## ALIH KODE DAN CAMPUR KODE DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMA

## Rulyandi*, Muhammad Rohmadi, dan Edy Tri Sulistyo
Abstract:
Keywords:
The aim of this research is to describe and explain the code switching (CS) and code mixing (CM) form, the factors that cause the occurrence of CS and CM and also the impact of CS and CM in Indonesian learning. This research uses descriptive qualitative and sociolinguistic approach. The data are the speech of teachers and students of class X containing elements of CS and CM. The techniques of collecting data are observation and interview. The testing validity of the data uses triangulate source technique. Technique of analyzing data uses interactive analysis method. The results of the research show that (1) the forms of CS are done internally and externally. The forms of CM are insertion word, phrase, clause, word repetition, and expression; (2) the causative factors of CS include speakers, opponent side, the presence of the third speaker, the subject to evoke the sense of humor.  The  factors  that  cause  CM  include  the  willingness  to  explain  caused  by  the situation and the willingness to establish the familiarity between teachers and students; (3) AK and CS have the positive and negative impact to the learning Indonesian at class X.
code-switching, code-mixing, Indonesian learning
*Alamat korespondensi: Jalan Ir. Sutami No. 36A , Kentingan, Surakarta 57126, Telp. (0271) 648939
Abstrak:
Kata kunci:
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan wujud alih kode (AK) dan campur kode (CK), faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya AK dan CK,  serta  dampak AK  dan  CK  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  sosiolinguistik.  Data penelitian ini adalah tuturan guru dan siswa kelas X yang mengandung unsur AK dan CK. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara. Pengujian validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber. Teknik analisis data dengan menggunakan model analisis interaktif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Wujud AK dilakukan secara intern  dan  ekstern. Wujud CK berbentuk penyisipan  kata,  frase, klausa,  peng- ulangan kata, dan ungkapan; (2) Faktor-faktor penyebab AK meliputi penutur, lawan tutur, hadirnya penutur ketiga, pokok pembicaraan untuk membangkitkan rasa humor. Faktor  penyebab  CK  meliputi  keinginan  menjelaskan  sesuatu  karena  ingin  menjalin keakraban antara guru dan siswa; (3) AK dan CK berdampak positif dan negatif terhadap pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X.
alih kode, campur kode, pembelajaran bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Dalam masyarakat dwibahasa, ter- masuk masyarakat Indonesia pada umum- nya,  dan  masyarakat  di  Daerah  Istimewa Yogyakarta  khususnya,  penggunaan  dua bahasa atau lebih dalam peristiwa komuni- kasi merupakan fenomena yang biasa ter- jadi.  Dikatakan  demikian  karena  orang- orang yang terlibat dalam tindak komuni- kasi p,aling tidak menguasai lebih dari satu bahasa, misalnya bahasa regional (bahasa Jawa, Bali, Lombok, dan sebagainya), ba- hasa pertama (bahasa Indonesia), dan ba- hasa  asing  (Inggris,  Arab,  Jepang,  dan sebagainya).  Sebagai  akibat  dari  situasi kedwibahasaan pada proses pembelajaran bahasa Indonesia di SMA Muhammadiyah Yogyakarta,  pengamatan  menunjukkan terdapat  faktor-faktor  penentu  dalam pengambilan keputusan pada sebuah tutur- an. Selain itu, dengan adanya kontak baha- sa  di  kelas  muncul  pula  gejala  alih  kode dan campur kode pada penuturnya. Kedua gejala kebahasaan tersebut (alih kode dan campur kode) mengacu pada peristiwa di mana pada saat berbicara, seorang penutur memasukkan  unsur-unsur  bahasa  lain  ke dalam bahasa yang sedang digunakannya. Fenomena  tersebut  terjadi  pada  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta.
Berdasarkan latar belakang di atas, pemakaian  bahasa  dalam  proses  pembel- ajaran bahasa Indonesia kelas X SMA Mu- hammadiyah  4  Yogyakarta  menarik  dan perlu diteliti. Secara lebih khusus masalah yang  dikaji  dirumuskan  sebagai  berikut: (1) Bagaimana wujud alih kode dan cam- pur kode yang terjadi dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA  Muham- madiyah 4 Yogyakarta?; (2) Faktor-faktor apa yang menyebabkan terjadinya alih ko- de dan campur kode dalam pembelajaran
bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA  Muham- madiyah 4 Yogyakarta?; dan (3) Bagaima- na dampak  alih kode dan campur kode da- lam pembelajaran bahasa Indonesia kelas X SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta?
Beberapa  teori  yang  mendukung untuk  menjelaskan  konsep  dalam  pene- litian i,ni di antaranya teori tentang sosio- linguistik, kedwibahasaan, kode, alih kode dan campur kode. Menurut pandangan so- siolinguistik, bahasa memandang berbagai macam variasi sosial yang tidak dapat di- pecahkan  oleh  kerangka  teori  struktural. Tugas seorang sosiolinguistik adalah men- jelaskan  hubungan  antara  variasi-variasi itu  dengan  faktor-faktor  sosial.Dengan mempertimbangkan faktor-faktor ini tentu saja tidak ada istilah . Hal ini terlihat dari salah satu prinsip yang digariskan  oleh  Bell  (dalam  Wijana  & Rohmadi; 2012: 5) bahwa
(Tidak ada pembicara yang menggu- nakan gaya bahasa yang sama karena se- tiap  individu  mengontrol dan mengguna- kan  keanekaragaman  gaya  bahasa  dan tidak  seorang  pun  berbicara  sama  persis dalam sebuah lingkungan).
Dengan  demikian,  variasi  bahasa, seperti  ragam  (formal  atau  nonformal); tingkat  tutur  ( ),  register,  dia- lek, sosiolek, dan sebagainya. Dengan ber- bagai  fenomena  pemakaian  bahasanya dikontrol oleh faktor-faktor yang bersifat sosial dan situasional.
