Pengembangan Media Pembelajaran Ukur Tanah Berbasis Video Editorial TikTok untuk Kelas X DPIB
Maulana Muhammad Arbi 1 , Sukatiman 2 , Kundari Rahmawati 3 Email: lanaarbi@outlook.com Diterima : 28 Nov 2022 Disetujui : 20 Juni 2023 Terbit : 31 Juli 2023
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengembangkan  media  pembelajaran  Ukur  Tanah berbasis  video  editorial  Tik  Tok  pada  kelas  X  DPIB;  (2)  mengetahui  tingkat  kelayakan  media pembelajaran  Ukur  Tanah  berbasis  video  editorial  TikTok.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  &  Development  (R&D) modifikasi  pengembangan  Borg and Gall  oleh  Munawaroh.
(2015) yaitu : (1) menemukan potensi masalah; (2) melakukan pengumpulan data dengan observasi dan wawancara; (3) menyusun materi untuk merancang script video dan merancang storyboard; (4) pengambilan footage berisikan materi yang dituangkan dalam video; (5) pengeditan video dengan menggabungkan footage yang terkumpul sesuai kebutuhan sehingga menjadi media pembelajaran ukur tanah editorial aplikasi TikTok; (6) melakukan validasi desain oleh ahli materi dan ahli media; (7) revisi desain dengan masukan dan saran oleh validator; (8) melakukan uji coba produk, uji coba terbatas 10 peserta didik dan uji coba luas 25 peserta didik; (9) revisi produk dari uji coba produk. Hasil pengembangan penelitian berupa media pembelajaran berbasis video editorial TikTok yang telah dipublikasikan pada aplikasi TikTok dan dapat ditonton pada komputer maupun handphone. Kelayakan media pembelajaran Ukur Tanah berbasis video editorial aplikasi TikTok berdasarkan penilaian yang dilakukan: (1) hasil penilaian ahli materi persentase kelayakan 89,7% dikategorikan sangat layak dan hasil penilaian ahli media persentase kelayakan 87,5% dikategorikan sangat layak; (2) hasil penilaian uji coba terbatas persentase kelayakan 83,8% dikategorikan sangat layak dan hasil penilaian uji coba luas persentase kelayakan 84,4% dikategorikan sangat layak. Mengacu pada hasil penilaian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  Ukur  Tanah  berbasis  video  editorial TikTok dinyatakan sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: aplikasi TikTok; media pembelajaran; ukur tanah; video pembelajaran
Abstract: This study aims to: (1) develop a learning media for Land Surveying based on the TikTok editorial  video  in  class  X  DPIB;  (2) adjust  the  learning  media  for Land  Surveying  based  on  the TikTok editorial video. This research is a Research & Development (R&D) research modification of  the  development  of  Borg  and  Gall  by  Munawaroh.  (2015),  namely:  (1)  finding  potential problems;  (2)  collect  data  by  observation  and  interviews;  (3)  compiling  materials  for  designing video scripts and designing storyboards; (4) taking footage containing the material in the video; (5) Video by combining the collected footage as needed so that it becomes a learning media for the editorial ground of the TikTok application; (6) carry out design validation by material and media experts; (7) design revision with inputs and suggestions by validators; (8) conducting product trials, limited trials of 10 students and broad trials of 25 students; (9) product revision from product trial. The result of the development is a TikTok editorial video-based learning media that has been visited on the TikTok application and can be watched on a computer or mobile phone. The feasibility of the media based on the TikTok application editorial video based on the assessment: (1) the results of the assessment of the material based on 89.7% were considered very feasible and based on the media feasibility 87.5% were considered very feasible; (2) the results of the trial assessment were limited  in proportion  to  83,  8%  was  considered  very  feasible  and  the  trial  results  were  in accordance with the feasibility, 84% was considered very feasible. Referring to the results, it can
be said that the TikTok editorial video-based Gauge Land learning media is very suitable for use in learning.
