Peran  Guru  Dalam  Mendisiplinkan  Shalat  Lima  Waktu  Berjamaah  Peserta  didik Kelas VI Di SD Islam NDM Kauman Surakarta Tahun Ajaran 2021/2022
Sam Isnardiantini
SD Islam NDM Kauman Surakarta samisnardiantini@gmail.com
Article History
accepted 1/12/2022
approved 15/12/2022
published 30/12/2022

## Abstract
SDI  NDM  Kauman  Surakarta  is  an  integrated  Islamic-based  school  that  has  a  mandatory program  of  dzuhur  prayer  and  asr  in  congregation  in  the  mosque. But  in  these  activities  there are  still  students  who  are  not  disciplined  in  their  prayers.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the role of teachers, teacher strategies, teacher constraints and teacher solutions in disciplining five-time prayer in class V students at SDI NDM  Kauman Surakarta.  . The method used  in  this  research  is  descriptive  qualitative  research.  This  research  was  conducted  from Desember  2021  to  Maret  2022.  The  subjects  of  this  study  were  class  VI  teachers  while  the informants were grade V students, principals, and student guardians. Data collection is done by the  method of  observation, interviews, and documentation. The validity of the data  is  obtained by  source  triangulation  and  technique  triangulation.  Meanwhile,  to  analyze  the  data,  the  steps undertaken  by  researchers  are  data collection, data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.  The  results  showed  that  (1)  the  teacher's  role  in  disciplining  the  five  students' prayer  time  was  (a)  the  teacher's  role  as  an  educator  ie  ringing  the  loudspeaker  bell  so  that students immediately rushed to the mosque and performing prayers, (b) the teacher's role as a supervisor ie performing attendance salat, (c) the role of the teacher as the trainer is in charge of organizing the prayer prayer, (d) the role of the teacher as an exemplary model ie the teacher gives  an  example  of  discipline,  (e)  the  role  of  the  teacher  as  an  advisor  ie  the  teacher reprimands and advises students who are not disciplined.
Keywords: Teacher's Role, Discipline, Prayer

## Abstrak
SDI NDM Kauman Surakarta merupakan sekolah yang berbasis islam terpadu yang mempunyai program  wajib  shalat  dzuhur  dan  ashar  berjamaah  di  masjid.  Namun  dalam  kegiatan  tersebut masih  ada  peserta  didik  yang  tidak  berdisiplin  dalam  shalatnya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui peran guru, strategi guru, kendala guru dan solusi guru dalam mendisiplinkan shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik  kelas  VI  di  SDI  NDM  Kauman  Surakarta.  .Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini dilakukan  dari  bulan  Desember  2021  sampai  Maret  2022.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru kelas  V  sedangkan  informan  adalah  peserta  didik  kelas  VI,  kepala  sekolah,  dan  wali  murid. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Keabsahan data diperoleh dengan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Sedangkan untuk menganalisis data, tahapan-tahapan yang dilakukan peneliti adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) peran guru  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamah  peserta  didik.  (a)  peran  guru  sebagai pendidik  yakni  membunyikan  bel  pengeras  suara  agar  peserta  didik  segera  bergegas  menuju masjid dan melaksanakan shalat, (b) peran guru sebagai pembimbing yakni melakukan absensi pelaksanaan  shalat,  (c)  peran  guru  sebagai  pelatih  yakni  bertugas  mengatur  shaff  shalat,  (d) peran  guru  sebagai  model  teladan  yakni  guru  memberikan  contoh  disiplin,  (e)  peran  guru sebagai penasihat yakni guru menegur dan menasehati peserta didik yang tidak disiplin. Kata kunci: Peran Guru, Kedisiplinan, Shalat
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  proses  pembelajaran  dituntut  selalu  menyesuaikan  dengan  dinamika masyarakat,  karena  pembelajaran  yang  statis  dan  konvensional  cenderung  membuat peserta  didik  bosan  dan  tidak  memiliki  motivasi  untuk  belajar.  Suatu  pembelajaran  akan lebih  bermakna  jika  anak  mengalami  apa  yang  dipelajarinya,  bukan  hanya  sekedar mengetahuinya.  Mata  pelajaran  seni  budaya  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang penting dalam kurikulum pendidikan di Indonesia. Tuntutan pembelajaran seni budaya saat ini  tidak  lagi  mengutamakan  pada  penyerapan  dan  pemahaman  melalui  transfer  informasi, tetapi  lebih  mengutamakan  pada  pengembangan  kemampuan  dan  pemrosesan  informasi. Shalat  merupakan  salah  satu  rukun  islam  yang  wajib  dilaksanakan.  Shalat  yang  dimaksud ialah  shalat  wajib  lima  waktu,  yaitu  shalat  subuh,  dzuhur,  ashar,  magrib  dan  isya’.  Shalat lima  waktu  adalah  shalat  yang  dikerjakan  pada  waktu  tertentu,  sebanyak  lima  kali  sehari. Shalat  adalah  tiang  agama,  yang  berarti  shalat  dapat  memperkokoh  keimanan  seorang muslim,  maksudnya  bahwa  tegak  dan  tidaknya  agama  islam  pada  diri  seorang  muslim tergantung pada keistiqamahan seorang hamba dalam melaksanakan shalat (Kemenag RI, 2014:  95).  Agama  Islam  juga  mengajarkan  kepada  para  pemeluknya  untuk  senantiasa mengingat Allah dengan shalat.
