## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## THE DEVELOPMENT OF ENGLISH FOR TRANSPORTATION (ENTRA) APPLICATION FOR STUDENTS IN TRAINING AND EDUCATION PROGRAM FOR HUMAN RESOURCE DEVELOPMENT ON TRANSPORTATION AGENCY
Munawwir Hadiwijaya IKIP Budi Utomo Malang munawirhadiwijaya@budiutomomalang.ac.id

## Ima Widiyanah
IKIP Budi Utomo Malang

## Maya Rizki Amaliyasari
IKIP Budi Utomo Malang

## ABSTRACT
This research seeks to develop an English for Transportation (EnTra) application that can help cadets to  master  English  transportation  more  easily.  The  design  of  this  research  is  the  ADDIE  model development research. The following steps describe the research and development. (1). Conduct a needs analysis through preliminary research activities. (2). Planning in the form of product and participant determination. (3). The product to be developed is the English for Transportation (EnTra) application. (4). Expert validation in the form of expert / practitioner ratings of the Entra application includes format, language, illustrations and content, as well as multimedia experts, because the product produced is an android application. (5). Implementation of the product to the real target. (6) Product evaluation. The results of this study indicate that, there are seven aspects of assessment given by media expert, material expert and cadets as the aplication’s users. The results of the assessment of the three parties indicate that the application developed has been tested and categorized as very feasible. This means that EnTra's idea of bringing class into one single application that can be accessed anywhere and at any time brings a  different  atmosphere  for  cadets  in  learning  English  transportation.  The  limited  time  they  have  in learning is overcome by this application.
Keywords: English for Transportation (Entra), ESP Transportation, Learning Media

## LATAR BELAKANG
Pengimplementasian  mata  kuliah  ESP  ( English  for  Specific  Purposes )  di  perguruan  tinggi negeri bidang transportasi pada dasarnya merupakan usaha menjawab tantangan terhadap dunia kerja  dan  kebutuhan stake  holders .  Masuknya  Indonesia  sebagai  salah  satu  anggota  MEA (Masyarakat  Ekonomi  Asia),  menuntut  para  praktisi  pendidikan  agar  mampu  menghasilkan lulusan  yang  mampu  bersaing  secara  global.  Sekarang  ini,  Bahasa  Inggris  menjadi  syarat mutlak untuk mecari pekerjaan. Pada saat interview pekerjaan di bidang trasnportasi, misalnya, sudah  mensyaratkan  TOEFL  sebagai  salah  satu  prasarat  untuk  bisa  dijadikan  pertimbangan untuk  diterima.  Hal  ini  terjadi  karena  perusahaan-perusahaan  dibidang  transportasi  telah mempersiapkan mereka untuk lebih mampu berkompetisi secara global, terutama di era free trade saat  ini  dan  diharapkan  dengan  menguasai  Bahasa  Inggris  pasif  maupun  aktif  mereka bisa  melayani  konsumen  secara  optimal  baik  lokal  maupun  internasional.  Oleh  karenanya, Bahasa Inggris sangatlah penting untuk dikuasai oleh taruna.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019
eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Sebagai suatu pendekatan baru dalam pembelajaran Bahasa Inggris, ESP memiliki ciri dan karakteristik yang berbeda dengan pembelajaran Bahasa Inggris umum ( General English ). Karakteristik ini tentu juga berbeda secara jelas dan significant dengan pembelajaran Bahasa Inggris  yang  lain,  seperti English  as  Second  Language (ESL)  atau English  as  A  foreign Language (EFL). Hutchinson dkk. (1987) menyatakan bahwa ada empat karakteristik utama ESP sebagai pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Inggris yaitu: (a) ESP dirancang untuk memenuhi kebutuhan pembelajar, (b) substansi dan isi ESP dikaitkan dengan tema dan topik pada bidang ilmu tertentu, (c) berpusat pada bentuk kebahasaan yang sesuai dengan aktivitas dan bidang ilmu atau pekerjaan yang dimiliki, (d) ESP berbeda dengan General English (GE).
Robinson  (1990)  selanjutnya  menyatakan  bahwa  ada  tiga  ciri  utama  ESP  yang membedakan dengan General English (GE), English as a Foreign Language (EFL), English as  a  Second  Language (ESL).  Ketiga  karakteristik  tersebut  adalah  berorientasi  pada  tujuan ( Good  Oriented ).  Dalam  konteks  ini  pembelajar  Bahasa  Inggris  bukan  karena  alasan  ingin sekedar  mengetahui  bahasa  sebagai  bahasa  dan  budaya  yang  terkandung  di  dalamnya,  akan tetapi pembelajar ESP memiliki tujuan khusus tertentu dan spesifik dalam bidang akademik dan profesi satu dengan lainya. Substansi ESP juga dirancang dan dikembangakan berdasarkan konsep  analisis  kebutuhan  ( need  analysis ).  Konsep  analisis  kebutuhan  bertujuan  untuk mengkhususkan  dan  mengaitkan  serta  mendekatkan  apa  yang  dibutuhkan  pembelajar  baik dalam bidang akademik maupun profesi. ESP pada dasarnya diajarkan pada tingkatan tinggi dan professional atau tempat kerja.
Akan tetapi, pembelajaran ESP di akademi/ kampus dalam lingkungan Lembaga Diklat Badan  Pengembangan  SDM  Perhubungan  masih  belum  efektif  dan  sesuai  target  yang diharapkan.  Kurangnya  ketertarikan  taruna  untuk  belajar  Bahasa  Inggris  secara  lebih mendalam  adalah  masalah  paling  fundamental  yang  sering  ditemui.  Mereka  mempelajari Bahasa Inggris hanya sebatas menggugurkan kewajiban saja karena Bahasa Inggris merupakan mata kuliah yang sifatnya wajib. Secara terperinci, berdasarkan analisa kebutuhan awal melalui observasi dan wawancara di Akademi/kampus di lingkungan Kementrian Perhubungan, yaitu: Akademi Perkeretaapian Indonesia Madiun, didapatkan gambaran tentang beberapa hambatan, baik yang dihadapi oleh para dosen ESP maupun para taruna, di antaranya sebagai berikut: (1) Kurangnya motivasi belajar bahasa Inggris ESP; (2)Media pembelajaran yang kurang menarik; (3) Tidak tersedianya bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan mereka; (4) Kosakata bahasa Inggris  yang  masih  minim,  membuat  taruna  kesulitan  mempelajari  serta  menguasai  ESP transportasi;  (5)  Tidak  adanya  acuan  kurikulum  yang  yang  jelas  untuk  dijadikan  pedoman dalam pengajaran ESP.
Salah  satu  usaha  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  taruna  adalah  melalui  media pembelajaran yang menarik. Media pembelajaran menurut Daryanto (1993:1) adalah alat yang dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  yang  berfungsi  memperjelas  makna  pesan  yang disampaikan  sehingga  tujuan  pengajaran  dapat  disampaikan  dengan  lebih  baik  dan  lebih sempurna.  Menurut  Thorn  (dalam  Munir  2009:  219-220)  selama  ini  model  dan  media pembelajaran yang digunakan bersifat monoton dan konvensional, xssproses pembelajaran yang tidak  efektif  ini  dapat  ditanggulangi  dengan  menggunakan  model  dan  media  pembelajaran interaktif.    Saat  sekarang  ada  bermacam  model  dan  media  pembelajaran  interaktif  yang

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  misalnya  CD  tutorial  pembelajaran,  game edukasi dan masíh banyak lagi.
Media pembelajaran menurut Daryanto (1993) adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar yang berfungsi memperjelas makna pesan yang disampaikan sehingga tujuan pengajaran dapat disampaikan dengan lebih baik dan lebih sempurna. Menurut Thorn (dalam Munir, 2009) selama ini model dan media pembelajaran yang digunakan bersifat monoton dan konvensional,  proses  pembelajaran  yang  tidak  efektif  ini  dapat  ditanggulangi  dengan menggunakan model dan media pembelajaran interaktif.  Saat sekarang ada bermacam model dan  media  pembelajaran  interaktif  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran misalnya CD tutorial pembelajaran, game edukasi dan masíh banyak lagi.
Brown  (1973)  mengungkapkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi terhadap efektivitas pembelajaran. Pada mulanya, media pembelajaran hanya berfungsi sebagai alat bantu guru untuk mengajar yang digunakan adalah alat bantu visual. Sekitar pertengahan abad Ke –20 usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan  digunakannya  alat  audio,  sehingga  lahirlah  alat  bantu  audio-visual.  Sejalan  dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), khususnya dalam bidang pendidikan, saat ini penggunaan alat bantu atau media pembelajaran menjadi semakin luas dan interaktif, seperti adanya komputer dan internet.
Penelitian ini mencoba mengembangkan media pembelajaran berupa aplikasi Android yang  berfokus  pada  ESP  transportasi  dengan  menitikberatkan  pada  menguasaan  kosa  kata trasportasi  menggunakan  software  MIT  App  Inventor.  App  Inventor  adalah  lingkungan pengembangan terintegrasi aplikasi web yang awalnya disediakan oleh Google, dan sekarang dikelola oleh Massachusetts Institute of Technology (MIT). Hal ini memungkinkan pendatang baru untuk pemrograman komputer untuk membuat perangkat lunak aplikasi (aplikasi) untuk dua sistem operasi (OS): Android, dan iOS, yang, pada 8 Juli 2019, sedang dalam pengujian beta final, dijadwalkan akan dirilis secara publik di musim panas 2019. Ini adalah perangkat lunak bebas dan sumber terbuka yang dirilis dengan lisensi ganda: lisensi Creative Commons Attribution ShareAlike 3.0 Unported, dan Apache License 2.0 untuk kode sumber (Hardesty, 2010).
Adapun spesifikasi dari media pembelajaran EnTra adalah sebagai berikut:
a) EnTra adalah media pembelajaran yang dikembangkan untuk membantu para taruna di perguruan tinggi bidang transportasi untuk dapat menguasai bahasa Inggris transportasi dengan lebih mudah.
b) EnTra merupakan digitalisasi dari materi-materi yang selama ini telah diajarkan pada para taruna dengan menambahkan dan mengurangi di beberapa bagian dengan berfokus pada kosa kata dalam transportasi dengan visualisasi berupa gambar, dengan dilengkapi arti, cara pengucapan, serta contoh penggunaan dalam konteks.
c) Secara  teknis  EnTra  adalah  aplikasi  pembelajaran  dalam  bidang  transportasi  dalam bentuk  aplikasi  Android,  yang  diharapkan  memudahkan  taruna  untuk  belajar  bahasa Inggris ESP transportasi.

## METODE

## Prosedur Pengembang an
Dalam  peneltian  ini,  model  peneltian  diadaptasi  dari  sepuluh  prosedur  peneltian  dan pengembangan Borg and Gall (1983). Ada enam prosedur yang diaplikasikan dalam peneltian.
Berikut ini dipaparkan langkah-langkah penelitian dan pengembangan. (1). Melakukan analisis kebutuhan melalui kegiatan peneltian pendahuluan. (2). Melakukan perencanaan yang berupa penetapan produk dan partisipan. (3). Produk yang akan dikembangkan adalah media pembelajaran berupa aplikasi English for Transportation (EnTra) yang dapat membantu para taruna untuk dapat menguasai bahasa inggris transportasi dengan lebih mudah. (4). Validasi ahli berupa penilaian para ahli/praktisi terhadap media pembelajaran EnTra mencakup format, bahasa,  ilustrasi  dan  isi.  (5).  Pengemasan  merupakan  tahap  akhir.  (6).  Pengimplementasian produk kepada sasaran yang sesungguhnya.

## Penelitian Pendahuluan
Tahap awal dalam penelitian dan pengembangan menggunakan model R&D adalah melakukan penelitian  pendahuluan.  Dalam  tahap  ini,  dilakukan  analisis  kebutuhan.  Melalui  analisis kebutuhan akan diidentifikasi permasalahan-permasalahan yang dijumpai dalam pembelajaran. Analisis  kebutuhan  inilah  yang  nantinya  dijadikan  acuan  pengembangan  produk.  Berikut dipaparkan pelaksanaan penelitian pendahuluan dan analisis kebutuhan.

## Perencanaan
Tahap kedua dalam R&D adalah perencanaan yang meliputi penetapan spesifikasi produk dan penetapan partisipan.Berikut ini dipaparkan spesifikasi produk dan partisipan.

## Penetapan Partisipan
Partisipan  dalam  pengembangan  materi  pembelajaran  ini  adalah  (1)  tim  ahli,  (2)  dosen,  (3) taruna.

## (1) Tim Ahli
Tim  ahli  berperan  memberi  saran  kritik  dan  penilaian  terhadap  produk  yang  dikembangkan mulai  tahap  perencanaan  sampai  dengan  pengemasan.  Untuk  urusan  isi,  seorang  ahli  dalam penelitian  ini  adalah  ahli  media  pembelajaran.  Untuk  spesifikasi  aplikasi  dibutuhkan  ahli multimedia.

## (2) Dosen
Dosen dalam hal ini merupakan partisipan yang terlibat dalam proses pembuatan produk serta memberikan saran maupun kritik terhadap produk yang dikembangkan. Dosen yang dilibatkan dalam penelitian ini dosen Bahasa Inggris ESP transportasi.

## (3) Taruna
Taruna  dalam  penelitian  ini  adalah  calon  pengguna  produk,  yaitu  taruna  Akademi Perkeretaapian Indonesia Madiun.

## Penyusunan Model Pembelajaran yang Dikembangkan
Produk  dikembangkan  dengan  mengacu  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian. Tujuan  yang  ingin  dicapai  penelitian  dijabarkan  menjadi  tiga,  yaitu:  (1)  mengembangkan media pembelajaran berupa aplikasi English for Transportation (EnTra) yang dapat membantu para  taruna  untuk  dapat  menguasai  bahasa  inggris  transportasi  dengan  lebih  mudah,  (2) mengembangkan materi ESP transportasi khususnya yang berkaitan dengan kosa kata seputar transportasi, dan (3) mengembangkan media pembelajaran berupa kamus khusus dalam bidang transportasi  dalam  bentuk  aplikasi  Android,  yang  diharapkan  memudahkan  taruna  untuk belajar bahasa Inggris ESP transportasi.

## Validasi Ahli
Penilaian dari tim atau dosen ahli untuk diberikan tanggapan berupa komentar, kritik, saran, dan penilaian  yang terkait dengan kelayakan produk. Alat  yang digunakan sebagai  panduan penilaian  uji  kelayakan  produk  adalah  isntrumen  penilaian.  Dalam  instrumen,  terdapat penilaian  terhadap  isi  materi,  ragam  bahasa,  dan  grafika  produk  yang  dikembangkan. Tanggapan  dan  penilaian  tim  ahli  tersebut  dijadikan  dasar  untuk  melakukan  revisi  terhadap produk yang dikembangkan tersebut.

## Uji Coba Produk
Pada tahap terakhir ini, produk yang sudah dikembangkan kemudian diujicobakan. Uji coba produk  akan  diuji  dalam  penelitian  eksperimen.  Uji  coba  ini  bertujuan  untuk  mengetahui efektifitas produk dalam pengajaran Bahasa Inggris Umum (ESP transportasi).

## Instrument Penelitian
Dalam penelitian ini, digunakan beberapa instrumen guna mencapai keberhasilan penelitian. Untuk analisis kebutuhan, penelitian ini menggunakan angket. Lembar observasi untuk proses pengamatan uji coba produk dan wawancara setelah pengaplikasian produk. Sedangkan rubrik penilaian  untuk  difungsikan  untuk  membantu  tim  ahli  memberikan  penilaian,  saran  dan masukan terhadap produk yang dikembangkan.

## Data Analisis
Pada  tahap  ini,  data  yang  sudah  terekam  melalui  angket,  pengamatan  dan  rubrik  penilaian kemudian akan dianalisa secara kualitatif. Adapun hasil dari uji coba produk akan dianalisa dengan menggunakan statistik, yakni mengukur efektifitas produk.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI

## Pengembangan Produk
Tahap pembuatan media merupakan tahap realisasi dari perancangan flowchart dan storyboard, pada tahap ini media pembelajaran dibuat dengan menggunakan software MIT App  Inventor dan Adobe Photoshop CS6.

## Gambar 1. Tampilan MIT App Inventor
Langkah-Langkah  Pembuatan  Aplikasi  dengan  menggunakan  Software  MIT  App Inventor: Langkah awal yaitu dengan membuka lembar kerja MIT App Inventor dengan sign in  akun  Google;  buka  di  browser  alamat  MIT  App  Inventor,  http://ai2.appinventor.mit.edu; pilih project pada menu main bar bagian atas, pilih start new project. Keunggulan MIT App Inventor  dibandingkan  dengan  aplikasi  pengembang  lainnya  adalah,  Bahasa  pemrograman yang digunakan. Jika aplikasi lain menggunakan Bahasa Phyton atau Java Script, aplikasi ini menggunakan  Block  logika  yang  sangat  memudahkan  mereka  yang  tidak  mengerti  Bahasa coding.
Tahap selanjutnya mendisain aplikasi sesuai dengan konsep perancanagan yang telah dibuat  sebelumnya  pada  lembar  kerja  yang  telah  dibuat,  perguanaan  tools-tools  yang  ada dipaling kanan untuk mendesain aplikasi., aplikasi dibuat dengan masing-masing bagian frame sesuai konten agar lebih memudahkan pengerjaan.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Pada  setiap  frame/  screen  yang  terdapat  konten  kita  harus  menambahkan Command Blocks yang  berfungsi  sebagai  program  di  dalam  aplikasi  yang  akan  dibuat.  Emulator digunakan untuk menjalankan block yang sudah diinput. Terdapat tiga pilihan emulator yang bisa digunakan: menggunakan AI Companion, caranya dengan mendownload aplikasi MIT AI Companion di Google Playstore pada Smartphone. Setelah terinstall jalankan aplikasi tersebut. Klik menu connect, AI Companion pada MIT App Inventor. Akan muncul barcode yang dapat scan  oleh  MIT  AI  Companion  maka  otomatis  aplikasi  yang  baru  dibuat  terkoneksi  dengan Smartphone.
Di samping cara di atas, Software MIT AI Inventor juga memiliki simulator bawaan, yaitu  MIT  AI  Starter.  tidak  disarankan  jika  laptop  yang  digunakan  memiliki  spesifikasi standart, menggunakan emulator bawaan ini, karena akan sedikit berat ketika dijalankan.
Gambar 3 menunjukan tampilan MIT Inventor yang telah terkoneksi dengan Smartphone
Setelah semua proses pembuatan aplikasi telah selesai dibuat maka lakukanlah proses simulasi yaitu untuk menguji apakah aplikasi yang telah dibuat bekerja dengan baik dan sudah sesuai perancangan. Proses terakhir dalam pembuatan aplikasi dengan menggunakan software MIT App Inventor adalah yaitu dengan mengkonvert/mempublish ke dalam bentuk .apk yang nantinya dapat diinstal di smartphone Android.
Gambar 4 menunjukan tampilan ketika melakukan simulasi.
Tahap pengujian pada smartphone dapat dijalan menggunakan proses debugging pada perangkat smartphone, pada penelitian ini tahap pengujian menggunakan smartphone Samsung Galaxy A30 dengan spesifikasi CPU: Octa-core (2×1.8 GHz Cortex-A73 & 6×1.6 GHz Cortex- A53), Android 9.0 (Pie), 4 GB RAM. Pengujian dilakukan untuk mengetahui apakah fungsi- fungsi yang terdapat dalam aplikasi setelah proses blocking dapat berjalan dengan benar dan untuk menemukan kekurangan atau kesalahan yang harus diperbaiki.

## Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan  tahapan,  yaitu  melakukan  pengambilan  data menggunakan kuesioner (Angket).
Terdapat  tujuh  aspek  yang  menjadi  aspek  penilaian  baik  ahli  maupun  taruna,  yaitu: Aspek  tampilan  visual,  Aspek  relevansi  media,  Aspek  pengorganisasian  materi,  Aspek rekayasa perangkat lunak, Aspek efek bagi strategi pembelajaran, Aspek bahasa, dan Aspek evaluasi.

## Aspek Tampilan Visual
Aspek  tampilan  visual  mengacu  pada  bagaimana  hal-hal  terlihat  pada  sistem  visual.  Objek memiliki  sifat  fisik,  dan  dalam  hal  ini,  sifat  optik  biasanya  paling  relevan  bersama  dengan ukuran, tekstur, bentuk, dll. Caivano (2015). Aplikasi EnTra dibangun dengan menggunakan MIT App  Inventor, penampilannya sedikit monoton karena tidak memiliki pilihan template. Namun, hasil validasi ahli media dan kuesioner dan wawancara  yang dilakukan pada taruna program ESP Akademi Kereta Api Indonesia Madiun, selaku pengguna, melampaui apa yang diharapkan.

## Aspek Relevansi Media
Media harus digunakan secara bijaksana dalam proses pembelajaran. Media dapat digunakan untuk  memotivasi  diskusi  atau  menjelaskan  suatu  konsep.  EnTra  menggunakan  beberapa media dalam menyampaikan materi pembelajaran. 1) Video, video yang dipilih, berasal dari situs sumber terbuka, seperti YouTube, metube, dll., Yang relevan dengan topik yang sedang

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA
Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
dibahas,  digunakan  untuk  memudahkan  taruna  memahami  materi  yang  sedang  dibahas;  2) Gambar, seperti sketsa, kartun, dan gambar lain yang relevan juga terintegrasi dalam aplikasi; 3) dan Audio, yang sebagian besar digunakan dalam sesi Mendengarkan.

## Aspek Pengorganisasian Materi
Aspek  pengorganisasian  materi  mengacu  pada  pendekatan  sistematis  untuk  menyimpan  dan mengambil bahan. Organisasi spesifik tergantung pada pengaturan dan ruang di kelas dan pada gaya dan preferensi guru dan siswa yang bekerja di ruangan itu. Tujuan dari pengorganisasian materi  adalah  untuk  memberikan  siswa  dan  guru  akses  cepat  ke  materi  yang  benar  dengan jumlah minimum gangguan belajar (Robinson, 1990). Dengan kata sederhana, hal ini merujuk pada bagaimana materi ESP tentang transportasi disajikan dalam Aplikasi EnTra.
Ide  EnTra  adalah  untuk  membawa  kelas  menjadi  satu  aplikasi  tunggal  yang  dapat diakses di mana saja dan kapan saja. Ada enam fitur utama dalam aplikasi ini, yaitu: Bergabung dengan fitur kelas, fitur latihan, berdiskusi dengan fitur teman, berkonsultasi dengan fitur guru, menggunakan  fitur  kamus,  dan  fitur  kritik  dan  saran.  Para  taruna  dapat  memilih  fitur berdasarkan kebutuhan mereka dalam belajar. Setiap pelajaran dilengkapi dengan latihan untuk mengukur  pemahaman  taruna  tentang  pelajaran  yang  dipelajari.  Para  taruna  juga  dapat mengikuti  diskusi  tentang  pelajaran  yang  didiskusikan  dengan  fitur  teman.  Jika  mereka mengalami beberapa kesulitan, taruna dapat berkonsultasi dengan guru secara pribadi dengan memilih berkonsultasi dengan fitur guru, di mana secara langsung terhubung ke nomor telepon guru melalui WhatsApp. EnTra juga dilengkapi dengan kamus sederhana dalam transportasi, setiap kali taruna menghadapi kesulitan dalam beberapa hal, mereka dapat menggunakan fitur ini. Yang terakhir adalah fitur kritik dan saran, fitur ini dibuat untuk mengundang pengguna/ taruna untuk memberikan kritik atau saran mereka untuk peningkatan aplikasi.

## Aspek Rekayasa Perangkat Lunak
Aspek rekayasa perangkat lunak mengacu pada proses menganalisis kebutuhan pengguna dan merancang,  membangun,  dan  menguji  aplikasi  pengguna  akhir  yang  akan  memenuhi kebutuhan ini melalui penggunaan bahasa pemrograman perangkat lunak. Ini adalah penerapan prinsip-prinsip  teknik untuk  pengembangan perangkat  lunak.  Berbeda dengan pemrograman sederhana, rekayasa perangkat lunak digunakan untuk sistem perangkat lunak yang lebih besar dan  lebih  kompleks,  yang  digunakan  sebagai  sistem  kritis  untuk  bisnis  dan  organisasi (Hardesty, 2010).
Seperti  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  aplikasi  dibangun  dengan  menggunakan perangkat lunak open source yang disebut MIT App Inventor, di mana dibandingkan dengan pembangun Android serupa lainnya, itu lebih sederhana dan lebih monoton dalam penampilan visual. Ini menggunakan antarmuka pengguna grafis (GUI) yang sangat mirip dengan bahasa pemrograman  Scratch  dan  antarmuka  pengguna  StarLogo  TNG,  yang  memungkinkan pengguna  untuk  menarik  dan  melepaskan  objek  visual  untuk  membuat  aplikasi  yang  dapat berjalan  pada  perangkat  seluler.  Dalam  menciptakan  App  Inventor,  Google  memanfaatkan penelitian  penting  sebelumnya  dalam  komputasi  pendidikan,  dan  pekerjaan  yang  dilakukan dalam Google dalam lingkungan pengembangan online.

## Aspek Efek bagi Strategi Pembelajaran
Aspek  efek  bagi  strategi  pembelajaran  mengacu  pada  metode  yang  digunakan  taruna  untuk belajar. Strategi pembelajaran adalah pendekatan individu untuk menyelesaikan tugas. Lebih khusus  lagi,  strategi  pembelajaran  adalah  cara  individu  mengatur  dan  menggunakan seperangkat keterampilan tertentu untuk mempelajari konten atau menyelesaikan tugas-tugas lain secara lebih efektif dan efisien di sekolah serta di lingkungan nonakademik (Schumaker & Deshler, 1992). Oleh karena itu, guru yang mengajarkan strategi belajar mengajar taruna cara belajar, daripada mengajar mereka konten kurikulum khusus atau keterampilan khusus.
Sekali lagi, ide EnTra adalah untuk membawa kelas ke dalam satu aplikasi tunggal yang dapat  diakses  di  mana  saja  dan  kapan  saja  membawa  suasana  yang  berbeda  kepada  taruna dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Keterbatasan  waktu  yang  mereka  miliki  dalam  pembelajaran diatasi dengan aplikasi ini.

## Aspek Bahasa (Linguistik)
Newmonic  (2016)  menyatakan  bahwa  ada  tiga  aspek  utama  linguistik:  bentuk,  konten,  dan penggunaan. Bentuk: termasuk blok bangunan bahasa seperti morfologi (tata bahasa), sintaksis (kalimat) dan kesadaran fonologis (kesadaran suara). Konten: mencakup faktor-faktor seperti semantik,  termasuk  pengetahuan  kata  (word  knowledge)  dan  pengetahuan  dunia  (World knowledge), dan kosa kata. Penggunaan: area pragmatik. Artinya, pemahaman dan penggunaan bahasa dalam konteks sosial. Ini termasuk kemampuan untuk menggunakan bahasa yang tepat dalam lingkungan komunikatif dan sosial, dan memahami aturan sosial.
Dalam aplikasi ini, bahan yang digunakan dikompilasi dari banyak buku transportasi ESP. Materi tersebut dipilih dan disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan pada taruna yang mengikuti  program  ESP  Akademi  Kereta  Api  Indonesia  Madiun  sebelum  aplikasi dikembangkan.  Ada  tiga  masalah  utama  yang  dihadapi  oleh  taruna  dalam  program  ESP:  1) taruna  membutuhkan  lebih  banyak  media  dalam  pembelajaran;  2)  mereka  kehilangan antusiasme karena strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru sedikit membosankan; 3) mereka  tidak  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk  belajar  bahasa  Inggris,  karena  kesempatan mereka untuk belajar hanya di kelas, yang hanya 100 menit seminggu.

## Aspek Evaluasi/ Latihan Soal
Evaluasi  adalah  penentuan  sistematis  atas  nilai,  kepatutan,  dan  signifikansi  subjek,  dengan menggunakan kriteria  yang diatur oleh serangkaian standar (Jones, 1990). Dalam mengecek pemahaman  taruna,  aplikasi  ini  menggunakan  banyak  latihan  soal  yang  muncul  atau  dapat dipilih  setelah  taruna  menyelesaikan  materi  pelajaran.  Beberapa  jenis  gaya  pertanyaan digunakan sebagai variasi tes untuk menghindari kebosanan, seperti pilihan ganda, pertanyaan WH, mencocokkan, penarikan kesimpulan, dll.  Setiap sesi  latihan dilengkapi  dengan sistem penilaian yang muncul setelah item terakhir terjawab. Para taruna tidak dapat kembali ke item sebelumnya karena langsung menghilang setelah dijawab. Hal ini berguna untuk menjaga sikap "fair" taruna dan mengukur pemahaman mereka yang sebenarnya. Dengan menerapkan model evaluasi  semacam  ini,  para  taruna  diarahkan  untuk  mempersiapkan  diri  mereka  untuk

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
menghadapi  tes  TOEFL  atau  sejenisnya,  yang  dapat  mengukur  kemampuan  bahasa  Inggris mereka.
Validasi Ahli Materi
Gambar 6. Diagram batang hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  Gambar  6  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  media  pembelajaran  Aplikasi English for Transportation (EnTra) berdasarkan seluruh aspek penilaian materi mendapatkan nilai  rata-rata 4.55 dengan presentase nlai 90.91%  yang berada pada kategori Sangat  Layak digunakan sebagai aplikasi belajar.
Validasi Ahli Media
Gambar 7. Diagram batang hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  Gambar  7  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  media  pembelajaran  Aplikasi English for Transportation (EnTra) berdasarkan seluruh aspek penilaian media mendapatkan nilai  rata-rata 4.31 dengan presentase nlai 86.25%  yang berada pada kategori Sangat  Layak digunakan sebagai aplikasi belajar.

## Penilaian Taruna

## Gambar 8. Diagram hasil Penilaian Taruna
Berdasarkan Gambar 8 dapat diketahui bahwa rata-rata skor yang di dapatkan dari penilaian taruna  terhadap  media  Aplikasi English  for  Transportation (EnTra)  yaitu  (X)  =  4.03  yang berdasarkan tabel rentang penilaian berada pada 3,41 – 4,20 yang dapat dikategorikan Layak, dari  hasil  perhitungan  menunjukan  bahwa  dari  kualitas  aspek  materi  dan  penggunaannya berdasarkan  aspek  relevansi  materi,  aspek  pengorganisasian  materi,  aspek  evaluasi/latihan soal, aspek bahasa, aspek efek bagi strategi pembelajaran, aspek rekayasa perangkat lunak, dan aspek tampilan visual, media Aplikasi English for Transportation (EnTra) yang telah dibuat layak digunakan sebagai multimedia pembelajaran interaktif oleh taruna.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan hasil dari analisis penelitian yang penulis lakukan adalah sebagai berikut: 1)  Pengembangan  Aplikasi English  for  Transportation (EnTra)  telah  dikembangkan  dengan menggunakan model pengembangan ADDIE yaitu melalui proses analisis (Analysis), desain (Design),  pengembangan  (Development),  Implementasi  (Implementation),  dan  evaluasi (Evaluation).  Pada  penelitian  ini  dibatasi  hanya  sampai  tahap  implementasi.  2)  Tingkat kelayakan aplikasi android dapat dilihat dari hasil validasi ahli materi, ahli media, dan penilaian taruna.
Penilaian  kelayakan  oleh  ahli  materi  mendapatkan  nilai  rata-rata  4.55  dengan persentase 90.91% dan termaksud dalam kategori Sangat Layak. Penilaian kelayakan oleh ahli media  mendapatkan  nilai  rata-rata  4.31  dengan  persentase  86.26  %  dan  termaksud  dalam kategori  Sangat  Layak.  Pada  tahap  implementasi  kepada  taruna  mendapatkan  nilai  rata-rata 4.03 dengan persentase 80.53 dan termaksud dalam kategori layak. Hal ini menandakan bahwa aplikasi yang dikembangkan mampu menjawab permasalahan para taruna yang muncul dalam kelas ESP transportasi dan memenuhi kebutuhan taruna yang tergambar dalam proses analisa kebutuhan  penelitian  pengembangan  ini.  Ide  EnTra  yang  membawa  kelas  ke  dalam  satu aplikasi  tunggal  yang  dapat  diakses  di  mana  saja  dan  kapan  saja  membawa  suasana  yang berbeda  bagi  taruna  dalam  belajar  bahasa  Inggris  transportasi.  Keterbatasan  waktu  yang mereka miliki dalam pembelajaran diatasi dengan aplikasi ini.

## JURNAL ILMIAH BAHASA DAN SASTRA Volume 6 Nomor 1 Tahun 2019
eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Akan  tetapi,  peneliti  menyadari  bahwa  masih  banyak  aspek  dari  penelitian  ini  yang  harus ditinjaklanjuti.  Perancangan  strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  ini  masih harus  dirumuskan  lebih  lanjut.  Dari  segi  implementasi,  pengujian  penggunaan  aplikasi  ini dalam  kelas  dalam  rangka  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  oleh  taruna  secara  ajeg  dan berkesinambungan perlu untuk dilakukan, baik dengan menggunakan penelitian tindakan kelas ataupun penelitian eksperimental.

## DAFTAR RUJUKAN
Borg  and  Gall  (1983). Educational  Research,  An.  Introduction .  New  York  and  London. Longman Inc
Brown, R. (1973). A first language: The early stages . Cambridge: Cambridge University Press.
Caivanoa,  J.S.  (2015). Appearance.Encyclopedia  of  Color  Science  and  Technology .    New York: Springer Science+Business Media.
Daryanto, (1993). Media Visual Pengajaran Teknik . Tarsito. Bandung
Hardesty, L. (2010). The MIT roots of Google's new software . MIT News Office.
Hutchinson, T., & Waters. A. (1987). English for Specific Purposes:  International in Scope, Specific in Purpose. TESOL Quarterly , 25:297-314
Jones. G. (1990). English for Specific Purposes . Cambridge: Cambridge University Press
Munir.  (2009). Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi . Bandung: Alfabeta.
Newmonic.  D.  (2016). What  is  language? .  [online],  http://www.speechlanguage- resources.com/What-is-language.html, accessed on 02 September 2019.
Putri N.,A. & Yuniawan, T. (2017). Pengembangan Kamus Bergambar Berwawasan Cinta Indonesia Berbasis Aplikasi Android Sebagai Media Pembelajaran Bagi Mahasiswa Penutur Asing. Lingua , 8 (1) 60-67.
Robinson,  P.C.  (1990). ESP  Today:  A  Practitioner's  Guide. New  York:  Longman  Phoenix Prentice Hall ELT.
Schumaker, J. B., & Deshler, D. D. (1992). Validation of learning strategy interventions for students  with  LD: Results  of a programmatic research effort.  In Y.  L. Wong (Ed.), Contemporary  intervention  research  in  learning  disabilities:  An  international perspective. New York: Springer-Verlag.