Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Berbasis Science, Environment, Technology and Society (SETS) pada Materi Dinamika Rotasi dan Keseimbangan Benda Tegar Kelas XI MIA

## M. Rafif Fauzi*)
Universitas Islam Negeri  Imam Bonjol Padang, Indonesia

## Raudhatul Jannah
Universitas Islam Negeri  Imam Bonjol Padang, Indonesia E-mail: raudhatuljannah.tadris@gmail.com
Abstract : The  purpose  of  this  study  is  to  produce  student worksheets  based  on  science,  environment,  technology  and society on the material dynamics of rotation and balance of rigid  objects  class  XI  MIA  MAN  2  Padang  City  which  are valid, practical and effective to increase students' interest in learning. This type of research is research and development (research  and  development)  using  the  4-D  model  starting from the definition stage (define), the design phase (design), the  stage  of  development  (develop),  and  the  stage  of dissemination  (disseminate).  The validity  test  of  LKPD  was seen  in  terms  of  the  feasibility  of  content,  media  and language by five experts. Practicality test seen from the ease of using LKPD by two physics educators and 13 students of class XI MIA 2 MAN 2, Padang City. Test the effectiveness of  LKPD  by  looking at  the  interests  of  students  in  class  XI MIA MAN 2, Padang City. The instrument used in the test of validity, practicality and effectiveness using a questionnaire with a Likert scale and analyzed with percentage techniques. The  results  showed  that  science,  environment,  technology and  society-based  LKPD  on  the  material  of  rotational dynamics  and  rigid  body balance  produced  valid, practical and  effective  LKPD  with  very  valid criteria  (89.54%),  very practical  criteria  (96.91%)  and  criteria  very  effective (76.49%).
Abstrak : Tujuan  penelitian  ini  untuk  menghasilkan  lembar kerja peserta didik berbasis science, environment, technology  and  society pada  materi  dinamika  rotasi  dan keseimbangan  benda  tegar  kelas  XI  MIA  MAN  2  Kota Padang  yang  valid,  praktis  dan  efektif  untuk meningkatkan minat  belajar  peserta  didik . Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan (research  and  development) menggunakan  model  4-D  mulai  dari  tahap  pendefenisian ( define ),  tahap  perancangan  ( design ),  tahap  pengembangan ( develop ), dan tahap penyebaran ( disseminate ). Uji validitas LKPD dilihat dari segi kelayakan isi, media dan bahasa oleh lima  orang  ahli.  Uji  praktikalitas  dilihat  dari  kemudahan dalam menggunakan LKPD oleh dua pendidik fisika dan 13 peserta  didik  kelas  XI  MIA  2  MAN  2  Kota  Padang.  Uji efektivitas  LKPD  dengan  melihat  minat  peserta  didik  kelas XI  MIA  MAN  2  Kota  Padang.  Instrumen  yang  digunakan dalam uji validitas, praktikalitas dan efektivitas menggunakan  angket  dengan  skala Likert dan  dianalisis dengan  teknik  persentase.  Hasil  penelitian  menunjukkan LKPD  berbasis science,  environment,  technology  and
NATURAL SCIENCE: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA
5 (2), 2019, (907-916)
(Print ISSN 2477 - 6181)
society pada  materi  dinamika  rotasi  dan  keseimbangan benda  tegar  menghasilkan  LKPD  yang  valid,  praktis  dan efektif dengan kriteria sangat valid (89,54%), kriteria sangat praktis (88,01%) dan kriteria sangat efektif (76,49%).
Kata kunci : Lembar kerja peserta didik, SETS, dinamika rotasi dan keseimbangan benda tegar

## PENDAHULUAN:
Pembelajaran  fisika  tidak  hanya berhubungan dengan rumus-rumus, bilangan-bilangan serta operasi-
operasinya,  tetapi  fisika  juga  menuntun peserta  didik  menemukan  suatu  konsep dan  penemuan  itu  bisa  dilakukan  dengan cara melakukan praktikum. Untuk melakukan  praktikum  tersebut,  peserta didik  membutuhkan  suatu  panduan  atau pedoman    berupa    Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD).  LKPD  dapat  digunakan sebagai media untuk belajar aktif sehingga menuntut  keterlibatan  peserta  didik  secara aktif  dalam  pembelajaran.  LKPD  sangat berguna  dan  diperlukan  pendidik  yang dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan  yang  diperlukan  dalam  hal penyusunan, pelaksaan dan evaluasi (Mirda,  Adlim,  &  Mursal,  2017;  Fitriani, Bakhri, & Sunaryo, 2017; Apriliani, 2017).
Lembar kerja peserta didik merupakan  suatu  bahan  ajar  cetak  berupa lembaran-lembaran  kertas  yang  berisi materi,  ringkasan,  dan  petunjuk-petunjuk pelaksanaan  tugas  pembelajaran  yang harus  dikerjakan  oleh  peserta  didi  yang mengacu  pada  kompetensi  dasar  yang harus dicapai. LKPD juga merupakan salah satu  alternatif  untuk  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  dan  meningkatkan intensitas  interaktif  yang  komunikatif  dan edukatif  antara  pendidik  dan  peserta  didik yang  berlansung  secara  berdayaguna  dan tepat  guna  (Zahro,  Serevina,  &  Astra, 2017;  Sari,  Syamsurizal,  &  Asrial,  2016; Nurliawaty dkk, 2017).