keywords: learning media; land surveying; Tiktok application; learning video
1,2,3 Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

## PENDAHULUAN
Kebijakan  tentang  penutupan  sekolah akibat      pandemi      covid-19  telah mempengaruhi  91%  dari  seluruh  populasi peserta  didik  di dunia  (Kemendikbud,  2020). Hal  ini  menjadi  perhatian  khusus  dari  satuan pendidikan di Indonesia tentang cara menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik menggunakan pembelajaran direct instruction di  kelas  kemudian  berubah  menjadi  sistem Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Pemanfaatan media  atau  teknologi  merupakan  sumber utama  pelaksanaan  PJJ.  Hal  yang  menjadi tantangan  bagi  pendidik  adalah  menyajikan pokok  pembelajaran  yang  seharusnya  dapat diterima baik di dalam kelas secara daring atau online .
Melihat      kondisi     sekarang, terdapat banyak hal positif yang dapat diambil sebagai pelajaran,  salah  satunya  yaitu  perkembangan teknologi  dapat  menjadi  salah  satu  faktor berjalannya  inovasi  di  bidang  pendidikan. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya pembaharuan  dan  pemanfaatan  hasil-hasil teknologi  dalam  proses  belajar  (Lestari  dkk., 2015).  Pemanfaatan  teknologi  di  bidang pendidikan  memerlukan  sikap  terampil  serta positif dan terbuka dari pihak pengajar/pendidik  terhadap  perkembangan teknologi.  Guru  perlu  memiliki  pemahaman mendalam  tentang  bagaimana  peserta  didik belajar,  karena  hal  ini  sangat  membantu  guru untuk  merancang  pembelajaran  jarak  jauh maupun tatap muka yang baik.
Peserta didik menunjukkan respon kurang baik  ditunjukkan  pada  kegiatan  observasi  di sekolah  yang  menunjukkan  hampir  90% peserta didik tidak   mampu mencapai kriteria ketuntasan  yang  telah  ditetapkan  dikarenakan kurangnya pemahaman peserta didik terhadap materi  dalam  pelajaran  Teknik  Pengukuran Tanah.  Perilaku  ini  membuka  ide  peneliti
untuk mengembangkan   video pembelajaran, hal  ini  dikuatkan  oleh  fakta  bahwa  peserta didik  kelas  X  adalah  generasi  z.  Generasi  z atau  gen  z  atau centennials, adalah  generasi yang lahir antara 1996-2010 menurut Purnomo,  dkk.  (2020).  Generasi  ini  sangat akrab dengan konten audio visual didasari juga oleh  perkembangan social  media yang beragam  serta  menarik  untuk  diikuti,  bahkan mayoritas  trend  pada  jaman  generasi  ini dikuasai  oleh  konten-konten  di social  media dalam  basis audio  visual .  Video  singkat menjadi salah satu konten yang sering ditonton oleh generasi z.
Penelitian yang dilakukan Aisyah (2016) dengan  desain  penelitian  penelitian  dan pengembangan (research  & development) menunjukkan  bahwa  76%  peserta  didik membutuhkan  media  pembelajaran  yang didalamnya dapat membantu dalam pembelajaran  terutama  pada  saat  praktikum sebagai panduan  peserta didik dalam pelaksanaan  praktik.  Selain  itu,  berdasarkan hasil  penilaian  validasi  dari  ahli  materi didapatkan  skor  rata-rata  54,5  dengan persentase  sebesar  75,5%  yang  menyatakan bahwa  media  pembelajaran      dikategorikan layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  penghubung yang  dipakai  untuk  menyalurkan  pesan  atau materi ajar (Mustaqim, 2016). Media menjadi salah  satu  kunci  suksesnya  pembelajaran,  hal ini  dikarenakan  media  adalah  alat  informasi penyampai  pesan  dari  pengajar/guru  kepada peserta  didik.  Ilmu  Ukur  Tanah  merupakan materi  pelajaran  produktif/praktik,  yang memerlukan  suatu  media  yang  mengandung unsur gerak. Terdapat banyak video pembelajaran mata pelajaran Teknik
Pengukuran Tanah di berbagai platform seperti youtube namun  mayoritas  durasi  dari  media tersebut terlalu panjang dan terkesan monoton,
karena tidak mengandung musik dan editorial yang  memikat  perhatian  penonton  yang merupakan  generasi  z.  Musik  serta  editorial transisi yang estetik pada video menjadi faktor pemicu  ketertarikan  generasi  peserta  didik jaman sekarang untuk menonton suatu konten audio visual .
