## OPINI “DILEMA PEMBELAJARAN JARAK JAUH”
ΈE>/^/^tE<Z/d/^DK>dhE͘sE/:<Ή

## OPINION “DILEMA PEMBELAJARAN JARAK JAUH”
ΈZ/d/>/^KhZ^E>z^/^K&dhE͘sE/:<DK>Ή
DŝƐƌŝĂŶŝ 1 , Mohammad Siddik 2 ͕ŝďŝƚ^ƵŚĂƚŵĂĚǇ 3
Kantor Bahasa Provinsi Kalimantan Timur 1 hŶŝǀĞƌƐŝƚĂƐDƵůĂǁĂƌŵĂŶ 23
Jalan Batu Cermin 25, Sempaja Utara, Samarinda 1
Pos-el: ŵŝƐƌŝͺĂŶΛǇŵĂŝů͘ĐŽŵ 1
*)Naskah diterima: 18 Januari 2024; direvisi: 13 Februari 2024; disetujui: 26 Maret 2024

## $EVWUDN
Penelitian ini membahas opini “Dilema Pembelajaran Jarak Jauh” di media daring Kliksamarinda.com Kota Samarinda. Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan strategi wacana dari opini tersebut . Metode yang dipakai adalah deskriptif kualitatif, dengan pendekatan analisis wacana kritis model Teun A. van Dijk. Sumber data adalah teks yang terdapat dalam opini di media daring pada tanggal 27 Agustus 2020 (kliksamarinda.com), teknik pengumpulan data dilakukan dengan studi pustaka, teknik simak, dan catat. Hasil penelitian menunjukkan opini tersebut didominasi oleh pandangan siswa yang menekankan peran orang tua dalam membimbing anak belajar di rumah. Struktur teks pada penelitian ini adalah struktur makro, superstruktur, dan struktur mikro.
.DWDNDWDNXQFL Pembelajaran Jarak Jauh, Opini, Analisis Wacana Kritis, Model Van Dijk

## Abstract
7KLV UHVHDUFK GLVFXVVHV WKH RSLQLRQ ´'LVWDQFH /HDUQLQJ 'LOHPPDµ LQ WKH RQOLQH PHGLD Kliksamarinda.com, Samarinda city. The object of the research is to describe the discourse VWUDWHJ\RIWKLVRSLQLRQ7KHPHWKRGXVHGLVGHVFULSWLYHTXDOLWDWLYHZLWKDFULWLFDOGLVFRXUVH analysis approach modeled by Teun A. van Dijk. The data source is text contained in opinions LQRQOLQHPHGLDRQ$XJXVWNOLNVDPDULQGDFRPGDWDFROOHFWLRQWHFKQLTXHVZHUHFDUULHG RXWXVLQJOLEUDU\UHVHDUFKOLVWHQLQJDQGQRWHWDNLQJWHFKQLTXHV
The research results show that this opinion is dominated by the views of students who emphasize the role of parents in guiding children’s learning at home. The structure of the text in this study is the macro structure, super structure and micro structure.
Keywords: 'LVWDQFH/HDUQLQJ2SLQLRQ&'$YDQ'LMN0RGHO

## PENDAHULUAN
Kontroversial opini di berbagai media kerap terjadi, hal ini disebabkan oleh per- bedaan ideologi setiap individu. Pro dan kontra dalam beropini dilatarbelakangi karena perbedaan pandangan setiap in- dividu dari lingkungan tempat tinggal, pe ngetahuan, bahkan keyakinan yang dianut. Isu terhangat pada pembelajaran di sekolah terjadi pada saat pandemi Covid-19 melanda di dunia. Virus Corona menyerang pada tahun 2019 dan me- lumpuhkan semua aspek kehidupan, satu di antaranya adalah pembelajaran. Sejak bulan Maret 2020, Indonesia menetapkan pem belajaran daring sebagai metode pem- belajaran yang ditetapkan oleh UNESCO untuk menghindari penyebaran virus &RURQD PHODOXL NRQWDN ÀVLN VHKLQJJD GL berlakukan social distancing atau jarak sosial. Minim informasi mengenai virus yang menjadi kekhawatiran masyarakat pada masa pandemi menyebabkan marak- nya opini dalam menanggapi semua hal yang terjadi di masa pandemi. Opini ter- hadap pembelajaran di masa pandemi juga eksis di berbagai media, baik media cetak maupun media dalam jaringan (daring). Opini-opini yang mendominasi pada saat itu adalah mengenai learning loss .
Pemahaman masyarakat terhadap wacana opini bertema learning loss sangat di butuhkan  sebagai  solusi  mengatasi learning loss itu sendiri. Analisis wacana kritis adalah pendekatan yang dapat di- aplikasikan untuk mengungkapkan apa maksud si komunikator opini yang di da- lamnya terdapat kepentingan, sikap, dan keyakinan tiap individu dalam menyam- paikan pendapatnya secara tertulis di media daring. Representasi berita telah ber evolusi menjadi berbagai macam jenis aliran. Pada intinya tujuan utama analisis wacana kritis adalah bagaimana cara analisis wacana kritis secara luas mengkaji
bagaimana sebuah bahasa digunakan hing ga mampu dimanipulasi dalam re- pre sentasi isu, misalnya dalam berita arus utama,penggunaan bahasa dapat meming- girkan dan mengabaikan suara lain da- lam representasi berita (López, R. M., 2020). Pilihan semantik yang dibuat oleh re porter membuat audiens bergantung pada pilihan linguistik tertentu untuk inter pretasi dan membangun persepsi seputar peristiwa itu. Penelitian sejenis ini pernah dilakukan oleh beberapa peneliti, antara lain Muhammad Mukhlis dkk. Menulis kajian berjudul “Analisis Model Wacana Kritis Teun A. van Dijk di Koran Online Bertajuk Kilas Balik Pembelajaran Jarak Jauh Akibat Pandemi Covid-19”. Penelitian ini mencoba mengarakterisasi dimensi teks model Teun A. van Dijk dalam wacana teks berita online di Koran Kompas.com. Penelitian ini fokus kepada dimensi teks berupa struktur makro, super struktur, dan mikro struktur. Penelitian lainnya berjudul “Wacana Opini People Power , Akhirnya Akan Mencari Legitimasi Konstitusional (Pendekatan Analisis Wacana Kritis Van Dijk” yang ditulis oleh Arsyandikayani dan Sumarlam dari Universitas Sebelas Maret pada tahun 2019. Penelitian ini bertujuan untuk menge tahui bagaimana struktur teks serta konteks sosial yang menjadi landasan dari opini Yusril terhadap wacana people power. Komunikator tertarik untuk mem- bong kar makna di balik wacana opini meng gunakan analisis wacana kritis model Teun A. van Dijk. Dalam wacana opini tersebut mengandung elemen-ele men yang dapat dianalisis memakai model Teun A. van Dijk karena model ini memiliki elemen kebahasaan yang leng kap. Bagaimana strategi wacana (sintaksis) dalam teks opini “Dilema Pembeljaran Jaraj Jauh”.
Van Dijk memformulasikan elemen wa cana yang dapat diaplikasikan secara
praktis.   Model Van Dijk lebih dikenal dengan kognisi sosial. Van Dijk menelisik struktur sosial, dominasi dan kelompok dominan dalam masyarakat, dan bagaimana kog- nisi dan kesadaran membentuk dan selanjutnya memengaruhi teks. Dalam model van Dijk, wacana memiliki tiga dimensi: teks, kognisi sosial, dan konteks sosial. Model ini menganggap bahwa penelitian wacana tidak semata-mata didasarkan pada analisis teks. Teks adalah hasil dari praktik produksi. Perhatian juga harus diberikan pada bagaimana teks itu dibentuk (Eriyanto, 2011:221).