Kenyataan  yang  ditemukan  di lapangan  bahwa  LKPD  yang  digunakan disekolah  masih  banyak  kekurangan  yaitu SK  dan  KD  yang  belum  tercantum,
struktur  LKPD  yang  belum  lengkap, penyajian  LKPD  yang  masih  kurang,  dan materi  yang  disajikan  masih  bersifat deskripsional.  LKPD  yang  tersebar  di sekolah saat ini  hanya berupa  materi, soal- soal, dan tidak disesuaikan dengan kondisi peserta  didik.  Peserta  didik  hanya  dituntut untuk membaca, menghafal, dan menjawab latihan  soal  yang  ada  di  dalam  LKPD. Adapun  LKPD  dalam  bentuk  praktikum yang  tersedia  saat  ini  penyajiannya  sangat singkat  hanya  berupa  alat  dan  bahan,  cara kerja,  dan  pertanyaan  saja  (Intani  dkk, 2014; Fitriani dkk, 2017).
Fitriani dkk,  2014)  menjelaskan  fungsi LKPD dalam pembelajaran, antara lain :
a) Sebagai  panduan  bagi  peserta  didik dalam  melakukan  kegiatan  belajar seperti  melakukan  praktikum.  Lembar kerja  peserta  didik  berisi  alat  dan bahan serta prosedur kerja  yang dapat dipahami  oleh  masing-masing  peserta didik.
b) Sebagai  lembar  pengamatan  hasil praktikum.Lembar  kerja  menyediakan tabel pengamatan yang
memungkinkan peserta didik mencatat data  hasil  praktikum  yang  telah dilakukan  oleh  peserta  didik.  Lembar kerja  peserta  didik  harus  memandu peserta  didik  agar  dapat  menuliskan hasil  pengamatan  dengan  baik  dan benar.
c) Sebagai  lembar  diskusi  antara  satu peserta  didik  dengan  peserta  didik yang  lainnya.  Lembar  kerja  peserta didik  berisi  sejumlah  pertanyaan  yang menuntun  peserta  didik  melakukan diskusi  untuk  menemukan  konsep. Melalui diskusi tersebut dilatih peserta didik dilatih membaca dan
menyimpulkan  data  hasil  praktikum
untuk memperoleh konsep-konsep
yang dipelajari.
d) Sebagai lembar penemuan (discovery). Peserta didik mengekspresikan temuannya  berupa  hal-hal  baru  yang belum  pernah  dikenal  sebelumnya melalui  praktikum  yang  dilakukan berdasarkan  langkahlangkah  dalam lembar kerja peserta didik.
e) Sebagai  sarana  untuk  melatih  peserta didik  berpikir  lebih  kritis  dalam kegiatan pembelajaran.
Sebagai upaya meningkatkan minat peserta  didik  untuk  belajar.  Penjelasan tersebut  menunjukkan  bahwa  lembar  kerja peserta didik  dapat  mengaktifkan  peserta didik,    membantu    menemukan  konsep, membantu peserta didik berlatih mengerjakan  tugas  dan  mempermudah memahami materi pelajaran.
Adapun kelebihan dari LKPD yaitu LKPD  itu  sendiri  memiliki  beberapa manfaat  dan  tujuan  dalam  pembelajaran diantaranya  mengaktifkan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran,  membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan konsep,  melatih  peserta  didik  untuk menemukan  dan  mengembangkan  proses belajar  mengajar,  sebagai  alat  bantu pendidik dan peserta didik dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar, membantu  peserta  didik  untuk  menambah info  tentang  konsep,  membantu  peserta didik  memperoleh  catatan  materi  yang dipelajari  dalam melakukan  kegiatan pembelajaran,  membantu  pendidik  dalam menyusun  perangkat  pembelajaran,  oleh karena  itu  pembelajaran  disekolah  juga perlu pengembangan perangkat pembelajaran,  salah  satunya  LKPD  yang dikembangkan  oleh  pendidik  sebagai fasilitator  dan  pedoman  pembelajaran, supaya  peserta  didik  dapat  ikut  berperan aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Afifah, 2015)
Pembelajaran
SETS merupakan pembelajaran  yang  mengkaji  keterkaitan antara  sains,  lingkungan,  teknologi  dan masyarakat serta peningkatan minat belajar peserta  didik.  Fokus  pembelajaran  SETS adalah  bagaimana  cara  membuat  peserta didik  agar  dapat  melakukan  penyelidikan untuk  mendapatkan  pengetahuan  yang berkaitan dengan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat sehingga peserta didik  dapat  mengembangkan  pengetahuan untuk  memecahkan  masalah  disekitar kehidupannya  ( Purwandari  dkk ,  2014; Listyono, 2012).
Pembelajaran  SETS  merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  di  dalamnya terdapat  unsur-unsur  sains,  lingkungan, teknologi, dan masyarakat dikatikan secara timbal-balik  dalam  konteks  konsep  yang dibelajarkan.  Pembelajaran  SETS  dapat diidentifikasi sebagai metodologi pembelajaran yang produktif untuk peserta didik  karena  dapat  meningkatkan  tingkat prestasi  yang  dicapai  peserta  didik  secara signifikan. Dengan kata  lain,  peserta didik dibawa  pada  suasana  yang    dekat  dengan kehidupan  nyata  peserta  didik  sehingga diharapkan peserta didik dapat mengembangkan  pengetahuan  yang  telah mereka  miliki  untuk  dapat  menyelesaikan masalah-masalah  yang  diperkirakan  akan timbul disekitar kehidupannya  ( Resni dkk , 2013; Budiharti, 2012).
