Volume 2, Nomor 2, Desember 2020 p-ISSN : 2656-8918 e-ISSN: 2684-8317 DOI : https://doi.org/10.31539/jomb.v2i2.1857

## KINERJA GURU BERDASARKAN PELATIHAN KERJA DAN PENEMPATAN KERJA

## Mujari
Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Serelo Lahat Mujari262729@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pelatihan  kerja  dan penempatan  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  1  Lahat  baik  secara  simultan dan  parsial.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  jumlah sampel  yang  diambil  sebanyak  82  responden.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan  penyebaran  kuesioner  kepada  responden. Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  bantuan  SPSS  23.0.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa secara parsial  variabel pelatihan kerja  memiliki nilai t hitung sebesar 4,390  dan  penempatan  kerja  sebesar  6,286  (>2,000).  Selanjutnya  dalam  uji  pengaruh secara  simultan,  uji  F  menunjukkan  bahwa  pelatihan  kerja  dan  penempatan  kerja memiliki F hitung sebesar 115,255 (>5,68). Kemudian koefisien determinasi menunjukkan bahwa  variasi  perubahan  variabel  kinerja  adalah  sebesar  80,9%.  Simpulan,  secara parsial  pelatihan  kerja  dan  penempatan  kerja  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja  guru  di  SMK  Negeri  1  Lahat.  Adapun  secara  simultan,  pelatihan  kerja  dan penempatan  kerja  secara  bersama-sama  juga  berpengaruh  signfikan  terhadap  kinerja guru di SMK Negeri 1 Lahat.
Kata Kunci : Kinerja, Pelatihan, Penempatan Kerja

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of job training and job placement on teacher performance at SMK Negeri 1 Lahat both simultaneously and partially. This research method using quantitative methods with the number of samples taken as many as  82  respondents.  Data  collection  methods  used  were  observation,  interviews  and questionnaires to  respondents. Data analysis in  this study used SPSS 23.0. The results showed that partially the job training variable has a t count of 4,390 and a job placement of 6,286 (>2,000). Furthermore, in the simultaneous effect test, the F test shows that job training  and  job  placement  have  an  F coun t  of  115.255  (>5.68).  Then  the  coefficient  of determination  shows  that  the  variation  in  changes  in  performance  variables  is  80.9%. In  conclusion,  partially  job  training  and  job  placement  have  a  significant  effect  on teacher  performance  at  SMK  Negeri  1  Lahat.  Simultaneously,  job  training  and  job placement  together  also  have  a  significant  effect  on  teacher  performance  at  SMK Negeri 1 Lahat.
Keywords : Performance, Training, Job Placement

