## PERANTI KOHESI DALAM TEKS EKSPOSISI KARYA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TUMPANG, KABUPATEN MALANG
Aulia Rachma Kusumawardani * , Ary Fawzi Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang 65145 Jawa Timur

## A R T I C L E   I N F O A B S T R A C T
Article history: Received: 11-07-2023 Accepted: 20-12-2023 Published: 21-12-2023
Keyword : cohesion, grammatical, lexical, exposition texts
Kata Kunci: kohesi, gramatikal, leksikal, teks eksposisi
This  study  aims  to  describe  the  use  of  two  cohesion  devices, namely grammatical and lexical in exposition texts composed by 8th grade students of SMP Negeri 1 Tumpang. The approach used is a qualitative approach with descriptive research type. The data comes from the 8th grade students' essays in the form of words and  phrases  as  lexical  and  grammatical  cohesion  devices.  The results  of  the  research  conducted  found  three  indicators  in grammatical cohesion, namely 1) reference, 2) substitution, and 3) conjunction. Furthermore, lexical  cohesion found, namely 1) reiteration, 2) synonymy, 3) antonymy, and 4) hyponymy.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penggunaan dua  peranti  kohesi,  yaitu  gramatikal  dan  leksikal  dalam  teks eksposisi  yang  disusun  oleh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Tumpang.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Data  bersumber dari  karangan  siswa  kelas  VIII  dalam  bentuk  kata  dan  frasa sebagai  peranti  kohesi  leksikal  dan  gramatikal.  Hasil  dari penelitian yang telah dilakukan ditemukan tiga indikator dalam kohesi  gramatikal,  yaitu  1)  referensi,  2)  substitusi,  dan  3) konjungsi. Selanjutnya kohesi leksikal yang ditemukan, yaitu 1) reiterasi, 2) sinonimi, 3) antonimi, dan 4) hiponimi.
* Penulis korespondensi. Alamat E-mail: auliarachmakusumawardani@gmail.com (Aulia Rachma Kusumawardani)
ISSN: 2579-3799 (Online) - BASINDO: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is licensed under Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).

## BASINDO: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya
Volume 7 Nomor 2, 2023 Journal homepage: http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo

## PENDAHULUAN
Pada  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terdapat  salah  satu  jenis keterampilan, yaitu menulis. Puncak dari aktivitas berbahasa adalah keterampilan menulis karena diperlukan kemampuan menuangkan pikiran penulis dalam bentuk tulisan yang terstruktur  dan  padu.  Burhan  (2001:  273)  mengatakan  menulis  merupakan  kegiatan menyampaikan  suatu  gagasan  melalui  suatu  media  bahasa.  Keterampilan  menulis  tidak pernah  terlewatkan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  jenjang  manapun. Menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  membutuhkan  pemikiran  dan konsentrasi tinggi dalam menuangkan setiap idenya dari sebuah pikiran kedalam tulisan. Produk yang dihasilkan dari kegiatan menulis adalah karangan.
Karangan  adalah  rangkaian  kata-kata  atau  kalimat.  The  Liang  Gie  (2021:  17) mengatakan  karangan  merupakan  hasil  dari  pikiran  atau  pendapat  seseorang  dalam bentuk  tulisan  yang  kemudian  dapat  dibaca  dan  mudah  dimengerti  pembaca.  Sebuah karangan terdiri dari kumpulan paragraf yang menyatu menjadi satu kesatuan makna yang utuh. Hal tersebut juga disampaikan Gorys (1995: 2) karangan merupakan bahasa tertulis yang terdiri dari rangkaian kata menjadi suatu kalimat, kemudian paragraf, hingga wacana yang  dibaca  dan  dipahami.  Maka  dari  itu  dapat  ditarik  benang  merahnya  bahwa  yang dimaksud karangan ialah hasil dari serangkaian kegiatan penulis dalam mengekspresikan idenya melalui bahasa tulis.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kini  berbasis  karangan  (teks),  sehingga keterampilan berbahasa didasarkan pada berbagai jenis teks. Salah satu jenis teks  yang masuk  dalam  kategori  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  adalah  teks  eksposisi. Teks eksposisi memiliki ciri khas, yaitu berisi informasi yang disertai data akurat dalam penulisannya.
Teks  eksposisi  dipelajari  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  pada Kurikulum  2013  yang  bertujuan  untuk  memberikan  penjelasan  dan  informasi  kepada pembacanya. Suparno (2007: 12) menyatakan teks eksposisi merupakan keragaman suatu wacana yang memiliki tujuan untuk menguraikan suatu hal. Selain itu, teks eksposisi juga dapat  memperluas  pengetahuan  maupun  pandangan  pembacanya  mengenai  suatu informasi.
Kohesi adalah keserasian hubungan antar unsur dalam wacana  hingga terbentuk suatu  kepaduan  atau  koheren.  Kohesi  selalu  terikat  pada  suatu  wacana  karena  kohesi sebagai penghubung antar kalimat dalam sebuah wacana, baik secara gramatikal maupun
leksikal. Sumarlam (2003: 173) menyatakan bahwa kohesi adalah hubungan semantik atau makna antar unsur dalam teks agar menjadi wacana yang padu.
Sebuah  karangan  harus  memiliki  koheren  atau  kepaduan  antara  setiap  kata, kalimat,  hingga  paragrafnya.  Kepaduan  berkaitan  dengan  penggunaan  penanda  kohesi. Ketika menulis sebuah karangan, penanda kohesi yang digunakan harus sesuai. Hubungan kohesi atau kepaduan tersebut dapat terlihat dalam peranti formal yang penggunaannya dapat berupa bentuk linguistik. Peranti tersebut juga dapat disebut dengan peranti kohesi (Abdul, Martutik, dan Bustanul. 2013:113). Halliday dan Hasan (Dalam Abdul, dkk., 2013: 113) mengatakan bahwa terdapat dua jenis dalam unsur kohesi, yaitu unsur gramatikal dan  unsur  leksikal.  Berdasarkan  latar belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  judul yang dipilih dalam penelitian ini adalah Peranti Kohesi dalam Teks Eksposisi Karya Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Tumpang, Kabupaten Malang.

