## PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBIASAAN RUTIN UNTUK MENANAMKAN NILAI - NILAI PENDIDIKAN ISLAM PADA SISWA SD/MI
1) Ninik Hidayati, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, Email : hidayatininik@gmail.com
2) Nurul Hakim, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, Email: nurulhakim@stitmatuban.ac.id
3) M. Zakki Sulton, Institut Agama Islam Nahdlatul Ulama Tuban, Email : zakkisulton082@gmail.com

## ABSTRACT
Islamic Education Values through the habituation program in SD / MI. The theories used  as  a  foundation  in  this  research  include  the  theory  of  character  education, routine habituation, and the values of Islamic education.
Based  on  the  background  of  the  problem,  this  research  is  expected  to  provide answers  to  the  problem  formulation  (1).  How  is  the  implementation  of  character education through routine habituation to instill the values of Islamic education in SD /  MI  students?,  (2).  How  are  the  effectiveness  and  benefits  of  implementing  routine habituation to instill the values of Islamic education in SD / MI students?
Based  on  the  formulation  of  the  problem,  this  study  aims  to  (1).  To  find  out  the implementation  of  character  education  through  routine  habituation  to  instill  the values of Islamic education in SD / MI students. (2). This is to determine the level of effectiveness  and  benefits  of  routine  habituation  to  instill  the  values  of  Islamic education in schools in SD / MI students.
Keywords: Character education, routine habituation, Islamic education values

## Pendahuluan
Dunia  pendidikan  kini  menjadi  pusat  sorotan  dan  perhatian  utama  sebagai  satu  bentuk lembaga  pendidikan  yang  menjalankan  sistem  dan  proses  pendidikan,  namun  apakah  dunia pendidikan kita sampai hari ini dapat di katakan berhasil? Ini merupakan satu tanda tanya besar buat kita semua sebagai penanggung jawab terhadap kemajuan dan perkembangan pendidikan. Indonesia  saat  ini  bisa  dikatakan  krisis  moral,  karena  apa  ?  Berbagai  macam  masalah  yang terjadi  di  bangsa  ini  diantarannya  terjadinya  tawuran  antar  pelajar,  tawuran  antar  mahasiswa, penyalahgunaan  narkoba  dan  obat-obatan  terlarang,  pergaulan  bebas  antar  pelajar,  tindakan kekerasan peserta didik senior terhadap juniornya, kekerasan dalam rumah tangga, menjamurnya
perbuatan korupsi di kalangan pejabat, kurangnya rasa hormat terhadap orang tua dan guru, dan berbagai  tindakan  kriminal  lainnya,  semua  itu  mengindikasikan  telah  tergusurnya  nilai-nilai luhur keagamaan dari bangsa ini, jika dibiarkan hal ini akan menghantarkan bangsa ini menuju kehancuran.  Itulah  yang  menjadikan  agama  di  Indonesia  kini  telah  kehilangan  etikanya,  dan dalam  konteks  pendidikan,  pendidikan  telah  hilang  karakternya.Kita  dapat  mengamati  sendiri betapa  banyaknya  penyimpangan  yang  dilakukan  oleh  pelajar,  sedangkan  disisi  lain  Indonesia saat  ini  memerlukan  sumberdaya  manusia  dalam  jumlah  dan  mutu  yang  memadai  sebagai pendukung  utama  dalam  pembangunan.Untuk  memenuhi  sumberdaya  manusia  tersebut, pendidikan memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Hal  ini  sesuai  dengan  UU  No  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pada  pasal  3  yang  menyebutkan  bahwa  pendidikan nasional  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Berdasarkan  fungsi dan tujuan pendidikan tersebut maka bisa dikaitkan dengan pembentukan karakter peserta didik sehingga  mampu  bersaing,  beretika,  bermoral,  sopan  dan  santun  dalam  berinteraksi  dengan masyarakat. Dengan adanya karakter siswa yang memiliki sikap tersebut maka siswa tidak hanya mengerti  akan  pengetahuannya  (kognitif)  saja,  akan  tetapi  siswa  mampu  mengimbangi  dengan moral  dan  akhlaq  yang  baik.  Sebab  kesuksesan  seorang  tidak  ditentukan  semata-mata  oleh pengetahuan  dan  kemampuan  teknis  (hard  skill)  saja,  tetapi  lebih  dominan  dalam  kemampuan mengelola diri dan orang lain (soft skill). 1
Pendidikan  karakter  di  era  globalisasi  sekarang  ini  memiliki  peran  yang  sangat    penting  bagi setiap  individu  khususnya  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beradab  yang  diharapkan oleh  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Sedemikian  seriusnya  persoalan  itu,  hingga  presiden  dan para  menteri,  lebih  khusus  menteri  agama  dan  menteri  pendidikan  dalam  berbagai  kesempatan menyerukan  hal  itu.  Pendidikan  karakter  oleh  banyak  kalangan  dipandang  sangat  mendesak dilakukan bersama. 2
Pendidikan  karakter  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk   mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk memiliki  kepribadian,  akhlak  mulia,  dan  budi  pekerti  sehingga  karakter  terbentuk  dan  menjadi
