## Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Minat Belajar Siswa SMP Islam Al-Waroqot Pamekasan
Badrus Syamsi, Alifah Rahma Wati, Zainal Abidin Program Studi Psikologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Budaya Universitas Trunojoyo Madura

## Abstrak
Guru  yang  berkualitas,  berkompetensi  profesional,  akan  mempengaruhi  proses belajar  mengajar  siswa,  yang  akan  menghasilkan  minat  belajar  siswa  yang  lebih baik.  Dalam  penelitian  ini,  menggunakan  metode  kuantitatif.  Yang  mana  dalam pngumpulan data menggunakan Skala Kompetensi  Profesional Guru yang terdiri dari  36  item  dan  Skala  Minat  Belajar  yang  terdiri  dari  33  item  yang  dikenakan pada  siswa  kelas  VII,  VIII  dan  IX  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik proportionate  stratified  random  sampling ,  sebanyak  30  siswa  dengan  populasi sebanyak  120  siswa.  Untuk  pengujian  hipotesis  menggunakan  analisis  korelasi person product  moment dan  menggunakan  rumus degrees  of  freedom untuk mengetahui signifikansi variabel x dan variabel y. Penelitian ini memperoleh hasil bahwa  terdapat  pengaruh  antara  kompetensi  profesional  guru  terhadap  minat belajar siswa SMP Islam Al-Waroqot Pamekasan dengan korelasi sempurna yaitu 1. Setelah mendapatkan rxy atau r o lebih besar dari r tabel atau r t baik pada taraf signifikansi 5%  maupun 1% yaitu (1>0,374/0,478). maka H 0 ditolak yang artinya terdapat  pengaruh  yang  singnifikan  kompetensi  profesional  guru  terhadap  minat belajar siswa.
Kata kunci : kompetensi profesional guru, minat belajar siswa

## Abstract
Qualified teachers, professional competence, would affect the learning process of the  students,  which  will  generate  better  student  interest.  This  study  used quantitative methods. The technique of  collecting data  used professional  teacher competence  scale  which  consists  of  36  items  and  learning  interest  scale  which consists of 33 items that are worn in class VII, VIII and IX which were selected by using proportionate stratified random sampling technique. There are 30 students with  a  population  of  120  students.  The  hypothesis  test  used  a  person  product moment  correlation  analysis  and  used  degrees  of  freedom  formula  to  determine the significance of the x and y variables. This study obtained the result that there are  significant  influence  of  the  professional  teacher  competence  against  Islamic Junior  High  School  Al-Waroqot  Pamekasan  students  interest  with  a  perfect correlation, it is 1. After getting rxy or r o greater than r table or r t at significance level  of  5%  or  1%,  it  is  (1>  0.374  /  0.478).  Then  H 0 was  rejected  which  means that  there  are  significant  influence  of  professional  teacher  competence  against student interest.

## Key words : professional teacher competence, student interest

## A. Pendahuluan
Dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  aspek  utama  yang ditentukan  adalah  kualitas  guru.  Kualifikasi  pendidikan  guru  sesuai dengan  prasyarat  yang  ditentukan  oleh  syarat-syarat  seorang  guru  yang profesional. Istilah profesional guru tentu bukan sesuatu yang asing dalam dunia  pendidikan.  Secara  sederhana,  profesional  berasal  dari  kata  profesi yang  berarti  jabatan.  Orang  yang  profesional  adalah  orang  yang  mampu melaksanakan  tugas  jabatannya  secara  mumpuni,  baik  secara  konseptual maupun  aplikatif.  Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  memiliki kemampuan mumpuni dalam melaksanakan tugas jabatan guru (Djamarah, 1994).
Kehadiran  guru  profesional  tentunya  akan  berakibat  positif terhadap  perkembangan  siswa,  baik  dalam  pengetahuan  maupun  dalam keterampilan.  Oleh  sebab  itu,  siswa  akan  antusias  dengan  apa  yang disampaikan  oleh  guru  yang  bertindak  sebagai  fasilitator  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar.  Bila  hal  itu  terlaksana  dengan  baik,  maka  apa yang  disampaikan  oleh  guru  akan  berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa,  sehingga  siswa  tertarik  untuk  lebih  meningkatkan  prestasi belajarnya.
