## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## IMPLEMENTASI SUPERVISI KLINIS DALAM PEMBELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH TARBIYATUL MUBTADIIN WILALUNG GAJAH DEMAK
1 Junadatul Munawaroh, 2 Ruwandi
1,2 Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia
1 junaimuna@gmail.com 2 pakruwandi8@gmail.com

## Abstrak
Supervisi klinis dilakukan oleh guru dengan harapan dapat menciptakan kondisi belajar yang  kondusif  dan  berkesan.  Pembelajaran  yang  terlalu  monoton  atau teacher  centered menjadikan  anak  kurang  bersemangat.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini  mimiliki  tujuan  untuk menemukan dan menganalisis proses, kendala dan solusi dari hambatan yang muncul dalam implementasi  supervisi  klinis.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif fenomenologis.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Keabsahan  data  diperoleh  melalui  proses  triangulasi  baik  triangulasi  data,  sumber,  teknik, maupun waktu. Teknik analisis data melalui proses pengumpulan data, reduksi  data, display data, kemudian penarikan kesimpulan dan verifikasi data. Hasil temuan dalam penelitian ini: 1)  Proses  implementasi  supervisi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  pembelajaran yang berkualitas dengan indikator  kesesuaian, memiliki daya tarik, efektifitas, efisiensi, dan produktifitas  pembelajaran;  2)  hambatan  yang  dialami:  guru  kesulitan  dalam  merumuskan indikator  kompetensi,  menentukan  metode  yang   tepat,  pemanfaatan  media  yang  minim, mengevaluasi  dengan  tepat;  3)  solusi:  guru  lebih  giat  dan  rajin  dalam  mengikuti  MGMP, supervisor memberikan motivasi kepada guru, konsultasi dengan tutor sebaya, mengupayakan sarana dan prasarana, penerapan disiplin tata tertib guru, dan melakukan evaluasi ketenagaan. Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  pengelola  Pendidikan  akan  lebih  memahami  Kembali terhadap peran dan fungsi supervisi dalam keberhasilam implementasi Pendidikan.
Kata kunci : Implementasi, Supervisi Klinis, Pembelajaran Fiqih

## Abstract
Clinical  supervision  is  carried  out  by  the  teacher  with  the  hope  of  creating  conducive and  memorable  learning  conditions.  Learning  that  is  too  monotonous  or  teacher-centered makes children less enthusiastic. Therefore, this study has the following to find and analyze processes,  constraints, and  solutions  to  obstacles  that  arise  in the  implementation of  clinical supervision. Researchers use a type of qualitative research. Data collection techniques through observation, interviews, and documentation. The validity of the data was obtained through a triangulation  process,  including  triangulation  of  data,  sources,  techniques,  and  time.  data analysis techniques through the process of data collection, data reduction, data display, then drawing  conclusions  and  data  verification.  The  findings  in  this  study  are:  1)  the  process  of implementing  clinical  supervision  with  the  aim  of  obtaining  quality learning  with indicators of suitability, attractiveness, effectiveness, efficiency, and learning productivity; 2) Obstacles experienced:  teachers  have  difficulties  formulating  competency  indicators,  determining  the right method, making minimal use of media, and evaluating properly; 3) solution: teachers are more  active  and  diligent  in  participating  in  MGMP;  supervisors  provide  motivation  to teachers,  consult  with  peer  tutors,  seek  facilities  and infrastructure, apply  teacher discipline, and conduct staff evaluations. The implication of this research is that education managers will have  a  better  understanding  of  the  role  and  function  of  supervision  in  the  successful implementation of education.
Keywords: Implementation, Clinical Supervision, Fiqh Learning

