## PENERAPAN  METODE  PERMAINAN  TERHADAP PENINGKATAN  MOTIVASI  BELAJAR  SISWA  KELAS  3 DALAM  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA KRISTEN  DI  SD  KRISTEN  KANAAN  TANGERAN G

## Stepanus  Daniel
Stepanus_daniel@yahoo.com Universitas  Kristen  Indonesia

## Friska  Hasali
friska020491@gmail.com SD  Kanaan  Tangerang
Abstract: This  study  was  conducted  to  obtain  answers  about  the  application  method  of  a game   that   affect   the   increased   student   motivation   in   learning   Christian   education   at Canaan  Christian  elementary  Tangerang.  The  method  used  in  this  study  is  a  qualitative method.  The  population  in  this  study  were  elementary  school  students  grade  3  Tangerang Canaan   Christian   school   year   2015/2016,   while   the   focus   of   the   study   population   are students   of   class   3b.   In   carrying   out   this   study   researchers   using   observation   sheets, questionnaires   and   written   test.   Mengertahui   observation   sheet   used   for   students'ʹ motivation  in  participating  in  learning  activities.  A  questionnaire  was  used  to  determine students'ʹ   opinions   about   the   methods   of   the   game,   while   the   written   test   is   used   to determine  the  ability  of  students  after  participating  in  learning  activities  using  games. The  results  of  data  analysis  showed  that  the  increased  student  motivation  along  with  the increasing  average  value  of  cognitive  students  at  each  cycle.  In  addition,  the  psychomotor aspect,   the   students   were   active   in   participating   in   learning   activities,   whereas   the affective   aspects   of   students   become   more   focused   on   listening   to   the   regulations   and instructions  given  by  the  teacher.  This  means  that  this  study  may  be  accepted  where  there is  a  positive  and  significant  relationship  between  the  application  of  the  game  method  with

## Volume  I  |  Nomor  2  |  September  2016
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
increased   student   motivation   grade   3   in   Canaan   Christian   elementary   Tangerang. Especially  students  of  class  3b.
Keywords   : Method   of   Game,   Motivation   to   Learn,   Learning,   Christian   Religious Education.
Abstrak: Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  jawaban  tentang  penerapan  metode permainan   yang   berpengaruh   terhadap   peningkatan   motivasi   belajar   siswa   dalam pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   di   SD   Kristen   Kanaan   Tangerang.   Metode penelitian   yang   digunakan   dalam   penelitian   ini   adalah   metode   kualitatif.   Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-­‐‑siswi  SD  Kristen  Kanaan  Tangerang  kelas  3 tahun  pelajaran  2015/2016,  sedangkan  fokus  populasi  penelitian  ini  adalah  siswa-­‐‑siswi kelas   3b.   Dalam   melaksanakan   penelitian   ini   Peneliti   mengunakan   lembar   observasi, kuisioner   dan   tes   tertulis.   Lembar   observasi   digunakan   untuk   mengertahui   motivasi belajar   siswa   dalam   mengikuti   kegiatan   pembelajaran.   Kuisioner   digunakan   untuk mengetahui  pendapat  siswa  tentang  metode  permainan,  sedangkan  tes  tertulis  digunakan untuk   mengetahui   kemampuan   siswa   setelah   mengikuti   kegiatan   pembelajaran menggunakan   permainan.   Hasil   analisis   data   menunjukkan   bahwa   meningkatnya motivasi   belajar   siswa   bersamaan   dengan   meningkatnya   rata-­‐‑rata   nilai   kognitif   siswa pada  setiap  siklusnya.  Selain  itu,  pada  aspek  psikomotorik,  para  siswa  terlihat  aktif  dalam mengikuti   kegiatan   pembelajaran,   sedangkan   aspek   afektif   siswa   menjadi   lebih   fokus dalam  mendengarkan  peraturan  dan  petunjuk  yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  berarti bahwa   penelitian   ini   dapat   diterima   dimana   terdapat   hubungan   yang   positif   dan signifikan   antara   penerapan   metode   permainan   dengan   peningkatan   motivasi   belajar siswa  kelas  3  di  SD  Kristen  Kanaan  Tangerang.  Khususnya  siswa-­‐‑siswi  kelas  3b.
Kata   Kunci   : Metode   Permainan,   motivasi   belajar   siswa,   Pembelajaran,   Pendidikan Agama  Kristen

## Masalah  Penelitian
Pendidikan  merupakan  syarat  penting  untuk  memajukan  kesejahteraan  dan pembangunan   suatu   bangsa,   terutama   Pendidikan   Agama   Kristen   yang bertujuan  untuk  merubah  karakter  seseorang.
Pendidikan  Agama  Kristen  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada di  sekolah,  terutama  di  sekolah  yang  berlatar  belakang  Kristen.  Mata  pelajaran Pendidikan   Agama   Kristen   bagi   siswa   berguna   untuk   mengenal   Kristus   dan mengaplikasikannya  dalam  kehidupan  sehari-­‐‑hari.  Ini  berarti  mata  pelajaran

## REGULA  FIDEI -­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61
Pendidikan   Agama   Kristen   sangat   penting   bagi   siswa   untuk   mengubah karakternya   dalam   kehidupan   sehari-­‐‑hari.   Namun   banyak   orang   yang   kurang menyukai   pelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   dan   menganggap   Pendidikan Agama   Kristen   sebagai   mata   pelajaran   menghafal.   Terkadang   para   siswa mengeluh  untuk  menghafal  materi  yang  disampaikan  terutama  ketika  menghafal ayat  Alkitab  yang  diberikan  oleh  guru.  Masalah  dalam  pelajaran  akan  semakin bertambah   ketika   ada   siswa   yang   memiliki   kesulitan   belajar   dalam   menghafal dan  tergantung  kepada  catatan  yang  diberikan.
Para  guru  Pendidikan  Agama  Kristen  mengeluhkan  rendahnya  nilai  siswa yang   memiliki   kesulitan   dalam   menghafal,   sedangkan   siswa   mengeluhkan pelajaran   agama   yang   membosankan   dengan   menggunakan   metode   ceramah atau   lebih   sering   mencatat   materi.   Banyak   siswa   yang   pulang   sekolah   tidak bahagia   bahkan   jarang   menceritakan   pelajaran   yang   dilakukannya   selama   di sekolah,   bahkan   ada   siswa   yang   tidak   termotivasi   dalam   mengerjakan   tugas agama  yang  diberikan  oleh  guru.
Sebagian  besar  guru  masih  menggunakan  cara  lama  dalam  mengajar  para siswa,  yaitu  pendidik  hanya  menjelaskan  meteri  kemudian  meminta  anak  untuk mencatat   kesimpulan   dari   materi   yang   telah   dijelaskan   oleh   guru.   Bagi   para siswa   metode   ceramah   sangat   membosankan   bahkan   cenderung   tidak membuatnya   semangat   dalam   mengikuti   pelajaran   Agama   di   sekolah.   Hal tersebut   membuat   para   siswa   pasif   dalam   mengikuti   pelajaran,   hal   tersebut cenderung  tidak  disadari  oleh  para  pendidik.
Salah   satu   solusi   untuk   menambahkan   motivasi   belajar   para   siswa   dalam mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  adalah  dengan  menyampaikan  materi pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Salah  satunya  melalui  metode permainan,   dimana   para   siswa   dapat   berpartisipasi   dan   berperan   aktif   dalam pembelajaran.   Pembelajaran   yang   dirancang   harus   mempunyai   tujuan   akhir yaitu  para  siswa  menyukai  dan  mau  belajar  Pendidikan  Agama  Kristen  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya.
Metode   permainan   dalam   pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen merupakan   metode   belajar   yang   menggunakan   permainan   edukatif   yang didasari  oleh  Alkitab  sebagai  sarana  menyampaikan  pelajaran.  Dengan  metode permainan,   diharapkan   pembelajaran   menjadi   menyenangkan   dan   menarik, karena   semua   siswa   dapat   terlibat   langsung   dalam   pembelajaran   yang   mereka pikir   sebagai   permainan.   Meskipun   demikian,   pembelajaran   tetap   berlangsung dan   tujuan   pembelajaran   dapat   tercapai.   Para   siswa   tidak   akan   merasa   bosan, sebaliknya  mereka  akan  menantikan  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
sebagai   salah   satu   pelajaran   yang   disukai.   Diharapkan   dengan   minat   yang dimiliki  siswa,  maka  motivasi  belajar  siswa  dalam  pelajaran  Pendidikan  Agama Kristen  juga  mengalami  peningkatan.
Berdasarkan   latar   belakang   di   atas,   peneliti   ingin   meneliti   mengenai penerapan  metode  permainan  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas 3   dalam   pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   di   SD   Kristen   Kanaan Tangerang.
Berdasarkan   permasalah   penelitian   maka   masalah   penelitian   dirumuskan sebagai   berikut,   apakah   pengaruh   penerapan   metode   permainan   terhadap peningkatan   motivasi   belajar   siswa   kelas   3   dalam   pembelajaran   Pendidikan Agama  Kristen  siswa  di  SD  Kristen  Kanaan  Tangerang.

