DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis . Received: 25 Oktober 2023, Revised: 25 November 2023, Publish: 30 November 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

## Manajemen Guru Dalammeningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas  2 (Survei di Min Kota Jambi)

## Mualimin
MIN  Kota Jambi, Mualiminlimin747@gmail.com
Abstrak. Dalam dunia pendidikan saat ini banyak sekali persaingan. Output yang dihasilkan oleh sekolah harus sesuai dengan tujuan pendidikan nasional.  Guru  tidak hanya mentransfer ilmu saja namun mampu memberikan hasil belajar dengan maksimal. Agar guru tersebut bisa mencapai hasil belajar  yang maksimal maka harus ditetapkan melalui Tupoksi masing masing personil. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana tingkat fungsi manajemen guru dan  hasil  belajar  .  Peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif-naturalistik.  Dengan  konsep tersebut  peneliti  mengupayakan  agar  kehadiran  peneliti  tidak  merubah  situasi  atau  perilaku orang yang di teliti. Adapun metode dalam pengumpulan data dilapangan yaitu dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi.Dan hasil dari peneliktian ini menunujukkan dengan manajemen guru ,hasil belajar meningkat menjadi baik.
Kata Kunci : Manajemen  guru dan hasil belajar

## PENDAHULUAN
Berbicara masalah manajemen , maka akan berbicara masalah yang komplek, baik dari segi  manajemen  pendidikan,  manajemen  tenaga  kependidikan,  manajemen  sarana  dan prasarana maupun manajamen kesiswaandan lain-lain. Begitu kompleknya lingkup manajemen madrasah, maka diperlukan guru yang cakap dan profesional dalam mengelola   pembelajaran .
Madrasah  sebagai  institusi  atau  lembaga  harus  di manage oleh  guru  yang  andal  dan teruji. Kalau tidak, maka madrasah akan menjadi institusi atau lembaga yang tidak kridibel, sehingga tidak dapat memajukan lembaga pendidikan.
Kewajiban guru memberikan pembelajaran pada siswa  untuk melakukan pembelajaran yang  benar  dan  menggerakkan  kepada  sebuah  tujuan  bersama  yang  dalam  organisasi tersebut.Setiap madrasahmempunyaibudayaberbeda-bedaharus dipahamidandilibatkan dalamprosespeningkatanmutu.  Agar  perubahan  peningkatan  mutu  yang  terjadi  bisa berlangsung  terus-menerus,  maka  pengelolaan  budaya  Kerja  guru  dalam  upaya  peningkatan mutu  peserta  didik  yang  baik  .Guru  melaksanakan  tugas  yang  banyak  dan  kompleks  dalam mewujudkan  perannya  sebagai  pendidik  dan  pengajardalam  mengoptimalkan  sumber  daya manusia.

## METODE PENELITIAN
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif-naturalistik. Melalui pendekatan kualitatif ini,  di  harapkan  terangkat  gambaran  mengenai  kualitas,  realitas  sosial  dan  persepsi  sasaran penelitian  tanpa  tercemar  oleh  pengukuran  formal.  Pendekatan  naturalistik  menuntut pengumpulan data pada setting yang alamiah. Dengan konsep tersebut peneliti mengupayakan agar kehadiran peneliti tidak merubah situasi atau perilaku orang yang di teliti. Adapun metode dalam  pengumpulan  data  dilapangan  yaitu  dengan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Manajemen guru
Didin Kurniadin dan Imam (2012:26),Machali Terry menjelaskan bahwa management is  adisting  off  planning,  organizing,  actuating  and  controlling  performed  to  determine  and complish staed objektives by the use of human being and other  resources.
Isniati dan M.Fajriansyah ( 2018:2) mengungkapkan bahwa istilah manajemen dalam bahasa inggris berasal dari katak kerja to manage berarti mengurus, mengatur,mmelaksanakan dan mengelola.Sedangkan dalam bahasa latin istilah manajemen berasal dari kata manu dan berarti tangan yang memegang kendali kuda agar sang kuda dapat di arahkan mencapai tujuan yang baik.Jadi secara istilah manajemen dapat di artikan sebagai sesuatu yang mengatur atau yang memegang kendali.
Usman  Effendi  (2014:3),Hornby,  mengungkapkan  asal  usul  kata  manajemen  dari bahasa bahasa kuno management , artinya yang memiliki arti seni melaksanakan dan mengatur .
