DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722

## Rancang Bangun Media Pembelajaran Français des Affaires Berbasis Web: Pendekatan Penelitian Desain dan Pengembangan

## The Design of Web-Based Français des Affaires Learning Media: Design and Development Research Approach
Fenita Suwandi 1* , Tri Indri Hardini 2 , Yadi Mulyadi 3
123 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia fenitasuwandi@upi.edu
Naskah diterima tanggal 04/02/2023, direvisi akhir tanggal 11/03/2023, disetujui tanggal 22/06/2023

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk merancang bangun produk media pembelajaran Bahasa Prancis untuk Bisnis ( Français des Affaires )  berbasis  web  menggunakan  pendekatan  desain  dan  pengembangan,  serta  untuk  mengetahui  hasil  kelayakan produk  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web.  Metode  yang  digunakan  adalah  desain  dan pengembangan  (D&D).  Proses  perancangan  bangun  media  pembelajaran  berbasis  web  terdiri  atas  tiga  tahapan:  (1) perencanaan;  (2)  produksi;  dan  (3)  evaluasi  (PPE).  Temuan  penelitian  menunjukkan:  (1)  berdasarkan  aspek  materi, produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web sangat layak digunakan dengan persentase nilai rata-rata kelayakan  produk  sebesar  100%  dan  95%,  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  aspek  materi  dalam  produk  yang  dirancang bangun  memiliki  konten  berkualitas,  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dapat  memotivasi  pengguna,  serta  didukung dengan konten umpan balik; dan (2) berdasarkan aspek media, produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web  sangat  layak  digunakan  dengan  persentase  nilai  rata-rata  kelayakan  produk  sebesar  100%  dan  90%,  hasil  ini menunjukkan  bahwa  aspek  media  dalam  produk  yang  dirancang  bangun  memiliki  desain  tampilan  yang  sangat  baik, memudahkan  pengguna  dengan  media  yang  disajikan  begitupula  dengan  aksesibilitasnya,  serta  memenuhi  standar. Melalui  pendekatan  desain  dan  pengembangan,  perancangan  bangun  dalam  penelitian  ini  menghasilkan  produk purwarupa yang sangat layak untuk digunakan oleh pemelajar dan pembelajar dalam mempelajari Français des Affaires . Situs web dapat diakses melalui beragam perangkat pada tautan https://www.francaisdesaffaires.com. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Situs Web, Français des Affaires .

## Abstract
This research aims to produce web-based learning media for French for Business (Français des Affaires) by implementing design and development approach, and to determine the product feasibility of web-based learning media for Français des  Affaires.  Research  methods  used  were  design  and  development  (D&D).  The  process  of  developing  a  web-based learning media consists of three steps: (1) planning; (2) production; and (3) evaluation (PPE). The research shows that: (1) based on material aspects, web-based learning media for Français des Affaires is very feasible to use with an average percentage value of product feasibility of 100% and 95%, this results revealed that the material aspects of this product has good quality content, in line with learning objectives, can motivate users, and supported by feedback features; and (2) based on media aspects, web-based learning media for Français des Affaires is very feasible to use with an average percentage value of product feasibility of 100% and 90%, this results revealed that the media aspects of this product has a good presentation design, with good interaction usability as well as accessibility, and comply with standards. Through the design and development approach, the design in this research produced a prototype product that is very feasible to use  by  students  or  teachers  in  learning  Français  des  Affaires.  The  site  can  be  accessed  through  various  devices  and addressed to  https://www.francaisdesaffaires.com.
Keywords: Learning Media, Website, Français des Affaires.
How to cite (APA Style): Suwandi, F., Hardini, T.I., Mulyadi, Y. (2023), Rancang Bangun Media Pembelajaran Français des Affaires Berbasis  Web:  Pendekatan  Penelitian  Desain  dan  Pengembangan. Jurnal  Penelitian  Pendidikan ,  Vol.  23  (02),  167-183.  DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722

## PENDAHULUAN
Dewasa ini, kemajuan teknologi membawa dampak yang luar biasa baik bagi dunia pendidikan, dengan kemudahannya dapat mendorong proses belajar mengajar menjadi lebih efektif dan efisien dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah  satu  produk  teknologi  di  bidang  pendidikan  ialah pembelajaran elektronik ( e-learning ), sebuah konsep pendekatan pembelajaran yang dimediasi oleh
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
teknogi, kini menjadi salah satu bidang penelitian utama dalam teknologi pendidikan beberapa dekade terakhir (Valverde-Berrocoso, et al ., 2020). Inovasi e-learning memiliki potensial yang besar, oleh karena itu masa depan e-learning harus dibangun di atas prinsip-prinsip keterbukaan dan kesetaraan dengan  pendidikan  dalam  kompetensi  digital  (Valverde-Berrocoso, et  al .,  2020).  Penerapan  dari pembelajaran e-learning adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  situs  web  ( website ) sebagai  media  pembelajaran  daring  yang  dapat  diakses  menggunakan  perangkat  elektronik  dan koneksi internet, dan dapat diakses dimanapun dan kapanpun (Astuti, Wihardi, dan Rochintaniawati, 2020). Teknologi ini acapkali menjadi teknologi pilihan untuk pembelajaran jarak jauh, mengingat kemudahan  dalam  penggunaan  dan  keterjangkauannya  dalam  mengakses  situs  web  dari  beragam perangkat  (Astuti,  Wihardi,  dan  Rochintaniawati,  2020).  Media  pembelajaran  berbasis  web  dapat menghubungkan pembelajaran antara pemelajar dan pembelajar dalam sebuah ruang belajar daring (Setiyowati, 2021). Jika membandingkan pembelajaran konvensional dengan pembelajaran berbasis web,  dapat  ditinjau  dari  segi  interaktivitas  yang  terbatas  antara  pemelajar  dan  pembelajar,  dengan fleksibilitasnya  dalam  waktu,  ruang,  bahan  ajar,  serta  aksesibilitas  sumber  materi  pembelajaran (Setiyowati,  2021).  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  berbasis  web  dibuat  untuk  mengatasi permasalahan tersebut.
Dalam mengembangkan media pembelajaran berbasis web yang efektif mengacu pada sepuluh langkah utama yang dikemukakan oleh Cook dan Dupras (2004, p. 699) yaitu: (1) melakukan analisis kebutuhan dengan menentukan tujuan dan sasaran; (2) menentukan sumber dan kebutuhan teknis; (3) mengevaluasi perangkat lunak yang telah ada dan menggunakannya jika dapat memenuhi kebutuhan; (4) mendapatkan komitmen dari semua partisipan, mengidentifikasi, dan mengatasi potensi hambatan pada saat implementasi; (5) mengembangkan konten yang erat dengan situs web: (a) memanfaatkan kemampuan web dengan menggunakan multimedia, pranala, serta komunikasi daring; (b) mematuhi prinsip desain halaman web yang baik; (c) menyiapkan lini masa; (6) mendorong pembelajaran yang aktif:  penilaian  diri,  refleksi,  pembelajaran  mandiri,  pembelajaran  berbasis  masalah,  interaksi pembelajar,  dan  umpan  balik;  (7)  memfasilitasi  dan  merencanakan  untuk  mendorong  penggunaan oleh  pengguna  dengan:  (a)  membuat  situs  web  yang  dapat  diakses  yang  ramah  pengguna;  (b) menyediakan waktu untuk  belajar;  (c) memotivasi dan mengingatkan;  (8)  evaluasi pada  pengguna dan  materi  pembelajaran;  (9)  uji  coba  situs  web  sebelum  implementasi  secara  penuh;  serta  (10) membuat rencana untuk memantau komunikasi daring, memelihara situs web dengan menyelesaikan masalah  teknis  yang  ada,  verifikasi  tautan  pranala  secara  periodik,  dan  membarui  konten  secara berkala. Suyanto (dalam Sa’ad, 2020, pp. 7-9) memaparkan beberapa kriteria dalam situs web yang perlu dicapai yaitu: (1) usability , pengalaman pengguna dalam berinteraksi dan mengoperasikannya dengan  mudah  dan  cepat;  (2)  sistem  navigasi,  sistem  yang  dapat  mempermudah  pengguna  ketika menjelajahi situs web; (3) desain grafis, membawa mata pengguna dapat menikmati dan menjelajah situs web melalui tata letak, warna, dan tipografi menarik; (4) konten, disajikan dengan baik, menarik, relevan,  dan  satu  tujuan  dengan  target  pengguna;  (5)  kompatibel,  dapat  digunakan  di  berbagai perangkat dan peramban; (6) waktu memuat ulang; (7) fungsional; (8) aksesibilitas, dapat digunakan oleh  berbagai  kondisi  pengguna;  serta  (9)  interaktivitas,  melibatkan  pengguna  sebagai user experience melalui  interaktivitas  tombol  aksi  dan  mekanisme  umpan  balik.  Thorn  (dalam  Utami, Hardini,  dan  Mulyadi,  2016)  memaparkan  enam  kriteria  penilaian  multimedia  interaktif  yaitu:  (1) kemudahan  akses;  (2)  konten  pengetahuan;  (3)  penyajian  pengetahuan  dan  informasi  guna mengevaluasi  konten  program;  (4)  integrasi  media  (aspek  keterampilan  berbahasa  serta  tampilan artistik); (5) fungsi keseluruhan, yang dapat memberikan pembelajaran yang diinginkan pemelajar.
Pada  implementasinya,  penelitian  Muhardi, et  al .  (2020)  menunjukkan  bahwa  pembelajaran berbasis web meningkatkan interaksi pembelajar dan pemelajar. Pada penelitian oleh Astuti, Wihardi, dan Rochintaniawati (2020) di bidang pembelajaran sains, hasil menunjukkan bahwa sebagian besar pemelajar  menyukai  pembelajaran  sains  setelah  menggunakan  situs  web,  dengan  hadirnya  konten interaktif  dapat  meningkatkan  motivasi.  Di  bidang  pembelajaran  kesehatan,  penelitian  yang dilakukan oleh Youhasan, et al . (2022) menunjukkan bahwa penggunaan media berbasis web efektif
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
digunakan untuk memberikan pelatihan, dan mendapat nilai evaluasi yang baik. Penelitian Barisone, et al . (2019) menunjukkan bahwa penggunaan media berbasis web untuk mempelajari keterampilan teknis  dan  praktis  dapat  meningkatkan  pembelajaran  konseptual  pemelajar.  Di  bidang  bahasa, penelitian yang dilakukan oleh Fauzi, et al . (2022) menunjukkan bahwa media berbasis web yang dikembangkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  berbicara,  mengatasi  kecemasan  karena pembelajarannya menjadi  lebih  menyenangkan. Pada pengembangan  media pembelajaran berbasis web pada materi Réception Écrite yang diteliti oleh Pramuniati (2020) menunjukkan bahwa media dapat mengatasi kesulitan belajar pemelajar.
Pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran berbasis web kini banyak diterapkan di berbagai bidang pendidikan, termasuk bahasa asing. Selaras dengan kemajuan teknologi, bahasa kini menjadi jembatan komunikasi masyarakat khususnya dalam memasuki era pertukaran informasi di seluruh dunia yang kian meningkat semenjak abad ke-19. Hal ini mendorong penggunaan bahasa Internasional, salah satunya ialah bahasa Prancis atau la langue Française , sebagai wadah komunikasi baik secara lisan maupun tulisan di berbagai negara. Dalam memudahkan  penutur  asing  mempelajari  bahasa  Prancis,  terdapat  Bahasa  Prancis  sebagai  Bahasa Asing atau Français Langue Étrangère (FLE), yang mengacu pada Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) dalam melaksanakan seluruh proses belajar mengajar, mulai dari desain hingga evaluasi (Marsyelina, Mutiarsih, dan Hardini, 2020).  Empat keterampilan berbahasa Prancis yang dilatih yaitu: (1) menyimak ( compréhension de l’oral ); (2) membaca ( compréhension de  l’écrit );  (3)  berbicara  ( production  de  l’oral );  dan  (4)  menulis  ( production  de  l’écrit )  (Bibeau, 2022).  Dalam  pembelajarannya,  FLE  dapat  menggunakan  berbagai  media,  seperti  modul,  buku manual atau pegangan, dokumen audio dan visual, atau dokumen otentik (Intan dan Mulyadi, 2021). Salah satu pembelajaran bahasa Prancis ialah Bahasa Prancis untuk Tujuan Khusus atau Français sur Objectifs  Spécifiques (FOS)  (Bach  dan  Wagener,  2020).  Pembelajaran  FOS  kemudian  terbagi  ke ranah pembelajaran yang lebih spesifik, salah satunya ialah Bahasa Prancis untuk Bisnis ( Français des Affaires ) yang mempelajari bisnis, ekonomi, dan komersial (Rakhmat, Mutiarsih, dan Mulyadi, 2012).  Kini  perusahaan  multinasional  banyak  menggunakan  bahasa  Prancis  untuk  berkomunikasi baik secara lisan dan tertulis, sehingga masyarakat mulai terdorong untuk mempelajarinya. Terdapat tiga hal yang dipelajari dalam model komunikasi bisnis bahasa Prancis oleh Danilo (dalam Mulyadi, Gumilar, dan Sopiawati, 2013) yaitu: (1) bahasa bisnis; (2) interaksi bisnis; serta (3) korespondensi bisnis. Écoles secondaires publiques de langue française de l’Ontario (n.d.) mengungkapkan strategi pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran Français des Affaires sebagai berikut: (1) penampilan mandiri  dan  terarah  (2)  penulisan  terarah;  (3)  bekerja  mandiri  atau  tim;  (4)  penjelasan  lisan;  (5) simulasi; (6) penelitian); (7) penghafalan; (8) pembelajaran kooperatif; (9) pusat pembelajaran; (10) pertukaran; (11) diskusi; (12) presentasi lisan; (13) bermain peran; (14) curah pendapat; (15) tutor sebaya; (16) latihan atau pekerjaan rumah; (17) dialog yang disiapkan; serta (15) dialog impromptu. Bahan  ajar  memegang  peranan  penting  dalam  suatu  proses  pembelajaran,  baik  bagi  pemelajar maupun  pembelajar  (Marsyelina,  Mutiarsih,  dan  Hardini,  2020).  Pembelajar  dapat  melakukan persiapan pembelajaran e-learning dengan: (1) mengikuti pelatihan mengenai pengembangan bahan belajar elektronik; (2) mengidentifikasi berbagai platform pembelajaran elektronik yang tersedia; dan (3)  melakukan  eksperimen  tentang  penggunaan  platform  pembelajaran  elektronik  (Hardini,  2007). Namun di tengah banyaknya bahan ajar yang dapat dikembangkan menjadi media pembelajaran yang inovatif,  penelitian  mengenai  media  pembelajaran  berbasis  web  pada  pembelajaran Français  des Affaires masih  sulit  ditemukan,  sehingga  mengurangi  alternatif  pembelajaran.  Berdasarkan permasalahan  tersebut,  diperlukan  pengaplikasian  metode  desain  dan  pengembangan  untuk merancang bangun sebuah alternatif media pembelajaran berbasis web untuk pembelajaran Français des Affaires .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang  bangun  produk  media  pembelajaran Français  des Affaires berbasis web menggunakan pendekatan desain dan pengembangan, serta untuk mengetahui hasil kelayakan produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722

## METODE PENELITIAN
Dalam  merancang  bangun  produk  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web, pendekatan yang digunakan adalah metode desain ( design ) dan pengembangan ( development ) (D&D) yang dikemukakan oleh Richey dan Klein (2014), yang mendefinisikan D&D sebagai sebuah kajian sistematis mengenai proses perancangan desain, pengembangan, dan evaluasi, dengan tujuan untuk menetapkan dasar empiris dalam penciptaan produk, alat instruksional dan non-instruksional, serta model baru atau yang disempurnakan. Richey dan Klein (2014) memaparkan lebih lanjut bahwasanya penggunaan  D&D  tepat  untuk  mengkaji  pengembangan  media  atau  perangkat  pembelajaran,  baik perangkat  lunak  maupun  aplikasi,  serta  banyak  penelitian  terbaru  yang  berfokus  pada  desain  dan pengembangan produk dan alat berbasis teknologi.
Selaras dengan metode penelitian yang digunakan, desain penelitian yang menjadi dasar dalam merancang  bangun  produk  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web  adalah perencanaan  ( planning ),  produksi  ( production ),  dan  evaluasi  ( evaluation )  (PPE)  yang  juga dikemukakan  oleh  Richey  dan  Klein  (dalam  Sugiyono,  2016).  Fokus  dari  desain  penelitian  dan pengembangan  dapat  berupa  perencanaan  analisis  dari  awal  hingga  akhir,  produksi,  dan  evaluasi (Richey dan Klein, 2014). Pendekatan ini juga dapat berpusat pada desain dan pengembangan produk dan  alat  atau  pada  pengembangan,  validasi,  dan  penggunaan  model  desain  dan  pengembangan (Richey dan Klein, 2014).
Tiga teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu studi pustaka, dokumentasi, dan angket. Mayoritas  studi  desain  dan  pengembangan  menggunakan  pendekatan  multimetode,  khususnya memadukan metode kualitatif dan kuantitatif (Richey dan Klein, 2014). Data yang dihasilkan dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  data  kuantitatif  berupa  skor  penilaian  yang  diperoleh  dari  penilaian kelayakan  produk; serta (2)  data kualitatif berupa  data  deskriptif yang diperoleh  dari  umpan balik terhadap  produk.  Produk  akan  dinilai  oleh  dua  validator  ahli  materi  untuk  menilai  materi pembelajaran Français des Affaires , serta dua validator ahli media untuk menilai situs web dan desain web.  Penilaian  kelayakan  produk  mengacu  pada  penilaian  pengembangan learning  object  review instrument (LORI) versi 2.0 yang dikembangkan oleh Nesbit, Belfer, dan Leacock (2009). Instrumen penilaian  LORI  memiliki  delapan  aspek  yang  meliputi:  (1)  kualitas  materi  ( content  quality );  (2) penyelarasan tujuan pembelajaran ( learning goal alignment ); (3) umpan balik dan adaptasi ( feedback and adaptation ); (4) motivasi ( motivation ); (5) desain tampilan ( presentation design ); (6) kemudahan penggunaan  ( interaction  usability );  (7)  aksesibilitas  ( accessibility );  dan  (8)  memenuhi  standar ( standards compliance ).
Pada  tahapan  pengolahan  data,  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk mengetahui  hasil  kelayakan  produk.  Hasil  penilaian  yang  terukur  oleh  skala  likert  dengan  empat kategori yang umum digunakan untuk metode penelitian kombinasi (Pescaroli, et al ., 2020) dihitung menggunakan rumus berikut (diadaptasi dari Akbar dan Sriwiyana, 2010):
𝐾𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 ( % ) = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%
Hasil persentase kelayakan tersebut kemudian dikonversikan guna mengukur tingkat kelayakan media, dengan pedoman konversi skor analisis persentase ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Penggolongan Persentase Pengolahan Data (diadaptasi dari Akbar dan Sriwiyana, 2010)
Persentase Kategori 00,00−25,00 Tidak Layak 25,01%−50,00 Kurang Layak 50,01%−75,00 Layak 75,01%−100,00 Sangat Layak
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN Temuan
Dalam perancangan bangun produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web, tiga  tahapan  yang  menjadi  dasar  dalam  desain  dan  pengembangan  produk  dapat  dicermati  pada Gambar 1.
Gambar 1 . Model Penelitian PPE (Richey dan Klein dalam Sugiyono, 2016)

## Perencanaan (Planning)
Tahap  pertama  adalah  perencanaan.  Tahapan  ini  berfokus  pada  perencanaan  produk  dengan melakukan  analisis  kebutuhan  yang  diperlukan  guna  menunjang  perancangan  bangun  produk, dengan  kebutuhan  yang  dianalisis  sebagai  berikut:  (1)  materi;  (2)  media;  (3)  pengguna;  serta  (4) perancangan diagram alir dan papan cerita.
Pada langkah pertama, temuan analisis kebutuhan materi menunjukkan bahwa kombinasi antara media  pembelajaran  berbasis  web  dengan  pembaruan  materi  pembelajaran Français  des  Affaires merupakan  hal  yang  tepat  untuk  dikembangkan.  Pada  langkah  kedua,  analisis  kebutuhan  media terbagi  menjadi  dua:  (1)  analisis  kebutuhan  fungsional,  dengan  temuan  sebagai  berikut:  (a) menyediakan layanan media pembelajaran berbasis web untuk pembelajaran Français des Affaires yang cepat dan mudah diakses; (b)  menyediakan  akses materi pembelajaran Français des Affaires untuk  dapat  dipelajari  pengguna;  dan  (c)  menyediakan  akses  evaluasi  pembelajaran Français  des Affaires berupa latihan untuk dapat melatih kemampuan pengguna; tiga hal tersebut dikemas dengan fitur situs web yaitu: (a) komponen situs web: domain , header , landing page , body , dan footer ; (b) elemen situs web: link , form , action button , dan text ; (2) analisis kebutuhan non-fungsional, dengan temuan  sebagai  berikut:  (a)  perangkat  keras  ( hardware ):  gawai  seperti  ponsel,  tablet,  laptop,  atau komputer;  dan (b)  perangkat  lunak ( software ): sistem  operasi Windows  10  dan/atau  Windows  11; Figma  untuk  merancang  diagram  alir,  papan  cerita,  identitas  visual  tampilan  antarmuka,  dan wireframing ; WordPress sebagai content management system (CMS) untuk pembuatan situs web; dan Elementor sebagai page builder untuk merancang seluruh halaman situs web. Pada langkah ketiga, temuan  analisis  pengguna  ( user )  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dirancang  bangun  ditujukan kepada pemelajar yang ingin mempelajari Français des Affaires secara mandiri, dan juga pembelajar sebagai alternatif bahan ajar Français des Affaires . Pada langkah keempat, hasil perancangan diagram alir ( flowchart ) dan papan cerita ( storyboard ) dapat dilihat pada Gambar 2 dan Gambar 3.
Gambar 2 . Diagram Alir ( Flowchart )
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Gambar 3. Papan Cerita ( Storyboard )

## Produksi (Production)
Tahap  kedua  adalah  produksi.  Setelah  kebutuhan  telah  dianalisis,  kini  memasuki  proses perancangan  produk,  yang  berfokus  pada  tahap  produksi  berdasarkan  perencanaan  yang  telah dilakukan pada tahap sebelumnya. Tahapan ini diawali dengan proses perancangan materi yaitu: (1) penyusunan struktur materi yang dijadikan kerangka dasar materi pembelajaran dalam web; dan (2) kurasi konten berdasarkan kajian studi literatur yang bersumber dari jurnal, buku, artikel, dan media pembelajaran lainnya. Pada tahapan ini menghasilkan enam materi pembelajaran (diadaptasikan dari Danilo  dalam  Mulyadi,  Gumilar, dan  Sopiawati  (2013): (1)  bahasa  bisnis  ( les langues d’affaires ), berfokus pada pengajaran bahasa dunia bisnis, mulai dari pengertian hingga kosakata; (2) interaksi bisnis  ( les  interactions  d’affaires ),  mengarah  pada  keterampilan  lisan  dalam  dunia  bisnis  seperti strategi negosiasi atau meyakinkan rekan bisnis, serta (3) korespondensi bisnis ( les correspondances dans  les  affaires ),  mengarah  pada  keterampilan  tulis  dalam  dunia  bisnis  yaitu  penguasaan korespondensi  bisnis,  (4)  membangun  bisnis  ( créer  une  entreprise ),  mengarah  pada  langkah  dan strategi  dalam  membuat  sebuah  bisnis;  (5)  pemasaran  digital  ( marketing  digital ),  mengarah  pada pengenalan digital  marketing yang  kompetensinya  sangat  dibutuhkan  saat  ini;  dan  (6)  persiapan melamar  pekerjaan  ( préparation  d’une  candidature ),  mengarah  pada  langkah  dan  strategi  dalam melamar  pekerjaan  dengan  mempersiapkan  dokumen  tertulis  dan  wawancara.  Keenam  materi tersebut  terbagi  menjadi  submateri,  disajikan  dalam  tiga  bentuk  yaitu:  teks,  gambar,  dan  video, dengan kegiatan pembelajarannya mengadaptasikan empat keterampilan berbahasa Prancis yaitu: (1) keterampilan menyimak ( compréhension de l’oral ); (2) keterampilan membaca ( compréhension de l’écrit ); (3) keterampilan berbicara ( production de l’oral ); dan (4) keterampilan menulis ( production de l’écrit ) (Bibeau, 2022).
Kemudian memasuki tahapan perancangan media yaitu: (1) merancang desain identitas visual web, guna menjadi acuan tema desain dari situs web sehingga tampilan akan konsisten dalam aspek warna, tulisan, bentuk, dan sebagainya; (2) merancang desain wireframing menggunakan platform Figma, guna mengemas bahan ajar yang telah dikumpulkan; (3) perancangan halaman umpan balik menggunakan platform Typeform, yang dimulai dari menyusun instrumen umpan balik dan desain tampilan,  kemudian  merancang  cabang  pertanyaan  atau branching  logic ;  (4)  pembuatan  domain, aktivasi situs  web,  dan pemasangan  keamanan  SSL;  (5)  mengembangkan  situs  web  menggunakan platform  WordPress;  serta  (6)  merancang  seluruh  halaman  situs  web  menggunakan  platform Elementor.  Tampilan  antarmuka  produk  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web dapat dilihat pada gambar berikut.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Gambar 4 . Halaman Beranda ( Accueil )
Gambar 4 menunjukkan halaman beranda, landing page , atau Accueil , halaman pertama yang muncul pada saat mengakses situs web. Terdapat header di bagian paling atas, lalu memasuki bagian tajuk berupa judul dari situs web. Kemudian, pada bagian Explorer yaitu enam materi pembelajaran Français des Affaires , terdapat enam tombol navigasi yang terdiri dari judul dan tombol berbentuk panah  untuk  memunculkan  masing-masing  halaman.  Jika  digulirkan  terdapat  halaman  pratinjau media  atau  materi  yang  akan  dimutakhirkan  secara  periodik.  Pada  masing-masing  bagian  terdapat pratinjau media (berupa gambar atau video), judul artikel, deskripsi singkat, serta tombol aksi untuk memunculkan halaman artikel tersebut.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Gambar  5  menunjukkan  halaman  materi  pembelajaran,  yang  dapat  diakses  ketika  pengguna mengaksesnya melalu tombol aksi pada halaman beranda atau menu navigasi Explorer pada header . Halaman materi pembelajaran ini terbagi menjadi enam halaman utama, masing-masingnya berisikan materi dan latihan pembelajaran, dalam bentuk teks, gambar, dan video pembelajaran.
Gambar 6 . Halaman Tentang Kami ( À Propos ) dan Narahubung ( Nous Contacter )
Gambar  6  menunjukkan  halaman  tentang  kami  atau À  Propos merupakan  halaman  yang menunjukkan pada pengguna mengenai latar belakang singkat dari pengembangan situs web ini, yang terbagi menjadi tiga yaitu judul, isi, profil pengembang, dan tombol aksi menuju kontak pengembang. Halaman narahubung atau Nous Contacter merupakan halaman yang memberikan informasi kontak yang dapat dihubungi terkait situs web, serta untuk mengirim pesan atau saran dan masukan kepada pengembang terkait situs web.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Gambar  7  menunjukkan  halaman  umpan  balik  atau feedback ,  halaman  yang  memberikan kesempatan bagi pengguna untuk memberikan tanggapan terhadap situs web guna membangun situs web menjadi lebih baik lagi. Bagian ini diintegrasikan dengan platform Typeform untuk memudahkan pengisian umpan balik, yang dapat diakses melalui: (1) popover yang disematkan pada pojok kanan web;  (2)  pranala  pada  bagian footer ;  (3) popup pada  bagian  bawah  referensi;  dan  (4)  halaman narahubung.  Instrumennya  pun  sederhana,  terdiri  atas  penilaian  bintang  satu  hingga  lima,  nama, alamat surel, serta kolom komentar berupa textfield untuk saran dan masukan.

## Gambar 8 . Tombol Navigasi
Gambar 8 menunjukkan tombol navigasi guna memudahkan pengguna mengakses menu utama. Bagian header tersemat dibagian atas halaman, terdapat logo, lima tombol navigasi ( Accueil menuju beranda, Explorer berbentuk menu drop-down menuju masing-masing halaman materi pembelajaran, À Propos menuju halaman tentang kami, dan Nous Contacter menuju halaman narahubung), serta bar pencarian berupa textfield . Bagian footer tersemat dibagian bawah halaman, terdapat redaksi singkat untuk mempersuasi pengguna memberikan umpan balik serta pranalanya, deskripsi singkat web, dan tombol navigasi menuju menu halaman À Propos dan Nous Contacter .
Produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web pun dirancang agar responsif untuk  digunakan  pada  perangkat  tablet  (resolusi  standar  800×1280  piksel)  dan  ponsel  (resolusi standar 720×1280 piksel). Tampilan antarmuka dapat dilihat pada Gambar 9 dan Gambar 10.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Gambar 9 . Tampilan Antarmuka Responsif untuk Perangkat Tablet
Gambar 10. Tampilan Antarmuka Responsif untuk Perangkat Ponsel

## Evaluasi (Evaluation)
Tahap ketiga adalah evaluasi. Pada tahapan terakhir berfokus pada pengujian kelayakan produk yang  telah  dirancang  bangun,  yang  diuji  oleh  dua  ahli  materi  dan  dua  ahli  media  sebagai expert judgment . Penilaian kelayakan produk diadaptasi dari teori penilaian pengembangan Learning Object Review Instrument (LORI) versi 2.0 yang dikembangkan oleh Nesbit, Belfer, dan Leacock (2009), terdiri dari empat aspek penilaian materi dan empat aspek penilaian media. Data kuantitatif yang telah dikumpulkan diolah untuk mengetahui hasil penilaian produk sehingga dapat dianalisis, kemudian produk melalui tahapan penyempurnaan berdasarkan data kualitatif berupa data deskriptif dari umpan balik yang diterima. Hasil validasi materi dalam produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web oleh dua ahli materi disajikan pada Tabel 2.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722

## Tabel 2 . Hasil Validasi Materi oleh Ahli Materi
Kriteria Penilaian Penilaian Ahli Materi 1 Penilaian Ahli Materi 2 Skor Skor Maks Kelayaka n (%) Kategori Kelayaka n Skor Skor Maks Kelayaka n (%) Kategori Kelayaka n
Kualitas Materi ( Content Quality ) 1. Materi  yang  disajikan  akurat,  teratur dalam penyajiannya. 4 4 100 Sangat Layak 3 4 75 Layak 2. Materi  yang  disajikan  tepat  dalam tingkatan detail materi. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak 3. Materi yang disajikan dapat digunakan kembali  dalam  berbagai  konteks pembelajaran. 4 4 100 Sangat Layak 3 4 75 Layak
Penyelarasan Tujuan Pembelajaran ( Learning Goal Alignment ) 4. Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak 5. Materi  yang  disajikan  sesuai  untuk berbagai tipe dan tingkat pengguna. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak
6. Materi yang disajikan mampu membantu  pengguna  mencapai  tujuan belajarnya. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak
Umpan  Balik  dan  Adaptasi  ( Feedback  and
Adaptation ) 7. Konten  umpan  balik  dapat  dijalankan dengan baik dan mudah diakses. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak
8. Konten umpan balik dapat
menstimulasi dan membangun pengguna. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak
Motivasi ( Motivation ) 9. Materi yang disajikan dapat memotivasi  dan  menarik  perhatian pengguna. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak 10. Materi  yang  disajikan  relevan  dengan tujuan dan minat pengguna. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak Total 40 40 100 Sangat Layak 38 40 95 Sangat Layak
(diadaptasi dari Leacock dan Nesbit, 2009)
Tabel di atas menunjukkan hasil penilaian terhadap aspek materi oleh ahli materi pertama dan  kedua.  Hasil  penilaian  oleh  ahli  materi  pertama  mendapatkan  persentase  nilai  rata -rata keseluruhan  kelayakan  produk  sebesar  100%,  dan  ahli  materi  pertama  menyataka n  bahwa produk yang telah dirancang bangun sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web.  Umpan  balik  yang  diterima  adalah  produk  yang  telah dirancang  sangat  inovatif  dan  materi  dalam  produk  telah  sesuai  dengan  pembelajaran.  Hasil penilaian oleh ahli materi kedua mendapatkan persentase nilai rata-rata keseluruhan kelayakan produk  sebesar  95%,  dan  ahli  materi  kedua  menyatakan  bahwa  produk  yang  telah  dirancang bangun  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web.  Umpan  balik  yang  diterima  adalah  isi  materi  sudah  cukup  lengkap  dan  dapat membantu pembelajar dalam pemerolehan pengetahuan bahasa Prancis terutama bidang FOS. Hasil validasi media dalam produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web oleh dua ahli media disajikan pada Tabel 3.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722

## Tabel 3 . Hasil Validasi Media oleh Ahli Media
Kriteria Penilaian Penilaian Ahli Media 1 Penilaian Ahli Media 2 Skor Skor Maks Kelayaka n (%) Kategori Kelayaka n Skor Skor Maks Kelayaka n (%) Kategori Kelayaka n
Desain Tampilan ( Presentation Design ) 1. Media yang disajikan memiliki  desain yang mampu meningkatkan dan mengefisienkan pembelajaran. 4 4 100 Sangat Layak 3 4 75 Layak
2. Media yang disajikan memiliki
tampilan antarmuka berkualitas, efisien, dan menarik. 4 4 100 Sangat Layak 3 4 75 Layak 3. Media  yang  disajikan  dilengkapi dengan  media  pembelajaran  lainnya seperti gambar atau video. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak 4. Media  yang  disajikan  memiliki  fitur- fitur  dekoratif  yang  menarik  secara estetika serta tidak mengganggu tujuan pembelajaran. 4 4 100 Sangat Layak 3 4 75 Layak
Kemudahan Penggunaan ( Interaction Usability ) 5. Media yang disajikan memiliki tampilan  antarmuka  yang  membuat pengoperasian  lebih  mudah,  efisien, dan menarik. 4 4 100 Sangat Layak 3 4 75 Layak 6. Media yang disajikan memiliki tombol navigasi  yang  memudahkan  pengguna dalam menggunakan media. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak 7. Media yang disajikan memiliki fungsi- fungsi  antarmuka  yang  konsisten  dan dapat diprediksi. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak Aksesibilitas ( Accessibility )
8. Media yang disajikan memiliki desain, kontrol,  dan  format  penyajian  yang dapat mengakomodasi berbagai kondisi pengguna. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak
9. Media yang disajikan memiliki tampilan  fitur  umpan  balik  yang berkualitas dan mudah diakses. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak
Memenuhi Standar ( Standards Compliance )
10. Media  yang  disajikan  memenuhi standar  atau  spesifikasi  pengoperasian pada perangkat yang umum digunakan. 4 4 100 Sangat Layak 4 4 100 Sangat Layak Total 40 40 100 Sangat Layak 36 40 90 Sangat Layak
(diadaptasi dari Leacock dan Nesbit, 2009)
Tabel di atas menunjukkan hasil penilaian terhadap aspek media oleh ahli media pertama dan kedua. Hasil  penilaian  oleh  ahli  media  pertama  mendapatkan  persentase  nilai  rata-rata  keseluruhan  kelayakan produk sebesar 100%, dan ahli media pertama menyatakan bahwa produk yang telah dirancang bangun sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web.  Umpan balik  yang  diterima  adalah  media  dalam  situs  web  sudah  sangat  baik,  serta  saran  penambahan  aksen berwarna merah pada setiap halamannya agar dapat melengkapi tema dengan warna bendera Prancis (biru, putih, dan merah). Hasil penilaian oleh ahli media kedua mendapatkan persentase nilai rata-rata keseluruhan kelayakan  produk  sebesar  90%,  dan  ahli  media  kedua  menyatakan  bahwa  produk  yang  telah  dirancang bangun  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web. Umpan balik yang diterima adalah media dalam situs web sudah sangat baik, serta tampilan antarmuka dan tema yang diusung telah sesuai dengan topik pembelajaran.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Berdasarkan  temuan  di  atas,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  media pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web  telah  memenuhi  validitas  dari  aspek  materi  dan aspek  media,  serta  sangat  layak  untuk  digunakan.  Situs  web Français  des  Affaires dapat  diakses melalui beragam perangkat pada tautan https://www.francaisdesaffaires.com .

## Pembahasan
Dalam  merancang  bangun  produk,  desain  dan  pengembangan  produk  media  pembelajaran berbasis  web  untuk  materi Français  des  Affaires didasarkan  pada  tiga  tahapan  yaitu  perencanaan ( planning ),  produksi  ( production ),  dan  evaluasi  ( evaluation )  yang  dikemukakan  oleh  Richey  dan Klein  (dalam  Sugiyono,  2016).  Dalam  proses  pengembangannya  diadaptasikan  dari  tahapan pengembangan media pembelajaran berbasis web yang efektif oleh Cook dan Dupras (2004).
Perancangan  bangun  diawali dengan tahap  perencanaan,  selaras  dengan  langkah awal dalam pengembangan situs web oleh Cook dan Dupras (2004) ialah: (1) melakukan analisis kebutuhan dan menentukan tujuan serta sasaran; (2) menentukan sumber dan kebutuhan teknis; dan (3) mengevaluasi perangkat  lunak  yang  telah  ada  dan  menggunakannya  jika  sepenuhnya  memenuhi  kebutuhan. Kebutuhan  yang dianalisis  pada  tahap perencanaan sebagai  berikut: (1)  analisis kebutuhan materi, yang  didasarkan  pada  pembelajaran Français  des  Affaires dapat  meningkatkan  komunikasi  dalam bisnis baik secara lisan dan tertulis serta integrasinya dengan media pembelajaran berbasis web; (2) analisis  kebutuhan  media,  yang  diklasifikasikan  oleh  Eckhardt,  Fernández,  dan  Vogelsang  (2020) sebagai kebutuhan fungsional dan non-fungsional; (3) analisis pengguna ( user ); serta (4) perancangan diagram alir ( flowchart ) dan  perancangan papan cerita ( storyboard ) guna menggambarkan tahapan perancangan bangun secara sistematis dan terstruktur.
Tahapan  selanjutnya  ialah  mengembangkan  media  berdasarkan  perencanaan  yang  telah dilakukan  pada  tahapan  sebelumnya.  Pemaparan  sebelumnya  mengenai  langkah-langkah  penting dalam situs web oleh Cook dan Dupras (2004) yang diadaptasikan pada proses produksi ini adalah: (1) mengembangkan konten yang erat dengan desain situs web: (a) memanfaatkan kemampuan web yang  unik  dengan  menggunakan  multimedia,  pranala,  serta  komunikasi  daring  secara  tepat;  (b) mematuhi  prinsip  desain  halaman  web  yang  baik;  dan  (c)  menyiapkan  lini  masa;  (2)  mendorong pembelajaran aktif — penilaian diri, refleksi, pembelajaran mandiri, pembelajaran berbasis masalah, interaksi pembelajar, dan umpan balik; serta (3) memfasilitasi dan merencanakan untuk mendorong penggunaan oleh pembelajar: (1) membuat situs web yang dapat diakses dengan ramah pengguna; (2) menyediakan waktu untuk belajar; (3) memotivasi dan mengingatkan. Analisis kebutuhan materi yang telah dilakukan membantu proses produksi menjadi lebih efektif dan terarah.
Pada perancangan materi, struktur pembelajaran Français des Affaires mengadaptasikan teori model komunikasi bisnis bahasa Prancis oleh Danilo yang kemudian dikembangkan oleh Mulyadi, Gumilar,  dan  Sopiawati  (2013),  yang  terdiri  atas  tiga  materi  utama:  (1)  bahasa  bisnis  ( langues d’affaires )  berfokus  pada  pengajaran  kosakata  dan  kalimat  yang  digunakan  dalam  dunia  bisnis dengan memperhatikan jenis bahan yang disajikan (baik teks atau artikel bisnis); (2) interaksi bisnis ( interaction  d’affaires )  mengarah  pada  pengenalan  terhadap  dokumen  terkait  strategi  negosiasi, meyakinkan  rekan  bisnis,  menyampaikan  suatu  informasi  tertulis,  dan  sebagainya;  serta  (3) korespondensi  bisnis  ( correspondances  dans  les  affaires )  mengarah  pada  penguasaan  penulisan dokumen  bisnis  diantaranya  pemahaman  yang  berhubungan  dengan  proses  perekrutan  pegawai ( recrutement  d’employé ),  menulis  surat  lamaran  kerja  ( lettre  de  motivation ),  dan  menulis  riwayat hidup ( curriculum vitae ). Tiga materi tambahan yaitu: (1) membangun bisnis ( créer une entreprise ), mengarah  pada  strategi  dalam  membuat  sebuah  bisnis;  (2)  pemasaran  digital  ( marketing  digital ), mengarah pada pengenalan digital marketing yang kompetensinya sangat dibutuhkan saat ini; dan (3) persiapan melamar pekerjaan ( préparation d’une candidature ), mengarah pada langkah dan strategi dalam  melamar  pekerjaan  dengan  mempersiapkan  dokumen  tertulis  dan  wawancara.  Ketiganya merupakan  materi  pelengkap  dari  tiga  materi  utama  sebelumnya,  yang  didasarkan  pada  relevansi cakupan  pembelajaran Français  des  Affaires yaitu  ranah  bisnis,  ekonomi,  dan  komersial.  Keenam
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
materi  tersebut  kemudian  terbagi  menjadi  submateri,  dengan  kegiatan  pembelajarannya mengadaptasikan  empat  keterampilan  berbahasa  Prancis  yaitu:  (1)  keterampilan  menyimak ( compréhension de l’oral ); (2) keterampilan membaca ( compréhension de l’écrit ); (3) keterampilan berbicara ( production de l’oral ); dan (4) keterampilan menulis ( production de l’écrit ) (Bibeau, 2022). Setelah  menyusun  struktur  materi,  desain  sistem  kurasi  konten  pembelajaran  yang  digunakan berupaya membuat rancangan untuk memfasilitasi terjadinya kegiatan pembelajaran, sehingga tujuan yang telah ditentukan dapat tercapai secara optimal (Munawar, et al ., 2022).
Pada perancangan media, salah satu tahapan yang penting ialah perancangan identitas visual web,  yang  merupakan  wajah  dari  sebuah  produk  yang  akan  mudah  dikenali  oleh  pengguna,  serta memiliki  makna  yang  membentuk  identitas  sebuah  produk  (Riandra  dan  Islam,  2021).  Kemudian merujuk  pada  pembahasan  sebelumnya,  dalam  perancangan  bangun situs  web  ini  didasarkan  pada sembilan kriteria yang dipaparkan oleh Suyanto (dalam Sa’ad, 2020) untuk mengembangkan situs web  yang  baik,  yaitu:  (1) usability ;  (2) navigation  system ;  (3) graphic  design ;  (4) contents ;  (5) compatibility ;  (6) loading  time ;  (7) functionality ;  (8) accessibility ;  dan  (9) interactivity . Guna mewujudkan  perancangan  bangun  berdasarkan  kriteria  di  atas,  maka  tahapan  pertama  dalam mengembangkan  produk  ialah  proses  perancangan wireframing ,  sebuah  kerangka  ( framework ) sederhana yang menghubungkan komponen-komponen yang ada didalamnya, serta memungkinkan agar dapat menentukan hirarki informasi pada sebuah desain, dan membuatnya lebih mudah dipahami dalam  merencanakan  penataletakan  struktur  informasi  agar  sesuai  dengan  model  informasi  yang diinginkan pengguna (Segara, 2019). Untuk mendistribusikan umpan balik ( feedback ) produk, proses perancangan  halaman  umpan  balik  memanfaatkan  platform  Typeform,  yang  merupakan  layanan daring untuk menyediakan fasilitas survei dan kuesioner (Grove et al ., 2021). Setelah fitur umpan balik  dan wireframe produk  dirancang,  kemudian  memasuki  tahapan  membangun  web  yaitu menggunakan sistem manajemen konten atau content management system (CMS), yaitu perangkat lunak komputer yang digunakan untuk mengelola pembuatan dan modifikasi konten digital (Andreas dan Peter dalam Martadinata dan Zaliman, 2021). Tidak luput dari fitur desain web yang saat ini telah berubah  menjadi  desain  yang  responsif,  dengan  arti  bahwa  situs  web  kini  dioptimalkan  dalam perangkat  apapun,  seperti  perangkat desktop dan mobile ,  dan  sebuah  situs  web  yang  responsif membuat tampilan situs web utuh pada ukuran layar di semua jenis perangkat yang berbeda (Wijaya dan Santiko, 2019). Oleh karena itu, guna mengoptimalkan pembelajaran, perancang bangun produk didasarkan pada desain responsif yang dapat memberikan pengalaman bagi pengguna dalam berbagai perangkat.
