JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 2, 2022, pp 393-401 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i2.50838

## Pendekatan  Pembelajaran  Diferensiasi  dalam  Model Inkuiri terhadap Kemampuan Numerasi Siswa
Winny Liliawati 1 *, Andhy Setiawan 2 , Siti Rahmah 3 , Azmy Almas Dalila 3
1,2 Departmen Pendidikan Fisika, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
3 Megister Pendidikan Fisika, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung *Corresponding author : winny@upi.edu

## Abstrak
Perlu  adanya  pondasi  yang  kuat  pada  kemampuan  numerasi  siswa,  agar  siswa  dapat  memiliki  pemahaman  konsep  yang berguna untuk siswa dapat menyelesaikan suatu permasalahan dalam fisika. Tujuan penelitian adalah menganalisis dampak pendekatan  pembelajaran  diferensiasi  dalam  model  inkuiri  terhadap  kemampuan  numerasi  siswa.  Desain  penelitian menggunakan  metode  penelitian campuran  (Mixed  Methods).  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik cluster  sampling . Sampel berjumlah 82 siswa dari dua kelas, masing-masing kelas berjumlah 41 siswa (kelas eksperimen) dan 41 siswa (kelas kontrol). Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner. Instrumen kemampuan numerasi yang digunakan berjumlah 6 butir soal dengan bentuk soal 3 butir pilihan ganda dan 3 butir lainnya pilihan ganda kompleks. Data diolah secara statistik. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  pengaruh  dari  pendekatan  diferensiasi  dalam  model  inkuiri  terhadap  kemampuan numerasi  pada  materi  Hukum  Newton  dengan  ukuran  efek  sebesar  sebesar  0,5  kategori  “sedang”  dengan  peningkatan sebesar  26%.  Pengaruh  besar  efek  serta  peningkatan  disebabkan  karena  pendekatan  dan  model  pembelajaran  salah  satu faktor  penting  keberhasilan  siswa  dalam  memaksimalkan  kemampuannya.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat membuat siswa mudah memahami suatu materi pelajaran serta dalam proses pembelajarannya siswa dilibatkan secara aktif untuk  mencari  informasi  dari  sumber  yang  beragam  guna  mendapatkan  jawaban  yang  sesuai  dan  benar,  seperti  materi Hukum Newton.
Kata kunci : Pendekatan Pembelajaran Diferensiasi, Model Inkuiri, Kemampuan Numerasi

## Abstract
There needs to be a strong foundation in students' numeracy skills, so that students can have an understanding of concepts that are useful for students to be able to solve a problem in physics. The purpose of the study was to analyze the impact of the  differentiation  learning  approach  in  the  inquiry  model  on  students'  numeracy  skills.  The  research  design  uses  mixed research methods (Mixed Methods). Sampling uses cluster sampling technique. The sample is 82 students from two classes, each class is 41 students (experimental class) and 41 students (control class). Data collection methods use a questionnaire. The numeration ability instrument used consisted of 6 questions in the form of 3 multiple choice questions and 3 complex multiple-choice  items.  The  data  were  statistically  processed.  The  results  showed  that  there  was  an  effect  of  the differentiation approach in the inquiry model on numeracy skills in Newton's Law material with an effect size amounting to 0.5 "medium" category with an increase of 26%. The large effect and increase are due to the approach and learning model one of the important factors for students' success in maximizing their abilities. The implications of this research are expected to make students easy to understand a subject matter as well as in p In the learning process, students are actively involved in seeking information from various sources in order to get appropriate and correct answers, such as Newton's Law material.
