P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Desain  lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  materi  pencemaran  lingkungan berbasis penelitian  pengolahan  sampah  menggunakan  lalat  hermatica  illucienses  untuk meningkatkan kesadaran dan literasi lingkungan
Gita Ayu Lestari 1* , Sofyan Hasanuddin Nur 2 , Sulistyono 3 1,2,3 Universitas  Kuningan,  Indonesia, 20191310005@uniku.ac.id , sofyan.hasanuddin@uniku.ac.id , sulistyono@uniku.ac.id
Dikirim 24 Januari 2023,  disetujui 28 Maret  2023, diterbitkan 28 Maret 2023 Pengutipan: Lestari, G.A., Nur., S.H & Sulistyono. (2023). Desain lembar kerja peserta didik (LKPD) materi pencemaran  lingkungan  berbasis  penelitian  pengolahan  sampah  menggunakan  lalat hermatica  illucienses untuk meningkatkan kesadaran dan literasi lingkungan . Gema Wiralodra , 14 (1), 176-189.

## Abstrak
LKPD  merupakan  sarana  optimal  untuk  mengembangkan  keterampilan  proses  sains  karena pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  memahami  atau  mengerjakan  soal  yang  ada.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  LKPD berbasis pemanfaatan Larva dari Hermatia illunces memiliki potensi sebagai bio konversi sampah organik  seperti  memiliki  waktu  yang  cepat  dalam  menguba  sampah  organik  menjadi  kompos. Pemanfaatan  larva Black  Soldier  Fly  (BSF) terhadap  sampah  organik.  Pemanfaatan  ini  deteliti selama 21 hari yaitu masa makan larva atau sebelum masa prepufa. Larva BSF dapat mengulah sampah sebanyak 10kg selama 21 hari, yang dipengaruhi oleh suhu dan kelembapan. Larva BSF hidup di suhu optimal 30,00° C dan kelembaban 8-8,5%. Validasi bahan ajar berupa LKPD  yang dilakukan oleh empat ahli yaitu ahli media, ahli materi ahli guru IPA dan Ahli guru Bahasa MTs. Peneliti  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  masing-masing kelas mendapatkan perlakuan pretes dan postes. Hasil penelitian literasi lingkungan kelas kontrol didapat nilai n-gain sebesar 0,54 dengan kategori sedang. Sedangkan literasi lingkungan di kelas eksperimen dengan nilai n-gain sebesar 0,71 dengan kategori tinggi. Kesadaran lingkungan siswa kelas eksperimen lebih baik dibandingkan dengan kelas kontrol. Hal ini karena jumlah siswa yang menjawab  sangat  setuju  kelas  eksperimen  lebih  banyak  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol. Namun,  sebaliknya  siswa  yang  menjawab  kurang  setuju  adalah  dengan  jumlah  paling  banyak berada  dikelas  kontrol.  Ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  pemanfaatan  larva  BSF  dapat meningkatkan kesadran lingkungan siswa.
Kata Kunci: pencemaran lingkungan, smpah organik, larva hermatica illuciens, LKPD, kesadaran dan literasi lingkungan

## Abstract
LKPD  is  an  optimal  means  to  develop  science  process  skills  because  learning  using  LKPD  can provide opportunities for students to understand or work on existing problems. Learning by using LKPD based on the use of Larvae from Hermatia illunces has the potential as a bio-conversion of organic waste such as having a fast time in converting organic waste into compost. Utilization of Black Soldier Fly (BSF) larvae on organic waste. This utilization was detailed for 21 days, namely the larval feeding period or before the prepufa period. BSF larvae can process 10 kg of waste for 21 days, which is influenced by temperature and humidity. BSF larvae live at an optimal temperature of 30.00°C and 8-8.5% humidity. The validation of teaching materials in the form of LKPD was carried out  by  four  experts,  namely  media  experts,  material  experts  for  science  teachers  and  language teachers for MTs. The researcher used two classes, namely the experimental class and the control class,  where  each  class  received  pretest  and  posttest  treatment.  The  results  of  the  control  class environmental  literacy  research obtained  an n-gain  value  of  0.54  with  a  medium  category.  While environmental literacy in the experimental class with an n-gain value of 0.71 in the high category. The environmental awareness of the experimental class students is better than the control class. This is because the number of students who answered strongly agree that the experimental class was more than  the  control  class.  On  the  other  hand,  the  students  who  answered  disagreed  with  the  highest
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
number were in the control class. This shows that LKPD based on the use of BSF larvae can increase students' environmental awareness.
Keyword: environmental pollution, organic trash, larvae hermatia illunces, LKPD, awaraness and literacy encironmental