## METODE
Penelitian  jenis  deskriptif  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode  atau pendekatan  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada peneliti  sebagai  instrumen  kunci  dan  fenomena  yang  digambarkan  melalui  deskripsi dalam bentuk kalimat dan bahasa (Ghony dan Almansyur, 2012). Pendekatan kualitatif lebih  mengutamakan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci  atau  sebagai  instrumen pengumpul data yang menjalankan proses penelitian, melakukan pengumpulan data, dan memberikan kesimpulan dari seluruh proses penelitian.
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang mengumpulkan data didasarkan pada latar alamiah. Penelitian kualitatif adalah metode yang menghasilkan data deskriptif. Jenis data deskriptif   ditulis menggunakan kata-kata secara detail. Penelitian deskriptif dipilih karena peneliti bermaksud untuk mengidentifikasi dan mendeskripsikan bentuk-bentuk penggunaan  peranti  kohesi  pada  karangan  siswa.  Pada  penelitian  ini  peneliti mendeskripsikan peranti kohesi dalam teks eksposisi karya siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Tumpang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  hasil  analisis  yang  dilakukan  terbagi  menjadi  dua  ragam  peranti,  yaitu kohesi  gramatikal  dan  leksikal.  Peranti  kohesi  gramatikal  yang  dipaparkan  adalah referensi,  substitusi,  dan  konjungsi.  Peranti  kohesi  leksikal  yang  dipaparkan  adalah
reiterasi (perulangan), sinonimi, antonimi, dan hiponimi.

## Peranti Kohesi Gramatikal
Pada teks eksposisi karya siswa terdapat cukup banyak peranti kohesi gramatikal. Dalam  penelitian  ini,  peranti  kohesi  gramatikal  yang  dipaparkan  meliputi  referensi, substitusi, dan konjungsi. Peranti kohesi gramatikal tersebut diuraikan sebagai berikut.

## Peranti Kohesi Gramatikal Referensi
Dalam  penelitian  ini  ditemukan  penggunaan  peranti  kohesi  gramatikal  referensi yang  terbagi  dalam  dua  jenis,  yaitu  eksoforis  dan  endoforis.  Peranti  kohesi  gramatikal referensi eksoforis adalah pengacuan anteseden yang berada di luar teks. Jenis referensi endoforis  yang  ditemukan  terbagi  dalam  dua  jenis  pronomina,  yaitu  persona  dan demonstratif. Peranti kohesi gramatikal referensi dipaparkan sebagai berikut.

## Peranti Kohesi Gramatikal Referensi Eksoforis
Referensi pertama yang ditemukan adalah referensi eksoforis dalam teks eksposisi karya siswa ditunjukkan pada kutipan berikut.
(1)
(a) Teks  eksposisi  berjudul Penyalahgunaan  Media  Sosial yang  ditulis  oleh Aisyah Nur dengan kutipan teks sebagai berikut:
Menurut saya ,  media  sosial  merupakan  media  komunikasi  pada jaringan internet. (04/Gr/Rek)
(b) Teks eksposisi berjudul Instagram Sarana Berkomunikasi yang ditulis oleh Maulana Kafina dengan kutipan teks sebagai berikut:
Kita bisa  curhat  dan  juga  membahas  pelajaran  di  kalangan  para pelajar. Instagram dapat memperluas pertemanan kita . (21/Gr/Rek)
Kutipan  (1a)  menunjukkan  adanya  referensi  eksoforis saya yang  mengacu  pada penulis teks bernama Aisyah Nur yang berada di luar teks. Pada kutipan (1b) menunjukkan adanya referensi eksoforis kita. Kata kita mengacu pada sesuatu yang berada di luar teks, yaitu penulis bernama  Maulana  (1b)  dan pembaca  teks yang  tidak  disebutkan  dalam kutipan.

## Peranti Kohesi Gramatikal Referensi Endoforis
Penemuan  peranti  kohesi  gramatikal  referensi  endoforis  terbagi  dalam  dua  jenis, yakni  (1)  referensi  persona  dan  (2)  referensi  demonstratif.  Hal  tersebut  dipaparkan

## sebagai berikut.

## Peranti Kohesi Gramatikal Referensi Persona
Penemuan pada referensi adalah referensi persona. Penggunaan referensi persona ditunjukkan pada kutipan berikut.
(2)
(a) Kita sebagai para  pelajar  Indonesia harus  berhati-hati  akan  dampak  dari kecanduan media sosial. Gunakan dengan bijak, ambil positifnya. Gunakan media sosial jika menyangkut tentang belajar . (02/Gr/Rep)
(b) Para  pelajar juga  bisa  saja  kehilangan  kemampuan  komunikasi nya secara langsung . (02/Gr/Rep)
(c) Penggunaan media sosial secara berlebihan akan memberikan dampak negatif seperti anak menjadi egois karena mementingkan diri nya sendiri. (09/Gr/Rep)
Kutipan (2a) menunjukkan adanya referensi personal kita. Kata kita mengacu secara katafora pada para pelajar Indonesia karena anteseden kita dituturkan setelah pronomina . Pada kutipan (2b) menunjukkan adanya referensi persona enklitik -nya yang menempel pada kata komunikasi. Enklitik -nya mengacu secara anfora karena -nya dituturkan dulu sebelum pronomina dan mengacu pada para pelajar . Pada kutipan (2c) terdapat referensi personal enklitik -nya yang menempel pada kata diri . Enklitik -nya mengacu secara anafora karena anteseden -nya dituturkan dahulu sebelum kata  yang diacu, yaitu anak .

## Peranti Kohesi Gramatikal Referensi Demonstratif
Referensi  yang  ditemukan  adalah  referensi  demonstratif.  Bukti  kutipan  referensi demonstratif sebagai berikut.
(3)
(a) Berikut dampak positif menggunakan medsos bagi pelajar : 1) media sosial sangat bermanfaat untuk mempererat komunikasi dan hubungan silaturahmi, 2) medsos membuat remaja hemat, namun dapat berkomunikasi dengan jarak jauh, dan 3) medsos dapat memperluas jaringan pertemanan pelajar. (11/Gr/Dem)
(b) Di era  modernisasi saat ini sosial  media  sangatlah  berpengaruh  terhadap masyarakat. (17/Gr/Dem)
(c) Di  dalam  handphone  kita  bisa  menemukan aplikasi – aplikasi  yang  dapat membantu kita melaksanakan kegiatan sehari-hari. Dari salah satu aplikasi itu
kita pasti mengenal media sosial . (18/Gr/Dem)
Kutipan  (3a)  menunjukkan  adanya  referensi  demonstratif berikut yang  mengacu pada dampak positif menggunakan medsos bagi pelajar . Kata berikut termasuk dalam jenis referensi demonstratif turunan yang menggantikan dampak positif medsos. Pada kutipan (3b) terdapat penggunaan referensi demonstratif ini yang mengacu secara anafora pada era modernisasi karena anteseden dituturkan dahulu dibandingkan kata yang diacu. Pada kutipan  (3c)  ditemukan  referensi  demonstratif itu yang  mengacu  pada  kalimat sebelumnya, yaitu aplikasi-aplikasi yang dapat membantu kita.

