## Peranan  Kelompok  Kerja  Guru  Sekolah  Dasar  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Kecamatan Kandangan
Mongin 1 , Ruwandi 2 1,2,3 Universitas Islam Negeri Salatiga, Indonesia
Corresponding Author pbmoin2@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian  ini  memeliki  tujuan  untuk  mengetahui  :  Pertama,  Persepsi  Guru  terhadap  KKG PAI  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung.  Kedua,  Upaya  KKG  PAI  dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional guru PAI SD di Kecamatan Kandangan  Kabupaten Temanggung.  Ketiga,  Mengetahui  ragam  faktor  pendukung  dan  penghambat  kompetensi profesional guru PAI SD di Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung dan solusinya. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Subyek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  10 orang.  Pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi  dan  angket.  Sedangkan  teknik analisisnya adalah dengan cara triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan 1) Sebagian besar Guru  PAI  Kecamatan  Kandangan  masih  masih  butuh  pendampingan  dalam  penyiapan perangkat PBM mereka sebagian besar juga berstatus sebagai guru Wiyata Bakti . 2)  Peran guru  dalam  KKG  perlu  ditingkatkan  3)  Perencanaan  kegiatan  KKG  perlu  ditingkatkan untuk memenuhi respon dan ekpektasi guru PAI dalam peningkatan kinerja..
Kata Kunci : Meningkatkan Kinerja Guru, Peranan Kelompok Kerja, Kinerja Guru
Journal Homepage http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Guru merupakan salah satu unsur penting di bidang pendidikan yang berperan secara aktif  dan  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga  profesional  sesuai  dengan  tuntutan masyarakat  yang  semakin  berkembang.  Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk  meningkatkan kompetensinya  secara  terus-menerus.  Guru  tidak  sekedar  memberikan  ilmu  pengetahuan tetapi juga mendidik siswanya menjadi lebih baik dan berkepribadian utuh. Mendidik berarti mentransfer nilai-nilai kepada siswanya, dimana nilai-nilai tersebut harus diwujudkan dalam tingkah  laku  sehari-hari.  Menurut  Sadirman  (2005:51)  Mendidik  adalah  suatu  usaha  untuk mengantarkan  anak  didik  kearah  kedewasaan  baik  secara  jasmani  maupun  rohani.  Oleh karena  itu  mendidik  dikatakan  sebagai  upaya  pembinaan  pribadi,  sikap  mental  dan  akhlak anak  didik.  Mendidik  tidak  sekedar  transfer  of  knowledge,  tetapi  juga  sebagai.  (Sadirman, 2005:  51).  Pendidik  yang  melakukan  transfer  of  values.  Ia  bukan  saja  pembawa  ilmu pengetahuan, akan tetapi juga menjadi contoh, suri tauladan serta model bagi anak didiknya.
Pendidikan merupakan persoalan penting bagi semua umat. Pendidikan selalu menjadi tumpuan  harapan  untuk  mengembangkan  individu  dan  masyarakat.  Pendidikan  merupakan alat  untuk  memajukan  peradaban,  mengembangkan  masyarakat,  dan  membuat  generasi mampu berbuat banyak bagi kepentingan  mereka. Jadi jika stabilitas suatu bangsa terguncang atau  kemajuannya  terhambat,  maka  yang  pertama-tama  ditinjau  ulang  ialah  sistem pendidikan. (Hery Noer Aly, 2003: 2). Sejalan dengan pentingnya pendidikan tersebut, maka guru  menjadi  salah satu faktor penting dalam pencapaian keberhasilan pendidikan. Mereka

## Jurnal Al – Qiyam Vol. 4, No. 1, June 2023
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
memiliki  peranan  strategis  dalam  perkembangan  dunia  pendidikan,  karena  pada  dasarnya manusia adalah makhluk Allah yang berpotensi untuk mendidik dan dididik.
Pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional  yakni  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  seutuhnya,  dibutuhkan  guru  yang  mempunyai  kompetensi  untuk memenuhi  tuntutan  perkembangan  dunia  pendidikan  yang  semakin  maju,  sehingga  mampu bersaing  baik  di  forum  regional,  nasional,  maupun  internasional.  Guru  yang  profesional mempunyai  tiga  tugas  pokok  yang  meliputi  mendidik,  mengajar,  dan  melatih.  Mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sedangkan melatih berarti mengembangkan  keterampilan-keterampilan  para  peserta  didik.  (Usman,  2007:  4).  Problem rendahnya  mutu  dan  profesionalitas  guru  di  Indonesia  sudah  dirasakan  sejak  lama.  Hal  ini dibuktikan  dengan  masih  banyaknya  guru  yang  belum  memenuhi  kualifikasi  sebagai  guru professional.  Fenomena  yang  seperti  inilah  yang  mengakibatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia  tergolong  rendah  bila  dibandingkan  kualitas  pendidikan  di  negara  maju,  atau bahkan  masih  lebih  rendah  dari  pada  pendidikan  di  negara-negara  di  wilayah  Asia  lainnya. (Sulistiyo, 2007: 16). Memang jumlah tenaga pendidik secara kuantitatif sudah cukup banyak, tetapi  mutu  dan  profesionalisme  belum  sesuai  dengan  harapan.  Banyak  diantaranya  yang tidak berkualitas dalam menyampaikan materi yang keliru sehingga mereka tidak atau kurang mampu  menyajikan  dan  menyelenggarakan  pendidikan  yang  benar-benar  berkualitas. Perwujudan  tujuan  pendidikan  nasional,  dibutuhkan  guru  sebagai  tenaga  pendidik  yang profesional, kreatif dan menyenangkan. Karena peranan guru yang sangat penting baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan kurikulum, sehingga guru merupakan barisan pengembang kurikulum  yang  terdepan  maka  guru  pulalah  yang  selalu  melakukan  evaluasi  dan penyempurnaan terhadap kurikulum. (Mulyasa, 2005:13).
