Media Pembelajaran Visual.... Dodi Ahmad Haerudin 1 Eva Gustiana 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL BERBASIS APLIKASI CANVA DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR ANAK USIA DINI
Dodi Ahmad Haerudin 1 , Eva Gustiana 2 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Muhammadiyah Kuningan 1,2 Email: dodi@upmk.ac.id 1 , eva_psikologi@upmk.ac.id 2 Haerudin, DA. Gustiana, Eva. (2023). Media Pembelajaran Visual Berbasis Aplikasi Canva dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 286-291. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3656
Diterima:02-11-2023                           Disetujui: 28-11-2023                        Dipublikasikan: 30-12-2023
© 2023 Dodi Ahmad Haerudin, Eva Gustiana Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  media  pembelajaran  visual  berbasis aplikasi  canva  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  usia  dini.  Penelitian  ini menggunakan  kualitatif  deskriptif,  subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  anak  PAUD Kecamatan Kuningan Kabupaten Kuningan. Dalam penelitian ini menggunakan instrumen wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  data.  Teknik  analisis data yang digunakan adalah reduksi, penyajian dan verifikasi data untuk memilah data dan menarik kesimpulan penelitian. Berdasarkan hasil dari analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  media  pembelajaran  visual  berbasis  aplikasi  canva membuat anak  lebih  aktif dan antusias dalam belajar, karena  tampilan media canva  yang menarik,  tampilan-tampilan  gambar  dan  warna  yang  sesuai  dan  menarik  minat  belajar anak  yang  didukungan  dengan  rasa  ingin  tahu  anak  tentang  media  visual  tersebut  sangat tinggi.  Setelah  menggunakan  aplikasi  canva  secara  keseluruhan  hasil  observasi pelaksanaan  proses  pembelajaran  menggunan  media  visual  berbasis  Canva  didapatkan data 89,8% tergolong kategori sangat aktif.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Aplikasi Canva, Motivasi Belajar AUD
Abstract:  This  research  aims  to  determine  visual  learning  media  based  on  the  Canva application  in  increasing  early  childhood  learning  motivation.  This  research  uses descriptive  qualitative,  the  subjects  of  this  research  are  PAUD  teachers  and  children  in Kuningan  District,  Kuningan  Regency.  This  research  uses  interview  instruments, observation and documentation studies to collect data. The data analysis techniques used are  data  reduction,  presentation  and  verification  to  sort  data  and  draw  research conclusions. Based on the results of data analysis and discussion, it can be concluded that the  use  of  visual  learning  media  based  on  the  Canva  application  makes  children  more active  and  enthusiastic  in  learning,  because  the  appearance  of  the  Canva  media  is attractive,  the  images  and  colors  are  appropriate  and  attracts  children's  interest  in learning which is supported by a sense of Children's curiosity about visual media is very high.  After  using  the  Canva  application  as  a  whole,  the  results  of  observations  of  the implementation  of  the  learning  process  using  Canva-based  visual  media  showed  that 89.8% of the data was classified as very active.
Keywords: Learning Media, Canva Application, AUD Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pendidikan  merupakan  usaha yang  dilakukan  oleh  semua  komponen pendidikan untuk mewujudkan dan mengelola iklim  pembelajaran  agar  anak  didik  dapat terbantukan  dalam  proses  pengembangan potensinya, yaitu proses tumbuh dan berkembang  yang  meliputi  spek  spiritual, melatih pengendalian diri, membentuk kepribadian, mengasah kecerdasan dan keterampilan social anak(Fajri, 2019a). Fungsi pendidikan untuk
mengembangkan kompetensi anak dan membentuk  kepribadian bangsa  yang  bermartabat  sesuai  semboyan bhineka  tunggal  ika.  Pelaksanaan  Pendidikan diimplementasikan  ke  dalam  pembelajaran (Fajri, Baharun, et al., 2021).
Pelaksanaan  pembelajaran  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  potensi  anak  supaya menjadi  manusia  seutuhnya,  yaitu  manusia yang  beriman  dan  bertakwa,  berkepribadian yang  baik,  sehat  jasmani  rohani,  menjadi warga yang bertanggungjawab dan demokratis (Fajri  Zaenol;  Syaidatul  Mukaroma,  2021;
Kemendikbud, 2014). Pelaksanaan
pembelajaran  harus  fleksibel  dan  bervariasi sesuai tuntutan standar pendidikan.
