## Aplikasi Media Permainan Mots Croisés Dalam Keterampilan Berbicara Siswa SMKN 3 Bandar Lampung
Elsa Oktavia 1 , Mulyanto Widodo 2 , Diana Rosita 3
FKIP Universitas Lampung, JL. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Bandarlampung E-mail: elsaoktavia96@gmail.com , Telp: +6289639929453
Abstract: L’application du Média Mots Croisés dans La Compétence de la Production Orale Chez Les Élèves de SMK Negeri 3 Bandar Lampung. Cette recherche a pour but de savoir les différences de résultat d’apprentissage de la production orale entre les élèves de classe XI e du SMK  Negeri 3  Bandarlampung  qui  sont  enseignés  avec le  média  mots  croisés et  ceux  avec la méthode  “Le  Mag”.  La  méthode  de  recherche  utilisée  est  ”True  Eksperimental  Design”  qui utilise les tests de la production orale et  l’application avec le mots croisés. Le mots croisés est l’un des médias qui peut s’employer dans l’enseignement soit de la production écrite soit de la production  orale.  Les  échantillons  de  cette  recherche  sont  les  élèves  de  la  classe  XI e de  Jasa Boga  1  comme  la  classe  expérimentale  et  XI e d’Akomodasi  Perhotelan  1  comme  la  classe  de contrôle.  Les  données  de  recherche  sont  ensuit  analysées  en  utilisant le  test  de  normalité,  de l'homogénéité,  le  t-test  et  le  test  de  fiabilité  d’Alpha  Cronbach.  Les  résultats  de  l'analyse indiquent que la valeur de t-compte 5,737 > t-table 1,674 avec le niveau de la signification de 0,05. Cela montre qu'il y a une augmentation ou une différence en résultat d'apprentissage de la production orale entre les élèves de classe expérimentale enseignés avec le média mots croisés et ceux de classe de contrôle avec la méthode Le Mag.
Mots-clés : le média mots croisés, la production orale, le mag
Abstrak:  Aplikasi  Media  Permainan  Mots  Croisés  Dalam  Keterampilan  Berbicara  Siswa SMK  Negeri  3  Bandar  Lampung. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan prestasi  belajar  dalam  keterampilan  berbicara  bahasa  Prancis  pada  siswa  kelas  XI  SMKN  3 Bandarlampung  yang  diajar  dengan  media  permainan  teka-teki  silang  atau Mots  Croisés dan media  buku  teks Le  Mag. Metode  pada  penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen True Eksperimental  Design yang  menggunakan  tes  keterampilan  berbicara  dan  penerapanya menggunakan media permainan Mots Croisés . Media permainan Mots Croisés adalah salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan untuk pembelajaran keterampilan menulis dan dapat diterapkan juga pada keterampilan berbicara. Selanjutnya sampel pada penlitian ini adalah kelas XI  Jasa  Boga  (JB)  1  sebagai  kelas  eksperimen  dan  XI  (Akomodasi  Perhotelan)  AP  1  sebagai kelas  kontrol.  Tahap  selanjutnya  data  penelitian  tersebut  akan  dinalisis  menggunakan  uji normalitas,  homogen,  uji-t  dan  reliabilitas  menggunakan Alpha Cronbach. Hasil  analisis penelitian  menunjukan  nilai  t-hitung  5,737  >  t-tabel  1,674,  dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Ini menunjukkan  bahwa  ada  suatu  peningkatan  atau  perbedaan  prestasi  belajar  pada  keterampilan berbicara  bahasa  Prancis,  antara  kelas  eksperimen  yang  diajar  dengan  media  permainan Mots Croisés dan kelas kontrol dengan buku teks Le Mag .
Kata Kunci: media mots croisés , keterampilan berbicara, le mag

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  media  utama  dalam pertukaran  budaya  dan  ilmu  pengeta- huan.  Tidak  hanya  itu  bahasa  juga menjadi media yang sangat penting bagi manusia  untuk  berkomunikasi,  ber- pendapat  dan  berinteraksi.  Bahasa  pun dapat  berwujud  lisan  maupun  tulisan, melalui  bahasa  manusia  juga  dapat mengungkapkan  gagasan,  pesan  dan perasaan  kepada  orang  lain.  Sebagai upaya  untuk  bersosialisasi  dan  bertukar informasi  manusia  memerlukan  alat pengungkap  yang  dapat  dimengerti secara global, yaitu bahasa. Oleh karena itu,  di  zaman  yang  semakin  maju  ini terutama  di  kancah  internasional  kita dituntut untuk mampu menguasai bahasa  asing,  salah  satunya  adalah bahasa Prancis.
Di  Indonesia,  bahasa  asing  sangat banyak  dipelajari  termasuk  bahasa Prancis,  bahkan  perkembangan  pem- belajaran  bahasa  Prancis  ada  pada tingkat  perguruan  tinggi  hingga  jenjang Sekolah  Menengah  Atas  sederajat (SMA/SMK/MA).  Dalam  mempelajari suatu  bahasa  asing  diperlukan  peng- gunaan  suatu  media  supaya  dapat merangsang  minat  siswa  dalam  mem- pelajari  bahasa  asing.  Penggunaan media  pembelajaran  yang  menarik dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  minat  dan  rangsangan dalam  kegiatan  belajar  pada  siswa, bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Di  era  digital  ini,  media  pendidikan digunakan  dalam  rangka  komunikasi dan  interaksi  antara  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Media merupakan salah satu komponen komu- nikasi,  yaitu  sebagai  pembawa  pesan
dari  komunikator  menuju  komunikan. Berdasarkan  definisi  tersebut,  dapat  di- katakan bahwa proses pembelajaran me- rupakan  proses  komunikasi  (Daryanto, 2013: 5).
Media  pendidikan  memiliki  pengertian alat  bantu  pada  proses  belajar  baik  di dalam  maupun  di  luar  kelas.  Peng- gunaan media pembelajaran yang menarik  dan  bervariasi  akan  sangat membantu  efektivitas  dan  meningkat- kan  proses  pembelajaran  dan  penyam- paian  isi  pesan  pelajaran  atau  materi tersebut.  Kemudian  Arsyad  (2011:  15) menuturkan  bahwa  fungsi  media  peng- ajaran  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan  belajar  yang  ditata  dan diciptakan oleh guru.
