## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Analisis Hasil Belajar Fisika Siswa pada Materi Fluida Statis
Nola Lolita 1 , Fitriani 2 , Lega Cantika 3 , Sara Afrianda 4
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 25, 2020 Revised Nov 5, 2020 Accepted Nov 21, 2020 Tujuan  Penelitian: Untuk  menyelidiki  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi pelajaran  fisika  khususnya  materi  fluida  statis  di  kelas  XI  MIA  MAN  2  Kota Jambi
Metodologi: Jenis  dari  penelitian  ini  adalah  deskriptif  statistik,  yaitu pengambilan data menggunakan angket yang berisi pertanyaan tes soal materi fluida  statis.  Adapun  sampel  penelitian  yang  digunakan  yaitu  siswa  kelas  XI MIA 1, XI MIA 2, dan XI MIA 3 yang seluruhnya berjumlah 90 siswa. Teknik yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  peneliti  yaitu  berupa  penyebaran angket  kepada  setiap  siswa,  yang  disertai  jawaban-jawaban  yang  bervariasi yang harus dipilih siswa.
Temuan  Utama: Siswa  kelas  XI  MIA  1,  XI  MIA  2  dan  XI  MIA  3  telah memiliki hasil belajar yang baik.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: dapat  membantu  dan  memperluas pengetahuan  pribadi  peneliti  dan  peneliti  lain  dalam  melakukan  penelitian, serta  membantu  semua  pihak  yang  terlibat  didalam  dunia  pendidikan  untuk memperbaiki proses pembelajaran.
Kata Kunci: Hasil Belajar Fluida Statis Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Nola Lolita Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: nolaaloliitaa@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang materi dan segala  aktifitas fisik dari materi yang menjadi dasar perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Fisika pada dasarnya bertujuan untuk mempelajari dan mengerti pemahaman kuantitatif terhadap berbagai gejala atau proses alam dan sifat serta penerapannya [1]. Disamping itu semua proses fisika dapat di pahami melalui sejumlah gejala alam yang bersifat dasar. Hukum alam itu sendiri dapat di pelejari dengan berbagai metode Pembelajaran.
Tujuan  utama  pembelajaran  fisika  adalah  memberikan  pemahaman  konsep  yang  benar  kepada  siswa. Pemahaman konsep yang benar dapat digunakan siswa untuk memecahkan masalah terkait konsep tersebut [2]. Pencapaian  tujuan  utama  pembelajaran  fisika  ini  sering  terhambat  karena  konsepsi  awal  yang  dibangun  siswa sebelum pembelajaran dimulai bertentangan dengan konsep ilmiah yang ada [3]. Siswa dikatakan paham apabila mereka  dapat  mengkonstruksi  makna dari  pesan-pesan  pembelajaran,  baik  yang  bersifat  lisan,  tulisan  atau  pun grafis, yang disampaikan melalui pengajaran, buku, atau layar computer [4]
Proses  pembelajaran  IPA  atau  fisika  menekan  kan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik menjelajahi dan memahami alam secara ilmiah. Fenomena alam yang  terjadi  dapat  membantu  siswa  dalam  membangun  konsep  dan  nilai  [5].  Dalam  mempelajari  gelaja  atau fenomena alam, fisika menggunakan proses yang terdiri atas;  pengamatan, pengukuran, analisis, dan penarikan kesimpulan  [6].  Untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  dalam  fisika,  siswa  seharusnya  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  dan  tidak  hanya  sekedar,  tetapi  dalam  pembelajaran  siswa  mampu memahami  konsep-konsep  yang  diajarkan  sehingga  siswa  dapat  memecahkan  dan  mencari  solusi  dari  suatu persoalan [7].
113 Kenyataan  nya  proses  pembelajaran  konsep  fluida  statis  di  sekolah  masih  di  dominasi  oleh  metode pembelajaran yang cenderung bersifat informative dan lebih ditekankan pada perumusan persamaan matematis sehingga  kurang  memberikan  pengalaman  nyata  pada  siswa  dalam  berinteraksi  langsung  dengan  fenomena fluida statis yang dipelajari. Fluida statis  merupakan konsep yang dapat diaplikasikan dan sering ditemui siswa dalam kehidupan sehari hari [8]. Karakter konsep seperti ini sudah seharusnya dibelajarkan dengan memberikan pengalaman nyata kepada siswa. Pemberian pengalaman nyata dalam memecahkan masalah terkait fluida statis dalam  kehidupan  sehari-hari  diharapkan  mampu  menanamkan  pada  siswa  kemampuan  memahami  secara  utuh dan lebih mendalam, serta membekali siswa kemampuan untuk mengaplikasikan konsep yang dimilikinya dalam memecahkan masalah.
Pendekatan  pembelaran  tradisional  yang  berfokus  pada  guru  sudah  tidak  cocok  lagi  digunakan  dalam pembelajaran yang mengutamakan penanaman konsep, sehingga siswa diharapkan dapat menarik sendiri konsep fisika melalu percobaan maupun pengamatan langsung gejala alam sekitar. Fisika dibutuhkan untuk mempelajari fenomena  alam  yang  menuntut  kemampuan  berpikir  sehingga  percobaan  fisika  di  sekolah  penting  dilakukan olehsiswa untuk dapat memahami prinsip dan konsep fisika. Siswa diharapkan tidak hanya mempelajari tentang konsep, teori, dan fakta ilmiah dalam diskusi di kelas tetapi juga dapat memahami aplikasi konsep fisika tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kenyataan nya banyak siswa yang mampu menguasai materi fisika namun mereka belum bias memahami aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang Analisis Pemahaman Siswa Kelas XI MIA MAN 2 Kota Jambi Pada Materi Fluida Statis.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian kali ini, peneliti menggunakan penelitian bersifat kuantitatif digunakan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan  penelitian.  Dalam  penyusunan  suatu  angket  salah  satunya  menggunakan  sebuah  angket soal yang dilaksanakan di MA Negeri 2 Kota Jambi. Sedangkan, jenis data yang digunakan peneliti dalam artikel kali  ini  yaitu  jenis  data  deskriptif.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif, merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variable  mandiri,  baik  satu  variable  atau  lebih (independen)  tanpa  membuat  perbandingan,  atau  menghubungkan  dengan  variabel  yang  lain  [9].  Dengan demikian, penelitian yang bersifat kuantitatif akan memiliki gambaran yang berhubungan dengan adanya metode desriptif  tersebut.  Dengan  diberikannya  instrument  yang  telah  disediakan  berupa  angket  dapat  memberikan respon  atau  tanggapan  yang  baik  dari  peserta  didik  tersebut.  Penelitian  ini  juga  menggunakan  jenis  penelitian survei.  Penelitian  survey  adalah  salah  satu  jenis  penelitian  dengan  pengambilan  datanya  menggunakan pertanyaan-pertanyaan tertulis, bukan pertanyaan lisan [10].
Kegiatan penelitian ini dilakukan pada tanggal 23 oktober 2020, berlokasi di MA Negeri 2 Kota Jambi. Tepatnya pada tahun ajaran 2020/ 2021 semester ganjil. Populasi penelitian terdiri dari kelas XI MIA MA Negeri 2 Kota Jambi, dengan jumlah siswa keseluruhan 165 siswa. Untuk sampel yang diambil untuk  penelitian yaitu pada kelas XI MIA 1, XI MIA 2 dan XI MIA 3, dengan jumlah siswa keseluruhan 90 siswa.
Bentuk instrumen yang digunakan dalam melaksanakan penelitian adalah berupa Angket pilihan ganda. Angket digunakan untuk mengidentifikasi hasil belajar siswa dalam materri fluida ststis. Sumber data penelitian didapat  dari  kelas  XI  MIA  1,  XI  MIA  2  dan  XI  MIA  3,  dalam  kegiatan  mereka  mengisi  angket  lembar  soal pilihan  ganda  yang  telah  diberikan.  Untuk  jenis  data  penelitian  yang  didapatkan  berupa  data  kuantitatif,  yaitu suatu jenis data yang dapat diukur ataupun dihitung langsung baik sebagai variabel angka atau bilangan, dalam penelitian ini merupakan nilai dari hasil pengisian angket soal ntuk mengetahui nilai hasil belajar siswa.
Cara untuk memperoleh data penelitian, yaitu dengan membagikan atau memberikan lembar angket dan lembar soal kepada setiap siswa dengan masing-masing siswa mendapatkan 1 lembar soal yang berisi 25 butir soal pilihan ganda dengan pilihan a, b,c,d dan e. Setelah pengerjaan soal, lembar soal beserta jawaban kembali dikumpulkan untuk memperoleh data.
Sedangkan,  untuk  penilaian  soal  juga  terdapat  skor  penilaiannya,  yaitu  data  hasil  yang  diperoleh  dari penyebaran instrument soal. Hasil pada angket kemudian diubah kedalam bentuk angka 0 dan 1 (0 jawaban salah dan 1 jawaban benar) yang dianalisis atau dihitung persentase nya lalu di intrepetasi kan sesuai dengan kategori yang  sudah  ditentukan.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  data  penelitian  ini  adalah  Kuantitatif  deskriptif, yaitu analisis yang bertujuan dapat mengetahui nilai modus, mean, median dari Hasil Belajar Siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  data  yang  diperolah  dari  lembaran  angket  soal  yang  telah  diisi  oleh  siswa.  Untuk  data  kelas  XI MIA 1 setelah data diolah menggunakan aplikasi SPSS, diperoleh nilai rerata sebesar 87,33, nilai median sebesar 87,5, nilai modus sebesar 85, nilai standar deviasi sebesar 1,85722, nilai varians sebesar 3,449, nilai minimum dan juga maksimum masing-masing 85 dan 90.
Grafik 1. Data frekuensi hasil belajar siswa kelas XI MIA 1
Data grafik diatas dilihat bahwa untuk nilai 85 diperoleh oleh 6 siswa dengan presentase 17,6%, nilai 86 diperoleh oleh 4 siswa dengan presentase 11,8%, nilai 87 diperoleh oleh 2 siswa dengan presentase 5,9%, nilai 88  diperoleh  oleh  3  siswa  dengan  presentase  8,8%,  nilai  89  diperoleh  oleh  6  siswa  dengan  presentase  17,6%, nilai 90 diperoleh oleh 3 siswa dengan presentase 8,8%.
Untuk  data  kelas  XI  MIA  2  setelah  data  diolah  menggunakan  aplikasi  SPSS,  diperoleh  nilai  rerata sebesar  77,8824,  nilai  median  sebesar  76,  nilai  modus  sebesar  76,  nilai  standar  deviasi  sebesar  7,44989,  nilai varians sebesar 55,501, nilai minimum dan juga maksimum masing-masing 68 dan 92.

## Gambar 2. Data frekuensi hasil belajar siswa kelas XI MIA 2
Data grafik diatas dilihat bahwa untuk nilai 68 diperoleh oleh 5 siswa dengan presentase 14,7%, nilai 72 diperoleh oleh 7 siswa dengan presentase 20,6%, nilai 76 diperoleh oleh 8 siswa dengan presentase 23,5%, nilai 80 diperoleh oleh 4 siswa dengan  presentase 11,8%, nilai 84 diperoleh oleh 4 siswa dengan presentase 11,8%, nilai 88 diperoleh oleh 3 siswa dengan presentase 8,8%, nilai 92 diperoleh oleh 3 siswa dengan presentase 8,8%. Untuk  data  kelas  XI  MIA  3  setelah  data  diolah  menggunakan  aplikasi  SPSS,  diperoleh  nilai  rerata  sebesar 72,8750,  nilai  median  sebesar  72,  nilai  modus  sebesar  72,  nilai  standar  deviasi  sebesar  4,51342,  nilai  varians sebesar 20,371, nilai minimum dan juga maksimum masing-masing 68 dan 84.
Gambar 3. Data frekuensi hasil belajar siswa kelas XI MIA 3
Data grafik diatas dilihat bahwa untuk nilai 68 diperoleh oleh 5 siswa dengan presentase 14,7%, nilai 72 diperoleh oleh 7 siswa dengan presentase 20,6%, nilai 76 diperoleh oleh 8 siswa dengan presentase 23,5%, nilai 80 diperoleh oleh 4 siswa dengan presentase 11,8%, nilai 84 diperoleh oleh 4 siswa dengan presentase 11,8%.
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  amat  penting  dalam  kehidupan  kita  saat  ini  ataupun  untuk kedepannya.  Banyak  hal  yang  kita  dapatkan  dalam  menempuh  pendidikan  baik  pengalaman  ataupun  hasil
115 belajar. Didalam menempuh pendidikan siswa tentunya diajarkan suatu mata pelajaran sains. Belajar ialah suatu hal  yang  wajib  dikerjakan  oleh  siswa  dalam  proses  menempuh  pendidikannya  seperti  yang  disampaikan  oleh Soemanto  (1990)  belajar  adalah  bukan  suatu  hasil  namun  suatu  proses.  Oleh  karena  itu  belajar  berlangsung secara  aktif  dan  integratif  dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  perbuatan  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Dimana  siswa  harus  belajar  memahami  materi  sains  yang  diberikan  oleh  guru  didepan  kelas,  banyak  materi  – materi yang diajarkan kepada siswa yang dituntun siswa harus memahami materi tersebut.
Namun  terkadang  banyak  siswa  yang  kurang  memahami  pembelajaran  yang  diajarkan  didepan  kelas sehingga membuat siswa malas untuk belajar. Hasil belajar siswa diketahui oleh guru mulai dari soal-soal yang diberikan, tanya jawab ataupun ulangan harian perbab. Dengan mengetahui hasil belajar siswa maka kita sebagai guru bisa memahami pemahaman siswa terhadap materi pelajaran tersebut. seperti pembelajaran fisika di SMA banyak murid yang terkadang kurang mengerti dan juga ada yang memahami pelajaran tersebut, bukan suatu hal yang mudah bagi siswa yang pemalas ataupun siswa yang kurang pintar untuk memahami pembelajaran tersebut, guru bisa memahami hasil belajar siswa dikelas.
Di  Kecamatan  Jambi  Selatan,  Kota  Jambi  tepatnya  di  MAN  2  Kota  Jambi  siswanya  didorong  untuk memahami  dan  mempelajari  fisika  yang  membuat  siswa  mampu  memahami  pembelajaran  yang  diberikan dengan baik oleh guru didepan kelas sehingga guru tidak terlalu banyak menjelaskan hanya saja menjelaskan hal yang benar-benar tidak diketahui siswa. Siswa dituntut harus berperan aktif dalam pembelajaran ini.
Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  mengatahui  bagaimana  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami materi “fluida statis” di MA Negeri 2 Kota Jambi khususnya di XI MIA 1, XI MIA 2 dan XI MIA 3. Penelitian ini dilakukan dengan cara menyebarkan anget soal pilihan ganda berupa soal-soal bervariasi. Hasil belajar siswa memahami materi fluida ststis dalam penelitian menunjukkan bahwa siswa di MAN 2 Kota Jambi yang memiliki kecenderungan hasil belajarnya di kelas XI MIA 1 sangat baik, di XI MIA 2 siswa hasil belajarnya baik, di XI MIA 3 siswa hasil belajarnya baik dalam pembelajaran fisika yang menunjang siswa mampu memahami materi- materi bersangkutan untuk materi selanjutnya.
Berdasarkan hasil peneliti banyak hasil belajar siswa baik dan sangat baik, tentunya hasil belajar siswa yang baik dan sangat baik ada beberapa faktor yang mempengaruhi seperti kesadaran dari dirinya sendiri akan keberhasilan dalam belajar, dorongan dari teman sekitarnya ataupun keberhasilan guru dalam mengajar didalam kelas.  Aritonang  (2008)  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  belajar  yang  berasal  dari  siswa  yang  sedang belajar.  Faktor-faktor  ini  diantaranya  adalah:  (a)  motivasi  belajar  siswa  ,namun  motivasi  belajar  siswa  antara siswa  yang  satu  dengan  siswa  lainnya  tidaklah  sama.  Motivasi  belajar  biasanya  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  antara  lain:  cita-cita  siswa,  kemampuan  belajar  siswa,  kondisi  siswa,  kondisi  lingkungan,  unsur-unsur dinamis  dalam  belajar,  dan  upaya  guru  membelajarkan  siswa.  (b)  minat  siswa  yang  merupakan  rasa  tertarik siswa terhadap sesuatu. Minat belajar siswa yang tinggi menyebabkan belajar siswa lebih mudah dan cepat.
Dari  hasil  penelitian  ada  sedikit  siswa  di  kelas  XI  MIA  2  dan  XI  MIA  3  yang  pemahamannya  lebih lama dari siswa lainnya, yyang memerlukan usaha lebih keras, ada beberapa yang menghambat pemahaman hasil belajar  siswa  menjadi  baik  biasa  dari  dalam  diri  siswa  ataupun  dari  lingkungan  keberadaan  siswa  tersebut. Beberapa  faktor  penghambat  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  seperti  dari  dalam  diri  siswa  yang  minat  dan motivasi  belajarnya  tidak  terlalu  baik  ataupun  dari  luar  bisa  dari  lingkungannya  saat  belajar  terganggu  oleh teman  sebayanya  saat  disekolah  ataupun  diluar  sekolah.  Untuk  itu  sudah  menjadi  tugas  guru  untuk  berusaha membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  dengan  baik  agar  tercipta  proses  pembelajara  yang  efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan keberhasilan hasil belajar siswa yang baik.

