Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Vol. 8(2), pp. 139-149, 2020 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________

## PENGEMBANGAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF POP UP BOOK UNTUK MENGENALKAN BUDAYA OSING DI PAUD
Luh Putu Indah Budyawati
Prodi Pendididkan Guru PAUD Universitas Jember Jember, Indonesia
e-mail: indahbudyawati.fkip@unej.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  betujuan  untuk  menghasilkan  sebuah  produk  alat  permainan  edukatif  berupa Pop  Up  Book bertema  budaya  lokal Osing yang  teruji  kelayakannya  secara  teoritik  oleh  ahli  serta  kepraktisan  dan keefektifannya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  Plomp yang  terdiri  dari  3  fase  yaitu:  (1) preliminary  research (penelitian  awal),  (2) prototyping  phase (tahap pengembangan), dan (3) assessment phase (tahap penilaian). Jenis data dalam penelitian ini adalah data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  penelitian  dikelompokkan  sesuai  dengan  tiga  aspek  yang  akan  dinilai  yaitu data  kevalidan,  data  kepraktisan,  dan  data  keefektifan  produk.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  telah dilakukan terhadap 40 orang anak usia 5-6 tahun di TK Kabupaten Banyuwangi, maka ditunjukkan bahwa produk  yang  dikembangkan  layak  untuk  digunakan  sebagai  alat  permainan  edukatif.  Berdasarkan  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  pengembangan  produk Pop  Up  Book sudah  teruji  validitas,  kepraktisan  dan efektivitasnya.  Adapun  saran  yang  diperoleh  adalah  dapat  mengembangkan Pop  Up  Book dengan  tema yang lebih beragam.
Kata-kata kunci: Pop Up Book , Alat Permainan Edukatif, Budaya Osing.

## Abstract
This study aims to produce an educational game product in the form of a Pop Up Book with the theme of Osing local culture that has been tested theoretically by expert and practicality and also effectiveness. This research is a development research using Plomp model which consists of 3 phases, namely: (1) preliminary research, (2) prototyping phase, and (3) assessment phase. The types of data in this study are qualitative and  quantitative  data  which  are  grouped  according  to  three  aspects  to  be  assessed,  namely  validity  data, practicality data and product effectiveness data. Based on the results of trials that have been carried out on 40 children aged 5-6 years in kindergarten Banyuwangi shows that the product developed is suitable for use. Based on these results it can be concluded that the development of Pop Up Book products has been tested for validity, practicality and effectiveness. The advice obtained is to be able to develop Pop Up Books with a more diverse theme.
Keywords: Pop Up Book, Educational Game, Osing Local Culture.

## PENDAHULUAN
Sejak  zaman  dahulu  bangsa  Indonesia  terkenal  dengan  kemajemukan  budayanya  yang tercermin  dalam  semboyan  “ Bhinneka  tunggal  Ika ”  yang  artinya  berbeda-beda  tetapi  tetap  satu. Kebudayaan  merupakan  salah  satu  aset  kearifan  lokal  bangsa  yang  patut  untuk  dilestarikan secara turun temurun sebagai identitas bangsa agar tidak punah di era globalisasi ini. Salah satu budaya lokal yang saat ini perlu untuk dilestarikan adalah budaya Osing yang berasal dari daerah Banyuwangi  yang  mulai  tergerus  oleh  zaman.  Terutama  suku  asli Osing yang  tinggal  di  luar daerah  Banyuwangi  yang  notabene  tidak  dapat  melihat  langsung  bagaimana  kebudayaan tersebut.  Anam  dkk  (2017:182)  mengatakan  bahwa  suku Osing merupakan  suku  yang kebudayaannya memiliki pengaruh terhadap pola kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat. Pelestarian budaya dengan pendidikan merupaan dua hal yang tidak dapat dipisahkan. Cara yang paling  efektif  untuk  mengenalkan  budaya  pada  anak  adalah  melalui  pendidikan  dan  kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) menurut UU No.20 Th.2003 Sidiknas adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Kegiatan pembelajaran di PAUD dilakukan dengan bermain. Ismail (2006: 34) menyatakan bahwa bermain adalah aktivitas penting yang dilakukan oleh anak-anak karena dapat menambah pengalaman dan pengetahuannya. Dengan bermain anak memperoleh pengalaman langsung dari lingkungan  yang  dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  ada  didirinya.  