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  dalam  sistem  pendidikan  yang  sangat penting untuk terselenggaranya proses pendidikan. Keberadaan guru merupakan pelaku utama  sebagai  fasilitator  penyelenggaraan  proses  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu, kehadiran  dan  profesionalismenya  sangat  berpengaruh  dalam  mewujudkan  program pendidikan  nasional.  Guru  merupakan  sumberdaya  manusia  yang  sangat  menentukan keberhasilan  program  pendidikan,  sehingga  upaya  peningkatan  mutu  performansi  guru mutlak harus dilakukan secara kontinyu dan terprogram. Hal ini disebabkan karena guru adalah orang yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran di sekolah. Agar proses pembelajaran berkualitas, maka guru-gurunya juga harus berkualitas dan profesional.
Dalam  kaitannya  dengan  guru,  kinerja  guru  yang  baik  dapat  menciptakan efektivitas  dan  efesiensi  pembelajaran  serta  dapat  membentuk  disiplin  peserta  didik, sekolah  dan  guru  sendiri.  Kinerja  merupakan  hasil  kerja  secara  kualitatif  yang  dicapai oleh  seseorang  dalam  melaksanakan  tugasnya  dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan kepadanya.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  yaitu  kemampuan mereka, motivasi, dukungan yang diterima, keberadaan pekerjaan dan hubungan mereka dengan organisasi. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Pasal 1 (2005)  bahwa  guru  adalah  pendidik  professional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, malatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, dasar dan menengah.
Berdasarkan  hasil  pra  penelitian  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  pada bulan Mei di SMK Negeri 1 Lahat, sebagian guru sudah menunjukkan kinerja yang baik dalam  menjalankan tugas dan  fungsinya. Akan tetapi,  masih ada sebagian  kinerja guru yang  belum  optimal  antara  lain:  mengajar  secara  monoton  tanpa  adanya  inovasi pembelajaran,  masih  ada  guru  yang  terlambat  masuk  kelas  dan  keluar  kelas  sebelum jadwal pergantian  jam pelajaran.  Selain  itu ada pula guru yang tanpa adanya persiapan yang  matang  dan  kurangnya  penguasaan  terhadap  materi  ajar  sehingga  hanya  sekedar menyampaikan materi.
Peneliti  berpandangan  bahwa  kinerja  yang  berlum  optimal  tersebut  menjadi faktor permasalahan di  SMK Negeri 1 Lahat.  Penempatan kerja untuk  membantu guru menyelesaikan  pekerjaan  sesuai  bidang  keahlian  atau  pengetahuan,  untuk  menambah kecakapan  dan  pengetahuan  yang  berhubungan  erat  dengan  pekerjaan.  Penempatan
kerja berperan untuk menempatkan guru sebagai unsur pelaksana pekerjaan pada posisi yang  sesuai  dengan  kriteria  atau  keahlian  yang  dimilikinya.  Tujuan  ini  dipandang sebagian tolak ukur yang akurat untuk mencapai kinerja yang diharapkan.
Akan tetapi faktanya masih adanya guru yang tidak mendapatkan pelatihan kerja serta  masih  adanya  guru  yang  melaksanakan  pekerjaan  bukan  pada  posisi  yang  sesuai dengan  keahliannya.  Berikut  ini  hasil  rekapitulasi  guru  SMK  Negeri  1  Lahat  yang mengikuti pelatihan selama periode tahun 2017 sampai tahun 2019:
Tabel 1.
Persentase Guru SMK Negeri 1 Lahat yang Mengikuti Pelatihan Tahun Jumlah Guru (orang) Persentase (%) 2017 125 15,63 2018 127 18,75 2019 127 14,06
(Sumber: SMK Negeri 1 Lahat)
Berdasarkan  tabel  1,  persentase  jumlah  pegawai  yang  mengikuti  pelatihan  dari tahun 2017 sampai dengan 2018 masih sedikit, baru mencapai 16,15%.  Idealnya jumlah guru yang harus mengikuti pelatihan adalah di atas 80%, sehingga seluruh potensi yang dimiliki  guru  yaitu  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  dapat  ditingkatkan.  Masalah yang  sering  terjadi  pada  SMK  Negeri  1  Lahat  yaitu  masih  kurangnya  pelatihan  teknis peningkatan skill ,  bimbingan  teknis,  frekuensi  pelatihan  terbatas  dan  hanya  beberapa guru  tertentu  yang  mengikuti  pelatihan  serta  penempatan  kerja  sesuai  bidang  yang belum  optimal.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lebih  lanjut mengenai pengaruh pelatihan kerja dan penempatan kerja terhadap kinerja guru di SMK Negeri 1 Lahat.

## KAJIAN TEORI

## Pengertian Kinerja Guru
Secara  etimoligi,  kinerja  berasal  dari  kata  prestasi  kerja.  Menurut  Widodo (2015)  kinerja  adalah  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh seseorang karyawan dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.  Menurut  Fahmi (2016) kinerja  merupakan  suatu hasil kerja  yang dicapai  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan  kepadanya  yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan serta waktu.

## Pengertian Pelatihan Kerja
Menurut  Widodo  (2015)  penggunaan  istilah  pelatihan  kerja  ( training )  bagi karyawan  adalah  sebuah  proses  mengajar  pengetahuan  dan  keahlian  agar  sikap karyawan semakin terampil dan mampu melaksanakan tanggung jawab dengan semakin baik sesuai dengan standar. Berikut adalah  faktor-faktor yang  mempengaruhi pelatihan kerja,  yaitu:  pengelolahan  waktu;  2)  penggunaan  alat,  peserta  haruslah  menyiapkan, menghubungkan  dan  memeriksa  semua  peralatan  yang  peserta  butuhkan  sebelum pelatihan  dimulai;  3)  pengetahuan  atau  penguasaan  materi  pelatihan;  4)  tim  pengajar, staf  bisa  bekerja  sama  untuk  memfasilitasi  sebuah  pelatihan,  merencanakan  bersama sebelum pelatihan dimulai (Kaswan, 2015).

