ISSN:2654-2587 ( Print ); ISSN:2654-735X( Online ) Vol.2, Nomer 2, Oktober 2019

## ALIH KODE DAN CAMPUR KODE DALAM PROSES PENGAJARAN
BAHASA INDONESIA
(Penelitian Etnografi DI Kelas III SD Lentera Internasional)
Kusman Sudarja Universitas Pelita Harapan kusman@gmail.com
Abstrak: Alih kode dan campur kode merupakan salah satu fenomena di lingkungan sekolah  berbasis  kurikulum  internasional  saat  ini.  Alih  kode  dan  campur  kode  tidak hanya terjadi di luar kelas namun juga terjadi dalam interaksi belajar mengajar di kelas. Untuk  mengetahui  gelaja  alih kode  dan  campur  kode,  diperlukan  sebuah  penelitian linguitik  yang  komprehensif  pada  sekolah  yang  berbasis  kurikulum  internasional. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan gejala alih kode dan campur kode yang mencakup betuk-bentuk alih kode dan campur kode, faktor-faktor penyebab alih kode dan  campur  kode,  fungsi-fungsi  alih  kode  dan  campur  kode,  serta  dampak  alih  kode dan  campur  kode  dalam  tindak  tutur  guru  dan  siswa  saat  belajar.  Penelitian  ini mengambil  lokasi  di  Kelas  III  SD  Lentera  Internasional  Jakarta  Selatan.  Subjek penelitian  ini  adalah  guru  bahasa  Indonesia  dan  siswa  kelas  II  SD  Lentera Internasional.  Sekolah  Lentera  Internasional  adalah  sekolah  yang  mengajarkan kurikuum  berbasis  internasional  dari  Elementary  School,  Middle  School,  dan  High School.  Bahasa  pengantar  yang  digunakan  adalah  bahasa  Inggris  di  seluruh  tingkat pendidikan.  Akibatnya  dalam  pebelajaran  bahasa  Indonesia,  siswa  sering  mencampur kode  dan  alih  kode  dalam  proses  belajar  bahasa  Indonesia.  Penelitian  dilaksanakan pada 19 Oktober – 16 November 2011. Rancangan penelitian  yang digunakan adalah rancangan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  etnografi.  Penelitian  ini mencoba  mendeskripsikan  secara  apa  adanya  kondisi  penggunaan  bahasa  Indonesia dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia. Hasil Peneitian alih kode dan alih kode siswa kelas III SD Lentera Internasional mendeskripsikan bahwa alih kode dan campur kode  dilakukan  guru  dan  siswa  dalam  interaksi  belajar  mengajar.  Siswa  menyisipkan unsur – unsur  bahasa  Inggris  seperti  serpihan  kata  dan  frasa  bahasa  Inggris  ke  dalam bahasa  Indonesia  saat  belajar  di  kelas.  Faktor-fator  yang  mempengaruhi  siswa  dalam melakukan alih kode dan campur kode dari bahasa Indonesia ke dalam bahasa Inggris yaitu,  faktor  kemampuan  bilingualitas/multilingualitas,  adanya  ketergantungan terhadap  bahasa  dominan,  dan  siswa  tidak  menemukan  padanan  kata  yang  ingin diungkapkan. Alih kode dan campur kode juga dilakukan oleh guru bahasa Indonesia saat  proses  belajar  mengajar.  Guru  menyisipkan  unsur-unsur  bahasa  Inggris  seperti serpihan  kata  dan  frasa  berbahasa  Inggris  ke  dalam  bahasa  Indonesia.  Penyebab  guru melakukan  alih  kode  dan  campur  kode  yaitu  ingin  menegaskan  sesuatu,  beralih  kode membantu  guru  dalam  menjelaskan  konsep  dengan  lebih  mudah,  dan  ingin menyampaikan ide/gagasan secara tepat.