Docket  dan  Freel (dalam  Nuraini,  2012:114)  menyatakan  bermain  dapat  menumbuhkan  kreativitas  anak  melalui stimulasi  yang  tepat.  Bermain  dapat  dilakukan  mandiri  atau  kelompok  serta  akan  memperoleh hasil optimal jika didukung dengan media yang mengandung unsur edukatif. Yus (dalam Rohmah, 2016:35)  mengemukakan  bahwa  bermain  juga  dapat  dijadikan  bahan  untuk  evaluasi  bagi  anak, sudah sejauh manakah anak mampu memahami pelajaran yang telah diberikan.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  empat  Taman  Kanak-kanak  di  Kabupaten Banyuwangi,  diperoleh  temuan  bahwa  anak-anak  cepat  mengalami  kebosanan  saat  ditampilkan video tetang budaya daerah. Suasana akan menjadi gaduh saat anak-anak sudah merasa bosan sehingga  kompetensi  yang  ingin  dicapai  tidak  terpenuhi.  Selama  ini  untuk  mengenalkan  budaya pada anak-anak hanya terbatas melalui video saja. Pihak sekolah menyatakan anak-anak merasa cepat sekali bosan jika hanya diajak untuk menonton video tentang budaya osing, hal ini karena anak  tidak  terlibat  aktif  ketika  hanya  diminta  untuk  menonton  saja.  Padahal  kita  pahami  bahwa rentang konsentrasi anak usia dini sangat pendek dan mudah merasa bosan jika tidak melakukan aktivitas.  Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  di  PAUD  sangat  dibutuhkan  media  yang  dapat dieksplorasi oleh anak, sehingga anak melakukan aktivitas yang menyenangkan dan terhindar dari rasa bosan.
Gagne (dalam Syamsuardi, 2012:61) mengemukakan bahwa media merupakan semua jenis alat yang dapat digunakan oleh peserta didik sebagai alat bantu pembelajaran. Media dan sumber belajar dalam bermain yang dapat digunakan oleh anak merupakan salah satu faktor penting yang mempengaruhi  penguasaan  anak  terhadap  materi  yang  diberikan.  Melalui  media  dan  sumber belajar inilah anak akan bereksplorasi dan bereksperimen dengan media yang ada. Asyhar (dalam Sari dan Kasiyati, 2018:111) mengemukakan bahwa media merupakan alat yang menunjang agar siswa  terlibat  aktif  dan  interaktif  yang  dapat  memberikan  umpan  balik  yang  baik  pada  siswa. Dengan  menggunakan  media  sebagai  alat  pembelajaran,  siswa  diharapkan  mampu  untuk  turut serta terlibat aktif menggunakan media tersebut sehingga pembelajaran yang diberikan oleh guru tidak  monoton.  Munadi  (dalam  Muazzomi,  2017:141)  mengemukakan  bahwa  fungsi  berdasarkan kegunaannya  yaitu  untuk  membantu  mempengaruhi  psikologi  anak  sehingga  anak  memiliki kemauan dan semangat untuk belajar.
Alat permainan edukatif (APE) adalah salah satu media pembelajaran berupa alat permainan yang  sengaja  dirancang  secara  khusus  untuk  kepentingan  pendidikan  yakni  bertujuan meningkatkan  aspek  perkembangan  pada  anak.  Selain  itu,  menurut  Adams  (dalam  Astini,
2017:32)  alat  permainan  edukatif  merupakan  alat  bantu  pendidikan  yang  dirancang  untuk membantu  meningkatkan  dan  mengoptimalkan  perkembangan  anak  usia  dini.  Kebritichi  dan Hirumi  (dalam  Tan,  et.al.,  2013:71)  mengungkapkan  bahwa  saat  ini  telah  banyak  pendidik  yang membuat alat permainan edukatif sebagai alat bantu pembelajaran. APE merupakan hiburan yang interaktif untuk anak  dan juga APE tidak menghilangkan unsur pembelajaran yang biasa dipelajari sehari-hari.  APE adalah semua bentuk permainan yang dirancang untuk memberikan pengalaman pendidikan  atau  pengalaman  belajar  kepada  para  pemainnya.  APE  ini  sangat  dibutuhkan  oleh anak usia dini dalam pembelajaran, sebab anak usia dini dalam pembelajarannya membutuhkan benda-benda  yang  bersifat  konkret  untuk  membantu  memberikan  pemahaman  terhadap  materi yang sedang dipelajarinya. Dengan bantuan APE ini materi yang ingin disampaikan orang dewasa akan dapat diterima dengan baik oleh anak.
