## PENGARUH TERAPI BERMAIN MENGGUNTING TERHADAP MOTORIK HALUS PADA ANAK AUTISME DI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) NEGERI POLEWALI MANDAR

## Yeni Yantikasari
Latar  belakang  :  Autis  adalah  gangguan  perkembangan  yang  terjadi  dalam  bidang  interaksi  dan komunikasi dengan orang lain. Perkembangan motorik halus anak autis dilakukan melalui olah tangan dengan menggunakan alat atau media kreatif seperti kuas, pensil, kertas, gunting, tanah liat, plastisin, busa,  dan  lain-lain.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  motorik  halus  pada  anak  autisme  adalah dengan  terapi  bermain  menggunting.  Menggunting  adalah  salah  satu  aktivitas  atau  kegiatan memotong  yang  melibatkan  dan  membutuhkan  koordinasi  antara  mata,  tangan,  dan  konsentrasi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  terapi  bermain  menggunting  terhadap peningkatan motorik halus pada anak autism di Sekolah Luar Biasa Negeri Polewali.
Tujuan  Penelitian  :  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Terapi  Menggunting  Terhadap  Motorik Halus Pada Anak Autism Di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Polewali Mandar.
Metode  Penelitian  :  Desain  penelitian  ini  menggunakan quasy  eksperiment dengan  menggunakan pendekatan pre  test  and  post  test  design dengan  jumlah  sampel  sebanyak  10  respoonden  dengan teknik total sampling penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS 21 dengan uji Mc. Nemar
Kata Kunci : Terapi Bermain Menggunting, Anak Autisme

## THE INFLUENCE OF THERAPY PLAYING INFLUENCES TO A FINEMOTORCY ON CHILDREN AUTISM IN SCHOOL INCREDIBLE (SLB) COUNTRY POLEWALI MANDAR
Background:  Autism  is  a  developmental  disorder  that  occurs  in  the  areas  of  interaction  and communication  with  others.  Autistic  motor  development  of  children  with  autism  is  done  through  the hands by using tools or creative media such as brushes, pencils, paper, scissors, clay, plastisin, foam, and others. One  way to improve fine motor in autistic  children is by  cutting therapy. Cutting is one activity  or  cutting  activity  that  involves  and  requires  coordination  between  the  eyes,  hands,  and concentration.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  cutting  therapeutic  therapy  on  fine  motor enhancement in children with autism in Polewali State Extraordinary School.
Research Objective: This is to know the Influence of Therapy Cutting on Smooth Motorics In Autism Children At Special School (SLB) Polewali Mandar State.
Research Method: This research design uses quasy experiment using pre test and post test design with 10 respondent samples with total sampling technique of this research using SPSS 21 application with Mc test. Nemar with significance level a = 0.05.
Result:  The  statistical  test  shows  that  there  is  Influence  of  Therapy  to  Play  Cutting  on  the Development of Smooth Motoric in Autistic Children in the Polewali Mandar School with P value of 0.031.
Conclusion:  Based  on  the  results  of  this  study  recommended  for  the  institution  of  Polewali  State Extraordinary  School  for  cutting  therapy  therapy  can  be  used  as  one  of  therapy  for  children  with autism to improve fine motor.
Keywords: Playing Therapy Cutting, Autism Children List of Library: 17 books (2006-2015) + 3 articles from internet + 4 Journals
PENDAHULUAN Bermain dapat
memacu perkembangan perseptual motorik pada beberapa  area  yaitu  Koordinasi  mata-tangan, atau  mata  kaki,  seperti  saat  menggambar, menulis,  manipulasi  objek,  mencari  jejak
secara visual, melempar, menangkap, menendang.  Namun  terdapat  juga  beberapa hasil penelitian yang menunjukkan penggunaan  terapi  bermain  pada  penyandang autisme  dengan  berdasar  pada  pendekatan perilakuan (Adriana 2011).
Terapi  bermain  bagi  penyandang autisme
dapat ditujukan
untuk meminimalkan/menghilangkan
perilaku agresif,  perilaku  menyakiti  diri  sendiri,  dan menghilangkan  perilaku  stereotip  yang  tidak bermanfaat.
