## REVITALISASI PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH (GLS) DI SDS IT NURUL YAQIN KRAMAT JATI, JAKARTA TIMUR
Bambang Sumadyo 1) , Dewi Indah Susanti 2) , Jatut Yoga Prameswari 3)
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Faukltas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI

## Abstrak
Literasi bukan lagi hal baru dalam dunia pendidikan kita. Dimana literasi seharusnya sudah menjadi  budaya  tidak  hanya  bagi  peserta  didik,  namun  juga  bagi  para  pendidik.  Literasi sendiri  merupakan  suatu  kegiatan  pembiasaan  berpikir  yang  juga  diikuti  dengan  proses membaca  dan  menulis  dan  pada  akhirnya  akan  mengarah  pada  berpikir  kritis,  pemecahan masalah, pengembangan pengetahuan, dan penciptaan karya. Gerakan literasi sekolah (GLS) sendiri merupakan implementasi dari Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang “Penumbuhan Karakter yang Baik”. Sekolah pada hakikatnya adalah tempat  seseorang  belajar  dalam  ranah  formal,  sehingga  proses  kegiatan  literasi  melalui kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  sudah  seharusnya  terjadi  dan  telah  terjadi.  Undang- Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 4 (5) juga menyebutkan bahwa  mencerdaskan  bangsa  dilaksanakan  melalui  pengembangan  budaya  membaca, menulis, dan berhitung bagi seluruh anggota masyarakat. Kegiatan gerakan literasi sekolah tidak hanya sekedar menyiapkan ruang baca saja, namun lebih dari itu perlu merancang dan mengkondisikan situasi agar tujuan dan manfaat dari GLS itu sendiri dapat terwujud. Untuk itu dilakukan sosialisasi mengenai Revitalisasi Program Gerakan Literasi Sekolah di SDS IT Nurul Yaqin.
Kata Kunci: Revitalisasi, GLS, SDS IT Nurul Yaqin

## Abstract
Literacy  is  no  longer  a  new  thing  in  our  world  of  education.  Where  literacy  should  have become a culture not only for students, but also for educators. Literacy itself is an activity of habitual  thinking  which  is  also  followed  by  the  process  of  reading  and  writing  and  will eventually lead to critical thinking, problem solving, knowledge development, and creation of works. The school literacy movement (GLS) itself is an implementation of the Minister of Education  and  Culture  Regulation  Number  23  of  2015  concerning  "Cultivating  Good Character". School is essentially a place where a person studies in the formal realm, so the process of literacy activities through teaching and learning activities in schools should have happened and has happened. The Law on the National Education System Number 20 of 2003 Article 4 (5) also states that educating the nation is carried out through the development of a culture of reading, writing and arithmetic for all members of the community. School literacy movement activities do not only prepare reading rooms, but more than that it is necessary to design  and  condition  the  situation  so  that  the  goals  and  benefits  of  the  GLS  itself  can  be realized. For this reason, socialization regarding the Revitalization of the School Literacy Movement Program at SDS IT Nurul Yaqin.
Keywords: Revitalization, GLS, SDS IT Nurul Yaqin
Correspondence author: Jatut Yoga Prameswari, jatut.pjj@gmail.com , Jakarta, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (2016)  Indonesia  terkait  literasi  dapat  dikatakan  masih  tertinggal  dari negara-negara  lain  di  dunia,  hal  ini  dapat  dibuktikan  pada  tahun  1997, Program  for International  Students  Assessment (PISA)  menyebutkan  bahwa  Indonesia—untuk pertama kalinya ikut serta dalam survei mengenai budaya literasi—menempati peringkat ke-40 dari 41 negara.
Hasil survei PISA tahun 2009, menempatkan Indonesia pada urutan ke-57 dari 65 negara  Hasil survei PISA tahun 2012, posisi Indonesia menurun pada urutan ke-64 dari 65  negara.  Pada  tahun  2015,  Indonesia  tetap  berada  pada  urutan  ke-64  tetapi  dari  72 negara dan hasil survei PISA tahun 2018, posisi Indonesia semakin menurun dan berada diurutan ke-74 dari 79 negara (Kompasiana.com, 2023).