## Kajian  Pustaka
Djamaluddin  dan  Abdullah  dalam  buku Ragam  Metode  Mengajarkan  Eksakta (2013:13),   menjelaskan   arti   metode   adalah   jalan   yang   harus   dilalui   untuk mencapai   suatu   tujuan.   Sedangkan   dalam   buku Pendidikan   dan   Pembelajaran (2013:60),  menjelaskan  bahwa  metode  merupakan  suatu  cara  yang  dipergunakan untuk   mencapai   tujuan   yang   telah   ditetapkan.   Dalam   kegiatan   pembelajaran, metode  diperlukan  oleh  guru  dengan  penggunaan  yang  bervariasi  sesuai  dengan tujuan  yang  ingin  dicapai.
Agus   Hardijana   juga   mengungkapkan   bahwa   metode   adalah   cara   yang telah   dipikirkan   secara   matang   yang   dilakukan   dengan   mengikuti   langkah-­‐‑ langkah   tertentu   demi   tercapainya   sebuah   tujuan.   Senada   dengan   itu,   Titus mengatakan  bahwa  metode  adalah  serangkaian  cara  dan  langkah-­‐‑langkah  yang tertib   untuk   menegaskan   suatu   bidang   keilmuan.   Herbert   Bisno   menjelaskan, metode   ialah   suatu   tehnik   yang   digeneralisasikan   dengan   baik   dan   benar   agar bisa   diterima   ataupun   digunakan   dalam   suatu   disiplin   ilmu   ataupun   bidang disiplin  dan  praktek.  Rosdy  Ruslan  mengemukakan  metode  sebagai  karya  ilmiah yang   berhubungan   dengan   cara   kerja   dalam   memahami   suatu   subjek   maupun objek   penelitian   dalam   upaya   menemukan   suatu   jawaban   secara   ilmiah   dan keabsahannya
dari
sesuatu yang diteliti(http://seputarpengetahuan.com/2015/02/15-­‐‑pengertian-­‐‑metode-­‐‑dan-­‐‑ metodologi-­‐‑menurut-­‐‑para-­‐‑ahli.html).   Berdasarkan   pengertian   di   atas,   maka disimpulkan  bahwa  metode  adalah  cara  atau  langkah-­‐‑langkah  yang  harus  dilalui untuk  mencapai  suatu  tujuan  tertentu.

## REGULA  FIDEI -­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61

## Pengertian  Permainan
Bermain   adalah   hal   yang   menyenangkan,   karena   bermain   bukan   hanya disukai   oleh   anak-­‐‑anak,   bahkan   sampai   orang   dewasapun   menyukai   kegiatan bermain. Anak-­‐‑anak   perlu   menikmati   pelajaran,   sehingga   mereka   akan termotivasi   untuk   terus   belajar   seiring   mereka   tumbuh   dewasa.   Permainan sendiri   adalah   bentuk   spesifik   dari   bermain   yang   dikembangkan   oleh kecenderungan  manusia  untuk  melakukan  hal  yang  menyenangkan.
Hirumi   (2014:233),   mengutip   pendapat   Robert   T.   Hays,   permainan   ( game ) adalah   aktivitas   kompetitif   yang   dibuat   secara   artifisial/buatan   dengan   tujuan, aturan,  dan  batasan  tertentu  yang  ditempatkan  dalam  konteks  tertentu.
Menurut   Santrock   (2006:273),   permainan   ( play )   adalah   suatu   kegiatan menyenangkan   yang   dilakukan   untuk   kepentingan   kegiatan   itu   sendiri. Kemudian   menurut   Freud   dan   Erickson   (dalam   Santrock,   2006:273),   permaian adalah  suatu  bentuk  penyesuaian  diri  manusia  yang  sangat  berguna,  menolong anak   menguasai   kecemasan   dan   konflik.   Berlyne   (dalam   Santrock,   2006:273), menyatakan   bahwa   permainan   merupakan   suatu   yang   mengasyikan   dan menyenangkan  karena  itu  memuaskan  dorongan  penjelajahan  kita.
Permainan  adalah  suatu  alat  bagi  anak-­‐‑anak  untuk  menjelajahi  dan  mencari informasi   baru   secara   aman,   sesuatu   yang   mungkin   mereka   tidak   lakukan   bila tidak   ada   suatu   permainan.   Sedangkan   menurut   Romlah   (2001:18),   permainan merupakan  cara  belajar  yang  menyenangkan  karena  dengan  bermain  anak-­‐‑anak belajar   sesuatu   tanpa   mempelajarinya.   Menurut   Munandar   (dalam   Ismail, 2006:11),  mendefinisikan  permainan  sebagai  suatu  aktifitas  yang  membantu  anak mencapai  perkembangan  yang  utuh,  baik  secara  fisik,  intelektual,  sosial,  moral, dan emosional anak (http://pengertian-­‐‑pengertian-­‐‑ info.blogspot.ae/2015/05/pengertian-­‐‑permainan-­‐‑menurut-­‐‑ahli.html?m=1).
Jadi   permainan   adalah   aktifitas   kompetitif   yang   mengasyikkan   dan menyenangkan,   digunakan   untuk   mempelajari   sesuatu   yang   baru   tanpa mempelajarinya   secara   teori.   Bagi   anak-­‐‑anak   dapat   belajar   dengan   rasa   aman melalui  permainan  dan  dapat  membantu  anak  dalam  menyesuaikan  diri  dalam mencapai   perkembangan   yang   utuh,   baik   secara   kognitif,   afektif,   dan psikomotorik.

