Volume 4, Nomor 2, Juni 2021 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v4i2.3200

## Analisis Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS di Kelas V SDN 04 Singkawang
Tamia Triyanti 1 , Nurhidayah 2 , Mertika 3 , Emi Sulistri 4
PGSD STKIP Singkawang nurhidayah302015@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar IPS di kelas V SDN 04 Singkawang Tengah. Dalam penelitian ini metode  yang  digunakan  yaitu  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitati. Subjek  yang  digunakan  sebanyak  5  subjek  yang  mampu  memberikan  data  yang peneliti  inginkan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  kebiasaan  belajar siswa  terhadap  prestasi  belajar  IPS  di  kelas  V  SDN  04  Singkawang  Tengah  ada kaitannya  dengan  indikator  kebiasaan  belajar  yaitu:  indikator  pertama,  terdapat 60%  siswa  ini  sudah  membaca  dan  membuat  catatan  dengan  baik,  sehingga prestasi  yang  dicapai  dengan  kategori/kriteria  baik,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil wawancara  siswa  dan  guru,  serta  diperkuat  lagi  dari  nilai  raport  siswa  dengan peringkat  kelas  1-3.  Indikator  kedua,  100%  siswa  ini  memang  kurang berkonsentrasi  dalam  belajar,  sehingga  hasil  yang  capai  dengan  kategori/kreteria kurang  baik.  Hal  ini  dilihat  dari  nilai  raport  siswa  dengan  peringkat  kelas  1-5. Indikator  terakhir  60%  siswa  ini  sudah  mengerjakan  tugas  dengan  baik,  serta prestasi  belajar  yang  mereka  capai  dengan  kategori/kriteria  baik,  hal  ini  dapat dibuktikan  dari  hasil  wawancara  siswa  dan  guru,  serta  diperkuat  lagi  dari  nilai raport  siswa  dengan  peringkat  kelas  1-3.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS sudah baik.
Kata Kunci: Kebiasaan belajar, prestasi belajar, IPS

## ABSTRACT
This study aims to determine the student's study habits on social studies learning achievement  in  class  V  SDN  04  Singkawang  Tengah.  In  this  study,  the  subjects used  were  5  subjects  who  were  able  to  provide  the  data  that  the  researchers wanted.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  and documentation.  The  results  of  this  study  show  that  students'  learning  habits  on social studies learning achievement in class V SDN 04 Singkawang Tengah have something to do with indicators of study habits, namely: the first indicator, there are  60%  of  these  students  have  read  and  made  notes  well,  so  that  the achievements achieved by category/criteria well, this is evidenced from the results of student and teacher interviews, and further strengthened by the value of student report cards with grades 1-3. The second indicator, 100% of these students do not concentrate in learning, so the results achieved with the category/criteria are not good.  This  can  be  seen  from  the  value  of  student  report  cards  with  grades  1-5.
The last indicator is that 60% of these students have done their assignments well, and  their  learning  achievements  are  in  good  categories/criteria,  this  can  be proven from the results of student and teacher interviews, as well as reinforced by student  report  cards  grades  1-3.  Thus,  it  can  be  concluded  that  students'  study habits towards social studies learning achievement are good.
Keywords : Study habits, learning achievement, Social.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh suatu  perubahan tingkah laku  yang  baru secara keseluruhan  sebagai hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  (Slameto, 2013).  Belajar merupakan sebuah proses aktif dan pengetahuan disusun di dalam pikiran siswa (Rusman, 2011).  Belajar merupakan aktivitas manusia yang sangat vital  dan  secara  terus-menerus  akan  dilakukan    selama  manusia  tersebut  masih hidup (Thobroni, 2013). belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang relatif  mantap  dan  terjadi  pada  setiap  orang  sepanjang  hidupnya  pada  ranah kognitif, afektif, psikomotorik (Febriandi, 2020).
Kebiasaan  belajar  merupakan  cara  atau  teknik  yang  sudah  menetap  pada diri siswa yaitu cara menerima pelajaran, membaca buku, mengerjakan tugas dan pengaturan waktu untuk menyelesaikan kegiatan (Djaali, 2008). Kebiasaan belajar adalah  perilaku  belajar  seseorang  yang  telah  tertanam  dalam  waktu  yang  relatif lama  sehingga  memberikan  ciri  dalam  aktifitas  belajar  yang  dilakukannya (Aunurrahman,  2010).  Kebiasaan  belajar  teratur  dimulai  dari  cara  mengikuti pelajaran,  cara  belajar  mandiri,  cara  belajar  kelompok,  cara  mempelajari  buku pelajaran,  dan  cara  menghadapi  ujian  (Nana  Sudjana,  2014).  Kebiasaan  belajar merupakan  perilaku  belajar  yang  relatif  menetap,  karena  sudah  berulang-  ulang dilakukan.  Kebiasaan  belajar  juga  merupakan  segenap  prilaku  yang  ditunjukan dari  waktu  ke  waktu.  Oleh  karena  itu,  kebiasaan  belajar  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran. Memperoleh cara belajar  yang menetap siswa perlu belajar secara terus menerus dan bersungguh-sungguh sehingga tercapailah suatu prestasi belajar yang diinginkan.
Prestasi  belajar  adalah  suatu  hasil  usaha  yang  telah  dicapai  oleh  siswa yang  mengadakan  suatu  kegiatan  belajar  di  sekolah  dan  usaha  yang  dapat menghasilkan  perubahan  pengetahuan,  sikap  dan  tingkah  laku  (Winkel,  2012). Prestasi  belajar  adalah  hasil  pengukuran  terhadap  perubahan  tingkah  laku  siswa setelah menghayati proses belajar yang berwujud angka ataupun pernyataan yang mencerminkan tingkat penguasaan materi belajar (Sugihartono, 2007). Sedangkan Suryabrata,  (2002),  “prestasi  belajar  yang  dicapai  seorang  individu  merupakan hasil  interaksi  antara  berbagai  faktor  yang  mempengaruhinya,  baik  dalam  diri siswa  (faktor  internal)  maupun  dari  luar  diri  siswa  (faktor  eksternal) individu”.Mata  pelajaran  di  sekolah  dasar  terdiri  dari  beberapa  mata  pelajaran pokok, salah satunya yaitu mata pelajaran IPS.
IPS  merupakan  bagian  dari  kurikulum  sekolah  yang  tanggung  jawab utamanya  membantu  peserta  didik  dalam  mengembangkan  pengetahuan, keterampilan, sikap, nilai,  yang diperlukan untuk berpartisipasi  dalam kehidupan masyarakat  baik  ditingkat  lokal,  nasional,  maupun  global  (Zubaedi,  2011).  IPS
adalah bidang studi yang mempelajari dan menelaah serta menganalisis gejala dan masalah  sosial  di  masyarakat  ditinjau  dari  berbagai  aspek  kehidupan  secara terpadu, sedangkan ilmu sosial adalah semua bidang ilmu yang berkenaan dengan manusia  dalam  konteks  sosialnya  atau  semua  bidang  ilmu  yang  mempelajari manusia  sebagai  anggota  masyarakat  (Sardjiyo,  2008).  Menurut  Trianto,  (2010) Ilmu pengetahuan sosial IPS merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial  seperti  sosiologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi,  politik  hukum  dan  budaya. IPS  penting  dalam  pembelajaran  sebagai  salah  satu  cara  untuk  mendidik  siswa agar  dapat  mengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya  melalui  keterampilan IPS, jadi IPS sangat lah penting membangun karakter siswa.
Mata  pelajaran  IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting disegala  jenjang  terutama  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  (SD).  IPS  dikatakan sebagai mata pelajaran yang penting karena mata pelajaran IPS mengkaji tentang manusia dan sekelilingnya. Dalam hal ini manusia dan sekelilingnya dapat berupa lingkungan  sekitar  (alam),  lingkungan  sosial  masyarakat,  budaya  dan  psikologi. Selain  karena  kajian  materi  IPS  yang  mencakup  segala  bidang  kehidupan,  IPS juga  memiliki  tujuan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  memperoleh pengetahuan, sikap atau nilai serta keterampilan. Oleh karena itu, Penulis tertarik mengambil mata pelajaran IPS.
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  informan  5  siswa  dengan  siswa  laki- laki berjumlah 3 orang dan siswa perempuan berjumlah 2 orang, serta wawancara yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  V-A.  Diperoleh  informasi  5  orang  siswa tersebut mempunyai kebiasaan belajar  yang berbeda-beda sehingga dalam proses pembelajaran  juga  terdapat  masalah  salah  satunya  siswa  kurang  mempersiapkan diri  untuk  belajar  dan  prestasi  belajar  IPS  siswa  tergolong  rendah.  Penelitian dilakukan  di  SD  04  Singkawang  Tengah  karena  kepala  sekolah  dan  guru-guru SDN  04  Singkawang  Tengah  terbuka  untuk  menerima  pembaruan  dalam pendidikan,  khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar,  penulis  juga  pernah melakukan observasi di sekolah tersebut dalam mata kuliah lain walaupun di kelas yang berbeda-beda, masalah yang penulis temukan juga membuat penulis tertarik melakukan  penelitian  di  SD  04  Singkawang  Tengah  salah  satunya  kebiasaan belajar  siswa  yang  berbeda-beda  sehingga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar IPS  khususnya  di  kelas  V.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul    “Analisis  Kebiasaan  Belajar  Siswa Terhadap Prestasi Belajar IPS di Kelas V SDN 04 Singkawang Tengah”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Pemilihan  metode  penelitian  deskriptif  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS di kelas V SDN  04  Singkawang  Tengah.  Adapun  alasan  penulis  menggunakan  metode penelitian deskriptif  yaitu penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala atau  peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  sekarang.  Penelitian  deskriptif mengambil  masalah  atau  memusatkan  perhatian  kepada  masalah-masalah  aktual sebagaimana  adanya  pada  saat penelitian  dilaksanakan,  serta  untuk mendeskripsikan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar IPS di kelas V SDN 04 Singkawang Tengah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  2020/2021 bertempat di SDN 04  Singkawang Tengah yang beralamat Jl. Kartini Kelurahan Sekip  Lama  Singkawang  Tengah  Kota  Singkawang.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas V-A SDN 04 Singkawang yang penulis jadikan informan yaitu 5 Siswa, dengan siswa laki-laki 3 orang dan siswa perempuan  berjumlah 2 orang, serta  guru  kelas  V-A.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaiamana  kebiasaan belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  IPS  di  kelas  V  SDN  04  Singkawang Tengah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan Instrumen pengumpulan data dalam  penelitian  ini  yaitu  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan dokumen.  Keabsahan  data  yang  digunakan  yaitu  Triangulasi,  ketekunan pengamatan, dan kecukupan referensi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, penyajian data, serta verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap prestasi belajar IPS di kelas V SDN 04 Singkawang Tengah ada kaitannya dengan indikator  kebiasaan  belajar  yaitu:  1)  Indikator  pertama,  membaca  dan  membuat catatan  terdapat  3  siswa  ini  sudah  membaca  dan  membuat  catatan  dengan  baik, sehingga prestasi yang dicapai juga baik, hal ini dibuktikan dari hasil wawancara siswa dan guru, serta diperkuat lagi dari nilai raport siswa dengan peringkat kelas 1-3.  2)  Indikator  kedua  konsentrasi,  5    siswa  ini  memang  kurang  berkonsentrasi dalam belajar, tetapi memiliki kebiasaan belajar yang berbeda-beda sehingga hasil yang  mereka  dapat  juga  berbeda-beda.  Hal  ini  dilihat  dari  dari  hasil  wawancara siswa dan guru, serta diperkuat lagi dari nilai raport siswa dengan peringkat kelas 1-5.  3)  Indikator  terakhir  yaitu  mengerjakan  tugas  terdapat  3  siswa  ini  sudah mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  arahan  guru  serta  prestasi belajar yang mereka capai juga baik, hal ini dapat dibuktikan dari hasil wawancara siswa dan guru, serta diperkuat lagi dari nilai raport siswa dengan peringkat kelas 1-3.
Penelitian  ini  menggunakan  indikator  kebiasaan  belajar  yaitu,  membaca dan  membuat  catatan,  konsentrasi,  serta  mengerjakan  tugas.  Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan peneliti, diperoleh data observasi dengan jumlah siswa 21  orang,  data  kemudian    peneliti  lakukan  teknik  yang  kedua  yaitu  wawancara, disini peneliti melakukan wawancara terhadap 5 orang siswa berdasarkan prestasi belajar dilihat dari ranah kognif  atau di ambil nilai raport siswa yaitu peringkat 1 sampai  5  serta  di  perkuat  lagi  dari  hasil  wawancara  terhadap  guru.  Jadi  peneliti mengambil  informan  utama  dengan  lima  orang  siswa  dengan  inisial  A,  B,  C,  D, dan E.
Hasil temuan data dengan menggunakan triangulasi teknik yaitu observasi diperoleh data bahwa siswa dengan inisial A, B, C, D, dan E ini belum semuanya melaksanakan  sesuai  indikator  yang  diambil  peneliti,  yaitu  membaca  dan membuat  catatan,  konsentrasi,  dan  mengerjakan  tugas.  Hal  ini  dikarenakan kebiasaan siswa itu berbeda-beda dan pengetahuan siswa juga berbeda-beda. Oleh
karena  itu  penulis  melakukan  triangulasi  kedua  yaitu  triangulasi  sumber  dengan teknik  wawancara,  dengan  sumber  atau  subjek  utama  siswa  dengan  inisial A,B,C,D,E.
Membaca  dan  membuat  catatan  yaitu  indikator  pertama,  membaca  besar pengaruhnya  terhadap    belajar,  hampir  sebagian  besar  kegiatan  belajar  adalah membaca. Agar dapat belajar dengan baik maka perlu membaca dengan baik pula. Membaca  dan  membuat  catatan  merupakan  kebiasaan  belajar  yang  baik,  hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Megasari,  (2009:  28)  menyatakan  bahwa  kebiasaan belajar  yang  baik  yaitu  membuat  rencana  belajar,  belajar  rutin  setiap  hari, membaca  buku,  dan  membuat  catatan.  Setelah  dilakukan  wawancara  terhadap siswa  dengan  inisial  A,B,C,D,E,  ini  diperoleh  infomasi  bahwa  siswa  dengan inisial A, B dan C ini sudah membaca dan membuat catatan dalam mata pelajaran IPS dengan baik, serta prestasi yang mereka dapat juga baik yaitu dengan rata-rata nilai raport 79,6 – 84, 4.
Indikator  kedua  yaitu,  konsentrasi.  Konsentrasi  adalah  pemusatan  fisik terhadap  suatu  hal  dengan  menyampingkan  semua  hal  lainnya  yang  tidak berhubungan. Dalam hal belajar konsentrasi siswa A, B ,C ,D dan E ini khususnya pada  pelajaran  IPS  terkadang  kurang  fokus  karena  pasti  ada  hal-hal  yang menggangu  konsentrasi  belajar  siswa  misalnya  teman  sebangku  yang  nakal, mengajak temannya berbicara, kurang menyukai pelajaran tersebut, dan lain-lain. Tidak  bisa  dipungkiri  siswa  yang  rajin  atau  pintar  sekali  pun,  jika  mengenai konsentrasi  belajar  kadang  juga  tidak  berkonsentrasi  kerena  hal-hal  yang disebutkan  disini.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto,  (2010:  86), menyatakan  bahwa  hal  atau  faktor  yang  mempengaruhi  konsentrasi  belajar diantaranya  kurang  menyukai  mata  pelajaran  yang  dipelajari,  perasaan  gelisah, suara teman yang menggangu, serta bosan saat belajar.
Indikator  terakhir  yaitu,  mengerjakan  tugas.  Mengerjakan  tugas  dapat berupa  mengerjakan  tes  yang  diberikan  guru  atau  juga  mengerjakan  latihan- latihan  yang  ada  di  dalam  buku-  buku  atau  pun  soal-soal  buatan  sendiri.  Agar siswa  berhasil  dalam  belajarnya,  maka  siswa  perlu  mengerjakan  tugas  dengan sebaik-baiknya.  Tugas  tersebut  seperti  mengerjakan  PR,  menjawab  soal  latihan buatan  sendiri,  soal  dalam  buku  pegangan,  tes  atau  ulangan  harian,  ulangan umum,  dan  ujian.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sudjana,  (2014:  82)  yaitu mengerjakan tugas dengan mempertimbangkan tujuan yang hendak di capai, jenis tugas  yang  jelas,  sesuai  kemampuan  siswa,  ada  pentunjuk  atau  sumber,  serta sediakan  waktu  yang  cukup  untuk  mengerjakan  tugas  dengan  sebaik-  baiknya. Setelah  dilakukan  wawancara  terhadap  siswa    A,  B,  C,  D,  dan  E  diperoleh informasi  bahwa  siswa  A,  B,  dan  C  ini  mengerjakan  tugas  sesuai  arahan  guru disekolah dan mengumpulkan tugas juga sesuai arahan guru. Jadi siswa A, B, dan C  ini  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS  kebiasaan  belajar  mereka  sudah terbilang  sudah  cukup  baik  dan  terlaksana  sesuai  indikator  kebiasaan  belajar, sehingga sesuai dengan  prestasi belajar yang mereka capai yaitu dengan rata- rata nilai raport yaitu 79, 6 – 81,4.
Prestasi  belajar  adalah  suatu  hasil  usaha  yang  telah  dicapai  oleh  siswa yang  mengadakan  suatu  kegiatan  belajar  di  sekolah  dan  usaha  yang  dapat menghasilkan perubahan pengetahuan, sikap dan tingkah laku (Winkel, 2012: 10). Penelitian ini menggunakan indikator menurut Syah Muhibbin, (2013: 148) yang digunakan penulis dalam penelitian ini dimulai dari ranah kognitif, ranah afektif,
dan  ranah  psikomotor.  Berdasarkan  ketiga  indikator  tersebut  penulis  hanya mengambil  ranah  kognitif  saja  di  karenakan  penulis  hanya  mencantumkan  nilai raport  siswa.  Berdasarkan  analisis  kebiasaan  belajar  indikator  pertama  yaitu membaca  dan  membuat  catatan  terdapat  siswa  dengan  inisial  A,  B,  dan  C  ini sudah  membaca  dan  membuat  catatan,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  wawancara siswa  dan  guru.  Selanjutnya  indikator  kedua  konsentrasi,  dalam  hal  ini  siswa  A, B, C, D, dan E ini memang kurang berkonsentrasi dalam belajar, tetapi memiliki kebiasaan  belajar  yang  berbeda-beda  sehingga  hasil  yang  mereka  dapat  juga berbeda-beda.  Indikator  terakhir  yaitu  mengerjakan  tugas  terdapat  siswa  dengan inisial  A,  B,  dan  C  ini  sudah  mengerjakan  tugas  dengan  baik  dan  sesuai  dengan arahan guru.
Hasil  analisis  di  atas  bahwa  siswa  dengan  inisial  A,  B,  C  ini  memang kebiasaan belajarnya baik dan  prestasi yang capai juga baik. Hal ini dapat dilihat pada  prestasi  yang  dicapai  yaitu  siswa  A,  dilihat  dari  indikator  membaca  dan membuat  catatan,  konsentrasi,  dan  mengerjakan  tugas  sudah  mencapai  rata-  rata dengan  peringkat  pertama.  Selanjutnya  siswa  B,  dilihat  dari  indikator  membaca dan membuat catatan, konsentrasi, dan mengerjakan tugas juga sudah baik dengan peringkat kedua. Kemudian siswa C, dilihat dari indikator membaca dan membuat catatan,  konsentrasi,  dan  mengerjakan  tugas  juga  sudah  cukup  baik  dengan peringkat  ketiga.  Sedangkan  siswa  D  dan  E  dilihat  dari  indikator  membaca  dan membuat  catatan,  konsentrasi,  dan  mengerjakan  tugas  juga  sudah  baik  namun belum  maksimal  sehingga  peringkat  yang  dicapai  yaitu  peringkat  kelas  keempat dan kelima.

## SIMPULAN
Melalui kebiasaan belajar siswa yang ada, maka peran orang tua dan guru berperan  penting.    Karane  kebiasaan  belajar  siswa  itu  berbeda-beda  antara  yang satu  dan  yang  lain,  jadi  tidak  dapat  dipungkiri  jika  kebiasaan  belajar  siswa mempengaruhi    prestasi  belajarnya.  Selain  peran  orang  tua  yang  melihat  atau mengamati kegiatan atau aktifitas kebiasaan belajar siswa dirumah, juga ada peran guru  yaitu  mengamati  kebiasaan  belajar  siswa  di  sekolah  salah  satu  dalam pelajaran IPS, guru diharapkan dapat mengetahui kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi  belajar,  agar  selalu  memberi  informasi  dan  membimbing  siswa  dengan kebiasaan  belajar  yang  berbeda-  beda  untuk  rajin  belajar  dan  selalu  memberi semangat sehingga tercapailah hasil yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Alfabeta. Djaali. (2008). Psikologi Pendidikan . Bumi Aksara. Febriandi, R. (2020). PENERAPAN MODEL DRILLS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KOMPUTER PADA SISWA KELAS XI IPA. Journal of Mathematics Science and Education ,
2 (2), 80–95. https://ojs.stkippgri- lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE/article/view/941/464
Megasari, A. (2009). Psikologi Belajar . PT Rajagrafindo Persada. Rusman. (2011). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . PT. Rajagrfindo Persada. Sardjiyo. (2008). Pendidikan IPS Di SD . Penerbit Universitas Terbuka. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2014). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru Algensindo.
Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan . UNY Pers. Suryabrata,  dkk. (2002). Psikologi Pendidikan . PT. Grafindo Perkasa Rajawali. Syah Muhibbin. (2013). Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Remaja Rosdakarya.
Thobroni,  dkk. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta . Ar-Ruzz Media. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu, Strategi dan Implementasinya Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).Jakarta . Bumi Aksara. Winkel, W. . (2012). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Media Abadi.
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter . Kencana.