Berlandaskan permasalahan di atas maka penulis melakukan penelitian yang diharapkan penggunaan  media  video  pembelajaran  mata pelajaran  Teknik  Pengukuran  Tanah  di  SMK dapat dijadikan alternatif penyampaian materi pada kondisi pandemi atau bahkan saat kondisi setelah pandemi untuk membantu memperkenalkan  kajian  teori  yang  akan dipelajari oleh peserta didik kelas X.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  termasuk jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau dikenal Research  and  Development (R&D). Menurut  Ali  dan  Asrori  (2014)  penelitian pengembangan  merupakan  suatu  proses pengembangan  perangkat  pendidikan  yang melalui  serangkaian  riset  dan  menggunakan berbagai  metode  dalam  suatu  siklus  yang melewati  banyak  tahapan.  Metode  Penelitian dan Pengembangan adalah metode penelitian yang  digunakan  dengan  tujuan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan  produk  yang  telah  dihasilkan (Sugiyono, 2014).
Data  penelitian  diperoleh  dari  hasil observasi,  dokumentasi,  wawancara,  dan angket penilaian media pembelajaran. Sumber  data  diperoleh  dari  ahli  materi  dan media serta peserta didik  di salah satu SMK di  Sukoharjo.  Teknik  pengumpulan  data penelitian  ini  meliputi:  observasi,  kuesioner (angket) dan dokumentasi merupakan teknik pengumpulan  data  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini.  observasi  dilakukan sebagai  analisa  kebutuhan  yang  diperlukan pada saat pembelajaran dari pernyataan guru dan situasi yang ada di kelas.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  angket  yang  diberikan kepada  ahli  untuk  proses  validasi,  meliputi ahli media, ahli materi, peserta didik kelas X Program  Keahlian  Desain  Pemodelan  dan
Informasi  Bangunan  sebagai  respondennya. Data  dalam  penelitian  ini  terdiri  atas  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif yaitu saran dan masukan dari dosen ahli media dan ahli materi. Data kuantitatif diperoleh dari dari kuesioner yang telah diisi oleh dosen ahli media  dan  ahli  materi  serta  peserta  didik. Kategori  kelayakan  media  pembelajaran  ini dipakai  skala  pengukuran  skala  likert. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala likert mempunyai pernyataan  dari  sangat  baik  hingga  sangat kurang  menurut  Sugiyono  (2012).    Nilai kelayakan  untuk produk  yang dikembangkan ditetapkan  dengan  interpretasi  paling  rendah adalah kurang layak dan paling tinggi sangat layak  menurut  Suharsimi  dan  Arikunto, (2010).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  Penelitian  pengembangan  media pembelajaran  Ukur  Tanah  berbasis  video editorial  TikTok  pada  program  keahlian DPIB  dikembangkan  berdasarkan  prosedur yang telah dirancang.
Dalam
pelaksanaannya, penelitian ini terbagi menjadi beberapa tahap yaitu:
1. Menemukan Potensi Masalah
Potensi  masalah  penelitian  yang ditemukan adalah kurang dan minimnya media  pembelajaran  ukur  tanah  yang berupa video pada saat pelajaran. Selain kurangnya  media  pembelajaran  yang digunakan  pada  saat  pelajaran,  sebuah video  pembelajaran  ukur  tanah  belum dikembangkan  oleh  guru.  Edukasi dengan video merupakan alat yang tepat untuk  diterapkan  pada  peserta  didik yang  merupakan  generasi  Z,  generasi yang  sangat  ramah  dengan  konten audiovisual pada kesehariannya.