( Khasanah  dkk ,  2015)  menjelaskan tentang  keunggulan  pembelajaran  SETS diantaranya adalah sebagai berikut :
1) Menghindari  materi oriented dalam pendidikan  tanpat  tahu  masalah- masalah  di  masyarakat  secara  lokal, nasional, maupun internasional.
2) Mempunyai  bekal  yang  cukup  bagi peserta didik untuk menyongsong era globalisasi.
3) Membekali  peserta  didik  dengan kemampuan  memecahkan  masalah- masalah  dengan  penalaran  sains, lingkungan,
teknologi dan
masyarakat  secara  integral  baik  di dalam  ataupun  di  luar kelas
4) Pengajaran  sain  lebih  bermakna karena  langsung  berkaitan  dengan permasalahan yang muncul di
kehidupan  keseharian  peserta  didik tentang  permasalahan  sains  dalam kehidupan nyata.
5) Meningkatkan  kemampuan  peserta didik untuk mengaplikasikan konsep, ketrampilan,  proses,  kreativitas  dan sikap  meghargai  produk  teknologi serta bertanggung jawab atas masalah yang muncul di lingkungan.
6) Kegiatan  kelompok  dapat  memupuk kerjasama  antar  peserta  didik  dan sikap toleransi dan saling menghargai pendapat teman Mengaplikasikan  suatu  gagasan  atau penciptaan  suatu  karya  yang  dapat bermanfaat bagi  masyarakat  maupun bagi perkembangan sains dan teknologi.
Materi yang digunakan pada penelitian  ini  yaitu  materi  Kesetimbangan dan  Dinamika  Rotasi  dan  Kesetimbangan Benda  Tegar.  Konsep  dinamika  rotasi, siswa  kurang  mampu  menganalisis  dan menggambarkan  diagram  bebas  gaya-gaya penyebab gerak rotasi sehingga siswa tidak mampu  memahami  konsep.  Penelitian Juniardi  juga  menjelaskan  bahwa sebagian besar peserta didik mengalami miskonsepsi pada materi dinamika rotasi. Dalam konsep Kesetimbangan  benda  tegar,  Maharta  juga menuliskan dalam jurnalnya bahwa sebagian  besar  dari  peserta  didik  itu  salah menjawab soal mengenai
konsep
Kesetimbangan yang menerapkan hukum I
Newton ( Aprilianingrum dkk , 2015)
Materi  Kesetimbangan  dan  Dinamika Rotasi  dipelajari  oleh  peserta  didik  kelas XI  semester  genap  di  SMA/  MA. Kesetimbangan  dan  Dinamika  Rotasi dirancang dalam KD 3.1 yaitu menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat dan momentum  sudut  pada  benda  tegar  (statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari. Dan  dalam  KD  4.1  membuat  karya  yang
menerapkan konsep titik berat dan kesetimbangan benda tegar.
Ayat Al-Quran yang berkaitan dengan  teori  kesetimbangan  dan  dinamika rotasi adalah sebagai berikut:
a. Q.S Al-Mulk : 3
ِِعِجْراَف ِ ت ُواَفَت نِم ِِنَم ْحَّرلا ِِقْلَخ يِف ى َرَت اَّم اًقاَب ِط ِ تا َواَمَس َِعْبَس يِذَّلاَقَل َخ ِ روُطُف نِم ى َرَت ِْلَه َِرَصَبْلا
Artinya  :  “Yang  telah  menciptakan tujuh  langit  berlapis-lapis.  Kamu  sekali- kali  tidak  melihat  pada  ciptaan  Tuhan Yang  Maha  Pemurah  sesuatu  yang  tidak seimbang.
Disini  Allah  menciptakan  segala sesuatu  tidak  lepas  dari  hukum-hukum serta peraturan-peraturan sehingga
semuanya menjadi begitu rapi.
Diciptakannya  berbagai  makhluk  dengan timbal  balik  satu  dengan  yang  lain  seperti manusia  &  binatang-tumbuhan  dalam proses  fotosintesis.  Diciptakannya  suara serta  sidik  jari  milyaran  manusia  yang satupun tidak ada yang sama.
b. Q.S Al-Fur’qan : 67
اًما َوَق َِكِل ََٰذ َِنْيَب َِناَك َو اوُرُتْقَي ِْمَل َو اوُف ِرْسُي ِْمَل اوُقَفْنَأ اَذِإ َِنيِذَّلا َو
Artinya  :  “Dan  orang-orang  yang apabila  membelanjakan  (harta),  mereka tidak berlebihan, dan tidak (pula) kikir, dan adalah (pembelanjaan itu) di tengah-tengah antara yang demikian.”
Semoga  Allah  menganugerahkan pada kita sifat pertengahan dalam membelanjakan harta dan menjauhkan kita dari sifat berlebihan (boros) serta sifat kikir (pelit).

## METODE
Jenis  penelitian    adalah  penelitian pengembangan. Pengembangan model 4-D memiliki empat tahap  yang  meliputi tahap pendefinisian (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (desseminate) .