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  harus  ditempuh  oleh setiap  pelajar  terutama  bagi  setiap  pelajar  muslim.  Pendidikan  tersebut  dimulai  sejak  anak dilahirkan  yakni  dengan  diperkenalkan  suara  adzan  di  telinga  bayi  yang  merupakan panggilan bagi setiap muslim.[1] Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di madrasah terdapat  banyak  mata  pelajaran  yang  tertuang  didalamnya,  diantaranya  yakni:  Akidah Akhlak,  Alqur’an  Hadist,  Fiqih,  Sejarah  Kebudayaan  Islam,  dan  Bahasa  Arab.  Pendidikan agama  islam  menjadi  sangat  vital  untuk  dipelajari  bagi setiap  muslim,  salah  satunya  yakni pelajaran fiqih yang mencakup didalamnya tentang ibadah, muamalah, munakahah, mawaris, dll. Merupakan pembahasan yang sangat penting dalam kehidupan.
Mempelajari  fiqih  sangatlah  diperlukan  terlebih  bagi  peserta  didik  yang  memulai kehidupannya setelah mengenyam pelajaran di bangku sekolah. Begitu pentingnya seorang dewasa  dalam  proses  perkembangan  anak,  dalam  kaitannya  Pendidikan  di  sekolah.  Guru sangat  mempengaruhi  perkembangan  peserta  didik  baik  jasmani  maupun  rohaninya. Bimbingan  dan  arahannya  dapat  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  bagi  kedewasaan peserta  didik.  Dengan  meningkatkan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  Guru,  maka  peserta didikpun akan tereksplor potensi-potensi yang dimilikinya dengan optimal.[2]
Supervisi  klinis  dilakukan  oleh  guru  dengan  harapan  dapat  menciptakan  kondisi belajar yang kondusif dan berkesan. Guru merasa bahwa dalam pembelajaran dirasa kurang maksimal  karena  guru  terlalu  monoton  dalam  proses  belajar  yakni  menggunakan  metode traditional  dan  kurang  menarik  simpati  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  menyenangkan dapat  terjadi  apabila  semua  komponen  dalam  belajar  dapat  terealisasi  dengan  maksimal. Selain  itu,  supervisi  klinis  juga  dilakukan  guna  memperbaiki  proses  belajar  yang  biasanya hanya  monoton  terpusat  pada  guru.  Pembelajaran  yang  terlalu  monoton  atau teacher centered menjadikan  anak  kurang  bersemangat  dan  tergantung  pada  Guru.  Supervisi  klinis juga  digunakan  sebagai  upaya  preventif  terhadap  guru  untuk  selalu  menjaga  kualitas mengajarnya  di  dalam  kelas.  Hal  tersebut  yang  menjadikan  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin Wilalung bebeda dengan satuan Pendidikan yang lain. Upaya preventif yang dilakukan oleh kepala  sekolah  atau  madrasah  bertujuan  untuk  senantiasa  menjaga  kualitas  pembelajaran dalam satuan Pendidikan tersebut.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk  mendapatkan keseimbangan  dan  kesempurnaan  dalam  perkembangan  individu  maupun  masyarakat.[3] Selain itu, pendidikan adalah segala usaha orang dewasa dalam pergaulannya dengan anak-