2. Pengumpulan Data Hasil pengumpulan data dari studi lapangan yang dilakukan yaitu:
a. Observasi
Observasi yang dilakukan berdasarkan  pengalaman  mengajar peserta  didik  kelas  X  pada  saat
peneliti   melakukan PPL tahun 2020. Dari  hasil  observasi  didapatkan kondisi  yang  dijabarkan  sebagai berikut: 1) Kurangnya motivasi belajar peserta didik dikarenakan beberapa faktor 2) Diperlukan media pembelajaran yang  sesuai  untuk  peserta  didik kelas X yang merupakan
generasi  z,  agar  semangat belajar meningkat. 3) Belum adanya media pembelajaran berupa video yang dibuat  atau  dikembangkan  oleh guru.
Gambar 1. Observasi pada saat mengajar selama PPL
b. Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan peserta didik sebagai narasumber dan diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Pembelajaran selama pandemi baik daring atau tatap muka menyebabkan  kurangnya  minat belajar belajar peserta didik. 2) Pembelajaran  dilaksanakan  hanya memanfaatkan media google meeting, whatsapp, ms. word / pdf, serta power point. 3) Pemaparan materi belum sepenuhnya  menggunakan  media pembelajaran yang interaktif, seperti video
3. Desain Produk
Tahapan  mendesain  produk  adalah tahapan pembuatan media pembelajaran yang  berupa  video  editorial  TikTok.
Mendesain  produk  dijabarkan  dalam beberapa langkah yaitu: a. Penyusunan Materi untuk merancang script video Materi  yang  dirancang  untuk video pembelajaran sepenuhnya mengacu  pada  Rancangan  Program Pembelajaran  mata  pelajaran  Dasar Konstruksi  Bangunan  dan  Teknik Ukur  Tanah  Kelas  X  Semester Genap.  Kompetensi  yang  digunakan adalah KD 4.7 yang berisi:
Mendemonstrasikan penggunaan theodolite. b. Perancangan Storyboard
Storyboard merupakan instrumen  yang  membantu  jalannya alur video pembelajaran dan tampilan video yang ingin dicapai, sebelumnya storyboard dibuat menyesuaikan materi  yang  akan  disampaikan  dan juga kondisi lapangan lokasi shooting
video .
c. Pengambilan gambar / footage
Pengambilan footage atau bahasa lain  dari  video  mentahan  yang nantinya  akan  diedit  merupakan  hal yang  membutuhkan  waktu  yang panjang. Setelah mendapatkan persetujuan kepala laboratorium lokasi
pengambilan gambar, pengambilan  gambar  untuk  video pembelajaran dilakukan
dan
berlokasikan di laboratorium
Pendidikan  Teknik  Bangunan  FKIP UNS.
Berikut  merupakan  beberapa  alat  bantu saat melaksanakan pengambilan footage, yaitu:  (1) Handphone sebagai  kamera; (2)  Alat  ukur  tanah  theodolite  sebagai objek utama yang akan diambil gambar; (3)  Lembaran script & storyboard; (4) Tripod

## Gambar 2. Pengambilan footage
d. Editing video
Setelah  semua  video footage terkumpul, langkah selanjutnya adalah  menjalankan  software Adobe
Premiere  Pro  &  Davinci  Resolve untuk memproses footage dan menggabungkan  video,  juga  untuk menambahkan  animasi,  musik,  suara serta  teks.  Beberapa  materi  dalam script juga  ditampilkan  dalam  video dengan grafik yang menarik dan juga beberapa  dituangkan  dalam voice over.