Pembelajaran di PAUD, pendidikan dasar dan menengah  harus  dilakukan  secara  kooperatif, inspiratif, interaktif, inovatif dan menyenangkan  bagi  anak  didik  agar  dapat berpartisipasi  secara  aktif,  serta  pelaksanaan pembelajaran  ini  harus  memberikan  waktu dan  ruang  yang  cukup  untuk  berkreativitas sesuai  dengan  karakteristik  anak  yaitu  salah satunya  berkaitan  dengan  bakat  dan  minat anak (Wulandari & Purwanta, 2020; Kemdikbud, 2003). Apalagi proses
pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  tingkat Anak  Usia  Dini,  guru  harus  faham  tentang faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kesuksesan peserta  didik  peserta  didik  dalam  proses belajar mengajar.
Secara  umum  ada  dua  factor,  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal  (Tafonao,  2018). Untuk  faktor  internal  bisa  berupa  gen,  bakat, minat belajar, adanya motivasi dari dalam diri anak,  perasaan,  kemampuan  dan  pengalaman anak yang diporeh sebelum masuk kelas. Namun  untuk  faktor  eksternal  sendiri,  bisa dipengaruhi  oleh  lingkungan  anak,  misalkan dari  lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun masyarakat.  Faktor  lingkungan  sekolah  bisa
dipengarhi  oleh  penerapan  strategi  belajar, pemilihan metode pembelajaran dan sebagainya. Anak  usia  dini  bagaikan  kertas  kosong,  yaitu anak pada hakekatnya tidak memiliki kompetensi apapun sejak lahir, anak dianggap benar-benar belum bisa apa-apa (kosong) baik dari  kemampuan  berfikir  abstrak  dan  nyata, baik dari kemampuan motoric halus dan kasar dan sebagainya. Sehingga Anak membutuhkan  orang  lain  untuk  mengisinya. Anak  menjadi  orang  yang  baik  atau  tidak tergantung dari stimulus yang
mempengaruhinya,  salah  satu  stimulus  adalah factor lingkungan terutama guru dan orang tua (Rachmawati,  2020).  Landasan  ini  memberi makna  bahwa  ternyata  faktor  lingkungan keluarga  dan  lingkungan  sekolah  merupakan factor  pertama  yang  memberi  pengaruh motivasi  dan  minat  belajar  anak  usia  dini (Fajri,  2019b).  Dengan  demikian  peran  guru dan  orang  tua  tidak  boleh  hanya  sekedarnya saja  pada  saat  tumbuh  kembang  anak.  Agar anak  dalam  proses  tumbuh  kembang  dapat berjalan  optimal,  maka  harus  diberikan stimulus yang baik pula, yaitu guru atau orang tua  harus  mampu  membangkitkan  motivasi dan  minat  anak  dalam  belajar  (Hanifal  Fauzy AH, Zainal Abidin Arief 2019; Putri 2015). Proses  belajar  mengajar  akan  mencapai keberhasilan  dalam  sebuah  proses  belajar mengajar  apabila  dipengaruhi  oleh  beberapa factor  seperti  minat  anak  dalam  belajar, adanya motivasi baik interen maupun eksteren,  dan  sebagainya.  Minat  bisa  datang dari  luar  maupun  dalam  diri  anak.  Minat merupakan modal yang besar untuk keberhasilan  dalam  belajar  (Heriyati,  2017). Tidak  terkecuali  dalam  pebelajaran  anak  usia dini.  Apabila  anak  usia  dini  memiliki  minat belajar  yang  tinggi,  maka  senantiasa  akan memberikan dampak pada proses pembelajaran,  salah  satunya  membangkitkan perhatian  penuh  dan  motivasi  belajar  dalam mencapai  tujuan  pembelajaran  (Usman  2008; Sardiman,  A  2007;  Uno  2011).  Menurut Lestyowati “Motivasi merupakan suatu proses menginisiasikan dan mempertahankan aktivitas untuk mencapai tujuan” (Lestyowati, 2020).