Peningkatan  kualitas  mengajar  guru  dilakukan  dengan    berbagai    upaya,    antara  lain melalui  lembaga pre-service  education,  in-  service  education,  dan  on-  service  education. (Piet A, 1992: 2) Pre- Service Education meliputi program diploma, sarjana, pasca sarjana dan lain-lain. Sedangkan in- service education meliputi in-service training seperti supervisi penataran, dan lain-lain. Sedangkan on-service education contohnya seperti Kelompok Kerja Guru  (KKG).Sebelum  menjadi  guru,  seseorang  harus  menempuh  pendidikan  pra-jabatan terlebih  dahulu.  Di  lembaga  tersebut  para  calon  guru  mendapat  bekal  pengetahuan ketrampilan dan pembinaan  kepribadian agar menjadi guru yang baik. (Soewardi, 1984: 35). Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  disebutkan bahwa: Guru merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pem-bimbingan  dan  pelatihan, serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat,  terutama  bagi  guru  pada perguruan  tinggi.  (Undang-undang,  2003:  12).  Undang-undang  No.  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen  disebutkan  pula: Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pedidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.  (Undang-undang,  2003:  12).  Selanjutnya  Moh.  Uzer  Usman  mendefinisikan bahwa: Guru profesional adalah orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang  kependidikan  sehingga  ia  mampu  melakukan  tugas  dan    fungsinya  sebagai  guru dengan kemampuan maksimal. (Uzer Usman, 15).
Sistem  pembinaan  profesional  dilakukan  melalui  gugus-gugus,  PKG  (Pemantapan Kerja Guru), KKG (Kelompok Kerja Guru), MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran), dan
sejenisnya  sistem  ini  telah  dikembangkan  mulai  tingkat  SD  hingga  SMA.  Ini  merupakan langkah  inovatif  dalam  membina  profesionalisme  guru  dan  sebagai  upaya  untuk mengkompensasi  kekurangan  pada  dua  cara  diatas  (pendidikan  dalam  jabatan  dan  pelatihan dalam  jabatan).  Studi  yang  pernah    dilakukan  mengungkapkan  bahwa  pelatihan  dalam  pra jabatan  mampu  meningkatkan  kemampuan  para  guru.  Tetapi  itu  saja  tidak  cukup.  Karena perlu  ada  sarana  yang  memungkinkan  terjadinya  kolaborasi  antara  para  guru  untuk berbagai  pengalaman.  Maka  berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas, penulis  ingin  meneliti  tentang  Realitas  Kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama Islam  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  SD  di  Kecamatan  Kandangan Kabupaten Temanggung . Pembahasan penelitian ini agar lebih terfokus pada  permasalahan, yang akan dibahas adalah peningkatan Kompetensi profesional guru pendidikan agama Islam di  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung  serta  Kelompok  Kerja  Guru  PAI  (KKG PAI)  yang  merupakan  wadah  yang  dimanfaatkan  oleh  guru  SD  di  Kecamatan  Kandangan Kabupaten Temanggung untuk mengembangkan kompetensi profesional guru melalui diskusi dalam  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  sehingga  penulis tertarik  untuk  mencari  tahu  bagaimana  Kompetensi  profesional  guru  PAI  SD  di  Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung dengan  adanya  KKG  PAI,  Serta  apa  faktor  pendukung dan  penghambat  profesional guru PAI SD di Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung serta solusinya, sebab kita ketahui bahwa KKG PAI hampir disetiap tempat ada dimanamana namun kompetensi profesional guru PAI tidak merata dimana mana.
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk mengetahui kegiatan Kelompok Kerja Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Profesional  Guru  SD  di  Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung. Secara khusus, penelitian ini bertujuan untuk menjawab permasalahan-permasalahan  sebagaimana  yang  telah  dirumuskan,  yaitu  : Pertama, Persepsi Guru  terhadap  KKG  PAI  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung. Kedua, Upaya KKG  PAI  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  guru  PAI  SD  di  Kecamatan Kandangan    Kabupaten  Temanggung. Ketiga, Mengetahui  ragam  faktor  pendukung  dan penghambat  kompetensi  profesional  guru  PAI  SD  di  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten Temanggung dan solusinya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif    yang    bersifat    deskriptif  adalah penelitian  untuk  menggambarkan  dan  memperkuat  prediksi  terhadap  suatu  gejala  yang berlaku  atas  dasar-dasar  yang  diperoleh  dilapangan.  (Sukardi,  2008:  14).  Penelitian  ini memberikan  gambaran  secara  sistematis,  cermat,  dan  akurat  mengenai  Realitasi  Kegiatan Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Kompetensi Profesional  Guru  SD  di  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung.  Jenis  penelitian yang  digunakan  adalah  naturalistic.  Penelitian  dengan  setting  KKG  PAI  SD  Kecamatan Kandangan, karena peneliti menganggap bahwa pada obyek tersebut memiliki keunikan, sebagian  besar  guru  KKG  PAI  sebagai  guru  pemula,  oleh  karenanya  tentunya  butuh program-program  yang  tepat  dari  KKG  untuk  meningkatkan  kompetensi  professional pada guru yang ada. Subyek penelitian berjumlah 23 orang.
Teknik  Pengolahan  Data  menggunakan  metode  dokumentasi  yaitu  pencarian  data mengenai hal-hal atau variable yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, legger, agenda, dan sebagainya. Metode ini untuk mengetahui data tentang  gambaran  umum  KKG  PAI  SD  di  Kecamatan  Kotagede,  serta  berbagai
dokumentasi  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.  Wawancara  mendalam  dengan  strategi snowballing,  metode  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara pertanyaan  berpindah  (snowballing),  yakni  pertemuan  langsung  dengan  narasumber  secara berulang-ulang  atau  berkali-  kali.  Validitas  dan  Reliabilitas  Data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  triangulasi  dalam  mencapai  data  yang  diharapkan,  karena  metode  ini lebih teliti yaitu mengkaitkan data wawancara dengan observasi, sehingga data didapat akan lebih  absah.  Selanjutnya  data  dianalisis    menggunakan  teknik  interprentif,  dan  edukatif edukatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Persepsi Guru terhadap KKG PAI Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung.
