## ADAPTASI PROJECT BASED LEARNING DALAM MATA KULIAH KAJIAN DRAMA SAAT PANDEMI: MEMBANGUN INTERKONEKSI DENGAN KOMUNITAS
Adaptation of Project-Based Learning in Drama Study Courses During Pandemic: Building Interconnection with the Community
Rosida Erowati 1 , Elve Oktaviani 2 , Aprilia Pitaloka 3 , Ellen Febrine 4 , & Syihaabul Hudaa 5* 1234 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Jl. Ir H. Juanda No.95, Ciputat, Kec. Ciputat Tim., Kota Tangerang Selatan, Banten 15412
5 Institut Teknologi dan Bisnis Ahmad Dahlan Jakarta Jl. Ir H. Juanda No.77, Cireundeu, Kec. Ciputat Tim., Kota Tangerang Selatan, Banten 15419 hudaasyihaabul@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  Covid-19  telah  mengubah  cara  manusia  belajar  dan  bekerja.  Setelah  satu  tahun  mengalami proses penyesuaian, baik dosen maupun mahasiswa mempelajari beragam cara untuk beradaptasi dengan situasi ini. Keterasingan dan kesepian yang dirasakan ketika pandemi dimulai perlu menjadi pertimbangan bagi  proses  adaptasi.  Pada  masa  pandemi, Project  Based  Learning (PBL)  Kajian  Drama  di  perguruan tinggi  perlu  disesuaikan,  dengan  situasi  kenormalan  baru.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  1)  adaptasi  PBL  dalam  mata  kuliah  Kajian  Drama  di  masa  pandemi,  2)  persepsi mahasiswa terhadap adaptasi PBL tersebut, dan 3) faktor-faktor yang memengaruhi adaptasi PBL di masa pandemi. Penelitian disusun secara deskriptif, dengan metode kualitatif. Data diperoleh melalui observasi perkuliahan, kuesioner, esai pendek, serta wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adaptasi PBL Kajian  Drama  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  serta  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta merupakan respon produktif terhadap situasi pandemi yang masih terus berlangsung. Dalam proses adaptasi ini, pengembangan silabus yang dilakukan oleh dosen masing-masing  program  studi  tetap  menggunakan  pendekatan  PBL,  dengan  orientasi  proyek  yang berbeda. Di kedua program studi, adaptasi ini ditanggapi secara positif oleh para mahasiswa. Nilai yang mereka capai berkisar antara Baik dan Sangat Baik. Sedangkan respon mereka terhadap pemilihan dan pelaksanaan  PBL  Drama  menunjukkan  hasil  yang  positif.  Adaptasi  perkuliahan  ini  pun  membantu mahasiswa menguasai konsep dan praktik drama, serta meningkatkan kompetensi akademik dan sosial. Respon  campuran  (positif-negatif)  pun  didapatkan  pada  aspek  adaptasi,  yang  membantu  mereka membangun komunikasi dengan komunitas masyarakat/pelaku seni drama/teater lainnya. Faktor-faktor yang  mendorong  proses  adaptasi  PBL  drama  ini  khususnya  terkait  dengan  kebijakan  masing-masing dosen untuk menanggapi situasi pandemi dan PSBB, penegakan protokol kesehatan, upaya mahasiswa mengatasi  kebosanan  akibat  terkurung  di  rumah  di  masa  PSBB,  dan  ketahanan  ekonomi  keluarga mahasiswa.
Kata-kata kunci: adaptasi, drama, komunitas, pandemi, project based learning

## Abstract
The Covid-19 pandemic has changed the way humans learn and work. After a year of adjustment, both lecturers and students are learning different ways to adapt to this situation. The isolation and loneliness
Naskah Diterima Tanggal 8 Desember 2022—Direvisi Akhir Tanggal 7 Desember 2023—Disetujui Tanggal 9 Desember 2023 doi: https://doi.org/10.26499/jentera.v12i2.5459
felt when the pandemic began needs to be taken into consideration for the adaptation process. During the pandemic, Project Based Learning (PBL) Drama Studies in higher education needs to be adjusted, with a new normal. Therefore, this article aims to describe 1) the adaptation of PBL in drama courses during the  pandemic,  2)  students'  perceptions  of  the  PBL  adaptation,  and  3)  factors  that  influence  PBL adaptation  during  the  pandemic.  The  research  was  organized  descriptively,  with  qualitative  methods. Data  were  obtained  through  lecture  observations,  questionnaires,  short  essays,  and  interviews.  The results  showed  that  the  adaptation  of  PBL  Drama  Studies  in  the  Indonesian  Language  and  Literature Education Study Program, and Indonesian Language and Literature, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta is a  productive  response  to  the  ongoing  pandemic  situation.  In  this  adaptation  process,  the  syllabus development  carried  out  by  the  lecturers  of  each  study  program  still  uses  the  PBL  approach,  with  a different  project  orientation.  In  both  study  programs,  this  adaptation  was  responded  positively  by students. The grades they achieved ranged between Good and Very Good. Meanwhile, their response to the  selection  and  implementation  of  PBL  in  Drama  Studies  showed  positive  results.  This  course adaptation also helped students master drama concepts and practices, as well as improve academic and social competencies. Mixed responses (positive-negative) were also obtained on the aspect of adaptation, which helped them build communication with the community / other drama / theater arts actors. Factors that encourage the adaptation process of PBL Drama Studies are mainly related to the policies of each lecturer to respond to the pandemic and PSBB situation, the enforcement of health protocols, students' efforts to overcome boredom due to being cooped up at home during PSBB, and the economic resilience of students' families.
Keywords: adaptation, community, drama, pandemic, project based learning
How  to  Cite: Erowati,  R.,  Oktaviani,  E.,  Pitaloka,  A.,  Febrine,  E.,  &  Hudaa,  S.  (2023).  Adaptasi Project  Based Learning dalam Mata Kuliah Kajian Drama Saat Pandemi: Membangun Interkoneksi dengan Komunitas. Jentera: Jurnal Kajian Sastra, 12 (2), 192—206. doi: https://doi.org/10.26499/jentera.v12i2.5459

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  memasuki  tahun  kedua  pada  2  Maret  2021  (CNN  Indonesia,  2021). Sosialisasi  tentang  Era  Kewajaran  Baru  ( New  Normal )  telah  dilakukan  oleh  Pemerintah Indonesia dengan menerbitkan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 yang dikeluarkan pada 18 Mei  2020  tentang  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19) (Kemdikbud, 2020). Penerbitan surat edaran ini ditindaklanjuti  dengan  penutupan  sekolah  dan  universitas,  serta  pemberlakuan  Belajar  dari Rumah  (BdR).  Situasi  BdR  membuat  peserta  didik  dan  keluarga  harus  beradaptasi  dengan kondisi  pembelajaran  yang  baru,  di  mana  orang  tua  dan  keluarga  harus  lebih  banyak mendampingi  putra-putri  mereka  dalam  kegiatan  belajar.  Kegiatan  belajar  dari  rumah memberikan  tantangan  tersendiri  untuk  mahasiswa,  agar  dapat  fokus  mengikuti  kegiatan pembelajaran.
