JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 78 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Utilization of Google Classroom-Based Learning Management System in Learning
Hamzarudin Hikmatiar 1) Dwi Sulisworo 2) Mentari Eka Wahyuni 3)
1,3 Pascasarjana Pendidikan Fisika Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
2 Department Pendidikan Fisika Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Jl. Pramuka No.42 Pandeyan Umbulharjo Yogyakarta 55161 E-mail: Hamzarudinhikmatiar90@gmail.com
(Diterima: 02 Januari 2020; Direvisi: 19 Januari 2020; Diterbitkan: 24 Januari 2020)
Abstract  – This study used a case study methodology to find  out  and collect  information  relating  to the use  of  Google  Classroom  in  learning  in  previous  research  articles.  Based  on  the  results  of  the information obtained are made in the form of table with the aim to determine the effectiveness of the use of Learning Management System based on Google Classroom in learning and the feasibility of Learning Management  System  based  on  Google  Classroom  as  a  learning  media.Data  from  previous  research results that have been obtained can be concluded that learning used Google Classroom is very effective,, because Google Classroom gets a lot of positive responses from students and other users. The feasibility of  Google  Classroom  as  a  learning  mediashows  of  excellent  validation  results,  so  it  can  be  said  to  be feasible as a learning media.
Keywords: Google Classroom, Learning Manegement System, Learning
Pemanfaatan Learning Manegement System Berbasis Google

## Classroom Dalam Pembelajaran
Abstrak  – Penelitian  ini  menggunakan  metodelogi  studi  kasus  untuk  mencari  dan  mengumpulkan informasi  yang  berkaitan  dengan  penggunaan  Google  Classroom  dalam  pembelajaran  pada  artikel penelitian sebelumnya. Berdasarkan hasil dari informasi yang diperoleh, kemudian dibuat dalam bentuk tabel  dengan  tujuan  untukmengetahui  efektifitas  penggunaan  Learning  Management  System  berbasis Google  Classroom  dalam  pembelajaran  dan  kelayakan  Learning  Management  System  berbasis  Google Classroom  sebagai  media  pembelajaran . Data  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  telah  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  Google  Classroom  sangat  efektif,  karena  Google Classroom banyak mendapatkan respon positif dari siswa, mahasiswa, dan pengguna lainnya. Kelayakan Google  Classroom  sebagai  media  pembelajaran  menunjukan  rata-rata  hasil  validasi  yang  sangat  baik, sehingga dapat dikatakan layak sebagai media pembelajaran.
Kata kunci: Google Classroom, Learning Manegementsystem, Pembelajaran

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  berbasis online menjadi pembelajaran  yang  dianggap  serius  di  era yang  sekarang  ini,  salah  satu  faktor  yang banyak  diperbincangkan  dalam  pembelajaran
online karena  pembelajaran  ini  mampu memfasilitasi pembelajaran lebih luas, bervasiasi dan menarik. Melalui fasilitas yang disediakan  oleh  sistem  tersebut,  pembelajar dapat  brlangsung  kapan  dan  dimana  saja tanpa  terbatas  oleh  jarak,  ruang  dan  waktu
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 79 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
[1].  Pendidik  dan  peserta  didik  juga  bisa berkomunikasi  secara  interaktif  melalui pembelajaran tersebut yang difasilitasi dengan komputer, internet atau smartphone .
Pembelajaran online dalam  penelitian sebelumnya  yang  silakukan  pustaka[2], menggunakan  beberapa  sistem e-learning untuk mendukung proses belajar dan mengajar.  Sistem e-learning yang  digunakan yaitu  LMS Moodle .  Tetapi  sistem e-learning ini  kurang  dimanfaatkan  secara  optimal. Berdasarkan log sistem  ditemukan  bahwa hanya  sekitar  34,3%  mahasiswa  yang mengaktifkan  sistem e-learning .  Penelitian ini menunjukan bahwa penggunaan sistem e- learning yang  telah  ada  masih  belum membangkitkan  minat  dan  motivasi  peserta didik  dalam  pembelajaran  dan collaborative learning belum terwujud. Minimnya pemanfaatan e-learning ,  maka  dilakukan penelitian  untuk  membandingkan  beberapa e
learning untuk  mendapatkan  manfaat  dalam
penerapannya
dalam pembelajaran,
sertaseberapa penting pembelajaran e- learning untuk pembelajaran.