Pop  Up  Book merupakan  salah  satu  bentuk  APE  yang  inovatif,  buku  bergambar  ini  lebih banyak dilengkapi dengan gambar serta warna-warna yang mampu menarik minat pembacanya. Pop  Up  Book adalah  sebuah  buku  yang  menampilkan  potensi  untuk  bergerak  dan  interaksinya melalui penggunaan kertas sebagai bahan lipatan, gulungan, bentuk, roda atau putarannya. Selain itu, buku ini memiliki unsur 3 dimensi serta memberikan visualisasi cerita yang lebih menarik, mulai dari  tampilan  gambar  yang  dapat  bergerak  ketika  halamannya  dibuka  sampai  materi  yang  ingin disampikan  melaui  gambar  tersebut  dikemas  dengan  menarik.  Javidan  (2016:1)  mengatakan bahwa akhir-akhir ini juga terdapat inovasi terbaru dari APE pop up book untuk anak-anak yakni dengan menambahkan komponen audio untuk pengalaman yang menyenangkan dalam membaca pop up book. Tampilan yang indah dalam pop up book sangatlah cocok digunakan sebagai media pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  karena  proses  pembelajaran  menjadi  jauh  lebih menyenangkan.
Tare (2010:395) dalam penelitiannya mengatakan bahwa anak usia dini akan tertarik belajar apabila terdapat sebuah media dengan gambar yang menarik. Anak akan tertarik belajar apabila gambar  tersebut  menyerupai  bentuk  aslinya  seperti  gambar  pohon,  binatang,  manusia,  dan  lain sebagainya. Pop Up Book di desain secara khusus agar anak dapat berinteraksi langsung dengan buku tersebut. DeLoache (dalam Tare, 2010:396) mengatakan bahwa apabila orang tua membaca Pop  Up  Book maka  anak  juga  akan  tertarik  untuk  membacanya.  Anak  akan  teralihkan  dengan gambar  pada  setiap  halaman  yang  ada  dalam  buku.  Khoiriyah  dan  Sari  (2018:30)  menyebutkan bahwa pop up book dapat membuat anak merasa antusias untuk belajar karena terdapat hal yang menarik dan unik di dalamnya. Pop Up Book dapat menstimulasi kecerdasan pada anak karena dalam buku tersebut terdapat banyak informasi yang dapat dipelajari oleh anak usia dini.
Sari dan Ulya (2017:215) dalam penelitiannya mengatakan pop up book merupakan media pembelajaran yang menyenangkan dan dapat menumbuhkan semangat belajar pada anak. APE pop  up  book memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kegiatan  belajar  mengajar  sehingga memungkinkan perolehan hasil belajar yang lebih baik untuk anak. Dengan adanya APE berupa pop  up  book ,  guru  lebih  memiliki  beragam  pilihan  media  pembelajaran.  Selain  itu,  permainan dengan  menggunakan  media pop  up  book ini  dapat  dilakukan  oleh  satu  orang  atau  bahkan berkelompok. Hal ini berkaitan dengan nilai budaya osing yang menekankan pentingnya hubungan antar  sesama  manusia  dan  menjaga  keharmonisan  dengan  orang  di  sekitarnya,  Arps  (dalam Hanafi, Hidayah, dan Mappiare, 2018:1242).
Bluemer dan Taylor (dalam Dewanti, Toenlioe, dan Soepriyanti, 2018:223) mengemukakan bahwa ada beberapa manfaat kegunaan media ini, yatu: 1) melatih anak untuk mencintai buku dan membaca  sejak  dini;  2)  membantu  untuk  berfikir  kritis  yang  dapat  meningkatkan  kreatifitas  pada anak;  dan  3)  membantu  anak  untuk  menangkap  setiap  makna  yang  ada  pada  gambar  buku tersebut dengan mudah.
Budaya osing merupakan  budaya  yang  sampai  saat  ini  masih  menjaga  tradisi  baik  dalam kesenian, bahasa, dan tradisi yang dilakukan oleh masyarakat, Wahyudiono (2018:72). Dalam pop up  book yang  akan  diberikan  kepada  anak  usia  dini  dapat  diisi  dengan  gambar  berupa  macam- macam kesenian osing ataupun belajar bahasa osing dengan menggunakan media tersebut. Hal
ini juga turut serta membantu upaya pemerintah untuk mengenalkan budaya osing di sekolah agar budaya osing tetap menjaga eksistensinya dan tidak hilang tergerus oleh zaman.
