## PENDAHULUAN
Permasalahan pembelajaran yang terjadi di dalam kelas ini yaitu sekolah ini belum pernah menggunakan metode pembelajaran  yang  baru.  Metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode  ceramah  saja.  Dalam  proses pembelajaran masih berpusat pada guru ( teacher centered ), konsep yang diajarkan guru hanya disampaikan secara lisan. Disini guru belum melibatkan siswa secara aktif  dan  menyeluruh,  hanya  didominasi oleh siswa-siswa tertentu.
Pembelajaran yang hanya menggunakan komunikasi satu arah dapat mengurangi kreatifitas  siswa  dalam  mengkontruksi pengetahuan dalam dirinya. Banyak siswa yang merasa bingung dan sulit mendalami materi yang disampaikan guru, akibatnya siswa  cenderung  malas  untuk  mencari informasi  dari  luar  atau  dari  berbagai sumber  referensi.  Hal  ini  mempengaruhi kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DI KELAS III  SEKOLAH DASAR
Luluk Mufidah 1 , Punaji Setyosari 2 , Eka Pramono Adi 3 Jurusan Teknologi Pendidikan FIP UM,
e-mail: Lulukmuf@gmail.com 1

## ABSTRAK
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Proyek Di Kelas III Sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  aktifitas  belajar  siswa.  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  menggunakan  empat  tahap  antara  lain:  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan, tahap observasi dan refleksi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi aktifitas belajar siswa, lembar observasi aktifitas mengajar guru, tes, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dan aktifitas belajar siswa di kelas III mengalami peningkatan.
Kata Kunci: pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran tematik, hasil belajar
materi  yang  diajarkan,  sehingga  rata-rata hasil belajar siswa masih dibawah standart ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  68. Dibuktikan  dengan  hasil  tes  awal  yang telah dilakukan, dari 27 siswa di kelas III A yang mendapat nilai sesuai KKM hanya 44,4%,  sedangkan  55,5%  mendapat  nilai di bawah KKM.
Tindakan yang dirancang penulis dalam upaya meningkatkan aktifitas belajar siswa dan hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik  kelas  III  di  UPT  SDN  Gentong Pasuruan yaitu dengan menerapkan model pembelajaran  berbasis  proyek  ( project based learning ).
Model  pembelajaran  berbasis  proyek merupakan model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek, menurut Thomas  (dalam  Wena,  2008:144). Pembelajaran berbasis proyek adalah sebuah model pembelajaran yang inovatif
dan lebih menekankan pada belajar kontekstual melalui kegiatan-kegiatan yang komplek.
Definisi tersebut sejalan dengan uraian yang  dipaparkan  oleh  Bell  (2005)  yaitu sebagai berikut: “Project Based Learning is curriculum fueled and standards based, Project  Based  Learning  asks  a  question or  proses  a  problem  that  each  student can answer, Project Based Learning asks students  to  investigate  issues  and  topics addressing real-world problems while integrating subjects across the curriculum, Project  Based  Learning  is  a  models  that fosters  abstract,  intellectual  tasks  to explore complex issues.”
Heide  Spruck  Wrigley  (1998)  dalam sebuah  risetnya  menyimpulkan  bahwa: “We  all  await  research  that  can  capture the many dimensions of learning that project-based learning addresses: gaining meaning from reading authentic materials; writing  for  an  audience;  communicating with  others  outside  of  the  classroom; working as part of a team, and giving voice to one’s opinions and ideas, using literacy to affect change. In the meantime, we may have to take the project-based learning on faith and see it as a promising approach that re ects much of what we know about the way adults learn”.
Penerapan pembelajaran berbasis proyek ( project based learning ) menunjukan  bahwa  pendekatan  tersebut sanggup  membuat  siswa  mengalami proses  pembelajaran  yang  bermakna, yaitu pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan faham konstruktivisme. Siswa
diberi kesempatan untuk menggali sendiri informasi  melalui  membaca  berbagai buku secara langsung, membuat presentasi untuk  orang  lain,  mengkomunikasikan hasil  aktifitasnya  kepada  orang  lain, bekerja  dalam  kelompok,  memberikan usul atau gagasannya untuk orang lain dan berbagai aktifitas lainnya.
Global School Net (2000) melaporkan hasil penelitian The Auto Desk Foundation tentang karakteristik project  based learning , yaitu: siswa membuat keputusan tentang  sebuah  kerangka  kerja;  adanya permasalahan atau tantangan yang diajukan kepada peserta didik, yang dapat mendorong  siswa  untuk  memperoleh konsep atau prinsip utama suatu bidang tertentu;  prinsip  investigasi  konstruktif ( constcrutive  investigations )  merupakan proses yang mengarah kepada pencapaian tujuan, yang mengandung kegiatan inkuiri, pembangunan konsep, dan resolusi; prinsip otonomi ( autonomy ) dalam pembelajaran berbasis proyek dapat diartikan sebagai kemandirian  siswa  dalam  melaksanakan proses pembelajaran; dan prinsip realistis ( realism )  berarti  bahwa  pembelajaran berbasis proyek harus dapat memberikan perasaan realistis kepada siswa, termasuk dalam  memilih    topik,  tugas,  ataupun produk.
Keuntungan menggunakan pem- belajaran berbasis proyek yaitu sebagai berikut:  meningkatkan  motivasi;  me- ningkatkan kemampuan pemecahan masalah;  meningkatkan  kolaborasi;  dan meningkatkan keterampilan mengelola sumber.
Langkah-langkah pembelajaran dalam project based leraning sebagaimana yang dikembangkan oleh The  George  Lucas Educational  Foundation (2005)  terdiri dari: penentuan pertanyaan mendasar ( start  with  the  essential  question ); mendesain perencanaan proyek (design a plan for the project ); menyusun jadwal (create  a  schedule) ;  memonitor  siswa dan kemajuan proyek (monitor the students and the progress of the project) ; menguji hasil (assess  the  outcome) ;  dan mengevaluasi  pengalaman (evaluate the experience) . Menurut (Rusman, 2010:254)
pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman bermakna  kepada  siswa.  Dikatakan bermakana karena dalam pembelajaran tematik,  siswa  akan  memahami  konsep- konsep yang dipelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkan dengan konsep lain yang telah dipahami sebelumnya.
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar  atau  mengarahkan  siswa  secara aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran. Melalui pembelajaran tematik siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajari secara  holistik,  bermakna,  autentik  dan aktif.
Pentingnya pembelajaran tematik di Sekolah  Dasar  karena  pada  umumnya siswa pada tahap ini masih melihat segala
sesuatu  sebagai  satu  keutuhan  (holistik), perkembangan fisiknya tidak pernah bisa dipisahkan dengan perkembangan mental, sosial dan emosional.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2006:30), hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari tidak  tahu  menjadi  tahu,  dan  dari  tidak mengerti menjadi mengerti.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian tindakan kelas (PTK) merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Arikunto, 2008:13).
Model  PTK  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  Kurt  Lewin (1946),  model  ini  menjadi  acuan  pokok atau dasar dari adanya berbagai model penelitian  tindakan  yang  lain,  khususnya PTK.  Dikatakan  demikian  karena  dialah yang pertama kali memperkenalkan Action Research atau penelitian tindakan. Konsep pokok penelitian tindakan model Kurt Lewin terdiri dari empat komponen, yaitu  perencanaan  ( planning ),  tindakan ( acting ),  pengamatan  ( observing )  dan refleksi ( reflecting ).( Djunaidy, 2008:64).
Komponen tindakan pada penelitian ini  terdiri  dari  6  tahapan  pelaksanaan pembelajaran  berbasis  proyek,  yaitu: 1)  mengajukan  pertanyaan,  membuat perencanaan,  menyusun  penjadwalan,
4)  memonitor  pembuatan  proyek,  5) melakukan  pembuatan  proyek,  dan  6) evaluasi. (Sani, 2014)
Tahapan pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek secara umum digambarkan sebagai berikut.
Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa siswi di UPT SD Negeri Gentong Pasuruan yang berjumlah 27 siswa yang terdiri dari 16 laki-laki dan 11 perempuan. Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilakukan  di  UPT SD Negeri Gentong Pasuruan kelas III A ini menitik beratkan pada tema keperluan sehari-hari.
Sumber data dalam penelitian ini diperoleh  dari  guru,  siswa,  dan  hasil evaluasi  siswa  kelas  III  UPT  SD  Negeri Gentong Pasuruan. Guru berperan sebagai
pengajar yang mengetahui karakteristik siswanya, sehingga memudahkan peneliti mendapatkan  informasi  (data)  mengenai siswa.  Guru  juga  berperan  sebagai pemantau dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Sedangkan siswa  berperan  sebagai  subyek  yang melakukan kegiataan pembelajaran dan sebagai sumber data hasil belajar.
Data  hasil  belajar  diperoleh  dengan cara memberikan soal tes sebagai alat untuk mengetahui apakah masing-masing siswa  sudah  berhasil  dalam  memahami materi yang sudah disampaikan. Soal tes ini diberikan  setiap akhir siklus.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan yaitu:  lembar  observasi  aktifitas  belajar siswa;  lembar observasi aktifitas mengajar guru;  tes  diberikan  untuk  memperoleh data hasil belajar siswa; dan dokumentasi diperoleh  dari  lembar  kerja  siswa, daftar  kelompok,  hasil  tes  siswa,  lembar observasi, dan foto kegiatan pembelajaran serta pameran hasil karya siswa.
Presentase  dalam  analisis  deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan presentase masing-masing variabel bebas yaitu pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek  di  kelas  III  sekolah  dasar  dan hasil  belajar  siswa.  Pengukuran  pada variabel yang diungkap dilakukan dengan memberikan skor dari jawaban observer.
Pemberian skor dilakukan dengan cara memberikan nilai pada pelaksanaan pembelajara berbasis proyek antara 1-4,  terhadap  masing-masing  nilai  dari pertanyaan. Perhitungan indeks presentase pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek

## dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut :

## Tabel Penentuan Taraf Keberhasilan Tindakan
Skor Presentase Deskriptor Taraf Keberhasilan 5 85-100 Siswa menunjukkan aktifitas seperti dalam deskriptor
Sangat Baik
4 69-84 Siswa menunjukkan aktifitas seperti dalam deskriptor Baik 3 53-68 Siswa menunjukkan aktifitas seperti dalam deskriptor Cukup 2 37-52 Siswa menunjukkan aktifitas seperti dalam deskriptor Kurang 1 0-36 Siswa menunjukkan aktifitas seperti dalam deskriptor
Sangat Kurang
(Arikunto, 2001:54)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap-tahap proses pembelajaran berbasis proyek secara garis besar meliputi:  persiapan,  pelaksanaan  dan, evaluasi.  Pada  tahap  persiapan  meliputi kegiatan menemukan tema atau topik proyek,  merancang  langkah  penyelesaian proyek  dan  menyusun  jadwal  proyek. Pada tahap pelaksanaan meliputi kegiatan proses penyelesaian proyek dengan difasilitasi  dan  dimonitoring  oleh  guru serta penyusunan laporan dan presentasi atau publikasi hasil proyek. Pada tahap evaluasi meliputi kegiatan evaluasi proses dan hasil kegiatan proyek.
Pada pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran
berbasis proyek ini sudah optimal, karena disesuaikan dengan tema yang dipilih. Hal tersebut terlihat dari  hasil penelitian yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan pembelajaran berbasis proyek  ( project  based  learning )  dalam pembelajaran tematik di kelas III sekolah dasar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penerapan pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran tematik terlaksana dengan baik karena di dukung oleh usaha guru untuk memahami model pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran berbasis proyek mampu memberikan pengalaman kepada guru dalam mengorganisasian proyek dan memberikan kesempatan belajar  bagi  siswa  berkembang  sesuai dengan kondisi dunia nyata.
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap proses  pembelajaran  kelas  III  A  di  UPT SDN Gentong Pasuruan ditemukan bahwa dalam proses pembelajaran yaitu guru hanya menggunakan metode ceramah saja dalam mengajar sehingga pembelajaran terkesan monoton, guru belum melibatkan siswa secara aktif dan menyeluruh, hanya didominasi  oleh  siswa-siswa  tertentu, konsep dan pengetahuan awal siswa tentang pelajaran  masih  kurang,  serta  kurangnya kreativitas  dan  kemampuan  siswa  dalam menerapkan materi yang didapatkan di sekolah ke dalam permasalahan kehidupan sehari-hari.
Permasalahan diatas dapat diatasi dengan beberapa usaha yang dilakukan oleh  guru,  yakni:  1)  menentukan  model
pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran tematik dengan tujuan mampu memberikan pengalaman bermakna  bagi  siswa,  2)  memusatkan perhatian  kepada  siswa  yang  kurang tertarik dalam mengikuti pembelajaran dan 3) mengganti tempat duduk siswa agar siswa tidak bosan.
Terkait dengan pemilihan model pembelajaran peneliti menyarankan untuk menerapkan  model pembelajaran berbasis proyek ( project based learning ). Pembelajaran berbasis proyek merupakan pendekatan,  strategi  atau  metode pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa, bersifat antar disiplin ilmu (integrasi mata pelajaran), dan berjangka panjang.
Penerapan pembelajaran berbasis proyek diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa untuk belajar mandiri, pembelajaran menjadi  lebih  interaktif  atau  multiarah, mengembangkan kemampuan berpikir siswa dan dapat memberikan pemahaman konsep atau pengetahuan secara lebih mendalam  kepada  siswa.  Sedangkan guru  disini  berperan  sebagai  fasilitator dan motivator sehingga diharapkan dapat menjadikan  siswa  mampu  menguasai berbagai macam keterampilan baik keterampilan  intelektual,  sosial  maupun fisik  yang  nantinya  akan  berguna  dalam kehidupan bermasyarakat.
Keberhasilan tindakan dapat dilihat dari keterlaksanaan setiap tahapan pembelajaran berbasis proyek. Tahapan pembelajaran berbasis proyek tersebut yaitu
:  1)  mengajukan  pertanyaan,  2)  membuat perencanaan,  3)  menyusun  penjadwalan, 4)  memonditor  pembuatan  proyek,  5) melakukan penilaian dan 6) evaluasi.
Penerapan pembelajaran berbasis proyek dalam pembelajaran tematik ini mampu  meningkatkan  aktifitas  guru, aktifitas siswa dan hasil belajar siswa pada tema  kehidupan  sehari-hari  kelas  III  di UPT SDN Gentong Pasuruan.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  dapat  diketahui  bahwa,  jumlah siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  yaitu  15 siswa  dengan  presentase  sebesar  56%, sedangkan  12  siswa  dengan  presentase sebesar  44%  tidak  tuntas.  Ketuntasan pada  siklus  I  ini  belum  memenuhi ketuntasan  belajar  karena  jumlah  siswa yang mencapai SKM hanya 56% padahal kriteria ketuntasan minimal adalah 68%
Ketuntasan  pada  siklus  I  ini  belum memenuhi ketuntasan belajar karena jumlah  siswa  yang  mencapai  SKM hanya  56%.  Sedangkan  siklus  II  terjadi peningkatan hasil belajar yaitu dari 27  siswa,  2  siswa  dengan  presentase sebesar  7%  tidak  tuntas,  sedangkan 25  siswa  dengan  presentase  sebesar 93%  tuntas  dengan  rata-rata  nilai  kelas sebesar  74,61.  Pada  siklus  II  ini  terlihat adanya  peningkatan  sebesar  37%.  Hal ini  menggambarkan  bahwa  telah  terjadi peningkatan hasil belajar dan peningkatan kegiatan pembelajaran. Berikut ini adalah grafik  perbandingan  kegiatan  guru  pada siklus I dan siklus II.

## Grafik perbandingan kegiatan guru selama
pembelajaran siklus I dan siklus II
Berdasarkan  grafik  hasil  observasi diatas menunjukkan kegiatan guru saat proses pembelajaran meningkat dari 64% menjadi 96% dengan kriteria sangat baik. Sedangkan  dibawah  ini  perbandingan kegiatan siswa pada siklus I dan siklus II.

## Grafik perbandingan kegiatan siswa selama
pembelajaran siklus I dan siklus II
Berdasarkan  grafik  hasil  observasi diatas  menunjukkan  kegiatan  siswa  saat proses pembelajaran meningkat dari 61% menjadi 92% dengan kriteria baik.
Untuk hasil belajar siswa dapat diketahui bahwa, jumlah siswa yang tuntas pada siklus I yaitu 15 siswa dengan presentase sebesar 56%, sedangkan 12 siswa dengan presentase sebesar 44% tidak tuntas.  Ketuntasan pada siklus  I  ini  belum  memenuhi  ketuntasan belajar karena jumlah siswa yang mencapai
SKM hanya 56% padahal kriteria ketuntasan minimal adalah 68%. Pada siklus II terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa,  yaitu 2  siswa  dengan  presentase  sebesar  7% tidak  tuntas,  sedangkan  25  siswa  dengan presentase sebesar 93% tuntas dengan rata- rata nilai kelas sebesar 74,61. Pada siklus II ni terlihat adanya peningkatan sebesar 37%. Hal ini menggambarkan bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar dan peningkatan kegiatan pembelajaran setelah menerapkan model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran tematik sekolah dasar kelas III di UPT SDN Gentong Pasuruan. Dibawah ini grafik yang menunjukkan perbandingan hasil belajar siswa pada siklus I dan siklus II.

## Grafik  perbandingan  hasil  belajar
siklus I dan siklus II
Penerapan pembelajaran berbasis proyek diharapkan dapat bermanfaat bagi siswa untuk belajar mandiri, pembelajaran menjadi  lebih  interaktif  atau  multiarah, mengembangkan kemampuan berpikir siswa dan dapat memberikan pemahaman konsep atau pengetahuan secara lebih mendalam  kepada  siswa.  Sedangkan guru  disini  berperan  sebagai  fasilitator dan motivator sehingga diharapkan dapat menjadikan  siswa  mampu  menguasai berbagai macam keterampilan baik keterampilan  intelektual,  sosial  maupun
fisik  yang  nantinya  akan  berguna  dalam kehidupan bermasyarakat.

## SIMPULAN
Penerapan pembelajaran berbasis proyek  ( project  based  learning )  pada pembelajaran tematik sekolah dasar kelas III  di  UPT  SDN  Gentong  Pasuruan  ini mengalami peningkatan hasil belajar yang ditunjukkan dari hasil tes evaluasi siswa. Pada siklus I skor rata-rata kelas sebesar 70,93dengan  presentase  keberhasilan belajar  sebesar  44,4%  sedangkan  pada siklus II skor rata-rata kelas sebesar 74,61 dengan presentase keberhasilan belajar sebesar 93%. Pada siklus II terlihat adanya peningkatan hasil belajar sebesar 37%.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka saran yang diajukan sebagai berikut. Untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  daat menerapkan pembelajaran berbasis proyek ( project  based  learning ).    Guru  dapat menggunakan pembelajaran berbasis proyek ( project based learning ) sebagai salah satu alternatif strategi pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi
Aksara
Arikunto, dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Bell,  J.    2005. Doing  Your  Research Project:  A  Guide  for  First-Time
Researchers in Education and Social
Science , 4th Edition . London: Open
University Press. Djunaidy,  Ghony.  2008. Penelitian Tindakan Kelas .  Malang:  UIN Malang Press.
Hamalik,  Oemar.  2006. Proses Belajar Mengajar . Bandung. Bumi Aksara. Global  SchoolNet.  2000. Introduction  to Networked Project-Based Learning . Diambil  pada  tanggal  26  Februari
2015  dari http://www.gsn.org/web/ pbl/whatis.html Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada.
Sani, Abdullah Ridwan. 2014.
Pembelajaran  Saintifik  Untuk
Implementasi Kurikulum 2013 .
Jakarta: PT. Bumi Aksara.
The George Lucas Educational Foundation.  (2005). Instructional Module  Project  Based  Learning . Diambil  pada  tanggal  26  Februari 2015  dari  http://www.edutopia.org/ modules/PBL/whatpbl.php Wrigley, H.S. 1998. Knowledge in Action: The  Promise  of  Project-Based Learning .  Diambil  pada  tanggal 26 Februari 2015 dari  http://www. ncsall.net/?id=384.
Wena, Made. 2010. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: Bumi Aksara.