Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 Oktober  2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (2), (2019) 116-121
Submitted: Juli, Accepted Agustus, Published: Oktober http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran ARIAS Terhadap Hasil BelajaR IPS Siswa Kelas IV SD Inpres Mariso II Kecamatan Mariso Kota Makassar
Syarifah Aeni Rahman
1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia
Korespondensi. E-mail: syarifah.aeni@unismuh.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  ARIAS  di  kelas  IV  serta  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  antara  kelompok  eksperimen  yang  menggunakan  model  ARIAS  dan  kelompok kontrol  menggunakan  metode  konvensional  matapelajaran  IPS  di  kelas  IV  diSD  Inpres  Mariso  II.  Jenis Penelitian ini adalah Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen dengan desain Quasi Eksperimental Research. Teknik  pengumpulan  data  melalui  teknik  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran ARIAS yaitu mengaktifkan siswa karena serangkaian langkah-langkah pembelajaran ini betul-betul melibatkan pengalaman nyata siswa, kepuasan karena dalam pembelajaran diberikan penguatan serta rasa percaya diri pada siswa. Selain itu,terdapat perbedaan yang signifikan  antara  hasil  belajar  kelompok  eksperimen  menggunakan  model  ARIASdan  hasil  belajar kelompok  kontrol  yang  menggunakan  metode  konvensional,  dimana  hasil  belajar  kelompok  eksperimen jauh lebih tinggi.
Kata Kunci : Model Pembelajaran ARIAS, Hasil belajar, IPS
The Effect of ARIAS Learning Model Implementation on Social Studies Learning Outcomes of IV Grade Students of SD Inpres Mariso II, Mariso District, Makassar City

## Abstract
This study discusses the application of the ARIAS model in class IV as well as knowing the learning outcomes between the  experimental  group  using  the  ARIAS  model  and  the  control  group  using  conventional  methods  of  social  studies subjects  in  class  IV  at  the  Inpres  Mariso  II  SD.  This  type  of  research  is  this  research  uses  research  with  Quasi Experimental Research design. Data collection techniques through observation, testing and documentation. The results showed that the application of the ARIAS learning model that activates students because of taking these learning steps truly  addresses  students'  real  experiences,  satisfaction  because  learning  is  given  reinforcement  and  self-confidence  in students.  In  addition,  there  are  significant  differences  between  the  experimental  group  learning  outcomes  using  the ARIAS  model  and  the  control  group  learning  outcomes  using  conventional  methods,  where  the  experimental  group learning outcomes are much higher.
Keywords : ARIAS Learning Model, Learning Outcomes, Social Studies
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  penting untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  (SDM)  dalam  menjamin  sebuah kemajuan suatu bangsa dan negara. Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia dapat  direalisasikan  dalam  menghadapi persaingan  global  sekarang  ini.Pendidikan merupakan  hal  penting  dalam  kehidupan manusia,  secara  umum  pendidikan  diartikan sebagai pengajaran yang di selenggarakan oleh sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal. Pendidikan  mempunyai  arti  luas,  pendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah  tingkah  laku  anak  agar menjadi  manusia  dewasa  yang  mampu  hidup mandiri  dan  sebagai  anggota  masyarakat dalam lingkungan  sekitar  dimana  individu  itu berada.  Pendidikan  tidak  hanya  mencakup pengembangan intelektualitas saja, akan tetapi lebih  ditekankan  pada  proses  pembinaan kepribadian  anak  didik  secara  menyeluruh sehingga anak menjadi lebih dewasa.
Peserta  didik  sebagai  subjek  pendidikan, dituntut  supaya  aktif  dalam  belajar  mencari informasi  dan  mengeksplorasi  sendiri  atau secara  berkelompok.  Guru  hanya  berperan sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  kearah pengoptimalan  pencapaian  ilmu  pengetahuan yang  dipelajari.  Diterapkan  dalam  proses pembelajaran peserta didik dalam hal ini siswa mau  dan  mampu  mengemukakan  pendapat sesuai dengan apa yang telah
dipahami,berinteraksi  secara  positif  antara siswa  dengan  siswa  dan  guru  apabila  ada kesulitan. Namun dalam implementasi materi, pembelajaran  IPS  lebih  banyak  menekankan aspek  pengetahuan  yang  berpusat  pada  guru, mengarahkan  bahan  berupa  informasi  yang kurang  mengembangkan  aspek  berpikir  nilai serta  hanya  membentuk  budaya  menghafal bukan berpikir kritis. Dalam proses
pembelajaran  masih  sering  ditemui  adanya kecenderungan  meminimalkan  keterlibatan siswa. Dominasi guru dalam proses
pembelajaran  menyebabkan  kecenderungan siswa lebih bersifat pasif sehingga mereka lebih banyak  menunggu  sajian  guru  daripada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, keterampilan  atau  sikap  yang  mereka butuhkan.
Sejalan  dengan  hal  tesebut  di  atas, kondisi pembelajaran IPS terjadi pula di kelas IV  SD  Inpres  Mariso  II  Kecamatan  Mariso Kota  Makassar.  Berdasarkan  observasi  awal yang  dilakukan  oleh  peneliti,  ditemukan permasalahan  yakni  rendahnya  hasil  belajar IPS  siswa  yakni  68,67  yang  belum  mencapai standar  ketuntasan    minimal  yang  ditetapkan oleh  sekolah  yakni  70.  Dari  rendahnya  hasil belajar tersebut, permasalahan di atas  berasal dari  dua  aspek  yaitu  aspek  guru  dan  siswa. Dari aspek guru, antara lain: (1) Pembelajaran yang dilakukan oleh guru masih menggunakan pendekatan  konvensional  seperti  paduan ceramah  dan  tanya  jawab  dan  pemberian tugas. Pendekatan konfensional yang digunakan  guru  masih  kurang  merangsang siswa  untuk  belajar  giat,  (2)  Dominasi  guru dalam pembelajaran, (3) Guru lebih menekankan  pada  aspek  pengetahuan  saja belum menyentuh pada sikap dan keterampilan. Sedangkan dari aspek siswa: (1) Siswa  masih  ragu  dalam  mengungkapkan pendapat  ataupun  mengajukan  pertanyaan mengenai  materi  pembelajaran  yang  belum dipahami,  (2)  Siswa  merasa  bosan  untuk belajar IPS karena selalu cenderung menghafal,  (3)  Kerja  sama  dalam  kelompok masih kurang.
Berdasarkan  realita  di  atas  sehingga memicu  ketuntasan  belajar  dalam  kategori rendah  yang  tercermin  pula  dalam  prestasi belajar karena penerapannya berpusat didalam kelas  saja.Oleh  karena  itu,  peneliti  memilih model  ARIAS  ini  karena  pada  hakikatnya belajar  merupakan    interaksi  antara  individu dengan  lingkungannya.  Siswa  secara  aktif dapat  terlibat  dalam  proses  pembelajaran, sehingga pembelajaran IPS menarik bagi siswa untuk  dipelajari.  Berdasarkan  landasan
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
penelitian  inilah,  peneliti  ingin  mengetahui lebih  jauh  tentang  “Pengaruh  Penerapan Model  ARIAS  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  di SD Inpres Mariso II Kecamatan Mariso Kota Makassar.” Oleh sebab itu, dari sinilah penulis tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  di sekolah tersebut.

## METODE
Metode      penelitian      merupakan prosedur      dan      teknik      penelitian.      Antara satu penelitian  dengan  penelitian  yang  lain, prosedur  dan  tekniknya  akan  berbeda. Kalau tidak  berbeda,  berarti  penelitian  itu  hanya mengulang  penelitian  yang  sudah  ada sebelumnya. Tapi bukan berarti harus berbeda semuanya.  Untuk  penelitian  sosial  misalnya, populasi  penelitian  mungkin  saja  sama,  tapi teknik samplingnya berbeda, teknik pengumpulan    datanya    berbeda,    analisis datanya  berbeda,  dan lain-lain.
Mohon  metode  penelitian  diuraikan dengan  jelas,  tidak  hanya  mengopi  dari penelitian  lain.  Bagian  ini  bisa dibagi  menjadi beberapa  sub  bab,  tetapi  tidak  perlu mencantumkan penomorannya. Metode ditulis dengan  huruf  Calisto  MT  –  11  dan line  space 1,15.  Panjang  bagian  ini  10-15%  dari  total panjang artikel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  adalah  tahap-tahap atau rangakaian kegiatan yang akan dilaksankan dalam proses pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang akan digunakan adalah  model  pembelajaran ARIAS. Seperti yang  telah  dijelaskan  model  pembelajaran ARIAS terdiri dari lima komponen ( Assurance, Relevance,  Interest,  Assessment,  Satisfaction ). Kelima  komponen  tersebut  merupakan  satu kesatuan  yang  diperlukan  dalam  kegiatan pembelajaran.  Menurut  Muliana  (2012) Penerapan  model  Pembelajaran  ARIAS  pada pembelajaran  IPS,  adapun  langkah-langkah model pembelajaran ARIAS antara lain adalah sebagai berikut:
1) Guru  membangkitkan  dan  menjaga minat/perhatian  siswa  dengan  menjelaskan materi  yang  berhubungan  dengan  karangan bebas menggunakan bahasa yang jelas.
2) Menyebutkan tema/ pokok pembahasan  yang  ada  hubungannya  dengan kehidupan nyata yang dimiliki siswa.
3) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk  menanyakan  materi  yang  belum dipahami.
4) Memberikan tugas berupa pengamatan di  luar  kelas  dan  memberikan  LKM  untuk mengerjakan tugas dari masing-masing kelompok.
5) Setelah  selesai  mengerjakan  LKM, beberapa  siswa  diminta  untuk  membacakan hasil kerjanya.
6) Memberi penguatan kepada siswa yang telah  menampilkankeberhasilannya  secara verbal  dan  non  verbal  dengan  mengucapkan kata bagus sambil tersenyum dan mengacungkan jempol kepada siswa.
7) Membuat kesimpulan.
Hasil  pre  test  kelompok  kontrol  yang menggunakan  metode  pembelajaran  yang biasa  digunakan  guru  dengan  jumlah  subjek adalah  20  siswa.  Berdasarkan  tabel  di  atas, hasil  pre  test  kelompok  kontrol  diperoleh modus  adalah  63,33.  Adapun  mean  pre  test kelompok kontrol adalah 58,33.
Hasil  post  test  kelompok  eksperimen yang  mendapat  perlakuan,  yaitu  dengan menggunakan  model  ARIAS  dengan  jumlah subjek  adalah  20  siswa.  Hasil  post  test kelompok eksperimen diperoleh modus adalah 73,33  Adapun  mean  post  test  kelompok eksperimen adalah 72,50.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dari masing-masing  variabel  berdistribusi  normal atau  tidak.  Perhitungan  uji  normalitas menggunakan  rumus  Kolmogorov-Smirnov dengan  taraf  signifikan  5%.  Seluruh  proses perhitungan dilakukan dengan bantuan komputer  program  SPSS  Versi  21.0  for windows.  Uji  normalitas  ini  dilakukan
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
terhadap skor pre test dan post test siswa pada mata pelajaran IPS, baik kelompok eksperimen maupun  kelompok  kontrol.  Kriteria  yang digunakan  adalah  jika  harga  p  >  0,05  maka distribusi frekuensi tersebut normal, sebaliknya jika  harga  p  <  0,05  maka  distribusi  frekuensi tidak normal
Berdasarkan data tersebut, dapat
diperoleh  hasil  bahwa  nilai  Kolomogrov- Smirnov Z pada pre test kelompok eksperimen 0,926 dengan Sig 0,358 dan nilai Kolomogrov- Smirnov  Z  pada  post  test  kelompok eksperimen  0,699  dengan  Sig  0,712.  Nilai Kolomogrov-Smirnov  Z  pada  pre  test kelompok kontrol 0,744 dengan Sig 0,637 dan nilai  Kolomogrov-Smirnov  Z  pada  post  test kelompok  kontrol  0,703  dengan  Sig  0,706. Dari data tersebut dapat dilihat bahwa Asymp Sig  (2-tailed)  distribusi  data  yang  diperoleh lebih  besar  dari  harga  alpha  0,05.  Dapat disimpulkan  bahwa  Asymp  Sig  (2-tailed) distribusi  data  pre  test  dan  post  test  pada masing-masing variabel normal sehingga dapat digunakan untuk uji statistik parametrik.
Uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  sampel  yang  diambil memiliki  varian  yang  sama  atau  tidak menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  satu sama  lain.  Uji  homogenitas  dalam  penelitian ini  menggunakan  uji  levene  test.  Seluruh proses  perhitungan  dilakukan  dengan  bantuan komputer  program  SPSS  versi  21.0  for windows.  Kriteria  yang  digunakan  yaitu  dari data  hasil penelitian  yang  dikatakan homogen apabila hasil levene test lebih besar dari harga alpha yaitu 0,05.
Berdasarkan data tersebut, dapat diperoleh  hasil  bahwa  nilai  Levene  pada  pre test  kelompok  eksperimen-kontrol  0,019 dengan  Sig  0,891  dan  nilai  Levene  pada  post test  kelompok  eksperimen-kontrol  2,581 dengan  Sig 0,161.  Nilai  Levene  pada  pre  test- post  test  kelompok  eksperimen  0,583  dengan Sig  0,450  dan  nilai  Levene  pada  pre  test-post test kelompok kontrol 0,702 dengan Sig 0,407. Dari data tersebut dapat dilihat bahwa Asymp Sig  (2-tailed)  distribusi  data  yang  diperoleh
lebih  besar  dari  harga  alpha  0,05.  Dapat disimpulkan  bahwa  Asymp  Sig  (2-  tailed) distribusi  data  pre  test  dan  post  test  pada kelompok  eksperimen  kontrol  homogen, distribusi  data  pre  test  dan  post  test  pada kelompok eksperimen homogen, dan distribusi data  pre  test  dan  post  test  kelompok  kontrol homogen.  Dengan  demikian  penelitian  ini layak untuk dilanjutkan.
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  semua data  dari  hasil  penelitian  terkumpul.  Tujuan dari  uji Paired  T-test untuk  menguji  apakah model ARIAS memiliki kinerja yang lebih baik terhadap  peningkatan  Hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IV  SD  Inpres  Mariso  II  Kecamatan Mariso  Kota  Makassar  dibanding  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  selama ini.Berdasarkan data tersebut, hasil analisis uji Paired  T-test  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung  dari  pre  test-post  test  kelompok eksperimen  sebesar  13,784  dan  t  hitung  dari pre  test-post  test  kelompok  kontrol  sebesar 5,080. Dari data tersebut terlihat nilai t hitung >  t  tabel  pada  kedua  kelompok,  namun  t hitung  pada  kelompok  eksperimen  lebih  besar dari  t  hitung  kelompok  kontrol  sehingga  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  model ARIAS  memiliki  kinerja  yang  lebih  baik terhadap  peningkatan  Hasil  belajar  IPS  siswa kelas  IV  SD  Inpres  Mariso  II  dibanding metode  pembelajaran  konvensional  yang digunakan  guru  selama  ini.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa terdapat kinerja yang lebih baik  pada  kelompok  eksperimen  yang menggunakan  model  ARIAS  dibandingkan dengan  kelompok  kontrol  yang  menggunakan metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan guru selama ini.
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dikemukakan  di  atas,  maka  dapatlah dipaparkan  bahwa  model  ARIAS  ini merupakan  salah  satu  model  pembelajaran dapat  digunakan  agar  siswa  lebih  dapat memahami materi pada saat proses pembelajaran berlangsung. Penelitian ini dapat diperkuat  lagi  dengan  teori  belajar  yang
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
dijabarkan  oleh  Sanjaya  (2015)  bahwa  proses belajar  terjadi  berkat  siswa  memperoleh sesuatu yang ada di lingkungan sekitar.
Menurut Ahmadi (2011) mengemukakan bahwa model ARIAS adalah modifikasi model dalam kegiatan pembelajaran untuk menanamkan  rasa  yakin/percaya  pada  siswa. Kegiatan  pembelajaran  ada  relevansinya dengan  kehidupan  siswa,  berusaha  menarik dan  memelihara  minat/perhatian.  Kemudian diadakan  evaluasi  dan  menumbuhkan  rasa bangga  pada  siswa  dengan  memberikan penguatan ( reinforcement ). Pelaksanaan
kegiatan  belajar  yang  mengandung  lima komponen  yaitu: assurance (percaya  diri), relevance (relevansi), interest (minat), assessment , yaitu  yang  berhubungan  dengan  evaluasi terhadap siswa dan satisfaction
(kepuasan/bangga).
Penelitian  ini  membuktikan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  ARIAS  dengan  metode konvensional  dalam  proses  pembelajaran.
Perbedaan
tersebut ditunjukan oleh perbandingan  rata-rata  skor  hasil  belajar  pada setiap  item  test  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Pada  penelitian  untuk  kelas eksperimen yang menggunakan model ARIAS hasil belajar siswa lebih tinggi. Dibanding pada kelas kontrol yang tidak menggunakan metode konvensional  dimana  hasil  belajar  siswa rendah.  Kelebihan  yang  dimiliki  oleh  model ARIAS  menurut  Muliana  (2012)  diantaranya bahwa  model  ini  dapat  membuktikan mengaktifkan  siswa  karena  serangkaian langkah-langkah  pembelajaran  ini  betul-betul melibatkan pengalaman nyata siswa, model  pembelajaran  ini  juga  dapat menimbulkan  kepuasan  tersendiri  bagi  siswa karena  diakhir  pembelajaran  akan  ada pemberian  penguatan  atas  hasil  kerja/tugas yang  telah  diberikan,  serta  menanamkan  rasa percaya diri dalam diri siswa.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hipotesis  yang  telah  dirumuskan  yaitu “Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang
menggunakan  model  ARIAS  dengan  metode konvensional” dapat diterima.
Hasil  pengujian  di  atas  memberikan gambaran bahwa pembelajaran yang menggunakan  model  ARIAS  mendapatkan hasil  yang  baik  dibandingkan  dengan  metode konvensional atau yang menggunakan metode ceramah.  Dalam  artian  bahwa  model  ARIAS ini dapat digunakan dalam proses pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pokok  bahasan  di  sekolah  karena  tingkat pencapaian  indikator  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  pencapaian indikator untuk kelas kontrol.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan dalam penelitian ini maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  model  pembelajaran  ARIAS yaitu mengaktifkan siswa karena serangkaian  langkah-langkah  pembelajaran ini  betul-betul  melibatkan  pengalaman nyata  siswa,  kepuasan  karena  dalam pembelajaran  diberikan  penguatan  serta rasa percaya diri pada siswa.
2. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara hasil belajar kelompok eksperimen menggunakan  model  ARIASdan  hasil belajar kelompok kontrol yang menggunakan metode konvensional,
dimana  hasil  belajar  kelompok  eksperimen jauh lebih tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi.  (2011). Strategi  Pembelajaran  Sekolah Terpadu . Jakarta:  PT. Prestasi Pustaka. Bundu,  P.  (2010). Aplikasi  Keterampilan  Proses Dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Makassar: Samudra Alif-Mim.
Erna,D.  (2010). Profesionalisme  Guru  dalam Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Muliana.  (2012).  Peningkatan  Hasil  Belajar Muriddalam Mata Pelajaran IPA Melalui

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 02 (2), Oktober 2019 (116-121)
Copyright ©2019, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Model Pembelajaran Assurance, Relevance, Interest,Assessment  Satisfaction  (ARIAS) Di Kelas  IV  SD  Inpres  Tidung    Kecamatan Rappocini  Kota  Makassar. Skripsi . Makassar: Universitas Negeri Makassar. Sanjaya,W.(2010). Strategi  Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Santrock,  J.W.  (2011). Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Sapriya.  (2009). Pendidikan  IPS:  Konsep  &
Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiono.(2016). MetodePenelitianPendidikanPendek atanKuantitatif,Kualitatif,R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprijono,A.  (2014). Cooperative  Learning. Yogyakarta: PustakaBelajar. Sanjaya,W.
(2015). StrategiPembelajaran.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.