Melihat  data  tersebut,  Kementrian  Pendidikan  pada  saat  itu  menerbitkan Permendikdud  mengenai  gerakan  literasi  sekolah.  Dalam  peraturan  ini  berisi  tentang langkah, cara, dan strategi utama dalam membangun dan menciptakan budaya baca yang telah tertuang dalam  Peraturan Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 yang menginisiasi kegiatan membaca lima belas menit bagi peserta didik sebelum masuk ke kelas dan memulai mata pelajaran adalah bagian penting dari permulaan dalam menumbuhkan budaya literasi bangsa.
Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  bentuk  dari  hasil  implementasi  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 mengenai Penumbuhan Budi Pekerti.  Budi  pekerti  ditumbuhkan  melalui  pembiasaan  penerapan  nilai-nilai  dasar kebangsaan  dan  kemanusiaan  (Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebuadayaan  Republik Indonesia, 2015).
Jelas  bahwa,  betapa  pentingnya  gerakan  literasi  sekolah  ini  dapat  memberikan banyak manfaat tidak hanya bagi peserta didik, guru, tapi juga bagi tenaga kependidikan di sekolah. Berikut manfaat dilaksanakannya kegiatan gerakan literasi sekolah:
1. Tersedianya bahan literasi yang berasal atau bersumber dari kearifan bangsa, yaitu bahan literasi yang bersumber dari cerita rakyat di semua wilayah Indonesia;
2. Semakin banyaknya anak dengan budi pekerti yang terus tumbuh dengan tingkat literasi tinggi;
3. Semakin  banyak  guru/pengajar  akan  mampu  menumbuhkan  budi  pekerti siswa/peserta  didiknya  karena  tingkat  literasinya  pun  akan  mengalami peningkatkan;
4. Adanya  sekolah  dengan  ekosistem  literasi  yang  nantinya  dapat  menjadi  model bagi sekolah lainnya;
5. Adanya komunitas baca di masyarakat dapat membangun budaya literasi sehingga komunitas  baca  itu  dapat  menjadi  model  bagi  komunitas  baca  lainnya  dan masyarakat di tempat komunitas itu ada yang menjadi masyarakat yang berbudaya literasi; dan
6. Adanya  kegiatan  yang  membantu  para  siswa,  anak-anak,  guru,  dan  pegiat komunitas baca untuk berbagi berbagai pengalaman terbaik agar bangsa Indonesia menjadi bangsa yang lebih tinggi Literasinya.
Sekolah pada hakikatnya merupakan tempat di mana seorang  dapat menutut ilmu pengetahan  dalam  kegiatan  formal,  maka  proses  berliterasi  melalui  kegiatan  belajar mengajar di sekolah seharusnya sudah dan telah terjadi. Kegiatan gerakan literasi sekolah ini tidak hanya menyiapkan pada batasan ruang baca saja, tapi lebih dari sekadar itu perlu dirancang  dan  dapat  dikondisikan  situasinya  agar  tujuan  dan  manfaat  GLS  itu  sendiri
dapat terwujud optimal. Keterbatasan informasi menjadi satu diantara banyaknya faktor lain yang menghambat dalam implementasi gerakan literasi sekolah ini.
