## Evaluasi Program Parenting

## Pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Di Kota Mataram
Maimun *
Abstract :The objective of  this  research was to  understand comprehensively   about  the enforceability of parenting program  on early childhood education (PAUD) in Mataram pre-schools.  The  study  applies  qualitative  approach  the  focuses  on  evaluation  in  pre- shool education in Mataram. The data were collected through interviews, observation, documentation,  and  questionnaire.    This  Study  shows  that  (1)  the  background  of  the parenting program implementation was lack of parents' supports of child education; (2) the  implementation  of  parenting  program  in  pre-shools  has  fulfilled  the  requirements laid  down  in  the  guideline  book;  (3)  most  of  pre-school  institutions  have  implemented parenting  program  in  accordance  with  the    technical  guideline  book;  and  (4)  the majority  of  parents'  understandings  of  child  nutrition,  treatment,  upbringing,  and protection have signivicantly increased upon the implementation of the program.
Keywords : Program evaluation, parenting program, early childhood education .
Abstrak : Penelitian  ini  betujuan  untuk  memahami  secara  komprehensif  tentang keterlaksanaan  program parenting pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  di  Kota Mataram.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  objek  evaluasi adalah  program parenting pada  PAUD  se  Kota  Mataram.  Data  dikumpulkan menggunakan  teknik  wawancara,  Observasi,  dokumentasi,  dan  angket.  Hasil  analisis data menunjukkan: (1) Pelaksanaan program parenting dilatarbelakangi oleh lemahnya partisipasi  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak.  (2) Pogram parenting yang dilaksanakan  di  lembaga  PAUD  telah  memenuhi    syarat  sesuai  yang  di  gariskan  pada buku  petujuk  teknis,  (3)  Sebagian  besar  lembaga  PAUD  telah  melaksanakan program parenting sesuai dengan buku petujuk teknis. (4) Hasil pelaksanaan program parenting menunjukkan  bahwa  pemahaman  sebagian  besar  orang  tua  tentang  gizi,  kesehatan, perawatan, pengasuhan, pendidikan,dan perlindungan anak semakin baik.
Kata Kunci : Evaluasi Program, Program Parenting, Pendidikan Anak Usia Dini.

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  beradab  yang diciptakan  Tuhan.  Makhluk  yang  condong kepada  kebenaran  dan  kebaikan.  Sebagai makhluk beradab, manusia memerlukan tuntunan untuk membuatnya konsisten terhadap hakekat  dirinya.  Pendidikan  adalah  salah  satu wadah untuk menjadikan manusia berada dalam keadaban.  Pendidikan  merupakan  suatu  yang
niscaya  dalam  kehidupan  manusia  dalam mewujudkan  dirinya  sebagai  makhluk  beradab dan berbudaya. Permulaan wahyu yang diturunkan  Allah  kepada  Nabi  Muhammad SAW  dalam  al-quran  surat  Al  Alaq  ayat  1-5 yakni  " Bacalah  dengan  menyebut  nama Tuhanmu yang menciptakan, Dia telah menciptakan  manusia  dari  segumpal  darah, bacalah  dan  Tuhanmulah  yang  Maha  mulia,
* Maimun,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Mataram,  Jln.  Gadjah  Mada  No.  100  Mataram  NTB,  Telp. (0370)620783, 620784 , e-mail: maimun05@ymail.com
yang  mengajar  (manusia)  dengan  pena,  Dia mengajar manusia apa yang tidak diketahuinya ."(Departemen  Agama  RI,  2006: 479).
Perintah  membaca  dalam  ayat  di  atas dapat  dijadikan  bukti  betapa  pendidikan  itu sangat  diperlukan dalam kehidupan manusia.
Pendidikan  sebagai  sesuatu  yang  amat diperlukan  dalam  kehidupan  manusia  tidak boleh  terhenti  pada  usia  tertentu.  Pendidikan harus berjalan mengikuti usia manusia sebagaimana  disabdakan  Nabi  Muhammad SAW  " Tuntutlah  ilmu  itu  semenjak  buaian hingga  liang  lahat ".  Artinya  pendidikan  itu berjalan  sepanjang  umur  manusia  ( life  long learning ).
Berpijak  dari  konsep  bahwa  pendidikan berlangsung  sepanjang  usia  manusia,  maka sejatinya  manusia  memperoleh  pembelajaran yang  sesuai  dengan  tingkat  dan  situasi pertumbuhan dan perkembangannya. sebagaimana  pesan  Nabi  SAW;  " Didiklah anakmu sesuai zamannya, karena dia lahir pada zamannya,  bukan  pada  zaman  kamu ."  Dalam hal  ini  orang  tua  setidaknya  harus  memahami hal  ini,  karena  merekalah  yang  mengawal kehidupan  anaknya  semenjak  lahir.    Dalam konteks  yang  lain  Nabi  Muhammad  SAW bersabda  dalam  salah  satu  haditsnya;  " Manusia lahir  dalam  keadaan  suci,  orang  tuanyalah yang  membuat  dia  Yahudi,  Nasrani,  atau Majusi ."
Peran  orang  tua  menjadi  utama  dan pertama  di  dalam  proses  pendidikan  anak- anaknya.  Karena  orangtualah  yang  mestinya paling  mengerti  bagaimana  sifat  dan  potensi yang dibawa anak-anaknya, termasuk kesenangan  atau  kesukaannya,  apa  saja  yang anaknya tidak sukai, perubahan dan perkembangan  karakter  serta  kepribadian  anak- anaknya,  termasuk  rasa  malu,  takut,  sedih  dan gembira.  Idealnya  orangtualah  yang  pertama kali  memahaminya,  sehingga  dalam  hal  ini, keluarga merupakan salah satu tempat sosialisasi  pertama  bagi  anak-anak  untuk mempelajari  semua  hal  ( socialization  agent ). (Andayani dan Koentjoro, 2012: 51).
Anak  yang  pada  dasarnya  lahir  dalam keadaan  tidak  berdaya  namun  memiliki  potensi yang  bisa  dikembangkan  yang  membutuhkan arahan  dan  bimbingan  orang  dewasa  yakni orang  tua  untuk  mengembangkan  potensi tersebut.  Jadi  anak  sesungguhnya  memiliki ketergantungan yang sangat tinggi kepada orang tua  terutama  pada  usia  pra  sekolah  yakni Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)    dan Taman Kanak-kanak (TK).
