Jurnal Sinektik Volume 6, Number 1  Tahun 2023, pp. 10-17 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: http://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin (link artikel)
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i1.0000

## Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Digital Pada Hasil Belajar Siswa Kelas 5 SDN 6 Nagri Kaler
Primanita Sholihah Rosmana 1 , Sofyan Iskandar 2 , Ayang Ranisa Rahma 3 , Salsa Maria 4 , Supriatna 5 , Tri Wahyuningtyas* 6
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia , email: primanitarosmana@upi.edu
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: sofyaniskandar@upi.edu
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: ayangrr@upi.edu
4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: salsamaria@upi.edu
5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: supriatna@upi.edu
6 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: triwahyuningtyas05@upi.edu

## A B S T R A C
Generations  of  the  Nation  is  the  hope  of  the  state,  services  for  Basic Education are the needs of the Indonesian people. This study aims to: 1) determine the effectiveness of digital learning media in improving student learning  outcomes;  2)  knowing  students'  knowledge  before  and  after being  given  learning  with  digital  learning  media;  3)  take  advantage  of advances  in  digital  technology.  On  the  other  hand,  this  technological progress is very rapid and can be said to be a form of re-adaptation for teachers.  The  existence  of  Digital  Learning  media  is  a  process  to complement  the  needs  of  prospective  generations  to  make  it  easier  to learn,  we  cannot  deny  that  when  we  are  still  using  old  learning  media, children can get bored  in  learning.  In short, we must  take advantage  of technological advances so that the demands of the nation's expectations can be fulfilled. Gols a teacher turns barren land into fertile land,  the  child  is  a  layman  who  needs  guidance  and  the  teacher  is  a uswah who guides.

## A B S T R A K
Generasi  Bangsa  merupakan  harapan  negara,  pelayanan  akan Pendidikan  Dasar  merupakan  kebutuhan  Masyarakat  Indonesia. Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mengetahui  keefektivitasan  media pembelajaran  digital  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa;  2) mengetahui  pengetahuan  siswa  sebelum  dan  sesudah  diberikan pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  digital;  3)  memanfaatkan kemajuan teknologi digital. Di sisi lain kemajuan teknologi ini sangatlah pesat dan dapat dikatakan bentuk adaptasi kembali untuk guru. Adanya media  Pembelajaran  Digital  merupakan  sebuah  proses  untuk melengkapi  kebutuhan  calon  generasi  agar  lebih  mudah  dalam pembelajaran,  tidak  bisa  kita  pungkiri  ketika  kita  masih  menggunakan media  pembelajaran  lama,  anak  bisa  saja  bosan  dalam  pembelajaran. Lebih  singkatnya  kemajuan  teknologi  harus  kita  manfaatkan  agar tuntunan  harapan  bangsapun  bisa  terpenuhi.  Gols  seorang  guru merubah tanah yg tandus dijadikan lahan yang subur, anak merupakan awam  yang  butuh  bimbingan  dan  guru  merupakan  uswah  yang membimbing.
.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Desember 2022 Direvisi   : Februari 2023
Disetujui  : April 2023 Terbit : Juni 2023
Kata Kunci: media  pembelajaran,  hasil belajar, teknologi, efektivitas
Keywords: learning  Media,  outcomes, technology, effectiveness

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  yang  saat  ini  terus  berkembang,  mendorong  kita  untuk meningkatkan  keahlian  dan  kemampuan  diri  dalam  penggunaannya.  Maka  sebagai manusia yang hidup di era digital seperti sekarang, akan terasa tertinggal apabila kita tidak mampu untuk menyesuaikan diri dengan perkembangan zaman. Dengan adanya perkembangan  dan  kemajuan  Sistem  Teknologi  Informasi  yang  begitu  pesat  dan cepat, diharapkan mampu membawa perubahan serta dampak positif dalam berbagai segi  kehidupan,  terutama  dalam  kemajuan  dunia  pendidikan.  Perkembangan Teknologi Informasi ini sangat berpengaruh dalam berbagai kehidupan, salah satunya berdampak  positif  dalam  bidang  pendidikan  (Marryono  Jamun,  2018)  yang mengakibatkan  mutu  pendidikan  meningkat  (Elvira,  2021).  Maka  dari  itu,  proses pembelajaran di sekolah tidak terlepas dari peran teknologi informasi yang menunjang penyampaian  pendidikan.  Contohnya  seperti  kegiatan  guru  dan  siswa  yang  banyak menggunakan media komputer dan internet di sekolah. Maju tidaknya suatu bangsa dapat diukur dari pendidikan (Hall & Matthews, 2008). Oleh sebab itu, dunia pendidikan harus terus mengadakan pembaharuan yang sesuai zaman serta disesuaikan dengan perkembangan dunia agar tak mengalami ketertinggalan. Karena dengan Pendidikan, nantinya  akan  mencetak  generasi  muda  yang  sigap,  berkompeten,  unggul, bertanggung  jawab,  demokratis,  cinta  damai,  dan  siap  mengambil  peranan  dalam pembangunan bangsa dan negara.