Kedwibahasaan  menurut  Mackey dan  Fishman  (dalam  Chaer  &  Agustina, 2010: 84) menyatakan bahwa “pengguna- an dua bahasa oleh seorang penutur dalam pergaulannya  dengan  orang  lain  secara
single style speaker
“There are not single style speaker of a language because each individual control and uses a variety of  linguistic  style  and  no  one  speaks  in exactly  the  same  way  in  all  circumstan- ces.”
speech  level
bergantian”. Untuk menggunakan dua ba- hasa  seseorang  harus  menguasai  kedua bahasa itu. Pertama, bahasa ibunya sendiri atau  bahasa  pertamanya  (B1)  dan  yang kedua  adalah  bahasa  lain  yang  menjadi bahasa keduanya (B2).
Lebih  lanjut,  Rahardi  (2001  :16) menegaskan bahwa “kedwibahasaan ada- lah penguasaan atas paling tidak dua baha- sa,  yakni  bahasa  pertama  dan  bahasa ke- dua”.  Menurut  Mackey  (dalam  Rahardi, 2001: 14) memberikan gambaran tentang kedwibahasaan sebagai gejala pertuturan. Kedwibahasaan  dianggapnya  sebagai  ka- rakteristik pemakaian bahasa, yakni prak- tik  pemakaian  bahasa  secara  bergantian yang  dilakukan  oleh  penutur.  Pergantian dalam pemakaian bahasa tersebut dilatar- belakangi dan ditentukan oleh situasi dan kondisi  yang  dihadapi  oleh  penutur  itu dalam tindakan bertutur.
Berdasarkan  pendapat-pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa kedwi- bahasaan adalah dua bahasa yang dilaku- kan secara bergantian dan berdasarkan si- tuasi dan kondisi yang ada. Jadi, seseorang secara bergantian menggunakan dua baha- sa  yang  berbeda  berdasarkan  situasi  dan kondisi di mana seseorang tersebut berada.
Kode menurut Kridalaksana (2011: 127) dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu: (1)  lambang  atau  sistem  ungkapan  yang dipakai  dalam  menggambarkan  makna tertentu, dan bahasa manusia adalah seje- nis  kode;  (2)  sistem  bahasa  dalam  suatu masyarakat; dan (3) variasi tertentu dalam bahasa.
Berdasarkan  pendapat-pendapat tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  kode mengacu  pada  bahasa  dan  setiap  variasi bahasa. Kode merupakan varian yang nya- ta dipakai. Dengan kata lain, kode adalah bagian dari sebuah tuturan bahasa.
Alih kode menurut Suwandi (2010: 86) dapat terjadi dalam sebuah percakapan ketika  seorang  pembicara  menggunakan sebuah bahasa dan mitra bicaranya menja- wab dengan bahasa lain. Suwito (1985: 69) membedakan  alih  kode  menjadi  dua  ma- cam, yaitu alih kode dan alih kode . Apabila alih kode itu terjadi antara bahasa-bahasa daerah   dalam satu bahasa nasional,  atau  dialek-dialek  dalam  satu bahasa daerah, atau antara beberapa ragam dan gaya yang terdapat dalam satu dialek, alih kode seperti itu bersifat . Apa-
bila yang terjadi adalah antara bahasa asli dengan  bahasa  asing,  maka  disebut  alih kode Lebih lanjut Suwito (1985: 72-74) menyebutkan faktor-faktor penye- bab  terjadinya  alih  kode;  antara  lain:  (1) penutur; (2) lawan tutur; (3) hadirnya pe- nutur  ketiga; (4) pokok  pembicaraan;  (5) membangkitkan rasa humor; dan (6) seka- dar bergengsi.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas pada dasarnya menyatakan bahwa alih kode adalah suatu keadaan menggunakan satu  bahasa atau lebih dengan  memasuk- kan  serpihan-serpihan  atau  unsur  bahasa lain tanpa ada sesuatu yang menuntut pen- campuran bahasa itu dan dilakukan dalam keadaan santai.
Campur  kode  menurut  Subyakto (dalam Suwandi; 2010: 87) mengungkap- kan  bahwa  campur  kode  adalah  penggu- naan  dua  bahasa  atau  lebih  atau  ragam bahasa  secara  santai  antara  orang-orang yang  kita  kenal  dengan  akrab.  Dalam situasi berbahasa yang informal ini, dapat dengan  bebas  mencampur  kode  (bahasa atau ragam bahasa), khususnya apabila ada istilah-istilah  yang  tidak dapat  diungkap- kan dalam bahasa lain.
Selanjutnya  berdasarkan  unsur- unsur  kebahasaan  yang  terlibat  di  dalam
intern
ekstern intern ekstern.
campur kode, Suwito (1985: 78) membe- dakan  campur  kode  menjadi  beberapa macam, yakni: (1) penyisipan unsur yang berwujud kata; (2) penyisipan unsur yang berwujud frasa; (3) penyisipan unsur yang berwujud  baster;  (4)  penyisipan  unsur yang berwujud perulangan kata; (5) penyi- sipan  unsur  yang  berwujud  ungkapan/ idiom; dan (6) penyisipan unsur yang ber- wujud klausa.
Lebih lanjut, Saddhono (2012: 75) menjelaskan  campur  kode  adalah  pema- kaian dua bahasa atau lebih dengan saling memasukkan  unsur  bahasa yang  satu  ke bahasa yang lain.   Dalam hal ini penutur menyelipkan unsur-unsur bahasa lain keti- ka sedang memakai bahasa tertentu.
