ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 7, Nomor 1 , Januari – Juni  2024 e-ISSN  : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI    : 10.31539/alignment.v7i1.9072

## MANAJEMEN PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
(Studi Multi Situs pada SDN Paringin Selatan 1 dan SD IT Darul Fikri Kabupaten Balangan)
Wartinah 1 , Aslamiah 2 , Sulaiman 3
Universitas Lambung Mangkurat 1,2,3
wartinahbarabai@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menggambarkan  manajemen  peserta  didik  meliputi perencanaan  penerimaan  peserta  didik,  pembinaan  peserta  didik  dan  evaluasi  peserta didik di SDN Paringin Selatan 1 dan SD IT Darul Fikri Kabupaten Balangan. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dalam bentuk studi kasus terdapat pada 2 situs yaitu SDN  Paringin  Selatan  1  dan  SD  IT  Darul  Fikri.  Sumber  data  penelitian  adalah  kepala sekolah  dan  guru.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  kemudian  dianalisis  dengan  analisis  data  dalam  situs,  analisis  situs individual dan analisis data lintas kasus. Pengecekan keabsahan data dilakukan dengan triangulasi  sumber.  Hasil  penelitian  dari  dua  situs  penelitian  menggambarkan perencanaan  penerimaan  peserta  didik  meliputi  tahapan  mulai  dari  analisis  kebutuhan peserta didik seperti merencanakan jumlah peserta didik yang akan diterima pembentukan panitia penerimaan siswa baru dan mengadakan promosi juga sosialisasi, melaksanakan Masa  Pengenalan  Lingkungan  Sekolah  (MPLS).  Pembinaan  peserta  didik  dengan  cara menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  dan  kondusif,  integrasi  kurikulum umum  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dan  keagamaan.  Mengadakan  kegiatan ekstrakurikuler sebagai wada penyaluran bakat dan potensi siswa. Evaluasi peserta didik, evaluasi kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan semua penilaian  kompetensi  ini  dimuat  dalam  laporan  evaluasi  berbentuk  rapor  siswa, pelaksanaan  remedial  dan  evaluasi  kinerja  guru.  Simpulan,  perencanaan  penerimaan peserta didik meliputi: analisis kebutuhan peserta didik, perencanaan rekruitmen peserta didik,  seleksi  peserta  didik,  orientasi  peserta  didik  dan  pelaporan  data  siswa  baru. Pembinaan  paserta  didik  meliputi  pembinaan  dalam  proses  pembelajaran,  pembinaan dalam kegiatan ekstrakurikuler dan pembinaan peserta didik dalam kedisiplinan. Evaluasi peserta  didik  meliputi  Perkembangan  pengetahuan  anak,  laporan  hasil  belajar  anak, kegiatan remedial dan evaluasi kinerja guru.
Kata Kunci : Manajemen, Peserta Didik Sekolah Dasar

## ABSTRACT
The aim of this research is to describe student management including student admission planning, student development and student evaluation at SDN Paringin Selatan 1 and SD IT Darul Fikri, Balangan Regency. This research is qualitative research in the form of case  studies  at  2  sites,  namely  SDN  Paringin  Selatan  1  and  SD  IT  Darul  Fikri.  The research data sources are school principals and teachers. Data collection was carried out through interviews, observation and documentation and then analyzed using within- site  data  analysis,  individual  site  analysis  and  cross-case  data  analysis.  Checking  the validity of the data was carried out by source triangulation. The research results from 2 research  sites  illustrate  that  student  admission  planning  includes  stages  starting  from
analyzing student needs, such as planning the number of students who will be accepted, forming  a  new  student  admissions  committee  and  holding  promotions  and  outreach, implementing the School Environment Introduction Period (MPLS). Developing students by creating a comfortable and conducive learning atmosphere, integrating the general curriculum  with  character  and  religious  education  values.  Organizing  extracurricular activities as a means of channeling students' talents and potential. Student evaluations, attitude  competency  evaluations,  knowledge  competency  and  skill  competency evaluations are all contained in evaluation reports in the form of student report cards, remedial  implementation  and  teacher  performance  evaluations.  The  conclusion  of  this research is that student recruitment planning includes: analysis of student needs, student recruitment planning, student selection, student orientation and reporting of new student data.  Student  development  includes  coaching  in  the  learning  process,  coaching  in extracurricular activities and coaching students in discipline. Student evaluation includes the  development  of  children's  knowledge,  reports  on  children's  learning  outcomes, remedial activities and evaluation of teacher performance. Keywords: Elementary School Students, Management

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mutlak yang harus dipenuhi, tanpa pendidikan sama sekali mustahil suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan cita-cita untuk maju, sejahtera dan bahagia berdasarkan konsep pandangan hidup mereka. Maragustam, (2015), menyatakan bahwa dalam pendidikan itu manusia sebagai subyek menentukan  corak  dan  arah  pendidikan  manusia,  khususnya  mereka  yang  dewasa bertanggung jawab dalam menyelenggarakan pendidikan serta secara moral berkewajiban atas  perkembangan  pribadi  peserta  didik.  Sedangkan  sebagai  objek,  manusia  menjadi fokus  perhatian  terhadap  teori  dan  praktik  pendidikan.  Jadi,  konsep  pendidikan  harus mengacu pada pemahaman siapa manusia itu.