Gambar 3. Proses import footage ke aplikasi edit
Gambar 4. Proses cutting footage yang diperlukan
Gambar 5. Proses input voice over
Gambar 6. Proses pengeditan grafis video pembelajaran

## 4. Validasi Produk
Hasil  produk  yang  dihasilkan  dari pembuatan media pembelajaran selanjutnya divalidasi oleh para ahli. Para ahli terdiri dari ahli media dan ahli materi yang  berkompeten  dalam  bidangnya. Validasi produk bertujuan untuk mengetahui  apakah  media  yang  telah dirancang  siap  atau  tidak  untuk  diuji cobakan kepada peserta didik. a. Validasi Ahli Materi Ahli materi untuk media pembelajaran  merupakan  salah  satu dosen      PTB      FKIP  UNS.  Validasi dilakukan  ahli  materi  berisi  tentang aspek  relevansi  materi  dan  aspek kesesuaian  materi  dengan  Indikator pencapaian,  aspek  kualitas  materi, aspek  bahasa.  Data  yang diperolehan dari  validasi      ahli  materi  adalah sebagai berikut. Tabel 1. Validasi Ahli Materi No Aspek Skor (%) 1. Aspek relevansi materi dengan RPP 87,5% 2. Aspek kesesuaian materi 91,6%
No Aspek Skor (%) 3. Aspek kualitas materi 92,8% 4. Aspek bahasa 75% Total 86,2% Hasil validasi materi berdasarkan tabel  1  oleh  ahli  materi  mengenai beberapa aspek materi video pembelajaran editorial TikTok masuk dalam  kriteria  sangat  layak  dengan rata - rata skor 86,2%.
b. Validasi Ahli Media
Ahli      media      untuk      media pembelajaran  merupakan  salah  satu dosen  PTB  FKIP      UNS.  Validasi media  mencakup  beberapa  aspek yaitu aspek kemudahan, aspek fungsi & manfaat, aspek visual media , aspek audio media, aspek bahasa. Data yang
diperoleh dari ahli media dicantumkan pada Tabel 2. Tabel 2. Validasi Ahli Media No Aspek Skor (%) 1. Aspek kemudahan 100% 2. Aspek fungsi dan manfaat 100% 3. Aspek visual media 85,7% 4. Aspek audio media 75% 5. Aspek bahasa 75% Total 86,2% Hasil validasi media berdasarkan Tabel  2  oleh  ahli  materi  mengenai beberapa aspek media video pembelajaran editorial TikTok masuk dalam  kriteria  sangat  layak  dengan rata-rata skor 87%.
5. Revisi Desain
Revisi  desain  dilakukan  setelah validasi  ahli  materi  dan  ahli  media dilaksanakan.  Perbaikan  yang  dilakukan sesuai  dengan  saran  dan  masukan  yang
diberikan  oleh  validator.  Perbaikan media  pembelajaran  juga  bertujuan  agar media pembelajaran yang dikembangkan dapat  optimal  serta  efektif  sebelum dilakukan  uji  coba  produk  terhadap peserta didik.
a. Revisi Ahli Materi
Hasil  dari  validasi  ahli  materi menunjukkan  bahwa  media  video pembelajaran  yang  dikembangkan layak  digunakan  dengan  revisi. Berikut  merupakan  saran  dari  ahli materi:
1) Ahli  materi  memberi  saran  untuk menambahkan video tentang bagaimana  prosedur  penggunaan alat  serta  bagian-bagian  alat theodolite.
2) Ahli Materi menambahkan bahwa lebih  baik  ditambahkan  kalimat visual yang  lebih  ringkas  dan memunculkan  kata  kunci  materi yang dijelaskan.
Saran  yang  disampaikan  oleh ahli materi diterapkan dengan melakukan  beberapa  revisi  pada bagian  produk  video  pembelajaran dan  menambahkan  kalimat  grafis yang  lebih  ringkas  sesuai  yang disampaikan oleh ahli materi.
b. Revisi Ahli Media
Hasil  dari  validasi  ahli  materi menunjukkan  bahwa  media  video pembelajaran  yang  dikembangkan layak  digunakan  dengan  revisi. Berikut  merupakan  saran  dari  ahli media:
1) Ahli  Media  memberi  saran  agar dapat  ditambahkan  grafis  teks keterangan untuk judul pada setiap bagian/ part video 2) Ahli  Media  menambahkan  saran agar dapat diberi grafik keterangan penjelasan materi pada setiap jenis alat theodolite yang sedang dijelaskan.