GLS bertujuan menumbuhkan kebiasaan berliterasi di sekolah, yaitu dalam tahapan pelaksanaan  GLS,  terbagi  menjadi  tiga  tahapan.  Pembiasaan  kegiatan  membaca  akan menyenangkan  ketika  kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  membaca  nyaring  dan membaca di dalam hati, jadi akan memunculkan rasa cinta siswa terhadap bahan bacaan, ini  merupakan  tahap  pertama.  Tahap  kedua,  yaitu  melalui  diskusi  akan  meningkatkan kemampuan  berliterasi.  Selain  itu,  pembiasaan  ini  dapat  mengembangkan  kemampuan dalam  memahami  isi  bacaan  dan  menghubungkannya  dengan  pengalaman  pribadi  si pembaca,  perilaku  berpikir  kritis,  dan  melalui  bacaan  pengayaan  dapat  membantu mengolah kemampuan komunikasi yang lebih kreatif. Tahap ketiga, yaitu melalui kliping atau  membuat  rangkuman  merupakan  bentuk  dari  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas berbasis  literasi  dengan  memanfaatkan  bacaan  yang  tersedia  (Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
Hasil implementasi GLS di sekolah dibuktikan oleh Rohim dan Rahmawati (Rohim Rahmawati,  2020)hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat  bahwa  1)  minat  membaca  siswa dapat  ditingkatkan  melalui  peran  kegiatan  literasi,  2)  belum  terpenuhinya  bahkan kurangnya  sarana  dan  prasarana,  penerapan  metode  yang  terbatas  sehingga  terkesan kurang variatif serta rendahnya displin peserta didik saat pembiasaan literasi di sekolah ini  menjadi  hambatan  dalam  pelaksanaan  proses  kegiatan  literasi  di  sekolah,  dan  3) mengadakan  sosialisasi  berkaitan  dengan  literasi  sebagai  bentuk  usaha  dalam meningkatan  literasi,  menambahkan  sarana  dan  menyiapkan  kegiatan  berbagai  lomba yang  dapat  menjadi  sarana  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  untuk  mengatasi  hambatan berliterasi.
Arfiani dalam penelitiannya mengemukakan bahwa “Target guru sejauh ini hanya sebatas membuat peserta didik bisa/ mampu membaca. Guru belum mencoba berupaya untuk  bergerak  ke  level  yang  lebih  tinggi,  yakni  membuat  para  peserta  didiknya  mau/ membaca dan mentransformasi para siswanya dari belajar membaca ke membaca untuk belajar”  (Widyaningrum    Prihastari,  2022).  Hambatan  utama    yang  terjadi,  yaitu minimnya  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan  dunia  anak  menjadikan  pengoptimalan kemampuan berbahasa dan menumbuhkan minat baca anak menjadi terhambat. (Rohman, 2017). Untuk itu, perlu dioptimalkan melalui Program Inovatif Litergusi (Literasi Guru dan  Siswa)  agar  GLS  dapat  berjalan  optimal  di  sekolah.  Dicontohkan  dalam  sebuah penelitian yang dilakukan oleh Zara, dkk.  (Zara, Johan,  Silvana, 2018)  menyatakan bahwa  sekolah  harus  dan  perlu  melakukan  implementasi  media  Pohon  Geulis  agar program GLS dapat berjalan lancar. Implementasi media ini bentuk usaha yang dilakukan di SDN Melong Mandiri 1 Kota Cimahi kelas 4 dan 5 sehingga diharapkan siswa terbiasa dalam kegiatan membaca. Hal ini bentuk konsistensi sekolah sebagai wujud inovasi yang dilaksanakan guru dan siswa dalam melaksanakan kegiatan GLS.
Selain hasil penelitian yang disampaikan oleh Zara, dkk. terdapat bentuk program atau cara lain dalam menerapkan program GLS yang dapat dijadikan sebagai referensi, seperti dalam penelitian yang dilakukan oleh Hayatin menyatakan hasil dari analisa dan penghimpunan data melalui kuesioner, diperoleh bahwa efisiensi dan fleksibilitas melalui aplikasi  ensiklopedia  ini  anak  dapat  membantu  kegiatan  keseharian  siswa  dalam pembelajaran  terutama  untuk  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran dan  pendidikan  di  sekolah.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  pelatihan  literasi  ini yang  melibatkan  peserta  didik  dan  pendidik  di  satuan  sekolah  dasra  terbukti  memiliki
pengaruh  positif  pada  kesadaran  berliterasi  di  lingkungan  sekolah  (Kristy,  Hayatin, Wahyuni, 2019).