Keterasingan dan kesepian menyebabkan mahasiswa mengalami kesulitan untuk fokus pada kegiatan BdR (G. D. S. Rahayu & Fauzi, 2020; Morris et al., 2020). Sebagai manusia yang dianggap telah dewasa, keberadaan mahasiswa di rumah menjadikan mereka harus lebih tanggap pada  situasi  di  rumah.  Mulai  dari  merawat  adik,  membantu  adik  belajar,  merawat  orang  tua, hingga  menjaga  rumah.  Padahal,  sebelum  pandemi,  mereka  harus  berada  di  kampus  untuk melakukan kegiatan perkuliahan, sehingga hal-hal tersebut tidak menjadi tanggung jawab mereka secara  fisik.  Ketika  pandemi,  kondisi  sosial  ekonomi  juga  mengalami  ketidakpastian,  para pekerja mengalami pemutusan hubungan kerja (PHK), akibat turunnya kemampuan perusahaan berproduksi.  Akibatnya,  sebagian  mahasiswa  terkena  dampak  langsung  yang  mengancam keberlangsungan  kuliah  mereka.  Permasalahan-permasalahan  ini  terkemuka  pada  sat  dosen melakukan pertemuan daring melalui Google Meet atau Zoom.
Latar  belakang  kondisi  sosial  ini  kemudian  memengaruhi  berlangsungnya  perkuliahan Kajian Drama. Pada semester 6 Program Studi (Prodi) Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
(PBSI), Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK), UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta, serta semester 4 Prodi Bahasa dan Sastra Inggris (BSI), Fakultas Adab dan Humaniora (FAH), UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta. Sebagai perguruan tinggi Islam, kedua prodi ini merupakan prodi umum. Di kedua prodi ini, mata kuliah Kajian Drama merupakan bagian dari kurikulum inti yang wajib diajarkan kepada mahasiswa. Pada Prodi PBSI, mata kuliah ini diajarkan pada semester 6. Sedangkan pada Prodi BSI, mata kuliah tersebut diajarkan pada semester 4. Dalam praktiknya, di Prodi PBSI, Kajian Drama seharusnya dilakukan dengan menyediakan kesempatan magang produksi pertunjukan kepada mahasiswa, serta dilanjutkan dengan produksi pementasan mereka sendiri  yang  ditonton  oleh  masyarakat  umum  (“Napak  Tilas  Sastrawan  Danarto,  PBSI  UIN Jakarta  Gelar  Pestarama  4,”  2019).  Namun,  situasi  BdR  membuat  mahasiswa  terpencar  di berbagai  daerah.  Ada  pun,  beberapa  mahasiswa  yang  bertahan  di  Ciputat,  harus  mengikuti peraturan kuncitara/ lockdown , dengan tetap tinggal di kos mereka. Tata cara perkuliahan Kajian Drama  sejak  tahun  2010  pun  telah  berbasis  proyek,  dengan  produk  akhir  berupa  pementasan drama berdasarkan naskah para sastrawan Indonesia (Prodi PBSI) dan sastrawan Inggris (Prodi BSI). Situasi pandemi membuat pelaksanaan perkuliahan ini perlu diadaptasi secara menyeluruh, baik dari sisi perencanaan, proses, maupun penilaian.
Penelitian berkaitan dengan kajian drama pun sebelumnya pernah dilakukan oleh (Sari, 2019) dengan judul  “ Romantic Drama of Sandhyakala Ning Majapahit by Sanusi Pane and Its Implications for Literary Learning in Senior High School . ” Dalam penelitian tersebut, ditemukan bahwa lakon Sandhyakala karya Sanusi Pane mengandung unsur romantisme. Selain itu, setiap lakon  menggambarkan  romantismenya  masing-masing.  Unsur  keragaman  romantisme  yang digambarkan sebagai wujud dari berbagai karakteristik romantisme, seperti halnya kehangatan, tatanan sosial, individu, dan lainnya.
Selain itu, penelitian lain berkaitan dengan pembelajaran era pandemi pernah dilakukan oleh  (Hudaa et  al ., 2020;  Hudaa &  Bahtiar, 2021;  Ismawati &  Prasetyo, 2020)  dengan  kajian pembelajaran saat Covid-19 melanda Indonesia. Ketiga penelitian tersebut menjelaskan pelbagai topik yang berbeda. Salah satu artikel yang ditulis oleh (Hudaa et al ., 2020) menjelaskan tentang teknologi  yang  dimanfaatkan  sebagai  upaya  menyukseskan  kegiatan  pembelajaran.  Kendati demikian,  ketiga  artikel  tersebut  kemudian  sama-sama  membahas  bagaimana  kegiatan pembelajaran  dilakukan  selama  pandemi,  dan  solusi  yang  diberikan,  berkaitan  masalah  yang dihadapi. Hasil penelitian ketiganya menyebutkan bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara daring tetap efektif dilakukan.
Dari  beberapa  penelitian  sebelumnya,  berkaitan  dengan  drama  dan  pembelajaran  jarak jauh, penelitian ini memiliki kebaruan dalam penelitian, yakni pada pembelajaran drama berbasis interkoneksi  komunitas.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  kemudian  membahas  mengenai  proses pembelajaran drama yang tetap efektif, meskipun dilakukan secara daring. Selain itu, artikel ini pun  menata  cara-cara  efektif  dalam  membangun  koneksi  dengan  komunitas  lainnya.  Hal  ini dilakukan sebagai upaya sosialisasi program mata kuliah Kajian Drama, yang memiliki luaran berupa kegiatan pementasan.
Drama sebagai salah satu kesenian yang bersifat komunal memiliki dua aspek yang harus dipahami oleh mahasiswa secara berkesinambungan. Dalam kapasitasnya sebagai naskah, drama ditulis  dalam  kisah  yang  berbasis  pada  dialog  dan  konflik  (naratif).  Drama  pun  adalah pertunjukan,  untuk  ditampilkan  sebagai  tontonan  di  panggung  (Keir,  2002;  Brauer  &  Bräuer, 2002. Kedua aspek drama ini dipelajari oleh mahasiswa PBSI dan BSI dalam perkuliahan Kajian Drama.  Mengingat  panjangnya  proses  persiapan  sebuah  pertunjukan,  serta  kompleksitas produksi  pertunjukan  yang  perlu  dipahami  oleh  mahasiswa,  perkuliahan  ini  mengharuskan mahasiswa  untuk  terus  terkoneksi  dengan  berbagai  elemen  pendukung  pertunjukan  yakni komunitas. Komunitas tersebut terdiri dari sanggar, masyarakat yang menjadi sumber observasi mahasiswa, dan juga calon penonton. Dalam situasi pandemi, upaya-upaya yang terkoneksi ini
harus tetap dibangun, agar persiapan pertunjukan dapat terus berlangsung tanpa menghilangkan aspek-aspek alamiah dari sebuah pentas drama, yakni adanya pemain, panggung, dan penonton.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  di  atas,  penelitian  tentang  Adaptasi Project Based  Learning dalam  Mata  Kuliah  Kajian  Drama  di  Masa  Pandemi  perlu  dilakukan,  agar perkuliahan  dapat  berlangsung  dengan  efisien  dan  mampu  mencapai  salah  satu  tujuan  dalam Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  Prodi  PBSI  dan  BSI.  SKL  tersebut  diharapkan  mampu melahirkan  mahasiswa  yang  memiliki  kompetensi  menampilkan  naskah  drama  dalam  sebuah produksi pertunjukan. Berdasarkan latar belakang ini, artikel bertujuan untuk mendeskripsikan adaptasi Project  Based  Learning (PBL)  dalam  mata  kuliah  Kajian  Drama  di  masa  pandemi, dengan  mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa  terhadap  adaptasi  PBL,  dan  faktor-faktor  yang memengaruhi adaptasi PBL di masa pandemi.