Saran  yang  disampaikan  oleh ahli media diterapkan dengan melakukan  beberapa  revisi  pada produk  video  pembelajaran  yakni
menambahkan grafik teks keterangan judul  setiap  bagian/ part video  dan menambahkan grafik keterangan
penjelasan  materi  pada  setiap  jenis alat.
6. Uji Coba Produk
Setelah  produk  telah  melalui  tahap validasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media serta  selesai  diperbaiki,  selanjutnya produk  akan  diuji  cobakan  dengan  uji coba  terbatas  dengan  kelompok  kecil yang terdiri dari 10 peserta didik dan uji lebih  luas  yang  terdiri  dari  25  peserta didik kelas X DPIB di salah satu SMK di Sukoharjo. Adapun hasil uji coba produk sebagai berikut:
a. Uji Coba Terbatas
Pada uji coba terbatas dimaksudkan  untuk  mendapatkan kelayakan media pembelajaran. Pelaksanaan uji coba dilakukan secara daring  pada  2  Juni  2022  dengan melibatkan  10  peserta  didik  kelas  X. Uji  coba  ini  dilakukan  dengan mengirimkan link video pembelajaran pada  aplikasi  TikTok  serta  kuesioner melalui  google  form.  Dari  kuisioner saat hasil uji coba terbatas didapatkan hasil sebagai berikut. Tabel 3. Hasil Uji Coba Terbatas No Aspek Skor (%) 1. Aspek media 84,1% 2. Aspek penilaian Video pembelajaran 86,5% 3. Aspek manfaat 80% Total 83,7% Berdasarkan data Tabel 3 mengenai uji coba terbatas kelayakan video  pembelajaran  yang  melibatkan 10 orang peserta didik, diperoleh data bahwa video pembelajaran ukur tanah berbasis  editorial  Tik  Tok  sangat layak. Memiliki rata-rata nilai dengan persentase  83,7%  yang  diartikan sangat layak.
b. Uji Coba Luas
Uji coba luas merupakan lanjutan proses yang dilakukan setelah melaksanakan  uji  coba  terbatas.  Uji coba  luas  melibatkan  lebih  banyak peserta  didik  sebagai  responden.  Uji coba luas dilakukan dengan melibatkan  25  peserta  didik  kelas  X DPIB di SMK. Uji coba dilaksanakan pada  3  Juni  2022  secara  langsung  di sekolah. Dimana peserta didik diberikan lembaran kertas yang berisi kuesioner serta paduan pengisiannya, sebelumnya juga peserta didik dipastikan  telah  menonton  video pembelajaran  melalui link yang  telah disebar oleh guru  kelas. Dari kuesioner  yang  disebar  didapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Luas No Aspek Skor (%) 1. Aspek media 93% 2. Aspek penilaian Video pembelajaran 88,6% 3. Aspek manfaat 85,5% Total 89,5 % Berdasarkan data Tabel 4. mengenai  uji  coba  luas  kelayakan video  pembelajaran  yang  melibatkan 25 orang peserta didik, diperoleh data bahwa video pembelajaran ukur tanah berbasis  editorial  Tik  Tok  sangat layak. Memiliki rata-rata nilai dengan persentase  89,5%  yang  dikatakan sangat layak.
7. Revisi Akhir Produk
Revisi  produk  setelah  uji  coba  luas bertujuan untuk menyempurnakan produk.  Seperti  yang  dilihat  pada penilaian ahli materi dan ahli media serta uji coba terbatas, uji coba luas didapatkan hasil sebagai berikut.