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
anak  untuk  memimpin  perkembangan  jasmani  dan  rohaninya  ke  arah  kedewasaan. Sebagaimana  dalam  supervisi,  apabila  kesalahan  ataupun  kelalaian  yang  dilakukan  oleh bawahannya  pasti  supervisor  akan  mengetahuinya.  Apabila  hal  tersebut  terjadi  maka supervisor tidak lantas memberikan sangsi akan tetapi supervisor bertugas untuk melakukan perbaikan  dan  penyelesaian  terhadap  masalah  yang  dihadapi  bawahan  atau  supervisie. Supervisor  dalam  dunia  Pendidikan  atau  sekolah  adalah  kepala  sekolah  dan  bawahan  atau supervisienya adalah guru.
Fenomena  yang  terjadi  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  adalah  dalam pelaksanaan  supervisi  dilakukan  secara  rutinitas  dan  berkala.  Pelaksanaan  supervisi  klinis dilakukan  minimal  dua  kali  dalam  setahun.  Hal  tersebut  merupakan  upaya  preventif  yang dilakukan  oleh  supervisor  dalam  rangka  menjaga  mutu  Pendidikan  di  MA  Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung. Dengan penjagaan mutu Pendidikan diharapkan guru mampu menjaga kualitas  mengajar  sesuai  dengan  kompetensi  yang  harus  dimilikinya  yakni  meliputi kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional. Sesuai dengan Undang-undang Guru dan Dosen no. 14 tahun 2005 pasal 10 ayat 1.  Dengan  melihat  betapa  pentingnya  pengaruh  guru  mengajar  didalam  kelas,  yang  akan mempengaruhi  pola  pikir  siswa.  Kali  ini  supervisor  menjatuhkan  supervisinya  pada pembelajaran fiqih di kelas x maupun xi.
Kenapa kelas xii tidak disupervisi, karena guru yang mengampu mata pelajaran fiqih di kelas xii adalah supervisor itu sendiri. Dan yang mengampu di kelas x adalah bapak YZ dan  kelas  xi  adalah  ibu  VN.  Supervisor  melakukan  supervisi  klinis  ini  sebagai  upaya preventifnya  untuk  menjaga  mutu  Pendidikan  terlebih  lagi  pelajaran  agama.  Pelaksanaan supervisi  klinis  tidak  hanya  dilakukan  untuk  mata  pelajaran  fiqh  saja,  akan  tetapi  mata pelajaran  lainnyapun  tidak  luput  dari  pelaksanaan  supervisi  klinis  di  MA  Tarbiyatul Mubtadiin  Wilalung.  Supervisi  klinis  ini  dilakukan  guna  penjaminan  mutu  atau  kualitas mengajar  dan  belajar  di  MA  tersebut.  Harapan  dari  pelaksanaan  supervisi  klinis  adalah untuk menciptakan suasana belajar yang kondusif, efektif dan menyenangkan sehingga akan mencetak generasi penerus bangsa yang mampu survive dalam persaingan global. Pemilihan peneliti  jatuh  pada  pembelajaran  fiqih  karena  didalamnya  mencakup  hubungan  antara manusia  dengan  Allah (hablum  minallah) dan  hubungan  antar  sesama  manusia  ataupun makhluk  yang  lainnya (hablum  minannas ).  Dengan  mempelajarinya  akan  menciptakan manusia yang seimbang antara duniawi dan ukhrawinya.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Metode penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  yang  bersifat naturalistik  dan  cenderung  membutuhkan  analisis  dalam  memperoleh  data.  Naturalistik penelitiannya  bersifat “natural”  atau  wajar,  sebagaimana  adanya, tanpa  dimanipulasi,  diatur dengan eksperimen atau test.[4] Metode pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.  Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan Triangulasi  Sumber  yakni  perpaduan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Dalam tahapan ini, peneliti mengumpulkan data  yang relevan dengan bab penelitian yang diusung peneliti. Tujuan dari pengumpulan data ini supaya peneliti lebih mudah untuk mendapatkan data yang diinginkan.
Subjek  penelitian  ini  meliputi:  1)  Kepala  Madrasah  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin Wilalung  Gajah Demak selaku supervisor, 2) Wakakur  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilaung Gajah  Demak  Dempet  Demak  selaku  administrator  dalam  sekolahan,  3)  Guru  mata pelajaran  Fiqih  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin Wilalung selaku supervisor.
Analisis data dalam penelitian ini meliputi empat tahapan, antara lain:
1. Pengumpulan  data,  dalam  tahapan  ini,  peneliti  mengumpulkan  data  yang relevan  dengan bab  penelitian  yang  diusung  peneliti.  Tujuan  dari  pengumpulan  data  ini  supaya  peneliti lebih  mudah  untuk  mendapatkan  data  yang  diinginkan.  Peneliti  mencari  data  tentang implementasi  supervisi  klinis  dalam  pembeajaran  fiqih  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin Wilalung tahun ajaran 2021/2022.
2. Reduksi data merupakan tahap dari teknik analisis data kualitatif. Reduksi data merupakan penyederhanaan,  penggolongan,  dan  membuang  yang  tidak  perlu  data  sedemikian  rupa sehingga  data tersebut  dapat  menghasilkan  informasi  yang  bermakna  dan  memudahkan dalam  penarikan  kesimpulan.  Dalam  reduksi  data  ini,  peneliti memilah  dan  memilih  data relevan  yang  sesuai  dengan  tujuan  akhir  penelitian.  Data  tersebut  meliputi  sejarah  dari Madrasah,  visi  misi  Madrasah,  bimbingan  dari  Kepala  Madrasah,  pelaksanaan  supervisi klinis  dan  supervisi  pembelajaran  di  kelas, dll.  Data-data  tersebut  dikelompokkan  ke bagian-bagian  yang  dibutuhkan  dan  tidak  dibutuhkan  untuk  disortir  sesuai  dengan kebutuhan peneliti.
3. Display data  atau penyajian data merupakan kegiatan saat sekumpulan data disusun secara sistematis  dan  mudah  dipahami,  sehingga  memberikan  kemungkinan  menghasilkan kesimpulan.  Bentuk  penyajian  data  kualitatif  bisa  berupa  teks  naratif  (berbentuk  catatan lapangan),  matriks,  grafik,  jaringan  ataupun  bagan.  Melalui  penyimpanan  data  tersebut,

