## Penyesuaian Setting Ruang Bermain Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi Covid-19

## Danang Febriyantoko
Program Studi Desain Interior, Institut Seni Indonesia Yogyakarta Email: danangfebriyantoko.df@gmail.com

## Abstrak
Dunia anak adalah dunia bermain, semua aktifitas keseharian anak-anak sebagian besar dihabiskan untuk  bermain,  dengan  cara  bermain  anak-anak  dapat  menjelajahi  lingkunganya  dan  belajar mengembangkan  kompetensi  yang  dimilikinya.  Merebaknya  virus  Covid-19  memang  memberi dampak yang sangat signifikan bagi kehidupan manusia tidak kecuali aspek pendidikan anak usia dini. Pendidikan anak usia dini yang semula dilakukan  dengan tatap muka berubah menjadi jarak jauh,  pendidikan  yang  semula  dilakukan  secara  bersama-sama  kini  dilakukan  secara  mandiri  di rumah masing-masing. Intinya banyak terjadi perubahan di dunia pendidikan anak usia dini bahkan mungkin tidak pernah terbayangkan sebelumnya termasuk aspek bermain anak yang menimbulkan dampak psikis dan sosial motorik bagi tumbuh kembang anak. Kebijakan pembelajaran jarak jauh yang ditetapkan oleh pemerintah pun tidak mampu mengatasi permasalah pendidikan anak usia dini yang  merupakan  generasi  penerus  bangsa,  meskipun  akses  internet  telah  tersedia,  pembelajaran jarak  jauh  secara  daring  masih  menyimpan  tantangan  dan  belum  mampu  menjawab  kebutuhan bermain  anak  usia  dini.  Tantangan  serupa  pun  dihadapi  oleh  orang  tua  yang  harus  beradaptasi dengan lingkungan pembelajaran anak di rumah. Untuk memenuhi kebutuhan pendidikan anak usia dini  serta  menunjang  proses  pembelajaran  anak  diperlukan  ruang  belajar  yang  mendukung  dan membuat  anak  bersemangat  dalam  bermain  di  masa  pandemi.  Peran  lingkungan  pembelajaran dengan mengatur setting ruang yang cocok untuk aktifitas bermain anak perlu untuk di kaji lebih dalam. Penelitian ini akan fokus pada pola adaptasi yang dilakukan oleh playgroup maupun orang tua dalam mensiasati ruang bermain anak usia dini.
Kata kunci: Desain, Ruang, Bermain, Anak, Pandemi,

## Abstract
The  world  of  children  is  the  world  of  play,  all  of  the  children's  daily  activities  are  mostly  spent playing, by playing children can explore their environment and learn to develop their competencies. The outbreak of the Covid-19 virus has indeed had a very significant impact on human life, including the aspect of early childhood education. Early childhood education which was originally carried out  face-to-face  has  turned  into  distance  education,  education  which  was  originally  carried  out together is now carried out independently in their respective homes. The point is that there are many changes  in  the  world  of  early  childhood  education,  maybe  even  unimaginable  before,  including aspects  of  children's  play  which  cause  psychological  and  social  motoric  impacts  for  children's growth  and  development.  The  distance  learning  policy  set  by  the  government  is  also  not  able  to overcome  the  problem  of  early  childhood  education  which  is  the  nation's  next  generation,  even though internet access is available, online distance learning still has challenges and has not been able to answer the needs of early childhood play. Parents also face similar challenges who have to adapt to their child's learning environment at home. To meet the needs of early childhood education and support the child's learning process, a learning room that supports and makes children excited to play during the pandemic is needed. The role of the learning environment by arranging suitable space settings for children's play activities needs to be studied more deeply. This study will focus on
the pattern of adaptation carried out by playgroups and parents in dealing with early childhood playrooms.