Pendapat Hornby ini memberi gambaran bahwa manajemen itu adalah seni melaksanakan dan mengatur. Pandangan lain diungkapkan oleh Hornby, Ernie Tisnawati (2009:5),Mary Parker Follet,  menyatakan  manajemen  adalah  seni  mengatasi  masalah  melaluibantuanorang  lain. Pendapat tersebut memberikan tambahan menyelesaikan sesuatu melalui orang lain.
Dalam manajemen operasional menurut Steiner  ada dua tipe atau jenis manajemen ( the are two types of management ), yaitu manajemen yang dilaksnakan oleh para pimpinan puncak dari suatu struktur organisasi (that which is done at the top af an organizational strukture is strategic management), dalam organisasi sekolah, tentu pengendalian dilakukan oleh kepala sekolah sebagai pimpinan puncak di sekolah dan wakil kepala sekolah. Model penyelenggaraan program sekolah yang demikian ini merupakan manajemen strategis. Sedangkan kegiatan yang dilakukan oleh guru dan personal sekolah ainnya adalah manajemen operasional, ( everything else  is  operational  management ).  Mengapa  disebut  manajemen  operasional,  karena  posisi manajemen  strategis  menyediakan  bimbing,  arah,  dan  batas-batas  untuk  manajemen operasional  ( strategic  management  provides  guindance,  direction  and  boundaries  for operational  management ).  Guru  dan  tenaga  kependidikan  mempunyai  batas  sesuai  bidang keahlian masing-masing, guru bidang studi terikat pada mata ajar yang diberikan wewenang kepadanya,  demikian  juga  tenaga  kependidikan  seperti  konselor,  tenaga  perencana,  ahli kurikulum dan sebagainya.
R.Eko Indrajit dkk. (2006:27),mengatakan kata manajemen dalam pandangan banyak orang adalah bagaimana mendapatkan sesuatu melalui orang lain, melalui bantuan orang lain pada  tahapan-tahapan  yang  terorganisir  dan  diawasi.  Pendapat  mengenai  manajemen  yang lebih luas lagi di antaranya yaitu : Panji Anoraga (2004:109). John F.Mee menjelaskan bahwa Manajemen  adalah  seni  untuk  mencapai  hasil  yang  maksimal  dengan  usaha  yang  minimal, demikian  pula  mencapai  kesejahteraan  dan  kebahahagiaan  maksimal  baik  bagipemimpin maupun para pekerja serta memberikan pelayanan yang sebaik mungkin kepada masyarakat.
Jadi dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa manajemen adalah seni dan ilmumencapai tujuanorganisasimelaluiorang lain.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  termasuk  komponen  pendidikan  yang  harus  disesuaikan  dengan  tujuan
pendidikan,  karena  hasil  belajar  diukur  untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  pendidikan melalui  proses  belajar  mengajar.  Pengertian  hasil( product )  menunjuk  pada  suatu  perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas atau proses yang mengakibatkan perubahan input secara fungsional.  Hasil  produksi  adalah  perolehan  yang  didapatkan  karena  adanya  kegiatan mengubah bahan ( raw materials ) menjadi barang jadi ( finished goods ). Dalam proses input- proses-hasil,  hasildapat  denganjelas  dibedakan  dengan  input  akibat  perubahan  oleh  proses. Begitu  pula  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  setelah  mengalami  belajar  siswa  berubah perilakunya dibanding sebelum belajar.
Belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Perubahan perilaku itu merupakan perolehan menjadi hasil belajar. Hasil belajar adalah perubahan  yang  mengakibatkan manusia  berubah dalam  sikap dan tingkah lakunya (Winkel dalam Purwanto, 2011:45). Menurut Winkle, Aspek perubahan itu mengacu pada taksonomi tujuan  pengajaran  yang  dikembangkan  oleh  Bloom,  Simpon  dan  Harrow  mencakup  aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Hasil belajar yangdiukur merefleksikan tujuan pengajaran. Tujuan pengajaran adalah tujuan yang menggambarkan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  sebagai  akibat  dari  hasil  pengajaran  yang  dinyatakan  dalam bentuk tingkah laku yang dapat diamati dan diukur. Perubahan perilaku akibat kegiatan belajar mengakibatkan  siswa  memiliki  penguasaan  terhadap  materi  pengajaran  yang  disampaikan dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pengajaran. Jadi hasil belajar berupa perubahan dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam penelitian ini, hasil belajar hanya  difokuskan  pada  hasil  belajarkognitif.  Hasil  belajar  perlu  dievalusi.  Evaluasi dimaksudkan  sebagai  cermin  untuk  melihat  kembali  apakah  tujuan  yang  ditetapkan  telah tercapai  dan  apakah  proses  belajar  mengajar  berlangsung  efektif  untuk  memperoleh  hasil belajar.
