## M ODIFICATION OF T HE I NGENHOUSZ T RIAL T OOL TO IMPROVE T HE E FFECTIVENESS
A ND E FFICIENCY OF P HOTOSYNTHESIS L EARNING IN C LASS VIII-3 S TUDENTS SMP

## N EGERI 4 P ALANGKA R AYA

## M ODIFIKASI A LAT P ERCOBAAN I NGENHOUSZ  UNTUK M ENINGKATKAN E FEKTIFITAS DAN E FISIENSI P EMBELAJARAN F OTOSINTESIS P ADA S ISWA K ELAS VIII-3 SMP N EGERI 4 P ALANGKA R AYA
Unru Maleh Guru SMP Negeri 4 Palangka Raya
e-mail : maleh1371@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effectiveness and efficiency of photosynthesis learning by using the modified Ingenhousz Experiment Tool  that was made by researchers. The subjects in this study  were  students  of  SMP  Negeri 4 Palangka  Raya,  grade  VIII-3  Academic  Year  2019/2020,  with  the total  number  of  23  students,  consisting  of  14  men  and  9  women.  Data  collection  for  learning effectiveness  was  by  using  knowledge  test  sheets,  performance  and  activities  tests,  while  for  learning efficiency  by  calculating  the  use  of  time  in  learning,  product  tests  and  questionnaires.  Data  on  the effectiveness and efficiency of learning in the meeting-I and meeting-II were compared to determine the improvement.  Based  on  the  results  of  research,  obtained  that  the  use  of  the  Ingenhousz  Experiment Tool in photosynthesis learning resulted in an increase in learning outcomes, namely the average grade for knowledge rose from 56.69 to 80.86. Grade completeness increased from 34% to 90%. For the skills to carry out the experiment, the average grade increased from 63.00 to 78.52 and grade completeness skills rose from 22% to 95.65%. While for the average value of student activity increased from 2.57 to 2.85  in  the  good  category.  The  ability  of  students  to  make  Ingenhousz  experimental  equipment  was 76.21  which  was  included  in  a  good  category,  while  the  students'  response  to  the  learning  process reached of 89%, which meant that the response of students was very good. The time spent could also be saved from 60 minutes to 45 minutes with the above results. It could be concluded that the modified Ingenhousz  Experiment  Tool  increased  the  effectiveness  and  efficiency  of  the  implementation  of photosynthesis learning in grade VIII-3 of SMP Negeri 4 Palangka Raya.
Keywords : Modification, Ingenhousz experiment tool, effectiveness and efficiency

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  efektivitas  dan  efisiensi  pembelajaran fotosintesis dengan menggunakan Alat Percobaan Ingenhousz hasil modifikasi yang dibuat oleh peneliti. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri  4  Palangka  Raya  kelas  VIII  -3  Tahun  Ajaran 2019/2020 yang berjumlah 23 orang, terdiri dari 14 laki-laki dan 9 perempuan. Pengumpulan data untuk efektivitas  pembelajaran  menggunakan  menggunakan  lembar  tes  pengetahuan,  tes  kinerja  dan aktivitas, sedangkan untuk efisiensi  dengan menghitung penggunaan waktu dalam belajar, tes produk dan  angket.  Data  efektivitas  dan  efisiensi  belajar  pertemuan  I  dan  pertemuan  II  dibandingkan  untuk melihat  peningkatannya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa  :  Penggunaan Alat  Percobaan  Ingenhousz  pada  pembelajaran  fotosintesis  mengakibatkan    peningkatan  hasil  belajar yakni nilai rata-rata kelas untuk pengetahuan naik dari 56,69 menjadi 80,86. Ketuntasan kelas naik dari 34%  menjadi  90%,  untuk  keterampilan  melaksanakan  percobaan  nilai  rata-rata  kelas  meningkat  dari 63,00  menjadi  78,52  dan  ketuntasan  kelas  keterampilan  naik  dari  22%  menjadi  95,65%.  Sedangkan untuk nilai rata-rata aktivitas siswa meningkat dari 2,57 menjadi 2,85 pada kategori baik, kemampuan siswa dalam membuat alat percobaan Ingenhousz 76,21 masuk dalam kategori baik, sedangkan respon siswa terhadap proses pembelajaran mencapai 89% yang berarti respon siswa sangat baik. Waktu yang digunakan juga dapat di hemat dari 60 menit menjadi 45 menit dengan hasil diatas dapat disimpulkan bahwa Alat Percobaan Ingenhousz hasil modifikasi tersebut dapat meningkatkan efektifitas dan efisiensi pelaksanaan pembelajaran fotosintesis pada siswa kelas VIII-3 SMP Negeri 4 Palangka Raya.
Kata Kunci : Modifikasi, Alat Percobaan Ingenhousz, Efektivitas dan Efisiensi

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  semestinya selalu  mengalami  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik dari  waktu  ke  waktu.  Guru  sebagai  motivator  dan fasilitator  di  dalam  kelas  selalu  dituntut  kreativitasnya untuk  memvariasikan  model  pembelajaran  yang digunakan, termasuk memodifikasi dan mengembangkan  alat  percobaan  dengan  demikian diharapkan  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model praktikum dapat berjalan secara efektif dan efisien.