Keywords: Design, Space, Playing, Childhood, Pandemic

## Pendahuluan
Anak-anak merupakan salah satu dari sekian banyak lapisan masyarakat yang terdampak pandemi covid-19,  baik  berdampak  langsung  terhadap  kesehatanya  maupun  dampak  tidak  langsung  yang menyerang  mental  dan  tumbuh  kembangnnya  di  masa  mendatang.  Menurut  data  UNICEF  2020, anak-anak merupakan korban pandemi yang tidak terlihat mengingat adanya dampak jangka pendek dan  jangka  panjang  terhadap  kesehatan,  kesejahteraan,  perkembangan  dan  masa  depan  anak. Dampak  pandemi  juga  berpengaruh  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia,  pemerintah  bahkan sampai  menutup  sekolah  dan  fasilitas  pendidikan  untuk  mencegah  penularan  virus  Corona  yang lebih luas. Berdasarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Pendidikan Dalam Masa Darurat Corona virus Disease (Covid-19). Salah satu pokok penting adalah terkait belajar dari rumah.  Adapun  aktivitas  dan  tugas  pembelajaran  dapat  bervariasi  antar  siswa,  sesuai  minat  dan kondisi  masing-masing,  termasuk  dalam  hal  kesenjangan  akses/fasilitas  belajar  di  rumah    (SE Mendikbud NO 4 Tahun 2020, 2020). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) termasuk bagian dari sistem tersebut yang harus menyesuaikan diri dalam tatanan kehidupan yang baru, dari yang awalnya dapat dengan langsung bertatap muka antara guru dan murid, bermain dan belajar secara bersama- sama, kini harus beradaptasi secara daring dengan menggunakan fasilitas teknologi yang tersedia. Kendala  dalam  penyesuaian  tersebut  tentu  sering  ditemukan,  baik  dari  segi  fasilitas  bermain  dan belajar  di rumah  maupun  kurikulum pembelajarannya.  Hal ini  menjadi  tantangan  yang baru  baik bagi sekolah / guru (PAUD) maupun orang tua siswa dalam mempersiapkan fasilitas bermain anak usia dini di rumah agar proses pendidikan tetap berjalan dengan kurikulum dan tujuan pendidikan yang diinginkan.
Kebijakan pembelajaran jarak jauh yang ditetapkan oleh pemerintah pun tidak mampu mengatasi permasalah pendidikan anak usia dini yang merupakan generasi penerus bangsa, meskipun akses internet  telah  tersedia,  pembelajaran  jarak  jauh  secara  daring  masih  menyimpan  tantangan  dan belum mampu menjawab kebutuhan bermain anak usia dini. Tantangan serupa pun dihadapi oleh orang tua yang harus beradaptasi dengan lingkungan pembelajaran anak di rumah. Untuk memenuhi kebutuhan pendidikan anak usia dini serta menunjang proses pembelajaran anak diperlukan ruang belajar yang mendukung dan membuat anak bersemangat dalam bermain di masa pandemi.Anak- anak usia  dini berada  pada  masa  keemasan  (golden  age), masa  ini  disebut  masa  keemasan  sebab pada usia ini terjadi perkembangan yang sangat menakjubkan dan terbaik sepanjang hidup manusia.