Faktor-faktor  penyebab  terjadinya campur kode (Suwito, 1985: 77) dapat di- bedakan  menjadi  tiga,  yaitu:  (1)  identifi- kasi  peranan  (ingin  menjelaskan  sesuatu/ maksud  tertentu);  (2)  identifikasi  ragam (karena situasi/yang ditentukan oleh baha- sa  di  mana  seorang  penutur  melakukan campur kode yang akan menempatkan dia dalam  hierarki  status  sosialnya);  dan  (3) keinginan untuk menjelaskan dan menaf- sirkan (ingin menjalin keakraban penutur dan  lawan  tutur/menandai  sikap  dan  hu- bungannya terhadap orang lain dan sikap serta hubungan orang lain terhadapnya).
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas dinyatakan bahwa campur kode ada- lah suatu keadaan  menggunakan satu ba- hasa atau  lebih dengan  memasukkan ser- pihan-serpihan atau unsur bahasa lain tan- pa ada sesuatu yang menuntut pencampur- an bahasa itu dan dilakukan dalam keadaan santai.
Seperti  diketahui  penggunaan  se- buah  kode  tertentu  merupakan  konse- kuensi yang tidak dapat dihindari dari ma- syarakat dwibahasa ataupun multibahasa.
Setiap  penutur  pada  umumnya  ingin mengimbangi  bahasa  yang  dipakai  oleh lawan  tuturnya.  Dengan  demikian,  di dalam pembelajaran seperti pembelajaran bahasa  Indonesia  seorang  guru  mungkin harus  beralih  kode  sebanyak  kali  lawan tutur (siswa) yang dihadapinya.
Pokok permasalahan pada alih ko- de dan campur kode dalam proses pembel- ajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta terletak pa- da  bahasa  yang  digunakan  secara  berse- lang-seling  oleh  guru  karena  beberapa sebab  atau  rangsangan  yang  datang  dari luar atau dari dalam diri penutur. Adanya penguasaan  dua  bahasa  atau  lebih,  alih kode dan campur kode dapat terjadi dalam proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia kelas  X  SMA  Muhammadiyah  4  Yogya- karta.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Juni sampai dengan bulan Desember 2013 di kelas X SMA  Muhammadiyah 4 Yogyakarta. Penelitian ini merupakan pe- nelitian  deskripif  kualitatif.  Peneliti  ber- upaya  mendeskripsikan  peristiwa  alih kode dan campur kode dalam pembelajar- an  bahasa  Indonesia kelas  X  SMA  Mu- hammadiyah  4  Yogyakarta  berdasarkan keadaan  yang  sebenarnya.  Strategi  pene- litian  yang  digunakan  adalah  analisis  isi ( );  yaitu  menganalisis hasil dokumen tindak tutur yang mengan- dung  unsur  alih  kode  dan  campur  kode dalam pembelajaran yang diamati.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dengan cara: (1) observasi yang dilakukan  terhadap  pelaksanaan  pembel- ajaran bahasa Indonesia kelas X SMA Mu- hammadiyah 4 Yogyakarta; (2) wawancara
METODE PENELITIAN
content  analysis
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 27 - 39
mendalam  yang  dilakukan  kepada  tiga orang, yaitu: kepala sekolah, pengajar, dan siswa.  Teknik  cuplikan  yang  digunakan adalah .  Pengujian validitas  data  dalam  penelitian  ini  dila- kukan dengan cara triangulasi sumber da- ta.  Data  penelitian  dianalisis  mengguna- kan model analisis interaktif.
Hasil penelitian mengenai alih ko- de dan campur kode dalam proses pembel- ajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  X SMA Muhammadiyah  4  Yogyakarta,  guru  dan siswa masih menggunakan dua bahasa (Ja- wa dan Indonesia) sebagai alat komunikasi dalam  situasi  formal.  Dalam  situasi  non- formal, guru, siswa, dan masyarakat tutur lebih  memilih  menggunakan  bahasa  dae- rah (bahasa Jawa).
Kegiatan pembelajaran bahasa In- donesia di kelas X SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta, guru dan siswa menggunakan bahasa  Indonesia  sebagai  alat  tutur  dan seringkali beralih dan bercampur ke dalam bahasa  Jawa  ataupun  sebaliknya.  Hal  itu disebabkan  adanya  status  sosial  yang berbeda-beda atau faktor kebiasaan dalam menggunakan  bahasa  Jawa.  Oleh  sebab itu,  dalam  proses  pembelajaran  berlang- sung guru menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Jawa sehingga terjadi alih kode dan campur kode.
Alih  kode  yang  berupa  peralihan dari  bahasa  Indonesia  ke  dalam  bahasa Jawa  ditemukan  dalam  pembelajaran  ba- hasa Indonesia di kelas X SMA Muham- madiyah 4 Yogyakarta. Hal demikian tentu guru akan cenderung beralih kode ke da- lam bahasa Jawa karena dalam kehidupan sehari-hari  siswa  terbiasa  menggunakan bahasa Jawa. Guru akan berusaha menye-
purposive  sampling

## HASIL DAN PEMBAHASAN
suaikan  tingkat  tuturan  siswa  sehingga dalam proses pembelajaran dapat berlang- sung  dengan  baik.  Berikut  ini  peristiwa tutur  yang  mengandung  alih  kode  dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa.
Guru:  Kalau  kamu  menginginkan nomer  telpon  langsung  ke  buku  telpon; kamu  menginginkan  mengetahui  istilah- istilah langsung ke perpus atau itu teknik ;  yang  ketiga  itu  ada  proses membaca?