## Penempatan Kerja
Menurut  Anwar  (2015)  terdapat  beberapa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi penempatan kerja, yaitu: 1) pengetahuan, merupakan unsur pokok bagi setiap karyawan untuk  merubah  perilaku  dalam  mengerjakan  sesuatu.  Semakin  tinggi  tingkat pengetahuan  karyawan,  maka  semakin  mudah  karyawan  mengikuti  perubahan  sesuai dengan  tugasnya;  2)  keterampilan,  merupakan  kemampuan  seseorang  yang  diperlukan untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  baru;  3)  pendidikan,  salah  satu  faktor  yang membentuk  kehidupan  manusia  adalah  pendidikan  yang  pernah  diterimanya,  baik  di lembaga  yang  bersifat  formal  dan  informal;  4)  kepercayaan,  sikap  ini  menentukan perilaku  karyawan  dalam  menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilannya  untuk mengajarkan sesuatu.
Selanjutnya,  5)  kemampuan,  merupakan  suatu  kapasitas  individu  untuk mengerjakan  berbagai  tugas  dalam  suatu  pekerjaan;  6)  pengalaman;  7)  lingkungan, faktor  ini  mempengaruhi  perilaku  karyawannya  seperti  keteladanan  pemimpin.  Model kepemimpinan  akan  berpengaruh  kepada  derajat  dan  mutu  perubahan  perilaku karyawan; 8) tujuan perusahaan,  hal  ini  ditentukan oleh kepercayaan kolektif dari para pimpinan.
Menurut  Panggabean  (2017)  terdapat  beberapa  indikator  penempatan  kerja, yaitu:  1)  pendidikan;  2)  pengetahuan  kerja;  3)  keterampilan  kerja,  merupakan kecakapan  atau  keahlian  dalam  melakukan  suatu  pekerjaan;  4)  pengalaman  kerja;  5)
usia, penempatan kerja  berdasarkana usia perlu dilakukan untuk mengindari rendahnya kinerja yang dihasilkan oleh seorang yang bersangkutan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  asosiatif  kuantitatif.  Menurut    Sugiyono (2016)  penelitian  assosiatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mengetahui hubungan  dan  pengaruh  dua  variabel  atau  lebih.  Adapun  metode  kuantitatif  yaitu penelitian yang digunakan untuk memperoleh data berbentuk angka atau data kualitiatif yang diangkakan. Populasi yang diteliti pada penelitian ini adalah seluruh guru di SMK Negeri 1 Lahat yang berjumlah 127 orang. Namun karena jumlah populasi yang cukup besar dan keterbatasan peneliti, maka yang diambil sebagai sampel penelitian adalah 82 orang guru yang bestatus sebagai Aparatur Sipil Negara (ASN) di SMK Negeri 1 Lahat.
Sumber data dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Menurut Sunyoto  (2016)  data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  dari  sumber  pertama.  Data primer  dalam  penelitian  ini  merupakan  hasil  dari  tanya  jawab  peneliti  dengan  guru SMK  Negeri  1  Lahat.  Adapun  data  skunder  yaitu  data  primer  yang  telah  diolah  lebih lanjut dan disajikan  baik oleh pihak pengumpul data primer atau oleh pihak  lain. Data sekunder  pada  penelitian  ini  diperoleh  melalui  buku-buku  yang  berhubungan  dengan variabel penelitian serta jurnal dan hasil penelitian terdahulu yang berhubungan dengan topik.  Kemudian  analisis  data  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan program SPSS versi 23.0.

