DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i2 Received: 16 Juni 2021 , Revised: 30 Juni 2021, Publish: 15 Juli 2021

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
(MIND

## MAPPING PETA KONSEP) TERHADAP HASIL BELAJAR MENULIS TEKS BERITA PADA SISWA KELAS VIII SMPN 2 KOTA JAMBI
TAHUN AJARAN 2020/2021
Meli Yonani 1 , Widya Amrina 2 , M. Fadli 3
1) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, Meliyonani97@gmail.com
2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, amrina_widya@yahoo.com
3) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, busufadli.8@gmail.com

## Korespondensi Penulis: Yonani, Meli
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  model pembelajaran  Mind  Mapping  (Peta  Konsep)  terhadap  hasil  belajar  menulis  teks  berita  pada siswa kelas VIII SMPN 2 Kota Jambi. Metode penelitian  menggunakan metode eksperimen yang  melibatkan  dua  variabel,  yaitu  model  Mind  Mapping  sebagai  variabel  bebas, kemampuan  menulis  teks  berita  sebagai  variable  terikat.  Penelitian  ini  menggunkan pendekatan  kuantitatif,      pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  berupa  tes  tertulis  dan teknik  nontes    berupa  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan    uji normalitas  data,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.    Hasil  penelitian  yang  dilakukan  setelah diberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dan  kontrol  (Posttest)  untuk  rata-rata  nilai eksperimen  menggunakan  model  pembelajaran  Mind  Mapping  82,  dan  nilai    rata-rata  kelas kontrol  menggunakan  model  Konvensional    adalah  68.  Hasil  uji  Hipotesis  dengan perhitungan  Independent  Sample  t-test,  diketahui  rata-rata  kenaikan  kelompok  kelas eksperimen sebesar 19 sedangkan  rata-rata peningkatan nilai kelas kontrol  sebesar 10. Pada nilai  tersebut  bisa  diketahuin  bahwa  nilai  postest  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Mind  Mapping  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  posttest kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran Konvensional. Nilai signifikansi yang didapatkan  juga  kurang  dari  >0,05  (p=0,00<  0,05).  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Mind  Mapping  terhadap keterampilan  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  2  Kota  Jambi.  Penelitian  ini telah  membuktikan  bahwa  model  Mind  Mapping  yang  digunakan  pada  kelas  eksperimen lebih unggul dari pada model pembelajaran Konvensional yang diajarkan pada kelas control. Oleh  karena  itu  Model  pembelajaran  mind  mapping  lebih  efektif  digunakan  guru  untuk pembelajran menulis teks berita.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Mind Mapping, Kemampuan Menulis Teks Berita.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menekankan  pada  pemerolehan  empat  keterampilan berbahasa.  Keempat  keterampilan  tersebut  adalah  keterampilan  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan berbahasa tersebut dipelajari secara berurutan dimulai  dari  keterampilan  menyimak  sampai  keterampilan  menulis.  Hal  itu  dikarenakan masing-masing  keterampilan  tersebut  saling  berkaitan  dengan  keterampilan  lainnya. Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  harus  diajarkan pada siswa. Keterampilan menulis mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari.  Keterampilan  menulis  merupakan  syarat  untuk  berkecimpung  dalam  berbagai macam bidang atau kegiatan. Peserta didik yang memiliki kemampuan menulis dengan baik akan  mendapatkan  kemudahan  dalam  menyampaikan  informasi  lisan  dalam  banyak  hal, misalnya dalam menjawab soal dan mengerjakan tugas lainnya, baik dalam bentuk paragraf, artikel,  teks laporan ilmiah, dan sebagainya. Pengetahuan dan wawasan  yang luas akan jadi dasar  kegiatan  menulis.  Penulis  menekankan  pada  keterampilan  menulis,  karena  menulis merupakan  keterampilan  yang  sangat  penting  dalam  menempuh  jalur  pendidikan  dan  juga bermasyarakat.  