Tujuan  penelitian  pengembangan  ini  adalah  (1)  menghasilkan  produk  alat  permainan edukatif  berupa Pop  Up  Book bertema  budaya  lokal  ( Osing ),  (2)  menghasilkan  produk  alat permainan  edukatif  berupa Pop  Up  Book bertema  budaya  lokal  ( Osing )  yang  telah  teruji kelayakannya  secara  teoritik  (validasi  ahli)  dan  kepraktisan,  dan  (3)  mendeskripsikan  tingkat keefektifan  alat  permainan  edukatif  berupa Pop  Up  Book bertema  budaya  lokal  ( Osing )  pada  uji coba skala terbatas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  pengembangan. Sugiyono (2011: 407) berpendapat bahwa metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Model  Penelitian  Pengembangan  dalam  penelitian  ini menggunakan model pengembangan Plomp (2010). Terdapat 3 fase dalam pengembangan Plomp (2010)  yaitu:  (1) preliminary  research (penelitian  awal),  (2) prototyping  phase (tahap pengembangan),  dan  (3) assessment  phase (tahap  penilaian).    Alasan  penggunaan  model pengembangan Plomp pada penelitian ini adalah urutan kegiatan yang sistematis sehingga mudah dipahami dalam melakukan proses penelitian pengembangan.
Jenis data pada penelitian ini ada dua yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif berupa  tanggapan  dan  saran  perbaikan  dari  validator,  praktisi  maupun  anak  serta  catatan lapangan  (Tabel  1).  Data  kuantitatif  berupa  skor  penilaian  yang  diberikan  oleh  validator,  lembar observasi keterlaksanaan kegiatan, dan lembar ceklist penguasaan materi (LCPM). Sumber data adalah  anak  usia  5-6  tahun  pada  empat  Taman  Kanak-Kanak  di  Kabupaten  Banyuwangi.  Data kemudian  dikelompokkan  sesuai  dengan  3  aspek  yang  akan  dinilai  yaitu  data  kevalidan,  data kepraktisan dan data keefektifan produk APE Pop Up Book .
Tabel 1. Data dan Sumber Data Instrumen Data Sumber Data Lembar Validasi Skor Hasil Validasi Pop Up Book Skor Hasil Validasi LCPM Validator Lembar Observasi Skor Aktivitas guru Guru Lembar Ceklist Penguasaan Materi Skor LCPM Subyek Uji Coba Observasi aktivitas Anak  Skor observasi aktivitas anak Subyek Uji Coba Angket respon Anak Skor Angket Respon Anak Subyek Uji Coba
Analisis  data  kevalidan  produk  APE  dilakukan  untuk  menilai  apakah  APE  berupa Pop  Up Book yang  disusun  telah  memenuhi  kriteria  kevalidan.  Data  dikonversi  kemudian  dibuat kesimpulan tentang kevalidan berdasarkan tabel 2.
Tabel 2. Kriteria kevalidan Perangkat dan Instrumen
Sumber: Hobri (2010: 52-53) Besarnya 𝑉𝑎
Interpretasi 1≤ 𝑉𝑎 <2 Tidak Valid 2≤ 𝑉𝑎 <3 Kurang Valid 3≤ 𝑉𝑎 <4 Cukup Valid 4≤ 𝑉𝑎 <5 Valid 𝑉𝑎 = 5 Sangat Valid
Analisis data kepraktisan suatu media diukur berdasarkan hasil penilaian pengamat, apakah media Pop  Up  Book dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  di  kelas.  Instrumen  yang  digunakan yaitu  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  produk  yang  telah  dikembangkan. Tingkat  kepraktisan  dan  keterlaksanaan  produk  dapat  diukur  dengan  menggunakan  skala sebagaimana ditampilkan pada tabel 3.
Tabel 3. Kategori Tingkat Keterlaksanaan (Kepraktisan) Besarnya 𝑉𝑎 Interpretasi 1≤ IO <2 Sangat Rendah 2≤ IO <3 Rendah 3≤ IO <4 Sedang 4≤ IO <5 Tinggi IO = 5 Sangat Tinggi Sumber: Hobri (2010: 54-56)
Analisis  keefektifan  ditinjau  dari  pengamatan  aktivitas  anak,  respon  guru  (tabel    5), pengamatan hasil akhir belajar anak, serta tanggapan anak terhadap kegiatan pembelajaran yang diberikan.  Hasil  pengamatan  aktivitas  anak  menggunakan  acuan  sebagaimana  ditampilkan  pada tabel 4. Sementara itu, acuan penilaian terhadap respon guru ditampilkan pada tabel 5
Tabel 4. Tingkat kemampuan anak Besarnya 𝑉𝑎 Interpretasi 0≤ TPS <40 Sangat Rendah 40≤ TPS <60 Rendah 60≤ TPS <75 Sedang 75≤ TPS <90 Tinggi 90≤ TPS <100 Sangat Tinggi Sumber: Hobri (2010: 58) Tabel 5. Kategori Aktivitas Guru Persentase g (%) Interpretasi 80 < g £ 100 Sangat Baik 60 < g £ 80 Baik 40 < g £ 60 Cukup 20 < g £ 40 Kurang 0  < g £ 20 Sangat Kurang Baik Sumber: Sukardi (Hidayati, 2017: 58)
Pengamatan  dilakukan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  anak  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran menggunakan lembar observasi yang telah disusun sesuai kriteria yang ditetapkan. Keefektifan produk dapat dinilai dari data yang diperoleh saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan produk yang telah dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  membahas  tentang  pengembangan  produk  alat  permainan  edukatif berupa Pop  Up  Book budaya Osing yang  telah  teruji  validitas,  kepraktisan  dan  efektifitasnya. Pelaksanaan uji validitas dilakukan dengan menyerahkan produk dan instrumen penilaian kepada
dua orang validator. Rekapitulasi hasil validasi alat permainan edukatif Pop Up Book Osing akan dipaparkan pada tabel 6.
