P-ISSN: 2614-3038
Volume 07, Nomor 03, Agustus-November 2023, pp. 3109-3121

## Pengembangan E-Learning Berbasis Edmodo pada Materi Volume Bangun Ruang Kelas V di SD Sa’adatuddarain
Siti Ayu Setianingsih 1  , Nurafni 2
1, 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka, Jl. Tanah Merdeka No.20, Ciracas, Jakarta Timur sitiayusetia@gmail.com

## Abstract
Information  Technology  (IT)  is  growing  rapidly,  the  need  for  IT-based  teaching  and  learning  concepts  and mechanisms  is  inevitable.  Web-based  learning  media  which  is  popularly  known  as  E-learning  (Electronic Learning). One of the most popular e-learning used today is the Edmodo application. Edmodo is a safe learning platform for teachers, students and schools based on social media. This research aims to develop Edmodo-based e-learning  media  on  valid  spatial  volume  material,  as  well  as  knowing  the  feasibility  of  Edmodo-based  e- learning media for use in the learning process.This study used research and development methods, known as R & D (Research & Development) with the ADDIE model which consists of several steps, namely: (1) analysis (2) design (3) development, (4) implementation and (5) evaluation The test subjects in this study were fifth grade students of SDS Sa'adatuddarain consisting of 19 students with details: 5 students for limited trials and 14 students for field trials When the research was conducted in the 2021/2 school year 022. Based on the results of the media assessment carried out by media experts, it obtained a score of 81% with valid criteria. The results of the material assessment carried out by material experts obtained a score of 80% with valid criteria. The results of the analysis of students' responses to the media obtained a score of 88% with very decent criteria. Edmodo's e-learning learning media has an impact on students' learning interest during the student learning process in the limited test with an average score of 86% in the very valid category and during the field test with an average score of 90% in the very valid category.
Keywords: Learning Media, E-Learning, Edmodo

## Abstrak
Teknologi  Informasi  (TI)  yang  semakin  pesat,  kebutuhan  akan  konsep  dan  mekanisme  belajar  mengajar berbasis TI menjadi tidak terelakkan lagi. Media pembelajaran berbasis web yang populer dengan sebutan E- learning (Electronic Learning . Salah satu e-learning yang popular digunakan saat ini adalah aplikasi edmodo. Edmodo  merupakan  platform  pembelajaran  yang  aman  bagi  guru,  siswa  dan  sekolah  berbasis  media  sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media e-learning berbasis edmodo pada materi volume bangun ruang yang valid, serta mengetahui kelayakan media e-learning berbasis edmodo untuk di gunakan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan atau yang dikenal dengan R & D ( Research & Development ) dengan model ADDIE yang terdiri atas beberapa langkah, yaitu: (1) analysis (2) design (3) development, (4) implementation dan (5) evaluation. Subjek uji coba dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V SDS Sa’adatuddarain yang terdiri dari 19 siswa dengan rincian: 5 siswa untuk uji coba terbatas dan 14 siswa untuk uji coba lapangan. Waktu penelitian dilakukan pada tahun ajaran 2021/2022. Berdasarkan hasil penilaian media dilakukan oleh ahli media memperoleh nilai 81% dengan kriteria valid.  Hasil penilaian materi dilakukan oleh ahli materi memperoleh nilai 80% dengan kriteria valid. Hasil analisis respon peserta didik  terhadap  media  memperoleh  nilai  88%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Media  pembelajaran  e-learning Edmodo  berdampak  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran  siswa  pada  uji  terbatas dengan skor rata-rata kevalidan 86% dengan kategori sangat valid dan pada saat uji lapangan dengan skor rata- rata kevalidan 90% dengan kategori sangat valid.
Kata kunci: Media Pembelajaran, E-Learning , Edmodo
Copyright (c) 2023 Siti Ayu Setianingsih, Nurafni
 Corresponding author: Siti Ayu Setianingsih
Email Address: Jl. Tanah Merdeka No.20, Ciracas, Jakarta Timur (sitiayusetia@gmail.com) Received 19 July 2023, Accepted 25 July 2023, Published 30 October 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.1680

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  manusia  yang  paling  utama,  yang  bertujuan  untuk memperoleh ilmu pengetahuan serta dapat memiliki budi pekerti yang baik. Pendidikan diharapkan
dapat  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  dengan  mengembangkan  potensi  secara  inovatif  dan kreatif  sehingga  mampu  bersaing  di  era  globalisasi  saat  ini  (Zulfah,  2018).  Perubahan  paradigma pendidikan yang sebelumnya menganut teacher centered learning menjadi student centered learning , membawa  perubahan  yang  sangat  signifikan  terhadap  metode-metode  pembelajaran  yang dikembangkan saat ini. Pembelajaran yang dulunya bersifat ceramah dan satu arah dari guru ke peserta didik berubah menjadi lebih dinamis (Ryan & Zulfah, 2021). Selain mengajar dan mendidik, peran seorang  pendidik  adalah  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran.  Sehingga  pendidik  dapat mengarahkan peserta didiknya menuju tingkat pengetahuan yang tinggi dengan menggunakan fasilitas yang menunjang untuk bereksplorasi. Dalam proses pembelajaran hal yang terpenting adalah guru dan media pembelajaran. Dengan pemanfaatan dan pemilihan media pembelajaran yang tepat dilakukan oleh seorang pendidik tentunya akan berpengaruh pada proses dan hasil pembelajaran yang dilakukan (Astuti & Sari, 2017).