Belajar  sambil  bermain  merupakan salah  satu  cara  guru  supaya  dapat menyampaikan  suatu  materi  sehingga para  siswa  dapat  lebih  memahami materi  yang  disampaikan.  Menurut Sadiman  dkk.  (2011:  75),  permainan atau  yang  disebut games adalah  setiap kontes  antara  para  pemain  yang  ber- interaksi satu sama lain dengan mengikuti  aturan-aturan  tertentu  untuk mencapai  tujuan  tertentu  pula.  Oleh karena  itu  mengapa  dalam  proses belajar  mengajar  perlu  menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan menimbulkan  reaksi  siswa,  supaya siswa  lebih  tertarik  minat  belajarnya serta  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif dengan  menggunakan  media  permainan ini  diharapkan  dapat  membantu  guru dalam  mengajar  dan  mempermudah penyampaian materi.
Menurut  Iskandarwassid  (2011:  5) belajar  merupakan  proses  tingkah  laku pada  siswa  akibat  adanya  interkasi antara  individu  dan  lingkungannya melalui  pengalaman  maupun  latihan yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Iskandarwassid dan  Sunendar  (2011:  45)  juga  menge- mukakan  bahwa  bahasa  adalah  alat komunikasi.  Bahasa  digunakan  sebagai alat  untuk  menyatakan  pikiran  dan perasaan terhadap seseorang atau sekelompok orang. Dalam hal ini, orang yang  dikatakan  mampu  berbahasa adalah  orang  yang  mampu  berkomu- nikasi,  bukan  orang  yang  mampu menghafalkan kaidah tata bahasa.
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin medius yang  secara  harfiah  berarti “tengah”, “perantara”  atau “pengantar”. Dalam  bahasa  Arab,  media  adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim  kepada  penerima  pesan.  Defi- nisi  media  pembelajaran  merupakan bentuk  jamak  dari  kata  medium. Medium  dapat  didefinisikan  sebagai perantara  atau  pengantar  terjadinya komunikasi  dari  pengirim  menuju penerima.
Secara  umum  media  mempunyai  ke- gunaan, diantaranya; memperjelas pesan agar  tidak  terlalu  verbalistis;  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  tenaga  dan daya indera; menimbulkan gairah belajar,  interaksi  lebih  langsung  antara murid  dengan  sumber  belajar;  memberi ragsangan  yang  sama,  mempersamakan pengalaman  dan  menimbulkan  presepsi yang  sama.  Sehingga  fungsi  dan manfaat  media  pengajaran  di  atas  jelas bahwa  media  pembelajaran  berfungsi sebagai  alat  bantu  untuk  memperjelas makna  bahan  atau  materi  pengajaran sehingga  dapat  lebih  dipahami  oleh siswa (Daryanto, 2013: 5).
Iskandarwassid  dan  Sunendar  (2013: 241)  mengemukakan  bahwa  keteram- pilan  berbicara  pada  hakikatnya  me- rupakan  keterampilan  mereproduksi arus  sistem  bunyi  artikulasi  untuk  me- nyampaikan kehendak, kebutuhan perasaan  dan  keinginan  kepada  orang lain.  Berbicara  adalah  kemampuan mengucapkan  bunyi-bunyi  artikulasi atau  kata-kata  untuk  mengekspresikan, menyatakan,  atau  menyampaikan  pikir- an, gagasan, dan perasaan.
Tujuan  utama  dari  berbicara  adalah untuk berkomunikasi. Agar dapat menyampaikan  pikiran  secara  efektif, seyogianyalah  sang  pembicara  mema- hami  makna  segala  sesuatu  yang  ingin dikomunikasikan  (Tarigan,  2013:  16). Dari  pendapat  di  atas,  disimpulkan bahwa  tujuan  berbicara  adalah  ber- komunikasi kepada orang lain yang ada disekitarnya untuk memberitahukan sesuatu,  menghibur, dan mempengaruhi pendengar  (Zulhana  dan  Usman,  2017: 6).
Media  permainan mots  croisés adalah media permainan berbentuk kotak-kotak warna  hitam  dan  putih  yang  harus  diisi dengan  huruf  per  huruf  sehingga membentuk  suatu  kata  sesuai  dengan pertanyaan  atau  petunjuknya.  Selain sudah  dikenal  berbagai  macam  lapisan masyarakat,  media  permainan  teka-teki silang  ini  juga  cukup  mudah  untuk diterapkan. Ruang lingkup media permainan  ini  yang  berupa  kosakata, menjadikan  penggunaan  media  per- mainan  ini  dalam  proses  pembelajaran dapat  mempermudah  siswa  dalam mengingat kosakata untuk diaplikasikan dalam keterampilan berbicara.
Menurut  Khalilullah  (dalam  jurnal Rantika  dan  Abdulah  2013:  127),  teka- teki  silang yang  dalam  bahasa  Prancis disebut mots  croisés merupakan  salah
satu media pembelajaran yang dapat di- gunakan  untuk  pembelajaran  keteram- pilan  menulis  dan  berbicara.  Media  ini sangat  mudah  untuk  dibuat  oleh  guru dan  dapat  digunakan  untuk  semua tingkatan,  baik  untuk  pemula,  me- nengah  atau  yang  sudah  lanjut,  di- samping  itu  juga  materi  yang  dapat dipilih  sesuai  dengan  tujuan  pem- belajarannya.
Menurut Haryono (dalam jurnal Rantika dan  Abdulah  2013:  128)  tujuan  teka- teki  silang dalam  pembelajaran  ini adalah  untuk  mengasah  otak  dalam berpikir  siswa  dalam  mempelajari kosakata  pada  suatu  mata  pelajaran. Dengan  menggunakan  TTS  sebagai pembelajaran  kosakata,  maka  selain siswa  termotivasi  untuk  belajar  juga memberi pemahaman terhadap kosakata yang mudah dan mendalam.
