Published by LP4MK STKIP PGRI LUBUKLINGGAU Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, STKIP PGRI Lubuklinggau, South Sumatera, Indonesia
PRINTED ISSN: 2620-6919 ONLINE ISSN: 2620-3316 Vol. 3, No. 2, 2020 Page: 310-324

## PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN TEKS FABEL DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN NILAI ANTIKORUPSI SISWA SMP KELAS VII
Andi Prastiyo* 1 , Setya Yuwana Sudikan 2 , Suyatno 3 1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra, Universitas Negeri Surabaya Jln. Lidah Wetan, Lidah Weta, Kec. Lakarsantri, Kota Surabaya, Indonesia
Email: prastiyoand@gmail.com *1 Submitted: 23-October-2020 Published: 18-December-2020 DOI:  https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2 Accepted : 14-December-2020 URL: https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1082

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  deskripsi  tentang  1)  proses  pengembangan buku suplemen teks fabel untuk pemahaman nilai antikorupsi siswa SMP kelas VII, 2) kualitas pengembangan buku suplemen teks fabel untuk pemahaman nilai antikorupsi siswa SMP kelas VII yang diukur berdasarkan kevalidan dan kepraktisan buku suplemen. Penelitian ini dirancang menggunakan  metode  penelitian  pengembangan.  Prosedur  pengembangan  buku  suplemen menggunakan  model  pengembangan  4-D.  Proses  pengembangan  buku  suplemen  model  ini terdiri  atas  empat  tahap,  yaitu  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa studi pustaka dan observasi. Studi pustaka digunakan  untuk  memperoleh  dasar-dasar  dan  pendapat  secara  tertulis  sehingga  didapatkan data  sekunder  yang  akan  digunakan  sebagai  landasan  perbandingan  antara  teori  dengan praktiknya  di  lapangan.  Observasi  digunakan  untuk  melihat  keterlaksanaan  proses pengembangan  meliputi  pendefinisian,  perancangan,  dan  pengembangan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  buku  suplemen  teks  fabel  layak  digunakan  karena  dapat  meningkatkan pemahaman nilai antikorupsi siswa. Hal ini dibuktikan dengan kualitas buku suplemen teks fabel sudah  valid,  praktis,  dan  efektif  digunakan.  Rincian  kepraktisan,  yaitu  hasil  keterlaksanaan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sebesar  80,1%  berkategori  baik,  hasil  respons  guru sebesar  81,3%  berkategori  baik,  dan  hasil  respons  siswa  sebesar  85,7%  berkategori  sangat baik. Kemudian, tingkat keefektifan buku suplemen teks fabel berkategori sangat baik. Rincian keefektifan,  yaitu  hasil  aktivitas  guru  sebesar  88,4%  berkategori  sangat  baik,  hasil  aktivitas siswa  sebesar  85,7%  berkategori  sangat  baik,  dan  hasil  ketuntasan  belajar  sebesar  99% berkategori sangat baik.
Kata kunci : pengembangan, buku suplemen, teks fabel, nilai antikorupsi

## THE DEVELOPMENT OF A FABLE TEXT SUPPLEMENT BOOK IN IMPROVING THE UNDERSTANDING OF THE ANTI-CORRUPTION VALUES OF THE VII GRADE JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS

## Abstract
The purpose of this study was to produce a description of 1) the process of developing a fable text supplement book for understanding the anti-corruption values of seventh grade junior high school students, 2) the quality of fable text supplement book development for understanding the anti-corruption value of seventh grade junior high school students as measured by the validity and practicality of the supplement book. This study was designed using development research

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
methods.  The  supplement  book  development  procedure  uses  a  4-D  development  model.  The process  of  developing  this  supplement  book  model  consists  of  four  stages,  namely  definition, design, development, and distribution. The data collection techniques used were literature study and  observation.  Literature  study  is  used  to  obtain  written  basics  and  opinions  so  that secondary data is obtained which will be used as a basis for comparison between theory and practice in the field. Observation is used to see the implementation of the development process including definition, design and development. The results showed that the fable text supplement book  was  appropriate  because  it  could  improve  students'  understanding  of  the  anti-corruption values. This is evidenced by the quality of the fable text supplement book that is valid, practical, and  effectively  used.  Details  of  practicality,  namely  the  results  of  the  implementation  of  the learning  implementation  plan  of  80.1%  in  the  good  category,  the  results  of  the  teacher's response to 81.3% in the good category, and the results of the student's response by 85.7% in the very good category. Then, the level of effectiveness of the fable text supplement book was categorized as very good. Details of the effectiveness, namely the results of teacher activity by 88.4%  in  the  very  good  category,  the  results  of  student  activity  by  85.7%  in  the  very  good category, and the results of learning completeness by 99% in the very good category.
Keywords: development, supplement book, fable text, anti-corruption values