Media  Pembelajaran  merupakan  sebuah  alat  bantu  dalam  proses  pembelajaran  untuk menyampaikan  materi  yang  diajarkan  dengan  jelas  hingga  mencapai  tujuan  pendidikan  atau pembelajaran dengan efektif atau efisien (Nurrita, 2018). Media pembelajaran merupakan sebuah alat atau perantara yang digunakan oleh pendidik untuk menyampaikan sebuah informasi dari satu pihak ke  pihak  lain  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  atau  pembelajaran sehingga  menciptakan  pembelajaran  menjadi  menyenangkan.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan pada saat ini, tak lepas dari peningkatan dan pembaharuan media pembelajaran yang digunakan. Dalam proses  pembelajaran  media  berperan  sebagai  bahan  ajar  untuk  peningkatan  efektivitas  tujuan pembelajaran. Media pembelajaran dapat meningkatkan motivasi dan minat peserta didik.
Media pembelajaran berbasis web popular dengan sebutan Web-Based Education (WBE) atau kadang  disebut  dengan E-learning  (Electronic  Learning) .  Konsep  yang  kemudian  terkenal  dengan sebutan E-learning ini membawa pengaruh terjadinya proses transformasi pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital, baik itu isi maupun sistemnya. Proses pembelajaran elektronik ini didayagunakan untuk meningkatkan kualitas rangkaian proses pembelajaran. Selain menggunakan komputer sebagai sumber  utama  pengetahuan,  kegiatan  pembelajaran  ini  juga  dapat  digunakan  dengan  perangkat elektronik  lain  seperti  telepon  seluler  atau  perangkat  elektronik  bergerak  lainnya  sebagai  media penyampaian materi pelajaran.
E-Learning merupakan singkatan  dari electronic  learning ,  yang memiliki  arti  belajar  dengan menggunakan elektronik. Adapun pengertian dari elektronik adalah komputer dan internet. E-Learning merupakan  sebuah  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  rangkaian  elektronik  untuk menyampaikan  sebuah  informasi  serta  memudahkan  proses  belajar  mengajar  yang  dapat  dilakukan kapan  saja dan  dimana  saja  (Chusna,  2019). E-Learning disebut  juga  dengan “ online  course ” yang artinya  adalah  pembelajaran  menggununakan  perangkat  komputer. E-Learning merupakan  sebuah sistem  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  elektronik  khususnya  internet  (Fadrianto,  2019). Berdasarkan penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa media e-learning merupakan pembelajaran
dengan  pemanfaatan  teknologi  internet  yang  memudahkan  guru  dengan  peserta  didik  untuk berinteraksi dimanapun dan kapanpun dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
E-Learning biasa  dikenal  dengan  sebutan  distance  learning  atau  pembelajaran  jarak  jauh. Pemanfaatan e-learning dalam proses pembelajaran berpengaruh terhadap motivasi dan kedisiplinan peserta didik (Ratnawati, 2020). E-learning adalah perangkat pendidikan berbasis komputer atau sistem  yang  memungkinkan  kita  untuk  belajar  dimana  saja  dan  kapan  saja (Rusli,  2020). E- Learning memiliki  beberapa  karakteristik,  diantaranya  yaitu  :  1)  Interaktivitas  ( interactivity ) Ketersediaan jalur komunikasi yang lebih variatif, baik secara langsung ( synchronous ) seperti video call, messenger, dan chatting; maupun secara tidak langsung ( asynchronous ) sepert mailing list, forum, atau buku tamu. 2) Kemandirian ( independemcy ) Terciptanya pembelajaran yang lebih terpusat pada siswa  ( student-centered  learning )  karena  adanya  fleksibilitas  baik  dalam  aspek  penyediaan  waktu, tempat,  pengajar,  maupun  bahan  ajar.  3)  Aksebilitas  ( accesibility )  Kemudahan  untuk  mengakses berbagai  macam  sumber  belajar  melalui  jaringan  internet  dengan  akses  yang  lebih  cepat  dan  luas daripada  pendistribusian  sumber  belajar  secara  konvensional.  4)  Pengayaan  ( enrinchment )  Materi- materi yang disajikan melalui e-learning dapat berperan sebagai pengayaan bagi pembelajar.
