Vol. 33, No. 1, 2021, pp.11-20 p-ISSN 0852-0976 | e-ISSN 2460-3953 Website: http://journals.ums.ac.id/index.php/varidika

## Strategi Kegiatan Literasi Dalam Meningkatkan Minat Baca Peserta Didik Di Sekolah Dasar
Hanum Hanifa Sukma (1) Universitas Ahmad Dahlan hanum.sukma@pgsd.uad.ac.id
Rendi Asri Sekarwidi (2) Universitas Ahmad Dahlan rendiasrisekarwidi@gmail.com
DOI: 10.23917/varidika.v33i1.13200
Submission Track: Received:
4 January 2021 Final Revision: 7 March 2021 Available online:
31 July 2021
Corresponding Author:
Hanum Hanifa Sukma hanum.sukma@pgsd.uad.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  merupakan  penelitian  kepustakaan  (library research).  Pengumpulan  data  dengan  menggunakan dokumentasi,  dari  jurnal-jurnal  penelitian.  Analisis  data dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  analisis  isi (content analysis). Strategi literasi di sekolah dasar dalam meningkatan  minat  baca,  pada  tahap  pembiasan  adalah melaksanakan  membaca  15  menit  sebelum  mata pelajaran di mulai, membuat pojok baca, dan menciptakan lingkungan kaya teks. Pada tahap pengembangan, dengan mengadakan jam  wajib  berkunjung  ke  perpustakaan,  melakukan pengembangan  kegiatan  membaca  15  menit  sebelum pelajaran,  mengadakan  kegiatan  majalah  dinding,  dan kegiatan pengembangan literasi  lain. Tahap  pembelajaran dengan kegiatan membaca di awal, tengah, atau menjelang akhir pelajaran, menggunakan berbagai metode dan media, dan  melakukan  pembelajaran  di  perpustakaan  pada  saat- saat  tertentu.  Faktor  pendukung  adalah  semangat  peserta didik,  dukungan  guru,  adanya  fasilitas  fisik  dan  sarana prasarana, serta anggaran  yang memadai, partisipasi aktif warga  sekolah,  dan  dukungan  orang  tua  dalam  kegiatan literasi.  Faktor  penghambat  adalah  masih  adanya  peserta didik  kurang  bersemangat,  Rendahnya  pemahaman  dan kesadaran  guru  terhadap  pentingnya  kegiatan  literasi, Keterbatasan  sarana  fisik,  dan  kurangnya  dana  yang dimiliki sekolah.
Kata Kunci: Strategi Literasi, Minat Baca, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran membaca berperan penting dalam meningkatkan kemampuan berbahasa tulis  yang  bersifat  reseptif.  Hal  ini  karena  melalui  kegiatan  membaca,  berbagai  informasi, pengetahuan, dan pengalaman-pengalaman baru dapat diperoleh peserta didik. Apa yang dibaca tersebut,  memungkinkan  peserta  didik  untuk  meningkatkan  kemampuan  daya  pikirnya, membuat pandangannya semakin tajam dan wawawasannya semakin luas (Irdawati, Yunidar, & Darmawan, 2017: 2).
Kemampuan membaca peserta didik masih rendah apabila dibandingkan dengan negara lain. Hasil survey dari PISA yang dikakukan oleh OECD untuk kemampuan baca, pada tahun 2000, skor Indonesia 371 dan mengalami peningkatan menjadi 382 pada tahun 2003. Pada tahun 2006 skor 393, dan menjadi 402 pada tahun 2009, dan selanjutnya menurun menjadi 396 pada tahun 2012, dan menjadi 397 pada tahun 2015. Pada tahun 2018 skor kemampuan baca sebesar 371,  dan  merupakan  skor  kemampuan  baca  paling  rendah  (Harususilo,  2019:  2).  Skor  yang diperoleh Indonesia ini masih di bawah rata-rata  skor sebesar 487 (Karima, 2019: 1).