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
maka  data  terorganisasikan,  tersusun  dalam  pola  hubungan,  sehingga  mudah  untuk dipahami dan disimpulkan oleh peneliti berkaitan hasil dari penelitiannya.
4. Penarikan kesimpulan dan verifikasi data merupakan tahap akhir dalam teknik analisis data kualitatif  yang  dilakukan  melihat  hasil  reduksi  data  tetap  mengacu  pada  tujuan  analisis hendak dicapai. Tahap ini bertujuan untuk mencari makna data yang dikumpulkan dengan mencari  hubungan,  persamaan,  atau  perbedaan untuk  ditarik  kesimpulan  sebagai  jawaban dari  permasalahan  yang  ada.  Dari  data  yang  tengah  diperoleh  peneliti,  kemudian  ditarik kesimpulan  dengan  bahasa  peneliti  dan  sesuai  dengan  tujuan  akhir  dari  penelitian  itu sendiri.

## Pembahasan
Supervisi  klinis  dilakukan  oleh  supervisor  apabila  guru  menjumpai  hambatan  atau kesulitan dalam mengajar. Dalam supervisi ini, guru meminta bantuan kepada kepala sekolah selaku  supervisor  untuk  memecahkan  masalah  yang  tengah  dihadapinya  Berkaitan  dengan perangkat  pembelajaran  yang  meliputi  Protah  (Program  Tahunan),  Promes  (Program semester), Silabus, dan RPP. Dengan tujuan terciptanya kondisi belajar yang kondusif, efektif, dan menyenangkan.
Pelaksanaan  supervisi  klinis  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  selain  merupakan upaya  preventif  kepala  madrasah  juga  ditemukan  ada  permasalahan  yang  muncul  dari  guru mata pelajaran fiqih. Masalah tersebut terkait dengan krisis kepercayaan diri yang dialami ibu VN dan kurang motivasi mengajarnya bapak YZ sehingga pembelajaran dalam kelas kurang maksimal. Pelaksanaan  supervisi  klinis  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  dilaksanakan menggunakan empat tahap, yaitu:
1. Pertemuan  awal  ( pre-conference ),  pertemuan  awal  atau  biasa  dinamakan  dengan pre- conference .  Pada  tahapan  ini  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  internal  melakukan pembicaraan  dengan  guru,  terkait  permasalahan  dan  kemampuan  dalam  mengajar  yang ingin  ditingkatkan  oleh  guru,  menentukan  aspek- aspeknya,  kemudian  disepakati  bersama oleh guru dan supervisor.
2. Revisi  kontrak,  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  guru  menemui  kepala  sekolah  untuk menanyakan sekaligus mengingatkan kepala sekolah untuk datang melakukan supervisi di kelas dan membicarakan kontrak yang telah dibuat sebelumnya. Apakah kontrak tersebut akan  direvisi  ataukah  akan  ditindak  lanjuti  dan  merambah  pada  step  selanjutnya yakni observasi kelas.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
3. Observasi  kelas  ( classroom  observation ),  kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu guru  mengajar  dengan  menerapkan  komponen-komponen  keterampilan  yang  telah disepakati  pada  pertemuan  awal,  sementara  itu  kepala  sekolah  selaku  supervisor  internal mengadakan  observasi  atau  mengamati  guru  mengajar  di  dalam  kelas  dengan menggunakan instrumen yang telah disepakati bersama.
4. Pertemuan balikan ( post-conference ) kegiatan yang dilakukan pada tahap keempat ini yaitu supervisor  dan  guru  mengadakan  pertemuan  yang  membahas  tentang  hasil  observasi mengajar guru. Supervisor menyajikan data apa adanya kepada guru.
Dalam  pelaksanaan  supervisi  klinis  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung  dilakukan dengan  tahapan-tahapan  dalam  supervisi  klinis  yakni pre  conference ,  revisi  kontrak, observasi kelas, dan post conference . Selain itu, pelaksanaan supervisi klinis juga dilakukan dengan cara pencermatan terhadap aspek-aspek dalam RPP. Komponen-komponen dalam RPP meliputi  perasionalan  KI  dan  KD,  menganalisis  indikator  kompetensi,  penentuan  Langkah- langkah  pembelajaran,  menentukan  materi,  pemilihan  strategi,  media  pembelajaran  dan pelaksanaan evaluasi pembelajaran.