## Peranti Kohesi Gramatikal Substitusi
Peranti  kohesi  gramatikal  substitusi  adalah  penggantian  proposisi  yang  dirujuk berdasarkan proposisi lain, namun memiliki kesamaan makna. Peranti kohesi gramatikal substitusi  dibagi  menjadi  tiga  kata  ganti,  yaitu  orang,  tempat,  dan  sesuatu  hal.  Dalam penelitian  ini  ditemukan  tiga  kata  ganti,  yaitu  orang,  tempat,  dan  sesuatu  hal.  Peranti kohesi  gramatikal  substitusi  yang  muncul dalam teks  eksposisi  karya  siswa  dipaparkan sebagai berikut.

## Kohesi Gramatikal Substitusi Kata Ganti Orang
Kohesi gramatikal substitusi yang ditemukan pada teks eksposisi karya siswa adalah kohesi  gramatikal  substitusi  kata  ganti  orang.  Berikut  bukti  kutipan  kohesi  gramatikal substitusi kata ganti orang sebagai berikut.
(4)
(a) Penggunaan  media  sosial  secara  berlebihan  harus  dihindari  karena  dapat membuat para  pelajar terpengaruh  terhadap  apa  isi  dari  medsos  tersebut, sehingga mereka tidak fokus dalam belajar atau terburu-buru. (01/Gr/Sio)
(b) Para pelajar juga bisa kehilangan kemampuan komunikasinya secara langsung. Hal ini menyebabkan pergaulan mereka semakin bebas dan menjadi tidak percaya diri . (02/Gr/Sio)
Kutipan (4a) ditemukan penggunaan kohesi gramatikal substitusi kata ganti orang yaitu mereka yang  menggantikan  pada  kata para  pelajar .  Kata mereka mengacu  secara anafora karena anteseden dituturkan lebih dulu dibandingkan pronomina. Pada kutipan
(4b) ditemukan penggunaan kohesi gramatikal substitusi mereka yang mengacu pada kata para pelajar .  Kata mereka merupakan kata ganti orang ketiga jamak.

## Kohesi Gramatikal Substituasi Tempat
Penemuan kohesi gramatikal substitusi pada teks ekposisi karya siswa adalah kohesi gramatikal substitusi tempat. Adapun kutipannya sebagai berikut.
(5)
(a) Mulai dari informasi dari pelosok dunia, pengetahuan-pengetahuan, budaya dari luar negeri, dan masih banyak lagi. Media sosial juga dapat menambah wawasan kita tentang hal-hal di luar sana . (03/Gr/Sut)
Kutipan (5a) menunjukkan adanya hubungan substitusi tempat yaitu pada kata sana . Kata sana digunakan untuk menggantikan acuan yang dirujuk yaitu sesuatu yang berada di luar jangkauan pembaca, seperti luar negeri, pelosok dunia, dan lain sebagainya .

## Kohesi Gramatikal Substitusi Sesuatu Hal
Kohesi  gramatikal  substitusi  sesuatu  hal  adalah  kata  yang  digunakan  untuk mempersingkat  suatu  ujaran  yang  Panjang.  Kohesi  substitusi  sesuatu  hal  tersebut ditemukan pada karangan teks eksposisi karya siswa yaitu sebagai berikut.
(6)
(a) Para  pelajar  juga  bisa  saja kehilangan  kemampuan  komunikasinya secara langsung. Hal ini menyebabkan pergaulan mereka semakin bebas dan menjadi tidak percaya diri. (02/Gr/Sha)
(b) Oleh sebab itu, pengguna media sosial harus bijak dalam menggunakan media sosial  tersebut,  agar dampak  negatif  media  sosial dapat  dihindari  dengan mudah. Hal itu bisa dihindari dengan menggunakan media sosial dengan bijak dan baik. (05/Gr/Sha)
(c) Media  sosial  terhitung  lebih  murah untuk  digunakan  sebagai  sarana berkomunikasi. Hal ini dikarenakan media sosial menggunakan akses jaringan internet yang mana tarif jaringan internet ini lebih murah. (06/Gr/Sha)
Kutipan  (6a)  mengadung  substitusi  kata  ganti  hal,  yaitu hal  ini. Kata hal  ini menggantikan  proposisi  sebelumnya,  yaitu kehilangan  kemampuan komunikasi .  Kutipan
(6b) mengandung substitusi kata ganti hal pada kata hal itu yang menggantikan dampak negatif media  sosial. Pada  kutipan  (6c)  ditemukan  penggunaan  substitusi  kata  ganti  hal pada kata hal ini. Kata hal ini menggantikan kalimat sebelumnya yaitu media sosial lebih murah.

## Peranti Kohesi Gramatikal Konjungsi
Penemuan  peranti  kohesi  gramatikal  konjungsi  pada  teks  eksposisi  karya  siswa cukup banyak. Pada teks eksposisi karya siswa ditemukan beberapa jenis peranti kohesi gramatikal  konjungsi,  yaitu  urutan  waktu,  pilihan,  serasian,  tambahan,  pertentangan, sebab - akibat, harapan, simpulan, contohan, dan keragu-raguan. Peranti kohesi gramatikal konjungsi yang muncul dipaparkan sebagai berikut.

## Peranti Kohesi Gramatikal Konjungsi Urutan Waktu
Peranti kohesi gramatikal konjungsi yang ditemukan adalah konjungsi urutan waktu. Konjungsi urutan waktu merupakan konjungsi yang menunjukkan tahapan waktu. Bukti konjungsi urutan waktu sebagai berikut.
(7)
(a) Media sosial dapat memperluas jaringan pertemanan. Sebelum ada media sosial mereka  hanya  dapat  menghubungi  kerabat  yang  ada  pada  kontak  mereka. (11/Gr/Kuw)
(b) Setelah adanya media sosial ini mereka dapat menambahkan teman baru dari segala penjuru dunia. (11/Gr/Kuw)
(c) Keberadaan media sosial dapat membuat para pelajar meragukan pengetahuan yang  dimiliki  serta  ingatannya  sendiri, kemudian mereka  terdorong  untuk mencari informasi melalui medsos. (18/Gr/Kuw)
Kutipan (7a) ditemukan penggunaan konjungsi urutan waktu yang ditandai dengan kata sebelum. Kata sebelum digunakan untuk menjelaskan masa ketika belum ada media sosial. Pada kutipan (7b) terdapat konjungsi urutan waktu pada kata setelah. Kata setelah memiliki  makna  sudah  berlalu  atau  waktu  ketika  ada  media  sosial.  Pada  kutipan  (7c) ditemukan konjungsi urutan waktu pada kata kemudian yang menunjukkan urutan waktu atau langkah lanjutan.