1. Tahap pendefenisian ( define )
Tujuan tahapan ini adalah menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat- syarat  pembelajaran.  Dalam  menentukan dan menetapkan syarat-syarat pembelajaran  diawali  dengan  analisis tujuan  dari  materi  kesetimbangan  dan dinamika  rotasi  yang  dikembangkan. (Trianto, 2015).
2. Tahap perancangan ( design )
Setelah menetapkan dan mendefinisikan syarat-syarat
mengembangkan  bahan  ajar  dilanjutkan dengan  tahap  perancangan.  Tujuan  tahap ini  adalah  untuk  menyiapkan  prototype bahan  ajar  berdasarkan  KI,  KD,  dan Indikator sesuai Kurikulum 2013. Langkah yang  dilakukan  adalah  memilih design bahan  ajar  LKPD  untuk  menyelesaikan permasalahan  yang  sudah  didefinisikan pada  tahap define ,  merancang  format bahan ajar LKPD sesuai pencapaian tujuan pembelajaran, merancang instrumen penilaian  berupa  angket  skala  Likert validitas,  praktikalitas,  dan  efektifitas,  dan merancang  instrumen  penilaian  angket skala  Likert  validitas,  praktikalitas  dan efektifitas
3. Tahap pengembangan (develop ) Tujuan tahap ini yaitu untuk menghasilkan perangkat pembelajaran yang  sudah  direvisi  berdasarkan  masukan dari  para  pakar.  Tahap  ini  meliputi  :  (a) validasi perangkat oleh para diikuti dengan revisi; (b) simulasi, yaitu kegiatan mengoperasionalkan  rencana  pelajaran; dan  (c)  uji  coba  terbatas  dengan  peserta didik  yang  sesungguhnya.  Hasil  tahap  (b) dan  (c)  digunakan  sebagai  dasar  revisi. Langkah  berikutnya  adalah  uji  coba  lebih lanjut  dengan  jumlah  peserta  didik  yang sesuai dengan kelas sesungguhnya (Trianto, 2015).
4. Tahap Penyebaran ( Desseminate )
Tahap ini merupakan tahap penggunaan bahan ajar yang telah dikembangkan  pada  skala  yang  lebih  luas misalnya di kelas lain, di sekolah lain, oleh guru  yang  lain.  Tujuan  lain  adalah  untuk menguji  efektifitas  penggunaan  media pembelajaran (Trianto, 2015). Akan tetapi, peneliti  hanya  mengembangkan  di  kelas berbeda saja yakni kelas XI IPA 2 MAN 2 Padang.  Tujuan  penyebaran  bahan  ajar  ini adalah  untuk  menguji  efektifitas  peserta didik  yakni  melihat  minat  belajar  peserta didik saat menggunakan bahan ajar LKPD. Daftar  nama  peserta  didik  uji  efektifitas terdapat di lampiran IV.A. Agar lebih jelas tentang prosedur penelitian pengembangan menggunakan  model  4D  dapat  dilihat  di Gambar di bawah ini.
Gambar 1 . Bagan Langkah-langkah 4-D
Beda Kelas Pra ktis Belum praktis Belum valid Valid Prakti s Analisis Kurikulu m Analisis Kebutuhan Merancang Format LKPD Validasi LKPD Uji Efektifitas Memilih Design bahan ajar LKPD Uji Praktikalitas Peserta Didik Merancang Instrumen Penilaian Uji Praktikalitas Pendidik Analisis Bahan ajar Analisis Konsep Materi Analisis Peserta Didik Hasil Wawancara Desig n Dessiminate Develop Design Define Define Revis i Revis i Dessiminate
No. Pernyataan
Persentase Keterangan 1.  LKPD  Berbasis  SETS  sudah  memuat  KI,  KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran 100% Sangat Valid 2.  LKPD  Berbasis  SETS  sudah  memuat  materi, contoh soal dan soal latihan 87,50% Sangat Valid 3.  LKPD  Berbasis  SETS  sudah  memuat  langkah- langkah  pembelajaran  SETS  yang  disesuaikan dengan KD 87,50% Sangat Valid 4.  Kegiatan  pembelajaran  pada    LKPD  Berbasis SETS sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran SETS 87,50% Sangat Valid 5.  Materi  pelajaran  dalam    LKPD  Berbasis  SETS disusun sesuai karakteristik peserta didik 75% Valid 6.  Materi  pada  LKPD  Berbasis  SETS      disajikan secara runtut dan sistematis 100% Sangat Valid 7.  Contoh  yang  diberikan  sudah up  to  date dan konstektual 75% Valid 8.  Soal latihan sudah sesuai dengan substansi materi Keseimbangan dan Dinamika Rotasi pada  LKPD Berbasis SETS 75% Valid Persentase Rata-rata 85,93% Sangat Valid
Teknis Analisis dan Pengolahan Data 1. Teknik  Analisis  dan  Pengolahan  Data untuk Validitas Produk.Teknik pengumpulan  data  untuk  mengetahui validitas produk adalah dengan menyebarkan  angket  kepada  lima orang  ahli  diantaranya  satu orang  ahli bahasa, dua orang ahli materi, dan dua orang  ahli  media  dan  tanya  jawab dengan dosen untuk mengetahui saran dan  masukan  untuk  perbaikan  LKPD fisika  berbasis Science,  Environment,
Technology  and  Society (SETS)  pada materi dinamika rotasi dan
keseimbangan benda tegar di Kelas XI SMA/MA yang telah dikembangkan.