## HASIL PENELITIAN

## Analisis Statistik Deskriptif
Tabel 2.
Hasil Analisis Statistik Deskriptif Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pelatihan Kerja 82 31.00 47.00 37.88 3.97 Penempatan Kerja 82 28.00 44.00 37.72 3.82 Kinerja 82 30.00 44.00 36.58 3.21 Valid N ( Listwise ) 82
Berdasarkan  tabel  2,  variabel  yang  memiliki  nilai  minimum  tertinggi  adalah pelatihan  kerja  dengan  nilai  sebesar  31,00.  Adapun  nilai  maksimum  tertinggi  juga dimiliki oleh pelatihan kerja dengan nilai sebesar  47.00. Oleh karena itu, variabel yang memiliki  nilai  rata-rata  ( mean )  tertinggi  adalah  pelatihan  kerja  dengan  nilai  sebesar 37.88.  Adapun  untuk  standar  deviasi,  ketiga  variabel  menunjukkan  nilai  yang  lebih kecil dari nilai rata-rata.

## Uji Asumsi Klasik
Uji Normalitas Data
Gambar 1.

## Hasil Pengujian Normalitas Data
Gambar  1  menunjukkan  bahwa normal  probability  plot variabel  penelitian menunjukkan  pola  grafik  yang  normal.  Hal  ini  terlihat  dari  titik  yang  menyebar  di sekitar  grafik  normal.  Titik-titik  tersebut  menyebar  di  sekitar  garis  diagonal  dan penyebarannya  mengikuti  garis  diagonal.  Oleh  karena  ini  dapat  disimpulkan  bahwa model  regresi  variabel  pada  penelitian  layak  digunakan  karena  memenuhi  asumsi normalitas.

## Uji Multikolinearitas
Tabel 3.
Hasil Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 ( Constant ) Pelatihan Kerja .737 7.216 Penempatan Kerja .737 7.216
Berdasarkan tabel 3, data menunjukkan bahwa nilai VIF pada variabel pelatihan kerja  dan  penempatan  kenrja  adalah  7,216  dan  nilai  tolerance  0,737.  Nilai  VIF  semua variabel  lebih  kecil  dari  10  dan  semua  nilai tolerance di  atas  0,10,  artinya  semua variabel tidak memiliki masalah multikolinearitas pada penelitian ini.

## Uji Heteroskedastisitas

## Gambar 2.
Scatter Plot
Gambar 2 menunjukkan bahwa titik-titik pada grafik menyebar secara acak dan tidak  membentuk  suatu  pola  tertentu  yang  jelas  serta  tersebar  baik  di  atas  maupun  di bawah  angka  nol  (0)  pada  sumbu  Y.  Hal  ini  memperlihatkan  bahwa  tidak  terjadi penyimpangan asumsi klasik heterokedastisitas pada model regresi yang dibuat.

## Uji Analisis Regresi Linier
Tabel 4.
Hasil Uji Analisis Regresi Lineer
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 8.386 1.770 Pelatihan Kerja .326 .163 .280 Penempatan Kerja .674 .048 .721
a. Dependent Variable : Kinerja
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  menggunakan  SPSS  seperti  yang  telah disajikan pada tabel 4, persamaan regresi yang didapat adalah:
Y = 8,386 + 0,326 X 1 + 0,674 X 2 + e
Persamaan  ini  dapat  menjelaskan  bahwa:  1)  persamaan  regresi  linier  berganda menunjukkan  nilai  konstanta  sebesar  8,386.  Artinya,  jika  variabel  kinerja  (Y)  tidak dipengaruhi  oleh  kedua  variabel  bebasnya  yaitu  pelatihan  kerja  (X 1 ) dan  penempatan kerja  (X 2 ) yang  bernilai  nol,  maka  besarnya  rata-rata  kinerja  akan  bernilai  8,386;  2) persamaan  regresi  linier  berganda  diperoleh  apabila  variabel  pelatihan  kerja  (X 1 ) dinaikkan  sebesar  satu  satuan,  maka  akan  meningkatkan  variabel  kinerja  (Y)  sebesar 0,326.  Nilai  tersebut  bernilai  positif  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  tinggi nilai pelatihan kerja, maka akan semakin tinggi pula nilai kinerja; 3) persamaan regresi linier berganda diperoleh apabila  variabel penempatan kerja  (X 2 ) dinaikan sebesar satu satuan,  maka  akan  meningkatkan  variabel  kinerja  (Y)  sebesar  0,674.  Nilai  tersebut bernilai positif sehingga dapat  dikatakan bahwa semakin tinggi nilai penempatan kerja, maka akan semakin tinggi pula nilai kinerja.