Kesadaran  dan  cara  pandang  anak terhadap  dirinya  sendiri  bergantung  kepada perlakuan  dan  pergaulan  orang  tuanya  di  masa kecil.  (Basya,  2011:  10).  Anak-anak  yang dibiarkan  berkembang  menurut  kata  hatinya tanpa  kepedulian  orang  tua  ibarat  menambah rumput liar dan semak belukar di depan rumah, artinya  anak  akan  tumbuh  dan  berkembang
seperti  manusia  yang  tidak  punya  pengasuh. Tidak  sepantasnya  orang  tua  yang  telah melahirkan  anak-anak  sendiri  membiarkan anaknya  bertumbuh  dan  berkembang  sendiri tanpa  pengasuhan  yang  baik.  Orang  tua  dalam hal  ini  harus  bertanggung  jawab  dalam pengasuhan  anak,  karena  orang  tua  merupakan pendidik  dasar  yang  akan  menentukan  kualitas kehidupan anak-anaknya kelak.  (Gichara, 2013: 19).  Di  samping  itu  orang  tua  juga  merupakan cermin  bagi  anak  dalam  membangun  watak, karena  watak  anak  terbentuk  melalui  contoh yang  orang  tua  katakan  dan  kerjakan,  serta keselarasan  antara  keduanya.  (Noe'man,  2012: xiv)
Orang  tua  dan  lembaga  pendidikan merupakan dua unsur yang memiliki keterkaitan yang  kuat  satu  sama  lain.  Dalam  hal  mendidik, orang tua tidak dapat menyerahkan kepercayaan seluruhnya  kepada  guru  di  lembaga  PAUD, artinya  orang  tua  harus  banyak  berkomunikasi dengan  gurunya,  begitu  juga  sebaliknya.  Orang tua  mendidik  anaknya  di  rumah,  dan  di  PAUD untuk  mendidik  anak  diserahkan  kepada  pihak guru.  Sehingga  sudah  seharusnya  orang  tua dilibatkan dalam penyelenggaraan pendidikan di PAUD.
Usia dini merupakan periode perkembangan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan  manusia.  Pada  masa  ini,  seluruh instrumen  besar  manusia  terbentuk,  bukan hanya kecerdasan saja tetapi seluruh kecakapan psikis.  Para  ahli  menamakan  periode  ini  (0-6
tahun)  sebagai  usia  emas  perkembangan, sehingga  peran  stimulasi  lingkungan  yang kondusif  dan  dilakukan  dengan  cara  bermain akan  dapat  mengembangkan  pertumbuhan  otak dan  seluruh  potensi anak.  (Kementerian Pendidikan  Nasional,  2012:  i).  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  secara  tegas  menyatakan bahwa “Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lanjut”.  (UU  Sisdiknas,  2003:  14).  Selanjutnya dinyatakan  pula  bahwa  pendidikan  anak  usia dini  dapat  diselenggarakan  pada  jalur  formal (Taman Kanak-kanak/ Raudhathul Athfal), jalur nonformal  (Taman  Penitipan  Anak,  Kelompok Bermain,  dan  bentuk  lain  yang  sederajat),  dan pada jalur informal (melalui
Kementerian  Pendidikan  Nasional  telah mengeluarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  36  Tahun  2010  tentang Organisasi dan  Tata  Kerja  Kementerian Pendidikan  Nasional,  dalam  peraturan  tersebut ditegaskan  bahwa  pembinaan  PAUD  baik formal,  nonformal,  maupun  informal,  berada  di bawah  binaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Anak  Usia  Dini,  Nonformal  dan  Informal (Ditjen PAUDNI), yang secara teknis dilaksanakan oleh Direktorat Pembinaan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  (Kemetrian Pendidikan  Nasional , Direktorat  Pembinaan Pendidikan  Anak Usia Dini, 2011: i).
Pendidikan Anak Usia Dini adalah jenjang pendidikan  sebelum  jenjang  pendidikan  dasar yang  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan  ruhani    agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut  yang  diselenggarakan  pada  jalur  formal, nonformal, dan informal. (Hasan, 2012: 15)
Rentangan  anak  usia  dini  menurut Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  28 dijelaskan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini diselenggarakan  sebelum  jenjang  pendidikan dasar  pada  jalur  pendidikan  formal  berbentuk taman  kanak-kanak  (TK),  raudatul  athfal  (RA), dan pada jalur pendidikan nonformal  berbentuk kelompok  bermain  (KB),  taman  penitipan  anak (TPA)  atau  bentuk  lain  yang  sederajat. Sementara  menurut  kajian  rumpun  keilmuan PAUD  dan  penyelenggaraannya  di  beberapa negara,  PAUD  dilaksanakan  sejak  usia  0-8 tahun  berupa  Infant  (usia  0-1  tahun),  Toddler (usia 2-3 tahun), preschool/kindergarten children  (usia  3-6  tahun),  dan  Early  Primary School/SD  kelas  awal  (usia  6-8  tahun). Tujuannya adalah untuk mengembangkan pengetahuan  dan  pemahaman  orang  tua  dan
guru  serta  pihak-pihak  yang  terkait  dengan pendidikan  dan  perkembangan  anak  usia  dini. Sedangkan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  adalah: (1) dapat mengidentifikasi perkembangan fisiologis  anak  usia  dini  dan  mengaplikasikan hasil  indetifikasi  tersebut  dalam  pengembangan fisiologis yang bersangkutan; (2) dapat memahami  perkembangan  kreativitas  anak  usia dini  dan  usaha-usaha  yang  terkait  dengan pengembangannya; (3) dapat memahami kecerdasan  jamak  dan  kaitannya  dengan perkembangan  anak  usia  dini;  (4)  dapat memahami  arti  bermain  bagi  perkembangan anak  usia  dini;  dan  (5)  dapat  memahami pendekatan  pembelajaran  dan  aplikasinya  bagi pengembangan anak usia kanak-kanak.
Selain  itu,  tujuan  pendidikan  anak  usia dini  adalah;  (1)  untuk  membentuk  anak Indonesia  yang  berkualitas,  yaitu  anak  yang tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya  sehingga  memiliki  kesiapan optimal dalam memasuki pendidikan dasar serta mengarungi  kehidupan  dimasa  dewasa;  (2) untuk  membantu  menyiapakan  anak  mencapai kesiapan  belajar  (akademik)  di  sekolah;  (3) intervensi  dini  dengan  memberikan  rangsangan sehingga  dapat  menumbuhkan  potensi-potensi yang  tersembunyi  (hidden  potency)  yaitu dimensi perkembangan anak (bahasa, intelektual,  emosi,  sosial,  motorik,  konsep  diri, minat  dan  bakat;  (4)  melakukan  deteksi  dini terhadap  kemungkinan  terjadinya  gangguan
dalam pertumbuhan dan perkembangan potensi- potensi yang dimiliki anak.
