Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
PA GE 3

## Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala Lumpur Malaysia
Refi Aniza Rizwana 1  , Sri Rejeki 2 , Saddam 3 , Muhammad Rifaat Adiakarti Farid 4 , Supardi Yoga Kaman 5 1-3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia 4 Fakultas Ilmu Formal dan Ilmu Terapan, Universitas Muhammadiyah Madiun, Indonesia
5 Sanggar Bimbingan Kampung Baru, Malaysia
 Korespondensi Penulis Refi Aniza Rizwana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia refianizarizwana@gmail.com doi: 10.56972/jikm.v3i2.138
Submit: 8 September 2023 | Revisi: 22 Oktober 2023 | Diterima: 26 Oktober 2023 Dipublikasikan: 30 Oktober 2023 | Periode Terbit: Oktober 2023

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini, untuk mengembangkan literasi kebangsaan pada siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru, Kuala Lumpur. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan desain penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dengan guru, siswa,  observasi  kelas,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa kegiatan yang dilakukan di Sanggar Bimbingan Kampung Baru, Kuala Lumpur  telah  memberikan  kontribusi  yang  positif  dalam  pengembangan  literasi  kebangsaan  pada siswa. Aktivitas-aktivitas seperti membaca buku, menulis, dan diskusi kelompok tentang nilai-nilai ke- bangsaan dan sejarah Indonesia membantu meningkatkan pemahaman siswa tentang kebangsaan dan menjadi lebih peduli terhadap negara. Tantangan yang dihadapi dalam  mengembangkan literasi ke- bangsaan, seperti kurangnya waktu dan dukungan dari orang tua. Sanggar Bimbingan Kampung Baru, Kuala Lumpur perlu melakukan upaya lebih lanjut untuk meningkatkan literasi kebangsaan pada siswa, seperti melibatkan orang tua dalam kegiatan-kegiatan literasi dan mengadakan kegiatan di luar kelas.
Kata Kunci: bhineka tunggal ika, literasi kebangsaan, pancasila

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting dalam  membentuk  generasi  yang  cinta pada negara yang mulai ditanamkan pada
usia dini. Usia dini merupakan usia yang paling  penting  dalam  rentang  kehidupan manusia.  Pada  masa  ini,  seorang  anak mengalami pertumbuhan dan
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
164

## PA
GE 3 perkembangan yang cepat dan pesat masa inilah  yang  di  sebut  masa  golden  age (Kadek  Hengki  Primayana,  Putu  Yulia Angga  Dewi,  I  Gede  Dharman  gunawan, 2020)  dan  memiliki  rasa  tanggung  jawab terhadap  bangsanya.  Pendidikan  sejak usia  dini  merupakan  usaha  yang  dapat ditempuh untuk mengoptimalkan potensi yang  dimiliki  anak,  tidak  terkecuali potensi  nasionalisme  (Wulandari  et.  al., 2016; Hapsari & Iftayani, 2016). Salah satu aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam pendidikan adalah pengembangan literasi kebangsaan pada siswa. Literasi kebangsaan  mengacu  pada  kemampuan individu dalam memahami dan mencintai bangsanya  serta  mengenal  nilai-nilai kebangsaan yang terkandung di dalamnya.
Literasi  berkembang  (berevolusi istilah yang dikemukakan Alwasilah) dari pengertian  yang  sederhana  menuju pengertian  yang  kompleks  (Mulyati menggunakan  istilah  mikro  dan  makro; Abidin  dan  Setiadi  menggunakan  istilah sempit  dan  luas)  sejalan  dengan kemampuan  yang  harus  dimiliki  yang menjadi  kriterianya.  Dalam  pengertian sederhana  menurut  Mulyati  dalam Lisnawati & Ertinawati( 2019) dan Setiadi dalam  Lisnawati  &  Ertinawati  (2019) literasi  diartikan  sebagai  kemampuan membaca dan menulis sehingga dinyatakan  Dirjen  Dikdasmen  dalam dalam  Lisnawati  &  Ertinawati  (2019) bahwa kegiatan literasi selama ini identik dengan  aktivitas  membaca  dan  menulis.
Abidin  dalam  Lisnawati  &  Ertinawati (2019) pun mengemukakan pendapat yang sama  dengan  menyatakan  bahwa  secara tradisional  literasi  dipandang  sebagai kemampuan  membaca  dan  menulis. Alwasilah  dalam  Lisnawati  &  Ertinawati (2019)  berpendapat bahwa literasi selama bertahun-tahun dianggap sekadar persoalan  psikologis  yang  berkaitan dengan  kemampuan  baca-tulis,  padahal literasi  adalah  praktik  kultural  yang berkaitan  dengan  persoalan  sosial  dan politik.
Literasi  di  era  digital  hendaknya dapat  menjadi  sarana  untuk  anak  dalam mengembangan  diri  dan  mempersiapkan diri  untuk  menghadapi  tantangan  zaman (Anjarwati  et.  al.,  2021;  Sukma  & Sekarwidi,  2021).  Karena  itu,  pakar pendidikan  dunia  berpaling  ke  definisi baru  yang  menunjukkan  paradigma  baru dalam  upaya  memaknai  literasi  dan pembelajarannya  Perubahan  yang  terjadi dalam kehidupan berkonsekuensi terhadap pengertian literasi yang kompleks dan beragam. Dalam hubungan Mulyati  dalam  Lisnawati  &  Ertinawati (2019)  mengemukakan  bahwa  istilah literasi  dimaknai  dalam  beragam  versi antara lain (1) kemampuan baca tulis atau kemelekwacanaan, (2) kemampuan performansi membaca dan menulis sesuai dengan  kebutuhan,  (3)  kompetensi seorang  akademisi  dalam  memahami wacana secara profesional, (4) kemampuan  mengintegrasikan  empat aspek  keterampilan  berbahasa  dan
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
165
PA GE
3
kemampuan berbpikir kritis, (5) kemampuan  siap  pakai  guna  menguasai gagasan  baru  atau  cara  mempelajarinya, (6) kemampuan sebagai peranti penunjang keberhasilannya dalam lingkungan akademik atau sosial.
Dirjen  Dikdasmen  dalam  Lisnawati &  Ertinawati  (2019)  menjelaskan  bahwa UNESCO,  United  Nations  Literacy Decade,  2003–2012  menyebutkan  Literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis – initentang bagaimana kita berkomunikasi di masyarakat. Ini adalah tentang praktik dan hubungan sosial, tentang pengetahuan,  bahasa  dan  budaya.Pada saat  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis pada hakikatnya pemakai bahasa mengakses,  mengolah  informasi  untuk disimpan  atau  disampaikan  kepada  yang lain.Karena  itu,  menurut  Wells  dalam Lisnawati  &  Ertinawati  (2019)  literasi didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk menggunakan  bahasa  dan  gambar  dalam bentuk  yang  kaya  dan  beragam  untuk membaca, menulis, mendengarkan, berbicara,  melihat,  menyajikan,  dan berpikir  kritis  tentang  ide-ide.  Hal  ini memungkikan kita untuk berbagi informasi, berinteraksi dengan orang lain, dan  untuk  membuat  makna.  Literasi merupakan proses pembangunan pengetahuan  sebelumnya,  budaya,  dan pengalaman untuk mengembangkan pengetahuan  baru  dan  pemahaman  yang lebih  dalam.  Literasi  berfungsi  untuk menghubungkan individu dan masyarakat  dan  merupakan  alat  penting
bagi  individu  untuk  tumbuh  dan berpartisipasi  aktif  dalam  masyarakat yang  demokratis.  Berdasarkan  uraian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  literasi adalah kemampuan menggunakan berbagai  sumber  untuk  memahami informasi  atau  gagasan,baik  melalui menyimak,  membaca,  maupun  memirsa, dan  mempresentasikan  gagasan  dengan menggunakan berbagai media baik dalam berbicara maupun menulis sesuai dengan konteksnya.
Literasi  tersebut  harus  di  arahkan untuk  membentuk  karakter  yang  baik. Lickona  (Dikdasmen  Kemendikbud  RI) dalam (Fatahillah, 2017)   menggambarkan karakterbaik  itu  memiliki  3  (tiga) komponen  yaitu;  penegtahuan  tentang moral  ( moral  knowing )  ,  perasaan  tentang moral ( moral feeling ) dan perbuatan moral ( moral action ).kesemua komponen tersebut diperlukan  dalam  tangka  memahami, merasakan  dan  mengaplikasikan  nilai- nilai kebijakan.
Menurut  Ernest  Renan  dalam bukunya  yang  berjudul  "What  is  a Nation?"  mengatakan  bahwa  kebangsaan merupakan  sebuah  kesadaran  bersama dari  sekelompok  orang  yang  dihasilkan melalui  pengalaman  bersama,  seperti kebudayaan,  bahasa,  agama,  dan  sejarah. Dalam  pandangan  Renan,  kebangsaan juga  didefinisikan  sebagai  "pengakuan dan  kesediaan  untuk  hidup  bersama" dalam suatu negara atau wilayah tertentu. Kebangsaan  adalah  suatu  konsep  yang merujuk  pada  identitas  dan  kesatuan
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
166

## PA
GE 3 suatu  bangsa  atau  kelompok  masyarakat yang  memiliki  karakteristik  yang  sama, seperti  bahasa,  budaya,  sejarah,  dan wilayah  geografis.  Konsep  kebangsaan juga  berkaitan  dengan  rasa  solidaritas, kebersamaan, dan persatuan dalam suatu negara atau wilayah tertentu. Kebangsaan mencakup  pengertian tentang  siapa  yang termasuk  dalam  kelompok  tersebut  dan bagaimana  kelompok  tersebut  dapat mempertahankan kesatuan dan identitasnya dalam masyarakat yang lebih luas.  Dalam  konteks  politik,  konsep kebangsaan  biasanya  terkait  dengan pembentukan dan pengorganisasian negara  yang  memiliki  warga  negara dengan identitas dan kesatuan yang sama.
Sanggar  Bimbingan  Kampung  Baru Kuala Lumpur Malaysia merupakan salah satu lembaga pendidikan nonformal yang berfungsi sebagai tempat untuk membantu siswa yang memiliki kesulitan dalam  belajar.  Selain  itu,  Sanggar Bimbingan  Kampung  Baru  juga  dapat memainkan peran penting dalam pengembangan  literasi  kebangsaan  pada siswa.  Kegiatan-kegiatan  literasi  seperti membaca  buku,  menulis,  dan  diskusi kelompok  tentang  nilai-nilai  kebangsaan dan  sejarah  Indonesia  dapat  membantu meningkatkan pemahaman siswa tentang kebangsaan  dan  menjadi  lebih  peduli terhadap  negara.  Dengan  demikian  rasa cinta  terhadap  negara  asalnya  yaitu Indonesia dapat ditumbuhkan di kalangan anak-anak  yang  berada  di  luar  negeri (Saputri et. al., 2023).
Namun, pengembangan literasi kebangsaan pada siswa Sanggar Bimbingan Kampung
Baru juga dihadapkan  pada  berbagai  tantangan seperti  kurangnya  waktu  dan  dukungan dari orang tua. Oleh karena itu, diperlukan upaya  lebih  lanjut  untuk  meningkatkan literasi  kebangsaan  pada  siswa,  seperti dengan  melibatkan  orang  tua  dalam kegiatan-kegiatan literasi dan mengadakan kegiatan di luar kelas.
Dalam  konteks  ini,  penelitian pengembangan  literasi  kebangsaan  pada siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru perlu  dilakukan  untuk  mengetahui efektivitas kegiatan-kegiatan  literasi yang dilakukan  oleh  lembaga  tersebut  dan menemukan  strategi  yang  tepat  dalam meningkatkan  literasi  kebangsaan  pada siswa.
Secara umum, beberapa tujuan yang mungkin ingin dicapai melalui penelitian ini  antara  lain  (1)  meningkatkan kemampuan  literasi  kebangsaan  pada siswa:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk membantu  siswa  Sanggar  Bimbingan Kampung Baru meningkatkan kemampuan  literasi  kebangsaan  mereka, termasuk kemampuan membaca, menulis, dan  berbicara  yang  berkaitan  dengan kebudayaan  dan  identitas  nasional;  (2) meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai  kebangsaan:  Penelitian  ini  juga bertujuan untuk membantu siswa memahami  nilai-nilai  kebangsaan  yang penting untuk memperkuat rasa persatuan dan  kesatuan  di  Indonesia,  seperti
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
PA GE
3 toleransi, gotong royong,
dan keberagaman; (3) Mengembangkan metode  pembelajaran  yang  efektif: Penelitian ini juga dapat bertujuan untuk mengembangkan  metode  pembelajaran yang  efektif  untuk  meningkatkan  literasi kebangsaan siswa. Hal ini dapat dilakukan melalui pengembangan modul, pembelajaran  berbasis  proyek,  atau penggunaan  teknologi  pendidikan;  (4) mendorong  partisipasi  siswa  dalam kegiatan  kebangsaan:  Penelitian  ini  juga dapat  bertujuan  untuk  mendorong partisipasi siswa dalam kegiatan kebangsaan,  seperti  upacara  bendera, festival  budaya,  atau  kegiatan  sosial lainnya yang dapat memperkuat rasa cinta dan semangat nasionalisme pada siswa.
Dengan  mencapai  tujuan-tujuan tersebut,  diharapkan  penelitian  ini  dapat memberikan  manfaat  yang  besar  bagi siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru dalam  meningkatkan  literasi  kebangsaan mereka  dan  juga  dapat  membantu memperkuat  kesatuan  dan  persatuan bangsa Indonesia.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan melalui  wawancara  dengan  guru  dan siswa,  observasi  kelas,  dan  dokumentasi. Analisis  data  mengikuti  langkah-langkah penelitian  kualitatif  dan  pengembangan. Metode  kualitatif  melibatkan  beberapa teknik  pengumpulan  data,  antara  lain observasi,  wawancara,  studi  kasus,
analisis dokumen, dan partisipasi.
Pengumpulan data dilakukan dengan cara mengamati secara langsung suatu kejadian, melakukan wawancara terstruktur  atau  tidak  terstruktur  dengan partisipan, menelaah dokumen atau arsip, serta  memperhatikan  konteks  dan  situasi di sekitar informan. Hasil analisis tersebut kemudian diinterpretasikan untuk memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam tentang fenomena atau peristiwa yang diteliti (Moleong, 2014).
Ada beberapa yang di lakukan untuk pengembangan literasi kebangsaan antara lain  (Langkah  Langkah  ini  merupakan adaptasi  dari  kegiatan  literasi  yang  di terapkan  bertujuan  untuk  meningkatkan minat  litersi  siswa  dalam  membaca. Berkaitan  dengan  literasi  membaca  yang terdapat  dalam  program  pendidikan bertujuan  untuk  mengingkatkan  minat membaca dan menulis pada warga sekolah supaya  bisa  menambah  wawasan  yang lebih  luas    (Kharomah  &  Wijaya,  2023). Penerapan kegiatan literasi di sekolah itu sendiri  tidak  lepas  dari  tanggung  jawab seorang guru yang mengajar semua mata pelajaran.  Salah  satunya  ialah  guru  mata pelajaran  PPKn.      gerakan  literasi  yang aktivitasnya banyak di lakukan di sekolah non formal dengan melibatkan siswa,pendidik tenaga pendidik dan orang tua  dengan  mengembangkan  langkah tersebut  peneliti  bisa  mengembangkan literasi kebangsaan dengan menggunakan langkah-langkah seperti berikut:
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
168
PA GE 3
1. Penyusunan Rencana
Pengem- bangan Literasi Kebangsaan
Langakah  awal  yang  di  lakukan penelitia adalah dengan membuat perangkat  pembelajaran  yang  memuat materi  kebangsaan  untuk  kelas  2  sekolah dasar.  Rencana  pengembangan  literasi kebangsaan harus disusun terlebih dahulu agar  kegiatan-kegiatan  literasi  dapat dilakukan dengan terstruktur dan terorganisir.  Rencana  ini  mencakup tujuan,  sasaran,  materi,  metode,  dan jadwal  kegiatan.  Pilih  metode.yang pertama  peneliti  memilih  metode  yang akan  digunakan  dalam  pengembangan literasi  kebangsaan.  Seperti  metode  yang dapat  digunakan  antara  lain  adalah membaca, diskusi (tanya jawab), permainan,  karya  tulis,  dan  seni,  .yang kedua  peneliti Menentukan materi  yang akan digunakan dalam kegiatan pengembangan literasi kebangsaan. Buku yang  berkaitan  dengan  sejarah,  budaya, atau nilai-nilai Pancasila, permainan yang mengandung  nilai-nilai  kebangsaan,  atau bahan untuk membuat karya seni. Ketiga peneliti  merencanakan  jadwal  dan  lokasi kegiatan pengembangan literasi kebangsaan.  Waktu    dan  tempat  yang tepat  untuk  melaksanakan  kegiatan  ini. Lokasi  yang  dipilih  aman  dan  nyaman untuk  siswa.  Dalam  menyusun  rencana pengembangan  literasi  kebangsaan  pada siswa sanggar bimbingan Kampung Baru, melibatkan  stakeholder  terkait,  seperti pengajar, orang tua siswa, dan komunitas setempat. Dengan melibatkan stakeholder,
pengembangan  literasi  kebangsaan  dapat dilakukan secara kolaboratif dan mendukung  tercapainya  tujuan  yang diinginkan.

## 2. Kegiatan Literasi di Dalam Kelas
Kegiatan  literasi  yang  dilakukan  di dalam  kelas,  seperti  membaca  buku  dan menggambar  sesuai  dengan  nilai-nilai kebangsaan  yang  memuat  tentang lambing-lambang  negara.    Peneliti  dapat Menggunakan  media  pembelajaran  yang menarik  dngan  menggunakan  media pembelajaran yang menarik dan interaktif, Pengembangan  literasi  kebangsaan  di dalam  kelas  adalah  penting  untuk memperkuat  kemampuan  siswa  dalam membaca,  menulis,  dan  mengapresiasi sastra  Indonesia  serta  memperkuat  rasa cinta  dan  kebanggaan  terhadap  bangsa dan negara.

## 3. Kegiatan Literasi di Luar Kelas
Siswa di berikan pelatihan menarikan beberapa kreasi tari Indonesia, Latihan  diadakan  beberapa  hari.  Hasil pelatihan dipentaskan pada saat kegiatan malam seni dan malam perpisahan dengan peneliti  dan  tim  beserta  masyarakat Indonesia  yang  ada  di  lingkungan Kampung Baru.

## 4. Diskusi kelompok
Diskusi  kelompok  tentang  topik- topik  kebangsaan,  seperti  Bhinneka Tunggal  Ika  dan  Pancasila,  dapat membantu  siswa  untuk  memperdalam pemahaman tentang nilai-nilai
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
PA GE 3
kebangsaan.  Diskusi  kelompok  ini  dapat dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas.  Melalui  diskusi  kelompok  literasi kebangsaan,  siswa  dapat  memperoleh pemahaman  yang  lebih  baik  tentang budaya  dan  literatur  Indonesia  serta meningkatkan kemampuan mereka dalam membaca,  menulis,  dan  berbicara  dalam bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  diskusi kelompok  juga  dapat  meningkatkan keterampilan sosial dan kolaboratif siswa, karena  mereka  harus  berinteraksi  dan berdiskusi  dengan  anggota  kelompok lainnya.

## 5. Pelibatan Orang Tua
Pelibatan orang tua dalam kegiatan- kegiatan  literasi  kebangsaan  dapat membantu  meningkatkan  pemahaman siswa tentang kebangsaan dan meningkatkan  dukungan  orang  tua terhadap  kegiatan  literasi.  Melibatkan orang  tua  dalam  pengembangan  literasi kebangsaan  dapat  memberikan  banyak manfaat bagi anak-anak, karena orang tua dapat  menjadi  model  yang  baik  dalam membaca,  menulis  dan  berkomunikasi dalam  Bahasa  Indonesia  dan  Bahasa  ibu. Ada  beberapa  cara  untuk  melibatkan orang  tua  dalam  pengembangan  literasi kebangsaanelibatkan  orang  tua  dalam pengembangan  literasi  kebangsaan  dapat membantu memperkuat hubungan antara orang tua dan anak serta membantu anak- anak  mengembangkan  rasa  bangga  pada bangsa Indonesia dan budaya lokal.

## 6. Evaluasi dan monitoring
Evaluasi  dan  monitoring  terhadap kegiatan-kegiatan  literasi  kebangsaan perlu  dilakukan  secara  berkala  untuk mengevaluasi  efektivitas  kegiatan  dan menemukan  strategi  yang  tepat  dalam meningkatkan  literasi  kebangsaan  pada siswa.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan menganalisis  hasil  karya  siswa  atau dengan melakukan survei terhadap siswa dan  orang  tua.  Metode  pengembangan literasi  kebangsaan  pada  siswa  Sanggar Bimbingan  Kampung  Baru  di  atas  dapat membantu  siswa  untuk  memahami  dan mencintai  bangsanya  serta  meningkatkan rasa  tanggung  jawab  terhadap  negara. Metode ini juga dapat membantu Sanggar Bimbingan Kampung Baru untuk meningkatkan kualitas pendidikan nonformal yang diberikan kepada siswa.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan
hasil penelitian diketahui  bahwa  pengembangan  literasi kebangsaan pada siswa dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai-nilai  kebangsaan,  minat  baca,  dan kemampuan  membaca,  menulis,  dan berbicara.  Oleh  karena  itu,  penguatan muatan  literasi  kebangsaan  menjadi urgensi  yang  utama  untuk  diberikan kepada siswa melalui proses pembelajaran (Makmur  et.  al.,  2023).  Pengembangan literasi  kebangsaan  pada  siswa  Sanggar Bimbingan  Kampung  Baru  kuala  lumpur Malaysia  diharapkan  dapat  memberikan dampak  yang  positif  pada  siswa  dan
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
170

## PA
GE 3
memperkuat  rasa  cinta  pada  tanah  air. Dalam pengembangan nilai-nilai kebangsaan  di  Sanggar  Bimbingan Kampung  Baru  Kuala  Lumpur,  Malaysia dapat dilaksanakan dengan berbagai cara seperti membuat perangkat pembelajaran yang memuat materi kebangsaan, membuat kegiatan literasi yang dilakukan di dalam kelas, seperti membaca buku dan menulis esai tentang nilai-nilai kebangsaan, membuat kegiatan literasi di luar  kelas,  seperti  membaca  buku  atau mengikuti  festival  kebudayaan,  dapat membantu  siswa  memahami  nilai-nilai kebangsaan  dan  sejarah  Indonesia  secara langsung. Penyusunan perangkat pembelajaran dimaksudkan untuk menyelaraskan tujuan pembelajaran dengan  muatan  nilai-nilai  karakter kebangsaan  (Maryadi,  2019;  Manan  & Narimo,  2017).  Sehingga  pembelajaran tidak hanya mencerdaskan secara kognitif tetapi juga menyentuh ranah afektif siswa yaitu karakter.
Diskusi  kelompok  tentang  topik- topik  kebangsaan,  seperti  Bhinneka Tunggal  Ika  dan  Pancasila,  dapat membantu  siswa  untuk  memperdalam pemahaman tentang nilai-nilai kebangsaan,  Diskusi  kelompok  tentang topik-topik  kebangsaan,  seperti  Bhinneka Tunggal  Ika  dan  Pancasila,  dapat membantu  siswa  untuk  memperdalam pemahaman tentang nilai-nilai kebangsaan,mengadakan  Evaluasi  dan monitoring  terhadap  kegiatan-kegiatan literasi kebangsaan perlu dilakukan secara
berkala  untuk  mengevaluasi  efektivitas kegiatan  dan  menemukan  strategi  yang tepat dalam meningkatkan literasi kebangsaan  pada  siswa.  Hal  ini  bisa dijadikan  hasil  proses  pengembangan literasi kebangsaan meski dalam hal yang kecil,  tapi  sudah  mengandung  makna  di mana siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru yang ada di Kuala Lumpur, Malaysia diharuskan  untuk  cinta  tanah  air  dan  di usia dini ini sangat perlu dikembangakan dalam  menanamkan  literasi  kebangsan apalagi di usia dini anak mempunyai rasa ingin tahu, sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari suatu yang di pelajarinya,  dilihat,  dan  di  dengarkan. Rasa  nasionalisme  perlu  diberikan terhadap  anak-anak  sejak  dini  sehingga mereka  tidak  melupakan  jati  diri bangsanya  sendiri  (Muhtarom  &  Andi, 2022).  Berdasarkan  Langkah-langkah dalam  penelitian  maka  dapat  di sampaikan  hasil  dari  setiap  langkah tersebut.
1. Penyusunan Rencana Pengem- bangan Literasi Kebangsaan
Langkah  awal  yang  dilakukan peneliti  adalah  membuat  perangkat pembelajaran  yang  memuat  materi kebangsaan  untuk  kelas  2  sekolah  dasar. Rencana  pengembangan  literasi  kebang- saan  harus  disusun  terlebih  dahulu  agar kegiatan-kegiatan literasi dapat dilakukan dengan  terstruktur  dan  terorganisir. Rencana  ini  mencakup  tujuan,  sasaran,
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
171
PA GE 3 materi,  metode,  dan  jadwal  kegiatan. Peneliti  memilih  metode  yang  akan digunakan  dalam  pengembangan  literasi kebangsaan.  Metode  lain  yang  dapat digunakan  antara  lain  adalah  membaca, diskusi,  permainan,  karya tulis,  dan  seni. Kedua, peneliti menentukan materi  yang akan digunakan dalam kegiatan pengembangan literasi kebangsaan. Buku yang  berkaitan  dengan  sejarah,  budaya, atau nilai-nilai Pancasila, permainan yang mengandung  nilai-nilai  kebangsaan,  atau bahan untuk membuat karya seni. Ketiga, peneliti merencanakan jadwal dan lokasi. Rencanakan  jadwal  dan  lokasi  kegiatan pengembangan literasi kebangsaan. Tentukan  waktu  dan  tempat  yang  tepat untuk melaksanakan kegiatan ini. Pastikan juga lokasi yang dipilih aman dan nyaman untuk  siswa.  Dalam  menyusun  rencana pengembangan  literasi  kebangsaan  pada siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru, penting  untuk  melibatkan stakeholder terkait, seperti pengajar, orang  tua siswa, dan komunitas setempat. Dengan melibatkan stakeholder ,  pengembangan literasi kebangsaan dapat dilakukan secara kolaboratif  dan  mendukung  tercapainya tujuan yang diinginkan.
Gambar 1. Kegiatan PBM Pengembangan Lit- erasi Kebangsaan

## 2. Kegiatan literasi di dalam kelas
Kegiatan  literasi  yang  dilakukan  di dalam  kelas,  seperti  membaca  buku  dan menggambar tentang nilai-nilai kebangsaan dapat membantu siswa untuk memahami  dan  mencintai  bangsanya. Kegiatan  ini  dapat  disesuaikan  dengan usia  dan  tingkat  pemahaman  siswa. Peneliti dapat memilih bahan bacaan yang relevan dengan tema kebangsaan dilakukan  dengan  cara  membaca  cerita rakyat, sejarah, dan tokoh-tokoh nasional. Ketersediaan  bahan  bacaan  untuk  siswa dapat  mendukung  program  literasi  yang dilaksanaan  (Widodo  &  Ruhaena,  2018). Ketersediaan bahan bacaan dapat membantu siswa memperoleh pemahaman  yang  lebih  baik  tentang budaya  dan  sejarah  Indonesia  serta memperkuat  rasa  cinta  dan  bangga terhadap negara. Mengajarkan keterampilan  membaca  dan  menulis peneliti  dapat  mengajarkan  keterampilan membaca  dan  menulis  dengan  cara  yang menarik dan bervariasi, di lakukan dengan cara  membaca  bersama,  diskusi,  menulis cerita, atau membuat puisi.Untuk membantu siswa
meningkatkan kemampuan  membaca  dan  menulis  serta memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang  nilai-nilai  kebangsaan.Peneliti dapat Menggunakan media pembelajaran yang menarik dngan menggunakan media pembelajaran yang menarik dan interaktif, dilakukan  dengan  cara  menayangkan video,  gambar,  dan  poster  tentang kebangsaan.  untuk  membantu  siswa
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
172

## PA
GE 3 memahami  konsep-konsep  kebangsaan dengan  cara  yang  lebih  mudah  dan menyenangkan.  Pengembangan  literasi kebangsaan di dalam kelas adalah penting untuk  memperkuat  kemampuan  siswa dalam membaca, menulis, dan mengapresiasi  sastra  Indonesia  serta memperkuat  rasa  cinta  dan  kebanggaan terhadap  bangsa  dan  negara,  dengan meminta  siswa  mewarnai  simbol  dan lambang negara.

## Gambar 2. Penguatan Literasi Kebangsaan di Kelas

## 3. Kegiatan literasi di luar kelas
Kegiatan ini tidak hanya memperluas wawasan siswa di luar lingkungan kelas, tetapi juga memberikan kesempatan untuk
mengaplikasikan  keterampilan  membaca, menulis, dan berpikir kritis dalam konteks kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pelaksa- naannya,  kegiatan  literasi  di  luar  kelas dapat  melibatkan  berbagai  aktivitas,  sep- erti mengikuti festival kebudayaan, dapat membantu  siswa  memahami  nilai-nilai kebangsaan  dan  sejarah  Indonesia  secara langsung.  Kegiatan  ini  dapat  dilakukan secara terjadwal dan melibatkan orang tua siswa.  Melalui  interaksi  dengan  berbagai sumber literasi di masyarakat, siswa dapat mengembangkan  pemahaman  yang  lebih mendalam  terhadap  berbagai  perspektif dan budaya (Umi Astutik & Sufanti, 2022). Kegiatan ini juga dapat meningkatkan ket- erampilan  sosial  siswa,  karena  mereka dihadapkan  pada  situasi  di  luar  ling- kungan kelas yang memerlukan kerjasama dan  komunikasi  efektif.  Oleh  karena  itu, literasi di luar kelas bukan hanya sekadar tambahan, melainkan suatu komponen in- tegral dalam mempersiapkan siswa untuk menjadi pembaca dan penulis yang  kritis serta  terampil  dalam  menghadapi  kom- pleksitas  informasi  di  dunia  yang  terus berkembang.
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
PA GE
3 Gambar 3. Penguatan Literasi Gambar 4. Kegiatan Festival Kebudayaan

## 4. Diskusi kelompok
Diskusi  kelompok  tentang  topik- topik  kebangsaan  bagi  siswa  Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala Lumpur merupakan inisiatif yang signifikan dalam konteks pembelajaran dan pengembangan pemahaman  siswa  terhadap  aspek-aspek kebangsaan.  Dalam  konteks  ini,  diskusi kelompok bertujuan untuk dapat membantu  siswa  untuk  memperdalam pemahaman tentang nilai-nilai kebangsaan.  Sanggar  Bimbingan,  sebagai lembaga  pendidikan  di  lingkungan Kampung  Baru  Kuala  Lumpur,  memiliki peran penting dalam membentuk identitas dan kesadaran kebangsaan siswa (Sulisty- anto et al, 2023). Diskusi kelompok dapat diimplementasikan  secara  rutin  dengan melibatkan fasilitator yang kompeten dan materi diskusi yang kontekstual.
Partisipasi  siswa  dalam  diskusi  ini  tidak hanya meningkatkan pemahaman mereka
tentang  sejarah  dan  perkembangan  Indo- nesia, tetapi juga membangun keterampilan  komunikasi  dan  pemikiran kritis.  Melalui  diskusi  kelompok  literasi kebangsaan,  siswa  dapat  memperoleh pemahaman  yang  lebih  baik  tentang budaya  dan  literatur  Indonesia  serta meningkatkan kemampuan mereka dalam membaca,  menulis,  dan  berbicara  dalam bahasa  Indonesia.  Melibatkan  siswa  dari lingkungan Kampung Baru Kuala Lumpur dalam  diskusi  kelompok  tentang  topik- topik  kebangsaan  dapat  memperkuat hubungan  antara  pendidikan  formal  dan konteks  sosial  mereka,  menciptakan pemahaman yang lebih mendalam tentang nilai-nilai kebangsaan.
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
174

## PA GE
3

## Gambar 5. Kegiatan Diskusi Kelompok

## 5. Pelibatan Orang Tua
Pelibatan  orangtua  dalam  diskusi kelompok tentang topik-topik kebangsaan merupakan
aspek kritis dalam mendukung  pembentukan  pemahaman siswa  terhadap  isu-isu  yang  relevan dengan negara. Diskusi kelompok memberikan  kesempatan  bagi  orangtua untuk
berkontribusi dalam mengembangkan pemahaman siswa terhadap  aspek-aspek kebangsaan  seperti Bhinneka  Tunggal  Ika  dan  Pancasila, dapat membantu siswa untuk memperdalam  pemahaman  tentang  nilai- nilai kebangsaan (Ramdani et al, 2023; Pu- tri  et  al,  2022).  Dengan  melibatkan orangtua dalam diskusi ini, terjadi transfer pengetahuan  dan  nilai-nilai  kebangsaan yang  lebih  kaya  dan  kontekstual.  Selain itu,  pelibatan  orangtua  dalam  diskusi kelompok  juga  dapat  memperkuat keterlibatan  mereka  dalam  pendidikan anak,  menciptakan  kemitraan  antara rumah dan sekolah. Pada tingkat praktis,
diskusi  kelompok  melibatkan  orangtua dapat  diorganisir  secara  rutin,  di  mana partisipasi  mereka  dapat  merangsang pemikiran  kritis  siswa,  memperluas perspektif  mereka,  dan  menggali  nilai- nilai  kebangsaan  yang  mungkin  tidak tercakup  dalam  kurikulum  formal  (Ratih et  al,  2020).  Dengan  demikian,  pelibatan orangtua dalam diskusi kelompok tentang topik kebangsaan bukan hanya meningkatkan  pemahaman  siswa,  tetapi juga  memperkuat  ikatan  komunitas pendidikan  dan  mendorong  pemahaman yang  lebih  mendalam  tentang  identitas kebangsaan.

## Gambar 6. Diskusi Kebangsaan dengan Orang Tua Siswa

## 6. Evaluasi dan Monitoring
Evaluasi  dan  monitoring  terhadap kegiatan-kegiatan  literasi  kebangsaan perlu  dilakukan  secara  berkala  untuk mengevaluasi  efektivitas  kegiatan  dan menemukan  strategi  yang  tepat  dalam meningkatkan  literasi  kebangsaan  pada
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
PA GE 3 siswa.  Dengan  melakukan  evaluasi  dan monitoring  yang  baik,  pengembangan literasi kebangsaan dapat terus ditingkatkan untuk mencapai tujuan yang
diinginkan dan memperkuat kemampuan siswa  dalam  membaca,  menulis,  dan mengapresiasi prestasi siswa.
Gambar 7. Evaluasi dan Monitoring
Pengembangan  literasi  kebangsaan pada siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru di atas dapat membantu siswa untuk memahami dan mencintai bangsanya serta meningkatkan  rasa  tanggung  jawab terhadap  negara.  Metode  ini  juga  dapat membantu Sanggar Bimbingan Kampung Baru  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  nonformal  yang  diberikan kepada  siswa.  Pengembangan  literasi kebangsaan pada siswa dapat memberikan dampak  yang  positif  pada  pemahaman siswa  tentang  nilai-nilai  kebangsaan, minat  baca,  dan  kemampuan  membaca, menulis, dan berbicara. Dalam pelaksanaannya, program literasi kebangsaan  dapat  diwujudkan  melalui berbagai kegiatan, seperti membaca buku- buku bertema kebangsaan, mendiskusikan nilai-nilai kebangsaan, mengadakan
lomba  menggambar  tentang  nilai-nilai kebangsaan, dan sebagainya.
Namun,  untuk  dapat  memberikan dampak  yang  optimal,  program  literasi kebangsaan  harus  dirancang  secara  tepat dan  tepat  sasaran.  Beberapa  faktor  yang perlu  diperhatikan  dalam  merancang pogram  literasi  kebangsaan  antara  lain: lingkungan  yang  mendukung,  sumber daya yang cukup, guru atau pembimbing yang  berkualitas,  serta  penggunaan metode  pembelajaran  yang  efektif.  Selain itu, peran orang tua dan masyarakat juga sangat  penting  dalam  mendukung pengembangan  literasi  kebangsaan  pada siswa.
Dengan  demikian,  pengembangan literasi  kebangsaan  pada  siswa  Sanggar Bimbingan Kampung Baru dapat diharapkan  memberikan  dampak  positif pada pemahaman siswa tentang nilai-nilai
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
176

## PA
GE 3 kebangsaan  dan  meningkatkan  rasa  cinta pada  tanah  air.  Dalam  pelaksanaannya, program  literasi  kebangsaan  harus dirancang dengan memperhatikan kebutuhan  dan  kondisi  siswa,  serta memastikan  adanya  lingkungan  yang mendukung  dan  sumber  daya  yang cukup. Selain itu, dukungan orang tua dan masyarakat  juga  sangat  penting  dalam memperkuat program literasi kebangsaan.

## 4. Simpulan
Pengembangan  literasi  kebangsaan pada siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru  dapat  dilakukan  melalui  beberapa kegiatan, seperti membaca buku-buku ber- tema  kebangsaan,  mendiskusikan  nilai- nilai  kebangsaan,  mengadakan  lomba menulis esai, dan sebagainya. Program lit- erasi kebangsaan harus dirancang dengan memperhatikan  kebutuhan  dan  kondisi siswa,  serta  memastikan  adanya  ling- kungan  yang  mendukung  dan  sumber daya  yang  cukup.  Selain  itu,  dukungan orang  tua  dan  masyarakat  juga  sangat penting  dalam  memperkuat  program  lit- erasi  kebangsaan.  Pendekatan  pembelaja- ran yang berbasis pada nilai-nilai kebang- saan, seperti memperkenalkan sejarah, bu- daya, seni, dan nilai-nilai Indonesia secara menyeluruh dan terstruktur dalam proses pembelajaran.  Mendorong  siswa  untuk mengembangkan  kecintaan  terhadap  In- donesia dan meningkatkan rasa persatuan, dengan  mengadakan  kegiatan-kegiatan yang menggali potensi lokal dan kearifan lokal,  serta  melibatkan  siswa  dalam
kegiatan-kegiatan sosial yang mendukung pembangunan  dan  pelibatan  masyarakat Indonesia  sebagai  migran  di  Malaysia. Pengembangan  literasi  kebangsaan  pada siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru adalah untuk melibatkan siswa secara aktif dalam  kegiatan-kegiatan  yang  terkait dengan  literasi  kebangsaan,  memberikan dukungan dan fasilitas yang memadai da- lam  proses  pembelajaran,  serta  mencip- takan  lingkungan  yang  kondusif  bagi siswa  untuk  mengembangkan  kecintaan terhadap  Indonesia  dan  meningkatkan rasa persatuan.

## 5. Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  banyak  atas  bantuan dan  kerjasama  kepada  pengelola  sanggar bimbingan  kampung  baru  kuala  lumpur, malaysia  dalam  memberikan  informasi dan  bimbingan  yang  sangat  berharga. peneliti sangat menghargai kesediaan dan waktu  yang  telah  di    berikan  untuk membantu  peneliti  menyelesaikan  tugas atau  mendapatkan  informasi  yang dibutuhkan.  Semoga  Tuhan  membalas segala  kebaikan  para  pengelola  sangar bimbingan  kampung  baru  yang  ada  di kuala  lumpur,malaysia  dan  memberikan kesuksesan dalam segala hal yang penulis lakukan. Sekali lagi, terima kasih banyak.

## 6. Daftar Pustaka
Anjarwati, L., Pratiwi, D. R., & Rizaldy, D. R.  (2022).  Implementasi  Literasi Digital  dalam  Upaya  Menguatkan Pendidikan  Karakter  Siswa. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran ,
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
PA GE 3 3(2): 87-92. http://dx.doi.org/10.23917/bppp.v
4i2.19420.
Ernest  Renan.  (1994).  Apakah  Bangsa Itu?(Qu’est  ce  qu’rune  nation?).Ter- jemahan.  oleh  Sunaryati  Har- tono.Bandung: Alumni
Fatahillah.  (2017).  Pembekalan  Literasi
Nilai Kebangsaan Dan Kemanusiaan Bagi  Calon  Guru  Secara  Andragogi Sebagai  Bagian  Gerakan  Penum- buhan Budi Pekerti Di Sekolah Dasar. Prosiding Konferensi Nasional Kewarga- negaraan III , 161-166.
Hapsari,  W.,  &  Iftayani,  I.  (2017).  Model pendidikan karakter pada anak  usia dini  melalui  program  islamic habituation. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah
Psikologi , 1(2): 8-19. http://dx.doi.org/10.23917/indigen ous.v1i1.4456
Kadek  Hengki  Primayana,  Putu  Yulia Angga  Dewi,  I  Gede Dharman  gun- awan.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Da- lam  Pengembangan  Literasi  Dini Pada Anak. Widya Kumara Jurnal Pen- didikan Anak Usia Dini , 30-39. Kharomah,  D.  N.,  &  Wijaya,  R.  (2023). Strategi Guru PPKn Dalam Menerap- kan  Keterampilan  Literasi  Kebang- saan  Bagi  Siswa  SMPN  1  Gresik. Jurnal Pendidikan Tembusai, Vlll , 1071- 1087.
Lisnawati, I., & Ertinawati, Y. (2019). Lite-
rat Melalui Presentasi.
METAEDUKASI , l.
Makmur, S. M., Dunggio, R., Pilomonu, M. Z., & Maulana, R. (2023). Penguatan Nasionalisme di Sanggar Bimbingan Rawang Selangor melalui Pengajaran Pancasila  dengan  Metode  Repetisi. Buletin  KKN  Pendidikan ,  5(1):  74-83.
http://dx.doi.org/10.23917/bkkndi k.v5i1.22671 Manan,  U.  A.,  &  Narimo,  S.  (2018). Efektivitas  rencana  pelaksanaan pembelajaran  matematika  berbasis konstruktivisme di sekolah menengah  pertama. Jurnal  Varidika , 29(2), 158-167. http://dx.doi.org/10.23917/varidik
a.v29i2.5631 .
Maryadi,  M.  (2019).  Langkah-Langkah Mengajarkan Nilai-Nilai Karakter di Sekolah. Manajemen Pendidikan, 14(1),
8-17.
http://dx.doi.org/10.23917/jmp.v14 i1.8646 Moleong, L. J. (2014). Metodologi penelitian kualitatif  (edisi  revisi ).  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhtarom, H., & Andi, A. (2022). Edukasi Nilai-nilai Karakter Pelajar Pancasila Terhadap Anak Imigran Indonesia di Wilayah  Gombak,  Malaysia. Buletin KKN  Pendidikan ,  4(2),  167-174. http://dx.doi.org/10.23917/bkkndi k.v4i2.19707 .
Putri, B. L., Safitri, W. D. ., Augtiah, I. ., & Putra, R. I. . (2022). Peningkatan Lit- erasi  Menulis  Siswa  SMA  Prawira Marta  Melalui  Pendampingan  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Ilmiah  Kampus  Mengajar , 2 (2),  80–92. https://doi.org/10.56972/jikm.v2i2. 44 .
Ramdani, S. P., Prayitno, H. J. ., Wibowo, E. A. ., Suciana, F. ., Haryanti, R. S. .,
&  Shohenuddin,  S.  (2023).  Pening- katan  Literasi,  Pengembangan  Cal- istung, dan Pengenalan Budaya Indo- nesia pada Siswa-Siswi SB Sentul Ma- laysia. Jurnal Keilmuan Dan Keislaman ,
2 (2),
95–102.
Pengembangan Literasi Kebangsaan pada Siswa Sanggar Bimbingan Kampung Baru Kuala…
178
PA
GE
3 https://doi.org/10.23917/jkk.v2i2.6 9 .
Ratih, K., Srijono, D., Laksono, G. Y., Dewi, A. K., Jusup, B., Fitriyani, F., ... & Mir- wanti, W. (2020). Penguatan nilai dan karakter  nasionalisme  melalui  lagu wajib nasional di MI muhammadiyah tanjungsari,  boyolali. Buletin  KKN Pendidikan , 2 (2), 75-78.
Saputri, P. Y., Prayitno, H. J., & Syaadah, H.  (2023).  Upaya  Mahasiswa  KKN- Dik  dalam  Menumbuhkan  Karakter Cinta Tanah Air pada Siswa melalui Lomba  Kemerdekaan. Buletin  KKN Pendidikan , 5(1):
46-55. http://dx.doi.org/10.23917/bkkndi
k.v5i1.22468 .
Sukma,  H.  H.  (2021).  Strategi  Kegiatan Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Jurnal Varidika, 33(1), 11-20. http://dx.doi.org/10.23917/varidik a.v33i1.13200 .
Sulistyanto,  H.,  Djumadi,  D.,  Narimo,  S.,
Prayitno, H. J., Anif, S., Tahang, H., ...
&  Setyaningrum,  F.  A.  (2023).  Pem- berdayaan  Literasi-Numerasi  Siswa
Sanggar  Kulim  Kedah  dan  Ar-Rah- mah Penang Malaysia dengan Media Digital. Buletin KKN Pendidikan , 5 (1). Umi Astutik, N. H., &  Sufanti, M. (2022). Program  Home  Visit  sebagai  Upaya Peningkatan  Kemampuan  Literasi dan  Numerasi  Siswa  SMP  Negeri  2 Sumowono. Jurnal  Ilmiah  Kampus
Mengajar , 2 (1), 25–35. https://doi.org/10.56972/jikm.v2i1. 30
Widodo,  M.  M.,  &  Ruhaena,  L.  (2018). Lingkungan  literasi  di  rumah  pada anak  pra  sekolah. Indigenous:  Jurnal
Ilmiah Psikologi , 3(1), 1-7.
http://dx.doi.org/10.23917/indigen ous.v3i1.3059 . Wulandari, R., Ichsan, B., & Romadhon, Y. A.  (2017).  Perbedaan  perkembangan sosial  anak  usia  3-6  tahun  dengan pendidikan  usia  dini  dan  tanpa pendidikan  usia  dini  di  Kecamatan Peterongan Jombang. Biomedika , 8(1):
47-53.
http://dx.doi.org/10.23917/biomed ika.v8i1.2900 .