Salah satu  permasalahan-permasalahan pendidikan yang dihadapi  oleh bangsa Indonesia  adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  pada  jenjang  dan  satuan  pendidikan, khususnya  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Usaha  peningkatan  mutu  pendidikan dilakukan  mulai  dari  aspek  kualifikasi  guru,  peserta  didik,  sarana  dan  prasarana, kurikulum,  manajemen,  sampai  pengadaan  buku  dan  media  pendidikan.    Hermando, (2017),  menyebutkan  saat  ini  Indonesia  menempati  peringkat  ke-62  dari  70  negara berkaitan dengan tingkat literasi, atau berada 10 negara terbawah yang memiliki tingkat literasi  rendah yaitu 70  % anak-anak kita berada di  bawah level  kompetensi  minimum dalam  membaca,  71  %  di  dalam  matematika,  60  %  sains.  Sedangkan  Daya  saing Indonesia menurut World Economic Forum tahun 2017-2018, berada di level 54 dari 131 negara. Jauh di bawah peringkat daya saing sesama negara ASEAN seperti Malaysia yang berada di urutan ke-21 dan Singapura pada urutan ke-7 (Sudrajat, 2015).
Pentingnya  manajemen  peserta  didik  dikelola  dengan  baik  karena  sentral pelayanan pendidkan di sekolah adalah peserta didik. Semua hal yang berkenaan dengan manajemen  pembelajaran,  tenaga  pendidik  dan  kependidkan,  keuangan,  hubungan sekolah dan masyarakat maupun layanan khusus pendidikan itu semua diarahkan kepada peserta  didik  agar  mendapatkan  layanan  yang  handal  dan  bermutu.  Agar  pengelolaan peserta didik berhasil dengan baik, kepala sekolah harus menyusun serangkaian kegiatan yang  berhubungan  dengan  manajemen  peserta  didik.  Supaya  peserta  didik  bisa dikembangkan  potensinya  semaksimal  mungkin  dengan  pembinaan  peserta  didik  yang sebaik-baiknya.
Manajemen  peserta  didik  yang  dilakukan  secara  baik  dan  berdaya  akan membantu seluruh staf maupun masyarakat untuk memahami kemajuan sekolah. Untuk mencapai  hal  demikian,  maka  dalam  pelaksanaannya  hendaknya  didasarkan  kepada prinsip-prinsip manajemen peserta didik. Mulyono,  (2017),  menyatakan prinsip-prinsip manajemen peserta didik harus melaksanakan ruang lingkup manajemen. Adapun ruang lingkup  manajemen  peserta  didik  berisikan  proses  mulai  perencanaan  peserta  didik, penerimaan peserta didik baru, pengelompokan peserta didik, pengaturan kehadiran dan ketidak  hadiran  peserta  didik,  pengaturan  kedisiplinan  peserta  didik,  kenaikan  kelas, perpindahan peserta didik, sampai kelulusan dan menjadi alumni.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  adalah  suatu pendekatan  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang secara individual maupun kelompok. Pendekatan ini cocok karena data-data yang didapat berupa data kualitatif. Penelitian ini hanya mendeskripsikan temuan tentang manajemen peserta didik yang terdapat pada 2 situs yaitu SDN Paringin Selatan 1 dan SD IT Darul Fikri dalam bentuk studi kasus ( case study ). Sasaran atau objek penelitian dibatasi agar data  yang  diambil  dapat  digali  sebanyak  mungkin  serta  agar  penelitian  ini  tidak dimungkinkan adanya pelebaran obyek penelitian, oleh karena itu, maka kredibilitas dari peneliti  sendiri  menetukan  kualitas  dari  penelitian  ini.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk memperoleh informasi dan data mengenai manajemen peserta di SDN Paringin Selatan 1 dan  SD  IT  Darul  Fikri  Kabupaten  Balangan  secara  intensif  dan  terperinci.  Rancangan penelitian ini adalah studi  kasus  multi situs. Studi  kasus  ( case study ) merupakan suatu penelitian yang dilakukan terhadap suatu “kesatuan sistem”. Kestuan ini  dapat  berupa program,  kegiatan, peristiwa,atau sekolompok individu yang terikat oleh tempat,waktu atau  ikatan  tertentu.  Data  penelitian  dikumpulkan  secara  holistik  yang  integratif,  dan memperhatikan relevansi data berdasarkan fokus dan tujuan, maka dalam pengumpulan data  penelitian  ini    dilakukan  tiga  teknik,  yaitu  :  wawancara  mendalam (indepth interviewing); observasi partisipan (participant observation); studi dokumentasi (study of document).

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Perencanaan Penerimaan Peserta Didik Sekolah
Penerimaan peserta didik baru adalah pengelolaan kegiatan peserta didik yang meliputi  kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  program kegiatan peserta didik di sekolah, dengan berpedoman pada prinsip-prinsip implementasi manajemen  berbasis  sekolah.  Penerimaan  peserta  didik  baru  salah  satu  kegiatan  dari manajemen  peserta  didik  yang  merupakan  penataan  dan  pengaturan  terhadap  kegiatan yang berkaitan dengan peserta didik, mulai masuk sampai dengan keluarnya peserta didik dari  suatu  sekolah.  Menurut  Nasihin  (2018),  ruang  lingkup  perencaaan  penerimaan peserta didik adalah: analisis kebutuhan peserta didik, rekruitmen peserta didik, seleksi peserta didik, orientasi, penempatan peserta didik, pembinaan dan pengembangan peserta didik, pencatatan da pelaporan, dan kelulusan
Berdasarkan  data  yang  ditemukan  di  dua  lokasi  dari  masing-masing  sekolah, yaitu pada di SDN Paringin Selatan 1 dan SD IT Darul Fikri Kabupaten Balangan, pada situs  ke  dua  tentang  perencanaan  penerimaan  peserta  didik  sekolah  dasar  untuk meningkatkan  prestasi  siswa  dan  mengembangkan  minat  dan  bakat  siswa  dengan  data
yang  diperoleh  peneliti  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  sekolah  serta dokumentasi  yang  peneliti  peroleh  dilapangan,  maka  peneliti  menemukan  kesamaan dalam  melakukan  kegiatn  perencanaan  mengindentifikasi  kebutuhan  baik  dari  segi kebutuhan  sekolah  ataupun  kebutuhan  siswa,  indentifikasi  tersebut  dalam  bentuk perencanaan penerimaan siswa baru pada di SDN Paringin Selatan 1 dan SD IT Darul Fikri Kabupaten Balangan yang meliputi analisa kebutuhan siswa, bagaimanan langkah dalam penerimaan siswa baru, cara penyeleksian siswa baru, cara mengumumkan siswa diterima,  pendaftaran  ulang,bagamana  kegiatan  MPLS  diadakan  dan  pelaporan  segala kegiatan  dalam  penerimaan  siswa  baru.  Semua  tahapan  tersebut  memerlukan  suaru perencanaan yang baik sehingga segala masalah atau kendala yang mungkin akan terjadi dapat di atasi dengan baik .
Berdasarkan hasil penelitian di SDN Paringin Selatan 1 dan SD IT Darul Fikri Kabupaten Balangan perencanaan penerimaan peserta didik dilakukan melalui     kegiatan jajak pendapat atau musyawarah yang melibatkan unsur-unsur dari pihak sekolah, peserta didik,  orang  tua  atau  yayasan  yang  menaunginya,  kemudian  melakukan  identifikasi kebutuhan siswa yang natinya akan menepati sekolah sebagai wadah untuk pembelajaran. Sesuai  pendapat  Suryosubroto  (2016),  menyatakan  penerimaan  peserta  didik  baru  di sekolah, merupakan salah satu kegiatan yang pertama dilakukan yang biasanya diawali dengan mengadakan seleksi calon peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian lintas situs perencanan penerimaan peserta didik dimulai dengan mengidentifikasi kebutuhan siswa baik  keterkaitan  dengan  kebutuhan  hak  siswa  juga  pedoman  sekolah  yang  tercantum dalam  visi  dan  misi  sekolah.  dalam  penerimaan  siswa  baru  sekolah  harus mempertimbangkan keadaan sekolah baik ukuran kelas, banyaknya kelas dan rasio guru pengajar  sebagai  salah  satu  kebutuhan  siswa.  Analisis  kebutuhan  peserta  didik  yaitu penetapan siswa yang dibutuhkan oleh lembaga pendidikan yang meliputi; Merencanakan jumlah peserta didik yang akan diterima dengan pertimbangan daya tampung kelas atau jumlah kelas yang tersedia, serta pertimbangan rasio murid dan guru yang secara ideal adalah 1:30. Menyusun program kegiatan kesiswaan yaitu visi dan misi sekolah, minat bakat  siswa,  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  anggaran  yang  tersedia  dan  tenaga kependidikan yang tersedia (Permana, 2020) .
Hasil penelitian di kedua situs yaitu SDN Paringin Selatan 1 dan SD IT Darul Fikri Kabupaten Balangan dalam mengidentifikasi siswa yang akan masuk maka sekolah pertamanya  adalah  penentuan  jumlah  kuota  atau  kesesuaian  daya  tampung  sekolah. perhitungan  daya  tampung  ini  berdasarkan  peraturan,  pemerintah  kemampuan  sekolah dalam memenuhi sarana dan prasarana sekolah dan rasio perbandingan guru yang ada. Zain, (2022), hasil penelitiannya menyimpulkan daya tampung (kapasitas) Sekolah Dasar adalah  banyaknya  calon  siswa  yang  dapat  diterima  menjadi  siswa  dengan mempertimbangkan  fasilitas  dan  daya  dukung  yang  dimiliki  suatu  sekolah.  Penentuan jumlah peserta didik yang diterima merupakan salah satu bagian dari perencanaan dalam manajemen  peserta  didik  selain  sensus  sekolah.  Menurut  Minarti  (2015),  menyatakan perencanaan  peserta  didik  ini  merupakan  program  awal  yang  harus  dilakukan  oleh lembaga pendidikan dalam rangka untuk menentukan kegiatan yang berkenaan dengan peserta didik di sekolah baik ketika mulai masuk sekolah sampai pada program kelulusan peserta didik. Hal ini mencakup perkiraan kegiatan sekolah yang berkaitan dengan peserta didik, dengan mengantisipasi apa yang akan terjadi, tentunya mengambil pertimbangan tentang keadaan di masa lampau, sekarang dan akan datang.

## Pembinaan Peserta didik di Sekolah
Pembinaan  dan  pengembangan  peserta  didik  dilakukan  sehingga  anak mendapatkan bermacam-macam pengalaman belajar untuk bekal kehidupannya di masa yang akan datang. Lembaga pendidikan sekolah dalam pembinaan dan pengembangan peserta didik biasanya melakukan kegiatan yang disebut dengan kegiatan kurikuler dan kegiatan ekstra kurikuler. Berdasarkan data penelitian yang ditemuakan pada dua situs, pembinaan  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  bertujuan  untuk  mendampingi, mengawasi, mengarahkan peserta didik untuk menemukan, menambah, meningkatkan, memperluas kemampuan dan pengetahuannya sesuai dengan karakter, kecenderungan dan  kekhasan  masing-masing  dalam  proses  pendidikan.  Pembinaan  adalah  konsep secara luas, yang daripadanya dapat diterapkan kedalam berbagai  macam pembinaan, mulai akademik, non akademik; kognitif, psikomotorik hingga afektif.

## Pembinaan Proses Pembelajaran
Berdasarkan hasil temuan penelitian pembinaan proses pembelajaran dari 2 situs melaksanakan  kurikulum  yang  sama  sesuai  dengan  program  pemerintah  sekarang  tapi selain  itu  dalam  tiap  kurikulum  dikolaborasikan  dengan  karakteristik  sekolah  yang tercantum dalam visi misi masing-masing sekolah seperti pada SDN Paringin Selatan 1 dalam kurikulum pembelajarannya menggunkan kurikulum 13 dengan mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  pancasila  sehingga  sesuai  tujuan  sekolah  menjadikan  siswa  yang berkarakter,  sedangkan  pada  SDIT  Darul  Fikri  sebagai  sekolah  Islam  Terpadu  proses pembinaan  peserta  didik  dapat  dilihat  dari  proses  pembelajarannya  yang  memuat keterkaitan  erat  antara  pengetahuan  umum  dan  ilmu  agama  seperti  mata  pelajaran pendidikan  Agama  Islam  mencakup  materi  akidah,  akhlak,  fikih,  qiroaty,  tahfidzul Qur’an.  Praktik  Ibadah  dilaksanakan  setiap  hari  dengan  bimbingan  guru.  Setiap  pagi selama 10 menit pertama siswa mengikuti apel, taushiyah dan motivasi di kelas masing- masing oleh guru kelas. materi Aqidah dan akhlaq terinternalisasi dalam mata pelajaran umum yang bersumber dari kurikulum nasional. Walaupun memiliki karakteristik khusus dalam tiap sekolah dari data temuan ke dua situs ini juga mengadakan pembiasaan bagi siswanya, diantaranya: bersalaman pagi dan mengucapkan salam, berbaris di depan kelas, menyanyikan lagu nasional dan daerah, gerakan literasi sekolah duduk dan membaca doa harian,  sopan  santun  dan  kedisiplinan  yang  nantinya  menjadikan  anak  terbiasa  dalam kehidupan bersosial dan bermasyarakat.
Berdasarkan  temuan  penelitian  pembinaan  proses  pembelajaran  dengan menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  dan  kondusif.  Dengan  terciptanya lingkungan yang kondusif, aman dan nyaman, maka guru dapat mengembangkan peserta didik  mampu  berkreativitas  dan  melakukan  berbagai  aktivitas  mampu  membantu menghidupkan  kelas  dan  memberikan  kontribusi  terhadap  pembentukan  kepribadian secara utuh. Menurut Suyono (2015), menyatakan lingkungan belajar adalah sesuatu yang ada di alam sekitar yang memiliki makna atau pengaruh tertentu kepada individu. Kondisi lingkungan belajar yang kondusif, baik lingkungan belajar, lingkungan sekolah maupun lingkungan  masyarakat  akan  menciptakan  katenangan  dan  kenyamanan  siswa  dalam belajar,  sehingga  siswa  akan  lebih  mudah  untuk  menguasai  materi  belajar  secara maksimal.
Berdasarkan uraian di atas, pembinaan peserta didik pada proses pembelajaran memerlukan  perencanaan  yang  baik,  karena  perencanaan  peserta  didik:  suatu  aktivitas memikirkan  tentang  hal-  hal  yang  harus  dilakukan  berkenaan  dengan  peserta  didik  di sekolah,  sejak  peserta  didik  akan  memasuki  sekolah  sampai  akan  lulus  dari  sekolah. Perencanaan peserta didik merupakan salah satu langkah pembinaan peserta didik yang
dilakukan oleh bagian kesiswaan. Peserta didik harus direncanakan karena dengan adanya perencanaan  maka  segala  sesuatunya  dapat  dipikirkan  dengan  matang.  Sehingga  jika suatu  saat  nanti  ada  masalah-masalah  yang  muncul  akan  dapat  ditangani  sesegera mungkin

## Pembinaan Kegiatan Ekstrakurikuler
Berdasarkan hasil penelitian di SDN Paringin Selatan 1 dan SDIT Darul Fikri ada 2 jenis kegiatan ekstrakurikuler yaitu kegiatan yang bersifat wajib seperti kegiatan pramuka tilawah ataupun tahfizh dan ada kegiatan ekstrakurikuler yang bersifat pilihan yaitu  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  tidak  wajib  diikuti  oleh  siswa  namun  dalam pelaksanaannya  diatur  oleh  satuan  pendidikan  tetapi  disesuaikan  dengan  minat  seperti sepak  bola,  menari,  sains  dan  lainnya.  Selain  itu  kegiatan  ekstrakurikuler  ada  yang bersifat olahraga, kesenian dan agama. 3 jenis ektrakurikuler ini memiliki tujuan khsus sendari selain untuk emngembangkan potensi bakat anak seperti menurut Sahran, (2021), hasil  penelitian  menyimpulkan  kegiatan  ekstrakurikuler  bidang  agama  bertujuan meningkatkan pemahaman terhadap agama sehingga mampu mengembangkan diri sesuai dengan  norma-norma  agama  dan  mampu  mengamalkan  dalam  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya
Sama  dengan  kegiatan  lainnya  kegiatan  ektrakurikuler  juga  diwalai  dengan kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan agar kegiatan yang dilaksakan benar- benar berjalan dengan lancar dan sesuai tujuan baik visi misi sekolah juga sebagai wadah pengambangan diri, minat dan bakat para siswa. Ruang lingkup kegiatan ekstrakurikuler di  adakan  pada  dua  situs  ini  dimaksudkan  berupa  kegiatan-kegiatan  yang  dpaat menunjang  dan  dapat  mendukung  program  intrakurikuler  yaitu  mengembangkan keterampilan  melalui  hobi  dan  minatnya  serta  pengembangan  sikap  yang  ada  pada program  intrakurikuler  dan  program  ekstrakurikuler.  Menurut  Hasil  penelitian  Mary, (2022,  menyebutkan  bahwa  peserta  didik  yang  terlibat  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler memperoleh nilai yang lebih tinggi dibandingkan dengan mereka yang tidak mengikuti kegiatan ekstrakurikuler. Ada lima hal yang menjadi poin kunci dalam penelitiannya yaitu akademik, character building, skills, student risk , dan sosial.
Berdasarkan uraian di atas, pembinaan kegiatan ekstra kurikuler yang ada di 2 situs ini adalah Kegiatan ekstrakulikuler ini adalah sebagai media dalam pembinaan dan atau  pengembangan  kemampuan  non  akademik  peserta  didik.  Mengingat  bahwa, pembinaan harus mencakup bidang akademik melalui pembelajaran dalam KBM dan non akademik  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler.  Sekolah  harus  mengupayakan  pembinaan kedua  bidang  ini  secara  optimal.  Sesuai  dengan  karakteristik  Sekolah  Dasar  kegiatan ekstrakurikuler atau sering juga disebut dengan ”ekskul” di sekolah merupakan kegiatan tambahan  di  luar  jam  sekolah  yang  diharapkan  dapat  membantu  membentuk  karakter peserta didik sesuai dengan minat dan bakat masing-masing.

## Pembinaan disiplin Peserta didik
Disiplin  mengandung  arti  adanya  kesediaan  untuk  mematuhi  peraturan- peraturan yang berlaku. Kepatuhan disini bukan hanya karena adanya tekanan-tekanan dari  luar,  melainkan  kepatuhan  yang  didasari  oleh  adanya  kesadaran  tentang  nilai  dan pentingnya peraturan-peraturan. Menurut Imron (2016), menyatakan disiplin adalah suatu keadaan dimana sesuatu  itu berada dalam keadaan tertib, teratur dan semestinya, serta tidak  ada  suatu  pelanggaran-pelanggaran  baik  secara  langsung  atau  tidak  langsung.
Penanaman  sikap  disiplin  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Pringgabaya  sudah berjalan dengan baik, terbukti dengan adanya sikap disiplin yang dimiliki siswa terutama ketika berada di lingkungan sekolah, dan sedikitnya siswa yang melanggar tata tertib yang ada  Hasil  temuan  terlihat  bentuk  pelanggaran  disiplin  siswa  yang  sering  ditemukan diantaranya siswa membawa mainan ke sekolah walaupun sudah dilarang, siswa sering bermain  dalam  kelas  saat  pembelajaran  berlangsung,  sebagian  siswa  sering  tidak menggunakan seragam sekolah, siswa datang terlambat, siswa tidak masuk sekolah tanpa keterangan, siswa berada di luar lingkungan sekolah saat jam pelajaran berlangsung dan siswa  sering  menggangu  teman-temannya.  Walaupun  ada  beberapa  tata  tertib  yang dilanggar  oleh  siswa  tetapi  itu  semua  tidak  berlarut-larut,  karena  langsung  ditangani dengan  baik.  Ada  beberapa  upaya  yang  dilakukan  dalam  mendisiplinkan  siswa diantaranya adalah Keteladanan, Pembiasaan, Pengawasan, Nasihat, Teguran dan Sanksi.
Usaha  untuk  pengelolaan  kedisiplinan  dan  menegakkan  suatu  sikap  disiplin tentunya tidak mudah, karena tidak semua sifat dan sikap dalam diri seseorang itu sama. Oleh karena itu sekolah  dalam menegakkan sikap disiplin kepada siswa maka mereka berkerja  sama  satu  dengan  yang  lainnya,  baik  itu  Kepala  Sekolah,  Waka.  Kesiswaan, Guru BP/BK, Wali Kelas, Guru, dan lain sebaginya, dengan bekerja sama maka tujuan yang ingin dicapai akan didapatkan dengan efektif dan efesien.
Berdasarkan uraian di atas, pembinaan kedisiplinan peserta didik dimulai dengan perencanaan  program  kedisiplinan  siswa,  pola  pengaturan  kedisiplinan  siswa,  cara penanggulangan  masalah  disiplin,  dan  hasil  kedisiplinan  siswa  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa perencanaan program kedisiplinan siswa perlu melibatkan seluruh stake  holder  sekolah  sehingga  kendala-kendala  yang  ada  dalam  pelaksanaan  dengan efektif. Disamping itu agar perencanaan kedisiplinan siswa berjalan efektif diperlukan untuk  membreak  down  visi  dan  misi  lembaga.  Kegiatan  evaluasi  tata  tertib  ini  selain untuk memperbaiki tata tertib yang telah berjalan dimana jika terdapat hal yang kurang harus diperbaiki dan hal yang harus ditingkatkan.

## Evaluasi Peserta didik di Sekolah
Berdasarkan hasil penelitian di SDN Paringin Selatan 1 dan SDIT Darul Fikri Balangan  mengikuti  kurikulum  yang  berlaku  seperti  evaluasi  kompetensi  sikap, kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan semua penilaian kompetensi ini dimuat dalam laporan evaluasi berbentuk raport siswa. Aspek sikap religius yaitu sikap berdoa, mengucapkan salam, sopan santun, disiplin, jujur dan tahfizh. Sedangkan aspek sosial  yaitu  toleransi,  percaya  diri,  kreatif,  cinta  lingkungan.  Kompetensi  sikap  adalah ekspresi  dari  nilai-nilai  atau  pandangan  hidup  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dan diwujudkan  dalam  perilaku  Musfiqon  dan  Nurdyansyah,  (2015),  Penilaian  kompetensi sikap  dalam  pembelajaran  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk mengukur sikap peserta didik sebagai hasil dari suatu program pembelajaran. Penilaian sikap juga merupakan aplikasi suatu standar.
Aspek  pengetahuan  siswa  ini  salah  satunya  meliputi  adalah  tes  lisan  yang meliputi  tes  pilihan  ganda,  menjodohkan,  benar  salah,  melengkapi,  uraian  singkat  dan masih banyak lagi. teknik dalam tes tulis untuk penilaian kompetensi pengetahuan. Soal tes tertulis yang menjadi penilaian autentik adalah soal-soal yang menghendaki peserta didik merumuskan jawabannya sendiri, seperti soal-soal uraian. Evaluasi tes tulis dalam bentuk  ulangan  baik  ulangan  harian,  bulanan  (formatif)    atau  ulangan  akhir  semester (sumatif).  Selain  itu  melakukan  kegiatan  remedial  terhadap  capaian  keberhasilan pembinaan peserta didik.
Penilaian  pencapaian  kompetensi  peserta  didik  mencakup  kompetensi  sikap, keterampilan  dan  pengetahuan  yang  dilaksnakan  secara  berimbang  sehingga  dapat digunakan untuk menentukan posisi relative setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan. Adapun penilaian pengatahuan dapat diartikan sebagai penilaian potensi intlektual  yang  mencakup  pengatahuan  faktual,  konseptual,  procedural,  dan metakongnisi. Penilaian pencapaian kompetensi keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan terhadap peserta didik untuk  menilai sejauh mana pencapaian  khusus  dalam dimensi  keterampilan  (Kunandar,  2015).  Cakupan  penilaian  dimensi  keterampilan meliputi keterampilan dalam ranah konkret mencakup aktivitas menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat. Sedangkan dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup aktivitas menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang.
Penilaian  praktik  dilakukan  dengan  mengamati  kegiatan  peserta  didik  dalam melakukan  sesuatu.  Penilaian  digunakan  untuk  menilai  ketercapaian  kompetensi  yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktik di laboratorium, praktik shalat,  praktik  olahraga,  bermain  peran,  memainkan  alat  musik,  bernyanyi,  membaca puisi/deklamasi,  dan  sebagainya  (Musfiqon  dan  Nurdyansyah,  2015).  Untuk  dapat memenuhi  kualitas  perencanaan  dan  pelaksanaan  penilaian  praktik,  berikut  ini  adalah petunjuk teknis dan acuan dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian melalui tes praktik. Hasil pengukuran tersebut akan menggambarkan sejauh mana tujuan dari proses pendidikan telah tercapai (Mas’udi, 2014). Untuk mengacu pada tuntutan tersebut, maka pendidikan  harus  memiliki  system  penilaian  yang  berkualitas.  Dan  penilaian  yang berkualitas akan mencerminkan pendidikan dan lulusan yang berkualitas pula. Untuk itu, lembaga pendiddikan harus mempraktikan penilaian secara compherensif dalam rangka menggambarkan  pencapaian  kompetensi  peserta  didik.  Komprensif  yang  dimaksud adalah  penilaian  tidaka  hanya  terbatas  pada  penilaian  kongnitif  saja,  tetapi  juga  afiktif dan psikomotorik selama proses pendiddikan dan secara bekesenambungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, maka kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Perencanaan penerimaan  peserta  didik  meliputi  tahapan  mulai  dari  analisis  kebutuhan  peserta  didik seperti merencanakan jumlah peserta didik yang akan diterima dengan pertimbangan daya tampung  kelas/jumlah  kelas  yang  tersedia,  serta  pertimbangan  banyaknya  murid  dan jumlah guru.  Rekruitmen peserta didik seperti panitian bidang pendaftaran siswa baru, bidang  perlengkapan  sarana,  bidang  penganggaran  biaya,  dan  bidang  promosi  juga sosialisasi.  Seleksi  peserta  didik  seperti  persyaratan  masuk  dan  seleksi  tes,  orientasi peserta didik seperti pengenalan sekolah, dan pencatatan dan pelaporan seperti laporan biaya  dan  data  siswa  baru;  Pembinaan  peserta  didik  meliputi  pembinaan  manajemen proses  belajar  seperti  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  nyaman  dan  kondusif, integrasi  kurikulum  umum  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dan  keagamaan. Pembinaan manajemen kegiatan ekstrakurikuler seperti perencanaan fasilitas, anggaran dan penunjukan pembina atau pelatih kegiatan, menentukanjenis kegiatan ekstrakurikuler dan pengawasan jalannya kegiatan; Evaluasi peserta didik meliputi: evaluasi kompetensi sikap,  kompetensi  pengetahuan  dan  kompetensi  keterampilan  semua  penilaian kompetensi  ini    dimuat  dalam  laporan  evaluasi  berbentuk  raport  siswa,  pelaksanaan remedial dan evaluasi kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Aslamiah, Mahrita dan Astuty. (2020). Management of New Student Admissions Based on Teacher Partnerships (Comparative Study at SMPN 1 and SMPN 2, Alalak District,  Barito  Kuala  Regency  2020/2021). European  Journal  of  Education Studies. Volume 5. Issue 7. ISSN: 2501 doi: 10.5281/zenodo.1494237
Aslamiah,  Rustam  dan  Harmiati.  (2018).  Manajemen  Kesiswaan  dalam  Meningkatkan Mutu  Pendidikan  (Studi  Kasus  SD  Muhammadiyah  10  dan  SD  Al  Hamid Banjarmasin). Jurnal Kajian Teori dan Praktik Kependidikan. Vol:02 (3) 30.
ISSN 2488 doi:http://eprints.ulm.ac.id/5211/
Bungin, Burhan. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rajagrafindo Pustaka Hermando (2017). Persepsi Guru tentang Manajemen Peserta Didik. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam (JMPI) Volume 05 Edisi 1 . Hikmat. (2014). Manajemen Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Imron,  Ali.  (2016). Manajemen  Peserta  Didik  Berbasis  Sekolah .  Jakarta  :  PT  Bumi Aksara.
Imron, Ali. (2017). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah , Jakarta: Bumi Aksara Kunandar. 2015. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013 .Jakarta: PT Raja Grafindo.
Margustam. (2015). Filsafat Pendidikan Islam . Yogyakarta: Kurnia Kalam Semesta. Mas’udi.  (2014).  Evaluasi  Sistem  Pembelajaran. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru Raudhatul Athfal. Vol. 2. No. 2. Hal. 317-326 . Minarti,  Sri  (2015). Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara Mandiri . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Mulyono. (2017). Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Musfiqon dan Nurdyansyah. (2015). Pendekatan Pembelajaran Saintifik (cet pertama). Sidoarjo : Nizamia Learning Center
Permana, W. A. (2020). Manajemen Rekrutmen Peserta Didik dalam Meningkatkan Mutu
Lulusan. Jurnal Isema: Islamic Educational Management, 5(1 ). Sudrajat. (2016). Manajemen Pendidikan Sekolah . Bandung: Alfabeta
Suriansyah, Karyono dan Armiati. (2019). Manajemen Madrasah Berbasis Pondok (Studi Kasus Di Madrasah Aliyah Darul Amien Taluk Labak dan Madrasah Aliyah Satu  Atap  Al  Azhar  Kandangan  Kabupaten  Hulu  Sungai  Selatan). International Journal of Social Science And Human Research. Volume 05 Issue 06. ISSN(print): 2644-0679, ISSN(online): 2644-0695
Suryosubroto. (2016). Manajemen Pendidikan di Sekolah . Jakarta: PT Rineka Cipta Suyono, Harianto (2015). Implementasi Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Remaja