Best practice Penerapan Model Pembelajaran Presentasi Pada Proses Perkuliahan Mahasiswa Pendidikan Agama Islam
Sy. Rohana, Suharman, Heru Maulana
Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Teungku Dirundeng Meulaboh Jl. Alue Peunyareng, Gunong Kleng, Kec. Meureubo, Kabupaten Aceh Barat, Provinsi Aceh e-mail: sy.rohana6@gmail.com , suharman@staindirundeng.ac.id , herum4618@gmail.com
Abstrak: Dalam  proses  perkuliahan,  model  pembelajaran  sangat  penting untuk  menunjang  kualitas  perkuliahan  yang  baik.  Salah  satu  model  yang dapat  digunakan  adalah  model  presentasi.  Model  presentasi  melibatkan pemaparan materi perkuliahan oleh mahasiswa di depan teman-temannya atau di  depan  kelas,  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok,  dengan  materi yang  telah  ditentukan  oleh  dosen  pengampu.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengevaluasi  efektivitas  model  presentasi  dalam  meningkatkan tanggung  jawab,  objektivitas,  kemampuan  identifikasi  masalah,  partisipasi aktif,  dan  kemampuan  komunikasi  mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan metode kualitatif, menggunakan pendekatan studi naratif, yakni memaparkan secara  naratif  praktik  pembelajaran  dengan  model  presentasi  yang  sudah terlaksana.  Pengumpulan  data  dilakukan  lewat  observasi,  wawancara  dan studi  dokumentasi.  Informan  penelitian  dosen  dan  mahasiswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa model presentasi sangat efektif dalam proses perkuliahan.  Selain  meningkatkan  efektivitas,  model  ini  juga  dapat meningkatkan  kreativitas  dan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Namun, kekurangannya  adalah  kebutuhan  akan  sarana  dan  prasarana  serta  persiapan yang matang. Penelitian ini berimplikasi pada model pembelajaran presentasi terbaik,  yang dapa digunakan oleh dosen lain, baik  pada institusi  yang sama ataupun pada institusi lain.
Kata Kunci: Model Presentasi, Inovasi Pembelajaran, Pendidikan Islam
Abstract: In  the  lecture  process,  learning  models  are  very  important  to support  good  lecture  quality.  One  of  the  models  that  can  be  used  is  the presentation  model.  The  presentation  model  involves  the  presentation  of lecture  material  by  students  in  front  of  their  peers  or  in  front  of  the  class, either individually or in groups, with material that has been determined by the lecturer.  The  purpose  of  this  study  was  to  evaluate  the  effectiveness  of  the presentation model in improving students' responsibility, objectivity, problem identification  ability,  active  participation,  and  communication  skills.  This research  uses  a  qualitative  method,  using  a  narrative  study  approach,  which describes  narratively  the  learning  practices  with  the  presentation  model  that have  been  implemented.  Data  were  collected  through  observation,  interview and  documentation  study.  The  research  informants  were  lecturers  and students.  The results  showed that the presentation model is  very effective in the  lecture  process.  In  addition  to  increasing  effectiveness,  this  model  can also  increase  student  creativity  and  motivation  to  learn.  However,  the drawback  is  the  need  for  facilities  and  infrastructure  as  well  as  careful preparation. This research has implications for the best presentation learning model, which can be used by other lecturers, either at the same institution or at other institutions.
Keyword: Presentation Model, Learning Innovation, Islamic Education

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  mulai  dari tingkat  dasar  sampai  ketingkat  perguruan tinggi,  model  pembelajaran  merupakan  hal sangat  diperhitungkan,  karena  sebuah  model pembelajaran  sangat  menentukan  berhasil tidaknya  sebuah  proses  pembelajaran.  (Aris, 2020;  Suhana  &  Hanafiah,  2014).  Sebuah proses  pembelajaran  baru  dapat  dikatakan berhasil adalah apabila anak didiknya termotivasi dalam mengikuti pembelajaran dan berperan  aktif  di  kelas,  sehingga  menjadikan sebuah  pembelajaran  yang  menyenangkan (Aris, 2020; Nurazizah & Sabrina, 2024).
Demikian  halnya  di  Sekolah  Tinggi Agama  Islam  Negeri  Teungku  Dirundeng Meulaboh,  melalui  model  pembelajaran  yang digunakan  oleh  seorang  dosen    untuk mentransfer  ilmu  sehingga  menjadi  sangat bermakna bagi mahasiswanya. Kerena melalui model  pembelajaran  yang  tepat  akan  dapat mengarahkan mahasiswa kepada suatu pendekatan tertentu yang membuat mahasiswa aktif dalam proses perkuliahan.
Sesuai  dengan  yang  termaktub  dalam undang-undang  guru  dan  dosen  Nomor  14 tahun  2005    pasal  1,    menyebutkan  bahwa dosen  adalah  pendidik  profesional  dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan,  mengembangkan,  dan menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, dan  seni  melalui  pendidikan,  penelitian,  dan pengabdian kepada masyarakat.(Undang- undang Nomor 14 Tahun 2015)
Model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan tertentu,  yang  funsinya  sebagai  pedoman  bagi
para  pengajar  dalam    mendesain  dan merencanakan  proses  pembelajaran.  (Trianto, 2010). Selanjutnya dalam model pembelajaran mempunyai  empat  ciri  khusus,  yang  pertama rasional  masuk  akal  terhadap  teori-teori  yang dikembangkan, yang kedua landasan pemikiran  bagaimana  anak  didik  belajran untuk  mencapai  tujuan,  yang  ketiga  proses mengajar  yang  diperlukan  adalah  yang  dapat melaksanakan  model  tersebut  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran,  dan  keempat  adalah lingkungan  belajar  yang  dibutuh  adalah lingkungan yang dapat menunjang berjalannya model  pembelajaran  dalam  rangka  mencapai tujuan pembelajaran. (Trianto, 2010).