Dalam  pembelajaran  IPA,  kegiatan  percobaan merupakan  bagian  integral  dari  kegiatan  belajar mengajar.  Kegiatan  praktikum  memiliki  peranan  yang besar dalam mencapai tujuan proses belajar mengajar. Woolnough & Allsop (Rustaman:1995) mengemukakan empat alasan pentingnya kegiatan praktikum. Pertama, praktikum  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  IPA; kedua praktikum dapat mengembangkan keterampilan dasar  melakukan  eksperimen;  ketiga  praktikum  dapat menjadi  wahana  belajar  pendekatan  ilmiah;  dan keempat  praktikum  dapat  menunjang  pemahaman materi pelajaran.
Tujuan pokoknya adalah membangun konsep dan mengkomunikasikan  berbagai  fenomena  yang  terjadi dalam  pembelajaran  IPA,  serta  mengatasi  miskonsepsi karena  siswa  memperoleh  konsep  berdasarkan pengalaman  nyata  yang  dapat  mengembangkan kemampuan  berpikirnya.  Tujuan  praktikum  yang diungkapkan,  tergambar  bahwa  praktikum  memiliki beberapa fungsi sebagai berikut: memberikan kelengkapan  bagi  pelajaran  teori  yang  telah  diterima, sehingga antara teori dan praktikum bukan merupakan
dua hal yang terpisah; memberikan keterampilan kerja ilmiah  bagi  siswa;  memberikan  dan  memupuk keberanian  untuk  mencari  hakekat  kebenaran  ilmiah dari  suatu  objek  dari  lingkungan  alam  dan  lingkungan sosial,  menambah  keterampilan  dalam  menggunakan alat-media  yang  tersedia  untuk  mencari  dan menemukan  kebenaran;  memupuk  rasa  ingin  tahu siswa sebagai modal sikap ilmiah seorang ilmuwan; dan memupuk  dan  membina  rasa  percaya  diri  sebagai akibat  keterampilan  penemuan  yang  didapat  dalam proses kegiatan laboratorium.
Untuk  mencapai  tujuan  praktikum,  kemampuan siswa untuk mengoperasikan alat percobaan sangatlah penting.  Percobaan  atau  praktikum  dapat  berjalan dengan  baik  apabila  siswa  menguasai  cara  kerja praktikum,  alat  praktikum  dari  sisi  kuantitas  cukup untuk memenuhi kebutuhan siswa dan mudah didapat serta  alat  percobaan  mudah  digunakan  oleh  siswa. Kemampuan siswa untuk melaksanakan praktikum dan kemudahan  dalam  penggunaan  alat  praktikum  akan memberi  dampak  pada  efektifitas  dan  efesiensi pelaksanaan percobaan.
Dalam  Pembelajaran  Fotosintesis,  salah  satu praktikum  yang  dilaksanakan  adalah  percobaan Ingenhousz,  percobaan  ini  untuk  membuktikan  bahwa hasil  fosintesis  adalah    Oksigen.  Dalam  percobaan Ingenhousz  siswa  merangkai  alat  dan  bahan  guna menemukan fakta yang kemudian dihubungkan dengan konsep  materi  fotosintesis.  Adapun  alat  yang  di gunakan adalah yang  tabung reaksi, Gelas kimia besar, corong  kaca,  kawat  pengait.  Alat-alat  tersebut dirangkai seperti Gambar 1 di bawah ini :
Gambar 1. Perangkat Percobaan Jan Ingenhousz
Pengalaman  peneliti  dalam  Proses  pembelajaran materi  fotosintesis  menggunakan    metode  praktikum yang  salah  satunya  dengan  melaksanakan  percobaan Ingenhousz  di  kelas  VIII-3  SMP  4  Palangkaraya    ada beberapa  kendala  yang  di  hadapi  yaitu  alat-alat  yang tersedia  di  Laboratorium  untuk  merangkai  alat Percobaan  Ingenhousz  tidak  mencukupi  untuk  semua kelompok  praktikum,  alat-alat  yang  dibutuhkan  untuk praktikum  tidak  dapat  disediakan  oleh  siswa  karena cukup  mahal  dan  disekitar  tempat  siswa  sukar didapatkan,  penggunaan    waktu  yang  lama  untuk merangkai  alat  rata-rata  15  menit  dan  secara keseluruhan  waktu  yang  digunakan  untuk  percobaan ingenhousz  mendekati  60  menit,  bahkan  terjadi
kegagalan  dalam  merangkai  alat  dan  bahan  karena corong  jatuh  dari  pengait,  sambungan  antara  corong dan tabung reaksi terangkat ke atas air sehingga air dari dalam  tabung  reaksi  keluar.  Selanjutnya  hasil  tes kinerja praktikum 78% (19 siswa)  gagal merampungkan semua  cara  kerja  percobaan  karena  ketika  ingin membuktikan  hasil  fotosintesis  adalah  oksigen,  siswa tidak dapat membalik dan menutup mulut tabung yang berada  didalam  air  dengan  baik  sehingga  gas  ikut keluar. Sedangkan Hasil Uji Pengetahuan menunjukkan bahwa  73%  (17  siswa)  tidak  tuntas,  dengan  demikian pelaksanaan  percobaan    ingenhaousz    untuk menemukan  fakta  hasil  fotosintesis  dan  faktor  yang mempengaruhi fotosintesis tidak tercapai dengan baik.
Menghadapi  kendala  yang  demikian,  peneliti berusaha  memodifikasi  alat    percobaan  Ingenhousz dengan  menggunakan  bahan-bahan  jadi  di  sekitar lingkungan  tempat  tinggal  siswa.  Bahan-bahan  yang disiapkan  kemudian  dirangkai  dan  dikembangkan menjadi  alat  percobaan  ingenhousz.  Alat  hasil modifikasi  tersebut  digunakan  dalam  praktikum Ingenhousz  dengan  harapan,  semua  siswa  dalam pembelajaran  dapat    melaksanakan  percobaan ingenshousz  dengan  benar,  menemukan  alasan  serta menunjukkan  fakta  yang  lebih  meyakinkan  kalau  hasil fotosintesis  adalah  Oksigen  dengan  waktu  yang  relatif singkat  dari  peralatan  yang  murah  dan  mudah didapatkan.  Dengan  demikian  praktikum  dapat dilaksanakan secara efektif dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Jan Ingenhousz (1799) membuktikan bahwa pada fotosintesis  dilepaskan  O 2 .  Hal  ini  dibuktikan  dengan percobaannya  menggunakan  tanaman  air Hydrilla verticillata di  bawah  corong  terbalik.  Jika  tanaman tersebut  kena  sinar,  maka  timbulah  gelembung- gelembung  gas  yang  akhirnya  mengumpul  di  dasar tabung reaksi. Gas ini ternyata oksigen.
Perangkat
Percobaan Ingenhousz ini sesungguhnya  dirancang  untuk  memerangkapkan oksigen  hasil  fotosintesis  untuk  diarahkan  oleh  corong ke  dalam  tabung  reaksi  sehingga  dalam  selang  waktu tertentu oksigen berkumpul di ujung tabung. Demikian juga  bentuk  rancang  bangun  alat  Percobaan Ingenhousz  hasil  modifikasi  yang  ditunjukkan  pada Gambar  2  ini  bertujuan  untuk  memerangkapkan oksigen dan mengumpulkanya pada ujung tabung, akan tetapi jika perangkat percobaan Ingenhousz sebelumnya berupa perangkat percobaan dari alat-alat terpisah  yang  terbuat  dari  kaca,  tetapi  alat  percobaan ingenhosz  hasil  modifikasi  terbuat  dari  bahan  bekas yang terbuat dari plastik dengan sedikit pengembangan. Adapun pengembangan yang dilakukan  adalah  menempatkan  lubang  pada  ujung tabung yang bisa dibuka tutup, selain itu karena alat ini berupa  alat  utuh  yang  menyatu  maka  untuk mempermudah  pelaksanaan  maka  posisi  stoples sebagai  pengganti  gelas  beaker  di  letakkan  terbalik sehingga  bagian  mulut  stoples  dapat  dibuka  dan ditutup  untuk  memasukkan  tumbuhan Hydrilla verticillata ke dalam alat percobaan Ingenhousz.
Gambar 2. Perangkat percobaan Ingenhousz Proses Pembaharuan
Gambar 3. Langkah ke-1 pembuatan alat percobaan Ingenhousz
Gambar 4. Langkah ke-2 pembuatan alat percobaan Ingenhousz
Gambar 5. Langkah ke-3 pembuatan Alat Percobaan Ingenhousz
Gambar 6. Langkah ke 4 pembuatan alat percobaan Ingenhousz
Gambar 7. Langkah ke-5 Pembuatan alat Percobaan Ingenhousz
Gambar 8. Langkah ke-6 pembuatan alat percobaan Ingenhousz
Gambar 9. Langkah ke-7 Pembuatan alat percobaan Ingenhousz

## Gambar 10. Langkah ke-8 pembuatan alat percobaan Ingenhousz-selesai
1. Konsep Dasar perencanaan karya inovasi Alat Percobaan Ingenhousz Pendekatan kerja yang dilakukan dalam perencanaan  modifikasi  alat  Percobaan  Ingenhousz tidak  terlepas  dari  teori  yang  mendasarinya  yakni peristiwa  Fotosintesis  dan  Alat  Pembuktian  hasil Fotosintesis. Fotosintesis berasal dari kata foton adalah cahaya  dan  sintesis  adalah  penyusunan.  Fotosintesis adalah peristiwa penyusunan zat organik (gula) dari zat anorganik  (air,  karbondioksida)  dengan  pertolongan energi cahaya. Oleh karena bahan baku yang digunakan adalah  zat  karbon  (karbondioksida)  maka  fotosintesis dapat juga disebut asimilasi karbon (Syamsuri, 2007).
Secara  singkat  persamaan  reaksi  fotosintesis yang terjadi di alam dapat dituliskan sebagai berikut: cahaya matahari 6CO 2 + 6H 2 C 6 H 12 O 6 +6 O 2 Klorofil
Dalam Peristiwa Fotosintesis yang tergambar dari reaksi  fotosintesis  dia  atas  bahwa  bahan  baku fotosintesis adalah karbondoiksida dan air dan sebagai hasil  fotosintesis  adalah  karbohidrat  dan  oksigen. Peristiwa  fotosintesis  dapat  terjadi  karena  adanya cahaya  dan  klorofil.  Reaksi  fotosintesis  terjadi  pada membran fotosintesis tumbuhan. Pada tumbuhan, alga dan  protista  bersel  satu  (misalnya  euglena),  semua reaksi  fotosintesis  terjadi  dalam  organel  sel  yang disebut kloroplas. Kloroplas mepunyai sistem membran dalam.  Membran  ini  terorganisasi  menjadi  kantong pipih  berbentuk  cakram  yang  disebut  tilakoid. Tumpukan  tilakoid  disebut  grana.  Tiap-tiap  tilakoid merupakan  ruang  tertutup  dan  berfungsi  sebagai tempat  pembentukan  ATP.  Disekeliling  tilakoid terdapat  cairan  yang  disebut  stroma.  Stroma mengandung  enzim  yang  berperan  dalam  reaksi fotosintesis.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengetahui  dan membuktikan bahwa hasil dari proses fotosintesis pada tumbuhan  menghasilkan  0 2 ,  maka  dilakukanlah percobaan ini Ingenhousz untuk membuktikannya. Jan  Ingenhousz  (1799)  membuktikan  bahwa  pada fotosintesis  dilepaskan  O 2 .  Hal  ini  dibuktikan  dengan percobaannya  menggunakan  tanaman  air Hydrilla vertiolata dibawah  corong  terbalik.  Jika  tanaman tersebut  kena  sinar,  maka  timbulah  gelembung-
gelembung  gas  yang  akhirnya  mengumpul  di  dasar tabung reaksi. Gas ini ternyata oksigen.

## 2.   Bentuk Karya Inovasi yang dirancang
Dasar kerja pembuatan alat percobaan Ingenhousz  hasil  modifikasi  adalah    bentuk  perangkat percobaan  yang  digunakan  oleh  Jan  Ingenhousz. Berikut  adalah  alat-alat  bekas  yang  kemudian digunakan untuk membentuk Alat Percobaan Ingenhousz pada penelitian ini:
1. Beaker  Gelas  Besar,  di  ganti  dengan  stoples  plastik putih transparan lengkap dengan tutupnya.
2. Corong  kaca,  di  ganti  dengan  corong  plastik  putih berwarna  kecil  yang  kemudian  supaya  lingkaranya lebih  besar  di  sambung  dengan  leher  botol  sprite 1,5  liter  yang  sudah  di  potong,  corong  ini  akan  di balik  untuk  menahan hydrilla  verticulata dan mengumpulkan  hasil  fotosintesis  berupa  oksigen untuk di alirkan ke dalam tabung reaksi .
3. Tabung  reaksi,  di  ganti  dengan  tabung  spuit  atau tabung  suntikan  ukuran  sedang.  Tabung  spuit dibalik  dan  cabut  jarum  suntuk  pada  bagian  atas lalu  tutup  dengan  paravin  atau  lilin,  juga  dapat diganti  dengan  karet  penutup.  Tabung  tersebut  di gunakan sebagai tempat naiknya oksigen ke bagian dasar  tabung  atau  dalam  kedudukannya  pada  alat ini  adalah  pada  bagian  atas  tempat  berkumpulnya oksigen hasil fotosintesis, tutup tabung reaksi dapat di buka dan jika bara api di dekatkan dan mengenai oksigen maka beberapa saat bara api membesar. 3.   Rancang  bangun  Modifikasi  Alat  Percobaan Ingenhousz Alat dan bahan yang digunakan :
 Stoples Plastik ukuran sedang yang masih baru atau bersih
 tabung spuit
 Botol Aqua putih transparan
 Lilin parafin mainan, lilin bakar
 Gunting
 Lem plastik
 Cutter atau pisau tajam
Cara Pembuatan Alat :
1) Panaskan  ujung  pisau  atau  cutter,  setelah  cukup panas  lubangi  bagian  dasar  dari  stoples  plastik
dengan lingkaran seluas lingkaran tabung spuit atau selang transparan yang di gunakan (Gambar 3).
2) Ambil botol aqua warna putih, potong bagian atas botol ± 10 cm dibawah mulut botol (Gambar 4).
3) Mempersiapkan  corong  plastik,  potong  telinga corong  kurang  lebih  5  cm  dari  dasar  corong (Gambar 5).
4) Susunlah  corong  plastik  dengan  leher  botol  aqua dengan  posisi  corong  plastik  pada  bagian  bawah, lem  dan  tunggu  sampai  merekat  dan  kering (Gambar 6).
5) Ambil spuit, lepaskan pompa dan jarum dari bagian ujungnya,  kemudian  potong  plastik  yang  melebar pada  mulut  spuit,  kemudian  beri  lem  pada  ujung bagian dalam (Gambar 7).
6) Lem  bagian  luar  dari  leher  corong  kemudian pasangkan  mulut  tabung  spuit  ke  tangkai  corong plastic (Gambar 8).
7) Bukalah tutup stoples plastik, lem lubang kecil pada tutup  stoples,  masukkan  corong  tabung  spuit melalui  mulut  stoples,  keluarkan  ujung  tabung melalui lobang pada dasar toples (Gambar 9).
8) Pasanglah    lilin  parafin  pada  batas  antara  tabung spuit  dengan  lobang  stoples,  pasang  tutup  stoples dan  tutup  lubang  pada  ujung  atas  spuit  dengan penutup khusus atau lilin parafin (Gambar 10).

## Uji Coba Alat Percobaan Ingenhousz
Pada  perencanaan  awal  desain  Alat  Percobaan Ingenhousz  yang  dirancang  oleh  penulis  bahwa  gelas beaker  sebagai  dasar  dari  alat  percobaan  di  ganti dengan dasar dari botol aqua besar, sedangkan tabung reaksi  diganti  dengan  tabung  reaksi  yang  dasarnya jebol  atau  pecah  bagian  dasarnya.  Pada  ujung  tabung reaksi  dipasang  selang  putih  kecil  dan  diberi  karet penutup.  Uji  coba  pembuatan  alat  dilakukan  di  kelas VIII-1  seperti  terlihat  pada  Gambar  11  di  bawah  ini. Semua  kelompok  belajar  sudah  membuat  alat  sesuai dengan  petunjuk  yang  telah  disusun  oleh  peneliti dengan hasil cukup baik Setelah pembuatan alat selesai maka dilakukan uji coba penggunaan alat. Dari hasil uji coba  ternyata  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi dalam pembuatan dan penggunaan antara lain : 1. Selang kecil yang telah di pasang pada ujung tabung reaksi lepas dan tidak kuat
2. Ternyata  tabung  reaksi  yang  digunakan  ada  yang retak  tidak  telihat  oleh  mata  langsung  sehingga tabung bocor
3. Pada  percobaan  akhir  untuk  melihat  adanya pembakaran  sempurna  mengalami  kendala  karena susahnya  melepas  sumbat  karet  pada  ujung  selang kecil
4. Waktu  yang  digunakan  siswa  untuk  memasukkan tumbuhan  hydrilla  ke  bawah  corong  plastik  masih terlalu lama sehingga menyita waktu pembelajaran.
5. Dari  catatan  dialog  guru  dengan  siswa  setelah pembelajaran  berakhir  ,siswa  menyatakan  bahwa pembelajaran menyenangkan tetapi mereka merasa masih  belum  mampu  tepat  waktu  melaksanakan percobaan  karena  kurang  terampil  menggunakan alat. Demikian juga mereka tidak dapat membuktikan  fakta  sesuai  petunjuk  praktikum karena alat yang mereka buat tidak memungkinkan untuk  membuktikan  itu,seperti  karena  karet  pada ujung  selang  lepas,  ada  juga  selang  yang  sulit  di buka, bahkan ada tabung reaksi yang bocor.
Guna  mengatasi  kendala  penggunaan  alat  di  atas maka  peneliti  berdiskusi  dengan  siswa  dan  guru pengampu  pelajaran  IPA  yang  lain  sehingga  di  dapat solusi bahwa:
1. Tabung  reaksi  di  ganti  dengan  tabung  spuit  yang ada penutupnya.
2. Selang  kecil  pada  ujung  tabung  reaksi  di  lepas, tidak di gunakan
3. Untuk  penutup  tabung  reaksi  digunakan  lilin parafin yang mudah di lepas
4. Agar mempermudah anak memasukkan
tumbuhan  hydrilla  sp,  maka  di  gunakan  stoples plastik trnsparan terbalik yang bisa di buka tutup. Hasil  dari  refleksi  diatas  disusun  kembali  menjadi lembar kegiatan Pembuatan Alat Percobaan
Ingenhousz  dan  juga  lembar  kerja  percobaan Ingenhousz, Peneliti terlebih dahulu membuat alat dan melakukan uji coba alat percobaan seperti ditunjukkan pada Gambar 12.
Dampak  yang  diharapkan  dari  penggunaan  alat Percoban Ingenhousz hasil modifikasi adalah :
1. Untuk    mengatasi  keterbatasan  jumlah  alat  yang tersedia di laboratorium
2. Guna mendapatkan alat yang murah
3. Alat yang mudah di dapat dari lingkungan tempat tinggal siswa
4. Alat  yang  dapat  di  produksi  oleh  siswa  sendiri dengan mudah, dengan demikian siswa mendapat pengalaman belajar dalam membuat alat praktikum
5. Memunculkan  rasa  tanggung  jawab  siswa  dalam memelihara alat-alat laboratorium
6. Meningkatkan  efisiensi  pembelajaran  karena dengna  menggunakan  alat  percobaan  ingenhousz mempermudah  siswa  melaksanakan  praktikum sehingga  praktikum  dapat  mempersingkat  waktu pembelajaran  serta  pembelajaran  berlangsung dengan menyenangkan.
7. Meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  karena pelaksanaan percobaan dengan menggunakan alat Percobaan Ingenhousz dapat memberi kesempatan  siswa  untuk  membuktikan  teori  dan menemukan  fakta  dengan  demikian  hasil  belajar siswa tercapai.
C.      Aplikasi Praktis Untuk Pembelajaran
Karya inovasi alat pembelajaran berupa modifikasi perangkat  Percobaan  Ingenhousz  diharapkan  dapat digunakan untuk mempermudah pelaksanaan percobaan  Ingenhouz.  Alat  yang  telah  diperbaharui tersebut  memiliki  kepraktisan  dalam  penggunaan karena  alat  tersebut  tidak  perlu  dirangkai  lagi  oleh siswa  tetapi  menjadi  satu  kesatuan  perangkat  yang utuh  dan  siap  digunakan.  Demikian  juga  untuk mempermudah  siswa  memasukkan  tumbuhan hydrilla verticillata ke  bawah  corong,  maka  tumbuhan  dan NaHCO 3 dimasukkan  melalui  bawah  perangkat percobaan, yakni mulut stoples yang sudah dibalik.
