History: Received  : 25 Februari 2024 Revised  : 20 Maret 2024 Accepted  : 23 April 2024
Published : 30 April 2024
Publisher: LPPM Universitas Darma Agung Licensed: This work is licensed under Attribution-NonCommercial-No Derivatives 4.0 International (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 2, (2024), Febuary: 1202-1214 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i2.4562

## STRATEGI PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK USIA DINI MELALUI IBADAH SEKOLAH MINGGU
Romika 1 , Varyanti 2 , Yolanda Nany Palar 3 12 STTB The Way Jakarta, Indonesia 3 Institut Agama Kristen Negeri Manado, Indonesia Corresponding Author: romika021@gmail.com, taddemonasa@gmail.com , yolandapalar18@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  menyelidiki  strategi  pembentukan  karakter  anak  usia  dini melalui ibadah sekolah Minggu. Melalui ibadah sekolah minggu, anak-anak belajar nilai- nilai moral dan spiritual yang dikemas dalam bentuk ibadah anak. Pendidikan karakter adalah proses pengajaran nilai-nilai, etika, moral, dan kepribadian yang bertujuan untuk membantu anak-anak dalam membuat keputusan yang tepat tentang apa yang baik dan buruk, menjaga hal-hal yang baik, serta menerapkan kebaikan tersebut dalam kehidupan sehari-hari  dengan penuh komitmen. Metode yang  digunakan adalah kualitatif. Hasil penelitian  ini  adalah  terdapat  beberapa  strategi  yang  dapat  dilakukan,  yaitu:  1) Pembelajaran Firman Tuhan melalui Alkitab, 2) Kegiatan Ibadah Interaktif, 3) Kegiatan Penjangkauan, 4) Teladan Positif, 5) Kolaborasi dengan Orang Tua, 6) Bimbingan dan Dukungan yang Konsisten. Kesimpulannya yaitu pembentukan karakter anak usia dini merupakan aspek penting dalam perkembangan anak. Salah satu strategi yang efektif untuk mencapai tujuan tersebut melalui kegiatan ibadah sekolah minggu. Ibadah sekolah minggu  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  agama  tetapi  juga  menanamkan pendidikan karakter yang dapat menjadi pondasi penting dalam kehidupan sehari-hari anak usia dini.
Kata kunci: Strategi, Pembentukan Karakter, Anak Usia Dini, Ibadah Sekolah Minggu

## Abstract
The  research  aims  to  investigate  strategies  for  character  building  in  early  childhood  through Sunday  school  worship.  Through  Sunday  school  worship,  children  learn  moral  and  spiritual values presented in the form of children's worship activities. Character education is the process of teaching  values,  ethics,  morals,  and  personality,  aiming  to  help  children  make  appropriate decisions about what is right and wrong, maintain good behaviors, and apply these virtues in their daily lives with full commitment. The method used is qualitative. The results of this study indicate several strategies that can be implemented, including: 1) Learning the Word of God through the Bible,  2)  Interactive  Worship  Activities,  3)  Outreach  Activities,  4)  Positive  Role  Models,  5) Collaboration  with  Parents,  6)  Consistent  Guidance  and  Support.  In  conclusion,  character building in early childhood is an important aspect of child development. One effective strategy to achieve this is through Sunday school worship activities. Sunday school worship not only provides
religious  knowledge  but  also  instills  character  education,  which  can  serve  as  a  significant foundation in the daily lives of young children.

## Keywords: Strategy, Character Building, Early Childhood, Sunday School Worship

## PENDAHULUAN
Tren Kidz saat ini sudah berada di ambang kekhawatiran. Berkembangnya teknologi dan  banyaknya  penggunaan  gadget  dengan  masing-masing  sisi  baik  dan  buruknya, membuat anak usia dini berperilaku cepat untuk meniru apa pun yang mereka lihat di gadjet.  Anak-anak  menjadi  lebih  rentan  terhadap  konten  yang  tidak  pantas  seperti kekerasan, dan perilaku konsumtif yang berlebihan. Selain itu, penggunaan gadget yang berlebihan  juga  dapat  mempengaruhi  kesehatan  fisik  mereka,  seperti  masalah penglihatan,  gangguan  tidur,  dan  kurangnya  aktivitas  fisik.  Penggunaan  gadget memiliki dampak positif dan negatif terhadap perkembangan anak (Angkow et al., 2023).
Gadget  merupakan  salah  satu  jenis  teknologi  yang  dapat  mempengaruhi  dan menstimulasi  seluruh  aspek  perkembangannya,  yang  meliputi  aspek  kognitif,  sosial- emosional, nilai agama dan moral, bahasa serta aspek fisik-motorik . Anak-anak yang mendapatkan  stimulasi  dengan  tepat  dan  benar  akan  mampu  mengembangankan perkembangannya secara optimal sesuai dengan tahapan perkembangan usianya. Begitu juga  sebaliknya,  anak  yang  mendapatkan  stimulasi  dengan  hal-hal  negatif  juga  akan berakibat fatal bagi perkembangannya dimasa mendatang (Djaja et al., 2024; Handayani, 2023).