Untuk mewujudkan tujuan tersebut pemerintah telah menetapkan kebijakan pengembangan  PAUD  melalui  pendekatan “Holistik  Integratif”,  yaitu  PAUD  yang  tidak hanya  menekankan  aspek  pendidikan  semata, tetapi  mencakup  juga  aspek  pelayanan  gizi, pelayanan kesehatan, pengasuhan, dan perlindungan anak, pada tahun 2011 Pemerintah terus  mendorong  dan  memperluas  kesempatan bagi  masyarakat  untuk  berpartisipasi  dalam mengembangkan  layanan  pendidikan  anak  usia dini  melalui  pendirian  berbagai  jenis  satuan pendidikan anak usia dini. (Direktorat Pembinaan  Pendidikan    Anak  Usia  Dini,  2011: iv)
Berkembangnya  lembaga  PAUD  dalam berbagai bentuk layanan seperti: Taman Kanak- Kanak  (TK),  Taman  Penitipan  Anak  (TPA), Kelompok  Bermain  (KB),  dan  Satuan  PAUD Sejenis (SPS) menunjukkan semakin meningkatnya  kesadaran  masyarakat  tentang pentingnya  pendidikan  yang  sesuai  dengan tahap  perkembangan  sejak  usia  dini.  Namun demikian  lembaga  PAUD  yang  demikian  pesat pertumbuhannya  tidak  dapat  menggantikan peran pendidikan di dalam keluarga. (Direktorat Pembinaan  Pendidikan    Anak  Usia  Dini,  2011: iv)
Pendidikan  di  dalam  keluarga  atau  lebih popular dengan sebutan parenting adalah upaya orang  tua  yang  diaktualisasikan  pada  penataan
lingkungan  sosial,  lingkungan  budaya,  suasana psikologis serta perilaku yang ditampilkan pada saat  terjadinya  pertemuan  dengan  anak-anak. (Shohib, 1998:  21).  Menurut  Thoha, parenting merupakan  suatu  cara  terbaik  yang  ditempuh oleh  orang  tua  dalam  mendidik  anak  sebagai perwujudan  dari  rasa  tanggung  jawab  kepada anak. (Thoha, 2004: 22). Sementara Megawangi menjelaskan bahwa parenting merupakan proses  menciptakan  suasana  kegiatan  belajar mengajar  yang  menekankan  kehangatan  bukan ke  arah  suatu  pendidikan  satu  arah  atau  tanpa emosi. ( Megawangi, 2007: 13)
Kegiatan parenting pada  umumnya dilakukan oleh orang tua kandung kepada anak- anaknya.  Secara  lebih  luas  program parenting juga  dapat  dimaknai  sebagai  bentuk  kegiatan informal  yang  dilakukan  untuk  menyelaraskan kegiatan-kegiatan  pengasuhan  dan  pendidikan anak  antara  di  kelompok  bermain    atau  di PAUD dan di rumah.
Memahami pentingnya kesesuaian program  pengasuhan  anak  di  rumah  dan kegiatan pembelajaran di lembaga PAUD, maka diharapkan setiap lembaga PAUD memfasilitasinya melalui penyelenggaraan Program  parenting  atau  PAUD  Berbasis Keluarga  yang merupakan pemberdayaan untuk memperkuat peran keluarga sebagai lingkungan yang paling berpengaruh terhadap pertumbuhan dan  perkembangan  anak.  Untuk  keperluan tersebut Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia
Dini menerbitkan
Pedoman
Penyelenggaraan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Berbasis  Keluarga.  (Kementerian  Pendidikan Nasional, 2012: iii)
Di  Kota  Mataram  terdapat  241  lembaga PAUD,  baik  dalam  bentuk  lembaga  formal maupun  nonformal  (TK,  RA,  KB,  dan  TPA). Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  pada tanggal  6  -  8  Maret  2014  menunjukkan  PAUD yang berbentuk lembaga formal secara keseluruhan sudah menerapkan program parenting,  sementara  PAUD  dalam  bentuk nonformal  hanya  21  lembaga  yang  sudah menerapkan program parenting . Juga ditemukan bahwa program parenting yang telah berlangsung  sejak  tahun  2012  sampai  sekarang belum  memperlihatkan  hasil  yang  optimal dilihat  dari  indikator-indikator  ketercapaian program,  yakni  pada  masalah  gizi,  kesehatan, perawatan, pengasuhan, pendidikan, dan masalah  perlindungan  anak.  Indikator-indikator tersebut  merupakan  hal  yang  mutlak  dicapai oleh semua lembaga PAUD yang menyelenggarakan  program parenting. Untuk itu  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  perlu  jika ada  upaya  untuk  mengevaluasi  keterlaksanaan program ini.
Beberapa model evaluasi dapat digunakan untuk  mengevaluasi  penyelenggaraan  program parenting . Pemilihan model evaluasi  yang tepat akan  sangat  mempengaruhi  hasil  evaluasi  yang dilakukan,  sehingga  hasil  evaluasi  tersebut dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  bagi para  pelaksanaan  program.  Model  evaluasi
terpadu  antara  komponen  masukan,  proses,  dan keluaran  dapat  digunakan  dalam  mengevaluasi penyelenggaraan program parenting . Salah satu model evaluasi yang dapat menganalisis tingkat keberhasilan penyelenggaraan program parenting adalah  model  yang  dikembangkan oleh  Stufflebeam  yaitu  model  CIPP  ( Contexs, Input, Process, dan Product) .
Berdasarkan  karakteristik  permasalahan yang  telah  diungkapkan  tersebut  di  atas,  maka sangat  perlu  dilakukan  penelitian  secara mendalam berupa evaluasi program penyelenggaraan  program parenting di  Kota Mataram.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi  program  dengan  pendekatan  kualitatif yang  dilaksanakan  mulai  bulan  April  sampai bulan September 2014. Secara umum penelitian ini  mendeskripsikan  efektifitas  keterlaksanaan program  parenting  pada  PAUD  di  Kota Mataram .
Model  evaluasi  yang  digunakan  adalah CIPP  ( Contexs,  Input,  Process,  dan  Product).
