e-ISSN: 2623-0232 ;p-ISSN: 2623-0941

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK MELALUI METODE ROLE PLAYING PADA SISWA KELAS VIII DI MTsN KOTA BOGOR
Maria Ulfah a ) , Santi Lisnawati a )
a) Universitas Ibn Khaldun,Bogor, Indonesia e-mail korespondensi : ulfahmaria830@gmail.com
diterima: 26 Oktober 2018; direvisi: 10 Januari 2019; disetujui: 05 Februari 2019
Abstract . The  purpose  of  this  is  to determine  the  improvement  of  students’  learning  outcomes  in  class  VIII MTsN  Bogor,  taught using  the Role  Playing method.  The  form  of  research  used  is  Classroom  Action  Research.  Presented  in  the  third  cycle,  each  cycle consists of 4 stages, planning, implementing, observing and refining. Data colection tecniques in the form of test questions with 10 items formed essays and indirect observation activities. The result of the study are obtained from the average value of student learning out comes cycle I was 52 with a percentage of 42,42% and increased in cycle II to 66,5%  with a percentage of 78,78%  and incerseted in cycle III to 66,5 with a percentage of 78.78%.
Keywords: Akidah Akhlak, Learning Outcomes, Role Playing .

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia  sebab  pendidikan merupakan sarana pembentuk kepribadian.  Pendidikan salah satu pengajaran diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan  formal.  Dan  pendidikan  merupakan  upaya  yang dapat  mempercepat  pengembangan    potensi  manusia  untuk mampu  mengembangkan  tugas  yang  dibebankan  padanya, karena  hanya  manusia  yang  dapat  dididik  dan  mendidik (Sa’ud [1]).
Proses belajar terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya. Salah satu petanda bahwa seseorang telah  belajar  adalah  adanya  perubahan  tingkah  laku  atau akhlak  dalam  dirinya.  Ada  dua  indikator  yang  dijadikan tolak  ukur  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran.  Dua indikator  tersebut  adalah  adanya  partisipasi  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  dan  ketercapaian  peserta  didik terhadap  kompetensi  pembelajaran  sebagaimana  yang ditentukan.
Pendidikan hal yang sangat kompleks, dan pendidikan  menjadi  salah  satu  dari  tolak  ukur  kemajuan sebuah  negara.  Oleh  karena  itu  keberhasilan  belajar mengajar  mampu  mengoptimalkan  segala  potensi  yang dimiliki, salah satunya adalah peserta didik (Sadiman [2]).
Hasil  belajar  siswa  adalah  kemampuan  yang diperoleh  anak  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Karena belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu  proses  dari  seseorang yang  berusaha  untuk  memperoleh  suatu  bentuk  perubahan prilaku  yang  relatif  menetap.  Dalam  kegiatan  pembelajaran atau  kegiatan  instruksional,  biasanya  guru  menetapkan tujuan  belajar.  Siswa  yang  berhasil  dalam  belajar  adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran (Susanto [3])
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  seseorang  telah belajar kalau terdapat perubahan tingkah laku dalam dirinya. Sebagai  tindakan,  maka  belajar  yang  dialami  oleh  siswa sendiri.  Siswa  adalah  penentu  terjadinya  atau  tidak terjadinya proses belajar (Dimyati [4])
Sekolah merupakan faktor yang paling penting dalam memberi  pengaruh  terhadap  pembentukan  akhlak  seseorang (Usman [5]) Bahkan didalam ajaran Islam ditegaskan bahwa salah  satu  ciri  manusia  muslim  adalah  aktif  melakukan ibadah  yang  wajib  dilaksanakan  oleh  setiap  muslim,  untuk mencapai  tujuan  tersebut  maka  perlu  diusahakan  agar pendidikan agama dipersiapkan dengan matang.
Kurangnya  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  menjadi  penyebab  masalah  rendahnya  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  antara  lain  karena pembawaan materi yang kurang menarik dan terjadi ketidak sesuaian metode yang dipakai guru dalam pembelajaran.
Menyikapi  masalah  tersebut,  perlu  diterapkan  dan dikembangkan  sebuah  metode  pembelajaran  yang  efektif yang mengikuti sertakan peserta didik sehingga peserta didik dapat  memperoleh  pengalaman-pengalaman  belajar  yang lebih  kongkret.  Sebuah  pembelajaran  yang  kongkret  yang melibatkan  peran  aktif  peserta  didik  mampu  mendorong peserta  didik  untuk  menerima  pesan  dan  nilai-nilai  yang disampaikan,  salah  satunya  dengan  menggunakan  metode Role Playing .
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  diatas,  maka peneliti  bermaksud  untuk  mencari  tahu  dengan  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  metode Role Playing untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Akidah  Akhlak pada siswa kelas VIII di MTsN  Bogor.

## II. METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ).  Metode Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  digunakan  adalah menerapkan  metode role  playing untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Subjek  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini adalah kelas VIII MTsN Kota Bogor tahun ajaran 2017/2018 yang berjumalh 38 siswa (Arikunto  [6])
PTK  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh guru  atau  bersama-sama  dengan  orang  lain  yang  bertujuan
untuk  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  proses pembelajaran di kelasnya. (Ekawarna, 20
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus.  Selain  tahap  pra siklus  setiap  siklus  meliputi  4  (empat)  tahap  kegiatan,  yaitu tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan,  tahap pengamatan dan tahap refleksi.(1) perencanaan yang dimulai dengan  merancang  skenario  pembelajaran  yang  berisikan materi akidah akhlak menggunakan metode role playing , dan lembar  observasi,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan  pembelajaran dengan  menerapkan  metode role  playing dengan  skenario yang  telah  disiapkan,  (3)  Pelaksanaan  Observasi  dilakukan untuk mengetahui dan memperoleh gambaran lengkap secara objektif  tentang  perkembangan  proses  dan  pengaruh tindakan  yang  dipilih  terhadap  kondisi  kelas  dalam  bentuk data.  (4)  Refleksi  merupakan  uraian  tentang  prosedur analisis  terhadap  hasil  penelitian  dan  refleksi  berkaitan dengan  proses  dan  dampak  tindakan  perbaikan  yang dilaksanakan  serta  kriteria  dan  rencana  pada  tindakan  pada siklus  berikutnya  (Abidin  [7])    Siklus  I,  tindakan  dilakukan dengan  disertai  dengan  lembar  observasi  untuk  melihat pengaruh  tindakan  yang  dilakukan  dalam  memberikan peningkatan hasil belajar dan aktivitas siswa. Tahap refleksi, pengajar dan peneliti berdiskusi tentang hasil yang diperoleh dan  memutuskan  apakah  siklus  dilanjutkan  atau  tidak.  Tiap siklus  diakhiri  dengan  test  untuk  melihat  akhir  belajar. Siklus  I  belum  berhasil  maka  dilanjutkan  ke  siklus  II  dan dilanjutkan sampai ke siklus III.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Mts  Negeri  Kota  Bogor  adalah  sekolah  setingkat SLTP yang bernaung dibawah pembinaan serta bertanggung jawab  kepada Kementrian  Agama Kota Bogor. MTs Negeri Kota Bogor adalah pecahan dari PGAN 6 tahun Bogor yaitu kelas  1,  2  dan  3  MTs  Negeri  Kota  Bogor  mulai beroprasional pada tanggal 31 Maret 1979 dengan 26 orang (Guru dan Staf TU). Mengelola 9 kelas dengan jumlah siswa 450 siswa. Mulai tahun ajaran 1995/1996 MTs Negeri Kota Bogor  pindah  dari  Jl.  Pajajaran  ke  tempat  yang  baru  di Bangbarung Tegal Gundil.
Sebelum melaksanakan pembelajaran Siklus I, Siklus II  dan  Siklus  III  dengan  menerapkan  metode role  playing pada  pemebelajaran  di  kelas  VIII  MTsN  Kota  Bogor. Peneliti  melakukakan  wawancara  terhadap  guru  mata pelajaran  Akidah  Akhlak  untuk  mengetahui  bagaimana proses pembalajaran.
Penelitian  Siklus  I  pertemuan  pertama  dilaksanakan pada  hari  kamis  tanggal  20  September  2018.  Dipertemuan ini  mempelajari  materi  tentang  aklak  terpuji.  Siklus  II pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  kamis  tanggal  27 September 2018. Dipertemuan ini masih mempelajari materi tentang  aklak  terpuji.  Selanjutnya  Siklus  III  pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari kamis tanggal 4 Oktober 2018. Dipertemuan  ini  juga  masih  mempelajari  materi  tentang aklak terpuji.
Peneliti melakukan rekapitulasi terhadap kinerja guru, aktivitas,  dan  hasil  belajar  siswa  dari  Siklus  I,  II  hingga Silkus III antara lain sebagai berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran.
No Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III 1 Nilai Perolehan 70,76 81,53 90,76 2 Kriteria Baik Sangat Baik Sangat Baik 3 Peningkatan 11,53
Sumber: Hasil Perhitungan
Berdasarkan  Tabel  diatas  diperoleh  keterangan  pada Siklus  I  kinerja  guru  memperoleh  nilai  70,76  dengan kategori  baik  kemudian  meingkat  pada  Siklus  II  menjadi 81,53  dengan  kategori  sangan  baik  kemudian  meningkat pada Siklus III menjadi 90,76 dengan kategori sangat baik.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Setiap Siklus
No Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III 1 Nilai Perolehan 44% sampai dengan68%. 68% sampai dengan 80% 80% sampai dengan 96% 2 Kriteria Baik Sangat Baik Sangat Baik
Sumber: Hasil Perhitungan
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  keterangan  pada Siklus I nilai aktivitas  siswa  44% sampai dengan 68%. Dan meningkat pada Siklus II menjadi 68% sampai dengan 80%. Kemudian  meningkat  pada  Siklus  III  80%  sampai  dengan 96%.
Menurut  Syah  Belajar  adalah  tahapan  adalah perubahan  prilaku  siswa  yang  relatif  positif  dan  menetap sebagai  hasil  interaksi  dengan  lingkungan  yang  melibatkan proses  kognitif.  Melalui  metode role  playing siswa  dapat aktif  mengembangkan  kemampuan  berbicara  dan  trampil dalam memaknai materi yang dipelajari siswa.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus
No Keterangan Siklus I Siklus II Siklus III 1 Nilai Perolehan 73,9 79,21 83,4 2 Kriteria Baik Sangat Baik Sangat Baik 3 Peningkatan 32
Sumber: Hasil Perhitungan
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui peningkatan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada Siklus I, Siklus II dan Siklus  III.  Pada  Siklus  I  nilai  rata-rata  73,9  dan  meningkat pada Siklus II menjadi 79,21 dan meningkat pada Siklus III menjadi 83,4.
Berdasarkan  data-data  yang  telah  diuraikan  diatas, diperoleh keterangan bahwa indikator keberhasilan  tindakan yang  ditetapkan  telah  tercapai,  yaitu  terjadi  peningkatan aktivitas  siswa  setiap  siklusnya  dengan  kategori  baik  dan adanya  peningkatan  hasil  belajar  setiap  siklusnya,  yaitu siswa  dianggap  tuntas  belajar  apabila  >75%  dari  jumlah siswa mencapai niali dengan kategori baik atau memperoleh nilai  minimal  >75%.  Dengan  demikian,  penelitian  pada siswa  kelas  VIII  MTsN  Kota  Bogor  Tahun  pelajaran 2018/2019 selesai.
e-ISSN: 2623-0232 ;p-ISSN: 2623-0941

## IV. SIMPULAN
Hasil  dalam  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak meningkat  karena  strategi Role  Playing ini  memberikan dampak  yang  baik  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang mengalami  peningkatan  yang  signifikan  berdasarkan pemberian  pretest  dan  posttest,  dibandingkan  pada  kelas kontrol  yang  menggunakan  metode  ceramah.  Hasil penelitian pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran Role  Playing dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi  pada  setiap  siklus  untuk  mengetahui  sejauh  mana metode pembelajaran yang diterapkan telah terlaksana sesuai dengan rencana dan harapan peneliti. Dari ketiga siklus yang dilakukan  tampak  terlihat  terjadinya  hasil  belajar  siswa, karena  nilai  rata-rata  tiap  siklus  selalu  meningkat.  pada posttest siklus I yaitu 11 siswa (28,9%) dengan nilai rata-rata posttest 73,9. Pada posttest siklus II meningkat jadi 20 siswa (52,6%)  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan nilai  rata-rata  posttest  79,4.  Dan  pada  posttest  siklus  III terjadi  peningkatan  lagi  menjadi  35  siswa  (92,1%)  yang mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata  posttest 83,4.  Dengan  demikian,  melalui  metode Role  Playing hasil belajar siswa secara umum dikategorikan baik diatas kriteria ketuntasan minimal (KKM).

## REFERENSI
[1]   Sa’ud, Udin Syaefudin, dan Makmun Syamsudin Abin, Perencanaan Pendidikan, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2011.
[2]  Sadiman,
Arief dan Rahardjo. Media
Pendidkan, Jakarta: PT Raja Grafindo   Persada, 2011. [3]  Susanto , Ahmad, Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di Sekolah Dasar, Jakarta: Kencana, 2013.
[4]  Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan  Pembelajaran ,
Jakarta: Rineka Cipta, 2012
[5]  Usman,  Moh.  Uzer, Menjadi  Guru  Profesional , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2009,
[6]  Arikunto,  Suharismi  dan  Suhardjono, Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
[7]  Abidin Arief, Zainal. Metodologi
Penelitian
Pendidikan , Bogor: Graha Widya Sakti, 2012.