Keberadaan gadget merupakan salah satu wujud kemajuan dalam bidang teknologi baru sehingga membuat seseorang yang mampu mengaplikasikannya merasa selangkah lebih  maju  dari  kondisi  sebelumnya.  Karena  bagaimanapun,  keberadaannya mempermudah kehidupan dan memiliki pengaruh yang luar biasa bagi kehidupan. Bagi anak  usia  dini  gadget  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  untuk menstimulasi dan mengembangkan aspek-aspek perkembangannya. Pengenalan gadget pada anak usia dini juga dapat memberikan dampak positif maupun negatif terhadap perkembangan seorang anak, baik secara fisik maupun mental. Hal tersebut dipengaruhi oleh  faktor  pengawasan  orang  tua/  guru  serta  durasi  yang  digunakan  anak  bersama gadgetnya  (Bawamenewi et al., 2022).
Dampak  positif  meliputi  perkembangan  fungsi  adaptif,  penambahan  pengetahuan, perluasan jaringan persahabatan, kemudahan komunikasi, dan peningkatan kreativitas. Dampak negatifnya termasuk ketergantungan pada gadget, kesulitan berkonsentrasi di dunia  nyata,  preferensi  bermain  dengan  gadget  daripada  teman,  serta  kemalasan bergerak dan beraktivitas. Sedangkan dampak negatifnya menyebabkan anak menjadi ketergantungan  terhadap  gadget,  sehingga  dalam  menjalankan  segala  aktivitas hidupnya anak tidak bisa terlepas dari gadget, anak menjadi sulit berkonsentrasi pada
dunia  nyata,  anak  menjadi  lebih  suka  bermain  dengan  gadgetnya  daripada  bermain dengan temannya, dan anak menjadi malas bergerak dan beraktivitas (Boni et al., 2024).
Melihat fenomena yang terjadi saat ini, jarang sekali didapati anak usia dini yang tidak bermain  gadget.  Kecederungan  yang  terjadi  adalah  anak  usia  dini  sering  menangis meminta gadget daripada uang jajan. Hal ini juga disebabkan oleh kuatnya daya tarik gadget pada anak usia dini. Ditambah lagi jika lingkungan teman sebaya anak usia dini merupakan pengguna gadget aktif. Anak usia dini akan merasa ditolak oleh temannya, merasa  tertinggal  dan  malu  jika  belum  mempunyai  gadget.  Hal  ini  dikarenakan permainan dan interaksi yang dilakukan bersama teman sebaya melalui gadget.
Pengaruh baik atau buruk perkembangan  anak dapat dipengaruhi oelh lingkungan, salah satunya adalah lingkungan teman sebaya.  Teman sebaya memiliki pengaruh yang besar  terhadap  perkembangan  emosional  anak.    Anak  akan  merasa  diterima  oleh lingkungannya jika anak tersebut memiliki atau pun memenuhi kriteria sesuai apa yang dimiliki oleh lingkungannya. Untuk itu anak usia dini tidak segan-segan merengek jika tidak  memiliki  gadget  dan  akan  berusaha  memaksa  orang  tuanya  utuk  memenuhi keinginan tersebut.
Hasil penelitian yang dilakukan di Harvard University membuktikan bahwa faktor pengetahuan  dan  kemampuan  teknis  (hard  skill)  bukanlah  menjadi  faktor  utama keberhasilan.  Faktor  yang  cukup  kuat  dalam  keberhasilan  dipengaruhi  oleh kemampuan  mengelola  diri  dan  orang  lain  (soft  skill).    Kemampuan  mengelola  diri sendiri berkaitan dengan karakter yang dimiliki oleh seseorang (Ferianti, 2021). Gereja memiliki  tugas  dan      tanggung      jawab  melaksanakan  amanat  Allah    Matius  28:20 menjelaskan bahwa pengajaran merupakan poin dalam penyelesaian Amanat Agung.
Pemebentukan  karakter  dapat  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran.  Karakter merupakan hal yang sangat penting dari setiap aspek kehidupan karena karakter yang baik akan membentuk orang tersebut menjadi berintegritas dan dapat diandalkan.  Sifat- sifat  yang  melekat  pada  kepribadian  seseorang  merupakan  devinisi  karakter  kristen. Kristen merupakan sebutan bagi seseorang yang menerima Yesus Kristus sebagai Tuhan dan Juruselamat secara pribadi, meneladani ajaran Yesus serta mempraktikkan dalam kehidupan sehari-hari.  Mengingat pentingnya pendidikan karakter, maka di rasa perlu gereja, sebagai wadah pendidikan kristen di gereja melakukan strategi yang tepat dalam melakukan pendidikan karakter kepada anak usia dini melalui ibadah sekolah minggu (Nurrasyid,  2019).    Berdasarkan  latar  belakang  yang  dipaparkan,  maka  peneliti melakuakn  penelitian  yang  berjudul  “Strategi  Pembentukan  Karakter  Anak Usia  Dini Melalui Ibadah Sekolah Minggu”.
