## PENINGKATAKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IXA SMP NEGERI 2 TIAKUR PADA MATERI PERPANGKATAN DAN BENTUK AKAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING
Yohanis Okololy 1* , Tanwey G. Ratumanan 2 , La Moma 3
1,2,3 Program Studidi Pendidikan Matematika PSDKU Unpatti Kabupaten Maluku Barat Daya Jalan Kampung Babar
e-mail: 1 okololyanezcho@gmail.com; 2 gratumanan@yahoo.com; 3 lamoma121@gmail.com;

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  materi  Perpangkatan  dan  Bentuk  Akar  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Guided Discovery  Learning .  Penelitian  dilakukan  pada  29  siswa  kelas  IXA  SMP  Negeri  2  Tiakur.  Awalnya direncanakan  dilaksanakan  dalam  3  siklus,  tetapi  pada  siklus  kedua  ketuntasan  klasikal  telah  tercapai, sehingga dibatasi hanya pada dua siklus. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan hasil observasi,  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  kuantitatif  dan  analisis  kualitatif.  Kriteria ketuntasan  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  minimal  65%  siswa  mencapai  KKM,  yakni 69.Hasil  analisis  menunjukan  bahwa  pada  siklus  pertama,  terdapat  9  siswa  (31,03%)  mencapai  KKM dengan  nilai  rata-rata  68,78.  Selanjutnya  dilakukan  refleksi  dan  revisi  terhadap  perangkat  pembelajaran selanjutnya  diterapkan  siklus  kedua.  Pada  siklus  kedua,  diperoleh  hasil  23  siswa  (79,31%)  mencapai KKM  dengan  nilai  rata-rata  75,49.  Ini  berarti  bahwa  terjadi  peningkatan  ketuntasan  klasikal  dan  nilai rata-rata  pada  siklus  kedua.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif tipe Guided  Discovery  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perpangkatan  dan bentuk akar.
Kata  Kunci : hasil  belajar,  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Guided  Discovery  Learning .

## INCREASE THE LEARNING OUTCOMES OF STUDENTS OF CLASS IXA JUNIOR HIGH SCHOOL 2 TIAKUR ON THE MATERIAL OF ATTACHMENT AND ROOT FORM BY USING GUIDED DISCOVERY LEARNING LEARNING MODEL

## Abstract
This  research  is  a  classroom  action  research  that  aims  to  improve  student  learning  outcomes  on  the material of powers and roots using the Guided Discovery Learning Model. The study was conducted on 29 students of Class IXA SMP Negeri 2 Tiakur. Initially planned to be carried out in 3 cycles, but in the second  cycle  classical  completeness  has  been  achieved,  so  it  is  limited  to  only  two  cycles.  Data  was collected  using  tests  and  observation  results.  Data  analysis  techniques  used  quantitative  analysis  and qualitative analysis. The criteria for completeness set out in this study are a minimum of 65% of students reaching  the  KKM,  which  is  69.The  results  of  the  analysis  showed  that  in  the  first  cycle,  there  were  9 students  (31.03%)  achieving  the  KKM  with  an  average  score  of  68.78.  Furthermore,  reflection  and revision of  the  learning devices  were then applied to the  second cycle. In the second cycle, 23 students (79.31%)  achieved  the  KKM  with  an  average  score  of  75.49.  This  means  that  there  is  an  increase  in classical  completeness  and  the  average  value  in  the  second  cycle.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the cooperative learning model of Guided Discovery Learning type can improve student learning outcomes in terms of rank and root form.
Keywords : learning  outcomes, Guided  Discovery  Learning type  cooperative  learning  models.
1. Pendahuluan
Pembelajaran matematika merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dipelajari pada semua jenjang pendidikan, baik jenjang SD, SMP,  SMA,  SMK,  maupun  jenjang  perkuliahan. Menurut  Hudojo  (2003:36),  matematika  itu berkenan  dengan  gagasan  berstruktur  yang hubungan-hubungannya  diatur  secara  logis.  Ini berarti  matematika  bersifat  sangat  abstrak,  yaitu berkenan  dengan  konsep-konsep  abstrak  dan penalaran  dedukatif.  Matematika  adalah  ilmu dasar yang digunakan secara luas dalam berbagai bidang.  Hudojo  (Hasriani,  2010:1)  mengemukan bahwa  matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  sangat  berperan  dalam  kehidupan sehari-hari, karena melalui pendidikan matematika  siswa  dimungkinkan  memperoleh bekal dalam menghadapi tantangan diera globalisasi ini.
Ratumanan (2015:20) mengemukan bahwa  pengajaran  matematika  kurang  memberi perhatian  pada  aktifitas  siswa.  Guru  terlalu mendominasi Kegiatan Belajar Mengajar (KBM), guru  bahkan  ditempatkan  sebagai  sumber  utama pengetahuan  dan  berfungsi  sebagai  pentransfer pengetahuan sebaliknya siswa ditempatkan sebagai  objek  belajar  yang  mengakibatkan  siswa hanya menunggu proses transfer pengetahuan dari guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di SMP  Negeri  2  Tiakur  khususnya  dikelas  IXA, ditemukan  bahwa  pembelajaran  matematika masih  menggunakan  pendekatan  konvensional. Guru mendominasi pembelajaran, siswa menerima  saja  apa  yang  ditransfer  oleh  guru, siswa  kurang  mendapatkan  kesempatan  untuk menemukan sendiri dan membentuk  konsep yang dipelajari,  interaksi  antara  guru  dengan  siswa maupun  siswa  dengan  siswa  sangat  terbatas. Kondisi  pembelajaran  seperti  ini  membuat  siswa merasa  jenuh,  siswa  tidak  percaya  diri  dan kesulitan dalam menerima pelajaran dan menyebabkan  timbulnya  persepsi  siswa  bahwa matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  sulit  dan membosankan.  Kondisi  ini  berdampak  pada ketuntasan belajar klasikal sangat rendah.
Model  penemuan  terbimbing  ( Guided Discovery Learning ) merupakan salah satu model pembelajaran  inovatif  yang  dapat  menjadi alternatif dalam pembelajaran matematika. Model ini  mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  mencari informasi, mengeksplorasi, berinteraksi dan mengonstruksi pengetahuan. Model ini memungkinkan  siswa  menemukan  kesimpulan
sendiri  melalui  aktifitas  pembelajaran  dan  proses pengumpulan informasi (Rusman, 2014; Ratumanan,  2016;  Darmawan  dan  Wahyudin, 2018).  materi  Perpangkatan  dan  Bentuk  Akar diperoleh  bahwa  pemahaman  siswa  terhadap materi Perpangkatan dan Bentuk Akar. Pemilihan materi ini didasarkan pada fakta bahwa penguasaan siswa terhadap materi ini pada tahun- tahun  sebelumnya  relatif  rendah.  Peneliti  ingin mengkaji  apakah  penerapan  model  pembelajaran penemuan  terbimbing  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  khusus  pada  materi  materi Perpangkatan  dan  Bentuk  Akar  diperoleh  bahwa pemahaman  siswa  terhadap  materi  Perpangkatan dan Bentuk Akar.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas (PTK). Langkah-langkah penelitian untuk masing-masing siklus terdiri atas 4 (empat) langkah, yakni (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3)  Pengamatan,  dan  (4)  Refleksi.  Awalnya direncanakan  diterapkan  3  (tiga)  siklus,  tetapi pada siklus kedua, telah tercapai target ketuntasan, sehingga  penelitian  dinyatakan  selesai  dan  tidak dilanjutkan pada siklus ketiga.
Penelitian dilakukan pada siswa IXA SMP Negeri  2  Tiakur  tahun  ajaran  2021/2022  yang berjumlah  29  siswa.  Data  yang  dikumpulkan terdiri atas (1) data hasil tes siswa, (2) data hasil observasi  aktifitas  siswa,  dan  (3)  data  hasil observasi aktifitas guru.
Untuk kebutuhan penelitian ini dikembangkan  perangkat  pembelajaran  dan instrument  penelitian.  Perangkat  pembelajaran terdiri  atas Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar (BA), dan Lembar Kerja Siswa (LKS)  untuk  tiga  siklus.  Selanjutnya  instrument yang  dikembangkan  terdiri  atas  Instrumen  Tes untuk  masing-masing  siklus  dan  Format Observasi Aktivitas Siswa dan Guru.
Analisis  data  dilakukan  menggunakan analisis  kuantitatif  yang  didukung  oleh  analisis kualitatif.  Analisis  kuantitatif  digunakan  untuk mengukur  pencapaian  ketuntasan  klasikal.  Pada analisis  ini  digunakan  statistik  deskriptif,  yakni dihitung nilai rata-rata dan persentase siswa yang mencapai  Kriteria  Ketutasan  Minimal  (KKM). Adapun kriterianya sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria ketuntasan minimum
Nilai Keterangan 9 Tuntas < 69 Belum / Tuntas
Untuk  menghitung  prensentasi  ketuntasan  siswa terhadap materi pelajaran menggunakan rumus:
Pelaksanaan  tindakan  dikatakan  berhasil jika 65% dari jumlah keseluruhan siswa mencapai atau  melebihi  KKM,  yakni  69.  Analisis  kualitatif dilakukan  terhadap  hasil  observasi  aktifitas  siswa dan  guru  dengan  prosedur  yang  dikemukakan Milles  dan  Huberman  (Sugiyono,  2008),  yakni Reduksi  Data,  Sajian  Data  dan  Penarikan Kesimpulan.
3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Hasil Penelitian
Kegiatan pembelajaran dilakukan mengacu  pada  RPP  yang  disusun  sesuai  dengan model pembelajaran penemuan terbimbing. Siswa dibagi dalam 6 (enam) kelompok.