## Tabel 5. Hasil Seluruh Penilaian
No Aspek Skor (%) 1. Ahli materi 86,2% 2. Ahli media 87% 3. Uji Coba Terbatas 85,7% 4. Uji Coba Luas 89,5% Total 86,6% Berdasarkan tabel diatas, didapatkan hasil  bahwa  penilaian  dari  berbagai macam aspek pada tiap tahapan menunjukan hasil yang sangat memuaskan.  Berdasarkan  persentase penilaian  kelayakan  yang  dilaksanakan dalam  empat  tahapan  mulai  dari  ahli materi, ahli media, uji coba terbatas, dan uji  coba  luas  didapatkan  hasil  “Sangat Layak”  untuk  media  pembelajaran  ukur tanah  berbasis  video  editorial  aplikasi TikTok. Dari hasil yang didapatkan revisi produk yang dilakukan adalah menambahkan  beberapa  masukan  serta saran yang didapatkan dari peserta didik.
8. Produk Final
Produk final adalah media pembelajaran  berbasis  video  editorial aplikasi TikTok yang telah dikembangkan.  Produk  final  video pembelajaran berupa video yang dipublikasikan  pada  aplikasi  TikTok yang  dapat  ditonton  pada  perangkat komputer maupun perangkat handphone . Selain itu produk final video pembelajaran  ini  dapat  diunduh  dan disimpan,  serta  memiliki  kemudahan akses  karena link /tautan  dapat  dibuka pada browser tanpa  perlu  memiliki aplikasi TikTok itu sendiri.
Gambar 6. Laman Produk Final

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian dan pengembangan mengenai Media Pembelajaran  Ukur  Tanah  Berbasis  Editorial TikTok  dapat  diperoleh  kesimpulan  antara lain:
1. Prosedur pengembangan media pembelajaran Ukur Tanah Berbasis Editorial  TikTok  menggunakan  metode penelitian  Borg  dan  Gall  dengan  8  tahap sebagai berikut:
Potensi  Masalah,  pada  tahapan  ini ditemukan  masalah  bahwa  kurangnya pemahaman  materi  dan  motivasi  peserta didik  untuk  memahami  materi  pada  saat pembelajaran, serta belum pernah dikembangkan  media  pembelajaran  ukur tanah oleh guru di SMK di Sukoharjo.
Pengumpulan  Data,  adalah  tahapan yang  menguatkan  potensi  masalah.  Data dari  observasi  saat  PPL  menunjukkan bahwa  semangat  belajar  peserta  didik dalam memahami materi berkurang karena materi  yang  dipaparkan  oleh  guru  hanya melalui word/ pdf yang dapat disimpulkan belum  dapat  menarik  motivasi  serta semangat  belajar  peserta  didik.  Video pembelajaran  yang  menarik        dan interaktif dibutuhkan karena belum adanya pengembangan sesuai dengan yang disampaikan oleh guru saat wawancara.
Desain  Produk,  pada  tahapan  ini peneliti  merancang  media  pembelajaran dengan  urutan  (1)  Studi  literatur  pada materi yang akan disampaikan pada video sebagai  bahan  utama  alur  penyampaian materi ( script video ); (2) Merancang setiap bagian  video  yang  akan  ditampilkan ( storyboard );  (3)  Pengambilan  gambar atau footage; (4)  Mengimplementasikan hasil  pengambilan  gambar/ footage pada program edit video Adobe Premiere Pro & Davinci  Resolve; (5)  Dihasilkan  media video ukur tanah berbasis editorial TikTok.
Validasi  Desain,  pada  tahapan  ini desain divalidasi oleh ahli materi dan ahli media.  Revisi  Desain,  pada  tahapan  ini dilakukan  revisi  produk  berdasarkan masukan  dan  saran  para  validator.  Uji Coba  Produk,  pada  tahapan  ini  produk yang telah direvisi di uji cobakan terhadap peserta  didik.  Uji  coba  dilaksanakan  dua tahap yaitu uji coba terbatas dan uji coba luas.  Uji  coba  terbatas  melibatkan  10 peserta didik dan uji coba luas melibatkan 25 peserta didik DPIB di salah satu SMK di  Sukoharjo.  Uji  coba  dilaksanakan secara daring memanfaatkan google form serta tatap muka secara langsung pada saat uji coba luas. Revisi Produk, pada tahapan ini  adalah  tahapan  dimana  revisi  produk dilakukan dari saran dan masukan   pada saat      uji      coba  produk.  Produk  Final, adalah  tahapan  dimana  produk  sudah direvisi dan bisa digunakan sebagai media pembelajaran,  serta  telah  dipublikasikan ke aplikasi TikTok.
