JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 12 No. 2, Desember 2022
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING

## PADA MATA KULIAH STATISTIK DASAR
Tri Astindari 1 , Irma Noervadila 2 1,2 STKIP PGRI SITUBONDO Corresponding Email: noervadilairma@gmail.com
Received: Sept 10, 2022    Revised: Sept 20, 2022    Accepted: Sept 27, 2022

## ABSTRAK
Untuk meningkatkan aktivitas belajar mahasiswa diperlukan model pembelajaran  yang sesuai untuk mendukung hal tersebut. Salah satu model pembelajaran yang mendukung yaitu  Project  Based  Learning. Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada  pengembangan  produk  atau  produktivitas, dimana siswa dapat mengevaluasi atau meneliti, memecahkan masalah, dan mensintesis informasi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan dua siklus  dengan menggunakan teknik analisis kualitatif. Pada siklus  pertama diketahui rata-rata persentase capaian kegiatan setiap indikator pada observasi aktivitas belajar mahasiswa pada siklus I  adalah 58,06 %. Pada siklus kedua diketahui Rata-rata persentase capaian kegiatan setiap indikator pada observasi aktivitas belajar mahasiswa pada siklus II adalah 80,56%.
Kata kunci: Aktivitas Belajar, Model Pembelajaran Project Based Learning

## ABSTRACT
To  improve  student  learning  activities,  an  appropriate  learning  model  is  needed  to support this. one of the supporting learning models is  PROJECT BASED LEARNING. Project-based  learning  is  a  learning  model  that  focuses  on  product  development  or productivity,  where  students  can  evaluate  or  research,  solve  problems,  and  synthesize information.  The  type  of  research  used  is  classroom  action  research  (CAR)  with  two cycles  using  qualitative  analysis  techniques.  In  the  first  cycle,  it  is  known  that  the average  percentage  of  activity  achievement  for  each  indicator  in  the  observation  of student learning activities in the first cycle is 58.06%. In the second cycle, it is known that  the  average  percentage  of  activity  achievement  for  each  indicator  in  the observation of student learning activities in the second cycle is 80.56%.
Keywords: Learning Activities, Project Based Learning Model