Pendidikan  karakter  mengandung  tiga  unsur  pokok,  yaitu  mengetahui  kebaikan, mencintai kebaikan, dan melakukan kebaikan.  Karakter merupakan sikap atau perilaku dari seseorang. Setiap anak memiliki karakter unik yang membedakan antara satu dan
lain. Keunikan tersebut membuat masing-masing anak istimewa. Ada anak yang mudah diatur,  mudah  dinasihati,  dan  cepat  menerima  pelajaran,  sementara  yang  lain  sulit diatur, suka usil, dan sering mengganggu teman-temannya.
Sekolah Minggu merupakan lembaga pendidikan kristen di gereja yang mengajarkan dan membentuk karakter anak menjadi sesuai dengan nilai-nilai Alkitab. Melalui sekolah mingu  anak-anak  usia  dini  dibimbing,  dituntun,  diajar  dan  dididik  dalam  mengenai dasar-dasar kekristenan, sehingga anak usia dini memiliki pondasi iman yang kuat sejak dini.  Melalui  ibadah  sekolah  minggu  anak  usia  dini  diperkenalkan  kepada  Kristus. Matius  19:14  menegaskan  bahwa  “Biarkanlah  anak -anak  itu,  janganlah  menghalang- halangi mereka datang kepada-Ku; sebab orang-orang yang seperti itulah yang empunya Kerajaan Sorga." Ayat ini menjelaskan bahwa anak usia dini tidak boleh dihalangi untuk belajar kebenaran Firman Tuhah (Siswoyo, 2018).
Tujuan pendidikan karakter adalah membentuk karakter seseorang menjadi lebih baik.    Selain  itu  pendidikan  karakter  juga  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi, membangun  kebiasaan  positif,  menanamkan  rasa  tanggung  jawab,  mengasah kemampuan,  dan  mengembangkan  kreativitas  anak.    Melihat  tujuan  pendidikan karakter,  perlu  diketahui  bahwa  anak  usia  dini  memiliki  karakter  yang  sangat  peka terhadap lingkungan, anak usia dini juga memiliki kemapuan yang sangat kuat dalam meniru, serta mengeksplorasi hal-hal yang menurutnya menarik dan menantang.
Sekolah minggu sebagai wadah pendidikan karakter di gereja harus menjadi wadah yang  dapat  menciptakan  pendidikan  yang  nyaman  dan  berhasil.  Sehingga  proses pembentukan karakter pada anak usia dini dapat tercapai dengan baik. Anak usia dini mendapat  lingkungan  yang  aman,  tempat  bermain  dan  belajar  yang  menyenangkan, figur dan mentor yang menjadi teladan dan wadah tempat anak usia dini didik sesuai dengan nilai-nilai Alkitabiah (Siswoyo, 2020).
Tahapan pendidikan karakter Perkembangan perilaku anak terjadi dalam beberapa tahap yaitu:
1) Tahap I (0-10 tahun)
Tahap ini sebut tahap lahiriah. Pada tahap ini, pendidikan karakter dapat dilakukan dengan metode pemberian arah, pembiasaan, keteladanan, pemberian penguatan dan penghargaan serta penerapan sanksi.
2) Tahapan II (11-15 tahun)
Tahap ini disebut tahap perilaku kesadaran. Pada tahap ini metode yang dilakukan dengan  melakukan  dialog,  pembimbingan  dan  melibatkan  anak  secara  langsung  baik dalam melakukan kesepakatan dan menetapkan nilai-nilai yang dibentuk.
3) Tahap III (15 tahun ke atas)
Tahap  ini  sebut  tahap  kontrol.  Pada  tahap  ini  metode  yang  digunakan  adalah pengontrolan  terhadap  kerakter  dan  tindakan-tindakan  yang  dilakukan.  Hindari  sifat
otoriter  dan  pengekangan.  Pada  tahap  ini  pengontrolan  disertai  dengan  pemberian kepercayaan bukan ancaman (Wangania & Takaliuang, 2021).
Terdapat tiga tahap dalam pendidikan karakter. Tahapan ini dikenal dengan 3P yaitu pemikiran, perasaan, dan perbuatan. Tiga tahapan tersebut adalah:
1) Tahap  pemikiran  merupakan  tahap  pemberian  pengetahuan  dan  pemahaman tentang karakter.  Pada tahap ini ditanamkan pemahaman tetang rasio, logika dan nilai-nilai kebenaran. Sehingga anak memiliki pemahaman tentang karakter positif yang harus dilakuakn dan karakter negatif yang harus dihindari.