Keywords : Differentiation Learning Approach, Inquiry Model, Numeration Ability History: Received  : May 20, 2022 Revised  : May 22, 2022 Accepted  : June 23, 2022
Published  : July 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Fisika  mata  pelajaran  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  numerasi,  karena didalamnya  terdapat  elemen-elemen  dan  penalaran  matematika,  seperti  perhitungan, persamaan/rumus, simbol-simbol, grafik, tabel ataupun diagram (Fairuzabadi & Prihandono, 2017; Gunawan et al., 2017; Sumarni et al., 2020). Kemampuan numerasi merupakan sebuah keahlian dalam menyelesaikan masalah secara praktis dengan menggunakan angka (Bustami & Kurniasih, 2022; Cahyanovianty, A., & Wahidin, 2021). Kemampuan numerasi merupakan
kemampuan  menerapkan  konsep  bilangan,  keterampilan  operasi  hitung  dan  kemampuan menjelaskan  suatu  informasi  yang  terdapat  di  sekitar  kita (Bustami  &  Kurniasih,  2022; Cahyanovianty, A., & Wahidin, 2021). Kemampuan berhitung anak merupakan kemampuan literasi  numerasi  yang  dapat  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  matematis  sehari-hari (Maghfiroh  et  al.,  2021). Dengan  demikian  literasi  numerasi  sebagai  keterampilan  penting yang harus dikuasai oleh anak.
Namun,  80,6  %  siswa  menganggap  fisika  sulit  dan  64,76%  siswa  memiliki  nilai  di bawah 50 (Cahyanovianty, A., & Wahidin, 2021; Winata et al., 2021). Hal ini perlu menjadi perhatian para pengajar fisika, bahwasanya perlu adanya pondasi yang kuat pada kemampuan numerasi  siswa,  agar  siswa  dapat  memiliki  pemahaman  konsep  yang  berguna  untuk  siswa dapat  menyelesaikan  suatu  permasalahan  dalam  fisika.  Guru  dapat  mengasah  kemampuan numerasi  siswa  dengan  menggunakan  konteks  dari  pengalaman  sehari-hari  siswa  yang berhubungan dengan materi fisika yang sedang dipelajarinya. Guru juga dapat meningkatkan kemampuan  numerasi  pada  mata  pelajaran  fisika  dengan  memenuhi  kebutuhan  belajar masing-masing siswa, seperti gaya belajar siswa. Namun, perbedaan kebutuhan belajar siswa di  dalam  kelas  jarang  menjadi  perhatian  guru,  dan  seringkali  menganggap  bahwa  siswa didalam  kelas  memiliki  gaya  belajar  yang  sama,  padahal  jika  gaya  belajar  masing-masing siswa terpenuhi siswa dapat berkembang optimal dalam menyerap suatu pelajaran, sehingga nantinya siswa dapat memiliki daya ingat yang lebih tinggi dan menjadi suatu pondasi yang kuat  untuk  mengantarkan siswa belajar ke jenjang selanjutnya. Untuk mengakomodasi gaya belajar siswa yang beragam di dalam kelas, guru dapat menggunakan pendekatan diferensiasi dalam kegiatan pembelajaran.
Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan pendekatan dan  model  pembelajaran.  Pendekatan  yang  dapat  digunakan  salah  satunya  pendekatan diferensiasi.  Pendekatan  diferensiasi  sering  dikenal  sebagai  pendekatan  instruksional  yang membantu  guru  dapat  mengelola  kelas,  memimpin  kelas,  mendorong  dan  memantau  siswa agar  memiliki  kemampuan  dan  hasil  belajar  yang  baik  untuk  setiap  siswa (Putra,  2021; Saprudin  &  Nurwahidin,  2021). Guru  perlu  suatu  model  pembelajaran  yang  memiliki  arah yang  terstruktur  dan  logis  untuk  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran,  agar  pendekatan diferensiasi  dapat  lebih  optimal  mengelola  kelas  yang  memiliki  gaya  belajar  siswa  yang berbeda-beda (Putra,  2021;  Saprudin  &  Nurwahidin,  2021). Salah  satu  model  pembelajaran yang  dapat  guru  terapkan  adalah  model  inkuiri,  karena  model  inkuiri  melibatkan  langsung siswa dalam kegiatan belajar dalam artian berfokus kepada siswa ( student center ), dan cocok diterapkan pada mata pelajaran fisika (Khoury, 2022; Larasati, 2018).
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  penerapan  pembelajaran  diferensiasi dengan  metode blended  learning’s  station  rotation untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  tekanan  hidrostatis (Ferlianti  et  al.,  2022). Mata  pelajaran  fisika  yang  ambil adalah  materi  Hukum  Newton,  karena  salah  satu  materi  yang  dapat  digunakan  untuk mengasah  kemampuan  numerasi  untuk  dapat  memahaminya.  Urgensi  pada  penelitian  ini karena kemampuan numerasi  menjadi salah  satu  bagian dari asesmen kompetensi  minimum (AKM) dan menjadi dasar dalam memahami suatu materi fisika. Meningkatkan kemampuan numerasi  di  kelas  yang  memiliki  kebutuhan  belajar  yang  beragam  perlu  adanya  suatu pendekatan  yang  sesuai,  yaitu  dengan  menggunakan  pendekatan  diferensiasi.  Untuk merancang  kegiatan  pembelajaran  siswa  dengan  mengasah  kemampuan  numerasi  yang menggunakan  pendekatan  diferensiasi,  yaitu  gaya  belajar,  guru  dapat  menerapkan  model pembelajaran  inkuiri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dampak  pendekatan pembelajaran diferensiasi dalam model inkuiri terhadap kemampuan numerasi siswa.

## 2. METODE
Desain  penelitian  menggunakan  metode  penelitian  campuran  (Mixed  Methods). Penelitian  campuran  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  terkait  pengaruh  pendekatan diferensiasi  dalam  model  inkuiri  terhadap  kemampuan  numerasi  siswa  pada  materi  Hukum Newton.  Setelah  itu  peneliti  mencari  tahu  tentang  peningkatan  kemampuan  numerasi  siswa SMA pada materi Hukum Newton setelah diberlakukannya pembelajaran  diferensiasi dalam model  inkuiri.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  jurusan  IPA  di SMAN 8 Kota Depok. Pemilihan sampel dari populasi dengan menggunakan teknik Cluster Sampling .  Pemilihan cluster berdasarkan  nilai  ujian-ujian  yang  telah  dilakukan  guru  kelas pada  materi-materi  fisika  sebelumnya,  sehingga  mendapatkan  sumber  data  dari  dua  kelas yang  memiliki  nilai  ujian  fisika  pada  materi  sebelumnya  banyak  di  bawah  kkm.  Jumlah sampel  sebanyak  82  siswa  SMAN  kelas  X  jurusan  IPA,  41  siswa  berada  pada  kelas eksperimen dan 41 siswa lainnya berada pada kelas kontrol.  Instrumen yang gunakan untuk mengukur gaya belajar siswa berada pada aplikasi Aku Pintar. Instrumen ini membantu untuk mengidentifikasi  dan  mengklasifikasikan  gaya  belajar  siswa.  Instrumen  yang  berada  pada aplikasi  Aku  Pintar  diberikan  sebelum  siswa  melakukan  pembelajaran  diferensiasi  dalam model  inkuiri.  Bentuk  instrumen  soal  yang  dibuat  pada  komponen  kemampuan  numerasi disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Bentuk Instrumen Soal Sesuai dengan Proses Kognitif pada Komponen Kemampuan Numerasi
Proses Kognitif Bentuk Soal Jumlah Soal Pilihan Ganda Jumlah Soal Pilihan Ganda Kompleks (Two Tier) Pemahaman 1 1 Aplikasi 1 1 Penalaran 1 1 Total 3 3 Total Keseluruhan Soal 6
Instrumen  kemampuan  numerasi  yang  diberikan  ke  siswa  sudah  melalui  tahap validasi.  Validasi  instrumen  menggunakan  Korelasi  Produk  Momen  Pearson  ( Bivariate Person )  dengan  bantuan  SPSS.  Instrumen  kemampuan  numerasi  berjumlah  6  soal  yang terdiri  dari  3  soal  pilihan  ganda  dan  3  soal  pilihan  ganda  kompleks.  Hasil  dari  validasi instrumen  kemampuan  numerasi  yang  peneliti  lakukan  adalah  0.275  hingga  0.712  kategori dari  “rendah:”  sampai  “tinggi”.  Instrumen  soal  yang  memiliki  validasi  rendah  tetap digunakan  peneliti,  karena  nilai  P  value  >  0.05  sehingga  instrumen  tetap  valid  dan  dapat digunakan.  Setelah  instrumen  diuji  validitasnya,  melakukan  uji  reliabilitas  dengan  bantuan SPSS untuk  mengetahui kevalidan soal  apakah tetap atau berubah. Hasil dari uji reliabilitas yang peneliti lakukan adalah 0.749 dengan kriteria “reliabel” dan memiliki kategori “tinggi”. Analisis  data,  mengukur  pengaruh  pembelajaran  diferensiasi  dalam  model  inkuiri  terhadap kemampuan  numerasi  pada  materi  Hukum  Newton,  menggunakan  uji  hipotesis Mann- Whitney (U-test).  Sebelumnya,  melakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  sebelum melakukan uji hipotesis sebagai uji prasyarat sebelum dilakukannya uji hipotesis. Penelitian ini menggunakan SPSS untuk mengukur uji prasyarat dan uji hipotesis. Selain itu, mengukur effect  size untuk  melihat  seberapa  besar  efek  dari  pembelajaran  diferensiasi  dalam  model inkuiri  terhadap  kemampuan  numerasi  pada  materi  Hukum  Newton.  Ms.  Excel  digunakan
untuk  mengukur effect  size dengan  rumus  yang  digunakan  adalah  rumus  Cohen’s  d Interpretasi yang digunakan terkait effect size berada pada Tabel 2.
Tabel 2. Interpretasi Effect Size Cohen’s d
Effect Size Interpretasi 0.2 ≤ d < 0.5 Ukuran Efek Kecil 0.5 ≤ d < 0.8 Ukuran Efek Sedang 0.8 ≤ d < 1.3 Ukuran Efek Besar d > 1.3 Ukuran Efek Sangat Besar
Melihat  peningkatan  dari  kemampuan  numerasi  setelah  diberikan  pembelajaran diferensiasi  dalam  model  inkuiri,  peneliti  menggunakan  gain  ternormalisasi.  Gain ternormalisasi  ini  menggunakan  data  sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan,  hal  ini dilakukan  untuk  melihat  peningkatannya.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  gain ternormalisasi  adalah  rumus  Hake.  Sesudah  hasil  gain  ternormalisasi  didapat, menginterpretasikan hasil gain ternormalisasi mengacu pada Tabel 3 .
Tabel 3. Interpretasi Gain Ternormalisasi
Nilai Gain Ternormalisasi Interpretasi -1,00 ≤ g <0,00 Terjadi Penurunan g = 0,00 Tetap 0,00 < g < 0,30 Rendah 0,30 ≤ g < 0,70 Sedang 0,70 ≤ g ≤ 1,00 Tinggi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait  pengaruh  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi dalam model inkuiri terhadap kemampuan numerasi pada mata pelajaran fisika siswa  SMA. Uji prasyarat  berupa uji  normalitas uji homogenitas sebelum melakukan  uji hipotesis. Hasil uji prasyarat akan ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Prasyarat (Normalitas & Homogenitas)

## Normalitas
Kolmogorov- Smirnov Pretest Posttest Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Kelas Eksperimen sig. 0.000 0.001 0.001 0.000 Keputusan Data berdistribusi tidak normal Data berdistribusi tidak normal Data berdistribusi tidak normal Data berdistribusi tidak normal Homogenitas Levene Statistic Pretest Posttest sig. 0.855 0.387 Keputusan Data berdistribusi homogen Data berdistribusi homogen
Setelah  mendapatkan  hasil  uji  prasyarat,  selanjutnya  melakukan  uji  hipotesis  guna mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  dari  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi  dalam model inkuiri terhadap kemampuan numerasi pada mata pelajaran fisika siswa SMA. Materi fisika  yang  menjadi  bahan  penelitian  adalah  materi  tentang  Hukum  Newton.  Hasil  uji hipotesis berada pada Tabel 5.

## Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis
Mann-Whitney U Pretest Posttest Sig.(2-tailed) .902 .042 Keputusan H 0 Diterima H 0 Ditolak
Merujuk  pada tabel  5, penelitian  yang  dilakukan  ternyata  menunjukkan  bahwa sesudah  siswa  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran diferensiasi  dalam  model  inkuiri  memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  numerasi  materi Hukum  Newton.  Adapun  untuk  melihat  seberapa  besar  efek  dari  pendekatan  pembelajaran diferensiasi dalam model inkuiri terhadap kemampuan numerasi pada materi Hukum Newton dapat  diukur  menggunakan effect  size .  Hasil  dari  pengukuran effect  size adalah  0.5  dengan interpretasi “ukuran efek sedang”. Temuan kedua, peningkatan kemampuan numerasi siswa pada  mata  pelajaran  fisika  SMA  setelah  melakukan  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi dalam model inkuiri.  Melihat  peningkatan kemampuan numerasi  sebelum  dan setelah siswa diberikan perlakukan dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Batang Rata-Rata Kemampuan Numerasi Materi Hukum Newton
Pada Gambar  1 ,  terlihat  kemampuan  numerasi  siswa  yang  mendapatkan  perlakuan pendekatan  pembelajaran  dalam  model  inkuiri  (kelas  eksperimen)  memiliki  selisih peningkatan  yang  lebih  tinggi,  yaitu  10,3%  dibandingkan  dengan  kelas  yang  hanya menggunakan model inkuiri saja (kelas kontrol) memiliki selisih peningkatan sebesar 0,3%. Hal  ini  menunjukkan  pendekatan  pembelajaran  dalam  model  inkuiri  terbukti  memiliki dampak  kemajuan  yang  baik  untuk  kemampuan  numerasi  siswa.  Melihat  peningkatan  yang diperoleh  siswa  secara  lebih  spesifik  pada  kemampuan  numerasi  siswa  setelah  melakukan pembelajaran diferensiasi dalam model inkuiri (kelas eksperimen) dan disandingkan dengan kemampuan  numerasi  siswa  setelah  melakukan  pembelajaran  inkuiri  saja  (kelas  kontrol) dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Batang Gain Ternormalisasi Kemampuan Numerasi Materi Hukum

## Newton
Jika Gambar  2 diinterpretasikan,  kelas  kontrol  “terjadi  penurunan”  sedangkan  kelas eksperimen  memiliki  peningkatan  “rendah”.  Karena  jika  n-gain  dijadikan  desimal  kelas kontrol  memiliki  nilai  sebesar  -0,12  dan  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  sebesar  0,26. Penurunan  pada  kelas  kontrol  yang  hanya  menggunakan  model  inkuiri  terjadi  karena kurangnya  kesiapan  belajar  siswa  sehingga  berpengaruh  terhadap  kurangnya  pengontrolan kegiatan siswa karena kebiasaan siswa dalam belajar sehingga perlu adanya proses adaptasi dari  suatu  pendekatan  ke  model  inkuiri  ini,  hal  ini  merupakan  salah  satu  kekurangan  dari penerapan model inkuiri saja. Gambar 2 , membuktikan bahwa pendekatan diferensiasi dalam model  inkuiri  tepat  diterapkan  di  dalam  kelas  karena  dapat  meningkatkan  kemampuan numerasi siswa dibandingkan kelas yang hanya menerapkan model inkuiri saja.

## Pembahasan
Hasil dari efek yang diberikan dari pendekatan pembelajaran diferensiasi dalam model inkuiri  tergolong  memiliki  dampak  yang  sedang  terhadap  kemampuan  numerasi  siswa.  Hal ini disebabkan karena adanya penggabungan dari pendekatan dan model  pembelajaran yang peneliti  gunakan  menjadi  lebih  bermakna  dalam  proses  pengajarannya.  Pendekatan diferensiasi  jika  diterapkan  di  kelas  sudah  berpengaruh  terhadap  kemampuan  siswa.  Sebab pendekatan  diferensiasi  memiliki  dampak  yang  positif  untuk  siswa  dapat  memaksimalkan kapasitas dalam aktivitas belajar dengan berpondasikan kebutuhan belajar siswa (Ferlianti et al.,  2022;  Putra,  2021). Jika  di  dalam  kelas  hanya  menerapkan  model  inkuiri,  juga berpengaruh  terhadap  kemampuan  numerasi  siswa,  karena  pada  model  inkuiri  kemampuan siswa dilibatkan langsung untuk mencari jawaban-jawaban dari pertanyaan yang berada pada suatu materi pelajaran (Ain & Mitarlis, 2020; Putra et al., 2017; Violadini & Mustika, 2021). Sehingga  penggabungan  dari  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi  dalam  model  inkuiri memiliki  pengaruh  serta  dampak  terhadap  kemampuan  numerasi.  Adanya  pengaruh  serta dampak  dari  kemampuan  numerasi  setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  pendekatan pembelajaran  diferensiasi  dalam  model  inkuiri  dikarenakan  walaupun  memiliki  peran  yang berbeda,  tetapi  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi  dan  model  inkuiri  memiliki  tujuan sama,  yaitu  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  berdampak  baik  untuk  siswa  dapat menerima  materi  pelajaran  yang  sedang  dipelajari (N.  Sari  &  Ratu,  2021;  Violadini  & Mustika,  2021). Pembelajaran  diferensiasi  memiliki  peran  untuk  siswa  mendapatkan kesempatan  belajar  yang  merata  dengan  melihat  kebutuhan  belajar  masing-masing  siswa,
seperti  gaya  belajar  siswa  kemudian  dikemas  dengan  model  pembelajaran  yang  berpusat kepada siswa yaitu model inkuiri (Harni, 2021; Juniati, 2017; I. S. Sari et al., 2020).
Pengaruh  serta  dampak  yang  dihasilkan  dari  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi dalam  model  inkuiri  terhadap  kemampuan  numerasi  pada  materi  Hukum  Newton,  terjadi karena  pendekatan  diferensiasi  tidak  mengabaikan  setiap  siswa  yang  berada  di  dalam  kelas karena  memiliki  sara  instruksi  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  siswa,  artinya keberagaman  siswa  di  dalam  kelas  tetap  dapat  dirangkul  oleh  guru  karena  pendekatan diferensiasi  merupakan  pendekatan  instruksional  guna  mengasah  kemampuan  siswa  dalam berpikir  sehingga  nantinya  dapat  membantu  siswa  mencari  informasi  dengan  melakukan penyelidikan  yang  dibalut  dengan  model  inkuiri.  Pembelajaran  yang  siswa  dapatkan  bebas untuk  mencari  dan  membangun  informasi  yang  didapat  dengan  berlandaskan  faktor  yang disukai masing-masing siswa, seperti kebutuhan belajar siswa yang dilihat dari gaya belajar siswa (auditori, visual atau kinestetik) (Budiartini et al., 2013; Nuayi, 2020). Sehingga dalam proses  pembelajarannya  guru  hanya  menjadi  fasilitator  di  dalam  kelas,  semua  proses pembelajaran diserahkan kepada siswa, namun siswa tetap mendapatkan pendampingan dan diwadahi oleh instruksi jelas yang guru berikan. Pendekatan diferensiasi dalam model inkuiri tepat  diterapkan  di  dalam  kelas  karena  dapat  meningkatkan  kemampuan  numerasi  siswa dibandingkan  kelas  yang  hanya  menerapkan  model  inkuiri  saja.  Hal  ini  dikarenakan gabungan  dari  pendekatan  diferensiasi  dan  model  inkuiri  terbukti  efektif  dan  efisien  untuk merencanakan  sebuah  proses  belajar  mengajar  yang  dapat  menjadi  pondasi  siswa  untuk memulai  pembelajaran  serta  dapat  mengoptimalkan  kemampuan  berpikir  siswa  (pada penelitian  ini  adalah  kemampuan  numerasi),  sebab  siswa  didorong  untuk  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  kritis,  logis  dan  analitis  dengan kegiatan penyelidikan (Yuliana, 2017, hal. 371 ; Olson & Horsley, 2000, hal. 13).
Peningkatan  kemampuan  numerasi  pada  kelas  eksperimen  juga  terjadi  disebabkan karena  pendekatan  diferensiasi  merupakan  pembelajaran  penyempurna  yang  melahirkan suasana  kelas  yang  memiliki  kualitas  tinggi  dengan  berfokus  untuk  mengasah  kemampuan siswa  dan  diwadahi  dengan  model  inkuiri  yang  dapat  menumbuhkan  rasa  kesadaran  siswa. Belajar  adalah  proses  yang  harus  dilewati  untuk  mendapatkan  suatu  informasi  yang  relevan (Bustami & Kurniasih, 2022; Maghfiroh et al., 2021). Temuan ini diperkuat dengan temuan sebelumnya  yang  menyatakan  penerapan  pembelajaran  diferensiasi  dengan  metode blended learning’s  station  rotation untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  tekanan hidrostatis (Ferlianti  et  al.,  2022). Peningkatan  kemampuan  numerasi  siswa  terjadi  karena pondasi  siswa  yang  guru  berikan  pada  pendekatan  pembelajaran  diferensiasi  dalam  model inkuiri  merupakan  pengklasifikasian  gaya  belajar  masing-masing  siswa.  Sehingga  dalam pembelajarannya  didasarkan  pada  faktor  yang  siswa  sukai.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan  dapat  membuat  siswa  mudah  memahami  suatu  materi  pelajaran  serta  dalam proses  pembelajarannya  siswa  dilibatkan  secara  aktif  untuk  mencari  informasi  dari  sumber yang  beragam  guna  mendapatkan  jawaban  yang  sesuai  dan  benar,  seperti  materi  Hukum Newton.

## 4. SIMPULAN
Kemampuan  numerasi  menjadi  salah  satu  kemampuan  yang  harus  sudah  diasah  di dalam  kelas  karena  kemampuan  numerasi  masuk  ke  dalam  kompetensi  dasar  yang  akan diukur  pada  AKM  (Asesmen  Kompetensi  Minimum).  Mata  pelajaran  fisika  erat  kaitan dengan  kemampuan  numerasi,  karena  didalamnya  menyuguhkan  simbol-simbol  yang berhubungan  dengan  matematika  dasar.  Pendekatan  pembelajaran  diferensiasi  dalam  model inkuiri  dapat  menjadi  salah  satu  referensi  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan  numerasi
siswa  dalam  mata  pelajaran  fisika  ataupun  mata  pelajaran  lainnya,  karena  terbukti  adanya pengaruh serta peningkatan pada kemampuan numerasi ketika peneliti melakukan penelitian.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ain, Q., & Mitarlis, M. (2020). Pengembangan Lkpd Berorientasi Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan  Literasi  Sains  Pada  Materi  Faktorfaktor  Yang  Mempengaruhi  Laju Reaksi. UNESA Journal of Chemical Education , 9 (3), 397–406. https://doi.org/10.26740/ujced.v9n3.p397-406.
Budiartini,  Arcana,  &  Margunayasa.  (2013).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiri Terbimbing Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Ipa Siswa Kelas V Di SD 7 Datah. Mimbar PGSD Undiksha , 1 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.891.
Bustami,  N.  H.,  &  Kurniasih,  M.  D.  (2022).  Analisis  Pendekatan  Iceberg  melalui  Video Pembelajaran  untuk  Mendukung  Kemampuan  Numerasi. Jurnal  Basicedu , 6 (4), 6175–6181. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3192.
Cahyanovianty,  A.,  &  Wahidin,  W.  (2021).  Analisis  Kemampan  Numerasi  Peserta  Didik Kelas  VIII  dalam  Menyelesaikan  Soal  Asesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM). Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1439–1448. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.651.
Fairuzabadi, A., & Prihandono, T. (2017). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan  video  berbasis  kontekstual  dalam  pembelajaran  IPA  pada  materi  suhu  dan pengukurannya di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika , 6 (1), 100–106. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/4666.
Ferlianti,  S.,  Syamsul  Mu’iz,  M.,  &  Chandra,  D.  T.  (2022).  Penerapan  Pembelajaran Diferensiasi  dengan  Metode  Blended  Learning’s  Station  Rotation  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Tekanan  Hidrostatis. Jurnal Pendidikan Indonesia , 3 (3), 266–272. https://doi.org/10.36418/japendi.v3i3.625. Gunawan,  G.,  Sahidu,  H.,  Harjono,  A.,  &  Suranti,  N.  M.  Y.  (2017).  Efektivitas  Penerapan Model Project Based Learning Berbantuan Media Virtual terhadap Kreativitas Fisika Peserta Didik. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Harni.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil Belajar Siswa pada Materi  Cahaya dan Sifat-Sifatnya di  SD Negeri 2 Uebone. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 181–189. https://doi.org/10.33394/jp.v8i2.3481. Juniati, N. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar  IPA pada Siswa Kelas V. Penerapan Model  Pembelajaran Inkuiri Untuk , 2 (12), 20–29. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i12.10315.
Khoury,  O.  (2022).  Perceptions  of  student-centered  learning  in  online  translator  training:
findings from Jordan. Heliyon , 8 (6), e09644. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e09644.
Larasati,  F. (2018). Student Centered Learning: an Approach To Develop Speaking  Skill  in Efl Classroom.
English
Community
Journal , 2 (1), 153. https://doi.org/10.32502/ecj.v2i1.1004.
Maghfiroh, F. L., Amin, S. M., Ibrahim, M., &  Hartatik, S. (2021). Keefektifan pendekatan pendidikan  matematika  realistik  Indonesia  terhadap  kemampuan  literasi  numerasi siswa di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3342–3351. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1341.
Nuayi,  N.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Guided  Inquiri  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Dan Hasil Pengetahuan Kognitif Siswa. Jurnal Luminous:
Riset Ilmiah Pendidikan Fisika , 1 (2), 1–9.
https://doi.org/10.31851/luminous.v1i2.4556.
Putra,  I.  M.  Y.  T.  (2021).  Implementasi  pembelajaran  flipped  classroom  berbasis  strategi diferensiasi untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (3), 461–471. https://doi.org/10.5281/zenodo.5681318.
Putra, Margunayasa, &  Wibawa. (2017). Pengaruh Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing Berbantuan  Peta  Pikiran  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  V  SD. MIMBAR  PGSD Undiksha , 5 (2), 1–10. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10711.
Saprudin,  M.,  &  Nurwahidin,  N.  (2021).  Implementasi  Metode  Diferensiasi  dalam  Refleksi Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia , 6 (11), 5765–5776. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i11.4562.
Sari, I. S., Lestari, S. R., & Sari, M. S. (2020). Development of A Guided Inquiry-Based E- module  on  Respiratory  System  Content  Based  on  Research  Results  of  the  Potential Single  Garlic  Extract  (Allium  sativum)  to  Improve  Student  Creative  Thinking  Skills and Cognitive Learning Outcome. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (2), 228–240. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.17065.
Sari,  N.,  &  Ratu,  T.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Bermuatan  IPA  Berbasis  Model Inkuiri  Terbimbing  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6185 – 6195. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1793.
Sumarni,  R.  A.,  Bhakti,  Y.  B.,  Astuti,  I.  A.  D.,  Sulisworo,  D.,  &  Toifur,  M.  (2020).  The Development  of  Animation  Videos  Based  Flipped  Classroom  Learning  on  Heat  and Temperature  Topics. Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics  Education , 3 (3), 304–315. https://doi.org/10.24042/ijsme.v3i2.7017. Violadini, R., & Mustika, D. (2021). Pengembangan E-Modul Berbasis Metode Inkuiri Pada Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1210–1222. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.899.
Winata,  A.,  Widiyanti,  I.  S.,  &  Cacik,  S.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Numerasi  dalam Pengembangan  Soal  Asesmen  Kemampuan  Minimal  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA untuk  Menyelasikan  Permasalahn  Science. Jurnal  Educatio , 7 (2),  498–508. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i2.1090.