Kata kunci: alih kode, campur kode, peristiwa tutur, sosiolongistik

## TRANSFORMATION OF CODE AND MIX OF CODES IN INDONESIAN TEACHING PROCESS
(Ethnographic Research IN Class III Lantern International Elementary school)
Abstract: Code  switching  and  code  mixing  is  a  phenomenon  in  the  current international  curriculum-based  school  environment.  Code  switching  and  code mixing  not  only  occur  outside  the  classroom  but  also  occur  in  teaching  and learning interactions in the classroom. To find out about code switching and code mixing, a comprehensive linguistic study is needed at an international curriculum- based  school.  This  study  aims  to  describe  the  symptoms  of  code  switching  and code  mixing  which  includes  the  forms  of  code switching  and  code  mixing,  the factors  that  cause  code  switching  and  code  mixing,  code  switching  and  code mixing functions, and the impact of code switching and code mixing in action said the  teacher  and  students  while  studying.  This  research  took  place  in Class  III Lentera Internarsional Elementary school South Jakarta. The subjects of this study were  Indonesian language  teachers and grade II students at Lentera Internasional. The  International  Lantern  School  is  a  school  that  teaches  international-based curriculum  in  Elementary  Schools,  Middle  Schools  and  High  Schools.  The language  of  instruction  used  is  English  at  all  levels  of  education.  As  a  result,  in Indonesian  language  learning,  students  often  mix  codes  and  code  changes  in  the process  of  learning  Indonesian.  The  study  was  conducted  on  October  19 - November  16,  2011.  The  research  design  used  was  a  qualitative  research  design using  ethnographic  methods.  This  research  tries  to  describe  the  conditions  of  the use of Indonesian in the process of learning Indonesian. The results of the research on  code  switching  and  code  switching for  third  grade  students  at Lentera Internasional Elementary school describe that code switching and code mixing are done  by  the  teacher  and  students  in  teaching  and  learning  interactions.  Students insert English  elements  such  as  English  words  and  phrases  into  Indonesian  while studying  in  class.  Factors  that  influence  students  in  switching  codes  and  mixing codes  from  Indonesian  into  English,  namely,  the  ability  of  bilinguality/ multilinguality,  there  is  a  dependence  on  the  dominant  language,  and  students  do not find the equivalent words to express. Code switching and code mixing are also done  by  Indonesian  language  teachers  during  the  learning  process.  The  teacher inserts  English  elements  such  as  English  words  and  phrases  into  Indonesian.  The reason for the teacher to switch code and mix the code is to emphasize something, switch  the  code  to  help  the  teacher  explain  the  concept  more easily,  and  want  to convey ideas/ideas appropriately.
Keywords: code switching, code mixing, speech events, sociolongistics

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi saat ini, penguasaan bahasa asing menjadi hal yang wajib dimiliki  oleh  setiap  orang.  Tidak  hanya  bilingual  namun  arah  perkembangan penguasaan bahasa telah menuju multilingual. Tuntutan tersebut membuat pendidikan bahasa  asing  pada  saat  ini  diajarkan  bahkan  mulai  tingkat  Taman  Kanak-Kanak
dengan harapan agar siswa dapat menguasai minimal tiga bahasa, Indonesia, Inggris, dan Mandarin, atau bahasa asing lainnya.
Penggunaan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar  di  beberapa  sekolah swasta  juga  menjadi  fenomena  tersendiri.  Saat  ini  bahkan  banyak  Kelompok Bermain,  dan  Taman  Kanak-Kanak  yang  telah  menjadikan  bahasa  Inggris  sebagai bahasa pengantar dalam proses belajar mengajar sehari-hari.
Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  jenjang  pendidikan  Taman  Kanak-Kanak berdampak  pada  pemerolehan  bahasa  pertama  anak  menjadi  bahasa  Inggris. Penggunaan bahasa Inggris saat ini tidak hanya digunakan dan diajarkan di sekolah, bahkan  di  rumah  pun  banyak  orang  tua  yang  berkomunikasi  dengan  anak menggunakan  bahasa  Inggris.  Hal  ini  mengakibatkan  peggunaan  bahasa  Indonesia menjadi sangat terbatas dan tertekan dengan penggunaan bahasa Inggris
Keberadaan  bahasa  Indonesia  akibat  pengaruh  budaya  global  ini  terutama pemakaian bahasa asing dalam berbagai bentuk kegiatan komunikasi, mengakibatkan kemampuan  siswa  berbahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  sangat  lemah,  akibat terbatasnya kesempatan untuk menggunakan bahasa Indonesia baku.
Di Sekolah  Lentera  Internasional  kecuali  bahasa  Indonesia  dan  Bahasa Mandain,  pelajaran  lainnya  diajarkan  menggunakan  bahasa  Inggris.  Tidak  hanya  di dalam kelas, Bahasa Inggris juga menjadi bahwa wajib  yang wajib digunakan siswa saat berinteraksi dengan teman dan guru di sekolah. Sehingga selama siswa berada di areal  sekolah,  mereka  diwajibkan  untuk  menggunakan  bahasa  Inggris  untuk berkomunikasi baik di dalam maupun di luar kelas.
Dampak  dari  fenomena  ini  ialah  banyak  anak  ketika  memasuki  jenjang pendidikan dasar di kelas 1 SD yang mengalami kesulitan dalam mempelajari bahasa Indonesia  secara  formal  di  sekolah.  Sehingga  dalam  mempelajari  bahasa  Indonesia siswa  banyak  melakukan  campur  kode  dan  alh  kode  karena  terbatasnya  penguasaan kompetensi bahasa Indonesia.
Kondisi  seperti  ini  dialami  di  kelas  III  SD  Lentera  Internasional.  Kesulitan dalam  berbahasa  Indonensia  yang  dialami  siswa  pada  akhirnya  menyulitkan  guru dalam    menjelaskan  pelajaran.  Siswa  sulit  memahami  pelajaran  dengan  baik. Akibatnya  guru  sering  menggunakan  bahasa  Inggris  untuk  menjelaskan  pelajaran agar  siswa  dapat  memahami  apa  yang  diajarkan  oleh  guru.  Hal  ini  sungguh  ironis, karena  hal  ini  terjadi  di  sekolah  Indonesia,  di  mana  guru  Indonesia  menggunakan bahasa Inggris untuk menjelaskan pelajaran bahasa Indonesia kepada anak Indonesia yang kurang memahami bahasa Indonesia.