Banyak  penelitian  yang  memanfaatkan pembelajaran dengan sistem e-learning , salah satunya  adalah google  classroom .  Penelitian pustaka  [2],  mengatakan  bahwa google classroom merupakan Service yang  didesain untuk  membantu  pengajar  membuat  dan membagikan  tugas  kepada  pelajar  secara paperless . Sedangkan pustaka [3], mengatakan  dalam  penelitiannya  bahwa
google  classroom semacam  campuran  cara belajar  yang  telah  dimulai  dari  tahun 2014. Googleclassroom berguna dalam memfasilitasi pengajaran dan proses pembelajaran,  sehingga  peserta  didik  dapat menggunakannya  dengan  mudah  setiap  kali diperlukan  [4].  Penggunaan  pembelajaran dengan sistem ini juga mempermudah peserta didik  menyimpan file pembelajaran  dan teroganisir  tanpa  harus  menggunakan  kertas yang sulit untuk dibawa kemana-mana [5].
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah,  untuk mengetahui  efektifitas  penggunaan  LMS berbasis google classroom dalam pembelajrandan  kelayakan  LMS  berbasis google classroom sebagai media pembelajaran  dilihat  dari  studi  pustaka  dari penelitian sebelumnya. Sehingga dari penelitian  ini  memiliki  manfaat  yaitu  bisa menjadi  refrensi  bagi  guru,  mahasiswa  dan siswa  dalam  penggunaan google  classroom dalam pembelajaran.

## II. LANDASAN TEORI
Bulan Mei 2014 Google telah mengumumkan  aplikasi google baru  yaitu googleclassroom untuk  tujuan  pendidikan. google  classroom dianggap  sebagai  salah satu platform terbaik  di  luar  sana  untuk peningkatan  alur  kerja  guru  [5]. Google classroom tersedia  sebagai  alat  untuk mengembangkan pengajaran dan pembelajaran proses di seluruh dunia. Sebuah studi  yang  telah  diterapkan  di  bangladesh
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 80 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
mencoba  menyelidiki  pentingnya e-learning ini untuk siswa.
Tinjauan  literatur,  ditemukan  bahwa google  classroom diperlukan  dalam  proses belajar  mengajar  terutama  ketika  melibatkan kegiatan  pembelajaran  lab  komputer  seperti membuat pengamatan, mengajukan pertanyaan,  memeriksa  buku  dan  lainnya sumber  informasi  untuk  melihat  apa  yang sudah  diketahui,  perencanaan  investigasi, meninjau apa yang sudah diketahui, menggunakan alat (perangkat lunak komputer)  untuk  menganalisis  data  dan menafsirkan  data,  mengusulkan  jawaban, penjelasan, dan prediksi, dan mengkomunikasikan hasil.
E-learning ini menyediakan satu set fitur canggih  yang  menjadikannya  alat  yang  ideal untuk  digunakan  bersama  peserta  didik  [6]. Dengan  penggunaan google  classroom , membantu guru menghemat waktu, mengatur kelas,  dan  meningkatkan  komunikasi  dengan peserta  didik.  aplikasi  ini  tersedia  juga  di smartphone untuk  siapa  saja  dengan Google Apps  for  Education ,  rangkaian  produktivitas gratis  alat  termasuk gmail , drive dan dokumen.
Saat google  classroom baru  berusia enam  bulan,  dalam  periode  waktu  yang singkat  telah  berhasil  menampung  lebih  dari 30  juta  penugasan  diserahkan  oleh  guru  dan peserta  didik  yang  menunjukkan  bahwa google  classroom sedang  didukung  secara luas  dalam  pendidikan  komunitas  [6]. Penggunaan google  classroom dimaksudkan
untuk  membantu  para  guru  mengelola pembuatan  dan  koleksi  tugas  siswa  di lingkungan  tanpa  kertas,  pada  dasarnya memanfaatkan kerangka kerja google documents , drive ,  dan  aplikasi  lainnya.
Google  classroom memungkinkan  guru menghabiskan  lebih  banyak  waktu  dengan siswa  mereka  dan  lebih  sedikit  waktu  untuk urusan  administrasi  [7;8]. Google terbaru pengumuman  membawa  fungsionalitas  baru ke google  classroom .  Termasuk  dalam fungsionalitas baru adalah kemampuan untuk menambahkan  lebih  dari  satu  guru,  satu kelas,  serta  mempersiapkan  kelas  untuk kedepannya.
Google  classroom akan  lebih  baik  jika diterapkan  menggunakan  model blanded learning .  Dimana Blended  learning adalah kegiatan yang dilakukan oleh dosen dan guru yang  sederhana  dan  kompleks.  Hal  ini sederhana  karena blended  learning adalah integrasi  dari  kelas  pengalaman  belajar  tatap muka  dengan  pengalaman  belajar online [9].
Pustaka  [10], blended  learning timbul fleksibilitas  dan kebutuhan  fleksibilitas teknologi karena teknologi menyederhanakan proses  belajar  mengajar  termasuk  waktu  dan lokasi. Blended  learning memaksimalkan proses  belajar  serta  melibatkan  siswa  dalam proses  tersebut.  Sehingga  dengan  alasan tersebut  penerapan blanded  learning yang menggunakan  sistem e-learning ( google classroom ) akan saling mendukung ketercapaian  pembelajaran  dengan  berdasar kepada  penggunaan  waktu  yang  efisien  serta
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 81 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
mudah  dalam  melakukan  pembelajaran  yang virtual diluar jam pelajaran.

## A. Manfaat Penggunaan Google Classroom
Manfaat google  classroom menurut Pratama dalam [11;12]:
1. Penyiapan  yang  mudah,  dosen  dapat menambahkan mahasiswa langsung  atau berbagi  kode  dengan  kelasnya  untuk bergabung.
2. Hemat waktu, alur tugas yang sederhana dan tanpa kertas memungkinkan pengajar  membuat,  memeriksa,  dan menilai  tugas  dengan  cepat  di  satu tempat.
3. Meningkatkan pengorganisasian,
mahasiswa dapat melihat semua tugasnya  di  laman  tugas  dan  semua materi  secara  otomatis  disimpan  ke dalam folder di google drive .
4. Meningkatkan komunikasi, kelas memungkinkan  dosen  untuk  mengirim pengumuman  dan  memulai  diskusi secara langsung.
5. Terjangkau dan aman, google classroom tidak  mengandung  iklan,  tidak  pernah menggunakan  konten  pengguna  atau data  mahasiswa  untuk  iklan  dan  bersifat gratis.
B. Kelebihan dan Kekurangan
1. Kelebihan: dengan menggunakan google classroom guru dapat mengontrol bahkan  lebih  dari  satu  kelas  sekaligus, lebih  mudah  memberikan  pengumuman tentang  pelajaran,  memudahkan  akses siswa  dan  guru,  waktu  yang  dimiliki
guru  dan  siswa  dalam  berkomunikasi lebih  banyak,  bisa  mengirim  tugas  ( file atau vidio) [6].
2. Kekurangan:  tidak  mudah  mengontrol siswa  dalam  menanggapi  respon  yang diberikan  guru,  hasil  pengerjaan  tugas lebih  mudah  di  jiplak  (ketidak  jujuran akademis),  tidak  semua  sekolah  bisa menggunakan google classroom dikarenakan masalah jaringan, kecepatan jaringan menjadi kendala dari penggunaan google classroom , file yang sering hilang saat diunggah, tidak mudah bagi  pengguna  yang  berasal  dari pedesaan yang kurang memahami teknologi [6].

## III. METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian  ini menggunakan studi  pustaka.  Artikel  yang  digunakan sebagai  pustaka  berjumlah  7  artikel  yang terdiri  dari  artikel  nasional  dan  internasional dengan  publikasi  tahun  2018  sampai  tahun 2019.  Penulis  mencari  dan  mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan penggunaan google  classroom dalam  pembelajaran  pada artikel  penelitian  sebelumnya.  Kemudian hasil  dari  informasi  yang  diperoleh  dibuat dalam tabel  antara peneliti  yang satu dengan peneliti yang lain.
Metode ini dilakukan untuk mengetahui tingkat keberhasilan google classroom sebagai  media  pembelajaran  yang  telah diterapkan  pada  pembelajaran  oleh  peneliti- peneliti  sebelumnya.  Setelah  data  hasil
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 82 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
penelitian  sebelumnya  diperoleh  akan  dapat dianalisis secara kualitatif sehingga mempermudah untuk disimpulkan hasilnya.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil yang diperoleh berdasarkan pengumpulan data dari penelitian sebelumnya yang  berhubungan  dengan  penelitian  dengan menggunakan google classroom dalam
pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Data hasil penelitian sebelunnya No Peneliti Judul Hasil Penelitian 1 Sugama Maskar, Endah Wulantina. [13] Persepsi Peserta Didik terhadap Metode Blended Learning dengan Google Classroom Hasil penelitian menunjukan bahwa, peserta didik  merasa  proses  pembelajaran  dengan metode blended  learning melalui google classroom ini membuat proses pembelajaran  menjadi  menarik,  efektif, menumbuhkan  motivasi,  menumbuhkan sikap belajar mandiri, aktif, dan kreatif 2 Desy Irsalina Savitri. [14] 4.0 Learning Using Google Classroom Application and Google Form on Basicn Social and Culture Subject Pembelajaran 4.0 berbantuan google classroom  dan  google  form kelas  rentang tertinggi di dapat oleh kelas C yang disusul oleh  kelas  A  dan  Kelas  B.  Nilai  rata-rata kelas  C  76,77;  rata-rata  kelas  A  69,71;  dan rata-rata nilai kelas B 66,02.
3 Dewi Pustika, Indri Astuti, Dede Suratman. [15] Pengembangan Media Layanan InformasiKarir Berbasis Google Classroom diSekolah Menengah Kejuruan Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  N-Gain score ,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata
N-Gain  adalah  sebesar  76.7593  atau
76.7593% termasuk dalam kategori Efektif. Dari  hasil  uji  N  gain  ini,  dapat  dikatakakn bahwa  media  layanan  informasi  karir berbasis google  classroom untuk  SMK efektif. 4 Rini Utami. [11] Analisis Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan Google Classroom pada Mata Kuliah Psikologi Pembelajaran Matematika Indikator  penerimaan  mahasiswa  pada kemudahan Google Classroom menunjukan rata-rata mahasiswa menjawab setuju sebesar  77,66%  dan  tidak  setuju  sebesar 24,78. Sedangkan, untuk indikator performa Google  Classroom rata-rata  mahasiswa menjawab  setuju  77,12  %  dan  tidak  setuju sebesar 22,88%. Hasil tersebut menunjukan bahwa  pembelajaran Google  Classroom mendapatkan  respon  yang  baik  dari mahasiswa,  sehingga  dapat  digunakan untuk media pembelajaran. 5 Hilyah Ashoumi, Mochammad Syafiuddin Shobirin. [8] Peningkatan Aktifitas Pembelajaran Mahasiswa dengan Respon mahasiswa terhadap media pembelajaran  yang  diakses  melalui  kelas virtual Google Classroom , secara keseluruhan termasuk dalam kriteria