Mengingat  bahwa  shalat  adalah  kewajiban  yang  harus  didirikan  bagi  orang  yang beriman sebagaimana terkandung dalam QS. An- Nisa’ : 103. Ketentuan waktu shalat yang ditetapkan  oleh  Al-Quran  menjelaskan  bahwa  semua  pelaksanaan  shalat  harus  sesuai dengan  waktu- waktu  yang  ditetapkan  oleh  syara’.  Waktu  ketika  matahari  tergelincir  hanya dimaksudkan  untuk  shalat  dzuhur,  sedangkan  ketika  matahari  mulai  gelap  hingga  tak tampak  lagi  adalah  waktu  shalat  ashar,  magrib  dan  isya.  Adapun  datangnya  waktu  fajar sebagai pertanda telah diwajibkan melaksanakan shalat subuh. Adapun firman Allah dalam Surat  Hud  ayat  114  yang  artinya:  dan  laksanakanlah  shalat  pada  kedua  ujung  siang  (pagi dan petang) dan pada bagian permulaan malam. Perbuatan-perbuatan baik itu menghapus kesalahan-kesalahan.  Itulah  peringatan  bagi  orang-orang  yang  selalu  mengingat  (Allah) (Kemenag RI, 2014: 234).
Melihat  pentingnya  ibadah  shalat  lima  waktu  berjamaah  dilaksanakan  secara  disiplin maka  ibadah  shalat  lima  waktu  sangat  perlu  dibina  pada  anak  sejak dini  agar  kelak  ketika mereka  dewasa  tidak  lagi  merasa  canggung  untuk  melaksanakan  shalat  lima  waktu  dan berusaha untuk selalu melaksanakannya dengan penuh disiplin, sebagai kewajiban manusia kepada  Tuhan-Nya.  Disiplin  yang  dimaksud  disinipada  hakikatnya  adalah  suatu  ketaatan yang sungguh-sungguh yang didukung oleh kesadaran untuk menunaikan tugas kewajiban serta  berperilaku  sebagaimana  mestinya  menurut  aturan-aturan  atau  tata  kelakuaan  yang seharusnya  berlaku  di  dalam  suatu  lingkungan  tertentu  (M.  Furqon  Hidayatullah,  2010:45). Berdasarkan  pengertian  tersebut,    perlu  adanya  pembinaan  pada  diri  seorang  anak. Pembinaan  akan  terjadi  melalui  pengalaman  dan  kebiasaan  yang  ditanamkan  sejak  kecil orang tua dimulai dari kebiasaan hidup yang ditiru dari orang tuanya dan mendapat latihan- latihan untuk itu.
Disiplin pada dasarnya kontrol diri dalam mematuhi aturan baik yang dibuat oleh jaga diri  sendiri  maupun  diluar  baik  keluarga,  lembaga  pendidikan,  masyarakat,  bernegara maupun  beragama  (Daryanto,  2013:49).  Cara  mendisiplinkan  anak  khususnya  dalam kedisplinan  shalat  lima  terdapat  empat  unsur  pokok  yaitu  peraturan  sebagai  pedoman perilaku,  konsistensi  dalam  peraturan tersebut, hukuman  untuk  pelanggaran  peraturan  dan penghargaan  untuk  perilaku  yang  baik  dan  sejalan  dengan  peraturan  yang  berlaku.  Empat unsur  tersebut  dapat  dijalankan  dan  ditetapkan  oleh  orang  tua  (pola  asuh),  sekolah,  guru atau  teman  bermain.  Akan  tetapi  dalam  hal  ini,  yang  paling  berperan  besar  adalah  guru. Begitu  banyak  peranan  guru  sebagai  seorang  pendidik  dalam  kerangka  peningkatan kualitas pendidikan yang tentunya sangat di tentukan oleh kualitas guru itu sendiri (Supardi, 2013:92).  Pada  lingkungan  sekolah  hendaknya  setiap  individu  dapat  berkembang semaksimal mungkin sesuai kemampuannya. Ketika anak sudah memasuki dunia sekolah, maka tanngung jawab pendidikan selanjutnya ditanggung oleh guru.