Penulis  tertarik  melakukan  penelitian  tentang  menulis.  Dengan  menulis tentunya kita mengalami proses membaca, dengan begitu akan memperbanyak kosakata yang kita  ketahui.  Serta  menulis  juga  dapat  dipergunakan  oleh  seseorang  yang  mengalami kesulitan  atau  kesukaran  dalam  menyampaikan  sesuatu  secara  lisan.  Menulis  menuntut adanya informasi dan pengetahuan yang didapat dari kemampuan berbahasa lainnya. Hal ini menunjukkan  bahwa  menulis  sebuah  proses  perkembangan.  Oleh  karena  itu,  menulis membutuhkan  adanya  pengalaman  dan  latihan.  Hal  tersebut  diperlukan  untuk  mendapatkan tulisan yang baik.
Model  pembelajaran  memiliki  peranan  yang  penting  dalam  pembelajaran  karena dengan  model  pembelajaran  yang  sesuai  akan  membuat  siswa  menikmati  proses pembelajaran  dan  bisa  menerima  materi  pembelajaran  dengan  baik.  Model  pembelajaran yang baik dan sesuai  akan mengantarkan pada ketercapaian tujuan pembelajaran itu sendiri. Dengan  memilih  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemampuan  siswa,  materi  yang diajarkan  dan  kondisi  sekolah  tentunya  akan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  baik. Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  diperlukan  solusi  untuk  mengatasai  permasalahan pembelajaran  dalam  menulis  teks  berita.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan tersebut yaitu, menerapkan teknik pembelajaran Mind Mapping , hal itu dinilai dapat  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  menulis  teks  berita  karena  teknik Mind  Mapping adalah kegiatan pemetaan pikiran secara aktif, kreatif, dan menyenangkan. Sekaligus cara ini dapat  menambah  keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks  berita.  Penulis  memilih menggunakan model pembelajaran Mind Mipping dikarenakan perlengkapan yang digunakan dalam  proses  pembelajaran  tidak  sulit  untuk  dicari.  Dalam  penggunaan  model  ini  guru diharapkan  dapat  meningkatkan  kreativitas  serta  imajinasi  siswa  dalam  menulis  teks  berita. Dengan  penggunaan  model Mind  Mapping diharapkan  juga  dapat  membuat  siswa  lebih tertarik, karena proses pembuatan kerangka Mind Mapping dibuat dengan menyambung dari cabang utama ke cabang yang lainnya,
Mind  Mapping  adalah  salah  satu  cara  mencatat  materi  pembelajaran  yang memudahkan  siswa  belajar.  Mind  Mapping  dikategorikan  sebagai  teknik  mencatat  kreatif (Kurniasih  dan  Sani,  2015;53).  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajran  Mind  Mapping merupakan  suatu  teknik  dalam  mencatat  menggunakan  teknik  seperti  Peta.Menurut Fathurrohman  (2015;206)  Mind  Mapping  (Peta  Pikiran)  dapat  diartikan  sebagai  suatu  cara untuk  mengorganisasikan  dan  menyajikan  konsep,  ide,  tugas,  atau  informasi  lainnya  dalam bentuk  diagram  radial-hierarki  non  linear,  Mind  Mapping  merupakan  suatu  model pembelajaran dengan mempergunakan peta konsep dalam proses pembelajarannya.
hal  tersebut    dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam  menulis  teks  berita.  Penulis memilih melakukan penelitian di SMPN 2 Kota Jambi, karena penulis bekerja sebagai Guru disana, sehingga sedikit  banyak mengetahui tentang sekolah tersebut. Penulis juga memiliki ketertarikan  sendiri  melakukan  penelitian  disana  dikarenakan  sebelumya  belum  pernah  ada yang  melakukan  penelitian  tentang  pengaruh  penggunaan    model  pembelajaran  Mind Mapping  terhadap hasil belajar siswa dalam menulis teks berita.
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis akan melakukan penelitian guna untuk mengetahui keterampilan menulis teks berita setelah menggunakan model pembelajaran Mind Mapping dan  pengaruh  model  pembelajaran Mind  Mapping terhadap  keterampilan  menulis teks  berita  di  SMPN  2  Kota  Jambi  dengan  judul “Pengaruh  Penggunaan  Model Pembelajaran  Mind  Mapping  terhadap  Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Berita  pada  Siswa Kelas VIII SMP N 2 Kota Jambi Tahun Ajaran 2020-2021”

