## PENDAHULUAN
Latar belakang Bahasa Inggris merupakan bahasa asing pertama yang resmi diajarkan di lembaga-lembaga pendidikan , mulai dari Sekolah Dasar sampai Sekolah Menegah Atas/Kejuruan  baik swasta atau negeri. Hal ini menunjukkan bahwa pemerintah (Depdiknas) menyadari bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang penting sebagai bahasa internasional. Alasan yang mendasari Ketetapan Pemerintah  adalah bahwa bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional yang digunakan oleh seluruh bangsa-bangsa di dunia sebagai bahasa pergaulan.
Naisbitt tentang penggunaan  bahasa Inggris, mengemukakan: “English is becoming the world first truly unversal language. It’s the native language of some million people in twelve countries, 400 million speak English as a second language. And several hundred million more have some knowledge of English, which has official or semiofficial status in some countries.” (Naisbitt, 1991:40).
Pentingnya bahasa Inggris tidak hanya ditentukan oleh banyaknya negara yang mengguna- kan bahasa tersebut, tetapi tergantung pula dari orang yang menggunakannya, seperti dikemukakan  Baugh: “The importance of a language is not just a matter of number territory, but depends also on the importance of the people who speak it.” ( A. C. Baugh, 1978: 3).
Tujuan pengajaran bahasa Inggris di sekolah lanjutan tingkat pertama dan tingkat atas dalam Surat

## KONTRIBUSI  MINAT BACA BUKU BERBAHASA INGGRIS TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA KELAS I SMAN 68 JAKARTA

## Bambang Sutjipto
Keputusan Mendikbud No. 061/U/1993 adalah siswa dapat menggunakan bahasa Inggris , terutama dalam membaca dan memahami buku-buku dan sumber kepustakaan yang lain yang tertulis dalam bahasa Inggris. ((Rombepajung, 1988:5) Di sini dapat kita rasakan betapa penting mata pelajaran bahasa Inggris bagi dunia pendidikan.
Bahasa Inggris masih mendominasi  dalam perkembangan teknologi informasi. Seperti yang dikemukakan Sprague:
“ Nowhere is the growing dominance of English clearer than in information technology. Highlighting the challenge is the internet, where 80% of web pages are in English. Since the biggest companies, the hottest star ups and the best research institutions are in U.S., the industry and the technology dance to English lyrics ”. (J.Sprague, 1999 : 29).
Siswa–siswa yang tidak menguasai bahasa Inggris, besar kemungkinan mereka tidak dapat menguasai teknologi informasi yang berkembang pesat di masa mendatang, seperti  dikemukakan Menteri Pendidikan Hongkong  :  “ Our students have no future in the information  technology universe if they can not command English as effective mediaum of communication ” (Asia Week, July, 1999 : 30)
Program pembelajaran bahasa Inggris Kurikulum SMU 1994, penguasaan kurang lebih 500 kosa kata baru pada tingkat kurang lebih 1500 kosa kata  dan tata bahasa yang  sesuai dengan tema /sub tema, siswa memiliki keterampilan membaca, menyimak, berbicara dan menulis. (Kurikulum SMU, 1994 :10). Di sini menunjukkan bahwa betapa

## Abstract
This research aims gathering data of  reading interest in English books and learning achievement in English subject of  the first year Senior High School student. Research methods employed is descriptif corellational methods. The population of the reasearch coverage all first year student in add classes with the average number of the student in each class is 45 student. The sample is choosen by simple random sampling. The form of the instrument to collect data is presented in Liked skill with variable (x) is reading interest in English books and variable (y) is the mark of English subject stated in the report.
The research findings so that there is positive corellation between the two variable ( r hitung = 0,99 > r table = 0,312). R = r2 = 99,4% determine by variable x. It also concluded, there is positve corellation between reading interast and learning acvievement in English subject. The contribution of reading interest in English books to learning achievement is 99,4%.

## Kata kunci : membaca, minat baca, hasil belajar
pentingnya membaca dan berbicara dalam pembelajaran bahasa Inggris selain menulis dan menyimak. Bagi siswa SMU seharusnya membaca sebagai bagian dari kebutuhan  belajar dan menyelesaikan tugas mereka dengan baik. Untuk memperoleh kemampuan membaca dengan baik diperlukan latihan disertai kegemaran membaca buku. Ardiati  meneliti siswa SMU Budi Luhur: Mengamati kondisi yang ada , dikalangan siswa khususnya siswa SMU kegemaran membaca buku bahasa Inggris masih dirasakan kurang. (Emerentiana Ardiati, 1986:36).