2) Tahap perasaan merupakan tahap menanamkan cinta yang mampu menumbuhkan karakter  positif.  Pada  tahap  ini  menerobos  area  hati  sehingga  anak  memiliki kecintaan dan keinginan yang kuat untuk melakukan nilai-nilai kebenaran (Zega, Siahaan, Lase, & Harefa, 2022).
3) Tahap perbuatan. Pada tahap ini anak didorongan untuk mempraktikkan karakter positif  diwujudkan  atau  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sehingga  anak  lebih  santun  dalam  berbicara,  ramah,  penyayang,  rajin,  jujur, menyenangkan, dan menyejukkan pandangan.

## METODE
Peneliti menggunakan metode kualitatif dengan teknik analisis teks atau pun studi pustaka.  Peneliti  membaca  serta  mencatat  bahan  penelitian.  Peneliti  melakukan pencarian sumber-sumber yang dapat dijadikan rujuan dan acuan dalam buku, jurnal dan riset-riset sebelumnya (Zega, Siahaan, Lase, Harefa, et al., 2022). Selanjutnya peneliti melakukan  penggalian  dan  mencatat  semua  informasi  dan  data  yang  ditemukan. menggali informasi berupa catatan dan data deskriptif yang ditemukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Membentuk  karakter  pada  anak  usia  dini  melalui  ibadah  sekolah  minggu  dapat dilakukan dengan beberapa strategi berikut ini:

## 1. Pembelajaran Firman Tuhan melalui Alkitab
2  Timotius  3:16-17  memaparkan  bahwa  tulisan-tulisan  suci,  yang  diilhamkan  oleh Allah,  memiliki  peranan  penting  dalam  membimbing  dan  membentuk  kehidupan spiritual seseorang. Ayat ini menegaskan bahwa Kitab Suci bukan hanya sekadar bacaan, tetapi merupakan pedoman hidup orang kristen, tak terkecuali anak usia dini. Melalui ajaran  dalam  Alkitab  dapat  mengungkapkan  kesalahan,  memperbaiki  kelakuan,  dan pendidikan dalam kebenaran yang  terkandung di dalamnya.  Sehingga anak  usia dini dapat memiliki pengetahuan yang benar dan mengalami transformasi yang signifikan dalam kehidupan. Dengan berpegang pada ajaran yang ada dalam Alkitab, anak usia dini  diperlengkapi  dengan  baik  untuk  melakukan  setiap  perbuatan  baik  yang  sesuai
dengan  kehenda  Tuhan.  Oleh  karena  itu,  penting  buat  anak  usia  dini  diajarkan  dan mempelajari  dan  menerapkan  prinsip-prinsip  Alkitab  dalam  kehidupan  sehari-hari sangatlah penting untuk mencapai kedewasaan rohani dan kehidupan yang berkenan di hadapan Tuhan (Haesevoets et al., 2022).
Kisah-kisah  yang  ada  di  Alkitab  harus  dikemas  di  dalam  bahasa  yang  mudah dimengerti oleh anak usia dini. Guru sekolah minggu harus mampu memilih diksi yang sederhana, menggunakan media pembelajaran yang menarik, dan menggunakan metode pembelajaran yang mampu membangkitkan minat anak dalam mendengarkan Firman Tuhan  ketika  disampaikan.  Selain  itu,  penting  bagi  guru  untuk  menciptakan  suasana yang  interaktif  dan  menyenangkan  agar  anak-anak  merasa  terlibat  dan  antusias. Penggunaan alat peraga, lagu-lagu, serta permainan yang relevan dengan cerita Alkitab dapat  membantu  anak-anak  memahami  pesan-pesan  moral  dan  nilai-nilai  kristiani dengan  lebih  baik.  Pendekatan  yang  kreatif  dan  penuh  kasih  sayang  akan  membuat pengalaman  belajar  mereka  menjadi  lebih  bermakna  dan  mengesankan  (Gilang  et  al., 2018).
Selain memberikan Pembelajaran firman Tuhan melalui Alkitab yang bersifat teori, anak usia dini perlu diajarkan cara menerapkan dan mempraktikkan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga firman Tuhan yang anak-anak dengar bukan menjadi pengetahuan yang cukup untuk diketahui, namun anak-anak mampu terapkan di dalam kehidupan. Misalnya, praktik cara berdoa, praktik menjadi anak yang baik di rumah, praktik menjadi anak yang semangat belajar, mau berbagi dengan teman, menghormati orang tua dan sesama serta praktik-praktik kehidupan positif lainnya.