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  proses  yang  mengarahkan  mahasiswa untuk melakukan aktifitas belajar. Pada kegiatan belajar mengajar tujuan pembelajaran dituangkan  dalam  dasar-dasar  kompetensi  yang  sudah  dicapai  baik  yang  berupa  fakta, konsep,  prinsip  maupun  skill  maka  perlu  adanya  umpan  balik  dari  mahasiwa.  Dosen berperan memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk memecahkan masalah yang dihadapi.  Proses  belajar  merupakan  serangkaian  peristiwa  kompleks  yang  melibatkan beberapa  komponen  antara  lain  tujuan,  peserta  didik,  bahan,  2  metode,  evaluasi  dan situasi.  Hubungan  ke  enam  faktor  tersebut  terkait  satu  sama  lain  dan  saling berhubungan dalam satu aktifitas satu pendidikan (Djamarah, 2015).
Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  model  pembelajaran  yang menitikberatkan  pada  pengembangan  produk  atau  produktivitas,  dimana  siswa  dapat mengevaluasi atau meneliti, memecahkan masalah, dan mensintesis informasi (Harahap et  al.,  2020).  Adapun  indikator  penilaian  proyek  menurut  Maksum  (2016)  yaitu;  1) Kemampuan pengelolaan, 2) Relevansi, 3) Keaslian.
Dalam  penerapannya,  Menurut  Rais  dalam  Lestari  (2015)  model  pembelajaran project  based  learning  memiliki  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  yaitu;  1) Membuka pelajaran dengan suatu pertanyaan menantang (start with the big question), 2) proyek (design a plan for the project), 3) Menyusun jadwal aktivitas (create a schedule), 4) Mengawasi  jalannya  proyek (monitor the students  and the progress  of  the project)., 5)  Penilaian  terhadap  produk  yang  dihasilkan  (assess  the  outcome),  6)  Evaluasi (evaluate the experience).
Menurut  Siskawati,  dkk  (2020)  Project  Based  Learning  memiliki  beberapa keunggulan untuk di terapkan dalam pembelajaran antara lain; 1) Motivasi belajar siswa untuk belajar semakin meningkat dan mendorong kemampuan mereka untuk melakukan pekerjaan  penting,  2)  Meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  masalah kompleks dan siswa menjadi lebih aktif, 3) Membuat siswa dapat memanfaatkan media yang  ada  dan  membuat  bahan  untuk  berkarya  baik  seni  maupun  teknologi  melalui prinsip  ergonomis,  hygienis,  tepat,  cepat,  ekosistemik  dan  metakognitif,  4)  Dapat
membuat siswa menghasilkan suatu karya berupa produk maupun bersifat wawasan dan landasan-landasan  pengembangan  terhadap  teknologi  terbaru  atau  teknologi  kearifan lokal.  Melalui  model  ini,  pembelajaran  di  kelas  yang  biasanya  menggunakan pembelajaran konvensional akan menjadi lebih inovatif.
Aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran,  sehingga  menyebabkan  terjadinya  perubahan  tingkah  laku belajar  pada  diri  peserta  didik.  Menurut  Oemar  dalam  Isnaini  (2012),  jenis-jenis aktivitas belajar dikelompokkan ke dalam beberapa kegiatan, yaitu; 1) Aktivitas fisik, 2) Aktivitas lisan, 3) Aktivitas menulis, 4) Aktivitas menggambar, 5) Aktivitas metrik, 6) Aktivitas fisik mental, 7) Aktivitas emosional.
Faktor  internal  meliputi;  keadaan  jasmani,  kecerdasan,  sikap,  minat,  bakat  dan motivasi. Sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan sosial, yang berupa; keluarga, guru, staf, masyarakat, teman dan juga lingkungan non sosial  yang bisa berupa rumah, sekolah, peralatan dan alam.
Adapun  indikator  yang  menyatakan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran Menurut  Diedrich  dalam  (Sari  et  al.  2015),  yaitu;  1)  Membaca,  2)  Memperhatikan,  3) Bertanya,  4)  Mengeluarkan  pendapat,  5)  Mendengarkan,  6)  Diskusi,  7)  Menulis,  8) Memecahkan soal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  STKIP  PGRI  Situbondo  Kelurahan  Mimbaan Kecamatan  Panji  Kabupaten  Situbondo  Tahun  Akademik  2021/2022  pada  bulan  Juni- November 2022. Subjek pada penelitian ini yaitu mahasiswa Semester II Program Studi Pendidikan  Matematika  dengan  jumlah  12    mahasiswa  yang  terdiri  dari  3  mahasiswa laki-laki  dan  9  mahasiswa  perempuan.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  selama  2  siklus  dengan  menggunakan  model yang  dikembangkan  oleh  Suharsimi  Arikunto.  Tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Untuk  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan  peneliti  menggunakan  teknik observasi  dan  teknik  dokumentasi.  Instrument  yag  digunakan  yaitu  lembar  observasi
dan  catatan  tertulis.  Analisis  kualitatif  dilakukan  untuk  melihat  kegiatan  belajar mahasiswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Sementara  data  yang  terkumpul dari lembar observasi dianalisis dalam bentuk persentase (%).
Adapun  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  adanya  peningkatan aktivitas  belajar  mahasiswa  dari  setiap  siklus  yang  ingin  dicapai  ialah  jika  aktivitas belajar mahasiswa berada pada predikat “Baik”.

## HASIL DAN PEMBAHASAN .

## 1. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus)
Kegiatan  awal  penelitian  dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  22  Juni  2022, dengan  melakukan  observasi  aktivitas  belajar  mahasiswa  di  dalam  kelas  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui  kondisi  kelas  tersebut  berkaitan dengan pembelajaran mata kuliah  Statistik Dasar.
Sesuai  dengan  data  hasil  observasi  yang  diperoleh  pada  tahap  pra-siklus  ini, selama  kegiatan  pembelajaran  mahasiswa  cenderung  bersikap  pasif,  dosen menggunakan  metode  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi  yakni  dengan  cara berceramah  di  depan  kelas.  Sebagian  besar  mahasiswa  tidak  membawa  buku  catatan. Usaha mahasiswa dalam mengerjakan tugas  yang diberikan dosen masih rendah, tidak tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  tugas  dan  ada  juga  yang  tidak  mengerjakan  tugas yang telah diberikan.

## 2. Deskripsi Siklus 1

## a. Perencanaan Tindakan
Setelah di dapatkan pokok permasalahan pada tahap pra siklus yaitu mahasiswa cenderung  bersikap  pasif,  dosen  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  kurang bervariasi  yakni  dengan  cara  berceramah  di  depan  kelas,  maka  dimulailah  tahap perencanaan,  yakni  merencanakan  kegiatan  apa  saja  yang  akan  dilakukan  untuk memperbaiki permasalahan pembelajaran tersebut.
Tahap  perencanaan  pada  siklus  I  ini  memerlukan  beberapa  persiapan  pada administrasi  pembelajaran  dan penyusunan instrumen berupa :
1) Penyusunan  Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Kontrak Kuliah mata  kuliah  Statistik  Dasar  Semester  II  Program  Studi  Pendidikan Matematika Tahun Akademik 2021/2022.
2) Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Siklus  I  dan Siklus  II  yang    direncanakan    terdiri  dari  2  kali  pertemuan  setiap siklusnya.
3) Penyusunan Lembar Kerja Proyek Kelompok
4) Penyusunan lembar observasi aktivitas belajar mahasiswa

## b. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan  Siklus  I  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  2  pertemuan,  yakni  pada  hari Rabu  tanggal  29  Juni  2022  dengan  alokasi  waktu  2x50  menit  dan  pada  hari  Rabu tanggal  06  Juli  2022  dengan  alokasi  waktu  2x50  menit.  Pada  siklus  I  ini,  penelitian dilakukan  dengan  melakukan  observasi  aktivitas  belajar  mahasiswa  di  dalam  kelas selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  model  pembelajaran  project based learning.
Pada  pertemuan  pertama,  materi  yang  dibahas  adalah  penyajian  data.  Pada pertemuan pertama dosen memulai kegiatan pembelajaran dengan melakukan apersepsi mengenai cara menyajikan data tunggal maupun data berkelompok. Dosen menjelaskan materi penyajian data secara garis besarnya saja, setelah itu dosen memberi pengarahan kepada  mahasiswa  tentang  pelaksanaan  penerapan  model  pembelajaran  project  based learning yang akan digunakan.
Sebelum  melanjutkan  kegiatan  pembelajaran,  dosen  membagi  mahasiswa menjadi  beberapa  kelompok  terlebih  dahulu.  Pembagian  kelompok  dilakukan  secara heterogen.  Masing-masing  kelompok  diberikan  bahan  diskusi  berupa  lembar  kerja proyek  yang  harus  dijawab  oleh  masing-masing  anggota  dan  metode  yang  akan digunakan untuk menjelaskan hasil diskusinya kepada kelompok lain di depan kelas.
Akhir  kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  dosen  membimbing mahasiswa  untuk  menarik  kesimpulan  mengenai  materi  yang  dibahas  dan  memberi arahan  kepada  mahasiswa  untuk  mengerjakan  tugas  kelompoknya  yakni  cara
menyajikan data tunggal dan kelompok sesuai hasil diskusi pada hari tersebut yang akan digunakan untuk melakukan presentasi hasil diskusi pada pertemuan selanjutnya.
Pada  pertemuan  kedua,  materi  yang  dibahas  adalah  pemaparan  hasil  diskusi pertemuan  1.  Pada  pertemuan  kedua ini,dosen memulai kegiatan pembelajaran dengan melakukan  apersepsi  dan  memotivasi  mahasiswa.  Selanjutnya  dosen  mengulas  materi yang  dipelajari  pada  pertemuan  sebelumnya  secara  garis  besar  untuk  mengingatkan mahasiswa  pada  materi  yang  telah  dipelajari.  Sesuai  dengan  instruksi  dosen  pada pertemuan  sebelumnya  bahwa  pada  pertemuan  kedua  akan  dilakukan  presentasi  hasil diskusi oleh masing-masing kelompok. Materi yang akan dibahas pada pertemuan 2 ini sebagian telah dibahas dan dipraktikkan pada pertemuan 1.