Peningkatan minat baca peserta didik sejak dini merupakan hal yang harus dilakukan agar kemampuan membaca peserta didik meningkat. Minat baca masyarakat termasuk peserta didik Indonesia masih rendah. Budaya lisan atau tutur lebih digemari masyarakat dibandingkan dengan  budaya  membaca.  Sebuah  penelitian  mengungkapkan  membeli  pulsa  lebih dipentingkan peserta didik, apabila dibandingkan dengan membeli buku. Berkomunikasi lewat HP  lebih  disukai  peserta  didik,  apabila  dibandingkan  dengan  kegiatan  membaca  dan menambahkan koleksi bukunya. Selain itu, budaya membaca belum terbentuk pada diri peserta didik.  Kegiatan  membaca  dilakukan  peserta  didik  hanya  apabila  ada  tugas  dari  guru.  Hanya sedikit  peserta  didik  yang  mau  membaca  secara  sadar  dan  mandiri  dengan  tujuan  agar pengetahuannya semakin luas. Kondisi ini menjadi indikator bahwa minat baca peserta didik di Indonesia masih rendah (Wahyuni, 2010: 179).
Pada  tahun  2011,  UNESCO  mempublikasikan  hasil  survey  tentang  budaya  membaca yang  dilakukan  di  negara-negara  ASEAN.  Pada  survey  ini,  Indonesia  berada  pada  posisi terendah dan mendapatkan nilai 0,001. Angka ini berarti bahwa hanya satu orang dari seribu penduduk  Indonesia  yang  mempunyai  budaya  membaca  tinggi.  Agar  budaya  membaca terbentuk di masyarakat, maka pengembangan minat baca secara berkesinambungan harus terus dilakukan (Triatma, 2016: 2).
Kurikulum  pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  minat  baca masyarakah  masih  rendah.  Faktor  lain  adalah  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  di sekolah. Metode belajar  yang selama ini diterapkan, dinilai belum mampu menstimulasi  dan meningkatan kompetensi literasi pada peserta didik (Batubara & Ariani, 2018: 17). Salah satu upaya pemerintah dalam rangka meningkatkan minat baca peserta didik adalah melalui gerakan literasi  di  sekolah.  Gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  juga  telah  dicanangkan  oleh  pemerintah. Faizah  dkk    (2016:  2)  menyatakan  bahwa  literasi  sekolah  pada  GLS  adalah  kemampuan mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui  berbagai  aktivitas, antara  lain  membaca,  melihat,  menyimak,  menulis,  dan/atau  berbicara.  Pada  Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti menyebutkan bahwa sekolah wajib setiap hari melakukan kegiatan membaca 15 menit sebelum pembelajaran, dengan bacaan buku selain buku paket. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan perkembangan potensi diri peserta didik.
Berbagai strategi literasi dilakukan sekolah dalam pelaksanaan gerakan literasi sekolah, baik  pada  tahap  pembiasaan,  pengembangan,  maupun  pembelajaran.  Strategi  literasi  yang diterapkan  masing-masing  sekolah  disesuaikan  dengan  berbagai  sarana  dan  prasarana  yang tersedia.  Keberhasilan  pelaksanaan  strategi  literasi  sangat  tergantung  pada  berbagai  faktor pendukung  dan  penghambat  yang  ada  dan  bagaimana  cara  sekolah  menyikapi  dan  bertindak untuk mengatasi faktor penghambat tersebut. Melalui strategi literasi yang tepat, maka minat belajar peserta didik dapat ditingkatkan. Faktor pendukung tersebut dapat berasal dari sekolah, siswa, maupun dari orang tua dan masyarakat.
Penelitian ini merupakan penelitian pustaka yang berupaya untuk  melakukan analisis terhadap strategi literasi dalam meningkatkan minat baca peserta didik, serta faktor pendukung dan penghambatnya.

## METODE
Penelitian  merupakan  penelitian  kepustakaan  ( library  research )  atau  kajian  literatur ( literature review ), yaitu serangkaian penelitian di mana  obyek penelitiannya dianalisis dengan menggunakan  berbagai  informasi  kepustakaan  (buku,  ensiklopedi,  jurnal  ilmiah,  koran, majalah, dan dokumen) (Sukmadinata, 2009: 52). Sumber utama dalam penelitian adalah buku yang ditulis oleh Wiedarti dkk (2018) yang berjudul: Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah. Sumber pendukung pada penelitian ini digunakan 9 (sembilan) jurnal penelitian, dan 1 (satu)
skripsi,  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini.  Pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan menggunakan analisis analisis isi ( content analysis ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Strategi Kegiatan Literasi Tahap Pembiasaan
Strategi  literasi    untuk  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik  di  sekolah  dasar  pada tahap pembiasaan adalah:
1. Melaksanakan kegiatan membaca 15 menit sebelum mata pelajaran di mulai, dengan bahan bacaan buku selain buku pelajaran. Cara membaca ada yang membaca nyaring dan ada juga yang membaca dalam hati.