Motivasi  timbul  dari  luar  dan  diri  dalam  diri peserta  didik.  Uno  (2014)  menjelaskan  dua jenis  motivasi,  yaitu  Motivasi  intrinsik merupakan motivasi dari dalam diri anak yang
Media Pembelajaran Visual.... Dodi Ahmad Haerudin 1 Eva Gustiana 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
memandang  sebuah  aktivitas  ada  nilai  dan kemanfaatannya. Contohnya jika anak mengerjakan  tugas-tugas  karena  mereka senang  mengerjakan  tugas  dan  rasa  suka  atau senang  timbung  dari  dalam  diri  anak.  Yang kedua  adalah  motivasi  ekstrinsik,  yaitu motivasi  anak  yang  timbul  karena  faktor  dari luar  atau  adanya  rangsangan  dari  luar, misalkan  anak  mengerjakan  tugas  karena karena  adanya  dorongan  atau  pujian  dari  luar baik  teman,  guru  ataupun  orang  lain.  Selain motivasi  dalam  mencapai  kesuksesan  belajar, salah  satunya  memanfaatkan  media  yang relevan  dan  menarik.  Sehingga  ketersediaan media  pembelajaran  yang  manarik  akan menimbulkan  peserta  didik  senang,  semangat dan  termotivasi  untuk  belajar.  Fungsi  dari media pembelajaran  dapat  memperjelas  informasi materi  yang  dalam  pembelajaran  sehingga dapat  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang kondusif  dan  meningkatkan  prestasi  belajar peserta didik.
Menurut  Taiwo  hasil  belajar  seringkali digunakan  sebagai  alat  tolak  ukur  guru  untuk mengetahui seberapa jauh tingkat pemahaman peserta  didik  terhadap  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  sehingga  dapat  ditindak lanjuti  kembali  guna  untuk  meningkatkan prestasi  peserta  didik  (Taiwo,  2009;  Tafonao, 2018).
Salah
satu  media  yang  cocok  digunakan  di Pendidikan  anak  usia  dini  menggunakan media  canva.  Canva  merupakan  sejenis  fitur aplikasi  yang  bisa  dioperasikan  secara  online dengan  berbagai  tampilan  desain  yang menarik  menarik,  seperti  beberapa  template dan  fitur-  fitur  ada  yang  disediakan  secara gratis  dan  ada  juga  yang  disedikan  secara berbayar, serta kategori-kategori yang diberikan  di  dalamnya  juga  bervariasi  sesuai kebutuhan  yang  kita  inginkan(Mila  et  al.,
2021; Resmini’ et al., 2021;
Rahmatullah et al., 2020; Rahmayanti & Jaya, 2020).  Dengan  desain  yang  bervariasi  dan menarik  dapat  dipilih  dan  dioperasikan sebagai  media  pembelajaran  sehinggan  anak didik  akan  termotivasi  dalam  belajar.  Selain itu,  pengguna  juga  dapat  mengunduh  desain- desain lain seperti tema, font, dan foto  untuk  mempercantik  hasil  kreasi(Hapsari &  Zulherman,  2021).  Guru  juga  dapat menggunakan  Canva  untuk  membuat  poster,
flyer, brosur, termasuk untuk media pembelajaran(Rahmawati  &  Atmojo,  2021; Irsan  dkk,  2021).  Dengan  memilih  media pembelajaran  berbantuan  Canva  diharapkan guru  dapat  mengembangkan  kemampuannya dalan  membuat  media  pembelajaran  bagi peserta didik yang lebih menarik dan inovatif. Penggunaan  media  yang  kurang  menarik menyebabkan  anak  didik  kurang  berminat dalam belajar, sehingga motivasi untuk belajar sangat  kurang.  Sejalan  dengan  Putri  bahwa peserta didik yang memiliki motivasi belajarnya  kurang,  maka  akan  berdampak pada  kesulitan  dalam  menerima  materi pembelajaran, sehingga prestasi hasil belajarnya juga akan rendah (Putri, 2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  merupakan  penelitian  penelitian kualitatif  yang  memberikan  data  deskripsi atau penjelasan sesuatu yang berkaitan dengan fakta dilapangan (Firthian & Putry, 2021). Sehingga dengan cara ini, peneliti berinteraksi langsung  dengan  objek  penelitian.  Lembar observasi, hasil wawancara, dan hasil dokumentasi  merupakan  teknik  pengumpulan yang digunakan. Kegiatan wawancara dilakukan untuk mengetahui dan mendapatkan data dari sumber langsung melalui komunikasi (Rahmina et al., 2020).
