of student character  related  to  student  social  behavior,  student  interpersonal  intelligence  is  the ability of students to understand and interact with others effectively, while student social behavior includes individual behavior in relation to others in the social environment such as  the  ability  to  interact,  communicate,  get  along,  and  cooperate  with  classmates  in problem  solving.  This  study  is a  quantitative  research  with  a descriptive  method  that aims to find out the picture of the level of interpersonal intelligence of students as the basis  of  the  character  of  junior  high  school  students  in  the  city  of  Makassar.  This research was conducted in three junior high schools in the city of Makassar, namely: 1) State Junior High School 3 Makassar, 2) State Junior High School 26 Makassar and 3) State Junior High School 31 Makassar. Data collection was carried out by distributing questionnaires  with  a  total  of  162  respondents.  The  indicators  of  interpersonal intelligence in this study consist of: empathy, communication, leadership, cooperation and social awareness. The results of the study show that the interpersonal intelligence of junior high school students in the city of Makassar is in the good category as much as 19%, the medium category is 35%, and the moderate category is 46%. This shows that the development of interpersonal intelligence.
Copyright © 2024 (Sakman, dkk). All Right Reserved
How to Cite : Sakman, S., Abdulkarim, A., Komalasari, K., & Masyitoh, I. S. (2024). Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai  Basis  Karakter  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kota  Makassar. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 9 (1), 53 – 60. https://doi.org/10.21067/jmk.v9i1.10220
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 53 - 60 Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar Sakman 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Iim Sitti Masyitoh 4

## Pendahuluan
Kecerdasan  interpersonal  siswa  sangat  berkaitan  dengan  perilaku  sosial  siswa, Kecerdasan interpersonal siswa adalah kemampuan siswa untuk memahami dan berinteraksi dengan orang lain dengan efektif, sedangkan perilaku sosial siswa mencakup perilaku individu dalam  hubungannya  dengan  orang  lain  di  lingkungan  sosial  seperti  kemampuan  untuk berinteraksi,  berkomunikasi,  bergaul,  dan  bekerja  sama  dengan  teman  sekelas  dalam pemecahan permasalahan. Kecerdasan interpersonal siswa sangat penting tidak hanya untuk perkembangan  mereka  sebagai  individu  tetapi  juga  untuk  keberhasilan  mereka  dalam membangun hubungan sosial (Muniroh, 2013; Purwanto, 2019).
Menurut Howard Gardner dalam teori kecerdasan majemuk, kecerdasan interpersonal adalah salah satu dari delapan jenis kecerdasan yang ada. Gardner berpendapat bahwa setiap anak  memiliki  kecerdasan  dalam  berbagai  bentuk  yang  saling  berbeda  dan  saling  terkait. Kecerdasan interpersonal adalah kemampuan memahami dan berinteraksi dengan orang lain secara  efektif  (Gardner,  2003).  Terdapat  variabel  yang  menjadi  indikator  kecerdasan interpersonal  yaitu:  kemampuan  untuk  membangun  hubungan  dengan  orang  baru,  jalinan kerjasama, kemampuan untuk berkolaborasi, adanya empati serta kecakapan komunikasi  (H. E. Gardner, 2000, Devito, 2017, Goleman, 2012).
Dari beberapa definisi tersebut dapat dipahami bahwa kecerdasan interpersonal sebagai kemampuan  untuk  memahami  motivasi,  emosi,  dan  niat  orang  lain.  Individu  yang  memiliki kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi  cenderung  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam membaca ekspresi wajah, mengenali perasaan orang lain, dan menginterpretasikan sikap dan niat mereka. Mereka juga mampu membentuk hubungan interpersonal yang baik, bekerja sama dalam kelompok, dan mempengaruhi orang lain dengan cara yang positif.