Ada  pula  program  6M  (Akbar,  2017),  yaitu:  mengobservasi,  menciptakan, memberitahukan,  mengapresiasi,  membuat  buku,  dan  mendemontrasikan.  Program  ini juga sebuah inovasi yang dilakukan dalam mengupayakan revitalisasi program GLS yang dilaksanakan di sekolah.
Saat ini sekolah belum dapat melaksanakan kegiatan gerakan literasi sekolah karena terbatas pada minimnya informasi yang diketahui terkait GLS, diantaranya:
1. Apa saja Program dalam Gerakan Literasi Sekolah?
2. Apa konsep dalam kegiatan Gerakan Literasi Sekolah?
3. Apa manfaat Program GLS?
4. Apa pendekatan, metode, dan media yang dapat digunakan dalam Program GLS?
5. Bagaimana bentuk Revitalisasi Program Gerakan Literasi Sekolah? Situasi  tersebut  di  atas  juga  dirasakan  oleh  Guru  Revitalisasi  Program  Gerakan
Literasi Sekolah (GLS) di SDS IT Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur.
Para  guru  merasa  perlu  untuk  diadakannya  sosialisasi  dan  edukasi  mengenai Revitalisasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  supaya  menjadi  konsisten  dan memahami  dengan  baik  amanat  dari  permendikbud  terkait  dengan  gerakan  literasi sekolah yang akan diterapkan di SDS IT Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur

## METODE PELAKSANAAN
Metode  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini menggunakan metode ceramah yang dilakukan secara daring melaui zoom/ google meet . Dipilihnya metode ini karena metode ini efektif saat penyampaian informasi pada guru dalam hal penjelasan dan pemberian contoh pentingnya sosialisasi mengenai revitalisasi program  gerakan  literasi  sekolah  (GLS) dan  dapat  diikuti  oleh  guru  sekolah  sekalipun sedang berkegiatan.
Selain  mengedukasi  secara  langsung  ( direct  learning ),  kami  juga  menggunakan metode  ceramah  melalui  pemaparan  konsep,  pendekatan,  metode,  dan  media  dalam implementasi gerakan literasi sekolah. Mitra juga akan dilibatkan secara langsung dalam pengaplikasiannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan diadakannya sosialisasi dan edukasi mengenai revitalisasi program gerakan literasi  sekolah  (GLS)  di  SDS  IT  Nurul  Yaqin  Kramat  Jati,  Jakarta  Timur  merupakan kegiatan lanjutan dari kegiatan PKM sebelumnya, di mana merupakan bentuk konsistensi sekolah  dalam  mengimplementasikan  GLS  dan  memahami  dengan  baik  amanat  dari permendikbud terkait dengan gerakan literasi sekolah yang akan diterapkan di SDS  IT Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur
Pada kegiatan awal saat tim pengabdian kepada masyarakat melakukan kunjungan, kami  membahas  terkait  tujuan,  materi,  dan  menetapkan  waktu  pelaksanaan  kegiatan sosialisasi  yang  telah  ditentukan  kedua  belah  pihak.  Pihak  pertama,  yaitu  masalah revitalisasi program gerakan literasi sekolah (GLS) di SDS IT Nurul Yaqin  dan mereka menceritakan  dan  media dan metode apa yang tepat untuk digunakan dalam revitalisasi
program  gerakan  literasi  sekolah.  Penyampaian  sosialisasi  ini  dengan  menggunakan metode  diskusi  dan  ceramah  serta  penugasan.  Antusias  peserta  sosialisasi  dalam mengikuti kegiatan pembinaan dan kerja sama ini berjalan dengan baik.
