Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 856-865 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.660

## Perkembangan Aspek Kognitif Anak Usia Dini melalui  Media Loose Parts
Mumun Mulyati 1 , dan Faridayani 2
1,2 Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Sekolah Tinggi Agama Islam Alhikmah Jakarta
ABSTRAK. Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  besarnya  pengaruh  media Loose  Parts  terhadap  aspek perkembangan kemampuan kognitif anak. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yaitu penelitian yang menekankan pada data-data numerikal (angka)  yang  diolah  dengan metode  statistika.  Obyek  dalam  penelitian  kali  ini  adalah peserta  didik  SPS  Renggali  Bekasi  Timur  sebanyak  15  peserta  didik  8  laki-laki  dan  7 perempuan.  Ada beberapa  metode pengumpulan data  dalam penelitian  ini, yaitu:  metode observasi,  metode  tes,  dan  metode  dokumentasi.  Alat  analisis  koefisien  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  Product  Moment.  Hasil  penelitian  ini  secara teoritis memberikan suatu informasi dan gambaran mengenai pengaruh media Loose Parts terhadap  perkembangan  kemampuan  kognitif  anak,  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai bahan  kajian  ilmiah  agar  bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dapat  menelaah  berbagai konsep  dalam  mengembangkan  konten  mengenai  perkembangan  kemampuan  kognitif anak.  Pengkajian  penelitian  ini  dapat  dilihat  bahwa  media  Loose  Parts  dapat mempengaruhi  kemampuan  kognitif  anak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  sering penggunaan media Loose Parts dalam pembelajaran, maka semakin tinggi juga yang dapat mempengaruhi kemampuan kognitif bagi anak.
Kata Kunci : Anak Usia Dini; Kognitif: Loose Part
ABSTRACT. The aim of this research is to analyze the magnitude of the influence of Loose Parts  media  on  aspects  of  the  development  of  children's  cognitive  abilities.  This  type  of research  is  quantitative  research,  namely  research  that  emphasizes  numerical  data (numbers) which are processed using statistical methods. The objects in this research were 15 SPS Renggali East Bekasi students, 8 men and 7 women. There are several data collection methods  in  this  research,  namely:  observation  method,  test  method,  and  documentation method. The coefficient analysis tool used in this research uses the Product Moment formula. The results of this research theoretically provide information and an overview regarding the influence of Loose Parts media on the development of children's cognitive abilities, so that it can be used as material for scientific studies so that the field of Early Childhood Education can  examine  various  concepts  in  developing  content  regarding  the  development  of children's cognitive abilities. From this research study, it can be seen that Loose Parts media can  influence  children's  cognitive  abilities.  This  shows  that  the  more  often  Loose  Parts media is used in learning, the greater the influence on children's cognitive abilities.
Keyword : Early Childhood; Cognitive: Loose Part
Copyright (c) 2024 Mumun Mulyati dkk.
 Corresponding author : Mumun Mulyati
Email Address : mulyati_insida78@yahoo.com Received 23 Mei 2024, Accepted 29 Juni 2024, Published 29 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Anak  bisa  sebagai  pembela  orang  tuanya  kelak  diakhirat  dan  juga  bisa sebaliknya.  Anak  adalah  aset  dan  tabungan  orang  tua.  sebuah  aset  sumber  daya manusia  yang  kelak  dapat  membantu  membangun  bangsa  dan  negara.  Secara  harfiah anak adalah seorang cikal bakal yang kelak akan meneruskan generasi keluarga, bangsa dan  negara.  Anak  adalah  sebuah  anugerah  yang  di  berikan  oleh  Allah  SWT.  Sebuah titipan  yang  orang-orang  pilihan  [1].  Pendidikan  saat  ini  memiliki  peran    sangat penting    dalam    kehidupan,  karena    pendidikan    merupakan  wahana  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini. Sejalan  perkembangan  dunia  pendidikan    yang    semakin    pesat,    menuntut    lembaga pendidikan  untuk lebih dapat menyesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan. Komponen  pembelajaran  yang  berperan  penting  dalam  tercapainya tujuan  pendidikan adalah  media  pembelajaran.  Alasan  mengapa  para  guru  pendidikan  anak  usia  dini harus  mempelajari  perkembangan  anak  usia  dini.  Diatara  alasan  yang  menjadi simpulan  adalah  agar  dapat  membantu  anak    untuk    memberikan    edukasi    secara optimal  [2].  Karena    pengalaman  anak  pada  masa  usia  dini  membawa  dampak  pada masa kehidupan yang akan datang.