## 2. Kegiatan Ibadah Interaktif
Menggabungkan kegiatan ibadah yang menarik seperti menyanyi, menari, dan drama yang  disukai  anak-anak.  Kegiatan-kegiatan  ini  tidak  hanya  menanamkan  kecintaan terhadap  ibadah  tetapi  juga  membantu  memperkuat  nilai-nilai  dan  ajaran  penting. Melalui kegiatan ibadah yang  interaktif anak usia dini dibimbing  untuk bersosialisasi dengan guru sekolah minggu dan teman-teman sekolah minggu. Selain itu, anak juga diajarkan kerjasama tim dan bagaimana bertanggungjawab dalam tim tersebut. Kegiatan ini  dapat  dilakukan  dengan  membagi  anak  dalam  kelompok-kelompok  kecil  dengan peran dan tanggung jawab masing-masing (Ahmed & Atiqul Haq, 2019).
Guru sekolah minggu dapat menjadi fasilitator dan mentor yang membing tiap-tiap kelompok anak yang sudah dibagi. Selanjutnya guru melihat perubahan dan kegiatan yang dilakukan masing-masing anak di dalam kelompok tersebut, seperti apa diskusi yang  dibangun, bagaimana anak  bekerjasama, bagaimana anak  menghargai pendapat teman dan bagaimana anak menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan tepat waktu. Kegiatan  ibadah  yang  interaktif  akan  memberikan  banyak  pelajaran  positif  dalam pembentukan karakter anak usia dini (Sayekti et al., 2020).

## 3, Kegiatan Penjangkauan
Kegiatan  penjangkauan  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  sekolah mingu.  Kegiatan  ini  dapat  melibatkan  anak  usia  dini.  Bentuk  kegiatan  ini  dapat dilakukan  seperti:  1)  Melalukan  kunjungan  kepada  anak  usia  dini  yang  sudah  3  kali berturut-turut tidak hadir dalam pertemuan ibadah. 2) Melakukan pendekatan kepada anak  usia  dini  yang  baru  bergabung.  Dalam  hal  ini  guru  sekolah  minggu  dapat menugaskan anak-anak yang sudah menetap untuk dapat membaur kepada anak-anak yang baru bergabung. Hal ini bertujuan supaya anak usia dini yang baru bergabung tidak merasa  sendiri  dan  merasa  diterima  menjadi  bagian  dalama  komunitas  tersebut.  3) Melakukan kunjungan ketika sakit atau pun mengalami duka. Kegiatan ini dilakukan bentuk kepedulian terhadap apa yang sedang dialami oleh teman yang sakit atau pun mengalami  duka.  Kegiatan  penjangkauan  yang  dilakukan  dengan  konsisten  akan membentuk karakter anak, seperti karakter peduli, saling menghargai, gotong royong, kebersamaan, ramah, hormat, dan toleransi.

## 4. Teladan Positif
Anak  adalah  seorang  peniru  yang  unggul.  Anak  akan  melihat  sikap  dan  perilaku orang dewasa disekitar. Anak-anak memiliki kemampuan yang luar biasa dalam belajar dan  meniru  apa  yang  mereka  lihat.  Anak  usia  dini  cenderung  meniru  tanpa mempertimbangkan apakah tindakan tersebut baik atau buruk. Oleh karena itu, teladan merupakan  cara  bertindak  dan  berbicara  yang  dicontoh  oleh  anak-anak.  Keteladanan adalah metode pendidikan yang melibatkan pemberian contoh nyata dari perilaku baik (Dewi et al., 2021). Dalam konteks ini, guru sekolah minggu harus memberikan contoh konkret  melalui  sikap  dan  perilaku  mereka  sendiri  kepada  anak-anak,  seperti kesungguhan  dalam  berdoa,  ketepatan  waktu,  keramahan,  dan  kesediaan  membantu. Dengan cara ini, anak-anak akan meniru perilaku guru, baik secara sadar maupun tidak.

## 5. Kolaborasi dengan Orang Tua
Keluarga merupakan lingkungan sekaligus sarana pendidikan nonformal yang paling dekat dengan peserta didik, kontribusinya terhadap keberhasilan pendidikan anak didik cukup besar. Rata-rata anak didik mengikuti pendidikan di sekolah hanya sekitar 7 jam per hari atau kurang dari 30 %. Selebihnya sekitar 70 % anak didik berada dalam keluarga dan lingkungan sekitarnya sehingga berdasarkan aspek kuantitas waktu, pendidikan di sekolah  berkontribusi  hanya  sebesar  30  %  saja  terhadap  hasil  pendidikan  anak  didik sementara  sisanya  yakni  70  %  lingkungan  keluarga  ikut  andil  dalam  keberhasilan pendidikan anak didik (Mariati, 2021).