Konsep yang kemudian terkenal dengan sebutan e-learning ini membawa pengaruh terjadinya proses transformasi pendidikan konvensional ke dalam bentuk digital, baik itu isi maupun sistemnya. Pada mulanya media hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru ( teacher aids ). Alat bantu yang digunakan berupa alat bantu visual seperti gambar, model, objek, dan alat-alat yang dapat memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan retensi belajar siswa. Namun sayangya,  karena  terlalu  memfokuskan  perhatian  pada  alat  bantu  visual  yang  digunakannya menjadikan  orang  kurang  memperhatikan  aspek  desain,  pengembangan  pembelajaran  produksi  dan evaluasinya.  Dalam  proses  pembelajaran  hal  yang terpenting  adalah  guru  dan  media  pembelajaran. Dengan pemanfaatan dan pemilihan media pembelajaran yang tepat dilakukan oleh seorang pendidik tentunya akan berpengaruh pada proses dan hasil pembelajaran yang dilakukan.
Berdasarkan teknologi informatika, e-learning terbagi menjadi dua jenis yaitu : 1) Computer Based  Ttraining  (CBT) Sistem  yang  telah  berkembang  pada  tahun  80-an  hingga  sekarang. CBT merupakan proses pendidikan berbasis komputer berupa video, animasi, grafik, suara, multimedia , dan  program  aplikasi  yang  akan  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  2) Web  Based Ttraining (WBT) Sistem ini merupakan perkembangan lanjutan dari CBT yang berbasis teknologi dan internet. WBT memanfaatkan jaringan internet, sehingga peserta didik bisa melakukan pembelajaran dimana saja dan kapan saja.
Keberadaan e-learning tidak  terlepas  dari  perkembangan  teknologi  komputer  dan  internet, perkembangan e-learning pada masa ini sudah banyak dirancang untuk mendukung dan memfasilitasi proses  pembelajaran  yang  biasa  disebut LMS  (Learning  Management  System) . LMS adalah  suatu perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk  membuat  materi  pembelajaran  secara  online
berbasiskan web dan mengelola kegiatan pembelajaran serta hasil-hasilnya (Suriadhi & Tastra, 2014). LMS merupakan  sebuah  perangkat lunak yang  dirancang untuk  membuat,  mendistribusikan, dan  mengatur  penyapaian  konten  pembelajaran.  Di  dalam LMS terdapat  beberapa  fitur  yang  dapat memenuhi semua kebutuhan dari penggunaan dalam hal pembelajaran. Salah satu LMS yang paling popular digunakan saat ini adalah Edmodo.
Edmodo merupakan platform pembelajaran yang aman bagi guru, siswa dan sekolah berbasis media sosial. Melalui platform yang disediakan oleh Edmodo guru mampu memberikan tugas berupa latihan,  kuis  5  baik  dalam  bentuk  gambar,  audio  atau  yang  lainnya  dengan  mudah,  melalui pemanfaatan  Edmodo  diharapkan  bahwa  guru  bisa  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materinya  dan  adanya  pembelajaran  yang  bersifat  dinamis  dan  efektif  karena  pembelajaran  dapat dilaksanakan kapanpun dan dimanapun. Situs ini memiliki sistem seperti halnya facebook, tetapi bukan berfungsi  sebagai  hiburan  dan  sosial,  Edmodo  dapat  mempromosikan  jaringan  pendidikan.  Berikut link  Edmodo  yang  dapat  di  akses  (http://www.edmodo.com/).  Cuplikan  gambar  tampilan  Edmodo yang dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Gambar Tampilan Edmodo
Edmodo  merupakan  platform  yang  memungkinkan  adanya  interaksi  antar  pengguna  yang berperan sebagai guru dan siswa yang dirintis oleh Nicolas Brogdan Jeff O’Hara pada akhir tahun 2008.
Menurut Okmayura dalam (Awal et al., 2019) Edmodo menyediakan cara yang aman dan mudah bagi pembelajaran di kelas bahkan terhubung dan berkolaborasi dengan orangtua (Arifin, Muhammad; Ekayati,  2019).  Edmodo  merupakan  situs  yang  diperuntukkan  bagi  pendidik  untuk  membuat  kelas virtual yang mudah untuk digunakan selama guru dan peserta didik terhubung dengan jaringan internet. Edmodo merupakan aplikasi yang dikembangkan oleh Nicolas Borg and Jeff O’Hara sebagai media pembelajaran online yang aman digunakan untuk siswa, guru dan sekolah dalam pembagian konten pendidikan, pengelolaan tugas dan penyampaian setiap aktivitas pembelajaran (Putranti, 2013).