Wawancara  bisa  dilakukan  kepada  guru  atau beberapa  beberapa  peserta  didik  yang  sesuai dengan  data  yang  diinginkan.  Observasi partisipan membuat  data  yang  diperoleh  menjadi  lebih lengkap dengan cara mengamati tiap
Tindakan tingkah laku yang terjadi. Dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatlan data rekaman kejadian, seperti foto, peninggalan  tertulis  dan  lain-lain(Aristia  et al., 2020).
Analisis data merupakan serangkaian kegiatan menemukan,  mecatat  dan  merangkun  dan melaporkan  temuan  sistematis,  data  yang dianalisis merpakan hasil wawancara, dokumen  tasi  maupun  hasil  observasi. Pelaksanaan  analisis  data  ini  bersamaan  atau setelah  pengumpulan  semua  data  selesai. Sumber  data  penelitian  guru  PAUD  di Kuningan.
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  ini  sudah  dilaksanakan  secara tatap  muka  antara  guru  dan  peserta  didik, penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  B  dengan jumlah  peserta  didik  22  peserta  didik  anak usia  dini.  Instrument  yang  digunakan  dalam peneltian  ini  adalah  melakukan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi  sebagai  berikut: Hasil Observasi Kegiatan Pembelajaran Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Visual
Berbasis Apilkasi Canva dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  di  PAUD
Kuningan  Pembelajaran  dilaksanakan  hari Agustus-Oktober  2023  Saat  guru  sebelum proses pembelajaran, guru harus
mempersiapkan  perrencanaan  pembelajaran dan  juga  media  yang  akan  digunakan  guru dalam  mengajar,  yaitu  media  pembelajaran visual menggunakan aplikasi Canva. Pada saat masuk  kelas,  guru  mengucapkan  salam kepada semua peserta didik, dan peserta didik menjawab  dengan  kompak.  Setelah  itu,  guru mengadakan  tanya  jawab  kepada  peserta didik-siswi tentang  materi  yang  sudah  pernah  dipelajri, tanya  jawab  tentang  kegiatan  dirumah sebelum  berangkat  ke  sekolah  yaitu  dengan tujuan  untuk  menfokuskan  peserta  didik sebelum  masuk  pembelajaran  inti,  serta,  guru bersama  peserta  didik  membuat  yel-yel sebagai  salah  satu  alternatif  cara  guru mengkondisikan  dan  membuat  semangat peserta  didik  dalam  belajar,  Selanjutnya  guru dengan suara yang jelas menyampaikan tujuan pembelajaran yang diinginkan dengan memperlihatkan media yang mau
diimplementasikan dalam pembelajaran. Pada  kegiatan  inti  pembelajaran,  guru menampilkan  media  visual  yang  dibuat  oleh guru  menggunakan  aplikasi  Canva.  Semua peserta  didik  memperhatikan  media  tersebut, banyak  peserta  didik  yang  bertanya  “apa  itu bu?”  ada  juga  yang  beratanya  “untuk  ap  aitu bu?”1
Guru  menampilkan  gambar  visual  dengan mengadakan  tanya  jawab  kepada  peserta didik,
“ayo anak-anak,  kalian  lihat  gambar  di  depan  ini merupakan  gambar  apa?”  Dengan  semangat peserta  didik  menjawab  pertanyaan  yang dilontarkan  oleh  guru,  bervariasi  nada  dan jawaban  peserta  didik,  hal  ini  membuktikan bahwa  penggunaan  media  berbasis  canva  ini
baru  pertama  kali  diterapkan  oleh  guru tersebut,  dan  peserta  didik  sangat  antusias serta  membuat  peserta  didik  penasaran tentang  media  atau  pokok  bahasan  yang sedang dipelajari hari ini.