(Kalau kamu menginginkan nomor telepon  langsung  ke  buku  telepon;  kamu menginginkan  mengetahui  istilah-istilah langsung  ke perpustakaan atau itu teknik
; yang ketiga ada proses membaca)
Siswa : Cepat (Cepat) Guru : ? (Prosesnya apa saja prosesnya?) Siswa : Zikzak (Zikzak) Guru : (Kalau zikzak apa? kalau zikzak apa?) Siswa : Teknik…teknik (Teknik; teknik) Guru : (Kalau spirani apa?) Siswa : Teknik (Teknik) Guru : (Pintar semua ini X D) Siswa : (Ya ialah)
Data  [1]  merupakan  tuturan  guru dan siswa dalam pembelajaran bahasa In- donesia di kelas X SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta. Awalnya  guru  menggunakan bahasa Indonesia, yakni pada tuturan guru “Kalau kamu menginginkan nomer telpon langsung  ke  buku  telpon;  kamu  meng- inginkan  mengetahui  istilah-istilah  lang-
scaning
scaning Prosèsé apa waé prosèsé Nèk zikzak apa? Nèk zikzak apa? Nèk spirani apa? Pinter kabèh iki X D La ya..
sung  ke  perpus  atau  itu  teknik ; yang  ketiga  itu  ada  proses  membaca?” Siswa pun menanggapi dengan mengguna- kan bahasa Indonesia seperti pada tuturan “Cepat”. Namun di akhir percakapan guru beralih  ke  bahasa  Jawa;  yakni  pada  tu- turan:  “ menanggapi dengan menggunakan bahasa Jawa:  yakni  pada  tuturan;  “ ”.  Alih kode  ini  dilakukan  oleh  guru  untuk  me- nyanjung  siswa  agar  siswa  tambah  se- mangat  dalam  proses  pembelajaran  ber- langsung. Jadi,  dengan sadar guru  meng- ganti  bahasanya  dengan  bahasa  sehari- hari:  yakni  bahasa  Jawa,  dengan  tujuan untuk memperlancar komunikasi. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa alih kode tersebut  adalah  alih  bahasa  Indonesia  ke dalam bahasa Jawa Ngoko.
Guru : Nomor  enam;  enam;  siapa enam?  Enam;  nomor  enam siapa?) Siswa :
(Laki-laki Bu)
Guru : (Ya)
Siswa : Ya ayok cepat maju (Ya ayo cepat maju) Data  di  atas  menunjukkan  bahwa peristiwa  alih  kode  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA  Mu- hammadiyah 4 Yogyakarta, yaitu dari ba- hasa Jawa ke bahasa Indonesia. Sejak awal percakapan  dalam  proses  pembelajaran antara  guru  dan  siswa  berkomunikasi menggunakan bahasa Jawa dan pada akhir percakapan mereka menggunakan bahasa Indonesia. Alih  kode  dari  bahsa  Jawa  ke bahasa  Indonesia  dilakukan  guru  karena ingin suasana pembelajaran menjadi lebih serius  dan  formal.  Hal  ini  dilakukan
scaning
Pinter  kabèh  iki  X  D”  dan  siswa
la  ya
Nomernem;  nem  sapa  nem?
Nem; nomer nem sapa? (
Lanangbu'é
Ya
dengan  tujuan  agar  siswa  lebih  cepat menjawab soal yang telah diberikan guru, seperti  pada  tuturan:  “Ya”  Siswa  pun menanggapi dengan beralih bahasa, yaitu dari bahasa Jawa ke bahasa Indonesia yang tampak  seperti  pada  tuturan:  “Ya  ayok cepat  maju Alih  kode  yang  dilakukan oleh  guru  tersebut  merupakan  kalimat tanya  untuk  memperjelas  maksud  guru.
tuturan  tersebut  adalah  dari bahasa  Jawa  ke  dalam  bahasa  Indonesia. Alih kode ini berbentuk alih kode , yaitu  dari  bahasa  Jawa ke  bahasa
Indonesia.
Campur kode dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA Muhammadiyah  4  Yogyakarta  dapat dilihat pada peristiwa tutur di bawah ini.
Guru :  Ada  sebuah  soal;  Amin  mem- baca  sebuah  teks  dengan  lima ratus ribu kata, kecepatan baca- nya  lima  menit  sepuluh  detik, berapa KPM-nya?
(Ada  sebuah  soal,  Amin membaca  sebuah  teks  dengan lima  ratus ribu  kata, kecepatan bacanya  lima  menit  sepuluh detik, berapa KPM-nya?) Siswa   : Seratus (Seratus) Guru : (Ininya berapa) Siswa : Seribu (Seribu) Guru : T-nya (T-nya berapa?) Siswa : Sepuluh
(Sepuluh)
Data  tersebut  merupakan  tuturan guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  ba- hasa Indonesia di kelas X SMA Muham- madiyah 4 Yogyakarta mengalami peristi-
”.
Dengan  demikian  arah  alih  kode  pada peristiwa
intern Ngoko Ikiné pira? pira?