1 Darajat, Zakiyah. (2004). Ilmu Pendidikan Islam,Cet. V. Jakarta:  Bumi Aksara.
2 Frey. (2002). Pendidikan Karakter. Jakarta: Rineka Cipta.
ciri khas peserta didik. Hampir semua orang dikenai pendidikan dan melaksanakan pendidikan. 3 Sebab  pendidikan  tidak  pernah  terpisah  dengan  kehidupan  manusia.  Anak-anak  menerima pendidikan dari orang tuanya dan manakala anak-anak ini sudah dewasa dan berkeluarga mereka juga  akan  mendidik  anak-anaknya.  Begitu  pula  di  sekolah  dan  perguruan  tinggi,  peserta  didik dan dididik oleh dosen. Pendidikan adalah khas milik dan alat manusia. Tidak ada makhluk lain yang  membutuhkan  pendidikan.Makna  pendidikan  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai usaha  manusia  untuk  membina  kepribadiannya.    sesuai  dengan  nilai-nilai  di  dalam  masyarakat dan kebudayaan. Bagaimanapun sederhananya peradaban suatu masyarakat, di dalamnya terjadi atau berlangsung suatu proses pendidikan. Karena itulah sering dinyatakan pendidikan telah ada sepanjang peradaban umat manusia.
Peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  program  pendidikan  nasional  yang dirancang  dengan  sangat  baik  oleh  pemerintah,  hal  ini  disebabkan  oleh  terjadinya  krisis  yang cukup serius dalam bidang pendidikan. Krisis dalam bidang pendidikan tidak hanya disebabkan oleh  kurangnya  anggaran  pemerintah  dalam  membiayai  kebutuhan  pokok  pendidikan  namun juga kurangnya tenaga ahli dalam bidang pendidikan. Penyelenggaraan pendidikan salah satunya adalah  melalui  jalur  pendidikan  sekolah.  Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  pokok,  disamping  itu  guru  dituntut untuk tidak hanya mengajar tetapi guru juga harus mendidik siswa. 4
Oleh karena itu, sebagai calon guru kita di tuntut untuk membantu siswa, agar supaya dalam hal belajar  mengajar  siswa  dapat  memahami  setiap  apa  yang  sedang  di  ajarkan,  khususnya pembelajaran  tentang  pendidikan  agama  islam.Agar  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  efesien maka dalam proses belajar mengajar harusnya guru menerapkan beberapa metode pembelajaran. Dalam  hal  mengajar  ada  beberapa  metode  yang  biasa  di  pakai,  salah  satu  antaranya  adalah metode  pembiasaan.    Pembiasaan  melakukan  hal  yang  positif  pada  anak  usia  dini  dapat membantu  supaya  anak  menjadi  insan  yang  sopan  dan  santun,  baik  dalam  lingkungan  sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat.
Dari  artikel  ini    rumusan  masalahnya  adalah:  1)Bagaimana  pelaksanaan  pendidikan  karakter melalui  pembiasaan  rutin  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  pada  siswa  SD/MI?;
3 D. Marimba Ahmad. (1989). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung : Al Ma’arif.
4 Arif, Much Machfud & Rr. Kusuma Dwi Ma;rifati. (2019). Implementasi Strategi Pembelajaran kontekstual Di MI (Madrasah Ibtidaiyah). Jurnal Premiere IAINU Tuban
serta 2)Bagaimana efektivitas dan manfaat penerapan pembiasaan rutin untuk menanamkan nilai- nilai    pendidikan  Islampada  siswa  SD/MI?  Sedangkan  tujuan  riset  ini  adalah  :  1)Untuk mengetahui pelaksanaan Pendidikan karakter melalui pembiasaan rutin untuk menanamkan nilai- nilai  pendidikan  Islam  pada  siswa  SD/MI;  dan  2)Untuk  mengetahui  tingkat  efektivitas  dan manfaat dari pembiasaan rutin untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan Islam di sekolah pada siswa SD/MI.

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Jenis  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subjek penelitian ini adalah  peserta  didik  SD/MI  sebagai  responden.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  wawancara  dan  lembar  dokumentasi  berupa  dokumen  pendukung bahan  skripsi  yaitu  foto  kegiatan.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  mengeksplorasi  data yang  ada  di  lapangan  terkait  permasalahan  yang  telah  dirumuskan  dengan  metode  analisis deskriptif yang bertujuan memberikan uraian secara tepat tentang penerapan metode pembiasaan untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  SD/MI.Penelitian  ini  bersifat  kualitatif dengan  mengeksplorasi  data  yang  ada  di lapangan  terkait  permasalahan  yang  telah  dirumuskan dengan  metode  analisis  deskriptif  yang  bertujuan  memberikan  uraian  secara  tepat  tentang penerapan  metode  pembiasaan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  SD/MI. Sugiyono  mendefenisikan  metode  kualitatif  adalah  metode  yang  berlandaskan    ada  filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiyah, (sebagai lawanya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci. 5

## Hasil
Hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  kualitatif  agak  sulit  untuk  dibedakan  dan  dipisahkan, karena sifat dari informasi yang diperoleh, maka bagian hasil dan bagian pembahasan disatukan. Dalam  hal  ini  akan  membahas  temuan  dari  penelitian  lapangan  yang  berkaitan  dengan bagaimana  penerapan  pembiasaan  rutin  dalam  menanamkan  pendidikan  Islam  pada  siswa SD/MI. Analisis pada bagian ini didasarkan pada informasi kualitatif dengan pendekatan analisis
5 Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
deskriptif  .  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  tahapan  analisis  data  yaitu  pertama  adalah reduksi  data  dan  yang  kedua  triangulasi  data,  dimana  penelitian  dimulai  dengan  memahami situasi di lapangan melalui sumber daya manusia yang terlibat dalam satuan pendidikan.