## Hambatan Implementasi Supervisi Klinis dalam Pembelajaran Fiqih

## 1. Kesulitan dalam merumuskan indikator kompetensi
Dalam  penentuan  indikator  kompetensi  pembelajaran  fiqih,  guru  merasa  kesulitan. Hal tersebut dikarenakan banyaknya penyesuaian yang harus dilakukan oleh guru dengan perubahan  kurikulum  menjadi  kurikulum  2013  ini.  Berdasarkan  hasil  penelitian dinyatakan  bahwa  terjadinya  kesulitan  dalam  merumuskan  indikator  kompetensi disebabkan oleh:
a. Guru belum bisa beradaptasi dengan kurikulum yang berubah menjadi kurikulum 2013 dan sebentar lagi juga akan muncul kurikulum terbaru yakni merdeka belajar;
b. Guru kesulitan untuk menggunakan kata kerja operasional untuk pengembangan dalam merumuskan indikator kompetensi;
c. Karakteristik  peserta  didik  yang  beranekargam  menjadikan  guru  kesulitan mengklasifikasi indikator yang tepat untuk disesuaikan dengan daerah setempat;
d. Kurangnya  sosialisasi  tentang  pembuatan  RPP  yang  benar  sesuai  dengan  kurikulum 2013.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## 2. Kesulitan dalam menentukan metode pembelajaran
Setiap metode memiliki keunggulan dan kelemahan masing-masing, sehingga pemilihan metode yang tepat akan menentukan kefektifan dan keefisiensian pembelajaran. Metode yang digunakan tentunya haruslah memperhatikan antara lain:
a. Kompetensi yang hendak dicapai;
b. Keadaan atau karakteristik peserta didik;
c. Keadaan lingkungan sekitar;
d. Keadaan guru;
e. Materi yang akan diajarkan.[5]
3. Kesulitan dalam memanfaatkan media pembelajaran
Kesulitan  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  terjadi  di  MA  Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung disebabkan karena beberapa factor dibawah ini antara lain:
a. Guru  kesulitan  dalam  pembuatan  video  pembelajaran.  Video  pembelajaran  merupakan salah satu media yang bisa digunakan guru untuk melakukan proses belajar;
b. Sarana media berupa proyektor yang jumlahnya terbatas. Lcd proyektor merupkan salah satu  media  yang  bisa  digunkan  oleh  guru  daam  KBM.  Akan  tetapi  di  MA  Tarbiyatul Mubtadiin  memiliki  keterbatasan  jumlah  proyektornya  sehingga  menjadikan  kurang efektif dan efisiennya KBM;
c. Penggunaan  Bahasa  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  yang  kadang  sulit  untuk dipahami oleh peserta didik. Bahasa yang digunakan adalah Bahasa verbal yang mudah dipahami  oleh  peserta  didik  sehingga  mereka  akan  mampu  menangkap  maksud  dan pesan dari media pembelajaran tersebut.
d. Guru  kesulitan  mengatur  waktu  pembelajara  yang  tepat  ketika  menggunakan  media pembelajaran, karena media yang tidak tentu adanya.
e. Guru  merasa  kerepotan  untuk  mengkodisikan  peserta  didik  Ketika  media  yang digunakan ditampilkan.
4. Kesulitan melakukan evaluasi pembelajaran
Dalam  evalasi  pembelajaran  ada  penilaian  terlebih  dahulu  untuk  menentukan tingkat  ketuntasan  peserta  didik yang  dijadikan  sebagai  bahan evaluasi  oleh  guru tentang pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan. Penilaian ini dilakukan secara sistematis dan menyeluruh serta berkelanjutan terhadap bab atau sub bab yang ingin di evaluasi oleh guru dalam  rangka  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk  menilai  pencapaian  proses dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam  evaluasi  belajar  ada lima  prinsip  dasar  yang  harus