Pembelajaran  matematika  merupakan  proses  kegiatan  belajar  kepada  peserta  didik  yang terencana sehingga mendapatkan pengetahuan matematika dan pemahaman dengan baik dari bahan yang  diajarkan  (Amir  &  Si,  2014).  Menurut  Mulyardi  dalam  (Agustina  &  Rusmana,  2019) Pembelajaran matematika adalah  upaya  untuk membantu  peserta  didik mengkonstruksikan  konsep-
konsep  atau  prinsip-prinsip  matematika  dengan  kemampuan  sendiri  melalui  proses  internalisasi sehingga konsep atau prinsip itu terbangun. Pembelajaran matematika merupakan salah satu ilmu yang digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  terkait  bilangan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Ferryka, 2017).  Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  matematika  adalah  mata pelajaran yang berperan cukup besar dalam kehidupan manusia di bidang pendidikan untuk memiliki tingkat kemampuan kritis, cermat serta efisien. Tujuan pembelajaran matematika bukan hanya sekedar peserta  didik  menyelesaikan  tugas  harian,  ujian  semester  dan  lain  sebagainya.  Akan  tetapi  tujuan pembelajaran matematika lebih diarahkan kepada tujuan yang sesuai dengan kurikulum (Kamarullah, 2017).
Mayoritas peserta  didik  kelas  V  di  SD  Sa’adatuddarain  sudah mempunyai  software  browser yang diimbangi dengan potensi yang ada di sekolah seperti jaringan WI-FI dan lab komputer sehingga dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran matematika, sedangkan peserta didik belum diarahkan untuk memanfaatkan fasilitas secara maksimal dalam penggunaan media pembelajaran yang menarik saat proses pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar peserta didik, hal ini dibuktikan dari kurangnya respon siswa terhadap pembelajaran matematika yang kurang menyenangkan saat proses pembelajaran berlangsung. Sehingga jika permasalahan tersebut tidak di atasi dengan tepat, akan berdampak kepada kurangnya respon timbal balik antara guru dengan siwa.
Sehingga  dari  permasalahan  tersebut  dipilihlah  media  e-learning  Edmodo  untuk  mangatasi permasalahan tersebut. Beberapa kelebihan edmodo diantaranya mirip dengan aplikasi Facebook yang relative  mudah  untuk  digunakan  bahkan  untuk  pemula  sekalipun  serta  dapat  digunakan  melalui handphone maupun laptop pada saat pembelajaran online. Platform Edmodo juga dapat menampilkan pembelajaran yang menarik dari segi tampilan yang sudah tersedia.
Media  e-learning  berbasis  edmodo  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  terhadap Matematika.  Melalui  e-learning,  peserta didik memiliki  perasaan  yang senang, tertarik, rajin,  tekun dan disiplin dalam belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian (Alqahtini, 2008) dan (Trisniawati et al., 2019) menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan edmodo dapat meningkatkan minat dan perhatian peserta didik.  (Pratama  &  Ismiyati,  2019)  mengungkapkan  bahwa  melalui  penggunaan edmodo  dapat  memberikan  sikap  positif  siswa  terhadap  matematika.  Selain  itu,  media  e-  learning berbasis edmodo juga dapat meningkatkan hasil belajar matematika, khususnya materi pythagoras. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Hatip  &  Liastiana,  2019)  bahwa  e-learning  berbasis  edmodo memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika.
Penggunaan Edmodo ini diharapkan dapat membantu guru dan peserta didik khususnya dalam mata  pelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  serta memanfaatkan lebih banyak teknologi di dalam proses pembelajaran untuk menyiapkan generasi masa depan Indonesia yang siap bersaing di era revolusi industri 4.0. Dari uraian yang telah dijelaskan, maka penelitian  ini  difokuskan  pada  pengembangan e-learning menggunakan  Edmodo  sebagai  platform
pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  untuk  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  dan terpusat pada peserta didik kelas V di SD Sa’adatuddarain.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  media e-learning berbasis  edmodo  yang dapat menciptakan komunitas belajar dengan meningkatkan kemampuan pemahaman materi volume bangun  ruang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R&D) .

## Gambar 2. Bagan Alur Penelitian ADDIE
Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  atas  1) Analyze yakni  analisis  perlu adanya pengembangan e-learning berbasis edmodo. Hal ini dilaksanakan dengan kegiatan observasi kondisi peserta didik dan proses pembelajaran di sekolah serta menelaah konsep dan teori yang relevan dengan pengembangan media, 2) Design, yaitu merancang media e-learning berbasis edmodo yang akan  dikembangkan  dan  instrumen  penilaian  media  pembelajaran,  3) Development ,  yaitu dikembangkan e-learning berbasis  edmodo  dan  kemudian  edmodo  yang  telah  dikembangkan  diuji coba  validitasnya,  dan  merevisi  dengan  mendesain  ulang  media  pembelajaran  dari  saran  yang diberikan oleh validator, 4) Implementation , yaitu penggunaan (uji coba) media e-learning berbasis edmodo dalam suatu aktivitas pembelajaran dan 5) Evaluation , yaitu mengevaluasi sejauh mana media dapat digunakan sesuai tujuan yang ingin dicapai sehingga diperoleh media yang memiliki kualitas baik. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelas V B SD Sa’adatuddarain tahun ajaran 2021/2022 sebanyak 19 peserta didik. Model pengembangan ini tersusun secara terprogram dan sistematis sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  sebagai  dasar  untuk  mengembangkan  perangkat  pembelajaran (Arywiantari et al., 2015).