wa campur kode, yakni pada saat pembel- ajaran berlangsung. Karena dalam tuturan guru  menggunakan  bahasa  Jawa,  namun terkadang  guru  mencampurkan  dengan bahasa Indonesia seperti dalam tuturan “T- nya ” Kata digunakan guru seba- gai ajakan agar siswa aktif menjawab per- tanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru dan guru berharap agar suasana bel- ajar menjadi lebih akrab dan tidak terkesan jenuh atau membosankan, serta lebih san- tai. Peristiwa campur kode yang dimaksud adalah  peristiwa  campur  kode  ke  dalam berupa  bahasa  Jawa  yang  berwujud penyisipan kata. Perhatikan contoh berikut ini. Guru : diagonal (Kalau diagonal dan ) Siswa : Surat kabar (Surat kabar) Guru : surat  kabar;  rumus  baca cepat? (Kalau  surat kabar; rumus baca cepat?) Siswa : KPM (KPM) Guru : (Contohnya-contohnya) Siswa : Membaca… (Membaca) Guru : Membaca apa ya? (Membaca apa ya?) Siswa : Ni ada (Ini ada)
Data tersebut menunjukkan bahwa peristiwa campur kode dalam pembelajar- an bahasa Indonesia di kelas X SMA Mu- hammadiyah  4  Yogyakarta,  yaitu  guru awalnya  bertutur  menggunakan  bahasa Jawa yang kemudian ditanggapi oleh sis- wa  dengan  menggunakan  bahasa  Indo- nesia.  Pada  tuturan  selanjutnya  guru  pun
pira? “pira”
Nèk karovèrtikal? vertical
Nèk Contoné-contoné
mencampur  bahasa  dengan  bahasa  Indo- nesia  tampak  seperti  pada  tuturan  “Nek surat  kabar,  rumus  baca  cepat?”.  Yang kemudian  oleh  siswa  pun  menanggapi dengan  bahasa  Indonesia,  seperti  pada tuturan  “KPM”.  Guru  pun  menanggapi tuturan siswa tersebut dengan mengguna- kan  bahasa  Jawa  dengan  wujud  peng- ulangan  kata,  seperti  pada  tuturan  “ ” tersebut  karena  guru  ingin menciptakan suasana menjadi lebih santai dan lebih akrab dengan tujuan untuk me- narik  perhatian  siswa  dan  memperlancar komunikasi  antara  guru dan  siswa  agar tidak  kaku.  Dengan  demikian,  campur kode  yang  terjadi  pada  tuturan  tersebut, yaitu tuturan antara guru dan siswa adalah campur  kode dari  bahasa  Jawa  ke bahasa Indonesia yang berupa kata ulang.
Pembelajaran bahasa Indonesia di kelas  X  lebih mengarahkan peserta  didik memahami  tentang  bahasa  sekaligus mampu menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi  baik  secara  tulisan  maupun lisan.  Namun  bertolak  dari  penelitian  ini dari awal wawancara dengan guru kelas X bahasa yang digunakan guru saat pembel- ajaran bahasa Indonesia justru didominasi- kan  bahasa  Jawa. Alih  kode  dan  campur kode  antara  bahasa  Indonesian  dengan bahasa  Jawa  yang  tidak  sesuai  dengan kaidah bahasa Indonesia yang tidak lang- sung mempengaruhi cara berbahasa siswa.
Setelah  dilakukan  penelitian  de- ngan seksama dapat diketahui terdapat dua macam  alih  kode  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  X  SMA  Mu- hammadiyah 4 Yogyakarta, yaitu alih kode internal dan alih kode eksternal. Alih kode meliputi:  alih  kode  dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa, alih kode dari bahasa  Jawa  ke  bahasa  Indonesia,  dan
Con- toné-contoné . Campur kode yang dilaku- kan  guru
intern
intern
dalam  penggolongan  alih  kode meliputi: alih kode dari bahasa Indonesia ke bahasa asing (Inggris) dan alih kode dari bahasa asing (Arab) ke bahasa Indonesia.
Penelitian  Margana  (2012)  berju- dul “Alih Kode dalam Pengajaran bahasa Inggris di SMA di Daerah Istimewa Yog- yakarta” terdapat tiga bahasa yang diguna- kan oleh guru bahasa Inggris SMA di DIY, yakni  bahasa  Inggris,  bahasa  Indonesia, dan bahasa Jawa. Alih kode yang dilaku- kan oleh guru bahasa Inggris dalam komu- nikasi  di  kelas  memiliki  pola  arah  dari bahasa Inggris ke dalam bahasa Indonesia atau  dari  bahasa  Indonesia  ke  dalam  ba- hasa Inggis. Penggunaan alih kode dalam komunikasi di kelas dilatarbelakangi oleh berbagai alasan alih kode dari bahasa Ing- gris ke dalam bahasa Indonesia atau seba- liknya yang dilakukan oleh para guru ba- hasa  Inggris  dalam  pengajaran  bahasa Inggris di kelas memiliki tiga fungsi, yak- ni:  (1)  fungsi  penyampaian  materi;  (2) fungsi  pengelolan  kelas;  dan  (3)  fungsi pemarkah  wacana.  Guru  bahasa  Inggris dapat menggunakan alih kode sebagai sa- lah  satu  strategi  pengajaran  bahasa  Ing- gris mengingat kemampuan bahasa Inggris belum  cukup  memadahi  untuk  menggu- nakan bahasa Inggris secara eksklusif.
Penelitian  lain  yang  berkaitan dengan  alih  kode  pernah  dilakukan  oleh Chidambaram (2000: 75-79) dengan judul
.
Hasil  penelitiannya  disimpulkan  bahwa: (1)  alih  kode  pada  masyarakat  Cochim Tamil  berupa  peralihan  kode  dari  satu bahasa ke bahasa lain, satu dialek ke dialek lain,  dan  suatu  variasi  register  ke  variasi register  lain;  (2)  campur  kode  berupa pencampuran  dua  bahasa,  pencampuran dua  bahasa  atau  lebih,  dan  pencampuran
ekstern
“A  Sociolinguistic  Study  Of  Code Switching  Among  the  Cochim  Tamils”
dua  variasi  diglosia  atau  lebih;  dan  (3) pergeseran  kode  berupa  pergeseran  dari satu bahasa ke bahasa lain; satu dialek ke dialek lain; dan dari satu variasi diglosia ke variasi lain.