## Peranti Kohesi Gramatikal Konjungsi Pilihan
Konjungsi  yang  ditemukan  berikutnya  adalah  konjungsi  pilihan.  Bukti  konjungsi pilihan sebagai berikut.
(8)
(a) Media  sosial  sangat  membantu  sekali  bagi  seorang  yang  mempunyai  kerabat atau keluarga yang berjauhan tempat tinggalnya. (06/Gr/Kop)
(b) Setelah adanya media sosial ini mereka dapat menambah teman baru dari segala penjuru dunia. Meskipun masih banyak yang tidak dapat mereka temui langsung atau masih secara virtual. (11/Gr/Kop)
Kutipan (8a) menunjukkan adanya konjungsi pilihan yang ditandai dengan adanya kata atau. Kata atau digunakan untuk menunjukkan pilihan antara kerabat atau keluarga . Pada  kutipan  (8b)  ditemukan  konjungsi  pilihan  yang  ditandai  dengan  kata atau yang menunjukkan pilihan antara langsung atau virtual ketika bertemu teman.

## Peranti Kohesi Gramatikal  Konjungsi Serasian
Peranti  kohesi  gramatikal  konjungsi  serasian  adalah  konjungsi  yang  digunakan ketika dua ide menunjukkan hubungan yang sama. Bukti kutipannya sebagai berikut.
(9)
(a) Para pelajar dapat mencari informasi informasi yang dibutuhkan dengan mudah dan cepat, begitu pula dalam mengirimkan informasi-informasi. (01/Gr/Kos)
Kutipan (9a) ditemukan penggunaan konjungsi serasian pada kata begitu pula . Kata begitu  pula berfungsi  untuk  menghubungkan  dua  ide  yang  sama.  Pada  kutipan  (9a) penggunaan kata begitu pula digunakan untuk menghubungkan dua ide yaitu mencari dan mengirimkan informasi dengan mudah dan cepat .

## Peranti Kohesi Gramatikal  Konjungsi Tambahan
Peranti  kohesi  gramatikal  konjungsi  tambahan  adalah  konjungsi  yang  digunakan ketika menyampaikan tambahan suatu informasi. Peranti tersebut terlihat dalam kutipan berikut.
(10)
(a) Para pelajar dapat mencari informasi-informasi yang dibutuhkan dengan mudah
dan cepat, begitu pula dalam mengirimkan informasi-informasi. Selain itu media sosial  dapat  memberikan  dampak  negatif  bagi  penggunanya  khususnya  para pelajar. (01/Gr/Ktm)
(b) Hal  ini  menyebabkan  pergaulan  mereka  semakin  bebas dan menjadi  tidak percaya  diri.  Media  sosial juga membuat  para  pelajar  malas  berpikir.
(02/Gr/Ktm)
(c) Media  sosial  adalah  platform  digital  yang  memfasilitasi  penggunanya  untuk saling  berkomunikasi  maupun  membagikan  konten-konten.  Media  sosial juga pastinya tidak luput dari dampak positif maupun negatif. (03/Gr/Ktm)
Kutipan  (10a)  ditemukan  penggunaan  peranti  kohesi  gramatikal  konjungsi tambahan yang ditandai dengan kata selain itu . Pada kutipan (10b) ditemukan konjungsi penambahan  yang  ditandai  dengan  kata dan serta juga. Pada  kutipan  (10c)  ditemukan konjungsi penambahan kata juga dan maupun yang menjelaskan mengenai dampak positif maupun negatifnya.

## Peranti Kohesi Gramatikal  Konjungsi Pertentangan
Konjungsi yang ditemukan berikutnya adalah konjungsi pertentangan atau kontras dimana  konjungsi  tersebut  digunakan  ketika  ditemukan  dua  kalimat  sederajat,  namun memiliki  pertentangan  ide  dalam  dua  bagian  tersebut.  Bukti  kutipan  konjungsi pertentangan tersebut sebagai berikut.
(11)
(a) Media  sosial  memang  memberikan  dampak  yang  positif akan  tetapi juga dampak negatifnya yang harus dihindari. (01/Gr/Kor)
(b) Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa media sosial memiliki banyak manfaat. Namun juga  tak  luput  dari  adanya  dampak  positif  maupun  negatif.
(03/Gr/Kor)
(c) Mulai  dari  memudahkan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  yang  jauh, memudahkan  untuk  memberikan  informasi,  sampai  memudahkan  untuk berdagang dan memenuhi kebutuhan ekonomi. Namun , media sosial juga dpaat menyebabkan dampak negatif. (05/Gr/Kor)
Kutipan (11a) terdapat konjungsi pertentangan yang ditandai dengan adanya kata
akan  tetapi. Kata akan  tetapi menerangkan  pertentangan  antara dampak  positif dan dampak  negatif  sosial  media .  Pada  kutipan  (11b)  dan  (11c)  ditemukan  konjungsi pertentang  pada  kata namun .  Pada  kutipan  (11b)  kata namun berfungsi  untuk menerangkan pertentangan antara media sosial yang memiliki banyak manfaat dan dampak negatifnya. Pada kutipan (11c) kata namun menjelaskan pertentangan antara manfaat dan dampak negatif media sosial.