Manfaat  menggunting  adalah  motorik halus  anak  akan  makin  kuat  dengan  banyak berlatih  menggunting.  Gerakan  menggunting dari  yang  paling  sederhana  akan  terus  diikuti dengan  guntingan  yang  makin  kompleks ketika  motorik  halus  anak  semakin  kuat (Wiyani,  2013  dalam  Desta  Larasati  dkk). Cara  belajar  menggunting  dengan  gunting kecil berujung bulat. Harus dengan pengawasan  orang  tua  di  dekatnya.  Sekalipun caranya  memegang  gunting  masih  belum sempurna  dan  lebih  banyak  menarik  kertas dengan  gunting  sehingga  robek.  Biarkan  anak belajar, jangan dicela. Karena dia masih belum mampu  membuka  dan  menutup  gunting dengan  sempurna  (Trainer,  2012  dalam  Desta Larasati dkk).
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah pernah  dilakuan  di  SLB  Negeri  Semarang menunjukkan  bahwa    terdapat  perbedaan perkembangan  motorik  halus  anak  autisme sebelum  dengan  setelah  terapi  bermain menggunting  di    Sekolah  Luar  Biasa  (SLB) Negeri  Semarang.  Bahwa  sebelum  dilakukan terapi bermain : menggunting, jumlah responden  yang  memiliki  motorik  halus kurang  baik  adalah  27  orang  (90%),  dan  yang memiliki  motorik  halus  baik  adalah  3  orang (10%).  Sedangkan  terbukti  dari  Z  (4,899)  dan nilai  signifikansi  =  0,000  <  0,05.  Hal  ini membuktikan  bahwa  ada  pengaruh    terapi bermain menggunting  terhadap perkembangan motorik  halus  anak  autisme  di    Sekolah  Luar Biasa  (SLB)  Negeri  Semarang.    Berdasarkan hasil uji Wilcoxon, positive ranks menunjukkan  bahwa  terdapat  24  anak  yang mengalami peningkatan dari motorik  halusnya kurang  baik,  dan  setelah  dilakukan  terapi, respon motorik halusnya menjadi baik, Hal ini menunjukkan  bahwa  terapi  ini  berpengaruh terhadap perkembangan motorik halus.
Perkembangan  gerak  dasar  seorang anak  terbagi  dalam  3  macam  gerak,  yaitu gerak  dasar  lokomator  ,  gerak  dasar  non lokomotor dan gerak manipulatif.
Kemampuan  berjalan  dan  memegang  akan semakin  baik  dan  bisa  dilakukan  dengan
berbagai  macam  variasi  gerakan.  Gerakan yang dilakukan secara bertahap akan menciptakan  suatu  keterampilan  gerak  yang sempurna. Sehingga pada usia anak merupakn saat yang tepat  untuk mengetahui motoriknya. Hal ini dapat diartikan bahwa masa anak-anak merupakan masa perkembangan gerak selanjutnya (Iriani 2013). Autisme adalah
kelainan perkembangan   sistem  saraf   pada  seseorang yang    kebanyakan      diakibatkan  oleh  faktor hereditas  dan  kadang-kadang  telah  dapat dideteksi  sejak  bayi  berusia  6  bulan.  Deteksi dan  terapi  sedini  mungkin  akan  menjadikan  si penderita  lebih  dapat  menyesuaikan  dirinya dengan  yang  normal.  Kadang-kadang  terapi harus  dilakukan  seumur  hidup,  walaupun demikian  penderita  Autisme  yang  cukup cerdas, setelah mendapat terapi Autisme sedini mungkin,  seringkali  dapat  mengikuti  Sekolah Umum,  menjadi  Sarjana  dan  dapat  bekerja memenuhi  standar  yang  dibutuhkan,  tetapi pemahaman  dari  rekan  selama  bersekolah  dan rekan  sekerja  seringkali  dibutuhkan,  misalnya tidak menyahut atau tidak memandang mata si pembicara, ketika diajak berbicara.
Karakteristik  yang  menonjol  pada  seseorang yang  mengidap  kelainan  ini  adalah  kesulitan membina hubungan sosial, berkomunikasi secara  normal maupun
memahami emosi serta perasaan orang lain. Di  Perancis,  pada  abad  ke  15  dan  ke 16,  mulai  ada  perhatian  terhadap  penderita mental  retardasi,  mereka  mulai  mendapatkan perawatan  secara  khusus.  Mulai  dikenal adanya  perhatian  serta  perawatan  yang diberikan  kepada  penderita  mental,  dimulai pendekatan  ilmiah,  setelah  sebuah  diskusi panjang  berdasarkan  tulisan  dari  Marie Gaspard,  yang  berjudul  Savage  ofAveryon, yaitu  cerita  tentang  seorang  anak  laki-laki yang  berusia  12  tahun,karena  ditinggalkan oleh orang tuanya dihutan, Kesan yang muncul dimasyarakat  kita  bahwa  autis  adalah  sesuatu yang  menjijikan  dan  jadi  bahan  lelucon  hanya karena  mereka  berbeda.Mereka  pun  ingin diperlakukan  sama  dan  mendapatkan  hak- haknya  baik  yang  diatur  dalam  konstitusi negara ini UUD 1945 khususnya pasal 31 ayat (1)  yang  menjamin  hak  setiap  warga  negara untuk  mendapat  pengajaran,  Deklarasi  HAM PBB  1948,  Konvensi  Hak  Anak  1989,  The Salamanca  Statement  on  Inclusive  Education (1994),  Life  Long  Education  and  Education
for  All  (1995),  Dakar  Statement  (2000),  UU No.  23  Tahun  2002  tentang  Perlindungan Anak, UU No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  hingga  Convention  on the  Rights  of  Person  with  Disabilities  and Optional Protocol 2007.
Berdasarkan data dari Badan Penelitian  Statistik  (BPS)  sejak  2010  dengan perkiraan  hingga  2016,  terdapat  sekira  140 ribu anak di bawah usia 17 tahun menyandang autisme.  Hal  ini  pun  diakui  oleh  Mohamad Nelwansyah, Direktur Eksekutif Rumah Autis.
Perkembangan autisme di Indonesia semakin  tahun  semakin  meningkat.  Kalau  di awal  2000-an  prevalensinya  sekira  1:1000 kelahiran,  penelitian  pada  2008  menunjukkan peningkatan  hingga  1,68:1000  kelahiran. Penyebaran  paling  banyak  terdapat  pada daerah  dengan  rasio  kepadatan  penduduk paling  tinggi.  Sebagai  contoh,  daerah  dengan perkiraan  jumlah  kasus  autisme  tertinggi  ada di Provinsi Jawa Barat, dengan total mencapai 25 ribuan.
Berdasarkan data dinas sosial Provinsi Sulawwesi barat tahun 2015 jumlah penyandang  cacat/disabilitas  sebanyak  1680 jiwa,  (meliputi  cacat  fisik,  mental,  cacat ganda).  Namun  demikian  jumlah  yang sebenarnya  jauh  lebih  besar  dari  pada  yang ada.  Hal  ini  karena  keluarga  dan  masyarakat yang  memounyai  anggota  keluarga  yang mengalami kecacatan sering kali menyembunyikan  sehingga  penyandang  cacat tidak  dpat  tersentuh  pelayanan  (Dinas  Sosial Provinsi Sulawesi Barat 2015).
Di  provinsi  sulawesi  barat  diadakan pembekalan  terhadap  sarana  produksi  dan distribusi  obat  tradisional  dalam  rangka pembinaan disulbar, pembekalan ini membahas  mengenai  dirjen  bina  kefarmasian dan  alat  kesehatan  mendampingi  menteri kesehatan  pada  kunjungan  kerja  dalam  rangka pembinaan  wilayah  ke  provinsi  sulawesi selatan, sulawesi barat, salah satu pembahasannya yaitu Minuman untuk Penderita
Autisme. Penderita Autisme
sebaiknya  tidak  mengkosumsi  makanan  yang mengandung  Kasein  (Protein  susu)  dan Glutein  (protein  tepung).  Karena  selain  sulit dicerna  ,  makanan  yang  mengandung  kedua jenis  protein  tersebut  dapat  menyebabkan gangguan  fungsi  otak.  Jika  dikonsumsi perilaku  penderita  autisme  akan  menjadi  lebih hiperaktif.  Sumber  Kasein  berasal  dari  susu
hewani  (susu  sapi)  serta  berbagai  macam produknya,  seperti  keju  dan  krim.  Bagi penderita  Autisme  ,  Susu  Sapi  dapat  diganti dengan  Susu  Kedelai.  Dengan  demikian,  para penderita  autisme  tetap  memperoleh  masukan protein, vitamin, dan mineral yang cukup. Hal terpenting  dari  semua  itu,  susu  kedelai  tidak mengandung Kasein dan Glutein.