Penggunaan campur kode berupa: penyisipan  unsur-unsur  yang  berwujud kata; frase; baster; klausa; kata ulang; dan idiom/ungkapan.  Penggunaan  alih  kode dan  campur  kode  tersebut  terjadi  karena adanya  kontak  bahasa  antara  siswa  dan guru  di  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  4 Yogyakarta.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Bogaerde dan Baker (2006) berjudul
ditemukan  bahwa  para ibu yang menderita tuna rungu mengguna- kan suatu format campur kode yang dise- but (leksikali-sasi yang setara), yang menghasilkan se-buah format  campuran  antara  NGT  (Baha-sa Isyarat  Netherland)  dan  bahasa  Belanda dalam sebuah struktur yang cocok dengan NGT  (Nederlandse  Gebarentaal)  dan  ba- hasa Belanda. Pada anak-anak tuna rungu (di atas 3 tahun) yang baru saja memulai untuk  menjadi  dwibahasawan  dengan susah memproduksi tuturan campur kode. Pada  anak-anak  yang  dapat  mendengar dapat menggunakan dwibahasa baik pada NGT maupun bahasa Belanda secara jelas serta  menggunakan  campur  kode  dengan format  yang  lebih  kurang  sama  dengan yang ada pada ibu-ibu mereka.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat ditarik simpulan bahwa tuturan yang beru- pa alih kode dan campur kode dalam pem- belajaran  ini  digunakan  untuk  menarik perhatian  siswa  dan  mempermudah  pe- mahaman peserta didik terhadap pelajaran. Oleh  karena  itu,  guru  dengan  sengaja melakukan  alih  kode  dan  campur  kode
Code Mixing in Mother-Child Interaction in  Deaf  Families
congruent lexicalization
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 27 - 39
dalam  pembelajaran  dan  bahasa  yang di- gunakan guru justru didominasikan bahasa Jawa  tingkat  tutur yang  telah dimengerti  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai pendapat  Chaer  &  Agustina  (2010:  109) bahwa lawan bicara atau lawan tutur dapat menyebabkan  terjadinya  alih  kode, misalnya karena si penutur ingin mengim- bangi  kemampuan  berbahasa  si  lawan tutur itu. Salah satunya dapat dilihat pada analisis  data  alih  kode  dari  bahasa  Indo- nesia ke bahasa Jawa terjadi saat guru ber- tanya.  Pada  awal  percakapan  mengguna- kan  bahasa  Indonesia,  tetapi  pada  akhir percakapan  guru  menggunakan  bahasa Jawa ngoko (sudah selesai) karena  lebih  santai  dan  ingin  menjalin keakraban antara guru dan siswa.
Secara  garis  besar,  penggunaan alih kode dan campur kode dalam pembel- ajaran  bertujuan  untuk  memperlancar komunikasi antara penutur dan lawan tutu (guru  dan  siswa).Hal  ini  memudahkan peserta didik dalam memahami tuturan gu- ru atau dalam menjawab pertanyaan baik dengan dijawab secara serempak maupun individu.  Meskipun  demikian,  dalam penelitian  ini  ditemukan  juga  beberapa peserta  didik  yang  paham  maksud  guru tetapi  hanya  mengikuti  jawaban  peserta didik yang dominan saat merespon tuturan guru. Hal itu menyebabkan guru bertutur menggunakan bahasa Indonesia dan bhasa Jawa  sehingga  terjadi  alih  kode  dan campur kode. Ada sebagian peserta didik yang  kurang  aktif  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia,  hal  itu  dilakukan  oleh guru  untuk  mendorong  keaktifan  peserta didik dalam proses pembelajaran.
Terjadinya  alih  kode  dan  campur kode dalam pembelajaran bahasa Indone- sia kelas X SMA Muhammadiyah 4 Yog- yakarta ditemukan beberapa faktor penye-
ngoko
uwis rampung
bab,  antara  lain:  (1)  penutur  (O1);  (2) lawan  tutur  (O2);  (3)  hadirnya  penutur ketiga; (4) pokok pembicaraan (topik); dan (5) untuk membangkitkan rasa humor.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Chung  (2006)  berjudul
diindikasikan bahwa alih kode dapat diha- silkan dan dibentuk oleh kedinamisan hu- bungan antara penutur dan mitra tuturnya serta  oleh  ciri-ciri  budaya  yang  ditanam- kan  pada  bahasa  Korea.  Analisis  Chung tersebut  juga  menunjukkan  bahwa  selain berfungsi  sebagai  strategi  yang  komuni- katif untuk memfasilitasi komunikasi ke- luarga  atas  hambatan-hambatan  terbatas- nya  bahasa,  alih  kode  juga  berfungsi sebagai penghubung identitas budaya.
Sementara  alasan  yang  bisa  men- jelaskan  mengapa  guru  melakukan  alih kode karena guru memahami siswa masih dominan menggunakan bahasa Ibu (Jawa); sehingga  guru  pada  saat  menyampaikan materi sering menggunakan bahasa Indo- nesia  dan  bahasa  Jawa  yang  dilakukan secara  bergantian.  Hal  ini  menyebabkan guru beralih kode ke dalam bahasa Jawa, sehingga  siswa  mampu  memahami  mak- sud  yang  diutarakan  oleh  guru  dengan lebih  baik.  Guru  yang  beralih  kode  dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa membuat siswa menjadi lebih cepat menangkap ma- teri secara jelas yang diberikan oleh guru.