Anak  merupakan  manusia  kecil  yang  memiliki  potensi  yang  masih  harus dikembangkan, anak memiliki karakteristik tertentu yang khas dan tidak  sama  dengan orang  dewasa,  mereka  selalu  aktif,  dinamis,  antusias dan ingin tahu terhadap apa yang dilihat, didengar, dirasakan, mereka seolah-olah tak pernah berhenti bereksplorasi dan belajar.  Maka  dari  itu,  “Anak  perlu  bimbingan  orang  dewasa  atau  kedua  orang  tua supaya  anak-anak  dapat  berkembang  sesuai  dengan  usianya  dan  seluruh  tahapan pekembangannya bisa terpenuhi” [3]. Dunia anak adalah dunia bermain. Sepanjang hari, setiap saat anak dipenuhi dengan keceriaan dengan bermain.
Bagi  anak  bermain  suatu  yang  menyenangkan  bermain  bersama  orang  tua, bermain  sendiri  dan  bermain  bersama  anak  lain  sangatlah  menyenangkan.  Tentu bermain  lebih  mengasyikkan  lagi  dengan  adanya  benda-benda  yang  ada  didepan  anak dan  membuat  mereka  bertambah  pengalaman  baru,  pengetahuan  serta  keterampilan. Menurut Tina Bruce dalam  bukunya  mengatakan  “Pembelajaran pada usia dini  melalui berbagai  kegiatan  saling  berkaitan  satu  dengan  yang  lain  sehingga  pola  stimulasi perkembangan  tidak  boleh  sectoral  dan  parsial  hanya  satu  aspek  perkembangan  saja” [4].  Pada  periode  keemasan  ini,  anak  –anak  harus  mengeksplorasi    dan    mengalami sendiri    semua    kejadian    di    sekitarnya  untuk    mempelajari    tentang    fenomena- fenomena  yang  terjadi  di  dalam kehidupan.   kita  bisa  melihat  bahwa  dalam  Islam, betapa    pentingnya  orang  tua  untuk  memenuhi  hak  anak.  Hak-hak  anak  yang  harus dipenuhi  adalah  “Hak  bermain  dan  mendapatkan  pendidikan”  [5].  Permainan  anak prasekolah  usia  3  sampai  6  tahun  akan  membuat  anak  terlepas  dari  ketegangan  dan
stress  yang  dialaminya  karena  dengan  melakukan  permainan,  anak  akan  dapat mengalihkan  rasa  sakitnya  pada  permainannya  dan  relaksasi  melalui  kesenangannya melakukan permainan [6].
Tujuan   dari   pendidikan   mencakup   kepada   holistik   dan   anak sebagai subjek dan  tujuan  pendidikan  hatus  bertujuan  jangka  panjang,  Dengan  eksplorasi  maka  anak akan  mengenal  lingkungan  dan  sekitarnya  dengan  baik.  Untuk  meningkatkan kemampuan  anak,  maka  kita  harus  memberikan  stimulasi  yang  memadai  dan berulang-ulang  karena  anak  usia  dini  masih  dalam  fase  meniru  dan  mengingat-ingat dengan perulangan.  Menurut  Peraturan  Mentri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No. 137 tahun  2014  bahwa  ada  6  aspek  yang  harus  dikembangkan  dalam  pembelajaran  anak usia  dini  yaitu  aspek  nilai  moral  dan  agama,  aspek fisik motorik, aspek bahasa, aspek kognitif, aspek sosial emosional dan aspek seni [7].