## Metode  Permainan
Metode   permainan   adalah   cara   mengajar   yang   dilaksanakan   dalam permainan.  Berdasarkan  pemahaman  melalui  pengertian  metode  dan  permainan, maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  metode  permainan  adalah  cara  atau
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
langkah-­‐‑langkah  yang  dilakukan  guru  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran dengan   permainan   yang   menyenangkan   dan   mengasyikkan,   sehingga   siswa dapat   belajar   sesuatu   dengan   menyenangkan.   Metode   permainan   dalam pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   adalah   cara   penyampaian   pelajaran Pendidikan  Agama  Kristen  dengan  sarana  permainan.  Metode  permainan  dalam pembelajaran   dapat   memberikan   kesempatan   bagi   siswa   merasa   senang terhadap  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.
Menurut   uraian   dan   definisi   di   atas,   dapat   disimpulkan   bahwa   metode permainan  adalah  suatu  metode  yang  menggunakan  sembarang  alat,  baik  digital maupun   bukan   dalam   pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   yang   berguna untuk   meningkatkan   motivasi   belajar   siswa.   Metode   permainanpun   dapat dilakukan   melalui   aktivitas   yang   memiliki   satu   atau   lebih   pemenang,   dimana seorang   atau   kelompok   siswa   saling   berhadapan   melakukan   kegiatan   bermain dengan  menggunakan  aturan-­‐‑aturan  tertentu,  sehingga  didapatkan  seorang  atau kelompok  pemenang,  yang  dapat  menunjang  tujuan  instruksional  pembelajaran Pendidikan  Agama  Kristen.

## Peningkatan  Motivasi  Belajar
Menurut   Adi.   S,   peningkatan   berasal   dari   kata   tingkat   yang   berarti   lapis atau   lapisan   dari   sesuatu   yang   kemudian   membentuk   susunan.   Peningkatan berarti   kemajuan.   Secara   umum   peningkatan   merupakan   upaya   untuk menambah   derajat,   tingkat,   dan   kualitas   maupun   kuantitas.   Peningkatan   juga dapat   berarti   penambahan   keterampilan   dan   kemampuan   agar   menjadi   lebih baik.  Selain  itu,  peningkatan  juga  berarti  pencapaian  dalam  proses,  ukuran,  sifat, hubungan,  dan  sebagainya  (http://www.duniabelajar.com/2014/08/08/pengertian-­‐‑ peningkatan-­‐‑menurut-­‐‑para-­‐‑ahli/).
Istilah  “peningkatan”  juga  dapat  menggambarkan  perubahan  dari  keadaan atau   sifat   yang   negatif   berubah   menjadi   positif.   Hasil   dari   sebuah   peningkatan dapat  berupa  kuantitas  dan  kualitas.  Hasil  dari  suatu  peningkatan  juga  ditandai dengan   tercapainya   tujuan   pada   suatu   titik   tertentu.   Suatu   usaha   atau   proses telah   sampai   pada   titik   tersebut   maka   akan   timbul   perasaan   puas   dan   bangga atas  pencapaian  yang  telah  diharapkan.
Banyak   para   ahli   khususnya   dalam   bidang   psikologi   yang   berusaha mengungkap   tentang   motivasi.   Wina   Sanjaya   dalam   bukunya Kurikulum   dan Pembelajaran (2009:250)   mengutip   pernyataan   dari   beberapa   ahli   tentang motivasi.  Woodwort  mengatakan  “ A  motive  is  a  set  predisposes  the  individual  of

## REGULA  FIDEI
-­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61
certain  activities  and  for  seeking  certain  goals ”.  Suatu motive adalah  suatu  set  yang dapat  membuat  individu  melakukan  kegiatan-­‐‑kegiatan  tertentu  untuk  mencapai tujuan.   Dengan   demikian   motivasi   adalah   dorongan   yang   dapat   menimbulkan perilaku  tertentu  yang  terarah  kepada  pencapaian  suatu  tujuan  tertentu.  Dalam buku   yang   sama,   Hillgard   mengatakan   bahwa   motivasi   adalah   suatu   kegiatan yang   terdapat   dalam   diri   seseorang   melakukan   kegiatan   tertentu   untuk mencapai   tujuan   tertentu. Dalam   buku psikologi   pendidikan ,   M.   Dalyono memaparkan   bahwa   motivasi   adalah   daya   penggerak/pendorong   yang   berasal dari   dalam   diri   dan   juga   luar   diri   (2005:55).   Motivasi   juga   dapat   dikatakan serangkaian   usaha   untuk   menyediakan   kondisi-­‐‑kondisi   tertentu,   sehingga seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  akan berusaha  untuk  meniadakan  atau  mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.
Berdasarkan   uraian   tersebut,   maka   dapat   disimpulkan   bahwa   motivasi adalah   dorongan   yang   diberikan   untuk   melakukan   perubahan   dalam   diri seseorang.   Dorongan   tersebut   muncul   karena   adanya   kebutuhan   dalam   diri seseorang   untuk   menjadi   lebih   baik   atau   meningkatkan   hal-­‐‑hal   yang   kurang. Dari  penjelasan  di  atas,  yang  diharapkan  pada  penelitian  ini  yaitu  pembelajaran Pendidikan   Agama   Kristen   dapat   meningkatkan   motivasi   belajar,   sehingga terjadi  perubahan  baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas.

## Belajar
Buku Belajar   dan   Pembelajaran   Sains (2013:37-­‐‑38),   beberapa   tokoh memberikan   pengertian   tentang   hakikat   belajar.   Cronbach   menyatakan   bahwa kegiatan   belajar   ditunjukan   oleh   adanya   perubahan   tingkah   laku   sebagai   hasil dari  pengalaman.  Spears  mendefinisikan  belajar  sebagai  kegiatan  mengobservasi, membaca,  mengimitasi,  mencoba  sesuatu,  mendengar,  dan  mengikuti  perintah. Selain  itu,  Geoch  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  perubahan  kemampuan  dan keterampilan   sebagai   hasil   dari   praktik   yang   dilakukan.   Kemudian   Skinner mengartikan   belajar   sebagai   suatu   proses   yang   berlangsung   secara   progresif dalam   mengadaptasi   atau   menyesuaikan   tingkah   laku   dengan   tuntutan lingkungan.
Sri   Awan   dan   Yuliwati   dalam   buku Pendidikan   dan   Pembelajaran (2013:25) mengutip   pendapat   dari   Gagne   yang   menyatakan   bahwa   belajar   adalah   suatu proses  perubahan  dalam  kemampuan  yang  bertahan  lama  dan  bukan  dari  proses pertumbuhan.  Lebih  jelas  lagi  oleh  Bower  dan  Hilgard  bahwa  belajar  mengacu pada   perubahan   tingkah   laku   atau   potensi   individu   sebagai   hasil   dari pengalaman  dan  perubahan  tersebut  tidak  disebabkan  oleh  instink,  kematangan atau  kelelahan  dan  kebiasaan.
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
Berdasarkan   definisi-­‐‑definisi   tersebut,   maka   dikatakan   bahwa   belajar meliputi  adanya  perkembangan  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  tingkah laku   pada   siswa   yang   terjadi   akibat   dari   kegiatan   mengobservasi,   mendengar, mencontoh,  dan  mempraktikan  secara  langsung.
Belajar  yang  baik  menutut  guru  bekerja  secara  profesional,  mengajar  secara sistematis  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan materi   yang   ada   agar   permbelajaran   lebih   bermakna.   Guru   harus   dapat merekayasa   metode   pembelajaran   yang   dilaksanakan   secara   sistematis   dan menjadikan  proses  pembelajaran  sebagai  pengalaman  yang  berarti  bagi  peserta didik.
Dengan   demikian   dapat   disimpulkan   bahwa   belajar   adalah   proses perubahan   yang   terjadi   pada   setiap   individu,   baik   kepribadiannya   maupun tingkah   lakunya.   Belajar   dimulai   ketika   masih   kecil   dengan   diajarkan keterampilan-­‐‑keterampilan  sederhana  sehingga  anak-­‐‑anak  dapat  belajar  sesuatu dari   orang   dewasa.   Agar   dapat   melakukannya,   guru   diharapkan   mampu memanfaatkan   sumber   belajar   dilingkungannya   secara   optimal   dalam   proses pembelajaran   dan   berkreasi   serta   mengembangkan   gagasan   baru   guna menunjang  proses  belajar.