## Siklus I
Pada  tahap  ini,  pelaksanaan  tindakan dilakukan  sesuai  dengan  RPP  01  yang  telah dipersiapkan  pada  tahap  perencanaan.  Proses pembelajaran dilaksanakan dalam dua pertemuan, pertemuan  pertama  membahas  materi  Bilangan Berpangkat,  pertemuan  kedua  membahas  materi Perkalian pada Perpangkatan.
Selama kegiatan pelaksanaan berlangsung,  diamati  pula  aktifitas  guru  dan aktifitas  siswa  dengan  menggunakan  lembar observasi  yang  telah  disiapkan.  Hasil  observasi terhadap  aktifitas  guru  dan  aktifitas  siswa  dari peneliti dan observer sebagai berikut.

## 3.1.1. Observasi Terhadap Aktifitas Guru
Pengamatan aktifitas Guru yang dilakukan oleh pengamat selama proses pembelajaran  dalam  penelitian  menggunakan lembar  observasi.  Aspek-aspek  yang  diamati berupa  3  aspek  dalam  kegiatan  pendahuluan,  7 aspek  dalam  kegiatan  inti  dan  3  aspek  dalam kegiatan  penutup.  Pertemuan  pertama  siklus  I berlangsung  pada  tanggal  06  Oktober  2021.  hasil observasi  aktifitas/kegiatan  guru  adalah  sebagai berikut.
Guru  memberi  salam  kepada  siswa, kemudian  mempersilahkan  para  observer  untuk duduk  di  belakang  tempat  duduk  siswa.  Setelah itu,  guru  meminta  salah  satu  siswa  untuk memimpin doa. Sebelum guru memulai pelajaran, guru  menjelaskan  maksud  dan  tujuan  kehadiran observer di dalam kelas.
Guru  memulai  pembelajaran  dengan mengecek  kehadiran  dan  kesiapan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran, kemudian guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai siswa setelah mempelajari materi Bilangan  Berpangkat  pada pertemuan  01.  Setelah
itu,  guru  menjelaskan  prosedur  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Guided Discovery Learing.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menyampaikan isi  materi  dengan  menjelaskan  pengertian  dan langkah-langkah  penyelesaian  materi  Perkalian pada  Bilangan  Berpangkat.  Setelah  selesai menjelaskan,  guru  membagi  LKS  01  kepada siswa,  kemudian  guru  membagi  siswa  dalam kelompok,  meminta  siswa  berdiskusi  dengan kelompok  mengenai  jawaban  LKS  yang  telah dikerjakan. Setelah siswa telah berdiskusi dengan kelompok mengenai jawaban LKS, guru meminta perwakilan  dari  masing-masing  kelompok  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya, setelah itu guru memberikan nilai secara individu maupun  kelompok  pada  siswa.  Pada  tahap kegiatan  inti  ini,  ada  aspek  yang  tidak dilaksanakan  guru,  yaitu  aspek  menugaskan  dan membimbing siswa  secara individu  untuk membaca LKS 01 serta mengerjakannya.
Pada tahap akhir, guru tidak membimbing siswa  dalam  membuat  kesimpulan  mengenai materi  yang  telah  mereka  dapatkan  tadi.  Guru hanya  menginformasikan  kepada  siswa  tentang materi  yang  akan  mereka  pelajari  berikutnya. Pertemuan  kedua  siklus  I  berlangsung  pada tanggal  08  Oktober  2021.  Hasil  observasi  siklus kedua adalah sebagai berikut.
Pada  kegiatan  pendahuluan,  guru  dan observer  memberikan  salam  kepada  siswa,  guru meminta  salah  satu  siswa  memimpin  doa, menjjelas.  Sebelum  guru  memulai  pelajaran, mengecek  kehadiran  dan  kesiapan  siswa  dan menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai siswa setelah mempelajari materi Perkalian pada Perpangkatan pada pertemuan 02.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menyampaikan isi  materi  dengan  menjelaskan  pengertian  dan langkah-langkah  penyelesaian  materi  Perkalian pada  Perpangkatan.  Setelah  selesai  menjelaskan, guru  membagi  LKS  02  kepada  siswa,  kemudian guru  membagi  siswa  dalam  kelompok,  meminta siswa  berdiskusi  dengan  kelompok  mengenai jawaban LKS yang telah dikerjakan. Setelah siswa telah  berdiskusi  dengan  kelompok  mengenai jawaban  LKS,  guru  meminta  perwakilan  dari masing-masing
kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil kerja  kelompoknya,  setelah  itu  guru  memberikan nilai  secara  individu  maupun  kelompok  pada siswa.  Pada  tahap  kegiatan  inti  dipertemuan  02 juga ada aspek yang sama yang tidak dilaksanakan  guru  yaitu  aspek  menugaskan  dan membimbing siswa  secara individu  untuk membaca LKS 02 serta mengerjakannya.
39% 37% 24% Siklus I Pendahuluan Inti Penutup
Pada  tahap  akhir,  membimbing  siswa dalam  membuat  kesimpulan  mengenai  materi yang  telah  mereka  dapatkan  tadi,  kemudian menginformasikan  kepada  siswa  tentang  materi yang akan mereka pelajari berikutnya. Setelah itu, guru memberikan tes akhir siklus pada siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  pengamatan aktifitas  guru  dalam  pembelajaran  siklus  I  ini, terdapat  21  aspek  yang  terlaksana  dan  5  aspek yang  tidak  terlaksana,  dengan  persentase  aspek kegiatan  pendahuluan  sebesar  39%,  kemudian kegiatan  inti  sebesar  37%  dan  kegiatan  penutup sebesar  24%.  Besar  persentase  setiap  kegiatan dapat dijelaskan pada diagram dibawah ini.
Gambar 1. Persentase Ketuntasan Siklus I
Selanjutnya, untuk persentase dari keseluruhan  kegiatan  baik  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  sebesar 76,92%.