Bermain pembangunan merupakan “Bentuk permainan aktif yang di  mana  anak membangun  sesuatu  dengan  mempergunakan  bahan  atau  alat  permainan”  [8]. Permainan  yang  sekarang  dikalangan  pendidikan  anak  usia  dini  yang  berfungsi  untuk merangsang  aspek  perkembangan  kemampuan  bermain  pembangunan  anak  adalah Loose  Parts. Karena  masih    kurangnya    kemampuan   anak    usia    dini    dalam    bermain pembangunan  di  era  society  5.0  maka  penulis  akan  membahas  tentang  media Loose Parts .    Bermain pembangunan yaitu kegiatan yang menggunakan  berbagai  benda  yang ada  untuk  menciptakan  suatu  hasil karya tertentu [9]. Media Loose Parts dinilai sangat cocok  untuk  dipraktikkan  pada  anak  usia  dini  mengingat  model-model  pembelajaran PAUD  telah  banyak  berkembang  serta  praktik  pendemonstrasiannya  dilakukan  secara langsung  dengan  bahan-bahan  yang  telah  tersedia  di  lingkungan  sekitar,  baik  bersifat bekas ataupun yang masih dipakai untuk dijadikan sebagai media bermain dan belajar. Dunia anak usia dini adalah dunia yang penuh dengan rasa ingin tahu terhadap segala yang ada di sekitar mereka, umumnya mereka akan begitu bersemangat dalam menggali pengetahuan  tentang  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  alam  sekitar  mereka  [10].  Pada jenjang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  sistim  kegiatan  pembelajarannya    dikemas    dalam bentuk  bermain  dan  bereksplorasi dengan melakukan pendekatan yang berhubungan dengan  media Loose  Parts bertujuan  untuk  memendorong  anak  membangun pengetahuan tentang dunia di sekeliling.
Salah  satu  peneliti  perkembangan  anak  usia  dini  menurut  teori  usia    dini adalah   anak   yang   di   dalamnya   terdapat   masa   golden   age. Apakah  golden  age  itu? Golden  age  disebut  juga  masa  keemasan  yaitu masa emas anak untuk mengoptimalkan pertumbuhan  dan  perkembangan,  dimana  masa  itu  tidak  akan  pernah  bisa  terulang kembali. Anak usia dini memiliki  perkembangan  yang  pesat  yang  harus  diperhatikan baik  oleh  orang    tua    guru    maupun    para    ahli.  Salah  satu  tokoh  terkenal  yang membahas  perkembangan  anak  adalah  John  Piaget.  John  Piaget  adalah  tokoh  yang mengemukakan  perkembangan  kognitif  anak.  Kognitif  berhubungan  dengan
kemampuan  kognisi.  Kognitif  adalah  kemampuan  yang  menggunakan  akal. Sedangkan kognisi adalah kepercayaan seseorang yang di dapatkan dari proses berfikir [11].
Penelitian  terkait Loose  Part ini  telah  banyak  dilakukan  diantaranya  Maarang menyimpulkan  bahwa  melalui  pembelajaran  STEAM  berbasis  loose  parts  terbukti bahwa  dapat  meningkatkan  tidak hanya  kreativitas  dan  berpikir kritis  pada  anak usia dini, melainkan meningkatnya kerjasama, komunikasi, dan imajinasi anak [12]. Senada dengan penelitian Setianingsih juga menyimpulkan media loose parts menjadi salah satu solusi  bagi  pendidik  untuk  meningkatkan  perkembangan  anak  melalui  keterampilan motorik  halus  [13].  Penelitian  Hutajalu  juga  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  loose parts  berdampak  positif  pada  pemecahan  masalah  dan  kreativitas  pada  siswa  taman kanak-kanak,  namun  meningkatkan  berpikir  kritis  mungkin  memerlukan  penyelidikan lebih  lanjut  atau  strategi  alternative  [14].  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis besarnya  pengaruh  media Loose  Parts terhadap  aspek  perkembangan  kemampuan kognitif anak sehingga bisa menarik  perhatian anak-anak dalam kegiatan pembelajaran di kelas SPS Renggali “ Bekasi Timur.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang    dilakukan  bisa  digambarkan  bahwa  guru sudah  menggunakan  media Loose  Part dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Media- media  terlihat  menarik  yang  dibuat  oleh  guru.  Dalam  hasil  pengamatan  juga,  dapat digambarkan  perkembangan  kognitif  anak  berkembang  sesuai  harapan  terlihat  pada dokumen laporan perkembangan setiap anak. Untuk itu kami tertarik untuk melakukan analisis pengaruh media Loose Part terhadap perkembangan kognitif anak.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yaitu penelitian yang menekankan pada  data-data  numerikal  (angka)  yang  diolah  dengan metode  statistika.  Menurut Sugiono  penelitian  kuantitatif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sampel tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian, analisis data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis yang  telah  ditetapkan  [15].  Dengan  metode  ini  penelitian  mengukur  seberapa besar Pengaruh Media Loose Parts Terhadap Aspek Perkembangan kognitif anak. Obyek dalam penelitian  kali  adalah  peserta  didik  SPS  Renggali  “  Bekasi  Timur  sebanyak  15  peserta didik 8 laki-laki dan 7 perempuan. Adapun desain penelitian ini adalah bersifat deskriptif yaitu untuk mengangkat fakta, keadaan, variabel, dan fenomena-fenomena yang terjadi sekarang  (ketika  penelitian  berlangsung)  dan  penyajiannya  apa adanya.  Penelitan  ini merupakan  penelitian  yang  mengarah  pada  studi korelasional.  Studi  korelasi  ini merupakan  hubungan  antar  dua  variabel, tidak  saja  dalam  bentuk  sebab  akibat melainkan juga timbal balik antara dua variabel.
Ada  beberapa  metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  metode observasi,  metode  tes,  dan  metode  dokumentasi.  Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui, hasilnya akan di analisis. Dokumentasi merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan  menghimpun  dan  menganalisis dokumen-dokumen, baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.
Data yang dihasilkan dari penyebaran angket dengan alternatif jawaban sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Penilaian 1 2 3 4 Belum Berkembang (BB) Mulai Berkembang (MB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Berkembang Sangat Baik (BSB) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Media Loose Parts (X) Variabel Dimensi Indikator No. Butir Media Loose Parts Pemecahan Masalah 1. Membongkar pasang media sesuai dengan imajinasi 2. Memahami bahwa barang bekas dapat di daur ulang menjadi bahan untuk bermain 1,2 3 Kreatifitas 1. Dapat mengeluarkan ide yang baru untuk berkreasi 2. Menunjukkan sikap mandiri dengan menyusun kembali alat-alat permainan 3. Menciptakan alat untuk bermain dan belajar 4,5 6 7,8 Konsentrasi 1. Fokus dalam membuat alat dari media yang disediakan 2. Teliti dalam memasangkan media untuk membuat suatu karya 9 10

## Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian Kemampuan Kognitif Anak (Y)
Varibel Dimensi Indikator No Butir Kemampuan Kognitif Pemecahan Masalah 1. Menunjukkan sifat eksploratif dan menyelidik 2. Memecahkan masalah secara sederhana 1,2 3,4 Berpikir simbolik Mempresentasikan benda dalam bentuk gambar ataupun tulisan 5 Berpikir Logis 1. Mengenal perbedaan benda (besar-kecil, kasar-halus) 2. Mengenal sebab akibat 3. Mengklasifikasikan benda dalam bentuk warna dan ukuran 4. Mengenal pola ABCD-ABCD 6,7 8 9 10
Analisis korelasi sederhana digunakan untuk meneliti tingkat keeratan hubungan antara  variable  media Loose  Parts sebagai  variable  bebas  (X)  dengan  aspek perkembangan  kognitif  anak  (Y)  sebagai  variable  terikat.  Tinggi  rendahnya  tingkat
keeratan  hubungan  antar  variable  penelitian,  dapat  dilihat  dari  besar  kecilnya  nilai koefisien  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  analisis  data  penelitian.  Alat  analisis koefisien  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Product  Moment , sebagai berikut:
Keterangan:
Rxy  : Koefisien korelasi
N : Jumlah subjek atau responden
∑X  : Jumlah seluruh skor X
∑Y  : Jumlah seluruh skor Y

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil perhitungan korelasi Product Moment diketahui bahwa nilai variabel X terhadap  variabel  Y  adalah  0,68,  yang  merupakan  r hitung. Angka  tersebut  menunjukkan korelasi  media Loose  Parts (variabel  X)  terhadap  kemampuan  kognitif  (variabel  Y) sebesar 0,68 atau dikategorikan korelasi yang sedang atau cakupan, karena nilai tersebut terletak pada rentang 0,40 - 0,70 (lihat pada tabel 3.6). Artinya kontribusi media Loose Parts terhadap kemampuan kognitif anak sebesar 68% sedangkan sisanya sebesar 32% merupakan kontribusi dari faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini, dan alat ini dipergunakan sebagai alat penelitian selanjutnya.
Selanjutnya  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  media Loose  Parts (variabel  X) terhadap  kemampuan  kognitif  anak  (variabel  Y),  dan  jika  ada  berapakah  besarnya pengaruh tersebut peneliti mengadakan uji t atau uji signifikansi dengan taraf = 5% : 2 = 2,5% (uji 2 sisi) untuk mencari nilai t hitung dengan rumus sebagai berikut:
t hitung =
t hitung =
t hitung =
t hitung =
t hitung =
t hitung = 4,54
Dari hasil  uji  t/uji  signifikansi  di atas  diketahui bahwa nilai  besarnya nilai t hitung dengan taraf 5% : 2 = 2,5% (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n-2 atau 15 – 2 = 13, dengan pengujian 2 sisi (signifikansi = 0,025) sebesar 4,54 sedangkan nilai t tabel sebesar 2,160. Dengan demikian dapat diketahui bahwa t hitung > t tabel (n-2) atau t hitung (4,54) > t tabel (2,160), maka Ho di tolak dan Ha diterima, maka menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara.  media Loose  Parts terhadap  perkembangan  kognitif anak.
Dari hasil perhitungan korelasi Product Moment diketahui bahwa nilai variabel X terhadap  variabel  Y  adalah  0,68,  yang  merupakan  r hitung. Angka  tersebut  menunjukkan korelasi  media Loose  Parts (variabel  X)  terhadap  kemampuan  kognitif  (variabel  Y) sebesar 0,68 atau dikategorikan korelasi yang sedang atau cukupan, karena nilai tersebut terletak pada rentang 0,40 - 0,70 (lihat pada tabel 3.6). Artinya kontribusi media Loose Parts terhadap perkembangan kemampuan kognitif anak di SPS Renggali, Bekasi Timur sebesar 68% sedangkan sisanya sebesar 32% merupakan kontribusi dari faktor lain yang tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini,  dan  alat  ini  dipergunakan  sebagai  alat  penelitian selanjutnya.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengujian  hipotesis  penelitian  di  SPS Renggali, Bekasi Timur menggunakan uji-t terhadap pengaruh media Loose Parts , dimana diperoleh  hasil  t hitung sebesar  4,54  dengan  taraf  signifikan  α=  0,05  dan  t tabel =  2,160. Berdasarkan hasil t hitung > t tabel , maka hipotesis yang menyatakan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara.
Menurut  Nicholson Loose  Parts sebagai  Variable  yang  menyediakan  berbagai material  dan  bentuk,  bau-bau  dan  fenomena  fisik  lainnya  seperti  listrik,  magnet  dan gravitasi, media seperti gas dan cairan, suara, music, gerakan, reaksi kimia, masakan dan api,  orang  ,  tanaman,  kata,  konsep  dan  ide.  Dengan  itu  semua  anak  dapat  bermain, bereksperimen,  menemukan  dan  menjadi  senang  [16].  Menurut  Sally  Haughey  Loose Parts  sebagai  bahan-bahan    yang  terbuka  dapat  dipisah,  dapat  dijadikan  satu  kembali, dibawa, digabungkan, dijajar, dipindahkan, dan digunakan sendiri ataupun digabungkan dengan bahan-bahan lain bisa berupa benda alam dan sintesis [17]. Ada empat manfaat utama bermain dengan media Loose Part yaitu pertama, Mengembangkan keterampilam Ingkuiri,  kedua  Mengajarkan  anak  untuk  bertanya,  ketiga  Mengembangkan  berbagai aspek perkembangan anak, keempat Mengembangkan imajinasi dan kreativitas [18].
Hasil  temuan  penelitian  ini  juga  didukung  hasil  penelitian-penelitian  sebelum yang  menyimpulkan  bahwa  media Loose  Part berpengaruh  terhadap  perkembangan kognitif anak usia dini. Penelitian itu diantaranya dilakukan oleh Susanti menyimpulkan bahwa  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  media  losse  part  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  melalui  kegiatan  mengelompokkan  benda,  dan  dapat
memberikan  perbedaan  pengaruh  yang  nyata  antara  sebelum  dan  sesudah  perlakuan [19]. Senada dengan penelitian Wilyanita juga menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh media  loose  parts  terhadap  peningkatan  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6  tahun Karena  tampilan  dari  media  itu  sendiri  dari  berbagai  jenis  sehingga  anak tidak  mudah bosan untuk bereksplorasi sesuai dengan kreativitas nya ini membuat anak menjadi lebih bersemangat dan senang, serta media Loose Parts ini dapat di terapkan di lembaga guna meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  khususnya  [20].  Hasil  penelitian Pristikasari  juga  menunjukkan  bahwa  Keefektifan  pembelajaran  berbasis  alam dengan loose  parts dalam  pembelajaran  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan kemampuan kognitif anak usia dini [21].

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  secara  teoritis  memberikan  suatu  informasi  dan  gambaran mengenai  pengaruh  media Loose  Parts terhadap  perkembangan  kemampuan  kognitif anak,  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  kajian  ilmiah  agar  bidang  Pendidikan Anak  Usia  Dini  dapat  menelaah  berbagai  konsep  dalam  mengembangkan  konten mengenai  perkembangan  kemampuan  kognitif  anak.  Pengkajian  penelitian  ini  dapat dilihat bahwa media Loose Parts dapat mempengaruhi kemampuan kognitif anak. Hal ini menunjukkan  bahwa  semakin  sering  penggunaan  media Loose  Parts dalam pembelajaran,  maka  semakin  tinggi  juga  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan kognitif bagi anak. Berdasarkan paparan di atas, maka sebagai implikasi hasil penelitian adalah  diketahui  bahwa  penerapan  media Loose  Parts dapat  memberikan  kontribusi yang baik dan buruk terhadap kemampuan kognitif anak di dalam tumbuh kembangnya. Anak  usia  dini  memiliki  keinginan  dalam  mencoba  dan  membuat    hal-hal  baru  dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, anak tetap memerlukan arahan, bimbingan, dan dukungan yang dimulai dari orangtua yang terintegrasi dengan lingkungan masyarakat sekitar.  Guru  juga  di  harapkan  bekerjasama  dengan  orangtua  untuk  senantiasa memberikan media pembelajaran yang sifatnya aman untuk anak  dan bermanfaat bagi tumbuh kembangnya .

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  kepada  pihak  yang  telah  membantu  dalam  pengumpulan  data penelitian ini, yaitu kepala sekolah, guru dan siswa SPS Renggali Bekasi Timur yang telah memberikan  kesempatan  untuk  melakukan  penelitian  di  lokasi  sekolah.  Kepada  pihak yang  membantu  dalam  menganalisis  data  penelitian  yang  tidak  bisa  disebutkan  satu persatu.

## REFERENSI
[1] E.  Fadhilah,  “Childfree  Dalam  Pandangan  Islam,” al-Mawarid J.  Syariah  dan  Huk. , vol. 3, no. 2, pp. 71–80, Jun. 2022, doi: 10.20885/mawarid.vol3.iss2.art1.
[2] B.  L.  Khasanah  and  P.  Fauziah,  “Pola  Asuh  Ayah  dalam  Perilaku  Prososial  Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 909–922, Sep. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.627.
[3] I.  K.  TANU,  “Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Agar  Dapat  Tumbuh  dan Berkembang  sebagai  Generasi  Bangsa  Harapan  di  Masa  Depan,” Adi  Widya  J. Pendidik. Dasar , vol. 2, no. 2, p. 19, Aug. 2019, doi: 10.25078/aw.v2i2.960.
[4] A. Zaini, “Bermain sebagai Metode Pembelajaran bagi Anak Usia Dini,” ThufuLA J. Inov.  Pendidik.  Guru  Raudhatul  Athfal ,  vol.  3,  no.  1,  p.  118,  Jan.  2019,  doi: 10.21043/thufula.v3i1.4656.
[5] N.  Herlina  and  N.  Nadiroh,  “Peran  Strategis  Ruang  Publik  Terpadu  Ramah  Anak (RPTRA)  Dalam  Rangka  Pemenuhan  Hak  Anak  Terhadap  Lingkungan,” JPUD  -  J. Pendidik.  Usia  Dini ,  vol.  12,  no.  1,  pp.  104–117,  Apr.  2018,  doi: 10.21009//JPUD.121.09.
[6] I.  Islamiyah,  A.  D.  Novianti, and  L.  Anhusadar,  “Pengaruh  Terapi  Bermain  Puzzel untuk Penurunan Kecemasan Hospitalisasi pada Anak Usia Prasekolah,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  87–98,  2024,  doi: 10.37985/murhum.v5i1.409.
[7] W.  Meilin  Saputri,  H.  Machmud,  L.  Anhusadar,  Z.  Mustang,  and  N.  Hasana  Safei, “Kesenian Khabanti: Meningkatkan Perkembangan Seni Anak Usia Dini,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  247–258,  Sep.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i2.181.
[8] K. Z. Putro, “Mengembangkan Kreativitas Anak Melalui Bermain,” Apl. J. Apl. Ilmu- ilmu Agama , vol. 16, no. 1, p. 19, Jun. 2016, doi: 10.14421/aplikasia.v16i1.1170.
[9] N.  Qomariyah  and  Z.  Qalbi,  “Pemahaman  Guru  PAUD  Tentang  Pembelajaran Berbasis STEAM dengan Penggunaan Media Loose Parts di Desa Bukit Harapan,” JECED    J.  Early  Child.  Educ.  Dev. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  47–52,  Jun.  2021,  doi: 10.15642/jeced.v3i1.995.
[10]  F. K. Ali Putri and N. L. Nisfa, “Pembelajaran Sains Inquiry pada Anak Usia Dini,” Tinta Emas J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 29–42, May 2022, doi: 10.35878/tintaemas.v1i1.384.
[11]  W.  Firman  and  L.  O.  Anhusadar,  “Peran  Guru  dalam  Menstimulasi  Kemampuan Kognitif Anak Usia Dini,” KIDDO  J. Pendidik. Islam Anak usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 28–37, 2022, doi: 10.19105/kiddo.v3i2.6721.
[12]  M.  Maarang,  N.  Khotimah,  and  N.  Maria  Lily,  “Analisis  Peningkatan  Kreativitas Anak  Usia  Dini  melalui  Pembelajaran  STEAM  Berbasis  Loose  Parts,” Murhum    J. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  309–320,  Jul.  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.215.
[13]  A.  Setianingsih  and  I.  N.  Handayani,  “Implementasi  Media  Loose  Parts  untuk Mengembangkan Aspek Motorik Halus Anak Usia Dini,” Aulad J. Early Child. , vol. 5, no. 1, pp. 77–86, 2022, doi: 10.31004/aulad.v5i1.301.
[14]  S. Theo Claudia Hutajulu and S. Lukas, “Enhancing K2 Students’ Skills With Loose
Parts at Kindergarten XYZ,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 593–608, Nov. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.362.
[15]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , 4th ed. 2022.
[16]  A.  C.  Karyadi  and  M.  Rosa,  “Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Pemanfaatan  Media  Loose  Part  di  PAUD  Suryakasih  Rawa  Bebek Jakarta Timur,” J. Penelit. Tindakan Kelas , vol. 1, no. 2, pp. 86–90, Sep. 2023, doi: 10.61650/jptk.v1i2.508.
[17]  P. Fatma, W. Waris, and K. Kustiyowati, “Pengaruh Penggunaan Media Loose Part terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  dan  Kreativitas  Anak  Kelompok  A  di  TK Cerdas  Kabupaten  Banyuwangi  Tahun  Pelajaran  2022/2023,” J.  Darussalam  J. Pendidikan, Komun. dan Pemikir. Huk. Islam , vol. 15, no. 1, pp. 92–105, Sep. 2023, doi: 10.30739/darussalam.v15i1.2489.
[18]  J. Jarwani, “Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka 1-10 pada Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Kegiatan Bermain Variatif dengan Media Loose Part,” AUDIENSI J. Pendidik.  dan  Perkemb.  Anak ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  12–25,  Apr.  2022,  doi: 10.24246/audiensi.vol1.no12022pp12-25.
[19]  D.  Susanti,  “Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  pada  Kegiatan  Bermain Mengelompokkan Benda Melalui Media Losse Part Saat di Rumah Saja,” AUDIENSI J.  Pendidik.  dan  Perkemb.  Anak ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  50–62,  Apr.  2022,  doi: 10.24246/audiensi.vol1.no12022pp50-62.
[20]  N.  Istim,  H.  Hendratno,  and  S.  Setyowati,  “Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran Loose Part Bahan Plastik terhadap Perkembangan Bahasa dan Fisik Motorik pada Anak Usia 5-6 Tahun,” J. Basicedu , vol. 6, no. 5, pp. 8572–8584, Jul. 2022, doi: 10.31004/basicedu.v6i5.3793.
[21]  E. Pristikasari, Mustaji, and M. Jannah, “Implementasi Pembelajaran Berbasis Alam dengan Loose Parts untuk Meningkatkan Kemampuan Kognitif dan Bahasa pada Anak  TK  Elza,” J.  Basicedu ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  5877–5889,  2022,  doi: 10.31004/basicedu.v6i5.3985.