Tujuan  dari  upaya  peningkatan  kompetensi  ini  adalah  untuk  menumbuhkan  kemampuan setiap  pendidik  (guru)  yang  meliputi  pertumbuhan  keilmuan,  wawasan  berfikir,  sikap terhadap  pekerjaan  dan  keterampilan  dalam  melaksanakan  tugasnya  sehari-hari,  sehingga produktivitas  kerja  dapat  ditingkatkan.  Upaya  peningkatan  kompetensi  guru  biasanya diselenggarakan  atas  asumsi  adanya  berbagai  kekurangan  dilihat  dari  tuntutan  organisasi, tuntutan zaman atau karena adanya kehendak dan kebutuhan untuk tumbuh dan berkembang di kalangan tenaga pendidik itu sendiri. Islam mengajarkan bahwa perubahan adalah sebuah proses  yang  terus  berkembang,  perubahan  tidak  terjadi  denagn  sendirinya  akan  tetapi merupakan  sesuatu  yang  perlu  diupayakan,  sehingga  dalam  perspektif  Islam  perubahan mutlak perlu dilakukan. Salah satu kegiatan yang selama ini dianggap efektif dalam merubah atau meningkatkan kompetensi profesional guru adalah melalui kelompok kerja guru (KKG), yang  mana  dalam  kegiatan  ini  guru  yang  berasal  dari  satu  rumpun  bidang  studi  berkumpul untuk  mendiskusikan  permasalahan-permasalahan  yang  berhubungan  dengan  bidang  studi yang  sama.  Berikut  beberapa  pernyataan  guru  pendidikan  agama  Islam  yang  ada  di Kecamatan Kandangan diantaya bapak Purwadi, Guru Pendidikan Agama Islam SDN Baledu Kabupaten Temanggung mengungkapkan bahwa:
Selain  meningkatkan  rasa  kebersamaan  dan  tanggung  jawab  sebagai  GPAI yang  bertujuan  menanamkan  keimanan  dan  ketaqwaan  peserta  didik  KKG PAI  juga  menumbuhkan  semangat  GPAI  untuk  meningkatkan  kemampuan dalam mempersiapkan, melaksanakan dan mengevaluasi proses pembelajaran di dalam kelas. (Wawancara Purwadi Guru PAI SDN Baladu Kandangan)
Sedangkan menurut Farida Triwahyuni bahwa :
Dengan  adanya  KKG  PAI  di  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten Temanggung    dapat  menampung  segala  aspirasi  dan  permasalahan  serta advokasi  yang  dihadapi  GPAI  dalam  melaksanakan  tugas  serta  bertukar pikiran/informasi juga mencari jalan penyelesaian serta dapat membantu guru PAI  untuk  memperoleh  informasi  tekhnis  edukatif  yang  berkaitan  dengan kegiatan  pendidikan  agama  Islam,  serta  dapat  menambah  wawasan  tentang berbagai  perkembangan  terbaru  keilmuan  dan  inovasi  dalam  pembelajaran pendidikan agama Islam. (Wawancara Farida Guru PAI SDN Rowo)
Data diatas menunjukkan bahwa kelompok kerja guru pendidikan  agama  Islam yang dibentuk di kecamatan ini senantiasa menyediakan forum bagi guru pendidikan agama Islam untuk  melaksanakan  konsultasi  dan  sharing  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  pembinaan  dan pengembangan  pembelajaran,  serta  kelompok  kerja  guru  pendidikan  agama  Islam  di
Kecamatan  Kandangan  senatiasa  mengadakan  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  dan menumbuhkan semangat bagi guru pendidikan agama Islam untuk meningkatkan kemampuan dan  keterampilan  dalam  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  program pembelajaran PAI disamping itu telah mensosialisasikan berbagai kebijakan pendidikan  dari Depdiknas  dan  Kemenag  atau  instansi  yang  lain.  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa dengan  adanya  kelompok  kerja  guru  pendidikan  agama  Islam  sangat  membantu  guru  dalam membangun  silaturohim,  konsultasi  dan  komunikasi  antar  sesama  guru  pendidikan  agama Islam.  sehingga  guru  pendidikan  agama  Islam  sangat  bersyukur  dengan  adanya  KKG  PAI karena dapat meningkatkan kemampuan guru dalam memilih dan menggunakan strategi serta metode mengajar yang tepat, sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan yang ada. 2. Upaya KKG PAI dalam Meningkatkan Kompetensi Profesional guru PAI SD di Kecamatan Kandangan  Kabupaten Temanggung.
Melihat keberadaan KKG sebagai sebuah organisasi yang memiliki peran  dan fungsi yang strategis  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru,  serta  membantu  GPAI untuk  bekerjasama  dalam  meningkatkan  kualitas  kegiatan  intrakulikuler  dan  ekstrakulikuler pendidikan  agama  Islam  disekolah  maka  KKG    PAI  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten Temanggung  selalu  melakukan  upaya-upaya  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi profesional  Guru  PAI  dengan  berbagai  macam  bentuk  kegiatannya.  Upaya-upaya  yang dilakukan  oleh  pengurus  KKG  PAI  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung  antara lain  kegiatan  dalam  rangka  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  sebagaimana  dari  hasil wawancara bersama dengan Muh. Nasoha Salafodin yang mengungkapkan bahwa:
Kegiatan dalam rangka meningkatkan efektifitas pembelajaran. Kegiatan yang dilaksanakan  KKG  PAI  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung dalam  rangka  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  antara  lain  Membahas dan  memilih  metode  pembelajaran  PAI  yang  efektif  dan  efisien  yang  tepat digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  didalam  kelas  agar  apa  yang  ingin dicapai  dalam  proses  pembelajaran  dapat  tercapai  sebagaimana  yang  telah diharapkan. (Wawancara Nasoha, Guru PAI SDN 2 Malebo Kandangan)
Sedangkan  hasil  wawancara  penulis  dengan  Bapak  Purwadi  selaku  guru  pendidikan  agama Islam mengungkapkan bahwa :
Dalam rangka meningkatkan efektifitas dalam pembelajaran disekolah diforum KKG PAI kami menentukan dan menetapkan cara-cara evaluasi PAI Kegiatan ini  diawali  dengan  mengukur  sejauh  mana  efektifitas    penggunaan  alat penilaian  yang  digunakan  oleh  masing-masing  guru  dalam  proses pembelajaran. (Wawancara Purwadi Guru PAI SDN Baledu Kandangan).