Berdasarkan  teori  di  atas  penulis menyadari  bahwa  banyak  faktor  yang  terjadi dalam  proses  perkuliahan,  dari  itu  penulis mengkaji dimana kelemahan-kelemahan dalam proses perkuliahan. Yang paling utama adalah tentang model perkuliahan, model pembelajaran yang bisa membangkit keinginan  belajar  bagi  mahasiswa,  yang  salah satunya adalah model pembelajaran presentasi dengan tujuan untuk memfokuskan mahasiswa dalam  pengembangan  berkomunikasi  dan berbicara.
Untuk  itu  melalui  laporan best practices ini penulis ingin mencoba memaparkan  tentang  model  presentasi  dalam proses  perkuliahan  yang  digunakan  oleh kebanyakan  dosen  ketika  mengajar.  Penulis secara  pribadi  menggunakan  model  presentasi setelah  lima  puluh  persen  kuliah  luring,  lima puluh persen lagi penulis mahasiswa mempresentasikan  materi  kuliah  yang  sudah penulis bagikan sesuai dengan materi perkuliahan.
Model  presentasi  kalau  kita  lihat sekilas  merupakan  model yang  sangat gampang.  Tapi  pada  hakikatnya  sangat  sulit bagi  kita  dan  juga    mahasiswa,  karena  ia dituntut  untuk  benar-benar    memposisikan dirinya  dalam  persentasi  secara  utuh  artinya seluruh potensi (indranya) fokus dalam materi yang  akan  di  presentasikan.  Hal  ini  juga berdampak bagi mahasiswa yang berada dalam satu  ruang  perkuliahan,  karena  selesai presentasi ada diskusi untuk menyempurnakan materi  presentasi  tersebut  dan  mencari solusinya.
Penulis  menerapkan  model  presentasi setelah  lima  puluh  persen  pelaksanaan  kuliah secara  luring  adalah  penulis  melihat  masih rendahnya  tingkat  keaktifan  para  mahasiswa dalam proses perkuliahan apalagi kalau masih semester  satu  dan  dua.  Ketidak  aktifan mahasiswa  diruang  kuliah  akan  membuat mahasiswa itu merasa kurang bermakna dalam proses  perkuliahan.  Disamping  itu  juga mahasiswa  menjadi  kurang  terbiasa  melatih skill dalam  mengeluarkan  pendapat  dan agumen-argumen  yang  mengakibatkan  malas dalam  mengikuti  perkuliahan.  Penulis  juga sebagai  dosen  merasa  ragu  apakah  materi kuliahan  yang  diberikan  sudah  dapat  dicerna oleh  mahasiswa  atau  bahkan  tak  dapat dipahami  oleh  para  mahasiswa  ini  menjadi boomerang yang berkepanjangan.
Penelitian  ini  memberikan  kontribusi yang signifikan dalam beberapa aspek penting. Pertama, penelitian ini mengidentifikasi praktik  terbaik  dalam  penggunaan  model pembelajaran presentasi dalam proses perkuliahan.  Hal  ini  dapat  menjadi  panduan bagi  dosen  dan  pengajar  lainnya  dalam meningkatkan  efektivitas  pengajaran.  Dengan
adanya  model  pembelajaran  yang  terbukti efektif,  institusi  pendidikan  lainnya  dapat mengadopsi  dan  mengadaptasi  metode  ini untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran mereka.  Kedua,  implementasi  praktik  terbaik yang ditemukan dalam penelitian ini diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan, khususnya dalam bidang Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  STAIN
Teungku Dirundeng Meulaboh.  Dengan kualitas pendidikan yang lebih baik, mahasiswa  dapat  memiliki  pemahaman  yang lebih  mendalam  dan  komprehensif  terhadap materi  yang  diajarkan.  Ketiga,  penelitian  ini berkontribusi  pada  pemberdayaan  mahasiswa. Penggunaan  model  pembelajaran  presentasi yang  efektif  dapat  meningkatkan  partisipasi aktif  mahasiswa  dalam  proses  belajar- mengajar.  Mahasiswa  akan  lebih  terlibat, termotivasi,  dan  mampu  mengembangkan keterampilan presentasi serta komunikasi yang penting dalam dunia akademik dan profesional.  Keempat,  hasil  penelitian  ini membuka  peluang  untuk  penelitian  lebih lanjut.  Misalnya,  studi  mengenai  efektivitas model  pembelajaran  presentasi  di  program studi  lainnya  atau  dalam  konteks  pendidikan yang  berbeda.  Temuan  ini  juga  bisa  menjadi dasar untuk mengeksplorasi pengaruh variabel lain seperti teknologi dan media pembelajaran modern  dalam  meningkatkan  efektivitas pengajaran.
Dengan  demikian,  penelitian  ini  tidak hanya  memberikan  manfaat  langsung  bagi STAIN  Teungku  Dirundeng  Meulaboh,  tetapi juga  memiliki  potensi  untuk  memberikan dampak  positif  yang  lebih  luas  dalam  dunia pendidikan.  Penelitian  ini  memberikan  dasar yang  kuat  untuk  pengembangan  metode
pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  inovatif, yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi naratif.  Menurut  Creswell  pendekatan  studi naratif  adalah  metode  penelitian  yang  fokus pada  pengumpulan,  analisis,  dan  interpretasi cerita  atau  narasi  dari  pengalaman  hidup individu  atau  kelompok.  Pengalaman  yang dimaksud  dalam  hal  ini  adalah  pengalaman dalam hal melaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran presentasi (Creswell, 2007).
Sumber  data  pada  penelitian  ini adalah  informan  penelitian  yang  terdiri  dari lima  dosen  dan  10  mahasiswa.  Selain  itu juga  perangkat  pembelajaran  dosen  juga menjadi  sumber  data  penelitian,  di  tambah dengan sumber kepustakaan untuk mendukung  teoritis,  temuan  dan  laporan penelitian.