## Pengujian Secara Parsial (Uji t)
Tabel 5. Hasil Uji t Coefficients a Model t Sig. 1 ( Constant ) 4.737 .000 Pelatihan Kerja 4.390 .000 Penempatan Kerja 6.286 .000
a. Dependent Variable : Kinerja
Data  pada  tabel  5  dapat  menjelaskan  bahwa  variabel  pelatihan  kerja  dan penempatan  kerja  memiliki  t hitung >  t tabel .  Masing-masing  nilai  t hitung kedua  variabel tersebut adalah 4,390 dan 6.286 (>2,000). Hal ini  menunjukan bahwa terdapat pegaruh yang signifikan antara  variabel  pelatihan  kerja  dan penempatan kerja  terhadap  variabel kinerja guru di SMK Negeri 1  Lahat.

## Pengujian  Secara Simultan (Uji F)
Tabel 6. Hasil Uji F
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 680.410 3 226.803 115.255 .000 a Residual 153.492 78 1.968 Total 833.902 81
a. Predictors : ( Constant ), Pelatihan Kerja, Penempatan Kerja
Berdasarkan tabel 6, hasil menunjukkan bahwa nilai F hitung >  F tabel (115.255 > 5,68) dan  nilai  signifikan  <  0,05  (0,000).  Artinya  secara  bersama-sama  variabel  pelatihan kerja  dan  penempatan  kerja  secara  keseluruhan  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap variabel kinerja guru di SMK Negeri 1 Lahat.

## Uji Koefisien Determinasi
Tabel 7.
Hasil Uji Koefisien Determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .903 a .816 .809 1.40280 a. Predictors: ( Constant ), Pelatihan Kerja, Penempatan Kerja
b. Dependent Variable : Kinerja
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  SPPS  pada  tabel  7,  diketahui  bahwa  nilai koefesien  determinasi  (R 2 )  adalah  sebesar  0,809.  Artinya  kontribusi  variabel  kinerja dapat dijelaskan oleh  variabel pelatihan kerja dan penempatan kerja dengan kontribusi sebesar  80,9%,  sedangkan  sisanya  sebesar  19,1%  dapat  dijelaskan  oleh  variabel  lain yang tidak dimasukan dalam model penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Perubahan  pesat  yang  terjadi  di  era  globalisasi  saat  ini  menimbulkan  banyak tantangan  bagi  suatu  instansi  atau  organisasi  untuk  melakukan  perubahaan  pada berbagai  aspek  dalam  pengelolaan  sistem  yang  telah  diterapkan  (Triasmoko  et  al., 2014).  Suatu  instansi/organisasi  harus  mampu  untuk  menemukan,  mendayagunakan, mempertahankan dan  mengembangkan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  untuk  mencapai hasil  yang  dicita-citakan  (Marwansyah,  2012).  Hal  tersebut  bermakna  bahwa tercapainya  tujuan  dalam  suatu  instansi/organisasi  sangat  ditentukan  oleh  usaha manusianya,  baik  dalam  kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahaan, pengkoordinasian dan pengendalian.
Dalam  sistem  pendidikan,  guru  memegang  peran  penting  dalam  melahirkan generasi yang membanggakan dengan segudang pengetahuan yang bermanfaat terutama untuk  memajukan  negara.  Oleh  karena  itu,  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan dan  wawasan  yang  luas  agar  kinerja  yang  dihasilkan  dapat  mewujudkan  harapan tersebut.  Salah  satu  cara  agar  pihak  sekolah  mampu  mengembangkan  kinerja  yang dimiliki  oleh  guru  adalah  dengan  melaksanakan  suatu  program  pelatihan  dimana program yang diterapkan tersebut dibuat sesuai kebutuhan dari sekolah.
Menurut  Triasmoko  et  al.,  (2014)  pentingnya  penerapan  pelatihan  bagi  SDM adalah  karena  masih  ada  SDM  yang  belum  memahami  dengan  benar  bagaimana
melakukan  pekerjaan  yang  ditugaskan  kepadanya  terutama  SDM  yang  baru  direkrut. Selain  itu  dengan  adanya  pelatihan,  SDM  mampu  mengikuti  perubahan-perubahan dalam lingkungan kerja sehingga dapat menyesuaikan dengan peraturan-peraturan yang ada dan dapat meningkatkan daya saing dan memperbaiki produktifitas SDM.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelatihan  kerja  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  1  Lahat.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Safitri  (2019)  yang  juga  menemukan  bahwa  pelatihan  sangat  berpengaruh  terhadap kinerja  SDM.  Menurut  Kaswan  (2015)  pelatihan  kerja  merupakan  proses  yang  dapat meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  tenaga  kerja.  Hal  ini  juga  bermakna bahwa dengan adanya pelatihan, tenaga kerja  juga  dapat  memperbaiki kinerjanya  yang tidak memuaskan karena kekurangan keterampilan.
Selain pelatihan kerja, hasil penelitian  ini juga menunjukkan bahwa penempatan kerja juga berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru di SMK Negeri 1 Lahat. Hal ini didukung  oleh  Atkhan  et  al.,  (2013)  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  serta  hubungan yang  kuat  antara  penempatan  kerja  dan  kinerja  pegawai,  dimana  semakin  besar  nilai variabel  penempatan  maka  akan  semakin  besar  nilai  variabel  kinerjanya.  Menurut Hasibuan  (2011)  penempatan  merupakan  suatu  proses  yang  sangat  menentukan  dalam mendapatkan tenaga kerja yang kompeten, dimana penempatan yang tepat dalam posisi jabatan yang tepat akan dapat membantu dalam mencapai tujuan yang diharapkan.