Kesuksesan  seorang  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  itu dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor eksternal dan faktor internal (W. D. Angraini, 2016). Faktor internal adalah faktor yang berasal dari dalam diri siswa tersebut, dimana keinginan  dan  kemauan  mendorong  seseorang  untuk  mencapai  tujuan.  Sedangkan faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  luar  dirinya,  seperti  dorongan  dan peran guru, keterlibatan lingkungan belajar yang mendukung, serta peranan orangtua yang memotivasi dan mengawasi dalam perkembangan pendidikan anak. Maka dari itu,  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  seorang  guru  harus  dapat  mengatur rancangan pembelajaran, pendekatan pembelajaran, model pembelajaran, dan segala sesuatu yang dapat meningkatkan semangat belajar anak agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan maksimal dan optimal (Larlen, 2013).
Ada  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  dunia  Pendidikan terutama jenjang Sekolah Dasar di Indonesia,  seperti rendahnya kemampuan siswa dalam  memahami  konsep,  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dan  rendahnya  motivasi belajar  siswa  (Rahman,  2021).  Permasalahan  lain  juga  diutarakan  dalam  penelitian lain  yang  mengemukakan  penggunaan  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  di Sekolah  Dasar  masih  sangat  belum  maksimal  dilakukan  (Magdalena  et  al.,  2021). Demikian  juga  hasil  penelitian  bahwa  di  lingkungan  Sekolah  Dasar  pemanfaatan media  pembelajaran  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  masih  rendah penggunaannya (Rahma et  al., 2023).  Pembelajaran akan terasa menjenuhkan dan sangat membosankan ketika guru tidak dapat menyajikan materi ajar dengan kreatif dan  inovatif.  Selain  itu,  konsentrasi  peserta  didik  akan  semakin  menurun  karena pembelajaran  yang  dilakukan  terasa  kurang  bermakna.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus dapat  menyuguhkan  materi  ajar  semenarik  mungkin  dengan  mengatur  media pembelajaran yang dapat menunjang kegiatan pembelajaran. Dengan begitu, ini akan
menjadi langkah awal untuk menekan dampak pada ketidak efektifitasan hasil belajar siswa, terutama siswa jenjang Sekolah Dasar.
Media  pembelajaran  merupakan  media  perantara  apa  yang  disampaikan dapat  diterima  dapat  dipahami  oleh  siswa  (Tafonao,  2018).  Media  pembelajaran merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan pengirim kepada penerima, sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat peserta didik  untuk  belajar  (Tafonao,  2018). Media  pembelajaran  adalah  salah  satu faktor pendorong siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal (Faradila &  Aimah,  2018).  Lange  &  Costley  (2020)  juga  berpendapat,  media  pembelajaran dirangkai  untuk  memperjelas  pesan  dan  juga  makna  pembelajaran  yang  diberikan. Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  alat  bantu  mengajar  bagi  guru  untuk menyampaikan materi pengajaran, meningkatkan kreativitas siswa dan meningkatkan perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Susanti  et  al.,  2022).  Jadi,  dapat disimpulkan bahwa, media pembelajaran adalah alat bantu guru dalam penyampaian pendidikan yang dapat menafsirkan konsep dan bahasan lebih bermakna dan mudah dipahami serta dapat menarik perhatian siswa ketika belajar dengan tujuan agar dapat tercapainya tujuan pembelajaran dengan maksimal.
Perkembangan  Teknologi  yang  terjadi  saat  ini,  Guru  mendapatkan kemudahan  dengan  munculnya  berbagai  media  pembelajaran  yang  menarik  salah satunya  yaitu  Media  Pembelajaran  Digital.  Guru  mengalami  transisi  dari  media pembelajaran manual yang bersifat konvensional menuju media pembelajaran digital yang lebih efektif dan efisien penggunaannya sesuai dengan perkembangan zaman yang  semakin  pesat.  Media  pembelajaran  digital  ini  melibatkan  kemajuan  teknologi dengan tujuan untuk dapat lebih memudahkan siswa dalam memahami konsep dan teori dalam mengikuti proses pembelajaran.  Riyan (2021) menegaskan jika, dengan diciptakannya media pembelajaran digital ini guru dituntut untuk menciptakan bahan ajar yang lebih kreatif dan inovatif. Jika pembelajaran yang menarik akan memberikan kesan yang baik kepada siswanya (Supartini, 2016).
Perkembangan  teknologi  membawa  pengaruh  yang  baik  terutama  dalam dunia pendidikan. Siswa lebih senang dan antusias belajar ketika guru menggunakan media pembelajaran digital seperti power point atau media pembelajaran digital lain, dibanding ketika guru menulis langsung materi ajar di papan tulis. Selain itu dengan perkembangan  teknologi,  guru  dapat  dengan  mudah  mengakses  atau  mengunduh materi pembelajaran dimanapun dan kapanpun dengan cepat dan mudah. Salah satu dari sekian banyak kemampuan yang harus dimiliki guru dalam meningkatkan minat dan semangat belajar siswa adalah terampil, mahir dan piawai menguasai berbagai media  pembelajaran  terutama  media  pembelajaran  digital.  Seorang  guru  harus mampu  dan  sigap  dalam  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  produktif,  inovatif, serta imajinatif dengan perkembangan teknologi (T. Angraini et al., 2017).
Penggunaan media Powerpoint interaktif  di Sekolah Dasar dapat digunakan sebagai alternatif media dalam penyampaian materi ajar dan informasi kepada siswa. Media interaktif merupakan media pembelajaran konkret yang cocok digunakan pada jenjang  anak  sekolah  dasar  yang  masih  pada  tahap  operasional  konkret,  dimana pemahaman  anak  dibantu  oleh  penggunaan  benda-benda  nyata  yang  ada disekitarnya.  Damitri  &  Adistana  (2020)  menyatakan  bahwa  powerpoint  dapat memposisikan  objek  teks,  grafis,  video,  suara  dan,  objek-objek  lainnya  dalam  satu
atau  beberapa  halaman  individual  yang  disebut  dengan  slide.  Powerpoint  interaktif tidak  hanya  mempermudah  penyampaian  materi,  tetapi  juga  akan  meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran karena membentuk komunikasi dua arah antara interaksi  siswa  dengan  komputer  (Christian,  2022).  Menurut  Rudi  dan  Cepi  (2009) Model  Pembelajaran  Interaktif  adalah  suatu  cara  atau  teknik  pembelajaran  yang digunakan guru pada saat menyajikan bahan pelajaran, dimana guru menjadi pemeran utama  dalam  menciptakan  situasi  interaktif  yang  mendidik  dan  kondusif,  yakni terciptanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa  dan  dengan sumber pembelajaran dalam menunjangnya tujuan belajar yang sudah direncanakan sebelumnya  (Pulungan,  2021).  Program  aplikasi  Powerpoint  digunakan  untuk mengemas materi dengan ringkas, efektif dan mengaplikasikan animasi yang sangat lengkap  (Putri  &  Nurafni,  2021).  Hasil belajar  diukur  dari  terjadi  tidaknya  perubahan tingkah  laku  yang  lama  menjadi  tingkah  laku  yang  baru.  Dari  berbagai  pernyataan tersebut,  Media  pembelajaran  digital  berbasis  powerpoint  interaktif  sangat  cocok digunakan  terutama  dalam  jenjang  Sekolah  Dasar.  Selain  dapat  membangkitkan pemahaman siswa terhadap teori belajar, juga terjalinnya interaksi positif partisipasi siswa dengan guru ketika belajar. Dengan demikian, Peneliti disini bermaksud untuk membahas  mengenai  efektivitas  penggunaan  media  pembelajaran  digital  terhadap hasil belajar siswa.

## METODE
Metode penelitian dengan cara pengumpulan dan pencarian informasi dalam penyusunan karya tulis ilmiah. Dalam penelitian ini, penelitian kepustakaan dilakukan dengan membaca buku, majalah, artikel dan sumber lainnya, memberikan informasi lain  dari  berbagai  sumber  kepustakaan.  Penelitian  ini  menghasilkan  data  deskriptif yang jawabannya dapat dikumpulkan melalui pendapat ahli atau hasil penelitian yang dilakukan  sebelumnya.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  dilakukan  secara  deskriptif kualitatif,  yaitu  menggunakan  penjelasan  bukan  angka.  Sumber  yang  diperoleh didasarkan pada pengamatan dan berbagai dokumen dalam berbagai format tulisan, jurnal,  buku  dan  sumber  lainnya.  Pendekatan  analisis  isi  menggunakan  jenis  studi kasus. Data dan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumen dan informan dengan menggunakan teknik purposive sampling. Sumber penelitian ini adalah  15  artikel  dari  website  Google  Scholar  dan  sumber  lainnya.  Penelitian  yang dilakukan  dengan  metode  penelitian  kepustakaan  terdiri  dari  4  langkah  yaitu memperoleh  hasil  penelitian,  mengumpulkan  bahan  penelitian,  membaca  bahan pustaka, membuat catatan penelitian dan mengolah catatan penelitian. Penelitian ini memfokuskan pada pembelajaran di kelas 5 SDN 6 Nagri Kaler Kabupaten Purwakarta yang berjumlah 19 siswa dengan proses pembelajaran dengan menggunakan media powerpoint.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Efektivitas  merupakan  skala  dalam  menentukan  berhasil  atau  tidaknya seseorang,  program  atau  kegiatan  dalam  mencapai  tujuannya.  Suatu  hal  dapat dikatakan  efektif  jika  dapat  mencapai  tujuannya  (Anis  et  al.,  2021).  Pembelajaran menggunakan  media  digital  yaitu  power  point,  adapun  yang  ditampilkan  berupa gambar dan keterangan dari gambar tersebut, hal tersebut dilakukan agar peserta didik
lebih  mudah dalam memahami pelajaran. Selain itu, peneliti juga menampilkan lagu yang berkaitan dengan materi yang diajarkan sehingga materi dapat terus diingat oleh peserta didik. Kemudian Untuk mengukur keefektifan power point dalam pembelajaran tematik kelas 5, dilakukan analisis terhadap hasil pre-test dan post-test.
Tabel 1 . Hasil Pre & Post Test Test Jumlah Siswa Skor Ideal Total Skor Rata-Rata Pre Test 19 100 1.390 73,1 Post Test 19 100 1.740 91,5
Kegiatan  pertama  yang  dilakukan  peneliti  ialah memberikan pre-test  kepada peserta didik. Pre-test berupa pilihan ganda dengan 10 butir pertanyaan. Berdasarkan analisis dari hasil pre-test yang diberikan, diketahui nilai rata-rata siswa kelas 5 adalah 73,1. Dengan sebanyak 7 siswa mendapatkan nilai 90, sebanyak 4 siswa mendapat nilai 80, sebanyak 1 siswa  mendapat  nilai 70,  sebanyak 3 siswa mendapat nilai 60, sebanyak  3  siswa  mendapat  nilai  50,  dan  1  siswa  mendapat  nilai  40.  Kemudian, kegiatan selanjutnya yaitu melakukan proses belajar mengajar dengan menggunakan Media  Pembelajaran  Digital  berbasis  Power  Point.  Kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan menggunakan metode tanya jawab, ceramah, dan diskusi. Adapun setelah pemberian  materi,  Peneliti  memberikan  post-test  dengan  soal  yang  sama  seperti sebelumnya, dengan tujuan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari, apakah siswa mengalami peningkatan nilai atau penurunan nilai dari pre  tes  nya.  Berdasarkan  analisis  dari  hasil  post  test,  diketahui  nilai  rata-rata  siswa kelas  5  yaitu  91,5.  Dengan  sebanyak  8  siswa  mendapatkan  nilai  100,  sebanyak  8 siswa mendapatkan nilai 90, sebanyak 1 siswa mendapatkan nilai 80, dan sebanyak 2 siswa mendapatkan nilai 70. Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang  dilakukan  dapat  dikategorikan  berhasil,  karena  terdapat  perubahan  nilai  yang semakin naik setelah siswa melakukan pembelajaran. Nilai Post Test siswa lebih besar dibandingkan dengan hasil Pre testnya, begitupun dengan nilai rata-rata kelas 5 SDN Nagri Kaler yang mengalami peningkatan 18,4 point, dari yang awalnya 73,1 menjadi 91,5.

## Grafik Rata-Rata Nilai Pre dan Post Test
SDN 6 Nagri Kaler Purwakarta
Jadi penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital  berbasis Powerpoint  Interaktif berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan nilai yang didapat siswa ketika sebelum dan sesudah menggunakan Media Pembelajaran pada Pre Test dan Post  Test. Siswa Kelas  5 di SDN 6 Nagri Kaler yang digunakan sebagai  uji  coba  lapangan  dalam  keefektifitasan  media  powerpoint  interaktif  dapat dilihat dari grafik nilai, terdapat peningkatan hasil belajar dari yang cukup baik. Sejalan dengan  pendapat  para  ahli  tentang  penggunaan  media  pembelajaran,  fungsi  dari penggunaan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar adalah untuk dapat menyederhanakan  penyajian  makna,  pesan,  amanat  dan  informasi  sehingga  dapat meningkatkan  dan  memperlaju  proses  dan  hasil  belajar  (Lusiana  &  Maryanti,  2020; Mustaqim,  2016).  Media  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa,  sehingga menumbuhkan  motivasi  dan  semangat  belajar  dalam  diri  siswa  (Syaparuddin  & Elihami, 2020).
Setelah  menggunakan  Media  Pembelajaran  Digital  berbasis  Powerpoint Interaktif ini, dapat dinyatakan bahwa siswa merasa sangat tertarik dan antusias untuk mengikuti dan menyimak materi pembelajaran, karena di dalam media pembelajaran tersebut memuat gambar-gambar dan beberapa video ajar yang dapat membuat siswa lebih memahami konsep dan cakupan-cakupan pembelajaran pada setiap sub tema yang dibahas. Selain itu, siswa juga tidak mudah bosan dalam belajar bahkan sangat bersemangat,  apalagi  ketika  diputarkan  video  animasi  yang  berhubungan  dengan materi  ajar.  Biasanya  ketika  guru  menyampaikan  pembelajaran  dengan  cara  yang masih  konvensional  atau  lebih  banyak  menulis  di  papan  tulis,  anak  akan  mudah mengantuk  yang  berakibat  pada  ketidak  kondusifan  kelas  sehingga  membuat  anak ribut dan malah bermain-main dengan temannya ketika belajar.

## SIMPULAN
Media pembelajaran digital merupakan media yang canggih dan inovatif untuk digunakan,  karena  dapat  menampilkan  cerita  atau  pengetahuan  dalam  bentuk  teks, grafik,  animasi,  audio,  maupun  video.  Manfaat  lainnya,  penggunaan  media pembelajaran digital dapat membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan dapat merangsang dan meningkatkan rasa ingin tahu pada peserta didik. Dengan semakin berkembangnya  teknologi  ini,  memudahkan  siswa  untuk  menggali  segala  informasi atau pengetahuan yang ingin diketahuinya.
Keefektifan penggunaan media  pembelajaran digital, terutama media  power point  untuk  proses  pembelajaran  berdasarkan  hasil  pre-test  dan  post-test  yang diperoleh,  diketahui  nilai  rata-rata  yang  didapat  siswa  kelas  5  yaitu  sebesar  73,1 sedangkan nilai rata-rata yang diperoleh pada post-test adalah 93,1. Sehingga dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  digital  menggunakan  power  point  efektif digunakan untuk pembelajaran, hal tersebut dibuktikan dengan kenaikan nilai rata-rata siswa yang diperoleh, yaitu sebesar 18,4%.

## DAFTAR PUSTAKA
Angraini, T., Saragi, L. N. S., Jannah, M., & Sopian, M. (2017). Perubahan Paradigma Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran  Era  Digital. Prosiding  Seminar  Nasional  20 Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Palembang  25  November  2017 , November , 188 –192.
Angraini, W. D. (2016). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Mata
Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IIS  SMA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa , 5 (8), 1 –11. https://repository.unsri.ac.id/27031/
Anis, I., Usman, J., & Arfah, S. R. (2021). Efektivitas Program Pelayanan Kolaborasi Administrasi  Kependudukan  di  Dinas  Kependudukan  dan  Pencatatan  Sipil Kabupaten Gowa. E-Journal UNIMUS , 2 , 3 , 1105 –1116.
Christian,  Y.  (2022). Rancangan  Bangun  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Bahasa Inggris Di SMAS Bodhi Dharma Batam Menggunakan Metode MDLC . 4 , 1298 – 1301.
Damitri, D. E., & Adistana, G. A. Y. P. (2020). Keunggulan media powerpoint berbasis audio visual sebagai media presentasi terhadap hasil belajar siswa SMK teknik bangunan. Jurnal  Kajian  Pendidikan  Teknik  Bangunan , 06 (02),  1 –7. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-kajian-ptb/article/view/36296
Elvira,  E.  (2021).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Kualitas  Pendidikan  dan  Cara Mengatasinya  (Studi  pada :  Sekolah  Dasar  di  Desa  Tonggolobibi). Iqra:  Jurnal Ilmu Kependidikan Dan Keislaman , 16 (2), 93 –98. https://doi.org/10.56338/iqra.v16i2.1602
Faradila, S. P., & Aimah, S. (2018). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa di SMA N 15 Semarang. Prosiding Seminar Nasional Mahasiswa Unimus (Vol. 1, 2018 , 1 (2005), 508 –512.
Hall,  J.,  &  Matthews,  E.  (2008).  The  Measurement  of  Progress  and  the  Role  of Education. European Journal of Education , 43 (1), 11 –22.
Lange, C., & Costley, J. (2020). Improving online video lectures: learning challenges created  by  media. International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher Education , 17 (1). https://doi.org/10.1186/s41239-020-00190-6
Larlen. (2013). Persiapan Guru Bagi Proses Belajar Mengajar. Pena , 3 (1), 81 –91.
Lusiana, B., & Maryanti, R. (2020). The Effectiveness of Learning Media Used During Online  Learning. Media  Pendidikan,  Gizi,  Dan  Kuliner, 9 (2),  81 –92. https://doi.org/10.17509/boga.v9i2.38379
Magdalena, I., Fatakhatus Shodikoh, A., Pebrianti, A. R., Jannah, A. W., Susilawati, I.,  &  Tangerang,  U.  M.  (2021).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sdn Meruya Selatan 06 Pagi. EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 (2), 312 –325. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi Marryono  Jamun,  Y.  (2018).  Dampak  Teknologi  Terhadap  Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 1 –136.
Mustaqim, I. (2016). Pemanfaatan Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Teknologi
Dan Kejuruan , 13 (2), 174 –183. https://doi.org/10.1109/SIBIRCON.2010.5555154
Pulungan, A. H. (2021). The Use of Interactive Learning Media for Teachers in Rural Areas. Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal , 4 (1), 524 –532. https://doi.org/10.33258/birle.v4i1.1705
Putri, H. P., & Nurafni, N. (2021). Pengaruh Media Pembelajaran PowerPoint Interaktif terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3538 –3543. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.986
Rahma, F. A., Harjono, H. S., & Sulistyo, U. (2023). Problematika Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Digital. Jurnal Basicedu , 7 (1), 603 –611. Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN  DASAR  “Merdeka  Belajar Dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0,” November , 289 –302.
Riyan,  M.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada
Pembelajaran Teks Eksposisi. Diksi , 29 (2), 205 –216.
https://doi.org/10.21831/diksi.v29i2.36614
Supartini,  M.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Dan  Kreativitas Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Tinggi  Di  SDN  Mangunharjo  3 Kecamatan Mayangan Kota Probolinggo. Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS (JPPI) , 10 (2), 1858 –4985. http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI Susanti, A., Kasim, U., Achmad, D., Burhansyah, B., & Nasir, C. (2022). The Use of Media  in  Innovative  Learning to  Improve  Students’  Achievement  in  Learning English. Research in English and Education , 7 (2), 85 –90.
Syaparuddin,  S.,  &  Elihami,  E.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa  Melalui Video pada Pembelajaran PKn di Sekolah Paket  C. Jurnal Edukasi Nonformal , 1 (1), 187 –200.
Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113