Langkah selanjutnya guru memperjelas materi dengan menunjuk media visual yang sudah di pampang  di  depan  kelas.  Pembelajaran  ini dilaksanakan menggunakan bantuan proyektor yang sudah disediakan.
Peserta  didik  tampak  memperhatikan  dengan sangat  konsentrasi  dan  penasaran  dengan tampilan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  tersebut.  Materi  pembelajaran membahas  tentang  mengenal  hewan,  yaitu mengenal  ciri-cirinya  seperti  anggota  tubuh hewan  terdiri  dari  apa  saja,  warnanya  seperti apa,  tempat  hidupnya  dimana  dan  lain-lain. Guru  menjelaskan  materi  sambal  menunjuk gambar visual yang ada di depan, dengan cara melakukan  tanya  jawab  dengan  peserta  didik. Peserta  didik  saling  rebutan  menjawab,  ada yang  menjawab  pakai  Bahasa  indonesai  ada juga yang menjawab menggunakan Peserta  didik  selain  memperhatikan  dan menjawab pertanyaan guru, peserta didik juga menulis  ciri-ciri  hewan  tersebut.  Setelah  itu peserta  didik  diberikan  kertas  yang  berisi gambar visual tentang mengenalhewan, selanjutnya  peserta  didik  disuruh  mewarnai, dengan  tujuan  agar  peserta  didik  selain terampil  membaca,  menulis  juga  terampil mewarnai.  Secara  umum  berdasarkan  hasil observasi  dapat  dijabarkan  tahapan-tahapan pemanfaatan  media  pembelajaran  visual berbasis  apilkasi  canva  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  Anak  Usia  Dini  di  PAUD sebagai  berikut:  1)  Guru  mempersiapkan perencanaan pembelajaran dan media pembelajaran  dan  melakukan  apersepsi,  2)
Menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  3),
Mengajak  anak  untuk  meperhatikan  media visual yang ditampilkan menggunakan proyektor,  menyebutkan/  menebak  jenis hewan  apa  yang  ada  di  depan  serta  mengajak membacanya,  4)  peserta  didik  disuruh menulis/  melengkapi  ciriciri  hewan  yang  ada di  depan  kelas  menggunakan  tampilan proyektor, 5) guru mengarahkan dan mendampingi  peserta  didik  mewarnai  gambar hewan,  6)  Pemberian  kesempatan  bertanya tentang hal materi yang masih belum difahami dan  memberikan  evaluasi  kepada  peserta didik,  7)  Bersamasama  dengan  peserta  didik
Media Pembelajaran Visual.... Dodi Ahmad Haerudin 1 Eva Gustiana 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
menyimpulkan  pembelajaran,  dan  8)  Guru memberikan  tindak  lanjut  serta  motivasi belajar  untuk  selalu  rajin  belajar,  tidak  boleh menjadi anak pemasalahan dan suka menolong  atau  membantu  orang  tua  dan teman.  Strategi  pembelajaran  yang  efektif akan  berdampak  pada  pemberian  solusi terbaik  selama  pelaksanaan  pembelajaran untuk mensukseskan keterlaksanaan pembelajaran, meningkatkan minat dan motivasi  belajar  (Fajri,  Yasin,  et  al.  2021; Fajri  et  al.  2022).  Secara  keseluruhan  hasil observasi  pelaksanaan  proses  pembelajaran menggunan  media  visual  berbasis  Canva didapatkan data 89,8% tergolong kategori  sangat  aktif,  Penerapan  penggunaan media  visual  berbasis  canva  memang  sangat memberikan dampak signifikan terhdap kegiatan  dan  hasil  pembelajaran  (Irsan,  Andi Lely  Nurmaya.  G,  Adinda  Pertiwi,  2021). Hasil  wawancara  kegiatan  Pembelajaran Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Visual Berbasis Apilkasi Canva dalam Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Anak Usia Dini di PAUD  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran pemanfaatan  media  pembelajaran  visual berbasis  Apilkasi  Canva  dalam  meningkatkan minat dan motivasi belajar Anak Usia Dini di PAUD  maka  peneliti  melakukan  wawancara kepada  guru  PAUD  tentang  pemahaman peserta didik mengenai materi yang diajarkan, pelaksanaan pembelajaran dan respon/ aktivitas  peserta  didik  selama  mengikuti pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  wawacara didaptkan  data  bahwa  “peserta  didik  biasa- biasa  saja  dalam  pembelajaran,  peserta  didik sering main sendiri dan kurang memperhatikan penjelasan guru,  peserta didik kurang  bersemangat  dalam  belajar  sehingga menyebabkan  konsentrasi  belajar  kurang maksimal”.  