## Pengertian  Motivasi  Belajar
Motivasi  dan  belajar  adalah  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Motivasi belajar  dapat  timbul  karena  faktor  intristik,  berupa  hasrat  dan  keinginan  berhasil dan   dorongan   kebutuhan   belajar,   harapan   akan   cita-­‐‑cita.   Faktor   ekstrinsiknya adalah   adanya   penghargaan,   lingkungan   belajar   yang   kondusif,   dan   kegiatan belajar  yang  menarik.
Motivasi  belajar  adalah  usaha-­‐‑usaha  seseorang  (siswa)  untuk  menyediakan segala   daya   (kondisi-­‐‑kondisi)   untuk   belajar   sehingga   ia   mau   atau   ingin melakukan  proses  pembelajaran.  Hakikat  dari  motivasi  belajar  adalah  dorongan internal   dan   eksternal   pada   pelajar   yang   sedang   belajar   untuk   mengadakan perubahan   tingkah   lakuBeberapa   indikator   atau   unsur   yang   mendukung, misalnya   keinginan   untuk   berhasil,   lingkungan   yang   kondusif,   dan   adanya kegiatan  yang  menarik.
Motivasi   belajar   merupakan   sesuatu   keadaan   yang   terdapat   dalam   diri seseorang  individu  dimana  ada  suatu  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  guna mencapai  tujuan.  Jadi  motivasi  dalam  kegiatan  belajar  dapat  dikatakan  sebagai

## REGULA  FIDEI
-­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61
keseluruhan   daya   penggerak   dalam   diri   siswa   yang   menimbulkan   kegiatan belajar,   yang   menjamin   kelangsungan   kegiatan   belajar   dan   yang   memberikan arah  pada  kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar itu  dapat  dicapai.

## Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen
Tim  Pengembang  Kurikulum  dan  Pembelajaran  dalam  buku Kurikulum  dan Pembelajaran (2013:128)   menjelaskan   bahwa   pembelajaran   adalah   salah   satu upaya   yang   dilakukan   oleh   seorang   guru   atau   pendidik   untuk   membelajarkan siswa  yang  belajar.  Menurut  UU  SISDIKNAS  menjelaskan  bahwa  pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar.
Buku Pendidikan   dan   Pembelajaran (2013:52),   Sri   Awan   dan   Yuliwati mengutip   pendapat   Winkel,   menurutnya   pembelajaran   adalah   sebagai seperangkat  tindakan  yang  dirancang  untuk  mendukung  proses  belajar  peserta didik   dengan   memperhitungkan   kejadian-­‐‑kejadian   eksternal   yang   berperan terhadap   rangkaian   kejadian-­‐‑kejadian   internal   yang   berlangsung   dalam   diri peserta   didik.   Dalam   buku   yang   sama,   Arief   S.   Sadian   berpendapat   bahwa pembelajaran   adalah   usaha-­‐‑usaha   yang   terencana   dalam   manipulasi   sumber-­‐‑ sumber   belajar   agar   terjadi   proses   belajar   dalam   diri   siswa.   Dengan   kata   lain pembelajaran  adalah  upaya  untuk  membelajarkan  pembelajar.
Dari  beberapa  pengertian  pembelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa  inti  dari pembelajaran   itu   adalah   seperangkat   upaya   atau   usaha   yang   dilakukan   oleh guru  sebagai  pendidik  agar  terjadi  proses  belajar  dalam  diri  siswa.

## Hakikat  Pendidikan  Agama  Kristen
Pendidikan   agama   dimulai   ketika   agama   mulai   muncul   dalam   hidup manusia.  Tiap-­‐‑tiap  agama  di  dunia  ini  memiliki  sistem  pendidikannya  masing-­‐‑ masing.  Bagaimanapun  isi,  cara  dan  bentuknya  pendidikan  itu,  namun  pasti  ada yang   namanya   pendidikan   agama.   Berkenaan   dengan   itu,   tiap-­‐‑tiap   agama mempunyai   guru-­‐‑guru   dan   lembaga-­‐‑lembaganya   yang   ditugaskan   untuk menjalankan  pendidikan  agama,  namun  bagaimana  Pendidikan  Agama  Kristen itu   muncul.   Pendidikan   Agama   Kristen   mucul   dari   persekutuan   umat   Tuhan dalam   Perjanjian   Lama.   Jadi,   pada   hakikatnya   dasar-­‐‑dasar   Pendidikan   Agama Kristen   sudah   terdapat   dalam   sejarah   Alkitab.      Bahkan   Pendidikan   Agama Kristen  berpokok  kepada  Allah  sendiri  sebagai  Pendidik  Agung  bagi  umat-­‐‑Nya. (Sumber  :  Homrighausen.  Pendidikan  Agama  Kristen)
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
Pemikiran   Bushnell   (Boehlke   Jilid   II,   2011:470),   menjelaskan   tentang pengertian   Pendidikan   Agama   Kristen.   Menurut   Bushnell,   Pendidikan   Agama Kristen   adalah   pelayan   dari   pihak   orang   tua   Kristen   dan   gereja   yang   secara khusus   melibatkan   kaum   muda   dengan   cara   yang   wajar   dalam   pengalaman keluarga  dan  kehidupan  jemaat  tanpa  mengharuskan  kaum  muda  itu  lebih  dulu mengalami  pertobatan  yang  hebat  menurut  umur  tertentu.
Menurut   Calvin   (Boehlke   Jilid   I,   2006:413),   Pendidikan   Agama   Kristen adalah   pemupukan   akal   orang-­‐‑orang   percaya   dan   anak-­‐‑anak   mereka   dengan Firman   Allah   di   bawah   bimbingan   Roh   Kudus   melalui   sejumlah   pengalaman belajar   yang   dilaksanakan   gereja,   sehingga   dalam   diri   mereka   dihasilkan pertumbuhan   rohani   yang   bersinambung   yang   diejawantahkan   semakin mendalam   melalui   pengabdian   diri   kepada   Allah   Bapa   Tuhan   Yesus   Kristus berupa  tindakan-­‐‑tindakan  kasih  terhadap  sesamanya.
Menurut  Groome,  dalam Christian  Religious  Education (2011:37),  Pendidikan Agama  Kristen  adalah  kegiatan  politis  bersama  para  peziarah  dalam  waktu  yang secara  sengaja  bersama  mereka  memberi  perhatian  pada  kegiatan  Allah  di  masa kini   kita,   pada   cerita   komunitas   iman   Kristen   dan   visi   kerajaan   Allah,   benih-­‐‑ benih  yang  telah  hadir  di  antara  kita.  Hakikat  Pendidikan  Agama  Kristen  hasil Loka   Karya   Strategi   Pendidikan   Agama   Kristen   tahun   1999   adalah   usaha   yang dilakukan   secara   terencana   dan   kontinu   dalam   rangka   mengembangkan kemampuan   peserta   didik   agar   dengan   pertolongan   Roh   Kudus   dapat memahami   dan   menghayati   kasih   Tuhan   Allah   di   dalam   Yesus   Kristus   yang dinyatakan   dalam   kehidupan   sehari-­‐‑hari,   terhadap   sesama   dan   lingkungan hidupnya   (http://sites.google.com/site/kristianitaslagor/). Namun   dalam   buku Pendidikan   Agama   Kristen (2007:26),   Pendidikan   Agama   Kristen   yaitu   dengan menerima  pendidikan  itu,  segala  pelajar,  muda  dan  tua,  memasuki  persekutuan iman  yang  hidup  dengan  Tuhan  sendiri,  dan  oleh  dan  dalam  Dia  mereka  terbiasa pula  pada  persekutuaan  jemaat-­‐‑Nya  yang  mengakui  dan  mempermuliakan  Dia di  segala  waktu  dan  tempat.
Dari   beberapa   pendapat   di   atas,   dapat   disimpulkan   bahwa   hakikat Pendidikan   Agama   Kristen   adalah   proses   pembelajaran   dan   pengajaran   yang bertujuan   untuk   pelayanan   dan   pemupukan   berdasarkan   Firman   Allah   yang dilakukan  oleh  orang-­‐‑orang  percaya  kepada  anak-­‐‑anak,  sehingga  menghasilkan pertumbuhan  rohani  yang  berkesinambungan.