Kecerdasan  interpersonal  melibatkan  kecerdasan  komunikasi  yang  efektif,  empati, pemahaman  sosial,  kemampuan  memecahkan  konflik,  dan  kemampuan  untuk  bekerja  sama dalam berbagai konteks sosial. Individu dengan kecerdasan interpersonal yang baik mungkin menjadi  pemimpin  yang  efektif,  negosiator  yang  mahir,  atau  mampu  memahami  dinamika kelompok dengan baik (H. Gardner, 2003).
Kecerdasan  interpersonal  menjadi  aspek  penting  bagi  kesuksesan  secara  keseluruhan dalam hidup seseorang (Sary, 2018). Kecerdasan interpersonal merupakan kemampuan untuk membentuk dan mempertahankan hubungan yang bermakna dengan orang lain, merupakan komponen kunci dari interaksi antarpribadi yang berhasil  (Muniroh, 2013).  Menurut Aprilia, (2013) yang  mendefinisikan  kompetensi  interpersonal  sebagai  “kapasitas  untuk  membangun dan  mempertahankan  interaksi  yang  efektif  dengan  orang  lain”  adalah  benar.  Kecerdasan interpersonal memungkinkan seorang anak untuk memahami dan berempati dengan perasaan, pikiran,  dan  motivasi  orang-orang  di  sekitarnya,  seperti  yang  didefinisikan  oleh  Walujo  & Listyowati, (2017).
Kecerdasan interpersonal, yang didefinisikan oleh Sutarna, (2018) sebagai kemampuan menangkap  maksud,  isi  batin,  serta  kecerdasan  pikiran  dan  gagasan  orang  lain,  merupakan salah satu dari delapan kecerdasan yang masih ada yang harus dipupuk dalam perkembangan anak. apa yang dirasakan individu lain. Kecerdasan interpersonal, seperti yang dijelaskan oleh (Armstrong,  2013)  adalah  kemampuan  untuk  mengenali  dan  mempengaruhi  kondisi  mental, perilaku, dan keputusan orang-orang di sekitar Anda. Menurut Wahyudi, (2011), anak-anak yang menyesuaikan  diri  dengan  baik  lebih  cenderung  ramah  dan  karismatik  berkat  kemampuan mereka  membujuk  orang  lain, menghargai  hal-hal  seperti  perdamaian,  harmoni,  kerja  sama, dan tidak menyukai konfrontasi. Akibatnya, pengaturan pendidikan, khususnya latihan di kelas, harus menekankan pengembangan Kecerdasan sosial.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 53 - 60 Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar Sakman 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Iim Sitti Masyitoh 4
Anak  yang  secara  alami  berbakat  dengan  kecerdasan  interpersonal  memiliki kemampuan dalam memahami orang lain untuk bekerja sama guna memecahkan masalah dan membuat keputusan penting (Gardner, 2003). Kemampuan berempati, memimpin sekelompok orang  menuju  tujuan  bersama,  memahami  dan  memprediksi  keadaan  mental  orang  lain, berteman dan bersosialisasi, dan seterusnya adalah contoh kecerdasan interpersonal (Oviyanti, 2017).
Kecerdasan interpersonal yang kurang berkembang pada siswa juga dapat menghambat keberhasilan  mereka  di  masa  depan  karena  kurang  mampu  berinteraksi  sosial  dengan  baik (Safruddin et al., 2022). Setiap siswa memiliki tingkat kecerdasan interpersonal yang unik, maka menjadi tanggung jawab pendidik untuk mendorong pertumbuhan Kecerdasan interpersonal siswa  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa,  khususnya  di  bidang  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan.
Seseorang yang memiliki kecerdasan interpersonal yang rendah akan kesulitan untuk memahami  dan  mengekspresikan  emosi  mereka  dengan  tepat,  serta  kesulitan  membangun hubungan yang sehat dengan orang lain. Hal ini dapat menyebabkan perilaku sosial yang buruk, seperti menghindari interaksi sosial, kurangnya empati, kesulitan dalam memecahkan konflik, dan kesulitan dalam membentuk dan mempertahankan hubungan yang sehat.