## A. Pendahuluan
Paradigma  pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  teks  tentu  memiliki tujuan  yang  baik  guna  mempertinggi  derajat  bahasa  Indonesia  dalam  dunia pendidikan.  Ada  beberapa  alasan  yang  dapat  dikemukakan  mengenai pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  teks.  Pertama,  melalui  teks, kemampuan  berpikir  siswa  dapat  dikembangkan.  Kedua,  materi  pembelajaran berupa teks lebih relevan dengan karakteristik kurikulum 2013 karena menetapkan pencapaian kompetensi siswa harus mencakup tiga ranah pendidikan, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan (Dewantara dkk., 2019; Satinem dkk., 2020).
Dalam  kurikulum  2013  untuk  pelajaran  bahasa  Indonesia  membahas berbagai macam teks. Salah satu teks yang dibahas di kelas VII adalah teks fabel. Cerita  fabel  merupakan  gambaran  perilaku  manusia  yang  diperankan  oleh  para binatang  sebagai  media  pengingat  yang  sekaligus  penghibur.  Sebagaimana pendapat  Zaidan  dkk.  (2007)  dan  Ernawati  (2019))  bahwa  fabel  adalah  cerita singkat  yang  berisi  ajaran  moral  dengan  tokoh  binatang  yang  bersifat  seperti manusia. Cerita fabel termasuk cerita rakyat kategori dongeng. Sebagai gambaran sebuah  kebenaran  yang  memiliki  fungsi  menghibur  pula,  dongeng  lebih menekankan  pada  isi  yang  mengandung  pelajaran  moral  dan  sindiran (Danandjaja,  2000;  Khuzaemah  &  Ummi,  2019).  Hal  ini  menunjukkan  kefiktifan sebuah dongeng yang penuh dengan ajaran yang dapat diambil.

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
Dengan  fabel,  kita  mampu  menuntun  kecerdasan  emosi  anak,  mendidik, memberi  hiburan,  dan  membentuk  kepribadian  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan manfaat  dari  fabel  sebagai  karya  sastra  yaitu  memiliki  nilai  dan  manfaat  bagi pembacanya  (Noermanzah,  2017).  Berdasarkan  hal  tersebutlah  nilai  antikorupsi mencoba  untuk  dikolaborasikan  dengan  teks  fabel  karena  akan  lebih  dapat berterima di kala siswa telah jenuh dengan pemahaman nilai moral atau nasihat- nasihat  yang  sifatnya  mencemooh  secara  langsung.  Menurut  Syarbini  &  Arbain (2014),  nilai  antikorupsi  itu  terdiri  atas  kejujuran,  kepedulian,  kemandirian, kedisiplinan,  pertanggungjawaban,  kerja  keras,  kesederhanaan,  keberanian,  dan keadilan. Nilai-nilai semacam ini sebenarnya telah banyak digunakan dalam tema fabel  hanya  saja  belum  ada  pembahasan  secara  khusus  dalam  buku pembelajaran.
Upaya penanaman moral dan pemberantasan praktik korupsi yang bersifat preventif harus digalakkan khususnya dalam rangkaian cerita yang dikemas dalam fabel. Selama ini penanganan kasus korupsi baru pada tatanan represif. Budaya korupsi  terbentuk  karena  adanya  kebiasaan  kurangnya  menjunjung  tinggi  nilai moral.  Kepentingan  dan  kebutuhan  yang  ingin  dipenuhi  secara  singkat, menyebabkan  ketidakpedulian  terhadap  hak  orang  lain.  Oleh  karena  itu, pemberantasan  korupsi  tidak  dapat  dilakukan  secara  instan,  namun  harus berkelanjutan  dan  penyadaran  secara  laten,  yaitu  melalui  dunia  pendidikan. Menilik  hal  tersebut,  pengembangan  bahan  ajar,  utamanya  buku  suplemen memiliki  ruang  yang  cukup  guna  memperluas  materi-materi  jenis  teks  salah satunya, yaitu teks fabel. Oleh karena itu, sampai saat ini banyak kalangan yang meneliti  tentang  pengembangan  bahan  ajar  teks  fabel.  Seperti  halnya  yang dilakukan  Sumartini  &  Hapsari  (2016),  yaitu  melakukan  penelitian  tentang pengembangan  buku  pengayaan  apresiasi  teks  fabel  bermuatan  nilai-nilai karakter.  Kemudian,  Rahmawati  dkk.  (2016)  yang  mengembangkan  media pembelajaran menulis teks fabel dengan  Macromedia  Flash. Begitu pula  dengan Gharini  &  Subyantoro  (2018)  yang  mengembangkan  media  pembelajaran  kartu bergambar  sebagai  penunjang  kreativitas  penyusunan  teks  fabel.  Namun,