## REGULA  FIDEI -­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61

## Kerangka  Berpikir
Dalam   dunia   pendidikan   di   sekolah,   khususnya   pada   Pendidikan   Agama Kristen,   siswa   sering   dihadapkan   pada   masalah   pembelajaran   yang   monoton dengan   metode   ceramah,   sehingga   siswa   menjadi   bosan,   sulit   menerima pembelajaran   dengan   optimal,   kurang   termotivasi   dalam   belajar,   kurang berusaha   menyelesaikan   latihan   yang   diberikan,   dan   kurang   memperhatikan penjelasan  guru.  Hal  tersebut  berakibat  pada  kurangnya  motivasi  belajar  siswa pada   mata   pelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   dan   menganggap   pelajaran tersebut  cenderung  tidak  menyenangkan.
Motivasi   belajar   adalah   dorongan   yang   berasal   dalam   diri   siswa   untuk berbuat  sesuatu  secara  optimal.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  siswa  kurang termotivasi  dalam  mengikuti  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen,  diantaranya ketidaksiapan   siswa   menerima   pelajaran,   sikap   pasif   siswa,   dan   kurangnya minat  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dikaitkan  dengan  permainan  merupakan  salah satu   metode   yang   dapat   digunakan   untuk   menarik   perhatian   dan   minat   para siswa.   Permainan   dirancang   dengan   tujuan   membantu   para   siswa   untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  permainan  juga  dapat  membuat  siswa menyukai  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.  Permainan  dibuat  sesuai  materi pelajaran   yang   dibahas   dan   tingkat   kesulitan   diberikan   sesuai   dengan kemampuan   dan   usia   peserta   didik.   Penerapan   metode   permainan   ini diharapkan  dapat  meningkatkan  memotivasi  siswa  dan  dapat  berpartisipasi  aktif dalam   menciptakan   kondisi   lingkungan   belajar   yang   menyenangkan,   sehingga para  siswa  mudah  memahami  materi  pembelajaran.  Jadi  dapat  dikatakan  adanya peningkatan  motivasi  belajar  dalam  pada  siswa  melalui  metode  permainan  yang menyenangkan.

## Waktu  dan  Tempat  Penelitian
Waktu   penelitian   ini   dilakukan   selama   dua   (2)   bulan.   Dimulai   dari   bulan April  sampai  Mei  2016.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Kristen  Kanaan,  Jl.  MT. Haryono   No.   14-­‐‑15.   Jumlah   seluruh   siswa   di   SD   Kristen   Kanaan   Tangerang sebanyak   409   siswa,   sedangkan   jumlah   peserta   didik   kelas   III   tahun   ajaran 2015/2016   adalah   66   siswa   dengan   jumlah   guru   sebanyak   35   orang.   Fokus penelitian  ini  yaitu  kelas  3b  dengan  jumlah  siswa  22  siswa.
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g

## Metode  Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Metode yang   digunakan   adalah   Penelitian   Tindakan   Kelas   (PTK).   Dalam   buku Melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  itu  Mudah (2010:8-­‐‑9),  para  ahli  berpendapat bahwa   PTK   adalah   suatu   bentuk   kajian   yang   bersifat   reflektif,   yang   dilakukan oleh  pelaku  tindakan  untuk  meningkatkan  kemantapan  rasional  dari  tindakan-­‐‑ tindakannya   dalam   melaksanakan   tugas   dan   memperdalam   pemahaman terhadap   kondisi   dalam   praktik   pembelajaran   (Hopkins).   Senada   dengan Hopkins,  Suryanto  mengungkapkan  bahwa  PTK  adalah  suatu  bentuk  penelitian yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakan-­‐‑tindakan  tertentu  agar  dapat memperbaiki   atau   meningkatkan   praktik-­‐‑praktik   pembelajaran   di   kelas   secara profesional.   Menurut   Rochman   Natawijaya,   PTK   adalah   pengkajian   terhadap permasalahan   praktis   yang   bersifat   situasional   dan   kontekstual,   yang   ditujuan untuk  menentukan  tindakan  yang  tepat  dalam  rangka  pemecahan  masalah  yang dihadapi  atau  memperbaiki  sesuatu.
Dengan   demikian   dalam   melakukan   PTK,   guru   secara   fleksibel   dapat menganalisis   apa   yang   telah   dilakukan   di   kelas   dengan   tujuan   untuk memperbaiki   pembelajaran   atau   memecahkan   sebuah   masalah   yang   sedang dihadapi.   Setelah   melakukan   PTK,   diharapkan   siswa   dapat   memiliki   motivasi belajar   dalam   mengikuti   pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen.   Sesuai dengan  karakteristik  PTK,  penelitian  ini  akan  dilakukan  secara  sigkikal  sebanyak 3   kali.   Berdasarkan   karakteristik   PTK,   ada   empat   tahapan   kegiatan   untuk melakukan  PTK  yaitu  rencana,  tindakan,  obeservasi,  dan  refleksi.
Mulyasa  (2009:70-­‐‑72),  menjelaskan  bahwa  prosedur  PTK  biasanya  meliputi beberapa  siklus  sesuai  dengan  tingkat  permasalahan.  Siklus-­‐‑siklus  tersebut  dapat dijelaskan  sebagai  berikut  :
Siklus  I
a. Rencana
Dalam   kegiatan   perencanaan   pelaksanaan   PTK   antara   lain   mencangkup kegiatan  sebagai  berikut  :
1) Peneliti   menyusun   program   pembelajaran   yang   akan   diajarkan   kepada siswa   sesuai   dengan   materi   yang   akan   disampaikan   dengan menggunakan  metode  permainan.

## REGULA  FIDEI -­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61
2) Mengembangkan   Rencana   Pelaksanaan   Pembelajaran   (RPP)   dengan memperhatikan  tujuan-­‐‑tujuan  pembelajaran.
3) Mempersiapkan   alat   peraga,   alat   bantu   atau   media   pembelajaran   yang menunjang  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  disampaikan.
4) Membuat  lembar  pengamatan  siswa.
5) Membuat  tes  untuk  hasil  evaluasi  pembelajaran.
b. Tindakan
Pada  tahap  kedua  tindakan  PTK,  mencankup  prosedur  dan  tindakan  yang akan  dilakukan  berdasarkan  rencana  pembelajaran  yang  telah  dibuat.  Kegiatan yang  dilakukan  adalah  :
1) Guru   memberikan   motivasi   kepada   siswa   tentang   pentingnya   kegiatan pembelajaran  yang  akan  disampaikan.
2) Guru   mengarahkan   siswa   untuk   melakukan   kegiatan   pembelajaran dengan  menggunakan  metode  permainan.
3) Guru  membimbing  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran.
4) Pada   kegiatan   terakhir   guru   memberikan   tes   kepada   siswa   sebagai kegiatan  evaluasi.
c. Observasi.
Selama   kegiatan   pelaksanaan   pembelajaran,   guru   melakukan   observasi mencangkup   implementasi   tindakan   yang   dilakukan   dan   peneliti mengobservasi  keaktifan  dan  respon  dari  peserta  didik.

## d. Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  peneliti  melakukan  beberapa  hal  :
1) Mengelola  dan  menganalisis  data  yang  diperoleh.
2) Menarik   kesimpulan   dari   hasil   analisis   berdasarkan   Kriteria   Ketentuan Minimal  (KKM),  yaitu  dengan  nilai  75.
3) Mengidentifikasi   kelemahan   dalam   kegiatan   pembelajaran   yang   telah disampaikan.
4) Memperbaiki  kelemahan  untuk  memperbaiki  siklus  selanjutnya.

## Siklus  II
Sama  halnya  dengan  silkus  pertama,  pada  siklus  kedua  ini  juga  memiliki tahapan  rencana,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g

## a. Rencana
Berdasarkan   pada   hasil   siklus   pertama,   peneliti   membuat   rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  berdasarkan  hasil  dari  siklus  pertama.

## b. Tindakan
Peneliti   melaksanakan   pembelajaran   dengan   menggunakan   metode permainan   berdasarkan   RPP   yang   dikembangkan   dari   hasil   refleksi   pada siklus  pertama.
c. Observasi
Peneliti   mengadakan   observasi   terhadap   aktifitas   siswa   dengan menggunakan  metode  permainan.

## d. Refleksi
Peneliti   melakukan   refleksi   terhadap   pelaksanaan   siklus   kedua   dan   menyusun RPP  berdasarkan  materi  yang  akan  disampaikan  pada  siklus  ketiga.

## Siklus  III
Siklus   ketiga   merupakan   siklus   terkahir   dalam   penggunaan   metode permainan   pada   mata   pelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen,   dengan   tahapan yang  sama  seperti  siklus  pertama  dan  kedua.
a. Rencana
Peneliti  membuat  rencana  pembelajaran  berdasarkan  siklus  kedua.
b. Tindakan
Peneliti   melaksanakan   pembelajaran   dengan   menggunakan   metode permainan   berdasarkan   rencana   pembelajaran   yang   telah   disiapkan   pada siklus  kedua.
c. Observasi
Peneliti   melakukan   pengamatan   terhadap   kegiatan   siswa   dengan   metode perminan.
d. Refleksi

## REGULA  FIDEI -­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61
Peneliti   melakukan   refleksi   terhadap   pelaksanaan   pembelajaran   pada   siklus ketiga   dan   menganalisis   untuk   membuat   kesimpulan   atas   pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  permainan  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.
PTK   ini   diharapkan   dapat   mengembangkan   dan   meningkatkan profesionalisme   guru   sebagai   pengajar,   serta   mampu   memberikan   satu   solusi dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen,  sehingga  kegiatan  pembelajaran akan  semakin  menarik  dan  diminati  oleh  siswa,  serta  tidak  membuat  siswa  jenuh dan  hasil  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  akan  semakin  meningkat.

## Hasil  Penelitian,  Pembahasan,  dan  Dia  Teori  dengan  Hasil

## Siklus  I
Metode   permainan   dalam   pembelajaran   belum   dapat   meningkatkan   hasil belajar   sesuai   dengan   target   ketuntasan   yang   direncanakan.   Berdasarkan obeservasi   tentang   motivasi   belajar   siswa   maka,   ditunjukan   siswa   mengikuti permainan   pada   saat   pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen,   64%   memiliki semangat,   sedangkan   36%   siswa   tidak   bersemangat   dalam   mengkuti   kegiatan pembelajaran.  Kemudian  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  kelas  3b  di  SD  Kristen Kanaan   Tangerang,   baru   mencapai   rata-­‐‑rata   74,86,   sehingga   hasil   belajar   pada siklus  I  belum  mencapai  ketuntasan  minimum  yang  ditentukan  yaitu  75.
Dari   hasil   analisis   di   atas   dapat   disimpulkan   sebagai   berikut:   proses pembelajaran   siklus   I   dengan   menerapkan   metode   permainan   pada   mata pelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   belum   sepenuhnya   membuat   siswa memiliki  motivasi  belajar  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal-­‐‑hal  yang  membuat belum  tercapainya  siklus  I  ini  adalah  :
a. Suara  guru  yang  tidak  menyeluruh  kepada  siswa.
b. Keingintahuan  siswa  yang  membuat  permainan  tidak  berjalan  dengan  tertib.
c. Rasa  egois  yang  dimiliki  siswa  dalam  kelompok.
Hasil  refleksi  berupa  rumusan  yang  akan  diimplementasikan  pada  siklus  II adalah  sebagai  berikut  :
a. Siswa  terutama  yang  36%  yang  masih  tidak  memiliki  motivasi  belajar  perlu diberikan  semangat  agar  mereka  lebih  tertarik  mengikuti  pembelajaran  yang disampaikan.   Disamping   itu,   perlu   diingatkan   kembali   agar   siswa mempersiapkan  diri  lebih  baik  lagi  sebelum  mengikuti  pembelajaran.
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
b. Pada   pelaksanaan   pembelajaran   siklus   II   siswa   perlu   diberikan   stimulus berupa  pertanyaan-­‐‑pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  akan disampaikan.
c. Perlu  mengingatkan  kembali  siswa  tentang  peraturan  permainan.
d. Guru   harus   memilih   posisi   yang   tepat   agar   suara   dapat   terdengar   oleh seluruh  siswa  di  dalam  kelas.

## Hasil  Penelitian  Siklus  II
Pada   siklus   II   ada   peningkatan,   bukan   hanya   pada   observasi   dalam motivasi   siswa,   tetapi   juga   peningkatan   nilai   yang   terjadi   pada   siklus   II. Presentase  hasil  observasi  mencapai  70%,  sedangkan  peningkatan  nilai  mencapai 95,5%  sudah  mencapai  ketuntasan  yang  ditentukan,  4,5%  belum  tuntas,  dengan nilai  rata-­‐‑rata  nilai  mencapai  94,14.
Dari   hasil   analisis   tersebut   dapat   disimpulkan   bahwa   motivasi   belajar hampir  mencapai  target  yang  direncanakan,  yaitu  90%  dalam  mencapai  kategori tinggi.   Oleh   karena   itu,   yang   harus   direfleksi   adalah   berupa   apa   yang   harus dibenahi   kembali   dari   penerapan   metode   permainan,   agar   hasil   belajar   siswa dapat  mencapai  nilai  rata-­‐‑rata  lebih  dari  75  dan  motivasi  belajar  yang  lebih  tinggi dari  Siklus  II
Hasil  refleksi  yang  akan  diimplementasikan  pada  siklus  III  pada  dasarnya sama  dengan  hasil  refleksi  yang  diimplementasikan  pada  siklus  II,  yaitu  sebagai berikut  :
1) Siswa  yang  termasuk  dalam  kategori  belum  tuntas  perlu  diberikan  semangat dalam  mengikuti  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.
2) Setiap   pertemuan   guru   menjelaskan   tujuan   dan   pembelajaran   yang   akan dilakukan,   serta   menyakinkan   para   siswa   untuk   memahami   tujuan   dan manfaat  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.
3) Pemberian  stimulus  untuk  siswa  berupa  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan materi  yang  disampaikan  pada  siklus  II  atau  materi  yang  akan  disampaikan pada  siklus  III.
4) Pada  pelaksanaan  siklus  III  siswa  akan  dilatih  dalam  kecepatan  dan  ketepan dalam  mencari  ayat  Alkitab  yang  dimaksudkan.
5) Tes  pada  siklus  III  disesuaikan  dengan  materi  yang  disampaikan  pada  siklus III  dengan  tingkat  kesulitan  yang  sesuai  dengan  kemampuan  siswa.

## REGULA  FIDEI
-­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61

## Hasil  Penelitian  Siklus  III
Penelitian  pada  siklus  III  dilaksanakan  pada  tanggal  9  Juni  2016.
Dari  hasil  analisis  pada  tabel  4.5  dapat  diketahui  bahwa  pada  siklus  III  telah terjadi  peningkatan  dari  hasil  observasi  sebelumnya.  Berdasarkan  tabel  4.6  dapat terlihat   peningkatan   nilai   yang   diperoleh   berdasarkan   hasil   rata-­‐‑rata   yaitu mencapai  97,27.  Nilai  tersebut  sudah  melampaui  nilai  ketuntasan  minimal  yang telah  ditentukan,  berdasarkan  tabel  nilai  maka  presentase  ketuntasan  penelitian ini  mencapai  100%,  sedangkan  presentase  observasi,  yaitu  mencapai  90%.
Dari   hasil   analisis   tersebut   dapat   disimpulkan   bahwa   hasil   penelitian tindakan   kelas   dengan   menerapkan   metode   permainan   setelah   siklus   III   dapat dinyatakan   berhasil.   Keberhasilan   ini   ditunjukan   oleh   beberapa   hal   sebagai berikut  :
a. Berdasarkan  nilai  pada  siklus  I  sampai  III  terus  terjadi  peningkatan  nilai  pada setiap   siklus.   Hal   ini   dapat   dikategorikan   tuntas   dengan   nilai   rata-­‐‑rata mencapai  97,27  nilai  ini  melebihi  kriteria  yang  ditentukan  yaitu  75.
b. Berdasarkan   hasil   observasi   variabel   motivasi   belajar,   maka   pada   setiap siklusnya  mengalami  peningkatan  presentase  hingga  88%.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  selama  3 siklus,   ternyata   dapat   menguji   hipotesis   tindakan   yang   diajukan   dalam penelitian  ini.  Berdasarkan  pengajuan  hipotesis  tindakan,  maka  hasil  penelitian yaitu   : terdapat   pengaruh   dalam   penerapan   metode   permainan   terhadap   peningkatan motivasi  belajar  siswa  kelas  3  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  di  SD Kristen  Kanaan  Tangerang.
Kemudian  yang  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  dalam  penelitan  tindakan kelas  ini  adalah  jika  siswa  memiliki  nilai  rata-­‐‑rata  tes  yang  diberikan  pada  setiap siklus,  yaitu  dengan  nilai  ketentuan  mininal  yaitu  75  dalam  skala  10-­‐‑100.  Selain itu   juga   yang   menjadi   tolak   ukur   keberhasilan   ini   berhubungan   dengan   hasil observasi   yang   dilakukan   oleh   peneliti   selama   permainan   berlangsung,   yaitu mencapai  kualitas  minimal  “tinggi”  dengan  presentase  mencapai  60%.
Untuk   melihat   lebih   jelas   keterhubungan   hasil   penelitian   pada   masing-­‐‑ masing   siklus   dengan   kriterian   keberhasilan   yang   ditetapkan   dapat   disajikian dalam   tabel   yaitu   tentang   penerapan   hasil   belajar   dan   motivasi   belajar   siswa pada  setiap  siklus  sebagai  berikut  :
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
Rekapitulasi   hasil   PTK   penerapan   metode   permainan   pada   mata   pelajaran pendidikan  Agama  Kristen  kelas  3  di  SD  Kristen  Kanaan  Tangerang
No. Nama  Sekolah Variabel Penelitian Hasil  PTK Siklus  I Siklus II Siklus III 1 SD  Kristen Kanaan Hasil  Belajar 74,86 94,14 97 ,27 Motivasi  Belajar 64% 70% 90 %
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dianalisis  sebagai  berikut  ini:
1. Pada  siklus  I,  rata-­‐‑rata  hasil  belajar  siswa  mencapai  74,86  dan  hasil  observasi mencapai   64%.   Nilai   rata-­‐‑rata   yang   dicapai   siswa   pada   siklus   I   ini   belum mencapai   target   ketutansan   minimal   yang   ditentukan   yaitu   75.   Sedangkan hasil   observasi   sudah   melebihi   target   yang   ditentukan   yaitu   60%,   tetapi dalam  siklus  I  ini  masih  perlu  peningkatan  dalam  pembelajaran  yaitu  sikap tertib  dan  tenang  dalam  meingikuti  pembelajaran.
2. Pada   siklus   II,   nilai   rata-­‐‑rata   hasil   tes   maupun   hasil   observasi   mengalami peningkatan.   Dalam   siklus   II   ini   rata-­‐‑rata   nilai   tes   siswa   mencapai   94,14 sedangkan   presentase   observasi   siswa   mencapai   70%.   Berdasarkan   hasil siklus   II   maka   secara   keseluruhan   dapat   dikatakan   tuntas,   karena peningkatan  nilai  berbanding  lurus  dengan  peningkatan  presentase  observasi dalam  motivasi  belajar  siswa.
3. Pada   siklus   III,   sama   halnya   dengan   siklus   II,   hasil   tes   dan   hasil   observasi siswa   mengalami   peningkatan   yaitu   rata-­‐‑rata   hasil   tes   siswa   mencapai   nilai 97,27   sedangkan   presentasi   hasil   observasi   mencapai   90%.   Peningkatan   ini melebihi  target  yang  ditentukan.  Senada  dengan  siklus  II,  maka  pada  siklus III   dinyatakan   berbanding   lurus   antara   peningkatan   hasil   belajar   dengan presentasi  observasi  belajar  siswa.

## Dialog  Teori  dan  Hasil  Penelitian
Berdasarkan  analisis  pada  siklus  I  sampai  siklus  III,  maka  hasil  akhir  yang diperoleh  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini,  yaitu  terdapat  pengaruh  jika  metode