Sebaliknya, perilaku sosial yang buruk seperti agresi, intimidasi, atau tidak sopan dalam interaksi sosial, juga dapat menyebabkan kesulitan dalam membangun hubungan yang sehat dengan orang lain dan pada akhirnya menghambat pengembangan kecerdasan interpersonal. Dalam  hal  ini,  penting  bagi  seseorang  untuk  memiliki  Kecerdasan  kecerdasan  interpersonal yang  baik  agar  dapat  memahami  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  dengan  baik  dan membangun  hubungan  sosial  yang  sehat.  Selain  itu,  seseorang  juga  harus  memiliki  perilaku sosial yang baik, seperti etika dan sopan santun, untuk mempertahankan hubungan sosial yang positif dan efektif dengan orang lain.
Aprilia,  (2013)  mencatat  bahwa  kecerdasan  interpersonal  merujuk  pada  kemampuan siswa  untuk  berinteraksi  dan  bersosialisasi  dengan  kelompoknya.  Salsabilla  &  Zafi,  (2020) menjelaskan bahwasanya kecerdasan interpersonal melibatkan kemampuan dalam memahami serta merespons pemikiran, perasaan, dan stimulus orang di sekitarnya dengan cara yang tepat dan efektif. Terdapat tiga aspek Kecerdasan dalam kecerdasan interpersonal, yakni sensitivitas sosial, wawasan sosial, serta komunikasi sosial, yang bisa membantu siswa dalam membangun hubungan  yang  sehat  dan  efektif  dengan  orang  lain  Salsabilla  &  Zafi,  (2020).  Siswa  dengan kecerdasan interpersonal yang baik akan lebih mampu berinteraksi dan bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya.
Beberapa  masalah  yang  terkait  dengan  rendahnya  kecerdasan  interpersonal  siswa sebagaimana diungkapkan oleh Ginting et al., (2022) antara lain: 1). Kesulitan dalam bergaul dengan  teman  sebaya:  Siswa  dengan  kecerdasan  interpersonal  yang  rendah  kesulitan  dalam bergaul  dengan  teman  sebaya.  Mereka  sulit  memahami  atau  memenuhi  kebutuhan  sosial teman-teman mereka, sehingga sulit untuk menjalin persahabatan yang sehat; 2). Tidak mampu menyelesaikan  konflik  dengan  baik:  Siswa  dengan  kecerdasan  interpersonal  yang  rendah kesulitan  dalam  menyelesaikan  konflik  dengan  baik.  Mereka  cenderung  menggunakan  cara- cara  yang  tidak  sehat,  seperti  menghindari  atau  memaksakan  kehendak,  yang  bisa  merusak hubungan antara siswa; 3). Kesulitan dalam berbicara di depan umum: Siswa dengan kecerdasan interpersonal  yang  rendah  kesulitan  dalam  berbicara  di  depan  umum  atau  mengemukakan pendapat mereka dengan jelas dan tegas. Hal ini bisa menghambat kemampuan mereka dalam berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas  atau  presentasi;  4).  Tidak  mampu  memahami  perspektif orang  lain:  Siswa  dengan  kecerdasan  interpersonal  yang  rendah  kesulitan  dalam  memahami perspektif orang lain, sehingga sulit untuk berempati dan memahami kebutuhan atau keinginan
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 53 - 60 Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar Sakman 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Iim Sitti Masyitoh 4