Permasalahan dan Tujuan penelitian Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah: 1). Bagaimana pola penerapan pembelajaran bahasa Inggris  di SMU? Sejauhmana peran pembelajar memotivasi para pebelajar dalam mempelajari bahasa Inggris?  Bagaimanakah menumbuhkan minat baca pebelajar pada buku-buku bahasa Inggris? Apakah pebelajar memiliki minat baca  buku bahasa Inggris menjelang  era globalisasi? Apakah minat baca buku bahasa Inggris berkaitan dengan hasil belajar bahasa Inggris? Apakah terdapat hubungan positif antara minat baca dengan hasil belajar bahasa Inggris?
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara minat baca dengan hasil belajar bahasa Inggris, pebelajar kelas I SMA 68 Jakarta Pusat.

## KAJIAN LITERATUR
1. Hasil Belajar Bahasa Inggris
a. Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Bahasa adalah alat komunikasi manusia tanpa komunikasi  tidak dapat berhubungan (sosialisasi) dengan manusia lain. Bahasa Inggris merupakan salah satu bahasa internasional yang perlu dipelajari oleh semua orang.
Pada hakikatnya bahasa Inggris merupakan bahasa kedua, setelah bahasa Indonesia yang dipelajari oleh para pebelajar pada semua jenjang pendidikan di Indonesia. Pokok-pokok bahasa Inggris yang dipelajari antara lain grammar, vocabulary, conversation, reading , dan writing . Kemampuan berbahasa dapat diperoleh melalui pengalaman, asosiasi dan berlatih berbicara secara teratur. Pembelajaran bahasa Inggris di SMA secara umum bertujuan menyiapkan siswa mampu berbahasa Inggris baik lisan maupun tertulis. Prinsip-prinsip mempelajari bahasa sebagai sarana berkomunikasi dan digunakan menurut kondisi yang ada:
- Keterampilan  mendengarkan,  berbicara, membaca dan menulis pada umumnya perlu diajarkan diajarkan pada pebelajar
- Untuk  pebelajar  yang  memiliki  kemampuan tinggi, diberikan kegiatan menerjemahkan kata- kata yang merupakan suatu cetusan ekspresi. Hal ini diperlukan agar pebelajar tidak bingung dan dapat mempelajari secepat mungkin
- Kebiasaan-kebiasaan  mengungkapkan  kata- kata perlu ditumbuhkan dalam belajar berkomunikasi. (Finocchiaro, 1973: p.11)
b. Hasil belajar bahasa Inggris
Hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh siswa dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan. (HY.Waluyo et.al., 1987 hh.2.4 – 2.5). Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh dari proses belajar, sebagai suatu perubahan perilaku atau kapabilitas pebelajar, hasil belajar dikategorikan sebagai: 1) informasi verbal; 2) Keterampilan intelektual; 3) Strategi kognitif : 4) sikap, dan 5) keterampilan motorik. ( R. M. Gagne, 1975: pp. 51-52). Selanjutnya  Sudjana mengemukakan   bahwa hasil belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup aspek  kognitif, afektif dan psikomotorik. ( Nana Sudjana, 1992: h.3).
Dari uraian di atas dapat disimpulkan, hasil belajar adalah kemampuan pebelajar yang mencakup aspek kognitif, afektif atau psikomotork setelah mengalami proses belajar. Hasil belajar bahasa Inggris adalah kemampuan yang diperoleh pada akhir pelajksanaan pembelajaran bahasa Inggris. Hasil belajar bahasa Inggris diperoleh berdasarkan rerata ( nilai kuantitatif)  dalam satu semester pada rapor pebelajar.
2. Minat baca  buku bahasa Inggris
Minat secara fungsional , menunjukkan suatu jenis pengalaman perasaan yang disebut “ worth- whileness ” yang dihubungkan dengan perhatian pada obyek atau tindakan. (James Drever, Kamus Psikologi,Bina Akasara Jakarta,1988 :235). Hutabarat mengemukakan minat sebagai suatu kekuatan yang membuat orang tertarik pada sesuatu (EP Hutabarat,1989:121). Minat yang kuat ditandai dengan mengerahkan tenaga, pikiran dan waktu untuk melakukan sesuatu dengan sungguh-sungguh tanpa ada paksaan dari orang lain. Menurut Crow, minat dapat menunjukkan kemampuan untuk memberi arti stimulus yang mendorong untuk memperhatikan
orang, suatu barang atau aktivitas atau sesuatu yang dapat memberi pengaruh terhadap pengalaman yang telah distimulasi oleh kegiatan itu sendiri. ( Lester and Alice Crow, 1984 : 352) Ruth et.al. dalam Crow menggambarkan minat sebagai sesuatu yang membangkitkan gairah seseorang dan yang menyebabkan menggunakan waktu, uang serta energi untuk memperoleh apa yang diinginkan. (Lester et.al. 1984: 8).
Menurut Harris dan Liba minat dapat dinilai dari wujud pernyataan atau pengakuan seseorang terhadap obyek tertentu dan wujud perilaku  seseorang melakukan sesuatu. (Abdul Rahman HA, 1985 : 11). Kesimpulan dari pengertian minat adalah suatu kekuatan atau stimulus yang mendorong  orang tertarik untuk memperoleh apa yang dinginkan tanpa unsur paksaan dari pihak lain.
Minat baca adalah satu stimulus yang mendorong seseorang tertarik untuk membaca suatu sumber belajar. Membaca menurut Tarigan : suatu proses yang menuntut agar keompok kata  yang merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu pandangan sekilas dan agar makna kata-kata  akan dapat diketahui oleh individu yang melakukan aktivitas. (HG Tarigan, 1990: 7).  Sedangkan menurut Pamela : “ Reading is the act of interpreting printed and written words. It is a basic tool of education and one of the most important skills in everyday life. ” ( Pamela Mc Keown,1978: 153)
Hakikat membaca adalah suatu aktivitas penerjemahan symbol ( huruf atau angka) ke dalam kata dan kalimat yang memiliki makna bagi seseorang. (Depdikbud,1977:6).
Harris dalam How to increase Reading ability, mengemukakan “ Reading is the meaningful interpretation of printed or written verbal symbols. Reading (comprehending) is result of the symbols that represent langage and the reader’s language skills and knowledge of the word. In this process the reader tries to recreate the meaning intended by the writer .” (Albert Harris and Edward R.Spray,1980: 8)
Dengan membaca seseorang dapat menambah, memperdalam pengetahuan baru di bidang tertentu. Tujuan membaca adalah untuk : 1) meningkatkan pengetahuan, misalnya membaca buku jurnal; 2) belajar melakukan sesuatu, contoh: membaca buku petunjuk memasak; 3) hiburan, seperti membaca novel atau buku cerita; dan pembentukan budi pekerti, misalnya membaca buku keagamaan. (Depdikbud, 1977: 5-6). Sedangkan maksud membaca adalah untuk: a) mendapat informasi;  b) memahami;    c) menilai/
mengritik/menanggapi dan d) mencipta.  ( EP Hutabarat,1986 : 41)
Manfaat membaca menurut Gray dan Rogers adalah untuk  : 1) mengisi waktu luang; 2) mengetahui hal-hal actual yang terjadi; 3) memuaskan diri pribadi, tuntutan intelektual dan tuntutan spiritual; 4) memenuhi tuntutan praktis dalam kehidupan sehari- hari; 5) meningkatkan minat terhadap sesuatu lebih lanjut; 6) meningkatkan pengembangan diri. (Murdjito,1993:62).
Minat membaca timbul karena adanya rangsangan-rangsangan yang dapat memotivasi seseorang untuk mencapai suatu tujuan yang diinginkan, sperti yang dikemukakan Giehre minat baca timbul karena: a) adanya tujuan untuk mengetahui hal-hal yang terkandung dalam bacaan itu; b) adanya keinginan untuk melonggarkan keterikatan manusia; c) ingin mencari keteraturan dan kebenaran hakiki. (Kurt Franz dan Benhard Meier, 1986: 8).
Rosidi memberikan saran mendorong minat baca: kebiasaan yang harus dipupuk,dan dibina. Pembinaan tidak hanya sebatas penguasaan teknik membaca apa saja, melainkan juga pada pemilihan bahan bacaan, sehingga anak harus secara cepat dan tepat menentukan apakah bahan bacaan itu ada nilai/ manfaat untuk dibaca.(Ajip Rosidi,1983:76). Aktivitas membaca perlu diupayakan sebagai suatu kegemaran atau kebiasaan bagi setiap anak.
Membiasakan anak gemar membaca itu tidak mudah, karena banyak faktor lain yang lebih dominan terhadap kegemaran  anak, misalnya  lingkungan, acara televisi dll. Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa minat baca adalah dorongan atau keinginan yang tumbuh dengan sendirinya dari dalam diri seseorang untuk mendapatkan informasi, pengetahuan, melalui bahan cetak untuk mencapai suatu tujuan.yang dinginkan.