## LANDASAN TEORI
Teori yang digunakan dalam penelitian ini, khususnya terkait dengan pembelajaran drama di  kampus  ialah Project  Based  Learning (PBL),  serta  hubungan  antara  drama  dan  komunitas. Project  Based  Learning merupakan  sistem  kegiatan  pembelajaran  yang  menjadikan  luaran pembelajaran sebagai hasil pembelajaran (Hann et al ., 2023; Jääskä & Aaltonen, 2022). Kegiatan pembelajaran  dengan  model  PBL  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengeksplorasi kemampuan yang dimilikinya, untuk mendapatkan hasil yang maksimal (Shew et al ., 2022). Tujuan  utama  dari  pembelajaran  seni  drama  adalah  untuk  mengajak  mahasiswa  lebih kreatif  dan  produktif  dalam  mewujudkan  suatu  penciptaan  yang  baru,  terutama  dalam  bidang penciptaan  seni  pertunjukan  drama.  Dalam  kegiatan  ini,  pertunjukan  diselenggarakan  untuk menyalurkan kreativitas mahasiswa di bidang penciptaan (Holis, 2015; Zein & Wagiati, 2018). Meskipun  pada  akhirnya,  dosen  tidak  menuntut  mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  seniman, melainkan  memberikan  dorongan  agar  mahasiswa  dapat  lebih  aktif  dan  produktif  di  bidang kesenian. Melalui pertunjukan seni, mahasiswa diharapkan dapat berperan aktif di  lingkungan perguruan tinggi, guna mengembangkan kontribusi melalui kreativitas, dan aktif di komunitas dalam berbagai bidang, terutama bidang penciptaan seni pertunjukan (Sandi, 2018).
Melalui  kegiatan  drama, mahasiswa  tidak  hanya  mendapatkan  nilai-nilai  yang  dapat dikembangkan secara teoritis, tetapi juga membentuk kreativitas, kehalusan dan keindahan yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari secara praktis. Selain itu, teater dapat menggali berbagai potensi seperti spiritual, perasaan, sosial, dan jasmani  (Bahtiar dan Juwita, 2019).
PBL Kajian Drama secara tidak langsung menambah kreativitas dan kebebasan peserta didik didik dalam belajar. Pengaruh dalam kehidupan sehari-hari turut andil dalam pembentukan karakter, seperti kehalusan dan keindahan (Shew et al ., 2022). Karena tuntutan tersebut, drama mendorong  mahasiswa  untuk  bekerja  secara  mandiri  atau  pun  berkelompok,  dengan  luaran berupa produk yang sumbernya berasal dari kehidupan sehari-hari. Dalam penerapannya, drama sebagai Project Based Learning memberikan suatu bentuk kebebasan (Sakamaki et al ., 2022). Dalam prosesnya, drama pun tidak membutuhkan waktu yang sedikit, dan secara otomatis akan banyak  waktu  yang  dibutuhkan,  sehingga  prosesnya  dipandang  sebagai  suatu  kegiatan pembelajaran.
Makna “komunitas” juga dapat dipahami dalam arti literal sebagai “komunitas drama” atau “komunitas teater”, yaitu komunitas atau masyarakat yang berurusan dengan drama/teater (Liyana,  2018).  Di  Indonesia,  keberadaan  komunitas  drama  terlihat  dari  keikutsertaan  dalam festival  teater  atau  pertunjukan  di  berbagai  tempat,  yang  diselenggarakan  secara  kontinyu. Komunitas dalam hal ini biasanya disebut sebagai sanggar atau grup. Di Indonesia, sanggar atau grup teater pada umumnya masih berwujud komunitas, bukan sebuah perusahaan (Kristiantoro, 2019).    Kondisi  ini  tentunya  berbeda  dengan  negara-negara  barat  seperti  halnya  Eropa  atau Amerika. Dengan demikian, pengertian komunitas sebagaimana disebutkan oleh Wanger di atas
relevan dengan realitas komunitas yang berkaitan dengan drama di Indonesia (Hadawiah, 2019). Komunitas drama atau teater ini bergerak atas dorongan yang sama dengan tujuan untuk berbagi gagasan,  dan  menciptakan  pengetahuan  melalui  proses  interaksi  (Rahayu  &  Manalu,  2018; Susilowati, Erma, Wasino, 2016).
Dalam  teater  partisipatoris,  komunitas  teater  saling  berkolaborasi  untuk  melibatkan masyarakat di satu wilayah tertentu. Sebagai contoh, masyarakat pinggir pantai, dilibatkan untuk merespon  isu-isu  yang  mengancam  secara  langsung,  yaitu  kemiskinan,  perubahan  iklim,  dan pemerataan akses (Brown et.al ., 2017). Model teater partisipatoris ini menunjukkan bahwa seni dapat berkolaborasi dengan keilmuan lain, untuk menciptakan sebuah perubahan sosial di dalam suatu komunitas.
Di samping model teater partisipatoris, yang berorientasi pada perubahan sosial, drama komunitas juga digunakan sebagai salah satu pendekatan dalam pedagogi/pengajaran (Murniyati, 2016).  Pembelajaran  berbasis  drama  memanfaatkan  model  drama  komunitas,  untuk mempersatukan  para  pelaku  yang  terlibat  dalam  proses  tersebut.  Di  Kanada,  pembelajaran berbasis drama digunakan sebagai proses untuk belajar, dan berempati pada kondisi orang lain. Dengan  demikian,  pembelajaran  berbasis  drama  dapat  dilakukan  dengan  tujuan  untuk memperkenalkan keadilan sosial (Bellivau, 2007).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  dengan  metode  kualitatif,  untuk menjelaskan adaptasi yang terjadi dalam pelaksanaan Project Based Learning (PBL), pada mata kuliah Kajian Drama di masa pandemi Covid-19 (Coman et al ., 2020). Pendekatan deskriptif dan metode  kualitatif  merupakan  pendekatan  yang  menjadikan  peneliti  sebagai  instrumen  utama dalam  interpretasi  data.  Angka  dan  persentase  digunakan  untuk  membantu  memahami  hasil penelitian  secara  kualitatif.  Pendekatan  ini  digunakan  agar  peneliti  dapat  memahami  proses maupun latar belakang dari tindakan (Sulkunen dalam Stenius et al ., 2017)). Dengan demikian, pertanyaan “mengapa dan bagaimana” dalam proses tersebut lebih penting daripada pertanyaan faktual seperti “apa, di mana, dan kapan”.
Sumber data dalam penelitian ini adalah adaptasi Project Based Learning (PBL) Kajian Drama II, yang berlangsung pada semester genap, tahun akademik 2020/2021 dengan responden berjumlah 97 mahasiswa yang berada di semester 6 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan,  UIN  Syarif  Hidayatullah,  Jakarta  dan  150 mahasiswa  yang berada semester 4 Program Studi Bahasa dan Sastra Inggris, Fakultas Adab dan Humaniora, UIN Syarif Hidayatullah, Jakarta.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  dokumentasi  dan  wawancara.  Teknik wawancara dilakukan dengan memilih informan secara acak dari setiap kelompok. Analisis data dilakukan dengan tahapan berupa 1) reduksi data, 2) penyajian data, dan 3) interpretasi data.

## PEMBAHASAN
Berikut  hasil  analisis  data  yang  telah  diproses,  yang  dikumpulkan  melalui  formulir Google. Terdapat lima butir pertanyaan yang diberikan kepada mahasiswa, yaitu 1) pandangan mahasiswa  terhadap  penggunaan  PBL  dalam  mata  kuliah  Kajian  Drama,  2)  pandangan mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  PBL  dalam  perkuliahan  Kajian  Drama,    3)  pandangan mahasiswa terhadap PBL dalam perkuliahan Kajian Drama, 4) pandangan mahasiswa terhadap PBL  Kajian  Drama  dalam  kaitannya  dengan  komunitas  lain,  dan  5)  pandangan  mahasiswa terhadap manfaat PBL untuk membangun kompetensi sosial dan akademik pada masa pandemi. Dalam tabel-tabel berikut ini, pernyataan diberikan berdasarkan skala 1—5  ( sangat tidak setuju (1), kurang setuju (2), cukup setuju (3), setuju (4), dan sangat setuju (5)).