Peneliti lain yang berkaitan dengan alih  kode  pernah  dilakukan  oleh  Ruan (2003)  berjudul  “
” dimuat dalam jurnal Volume  7 No.  1.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan Ruan menyimpulkan bahwa sama seperti pada  dwibahasawan  dewasa,  anak-anak
Code Switching  as  communicative  Strategy:  A Case Study of Korean English Bilinguals
Study  of  Bilingual
C hi nes e/ Engli s h  Chi ldre n' s  C ode
Switching Behavior Journal  of  Literacy  Education
Cina yang dwibahasa juga  mengalihkode tuturan mereka sebagai perangkat komuni- kasi.  Anak-anak  dwibahasa  Cina-Inggris mengalihkode  percakapan  mereka  untuk menemukan fungsi-fungsi yang beragam; seperti fungsi sosial, pragmatik, dan meta- linguistik. Ruan menyatakan bahwa anak- anak tidak boleh didiskriminasi oleh para guru atau sekolah jika mereka menerapkan perilaku alih kode. Hal serupa juga ditemu- kan di lapangan, penggunaan bahasa dipe- ngaruhi oleh bahasa Ibu (Jawa). Faktor lain yang  mempengaruhi  pemakaian  bahasa guru dan siswa di antaranya: faktor kebi- asaan guru dan siswa menggunakan baha- sa Jawa, pengaruh bahasa Ibu siswa, peng- gunaan alih kode dan campur kode meru- pakan strategi komunikasi guru agar mate- ri  pelajaran  dapat  dipahami  dengan  baik oleh siswa.
Faktor-faktor penyebab terjadinya campur kode dalam penelitian ini meliputi: (1) ingin menjelaskan sesuatu/maksud ter- tentu; (2) karena situasi; dan (3) ingin men- jalin keakraban guru dan siswa. Pemilihan faktor ini sesuai dengan teori Hymes (da- lam  Suwito;  1985:  32)  mengemukakan adanya faktor-faktor yang menandai terja- dinya peristiwa tutur itu dengan singkatan ;  yang  masing-masing  bunyi merupakan fonem awal dari faktor-faktor yang  dimaksudkan;  ialah:
(latar); peserta); (hasil) (amanant); (cara);
(saran) (norma);
(jenis).
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Ayeomoni  (2006)  dengan  ju- dul
dimuat dalam . Pene-
litian ini dilakukan untuk mengetahui jenis SPEAKING Setting  and Scene Participant  ( Ends Act Key Instru- ment Norma dan  Genre

## “Code-Switching  and  Code-Mixing:
Style  of  Language  Use  in  Childhood  in Yoruba Speech Community” Nordic  Journal  of African  Studies
bahasa  yang  diperoleh  pada  periode berbeda  dalam  masyarakat  tutur  di
. Hasil penelitian membuktikan bahwa masyrakat menjadi dwibahasawan dari pendidikan tahap sekolah dasar. Fak- tor penyebab campur kode, yakni campur kode karena faktor peserta bicara, campur kode  karena  faktor  topik  atau  pokok pembicaraan  berkaitan  dengan  terjadinya campur kode yang disebabkan oleh faktor bahasa itu sendiri, dan campur kode karena faktor situasi.
Penelitian lain yang berkaitan de- ngan alih kode pernah dilakukan oleh Bista dengan judul
dimuat dalam jurnal Volume 9 No (29) tahun 2010. Pe- nelitian ini bertujuan untuk mengidentifi- kasi  dan  mengevaluasi  faktor  penyebab terjadinya  alih  kode  di  kelas  universitas mencakup lima belas pelajar bilingual in- ternasional.  Hasil  penelitian  yang  dila- kukan  di  universitas  di  Amerika  Selatan mengungkapkan bahwa faktor utama alih kode di ruang kelas pelajar bilingual inter- nasional  adalah  ketidakmampuan  berba- hasa  kedua.  Hal  serupa  juga  ditemukan dalam penelitian ini terjadinya campur ko- de karena siswa yang menggunakan baha- sa Jawa sebagai bahasa sehari-hari. Pengu- asaan kosakata bahasanya masih dikatakan rendah, sehingga guru sering memasukkan unsur-unsur  bahasa  Jawa  dalam  pembel- ajaran. Terkadang siswa tidak memahami kosakata bahasa Indonesia sehingga guru melakukan  campur  kode.  Hal  ini  dimak- sudkan  agar  siswa  dapat  menangkap  dan memahami materi dengan lebih cepat dan jelas;  sehingga  proses  belajar-mengajar dapat berjalan lancar.
Irele and Okitipupa Local Government Areas of Ondo State
“factors of Code Switching among  Bilingual  English  Students  in  the University Classroom: A Survey” English for Specific Purposes World
Guru  yang  bahasa  pertamanya menggunakan  bahasa  Jawa  akan  sering memasukkan  unsur-unsur  bahasa  Jawa dalam berbahasa Indonesia. Hal ini dilaku- kan  tanpa  disadari  oleh  guru,  misalnya guru dalam menyampaikan materi meng- gunakan bahasa Indonesia. Kemudian tan- pa disadari guru memasukkan unsur-unsur bahasa Jawa dalam menggunakan bahasa Indonesia tersebut.
Dampak pemakaian alih kode dan campur kode dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas X SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta  dapat  diketahui  melalui  ob- servasi dan  wawancara. Berdasarkan hasil observasi  dan  wawancara  yang  telah  di- paparkan  dampak  alih  kode  dan  campur kode, peristiwa alih kode dan campur kode yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa ber- dampak positif dan negatif dalam pembel- ajaran bahasa Indonesia.
Dampak  positif  terjadinya  alih kode dan campur kode dalam pembelajar- an bahasa  Indonesia,  yaitu  proses  belajar mengajar  dapat berjalan  lancar.  Guru de- ngan  melakukan  alih  kode  dan  campur kode membuat siswa menjadi lebih paham dengan  maksud  yang  disampaikan  oleh guru.  Penggunaan  bahasa  Indonesia  dan bahasa Jawa akan membuat siswa menjadi lebih paham dan jelas karena apabila guru hanya menggunakan bahasa Indonesia saja menyebabkan siswa jenuh dan sulit mema- hami pelajaran karena belum sepenuhnya memahami  kosakata  bahasa  Indonesia yang  digunakan  oleh  guru  tersebut.  De- ngan dilakukan alih kode dan campur kode oleh guru dalam pembelajaran, maka pro- ses  belajar-mengajar  akan  berlangsung dengan baik karena guru mampu mengim- bangi  kemampuan  berbahasa  siswa, sehingga materi dapat diterima oleh siswa dengan baik.