Penelitian  ini  menyajikan  dan  memaparkan  deskripsi  umum  tentang  pengelolaan  Pendidikan Karakter  di  SDN  Sambonggede  1  dan  di  Mi  Islamiyah  Sumberjo    sebagai  Sekolah  yang  sudah melaksanakan  Pendidikan  Karakter  di  Kecamatan  Merakurak.  Hasil  pembahasan  penelitian  ini dilengkapi dengan berbagai data yang diperoleh dari pengelolaan pendidikan karakter yang telah dimplementasikan.  Hasil-hasil  penelitian  ini  diperoleh  melalui  pelaksanaan  rintisan  (piloting) yang dilakukan di SDN Sambonggede 1 dan di Mi Islamiyah Sumberjo.  Subjek dari penelitian ini terdiri dari tim pengembang pendidikan karakter di SD Sambonggede 1 dan di MI Islamiyah Sumberjo,  yaitu  Kepala  Sekolah  sebagai  penanggung  jawab,  diambil  juga    guru  dari  berbagai mata pelajaran serta orang tenaga administrasi sekolah dan beberapa peserta didik. Implementasi pendidikan  karakter  yang  tercakup  dalam  pendidikan  budaya  dan  karakter  yang  telah dilaksanakan dalam nilai religius, disiplin, kreatif, peduli lingkungan ini secara lengkap terlampir pada lampiran peta perkembangan deskripsi kondisi awal satuan pendidikan rintisan pelaksanaan pendidikan  karakter  dan  Rencana  aksi  implementasi  pendidikan  karakter  yang  tercakup  dalam pendidikan  budaya  dan  karakter  yang  telah  dilaksanakan  dalam  nilai  religius,  disiplin,  kreatif, peduli lingkungan. Pelaksanaan pendidikan karakter di sekolah piloting di SDN Sambonggede 1 dan  di  Mi  Islamiyah  Sumberjo  merupakan  agenda  yang  direncanakan  dan  disiapkan  secara matang yang dicantumkan dalam Kurikulum 13 (K13) sekolah penyelenggara.
SDN  Sambonggede  1  dan  di  Mi  Islamiyah  Sumberjo  sebagai  sekolah  piloting  pendidikan karakter jenjang  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Merakurak  yang  menerapkan  Kurikulum  13  serta mengembangkan sendiri nilai-nilai pendidikan karakter berdasarkan acuan yang disiapkan secara nasional dan  mengintegrasikan di dalamnya nilai-nilai pembentuk karakter yang  dimaksudkan. Sejak awal tahun dilaksanakannya hingga sekarang, dalam pelaksanaa pendidikan karakter yang dimaksudkan  sekolah  piloting  terlebih  dahulu  harus  mempersiapkan    perencanaan,  kemudian baru  melakukan  atau  melaksanakan  pendidikan  karakter,  setelah  itu  baru  melakukan  evaluasi terhadap  program  dan  hasil  pelaksanaan  pendidikan  karakter  tersebut.  Peneliti  melakukan wawancara,  melakukan  observasi  dan  mengambil  dokumentasi  untuk  mengetahui  pembiasaan yang dilakukan kepala sekolah MI Islamiyah  Sumberjo Merakurak.
Peneliti melakukan wawancara dengan Kepala Sekolah, yaitu Bapak Nurul  Huda, S.Pd.I dalam kaitannya  dengan  penerapan  pembiasaan  rutin    yang  dilakukan  oleh  sekolah,  responden menyatakan bahwa:
“Pembiasaan  yang  sudah  dilaksanakan  pada  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Islamiyah merupakan kebiasaaan yang sudah diterapkan kepada seluruh siwa oleh guru di sekolah, penerapan  pembiasaan  dengan  mengamalkan  nilai-nilai  Islam  suatu  hal  yang  menjadi visi  dan  misi  sekolah  karena  dengan  metode  pembiasaan  ini  berdampak  positif  pada siswa untuk membangun karakter Islami sejak dini.”
Berikut  ini  adalah  pembiasaan  yang  diterapkan  di  MI  Islamiyah  Sumberjo  Kecamatan Merakurak Kabupaten Tuban:
1. Membiasakan Budaya Salam
Sebagai  mana  yang  di  kemukakan  oleh  Bapak  Nurul  Huda,  S.Pd.I  selaku  kepala  Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah pada saat diwawancarai di ruang guru pada Selasa  pagi tanggal 10 Maret 2020 pukul 08.30 beliau mengatakan bahwa:
“Pembiasaan  itu  di  lakukan  oleh  siswa  dari  pagi  hari  sejak  siswa  dan  guru  datang sekolah sampai pulang sekolah, agar siswa dan guru bisa membiasakan diri disiplin, sopan  dan  santun  baik  dalam  lingkungan  sekolah  maupun  di  luar  sekolah.  Seperti memberi  salam  saling  sapa,  baik  itu  di  pagi  hari  ketika  datang  ke  sekolah  maupun pulang sekolah atau berpapasan di jalan dengan mengucapkan salam.”
