## E-mail : prodipaudumj@gmail.com

## PENGARUH  INTERAKSI GURU-SISWA DALAM PEMBELAJARAN TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN
Ista Laoria Alfionita 1)* , I Wayan Karta 2) , I Made Suwasa Astawa 3) 1,2,3) Ilmu Pendidikan, FKIP, Universitas Mataram, Jalan Majapahit No 68 Mataram, 83125
* istalaoria@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  interaksi  guru-siswa  dalam pembelajaran  terhadap  kecerdasan  interpersonal  anak.  Penelitian  di  lakukan  dengan menggunakan  pendekatan  expost  facto,  dan  dengan  metode  penelitian  kuantitatif  asosiatif. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  berusia  5-6  tahun  di  PAUD Mutiara Hati. Teknik pengambilan sampel yang di gunakan yaitu sampling purposive, dengan mempertimbangkan peserta didik berusia 5-6 tahun sehingga diperoleh sebanyak 30 peserta didik. Tehnik pengumpulan data diperoleh dengan instrumen berpedoman observasi. Uji coba instrumen terdiri dari uji validitas dan uji reliabilitas. Uji prasyarat analisis yang di gunakan dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas  dengan  rumus  chi  kuadrad  serta  uji hipotesis  menggunakan  korelasi  product  moment  dan  uji  koefisien  determinasi  untuk mengetahui besar kontribusi interaksi guru-siswa dakam pembelajaran terhadap kecerdasan interersonal  anak.  Hasil  uji  hipotesis  menujukkan  harga  rxy  hitung  =  0,864  sedangkan  rxy tabel  dengan  N  =  30  pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  0,361  sehingga  rxy  hitung  >  rxy tabel (0,864 > 0,361), Ho di tolak. Dapat di simpulkan, ada pengaruh positif interaksi guru- siswa dalam pembelajaran terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Mutiara  Hati  tahun  ajaran  2016/2017  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  0,746  atau setara  dengan  74.6%.  Saran  dari  penelitian  ini,  salah  satu  cara  untuk  mengoptimalkan kecerdasan  interpersonal  anak  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  interaksi  guru-siswa dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Interaksi guru-siswa, Kecerdasan, Interpersonal

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan  di  PAUD  Mutiara  Hati,  masih
ada peserta didik yang kecerdasan interpersonalnya belum terstimulasi dengan baik,  hal  tersebut  terlihat  dari  anak  masih
menyendiri  dan  tidak  mengikuti  kegiatan rutin pagi iqra’/trisandia, bertengkar dengan teman,  melihat  dan  membiarkan  teman bertengkar,  tidak  mendengarkan  guru  saat menjelaskan tentang kegiatan. Meski demikian  guru  di  PAUD  Mutiara  Hati memiliki cara tersendiri untuk menstimulasi kecerdasan  interpersonal  peserta  didiknya yaitu  dengan  cara  mengarahkan  anak melalui interaksi antara guru dengan siswa. Dengan adanya interaksi guru dengan siswa tersebut  dapat  terlihat  anak  yang  awalnya menyediri  dan  tidak  mau  mengikuti kegiatan pagi iqra/trisandia secara perlahan- lahan  mau  memasuki  kelas  dan  mengikuti kegiatan  pagi  setelah  diarahkan  dengan interaksi  oleh  gurunya,  begitu  pula  dengan anak yang berkelahi dengan teman, melihat dan  membiarkan  teman  berkelahi,  tidak mendegarkan guru saat menjelaskan tentang  kegiatan.  Mulai  memahami  bahwa berkelahi  dengan  teman  merupakan  prilaku yang tidak baik, anak  yang mampu melerai teman yang berkelahi dapat menghindarkan teman  dari  hal-hal  yang  tidak  baik  akibat perkelahian  dan  anak  yang  tidak  mau mendengarkan guru mulai mau mendengarkan  setelah  di  berikan  arahan berupa interaksi oleh gurunya.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas peneliti termotivasi untuk melakukan penelitian  tentang  “Pengaruh  interaksi guru-siswa  dalam  pembelajaran  terhadap kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6 tahun di PAUD Mutiara Hati.

## KAJIAN TEORI

## 1. Kecerdasan Interpesonal
Kecerdasan  interpersonal  berkaitan dengan keterampilan bergaul yang dimiliki  seseorang  serta  kemampuan berinteraksi  dan  bergaul  baik  dengan orang lain (Andrianto 2013: 31).