Perkembangan yang menakjubkan tersebut mencakup perkembangan fisik dan psikis. Dari segi fisik anak  mengalami  perkembangan  yang  sangat  luar  biasa,  mulai  dari  pertumbuhan  sel-sel  otak  dan organ tubuh lainnya sampai perkembangan  kemampuan  motorik  kasar  seperti  berjalan, berlari, melompat,  memanjat,  dan  sebagainya.  Perkembangan  fisik  lainnya  yang  tidak  kalah  pentingya adalah  perkembangan  kemampuan  motorik  halus  yang  merupakan  kemampuan  melakukan koordinasi  gerakan  tangan  dan  mata,  misalnya  menggenggam,  meraih,  menulis,  dan  sebagainya (Sit, M.,, 2015). Selain perkembangan fisik yang tumbuh dengan cepat, perkembangan psikis anak usia dini juga menunjukan hal-hal yang menakjubkan, seperti kemampuan berinteraksi serta berfikir logis merupakan beberapa aspek yang terhambat selama pandemi ini berlangsung terutama dalam kebijakan pembatasan kegiatan untuk berkumpul dan bersosialisasi secara langsung. Pada anak usia dini  0-8  tahun  membutuhkan  orang  lain  disekitarnya  untuk  berkomunikasi  mulai  dari  orang  tua sampai masyarakat disekitarnya, kubutuhan tersebut tentunya harus dapat disiasati oleh orang tua selama  pandemi  agar  tumbuh  kembang  anak  dapat  terus  tercukupi.  Anak-anak  usia  dini  di  masa golden era-nya mulai mampu mamahami sesuatu dengan menggunakan inderanya, perkembangan kemampuan kognitif tersebut juga memberi sumbangan besar terhadap kemampuan yang lain seperti kemampuan  bahasa,  kemampuan  emosional,  kemampuan  moral,  juga  kemampuan  agama.  Peran
orang  tua  disaat  pandemi  ini  sangat  penting  dan  memiliki  andil  yang  besar  terhadap  tumbuh kembang anak, lingkungan bermain anak di rumah perlu didesain dengan baik untuk memfasilitasi kebutuhan anak usia dini dalam bermain dan belajar yang menyenangkan di rumah selama pandemi.
Dunia anak adalah dunia bermain, semua aktifitas keseharian anak-anak sebagian besar dihabiskan untuk  bermain,  dengan  cara  bermain  anak-anak  dapat  menjelajahi  lingkunganya  dan  belajar mengembangkan kompetensi yang dimilikinya. Kegiatan bermain pun masih sering dilakukan oleh manusia hingga mereka dewasa, bahkan seorang filsuf Johan Huizinga menyebut manusia adalah homoluden (mahkluk bermain), Siapa pun umat manusia yang berasal dari berbagai bangsa, suku bangsa, budaya, adat-istiadat, agama atau aliran kepercayaan mana pun, menyukai kegiatan bermain. Bermain  bersifat  universal,  dalam  pandangan  psikoanalisis,  Sigmund  Freud  mengatakan  bahwa kegiatan bermain dapat mengatasi ketidak seimbangan psiko-emosional dalam individu. Menurut (Rodger  &  Ziviani,  2006)  aktivitas  bermain  sangat  menunjang  bagi  perkembangan  anak  seperti belajar  dan  beradaptasi  dengan  kemampuan  inderanya.  Kegiatan  bermain  dapat  menjadi  sarana terapi untuk mengatasi kondisi stres, cemas, takut, kuatir, atau depresi yang dialami oleh individu terlebih pada kondisi pandemi yang serba keterbatasan. Kegiatan bermain yang dilakukan bersama- sama antara orang tua dan anak dapat meningkatkan ikatan emosional (emotional bonding) sehingga orang tua merasa lebih dekat dengan anak, demikian pula anak menjadi leluasa untuk berkomunikasi dengan  orang  tuanya  yang  sebelum  pandemi  mungkin  sibuk  dengan  rutinitas  kehidupan  di  luar rumah. Pandemi dapat menjadi momentum bagi keluarga untuk saling mendekat dan membersamai dalam tumbuh kembang anak, keterlibatan orang tua dalam bermain bersama anak memiliki manfaat yang  besar  untuk  mengoptimalkan  tumbuh  kembangnya.  Hal  terpenting  bukanlah  mainan  atau permainananya,  namun  proses  bermainnya  sehingga  baik  anak  dan  orang  tua  dapat  benar-benar menikmati  waktu  berkualitasnya  bersama-sama  di  rumah.  Untuk  mewujudkanya  perlu  adanya penyesuaian dari lingkungan rumah agar dapat dijadikan area bermain bersama anak dan orang tua, bentuk  penyesuaian  tersebut dapat  bermacam-macam  tergantung  pada  kemampuan dan kapasitas area yang dimiliki di rumah.