2. Teknik  Analisis  dan  Pengolahan  Data untuk  Praktikalitas  Produk.  Teknik analisis  dan  pengolahan  data  untuk melihat kepraktisan
perangkat pembelajaran  fisika  dapat  dilihat  dari angket yang diberikan kepada pendidik  fisika  dan  beberapa  orang peserta  didik  kelas  XI  IPA  3  MAN  2
Padang.
3. Teknik  Analisis  dan  Pengolahan  Data untuk  Efektivitas  Produk  .  Teknik analisis  dan  pengolaan  data  untuk melihat  keefektifan  LKPD  fisika berbasis
Science, Environment, Technology and Society (SETS) dilihat dari  segi  minat  peserta  didik  dapat dilihat  dari  angket  yang  diberikan kepada  peserta  didik  kelas  XI  IPA  2 MAN 2 Padang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN:
LKPD  berbasis  SETS  pada  materi dinamika  rotasi  dan  keseimbangan  benda tegar  yang  telah  dirancang,  sebelum  diuji coba  terlebih  dahulu  atau  divalidasi  oleh pakar/ahli  yang  disebut  dengan  validator. Validasi LKPD berbasis SETS pada materi dinamika  rotasi  dan  keseimbangan  benda tegar  dilakukan  oleh  lima  orang  validator yang  terdiri  dari  satu  orang  validator bahasa, dua orang validator ahli materi dan dua  orang  validator  ahli  media.  Penyajian
data  uji  validitas  LKPD  berbasis  SETS pada materi dinamika rotasi dan keseimbangan benda tegar sebagai berikut:
1. Uji Validitas
a) Validitas Isi
Skor  terendah  untuk  setiap  pernyataan validitas  isi  adalah  1  dan  skor  tertinggi adalah  4.  Skor  setiap  pernyataan  yang diperoleh  dapat  dikonversi  ke  dalam bentuk nilai sehingga nilai terendah adalah 25 dan nilai tertinggi adalah 100. Skor dan nilai rata-rata untuk satu variabel ditentukan  dari  nilai  dan  rata-rata  semua pernyataan  dalam  satu  kategori  penilaian validitas  isi  media  pembelajaran  yang terdapat di tabel 4.4.
Tabel 1. Hasil Validasi untuk Indikator Kelayakan Materi LKPD
pada  indikator  kelayakan  materi  LKPD, persentase kedelapan pernyataan didapatkan persentase rata-rata pada indikator  kelayakan  isi  LKPD  adalah 85,93%  yang  tergolong  kepada  kriteria sangat valid.
b) Validasi Kebahasaan
Skor dan nilai rata-rata untuk satu variabel ditentukan  dari  nilai  dan  rata-rata  semua pernyataan  dalam  satu  kategori  penilaian validitas bahasa terdapat di tabel 2.
Indikator  komponen  kebahasaan  LKPD berbasis SETS, persentase tujuh
pernyataan  didapatkan  persentase  rata-rata
No. Pernyataan Persentase  Keterangan 1. LKPD  Berbasis  SETS  menggunakan  bahasa  yang mudah dipahami 100% Sangat Valid 2. Bahasa  LKPD  berbasis  SETS  tidak  bermakna ganda 100% Sangat Valid 3. Bahasa  LKPD  berbasis  SETS  merupakan  bahasa yang baik dan benar
100% Sangat Valid 4. Bahasa  LKPD  berbasis  SETS  sesuai  kaidah  tata bahasa Indonesia yang baku 75% Valid 5. Penggunaan tanda baca pada LKPD berbasis SETS sesuai  dengan  kaidah  tata  bahasa  Indonesia  yang baku 100% Sangat Valid 6. Bahasa yang digunakan pada LKPD berbasis SETS merupakan bahasa yang komunikatif 100% Sangat Valid 7 Bahasa yang digunakan pada LKPD berbasis SETS sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik 100% Sangat Valid Persentase rata-rata 96,42% Sangat Valid No. Pernyataan Persentase Keterangan 1.   Sampul ( cover ) telah sesuai dengan lay out 75% Valid 2.  Sampul  ( cover )  menggambarkan  isi  dari    LKPD Berbasis SETS 87,5% Sangat Valid 3.  Tata  letak/  lay  out  pada  LKPD  Berbasis  SETS sudah teratur 87,5% Sangat Valid 4.  Teks  pada  LKPD  Berbasis  SETS  sudah  sesuai dengan ilustrasi 87,5% Sangat Valid 5.  Desain  tampilan  pada  LKPD  Berbasis  SETS menarik 87,5% Sangat Valid 6.  Kombinasi warna LKPD Berbasis SETS menarik 87,5% Sangat Valid 7.  Terdapat  keseimbangan  antara  ilustrasi  gambar dengan tulisan 87,5% Sangat Valid 8.  Gambar yang terdapat pada LKPD berbasis SETS terlihat jelas 87,5% Sangat Valid 9.  Jenis tulisan pada LKPD berbasis SETS menarik 87,5% Sangat Valid 10.  Simbol-simbol  fisika pada LKPD berbasis SETS sudah benar. 87,5% Sangat Valid Persentase Rata-rata 86,25% Sangat Valid No. Pernyataan Persentase Keterangan 1. LKPD  berbasis  SETS  tidak  memakan  waktu yang lama dalam proses pembelajaran 100%
Sangat Praktis 2. Langkah-langkah pembelajaran SETS pada LKPD  berbasis  SETS  membantu  pendidik memudahkan pemahaman konsep kepada peserta didik.