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
berdasarkan penelitian relevan tersebut belum ada yang menyangkut pemahaman nilai antikorupsi. Selain itu,  proses atau prosedur pengembangannya juga belum dijelaskan  secera  terperinci.  Padahal,  dalam  proses  pengembangan  produk memerlukan  sistematika  atau  prosedur  dan  data  walaupun  data  sekunder,  guna menghasilkan  produk  yang  dapat  dikategorikan  layak.  Inilah  yang  membedakan dengan  penelitian  pengembangan  buku  suplemen  teks  fabel  untuk  pemahaman nilai antikorupsi siswa SMP kelas VII.
Menurut  Prastowo  (2013),  bahan  ajar  harus  disusun  secara  sistematis baik itu bahan yang berupa informasi, alat, dan teks. Di dalamnya memuat secara utuh kompetensi yang akan diajarkan pada siswa yang akan menentukan keberhasilan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  (Noermanzah  & Friantary,  2019).  Berdasarkan  beberapa  hal  tersebut,  maka  diperlukan pengembangan  buku  suplemen  teks  fabel  untuk  pemahaman  nilai  antikorupsi siswa  SMP  dengan  beberapa  alasan.  Pertama,  belum  ada  buku  suplemen  teks fabel yang bermuatan nilai antikorupsi. Kedua, dalam kurikulum 2013 pemerintah tidak  hanya  berupaya  memperbaiki  kualitas  kurikulum,  tetapi  juga  memperbaiki fasilitas  dalam  pengimplementasian  kurikulum  tersebut.  Salah  satunya  dengan diterbitkannya  buku  siswa  dan  buku  pedoman  guru.  Buku  tersebut,  baik pengembangan  serta  pendalaman  isi  materi  perlu  ditunjang  dengan  buku suplemen  yang  meterinya  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dengan lingkungan  dan  masalah  di  sekitar.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh Kemendikbud  (2018)  dan  Suryani  &  Rasdawita  (2019)  bahwa  kontekstualisasi pembelajaran dilakukan dengan mengaitkan materi-materi yang dipelajari dengan situasi  dan  kondisi  di  lingkungan  setempat.  Tokoh  binatang  dalam  cerita  fabel lebih mudah dijumpai dalam kehidupan sehari-hari karena letak sekolah penelitian berada  di  pedesaan.  Penelitian  pengembangan  buku  suplemen  teks  fabel  untuk pemahaman  nilai  antikorupsi  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Sugio,  Lamongan, Jawa Timur.
Berdasarkan  beberapa  hal  tersebut,  maka  rumusan  masalah  penelitian  ini, yaitu  “Bagaimanakah  proses  pengembangan  dan  kualitas  buku  suplemen  teks fabel  untuk  pemahaman  nilai  antikorupsi  siswa  SMP  kelas  VII?”  Penelitian  ini

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
bertujuan untuk menghasilkan deskripsi proses dan kualitas pengembangan buku suplemen  teks  fabel  untuk  pemahaman  nilai  antikorupsi  siswa  SMP  kelas  VII. Secara  teoretis,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan pemikiran dalam pembelajaran dan secara praktisnya dapat memberikan manfaat bagi siswa,  guru,  serta sekolah dalam upaya pemahaman nilai korupsi sehingga dapat sebagai alat secara preventif untuk mencegah tindak korupsi.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  penelitian  pengembangan ( Research  and Development /R&D),  yang bertujuan menghasilkan produk berupa buku  suplemen  teks  fabel.  Dalam  mengembangkan  produk  tersebut,  dilakukan validasi. Oleh karena itu resarch and development dijadikan metode penelitian ini.
Hal  ini  sesuai  yang  disampaikan  oleh  Borg  and  Gall  (dalam  Sugiyono,  2012) bahwa metode penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan  untuk  mengembangkan  atau  memvalidasi  produk-produk  yang digunakan dalam pendidikan dan pembelajaran. Kemudian, menurut Putra (2015) Research and Development (R&D) merupakan metode penelitian secara sengaja, sistematis,  untuk  menemukan,  memperbaiki,  mengembangkan,  menghasilkan, maupun menguji keefektifan produk, model, maupun metode/ strategi/ cara yang lebih  unggul,  baru,  efektif,  efisien,  produktif,  dan  bermakna.  Oleh  karena  itu, metode ini pada dasarnya merupakan metode untuk menghasilkan produk secara sistematis yang dapat dipertanggungjawabkan karena telah melalui pengujian.
Penelitian pengembangan buku suplemen teks fabel untuk pemahaman nilai antikorupsi  siswa  SMP  kelas  VII  ini  menggunakan  model  pengembangan Thiagarajan dkk. (1974) yang dikenal dengan model 4-D ( define, design, develop, dan disseminate ),  yaitu  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan penyebaran. Pada penelitian pengembangan ini tahap penyebaran tidak dilakukan karena  keterbatasan  waktu  peneliti.  Rancangan  penelitian  ini  dipilih  karena  (1) searah  dengan  penelitian  ini,  yakni  mengembangkan  buku  suplemen  teks  fabel untuk  pemahaman  nilai  antikorupsi  siswa  SMP  kelas  VII,  (2)  uraian  dan

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
penjelasan  pada  penelitian  pengembangan  model  4-D  lebih  lengkap  dan sistematis,  (3)  dalam  pengembangannya  keterlibatan  ahli  diperlukan  sehingga sebelum  dilakukan  uji  coba  di  lapangan  buku  suplemen  telah  dilakukan  revisi berdasarkan  penlilaian,  saran,  dan  masukan  para  ahli,  dan  (4)  buku  suplemen merupakan  alat  bantu  untuk  proses  pembelajaran  sehingga  model  4-D  dipilih dalam pengembangan.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  meliputi  dua  hal.  Pertama,  teknik pengumpulan data proses pengembangan buku suplemen, yaitu digunakan teknik studi  pustaka  dan  observasi.  Teknik  observasi  digunakan  untuk  melihat keterlaksanaan  proses  pengembangan  meliputi  pendefinisian,  perancangan,  dan pengembangan  buku  suplemen.  Kedua,  teknik  pengumpulan  data  kualitas pengembangan buku suplemen, yaitu angket, observasi, dan tes.  Teknik angket digunakan untuk memperoleh data yang berupa angka atau nilai kevalidan buku suplemen dan data kepraktisan respons guru serta respons siswa setelah produk digunakan. Instrumen yang digunakan, yaitu lembar angket validasi, respons guru dan  siswa.  Teknik  observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  kepraktisan keterelaksanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  data keefektifan,  yang  meliputi  aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  yang  terjadi  selama proses  pembelajaran.  Instrumen  yang  digunakan,  yaitu  lembar  observasi keterlaksanaan  RPP,  aktivitas  guru  dan  siswa.  Teknik  tes  digunakan  untuk memperoleh data hasil belajar siswa setelah menggunakan produk, yaitu berupa soal.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini,  meliputi  dua  hal.  Pertama, penganalisisan  data  yang  digunakan  dalam  proses  pengembangan  buku suplemen dilakukan dengan teknik deskriptif kualitatif. Teknik ini digunakan untuk mengolah data kualitatif yang berupa saran, tanggapan,  komentar, dan masukan validator  serta  guru.  Kedua,  penganalisisan  data  kualitas  pengembangan  buku suplemen,  yaitu uji  validitas dan uji reabilitas.  Teknik digunakan untuk mengolah data  angka  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi,  angket,  dan  tes.  Dalam penelitian  ini,  nilai  kelayakan  ditentukan  jika  hasil  kevalidan,  kepraktisan,  dan kefektifan minimal mencapai nilai C (cukup).

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil penelitian kualitas buku suplemen berupa data-data statistik deskriptif. Adapun  data  tersebut  diperoleh  dari  hasil  pengukuran  validasi  oleh  validator, tingkat  kepraktisan,  dan  tingkat  kefektifan.  Hasil  tersebut  berupa  angka  dalam bentuk persentase. Kevalidan buku suplemen pada penelitian ini berdasarkan dari validator  kelayakan  isi  dengan  persentase  82,8%  kategori  baik,  dari  validator kelayakan  bahasa  dengan  persentase  84,4%  kategori  baik,  dari  validator kelayakan  penyajian  dengan  persentase  83,3%  kategori  baik,  dan  dari  validator kelayakan  kegrafikaan  dengan  persentase  96,4%  kategori  sangat  baik. Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  validasi  buku  suplemen  diperoleh  hasil  rerata persentase kevalidan buku suplemen sebesar 86,7% dengan kategori sangat baik.
Untuk  kepraktisan  buku  suplemen  yang  dikembangkan,  diukur  dari keterlaksanaan  RPP,  respons  guru  dan  respons  siswa.  Keterlaksanaan  RPP merupakan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar  yang meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Untuk memperolah  data  keterlaksanaan  RPP  dilakukan  pengamatan  sebanyak  enam kali  pertemuan  kegiatan  pembelajaran.  Pada  pertemuan  pertama  diperoleh persentase 73% kategori cukup baik. Pertemuan kedua diperoleh persentase 81% kategori  baik.  Pertemuan  ketiga  diperoleh  persentasi  80%  kategori  baik. Pertemuan  keempat  sampai  dengan  pertemuan  keenam  diperoleh  persentase 81%  kategori  baik.  Berdasarkan data  tersebut  maka diperoleh  rerata  persentase tingkat keterlaksanaan RPP sebesar 80,1% kategori baik.
Respon  guru  diperolah  dari  angket  yang  telah  diisi  oleh  dua  guru  yang  di dalamnya  terdapat  delapan  indikator  sebagai  penilaian  terhadap  pengembangan buku suplemen, yaitu: 1) kemudahan dalam memahami materi memperoleh hasil sebesar  90%  dengan  kategori  baik;  2)  kemudahan  dalam  menjelaskan  meteri memperoleh  hasil  sebesar  80%  dengan  kategori  baik;  3)  kemudahan  dalam memberi  contoh  memperolah  hasil  80%  dengan  kategori  baik;  4)  kemudahan dalam  mengoordinasi  peserta  didik  diperoleh  hasil  80%  dengan  kategori  cukup

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
baik;  5)  kemudahan  dalam  menerapkan  tes  memperolah  hasi  80%  dengan kategori  baik;  6)  kemudahan  dalam  menerapkan  buku  suplemen  memperoleh hasil 80% dengan kategori baik; 7) kemudahan dalam mencari materi memperoleh hasil  80%  dengan  kategori  baik;  dan  8)  kemudahan  dalam  memahami  contoh bacaan  memperoleh  hasil  sebesar  80%  dengan  kategori  baik.  Secara keseluruhan, respons guru terhadap buku suplemen mendapat persentase 81,3% dengan kategori baik.
Data berikutnya yang digunakan untuk mengukur kepraktisan buku suplemen berupa  hasil  respons  siswa.  Sebagaimana  respons  guru,  dalam  angket  respons siswa  juga  terdapat  beberapa  indikator,  yaitu:  1)  pemilihan  bacaan  dalam  buku suplemen  yang  digunakan  memperoleh  hasil  85%  dengan  kategori  sangat  baik; 2) penyajian materi dalam buku suplemen yang digunakan memperoleh hasil 80% dengan  kategori  baik;  3)  penggunaan  kalimat  pelatihan  dalam  buku  suplemen yang digunakan memperoleh hasil 77,5% dengan kategori baik; 4) motivasi dalam penggunaan  buku  suplemen  memperoleh  hasil  91,3%  dengan  kategori  sangat baik;  5)  keberadaan  buku  suplemen  membantu  peserta  didik  untuk  belajar memperoleh  hasil  86,9%  dengan  kategori  sangat  baik;  6)  pemilihan  soal-soal latihan  dalam  buku  suplemen  yang  digunakan  memperoleh  hasil  80%  dengan kategori  baik;  7)  penggunaan  buku  suplemen  dapat  melatih  peserta  didik  untuk bersikap sesuai nilai antikorupsi memperolah hasil 86,3% dengan kategori sangat baik;  dan  8)  teks  dalam  buku  suplemen  yang  digunakan  mengandung  nilai antikorupsi  memperoleh  hasil  95%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  respons peserta  didik  secara  keseluruhan  persentase  yang  diperoleh  sebesar  85,2% dengan kategori sangat baik.
Tingkat  keefektifan  pengembangan  buku  suplemen  diperolah  dari pengamatan  aktivitas  guru,  aktivitas  siswa,  dan  ketuntasan  belajar.  Data pengamatan  aktivitas  guru  diperoleh  dari  lembar  pengamatan  yang  di  dalamnya berisi  aspek-aspek  yang  digunakan  untuk  menilai  aktivitas  guru  dalam  kegiatan pembelajaran.  Pengamatan  ini  dilakukan  sebanyak  enam  kali  pertemuan pembelajaran,  yaitu:  1)  pertemuan  I  aktivitas  guru  memperoleh  88,2%  dengan kategori  sangat  baik;  2)  pertemuan  II  aktivitas  guru  memperoleh  89,4%  dengan

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
kategori  sangat  baik;  3)  pertemuan  III  aktivitas  guru  memperoleh  85,9%  dengan kategori  sangat  baik;  4)  pertemuan  IV  aktivitas  guru  memperoleh 88,2%  dengan kategori  sangat  baik;  dan  5)  pertemuan  V  dan  VI  jumlah  aktivitas  guru memperoleh  89,4%  dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  data  tersebut dapat dikatakan bahwa aktivitas guru mengalami kenaikan fluktuatif. Namun, tidak memengaruhi keberhasilan guru dalam pembelajaran karena rerata persentasenya 88,4% kategori sangat baik.
Data  aktivitas  siswa  juga  diperoleh  dari  pengamatan  terhadap  32  siswa selama enam kali pertemuan pembelajaran, yaitu: 1) pertemuan I aktivitas siswa memperoleh  82,9%  dengan  kategori  baik;  2)  pertemuan  II  aktivitas  siswa memperoleh 88,6% dengan kategori sangat baik; 3) pertemuan III aktivitas siswa memperoleh  82,9%  dengan  kategori  baik;  4)  pertemuan  IV  aktivitas  siswa memperoleh 85,7% dengan kategori sangat baik; 5) pertemuan V aktivitas siswa memperoleh  88,6%  dengan  kategori  sangat  baik;  dan  6)  pertemuan  VI  aktivitas siswa  memperoleh  85,7%  dengan  kategori  sangat  baik.  Aktivitas  guru sebagaimana  aktivitas  siswa  juga  mengalami  kenaikan  fluktuatif.  Namun,  tetap dikatakan  berhasil  karena  rerata  persentasi  yang  memperoleh  85,7%  dengan kategori sangat baik.
Tolak ukur keefektifan pengembangan buku suplemen yang terakhir adalah melihat  hasil  ketuntasan  belajar  siswa.  Penilaian  disusun  berdasarkan  tuntutan indikator  yang  terdapat  dalam  setiap  Kompetensi  Dasar  (KD).  Perserta  didik dikatakan  tuntas  apabila  berhasil  menuntaskan  setiap  kompetensi,  yaitu: 1) ketuntasan belajar kompetensi sikap (sosial dan spiritual); 2) ketuntasan belajar kompetensi  pengetahuan;  dan  3)  ketuntasan  belajar  kompetensi  keterampilan. Ketuntasan  minimal  aspek  sikap  adalah  B  sedangkan  ketuntasan  minimal  untuk kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan  yaitu  75.  Pencapaian  ketuntasan secara klasikal ≥75% yang mencakup hasil penilaian kompetensi sikap (sosial dan spirirtual), pengetahuan, dan keterampilan. Dalam penelitian ini, hasil ketuntasan kompetensi peserta didik aspek sikap memperolah nilai rata-rata dengan kategori baik dan ketuntasan klasikal sebesar 100%. Hasil ketuntasan kompetensi peserta

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
didik aspek pengetahuan memperoleh nilai rata-rata 85,5 dan ketuntasan klasikal sebesar  97,5%.  Hasil  ketuntasan  kompetensi  peserta  didik  aspek  keterampilan mencapai  nilai  rata-rata  85,8  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar  100%.  Hasil persentase  ketuntasan  klasikal  masing-masing  aspek  menunjukkan  bahwa  buku suplemen  teks  fabel  untuk  pemahaman  nilai  antikorupsi  kelas  VII  efektif  dalam mencapai kreteria ketuntasan belajar siswa.

## 2. Pembahasan
Buku  suplemen  teks  fabel  layak  digunakan  karena  dapat  meningkatkan pemahaman  nilai  antikorupsi  siswa.  Hal  ini  menunjukkan  fabel  yang  disusun mengandung  nilai  pendidikan  karakter  antikorupsi  sesuai  harapan  dari  tujuan penulisan  karya  sastra  yaitu  harus  mengandung  nilai  dan  manfaat  kepada pembacanya  (Irma,  2018;  Noermanzah,  2017).  Layaknya  buku  suplemen  teks fabel  ini  dibuktikan  juga  dengan  kualitas  buku  suplemen  teks  fabel  sudah  valid, praktis,  dan  efektif  digunakan.  Rincian  kepraktisan,  yaitu  hasil  keterlaksanaan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sebesar  80,1%  berkategori  baik,  hasil respons  guru  sebesar  81,3%  berkategori  baik,  dan  hasil  respons  siswa  sebesar 85,7% berkategori sangat baik. Kemudian, tingkat keefektifan buku suplemen teks fabel  berkategori  sangat  baik.  Rincian  keefektifan,  yaitu  hasil  aktivitas  guru sebesar  88,4%  berkategori  sangat  baik,  hasil  aktivitas  siswa  sebesar  85,7% berkategori  sangat  baik,  dan  hasil  ketuntasan  belajar  sebesar  99%  berkategori sangat baik.
Penelitian  ini  berhasil  juga  didukung  dengan  penggunaan  model pengembangan  Thiagarajan  dkk.  (1974)  sebagaimana  yang  telah  dijelaskan dalam  metode  penelitian.  Model  pengembangan  ini  diawali  dengan  tahap pendifinisian yang terdiri atas analisis awal akhir, analisis siswa, analisis konsep, analisis  tugas,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap  analisis  awal  akhir diperoleh  informasi  tentang  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  siswa  yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Informasi tersebut terkait dengan kefektifan  KI  dan  KD  yang  digunakan,  sebagai  tujuan  pembelajaran,  dan kesesuaian indikator. Selain mengkaji kurikulum, diperlukan juga informasi tentang

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
kesulitan-kesulitan  yang  dialami  guru  yang  berkenaan  dengan  buku  pelajaran yang  ada.  Untuk  mendapatkan  informasi  tersebut  dilakukan  wawancara  dan diskusi terhadap guru sebagai staf pengajar bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil wawancara dan diskusi dengan guru, maka guru sepakat jika ada buku suplemen yang  dapat  digunakan  untuk  mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi pembelajaran, khususnya teks fabel.
Pada  tahap  analisis  siswa  diperoleh  informasi  tentang  karekeristik  siswa, yaitu:  1)  tingkat  kemampuan  peserta  didik  SMP  Negeri  2  Sugio  bervariasi; 2)  proses  pembelajaran  berprinsip  pada  kegiatan  mendapatkan  pengetahuan dahulu,  lalu  keterampilan;  3)  pengetahuan  bersifat  sesaat  dan  minim keterampilan;  4)  pembelajaran  sebagian  bersifat  monoton;  dan  5)  peserta  didik mampu  berbahasa  lebih  baik  dan  benar  dalam  bahasa  tulis  dibanding  lisan. Peserta  didik  mampu  membaca  format  informasi  yang  disajikan  dalam  berbagai bentuk  (tulis  dan  gambar).  Peserta  didik  terbiasa  menggunakan  teknologi informasi. Peserta didik lebih berminat pada materi yang berupa praktik dibanding teori.
Pada  tahap  analisis  konsep,  materi-materi  kemudian  dikonsep,  disusun, dan diajarkan pada peserta didik melalui pengembangan buku suplemen dengan muatan  pemahaman  nilai  antikorupsi.  Buku  suplemen  tersebut  disajikan  dengan tema  yang  disesuaikan  dengan  materi-materi  yang  diajarkan.  Penyajian  buku suplemen ini meliputi aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Tahap  selanjutnya  adalah  analisis  tugas  yang  merupakan  kumpulan prosedur untuk menentukan struktur isi buku suplemen yang akan dikembangkan. Dalam pembelajaran teks fabel ada dua KD, yaitu pengetahuan dan keterampilan. Untuk  mencapai  kompetensi  tersebut    dirumuskan  tugas-tugas  yang  harus dilakukan  siswa  sebagai  berikut:  a)  menyimpulkan  ciri-ciri  teks  fabel; b) mengidentifikasi jenis-jenis teks fabel; c) mendaftar kata dan kalimat teks fabel; d)  menentukan  unsur  dalam  menceritakan  kembali  isi  teks  fabel;  e)  menulis kembali isi teks fabel berdasarkan urutan peristiwa; f) menceritakan kembali teks fabel;  g)  mengidentifikasi  struktur  teks  fabel;  h)  memvariasikan  pengungkapan

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
struktur  teks  fabel;  i)  menyimpulkan  prinsip  penggunaan  kata  dan  kalimat  dalam teks  fabel;  j)  merancang  tokoh,  penokohan,  dialog,  dan  latar  sesuai  teks  fabel; k)  merancang  pemeranan  teks  fabel;  dan  l)  memerankan  teks  fabel.  Adapun aktivitas yang harus dilakukan peserta didik dalam melaksanakan tugas tersebut, yaitu menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Tahap analisis tujuan pembelajaran berisi informasi tentang tujuan pembelajaran pada  buku  suplemen  yang  dikembangkan  berupa  kompetensi  sikap,  kompetensi pengetahuan, dan komptensi keterampilan.
Tahap  yang  kedua  dalam  model  Thiagarajan  dkk.  (1974),  yaitu perancangan  yang  terdiri  atas  perancangan  tes,  pemilihan  media,  penyusunan format, dan desain awal. Perancangan tes berisi penentuan jenis tes, soal latihan, dan skor pada setiap butir soal. Pemilihan media berisi penentuan gambar yang disesuaikan  dengan  materi.  Penyusunan  format  berisi  penentuan  komposisi halaman,  jenis huruf, warna huruf, jenis kertas,  dan aktivitas siswa.  Desain awal berisi  pembuatan  desain  halaman  sampul,  menyusun  konten,  dan  melakukan telaah.
Tahap ketiga, yaitu pengembangan yang terdiri dari validasi draf I, uji coba terbatas, dan uji coba luas.  Pertama, validasi draf I berisi tanggapan validator ahli (kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  kelayakan  penyajian,  dan  kegrafikaan)  dan teman  sejawat  mengenai  buku  suplemen  yang  dikembangkan.  Untuk  hasil kevalidan  secara  persentase  dari  validator  memperoleh  86,7%  kategori  sangat baik  telah  diuraikan  pada  sub  hasil  penilitian.  Selanjutnya,  dilakukan  revisi  dan menghasilkan buku suplemen draf II. Kedua, uji coba terbatas berisi penggunaan buku  suplemen  pemahaman  nilai  antikorupsi  dra  II  dalam  pertemuan pembelajaran  terhadap  sepuluh  siswa.  Pada  uji  coba  terbatas  ini  ditemukan beberapa  permasalahan,  yaitu  alokasi  waktu  kurang  mencukupi  dan  kurangnya contoh  jawaban  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  latihan.  Dari permasalahan  yang  muncul  tersebut  kemudian  dilakukan  revisi  sehingga menghasilkan  buku  suplemen  pemahaman  nilai  antikorupsi  draf  III.    Ketiga,  uji coba  luas,  yaitu  dengan  melibatkan  32  siswa  dalam  enam  kali  pertemuan pembelajaran.    Dalam  uji  coba  luas  ini  rencana  pelaksanaan  pembelajaran

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
dipersiapkan  dengan  enam  materi  pertemuan.  Alokasi  waktu  yang  diperlukan, yaitu  2  x  40  menit  untuk  sekali  pertemuan.  Untuk  pelaksanaan  uji  coba  luas, peneliti  membuat  instrumen  lembar  pengamatan  keterlaksanaan  RPP  yang hasilnya  sebesar  80,1%  kategori  baik.  Pada  saat  guru  melakukan  uji  coba didapatkan pula hasil dari   aktivitas guru selama mengelola pembelajaran dengan menggunakan  buku  suplemen  sebesar  88,4%  kategori  baik.  Selain  itu,  memuat pula  gambaran  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  buku  suplemen  yang  dikembangkan  sebesar  85,7%  kategori sangat baik. Uji coba luas ini juga digunakan untuk mengetahui respons guru yang hasilnya sebesar 81,3% kategori baik dan respons siswa terhadap buku suplemen yang  dikembangkan  yang  hasilnya  sebesar  85,2%  kategori  sangat  baik.  Selain pemerolehan  data  dalam  bentuk  angka  dalam  uji  coba  luas  ini  juga  diperoleh tanggapan  dari  osbserver  dan  responder.  Tanggapan  ini  diperoleh  dari  kolom komentar/saran  lembar  instrumen/angket  keterlaksaanaan  RPP,  aktivitas  guru, aktivitas  siswa,  respons  guru,  dan  respons  siswa.  Berdasarkan  tanggapan- tanggapan  tersebut  kemudian  dilakukan  tindak  lanjut  atau  perbaikan  terhadap pengembangan  buku  suplemen  teks  fabel  sehingga  dihasilkan  draf  IV  sebagai produk final.

## D. Simpulan
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tersebut  maka  dapat disimpulkan bahwa buku suplemen teks fabel untuk pemahaman nilai antikorupsi siswa  SMP  kelas  VII  secara  kualitas  dapat  dinyatakan  valid,  praktis,  dan  efektif digunakan sebagai salah satu bahan ajar untuk pembelajaran di kelas. Kevalidan penelitian  ini  didasarkan  hasil  validasi  kelayakan  isi,  bahasa,  penyajian,  dan kegrafikaan. Kepratisan didasarkan hasil keterlaksanaan RPP, respons guru, dan respons  siswa.  Keefektifan  didasarkan  hasil  aktivitas  guru  dan  siswa  serta ketuntasan belajar. Kevalidan, kepraktisan, dan kefektifan buku suplemen tersebut tidak  lepas  dari  proses  pengembangannya  yang  melalui  tiga  tahapan.  Pertama, yaitu  tahap  pendefinisian  yang  terdiri  dari  analisis  awal  akhir,  analisis  siswa,
Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
analisis  konsep,  analisis  tugas,  dan  analisis  tujuan  pembelajaran.  Kedua,  yaitu tahap  perancangan  yang  terdiri  dari  perancangan  tes,  pemilihan  media, penyusunan  format,  dan  desain  awal.  Ketiga,  yaitu  tahap  pengembangan  yang terdiri atas validasi draf I, uji coba terbatas, dan uji coba luas.

## Daftar Pustaka
Danandjaja, J. (2000). Folklor Indonesia Ilmu Gosip dan Dongeng . Jakarta: Grafiti Press.
Dewantara,  A.  A.  N.  B.  J.,  Sutama,  I.  M.,  &  Wisudariani,  N.  M.  R.  (2019). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Teks  di  SMA  Negeri  1 Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Undiksha,
9 (2). doi:10.23887/jjpbs.v9i2.20462
Ernawati,  Y.  (2019).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  pada Materi Teks Fabel Berbasis Saintifik untuk Siswa SMP Kelas VIII. Diksa : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (2), 94–103. doi:10.33369/diksa.v5i2.9982
Gharini, R., & Subyantoro, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Kartu Bergambar  sebagai  Penunjang  Kreativitas  Penyusunan  Teks  Fabel  bagi Peserta  Didik  SMP  Kelas  VII. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia,7 (2),https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/2
4715
Irma,  C. N. (2018). Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Novel Ibuk Karya Iwan Setyawan. RETORIKA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya, 11 (1), 14. doi:10.26858/retorika.v11i1.4888
Kemendikbud.  (2018). Materi  Penyegaran  Instruktur  Kurikulum  2013  Sekolah Menengah  Pertama  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Kemdikbud.
Khuzaemah,  E.,  &  Ummi,  H.  U.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Teks  Fabel dan  Cerpen  Berorientasi  Soft  Skill. Indonesian  Language  Education  and Literature, 4 (2), 257. doi:10.24235/ileal.v4i2.4214
Noermanzah  &  Friantary,  H.  (2019).  Development  of  Competency-Based  Poetry Learning  Materials  for  Class  X  High  Schools. International  Journal  of Recent Technology and Engineering, 8 (4), 6631.

## Andi Prastiyo, Setya Yuwana Sudikan, Suyatno                  Pengembangan Buku Suplemen Teks Fabel dalam Meningkatkan Pemahaman Nilai Antikorupsi Siswa SMP Kelas VII
Noermanzah,  N.  (2017).  Plot  in  a  Collection  of  Short  Stories  “Sakinah Bersamamu” Works of Asma Nadia with Feminimism Analysis. Humanus, 16 (1), 30. doi:10.24036/jh.v16i1.7015
Prastowo,  A.  (2013). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik .  Yogyakarta:  Diva Press.
Putra,  N.  (2015). Research  &  Development  Penelitian  dan  Pengembangan . Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Rahmawati, I. S., Roekhan, R., & Nurchasanah, N. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Menulis Teks Fabel dengan Macromedia Flash bagi Siswa Smp. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan,  1 (7), http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6561
Satinem, S., Juwati, J., & Noermanzah, N. (2020). Developing Teaching Material of Poetry Appreciation Based on Students Competency Analysis. English Review: Journal of English Education, 8 (2), 237.
doi:10.25134/erjee.v8i2.2707
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: CV Alfabeta.
Sumartini, S. & Hapsari, N. R. (2016). Pengembangan Buku Pengayaan Apresiasi Teks  Fabel  Bermuatan  Nilai-Nilai  Karakter  bagi  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 5 (2),
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi/article/view/14697
Suryani, I., & Rasdawita, R. (2019).  Pengembangan Bahan Ajar Menulis Naskah Drama  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual    di  FKIP  Universitas  Jambi. Pena :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra,  8 (1),  80–92. doi:10.22437/pena.v8i1.6565
Syarbini, A., & Arbain, M. (2014). Pendidikan Anti Korupsi (Konsep, Strategi, dan Implementasi  Pendidikan  Anti  Korupsi  di  Sekolah/Madrasah ).  Bandung: CV Alfabeta.
Thiagarajan, S;  Semmel, D.S; & Semmel, M.I.  (1974). Instructional Development for  Training  Teachers  of  Exceptional  Children:  A  Sourcebook .  Indiana: Indiana University.
Zaidan,  A.  R.,  Rustapa,  A.  K.,  &  Hani’ah.  (2007). Kamus  Istilah  Sastra .  Jakarta: Balai Pustaka.