## c. Observasi
Observasi  dilakukan  melalui  pengamatan  aktivitas  belajar  mata  kuliah  Statistik Dasar  di  dalam  kelas  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  model pembelajaran  project  based  learning  dan  dilaksanakan  pada  setiap  pertemuan  yakni pada pertemuan 1 dan pertemuan 2.
Sesuai  dengan  data  hasil  observasi  yang  diperoleh  pada  tahap  Siklus  I  ini, selama  kegiatan  pembelajaran  mahasiswa  sudah  mulai  menunjukkan  aktivitas  belajar mereka.  Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut  dapat  diartikan  bahwa  aktivitas pembelajaran  mata  kuliah  Statistik  Dasar  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika Semester II sudah mulai meningkat dibandingkan dengan sebelum menggunakan model pembelajaran project based learning. Sebagai penguat observasi yang dilakukan selama penelitian, maka digunakan lembar observasi dengan item yang mewakili tiap indikator aktivitas  belajar  mahasiswa  yang  akan  diukur.  Dari  12  mahasiswa,  pada  pertemuan  1 yang hadir dan mengikuti pembelajaran hanya 10 mahasiswa, hal tersebut dikarenakan ada 2 mahasiswa  yang tidak bisa hadir karena sakit, sedangkan pada pertemuan 2 dari 12  mahasiswa  semua    mahasiswa  hadir  dan  mengikuti  pembelajaran.  Adapun  grafik atau histogram aktivitas mahasiswa pada siklus I sebagai berikut;
Gambar 1. Grafik Aktivitas Mahasiswa Pada Siklus I

## d. Analisis dan Refleksi
Berdasarkan  perhitungan,  aktivitas  belajar  mahasiswa  pada  siklus  I  telah memenuhi  syarat  untuk  memberhentikan  siklus  I  dan  dilanjutkan  dengan siklus  berikutnya. Rata-rata persentase capaian kegiatan setiap  indikator pada observasi aktivitas belajar mahasiswa pada siklus I adalah 58,06 % sedangkan baseline untuk ketercapaian siklus 1 adalah 52,14%.

## 3. Deskripsi Siklus II
a. Perencanaan yang direvisi ( Revised Plan )
Perencanaan  siklus  II  dilakukan  dengan  pemberian  beberapa  tindakan  untuk memperbaiki  kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I.  Perbaikan  yang  dilakukan  pada siklus  II  adalah  penambahan  variasi  proyek  yang  akan  membawa  pengaruh  terhadap proses  pembelajaran,  sehingga  ketercapaian  baseline  keberhasilan  pembelajaran  pada siklus II dapat terpenuhi. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan Siklus  II pada penelitian ini terdiri dari 2 pertemuan,  yakni pada hari Rabu tanggal 13 Juli 2022 dengan alokasi waktu 2x50 menit dan pada hari Rabu tanggal 20 Juli 2022 dengan alokasi waktu 2x50 menit. Pada siklus II ini, penelitian dilakukan dengan  melakukan  observasi  aktivitas  belajar  mahasiswa  di  dalam  kelas  selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  model  pembelajaran  project  based learning.
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80,3 Aktivitas Mahasiswa Siklus I 89,2 Kegiatan Visual 77,6 Kegiatan Lisan
52,8 Kegiatan Mendengarkan 50,3 42 Kegiatan Menulis 28,9 Kegiatan Motorik Kegiatan Mental Kegiatan Emosional
Pada  pertemuan  pertama,  materi  yang  dibahas  adalah  pengukuran penyimpangan.  Dosen  memulai  kegiatan  pembelajaran  dengan  melakukan  apersepsi mengenai  konsep  dan  apa  saja  pengukuran  penyimpangan.  Dosen  menjelaskan  materi proyek  secara  garis  besarnya  saja,  setelah  itu  dosen  memberi  pengarahan  kepada mahasiswa  tentang  pelaksanaan  penerapan  model  pembelajaran  project  based  learning yang akan digunakan.
Sebelum  melanjutkan  kegiatan  pembelajaran,  dosen  membagi  mahasiswa menjadi  beberapa  kelompok  heterogen.  Masing-masing  kelompok  diberikan  bahan diskusi  berupa  lembar  kerja  proyek  yang  harus  dijawab  oleh  masing-masing  anggota dan metode yang akan digunakan untuk menjelaskan hasil diskusinya kepada kelompok lain di depan kelas.
Akhir  kegiatan  pembelajaran  pada  pertemuan  pertama  dosen  membimbing mahasiswa  untuk  menarik  kesimpulan  mengenai  materi  yang  dibahas  dan  memberi arahan  kepada  mahasiswa  untuk  mengerjakan  tugas  kelompoknya  yakni  pengukuran penyimpangan  sesuai  hasil  diskusi  pada  hari  tersebut  yang  akan  digunakan  untuk melakukan presentasi hasil diskusi pada pertemuan selanjutnya.
Pada  pertemuan  kedua,  materi  yang  dibahas  adalah  pemaparan  hasil  diskusi pertemuan  sebelumnya.  Pada  pertemuan  kedua  ini,  dosen  memulai  kegiatan pembelajaran  dengan  melakukan  apersepsi  dan  memotivasi  mahasiswa.  Selanjutnya dosen  mengulas  materi  yang  dipelajari  pada  pertemuan  sebelumnya  secara  garis  besar untuk mengingatkan mahasiswa pada materi yang telah dipelajari.

## b. Observasi
Observasi  dilakukan  melalui  pengamatan  aktivitas  belajar  mahasiswa  di  dalam kelas  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  model  pembelajaran project based learning dan dilaksanakan pada setiap pertemuan.
Sebagai  penguat  observasi  yang  dilakukan  selama  penelitian  maka  digunakan lembar observasi dengan item yang mewakili tiap indikator aktivitas belajar mahasiswa yang  akan  diukur.  Dari  12  mahasiswa,  pada  pertemuan  1  yang  hadir  dan  mengikuti pembelajaran  hanya  11  mahasiswa,  hal  tersebut  dikarenakan  ada  1  mahasiswa  yang
Peningkatan Aktivitas Mahasiswa Antar Siklus 10 0 90 80 70 60 50 40 30
20
10
0
sakit,  sedangkan  pada  pertemuan  2  dari  12  mahasiswa  semua  mahasiswa  hadir  dan mengikuti pembelajaran. Adapun grafik atau histogram aktivitas mahasiswa pada siklus II sebagai berikut;
Gambar 2. Grafik Aktivitas Mahasiswa Pada Siklus II

## a. Analisis dan Refleksi
Berdasarkan  perhitungan,  aktivitas  belajar  mahasiswa  pada  siklus  II  telah memenuhi  syarat  untuk  memberhentikan  siklus  II  sekaligus  menghentikan  siklus penelitian dan dilanjutkan dengan analisis data penelitian.
Kegiatan Visual Kegiatan Lisan Kegiatan Mendengar kan Kegiatan Menulis Kegiatan Motorik Kegiatan Mental Kegiatan Emosional Suklus I 80,27 52,81 77,62 89,21 28,9 41,99 50,29 Siklus II 98,215 78,35 89,5 85,04 56,9 83,25 72,66
Gambar 4.3 Peningkatan Aktivitas Belajar Antar Siklus
98,21
100
Aktivitas Mahasiswa Siklus II
Kegiatan Visual
89,5 85,4
83,25 78,35
Kegiatan Lisan
80
72,66
Kegiatan Mendengarkan 56,9 60 Kegiatan Menulis 40 Kegiatan Motorik 20 Kegiatan Mental 0 Kegiatan Emosional
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II,  terjadi  peningkatan aktivitas  mahasiswa  pada  kegiatan  visual  sebesar  22,37%  dengan  menerapkan  model pembelajaran project based learning dalam pembelajaran Statistik Dasar.
Berdasarkan  pembahasan  hasil  observasi  aktivitas  belajar  mahasiswa  dalam pembelajaran  Statistik  Dasar  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  project  based learning  bahwasannya  masing-masing  indikator  aktivitas  mengalami  peningkatan aktivitas  sehingga  menjawab  rumusan  masalah  penelitian  yaitu  dengan  menerapkan model  pembelajaran  project  based  learning  dapat  meningkatkan  aktivitas  mahasiswa dalam  pembelajaran  Statistik  Dasar  sekaligus  menjawab  tujuan  penelitian  yaitu  terjadi peningkatan  aktivitas  mahasiswa  Semester  II  Program  Studi  Pendidikan  Matematika STKIP PGRI Situbondo menggunakan model pembelajaran project based learning.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dalam  2 (dua)  siklus  pada  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  project  based  learning  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  mahasiswa semester 2 Program Studi Pendidikan Matematika STKIP PGRI Situbondo.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2007. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Prakti s.  Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi et al. 2012. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Harahap, N. R., Ompusunggu, E., Marpaung, N., & Pulungan, S. E. (2020). Penerapan Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  Terhadap  Kreativitas  Siswa  pada  Materi. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika , 8 (2), 58–63.
Isnaini,  I.  (2012).  Peningkatan  Aktrivitas  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  Dengan  Menggunakan  Metode  Bermain  Peran  Pada  Siswa Kelas  IV  SND  19. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 2 (3),  1– 14.
Khatimah,  H.,  Raehanah,  &  Suhirman.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Project
Based  Learning  Terhadap  Kreatifitas  Berpikir  Dan  Literasi  Sains  Siswa  Sman  1 Gerung Tahun 2018/2019. Spin Jurnal Kimia & Pendidikan Kimia , 2 (1), 13–26.
Lestari,  Tutik.  2015.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Kompetensi  Dasar  menyajikan ContohContoh Ilustrasi Dengan Model Pembelajaran Project Based Learning dan Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Bagi  Siswa  Kelas  XI  Multimedia  SMK Muhammadiyah  Wonosari.  Skripsi.  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Informatika Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Maksum,  I.  (2016). Pengertian  dan  teknik  serta  contoh  penilaian  proyek . Nomifrod.Com.  https://www.nomifrod.com/2016/12/pengertian-dan-teknik-serta- contoh-penilaian-proyek.html.
Masitoh,  D.  (2019).  Model  Pembelajaran  PAILKEM  Sebagai  Upaya  Mengembangkan Aktivitas Belajar Peserta Didik. jurnal pendidikan islam , 6 (2), 92–97.
Novianty,  F.  (2017).  Analisis  Aktivitas  Belajar  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Review  Horay Pada Mata Kuliah Pendidikan Kewarganegaraan. SOSIAL HORIZON: Jurnal Pendidikan Sosial , 4 (1), 11–20.
Nuraini, Fitriani, & Fadhilah, R. (2018). Hubungan Antara Aktivitas Belajar Siswa Dan Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  X  Sma  Negeri  5  Pontianak. ar- razi jurnal ilmiah , 6 (1), 30–39.
Prabowo,  D.,  Saputra,  H.  J.,  &  Atharina,  F.  P.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa Kelas V SD Sawah Besar 01. Elementary School Special , 16–25.
Rita  Sulistya  Dewi,  E.,  Citraning  R,  R.,  &  Mustofiyah,  L.  (2020).  Penerapan Pembelajaran  Project  Based  Learning  Terhadap  Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar Kognitif  Siswa  SMA  Kelas  X  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3 (2), 71–77.
Siskawati,  G.  H.,  Mustaji,  &  Bachri,  B.  S.  (2020).  Pengaruh  Project  Based  Learning terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa  pada  Pembelajaran  Online. 150.107.142.43 , 5 (2), 31–42.
S. Margono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjiono, Anas. 2011. Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Yuliana,  D.,  &  Jufri,  F.  Al.  (2019).  Pengaruh  e-learning  berbasis  schoology  terhadap aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  x  jurusan  teknik  komputer  dan  jaringan  smk sumber bunga. EDUSAINTEK: Jurnal Pendidikan Sains dan Teknologi , 6 (1), 44– 74.