## Tabel 1a.
Pandangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap penggunaan Project Based Learning dalam mata kuliah Kajian Drama
Tabel 2a.
Pandangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap pelaksanaan Project Based Learning dalam mata kuliah Kajian Drama
Tabel 3a.
Pandangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap Project Based Learning dalam mata kuliah Kajian Drama

## Tabel 4a.
Pandangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap Project Based Learning dalam mata kuliah Kajian Drama, dan kaitannya dengan komunitas lain
Tabel 5a.
Pandangan mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia terhadap manfaat Project Based Learning perkuliahan Kajian Drama untuk membangun kompetensi akademik dan sosial pada masa pandemi
Berdasarkan  lima  tabel  di  atas,  terlihat  melalui  tabel  1  bahwa  97,2%  mahasiswa menyatakan penggunaan PBL dalam perkuliahan drama dianggap tepat. Sebaliknya, pada tabel 2 terlihat 94,9% mahasiswa menganggap pelaksanaan PBL telah sesuai dengan tujuan silabus. Pada  tabel  3,  terdapat  93,4%  mahasiswa  beranggapan  bahwa  PBL  membantu  mereka  dalam perkuliahan  Kajian  Drama.  Sementara  pada  tabel  4,  91,9%  mahasiswa  menyatakan  bahwa dengan PBL mereka terbantu untuk membuka jejaring dengan komunitas lain. Dan terakhir, pada tabel 5, terlihat 95,9% mahasiswa mengakui bahwa keberadaan PBL Kajian Drama membangun jejaring mereka dalam banyak hal.
Hasil  analisis  data  di  atas  akan  diberikan  konteks  berdasarkan  hasil-hasil  wawancara berikut ini:
Di  Prodi  PBSI,  pandangan  mahasiswa  terhadap  ketepatan  penggunaan  PBL  dalam perkuliahan Kajian Drama didukung oleh pandangan salah satu informan di bawah ini. (pada bab XI).
“Seni drama saya pahami sebagai sebuah kesatuan yang utuh dari beberapa proses yang dijalani. Mulai dari membedah naskah, memilih pemain, hingga implementasi vokal, tata panggung, dan musik. Secara total, proyek ini berhasil memberikan pengalaman empiris yang baik untuk saya, terutama dalam memahami kontekstual teater sebagai sarana, bukan hanya penampilan belaka. Proyek  ini  juga  membantu  saya  memahami  seni  drama  dari  detail-detail  tahapan  yang
dilaksanakan  secara  langsung,  proyek  ini  adalah  brainstorm  yang  baik  untuk  menghasilkan inovasi lanjutan terkait teater.” (P007).
Berdasarkan data di atas, informan menyatakan bahwa proyek pementasan yang dilakukan dalam  mempersiapkan  sebuah  pertunjukan  tersebut  tidak  hanya  berfokus  pada  penampilan belaka.  Lebih  daripada  itu,  proyek  tersebut  dapat  membawa  pemahaman  baru  dalam  diri informan terkait detail-detail tahapan yang dilaksanakan. Hal ini menunjukkan bahwa ada suatu bagian  penting  dari  pementasan,  yakni  bagaimana  mempersiapkan  tiap  elemen  yang  ada  dan mendukung terselenggaranya proses produksi pementasan tersebut. Hal ini tak dapat dipisahkan dari bagaimana proses kerja sama yang dilakukan oleh tiap mahasiswa dengan pihak-pihak lain di  luar  mahasiswa  prodi  PBSI.  Pihak-pihak  tersebut  adalah  pihak  luar  yang  memiliki pengetahuan lebih di bidang keaktoran dan pementasan drama. Dengan melibatkan pihak-pihak luar  yang  telah  berkecimpung  di  bidang  drama,  hal  ini  bisa  memberikan  wawasan  baru  bagi mahasiswa PBSI, khususnya mahasiswa yang sebelumnya tidak pernah bergabung di komunitas teater ataupun sanggar lainnya.
Terkait  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwasanya  mata  kuliah    Kajian  Drama  dengan pendekatan  PBL  memberikan  manfaat  yang  sangat  kompleks  bagi  mahasiswa.  Manfaat  yang kompleks tersebut senada dengan proses panjang yang dijalani dalam menyajikan pertunjukan drama atau dapat disebut sebagai memproduksi lakon. Memproduksi lakon sendiri merupakan suatu proses di mana sutradara, para pemain, dan anggota kelompok menjelmakan suatu naskah lakon  (Rendra,  2009).  Melalui  proses  produksi  lakon  tersebut,  diperlukan  kerjasama  yang kompleks antara satu pihak dengan pihak-pihak lainnya, sehingga naskah tersebut berhasil untuk dipentaskan di hadapan penonton.
Teks  di  bawah  ini  menunjukkan  adanya  respon  campuran  terkait  interkoneksi  dengan komunitas pelaku seni teater lainnya. Di Prodi PBSI, respon positif terlihat pada aspek ini. Di prodi  PBSI,  pandangan  mahasiswa  ini  didukung  oleh  pandangan-pandangan  informan  berupa pernyataan, di antaranya:
“Berawal dari adanya  projek pementasan drama  ini saya dikenalkan dengan beberapa  Koteka (Komunitas  Teater  Kampus).  Kebetulan  dalam  tim  produksi  saya  memiliki  tugas  sebagai koordinator  perlengkapan  bersama  2  teman  lain  yaitu  Jeje  dan  Reza.  Karena  hal  itu  saya dikenalkan dengan beberapa orang anggota teater dari berbagai kampus. Suatu hal yang cukup menyenangkan  karena  dengan  hal  itu  saya  dapat  bertukar  informasi  seputar  pementasan  yang diadakan oeh teater tersebut atau pementasan yang sedang digarap oleh PBSI.” (P039)
Berdasarkan data di atas, informan menyatakan bahwa melalui  proyek pementasan yang telah dilakukan di Prodi PBSI, informan menjadi lebih mengenal pegiat-pegiat seni dari kampus lain yang tergabung dalam komunitas teater kampus di universitasnya masing-masing. Informan juga mengatakan bahwa melalui perkenalan dengan pegiat-pegiat teater dari kampus lain, maka semakin  banyak  informasi  yang  didapatkan,  baik  itu  terkait  pementasan  yang  sedang  digarap oleh mahasiswa PBSI maupun pementasan yang sedang digarap dan pernah diadakan oleh teater yang  bersangkutan.  Melalui  komunikasi  ini,  tentunya  dapat  dilihat  bahwa  keterkaitan  antara mahasiswa PBSI yang melaksanakan projek pementasan secara langsung mendapatkan banyak umpan balik positif dari komunitas teater lainnya. Pengetahuan baru yang didapat, tentunya juga menambah  ilmu  dan  pengalaman  masing-masing  individu  terkait  dunia  pementasan  yang mungkin  belum  pernah  dialami  secara  langsung  oleh  informan.  Meskipun  BdR  tetap berlangsung, tetapi dengan pembelajaran kajian drama yang berfokus pada kegiatan pementasan, maka  peluang  informan  tersebut  untuk  tetap  terkoneksi  dengan  individu  maupun  pegiat  seni pertunjukan lain dari berbagai kampus tetap terbuka lebar.
Kutipan di atas menunjukkan respon positif dari mahasiswa PBSI dan respon campuran (positif-negatif) dari mahasiswa BSI. Berdasarkan esai pendek yang diberikan oleh mahasiswa, terkait dengan  peningkatan  kompetensi  akademik dan sosial melalui PBL Kajian Drama pada masa pandemi, para responden merasakan manfaat dari kerja kelompok dalam proses PBL Kajian Drama.  Tantangan  akademik  dari  proyek  drama  di  kedua  prodi  berbeda,  namun  strategi pembelajaran  kooperatif  dengan  desain  grup/kelompok  membantu  mahasiswa  untuk meningkatkan kompetensi sosial. Tantangan akademik untuk PBL Kajian Drama di Prodi PBSI sendiri adalah memahami pementasan drama dan proses produksinya. Sebaliknya, di Prodi BSI, PBL Kajian Drama bertujuan untuk menyusun artikel terkait pertunjukan drama.
“Sekali lagi, ini luar biasa tetapi juga akan menjadi sedikit membosankan pada penonton awam. Sejujurnya, saya bingung apakah nanti penonton awam akan menyukai konsep dramatic reading ini sendiri atau tidak. Karena saat workshop kemarin, pemateri musik mengatakan bahwa dramatic reading  sangat  tidak  direkomendasikan  karena  terkesan  seperti  film.  Padahal  sejujurnya,  ini sedikit lebih sedih daripada itu. Hiks. Tetapi, ini sangat bagus untuk mengurangi mobilitas dan kumpul-kumpul  lebih  dari  lima  orang.  Sehingga  pada  prosesnya  dramatic  reading  sangatlah direkomendasikan untuk pelaku drama awam yang ingin memulai untuk belajar drama dari dasar hehehe....  Karena,  selain  mematuhi  protokol  kesehatan,  dramatic  reading  juga  membantu  kita mandiri  dalam  mempelajari  artistik  drama,  seperti  menggunakan  make  up  sendiri,  mendesain musik dan editing video sendiri, dan bahkan mendesain kostum sendiri.” (P089).
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwasanya proses produksi dramatic reading virtual pada awalnya menimbulkan kebingungan dan keraguan bagi informan. Kebingungan dan keraguan tersebut berkaitan dengan pertanyaan, apakah konsep dramatic reading secara virtual dapat  diterima  dan  disukai  oleh  penonton  awam.  Kebingungan  dan  keraguan  tersebut  muncul lantaran dramatic reading virtual sendiri masih sangat asing di kalangan masyarakat. Dari data di  atas,  dapat  diketahui  pula  bahwa  proses dramatic  reading yang  dilakukan  dari  jarak  jauh memiliki kelebihan sekaligus kekurangan. Kelebihan dari proses produksi dramatic reading ini yakni dapat mengurangi mobilitas dan membantu untuk mengurangi penyebaran virus Covid-19. Kekurangan  dari  proses  tersebut  yakni  kerja  mandiri  yang  berakibat  pada  tidak  adanya pembelajaran untuk bekerja sama dengan tim.
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui pula bahwa proses penggarapan dramatic reading tersebut meningkatkan kompetensi akademik informan, terlebih meningkatkan kemampuan diri dalam mempelajari artistik dalam drama, seperti menyiapkan make-up sendiri untuk pementasan dramatic  reading ,  menyiapkan  musik  yang  akan  digunakan  saat  pementasan  secara  mandiri, mengedit video pementasan, serta mendesain kostum yang akan digunakan untuk pementasan secara  mandiri.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwasanya  tim  produksi  daring  memperoleh pembelajaran  yang  banyak  di  beberapa  bidang,  dan  pembelajaran  tersebut  meningkatkan kompetensi  akademik  yang  dimiliki  oleh  informan  pada  khususnya.  Sebaliknya,  dari  sisi kompetensi sosial, berdasarkan data informan di atas, disimpulkan bahwa proses penggarapan dramatic reading tidak membuat informan mampu berkerja sama dengan baik dalam tim. Hal ini diakibatkan oleh akses dan komunikasi antar anggota tim yang hanya dilaksanakan secara daring, tanpa  tatap  muka  langsung.  Akibatnya,  pertemuan  secara  luring  hanya  dilakukan  pada  saat pementasan.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  informan  mengalami  peningkatan kompetensi  akademik,  namun  tidak  dengan  kompetensi  sosial.  Hal  ini  diakibatkan  karena terbatasnya ruang komunikasi antar anggota tim.
Pada masa pandemi, PBL Kajian Drama di kedua prodi mengalami adaptasi. Adaptasi yang  dilakukan  oleh  Prodi  PBSI  berupa  produksi  pementasan  luring  dengan  syarat  tanpa penonton,  yaitu  dalam  bentuk  perekaman  pementasan.  Tawaran  bentuk  lainnya  adalah pementasan  daring  dalam  bentuk dramatic  reading menggunakan  aplikasi  multimedia.  Kedua
bentuk tawaran ini kemudian ditampilkan melalui kanal YouTube Pestarama PBSI. Pendekatan partisipatoris  dalam  PBL  Drama  tetap  dipertahankan,  namun  dengan  adaptasi  bentuk  yang signifikan.  Di  sisi  lain,  Prodi  BSI  menawarkan  bentuk  adaptasi  lain,  yakni  melalui  penulisan artikel tentang pertunjukan drama Inggris. Melalui proyek ini, mahasiswa BSI diharapkan dapat memahami aspek-aspek pertunjukan drama secara teoretis dan empati.
Persepsi mahasiswa  terhadap  adaptasi  yang  telah  dilakukan  dalam  PBL  Kajian  Drama dalam  masa  pandemi  ini  menunjukkan  respon  positif,  khususnya  pada  aspek  pemilihan, pelaksanaan,  orientasi  keberhasilan  kognitif  dan  afektif,  serta  dalam  aspek  peningkatan kompetensi akademik dan sosial, pada PBL Kajian Drama. Sebaliknya, pada aspek membangun interkoneksi dengan komunitas kemudian direspon secara campuran, antara mahasiswa BSI yang merasa  adaptasi  yang  dilakukan  tidak  mendorong  mereka  untuk  berkomunikasi  dengan komunitas pelaku seni atau komunitas lain pada saat melaksanakan proyek, dengan mahasiswa PBSI  yang  merasa  adaptasi  tersebut  tetap  membuat  mereka  memperluas  lingkaran  pergaulan mereka dengan komunitas pelaku seni di luar kampus, maupun dengan komunitas teater kampus lain.
Faktor-faktor yang memengaruhi adaptasi PBL dalam mata kuliah Kajian Drama di masa pandemi mencakup :
1. Aturan pemerintah untuk pembatasan aktivitas sosial berskala besar. Salah  satu  aturan  pemerintah  untuk  pembatasan  aktivitas  sosial  berskala  besar dalam  rangka  mencegah  penyebaran  virus  Covid-19  adalah  PSBB  (Pembatasan  Sosial Berskala  Besar)  (Suparto  et  al.,  2021).  Indonesia  pertama  kali  mengonfirmasi  adanya kasus Covid-19 pada bulan Maret tahun 2020. Covid-19 adalah virus yang pertama kali muncul di China dan tergolong sebagai virus baru. Pada akhir Januari 2020, World Health Organization (WHO)  menetapkan  status Global  Emergency pada  kasus Corona  Virus Disease (Covid-19).  Hal  tersebut  dikarenakan  tingkat  penularan  yang masif  di  seluruh dunia  (Zhang  &  Liu,  2020).  Sama  halnya  dengan  negara-negara  lain,  Indonesia  juga menerapkan berbagai upaya agar tingkat penularan Covid-19 di masyarakat tidak tinggi dan dapat ditekan. Salah satu upaya yang dilakukan adalah dengan menerapkan kebijakan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) (Chusni, Saputro, Rahardjo, & Suranto, 2020; Teräs, Suoranta, Teräs, & Curcher, 2020). PSBB adalah serangkaian aturan yang dibuat oleh  pemerintah  untuk  ditaati  masyarakat  yang  berisikan  anjuran  untuk  melakukan pembatasan sosial secara massal. PSBB juga menjadi kebijakan yang dikembangkan atas anjuran  yang telah  WHO berikan  terkait physical distancing , penggunaan masker, dan program “di rumah saja”. Dalam Pasal 13, Peraturan Menteri Kesehatan Nomor 9 Tahun 2020 tentang  Pedoman PSBB dalam  Rangka  Percepatan  Penanganan Covid-19, secara garis  besar  memuat  poin-poin  tentang  penutupan  sementara  kegiatan  luring  di persekolahan dan tempat kerja, pembatasan kegiatan keagamaan, pembatasan aktivitas di tempat umum, serta pembatasan moda transportasi (Hamdi, 2020). Adanya pembatasan- pembatasan  yang  menghambat  ruang  gerak  masyarakat  ini  tak  jarang  membuat  ruang gerak masyarakat yang tadinya terbiasa melaksanakan aktivitas di luar rumah, menjadi terhambat  dengan  harus  menjaga  keselamatan  diri  dan  keselamatan  bersama,  dengan tetap berada di rumah selama masa pembatasan aktivitas di luar ruangan diberlakukan di Indonesia.
Penerapan  PSBB  telah  memberikan  dampak  yang  signifikan  pada  seluruh  aspek kehidupan.  Baik  aspek  ekonomi,  agama,  budaya,  dan  sosial.  Industri  seni  sendiri termasuk  di  dalamnya  kegiatan  kesenian  drama  mengalami  guncangan  hebat  akibat dampak global pandemi Covid-19. Semua seniman terancam eksistensinya lantaran dunia kesenian sangat lekat dengan kerumunan dan massa, sedangkan PSBB sendiri melarang
adanya kerumunan. Aktivitas kehidupan yang sebelumnya dilakukan secara luring atau luar jaringan kemudian berpindah menjadi dilaksanakan serba daring (dalam jaringan). Perubahan tersebut juga kemudian mendorong banyak seniman harus mencari gagasan untuk melakukan adaptasi agar kesenian drama/teater tetap hidup dan tidak mati diterjang badai kemelutnya pandemi. Salah satu alternatif yang bisa dilakukan dalam menampilkan tontonan kesenian drama yakni rekaman seperti yang dilakukan oleh mahasiswa PBSI.
2. Penegakan protokol kesehatan
Dampak lain dari pandemi Covid-19 adalah diterapkannya protokol kesehatan guna mencegah  penularan  virus  tersebut.  Sesuai  dengan  Keputusan  Menteri  Kesehatan Republik  Indonesia  Nomor  HK.01.07/Menkes/382/2020,  disebutkan  bahwa  penerapan protokol kesehatan bertujuan untuk melakukan pencegahan dan pengendalian Covid-19 bagi  masyarakat  di  tempat  dan  fasilitas  umum  dalam  rangka  mencegah  terjadinya episenter/kluster baru selama pandemi. Protokol kesehatan ini kemudian dikampanyekan menjadi  “Prokes  5M”  yakni  1)  mencuci  tangan,  2)  memakai  masker,  3)  menghindari kerumunan,  4)  menjaga  jarak,  dan  5)  mengurangi  mobilitas.  Beriringan  dengan  virus Covid-19 yang terus bermutasi, prokes 5M ini kemudian diperbarui menjadi 7M dengan tambahan 6) menghindari makan bersama dengan orang tak serumah/menghindari makan bersama  orang  lain  baik  di  rumah  maupun  tempat  umum,  dan  7)  menghindari  foto bersama tanpa menggunakan masker.
Demi  menyukseskan  kegiatan  ini,  pemerintah  tidak  segan  memberikan  sanksi kepada orang-orang yang tidak mematuhi protokol kesehatan. Dilansir dari Tempo.Co, Wakil Gubernur DKI Jakarta, Ahmad Riza Patria mengatakan terus melakukan sidak dan inspeksi  (Hantoro,  2021).  Ia  mengungkapkan  bahwa  warga  yang  tidak  menggunakan masker akan diberikan sanksi. Perusahaan, restoran, hotel, perkantoran, atau tempat usaha unit  kegiatan  yang  melanggar  akan  diberikan  sanksi.  Dimulai  dari  sanksi  peringatan sampai  sanksi  pencabutan.  Sanksi  tersebut  dapat  berupa  denda,  sanksi  administrasi, sanksi sosial, bahkan sanksi pidana atau pencabutan dan sebagainya.
Penerapan  protokol  kesehatan  ini  dilakukan  di  seluruh  tempat  umum.  Masker menjadi  salah  satu  bagian  dari  kelengkapan  yang  wajib  digunakan.  Mulai  dari supermarket  hingga  stasiun,  bahkan  terdapat  peraturan  dimana  pengunjung  yang  tidak menggunakan masker tidak akan dilayani. Hal ini tentu saja juga berdampak pada proses kegiatan  persiapan  pertunjukkan  karena  dalam  proses  kreatifnya  sebuah  drama memerlukan banyak orang yang dapat menimbulkan kerumunan. Selain itu, dalam proses latihan, mimik wajah perlu ditunjukkan untuk menunjang proses latihan. Oleh karena itu, prosesi persiapan latihan drama tidak dapat dilakukan pada masa pandemi, karena dapat memicu  penyebaran  Covid-19.  Penerapan  protokol  kesehatan  juga  dapat  menggangu kemaksimalan prosesi persiapan kegiatan drama.
3. Mahasiswa  berupaya  mengatasi  kebosanan  karena  terkurung  di  rumah  selama  masa PSBB Kebosanan yang melanda kebanyakan orang saat harus berdiam di rumah, tak bisa dipungkiri menjadi  salah satu hal  penting yang tak  dapat  dihindari selama  pembatasan aktivitas di ruang-ruang publik diberlakukan. Selama masa pandemi, besar kemungkinan mahasiswa  mengalami  stres  akademik.  Selama  pandemi  berlangsung,  ada  banyak masalah-masalah  yang  datang,  terlebih  pada  diri  mahasiswa.  Moh.  Muslim  dalam penelitiannya menyebutkan bahwa masalah yang dihadapi siswa/mahasiswa pada masa pandemi  Covid-19  ini  selain  tuntutan-tuntutan  yang  dibebankan  dengan  model  belajar mengajar secara daring. Proses belajar menggunakan media online lebih melelahkan dan
membosankan,  karena  mereka  tidak  dapat  berinteraksi  langsung,  baik  dengan  guru maupun teman lainnya. Dengan demikian mengakibatkan frustrasi bagi siswa/mahasiswa, dan bila terus berlanjut dapat menimbulkan stress (Moh Muslim, 2020). Kebosanan yang dihadapi selama pembelajaran dari rumah dilaksanakan, diperparah dengan tidak adanya ruang  penyembuhan  ataupun  perbaikan  suasana  hati  apabila  terjadi  sesuatu  yang  tidak menyenangkan  di  rumah,  sebab  selama  pembelajaran  dari  rumah  dilaksanakan,  maka mahasiswa  yang  tadinya  selalu  berinteraksi  secara  langsung  dengan  rekan-rekan mahasiswa  di  kampus,  menjadi  menjalani  hari  di  rumah  tanpa  ada  interaksi  secara langsung yang terjadi.
Pembelajaran  dari  rumah  juga  berpeluang  untuk  menyebabkan  fokus  mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran terpecah dengan tugas-tugas rumah yang menunggu untuk diselesaikan,  atau  pun  tugas  mendampingi  adik  belajar  dari  rumah,  sehingga  hal  ini berpotensi  untuk menambah  tingkat kebosanan tiap individu selama  pembelajaran  dari rumah dilaksanakan.
Berbagai upaya kemudian dilakukan untuk mengatasi kebosanan karena terkurung di rumah selama masa PSBB tersebut, salah satunya ialah terlibat dalam proyek drama yang ada. Adanya proyek ini membuat mahasiswa berusaha untuk keluar dari kebosanan dan  keterbatasan,  yang  selama  ini  mengurung  serta  membatasi  ruang  gerak  tiap mahasiswa.