Menurut Daryanto (2013:1) dalam dunia pendidikan keberadaan peran dan fungsi guru merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  signifikan,  guru  merupakan  bagian  terpenting dalam  proses  belajar  mengajar,  baik  di  jalur  pendidikan  formal  dan  informal.  Guru merupakan salah satu unsur di bidang kependidikan harus berperan serta secara aktif dan menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  professional,  sesuai  dengan  tuntunan masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Sekolah  Dasar  Islam  Nahdatul  Muslimat  Kauman Surakarta  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal  yang  bercirikan  islami.  Selain pengetahuan umum yang diberikan kepada peserta didik, juga ilmu keagamaan. Salah satu ilmu  keagamaan  yang  diberikan  oleh  lembaga  pendidikan  SDI  NDM  Kauman  Surakarta adalah  ilmu  pelajaran tentang  ibadah  shalat mulai  dari  tata  cara  shalat, rukun,  syarat salat dan  kewajiban  melaksanakan  ibadah  shalat.  Peserta  didik  siswi  SDI  NDM  Kauman  setiap harinya melaksanakan  ibadah  shalat  dzuhur  berjamaah  secara  rutin  di  sekolah. Mengingat karakteristik  sekolahan  adalah  sekolah  dasar  islam  terpadu,  maka  kegiatan  ibadah  shalat dzuhur  wajib  dilaksanakan  dilingkungan  sekolah  untuk  membentuk  pribadi  muslim  yang disiplin dalam melaksanakan shalat di kehidupan sehari-hari.
Kaitanya  dengan  peran  guru  SDI  NDM  Kauman  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima waktu  berjamaah  peserta  didik  kelas  VI  sudah  di  laksanakan.  Hal    tersebut  dilakukan semata-mata  untuk  mendisiplinkan  peserta  didik-siswi  dalam  melaksanakan  shalat  lima waktu  berjamaah.  Namun  dalam  pelaksanaan  kegiatan  rutinitas  shalat  berjamaah  yang dilaksanakan  dikelas  SDI  NDM  Kauman  berdasarkan  hasil  observasi  sewaktu  peneliti mengamati  proses  shalat  berjamaah  pada  waktu  dzuhur  bahwa  masih  ada  beberapa peserta  didik  yang  tidak  disiplin.  Pada  saat  melaksanakan  ibadah  shalat,  kurangnya kesadaran  peserta  didik  ketika  mengikuti  pelaksanakan  kegiatan  ibadah  shalat  berjamaah yaitu  beberapa  peserta  didik  tidak  segera  bergegas  mengambil  air  wudhu.  Masih  ada beberapa  peserta  didik  yang  lebih  memilih  bersenda  gurau  dengan  teman-temannya,  dan ada  beberapa  peserta  didik  pada  saat  melaksanakan  shalat  berjamaah  melambat- lambatkan diri pada saat mengambil air wudhu, sehingga perlu pengawasan tersendiri dari pihak guru supaya bergegas dalam berwudhu. Berdasarkan pemaparan diatas maka peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul “ Peran  Guru  Dalam  Mendisiplinkan Shalat  Lima  Waktu  Berjamaah  Peserta  didik  Kelas  VI  Di  SD  Islam  NDM  Kauman Surakarta Tahun Ajaran 2021/2022 ”.

## METODE
Dalam  penelitiaan  ini  penulis  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Menurut Sugiyono  (2016:  3)  penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  yang  dilakukan secara  wajar  dan  natural  sesuai  dengan  kondisi  objektif  di  lapangan  tanpa  adanya manipulasi,  serta  jenis  data  yang  dikumpulkan  terutama  data  kualitatif.  Kriteria  data  dalam penelitian kualitatif adalah data yang pasti. Metode kualitatif digunakan untuk mendapat data yang  mendalam,  suatu  data  yang  mengandung  makna.  Makna  adalah  data  yang sebenarnya,  data  yang  pasti  yang  merupakan  suatu  nilai  di  balik  data  yang  tampak (Sugiyono, 2016: 13). Suatu penelitian deskriptif di maksudkan untuk memberikan data yang seteliti mungkin tentang manusia, keadaan atau gejala lainnya.
Dalam  penelitian  ini  dapat  menggunakan  penyajian  gambaran  tentang  situasi  secara rinci  dan  akurat  mengenai  peran  guru  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamaah peserta  didik,  kegiatan  shalat  dzuhur  dan  ashar  berjamaah,  jurnal  pelaporan  shalat  harian peserta didik, serta faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan kegiatan tersebut. Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  salah  satu  dari jenis  penelitian  kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mengungkapkan  kejadian  atau  fakta, keadaan,  fenomena,  dan  keadaan  yang  terjadi  saat  penelitian  berlangsung  dengan menyuguhkan  apa  yang  sebenarnyaterjadi,  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  peran  guru dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik  kelas  VI  SDI  NDM Kauman.
Dalam  penelitian  ini,  tempat  yang  dipilih  untuk  dijadikan  sebagai  lokasi  penelitian adalah  kelas  VI  SDI  NDM  Kauman  Kotamadya  Surakarta  Provinsi  Jawa  Tengah.  Alasan penelitian menentukan tempat ini karena peneliti mengamati bahwa di sana terdapat peran guru  dalam mendisiplinkan  ibadah  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta didik  kelas  VI  SDI NDM  Kauman.  Waktu  penelitian  ini  bulan  desember  2021  sampai  dengan  Maret  2022. Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  wali  kelas  kelas  VI  SDI  NDM  Kauman. Adapun informan  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah,  Wali  Murid,  guru  wali  kelas  VI,  dan peserta didik SDI NDM Kauman.
Menurut  Sugiyono  (2017:308)  teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama  dari  penelitiaan  adalah  mendapatkan data. Dengan memperhatikan sumber data penelitian dan agar data yang di peroleh konkrit dan lengkap, maka dalam penelitian ini akan di gunakan metode pengumpulan data berupa, Observasi,  Wawancara  dan  Dokumentasi.  Metode  wawancara  dalam  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  dan  memperoleh  data  langsung  dari  subyek  penelitiaan  dan informasi  penelitian.  Dalam  metode  triangulasi  ini,  peneliti  menggunakan  dua  cara  yaitu triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Triangulasi sumber yaitu untuk mendapatkan data dari  sumber  yang  berbeda-beda  dengan  teknik  yang  sama.  Sedangkan  triangulasi  teknik berarti  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  yang  berbeda-beda  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Triangulasi  sumber  menggunakan  teknik pengumpulan  data  wawancara  mendalam  dengan  guru,  kepala  sekolah  dan  peserta  didik. Triangulasi  teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  dengan sumber  data  guru.  Analisis  data  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  analisis  data  induktif yaitu  proses  menganalisa  yang  berangkat  dari  fakta-fakta  khusus  kemudian  ditarik generalisasi  yang  bersifat  umum.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  sejak sebelum memasuki lapangan, selama di lapangan, dan setelah selesai di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kedisiplinan  shalat  merupakan  salah  satu sikap yang  harus  dimiliki  setiap  anak  demi menumbuhkan sikap disiplin diri pada anak bahwa shalat itu wajib bagi setiap muslim yang harus  dikerjakan  secara  disiplin  waktu  dan  pelaksanaanya.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang diungkapkan  oleh  Daryanto,  (2013:49  )  Disiplinpada  dasarnya  kontrol  diri  dalam  mematuhi aturan  baik  yang  dibuat  oleh  jaga  diri  sendiri    maupun  diluar  baik  keluarga,  lembaga pendidikan,  masyarakat,bernegara  maupun  beragama.  Peserta  didik  dapat  dikatakan disiplin  dalam  melaksanakan  shalat  lima  waktu  apabila  dalam  keseharian  peserta  didik melaksanakan  shalat  selalu  disiplin  tepat  waktu  ketika  sudah  memasuki  waktu  shalat  dan peserta didik melakukan shalat berjamaah dimasjid secara tertib. Hal ini sejalan dengan apa yang  diungkapkan  oleh  Hidayatullah,  (2010:45)  bahwa  disiplin  pada  hakikatnya  adalah suatu  ketaatan  yang  sungguh-sungguh  yang  didukung  oleh  kesadaran  untuk  menunaikan tugas  kewajiban  serta  berperilaku  sebagaimana  mestinya  menurut  aturan-aturan  atau  tata kelakuaan yang seharusnya berlaku di dalam suatu lingkungan tertentu.
Peserta  didik  dapat  dikatakan  tidak  disiplin  dalam  melaksanakan  shalat  lima  waktu apabila  ketika  sudah  memasuki  waktu  shalat  peserta  didik  tidak  segera  menuju  kemasjid, masih  bermalas-malasan  bahkan menunda-nunda  dalam  melaksankan shalat.  Serta  ketika dalam  pelaksanaan  shalat  peserta  didik  tidak  khusyuk  atau  masih  ramai  dengan  teman disampingnya.  Faktor  untuk  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik berasal dari kesadaran diri sendiri dan dorongan motivasi dari seorang guru. Hal ini sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh Daryanto, (2013:1) dalam dunia pendidikan keberadaan peran dan fungsi guru merupakan salah satu faktor yang sangat signifikan, guru merupakan bagian  terpenting  dalam  proses  belajar  mengajar,  baik  di  jalur  pendidikan  formal  dan informal.
Peran guru dalam mendisiplinkan shalat  lima waktu berjamaah  peserta didik, strategi yang  digunakan  guru  dalam  mendisiplinkan,  kendala  yang  dihadapi  guru,  dan  cara mengatasi  kendala  guru  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik adalah sebagai berikut:
1. Peran  Guru  dalam  Mendisiplinkan  Shalat  Lima  Waktu  Berjamaah  Peserta  didik Kelas VI SDI NDM Kauman Surakarta .
Peningkatan kedisiplinan shalat lima waktu berjamaah peserta didik Kelas VI SDI NDM  Kauman  Surakarta  dilakukan  dengan  berbagai  peranan.  Peran  guru  sebagai pendidik ketika sudah memasuki waktu shalat dzuhur dan ashar selain panggilan adzan dari  masjid  untuk  segera  bergegas  kemasjid  guru  memberikan  himbauan  secara  lisan melalui  bel  pengeras  suara  dan  bel  ini  dibunyikan  sebelum  adzan  berkumandang. Diharapkan  peserta  didik  mempersiapkan  peralatan  shalat  dan  bersiap-siap  menuju masjid untuk segera menunaikan ibadah shalat berjamaah. Hal itu dilakukan guru untuk membiasakan  peserta  didiknya  agar  mempunyai  kesadaran  sebagai  umat  muslim, shalat adalah kewajiban yang harus dilaksanakan tepat waktu dan berjamaah. Dengan peran  yang  diterapkan  guru  seperti  itu  maka  akan  menumbuhkan  sifat  kemandirian peserta didik dalam melaksanakan ibadah shalat lima waktu. Hal ini sejalan dengan apa yang  diungkapkan  oleh  Supardi  (2013:  92)  bahwa  kedudukan  sebagai  pendidik menuntut  guru  untuk  membekali  pribadi  yang  berkualitas  berupa  tanggung  jawab, kewibawaan, kemandirian, dan kedisiplinan.
Peran  guru  sebagai  pembimbing,  guru  membimbing  serta  mengarahkan  peserta didiknya  untuk  segera  bergegas  menuju  masjid.Guru  juga  melakukan  absensi pelaksanaan shalat peserta didik dengan bertujuan untuk memantau peserta didik yang masih  bermalas-malasan  didalam  kelas  dan  melambat-lambatkan  diri  untuk  tidak segera  menuju  kemasjid.  Setiap  hari  guru  selalu  membimbing  peserta  didiknya  untuk tepat  waktu  dalam  melaksanakan  shalat  lima  waktu.  Penanganan  untuk  peserta  didik yang masih malas dalam melaksanaan shalat menjadi tanggung jawab guru wali kelas untuk  mendisiplinkannya.  Karena  setiap  guru  wali  kelas  sudah  diberikan  tanggung jawab  membimbing  peserta  didik  dengan  baik  dari  ketika  awal  masuk  pembelajaran sampai proses pembelajaran selesai. Hal ini diperkuat oleh Dede Rosyada (2017: 214) dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  khususnya  proses  pembelajaran di  sekolah  dan madrasah,  kunci  sukses  pendidikan  bukan  pada  kurikulum  atau  sarana  prasarana, melainkan bergantung pada seorang guru.
Peranan lainnya yaitu guru sebagai pelatih, guru membiasakan para peserta didik setiap shalat ashar dan dhuhur untuk melaksanakan shalat berjamaah di masjid. Selain itu  guru  juga  melatih  para  peserta  didik  untuk  disiplin  dan  tertib  dalam  pelaksanaan shalat,  seperti  ketika  shalat  berjamaah  di  masjid  beberapa  guru  ada  yang  bertugas untuk  mengatur  shaff  shalat  agar  lurus  dan  rapi.  Shalat  berjamaah  selain  diikuti  para peserta didik juga diikuti oleh semua guru wali kelas atas, pendamping atas, dan guru mata  pelajaran.  Setiap  guru  mempunyai  peran  dalam  mengawasi  peserta  didik  pada kegiatan  shalat  lima  waktu  berjamaah  dengan  tujuan  untuk  melatih  para  peserta  didik supaya  tidak  ramai  sendiri  saat  shalat  dan  lebih  khusyuk  dalam  beribadah.  Hal  ini sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkanoleh  Mulyasa  (2008:  42)  bahwa  dalam  hal beribadah  khususnya  shalat,  guru  juga  harus  bisa  melatih  peserta  didiknya  untuk terbiasa melaksanakan ibadah shalat lima waktu.
Peran  guru sebagai model dan teladan yaitu guru memberikan contoh yang baik kepada  peserta  didik  dalam  disiplin  shalat.  Seperti  ketika  bel  berbunyi  selain  guru menyuruh  peserta  didik  ke  masjid  untuk  melaksanakan  shalat  berjamaah,  guru  juga harus  menunjukkan  sikap  disiplin  semangat  dalam  melaksanakan  shalat  dan memberikan contoh disiplin dalam melaksanakan shalat. Selain menyuruh peserta didik untuk  disiplin  dalam  melaksanakan  shalat  lima waktu  berjamaah.  Guru terlebih  dahulu menunjukkan  sikap  disiplin  tinggi  dalam  shalat  dan  memberikan  contoh  untuk  selalu tepat waktu dalam shalat berjamaah serta khusyuk dalam pelaksanaannya.
Guru  sebagai  penasihat  berperan  menegur  dan  menasehati  peserta  didik  yang tidak  disiplin  masih  ramai  ketika  shalat.  Jika  masih  tidak  disiplin  guru  memberikan hukuman  bagi  peserta  didik  yang  tidak  disiplin  dengan  diberikan  sanksi  berupa murojaah  surat,  menulis  arab  dan  bagi  peserta  didik  yang  masih  bersendau  gurau dalam  pelaksanaan  shalat  berjamaah  guru  menyuruh  peserta  didik-peserta  didik
tersebut  untuk  mengulang  shalat  sampai  benar-benar  khusyuk.  Sekolah  memberikan hukuman  bagi  peserta  didik  yang  tidak  disiplin  penting  dilakukan  guna  untuk menumbuhkan  kedisiplinan  peserta  didik  sejak  dini.  Supaya  guru  lebih  mudah  juga dalam  mengawasi  para  peserta  didik  agar  jera  dalam  melakukan  pelanggaran  dan bertujuan  sebagai  pengontrol  guru  kepada  peserta  didik  agar  para  peserta  didik  tidak mengulanginya  lagi.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Tulus  Tu’u  (2008:49)  bahwa menumbuhkan  kedisiplinan  peserta  didik  dapat  dimulai  dari  penanaman  kedisiplinan sejak  dini  bisa  melalui  keluarga  kemudian  dilanjutkan  di  sekolah.  Dengan  adanya pengawasan dan pengontrolan yang dilakukan akan menumbuhkan sikap disiplin pada peserta didik.