Teknik pengumpulan data menggunakan  observasi,  wawancara,  dan studi  dokumentasi.  Observasi  digunakan untuk  mengamati  seara  langsung  praktik pembelajaran menggunakan model presentasi,  wawancara  dilakukan  langsung terhadap informan penelitian, untuk mendalami  pengalaman  mereka  terkait dengan  model  presentasi  yang  mereka lakukan. Kemuian studi dokumentasi digunakan  untuk  mendalami  perangkat pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  dasar pelaksanaan pembelajaran.
Analisis  data  menggunakan Miles dan Huberman yakni  pengumpulan  data,
penyajian  data  dan  penarikan  simpulan. Untuk  menjamin  keabsahan  data  digunakan teknik trianggulasi sumber data, meningkatkan ketekunan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Suasana  ruang  perkuliahan    baru  bisa dikatakan  efektif  adalah  apabila  pembelajaran tersebut dapat mencapai tujuan dari pembelajaran.  Seorang  pendidik/dosen  perlu memilih  model  perkuliahan    yang  sesuai dengan  karakteristik  dari  mahasiswa,  serta sesuai  dengan  tujuan  dari  mata  kuliah    yang diajarkan. Salah satu model yang sangat efektif untuk  digunakan  dalam  proses  perkuliahan adalah  model  persentasi.  Untuk  apa  penulis menggunakan model persentasi dalam perkuliahan agar mahasiswa dapat terbantukan dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan, juga untuk mengembangkan kebiasaan mendengar dan berpikir. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia  model  adalah  pola  (contoh,  acuan, ragam, dan sebagainya) dari sesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan.  Jadi model adalah pola untuk  menjelaskan  suatu  objek,  system  atau konsep, guna member kemudahan transformasi pemahaman. Jika model pembelajaran adalah suatu pola yang digunakan  untuk  memberi  kemudahan  proses transformasi pembelajaran. (Sugono, 2008).
Pandangan  dosen  mengenai  proses bagaimana tindak belajar terjadi akan berimplikasi  terhadap  pilihan  model  dan teknologi  penyampaian  materi  yang  akan diterapkan (Mawardi, 2018). Model pembelajaran dapat dikatakan sebuah pendekatan  untuk  berupaya  ada  perubahan prilaku anak didik secara aktif untuk berubah,
sehingga  mempunyai  kemampuan  untuk menghasilkan  atau  mengembangkan  sesuatu. Model  pembelajaran  sangat  relevan  dengan gaya  belajar  anak  didik              ( learning  style ) dan  gaya  mengajar  guru  ( theaching  style), yang  kalau  disingkatkan  menjadi  SOLAT  ( Style of Learning and Teaching) . (Fathurrohman, 2015; Harefa, 2003).
Arends menyatakan bahwa, “The term teaching model refers to a particular approach to  instruction  that  includes  its  goals,  syntax, environment,  and  management  system”. Artinya  istilah  model  pembelajaran  mengarah pada  suatu  pendekatan  tertentu  yang  memuat tujuan,  sintaks,  lingkungan,  dan  sistem pengelolaannya. (Fathurrohman, 2015; Ramadani et al., 2023).
Jadi  dengan  menggunakan  model dalam  proses  perkuliahan  akan  memudahkan, para  mahasiswa  untuk  memahami  materi perkuliahan  yang  diberikan  dengan  baik. Dalam model pembelajaran persentasi, mahasiswa akan berusaha memberikan gambaran  umum  tentang  sesuatu  yang  akan mereka kaji, sehingga memberikan kesempatan bagi mereka untuk
mempresentasikan  apa  yang  sudah  mereka pelajari  dan  mereka  teliti.(Afifah  et  al.,  2022; Astuti, 2021).
Presentasi  adalah  sebuah  aktifitas berkomunikasi  di  depan  khalayak.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI) persentasi  adalah  proses  memperkenalkan, menyajikan  atau  mengemukakan  sesuatu dalam suatu diskusi atau forum. Dalam bahasa Inggris presentation yang  artinya  penyajian. Akan  tetapi  secara  luas  presentasi  bisa diartikan menyajikan atau memaparkan informasi  kepada  orang  lain  dengan  banyak
tujuannya seperti, memberi tahu, mempengaruhi  atau  mengajak  ( persuasif ). Model presentasi dapat meningkatkan keaktifan di kelas (Astuti, 2021).
Model  Presentasi  merupakan  adaptasi dari model advance organizer yang mengharuskan  guru  untuk  mempersiapkannya sebelum mempresentasikan informasi baru dan secara  khusus  memperkuat  dan  memperluas pemikiran siswa selama dan setelah presentasi. Pendekatan ini banyak dipilih oleh guru karena cocok  dengan  pengetahuan  sekarang  tentang cara  individu  memperoleh,  memproses  dan menyimpan  informasi  baru;  dan  berbagai komponen  model  ini  telah  dikaji  dengan seksama  selama  empat  puluh  tahun  terakhir sehingga memberikan dasar pengetahuan yang substansial,  meskipun  tidak  selalu  konsisten. Secara  singkat  hasil  belajar  model  presentasi cukup  jelas  dan  tidak  rumit  dalam  membantu siswa memperoleh, mengasimilasi, menyimpan  informasi  baru;  memperluas struktur konseptual dan kebiasaan mendengarkan  dan  memikirkan  informasi. (Amalia  &  Uswatun,  2019;  Wiranty  & Mastuti, 2018).
Presentasi  adalah  penyajian  suatu  ide, pemikiran,  program,  produk,  atau  layanan. Presentasi  biasa  dilakukan  oleh  pemateri pelatihan,  dosen,  guru,  marketer,  sales,  dan sebagainya.  Persentasi  termasuk  kegiatan berbicara,  komunikasi  lisan,  atau  komunikasi verbal  dihadapan  orang  banyak.(Anwar  et  al., 2019; Goeyardi, 2022).
Sedangkan  dalam  proses  perkuliahan model  persentasi  adalah  model  pemaparan gagagsan  di  depan  ruang  kuliah  oleh mahasiswa  secara  individu  maupun  secara berkelompok. Model ini mengharuskan
mahasiswa  untuk  berbicara  di  depan  teman- temannya  terhadap  materi  kuliah  yang  sudah ditentukan masing-masing.
Jadi  model  persentasi  adalah  sebuah model  pembelajaran  dengan  cara  menyajikan dan memaparkan, gagasan, materi perkuliahan di  depan  ruang  kuliah  oleh  mahasiswa  yang sudah  ditentukan,  untuk  setiap  mahasiswa berbeda materinya.

## Model Presentasi dalam Proses Perkuliahan
Setiap model pembelajaran ada tujuannya,  ada  beberapa    tujuan  model pembelajaran  persentasi  yang  dituliskan  oleh Sekhah Efiaty, antara lain:
a. Menyampaikan informasi. Melalui informasi yang dipaparkan dalam persentasi  diharapkan  tercapai  tujuan  dari pembelajaran, untuk itu
yang mempersentasikan  harus  memiliki  ilmu atau  keahlian  sesuai  dengan  tujuan persentasi.  Dalam  proses  pembelajaran informasi  dari  seorang  persentasi  sangat penting  bagi  teman-temannya  di  ruang perkuliahan.
b. Meyakinkan  pendengar.  Semua  informasi yang dipresesntasikan harus bisa meyakinkan  pendengar.  Mungkin    pada awalnya  informasi  itu  biasa-biasa  saja, akan tetapi setelah dipersentasikan menjadikan  informasi  tersebut  bermakna membuat  para  mahasiswa  yakin  dengan materi yang sedang mereka pelajari.
c. Menghibur para pendengar. Ketika mempersentasikan  jangan  terlalu  kaku, akan  tetapi  dalam  memaparkan  materi perkuliahan mahasiswa bisa menggunakan kata-kata  komunikatif  dan  menyenangkan pendengarnya  bisa  dita,bah  dengan  media
gambar  dan  lainnya,  dengan  demikian suasana kelas akan menjadi lebih aktif.
d. Memotivasi  dan  menginspirasi  pendengar untuk  melakukan  suatu  tindakan.  Disini pendidik  menggiring para anak didik agar dapat belajar semaksimal mungkin, dengan tidak melupakan kualitas dari pembelajaran.
e. Menyampaikan  pesan.  Belajar  bukan sekedar  mentransfer  ilmu  pengetahuan, akan  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk menyampaikan pesan moral.
f. Membuat  ide  atau  gagasan.  Pesersentasi dapat memunculkan ide dari para pendengar.
g. Menyentuh  emosi  pendengar.  Materi pembelajaran yang dipersentasi diupayakan  dapat  menyentuh  emosi  para pendengar.
h. Memperkenalkan  diri.  Sebelum  memulai persentasi alangkah baiknya mempernalkan  diri,  baik  secara  individu dan kelompok. (Efiaty, 2011). Model perkuliahan dengan menggunakan  model  persentasi  dewasa  ini sering  digunakan  dalam  proses  pembelajaran, karena dinilai efektif. Selain efektif juga dapat meningkatkan  kreativitas  para  mahasiswa  dan movasi  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran model  persentasi  adalah  salah  satu  cara penyampaian tugas yang diberikan oleh dosen di  depan  kelas  yang  gunanya  dapat  melaltih para  mahasiswa  untuk  belajar  aktif  dalam menyampaikan tugas secara lisan dan hasilnya diharapkan  semua  mahasiswa  berperan  aktif dalam  proses  perkuliahan.  Model  presentasi juga dapat dilakukan dalam pembelajaran jarak jauh  (dalam  jaringan).  Model  presentasi  tidak
dibatasi  pembelajaran  di  dalam  ruang  kelas saja (Hasan & Anam, 2022).
Seperti  yang  sudah  penulis  sebutkan dalam  latar  belakang  masalah,  bahwa  model persentasi  itu  gampang  kalau  kita  mendengar kata-kata persentasi. Akan tetapi pada faktanya bagi  sorang  mahasiswa  merupakan  hal  yang sangat  menakutkan  sampai  berkeringat  dingin ketika berlangsungnya persentasi. Sebab disini mahasiswa  sangat  dibutuhkan  keberanian, penguasaan  materi  yang  akan  dipresentasikan dan  harus percaya diri.  Maka  untuk berjalannya  presentasi  di  ruang  perkuliahan dengan baik dan efektif ada beberapa cara:
a) Membuat  materi  persentasi  semenarik mungkin.  Apakah  dalam  bentuk  slide, dan  materi  kuliah  yang  disampaikan mudah untuk dipahami oleh mahasiswa  di  ruang  perkuliahan, sehingga  mereka  bisa  senang  dan menyimak  terhadap materi yang diperesentasikan.
b) Menguasai materi dengan baik. Dalam presentasi  tidak  hanya  focus  pada tampilan  materinya,  akan  tetapi  harus menguasai materi yang akan dipresentasikan.
c) Membuka persentasi dengan semangat yang spektakuler dengan durasi 5 detik pertama.  Kalimat  pembukanya  yang kritis,  menarik  dan  menggelitik  yang disesuaikan dengan materi persentasi.
d) Membuat  catatan  kecil.  Disamping memahami materi yang dipersentasikan,  sangat  perlu  mencatat hal-hal  penting  dengan  tujuan  agar
dapat mengingat apa saja yang penting disampaikan dalam prsentasi.
e) Buat  gladi  sebelum  tampil  untuk persentasi.  Gladi  sangat  perlu  agar pelaksanaan  persentasi  tidak  kaku, karena  kalau  persentasi  per  individu semua proses di lakukan sendiri seperti moderator,  menjawab  pertanyaan  dan lainnya.  Gladi sangat bermanfaat  yang membuat kita ketika persentasi semakain percaya diri.
f) Adanya  kontak,  gaya  dan  mimik. Ketika  persentasi  tidak  boleh  hanya melihat  ke  materi  persentasi  saja,  tapi adanya kontak mata dan gestur  dengan pendengar  yang  ada  dalam  ruang persentasi untuk mengurangi rasa kaku dan grogi.
g) Menutup, sebaiknya menutup persentasi  dengan  menggunakan  kata- kata,  karena  kalau  persentasi  itu  baru pertamakali  pasti  gugup  dan  cemas, maka  dengan  menggunaka  kata-kata yang  dapat  membangkitkan  semangat pendengar,  penutup  juga  merupakan point penting dalam persentasi.
Model  pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  semangat belajar  (Cahyadi  et  al.,  2023).  Jika  digabung dengan metode problem based learning, maka presentasi  dapat  meminimalkan  rasa  cemas jika  dilakukan  secara  berulang-ulang  (Aris, 2020;  Fitriah  et  al.,  2020).  Setiap  model pembelajaran ada kelebihan dan kekurangannya, demikian juga model pembelajaran  persentasi  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Kelebihan  model persentasi
1. Melatih kemampuan berpikir kritis. Dengan  berpikir  kritis  mahasiswa  mampu mengidentifikasikan  masalah  dengan  baik
dan  dapat  memilah  milah  mana  informasi yang sinergi atau relevan untuk menjawab permasalahan  yang  muncul  dalam  diskusi persentasi tersebut, sehingga dapat mengatasi salah persepsi.
2. Meningkatkan keaktifan mahasiswa. keaktifan mahasiswa dalam ruang perkuliahan  sangat  berbeda-beda.  Sebuah model  baru  dapat  dikatakan  efektif  adalah ketika  mahasiswa  di  ruang  perkuliahan semua aktif, serius dalam dalam menyimak persentasi, kemudian dalam model persentasi  dibutuhkan  kerja  sama  dari semua  warga  belajar,  semuanya  terlibat dalam proses diskusi yang berkembang
3. Melatih kemampuan berkomunikasi.
Melalui perkuliahan dengan model persentasi akan dapat mengasah kemampuan  berbicara  dan  berkomunikasi para  mahasiswa  secara  lisan.  Dengan mempunyai  kemempuan  berkomunikasi yang  baik  maka  akan  tersampaikan  pesan kepada pendenga
4. Dapat  melatih  mahasiswa  untuk  mandiri.
Dalam hal ini mahasiswa membuat materi persentasi  secara  mandiri,  menjadikan  ia bertanggung jawab penuh terhadap berhasil tidaknya dalam persentasi mereka.
5. Termotivasi  untuk  membaca.  Karena semakin  banyak  membaca,  semakin  baik hasil  dari  persentasinya.(Anwar  et  al., 2019;  Fitriah  et  al.,  2020;  Wiranty  & Mastuti, 2018).
Adapun  kekurangannya,  kendala  di teknis.  Kemungkinan  akan  bisa  terjadi  saat persentasi  bila  mahasiswa  menggunakan  alat elektronik.  Misalnya  mati  lampu,  bila  mati lampu  semua  alat  elektronik  tak  dapat dioprasikan,  baik  berupa  laptop,  computer,
jaringan  internet  dan  lainnya.  Alangkah baiknya  menyiapkan  sumber  yang  sifatnya hard  copy.  Membutuhkan  media  pendukung. Seperti  laptop,  invocus,  dan  lainnya.  Sarana tersebut harus disediakan oleh pihak penyelenggara  pendidikan.  Persiapan  harus matang.  Durasi  persentasi  tergantung  dari alokasi  waktu  pembelajaran,  maka  diperlukan persiapan  yang  matang.  Disini  dosen  dapat memberikan arahan, motivasi kepada mahasiswa,  bila  model  persentasi  sudah terbiasa diguanakan dalam proses perkuliahan, maka mahasiswa anak mendapatkan manfaatnya.
Best Practice Model Pembelajaran Presentasi Tujuan  penulisan best  practices adalah penulis ingin memaparkan atau mendeskripsikan  pengalaman  terbaik  penulis dalam menerapkan penggunaan model pembelajaran  persentasi  agar  mahasiswa mampu  untuk  meningkatkan  keaktifan  dalam proses  perkuliahan  di  ruang  kuliah.  Sedang sasaran  pelaksanaan best  practices adalah mahasiswa  yang  mengikuti  kuliah  pada  mata kuliah  yang  penulis  ampu  yaitu  pada  kuliah Ilmu  Pendidikan  Islam  dan  Pengembangan bahan Ajar & Media Pembelajaran Fiqih.
Perkuliahan mata kuliah Ilmu Pendidikan  Islam  dilaksanakan  pada  hari Jum’at  jam  pertama  (  08.00  -  09.40  ), bertempat di ruang B 13 Lantai 3. Mata kuliah Pengembangan Bahan Ajar & Media Pembelajaran  Fiqih hari  Kamis jam pertama  ( 08.00  –  09.40  ),bertempat  di  ruang  B.  12 Lantai  3.  Proses  perkuliahan  sesuai  dengan langkah-langkah yang sudah dituangkan dalam RPS.
Bahan  dan  materi  kuliah  yang  digunakan dalam best pratices ini adalah materi dari RPS Ilmu Pendidikan Islam dan dan Pengembangan bahan Ajar & Media Pembelajaran Fikih yang sudah  susun  oleh  Team  penyusun  RPS masing-masing mata kuliah sebagai berikut.
Model  atau  cara  pelaksanaannya kegiatan best  practices adalah,  penggunaan model  pembelajaran  presentasi  dalam  proses perkuliahan  pada  mahasiswa  Prodi  PAI  mata kuliah Ilmu Pendidikan Islam dan
Pengembangan Bahan Ajar & Media Pembelajaran Fiqih. 1. Merencanakan Presentasi Dosen dalam perkuliahan sudah membagikan  masing-masing  mahasiswa satu  judul  tugas,  tugas  ini  berbeda  antara satu  mahasiswa  dengan  mahasiswa  yang lain. Hal yang perlu dilakukan adalah:
2. Memilih  tujuan  dan  isi.  Tujuan  dari pembelajaran    model  presentasi  adalah sangat  diutamakan  untuk  mendapatkan pengetahuan  deklaratif  dapat  diungkapkan secara  lisan  dan  tulisan.  Seperti  dalam perkuliahan Ilmu Pendidikan Islam, mahasiswa mereka mampu mempresentasikan materi kuliah
berdasarkan  judul  yang  sudah  diberikan masing-masing.
3. Mengetahui  tingkat  ilmu  yang  dimiliki oleh  mahasiswa.  Hal  ini  sangat  perlu karena  dosen  memahami  sejauh  mana mahasiswa  memahami  terhadap  materi yang  berikan.  Maka  untuk  mengukur tingkat  pemahaman  penulis  /dosen  dapat menggunakan assesmen untuk mengetahui perkembangan bidang kognitif mahasiswa. Sedangkan  untuk  proses  perkuliahan masing-masing  mahasiswa  memiliki  ilmu
pengetahuan  yang  berbeda-beda,  seperti tingkat  perkembangan  intelektual,  gaya belajar  dan  inteligensi.    Dari  itu  penulis menyesuaikan  presentasi  dengan  tingkat latar  belakang  kebutuhan  mahasiswa, seperti menggunakan power point, gambar, dan ilustrasi. Masih ada   mahasiswa yang hanya  mampu  mempresentasikan  dalam bentuk hard copy saja.
4. Melaksanakan Presentasi
Untuk  menjadikan  sebuah  presentasi  yang efektif, mahasiswa berusaha sebaik mungkin performance dalam proses persentasi agar tertarik dan dapat dipahami oleh kawan-kawannya diruang perkulihan. Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan agar persentasi berjalan secara kondusif ;
a. Menyampaikan  capaian  dari  materi perkuliahan yang akan dipersentasikan.
b. Lanjut  persentasi  materi  perkuliahan, materi perkuliahan bisa
dipersentasikan    dalam  bentuk  power point,  video,  hard  copy  dan  lainnya. Tapi mahasiswa rata-rata
mempresentasikan dengan
menggunakan hard copy, karena masih terbatasnya sarana dan prasarana. c. Penulis /dosen mengawasi sejauhmana para mahasiswa kepiawaian
mahasiswa persentasi, sekaligus memberikan  motivasi  dan  inovasi sehingga mendapat respon dari teman- temannya terhadap materi yang dipersentasikan.
d. Penulis/ dosen dapat mengelola proses perkuliahan, yang pada awal bertindak sebagai  presenter  yang  aktif  dengan harapan  agar  mahasiswa  mendengar secara aktif dan baik. Karena
keberhasilan  sebuah  model  sangat tergantung kepada keatifan dan motivasi mahasiswa untuk melihat dan menyimak persentasi yang di presentasikan oleh temannya.
Dosen  melakukan  evalusi  dengan menguji  perolehan  dan  retensi  pengetahuan para  mahasiswa,  dengan  menguji  semua tingkat  pengetahuan  bukan  saja  mengingat informasi.
Akan tetapi penulis
mengkomunikasikan kembali kepada
mahasiswa terhadap apa  yang akan diuji pada
UTS dan UAS.
Media dan instrumen dalam pelaksanaan best  practices ini  adalah  sebagai berikut:
1. Buku / media cetak
2. Media  elektronik,  seperti  laptop, computer, video, tipe, youtube, WhatsApp Grup dan lainnya.
3. Untuk  instrument  penilaian  yang digunakan  dalam  best  practices  ini dalam  proses  perkuliahan  adalah, Tugas,  Performance,  Ujian  Tengah Semester  (UTS),  nilai  harian  dari kehadiran,  dan  Nilai  Ujian  Semester UAS yang dilaksanakan secara serentak oleh akademik.
Setelah melaksanakan perkuliahan dengan menggunakan model presentasi, dimulai  dari  perencanaan  presentasi  dan pelaksanaan  presentasi  yang  telah  penulis jelaskan  pada  bab  sebelumnya  dengan mengacu  pada  pelaksanaan  sesuai  skenario yang  telah  direncanakan  sebelumnya  yaitu RPS.  Untuk  itu  pada  bab  empat  penulis  akan menjelaskan hasil  penerapan model  presentasi pada  dua  mata  kuliah  yaitu:  Ilmu  Pendidikan Islam  dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  & Media Pembelajaran Fikih.
Penerapan  Model  Pembelajaran  Presentasi di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Teungku Dirundeng Meulaboh
Dalam menggunakan model presentasi ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh seorang siswa sebelum melaksanakan presentasi,  seperti:  siswa  harus  mampu mengendalikan  perasaan  gugup  dan  takut, membuat  materi  yang  akan  disampaikan sebaik  mungkin,  memimpin  sesi  tanya  jawab, menggunakan  gerak  tubuh,  menguasai  materi presentasi  dan  menggunakan  alat  bantu  visual dan  lainnya,  semua  itu  untuk  menunjang proses presentasi agar berjalan efektif.
Tabel 1 . Penggunaan Model Persentasi dalam Proses Perkuliahan No Kegiatan presentasi Hasil 1 Perencanaan Mahasiswa/i mandiri dan bertanggung dalam mencari dan membuat materi persentasi  dan memaparkan secara umum 2 Pelaksanaan Urutan  mahasiswa  /i  sesuai  dengan  Absen perkuliahan 3 Proses Dosen mencatat keaktivan mahasiswa dalam proses  tanya  jawab  dan  diskusi  setelah persentasi.  Dan  nilai  persentasi  salah  satu katagori nilai Performance.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  kita pahami  bahwa  dalam  model  perkuliahan persentasi dapat menjadikan mahasiswa memaparkan  materi  persentasi  secara  umum, sedangkan  untuk  memperoleh  hasil  persentasi sesuai  dengan  materi  melalui  diskusi,  diskusi terlaksana  apabila  persentasinya  bisa  menarik perhatian  para  mahasiswa  terhadap  hasil persentasi  temannya.  Karena  ada  mahasiswa setelah  persentasi  lanjut  tanya  jawab...  malah ada  yang  tidak  bertanya  artinya  tidak  terjadi diskusi yang satu arah, kenapa karena sebelum persentasi mahasiswa tersebut tidak siap untuk persentasi.  Disinilah  peran  penulis  /dosen untuk mengambil alih diskusi dan tanya jawab, dengan  memaparkan  kembali  point-point penting  yang  ada  dalam  materi  persentasi mahasiswa  tersebut,  agar  proses  pembelajaran dengan  model  persentasi  terlaksana  dengan baik  dan  efektif.  Maka  untuk  mendapatkan hasil yang baik dan efektif diperlukan:
1) Perencanaan, untuk mendukung terlaksananya  persentasi,  mahasiswa
membuat  sendiri  materi  persentasi, dosen hanya memberikan judul.
2) Pelaksanaan,  dalam  pelaksanaannya sesuai dengan urutan nama mahasiswa di Absen. Dalam proses diskusi semua mahasiswa mendapat kesempatan dalam  tanya  jawab,  berkomentar  dan tanggapan terhadap hasil persentasi.
3) Dalam  proses  persentasi  dan  tanya jawab  dosen  melakukan  penilaian dengan  cara  mencatat  siapa  saja  yang aktif  dalam  proses  persentasi.  Nilai persentasi  akan  dituangkan  dalam point  penilaian Performance. Berikut dukumen pendukung proses penggunaan  model  persentasi  dalam proses perkuliahan.
Adapun  dampak  dari  penggunaan  model pembelajaran  persentasi  terhadap  keaktifan mahasiswa  dalam  proses  perkuliahan  pada mahasiswa  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam (STAIN)  Teungku  Dirundeng  Meulaboh, sebagimana tertuang pada tabel berikut ini:
Table 2: Dampak Penggunaan Model Persentasi dalam Proses Perkuliahan No Dampak Hasil 1 Mahasiswa Aktif Mahasiswa/i memberi tanggapan terhadap permasalahan  yang  muncul  dalam  proses  Tanya jawab dan diskusi 2 Mahasiswa Berani Mahasiswa/i  mulai  berani  dan  mampu  mengajukan pertanyaan tanpa kendala. 3 Bertanggung Jawab Mahasiswa/i  menunjukkan  tanggung  jawabnya terhadap materi persentasi. 4 Perolehan Nilai persentasi mahasiswa Mata  kuliah  Pengembangan  Bahan  Ajar  &  Media Pembelajaran  Fiqih  Paling  rendah  nilai    85  dan paling tinggi nilai  87. Sedangkan mata kuliah  Ilmu Pendidikan  Islam  paling  rendah  nilai  70  dan  paling tinggi nilai 86.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  kita pahami  bahwa    apapun  model  pembelajaran diterapkan  dalam  sebuah  proses  pembelajaran pasti ada dampaknya. Demikian halnya model presentasi yang digunakan oleh penulis /dosen sangat terasa dampaknya, tapi kalau mahasiswa masih semester pertama masih ada kejanggalan  atau  rasa  ketakutan  ketika persentasi,  seiring  berjalannya  waktu  ketika beranjak ke semester selanjutnya ada perubahan secara signifikan ketika memprentasikan materi perkuliahan.
Sebagai  contoh;  selesai  memaparkan materi  kuliah  hasil  dari  diskusinya  melalui proses tanya jawab, dan menjawab mahasiswa yang  mempresentasikan,  disamping  itu  diberi kesempatan  kepada  mahasiswa  yang  lainnya untuk  menjawab  permasalahan  bila  yang mempresentasikan kurang jelas dalam menjawab  terhadap  pertanyaan-pertanyaan yang luncurkan  dalam proses diskusi.
Disini  terlihat  adanya  peningkatan mahasiswa  dalam  mempresentasikan  materi kuliah,  maka  proses  perkuliahan  mengalami perkembangan  yang  positif,  kondusif  dan persuasif.  Dalam  hal  ini  ada  beberapa perubahan dalam penggunaan model persentasi  dalam  perkuliahan  seperti;  para mahasiswa  aktif dan bersemangat dalam poses perkuliahan, adanya respon dari para mahasiswa  kearah  yang  lebih  baik  dengan ditunjukkan keberanian dalam bertanya, menanggapi pertanyaan, memberikan pernyataan  yang  sifatnya  membangkitkan semangat  dalam  proses  pembelajaran,  para mahasiswa bertanggung jawab terhadap materi atau  judul  yang  diberikan  oleh  dosesnnya, hasil perkuliahan mengalami peningkatan.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  ujian akhir  semester  (UAS)  para  mahasiswa    pada point penilaian performance , kadang tugasnya lebih rendah nilainya tapi hasil persentasi lebih tinggi, dan sebaliknya tugasnya bagus nilainya persentasi  agak  turun  satu  point  dari  nilai persentasi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelaan  di  atas,  maka simpulan  peneitian,  dengan  menggunakan model  persentasi  dalam  proses  perkuliahan, mahasiswa  dapat  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi,  tanggung  jawab,  keberanian dalam  mempresentasikan  materi  kuliah,  serta kemampuan  untuk  bertanya  dan  merespons pertanyaan  dengan  bijak.  Dampak  dari penggunaan  model  pembelajaran  ini  sangat signifikan  terhadap  peningkatan  nilai  UAS mahasiswa.  Berdasarkan  simpulan  ini  dan implikasi  yang  telah  dipaparkan,  disarankan agar para dosen memberikan motivasi, inovasi, dan  semangat  kepada  mahasiswa.  Dosen  juga dapat memilih model perkuliahan yang sesuai, seperti  penggunaan  model  persentasi,  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  optimal. Penelitian  ini  memberikan    rekomendasi tambahan  untuk  mahasiswa,  yakni  mahasiswa yang  mengikuti  perkuliahan  dengan  model persentasi  diharapkan  dapat  mengembangkan kemampuan  berkomunikasi,  penulisan,  serta penguasaan  materi  kuliah.  Mereka  juga diharapkan  mampu  mencari  solusi  atas permasalahan dalam materi perkuliahan secara mandiri  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi dengan  menggunakan  argumen  yang  relevan. Kemudian  ada  juga  rekomendasi  tambahan tambahan  untuk  perguruan  tinggi,  yakni Perguruan  tinggi  perlu  memberikan  dukungan
kepada  dosen  dalam  mengimplementasikan model-model pembelajaran inovatif dan efektif,  termasuk  model  persentasi,  dengan menyediakan sarana seperti OHP, Infokus, dan media lainnya di setiap ruang perkuliahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  A.,  Darmayanti,  R.,  Sugianto,  R.,  & Choirudin, C. (2022). How does Newman analyze  student  errors  when  solving BADER story problems? AMCA Journal of
Religion and Society , 2 (2). https://doi.org/10.51773/ajrs.v2i2.275
Amalia,  A.  R.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2019). Analisis respon mahasiswa dalam penerapan group work rules pada metode presentasi  di  program  studi  pendidikan guru  sekolah  dasar. Holistika:  Jurnal Ilmiah PGSD , 3 (2), 81–88.
https://doi.org/10.24853/holistika.3.2.81- 88
Anwar, Y. A. S., Al Idrus, S. W., & Siahaan, J.
(2019).  Implementasi  metode  presentasi pada  tahap  pra  laboratorium  terhadap kemampuan  menulis  dan  sikap  terhadap kimia. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA ,
5 (2),
216–228. http://dx.doi.org/10.21831/jipi.v5i2.2405
3
Aris,  S.  (2020).  model  pembelajaran  inovatif dalam  kurikulum  2013.  In Yogyakarta:
Ar-ruzz media .
Astuti,  R.  (2021). Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik Terpadu  Menggunakan  Model  Everyone is  Teacher  Here  di  Kelas  IV  SDN  02
Bukik Sikumpa Payakumbuh .  Universitas
Negeri Padang. http://repository.unp.ac.id/36044/
Cahyadi, M. R., Darmayanti, R., Muhammad,
I.,  &  Sugianto,  R.  (2023).  Rubrik Penilaian  Tes  Esai  dari  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika. Jurnal
Sains  Dan  Pembelajaran  Matematika , 1 (2),
37–43.
https://jurnal.iaihnwlotim.ac.id/index.php/ jspm/article/view/55/36
Creswell,  W.  J.  (2007). Qualitative  inquiry  & Research Design . SAGE.
Efiaty,  S.  (2011). Metode  Presentasi  dalam Proses Pembelajaran . http://missevi.wordpress.com/2011/08/20
/metode-presentasi-dalamproses-
pembelajaran/  (diunduh    tanggal  19  Juni 2023 .
Fathurrohman,  M.  (2015).  Model-model pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media .
Fitriah,  P.  I.,  Yulianto,  B.,  &  Asmarani,  R.
(2020). Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi  Siswa  Melalui  Penerapan Metode  Everyone  Is  A  Teacher  Here.
Journal  of  Education  Action  Research ,
4 (4),
546–555. https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.28925 Goeyardi,  W.  (2022).  Penerapan  Metode Presentasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Pada Mata Kuliah Berbicara  Lanjutan  2  Mahasiswa  Sastra
Cina, Fib Ub. Praniti: Jurnal Pendidikan, Bahasa,  Dan  Sastra , 2 (3),  191–200. https://jurnal.unw.ac.id/index.php/praniti/ article/view/1971
Harefa,  A.  (2003). Presentasi  Efektif .  CV. Andi.
Hasan,  K.,  &  Anam,  K.  (2022).  Comparative Study  of  Distance  Learning  Innovations of  Islamic  Religious  Education  Teachers in Aceh Jaya. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 8 (1), 37–56. http://dx.doi.org/10.24952/fitrah.v8i1.499
0
Mawardi,  M.  (2018).  Merancang  model  dan media  pembelajaran. Scholaria:  Jurnal Pendidikan  &  Kebudayaan , 8 (1),  26–40. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i1.p 26-40
Nurazizah, S., & Sabrina, N. (2024). Presentasi
Kelas untuk Melatih Kemampuan Berbicara  Bahasa  Inggris  Mahasiswa.
Karimah  Tauhid , 3 (3),  3391–3397.
https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v
3i3.12520
Ramadani,  P.  W.,  Wahyuningtyas,  L.  P., Bachtiar,  M.  T.,  &  Damariswara,  R. (2023).  Analisis  Keterampilan  Bertanya
Mahasiswa Saat Presentasi Dalam Kelas. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 9 (3), 1569–1576.
http://dx.doi.org/10.37905/aksara.9.3.156
9-1576.2023
Sugono,  D.  (2008). Kamus  Bahasa  Indonesia
(Vol. 4, Issue 1). Pusat Bahasa.
Suhana,  C.,  &  Hanafiah,  N.  (2014).  Konsep strategi  pembelajaran. Bandung:  PT
Refika Aditama , 5 (4), 3.
Trianto.
(2010). Mendesain model pembelajaran  inovatif-progresif:  Konsep, landasan  dan  implementasinya  pada
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana , 376 , 2010.
Wiranty, W.,  & Mastuti,  D.  L. (2018). Upaya Peningkatan Keaktifan Mahasiswa dalam
Pembelajaran  melalui  Metode  Presentasi Kelas  Tahun  Akademik  2016/2017
Semester  Genap. Jurnal  Pendidikan Bahasa , 7 (1), 129–142.
https://doi.org/10.31571/bahasa.v7i1.832