## 1. Pendahuluan
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  lingkungan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk mengarahkan proses belajar mengajar di kelas, sehingga sesuai tujuan akhir pembelajaran. Pengembangan  bahan  ajar  yang  menyenangkan  dan  menanamkan  nilai-nilai  moral  untuk peserta didik sangat  diperlukan. Hal  ini untuk  meningkatkan kualitas peserta didik dalam ranah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang menjadi inti dalam kurikulum prototipe.
LKPD merupakan sarana optimal  untuk  mengembangkan keterampilan proses sains karena pembelajaran dengan menggunakan  LKPD dapat  memberikan kesempatan kepada peserta  didik  untuk  memahami  atau  mengerjakan  soal  yang  ada.  Pembelajaran  dengan menggunakan  Lembar  kerja  peserta  didik  merupakan  bagian  penting  yang  tidak  dapat dipisahkan dari kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran kimia. Pembelajaran dengan LKPD  merupakan  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk  memberikan keterampilan proses sains pada peserta didik. Hal tersebut menunjukkan betapa pentingnya peranan  LKPD  dalam  pencapaian  tujuan-tujuan  pembelajaran.  Selama  ini  LKPD  yang dilaksanakan  di  sekolah  masih  bersifat  verifikasi  yaitu  hanya  membuktikan  konsep  atau prinsip  yang  telah  dipelajari.  LKPD  memuat  sekumpulan  kegiatan  mendasar  yang  harus dilakukan  peserta  didik  untuk  memaksimalkan  pemahaman  dalam  upaya  pembentukan kemampuan dasar sesuai indikator pencapaian hasil belajar  yang harus ditempuh.  Namun demikian, LKPD  yang ada saat ini belum sepenuhnya memenuhi standar yang  ditetapkan dan  masih  disusun  hanya  berdasarkan  materi  saja,  serta  belum  didasarkan  pada  hasil peneltian. Dampaknya, pemanfaatan LKPD ini belum dapat meningkatkan pemahaman yang nyata pada peserta didik. Sebagai contoh, di MTs Sekolah Alam Indramayu LKPD yang ada masih  dari  penerbit  yang  belum  sesuai  kebutuhan  pembelajaran  di  sekolah,  serta  belum didasarkan pada hasil penelitian.
Disisi  lain  pada  era  globalisasi  dan  kemajuan  teknologi  seperti  saat  ini,  masalah lingkungan dan ketahanan pangan telah menjadi isu lingkungan strategis. Kedua masalah ini timbul  seiring  dengan  bertambahnya  populasi  manusia,  dimana  kebutuhan  terhadap lingkungan  yang  bersih  dan  pangan  yang  cukup  semakin  meningkat.  Sebagai  contoh masalah  di  bidang  lingkungan  antara  lain  adalah  masalah  sampah  yang  telah  mulai mencemari  lingkungan  dan  pengolahannya.  Hal  ini  disebabkan  semakin  bertambanya populasi manusia maka daya konsumtif semakin meningkat yang mengakibatkan banyaknya timbunan sampah, sehingga pada gilirannya dapat mencemari lingkungan.
Sampah  adalah  semua  material  yang  dibuang  dari  kegiatan  rumah  tangga, perdagangan, industri dan kegiatan pertanian. Atau dengan kata lain sampah adalah bagian dari  sesuatu  yang  tidak  dipakai,  tidak  disenangi  atau  sesuatu  yang  harus  dibuang,  yang umumnya berasal dari kegiatan yang dilakukan manusia (termasuk kegiatan industri), tetapi bukan yang biologis. Sampah sekarang menjadi salah satu permasalahan terbesar di negara Indonesia. Sampah yang ada saat ini jumlahnya semakin hari semakin bertambah. Suwerda et  al.  (2019)  mengatakan,  bahwa  sampah  dari  keluarga/rumah  tangga  dari  sisi kuantitas/jumlah mulai menempati posisi tertinggi, diikuti sampah rumah sakit dan industri yang sangat  berbahaya,  selanjutnya sampah dari  tempat-tempat  umum misalnya terminal, pasar, tempat hiburan, sekolah, kantor, dan lain lain.  Apabila dibiarkan begitu saja, maka akan  terjadi  persoalan  lingkungan  yang  cukup  berat  di  negara  Indonesia.  Berbagai  upaya penanganan  dan  pengelolaan  sampah  gencar  dilakukan  oleh  pemerintah,  yang  pada
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
prinsipnya pengelolaan sampah ini bertujuan untuk mengurangi sampah. Selaras dengan apa yang  dilakukan  oleh  pemerintah,  saat  ini  banyak  sekolah  yang  menerapkan  pendidikan karakter peduli lingkungan dan peduli sosial kepada para Peserta didiknya.
Berkaitan dengan pemanfaatan larva BSF dalam pengolahan sampah organik tersebut, maka  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  penelitian  yang  berkaitan  dengan  hal  ini  dapat dijadikan sebagai sumber belajar dalam bentuk bahan ajar. Keadaan ini juga berguna untuk mengurangi  sampah  organik  di  lingkungan  sekolah,  serta  menumbuhkan  kesadaran  dan literasi lingkungan pada peserta didik, termasuk juga di MTs Sekolah Alam Indramayu.
Namun demikian, melihat kesadaran dan literasi lingkungan peserta didik dewasa ini dapat  dikatakan  masih  sangat  rendah  maka  perlu  dibuatkannya  bahan  ajar  yang  dapat menunjang perkembangan kesadaran dan literasi lingkungan pada peserta didik. Bahan ajar yang  dimaksud  selain  layak  untuk  digunakan  juga  dapat  mendorong  peserta  didik  aktif dalam pembelajaran, kontekstual, dan berbasis pada penelitian. Diharapkan dengan bahan ajar  yang  demikian  maka  peserta  didik  dapat  meningkatkan  kesadaran  dan  literasi lingkungannya.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  telah  melakukan  penelitian  tentang pemanfaatan  larva Hermatia  illuncens sebagai  sumber  belajar  pencemarn  lingkungan  dan menyusun  hasil  penelitian  tersebut  menjadi  bahan  ajar  yang  digunakan  sebagai  sumber belajar  Peserta  didik  dengan  judul  penelitian  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Pencemaran Lingkungan Berbasis Penelitian Pengolahan Sampah Menggunakan Lalat Black Soldier Fly (BSF)  untuk  Meningkatkan  Kesadaran  dan  Literasi  Lingkungan  di  Mts  Sekolah  Alam Indramayu”