Gambar 1. Pertemuan Awal dan Wawancara dengan Kepala SDS IT Nurul Yaqin
Hasil  yang  dicapai  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang dilaksanakan di SDS IT Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur adalah kami memeroleh solusi atas masalah yang terjadi pada mitra dan mitra menerima dengan baik solusi yang telah kami berikan. Solusi tersebut, yaitu:
1. Sosialisasi program gerakan literasi sekolah yang berlaku di Indonesia;
2. Revitalisasi program gerakan literasi sekolah (GLS);
3. Pembahasan materi terkait dengan masalah mitra serta memberikan contoh dari bentuk media dalam program revitalisasi program gerakan literasi sekolah (GLS)
Gambar 2. Pembahasan Materi Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat

## di SDS IT Nurul Yaqin
Tim abdimas memberikan sosialisasi mengenai revitalisasi program gerakan literasi sekolah  (GLS)  di  SDS  IT  Nurul  Yaqin  Kramat  Jati,  Jakarta  Timur  yang  pengaruhnya adalah terhadap kemajuan dan minat siswa akan budaya membaca melalui penggalakan literasi di sekolah.
Gambar 3. Pembukaan Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarkat di SDS IT Nurul Yaqin

## 1. Konsep Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Gambar 4. Penyampaian Materi Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarkat di SDS IT Nurul Yaqin
“Literasi”  berasal  dari  bahasa  Latin litteratus  (littera) .  Sama  dengan  istilah letter yang juga berarti ‘kemampuan membaca dan menulis’. Kemudian berkembang dan merujuk pada ‘kemampuan menguasai pengetahuan bidang tertentu’. Di mana hal ini dapat dikatakan berarti orang yang memiliki keterampilan tersebut digunakan dengan istilah literet ( literate ) dapat bermakna ‘berpendidikan, berpendidikan yang baik,  membaca  baik,  sarjana,  terpelajar,  bersekolah,  berpengetahuan,  intelektual, intelijen, terpelajar, terdidik, berbudaya, kaya informasi, canggih’ (Wiedarti et al., 2018).
2. Metode yang Digunakan dalam Revitasilasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Budaya  baca-tulis  dan  cinta  sastra  identik  dengan  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  sekolah,  dengan  kegiatan  ini  “dilepaskan”  dari  konteks  yang mengikatnya dan membiasakan dalam aktivitas keseharian mereka, untuk kegiatan di sekolah ini siswa akan melakukan kegiatan lima belas menit membaca sebelum kegiatan belajar mengajar di kelas dimulai, bagi anak-anak di kelompok baca dapat lebih fleksibel saat melakukan kegiatan ini (Wiedarti et al., 2018).

## 3. Komponen Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Gambar 4. Penyampaian Materi Pelaksanaan Peng-abdian kepada Masyarkat

## di SDS IT Nurul Yaqin
Clay  (2001)  dan  Ferguson  literasi  dini,  literasi  dasar,  literasi  perpustakaan, literasi  media,  literasi  teknologi,  dan  literasi  visual  merupakan  komponen  dalam literasi infomasi (Wiedarti et al., 2018).

## 4. Contoh Revitalisasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
a. Gerakan Membaca
1) Membiasakan  membaca  dalam  hati  selama  15  menit  sebelum  kegiatan pembelajaran.
2) Membudayakan  membaca  bersama-sama  bagi  guru  dan  peserta  didik  (guru menjadi contoh).
3) Mendisiplinkan membaca karya sastra sampai selesai dengan membuat daftar buku  yang  sudah  selesai  dibaca  (perlu  ada  program  baca,  misalnya  dengan sustained silent reading yang sering disingkat SSR), dengan kaidah:
4) Membudayakan membaca di setiap kesempatan;
5) Membiasakan untuk berdiskusi tentang buku yang sudah dibaca,
6) Menuliskan kembali/membuat resensi, dan presentasi; dan
7) Membuat  karya  atau  menuliskan  kesan  atau  rangkuman  setelah  selesai membaca (hasilnya digunakan untuk gelar karya).
b. Membudayakan  meramaikan  mading  dan  atau  bulletin/majalah  dinding  oleh peserta didik di setiap sekolah
c. Mewajibkan  setiap  guru  bidang  studi  untuk  menerapkan  metode  diskusi  dan presentasi pada beberapa kegiatan pembelajaran
d. Menyediakan fasilitas sudut baca buku di kelas
e. Mendokumentasikan  karya  peserta  didik  (cerpen,  puisi,  dan  lain-lain)  dalam bentuk buku.