Iskandarwassid    dan    Sunendar    (2011: 293)    juga    menyebutkan    jenis-jenis permainan  yang dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa antara lain: Selusur  kata,  Teka-teki  Silang,  Per- mainan Jelajah Waktu, Elaborasi,  Siapa Dia,  Acak  Kata,  Biografi,  Catatan Harian, Mengarang Bersama.
Buku teks (méthode) Le Mag
merupakan  bahan  ajar  cetak  berupa buku pembelajaran bahasa Prancis yang digunakan  di  SMA.  Buku Le  Mag merupakan buku terbitan Prancis karangan  Celine  Himber  dkk  yang memang  didesain  untuk  siswa  pada tahap pemula. Sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan pembelajaran bahasa  Prancis Le  Mag memenuhi kriteria  sebagai  bahan  pembelajaran mandiri  dan  baik  digunakan  sebagai bahan  pembelajaran  mandiri  siswa (Sari, 2017: 12).
Menurut  Lustyantie  (2014:  13),  materi ajar  bahasa  Prancis  yang  digunakan untuk  pembelajaran  bahasa  Prancis  di SMA yang terdiri atas buku siswa, buku guru,  buku  latihan  atau,  buku  teks, video, dan DVD. Le Mag adalah materi ajar  untuk  para  remaja  serta  di- rekomendasikan  sesuai  dengan  standar
CECR, yakni standar penguasaan bahasa  untuk  tingkat  SMA  minimal pada  level  A1.  Isi  buku  tersebut  terdiri atas  tata  bahasa  ( grammaire ),  ke- hidupan  remaja,  sistem  pendidikan, ekonomi,  liburan,  dan  multikultural  di Prancis.  Sementara  itu,  mengacu  pada kurikulum  2013  terkait  standar  proses yaitu  bahwa  standar  proses  terdiri  atas mengamati, menanya, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta,  maka  proses  pembelajaran bahasa Prancis di SMA belum semuanya mengacu pada standar proses tersebut.
Selanjutnya  pada  penelitian  ini  terdapat data penelitian  yang serupa atau pernah dilakukan  sebelumnya.  Penelitian  yang relevan  ini  adalah  penelitian  yang berjudul “Keefektifan Penggunaan Media  Permainan  Bahasa  Silang  Datar Pada  Pengajaran  Keterampilan  Menulis Bahasa  Prancis  Kelas  XI  SMA  N  6 Yogyakarta”  yang  ditulis  oleh  Devi Nisviharyati pada tahun 2014. Berdasar- kan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.  Terdapat  perbedaan  prestasi belajar  keterampilan  menulis  bahasa Prancis  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  6 Yogyakarta yang signifikan antara yang diajar  dengan  menggunakan  media  per- mainan bahasa silang datar dengan yang menggunakan media buku teks.
Hal ini dibuktikan dengan nilai t-hitung sebesar 11,541 dan nilai t-tabel 2,00488 dengan  nilai  db  sebesar  54  pada  taraf signifikansi  5%.  Dengan  demikian  nilai
t-hitung  lebih  besar  dibanding  nilai t-tabel  (11,541  >  2,00488).  Penerapan media  permainan  bahasa  silang  datar pada pembelajaran keterampilan menulis  bahasa  Prancis  siswa  kelas  XI di SMA Negeri 6 Yogyakarta juga lebih efektif  daripada  yang  diajar  meng- gunakan  media  buku  teks.  Hal  ini dibuktikan  dengan  peningkatan  nilai pretest ke posttest pada kelas eksperimen  sebesar  2,5.  Sedangkan untuk  kelas  kontrol  diperoleh  pening- katan  dari  nilai pretest ke posttest sebesar  0,68.  Kemudian  hasil  dari gain score sebesar  0,7  termasuk  dalam kategori sedang.
Berdasarkan pengalaman peneliti ketika melakukan  observasi  di  SMKN  3 Bandarlampung,  peneliti  menemukan permasalahan  yang  pertama  bahwa banyak  siswa  merasa  kesulitan  dalam keterampilan berbicara juga penguasaan kosakata bahasa Prancis. Kedua, kurangnya  minat  siswa  dalam  ke- terampilan  berbicara  didalam  kelas. Ketiga,  siswa  jarang  berbicara  dan terkesan  masih  malu  berbicara  meng- gunakan bahasa Prancis  di dalam kelas. Keempat,  siswa  perlu  menggunakan media  yang  lebih  menarik  untuk meningkatkan kemampuan  siswa dalam keterampilan  berbicara  serta  siswa merasa  kesulitan  dalam  keterampilan berbicara  serta  penguasaan  kosakata bahasa prancis pada keterampilan berbicara.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa kurang  mampu  memahami  materi  yang disampaikan.
Dapat  disimpulkan  tujuan  dan  per- masalahan  dari  uraian  pendahuluan  di atas,  peneliti  menganggap  bahwa  pem- belajaran  dapat  diberikan  tidak  hanya dari  buku  atau  bahan  ajar  saja, namun  juga  dari  sebuah  media.  Maka dari  itu  peneliti  merasa  penting  untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul
“Aplikasi  Media  Permainan Mots Croisés dalam  Keterampilan  Berbicara Bahasa  Prancis  Siswa  Kelas  XI  SMKN 3 Bandar Lampung”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan ini adalah penelitian kuantitatif. Metode penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan sebagai  metode  penelitian  yang  ber- landaskan pada filsafat positivisme atau dalam penelitian ini dapat diukur dalam bentuk  angka-angka,  digunakan  untuk meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu.  Teknik  pengambilan  sampel pada umumnya dilakukan secara random  atau  acak,  pengumpulan  data menggunakan instrumen penelitian,
analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2016: 14).