## SIMPULAN
Pelatihan  kerja  dan  penempatan  kerja  secara  parsial  menunjukkan  adanya pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  SMK  Negeri  1  Lahat.  Kemudian  secara simultan  (bersama-sama),  pelatihan  kerja  dan  penempatan  kerja  juga  berpengaruh signfikan terhadap  kinerja guru di SMK Negeri 1 Lahat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, H. (2015). Konsep Dasar Ilmu Pendidikan . Bandung: Alfabeta
Atkhan,  A.,  Margono,  A.,  &  Riady,  G.  (2013).  Pengaruh  Penempatan  Kerja  terhadap Kinerja  Pegawai  pada  Dinas  Perkebunan  Provinsi  Kalimantan  Timur. Jurnal Administrasi Reform, 1 (2), 366-376 Fahmi,  I.  (2016). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Teori  dan  Aplikas i.  Bandung: Alfabeta
Hasibuan, M. (2011). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Kaswan,  K.  (2015). Pelatihan  dan  Pengembangan  untuk  Meningkatkan  Kinerja  SDM .
Bandung: Alfabeta
Marwansyah,  M.  (2012). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Edisi  Kedua .  Bandung:
Alfabeta
Panggabean,  M.  S.  (2017). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:  Grhatia Indonesia
Safitri,  D.  E.  (2019).  Pengaruh  Pelatihan  terhadap  Kinerja  Karyawan. Dimensi,  8 (2), 240-248
Sugiyono, S. (2016). Metode Penelitian Manajemen . Bandung: Alfabeta Sunyoto, D. (2016). Metodologi Penelitian Akuntansi . Bandung: PT. Refika Aditama
Triasmoko, D., Mukzam, M. D., & Nurtjahjono, G. E. (2014). Pengaruh Pelatihan Kerja terhadap  Kinerja  Karyawan  (Penelitian  pada  Karyawan  PT  Pos  Indonesia (Persero) Cabang Kota Kediri). Jurnal Administrasi Bisnis, 12 (1), 1-10 Undang-Undang  Republik  Indonesia.  (2005). Nomor  14  Pasal  1  tentang  Guru  dan Dosen . http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf Widodo,  S.  E.  (2015). Manajemen  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta: Pustaka Pelajar