Aktivitas-aktivitas  baru  seperti  melakukan  riset,  menjalin  komunikasi  dengan banyak  orang  baru,  mendapat  ilmu  dan  wawasan  baru  dari  berbagai  pihak,  khususnya pelaku-pelaku seni drama yang tentunya memiliki banyak informasi baru seputar dunia pementasan ataupun drama, serta kembali membangun pola komunikasi yang lebih baik, baik  dengan  rekan  sejawat,  dosen,  ataupun  pihak-pihak  luar  lainnya,  membawa perubahan  suasana  yang  cukup  membantu  mahasiswa  dalam  mengatasi  kebosanan selama  pembelajaran  dari  rumah  berlangsung,  sehingga  upaya  untuk  keluar  dari kebosanan ini turut menjadi faktor yang memengaruhi adaptasi PBL dalam mata kuliah Kajian Drama bagi mahasiswa.

## 4. Ketahanan ekonomi keluarga
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  sangat  besar  bagi  kehidupan. Pandemi  tak  memandang  siapa  yang  akan  dihantam.  Seluruh  lapisan  masyarakat,  baik masyarakat  miskin  maupun  kaya,  pejabat  atau  pun  masyarakat  telah  merasakan dahsyatnya  hantaman  pandemi  ini.  Berbagai  sektor  kehidupan  pun  merasakan dampaknya. Sektor perekonomian pun menjadi salah satu sektor yang sangat terdampak (Guo  &  Chen,  2023;  Ilpaj  &  Nurwati,  2020).  Hal  ini  dikarenakan  lantaran  penurunan kegiatan industri, transportasi, pendidikan, dan sebagainya mengakibatkan perekonomian tersendat,  terutama  pada  usaha  mikro  kecil  menengah  (UMKM),  perusahaan,  layanan finansial/perbankan, dan rumah tangga atau ekonomi keluarga.
Ketahanan  ekonomi  keluarga  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  siklus perekonomian  Indonesia  sendiri.  Ketahanan  ekonomi  keluarga  dapat  dipahami  sebagai keadaan  dinamis  suatu  keluarga  mengenai  kegigihan  dan  kekuatan  dalam  menghadapi berbagai  ancaman, tantangan, dan hambatan serta gangguan baik  dari internal  maupun eksternal,  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  terhadap  kelangsungan  ekonomi keluarga. Sebagai unit terkecil dari sebuah negara, keluarga dengan ketahanan ekonomi yang  kuat  akan  menciptakan  dasar  ekonomi  negara  yang  kuat  pula  (Shahreza  & Lindiawatie, 2021).
Ketahanan  ekonomi  keluarga  saat  pandemi  sangat  terancam  karena  adanya kebijakan  pemerintah  untuk  di  rumah  saja, physical  distancing , social  distancing ,  dan
PSBB, yang mengakibatkan berkurangnya perputaran ekonomi. Perputaran ekonomi ini bersamaan  dengan  pengurangan  tenaga  kerja  yang  semakin  meningkat.  Pemutusan hubungan  kerja  (PHK)  yang  dilakukan  oleh  banyak  perusahaan,  membuat  beberapa kepala keluarga atau pekerja mengalami pengangguran, yang bermuara pada menurunnya pendapatan.
Anggota  keluarga  yang  bekerja  di  sektor  UMKM,  juga  merasakan  dampak  yang besar. Adanya PHK membuat pelaku konsumen mengurangi pengeluaran rumah tangga, yang berakibat pada menurunnya jumlah konsumen itu sendiri. Menurunnya konsumen berujung pada pendapatan yang menurun pula. Akibatnya, ketahanan ekonomi keluarga menjadi  terancam.  Kendati  pemerintah  sudah  berusaha  memberikan  bantuan  terhadap masyarakat, namun hal tersebut belum mampu sepenuhnya untuk membantu ketahanan ekonomi keluarga.
Ketahanan ekonomi keluarga yang terancam itulah yang juga berimbas pada proses produksi  drama  mahasiswa  PBSI  dan  BSI.  Proses  produksi  sendiri  apabila  dilakukan secara langsung membutuhkan banyak dana. Dana pribadi untuk keberlangsungan hidup selama proses latihan maupun dana kelompok untuk pertunjukan. Hal ini menjadi kendala bagi mahasiswa yang ketahanan keluarganya terancam atau terganggu sehingga opsi yang ditawarkan kepada mereka yakni proyek menulis artikel dan dramatical reading , yang prosesnya dilakukan dari jauh, atau di rumah masing-masing. Hal tersebut tentu sangat membantu  mahasiswa  yang  memiliki  kendala  biaya  karena  proses  dari  rumah  masing- masing tidak perlu mengeluarkan dana yang banyak.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  merumuskan  simpulan  bahwa  adaptasi  PBL  dalam  mata  kuliah  Kajian Drama  di  Prodi  PBSI  dan  BSI  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  merupakan  sebuah  respon produktif  terhadap  situasi  pandemik  yang  telah  berlangsung.  Dalam  proses  adaptasi  ini, pengembangan  silabus  yang  dilakukan  oleh  dosen  masing-masing  prodi  tetap  menggunakan pendekatan PBL dengan orientasi proyek yang berbeda. Di Prodi PBSI, orientasi proyek tetap berada pada pementasan drama, dengan tawaran bentuk luring tanpa penonton, dan daring berupa dramatic  reading .  Sedangkan  di  prodi  BSI,  proyek  yang  ditawarkan  adalah  penulisan  artikel tentang  pertunjukan  drama  Inggris.  Pemilihan  proyek  ini  kemudian  menentukan  penekanan orientasi  PBL  Drama  di  masing-masing  prodi.  Di  prodi  PBSI,  penekanan  pada  interkoneksi dengan  komunitas  pelaku  seni  teater  dan  drama  tetap  dibangun  melalui  berbagai  workshop luring/daring  terkait  pementasan  drama,  yang  diisi  oleh  para  pelaku  seni  teater  Indonesia. Sebaliknya, pada Prodi BSI lebih diorientasikan untuk belajar mandiri.
Di kedua prodi, adaptasi ini ditanggapi secara positif oleh para mahasiswa dari masing- masing prodi. Nilai yang mereka capai untuk perkuliahan ini berkisar antara Baik dan Sangat Baik,  menunjukkan  bahwa  para  mahasiswa  berupaya  keras  untuk  menyelesaikan  PBL  Kajian Drama ini dengan optimal. Sedangkan respon mereka terhadap pemilihan dan pelaksanaan PBL Kajian  Drama  menunjukkan  positif.  Demikian  pula  respon  mereka  juga  positif  terhadap bagaimana  adaptasi  perkuliahan  ini  membantu  mereka  menguasai  konsep  dan  praktik  drama, serta  meningkatkan  kompetensi  akademik  dan  sosial  mereka.  Sedangkan  respon  campuran (positif-negatif) didapatkan pada aspek bagaimana adaptasi ini membantu mereka membangun komunikasi dengan komunitas masyarakat/pelaku seni drama/teater lainnya.
Faktor-faktor yang mendorong proses adaptasi PBL Kajian Drama ini khususnya terkait dengan  kebijakan  masing-masing  dosen  untuk  menanggapi  situasi  pandemi  dan  PSBB, penegakan  protokol  kesehatan,  upaya  mahasiswa  mengatasi  kebosanan  akibat  terkurung  di rumah di masa PSBB, dan ketahanan ekonomi keluarga mahasiswa. Oleh karena itu, adaptasi
PBL  Kajian  Drama  di  masa  pandemi  atau  masa-masa  belajar  darurat  harus  dilakukan  dengan mempertimbangkan orientasi akhir dari perkuliahan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Brauer,  G.,  &  Bräuer,  G.  (2002). Body  and  language:  Intercultural  learning  through  drama . books.google.com.