Sebelum pembelajaran dengan menggunakan alat hasil  modifikasi  percobaan  Ingenhousz  dilaksanakan, guru  menyusun  skenario  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan, yaitu:
 Membuat rencana program pengajaran (RPP)  Mempersiapkan lembar kerja siswa untuk percobaan  Ingenhousz yang akan  diajarkan  Mempersiapkan lembar kerja siswa untuk pembuatan  alat  percobaan    Ingenhousz  yang  akan diajarkan
 Mempersiapkan  instrumen  penilaian  untuk  tes pengetahuan dan keterampilan
 Mempersiapkan lembar penilaian produk
 Mempersiapkan  format  lembar  observasi  dan kuisioner  untuk  mengetahui  aktivitas  dan  respon siswa
 Membentuk kelompok belajar yang heterogen
 Melaksanakan proses pembelajaran melalui penggunaan  alat  percobaan  Ingenhousz  hasil modifikasi  dan  selama  kegiatan  berlangsung, peneliti  dan  observer  melakukan  pengamatan terhadap aktivitas siswa.
 Setelah proses belajar mengajar selesai dilaksanakan,  dilakukan  penyebaran  angket  untuk mengetahui  respon siswa DATA HASIL APLIKASI PRAKTIS INOVASI PEMBELAJARAN Penelitian  mengenai  efektivitas  dan  efisiensi pelaksanaan
percobaan Ingenhousz dengan menggunakan  Alat  percobaan  ingenhousz  hasil modifikasi  dilaksanakan  di  kelas  VIII-3  SMP  Negeri  4 Palangka Raya. Siswa di kelas VIII-3 terdiri dari 14 orang pria  dan  9  orang  wanita  dengan  tingkat  kemampuan heterogen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan November 2019  minggu ke 4 dan dilaksanakan dalam 2 kali  pertemuan.  pertemuan  1  dilaksanakan  pada  hari kamis  21  November  2019  dan  pertemuan  ke  2  pada hari kamis 28 November 2019.
Selama  proses  praktikum  menggunakan  alat percobaan  ingenhousz  hasil  modifikasi  berlangsung, dilakukan proses pengamatan terhadap aktivitas siswa. Demikian  juga  dilaksanakan  penilian  keterampilan  dan penilaian pengetahuan. Juga diukur waktu pembelajaran yang terdiri dari waktu pembelajaran.
Pada  Pertemuan  I  dilaksanakan  pembelajaran  dengan metode  percobaan  yakni  melaksanakan  prosedur percobaan Ingenhousz dengan menggunakan perangkat  percobaan  ingenhousz  yang  ada  tersedia  di laboratorium SMP Negeri 4 Palangkaraya. Berikut hasil belajar siswa untuk pertemuan I.
Hasil  belajar  pertemuan  I  seperti  tertera  dalam Tabel 1 di bawah, refleksi dengan  teman sejawat yakni guru  IPA yang juga membantu menjadi obserbver. Dari hasil  refleksi  maka  alat  percobaan  ingenhousz mengalami  perbaikan  baik  perangkat  penyusun  alat maupun  rancang  bangun.  Maka  peneliti  mendesain serta membuat contoh alat percobaan Ingenhousz yang baru.  Alat  Percobaan  Ingenhousz  tersebut  di sosilisasikan  kepada  siswa  kelas  VIII-1  dan  guru menugaskan  kepada  siswa  untuk  membuatnya.  Alat percobaan  Ingenhousz  yang  telah  mereka  buat selanjutnya  di  uji  cobakan  di  kelas  VIII-1,  namun ternyata  pelaksanaan  pembelajaran  masih  belum efektif  dan  efisien.  Catatan  dari  pelaksanaan  uji  coba alat  dipelajari  oleh  peneliti  dan  direfleksikan  kembali sehingga  dilakukan  modifikasi  lanjutan  dengan  sedikit pengembangan.  Peneliti  kembali  membuat  alat Percobaan  Ingenhousz,  selanjutnya  di  sosialisasikan  di kelas  VIII-3,  kemudian  siswa  dengan  bimbingan  guru membuat  alat  percobaan,  masing-masing  kelompok yang  terdiri  dari  6  kelompok  membuat  1  alat percobaan.  Pada  Pertemuan  2  alat  Percobaan  itu digunakan  dalam  pembelajaran.  Setelah  Pembelajaran berakhir  disebarkan  angket  respon  siswa  terhadap pembelajaran menggunakan alat percobaan Ingenhousz. Berikut Hasil  Belajar Pada Pertemuan ke-2 dengan  menggunakan  Alat  Percobaan  Hasil  modifikasi dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah.

## Analisis Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran
Dampak  dari  penggunaan  Alat  Percobaan Ingenhousz  hasil  modifikasi  ke-2  ternyata  cukup signifikan.  Data  yang  telah  didapatkan  dari  hasil  tes, observasi,  dan  penyebaran  angket  siswa  diolah  dalam bentuk  rata-rata  hasil  tes  dan  persentase  pencapaian hasil    belajar  secara  klasikal.  Hasil  pencapaian  siswa dalam  pembelajaran  tersebut  di  bandingkandan  dapat dilihat dalam Tabel 3  di bawah.