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
diperhatikan  oleh  guru  antara  lain,  Kontinuitas,  Komprehensif,  Kooperatif,  Objektif,  dan Praktis.
Dalam  lima  prinsip  tersebut,  guru  seyogyanya  mampu  menerapkannya  dalam proses  evaluasi  agar  menghasilkan  evaluasi  yang      efektif,  efisien  dan  berkeadilan. Pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  fiqih  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin  Wilalung mengalami kendala dalam hal:
a. guru kesulian untuk menentukan instrument yang tepat Ketika melakukan evaluasi pada peserta didik;
b. guru kesulitan mengembangkan instrument untuk pembuatan soal tes;
c. nilai  akhir  tidak  hanya  dari  aspek  kognitif  saja  akan  tetapi  harus          meliputi  aspek- aspek  yang  lainnya  yakni  afektif  dan  psikomotorik.  Guru  kesulitan  memadukannya karena kekurangpahaman terhadap penilaian yang harus dilakukan.
d. Guru kesulitan dalam merasionalkan kompetensi dasar kedalam indikator kompetensi;
e. Guru  masih  kesulitan  untuk  memilih  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam  materi yang diajarnya;
f. Keterbatasan  media  pembelajaran  yang  kadang  menjadikan  guru  malas  untuk mengikuti perkembangan zaman dengan pemanfaatan media visual;
g. Guru  mengalami  kesulitan  melakukan  evaluasi  pembelajaran  dalam  materi-materi tertentu.
Secara  umum,  kendala  dalam  pelaksanaan  supervisi  klinis  di  MA  Tarbiyatul Mubtadiin Wilalung, meliputi: 1) kepala Sekolah sering dinas luar (rapat dinas) baik yang diselenggarakan  oleh  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Demak,  Kelompok  Kerja  Kepala Sekolah di Kabupaten Demak dan rapat-rapat dinas di tingkat kecamatan gajah, 2) adanya persepsi  guru  yang  masih  menganggap  kegiatan  supervisi  sebagai  cara  kepala  sekolah untuk  mencari-cari  kelemahan  guru,  dan  3)  pelaksanaan  observasi  kelas  oleh  kepala sekolah terkadang mengganggu proses pembelajaran karena perhatian siswa tertuju kepada kepala sekolah.
Solusi  Atas  Hambatan  Implementasi  Supervisi  Klinis  di  Tarbiyatul  Mubtadiin

## Wilalung Gajah Demak
Dari  hasil  penelitian  ditemukan  hambatan-hambatan  yang  dialami  supervisor  dalam mensupervisi, untuk itu solusi atas masalah tersebut antara lain:

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## 1. Peran aktif guru dalam mengikuti kegiatan MGMP
Guru  diharapkan  lebih  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  MGMP  Kegiatan  MGMP dilakukan  baik  di  tingkat  sekolah  maupun  tingkat  kabupaten  yang  diselenggarakan  oleh masing-masing  KKM.  Dengan  aktif  mengikuti  kegiatan  MGMP  diharapkan  guru  mampu meningkatkan profesionalismenya. Salah satu kompetensi  seorang guru profesional adalah memiliki  kompetensi  sosial,  yakni  kemampuan membangun  komunikasi  dan  silaturahmi dengan peserta didik, orang tua peserta didik, kepala sekolah, sesama guru, dan masyarakat pada umumnya.[6]
2. Pemberian Motivasi kepada Guru
Pemberian  motivasi  kepada  para  guru  akan  pentingnya  supervisi  Pendidikan merupakan  salah  satu  hal  yang  bisa  dilakukan  oleh  supervisor  untuk  meningkatkan profesionalitas  guru.  Kurangnya  persiapan  dari  guru  dalam  pelaksanaan  supervisi,  lebih diakibatkan karena  kuranganya  motivasi  dari  dalam  diri  guru  sendiri  berkaitan tentang pentingnya supervisi pendidikan.
3. Pembinaan yang dilakukan kepala sekolah kepada guru-guru senior
Guru-guru  senior  telah  ditunjuk  sebagai  supervisor  dan  harus  membentuk  tim penilai supervisi. Kendala yang dijumpai dalam pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah adalah  keterbatasan  waktu  dan  tenaga  dari  kepala  sekolah  apabila  kepala  sekolah melakukan  kegiatan  supervisi  seorang  diri.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  menunjuk guru-guru  yang  dianggap  telah  senior  untuk  membantunya  melakukan  supervisi pendidikan.
4. Mengupayakan sarana dan prasarana yang memadai
Sarana  dan  prasarana  merupakan  sesuatu  yang  penting  disemua  tempat  kegiatan belajar mengajar, karena itu, dalam rangka mensukseskan program pengajaran yang efektif tidak terlepas dari sarana dan prasarana yang memadai. seorang guru akan lebih semangat dengan situasi dan kondisi fasilitas sarana dan prasarana yang sudah lengkap. Sarana dan prasarana  adalah  suatu  perlengkapan/  peralatan  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  sekolah pada umumnya. sedangkan prasarana mengikuti sarana.
5. Menerapkan disiplin terhadap tata tertib guru
Disiplin merupakan ketaatan dan ketepatan pada suatu aturan yang dilakukan secara sadar  tanpa  adanya  dorongan atau  paksaan  pihak  lain  atau  suatu  keadaan  dimana  sesuatu itu  berada  dalam  tertib,  teratur  dan  semestinya  serta  tiada  suatu  pelanggaran-pelanggaran baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung.  Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2023. Vol.10. No.1 2014-2023 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dalam  penerapan  kedisiplinan  yaitu  faktor  kepribadian,  dan  lingkungan.  Kepala  sekolah harus mengingatkan kepada semua tenaga pengajarnya untuk melakukan kedisiplinan.