Ketertarikan  akan  menghasilkan  minat  belajar  pada  siswa.  Minat itu  sendiri  dipengaruhi  oleh  faktor  psikis,  fisik,  dan  lingkungan  yang ketiganya  ini  saling  melengkapi  (Slameto,  2010).  Minat  menjadi  sumber yang  kuat  untuk  suatu  aktivitas,  karena  minat  siswa  dalam  belajarnya bergantung  pada  kemampuan  seorang  guru  dalam  proses  belajar mengajarnya.  Apabila  guru  memiliki  kemampuan  sesuai  dengan  kriteria guru  profesional  maka  minat  belajar  siswa  akan  meningkat,  dan  apabila guru  tidak  memiliki  kemampuan  yang  sesuai  dengan  kriteria  guru profesional maka minat belajar siswa rendah (Usman, 1990).
Kondisi  belajar  mengajar  yang  efektif  adalah  adanya  minat  dan perhatian siswa dalam belajar. Minat belajar seseorang sangat bergantung dan  berpengaruh  pada  guru.  Guru  dalam  konteks  pendidikan  mempunyai
peranan penting yang besar dan strategis. Hal ini disebabkan gurulah yang berada di barisan terdepan dalam pelaksanaan pendidikan. Guru juga yang langsung  berhadapan  dengan  peserta  didik  untuk  mentransfer  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sekaligus  mendidik  dengan  nilai-nilai  positif melalui bimbingan dan keteladanan.
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  kompetensi  profesional  guru  terhadap  minat  belajar  siswa  di SMP Islam Al-Waroqot Pamekasan.

## B. Metode Penelitian
Dalam penelitian ini, menggunakan metode kuantitatif. Yang mana dalam  pngumpulan  data  menggunakan  Skala  Kompetensi  Profesional Guru yang terdiri dari 36 item dan Skala Minat Belajar yang terdiri dari 33 item  yang  dikenakan  pada  siswa  kelas  VII,  VIII  dan  IX  yang  dipilih dengan  menggunakan  teknik proportionate  stratified  random  sampling , sebanyak 30 siswa dengan populasi sebanyak 120 siswa.

## C. Pembahasan
1. Kompetensi Profesional Guru
Kata  kompetensi  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2002) berarti  kecakapan,  kewenangan,  kekuasaan,  dan  kemampuan.  Dalam Kamus  Besar  Indonesia  kata kompetensi  berarti kewenangan (kekuasaan) untuk menentukan atau memutuskan suatu hal.
Broke  and  Stone  (dalam  Fakhruddin  2012)  mendefinisikan kompetensi  adalah descriptive  of  qualitative  nature  or  teacher  behavior appears  to  be  entirely  meaningfull .  Kompetensi  merupakan  gambaran hakikat  kualitatif  dari  perilaku  guru  yang  tampak  sangat  berarti. Sedangkan istilah kompetensi sendiri memiliki banyak makna, antara lain: kompetensi  adalah  seperangkat  tindakan  inteligen  penuh  tanggung  jawab yang  harus  dimiliki  seseorang  sebagai  syarat  untuk  dianggap  mampu melaksanakan tugas-tugas dalam bidang tertentu. Dalam kaitannya dengan
pendidikan kompetensi menunjuk kepada perbuatan yang bersifat rasional dan memenuhi spesifikasi tertentu di dalam pelaksanaan tugas.
Adapun  kompetensi  guru  ( teacher  competency )  merupakan kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  kewajiban-kewajiban secara bertanggung jawab dan layak (Fakhruddin, 2012)
Istilah  profesionalisme  berasal  dari profession. Dalam  Kamus Inggris Indonesia, . profession berarti pekerjaan. Arifin (1995) mengatakan bahwa profession mengandung  arti  yang  sama  dengan  kata occupation atau  pekerjaan  yang  memerlukan  keahlian  yang  diperoleh  melalui pendidikan  atau  latihan  khusus.  Kunandar  (2007)  menyebutkan  bahwa profesionalisme  berasal  dari  kata  profesi  yang  artinya  suatu  bidang pekerjaan  yang  ingin  atau  akan  ditekuni  oleh  seseorang.  Profesi  juga diartikan sebagai suatu jabatan atau pekerjaan tertentu yang mensyaratkan pengetahuan  dan  keterampilan  khusus  yang  diperoleh  dari  pendidikan akademis  yang  intensif.  Profesi  adalah  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang menuntut keahlian tertentu.
Muhammad  (dalam  Namsa  2006),  menjelaskan  bahwa  profesi adalah  suatu  lapangan  pekerjaan  yang  dalam  melakukan  tugasnya memerlukan  teknik  dan  prosedur  ilmiah,  memiliki  dedikasi  serta  cara menyikapi lapangan pekerjaan yang berorientasi pada pelayanan yang ahli. Menurut  Yamin  (dalam  Kunandar,  2007)  profesi  mempunyai  pengertian seseorang  yang  menekuni  pekerjaan  berdasarkan  keahlian,  kemampuan, teknik,  dan  prosedur  berlandaskan  intelektualitas  Pengertian  profesi  ini tersirat  makna  bahwa  di  dalam  suatu  pekerjaan  profesional  diperlukan teknik  serta  prosedur  yang  bertumpu  pada  landasan  intelektual  yang mengacu pada pelayanan yang ahli.
Kunandar  (2007)  mengemukakan  bahwa  profesi  guru  adalah keahlian dan kewenangan khusus dalam bidang pendidikan, pengajaran,dan  pelatihan  yang  ditekuni  untuk  menjadi  mata  pencaharian dalam  memenuhi  kebutuhan  hidup  yang  bersangkutan.  Guru  sebagai profesi  berarti  guru  sebagai  pekerjaan  yang  mensyaratkan  kompetensi
(keahlian  dan  kewenangan)  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  agar dapat  melaksanakan  pekerjaan  tersebut  secara  efektif  dan  efisien  serta berhasil.
Berdasarkan definisi di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kompetensi  profesional  adalah  suatu  pekerjaan  atau  keahlian  yang mensyaratkan  kompetensi  intelektualitas,  sikap  dan  keterampilan  tertentu yang diperolah melalui proses pendidikan secara akademis
2. Minat Belajar Siswa
Dari  pengertian  minat  dan  pengertian  belajar  seperti  yang  telah diuraikan di atas maka dapat disimpulkan bahwa, minat belajar merupakan salah  satu  alat  motivasi  atau  alasan  bagi  siswa  untuk  melakukan  suatu perubahan  disertai  perhatian  dan  keaktifan  yang  melahirkan  rasa  senang baik  berupa  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Tanpa  adanya  minat dalam diri siswa terhadap hal yang akan dipelajari, maka ia akan ragu-ragu untuk belajar sehingga tidak menghasilkan hasil belajar yang optimal atau seperti  apa  yang  diharapkan.  Dengan  demikian  minat  belajar  dapat didefinisikan  sebagai  ketertarikan  dan  kecenderungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  terlibat  dalam  aktifitas  belajar  karena  menyadari pentingnya atau bernilainya hal yang ia pelajari.
Misalkan dalam pelajaran TIK, apabila seorang siswa mempunyai minat  terhadap  mata  pelajaran  tersebut  maka  siswa  akan  merasa  senang mempelajarinya, kemudian akan memperhatikan materi pelajaran tersebut. Namun,  ketika siswa sudah tidak mempunyai  minat  dengan pelajaran itu, maka siswa akan merasa tidak senang dan malas untuk mempelajarinya.