Pada penelitian ini menggunakan desain eksperimen Pretest-Posttest  Control
Group  Design. Ciri  utama  dari  desain ini adalah sampel yang digunakan untuk eksperimen  maupun  sebagai  kelompok kontrol  diambil  secara  random  dari populasi tertentu (Sugiyono, 2016: 112). Lalu  pada  penelitian  ini,  yang  menjadi Variabel  Independen atau  variabel bebas (X) adalah media permainan teka- teki silang dan Variabel  Dependen atau variabel  terikat  (Y)  adalah  penguasaan keterampilan  berbicara  bahasa  Prancis pada  siswa  kelas  XI  SMKN  3  Bandar Lampung.

## Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  XI  SMKN  3  Bandar- lampung  yang  berjumlah  7  kelas,  yaitu 3  kelas  jurusan  Jasa  Boga  (JB),  2  kelas jurusan Akomodasi Perhotelan (AP) dan
2  kelas  jurusan  Usaha  Perjalanan Wisata  (UPW).  Total  jumlah  ke- seluruhan  siswa  kelas  XI  kurang  lebih 240 siswa.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul represen- tatif  atau  mewakili  (Sugiyono,  2016: 120). Dalam penelitian ini mengambil 2 kelas sebagai sampel penelitian. Sampel pada  penelitian  ini  diambil  dengan  cara simple  random  sampling atau  sampel acak  sederhana  karena  pengambilan anggota sampel dari populasi  dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang  ada  dalam  populasi  tersebut. Berdasarkan  hasil  sampel  acak  seder- hana  diperoleh  kertas  yang  pertama keluar  yaitu  kelas  XI  Jasa  Boga  1 berjumlah  30  siswa  sebagai  kelas eksperimen dan kertas kedua yaitu kelas XI  Akomodasi  Perhotelan  1  berjumlah 26 siswa sebagai kelas kontrol.
Teknik pengumpulan data pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes. Menurut  Arikunto  (2012:  266),  untuk mengukur  ada  atau  tidaknya  serta besarannya  kemampuan  objek  yang diteliti,  digunakan  tes.  Tes  dilakukan sebanyak  dua  kali  yaitu pretest dan posttest pada  kelas  eksperimen  dan kontrol.
Tes  tersebut  diberikan  pada  awal penelitian  yaitu pretest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam bentuk  lisan  atau  berbicara  langsung. Tahap selanjutnya pemberian  perlakuan atau treatment pada  kelas  eksperimen menggunakan  media  permainan mots croisés .  Setelah  selesai  diberikan  per- lakuan,  diakhir  penelitian  akan  di- berikan  kembali  tes  akhir posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat yang digunakan oleh peneliti dalam me- ngumpulkan  data.  Penyusunan  instru- men  penelitian  ini  disesuaikan  dengan metode  pengumpulan  data  yang  telah ditetapkan  sebelumnya,  maka  dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen tes.  Tes  yang  digunakan  berupa  tes keterampilan  berbicara  atau  berdialog dalam bahasa Prancis.
Uji Validitas instrumen dalam penelitian  ini  menggunakan  tes  ke- terampilan  berbicara  bahasa  Prancis dengan  menggunakan  validitas  isi  atau content validity .  Validitas isi  bertujuan untuk  mengukur  valid  atau  tidaknya instrumen, dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi pem- belajaran yang telah diajarkan. Validitas konstruk construct  validity ,  yaitu  tes dapat  dikatakan  memiliki  validitas konstruksi  apabila  butir-butir  soal  yang membangun  tes  untuk  mengukur  setiap aspek  berpikir  seperti  yang  disebutkan dalam  tujuan  instruksional  khusus, dengan  kata  lain  jika  butir-butir  soal dapat  mengukur  aspek  berpikir.  Cara- nya yaitu membandingkan antara instru- men  soal  dengan  materi  pelajaran  yang telah diajarkan. Jika soal tersebut sesuai dengan  silabus  kurikulum  2013  K.D. 3.4  dan  4.4  maka  validitas  isi  dari  soal tersebut  sudah  terpenuhi.  Kemudian pada  validitas  konstruk,  instrumen  soal tersebut  telah  menguji  keterampilan berbicara,  maka  validitas  konstruk  juga sudah memenuhi syarat.
Uji realibilitas menurut Arikunto (2012: 100) uji reliabilitas berhubungan dengan masalah  kepercayaan,  artinya  reliabel dapat  dipercaya.  Sebuah  tes  dapat dikatakan mempunyai taraf ke- percayaan  tinggi  jika  tes  tersebut  dapat memberikan  hasil  yang  tetap.  Uji  ini dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat ketepatan  instrumen  terhadap  kelas
yang  dapat  dipercaya  sehingga  instru- men penelitian dapat diandalkan sebagai pengambilan  data.  Penelitian  ini  meng- gunakan  rumus Inter-Rater  Reliability (Koefisien kappa).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas dan  uji-t.  Uji  normalitas  sebaran berfungsi untuk menguji normal tidaknya sebaran data penelitian. Dalam  penelitian  ini,  uji  normalitas sebaran  menggunakan teknik  chi kuadrat  pada  perhitungan  dengan rumus  tersebut,  apabila  nilai  signifi- kansi  lebih  dari  0,05  (α:  5%)  maka data    dalam    penelitian    ini    ber- distribusi    normal.  Uji    homogenitas varians  yang  bertujuan  untuk  menge- tahui  apakah  seragam  atau  tidak sampel  yang  diambil  dan  mempunyai variansi  yang  sama  atau  tidak  me- nunjukkan  perbedaan    secara    signifi- kan satu dengan yang lainnya. Sedangkan  uji-t merupakan  analisis parametrik yang dilakukan apabila data penelitian  bertabur  normal  atau  data harus  diuji  normalitas  data  terlebih dahulu (Iskandar, 2008 : 113).
Pengujian  normalitas  dan  homogenitas akan  dilakukan  dengan  menggunakan program  aplikasi SPSS  19.0  for windows . Selanjutnya, pengujian hipo- tesis  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  yaitu  menggunakan  hasil  analisis uji-t  dengan  bantuan  program  aplikasi SPSS 19.0 for windows.

## Prosedur Pelaksanaan Eksperimen
Tahap  pra  eksperimen  sebelum  eks- perimen  dilakukan,  terlebih  dahulu  me- lakukan  observasi  lapangan,  menyiap- kan RPP, dan materi  serta mententukan sampel  penelitian  yang  bersumber  dari populasi.  Pengambilan  sampel  tersebut bertujuan  untuk  mendapatkan  atau menentukan  manakah  yang  akan  men-
jadi kelas eksperimen dan kelas kontrol penelitian.
Tahap Eksperimen, pada tahap ini  akan diberikan pretest (tes  awal)  yang merupakan  langkah  awal  sebelum eksperimen dilakukan. Tes ini diberikan kepada  siswa  di  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  yang  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa. Tahap  berikutnya  adalah  pemberian treatment (perlakuan),  tujuan  dari  pem- berian  perlakuan  ini  yaitu  sebagai  salah satu  pengumpulan  data.  Adapun  data diperoleh melalui perlakuan atau treatment dengan  media  permainan teka-teki silang mots croisés pada kelas eksperimen.  Kemudian  pada  kelas eksperimen  dan  kontrol  juga  mendapat materi  yang  sama  yang  diambil  dari méthode Le  Mag dan  beberapa  sumber dari internet yang relevan.
Selanjutnya tahap terakhir yaitu posttest (tes  akhir)  setelah  diberikan  perlakuan atau treatment .  Tes  yang  diberikan dalam posttest adalah  tes  yang  sama dengan  yang  diberikan  pada pretest . Pemberian posttest ini  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan hasil  atau  prestasi  belajar  pada  peng- gunaan  media  permainan  teka-teki silang  dalam  keterampilan  berbicara bahasa Prancis siswa kelas XI SMKN 3 Bandarlampung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menge- tahui  perbedaan  prestasi  belajar  ke- terampilan  berbicara  bahasa  Prancis antara  siswa  kelas  XI  Jasa  Boga  (JB)  1 yang diajar dengan menggunakan media permainan mots croisés dan siswa kelas XI  Akomodasi  Perhotelan  (AP)  1  yang diajar menggunakan media buku teks Le Mag di SMK Negeri 3 Bandarlampung.
Penelitian  ini  memiliki  data-data  yang mendukung  meliputi  skor pretest dan posttest ,  keterampilan  berbicara  atau production  orale .  Dari  hasil  data  ter- sebut,  kemudian  akan  dihitung  oleh peneliti  atau  akan  diolah  dengan program SPSS  19.0  for  windows guna mempermudah dan menghindari adanya kesalahan dalam proses analisis.
Data penelitian ini terdiri atas dua kelas yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  di  kelas  XI  SMK  Negeri  3 Bandarlampung.  Perhitungan  data pre- tes t  kelas  eksperimen  berdasarkan  hasil analisis  statistik  menggunakan  program SPSS  19.0  for  windows diperoleh  skor tertinggi  sebesar  72,0;  skor  terendah sebesar  48,0;  rerata (mean) sebesar 64,80;  median  sebesar  64,00;  modus sebesar  64,00;  dan  standar  deviasi sebesar  5,97927.  Sedangkan  berdasar- kan  perhitungan pretes t  pada  kelas kontrol didapatkan skor tertinggi sebesar  72,0;  skor  terendah  sebesar 48,00;  rerata (mean) sebesar  63,38; median  sebesar  64,00;  modus  sebesar 60,00;  dan  standar  deviasi  sebesar 6,46886.
Perhitungan  data posttest dilakukan setelah diberikan pretest terlebih dahulu. Posttest dilakukan  dengan tujuan  untuk  mengetahui  apakah  ada perubahan  antara  sebelum  dan  sesudah dilakukan  perlakuan.  Berdasarkan  hasil perhitungan  data posttest eksperimen diperoleh  skor  nilai  tertinggi  sebesar 84,0;  skor  terendah  sebesar  60,0;  rerata (mean) sebesar  74,66;  median  sebesar 76,00;  modus  sebesar  72,0;  dan  standar deviasi  sebesar  5,88003.  Sedangkan hasil  perhitungan  data posttest kelas kontrol  diperoleh  skor  nilai  tertinggi sebesar  76,00;  skor  terendah  sebesar 52,00;  rerata (mean) sebesar  65,69; median  sebesar  64,00;  modus  sebesar
64,0;  dan  standar  deviasi  sebesar 5,78805.
Data  pada  uji  reliabilitas  instrumen yang  dilakukan  pada  sampel  kelas kontrol  yaitu  kelas  XI  Akomodasi Perhotelan  (AP)  1  dengan  jumlah  26 siswa. Kemudian data hasil uji reliabilitas  dianalisis  dengan  meng- gunakan Rumus Alpha Cronbach
dengan  bantuan  program SPSS  19.0  for windows. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui  nilai  koefisien  reliabilitas untuk soal pretest adalah sebesar 0,748. Angka tersebut menunjukkan instrumen ini  memiliki  tingkat  reliabilitas  yang cukup kuat atau tinggi.
Selanjutnya  data  pada  uji  normalitas sebaran  ini  diperoleh  dari  data pretest dan posttest , baik dari kelas eksperimen maupun  kelas  kontrol.  Perhitungan  uji normalitas  dengan pretest kelas  eks- perimen  menunjukkan  hasil  sebesar 0,285  dan  untuk pretest kelas  kontrol sebesar  0,574.  Begitu  pula  dengan perhitungan untuk posttest kelas eksperimen  menunjukkan  hasil  sebesar 0,439  dan  untuk posttest kelas  kontrol menunjukkan  sebesar  0,566.  Berdasar- kan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  seluruh  variabel pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan kelas kontrol berdistribusi normal.
Data  pada  uji  homogen  variansi  Nilai Fhitung  (Fh)  0,219  dengan  nilai  P sebesar  0,641  dan  Db  sebesar  54  pada pretest ekperimen  dan  kontrol.  Adapun nilai  Fhitung  (Fh)  0,001  dengan  nilai  P sebesar  0,974  dan  Db  sebesar  54  pada posttest ekperimen  dan  kontrol.  Nilai  P tersebut  dikonsultasikan  dengan  nilai taraf  signifikansi  α  =  0,05.  Dapat dikatakan  bahwa  data pretest dan posttest adalah homogen dan memenuhi persyaratan untuk uji-t.