Berdasarkan beberapa  pendapat ahli tersebut,  maka  peneliti mengadakan observasi  di  MIN Kota Jambi , Adapun hasilnya sebagaimana tabel berikut ini:
Tabel 1 : Pembagian tugas guru di MIN Kota Jambi  Tahun 2022/2023 No Nama Guru Tugas pokok Tugas Tambahan 1. Hadijah,S.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas 2. Sri Maryati,S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 3. Tuti Amsinar,S.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas 4. Hanuni,S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 5. Asnelly.S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 6. Mira,S.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas 7. Dra.Hj.Atika Guru Kelas Wali Kelas 8. Husniati,S.Pd Guru Kelas Wali Kelas 9. Hj.Sopiah,S.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas 10. Nofrianty,M.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas 11. Yuni Nurmaningsih,S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 12. Jaleha Yanti,S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 13. Mualimin,S.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas 14. Armayar,S.Pd Guru Kelas Wali Kelas 15. Aspahani,S.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas 16. Chamim,M.Pd. Guru Kelas Wali Kelas 17. Erni Yusnita,S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 18. Zainidar,S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 19. Sri Hayati,S.Pd Guru Kelas Wali Kelas 20. Tohiroh,S.Pd.I Guru Kelas Wali Kelas
21. Desi Andriani,S.Pd.I Guru Kelas Wali kelas 22. Ulfi Yamna,S.Ag Guru Kelas Wali Kelas 23. Siti Nurhanah,A,Ma.Pd Guru Kelas Wali Kelas 24. Suparlin,S.Pd.I Guru Mapel Fiqih 25. Netti Sukasih Hasibuan,S.Pd.I Guru Mapel Fiqih 26. Hayatullah,S.Pd.I Guru Mapel PJOK 27. Hafsah,S.Pd.I Guru Mapel PJOK 28. Safiah,S.Pd.I Guru Mapel Aqidah Akhlak 29. Muhammad Idrus,M.Pd. Guru Mapel Al Quran Hadis 30. Muhammad Ramadhani,S.Sy Guru Mapel Fiqih  .Al  Quran  Hadis dan SKI 31. Iswanto,S.Sy Guru Mapel Fiqih,B.Arab.B.Inggris 32. Amul Huzni,S.Pd.I Guru Mapel Bahasa Arab Tabel : 2 Tupoksi Tenaga Kependidikan di MIN Kota Jambi Tahun 2022/2023 No Nama Pegawai Tugas Tugas Tambahan 1 Nur Asiah,DM. Tenaga Administrasi  Koord.TU 2 Dessy Sussanna,S.Hi Tenaga Administrasi  Koord.Bid.Kurikulum 3 Husnul Mubarokah,S.Pd.I  Operator Simpatika
Koord.Bid,Kesiswaan 4 Sigit Setia Wahyudi,S.Pd.I Tenaga Administrasi  Koord.Humas 6 Erika Sari,S.Pd.I Operator EMIS Kooed.Sarana Prasarana 7 Ika Putri Agustin,S.Pd Tenaga Pustaka Koord.Pramuka 8 Nita Lisma,S.Pd. Tenaga Pustaka Koord.Mading 9 Anisah Pelayan - 10  Mulyono Penjaga Malam - 11  Edwar Keamanan - 12  Herman Keamanan -
Hasil pengamatan tersebut di atas diperkuat dengan hasil wawancara salah seorang guru yang berinisial Z, mengatakan bahwa manajemen kepala madrasah di MIN Kota Jambi, telah dilaksanakan sedemikian rupa,baik itu yang berkenaan dengan manajemen pendidik dan tenaga kependidikan,manajemen kesiswaan, manajemen sarana dan prasarana dan lain,
Pendapat yang hampir serupa juga dikemukakan oleh salah seorang pegawai  yang berinisial DM mengatakan bahwa manajemen kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja guru sudah di atur sedemikian rupa, yang pertama dilakukan melalui SK pembagian tugas guru,pembinaan materi ajar bahkan samapai kepada supervisi kepala madrasah terhadap kinerja guru.
Pernyataan tersebut di atas, di perkuat juga oleh salah seorang dari staf kepegawaian yang berinisial DS mengatakan bahwa seluruhpersonil yang ada di MIN Kota Jambi bekerja berdasarkan tupoksi masing – masing di samping juga adanya sifat saling gotong royong yang tinggi,sehingga rasa saling membantu dalam menyelesaikan tugas tinggi sekali.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  hasil  wawancara  tersebut  di  atas  memang  manajemen kepala madrasah sebagaimana dinyatakan dalam maqolah Ali Bin Abi Thalib, kebenaran yang
tidak terorganisir (maka) kebatilan yang terorganisir akan mengalahkannya” atau lebih popular kebenaran yang tidak terorganisir dapat dikalahkan oleh kebatilan yang terorganisir.
Selanjutnya  berdasarkan  pengamatan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  2  MIN  Kota Jambisebagai berikut :
Tebel 3 No Nama Nilai Keterangan 1 Abdan Khairil Sabit 75 Semua murid tuntas 2 Apini Rahayu 80 3 Anindita Naila Maheswari 78 4 Annisa Salfina 78 5 Aqila Aisya 80 6 Arif Maulana Lubis 90 7 Aulia Izzatunnisa 92 8 Azriel Kurnila 94 9 Davita Nur Oktavia 90 10 Khoirel Al Ghisan 85 11 Fairuz Raditia 80 12 Fatan Hairi 81 13 Ghifari Al Azzaki 78 14 Khaliqo Mazaya 80 15 M.Faisal Habibi 80 16 Muhammad Azzam 82 17 Muhammad Zaki Aliansa 83 18 Muhammad Fakih 84 19 Muhammad Haikal Kirom 88 20 Muhammad Pinson Masif 87 21 Naqiya Lituhayu 75 22 Naila Inaya 78 23 Nikesa Azzahra 79 24 Syahnaz Azkiya 80 25 Takiya Mafaza 82 26 Tika Herinansyah 84 27 Zahran Muzakki 86 28 Zafran Abijalal 75 29 Zulika Azka 78 30 Muhammad Hafiz 78 Jumlah Rata rata
Dari hasil pengamatan,bahwa murid yang mendapatkan nilai antara 75  sebanyak 10 orang, dan yang yang mendapat nilai antara 80 sebanyak 16 murid dan  yang mendapat nilai antara 90 sebanyak  4 murid.

## KESIMPULAN
Manajemen adalah seni dan ilmumencapai tujuanorganisasimelaluiorang lain.Manajemen di MIN Kota Jambi dijadikan dasar dalam menyusun perencanaan,pengorganisasian,penggerakan dan pembelajaran.Sedangkankarena hasil belajar diukur  untuk  mengetahui  ketercapaian  tujuan  pendidikan  melalui  proses  belajar  mengajar khususnya pembelajaran Tematik pada kelas  2 MIN Kota Jambi,Hasilnya sangat baik.

## REFERENSI
Anwar Prabu Mangkunegara. 2004. Manajemen Sumber Daya Manusia. Perusahaan Cetakan Pertama . (Bandung:Remaja,2004) Daryanto, Administrasi dan Manajemen Sekolah.
DidinKurniadi
danImamMachali,
ManajemenPendidikanKonsep danPrinsip
PengelolaaniPendidikan (Jogjakarta:Ar-ruzzMedia,2012).
Ernie Tisnawati , Pengantar Manajemen (Jakarta: Kencana, 2009). Hadari Nawawi, 1996, Administrasi Pendidikan , (Jakarta: PT Gunung Agung). Isniati  dan  Fajriansyah, Manajemen  Stratetgik:  Intisari,  Konsep  dan  Teori (Yoyakarta:  Andi Offset,2018)
Kane,  J.S. Performance  Distribution  Assessment.  Dalam  Berk,  R.A.  (Eds). Performance Assessment (pp.237-273). (Baltimore: The Johns Hopkins University Press.1985)
Mulyasa, Enco. Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK. (Bandung: Remaja Rodakarya.2004) Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan , (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2005).
M.  Ngalim  Purwanto, Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan ,  (Bandung:  PT  Rosdakarya, 2002).
Sanjaya, Kurikulum Berbasis Kompetensi , (Jakarta: Prenada Media, 2005).
SyaifulSagala, ManajemenStrategidalamPeningkatannMutuPendidikan, (Bandung:Alfabeta,20 11),28-130.
Suryadi Prawirosentono, Kebijakan Kinerja Karyawan , (Yogyakarta: BPFE, 1999)
Poerwadarminta, W.J.S. 2005. Kamus Umum Bahasa Indonesia . Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka
Panji Anoraga, Manajemen Bisnis , (Jakarta: Rineka Cipta, 2004). R.EkoIndrajitdanR.Djokopranoto, Manajemen PerguruannTinggi Modern ,(Yogyakarta:AndiOffset,2006).
Usman Effendi, Asas Manajemen (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2014). UU No. 14 Tahun 2004 tentang Guru dan Dosen