Pergantian bahasa atau pencampuran bahasa itu disebut oleh para ahli sebagai alih kode atau campur kode. Alih kode adalah pergantian bahasa dari satu bahasa ke bahasa lain, atau berubahnya dari ragam santai menjadi ragam resmi, atau juga ragam resmi ke ragam santai, ini lah yang disebut peristiwa alih kode Chaer dan Agustina. 1 Dalam  alih  kode  masing-masing  bahasa  masih  cenderung  mendukung  fungsi masing-masing  dan  dan  masing-masing  fungsi  sesuai  dengan  konteksnya.  Appel
1 Chaer, Abdul dan Agustina, Leoni, Perkenalan Awal Sosiolinguistik, PT. Rineka Cipta, h.107.2004.
dalam  Chaer  dan  Agustina  memberikan  batasan  alih  kode  sebagai  gejala  peralihan pemakaian bahasa karena perubahan situasi. 2
Kridalaksana  mengemukakan  bahwa  sosiolinguistik  adalah  ilmu  yang mempelajari ciri dan pelbagai variasi bahasa, serta hubungan diantara para bahasawan dengan  ciri  fungsi  bahasa  itu  di  dalam  suatu  masyarakat  bahasa.  Adapunn  yang menjadi  esensi  apa  yang  dikemukakan  oleh  kridalaksana  adalah  probabilitas munculnya keseragaman bahasa sehingga melahirkan kajian bahasa yang melibatkan masyarakat. 3
Kajian  bahasa  yang  melibatkan  masyarakat  bahasa  khususnya  mengenai  ciri atau ragam bahasa disebut sosiolinguistik.
Chaer  dan  Agustina  mengemukakan,  “sosiolinguistik  adalah  bidang  ilmu antardisiplin yang mempelajari bahasa dalam kaitannya dengan penggunaaan bahasa itu di dalam masyarakat”. 4
Campur  kode  menurut  Chaer  dapat  berupa  serpihan  kata,  frase,  dan  klausa suatu  bahasa  di  dalam  bahasa  lain  yang  dugunakan.  Intinya,  ada  satu  bahasa  yang digunakan, tetapi di dalamnya terdapat serpihan-serpihan dari bahasa lain. 5
Thelander  dalam  Chaer  mebedakan  alih  kode  dan  campur  kode  dengan apabila dalam suatu peristiwa tutur terjadi peralihan dari satu klausa suatu bahasa ke klausa bahasa lain disebut sebagai alih kode. Tetapi apabila dalam suatu periswa tutur klausa  atau  frasa  yang  digunakan  terdiri  atas  kalusa  atau  frasa  campuran  (hybrid cluases/hybrid  phrases)  dan  masing-masing  klausa  atau  frasa  itu  tidak  lagi mendukung fungsinya sendiri disebut sebagai campur kode. 6
Fasold  dalam  Chaer  menawarkan  kriteria  gramatika  untuk  membedakan campur kode dari alih kode. Kalau seseorang menggunakan satu kata atau frase dari saru bahasa, dia telah melakukan campur kode. Tetapi apabila satu klausa jelas-jelas memiliki  struktur  gramatika  satu bahasa,  dan  klausa  berikutnya  disusun  menurut struktur gramatika bahasa lain, maka peristiwa yang terjadi adalah alih kode.
Di  Sekolah  Lentera  Internasional,  Siswa  diajarkan  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  pertama  dan  dalam  pengajaran  Bahasa  Indonesia  tersebut siswa kerap kali melakukan campur kode dalam bahasa lisan mereka, dan juga tidak jarang  dalam  tulisan.  Hal  ini  menyebabkan  guru  juga  menggunakan  bahasa  Inggris untuk menjelaskan kembali kepada siswa tentang hal-hal yang sedang dipelajari.