## D. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari hasil penelitian yang dilakukan, didapat  bahwa hasil korelasi terdapat pengaruh yang positif yang signifikan antara variabel kompetensi profesional guru dan minat belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  tersebut  di  atas,  maka  ini  senada  dengan  apa yang  dikemukan  oleh  Slameto  (2010)  bahwa  salah  satu  yang mempengaruhi minat belajar siswa yaitu kompetensi profesional guru.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Dalam  proses pengumpulan  data  menggunakan  Skala  Minat  Belajar  Siswa  dan  Skala Kompetensi  Profesional  Guru.  Alasan  menggunakan  skala  likert  karena responden  menentukan  sendiri  tingkat  persetujuan  mereka  terhadap  suatu pernyataan dengan memilih salah satu dari pilihan yang tersedia.
Data  yang  terkumpul  dari  30  sampel  yang  diambil  dengan  cara proportionate  stratified  rendom  sampling ,  dengan  menggunakan  skala Likert menunjukkan bahwa kompetensi profesional guru berada di tingkat tinggi  dengan  skor  rata-rata  109,5.  Begitu  pula  skor  untuk  minat  belajar siswa yang berada di tingkat tinggi dengan rata-rata 100,3.
Dari  hasil  skor  kompetensi  profesional  guru  dan  minat  belajar siswa  kemudian  dihitung  pengaruhnya  dengan  menggunakan  rumus product  moment karena  ingin  mengetahui  pengaruh  dari  satu  variabel  x (kompetensi profesional guru) dan satu variabel y (minat belajar siswa).
Dari  perhitungan  di  atas  dengan  menggunakan  rumus product moment ternyata angka korelasi antara variabel x dan variabel y sebesar 1 itu  berarti  kolrelasi  tersebut  bertanda  positif  dan  korelasinya  sempurna. Untuk melihat interpretasi terhadap angka indeks korelasi product moment secara  kasar  atau  sederhana  terletak  pada  angka  0,80  –  1,00  yang  berarti korelasi antara variabel x dan variabel y itu adalah terdapat korelasi sangat tinggi atau sempurna .
Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah  hubungan  Variabel  X  dan Variabel  Y  itu  signifikan  atau  tidak,  maka  r  hasil  perhitungan dibandingkan dengan r tabel. Sebelum membandingkannya, maka terlebih dahulu dicari df atau db nya dengan rumus df = N-nr. Berdasarkan tabel di atas, siswa yang diteliti atau yang menjadi sampel penelitian di sini adalah 30  orang.  Dengan  demikian  N  =  30.  Variabel  yang  dicari  korelasinya adalah  Variabel  X  dan  Variabel  Y;  jadi  nr  =  2.  Maka  dengan  mengacu
kepada rumus di atas, dengan mudah dapat kita peroleh df-nya yaitu: df = 30-2 = 28. Dengan df sebesar 28, dikonsultasikan dengan tabel nilai r, baik pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  pada  taraf  signifikansi  1%.      Dengan melihat  r t diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  Pada  taraf  signifikansi  5%  = 0,374. Pada taraf signifikansi 1% = 0,478.
Ternyata, rxy atau r o lebih besar dari r tabel atau r t baik pada taraf signifikansi  5%    maupun  1%  yaitu  (1>0,374/0,478).  Dengan  demikian hipotesis nol (Ho) ditolak, sedangkan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Ini berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara kompetensi profesional guru terhadap minat belajar siswa.
Dari  hasil  observasi  tentang  minat  belajar  yang  dipengaruhi  oleh kompetensi  profesional  guru  hal  ini  disebabkan  karena  guru  sangat berparan dalam proses belajar mengajar sehingga siswa bisa memiliki rasa keingintahuan yang kuat dengan adanya guru yang profesional.

## E. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
Rata-rata minat belajar siswa kelas VII, VIII, dan IX di SMP Islam Al-Waroqot  Pamaroh  Kadur  Pamekasan  berada  pada  tingkatan  baik. Dari  30  siswa  yang  diambil  menjadi  sampel  penelitian  50%  (15  siswa dari  30  siswa)  pada  tingkat  sedang  dan  50%  (15  siswa  dari  30  siswa) berada di tingkat tinggi.