## 3.1.2. Hasil observasi aktifitas siswa
a. Siklus I Pertemuan Pertama
Observasi terhadap aktifitas siswa dilakukan  observer  dengan  menggunakan  lembar observasi  aktifitas  siswa  yang  telah  disiapkan. Berikut adalah  gambaran  terhadap aktifitas setiap siswa dalam kelompok.
Kelompok I Pada kelompok I, semua anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  begitupun  ketika  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mendiskusikan  masalah  dan  mengerjakan  LKS yang  diberikan  pada  masing-masing  kelompok. Namun ketika  guru sedang menyampaikan tujuan pembelajaran, siswa HS tidak memperhatikan apa yang  disampaikan  oleh  guru.  Selain  itu,  ketika guru  menjelaskan  model  pembelajaran Guided Discovery  Learning ,  siswa  RL  juga  tidak memperhatikan.  Sama  halnya  ketika  guru  sedang menjelaskan materi, siswa AVK tidak memperhatikan  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  masing- masing  kelompok  untuk  bertanya,  namum  siswa AVK tidak aktif dalam bertanya. Setelah itu, guru mempersilahkan  masing-masing  kelompok  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok,  namun
siswa  HS  terlihat  tidak  aktif.  Pada  kegiatan  akhir ketika guru bersama siswa memberikan kesimpulan  dari  proses  pembelajaran  yang berlangsung, terlihat siswa RL terdiam, sementara teman-temannya  bisa  menyampaikan  kesimpulan dengan benar.

## Kelompok II
Pada  kelompok  II,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  sama  halnya  ketika  guru sedang menjelaskan model pembelajaran, memberikan kesempata pada siswa untuk mendiskusikan  masalah  dan  juga  ketika  guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mendiskusikan  masalah  dan  mengerjakan  LKS yang  diberikan  pada  masing-masing  kelompok. Namun ketika guru sedang menyampaikan tujuan pembelajaran,  siswa  HK  tidak  mendengar  dan menyimak  apa  yang  disampaikan  oleh  guru, seperti  halnya  ketika  guru  sedang  menjelaskan materi,  siswa  ES  tidak  memperhatikan  apa  yang dijelaskan oleh guru. Guru memberikan kesempatan  kepada  masing-masing  kelompok untuk  bertanya,  namum  siswa  AE  tidak  aktif dalam bertanya. Setelah itu, guru mempersilahkan masing-masing kelompok untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok,  namun siswa  ES  dan  HK  terlihat  tidak  aktif.  Pada  akhir ketika guru bersama siswa memberikan kesimpulan  dari  proses  pembelajaran  yang berlangsung,  terlihat  siswa  ES,  SS  dan  AP  saja yang dapat memberikan kesimpulan, namun siswa AE  dan  HK  terlihat  tidak  dapat  memberikan kesimpulan.

## Kelompok III
Pada  kelompok  III,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pemnbelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan,  memperhatikan  penjelasan  materi yang disampaikan oleh guru dan juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Kemudian guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk berdiskusi, siswa JSM tidak serius dalam kegiatan diskusi  tersebut.  Begitupun  ketika  guru  memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya,  tetapi terlihat  siswa  JSM  juga  tidak  aktif  dalam bertanya.  Pada  akhir  pembelajaran,  siswa  diberi kesempatan untuk bertanya, namun siswa DL dan NY  tidak  aktif  dalam  memberi  kesimpulan  akhir mengenai materi yang baru saja dibahas.

## Kelompok IV
Pada  kelompok  IV,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak
tujuan  pemnbelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan,  berdiskusi  pada  kelompok  dan  juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi  ketika guru  sedang  menjelaskan  tentang  materi,  siswa EM  tidak  memperhatikan  apa  yang  sedang dijelaskan  oleh  guru.  Ketika  siswa  disuruh  untuk mengerjakan LKS dalam masing-masing kelompok,  terlihat  siswa  CL  tidak  serius,  sama halnya ketika siswa disuruh untuk mempresentasikan  hasil  kerja  mereka  namun siswa MJ saja yang tidak aktif dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka.

## Kelompok V
Pada  kelompok  V,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan, mendengar penjelasan guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga  mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Ketika guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  mereka, terlihat  siswa  CL  tidak  aktif.  Kemudian  pada akhir  pembelajaran,  siswa  disuruh  membuat kesimpulan  dari  apa  yang  telah  mereka  dapat, tetapi  terlihat  siswa  AFR  tidak  dapat  memberika kesimpulan akhir pembelajaran.

## Kelompok VI
Pada  kelompok  VI,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan, mendengar penjelasan guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga  mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi ketika  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya, terlihat  siswa  OS  tidak  aktif  dalam  bertanya, siswa  MH  yang  tidak  aktif  ketika  dikasi kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja kelompok  dan  juga  siswa  AM  yang  tidak  bisa memberi  kesimpulan  akhir  pada  pembelajaran yang telah selesai.
b. Siklus I Pertemuan Kedua Kelompok I Pada kelompok I, semua anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak dengan baik tujuan pembelajaran yang disampaikan  guru,  memperhatikan  penjelasan guru mengenai materi dan juga mengerjakan LKS
yang  diberikan.  Namun  ketika  siswa  disuruh untuk  berdiskusi,  terlihat  siswa  FS  tidak  serius dalam kegiatan diskusi tersebut. Guru memberikan  kesempatan  agar  siswa  bertanya, namun  siswa  RL  tidak  bisa  untuk  bertanya  dan juga  siswa  AVK  yang  terlihat  tidak  dapat memberikan kesimpulan akhir dari pembelajaran.