f. Memberikan penghargaan non-akademik terhadap
g. Kebiasaan membaca yang telah dilakukan oleh siswa dan guru
h. Mengadakan perayaan literasi sepanjang tahun dan pameran
i. Karya  ksi  dan  non  ksi  merupakan  jenis  buku  yang  dapat  dijadikan  sebagai peningkatan perkembangan psikologis dan kognitif peserta didik di SMP. Tahap remaja awal diusia 12-15 tahun ini mealui jenis buku tersebut dapat meningkatkan kemampuan literasi mereka karena dalam jenis buku tersebut terdapat nilai budi pekerti,  semangat  optimisme,  dan  dapat  mengembangkan  kemampuan  suswa berpikir  kritis,  kreatif,  dan  inovatif.  (Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016).
Contoh lain dikemukakan pada sebuah penelitian (Dantes  Handayani, 2021) pada salah satu model pembelajran, yaitu Blanded Learning . Populasi dala, penelitian ini, yaitu siswa SD Kelas V di Kota Singaraja. Data dianalisis ini menggunakan uji statistik  MANOVA,  dilanjutkan  uji  efektifitasnya.  Hasilnya  menunjukkan bahwa, pertama , ada peningkatan literasi sekolah siswa kelas V SD di Kota Singaraja dengan  diimplementasikannya  model blanded  learning (F  =  45,543  dengan  p 0,05). Kedua , ada peningkatan literasi numerasi siswa Kelas V SD di Kota Singaraja dengan  diimplementasikannya  model Blanded  Learning (F=  3,  429  dengan p0,05). Ketiga ,  terdapat  peningkatan  literasi  sekolah  dan  literasi  numerasi  secara simultan pada siswa kelas V SD di Kota Singaraja dengan penerapan model blanded learning (F= 24.045 dengan p0,05) . Jadi, disimpulkan metode blended learning juga dapat dijadikan alternatif revitalisasi program GLS yang telah ada agar lebih variatif. Selain  itu,  memperbarui  media  dalam  penerapan  kegiatan  GLS  di  sekolah merupakan bentuk dari revitalisasi, sebagai berikut:
a. Memberikan media baru dalam bentuk video, video interaktif, atau rekam suara yang  berisi  dongeng,  sebagai  bentuk  revitalisasi  dari  media  sebelumnya  yang terbatas pada buku. Kegiatan ini dapat dilakaukan sebelum KBM di kelas dimulai.
b. Tidak  hanya  terbatas  pada  bahasa  Indonesia  saja,  namun  juga  melibat  seluruh literasi.
5. GLS memiliki tujuan untuk menumbuhkan budaya literasi di sekolah
a. Melakukan kebiasaan membaca nyaring dan membaca dalam hati agar kegiatan membaca semakin menyenangkan saat di sekolah.
b. Melalui  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  melalui pengembangan minat baca.
c. Membuat banyak kegiatan yang berbasis pada pembelajaran berbasis literasi.
Selain itu, dikemukakan dalam sebuah penelitian mengenai tujuan dari literasi (Kusmiarti    Hamzah,  2019),  yaitu:  1)  tujuan  pembelajaran  literasi,  yaitu keterampilan dalam melakukan identifikasi tujuan dalam teks, sasaran dari pembaca, implikatur  teks,  dan  kemampuan  menciptakan  berbagai  bentuk  teks,  serta
kemampuan  memiliki  strategi,  keterampilan  yang  tepat.  2)  tujuan  pembelajaran literasi  juga  berkaitan  erat  dengan  hasil  sebuah  penelitian.  3)  tujuan  dari pembelajaran literasi yang ketiga, yaitu menanamkan, 4) tujuan pembelajaran literasi yang  terakhir  adalah  dikembangkannya  kemandirian  siswa      agar  menjadi  siswa kreatif, inovatif, produktif, dan juga berkarakter
6. Pendekatan, metode, dan media yang dapat digunakan dalam Program GLS komponen-komponen penting di dalamnya, yaitu:
a. literasi dasar ( basic literacy ),
b. literasi media ( media literacy ),
c. literasi perpustakaan ( library literacy ),
d. literasi teknologi ( technologi literacy ) dan
e. literasi visual ( visual literacy ),
f. literasi baca tulis,
g. literasi numerasi,
h. literasi finanial,
i. literasi sains,
j. literasi digital,
k. literasi finansial dan
l. literasi budaya atau kewarganegaraan.
