Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print) Volume 04, No. 02, 2023, Hal. 198-205 e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## IMPLEMENTASI PROGRAM MADRASAH RAMAH ANAK DI MIN KOTA BLITAR
Intan Kharismatul Mufidah 1 , Fitratul Uyun 2
1,2 Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
UIN Maulana Malik Ibrahim Malang email : 200103110089@student.uin-malang.ac.id 1
Fitratuluyun@uin-malang.ac.id 2 ,
Received 27 September 2023; Received in revised form 27 October 2023; Accepted 25 November 2023

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  Program  Madrasah  Ramah Anak  (MRA)  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Kota  Blitar.  MRA  merupakan pendekatan  pendidikan  yang  menitikberatkan  pada  penciptaan  lingkungan  belajar  yang aman,  inklusif  dan  mendukung  perkembangan  holistic  anak.  Dengan  latar  belakang kebutuhan akan pendidikan yang responsif terhadap hak – hak anak, penelitian ini fokus pada bagaimana MIN Kota Blitar menerima dan melaksanakan konsep MRA Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Data dikumpulkan melalui wawancara dan observasi  langsung.  Hasil  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  MIN  Kota  Blitar  telah melakukan  berbagai  upaya  untuk  menerapkan  program  Madrasah  Ramah  Anak  (MRA). Aspek – aspek seperti keamanan fisik, keterlibatan siswa dalam pengambilan keputusan, pemberian perhatian terhadap kebutuhan khusus siswa, serta pengintegrasian nilai-nilai kemanusiaan  dalam  pembelajaran  implementasi  Madrasah  Ramah  Anak  (MRA).  Namun, juga  terdapat  tantangan  seperti  keterbatasan  sarana  prasarana  dan  pemahaman  yang belum  merata  mengenai  konsep  Madrasah  Ramah  Anak  (MRA)  dikalangan  seluruh  staf. Implikasi  penelitian  ini  adalah  bahwa  MIN  Kota  Blitar  dapat  terus  memperkuat implementasi Program Madrasah Ramah Anak dengan memberikan pelatihan yang lebih lanjut kepada staf, melibatkan lebih banyak siswa dalam proses pengambilan keputusan, dan memperluas keterlibatan orang tua dalam mendukung pendekatan ini. Penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  pada  pemahaman  tentang  pengembangan pendidikan  yang  lebih  inklusif  dan  responsif  terhadap  kebutuhan  anak  dilingkungan madrasah.
Kata kunci : Implementasi; Madrasah Ramah Anak, Peserta Didik MI.

## Abstract
This research aims to analyze the implementation of the Child-Friendly Madrasah Program (MRA)  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Blitar  City.  MRA  is  an  educational  approach that  focuses  on  creating  a  learning  environment  that  is  safe,  and  inclusive  and  supports children's holistic development. Against the background of the need for education responsive to children's rights, this research focuses on how MIN Blitar City accepts and implements the MRA  concept.  This  research  uses  a  descriptive  qualitative  approach.  Data  was  collected through interviews and direct observation. The results of this research show that MIN Blitar City  has  made  various  efforts  to  implement  the  Child-Friendly  Madrasah  (MRA)  program. Aspects include physical security, student involvement in decision-making, paying attention to  student's  special  needs,  and  integrating  human  values  in  learning  to  implement  Child- Friendly  Madrasas  (MRA).  However,  challenges  include  limited  infrastructure  and  uneven understanding  of  the  Child-Friendly  Madrasah  (MRA)  concept  among  all  staff.  The implication  of  this  research  is  that  MIN  Kota  Blitar  can  continue  to  strengthen  the
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
implementation  of  the  Child-Friendly  Madrasah  Program  by  providing  further  training  to staff,  involving  more  students  in  the  decision-making  process,  and  expanding  parent involvement in supporting this approach. It is hoped that this research can contribute to an understanding of the development of education that is more inclusive and responsive to the needs of children in the madrasa environment.