Tabel 6. Rekap Validasi Pop Up Book Osing No Komponen yang Dinilai Validator Mean V1 V2 I. Segi Edukatif/ Nilai-Nilai Pendidikan 1  Kesesuaian dengan kurikulum PAUD 5 4 4,5 2  Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran 5 5 5 3 Kesesuaian dengan tingkat kemampuan anak 4 5 4,5 4 Dapat mendorong aktivitas dan kreativitas anak 5 5 5 5 Dapat membantu kelancaran kegiatan belajar mengajar 4 5 4,5 6  Dapat digunakan secara berkelompok 3 4 3,5 II. Segi Teknik/ Langkah Prosedur Pembuatan 7  Kesesuaian dengan prosedur pembuatan 4 4 4 8  Ketelitian (tidak menimbulkan salah konsep) 4 5 4,5 9  Keawetan (kuat dan tahan lama) 4 4 4 1 0 Ketahanan (efektifitasnya tetap walaupun cuaca berubah) 4 4 4 1 1 Keamanan (tidak menggunakan bahan yang berbahaya bagi anak) 4 4 4 1 2 Kompabilitas (keluwesan/fleksibilitas) dari bagian-bagian suatu alat sehingga dapat digunakan dengan alat lain 4 4 4 III. Segi Estestika/Keindahan 1 3 Bentuk yang elastis 4 3 3,5 1 4 Kesesuaian ukuran 5 5 5 1 5 Warna/kombinasi warna yang serasi 4 4 4 Skor Total 63 65 64 Rata-rata 4,20 4,33 4,27 Persentase hasil validasi 84,0 86,7 85,3
Berdasarkan  hasil  analisis  data  sebagaiman  ditampilkan  pada  tabel  6  diperoleh  skor  rata- rata validasi secara keseluruhan adalah 4,27 atau 85,3% dimana dari kriteria kevalidan, Pop Up Book Osing yang dikembangkan dalam penelitian ini dinyatakan telah memenuhi kriteria valid. Alat permainan edukatif Pop Up Book Osing telah divalidasi oleh dua orang pakar. Terdapat tiga komponen yang dinilai dalam validasi produk ini yakni dari segi edukatif, teknik atau prosedur penyusunan  dan  estetika.  Penilaian  dari  kedua  ahli  menyatakan  bahwa  alat  permainan  edukatif Pop  Up  Book  Osing telah  memenuhi  indikator  dari  unsur  edukatif  alat  permainan.  Dapat disimpulkan  produk  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  kurikulum  PAUD,  tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan tingkat kemampuan anak. Selain itu Pop Up Book Osing juga dapat  mendorong  aktivitas  dan  kreativitas  anak  untuk  lebih  mengenal  budaya Osing dengan aktivitas  yang  menyenangkan  juga  bisa  dilakukan  sendiri  maupun  berkelompok.  Adapun  saran
yang diberikan oleh kedua validator setelah melakukan validasi pada produk Pop Up Book Osing adalah  memperbesar  ukuran  objek  di  dalam  buku  dan  memperbanyak  jumlah  buku  yang digunakan dalam pembelajaran. Dilihat dari segi teknik atau langkah pembuatan, produk Pop Up Book  Osing terbilang  cocok  digunakan  untuk  membantu  mengenalkan  budaya osing pada  anak usia  dini.  Alat  permainan  ini  mudah  digunakan  serta  mampu  menarik  perhatian  anak  untuk bereksplorasi sehingga memudahkan anak dalam memahami materi yang dipelajari. Bahan untuk membuat Pop Up Book sangat mudah dicari dan aman digunakan oleh anak juga tahan lama dan mudah  disimpan.  Masukan  dari  validator  untuk  segi  teknik  atau  langkah  pembuatan  adalah menggunkaan bahan untuk cover yang lebih tebal agar lebih kuat dan bisa bertahan dalam waktu cukup lama. Untuk unsur estetika, diharapkan memilih penggunaan warna yang lebih terang dan bervariasi.
Kriteria  kepraktisan  produk  dilihat  dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam  mengajar menggunakan alat permainan Pop Up Book Osing . Observasi aktivitas guru dilakukan selama tiga kali  pertemuan.  Berdasarkan  rekapitulasi  data  observasi  aktivitas  guru  diperoleh  skor  rata-rata sebesar  4,2  atau  84,7%.  Maka    dapat  disimpulkan  kriteria    hasil    observasi    aktivitas    guru, persentase  skor  memenuhi kriteria  baik.  Selain  itu  menurut  hasil  wawancara,  praktisi  hanya memberikan    saran-saran    perbaikan    yang    tidak    mengubah    perangkat    secara    keseluruhan. Sehingga  dari  hal tersebut   dapat   dikatakan alat permainan edukatif Pop Up Book Osing yang dikembangkan   dalam   penelitian   ini telah memenuhi unsur praktis. Berikut disajikan pada tabel 7  rekapitulasi  hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  menggunakan  alat  permainan edukatif Pop Up Book Osing .
Tabel 7. Rekap Hasil Observasi Aktivitas Guru No Kegiatan Pertemuan Mean % 1 2 3 I. Kegiatan awal Guru melakukan kegiatan awal pembelajaran 4 5 4 4,3 86,7 Guru melakukan kegiatan berdoa sebelum memulai kegiatan belajar 4 4 5 4,3 86,7 II.  Kegiatan inti Guru menerangkan kegiatan pembelajaran yang akan diberikan 4 4 5 4,3 86,7 Guru menerangkan media pembelajaran yang dipakai saat pembelajaran, yaitu media PopUp Book Osing 4 4 5 4,3 86,7 Guru menjelaskan cara memainkan media PopUp Book Osing 4 5 5 4,7 93,3 Guru melakukan kegiatan tanya jawab pada anak 3 5 5 4,3 86,7 Guru memberikan tugas pada anak 4 4 4 4,0 80,0 III.  Kegiatan penutup Guru melakukan kegiatan evaluasi tentang pembelajaran hari ini 4 4 4 4,0 80,0 Guru menanyakan perasaan anak 4 4 4 4,0 80,0 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa 4 4 4 4,0 80,0 Mean 3,9  4,3  4,5 4,2 Percentage 78  86  90 84,7
Keefektifan  alat  permainan  edukatif Pop  Up  Book  Osing ditinjau  berdasarkan  hasil penguasaan kemampuan anak, hasil observasi aktivitas anak dan hasil respon anak. Penguasaan kemampuan  anak  terkait  budaya Osing dilaksanakan  pada  pertemuan  keempat  setelah  tiga  kali pelaksanaan uji coba produk selama pembelajaran dilaksanakan. Data penguasaan kemampuan menunjukkan tingkat ketuntasan belajar anak menggunakan alat permainan edukatif Pop Up Book Osing . Setelah melaksanakan pembelajaran dengan produk yang dikembangkan, diperoleh 82.5% anak memiliki penguasaan materi di atas kriteria minimal yang telah ditentukan.
Observasi  aktivitas  anak  dilakukan  oleh  dua  orang  observer  selama  tiga  kali  pertemuan. Selama pengamatan berlangsung, indikator yang terlihat paling kecil persentasenya adalah “anak mengeksplore APE bersama-sama dengan teman lainnya” sebesar 79,2%. Menurut observer, hal ini  terjadi  disebabkan  oleh  ukuran  media  yang  kurang  besar  sehingga  anak-anak  mengalami kesulitan saat akan menggunakan media bersama-sama. Selain itu jumlah produk yang digunakan masih terbatas, sehingga perlu ditambahkan beberapa buah lagi agar pembelajaran bisa berjalan kondusif. Rata-rata skor yang dihasilkan dari observasi anak 3,6 dengan persentase sebesar 91%. Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dapat disimpulkan anak belajar dengan aktif karena skor rata-rata yang diperoleh telah memenuhi kriteria aktif yang akan dipaparkan pada tabel 8.