## METODE

## A. Metode dan Prosedur Penelitian
Bentuk  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Menurut  Lodico, Spaulding, dan Voegtle dalam Emzir mengatakan penelitian kualitatif berfokus pada fenomena  sosial  dan  pada  pemberian  suara  perasaan  dan  persepsi dari  partisan  di
2 Ibid. h.106
3 Kridalaksana, Harimurti,. Fungsi Bahasa dan Sikap Bahasa. Yogyakarta : Kanisius. h.2. 1984
4 Chaer dan Agustina. Op. Cit. h.3
5 Ibid. h.117 6 Ibid. h.115
bawah  studi. 7 Mengenai  metode  etnografi,  Emzir  menjelaskan  sebagai  suatu  bentuk penelitian  yang  berfokus  pada  makna  sosiolog  melalui  observasi  lapangan  tertutup dari  fenomena  sosiokultural.  Biasanya  para  peneliti  etnografi  memfokuskan penelitian  pada  suatu  masyarakat  (tidak  selalu  secara  geografis,  juga  memerhatikan pekerjaan). 8
Penerapan  metode  etnografi  dapat  juga  digunakan  dalam  bidang  pegajaran bahasa. Menurut Johnson dalam Emzir terdapat dua fokus umum stufy etnografi yang secara khusus relevan dala bidang pemerolehan dan pengajaran bahasa (kedua) yaitu etnografi pendidikan dan etnografi komunikasi. 9
Johnson  dalam  Emzir  mendefinisikan  etnografi  pendidikan  sebagai  studi tentang  suatu  atau  semua  proses  pendidikan,  apakah  berhubungan  dengan  sekolah atau  tidak.  Johnson  mendefinisikan  etnografi  sekolah  sebagai  studi  tentang  proses pendidikan  dan  proses  enkulturatif  yang  berhubungan  dengan  sekolah  persekolahan intensional,  termasuk  aspek-aspek  sekolah  yang  berhubungan  dengan  kehidupan seperti peer groups.  Karena tradisi penelitian ini memberikan informasi  kepada  kita tentang  proses  enkulturasi  dan  proses  akulturasi  yang  penting  dalam  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  semua  yang  terlibat  dalam  pembelajaran suatu  bahasa  dan  budaya tambahan.  Itu  juga  penting  dalam  memahami  cara-cara untuk membuat pengalaman pendidikan secara kultur lebih peka dan lebih layak. 10
Mengenai  etnografi  komunikasi  mengombinasikan  pandangan  antropologis dan  sosiologuistik  pada  studi  perilaku  komunikatif  sebagaimana  fungsinya  dalam konteks  budaya.  Fokus  analisis  terdapat  pada  sistem  peristiwa  tutur  komunikatif dalam suatu komunitas tutur tersebut. 11
Peneliti  berupaya  mendeskripsikan  peristiwa  alih  kode  dan  campur  kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas III SD Lentera Internasional berdasarkan keadaan  yang  sebenarnya.  Strategi  penelitian  yang  digunakan  adalah  analisis  isi (content analysis),  yaitu menganalisis hasil dokumen tindak tutur  yang mengandung unsur alih kode dan campur kode dalam pembelajaran yang diamati.

## B. Teknik dan Prosedur Pengumpulan Data
Menurut Mahsun metode yang dapat digunakan dalam tahap penyediaan data untuk  peneitian  sosiolinguistik  sebenarnya  dapat  memanfaatkan  jenis-jenis  metode yang  digunakan  dalam  penelitian  sosial.  Namun,  pada  prinsipnya,  setidak-tidaknya ada tiga metode yang dapat digunakan, yaitu metode simak (pengamatan / observasi), survei, dan cakap / wawancara. 12
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  metode simak (pengamatan/observasi), dan wawancara.
Berdasarkan  penjelasan  Mahsun  metode  simak,  merupakan  metode  yang digunakan  dalam  penyediaan  data  dengan  cara  peneliti  melakukan  penyimakan
7 Emzir, Analisis Data Metodologi Penelitian Kualitatif, Jakarta. Rajawali Pres. h. 2  2010.
8 Ibid. h. 149
9 Ibid. h. 176 10 Ibid. h. 176 11 Ibid. h. 176
12 Mahsun. Metode Penelitian Bahasa. Raja Grafindo Persada, Jakarta. 2008. h. 242
penggunaan  bahasa.  Metode  ini  memiliki  teknik  dasar,  yaitu  teknik  sadap.  Metode simak  yang  akan  digunakan oleh  peneliti  ialah  metode  simak  bebas  libat  cakap (SBLC)  dimaksudkan  si  peneliti  menyadap  perilaku  berbahasa  di  dalam  suatu peristiwa  tutur  dengan  tanpa  keterlibatannya  dalam  peristiwa  tutur  tersebut.  Peneliti hanya sebagai pengamat. Dalam menyadap perilaku orang-orang yang terlibat dalam peristiwa  tutur  tersebut,  peneliti  tidak  hanya  sekedar  menyadap  dan  meyaksikan,  ia harus  mencatat  hal-hal  yang  relevan,  terutama  bentuk  perilaku  setiap  partisipan  di dalam peristiwa tutur. 13
Dalam  penelitian  ini  penulis  akan  melakukan  tehnik  penyadapan,    saat  guna merekam peristiwa tutur antara guru dan siswa kelas I SD Lentera Internasional saat pembelajaran bahasa Indonesia berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Setelah  melakukan  lima  kali  observasi  kelas saat  berangsungnya  pengajaran bahasa Indonesia di kelas III SD, Penulis merekapiulasi gejala campur kode dan alih kode yang terjadi saat proses belajar mengajar berlangsung.
Penulis menyajikan data dalam bentuk tabel agar mudah dibaca dan dianalisis. Tabel akan memuat gejala aih kode dan campur kode yang terjadi dalam percakapan antara guru dan siswa  selama jam pelajaran banasa Indonesia.
Tabel I: Rekapitulasi Gejala Campur Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 1 (Rabu, 19 Oktober 2011, pukul 10.35-11.35)
No Kata Frasa Klausa Pelaku 1 okay Guru 2 you Siswa 3 mister Siswa 4 UN Day Siswa 5 writing tab Guru 6 hi Justin Guru 7 dear justin Guru
Tabel 2: Rekapitulasi Gejala Campur Kode dalam Proses Pengajaran  Bahasa
Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional
Pertemuan 2 (Rabu, 26 Oktober 2011, pukul 10.35-11.35)
No Kata Frasa Klausa Pelaku 1 mister Siswa 2 amount Guru 3 worksheet Guru 4 monday Siswa
13 Ibid. h.242
5 number Siswa 6 okay Siswa 7 finish later Siswa 8 i know Siswa 9 any question Guru Tabel 3: Rekapitulasi Gejala Campur Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional
Pertemuan 3 (Rabu, 2 November 2019, pukul 10.35-11.35)
No Kata Frasa Klausa Pelaku 1 okay Guru 2 di-box Guru 3 di-circle Guru spelling test Siswa quiz today Siswa that six Siswa
Tabel 4: Rekapitulasi Gejala Campur Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 4 (Rabu, 9 November
2011, pukul 10.35-11.35) No Kata Frasa Klausa Pelaku 1 something Guru 2 rice field Guru 3 harvest Guru 4 vocabulary Siswa 5 farmer Siswa 6 what Siswa 7 spelling list Guru 8 Indonesian Studies remainder Guru 9 minus point Guru 10 learning objectives Guru 11 good morning Siswa 12 and than Siswa
Tabel 5:Rekapitulasi Gejala Campur Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 5 (Rabu, 16 November 2011, pukul 10.35-11.35)
No Kata Frasa Klausa 1 kind Siswa 2 warning Guru 3 okay Guru 4 village Siswa 5 copy Siswa sit down Guru
Tabel 6:Rekapitulasi Gejala Alih Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 1 (Rabu, 19 Oktober 2011, pukul
10.35-11.35) No Alih Kode Pelaku 1 Today is achicken fox day. Siswa 2 We have to give other people a chance. Siswa 3 I didn’t study about this. Siswa 4 Look there is acamel behind me. Siswa 5 Hei you are cheating. Siswa 6 Mister, what is the word again. Siswa 7 And than she said aku bossy. Siswa 8 I don’t undersand this. Siswa 9 Mister, in Indonesia we can write hobby? Siswa 10 Is it has to be justin or not? Siswa 11 But in here when we are copying. Siswa 12 Mister, harap is hope right? Siswa 13 Who hate you? Siswa 14 Mister what is the date of UN day? Siswa 15 Mister I know how to continue. Siswa 16 You so happy when you stand up. Siswa 17 We just tell him. Siswa 18 One week and two more days. Siswa 19 Mister I can not see. Siswa 20 I was blocked by Erick,  I can not even see. Siswa 21 Pak, already done. Siswa 22 Just stand your book up. Siswa
Tabel 7: Rekapitulasi Gejala Alih Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 2 (Rabu, 26 Oktober 2011, pukul
10.35-11.35) No Alih Kode Pelaku 1 Because her name is T. Siswa 2 Can we do hangman again? Siswa 3 I just said that, just now. Siswa 4 I think I spell wrong. Siswa
5 He say th number and we write it. Siswa 6 I can not see wilson. Siswa 7 Hey, don’t tell the answer. Siswa 8 Hey you copying me. Siswa 9 I don’t copying you. Siswa 10 Hey dont tell the answer, he needs to learn. Siswa 11 Bapak, I saw him press, Ben you press the marker, wright? Siswa 12 Where is my eraser. Siswa 13 What number are you now? Siswa 14 Pak David open your shoes. You are on the carpet. Siswa 15 What is this? Siswa 16 Ohh so easy. Siswa 17 If you say so easy just do it. Siswa 18 Use your own marker. Siswa 19 Until twenty. Siswa 20 Maybe he can not see. Siswa 21 But you need to remove. Siswa 22 The test is on Monday. Guru 23 Okay who is the prayer leader. Guru 24 Edward you are the prayer leader. Guru Tabel 8: Rekapitulasi Gejala Alih Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 3 (Rabu, 2 November 2019, pukul
10.35-11.35) No Alih Kode Pelaku 1 It is a Quiz? Guru 2 Okay !’m the prayer leader. Siswa
Tabel 9: Rekapitulasi Gejala Alih Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 4 (Rabu, 9 November 2011, pukul
10.35-11.35) No Alih Kode Pelaku 1 Mister, he checked extra five seconds. Siswa 2 Ben don’t bring his book. Siswa 3 It’s okay He is trying. Siswa 4 No body get a hundred. Siswa 5 He only try. Siswa 6 I didn’t lugh at him. Siswa 7 Maybe later in term 4. Siswa 8 I ever get c. Siswa 9 I get bad score. Siswa 10 Can I read? Siswa
11 Where are we? Siswa 12 Mister, Dave is gangguin me, he is tapping my back. Siswa 13 Mister can I go to the toilet? Siswa 14 Can we write the questions? Siswa 15 Mister if we get highest, and than kasih what? Siswa 16 How about Isabel? She answer farmer. Siswa
Tabel 10: Rekapitulasi Gejala Alih Kode dalam Proses Pengajaran Bahasa Indonesia di Kelas III SD Lentera Internasional Pertemuan 5 (Rabu, 16 November 2011, pukul
10.35-11.35) No Alih Kode Pelaku 1 I don’t know. Siswa 2 I said that. Siswa 3 I don’t bring it. Siswa 4 I like kota better. Siswa 5 I like desa. Siswa 6 A lot of rich people in kota. Siswa 7 Mister sometimes desa can be bigger than kota. Siswa 8 Pak Guru, I already said that earlier. Siswa 9 Air, Amaska, Air, Sir, Accually she said told it. Siswa 10 Pak Guru, Are we going to the next page? Siswa 11 Because you put the titik at the one. Siswa 12 I thaught it was seribu. Siswa 13 Mister if we want to put the dot we must put the number first than ribu? Siswa 14 Mister, I can not see the word of the seratus in the middle. Siswa 15 Mister how about this one? Siswa 16 Mister shall we put the coma? Siswa 17 That was mine. Siswa 18 You check if everything is correct . Guru 19 Mister how come we don’t get the point? Siswa 20 Don’t copy number five. Guru 21 Pak Guru, do we need to copy that side? Siswa
22 Mister do we do the answer? Siswa 23 There is no? Siswa 24 Are you done Jesse? Guru 25 Yes, Capital letter. Guru 26 You forget the coma. Siswa 27 Than Mister Daid get the point. Siswa 28 Mister the name suppose to use capital letter. Siswa
Dari  data  penelitian  yang  telah  disimpulkan  dan  ditabulasi  dalam  tabel,  penulis menemukan menemukan hal-hal berikut ini.
1. Bentuk alih kode dan campur kode dalam proses pengajaran bahasa Indonesia di kelas III SD Lentera Internasional.
A. Bentuk Alih Kode
Berdasarkan hasil analisis data, bentuk alih kode yang dilakukan oleh guru ialah  alih  kode  eksteren  yaitu  alih  kode  bahasa  dari  bahasa  Indonesia  ke bahasa  Inggris.  Alih  kode  yang  dilakukan  oleh  siswa  juga  berupa  alih  kode ekstern  dari  bahasa  Indonesia  ke  bahasa  Inggris.  Gruu  dan  siswa  melakukan alih kode pada tiap sesi pelajaran bahasa Indonesia.

## B. Bentuk Campur kode
Bentuk  campur  kode  yang  dilakukan  guru  selama  lima  kali  pertemuan berupa  kata,  frasa    dan  klausa.  Siswa  juga  melakukan  campur  kode  berupa kata,  frasa,  dan  klausa.  Gejala  campur  kode  terjadi  pada  tiap  sesi  pelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia.
2. Penyebab alih kode dan campur kode dalam proses pengajaran bahasa Indonesia di kelas III SD Lentera Internasional
A. Penyebab Alih kode
1. Penyebab alih kode yang dilakukan oleh guru untuk bertanya kepada siswa tetang rutinitas keseharian kelas yang bertujuan untuk pengelolaan kelas.
2. Penyebab Alih kode oleh siswa antara lain
1.1. Alih Kode dari kalimat-kalimat tersebut dilakukan oleh siswa karena faktor  kebiasaan siswa  menggunakan  bahasa  Inggris untuk berkomunikasi  sehari-hari  dan  berfungsi  untuk  menjembatani kekurangan kompetensi linguistik. 1.2. Faktor  kebiasaan  siswa  menggunakan  bahasa  Inggris  untuk berkomunikasi  sehari-hari  karena  bahasa  Inggris  lebih  kuat  daripada bahasa lainnya. 1.3. Alih  kode  dari  kalimat-kalimat  tersebut  dilakukan  oleh  siswa karena  faktor  kebiasaan  siswa  menggunakan  bahasa  Inggris  untuk
berkomunikasi  sehari-hari  dan  berfungsi  untuk  menjembatani kekurangan  kompetensi  linguistik  akibat  lebih  dominannya  bahasa Inggris daripada bahasa Indonesia.
B. Penyebab campur kode
1. Penyebab  campur  kode  guru  memahami  kemampuan  berbahasa  siswa yang  tergolong  masih  rendah.  Sehingga  guru  pada  saat  menyampaikan materi  kerap  menggunakan  kosa  kata  dalam  bahasa  Inggris  dengan maksud untuk mengimbangi kemampuan berbahasa siswa sehingga siswa mampu memahami maksud yang diutarakan oleh guru dengan lebih baik, sehingga  siswa  menjadi  lebih  cepat  menangkap  materi  secara  jelas  yang diberikan oleh guru.
2. Faktor yang melatarbelakangi siswa melakukan campur kode.
2.1 Rendahnya penguasaan kosakata bahasa Indonesia siswa.
2.2 Adanya  unsur  tanpa  disadari  yang  dilakukan  oleh  siswa  sehingga memasukan  unsur-unsur  bahasa  Inggris  dalam  menggunkan  bahasa Indonesia tersebut.
2.1. Adanya perkembangan bahasa yang tidak seimbang pada anak yang memiliki kemampuan dwibahasa, khususnya yang terkait dengan leksikon dan pengembangan dari dua tata bahasa.
3. Fungsi  alih  kode  dan  campur  kode  dalam  proses  pengajaran  bahasa Indonesia di kelas III SD      Lentera Internasional
A. Fungsi alih kode untuk guru antar lain:
1. Membangun pemahaman siswa tetang materi pelajaran
2. Membantu peserta didik menginterpretasikan materi pelajaran.
3. Untuk memotivasi peserta didik dalam upaya melibatkan.
4. Alih  kode  untuk  akses  kurikulum.  Alih  kode  digunakan  unuk membantu pembelajar untuk memahami subjek pelajaran.
5. Alih kode untuk wacana pengelolaan kelas.
B. Fungsi campur kode untuk siswa antar lain:
1. Siswa  melakukan  campur  kode  untuk  menjembatani  kurangnya kompetensi  linguistik  dalam  hal  lemahnya  penguasaan  kosa  kata dalam  bahasa  Indonesia  sehingga  siswa  meminjam  kata  dalam bahasa Inggris.
2. Mencari  kata-kata  yang  setara  antara  bahasa  pertama  dan  bahasa target.
4.  Dampak  alih  kode  dan  campur  kode  dalam  proses  pengajaran  bahasa Indonesia.
A. Pengaruh  positif  terjadinya  alih  kode  dan  campur  kode  dalam  proses pegajaran  bahasa Indonesia.
Proses  belajar  menagajar  dapat  berjalan  lancar.  Guru  melakukan  alih kode  dan  campur  kode  agar  siswa  menjadi  lebih  paham  dengan  maksud yang  disampaikan  oleh  guru.  Penggunaan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa Inggris akan membuat siswa merasa lebih paham dan jelas, karena apabila guru  hanya  menggunakan  bahasa  Indonesia  saja,  tidak  semua    siswa mampu memahami bahasa Indonesia yang dgunakan oleh guru.
Dengan  melakukan  alih  kode  dan  campur  kode  oleh  guru  dalam pembelajaran,  maka  proses  belajar  mengajar  akan  berlangsung  dengan baik dan lancar karena guru mampu mengimbangi kemampuan berbahasa siswa, sehingga materi dapat diterima oleh siswa dengan baik.
B. Pengaruh  negatif  terjadinya  alih  kode  dan  campur  kode  dalam  proses pegajaran bahasa Indonesia.
Dampak negatif  yang terjadi ialah rusaknya tatanan bahasa  Indonesia yang  diakibatkan  dari  terjadinya  interferensi  dan  integrasi,  serta  dengan adanya  alih  kode  dan  campur  kode  penggunaan  bahasa  Indonesia  tidak dilakukan  secara  baik  dan  benar  sehingga  dalam  pebelajaran  situasi menjadi tidak formal.
Terjadinya  interferensi  dan  integrasi  menyebabkan  tatanan  bahasa Indonesia  menjadi  rusak  atau  kacau.  Pengaruh  negatif  yang  ditimbulkan dengan  dilakukannya  alih  kode  dan  campur  kode  adalah  penggunaan bahasa  Indonesia  tidak  dilakukan  secara  baik dan  benar,  karena penggunaan bahasa Indoneia beralih kode dan bercampur kode ke bahasa Inggris.  Padahal  tugas  guru  adalah  mengenalkan  bahasa  Indonesia  sejak dini  pada  siswa.  Guru  kurang  konsisten  dalam  menggunakan  bahasa Indonesia sehingga siswa juga kurang dapat mengembangkan kompetensi berbahasa Indonesia.
Penulis  mengamati  bahwa  dalam  diri  anak-anak  tersebut  bahasa  Inggris menjadi  bahasa  yang  lebih  kuat  daripada  bahasa  Indonesia.  Indikator  yang  paling jelas adalah bahasa dominan, yaitu, lebih dominannya bahasa Inggris daripada bahasa Inggris  yang  didukung  oleh  seringnya  murid  melakukan  aih  kode  bahasa  Inggris  ke dalam bahasa Indonesia saat proses pengajaran bahasa Indonesia berlangsung.
Dalam  penelitian  ini,  penulis  mengamati  telah  terjadi  pergeseran  dalam penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pertama  dan  bahasa  dominan  anak Indonesia  di  Sekolah  Lentera  Internasional  atau  peran  bahasa  Indonesia  telah digantikan  oelh  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pertama  dan  bahasa  dominan  pada siswa kelas III SD Lentera Internasional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data penelitian dapat disimpulkan bahwa:
1. Bentuk alih kode dan campur kode
a. Bentuk alih kode yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas III SD Lentera Internasional yang dilakukan oleh guru dan siswa yaitu perlaihan kode secara eksteren dari bahasa Indonesia ke bahasa Inggris atau sebaliknya.
b. Bentuk campur kode yang terjadi dalam pembelajar bahasa Indonesia kelas III SD Lentera Internasional yang dilakukan guru dan siswa berbentuk.