Salah  satu  contoh  kecil  pembiasaan  yang  di  terapkan  di  madrasah  yang  berdampak  baik  pada akhlak  siswa  di  antaranya  memberi  salam  saat  hendak  masuk  kelas,  memberi  salam  ketika berpapasan dengan guru baik dalam lingkungan sekolah ataupun di luar sekolah. Dengan adanya pembiasaan memberi salam kepada guru setiap hari maka siswa secara otomatis akan melakukan pembiasaan tersebut sampai kelak dewasa.

## 2. Sholat Dhuha Bersama
Kegiatan ini rutin dilaksanakan oleh siswa mulai kelas I sampai kelas VI sebagai langkah awal dimulainya  proses  pembelajaran  di  kelas.  Pembiasaan  ini  dipantau  sendiri  oleh  wali  kelas masing-masing  untuk  melihat  dan  mendampingi  siswa  yang  akan  melakukan  sholat  Dhuha tersebut.  Pelaksanaan  sholat  bersama  di  madrasah  Islamiyah  ini  dilaksanakan  di  Masjid  depan
Sekolah. Untuk kelas 1 masih sangat butuh pendampingan dari wali kelas yaitu Ibu Luluk Itsna, S.Pd.I,  beliau  mengatakan  bahwa  pendampingan  tersebut  mulai  dari  mengambil  air  wudlu, gerakan  serta  do’a  dalam  sholat.  Seperti  yang  dikatakan  Beliau  saat  wawancara  di  ruang  guru kemarin bahwa:
“Ketika jam masuk telah berbunyi anak-anak langsung berbaris dan berdo’a seperti biasa  setelah  do’a  anak-anak  langsung  membawa  mukenah  (bagi  perempuan)  dan sajadah langsung meletakkan di Masjid. Setelah itu anak-anak bergegas mengambil air wudlu. Nah, disitulah peran guru pendamping sangat dibutuhkan guna memantau gerakan anak dalam berwudlu, seaindainya ada yang kurang tepat maka guru secara otomatis akan menegur dan memberikan arahan kepada siswa. Jadi anak-anak paham betul  mana  anggota  tubuh  yang  harus  dialiri  air  dan  bagaimana  tata  cara  berwudlu yang benar.”
Demikian ini adalah pernyataan dari Walas kelas 1 yang peneliti wawancari kemarin.
Pendapat di atas dibenarkan oleh salah satu orangtua/wali, M. Sholeh menyatakan bahwa:
”Pembiasaan di sekolah dengan sholat berjamaah di pagi hari (Sholat Dhuha) sangat membantu orangtua dalam mendidik anak dalam hal pendidikan agamanya. Sebagai orangtua  sangat  terbantu  dengan  diadakannya    pembiasaan  yang  diterapkan  di sekolah. Dengan adanya pembiasaan tersebut maka siswa dapat mengaplikasikan di rumah.  Dan  lagi    pembiasaan  yang  dilakukan  di  sekolah  sangat  membantu  sholat lima waktunya anak-anak karena sudah terbiasa di ajarkan di sekolah.”

## 3. Berbaris dan Do’a Sebelum Masuk Kelas
Dilanjutkan  dengan  pembiasaan  yang  ke-tiga  adalah  Baris  dan  berdo’a  sebelum  masuk  kelas. Pembiasaan ini  setiap  pagi  dilakukan  siswa  MI  Islamiyah  sebagai  rutinitas  sehari  hari  sebelum anak-anak memulai pembelajaan, adapun yang memimpin dalam kegiatan tersebut adalah ketua kelas.
Lebih lanjut terkait kegiatan tersebut kami mewawancarai Kepala Madrasah, yakni Bapak Nurul Huda, S.Pd.I beliau mengatakan bahwa :
“Dengan  adanya  kegiatan  ini  diharapkan  siswa  mampu  menerapkan  pembiasaan tersebut  dalam  kehidupan  sehari  hari,  karena  apa  berdo’a  sebelum  pembelajaran
tersebut nantinya akan memberikan dampak yang positif pada anak yaitu diantaranya adalah  menumbuhkan  nilai  spiritual  peserta  didik  serta  dapat  sangat  berpengaruh dalam penanaman pendidikan agama Islam pada dunia pendidikan.”
Lanjut pernyataan orangtua/wali peserta didik Listiyono menyatakan bahwa:
”Sebagai  orang  tua/wali  peserta  didik  bentuk  penanaman  nilai-nilai  Pendidikan Islam  yang  dilakukan  pihak  sekolah  sangat  membantu  karena  anak-anak  lebih memiliki kebiasaan yang religius.”
Lanjut pernyataan orangtua/wali peserta didik Khusnul menyatakan bahwa:
“Dengan adanya penanaman nilai-nilai Islam saya berharap bahwa anak-anak dapat menerapkan dengan baik agar menjadi bekal dikemudian hari.”