Dampak  negatif  terjadinya  alih kode dan campur kode dalam pembelajar- an  bahasa  Indonesia,  yaitu  rusaknya  ta- tanan bahasa  Indonesia  yang  diakibatkan dari  terjadinya  interferensi  dan  integrasi; serta dengan adanya alih kode dan campur kode  penggunaan  bahasa  Indonesia  tidak dilakukan secara baik dan benar sehingga dalam pembelajaran situasi menjadi tidak formal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
Wujud alih kode yang terjadi dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X berupa  alih  kode dan  alih  kode
. Alih kode meliputi: (1) alih kode dari bahasa Indonesia ke bahasa Jawa dan  (2)  alih  kode  dari  bahasa  Jawa  ke bahasa  Indonesia,  sedangkan  alih  kode meliputi: (1) alih kode dari bahasa Indonesia ke bahasa asing dan (2) alih kode dari  bahasa  asing  ke  bahasa  Indonesia. Wujud  campur  kode  yang  terjadi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  X SMA Muhammadiyah 4 Yogyakarta beru- pa: (1) wujud campur kode berupa penyi- sipan kata, (2) campur kode berupa frase, (3) wujud campur kode berupa klausa, (4) wujud  campur  kode  berupa  pengulangan kata, dan (5)  wujud campur  kode  berupa idiom/ungkapan.
Faktor-faktor  penyebab  terjadinya alih  kode  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia dibedakan oleh beberapa faktor, yakni:  (1)  penutur  (O1);  (2)  lawan  tutur (O2); (3) hadirnya penutur ketiga; (4) po- kok  pembicaraan  (topik);  dan  (5)  untuk membangkitkan rasa humor.
KESIMPULAN DAN SARAN
intern
ekstern intern
ekstern
Pengaruh positif terjadinya alih kode dan  campur  kode  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia,  yaitu  proses  belajar- mengajar  dapat  berjalan  lancar  karena bahasa  yang  digunakan  antara  siswa  dan guru  dapat  dipahami  oleh  keduanya.  Pe- ngaruh  negatif  terjadinya  alih  kode  dan campur kode dalam pembelajaran bahasa, yaitu  rusaknya  tatanan  bahasa  Indonesia yang  diakibatkan  dari  terjadinya  inter- ferensi  dan  integrasi,  serta  adanya  alih kode dan campur kode penggunaan bahasa Indonesia tidak dilakukan secara baik dan benar sehingga dalam pembelajaran situasi menjadi tidak formal.
Bertolak dari hasil penelitian, saran- saran yang diajukan sebagai berikut.
Kepada  guru,  diharapkan  dapat menggunakan alih kode dan campur kode
sesuai situasi dan kondisi yang ada seba- gai  upaya  mengatasi  kesulitan  para  guru ketika menyampaikan materi pembelajar- an bahasa Indonesia. penggunaan alih ko- de dan campur kode hendaknya tidak dila- kukan  secara  berlebihan  karena  dapat mengganggu penggunaan bahasa Indone- sia yang baik dan benar.
Kepada  siswa,  diharapkan  dapat mengurangi penggunaan campur kode dan alih kode untuk meningkatkan pengguna- an bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Kepada  peneliti,  diharapkan  mela- kukan penelitian sejenis berhubungan de- ngan  penggunaan  campur  kode  dan  alih kode dalam pembelajaran bahasa Indone- sia untuk meningkatkan kualitas pembel- ajaran bahasa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayeomoni, Moses Omoniyi. 2006. “Code-Switching and Code-Mixing:Style of Language Use in Childhood in Yoruba Speech Community”, dalam , Vol. 15, No. 1, pp. 90-99 Obafemi Awolowo University, Ile-Ife, Nigeria.
Bista, Khrisna. 2010. “Factors of Code Switching among Bilingual English Students in the University Classroom: A Survey”, dalam Vol. 9, No 29, pp. 1-19.
Bogaerde, B. van den., and A.E Baker. 2006. “Code Mixing in Mother-Child Interaction in
Deaf Families”, dalam Vol. 14, No. 8, pp. 141-163.
Chaer, Abdul & Agustina Leonie. 2010.
. Jakarta: Rineka Cipta.
Chidambaram, K. 2000 “A Sociolinguistic Study Of Code Switching Among the Cochim
Tamils”, dalam Vol. 6, No. 1, pp. 75-79.
Chung, Haesook Han. 2006.” Code Switching as a Communicative Strategy: A Case. Study of Korean-English Bilinguals”, dalam
Vol. 30.No. 2.
pp 293-307.
Margana. 2012. “Alih Kode dalam Pengajaran Bahasa Inggris di SMA di Daerah Istimewa
Yogyakarta”, dalam . Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.
Rahardi, Kunjana. 2001. . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nordic Journal of African Studies English for Specific Purposes World Sign Language and Linguistics.
Sosiolinguistik: Perkenalan Awal
.
Journal Language in India.
Bilingual Research Journal.

## Disertasi
Sosiolinguistik, Kode dan Alih Kode
Saddhono,  Kundharu.  2012. Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Suwandi,  Sarwiji.  2010 . Surakarta: Universitas Sebelas Maret  Press.
Wijana, I Dewa Putu & Rohmadi, Muhammad. 2012. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pengantar  Sosiolinguistik  (Teori  dan  Konsep  Dasar).
.  Serba  Linguistik  (Mengupas  Pelbagai  Praktik  Bahasa)
Sosiolinguistik. (Kajian Teori dan
Analisis).