Tabel 8. Rekap Hasil Observasi Aktivitas Anak No Indikator Skor Pertemuan Mean (%) I II III O1 O2 O1 O2 O1 O2 I Penyajian ( Presentation )
1 Pendahuluan ( Advance organizer) 3 4 3 4 4 4 3,7 91,7 2 Demonstrasi dan modeling 4 3 4 3 4 4 3,7 91,7 II Praktek dengan Pengawasan ( Controlled practice ) 3 Anak mempraktikkan tugas yang dipilih 3 4 4 3 4 4 3,7 91,7 4 Anak mengeksplorasi APE bersama-sama teman 3 3 3 3 3 4 3,2 79,2 III  Praktek secara Mandiri ( Independent practice ) 5 Anak mempraktikan tugas dengan mandiri 4 3 4 4 4 4 3,8 95,8 6 Anak mempraktikan dan menerima umpan balik 4 4 3 4 4 4 3,8 95,8 Mean 3,5 3,5 3,5 3,5 3,8 4,0 3,6 Percentage (%) 87,5  87,5  87,5  87,5  95,8 100 91,0
Data  terkait  respon  anak,  dilakukan  melalui  wawancara  langsung.  Jumlah  anak  yang diwawancarai  adalah  40  orang  dari  empat  TK  di  Kabupaten  Banyuwangi.  Secara  keseluruhan persentase  rata-rata  setiap  pertanyaan  adalah  82,2%  menjawab  “iya”  dan  17,8%  menjawab “tidak”.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut  mengindikasikan  bahwa  sebagian  besar  anak menyukai  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunaka  alat  permainan  edukatif Pop  Up  Book Osing . Berikut dipaparkan data hasil analisis respon anak terhadap pembelajaran (tabel 9).

## Tabel 9. Rekap Hasil Respon Anak
No Pertanyaan Wawancara Jawaban Persentase Ya Tidak Ya Tidak 1  Senang tidak mengikuti kegiatan hari ini? 33 7 82,5 17,5 2  Ibu guru menyenangkan tidak hari ini? 35 5 87,5 12,5 3  mudah tidak kegiatan hari ini? 37 3 92,5 7,5 4 Apakah kalian bisa bermain dengan teman-teman yang lain di kelas? 27 13 67,5 32,5 5 Apakah Kalian suka  bermain bersama di kelas dengan teman-teman? 30 10 75 25 6 Mau ga kalian bermain seperti ini lagi besok? 36 4 90 10 7  Apakah kalian nyaman bermain hari ini? 32 8 80 20 8 Apakah kalian paham apa yang dikatakan oleh ibu guru? 31 9 77,5 22,5 9 Apakah kalian nyaman bermain dengan teman-teman yang lain? 35 5 87,5 12,5 Mean 32,9 7,1 82,2 17,8
Berdasarkan langkah penelitian pengembangan alat permainan edukatif Pop Up Book Osing yang  telah  dilakukan,  data  kemudian  direkap  dan  dianalisis  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditentukan. Hasil penilaian dan kriteria secara keseluruhan disajikan pada tabel 10.
Tabel 10. Rekap Hasil analisis data Data Hasil Kriteria Validasi ahli 85,3% Valid Kepraktisan 84.7% Praktis Keefektifan dilihat dari  Kemampuan Anak 82.5% Efektif Keefektifan dilihat dari  Aktivitas Anak 91.0% Keefektifan dilihat dari  Respon Anak 82.2%
Dilihat dari rekap hasil analisis data pada tabel 6, dapat disimpulkan bahwa alat permainan edukatif Pop  Up  Book  Osing yang  dikembangkan  telah  valid  dengan  beberapa  revisi  ringan. Kemudian, nilai kepraktisan dan keefektifan dari produk tersebut dapat dilihat dari hasil percobaan yang telah diberikan kepada siswa.