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 83 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
No Peneliti Judul Hasil Penelitian Media  Pembelajaran Kelas Virtual Google Classroom “Sangat  Baik”  yang  artinya  media  sangat menarik  bagi  mahasiswa  karena  membuat mahasiswa  memiliki  waktu  lebih  banyak untuk  mempelajari  materi  pelajaranya  dan media  mudah  diakses  dimana  saja  serta kapan  saja  selama  terhubung  ke  jaringan internet. 6 Rana saeed, Mostafa Al- Embran. [3] Students Acceptance of Google Classroom: An Exploratory Study using PLS-SEM Approach Penelitian dilakukan di Al Buraimi University  College  (BUC)  Di  Oman.  Data dikumpulkan  melalui  kuesioner  online dengan  337  responden.  Hasil  penelitian membuktikan  bahwa google  classroom dapat  mengembangkan  pemahaman  yang lebih baik untuk para mahasiswa. 7 Nurul Puspita, Umar Alfaruq A. Hasyim. [16] Implementing Blended Learning to Promote Sustainable Teaching and Learning Process in Writing Class Penelitian  dilakukan  pada  jurusan  bahasa Inggris  UIN  RIL  Lampung.  Penelitian  ini menemukan  bahwa  memadukan google classroom dan blended  learning dapat membuat proses pengajaran menulis dilakukan  sepenuhnya,  terus  menerus  dan terkontrol dengan baik.

## B. Pembahasan
Hasil  studi  kasus  yang  diperoleh berdasarkan  tabel  1,  menunjukan  bahwa penggunaan google classroom sebagai media pembelajaran  memberikan  dampak  yang positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar, minat dan motivasi  siswa dalam belajar  serta menumbuhkan  sikap  kreatif  pada  siswa ataupun  mahasiswa.  Hal  ini  menunjukan, penggunaan  media  ini  sangat  efektif  untuk diterapkan  dalam  pembelajaran  di  sekolah dengan  syarat  yaitu,  tempat  dilakukannya pembelajaran  dengan  media  ini  harus memiliki  jaringan  yang  memupuni,  memiliki fasilitas TIK dan mampu dalam menggunakannya.
Sebagai  media  pembelajaran, google classroom merupakan  media  yang  layak digunakan dalam pembelajaran. Hasil analisis
google classroom sebagai media pembelajaran  cukup  efektif,  Keefektifan komponen perencanaan pembelajaran sebesar 74,50%, komponen perancangan dan pembuatan materi sebesar 75,27%,
komponen penyampaian pembelajaran
sebesar 75%, komponen interaksi pembelajaran sebesar 66,10%, dan komponen evaluasi pelaksanaan sebesar 69,01% [17].
Sedangkan  Hasil  uji  pakar  terhadap kelayakan  desain  pembelajaran,  konten, media  &  Teknologi  yang  digunakan  dan aspek  teknik  serta  adminsitrasi  sebagai berikut [18]:
1) Dari  empat  indikator  dan  48  variabel komponen konseptual mata kuliah online  yang  diajukan  kepada  pakar, validitas  keluarannya  sebesar  0,794 dalam kategori tinggi
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 84 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
2) Hasil  uji  non  parametrik  terhadap  22 varibel  pembangun  struktur  mata  kuliah online dalam katagori valid dan reliable. Validitas  sebesar  0,271>0,25  dengan reliabilitas sebesar 0,680, sehingga layak digunakan untuk proses berikutnya
3) Hasil  uji  kelayakan  produk  berdasarkan uji  perseorangan  dan  terbatas  terhadap produk  yang  dikembangkan  dengan jumlah sampel 63 orang dapat di uraikan sebagai berikut [18].
4) Persepsi  mahasiswa  terhadap  kualitas bahan  ajar  atau  materi  yang  disajikan dalam  mata  kuliah online adalah  42,9% menyatakan sangat baik, 34,9% menyatakan  baik,  17,5%  menyatakan sedang  dan  1,6%  menyatakan  kurang serta 3,2% menyatakan sangat kurang 1) Persepsi  mahasiswa  terhadap  aspek penjelasan  dan  petunjuk  belajar disampaikan  secara  komprehensif,
46% menyatakan sangat baik, 36,5% menyatakan baik, 11,1% menyatakan sedang, 4,8% menyatakan kurang dan 1,6%
menyatakan sangat kurang
2) persepsi  mahasiswa  terhadap  aspek model  penyampaian  materi online
dengan google classroom membantu untuk  mempermudah  akses  bahan ajar, 69,8% menyatakan sangat baik, 20,6%  menyatakan  baik,  6,3% menyatakan sedang dan 3,2% menyatakan sangat kurang
persepsi  mahasiswa  terhadap  aspek model  kelas  online  membantu  mahasiswa melaksanakan  pengayaan  mata  kuliah  tatap muka,  39,7%  menyatakan  sangat  membantu, 36,5% menyatakan membantu, 22,2% menyatakan  sedang,  dan  1,6%  menyatakan sangat tidak membantu.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  studi  kasus  pada penelitiansebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan LMS berbasis google  classroom yang  diterapkan dalam  pembelajaran  sangat  efektif,  karena google classroom banyak mendapatkan respon  positif  dari  siswa,  mahasiswa,  dan pengguna lainnya. Penggunaan google classroom ini  memberi  dampak  yang  baik terhadap hasil belajar dari beberapa penelitian  sebelumnya  dan  mempermudah proses
pembelajaran karena guru menghabiskan  lebih  banyak  waktu  dengan siswa    dan  lebih  sedikit  waktu  untuk  urusan administrasi.  Sedangkan  kelayakan google classroom sebagai  media  pembelajaran  hasil studi  kasus  menunjukan  rata-rata  validasi yang  sangat  baik,  sehingga  dapat  dikatakan layak sebagai media pembelajaran.

## B. Saran
Dari hasil penelitian ini, dengan melakukan  studi  kasus  pada  penelitian sebelumnya maka peneliti menyarankan, agar penelitian  berikutnya  dengan  penggunaan
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 85 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
google  classroom sebaiknya  digunakan  pada tempat  yang  memiliki  infrastruktur  jaringan, fasilitas  TIK  yang  memadai,  kemampuan penggunaan  TIK  dikalangan  siswa  dan mahasiswa,  keterampilan  literasi  media  dan teknologi  dikalangan  siswa  dan  mahasiswa, kemampuan  inovasi  pengembangan  yang terus  diupayakan  untuk  ditingkatkan  dan dukungan institusi lembaga.
Bagi para pengajar hendaknya memperbiasakan  diri  menggunakan  media pembelajaran online seperti google classroom , agar mempermudah pembelajaran
dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa serta  siap  dalam  menghadapi  perkembengan pendidikan di abat 21.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  bapak  Prof.  Dwi  Sulisworo,  M.T., sebagai  dosen  pengampuh  mata  kulian  LMS pada Magister Pendidikan Fisiska Universitas Ahmad  Dahlan  Yogyakarta  yang  telah membantu dan mengajarkan tentang penggunaan media pembelajaran online .

## PUSTAKA
[1] Munir, Pembelajaran  Jarak  Jauh  (2nd ed.) . Bandung: Alfabeta, 2012.
[2] A.  B.  Hakim,  “Efektifitas  Penggunaan
E-Learning Moodle , Google Classroom Dan Edmodo,” I- STATEMENT ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  1–6, 2016.
[3] R. A. S. Al-Maroof and M. Al-Emran, “Students  acceptance  of  google classroom: An exploratory study  using PLS-SEM  approach,” Int.  J.  Emerg. Technol.  Learn. ,  vol.  13,  no.  6,  pp. 112–123, 2018.
[4] I.  N.  M.  Shaharanee,  J.  M.  Jamil,  and
S.  S.  M.  Rodzi,  “The  Application  of Google  Classroom  as  a  Tool  for Teaching and Learning,” J. Telecommun.  Electron.  Comput.  Eng. , vol. 8, no. 10, pp. 5–8, 2016.
[5] S.  Latif,  “Learning  Engagement  in Virtual  Environment,” Int.  J.  Comput. Appl. , vol. 148, no. 11, pp. 7–13, 2016.
[6] S.  Iftakhar,  “Google  Classroom:  What Works  and  How?,” J.  Educ.  Soc.  Sci. , vol. 3, pp. 12–18, 2016.
[7] A. Izenstark and K. L. Leahy, “Google Classroom for Librarians: Features and Opportunities,” Libr.  Hi  Tech  News , vol. 32, no. 9, pp. 1–3, 2015.
[8] H.  Ashoumi  and  M.  S.  Shobirin,
“Peningkatan Aktifitas Belajar Mahasiswa Dengan Media Pembelajaran  Kelas  Virtual  Google Classroom,” Pros. Semin. Nas. Teknol. dan Sains , pp. 149–159, 2019.
[9] D.  R.  Garrison  and  H.  Kanuka, “Blended  Learning:  Uncovering  its Transformative  Potential  in  Higher Education.,” internet  High.  Educ. ,  vol.
7, no. 2, pp. 95–105, 2004.
[10] A.  Kitchenham, Blended  Learning Across Disciplines: Models for Implementation. Hershey: PA: Information Science Reference., 2011. [11] R. Utami, “Analisis Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan
Google  Classroom  pada  Mata  Kuliah Psikologi  Pembelajaran  Matematika,”
Prism.  Pros.  Semin.  Nas.  Mat. ,  vol.  2, pp. 498–502, 2019.
[12] M. Janzen, “Hot Team :Google Classroom.,” 2014. [Online]. Available:  tlt.psu.edu/2014/12/04/hot- team-google- classroom. [13] S. Maskar and E. Wulantina, “Persepsi Peserta Didik terhadap Metode
Blended  Learning  dengan  Google Classroom,” J.  Inov.  Mat. ,  vol.  1,  no.
2, pp. 110–121, 2019.
[14] D.  I.  Savitri,  “4.0  Learning  Using Google  Classroom  Application  and Google  Form  on  Basic  Social  and
JPF | Volume 8 | Nomor 1 | 86 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Culture  Subject,” J.  Borneo  Saintek ,
vol. 2, no. 1, pp. 20–25, 2019.
[15] D. Pustika, I. Astuti, and D. Suratman,
“Pengembangan Media Layanan Informasi  Karir  Berbasis  Google Classroom  di  Sekolah  Menengah Kejuruan,” J. Pendidik. dan
Pembelajaran Khatulistiwa , vol. 8, no. 12, pp. 1–9, 2019.
[16] N.  Puspita  and  U.  A.  A.  Hasyim, “Implementing  Blended  Learning  to Promote  Sustainable  Teaching  and Learning  Process  in  Writing  Class,”
English Educ. J. Tadris Bhs. Ingg. , vol.
12, no. 1, pp. 120–128, 2019.
[17] Sabran  and  E.  Sabara,  “Keefektifan Google  Classroom  sebagai  Media Pembelajaran,” Pros.  Semin.  Nas. Lemb.  Penelit.  UNM ,  pp.  122–125, 2019.
[18] G.  P.  A.  Oka,  “Persepsi  Mahasiswa STKIP  Citra  Bakti  terhadap  Kelas Virtual  berbasis  Google  Classroom,”
EJURNAL  IMEDTECH ,  vol.  3,  no.  1, pp. 85–95, 2019.