Minat baca di sini dimaksudkan minat membaca buku-buku berbahasa Inggris selain buku teks mata pelajaran bahasa Inggris, buku-buku bahasa Inggris lainnya  seperti buku cerita, komik, novel, majalah dan sebagainya. Dapat diuga pebelajar yang memiliki minat baca buku-buku berbahasa Inggris akan memiliki  penguasaan  kata-kata dalam bahasa Inggris yang luas dan akan  memperoleh hasil belajar yang tinggi dalam mata pelajaran bahasa Inggris, sebaliknya pebelajar yang tidak atau kurang memiliki minat baca buku-buku bahasa Inggris akan memperoleh hasil belajar yang rendah dalam mata pelajaran bahasa Inggris.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan  di SMA Negeri 68, Jl. Salemba Raya, Jakarta Pusat. Semester I 2003/2004. menjelang akhir semester. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif  korelasional dengan teknik survai. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh pebelajar kelas I, sampel diambil sebesar 50 pebelajar. Teknik pengambilan sampel menggunakan simple random sampling. Penelitian ini menggunakan  data kuesioner dan data hasil belajar dari  rapor semester I. Indikator Instrumen, meliputi: “Pandangan terhadap pelajaran bahasa Inggris; Pemanfaatan waktu luang; Pandangan terhadap buku bahasa Inggris;, dan Hubungan Membaca dengan hasrat ingin tahu” (Suharsimi Arikunto,1990: 135). Instrumen sebanyak  55 butir instrumen minat baca, setelah diuji validitasnya terbuang 9 butir instrumen, instrumen yang valid  dan reliabel  46 butir instrumen Kuesioner disusun dalam bentuk skala Likert, 26 butir instrumen  pernyataan positif dan 20 butir pernyataan negatif. Tiap butir instrumen terdiri dari 5 option yaitu  SS = Sangat Setuju; S = Setuju;  N = netral; TS = Tidak Setuju;  dan STS = Sangat Tidak Setuju.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil analisis melalui uji  korelasi Product Moment adalah sebagai berikut: Hubungan antara minat baca buku bahasa Inggris (X) dengan hasil belajar mata pelajaran bahasa Inggris (Y).
Uji linearitas menghasilkan Regresi linear v = 0,367 + 1,31 X, uji normalitas  data X diperoleh Lo = 0,1028 dan L tabel pada taraf nyata á = 0,05 dengan  n = 50 adalah  sebesar 0,125   Lo < Ltabel  , menunjukkan bahwa data X berdistribusi normal,  sedangkan data Y diperoleh Lo = 0,1017 dan L tabel pada taraf nyata á = 0,05 dengan n = 50 adalah sebesar 0,125, menunjukkan bahwa Y berdistribusi normal. Uji keberartian  menunjukkan F hitung sebesar 2372,83, F tabel dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut (n – 2) = 50 – 2 = 48 pada taraf signifikan  á  = 0,05, menunjukkan bahwa F hitung > F tabel berarti tolak Ho , regresi signifikan. Kelinearan hubungan Y atas X , dk pembilang ( k – 2) = 20 – 2 =18 dan dk penyebut  ( n – k) = 50 – 20 = 30 dengan taraf signifikansi á  = 0,05 F hitung = - 1,76 sedangkan F tabel = 1,96. Hal ini menunjukkan bahwa F hitung < F tabel berarti terima Ho bentuk hubungan linear. Uji hipotesis , menggunakan Product Moment menghasilkan r tabel pada taraf signifikan á = 0,05
dengan n = 50 adalah 0,312,  r hitung diperoleh r xy = 0,99 , menunjukkan rxy > r tabel ,   Uji signifikansi kefisien korelasi  denga uji t , menunjukkan t = 48,62 , t tabel = 1,68 ,  t hitung >  t tabel , maka ho ditolak, berarti koefisien korelasi signifikan pada taraf á = 0,05 . Kesimpulan : terdapat hubungan yang signifikan  antara minat baca buku bahasa Inggris dengan hasil belajar pebelajar pada mata pelajaran bahasa Inggris. Indeks determinasi  menunjukkan  r xy 2 atau R = 0,99 2 = 0,9801, Indek determinan = 0,9801 x 100% =  98 % , dapat diinterpretasikan bahwa 98% variabel  Y ditentukan oleh variabel X, minat baca buku bahasa Inggris memberikan kontribusi  terhadap hasil belajar mata pelajaran bahasa Inggris sebesar 98%.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis, variabel minat baca bahasa Inggris  memiliki hubungan positif terhadap hasil belajar mata pelajaran bahasa Inggris. Adanya hubungan positif yang signifikan antara variabel X dengan variabel Y , dapat dijelaskan bahwa hasil analisis regresi dan korelasi  variabel X dengan variabel Y yang diuji  memberi petunjuk bahwa koefisien regresi dan koefisien korelasi  masing-masing menunjukkan signifikan dengan demikian memberikan petunjuk bahwa untuk meningkatkan hasil belajar pebelajar pada mata pelajaran bahasa Inggris, faktor yang harus diupayakan adalah memotivasi minat baca pebelajar, khususnya minat baca buku-buku bahasa Inggris. Artinya jika para pebelajar memiliki minat baca buku yang tinggi, maka memungkinkan dapat meningkatkan hasil belajar pebelajar dalam mata pelajaran bahasa Inggris, sebaliknya hasil belajar pebelajar dalam mata pelajaran bahasa Inggris akan menurun apabila kurang atau tidak memiliki minat baca buku bahasa Inggris.

## Implikasi
Tingginya minat baca buku bahasa Inggris meningkatkan wawasan bahasa Inggris dari segi vocabulary,  grammar dan  memberikan pengaruh terhadap kemampuan berbahasa Inggris  baik lisan maupun tulisan. Di masa mendatang dapat bersaing dengan sumber daya manusia yang berasal dari negara lain di era globalisasi ini.

## Saran
a. Para pengambil kebijakan agar dapat merumuskan pola- pola pembelajaran  yang lebih  inovatif.
b. Pimpinan Sekolah agar memperbanyak pengadaan buku-buku bacaan bahasa Inggris, seperti novel, komik, majalah bahasa Inggris (misalnya Window) dan jurnal.
c. Para pembelajar agar selalu memberikan motivasi terhadap minat baca buku, terutama buku-buku berbahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiati, E. (1986). Studi tentang minat membaca kepustakaan Berbahasa Inggris dengan prestasi belajar siswa SMA Katholik IIA3 . Jakarta: FPBS IKIP Jakarta (Tidak diterbitkan).
Arikunto, S. (1990). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Baugh, A. C., & Cable, T. (1978). A history of the English language . London : Prentice Hall Inc. Crow, Lester & Alice C. (1984). Educational psychology. Z. Kasijan (Penerjemah). Surabaya: Usaha Nasional.
Dirjen Dikmenum. (1994). Kurikulum SMU : GBPP Bahasa Inggris kelas I,II,III . Jakarta : Depdikbud Drever, J. (1988). Kamus psikologi . Jakarta: Bina Aksara Finocchiaro, M. (1973). The foreign language: A guide for teacher . New York: Regents Publishing Co. Inc. Franz, K., & Benhard, M. (1986). Membina minat baca. Bandung : Remaja Karya Gagne, R. M. (1975). Essentials of learning for instruction. New York: Dryden Press Harris, A. J. & Spray, E. R. (1980). How to increase reading ability . New York: Longman Inc.
Hutabarat, E. P. (1996). Cara Belajar. Jakarta : Gunung Mulia.
Kevin, P. Mc. (1978). The word book encyclopedia . Chicago: World Book Childcraft International, Inc.
Murdjito. (1993). Pembinaan minat baca . Jakarta: Universitas Terbuka, Depdikbud.
Murwani, S. (2000). Statistika Terapan . Jakarta: IKIP. Naisbitt, J. & Aburdene, P. (1991). Megatrends 2000 . New York: Avon Books Rahman HA, A. Minat baca murid sekolah dasar di Jawa Timur. (Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. Rombepajung, J. P. (1988). Pengajaran dan pembelajaran bahasa asing . Jakarta: P2LPTK, Depdikbud. Rosidi, A. (1983). Pembinaan minat baca dan sastra. Jakarta: Bina Ilmu.
Sprague, J. (1999). “Mind your language” Asia Week , July 1999.
Sudjana, N. 1992. Penilaian hasil belajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H. G. (1990). Membaca sebagai suatu keterampilan. Bandung: Angkasa Waluyo, H. Y. (1987). Penilaian pencapaian hasil belajar. Jakarta: UT, Karunika.

## KETERANGAN PENULIS
Drs. Bambang Sutjipto, M.Pd. dilahirkan di Purworejo September 1944. Saat ini menjadi dosen tetap di Jurusan Teknologi Pendidikan FIP UNJ. Penulis pernah menulis artikel ilmiah untuk Jurnal Teknologi Pendidikan pada tahun 2003.