2. Kelayakan  media  pembelajaran  Ukur Tanah  Berbasis  Editorial  TikTok  dapat
diketahui berdasarkan hasil penilaian yang telah  dilakukan.  Hasil  penilaian  dari  ahli materi  untuk  media  pembelajaran  Ukur Tanah Berbasis Editorial TikTok mendapat  rerata  skor  3,45  dengan persentase  86,2%  masuk  dalam  kategori “Sangat Layak”. Hasil penilaian ahli media untuk  media  pembelajaran  Ukur  Tanah Berbasis Editorial TikTok mendapat rerata skor  3,48  dengan  persentase  87%  masuk dalam  kategori  “Sangat  Layak”.  Hasil penilaian  dari  uji  coba  terbatas  untuk media pembelajaran Ukur Tanah Berbasis Editorial  TikTok  mendapat  rerata  skor 3,35  dengan  persentase  83,7%  masuk dalam  kategori  “Sangat  Layak”.  Hasil penilaian  dari  uji  coba  luas  untuk  media pembelajaran Ukur Tanah Berbasis Editorial  TikTok  mendapat  rerata  skor 3,58  dengan  persentase  89,5%  masuk dalam kategori “Sangat Layak”. Berdasarkan data tersebut dapat
disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran Ukur  Tanah  Berbasis  Editorial  TikTok
dinyatakan  sangat  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran.

## SARAN
Berdasarkan  uraian  yang  peneliti  telah dilakukan dalam pengembangan media pembelajaran  Ukur  Tanah  Berbasis  Editorial TikTok di Program DPIB di salah satu SMK di Sukoharjo  masih  terdapat  kekurangan.  Oleh karena itu, beberapa saran untuk pengembangan lebih lanjut sebagai berikut: 1. Media pembelajaran Ukur Tanah Berbasis Editorial TikTok dapat dijadikan sebagai acuan dalam penelitian selanjutnya yang relevan. 2. Media pembelajaran Ukur Tanah Berbasis Editorial TikTok perlu dilakukan  pengembangan  lebih  lanjut dengan  memperbaharui  materi  sesuai dengan kurikulum yang digunakan.
3. Peneliti  lain  dapat  melakukan  uji  lebih lanjut  lagi,  hingga  sampai  mengetahui efektifitas penggunaan media pembelajaran  Ukur  Tanah  Berbasis Editorial TikTok

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud. (2020). pusdatinkemendikbud .  Retrieved  from http://pusdatin.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2020/05/PANDUAN- PEMBELAJARAN-JARAK-JAUH- ELAJAR-DIRUMAH-ASA-C-19.pdf. Lestari,  E.  P.,  Nupikso,  G.,  &  Riyani,  E.  I.
(2015).  The  effect  of  using  online learning materials on student's
achievement of "University X".
Purnomo,  A.,  Asitah,  N.,  Rosyidah,  E.
Septiano,  A.,  Daryanti,  M.  D.,  & Firdaus, M. (2020). Apakah Pembelajaran Pembelajaran Menggunakan Teknologi dapat Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada Generasi  Z  di  Indonesia. Jurnal Manajemen Informatika  (JAMIKA) ,
1228.
Aisyah, I. (2016). Pembuatan Media Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Ukur Tanah Untuk Siswa Kelas X SMK , 53-83.
Mustaqim, I. (2016). Pemanfaatan Augmented  Reality  Sebagai  Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 176. Ali, M., & Asrori, M. (2014). Metodologi dan Aplikasi  Riset  Pendidikan. Jakarta:  PT
Bumi Aksara.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung: PT. Alfabeta. Suharsimi,  &  Arikunto.  (2010). Metode Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2012). Metode Penilitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfabeta