ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 31 09, 2021; Revisi 24 11, 2021; Terbit Online 20 12, 2021
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Seni Tari Pada Masa Pandemi Covid-19
Di SMP N 4 Tarusan
Improving Student Motivation and Learning Outcomes in Learning Dance During the Covid-19 Pandemic At SMP N 4 Tarusan
Dia Rahmayanti 1 ; Fuji Astuti 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Tari, Universitas Negeri Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) diarahmayanti17@gmail.com 1 , astuti@fbs.unp.ac.id 2 ,

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  akan dilaksanakan  2  siklus,  siklus  I  dilakukan  2  kali  dan  siklus  II  dilakukan  2  kali.  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket motivasi dan tes pengetahuan Siswa. Jenis data ini menggunakan  data primer  dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  dengan  cara  observasi  (pengamatan),  tes  hasil  belajar  (tes  kerja)  dan  tes motivasi  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  (tari),  kemudian  dilengkapi  dengan dokumentasi.  Data  dianalisis  menggunakan  rumus  persentase.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  Metode  Demonstrasi  dan  Ceramah  dalam pembelajaran  seni  budaya  khususnya  Seni  Tari  di  kelas  VIII.3  SMP  N  4  Tarusan  Pesisir Selatan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Selain  penggunaan  Metode  Demonstrasi, Metode Ceramah  dan  media juga  dapat  menghindari  kejenuhan  pada  diri  Siswa  dalam mengikuti proses belajar mengajar, sehingga dapat menumbuhkan motivasi  Siswa, dan pembelajaran lebih menyenangkan. Hal ini dibuktikan dengan adanya hasil belajar Siswa kelas  VIII.3  pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar  Siswa  sebesar  61,61,  dengan  kriteria cukup baik. Selanjutnya motivasi Siswa terhadap Mata Pelajaran Seni Budaya (tari) rata- rata 53 dengan kriteria kurang baik. Pada siklus II hasil belajar Siswa meningkat rata-rata sebesar  84,51%  dari  kriteria  sangat  baik.  Selanjutnya  motivasi  Siswa  terhadap  mata pelajaran Seni Tari rata-rata 69,00 dengan kriteria cukup baik. Dapat disimpulkan bahwa pemilihan  strategi  dengan  menggunakan  Metode  Demonstrasi,  metode  ceramah  dan media telah berhasil mencapai target diatas KKM yaitu 75.
Kata Kunci: Keseriusan; Mengerjakan Tugas; Memberi Pendapat

## Abstract
This type of research is Class Action Research (PTK). This research will be carried out 2 cycles,  cycle  I  is  done 2  times  and  cycle  II  is  done  2  times.  The  intrument  used  in  this study  are motivational questionnaires  and  student  knowledge  tests.    This  type  of  data uses  primary  data  and  secondary  data.  Data  collection  techniques  are  carried  out  by means  of  observation  (observation),  tests  of  learning  outcomes  (tests  for  work)  and tests  of  student  motivation  in  cultural  arts  (dance)  subjects,  then  completed  with documentation. Data is analyzed using the percentage formula. The results showed that the  use  of  Demonstration  Methods  and  lectures  in  the  learning  of  cultural  arts, especially  dance  arts  in  class  VIII.3  junior  high  school  N  4  Tarusan,  South  Coast  can increase learning outcomes In addition  to  the  use  of  Demonstration  Methods,  Lecture Methods and media can also avoid saturation in students in following the teaching and learning  process,  so  as  to  foster  student  motivation,  and  more  fun  learning.  This  is evidenced by the existence of student learning outcomes in class VIII.3 in cycle I of the average  student  learning  outcome  of  61.61,  with  quite  good  criteria.  Furthermore, student motivation towards cultural arts (dance) subjects averaged 53 with unfavorable criteria.  In  cycle  II  student  learning  outcomes  increased  by  an  average  of  84.51%  of excellent  criteria.  Furthermore,  the  motivation  of  students  against  dance  arts  subjects averaged  69.00  with  quite  good  criteria.  It  can  be  concluded  that  the  selection  of strategies using the Demonstration Method, lecture method  and media has succeeded in achieving the target above KKM which is 75.
Keywords: Seriousness; Doing The Task; Giving Opinion

## Pendahuluan
Coronavirus  telah  menjadi  topik  terpanas  sejak  Januari  2020.  Virus  ini  telah  menjadi kengerian  mutlak  bagi  masyarakat  global,  terutama  setelah  membunuh  ratusan  orang hanya  dalam  dua  minggu  dan  hari.  Kabar  tersebut  sontak  mengejutkan  masyarakat  China yang  bersiap-siap  untuk  mudik  menyambut  Tahun  Baru  pada  25  Januari  2020.  Virus  ini semakin menakuti orang sehubungan dengan Sindrom Pernafasan Akut Parah (SARS), yang menewaskan hampir 650 orang di China dan Hong Kong pada 2002 dan 2003.
Pada  18  Maret,  Gubernur  Irwan  Prayitno  memberi  wewenang  kepada  Bupati  dan Walikota  Negara  bagian  itu  untuk  mengadopsi  kebijakan  reorientasi  pendidikan  dan pembelajaran  dari homeschooling sebagai  cara  untuk  memprediksi  penyebaran  virus.  2 Maret diberlakukan Bandara Internasional Minangkabau (BIM) melakukan pembatasan rute penerbangan.  Sebanyak  28  penerbangan  ditutup  setiap  harinya,  termasuk  penerbangan internasional yang dibatalkan total.
Selain  pandemi  dan  kebijakan  pemerintah  yang  mengharuskan  aktivitas  di  rumah, seperti  di  tempat  kerja  dan  sekolah,  pendidik  perlu  memperhatikan  cara  yang  tepat  agar Siswa  tetap  tertarik  pada  proses  pendidikan  dan  pembelajaran.  Sebelum  jadwal  Rabu  (18 Maret  2020)  yang  diarahkan  Walikota  Padang  No.  21.202/DIKDAS03/2020,  Pemkot  akan memindahkan kegiatan pendidikan dan pembelajaran PAUD, TK,  Siswa Madrasah, SD, MTS, dan SMP. Di rumah masing-masing hingga 1 April 2020. Selama istirahat sekolah, Guru tetap mengerjakan pekerjaan rumah sesuai dengan unsur kurikulum yang telah ditentukan.
Hal  itu  dapat  mengubah  perkembangan  sistem  pendidikan  global  Indonesia  seiring dengan  perubahan  zaman,  yaitu  zamannya  perubahan  perilaku  dan  kepribadian.  Sistem
pendidikan adalah suatu strategi atau metode yang digunakan dalam proses pendidikan dan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  agar  Siswa  dapat  aktif  mengembangkan  potensinya (Andran, 2001).
Pendidikan  merupakan  kegiatan  manusia  yang  sangat  penting.  Melalui  pendidikan, masyarakat dapat dididik untuk menjadi berbudi luhur (Sasongko & Sahono, 2016). Menurut (Bpkm.go.id,  2006),  pendidikan  adalah  rencana  dan  persepsi  yang  menciptakan  rasa pendidikan  dan  suasana  belajar,  serta  proses  pembelajaran  dan  kemampuan  Siswa  untuk memiliki  jiwa  keagamaan.  Memungkinkan  pengembangan  aktif.  Kekuatan,  pengendalian diri,  budi  pekerti,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan  dirinya, masyarakat, Bangsa dan Bangsa.
Indonesia merupakan salah satu negara berkembang di dunia baik dari segi ekonomi maupun  pendidikan,  dan  pendidikan  merupakan  tolak  ukur  untuk  mengukur  kemajuan Bangsa  dan  negara,  terlihat  pada  tingkat  kecerdasan  nasional.  Pendidikan  di  masyarakat dapat menghambat pasokan orang-orang berbakat dan berbakat. Bersaing untuk kemajuan negara  Indonesia.  Sementara  itu,  pendidikan  Indonesia  masih  dianggap  tertinggal  dari Negara-negara Asia Tenggara.
Masalah  Pendidikan  Indonesia  adalah  dokumen  ringkasan  yang  memungkinkan instansi terkait untuk menemukan solusi untuk memecahkan masalah pendidikan Indonesia. Pembangunan  pendidikan  di  Indonesia  dapat  berkembang  pesat  jika  tenaga  kependidikan memiliki  kebebasan  untuk  belajar  di  Indonesia  dan  pemerataan  pembelajaran  secara menyeluruh. Hal ini sejalan dengan pandangan Jumari dalam (Nurkholis, 2013) bahwa peran dan fungsi pendidik adalah memberikan ilmu, menanamkan nilai moral pada peserta didik, dan  mendukung  orang  tua  dalam  pendidikan.  Senada  dengan  pandangan  tersebut, Sadirman  dalam  (Idzhar,  2016)  menjelaskan  bahwa  Guru  berfungsi  sebagai  sarana pengembangan pribadi bagi Siswa. Sedangkan menurut Curts dan Wilma dalam (Zein, 2016), Guru bukan hanya fasilitator pembelajaran, tetapi juga penyelenggara lingkungan belajar.
Saat  ini,  Siswa  dimasukkan  ke  dalam  generasi  milenial  untuk  belajar  teknologi, sehingga  Guru  harus  mengikuti  perkembangan  dan  zaman  teknologi,  tetapi  pada kenyataannya,  Guru  tidak  fokus  pada  pendidikan  dan  pelatihan  di  sekolah  yang menanggung  beban  sistem  operasi.  Pendidikan  karakter  peserta  didik  membantu mengembangkan  kemampuan  untuk  membentuk  kepribadian  dan  perilakunya  sendiri dalam rangka mencerdaskan Bangsa. (Astuti, 2013)Tujuan pendidikan nasional adalah untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik,  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi,  tumbuh  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  budaya  (Astuti, 2013).
Keterampilan  yang  dikembangkan  ketika  mengajar  seni  budaya  adalah  membekali Siswa  dengan  kemampuan  untuk  menggali  gagasan  tentang  pentingnya  seni  dan  budaya dalam  kehidupan.  Dengan  mempelajari  seni  budaya,  Siswa  juga  dapat  menunjukkan apresiasinya terhadap seni budaya dan berkreasi melalui seni budaya. Belajar adalah proses menemukan  semua  manusia  mengembangkan  pengetahuan  berdasarkan  kurikulum  yang berlaku.
Undang-undang  Nomor  2003,  Pasal  1,  Ayat  19,  20  adalah  seperangkat  rencana  dan peraturan  tentang  tujuan,  isi,  bahan  ajar,  dan  metode  yang  digunakan  sebagai penyelenggara kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Program tahun  2013  merupakan  langkah  menuju  pengembangan  pedagogis  tahun  2006  yang
mengintegrasikan  keterampilan,  pengetahuan  dan  kompetensi  dengan  program  berbasis kompetensi yang diluncurkan pada tahun 2004.
Seni  dan  Budaya  merupakan  mata  pelajaran  yang  termasuk  faktor  pendukung untuk kelayakan Ujian Nasional, namun  di  SMP  N  ,  Tarsan  menganggap  mata pelajaran  seni  dan budaya  terbatas  pada  mata pelajaran  tambahan  yang  tergolong pada  jam  terakhir  proses. Mata  pelajaran  yang  membosankan  membuat  Siswa  tidak  belajar  dan  membuat  mereka malas.  Apalagi  di  masa  pandemi  COVID-19,  pembelajaran  online  berdampak  negatif terhadap motivasi belajar Siswa, membuat Siswa ragu dan acuh untuk mengikuti kelas tari. Siswa selalu mencari alasan untuk tidak mengikuti kelas dansa online. Ini kedaluwarsa. Guru seni budaya kewalahan dengan materi, seperti mengumpulkan  Siswa melalui VC WhatsApp untuk menjelaskan tari, karena ekonomi orang tua tidak cukup dan belajar seni sama sekali tidak  menyenangkan,  mereka  harus  mengabaikan  ajakan  guru.  Pembelajaran  online bukanlah  solusi  dari  masalah  pandemi  COVID-19,  karena  banyak  Siswa  mengabaikan aktivitas  yang  ada  dan  Siswa  sibuk  dengan  dunianya  sendiri,  bermain  dengan  teman  dan menghabiskan  waktu.  Secara  khusus,  Siswa  sekolah  menengah  adalah  remaja  (remaja). Siswa yang memasuki masa remaja seringkali lebih memikirkan hal ini. Emosi anak-anak dan banyak  Siswa  sekolah  menengah  yang  mengabaikan  perintah  orang  tua  mereka menyebabkan hasil sekolah yang buruk. Dari hasil belajar Siswa pada tabel KKM di bawah ini dapat kita lihat bahwa:
Table 1. Hasil Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Semester 1
No Kelas Jumlah KKM Rata-rata 1 VIII.1 31 75 78,75 2 VIII.2 31 75 78,375 3 VIII.3 31 75 73,76 4 VIII.4 31 75 76,64
Adapun  nilai  saat  sekarang  diasumsikan  juga  berakibat  buruk  kedepanyanya,  akan menjadikan Siswa kurang termotivasi dalam melanjutkan study ke jenjang yang lebih tinggi, karna Siswa sudah terbiasa dengan situasi yang seperti sekarang belajar santai tanpa harus datang kesekolah.
Sedangkan karakter Siswa di bentuk dengan seni, seni dapat menjadi  pranan penting dalam  menentukan  kepribadian dan  prestasi  Siswa,  selanjutnya  sebagai  faktor  pendukung nilai-nilai prestasi dalam melamar pekerjaan.Explorasi tari yaitu seorang penari mencoba hal yang  baru  dalam  berbagai  macam  gerakan  dengan  memadu  padankan  gerakan  tersebut sehingga tercipta suatu gerakan yang baru dan indah.
Tentunya  dalam  hal  ini  strategi  yang  tepat  untuk  memancing  minat  Siswa  dalam pembelajaran  seni  budaya  yang  telah  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  tambahan,  yang mana  strategi  merupakan  salah  satu  alat  untuk  mencapai  tujuan  untuk  pengembangan konsep  tentang  strategi  harus  memiliki  perkembangan  dan  setiap  orang  menpunyai pendapat  atau  defenisi  yang  berbeda  tentang  strategi.  Menurut  David,  sarana  strategi dalam  memperoleh  jangka  panjang  bersama  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  (David, 2011) .

## Metode
Pada penelitian ini berupaya dalam melihat peningkatan motivasi dan hasil belajar Siswa  dengan  menggunakan  penelitian  Pendekatan  Tindakan  Kelas  (PTK).  Untuk  itu  dalam alur  dan  proses  pelaksanaan  PTK  diawali  dengan  studi  pendahuluan,  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi. Waktu  Penelitian  ini  dilakukan  mulai  tanggal  11 Januari  2021  s/d  23  Januari  2021.  Pembelajaran  Seni  Tari  dilakukan  secara  tatap  muka ( offline )  tetap  dilakukan  sesuai  prosedur  protokol  kesehatan  pada  waktu  yang  ditentukan oleh  Guru  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya,  dan  Siswa  mengikuti  waktu  pembelajaran  sesuai intruksi  yang  diberikan  oleh  Guru  bidang  study  masing-masing  mata  pelajaran.  Tempat penelitian SMP N 4 Tarusan Pesisir Selatan.

## Hasil dan Pembahasan
Diuraikan pada hasil penelitian ini dalam tahapan  berupa pembelajaran pada siklus yang  dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar,  seharusnya  dilakukan  dikelas,  semenjak adanya  pandemi  (COVID19)  proses  pembelajaran  ditiadakan  disekolah,  namun  setelah keluar surat keputusan bahwa pada tahun ajaran 2021-2022 proses belajar mengajar tetap dilakukan  secara  tatap  muka  namun  mengikuti  proses  pembelajaran  sesuai  protokol kesehatan . Dalam  proses  pembelajaran,  Penggunaan    metode  demonstrasi  dan  metode ceramah di sekolah SMP N 4 Tarusan, khususnya kelas VIII.3 yang menunjukan bahwa hasil belajar siswa yang meningkat  lebih baik sehingga berpengaruh pula terhadap capaian hasil belajar  siswa  terkait  tentang  “  mencontohkan  ruang,  waktu  dan  tenaga  dalam  tari  rantak kreasi  “  aktivitas  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dengan  indikator  yaitu  kesungguhan mengikuti  proses  belajar,  mengerjakan  tugas  saat  guru  memberikan  tugas,  dan  berani mengeluarkan pendapat saat proses PBM sedang berlangsung.
Pembelajaran ini berlangsung dalam dua siklus, siklus pertama dalam dua pertemuan dan  siklus  kedua  dalam  dua  pertemuan.  Program  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah program 2013 untuk kelas VIII.3 SMP Negeri Koto XI Tarusan. Materi pembelajaran yang  dilakukan  berdasarkan  Kopetensi  Dasar  dalam  pemilihan  kurikulum  2013  pada  Mata Pelajaran Seni Budaya kelas VIII semester 1 yaitu KD.3. “ memahami gerak tari rantak kreasi sesuai  kategori  unsur  ruang,  waktu  dan tenaga.,  setelah  itu  data  yang  diperoleh dari  hasil penelitian ini pada tanggal  11 januari 2021 sampai 23 januari 2021 karena adanya pandemi (COVID-19), penelitian ini dilakukan secara daring dan luring.

## Hasil Belajar
Nilai  rata-rata  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII.3  SMP  N  4  Tarusan  Pesisir Selatan  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  Metode  Demonstrasi  dan  Metode  Ceramah adalah  (61,61%)  dengan  kriteria  “belum  tuntas”  dimana  nilai  yang  diperoleh  siswa  acuan dari hasil belajar (soal objektif) dengan materi pembelajaran tentang memahami gerak tari rantak  kreasi  sesuai  unsur  ruang,waktu  dan  tenaga,  selanjutnya  dengan  pengisian  angket. Nilai  tersebut  merupakan  nilai  hasil  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  Seni  Tari    kelas VIII.3.
Kesimpulan Siklus I
Dapat  kita  lihat  dari  siklus  I  motvasi  belajar  siswa  masih  rendah  sedangkan  hasil  belajar belum mencapai (KKM).
Kendala  yang  ditemukan  pada  siklus  pertama  ini  umumnya  setiap  kali  pertemuan siswa  kelas  VIII.3  SMP  N  4  Tarusan  Pesisir  Selatan  aktivitas  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran  masih  banyak  yang  kurang  serius  dalam  mengikutinya.  Namun  setelah mengikuti  prosesnya,  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  dan metode ceramah ini siswa sudah mulai terlihat serius untuk memperhatikan dan mengikuti pembelajaran. Walaupun masih ada siswa yang bercanda dengan teman sebangkunya, lalu saling  bercerita  tentang  pribadi  masing-masing  sekaligus    mencoret-coret  buku  mereka tersebut.
Kemampuan siswa yang berbeda-beda mengakibatkan belum muncul rasa percaya diri terhadap diri masing-masing siswa untuk meragakan gerak tari yang telah diajarkan dengan menggunakan  video  yang  ditontonkan,  tapi  ada  yang  berani  bertanya  berpartisipasi mengeluarkan  keraguanya  dalam  tugas  praktek  yang  diberikan.  Upaya  guru  dalam merangsang siswa untuk menumbuhkan rasa percaya diri siswa guru memberikan apresiasi seperti pujian “ masyaallah sangat baik penampilan anak ibuk, nanti lebih ditingkatkan lagi, supaya  bisa  mengembangkan  bakat  yang  kamu  punya  tujuan  untuk  memperdalam  lagi kemana bakat yang harus dikembangkan saat dewasa nanti “.
Setelah  diamati  dan  dilihat  dari  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua, pengamatan dan hasil belajar pada Siklus pertama menunjukan bahwa nilai minimum (KKM) belum memenuhi syarat/target yang diinginkan peneliti yaitu lebih atau sama dengan (KKM) 77.  Peneliti  dan  guru  memunculkan  ide  untuk  menggunakan  metode  demonstrasi  dan pembelajaran  untuk  memahami  bagaimana  strategi  yang  diterapkan  untuk  meningkatkan hasil motivasi belajar tari siswa pada siklus 2
Penelitian  kelas  dengan  metode  demonstrasi  dan  ceramah  berakhir  pada  siklus  II untuk memotivasi dan memotivasi siswa kelas VIII.3 SMP N Tarusan Pesisir Selatan. Hal ini didasarkan pada tindakan yang dilakukan pada siklus pertama dan kedua, dengan hasil yang diharapkan, dan hasil diskusi antara peneliti dan kolaborator (guru) adalah proses dan hasil. telah  terlihat  dan  kriteria  keberhasilan  telah  terpenuhi.  Prestasi  belajar  siswa  meningkat rata-rata  sebesar  8,51  menjadi  rata-rata  “sangat  baik”  yang  diikuti  dengan  peningkatan motivasi  belajar  menari  siswa  menjadi  rata-rata  “69,00”.  Selain  itu,  banyak  makalah  lain yang  tidak  terselesaikan  dan  penelitian  ini  dihentikan  sesuai  dengan  program  penelitian yang direncanakan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  Pelaksanaan  Penelitian  Kelas  (PTK),  penggunaan  metode demonstrasi  dan  pembelajaran  dalam  pembelajaran  seni  budaya  di  kelas  VIII.3  SMP  N Tarusan  Pesisir  Selatan  telah  dapat  memotivasi  dan  memotivasi  siswa.  Siswa  tidak  hanya dapat langsung mengikuti pembelajaran seni budaya secara offline khususnya pembelajaran tari  dengan  menggunakan  media,  tetapi  juga  menghindari  siswa  jenuh  dalam  proses pembelajaran  Seni  Tari  dan  kreativitasnya.  Siswa  senang  ketika  guru  memasukkan  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  semakin  besarnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran Seni Tari di kelas VIII.3.

## Referensi
Astuti,  F.  (2013).  Menggali  dan  Mengembangkan  Potensi  Kreativitas  Seni  pada  Anak  Usia Dini. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, Dan Seni , 14 (1). https://doi.org/10.24036/komposisi.v14i1.3950
Bungin,  Burhan.  (2013).  Penelitian  Kuantitatif  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik,  dan Ilmu Sosial lainnya. Jakarta: Pernanda Media Group.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
E.Mulyasa. (2009). Praktik “Penelitian Tindakan Kelas” . Bandung: Rosdakarya
Hamalik, Oemar. (2001). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Idzhar,  Ahmad.  (2016).  Peranan  Guru  Dalam:  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal Office, Vol. 2, No.2