Pengaruh Prokrastinasi Akademik terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Ilma Fauziah, Amirudin, Iqbal Amar Muzaki Email : fauziahi366@gmail.com , amirudin@staff.unsika.ac.id, iqbalamar.muzaki@staff.unsika.ac.id
(Universitas Singaperbangsa Karawang)

## Abstrak
Perilaku  menunda-nunda  yang  biasa  dilakukan  itu  merupakan  suatu  tindakan prokrastinasi,  dan  penundaan  dalam  menyelesaikan  tugas  sekolah  termasuk  kepada prokrastinasi  akademik  yang  mana  dilakukan  secara  berulang-ulang.  Orang  yang melakukan  prokrastinasi  dapat  disebut  sebagai  prokrastinator.  Perilaku  tersebut  dapat dilihat  pada  siswa  yang  menunda-nunda  untuk  memulai  atau  menyelesaikan  tugas  atau pekerjaan  rumah,  menyerahkan tugas  lewat  dari  batas  waktu,  menunda  untuk  membaca bahan pelajaran dan segala hal yang berkaitan dengan penundaan dalam mnyelesaikan tugas  akademik. Prokrastinasi  akademik  dapat  berefek  pada  pembelajaran  dan  hasil belajar  peserta  didik  karena  mempengaruhi  efikasi  diri,  kontrol  diri,  dan  perilaku pengorganisasian peserta didik.
Hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku  siswa  akibat  belajar.  Pencapaian  ini didasarkan  pada  tujuan  pengajaran  yang  telah  ditetapkan.  Hasil  itu  dapat  berupa perubahan  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik. Cara  mengukur  hasil belajar  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  maupun  non-tes.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  gambar  teknik termasuk ke dalam kategori baik. Baik atau tidaknya hasil belajar yang diperoleh peserta didik tidak luput dari faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Hasil  observasi  awal  peneliti  pada  peserta  didik  kelas  VII  di  SMPN  6  Karawang Barat,  Peneliti  juga  menemukan  bahwa  masih  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang cenderung  melakukan  Prokrastinasi  Akademik,  dengan  beberapa  alasan  salah  satunya mengerjakan  tugas  sesuai  mood  saja.  Fakta  tentang  hasil  belajar  tergambar  pada  nilai raport peserta didik yang variatif, terdapat peserta didik yang memperoleh skor dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) namun terdapat juga peserta didik yang memperoleh nilai skor di atas KKM. Hal tersebut mendorong peneliti untuk melakukan penelitian ini. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Untuk  mengetahui  Tingkat Prokrastinasi  Akademik  dan  Pengaruh  Prokrastinasi  Akademik  Terhadap  Hasil  Belajar Pada Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti di kelas VII SMPN 6 Karawang Barat.
Pendekatan  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dan  jenis  penelitian  ini  adalah korelasional. Sampel pada penelitian ini berjumlah  38 orang, untuk mengumpulkan data menggunakan  instrument  skala  likert  dan  format  dokumentasi  yang  dianalisis menggunakan statistic deskriptif dan inferensial.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif Prokrastinasi Akademik peserta didik kelas VII di SMPN  6  Karawang  Barat  berada  pada  kategori  sedang  sebesar  60,53%,  berdasakan hasil  analisis  deskriptif  hasil  belajar Pendidikan  agama  islam  peserta  didik  kelas VII  di SMPN  6  Karawang  Barat  berada  pada  kategori  tinggi  sebesar  52,63%.  Berdasarkan hasil  analisis  regresi  sederhana  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS,  persamaan regresinya yaitu:Ŷ = 39,252 + 0.518 X. dari hasil uji signifikansi regresi diperoleh nilai signifikan  sebesar  0.000,  maka  nilai  sig.  0.000  <  0.05  yang  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Dan nilai koefisien determinasi (R Square) sebesar 0,959 yang mengandung arti
bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (Prokrastinasi  Akademik)  terhadap  variabel  terikat (Hasil Belajar) adalah sebesar 95,5%
Kata Kunci : Prokrastinasi Akademik, Hasil Belajar, Peserta Didik.

## Pendahuluan
Prokrastinasi akademik lazim disebut dengan penundaan kegiatan akademik.  Prokrastinasi berasal dari bahasa latin ― procrastination dengan awalan kata pro yang artinya bergerak maju dan crastinus yang berarti keputusan hari esok‖. Jika digabungkan arti prokrastinasi menjadi menanangguhkan  atau  menunda  sampai hari  berikutnya.  Pada  kalangan  ahli  psikologi  istilah prokrastinasi  digunakan  untuk  menunjukkan  suatu  kecenderungan  menunda-nunda penyelesaian suatu tugas atau pekerjaan. Menurut Clark & Hill dalam (Wolter, 2003) bahwa: prokrastinasi akademik sering muncul pada pelajar dan mahasiswa. Hal ini memiliki efek yang negative  terhadap  proses  belajar  dan  prestasi  belajar.  Selain  itu,  perilaku  ini  dapat menyebabkan  pengumpulan  tugas  yang  terlambat,  kecemasan  menjelang  ujian,  sikap menyerah  pada  mahasiswa  dan  lebih  jauh  lagi  berakibat  terhadap  hasil  ujian  serta mempengaruhi aktivitas lainnya dalam lingkungan sekolah atau kampus 1 .
Prokrastinasi  Akademik  merupakan  jenis  penundaan  yang  dilakukan  pada  jenis  tugas formal  yang  berhubungan  dengan  tugas  akademik.  Ghufron  dalam  (Bestari  Laia,  2020) mengemukakan  jenis  prokrastinasi  akademik  yaitu  ―Jenis  penundaan  yang  dilakukan  pada jenis  tugas  formal  yang  berhubungan  dengan  tugas  akademik,  misalnya  tugas  sekolah  atau tugas khusus‖. Upaya menyelesaikan tugas akademik, setiap siswa mempunyai strategi  yang berbeda.  Ada  yang  langsung  mengerjakan  tugas  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan, dan  ada  pula  yang  memilih  menunda  mengerjakan  tugas  dengan  alasan  masih  ada  hari  esok atau waktu untuk menyelesaikannya 2 .
Seperti  yang  dikatakan  Carthy  dalam  jurnal  Nafeesa,  2018:  56,  menyatakan  bahwa prokrastinasi  akademik  adalah  kecenderungan  untuk  menunda  atau  menghindari  sepenuhnya tanggung  jawab,  keputusan,  atau  tugas  yang  perlu  dilakukan,  dan  biasanya  baru  mulai dikerjakan  pada  saat-saat  akhir  batas  pengumpulan  tugas.  Jika  mendengar  kata  prokrastinasi, konotasinya  cenderung  kepada  suatu  hal  yang  negatif  namun  tidak  selalu  demikian  menurut M. Nur  Ghufron  seperti dikatakan dalam bukunya  yang ia kutip dari tesisnya sendiri, bahwa pada akhirnya penundaaan atau penghindaran tugas yang kemudian disebut prokrastinasi tidak selalu diartikan sama dalam perspektif budaya dan bahasa manusia.
1 Restu Pangersa Ramadhan and Hendri Winata, ‗Prokrastinasi Akademik Menurunkan Prestasi Belajar Siswa‘, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1.1 (2016), 154-159 .
2 Bestari Laia and others, ‗Prokrastinasi Akademik Siswa Sma Negeri Di Kabupaten Nias Selatan‘, Tatema Telaumbanua Ilmiah Aquinas , 10.11 (2022), 162–68.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465
Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Prokrastinasi  dilakukan  siswa  karena memiliki  kecemasan  kemampuannya  dievaluasi, takut  gagal,  dan  susah  mengambil  keputusan.  Prokrastinasi  juga  dilakukan  karena membutuhkan  bantuan  orang  lain  untuk  mengerjakan  tugasnya,  malas,  kesulitan  mengatur waktu, dan tidak menyukai tugasnya. Prokrastinasi akademik dapat berefek pada pembelajaran dan prestasi belajar peserta didik karena mempengaruhi efikasi diri, kontrol diri, dan perilaku pengorganisasian  peserta  didik.  Kurangnya  waktu  dalam  mengerjakan  tugas  tentunya  akan menyebabkan tugas yang dikerjakan tidak akan mencapai hasil yang maksimal. Keterlambatan pengumpulan  tugas  dan tugas  yang  tidak  dikerjakan  secara  maksimal  tentunya  akan mengurangi penilaian yang dilakukan oleh guru. Siswa  yang mengerjakan tugas secara buru- buru atau hanya sekedar melihat tugas yang dibuat oleh teman kelasnya, biasanya tidak terlalu memahami isi dan makna yang terkandung dalam tugas tersebut.
Jadi dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri prokrastinasi akademik adalah penundaan untuk memulai  mupun  menyelesaikan  kerja  pada  tugas  yang  dihadapi,  keterlambatan  dalam mengerjakan  tugas,  kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  kinerja  aktual  dan  melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan daripada melakukan tugas yang harus dikerjakan.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  Prokrastinasi  Akademik  Menurut  Ghufron  dan Risnawati  (2010),  keberadaan  faktor  internal  yang  telah  disebutkan  di  atas  dalam  diri  siswa yang telah disebutkan di atas, memiliki peranan penting terhadap prokrastinasi yang dilakukan oleh  siswa.  Misalnya  siswa  yang  lelah  secara  keadaan  fisik  dan  kondisi  kesehatan  individu, misalnya fatigue (kelelahan).  Seseorang  yang  mengalami fatigue akan  memiliki kecenderungan yang lebih tinggi untuk melakukan prokrastinasi daripada yang tidak. Tingkat inteligensi  yang  dimiliki  seseorang  tidak  mempengaruhi  perilaku  prokrastinasi.  Walaupun prokrastinasi  sering  disebabkan  oleh  adanya  keyakinan-keyakinan  irrasional  yang  dimiliki seseorang.  Pada  siswa  yang  memiliki  kepribadian  baik  dalam  meregulasi  dirinya  dan memanajemen  waktu  memiliki  kecenderungan  yang  lebih  rendah  untuk  melakukan prokratinasi  dibanding  siswa  yang  tidak  memiliki  regulasi  diri  dan  manajemen  waktu  yang baik.  Begitu  pun  dengan  motivasi  dari  dalam  diri  siswa,  siswa  yang  memiliki motivasi  yang rendah cenderung akan melakukan prokrastinasi 3
Faktor  external  adalah  faktor-faktor  yang  terdapat  di  luar  diri  individu  yang memengaruhi  prokrastinasi.  Faktor-faktor  itu  berupa  pengasuhan  orang  tua  dan  lingkungan yang  kondusif,  yaitu  lingkungan  yang letient  . faktor  external  ini  sendiri  terdiri  dari  gaya
3 Annisa, ‗Pengaruh Prokrastinasi Akademik Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri Di Kota Makassar‘, Jurnal Biotek , 6 (2018).
pengasuhan  orang  tua  bahwa  tingkat  pengasuhan  otoriter  ayah  menyebabkan  munculnya kecenderungan  perilaku  prokrastinasi  yang  kronis  pada  subjek  penelitian  anak  perempuan, sedangkan  tingkat  pengasuhan  otoritatif  ayah  menghasilkan  anak  perempuan  yang  bukan prokrastinator.  Ibu  yang  memiliki  kecenderungan  melakukan avoidance  procrastination menghasilkan  anak  perempuan  yang  memiliki  kecenderungan  untuk  melakukan avoidance procrastination pula.
Kondisi  lingkungan  yang lenient prokrastinasi  akademik  lebih  banyak  dilakukan  pada lingkungan  yang  rendah  dalam  pengawasan  daripada  lingkungan  yang  penuh  pengawasan. Tingkat  atau  level  sekolah,  juga  apakah  sekolah  terletak  di  desa  ataupun  di  kota  tidak mempengaruhi perilaku prokrastinasi seseorang 4 .
Prokrastinasi  akademik  menurut  Ferrari  dan  Steel  memiliki  aspek-aspek,  yaitu  : (1) Perceived  time, Dalam  aspek  ini  menjelaskan  bahwa  seseorang  yang  cenderung  dengan prokrastinasi  dalah  orang-orang  yang  gagal  menyelesaikan  tugas  sesuai  deadline.  Mereka berorientasi  pada  masa  sekarang  dan  tidak  memikirkan  dihari  esok.  Karena  hal  ini mengakibatkan  individu  tersebut  menjadi  seseorang  yang  tidak  tepat  waktu  karena  gagal memprediksi  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  mengrerjakan  tugas.  (2) Intention  action, perbedaan  antara  keinginan  dan  perilaku  dengan  nyata  dalam  kegagalan  siswa  mengerjakan tugasn  akademik  walaupun  sebenarnya  siswa  tersebut  sangat  ingin  mengerjakan  tugas akademiknya. Namun  Ketika tenggat waktu semakin dekat, besar  celah antara keinginan dan perilaku  semakin  kecil.  Seorang  procrastinator  yang  semulanya  menunda  pengerjaan  tugas sebaliknya  dapat  mengerjakan  hal-hal  lebih  dari  yang  ditargetkan.  (3) Emotional  distress , Terlihat  dari  perasaan cemas  Ketika  melakukan  prokrastinasi.  Perilaku  menunda-nunda  akan selalu  memberikan  perasaan  tidak  nyaman.  Konsekuensi  negatif  pada  perilaku  prokrastinasi adalah memicu kecemasan dalam diri pelaku prokrastinasi. (4) Perceived ability Prokrastinasi memanglah  tidak  berhubungan  dengan  prestasi  seseorang,  keragu-raguan  dalam  kemampuan akan menyebabkan seseorang menjadi prokrastinator. Hal ini ditambah dengan rasa takut akan gagal menyebabkan seseorang menyalahkan dirinya sendiri karena merasa tidak mampu 5 .
Agus  Suprijono  menjelaskan  hasil  belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Selanjutnya Agus menjelaskan hasil  belajar  itu  berupa  :  informasi  verbal  yaitu  kapabilitas,  keterampilan  intelektual  yaitu kemampuan  mempresentasikan  konsep  dan  lambing,  strategi  kognitif  yaitu  kecakapan menyalurkan  dan  mengarahkan  aktivitas  kognitifnya  sendiri,  keterampilan  motoric  yaitu
4 M Nur Ghufron and Rini Risnawita Suminta, ‗Teori-Teori Psikologi‘ (Ar-Ruzz Media, 2010).
5 Nur Khoirun Nisa and others, ‘Manajemen Waktu Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Keperawatan’, Journal of Psychological Perspective , 1.1 (2019), 29–34.
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani, sikap adalah kemampuan menerima objek tertentu 6 .
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  terbagi  kedalam  2  kategori  yaitu  faktor internal dan faktor eksternal. Yang pertama faktor internal ialah faktor yang berasal dari dalam diri  peserta  didik  itu  sendiri  yaitu  kematangan  fisik  dan  mental,  kecerdasan  atau intelegensi, pengetahuan  dan  keterampilan,  minat  dan  motivasi,  karakteristik  pribadi.  Dan  yang  kedua faktor eksternal ialah faktor yang berasal dari luar peserta didik yaitu keluarga, pendidik, dan lingkungan sekitar 7 .

## Metode
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif adalah penelitian yang datanya berupa angka-angka dan dianalisis secara statistic 8 .
Populasi  penelitian  ini  berjumlah  38  siswa,  oleh  karena  itu  Teknik  pengambilan  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Teknik  random  sampling  adalah  dengan  cara pengambilan  sampel  dari  anggota  populasi  dengan  menggunakan  cara  acak  tanpa memperhatikan strata dalam populasi tersebut 9 .
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  kuesioner.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  kuantitatif  menggunakan  statistic.  Dalam  penelitian,  dua  jenis  statistic  digunakan untuk analisis data: analisis statistic deskriptif dan analisis statistic inferensial 10 .
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  dengan menggunakan  skala  likert.  Jawaban  setiap  item  instrument  yang  menggunakan  skala  likert mempunyai gradasi, yakni (a) sangat setuju, (b) setuju, (c) tidak setuju (d) sangat tidak setuju. Penyusunan  instrument  ini  didasarkan  pada  aspek-aspeknya  yang  meliputi  penundaan  untuk memulai  mengerjakan  tugas,  keterlambatan  dalam  menyelesaikan  tugas,  melakukan  aktivitas yang  menyenangkan,  dan  keyakinan  terhadap  kemampuan  diri.  Aspek-aspek  tersebut dijabarkan kedalam 26 item pertanyaan.
6 Agus Suprijono, ‗Cooperative Learning : Teori Dan Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta: Pustaka Pelajar)‘, in Cooperative Learning : Teori Dan Aplikasi PAIKEM , 2009, pp. 7–6.
7 Slameto, ‗Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Cet V; Jakarta: PT. Rineka Cipta‘, in Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , 2010, p. 2.
8 Sugiyono, ‗Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Penerbit Alfabeta)‘, in Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D , 2018, p. 456.
9 Sugiyono, ‗Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Penerbit Alfabeta)‘.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. In Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , Koleksi Buku UPT Perpustakaan Universitas Negeri Malang , 2017.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  akan  dibahas  secara  rinci  dengan  analisis  statistic  menggunakan aplikasi  SPSS.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SMPN  6  Karawang  Barat  dengan jumlah  sampel  38  peserta  didik  kelas  VII,  data  yang  diperoleh  dari  pengisian  angket  dengan skala  prokrastinasi  akademik  dan  hasil  belajar  Pendidikan  agama  islam.  Setelah  data terkumpul,  data  yang  diolah  menggunakan  alisisis  deksriptif  untuk  menjawab  rumusan masalah 1 dan 2, sedangkan analisis inferensial digunakan untuk menjawab rumusan masalah 3 sekaligus menjawab hipotesis yang telah ditetapkan. Berikut ini hasil penelitian yang peneliti dapatkan setelah melakukan penelitian, sebagai berikut :

## 1. Prokrastinasi Akademik peserta didik kelas VII di SMPN 7 Karawang Barat
Prokrastinasi  Akademik  dalam  penelitian  ini  yaitu  kecerdasan  sosial  yang  dimiliki  oleh peserta  didik  kelas  VII  di  SMPN  7  Karawang  Barat,  yang  meliputi  aspek  prokrastinasi akademik  yaitu  penundaan  untuk  memulai  mengerjakan  tugas,  keterlambatan  dalam menyelesaikan  tugas,  melakukan  aktivitas  yang  menyenangkan,  dan  keyakinan  terhadap kemampuan diri. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik di SMPN 6  Karawang  Barat  dengan  jumlah  sampel  38  siswa,  peneliti  mengumpulkan  data  melalui angket yang telah diisi oleh peserta didik dan terdapat skor pada masing-masing item.
Berikut  ini  adalah  hasil  analisis  deskriptif  Prokrastinasi  Akademik  peserta  didik  dengan menggunakan aplikasi SPSS, sebagai berikut:
Tabel 4.1 Analisis Deskriptif prokrastinasi Akademik
Descriptive Statistics
N Rang e Minimu m Maximu m
Mean
Std. Deviati
on Varianc
e
Prokrastin asi Akademik 38  55.00 33.00 88.00  57.447
4 15.7971
9 249.551 Valid N (listwise)
38
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS,  diketahui  bahwa  nilai range hasil angket kecerdasan sosial sebesar  55,00. Nilai maksimum adalah nilai hasil angket Prokrastinasi  akademik  tertinggi  yaitu  88,00.  Sedangkan  nilai  minimum  adalah  yaitu  nilai terendah prokrastinasi akademik sebesar 33,00. Nilai rata-rata (mean) merupakan ukuran pusat
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
data  yang  paling  sering  digunakan,  nilai  mean  yang  diperoleh  sebesar  57,44.  Selain  itu diperoleh  juga  standar  deviasi  dimana  standar  deviasi  merupakan  suatu  ukuran  yang mengambarkan tingkat penyebaran data dari nilai rata-rata sebesar 15,79 dan variance sebesar 249,551.
Selanjutnya,  untuk  melihat  bagaimana  kategorisasi  kecerdasan  sosial,  maka  peneliti membuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.2 Kategorisasi Prokrastinasi interval Frekuensi  Presentase Kategori X<41,44 9 23,68% Rendah 41,44- 73,44 23 60,53% Sedang 73,44<X 6 15,79% Tinggi 38 100,00%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  diperoleh  kategori  prokrastinasi  akademik  tercantum dalam  tabel  diatas,  dengan  memperhatikan  38  peserta  didik,  diperoleh  bahwa  kecerdasan sosial  peserta  didik  kelas  VII  di  SMPN  6  Karawang  Barat  yang  kategori  rendah  sebesar 23,68%,  kategori  sedang  sebesar  60,53%,  dan  kategori  tinggi  sebesar  15,79%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  kelas  VII  di  SMPN  6  Karawang Barat berada pada kategori sedang.

## 2. Hasil belajar Pendidikan agama islam peserta didik kelas VII di SMPN 6 Karawang barat
Hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  nilai  ulangan pertengahan  semester  pendidikan  agama  islam  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  kelas  VII  di SMPN 6 Karawang Barat. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terhadap peserta didik kelas VII di SMPN 6 Karawang Barat dengan jumlah sampel 38, peneliti mengumpulkan data hasil belajar dari nilai ulangan pertengahan semester mata pelajaran pendidikan agama islam.
Berikut  ini  adalah  hasil  analisis  deskriptif  untuk  hasil  belajar  pendidikan  agama  islam peserta didik dengan menggunakan aplikasi SPSS, sebagai berikut:
Tabel 4.3 Analisis Deskriptif Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS,  diketahui  bahwa  nilai range  sebesar  30,00.  Nilai  maksimum  adalah  nilai  hasil  belajar  tertinggi  sebesar  85,00. Sedangkan  nilai  minimum  adalah  yaitu  nilai  hasil  belajar  terendah  sebesar  55,00. Nilai  rata- rata  (mean)  merupakan  ukuran  pusat  data  yang  paling  sering  digunakan,  nilai  mean  yang diperoleh  sebesar  69,02.  Selain  itu  diperoleh  juga  standar  deviasi  dimana  standar  deviasi merupakan  suatu  ukuran  yang  mengambarkan  tingkat  penyebaran  data  dari  nilai  rata-rata sebesar 8,361 dan variance sebesar 69,918.
Selanjutnya,  untuk  melihat  bagaimana  kategorisasi  hasil   belajar,  maka  peneliti  membuat tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:
Tabel 4.4 Kategorisasi Hasil belajar
interval Frekuensi Presentase Kategori Y<60,66 6 15,79% Rendah 60,66 - 69,02 12 31,58% Sedang 69,02<Y 20 52,63% Tinggi 38 100,00%
Berdasarkan tabel di atas, maka diperoleh kategori hasil belajar yang tercantum dalam tabel diatas,  dengan  memperhatikan  38  peserta  didik,  diperoleh  bahwa  hasil  belajar  pendidikan agama islam peserta didik kelas VII di SMPN 6 Karawang Barat yang kategori rendah sebesar 15,79%,  kategori  sedang  sebesar  31,58%,  dan  kategori  tinggi  sebesar  52,63%.  Maka  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar pendidikan agama islam peserta didik kelas VII di SMPN 6 Karawang Barat berada pada kategori Tinggi.
3. Pengaruh Prokrastinasi Akademik Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran PAI dan Budi pekerti kelas VII di SMPN 6 Karawang Barat
Pada  bagian  ini  dikhususkan  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh  prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PAI dan budi pekerti kelas VII  di  SMPN  6  Karawang  Barat  melalui  analisis  statistik  inferensial  yakni  dengan  tahap  uji
normalitas, uji linearitas, dan kemudian uji regresi sederhana untuk menarik kesimpulan yang berlaku pada sampel penelitian.
1) Uji Prasyarat
a) Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  kecerdasan  sosial  berguna  untuk  mengatasi  apakah  penelitian  yang akan  dilaksanakan  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Dalam  melakukan  uji  normalitas, digunakan  pengujian  normalitas  One  Sample  Kolmogorov  Smirnov  dengan  menggunakan aplikasi  SPSS.  Jika  angka  signifikan  >  0.05  maka  data  berdistribusi  normal,  dapat  dilihat  di tabel sebagai berikut:

## Tabel 4.5 Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Residual N 38 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.69802592 Most Extreme Differences Absolute .116 Positive .104 Negative -.116 Kolmogorov-Smirnov Z .714 Asymp. Sig. (2-tailed) .687 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS,  dengan  taraf  signifikan yang  ditetapkan  adalah  0.05.  Hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  sebesar 0.687karena nilai signifikan lebih besar dari atau (0.687 > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa data dalam penelitian ini terdistribusi normal.
b) Uji Linearitas
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linear  secara  signifikan  atau  tidak.  Pengujian  lineeritas  ditentukan  berdasarkan  anova  table menggunakan aplikasi SPSS, dapat dilihat di tabel sebagai berikut:

## Tabel 4.6 Uji Linearitas

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Prokrastinas
i Akademik
Betwe en Group s
(Combined) 2571.3
07 27  95.234  60.78 7 .000 Linearity 2480.2 92 1  2480.2
92 1583. 165 .000 Deviation from Linearity 91.015 26 3.501  2.234  .092 Within Groups 15.667 10 1.567 Total 2586.9 74 37
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  aplikasi  SPSS,  diketahui  bahwa  nilai  signifikan pada deviation from linearity sebesar 0.092 karena nilai signifikan lebih besar dari atau (0.092 > 0.05), sehingga dapat disimpulkan bahwa Prokrastinasi akademik memiliki hubungan linear dengan hasil belajar.
2) Pengujian Hipotesis
Analisis  regresi  sederhana  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar Pendidikan Agama Islam peserta didik kelas VII di  SMPN  6  Karawang  Barat.  Analisis  ini  menggunakan  aplikasi  SPSS,  dapat  dilihat  sebagai berikut:
a) Uji Persamaan Regresi Linear
Tabel 4.7 Uji Regresi Linear
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize
d Coefficients t
Sig. B
Std.
Error Beta 1 (Constant) 39.252 1.066 36.809  .000
Tabyin: Jurnal Pendidikan Islam E-ISSN: 2686-0465 Vol. 05 No. 02 Desember 2023 http://e-journal.stai-iu.ac.id/index.php/tabyin
Prokrastinasi Akademik .518 .018 .979  28.931  .000
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Persamaan  regresi  linear  dituliskan  dalam  rumus  Ŷ=  α  +  bX.  Persamaan  ini menunjukkan  arah  hubungan  antara  X  dengan  Y  apakah  bernilai  positif.  Berdasarkan  hasil analisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS  pada  tabel  coefficient  di  atas  diperoleh  nilai konstanta  sebesar  α  =  39,252  dan  koefisien  regresi  sebesar  b  =  0,518,  sehingga  persamaan regresinya yaitu:

## Ŷ = 39,252 + 0,518 X
Maksud dari persamaan tersebut adalah ketika  prokrastinasi akademik (X) mengalami kenaikan  satu  satuan,  maka  hasil  belajar  peserta  didik  akan  bertambah  0,518  satuan,  dan apabila terjadi penurunan satu satuan  prokrastinasi akademik peserta didik maka hasil belajar belajar peserta didik akan berkurang sebesar 0,518. Koefisien bernilai positif berarti hubungan antara prokrastinasi akademik peserta didik dan hasil belajar semakin meningkat.
b) Uji Signifikansi Regresi
Tabel 4.8 Uji Signifikansi Regresi
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2480.292 1 2480.292  836.980 .000 a Residual 106.682 36 2.963 Total 2586.974 37
a. Predictors: (Constant), Prokrastinasi Akademik
b. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan aplikasi SPSS, uji signifikansi regresi diperoleh  dari  baris  regression  kolom  ke-5  yaitu  nilai  signifikan  sebesar  0,000,  karena  nilai signifikan lebih besar dari atau (0,000 < 0,05), yang artinya H a diterima dan H 0 ditolak. Maka dapat disimpulkan regresi Y dan X terdapat pengaruh signifikan atau  prokrastinasi akademik berpengaruh terhadap hasil belajar.
c) Uji Koefisien Determinasi
Tabel 4.9 Uji Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .979 a .959 .958 1.72145
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan  menggunakan  aplikasi  SPSS,  diatas,  menjelaskan besarnya  nilai  korelasi  /  hubungan  (R)  yaitu  sebesar  0,979.  Dari  output  tersebut  diperoleh koefisien  determinasi  (R  Square)  sebesar  0,959,  yang  mengandung  pengertian  bahwa pengaruh  variabel  bebas  (Prokrastinasi  Akademik)  terhadap  variabel  terikat  (Hasil  Belajar Peserta didik) adalah sebesar 95,9%.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Tingkat prokrastinasi akademik di SMPN 6 Karawang Barat berada pada kategori sedang.
2. Tingkat hasil belajar PAI peserta didik di  SMPN 6 Karawang Barat berada pada kategori tinggi.
3. Hasil penelitian di lapangan dan analisis data menunjukkan bahwa prokrastinasi akademik peserta  didik  di  SMPN  6  Karawang  Barat mempunyai  pengaruh  yang  sangat  signifikan terhadap hasil belajar peserta didik.

## Referensi
Albrecht, Karl, 2006 ‗Social Intelligence: The New Science Of Success, San Fransisco:
Jossey-Bass‘, in Social Intelligence: The New Science Of Success , pp. 29–30
DI, BELAJAR BIOLOGI SISWA S M A NEGERI, (2018). ‗ Pengaruh Prokrastinasi Akademik Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri Di Kota Makassar‘, Jurnal Biotek , 6
Ghufron, M Nur, and Rini Risnawita Suminta, 2010. ‘Teori-Teori Psikologi’ (Ar-Ruzz Media,)
Laia, Bestari, Sri Florina Laurence Zagoto, Yohanna Theresia Venty Fau, Agustinus Duha,
Kaminudin Telaumbanua, Indah Permata Sari Lase, and others. (2022). ‗ Prokrastinasi Akademik Siswa Sma Negeri Di Kabupaten Nias Selatan ‘, Tatema Telaumbanua Ilmiah
Aquinas , 10.11, 162–68 <http://ejournal.ust.ac.id/index.php/Aquinas/index>
Nisa, Nur Khoirun, Hamid Mukhlis, Dian Arif Wahyudi, and Riska Hediya Putri. (2019).
‗ Manajemen Waktu Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Keperawatan ‘, Journal of Psychological Perspective, 1.1, 29–34
Ramadhan, Restu Pangersa, and Hendri Winata. (2016). ‘Prokrastinasi Akademik Menurunkan Prestasi Belajar Siswa ‘, Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 1.1, 154
<https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3260>
Safaria, T, Interpersonal Intellegence: Metode Pengembangan Kecerdasan Interpersonal Anak. Yogyakarta: Penerbit Amaran Books , 2005
Slameto. 2010. ‗ Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya (Cet V; Jakarta: PT. Rineka Cipta‘, in.
Sugiyono. 2018. ‗ Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Penerbit Alfabeta)‘.
———, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. In Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , Koleksi Buku UPT Perpustakaan Universitas Negeri Malang , 2017 Suprijono, Agus. 2009. ‗ Cooperative Learning : Teori Dan Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta: Pustaka Pelajar)‘.