Kegiatan  ini  menjadi  sarana  untuk  menumbuhkan  kebiasaan  membaca  sehingga diharapkan dapat menjadi sebuah budaya bagi peserta didik. Bahan bacaan yang digunakan adalah buku di luar buku pelajaran, dengan disesuaikan minat dan keinginan peserta didik. Hal  ini  akan  merangsang  peserta  didik  untuk  mencintai  atau  gemar  melakukan  kegiatan membaca.
2. Membuat pojok baca di setiap kelas dengan buku bacaan di luar buku pelajaran. Sebagian besar sekolah, buku yang ada di pojok baca disediakan oleh orang tua peserta didik, tetapi ada juga sekolah yang membuat pojok baca dengan buku koleksi dari perpustakaan sekolah.
Pojok baca merupakan sebuah sarana yang ada di tiap kelas untuk menumbuhkan kecintaan  terhadap  kegiatan  membaca  untuk  mendukung  kegiatan  membaca  15  menit sebelum pelajaran yang telah dicanangkan dan yang tertulis dalam Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015.  Pojok  baca merupakan perpanjangan dari perpustakaan  yang ada di  tiap kelas  dengan  desain  yang  menarik  dan  diatur  sendiri  oleh  peserta  didik.  Hal  ini menyebabkan peserta didik akan merasa memiliki, sehingga akan merangsang peserta didik untuk lebih sering membaca, apalagi apabila kegiatan membaca tersebut dilakukan bersama teman-temannya.  Melalui  kegiatan  membaca  di  pojok  baca  maka  secara  perlahan  akan menciptakan sebuah budaya membaca di kelas sehingga minat baca peserta didik menjadi meningkat.
3. Menciptakan  lingkungan  yang  kaya  teks.  Lingkungan  ini  diciptakan  sekolah  dengan berbagai cara, misalnya dengan membuat poster di  lingkungan sekolah, majalah dinding, dan menampilkan hasil karya peserta didik di dinding kelas. Isi dari poster juga berbeda-
beda untuk tiap sekolah tergantung dari perilaku yang ingin ditumbuhkan sekolah, seperti menjaga kebersihan, peningkatan minat baca, dan lain sebagainya.
Lingkungan  yang  kaya  teks,  juga  secara  langsung  maupun  tidak  langsung membentuk budaya literasi. Adanya mading dan poster yang berada di lingkungan sekolah menjadi faktor yang membantu dalam membangun lingkungan ramah literasi. Keberadaan banyak  poster  dan  mading  merangsang  peserta  didik  untuk  membaca,  sehingga  akan berdampak pada peningkatan minat baca.

## Strategi Kegiatan Literasi Tahap Pengembangan
Strategi kegiatan literasi  untuk meningkatkan minat baca peserta didik di sekolah dasar pada tahap pengembangan adalah:
1. Mengadakan jam wajib berkunjung ke perpustakaan, dengan kegiatan membaca, berdiskusi, membuat resume, meminjam buku, dan lain-lain.
Perpustakaan  merupakan  sebuah  sarana  penting  dalam  strategi  literasi  agar  minat baca peserta didik dapat ditingkatkan. Perpustaan mempunyai peran penting yaitu sebagai penyedia buku dan sebagai pusat ruang baca yang dapat dipergunakan pada kegiatan literasi di sekolah. Melalui perpustakaan peserta didik dapat membaca dan berdiskusi dengan teman mengenai buku yang menarik minatnya. Pendampingan dari guru sangat diperlukan di sini, agar  peserta  didik  tidak  hanya  sekedar  membaca  buku,  tetapi  juga  mampu  memahami bacaan dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi. Hal ini akan meningkatkan minat membaca peserta didik.
2. Melakukan  pengembangan  pada  kegiatan  membaca  15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai untuk meningkatkan minat baca. Hal ini misalnya dengan berdiskusi tentang bahan bacaan, menanggapi bahan bacaan, dan sebagainya.
Kegiatan  ini  menjadi  sebuah  kegiatan  yang  menarik  dan  menantang  bagi  peserta didik. Kecakapan untuk membaca dan memahami bahan bacaan, menjadi sebuah hal yang menarik  sehingga  merangsang  peserta    didik  untuk  melakukannya  lagi,  sehingga  akan menjadi sebuah budaya dan akan meningkatkan minat membaca peserta didik.