Instrumen pengambilan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari, 1) lembar validasi yang  digunakan  untuk  mengetahui  kevalidan  media,  2)  Lembar  validasi  yang  digunakan  untuk
mengetahui  penilaian  aspek  tekait  materi  dan  media  pembelajaran  3)  Angket  untuk  memperoleh pendapat peserta didik terhadap media pembelajaran.
Tabel 1. Hasil Validasi Instrumen Aspek penilaian Persentase Kriteria validasi media 80% Valid validasi materi 82% Valid validasi angket 88% Sangat Valid
Analisis  data  kevalidan  produk  media  pembelajaran  dilakukan  untuk  menilai  apakah  media tersebut  sudah  memenuhi  kriteria  valid.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menghitung  rat-rata  tiap kriteria dan rata-rata tiap aspek pada lembar validasi.Validator media terdiri dari ahli media dan ahli materi  yang  terdiri  dari  Dosen  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  dan  Guru  SD Sa’adatuddarain. Lembar penilaian Rata-rata total penilaian validator kemudian disesuaikan dengan kriteria kevalidan (Tabel 1)

## 𝐶𝑉𝐼 = ∑ I − CVI
𝑘
I − CVI = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑡𝑢𝑗𝑢 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑡𝑖𝑚 𝑎ℎ𝑙𝑖 Keterangan : CVI = Conten Validity Index I − CVI = validitas isi item individual k = Jumlah butir angket Tabel 2. Kriteria kevalidan produk Interval Kriteria 84 % - 100 % Sangat Valid 68 % - 83 % Valid 52 % - 67 % Kurang Valid 36 % - 51 % Tidak Valid 20 % - 35 % Sangat Tidak Valid

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Pengembangan media e-learning berbasis edmodo pada materi volume bangun ruang dilakukan melalui langkah-langkah pengembangan model ADDIE.

## 1. Analyze (analisis)
Pada  tahap  ini  dilakukan  observasi  kelas  dan  wawancara  terhadap  guru  kelas  V  SD Sa’adatuddarain. Hasil wawancara yang diperoleh bahwa sebagian besar minat belajar peserta didik pada  mata  pelajaran  matematika  masih  rendah  yang  disebabkan  peserta  didik  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan masalah matematika, salah satunya yaitu materi volume bangun ruang.
Dalam  kegiatan  pembalajaran  guru  telah  memfasilitasi  peserta  didik  dengan  menggunakan metode  dan  model  pembelajaran  yang  berinovasi  diantaranya  diskusi,  Tanya  jawab,  ceramah,  dan
belajar  kelompok.  Sedangkan  penggunaan  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  mengidentifikasi sumber pendukung pembelajaran matematika pada kelas V SD yaitu berupa buku paket matematika kelas V Kurikulum 2013 kelas V. Oleh karena itu untuk mendukung tujuan pembelajaran dan megatasi minat  belajar  materi  volume  bangun  ruang,  perlu  mengkonversi  materi  dan  kompetensi  yang  ingin dicapai peserta didik dalam suatu media hingga dapat memudahkan pesesrta didik dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran.
Media  yang  digunakan  dalam  pengembangan  ini  adalah  media e-learning berbasis  edmodo.
Edmodo  merupakan  platform  pembelajaran  berbasis  jaringan  social  yang  dapat  memudahkan  guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran. Edmodo memiliki beberapa fitur diantaranya yaitu Assigment,  Gradebook,  Polling,  Quiz, dan Library .  Beberapa  kelebihan  edmodo  diantaranya  mirip dengan aplikasi Facebook yang relative mudah untuk digunakan bahkan untuk pemula sekalipun.

## 2. Design (desain)
Pada tahap ini dilakukan penyiapan materi volume bangun ruang yang terdiri dari pengertian bangun  ruang,  jenis-jenis  bangun  ruang,  rumus  volume  bangun  ruang.  Materi  yang  telah  disipakan kemudian disusun dalam bentuk file pdf, power point, dan video. Penyusunan materi dalam bentuk video disusun dengan menggunakan powerpoint. Setelah materi telah disusun kemudian didesain akun grup  edmodo  dengan  nama  “Kelas  Matematika”  dan  seluruh  materi  disimpan  pada  perpustakaan ( library ) grup edmodo. Setelah itu, disediakan pula soal latihan berupa quiz yang tersedia pada fitur edmodo.  Adapun  tampilan  desain  media e-learning berbasis  edmodo  pada  materi  volume  bangun ruang disajikan pada Gambar 3,4 dan 5.
