## KERAGAMAN LILIOPSIDA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI

## Ulia Hanum
Dosen Universitas Muhammadiyah Aceh, Banda Aceh Email: hanumulia@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui lebih jauh mengenai konsep pembelajaran berbasis belajar dari lingkungan  sebagai  media  penunjang  pembelajaran  biologi.  Secara  khusus  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  keragaman  Liliopsida  dan  menganalisis  kelayakannya untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran biologi. Penelitian dilakukan di pekarangan SMA Negeri 1 Sawang  Kabupaten Aceh Utara.
Metode  pengumpulan  data  adalah  survei  dan  kuadrat.  Analisis  data  untuk  indek  keragaman  dilakukan dengan Indeks Keragaman Shan non (H’), Indeks Kemerataan (E’). Analisis data Indeks Nilai Penting (INP) untuk menetapkan dominasi suatu jenis Liliopsida terhadap jenis Liliopsida lainnya dalam suatu komunitas. Sedangkan untuk  kelayakan diuji dengan rumus penduga nilai kelayakan (K). Hasil penelitian diperoleh 37 jenis  Liliopsida  dari  6  familia.  Berdasarkan  hasil  analisis  Indeks  Nilai  Penting,  pada  tiap  stasiun pencuplikan diketahui jenis Liliopsida yang mendominasi lebih dari satu jenis. Pada stasiun I dan II terdapat 3 jenis Liliopsida yang mendominasi komunitas tersebut, sedangkan pada stasiun III ada 6 jenis Liliopsida yang mendominasi. Indeks keragaman Shannon menunjukkan tingkat keragaman Liliopsida di pekarangan SMA  Negeri 1 Sawang termasuk kategori sedang dan Indeks kemerataan  menunjukkan bahwa distribusi jumlah  individu  setiap  jenis  Liliopsida  di  setiap  lokasi  relatif  terdistribusi  secara  merata.  Hasil  pengujian kelayakan menunjukkan tumbuhan anggota Liliopsida di pekarangan SMA Negeri 1 Sawang sangat layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran  biologi  konsep  keanekaragaman  hayati,  khususnya keanekaragaman hayati tumbuhan (K= 120 %).
Kata Kunci: Keragaman liliopsida, Media Pembelajaran dan Analisis Kelayakan

## ABSTRACT
The  objective  of  this  research  was  to  know  the  further concerning  of  learning  concept  study-based  from environmental as a supporting media of biological study. The main objective of this research was to know Liliopsida diversity and to analyze feasibility of Liliopsida species to used as biology learning media. The research  was  conducted in school-yard of SMA  Negeri 1 Sawang Kabupaten Aceh  Utara. The sampling was done by survey and squares method. Data analyzed using the Shannon index (H’) and Evenness index (E’). The important value index, to establish the dom inance of one Liliopsida species to others Liliopsida in one community. Feasibility study measured by K formula (feasibility value assessment). The result showed that there were 37 species of which consist of 6 families. The important value index showed that in each sampling  stations  have  more  than  one  Liliopsida  species  as  the  dominance  species.  There  were  3 dominance Liliopsida species from I and II sampling stations, whereas in III sampling station there were 6 dominance  Liliopsida  species.  Shannon  diversity  index  showed  that  the  diversity  level  of  Liliopsida  in school-yard of SMA Negeri 1 Sawang were rated medium and Evenness index showed that a distribution of individual number of Liliopsida were relatifly apportionmented. The result of feasibility study showed that Liliopsida in school-yard of SMA Negeri 1 Sawang was very reasonable to be used as biology learning media in a biodiversity concept, specifically for plants biodirversity (K= 120 %).
Keywords: Diversity, Liliopsida, Learning Media and Feasibility Study

## PENDAHULUAN
iologi  merupakan  mata  pelajaran  yang dipelajari  dalam  program  pengajaran  di SMA.  Biologi  memiliki  karakteristik khusus  yang  berbeda  dengan  ilmu  lainnya  dalam hal  objek,  persoalan,  dan  metodenya.  Struktur keilmuan  biologi  yang  dikembangkan  oleh
Biological  Science  Curriculum  Study (BSCS)
bersifat  komprehensif  dan  mudah  dipahami  dapat menjadi  acuan  strukturisasi  materi  biologi  SMA. Sejalan  dengan  itu  maka  objek  yang  dipelajari dalam  biologi  harus  meliputi  seluruh  makhluk hidup  (kingdom  tumbuhan,  kingdom  hewan, kingdom  protista,  kingdom  monera,  dan  kingdom fungi).
Keragaman  sumber  daya  alam  hayati  yang dimiliki  oleh  Negara  Indonesia  sangatlah  banyak.