## Peranti Kohesi Gramatikal  Konjungsi Sebab – Akibat
Peranti kohesi gramatikal konjungsi sebab-akibat adalah konjungsi yang digunakan ketika  dua  kondisi/ide  saling  berhubungan  yaitu  ide  penyebab  dan  akibat.  Konjungsi tersebut terlihat dalam kutipan berikut.
(12)
(a) Hasil  penelitian  dari  University  of  Wateria  juga  mengungkapkan  bahwa keberadaan media sosial malah membuat manusia meragukan pengetahuan dan ingatannya sendiri. Alhasil , otak menjadi malas untuk bekerja untuk mengingat sesuatu.  (02/Gr/Kat)
(b) Dampak  positif  maupun  negatif  dengan  adanya  media  sosial,  sebab  zaman sekarang sangat bergantung pada media sosial. Oleh karena itu semua pihak sebagai  pemerintah,  masyarakat  dan  media  perlu  ikut  bertanggung  jawab menghadapi  tantangan  kemudahan  hidup  yang  ditawarkan  internet  masa depan. (10/Gr/Kat)
(c) Instagram banyak menyebarkan berita hoax yang menyebabkan siswa mudah terhasut. Oleh  karnanya sebagai  siswa  benar-benar  cerdik  dan  bisa menempatkan baik busuknya dalam menggunakan media sosial. (13/Gr/Kat)
Kutipan (12a) ditemukan penggunaan peranti kohesi gramatikal konjungsi sebab- akibat  pada  kata alhasil. Kata alhasil digunakan  untuk  menghubungkan  dua  ide.  Ide pertama  berisi  sebab  yaitu  keberadaan  media  sosial  membuat  manusia  meragukan pengetahuan dan ingatannya sendiri. Ide kedua berisi akibat yaitu otak manusia menjadi malas untuk mengingat.
Kutipan (12b) ditemukan penggunaan peranti kohesi gramatikal konjungsi sebab- akibat pada kata oleh karena itu. Kata oleh karena itu digunakan untuk menjelaskan sebab akibat. Ide pertama yakni sebagai sebab mengenai zaman sekarang manusia bergantung
pada media sosial yang memiliki dampak positif maupun negatif. Ide kedua berisi akibat yaitu seluruh pihak harus ikut bertanggung jawab mengatasi masalah tersebut .
Kutipan  (12c)  ditemukan  penggunaan  konjungsi  sebab-akibat  pada  kata oleh karnanya. Kata oleh  karnanya digunakan  untuk  menerangkan  kaitan  dari  sebab-akibat. Bagian sebab yaitu instagram banyak menyebarkan berita hoax . Bagian akibat yaitu siswa harus cerdik dan dapat menempatkan baik buruknya penggunaan media sosial .

## Peranti Kohesi Gramatikal  Konjungsi Harapan
Peranti kohesi gramatikal konjungsi harapan merupakan konjungsi yang digunakan ketika  suatu  ide  mengandung  harapan  atau  doa.  Kutipan  tersebut  terlihat  pada  contoh berikut.
(13)
(a) Adanya etika bermedia sosial perlu ditanamkan pada diri manusia. Diharapkan timbul rasa tanggung jawab dan bijak dalam menggunakan medsos. (29/Gr/Koh)
Kutipan  (13a)  ditemukan  penggunaan  konjungsi  harapan  yaitu  pada  kata diharapkan .  Konjungsi diharapkan berisi  harapan  atau  keinginan  mengenai  penanaman etika  dalam  media  sosial  maka  akan  timbul  rasa  tanggung  jawab  dan  bijak  dalam menggunakannya.

## Peranti Kohesi Gramatikal  Konjungsi Simpulan
Peranti  kohesi  gramatikal  konjungsi  simpulan  adalah  konjungsi  yang  digunakan dalam  menarik  ide  atau  hasil  akhir  dari  beberapa  ide  yang  disampaikan  sebelumnya. Konjungsi simpulan tersebut terlihat pada kutipan berikut.
(14)
(a) Luasnya jaringan media sosial seakan membuat kita tahu akan banyak hal. Mulai dari informasi dari pelosok dunia, pengetahuan-pengetahuan, budaya dari luar negeri, dan masih banyak lagi. Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa media sosial memiliki banyak manfaat. (03/Gr/Kin)
(b) Komunikasi yang terjalin tidak ada aturan ejaan dan tata bahasa. Jadi pengguna bisa menulis apa saja yang diragukan. (26/Gr/Kin)
Kutipan (14a) terdapat konjungsi simpulan pada kata disimpulkan yang digunakan
untuk  menyimpulkan  mengenai banyaknya  manfaat  media  sosial .  Pada  kutipan  (14b) mengandung  konjungsi  dengan  kata jadi. Kata jadi digunakan  untuk  menyimpulkan  ide sebelumnya yaitu mengenai komunikasi tidak ada aturan terkait dengan tata bahasa dan ejaan, maka dari itu pengguna mampu menulis apapun.

## Peranti Kohesi Gramatikal  Konjungsi Contohan
Peranti  kohesi  gramatikal  konjungsi  contohan  adalah  konjungsi  yang  digunakan ketika  hendak  memberikan  contoh  untuk  memperjelas  informasi.  Hal  tersebut  terlihat pada kutipan berikut.
(15)
(a) Media sosial juga merupakan sarana komunikasi yang paling murah dibanding sarana lain, seperti surat pos, telepon, dll. (03/Gr/Kic)
(b) Penyalahgunaan  media  sosial  khususnya  dikalangan  remaja  semakin  marak terjadi akhir-akhir ini. Contoh kasus pelajaran seorang remaja berumur 14 tahun Bernama  Marietna  Nawatriani  di  Sidoarjo,  Surabaya.  Remaja  ini  dilaporkan hilang dan diduga dibawa teman yang baru kenal di facebook. (04/Gr/Kic)
(c) Dengan adanya Whatsapp kita juga dapat menambah pengetahuan dari kiriman berita, misalnya berita yang dishare di grub tertentu. (07/Gr/Kic)
Kutipan  (15a)  terdapat  konjungsi  contohan  yaitu  pada  kata seperti yang menerangkan contoh dari sarana komunikasi surat pos dan telepon. Pada kutipan (15b) mengandung  konjungsi  contohan  yaitu  kata contoh yang  menjelaskan  mengenai  contoh kasus terkait penyalah gunaan media sosial. Pada kutipan (15c) mengandung konjungsi contohan  pada  kata misalnya yang  menerangkan  berita  yang  di  bagikan  melalui  grub whatsapp.

## Peranti Kohesi Gramatikal Konjungsi Keragu-raguan
Peranti  kohesi  gramatikal  konjungsi  keragu-raguan  adalah  konjungsi  yang digunakan  suatu  ide  dalam paragraf  menimbulkan  keraguan.  Hal  tersebut  terlihat  pada kutipan berikut.
(16)
(a) Remaja  ini  dilaporkan  hilang  dan diduga dibawa  teman  yang  baru  kenal  di Facebook. Diduga kuat pelakunya Bernama Arie Power, temannya di Facebook .
(04/Gr/Ker)
Kutipan  (16a)  ditemukan  penggunaan  konjungsi  keragu-raguan  yaitu  pada  kata diduga . Konjungsi diduga tersebut merupakan kata keraguan akan remaja yang hilang dan diduga dibawa oleh temannya. Kata diduga memiliki makna prasangka atau perkiraan yang berisi keraguan dan belum pasti kebenarannya.

