## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686

## PENILAIAN SIKAP BERBASIS KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## Amalia Nurjannah
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raudhatul Ulum Sakatiga Email: amalianurjannah@stit-ru.ac.id

## Abstrak
Penilaian  merupakan  istilah  umum  yang  mencakup  semua  metode  yang  biasa  digunakan  untuk menilai  kinerja  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Kurikulum  2013  mengisyaratkan  ada  tiga  ranah yang  harus  dinilai  oleh  guru  pada  peserta  didiknya,  yaitu  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan. Kajian  ini  membahas  teknik  penilaian  kompetensi  sikap  dalam  pembelajaran.  Penilaian  sikap merupakan penilaian terhadap kecenderungan perilaku siswa sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas  maupun  di  luar  kelas.  Pada  kenyataannya  penilaian  sesuai  tuntutan  Kurikulum  2013  belum terlaksana  sebagaimana  diharapkan.  Permasalahan  dilapangan  menunjukkan  guru  belum  terbiasa menggunakan  berbagai  teknik  penilaian  yang  digunakan  dalam  Kurikulum  2013.  Oleh  karena  itu, dalam  kajian  ini  menjelaskan  macam-macam  penilaian  kompetensi  sikap  beserta  contoh-contoh penerapan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Penilaian, Sikap, Kurikulum

## Pendahuluan
Pada  tahun  pelajaran  2013/2014  pemerintah  mulai  menerapkan  kebijakan pemberlakuan  Kurikulum  2013  yang  diimplementasikan  secara  bertahap  dan terbatas  yang  merupakan  pembaharuan  dan  penyempurnaan  Kurikulum  2006. Kurikulum  2013  ini  menerapkan  pembelajaran  berbasis  aktivitas,  yang  diharapkan akan  menghasilkan  insan  Indonesia  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif melalui  penguatan  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  terintegrasi (Kemendikbud,  2015:  1).  Hal  ini  berimplikasi  pada  pelaksanaan  penilaian pencapaian kompetensi peserta didik.
Penilaian merupakan istilah umum yang mencakup semua metode yang biasa digunakan  untuk  menilai  kinerja  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Salah  satu tahap  penting  dalam  proses  penilaian  adalah  pengumpulan  informasi. Pengumpulan  informasi  ini  akan  dijadikan  guru  sebagai  pengukuran  dalam melakukan penilaian terhadap peserta didik. Dalam penilaian pendidikan, informasi yang dikumpulkan merupakan hasil belajar peserta didik baik yang sifatnya sikap, pengetahuan maupun keterampilan.
Salah  satu  prinsip  penilaian  yang  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  RI  No.  20  Tahun  2007  tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan adalah menyeluruh dan berkesinambungan. Menyeluruh berarti penilaian oleh guru mencakup  semua  aspek  kompetensi  (aspek  kognitif,  aspek  psikomotor  dan  aspek

## Penilaian Sikap Berbasis Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Pertama
afektif) dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai. Berkesinambungan  artinya  penilaian  dilakukan  untuk  memantau  perkembangan kemampuan siswa.
Berdasarkan hasil penilaian, pendidik dapat mengambil keputusan secara tepat untuk  menentukan  langkah  yang  akan  diambil  selanjutnya.  Hasil  penilaian  juga dapat  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  berprestasi  lebih  baik  di kemudian hari.
Penilaian  memiliki  peran  besar  dalam  menentukan  kesuksesan  pendidikan. Penilaian yang baik memberikan dampak pada proses pembelajaran (Popham, 2009: 13) dan menjadi rujukan untuk kebijakan selanjutnya (Mardapi, 2008: 5). Ketepatan pemilihan  metode  penilaian  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  objektivitas  dan validitas  hasil  penilaian  yang  ujungnya  adalah  informasi  objektif  dan  valid  atas kualitas pendidikan. Sebaliknya kesalahan dalam memilih dan menerapkan metode penilaian juga berimbas pada informasi yang tidak valid mengenai hasil belajar dan pendidikan.
Berikut ini beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian:
1. Penilaian  yang  dilakukan  guru  tidak  hanya  penilaian atas pembelajaran ( assessment of learning ),  melainkan  juga  penilaian untuk pembelajaran ( assessment for learning ),  dan  penilaian sebagai pembelajaran  ( assessment as learning ).
2. Penilaian  diarahkan  untuk  mengukur  pencapaian  Kompetensi  Dasar  (KD) pada Kompetensi Inti (KI-1, KI-2, KI-3, KI-4).
3. Penilaian  menggunakan  acuan  kriteria,  yaitu  penilaian  yang  membandingkan capaian  siswa  dengan  kriteria  kompetensi  yang  ditetapkan.  Hasil  penilaian seorang  siswa,  baik  yang  formatif  maupun  sumatif,  tidak  dibandingkan dengan  hasil  siswa  lainnya  namun  dibandingkan  dengan  penguasaan kompetensi yang dipersyaratkan.
4. Penilaian dilakukan secara terencana dan berkelanjutan.
5. Hasil  penilaian  dianalisis  untuk  menentukan  tindak  lanjut,  berupa  program remedial bagi siswa yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan dan program  pengayaan  bagi  siswa  yang  telah  memenuhi  ketuntasan (Kemendikbud, 2015: 1).
Pada  kenyataannya  penilaian  sesuai  tuntutan  Kurikulum  2013  belum terlaksana  sebagaimana  diharapkan.  Permasalahan  dilapangan  menunjukkan  guru masih  kesulitan  dalam  menyusun  perencanaan  penilaian,  pelaksanaan  penilaian, pengolahan  hasil  penilaian,  serta  pemanfaatan  hasil  penilaian.  Hal  ini  disebabkan guru belum terbiasa menggunakan berbagai teknik penilaian yang digunakan dalam Kurikulum 2013.
Walaupun pemerintah telah mempersiapkan guru melalui  berbagai pelatihan, namun  masih  banyak  keluhan  yang  muncul  di  lapangan  berkaitan  dengan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
penilaian.  Allen  &  Friedman  menyatakan  bahwa  yang  paling  kompleks  dalam pembelajaran  adalah  integrasi  pembelajaran  berbagai  domain  yaitu  kognitif, perilaku, dan perasaan (Allen, K. N., & Friedman, 2010: 2). Menurut Retnawati salah satu  aspek  yang  menjadi  hambatan  implementasi  kurikulum  2013  adalah  sistem penilaian  yang  rumit  dan  perlu  waktu  yang  lama  untuk  menyusun  laporanya (Rahmawati, 2015).
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  tersebut  maka  jurnal  ini menguraikan  tentang  penilaian  kompetensi  sikap  berbasis  Kurikulum  2013  di Sekolah Menengah Pertama.

## Pembahasan
Penilaian  kompetensi  sikap  dalam  pembelajaran  merupakan  serangkaian kegiatan  yang  dirancang  untuk  mengukur  nilai-nilai  atau  pandangan  hidup  yang diperoleh  oleh  peserta  didik  sebagai  hasil  suatu  program  pembelajaran.  Penilaian sikap  juga  merupakan  penilaian  terhadap  kecenderungan  perilaku  siswa  sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas (Kemendikbud, 2015: 2). Kompetensi  sikap  terbagi  menjadi  dua,  yaitu  sikap  spiritual  dan  sikap sosial.Pembagian  ini  diperlukan  untuk  menekankan  pentingnya  keseimbangan fungsi sebagai manusia seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan aspek sosial sebagaimana diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional.
1. Sikap Spiritual
Sikap spiritual terkait dengan pembentukan siswa menjadi orang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Sikap spiritual mengacu pada kompetensi inti  1  (KI-1)  pada  kurikulum  2013  yang  menyebutkan  bahwa  sikap  spiritual merupakan sikap untuk selalu menerima, menghargai, menghayati danmengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Sikap Sosial
Sikap sosial terkait dengan pembentukan siswa yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Sikap  sosial  merupakan  kesadaran  indvidu yang menentukan perbuatan yang nyata, yang berulang-ulang terhadap objek sosial. Objek  sosial  dalam  sikap  sosial  adalah  orang  banyak  dalam  kelompok.  Jadi  yang menandai adanya sikap sosial adalah:
a) Subjek orang-orang dalam kelompoknya
b) Objeknya orang banyak (sekelompok orang) dalam kelompoknya
c) Dinyatakan atau dilakukan berulang-ulang
Dalam  kurikulum  2013  sikap  sosial  mengacu  pada  kompetensi  inti  2  (KI-2) yang menyebutkan bahwa sikap sosial terdiri sikap : jujur, disiplin, tanggung jawab, toleran,  gotong  royong,  santun,  dan  percaya  diri  dalam  berinteraksi  dengan lingkungan  sosial,  seperti  dengan  keluarga,  teman,  guru  dan  tetangganya  dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya (Widoyoko, 44-45).
Penilaian sikap dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru bimbingan konseling (BK),  dan  wali  kelas  melalui  observasi  yang  dicatat  dalam  jurnal  berupa  catatan

## Penilaian Sikap Berbasis Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Pertama
anekdot  dan  catatan  kejadian  tertentu.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Kunandar yakni guru melakukan penilaian kompetensi sikap melalui: (1) observasi, (2)  penilaian  diri,  (3)  penilaian  teman  sejawat  (peer  evaluation)  oleh  peserta  didik, (4) jurnal (Kunandar, 2015: 119).
Skema penilaian sikap ini dapat dilihat pada gambar berikut.

## 1. Observasi
Observasi  adalah  cara  menghimpun  bahan-bahan  keterangan  yang  dilakukan dengan  mengadakan  pemngamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  terhadap fenomena-fenomena  yang  sedang  dijadikan  sasaran  pengamatan  (Sudijono,  2015: 76). Kunandar menambahkan observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara  berkesinambungan  dengan  menggunakan  indera,  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  dengan  menggunakan  pedoman  atau  lembar  observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku atau aspek yang diamati (Kunandar, 2015).
Tabel 1. Contoh penilaian sikap terhadap mata pelajaran PAI
Kelas/Semester : VII / Ganjil TeknikPenilaian : Observasi No. Nama Siswa Sikap Siswa Skor Terhadap Terhadap Terhadap Dalam
Penilaian Sikap Utama Penunjang Observasi oleh guru mata pelajaran selama satu semester Observasi oleh wali kelas dan guru BK selama satu semester
Penilaian diri dan penilaian antar teman Dilaksanakan selama proses pembelajaran Dilaksanakan diluar jam pembelajaran baik secara langsung ataupun berdasarkan informasi laporan yang valid
Dilaksanakan sekurang- kurangnya 1 (satu) kali dalam satu semester (menjelang UAS)
Gambar 1. Skema penilaian sikap

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
Guru Aktivitas KBM Sesama Siswa Kerja Kelompok 1 Aan (contoh) A B A C 13 2 ............ 3 ............ 4 ............ 5 Dst. Jumlah Skor
Keterangan
Nilai Nilai Akhir
A. Sangat Baik B. Baik C. Cukup K. Kurang = Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1 Skor yang diperoleh ---------------------------- X 100 = ----- Skormaksimal
Catatan: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………....
…………., Tanggal : ..……...
Guru Mata Pelajaran,
(……………………………….)

## 2. Penilaian diri
Penilaian diri adalah teknik cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan  dan  kekurangan  dirinya  dalam  konteks  pencapaian  kompetensi  sikap, baik  sikap  spritual  maupun  sikap  sosial  terhadap  lingkungannya  (Kunandar,  2015: 134).
Penilaian  diri  dilakukan  berdasarkan  kriteria  yang  jelas  dan  objektif.  Oleh karena  itu,  penilaian  diri  oleh  peserta  didik  di  kelas  perlu  dilakukan  melalui Langkah-Langkah menurut Kunadar sebagai berikut: menentukan kompetensi atau aspek  kemampuan  yang  akan  dinilai,  menentukan  kriteria  penilaian  yang digunakan,  merumuskan  format  penilaian,  dapat  berupa  pedoman  penskoran,

## Penilaian Sikap Berbasis Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Pertama
daftar  tanda  cek,  atau  skala  penilaian,  meminta  peserta  didik  untuk  melakukan penilaian diri, guru mengkaji hasil penilaian untuk mendorong peserta didik supaya senantiasa  melakukan  penilaian  diri  secara  cermat  dan  objektif,  menyampaikan umpan  balik  kepada  peserta  didik  berdasarkan  hasilkajian  terhadap  penilaian  diri, membuat kesimpulan terhadap hasil penilaian dengan menggunakan penilaian diri berkaitan  dengan  pencapaian  kompetensi  sikap  spiritual  dan  sosial  dari  peserta didik,  dan  melakukan  tindak  lanjut  dengan  mengacu  pada  hasil  penilaian  melalui penilaian diri (Kunandar, 2015: 138).
Tabel 2. Contoh Penilaian Diri Sikap Peserta Didik terhadap Mata Pelajaran PAI
Nama Siswa Kelas / Semester : : .......................................... VII / Satu TeknikPenilaian : Penilaiandiri . Penilai : Diri sendiri No. Pernyataan Pilihan Jawaban Skor Sangat Setuju Setuju Ragu- Ragu Tidak Setuju
1. Meyakini bahwa tidak semua ayat al-Quran merupakan wahyu Allah Swt.
2. Meyakini bahwa semua ilmu bersumber dari Allah Swt.
3. Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah Allah
Swt. yang hukumnya wajib
4. Memahami kandungan al-
Quran dan mengamalkannya tidak ada kaitannya dengan
keimanan seorang muslim.
5. Mampu membaca al-Quran
bukanlah suatu keharusan
bagi seorang muslim.
6. Meyakini bahwa Allah Swt.
memuliakan orang yang berilmu Jumlah Skor Keterangan Nilai Nilai Akhir Pilihan: Sangat Setuju Setuju Ragu-Ragu Tidak Setuju Positif = Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1 Negatif = Skor 1 = Skor 2 = Skor 3 = Skor 4 Skor yang diperoleh -------------------- X 100 = --- Skormaksimal
Catatan:
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..
……,,…., Tanggal : …………... Siswa yang bersangkutan
(……………………………….)

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686

## 3. Penilaian antar teman
Penilaian  antar  peserta  didik  merupakan  teknik  penilaian  yang  dapat digunakan  untuk  mengukur  tingkat  pencapaian  kompetensi  sikap,  baik  sikap spiritual  maupun  sosial  dengan  cara  meminta  peserta  didik  untuk  saling  menilai satu sama lain (Kunandar, 2015: 144).
Penilaian antarpeserta didik oleh peserta didik dikelas perlu dilakukan melalui Langkah-Langkahsebagai  berikut:menentukan  kompetensi  atau  aspek  kemampuan yang  akan  dinilai  melalui  penilaian  antarpeserta  didik,  menentukan  kriteria penilaian  yang  akan  digunakan  dalam  penilaian  antarpeserta  didik,  merumuskan format  penilaian,  dapat  berupa  pedoman  penskoran,  daftar  tanda  cek,  atau  skala penilaian,  meminta  peserta  didik  untuk  melakukan  penilaian  antarpeserta  didik secara  objektif,  guru  mengkaji  hasil  penilaian  untuk  mendorong  peserta  didik supaya  senantiasa  melakukan  penilaian  antarpeserta  didik  secara  cermat  dan objektif, menyampaikan umpan balik kepada peserta didik berdasarkan hasil kajian terhadap  penilaian  antarpeserta  didik,  membuat  kesimpulan  terhadap  hasil penilaian  dengan  menggunakan  penilaian  antarpeserta  didik  berkaitan  dnegan pencapaian kompetensi sikap spiritualdan sosial dari peserta didik, dan melakukan tindak  lanjut  dengan  mengacu  pada  hasil  penilaian  melalui  penilaian  antarpeserta didik (Kunandar, 2015: 148).
Tabel 3. Contoh Instrumen Penilaian AntarPeserta Didik
Nama Siswa yang dinilai Kelas/Semester : : .......................................... VII / Ganjil TeknikPenilaian :  Penilaian Antarteman .

## Petunjuk:
a. Dibuat  kelompok  peserta  didik  dengananggotamasing- masing 5 – 10 orang.
b. Tiap-tiap  anggota  kelompokmenilaianggota  lain  dalam kelompoknya, termasuk menilai dirinya sendiri.
c. Membuatrekappenilaianuntuktiap-tiap pesertadidik dalam kelompok secara keseluruhan.
No.
Pernyataan Pilihan Jawaban Skor Selalu Sering Kadang- kadang Tidak Pernah 1 Memiliki semangat tinggi dalam menuntut ilmu.
2 Mengajarkan ilmu kepada orang lain yang
membutuhkan.

## Penilaian Sikap Berbasis Kurikulum 2013 di Sekolah Menengah Pertama
3 Menyebarkan ilmu yang dimiliki melalui berbagai
kesempatan.
4 Membanggakan diri karena ilmu yang ia miliki melebihi
ilmu orang lain.
5 Membeda-bedakan pergaulan
atas dasar tingkat kepandaian.
Jumlah Skor Keterangan Nilai Nilai Akhir Pilihan Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah Positif = Skor 4 = Skor 3 = Skor 2 = Skor 1 Negatif = Skor 1 = Skor 2 = Skor 3 = Skor 4 Skor yang diperoleh -------------------- X 100 = ----- Skormaksimal
Catatan:
…………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………
………., Tanggal : ……..…...
Ketua kelompok,
(………………………………..)

## 4. Jurnal
Jurnal adalah catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil  pengamatan tentang kekuatan  dan  kelemahan  peserta  didik  yang  berkaitan dengan sikap atau perilaku (Kunandar, 2015: 151).
Penilaian  jurnal  ini  dikatakan  lebih  efektif  dikarenakan  setiap  pembelajaran guru  selalu  memberi  penilaian  kepada  siswanya  dengan  cara  mencatat  dalam catatan yang dimiliki oleh pendidik atau guru kelas sendiri. Sehingga semua peserta didik  dapat  terlihat  perubahan  yang  signifikan  terhadap  setiap  pembelajaran  di kelasnya dan guru dapat memberikan penanganan atas peserta didiknya.
Tabel 4. Contoh Buku Catatan Harian Peserta Didik

## BUKU CATATAN HARIAN TENTANG SIKAP DAN PERILAKU PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : Kelas : Tahun Pelajaran : Nama Guru : No Hari, Tanggal Nama Siswa Kejadian/ peristiwa Tindakan Feed Back Siswa

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
1 Kamis, 7 Maret 2019 Aan (Contoh) - Tidur dikelas - Tidak membawa buku paket Siswa diberi teguran, disuruh cuci muka dan diminta meminjam  di kelas lain Setelah  diberi nasehat dan teguran  siswa merubah sikapnya  pada pertemuan selanjutnya. 2
3 4 Dst

## Simpulan
Teknik  penilaian  untuk  menilai  domain  Sikap  digunakan  ada  empat  teknik, yaitu  Observasi  (langsung  atau  tidaklangsung),  Penilaian  Diri,  Penilaian  teman sejawat,  dan  Jurnal.  Untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan  guru  dilapangan mengenai penilaian perlu membuat dan menyederhanakan pedoman penilaian pada Kurikulum  2013,  melakukan  sosialisasi  dan  pelatihan  penilaian  kompetensi  sikap, serta  membimbing  guru  melakukan  kegiatan  dalam  pembuatan,  pelaksanaan  dan pengolahan, serta pemanfaatan dan tindak lanjut hasil penilaian.

## DAFTAR PUSTAKA
Allen, K. N., & Friedman, B. D. (2010). Affective learning: A taxonomy for teaching social work values . Journal of Social Work Values and Ethics, 7(2).
Kemendikbud. (2015). Panduan Penilaian untuk SMA . Jakarta: Kemendikbud
Kunandar  (2015). Penilaian  Autentik(Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013) . Jakarta: PT Raja Grafindo
Mardapi,  D.  (2008). Teknik  penyusunan  instrumen  tes  dan  nontes .  Yogyakarta:  Mitra Cendikia Press.
Popham, W. J. (2009). Instruction that up measures up . Virginia: ASCD.
Retnawati,  H.  (2015). Hambatan  guru  matematika  sekolah  menengah  pertama  dalam menerapkan kurikulum baru . (Cakrawala Pendidikan).
Sudijono, A. (2015). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press