Data  tersebut  diatas  menunjukkan  bahwa  Salah  satu  upaya    yang    dilakukan  dalam meningkatkan  profesionalisme  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Kecamatan  Duampanua  ini adalah  kegiatan  yang  mengarah  pada  upaya  peningkatan  efektifitas  pembelajaran  dengan melakukan  berbagai  cara  seperti  mewajibkan  setiap  anggota  KKG  PAI  untuk  membuat  dan menyerahkan  perangkat  pembelajaran,  sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Jazimatul Khanifah:
Dalam  rangka  upaya  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran  disekolah pengurus  KKG  PAI  Mewajibkan  setiap  anggota  KKG  PAI    untuk  membuat dan  menyerahkan  perangkat  pembelajaran,  seperti  silabus,  program  tahunan (prota),  program  semester  (promes),  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP)  dan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal.  (Wawancara  Jazimatul  Khanifah, Guru PAI SDN Caruban Kecamatan Kandangan)
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  Selama  ini  KKG  PAI  telah  berperan  aktif  memberikan sumbangsihnya  kepada  anggota  lewat  berbagai    kegiatan    yang  diadakan.  Namun  kiranya perlu adanya peningkatan seiring dengan tuntutan peningkatan kualitas hasil pendidikan yang dibarengi  pula  dengan  upaya    peningkatan  kualitas  administrasi  sebagai  tenaga  guru  yang selalu  dituntut  pro  aktif  dalam  setiap  kegiatan.  Efektivitas  pembelajaran  merupakan  suatu kegiatan  atau  aktivitas  belajar  mengajar  akan  tepat  guna  jika  memperhatikan  meminimalisir waktu terbuang dan penyampaian materi yang pas. Efektivitas dalam pembelajaran tidak akan tercapai tanpa dengan metode pembelajaran yang tepat dan materi yang memang dibutuhkan murid itu sendiri. Walaupun guru memiliki kriteria atau prinsip yang berbeda-beda itu semua bertujuan    agar  efektivitas  tercapai  dan  juga  menghasilkan  peserta  didik  yang  berkualitas. Memang pengorbanan guru tiada habisnya. Sehingga semakin mempertegas bahwa KKG PAI harus senantiasa berperan dalam menyiapkan kegiatan dalam rangka meningkatkan efektifitas pembelajaran
Selain meniningkatkan efektifitas pembelajaran disekolah melalui kegiatan KKG PAI tentunya harus ada juga kegiatan dalam rangka meningkatkan kreatifitas dan skill. Kreatifitas tidak selalu dimiliki oleh guru berkemampuan akademik dan kecerdasan yang tinggi. Hal ini dikarenakan  kreativitas  tidak  hanya  membutuhkan  keterampilan  dan  kemampuan,  kreatifitas juga  membutuhkan  kemauan  atau    motivasi.  Keterampilan,  bakat,  dan  kemampuan  tidak langsung  mengarahkan  seseorang  guru  melakukan  proses  kreatif  tanpa  adanya  faktor dorongan  atau  motivasi.  Apakah  perbedaan  antara  kreativitas  dan  inovasi?  Inovasi  dapat diartikan sebagai proses penyempurnaan produk atau proses yang sudah ada. Tanpa kreatifitas tidak akan  ada inovasi.  Semakin  tinggi  kreatifitas, jalan ke  arah inovasi  semakin lebar pula. Hasil  wawancara  penulis  dengan  Muh.  Nasoha  Salafodin  salah  satu  responden  yang mengungkapkan bahwa :
Dalam  rangka  meningkatkan  kreatifitas  dan  skill  guru  pendidikan  agama Islam  disekolah  KKG  PAI  senantiasa  mengadakan  pelatihan-pelatihan penggunaan metode atau perangkat pembelajaran. (Wawancara Muh. Nasoha Salafodin, Guru PAI SDN 2 Malebo Kecamatan Kandangan).
Selain  mengadakan  kegiatan  pelatihan  dalam  rangka  penggunaan  metode pembelajaran  KKG  PAI  SD  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung  juga mengadakan  berbagai  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  skill  yang  dimilik  oleh    guru pendidikan  agama  Islam.  Dalam  rangka  meningkatkan  skill  sebagai  guru  pendidikan  agama Islam  senantiasa  membahas  dan  mengkaji  buku  PAI  secara  bersama  sama,  sebab  seiring dengan  perkembangan  zaman  yang  berimplikasi  terhadap  kurikulum  pendidikan,  maka menuntut adanya perkembangan dan penyesuaian materi ajar untuk siswa. Hal ini dilakukan agar materi  yang disampaikan Guru PAI selalu up to date .
Dari hasil telaah penulis salah satu kegiatan yang dilakukan dalam meningkatkan skill seorang  guru  mengadakan  kerja  secara  berkelompok  untuk  merumuskan  kisi-kisi  soal, membuat  alat  peraga  dan  sebagainya  yang  berhubungan  untuk  melatih  kemampuan  dalam melaksanakan proses belajar mengajar yang dilaksanakan oleh guru, biasanya terdiri dari lima guru yang letak sekolah  atau rumah antara guru tidak terlalu jauh yang disusun oleh pengurus KKG PAI.
Hasil  diatas  menunjukkan  bahwa  KKG  PAI  Kandangan  Kabupaten  Temanggung senantiasa  melakukan  kegiatan  yang  senantiasa  mampu  meningkatkan    kreativitas  dan  skil guru  pendidikan  agama  Islam,  sebagaimana  kita  ketahui  bahwa  kreativitas  adalah  sebuah karya yang harmonis dalam pembelajaran yang berdasarkan tiga  aspek cipta, rasa dan karsa yang  akan  menghasilkan  sesuatu  yang  baru  agar  dapat  membangkitkan  dan  menanamkan kepercayaan  diri  siswa  supaya  dapat  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Seorang  guru  harus kreatif  dalam  pembelajaran  karena  isi  pendidikan  umum  menyumbang  terhadap  kehidupan yang kreatif. Kreativitas menunjukkan eksplorasi gagasan dan kegiatan baru dan memberikan kepuasan  serta  dorongan  untuk  memperluas  eksplorasinya.  Dalam  pembelajaran  kreativitas seorang  guru  dapat  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliknya mengembangkan  bakat  yang  yang  ada  pada  diri  siswa  serta  dapat  mempertahankan kompetensi yang ada pada dirinya.
Bentuk kreativitas seorang guru dalam pembelajaran di kelas, akan sangat membantu dalam  menentukan  arah  dan  tujuan  pembelajaran.  Kreativitas  guru  akan  lebih  memudahkan siswa  dalam  menerima  dan  memahami  materi  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga tujuan dari pembelajaran dalam hal ini pembelajaran akidah akhlak akan mampu membentuk kepribadian  dan  moral  siswa  menjadi    pribadi  yang  Islami  dan  moral  yang  luhur.  Kegiatan dalam  rangka  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasan  guru  pendidikan  agama  Islam  dapat dilakukan  dengan  mengadakan  workshop  untuk  sosialisasi  kurikulum  baru,  pengembangan kurikulum, metode pembelajaran, perangkat pembelajaran dan berbagai macam permasalahan seputar  isu-isu  pendidikan  bagi  Guru  PAI,  mengadakan  kunjungan  ke  beberapa    institusi pendidikan,  sedangkan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  KKG    PAI    dalam  meningkatkan pengetahuan  dan  wawasan  guru  pendidikan  agama  Islam  melalui  dengan  berbagai  kegiatan pula sebagaimana yang diungkapkan oleh Sukriyadi dalam wawancara bersama penulis yang mengungkapkan bahwa :
Dalam  peningkatan  pengetahuan  dan    wawasan    guru  pendidikan    agama Islam  KKG  PAI  Kandangan  Kabupaten  Temanggung  mengadakan  sosialisasi kurikulum  baru,  pengembangan  kurikulum,  metode  dan  lain-lain,  serta mengadakan  studi  banding  di  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  yang  lebih maju baik di dalam maupun luar kota. Adapun studi banding dilakukan untuk melihat  bagaimana  pelaksanaan    pembelajaran    PAI    di    sekolah    lain    yang notabenenya  sudah terkenal dan favorit. Dari situlah guru PAI anggota KKG dapat meniru model pembelajarannya. (Wawancara Sukriyadi, Guru PAI SDN 1 Kembangsari Kecamatan Kandangan).
Kegiatan  lain  yang  dilakukan  oleh  KKG  PAI  Dalam  rangka  meningkatkan pengetahuan  dan  pemahaman  guru  PAI  KKG  PAI  senantiasa  mengadakan  kegiatan  untuk mengidentifikasi  masalah dan cara memecahkan masalah yang ditemui dalam proses belajar mengajar, menentukan cara pelaksanaan bimbingan dan penyuluhan PAI di sekolah. Setelah membahas tentang problematika dalam kegiatan belajar- mengajar, pengurus KKG PAI juga mengadakan  diskusi  untuk  menentukan  cara  bimbingan  dan  penyuluhan.  Sebelumnya  salah satu  pengurus  dipilih  untuk  memimpin  jalannya  diskusi  tersebut.  Kemudian  para  anggota saling mengajukan pendapat dan argumennya mengenai cara seorang guru dalam melakukan bimbingan  konseling  yang  baik.  Dari  diskusi  tersebut  akhirnya  diperoleh  alternatif  cara seorang  guru  untuk  menjadi  konselor  yang  mempunyai  tugas  membimbing  dan  memberi penyuluhan tentang ajaran agama Islam kepada peserta didiknya. Dari berbagai kegiatan yang
telah  diselenggarakan  oleh  KKG  PAI  tersebut  diharapkan  semua  guru  pendidikan  agama Islam  yang  tergabung  dalam  wadah  KKG  akan  semakin  meningkat  tingkat profesionalismenya.  Karena  profesionalisme  sebagai  penunjang  kelancaran  guru  dalam melaksanakan tugasnya sangat  dipengaruhi oleh dua faktor besar yaitu faktor internal seperti minat  dan  bakat,  dan  juga  faktor  eksternal  seperti  lingkungan  sekitar,  sarana  dan  prasarana, serta latihan yang dilakukan guru.
Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  tenaga  profesional  adalah  tenaga  kependidikan yang  berkualitas  memiliki  wewenang  penuh  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan pengendalian  pendidikan  atau  pengajaran.  Tuntutan  akan  kualifikasi  akademik  dan  latar belakang  pendidikan  yang  sesuai  dengan  bidang  tugasnya  telah  tercantum  dalam  undang- undang guru dan dosen no.14 tahun 2005 tentang guru profesional. Dengan demikian tuntutan akan profesionalisme guru adalah suatu keniscayaan yang tidak bisa ditawar-tawar lagi, oleh karena itu KKG sebagai salah satu organisasi profesi guru PAI sangat berperan dalam proses pengembangan  dan  peningkatan  profesionalisme  guru.  Akan  tetapi  organisasi  ini  tentunya akan  menjalankan  perannya  dengan  baik  apabila  semua  anggota  KKG  yang  berstatus  guru PAI  bersama-sama  membangun  konsolidasi  dan  semangat  untuk    selalu  berusaha memperbaiki kinerja sebagai guru pendidikan agama Islam.

## 3. Faktor Pendukung dan Penghambat Kompetensi Profesional Guru PAI SD di Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung dan Solusinya
A. Faktor Pendukung
Berbicara  tentang  faktor  pendukung  profesional  guru  PAI  SD  di  Kecamatan  Kandangan Kabupaten  Temanggung  menurut  hasil  penelitian  penulis  meliputi  pengalaman  mengajar, lingkungan,  kedisiplinan  dan  peran  kepala  sekolah  dalam  memberikan  motivasi  dan mendisiplinkan guru sebagaimana penjelasan Muh. Nasoha Salafodin bahwa:
Salah satu yang menjadi faktor pendukung dalam menjalankan tugas sebagai seorang  guru  pendidikan  agama  Islam  di  sekolah  adalah  pengalaman mengajar,  sebab  itu  sangat  menentukan  bagi  guru  PAI  dalam  hal kepemilikan    kompetensi  yang  memadai,  dengan  adanya  pengalaman mengajar akan  semakin  menambah  kualitas  seorang  guru  dalam melaksanakan proses pembelajaran didalam kelas. (Wawancara Muh. Nasoha Salafodin, Guru PAI SDN 2 Malebo Kecamatan Kandangan) Guru PAI yang ada di Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung telah memiliki pengalaman  mengajar  yang  cukup  lama,  sehingga  dalam  pembelajaran  dengan  mudah menjalankan  tugasnya  sebagai  pengajar  dan  pendidik  dengan  baik.  Berkaitan  dengan  tugas maupun disiplin yang berkaitan dengan proses pembelajaran. Disiplin bagi guru agama adalah kedisiplinan  dalam  proses  dan  pelaksanakan  pembelajaran,  perencanaan  sekolah  seperti halnya  perencanaan  evaluasi.  Bila  guru  mampu  menjalankan  tugasnya  dengan  baik,  tepat waktu  sesuai  dengan  yang  telah  ditetapkan  oleh  sekolah  dengan  sendirinya  maka  prestasi belajar  anakpun  juga  akan  meningkat.  Kedisiplinan  dan  kebijakan  kepala  sekolah  sangatlah berpengaruh  sehingga  guru  merasa  terpacu  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran    di sekolah, akan tetapi dalam pelaksanaannya semua ini tergatung pada kesadaran dari masing- masing individu. Semakin tinggi kesadaran guru untuk disiplin dalam menjalankan tugasnya
sehingga  akan  menciptakan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  kedisipinan  juga  akan memberi pengaruh besar peserta didik.
Lembaga  pendidikan  membutuhkan  pengelola  atau  pemimpin  yang  mengatur  terlaksananya proses  pembelajaran  di  sekolah,  dan  tercapainya  tujuan  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya. Pemimpin  lembaga  pendidikan  adalah  seseorang  yang  dapat  merencanakan,  meng- organisasikan,  mengawasi  proses  pembelajaran  agar  terlaksana  dan  tercapai  tujuan pembelajaran.  Pengelola  pendidikan  di  sekolah,  peneliti  mengibaratkan  sebagai  pengemudi kendaraan,  dalam  hal  ini  adalah  pemimpin  atau  kepala  sekolah  yang  mengelolah  organisasi dan kendaraannya berupa sekolah atau perguruan, pengemudi memegang peranan yang amat penting  dalam  mencapai  tujuan  bersama  yang  telah  disepakati  sebelumnya.  Dengan keberadaan kepala sekolah sebagai seorang pemimpin yang dapat menciptakan atau membuat kebijakan  yang  dapat  dijalankan  oleh  semua  pihak,  tentunya  Hal  ini  dapat  tercapai  apabila seorang kepala sekolah mampu memberikan pendekatan yang intensif  kepada semua pihak, sehingga guru semakin sadar dengan tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang pendidik dalam mencerdaskan peserta didik.
Pemimpin  yang  memimpin  organisasi  dan  pengemudi  yang  mengemudikan kendaraannya  memiliki  kerja  yang  sistemik,  artinya  melibatkan  bagian-bagian  atau  unsur- unsur, elemen-elemen yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Dalam melaksanakan tugas sebagai  seorang  guru  tentunya  memiliki  faktor  pendukung  seperti  halnya  pengaruh lingkungan sekolah. Faktor lingkungan ini ada pula yang menyebutnya sebagai empirik yang berarti pengalaman, karena dengan lingkungan itu individu  mulai  mengalami dan mengecap alam sekitarnya. Manusia tidak bisa melepaskan diri secara mutlak dari pengaruh lingkungan.
Dengan  demikian  penjelasan  diatas  dapat  kita  ketahui  bahwa  peranan  lingkungan sangatlah  besar  dalam  menunjang  tugas  seorang  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  di  sekolah  sebab  dengan  lingkungan  yang  kondusif  akan  mempermudah  bagi guru pendidikan agama Islam dalam membimbing dan mengarahkan peserta didik di sekolah yang tentunya akan berdampak kepada pencapaian tujuan pembelajaran di sekolah.

## B. Faktor Penghambat
Pendidikan  disertai  dengan  pembinaan  yang  berkelanjutan  itu  merupakan  suatu  proses untuk  membawa  anak  kearah  kedewasaan.  Dengan  memberikan  pembinaan  nilai-nilai, diharapkan  dapat  menciptakan  pribadi  yang  mengerti  norma-  norma  yang  berlaku  dan  tidak melakukan  perbuatan  yang  merugikan  orang  lain.  Pembinaan  ini  erat  kaitannya  dengan pemahaman  dan  pengamalan  nilai-nilai  pendidikan  agama  Islam.  Dalam  pelaksanaan internalisasi, tentu tidak terlepas dengan berbagai faktor baik yang mendukung maupun yang menghambat  pelaksanaan  internalisasi  tersebut.  Setiap  upaya  pastilah  ada  suatu  hal  yang menjadi  pendukung  dan    penghambat  untuk  tercapainya  tujuan  tersebut,  begitu  juga  yang terjadi  pada  guru-  guru  PAI  SD  di  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten  Temanggung,  dalam upaya mengembangkan kepribadian peserta didik di sekolah dasar.
Domain  yang  berkaitan  sebab-akibat,  yaitu  sebab  dari  faktor  pendukung  dan penghambat  guru,  dalam  upaya  mengembangkan  pemahaman  dan  pengamalan  nilai-  nilai pendidikan  Islam  peserta  didik  di  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Kandangan  Kabupaten Temanggung yang peneliti peroleh dari hasil wawancra dan juga observasi secara langsung di lokasi penelitian. Berkaitan dengan hal-hal yang menjadi faktor penghambat bagi guru dalam meningkatkan  mutu  PAI  SD  di  Kecamatan    Kandangan  Kabupaten  Temanggung  dapat diketahui  hasil  wawancara  dengan  beberapa  guru  pendidikan  agama  Islam  dimana  beberapa guru  pendidikan  agama  Islam  mengeluhkan  tentang  keberadaan  sarana  dan  prasarana  yang
tidak  terlalu  menunjang karna sekolah tidak memiliki berbagai  fasilitas seperti  Mushallah sebagai sarana tempat pelaksanaan kegiatan ibadah, sehingga setiap  guru  pendidikan agama Islam  di  sekolah  tentunya  akan  mengalami  yang  namanya  hambatan  dalam  melaksanakan tugasnya  sebagai  seorang  guru,  dan  salah  satu  yang  dapat  menghambat  adalah  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki oleh  sekolah  sebab  terkadang  apabila  guru  pendidikan  agama  Islam mengajarkan  materi  yang  membutuhkan  ruangan  untuk  melaksanakan  pratek  atau mendemonstrasikan  materi  pelajaran  tidak  cocok  untuk  dilaksanakan  didalam  kelas  namun karena sekolah tidak cukup ruangan tersebut maka sebagai seorang guru harus mencari jalan lain.
Musabihin mengungkapkan:
Faktor  yang  dapat  menghambat  kami  dalam  proses  pembelajaran    adalah sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  belum  terlalu  lengkap,  seperti halnya  apabila  kami  ingin  menggunakan  media  seperti  LCD  dalam  proses pembelajaran  namun  tidak  bisa  dikarenakan  digunakan  oleh  guru  yang lainnya. ( Wawancara Musabihin, Guru PAI SDN 2 Tlogopucang Kecamatan Kandangan )
Keberhasilan suatu lembaga pendidikan sangat ditentukan oleh tersedianya sarana dan prasarana.  Hal  ini  disebabkan  keduanya  mempunyai  peranan  yang    penting  dalam  proses pembelajaran  di  sekolah.  Sarana  dan  prasarana  yang  terdapat    di  sekolah  dimaksudkan sebagai  perlengkapan  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung.  Faktor  penghambat  selannjutnya  dimana  seorang  guru  dituntut  untuk memiliki kompetensi dalam pemanfaatan teknologi pembelajaran terutama internet agar guru mampu  memanfaatkan  berbagai  pengetahuan,  teknologi  dan  informasi  dalam  melaksanakan tugas  utamanya  mengajar  dan  membentuk  kompetensi  peserta  didik.  Berkaitan  dengan  hal tersebut maka berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru pendidikan agama Islam di Kecamatan  Duampanua    Kabupaten    Pinrang,  mereka  mengungkapkan  bahwa  dalam pembelajaran  guru  dituntut  untuk  menggunakan  menggunakan  fasilitas  teknologi pembelajaran seperti halnya LCD proyektor dan sebagainya namun ternyata kebanyakan guru pendidikan agama Islam tidak menguasai penggunaan media tersebut.
Sebagaimana yang diungkapkan oleh Aschabul Jannah bahwa:
Pada  proses  pembelajaran,  guru  dituntut  untuk  menggunakan  media pembelajaran  karena  media  pembelajaran  erat  kaitannya  dengan  materi pendidikan agama Islam terlebih sekolah memiliki LCD proyektor yang dapat menunjang pencapaian tujuan pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas namun sangat disayangkan karena saya tidak terlalu menguasai media tersebut namun  bukan  berarti  kami  tidak  maksimal  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran,  karena  semua  itu  juga  ditentukan  oleh  strategi  pembelajaran yang  digunakan  oleh  guru  tersebut.  (Wawancara  Aschabul  Jannah,  Guru  PAI SDN Wadas Kecamatan Kandangan)
Proses pembelajaran pendidikan agama Islam guru jarang meggunakan media seperti LCD,  leptop,  sebab  menurut  mereka  media  LCD  bukanlah  satu    satunya  yang  menentukan dalam proses pembelajaran akan tetapi tergantung bagaimana guru mampu membuat suasana pembelajaran menyenangkan bagi peserta didik dan semua itu tergantung pada metode yang digunakan oleh guru di dalam kelas dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran ditambah guru  kurang  lancar  menggunakan  media  seperti  media  LCD  sehingga  guru  tidak
memanfaatkannya  sebagai  media  pembelajaran  didalam  kelas.  Kecanggihan  teknologi pembelajaran  bukan  faktor  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  namun Sebagai seorang tenaga pengajar hendaknya  guru mampu  secara  inovatif mengembangkan pembelajarannya    seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi. Berdasarkan pernyataan  di  atas menunjukkan bahwa guru pendidikan agama Islam sebagian tidak mampu memanfaatkan media elektronikseperti LCD dan mengoperasikan leptop. Hal di atas diperkuat dengan hasil observasi bahwa guru tidak ditemukan yang menggunakan media seperti  LCD  pada  saat  pembelajaran  padahal  dengan  media/alat  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran  sangat  menunjang  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Alasan  lainnya  adalah sekolah menyiapkan media  pembelajaran yang dapat digunakan sangat terbatas, namun juga masih  terdapat guru PAI yang menggunakan media pembelajaran utamanya media  eloktrinik seperti LCD. Seorang guru pendidikan agama Islam termasuk guru di Kecamatan Kandangan Kabupaten  Temanggung  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  hendaknya  memperhatikan media  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  dalam  menjelaskan    materi  pelajaran  akan merangsang  daya  berpikir  peserta  didik,  karena  peserta  didik  dapat  melihat  apa  yang disampaikan oleh guru pendidikan agama Islam  dan akan menopan daya ingat peserta didik, dapat mengamati secara detail objek belajar yang dijelaskan oleh guru, dengan cara seperti itu maka  hasilnya  belajar  akan  semakin  maksimal  dan  akan  memberi  kesan  tersendiri  pada peserta didik.
Pernyataan guru diatas menunjukkan bahwa sebagai pendidik harus mencari cara lain agar  peserta  didik  mampu  memahami  pelajaran.  Salah  satunya  adalah  dengan  alat  peraga berupa  LCD,  media  merupakan  salah  satu  komponen  penentu  efektivitas  belajar,  media mengubah materi ajar yang abstrak menjadi kongkrit dan realistik namun sangat disayangkan karena  dengan  adanya  pengakuan  guru  tersebut  diatas  yang  belum  mapu  menguasai  dengan baik  media  yang  sifatnya  berhubungan  dengan  elektronik  seperti  laptop  dan  LCD  namun ternyata  ditemukan  guru  yang  belum  bisa  secara  maksimal  menggunakan  leptop  dan  LCD dalam proses pembelajaran.
Penyediaan media pembelajaran merupakan bagian dari pemenuhan kebutuhan peserta didik  belajar,  sesuai  dengan  tipe  peserta  didik  belajar.  Pembelajaran  menggunakan  media berarti  mengoptimalkan  fungsi  seluruh  panca  indra  peserta  didik  untuk  meningkatkan efektivitas peserta didik belajar dengan cara mendengar, melihat, meraba, dan menggunakan pikirannya  secara  logis    dan    realistis.  Pelajaran  tidak  sekedar  menerawang  pada  wilayah abstrak,  melainkan  sebagai  proses  empirik  yang  konkrit  yang  realistik  serta  menjadi  bagian dari hidup yang tidak mudah dilupakan.