Keluarga berperan sebagai pendidik utama dan pertama bagi anak-anak. Pendidikan yang diperoleh anak di rumah mencakup nilai-nilai moral, etika, dan karakter yang akan membentuk  kepribadian  serta  perilaku  mereka  di  masa  depan.  Orang  tua  memiliki
tanggung jawab untuk menciptakan suasana yang mendukung proses belajar mengajar, memberikan bimbingan, serta teladan yang baik. Selain itu, keluarga juga memiliki peran penting  dalam  memotivasi  anak  untuk  belajar  dan  mencapai  prestasi  yang  baik  di sekolah.  Interaksi  sehari-hari  dengan  anggota  keluarga,  seperti  percakapan,  kegiatan bersama, dan pola asuh yang diterapkan, sangat mempengaruhi perkembangan kognitif dan  emosional  anak.  Dengan  demikian,  keluarga  menjadi  fondasi  utama  dalam membentuk  individu  yang  berpendidikan  dan  berkarakter,  serta  berkontribusi  besar dalam  kesuksesan  pendidikan  formal  yang  diterima  anak  di  sekolah  (Johnson  et  al., 2018).
Harus  dipahami  bahwa  kegiatan  anak  tidak  selamanya  terbatas  di  rumah.  Sebagai contoh,  sekolah  minggu  merupakan  sebuah  wadah  yang  penting  dalam  pendidikan Kristen  bagi  anak-anak.  Di  sini,  kolaborasi  yang  baik  antara  orang  tua  dan  sekolah minggu  sangatlah  penting  untuk  membentuk  karakter  anak.  Orang  tua  dapat memberikan  dukungan  dan  arahan  yang  diperlukan  dari  rumah,  sementara  sekolah minggu menyediakan lingkungan belajar yang mendukung dan pengajaran yang sesuai dengan nilai-nilai Kristen (Maharani, 2014). Dengan demikian, kolaborasi ini membantu memperkuat  pendidikan  karakter  anak  secara  holistik,  baik  di  lingkungan  rumah maupun di sekolah minggu.

## 6. Bimbingan dan Dukungan yang Konsisten
Ulangan 6:7-9 (TB): "Dan engkau harus mengajarkannya kepada anak-anakmu dengan tekun, dan membicarakannya apabila engkau duduk di dalam rumahmu, apabila engkau sedang  dalam  perjalanan,  apabila  engkau  berbaring,  dan  apabila  engkau  bangun. Engkau harus mengikatnya sebagai tanda pada tanganmu dan harus menjadi pengingat di dahimu; dan haruslah ditulis di atas pintu gerbang rumahmu dan di atas pelat pintu rumahmu." Ayat ini menekankan pentingnya untuk mengajarkan Firman Tuhan secara tekun  kepada  generasi  berikutnya,  baik  dalam  aktivitas  sehari-hari  maupun  dalam segala  situasi  kehidupan.  Membicarakan  dan  mengingatkan  tentang  Firman  Tuhan secara  konsisten  dianggap  sangat  penting  dalam  pendidikan  rohani  dan  kehidupan sehari-hari (Iswatiningsih, 2019).
Mendidik anak usia dini secara berulang-ulang atau konsisten sangat penting dalam menanamkan karakter pada anak. Konsistensi dalam pendidikan memberikan fondasi yang stabil bagi perkembangan anak. Pengulangan yang dilakukan dapat berupa follow up apakah tugas-tugas yang sifatnya penerapan dalam kehidupan sehari-hari konsisten dilakukan. Kendala apa yang dihadapi anak sehingga anak belum mengalami perubahan karakter.  Jika  persentase  anak  lebih  banyak  yang  mengalami  kesulitan,  guru  sekolah minggu  dapat  memberikan  alternatif-alternatif  lain  yang  memudahkan  penerapan tersebut dilakukan oleh anak (Lee et al., 2020).
Misalnya  dalam  hal  membangun  karakter  disiplin,  guru  sekolah  minggu  dapat
memberikan  tips-tips  sederhana  yang  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari anak  usia  dini.  Dukungan  yang  konsisten  diberikan  dengan  tujuan  anak  merasakan bimbingan  ketika  anak  mendapatkan  kendala-kendala.  Menggunakan  prinsip kontinuitas atau rutinitas atau disebut juga pembiasaan merupakan suatu aktivitas atau kegiatan yang dilakukan berulang-ulang atau terus-menerus dari suatu hal yang sama yang  dilakukan  secara  teratur  dan  tidak  berubah-ubah  untuk  mencapai  suatu  tujuan, yaitu untuk mencapai suatu perubahan perilaku, tentunya perubahan perilaku yang baik serta menjadikannya kebiasaan (karakter) yang melekat pada diri sang anak sehingga kedepannya  anak  tidak  memerlukan  pemikiran  lagi  untuk  melakukan  perbuatan kebaikan (Widiyanto & Nostry, 2021).