## KAJIAN PUSTAKA

## Pembelajaran Keterampilan Menulis di SMP
Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah,mengajar  dilakukan  oleh  pihak guru  sebagai  pendidik,  sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  peserta  didik  atau  murid  (Segala, 2013:61).  Dengan  demikian  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  jika  terdapat  guru  dan murid. Menurut Corey (Segala, 2013:61) Pembelajaran ialah suatu proses dimana lingkungan seseorang  secara  disengaja  dikelola  untuk  memungkinkan  ia  turut  serta  dalam  tingkah  laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu.
Menurut Tarigan (2008:4) Keterampilan menulis merupakan ciri orang yang terpelajar atau  bangsa  yag  terpelajar.  Pembelajaran  menulis  dapat  membantu  siswa  dalam meningkatkan kosakata serta dapat membantu siswa yang kurang memiliki kebaranian dalam berbiacara lisan.
Dari  beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  jelaslah  bahwa  pembelajaran  merupakan  proses aktif  peserta  didik  yang  dilibatkan  ke  dalam  pengalaman  yang  difasilitasi  oleh  guru  dan upaya  guru  untuk  merencanakan  dan  menyediakan  komponen-komponen  penunjang pembelajaran,  adapun  komponen  penunjang  yang  dimaksud  seperti  komponen  pendidik, peserta didik, bahan ajar, media, alat, prosedur dan proses belajar. Komponen penunjang ini diharapkan dapat membantu guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.

## Hakikat Berita
Siregar  (Chaer,2010:11)  mengatakan  bahwa  berita  adalah  kejadian  yang  diulang dengan  menggunakan  kata-kata  yang  terkadang  juga  ditambah  dengan  gambar  atau  hanya berupa  gambar-gambar  saja.  Jadi  berita  merupakan  pengulangan  kejadian  yang menyampaikan  kepada  orang  lain  yang  ditambahkan  dengan  gambar  atau  tidak.Berita biasanya menyangkut hal-hal yang berkaitan dengan kepentingan orang banyak.
Suhandang  (2016:112)  menyebutkan  bahwa  berita  adalah  laporan  atau  pemberitahuan tenang segala peristiwa aktual yang menarik perhatian banyak orang. Selanjutnya, Sumadiria (2011:65) mengungkapkan bahwa berita adalah laporan tercepat mengenai fakta atau ide baru yang benar, menarik dan penting, bagi sebagian khalayak, melalui media berkala seperti surat kabar,radio,televisi atau media online internet. Jadi, berita merupakan laporan tercepat  yang disampaikan melalui media massa.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa berita adalah laporan terbaru tentang sebuah peristiwa yang disampaikan kembali kepada orang lain melalui media lisan  maupun  tulisan.  Informasi  tersebut  disajikan  dnegan  menambahkan  gambar  ataupun tanpa  gambar.  Berita  yang  disampaikan  pun  masih  hangat  atau  baru  saja  terjadi,  sehingga dapat menarik minat dan dianggap penting oleh masyarakat.

## Menulis Teks Berita
Menulis berita adalah proses merangkum dan memilih sejumlah fakta terpenting yang akan membantu reporter atau penulis naskah untuk mengungkapkan atau menceritakan suatu peristiwa  (Morissan,  2008:  153),  Luwi  Ishwara  (2011:  145)  menyatakan  bahwa  belajar menulis  teks  berita  bagi  peserta  didik  dikatakan  cukup  membingungkan  karena  mereka diharuskan  mengikuti  aturan  penulisan  cerita  yang  bertentangan  dengan  apa  yang  dipelajari di sekolah. Peserta didik diminta bercerita dengan urutan informasi yang terbalik dari metode tradisional, peserta didik diharuskan menerapkan pola “segitiga terbalik” dalam menuliskan suatu berita.