## 6. Mengadakan evaluasi ketenagaan
Evaluasi merupakan suatu bentuk perbaikan dari apa yang sudah dilakukan, di dalam pengevaluasian itu, terjadi suatu proses yang akan menghantarkan kepada perubahan yang lebih baik. disamping itu kepala Sekolah mengadakan evaluasi ketenagaan demi kelancaran PBM.

## Kesimpulan
Implementasi  supervisi  klinis  pembelajaran  fiqih  di  di  MA  Tarbiyatul  Mubtadiin Wilalung  dilakukan  melalui  tahapan-tahapan  sesuai  dengan  prosedur  dari  implementasi supervisi  klinis  di  madrasah  terkait.  Tahapan  tersebut  meliputi  pertemuan  awal  ( pre conference ),  revisi  kontrak,  observasi  kelas  ( classroom  observation ),  dan  pertemuan  balikan ( post  conference ).  Dalam  tahapan  tersebut  terdapat  berbagai  hambatan  yang  dialami diantaranya:  guru  kesulitan  dalam  merumuskan  indikator  kompetensi,  menentukan  metode yang  tepat,  pemanfaatan  media  yang  minim,  mengevaluasi  dengan  tepat.  Solusi  dalam mengatasi  hambatan  tersebut  ialah:  guru  lebih  giat  dan  rajin  dalam  mengikuti  MGMP, supervisor memberikan motivasi kepada guru, konsultasi dengan tutor sebaya, mengupayakan sarana dan prasarana, penerapan disiplin tata tertib guru, dan melakukan evaluasi ketenagaan.

## Daftar Pustaka
[1] Imam Bawani, “Analisis Nilai Nilai Pendidikan Islam Pada Pengasuhan Bayi Di Desa Balusu  Kabupaten  Barru  Alamsyah  Universitas  Muhammadiyah  Parepare,” Jurnal , vol. 1, no. 1, p. 1, 2019.
[2] & B. Anshori, A., Supriyanto, A., “Pelaksanaan Supervisi Klinis Dalam Meningkatkan Mutu Kinerja Guru Di Sekolah Dasar,” J.  Pendidik.  Dasar ,  vol.  1,  no.  11,  pp.  2194– 2199, 2016.
[3] Nurkholis, “Pendidikan dalam upaya memajukan teknologi,” J. Pendidik. , vol. 1, no. 1, pp. 24–44, 2013.
[4] S. Nasution, Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: Transito. Purwanto, Ngalim . Bandung: Rosda Karya, 2003.
[5] E.  M.  Suryani,  T.,  &  Rahayu, Modul  PKT.  04  [Metode  Pembelajaran] ,  Pertama. Jakarta, 2018.
[6] A. Nata, Guru profesional di era digital . Jakarta: UIN Jakarta, 2017.