CNN Indonesia. (2021, March 2). Ucapan dan Doa Netizen untuk Satu tahun Corona di Indonesia. CNN Indonesia . https://www.cnnindonesia.com/teknologi/20210302094807-192-612521/ucapan-dan- doa-netizen-untuk-satu-tahun-corona-di-indonesia
Coman, C., Țîru, L. G., Meseșan-Schmitz, L., Stanciu, C., & Bularca, M. C. (2020). Online teaching and learning in higher education during the coronavirus pandemic: Students’ perspective. Sustainability (Switzerland) , 12 (24), 1–22. https://doi.org/10.3390/su122410367
Hadawiah,  H.  (2019).  Fenomena  (Gegar  Budaya)  pada  Mahasiswa  Perantauan  di  Universitas  Muslim Indonesia. Al-MUNZIR: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Komunikasi Dan Bimbingan Islam , 12 (1), 149— 164. https://ejournal.iainkendari.ac.id/al-munzir/article/view/1310
Hamdi, A. A. (2020). Ketika Masyarakat Indonesia Bersatu Melawan Pandemi . Syiah Kuala University Press.
Hann, M., Hayes, C.  V, Lacroix-Hugues, V., Touboul Lundgren, P., McNulty, C., Syeda, R., Eley, C., Teixeira, P., Gennimata, D., Truninger, M., Knøchel, S., Münter, L., Allison, R., Fehér, Á., Izsó, T., Kunszabó,  A.,  Kasza,  G.,  &  Demirjian,  A.  (2023).  Evidence-based  health  interventions  for  the educational  sector:  Application  and  lessons  learned  from  developing  European  food  hygiene  and safety teaching resources. Food Control , 143 . https://doi.org/10.1016/j.foodcont.2022.109219 Hantoro, J. (2021, June 27). Wagub DKI Sidak ke RS Kembangan, Pastikan Fasilitas Kesehatan Tersedia . Holis, A. (2015). Belajar Melalui Bermain untuk Pengembangan Kreativitas dan Kognitif Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan .
Hudaa, S., & Bahtiar, A. (2021). Peran Ibu dalam Menyukseskan Pembelajaran Jarak jauh (PJJ) Berbasis Aplikasi Digital. Harkat: Media
Komunikasi Gender , 17 (2), 110–118.
https://doi.org/https://doi.org/10.15408/harkat.v17i2.22960
Hudaa, S., Bahtiar, A., & Nuryani, N. (2020). Pemanfaatan Teknologi untuk Pengajaran Bahasa Indonesia di Tengah Pandemi
Covid-19. Ranah:
Jurnal Kajian Bahasa , 9 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.26499/rnh.v9i2.2361
Ismawati, D., & Prasetyo, I. (2020). Efektivitas Pembelajaran Menggunakan Video Zoom Cloud Meeting pada Anak Usia Dini Era Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.671
Jääskä, E., & Aaltonen, K. (2022). Teachers’ experiences of using game-based learning methods in project management higher education. Project Leadership and Society , 3 . https://doi.org/10.1016/j.plas.2022.100041 Keir, E. (2002). The Semiotics of Theatre and Drama. In Routledge, London and New York . Kemdikbud. (2020). SE Sesjen Kemdikbud No.15 Tahun 2020 .
https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/05/SE-Sesjen-Nomor-15- Tahun-2020-2.pdf Kristiantoro, D. (2019). FAKTOR KUNCI SUKSES KOMUNITAS BISNIS: SUATU STUDI KASUS PADA BISNIS  WARMINDO  WARGA  PERANTAUAN  ASAL  KUNINGAN  DI  YOGYAKARTA .  e- journal.uajy.ac.id. http://e-journal.uajy.ac.id/20039/
Liyana,  C.  I.  (2018).  Alih  kode  dan  campur  kode  dalam  komunitas  mahasiswa  perantauan  Aceh  di
Yogyakarta. Community: Pengawas
Dinamika
Sosial . https://www.sister.utu.ac.id/jcommunity/article/view/126
Muslim,  M.  (2020).  Moh  .  Muslim :  Manajemen  Stress  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  ”  193. Jurnal Manajemen Bisnis , 23 (2), 192–201.
Morris, Z. A., Dragone, E., Peabody, C., & Carr, K. (2020). Isolation in the midst of a pandemic: Social work students rapidly respond to community and field work needs. Social Work Education .
Murniyati,  S.  (2016). Perubahan  Sosial  Budaya  Hagabeon  pada  Masyarakat  Etnis  Batak  Perantauan: Studi  Analisis  Deskriptif  pada  Masyarakat  Etnis  Batak  di  Kota  … .  repository.upi.edu. http://repository.upi.edu/id/eprint/27947
Napak Tilas Sastrawan Danarto, PBSI UIN Jakarta Gelar Pestarama 4. (2019). Sindonews .
Rahayu, G. D. S., & Fauzi, M. R. (2020). The effect of the project-based learning model on the resilience of PGSD IKIP Siliwangi students during the Pandemic Covid 19. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i4.27390
Rahayu, K., & Manalu, S. R. (2018). Memahami Pelaksanaan Kode Etik Jurnalistik Pada Media Online (Studi Etnografi Pada Kantor Redaksi Portal Berita Online jateng.tribunnews.com). Interaksi Online ,
6 (4), 468–478. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/interaksi-online/article/view/21948 Rendra. (2009). Seni Drama untuk Remaja . Burung Merak Press.
Sakamaki,  K.,  Taguri,  M.,  Nishiuchi,  H.,  Akimoto,  Y.,  &  Koizumi,  K.  (2022).  Experience  of  distance education for project-based learning in data science. Japanese Journal of Statistics and Data Science ,
5 (2), 757 – 767. https://doi.org/10.1007/s42081-022-00154-2
Sari,  N.  W.  A.  P.  (2019).  Romantic  drama  of  Sandhyakala  ning  Majapahit  by  Sanusi  Pane  and  its implications for literary learning in senior high school. Hortatori : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia . https://doi.org/10.30998/jh.v1i1.33
Shahreza,  D.,  &  Lindiawatie,  L.  (2021).  Ketahanan  Ekonomi  Keluarga  Di  Depok  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. JABE (Journal of Applied Business and Economic) , 7 (2), 148. https://doi.org/10.30998/jabe.v7i2.7487
Shew, T., Smith, C., Connolly, G., & McLachlan, C. S. (2022). Evaluation of home-based naturopathic telehealth  clinic:  an  innovative  COVID-19  pandemic  response. BMC  Research  Notes , 15 (1). https://doi.org/10.1186/s13104-022-06140-x
Stenius,  K.,  Mäkelä,  K.,  Miovský,  M.,  &  Gabrhelík,  R.  (2017).  How  to  Write  Publishable  Qualitative Research. In Publishing Addiction Science: A Guide for the Perplexed (pp. 155–172). Ubiquity Press. Susilowati, E., Wasino, & Utomo, C. B. (2016). Pola Adaptasi dalam Interaksi Sosial Masyarakat Hindu di Dukuh Jomblang, Desa Dukuhringin, Kecamatan Slawi, Kabupaten Tegal. Journal of Education Social Studies (JESS) , 5 (2). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jess Zein, D., & Wagiati, W. (2018). Bahasa Gaul Kaum Muda Sebagai Kreativitas Linguistis Penuturnya Pada Media  Sosial  di  Era  Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi. Jurnal  Sosioteknologi . https://www.neliti.com/publications/261097/bahasa-gaul-kaum-muda-sebagai-kreativitas- linguistis-penuturnya-pada-media-sosial