orang lain; 5). Tidak mampu bekerja dalam tim: Siswa dengan kecerdasan interpersonal yang rendah sulit dalam bekerja dalam tim. Mereka kesulitan dalam berkolaborasi dengan siswa lain, memimpin  kelompok,  atau  membangun  hubungan  kerja  yang  baik  dengan  siswa  lain. Berdasarkan  penelitian  tersebut  maka  penelitian  bertujuan  untuk  menganalisis  tingkat kecerdasan  interpersonal  sebagai  basis  karakter  siswa  sekolah  menengah  pertama  di  kota Makassar.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode pengumpulan data melalui angket dengan menggunakan skala likert lima opsi (Widoyoko, 2014 dalam Azis, 2022,)  yakni  "selalu",  "sering",  "kadang-kadang",  "jarang",  dan  "tidak  pernah".  Penelitian  ini dilaksanakan pada tiga sekolah menengah pertama yang ada di kota Makassar dengan jumlah responden  sebanyak  162  siswa.  Setelah  data  angket  dikumpulkan  dilanjutkan  dengan melakukan analisis data dengan lima kategorisasi yakni “sangat baik”, “baik”, “cukup”, “tidak baik” dan “sangat tidak baik”. Teknik analisis dilakukan dengan mendasarkan pada pembacaan data, deskripsi dan verifikasi untuk tiba pada kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Kecerdasan  interpersonal  siswa  sekolah  menengah  pertama  di  kota  Makassar  dalam penelitian  ini  dapat  digambarkan  dengan  lima  indikator  yakni  empati,  kemampuan komunikasi, kerjasama, kepemimpinan dan kesadaran sosial. Hal ini sesuai dengan pendapat Gardner  bahwa  anak  yang  secara  alami  berbakat  dengan  kecerdasan  interpersonal  memiliki kemampuan  memahami  orang  lain  dalam  bekerja  sama  untuk  memecahkan  masalah  dan membuat keputusan penting (Gardner, 2003). Kemampuan berempati, memimpin sekelompok orang  untuk  mencapai tujuan  bersama,  memahami  dan  memprediksi  keadaan  mental  orang lain,  berteman  dan  bersosialisasi,  dan  seterusnya  adalah  contoh  kecerdasan  interpersonal (Oviyanti, 2017).  Berikut secara lebih rinci mengenai gambaran kecerdasan interpersonal siswa sekolah menengah pertama di kota Makassar.
Empati yaitu kemampuan memahami dan merasakan perasaan, pikiran, dan perspektif orang  lain.  Individu  dengan  kecerdasan  interpersonal  yang  tinggi  dapat  menempatkan  diri mereka pada posisi orang lain dan memahami apa yang orang lain alami. Sikap empati siswa sekolah menengah pertama di kota Makassar dapat digambarkan pada tabel berikut:
Tabel 1. Empati Siswa 9.26 24.07 37.65 24.69 4.32 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 Sangat Tidak Baik Tidak Baik Cukup Baik
Sangat Baik
P er se n tas e
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 53 - 60 Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar Sakman 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Iim Sitti Masyitoh 4
Dari  tabel  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  sikap  empati  siswa  sekolah  menengah pertama di Kota Makassar menunjukkan kondisi sangat baik 4,32%, baik 24,69%, cukup 37,65%, tidak baik 24,07%, sangat tidak baik 9,26%.
Kemampuan  untuk  berkomunikasi  secara  efektif  dan  jelas  dengan  orang  lain.  Ini mencakup  kemampuan  dalam  menyampaikan  gagasan,  mendengarkan  dengan  baik,  dan menanggapi dengan tepat. Kemampuan komunikasi siswa sekolah menengah pertama di kota Makassar dapat digambarkan pada tabel berikut:
Tabel. 2. Kemampuan Komunikasi siswa
Dari  tabel  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  kemampuan  komunikasi  siswa  sekolah menengah  pertama  di  kota  Makassar  berada  pada  kategori  sangat  baik  8,64%,  baik  21,60%, cukup 38,27%, tidak baik 26,54% dan sangat tidak baik 4,94%.