3. Mengadakan kegiatan majalah dinding yang dibuat dan dikelola oleh peserta didik.
Kegiatan  ini  menjadi  sebuah  sarana  untuk  meningkatkan  kemampuan  untuk menulis. Peningkatan kemampuan menulis peserta didik juga akan terjadi apabila sekolah sering  mengadakan  lomba  yang  bertajuk  literasi  seperti  lomba  menulis  puisi,  menulis
cerpen,  dan  sebagainya.  Peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  menulis  terkadang memerlukan sebuah bacaan sebagai  sumber tulisannya. Kegiatan membaca yang dimulai dari kebutuhan untuk menuliskan sesuatu, pada akhirnya akan menjadi sebuah budaya yang akan semakin meningkatkan minat membaca.
4. Mengadakan  kegiatan  pengembangan  literasi  lain,  misalnya  dengan  mengadakan  lomba bertajuk  literasi  seperti  lomba  menulis  puisi,  menulis  cerpen,  dan  sebagainya;  dan memberikan hadiah buku kepada peserta didik yang berprestasi.

## Strategi Kegiatan Literasi Tahap Pembelajaran
Strategi kegiatan literasi  untuk meningkatkan minat baca peserta didik di sekolah dasar pada tahap pembelajaran adalah:
1. Pada  setiap  pembelajaran,  ada  kegiatan  membaca  di  awal,  tengah,  atau  menjelang  akhir pelajaran.
Melalui  kegiatan  membaca  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  baik  di  awal, tengah, atau menjelang akhir pelajaran, memberikan pemahaman pada peserta didik bahwa kegiatan membaca merupakan bagian dari pembelajaran untuk mendapatkan pengetahuan. Kegiatan  membaca  menjadi  sebuah  hal  penting  untuk  dilakukan  peserta  didik  untuk memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  termasuk  membaca  buku-buku pengayaan  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran  tersebut.  Hal  ini  diharapkan  dapat membiasakan  membaca  ketika  belajar  di  rumah,  dan  pada  akhirnya  meningkatkan  minat membaca peserta didik.
2. Melakukan pembelajaran yang dapat meningkatkan literasi, dengan menggunakan berbagai metode dan media seperti buku gambar, video atau pre-teks yang ditampilkan pada LCD, dan sebagainya.
Pembelajaran  dengan  berbagai  metode  dan  media,  menjadi  sebuah  pengalaman belajar  bagi  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pelajaran.  Melalui  media  yang digunakan,  peserta  didik  dituntut  untuk  memperhatikan  dan  membaca,  sehingga merangsang minat peserta didik dalam kegiatan membaca.
3. Melakukan  pembelajaran  di  perpustakaan  pada  saat-saat  tertentu,  baik  secara  periodik maupun secara insidental.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Strategi Kegiatan Literasi dalam Meningkatkan Minat
Baca
1. Faktor Pendukung
Faktor pendukung strategi kegiatan literasi  dalam rangka peningkatan minat baca peserta didik di sekolah dasar, yaitu
a. Faktor Peserta didik
Semangat  peserta  didik  untuk  melaksanakan  kegiatan  literasi/pembiasaan  dalam membaca.
b. Faktor Guru
Adanya dukungan guru dengan selalu memberikan arahan, motivasi dan fasilitator pada saat  berlangsungnya  kegiatan  literasi.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  hal  penting  dalam keberhasilan  kegiatan  literasi  di  sekolah  dasar.  Tanpa  arahan  dan  motivasi  dari  guru maka strategi literasi yang diterapkan menjadi kurang berhasil. Hal ini misalnya karena peserta didik kurang memperhatikan, bermain sendiri pada saat kegiatan literasi, atau kurang serius dalam melaksanakan kegiatan literasi.
c. Faktor Sekolah
1) Adanya fasilitas fisik dan sarana prasarana yang memadai seperti perpustakaan yang nyaman,  buku  bacaan  pengayaan  yang  memadai,  pojok  baca/sudut  baca,  dan  alat pembelajaran.
Hal ini menyebabkan kegiatan membaca di perpustakaan menjadi sebuah kegiatan yang  menyenangkan.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  menjadi  betah  dan seringkali ke perpustakaan, baik untuk sekedar membaca pada saat jam kosong atau waktu  istirahat,  maupun  untuk  mencari  sumber  bacaan  yang  mendukung pembelajaran  di  kelas,  sehingga  diharapkan  minat  membaca  peserta  didik meningkat.
2) Adanya alokasi anggaran yang memadai untuk pengadaan buku.