1) Campur kode kata
2) Camur kode frasa
3) Campur kode klausa
Campur kode kata, campur kode frasa, dan campur kode klausa dilakukan oleh guru karena guru mengetahui bahwa pemahaman kosa kata yang dimiliki oleh siswa tergolong rendah.
Guru melakukan alih kode untuk alasan akademik,  yaitu terkadang siswa tidak  mengetahui  makna  kata  dalam  bahasa  Indonesia  sehingga  guru melakukan  campur  kode.  Campur  kode  yang  dilakukan  oleh  guru  tersebut secara  sadar  dengan  maksud  untuk  menjelaskan  pelajaran  dengan  lebih  baik lagi sehingga campur kode terjadi.
2. Faktor yang melatarbelakangi terjadinya alih kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia
a. Untuk  mengimbangi  kemampuan siswa singga siswa  mampu  menangkap dan memahami materi yang disampaikan oleh guru dengan lebih baik.
b. Kebiasaan guru menggunakan bahasa Inggris.
c. Menarik perhatian siswa
3. Faktor  nyang  melatarbelakangi  guru  melakukan  campur  kode  dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
a. Rendahnya penguasaan kosa kata bahasa Indonesia siswa
b. Menjelaskan kata dengan memimjam bahasa Inggris kepada siswa
4. Pengaruh positif  terjadinya  alih  kode  dan  campur  kode  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  yaitu  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  ancar,  karena bahasa yang digunakan antara siswa dan guru dapat dipahami oleh keduanya.
5. Pegaruh  negatif  terjadinya  alih  kode  dan  campurnkode  dalam  pembelajaran adalah  rusaknya  tatanan  bahasa  Indonesia  akibat  inferensi  dan  integrasi. Terjadinya  alih  kode  dan  campur  kode  dalam  kelas  mengakibatkan  syarat penggunaan bahasa yang baik dan benar menjadi tidak terpenuhi.

## DAFTAR PUSTAKA

## Pustaka Primer:
Auer, Peter.2002. Code Switching in Conversation. Londong: Routlegde.
Bloomfield, Leonard. 1995. Languange, terjemahan. I.Sutikno, Jakarta: Gramedia.
Brown,  Douglas  H.  2016. Prinsip  Pembelajaran  dan  Pengajaran  Bahasa.  New  York: Pearson Education.
Bullock,  Barbara,  and  Almeida  Jacqueline. 2019. The Cambridge  Handbook  of  Linguistic Code-Switching. New York: Cambridge University Press.
Cantone, Katja F. 2017. Code-Switching in Bilingual Children. Bremen: Springer.
Chaer,  Abdul  dan  Leoni  Agustina. 2004. Perkenalan  Awal  Sosiolonguistik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Chaer, Abdul. 1994. Linguistik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Edwards, John. 2003. Multilingualism. New York: Routledge. 2003.
Emzir. 2010. Analisis Data Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pres.
Fasold, Ralph. 1984. The Sociolonguistics of Society. Leicester: T.J. Press.
Garner-Chloros,  Penelope. 2009. Code-Switching.  London:  Birkbeck  College  University  of London.
Kidalaksana, Harimurti. 1984. Fungsi bahasa dan Sikap Bahasa. Ogyakarta: Kanisius.
Mahsun. 2008. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Mesthrie, Rajend and Joan Swann. 2004. Introducing Sosiolinguistic. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Miles, Matthew B and Michael Huberman.1989. Qualitative Data Analysis. New York: Sage Publication.
Meyerhoff, Miriam. 2006. Introduction Sosiolongistic. New York: Routlegde.
Pateda, Mansour. 1992. Sosiolinguistik. Bandung: Angkasa.
Plaza-Pust, Carolina. 2003. Sign Bilingualism. Amsterdam: John Benjamins Company.
Sumarlan. 2003. Teori dan Prakti Anaisis Wacana. Surakarta: Pustaka Cakra.
Suwito. 1985. Pengantar  Awal  Sosiolonguistik, Teori  dan  Problema. Surakarta:  Henary Offset.
Tagliamonte,  Sali  A. 2006. Analysing  Sociolongistic  Variation. London:  Cambridge University Press.
Trudgil, Peter. 1974. Sociolonguistics: An Introduction. Middlesex, England: Penguin Books.
Wardhaugh, Ronald. 1986. An Introduction to Sociolongistics. Exford: T.J. Press.

## Sumber Internet
Eltridge,  J.  Code-Switching  in  a  Turkish  Secondary  School.  1996.  ELT  Jurnal. 50,4:  (303-
311) http://iteslj.org/Articles/Sert-CodeSwitching.html. Diunduh Kamis, 10
November 2011, pukul 11.21.
KBBI Pusat Bahasa. http://pusatbahasa.kemdiknas.go.id/kbbi/index.php.2011