Menurut  Resosoedarmo  dkk  (2001)  bahwa  di Indonesia  terdapat  lebih  kurang  25.000  jenis tumbuhan  atau  lebih  kurang  10%  dari  flora  yang ada di dunia [1]. Keberadaan tumbuh-tumbuhan sangat bermanfaat  dalam    penelitian  dan  pembelajaran biologi  karena  dapat  digunakan  sebagai  media dalam  pembelajaran.  Hal  ini  karena  dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  dapat dilakukan dengan berbagai metode, yang didukung dengan  penggunaan  media  atau  alat  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan  disajikan. Media  pembelajaran  sangat  beragam  sehingga kecenderungan  menggunakan  media  tertentu dalam penyajian materi pelajaran adalah suatu hal yang  perlu  diperhatikan    oleh  guru  selaku  orang yang melakukan pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan  bagian integral dari proses pendidikan di sekolah. Karena itu menjadi suatu bidang yang harus dikuasai oleh setiap guru yang profesional. Media pembelajaran adalah  alat bantu  atau  benda  yang  digunakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  dengan  tujuan untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dari sumber  guru  kepada  penerima  atau  siswa.  Oleh karena  itu  seorang  guru  biologi  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  maksimal  harus memiliki kemampuan memilih serta menggunakan media  pendidikan  di  samping  menguasai  konsep- konsep  dasar  biologi  itu  sendiri.  Hal  tersebut menjadi  tanggungjawab  lebih  berat  bagi  guru dengan  diberlakukannya  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Media pembelajaran Biologi  dapat diambil dari tumbuh-tumbuhan, hewan dan manusia. Salah satu tumbuh-tumbuhan yang cenderung digunakan dan  menjadi  salah  satu  bahasan  dalam  konsep Keanekaragaman Hayati adalah tumbuhan Liliopsida. Mengingat  biologi  adalah  ilmu yang menjelaskan tentang konsep atau teori berdasarkan kejadian  di  alam.  Topik-topik  bahasan  biologi sangat  dekat  dan  hampir  tidak  dapat  terpisahkan dengan  benda-benda  di  alam  yang  berkaitan dengan  kehidupan  mulai  dari  tingkat  pengenalan, proses-proses  fungsi  fisiologis  sampai  pada tingkatan terapan.
Kehidupan  manusia  tidak  dapat  dipisahkan dari  pengaruh  lingkungan,  karena  manusia  selalu
membutuhkan faktor lingkungan antara lain udara, tanah, tumbuh-tumbuhan dan hewan. Soemarwoto
(2004)  mengemukakan,  “Dari lingkungannya manusia  memperoleh  semua  kebutuhannya,  baik berupa  bahan  makanan  atau  pakaian,  obat-obatan ataupun  udara  untuk  bernafas.  Hubungan  erat antara manusia dengan lingkungan membawa pada kenyataan  bahwa  kesejahteraan  hidup  manusia sangat  ditentukan oleh  kualitas  lingkungannya”. Terkait hal ini, dalam pembelajaran biologi, media merupakan  bagian  yang  sangat  penting  untuk membantu  siswa  memahami  konsep  yang diajarkan, siswa tidak hanya belajar di dalam kelas, tetapi  juga  di  luar  kelas  atau  pekarangan (lingkungan) sekolahnya [2].
Buku-buku  teks  pelajaran  menguraikan  dan mencontohkan  objek-objek  makhluk  hidup  yang terlalu universal serta  terlalu  abstrak  dan  sulit dibayangkan siswa. Untuk  mengatasi  kendala dan keterbatasan  objek  serta  pengetahuan  guru  dalam membantu  siswa  belajar,  seorang  guru  biologi dapat  memanfaatkan  tumbuhan  sekitar  sebagai media belajar langsung.
Cara  penyampaian  yang  demikian  itu  akan lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa  karena mencontohkan dan menelaahnya langsung kepada wujud  asli  dari objek  yang  dipelajari.  Dengan demikian  proses  pembelajaran  tidak  bersifat monoton,  selain  dapat  meningkatkan  pengalaman dan  pemahaman  siswa  dalam  menyerap  ilmu pengetahuan,  siswa  juga  lebih  tertarik  dan  lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran.
Hasil  wawancara  dengan  guru  biologi  di lokasi  penelitian  yaitu  di  SMA  Negeri  1  Sawang Kabupaten  Aceh  Utara,  menjelaskan  bahwa pemahaman siswa terhadap konsep Keanekaragaman  Hayati  pada  sub  konsep Liliopsida  (tumbuhan  monokotil)  masih  belum memuaskan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan nilai  siswa  yang  masih  rendah.  Salah  satu  cara yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sekolah  yang terdiri  dari  berbagai  jenis  tumbuhan  sebagai sumber belajar.
Selama  ini  guru  di  SMA  Negeri  1 Sawang Kabupaten  Aceh  Utara,  masih  terkendala  karena belum mengetahui semua jenis tumbuhan yang ada di  sekitar  sekolah  yang  dapat  digunakan  sebagai media  penunjang  pembelajaran biologi khususnya pada  konsep  Keanekaragaman  Hayati  di  sekolah. Dalam hal ini penulis ingin mengetahui lebih jauh
mengenai  konsep  pembelajaran  berbasis  belajar dari lingkungan sebagai media penunjang pembelajaran biologi, khususnya materi keanekaragaman  hayati  melalui  suatu  penelitian terhadap keragaman jenis Liliopsida serta menganalisis  kelayakan  menggunakan    tumbuhan liliopsida sebagai media pembelajaran biologi pada SMA  Negeri  1  sawang  Kabupaten  Aceh  Utara. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui keragaman Liliopsida dan menganalisis kelayakannya  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran biologi pada konsep keanekaragaman hayati di SMA Negeri 1 Sawang Kabupaten Aceh Utara.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kuantitatif,  sedangkan  jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian survei.
Penelitian  ini  dilakukan  di  pekarangan  SMA
Negeri  1  Sawang  Kabupaten  Aceh  Utara.  Objek penelitian  adalah  seluruh  jenis    tumbuhan spermatophyta yang tergolong kelompok Liliopsida (monokotil)  baik berupa herba, semak, maupun pohon.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  yang  digunakan  adalah  survei  dan kuadrat.  Survei  dilakukan  untuk  mendapatkan jenis-jenis  tumbuhan  yang  terdapat  di  lokasi penelitian. Untuk pohon  (tanaman pelindung) dan semak  (tanaman  hias)  dilakukan  pendataan langsung,  tanpa  membuat  petak  contoh.  Hal  ini dikarenakan pohon dan semak sengaja ditanam.
Metode  kuadrat  digunakan  untuk  melihat komposisi  jenis  herba.  Jumlah  stasiun  adalah  3 buah,  yaitu  pekarangan samping  kiri  (I), pekarangan  samping  kanan  (II),  dan  pekarangan belakang  sekolah  (III).  Pekarangan  depan  tidak ditetapkan sebagai stasiun, karena sudah dimanfaatkan  untuk  jalan  dan  tempat    parkir kenderaan  sehingga  tidak  ditumbuhi  tumbuhan herba.  Luas petak kuadrat  yang digunakan untuk vegetasi  herba  adalah  1m  x  1m  sedangkan  untuk vegetasi  lainnya  (selain  herba)  hanya  dihitung frekuensi  saja  karena  jumlahnya  yang  sedikit.
Setiap  stasiun  disebar  10  buah  petak  kuadrat. Peletakan petak kuadrat dilakukan secara subjektif, sehingga  dapat  dipilih  area  yang  menunjukkan heterogenitas komposisi jenis tumbuhan penyusun vegetasinya.  Jumlah  petak  kuadrat  seluruhnya
adalah 30 buah. Jumlah jenis dan jumlah individu tumbuhan  lilopsida  yang  ditemukan  pada  setiap lokasi dihitung dan diidentifikasi.

## Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  dengan  menghitung Indeks  Nilai  Penting  (INP)  untuk  menetapkan dominasi  suatu  jenis  Liliopsida  terhadap  jenis Liliopsida  lainnya  atau  dengan  kata  lain  nilai penting  menggambarkan  kedudukan  ekologis suatu jenis Liliopsida dalam komunitas [3].
Tingkat keragaman jenis Liliopsida ditentukan  dengan  menggunakan  rumus  Indeks Keanekaragaman  Shannon. Selanjutnya  dilakukan juga analisis kemerataan spesies untuk mengetahui kemerataan  distribusi  individu  di  tiap  stasiun pencuplikan  [4]. Untuk  mengetahui  kelayakan pekarangan  SMA  Negeri  1  Sawang  dijadikan sebagai  media  pembelajaran  biologi  digunakan rumus K (Penduga Nilai Kelayakan) [5].
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil pencuplikan Liliopsida secara keseluruhan  yang  diperoleh  dari  tiga  stasiun pencuplikan di pekarangan SMA Negeri 1 Sawang diperoleh 1116 individu (1045 individu tumbuhan herba  dan  71  individu  pohon)  dari  37  jenis  (26 jenis  tumbuhan  herba  dan  11  jenis  pohon), termasuk  dalam    6  familia,  yaitu:  Araceae, Agavaceae,  Arecaceae,  Cyperaceae,  Poaceae,  dan Musaceae (Tabel 1. dan Tabel 5.).

## Jenis  Liliopsida  Penyusun  Vegetasi  Herba  di Pekarangan SMA Negeri 1 Sawang
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1.  dapat diketahui  bahwa  terdapat  perbedaan  jumlah  jenis Liliopsida  yang  ditemukan  pada  ketiga  stasiun pencuplikan. Jumlah jenis Liliopsida pada stasiun I adalah 14 jenis, hanya terdiri dari 2 (dua) familia yaitu  :  Poaceae  dan Cyperaceae.  Jumlah  jenis Liliopsida  pada  stasiun  II  dan  III  masing-masing adalah  16  jenis  dan  15  jenis  dan  lebih  bervariasi, masing-masing  stasiun  terdiri  dari  4  (empat) familia. Familia penyusun vegetasi herba di stasiun II  adalah  Poaceae,  Cyperaceae,  Araceae,  dan Agavaceae.  Sedangkan  familia  penyusun  vegetasi herba  di  stasiun  III  adalah  Poaceae,  Cyperaceae, Araceae, dan Musaceae.
Perbedaan  jumlah  jenis  dan  variasi  pada tingkat familia ini disebabkan karena adaptasi dan kebutuhan masing-masing jenis juga berbeda.