Kemampuan  untuk  mempengaruhi  dan  menginspirasi  orang  lain,  mengarahkan kelompok,  dan  mengorganisasi  aktivitas  dalam  konteks  sosial.  Individu  dengan  kecerdasan interpersonal yang tinggi sering memiliki Kecerdasan kepemimpinan yang kuat. Kepemimpinan siswa sekolah menegah pertama di kota makassar dapat digambarakan pada tabel berikut:
Tabel. 3. Kepemimpinan Siswa 4.94 26.54 38.27 21.60 8.64 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 45.00 Sangat Tidak Baik Tidak Baik Cukup Baik Sangat Baik P er se n tas e Kategori 9.26 18.52 44.44 22.22 5.56 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 45.00 50.00 Sangat Tidak Baik Tidak Baik Cukup Baik
Sangat Baik
P er se n tas e
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 53 - 60 Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar Sakman 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Iim Sitti Masyitoh 4
Dari  tabel  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  gambaran  kepemimpinan  siswa  sekolah menengah  pertama  di  kota  makassar  berada  pada  kategori  sangat  baik  5,56%,  baik  22,22%, cukup 44,44%, tidak baik 18,52% dan sangat tidak baik 9,26%.
Siswa  mampu  bekerja  sama  dalam  kelompok  atau  tim  dengan  baik.  Mereka  dapat berkontribusi  secara  aktif,  mendengarkan  ide-ide  orang  lain,  menyelesaikan  konflik  dengan cara yang produktif, dan mencapai tujuan bersama. Kerjasama siswa menengah pertama di kota Makassar dapat digambarkan pada tabel berikut:
Tabel. 4. Kerjasama Siswa
Dari tabel tersebut dapat dipahami bahwa kerjasama siswa sekolah menengah pertama di kota Makassar berada pada kategori sangat baik 6,79%, baik 16,67%, cukup 39,51%, tidak baik 27,16% dan sangat tidak baik 9,88%.
Kemampuan  untuk  memahami  tentang  norma-norma  sosial,  etika,  dan  kebiasaan  yang berlaku  dalam  masyarakat.  Mereka  menghargai  keanekaragaman  dan  memiliki  kemampuan untuk beradaptasi dengan berbagai latar belakang budaya. Adapun gambaran kesadaran sosial siswa sekolah menegah pertama dikota makassar dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel. 5. Kesadaran sosial siswa
Dari  tabel  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  kesadaran  sosial  siswa  sekolah  menengah pertama di kota Makassar berada pada ketegori sangat baik 7,41%, baik 20,99%, cukup 41,98%, tidak baik 20,37% dan sangat tidak baik 9,26%.
9.88 27.16 39.51 16.67 6.79 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 Sangat Tidak Baik Tidak Baik Cukup Baik Sangat Baik P er sent as e Kategori 9.26 20.37 41.98 20.99 7.41 0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 45.00 Sangat Tidak Baik Tidak Baik Cukup Baik Sangat Baik P er se n tas e Kategori
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 53 - 60 Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar Sakman 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Iim Sitti Masyitoh 4
Berdasarkan  data  temuan  penelitian  tersebut  diatas  terungkap  bahwa  tingkat kecerdasan  interpersonal  peserta  didik  sekolah  menengah  pertama  di  kota  Makassar  berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat dari lima indikator kecerdasan interpersonal yang menjadi fokus  dalam penelitian  ini  yakni:  1)  empati  berada  pada  kategori  cukup  sebanyak  37,65%; 2) kemampuan  komunikasi  berada  pada  kategori  cukup  sebanyak  38,27%;  3)  kepemimpinan berada  pada  kategori  cukup  sebanyak  44,44%;  4)  kerjasama  berada  pada  kategori  cukup sebanyak 39,51%; dan 5) kesadaran sosial berada pada ketegori cukup sebanyak 41,98%.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  gambaran mengenai  kecerdasan  interpersonal  siswa  sebagai  basis  karakter  siswa  sekolah  menengah pertama  di  kota  Makassar  dengan  mengamati  lima  indikator  yaitu:  1)  empati  berada  pada kategori sangat baik 4,32%, baik 24,69%, cukup 37,65%, tidak baik 24,07%, sangat tidak baik 9,26%; 2) kemampuan komunikasi berada pada kategori sangat baik 8,64%, baik 21,60%, cukup 38,27%, tidak baik 26,54% dan sangat tidak baik 4,94%; 3) kepemimpinan berada pada kategori sangat baik 5,56%, baik 22,22%, cukup 44,44%, tidak baik 18,52% dan sangat tidak baik 9,26%; 4)  kerjasama  berada pada  kategori  sangat  baik 6,79%,  baik 16,67%,  cukup  39,51%, tidak  baik 27,16% dan sangat tidak baik 9,88%; dan 5) kesadaran sosial berada pada ketegori sangat baik 7,41%,  baik  20,99%,  cukup  41,98%,  tidak  baik  20,37%  dan  sangat  tidak  baik  9,26%.  Data  ini menunjukkan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  siswa  sebagai  basis  karakter  siswa  sekolah menengah pertama di kota Makassar berda pada kategori cukup, oleh karena itu kecerdasan interpersonal peserta didik sekolah menengah pertama di kota Makassar sangat penting untuk dikembangkan.