Kecerdasan  Interpersonal  adalah kemampuan  individu  dalam  menjalin relasi  dengan  orang  lain.  Individu  yang cerdas  secara  interpersonal  memiliki kemampuan  untuk  mempersepsikan  dan menangkap  perbedaan-perbedaan mood , tujuan,  motivasi,  dan  perasaan-perasaan orang lain. Termasuk dalam hal ini adalah kemampuan  untuk  membedakan  berbagai tanda  interpersonal,  kecerdasan  untuk mengerti  dan  peka  terhadap  perasaan, intense ,  motivasi,  watak  dan  temperamen orang lain (Wahyudi, 2011:37). dengan orang lain.
Ronald  Anderson  (dalam  Yustisia 2013:78-79), membagi kecerdasan interpersonal  menjadi tiga dimensi utama sebagai berikut :
1).  Sensitivitas  social  :  Dimensi  ini merupakan  kemampuan  untuk  mampu merasakan dan mengerti reaksi-reaksi atau perubahan  yang  di  tunjukkan  oleh  orang lain,  baik  secara  verbal  maupun  non verbal.
2).  Pemahaman  sosial  :  Dimensi  ini merupakan  kemampuan  seseorang  untuk memahami dan mencari pemecahan masalah yang efektif dalam suatu interaksi sosial.  Dengan  demikian,  permasalahan yang  terjadi  tidak  menghambat  hubungan sosial yang sedang di bangun.
3).  Komunikasi  sosial  :  Dimensi  ini merupakan  kemampuan  dalam  menguasai keterampilan  berkomunnikasi  sosial  yang baik dan sehat dengan orang lain.
Surya (2007:8-13), terdapat
beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kecerdasan anak yaitu :
1). Hereditas, faktor hereditas atau genotip ini  disebut  juga  sebagai  faktor  bawaan dari keturunan.
2).  Lingkungan,  lingkungan  berpengaruh besar  untuk  menghasilkan  kemampuan
Ista Laoria Alfionita, I Wayan Karta, I Made Suwasa Astawa: Pengaruh  Interaksi Guru- Siswa Dalam Pembelajaran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun
fungsionalitas  organ  kecerdasan  pada anak.  Konsep  ini  dapat  dipahami  jika melihat  kenyataan  bahwa  individu  selalu berada pada suatu tempat di luar individu. 3).  Asupan  nutrisi  pada  zat  makanan, nutrisi  merupakan  salah  satu  faktor  yang mendukung pertumbuhan kecerdasan anak.
Kecerdasan  interpersonal  mencakup
kemampuan membaca orang, serta kemampuan  berteman.  Karena  begitu banyak  aspek  kehidupan  yang  melibatkan interaksi  dengan  orang  lain,  kecerdasan interpersonal  mungkin  sebenarnya  lebih penting  bagi  keberhasilan  dalam  hidup dari pada kemampuan membaca buku atau memecahkan problem matematika ( Amstrong, 2005 : 21 ).
2. Interaksi Guru-Siswa dalam

## Pembelajaran
Agus  M.  Hardjana  (dalam  jurnal
Guntur, 2014), interaksi merupakan
kegiatan secara tatap muka yang melibatkan 2 orang atau lebih, baik secara verbal maupun nonverbal.
Interaksi  guru-siswa  mengandung suatu  arti  adanya  kegiatan  interaksi  dari tenaga pengajar  yang melaksanakan tugas di  satu  pihak,  dengan  warga  belajar (siswa,  anak  didik  atau  subjek  belajar) yang  sedang  melaksanakan  kegiatan belajar  dipihak  lain  (Sardiman,  2014:2). Komunikasi  antara  siswa  dengan  guru adalah penyampaian pesan (materi) pelajaran.  Di  dalamnya  terjadi,  dan terlaksana hubungan timbal balik ( komunikatif). Guru menyampaikan pesan, siswa  bertanya,  dan  demikian  sebaliknya (Yamin, 2010:162).
Ciri-ciri  interaksi  edukatif  dapat ditemukan  dalam  prosedur  pembelajaran yang di upayakan guru dalam penyampaian  materi  pembelajaran  atau
mengorganisasikan kegiatan belajar mengajar.  Prosedur  ini  lazimnya  terdiri dari  tiga  tahap  yaitu,  tahap  pendahuluan, tahap  penyajian  (inti),  dan  tahap  penutup (Solihaton, 2012:13).
Solihatin
(2012:11-12),
menyebutkan  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi interaksi guru-siswa dalam pembelajaran, yaitu :
1). Faktor guru, di dalam interaksi belajar mengajar, guru memegang kendali utaman untuk  keberhasilan  tercapainya  suatu tujuan.