Tabel 1. Tumbuhan Herba Anggota Liliopsida di Pekarangan SMA Negeri 1 Sawang
Familia Jenis Stasiun I II III Poaceae Agrostis palustris Huds. + + + Andropogon aciculatus Retz. + - - Axonopus compressus (Swart) Beauv + + + Brachiaria distachya (L.) Stapf - - + Cynodon dactylon (L.) Pers. + + + Chloris barbata Sw. + - - Eleusine indica (L.) Gaertn. - + - Eragrotis tanella (P.) Beauv. - + - Zoysia matrella (L.) Merr. + + + Sporobolus diander (Retz.) P. Beauv. - + + Imperata cylindrica (L.) Raenschel. + - + Leptochloa chinensis (L.) Nees. + + + Andropogon citratus DC. - - + Poa annua L. + - - Cyperaceae Scirpus mucronatus L. + - - Fimbristylis littoralis Gaudich. + + + Cyperus procerus Rottb. + + - Cyperus brevifolius (Rottb.)Hassk. + + + Cyperus rotundus L. + - + Araceae Colocasia esculenta (L.) Schott. - - + Aglaonema commutatum Schott. - + - Dieffenbachia amoena Schott. - + - Anthurium magnificum Linden - + - Aglaonema simplex Blume - + + Musaceae Musa paradisiaca L. - - + Agavaceae Sanseviera trifasciata Thunb. - + -
Keterangan: (+) ditemukan tumbuhan liliopsida, (-) tidak ditemukan tumbuhan liliopsida; Stasiun I pekarangan samping kiri sekolah, stasiun II pekarangan samping kanan sekolah, stasiun III pekarangan belakang sekolah.
Selain  itu  juga  karena  pekarangan sekolah  selalu dirawat,  sehingga  ada  jenis-jenis  tumbuhan tertentu  yang dibiarkan tumbuh di satu lokasi dan tidak di lokasi lain.
Ditinjau  dari  segi  kehadiran  pada  suatu komunitas  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  jenis Liliopsida penyusun vegetasi herba yang ditemukan  di  ketiga  stasiun  pencuplikan  lebih banyak dari familia Poaceae. Secara umum hal ini disebabkan oleh dua faktor lingkungan yaitu faktor abiotik  dan  faktor  biotik  lingkungan  tempat organisme tersebut tumbuh. Tumbuhan memerlukan  kondisi  tertentu  untuk  dapat  tumbuh dan berkembang dengan baik. Dalam hal ini yang
sangat  berpengaruh  adalah  adanya  sinar  matahari dan ketersediaan bahan organik di suatu lokasi.
Poaceae  tergolong  familia  tumbuhan  yang hidup  di  daerah  terdedah,  dengan  sinar  matahari yang melimpah [6]. Selain itu, menurut
Rismunandar  (2008);  anggota  Poaceae  memiliki sifat-sifat sebagai berikut: a) Mudah menyesuaikan diri  dengan  lingkungan,  b)  Mudah  menyesuaikan diri  dengan  iklim,  c)  Mudah  bersaing  dengan tumbuhan lain, d) Mudah tumbuh kembali setelah mengalami  kerusakan,  e)  Dapat  berkembang  biak dengan biji, yang mudah menyebar luas, beberapa jenis  mempunyai  stolon  untuk  perkembang- biakannya.
Poaceae juga mempunyai daya adaptasi yang tinggi  terhadap  berbagai  jenis  habitat  dan gangguan.  Anggota  tumbuhan  ini  lebih  efisien dalam  menggunakan  air  sehingga  dapat  hidup dimana  saja.  Selain  itu,  bentuk  pertumbuhan berupa  rumpun  merupakan  hal  yang  sangat mendukung dominasi suku Poaceae.
Faktor  lainnya  adalah  jumlah  biji  yang dihasilkan relatif banyak dengan ukuran yang kecil serta  dilengkapi  dengan  bulu  dan  alat  penempel sehingga  dapat  terbawa  ke  mana-mana[7]. Selanjutnya,  Pijl  (2003)  menyatakan  “Poaceae mempunyai  cara  penyerbukan  yang  seragam, tetapi  mempunyai  kelengkapan  pemencaran  yang beranekaragam  dan bersifat  khusus.  Dengan demikian  sangat  mendukung  kepadatan  dan luasnya penyebaran individu baru suku ini”[8].

## Indeks Nilai Penting Tiap Stasiun
Indeks Nilai Penting (INP) digunakan untuk menetapkan dominasi atau menggambarkan tingkat  penguasaan  suatu jenis  terhadap  jenis lainnya  dalam  suatu  komunitas.  Dengan  kata  lain nilai penting menggambarkan kedudukan ekologis suatu  jenis  dalam  komunitas.  Menurut  Soegianto (1994)  dalam  Maisyaroh  (2010)  bahwa  semakin besar  nilai  INP  suatu  jenis  semakin  besar  tingkat penguasaannya  terhadap  komunitas  tersebut,  dan sebaliknya [9].
Tabel 2. Indeks  Nilai  Penting  pada  Stasiun  I SMA Negeri 1 Sawang No Jenis INP (%) 1 Axonopus compressus (Swart) Beauv 243,630 2 Agrostis palustris Huds. 227,237 3 Cynodon dactylon (L.) Pers. 100,504 4 Andropogon aciculatus Retz. 82,260 5 Chloris barbata Sw. 71,710 6 Zoysia matrella (L.) Merr. 68,431 7 Scirpus mucronatus L. 53,466 8 Cyperus procerus Rottb. 46,194 9 Cyperus rotundus L. 38,923 10 Fimbristylis littoralis Gaudich. 30,937 11 Imperata cylindrica (L.) Raenschel. 25,094 12 Leptochloa chinensis (L.) Nees. 24,379 13 Poa annua L. 17,108 14 Cyperus brevifolius (Rottb.)Hassk. 7,272 *INP: Indeks Nilai Penting
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2.  diketahui bahwa  ada  3  (tiga)  jenis  Liliopsida  yang
mendominasi  di  stasiun  I  yaitu: Axonopus compressus (Swart)  Beauv  (243,630  %), Agrostis palustris Huds.  (227,237  %),  dan Cynodon dactylon (L.)  Pers.  (100,504  %).  Jenis  Liliopsida yang  memiliki  INP  terkecil  adalah Cyperus brevifolius (Rottb.) Hassk. (7,272 %).

## Tabel 3. Indeks  Nilai  Penting  pada  Stasiun  II
SMA Negeri 1 Sawang No Jenis INP (%) 1 Cynodon dactylon (L.) Pers. 203,551 2 Agrostis palustris Huds. 193,515 3 Axonopus compressus (Swart) Beauv 113,742 4 Eleusine indica (L.) Gaertn. 68,598 5 Zoysia matrella (L.) Merr. 62,826 6 Cyperus procerus Rottb. 43,637 7 Leptochloa chinensis (L.) Nees. 41,505 8 Fimbristylis littoralis Gaudich. 39,372 9 Sanseviera trifasciata Thunb. 32,976 10 Eragrotis tanella (P.) Beauv. 32,351 11 Sporobolus diander (Retz.) P. Beauv. 28,086 12 Aglaonema commutatum Schott. 22,315 13 Cyperus brevifolius (Rottb.)Hassk. 13,418 14 Anthurium magnificum Linden 10,404 15 Dieffenbachia amoena Schott. 8,272 16 Aglaonema simplex Blume 5,514 *INP: Indeks Nilai Penting
Jenis  Liliopsida  yang  mendominasi  pada stasiun II juga ada 3 jenis dan jenis-jenisnya sama dengan di stasiun I, hanya saja urutannya berbeda. Pada  stasiun  II,  INP  terbesar  berturut-turut  yaitu Cynodon dactylon (L.) Pers. (203,551 %), Agrostis palustris Huds.  (193,515  %),  dan Axonopus compressus (Swart) Beauv (113,742 %).
Sedangkan  Jenis  Liliopsida  yang  memiliki  INP terkecil  pada  stasiun  II  ada  2  jenis  yaitu: Dieffenbachia  amoena Schott.  (8,272  %)  dan Aglaonema simplex Blume (5,514 %).
Indeks Nilai Penting terbesar pada stasiun III diperoleh  dari  6  jenis  Liliopsida  yaitu: Imperata cylindrica (L.)  Raenschel.  (393,680  %), Agrostis palustris Huds. (365,112 %), Zoysia matrella (L.) Merr.  (129,304  %), Cynodon  dactylon (L.)  Pers. (116,870 %), Sporobolus diander (Retz.) P. Beauv. (111,837  %),  dan Axonopus  compressus (Swart) Beauv  (107,470  %).  Adapun  INP  terendah diperoleh  dari  2  jenis  yaitu: Cyperus  brevifolius (Rottb.)Hassk. (9,400 %) dan Andropogon citratus DC. (5,033 %).
Berdasarkan Tabel 4 dapat diketahui bahwa
2.05 2.1 2.15 2.2 2.25 2.3 2.35 I II III 2,247
2,302
2.112 I II
III
H'
jumlah  jenis  Liliopsida  yang  mendominasi  pada komunitas ini lebih banyak. Jenis yang menem- Tabel 4. Indeks  Nilai  Penting  pada  Stasiun  III SMA Negeri 1 Sawang No Jenis INP (%) 1 Imperata cylindrica (L.) Raenschel. 393,680 2 Agrostis palustris Huds. 365,112 3 Zoysia matrella (L.) Merr. 129,304 4 Cynodon dactylon (L.) Pers. 116,870 5 Sporobolus diander (Retz.) P. Beauv. 111,837 6 Axonopus compressus (Swart) Beauv 107,470 7 Fimbristylis littoralis Gaudich. 55,735 8 Aglaonema simplex Blume 49,368 9 Leptochloa chinensis (L.) Nees. 32,568 10 Musa paradisiaca L. 31,234 11 Brachiaria distachya (L.) Stapf 22,501 12 Colocasia esculenta (L.) Schott. 18,134 13 Cyperus rotundus L. 13,767 14 Cyperus brevifolius (Rottb.)Hassk. 9,400 15 Andropogon citratus DC. 5,033 *INP: Indeks Nilai Penting
pati  dan  cenderung  mendominasi  pada  suatu komunitas ini akan mencirikan karakter tumbuhan di lokasi tersebut.
Perbedaan  Indeks  Nilai  Penting  ini  terkait dengan  kompetisi  jenis.  Dalam  rangka persaingan hidup, beberapa jenis rumput dapat mengeluarkan zat  tertentu  melalui  akarnya  yang  bersifat  racun. Zat  tersebut  dapat  menghambat  pertumbuhan tumbuhan  lain  dan  terjadi  karena  adanya perbedaan tingkat kepadatan tumbuhan. Persaingan  akan  meningkatkan  daya  juang  untuk mempertahankan  hidup,  jenis  yang  kuat  akan menang  dan  menekan  yang  lain  sehingga  jenis yang kalah menjadi kurang adaptif dan
menyebabkan  tingkat  reproduksi  rendah  dan kepadatannya juga sedikit. Setiap  jenis  tumbuhan  memiliki  suatu kondisi  maksimum,  minimum  dan  optimum terhadap  faktor  lingkungan.  Jenis-jenis  Liliopsida yang  mendominasi  berarti  memiliki  batas  kisaran toleransi  yang  lebih  luas  terhadap  faktor lingkungan  sekitar  dibandingkan  dengan  jenis Liliopsida lainnya, sehingga kisaran toleransi yang luas pada faktor lingkungan menyebabkan jenis ini akan memilki sebaran yang luas [10].
Berdasarkan hasil perhitungan Indeks Nilai
Penting  ini  juga  dapat  diketahui  tentang  frekuensi penyebaran  jenis  Liliopsida  di  pekarangan  SMA
Negeri 1 Sawang. Pada ketiga stasiun pencuplikan Indeks Nilai Penting menunjukkan nilai yang besar dari  beberapa  jenis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pada  pekarangan  SMA  Negeri  1  Sawang  tingkat persaingan  antar  jenis-jenis  tersebut  sangat  tinggi. Antar jenis yang ada akan saling mempertahankan diri untuk bisa tetap hidup.

## Keragaman  Liliopsida  di  Pekarangan  SMA
Negeri 1 Sawang Indeks Keragaman (H’) dan Indeks Kemerataan  (E’)  untuk  seluruh  stasiun  disajikan dalam bentuk diagram (Gambar 1. dan Gambar 2.). Berdasarkan hasil  analisis  indeks  keragaman diketahui  bahwa  keragaman  Liliopsida  pada  tiga stasiun pencuplikan menunjukkan nilai yang tidak jauh  berbeda.  Nilai  indeks  keragaman  yang diperoleh  di  stasiun  I  adalah  2,247  sedangkan  di stasiun II adalah 2,302 dan nilai indeks keragaman di stasiun III adalah 2,112. Dengan demikian dapat dikatakan  bahwa  tingkat  keragaman  Liliopsida  di pekarangan  SMA  Negeri  1  Sawang  termasuk kategori sedang.
Gambar 1. Nilai  Indeks  Keragaman  Liliopsida pada  Tiga  Stasiun  di  Pekarangan SMA N 1 Sawang
Perbedaan yang tidak signifikan pada indeks keragaman  Liliopsida  menunjukkan  bahwa  jenis- jenis  Liliopsida  yang  ada  di  pekarangan  SMA Negeri  1  Sawang  memiliki  tingkat  keragaman yang hampir sama. Hal ini diduga karena pengaruh faktor  lingkungan  dimana  keadaan  di  ketiga stasiun pencuplikan yang relatif sama.
Odum  (1993)  dalam  Maisyaroh  (2010) menyatakan  bahwa  keragaman  jenis  penyusun suatu  komunitas  tumbuhan  di  suatu  tempat merupakan hasil interaksi dari beberapa faktor.
0.74 0.76 0.78 0.8 0.82 0.84 0.86
I II III 0.85 0.83 0.78 I II
III Stasiun E'
Faktor  pertama  adalah  waktu,  keragaman jenis dalam suatu komunitas tumbuhan merupakan hasil dari evolusi. Oleh karena itu keragaman jenis tergantung  pada  panjang  waktu.  Keragaman  jenis ini tidak hanya merupakan fungsi dari penambahan jenis  tetapi  juga  merupakan  pengurangan  jenis. Keragaman  jenis  pada  daerah  tropika  lebih  cepat terbentuk  jika  dibandingkan  dengan  daerah  iklim sedang dan kutub.
Faktor  kedua  adalah  adanya  heterogenitas ruang, komunitas tumbuhan yang terbentuk sangat dipengaruhi  oleh  lingkungan yang  ada.  Sehingga semakin heterogen dan kompleks suatu lingkungan maka  keragaman  jenis  penyusun  komunitas semakin meningkat.
Faktor yang ketiga adalah adanya persaingan di  antara  individu  dalam  suatu  komunitas  yang merupakan  salah  satu  bagian  dari  seleksi  alam, dengan  demikian  jenis  penyusun  yang  ada  pada suatu  waktu  merupakan  jenis  yang  mampu bersaing.
Faktor yang keempat adalah predasi, adanya jenis tertentu yang dimakan oleh herbivora berarti mengurangi persaingan. Pemangsaan dan parasitisme  dalam  lingkungan  cenderung  untuk membatasi  kelimpahan  jenis  tertentu  dan  dengan demikian akan mempersulit jenis untuk menambah kerapatan populasinya.
Faktor  kelima  adalah  stabilitas  lingkungan, pada  lingkungan  yang  stabil  akan  menghasilkan jenis  yang  lebih  banyak.  Oleh  karena  itu  pada daerah  tropis  yang  memiliki  iklim  lebih  stabil memiliki  keragaman  jenis  yang  lebih  tinggi daripada daerah iklim sedang dan kutub.
Faktor  yang  terakhir  adalah  produktivitas, faktor  ini  berhubungan  dengan  stabilitas  iklim.
Pada daerah beriklim stabil memiliki produktivitas tinggi dengan keragaman yang tinggi pula. Hasil analisis Indeks Kemerataan menunjukkan  bahwa  nilai  terbesar  diproleh  di stasiun  pencuplikan  I  (0,85),  diikuti  nilai  indeks kemerataan  di  stasiun  pencuplikan  II  (0,83)  dan nilai indeks kemerataan terendah adalah di stasiun pencuplikan III (0,78).
Secara  umum  nilai  indeks  kemerataan  di masing-masing  stasiun  pencuplikan  menunjukkan nilai yang tidak jauh berbeda. Tingkat kemerataan jenis  Liliopsida  di  pekarangan  SMA  Negeri 1
Sawang tergolong tinggi, nilai yang diperoleh pada tiap  stasiun  pencuplikan  selalu  mendekati  1,0. Artinya  bahwa  distribusi  jumlah  individu  setiap
jenis Liliopsida di setiap lokasi relatif terdistribusi secara merata.
Gambar 2. Nilai  Indeks Kemerataan  Liliopsida pada  Tiga  Stasiun  Pencuplikan  di Pekarangan SMA N 1 Sawang

## Komponen  Tumbuhan  Liliopsida  Lainnya Penyusun Vegetasi di Pekarangan SMA Negeri 1 Sawang
Selain  ditemukan  berbagai  jenis  herba,  juga ditemukan  komponen  tumbuhan  jenis  Liliopsida lainnya  penyusun  vegetasi  di  pekarangan  SMA Negeri  1  Sawang,  semuanya  tergolong  dalam familia  Arecaceae  (Palmae). Berdasarkan  data yang  diperoleh  diketahui  bahwa  jumlah  jenis Liliopsida penyusun vegetasi palma yang ditemukan  adalah  11  jenis  (Tabel  5). Jumlah individu  terbesar  diketahui  dari  jenis Areca cathecu yaitu  26  individu  dan Cocos  nucifera sebesar  12  individu.  Sedangkan  jenis  lainnya berkisar antara 2 – 5 individu. Jenis Liliopsida dari familia  Arecaceae  ini  banyak  tergolong  ke  dalam tanaman  hias.  Sehingga  banyak  ditemukan  di pekarangan baik sekolah maupun kantor.
Kelayakan Tumbuhan Liliopsida di Pekarangan  SMA  Negeri  1  Sawang  Sebagai Media Pembelajaran
Jumlah  familia  anggota  Liliopsida  yang dipelajari di SMA adalah 5 familia yaitu: Poaceae, Liliaceae,  Orchidaceae,  Zingiberaceae,  Musaceae. Pada  buku  Biologi  Ganeca  Exact  dicantumkan beberapa jenis  tumbuhan  Lilopsida  dari  5  familia yang harus dipelajari pada konsep keanekaragaman  tumbuhan  (Tabel  6). Hasil penelitian diperoleh 6 familia. Oleh karena itu nilai kelayakannya adalah K = 120 %.
Berdasarkan  ketentuan  yang  dipakai  yaitu
Tabel 5. Jenis Liliopsida Penyusun Vegetasi Palmae di Pekarangan SMA Negeri 1 Sawang
No. Familia Nama Ilmiah Nama Umum Jumlah 1. Arecaceae Cocos nucifera L. Kelapa 12 2. Arecaceae Caryota urens L. Nibong 2 3 Arecaceae Corypha elata Roxb. Gebang 5 4. Arecaceae Hyophorbe lagenicaulis L. Palem Botol 3 5. Arecaceae Ptychosperma macarthurii Palem Irian 4 6. Arecaceae Chamaedorea erumpens Palem Bambu 2 7. Arecaceae Livistona rotundifolia (Lam.) Mart. Palem Kipas/serdang 5 8. Arecaceae Areca cathecu L. Pinang 26 9. Arecaceae Crysalidocarpus lutescens Palem Kuning 3 10. Arecaceae Raphis excelsa Palem Weregu 5 11. Arecaceae Licuala grandis H. Wendl. Palem Kipas  kerut 4

## Tabel 6. Daftar Tumbuhan Liliopsida yang Harus Dipelajari Siswa SMA
No. Familia Contoh Spesies 1. 2. 3. 4. 5. Poaceae Liliaceae
Orcidaceae
Zingiberaceae Musaceae Tebu (Saccharum offinarum), Bambu (Bambusa spinosa) dan sereh
(Andropagon nardus)
Lidah Buaya (Aloe vera), bawang merah (Allium ascalanicum), suji (Pleomele angustifolia)
Angrek bulan (Phalaenopsis amabilis), anggrek merpati (Dendrobium crumenatum), vanili (Vanilia planifolia)
Jahe (Zingiber officinalle) kunyit (Curcuma xanthorrhiza), temulawak (Curcuma exanthorrhiza) dan lengkuas (Alpinia galanga)
Pisang abaka (Musa textiles), Pisang (Musa paradisiacal) [11]
jika  nilai  K ≥  100  %  maka  hasil  observasi  sangat layak  digunakan.  Dengan  demikian  tumbuhan Liliopsida  di pekarangan SMA Negeri 1 Sawang sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran  biologi  konsep  keanekaragaman hayati, khususnya tumbuhan. Berdasarkan Tabel 6. tersebut jika dibandingkan dengan hasil penelitian,  maka dapat disimpulkan  bahwa  tumbuhan  Liliopsida  yang terdapat  di  pekarangan  SMA  Negeri  1  Sawang sangat layak dijadikan sebagai media pembelajaran  biologi.  Walaupun  jenis  yang ditemukan  berbeda  dengan  yang  disajikan  pada tabel  tersebut.  Namun  kurikulum  terbaru  sangat meyakinkan  dianjurkan  untuk  memanfaatkan potensi setempat dalam proses pembelajaran.
Para  guru  dapat  memanfaatkan  jenis tumbuhan  yang  ada  di  pekarangan  sekolah  yang mewakili masing-masing familia. Selain Tumbuhan  Liliopsida  di  SMA  Negeri  1  Sawang juga  banyak  didapati  jenis  tumbuhan  yang tergolong  anggota  Magnoliopsida,  baik  berupa
tanaman  hias  maupun  tanaman  pelindung, contohnya  angsana  (Pterocarpus  indicus)  dan mawar (Rosa sp.).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang Keragaman Liliopsida Sebagai Media Pembelajaran Biologi dapat  disimpulkan bahwa terdapat 37 jenis  Liliopsida  yang tergolong dalam 6 familia yang  terbagi  dalam  dua  kategori komponen penyusun vegetasi di pekarangan SMA Negeri  1  Sawang,  yaitu  vegetasi  herba  dan vegetasi palma.
Hasil  analisis  INP, pada stasiun  I  terdapat 3 jenis  Liliopsida  yang  mendominasi  komunitas tersebut  yaitu: Axonopus  compressus (Swart) Beauv  (243,630  %), Agrostis  palustris Huds.
(227,237  %), Cynodon  dactylon (L.)  Pers.
(100,504 %).
Jenis  Liliopsida  yang  mendominasi  di stasiun II juga ada 3 jenis: Cynodon dactylon (L.) Pers.  (203,551  %), Agrostis  palustris Huds.
(193,515 %), Axonopus compressus (Swart) Beauv (113,742  %).  Sedangkan  di  stasiun  III,  jenis
Liliopsida  yang  mendominasi  6  jenis: Imperata cylindrica (L.)  Raenschel.  (393,680  %), Agrostis palustris Huds. (365,112 %), Zoysia matrella (L.) Merr.  (129,304  %), Cynodon  dactylon (L.)  Pers. (116,870 %), Sporobolus diander (Retz.) P. Beauv. (111,837 %), Axonopus compressus (Swart) Beauv (107,470 %). Hasil  analisis  Indeks  keragaman  Shannon menunjukkan  tingkat  keragaman  Liliopsida  di pekarangan  SMA  Negeri  1  Sawang  termasuk kategori  sedang,  di  stasiun  I  menunjukkan  nilai
H’=  2,247,  di  stasiun  II  nilai  H’=  2,302  dan  di stasiun III nilai H’= 2,112.
Indeks  kemerataan  menunjukkan  bahwa distribusi jumlah individu setiap jenis Liliopsida di setiap  lokasi  relatif  terdistribusi  secara  merata. Pada stasiun I nilai E’= 0,85 di stasiun II nilai E’= 0,83  dan  di  stasiun  III  nilai  E’=  0,78. Tumbuhan anggota Liliopsida sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran biologi konsep keanekaragaman hayati, khususnya keanekaragaman hayati tumbuhan (K= 120 %). DAFTAR PUSTAKA [1] Resosoedarmo,  S.,  K.  Kartawinata.  2001. Pengantar  Ekologi. Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset. [2] Soemarwoto,  O.  2004. Ekologi:  Lingkungan Hidup dan Pembangunan.
Jakarta: Djambatan. [3] Soerianegara,  I dan  Indrawan,  A.  1988.
Ekologi  Hutan  Indonesia.  Bogor: Institut Pertanian Bogor. [4] Maguran,  A. E. 2004. Measuring  Biological Diversity. Blackwell Publising.
[5] Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Bina
Aksara. [6] Tjitrosoepomo, G. 2008.
Taksonomi Tumbuhan (Spermatophyta). Yogyakarta : UGM Press. [7] Rismunandar. 2008. Mendayagunakan Tanaman Rumput. Bandung: Sinar Baru. [8] Pijl, L.V. 2003. Asas-asas Pemencaran pada Tumbuhan  Tinggi. Yogyakarta: UGM Press [9] Maisyaroh,  W.  2010.  Struktur  Komunitas Tumbuhan  Penutup  Tanah  di  Taman Hutan  Raya  R.  Soerjo  Cangar,  Malang, Jurnal  Pembangunan  dan  Alam Lestari.
Vol. 1 No. 1.
[10] Hasanuddin.  2005. Sendi-Sendi  Taksonomi
Tumbuhan.  Banda  Aceh:  Universitas Syiah Kuala Press.
[11] Jati, W. 2007. Aktif Biologi. Jakarta : Ganeca Excat.