Hal  ini  memungkinkan  sekolah  dapat  memperbanyak  koleksi  buku-buku  yang menarik minat serta sesuai dengan perkembangan peserta didik. Hal ini diperkuat juga dengan faktor orang tua yang memberikan dukungan berupa sumbangan buku dan memberikan motivasi  pada saat  di  rumah.  Koleksi buku ini merupakan salah satu  sarana  penting  untuk  merangsang  peserta  didik  berkunjung  ke  perpustakaan. Adanya koleksi buku yang menarik minat tersebut, didukung dengan motivasi dari
orang  tua  di  rumah,  menyebabkan  peserta  didik  tertarik  untuk  membacanya, sehingga pada akhirnya akan membentuk minat membacanya.
3) Partisipasi  aktif  warga  sekolah  dalam  kegiatan  literasi.  Hal  ini  menyebabkan kegiatan literasi yang dilakukan dapat berjalan dengan lancar.
d. Faktor Orang Tua
Dukungan orang tua dalam kegiatan literasi melalui memberikan sumbangan buku dan memberikan motivasi pada saat di rumah.
2. Faktor Penghambat
Faktor penghambat strategi kegiatan literasi dalam rangka peningkatan minat baca peserta didik di sekolah dasar, yaitu
a. Faktor Peserta didik
Masih adanya peserta didik kurang bersemangat dalam kegiatan literasi ditunjukkan dari bermain sendiri, jalan, dan lari-larian, atau tetap duduk dan tidak mencari buku, sampai akhirnya harus diingatkan oleh guru bahwa sudah waktunya untuk kegiatan membaca buku.
b. Faktor Guru
Faktor dari guru adalah tendahnya kesadaran guru terhadap pentingnya kegiatan literasi dan  pemahaman  guru  yang  masih  kurang  tentang  penerapan  gerakan  literasi.  Hal  ini menyebabkan  guru  tidak  mampu  menerapkan  strategi  literasi  secara  kontinyu  sesuai dengan waktu yang ditentukan. Hal ini seperti yang ditemukan pada penelitian Hastuti & Lestari (2018) di SD Sukorejo Kediri, di mana kegiatan literasi belum sepenuhnya rutin dilaksanakan.
c. Faktor Sekolah
Faktor sekolah adalah  keterbatasan sarana fisik seperti perpustakaan, koleksi buku dan ruang baca, dan kurangnya dana yang dimiliki sekolah untuk  mengatasi  keterbatasan tersebut.  Perpustakaan  yang  kurang  memadai  membuat  peserta  didik  merasa  kurang nyaman dan tidak tertarik untuk berkunjung ke perpustakaan. Kurangnya koleksi buku semakin  mengurangi  minat  peserta  didik  dalam  mengunjungi  perpustakaan,  sehingga sekolah kurang dapat mengoptimalkan perpustakaan sebagai sarana untuk mendukung kegiatan literasi.

## SIMPULAN
Strategi literasi yang diterapkan di sekolah dasar dalam meningkatan minat baca, pada tahap pembiasaan adalah melaksanakan kegiatan membaca 15 menit sebelum mata pelajaran di mulai dengan bahan bacaan buku selain buku pelajaran, dengan membaca nyaring atau dalam hati;  membuat  pojok  baca  di  setiap  kelas  dengan  buku  bacaan  di  luar  buku  pelajaran;  dan menciptakan  lingkungan  yang  kaya  teks.  Pada  tahap  pengembangan,  dilakukan  dengan mengadakan  jam  wajib  berkunjung  ke  perpustakaan,  dengan  kegiatan  membaca,  berdiskusi, membuat  resume,  meminjam  buku,  dan  lain-lain;  melakukan  pengembangan  pada  kegiatan membaca  15  menit  sebelum  pelajaran,  misalnya  dengan  berdiskusi  tentang  bahan  bacaan, menanggapi bahan bacaan, dan sebagainya; mengadakan kegiatan majalah dinding yang dibuat dan  dikelola  oleh  peserta  didik;  mengadakan  kegiatan  pengembangan  literasi  lain,  misalnya dengan mengadakan lomba bertajuk literasi seperti lomba menulis puisi, menulis cerpen, dan sebagainya; dan memberikan hadiah buku kepada peserta didik yang berprestasi. Pada tahap pembelajaran, dilakukan dengan melakukan kegiatan membaca di awal, tengah, atau menjelang akhir  pelajaran;  melakukan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  literasi,  dengan menggunakan  berbagai  metode  dan  media  seperti  buku  gambar,  video  atau  pre-teks  yang ditampilkan pada LCD, dan sebagainya; melakukan pembelajaran di perpustakaan pada saat- saat tertentu, baik secara periodik maupun secara insidental.
Faktor pendukung strategi literasi yang diterapkan di sekolah dasar dalam meningkatkan minat  baca  adalah semangat  peserta didik untuk  melaksanakan kegiatan  literasi/ pembiasaan dalam  membaca;  adanya  dukungan  guru  dengan  selalu  memberikan  arahan,  motivasi  dan fasilitator pada saat berlangsungnya kegiatan literasi; adanya fasilitas fisik dan sarana prasarana yang  memadai  seperti  perpustakaan  yang  nyaman,  buku  bacaan  pengayaan  yang  memadai, pojok baca/ sudut baca, dan alat pembelajaran; adanya alokasi anggaran yang memadai untuk pengadaan buku; warga sekolah yang aktif berpartisipasi dalam kegiatan literasi; dan dukungan orang  tua  dalam  kegiatan  literasi  melalui  memberikan  sumbangan  buku  dan  memberikan motivasi pada saat di rumah.
Faktor penghambat strategi literasi yang diterapkan di sekolah dasar dalam meningkatan minat  baca  adalah  masih  adanya  peserta  didik  kurang  bersemangat  dalam  kegiatan  literasi ditunjukkan  dari  bermain  sendiri,  jalan,  dan  lari-larian,  atau  tetap  duduk  dan  tidak  mencari buku,  sampai  akhirnya  harus  diingatkan  oleh  guru  bahwa  sudah  waktunya  untuk  kegiatan membaca buku; rendahnya kesadaran guru terhadap pentingnya kegiatan literasi; pemahaman guru yang masih  kurang tentang penerapan gerakan literasi;  keterbatasan sarana fisik  seperti perpustakaan,  koleksi  buku  dan  ruang  baca;  kurangnya  dana  yang  dimiliki  sekolah  untuk pengadaan buku dan sarana yang lain untuk kegiatan literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara, H. H., & Ariani, D. N. (2018). Implementasi Program Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Gugus Sungai Miai Banjarmasin. JPSD , 4(1), 15-29.
Faizah, D. U.,  Sufyadi, S., Anggraini, L., Waluyo, Dewayani, S., Muldian, W., Roosaria, D. R.
(2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar . Jakarta: Kemendikbud. Harususilo, Y. E. (2019). Skor PISA Terbaru Indonesia, Ini 5 PR Besar Pendidikan pada Era Nadiem Makarim . dalam https://edukasi.kompas.com/read/2019/12/04/ 13002801/skor- pisa-terbaru-indonesia-ini-5-pr-besar-pendidikan-pada-era-nadiem-makarim?page=all , diakses 1 April 2020.
Hastuti, S., & Lestari, N. (2018, December 30). Gerakan Literasi Sekolah: Implementasi Tahap Pembiasaan dan Pengembangan Literasi di SD Sukorejo Kediri. Jurnal Basataka (JBT) , 1 (2), 29-34. https://doi.org/https://doi.org/10.36277/basataka.v1i2.34
Irdawati,  Yunidar,  &  Darmawan.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas 1 di MIN Buol. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 5(4), 1-14.
Karima,  A.  (2019). PISA,  Pendidikan  Indonesia  Molor  di  Peringkat  5  Terbawah,  Peneliti Pendidikan Dunia Pertanyakan Metode Tes . dalam https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr-01325101/pisa-pendidikan-indonesia-molor-di-peringkat-5- terbawah-peneliti-pendidikan-dunia-pertanyakan-metode-tes?page=3 ,  diakses  1  April 2020.
Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Triatma, I. N. (2016). Minat Baca Pada Peserta didik Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman Yogyakarta. Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan UNY , V(6), 1-13. Wahyuni, S. (2010). Menumbuhkembangkan Minat Baca Menuju Masyarakat Literat. Jurnal Diksi , 17(1), 179-189.
Wiedarti,  P.,  Laksono,  K.,  Retnaningdyah,  P.,  Dewayani,  S.,  Muldian,  W.,    Sufyadi,  S., Roosaria, D. R., Faizah, D. U., Sulastri,  Rahmawan, N., Rahayu, E. S., Yusuf, A, & Antoro, B. (2018). Desain Induk Gerakan Literasi Sekolah . Jakarta: Dirjem Dikdasmen, Kemendikbud.