## Penguatan Karakter Ramah Lingkungan Melalui Madrasah Berbasis Adiwiyata di MTsN 7 Kediri
Moch. Mukhlison Universitas Islam Tribakti Lirboyo Kediri Email: moch.mukhlison89@gmail.com

## Abstrak
Kerusakan lingkungan terus meningkat seiring dengan perkembangan zaman. Bencana ekologis seperti gunung meletus, tsunami, banjir, longsor, gempa bumi, cuaca ekstrim, kebakaran hutan dan krisis iklim sering terjadi di Indonesia. Permasalahan dan solusi tersebut  harus  dikenalkan  pada  peserta  didik  sejak  dini  melalui  Madrasah  berbasis Adiwiyata. Tujuan Artikel ini dimaksudkan untuk menganalisis; 1) Penguatan karakter ramah lingkungan melalui madrasah berbasis adiwiyatadi MTsN 7 Kediri; dan 2) faktor pendukung dan penghambat program madrasah berbasis adiwiyata di MTsN 7 Kediri. Penelitian ini bersifat kualitatif berdasarkan data yang diperoleh dari MTsN 7 Kediri. Informan atau partisipan utama kepala madrasah, tim adiwiyata, pendidik dan peserta didik  MTsN  7  Kediri.  Prosedur  pelaksanaan  penelitian  dengan  tahapan  data dikumpulkan,  data  direduksi,  data  disajikan,  dan  data  dianalisis.  Pengumpulan  data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Tiga tahap dalam menganalisis data, yaitu tahap restorasi, deskripsi, dan interpretasi data. Penelitian ini menghasilkan;
Pertama; Penguatan karakter ramah lingkungan melalui madrasah berbasis adiwiyata di  MTsN  7  Kediri mangikuti peraturan  UU  No  20  Tahun  2013,  yaitu;  (1)  Kebijakan Madrasah  Berbasis  Adiwiyata;  (2)  Integrasi  kurikulum  madrasah  adiwiyata;  (3) Kegiatan madrasah adiwiyata; dan (4) Sarana Prasarana madrasah berbasis adiwiyata. Kedua, Faktor  pendukung  madrasah  adiwiyata;  Kebijakan  yang  kuat  dari  Madrasah dilaksanakan  sesuai  dengan visi  dan  misi  madrasah, pengembangan  kurikulum  yang selalu  dievaluasi  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  mutu,  banyak  karya  lahir  dari madrasah adiwiyata, serta pengaplikasian dana dari dalam dan luar. Sedangkan Faktor Penghambat  kurangnya  lahan  madrasah,  pendidik  baru  yang  kurang  paham  dengan madrasah  adiwiyata,  dan  kurangnya  kesadaran  peserta  didik  dalam  melaksanakan aturan dan program madrasah adiwiyata.
Kata kunci : Karakter Ramah Lingkungan, Madrasah Adiwiyata

## Abstract
Environmental damage continues to increase over time. Ecological disasters such as volcanic eruptions, tsunamis, floods, landslides, earthquakes, extreme weather, forest fires and climate crises often occur in Indonesia. These problems and solutions must be  introduced  to  students  from  an  early  age  through  Adiwiyata-based  Madrasas. Purpose This article is intended to analyze; 1) Strengthening environmentally friendly character through adiwiyata-based madrasas at MTsN 7 Kediri; and 2) supporting and inhibiting factors for the adiwiyata-based madrasa program at MTsN 7 Kediri. This research  is  qualitative  based  on  data  obtained  from  MTsN  7  Kediri.  The  main informants or participants are the head of the madrasah, the adiwiyata team, educators and students of MTsN 7 Kediri. Procedures for conducting research with the stages of data  being  collected,  data  being  reduced,  data  being  presented,  and  data  being analyzed. Data collection uses observation, interviews and documentation. There are three  stages  in  analyzing  data,  namely  the  restoration,  description  and  data interpretation  stages.  This  research  produces;  First;  Strengthening  environmentally friendly  character  through  adiwiyata-based  madrasas  at  MTsN  7  Kediri  follows  the regulations of Law No. 20 of 2013, namely; (1) Adiwiyata-Based Madrasah Policy; (2)  Integration  of  the  Adiwiyata  Madrasah  curriculum;  (3)  Adiwiyata  madrasa activities;  and  (4)  Adiwiyata-based  madrasah  infrastructure.  Second,  supporting
factors for Adiwiyata Madrasah; Strong policies from the Madrasah are implemented in accordance with the vision and mission of the madrasah, curriculum development is always evaluated with the aim of improving quality, many works are born from the Adiwiyata  Madrasah,  as  well  as  the  allocation  of  funds  from  within  and  outside. Meanwhile, the inhibiting factors are the lack of madrasa land, new educators who do not  understand  Adiwiyata  Madrasah,  and  the  lack  of  awareness  of  students  in implementing Adiwiyata Madrasah.
Keywords: Environmentally Friendly Character, Madrasah Adiwiyata

## Pendahuluan
Multi-krisis  negara  Indonesia  menyentuh  level  yang  mengkhawatirkan. Kegentingan  krisis  ini  salah  satunya  terejawantah  melalui  “bencana  ekologis”  yang terjadi  di  Indonesia.  Walhi  menggambarkan  data  bencana  ekologis  seperti  gunung meletus, tsunami, banjir, longsor, gempa bumi, cuaca ekstrim, kebakaran hutan dan krisis iklim  akibat  dari  industri  ektrakstif,  proyek  ambisi  negara  berbentuk  infrastruktur  dan manusia yang serakah. Dikuatkan data menyebutkan pada tahun 2022 ada 3.531 kejadian dan  851  korban  meninggal  artinya  paling  tidak  ada  9  kejadian  bencana  ekologi  dan  2 korban  meninggal  akibat  bencana  ekologi  setiap  harinya. 1 Akumulasi  krisis  karena ketamakan manusia ini menjadikan kehidupan rakyat Indonesia berada di ujung tanduk.
Dengan  semakin  meningkatnya  desakan  untuk  menyelamatkan  lingkungan, berbagai  cara  dilakukan  pemerintahan  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut.  Usaha yang dilakukan pemerintah dalam buku Status Lingkungan Hidup Indonesia Tahun 2022 ada 3 penyelamatan matra utama, yaitu Lahan, Air dan Udara. Kinerja Indeks Kualitas Lahan  (IKL)  tahun  2021  lebih  baik  dibandingkan  tahun  2020.  IKL  Nasional  2021 mengalami kenaikan sebesar 1,18  menjadi 60,72, dan 59, 54  2020. Kenaikan ini tidak merubah  IKL  pada  tingkat  sedang,  kinerja  kenaikan  IKL  di  27  Provinsi.  Fenomena kebakaran lahan lebih rendah pada tahun 2021 dibanding sebelumnya. Pemerintah terus memonev  dan  melakukan  pencegahan  pencemaran  dan  kerusakan  sumber  lahan 2
Sedangkan Air, dijelaskan tantangan sumber air di Indonesia adalah langkanya air dan tidak merata kesediaan air hingga krisis di pulau Bali dan Jawa diperkirakan luas wilayah krisis dan langkanya air meningkat dari 6 % (2020) ke 9,6 % (2045), mencakup Sumatera
1 Walhi, Tinjauan Lingkungan Hidup Walhi 2023: Terdepan di Luar Lintasan , Jakarta: Eksekutif Nasional Walhi, 2023.
2 Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan, Status  Lingkungan  Hidup  Indonesia  2022 , Jakarta, 2022.
bagian  selatan,  NTB,  dan  Sulawesi  bagian  selatan.  Pemerintah  melakukan  program rehabilitasi,  penghijauan,  dan  revitalisasi  sungai,  serta  ekonparian  yang  dilakukan diberbagai ekoregion menjadi solusi dari DAS di berbagai wilayah. 3 Selanjutnya Udara, beberapa  kebijakan  diterapkan  oleh  pemerintah  masa  pandemic  dengan  membatasi mobilisasi  masyarakat  ( lockdown )  berdampak  terhadap  peningkatan  kualitas  udara  di Indonesia. Pemerintah melakukan  control dan pengawasan seperti system pemantauan kualitas udara.
Berbagai  cara  sudah  dilakukan  oleh  pemerintah,  tapi  faktanya  bencana  alam masih terjadi akibat kurangnya kesadaran dan pemahaman manusia tentang pentingnya menjaga  lingkungan  hidup.  Melihat  kondisi  seperti  itu,  maka  sangat  penting  untuk melakukan  langkah-langkah  mencari  solusi  bagaimana  penanganan  masalah  tersebut. Dalam menyelesaikan masalah tersebut pemerintah membuat kebijakan melalui KNLH (Kementerian  Negara  Lingkungan  Hidup)  No.  02  Tahun  2009  tentang  pelaksanaan program adiwiyata. 4 Selanjutnya direvisi Permen No. 05 tahun 2013 tentang pelaksanaan Program  Adiwiyata. 5 Dengan  program  adiwiyata  diharapkan  para  peserta  didik  dapat memahami dan melaksanakannya pelestarian lingkungan sehingga ketika mereka tumbuh dewasa  mereka  bisa  menjadi  agen  yang  menyebarkan  semangat  cinta  terhadap lingkungan.
Banyak  peneliti  sebelumnya  telah  melakukan  penelitian  tentang  sekolah adiwiyata  baik  menggunakan  studi  liteartur,  metode  kuantitatif  dan  metode  kualitatif. Misalnya,  penelitian  studi  literatur  oleh  Prima  Fauzani  dkk.  Menjelaskan  dalam penelitaanya  untuk  mnyelenggarakan  program  adiwiyata  harus  merujuk  pada  empat indicator penting yaitu, , kurikulum, kebijakan, sarana prasarana, dan kegiatan adiwiyata. 6
Eni  Purwati  dkk,  juga  melakukan  hal  serupa  tentang  sekolah  adiwiyata  melalui pendekatan  studi  literature,  menjelaskan  dalam  penelitiannya  faktor  tidak  tercapinya program adiwiyata adalah keterbatasan sumber daya manusia, kurangnya manajemen dan
3 Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan, Status  Lingkungan  Hidup  Indonesia  2022 , Jakarta, 2022.
4 UU No. 02 Tahun 2009 Tentang Pelaksanaan Program Adiwiyata
5 Permen No. 05 Tahun 2013 Tentang Pelaksanaan Program Adiwiyata
6 Prima  Fauzani,  dkk,  “Adiwiyata  Program  Implementation  in  Inculcating  Environmental  Care Characters: A  Literature  Review”;  Proceedings  of  the  6th  International  Seminar  on  Science  Education (ISSE 2020), Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 541.
infrastruktur,  serta  kurangnya  kepemimpinan,  maka  dalam  melaksanakan  program adiwiyata,  pemimpin  harus  tegas  dalam  membuat  kebijakan,  SDM  lembaga  harus ditingkatkan serta menejemen dan sarana prasarana harus disediakan dengan baik. 7
Penelitian tentang sekolah adiwiyata menggunakan pendekatan kuantitatif adalah Nur  Widodo  dkk,  meneliti  tentang  dampak  penerapan  program  adiwiyata  di  sekolah dengan sekolah yang tidak menggunakan program adiwiyata terhadap nilai siswa, hasil penelitinnya  bahwa  lembaga  pendidikan  yang  menggunakan  program  adiwiyata cenderung lebih tinggi nilainya dari pada yang tidak menggunakan program adiwiyata. 8
Bahruddin  dkk,  menjelaskan  bahwa  sekolah  adiwiyata  mempunya  kontribusi  yang signifikan terhadap karakter peduli lingkungan di SMA adiwiyata di Pandeglang Banten. 9
Selanjutnya  siti  Nurwaqidah,  dkk,  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  program adiwiyata berhubungan dengan peningkatan EL dengan nilai sig nilai. 0,000. Semakin tinggi  tingkat  adiwiyata maka semakin tinggi  pula nilai  EL lingkungan hidup.  Namun penilaian EL secara umum di Ponorogo masih rendah, yakni lebih dari 51%. responden tidak mencapai skor pada level 3 yang merupakan standar level EL. El kemampuan siswa SMP antara jenis kelamin perempuan dan laik-laki berbeda, dengan nilai tanda. 0,004. Seluruh analisis data menyimpulkan bahwa tingkat EL siswa adalah dipengaruhi secara signifikan oleh jenis sekolah dan gender. EL siswa mungkin rendah karena kurangnya pemahaman  siswa  tentang  konsep  lingkungan,  keterbatasan  teori,  dan  konsep  yang ditransfer kepada siswa. 10
Penelitian sekolah adiwiyata dengan menggunakan lapangan adalah Caddfie, dkk hasil  penelitiannya  penerapan  adiwiyata  memberikan  dampak  pada  karakter  peduli
7 Eni  Purwati,  dkk,  “The  Principal  Leadership  of  the  Implementation  of Adiwiyata  Program  in Elementary  School  in  Yogyakarta  City”,  ICMEd  International  Conference  on  Meaningful  Education Volume 2019.
8 N.  Nurwidodo,  Dkk.  “The  Role  of  Eco-School  Program  (Adiwiyata)  towards  Environmental Literacy of High School Students”, European Journal of Educational Research Volume 9, Issue 3, 1089.
9 Moh.  Dendy  Fathurahman  Bahrudin,  dkk,  “The  Contribution  of  Implementation  Adiwiyata Program  on  Environment  Caring  Character  at  Senior  High  School Adiwiyata  in  Pandeglang  Banten”, Sumatra Journal of Disaster, Geography and Geography Education ISSN: 2580-4030 (Print) 2580-1775 (Online) Vol 1, No. 2, (pp. 363-368), December, 2017 http://sjdgge.ppj.unp.ac.id
10 Siti Nurwaqidah, “Environmental literacy-based on adiwiyata predicate at junior high school in Ponorogo”,  Universitas  Muhammadiyah  Malang,  East  Java,  Indonesia  JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi Indonesia) p-ISSN 2442-3750, e-ISSN 2537-6204 // Vol. 6 No. 3 November 2020, pp. 405-412.
lingkungan di SMA N 14 Semarang. 11 Lasno, dkk, hasil penelitiannya dalam mewujudkan program adiwiyata harus memperhatikan manajemen sekolah, standar program adiwiyata dan partisipasi masyarakat. 12 Hasil penelitian Febriani menjelaskan program adiwiyata memberikan  dampak  terhadap  lingkungan  siswa  dalam  tiga  aspek,  yaitu  Pengetahuan lingkungan  (93%),  Sikap  (90%),  dan  perilaku  (90%). 13 Rohib  di  penelitiannya menjelaskan evaluasi program adiwiyata (1) Evaluasi konteks, yaitu rencana Adiwiyata program  di  sekolah  telah  sesuai  dengan  rencana  dan  tujuan  program Adiwiyata  atau lingkungan  hidup;  (2)  Evaluasi  masukan,  yaitu  semua  warga  madrasah  harus  terlibat dalam  program Adiwiyata;  (3)  Evaluasi  proses  yaitu  pelaksanaan  program Adiwiyata dilakukan  melalui  piket  dan  Jumat  bersih  program,  merawat  tanaman,  dan  membuat kompos;  (4)  Evaluasi  produk  yaitu  tingkat  keberhasilan  Terlaksananya  program Adiwiyata  di  SMP  Negeri  23  Palembang  dipengaruhi  oleh  kerjasama  seluruh  warga sekolah. 14 Rifai  dkk,  juga  meneliti  evaluasi  sekolah  sehat,  hasil  penelitiannya menjelaskan evaluasi program sekolah sehat di SMP N 2 Kalasan dianggap layak karena mampu  melaksanakan  prosedur  sekolah  sehat. 15 Deasy  dkk,  juga  meneliti  evaluasi program adiwiyata di SMAN 1 Martapura, Program-program yang dimiliki yang telah diterapkan di sekolah ini adalah remaja hijau, pemanfaatannya sampah untuk dijual di bank sampah, pengomposan, sampah, pengelolaan menjadi 3R, program Jumat bersih, pembuatan biopori dan sumur resapan, green house, implementasi dalam kurikulum dan kantin sehat. 16
11 Syahrizal Umar Caddafie, Dkk, “The Impact of Adiwiyata Program On Environmental Caring Character”,
J.Biol.Educ. 6 (3) 2017 Journal of Biology Education
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe
12 Lasno, Dkk, “School Principal’s Role In The Implementation Of School-Based Management For Adiwiyata  Program”,  European  Journal  of  Education  Studies  ISSN:  2501  -  1111  ISSN-L:  2501  –  1111 Available on-line at: www.oapub.org/edu Volume 5, Issue 11, 2019.
13 R Febriani, “Adiwiyata School: An environmental care program as an effort to develop Indonesian students’  ecological  literacy,  ICOLSSTEM  2019;  Journal  of  Physics:  Conference  Series  1563  (2020) 012062 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/1563/1/012062.
14 Rohib Andrianto Sangia, dkk, “Evaluation of the Adiwiyata Program at Junior High School 23 Palembang”,http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbawiTarbawi:JurnalKeilmuanManajemenPendidika nVol.8,No.01,2022,129-138
15 Rifai  Nurmansah,  dkk,  “The  Evaluation  Of  Heathy  School  Program At  Junior  High  School Receiving  The  National  Adiwiyata”,  Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan  Volume  24,  No  2, December 2020 (146-155) Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jpep
16 Deasy Arisanty, dkk, “Evaluation of Adiwiyata Program Implementation in SMAN 1 Martapura”, Advances in Social Science, Education and Humanities Research, volume 274 1st International Conference on Creativity, Innovation, Technology in Education (IC-CITE 2018)
Volume 15, No. 2 Februari 2024
Penelitian tentang Program adiwiyata belum banyak ditemui di Kediri, khususnya madrasah  berbasis  adiwiyata  padahal  Kediri  merupakan  daerah  yang  kaya  akan  alam dengan  adanya  gunung  kelud,  perkebunan,  dan  pertanian.  Maka  dengan  begitu pentingnya maka peneliti menganalisis penguatan karakter lingkungan melalui madrasah berbasis adiwiyata di MTsN 7 Kediri. Berdasarkan survey MTsN 7 kediri menerapkan program adiwiyata serta menjadi program unggulan. Penerapan visi serta misi MTsN 7 Kediri yaitu “Religius, Cendekia, Literat, Moderat, dan Peduli Lingkungan” . MTsN 7 Kediri  juga  mendapatkan  penghargaan  adiwiyata  tingkat  kabupaten  tahun  2016, penghargaan  adiwiyata  tingkat  propinsi  Tahun  2018,  dan  Tahun  2019  mendapat penghargaan  adiwiyata  tingkat  nasional  oleh  Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kehutanan (KLHK) serta Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud).
Dari data-data di atas penting sekali untuk meneliti program adiwiyata di MTsN 7 Kediri. Fokus artikel ini akan mengkaji tentang bagaimana penguatan karakter ramah lingkungan  melalui  madrasah  berbasis  adiwiyata  di  MTsN  7  Kediri,  dan  Bagaimana faktor pendukung dan penghambat madrasah berbasis adiwiyata di MTsN 7 Kediri. Hasil penelitian  ini  diharapkan  berkontribusi  untuk  menyediakan  literasi  pada  peningkatan apresiasi  terhadap  generasi  muda,  termasuk  pelajar  untuk  lingkungan.  Keberhasilan dalam meningkatkan lingkungan hidup kesadaran di kalangan generasi muda hari ini akan sangat menentukan sikap dan sikap mereka perilaku terhadap lingkungan di masa depan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif-deskriptif  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari MTsN  7  Kediri.  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  program Madrasah  Adiwiyata  yang  dilakukan  di  MTsN  7  Kediri  untuk  memperkuat  karakter ramah lingkungan. Secara rinci penelitian ini ingin mengetahui penguatan karakter ramah lingkungan  melalui  Madrasah  adiwiyata  serta  mengetahui  dukungan  dan  penghambat program tersebut. Penelitian dilaksanakan selama 5 bulan, mulai bulan Juni sampai bulan Oktober 2023. Informan atau partisipan utama dalam penelitian ini berjumlah 9 orang terdiri dari kepala madrasah, ketua tim adiwiyata, sekretaris adiwiyata, 3 pendidik dan 3 peserta didik MTsN 7 Kediri.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dengan  tahapan  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  analisis  data. 17 Pengumpulan  data  menggunakan bservasi,  wawancara  mendalam,  dokumentasi. Pertama ,  Observasi  dilakukan  ketika kegiatan  berlangsung,  peneliti  mengamati  secara  objektif  dan  menganalisis  apa  yang terjadi di lapangan seperti kegiatan jum’at bersih, penghijauan, daur ulang sampah dan lain-lain; Kedua Wawancara  dilaksanakan  secara  intensif  bersama  pihak-pihak  terkait. Pertanyaan  diajukan  secara  terbuka.  Informan  memberikan  informasi  berdasarkan kemauan dan kesadaran. Wawancara dilakukan di lokasi MTsN 7 Kediri, di rumah kepala sekolah, dan sebagian melalui medsos WA. Informan diminta menjawab dan menjelaskan pertanyaan  sesuai  dengan  fokus  pembahasan.  Pengumpulan  data  dengan  metode wawancara  mendalam  dilakukan  dengan  mengacu  pada  wawancara  memandu. Pertanyaan yang diajukan antara lain pelaksanaan yang mencakup kebijakan, kurikulum, kegiatan, sarpras serta faktor pendukung dan penghambat Madrasah berbasis adiwiyata; dan Ketiga , Dokumentasi yang dimaksud seperti, pedoman kebijakan program, RPP, buku ajar, lembar kerja siswa, peraturan, foto, rekaman dan lain-lain.
Selanjutnya, data yang dikumpulkan dari observasi, wawancara, dan dokumentasi kemudian diklasifikasikan secara tematis sesuai fokus penelitian. Klasifikasi dilakukan dengan  mempertimbangkan  fokus  dan  ruang  lingkup  tema. 18 Ada  tiga  tahap  dalam analisis data, yaitu tahap restorasi data, deskripsi data, dan data interpretasi. 19 Penyajian ulang  disusun  mengacu  pada  jawaban  pertanyaan  yang  diajukan.  Data  Deskripsi dilakukan  untuk  menunjukkan  sudut  pandang  narasumber  mengenai  topik  penelitian. Sementara  interpretasi  data  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  berbagai  aspek  dan konteks. Tiga tahap data Analisis dilakukan sebagai dasar pengambilan kesimpulan.
17 J. W. Creswell and C. N. Poth, Qualitative Inquiry and Research Design Choosing Among Five Approaches . Sage Publications, 2016.
18 .  Elliott, Using  Narrative  In  Social  Research:  Qualitative And  Quantitative Approaches .  Sage Publications, 2015.
19 M. B. Miles and M. A. Huberman, Qualitative Analysis: An  Expanded Sourcebook . Thousand Oaks, 1994

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Penguatan  Karakter  Ramah  Lingkungan    Melalui  Madrasah Adiwiyata  MTsN  7 Kediri
1. Kebijakan Madrasah Berbasis Adiwiyata MTsN 7 Kediri
Kebijakan  Madrasah  Berbasis Adiwiyata  MTsN  7  Kediri  meliputi  (1)  Madrasah mengembangkan  visi serta misi yang ada pada dokumen I KTSP. 20 Visi MTsN 7 Kediri “Religius,  Cendekia,  Literat,  Moderat,  dan  Peduli  Lingkungan”, Selanjutnya  Misi “ Meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  menciptakan  lingkungan  yang  tertib,  disiplin, bersih,  sejuk,  nyaman  dan  bernuansa  Islami,  serta  memuliakan  hewan,  tumbuhan, lingkungan  dan  menghindarkan  dampak  lingkungan  yang  negatif  serta  melaksanakan pembinaan dan bimbingan pada warga madrasah sehingga terwujud madrasah sehat, lingkungan bersih, rindang, pemikiran cerdas, prestasai cemerlang dan bebas narkoba ; (2)  Madrasah  membuat  kebijakan  pengembangan  materi  ajar  program  adiwiyata (lingkungan hidup) guna penguatan karakter ramah lingkungan yang ada pada dokumen I, II, III KTSP. Pengembangan integrasi konsep lingkungan hidup di setiap mata pelajaran dengan alat pembelajaran seperti RPP, buku ajar, dan lain-lain; (3) Madrasah membuat kebijakan  pengadaan  kegiatan  terencana  workshop,  pelatihan,  seminar  untuk  tenaga kependidikan, pendidik, peserta didik maupun pihak lain terjadwalkan guna peningkatan Sumber  Daya  Manusia  (SDM);  (4)  Madrasah  membuat  kebijakan  upaya  hemat penggunaan listrik, air dan ATK, termasuk petunjuk teknis dan pelaksanaannya dilakukan semua  warga  sekolah,  serta  kegiatan  monitoring  yang  dijadwalkan;  (5)  Madrasah membuat  tata  tertib  madrasah  yang  mengatur  kebersihan  dan  kesehatan  lingkungan madrasah, seperti halnya Jum’at bersih, kantin sehat alami bebas 5P (Pengenyal, Perasa, Pengawet, Pemanis, dan Pewarna), pemilahan sampah organik dan anorganik di setiap ruangan, pelarangan menggunakan NAPZA (Narkotika, Psikotropika, dan Zat Adiktif), memelihara keindahan taman, budidaya anggrek, dan tanaman sejenis lainnya, kampanye hidup bersih dan sehat melalui spanduk, pamflet, dan booklet ke seluruh warga madrasah tentang  pentingnya  menjaga  lingkungan  hidup  (6)  Madrasah  membuat  kebijakan penganggaran dana madrasah untu kelancaran kegiatan adiwiyata di MTsN 7 Kediri.
20 https://mtsn7kediri.sch.id/, diakses pada tanggal 05 Juli 2023

## 2. Kurikulum Madrasah Berbasis Adiwiyata MTsN 7 Kediri
Pelaksanaan kurikulum Madrasah berbasis adiwiyata MTsN 7 kediri berfokus pada dua standar yaitu Pertama , Tenaga pendidik MTsN 7 Kediri harus mempunyai kompetensi  untuk  pengembangan  pembelajaran  lingkungan  hidup/Adiwiyata. Kegiatan pengembangan kurikulum oleh pendidik diantaranya adalah (1) Pendidik MTsN 7 Kediri menggunakan metode pembelajaran aktif, yaitu; demonstrasi, praktik lapangan, observasi, penugasan, projeck dll agar supaya peserta didik terjun langsung di lapangan; (2) Pendidik MTsN 7 Kediri dalam proses pembelajaran menceritakan atau  menjelaskan  tentang  isu  perlindungan  dan  pengolahan  lingkungan  hidup  baik lokal, nasional, maupun internasional pada peserta didik agar melek terhadap masalah lingkungan dan sadar akan pentingnya lingkungan hidup; (3) Pendidik MTsN 7 Kediri mengembangkan instrumen dan indicator penilaian tentang lingkungan hidup sebagai acuan  seberapa  paham  peserta  didik  terhadap  materi  lingkungan  hidup,  seperti pelajaran  Fiqih,  IPA  dan  mata  pelajaran  yang  lain;  (4)  Pendidik  MTsN  7  Kediri menyusun RPP yang diintegrasikan dengan lingkungan hidup sesuai dengan materi pembelajaran  baik  di  dalam  maupu  di  luar  kelas;  (5)  Pendidik  MTsN  7  Kediri mengajak  orang  tua  murid  dan  masyarakat  ikut  serta  mengelola  dan  melindungi lingkungan  hidup,  biasanya  melalu  kegiatan  madrasah  yang  dikuti  oleh  mitra.  (6) Pendidik MTsN 7 Kediri mengajak peserta didik untuk selalu berinovasi dan berkarya tentang lingkungan hidup yang hasilnya di informasikan  melalui bulletin sekolah, majalah dinding, web site, pameran, surat kabar dan media sosial (WA, Ig, Tiktok, Fb, Youtube  dll).  (7)  Pendidik  MTsN  7  Kediri  dalam  prose  belajar  mengajar  selalu mengaitkan mata pelajaran dengan lingkungan hidup, menjelaskan konsep ke peserta didik dan mengaktualisasikan konsep untuk pemecahan masalah lingkungan hidup.
Pelaksanan  kurikulum  yang Kedua ,  Peserta  didik  harus  melaksanakan pembelajaran  yang  diintegrasikan  dengan  materi  pengelolaan  dan  perlindungan lingkungan hidup (adiwiyata). Kegiatan pembelajaran dilakukan oleh peserta  didik diantaranya adalah (1) Peserta didik MTsN 7 Kediri berusaha untuk selalu berkarya tentang lingkungan hidup, seperti membuat puisi tentang Alam, menulis esay tentang lingkungan hidup, produk daur ulang sampah, membuat kerajinan dari daur sampah, menanam  tanaman  palawija  sebagai  obat  herbal  anti  kimia,  dll;  (2)  Peserta  Didik
Volume 15, No. 2 Februari 2024
MTsN 7 Kediri dalam proses pembelajaran mengaktualisasikan materi yang didapat dari  Pendidik  untuk  pembiasaan  yang  baik,  seperti  membuang  sampah  pada tempatnya,  aktif  mengikuti  jum’at  bersih,  aktif  mengikuti  penghijauan  yang dilakukan  oleh  sekolah  bersama  mitra,  mengikuti  kegiatan  kurikuler  yang berhubungan dengan lingkungan hidup; dan, (3) Peserta Didik MTsN 7 Kediri aktif mengkampanyekan  madrasah  adiwiyata  melalui  majalah  dinding,  bulletin  sekolah dan medsos seperti WA, Ig, Tiktok, Facebook, Youtube dan lain-lain. 21
3. Kegiatan Madrasah Berbasis Partisipatif Adiwiyata MTsN Kediri
Kegiatan Madarasah Berbasis Adiwiyata di MTsN 7 Kediri ada 10 Pokja di antanya  adalah. Pertama, Pokja  Kebersihan  Lingkungan  (Jum’at  Bersih),  kegiatan dilaksanakan  seminggu  sekali  oleh  semua  warga  sekolah  MTsN  7.  Kegiatan membersihkan musholla, halaman madrasah, perpustakaan, ruang guru, ruang kelas, ruang praktik, taman, dan sekitar madrasah. Manfaat  Jum’at  bersih menumbuhkan rasa cinta dan peduli lingkungan hidup sehingga berdampak pada kenyamanan dan antusias  belajar  sehingga  meningkatkan  kualitas  produktifitas  peserta  didik  dan pendidik  dalam  kegiatan  pembelajaran; Kedua, Pokja  Kamar  Mandi,  memastikan kamar  mandi  dalam  keadaan  bersih  dan  harum  dengan  cara  koordinator  pokja membuat  jadwal  piket,  selanjutnya  melaksanakan  kegiatan  dengan  cara,  menguras bak mandi seminggu sekali, kamar mandi tidak licin,  dan bebas dari jentik  karena berbahaya bagi kesehatan tubuh. 22
Ketiga, Pokja Bank Sampah, pelaksanaan bank sampah yaitu dengan memilah dan  mengumpulkan  sampah  yang  bisa  didaur  ulang  yang  menghasilkan  secara ekonomi  dan  ditempatkan  pada  tempat  yang  sudah  disesuaikan  dengan  kategori sampah  disediakan  oleh  madrasah. Keempat ,  Pokja  Daur  Ulang  Sampah,  setelah sampah  terkumpul,  selanjutnya  dipilah  menjadi  beberapa  kategori.  kaca,  plastik, logam, gelas plastik, botol plastik, kertas putih, kertas buram, di tempat yang sudah dikategorikan karena memiliki kegunaan masing-masing. Seperti sampah daun untuk kompos, botol plastic untuk  kerajinan tangan, dan lain-lain. Kelima, Pokja Taman, hidroponik,  Toga,  Green  House,  Kebun  dan  Hutan,  melakukan  pembibitan  atau
21 Tri Lestari, Wawancara, MTSN 7 Kediri, 5 Juli 2023.
22 Sefti Muvita Sari, Wawancara, MTSN 7 Kediri, 5 Juli 2023.
budidaya dan penanaman sayur mayur, bunga, pohon yang menghasilkan air, buah- buahan, palawija sebagai obat non kimia. 23
Kegiatan  madrasah  tidak  hanya  di  internal  madrasah,  untuk  meningkatkan program  adiwiyata  pihak  madrasah  menjalin  kerjasama  dengan  berbagai  pihak (pemerintah,  masyarakat,  sekolah  lain  dan  medir)  dalam  rangka  pengelolaan lingkungan  hidup.  MTsN  7  Kediri  bekerjasama  dengan  Perkumpulan  Masyarakat Desa Hutan (PMDH) Wonojoyo yakni kegiatan penanaman pohon bertempat di desa Krenceng  Kecamatan  Kepung.  Kerjasama  dengan  Puskesmas  Keliling  Kecamatan Kepung (Program Pendidikan Bersih, Sehat serta menanamkan Perilaku Hidup Bersih Sehat (PHBS). Kerjasama dengan Dinas Lingkungan Hidup Kabupaten Kediri berupa pelatihan, workshop, seminar untuk tenaga Kependidikan, Pendidik, dan peserta didik guna peningkatan SDM. Juga kerjasama dengan MAN 3 Kediri dan MTsN 4 Kediri sebagai  mitra  diskusi  untuk  pengembangan  program.  Dengan  menjalin  kerjasama dengan  beberapa  pihak  luar  maka  dapat  dipastikan  program  Madrasah  Adiwiyata MTsN 7 Kediri akan berkualitas dan berkuantitas. 24
4. Pengelolaan Sarana dan Prasarana Madrasah Berbasis Adiwiyata MTsN 7 Kediri
Madrasah  melengkapi  sarana  dan  prasarana  dalam  menyelesaikan  masalah lingkungan di Madrasah. Sarpras yang disediakan oleh MTsN 7 sesuai dengan standar sarpras dari Permendiknas yaitu: Tempat sampah dipisah sesuai kategori sampah, Air bersih,  drainase  atau  air  limbah,  ruang  hijau  terbuka,  tinja,  dll.    Madrasah menyediakan  sarpras  dalam  mendukung  pembelajaran  lingkungan  hidup  di Madrasah. yaitu green house, biogas, taman, hidroponik, kolam ikan, sumur resapan, biopori dan lain-lain.
Madrasah juga menyediakan sarana prasarana menurut fungsinya, yaitu ruang kantor  dan  kelas  ada  ventilasi  udara,  penghijauan  pohon  madrasah,  penggunaan paving  block .  Madrasah  juga  meningkatkan  layanan  kantin  bersih  dan  sehat lingkungan. Yaitu Aturan kantin meminimalisir makanan dan minuman  yang dikemas dari plastic, stereoform. Alumunium foil yang tidak ramah lingkungan, kantin tidak menjual minuman dan makanan yang expayet, dan kantin dilarang menjual minuman
23 Observasi, MTSN 7 Kediri, 22 Juni 2023
24 Observasi, MTSN 7 Kediri, 25 Juni 2023
dan makanan 5P (Pengenyal, Perasa, Pengawet, Pemanis, dan Pewarna) tidak sesuai dengan standar kesehatan. 25

## Pendukung dan Penghambat Madrasah Berbasis Adiwiyata MTsN 7 Kediri
Pendukung  program  madrasah  berbasis  adiwiyata  dalam  penguatan  karakter ramah lingkungan MTsN 7 Kediri penjelasan dari Tim Adiwiyata diantaranya adalah. (1) Kebijakan madrasah yang kuat mengacu pada misi, visi serta tujuan MTsN 7 Kediri yang mengarah  pada  lingkungan  hidup,  peningkatan  SDM  bagi  semua  warga  madrasah, pengintegrasian materi ajar dengan lingkungan hidup, peraturan tentang hidup bersih dan sehat, serta pengalokasian dana untuk program madrasah adiwiyata. (2) Peningkatan dan pengembangan kurikulum madrasah adiwiyata menjadikan madrasah semakin meningkat mutunya; (3) Bertambahnya karya hasil kegiatan Adiwiyata yang menjadikan pendidik dan  peserta  didik  semakin  semakin  semangat,  serta  dukungan  dari  mitra  baik  dari pemerintahan, masyarakat, orang tua atau madrasah di lingkungan sekitar; dan (4) adanya sarana prasarana yang disediakan oleh madrasah atau dari pemerintah guna meningkatkan program adiwiyata. 26
Sedangkan  faktor  penghambat  adalah  (1)  Keterbatasan  lahan  Madrasah  untuk menanam  pohon  ketika  mendapat  bantuan  dari  dinas  lingkungan  hidup  dan  mitra madrasah;  (2)  Lemahnya  perawatan  hasil  karya  aquaponik,  biopori,  dan  acobrick;  (3) Guru  baru  belum  maksimal  dalam  memahami  GPLBHS;  dan  (4)  Masih  kurangnya kesadaran  akan  kepedulian  lingkungan  sehingga  tim  dan  pendidik  terus  memberikan edukasi dan sosialisasi tentang madrasah adiwiyata untuk mewujudkan madrasah sehat dan peduli terhadap lingkungan hidup. 27

## Kesimpulan
Hasil  artikel  ini. Pertama; Penguatan  karakter  ramah  lingkungan  melalui madrasah berbasis adiwiyata di MTsN 7 Kediri mangikuti peraturan UU No 20 Tahun 2013, yaitu; (1) Kebijakan Madrasah Berbasis Adiwiyata; (2) Pengembangan kurikulum
25 Observasi, MTSN 7 Kediri, 22 Juni 2023
26 Istiqomah, Wawancara, MTSN 7 Kediri, 05  Juli 2023
27 Sefti Muvita Sari, Wawancara, MTSN 7 Kediri, 5 Juli 2023
madrasah berbasis adiwiyata; (3) Kegiatan/aktifitas madrasah berbasis adiwiyata; dan (4) Pelaksanaan  Sarana  Prasarana  madrasah  berbasisadiwiyata. Kedua, Faktor  pendukung madrasah adiwiyata; Kebijakan yang kuat dari Madrasah dilaksanakan sesuai dengan visi dan misi madrasah, pengembangan kurikulum yang selalu dievaluasi dengan tujuan untuk meningkatkan  mutu,  banyak  karya  lahir  dari  madrasah  adiwiyata,  serta  pengalikasian dana  dari  dalam  dan  luar.  Sedangkan  Faktor  Penghambat  kurangnya  lahan  madrasah, pendidik baru yang kurang paham dengan madrasah adiwiyata, dan kurangnya kesadaran peserta dididik dalam melaksanakan madrasah adiwiyata.

## Daftar Pustaka
Deasy Arisanty,  dkk,  “Evaluation  of Adiwiyata  Program  Implementation  in  SMAN  1 Martapura”, Advances  in  Social  Science,  Education  and  Humanities  Research, volume 274 1st International Conference on Creativity, Innovation, Technology in Education (IC-CITE 2018)
Elliott, Using Narrative In Social Research: Qualitative And Quantitative Approaches . Sage Publications, 2015.
Eni Purwati, dkk, “The Principal Leadership of the Implementation of Adiwiyata Program in Elementary School in Yogyakarta City”, ICMEd International Conference on Meaningful Education Volume 2019.
https://mtsn7kediri.sch.id/, diakses pada tanggal 05 Juli 2023 J. W. Creswell and C. N. Poth, Qualitative Inquiry and Research Design Choosing Among Five Approaches . Sage Publications, 2016.
Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan, Status  Lingkungan  Hidup  Indonesia 2022 , Jakarta, 2022.
Lasno,  Dkk,  “School  Principal’s  Role  In  The  Implementation  Of  School-Based Management  For Adiwiyata  Program”,  European  Journal  of  Education  Studies ISSN: 2501 - 1111 ISSN-L: 2501 – 1111 Available on-line at: www.oapub.org/edu Volume 5, Issue 11, 2019.
M.  B.  Miles  and  M.  A.  Huberman, Qualitative  analysis:  An  expanded  sourcebook . Thousand Oaks, 1994
Moh.  Dendy  Fathurahman  Bahrudin,  dkk,  “The  Contribution  of  Implementation Adiwiyata  Program  on  Environment  Caring  Character  at  Senior  High  School Adiwiyata in Pandeglang Banten”, Sumatra Journal of Disaster, Geography and Geography Education ISSN: 2580-4030 (Print) 2580-1775 (Online) Vol 1, No. 2, (pp. 363-368), December, 2017 http://sjdgge.ppj.unp.ac.id
N.  Nurwidodo,  Dkk.  “The  Role  of  Eco-School  Program  (Adiwiyata)  towards Environmental  Literacy  of  High  School  Students”,  European  Journal  of Educational Research Volume 9, Issue 3, 1089.
Permen No. 05 Tahun 2013 Tentang Pelaksanaan Program Adiwiyata Prima Fauzani, dkk, “Adiwiyata Program Implementation in Inculcating Environmental Care  Characters:  A  Literature  Review”;  Proceedings  of  the  6th  International
Seminar  on  Science  Education  (ISSE  2020),  Advances  in  Social  Science, Education and Humanities Research, volume 541.
R Febriani, “Adiwiyata School: An environmental care program as an effort to develop Indonesian students’ ecological literacy, ICOLSSTEM 2019; Journal of Physics: Conference  Series  1563  (2020)  012062  IOP  Publishing  doi:10.1088/1742- 6596/1563/1/012062.
Rifai  Nurmansah,  dkk,  “The  Evaluation  Of  Heathy  School  Program  At  Junior  High School  Receiving  The  National  Adiwiyata”,  Jurnal  Penelitian  dan  Evaluasi Pendidikan  Volume  24,  No  2,  December  2020  (146-155)  Online:
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpep
Rohib Andrianto  Sangia,  dkk,  “Evaluation  of  the Adiwiyata  Program  at  Junior  High School 23 Palembang”,http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/tarbawiTarbawi:JurnalKeilm uanManajemenPendidikanVol.8,No.01,2022,129-138
Siti  Nurwaqidah,  “Environmental  literacy-based  on  adiwiyata  predicate  at  junior  high school in Ponorogo”, Universitas Muhammadiyah Malang, East Java, Indonesia JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi  Indonesia)  p-ISSN  2442-3750,  e-ISSN  2537- 6204 // Vol. 6 No. 3 November 2020, pp. 405-412.
Syahrizal Umar Caddafie, Dkk, “The Impact of Adiwiyata Program On Environmental Caring  Character”,  J.Biol.Educ.  6  (3)  2017  Journal  of  Biology  Education http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe
UU No. 02 Tahun 2009 Tentang Pelaksanaan Program Adiwiyata Walhi, Tinjauan  Lingkungan  Hidup  Walhi  2023:  Terdepan  di  Luar  Lintasan ,  Jakarta: Eksekutif Nasional Walhi, 2023.