Berdasarkan hasil analisis data dan uji-t yang  diperoleh  pada posttest kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diketahui t-hitung  sebesar  5,737 dan  t-tabel sebesar  1,674.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  nilai  t-hitung  lebih  besar  dari- pada t-tabel  (t-hitung :  5,737 > t-tabel : 1,674.  Selain  itu,  apabila  dibandingkan dengan nilai signifikansi 0,000
menunjukkan hasil lebih kecil dari nilai taraf  signifikansi  5%  (0,000  <  0,05), maka  diketahui  bahwa  hipotesis  nol (H 0 ) ditolak dan hipotesis alternatif (H a ) diterima.  Artinya  dari  pernyataan  ter- sebut terdapat perbedaan prestasi belajar yang  signifikan  pada  keterampilan berbicara  bahasa  Prancis  antara  siswa yang  diberi  perlakuan  menggunakan media  permainan  teka-teki  silang mots croisés dengan  yang  diajar  dengan menggunakan media buku teks Le Mag , pada  siswa  kelas  XI  di  SMK  Negeri  3 Bandarlampung.  Kesimpulan  dari  hasil analisis data uji-t sebagai berikut.
Ho  :  μ 1 =  μ 2 :  Tidak  ada  perbedaan prestasi belajar dalam keterampilan ber- bicara bahasa Prancis pada siswa antara yang diajar dengan menggunakan media permainan mots croisés dan yang diajar dengan  menggunakan  media  buku  teks Le Mag , ditolak.
Ha  :  μ 1 ≠  μ 2 :  Terdapat  perbedaan prestasi belajar dalam keterampilan ber- bicara bahasa Prancis pada siswa antara yang diajar dengan menggunakan media permainan mots croisés dan yang diajar dengan  menggunakan  media  buku  teks Le Mag , diterima.

## Pembahasan
Berdasarkan  pemaparan  hasil  analisis data, terdapat perbedaan prestasi belajar dalam  keterampilan  berbicara  bahasa Prancis  pada  siswa  antara  yang  diajar dengan  menggunakan  media  permainan mots  croisés dan  yang  diajar  dengan
menggunakan media buku teks Le Mag . Hasil penelitian menggunakan uji-t pada data posttest menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan  prestasi  belajar dalam  keterampilan  berbicara  bahasa Prancis  pada  siswa  antara  yang  diajar dengan  menggunakan  media  permainan mots  croisés dan  yang  diajar  dengan menggunakan media buku teks Le Mag .
Hal  ini dibuktikan dengan hasil analisis data  dan  uji-t,  diketahui  bahwa  nilai t-hitung  lebih  besar  daripada  t-tabel (t-hitung:  5,737  >  t-tabel:  1,674). Dengan  demikian,  pembahasan  pada penelitian  ini  berhasil  membuktikkan bahwa hipotesis ini menyatakan terdapat  perbedaan  prestasi  belajar dalam  keterampilan  berbicara  bahasa Prancis antara yang diajar menggunakan media  permainan mots  croisés dan menggunakan  media  buku  teks Le  Mag pada  siswa  kelas  XI  SMKN  3 Bandarlampung.
Hal  ini  memperlihatkan  terdapat  per- bedaan  prestasi  hasil  belajar  siswa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  sebelum  mendapatkan  per- lakuan. Dapat dilihat perbedaan prestasi belajar dalam bentuk skor, dimana kelas eksperimen sebelum mendapatkan
perlakuan,  memiliki  nilai  rata-rata pretest 64,80  dari  skor  total  penilaian
100.  Sementara  pada  kelas  kontrol memiliki nilai rata-rata pretest 63,38.
Selanjutnya  pada  kelas  eksperimen setelah  mendapat  perlakuan  dengan menggunakan  media  permainan  teka- teki  silang  memiliki  nilai  rata-rata posttest sebesar  74,66.  Sementara  itu kelas  kontrol  yang  diajar  dengan  media buku  teks Le  Mag yang  berupa lembaran kertas dari méthode dan papan tulis  mendapat  nilai  rata-rata posttest sebesar  65,69  dari  skor  total  penilaian 100.  Perbedaan  peningkatan  nilai  siswa kelas  eksperimen  ini  tidak  terlepas  dari
penggunaan  media  permainan mots croisés yang  telah  merangsang  minat serta  perhatian  siswa  terhadap  pem- belajaran keterampilan berbicara bahasa Prancis di dalam kelas.
Kemudian,  dapat  dibandingkan  ber- dasarkan  hasil  analisis  data  dan  pem- bahasan  pada  penelitian  yang  relevan atau penelitian sebelumnya yang serupa, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut. Terdapat  perbedaan  prestasi belajar  keterampilan  menulis  bahasa Prancis  peserta  didik  kelas  XI  SMA Negeri  6  Yogyakarta  yang  signifikan antara yang diajar dengan menggunakan media  permainan  bahasa  silang  datar dengan  yang menggunakan media buku teks.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai Thitung  (11,541  >  2,00488)  dan  nilai Ttabel  pada  taraf  signifikansi  5%. Dengan  demikian  nilai  Ttabel  lebih besar  dibanding  nilai  Ttabel.  Juga peningkatan  nilai pretest ke posttest pada  kelas  eksperimen  sebesar  2,5. Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  di- peroleh peningkatan dari nilai pretest ke posttest sebesar  0,68.  Kemudian  hasil dari gain  score sebesar  0,7  termasuk dalam kategori sedang.
Pada  penelitian  ini  menunjukkan  ke- samaan  bahwa  terdapat  peningkatan yang  sama-sama  signifikan  pada  pres- tasi  belajar  siswa.  Bahwa  pada  pene- litian  sebelumnya,  membahas  tentang pembelajaran  keterampilan  menulis, sedangkan  pada  penelitian  ini  berkon- sentrasi  pada  pembelajaran  keterampi- lan berbicara bahasa Prancis.  Dari hasil penelitian  yang  serupa  sebelumnya dapat  disimpulkan  bahwa,  media  per- mainan  ini  dapat  membantu  dalam mempermudah  menyampaikan  suatu materi,  serta  dapat  membantu  mening- katan prestasi belajar siswa.