Guru mempunyai peran penting dalam keberhasilan peserta didik, untuk itu setiap guru  harus  melaksanakan  semua  perannya  dengan  baik.  Hal  ini  diperkuat  oleh Kunandar  (2006:54)  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.Peranan  tersebut dilakukan  oleh  guru  bertujuan  untuk  mengetahui  setiap  perkembangan  para  peserta didik  sehingga  dapat  mengurangi  tingkat  pelanggaran  yang  dilaksanakan  oleh  peserta didik  dalam  kedisiplinan  shalat  lima  waktu  berjamaah.  Hal  ini  diperkuat    oleh  Atheva dalam  Monawati  dkk  (106:  22-29)  yang  menyatakan  ciri-ciri  orang  yang  memiliki perilaku disiplin diantaranya: selalu menaati peraturan atau tata tertib yang ada, selalu melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  yang  diterimanya  dengan  tepat  waktu, kehidupannya  tertib  dan  teratur,  serta  tidak  mengulur-ulur  waktu  serta  menunda pekerjaan.
2.  Strategi  Guru  dalam  Mendisiplinkan  Shalat  Lima  Waktu  Berjamaah  peserta  didik Kelas VI di SDI NDM Kauman Surakarta.
Strategi  mempunyai  pengertian  suatu  garis-garis  besar  haluan  untuk  bertindak dalam  usaha  mencapai  sasaran  yang  telah  ditentukan.  Dihubungkan  dengan  belajar mengajar,  strategi  bisa  diartikan  sebagai  pola-pola  umum  kegiatan  guru,  anak  didik dalam  perwujudan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah digariskan  (Syaiful  Bahri,  2010:5).  Adapun  strategi  yang  digunakan  dalam  peran pendisiplinan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik  kelas  VI  di  SDI  NDM  Kauman Surakarta.  yang baik secara umum antara lain

## a.  Pendampingan Shalat Berjamaah Peserta didik
Guru mengatur peserta didik agar segera memposisikan diri di shaff shalat dan merapatkan  shaffnya  agar  rapi.  Disetiap  shaff  ini  terdapat  guru  yang  mendampingi peserta  didiknya.  Semua  guru  yang  shalat  berjamaah  dimasjid  memposisikan  diri dan masuk disetiap shaff shalat. Setiap satu baris shaff shalat terdapat 2-3 guru yang mendampinginya.  Hal  ini  diterapkan  dan  dibiasakan  agar  peserta  didik  disiplin  dan tertib  dalam  melaksanakan  shalat  berjamaah.  Jika  setiap  shaff  shalat  terdapat  guru yang mendampinginya maka peserta didik akan lebih khusyuk dalam melaksanakan shalat,  dan  peserta  didik  enggan  ramai  sendiri  atau  dengan  temannya.  Karena disamping mereka ada guru yang mendampinginya.
Guru  menggunakan  strategi  pendampingan  shalat  berjamaah  peserta  didik sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh Supardi, (2013:94) sebagai pembimbing perjalanan  belajar  peserta  didik,  guru  dituntut  untuk  melaksanakan  membuat perencanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  dan  kompetensi  yang  hendak dicapai  dan  guru  harus  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran baik aspek fisik maupun mental secara bermakna dengan melakukan berbagai  kegiatan.  Dalam  kehidupan  nyata  peserta  didik  juga  perlu  bimbingan mengenai hal ibadah, khususnya dalam kedisiplinan pelaksanaan ibadah shalat lima waktu.
b.  Jurnal Pelaporan Shalat Lima Waktu Berjamaah Peserta didik
Jurnal pelaporan ini dilakukan dengan kerja sama antara orang tua wali murid dengan  guru  wali  kelas.  Sehingga  orang  tua  juga  berperan  penting  dalam
pelaksanaan  kedisiplinan  shalat  lima  waktu  anaknya  ketika  dirumah.  Yang  mana setiap  hari  ketika  shalat  subuh,  magrib  dan  isya  orangtua  selalu  melaporkan pelaksanaan  shalat  anaknya  melalui  grub  WhatsApp.  Apabila  anak  melaksanakan shalat berjamaah dimasjid maka orangtua memberikan laporan tanda Love, dan jika tidak  melaksanakan  shalat  berjamaah  dimasjid  maka  orangtua  memberikan  tanda menangis dan jika tidak shalat memberikan tanda (-). Dengan strategi demikian guru dapat mengawasi dan memantau kedisiplinan anak dalam melaksanakan shalat lima waktu berjamaah tidak hanya di sekolah saja melainkan juga ketika dirumah.
Guru  menggunakan  strategi  jurnal  pelaporan  shalat  lima  waktu  berjamaah peserta  didik  sejalan  dengan  apa  yang  diungkapkan  Marwan,  (2015:175) Pembentukan individu berdisiplin dalam shalat tidak hanya menjadi tanggung jawab orang  tua  atau  keluarga.  Karena  mereka  merupakan  pendidik  pertama  dan  utama yang  sangat  besar  pengaruhnya.  Karena  itu  sekolah  sangat  perlu  bekerja  sama dengan otang tua dalam menumbuhkan disiplin shalat.

## c.  Rewards and Punishment
Guru  memberi  rewards  kepada  peserta  didik  yang  disiplin  dalam melaksanakan  shalat  lima  waktu  berjamaah.  Hal  ini  dapat  diketahui  melalui pengawasan  guru  ketika  shalat  disekolah,  dan  pemantauan  guru  melalui  strategi jurnal  pelaporan shalat  lima  waktu  ketika  shalat dirumah.  Setiap  hari  guru  menyalin laporan shalat dari anak dan setiap bulan guru merepot dari jurnal laporan tersebut. Peserta  didik  yang  paling  disiplin  diambil  3  tertinggi  dari  atas  kemudian  diberika rewards  berupa  buku  tulis,  alat  tulis,  dan  makanan.  Dan  untuk  peserta  didik  yang tidak  disiplin  diberikan  punishment  berupa  murojaah  surat,  menulis  arab,  dan dipulangkan  terakhir.  Apabila  dalam  setiap  hari  ketika  pelaksanaan  shalat  dimasjid sekolah tidak disiplin dalam pelaksanaan ibadah maka guru memberikan punishment langsung berupa mengulang shalat sampai benar-benar disiplin dan khusyuk.
Dalam  peran  guru  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  maka  akan  dilakukan penerapan hukuman dan hadiah. Dengan adanya penerapan cara itu maka  peserta didik  akan  lebih  semangat  dalam  menjalankan  shalat  lima  waktu.  Hal  ini  sejalan dengan  apa  yang  diungkapkan  Marwan,  (2015:172)  bahwa  dengan  penghargaan maka  secara  otomatis  peserta  didik  akan  berlomba-lomba  mendapatkan  reward tersebut,  dan  begitu  juga  jika  peserta  didik  ada  yang  melanggar  peraturan  maka akan mendapatkan sanksi yang tegas biar peserta didik jera.

## SIMPULAN
Dari  beberapa  yang  telah  diuraikan  dari  bab-bab  sebelumnya,  maka  penulis mengambil kesimpulan bahwa:
1.  Peran  guru  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik kelas  VI  di  SDI  NDM  Kauman  Surakarta.    Tahun  2021  /  2022  adalah  sebagai berikut:
a.  Peran  guru  sebagai  pendidik.  Yakni  ketika  sudah  memasuki  waktu  shalat selain  panggilan  adzan  guru  juga  membunyikan  bel  pengeras  suara  untuk segera  bergegas  menuju  masjid  dan  melaksanakan  shalat.  Guru  mendidik peserta  didik  dengan  membiasakanya  supaya  peserta  didik  mandiri  dalam melaksanakan shalat.
b.  Peran  guru  sebagai  pembimbing.  Yakni  guru  membimbing  serta mengarahkan  peserta  didiknya  untuk  segera  bergegas  menuju masjid.  Guru juga  melakukan  absensi  pelaksanaan  shalat  peserta  didik  dengan  bertujuan untuk  memantau  peserta  didik  yang  masih  bermalas-malasan  melambat- lambatkan diri menuju masjid. Hari guru selalu membimbing peserta didiknya untuk tepat waktu dalam melaksanakan shalat lima waktu.
c.  Peran  guru  sebagai  pelatih.  Yakni  guru  membiasakan  para  peserta  didik setiap  shalat  ashar  dan  dhuhur  untuk  melaksanakan  shalat  berjamaah  di masjid.  Guru  juga  melatih  para  peserta  didik  untuk  disiplin,  ketika  shalat berjamaah  guru  bertugas  untuk  mengatur  shaff  shalat  agar  lurus  dan  rapi serta mengawasi pelaksanaan shalat peserta didik.
d.  Peran  guru  sebagai  model  teladan.  Yakni  guru  menunjukkan  sikap  disiplin semangat dalam melaksanakan shalat dan memberikan contoh disiplin dalam melaksanakan  shalat.  Ketika  sudah  memasuki  waktu  shalat  guru  juga melaksanakan shalat secara tepat waktu dengan khusyuk.
e.  Peran  guru  sebagai  penasihat.  Yakni  guru  berperan  menegur  dan menasehati  peserta  didik  yang  tidak  disiplin  dari  proses  persiapan,  wudhu, sampai  pelaksanakan  shalat.  Apabila  masih  tidak  disiplin  guru  memberikan punishment kepada peserta didik.
2.  Strategi  guru  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik kelas  VI  di  SDI  NDM  Kauman  Surakarta.    Tahun  2021  /  2022  adalah  sebagai berikut:
a.  Pendampingan  shalat  berjamaah  peserta  didik.  Yakni  setiap  satu  barisan shaff  shalat  terdapat  2-3  guru  untuk  mendampingi  serta  mengawasi pelaksanaan shalat peserta didik agar berjalan dengan disiplin.
b.  Jurnal  pelaporan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik.  Yakni  guru bekerja sama dengan orangtua peserta didik untuk melaporkan pelaksanaan shalat  peserta  didik  ketika  dirumah  melalui  grup  whatsapp  kemudian  guru merekapnya kedalam jurnal pelaporan shalat peserta didik.
c.  Rewards and punishment. Yakni guru memberikan apresiasi rewards kepada peserta  didik  yang  disiplin  dalam  melaksanakan  shalat,  kemudian  guru memberikan  punishment  kepada  peserta  didik  yang  tidak  disiplin  dalam melaksanakan shalat lima waktu berjamaah.
3.  Kendala  guru  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu  berjamaah  peserta  didik kelas  VI  di  SDI  NDM  Kauman  Surakarta.    Tahun  2021  /  2022  adalah  sebagai berikut:
a.  Keadaan  peserta  didik  yang  kurang  dapat  dikondisikan  karena  kurangnya kerjamasama dengan  peserta didik membuat  peserta didik sulit dikondisikan dalam melaksanakan shalat berjamaah.
b.  Pengadaan  mentoring  BPI  (Bina  Pribadi  Islam)  setiap  hari  rabu  yang dilaksanakan  di  kelas,  masjid  sekolah,  masjid  luar  sekolah  bersama mentornya  membuat  guru  sulit  mengontrol  dan  mengawasi  peserta  didiknya ketika  melaksanaan shalat.
c.  Keadaan  guru  yang  kurang  stabil  dalam  merekap  jurnal  pelaporan  shalat karena padatnya acara diluar sekolah.
d.  Pemberian rewards yang  tidak rutin  waktunya karena  kurangnya  kelancaran dalam pembelian rewards.
4.  Solusi  guru  mengatasi  kendala  dalam  mendisiplinkan  shalat  lima  waktu berjamaah peserta didik kelas VI di SDI NDM Kauman Surakarta.  Tahun 2021 / 2022 adalah sebagai berikut:
a.  Pendekatan  yang  lebih  akrab  dengan  peserta  didik  dengan  membentuk program  PCS  (Petugas  Cinta  Shalat)  yang  terdiri  dua  peserta  didik  yang ditunjuk  guru  berdasarkan  peserta  didik  yang  paling  rajin  melaksanakan shalat. Tugas PCS ini mencatat peserta didik yang sulit dikondiikan dari mulai persiapan shalat sampai pelaksanaan shalat.
b.  Kepala sekolah dan guru wali kelas menetapkan untuk pengadaan mentoring BPI  (Bina  Pribadi  Islam)  boleh  dilakukan  didalam  sekolah  ataupun  luar sekolah  dengan  catatan  ketika  sudah  memasuki  waktu  shalat  para  mentor mengarahkan  para  peserta  didiknya  untuk  melaksanakan  shalat  berjamaah secara serentak di masjid.
c.  Guru  lebih  ekstra  lagi  dalam  membagi  waktu,  sesibuk  apapun  guru  harus menyempatkan  untuk  merekap  jurnal.  Jika  terpaksa  tidak  sempat  guru merangkap rekapan jurnal yang belum dikerjakan.
d.  Guru  menyiapkan  hadiah  rewards  jauh-jauh  hari  sebelum  deadline pembagian rewards yang telah ditentukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hamid dan Beni Saebani Ahmad. 2015. Fiqh Ibadah. Bandung: CV Pustaka Setia
Abdurrahman  AnNahlawani.  1996. Pendidikan  Islam  di  Rumah,  Sekolah,  dan  Masyarakat. Jakarta: Gema Insani Press
Akmal  Hawi.  2013. Kompetensi  Guru  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM. Jakarta:  PT RajaGrafindo Persada
AMSudirman.  2001, Interaksi  dan  motivasi  belajar  mengajar. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Daryanto  dan  Suryatri  Darmiatun.  2013. Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah. Malang: Gava Media
Daryanto.  2013. Standar  Kompetensi  dan  Penilaian  Kinerja  GURU  PROFESIONAL. Yogyakarta: Penerbit Gava Media
DedeRosyada. 2017. Madrasah dan Proesionalisme Guru. Depok: Penerbit KENCANA
Elizabeth B Hurlock. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Penerbit Erlangga
Hasbiyallah. 20113. Fiqh dan Ushul Fiqh. Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA
Heri Jauhari Muchtar. 2008. Fikih Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2011). Peraturan  Mendiknas  tentang  Satuan Pengawasan Internal (Permendiknas Nomor 47 tahun 2011) .    Jakarta: Penulis. Kunandar.  2006. Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Lexy J. Moleong. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mapan Drajat. 2014. Etika Profesi Guru. Bandung: ALFABETA
Marzuki. 2012. Pendidikan Agama Islam. Yogyakarta: Penerbit Ombak
Mulyasa. 2013. Uji Kompetensi dan Penilaian Kinerja Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya