## MANAJEMEN STRATEGI DALAM PENGEMBANGAN BUDAYA AKADEMIK MADRASAH MUALLIMIN
Received : Oct 27 th 2019 Revised : Nov 31 th 2019 Accepted: Jan 14 th 2020
Ari Prayoga 1 , Irawan 2 ariprayoga@madrasah.id, irawan@uinsgd.ac.id
Abstract: Academic  culture  that  has  not  been  implemented  in  accordance  with  the vision, mission and objectives of the madrasa includes students who are not present in the  learning  process  because  they  play  truant  at  class  time,  educators  who  also  hold positions  outside  the  madrasah  as  religious  counselors,  educators  at  the  tsanawiyah madrasa levels, educators are not every day in school and only comes when they have class  time,  centralized  administration  in  administration  that  doubles  as  an  educator. This  study  aims  to  uncover  the  managerial  strategies  of  madrasas  in  developing academic  culture  in  accordance  with  the  vision  and  mission  of  the  institution.  The method of research using descriptive qualitative intends to uncover the phenomena that occur in the muallimin madrasa. Data collection techniques with the study of interviews with  the  madrasa  head,  madrasa  deputy  head  of  the  curriculum  and  educators, documentation  studies  relating  to  the  academic  culture  of  madrasas  and  madrasa environment  observation.  The  results  showed  that;  first,  the  vision  and  mission  are formulated  in  accordance  with  national  foundation  and  education  guidelines;  second, the  strategic  plan  is  divided  into  three  namely  short,  medium  and  long;  third,  self- development includes three types, namely counseling, extracurricular and habituation; fourth,  the  foundation  of  organizational  culture  compilation  namely  socio-culture, juridical and Islamic; fifth, operational arrangements based on Islam, nationalism and culture.
Keywords: Strategic management, academic culture, madrasa muallimin.
1 Mahasiswa Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung
2 Ketua Perkumpulan Sarjana Manajemen Pendidikan Islam (PERSMAPI) Indonesia

## PENDAHULUAN
Pengembangan  budaya  akademik  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang mengacu  pada  standar  nasional  pendidikan  untuk  menjamin  pencapaian  tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas, standar isi, standar proses, standar  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  sarana prasarana,  standar  pengelolaan,  standar  pembiayaan  dan  standar  penilaian  pendidikan. Empat  dari  delapan  standar  pendidikan  tersebut,  yaitu  Standar  Kompetensi  Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses dan Standar Penilaian merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan organisasi 3 .
Pasal  36  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  mengamanatkan  agar  kurikulum  pada  suatu  jenjang  dan  jenis  pendidikan disusun  dan  dikembangkan:  (a)  dengan  prinsip  diversifikasi  sesuai  dengan  satuan pendidikan,    potensi  daerah,    dan  peserta  didik,  (b)  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan, dan (c) dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. Semua itu dilakukan agar khasanah  nasional  yang  berupa  karakteristik  masing-masing  satuan  pendidikan  dapat dipelihara  dan  di  tumbuh  kembangkan.  Organiasi  madrasah  disesuaikan  dengan memanfaatkan  seluas-luasnya  potensi  daerah  dan  variasi  tingkat  kemampuan  lembaga dalam memperoleh perhatian penuh 4 .
Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang  merupakan  madrasah  yang  ada  di bawah  yayasan  Pondok  Pesantren  Darussalam  dimana  kurikulum  yang  digunakan adalah  kurikulum  madrasah  yang  diintegrasikan  dengan  kurikulum  pesantren,  misi pesantren antara lain mencetak santri  yang dapat mengamalkan ilmunya di masyarakat antara  lain  mampu  berceramah  dan  mampu  mengajar.  Oleh  sebab  itu  di  Madrasah Muallimin Darussalam ada beberapa mata pelajaran yang menjadi unggulan antara lain: Ilmu Pendidikan/ Didaktik, Psikologi dan Khitobahan/pidato 5 .
Sesuai dengan arah kebijakan dan penugasan secara khusus,selanjutnya Direktorat Jenderal  Pendidikan  Islam  menjabarkan  aspek  yang  berkenaan  dengan  pengembangan organisasi  dan  penguatan  pelaksanaan  kelembagaan  satuan  pendidikan  dengan
3 Dede.  Komarudin,  „Dokumen  1  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang.‟  (Sumedang:  Kepala Madrasah Bidang Kurikulum, 2019).
4 Kemendiknas, Undang  Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (Jakarta, 2003).
5 N.  Rina  Hayati,  „Wawancara  Oleh  Ari  Prayoga.  Wawancara  Pengelolaan  Dokumentasi  Akademik Madrasah Muallimin Darussalam Sumedang‟ (Sumedang: Researcher, 2019).
melakukan  rekonseptualisasi  ide  akademik,  desain  organisasi,  implementasi  budaya organisasi,  dan  evaluasi  pendidikan.  Rekonseptualisasi  ide  dalam  organisasi  madrasah merupakan penataan ulang pemikiran teoritik  kelembagaan  berbasis kompetensi.  Teori mengenai  kompetensi  dan  organisasi  berbasis  kompetensi  diarahkan  kepada  pikiran pokok bahwa konten kelembagaan adalah kompetensi, dan kompetensi diartikan sebagai kemampuan melakukan sesuatu berdasarkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan 6 .
Pengembangan  budaya akademik  secara umum Madrasah Muallimin  Darussalam Sumedang  mengacu  pada  standar  nasional  pendidikan  untuk  menjamin  pencapaian tujuan pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi  lulusan,  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  sarana  dan  prasarana, pengelolaan,  pembiayaan  dan  penilaian  pendidikan.  Empat  dari  delapan  standar pendidikan tersebut, yaitu Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI), Standar Proses,  Standar  Penilaian  dan  pengembangan  Kompetensi  Isi  (KI),  Kompetensi  Dasar (KD)  merupakan  acuan  utama  bagi  satuan  pendidikan  dalam  mengembangkan  budaya organisasi kelembagaan 7 .
Berdasarkan  identifikasi  permasalahan  pada  studi  eksplorasi  adanya  budaya akademik  yang  belum  terimplementasi  sesuai  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  madrasah. Hal tersebut diantaranya keterlambatan pendidikan dalam masuk dan mengajar di kelas, tidak  hadir  sesuai  dengan  jadwal  pelajaran  yang  sudah  ditetapkan  pada  kalender akademik  madrasah.  Siswa  yang  tidak  hadir  dalam  proses  pembelajaran  karena membolos  pada  jam  pelajaran,  pendidik  yang  merangkap  jabatan  diluar  lembaga madrasah sebagai penyuluh agama, pendidik di jenjang madrasah tsanawiyah, pendidik tidak  setiap  hari  ada  di  sekolah  dan  hanya  datang  ketika  memiliki  jam  pelajaran, administrasi  yang  tersentralisasi  pada  TU  yang  merangkap  jabatan  sebagai  pendidik pada  mata  pelajaran  keagamaan 8 .  Mengacu  pada  identifikasi  permasalahan  tersebut perlu  adanya  kajian  lebih  lanjut  terkait  dengan  manajemen  strategik  pengembangan budaya akademik di Madrasah Muallimin Darussalam Sumedang.
6 Rifqi Muntaqo and A Adibudin Al Halim, „Peningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Budaya Organisasi Di Madrasah Aliyah Ali Maksum Yogyakarta‟, Jurnal Pancar (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 1.1 (2017) <https://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/view/66>.
7 Dede Komarudin,  „Rencana  Kerja Madrasah (RKM) MAS Darussalam  Sumedang‟ (Sumedang: Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum, 2019).
8 Researcher,  „Hasil  Studi  Eksplorasi  Awal  Penelitian  Di  Lingkungan  Madrasah  Muallimin  Darussalam Sumedang‟ (Sumedang: Ari Prayoga, 2019).

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif,  kualitatif  yaitu metode yang bertujuan untuk mendeskripsikan masalah yang dihadapi secara rinci pada saat penelitian berlangsung. Peneliti menggunakan penelitian deskriptif dengan maksud mendeskripsikan  manajemen  strategi  dalam  mengembangkan  budaya  akademik  di Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang,  dengan  harapan  dapat  dijadikan  contoh atau  model  pada  lokasi  lain  yang  faktor-faktornya  sama  dengan  setting  lokasi  yang diteliti 9 .  Penelitian  kualitatif  sering  kali  disebut  dengan  penelitian  fenomenologis. Dalam  Jurnal  Pendidikan  Islam  Irawan  menjelaskan  bahwa  penelitian  fenomenologis yaitu: “The approachs of phenomenological research involves a return to experience in order  to  obtain  comprehensive  descriptions  that  provide  the  basis  for  a  reflective structural analysis that portrays the essences of the experience. The approach “seeks to disclose and elucidate the phenomena of behaviour as they manifest themselves in their perceived immediacy 10 .”
Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan sistem (system approach). Pendekatan  ini  memungkinkan  pendekatan  yang  bersifat  deskriptif, eksplanatoris,  dan  komprehensif.  Sifat  pendekatan  deskriptif  berusaha  menjawab  “apa yang  terjadi”,  sedangkan  eksplanatoris  menjawab  “mengapa”  dan  “bagaimana” 11 . Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara terstruktur bersama dengan kepala madrasah,  wakil  kepala  madrasah  bidang  kurikulum  dan  pendidik,  studi  dokumentasi meliputi dokumen administratif pembelajaran, akademik dll, observasi dilaksakan pada kegiatan akademik serta iklim budaya di madrasah muallimin.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Perumusan Visi Misi dan Tujuan Madrasah Muallimin
Visi  Madrasah  Muallimin  Darussalam    adalah  Terwujudnya  Lulusan  Yang beriman, Unggul, Berdaya saing dan sikap peduli dalam kemasyarakatan. Visi tersebut
9 Hayati,  „Wawancara  Oleh  Ari  Prayoga.  Wawancara  Pengelolaan  Dokumentasi  Akademik  Madrasah Muallimin Darussalam Sumedang‟.
10 Philip  Buckley  and  Irawan  Irawan,  „The  Scientific  Paradigm  of  Islamic  Education  Management: Phenomenology Perspective‟, Jurnal Pendidikan Islam , 2.1 (2015), 1–29 <https://doi.org/10.15575/jpi.v2i1.701>.
11 A  Supiana, Sistem  Pendidikan  Madrasah  Unggulan:  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Insan  Cendekia Tangerang,  Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Bandung  Dan  Madrasah  Aliyah  Negeri  Darussalam  Ciamis ,  1st edn (Jakarta: Badan Litbang dan Diklat Departemen Agama RI, 2008).
di  atas  mencerminkan  cita-cita  madrasah  yang  berorientasi  ke  depan  dengan memperhatikan  potensi  kekinian,  sesuai  dengan  harapan  masyarakat.  Yang  menjadi indikator  dari  visi  tersebut  lulusan  Madrasah  Muallimin  Darussalam    Sumedang diharapkan mempunyai landasan iman yang kuat dalam dirinya, sebagai pondasi  dalam mengembangkan  pribadinya  dalam  kehidupan  dimasyarakat.  Berwawasan  keunggulan, yaitu  setiap  lulusan  Madrasah  Muallimin  Darussalam    Sumedang  mempunyai kesempatan  untuk  melanjutkan  studi  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  setelah  mereka dinyatakan  lulus  sesuai  standar  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  dengan dibuktikan  tanda  kelulusan  dan  mendapat  ijazah,  namun  bagi  mereka  yang  tidak melanjutkan  studi  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  mereka  telah  dibekali  kemampuan standar untuk dapat mengajar dilevel pendidikan tertentu, dengan memegang pelajaran agama  dan  pada  lembaga  pendidikan  keagamaan  seperti  di  Madrasah  Diniyah Takmiliyah  (MDT)  atau  Taman  Pendidikan  Al-Qur‟an  (TPA)  di  lingkungan masyarakat.  Kemampuan  dasar  itu  ditunjang  dengan  diberikan  pelajaran  didaktik metodik, perangkat pembelajaran, psikologi serta praktek mengajar 12 .
Bedaya  saing,  yaitu  lulusan  Madrasah  Muallimin  Darussalam    Sumedang  mampu bersing  secara  kompetitif  dalam  menempuh  pendidikan  dan  pembelajaran,    sehingga sikap  ini  akan  menjadikan  karakter  yang  terbentuk  sehingga  akan  terbawa  oleh  siswa setelah  menyelesaikan  pendidikan  di  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang. Sikap  peduli  dalam  kemasyarakatan,  yaitu  lulusan  Madrasah  Muallimin  Darussalam Sumedang  dibekali  dengan  wawasan  dan  kemampuan  bermasyarakat,  sebagai  sarana untuk  mengamalkan  ilmu  yang  telah  didapat  selama  belajar.  Kemampuan  berinteraksi pada  lingkungan  masyarakat  ini  didapatkan  para  lulusan  dengan  belajar  berorganisasi selama  menjadi  siswa,  bekomunikasi  antar  siswa  dan  guru,  muhadharah  (belajar ceramah) dan mengajar denagn jangka waktu tertentu dan pada lokasi tertentu 13 .
Misi  Madrasah  Muallimin  Darussalam    Sumedang;  menyelenggarakan pendidikan  yang  mampu  menyiapkan  lulusan  yang  beriman,  bertaqwa,  unggul, mempunyai jiwa bersaing, dan berakhlakul karimah; meningkatkan kepedulian lulusan
12 Dede Komarudin, „Wawancara Oleh Ari Prayoga. Wawancara Administrasi Prorgam Kerja Akademik Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang‟  (Sumedang:  Wakil  Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum, 2019).
13 Maemunah  and  Endin  Mujahidin,  „Upaya  Membangun  Budaya  Akademik  Guru  Madrasah  (Sebuah Langkah Awal)‟, Fikrah , 7.2 (2015) <http://ejournal.uika-
bogor.ac.id/index.php/FIKRAH/article/view/118>.
melalui  pengembangan  bakat  dan  minat,  shingga  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan tempat tinggal; Menyiapkan lulusan yang berkualitas dan berprestasi untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi 14 .
Tujuan  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang  sebagai  berikut; menyelenggarakan  pendidikan  yang  berorientasi  pada  sistem  penjaminan  mutu; mendidik  dan  membina  peserta  didik  yang tafaquh  fiddien ;  mendidik  dan  membina peserta  didik  yang  unggul  dalam  kepemimpinan  yang  berkarakter  sebagai  bekal pendidikan  selanjutnya;  mendidik  dan  membina  peserta  didik  dalam  suasana pendidikan  pesantren  sehingga  terbentuk  kepribadian  yang  kuat,  baik  akhlaknya maupun  semangat  menuntut  ilmunya;  Mengkondisikan  peserta  didik  dalam  budaya prestasi  sehingga  ketika  sudah  lulus  dapat  menjadi  manusia  yang  bermanfaat  bagi masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Tujuan  yang  telah  ditetapkan  tersebut  mengarah kepada  perumusan  sasaran,  kebijakan,  program  dan  kegiatan  dalam  rangka merealisasikan visi dan misi Madrasah Muallimin Darussalam yang telah ditetapkan 15 .

## B. Rencana Strategis Madrasah Muallimin
Berangkat  dari  Visi,  Misi  dan  Tujuam  Madrasah  Muallimin  Darus  Salam Sumedang,  kami  jabarkan  strategi  dalam  rangka  mengembangkan  mutu  pendidikan  di Madrasah Muallimin Darus Salam sumedang sebagai berikut: Rencana Jangka Panjang meliputi; tercapainya harapan madrasah sebagaimana yang tertuang dalam visi, misi dan tujuan  madrasah;  pengembangan  kurikulum  sesuai  dengan  tuntutan  Standar  Nasional Pendidikan.  Rencana  Jangka  Menengah;  berusaha  memenuhi  kebutuhan  sarana  dan prasarana  sesuai  dengan  standar  minimal;  menciptakan  sussana  kondusif  bagi  warga madrasah dengan cara meningkatkan hubungan sosial yang harmonis, sehingga menjadi sumber  kearifan  bagi  warga  madrasah  khususnya,  masyarakat  sekitar  pada  umumnya; memberikan  pembinaan  secara  berkala  bagi  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dan warga  madrasah    yang  berkaitan  dengan  kinerja  profesionalisme  madrasah  dan peningkatan pemahaman ajaran Islam.
Rencana Jangka pendek madrasah meliputi; mengadakan berbagai kegiatan bagi siswa dalam upaya meningkatkan kecakapan dan keterampilan bagis siswa pada bidang keagamaan dan kemasyarakatan diantaranya kegiatan baksul kutub, khitobahan, praktek
14 Dede Komarudin, „Rencana Kerja Madrasah (RKM) MAS Darussalam Sumedang‟.
15 N.  Rina  Hayati,  „Rencana  Kerja  Tahunan  (RKT)  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang‟ (Sumedang: Researcher, 2019).
mengajar  dan  Program  Latihan  Khidmah  Jam'iyah  (PLKJ)  langsung  di  masyarakat; menciptakan  suasana  lingkungan  madrasah  yang,  aman,  tertib,  bersih,  indah  dan kondusip, sehingga tercapainya proses pembelajaran efektif dan efesien; mengoptimalkan  pelajaran  muatan  lokal  yang  dilaksanakan    cecara  terintegrasi  pada jadwal kurikuler maupun pada jadwal sore dan malam hari; mengadakan pelatihan olah raga,  seni  dan  budaya  sebagai  bentuk  pengembangan  bakat  dan  kreatifitas  siswa; memberikan  dasar-dasar  kepemimpinan  bagi  siswa  melalui  LDK;  mengadakan Tadzabur Alam; memberikan dasar dasar keterampilan menjahit 16 .

## C. Pengembangan Diri dalam Akademik
Pengembangan  diri  adalah  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan  diri sesuai  dengan  kebutuhan,  bakat,  dan  minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi madrasah 17 . Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru,  atau  tenaga  kependidikan  yang  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan ekstrakulikuler 18 .  Kegiatan  pengembangan  diri  dilakukan  antara  lain  melalui  kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar  dan  pengembangan  karir  peserta  didik  serta  kegiatan  kepramukaan  dan kepemimpinan.  Pengembangan  diri  bukan  merupakan  mata  pelajaran.  Penilaian kegiatan  pengembangan  diri  dilakukan  secara  kualitatif,  tidak  kuantitatif  seperti  pada mata pelajaran 19 .
Adapun kerangka pengembangan diri di Madrasah Muallimin Darussalam adalah sebagai  berikut:  Kegiatan  konseling  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  atau kemampuan  siswa  sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa, melatih siswa agar bisa berkembang secara optimal sesuai dengan kemampuan masing- masing,  untuk  melatih  kedisiplinan  siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  yang  sesuai dengan  minat,  bakat,  dan  keterampilan,  untuk  menunjang  mata  pelajaran  agama khususnya  al-Qur‟an  dan  Bahasa  Arab.  Pengeloaan  kegiatan  pembiasaan  siswa  yang
16 Dede Komarudin, „Wawancara Oleh Ari Prayoga. Wawancara Administrasi Prorgam Kerja Akademik Madrasah Muallimin Darussalam Sumedang‟.
17 Muhammad  Ridlo  Zarkasyi,  „Membangun  Budaya  Akademik  Pada  Perguruan  Tinggi  Pesantren‟, Al Tijarah , 3.2 (2017), 65–96 <https://doi.org/10.21111/tijarah.v3i2.1590>.
18 Khotibul  Umam,  „Membangun  Budaya  Organisasi  Dalam  Manajemen  Pendidikan  Islam‟, Edukasi , 5.01 (2016) <http://ejournal.iain-jember.ac.id/index.php/edukasi/article/view/257>.
19 Dokumen  MM, Dokumen  Pengembangan  Diri  (Program  Layanan  Konseling  Dan  Program Ekstrakurikulum) (Sumedang, 2019).
dilakukan untuk memupuk kebiasaan-kebiasaan positif siswa diwujudkan dalam bentuk- bentuk kegiatan antara lain 20 ; membaca Al-Qur‟an setiap pagi sebelum belajar; literasi, pembiasaan  membaca  setiap  hari  baik  majalah,  artikel,  maupun  buku  referensi;  sholat dhuha; sholat berjama‟ah.
Tabel 1. Jadwal Kegiatan Pengembangan Diri Madrasah Muallimin Darussalam
Sumedang No Jenis Pengembangan Diri Waktu Pelaksanaan 1 Bimbingan Konseling Senin s.d. Kamis 2. Extrakurikuler : 1. Pramuka 2. Futsal
3. Khitobahan/Pidato
4. Tahfidz Sore hari 3 Pembiasaan 1. Membaca Al-Qur‟an 2. Sholat Dhuha 3. Sholat berjama‟ah Setiap hari

## D. Landasan Penyusunan Pengembangan diri Madrasah Muallimin
Landasan filosofis dalam pengembangan madrasah menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai madrasah, sumber dan isi dari kurikulum, proses  pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya. Budaya akademik yang dikembangkan di madrasah harus  memberi  kesempatan  luas  bagi  peserta  didik  untuk  menjadi  pewaris  budaya bangsa  dan  dibarengi  dengan  penguasaan  kompetensi  yang  diperlukan  bagi  kehidupan dimasa  kini  dan  masa  depan 21 .  Kurikulum  sebagai  komponen  pendidikan  yang  dapat mewariskan  budaya  melalui  berbagai  pengasaan  materi  dan  disiplin  ilnu  pengetahuan dalam  bentuk  mata  pelajaran.  Penyusunan  kurikulum  perlu  memberikan  rambu-rambu perencanaan dan pengaturan pendidikan di madrasah 22 .
20 Nita  Andriani  Safitri  and  Rina  Marlina,  „Kebijakan  Penyelenggaraan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan‟, Madrasa: Journal of Islamic Educational Management , 2.1 (2019), 33–41 <https://doi.org/10.32940/mjiem.v2i1.44>.
21 N.  Rina  Hayati,  „Evaluasi  Diri  Kepala  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang.‟  (Sumedang: Researcher, 2019).
22 Neprializa  Neprializa,  „Manajemen  Budaya  Sekolah‟, Manajer  Pendidikan ,  9.3  (2015) <https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/view/1139>.
Kurikulum  disusun  dan  dikembangkan  untuk  pendidikan  yang  menyiapkan generasi  mendatang  yang  mampu  menyelesaikan  masalah  sosial  di  masyarakat,  dan untuk  membangun  kehidupan  masyarakat  yang  lebih  baik.  KTSP  di  madrasah  perlu menyiapkan  perencanaan  dan  pengaturan  pendidikan  madrasah  dalam  menyiapkan generasi  mendatang  yang  berkontribusi  terhadap  perbaikan  situasi  dan  kondisi kehidupan sosisl budaya 23 .
Perkembangan  jumlah  lembaga  pendidikan  madrasah  yang  selalu  terus meningkat  terutama  madrasah  swasta  adalah  bukti  besarnya  peran  serta  masyarakat dalam mensukseskan tujuan pendidikan nasional. Kondisi ini perlu dibina dan dilayani secara  terus  menerus  oleh  Kementerian  Agama  agar  ssejalan  dengan  dinamika kehidupan  masyarakat,  bangsa,  dan  negara,  sebagaimana  termaktub  dalam  tujuan pendidikan nsional. Dinamika tersebut terutama didorong oleh berkembangnya tuntutan baru  dalam  masyarakat,  dunia  kerja,  dan  dunia  ilmu  pengetahuan  yang  berimplikasi pada tuntutan penyusunan kurikulum secara terus menerus. Dengan demikian kurikulum yang dikembangkan oleh madrasah harus mampu memberi jawaban terhadap kebutuhan masyarakat  dalam  menciptakan  kehidupan  harmoni  dalam  keragaman  sosial  budaya yang disemangati oleh pengalaman nilai-nilai agama di masyarakat 24 .
Peralihan Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan pendidikan  yang  berpusat  pada  perkembangan  dan  kebutuhan  peserta  didik  beserta konteks  kehidupannya.  Dengan  demikian  kurikulum  harus  merupakan  wahana pendewasaan  peserta  didik  sesuai  dengan  perkembangan  psikologisnya  dan mendapatkan  perlakuan  pedagogis  sesuai  dengan  konteks  lingkungan  dan  zamannya dalam rangka mempersiapkan manajemen pendidikan madrasah yang meliputi pendidik, administrasi  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  prosedur  penilaian.  Bagi madrasah,  pendewasaan  dan  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  melalui  pendidikan yang sejalan dengan tingkat perkembangan psikologis tersebut lebih diutamakan  untuk mencapai  keunggulan  keberagaman  peserta  didik  yang  melekat  pada  aspek  sikap,
23 Ari  Prayoga  and  others,  „Implementasi  Penjaminan  Mutu  Madrasah‟, Muróbbî:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 03.01 (2019), 70–84.
24 Kemenag RI, Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Jakarta, 2013).
pengetahuan  dan  keterampilan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  semangat  dan  cita-cita penyelenggaraan pendidikan di madrasah 25 .

## E. Acuan Operasional Penyusunan Budaya akademik
Budaya akademik  Madrasah Muallimin Darussalam   Sumedang Tahun Pelajaran 2019/2020    disusun  dengan  memperhatikan  berdasarkan  analisis  sebagai  berikut: Keimanan  dan  ketakwaan  serta  akhlak  mulia  menjadi  dasar  pembentukan  kepribadian peserta didik secara utuh. Budaya akademik yang disusun  memungkinkan semua mata pelajaran dapat  menunjang  peningkatan iman dan takwa serta  akhlak mulia. Demikian juga  program  pengembangan  diri    dapat  diisi  dengan  kegiatan  peningkatan  iman  dan takwa serta akhlak mulia 26 .
Peningkatan  potensi,  kecerdasan  dan  minat  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan dan kemampuan peserta didik. Peserta didik merupakan salah satu komponen yang tidak dapat  dipisahkan  dari  sebuah  sistem  pendidikan,  dalam  proses  pembelajaran  peserta didik  merupakan  obyek  sekaligus  subyek  yang  mempunyai  potensi,    kecerdasan  dan minat  yang  harus  dikembangkan  oleh  satuan  pendidikan,  oleh  sebab  itu  kurukulum sisusun  dan  dikembangkan  agar  dapat  meningkatkan  potensi  peserta  didik    melalui proses  pembelajaran  peserta  didik  mempunyai  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan untuk bekal hidupnya di masyarakat 27 .
Keragaman  potensi  dan  karakteristik  daerah  dan  lingkungan.  Budaya  akademik disusun  dan  dikembangkan  dengan  melihat  karakteristik  dan  lingkungan  madrasah  itu berada,  budaya akademik Madrasah Muallimin  Darussalam  Sumedang  dikembangkan dengan  memperhatikan  karakteristik  dan  lingkungan  mulai  dari  karakteristik  sosial, ekonomi,  budaya  dan  agama,  sehingga  proses  pembelajaran  diarahkan  agar  peserta didik  mampu  berkembang  dan  menjadi  bagian  dari  masyarakat  yang  mempunyai karekteristik yang sifatnya heterogen.
Tuntutan  pembangunan  daerah  dan  nasional.  Budaya  akademik  Madrasah Muallimin  Darussalam    Sumedang  disusun  dan  dikembangkan  menyesuaikan  dengan kerangka pembangunan daerah dan nasional yang sedang berjalan  yaitu pembangunan sumber  daya  manusia  yang  cerdas  dan  handal  yang  mempunyai  pengetahuan  dan
25 Elyana  Barbera,  „Wawancara  Oleh  Ari  Prayoga.  Wawancara  Tenaga  Pendidik  Tentang  Budaya Akademik Madrasah Muallimin Darussalam Sumedang‟ (Sumedang: Researcher, 2019).
26 Umam.
27 Alfiyan  Paramudita  and  Iwan  Ridwan,  „Teknik  Supervisi  Akademik  Di  Sekolah  Islam‟, Madrasa: Journal of Islamic Educational Management , 2.1 (2019), 1–6 <https://doi.org/10.32940/mjiem.v2i1.91>.
keterampilan  dan  mempunyai  wawasan  kecerdasan  kedepan  yang  dilandasi  dengan pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu budaya akademik didesain untuk mencetak peserta  didik  yang  mempunyai  pengetahuan,  sikap  dan  keterampin  serta  wawasan teknologi agar mampu memnjadi bagian dalam proses pembangunan baik sekala tingkat daerah maupun nasional.
Tuntutan  dunia  kerja,  Madrasah  Muallimin  Darussalam    Sumedang  sebagi lembaga  pendidikan  berupaya    mencetak  peserta  didik    yang  diharapkan  nanti  setelah keluar  bisa  memasuki  dunia  kerja,  oleh  sebab  itu  budaya  akademik  dikembangkan dengan  memberikan  pengetahuan  dan  pengalaman  agar  mampu  memasuki  dunia  kerja melalui  pelajaran  keterampilan  menjahit  dan  muatan  lokal.  Perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi dan seni; budaya akademik dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa  ilmu  pengetahuan,  teknologi  dan  seni    berkembang  secara  dinamis.  Artinya, semangat dan isi budaya akademik memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Isi/ muatan  budaya  akademik  dapat  dipertanggung-jawabkan  dan  relevan  dengan perkembangan iptek dan seni 28 .
Rancangan  pembelajaran  mengacu  pada  perkembangan  ilmu  belajar  yang mutakhir.  Bimbingan  konseling  dimaksimalkan  dengan  mengacu  pada  perkembangan ilmu  yang  relevan.  Isi  budaya  akademik    juga  harus  berkaitan  dengan  perkembangan teknologi.  Misalnya,  pemberdayaan  sarana  informasi  dan  teknologi  dengan menyediakan  laboratorium  komputer.  Menggunakan  internet  sebagai  sumber  belajar. Menggunakan  model  belajar  dengan  membiasakan  peserta  didik  mengenal  teknologi sehingga  peserta  didik  siap  bersentuhan  dengan  teknologi.  Implikasinya,  terus diupayakan  perbaikan  isi  dan  cara  implementasi  budaya  akademik  dengan perkembangan  iptek  dan  seni.  Budaya  akademik  dikembangkan  secara  berkala  dan berkesinambungan  sejalan  dengan  perkembangan  Ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan seni.
Budaya  akademik  dibuat  dengan  landasan  nilai-nilai  dan  prinsip  ajaran  agama Islam,  yang  dikembangkan  agar  peserta  didik  benar-benar  memhami  dan  dapat mengamalkan    nilai-nilai  agama  Islam  serta  memberikan  pemahaman  untuk  bersikap toleran  kepada  penganut  agama  lain.  Budaya  akademik  Madrasah  Muallimin
28 Hayati,  „Wawancara  Oleh  Ari  Prayoga.  Wawancara  Pengelolaan  Dokumentasi  Akademik  Madrasah Muallimin Darussalam Sumedang‟.
Darussalam  dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing secara global dan dapat hidup  berdampingan  dengan  bangsa  lain.  Budaya  akademik  perlu  merancang  struktur dan isi yang membekali peserta didik  dapat bersaing di dunia internasional dan mampu berdampingan dengan bangsa lain. Budaya akademik harus terus dievaluasi untuk selalu disesuaikan dengan perkembangan global.
Meskipun daerah diberi kewenangan mengatur,  semua muatan budaya akademik hendaknya  dirancang  agar  berdampak  pada    terwujudnya  persatuan  nasional  dan  nilai kebangsaan.  Madrasah  di  bawah  yayasan  keagamaan  tidak  boleh  merancang    muatan budaya  akademik  yang  menanamkan  fanatisme  daerah  atau  fanatisme  aliran  sehingga merusak  nilai-nilai  kebangsaan.  Oleh  sebab  itu  kurikulum  Madrasah  Muallimin Darussalam  dirancang  juga  mengacu  pada    nilai-nilai  kebangsaan  dan  patriotisme. Misalnya: upacara, peringatan hari-hari besar nasional, dan sebagainya.
Implementasi  budaya  akademik  Madrasah  Muallimin  Darussalam    dimulai  dari yang  paling  dekat.  Analisis  konteks  sosial    budaya  masyarakat  penting  dilakukan  agar madrasah  mengetahui  harapan  masyarakat  sekitar,  nilai-nilai  yang  dianut  dan    juga keadaan  sosial  ekonomi.  Dengan  diketahuinya  konteks  sosial,  madrasah  dapat merancang  budaya  akademik  yang  tepat.  Misalnya,  jika  rata-rata  peserta  didik  berasal dari  keluarga miskin, perlu dibekali  pembelajaran yang membuat dia mandiri dengan keterampilan yang relevan.
Budaya  akademik    Madrasah  Muallimin  Darussalam    Sumedang    dikembangkan memberi  akses,  mendorong  partisipasi,  memberi  perlakuan  yang  menggambarkan kesetaraan, dan memberikan manfaat yang sama bagi peserta didik. Seluruh pserta didik mempunyai  hak  yang  sama  memperoleh  pembelajaran.  Madrasah  Aliayah  Darussalam Sumedang  adalah  satuan  pendidikan  yang  dikelola  oleh  yayasan  pondok  pesantren, budaya  akademik  yang  dipakai  adalah  perpaduan  antara  budaya  akademik  madrasah dengan  budaya  akademik  pesantren  sehingga  porsi    pelajaran  agama  dan  pelajaran umum seimbang, dengan demikan peserta didik diharapkan mampu memahami konsep ajaran  Islam  yang  lebih  luas  agar  siap  pakai  di  masyarakat  dan  mampu  melajutkan  ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

## SIMPULAN
Konteks  pengembangan  budaya  organisasi  di  Madrasah  Muallimin  Darussalam Sumedang  pada  pengembangan  budaya  akademik  yang  berorientasi  pada  kebijakan pendidikan  di  Indonesia  serta  Pendidikan  Islam.  Pengembangan  dilakukan  terhadap lembaga,  pendidik  serta  peserta  didik.  Pengembangan  berlandaskan  pada  sosiokultur, lingkungan  internal  dan  eksternal  serta  kebijakan  yang  berlaku.  Budaya  organisasi  di tingkat  satuan  pendidikan  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang  yang  di implementasikan  ini,  seyogyanya  dapat  menjadi  pedoman      setiap  aksi  kegiatan akademik  maupun  non  akademik  dalam  mengambil  tindakan,  langkah-langkah  dan keputusan-keputusan strategis demi kemajuan madrasah. Dukungan, masukan, kritikan, saran  dari  semua  pihak  sangat  diperlukan  dalam  pelaksanaan  dan  pengembangan kurikulum lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Barbera, Elyana, „Wawancara Oleh Ari Prayoga. Wawancara Tenaga Pendidik Tentang Budaya  Akademik  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang‟  (Sumedang: Researcher, 2019)
Buckley,  Philip,  and  Irawan  Irawan,  „The  Scientific  Paradigm  of  Islamic  Education Management: Phenomenology Perspective‟, Jurnal Pendidikan Islam , 2 (2015), 1– 29 <https://doi.org/10.15575/jpi.v2i1.701>
Dokumen  MM, Dokumen  Pengembangan  Diri  (Program  Layanan  Konseling  Dan Program Ekstrakurikulum) (Sumedang, 2019)
Hayati,  N.  Rina,  „Evaluasi  Diri  Kepala  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang.‟ (Sumedang: Researcher, 2019)
Kemenag  RI, Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  90  Tahun  2013  Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Jakarta, 2013)
Kemendiknas, Undang  Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (Jakarta, 2003)
Komarudin,  Dede.,  „Dokumen  1  Madrasah  Muallimin  Darussalam  Sumedang.‟ (Sumedang: Kepala Madrasah Bidang Kurikulum, 2019)
Komarudin,  Dede,  „Rencana  Kerja  Madrasah  (RKM)  MAS  Darussalam  Sumedang‟
(Sumedang: Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum, 2019)
Maemunah,  and  Endin  Mujahidin,  „Upaya  Membangun  Budaya  Akademik  Guru Madrasah  (Sebuah  Langkah  Awal)‟, Fikrah ,  7  (2015)  <http://ejournal.uika- bogor.ac.id/index.php/FIKRAH/article/view/118>
Muntaqo,  Rifqi,  and  A  Adibudin  Al  Halim,  „Peningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui Budaya Organisasi Di Madrasah Aliyah Ali Maksum Yogyakarta‟, Jurnal Pancar (Pendidik Anak Cerdas Dan Pintar) , 1 (2017) <https://ejournal.unugha.ac.id/index. php/pancar/article/view/66>
Neprializa,  Neprializa,  „Manajemen  Budaya  Sekolah‟, Manajer  Pendidikan ,  9  (2015) <https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/view/1139>
Paramudita,  Alfiyan,  and  Iwan  Ridwan,  „Teknik  Supervisi  Akademik  Di  Sekolah Islam‟, Madrasa:  Journal  of  Islamic  Educational  Management ,  2  (2019),  1–6 <https://doi. org/10.32940/mjiem.v2i1.91>
Prayoga,  Ari,  Azhar  Lujjatul  Widad,  Elin  Marliana,  Ima  Siti  Mukarromah,  and  Uus Ruswandi,  „Implementasi  Penjaminan  Mutu  Madrasah‟, Muróbbî:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 03 (2019), 70–84
Researcher,  „Hasil  Studi  Eksplorasi  Awal  Penelitian  Di  Lingkungan  Madrasah Muallimin Darussalam Sumedang‟ (Sumedang: Ari Prayoga, 2019)
Safitri, Nita Andriani, and Rina Marlina, „Kebijakan Penyelenggaraan Madrasah Aliyah
Kejuruan‟, Madrasa:  Journal of  Islamic Educational  Management , 2 (2019), 33– 41 <https://doi.org/10.32940/mjiem.v2i1.44>
Supiana, A, Sistem Pendidikan Madrasah Unggulan: Di Madrasah Aliyah Negeri Insan Cendekia  Tangerang,  Madrasah  Aliyah  Negeri  I  Bandung  Dan  Madrasah  Aliyah Negeri  Darussalam  Ciamis ,  1st  edn  (Jakarta:  Badan  Litbang  dan  Diklat Departemen Agama RI, 2008)
Umam,  Khotibul,  „Membangun  Budaya  Organisasi  Dalam  Manajemen  Pendidikan Islam‟, Edukasi ,  5  (2016)  <http://ejournal.iain-jember.ac.id/index.php/edukasi/ article/view/257>
Zarkasyi,  Muhammad  Ridlo,  „Membangun  Budaya  Akademik  Pada  Perguruan  Tinggi Pesantren‟, Al  Tijarah ,  3  (2017),  65–96  <https://doi.org/10.21111/tijarah. v3i2.1590>