Keywords : Implementation; Child Friendly Madrasah, Students MI.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  pilar  utama  dalam pembentukan  karakter  dan  kualitas generasi  muda  adalah  pendidikan. Sebagai  lembaga  pendidikan  dasar islam,  Madrasah  Ibtidaiyah  berusaha meningkatkan kualitas pendidikannya dengan  membentuk  peserta  didik menjadi  orang  yang  berakhlak  mulia dan  berbakat.  Konsep  Madrasah
Ramah Anak (MRA) telah berkembang. Konsep ini mengutamakan  penghargaan  dan pemahaman perkembangan fisik emosional  dan  intelektual  anak (Ainiyah, 2013) Namun, mengingat perkembangan  zaman  dan  perubahan dinamika  sosial,  penerapan  Madrasah Ramah  Anak  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri Blitar memerlukan penyelidikan lebih lanjut. Membutuhkan pemahaman yang lebih mendalam untuk menghadapi tantangan mengintegrasikan pendekatan  ini  ke  dalam  kurikulum dan interaksi sehari – hari antara guru dan siswa. Oleh karena itu, tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan  penjelasan  dan  analisis implementasi  Madrasah  Ramah  Anak di  Madarasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kota Blitar dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif.
Proses  penerapan  Madrasah Ramah  Anak  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  Kota  Blitar  menghadapi beberapa  permasalahan  yaitu  faktor yang  mendukung  dan  faktor  yang menghambat  implementasi  program Madrasah  Ramah  Anak  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Kota  Blitar,  serta tingkat  pengetahuan  dan  pemahaman guru  tentang  konsep  tersebut.  Sejauh mana  konsep  ini  terintegrasi  dalam kurikulum  dan  bagaimana  interaksi guru  dan  siswa  terkait  program Madrasah Ramah Anak.
Penelitian ini memiliki urgensi yang tinggi karena peningkatan kualitas pendidikan peserta  didik  merupakan  inevstasi yang  penting  untuk  masa  depan bangsa.  Oleh  karena  itu,  dengan mengoptimalkan  program  Madrasah Ramah  Anak  di  Madrasah  Ibtidaiyah Kota  Blitar dapat  menciptakan lingkungan  yang  aman  dan  nyaman bagi  peserta  didik  selain  menjunjung tinggi nilai-nilai islam. Penelitian ini akan
menghasilkan  pemahaman  yang  lebih baik  tentang  bagaimana  Program
Madrasah  Ramah  Anak  diterapkan  di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kota Blitar. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pedoman untuk pelatihan guru, pengembangan kurikulum  dan  perbaikan  interaksi  di
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
madrasah.  Berdasarkan  hal  tersebut salah  satu  tujuan  penelitian  ini  ialah untuk  membuat  rekomendasi  praktis tentang  bagaimana  mengoptimalkan
Madrasah Ramah Anak dan meningkatkan  kualitas  pendidikan dan  pengajaran  dari  sudut  pandang islam. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi pengaruh keberadaan program Madrasah Ramah Anak (MRA) dalam meningkatkan  kualitas  Pendidikan dan  pengajaran  serta  mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti Pendidikan Bahasa dini secara mandiri dan mengembangkan keterampilan  mandiri  dan  kolaboratif mereka. Dalam konteks penelitian ini, pemahaman prinsip-prinsip islam dan Pendidikan kemanuasiaan memainkan peran penting.
Prinsip-prinsip islam menekankan pentingnya
memperlakukan  anak  -anak  dengan kasih  sayang  dan  memahami  tahap perkembangan  mereka.  Dalam  Al- Qur’an  dan  ajaran  sunah  Rasullullah SAW,  penting  untuk  memberikan Pendidikan  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  karakteristik  anak- anak.  Sehingga  penelitian  ini  menjadi contoh  praktis  dari  penerapan  ajaran islam  dalam  Pendidikan(Mustofa, 2019).
Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat membantu memberntuk generasi yang berakhlak mulia, cerdas dan  berbudi  luhur  sesuai  dengan prinsip-prinsip  islam  dan  nilai-nilai kemanusiaan  sesuai  dengan  tujuan
dan  urgensi  penelitian  ini.  Penelitian ini diharapkan juga dapat menunjukkan perbedaan dengan penelitian  terdahulu  yang  mungkin membantu mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan dan cara yang tepat untuk mengoptimalkan program Madrasah Ramah Anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk melakukan  analisis  implementasi Program  Madrasah  Ramah  Anak  di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kota Blitar.  Penelitian  dengan  pendekatan kualitatif  memungkinkan  peneliti untuk mendapatkan data yang mendalam  tentang  pandangan,  sikap dan  pengalaman  berbagai  pihak  yang terlibat dalam implementasi program. Dengan  jenis  penelitian  deskriptif  ini berupa  opini  atau  pendapat  hasil wawancara, informasi catatan dilokasi berdasarkan observasi peneliti, dokumentasi  gambar  atau  arsip  foto dan  dokumen.  Dalam  penelitian  ini, peneliti berusaha untuk mendeskripsikan atau menggambarkan  melalui  kata – kata secara apa adanya tentang implementasi  program  Madrasah Ramah  Anak  di  MIN  Kota  Blitar  yang mencakup  implementasi  program – program  MRA  termasuk  faktor pendukung  dan  penghambat,  strategi dan dampak pelaksanaan MRA di MIN Kota Blitar.
Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif kualitatif. Teknik ini
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
melibatkan pengumpulan data melalui wawancara, observasi dan dokumentasi, kemudian data tersebut dianalisis  secara  deskriptif  untuk menggambarkan implementasi Program  Madrasah  Ramah  Anak  di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kota Blitar.  Analisis  deskriptif  kualitatif memungkinkan peneliti untuk
memahami  pandangan,  sikap  dan pengalaman  berbagai  pihak  yang terlibat  dalam  implementasi  program secara  mendalam  dan  detail.  Hasil analisis  deskriptif  kualitatif  akan berupa deskripsi atau gambaran yang akurat dan lengkap tentang implementasi  Program  Madrasah
Ramah  Anak  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri Kota Blitar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Konsep  Program  Madrasah  Ramah Anak di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Kota Blitar
Perlindungan  terhadap  anak menjadi salah satu fokus penting yang dijalankan oleh pemerintah di
lembaga  pendidikan.  Hal  tersebut dinilai  sebagai  bagian  integral  dari upaya  mensejahterakan  kehidupan anak selaku peserta didik. Oleh sebab itu,  dibutuhkan  revolusi  pendidikan sebagai  langkah  strategis  untuk menciptakan  iklim  belajar  yang menjunjung  tinggi  hak  anak  untuk memperoleh  pendidikan,  kesehatan, kesempatan  bermain,  dan  bahagia, melindungi  dari  kekerasan  dan pelecehan,  memberi  ruang  bebas untuk siswa mengungkapkan pandangan secara bebas, dan berperan  serta  dalam  pengambilan keputusan yang bijak sesuai kemampuan berpikir mereka (Khasanah,  2020).  Sejalan  dengan kebutuhan tersebut, Kementrian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak bekerjasama dengan  Komisi  Perlindungan  Anak Indonesia (KPAI) mengeluarkan trobosan  dalam  bentuk  Sekolah Ramah Anak (SRA). Melalui Peraturan Menteri Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak No. 8 Tahun 2014, mengartikan  SRA  sebagai  satuan pendidikan  formal,  nonformal,  dan informal yang aman, bersih, dan sehat, peduli  dan  berbudaya  lingkungan hidup,  mampu  menjamin,  memenuhi, menghargai hak-hak anak dan perlindungan  anak  dari  kekerasan, diskriminasi,  dan  perlakuan  salah lainnya  serta  mendukung  partisipasi anak  dalam  perencanaan,  kebijakan, pembelajaran, pengawasan, dan mekanisme pengaduan tyerkait pemenuhan  hak  dan  perlindungan anak  di  pendidikan  (KemenPPPA, 2014).  Meskipun  demikian,  kasus kekerasan terhadap anak masih cukup tinggi.  Data  yang  dihimpun  oleh Komisi  Pelindungan  Anak  Indonesia (KPAI) pada tahun 2021 menunjukkan bahwasanya  sebanyak  207  anak menjadi  korban  kekerasan  seksual dan  pelecehan  seksual  di  satuan pendidikan (Kompas.com, 2022). Dari sekian  banyak  kasus  kekerasan  yang terjadi  di  satuan  pendidikan,  hampir mayoritas terjadi di satuan pendidikan yang  berada  di  bawah  naungan

## 202 Volume 04, No. 02, 2023, Hal. 198-205
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Kementrian Agama. Sementara satuan pendidikan  dengan  format  asrama, boarding,  menyumbang  66  persen kasus,  pelaku  terbanyak  dari  tenaga pendidik  dan  kepala  madarasah (Sindonews.com, 2021).