Berdasarkan  data,  pembelajaran  IPA  khususnya pada  materi  Fotosintesis  dengan  memanfaatkan  alat Percobaan  Ingenhousz  hasil  modifikasi  memberi dampak  positif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran, khususnya  untuk  pelaksanaan  percobaan  Ingenhousz, Hasil tes pengetahuan menunjukan meningkatnya nilai rata-rata kelas dari 56,69 menjadi 80,86, Nilai rata-rata keterampilan  meningkat  dari  63,00  menjadi  78,52, sedangkan nilai rata-rata aktivitas siswa meningkat dari 2,57  menjadi  2,86  yang  menunjukkan    siswa  semakin terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan persentase ketuntasan kelas juga meningkat. Persentase  ketuntasan  kelas  untuk  pengetahuan meningkat  dari  34%  menjadi  91,30%,  persentase
ketuntasan  kelas  untuk  keterampilan  meningkat  dari 22,00%  menjadi  95,65%,  sedangkan  persentase ketuntasan  kelas  untuk  aktivitas  meningkat  dari 85,71%  menjadi  95%.  Peningkatan  semua  aspek penilaian  yang  terdiri  dari  pengetahuan,  keterampilan dan  hasil  obserbvasi  aktivitas  siswa  menunjukkan bahwa  penggunaan  alat  percobaan  Ingenhousz  hasil modifikasi mampu memfasilitasi siswa untuk menemukan  fakta  sendiri  menganalisis  dan  memberi kesimpulan  dari  apa  yang  dia  temukan  serta mengaitkannya  dengan  teori  yang  ada,  hal  tersebut mengakibatkan pemahaman siswa meningkat dan fakta yang  siswa  temukan  akan  lebih  di  ingat.  Peningkatan hasil  belajar  tersebut  juga  akibat  dari  siswa  semakin terlibat  dari  kegiatan  belajar  mengajar.  Dari  ketiga aspek  penilaian  tersebut  di  atas  aspek  yang  paling besar  peningkatannya  adalah  persentase  ketuntasan kelas  untuk  keterampilan  siswa  melaksanakan percobaan.  Tentu  hal  ini  merupakan  dampak  dari penggunaan alat percobaan Ingenhousz yang dalam hal ini  mempermudah  mereka  melaksanakan  paraktikum. Tercapainya tujuan pembelajaran dengan keberhasilan siswa dalam pembelajaran baik dari aspek pengetahuan, keterampilan dan aktivitas menunjukkan bahwa penggunaan  alat praktikum percobaan Ingenhousz  hasil  modifikasi  meningkatkan  efektifitas Pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  ini  juga  siswa  diberi kesempatan untuk membuat produk berupa penggandaan  alat  Percobaan  Ingenhousz.  Hasil  rata- rata  penilaian  produk  media  percobaan  yang  di hasilkan  oleh  siswa    adalah  76,21%  ini  menunjukkan siswa  sudah  menghasilkan  karya  yang  cukup  baik  dan
dapat  digunakan  dalam  percobaan  yang  mereka lakukan.  Siswa  dapat  membuat  media  pembelajaran sendiri  dari  bahan-bahan  bekas,  murah  dan  mudah  di dapat  dari  lingkungannya  sendiri.  Hasil  penyebaran angket respon siswa terhadap pembelajaran menghasilkan  persentase  respon  sebesar  89%  hal  ini menunjukkan  kriteria  sangat  baik  artinya  seluruh kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat percobaan  Ingenhousz  menarik,  memberi  semangat belajar,  mempermudah  pelaksanaan  percobaan, mengaktifkan  siswa  untuk  terlibat  belajar,  memberi kesempatan berbagi tugas dalam kelompok.
Pembelajaran secara berkelompok untuk membuat alat percobaan  Ingenhousz  dan  melaksanakan  percobaan secara bersama-sama dapat membangkitkan keingintahuan  dan  kerja  sama  di  antara  siswa  serta mampu  menciptakan  kondisi  yang  menyenangkan.  Hal ini  sesuai  dengan  tuntutan  dalam  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  (KTSP)  bahwa  pelaksanaan  proses pembelajaran  mengikuti  standar  kompetensi,  yaitu: berpusat  pada  siswa;  mengembangkan  keingintahuan dan  imajinasi;  memiliki  semangat  mandiri,  bekerja sama,  kompetisi  dan  mencipta.  Kemampuan  siswa untuk membuat  alat percobaan Ingenhousz dari bahan yang  murah  dan  mudah  di  dapat,  serta  respon  siswa yang  sangat  positip  terhadap  pembelajaran,  memberi kesempatan  siswa  banyak  terlibat  dalam  belajar  dan memberi  hasil  belajar  yang  baik  dengan  penghematan waktu  yakni  dari  60  menit  menjadi  45  menit,  hal  ini menggambarkan bahwa pelaksanaan percobaan menggunakan  alat  percobaan  Ingenhousz  dapat meningkatkan  efisiensi  pelaksanaan  pembelajaran khusus pelaksanaan percobaan ingenhousz.
Gambar 11. Kegiatan Pembuatan alat dan pembelajaran uji coba pertama penggunaan Alat Percobaan Ingenhousz
Gambar 12. Uji Coba ke-2 Penggunaan Alat Percobaan Ingenhouzs
Tabel 1. Tabel Hasil Pembelajaran I
No Aspek Penilaian Nilai Rerata Kelas Ketuntasan kelas (%) Kriteria Catatan Waktu Keterangan Pengetahuan 56,69 34% Pembelajaran tidak berhasil secara klasikal 60 menit Pelaksanaan pembelajaran tidak efektif dan efisien
1
2 Keterampilan 63,00
22% Perrcobaan tidak berhasil secara klasikal 3 Aktivitas 2,57 85,71% Baik
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Pada Pertemuan ke-2
No Aspek Penilaian Nilai Rerata Kelas Ketuntasan kelas (%) Kriteria Catatan Waktu Keterangan Pengetahuan 80,86 91,30% Pembelajaran berhasil secara klasikal 45 menit Pelaksanaan pembelajaran berjalan secara efektif dan efisien
1
2 Keterampilan 78,52 95,65% Perrcobaan berhasil secara klasikal 3 Produk 76,21 Baik 4 Aktivitas 2,85 95% Baik 5 Respon siswa 89% Sangat baik Tabel 3  Perbandingan Hasil belajar pertemuan I dan Pertemuan II Aspek Nilai Rerata Peningkatan Ketuntasan Peningkatan penilaian kelas kelas Pengetahuan P-1 P-2 P-1 P-2 Pengetahuan 56,69 80,86 24,17 34% 91,30% 57,30% Keterampilan 63,00 78,52 15,52 22% 95,65% 73,65% Aktivitas 2,57 2,85 0,28 85,75% 95% 9,25% Produk 76,21 - - - Respon - - 89% - Waktu 60 menit 45 menit KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat di simpulkan bahwa:
1. Penggunaan  alat  percobaan  Ingenhousz  hasil modifikasi dapat meningkatkan efektivitas pelaksanaan    pembelajaran  khususnya  percobaan ingenhousz  pada  siswa  kelas  VIII-3    SMP  Negeri  4 Palangka Raya
2. Penggunaan  alat  percobaan  Ingenhuosz  hasil modifikasi dapat meningkatkan efisiensi
pelaksanaan  percobaan    Ingenhousz    pada  siswa kelas  VIII-3  SMP Negeri 4 Palangka Raya
3. Penggunaan  Alat  Percobaan  Ingenhousz  dapat meningkatkan  respon  belajar  siswa  kelas  VIII-3  di SMP Negeri 4 Palangka Raya

## DAFTAR PUSTAKA
Aviantarani,  Devi.  2011.  “ Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Respon  Siswa  Kelas  VII  dengan Menggunakan  Computer  Assisted  Instruction  (CAI) pada  Konsep  Ekosistem:  Penelitian  Tindakan  Kelas di  Kelas  VII  SMP  Negeri  5  Bandung ”.  Skripsi. FPMIPA: Universitas Pendidikan Indonesia (UPI).
Dimyati. 2004.
Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:Depdikbud.
Djamarah,  S.B.  2008. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Firdaus.  2009. Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  ARIAS  Pada  Materi  Bentuk  Pangkat, Sksr,  dan  Logaritma  Di  Kelas  X  SMAN  4  Bengkulu . Skripsi. Universitas Bengkulu.
Gultom, Lena. 2008. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  dengan  Menggunakan  Alat  Peraga Untuk Penanaman Konsep Matematika Di Kelas V A SDN 27 Kota Bengkulu . Skripsi. Universitas Bengkulu
Hamalik, Oemar. 2001. Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung. Sinar Baru
Mustapa, Ali. 2011. “Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif  Terhadap  Peningkatan  Motivasi  Siswa dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Kelas  V  MIN Malang  2”.  Tesis.  PGMI:  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Purba, Michael. 2007. IPA KIMIA untuk SMP Kelas VIII. Jakarta. Penerbit Erlangga
Sardiman, Arif. S. Dkk. 2009. Media Pendidikan . Jakarta. Rajawali Pers
Satri,  Jaka.  2008. Peningkatan  Motivasi  dan  Hasil Belajar  Kimia  Siswa  Melalui  Penggunaan  Model Atom Hidrokarbon dari Kardus pada Pokok Bahasan Hidrokarbon . Makalah. Bengkulu
Satri,  Jaka.  2004. Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Dan Prestasi  Belajar  Kimia  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan Materi  Dan  Perubahannya  Melalui  Penggunaan Perangkat  Kit  Praktikum  Di  Kelas  I.E  SMA  Negeri  3 Kota Bengkulu . Skripsi. Universitas Bengkulu.
Susilana,  Rudi  dan  Riyana,  Cepi.  2008. Media Pembelajaran . Bandung. Wacna Prima
Suryatin,  Budi.  2008. Kimia  VIII  Untuk  SMP  dan  MTs .
Jakarta. PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Sutrisno,  Sandra  Pratama.  2011.  “Pengertian  Respon”. http://pratamasandra.wordpress.com/2011/05/11/ pengertian-respon/ diunduh tanggal 5 Juni 2015
Tim Abdi Guru, 2007. IPA Terpadu Untuk SMP Kelas VIII KTSP 2006 . Jakarta. Penerbit Erlangga.
Widyantini  dan  Sigit.  2010. Pemanfaatan  Alat  Peraga Dalam Pembelajaran Matematika SMP . Yogyakarta. Departemen Pendidikan Nasional.