Model  ini  memuat  empat  poin  penting  yang diaplikasikan  dalam  proses  penelitian  di lembaga  PAUD  di  Kota  Mataram  NTB,  yakni (1)  Komponen  konteks,  dalam  penelitian  ini dimaksudkan adalah landasan formil dan situasi atau  latar  belakang  diperlukannya  pelaksanaan program parenting pada  lembaga  PAUD  di Kota  Mataram;  (2)  Komponen  input,  dalam
penelitian  ini  meliputi:  Tujuan  pelaksanaan program, sasaran pelaksanaan program, pengelolaan program, pendekatan yang digunakan, bentuk program, Narasumber, pendampingan,  peran  lembaga  PAUD,  Metode yang  digunakan,  media  yang  digunakan,  dan materi  yang  diberikan  dalam  membelajarkan orang  tua;  (3)    Komponen  proses  yang  mana dalam  penelitian  ini  dibagi  dua  tahapan,  yakni tahap  pesiapan  program  meliputi;  Sosialisasi program  parenting,  pembentukan  pengurus program parenting, penyamaan persepsi, identifikasi kebutuhan belajar, penentuan tempat dan waktu, dan penyusunan program dan jadwal kegiatan.  Dan  tahap  pelaksanaan  program  yang ditandai  dengan  dilaksanakknnya  beberapa kegiatan,  di  antaranya:  Kegiatan  pertemuan orang  tua  (kelas  orang  tua),  keterlibatan  orang tua  di  kelas  anak,  keterlibatan  orang  tua  dalam acara  bersama,  hari  konsultasi  orang  tua,  dan kunjungan  rumah;  dan  (4)  Komponen  produk, yakni hasil pelaksanaan program parenting pada lembaga PAUD dalam wujud pemahaman orang tua  meningkat  terkait  dengan  gizi,  kesehatan, perawatan, pengasuhan yang bermutu, penddidikan yang baik, dan perlindungan anak.
Pengumpulan  data  menggunakan  studi dokumen,  wawancara,  observasi,  dan  angket dengan  instrumen  yang  sudah  divalidasi  oleh pakar  di  bidang  PAUD  dan  Evaluasi,  validasi panelis,  Promotor  dan  co-Promotor.  Adapun teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  model  Miles  dan  Huberman
dengan  tahapan-tahapan  sebagai  berikut:  (1) Pengumpulan  Data;  (2)  Reduksi  Data  yaitu proses  merangkum,  dan  memilih  hal-hal  yang pokok; (3) Display Data yakni proses penyajian data;  dan  (4)  Menarik  Kesimpulan  dan Verifikasi Data.

## HASIL PENELITIAN
Program parenting merupakan  suatu bentuk  kegiatan  yang  bertujuan  memberikan pemahaman  kepada  orang  tua  terkait  dengan tumbuh  kembang  anak.  Dalam  melakukan evaluasi  terhadap  program parenting ,  peneliti menggunakan  model  CIPP  ( Contexts  Input Process  Product ).  Terdapat  empat  poin  penting yang  menjadi  sasaran  evaluasi  sesuai  dengan model CIPP, yakni evaluasi terhadap komponen konteks  yang  menyangkut  landasan  formil  dan latar belakang dilaksanakannya program, komponen  input  menyangkut  perencanaan program parenting, komponen proses menyangkut  pelaksanaan  program  parenting, dan  komponen  produk  menyangkut  hasil program  parenting.  Hasil  evalusi  dari  setiap kompenen dideskripsikan berdasarkan data yang peneliti peroleh dari hasil observasi, wawancara, angket, dan telaah dokumen sebagai berikut:

## 1. Komponen  Conteks  berupa  Landasan
Formal  Pelaksanaan  Program Parenting pada Lembaga PAUD di Kota Mataram Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan bagian  dari  pencapaian  tujuan  pendidikan
nasional yang diatur dalam Undang Undang RI Nomor  20  Tahun  2003  tentang  “Sistem Pendidikan  Nasional”  Bab  1  Pasal  1  Butir  14 dinyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6 tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.    Sementara didalam  Undang  Undang  RI  Nomor  23  Tahun 2002  tentang  “Perlindungan  Anak”  Pasal  9 Ayat  1  dinyatakan  bahwa  setiap  anak  berhak memperoleh pendidikan dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya  sesuai  dengan  minat  dan bakatnya.
Legimitasi  dari  undang  undang  di  atas diperkuat  pula  dengan  Peraturan  Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 13  Tahun  2010  Tentang  “Petunjuk  Teknis Kabupaten/Kota Layak Anak
di Desa/Kelurahan” dinyatakan bahwa setiap anak yang  dilahirkan  harus  dipertangung  jawabkan. Secara  individu  anak  merupakan  tanggung jawab  keluarga  atau  orang  tuanya  di  dunia maupun di akhirat. Baik atau buruknya kualitas anak ditentukan oleh orang tua anak tersebut.
Partisipasi  orang  tua  dalam  tumbuh kembang  anak  sangat  membantu  didalam perkembangan  belajar  anak.  Ketika  orang  tua
berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran, maka akan berdampak positif bagi perkembangan  belajar  anaknya  dan  akan terbangun semangat belajar anak secara psikis, sehingga  mudah  dalam  menerima  pelajaran, mengingat  pendidikan  bukan  hanya  mencetak lulusan  yang  memiliki  kemampuan  akademik melainkan  juga  akhlak,  moral  dan  spiritual, maka  orang  tua  juga  berperan  sebagai penanggung jawab utama pendidikan anak.
Peran  serta  keluarga,  sekolah  dan masyarakat secara bersama-sama adalah sangat niscaya  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan pendidikan.  Oleh  karenanya  pendidikan  bukan menjadi tanggung jawab tunggal sekolah tetapi tanggung  jawab  bersama  antara  orang  tua, masyarakat, lembaga pendidikan, dan pemerintah.
2. Komponen Conteks berupa Latar Belakang
Perlunya dilaksanakan
Program Parenting pada Lembaga PAUD di Kota Mataram
Pelaksanaan  program parenting pada lembaga PAUD dilatarbelakangi oleh lemahnya partisipasi  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia  dini,  hal  ini  terlihat  dari  kondisi  sebagian besar  orang  tua  belum  memahami  pentingnya pendidikan bagi anak pada usia dini.
Selain persepsi orang tua yang lemah yang menjadi alasan dilaksanakannya program parenting pada  lembaga  PAUD,  penyelenggara juga  berkepentingan  untuk  menjalin  kerjasama
dengan  orang  tua,  sehingga  apa  yang  telah dilaksanakankan  oleh  guru  di  sekolah  bisa diterapkan  oleh  orang  tua  di  rumah,  mengingat waktu  anak  berada  di  sekolah  relatif  lebih singkat  dibanding  waktu  di  rumah,  dengan begitu apa yang menjadi tujuan pembelajaran di sekolah dapat dengan mudah dicapai.