## LANDASAN TEORI
$QDOLVLV:DFDQD.ULWLV
Bouvier dan Machin (2018) menya- takan bahwa analisis wacana kritis me- rupakan metode analisis yang memiliki fokus pada peranan bahasa pada ke- hidupan sosial ataupun proses dunia politik, dengan tujuan untuk menganalisis lebih lanjut mengenai bagaimana bahasa berperan dalam membuat dan mem- pertahankan minat dominan. Analisis wacana kritis me nun jukkan bagaimana tiap-tiap wacana, ide, nilai, serta prioritas GDSDW PHQGHÀVLQLNDQ NHKLGXSDQ VRVLDO kita. Analisis wacana kritis merupakan sebuah pendekatan yang sangat ber- manfaat dalam tujuan penelitian bidang pendidikan dalam mencari hubungan antara praktik edukasi dan kejadian yang terjadi di masyarakat atau sosial (Mullet, 2018). Setyono dan Widodo (2019) mengatakan bahwa metode penjelasan sebuah teks ataupun realitas konstruksi sosial berkaitan dengan ideologi dan nilai- nilai. Analisis wacana kritis merupakan metode yang tepat dikarenakan dapat membongkar bagaimana sistem ideologi dibentuk ulang melalui teks dan praktik sosial yang menomorduakan nilai-nilai
yang terdapat pada masyarakat. Tiap- tiap komunikator teks membawa ideologi serta tujuannya masing-masing dalam narasinya. Analisis wacana kritis memiliki fokus dalam menguak kekuatan serta menemukan ideologi dari perspektif, keunikan karakteristik, ideologi yang dipegang oleh penulis, hingga kelas sosial dan hubungan kelas sosial (Li & Eryong, 2020).
%HUGDVDUNDQEHEHUDSDGHÀQLVLGLDWDV dapat disimpulkan bahwa analisis wacana kritis merupakan salah satu metode yang dapat digunakan oleh peneliti dalam mengungkap maksud, ideologi, nilai-nilai yang dibawa pada sebuah teks melalui analisis kebahasaan yang digunakan oleh penulis. Setiap teks akan mengandung nilai-nilai pada kehidupan sosial dan strategi politik. Setiap teks akan memiliki temuan yang bervariasi tergantung materi yang menjadi pilihan penulis.
$QDOLVLV:DFDQD7HXQ$YDQ'LMN
Van Dijk menjelaskan bahwa wacana me miliki tiga dimensi/konstruksi: teks, kognisi sosial, dan konteks sosial. Di men- si teks mempertimbangkan bagai mana struktur teks dan strategi wa cana digunakan untuk menekankan topik tertentu. Tingkat persepsi  sosial  mem per  timbangkan  proses penulisan berita, ter masuk persepsi pribadi seorang penulis berita. Aspek lainnya mem per timbangkan struktur wacana yang ber kembang di masyarakat tentang isu tersebut. Analisis Van Dijk di sini meng gabungkan analisis tekstual yang hanya berfokus pada analisis teks secara komprehensif tentang bagaimana teks berita dikonstruksikan yang kaitannya dengan masyarakat atau individu jurnalis. Analisis wacana kritis model Van Dijk juga dapat mengungkap isu-isu sosial dan budaya yang disampaikan oleh pengarang (Yusar dkk., 2020). Menurut Van Dijk,
melihat sebuah teks terdiri atas beberapa struktur atau tingkatan setiap bagian saling mendukung. Van Dijk membaginya menjadi tiga tingkatan. Pertama, yaitu struktur makro. Topik yang dibahas dapat dicerati menjadi sebuah makna global. Kedua, yaitu struktur wacana. Struktur wacana yang mengacu pada konteks teks, yaitu bagaimana bagian-bagian teks disusun dalam keseluruhan berita. Ketiga, struktur terkecil adalah makna wacana yang dapat diamati melalui bagian-bagian kecil teks: kata, kalimat, klausa, parafrasa, dan gambar (Eriyanto, 2011). Berikut gambar konsep kognisi sosial model Van Dijk.

## *DPEDU.RQVHS.RJQLVL6RVLDO9DQ'LM

## 2SLQLGDQ0HGLD'DULQJ
1. Opini
Opini berasal dari kata opinari yang berasal dari bahasa Latin yang artinya berpikir atau menduga. Akar kata dari opini tersebut adalah onis yang artinya harapan. Sementara itu, dalam bahasa Inggris, yaitu kata opinion berhubungan dengan kata option dan hope, yang artinya pilihan atau harapan (Kurniawan A.:2021). Menurut Cutlip and Center, opini diartikan sebagai opini atau pandangan tentang suatu isu, dan opini adalah ekspresi sikap terhadap suatu isu yang diperdebatkan. 'HÀQLVLLQLMXJDGLXQJNDSNDQROHK2OLLGDQ Erlita (2011). Pendapat adalah apa yang orang pikirkan, yakini, atau ungkapkan tentang sesuatu yang kontroversial. Hal
tersebut disebabkan oleh perbedaan latar belakang tiap individu seperti pemikiran, sikap, perasaan, keyakinan, dan persepsi. Terdapat dua jenis opini menurut Kemen- dikbud (2015) opini hortatoris merupakan tindakan yang perlu dilakukan ber- dasarkan kebijakan dikarenakan perlu dibuat, sedangkan opini analitis ber hu- bungan dengan konsep atau teori me- ngenai suatu hal.
Berdasarkan pengertian opini ter- sebut, dapat disimpulkan bahwa opini me rupakan sebuah hasil pemikiran se- seorang tentang suatu permasalahan, yang jika diungkapkan oleh individu yang berbeda kemungkinan akan menghasilkan pendapat yang berbeda karena perbedaan latar belakang dan kepentingan setiap individu.

## 0HGLD'DULQJ
Nasruddin (2020) menjelaskan bahwa media daring adalah sebuah bentuk media jenis baru yang memiliki kekuatan dalam menyebarkan berita sebagaimana media berita konvensional, tetapi ditambah kecepatan internet yang mendukung laju informasi sampai. Media daring yang dimaksud termasuk portal berita yang dapat diakses secara daring, berbagai jenis media sosial sepeti facebook, instagram, twitter, kemudian situs, dan bentuk sejenis tempat masyarakat dapat menuangkan opini di dalamnya. Cenderamata dan Darmayanti (2019) menambahkan media daring merupakan sebuah organisasi yang memiliki kekuatan dalam menyebarkan informasi dan suatu pesan yang akan memberi pengaruh kepada masyarakat, mengingat siapa pun dapat mengakses berbagai informasi ataupun berita yang berada di internet. Media daring adalah sebuah wadah yang mampu menggerakan massa untuk terpengaruh atas berita yang disebarkan, dengan tujuan memberikan
informasi terkini pada masyarakat, berisi tentang informasi kejadian bencana, keresahan masyarakat, hingga kritik (Lestari, 2022).
Berdasarkan uraian-uraian tersebut, dapat ditarik simpulan bahwa media daring merupakan suatu wadah yang memiliki kekuatan dalam memengaruhi masyarakat dengan kecepatan internet yang mampu menjangkau masyarakat dengan waktu yang sangat singkat dan berisi berita-berita beragam yang terjadi di tengah-tengah masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang berjudul Opini “Dilema Pembelajaran Jarak Jauh” (Analisis Wacana Kritis Model Teun A. van Dijk) dibedah menggunakan metode penelitian kualitatif dengan model analisis wacana kritis Teun A. van Dijk. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif untuk mendeskripsikan mikro struktur, yaitu sintaksis dari teks wacana opini “Dilema Pembelajaran Jarak Jauh” di kliksamarinda. com . Teks tersebut dijadikan sebagai data yang akan dianalisis menggunakan teori Teun A. van Dijk.
Sumber penelitian diambil dari berita daring yang memaparkan pemberitaan tentang pembelajaran pada masa pandemi. Data penelitian ini berupa opini pada media daring.
Adapun beberapa tahapan dimensi teks model Teun A. Van Dijk, yaitu sebagai berikut. Teks dibagi ke dalam mikro struktur. Mikro struktur dibagi menjadi beberapa bagian, antara lain VHPDQWLN VLQWDNVLV OHNVLNRQ JUDÀV GDQ metafora. Pada pembahasan ini hanya mengambil unsur sintaksis saja. Analisis teks dilakukan untuk melihat dominasi atau fokus wacana, yaitu bagaimana
aktor (manusia), peristiwa kelompok, dan sesuatu ditampilkan dalam teks.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun beberapa tahapan dimensi teks model Teun A. van Dijk, pertama teks dibagi menjadi tiga bagian yaitu makro struktur, super struktur, dan mikro struktur. Mikro struktur dibagi menjadi beberapa bagian, antara lain semantik, VLQWDNVLV OHNVLNRQ JUDÀV GDQ PHWDIRUD Analisis teks dilakukan untuk melihat dominasi atau fokus wacana, yaitu bagaimana aktor (manusia), peristiwa kelompok, atau sesuatu ditampilkan dalam teks.

## 6WUXNWXU0DNUR
Tema wacana utama orang tua harus menyadari dan mengetahui bagaimana cara membimbing anak-anak mereka dalam belajar pada pembelajaran jarak jauh. Pada opini tersebut dijabarkan kendala selama pembelajaran jarak jauh. Tema utama tergambar dalam judul berita “Dilema pembelajaran jarak jauh”. Kata-kata yang dipakai adalah nomina dilema yang artinya situasi sulit yang mengharuskan orang menentukan pilihan antara dua kemungkinan yang sama-sama tidak menyenangkan atau tidak menguntungkan, yaitu pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.

## 6WUXNWXU7HNV2SLQL
Untuk mengungkap strategi wacana yang terkandung dalam opini di media daring melalui tiga tahap, yaitu deskripsi, interpretasi, dan penjelasan. Struktur teks dalam penelitian ini adalah opini hortatoris. Jadi, struktur opini menampilkan pola penempatan teks yang diungkapkan dalam penyusunan bagian pembuka, isi, dan penutup. Susunan ini
memberi petunjuk tentang untuk apa teks itu dibuat dan mengapa teks itu dibuat. Struktur teks opini terdiri atas tiga unit wacana; judul, pernyataan, argumentasi, pernyataan ulang. Teks opini “Dilema Pembelajaran Jarak Jauh” disajikan dalam table 4.1 berikut:

## 7DEHO6WUXNWXU7HNV2SLQL
7HNV2SLQL Unit :DFDQD Fungsi 'LOHPD3HPEHODMDUDQ -DUDN-DXK Judul Pemerintah berpikir keras
untuk mengurangi penyebaran virus corona Covid-19 yang sangat darurat pada saat itu. Upaya GDUXUDW3HPHULQWDK SDGDVDDWLWXDGDODK PHOLEXUNDQVHOXUXK VHNRODKNDQWRU GDQPHQXWXSVHJDOD WHPSDWSHUEHODQMDDQ GDQKLEXUDQ .
Sekolah yang awal diliburkan selama 2 minggu untuk darurat covid-19 itu di perpanjang hingga awal bulan Juli 2020 karena merebaknya virus corona Covid-19 ini.
Pembuka Pernyataan
Hal ini dilakukan karena meningkatnya kasus Covid-19
di Indonesia . PJJ
PHPDQJODKSLOLKDQ WHUEDLNGLPDVD SDQGHPLLQL3--ELVD PHOLQGXQJLJXUXGDQ NHOXDUJDVLVZDGDUL SDSDUDQ&RYLGLQL 1DPXQPHPDQJ3-- WLGDNELVDRSWLPDO GDODPSURVHVEHODMDU PHQJDMDUVHSHUWL \DQJELDVDQ\DWDWDS PXNDODQJVXQJ GLGDODPNHODV .
Selain proses belajar yang tidak optimal, turunnya kesehatan mental para siswa yang bisa diakibatkan oleh ketidaksiapan para siswa untuk melakukan PJJ.
Isi Argumentasi 'HQJDQGHPLNLDQ

## SHPEHODMDUDQ
VHFDUDGDULQJLQL
PHUXSDNDQVDODK VDWXFDUD\DQJHIHNWLI XQWXNPHPXWXV UDQWDLSHQ\HEDUDQ &RYLGGLVDPSLQJ WHWDSELVDEHODMDUGDUL rumah. Kita harus
tetap bersama-sama mendukung kebijakan pemerintah untuk memutus rantai penyebaran Covid-19 ini. (*) Penutup Pernyataan ulang
Opini pertama termasuk ke dalam jenis opini hortatoris. Opini tersebut bertujuan untuk suatu tindakan yang perlu dibuat. Konstruksi teks yang dibangun oleh ketiga unit wacana tersebut memiliki fungsi dan membentuk satu kesatuan jenis teks, yaitu teks opini.
Unit wacana pertama teks opini, judul yang memiliki fungsi menunjukkan tema opini. Bagian ini menentukan kelayakan suatu opini diangkat menjadi sebuah opini. Opini harus menarik, penting, dan menjadi fenomena sekaligus kontroversi di masyarakat, sama halnya dengan teks berita. Bagian judul menunjukkan fungsi kelayakan.
Unit wacana kedua adalah berbentuk pernyataan komunikator. Bagian ini men- jelaskan tentang pendapat penulis opini. Bagian ini harus menggugah hati para pembaca yang akan menjadi penyampai maksud dari teks opini tersebut.
Unit wacana ketiga opini, argumentasi. Bagian ini mengajak kepada orang lain agar pernyataan pada wacana pertama dapat diterima oleh pembaca. Penulis harus mampu menggambarkan masalah yang terjadi dan solusi yang ditawarkan.
Unit wacana keempat adalah per- nyataan ulang pendapat berisi kalimat yang menunjukkan penegasan yang di- maksud dalam opini. Di dalam pernyataan ulang ini berisi kesimpulan tulisan opini.

## 0LNUR6WUXNWXU 6HPDQWLN
Semantik adalah makna lokal dari hubungan antarkalimat dan antarproposisi yang membentuk makna tertentu dalam struktur teks. Analisis wacana berfokus pada aspek teks seperti makna eksplisit atau implisit, makna yang sengaja di sem- bunyikan, dan cara sesuatu ditulis atau diucapkan. Semantik juga mengarah pada aspek peristiwa tertentu.

## 'HWDLO
(1)  Berdasarkan data perkembangan ka- sus virus corona Covid-19 yang dirilis dari Kementerian Kesehatan, mulai dari 1 Maret—1 April 2020, didapati pemetaan karakter epidemiologi dari Covid-19 yang terjadi di Indonesia. Sejak adanya virus corona Covid-19 yang ada di Indonesia membuat ma- syarakat menjadi takut akan penye- baran virus tersebut.
Data (1) elemen detail yang ditampil- kan pada data 1 berhubungan dengan data-data rujukan dari perkembangan kasus virus Covid-19 yang dirilis dari Ke menterian Kesehatan, sejak 1 Maret hingga 1 April 2020 mengeni karakter epi domologi virus di Indonesia. Hal tersebut disimpulkan penulis bahwa ber- dasarkan data tersebut membuat masya- rakat takut akan penyebaran virus. Pe- nulis menggunakan objek penderita ‘masya rakat’ agar dampak pernyataan tersebut mengena ke semua lapisan dan golongan. Dengan menggeneralisasi seke- lom pok orang, penulis bertujuan agar pendapatnya diterima khalayak. Penulis mengarahkan pembaca bahwa Covid-19 adalah suatu epidemiologi yang harus ditakuti oleh masyarakat.
(2) “Artinya Tahun Ajaran Baru tetap dimulai pertengahan Juli, seperti tahun-tahun sebelumnya. Hanya pem- belajaran dilaksanakan masih dengan metode PJJ,” ujar Satriawan Salim Wasekjen FSGI dalam keterangan tertulis yang diterima kompas.com, Kamis (28/5/2020).
Data (2) detail kedua merujuk kepada berita yang dikatakan oleh Wasekjen FSGI di media masa nasional, yaitu Kompas yang menyebutkan bahwa metode pem- belajaran masih menggunakan PJJ.
Penulis menginformasikan metode pem- belajaran masih akan menggunakan PJJ sebagai metode pembelajaran pengganti. Komuikator menyampaikan bahwa inform asi yang dia dapat adalah informasi valid dan dimuat di media masa ternama di Indonesia sehingga berita tersebut tidak diragukan kesahihannya. Oleh karena itu, komunikator bermaksud untuk memberitahukan bahwa PJJ adalah hanya satu-satunya metode pembelajaran yang tetap akan dipakai, walaupun tahun ajaran baru telah dimulai.
(3) “Karena seperti itu, bu. Kita kurang efektif tidak seperti di sekolah. Di sekolah kita dipantau langsung sama guru. Guru itu kan digugu dan ditiru. Dan ada wacana saya lihat di berita, saya gak tahu ini benar apa enggak, bahwa PJJ ini akan dilaksanakan dengan permanen. Sedangkan kalau kita belajar cuma mau pintar, Google juga lebih pintar daripada sekolah, benar menurut saya,”tutur seorang siswa kritik pembelajaran online pada video yang beredar di sosmed.
Data (3) detail ketiga merujuk kepada video yang ada di sosial media yang mengkritik pembelajaran online kurang efektif dibandingkan pembelajaran tatap muka. Dari rentetan data yang diuraikan oleh komunikator, komunikator meng- ekspresikan sikapnya bahwa pembelajaran jarak jauh belum efektif. Hal tersebut diperkuat dari data video seorang siswa yang beredar di sosial media.
Temuan pada elemen detail yang merupakan bagian semantik pada opini satu adalah komunikator bermaksud meng ungkapkan pendapatnya bahwa pembelajaran jarak jauh tidak seefektif pem belajaran tatap muka yang dapat dipantau guru secara langsung. Dari
data satu, dua, dan tiga, komunikator menggunakan data-data sebagai penguat dan penegas pernyataan komuikator yang diungkapkan pada akhir paragraf.

## 3.1.2 Praanggapan
(4)  Berdasarkan data perkembangan ka- sus virus corona Covid-19 dirilis dari Kementerian Kesehatan, mulai dari 1 Maret--1 April didapati pemetaan karakter epidemologi dari Covid-19 yang ada di Indonesia. Sejak adanya virus corona Covid-19 yang ada di Indonesia membuat masyarakat menjadi takut akan penyebaran virus tersebut.
Data (4) pada data tersebut, komuni- kator berupaya untuk mendukung pen- dapat dengan memberikan premis berdasarkan data dukung dari kementerian kesehatan yang dipandang terpercaya sehingga tidak perlu dipertanyakan, yaitu sikap komunikator yang beranggapan masyarakat menjadi takut akan penyebaran virus tersebut.
Temuan pada elemen praanggapan, komunikator menggunakan pernyataan sebagian masyarakat dengan menggenera- lisasikan menjadi masyarakat yang berarti keseluruhan agar pembaca terpengaruh bahwa pernyataan tersebut merupakan pendapat keseluruhan masyarakat akan ketakutan penyebaran virus.
/HNVLNRQ
(5)  Pemerintah berpikir keras un tuk me- ngurangi penyebaran virus Coro na Covid-19 yang sangat darurat pada saat itu adalah meliburkan seluruh seko lah, kantor, dan menutup segala tempat pembelajaan dan hiburan.
Data (5) leksikon yang digunakan pada data 5 adalah berpikir keras dan darurat.
Sikap komunikator pada pernyataan ter- sebut menunjukkan dukungan kepada pemerintah dan upayanya mengatasi sesuatu yang sangat genting.
(6)  Sekolah yang awal diliburkan selama 2 minggu untuk darurat covid-19 itu diperpanjang hingga awal bulan Juli 2020 karena merebaknya virus corona Covid-19 ini.
Data (6) leksikon pada data tersebut adalah darurat . Diksi darurat dipakai meng gambarkan sikap komuikator bah- wa penanganan virus Covid-19 ini sangat mendesak sehingga tidak ada pem- belajaran di sekolah.
Temuan pada data 5 dan 6 mengenai leksikon, komunikator menunjukkan ke pada pembaca bahwa langkah yang diambil pemerintah dalam situasi pan- demi sangatlah tepat dan komuikator me- nunjukkan dukungan kepada keputusan pemerintah tersebut.

## 6LQWDNVLV %HQWXN.DOLPDW
Bentuk kalimat merupakan aspek sintaksis yang berkaitan dengan penalaran logis, yaitu hukum kausalitas. Bentuk kalimat menentukan makna yang dibentuk oleh struktur kalimat.
(7) Hal ini dilakukan karena meningkatnya kasus Covid-19 di Indonesia. PJJ memanglah pilihan terbaik di masa pandemi ini, PJJ bisa melindungi guru dan keluarga siswa dari paparan Covid-19 ini. Namun, memang PJJ tidak bisa optimal dalam proses belajar mengajar, seperti yang biasanya tatap muka langsung di dalam kelas.
Data (7) merupakan kalimat aktif yang diubah menjadi pasif dengan melesapkan subjek pelaku. Sikap komunikator ter-
sebut menyamarkan aktor pelaku yang beroposisi dengan komunikator dalam hal ini adalah pemerintah . Komunikator tidak setuju dengan pembelajaran jarak jauh yang dinilainya tidak bisa optimal di bandingkan dengan pembelajaran ta- tap muka di kelas. Wacana tersebut me- ngarahkan pembaca agar lebih memilih pembelajaran tatap muka daripada PJJ. Komunikator melesapkan subjek pada wacana tersebut. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.

## 7DEHO7DEHO3HUXEDKDQ.DOLPDW3DVLI NH$NWLI
Kalimat -HQLV Hal ini dilakukan karena meningkatnya kasus Covid-19 di
Indonesia. PJJ memanglah pilihan terbaik di masa pandemi ini, PJJ bisa melindungi guru dan keluarga siswa dari paparan Covid-19 ini. Namun, memang PJJ tidak bisa
optimal dalam proses belajar mengajar seperti yang biasanya tatap muka langsung di dalam kelas. Pasif Dilakukan Pemerintah menetapkan PJJ karena meningkatnya kasus Covid-19 di Indonesia. PJJ memanglah pilian terbaik di masa pandemi ini PJJ bisa melindungi guru dan keluarga siswa dari paparan Covid-19 ini. Namun, memang PJJ tidak bisa optimal dalam proses belajar mengajar seperti yang biasanya tatap muka langsung di dalam kelas.
Aktif Melakukan (8) Selain proses belajar yang tidak optimal, turunnya kesehatan mental para siswa yang bisa diakibatkan oleh ketidaksiapan para siswa untuk melakukan PJJ.
Data (8) proses penyamaran aktor pe - laku dengan melesapkan subjek dan meng- ganti dengan PJJ bahkan komunikator me- mindahkan posisi aktor ke akhir kalimat. Komunikator tidak secara eksplisit menyatakan ketidaksetujuan kepada aktor. Pernyataan komunikator yang ter sembunyi tersebut mengungkapkan bahwa komunikator beranggapan tidak hanya proses belajar mengajar yang tidak optimal melainkan turunnya kesehatan mental siswa merupakan dampak dari pembelajaran jarak jauh. Kamunikator me nyuguhkan  kerugian,  yaitu  turunnya ke sehatan mental agar pembaca tidak menyutujui PJJ. Subjek disamarkan dengan menampilkan PJJ sebagai subjek pengganti agar pembaca tidak ragu-ragu menerima wacana tersebut. Pengalihan subjek tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.

## 7DEHO7DEHO3HOHVDSDQ6XEMHN

## Kalimat -HQLV
Selain proses belajar yang tidak optimal, turunnya kesehatan mental para siswa yang bisa diakibatkan oleh ketidaksiapan para siswa untuk melakukan PJJ.
pelesapan pelaku
Selain proses belajar yang tidak optimal, turunnya kesehatan mental para siswa yang bisa diakibatkan oleh ketidaksiapan para siswa untuk melakukan PJJ yang merupakan kebijakan pemerintah
dengan pelaku
Temuan pada elemen bentuk ka- limat yang digunakan oleh komuni ka- tor adalah komunikator tidak meng- ungkapkan ketidaksetujuannya terhadap pembelajaran jarak jauh dengan cara me- ngedepankan kasus Covid-19 sebagai subjek penyebab PJJ. Selanjutnya, komu- nikator menyetujui kebijakan tersebut dengan menggunakan kata memang yang biasa digunakan sebagai pengingkaran.
Selanjutnya, komuikator mengungkapkan alasan tersebut untuk melindungi siswa dan guru, tetapi pada data terakhir komu- nikator mengungkapkan ketidaksetujuan kepada PJJ secara implisit bahwa metode tersebut tidak bisa optimal.

## 3.2.2 Kata Ganti
Komunikator menggunakan kata ganti sebagai alat untuk menunjukkan di mana seseorang berada dalam dialog, baik itu teks maupun nonteks. Saat mengungkapkan posisinya, orang dapat menggunakan kata ganti untuk me- nunjukkan bahwa itu hanya posisi resmi mereka atau itu adalah posisi yang berlaku dalam komunitas tertentu.

## 7DEHO.DWD*DQWL

## 'DWD
Data .RGH Baris, Kalimat Kata Ganti Dan ada wacana saya lihat di berita, saya gak tahu ini benar apa enggak, bahwa PJJ ini akan dilaksanakan dengan permanen. (O1, 43/3) Saya Sedangkan kalau kita belajar cuma mau pintar, Google juga lebih pintar daripada
sekolah, benar menurut saya,” tutur seorang siswa kritik pembelajaran online pada video yang beredar di sosmed. (O1, 46/1) Saya Mahalnya kuota di daerah pelosok juga membuat mereka berjalan jauh ke tempat-tempat yang memiliki WiFi gratis. (O1, 31/1) Mereka
Sehingga dengan kejadian ini orangtua harus menyadari dan mengetahui bagaimana cara membimbing anak-anak mereka dalam belajar. (O1, 56/1) Mereka
Setelah mendapat pengalaman ini diharapkan para orang tua mau belajar bagaimana cara mendidik anak mereka di rumah. (O1, 58/1) Mereka “Karena seperti itu, bu. Kita kurang efektif tidak seperti di sekolah. (O1, 41/2) Kita Di sekolah kita dipantau langsung sama guru. (O1, 41/3) Kita
Sedangkan kalau kita belajar cuma mau pintar, Google juga lebih pintar daripada sekolah, benar menurut
saya.” Tutur seorang siswa kritik pembelajaran online pada video yang beredar di sosmed. (O1, 44/2) Kita Kita harus tetap bersama- sama mendukung kebijakan pemerintah untuk memutus rantai penyebaran Covid-19 ini. (O1, 58/2) Kita
Kata ganti (Eriyanto, hlm. 253–254) adalah alat yang digunakan oleh komu- ni kator untuk menunjukkan posisi se- seorang dalam percakapan. Beberapa orang menggunakan kata ganti “aku” atau “kita” untuk mengekspresikan sikap mereka. Hal ini menunjukkan bah wa sikap hanyalah sikap resmi komu nikator. Namun, ketika kata ganti “kami” di guna- kan, sikap tersebut menjadi ungkapan sikap yang dianut oleh masyarakat ter- tentu. Kata ganti ‘kami’ dan ‘mereka’ men ciptakan jarak antara ‘kami’ dan ‘mereka’ yang tepat dan berfungsi untuk
me misahkan mereka. Mereka yang setuju dengan komunikator menggunakan kata ganti “kami” dan mereka yang tidak setuju menggunakan kata ganti “mereka”.
Pada opini 1 terdapat kata ganti saya , mereka , dan kita . Kata ganti saya sejumlah dua data, kata ganti mereka sebanyak 3 data, kata ganti kita sebanyak 4 data. Dari keseluruhan kata ganti yang dipakai fre- kuensi pemakaian kata ganti kita adalah yang terbanyak. Kata ganti merupakan alat yang dipakai untuk menunjukkan di mana posisi seseorang. Kata ganti “kita” adalah menunjukkan representasi sikap ber sama dalam suatu kelompok. Pada pernyataan tersebut tampak tidak ada batas antara khalayak dan komunikator.
Hubungan formal komunikator tam- pak pada pemakaian kata ganti saya (O1, 43/3). Dalam pernyataan komunikator disebutkan bahwa PJJ akan dilaksanakan secara permanen. Komunikator menye but- kan bahwa pernyataan tersebut meragu kan tetapi komunikator mengatakan bahwa komunikator membaca pernyataan ter- sebut dari berita. Walaupun komunikator menyatakan pernyataan itu adalah sebuah ketidakpastian, tetapi komunikator me- negaskan pernyataannya dengan sumber berita yang ia lihat langsung.
Kata ganti saya yang kedua (O1, 46/1) menciptakan jarak dan suasana for mal mengenai pendapatnya bahwa pem belajaran jarak jauh bisa digantikan dengan belajar menggunakan Google.
Kata ganti mereka (O1, 31/1) menunjuk kepada para siswa yang tinggal di pelosok yang harus membeli kuota dengan harga mahal. Para siswa tersebut digambarkan kesusahan hingga harus berjalan jauh untuk mendapatkan kuota gratis.
Kata ganti mereka (O1, 56/1) dan (O1, 58/1) menunjuk kepada para orang tua. Komuniktor memberi jarak antara dirinya dengan para orang tua. Komunikator
mengkritik para orang tua bagaimana cara membimbing anak-anak dalam belajar dan bagaimana cara mendidik anak di rumah.
Kata ganti kita di dalam (O1, 41/2), (O1, 41/3), (O1, 44/2), (O1, 58/2), komunikator menyampaikan mengenai pembelajaran online . Pada (O1, 41/2) komunikator me- nyatakan bahwa pembelajaran online tidak efektif, pada (O1, 41/3) pembelajaran tatap muka lebih baik karena bisa dipantau guru secara langsung, pada (O1, 44/2) pem belajaran online dapat dilaksanakan sendiri dengan menggunakan Google, dan pada (O1, 58/2), komunikator mengajak untuk mendukung kebijakan pemerintah untuk memutus rantai penyebaran Covid-19. Dukungan komunikator kepada ke bijakan pemerintah tidak dijabarkan secara eksplisit. Komunikator hanya me- nyebutkan kebijakan pemerintah untuk memutus penyebaran Covid-19.
Temuan pada elemen kata ganti yang di pakai pada opini satu, komunikator memberikan praanggapan di awal untuk mem buat fokus pembaca kepada PJJ. Selanjutnya, komunikator mengarahkan pem baca bahwa pembelajaran jarak jauh tidak memberikan sesuatu yang lebih kepada siswa (terkait pembelajaran) ka- rena metode tersebut bisa dilakukan sen diri menggunakan aplikasi pencari Google. Deskripsi selanjutnya, komuni- ka tor menyudutkan pihak orang tua bagaimana mendidik anak-anak dalam belajar ketika menggunakan PJJ. Semua dilakukan komunikator untuk me- mengaruhi agar pembaca tidak me- nyetujui metode pembelajaran PJJ. Di akhir paragraf komunikator bersembunyi di balik pernyataan-pernyataannya de- ngan menyatakan dukungan kepada peme rintah untuk memutus penyebaran Covid-19.
.DWD+XEXQJ .DWDKXEXQJ karena
(18) Guru yang biasa mengajar langsung menggunakan papan tulis dan ber- bicara langsung kepada siswa yang biasanya bisa membuat siswa dan guru menjadi akrab dan bisa spontan memberi pertanyaan kini tidak lah mudah untuk spontan memberi per- tanyaan ataupun menjawab per- tanyaan, karena jaringan yang kadang tidak stabil di tiap-tiap daerah.
Data (18) komunikator menyatakan pen dapat bahwa pada pembelajaran daring, guru tidak bisa mengajar meng- gunakan papan tulis dan berbicara lang- sung kepada siswa dengan alasan meng- gunakan konjungsi karena yang me- nunjukkan sebab akibat yaitu jaringan yang tidak stabil di setiap daerah. Komu- nikator menggunakan generalisasi kepada sebagian daerah menjadi setiap daerah dan menghubungkan dengan keakraban guru kepada murid dengan berbicara langsung.
.DWDKXEXQJ tetapi
(19) Kebijakan ini juga tentunya sudah direncanakan dengan matang agar dapat mensejahterakan pendidikan Indonesia lagi, tetapi tentu kebijakan ini juga memiliki aspek negative dan aspek positif yang dilihat dari berbagai kalangan.
Data (19) konjungsi tetapi dipakai untuk mengingkari pernyataan yang telah dinyatakan sebelumnya, yaitu kebijakan yang telah direncanakan dengan matang. Bentuk pengingkaran disatukan dalam kalimat agar tampak berhubungan dengan perencanaan yang matang. Komunikator secara tidak langsung menyatakan tidak
setuju dengan kebijakan pemerintah. Ia menggunakan kata penghubung tetapi dan mengungkapkan bahwa ada aspek negatif sebagai penekanannya.
Temuan dalam konjungsi karena dan tetapi pada opini satu bertujuan agar ko- munikator dapat mengungkapkan ke- le mahan dan aspek negatif dari PJJ dan mengarahkan pembaca untuk berpihak kepada komunikator.

## 3HQJLQJNDUDQ
Elemen wacana pengingkaran adalah cara komunikator menyembunyikan mak- sud. Komunikator menyetujui se suatu pa- dahal ia tidak setuju, dengan mem berikan argumentasi atau fakta yang menyangkal persetujuannya.

## 7DEHO3HQMHODVDQ0DNQD 3HQJLQJNDUDQ
PJJ memanglah pilihan terbaik di masa pandemi ini, PJJ bisa melindungi guru dan keluarga siswa dari paparan Covid-19 ini. tanpa pengingkaran
Namun, memang PJJ tidak bisa optimal dalam proses belajar mengajar seperti yang biasanya tatap muka langsung di dalam kelas. Pengingkaran
Selain proses belajar yang tidak optimal, turunnya kesehatan mental para siswa yang bisa diakibatkan oleh ketidaksiapan para siswa untuk melakukan PJJ. penambahan
Elemen wacana pengingkaran adalah strategi wacana di mana komunikator opini tidak secara tegas dan eksplisit menyatakan pendapat dan gagasannya kepada khalayak. Ketidaktegasan itu bisa berupa seakan komunikator opini menerima secara baik (PJJ memanglah pilihan terbaik di masa pandemi ini). Dalam kalimat selanjutnya, pengingkaran
diungkapkan secara implisit. Kalimat kedua dan ketiga menyatakan ketidak- setujuannya dengan mengatakan bahwa PJJ tidak bisa optimal dan turunnya ke- sehatan mental para siswa. Hal tersebut merupakan tujuan komunikator untuk me- mengaruhi pembaca bahwa PJJ bukanlah pilihan yang terbaik.
(20) Namun, pembelajaran dari rumah juga memberi kesadaran kepada orang tua bahwa mendidik anak itu ternyata tidak mudah. Diperlukan ilmu dan kesabaran yang sangat besar. Sehingga dengan kejadian ini orangtua harus menyadari dan mengetahui bagaimana cara membimbing anak- anak mereka dalam belajar. Setelah mendapat pengalaman ini diharapkan para orangtua mau belajar bagaimana cara mendidik anak-anak mereka di rumah.
Data (20) elemen pengingkaran pada kalimat tersebut menyatakan be be rapa maksud. Pertama, orang tua harus mem- perhatikan kemampuan dan ke sa baran dalam membimbing anak-anak dalam belajar. Kedua, komunikator meng ingin- kan orang tua untuk belajar bagai mana mendidik anak.
Temuan pada elemen pengingkaran, komunikator mengungkapkan akibat dari PJJ adalah turunnya kesehatan men- tal segelintir siswa menjadi general (para siswa). Pada awal wacana elemen ini, komunikator memuji pilihan peme- rintah bahwa PJJ adalah pilihan terbaik sebagai ungkapan kesetujuannya ter- hadap PJJ. Selanjutya, pada kalimat beri- kutnya komunikator mengungkapkan bahwa PJJ tidak optimal dibandingkan de ngan pembelajaran tatap muka dan mengungkapkan bahwa siswa yang tidak siap akan mengakibatkan kese-
hatan mentalnya turun. Selanjutnya, komunikator menekankan peran orang tua dalam mendidik anak pada PJJ.
*UDÀV (OHPHQ JUDÀV PHUXSDNDQ EDJLDQ untuk melihat apa yang dianggap penting dengan menonjolkan tulisan dan bantuan berupa gambar dll.

## 2SLQL'LOHPD3HPEHODMDUDQ-DUDN-DXK .DPLV$JXVWXV

## Nabillah Jihan
Oleh : Nabilah Jihan Khumaira (Mahasiswa Poltekkes Kemenkes Yogyakarta, warga Samarinda) *DPEDU2SLQL6DWX
(Sumber:https://kliksamarinda.com/opini-dilema- pembelajaran-jarak-jauh/)
Pada opini pertama bagian yang diton jol kan oleh komunikator adalah judul yang ukuran hurufnya lebih besar dan tebal. Bagian lainnya adalah gam- bar. Gambar di sini berupa foto diri dari si komunikator opini. Dari gambar ter sebut dapat dikenali dan dicocokkan dengan biodata komunikator. Biodata komu- nikator adalah yang paling menonjol dari pada tulisan lain, karena tulisan berwarna merah, ukuran huruf lebih besar dari tulisan opini atau sama besar dengan huruf pada judul, jenis huruf juga berbeda dengan huruf-huruf lainnya, dan huruf tersebut miring serta tebal. Selain nama ko munikator opini, status komunikator sebagai mahasiswa juga dicantumkan
agar pembaca mengetahui bahwa yang me nulis adalah seorang mahasiswa Pol- tekkes Kemenkes Yogyakarta dan se- RUDQJ ZDUJD 6DPDULQGD (OHPHQ JUDÀV yang menonjol lainnya adalah nama komunikator ditulis sebayak dua kali. Pertama ditulis di bagian bawah gambar dan yang kedua ditulis secara lengkap setelah kata oleh dan titik dua. Penonjolan JUDÀV\DQJGLODNXNDQPHGLDDGDODKDJDU dapat menggugah pembaca berkaitan dengan isi tulisan. Elemen ini memberikan efek kognitif karena menarik perhatian atau ketertarikan. Hal tersebut secara tidak langsung dapat memanipulasi opini ideologis baru.
7HPXDQ SDGD JUDÀV WHUVHEXW NRPX nikator mengarahkan pembaca untuk memercayai isi opini yang disampaikan.

## PENUTUP
Opini “Dilema Pembelajaran Jarak Jauh” menggunakan strategi wacana sin- taksis untuk mendominasi suatu ke lom- pok dan memarginalkan kelompok lain.
Berdasarkan hasil pembahasan, dapat di simpulkan bahwa teks opini dalam me- dia daring memiliki unsur sebagai berikut.
Strategi wacana dalam deskripsi teks meliputi struktur makro, struktur teks, dan mikro struktur. Pada opini ini struk- tur makro atau tema adalah kendala se- lama pembelajaran jarak jauh, struktur teks berupa opini hortatoris, struktur mikro terdiri atas semantik, yaitu detail dan praanggapan. Sintaksis berupa kata ganti, kata hubung, pengingkaran, dan bentuk kalimat. Stilistik yaitu leksikon DWDX SLOLKDQ NDWD 5HWRULV EHUXSD JUDÀV dan gambar.
Penggunaan strategi wacana tersebut tampak dominasi kelompok opini siswa. Dominasi tersebut memiliki status dan kuasa atas media. Dominasi pada opini
tersebut adalah siswa yang memarginalkan orang tua. Pembaca diharapkan agar dapat mengkritisi makna tersirat sebuah teks opini agar tidak tergiring strategi komunikator.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyandikayani, A. U., & Sumarlam, S. U. 2019. Wacana opini people power , akhirnya akan mencari legitimasi kontitusional (pendekatan analisis wacana kritis van dijk). Bahasa dan Sastra, 19(2).
Bouvier, G., & Machin, D. 2018. “Critical discourse analysis and the challenges and opportunities of social media” .
Review of communication , 18 (3), 178— 192.
Cenderamata, R. C., & Darmayanti,
N. 2019. “Analisis Wacana Kritis Fairclough pada Pemberitaan Selebriti di Media Daring”. Literasi: Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia Serta Pembelajarannya, 3 (1), 1-8. Eriyanto. 2011. Analisis wacana: pengantar analisis teks media . LKiS Yogyakarta. Kemendikbud. 2015. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademika Studi dan Pengajaran . Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang. Kurniawan, Andre. 2011. Memahami Apa Itu Opini, Ketahui Ciri-ciri beserta Jenisnya | merdeka.com. 27 Agustus 2011.
Lestari, Y. 2022. Media dan Selebriti di Media Televisi: Analisis Wacana Kritis Norman Fairclough. Edu society: jurnal pendidikan, ilmu sosial dan pengabdian kepada masyarakat, 2(2), 604-612.
Li, J., & Eryong, X. 2021. Criticality in world- class universities research: A critical discourse analysis of international education publications. Educational
Philosophy and Theory, (12), 1257- 1271.
López, R. M. 2020. Discursive de/ humanizing: A multimodal critical discourse analysis of television news representations of undocumented youth. Education Policy Analysis Archives, , 47-47. Olii, Helena dan Erlita, Novi. 2011. Opini Publik. Jakarta:PT Index Nasruddin, M. F. 2020. Bahasa Rupa Komik %ODFN 0HWDO ,VWLTRPDK pada Pos Instagram (Tokoh Varokah dan Setan).
Mullet, D. R. 2018. “A general critical discourse analysis framework for educational research. Journal of Advanced Academics” , (2), 116-142. Yusar, F., Sukarelawati, S., & Agustini, A. 2020. “Kognisi sosial dalam proses analisis wacana kritis model Van Dijk pada buku motivasi ” . Jurnal Komunikatio, 6(2).