Seperti  yang  disebutkan  oleh  Iskandar- wassid    dan    Sunendar    (2011:  293), terdapat  jenis-jenis  permainan  yang dapat  digunakan  dalam  pembelajaran bahasa  antara  lain:  Selusur  Kata,  Teka- Teki  Silang,  Permainan  Jelajah  Waktu, Elaborasi,  Siapa  Dia,  Acak  Kata, Biografi,  Catatan  Harian,  Mengarang Bersama.  Oleh  karena  itu,  dapat  di- katakan  media  permainan  ini  dapat diterapkan  dan  digunakan  pada  pem- belajaran keterampilan berbicara bahasa Prancis,  guna  mempermudah  guru dalam  menyampaikan  suatu  materi. Terbukti  dari  hasil  penelitian  ini  me- nunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan prestasi  atau  hasil  belajar  setelah  di- terapkannya  media  permainan  ini  pada siswa.
Selanjutnya  berdasarkan  analisis  data, uji hipotesis penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan maka dapat ditarik kesimpulan  sebagai  berikut.  Terdapat perbedaan  prestasi  belajar  keterampilan berbicara  bahasa  Prancis  yang  signi- fikan  antara  yang  diajar  menggunakan media  permaianan mots  croisés dan yang menggunakan media buku teks Le Mag pada siswa kelas XI SMK Negeri 3 Bandarlampung.
Hal ini dapat dilihat dari hasil akhir dari rerata pretest kelas  eksperimen  dengan rerata posttest kelas  eksperimen.  Selain itu,  rerata posttest kelas  eksperimen yang  juga  lebih  tinggi  dari  rerata posttest kelas  kontrol,  ini  menunjukkan adanya perbedaan prestasi belajar dalam keterampilan  berbicara  bahasa  Prancis antara  yang  diajar  menggunakan  media permainan mots croisés dan media buku teks Le  Mag, pada  siswa  kelas  XI SMKN  3  Bandarlampung  pada  kelas eksperimen  yang  mendapat  perlakuan dengan  kelas  kontrol  yang  tidak mendapat  perlakuan.  Dari  data  tersebut aplikasi  atau  penerapan  media  per-
mainan mots  croisés ini  semakin  mem- perkuat  adanya  perbedaan  prestasi belajar  dalam  keterampilan  berbicara yang cukup signifikan.
Hal  ini  memperlihatkan  terdapat  per- bedaan  prestasi  hasil  belajar  siswa antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol sebelum mendapatkan treatment (perlakuan). Perbedaan peningkatan nilai  siswa  kelas  eksperimen  tidak  ter- lepas dari penggunaan media permainan teka-teki  silang mots  croisés yang  telah merangsang minat serta perhatian siswa terhadap  pembelajaran  keterampilan berbicara bahasa Prancis di dalam kelas.
Penggunaan  media  permainan  teka-teki silang mots  croisés yang  diterapkan pada  kelas  eksperimen  dapat  lebih mempermudah dan membuat siswa aktif selama  proses  pembelajaran  berlang- sung.  Permainan  ini  dilakukan  secara berkelompok  dan  merupakan  kompetisi antara kelompok satu dengan kelompok yang lain. Media ini juga dapat  melatih kosakata  siswa  dan  dilakukan  secara tertulis  dan  dapat  mempermudah  siswa dalam  mengingat  kosakata  untuk  di- aplikasikan  dalam  keterampilan  ber- bicara.
Selain  menimbulkan  rasa  gembira, media permainan ini juga dapat melatih kreatifitas  siswa  dalam  belajar  bahasa dan membuat siswa lebih aktif terutama dapat menambah kosakata supaya dapat diaplikasikan  dalam  keterampilan  ber- bicara  dalam  berdialog  sederhana  yang berkaitan  dengan  tema  yang  telah diajarkan.  Berbeda  dengan  siswa  kelas di  kelas  kontrol  terlihat  kurang  aktif, kurang bersemangat, dan merasa bosan. Pada  akhirnya  hal  tersebut  dapat mengurangi  perhatian  dan  konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran.
Penggunaan media  yang tepat guna dan praktis  bisa  menjadi  solusi  dalam menyampaikan  suatu  materi.  Kemam- puan  guru  dalam  memilih  media  yang baik  sangat  diperlukan  karena  peng- gunaan media dapat menentukan tingkat keberhasilan  pembelajaran  bahasa,  ter- utama pada materi pembelajaran bahasa itu  sendiri.  berdasarkan  hasil  dari penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa media  permainan  teka-teki  silang mots croisés sangat  baik  untuk  diaplikasikan atau  diterapkan  dalam  pembelajaran bahasa juga mempermudah siswa dalam mengingat kosakata untuk diaplikasikan dalam  keterampilan  berbicara.  Selain menyenangkan,  media  ini  juga  sangat akrab  dengan  masyarakat,  sehingga siswa  tidak  mengalami  kesulitan  saat penerapan  media  permaianan  teka-teki silang ini.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan di SMK Negeri 3 Bandar- lampung, media permainan mots croisés dapat dikatakan efektif untuk digunakan dalam  pembelajaran  keterampilan  ber- bicara bahasa Prancis. Dalam penelitian ini,  peneliti  membandingkan  antara kelas yang diajarkan dengan media per- mainan mots  croisés dan  kelas  yang diajarkan  dengan  menggunakan  media buku teks atau  ( méthode ) Le Mag . Hasil yang didapatkan pada saat posttest nilai siswa dari kelas eksperimen, yaitu kelas yang diajarkan dengan media permainan mots  croisés memiliki  nilai  yang  lebih tinggi  dari  kelas  kontrol,  yaitu  kelas yang diajarkan dengan media buku teks Le  Mag .  Hal  ini  dapat  membuktikan bahwa  penggunaan  media  permainan mots  croisés mempunyai  dampak  yang cukup  signifikan  terhadap  pembe- lajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  aplikasi media  permainan mots  croisés dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara bahasa  Prancis.  Siswa  merasa  senang dalam  proses  pembelajaran  karena seperti  sedang  bermain  dengan  media mots croisés . Selain itu guru juga dapat mengkombinasikan  media  permainan ini  dengan  media  ajar  lain,  sehingga proses  pembelajaran  tidak  terkesan monoton dan membosankan.