Tahapan  terakhir  proses  perancangan  bangun  ialah  evaluasi  ( evaluation ).  Selaras  dengan langkah akhir dalam pengembangan situs web menurut Cook dan Dupras (2004) yaitu: (1) evaluasi; dan (2) uji coba situs web sebelum implementasi secara penuh, kedua  tahapan tersebut digunakan dalam proses evaluasi produk. Evaluasi produk bertujuan untuk menafsirkan, mengukur, serta menilai ketercapaian  suatu  produk,  sehingga  dapat  terlihat  kegagalan  atau  keberhasilan  produk  yang  telah dibuat,  serta  dianalisis  dari  berbagai  sudut  pandang,  serta  guna  mengidentifikasi  serta  memberi penilaian terhadap hasil yang dicapai dari produk yang dibuat, baik dari segi proses agar mencapai sasaran  dalam  upaya  memenuhi  kebutuhan  (Nurhayani  dan  Movitaria,  2022).  Produk  yang  telah dirancang  bangun  diuji  kelayakannya  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media,  berdasarkan  penilaian pengembangan learning object review instrument (LORI) versi 2.0 yang dikembangkan oleh Nesbit, Belfer,  dan  Leacock  (2009).  Studi-studi  yang  telah  dilakukan  oleh  tim  pengembang  menunjukkan bahwa LORI  berguna  dalam  model  evaluasi kolaboratif, serta dengan  adanya pedoman yang jelas untuk  menilai  kualitas  akan  membantu  pengguna  dan  pengembang  (Leacock  dan  Nesbit,  2007). Terdapat  delapan  aspek  yang  dinilai  dalam  instrumen  penilaian  LORI,  penilaian  aspek  materi meliputi: (1) kualitas isi/materi; (2) penyelarasan tujuan pembelajaran; (3) umpan balik dan adaptasi; dan  (4)  motivasi;  serta  penilaian  aspek  media  meliputi:  (1)  desain  tampilan;  (2)  kemudahan penggunaan; (3) aksesibilitas; dan (4) memenuhi standar.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Berdasarkan aspek materi, produk media pembelajaran Français des Affaires berbasis web sangat layak digunakan dengan persentase nilai rata-rata kelayakan produk sebesar 100% dan 95%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  aspek  materi  dalam  produk  yang  dirancang  bangun berkualitas,  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dapat  memotivasi  pengguna,  serta  didukung dengan  konten  umpan  balik.  Berdasarkan  aspek  media,  produk  media  pembelajaran Français des Affaires berbasis web sangat layak digunakan dengan persentase nilai rata-rata kelayakan produk sebesar 100% dan 90%. Hasil ini menunjukkan bahwa aspek media dalam produk yang dirancang bangun memiliki desain tampilan yang sangat baik, memudahkan pengguna dengan media yang disajikan begitupula dengan aksesibilitasnya, serta memenuhi standar.
Dalam  membantu  pemelajar  memahami  materi  pembelajaran,  media  pembelajaran  yang baik dapat meningkatkan motivasi dan  hasil belajar siswa  (Nurbaiti dalam Setiyowati, 2021). Oleh karena itu, setelah melewati proses desain dan pengembangan, perancangan bangun media pembelajaran  berbasis  web  pada  penelitian  ini  menghasilkan  produk  purwarupa  yang  sangat layak  untuk  digunakan  pada  pembelajaran Français  des  Affaires .  Hasil  dari  desain  dan pengembangan  pada  penelitian  ini  memberikan  wawasan  baru  pada  perkembangan  media pembelajaran Français  des  Affaires khususnya  media  berbasis  web  yang  dapat  dijadikan alternatif  pembelajaran  bagi  pemelajar  atau  pembelajar.  Meskipun  demikian,  penelitian  ini diakui masih jauh dari komprehensif sehingga studi lebih lanjut diperlukan untuk mengkaji teori yang lebih mendalam maupun penelitian yang lebih spesifik terkait motivasi atau hasil belajar terhadap pemelajar atau pembelajar dalam mengimplementasikan media pembela jaran Français des Affaires berbasis web.

## KESIMPULAN
Hadirnya e-learning atau media pembelajaran berbasis web menjadi inovasi dalam dunia pendidikan, kini banyak diterapkan salah satunya dalam pembelajaran bahasa. Namun di tengah perkembangannya,  hanya  segelintir  penelitian  media  pembelajaran  berbasis  web  pada pembelajaran Français des Affaires . Penelitian ini dilakukan untuk merancang bangun produk serta  untuk  mengetahui  hasil  kelayakan  produk  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web.  Melalui  pendekatan  desain  dan  pengembangan,  proses  perancangan  bangun media  pembelajaran  berbasis  web  mengadaptasikan  desain  PPE:  (1)  perencanaan  ( planning ), merencanakan  produk  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan  materi,  media,  pengguna,  serta perancangan  diagram  alir  dan  papan  cerita;  (2)  produksi  ( production ),  merancang  materi  dan merancang  media;  dan  (3)  evaluasi  ( evaluation ),  menguji  kelayakan  produk  oleh  ahli  materi dan ahli media. Temuan penelitian menunjukkan: (1) berdasarkan aspek materi, produk media pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web  sangat  layak  digunakan  dengan  persentase nilai  rata-rata  kelayakan  produk  sebesar  100%  dan  95%,  hasil  ini  menunjukkan  bahwa  aspek materi dalam produk yang dirancang bangun memiliki konten berkualitas, sesuai den gan tujuan pembelajaran, dapat memotivasi pengguna, serta didukung dengan konten umpan balik; dan (2) berdasarkan  aspek  media,  produk  media  pembelajaran Français  des  Affaires berbasis  web sangat layak digunakan dengan persentase nilai rata-rata kelayakan produk sebesar 100% dan 90%; hasil ini menunjukkan bahwa aspek media dalam produk yang dirancang bangun memiliki desain  tampilan  yang  sangat  baik,  memudahkan  pengguna  dengan  media  yang  disajikan begitupula  dengan  aksesibilitasnya,  serta  memenuhi  standar.  Perancangan  bangun  dalam penelitian  ini  menghasilkan  produk  purwarupa  yang  sangat  layak  untuk  digunakan  oleh pemelajar  dan  pembelajar  dalam  mempelajari Français  des  Affaires .  Situs  web Français  des Affaires dapat diakses melalui beragam perangkat pada tautan https://www.francaisdesaffaires.com .
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S., & Sriwiyana, H. (2010). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran - Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Jakarta: Cipta Media.
Astuti,  L., Wihardi,  Y.,  &  Rochintaniawati,  D.  (2020).  The  Development  of  Web-Based Learning Using  Interactive  Media  for  Science  Learning  on  Levers  in  Human  Body  Topic. Journal  of Science Learning , 3 (2), 89-98.