## Kelompok II
Pada kelompok I, semua anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak dengan baik tujuan pembelajaran yang disampaikan  guru,  memperhatikan  penjelasan guru  mengenai  materi,  berdiskusi  mengenai masalah  yang  diberikan  pada  kelompok  dan  juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi  ketika siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya,  terlihat siswa  HK  tidak  aktif  dalam  bertanya.  Pada  akhir pembelajaran,  guru  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  memberi  kesimpulan  namun  siswa HK  yang  terlihat  tidak  dapat  memberikan kesimpulan akhir dari pembelajaran.

## Kelompok III
Pada  kelompok  III,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  penjelasan mengenai  model  pembelajaran Guided  Discovery Learning yang  disampaikan,  memperhatikan penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru dan juga mengerjakan LKS yang diberikan. Tetapi pada  saat  guru  sedang  menyampaikan  tujuan pembelajaran,  siswa  AVW  tidak  mendengar  dan menyimak  apa  yang  disampaikan  oleh  guru. Kemudian  guru  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  berdiskusi,  siswa  AVW  tidak  serius dalam kegiatan diskusi tersebut. Begitupun ketika guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya,  tetapi  terlihat  siswa  DL  tidak  aktif dalam  bertanya,  begitu  juga  ketika  saat  siswa diberi  kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil kerja kelompok, terlihat siswa DL juga tidak aktif dalam  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok. Pada akhir pembelajaran, siswa diberi kesempatan untuk membuat kesimpulan dari akhir pembelajaran, namun siswa JSM tidak aktif dalam memberi kesimpulan akhir mengenai materi yang baru saja dibahas.

## Kelompok IV
Pada  kelompok  IV,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan,  berdiskusi  pada  kelompok  dan  juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi  ketika guru  sedang  menjelaskan  tentang  materi,  siswa
EM  tidak  memperhatikan  apa  yang  sedang dijelaskan  oleh  guru.  Ketika  siswa  disuruh  untuk mengerjakan LKS dalam masing-masing kelompok,  terlihat  siswa  CL  tidak  serius,  sama halnya ketika siswa disuruh untuk mempresentasikan  hasil  kerja  mereka  namun siswa MJ saja yang tidak aktif dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka.

## Kelompok V
Pada  kelompok  V,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  penjelasan  guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga mengerjakan LKS yang diberikan. Pada saat guru  menjelaskan  tentang  model  pembelajaran Guided  Discovery  Learnig,  terlihat  kalau  siswa CL  tidak  mendengarkan  apa  yang  disampaikan oleh  guru,  begitu  juga  saat  guru  memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya, terlihat siswa YM tidak aktif dalam bertanya. Ketika guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  mereka, terlihat  siswa  YM  juga  tidak  aktif.  Kemudian pada  akhir  pembelajaran,  siswa  disuruh  membuat kesimpulan  dari  apa  yang  telah  mereka  dapat tetapi  terlihat  siswa  AFR  dan  MJ  tidak  dapat memberikan kesimpulan akhir pembelajaran.

## Kelompok VI
Pada  kelompok  VI,  siswa  menunjukkan antusias dan kesiapan terhadap proses pembelajaran  hanya  siswa  AM  yang  tidak menunjukkan  antusias  dan  kesiapannya  terhadap proses  pembelajaran.  Siswa  mendengar  dan menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru,  mendengar  penjelasan  mengenai  model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan, mendengar penjelasan guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga  mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi ketika  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya, terlihat siswa OS tidak aktif dalam bertanya, tidak aktif ketika dikasi kesempatan untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok. kemudian  siswa  AM  yang  tidak  bisa  memberi kesimpulan  akhir  pada  pembelajaran  yang  telah selesai.

## c. Hasil Tes Siklus I
Pada  akhir  kegiatan  pembelajaran  02 siklus 1 dilakukan tes. Hasil tes siklus 1 dimaksud sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Tes Akhir Siklus I
KKM  Frekuensi Persentase (%) keterangan 9 31,03% Tuntas 20 68,96% Belum tuntas

## 1) Refleksi
Setelah melakukan tindakan pembelajaran didalam  kelas  baik  pertemuan  pertama  maupun pertemuan  pada  siklus  I,  serta  melalui  tes  akhir siklus  maka  diadakan  refleksi  dari  tidakan  yang telah dilakukan. Berikut adalah hasil refleksi dari

## a) Refleksi terhadap aktifitas guru
Selama proses pembelajaran berlangsung, ternyata  guru  tidak  sepenuhnya  melaksanakan semua  kegiatan  sesuai  dengan  RPP  01  dan  RPP 02.  Ada  beberapa  aspek  yang  tidak  dilaksanakan guru  yaitu  aspek  menugaskan  dan  membimbing siswa  secara  individu  untuk  membaca  LKS  01 serta  mengerjakannya  pada  pertemuan  pertama dan pada pertemuan kedua, aspek yang sama pula yang  tidak  dilaksanakan  oleh  guru  yaitu  aspek menugaskan  dan  membimbing  siswa  secara individu untuk membaca LKS 02 serta mengerjakannya.  Pada  tahap  akhir  pertemuan pertama,  guru  tidak  membimbing  siswa  dalam membuat kesimpulan mengenai materi yang telah mereka dapatkan tadi.

## b) Refleksi terhadap aktifitas siswa
Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas, terdapat  sebagian  besar  siswa  yang  tidak sepenuhnya  mengikuti  pelajaran  dengan  baik  dan menunjukan  sikap  yang  kurang  baik,  diantaranya siswa  HS  (kelompok  I),  ES  (kelompok  II),  siswa JSM  (kelompok  III),  siswa  EM  (kelompok  IV), siswa CL (kelompok V) dan siswa AM (kelompok VI).

## c) Refleksi terhadap hasil tes siklus I
Berdasarkan  tabel  4.1,  siswa  yang  tuntas mencapai  KKM  adalah  sebanyak  9  siswa  dengan persentase  31,03%,  sedangkan  siswa  yang  belum tuntas  sebanyak  20  siswa  dengan  persentase 68,96%.hal  ini  dikarenakan  selama  peoses pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak  mengikuti pembelajaran dengan baik. Selain itu, siswa masih belum terlalu aktif dalam mempresentasikan hasil kerja  kelompok  dan  membuat  kesimpulan  dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung.

## 3.1.3. Observasi aktifitas siswa siklus II
Pada  tahap  ini,  pelaksanaan  tindakan dilakukan  sesuai  dengan  RPP  03  yang  telah dipersiapkan  pada  tahap  perencanaan.  Proses pembelajaran dilaksanakan dalam dua pertemuan, yaitu  pertemuan  pertama  membahas  materi Bilangan Berpangkat, pertemuan ketiga membahas materi Pembagian pada Perpangkatan. Selama
kegiatan pelaksanaan berlangsung,  diamati  pula  aktifitas  guru  dan aktifitas  siswa  dengan  menggunakan  lembar observasi  yang  telah  disiapkan.  Hasil  observasi
terhadap  aktifitas  guru  dan  aktivitas  siswa  dari peneliti dan observer sebagai berikut.

