## PENERAPAN STRATEGI COLLABORATIVE LEARNING PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
KELAS VII DI SMP IT ULIL ALBAB BATAM TAHUN PELAJARAN 2015/2016
STRATEGY IMPLEMENTATION OF COLLABORATIVE LEARNING ON THE SUBJECT IN THE INTEGRATED IPS IMPROVING STUDENT LEARNING MOTIVATION CLASS VII SMP IT IN BATAM ULIL albab LESSON YEAR 2015/2016

## Desma Yulia, Devi Liana Sari
Pendidikan Sejarah, universitas Riau kepulauan, Batam
desmayulia48@gmail.com

## Abstract
Teacher-centered learning less than optimal impact on the lack of student motivation. In addition, students  are  also  difficult  to  understand  the  learning  material  of  teaching  materials  that  have  been provided  so  that  students  become  less  enthusiastic  in  receiving  lessons.  This  study  aims  to  reveal  the students 'motivation on IPS Terpadu  subjects through CollaborativeLearning strategy and to know the of the differences in students' motivation Experimental Class and ControlClass in junior IT UlilAlbab Batam. This  research  is  a  quantitative  research  with  Quasi-Experimental  Design  approach.  The  subjects  were students  of  class  VIIa  as  a  Class  Experiment,  totaling  32  students  and  Class  VIIb  as  a  Class  control totaling  32  students.  The  sampling  is  using  random  sampel.Data  obtained  from  the  test  results questionnaire  were  analyzed  using  the  average  difference  test  (T-Test).  The  results  of  this  study  indicate that there are significant differences on the students motivation in the Experimental Class and Control.
Kata kunci: Strategi Collaborative Learning, students motivation, social sciences.
Berpusat  pada  guru  belajar kurang  dari dampak  yang  optimal pada  kurangnya  motivasi  siswa. Selain itu, siswa juga sulit untuk memahami materi pembelajaran bahan ajar yang telah disediakan sehingga siswa menjadi  kurang  antusias  dalam  menerima  pelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan motivasi  pada  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  melalui  strategi  CollaborativeLearning  dan  untuk  mengetahui perbedaan  di  siswa  siswa  motivasi  Kelas  Eksperimental  dan  ControlClass  di  SMP  IT  UlilAlbab  Batam. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  Desain  Quasi-Eksperimental.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIIA  sebagai  Eksperimen  Kelas,  berjumlah  32  siswa  dan  kelas  VIIB sebagai  kontrol  Kelas  berjumlah 32  siswa. sampling menggunakan sampel.Data acak yang diperoleh dari hasil  uji  kuesioner  yang  dianalisis  menggunakan  uji  perbedaan  rata-rata  (T-Test).  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan pada motivasi siswa  di  Kelas  Eksperimental  dan Kontrol.
Kata kunci: Strategi Collaborative Learning, Motivasi Belajar, IPS Terpadu.

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran dalam dunia pendidikan merupakan hal yang sangat penting. Keberhasilan  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses pembelajaran.  Pendidikan  mempunyai  andil  yang  besar  dalam  upaya  mencerdaskan manusia dan dalam upaya mensukseskan pembangunan nasional.
Pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pimpinan  secara  sadar  oleh  si  pendidik terhadap perkembangan jasmani dan rohani si terdidik menuju terbentuknya kepribadian yang utama ( Ahmad D. Marimba dalam Hasbullah, 2012 : 3)
Begitu  pentingnya  pendidikan  di  Indonesia,  membuat  pemerintah  melakukan berbagai upaya dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu dengan perbaikan sarana dan prasaran,  system  dan  pendekatan  pembelajaran,  perubahan  kurikulum,  teknik  evaluasi dan pelaksanaan pendidikan menjadi lebih baik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMP IT Ulil Albab Batam , didapatkan informasi  tentang  pembelajran  IPS  Terpadu,  diantaranya  strategi  pembelajaran  yang diterapkan kurang bervariasi dan proses pembelajaran yang cenderung terpusat pada guru sehingga siswa kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru, akibatnya ketika proses belajar mengajar berlangsung kurangnya motivasi belajar siswa.