Hal ini dapat dilihat dari hasil akhir dari rerata posttest kelas eksperimen sebesar 74,66.  Selain  itu,  rerata posttest kelas eksperimen  yang  juga  lebih  tinggi  dari rerata posttest kelas kontrol yakni 65,69 menunjukkan adanya perbedaan prestasi belajar  dalam  keterampilan  berbicara bahasa Prancis antara yang diajar meng- gunakan  media  permainan mots  croisés dan  yang  diajar  menggunakan  media buku teks pada siswa kelas XI SMKN 3 Bandarlampung  pada  kelas  eksperimen yang  mendapat  perlakuan  dengan  kelas kontrol yang tidak mendapat perlakuan.
Manfaat  yang  dapat  diambil  dalam aplikasi  atau  penerapan  media  per- mainan  teka-teki  silang  dalam  pem- belajaran  bahasa  antara  lain,  bagi  guru sebagai  alternatif  dalam  pembelajaran keterampilan  berbicara  bahasa  Prancis karena  dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  lebih  santai,  menyenang- kan  dan  dapat  membuat  siswa  aktif dalam  proses  belajar  sehingga  tujuan dan  hasil  pembelajaran  akan  tercapai lebih baik.
Dengan demikian, hipotesis yang diajukan  “Terdapat  perbedaan  prestasi belajar  keterampilan  berbicara  bahasa Prancis  yang  signifikan  antara  yang
diajar  dengan  menggunakan  media  per- mainan mots  croisés dengan  yang menggunakan media buku teks Le Mag, pada  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  3 Bandarlampung”.  Berdasarkan  hasil penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa aplikasi  media  permainan mots  croisés dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  juga  dapat  mempermudah  siswa dalam mengingat kosakata untuk
diaplikasikan dalam keterampilan berbicara.

## SARAN
Penggunaan media  yang tepat guna dan praktis  bisa  menjadi  solusi  dalam  me- nyampaikan  suatu  materi.  Kemampuan guru  dalam  memilih  media  yang  baik sangat  diperlukan  karena  penggunaan media  dapat  menentukan  tingkat  ke- berhasilan  pembelajaran  bahasa,  ter- utama pada materi pembelajaran bahasa itu sendiri. Pada penerapan atau aplikasi media  permainan  teka-teki  silang mots croisés ini dapat dikatakan efektif untuk digunakan  dalam  pembelajaran  ke- terampilan  berbicara  bahasa  Prancis. Oleh  karena  itu,  dengan  kerja  sama yang  baik  antara  guru  dan  siswa diharapkan  mampu  mengoptimalkan penggunaan media permainan ini.
Selain  manfaat  yang  dapat  diambil dalam  aplikasi  atau  penerapan  media permainan mots  croisés dalam  pem- belajaran  bahasa  antara  lain,  bagi  guru dapat  digunakan  sebagai  alternatif dalam  pembelajaran  keterampilan  ber- bicara  bahasa  Prancis.  Namun  akan lebih  menarik  apabila  media  permainan ini  dikombinasikan  dengan  gambar, media lain, méthode atau model pembelajaran lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2012. Dasar- Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2011. Media
Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media.
Haryono.  2013. Pembelajaran  IPA
Yang  Menarik  dan  Mengasyikkan. Purworejo: KEPEL Press.
Iskandar.  2008. Metodologi  Penelitian Pendidikan  dan  sosial. Jakarta:
Gaung Persada Press.
Iskandarwassid,  Suhendar,  D.  2011. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: PT  Remaja Rosdakarya. _______________________. 2013. Strategi Pembelajaran Bahasa .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Khalilullah. 2013. Media  Pembelajaran Bahasa  Arab. Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Lustyantie,  Ninuk.  2014. Kedudukan Mata  Pelajaran  Bahasa  Prancis Dalam  Kurikulum  2013 .  Artikel disampaikan  pada  Seminar  Nasional
Bahasa (Indonesia, Asing, dan Daerah) dan Sastra dalam Kurikulum 2013, Universitas Negeri Jakarta,  12 Juni 2014.
Rantika  dan  Abdulah  Faisal.  2015. Jurnal Penggunaan Media Teka-Teki Silang  Dalam  Meningkatkan  Hasil
Belajar Siswa Kelas II Pada Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di Madrasah Ibtidaiyahnurul Iman Pengabuan Kabupaten Pali . (Online),  Volume  1,  Januari  2015 (http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.p hp/jip/article/view/522),  diakses  27
April 2018.
Sadiman Arief, Raharjo R. 2011. Media Pendidikan:Pengertian,Pengembang an, dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sari  Permata,  Kartika.  2017. Evaluasi Bahan Ajar  Bahasa Prancis  Le Mag Sebagai Bahan Pembelajaran Mandiri  Siswa  Sekolah  Menengah Atas. (Online),  Volume  4  No  2, October 2017, (http://journal.uny.ac.id/index.php/jit
p), diakses 7 Februari 2018.
Sugiyono.  2016. Metodologi  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuatitatif, Kualitatif  dan  R&D. Bandung:  CV Alfabeta.
Tarigan,  Guntur  H.  2013. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .  Bandung:  Percetakan
Angkasa. Zulhana  dan  Usman  Misnawaty.  2017. Jurnal Keefektifan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dalam Keterampilan Berbicara Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  X  Mia SMA Negeri 2 Sungguminasa, Makassar. (Online), Volume 1 No. 1, Maret 2017, (http://ojs.unm.ac.id/eralingua/article /view/2984),  diakses  27  April  2018.