Gambar 3. Tampilan desain beranda
Gambar 4. Tampilan desain postingan
Gambar 5. Tampilan Desain tes hasil belajar
Selain desain media, terdapat pula desain instrument penilaian media pembelajaran. Instrumen yang disusun meliputi, 1) Lembar validasi media, 2) Lembar validasi materi, 3) Angket respon peserta didik terhadap media pembelajaran.
3. Development
Media  yang  telah  disusun  pada  tahap  desain  divalidasi  oleh  dua  validator.  Proses  validasi dilakukan  dengan  memberikan  perangkat  dan  instrument  serta  lembar  validasi  pada  validator. Validator menilai berdasarkan kriteria pada lembar validasi. Hasil validasi dipaparkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Media
Berdasarkan pada Tabel 3 hasil penilaian media dan instrument menujukkan hasil yang valid dengan  presentase  81  %  sehingga  desain  media e-learning berbasis  edmodo  pada  materi  volume bangun ruang yang dikembangkan valid pada tahap uji coba lapangan. Pada tahap penilaian media, validator juga memberikan saran-saran yang dituliskan pada lembar validasi.
Selain validasi media, terdapat validasi materi yang dilakukan untuk mengukur apakah materi yang  terdapat  pada  media  valid  untuk  digunakan.  Proses  validasi  dilakukan  dengan  menggunakan perangkat dan instrument serta lembar validasi pada validator. Validator menilai berdasarkan kriteria pada lembar validasi. Hasil validasi Materi dapat ditinjau pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Validasi Materi Aspek Jumlah Butir Skor Perolehan Skor Maksimal Presentase Kategori Materi / Isi 5 20 25 80% Valid Rata-rata Presentase 80% Valid
Berdasarkan pada Tabel 4 hasil penilaian materi dan instrument menujukkan hasil yang valid dengan presentase 80% sehingga materi pada media e-learning berbasis edmodo valid pada uji coba lapangan.
No Aspek Presentase Kategori 1 Tampilan Format 80% Valid 2 Ilustrasi 82% Valid 3 Penggunaan Bahasa 80% Valid 4 Isi 82% Valid Rata-rata Presentase 81% Valid

## 4. Implementasi
Pada  tahap  implementasi  media  pembelajaran e-learning berbasis  edmodo  ini  dilakukan sebanyak 2 kali tahapan, yang pertama yaitu dilakukan uji coba terbatas dan kedua dilakukan uji coba lapangan  yang  bertujuan  untuk  mengukur  apakah  media e-learning dapat  membantu  peserta  didik dalam menyelesaikan masalah pada pembelajaran matematika khusunya pada materi volume bangun ruang. Uji coba terbatas diberikan kepada 5 siswa kelas V SD Sa’adatudarain. Hasil penelitian respon peserta didik terhadap media pada uji coba terbatas dapat ditinjau pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Coba Terbatas No Aspek Presentase Kriteria 1 Tampilan 86% Sangat Valid 2 Manfaat 88% Sangat Valid 3 Sistematis 84% Sangat Valid Jumlah 86% Sangat Valid
Pada tahap uji coba terbatas dari 5 aspek memperoleh presentase rata-rata 86 % dengan kategori sangat valid. Hal ini dibuktikan dari penggunaan media e-learning yang berdampak bagi siswa saat proses  pembelajaran.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  e-learning  berbasis  edmodo  dikatakan layak digunakan dari segi aspek dengan kategori sangat valid.
Setelah  dilakukan  uji coba  terbatas,  peneliti  melakukan  kegiatan  uji  coba lapangan.  Uji  coba lapangan dilakukan pada siswa kelas V SD Sa’adatuddarain yang terdiri dari 14 siswa. Hasil uji coba lapangan akan menentukan kelanjutan untuk tahap berikutnya. Hasil penelitian respon peserta didik terhadap media pada uji coba lapangan dapat ditinjau pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Coba Lapangan No Aspek Presentase Kriteria 1 Tampilan 89% Sangat Layak 2 Manfaat 91% Sangat Layak 3 Sistematis 91% Sangat Layak Jumlah 90% Sangat Layak
Berdasarkan analisis hasil uji coba lapangan respon peserta didik terhadap media diperoleh rata- rata 90% dengan kriteria sangat valid. Hal ini berarti media e-learning memenuhi kriteria valid untuk digunakan.