Hasil  penelitian  menunjukkan konsep  Madrasah  Ramah  Anak  di Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kota Blitar memiliki dasar yang kuat dalam ajaran  Islam.  Konsep  ini  mendorong pendekatan holistik dalam pendidikan anak,  yang  melibatkan  aspek  fisik, intelektual,  sosial  dan  spritual.  Ayat  - ayat  Al- Qur’an  dan  ajaran  Nabi Muhammad  SAW  menjadi  pedoman dalam  mendidik  anak  dengan  penuh kasih  sayang,  kebijaksanaan  dan pengembangan  moral.  Konsep  ini menjadi  pijakan  dalam  implementasi Program  Madrasah  Ramah  Anak (MRA)  yang  bertujuan  menciptakan lingkungan pendidikan yang mendukung  perkembangan  holistik anak sesuai dengan nilai - nilai agama. Penerapan Program Madrasah
Ramah Anak di MIN Kota Blitar
Dalam  implementasi  Program
Madrasah  Ramah  Anak  di  MIN  Kota Blitar, pendekatan partisipatif menjadi landasan utama. Kebijakan yang tegas dan  tindakan  konkret  diterapkan seperti  kurikulum  berbasis  hak  anak, pemantauan  dan  evaluasi  berkala
serta  upaya  penerapan  tata  tertib yang  mendukung  lingkungan  ramah anak.  Pihak  sekolah,  siswa  dan  orang tua  turut  berpartisipasi  aktif  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang kondusif.  Hal  ini  tercermin  dalam kebijakan pengembangan sarana prasarana yang mendukung perkembangan fisik dan kesejahteraan anak.
Hasil  Program  Madrasah  Ramah Anak di MIN Kota Blitar
Hasil  implementasi  Program Madrasah  Ramah  Anak  di  MIN  Kota Blitar  menunjukkan  dampak  positif yang  signifikan  dalam  lingkungan pendidikan.  Stakeholder  termasuk Kepala  Madrasah,  Waka  Kurikulum, Waka  Kesiswaaan,  Orang  tua,  dan Siswa  menyatakan  pandangan  positif terhadap  program  ini.  Lingkungan yang  nyaman,  bebas  dari  perilaku bullying,  menghargai  hak  anak,  dan menjunjung tinggi etika, telah tercipta sejalan  dengan  tujuan  program  ini. Peningkatan  rasa  percaya  diri,  sikap santun  dan  saling  menghargai  antar siswa  menjadi  indikator  kesuksesan implementasi  Program  Madrasah Ramah  Anak  (MRA).  Berikut  adalah bentuk  implementasi  pelaksanaan Program  Madrasah  Ramah  Anak  di MIN Kota Blitar yang terwujud  dalam bentuk poster.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Gambar 1 Poster Sekolah Ramah Anak
Gambar 2 Poster Dilarang Meroko k
Gambar 3 Poster Stop Bullying
Setiap    sekolah    yang    akan mendeklarasikan    menuju    sekolah ramah    anak,    seluruh  satuan pendidikan    harus    menyiapkan semua    pelaksanaan    dengan    baik, baik  itu   prosedur maupun   kegiatan pemenuhan  hak-hak  anak  yang  akan dilaksanakan    dengan  memberikan sosialisasi sekaligus seminar
parenting dengan  tujuan  membangun sinergi  antar  sekolah  orang  tuadan anak,  penyiapan  fasilitas  seperti menyediakan kotak saran bagi murid, fasilitas bagi peserta didik berkebutuhan    khusus.    serta melakukan    pelatihan    konvensi    hak anak  kepada  tenaga pendidik secara mandiri. tentunya hal tersebut menjadi  acuan  bagi  sekolah  lain  yang masih dalam  tahap  menuju  sekolah ramah    anak    untuk    segera menganggarkan    dana    BOS    untuk memfasilitasi        kegiatan        demi memenuhi        terciptanya        hak-hak yang        mengutamakan  kepentingan anak di sekolah (Kurniawan, 2023).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  menunjukkan bahwa implementasi program Madrasah  Ramah  Anak  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Kota  Blitar  telah berhasil  menciptakan  lingkungan pendidikan  yang  kondusif,  aman,  dan mendukung  perkembangan  holistik anak-anak. Hasil penelitian menunjukkan bahwa program Madrasah  Ramah  Anak  ini  telah memberikan  dampak  positif  yang signifikan terhadap perubahan perilaku  siswa,  partisipasi  aktif  orang tua dan pembentukan budaya sekolah yang  menghargai  etika  dan  hak  anak. Pendekatan partisipatif dalam
implementasi  dan  komitmen  pihak madrasah  serta  stakeholder  lainnya menjadi  faktor  kunci  keberhasilan program ini. Berdasarkan hal tersebut dapat  memberikan  gambaran  yang komprehensif  mengenai  keberhasilan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
dan  implikasi  program  Madrasah ramah  Anak  dalam  menciptakan lingkungan  pendidikan  yang  kondusif dan  psoitif  bagi  peserta  didik  di Madrasah  Ibtidaiayah  Negeri  Kota Blitar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Fauzi.  (2019).  Karakteristik Pendidikan  Luqman  Hakim Dalam  al- Qur’an  surat  Luqman Ayat  13- 17.  Dirasah :  Jurnal Studi  Ilmu  Dan  Manajemen Pendidikan  Islam,  2(1),  110 – 126. https://doi.org/10.29062/dira sah.v2i1.50
Ahmad  Fauzi.  (2019).  Karakteristik Pendidikan  Luqman  Hakim Dalam  al- Qur’an  surat  Luqman Ayat  13- 17.  Dirasah :  Jurnal Studi  Ilmu  Dan  Manajemen Pendidikan  Islam,  2(1),  110 – 126.