Namun  setelah  melaksanakan pembelajaran  menggunakan  media  visual menggunakan  aplikasi  canda  yang  ditampilan dengan  bantuan  proyektor,  maka  “perhatian peserta  didik  menjadi  lebih  focus  dan konstrrasi memperhatikan pembelajaran, sehingga peserta didik lebih termotivasi untuk belajar  yang  berakibat  pada  hasil  belajar menjadi lebih baik dari sebelumnya” Hasil  dokumentasi  kegiatan  Pembelajaran Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Visual Berbasis Apilkasi Canva dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Anak  Usia  Dini  di  PAUD
Sesuai  hasil  data  dokumentasi,  sebelum menggunakan  median  pembelajaran  visual berbasis  canva  didapatkan  data  hasil  belajar peserta  didik  kurang  memuaskan,  karena dokumen  prestasi/  catatan  harian  hasil  belajar peserta  didik  masih  belum  mencapai  target perkembangan secara maksimal. Dalam catatan guru didapatkan bahawa masih banyak peserta  didik  yang  kesulitan  untuk  fokus  dan kurang  berminat  dalam  belajar.  Namun setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan  media  visual  berbasis  canva, didapatkan perubahan yang signifikan tentang semangat, motivasi belajar sehingga pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  dengan baik  dan  lancer  yang  memberikan  efek terhasdap  peningkatan  perkembangan  belajar peserta didik. Harapan dari semua pelaksanaan pembelajaran  adalah  untuk  membantu  proses perkembangan peserta didik secara maksimal, mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan secara umumnya. Sejalan dengan pelaksanaan pembelajaran di PAUD bertujuan membentuk anak  didik  yang  bermoral  dan  beragama, berbakti  kepada  orang  tua  dan  guru,  menjadi anak  yang  cerdas  lahir  dan  batin,  mampu berinteraksi  dengan  keluarga,  teman  dan masyarakat.  Tujuan  tersbut  akan  tercapai  jika pengelolaan Pendidikan
khususnya pengelolaan  pembelajaran  di  kelas  sudah berjalan  dengan  lancer.  Untuk  mewujudkan pengelolaan kelas yang baik dan lancer, maka guru  dituntuk  harus  mempu  Menyusun  dan merencanakan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  minat  dan  bakan  peserta  didik, sehingga  anak  akan  termotivasi  dalam  belajar yang berakibat pembelajaran akan menjadikan pembelajaran  bermakna,  yaitu  peserta  didik dalam  belajarn  termotivasi  dan  berminat untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.  Ini  adalah  salah  satu  hasil dokumentasi tentang tampilan kegiatan pelaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan media visual berbasis canva. Pembahasan Harapan dari semua pelaksanaan
pembelajaran  adalah  untuk  membantu  proses perkembangan peserta didik secara maksimal, mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotor  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan secara umumnya. Sejalan dengan pelaksanaan
pembelajaran di PAUD  bertujuan membentuk anak  didik  yang  bermoral  dan  beragama, berbakti  kepada  orang  tua  dan  guru,  menjadi anak  yang  cerdas  lahir  dan  batin,  mampu berinteraksi  dengan  keluarga,  teman  dan masyarakat.  Tujuan  tersbut  akan  tercapai  jika pengelolaan
Pendidikan
khususnya pengelolaan  pembelajaran  di  kelas  sudah berjalan  dengan  lancer.  Untuk  mewujudkan pengelolaan kelas yang baik dan lancer, maka guru  dituntuk  harus  mempu  Menyusun  dan merencanakan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  minat  dan  bakan  peserta  didik, sehingga  anak  akan  termotivasi  dalam  belajar yang berakibat pembelajaran akan menjadikan pembelajaran  bermakna,  yaitu  peserta  didik dalam  belajarn  termotivasi  dan  berminat untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Ini  adalah  salah  satu  hasil  dokumentasi tentang tampilan kegiatan pelaksanaan pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media visual berbasis canva.