Salah  satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk  memotivasi  belajar  siswa  yaitu dengan  menerapkan  strategi Collaborative  Learning, melalui  strategi Collaborative
Learning siswa  dapat  berkomunikasi  dengan  teman  sebangkunya  maupun  teman kelompok Collaborativenya dalam proses belajar didalam kelas.
Dapat  disimpulkan  bahwa  strategi Collaborative  Learning adalah  proses  belajar kelompok  yang  setiap  anggota  menyumbangkan  informasi,  pengalaman,  ide,  sikap, pendapat,  kemampuan,  dan    keterampilan  yang  dimilikinya  untuk  secara  bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota. Dalam penelitian ini langkah-langkah pembelajaran  dengan  strategi Collaborative  Learning ada  lima  tahapan  yang  harus dilakukan sebagai berikut :
1. Para  siswa  dalam  kelompok  menetapkan  tujuan  belajar  dan  membagi  tugas sendiri-sendiri.
2. Semua siswa dalam kelompok membaca, berdiskusi, dan menulis.
3. Kelompok Collaborative Learning bekerja secara bersinergi mengidentifikasi, mendemonstrasikan,  meneliti,  menganalisis,  dan  memformulasikan  jawaban- jawaban tugas atau masalah dalam buku atau masalah yang ditemukan sendiri.
4. Setelah  kelompok Collaborative  Learning menyepakati  hasil  pemecahan masalah, masing-masing siswa menulis laporan sendiri-sendiri secara lengkap.
5. Guru menunjuk salah satu kelompok secara acak untuk melakukan presentasi hasil  diskusi  kelompok Collaborative  Learning di  depan  kelas,  siswa  pada kelompok  lain  mengamati,  mencermati,  membandingkan  hasil  presentasi tersebut, dan menanggapi.
6. Masing-masing  siswa  dalam  kelompok Collaborative  Learning melakukan elaborasi,  inferensi,  dan  revisi  (bila  diperlukan)  terhadap  laporan  yang  akan dikumpulkan.
7. Laporan  masing-masing  iswa  terhadap  tugas-tugas  yang  telah  dikumpulkan, disusun perkelompok Collaborative Learning .
8. Laporan siswwa dikoreksi, dikomentari, dinilai, dikembalikan pada pertemuan berikutnya, dan didiskusikan.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan  desain  penelitian quasi  eksperimen.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  kelompok  sampel  yaitu  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  adalah  kelompok  siswa  yang menerapkan  strategi Collaborative  Learning sedangkan  kelas  control  menerapkan strategi yang secara biasa digunakan dikelas tersebut.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  IT  Ulil  Albab  Batam. Sampel  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  dibutuhkan dua  kelas  sebagai  kelas  sampel  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Penulis menggunakan  teknik  random  sampling  untuk  memperoleh  sampel  sehingga  didapat dua kelas VIIa sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIb sebagai kelas control.
Instrument  penelitian  digunakan  untuk  melakukan  pengukuran  yaitu  dengan menggunakan  skala  likert  kemudian  diuji  terlebih  dahulu  dengan  menggunakan  uji validitas  dan  uji  reliabilitas.  Teknik  analisa  data  menggunakan  teknik  analisis  data yaitu  mencari Mean (rata-rata),  Standar  deviasi  (SD),  uji  normalitas  dan homogenitas,pengujian hipotesis penelitian dengan uji t_hitung.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  dengan  penerapan  strategi Collaborative  Learning pada mata  pelajaran  IPS  Terpadu  kelas  VII  SMP  IT  Ulil  Albab  Batam  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  Sebelum  melaksanakan  penelitian  terlebih  dahulu  penulis  melakukan  uji coba  instrument  untuk  mendapatkan  data  veliditas  dan  reliabilitas  yang  dilaksanakan dikelas VIIc sebagai kelas uji coba angket. Hasil uji coba instrument yang terdiri dari 50  item  penyataan  menunjukkan  hasil  valid  35  item  dan  15  item  dinyatakan  tidak valid.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  instrument  dinyatakan  layak  untuk  digunakan dalam penelitian.