Jadi  seorang  guru  memberikan  arahan  atau  mengintruksikan  peserta  didik  untuk selalu  melakukan  perbuatan  baik  hingga  peserta  didik  dapat  terbiasa  melakukan kegiatan tersebut secara terus menerus dan konsisten setiap saat, misalnya seorang guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum melakukan pembelajaran, maka itu telah dapat diartikan sebagai usaha membiasakan. Pengulangan ini sengaja dilakukan berkali- kali supaya asosiasi antara stimulus dan respon menjadi sangat kuat atau dengan kata lain tidak  mudah dilupakan. Jika suatu aktivitas telah menjadi kebiasaan, selanjutnya akan menjadi habit (kebiasaan yang telah melekat dengan sendirinya bahkan sulit untuk dihindari).  Ketika  menjadi  habit,  ia  akan  menjadi  aktivitas  rutin,  dan  seseorang  yang telah memiliki kebiasaan tertentu, maka ia akan dapat melaksanakannya dengan mudah dan senang hati, bahkan segala sesuatu yang telah menjadi kebiasaan dalam usia muda sulit  untuk  diubah  dan  tetap  berlangsung  hingga  usia  tua  hingga  kemudian  pada waktunya akan menjadi tradisi atau budaya yang sulit untuk ditinggalkan (Afsar et al., 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan  di atas dapat disimpulkan bahwa pembentukan karakter anak usia dini merupakan aspek penting dalam perkembangan anak. Dengan melakukan strategi yang efektif yang sudah diuraikan di pembahasan secara konsisten di sekolah Minggu, maka gereja sebagai lembaga pendidikan kristen akan mampu menghasilkan generasi  yang  baik  sejak  dini.  Ibadah  sekolah  minggu  tidak  hanya  memberikan pengetahuan agama tetapi juga menanamkan pendidikan karakter yang dapat menjadi pondasi penting dalam kehidupan sehari-hari anak usia dini. Ketika pendidikan karater berhasil ditanamkan sejak dini sesuai dengan nilai kebenaran Alkitab, maka anak usia dini akan menjadi pengikut Kristus yang sejati dan siap menjadi saksi yang dibaca setiap orang.

## DAFTAR PUSTAKA
Afsar, B., Al ‐ Ghazali, B., & Umrani, W. (2020). Retracted: Corporate social responsibility, work meaningfulness, and employee engagement: The joint moderating effects of incremental moral belief and moral identity centrality. Corporate Social Responsibility and Environmental Management , 27 (3), 1264 – 1278.
Ahmed, M. N. Q., & Atiqul Haq, S. M. (2019). Indigenous people’s perceptions about climate change, forest resource management, and coping strategies: a comparative study  in  Bangladesh. Environment,  Development  and  Sustainability , 21 (2),  679 – 708. https://doi.org/10.1007/s10668-017-0055-1
Angkow, S. R., Teintang, M., & Sembiring, L. A. (2023). Strategi Mengajar Guru Sekolah Minggu dalam Penataan Pertumbuhan Rohani Anak. KHAMISYIM: Jurnal  Teologi Dan Pendidikan Kristiani , 1 (1), 28 – 39.
Bawamenewi,  Y.,  Marbun,  L.,  Fernando,  A.,  &  Triposa,  R.  (2022).  Peran  pendidikan teologi  dan  kepemimpinan  kristen  dalam  pembentukan  karakter  guru  sekolah minggu. SIKIP: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 3 (1), 20 – 31.
Boni,  B.,  Arifianto,  Y.  A.,  &  Triposa,  R.  (2024).  Strategi  Pembelajaran  Guru  Sekolah Minggu  dalam  Menghadapi  Anak  yang  Pasif. REDOMINATE:  Jurnal  Teologi  Dan Pendidikan Kristiani , 5 (2), 69 – 77. https://doi.org/10.59947/redominate.v5i2.53
Dewi, R. R., Suresman, E., & Suabuana, C. (2021). Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan  Karakter  di  Persekolahan. ASANKA:  Journal  of  Social  Science  And Education , 2 (1), 71 – 84. https://doi.org/10.21154/asanka.v2i1.2465
Djaja, R., Rulli Jonathans, K., Magister Teologi Sekolah Tinggi Teologi Bethel The Way Jakarta, M., Sekolah Tinggi Teologi Bethel The Way Jakarta, D., & Artikel, R. (2024). HUBUNGAN  KEBERADAAN  KOMUNITAS  SEL  DAN  POLA  KEPEMIMPINAN KRISTEN DENGAN PERKEMBANGAN KARAKTER ANAK MUDA BERDASARKAN  1  TIMOTIUS  4:12  DI  GEREJA  BETEL  INDONESIA  TANJUNG DUREN JAKARTA (Vol. 10, Issue 1). https://www.kompasiana.com/aprizkyjunior/5849919b2b7a61a21b5ea44a/marak nya-kata-
Ferianti, Y. (2021). PENTINGNYA ETIKA KRISTEN DALAM PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN  TERHADAP  ANAK  SEKOLAH  MINGGU  SEBAGAI  DASAR
PEMBENTUKAN  KARAKTER. Inculco  Journal  of  Christian  Education , 1 (2),  81 – 94. https://doi.org/10.59404/ijce.v1i2.19
Gilang, L., Sihombing, R. M., & Sari, N. (2018). Pengaruh Konteks pada Ilustrasi Buku Pendidikan  Karakter  terhadap  Perilaku  Disiplin  Anak  Usia  Dini. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (1), 41 – 50. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i1.p41-50
Haesevoets, T., De Cremer, D., De Schutter, L., van Dijke, M., Young, H. R., Lee, H. W., Johnson,  R.,  &  Chiang,  J.  T.-J.  (2022).  The  impact  of  leader  depletion  on  leader performance: the mediating role of leaders’ trust beliefs and employees’ citizenship behaviors. Scientific  Reports , 12 (1),  20676.  https://doi.org/10.1038/s41598-022- 24882-3
Handayani,  S.  (2023).  Peran  Guru  Sekolah  Minggu  Terhadap  Pembentukan  Karakter Anak Usia 6-12 Tahun Di Gereja HKBP Jepara. Ginosko: Jurnal Teologi Praktika , 4 (2), 1 – 21.