5. Evaluasi
Pada awal penggunaan media e-learning berbasis edmodo masih terdapat peserta didik belum memahami  akses  penggunaan  akun  emdodo  dan  pelaksanaan  latihan  kuis,  sehingga  peserta  didik terlambat mengakses akun dan mengerjakan latihan kuis. Namun pada pertemuan selanjutnya peserta didik mampu mengakses akun tersebut dengan menggunakan alamat email dan mampu mengerjakan latihan kuis dengan baik.
Analisis data pengembangan media pembelajaran materi volume bangun ruang berbasis edmodo secara ringkas disajikan pada Tabel 7.
Ayu Setianingsih, Nurafni
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Pengembangan Media E-Learning Hasil Ketegori Kelayakan produk e-learning Valid Kevalidan materi pada media e- learning Valid Respon peserta didik terhadap media e-learning Layak digunakan
Berdasarkan Tabel 7, maka diperoleh kesimpulan bahwa pengembangan media pembelajaran e- learning berbasis  edmodo  pada  materi  volume  bangun  ruang  menuhi  kriteria  valid  dan  layak digunakan
Produk e-learning berbasis  edmodo  pada  materi  volume  bangun  ruang  masih  terdapat kekurangan yang harus diperbaiki. Hasil diskusi yang diperoleh dengan guru dan peserta didik terdapat kekeliruan  gambar  dan  video  dalam  media.  Oleh  karena  itu  produk  perlu  direvisi  untuk disempurnakan.

## Diskusi
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, media pembelajaran e-learning yang digunakan mampu untuk mengakomodir proses pembelajaran siswa menjadi lebih bermakna dan menumbuhkan minat belajar siswa terhadap pembelajaran matematikakhusus nya pada materi bangun ruang. Hal ini dibuktikan  dengan  proses  uji  coba  terbatas  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  e-learning edmodo terhadap 5 orang siswa dengan kriteria aspek penilaian yaitu tampilan, manfaat dan sistematis dengan skor rata-rata 86% dengan kategori “sangat valid”. Kemudian dilakukan juga proses uji coba lapangan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  e-learning  edmodo  terhadap  14  orang  siswa dengan  kriteria  aspek  penilaian  yaitu  tampilan,  manfaat  dan  sistematis  dengan  skor  rata-rata  90% dengan kategori “sangat valid”.
Media e-learning berbasis edmodo dapat meningkatkan minat belajar peserta didik terhadap Matematika.  Melalui  e-learning,  peserta didik memiliki  perasaan  yang senang, tertarik, rajin,  tekun dan disiplin dalam belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian (Alqahtini, 2008) dan (Trisniawati et al., 2019) menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan edmodo dapat meningkatkan minat dan perhatian peserta didik.  (Pratama  &  Ismiyati,  2019)  mengungkapkan  bahwa  melalui  penggunaan edmodo  dapat  memberikan  sikap  positif  siswa  terhadap  matematika.  Selain  itu,  media  e-  learning berbasis edmodo juga dapat meningkatkan hasil belajar matematika, khususnya materi pythagoras. Hal ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Hatip  &  Liastiana,  2019)  bahwa  e-learning  berbasis  edmodo memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar matematika.
Penelitian yang  dilakukan dibatasi  sampai  proses  kevalidan  saja,  hal  ini  disebabkan  karena keterbatasan waktu penelitian yang dilakukan. Kemudian untuk validasi media hanya menggunakan 2 validator yang terdiri 1 validator untuk penilaian media dan 1 validator untuk penilaian materi. Hasil penelitian  yang  dilakukan  dapat  meningkatkan  keaktifan  atau  minat  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  disebabkan  media  pembelajaran  e-learning  Edmodo  dapat
memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan kepada siswa baik dari segi tampilan maupun saat proses penyampaian pembelajaran.
Beberapa kelebihan edmodo diantaranya mirip dengan aplikasi Facebook yang relative mudah untuk  digunakan  bahkan  untuk  pemula  sekalipun.  Tetapi  Edmodo  juga  terdapat  kelemahan  yaitu  , belum tersedia video conference. Hal ini cukup penting untuk berinteraksi dengan siswa jika guru tidak bisa hadir secara langsung di ruang kelas. Diharapkan penelitian berikut dapat melanjutkan ke tahap praktikalitas dan efektivitas dengan lebih menggunakan banyak validator untuk menghasilkan produk pembelajaran yang lebih baik lagi dengan masukan dari berbagai pihak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  media e-learning berbasis  edmodo  pada  materi  volume  bangun ruang kelas sebagai media pembelajaran untuk siswa kelas V SD dan berdasarkan hasil penelitian yang dibahas maka dapat disimpulkan bahwa peneliti menggunakan metode pengembangan atau Research and  Development  (R  &  D) dengan  menggunakan  model  ADDIE  yaitu  :  1)  Analysis,  2)  Desain,  3) Development, 4) Implementasi, 5) Evaluasi. Penelitian yang dilakukan menghasilkan produk berupa media e-learning berbasis edmodo  yang terdiri dari  grup  kelas  dan latihan  soal dalam  bentuk  kuis. Kualitas produk termasuk dalam kategori valid dengan memperoleh nilai 81% ahli media dan 80% ahli materi dengan kriteria valid. Media yang dikembangkan memenuhi kriteria sangat layak dengan memperoleh nilai presentase angket respon peserta didik terhadap media dengan dilakukan uji coba terbatas dan uji coba lapangan memperoleh nilai rata-rata 88% dengan kriteria sangat layak.
Produk yang dikembangkan dapat digunakan sebagai materi dalam proses pembelajaran di kelas bagi peserta didik. Pengemabangan media ini hanya menyajikan materi volume bangun ruang sehingga peneliti  berharap  kedepannya  dapat  dikembangkan  untuk  materi  lain  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang diharapkan

## REFERENSI
Agustina,  L., &  Rusmana, I.  M.  (2019). Pembelajaran  matematika  menyenangkan  dengan  aplikasi kuis online quizizz . 1–7.
Alqahtini, A. (2008). The Use of Edmodo: Its Impact on Learning and students’ attitudes toward it. Journal of Information Technology Education: Research , 23 (08), 1–33.
Amir, A., & Si, M. (2014). Pembelajaran Matematika SD Dengan Menggunakan Media Manipulatif Oleh: Almira Amir, M.Si 1 . 6 , 72–89.
Arifin, Muhammad;Ekayati, R. (2019). E-Learning Berbasis Edmodo . CV BUDI UTAMA.
Arywiantari,  D.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Tastra,  I.  D.  K.  (2015).  Pengembangan  multimedia  interaktif model 4D pada pembelajaran IPA di SMP Negeri 3 Singaraja. Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 3 (1), 1–12.
Astuti,  A.,  &  Sari,  N.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Pada  Mata  Pelajaran
Matematika Siswa Kelas X Sma. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 13– 24. https://doi.org/10.31004/cendekia.v1i2.16
Awal, R., Wahyuni, S., & Sari, M. (2019). Pelatihan penggunaan aplikasi edmodo bagi guru smp dan sma smart indonesia pekanbaru . 3 (1), 69–75.
Chusna, N. L. (2019). PEMBELAJARAN E-LEARNING . 2 , 113–117.
Fadrianto, A. (2019). Indonesian Journal on Networking and Security - Volume 8 No 4 – 2019 . 8 (4),
16–21.
Ferryka, P. Z. (2017). Permainan Ular Tangga Dalam Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar . 29 (100).
Hatip,  A.,  &  Liastiana,  Y.  (2019).  Minat,  Kemandirian  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan Matematika dalam E-Learning Berbasis Edmodo. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (3), 485–496.
Kamarullah. (2017). Pendidikan Matematika Di Sekolah Kita . 1 (1), 21–32.
Nurrita, T. (2018). Kata Kunci : Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa . 03 , 171–187.
Pratama, R. A., & Ismiyati, N. (2019). Pembelajaran Berbasis Edmodo Pada Mahasiswa Pendidikan Matematika  Universitas  Balikpapan. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 8 (2), 298. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i2.2125 Putranti, N. (2013). Cara Membuat Media Pembelajaran Online . 2 (2), 139–147.
Ratnawati, S. R. (2020). Pemanfaatan E-Learning Sebagai Inovasi Media Pembelajaran PAI di Era Revolusi Industri 4 . 0 Siti Rohmaturrosyidah Ratnawati . 5 (2), 199–220. https://doi.org/10.29240/belajea.v5i2.1429
Rusli,  M.  dkk.  (2020). Memahami  E-Learning :  Konsep,  Teknologi,  dan  Arah  Perkembangan (MayasariLidya (ed.)). penerbit andi.
Ryan, D., & Zulfah, Z. (2021). Peningkatan Minat Belajar Siswa Melalui Pembelajaran E-Learning Via Whatsapp Di Kelas X MIPA Madrasah Aliyah Hasanah Pekanbaru. Journal on Education , 3 (2), 196–207. https://doi.org/10.31004/joe.v3i2.358
Suriadhi, G., & Tastra, I. D. K. (2014). Pelajaran IPA Kelas VIII DI SMP Negeri 2 Singaraja. Edutech , 2 (1).
Trisniawati, Muanifah, M. T., Widodo, S. A., & Ardiyaningrum, M. (2019). Effect of Edmodo towards interests  in  mathematics  learning. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1188 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1188/1/012103
Zulfah,  Z.  (2018).  Tahap  Preliminary  Research  Pengembangan  LKPD  Berbasis  PBL  untuk  Materi Matematika  Semester  1  Kelas  VIII  SMP. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (2), 1–12. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i2.57