(Direktorat Pendidikan Masyarakat dan pendidikan Khusus, 2021)
Pendekatan lain yang dapat dilakukan melalui literasi adalah dengan pemanfaatan media internet dengan tepat guna, contohnya dalam penelitian ini (Sutrisna, 2020) yang menyatakan, di masa covid-19 mengisi waktu dengan kegiatan berkualitas melalui literasi digital  dapat  memunculkan  cara  berpikiri  kritis  dan  kreatif  saat  menghadapi  pandemi covid-19,  selain  itu  masyarakat  dengan  mudah  memeroleh  infomasi  melalui  literasi digital ini selama masa pandemi.
Gambar 5. Peserta Kegiatan Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarkat di SDS IT Nurul Yaqin
Tabel 1. Implikasi Temuan
No. Target Capaian Hasil yang diperoleh 1. Wawasan pengetahuan kepala sekolah dan guru bertambah Revitalisasi Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di SDS IT Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur 2. Membantu Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. revitalisasi program GLS yang tidak terbatas hanya pada penerapan kegaitan membaca 3. Menumbuhkan keinginan dan menerapakan gerakan literasi di sekolah baik untuk guru, siswa, dan masyarkat di sekitar sekolah. Pelatihan dan pembahasan materi terkait  Revitalisasi Program Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
Gambar 6. Evaluasi Kegiatan Pengabdian Kepada Masyaraka
Melakukan pembiasaan tidak hanya siswa, tetapi juga guru selama di sekolah. Pembiasaan ini berupa pembiasaan membaca, menyimak, menonton yang dilakukan secara konsisten dan berulang. Pendekatan Dengan metode persuasif dan contoh, di mana awalnya guru dapat memulai dengan mencontohkan membaca nyaring sebuah buku di kelas, kemudian bergantian dengan siswa. selain itu, guru dapat memutarkan video dongeng dan kemudian disimak oleh siswa
Metode Perpustakaan sekolah
Perpustakaan kelas Pohon literasi Poster Mading sekolah video interaktif rekam suara Media

## SIMPULAN
Hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dicapai  dalam  pelaksanaan sosialisasi  mengenai  Revitalisasi  Program  Gerakan Literasi  Sekolah (GLS) Di SDS  IT Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur, yaitu kami memeroleh solusi atas masalah yang terjadi pada mitra dan mitra menerima dengan baik solusi yang telah kami berikan. Solusi tersebut, yaitu:
1. Sosialisasi program gerakan literasi sekolah yang berlaku di Indonesia;
2. Sosialisasi  Revitalisasi  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di  SDS  IT  Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur;
3. Pembahasan materi terkait dengan masalah mitra serta memberikan contoh dari bentuk implementasi  revitalisasi  program  gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  Di  SDS  IT  Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dapat  disimpulkan kegiatan ini telah menunjukan keberhalisan karena dapat meningkatkan kemampuan para guru dalam menerapkan revitalisasi program gerakan literasi sekolah (GLS) di SDS IT Nurul Yaqin Kramat Jati, Jakarta Timur.
Selain    hal  tersebut  di  atas,  hal  tersebut  membantu  meningkatkan  pandangan pengetahuan  dan  minat  baca  baik  guru,  siswa,  dan  masyarakat  di  sekitar  sekolah. Keberhasilan ini dapat dilihat dari:
1. Respon  positif  yang  diberikan  oleh  peserta  dengan  munculnya  berbagai  pertanyaan atau menanggapi materi yang disampaikan.
2. Kemampuan yang ditunjukkan peserta dalam menguasai materi revitalisasi program gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  di  SDS  IT  Nurul  Yaqin  Kramat  Jati,  Jakarta  Timur sudah baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, A. (2017). Membudayakan Literasi Dengan Program 6m  Di Sekolah Dasar. JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (1), 42–52.
https://doi.org/10.30870/JPSD.V3I1.1093
Dantes,  N.,    Handayani,  N.  N.  L.  (2021).  Peningkatan  Literasi  Sekolah  Dan  Literasi Numerasi  Melalui  Model  Blanded  Learning  Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Kota Singaraja. WIDYALAYA: Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 269–283. Retrieved from http://jurnal.ekadanta.org/index.php/Widyalaya/article/view/121
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. (2016). Gerakan Literasi Sekolah  Di Sekolah  Menengah Pertama (1st  ed.).  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Direktorat Pendidikan Masyarakat dan pendidikan Khusus. (2021, May 21). DITPKLK | Literasi Bukan Hanya Baca dan Tulis | 2020. Retrieved December 20, 2022, from https://pk.kemdikbud.go.id/read-news/literasi-bukan-hanya-baca-dan-tulis
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebuadayaan  Republik  Indonesia.  (2015).  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2015. Retrieved  September  23,  2023,  from  simpuh.kemenag.go.id  website: https://simpuh.kemenag.go.id/regulasi/permendikbud_23_15.pdf
Kompasiana.com.  (2023,  February  7).  Upaya  Pengembangan  Literasi  di  Sekolah Halaman  1  -  Kompasiana.com.  Retrieved  March  17,  2023,  from https://www.kompasiana.com/
website:
https://www.kompasiana.com/susanto8585/63e1dc7dba21271af33d24d2/upaya- pengembangan-literasi-di-sekolah
Kristy, R. D., Hayatin, N.,  Wahyuni, D. (2019). Peningkatan Literasi Untuk Guru Dan
Siswa Sekolah Dasar Melalui Pelatihan Penggunaan Aplikasi Ensiklopedia Anak. Jurnal Perempuan Dan Anak , 2 (1), 47–54. https://doi.org/10.22219/JPA.V2I1.8316 Kusmiarti, R.,  Hamzah, S. (2019). Literasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Industri 4.0. Retrieved September 23, 2023, from rosiding Seminar Nasional Bulan Bahasa (Semiba) 2019 website: https://ejournal.unib.ac.id/semiba/article/view/10300/5174 Rohim, D. C.,  Rahmawati, S. (2020). Peran Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Review  Pendidikan  Dasar :  Jurnal  Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 230–237.
https://doi.org/10.26740/JRPD.V6N3.P230-237
Rohman, S. (2017). Membangun Budaya Membaca Pada Anak Melalui Program Gerakan Literasi  Sekolah. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (1),
151–174. https://doi.org/10.24042/TERAMPIL.V4I1.2118
Sutrisna, I. G. P. (2020). Gerakan Literasi Digital Pada Masa Pandemi Covid-19 oleh I Putu Gede Sutrisna . 8 (2). https://doi.org/10.5281/zenodo.3884420
Widyaningrum,  R.,    Prihastari,  E.  B.  (2022).  Optimalisasi  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS)  melalui  Program  Inovatif. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 7 (3), 809–818. https://doi.org/10.30653/002.202273.192
Wiedarti, P., laksono, K., Retnaningdyah, pratiwi, Dewayani, S., Muldian, W., Sufyadi, S.,  …  Antoro,  B.  (2018). Desain  Induk  Gerakan  Literasi  Sekolah (2nd  ed.). Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Retrieved from http://repositori.kemdikbud.go.id/8612/1/Desain-Induk-Gerakan-Literasi- Sekolah_Edisi-2.pdf
Zara, L. E., Johan, R. C.,  Silvana, H. (2018). Persepsi  Siswa Tentang Media Pohon Geulis  (Gerakan  Literasi)  Dalam  Menumbuhkan  Minat  Baca  Pada  Siswa  Sdn Melong  Mandiri  1  Kota  Cimahi. Edulibinfo , 5 (1).  Retrieved  from https://ejournal.upi.edu/index.php/edulibinfo/article/view/14665