2).  Faktor  siswa,  siswa  adalah  subjek belajar  atau  disebut  pelajar.  Pada  faktor siswa  yang  harus  anda  perhatikan  adalah karakteristik  siswa,  baik  karakteristik umum maupun karakteristik khusus.
3). Faktor kurikulum, kurikulum merupaka  pedoman  bagi  guru  dan  siswa dalam  mengorganisasikan  tujuan  dan  isi pembelajaran.
4).  Faktor  lingkungan,  lingkungan  atau latar adalah konteks terjadinya pengalaman  belajar.  Pada  faktor  ini  perlu diperhatikan fisik dan lingkungan nonfisik yang  menunjang  situasi  interaksi  belajar secara optimal.
3. Hubungan Interaksi Guru-siswa dalam Pembelajaran Terhadap
Kecerdasan Interpersonal Anak
Interaksi guru-siswa dalam pembelajaran  sangat  diperlukan  karena komunikasi  antara  siswa  dengan  guru adalah penyampaian pesan (materi) pelajaran.  Di  dalamnya  terjadi,  dan terlaksana hubungan timbal balik ( komunikatif). Guru menyampaikan pesan, siswa  bertanya,  dan  demikian  sebaliknya (Yamin, 2010:162).
Steven  J.  Stein  &  Howard  E.  Book menyatakan kecerdasan interpersonal
berkaitan  dengan  keterampilan  bergaul yang  dimiliki  seseorang  serta  kemampuan berinteraksi dan bergaul  baik dengan orang lain  (Andrianto  2013:  31).  Kecerdasan interpersonal  merupakan  kecerdasan  yang dimiliki  seseorang  dalam  mengamati  dan mengerti maksud, sikap dan perasaan orang lain. Kecerdasan interpersonal ini berhubungan  dengan  kemampuan  untuk bisa  memahami  dan  menghadapi  sikap  dan persaan orang lain (Yustisia 2013:77).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh interaksi guru-siswa dalam pembelajaran
terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Mutiara  Hati.  Penelitian  dilakukan  di PAUD  Mutiara  Hati  jalan  Seruling  No.  9 Karang  Sukun  Baru  Kelurahan  Mataram. Metode  yang  di  gunakan  dalam  yaitu metode kuantitatif asosiatif, dengan menggunakan  pendekatan ex  post  facto . Metode kuantitatif merupakan metode yang data  penelitiannya  berupa  angka-angka  dan analisisnya    menggunakan  statistik  ( Sugiyono,  2014:7).  Penelitian  asosiatif merupakan penelitian yang bersifat menanyakan  hubungan  antara  dua  variabel atau lebih. (Sugiyono, 2014:36). Pendekatan expost  facto merupakan  suatu penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti peristiwa  yang  telah  terjadi  dan  kemudian merunut  ke  belakang  untuk  mengetahui faktor-faktor  yang  dapat  menimbulkan kejadian  tersebut.  (Sugiyono,  2010:  7). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik berusia 5-6 tahun yang berada di PAUD Mutiara Hati. Tehnik pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu Sampling Purposive yang menjadi pertimbangan  dalam  sampel  penelitian  ini adalah  anak  usia  5-6  tahun,  sehingga  dari
pertimbangan  tersebut  di  perolah  30  orang peserta  didik  berusia  5-6  tahun  di  PAUD Mutiara  Hati.  Berdasarkan  satu  variabel bebas dan satu variabel terikat maka desain penelitian ex-post  facto dapat  digambarkan dengan desain penelitian sebagai berikut:
Sugiyono (2014: 42) Keterangan :
• X
= Interaksi guru-siswa dalam pembelajaran • Y = Kecerdasan interpersonal anak
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen dengan pedoman observasi.Teknik observasi yang di gunakan dalam penelitian ini  yaitu  teknik  observasi  terstruktur. Observasi  terstruktur  dalam  penelitian  ini dilakukan  untuk  melihat  interaksi  guru- siswa dalam pembelajaran terhadap kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6 tahun di PAUD Mutiara Hati dan dilakukan ketika anak berada di sekolah selama proses pembelajaran berlangsung. Pengujian instrumen  di  lakukan  dengan  Uji  validitas isi Menggunakan formula dari Gregory. Uji validitas item menggunakan korelasi pearson product moment.