Pembelajaran Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Visual Berbasis Apilkasi Canva dalam Meningkatkan Minat dan Motivasi Belajar Anak Usia Dini di PAUD membuat perserta didik lebih aktif dan antusias dalam belajar, hal ini disebabkan oleh tampilan  media  yang  menarik,  menggunakan gambar  dan  warna-warna  yang  sesuai  dan menarik  pada  peserta  didik,  rasa  ingin  tahu anak  tentang  gambar/  media  visual  tersbut sangat  tinggi,  anak  suka  dengan  tampilan- tampilan  gambar  yang  ada  pada  media pembelajaran,  sehingga  anak  tidak  bosan mengikuti pembelajaran. Anak mudah menjawab  pertanyaan  dari  guru,  karena  pada umumnya  materi-materi  yang  disampaikan adalah  materi  yang  paling  dekat  dengan kehidupan  anak,  dan  selanjutnya  diperluas dengan  materi  yang  tidak  ada  dilingkungan anak  dengan  tujuan  yaitu  agar  anak  bisa mengetahui  dan  menambah  pemahaman tentang materi (jenis hewan) tidak hanya yang ada  di  sekeliling  tempat  tinggal  peserta  didik, seperti  harimau  dan  gajah  yang  tidak  ada dilingkungan peserta didik.
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  adalah pemanfaatan  media  pembelajaran  visual berbasis  aplikasi  canva  membuat  anak  lebih aktif  dan  antusias  dalam  belajar,  karena tampilan media canva yang menarik, tampilan-tampilan  gambar  dan  warna  yang sesuai  dan  menarik  minat  belajar  anak
yang didukungan dengan rasa ingin tahu anak tentang  media  visual  tersebut  sangat  tinggi, sehingga anak tidak bosan mengikuti pembelajaran, dengan Langkah-langkah persiapan guru sebelum proses pembelajaran harus mampu menyusun perencanaan  pembelajaran  sesuai  materi, media,  karakteristik  peserta  didik,  serta  guru harus  mampu  memperhatika  factor-faktor pendukung  dan  kendala  proses  pembelajaran. Pada  saat  proses  pembelajaran,  guru  juga memberian  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  kolaborasi,  konfirmasi  dan  bertanya tentang  materi  yang  dipelajari.  Guru  juga harus  memiliki  kemampuan  dalam  memilih dan  memilah  materi  dan  media  pembelajaran yang relevan agar pembelajaran menjadi lebih efektif dan efesian. Untuk factor pendukungnya  adalah  pembuatan  media menggunakan  aplikasi  canva  sangat  menarik, sesuai dengan minat belajar dan perkembangan  pesetrta  didik,  mempermudah guru  dalam  penyampaian  materi  sehingga dapat  meningkatkan  motivasi  dan  minat belajar anak yang berakibat pada peningkatan prestasi belajar anak. Selain factor pendukung maka ada juga factor penghambat, yaitu tidak semua  guru  mampu  mengoperasikan  aplikasi canva,  Guru  harus  mampu  memanajemen waktu dan pengelolaan pembelajaran.