## Referensi
Aprilia, F. (2013). Hubungan antara kecerdasan interpersonal dengan perilaku kenakalan remaja pada siswa SMA N 1 Grobogan. Journal of Social and Industrial Psychology , 2 (1). Armstrong, T. (2013). Kecerdasan multipel di dalam kelas. Jakarta: Indeks .
Azis,  A.  (2022). Pengembangan  Model  Pembelajaran  PPKn  Berbasis  Budaya  Siri’na  Pacce  Di Sekolah  Dasar  Untuk  Menumbuhkan  Karakter  Peserta  Didik .  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Gardner, H. (2003). Multiple Intelligences (D. L. Saputra (ed.)). Interaksara. Gardner, H. E. (2000). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century . Hachette Uk.
Ginting, N. A., Harun, H., & Nurmaniah, N. (2022). Hubungan Kecerdasan Interpersonal dengan Kepercayaan Diri Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4297 – 4308.
Muniroh, S. M. (2013). Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak. Jurnal Penelitian , 6 (1), 1 – 16.
Oviyanti,  F.  (2017). Urgensi  Kecerdasan  Interpersonal  Bagi  Guru.  Tadrib:  Jurnal  Pendidikan Agama Islam, 3 (1), 75 .
Purwanto,  T.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Dan  Kecerdasan Interpersonal Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Pandeglang. MENDIDIK: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pengajaran , 5 (2), 174 – 182.
Safruddin, M., Maemonah, M., & Sakdah, M. S. (2022). Implementasi Kecerdasan Interpersonal Pada Anak Usia Dasar: Analisis Jurnal Sinta 2 Sampai 5. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (4), 1234 – 1247.
Salsabilla,  S.,  &  Zafi,  A.  A.  (2020).  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar.
Jurnal Moral Kemasyarakatan, 9 (1) 2024  Hal 53 - 60 Pentingnya Kecerdasan Interpersonal Sebagai Basis Karakter Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kota Makassar Sakman 1 , Aim Abdulkarim 2 , Kokom Komalasari 3 , Iim Sitti Masyitoh 4
Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1), 35 – 42.
Sary,  Y.  N.  E.  (2018).  Relationship  of  Parenting  with  Child  Interpersonal  Intelligence  in Wonokerto Village, Lumajang Regency. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 137 – 142.
Sutarna, N. (2018). Penerapan Pedekatan Sosial untuk Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Siswa Sekolah Dasar. Indonesian Journal of Primary Education , 2 (2), 61 – 70.
Wahyudi,  D.  (2011).  Pembelajaran  ips  berbasis  kecerdasan  intrapersonal  interpersonal  dan eksistensial. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial Edisi Khusus,(1) . Walujo, D. A., & Listyowati, A. (2017). Pendidikan Bela Negara Melalui Permainan Kecerdasan Jamak . Kencana.
Widoyoko, E. P. (2014). Penilaian hasil pembelajaran di sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar ,
1 (2), 8.