4. Berdiri ketika Guru Datang dan Menggucap Salam (Bentuk Penghormatan)
Pembiasaan ini pertama kali diajarkan Oleh Bapak Ahmad Irchamni, S.Pd.I selaku guru Agama di  madrasah  ini.  Beliau  adalah  Kyai  dan  memiliki  Ponpes  di  Desa  Sambonggede  Kecamatan Merakurak, Beliau mengkaji ilmu-ilmu agama bertahun tahun di Pondok Pesantren Sarang yang ada di Jawa Tengah.
Pembiasaan  yang  awalnya  diterapkan  oleh  beliau  pada  siswa  kelas  atas  tersebut  sekarang diterapkan  juga  di  kelas  bawah.  Seperti  halnya  yang  diucapkan  beliau  ketika  wawancara kemarin, beliau mengatakan bahwa :
“Kegiatan penghormatan tersebut kami jadikan pembasaan rutin pada siswa, karena apa dengan adanya kegiatan seperti itu siswa dapat terbiasa menghormati orang yang sepantasnya  dihormati  seperti  Orang  tua,  Guru,  Famili  dan  orang  yang  lebih  tua darinya.  Pembiasaan  ini  kami  sengaja  terapkan  guna  melatih  anak-anak  dalam membentuk karakter dan membelajarkan Akhlaqul karimah agar kelak menjadi suatu identitas atau wawasan agama yang sudah menjadi kebiasaan dalam bermasyarakat.”
Lanjut  dengan  pendapat  dari  siswa  Muhammad  Syarif  Ilham  kelas  VI  yang  kami  wawancarai kemarin dia Mengatakan bahwa :
“Kebiasaan hormat (Ta’dzim) terhadap Bapak / Ibu Guru ini sudah saya dan teman- teman lakukan setiap hari ketika  Bapak / Ibu Guru datang dan mengucap salam.”
Terkait hal tersebut Orangtua/wali murid yang bernama Pak wiyanto berpendapat bahwa :
“Beliau  sangat  mendukung  dan  senang  dengan  adanya  pembiasaan  yang  bernuansa ala  santri  tersebut,  karena  dengan  begitu  siswa  sudah  di  didik  untuk  menghormati orang lain apalagi dengan gurunya dan saya sangat mendukung hal tersebut dijadikan pembiasaan  rutin  pada  madrasah  ini.  Semoga  madrasah  ini  menjadi  lebih  baik  dan selalu mencetak generasi-generasi yang memiliki kepribadian yang baik.”
Dilanjutkan mwawancarai wali murid kelas III yang dalam hal ini dikatakan oleh Ibu Masriyati yaitu :
“Sebagai  orangtua/wali  peserta  didik  bentuk  penanaman  nilai-nilai  Islam  yang dilakukan  pihak  sekolah  sangat  membantu  karena  anak-anak  lebih  belajar menghormati orangtua.”
Pendapat dari salah seorang guru Kelas VI Ibu Sulis, S.Pd. beliau mengungkapkan bahwa :
“Kendala yang sering dihadapi dalam penanaman nilai-nilai Islam di sekolah ketika ada  beberapa  peserta  didik  yang  masih  perlu  dorongan  untuk  semangat  melakukan pembiasaan  tersebut,  tapi  hal  itu  tidak  menyurutkan  semangat  kami  dalam melaksanakan pembiasaan itu secara rutin, serta banyak dorongan dari wali murid.”
5. Pembacaan Asmaul Husna Secara Bersama (Tanpa Teks)
Pembiasaan  ini  dilakukan  setiap  hari  Sesudah  berdo’a,  pembacaan  Asmaul  Husna  dimasing- masing  kelas  ini  dibaca  dan  dilagukan    secara  serentak  oleh  para  siswa,  sehingga  pembacaan tersebut  terbaca  secara  rapid  an  indah.  Dengan  dibacanya  Asmaul  Husna  tersebut  diharapkan siswa akan hafal secara bersama dan termasuk dalam rangka mengagungkan Allah SWT.
Lebih  lanjut  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  Ibu  Rohmatul  Ummah,  S.Pd  beliau mengatakan bahwa :
“Pembacaan Asmaul Husna ini sudah menjadi progam Madrasah, diharapkan seusia yang  masih  sangat  cemerlang  ini  sebisa  mungkin  pihak  Madrasah  mendidik  anak supaya  hafal  dengan  bacaan-bacaan  yang  sangat  erat  kaitannya  dengan  pendidikan Islam. Oleh karena itu pihak Madrasah sangat menekankan pembiasaan-pembiasaan rutin untuk membiasakan anak agar memiliki pengetahuan yang religius.”
Dilanjutkan pernyataan dari seorang wali murid yaitu ibu Hindun beliau berpendapat bahwa :
”Jadi  kegiatan  ini  sudah  berlangsung  lama  sejak  anak  saya  kelas  1,  jadi  masuk sekolah berdo’a setelah itu bersama-sama membaca Asmaul Husna setelah itu baru pembelajaran dimulai”

## 6. Progam Tahfidz
Pembiasaan  Tahfidz  atau  disebut  dengan  hafalan  ini  di  laksanakan  oleh  pihak  madrasah  guna mendidik  anak  sejak  dini  untuk  menumbuhkan  generasi  yang  cinta  terhadap  Al-Qur’an, Mencetak  generasi-generasi  Qur’ani  yang  berwawasan  luas  dan  serta  dapat  dijadikan  sebagai progam  andalan  madrasah.  Karena  pada  siswa  se-usia  SD/MI  ini  sangatlah  cocok  untuk dijadikan pondasi awal pada progam tahfidz ini.