Beriku  disajikan  hasil  angket  dalam bentuk diagram terkait latar belakang diperlukannya penyelenggaraan program parenting pada PAUD di Kota Mataram:
74,62 78,27 75,77 80,19 72,3 68 70 72 74 76 78 80 82

## Gambar 1 Diagram Latar Belakang perlunya Program
Parenting pada PAUD
Situasi  yang  mempengaruhi  perlunya pelaksanaan  program  parenting  terhadap  orang tua  dan  keluarga,  hasil  angket  program parenting  meningkatkan  mutu  pendidikan  anak 74,62%, Orangtua melihat perkembanga pendidikan  anak  melalui  parenting  78,27  % Kesadaran orangtua meningkat sebagai pendidik yang  utama  75,77%,    Meningkatnya  sikap kelurga  dalam  melakukan  kesehatan  80,19%, dan Orangtua menumbuhkan kerjasama terhadap penyelenggara pendidikan 72,30%.
3. Komponen  Input  berupa  Perencanaan Program Parenting pada Lembaga PAUD di Kota Mataram
Pogram  parenting  yang  dilaksanakan  di lembaga PAUD ditinjau dari aspek perencanaan telah  memenuhi    standar  yang  digariskan  pada buku petujuk teknis, yakni telah dilaksanaknnya kegiatan-kegiatan berikut: (a) Tujuan pelaksanaan  program parenting pada  lembaga PAUD  adalah  terwujudnya  pelaksanaan  PAUD berbasis  keluarga  dengan  ditandai  oleh  adanya partisipasi  orang  tua  terhadap  pendidikan  anak usia dini, terjalinnya kerjasama yang baik antara guru  dan  orang  tua,  sehingga  orang  tua memahami  apa  yang  dilakukan  oleh  guru  di sekolah  terhadap  anak  dan  orang  tua  dapat melakukan  hal  yang  sama  dalam  mendidik anaknya  di  rumah;  (b)  Sasaran  pelaksanaan program parenting pada lembaga PAUD di kota Mataram  adalah  orang  tua,  paman,  bibi,  kakek, nenek,  pembantu  rumah  tangga,  dan  lembaga terkait,  meliputi:  Komite,  Tenaga  Pendidik, Dikpora  Kota  Mataram;  (c)  Pengelolaan program parenting dilakukan  melalui  rapat koordinasi dengan musyawwarah untuk mencapai  mufakat;  (d)  Pendekatan  yang digunakan  oleh  pengelola  dalam  program parenting adalah  pendekatan  andragogi  (cara- cara  pembelajaran  orang  dewasa),  dengan memusatkan  perhatian  pada  pemahaman  yang terkait  dengan  pendidikan  anak;  (e)  Bentuk program parenting yang  dilakukan  pada lembaga  PAUD,  antara  lain:  orang  tua  terlibat
dalam  kelas  anak,  kelas  orang  tua,  acara bersama,  dan  hari  konsultasi;  (f)  Narasumber dalam  pelaksanaan  program parenting berasal dari  dalam  dan  luar  lembaga.  Dari  dalam lembaga  seperti  guru  dan  kepala  sekolah, sedangkan  dari  luar  lembaga  seperti  Dokter, Tokoh  masyarakat  (Tuan  Guru/Ustadz),  PKBI (Perkumpulan  Keluarga  Berencana  Indonesia), Praktisi  pendidikan  dari  Diknas  Kota  Mataram, praktisi  IKIP  Mataram,  dan  Psikolog.  Akan tetapi  masih  ada  PAUD  yang  belum  pernah menggunakan  narasumber  dari  luar  lembaga PAUD;  (g)  Bentuk  pendampingan  dilakukan oleh  HIMPAUDI,  IKTKI,  PKG,  Dinas  Sosial, BKKBN,  dan  Dinas  Kesehatan  dan  IGTKI dengan cara melakukan pertemuan sekali dalam sebulan  dalam  rangka  membahas/berdiskusi tentang informasi-informasi mengenai pentingnya parenting , administrasi dan peningkatan kualitas pendidik, seperti  membuat alat  peraga  dan  bagaimana  menangani  anak- anak yang bermasalah dalam belajarnya. Namun ada  juga  PAUD  yang  belum  mendapatkan pendampingan;  (h)  Peran  Lembaga  PAUD dalam menunjang pelaksanaan program
parenting antara lain: Sebagai perantara/mediator  pengelola  dan  orang  tua, menyediakan  dana,  sarana,  prasarana,  tempat dan  waktu,    mendatangkan  narasumber  sesuai yang dibutuhkan, memberikan berbagai informasi  ke  orang  tua,  mengawasi  dan memberikan masukan kepada pengelola jika ada program  yang  belum  dilaksanakan;  (i)  Metode
yang  digunakan  dalam  pelakasanaan  program parenting masih  dominan  Metode  Ceramah, tetapi  juga  diselingi  dengan  Metode  Tanya Jawab, Metode Diskusi, dan Metode
Keteladanan/Didactic Character. Metode bermain  peran/simulasi,  Metode  kunjungan lapangan, dan Metode praktek belum digunakan secara  maksimal;  (j)  Media  yang  digunakan oleh  pengelola  dalam  menyampaikan  informasi kepada  orang  tua  antara  lain:  Laptop,  LCD screen,  VCD,  Audio/kaset,  Alat  Peraga,  CD Interaktif,  Gambar-gambar,  Kartu  Bergambar, Buku,  Makalah,  Bulletin,  dan  Tabloid.  Namun ada  satu  lembaga  yang  belum  menggunakan media  dalam  pembelajaran parenting; dan  (k) Materi yang diberikan dalam program parenting antara lain tentang: Agama, pentingnya memelihara  kesehatan  anak,  Cara  melakukan pengasuhan,  Cara  mendidik  anak  dengan  tidak berkata kasar, Cara menyaiapkan dan memebrika  gizi  yang  cukup  dan  seimbang  bagi anak,  Cara  merawat  anak,  Cara  melakukan upaya perlindungan bagi  anak, Cara melakukan komunikasi  yang  efektif  dengan  anak,  Cara memanfaatkan limbah, Cara mengatasi pengaruh games pada anak, cara mengatasi anak yang  cepat  bosan  dalam  belajar,  dan  Cara mengatur  jam  istirahat  anak.  Berikut  disajikan hasil  angket  terkait  dengan  perencanaan program parenting :
Gambar 2 Diagram Perencanaan Program Parenting Hasil  angket  komponen  masukan/ Input program parenting Tujuan  program parenting pada  PAUD  di  Kota  Mataram  70,38%,  sasaran program  parenting  pada  PAUD  di  Kota Mataram  68,85%,  Koordinasi  Pengelolaan program Parenting dengan Penyelenggara PAUD  di  Kota  Mataram  74,23%,  Pendekatan yang digunakan didalam mempelajari orang tua dalam    melaksanakn  program  parenting  pada PAUD  di  Kota  Mataram    71,35%,  Bentuk kegiatan program parenting pada PAUD di Kota Mataram 71,15%, Narasumber dalam membelajarkan  orangtua  program  parenting pada  PAUD  di  Kota  Mataram  68,85%,  Bentuk Pendampingan  program  parenting  pada  PAUD di  Kota  Mataram  75,58%,  Peran  lembaga PAUD  dalam  melaksanaan  program  parenting pada  PAUD  di  Kota  Mataram  71,92%,  Metode yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  program parenting untuk meningkatkan mutu pendidikan anak  70,65%,  Media  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  program  parenting  pada  PAUD  di Kota  Mataram  70,35%,  Materi  yang  diberikan
dalam    melaksanakn  program  parenting  pada PAUD di Kota Mataram 74,23%.