## PENUTUP
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah:  (1)  alat  permainan  edukatif Pop Up Book Osing yang dikembangkan dikategorikan valid berdasarkan penilaian dari validator; (2)  alat  permainan  edukatif Pop  Up  Book  Osing yang  dikembangkan  dikategorikan  praktis berdasarkan hasil observasi aktivitas guru yang memenuhi kriteria baik; dan (3) Keefektifan media pembelajaran  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  ketuntasan  kemampuan  anak,  aktivitas  anak yang aktif dan respon positif pada anak.Saran yang didapatkan dari hasil penilaian adalah produk alat permainan edukatif Pop Up Book Osing perlu dikembangkan serta perlu diujicobakan di PAUD atau sekolah yang lain. Kemudian untuk kedepan, diharapkan agar bisa merancang Pop Up Book dengan tema yang lebih beragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Anam,  S.,  Ovaleoshanta,  G.,  Ardiansyah,  F.,  &  Santoso,  D.A.  (2017).  Studi  Analisis  Budaya Permainan Tradisional Suku Osing Kabupaten Banyuwangi. Jurnal Pembelajaran Olahraga, Volume 3(2), 178-191. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v3i2.11911
Astini,  B.N.,  dkk.  (2017).  Identifikasi  Pemanfaatan  Alat  Permainan  Eduaktif  (APE)  Dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, Volume 6(1), 31- 40. Tersedia pada laman https://journal.uny.ac.id/index.php/jpa/article/download/15678/9726
Brewer, J.A. (2007). Introduction to  Early Childhood Education Preschool through Primary Grades Sixth Edition. USA: Pearson
Dewanti,  H.,  Toenlioe,  A.J.E.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019).  Pengembangan  Media Pop  Up  Book Untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  IV  SDN  1  Pakunden  Kabupaten Ponorogo. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , Volume 1 (3), 221-228. Tersedia pada laman http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/4551
Hanafi, H., Hidayah, N., Mappiare, A.T. Andi. (2018). “Adopsi Nilai Budaya Osing dalam Kerangka Objektivitas Meaning  of  Life” . Jurnal  Pendidikan,  Volume  3 (9),  1237-1243.  Tersedia  pada laman http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/11597
Ismail,  A.  (2006).  Education Games  Menjadi  Cerdas  dan  Ceria  dengan  Permainan  Eukatif . Yogyakarta: Pilar Media
Javidan, A.J. (2016). Media Enhanced Pop-Up Book . United States Patent Application Publication , page 1-12. Tersedia pada laman https://patents.google.com/patent/US20160059146A1/en
Khoiriyah, E. & Sari, E.Y. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Pada Mata Pelajaran IPA Kelas III SDN 3 Junjung Kecamatan Sumbergempol, Kabupaten Tulungagung, Tahun  Ajaran  2017-2018. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar,  Volume  2 (2),  22-32.  Tersedia pada laman http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD/article/download/2495/1907
Muazzomi, N. (2017). Pengembangan Alat Permainan Edukatif Pendidikan Anak Usia Dini Melalui Aplikasi  Microsoft  Powerpoint. Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi,  Volume  17 (1), 133-142. Tersedia pada laman http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/110
Nuraini, Y. (2012). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT. Indeks
Plomp, T. (2010). An Introduction To Educational Design Research. Proceedings of the  seminar conducted  at  the  East  China  Normal  University ,  Shanghai  (PR China), November 23- 26, 2007. Tersedia pada laman https://research.utwente.nl/en/publications/an-introduction-to- educational-design-research-proceedings-of-the
Rohmah, N. (2016). Bermain dan Pemanfaatannya Dalam Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Tarbawi, Vol. 13 (2), 28-35. Tersedia pada laman
https://ejournal.unisnu.ac.id/JPIT/article/view/590
Sari, S.A. & Ulya, A. (2017). The Development of Pop-Up Book on The Role of Buffer in the Living Body. European  Journal  of  Social  Sciences  Education  and  Research .  Vol.4.  Issue.4. Hal.213-221. Tersedia pada laman http://journals.euser.org/index.php/ejser/article/view/2430
Sari,  Y.  &  Kasiyati.  (2018).  Efektivitas  Media Pop  Up  Book untuk  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Bagian-bagian  Tubuh  pada  Siswa  Tunagrahita  Ringan” Jurnal  Penelitian Pendidikan Kebutuhan Khusus, Vol. 6 (1), 106-111. Tersedia pada laman http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu/article/view/101720
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Syamsuardi. (2012). “Penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) di Taman Kanak-kanak PAUD Polewali Kecamatan Tanete Riattang Barat Kabupaten Bone”. Jurnal Publikasi Pendidikan . Vol.11. No. 1. Hal. 59-67. Tersedia pada laman
https://ojs.unm.ac.id/pubpend/article/view/1586
Tan,  J.L.,  Goh,  D.  Hoe-Lian,  Ang,  R.P.,  &  Huan,  V.S.  (2013).  Participatory  evaluation  of  an educational game for social skills acquisition. Computers and Education . Vol. 64. Hal. 70-80. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.01.006
Tare, M., Chiong, C., Ganea, P., & DeLoache, J. (2010). Less is more: How manipulative features affect children's learning from picture books. Journal of Applied Developmental Psychology, Volume 31(5), 395-400. Tersedia pada laman
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2952631/#:~:text=We%20found%20that%202 0%2Dmonth,than%20from%20books%20without%20manipulatives.&text=This%20study%20 also%20shows%20that,that%20is%20only%20verbally%20presented .
Wahyudiono, A. (2018). Kajian Bahasa Osing Dalam Modernitas. E-Proceeding FKIP Universitas Jember . Hal.71-86. Tersedia pada laman https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro/article/download/11878/6903/