## 2. Metode Penelitian

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ),  dikarenakan  penelitian  ini menghasilkan suatu produk berupa bahan ajar untuk digunakan dalam pembelajaran. Sasaran dari pengembangan ini adalah materi Pencemaran Lingkungan. Desain pengembangan yang dipilih ini mengacu pada langkah-langkah penggunaan metode R&D  yang dikembangkan menurut Sugiyono (2015), yang terdiri dari 10 tahapan, namun dibatasi hanya sampai pada tahap  implementasi  produk  dikarenakan  disesuaikan  dengan  kebutuhan.  Tahapan pengembangan tersebut yaitu potensi dan masalah, pengumpulan informasi dan data, desain produk,  validasi  produk  dan  perbaikan  akhir  produk,  serta  implementasinya  dalam pembelajaran.

## Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Sekolah  Alam Indramayu,  yang  beralamat  di  Jl.  Gatot  Subroto  Samping  Kantor  Perhutani  Kecamatan Indramayu  Kabupaten  Indramayu  Provinsi  Jawabarat  45213.  Berikut  diperlihatkan  lokasi penelitian yang disajikan pada Gambar 1.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Gambar 1

## Lokasi Penelitian MTs Sekolah Alam Indramayu
Sedangkan untuk ujicoba LKPD dilakukan pada siswa VII A untuk kelas kontrol dan kelas VII B untuk kelas eksperimen.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode yang bersifat menghimpun yaitu metode  non-tes  menggunakan  kuisioner.  Kuesioner  yang  digunakan  yaitu  untuk  menilai sikap dan perilaku kesadaran lingkungan yang terdiri dari pengetahuan indikator-indikator kesadaran  lingkungan  yang  meliputi  ekologi,  komitmen  verbal,  sensitivitas  lingkungan, perasaan  terhadap  lingkungan,  komitmen  aktual,  identifikasi  isu  lingkungan,  analisis  isu lingkungan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  menilai  literasi  lingkungan terdiri dari 4 komponen antara lain pengetahuan, sikap, perilaku dan keterampilan kognitif. Komponen pengetahuan  yang dimaksud dalam penelitian berupa tes tentang pengetahuan pencemaran  lingkungan  dan  ekologi  dan  terdiri  dari  5  soal.  Masing-masing  komponen memiliki rentang skor yaitu tinggi, sedang, rendah.

## Teknik Analisis Data
Analisis  Kesadaran  Lingkungan  Peserta  didik  dihitungan  secara  deskriptif  dengan  rumus sebagai berikut.
𝑃 = 𝑛 𝑁 𝑋 100
Keterangan: P = persentase penilaian (%) n = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimum
Berikut adalah interpretasi  angket  respon Peserta  didik terhadap media  yang dapat  dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 Interpretasi Respon Kesadaran Lingkungan Peserta didik
Kriteria Nilai Persentase (%) Kategori 4 76 – 100 Sangat baik 3 51 – 75 Baik 2 26 – 50 Kurang baik 1 0 – 25 Tidak baik
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Analisis  literasi  lingkungan  Peserta  didik  dihitung  dengan  uji  normalitas  data  pretest  dan posttest Hasil tes Peserta didik dianalisis dengan cara membandingkan skor tes awal dengan skor tes akhir. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data hasil belajar tersebut berdistribusi  normal  atau  tidak.  Asumsi  bahwa  populasi  berdistribusi  normal  membantu menyelesaikan persoalan dengan mudah dan lancer. Hasil tes siswa dianalisis dengan cara membandingkan skor tes awal dengan skor tes akhir. Peningkatan yang terjadi sebelum dan sesudah pembelajaran dihitung dengan rumus faktor N-gain.