## Peranti Kohesi Leksikal
Penemuan penanda kohesi leksikal dalam teks eksposisi karya siswa cukup banyak. Peranti  kohesi  leksikal  yang  dipaparkan  dalam  penelitian  ini  meliputi  (1)  reiterasi,  (2) sinonimi, (3) antonimi, dan (4) hiponimi. Peranti kohesi leksikal tersebut diuraikan sebagai berikut.

## Peranti Kohesi Leksikal Reiterasi
Reiterasi atau perulangan adalah dimana unit leksikal yang sama disebutkan kembali padahal telah disebutkan sebelumnya. Perulangan tersebut dapat berupa kata, frasa, atau klausa. Dalam penelitian ini terdapat tiga jenis perulangan, yaitu penuh, bentuk lain, dan penggantian. Data yang ditemukan dipaparkan sebagai berikut.

## Ulangan Penuh
Reiterasi ulangan penuh adalah perulangan secara penuh tanpa pengurangan dan perubahan bentuk kata, frasa, atau klausa. Reiterasi ulangan penuh tersebut terdapat pada kutipan berikut.
(17)
(a) Media sosial sangat banyak sekali manfaatnya dari menggunakannya. Media sosial dapat  dijadikan  sarana  untuk  saling  berbagi  dan  kemudahan  dalam berkomunikasi. (01/Le/Re)
(b) Di  Indonesia  tidak  sedikit  remaja  khususnya  para  pelajar  yang  sudah kecanduan dengan media sosial. Dampak dari kecanduan media sosial antara lain. (02/Le/Re)
(c) Media sosial tentunya memberikan dampak positif bagi kehidupan. Mulai dari memudahkan untuk  berkomunikasi  dengan  orang  yang  jauh, memudahkan untuk  memberikan  informasi,  sampai memudahkan untuk  berdagang  dan
memenuhi kebutuhan ekonomi. (05/Le/Re)
Kutipan  (17a)  ditemukan  adanya  reiterasi  ulangan  penuh  pada  kata media  sosial yang  disebutkan  pada  kalimat  berikutnya.  Kata media  sosial dalam  kutipan  tersebut menduduki  fungsi  sebagai  subjek  kalimat.  Pada  kutipan  (17b)  ditemukan  perulangan penuh pada kata kecanduan yang disebutkan pada kalimat selanjutnya . Kata kecanduan menduduki  fungsi  sebagai  predikat  kalimat. Pada  kutipan  (17c)  ditemukan  perulangan penuh  pada  kata memudahkan yang  disebutkan  beberapa  kali.  Kata memudahkan menduduki fungsi sebagai predikat kalimat.

## Ulangan Bentuk Lain
Reiterasi  ulangan  bentuk  lain  adalah  pengulangan  kata  dengan  konstruksi  atau bentuk  kata  lain,  namun  dalam  bentuk  dasar  yang  sama.  Reiterasi  ulangan  bentuk  lain tersebut terlihat dalam kutipan kalimat berikut.
(18)
(a) Remaja  ini  dilaporkan  hilang  dan  diduga  dibawa teman yang  baru  kenal  di facebook. Diduga kuat pelakunya bernama Arie Power, temannya di facebook.
(04/Le/Rin)
(b) Inilah beberapa dampak positif dan negatif media sosial bagi pelajar. Pertama, mudah dalam mendapatkan informasi. Dengan menggunakan media sosial akan memudahkan pengunanya dalam mendapatkan informasi. (09/Le/Rin)
(c) Media  sosial  sangat  bermanfaat  sekali  untuk  mempererat komunikasi dan silaturahmi.  Dengan  media  sosial  ini  seseorang  dapat berkomunikasi dimanapun dan kapanpun. (11/Le/Rin)
Kutipan (18a) terdapat penggunaan reiterasi ulangan bentuk lain pada kata teman yang diulang pada kalimat berikutnya menjadi temannya dengan mendapat imbuhan -nya. Meskipun mendapatkan imbuhan, namun acuan yang dimaksud tetap sama. Pada kutipan (18b)  ditemukan  ulangan  bentuk  lain  yaitu  kata mudah yang  diulang  pada  kalimat berikutnya dengan mendapat imbuhan me- dan -kan, sehingga menjadi memudahkan . Pada kutipan  (18c)  ditemukan  ulangan  bentuk  lain  yaitu  kata komunikasi. Kata komunikasi diulang  pada  kalimat  berikutnya  dengan  mendapat  imbukan ber- sehingga  menjadi berkomunikasi.

## Ulangan dengan Penggantian
Reiterasi selanjutnya adalah ulangan dengan penggantian. Berbeda dengan dua jenis reiterasi  sebelumnya,  pada  jenis  ini  pengulangan  kata  dilakukan  dengan  mengganti bentuknya  dengan  kata  ganti.  Reiterasi  ulangan  dengan  penggantian  terlihat  dalam kutipan kalimat berikut.
(19)
(a) Penggunaan  media  sosial  secara  berlebihan  harus  dihindari  karena  dapat membuat para  pelajar terpengaruh  terhadap  apa  isi  dari  medsos  tersebut, sehingga mereka tidak fokus dalam belajar. (01/Le/Ran)
(b) Media  sosial  sudah  tidak  asing  lagi  di  kalangan remaja .  Karena  media  sosial sudah menjadi kebutuhan sehari-hari mereka . (05/Le/Ran)
(c) Jika  menurut  beberapa  penelitian  dari  berbagai  sumber  bahwa  media  sosial adalah  platform  media  yang  memfokuskan  pada  eksistensi pengguna yang memfasilitasi mereka . (27/Le/Ran)
Kutipan  (19a)  ditemukan  penggunaan  ulangan  dengan  penggantian  yaitu  kata mereka. Kata mereka diulang mengacu pada para pelajar. Pada kutipan (19b) ditemukan ulangan dengan penggantian pada kata mereka yang mengacu pada remaja. Kutipan (19c) terdapat pengulangan mereka yang menggantikan kata pengguna.

## Peranti Kohesi Leksikal Sinonimi
Sinonimi adalah dua kata yang memiliki kesamaan arti atau makna. Sinonimi terbagi dalam dua jenis, yaitu sinonimi murni dan sinonimi mirip. Penggunaan sinonimi dalam teks eksposisi  karya  siswa  cukup  sedikit.  Data  yang  ditemukan  tersebut  dipaparkan  sebagai berikut.

## Sinonimi Murni
Sinonimi murni ialah dua kata yang memiliki  makna sama persis. Sinonimi murni tersebut terlihat dalam kutipan kalimat berikut.
(20)
(a) Media  sosial  merupakan  media  yang  sering  digunakan  untuk berkomunikasi . Masyarakat saat ini lebih sering berinteraksi satu sama lain melalui media sosial.
(08/Le/Si)
Kutipan (20a) ditemukan penggunaan sinonimi murni yaitu kata berkomunikasi dan berinteraksi. Makna  yang  sama  terkandung  dalam  dua  kata  tersebut  yaitu  proses  atau hubungan komunikasi antara dua orang atau lebih.