Keberadaan  area  bermain  secara  tidak  langsung  menjadi  kebutuhan  penting  yang  dimiliki  oleh keluarga disaat pandemi ini, dengan adanya ruang bermain anak dapat mengembangkan kreatifitas, keterampilan  dan  pengetahuan  melalui  gerak,  imajinasi  dan  ekspresi.  Kondisi  pandemi  yang merubah  tatanan  kehidupan  di  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  bahkan  mungkin  tidak  pernah terbayangkan sebelumnya oleh orang tua termasuk aspek kebutuhan area bermain anak di rumah. Menurut    (Latief,  M.  et  al.,,  2014)  pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan  melalui  pemberian pengalaman,  rangsangan  yang  maksimal,  serta  menyediakan  lingkungan yang  kondusif  termasuk dalam hal ini area bermain anak usia dini, diperlukan konsep ruang bermain anak guna mendukung perkembangan  karakter  anak.  Konsep  ruang  bermain  anak  tentunya  disesuaikan  dengan  kondisi masing-masing keluarga serta karakter anak usia dini yang bebas bergerak dan dinamis. Ruang yang penuh  dengan  ekplorasi  serta  mudah  untuk  diadaptasi  di  lingkungan  rumah  manjadi  tantangan tersendiri bagi orang tua dalam mewujudkan area bermain anak. Pendekatan arsitektur prilaku dapat menjadi dasar perancangan sehingga desain ruang bermain anak menjadi pusat pendidikan rekreatif di rumah. Anak dalam hal ini tidak berperan sebagai objek desain melaikan manjadi subjek dalam desain karena turut andil dalam menentukan ruang dan kebutuhan yang sesungguhnya dalam proses tumbuh kembangnya. Menurut  (Laurens, J,M, 2004)  arsitektur perilaku adalah lingkungan binaan yang  dibuat  dengan  mempertimbangkan  segala  aspek  yang  tanggap  terhadap  reaksi  manusia  dan dapat dipengaruhi pola pikir, karakteristik manusia sebagai pemakai lingkungan. Arsitektur prilaku akan  berfokus  pada  tingkah  laku  manusia  di  dalam  ruang  yang  membentuk  karakter  serta kepribadianya, interaksi antara manusia dan ruang menjadi muara dalam membentuk desain area bermain anak. Setiap anak tentunya akan memiliki prilaku yang berbeda dalam berkegiatan di dalam ruang,  hal  ini  menjadi  bahan kajian  lebbih  lanjut  sekaligus  dasar  dalam  perancangan  desain  area bermain anak usia dini selama pandemi di rumah.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  melalui  metode  photovoice,  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, Menurut  (Yusuf, 2014) Penelitian kualitatif digunakan untuk  mencari  makna,  pemahaman,  pengertian  suatu  fenomena  atau  kejadian  dengan  terlibat langsung atau tidak langsung pada objek yang diteliti secara kontekstual dan menyeluruh. Dalam penelitian kualitatif, teknik pengumpulan data merupakan faktor penting demi tercapainya tujuan penelitian.  Data  menjadi  faktor  penting,  dalam  pengumpulan  data  diperlukan  sumber  data  baik primer  maupun  sekunder.  Adapaun  metode  penelitian  yang  dilakukan  dengan  menggunakan fotovoice,  yaitu  metode  penelitian  yang  melibatkan  fotografi  dan  partisipatori.  Secara  umum, photovoice digunakan dengan luas di berbagai disiplin ilmu seperti kesehatan, sosial, serta bidang ilmu yang melibatkan pekerja sosial dan kaum marginal  (Ariyani, Ivada, 2020) . Langkah pertama dalam pengumpulan data ini adalah dengan cara meminta responden untuk memfoto area bermain anak  di  rumah  mereka,  ini  adalah  cara  yang  digunakan  dalam  metode  photovoice,  dimana  foto dijadikan alat untuk menyuarakan situasi yang dihadapi oleh responden. Responden mengirimkan 3 – 4 atau lebih frame foto area bermain anak melalui email / whatsapp kepada peneliti, sebagai bahan diskusi  dalam  wawancara.  Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  wawancara  melalui  aplikasi zoom  dengan  menayangkan  foto  tersebut.  Dalam  situasi  ideal,  wawancara  dilakukan  secara langsung,  untuk  mendiskusikan  foto  tersebut.  Tetapi  dalam  situasi  pandemi,  wawancara menggunakan aplikasi zoom merupakan cara alternatif tanpa mengurangi kualitas hasil wawancara. Secara  umum  wawancara  dilakukan  berdasar  foto  kiriman  dari  responden,  dan  membiarkan responden bercerita secara mengalir tentang aktifitas bermain anaknya. Hal ini berdasarkan apa yang dilakukan dalam metode photovoice, dimana foto menjadi alat untuk menceritakan kejadian terkait foto  tersebut,  dalam  hal  ini  kegiatan  bermain  anak  di  rumah  pada  masa  pandemi.  Peneliti memberikan ruang yang luas bagi responden untuk menceritakan situasi yang dialami, perubahan ruang yang terjadi selama pandemi, maupun hal lain yang memperkaya data.
Sample penelitian melibatkan responden yang berjumlah 9 orang tua yang memiliki anak usia dini, dari  responden  tersebut  akan  digali  informasi  mengenai  aktifitas  bermain  anak  di  rumah  selama pandemi.  Berdasarkan  foto  area  bermain yang  telah  diberikan  kemudian  responden  diwawancara berdsarkan beberapa aspek perkembangan anak usia dini seperti aspek sosio emosional dan aspek motoriknya, peneliti cenderung memberikan keleluasaan kepada responden untuk bercerita tentang situasi yang ada di dalam foto tersebut. Menurut  (Yuzni, S, Z, 2012) Penerapan desain pada ruang bermain  anak  dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  desain  ruang  dalam  (indoor  area)  dan  ruang  luar (outdoor area). Desain ruang bermain anak harus memiliki fleksibilitas ruang dan transparansi ruang. Semua ruang harus memenuhi standard dan kriteria untuk keamanan dan kenyamanan anak dalam beraktivitas, baik untuk anak normal ataupun anak berkebutuhan khusus. Ruang bermain anak harus memiliki kriteria keselamatan, kesehatan, kenyamanan, kemudahan, keamanan,dan keindahan dan masing-masing kriteria memiliki indikator, sebagai acuan dalam desain.

## Pembahasan
Berdasarkan sample penelitian yang terdiri dari 9 responden yang berasal dari latar belakang yang berbeda, didapatkan fakta bahwa sebagian besar orang tua anak usia dini memiliki perhatian akan aktifitas anak yang selama pandemi lebih banyak di rumah dengan cara mensiasati jenis permainan yang  ada.  Adptasi  ruang  digunakan  dalam  mengakomodasi  kegiatan  bermian  anak,  dari  ruangan yang  semula  dipergunakan  untuk  aktivitas  keluarga  atau  tempat  kerja    beradaptasi  menjadi  area bermain anak. Fakta lainnya yang didapat dari obervasi awal, adalah pemanfaatan mix area indor dan outdor kerap kali digunakan oleh orang tua sebagai solusi untuk menghindari kebosanan yang dialami  anak  selama  pandemi  berlangsung.  Profil  responden  terdiri  dari  9  keluarga  dengan  latar belakang dan kondisi rumah yang berbeda-beda, dari data responden tersebut usia anak paling kecil yaitu berusia 1,5 tahun dengan orang tua yang berprofesi sebagai PNS dan kerap Work From Home (WFH),  sedangkan  usia  anak  paling  tua  yaitu  berusia  6  tahun,  dimana  sebelum  pandemi  anak
tersebut  telah  menempuh  pendidikan  di  sekolah  sehingga  perlu  beradaptasi  dengan  sistem pembelajaran baru yang ada dirumah. Kondisi rumah pada responden juga beragam dari tipe ruamh yang besar hingga tipe kecil seperti halnya pada responden 04 tinggal di unit apartemen di Jakarta yang tentunya dengan keterbatasan lahan perlu penyesuaian ruang yang lebih kompleks.
Tabel. 1. Data Respomden Penelitian Sumber : Dokumen Pribadi
No. Nama Gender Umur Anak Pekerjaan Orang Tua Area yang digunakan sebagai tempat bermain anak 01. Responden 01 P 2 thn PNS (WFO) Kamar anak 02. Responden 02 P 5 thn PNS (WFH) Ruang Keluarga 03. Responden 03 L 3,5 thn Swasta (WFH) Taman 04. Responden 04 P 1,5 thn PNS (WFH) Ruang kerja 05. Responden 05 L 5 thn Swasta (WFO) Ruang keluarga 06. Responden 06 P 6 thn BUMN (WFH) Kamar 07. Responden 07 P 2 thn Swasta (WFO) Taman belakang 08. Responden 08 L 3 thn Swasta (WFH) Kamar anak 09. Responden 09 P 3 thn PNS (WFO) Ruang keluarga
Pertumbuhan dan perkembang pada anak usia dini memiliki pencapaiannya tersendiri, pertumbuhan merujuk  pada  perubahan  dalam  jumlah  ukuran,  jumlah  dan  fisik  anak,  sehingga  niali  dari pertummbuhan anak selalu dapat di ukur. Sedangkan perkembangan anak merupakan bertambahnya kemempuan atau keterampilan dalam struktur dan dungsi tubuh yang kompleks, dan cenderung tidak dapat  dihitung  dengan  nilai  pasti  namun  pola  perkembangannya  dapat  diprediksi  sesuai  dengan kemampuan gerak, sosial dan emosional. Dari data yang telah diperoleh sebagai pencapaian awal penelitian ini, sebagai responden pertumbuhan anak dapat dilihat dari usia anak yang berkisar antara 1,5 tahun sampai 6 tahun, sedangkan tahap perkembangan anak tentunya beragam sesuai dengan kemampuan fisik-motorik, kognitif dan psiko sosial masing-masing anak dan keluarganya.
• Fisik-Motorik
Perkembangan  fisik-motorik  pada  anak  identik  dengan  kemampuan  anak  untuk  menggerakan jasmani  yang  terorganisasi,  pada  tahap  observasi  awal  ini  peneliti  mendapatkan  data  berbagai aktifitas  bermain  yang  dilakukan  oleh  sampel  penelitian  yang  seusai  dengan  tahapan  tumbuh kembang  fisik-motorik,  aktifitas  bermain  tersebut  diantaranya  adalah  :  bermain  bola,  naik  turun tangga,  menyusun  balok,  mencoret-coret,  menggambar,  menggunting  dan  sebagainya.  Untuk memfasilitasi  kebutuhan  anak  pada  tahap  tumbuh  kembang  fisik-motorik,  penyesuaian  yang dilakukan oleh orang tua bisaanya dengan cara menyediakan wahana tempat anak berekplorasi dari lingkungan rumah.
Pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik-morik  dapat  mencapai  taraf  yang  paling  baik  jika  anak diberikan nutrisi dan gizi yang baik serta didukung oleh kegiatan yang dapat melatih perkembangan otot-ototnya. Lingkup pertumbuhan dan perkembangan fisik-motorik terdiri dari :
1. Motorik Kasar  : mencakup gerakan tubuh seacra terkoordinasi lentur, lincah, seimbang, lokomotor, non-lokomotor dan sesuai aturan.
2. Motorik Halus      :  mencakup kemampuan dan kelenturan menggunakan jari dan alat untuk bereksplorasi dan mengekspresikan diri dalam berbagai bentuk
Gambar 1. Contoh Kegiatan Motrik Kasar dan Motorik Halus Sumber : Dokumen Pribadi\
• Kognitif
Kemampuan kognitif akan mempengaruhi semua kegiatab pembelajaran anak kareana anak mulai dapat menagamati, membedakan, meniru, mengelompokan dan memecahkan masalah secara logis. Lingkup pertumbuhan dan perkembangan kognitif pada anak meliputi :
1. Belajar dan memecahkan masalah
Memecahkan  masalah  secara  flesksibel  dan  diterima  secara  sosial,  serta  menerapkan pengetahuan dalam konteks yang baru
2. Berpikir logis
Perbedaan klasifikasi pola, berinisitif berencana dan memahami sebab-akibat,
3. Berpikir Simbolik Mampu  mengenal  dan  menyebutkan  konsep  bilangan,  hruf,  benda  dan  imajinasi  dalam bentuk gambar
Program  pengembangan  kognitif  pada  anak  usia  dini  pada  responden  yang  dikumpulkan menyebutkan  bahwa  orang  tua  menyediana  ruangan  tersendiri  untuk  mengakomodasi  aktifitas kogntif  anak,  hal  ini  untuk  mengoptimalkan  setiap  ruang,  bahan,  alat  dan  kejadian  yang  ada  di lingkungan rumah untuk mendorong kematangan proses berpikir anak. Perkembangan kognitif anak melibatkan  proses  belajar  yang  progresif  seperti  perhatian,  memori/ingatan,  dan  logika  berpikir. Perkembangan  kognitif  adalah  tingkat  kemampuan  anak  dalam  berpikir.  Perkembangan keterampilan  tersebut  penting  agar  anak  bisa  memproses  informasi,  belajar  mengevaluasi, menganalisis, mengingat, membandingkan dan memahami hubungan sebab akibat. Perkembangan keterampilan kognitif seringkali dikaitkan dengan faktor genetik, namun sebagian besar sebetulnya bisa dipelajari. Kemampuan berpikir dan belajar dapat ditingkatkan dengan mempraktikkannya atau memberikan stimulasi yang tepat. Perkembangan kognitif anak usia dini menjadi salah satu faktor dalam perkembangan kemampuan anak yang berhubungan dengan pengetahuan, pemahaman dan proses psikologis anak terhadap lingkungan sekitar.

## Gambar 2. Contoh Kegiatan Permainan Kognitif
Sumber : Dokumen Pribadi
• Psiko-Sosial
Pada tahap tumbuh kembang psiko-sosial anak mulai belajar untuk mengenal diri sendiri, orang lain dan aturan di lingkungan sekitarnya. Anak juga mulai mampu mengendalikan emosinya serta rasa memiliki atas sesuatu, fase otonom ini biasa dialami oleh anak dengan mencoba untuk mengutarakan pendapat  dan  keunginannya  melalui  aktifitas.  Dengan  berkembangnya  kemampuan  psiko-sosial maka seorang anak mulai belajar menempatkan dirinya agar dapat diterima di lingkunganya. Pada masa pandemi ini tahap psiko-soaial pada anak mengalami dampak yang cukup signifikan, karena keterbatan  ruang  gerak  untuk  berososialisasi  diluar  rumah  membuat  orang  tua  mencari  alternatif kegiatan  lain  di  dalam  rumah  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  psiko-sosialnya,  salah  satunya dengan  permainan  pretend  play  atau  permaianan  berpura-pura  menjadi  sesuatu  /  bermain  peran. Kegiatan ini biasa dilakukan oleh responden baik di ruangan dalam rumah maupun di luar rumah (halaman/teras).