## SIMPULAN
Simpulan dari hasil penelitian ialah pemanfaatan  media  pembelajaran  visual berbasis  aplikasi  canva  membuat  anak  lebih aktif  dan  antusias  dalam  belajar,  karena tampilan media canva yang menarik, tampilan-tampilan  gambar  dan  warna  yang sesuai  dan  menarik  minat  belajar  anak  yang didukungan  dengan  rasa  ingin  tahu  anak tentang  media  visual  tersebut  sangat  tinggi. Setelah  menggunakan  aplikasi  canva  secara keseluruhan  hasil  observasi  pelaksanaan proses pembelajaran menggunan media visual berbasis  Canva  didapatkan  data  89,8% tergolong kategori sangat aktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aristia, K., Nasryah, C. E., & Rahman, A. A. (2020). Efektifitas Penggunaan Media Pembelajaran
Fajri, Z. (2019a). Model Pembelajaran Discovery
Media Pembelajaran Visual.... Dodi Ahmad Haerudin 1 Eva Gustiana 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Learning dalam Meningkatkan Prestasi
Belajar Peserta didik
Fajri, Z., Baharun, H., Muali, C., Shofiatun, Farida, L., & Wahyuningtiyas, Y. (2021). Student’s Learning Motivation and Interest; the Effectiveness of Online Learning during COVID-19 Pandemic. Journal of Physics: Conference Series, 1899(1). https://doi.org/10.1088/1742 6596/1899/1/012178
Fajri, Z., Toba, R., Muali, C., Ulfah, M., & Zahro, F. (2022). The Implications of Naturalist Illustration Image Media on Early Childhood Learning Concentration and Motivation. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3278–3290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2092
Fajri, Z., Yasin, M., Masykur, M., & Adi Putra, M. W. (2021). PKM Penyuluhan Peningkatan Profesionalisme Guru PAUD pada Masa Pendemi Covid-19. GUYUB: Journal of Community Engagement, 2(3), 493–508. https://doi.org/10.33650/guyub.v2i3.2756
Hapsari, G. P. P., & Zulherman, Z. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Berbasis Aplikasi Canva untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Peserta didik. Jurnal Basicedu, 5(4), 2384– 2394.
Irsan, Andi Lely Nurmaya. G, Adinda Pertiwi, F.
R. (2021). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Inovatif Menggunakan Canva. JURNAL ABDIDAS, 2(6), 1412–1417.
Kemendikbud, R. I. (2014). Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. 1(137).
Lestyowati, J. (2020). Metode Storytelling :
Peningkatkan Motivasi Perilaku Antikorupsi. INTEGRITAS: Jurnal Antikorupsi, 6(1),
125–139.
Mila, N., Naila, A., Azisah, Q., & Arisah, N.
(2021). Efektivitas Pemanfaatan Canva Sebagai Media
Ningrum, E. (2009). Kompetensi Profesional Guru dalam Konteks Strategi Pembelajaran. BUANA NUSANTARA.
Ormrod, J. E. (2008). Psikologi Pendidikan Membantu Peserta didik Tumbuh dan Berkembang. Erlangga.
Rachmawati, Y. (2020). Pengembangan Model Etnoparenting Indonesia pada Pengasuhan Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1150–1162. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.706
Rahmatullah, R., Inanna, I., & Ampa, A. T. (2020).
Media Pembelajaran Audio Visual Ber basis Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 12(2), 317–327.
Rahmawati, F., & Atmojo, R. I. W. (2021). Analisis Media Digital Video Pembelajaran Abad 21 Menggunakan Aplikasi Canva pada Pembelajaran IPA. Jurnal Basicedu, 5(3), 6271–6279. https://jbasic.org/index.php/basicedu
Rahmayanti, D., & Jaya, P. (2020). Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Canva dengan Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar dasar Listrik dan Elektronika. Voteteknika (Vocational Teknik Elektronika
Dan Informatika), 8(4), 107.
https://doi.org/10.24036/voteteknika.v8i4.11 0251
Rahmina, W., Nurtiani, A. T., & Amelia, L. (2020). Analisis Kegiatan-Kegiatan Peningkatan Kecerdasan Interpersonal Anak Kelompok A di TK Cut Meutia Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahapeserta didik Pendidikan, 1(1).
https://www.jim.bbg.ac.id/pendidikan/article /view/51
Resmini’, S., Satriani, I., & Rafi, M. (2021). Pelatihan Penggunaan Aplikasi Canva sebagai Media Pembuatan Bahan Ajar dalam
Pembelajaran Bahasa Inggris. Abdimas
Sliwangi, 04(02), 335–343.
https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.php/ abdimas-siliwangi/article/view/6859/2593 Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahapeserta didik. Jurnal Komunikasi
Pendidikan, 2(2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Taiwo, S. (2009). Teachers perception of the role media in classroom teaching in secondary schools. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 8(1 Article 8), ISSN: 1303-6521.