## REGULA  FIDEI -­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61
permainan  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen.  Hal  ini terlihat  dari  peningkatan  nilai  tes  yang  disesuaikan  dengan  hasil  obeservasi  yang dilakukan  pada  setiap  siklusnya.
Seperti  yang  telah  dikemukakan  pada  bab  I,  masalah  yang  diangkat  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dalam   mengikuti   kegiatan   pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   dan memperbaiki   hasil   belajar   siswa.   Masalah   ini   dilatarbelakangi   oleh   kenyataan bahwa  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengkuti  pelajaran  Pendidikan Agama  Kristen.
Penyebab   masalah   ini   terlihat   dari   tidak   semangatnya   siswa   dalam mengikuti   kegiatan   pembelajaran   dan   beberapa   siswa   memperoleh   nilai   di bawah  nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  ditentukan.  Berdasarkan analisis  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dalam mengikuti   pelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   disebabkan   oleh   metode   yang digunakan   guru   belum   efektif.   Dari   temuan   penyebab   masalah   tersebut,   maka yang   perlu   dilakukan   adalah   meningkatkan   motivasi   belajar   siswa   dan memperbaiki   metode   pengajaran   yang   digunakan.   Oleh   karena   itu,   hal   yang harus   dilakukan   adalah   menerapkan   metode   permainan   agar   dapat meningkatkan   motivasi   belajar   siswa   yang   pada   akhirnya   akan   meningkatkan hasil  belajar  siswa.
Pada  landasan  teori  di  bab  II,  menjelaskan  bahwa  motivasi  adalah  dorongan yang   diberikan   untuk   melakukan   perubahan   dalam   diri   seseorang.   Dorongan tersebut  muncul  karena  adanya  kebutuhan  dalam  diri  seseorang  untuk  menjadi lebih   baik   atau   meningkatkan   hal-­‐‑hal   yang   kurang.   Dalam   penelitian   ini dorongan  tersebut  berupa  pembelajaran  yang  menggunakan  metode  permainan yang   diberikan   oleh   guru   kepada   siswa   untuk   meningkatkan   motivasi   belajar, sehingga   nilai-­‐‑nilai   yang   kurang   dapat   diperbaiki.   Hal   tersebut   terlihat   dalam tabel  4.8,  dimana  setiap  siklus  mengalami  peningkatan  nilai  hasil  belajar  maupun obeservasi  motivasi  belajar  siswa,  ketika  metode  permainan  diterapkan  dalam  3 siklus  dengan  waktu  yang  berbeda.
Berdasarkan   teori,   metode   permainan   adalah   suatu   metode   yang menggunakan  sembarang  alat,  baik  digital  maupun  bukan  digital  yang  berguna untuk   meningkatkan   motivasi   belajat   siswa.   Penelitipun   dalam   menerapkan metode   permainan   dalam   pembelajaran   menggunakan   perlengkapan   untuk mendukung  permainan  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran.
Berdasarkan  teori,  belajar  adalah  proses  perubahan  yang  terjadi  pada  setiap inividu   baik   kepribadiannya   maupun   tingkah   lakunya,   sedangkan   motivasi belajar  siswa  adalah  dorongan  yang  diberikan  untuk  melakukan  perubahan
Stepanus  &  Friska  Hasali -­‐‑ Penerapan  Metode  Permainan  Terhadap  Peningkatan Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  3  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Kristen  Di  SD Kristen  Kanaan  Tangeran g
dalam  diri  seseorang.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  menerapkan  metode permainan  maka  pada  siklus  I  sampai  siklus  III,  terjadi  dorongan  yang  membuat siswa  menjadi  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  tersebut  terlihat  dari hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  selama  penelitian  ini.
Walaupun  metode  permainan  ini  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar dan   motivasi   belajar   siswa,   namun   metode   permainan   bukan   segala-­‐‑galanya dalam   mengatasi   permasalahan   dalam   kegiatan   pembelajaran   karena   masih perlu  diuji  kembali  dengan  subjek  penelitian  yang  berbeda.

## Kesimpulan
Berdasarkan   hasil   penelitian   tindakan   kelas   dengan   judul   penerapan metode   permainan   dalam   meningkatkan   motivasi   belajar   siswa   kelas   3   dalam pembelajaran   Pendidikan   Agama   Kristen   di   SD   Kristen   Kanaan   Tangerang, dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  :
1. Metode   permainan   adalah   suatu   metode   yang   menggunakan   sembarang alat,   baik   digital   maupun   bukan   digital   dalam   pembelajaran   Pendidikan Agama  Kristen  yang  berguna  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.
2. Belajar   adalah   proses   perubahan   yang   terjadi   pada   setiap   individu,   dalam kepribadiannya  termasuk  tingkah  laku  dari  individu  tersebut.
3. Motivasi   adalah   dorongan   yang   diberikan   untuk   melakukan   perubahan dalam  diri  seseorang.  Dorongan  tersebut  muncul  karena  adanya  kebutuhan dalam   diri   seseorang   untuk   menjadi   lebih   baik   atau   meningkatkan   hal-­‐‑hal yang  kurang,  seperti  hasil  belajar.
4. Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan   kegiatan   belajar   yang   menjamin   kelangsungan   kegiatan belajar   dan   yang   memberikan   arah   pada   kegiatan   belajar   sehingga   tujuan yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar  itu  dapat  dicapai.
5. Setelah   penerapan   metode   permainan   pada   mata   pelajaran   Pendidikan Agama  Kristen  terdapat  peningkatan  motivasi  belajar  pada  siklus  I  sampai siklus  III.
6. Setelah   penerapan   metode   permainan,   terdapat   peningkatan   hasil   belajar yang   terjadi   pada   setiap   siklusnya,   yang   disertakan   dengan   peningkatan motivasi  belajar  yang  diketahui  melalui  observasi  yang  dilakukan.
7. Terdapat  pengaruh  yang  positif  antara  hasil  tes  siswa  dan  motivasi  belajar siswa.   Ini   berarti   jika   metode   permainan   diterapkan   dalam   kelas   maka motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  semakin  meningkat.

## REGULA  FIDEI -­‐‑  Volume  1,  Nomor  2,  September  2016-­‐‑41-­‐‑61
Daftar  Pustaka  ( terpilih )
Ahmadi,  Rulam.  2014. Pengantar  Pendidikan .  Yogyakarta:  Ar-­‐‑Ruzz  Media.
Asri,   Sri   Awan   dan   Yuliwati.   2013. Bahan   Ajar   Pendidikan   dan   Pembelajaran . Jakarta:  STKIP  Kusuma  Negara.
Atsusi  “2C”  Hiruni.  2014. Bermain  Game  di  Sekolah .  Jakarta:  PT.  Indeks.
Boehlke,  Robert.  2011. Sejarah  Perkembangan  Pikiran  dan  Praktek  Pendidikan  Agama Kristen : dari   Yohanes   Amos   Comenius   sampai   Perkembangan   PAK   di Indonesia. Jakarta:  BPK  Gunung  Mulia.
_____________.   2006. Sejarah   Perkembangan   Pikiran   dan   Praktek   Pendidikan   Agama Kristen : dari   Plato   sampai   Ignatius   Loyola .   Jakarta:   BPK   Gunung Mulia.Bagasari,   Dina.   2015. Pengaruh   Metode   Permainan   Terhadap   Hasil Belajar   Matematika (Skripsi).   Jakarta:   Fakultas   Keguruan   dan   Ilmu Pendidikan.  Universitas  Indraprasta  PGRI.
Ekawarna.  2013. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Referensi  (GP  Press  Group). Faizi,   Nastur.   2013. Ragam   Metode   Mengajarkan   Eksakta   pada   Murid .   Jogjakarta: DIVA  Press.
Groome,   Thomas.   2011. Christian   Religious   Education -­‐‑ Pendidikan   Agama   Kristen . Jakarta:  BPK  Gunung  Mulia.
Homrighausen   dan   Enklaar.   2007. Pendidikan   Agama   Kristen .   Jakarta:   BPK Gunung  Mulia.
Jufri,  Wahab.  2013. Belajar  dan  Pembelajaran  Sains .  Bandung:  Pustaka  Reka  Cipta. Keeler,   Ronald   F.   2015. Belajar   Alkitab   Melalui   Permainan .   Jakarta:   BPK   Gunung Mulia
Mucslich,  Masnur.  2010. Melaksanakan  PTK  itu  Mudah .  Jakarta:  Bumi  Aksara.
Mulyasa.  2009. Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya. Sadirman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sanjaya,  Wina.  2009 .  Kurikulum  dan  pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Sudjana,   Nana.   2014. Dasar-­‐‑Dasar   Proses   Belajar   Mengajar .   Bandung:   Sinar   Baru Algensindo.
____________.  2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.