Berdasarkan  data  yang  didapatan  dari Dinas  Sosial  Kabupaten  Polewali  Mandar jumlah  penyandang  disabilitas  (meliputi  cacat fisik,  mental,  cacat  ganda)  tahun  2014  hingga tahun  2016  sebanyak  856  jiwa,  laki-laki  dan perempuan 373 jiwa.
Gerakan  meregangakan  otot  juga dapat  membantu  mengintegrasikan  saraf-saraf yang  berhubungan  dengan  perkembangan refleks (Sujiono 2008).
Berdasarkan  data-data  yang  ada  di Sekolah  Luar  Biasa  Negeri  Polewali  Mandar, jumlah  keseluruhan  anak  yang  mendapatkan pendidikan di SLB Negeri adalah sebanyak 73 murid,  30  anak  menderita  tunagrahita,  8  anak menderita  tunadhaksa,  16  anak  menderita tunarungu, 7 anak menderita tunalaras, 3 anak menderita tunaganda dan 10 anak autis.
Di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Negeri Polewali  Mandar  terapi  yang  diberikan  yaitu terapi wicara, terapi bina diri, dan terapi-terapi akademik.  Terapi  yang  dilakukan  setiap  hari oleh tenaga pengajar sesuai bidangnya masing- masing.  Dampak  dari  terapi  yang  diberikan mempunyai  dampak  terapi  yang  cukup  baik. Jadi ini alasan mengapa saya ingin meneliti  di Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Negeri  Polewali Mandar.
Karena  terapi  menggunting  belum dilakukan sama sekali disekolah ini, sedangkan  terapi  menggunting  salah  satu manfaatnya  dapat  membantu  kemampuan motorik  halusnya  dengan  cara  meningkatkan pergerakan otot-otot kecil seperti keterampilan menggunakkan jari-jemari tangan dan gerakan pergerakan  tangan  yang  luwes,  melatih koordinasi  mata  anak.  Salah  satu  pencapaian perkembangan terdapat kemampuan menggunting mengikuti pola.
Maka  dari  hasil  studi  pendahuluan yang  telah  dilakukan,  peneliti  perlu  untuk melakukan  penelitian  tentang  kemampuan motorik  halus  pada  anak  autisme,  di  Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Polewali Mandar.

## METODE PENELITIAN

## Jenis dan Metode Penelitian
Berdasarkan  tujuan  penelitian  ini,  desain yang akan digunakan adalah quasy experiment. Eksperimen  quasy adalah  eksperimen  yang memiliki  perlakuan (treatments ),  pengukuran- pengukuran  dampak  ( outcome  measures ),  dan unit-unit eksperiment ( experimenttal  units ) namun tidak menggunakan penempatan secara acak,  pada  penelitian  lapangan  biasanya menggunakan  rancangan eksperiment semu quasy eksperimen . Desain ini tidak mempunyai  pembatasan  yang  ketat  terhadap randomisasi,  dan  pada  saat  yang  sama  dapat mengontrol ancaman-ancaman vadilitas.
Disebut  eksperimen  semu  karena  eksperimen ini  belum  atau  tidak  memiliki  ciri-ciri dilakukan.  Oleh  sebab  itu,  vadilitas  penelitian menjadi  kurang  cukup  untuk  disebut  sebagai eksperimen yang sebenarnya (Seokidjo notoatmodjo 2010).
Dengan  rancangan pre dan post  test . Sampel dilakukan sebelum terapi menggunting dan  sesudah  terapi  menggunting.  Selisih  hasil pengaruh pre dan post terapi  dilakukan  uji statistik Mc  Nemar .  Dengan  maksud  untuk menguji apakah ada pengaruh terapi menggunting  terhadap  motorik  halus  sebelum dan  sesudah  terapi  dilakukan  observasi. Kemudian  dilakukan  terapi  menggunting  oleh peneliti 3 kali dalam seminggu selama 1 bulan. Setelah  itu  diukur/diobservasi  kembali  ( Post Test ) komunikasi verbal tersebut.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  di  lakukan  di  SLB Negeri  di  Polewali  Mandar  pada  bulan Februari – Mei tahun 2017.

## Populasi dan Sampel
Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono,2009).  Oleh  karena  itu,  populasi juga  sering  diartikan  sebagai  kumpulan  objek penelitian  dari  mana  data  akan  dijaring  atau dikumpulkan.  Dengan  demikian  populasi merupakan  kumpulan  semua  elemen  atau individu  dari  mana  data  atau  informasi  akan dikumpulkan (Nasir dkk,2011).
Populasi yang dipakai dalam penelitian  ini  ialah  keseluruhan  siswa/siswi yang  berada  di  SLB  Polewali  Mandar  yaitu sebanyak  73  siswa/siswi.  Namun  pada penelitian  ini  ialah  murid  kelas  I,  II,  III,  dan IV  yang  berada  di  SLB  Negeri  Polewali Mandar yaitu sebanyak 10 murid yang Autis.

## Sampel
Sampel  adalah  bagian  populasi  yang diambil  dengan  cara  tertentu,  dimana  dimana pengukuran  dilakukan  .Lebih  diperinci  bahwa sampel  merupakan  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi.  Apa yang  dipelajari  sampel,  Kesimpulannya  akan dapat  diberlakukan  untuk  populasi  (Sugiyono 2009).
Jadi  sampel  dalam  penelitian  ini  ialah murid  kelas  I,  II,  III,  dan  IV  yang  berada  di SLB  Negeri  Polewali  Mandar  yaitu  sebanyak 10 murid yang Autis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  dilaksanakan  di  SLB Kelurahan Darma Kecamatan Polewali Kabupaten  Polewali  Mandar  selama  1  bulan terhitung dari 23 Maret sampai dengan 23 Mei 2016. Sampel dalam penelitian ini adalah anak
Autis  dengan  jumlah  sampel  10  orang  murid SLB  kelurahan  Darma  Kecamatan  Polewali Kabupaten  Polewali  Mandar.  Data  yang dikumpulkan
selanjutnya diperiksa
kelengkapannya dan kemudian diolah.
Tabel  4.1 Gambaran  distribusi  frekuensi  responden  berdasarkan  kelompok  umur  di  SLB Kelurahan Darma Kecamatan Polewali Kabupaten Polewali Mandar
N o Usia F % 1 6 – 7 Tahun 7 70.0 2 8 - 9 Tahun 3 30.0 Total 10 100.0 Sumber : Data Primer 2016 Berdasarkan  tabel  4.1  tentang  umur responden,
Dimana hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  dari  10  responden  yang berusia  6  tahun  sebanyak  2  responden  atau
(20,0%),  yang  berusia  7  tahun  sebanyak  4 responden  atau  (40,0%),  yang  berusia  8  tahun sebanyak  3  responden  atau  (30,0%),  dan
responden  yang  berusia  9  tahun  sebanyak  1 atau (10,0%).
Tabel 4.2 Gambar distribusi frekuensi responden berdasarkan kelompok jenis kelamin di SLB Kelurahan Darma Kecamatan Polewali Kabupaten Polewali Mandar
N o Jenis Kelamin F % 1 Laki-laki 6 60.0 2 Perempuan 4 40.0 Total 10 100 Sumber : Data Primer 2016 Berdasarkan  tabel  4.2  menunjukan bahwa  jenis  kelamin  responden,  dimana  hasil penelitian menunjukan bahwa dari 10 responden  yang  berjenis  kelamin  laki-laki
sebanyak  6  responden  atau  (60,0%),  dan berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak  4 reponden atau (40,0%).

## Analisa univariat
Tabel 4.3 Distibusi Frekuensi Motorik Halus Pre-Test Anak Autis Di SLB Polewali Mandar
Motorik Halus Pre-Tets Motorik Halus Frekuensi % Baik 2 20.0 Kurang Baik 8 80.0 Jumlah 10 100.0 Sumber : Data Primer 2016 Berdasarkan tabel 4.3 diatas didapatkan  dari  10  responden  yang  motorik halusnya  baik  sebanyak  2  responden  atau (20,0%)  dan  motorik  halusnya  kurang  baik sebanyak 8 responden atau (80,0%). Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Motorik Halus Post-Test Anak Autis Di SLB Polewali Mandar Motorik Halus Post-Tets Motorik Halus Frekuensi % Baik 8 80.0 Kurang Baik 2 20.0 Jumlah 10 100.0 Sumber : Data Primer 2016 Berdasarkan  tabel  4.4  diatas  didapatkan  dari 10  responden  yang  motorik  halusnya  baik sebanyak  8  responden  atau  (80,0%)  dan
motorik  halus  kurang  baik  sebanyak  2 responden atau (20,0%) Analisa Bivariat Uji Mc. Nemar Mc. Nemar Test Value Exact Sig (2-sided) N Of Valid Cases 10 0,031 a Berdasarkan tabel 4.5 diatas menunjukkan bahwa responden yang mengalami peningkatan motorik halus sebelum dilakukan terapi menggunting berjumlah  2  orang  anak,  sedangkan  yang mengalami peningkatan motorik halus sesudah dilakukan  terapi  menggunting  berjumlah  8 orang anak.
Hasil analisis data dengan menggunakan  uji  Mc.  Nemar  di  peroleh  nilai probabilitas (sig) 0,031. karena nilai
probabilitas  (sig)  <  dari  alpha  0,05  maka  Ho
ditolak,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa pengaruh terapi menggunting terhadap peningkatan  motorik  halus  sebelum  dan sesudah  di  berikan  terapi  adalah  tidak  sama atau berbeda nyata, sehinggga dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  terapi bermain  menggunting  terhadap  peningkatan motorik halus pada anak autis di SLB Polewali Kel.  Darma,  Kec.  Polewali,  Kab.  Polewali mandar.
PEMBAHASAN
Motorik Halus Sebelum Pelaksanaan

## Terapi Menggunting
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  di ketahui  bahwa  dari  10  anak  autis,  sebelum dilakukan terapi menggunting 8 anak dikatakan  memiliki    motorik  halus  kurang baik, dengan persentase ( 80%)
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  iriani  (2013),  menjelaskan  bahwa kemampuan  berbahasa  pada  anak  autis sebelum dilakukan terapi menggunting ada 27, dari  30  orang  anak  yang  kurang  baik  motorik halusnya dengan persentase 90%.

## Motorik Halus Sesudah Pelaksanaan Terapi Menggunting
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diketahui  bahwa  dari  10  anak  autism,  setelah diberikan  terapi  menggunting  selama  6  kali dalam  seminggu  selama  2  bulan,  8  anak dikatakan memiliki peningkatan motorik halus baik,  dengan  persentase  80%.  Karena  dengan manfaat  berlatih  menggunting  dapat  melatih motorik  halus  anak  menjadi  semakin  kuat. Sehinggah  motorik  halus  responden  pada penelitian  ini  meningkat  dari  sebelum  terapi menggunting.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Sri  Novisiam  (2012),  menjelaskan bahwa peningkatan motorik halus dari 14 anak autisme  setelah  dilakukan  terapi  menggunting 7  orang  anak  yang  mengalami  peningkatan motorik halus baik dengan presentase 50%. Pengaruh  Terapi  Menggunting  Terhadap Motorik Halus Pada Anak Autisme
Menurut Izatul Lailah/Nurul
Khotimah,  dalam  Catron  dan  Allen  (2011), pentingnya  terapi  bermain  menggunting  pada anak yang mempengaruhi peningkatan motorik halus pada anak autis.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan selama  6  kali  dalam  seminggu  dalam  waktu  2 bulan,  terapi  bermain  menggunting  dapat meningkatkan  motorik  halus,  karena  terapi menggunting melibatkan koordinasi mata yang baik  dan  pergeraan  tangan  yang  luwes, sehinggga bias dinyatakan ada pengaruh terapi bermain  menggunting  terhadap  peningkatan motorik halus pada anak autisme.
Berdasarkan  hasil  uji  Mc.  Nemar didapatkan rata-rata peningkatan motorik halus sebelum  dan  sesudah  melakukan  terapi menggunting adalah pre test 20% dan post test 80%  denngan p-value 0,031  ( p <0,05),  artinya
terdapat pengaruh terapi menggunting terhadap peningkatan motorik halus pada anak autism.
Berdasarkan data diatas, terjadi peningkatan  motorik  halus.  Peningkatan  ini dapat  terlihat  bahwa  setelah  melakukan  terapi menggunting  rata-rata  motorik  halus  sensorik responden lebih meningkat dari sebelum terapi menggunting.
Dari  hasil  tersebut  dapat  diketahui bawa  terapi  menggunting  yang  mampu meningkatkan motorik halus dengan menggunting  pola.  Terapi  menggunting  juga bisa  membantu  meningkatkan  kreatifitas dalam mengeluarkan imajinasi anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Setelah dilakukan penelitian tentang pengaruh terapi bermain menggunting terhadap  motorik  halus  pada  anak  Autisme  di SLB  (Sekolah  Luar  Biasa)  Negeri  Polewali Kel.  Darma  Kec.  Polewali  Kab.  Polewali Mandar  Tahun  2016  didapatkan  kesimpulan sebagai berikut :
Peningkatan motorik halus sebelum dilakukan  terapi  menggunting  didapatkan sebagian  besar  motorik  halus  anak  autis  di SLB  kurang  baik  persentase  2  responden motorik halusnya kurang baik dan 8 responden motorik halusnya baik.
Peningkatan motorik halus sesudah diberikan  terapi  menggunting  didapatkan sebagian  besar  motorik  halus  anak  autis  baik persentase  8  responden  motorik  halusnya  baik dan  2  responden  motorik  halusnya  kurang baik.
Hasil  analisis  didapatkan  ada  pengaruh terapi  menggunting  terhadap  motorik  halus pada  anak  autisme  di  SLB  Kel.  Darma  Kec. Polewali  Kab.  Polewali  Mandar  Tahun  2016 dengan signifikasi p-value 0,031 ( p <0,05).

## Saran
Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini,  maka  dapat  dikemukakan  beberapa  saran sebagai berikut :

## Bagi Pendidikan Keperawatan
Memberikan  sumbangan  ilmiah  kepada pendidik  dan  mahasiswa(i),  dan  menambah wawasan  baru  bagi  mahasiswa(i)  tentang
penanganan anak autism terhadap peningkatan motorik halus yaitu dengan terapi menggunting  dapat  dijadikan  sebagai  terapi komplementer,  yang  dapat  di  terapkan  dalam membuka  praktek  mandiri  keperawatan  oleh mahasiswa(i) keperawatan setelah tamat nanti.
Praktek Keperawatan
Sebagai bahan masukan dalam meningkatkan mutu pelayanan kepada masyarakat dalam melakukan terapi menggunting  pada  anak  autism  dan  dapat diaplikasikan  dalam  praktek  keperawatan, khususnya keperawatan anak dan keperawatan komunitas  yang  komprehensif  agar  gangguan motorik  halus  pada  anak  autism  dapat dikurangi serta melihat pengaruh menggunting dalam  perkembangan  motorik  halus  untuk mencapai perkembangan anak yang optimal.

## Peneliti Selanjutnya
Untuk  peneliti  selanjutnya  dapat menggunakan metode penelitian yang berbeda agar  hasil  penelitian  lebih  representative  dan mengelompokkan  anak  autism  sesuai  umur dan  beratnya  gejala  segingga  hasil  penelitian lebih  maksimal  sehingga  dapat  melihat hubungan-hubungan lain yang dapat meningkatkan  dan  menghambat  kelancaran motorik halus pada anak autism.
Bagi Sekolah
Bagi sekolah khusus penderita autism agar dapat dilaksanakan terapi menggunting  secara  teratur  dan  sesuai  dengan protap  hal  ini  bertujuan  untuk  tercapainya motorik halus yang baik bagi anak autism.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana, Dian. (2011). Tumbuh Kembang dan Terapi  Pada  Anak.  Jakarta  :Salemba Medika.
A.Alimul, Hidayat. 2007. Metodologi Penelitian Dan Analisa Data . Salemba  Medika : Jakarta.
Delphie  Bandi,  2009.  Penerapan  Aplikasi
Permainan  (Dalam  Pembelajaran) Edisi Pertama. Delphie  Bandi,  2009.  Terapi  Permainan Terapeutik (Special Noeds, Giftedness,  And  Special  Telented) Edisi Pertama. Desta Sarasati Raharjo*), Dera Alfiyanti**). S Eko  Purnomo,  Pengaruh  Terapi Bermain Menggunting Terhadap Peningkatan  Motorik  Halus  Pada Anak Autisme Usia 11 – 15 Tahun di Sekolah Luar Biasa Negeri Semarang  2014  Volume  1,  No.  1, Mei 2014; 70-80 Einon  Dorothy.  2007,.Permainan  Cerdas Anak. Erlangga : Jakarta. Ernawati dan Mahadewi Adi Seta 2012. Siapa Bilang Anak Autis Tidak Berprestasi.  Cetakan  I.  FAMILA (Grup  relasi  inti  media,  anggota IKAPI) : Yogyakarta.
Fitri,  Mila  Taurus.  2012.  Meningkatkan
Motorik  Halus  Dalam  Memegang AlatTulis Melalui Teknik Mencongkel Bagi Anak Autis. PENDIDIKAN KHUSUS. Volume 1 Nomor 2 Mei 2012, http://ejournal.unp.ac.id/index.php/ju pekhu Iriani, Susi. (2013). Meningkatkan Kemampuan  Motorik  Halus  Pada Anak Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Menggunakkan Bahan Bekas  Pada  Kelompok  B  TK  Widya Merti Surabaya. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/ paud-teratai/article/view/2538 diperoleh tanggal 09 Oktober 2013. Lakshita  Nattaya  2012.  Panduan  Simpel Mendidik Anak Autis Cet.I. JAVALITERA : Jogjakarta. Lailah Izatul, Khotimah Nurul 2011, Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik
Halus Anak Melalui Menggunting Dan Menempel Di Kelompok B TK Muslimat 2 Jombang
Mulyadi  Kersno  2011.  Autis  Is  Treatable.  PT. Gramedia : Jakarta.
Nafi Dion 2012. Belajar dan bermain bersama ABK-AUTIS.  Cetakan  I.  FAMILIA (Grup  Relasi  Anti    Media,  Anggota IKAPI) : Yogyakarta.
Nasir, Abd., Muhith, Abdul., & Idaputri, M.E.
(2011). Metodologi PenelitianKesehatan: Konsep Pembuatan  Karya  Tulis  dan  Thesis Untuk Mahasiswa Kesehatan.
Yogyakarta: Nuha Medika.
Notoatmodjo,  2010.  Metodologi  Penelitian Kesehatan.  Edisi  Revisi.  Jakarta:
Rineka Cipta
Novisiam  Sri,  2012,  Pengaruh  Bermain
Menggunting, Menempelterhadap Kemampuanmotorik  Halus  Anak  Tk A Bustanul Athfal Aisyiyah
Karangasem “Dalam Skripsi”.
Rasmitadila  S.T  M.Pd  2014.  Melati  Motorik Halus. ERLANGA. Riyanto  Agus,  SKM.  M.Kes  2011.  Aplikasi Metodologi  Penelitian  Kesehatan. Cetakan I. MULIA MEDIKA. Sujiono,  Bambang,  dkk.  2008.  Metode
Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas TerbukaTobroni & Fairul Mumtaz. 2011. Mendongkrak Kecerdasan  Anak  Melalui  Bermain Dan Permainan. Jakarta: Kata Hati. Saryono,  Skp.  M.Kes.  2010.  Metodologi penelitian kesehatan. MITRA CENDEKIA Press : Jogjakarta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D: CV ALFABETA Yuwono Joko, M.Pd 2009. Memahami : Anak Autistik (Kajian Teoritik Dan
Empirik).  Cetakan  I.  ALFABETA
CV.
Sumber internet :
https://issuu.com/radarsulbar/docs/1_mei_rada r_sulbar
Kogan  et  al.  (2009). "Prevalence  of  Parent- Reported Diagnosis of Autism Spectrum  Disorder  Among  Children in  the  US,  2007" (PDF). Pediatrics Journal 124 . doi:10.1542/peds.2009- 1522. Diakses tanggal 2 Juli 2013. http://lifestyle.okezone.com/read/2015/04/02/4
81/1128312/autisme-di-indonesia-
terus-meningka