## Model Pembelajaran Mind Mapping
Mind Mapping disebut sebuah peta rute yang digunakan ingatan. Mind Mapping adalah salah  satu  cara  mencatat  materi  pembelajaran  yang  memudahkan  siswa  belajar.  Mind Mapping dikategorikan sebagai teknik mencatat kreatif. (Kurniasih dan Sani, 2015;53) dapat dikatakan bahwa model pembelajran Mind Mapping merupakan suatu teknik dalam mencatat menggunakan teknik seperti Peta.
Menurut  Fathurrohman  (2015  :  206)  Mind  Mapping  (Peta  Pikiran)  dapat  diartikan sebagai  suatu  cara  untuk  mengorganisasikan  dan  menyajikan  konsep,  ide,  tugas,  atau informasi  lainnya  dalam  bentuk  diagram  radial-hierarki  non  linear,  Mind  Mapping merupakan  suatu  model  pembelajaran  dengan  mempergunakan  peta  konsep  dalam  proses pembelajarannya.
Menurut  Huda  (2014:  32),  Mind  Mapping  digunakan  untuk  membentuk, menvisualisasi,  mendesain,  mencatat,  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  merevisi dan mengklarifikasi topik utama, sehingga siswa bisa mengerjakan tugas-tugas yang banyak sekalipun. Pendapat lain yang dikemukakan oleh Buzan (2008: 4), Mind Mapping adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiah akan memetakan pikiran
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Mind  Mapping adalah  sebuah  cara  untuk  mengorganiasasikan  ide,  imajinasi,  tugas,  konsep  dan  informasi lainnya dalam  bentuk  peta rute  yang digunakan ingatan, membuat  kita bisa menyusun fakta dan pikiran sedemikian rupa. Sehingga cara kerja otak yang alami akan dilibatkan sejak awal, sehingga mengingat informasi akan lebih mudah dan bisa diandalkan dari pada menggunakan teknik mencatat biasa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Penulis  menggunakan  metode penelitian  eksperimen  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang  terkendalikan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  demikian pengolahan data bersifat statistik dan hasil berupa angka. Sampel penelitian dalam penelitian ini  yaitu siswa kelas  VIII  A dan VIII  B  SMPN   KOTA JAMBI,  yang masing-masing kelas berjumlah 32 siswa. Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah Judul, Sturuktur berita, Unsur-unsur berita, Ketepatan huruf kapital  dan tanda baca VIII A dan Kelas VIII  B dalam menulis  teks berita. Sedangkan sumber data penelitian ini  yaitu  Guru Bahasa  Indonesia dan siswa kelas VIIIA dan VIIIB.
Jenis  validitas  yang  digunakan  yakni  validitas  isi.  Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  teknik  tes  yang  berupa  tes  tertulis,  dan  teknik  nontest  berupa observasi  dan  dokumentasu  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas  data  Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  data  dalam  variabel  yang  akan digunakan  dalam  penelitian.  Untuk  menguji  normalitas  data  Peneliti  menggunakan  Uji Shapiro Wilk dengan ketentuan jika P- Value/ Sig. >α = 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal  (Sujarweni,2015:52).  Dalam  hal  ini  menggunakan  bantuan  pogram  komputer  SPSS ( Statistical  Product  and  Service  ) Versi  24.  Uji  Homogenitas,  uji  homogenitas  digunakan utuk menguji apakah data yang diuji dalam sebuah penelitian merupakan data yang homogen atau  tidak.  Setelah  itu,  menentukan  nilai  signifikansi  dengan  ketentuan  α  =  0,05.  Jika  nilai Sig. > 0,05 maka variansi bersifat homogen, dan jika nilai Sig. < 0,05 hal ini berarti varians bersifat  heteorgen.  Uji  Hipotesis  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Mind Mapping terhadap  hasil  belajar  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VIIA,  peneliti menggunakan  Uji  t.  Rumus  yang  digunakan  untuk  uji  t  untuk  penelitian  ini  adalah perhitungan rumus Independent Sample t Tes, yang merupakan uji parametrik yang digunakan untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  rata-rata  antar  dua  kelompok  sampel  yang berhubungan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data Hasil Pretest dan Posttest .
Pretest  dan  Posttest  yang  telah  diberikan  kepada  kedua  kelas  kemudian  dilakukan perhitungan.  Pada  kelas  Eksperimen,  sebelum  diberikan  perlakuan  (Pretest)  dengan  model pembelajaran Mind Mapping memiliki rata-rata nilai sebesar 63, setelah diberikan perlakuan, rata-rata  nilai  meningkat  menjadi  82,  sedangkan  pada  kelas  kontrol,  nilai  rata-rata  Pretest yang  diperoleh  ialah  58,  setelah  diberikan  materi  menulis  teks  berita  dengan  menggunakan model Konvensional, nilai rata-rata Posttest meningkat menjadi 68.