Dan
Penghitungan  Reliabilitas  menggunakan formula Spearman-Brown, dengan hipotesis statistik adalah Ha :  ρ > 0 dan Ho :  ρ ≤ 0.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  PAUD Mutiara  Hati  yang  berlokasi  di  jalan Seruling  No.  9  Karang  Sukun  Baru, Kelurahan Mataram Timur. Penelitian ini di lakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada
Y X
Ista Laoria Alfionita, I Wayan Karta, I Made Suwasa Astawa: Pengaruh  Interaksi Guru- Siswa Dalam Pembelajaran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun
pengaruh positif interaksi guru-siswa dalam pembelajaran terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Mutiara Hati.  Populasi  dalam penelitian ini adalah  seluruh  peserta  didik  di  PAUD Mutiara  Hati  yang  berusia  5-6  tahun, sehingga  sampel  dalam  penelitian  ini  di peroleh  peserta  didik  berusia  5-6  tahun sejumlah 30 anak.
Untuk  pengujian  prasyarat  analisis data  pada  penelitian  ini  di  lakukan  uji normalitas  menggunkan  chi  kuadrad  untuk mengetahui apakah sebaran data berdistribusi normal atau tidak. Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas instrumen kecerdasan interpersonal  anak  usia  5-6  tahun  di temukan  hasil  chi  kuadrad  hitung  =  8,25. Hasil  perhitungan  uji  normalitas  interaksi guru–siswa dalam pembelajaran, di temukan  hasil  chi  kuadrad  hitung  =  10,55. Selanjutnya Hasil perhitungan uji normalitas instrumen kecerdasan interpersonal  dan  instrumen  interaksi  guru- siswa  dalam  pembelajaran  di  bandingkan dengan harga chi kauadrad tabel dengan dk (derajat  kebebasan) 6  – 1 = 5. Berdasarkan tabel  chi  kuadrad,  dapat  di  ketahui  bahwa bila dk = 5 dan kesalahan yang ditetapkan = 5% maka harga chi kuadrad tabel = 11,070. Karena  instrumen  kecerdasan  interpersonal dan  instrumen  interaksi  guru-siswa  dalam pembelajaran χ 2 hitung < χ 2 tabel , maka distribusi data nilai statistik 30 peserta didik kedua  instrumen  tersebut  dapat  dinyatakan berdistribusi normal.
Dari  hasil  uji  korelasi  product moment  diperoleh  harga  r xy hitung sebesar 0,864 apabila di  bandingkan dengan r xy  tabel dengan taraf kesalahan yang di gunakan 5% dan  N=  30  maka  di  peroleh  harga  r xy  tabel sebesar  0,361.  Jika  di  bandingkan  dengan r xy  hitung ,  maka  harga  r xy  hitung (0,864)  lebih
besar dari harga r xy tabel (0,361). Selanjutnya dilakukan  pengujian  koefisien  determinasi yang besarnya adalah kuadrad dari koefisien  korelasi  sehingga  di  peroleh  R  = 0,746  atau  setara  dengan  74,6%.  Hal  ini berarti  terdapat  pengaruh  positif  interaksi guru-siswa  dalam  pembelajaran  terhadap kecerdasan  interpersonal  anak  sebesar 74,6%.
Hasil  penelitian  yang  telah  di  uraikan di atas  menujukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  variabel  interaksi  guru- siswa dalam pembelajaran terhadap kecerdasan  interpersonal  anak.  Untuk mengetahui  pengaruh    interaksi  guru-siswa dalam  pembelajaran  terhadap  kecerdasan interpersonal  anak,  maka  di  lakukan analisis dengan menggunakan uji hipotesis. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  terlebih dahulu  di  lakukan  uji  prasyarat  analisis yaitu  uji  normalitas.  Hasil  uji  normalitas menujukkan bahwa data berdistribusi normal  sehingga  memenuhi  syarat  untuk melakukan  analisis.  Setelah  di  lakukan  uji prasyarat  analisis,  selanjutnya  di  lakukan uji  hipotesis  dengan  menggunakan  korelasi product moment . Hasil perhitungan tersebut menujukkan  pengaruh  interaksi  guru-siswa dalam  pembelajaran  terhadap  kecerdasan interpersonal anak memiliki korelasi sebesar  0,864.  Hasil  tersebut  kemudian  di bandingkan  dengan  r xy  tabel dengan  taraf signifikan  5%  maka  di  dapatkan  harga  r xy tabel sebesar  0,361.  Hasil  korelasi product moment tersebut  menujukkan  bahwa  r xy hitung 0.864  >  r xy  tabel 0,361  maka  terdapat hubungan  yang  positif  antara  interaksi guru-siswa  dalam  pembelajaran  terhadap kecerdasan  interpersonal  anak  usia  5-6 tahun di PAUD Mutiara Hati.
Untuk  mengetahui  kontribusi  dari interaksi  guru-siswa  dalam  pembelajaran terhadap  kecerdasan  interpersonal  anak,

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. II  November 2018
maka  di  gunakan  koefisien  determinasi. Berdasarkan  koefisien  korelasi  (r xy ) hitung sebesar  0,864,  maka  diperoleh  koefisien determinasi  (R)  sebesar  0,746.  Koefisien determinasi  tersebut  menujukkan  bahwa interaksi  guru-siswa  dalam  pembelajaran memiliki  kontribusi  sebesar  0,746  atau setara  dengan  74,6  %  terhadap  kecerdasan interpersonal anak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, di simpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif interaksi  guru-siswa  dalam  pembelajaran terhadap  kecerdasan  interpesonal  anak  usia 5-6 tahun di PAUD Mutiara Hati. Hasil dari penelitian ini menujukkan adanya pengaruh positif interaksi guru-siswa dalam
pembelajaran terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6 tahun di PAUD Mutiara  Hati.  Dari  hasil  penelitian  ini  guru diharapkan  dapat  menstimulasi  kecerdasan intrpersonal  peserta  didik  dengan  cara berinteraksi  lebih  dekat  satu  sama  lain dengan  peserta  didik  sehingga  kecerdasan interpersonal  yang  dimiliki  peserta  didik mendapatkan stimulasi yang tepat.
Kemudian  dalam  interaksi  guru-siswa dalam pembelajaran guru hendaknya
menggunakan  cara  berinteraksi  yang  lebih
menyenangkan  dan  berkesan  agar  anak lebih  tertarik  untuk  mendengarkan  dan menjawab apa yang dikatakan gurunya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  yang  telah  dipaparkan,  maka saran  yang dapat  disampaikan oleh peneliti adalah sebagai berikut :
1. Bagi Pengembangan Ilmu Pengetahuan
a. Salah satu cara untuk mengoptimakan munculnya  kecerdasan  interpersonal pada  anak  dapat  dilakukan  dengan meningaktakan  interaksi  antara  guru- siswa dalam pembelajaran.
2. Bagi peneliti selanjutnya
a. Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat mengembangkan penelitian tidak hanya terbatas pada kecerdasan interpersonal  tetapi  juga  pada  jenis kecerdasan majemuk lainnya.
b. Peneliti  selanjutnya  diharapkan  dapat memperluas  populasi  penelitian  tidak hanya pada anak usia 5-6 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Amstrong, Thomas. 2005. Setiap Anak Cerdas. Jakarta:Gramedia Pustaka Utama Andrianto, Juhanan Taufiq. 2013. Cara Cerdas Melejitkan IQ kreatif Anak . Yogyakarta:Kata Hati
Ista Laoria Alfionita, I Wayan Karta, I Made Suwasa Astawa: Pengaruh  Interaksi Guru- Siswa Dalam Pembelajaran Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun
Guntur,  M.Y.H.  (2014).  ” Komunikasi  Interpersonal  antara  Guru  dan  Murid  TK  tentang Pendidikan Seks Usia Dini”. Jurnal Eproc .4. https://repository.telcomuniversity.ac.id . Diskdes pada [21 Februari 2016]
Sardiman. 2014. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:Rajagrafindo Solihatin, Etin. 2012. Strategi Pembelajaran PPKN. Jakarta:BumiAksara Sugiyono. 2014. Metodelogi Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&B . Bandung:Alfabeta Surya,  Sutan.  2007. Melejitkan  Multiple  Intelligence  Anak  Sejak  Dini .  Yogyakarta:Andi Offset
Wahyudi, D. 2011. ” Pembelajaran IPS Bebasis Kecerdasan Intrapersonal Interpersonal dan Eksistensial”. Jurnal Edisi Khusus. 1. 1214 -565X . 37. http://jurnal.upi.edu/penelitian- pendidikan/view/633/pembelajaran-ips-berbasis-kecerdasan-intrapersonal- interpersonal-dan-eksistensial.html [20 Januari 2016]
Yamin, Martinis. 2011. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta:Gaung Persada Perss Yustisia, N. 2013. 75 Rahasia Anak Cerdas. Yogyakarta :Kata Hati

## Yaa Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. II  November 2018