Bach, M., & Wagener, A. (2020). L’apprentissage du Français sur Objectif Spécifique et le rôle de la terminologie  à  l'épreuve  des  discours  de  spécialité  du  vin. Le  Langage  et  l'Homme , 54 (2). https://hal.science/hal-02457372
Barisone, M., Bagnasco, A., Aleo, G., Catania, G., Bona, M., Scaglia, S. G., ... & Sasso, L. (2019). The Effectiveness of Web-Based Learning in Supporting the Development of Nursing Students’ Practical Skills during Clinical Placements: A Qualitative Study. Nurse Education in Practice ,
37 , 56-61. https://doi.org/10.1016/j.nepr.2019.02.009 Bibeau, L. D. (2022). Enjeux critiques dans les relations de pouvoir et de collaboration entre une équipe universitaire et une équipe ministérielle dans le développement d’une tâche d’évaluation des compétences langagières . Doctoral dissertation Université d'Ottawa/University of Ottawa. Cook,  D.  A.,  &  Dupras,  D.  M.  (2004).  A  Practical  Guide  to  Developing  Effective  Web-Based Learning. Journal of General Internal
Medicine , 19 , 698-707. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1525-1497.2004.30029.x
Écoles  secondaires  publiques  de  langue  française  de  l’Ontario.  (n.d.).  Français  des  Affaires  -  Le Centre Franco. https://ressources.cforp.ca/fichiers/esquisses-de-cours/francais/FAF4O.pdf Fauzi,  I.,  Hartono,  R.,  Widhiyanto,  W.,  &  Pratama,  H.  (2022).  Web-Based  Language  Learning: Benefits for Enhancing EFL Learners’ Speaking Skill. In International Conference on Science,
Education, and Technology (Vol. 8, pp. 192-196).
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/ISET/article/view/1749
Grove, T. N., Kontovounisios, C., Montgomery, A., Heniford, B. T., Windsor, A. C. J., & Warren, O.  J.  (2021).  Perioperative  Optimization  in  Complex  Abdominal  Wall  Hernias:  Delphi Consensus Statement. BJS open , 5 (5), zrab082. DOI: https://doi.org/10.1093/bjsopen/zrab082 Hardini,  T.  I.  (2007).  Pembelajaran  Elektronik  (E-Learning):  Alternatif  Pembelajaran  Bahasa
Berbasis Konsep Multimedia.
Tersedia (online): http://www.apfi- pppsi.com/cadence22/cadence22-8.html .
Intan, T., & Mulyadi, Y. (2021). Eksplorasi Teks Sastra Frankofon dalam Pengajaran Bahasa Prancis sebagai  Bahasa  Asing  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra , 21 (2).  DOI: https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v21i2.44634
Leacock,  T.  L.,  &  Nesbit,  J.  C.  (2007).  A  Framework  for  Evaluating  the  Quality  of  Multimedia Learning Resources. Journal of Educational Technology & Society , 10 (2), 44-59.
Nesbit,  J.,  Belfer,  K.,  &  Leacock,  T.  (2009).  Learning  Object  Instrument  Review  (LORI).  User Manual. E-Learning Research and Assessment Network (eLera)-Portal for Online Objects in Learning (POOL)[Internet] .
Marsyelina, D., Mutiarsih, Y., & Hardini, T. I. (2020). Development of French Learning Module for Visually Impaired Learners. In 4th International Conference on Language, Literature, Culture, and Education (ICOLLITE 2020) (pp. 172-176). Atlantis Press. DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.201215.026
Martadinata,  A.  T.,  &  Zaliman,  I.  (2021).  Perancangan  dan  Implementasi  Sistem  Informasi  E- Commerce  dengan  Menggunakan  CMS,  Woocoomerce  dan  Xendit. Sigmata:  Jurnal Manajemen Dan Informatika , 9 (1), 16-21.
Muhardi, M., Gunawan, S. I., Irawan, Y., & Devis, Y. (2020). Design of Web Based LMS (Learning Management  System)  in  SMAN  1  Kampar  Kiri  Hilir. Journal  of  Applied  Engineering  and Technological Science (JAETS) , 1 (2), 70-76.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v23i2.60722
Mulyadi, Y., Gumilar, D., & Sopiawati, I. (2013). Implementasi Model Komunikasi Bisnis Frankofon dalam Pembelajaran Français de la Communication Professionnelle. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 13 (1), 81-91.
Munawar,  I.,  Munadi,  Y.,  Suryadi,  A.,  &  Winata,  W.  (2022).  Development  of  Learning  Content Curation  System  Model  on  Online  Courses  at  Syarif  Hidayatullah  UIN  Jakarta. Journal  of Syntax Literate , 7 (2).
Nurhayani, N., Yaswinda, Y., & Movitaria, M. A. (2022). Model Evaluasi CIPP dalam Mengevaluasi Program  Pendidikan  Karakter  sebagai  Fungsi  Pendidikan. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 2 (8), 2353-2362. DOI: https://doi.org/10.47492/jip.v2i8.1116
Pescaroli, G., Velazquez, O., Alcántara-Ayala, I., Galasso, C., Kostkova, P., & Alexander, D. (2020).
A  Likert  Scale-Based  Model  for  Benchmarking  Operational  Capacity,  Organizational Resilience, and Disaster Risk Reduction. International Journal of Disaster Risk Science , 11 , 404-409. DOI: https://doi.org/10.1007/s13753-020-00276-9
Pramuniati, I. (2020). Development of Web-Based French Language Learning Media on Réception Écrite  Courses. Utopía  y  praxis  latinoamericana:  revista  internacional  de  filosofía iberoamericana y teoría social , (6), 537-553.
Richey, R. C., & Klein, J. D. (2014). Design and Development Research. In Handbook of research on  Educational  Communications  and  Technology (pp.  141-150):  Springer.  DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_12
Saad,  M.  I.  (2020). Otodidak  Web  Programming:  Membuat  Website  Edutainment .  Elex  Media Komputindo.
Segara,  A.  (2019).  Penerapan  Pola  Tata  Letak  (Layout  Pattern)  pada  Wireframing  Halaman  Situs Web. Magenta: Official Journal STMK Trisakti , 3 (1), 452-464.
Setiyowati,  R.  (2021).  Web-Based  Learning  Media  of  Population  and  Environmental  Educational Subject. In 4th Sriwijaya University Learning and Education International Conference (SULE- IC 2020) (pp. 139-145). Atlantis Press. DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.201230.096 Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  &  Pengembangan:  Research  and  Development .  Bandung: Alfabeta.
Rakhmat,  S.,  Mutiarsih,  Y.,  &  Mulyadi,  Y.  (2012).  Implementasi Model  Communication  dans  les Affaires dalam Pembelajaran Bahasa Perancis Bisnis di SMK. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra , 12 (1). DOI: https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v12i1.3613
Utami,  A.  D.,  Hardini,  T.  I.,  &  Mulyadi,  Y.  (2016).  CD-ROM  Multimédia  Interactif  pour l’Apprentissage d’Histoire de France. Actes de la Conférence Internationale sur le Français (CIF) .
Valverde-Berrocoso, J., Garrido-Arroyo, M. D. C., Burgos-Videla, C., & Morales-Cevallos, M. B. (2020).  Trends  in  Educational  Research  About  E-Learning:  A  Systematic  Literature  Review (2009–2018). Sustainability , 12 (12), 5153. DOI: https://doi.org/10.3390/su12125153
Vogelsang, A., Eckhardt, J., Mendez, D., & Berger, M. (2020). Views on Quality Requirements in Academia  and  Practice:  Commonalities,  Differences,  and  Context-Dependent  Grey  Areas.
Information and Software Technology , 121 , 106253. DOI:
https://doi.org/10.1016/j.infsof.2019.106253
Wijaya,  A.  B.,  &  Santiko,  I.  (2019).  Pemodelan  dan  Implementasi  Desain  Responsive  Website sebagai Standar Interface pada Mobile. Akrab Juara: Jurnal Ilmu-ilmu Sosial , 4 (1), 234-241. http://akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/455
Youhasan, P., Henning, M. A., Chen, Y., & Lyndon, M. P. (2022). Developing and Evaluating an Educational  Web-Based  Tool  for  Health  Professions  Education:  the  Flipped  Classroom Navigator. BMC  Medical  Education , 22 (1),  1-9.  DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-022- 03647-6