Berdasarkan  analisis  siswa  kelas  VII  di  SMP  IT  Ulil  Albab  Batam  Tahun Pelajaran  2015/2016  memperlihatkan  keadaan  sampel  yang  homogeny  dengan  data yang  didistribusikan  normal  dan  memiliki  varians  yang  tidak  berbeda  secara
signifikan.  Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  sebelum  diberikan  perlakuan  kedua sampel  memiliki  kemampuan  belajar  sama  sehingga  kelas  VIIa  sebagi  kelas eksperimen  dapat  diberi  perlakuan  dengan  menerapkan  strategi Collaborative Learning sedangkan  kelas  VIIb  sebagai  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  dengan menerapkan pembelajaran menggunakan strategi ekspositori.
Penerapan  strategi  Collaborative  Learning  di  kelas  eksperimen  memperlihatkan motivasi  belajar  yang  dicapai  dengan  jumlah  siswa  32  orang,  rata-rata  skor  133,90 dengan  simpang  baku  13,5631,  ssedangkan  penerapan  strategi  ekspositori  pada  kelas kontrol  memperlihatkan  motivasi  belajar  yang  dicapai  dengan  jumlah  32  orang,  rata- rata  hasil  skor  128,81  dengan  simpangan  baku  10,8907.  Kesimpulan  dari  hasil penelitian ini menunjukkan perbedaan rata-rata yang sangat signifikan dan dilanjutkan dengan  analisis  data  selanjutnyya  menunjukkan  bahwa  penerapan  strategi Collaborative Learning memiliki pengaruh yang berarti terhadap motivasi belajar IPS terpadu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  maka  ditarik  beberapa kesimpulan  dari  penelitian  ini  yang  merupakan  jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam rumusan masalah, yaitu :
1) Setelah  penerapan  strategi  Collaborative  Learning  pada  Kelas  Eksperimen didapat skor rata-rata motivasi belajar kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol. Rata-rata  skor  motivasi  belajar  kelas  eksperimen  133,90,  sedangkan    rata- rata skor motivasi belajar kelas kontrol 128,81.
2) Setelah penerapan   strategi Collaborative Learning terdapat perbedaan rata- rata dari skor motivasi belajar pada kedua kelas dengan t hitung 1,8862 dan t tabel
1,6698 pada taraf signifikan 5%. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar Kelas Eksperimen dengan menggunakan strategi Collaborative  Learning memperoleh  skor  signifikan  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  mengikuti  proses  pembelajaran  di Kelas Kontrol dengan menggunakan strategi Ekspositori.

## Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka disarankan :
1) Pendidik  disarankan  untuk  dapat  memilih,  mengembangkan,  dan menerapkan berbagai sumber belajar dan strategi pengajaran dalam upaya memudahkan  penyampaian  materi  pada  peserta  didik  dan  mengurangi berbagai hambatan dalam pembelajaran.
2) Bagi pihak sekolah dalam rangka memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  mutu  sekolah  sehingga  peserta didik dapat menerima strategi  pembelajaran  yang baru.
3) Agar penggunaan strategi dalam pengajaran lebih efektif maka disarankan kepada  lembaga  pendidikan  untuk  mengadakan  seminar-seminar mengenai  strategi  dan  model  pembelajaran  kepada  guru-guru  sehingga menjadikan  para  guru  menjadi  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  &  Mudjiono.  2010. Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Hamalik Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hasbullah. 2012. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
JSIT Indonesia.2013 . StandarMutuKekhasanSekolah Islam Terpadu . Jakarta. M.  Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam Pembelajaran Abad 21 . Jakarta: Ghalia Indonesia
Muhammad  Rohman  &  Sofan  Amri.  2013. Strategi  dan  Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Khodijah  Nyayu.  2014. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT.Rajagrafindo Persada.
Setyosari Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi. Jakarta. Rineka Cipta.
Sutikno Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Listica.
Suprapto.  2013. Metodologi  Penelitian  Ilmu  Pendidikan  dan  Ilmu–Ilmu Pengetahuan Sosial . Yogyakarta: PT. Buku Seru
Sugiyono. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta :Alfabeta.