Perkembangan  Psikososial  adalah  perkembangan  yang  berkaitan  dengan  emosi,motivasi,  dan perkembangan  pribadi  manusia  serta  perubahan  dalam  bagaimana  individu  berhubungan  dengan orang  lain.  Jadi  perkembangan  psikososial  merupakan  kepribadian  yang  saling  berkaitan  dengan hubungan sosial. (Andri Ani Bahar Ilmi)
Gambar 3. Contoh Kegiatan Psiko-Sosial Sumber : Dokumen Pribadi

## Simpulan
Pada era pandemi anak merupakan salah satu kelompok yang merasakan dampak Covid-19 yang cukup besar, perubahan yang signifikan khususnya terjadi pada bagian pendidikan anak usia dini dimana keterbatasan akan ruang lingkup bermain dan belajar akan berdampak pada pertumbuhan dan  perkembanganya  kelak  serta  membentuk  karakter  yang  berbeda  dari  anak  sebelumnya. Diberlakukannya  Work  From  Home  dari  orang  tua  juga  menambah  pelik  permasalahan  tumbuh kembang anak, karena penyesuaian ruang dalam rumah tentu harus dilakukan oleh orang tua agar dapat memenuhi kebutuhan bermain dan belajar anak usia dini. Peran orang tua sangatlah penting dalam membersamai bermain anak, apabila ditinjau dari perspektif yang lebih luas kondisi pandemi ini justru akan membuat kedekatan antara anak dan orang tua karena waktu yang dihabiskan bersama anak menjadi lebih banyak.
Proses tumbuh kembang anak usia dini secara garis besar dikelompokan menjadi 3 tahapan penting :
1. Fisik-motorik
Berdasarkan data awal penelitian yang dihimpun, solusi yang dilakukan oleh orang tua dalam memenuhi  kebutuhan  ini  adalah  dengan  memfasilitasi  ruang  bergerak  anak  dirumah  disertai dengan kegiatan yang melatih otot kasar dan otot halus
2. Kognitif
Kemampuan  kognitif  anak  dalam  berfikir  secara  logis  membuat  orang  tua  dalam  hal  ini responden penelitian lebih memilih untuk mengoptimalkan setiap ruang, bahan, alat dan kejadian yang ada di lingkungan rumah untuk mendorong kematangan proses perpikir anak
3. Psiko-sosial
Kemampuan  psiko-sosial  sangat  berdampak  pada  masa  pandemi  karena  keterbatasan  ruang gerak sosial anak di luar rumah, beberapa solusi yang dilakukan oleh orang tua adalah denagan membuat aktifitas bermain pretend play atau bermain peran yang kerap dilakukan oleh orang tua dan anak baik di dalam rumah amauoun di halaman rumah
Gambar 4. Penyesuaian setting area bermain anak selama pandemi Sumber : Dokumen Pribadi
. Daftar Pustaka
Ahmadi, A., & Supriyono, W. (2004). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Andri Ani Bahar Ilmi. (t.thn.). Diambil kembali dari
https://www.kompasiana.com/annie300118/58398fa62f9373bd0831b011/perkembangan- psikososial-anak-usia-dini-36-tahun
Ariyani, Ivada. (2020). Penyesuaian Setting Ruang Untuk Bekerja Dari Rumah pada Masa Pandemi Covid-19. Lintas Ruang , Vol. 8 No 1.
Latief, M. et al.,. (2014). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini Teori dan Aplikasinya. Jakarta: Kencana Prenadamedia Grup.
Laurens, J,M. (2004). Arsitektur Dan Perilaku Manusia. Jakarta: Grasindo.
Rodger  &  Ziviani.  (2006). Occupational  Theraphy  with  Children:  Understanding  Children’s Occupations and Enabling Participation. Oxford: Backwell Publishing.
Sit, M.,. (2015). Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. . Medan: Perdana Publishing.
Universitas Kristen Petra. (t.thn.). Sejarah . Dipetik Mei 27, 2021, dari
http://interior.petra.ac.id/history: http://interior.petra.ac.id/history
Yusuf. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Gabungan. Jakarta: Kencana.
Yuzni, S, Z. (2012). Desain Ruang Bermain Anak Usia Dini. Jurnal Tematik Universitas Negeri Medan , 113-120.