4. Komponen  Proses  berupa  Pelaksanaan Program Parenting pada Lembaga PAUD di Kota Mataram
Proses pelaksanaan program parenting pada lembaga PAUD dilakukan melalui dua tahapan, yakni  tahap  pesiapan  program  dan  tahap pelaksanan  program.  Tahap  persiapan  program meliputi; Sosialisasi program parenting , pembentukan  pengurus  program parenting , penyamaan  persepsi,  identifikasi  kebutuhan belajar,  penentuan  tempat  dan  waktu,  dan penyusunan  program  dan  jadwal  kegiatan. Sedangkan  tahap  pelaksanaan  progran  meliputi beberapa  kegiatan,  di  antaranya:  Kegiatan pertemuan  orang  tua  (kelas  orang  tua), keterlibatan orang tua di kelas anak, keterlibatan orang  tua  dalam  acara  bersama,  hari  konsultasi orang  tua,  dan  kunjungan  rumah.  Berikut dipaparkan  hasil  penelitian  terkait  dengan proses  pelaksanaan  program prenting :  (a) Sosialisasi  Program  PAUD  dilakukan  oleh penyelenggara  di  awal  tahun  atau  ketika  orang tua baru mendaftarkan anak ke lembaga PAUD, baik  dengan  cara  berkomunikasi  langsung dengan  orang  tua  pada  saat  mengantar  atau menjemput  anak,  maupan  dengan  cara  tidak langsung  yakni  mengirim  surat  kepada  orang tua  siswa  dan  melalui  buku  penghubung;  (b) Pembentukan  pengelola  program parenting dilakukan setelah ada kesepakatan dengan guru-
guru  untuk  melakasnakan  program  parenting biasanya  dilakukan  di  awal  tahun  melalui  rapat yang  dihadiri  oleh  penyelenggara,  guru  dan orang  tua  siswa;  (c)  Penyamaan  persepsi dilakukan  agar  persepsi  orang  tua  dan  guru sama, biasanya melalui pertemuan dengan orang tua di awal tahun ajaran dengan cara; Pengelola menyampaikan program dan kemudian ditanggapi  lalu  dikoreksi  dan  diberi  masukan oleh  orang  tua;  (d)  Identifikasi  kebutuhan belajar  dilakukan  melalui: First  record atau semacam  angket  yang  isinya  adalah  latar belakang  keluarga,  masalah  anak,  masalah orang  tua,  Menyampaikan  kepada  orang  tua tentang  apa  saja  kegiatan  yang  akan  dilakukan, dan  Membagikan  angket  kepada  orang  tua  di awal ketika mereka mengikuti program parenting ;  (e)  Penentuan  tempat  dan  waktu kegiatan  parenting  dilakukan  secara  bersama- sama  melalui  rapat  pada  tahap  awal  sebelum memulai kegiatan; (f) Penyusunan program dan jadwal kegiatan dilakukan secara bersama-sama antara  pengelola  dan  orang  tua  siswa  tentunya setelah  pengelola  terbentuk;  (g)  Kegiatan pertemuan  orang  tua  dalam  program parenting dilakukan secara rutin tiap sebulan sekali sesuai jadwal  yang  telah  dibuat  oleh  pengelola;  (h) Keterlibatan  orang  tua  di  kelas  anak  pada program parenting dilakukan  berdasarkan perminataan  dari  guru  dan  dengan  cara  ikut mengajar sesuai tema dan profesi; (i)
Keterlibatan  orang  tua  dalam  acara  bersama seperti acara makan bersama, bermain bersama,
outbond  bersama,  bakti  sosial,  gotong  royong, saat  menyambut  bula  Ramadan,  Idul  Adha, lomba  antara  orang  tua  dan  anak,dan  pada  saat ada  salah  satu  anak  yang  berulang  tahun, pelaksanaan  acaranya  dilakukan  di  lembaga PAUD;  (j)  Hari  konsultasi  orang  tua  pada beberapa  lembaga  PAUD  dilakukan  setiap  hari aktif sekolah,sedangkan pada beberapa lembaga PAUD  lainnya  hari  konsultasi  dilakukan  sesuai dengan jadwal yang telah disepakati sebelumnya,  seperti  satu  bulan  sekali  dan  tiap tiga  bulan  sekali.  Orang  tua  berkonsultasi dengan cara menanyakan perkembangan anaknya  ke  guru.  Adapuan  materi/hal-hal  yang dikonsultasikan  orang  tua  seperti  masalah pribadi  tentang  pengasuhan  anak,  bagaimana menangani  anak-anak  yang  bermasalah,  anak yang  sakit,  dan  anak  yang  tidak  mau  sekolah; dan  (k)  Kunjungan  rumah  yang  dilakukan  oleh pengelola  program parenting melibatkan  orang tua  terutama  jika  ada  salah  satu  siswa  yang sakit,  jika  orang  tua  anak  tidak  bisa  dihubungi melalui  telfon,  dan  dilakukan  secara  personal oleh  guru  saja  tidak  melibatkan  orang  tua  lain, dengan  tujuan  agar  orang  tua  yang  dikunjungi bisa  lebih  terbuka  bercerita  tentang  masalah yang ia hadapi.
Data hasil angket terkait dengan pelaksanaan program parenting disajikan dalam gambar Diagram berikut:
73.69 74.65 73 73.5 74 74.5 75 Persiapan Program Parenting Bentuk pelaksanaan Program Parenting Komponen Poses Program Parenting Gambar 3
Diagram Pelaksanaan Program Parenting Hasil  angket  pada  pelaksanaan  program parenting menunjukkan  keterlaksanaan  pada program  persiapan  73,69%,  sedangkan  dalam bentuk pelaksanaan program 74,65%.
5. Komponen Produk berupa Hasil
Program Parenting pada Lembaga PAUD di Kota Mataram
Program parenting yang telah dilaksanakan  di  lembaga  PAUD  dapat  dilihat hasilnya pada hal-hal berikut: (a) Meningkatnya pemahaman orang tua tentang gizi anak, hal ini dapat dilihat dari: Orang tua sudah menerapakan pentingnya  memelihara  gizi  anak  dengan mencari  tahu  makanan-makanan  apa  yang berbahaya  dikonsumsi  oleh  anak,  Orang  tua mematuhi  peraturan  di  sekolah,  seperti  tidak diperbolehkan  membawa  snack  dan  permen  ke sekolah,  Orang  tua  memberikan  gizi  yang cukup,  seperti  makanan  yang  dibawa  oleh  anak ke  sekolah  selalu  nasi,  sayur,  dan  lauk  yang dibuatkan  dari  rumah,  walaupun  ada  sebagian yang masih membawa ciki-ciki; (b) Meningkatnya  pemahaman  orang  tua  tentang
kesehatan anak, hal ini dapat dilihat dari: Orang tua membiasakan anak untuk membiasakan cuci tangan  dan  cuci  kaki  setelah  beraktifitas,  dan membiasakan anak buang sampah pada tempatnya, Orang tua memperhatikan kesehatan anaknya  dengan  memeriksakannya  secara  rutin ke  Puskesmas  atau  ke  Klinik  kesehatan  anak, Orang  tua  sangat  perduli  terhadap  kesehatan anaknya  dengan  terus  menjaga  kebersihan  fisik anak  dan  kebersihan  leingkungan  sekitar  anak, d)  Orang  tua  memeperhatikan  kesehatan  anak melalui  pengaturan  jam  istirahat  bagi  anak;  (c) Meningkatnya  pemahaman  orang  tua  tentang perawatan  anak,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  sikap orang tua  yang  lebih memperhatikan perawatan pada  anak  dengan  menerapkan  pola  hidup bersih  pada  anak,  Orang  tua  juga  semakin perduli  terhadap  kebersihan  fisik  anak,  di antranya  orang  tua  bisa  menjaga  kebersihan rambut,  kuku,  gigi,  tangan  dan  kaki  anaknya; (d) Meningkatnya pemahaman orang tua tentang pengasuhan  anak,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  : Semakin perdulinya orang tua terhadap tumbuh kembang  anak,  Orang  tua  juga  dapat  mengatur waktu  anak,  dan  mengatur  pola  makan  anak supaya  anak  tetap  sehat,  Orang  tua  dapat memposisikan diri menjadi contoh bagi anaknya,  Orang  tua  selalu  mengajarkan  anak tentang  pentinga  kejujuran,  kerjasama,  disiplin, dan  tanggung  jawab,  Orang  tua  memahami betapa pentingnya menanamkan nilai kesopanan pada  anak,  misalnya  menghargai  orang  tua  dan guru, Orang tua sudah menerapakan pengasuhan
yang  sesuai  dengan  usia  anak,  dengan  tidak terlalu  mengekang  anak,  dan  Orang  tua  dapat melakukan  pengasuhan  yang  efektif  dengan memperhatikan  quality  time;  (e)  Menigkatnya pemahaman  orang  tua  tentang  pendidikan,  hal ini  dilihat  dari:  Keperdulian  orang  tua  terhadap pendidikan  anaknya  semakin  meningkat,  yakni orang  tua  menyiapkan  sarana  yang  dibutuhkan untuk  pendidikan  anak  di  sekolah,  orang  tua dapat  membimbing,  mengawasi,    dan  menjadi teman  belajar  anaknya  di  rumah,  dan  orang  tua aktif  berkonsultasi  dengan  guru  masalah pendidikan  anak  melalui  SMS  dan  telfon,  dan orang  tua  mau  menjadi  narasumber  di  kelas anak;  dan  (f)  Meningkatnya  pemahaman  orang tua  tentang  perlindungan  anak,  hal  ini  terlihat dari:  Kerelaan  orang  tua  dalam  memperbanyak waktu bersama dengan anak, Orang tua semakin proteks  terhadap  anaknya,  Orang  tua  dapat meneerapkan  lingkungan  yang  nyaman  di rumah,  sehingga  anak  betah  tinggal  di  rumah, Orang  tua  lebih  memperhatikan  hak-hak  anak dalam  keluarga,  seperti  mendengar  pendapat anaknya/tidak otoriter meskipun anaknya masih kecil,  dan  Orang  tua  tidak  melakukan  segala bentuk kekerasan fisik pada anak.
Hasil  sebaran  angket  terkait  dengan  hasil program parenting pada  lembaga  PAUD disajikan dalam gambar Diagram berikut:
80.58 77.69 72.88 76.73 75.58 82.50 65.00 70.00 75.00 80.00 85.00 Produk Program Parenting Gambar 4
Diagram Hasil Program Parenting
Hasil  sebaran  angket  diketahui  bahwa tingkat  pencapaian  produk  pemahaman  orang tua terkait dengan gizi anak 80,58%, pemahaman  orang  tua  terkait  dengan  kesehatan anak  77,69%,  pemahaman  orang  tua  terkait dengan  perawatan  anak  72,88%,  pemahaman orang  tua  terkait  dengan  pengasuhan  anak 76,73%,  pemahaman  orang  tua  terkait  dengan pendidikan anak 75,58%, pemahaman orang tua terkait dengan perlindungan anak 82,50%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  terhadap evaluasi  program parenting pada  12  lembaga PAUD  di  Kota  Mataram,  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut: Pertama , Pelaksanaan  program parenting pada  PAUD dilatarbelakangi  oleh  dua  hal,  yakni:  (1)
Landasan Formsl Pelaksanaan Program parenting adalah Undang Undang RI Nomor 20 Tahun  2003  tentang  “Sistem  Pendidikan Nasional”  Bab  1  Pasal  1  Butir  14,  Undang Undang  RI  Nomor  23  Tahun  2002  tentang “Perlindungan  Anak”  Pasal  9  Ayat  1,  dan
Permen Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan  Anak  RI  Nomor  13  Tahun  2010 Tentang  “Petunjuk  Teknis  Kabupaten/Kota Layak  Anak  di  Desa/Kelurahan”;  (2)  Pada sebagian besar lembaga PAUD partisipasi orang tua terhadap pendidikan anak masih rendah, dan antara  orang  tua  dengan  guru  perlu  terjalin semacam  kerjasama  kedua  belah  pihak; Kedua ,
Pelaksanaan  pogram parenting pada  lembaga
PAUD  secara  umum  telah  memenuhi    syarat sesuai  yang  digariskan  pada  buku  petujuk teknis,  di  mana  dalam  pelaksanaan  program parenting dilakukan  beberapa  tahapan,  yakni menetapkan tujuan, menetapkan sasaran, menetapkan bentuk pengelolaan program, menetapkan  bentuk  pendekatan  yang  akan digunakan, menetapkan bentuk program , menyiapkan  narasumber , bersedia  menerima pendampingan dari lembaga terkait, mengoptimalkan  peran  lembaga  PAUD  dalam menunjang  pelaksanaan  program , menyiapkan metode,  media  dan  materi  yang  akan  diberikan dalam  program ;  Ketiga ,  Pelaksanaan  program parenting pada lembaga  PAUD telah dilakukan sesuai  buku  pedoman,  yakni;  terlebih  dahulu melakukan  sosialisasi  kepada  orang  tua, pembentukan  pengelola  program , melakukan penyamaan  persepsi,  melakukan  identifikasi kebutuhan belajar, membuat kesepakatan dengan  orang  tua  terkait  dengan  tempat  dan waktu  kegiatan , menyusun  program  dan  jadwal kegiatan,  terlaksananya  pertemuan  orang  tua, orang  tua  terlibat  dalam  beberapa  hal  seperti: kelas  orang  tua-anak,  acara  bersama,  hari
konsultasi,  dan  kunjungan  rumah; Keempat , Hasil  pelaksanaan  program  parenting  pada sebagian  besar  lembaga  PAUD  menunjukkan bahwa  pemahaman  orang  tua  semakin  baik mengenai gizi, kesehatan, perawatan, pengasuhan  yang  bermutu,  penddidikan  yang baik, dan perlindungan.

## REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pelaksanaan program  parenting  pada  12  lembaga  PAUD  di Kota  Mataram,  dapat  dikemukakakn  beberapa rekomendasi sebagai berikut: (1) Perlu menghadirkan  narasumber  dari    luar  dengan cara  menjalin    hubungan  kerja  sama  dengan Dinas Dikpoda dan lembaga terkait lainnya; (2) Perlu  kiranya  instansi  terkait  memeperhatikan lembaga  tersebut,  terutama  oleh  dinas  Dikpora; (3) Perlu diperhatikan lagi oleh lembaga PAUD yang  melaksanakan  program parenting ,  karena semakin  variatif  metode  yang  digunakan  akan semakin  banyak  pengalaman  belajar  yang diperoleh  oleh  peserta  program;  (4)  Perlu dipersiapkan  sejumlah  media  sehingga  materi parenting dapat  diterima  orang  tua  dengan maksimal;  (5)  Pengelola parenting pada lembaga  PAUD  harus  melakukan  penyamaan persepsi untuk efesiensi dan efektifitas keberhasilan  program;  (6)  Upaya  identifikasi kebutuhan  belajar  bagi  orang  tua  masih  perlu dilakukan pada bebrapa PAUD yang melaksanakan  program parenting ,  supaya  apa yang  direncanakan  oleh  pengelola  dapat
terlaksana  dengan  baik;  (7)  Pengelola  program harus  melibatkan  orang  tua  dalam  menentukan tempat dan waktu kegiatan; (8) Pihak pengelola harus  melibatkan  orang  tua  dalam  penyusunan program;  (9)  Perlu  bagi  pengelola  program parenting menghimbau  kepada  orang  tua  agar setiap kegiatan pertemuan penting untuk diikuti; (10)  Penting  bagi  pengelola  melibatkan  orang tua  secara  maksimal  dalam  kelas  anak;  (11) Pengelola  harus  memprogramkan  kunjungan rumah, mengingat kegiatan ini dapat mempererat  silaturrahmi  antara  guru  dan  orang tua  siswa;  (12)  Pengelola  harus  meningkatkan himbauan  kepada  para  orang  tua;  (13)  Perlu bagi  pengelola  untuk  lebih  giat  lagi  dalam menyadarkan  orang  tua,  hal  yang  mungkin dilakukan  adalah  mendatangkan  narasumber dari  kesehatan;  dan  (14)  Perlu  bagi  pengelola untuk  lebih  giat  lagi  dalam  mensosialisasikan tentang  pola  pengasuhan  yang  baik  kepada orang  tua,  hal  yang  mungkin  dilakukan  adalah mendatangkan  narasumber  terutama  psikolog dan tokoh agama.

## DAFTAR RUJUKAN
Andayani,  Budi  dan  Koentjoro. Peran  Ayah menuju  Coparenting. Sidoarjo:  Laras,
2012.
Basya,  Hasan  Syamsi, Mendidik  Anak  Zaman Kita terjemahan  Muhammad  Zaenal Arifin. Jakarta: Zaman, 2011.
Departemen  Agama  Ri, Al  Qur'an  dan Terjemahannya. Bandung:  Diponegoro,
2006.
Gichara,  Jenny. Mendidik  Anak  Sepenuh  Jiwa.
Jakarta:  PT.  Elex  Media  Komputindo Kelompok Gramedia, 2013.
Kementrian  Pendidikan  Nasional, Pedoman Penyelenggaraan  Pendidikan  Berbasis Keluarga. Direktorat Pembinaan Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  DITJEN
PAUDNI, 2012.
Kemetrian  Pendidikan  Nasional ,  Petunjuk Teknis  Penyelenggaraan  POS  PAUD.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan    Anak Usia Dini, DITJEN PAUDNI, 2011.
Megawangi, Ratna. Pendidikan Karakter Solusi Yang  Tepat  Untuk  Membangun  Bangsa ,
Jakarta: Star Energi, 2004.
Razak,  Roni Noe'man , Amazing  Parenting.
Menjadi  Orang  Tua  Asyik,  Membentuk Anak  Hebat! Jakarta  Selatan:  Noura Books, 2012.
Shohib,  M., Pola  Asuh  Orang  Tua ,  Jakarta: Rineka Cipta, 1998.
Thoha  Chabib, Kapita  Selekta  Pendidikan Islam , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1996 .