## Tabel 1. Deskripsi Variabel Penelitian
Statistics pretest_eksperi men posttes_eksperi men pretest_kontrol posttes_kontrol N Valid 32 32 32 32 Missing 33 33 33 33 Mean 63.3750 82.3438 58.4375 68.3750 Median 65.0000 80.0000 60.0000 65.0000 Mode 60.00a 80.00 50.00 65.00 Std. Deviation 8.48813 5.81771 7.00662 6.24629 Variance 72.048 33.846 49.093 39.016 Minimum 50.00 70.00 50.00 60.00 Maximum 81.00 95.00 70.00 85.00
Hasil perhitungan yang juga menggunakan SPSS versi 24 untuk data setelah diberikan perlakuan (Posttest) pada kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping  didapatkan  jumlah  sampel  yang  valid  sebanyak  32  sampel,  skor  rata-ratanya  ialah 82  nilai  tengah  =  80  ,standar  deviasi  senilai  5.81  dan  nilai  minimum  70,  nilai  maksimum sebesar  95.  Sedangkan  untuk  data  posttest  pada  kelas  kontrol  didapati  jumlah  sampel  yang valid  sebanyak  32  sampel.  Skor  rata-ratanya  ialah  68,  nilai  tengah  =  65,  standar  deviasinya ialah 6.24 nilai minimumnya, 60 dan nilai maksimumnya ialah 85.

## Uji Normalitas Data
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pretest_eksperim en posttes_eksperi men Pretest _kontrol posttes_ kontrol N 32 32 32 32 Normal Parameters a,b Mean 63.38 82.34 58.44 68.38 Std. Deviation 8.488 5.818 7.007 6.246 Most Extreme Differences Absolute .205 .219 .198 .268 Positive .205 .219 .198 .268 Negative -.189 -.156 -.169 -.169 Kolmogorov-Smirnov Z 1.162 1.239 1.121 1.516 Asymp. Sig. (2-tailed) .135 .093 .162 .020
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Hasil  perhitungan  yang  diperoleh  data  Pretest  dan  Posttest  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen maupun kelas kontrol memiliki nilai Sig > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal, sehingga bisa dilanjutkan ke tahap uji homogenitas.

## Uji Homogenitas Data
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Levenne Statistic Df1 Df2 Sig. .800 3 26 .505
Setelah  dilakukan  pengujian  dengan  bantuan  Software  SPSS  versi  24  dapat  diketahui bahwa nilai sig berada diatas 0,05 (505> 0,05). Dengan demikian dapat disimpulkan bahawa data dalam penelitian ini memiliki varians yang homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Uji  Hipotesis  yang  telah  dilakukan  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  siswa pada  post-test  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model Mind  Mapping lebih  tinggi  dari nilai  siswa  pada  post-test  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  konvensional.  Hal  ini terjadi karena pada model pembelajaran Mind Mapping siswa lebih terarah, karena guru telah terlebih dahulu menentukan gambaran tentang berita yang akan dikerjakan oleh siswa, hal itu terlihat  pada  lembar  kegiatan  pengamatan  kegiatan  guru,  dengan  hasil  terlaksana  paling banyak  sebanyak  29  poin.    Dalam  proses  pembelajaran  siswa  yang  diajarkan  pada  kelas Eksperimen  dengan  menggunakan  model Mind  Mapping jauh  lebih  aktif  dan  terlihat bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  kelas  kontrol yang  menggunakan  model  pembelajaran  Konvensional  terlihat  kurang  bersemangat,  dan mengalami  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  kelas Eksperimen,  siswa  lebih  aktif,  karena  menggunakan  media  yang  belum  pernah  dilakukan oleh guru sebelumnya, dan siswa lebih terarah dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.Selain  suasana  belajar  nilai  yang  diperoleh  dari  kedua  kelas  juga  memiliki  perbedaan, berdasarkan nilai rata-rata post-test pada kelas Eksperimen 82 lebih besar dari pada nilai rata- rata  posttest  kelas  Kontrol  68  Nilai  tertinggi  yang  didapati  siswa  adalah  95  lebih  besar  dari nilai tertinggi pada kelas kontrol yakni 85.
Berdasarkan  uji  posttest  diketahui  rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  sebesar  82 dan rata-rata hasil belajar kelas kontrol sebesar 68 Sehingga dapat  disimpulkan bahwa rata- rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  14  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Dari tabel uji IndependentSample Testdidapatkan nilai signifikansinya kurang dari 0,05 (p = 0,00 <  0,05).  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  skor  hasil  belajar  siswa  secara signifikan  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.Uji  hipotesis  dengan  perhitungan Independent  Sample  t-test,  diketahui  rata-rata  kenaikan  kelompok  eksperimen  sebesar,  19. sedangkan  rata-rata  kenaikan  kelas  kontrol  sebesar  10,  sehingga  dapat  diketahui  kenaikan skor hasil belajar kelas  eksperimen lebih besar  9   dibandingkan dengan kelas kontrol.  Nilai signifikansi  yang  didapatkan  juga  kurang  dari  <0,05  (p  =  0,00  <0,05)  sehingga  dapat dinyatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  peningkatan  skor  hasil  belajar  siswa pada  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran Mind  Mapping dan kelompok kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  Konvensional,  dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hipotesis  penelitian  yang  diajukan,  serta  hasil penelitian yang didasarkan pada analisis data dan pengujian hipotesis, maka kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini ialah Hasil uji Statistik Independent Sample  t Test ( uji  posttest  eksperimen  dan  posttest  kontrol)  diperoleh  nilai  signifikansi  kurang    dari  0,05, yakni  P-value/  Sig.  =  0,00  <  0,05.    Dengan  demikian  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan kata lain terdapat perbedaan skor hasil belajar siswa secara signifikan pada kelas eksperimen dan  kelas  kontro.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  positif  dari  penerapan  model pembelajaran Mind Mapping terhadap hasil belajar menulis teks berita pada siswa kelas VIII SMPN 2 Kota Jambi.

## Saran
Berdasarkan  masalah  penelitian,  hipotesis  penelitian  dan  hasil  penelitian  dan pembahasan  peneltian,  maka  saran  yang  dapat  dikemukakan  oleh  peneliti  adalah  sebagai berikut:  1)  Bagi  siswa  Dalam  belajar  Bahasa  Indonesia,  Khususnya  materi  menulis  teks berita,  siswa  diharapkan  aktif,  kreatif  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  langkah-langkah yang  terdapat  dalam  model  pembelajaran  Mind  Mapping,  selain  memahami  konsep,  siswa diharapkan meningkatkan motivasi belajarnya agar hasil belajar juga meningkat.2) Bagi Guru Adanya  penelitian  eksperimen  ini,  harapannya  guru  dapat  mencoba  menerapkan  model pembelajaran Mind  Mapping ,  baik  pada  materi  menulis  teks  berita,  maupun  materi  menulis lainnya  yang  memungkinkan  untuk  digunakan  model  pembelajaran  tersebut.  Dengan  tujuan agar  siswa  dapat  meningkatkan  pemahamannya  terhadap  materi  yang  diberikan  guru  dan termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  sehingga  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.3) Bagi  Peneliti  Lanjut.  Bagi  peneliti  lanjut  yang  melakukan  penelitian  eksperimen,  penelitian ini  hanya  memberikan  gambaran  tentang  pengaruh  model  pembelajaran Mind  Mapping terhadap hasil belajar menulis  teks berita pada siswa kelas VIII SMPN 2 kota Jambi Tahun Ajaran 2020-2021.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaer, A. 2010. Bahasa Jurnalistik . Jakarta : Rineka Cipta.
Fathurrohman, M. 2015, Model-model pengajaran inovatif .  Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Huda,  M.  2014. Model-model  pengajaran  dan  pembelajaran :  isu-isu  metodis  dan Paradigmtis.  Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Kurniasih, I. 2015 Ragam Pengembangan Model Pembelajaran .  Jakarta: Kata Pena Sagala, S. 2013 . Konsep dan Mata Pembelajaran . Bandung :Alfabeta.
Suhandang,2016. Pengantar Jurnalistik . Bandung: Nuansa Sumadiria. H. 2011, Jurnalistik Indonesia . Bandung: Simbiosa Rekatama Media Sujarweni,  2015. SPSS Untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Tarigan, H. 2008. Menulis Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung :Angkasa