Lebih lanjut terkait pembiasaan Tahfidz ini kami mewawancarai seorang guru yaitu Bapak Imam Syarif  Hidayatullah,  S.Pd.I  beliau  adalah  guru  Agama  dan  beliau  juga  mengikuti  progam  dari Ustadz  Yusuf  Mansur  yang  bernama  ”Rumah  Tahfidz”  berikut  hasil  wawancara  kami  kepada beliau:
“Beliau  mengatakan  bahwa  progam  Tahfidz  ini  sudah  kami  laksanakan  lama, kegiatan  ini  kami  khususkan  untuk  kelas  atas  yaitu  kelas  IV,V,  dan  VI  untuk  kelas bawah  masih  hafalan  Surat-surat  pendek  dan  itu  dihandel  langsung  oleh  wali kelasnya  masing-masing.  Hafalan  ini  mulai  dari  juz  30  sampai  28  untuk  kelas  Vi yang  sudah  persiapan  wisuda  biasanya  kami  juga  melaksanakan  wisuda  Tahfidz bebarengan  dengan  wisuda  madrasah.  Untuk  kendalanya  dari  progam  ini  adalah masih  adanya  siswa  yang  terlambat  menghafal  dari  temannya,  tetapi  itu  tidak menjadi  masalah  besar  bagi  kami,  kami  tetap  mendampingi  secara  rutin  dalam pembiasaan ini.”
Dilanjutkan  pernyataan  dari  Kepala  Madrasah  bahwa  Progam  ini  adalah  progam  andalan  bagi madrasah kami karena apa khususnya di Kecamatan Merakurak ini yang melaksanakan progam ini hanya madrasah kami. Dengan adanya progam ini diharapkan anak mendapatkan bekal untuk melanjutkan  hafalan  pada  sekolah  ditingkat  yang  lebih  tinggi  karena  sekolah-sekolah  favorit sekarang  sangat  dibutuhkanskill  yang  bukan  hanya  dari  sisi  akademik  melainkan  siswa  harus memiliki skill lain untuk menunjang tantangan di era sekarang ini.

## 7. Sholat Dzuhur Berjama’ah
Kegiatan  sholat  Dzuhur  berjama’ah  ini  suatu  kewajiban  bagi  seluruh  siswa  untuk  melatih kedisiplinan siswa dalam melakukan kewajiban sebagai seorang Muslim. Diharapkan siswa akan terbiasa dan melakukan kewajiban tersebut tanpa perintah dulu dari orang tua.
Bapak Nurul Huda, S.P.d.I berpendapat dalam wawancara yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut :
“Kegiatan sholat Dzuhur berjama’ah ini suatu kewajiban bagi seluruh siswa kecuali kelas  satu  dan  dua  dikarenakan  dua  kelas  tersebut  masih  perlu  pembimbingan  yang intensif,  disamping  itu  ada  beberapa  orang  tua  yang  belum  mendukung  apabila  dua kelas tersebut ikut melaksanakan sholat dzuhur berjama’ah.”
Dilanjutkan  pernyataan  dari  Bapak  Darminto  salah  seorang  wali  Murid  kelas  VI  beliau menyatakan bahwa :
“Alhamdulillah  Sekolah  sudah  menerapkan  kegiatan  sholat  Dzuhur  Berjama’ah, dengan  adanya  kegiatan  ini  bisa  melatih  anak  untuk  sadar  akan  tanggung  jawab disamping tanggung jawab duniawi juga sadar akan tanggung jawab Ukhrawi.” Bapak Achmad Irchamni, S.Pd.i juga berpendapat yaitu :
Menurut  bapak  Irchamni,  pentingnya  dilaksanakannya  sholat  dhuhur  berjamaah  untuk membiasakan  siswa  melaksanakan  sholat  yang  hal  ini  sesuai  dengan  sabda  Rosulullah  SAW. yaitu :
Artinya : “Perintahkanlah anak-anak kalian untuk melaksanakan sholat apabila sudah mencapai umur  tujuh  tahun,  dan  apabila  sudah  berumur  sepuluh  tahun  maka  pukulah  apabila  tidak melaksanakannya, dan pisahkanlah mereka dalam tempat tidurnya” (HR. Abu Daud No : 495). Hadits tersebut menekankan bahwa begitu penting pendidikan sholat sejak dini.
Peneliti juga mewawancarai salah satu siswa yaitu Muhammad Alif  Fauddin yaitu murid kelas 4 dia mengatakan bahwa :
“Saya dan teman-teman selalu sholat berjama’ah Dzuhur ketika sudah ada bel tanda untuk Sholat berjama’ah berbunyi.”

## Pembahasan
Pengembangan  karakter  peserta  didik  di  MI  Islamiyah  dan  SDN  Sambonggede  1  Kecamatan Merakurak  Kabupaten  Tuban  tersebut  diawali  dengan  menyusun  rancangan  kegiatan  yang membentuk  karakter.  Adapun  rancangan  kegiatan  dimulai  dengan  penyusunan  visi,  misi  dan tujuan sekolah, isi kurikulum, pengembangan silabus dan RPP yang berbasis dengan pendidikan karakter.
Adapun langkah-langkah dalam pengembangan karakter antara lain: mengidentifikasi jenis-jenis kegiatan  di  sekolah  yang  perlu  dikuasai,  pengembangan  kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan  serta pihak-pihak yang terlibat sebagai pendukung terbentuknya karakter peserta didik. Jenis kegiatan yang diterapkan seperti pembiasaan rutin  yang akan dilakukan oleh peserta didik pada kegiatan belajar mengajar. Pengembangan kegiatannya melalui proses belajar pembiasaan yang dilakukan oleh  guru,  serta  seluruh  warga  sekolah.  Salah  satu  yang  melatarbelakangi  program  pendidikan karakter  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  MI  Islamiyah  dan  SDN Sambonggede  1  Kecamatan  Merakurak  Kabupaten  Tuban  dilaksanakan  adalah  dengan pertimbangan bahwa pembentukan karakter pada usia dini sangat penting, karena pada usia dini dianggap  anak  belum  begitu  terpengaruh  oleh  lingkungan  yang  membetuk  karakternya. Pembentukan  karakter  pada  anak  usia  dini  tidak terlalu  sulit  sebagaimana  halnya  pembentukan karakter  pada  orang  dewasa,  disamping  itu,  ketika  karakter  anak  sudah  terbentuk,  maka  sulit untuk dipengaruhi oleh pengaruh-pengaruh dari luar.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  MI  Islamiyah  dan  SDN  Sambonggede  1  Kecamatan Merakurak  Kabupaten  Tuban  yang  diimplementasikan  dalam  pembiasaan  rutin  untuk menanamkan  nilai-nilai    Pendidikan  agama  Islam  semua  komponen  telah  dilibatkan,  baik  itu kepala sekolah, guru dan karyawan, pengawas sekolah, komite sekolah dan wali siswa, maupun komponen-komponen  pendidikan  itu  sendiri  yaitu  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  penanganan  dan  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  sekolah,  pelaksanaan aktifitas  atau  kegiatan  ko-kurikuler,  pengembangan  sarana  dan  prasarana,  pembiayaan  maupun peningkatan etos kerja seluruh warga sekolah.
Pembiasaan  rutin  yaitu  pembiasaan  yang  dilakukan  peserta  didik  secara  terus  menerus  dan konsisten  setiap  saat.  Misalnya  kegiatan  upacara  bendera  setiap  hari  Senin,  salam  dan  salim  di
depan  pintu  gerbang  sekolah,  piket  kelas,  sholat  berjamaah,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  jam pelajaran, berbaris saat masuk kelas dan sebagainya. 6
Pendekatan  pembiasaan  sesungguhnya  sangat  efektif  untuk  menanamkan  nilai-nilai  positif  ke dalam diri anak didik, baik pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Selain itu pendekatan pembiasaan  juga  dinilai  sangat  efisien  dalam  mengubah  kebiasaan  negatif  menjadi  positif. Namun  demikian  pendekatan  ini  akan  jauh  dari  keberhasilan  jika  tidak  diiringi  dengan  contoh tauladan yang baik dari si pendidik. 7
Sedangkan  yang  dimaksud  pembiasaan  rutin  menurut  peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah kegiatan  yang  diadakan  oleh  madrasah  secara  terus-menerus  untuk  menanamkannilai-nilai karakter kepada peserta didik di MI Islamiyah dan SDN Sambonggede 1 Kecamatan Merakurak Kabupaten Tuban.
Kegiatan pembiasaan yang diimplementasikan untuk menanamkan nilai-nilai Pendidikan Agama Islam  di  MI  Islamiyah  dan  SDN  Sambonggede  1  Kecamatan  Merakurak  Kabupaten  Tuban penulis dapat merangkum dengan catatan sebagai berikut :
1. Budaya Salam dan Salim (berjabat tangan kepada guru)
2. Berdo’a sebelum pembelajaran dimulai
3. Penghormatan ketika guru datang
4. Hafalan Surat-surat Pendek dan bacaan serta gerakan Sholat
5. Hafalan Do’a Sehari-hari
6. Pembiasaan Sholat Sunnah Dhuha dan Sholat Dzuhur berjamaah
7. Tahfidz (Hafalan Al-Qur’an)
Diharapkan  dengan  diterapkannya  progam  pembiasaan  seperti  kegiatan-kegiatan  di  atas  siswa akan  memiliki  jiwa  dan  perilaku  yang  religius.  Dengan  demikian  Pendidikan  Islam  merupakan upaya  membentuk  pribadi  muslim  yang  senantiasa  mendasarkan  hidup,  sikap  dan  tingkah lakunya  pada  ajaran  Islam  atau  pembinaan  moral  yang  berdasarkan  Al-qur’an  dan  hadits  Nabi saw,  dengan  senantiasa  berpedoman  pada  seluruh  aspek  kehidupan  manusia  baik  duniawi maupun  ukhrawi  demi  mencapai  predikat  muttaqin. 8 Pendidikan  karakter  dalam  satuan pendidikan  merupakan  aspek  penting  untuk  mengembangkan  karakter  warga  sekolah  yang
6 Hariyanto, Muchlas Samani. 2012. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.
7 Arief Armai. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Press.
8 Arifin Muhammad. 1993. Ilmu Pendidikan Islam Cet. II. Jakarta: Bumi Aksara.
memilki  nilai-nilai  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama, lingkungan  dan  kebangsaan. 9 Pelaksanaan  pendidikan  di  sekolah  dikenal  adanya  tiga  kegiatan pokok  kegiatan,  yaitu  kegiatan  intrakurikuler,  kokurikuler,  dan  ekstrakurikuler.  Ketiganya merupakan  satu  kesatuan  utuh  yang  tak  terpisahkan  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pendidikan secara  keseluruhan  pada  suatu  sekolah.  Kegiatan  intrakurikuler  merupakan  kegiatan  utama persekolahan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  jatah  waktu  yang  telah  ditentukan  dalam struktur  program.  Kegiatan  ini  dilakukan  guru  dan  siswa  dalam  jam-jam  pelajaran  tiap  hari. Kegiatan intrakurikuler ini dilakukan untuk mencapai tujuan minimal setiap mata pelajaran, baik yang  tergolong  program  inti  ataupun  program  khusus.  Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan karakter  diperlukan  upaya  dari  seorang  pemimpin  baik  itu  kepala  sekolah,  guru,  karyawan, komite  sekolah  maupun  wali  siswa  sehingga  pengembangan  karakter  siswa  dapat  berlangsung secara terus-menerus.

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian tersebut di atas sebagai hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1.  Pendidikan  karakter  melalui  pembiasaan  rutin  untuk  menanamkan  pendidikan  Islam  pada siswa SD/MI yang dilakukan di MI Islamiyah dan SDN Sambonggede 1 Kecamatan Merakurak Kabupaten  Tuban  diimplementasikan  dengan  pembiasaan  salam  sapa  dengan  warga  sekolah sejak datang ke sekolah dan saat pulang sekolah, membiasakan berdoa sebelum jam pelajaran di mulai dengan hafalan surah-surah pendek yang telah di tentukan setiap harinya secara bergiliran, dan pembiasaan yang lainnya adalah penanaman nilai-nilai keagamaan kepada peserta didik. 2.  Bentuk  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  Islam  pada  siswa  SD/MI  yang  dilakukan  di  MI Islamiyah  dan  SDN  Sambonggede  1  Kecamatan  Merakurak  Kabupaten  Tuban  dalam  hal  ini bentuk-bentuk penanaman nilai-nilai Islam pada peserta didik adalah adanya sholat berjamaah di pagi hari 15 menit sebelum masuk (sholat wajib atau sholat sunnah) yang di tentukan oleh pihak sekolah setiap harinya, dzikir bersama, sampai menghafal surah-surah pendek. Penanaman nilai- nilai  pendidikan  Islam  tersebut  bertujuan  untuk  membangun  karakter  peserta  didik  yang  lebih Islami.
9 Chabib Thoha HM. 1996. Kapita Selekta Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
3.  Efektivitas  progam  pembiasaan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  pada  siswa SD/MI  yang  dilakukan  di  MI  Islamiyah  dan  SDN  Sambonggede  1  Kecamatan  Merakurak Kabupate  Tuban,  dari  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembiasaan  yang  di lakukan dengan bentuk pembiasaan rutin untuk menanamkan nilai-nilai pendidikan Islam kepada peserta didik tersebut sangat efektif karena dapat meningkatkan akhlak peserta didik yang lebih baik lagi terbukti dari hasil wawancara dari berbagai pihak warga sekolah terhadap peserta didik dan  orang  tua  murid  puas  akan  penerapan  metode  yang  dilakukan  di  sekolahkarena  membantu peserta  didik  dan  orang  tua  peserta  didik  sekaligus  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  MI Islamiyah  dan  SDN  Sambonggede  1  Kecamatan  Merakurak  Kabupaten  Tuban  lebih  baik  lagi dengan metode yang di gunakan membangun nilai-nilai Islam dari usia dini.

## Daftar Referensi
Arief, Armai. 2002. Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Press. Arif, Much Machfud & Rr. Kusuma Dwi Ma’rifati. (2019). Implementasi Strategi Pembelajaran kontekstual Di MI (Madrasah Ibtidaiyah). Jurnal Premiere IAINU Tuban
Arifin, Muhammad. 1993. Ilmu Pendidikan Islam Cet. II. Jakarta: Bumi Aksara. Chabib, Thoha HM. 1996. Kapita Selekta Pendidikan Islam . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Darajat, Zakiyah. (2004). Ilmu Pendidikan Islam,Cet. V. Jakarta:  Bumi Aksara.
D. Marimba Ahmad. (1989). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung : Al Ma’arif.
Frey. (2002). Pendidikan Karakter. Jakarta: Rineka Cipta.
Hariyanto,  Muchlas  Samani.  2012.  Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2010).  Metode  Penelitian  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta.