## EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN E-MODUL INTERAKTIF BAHASA INDONESIA MATERI TEKS PROSEDUR BERBASIS CANVA
Tiara Nurul Maulinda 1 , Erna Megawati 2 , Firda Rafidah 3
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI 1,2,3
Email: tiaranurul07@gmail.com

## Abstrak
Kebutuhan  media  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  interaktif  yang  terdigitalkan  menjadi  hal mendesak dipenuhi di lokasi penelitian. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) mengembangkan produk e- modul pembelajaran interaktif berbasis Canva sehingga  menghasilkan media pembelajaran yang valid (layak),  dan  2)  mengetahui  efektivitas  produk e-modul pembelajaran  berbasis  Canva  terhadap keterampilan  menulis  teks  prosedur  untuk  siswa  kelas  XI  SMA  Fajrul  Islam  semester  Genap  tahun ajaran  2022/2023.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ) model Borg and Gall dengan desain Quasi eksperimental post  test  only  control  group  design .  Data  dianalisis  menggunakan  uji  statistik  deskriptif  melalui validasi expert judgement untuk e-modul, uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t untuk efektivitas e- modul . Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-modul Bahasa Indonesia materi teks prosedur berbasis Canva  untuk  siswa  kelas XI  SMA  Fajrul  Islam  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran dengan persentase kelayakan materi 100%, kelayakan Bahasa 93%, media 81,3%, respon guru 100%, dan  respon  siswa 96%. E-modul ini  juga  sangat efektif  terhadap  keterampilan menulis teks  prosedur siswa  dengan  signifikan  hasil post  test kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  yakni t hitung =  13,1995  > t tabel =  2,0189.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan e-modul interaktif berbasis Canva lebih efektif dibandingkan bukan dengan penggunaan e-modul interaktif untuk siswa kelas XI SMA Fajrul Islam.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, E-Modul Interaktif, Teks Prosedur, Canva

## Abstract
The  need  of  interactive  media  in  Indonesian  language  learning  has  become  an  urgent  need  to  be fulfilled in the research location. The research aims consist of: 1) developing an interactive learning e-module  product  based  Canva  to  produce  a  valid  (worthy)  learning  media  and  2)  understanding effectiveness  an  interactive  learning  e-module  product  based  Canva  towards  the  writing  skills  of procedure text for SMA Fajrul Islam students. The method used was research and development a Borg and  Gall  model,  with  design  quasi  experimental  post  test  only  control  group  design.  Data  analyzed using  descriptive  statistical  test  through  expert  judgments  validation  for  e-module,  normality  test, homogeneity  test,  and  T  test  for  e-module  effectiveness.  Research  shows  that  interactive  learning  e- module  product  based  Canva  is  very  worthy  of  being  used  as  a learning  media with  100%  material worth, 93% language worth, 81.3% media worth, teacher response is 100%, and students response is 96%. The e-module is also very effective against the writing skills of procedure text for SMA Fajrul Islam  students  with  significant  results  from  post test control  class  and  experiment  class  with t count = 13,1995 > tt able = 2,0189. Based on the data it can be concluded that the use of interactive learning e- module  product  based  Canva  is  more  effective  than  not  with  the  use  of  interactive  e-module  for students of class XI SMA Fajrul Islam.
Key Words : Learning Media, Interactive E-Module, Procedure Text, Canva

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  ternyata  belum menjadikan penggunaan e-modul maksimal dalam pembelajaran. Hal tersebut berdasarkan  hasil  angket  di  SMA  Fajrul Islam  bahwa  penggunaan e-modul dalam
pembelajaran  teks  prosedur  hanya  30,4%. Hal  itu  sejalan  dengan  anggapan  52,2% siswa  bahwa e-modul yang  digunakan belum  memuat  variasi  gambar  yang menarik. Selain itu, sebanyak 78,3% siswa masih  membutuhkan  pendampingan  guru
dan  teman  untuk  menggunakan e-modul .
Data  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di SMA  Fajrul  Islam,  yang  menyerukan  agar adanya  pengembangan e-modul dari  segi konten materi menjadi materi teks prosedur kompleks  dan  sebanyak  87%  siswa  pun menginginkan  adanya e-modul baru  yang lebih menarik.
Salah satu komponen kegiatan pembelajaran  adalah  media  namun  masih banyak sekolah yang belum
memperhatikan  penggunaan  media  dalam pembelajaran  [1].  Kondisi  tersebut  justru bertolak  belakang  dengan  fakta  bahwa media  pembelajaran  merupakan  faktor penting  yang  dapat  menjadi  peranti  guru mendemonstrasikan materi ajar agar menjadi  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa [2].  Oleh  karena  itu,  sudah  semestinya pemanfaatan  media  pembelajaran  dapat dimaksimalkan  di  tiap-tiap  sekolah  agar proses  pembelajaran  pun  menjadi  lebih mudah. Ketiadaan media dalam pembelajaran akan berdampak pada efektivitas  pembelajaran  [3].  Hal  tersebut didukung oleh Tafonao [4] yang menyatakan bahwa ketiadaan media pembelajaran  akan  membuat  pendidik mengalami  kesulitan  dalam  mengajar, seperti  materi  menjadi  monoton  dan  siswa merasa  bosan.  Oleh  karena  itu,  media pembelajaran  yang  tepat  perlu  diterapkan dalam setiap mata pelajaran, salah satunya mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Salah  satu  pemenuhan  kebutuhan  media pembelajaran  tersebut  dapat  berupa  media pembelajaran  yang  interaktif  berbasis digital  atau e-modul interaktif.  Media pembelajaran  interaktif  merupakan  media untuk mempermudah siswa dalam memahami materi dengan bantuan gambar, audio, video, dan animasi [5], sedangkan e- modul akan  memenuhi  kebutuhan  media pembelajaran  yang  dapat  siswa  akses  di mana pun dan kapan pun.
Kebutuhan  akan  media  pembelajaran berupa e-modul interaktif  juga  ditemui  di SMA Fajrul Islam. Hasil angket menyatakan  bahwa  adanya  kebutuhan pembaruan e-modul interaktif,  baik  dari segi  substansi  (materi)  agar  lebih  rinci menjadi  teks  prosedur  kompleks  maupun dari  segi  tampilan  ( layout )  agar  lebih menarik  dengan  menambahkan  berbagai gambar,  animasi,  video,  atau  audio. Berdasarkan hal tersebut, penulis menawarkan solusi untuk mengembangkan produk e-modul pembelajaran  interaktif Bahasa  Indonesia  materi  teks  prosedur kompleks berbasis Canva.
Penggunaan e-modul berbasis  Canva  juga telah  berhasil  dilakukan  sebelumnya  yang menyatakan  media  tersebut  layak  untuk digunakan sebagai media pembelajaran [6]. Penelitian  serupa  juga  menemukan  bahwa bahwa  penggunaan e-modul berbasis Canva  sebagai  media  pembelajaran  layak digunakan  karena  tata  letak  dan  desain e- modul menggunakan  Canva  lebih  menarik dari segi sajian bentuk, gambar, warna, dan huruf  [7].  Penelitian  mengenai  kelayakan penggunaan canva sebagai media pembelajaran
membuktikan bahwa pengembangan media pembelajaran berupa e-modul berbasis  Canva  pun  dinyatakan layak  dengan  hasil  validasi  ahli  materi sebesar  92,7%,  validasi  ahli  media  1 sebesar  92,5%,  dan  validasi  ahli  media  2 sebesar  93,6%,  serta  validasi user (peserta didik)  sebesar  97,4%  sehingga  dinyatakan media  pembelajaran e-modul berbasis Canva  layak  dijadikan  bahan  ajar  yang dapat  digunakan  di  mana  pun  dan  kapan pun [8].
Penelitian ini memiliki tujuan mengembangkan produk e-modul pembelajaran  interaktif  berbasis  Canva sehingga menghasilkan
media pembelajaran  yang  valid  (layak)  dan mengetahui  efektivitas  produk e-modul
pembelajaran  berbasis  Canva  terhadap keterampilan  menulis  teks  prosedur  untuk siswa kelas XI SMA Fajrul Islam. Dengan demikian,  penelitian  ini  penting  dilakukan di lokasi penelitian karena media pembelajaran menjadi unsur penting dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Tampilan media  pembelajaran  interaktif  berbasis canva yang menarik memberikan pengalaman  pembelajaran  baru  bagi  guru dan  siswa  dalam    pembelajaran  Bahasa Indonesia materi teks prosedur kelas XI di SMA Fajrul Islam.
Dengan demikian, hipotesis dari penelitian ini  adalah  H 1 : 2 1    penggunaan e- modul interaktif  Bahasa  Indonesia  materi teks  prosedur  berbasis  Canva  untuk  siswa kelas  XI  SMA  Fajrul  Islam  lebih  efektif dibandingkan bukan dengan penggunaan e- modul interaktif. H 0 : 2 1    penggunaan e-modul interaktif Bahasa Indonesia materi teks  prosedur  berbasis  Canva  untuk  siswa kelas  XI  SMA  Fajrul  Islam  tidak  lebih efektif dibandingkan bukan dengan penggunaan e-modul interaktif.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Fajrul Islam  yang  beralamat  di  Jalan  Tanjung Pura  V,  No.  5B,  Kelurahan  Pegadungan, Kecamatan  Kalideres,  Kota  Jakarta  Barat, Daerah  Khusus  Ibu  Kota,  11830  yang dilaksanakan dari bulan Maret – Juli 2023.
Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian dan pengembangan ( Research and
Development ) dengan desain quasi eksperimental  post  test  only  control  group design dengan model  pengembangan Borg and Gall , yaitu 1) potensi dan masalah; 2) pengumpulan  data;  3)  desain  produk;  4) validasi  produk;  5)  revisi  produk,  6)  uji coba  produk;  7)  revisi  produk;  8)  uji  coba pemakaian;  9)  revisi  produk;  dan  10) produk massal [9]. Namun, dalam penelitian ini hanya pada tahap ke-7 karena keterbatasan  waktu  penelitian.  Teknik
sampling yang digunakan adalah purposive sampling dengan  sampel  penelitian  adalah kelas  XI  IPS  1  yang  terdiri  dari  24  orang siswa  selaku  kelas  eksperimen  dan  kelas XI  IPS  2  yang  terdiri  dari  20  orang  siswa selaku kelas kontrol.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  di antaranya, lembar validasi untuk mengetahui tingkat kelayakan e-modul dari segi  materi,  bahasa,  dan  media  yang  akan dilakukan  oleh  ahli,  serta  dari  respon pengguna, yakni guru dan siswa. Instrumen penelitian  diadopsi  dari  peneliti  lain. Kriteria  kelayakan  menggunakan skala likert dengan  4  tingkat  penilaian  [10]. Rumus yang dapat digunakan adalah:
P= jumlah skor pengumpulan data
n x tertinggi x responden x 100%
Hasil  perhitungan  tersebut  kemudian disesuaikan dengan kriteria berikut:

## Tabel 1. Kriteria Kelayakan Media
Pembelajaran Skor Kriteria 81 – 100 Sangat Layak 61 – 80 Layak 41 – 60 Cukup Layak 21 – 40 Kurang Layak Sumber: [11]

## 2. Keefektivitasan
Tingkat  efektivitas e-modul interaktif Bahasa  Indonesia  materi  teks  prosedur berbasis Canva diukur dengan
membandingkan  hasil post  test menulis teks  prosedur  kompleks.  Pengukuran tersebut  dilakukan  dengan  uji t dengan rumus:
𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥̅ 1 −   𝑥̅ 2 √ 𝑆 1 2 𝑛 1 + 𝑆 2 2 𝑛 2
Nilai t hitung dibandingkan t tabel dengan taraf kesalahan  0,05  dan  kriteria  pengujiannya sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Uji Hipotesis Kriteria Keterangan t hitung > t tabel
Hipotesis diterima
t hitung < t tabel

## Hipotesis ditolak
Sumber: [12]

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengembangkan  sebuah produk e-modul pembelajaran  interaktif Bahasa  Indonesia  materi  teks  prosedur berbasis Canva untuk siswa kelas XI SMA Fajrul  Islam  yang  dapat  diakses  pada
tautan  berikut: https://heyzine.com/flip- book/1be0fbb052.html .
Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  dan efektivitasnya,
e-modul tersebut
dinyatakan  layak  dengan  rincian  sebagai berikut:

## 1. Hasil Validasi
Validasi yang pertama dilakukan oleh ahli materi dengan hasil:
Tabel 3. Hasil Validasi Materi No Aspek yang Dinilai Skor Kelayakan Isi 1. E-modul memuat materi sesuai SK/KD. 4 2. Materi dalam e-modul memiliki kebenaran konsep dan tujuan. 4 3. E-modul memuat materi secara jelas dan informatif. 4 4. E-modul memuat fitur yang sesuai dengan isi materi. 4 Ketecernaan atau Keterbacaan 5. Tulisan dalam e-modul menggunakan kosa kata yang mudah dibaca dan dipahami.
4 6. Bahasa yang digunakan dalam e-modul jelas dan sesuai tata bahasa. 4 7. E-modul menyajikan materi dan contoh yang terkonsep dengan baik. 4 Jumlah 28 Persentase validasi materi 100% Sangat Layak
Validasi yang kedua dilakukan oleh ahli bahasa dengan hasil:
Tabel 4. Hasil Validasi Bahasa No Aspek yang Dinilai Skor Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa 1. E-modul menggunakan kalimat yang sesuai dengan tata bahasa. 3 2. E-modul menggunakan  fitur  kebahasaan  secara  leksikal  dan  gramatikal  yang  sesuai dengan materi. 4 Lugas 3. E-modul menggunakan kalimat efektif. 4 4. E-modul menggunakan kalimat yang jelas, padat, dan mudah dipahami. 4
Komunikatif
5. Tulisan yang disajikan dalam e-modul bermakna dan mudah dimengerti. 4
6. Pemilihan kata dalam penulisan e-modul menambah wawasan kebahasaan. 3 Penggunaan Istilah, Simbol, dan Ikon 7. E-modul menggunakan istilah, simbol, dan ikon yang menambah pemahaman. 4 Jumlah 26 Persentase validasi materi 93% Sangat Layak
Validasi yang ketiga dilakukan oleh ahli media dengan hasil:
Tabel 5. Hasil Validasi Media No Aspek yang Dinilai Skor Kelayakan Penataan Letak 1. Ketepatan layout dalam e-modul.
2. Ketepatan pemilihan gaya tulisan dalam e-modul .
3 3. Ketepatan pemilihan warna dalam mendesain e-modul. 3 Kelayakan Kemudahan Penggunaan 4. E-modul menyajikan fitur yang memudahkan pengguna. 3 5. E-modul tersusun secara sistematis. 4 6. E-modul memuat informasi yang jelas. 4 Kelayakan Tertib dan Kekonsistenan 7. E-modul memuat konten secara sistematis. 3 8. E-modul memiliki kekonsistenan konten. 3 Jumlah 26 Persentase validasi materi 81,3% Sangat Layak
Validasi yang keempat dilakukan oleh pengguna, yaitu guru dengan hasil:
Tabel 6. Hasil Respon Guru No Pernyataan Skor 1. E-modul memiliki ketepatan materi dan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan SK/KD. 4 2. E-modul memenuhi kepentingan untuk menguasai pokok bahasan.
4 3. E-modul memiliki komponen kelengkapan sebagai media pembelajaran.
4 4. E-modul memiliki keseimbangan konten.
4 5. E-modul sesuai dengan kebutuhan siswa. 4 6. E-modul bermanfaat memberikan kesempatan belajar bagi siswa. 4 7. E-modul berguna sebagai alat bantu dalam pembelajaran.
4 8. E-modul membuat pembelajaran menjadi lebih fleksibel. 4 9. E-modul menyajikan tes dan penilaian yang sesuai.
4 10. E-modul memuat tulisan yang dapat dibaca dengan mudah.
4 11. E-modul memuat tulisan yang dapat dibaca dengan jelas.
4 11. E-modul memuat fitur yang mudah untuk digunakan.
4 12. E-modul memiliki kualitas tampilan yang jelas dan baik. 4 Jumlah 48 Persentase validasi materi 100% Sangat Baik
Validasi yang kelima dilakukan oleh pengguna, yaitu siswa kelas eksperimen dengan hasil:

## Tabel 7. Hasil Respon Siswa
Responden Perolehan Skor Butir 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 2 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 3 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 4 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 5 4  3  3  3  3  3  3  3  3 3 6 4  4  4  3  4  3  4  4  4 3 7 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 8 4  3  4  4  4  4  4  3  4 4 9 4  4  4  3  4  3  4  4  3 4 10 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 11 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 12 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 13 4  4  4  4  4  4  3  4  4 4 14 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 15 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 16 3  3  3  3  3  3  3  3  3 3
17 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 18 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 19 4  4  4  4  4  3  4  4  4 4 20 4  4  4  3  4  4  4  4  4 4 21 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 22 3  3  3  3  3  3  3  3  3 3 23 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 24 4  4  4  4  4  4  4  4  4 4 Jumlah 920 Persentase 96% Sangat Layak

## 2. Keefektivitasan
Tingkat  efektivitas e-modul diperoleh  dari hasil  perbandingan  nilai post  test antara kelas  kontrol  dan  eksperimen  yang kemudian  diuji  dengan  uji t .  Hasil  uji t tersebut dapat dilihat pada hasil berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis Data t hitung > t tabel 13,1995 > 2,0189 H 0 ditolak atau H 1 diterima
Dengan  demikian,  berdasarkan  perolehan data dengan t hitung sebesar 13,1995 dan t tabel sebesar  2,0189,  maka  hal  tersebut  berarti t hitung > t tabel atau  13,1995  >  2,0189  dan dapat  dinyatakan H 0 ditolak  atau  hipotesis ( H 1 : 2 1    ) diterima  sehingga  terdapat pengaruh  penggunaan e-modul interaktif berbasis  Canva  terhadap  keterampilan menulis teks prosedur siswa kelas XI SMA Fajrul Islam.
Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa perolehan nilai post test antara kelas kontrol  dengan  kelas  eksperimen  terdapat perbedaan  yang  signifikan.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  hasil  nilai  rata-rata post  test kelas  eksperimen  yang  lebih tinggi, yakni sebesar 86,87 jika dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata post test kelas  kontrol,  yakni  53.  Hasil  tersebut tentunya  menunjukkan  bahwa  hipotesis penelitian  diterima  dengan  bukti  bahwa penggunaan e-modul interaktif  di  SMA Fajrul  Islam  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap keterampilan menulis teks prosedur  siswa.  Penelitian  ini  memperkuat
penelitian  sebelumnya  yang  membuktikan bahwa e-modul
berbasis canva meningkatkan  keterampilan  berbahasa, dalam hal ini membaca [13].
Dengan  demikian  selain  kebaruan  berupa peningkatan pada keterampilan menulis, e- modul ini  memiliki  kebaruan  berupa  isi materi  yang  dikembangan.  Penelitian terdahulu  lebih  banyak  mengembangkan materi  pada  mata  pelajaran  TIK  [14], Biologi [15], atau Matematika [16]. Belum ada  penelitian  yang  mengembangkan e- modul berbasis  canva  dengan  materi  teks prosedur.  Adapun e-modul berbasis  canva yang sudah dikembangkan untuk pelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  materi  asal-usul yang masuk pada kurikulum merdeka [17].

## SIMPULAN
Kriteria sangat layak pada hasil validasi e - modul menunjukkan bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan  layak digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia materi teks prosedur untuk siswa kelas XI. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran e-modul interaktif  berbasis Canva  lebih  efektif  terhadap  keterampilan menulis teks prosedur untuk siswa kelas XI SMA  Fajrul  Islam,  dibandingkan  bukan dengan  penggunaan e-modul interaktif. Namun, penelitian ini memiliki keterbatasan  berupa  cakupan  materi  yang menjadi isi e-modul . Penelitian selanjutnya diharapkan  mampu  mengembangkan e- modul berbasis  canva  dengan  materi  yang lebih bervariasi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] L. Novita, E. Sukmanasa, dan M. Y. Pratama, “Penggunaan Media Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil Belajar Siswa SD,” Indones. J. Prim. Educ.  Pengguna. ,  vol.  3,  no.  2,  pp. 64–72, 2019.
[2] R. Wahyuningtyas dan B. S. Sulasmono, “Pentingnya Media dalam Pembelajaran Guna Meningkatkan Hasil Belajar di Sekolah  Dasar,” Edukatif  J.  Ilmu Pendidik. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  23–27,
2020.
[3] U. Hasanah dan S. Bektiarso, “Minat dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Pendekatan Keterampilan Proses
Sains  dan  Media  Gambar,” JPF (Jurnal  Pendidik.  Fis.  Univ.  Islam Negeri  Alauddin  Makassar ,  vol.  10,
no. 1, pp. 49–55, 2022.
[4] T. Tafonao,
“Peranan Media Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa,” J. Komun.  Pendidik. ,  vol.  2,  no.  2,  pp. 103–114, 2018.
[5] K.  H.  Y.  W.  Geni,  I.  K.  Sudarma, dan L. P. P. Mahadewi, “Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berpendekatan CTL pada Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas IV SD,” J. Edutech Undiksha , vol. 8, no. 2, pp. 1–16, 2020.
[6] K. Puspita, M. Nazar, L. Hanum, dan
M.  Reza,  “Pengembangan  E-modul Praktikum Kimia Dasar Menggunakan Aplikasi Canva Design,” JIPI (Jurnal IPA Pembelajaran IPA) , vol. 5, no. 2, pp. 151–161, 2021.
[7] I.  Irkhamni,  A.  Z.  Izza,  W.  T. Salsabila, dan N. Hidayah, “Pemanfaatan  Canva  sebagai  E- modul  Pembelajaran  Matematika terhadap Minat  Belajar Peserta
Didik,” Pros.  Konf.  Ilm.  Pendidik. , vol. 2, pp. 127–134, 2021.
[8] F. Fitriani dan P. M. Sari,
“Pengembangan  E-Modul  Pelajaran
Ekonomi Berbasis Canva pada Materi Perkoperasian Kelas X IPS di SMAN 1 Cerenti,” Perspekt.
Pendidik. dan Kegur. , vol. 13, no. 2,
pp. 61–69, 2022.
[9] A.  H.  Afendi  dan  T.  Sugesti, “Pengembangan Media Digital
Interaktif  pada  Materi  Penyajian Data  Tunggal  Kelas  V  SDN  4 Kasugengan  Lor,” J.  PGSD ,  vol.  8, no. 2, pp. 1–8, 2022.
[10]  R. Rosidah, M. Nizaar, S. Muhardini, H.  Haifaturrahmah,  dan  Y.  Mariyati, “Efektifitas  Media  Pembelajaran Game  interaktif  Berbasis  Power Point  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  V  SD,”  in Seminar Nasional Paedagoria , 2022,
vol. 2, pp. 10–16.
[11]  R.  Annisa  dan  E.  Erwin,  “Pengaruh Penggunaan Aplikasi
Quizizz
terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  di Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu ,  vol.  5, no. 5, pp. 3660–3667, 2021.
[12]  Y.  B.  Utami,  “Media  Audiovisual Praktikum  Mikrobiologi  Berbasis
Produksi  VCO  (Virgin  Coconut  Oil) dengan Pengaruh Jenis dan
Konsentrasi  Ragi,”  in Prosiding Seminar Nasional SIMBIOSIS , 2019, vol. 4.
[13]  D.  Aulia,  F.  Firman,  dan  D. Desyandri,  “Pengaruh  Multimedia Interaktif  Berbasis  Canva  terhadap Kemampuan  Membaca  Permulaan Siswa  Sekolah  Dasar,” Alpen  J. Pendidik.  Dasar ,  vol.  7,  no.  1,  pp. 32–41, 2023.
[14]  S.  Rejeki,  I.  P.  Leksono,  dan  U. Rohman,  “Pengembangan  E-Modul Berbasis Canva Model ADDIE Mata Pelatihan  Pembuatan  Konten  Video Interaktif  dalam  Pembelajaran  pada Pelatihan  TIK  MTS  di  Balai  Diklat Keagamaan  Surabaya,” EDUKASIA J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran ,  vol.
4, no. 2, pp. 1697–1704, 2023.
[15]  W.  Ciptaningtyas,  B.  A.  Mukmin, dan  K.  E.  Putri,  “E-Book  Interaktif
Berbasis  Canva  sebagai  Inovasi Sumber Belajar Materi Sistem Pencernaan Manusia Kelas V SD,” J.
Pemikir. dan Pengemb. Sekol. Dasar , vol. 10, no. 2, pp. 160–174, 2022.
[16]  L.  Tambunan  dan  J.  Tambunan,
“Pengembangan  Bahan  Ajar  E-
Modul Matematika Berbantuan
Aplikasi  Canva  pada  Materi  Grafik
Fungsi Eksponen dan Logaritma,” J.
Cendekia  J.  Pendidik.  Mat. ,  vol.  7,
no. 2, pp. 1029–1038, 2023.
[17]  M.  N.  Khairita,  R.  Ratnawati,  dan  I. Febriani,  “Pengembangan  E-modul Berbantu Canva pada Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  Materi  Asal-usul pada  Kurikulum  Merdeka  Kelas  IV
Sekolah  Dasar,” J.  IKA  PGSD
(Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS ,  vol. 13, no. 1, pp. 149–160, 2023.