Dari jawaban siswa mengenai tingkat kompetensi profesional guru, sebagian  besar  siswa  sebanyak  63%  (19  siswa  dari  30  siswa) berpendapat  bahwa  guru  di  SMP  Islam  Al-Waroqot  Pamaroh  Kadur Pamekasan berada pada kualifikasi tinggi. Sedangkan menurut pendapat sebagian  siswa  yang  lain  34%  (11  siswa  dari  30  siswa),  guru mempunyai  tingkat  kompetensi  profesional  yang  sedang  dan  tidak  ada yang  berpendapat  rendah.  Dengan  demikian,  sesuai  dengan  data  yang
ada,  kompetensi  profesional  guru  di  SMP  Islam  Al-Waroqot  Pamaroh Kadur Pamekasan adalah berada pada tingkatan sangat baik.
Karena  kompetensi  profesional  guru  tinggi  maka  minat  belajar siswa juga tinggi  yang artinya terdapat  korelasi  positif yang signifikan antara  kompetensi  profesional  guru  dengan  minat  belajr    siswa  SMP Islam  Al-Waroqot  Pamaroh  Kadur  Pamekasan  dengan  korelasi  yang sempurna.
2. Saran
a. Bagi  sekolah,  meskipun  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kompetensi  profesional  guru  berpengaruh  terhadap  minat  belajar siswa dengan persentase yang sempurna, akan tetapi bukan berarti guru  maupun  siswa  merasa  puas  dengan  situasi  yang  ada.  Penulis mengharapkan,  baik  guru  maupun  murid  lebih  meningkatkan kompetersi  profesionalnya  dan  minat  belajar  yang  ada.  Sehingga hasil pembelajaran akan lebih maksimal.
b. Bagi guru, setelah penelitian ini dilakukan, diharapkan pengawasan terhadap  guru  lebih  ditingkatkan.  Pembinaan  terhadap  siswa  lebih dimaksimalkan.  Karena,  tanpa  adanya  pengawasan  yang  intens tidak  menutup  kemungkinan  kinerja  guru  akan  menurun.  Khusus untuk  tenaga  pengajar,  penulis  berharap  bisa  lebih  meningkatkan kualitasnya baik secara personal, profesional, maupun secara sosial. Dengan  demikian  diharapkan akan  memberikan    iklim pembelajaran yang harmonis dan berkualitas baik secara akademik maupun non akademik.
c. Bagi  siswa,  meskipun  minat  belajar  siswa  dapat  diklasifikasikan baik,  akan  tetapi  siswa  diharapkan  lebih  meningkatkan  minat belajar  baik  secara  konseptual  maupun  praktis,  penguasaan  siswa tidak  hanya  terbatas  kepada  penguasaan  konsep,  melainkan  siswa harus  mampu  mempraktekkan  dan  menghayatinya.  Dengan demikian,  apabila  hal  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  baik, maka tujuan belajar akan lebih optimal.
d. Bagi  peneliti,  meskipun  dalam  penelitian  yang  dilakukan  penulis tidak  memberikan  kesimpulan  yang  negatif,  untuk  peningkatan kualitas  sekolah  yang  bersangkutan,  penulis  berpendapat  perlu diadakan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui faktor lain yang berpengaruh terhadap minat belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, H.M. 1995. Kapita Selekta Pendidikan (Islam dan Umum), Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2002 Kamus  Besar  Bahasa Indonesia, Jakarta:Balai Pustaka, 2002
Iskandar.  2009. Psikologi  Pendidikan  (Sebuah  Orientasi  Baru) ,  Ciputat:
Gaung Persada (GP) Press.
Kunandar.  2007. Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan(KTSP)  dan  Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi Guru, Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Mulyasa.  2007. Standar  Kompetensi  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor  –  Faktor  yang  Mempengaruhinya.
Jakarta: Rinelka Cipta.
Sugiyono,  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D, Bandung: ALVABETA.
Surya,  M.  2003. Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran. Bandung: Yayasan Bhakti Wihana.
Usman,  M.  U,  1990. Menjadi  Guru  Profesional. Bandung:  Remaja Rosdakarya.