Iswatiningsih, D. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal di Sekolah. Satwika : Kajian Ilmu Budaya Dan  Perubahan Sosial , 3 (2), 155 – 164. https://doi.org/10.22219/satwika.v3i2.10244
Johnson, R. E., Lin, S.-H., & Lee, H. W. (2018). Self-control as the fuel for effective self- regulation  at  work:  Antecedents,  consequences,  and  boundary  conditions  of employee self-control. In Advances in motivation science (Vol. 5, pp. 87 – 128). Elsevier. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/bs.adms.2018.01.004
Lee,  H.,  Lalwani,  A.  K.,  &  Wang,  J.  J.  (2020).  Price  No  Object!:  The  Impact  of  Power Distance Belief on Consumers’ Price Sensitivity. Journal of Marketing , 84 (6), 113 – 129. https://doi.org/10.1177/0022242920929718
Maharani, L. (2014). Perkembangan moral pada anak. KONSELI: Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E-Journal) , 1 (2), 93 – 98.
Mariati,  M.  (2021).  Tantangan  pengembangan  kurikulum  merdeka  belajar  kampus merdeka  di  perguruan  tinggi. Seminar  Nasional  Teknologi  Edukasi  Sosial  Dan
Humaniora , 1 (1), 749 – 761. https://doi.org/https://doi.org/10.53695/sintesa.v1i1.405
Nurrasyid, M. S. A. (2019). Penggunaan metode drill untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa pada mata pelajaran dasar-dasar konstruksi bangunan dan pengukuran tanah kelas X Program Keahlian Bisnis Konstruksi dan Properti di SMK Negeri 1 Kediri .
Sayekti, A., Darmawati, D., & Sulistyandari, S. (2020). Pengaruh Pendidikan Karakter, Pola Asuh Orang Tua dan Pergaulan Teman Sebaya Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA  Negeri  1  Baturaden. Soedirman  Economics  Education  Journal , 2 (1),  21 – 34. https://doi.org/https://doi.org/10.32424/seej.v2i1.2150
Siswoyo,  H.  (2018).  Sekolah  Minggu  Sebagai  Sarana  Dalam  Membentuk  Iman  Dan Karakter Anak. Sanctum Domine: Jurnal Teologi , 7 (1), 121 – 134.
Siswoyo,  H.  (2020).  Sekolah  Minggu  Sebagai  Sarana  dalam  Membentuk  Iman  dan Karakter  Anak. SANCTUM  DOMINE:  JURNAL  TEOLOGI , 7 (1),  121 – 134. https://doi.org/10.46495/sdjt.v7i1.47
Wangania,  J.,  &  Takaliuang,  J.  J.  (2021).  HARMONISASI  POLA  ASUH  ORANG  TUA DENGAN  PENGAJARAN  SEKOLAH  MINGGU  TERHADAP  PEMBENTUKAN KARAKTER  ANAK  USIA  DINI  BERDASARKAN  NILAI-NILAI  SPIRITUAL  DI GKPB JEMAAT GALANG NING SABDA CICA BALI. Missio Ecclesiae , 10 (1), 19 – 36. https://doi.org/10.52157/me.v10i1.127
Widiyanto, M. A., & Nostry, N. (2021). Strategi Pelayanan Guru Sekolah Minggu Bagi Pertumbuhan Rohani Anak. EDULEAD: Journal of Christian Education and Leadership , 2 (2), 276 – 286.
Zega, Y. K., Siahaan, R., Lase, M. B., & Harefa, D. (2022). Peran Guru Sekolah Minggu Dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini Di Era Teknologi. Real Kiddos: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 47 – 62.
Zega, Y. K., Siahaan, R., Lase, M. B., Harefa, D., & S, D. L. (2022). Peran Guru Sekolah Minggu dalam Membentuk Karakter Anak Usia Dini di Era Teknologi. Real Kiddos:
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 47 – 62. https://doi.org/10.53547/realkiddos.v1i1.247