## (𝑔) = 𝑆𝑝𝑜𝑠𝑡 − 𝑆𝑝𝑟𝑒
𝑆𝑚𝑎𝑘𝑠 − 𝑆𝑝𝑟𝑒 (Meltzer, 2002) Keterangan: g (gain) = Peningkatan pemahaman konsep Spost = Skor tes akhir Spre = Skor tes awal Smaks = Skor maksimum
Kriteria indeks gain menurut Meltzer adalah sebagai berikut.
Tabel 2 Interpretasi Niai Gain Ternormalisasi Nilai (g) Klasifikasi 0,7 ≤ (g) Tinggi 0,3 < (g) < 0,7 Sedang (g) < 0,3 Rendah

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Sebelum LKPD digunakan dan diberikan kepada siswa, LKPD telah divalidasi oleh empat ahli yaitu, ahli media, ahli materi, ahli bahasa atau guru bahasa di sekolah, serta guru biologi di  sekolah  yang  diteliti  sebagai  sumber  kesesuain  antara  LKPD  dengan  materi  yang diajarkan.

## Validasi oleh Ahli Media
Pada tahap validasi LKPD atau bahan ajar ada beberapa tahapan yang ditempuh diantaranya validasi  beberapa  ahli,  diantaranya  validasi  oleh  ahli  media.  Validasi  oleh  ahli  media  ini menitik beratkan kepada desain dan tampilan fisik dari LKPD yang disusun dengan kriteria penilaian 10 kriteria penilaian. Validasi oleh ahli media dapat dilihat pada tabel dibawah ini. Tabel 3

## Validasi Ahli Media
No. Aspek yang dinilai Skor yang  di peroleh Tahap I Tahap II 1. Desain LKPD 14 19 2. Tampilan Fisik LKPD 10 16 Jumlah Skor ( ∑ 𝑥) 26 35 Persentase skor 2,6% 3,5% Rerata skor ( 𝑥̅) 2,6 3,5 Kategori Kurang Baik
Dari hasil di atas oleh ahli media LKPD yang dibuat mengalami dua kali revisi, revisi yang  pertama  menghasilkan  hasil  LKPD  yang  kurang  baik,  dan  revisi  yang  kedua menghasilkan  LKPD  yang  baik,  oleh  karena  itu  LKPD  berbasis  pemanfaatan  larva BSF dapat digunakan untuk mengukur litarsi lingkungan siswa dan kesadaran lingkungan siswa.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Validasi Ahli Materi
Validasi  oleh  ahli  materi  menitik  beratkan  pada  beberapa  aspek,  diantaranya: kesesuaian tujuan, kelayakan isi, kelengkapan materi, kelengkapan evaluasi atau tes. Ahli materi  untuk  menjadi  validator  produk  yang  dikembangkan  adalah  Eva  Yuliana  M,Pd. Beliau adalah dosen Pendidikan Biologi yang berkompeten sesuai dengan materi yang ada pada LKPD berbasis pemanfaatan larva BSF ini.
Hasil validasi yang dilakukan dapat dilihat pada tabel 4.6. Skor maksimal dari masing- masing item pernyataan dalam angket penilaian adalah 5, sedangkan skor minimum adalah 1 untuk semua item Tabel 4 dibawah ini.

## Tabel 4
Data Validasi Ahli Materi Tahap Pertama dan Kedua
No.  Aspek yang dinilai Skor yang  di peroleh Tahap I Tahap II 1. Cakupan Materi 8 10 2. Keakuratan Materi 10 17 3. Kemutakhiran Materi 6 9 4. Wawasan 2 5 5. Kesesuaian  dengan  Perkembangan    Peserta didik 6 10 6. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa Indonesia yang Benar 3 5 7. Penggunaan Istilah 3 5 8. Keterbacaan 7 9 Jumlah Skor ( ∑ 𝑥) 45 70 Persentase skor 3%% 4,67% Rerata skor ( 𝑥̅) 3,00 4,67 Kategori Kurang Baik
Pada validasi ahli materi diatas dengan 8 komponen menunjukkan bahwa LKPD yang telah disusun  dapat  digunkan  kepada  siswa  kelas  VII  MTs  Sekolah  Alam  Indramayu  karena memiliki kategori baik. Ini sesuai dengan Salirawati (2004), menyebutkan tiga syarat suatu LKPD  dikatakan  layak,  yaitu  syarat  didaktis,  syarat  konstruksi,  dan  syarat  teknis.  Syarat didaktis berkaitan dengan terpenuhinya asas-asas pembelajaran efektif dalam suatu LKPD. Syarat  konstruksi berkaitan dengan kebahasaan.  Syarat  teknis berkaitan dengan penulisan berdasarkan kaidah yang telah ditetapkan.

## Validasi oleh Guru IPA di MTs
Validasi yang ketiga dilakukan oleh guru IPA MTs Sekolah Alam Indramayu yaitu Risti  Maulidah,  S.Pd.  validasi  ini  bertujuan  untuk  apakah  LKPD  yang  hendak  diberikan kepada siswa sesuai dengan materi dan kurikulum yang berlaku dilingkungan sekolah atau tidak.  Hasil  validisi  LKPD  berbbasis  pemanfaatan  larva BSF dapat  dilihat  pada  Tabel  5 dibawah ini.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Tabel 5

## Validasi Guru IPA
No. Aspek yang dinilai  Skor yang  di peroleh Tahap I Tahap II 1. Cakupan Materi 10 14 2. Keakuratan Materi 10 13 3. Kemutakhiran Materi 6 9 4. Wawasan 2 5 5. Kesesuaian dengan Perkembangan    Peserta didik 6 10 Jumlah Skor ( ∑ 𝑥) 34 56 Persentase skor 3,09% 5,09% Rerata skor ( 𝑥̅) 3,09 5,09 Kategori Kurang Baik
Validasi  yang  dilakukan  oleh  guru  IPA  MTs  Sekolah  Alam  memiliki  5  kriteria daintaranya:  cakupan  materi,  keakuratan  materi,  kemutakhiran  Materi,  wawasan  dan kesesuaian dengan perkembangan peserta didik.hasil validasi menunjukkan tahap I LKPD memiliki  nilai  kurang  layak  digunakan  dalam  penelitian.  Tahapan  II  setelah  mengalami revisi akhirny LKPD tersebut memiliki kriteria baik. Ini artinya LKPD berbasis pemanfaatan larva BSF dapat  digunakan  untuk  mengukur  litarsi  lingkungan  siswa  dan  kesadaran lingkungan siswa.

## Validasi oleh Guru Bahasa di MTs
Validasi  yang terahir yaitu dilakukan oleh guru Bahasa Indonesia di MTs Sekolah Alam  Indramayu,  hal  ini  bertujuan  untuk  melihat  kesenjangan  penggunaan  bahasa  pada LKPD sesuai dengan penggunaan bahasa Indonesia disekolah. Hasil validasi guru bahasa di MTS dapat dilihat pada Tabel 6 dibawah ini.
Tabel 6 Validasi Guru Bahasa
No.  Aspek yang dinilai Skor  yang    di peroleh Tahap I 1. Pemilihan ukuran dan jenis huruf 5 2. Efisiensi penggunaan teks 4 3. Kemudahan memahami bahasa  yang digunakan 4 4. Keruntutan penyajian 5 5. Kesesuaian dengan EYD 5 Jumlah Skor ( ∑ 𝑥) 23 Persentase skor 46,5% Rerata skor ( 𝑥̅) 4,65 Kategori Baik
Dari hasil validasi oleh guru bahasa Indonesia di MTs, LKP  yang disajikan hanya mengalami satu kali revisi dengan kriteria baik. Validasi gru bahasa ini memiliki 5 kriteria aspek yang dinilai dengan nilai rata-rata 4,65 dan memiliki kategori baik. Oleh karena itu LKPD berbasis larva BSF ini dapat digunakan untuk mengukur literasi lingkungan siswa dan kesadran lingkungan siswa.
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Implementasi LKPD
Implementasi  LKPD  pada  penelitian  ini  yaitu    terkait  pemarana  dan  penggunaan LKPD dalam pembelajaran siswa. LKPD yang yang digunakan sesuaii dengan silabus yang berlaku di sekolah yaitu meliputi :
Tabel 7

## Implementasi LKPD
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Meahami pengetahuan  (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya  tentang  ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi  pencemaran  dan kerusakan lingkungan 1. Menjelaskan  pengertian pencemaran lingkungan 2. Menjelaskan macam- macam pencemaran lingkungan 3. Menyelidiki pengaruh pencemaran 4. Membuat gagasan tertulis tentang pencemaran lingkungan 5. Menyebutkan faktor- faktor penyebab pencemaran 6. Menjelaskan dampak pencemaran Aktifitas manusia yang berdampak kerusakan dan pencemaran lingkungan. Macam-macam pencemaran
lingkungan
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  beberapa  validator  dihasilkan  LKPD  yang  layank digunakan seperti pada Gambar 2 sampai Gambar 5 dibawah ini.
Gambar 2 Cover LKPD
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969

## Gambar 3
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pada LKPD

## Gambar 4
Soal Literasi Lingkungan

## Gambar 5
Soal Literasi Lingkungan

## Kesadaran Lingkungan Kelas Kontrol dan Eksperimen
Kesadaran lingkungan siswa pada penelitian ini dinilai dari angket respon kesadaran lingkungan siswa yang terdiri dari tiga belas indikator kesadaran lingkungan di MTs Sekolah
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Alam Indramayu dengan penilaian sangat setuju (SS) bernilai 4, setuju (S) bernilai 3, kurang setuju  (KS)  bernilai  2  dan  tidak  setuju  (TS)  bernilai  1.Data  hasil  penelitian  kesadaran lingkungan kelas kontrol dan eksperimen dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 7 Kesadaran Lingkungan Pretes Kelas Kontrol dan Eksperimen
Data diatas diperjelas pada Gambar grafik 6 dibawah ini.

## Gambar 6
Grafik Pretest Kesadaran Lingkungan Siswa
Pada  data  diatas  dijelaskan  bahwa  nilai  pretses  kelas  eksperimen  memiliki  nilai tertinggi pada semua indikatornya. Untuk data asil potest kesadaran lingkungan dapat dilihat pada Tabel 8 dibawah ini.

## Tabel 8
Kesadaran Lingkungan Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen
Kriteria Kontrol Eksperimen Pretest Pretest Sangat Setuju (SS) 2 4 Setuju (S) 14 16 Kurang Setuju (KS) 17 13 Tidak Setuju (TS) 0 0
Data  hasil  penelitian  pretest  kelas  kontrol  dan  eksperimen  yang  diperoleh menunjukkan 6,06% frekuensi kesadaran lingkungan siswa terletak pada skala di atas 76- 100%  dengan kategori sangat baik, 42,42% frekuensi kesadaran lingkungan siswa terletak pada skala 51-75% dengan kategori baik, dan 51,52% frekuensi kesadaran lingkungan siswa terletak pada skala 26-50% dengan kategori kurang baik. Data hasil kesadaran lingkungan pada penelitian posttest diperoleh 48,48% terletak pada frekuensi 76-100% dengan kategori sangat  baik.  51,55%  pada  frekuensi  kesadaran  lingkungan  dengan  skala  51-75%  dengan
0 5 10 15 20 SS S KS TS Kontrol PRETEST Eksperimen PRETEST Kriteria Kontrol
Eksperimen Postest Postest Sangat Setuju (SS) 16 25 Setuju (S) 17 8 Kurang Setuju (KS) 0 0 Tidak Setuju (TS) 0 0
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
kategori  baik.  Kesadaran  lingkungan  0%  pada  skala  26-50%  dan  0-25%  dengan  kategori kurang baik dan tidak baik.
Data  hasil  penelitian  pretest  kelas  kontrol  yang  diperoleh  menunjukkan  12,12% frekuensi kesadaran lingkungan siswa terletak pada skala di atas 76-100%  dengan kategori sangat  baik,  48,48%  frekuensi  kesadaran  lingkungan  siswa  terletak  pada  skala  51-75% dengan kategori baik, dan 539,39% frekuensi kesadaran lingkungan siswa terletak pada skala 26-50% dengan kategori kurang baik.
Data  hasil  kesadaran  lingkungan  pada  penelitian  posttest  diperoleh  75,76%  terletak pada  frekuensi  76-100%  dengan  kategori  sangat  baik.  24,24%  pada  frekuensi  kesadaran lingkungan  dengan  skala  51-75%  dengan  kategori  baik.  Kesadaran  lingkungan  0%  pada skala 26-50% dan 0-25% dengan kategori kurang baik dan tidak baik. Dari data di atas dapat diketahui bahwa literasi siswa tumbuh pada indikator dibawah ini.

## Tabel 9
Indikator Kesadaran Lingkungan Postes Kelas Kontrol dan Eksperimen
N Indikator Selama berada di lingkungan sekolah Jumlah siswa 1 . Ekologi Saya  pernah  mendapatkan  pelajaran  tentang lingkungan dan pemaha mantentang lingkungan hidup 3 Saya sangat menghargai adanya keanekaragaman hayati. 23 2 . Komitemn verbal Saya  selalu  membuang  kemasan  makanan atau  minuman  pada  tempat  sampah  setelah makan atau minum 19 Saya  tidak  menggunakan  plastik  untuk membungkus sesuatu 3 Saya  selalu  membuang  sisa  hasil  praktikum pada tempatnya 5 Saya  memisahkan  sampah  organik  dan anorganik 5 Saya  membersihkan  kelas  sesuai  dengan jadwal piket 25 3 . Sensitivitas Saya  selalu  membersihkan  sampah  di  kelas sebelum pelajaran dimulai 15 Saya  akan  mengambil  sampah  jika  melihat sampah berserakan dilingkungan sekolah dan membuangnya ke tempat sampah 18
4 .
Perasaan terhadap lingkungan Saya  berupaya  mengurangi  jumlah  sampah dirumah/di tempat saya dengancara mengumpulkan yang bisa di daur ulang 8 Saya merawat tanaman yang ada di sekolah 16 5 . Identifikasi lingkungan Saya  mematikan  lampu  dan  alat  elektronik lainnya di kelas jika tidak digunakan 10 Saya  menghemat  menggunakan  air  untuk keperluan di toilet 18

## Literasi Lingkungan Siswa Pada Kelompok Kontrol dan Eksperimen
Data skor pretes dan posttest yang diperoleh pada kelompok kontrol dan eksperimen diubah  terlebih  dahulu  menjadi  nilai  ketuntasan  individual  yang  ditetapkan  oleh  sekolah,
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
yang dapat dilihat pada lampiran. Selanjutnta nilai yang diperoleh terssebut dianaliss untuk mencari rata-rata hasil belajar, gain , dan N-gain yang disajikan pada Tabel 10. Tabel 10
Rata-rata Hasil belajar Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Kelompok Pretets Postest Gain N-gain Interpertasi N-gain Kontrol 52,12 77,27 53,82 0,54 Sedang Eksperimen  55,30 87,09 70,86 0,71 Tinggi
Data Tabel 10 di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata pretest lliterasi lingkungan siswa  sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  pada  kelompok  eksperimen  adalah  55,30, selanjutnya meningkat pada posttest dengan rata-rata nilai 87,09. Lebih lanjut lagi gain pada kelopok  eksperimen  bernilai  70,86,  sedangkan  nilai N-gain pada  kelompok  eksperimen mmenujukkan nilai 0,71berkategori sedang.
Pada kelas ke 2 atau kelas eksperimen peneliti menggunkan bahan ajar berupa LKPD Pemanfaatan Larva BSF terhadap sampah organik. Hasil penelitian dapat dilihat pada tabel 4.8 yaitu rata-rata hasil belajar kelas eksperimen adalah dengan nilai pretes 55,30dan postes 87,09, nilai gain 70,86 % dan nilai N-gain 0,71 dengan kategori interprestasi tinggi.
Dari grafik batang diatas dapat diketahui bahwa nilai pretest kelas kontrol dan kelas eksperimen  memiliki  selisi  4,18.  Begitupun  dengan  nilai  posttest  kelas  kontrol  dan eksperimen memiliki selisih sebesar 14,82. Nilai gain pada kelas kontrol yaitu 0.54 dan kelas kontrol 0.71 ini emiliki selisih 0.17 hal ini mempengaruhi nilai N-gain yang didapat, yaitu nilai N-gain kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan nilai N-gain kelas konrol. Dengan kategori kelas kontrol sedang dan kategori tinggi untuk kelas eksperimen.

## Pembahasan
Kesadaran  lingkungan  siswa  kelas  VII  MTs  Sekolah  Alam  Indramayu  pada  kelas kontrol  masih  dominan  baik  terhadap  lingkugan  sekolah  dalam  artian  peduli  terhadap lingkungn  sekolahnya  dan  sebagian  lagi  masih  belum  peduli  terhadap  lingkungan sekolahnya. Dari hasil diatas dapat dijelaskan bahwa jumlah siswa yang menjawab sangat setuju kelas eksperimen lebih banyak dibandingkan dengan kelas kontrol. Namun sebaliknya siswa  yang  menjawab  kurang  setuju  adalah  dengan  jumlah  paling  banyak  berada  dikelas kontrol.  Ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis  pemanfaatan  larva  BSF  dapat meningkatkan  kesadaran  lingkungan  siswa,  yang  sesuai  dengan  indikator-indikator kesadaran  lingkungan,  hal  ini  sesuai  dengan  Wulandari  (2013)  menyatakan  bahwa  peran LKPD sangat besar dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan aktivitas peserta didik dalam belajar dan penggunaannya dalam pembelajaran dapat  membantu  guru untuk mengarahkan peserta didiknya menemukan konsep-konsep melalui aktivitasnya sendiri.
Menurut Hardjosoemantri (2009) kunci keberhasilan pembangunan bidang lingkungan hidup ada di tangan manusia dan masyarakat. Di sini banyak peran serta kaum muda dapat berarti banyak, baik program langsung seperti membersihkan lingkungan, menanam pohon atau program tak langsung seperti memberikan informasi tentang masalah lingkungan hidup dan cara menaggulangi  serta menjaga kelestarian  lingkungan (Sugiyono, 205). Kesadaran lingkungan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mampu  menentukan  wujud  perbuatan seseorang dan mendukung upaya pelestarian lingkungan. Kesadaran Lingkungan merupakan tindakan atau sikap yang diarahkan untuk memahami tentang pentingnya lingkungan yang sehat, bersih, dan sebagainya. Kesadaran dalam lingkungan hidup dapat dilihat dari perilaku dan tindakan seseorang dalam keadaan dimana seseorang merasa bebas dari tekanan (Amos, 2008).
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969
Kelas eksperimen memiliki nilai gain tinggi dibandingkan kelas kontrol, begitu pun dengan  nilai N-gain kelas  eksperimen  lebih  besar  daripada  kelas  kontrol  dan  memiliki kategori tinggi hal ini menunjukkan bahwa LKPD berbasis pemanfaatn larva BSF terhadap sampah organik siswa dapat meningkatkan literasi lingkungan pada siswa.
Menurut Roth (Igbokwe, 2016) menyatakan bahwa literasi lingkungan pada dasarnya merupakan kapasitas untuk menerima, menafsirkan kesehatan relatif dari sistem lingkungan dan  mengambil  tindakan  yang  tepat  untuk  mempertahankan,  memulihkan,  atau meningkatkan kesehatan sistem-sistem yang ada. Stapp & Swan (McBeth & Trudi, 2010) berpendapat  bahwa  seseorang  dikatakan  memiliki  literasi  lingkungan  apabila  (a)  mereka mencerminkan setidaknya empat kategori pendidikan lingkungan, yaitu pengetahuan, sikap, keterampilan dan partisipasi (perilaku); (b) mereka dapat  menangani setidaknya masalaha pada  pendidikan  lingkungan  hidup,  yaitu  alam,  masalah  lingkungan  dan  solusi  yang berkelanjutan untuk masalah dan isu-isu lingkungan.
Dari  pengertian  dan  penjelasan  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan  bahwa literasi  lingkungan  adalah,  kemampuan  kognitif,  keterampilan,  kepercayaan  diri  dan perilaku yang tepat untuk menerapkan pengetahuan tersebut untuk membuat keputusan yang efektif  dan  efisien  dalam  menangani  lingkungan  Pembelajaran    ini  diharapkan  juga  bisa mengubah  pola  pikir  mereka  sejak  dini  bahwa  lingkungan  tempat  tinggal  mereka  bukan untuk dihindari namun harus dihadapi dengan cerdas dan kreatif hingga menghasilkan suatu hal yang positif

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Larva Black Soldier Fly (BSF) dapat dimanfaatkan untuk pengolahan sampah organik. Penelitian yang dilakukan selama  21  hari,  larva  BSF  dapat  mengolah  sampah  sebanyak  10  kg  sampah  dengan meningkatkan berat sebanyak 12 kali dan memperbesar ukuran sebesar 4 kali, namun hal ini  didukung  oleh  suhu  dan  kelembaan  yang  optimal  untuk  pertumbuhannya.  Hasil  dari proses ini adalah 1 kg kompos padat dan 3 liter kompos cair. (2) Penyusunan bahan ajar berupa LKPD telah memenuhi syarat untuk digunakan di sekolah, terlihat dari hasil validasi yang dilakukan oleh empat ahli yaitu ahli Media, ahli Materi, ahli Guru IPA dan Ahli Guru Bahasa MTs, yang semuanya menyatakan LKPD baik untuk diguanakan, dengan proses dua kali termasuk revisi. (3) LKPD yang disusun telah dapat meningkatkan literasi lingkungan peserta didik, tampak dari peningkatan n-gain dari nilai sebesar 0,54 menjadi n-gain sebesar 0,71. (4) LKPD yang disusun juga telah meningkatkan kesadaran lingkungan peswrta didik terlihat dari jumlah siswa yang menjawab sangat setuju lebih banyak dibandingkan dengan yang tidak setuju.

## 5. Daftar Pustaka
Amos, N. (2008). Kesadaran lingkungan. Jakarta: PT Rinika Cipta.
Hardjosoemantri,  K.  (2009).  Aspek  Peran  Serta  Dalam  Pengelolaan  Lingkungan  Hidup.
Yogjakarta: Gajah Mada University Press
Igbokwe,  B.  (2016).  Environmental  Literacy  Assessment:  assessing  the  strength  of  an environmental  education  program  (eco-schools)  in  ontario  secondary  schools  for environmental literacy acquisition. Kanada: University Of Windsor. Meltzer, E.D. (2002). The Relationship between Mathemathics Preparation and Conceptual Learning Gains in Physics: A Possible Hidden Variable in Diagnostic Pretest Score. American Journal of Physics, 70 (2), 1259–1268
P-ISSN 1693-7945, E-ISSN : 2622-1969 Gema Wiralodra, Vol 14, No 1, April 2023
Salirawati, D. (2004). Penyusunan dan kegunaan LKS dalam Proses Pembelajaran. http://staffnew.uny.ac.id/upload/132001805/pengabdian/19penyusu nnan-dan-kegunaan-lks.pdf
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2005).  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  dan  Tingkat  Sosial  Ekonomi terhadap Hasil Belajar Pendidikan Lingkungan. Tesis. Jakarta
Suwerda,  B.,  Hardoyo,  S.  R.,  &  Kurniawan,  A.  (2019).  Pengelolaan  bank  sampah berkelanjutan di wilayah perdesaan Kabupaten Bantul. Jurnal Sains  & Teknologi Lingkungan , 11 (1), 74-86.
Wulandari, B. (2013). Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari  Motivasi  Belajar  PLC  di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi,  3 (2),  178–191. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/download/1600/1333