100% Sangat Praktis 3. Pembelajaran  SETS  dalam  LKPD  membantu pendidik  dalam  menyajikan  suatu  permasalahan yang dapat diamati oleh peserta didik. 87,50%
Sangat Praktis 4. Langkah-langkah  Pembelajaran  SETS  dalam LKPD  membantu  pendidik  untuk  membimbing peserta  didik  untuk  memperoleh  informasi mengenai materi pembelajaran. 100% Sangat Praktis 5. Belajar  menggunakan  LKPD  Berbasis  SETS dapat membantu pendidik lebih mudah menghubungkan pembelajaran tentang keterkaitan  sains,  lingkungan,  teknologi  dan masyarakat.
100% Sangat Praktis 6. LKPD  Berbasis  SETS  memudahkan  pendidik meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam kelompok .
87,50%
Sangat Praktis 7. Soal-soal  dalam  LKPD  Berbasis  SETS  dapat dijadikan sarana untuk latihan dan dijadikan alat ukur  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta didik tentang materi.
87,50%
Sangat Praktis 8. Desain  LKPD  berbasis  SETS    memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran. 87,50% Sangat Praktis
9. Penampilan  gambar  dan  langkah  pembelajaran
SETS pada LKPD mampu menampilkan proses/kerja ilmiah pada peserta didik.
100%
Sangat Praktis
10. Belajar  menggunakan  LKPD  Berbasis  SETS dapat  membantu  pendidik  dalam  menambah wawasan peserta didik tentang keterkaitan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat. 100% Sangat Praktis Persentase rata-rata 95% Sangat Praktis
adalah  96,42%  termasuk  kriteria  sangat valid
Tabel 2 . Hasil Validasi untuk Indikator Komponen Kebahasaan
c) Validasi Media
Indikator tampilan  media  terdapat  sepuluh pernyataan.  Nilai  pada  indikator  tampilan media dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 . Hasil Validasi untuk Indikator Media
pada  indikator  tampilan  LKPD  fisika, diperoleh  rata-rata  semua  pernyataan berada  pada  nilai  86,25%  dengan  kriteria sangat valid.
2. Uji Praktikalitas
Hasil  uji  praktikalitas  terhadap  LKPD berbasis SETS terbagi atas uji praktikalitas pendidik  di  MAN  2  Padang  dan  uji praktikalitas  oleh  peserta  didik  kelas  XI MIA  3  MAN  2  Padang.  Uji  praktikalitas diperoleh  dari  penyebaran  angket  yang diisi  oleh  pendidik  Fisika  di    MAN  2 Padang  dan  pada  uji  praktikalitas  oleh peserta  didik  dilakukan  oleh  13  orang peserta  didik.  Indikator  pernyataan  untuk uji  praktikalitas  dinilai  dari  penggunaan LKPD  berbasis  SETS,  serta  konsep  dan materi  praktikalitas  oleh  pendidik  Fisika. Data yang diperoleh dari hasil praktikalitas LKPD berbasis SETS  terdiri dari dua data yaitu  :  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif. Data  kuantitaif  bersumber  dari  hasil analisis  angket  praktikalitas,  dan  data kualitatif  berasal  dari  saran  praktisi terhadap bahan ajar tersebut
a. Praktikalitas Oleh Pendidik
Lembar praktikalitas untuk pendidik terdiri dari  10  pernyataan.  Pada  setiap  indikator diisi  dengan  skor  dari  1  –  4.  Angket praktikalitas  oleh  pendidik  diisi  oleh pendidik  fisika.  Skor  setiap  penyataan dikonversi  dalam  bentuk  nilai  sehingga nilai  terendah  25  dan  nilai  tertinggi  100. Data  yang  diperoleh  praktikalitas  LKPD berbasis SETS
Tabel  4 .  Hasil  Praktikalitas  Pendidik  Fisika  di MAN 2 Padang terhadap LKPD berbasis SETS
No. Pernyataan Persentase Keterangan
1. LKPD  Berbasis  SETS  memudahkan  saya  dalam memahami materi. 88,46% Sangat Praktis
2. Saya  tidak  membutuhkan  waktu  yang  lama  dalam memahami  materi  ketika  belajar  menggunakan LKPD Berbasis SETS. 88,46% Sangat Praktis 3. Pembelajaran SETS dalam LKPD memudahkan saya dalam memahami materi. 88,46% Sangat Praktis 4. Langkah-langkah  Pembelajaran  SETS  dalam  LKPD membantu saya dalam menemukan konsep. 84,61%
Sangat Praktis 5. Belajar  menggunakan  LKPD  Berbasis  SETS  dapat membantu  saya  lebih  mudah  menghubungkan pembelajaran  tentang  keterkaitan  sains,  lingkungan, teknologi dan masyarakat.
84,61% Sangat Praktis
6. Belajar  menggunakan  LKPD  Berbasis  SETS  dapat membantu  saya  lebih  mudah  menghubungkan pembelajaran  tentang  keterkaitan  sains,  lingkungan, teknologi dan masyarakat.
88,46% Sangat Praktis
7. Soal-soal    dalam  LKPD  Berbasis  SETS  bisa dijadikan  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui pemahaman saya terhadap materi.. 90,38% Sangat Praktis
8. Desain  LKPD  Berbasis  SETS  sangat  menarik  dan memudahkan saya dalam menerima pelajaran.
90,38% Sangat Praktis
9.
Penampilkan  gambar  dan  langkah  pembelajaran SETS  pada  LKPD  memberikan  kemudahan  dalam proses pembelajaran. 86,53%
Sangat Praktis
10.
Belajar  menggunakan  LKPD  Berbasis  SETS  Dapat membantu  menambah  wawasan  saya  tentang keterkaiatan  sains,  lingkungan,  teknologi  dan masayarakat
90,38% Sangat Praktis
Persentase rata-rata 88,07% Sangat Praktis
No
Pernyataan
Persentase  Keterangan 1 Saya  menjadi  lebih  tertarik  belajar  fisika menggunakan LKPD Berbasis SETS 75% Efektif 2 Saya menjadi lebih tertarik mengerjakan soal- soal kuis pada LKPD Berbasis SETS 76,47% Sangat Efektif 3 Saya  menjadi  lebih  aktif  bertanya  di  dalam kelas  ketika  belajar  fisika  menggunakan LKPD Berbasis SETS 75% Efektif 4 Saya  menjadi  lebih  aktif  mengeluarkan pendapat  di  dalam  kelas  ketika  belajar  fisika menggunakan LKPD Berbasis SETS 75% Sangat Efektif 5 Saya  menjadi  lebih  aktif  mengerjakan  soal- soal  kuis  fisika  ketika  belajar  menggunakan LKPD Berbasis SETS 76,47% Sangat Efektif 6 Saya  menjadi  lebih  konsentrasi  belajar  fisika ketika menggunakan LKPD Berbasis SETS 79,41% Sangat Efektif 7 Saya  dapat  memperhatikan  penjelasan materi pembelajaran Fisika dengan baik menggunakan LKPD Berbasis SETS 86,74% Sangat Efektif 8 Saya  dapat  memperhatikan  penyelesaian contoh-contoh  soal  fisika  dengan  baik  ketika menggunakan LKPD Berbasis SETS 79,41% Sangat Efektif 9 Saya senang memahami konsep pembelajaran Fisika menggunakan LKPD Berbasis SETS 76,47% Sangat Efektif 10  Saya senang memahami penggunaaan rumus- rumus dalam pembelajaran Fisika menggunakan LKPD Berbasis SETS 75% Efektif Rata-Rata 77,49% Sangat Efektif
Hasil  praktikalitas  oleh  pendidik  fisika diperoleh  hasil  95% dengan  kategori sangat  praktis,  untuk  itu  LKPD  berbasis SETS dinyatakan  praktis  dan  dapat dilanjutkan pada tahap efektifitas.
b. Praktikalitas oleh Peserta Didik
Berdasarkan  angket  praktikalitas  yang telah diisi oleh peserta didik ada saran dan komentar  yang  berarti  tentang  kemajuan LKPD berbasis SETS yang dikembangkan. Data  persentase  13  orang  peserta  didik kelas XI MIA MAN 2 Padang untuk setiap pernyataan pada angket praktikalitas LKPD  berbasis  SETS  dapat  dilihat  pada tabel 5.
Tabel  5 .  Persentase  Rata-Rata  Hasil  Praktikalitas Peserta Didik
Hasil  praktikalitas  oleh  beberapa orang  peserta  didik  terhadap  LKPD berbasis  SETS  dihasilkan  persentase  rata- rata  dari  10  pernyataan.  Persentase terendah terdapat pada pernyataan 4 dan 5 dengan nilai
84,61%, sedangkan persentase tertinggi terdapat pada pernyataan  7,  8  dan  10  dengan  nilai 90,38%. Berdasarkan hasil praktisi tersebut dapat diungkapkan bahwa rata-rata praktikalitas  oleh  peserta  didik  terhadap
LKPD  berbasis  SETS  adalah  88,07% dengan kategori sangat praktis .

## 3. Uji Efektivitas
Data  persentase  17  orang  peserta  didik kelas  XI  MIA  2  MAN  2  Padang  untuk setiap  pernyataan  pada  angket  efektivitas terhadap  minat  belajar  peserta  didik menggunakan  LKPD  berbasis  SETS  dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Persentase Rata-Rata Hasil Efektivitas
Berdasarkan hasil responden tersebut dapat diungkapkan  bahwa  rata-rata  efektivitas terhadap  minat  peserta  didik  setelah menggunakan LKPD berbasis SETS adalah  77,49%  dengan  kategori  sangat efektif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  telah dikembangkan  LKPD  berbasis  SETS  pada materi  dinamika  rotasi  dan  keseimbangan benda  tegar kelas  XI  MIA  MAN  2  Padang untuk  membantu  peserta  didik  dalam memahami  pelajaran  fisika  khususnya pada materi dinamika rotasi dan keseimbangan benda tegar. Model
pengembangan yang digunakan adalah 4-D
dimulai  dari  tahap  pendefinisian    ( define ), perancangan    ( design ),  pengembangan ( develop ), dan penyebaran ( disseminate ).
LKPD  berbasis  SETS  pada  materi dinamika  rotasi  dan  keseimbangan  benda tegar  dengan  kategori  sangat  valid  setelah memenuhi  kriteria  penilaian  para  ahli dengan  memperoleh  persentase  rata-rata 89,54%  dengan  kategori  sangat  valid, dikategorikan sangat praktis dengan persentase  yang  diperoleh  persentase  rata- rata dari pendidik 95% dan peserta didik rata- rata 96,91% dengan kategori sangat praktis dan dikategorikan sangat efektif dengan persentase rata-rata 76,49%.
LKPD  berbasis  SETS  pada  materi dinamika  rotasi  dan  keseimbangan  benda tegar  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu media  pembelajaran  fisika  di  SMA/MA lainnya  dan  dapat  dikembangkan  oleh pendidik  pada  materi  lainnya    agar pembelajaran fisika terasa lebih bermakna. Juga  sebaiknya    pengembangan    LKPD berbasis  SETS    selalu  ditingkatkan,  agar pembelajaran fisika semakin bervariasi dan menarik, sehingga menimbulkan rasa ingin tahu  peserta  didik  dan  rasa  semangat belajar  serta  menyenangkan.  Pada  peneliti selanjutnya  yang  berminat  melanjutkan pengembangan Pengembangan LKPD
LKPD berbasis SETS pada materi dinamika  rotasi  dan  keseimbangan  benda tegar  diharapkan  menguji  cobakan  pada banyak kelas dan sekolah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan Terima kasih penulis sampaikan  kepada  Tim  Natural  Science yang  telah  memuat  jurnal  ini  dan  juga kepada  dosen  pembimbing  yang  telah membimbing penulis dalam menyelesaikan penelitian.

## REFERENSI
Achmad  Fatchan.,  Hadi  Soekamto.,  & Yuniarti.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran Science, Environment,  Technology,  Society (SETS) Terhadap Kemampuan Berkomunikasi Secara Tertulis
Berupa  Penulisan  Karya  Ilmiah Bidang Geografi SMA. Vol. 21, No. 1.
Ajeng  Resni.,  Sri  Yamtinah.,  &  Suryadi
Budi  Utomo.  (2013).  Penggunaan Pendekatan SETS Pada Pembelajaran  Asam,  Basa,  Dan
Garam  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar,  Rasa  Ingin  Tahu  Dan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas VII  A  Semester  1  SMP  N  3 Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013. Vol. 2, No. 3. Andista Candra Yusro. (2015). Pengembangan Perangkat Pembelajaran  Fsika  Berbasis  SETS Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berpikir  Kreatif  Siswa. Vol.  1,  No. 2.
Bernadete I. Del Rosario. (2009). Science,
Technology, Society and Environment  (STSE)  Approach  in Environmental Science for Nonscience  Students  in  a  Local Culture.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Fitri Aprilianingrum., Jamzuri., & Supurwoko.  (2015).  Identifikasi Miskonsepsi  Siswa  SMA  Kelas  XI Pada  Materi  Dinamika  Rotasi  Dan
Keseimbangan  Benda  Tegar  Tahun Ajaran 2013/2014. Vol. 6, No. 1
Fitriani.,  M.  Hasan.,  &  Musri.  (2016). Pengembangan  Lembar  Kegiatan
Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Dan  Aktivitas Belajar  Peserta  Didik  Pada  Materi Larutan Penyangga. Vol. 4, No. 2
Hairida.  (2017).  Using  Learning  Science, Environment, Technology and
Society (SETS) Local  Wisdom and based Colloids Teaching Material.
Isfi  Muzari.,  Ashadi.,  &  Baskoro  Adi
Prayitno.  (2016).  Pengembangan Modul IPA Terpadu Berbasis SETS Pada  Tema  Makanan  Sehat  Dan Tubuhku Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Vol. 5, No. 1. Lilis  Nurliawaty.,  Mujasam.,  Irfan  Yusuf.,
& Sri Wahyu Widyaningsih. (2017)
Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)  Berbasis  Problem  Solving
Polya. Vol. 6, No. 1. Muhammad Afriawan., Achmad Binadjab.,
&  Latifahb.  (2012).  Pengaruh
Penerapan Pendekatan SAVI Bervisi  SETS  Pada  Pencapaian Kompetensi Terkait Redoks.
Nur  Khasanah,  (2013).  SETS  (Science, Environmental,  Technology  and Society  )    sebagai  Pendekatan Pembelajaran  IPA  Modern  pada Kurikulum 2013.
Nor Harisaha., &  Woro Sumarnia. (2015). Science,  Environment,  Technology and Society (SETS) Oriented
MiniChem Book.
Sri Sulistyorini. (2016). Developing SETS (Science, Environment, Technology, And Society) Learning
Medium In Lab School Elementary
School Unnes.
Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Trya  Andayani  Mirda.,  Adlim.,  &  Mursal.
(2017).  Pengembangan Lembar
Kerja  Peserta  Didik    Berbasis
Multiple Intelligences  Pada Materi Gerak Harmonik. Vol. 05, No.02.
T.  R.  Intani.,  &  Hartono.  (2014). Pengembangan LKS Berbasis REACT Untuk Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah Siswa Kelas VII SMP. Wulandari  Fitriani.,  Fauzi  Bakri.,  & Sunaryo.  (2017).  Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Fisika Untuk Melatih Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  (High Order  Thinking  Skill)  Siswa  SMA. Vol. 02, No.01.
Yuli  Apriani.  (2017).  Penerapan  Lembar
Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  SETS (Science, Environment, Technology and Society) Pada Materi Pemanasan Global. Yulistiana. (2015). Penelitian Pembelajaran Berbasis SETS (Science, Environment, Technology,  and  Soci ety)    Dalam
Pendidikan Sains.