## GERAKAN LITERASI SEKOLAH (GLS) DI SDN PANJER DENPASAR SELATAN, PROVINSI BALI
Elizabeth Prima 1 , Putu Indah Lestari 2
1,2 Pendidikan Guru-Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Dhyana Pura e-mail: elizabethprima@undhirabali.ac.id, indahlestari@undhirabali.ac.id

## Abstrak
Minimnya minat baca siswa termasuk dalam permasalahan pendidikan nasional yang  perlu  mendapat  perhatian  khusus  dari  pemerintah  karena  permasalahan tersebut  memberikan  dampak  yang  cukup  serius  bagi  kemajuan  negara. Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan  upaya  kebijakan  pemerintah membangun  budaya  literasi  dalam  dunia  pendidikan  supaya  tercipta  budaya membaca  dan  menulis  melalui  pelibatan  warga  sekolah,  akademisi,  penerbit, masyarakat,  dan  pemangku  jabatan.  Terbatasnya  pengetahuan  guru  akan pentingnya  pengembangan  literasi  awal  di  kelas  permulaan  dapat  berdampak pada  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Untuk  itu  tim  pengusul memberikan  solusi  dalam menyelesaikan  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan mengadakan workshop literasi  awal.  Hasil  kegiatan  ini  adalah  respon  positif mitra  dengan  hasil  rata-rata  pre-test  52%.  Setelah  pelaksanaan  workshop terjadi  peningkatan  dengan  hasil  post-test  menjadi  84%  dalam  hal  ini  guru mendapatkan pengetahuan akan pentingnya literasi sekolah bagi siswa sekolah dasar. Harapannya dengan pengetahuan akan pentingnya literasi  guru mampu meningkatkan  minat  baca  dan  antusias  dari  siswa  sekolah  dasar  dalam melaksanakan kegiatan literasi baca dan tulis.
Kata kunci: gerakan literasi sekolah, literasi awal, sekolah dasar

## Abstract
The  lack  of  student  interest  in  reading  is  included  in  national  education problems  that  need  special  attention  from  the  government  because  these problems  have  a  fairly  serious  impact  on  the  progress  of  the  country.  The School Literacy Movement (GLS) is a government policy effort to build a literacy culture in global education in order to create reading and writing culture through the  involvement  of  all  stakeholders  of  school  such  as  academics,  publishers, communities,  and  office  holders.  The  limited  knowledge  of  teachers  regarding the  importance  of  developing  early  literacy  in  the  early  grades  can  have  an impact on student ’s motivation in the learning process. Therefore the proposer team provides a solution in solving these problems, namely by holding an early literacy workshop. The result of this activity is a positive response from partners with  an  average  pre-test  result  of  52%.  After  the  implementation  of  the workshop  there  was  an  increase  with  the  post-test  results  being  84%.  in  this case  the  teacher  gained  knowledge  of  the  importance  of  school  literacy  for primaty  school  students.  It  is  hoped  that  with  knowledge  of  the  importance  of
literacy, teachers will be able to increase the interest in reading and enthusiasm of primary school students in implementing reading and writing literacy activites.
Keywords  : The  school  literacy  movement,  early  literacy,  primary  school

## PENDAHULUAN
Literasi  merupakan  hal  yang penting  untuk  dimiliki  dan  dibudayakan dalam  hidup.  Undang-undang  Nomor  3 Tahun 2017 tentang Perbukuan Pasal 1 ayat  4  menyatakan  bahwa  literasi adalah  kemampuan  untuk  memaknai informasi  secara  kritis  sehingga  setiap orang dapat mengakses ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sebagai upaya  dalam  meningkatkan  kualitas hidupnya. UNESCO menjelaskan bahwa  kemampuan  literasi  merupakan hak setiap orang dan merupakan dasar untuk  belajar  sepanjang  hayat.  Bagi siswa  literasi  merupakan  sarana  untuk mengenal, memahami,
dan menerapkan  ilmu  yang  didapat  di sekolah.  Selain  itu  literasi  juga  terkait dengan  kehidupan  siswa  sehari-hari, baik  di  rumah  maupun  di  lingkungan sekitar.  Dengan  demikian,  literasi  tidak dapat dipisahkan dengan dunia pendidikan. Literasi  menurut  (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2016) adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak,  menulis,  dan  berbicara. Melalui  literasi  diharapkan  mampu memberikan  motivasi  kepada  siswa yang  belum  mampu  membaca  menjadi mampu membaca, yang mampu membaca  semakin  termotivasi  untuk aktif membaca sampai menjadi sebuah hobi atau kebiasaan membaca
sehingga besar harapan bahwa keinginan membaca siswa meningkat. Namun,  pada  kenyataannya  aktif membaca  atau  kebiasaan  membaca belum  menjadi  sebuah  kebiasaan  dan belum terbentuknya kesadaran berliterasi dari anak-anak (Kurnianingsih  et  al.,  2021).  Sehingga kemampuan  berliterasi  siswa  secara umum  dapat  dinilai  masih  sangat rendah.  (Wiedarti,  2016)  menyatakan bahwa  hasil  uji  literasi  membaca  yang mengukur aspek memahami,
menggunakan  dan  merefleksikan  hasil membaca  dalam  tulisan  dari  tahun  ke tahun  belum  menunjukkan  hasil  yang memadai.
Hasil  skor  PISA  dalam  bidang membaca hingga tahun 2018 memperlihatkan  peringkat  Indonesia yang  belum  berada  pada  posisi  yang baik.  Sementara  itu  data  statistik  yang diambil dari United Nations Educational,  Scientific,  and  Cultural Organizstion  (UNESCO)  pada  tahun 2012 menyatakan indeks minat baca di Indonesia baru mencapai 0,001. Artinya setiap  1.000  penduduk  hanya  1  orang saja  yang  memiliki  minat  baca  atau rajin  membaca.  Berdasarkan  indeks pembangunan  UNESCO  ini,  Indonesia berada pada nomor 69 dari 127 negara yang ada.
Kemendikbud (2016)  menyatakan tujuan  membaca  yaitu,  berpengalaman bersastra  (50%),  memperoleh  dan menggunakan informasi (50%). Kemudian  proses  pemahaman  yaitu, mengambil  informasi  secara  eksplisit
(20%),  membuat  kesimpulan  secara langsung  (30%),  menginterpretasikan, mengintegrasikan gagasan dan informasi (30%) serta mengevaluasi isi, bahasa, dan unsur teks (20%). Berdasarkan  hasil  diatas  terlihat bahwa  angka  literasi  dalam  membaca masih tergolong rendah
dan menunjukkan  bahwa  pendidikan  di Indonesia  masih  berada  pada  level dasar.  Hasil  riset  dari  World’s  Most Literate Nations Ranked yang dilakukan oleh Central Connecticut State Univesity pada Maret 2016, menyatakan Indonesia menduduki peringkat  ke-60  dari  61  negara  soal minat membaca (Devega, 2017). Rendahnya  minat  baca  di  Indonesia merupakan  permasalahan  yang  harus diatasi dengan
mengoptimalkan gerakan  liteasi  pada  siswa  sekolah dasar.  Orangtua,  keluarga,  guru  dan masyarakat  memiliki  perannya  masing- masing  dalam  mengatasi  rendahnya minat baca anak.
Oleh karena itu pemerintah Indonesia melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan menerbitkan  Permendikbud  No.  23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti  (Antoro,  2017).  Permendikbud kemudian menginisiasi lahirnya Gerakan Literasi Sekolah yaitu mencakup gerakan literasi di lingkungan  sekolah  yang  melibatkan pemerintah, pemerintah daerah, masyarakat, dan keluarga didalamnya. Gerakan literasi sekolah merupakan  upaya  pemerintah  yang dilakukan  untuk  menjadikan  sekolah sebagai  organisasi  pembelajar  yang warganya literat sepanjang hayat melalui  pelibatan  publik  (Wachidun,
2018).  Gerakan  Literasi  Sekolah  ini
dikembangkan pemerintah berdasarkan kesembilan agenda prioritas (Nawacita) terkait dengan  tugas dan fungsi Kemendikbud  yaitu  pada  nomor  (5) meningkatkan  kualitas  hidup  manusia dan masyarakat Indonesia; (6)
meningkatkan  produktivitas  rakyat  dan daya  saing  di  pasar  internasional sehingga  bangsa  Indonesia  bisa  maju dan  bangkit  bersama  bangsa-bangsa Asia  lainnya;  (8)  melakukan  revolusi karakter bangsa; serta (9) memperteguh kebhinekaan dan memperkuat restorasi Indonesia. Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah  merupakan  suatu  usaha  atau kegiatan yang bersifat partisipatif dengan  melibatkan  warga  sekolah (peserta  didik,  guru,  kepala  sekolah, tenaga kependidikan, pengawas sekolah, Komite Sekolah, orang tua/wali murid peserta didik), akademisi,  penerbit,  media  massa, masyarakat  (tokoh  masyarakat  yang dapat  merepresentasikan  keteladanan, dunia  usaha,  dll.),  dan  pemangku kepentingan di bawah koordinasi Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Wandasari,  2017).  Dalam  hal  ini semua  yang  bersangkutan  dengan peserta  didik  perlu  dilibatkan  untuk menciptakan  ekosistem  yang  baik, termasuk  masyarkat  sekitar.  Tidak mudah  dalam  menerapkannya,  namun jika  semua  elemen  bekerjasama  dan memiliki kesepahaman akan pentingnya gerakan literasi maka hal ini dapat terimplementasi dengan baik. Gerakan Literasi Sekolah diharapkan mampu menggerakkan warga sekolah, pemangku kepentingan, dan  masyarakat  untuk  bersama-sama
memiliki,
melaksanakan,
serta menjadikan GLS sebagai bagian penting  dalam  kehidupan.  Dengan demikian  upaya  yang  ditempuh  untuk mewujudkannya  adalah  pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. Oleh karena itu, besar harapan dengan adanya  PKM  ini  dapat  memacu  guru dalam  meningkatkan  minat  baca  dan antusias  dari  siswa  sekolah  dasar dalam  melaksanakan  kegiatan  literasi baca dan tulis.

## METODE
Metode penyampaian dalam kegiatan  PKM  ini  dilakukan  melalui presentasi  atau workshop .  Adapun pelaksanaan aktivitas program kemitraab masyarakat dilakukan dengan tahap-tahap sebagai berikut: 1)
Sosialisasi  pelaksanaan  program  pada mitra, yakni SDN 4 Panjer; 2) workshop dengan  tema  literasi  serta  kegiatan pelatihan bagi guru-guru dalam pembuatan Pop  Up  Book ;  dan  3) Monitoring  dan  evaluasi  hasil  pelatihan pembuatan Pop  Up  Book .  Evaluasi terhadap
keseluruhan
kegiatan
program  kemitraan  masyarakat  yang dilakukan  mencakup  seluruh  proses kerja  dari  awal  sampai  evaluasi  serta monitoring pelaksanaan PKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Workshop Literasi Awal Kegiatan  PKM  ini  ditujukan kepada  guru-guru  SDN  4  Panjer  yang berada  di  di  Jalan  Tukad  Pancoran Gang  II  Nomor  4  Panjer,  Kecamatan
Denpasar Selatan, Provinsi Bali. Berikut  ini  gambaran  lokasi  program pengabdian masyarakat.
Gambar  1.  Sekolah  Dasar  Negeri  4  Panjer (Sumber: Dokumen Pribadi, 2021)
Kegiatan  PKM  di  SDN  4  Panjer melibatkan  perserta  yaitu  guru-guru dari  kelas  1,  2,  dan  3  Sekolah  Dasar. Kegiatan  dilaksanakan  sebanyak  3  kali pertemuan  yaitu  pada  bulan  Oktober 2021.  Pelaksanaan  berlangsung  dari pukul 10.00 Wita s.d selesai. Pelaksanaan program kemitraan masyarakat  dalam workshop literasi awal  dan  pelatihan  pembuatan Pop-Up
Book diperuntukkan  bagi  guru  kelas  1, 2, dan 3 dengan bahan yang dilatihkan disesuaikan dengan materi pembelajaran  yang  akan  belangsung pada tingkatan masing-masing.
Gambar 2. Pelaksanaan Workshop Bersama  Guru  SDN  4  Panjer  (Sumber: Dokumen Pribadi, 2021) Workshop  literasi  di  SDN  4 Panjer dilakukan secara daring mengingat  Indonesia  masih  berada pada masa pandemi(Ginting & Jiuangga, 2022). Respon positif peserta workshop terukur melalui angket kuisioner  yang  diberikan  melalui  online platform google forms (Sukirman et  al., 2022) , sebelum  dan  sesudah  kegiatan workshop literasi  berlangsung.  Hasil pre-test dan post-test peserta pelatihan dapat dilihat pada Gambar dibawah ini.
Gambar 3. Skor Peserta Workshop Literasi Hasil dari pelaksanaan workshop menunjukkan  peningkatan dari pre-test 52% meningkat pada post- test menjadi  84%.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan terhadap pengetahuan guru  akan  gerakan  literasi  sekolah
setelah  diberikan workshop di  SDN  4 Panjer. Guru mendapatkan pengetahuan pemahaman akan pentingnya  literasi  awal  bagi  siswa anak  di  kelas  permulaan  di  SDN  4 Panjer.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari presentase  sebelum  dan  sesudah pemberian  materi  literasi  awal  bagi anak  di  kelas  permulaan  saat  kegiatan workshop dan  pelatihan  pembuatan pop-up book .
Dari persentase di atas, peserta PKM  yakni  guru-guru  memiliki  respon positif  terhadap  pelaksanaan  Program Kemitraan  Masyarakat.    Disamping hasil pre-test  dan  post-test ,  peserta juga  diamati  dari  hal  keterlibatan  dan partisipasi  dalam  kegiatan  PKM.  Ini sangat  membantu  Tim Pelaksana
sehingga semua berjalan dengan lancar.

## Pengadaan  Buku  Cerita  dan  Rak Buku
Pengadaan  buku  cerita  dan  rak buku  dilakukan  untuk  memacu  sekolah dalam hal ini kepada sekolah, guru, dan siswa  dalam  pelaksanaan  Gerakan Literasi  Sekolah.  Besar  harapan  hal  ini mampu  menggerakkan  warga  sekolah, pemangku kepentingan, dan masyarakat untuk bersama-sama memiliki, melaksanakan, serta menjadikan GLS sebagai bagian penting  dalam  kehidupan.  Dengan demikian  upaya  yang  ditempuh  untuk mewujudkannya  adalah  pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. Pada tahap pembiasaan akan dilakukan  dengan  kegiatan  15  menit membaca  buku  nonpelajaran  sebelum waktu  belajar  dimulai  sesuai  amanat Permendikbud No. 23 tahun 2015.
0 50 100 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 Hasil Pre dan Post Test Pre Test Post Test
Hasil  penelitian  (Rahayu,  2017) menyatakan  bahwa  kendala  utama pelaksanaan  GLS  di  beberapa  sekolah dasar  adalah  penyediaan  bacaan  di perpustakaan  sekolah  yang  jumlah koleksi bukunya masih sangat terbatas. Senada dengan pernyataan ini,
(Rohman,  2017)  juga  menyatakan bahwa kendala utama dalam menumbuhkan  minat  baca  pada  anak adalah minimnya sumber-sumber bacaan yang sesuai dengan dunia anak sehingga  mereka  lebih  memilih  untuk menghabiskan  waktu  dengan  hiburan yang lain yang jumlahnya lebih banyak
Gambar  4.  Penyerahan  Buku  Cerita  dan Rak  Buku  Kepada  SDN  4  Panjer  (Sumber: Dokumen Pribadi, 2021)
Dari buku cerita dan rak buku ini diharapkan  kendala  kekurangan  buku dapat diatasi sehingga mampu menumbuhkan  minat  dan  keterampilan membaca  siswa  agar  pengetahuan dapat  dikuasai  dengan  baik.  Tahapan pengembangan ditujukan untuk meningkatkan kemampuan literasi melalui  kegiatan  menanggap  buku pengayaan,  dan  tahapan  ketiga  yaitu pembelajaran ditujukan untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  di
semua mata pelajaran dengan menggunakan  buku  pengayaan  dan strategi  membaca  di  semua  mata pelajaran.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan program PKM Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di SDN Panjer Denpasar Selatan, Provinsi Bali dengan mitra yaitu guru-guru kelas
1,  2,  dan  3  telah  berjalan  sesuai rencana dengan tujuan awal yaitu mitra mendapatkan pengetahuan akan pentingnya  literasi  sekolah  bagi  siswa sekolah  dasar.  Harapannya  materi yang  disampaikan  bermanfaat  untuk meningkatkan kreativitas guru sehingga dapat  meningkatkan  minat  baca  dan kemampuan literasi siswa. Tim pelaksana  PKM  mengucapkan  terima kasih kepada Universitas Dhyana Pura, SDN  4  Panjer  dan  seluruh  pihak  yang membantu  kegiatan  PKM  ini  berjalan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Antoro,  B.  (2017). Gerakan  Literasi Sekolah  dari  Pucuk  Hingga  Akar Sebuah Refleksi . Direktorat Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kemendikbud RI. Devega, E. (2017). Teknologi Masyarakat Indonesia: Malas Baca  Tapi  Cerewet  di  Medsos. https://www.kominfo.go.id/content/
detail/10862/teknologi- masyarakat-indonesia-malas- baca-tapi-cerewet-di- medsos/0/sorotan_media#:~:text= Riset  berbeda  bertajuk  World’s Most,di atas Bostwana (61). Ginting,  D.,  &  Jiuangga,  V.  V.  (2022). Pemantapan  Literasi  Multimedia Guru-Guru  SMPK  Sang  Timur
Dalam  Perancangan  Media  Ajar Digital. Widya  Laksana , 11 (1), 106 –117. https://doi.org/https://doi.org/10.23 887/jwl.v11i1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.  (2016). Buku  Saku Gerakan Literasi Sekolah . Kemendikbud. Kurnianingsih,  I.,  Wardiyono,  Rosini,  & Kangko,  D.  D.  (2021).  Program Literasi Perpustakaan Desa Ciseeng Berbasis Inklusi Sosial Di Masa  Pandemi. Widya  Laksana , 10 (2), 241 –250. https://doi.org/https://doi.org/10.23 887/jwl.v10i2 Rahayu,  T.  (2017).  PENUMBUHAN BUDI PEKERTI MELALUI GERAKAN  LITERASI  SEKOLAH. In Seminar  Nasional  Pendidikan Berkemajuan dan Menggembirakan (The Progressive  &  Fun  Education Seminar) ke-1 (pp. 178 –183). Rohman, S. (2017). Membangun Budaya  Membaca  Pada  Anak Melalui  Program  Gerakan  Literasi Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran Dasar , 4 (151 –174).
Sukirman,  Sarwahdi,  &  Handika,  A.  S. (2022).  Peningkatan  Keterampilan Guru Dalam Mengoperasikan Zoom  Meeting  Dan  Mengelola Google  Form  Untuk  Mendukung Proses  Dan  Evaluasi  Belajar  Dari
Rumah  (BDR). Widya  Laksana , 11 (1), 1 –14. https://doi.org/https://doi.org/10.23 887/jwl.v11i1 Wachidun. (2018). Studi Evaluasi Tentang  Implementasi  Gerakan Literasi  Sekolah  Pada  Sekolah Dasar  Di  Gugus  IV  Kecamatan Tabanan Tahun Akademik 2017/2018. Universitas Pendidikan Ganesha. Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS) Sebagai  Pembentuk  Pendidikan Berkarakter. JMKSP Jurnal Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi  Pendidikan , 1 (1),  325 –
343.
Wiedarti, P. (2016). Desain Induk GLS . Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud RI.