https://doi.org/10.29062/dira sah.v2i1.50 Amalia,  A.  C.,  &  Munawir,  M.  (2022). Konsep Teori Belajar Humanistik Dalam Implementasi nilai-nilai pendidikan agama islam. Aulada : Jurnal Pendidikan Dan
Perkembangan  Anak,  3(2), 183 – 196.
https://doi.org/10.31538/aula da.v3i2.1880 Brahma,  I.  A.  (2020).  Jurnal  Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma  Negara,  12(1),  61 – 69. https://doi.org/10.37640/jip.v 12i1.169
Fadhila  Sufiana  Rohmana,  Totok Suyanto  (2019).  Implementasi
program  Sekolah  Ramah  Anak Sebagai  Pengarusutamaan  Hak Anak  di  MTsN  6  Jombang. https://ejournal.unesa.ac.id/in dex.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/view/ 29125
Fahmi,  A.  (2021).  Implementasi program  Sekolah  Ramah  Anak Dalam  Proses  pembelajaran. Jurnal  Visionary :  Penelitian Dan  Pengembangan  Dibidang Administrasi  Pendidikan,  6(1), 33. https://doi.org/10.33394/vis.v
6i1.4086 Firmansyah, F. (2021). Perkembangan Perkembangan sosial
emosional  Dan    Kreativitas Anak  Usia  Dasar.  Al-Ihtirafiah:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah,  127 – 140. https://doi.org/10.47498/ihtir afiah.v1i02.661 Firmansyah, F. (2021). Perkembangan Perkembangan sosial
emosional  Dan    Kreativitas Anak  Usia  Dasar.  Al-Ihtirafiah:
Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah,  127 – 140. https://doi.org/10.47498/ihtir afiah.v1i02.661
Kurniawan , F. ., Nazaki, & Adiputra, Y. S.  .  (2023).  Implementasi Kebijakan Sekolah Ramah Anak di  Kota  Batam. Aufklarung: Jurnal  Pendidikan,  Sosial  Dan Humaniora , 3 (2), 143 – 154. Retrieved from http://pijarpemikiran.com/ind ex.php/Aufklarung/article/vie w/531
Mawardi,  R.  A.  (n.d.).  Pendidikan karakter:  Pengertian,  Tujuan,
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Unsur,  Dan  Nilainya.  detikedu. https://www.detik.com/edu/d etikpedia/d- 6139560/pendidikan- karakter-pengertian-tujuan- unsur-dan-nilainya
Pendidikan  Karakter :  Peranan  Dalam menciptakan  peserta  Didik Yang  Berkualitas.  Beranda  - Direktorat  Guru  Pendidikan Dasar.  (2022,  October  13). https://gurudikdas.kemdikbud .go.id/news/pendidikan- karakter-:-peranan-dalam- menciptakan-peserta-didik- yang-berkualitas
Pendidikan  Karakter :  Peranan  Dalam
menciptakan  peserta  Didik Yang  Berkualitas.  Beranda  - Direktorat  Guru  Pendidikan Dasar.  (2022,  October  13). https://gurudikdas.kemdikbud .go.id/news/pendidikan- karakter-:-peranan-dalam- menciptakan-peserta-didik- yang-berkualitas
Syaifudin,  M.  (2021).  Implementasi pendidikan Inklusif di Madrasah  Ibtidaiyah  di  Jawa timur. EL-BANAT: Jurnal Pemikiran  Dan  Pendidikan Islam, 11(2), 184 – 200. https://doi.org/10.54180/elba nat.2021.11.2.184-200