## 4. KESIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  materi  fluida  statis  berdasarkan  hasil  lembaran  angket  soal  pilihan  ganda  yang bervariasi kelas XI MIA 1, XI MIA 2 dan XI MIA 3 MA Negeri 2 Kota Jambi sedangkan menurut hasil survey mata pelajaran fisika khususnya materi fluida hasil belajarnya baik secara garis besarnya. Peneliti menyadari hal ini  tak  lepas  pula  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor-faktor  yang  menunjang  semangat  belajar  siswa  yang menunjukkan  bahwa  minat  dan  motivasi  belajar  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Faktor yang  paling  utama  yang  menentukan  hasil  belajar  siswa  ialah  dari  guru  yang  mengajar  dikelas.  Karena  guru sebagai  fasilitator  harus  mampu  memilih  dan  mengolah  metode,  strategi  dan  motif  mengajar  yang  dapat meniingkatkan hasil belajar siswa disekolah.

## REFERENSI
[1] A. Hasyim, F, & Ramadhan, “Kecukupan kemampuan matematika bagi calon guru fisika,” J. Inov. Pendidik. Fis. dan Integr. , vol. 1, no. 2, pp. 1–6, 2018.
[2] M.  M.  Trianggono,  “Analisis  Kausalitas  Pemahaman  Konsep  Dengan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pada Pemecahan Masalah Fisika,” J. Pendidik. Fis. dan Keilmuan , vol. 3, no. 1, p. 1, 2017, doi: 10.25273/jpfk.v3i1.874.
[3] B. Rizky Kurniawan et al. , “Analisis Pemahaman Konsep Mahasiswa pada Topik Vektor,” J. Pendidik. Ilmu Pengetah. Alam ,  vol.  6,  no.  2,  pp.  107–114,  2019,  [Online].  Available:  http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efektor- ehttps://doi.org/10.29407/e.v6i2.12911://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/.
116
[4] I.  Irwandani  and  S.  Rofiah,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Generatif  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  Pokok Bahasan  Bunyi  Peserta  Didik  MTs  Al-Hikmah  Bandar  Lampung,” J.  Ilm.  Pendidik.  Fis.  Al-Biruni ,  vol.  4,  no.  2,  pp. 165–177, 2015, doi: 10.24042/jpifalbiruni.v4i2.90.
[5] Y. Kurniawati, “Analisis Kesulitan Penguasaan Konsep Teoritis Dan Praktikum Kimia Mahasiswa Calon Guru Kimia,” Konfigurasi  J. Pendidik. Kim. dan Terap. , vol. 1, no. 2, p. 146, 2018, doi: 10.24014/konfigurasi.v1i2.4537.
[6] M. Sutrisno, A. Kade, and U. Wahyono, “Pengembangan Modul Praktikum Mekanika Model Inkuiri,” J. Pendidik. Fis. Tadulako , vol. 4, no. 1, p. 3240, 2338.
[7] M.  S.  Husain,  Y.  Kendek,  and  F.  Fihrin,  “Analisis  Tingkat  Pemahaman  Konsep  Fluida  Statis  dan  Penerapannya  di Lingkungan Sekitar pada Siswa SMA Negeri 2 Palu,” JPFT (Jurnal Pendidik. Fis. Tadulako Online) , vol. 6, no. 1, p. 21, 2018, doi: 10.22487/j25805924.2018.v6.i1.10015.
[8] N.  Nisrina,  G.  Gunawan,  and  A.  Harjono,  “Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Media  Virtual  untuk  Peningkatan Penguasaan  Konsep  Fluida  Statis  Siswa,” J.  Pendidik.  Fis.  dan  Teknol. ,  vol.  2,  no.  2,  pp.  66–72,  2017,  doi: 10.29303/jpft.v2i2.291.
[9] T.  Helmi,  R.  A.  Munjin,  and  I.  Purnamasari,  “Kualitas  Pelayanan  Publik  Dalam  Pembuatan  Izin  Trayek  Oleh  Dllaj Kabupaten Bogor,” J. Governansi , vol. 2, no. 1, pp. 51–62, 2017, doi: 10.30997/jgs.v2i1.209.
[10]  W.  Sutomo  and  V.  Milyani,  “Mengidentifikasi  Karakter  ‘Menghargai  Prestasi’  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  N  5 Muaro Jambi,” Publ. Pendidik. , vol. 9, no. 2, p. 110, 2019, doi: 10.26858/publikan.v9i2.9000.