## 3.1.4. Observasi aktifitas guru siklus II
Pengamatan aktifitas Guru yang dilakukan oleh pengamat selama proses pembelajaran  dalam  penelitian  menggunakan lembar  observasi.  Aspek-aspek  yang  diamati berupa  3  aspek  dalam  kegiatan  pendahuluan,  7 aspek  dalam  kegiatan  inti  dan  3  aspek  dalam kegiatan  penutup.  Pertemuan  pertama  siklus  I berlangsung  pada  tanggal  11  Oktober  2021.  hasil observasi  aktifitas/kegiatan  guru  adalah  sebagai berikut.
Guru  memberi  salam  kepada  siswa, kemudian  mempersilahkan  para  observer  untuk duduk  di  belakang  tempat  duduk  siswa.  Setelah itu,  guru  meminta  salah  satu  siswa  untuk memimpin doa. Sebelum guru memulai pelajaran, guru  menjelaskan  maksud  dan  tujuan  kehadiran observer di dalam kelas.
Guru  memulai  pembelajaran  dengan mengecek  kehadiran  dan  kesiapan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran, kemudian guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai siswa setelah mempelajari materi Pembagian  pada  Perpangkatan  pada  pertemuan ketiga.  Setelah  itu,  guru  menjelaskan  prosedur pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Guided Discovery Learing .
Pada  kegiatan  inti,  guru  menyampaikan isi  materi  dengan  menjelaskan  pengertian  dan langkah-langkah  penyelesaian  materi  Perkalian pada  Pembagian  pada  Perpangkatan.  Setelah selesai  menjelaskan,  guru  membagi  LKS  03 kepada  siswa,  menugaskan  dan  membimbing siswa  secara  individu  untuk  membaca  LKS  03 serta  mengerjakannya.  kemudian  guru  membagi siswa dalam kelompok, meminta siswa berdiskusi dengan  kelompok  mengenai  jawaban  LKS  yang telah  dikerjakan.  Setelah  siswa  telah  berdiskusi dengan  kelompok  mengenai  jawaban  LKS,  guru meminta perwakilan dari masing-masing kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja kelompoknya,  setelah  itu  guru  meberikan  nilai secara individu maupun kelompok pada siswa.
Pada  tahap  akhir,  guru  tidak  memberikan tes  akhir  siklus  pada  siswa,  tetapi  guru  hanya membimbing  siswa  dalam  membuat  kesimpulan dan  menginformasikan  kepada  siswa  tentang materi  yang  akan  mereka  pelajari  berikutnya. Pertemuan  keempat  siklus  II  yang  berlangsung pada tanggal  13  Oktober  2021.  Pada  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  II,  guru  (FW)  yang  akan mengajar,  peneliti  dan  teman  peneliti  yaitu  (JH)
yang  akan  bertindak  sebagai  observer.  Berikut adalah  hasil  observasi  dari  observer  pada aktifitas/kegiatan  guru  dapat  dijelaskan  sebagai berikut.
Pada  saat  guru  dan  dan  observer memasuki  kelas,  guru  memberi  salam  kepada siswa  serta  mempersilahkan  para  observer  untuk duduk dibelakang tenpat duduk siswa. Setelah itu, guru  meminta  salah  satu  siswa  untuk  memimpin doa.  Sebelum  guru  memulai  pelajaran,  guru menjelaskan  maksud  dan  tujuan  kehadiran  kami sebagai observer di dalam kelas.
Guru  memulai  pembelajaran  dengan mengecek  kehadiran  dan  kesiapan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran, kemudian guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai siswa setelah mempelajari materi Pangkat Nol  dan  Pangkat  Negatif  pada  pertemuan keempat.  Pada  pertemuan  keempat,  guru  tidak menjelaskan prosedur pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Guided Discovery Learing .
Pada  kegiatan  inti,  guru  menyampaikan isi  materi  dengan  menjelaskan  pengertian  dan langkah-langkah penyelesaian materi Pangkat Nol dan Pangkat Negatif. Setelah selesai menjelaskan, guru membagi LKS 04 kepada siswa, menugaskan dan  membimbing  siswa  secara  individu  untuk membaca LKS 04 serta mengerjakannya. kemudian  guru  membagi  siswa  dalam  kelompok, meminta  siswa  berdiskusi  dengan  kelompok mengenai  jawaban  LKS  yang  telah  dikerjakan. Setelah  siswa  telah  berdiskusi  dengan  kelompok mengenai jawaban LKS, guru meminta perwakilan  dari  masing-masing  kelompok  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya, setelah itu guru memberikan nilai secara individu maupun kelompok pada siswa.
Pada  tahap  akhir,  membimbing  siswa dalam  membuat  kesimpulan  mengenai  materi yang  telah  mereka  dapatkan  tadi,  kemudian menginformasikan  kepada  siswa  tentang  materi yang  akan  mereka  pelajari  berikutnya.  Kemudian guru memberikan tes akhir siklus pada siswa.
Dalam  pengamatan  aktifitas  guru  dalam pembelajaran  ini,  terdapat  20  aspek  yang terlaksana  dan  6  aspek  yang  tidak  terlaksana, dengan  presentase  aspek  kegiatan  pendahuluan sebesar 32%, kemudian kegiatan inti sebesar 36% dan  kegiatan  penutup  sebesar  32%.  Besar persentase  setiap  kegiatan  dapat  dijelaskan  pada diagram  dibawah  ini.  Besar  persentase  setiap kegiatan  dapat  dijelaskan  pada  diagram  dibawah ini.
32% 36% 32% Siklus II pendahuluan inti penutup
Gambar 2. Persentase Ketuntasan Siklus II
Selanjutnya, untuk persentase dari keseluruhan  kegiatan  baik  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup  sebesar 88,46%.

## a. Siklus II Pertemuan Ketiga
Hasil  observasi  terhadap  aktifitas  yang dilakukan  oleh  peneliti  dan  observer  (JH)  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan lembar observasi  aktifitas  siswa  yang  telah  disiapkan. Berikut adalah  gambaran  terhadap aktifitas setiap siswa dalam kelompok.
Kelompok I Pada kelompok I, semua anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  siswa  mendengar  dan menyimak dengan baik penjelasan guru mengenai model  pembelajaran Guided  Discovery  Learning , siswa  berdiskusi  dengan  kelompok  mengenai masalah  yang  diberikan  dan  juga  mengerjakan LKS  yang  diberikan  oleh  guru.  Namun  pada  saat guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dari materi, siswa HS tidak mendengar dan menyimak apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  sama  halnya dengan  siswa  RL  yang  tidak  memperhatikann penjelasan  guru  mengenai  materi  yang  akan dipelajari.  Selain  itu,  saat  guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, terlihat siswa  RFN  tidak  memberikan  pertanyaan.  Pada akhir  ketika  guru  bersama  siswa  memberikan kesimpulan  dari  proses  pembelajaran  yang berlangsung,  terlihat  sebagian  besar  siswa  bisa aktif, namun siswa HS saja yang tidak aktif dalam memberikan kesimpulan.

## Kelompok II
Pada  kelompok  II,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  siswa  mendengar  dan menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh  guru,  siswa  mendengar  dan  menyimak penjelasan  guru  tentang  model  pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang  disampaikan oleh  guru,  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru materi yang akan dipelajari dan siswa
mengerjakan LKS yang diberikan pada kelompok untuk dikerjakan. Guru memberi kesempatan pada siswa  untuk  berdiskusi  dengan  kelompok,  tetapi siswa  AP  tidak  serius  dalam  diskusi  tersebut, sama  halnya  juga  ketika  guru  meminta  siswa untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  materi, namun  siswa  AE  tidak  memberikan  pertanyaan sesuai  arahan  guru.  Selanjutnya,  saat  guru mempersilahkan  siswa  untuk  mempresentasikan hasil  kerja  kelompok  namun  siswa  ES  tidak mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  mereka. Pada akhir ketika guru bersama siswa memberikan kesimpulan dari proses pembelajaran yang  berlangsung,  terlihat  siswa  AP  tidak  dapat memberikan kesimpulan.

## Kelompok III
Pada  kelompok  III,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan,  memperhatikan  penjelasan  materi yang disampaikan oleh guru dan juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Kemudian guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya,  tetapi  terlihat  siswa  JSM  tidak  aktif dalam  bertanya,  begitupula  dengan  siswa  NY yang  ketika  guru  memberikan  kesempatan  untuk bertanya,  tetapi  dia  tidak  bertanya.  Pada  akhir pembelajaran,  siswa  diberi  kesempatan  untuk memberikan  kesimpulan,  tetapi  siswa  DE  tidak aktif  dalam  memberi  kesimpulan  akhir  mengenai materi yang baru saja dibahas.

## Kelompok IV
Pada  kelompok  IV,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan,  berdiskusi  pada  kelompok  dan  juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi  ketika guru sedang menjelaskan tentang materi, siswa JU tidak  memperhatikan  apa  yang  sedang  dijelaskan oleh guru. Ketika siswa disuruh untuk mengerjakan LKS dalam masing-masing kelompok,  terlihat  siswa  EM  tidak  serius,  sama halnya ketika siswa disuruh untuk mempresentasikan  hasil  kerja  mereka  namun siswa  EM  saja  yang  tidak  aktif  dalam mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  mereka. Pada akhir pembelajaran, siswa diberi kesempatan untuk  memberikan  kesimpulan,  tetapi  siswa  AE tidak  aktif  dalam  memberi  kesimpulan  akhir mengenai materi yang baru saja dibahas.
Kelompok V
Pada  kelompok  V,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan, mendengar penjelasan guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga  mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Ketika guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  mereka, terlihat  siswa  MJ  tidak  aktif.  Kemudian  pada akhir  pembelajaran,  siswa  disuruh  membuat kesimpulan  dari  apa  yang  telah  mereka  dapat, tetapi  terlihat  siswa  YM  tidak  dapat  memberikan kesimpulan akhir pembelajaran.

## Kelompok VI
Pada  kelompok  VI,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pembelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan, mendengar penjelasan guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga  mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi ketika  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya, terlihat  siswa  AM  tidak  aktif  dalam  bertanya, siswa  MH  yang  tidak  aktif  ketika  diberi kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil  kerja kelompok  dan  juga  siswa  OS  yang  tidak  bisa memberi  kesimpulan  akhir  pada  pembelajaran yang telah selesai.

## b. Siklus II Pertemuan Keempat
Kelompok I Pada kelompok I, semua anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak dengan baik tujuan pembelajaran yang disampaikan guru, siswa mendengar dan menyimak  penjelasan  guru  mengenai  model pembelajaran Guided Discovery Learning , memperhatikan  penjelasan  guru  mengenai  materi dan  juga  mengerjakan  LKS  yang  diberikan. Namun  ketika  siswa  disuruh  untuk  berdiskusi, terlihat  siswa  FS  tidak  serius  dalam  kegiatan diskusi  tersebut.  Guru  memberikan  kesempatan agar  siswa  bertanya,  namun  siswa  HS  tidak  bisa untuk bertanya, sama halnya pada siswa RL yang tidak mempresentasikan hasil kerja kelompok dan juga  siswa  AVK  yang  terlihat  tidak  dapat memberikan kesimpulan akhir dari pembelajaran.

## Kelompok II
Pada  kelompok  II,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak
dengan baik tujuan pembelajaran yang disampaikan  guru,  memperhatihakn  penjelasan guru  mengenai  materi,  berdiskusi  mengenai masalah  yang  diberikan  pada  kelompok  dan  juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi  ketika siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya,  terlihat siswa  SS  tidak  aktif  dalam  bertanya  dan  juga ketika siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok,  tetapi siswa  HK  terlihat  tidak  mempresentasikan  hasil kerja  kelompoknya.  Pada  akhir  pembelajaran, guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk memberi  kesimpulan  namun  siswa  ES  yang terlihat tidak dapat memberikan kesimpulan akhir dari pembelajaran.

## Kelompok III
Pada  kelompok  III,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak dengan baik tujuan pembelajaran yang disampaikan  guru,  mendengar  dan  menyimak penjelasan  guru  tentang  model  pembelajaran Guided  Discovery  Learning ,  memperhatikan penjelasan  guru  mengenai  materi,  berdiskusi mengenai masalah yang diberikan pada kelompok dan juga mengerjakan LKS yang diberikan. Tetapi ketika  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya, terlihat siswa JSM tidak aktif dalam bertanya dan juga  ketika  siswa  diberi  kesempatan  untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok,  tetapi siswa  NY  terlihat  tidak  mempresentasikan  hasil kerja  kelompoknya.  Pada  akhir  pembelajaran, guru  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk memberi  kesimpulan  namun  siswa  TKH  yang terlihat tidak dapat memberikan kesimpulan akhir dari pembelajaran.

## Kelompok IV
Pada  kelompok  IV,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap proses  pembelajaran,  mendengar  dan  menyimak tujuan  pemnbelajaran  yang  disampaikan  guru, mendengar penjelasan mengenai model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan,  berdiskusi  pada  kelompok  dan  juga mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi  ketika guru sedang menjelaskan tentang materi, siswa JU tidak  memperhatikan  apa  yang  sedang  dijelaskan oleh guru. Ketika siswa disuruh untuk mengerjakan LKS dalam masing-masing kelompok,  terlihat  siswa  EM  tidak  serius,  sama halnya ketika siswa disuruh untuk mempresentasikan  hasil  kerja  mereka  namun siswa AE  saja yang tidak aktif dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok mereka.

## Kelompok V
Pada  kelompok  V,  semua  anggota menunjukkan  antusias  dan  kesiapan  terhadap
proses  pembelajaran,  mendengar  penjelasan  guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga mengerjakan LKS yang diberikan. Pada saat guru  menjelaskan  tentang  model  pembelajaran Guided  Discovery  Learnig,  terlihat  kalau  siswa YM  tidak  mendengarkan  apa  yang  disampaikan oleh  guru,  begitu  juga  saat  guru  memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya, terlihat siswa CL tidak aktif dalam bertanya. Ketika guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  mereka, terlihat  siswa  AFR  tidak  aktif.  Kemudian  pada akhir  pembelajaran,  siswa  disuruh  membuat kesimpulan  dari  apa  yang  telah  mereka  dapat, tetapi  terlihat  siswa  MJ  dan  YM  tidak  dapat memberikan kesimpulan akhir pembelajaran.

## Kelompok VI
Pada  kelompok  VI,  siswa  menunjukkan antusias dan kesiapan terhadap proses pembelajaran  hanya  siswa  OS  yang  tidak menunjukkan  antusias  dan  kesiapannya  terhadap proses  pembelajaran.  Siswa  mendengar  dan menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru,  mendengar  penjelasan  mengenai  model pembelajaran Guided  Discovery  Learning yang disampaikan, mendengar penjelasan guru mengenai  materi,  berdiskusi  pada  kelompok  dan juga  mengerjakan  LKS  yang  diberikan.  Tetapi ketika  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya, terlihat  siswa  MH  tidak  aktif  dalam  bertanya, tidak  aktif  ketika  diberi  kesempatan  untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok. kemudian  siswa  OS  yang  tidak  bisa  memberi kesimpulan  akhir  pada  pembelajaran  yang  telah selesai.
c. Hasil Tes Siklus II
Keberhasilan  tindakan  yang  dilaksanakan pada  siklus  II,  juga  dilakukan  dengan  mengukur kemamampuan kognitif siswa dalam memperoleh hasil  pembelajaran  yang  diberikan  guru,  yaitu dengan  menggunakan  tes  (evaluasi)  tindakan secara tertulis.
Pada siklus II, juga ada tes yang diberikan kepada  siswa  untuk  mengevaluasi  tindakan  yang terdiri  dari  8  butir  soal  essay,  dengan  bobot maksimal  yang  dapat  diperoleh siswa  sebesar 37. Dari hasil analisis tes pada siklus II, menunjukkan bahwa  dari  29  siswa,  terdapat  23  siswa  yang memperoleh  nilai  ≥69  dan  6  orang  siswa memperoleh nilai ≤69 dengan nilai rata-rata kelas 75,31.  Dari  nilai  rata-rata  kelas  yang  diperoleh siswa  maka  persentase  ketuntasan  yang  dicapai adalah  sebesar  79,31%,  dengan  mengacu  pada syarat  ketuntasan  hasil  belajar  maka  haruslah persentasenya  ≥65%  maka  dari  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  pada  siklus  II  sudah  berhasil,
untuk  itu  tidak  dilanjutkan  lagi  ke  siklus berikutnya.

## 1) Refleksi
Setelah melakukan tindakan pembelajaran didalam  kelas  baik  pertemuan  pertama  maupun pertemuan  pada  siklus  I,  serta  melalui  tes  akhir siklus  maka  diadakan  refleksi  dari  tidakan  yang telah  dilakukan.  Berikut  adalah  hasil  refleksi  dari sklus I.

## a) Refleksi terhadap aktifitas guru
Selama proses pembelajaran berlangsung, ternyata  guru  belum  sepenuhnya  melaksanakan semua  kegiatan  sesuai  dengan  RPP  03  dan  RPP 04. Guru telah memperbaiki kesalahan pada siklus I  yaitu  dengan  menugaskan  dan  membimbing siswa  secara  individu  untuk  membaca  LKS  serta mengerjakannya. Namun pada pertemuan keempat,  adapun  aspek  lain  yang  dilakukan  lagi oleh  guru  yaitu  pada  tahap  akhir,  guru  tidak membimbing  siswa  untuk  membuat  kesimpulan mengenai materi yang telah mereka dapatkan.

## b) Refleksi terhadap aktifitas siswa
Dalam  proses  pembelajaran  dikelas, terdapat  siswa  belum  aktif  dalam  mengikuti pelajaran  dengan  baik,  yaitu  belum  terlalu  aktif dalam  membuat  pertanyaan,  mempresentasikan hasil  kerja  kelompok  dan  membbuat  ksimpulan pada  akhir  pembelajaran,  diantaranya  siswa  RL (kelompok  I),  ES  (kelompok  II),  siswa  TKH (kelompok  III),  siswa  AE  (kelompok  IV),  siswa YM (kelompok V) dan siswa MH (kelompok VI).

## c) Refleksi terhadap hasil tes siklus II
Hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan belum  mencapai  Kriteia  Ketuntasan  Minimal (KKM)  yang  tlah  ditetapkan  yaitu  69.  Hasil  tes akhir  siklus  I  disajikan  dalam  tabel  sebagai berikut.

## Tabel 3. Hasil Tes Akhir Siklus II
KKM Frekuensi Persentase (%) Keterangan 23 73,31% Tuntas 6 20,68% Tidak tuntas
Berdasarkan tabel  4.2, hasil  belajar  siswa pada  siklus  II  siswa  yang  tuntas  mencapai  KKM adalah  sebanyak  23  siswa  dengan  persentase 73,31%,  sedangkan  siswa  yang  belum  untas sebanyak 6 siswa dengan persentase 20,68%. Hal ini  dikarenakan  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  siswa  tidak  mengikuti  pembelajaran dengan baik. Selain itu, siswa masih belum terlalu aktif dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok  dan  membuat  kesimpulan  dari  hasil pembelajaran yang telah berlangsung.
Adapun  hasil  peningkatan  hasil  belajar yang terjadi pada siklus I ke siklus II dan siklus II pada penelitian disajikan pada diagram berikut.
Gambar 3. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar

## 3.2. Pembahasan
Hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  melalui  model  pembelajaran Guided Discovery  Learning yaitu  model  pembelajaran yang  menitik  beratkan  studi  pada  siswa,  artinya siswa  harus  mampu  menemukan  sendiri  serta mampu  mengimplementasikan  apa  yang  mereka temukan  dengan  bimbingan  dari  guru/pendidik. Hal  inilah  yang  dapat  memacu  siswa  agar  dapat menemukan  sendiri  suatu  konsep  atau  fakta matematika dengan menggunakan langkah- langkah yang sistematis.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  mata pelajaran  matematika  pada  materi  perpangkatan dan  bentuk  akar  di  kelas  IX  SMP  Negeri  Tiakur melalui  model  pembelajaran Guided  Discovery Learning pada  siklus  I,  menunjukkan  bahwa ternyata  hasil  belajar  atau  persentase  ketuntasan hasil  belajar  siswa  masih  kurang  yaitu  31,03% ≤65%.  Dapat  dilihat  dari  jumlah  29  siswa  tetapi hanya 9 siswa yang dapat memperoleh nilai ≥69, sedangkan  sebanyak  20  orang  siswa  memperoleh nilai  >69  dengan  nilai  rata-rata  kelas  68,78.  Hal ini  terjadi  karena  aktifitas  guru  dan  siswa mengenai  model  pembelajaran  ini  belum  efektif, hal ini dapat kita nilai dari lembaran aktifitas yang ada.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktifitas guru,  yaitu  dari  26  aspek  untuk  2  pertemuan ternyata ada aspek-aspek yang tidak dilaksanakan guru. kegiatan yang tidak terlaksana pada siklus I yaitu  pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua pada  kegiatan  inti  khususnya  pada  aspek  yang ketiga  yaitu  aspek  menugaskan  dan  membimbing siswa  secara  individu  untuk  membaca  LKS  serta mengerjakannya, padahal untuk model pembelajaran  ini  siswa  juga  membutuhkan bimbingan  dari  guru  untuk  dapat  memahami materi  yang  diberikan,  kemudian  kegiatan  inti pada  aspek  memberikan  nilai  secara  individu maupun kelompok. Selain itu, kegiatan yang tidak terlaksana yaitu pada kegiatan penutup khususnya pada  aspek  membimbing  siswa  dalam  membuat kesimpulan dan pada aspek memberikan tes akhir
siklus.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  dari  persentase keterlaksanaan pada lembaran aktifitas guru yaitu pendahuluan sebesar 39%, kemudian kegiatan inti sebesar  37%  dan  kegiatan  penutup  sebesar  24%. Selanjutnya,  untuk  persentase  dari  keseluruhan kegiatan baik kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan  kegiatan  penutup  sebesar  76,92%.  Selain tidak terlaksananya kagiatan aspek yang dilakukan oleh guru, bisa dilihat juga dari aktifitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktifitas  siswa yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas,  terdapat  sebagian  besar  siswa  yang  tidak sepenuhnya  mengikuti  pelajaran  dengan  baik  dan menunjukan  sikap  yang  kurang  baik,  diantaranya siswa  HS  (kelompok  I),  ES  (kelompok  II),  siswa JSM  (kelompok  III),  siswa  EM  (kelompok  IV), siswa CL (kelompok V) dan siswa AM (kelompok VI).  Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada aktifitas siswa yang dinilai dari 9 aspek yang ada, terlihat  bahwa  ternyata  siswa  masih  kurang berpartisipasi, motivasi dan serius untuk mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung  pada siklus I.

## 4. Kesimpulan
Berbagai  kekurangan  yang  terdapat  pada siklus  I,  kemudian  dilanjutkan  pada  siklus  II. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada siklus  II  yaitu  pada  hasil  belajar  siswa,  ternyata ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I ke  siklus  II.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  29  siswa, terdapat  9  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥69 menjadi  23  siswa  yang  memperoleh  nilai  >69, dengan  nilai  rata-rata  kelas  dari  68,78  menjadi 75,31  dan  persentase  ketuntasan  dari  31,03% menjadi  79,31%.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II,  dapat  dilihat  dari meningkatnya  aktifitas  guru  dan  siswa  pada kegiatan pembelajaran.
Pada siklus II juga dipakai 26 aspek yang ada  pada  siklus  I  untuk  menilai  aktifitas  guru dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil pengamatan  aktifitas  guru,  dari  26  aspek  yang dinilai,  terdapat  23  aspek  yang  terlaksana  dan  3 aspek yang tidak terlaksana. Adapun 3 aspek yang tidak  terlaksana  yaitu  :  aspek  memberikan  tes akhir  pada  kegiatan  penutup  untuk  pertemuan ketiga,  aspek  menjelaskan  model  pembelajaran Guided  Discovery  Learning dan  aspek  memberi nilai  secara  individu  secara  individu  maupun kelompok  pada  kegiatan  inti  untuk  pertemuan keempat.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  dari  persentase keterlaksanaan pada lembaran aktifitas guru yakni pendahuluan sebesar 32%, kemudian kegiatan inti sebesar  36%  dan  kegiatan  penutup  sebesar  32%. Selanjutnya,  untuk  persentase  dari  keseluruhan
0 10 20 30 SIKLUS I SIKLUS II TUNTAS TIDAK TUNTAS
kegiatan baik kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan  kegiatan  penutup  sebesar  88,46%.  Selain meningkatnya  pelaksanaan  aktifitas  guru  pada pembelajaran  yang  berlangsung  pada  siklus  II, juga ada peningkatan aktifitas belajar siswa. Berdasarkan  hasil  pengamatan  aktifitas  siswa yang  dilakukan  dalam  proses  pembelajaran dikelas,  terdapat  siswa  belum  aktif  dalam mengikuti  pelajaran  dengan  baik,  yaitu  belum terlalu aktif dalam membuat pertanyaan, mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  dan membuat  kesimpulan  pada  akhir  pembelajaran, diantaranya  siswa  RL  (kelompok  I),  ES (kelompok  II),  siswa  TKH  (kelompok  III),  siswa AE (kelompok IV), siswa YM (kelompok V) dan siswa MH (kelompok VI).
Dengan  demikian,  dari  hasil  penelitian diatas  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar siswa  kelas  IX  SMP  Negeri  Tiakur  pada  mata pelajaran  matematika  khusunya  pada  materi Perpangkatan dan Bentuk Akar dengan menggunakan model pembelajran Guided Discovery  Learning yaitu  peningkatan  persentase belajar  sebesar  79,31%.  Dengan  mengacu  pada syarat  ketuntasan  hasil  belajar  maka  haruslah persentasenya  ≥65%  maka  dari  hasil  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  pada  siklus  II  sudah  berhasil, untuk  itu  tidak  dilanjutkan  lagi  ke  siklus berikutnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Guided  Discovery  Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX N SMP Negeri  Tiakur  pada  mata  pelajaran  matematika khususnya  pada  materi  perpangkatan  dan  bentuk akar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  setiap  tes  akhir  siklus  dari siklus  I  ke  siklus  II  dengan  presentase  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditentukan oleh  sekolah  SMP  Negeri  Tiakur  kelas  IX  yaitu ≥69 dapat dicapai oleh 9 siswa dengan persentase ketuntasan  31,03%  dan  20  siswa  dengan persentase  ketuntasan  68,97%  dengan  nilai  rata- rata kelas 68,78. Kemudian pada siklus II terdapat 23  siswa  yang  mencapai  presentase  Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 79,31% dan 6  siswa  dengan  persentase  ketuntasan  20,31% dengan nilai rata-rata kelas 75,49%.

## Daftar Pustaka
Hudojo  H  (2003)  Pengembangan  Kurikulum  dan Pembelajaran Matematika.
Malang:
Universitas Negeri Malang.
Ratumanan,  T.  G.  (2016).  Inovasi  pembelajaran.
Bandung: Bandung: Alfabeta.(pengertian belajar dan pembelajaran menurut ahli/pakar).
Rusman.  2015.  PembelajaranTematik  Terpadu,  Teori Praktik  dan  Penilaian.  Grafindo:  Jakarta Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Presindo.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.