Faktor penghambat lainnya adalah seluruh peserta didik memiliki latar belakang yang berbeda.  Menurut  Sangadah  bahwa  dalam  suatu  sekolah  pasti  akan  ditemukan    beragam sekali  masalah-masalah   tentang  peserta  didik.   Hal  tersebut  disebabkan oleh beragamnya latar belakang yang dimiliki oleh peserta didik diantaranya fisik, kemampuan berfikir, faktor ekonomi,  sosial  dan    faktor-faktor    yang  lain.  Hal  ini  menuntut  suatu  sekolah  agar memperlakukan peserta didik dengan memperhatikan latar belakang tersebut. Memang dalam suatu sekolah  sudah  terdapat aturan-aturan yang terbentuk sebagai acuan dalam penanganan kasus  maupun  permasalahan  peserta  didik,  namun  pendekatan-pendekatan  yang  fleksibel terhadap  latar  belakang  yang  dimiliki  peserta  didik  tentunya  sangatlah  diperlukan.  Peserta didik  sama  seperti  manusia  yang  lainnya,  yang  akan  mendatangi  apa  yang  mereka  sukai. Sehebat  apapun  seorang  guru,  seorang  motivator    sekalipun,  tidak  akan  bisa  meningkatkan motivasi peserta didik dalam belajar bila tidak bisa membuat peserta didik menyukai apa yang
akan  dipelajari,  karena  dengan  kondisi  yang  masih  labil  terhadap  segala  macam  pengaruh, sebenarnya bisa dimanfaatkan sebagai pintu masuk untuk menyentuh perasaan peserta didsik. Peserta  didik  adalah  sosok  yang  sangat  dinamis,  sehingga  perubahan-perubahan  bisa  saja terjadi bila upaya itu dilakukan secara konsisten.

## KESIMPULAN
Kenyataan Kompetensi profesional guru PAI SD di Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung  memiliki  tingkat  profesional  yang  cukup  baik,  namun  perlu  ditingkatkan  lagi agar lebih optimal ini dapat dilihat dari kualifikasi pendidikan serta kemampuan guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran serta kemampuan berkomunikasi baik dengan teman sejawat maupun dengan siswa.
Peran kelompok kerja guru dalam meningkatkan kompetensi profesional guru PAI SD di Kecamatan Kandangan Kabupaten Temanggung dapat dilihat pada intensnya kegiatan yang dilaksanakan,  seperti  kegiatan  dalam  rangka  meningkatkan  efektifitas  pembelajaran, meningkatkan  kreatifitas  dan  skill  serta  kegiatan  yang  meningkatkan  pengetahuan  dan wawasan guru pendidikan agama Islam.
Beberapa  faktor  pendukung  dan  penghambat  kompetensi  profesional  guru  PAI  SD  di Kecamatan Kandangan  Kabupaten Temanggung dimana yang menjadi  faktor pendukungnya adalah  pengalaman  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  kedisiplinan  dan kebijakan  kepala  sekolah  serta  lingkungan  sekolah  yang  di  anggap  kondusif  dalam melaksanakan  peroses  pembelajaran.  Sedangkan  faktor  penghambat  adalah  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  oleh  sekolah,  kurang  mampunya  guru  menggunakan  media elektronik  seperti  leptop  dan  LCD,  alokasi  waktu  pelajaran  yang  dianggap  kurang,  serta seringnya  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  berganti.  Adapun  solusi  yang  dapat  dilakukan yaitu  dengan  KKG  PAI  lebih  intens  melaksanakan  kegiatan  pengembangan  kompetensi profesional  guru dalam rangka pemanfaat  teknologi  sebagai  media pembelajaran, serta tetap konsisten menjadi wadah pembinaan profesional guru PAI dan KKG PAI perlu diberdayakan secara optimal, terorganisir dan berkesinambungan.

## REFERENSI
A.  Ginting, Proposal  Pengajuan  Dana  Pembinaan  KKG  Padang  Barat (Padang:  SD  CA Padang, 2008).
Ani  M  Hasan,  ‚ Pengembangan  Profesionalisme  Guru  di  Abad  Pertengahan ‛, Http://Www.Pendidikan.Net/Artikel/2019. Html.
Cece  Wijaya  dan  A.  Tabrani  Rusyan, Kemampuan  Dasar  Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar (Cet. I; Bandung: Remaja Rosdakarya, 1992). Dirjen Kelembagaan Agama Islam, Pedoman Pendidikan Agama Islam Untuk Sekolah Umum (Jakarta: Departemen Agama, 2004).
E.  Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan (Bandung : PT. Rosda Karya, 2005). Geist J.R,‛ Predictor of Faculty Trust Elementary Schools‛, Enabling Bureaucracy, Teacher Profesional,  and  Academic  Press,  Dissertation  of  The  Ohio  State  University, http:www.054edu.com (24 Juli 2019).
H.A.R Tilaar, Membenahi Pendidikan Nasional, (Jakarta: Rineka Cipta, 2002). Hery Noer Aly, Watak Pendidikan Islam (Jakarta: Friska Agung Insani, 2003). Kementrian Agama, Al-Qur’an dan Terjemahnya (Bandung: Jumanatul Ali (J-ART, 2005).
Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru, (Jakarta: Rajawali Pers, 2007).
Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru.

## lIssa, dkk. IMPLEMENTASI KELOMPOK KERJA GURU (KKG) DALAM
PELAKSANAAN  TUGAS  GURU  (Studi  Deskriptif  Kuantitatif  di  PAUD  Gugus Anyelir Kecamatan Muara Bangkahulu Kota Bengkulu) Jurnal Ilmiah Potensia, 2018, Vol. 3 (1), 34-37
Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007).
Pedoman  Pelaksanaan  Kelompok  Kerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (KKG  PAI)  Pada Sekolah Dasar (Surabaya: Departemen Agama Jawa Timur, 1996/1997).
Piet  A.  Sahertian  dan  Ida  Aleida  Sahertian, Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka  Program Inservice Education (Cet. 2; Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1992). Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Edisi  3, (Jakarta: Balai Pustaka, 2003).
Qodri Azizy, Membangun Integritas Bangsa (Cet. I; Jakarta: Renaisan, 2004). Republik  Indonesia, Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional (Jakarta : BP Dharma Bhakti, 2003). Robert  F.  Mc  Nergney  dan  Carol  Carrier, Teacher  Development, (New  York:  Macmillan Publishing Co.Inc, 1981).
Soewardi Lazarruth, Kepala Sekolah dan Tanggung Jawabnya (Yogyakarta: Kanisius, 1984). Sukardi, Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  dan  Prakteknya (Cet.  VI;  Jakarta: Bumi Aksara, 2008).
Sulistiyo, Seminar Sertifikasi Guru Antara Profesionalisme dan Komersialisme ( Semarang : Seminar Regional Fakultas tarbiyah IAIN Walisongo, 2007).
Tim Penyusun Pedoman Pelaksanaan Kelompok Kerja Guru Pendidikan Agama Islam (KKG PAI) Pada Sekolah Dasar (Surabaya: Departemen Agama Jawa Timur. 1996/1997). Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Remaja Rosda Karya, 1999).