## Sinonimi Mirip
Sinonimi  mirip  adalah  dua  kata  yang  maknanya  tidak  sama  persis  atau  mirip. Sinonimi mirip tersebut terlihat dalam kutipan kalimat berikut.
(21)
(a) Dengan adanya media sosial ini dapat menambah wawasan pelajar. Tidak hanya melalui  buku,  pelajar  bisa  mendapatkan pengetahuan dari  manapun  salah satunya media sosial. (08/Le/Srp)
(b) Di  era  modern  ini  media  sosial  juga  bisa  dimanfaatkan  untuk  media  promosi usaha. Berbagai jenis bisnis baik kuliner, barang, ataupun jasa mempromosikan melalui media sosial. (26/Le/Srp)
Kutipan  (21a)  ditemukan  dua  kohesi  leksikal  sinonimi  mirip  yaitu  pada  kata wawasan dan pengetahuan. Kata wawasan dan pengetahuan meskipun  memiliki  makna yang tidak sama persis, namun termasuk dalam sinonim mirip karena maknanya hampir sama, yaitu pandangan yang mendalam mengenai suatu hal. Pada kutipan (21b) ditemukan sinonimi mirip yaitu kata usaha dan bisnis. Kata usaha memiliki makna kegiatan dengan mengerahkan  tenaga  atau  fikiran  untuk  mencapai  sesuatu,  sedangkan bisnis adalah kegiatan jual beli yang memiliki orientasi mendapatkan keuntungan baik jual beli barang maupun  jasa.  Kedua  kata  tersebut  memiliki  maknanya  masing-masing  namun  memiliki kemiripan pada bagian suatu kegiatan untuk memperoleh sesuatu.

## Peranti Kohesi Leksikal Antonimi
Antonimi  adalah  dua  kata  yang  memiliki  makna  berlawanan.  Antonimi  yang ditemukan dalam teks eksposisi karya siswa terbagi dalam tiga jenis oposisi, yaitu mutlak, hubungan, dan hierarkis. Antonimi dalam teks eksposisi karya siswa cukup sedikit. Data yang ditemukan dapat dilihat pada paparan berikut.

## Oposisi Mutlak
Oposisi  mutlak  merupakan  dua  kata  atau  lebih  yang  memiliki  makna  berlawanan secara mutlak. Kutipan antonimi oposisi mutlak terlihat dalam kutipan berikut.
(22)
(a) Dengan meningkatnya penggunaan  media  sosial  di  kalangan  para  pelajar membuat  kekhawatiran menurunnya angka  membaca  yang  akan mempengaruhi performa mereka di sekolah. (02/Le/An)
(b) Dimana satu orang pelajar bisa memiliki lebih dari satu media sosial penggunaan media  sosial  bagi  pelajar  memberikan  dampak positif dan  dampak negatif . (09/Le/An)
(c) Setiap media sosial dapat berperan baik untuk pelajar dan dapat juga berperan buruk untuk pelajar. (27/Le/An)
Kutipan  (22a)  ditemukan  penggunaan  antonimi  oposisi  mutlak  yaitu  pada  kata meningkatnya dan menurunnya. Terdapat  pertentangan  makna  secara  mutlak  antara kedua kata. Pada kutipan (22b) ditemukan penggunaan antonimi oposisi mutlak yaitu pada kata positif dan negatif. Kata positif dan negatif merupakan dua kata yang memiliki makna berlawanan secara mutlak. Pada kutipan (22c) ditemukan oposisi mutlak yaitu pada kata baik dan buruk. Kedua kata tersebut juga memiliki makna yang berlawanan.

## Oposisi Hubungan
Antonimi  oposisi  hubungan  adalah  dua  kata  atau  lebih  yang  memiliki  makna berlawanan namun saling melengkapi atau memiliki hubungan. Kutipan oposisi hubungan terlihat pada contoh berikut.
(23)
(a) Membantu ekonomi dengan adanya fitur ” tiktok shop ” menjadikan masyarakat bisa menjual atau membeli suatu barang dengan cara online shop. (24/Le/Ahn)
Kutipan  (23a)  ditemukan  penggunaan  oposisi  hubungan  yaitu  kata menjual dan membeli .  Terdapat  pertentangan  makna  pada  kata menjual dan membeli .  Keduanya memiliki  makna  yang  berlawanan  namun  terdapat  hubungan  karena    dalam  proses menjual tentu ada yang membeli.

## Oposisi Hierarkis
Antonimi  oposisi  hierarkis  adalah  dua  kata  atau  lebih  yang  memiliki  makna berlawanan. Pada jenis ini kata tersebut mengandung ciri adanya urutan tingkatan atau jenjang. Kutipan oposisi hierarkis terlihat pada kutipan berikut.
(24)
(a) Cyberbullying adalah segala bentuk kekerasan  yang dialami anak atau remaja dan  dilakukan  teman  seusia  mereka  melalui  dunia  maya  atau  internet. (28/Le/Ahr)
Kutipan  (24b)  terdapat  oposisi  hierarkis  pada  kata anak dan remaja .  Terdapat pertentangan  makna  pada  kata anak dan remaja. Kedua  kata  tersebut  termasuk  dalam oposisi hierarkis karena mengandung urutan atau jenjang.

## Peranti Kohesi Leksikal Hiponimi
Hiponimi adalah hubungan antara kata-kata yang bersifat umum ke kata-kata yang bersifat  spesifik  atau  khusus.  Penanda  kohesi  leksikal  hiponimi  yang  muncul  pada  teks eksposisi  karya  siswa  cukup  sedikit.  Data  yang  ditemukan  dapat  dilihat  pada  paparan berikut.
(25)
(a) Media sosial juga merupakan sarana komunikasi yang paling murah dibanding sarana lain, seperti surat pos, telepon , dll. (03/Le/Hi)
(b) Oleh  karena  itu semua  pihak ,  sebagai pemerintah,  masyarakat,  dan  media perlu  ikut  bertanggung  jawab  menghadapi  tantangan  kemudahan  hidup  yang ditawarkan internet di masa depan. (04/Le/Hi)
(c) Media sosial yang paling sering digunakan oleh kalangan remaja yaitu Youtube, Instagram, Twitter, Tiktok , dll. (10/Le/Hi)
Kutipan  (25a)  ditemukan  adanya  bentuk  peranti  kohesi  leksikal  hiponim. Superordinatnya ialah sarana komunikasi dan surat pos; telepon termasuk hiponim. Kata sarana  komunikasi digunakan  untuk  menggantikan surat  pos dan telepon. Pada  kutipan (25b)  terdapat  superordinat semua  pihak dan pemerintah,  masyarakat,  dan  media termasuk  dalam  hiponim.  Kata semua  pihak berfungsi  untuk  memberi  gambaran, sedangkan kata pemerintah, masyarakat, dan media berfungsi untuk memperjelas kalimat.
Pada kutipan (25c) ditemukan bentuk peranti kohesi leksikal hiponim, yakni media sosial termasuk superordinat sedangkan youtube, Instagram, twitter, tiktok termasuk hiponim. Kata media sosial digunakan untuk menggantikan atau menggambarkan Instagram, twitter, dan tiktok.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pembahasan mengenai peranti kohesi dalam teks eksposisi karya siswa kelas VII SMP Negeri 1 Tumpang, Kabupaten Malang dapat dikemukakan simpulan dan saran sebagai berikut.

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  terdapat  beberapa  kesimpulan  dalam  penelitian ini.  Pertama,  ditemukan  penggunaan  peranti  kohesi  gramatikal  dalam  teks  eksposisi karya  siswa.  Peranti  kohesi  gramatikal  tersebut  terbagi  dalam  tiga  bagian,  yaitu  (1) referensi, (2) substitusi, dan (3) konjungsi. Peranti kohesi gramatikal referensi terbagi dalam tiga sub indikator, yaitu eksoforis, persona, dan demonstratif. Peranti substitusi ditemukan  beberapa  sub  indikator,  yaitu  kata  ganti  orang,  tempat,  dan  sesuatu  hal. Peranti  konjungsi  ditemukan  beberapa  sub  indikator,  yaitu  urutan  waktu,  pilihan, serasian,  tambahan,  pertentangan,  sebab-akibat,  harapan,  simpulan,  contohan,  dan keragu-raguan.
Kedua, ditemukan empat indikator dalam peranti kohesi leksikal, yaitu (1) reiterasi, (2) sinonimi, (3) antonimi, dan (4) hiponimi. Peranti reiterasi yang ditemukan beberapa sub  indikator,  yaitu  penuh,  bentuk  lain,  dan  penggantian.  Peranti  sinonimi  ditemukan pada jenis sinonimi murni dan mirip. Peranti antonimi yang ditemukan, yaitu  mutlak, hubungan, dan hierarkis. Peranti hiponimi ditemukan pada jenis superordinat – hiponim.
Ketiga, teks eksposisi memiliki beberapa ciri khas yang membedakannya dengan teks lain, yaitu (1) berisi uraian pendapat dan opini penulis, (2) mengandung argumen disertai bukti  pendukung  dan  uraian  yang  jelas  serta  informatif,  dan  (3)  diakhiri  dengan penegasan ulang atau saran penulis. Berdasarkan beberapa ciri teks eksposisi tersebut peranti kohesi gramatikal yang banyak ditemukan yaitu konjungsi tambahan, sedangkan pada  jenis  peranti  kohesi  leksikal  yang  banyak  digunakan  siswa  adalah  reiterasi (perulangan)  pada  jenis  ulangan  penuh.  Selain  itu  teks  eksposisi  juga  banyak  memuat konjungsi  serasian,  harapan,  contohan,  keragu-raguan,  sinonimi  mirip,  antonimi hubungan,  dan  hierarkis  dibandingkan  teks  laporan  hasil  observasi,  biografi,  dan
eksplanasi pada penelitian sebelumnya.

## Saran
Berdasarkan simpulan di atas, disampaikan saran yang ditujukan untuk para guru khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan peneliti selanjutnya. Pertama, guru perlu memberikan contoh wacana yang mengandung banyak peranti kohesi agar siswa dapat mudah memahami jenis dan fungsi peranti. Kedua, bagi peneliti selanjutnya dengan bidang kajian yang sama disarankan dapat menggunakan jenis penelitian yang lain dan menggunakan  subjek  penelitian  yang  berbeda.  Selain  itu  disarankan  untuk  meneliti wacana jenis lain, agar dapat mengetahui perbedaan penggunaan peranti kohesi dalam teks yang beragam.

## DAFTAR RUJUKAN
Achmad & Alex. 2013. Linguistik Umum . Jakarta: Erlangga.
Alwi, H., Dardjowidjojo, S., & Lapoliwa, H. 2013. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Arifin, B. 2013. Alat Kohesi Wacana Bahasa Indonesia. Malang: Gunung Samudera.
Chaer, A. 2013. Pengantar Semantik Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Chaer, A. 2015. Sintaksis Bahasa Indonesia: Pendekatan Proses . Jakarta: Rineka Cipta.
Djajasudarma, F. 2013. Semantik I: Pengantar ke Arah Ilmu Makna . Bandung: Eresco.
Fatimah, F. N. 2015. Penanda Kohesi dalam Teks Biografi Karya Siswa Kelas VIII SMP. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Ghony & Fauzan. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jogjakarta: Ar-ruz Media.
Gie, T. L. 2021. Terampil Mengarang . Yogyakarta: Andi Publisher.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Moleong, L. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyana.  2005. Kajian  Wacana,  Teori  Metode  dan  Aplikasi  Prinsip-Prinsip  Analisis  Wacana . Yogyakarta: Tiara Wacana.
Nurhadi. 2013. Menulis 20 Ragam Tulisan. Malang: UM Press.
Pertiwi, Y. A. A. 2018. Penanda Kohesi dalam Teks Eksplanasi Karya Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9 Malang. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Priyatni, E. T. 2015. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Rahardi, K. 2009. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi . Jakarta: Erlangga.
Rahayu, M. 2014. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta: Grasindo.
Rani,  A.,  Martutik,  &  Arifin,  B.  2013. Analisis  Wacana:  Tinjauan  Deskriptif .  Malang:  Surya  Pena Gemilang.
Resmini,  N.  2015. Pembinaan  dan  Pengembangan  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia. Bandung: UPI PRESS.
Sumarlam. 2018. Teori dan Praktek Analisis Wacana . Surakarta: Pustaka Cakra.
Ulya, S. 2017. Penanda Kohesi dalam Paragraf Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas VII MTSN Pandaan . Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Sastra Universitas Negeri Malang.
Verhaar, J. 2013. Asas-Asas Linguistik Umum. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Yunus, S. M. 2007. Keterampilan Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka.