## Teacher Accompaniment in Improving Digital Literacy Through
Metamorphosis Props Training QR-Code
Pendampingan Guru dalam Meningkatkan Literasi Digital melalui Pelatihan Alat Peraga Metamorfosis Berbantuan QR-Code
Evita Widiyati 1 , Asriana Kibtiyah 2 , Ariga Bahrodin 3
1-3 Universitas Hasyim Asy’ari, Jombang , Indonesia 1 evitapgmi1986@gmail.com, 2 asriana22d69@gmail.com, 3 arigabahrodin@gmail.com
Received: 10 March 2024 Revised: 20 May 2024 Accepted: 27 May 2024

## Abstract
The purpose of this activity is to provide insight and increase teacher knowledge at MI Al-Ittihad about making  Algameta  media,  how  to  make  QR-Code  online,  and  the  implementation  of  teaching  aids  with digital literacy. The service team uses the Participatory Action Research method in providing participatory training which makes educators as objects to be able to use digital media in the form of QR-Code. The service  team  participatively  provides  training  at  MI  Al-Ittihad  and  involves  educators  to  encourage changes in the teaching and learning process towards a creative, innovative and fun direction. Based on the  results  of  the  pretest  and  posttest  that  have  been  carried  out,  it  can  be  seen  that  the  service  is running successfully. The results achieved from this activity are in the form of increased teacher creativity in innovating learning on teaching aids implemented with digital media and increasing teacher ability to make  Algameta  assisted  by  QR-Code  digital  media  and  increasing  teacher  digital  literacy.  This  is evidenced  by  the  Paired  Sample  Test  which  is  known  that  the  Sig.  (2-tailed)  of  0.021  <0.05,  it  can  be concluded that by holding this training can improve the competence of the training participants.
Keywords: Algameta; QR-Code; digital literacy

## Abstrak
Tujuan kegiatan ini adalah untuk memberikan wawasan dan meningkatkan pengetahuan guru di MI Al- Ittihad tentang pembuatan media Algameta, cara membuat QR-Code secara online, serta implementasi alat peraga dengan literasi digital. Tim pengabdian menggunakan metode Participatory Action Research dalam memberikan pelatihan secara partisipatif yang menjadikan pendidik sebagai objek untuk mampu menggunakan media digital berupa QR-Code. Tim pengabdian secara partisipatif memberikan pelatihan di  MI  Al-Ittihad  dan  melibatkan  pendidik  untuk  mendorong  perubahan  proses  belajar  mengajar  kearah yang kreatif, inovatif dan menyenangkan. Berdasarkan hasil pretest dan posttest yang telah dilaksanakan, dapat  diketahui  bahwa  pengabdian  berjalan  dengan  sukses.  Hasil  yang  dicapai  dari  kegiatan  ini  berupa peningkatan  kreativitas  guru  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran  terhadap  alat  peraga  yang diimplementasikan dengan media  digital dan peningkatan kemampuan guru dalam membuat Algameta berbantu media digital QR-Code serta peningkatan literasi digital guru. Hal ini dibuktikan dengan Paired Sample Test  yang  diketahui  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,021  <  0,05,  maka  disimpulkan  bahwa dengan diadakannya pelatihan ini dapat meningkatkan kompetensi dari peserta pelatihan.
Kata Kunci: Algameta; QR-Code; Literasi Digital
Soeropati with CC BY-SA license . Copyright © 2024, the author(s)

## Pendahuluan
Madrasah Ibtidaiyah Al-Ittihad, sebuah lembaga pendidikan swasta yang diurus oleh yayasan Ma’arif dan diawasi oleh Kementerian Agama, terletak di Desa Jogoroto, Kecamatan Jogoroto,  Kabupaten  Jombang,  di  Jalan  Kalianyar  No.16,  berdekatan  dengan  Kantor Kecamatan Jogoroto. Didirikan sejak tahun 1984, madrasah ini menempati lahan seluas 1200 meter persegi dan memiliki 24 tenaga pendidik dan karyawan. Motto mereka, "Al-Qur'an in My Heart, Science in My Mind," mencerminkan komitmen mereka dalam mengintegrasikan agama dan ilmu pengetahuan dalam proses pendidikan. Visi dan misi madrasah ini bertujuan untuk membentuk generasi yang terdidik dan beriman.
Guru- guru di  MI  Al-Ittihad  menempatkan  peran  utama  siswa  dalam  proses pembelajaran,  hal  ini  sejalan  dengan  moto  sekolah.  Mereka  menekankan  pengalaman langsung  dalam  setiap  pelajaran.  Selain  itu,  guru-guru  juga  berusaha  merancang pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa  termotivasi  untuk  aktif  berpartisipasi.  Untuk mencapai  tujuan  ini,  mereka  dapat  memanfaatkan  alat  peraga  yang  menarik  dan  inovatif selama proses pembelajaran di kelas.
Alat  peraga  adalah  sarana  yang  dipakai  dalam  proses  pendidikan  untuk mempermudah  pengajaran  kepada  para  siswa. (Musa,  2018) . Maksud  utama  dari pemanfaatan  alat  peraga  adalah  untuk  memicu  minat  dan  semangat  belajar  siswa,  agar mereka  dapat  mengikuti  pembelajaran  secara  lebih  efektif  dan  memperoleh  pemahaman yang lebih dalam tentang materi yang diajarkan. (Hassan, 2021). Dengan pemanfaatan alat peraga,  diharapkan  hubungan  antara  guru  dan  siswa  dapat  diperkuat,  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  produktif  dan  efisien,  yang  kemudian  diharapkan  akan meningkatkan kualitas pendidikan.
Alat  peraga  membantu  siswa  dalam  pemahaman  materi  pelajaran  yang  sedang dipelajari dengan membuat materi yang abstrak menjadi lebih konkret dan dapat dipahami dengan mudah (Khotimah, 2019) . Batasan waktu dalam kelas dapat menghambat kelancaran pembelajaran sesuai dengan keinginan guru (Nugraha, 2020). Untuk mengatasi masalah ini, guru  dapat  memanfaatkan  alat  peraga.  Kurangnya  motivasi  siswa  selama  proses pembelajaran merupakan salah satu faktor yang dapat menghalangi pencapaian hasil belajar yang  optimal (Murtado  et  al.,  2023). Hasil  pembelajaran  siswa  dapat  diperbaiki  melalui pembelajaran  yang  efisien.  Dengan  memanfaatkan  alat  peraga,  diharapkan  pembelajaran
akan menjadi lebih menarik dan siswa akan tetap termotivasi sepanjang prosesnya. Penting bagi guru untuk merencanakan dengan cermat penggunaan alat peraga, memastikan bahwa alat  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  mengintegrasikannya  ke  dalam kurikulum  dengan  efektif  (Telaumbanua,  2020).  Selain  itu,  guru  juga  harus  menginspirasi siswa  dan  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  positif  untuk  mencapai  hasil  yang optimal.
Tim pengabdian telah melakukan pengamatan awal di MI Al-Ittihad dan menemukan bahwa  beberapa  guru  sudah  memanfaatkan  alat  peraga  dalam  sejumlah  materi  pelajaran. Mereka  juga  menggunakan  laptop  untuk  menyusun  presentasi  PowerPoint  dalam menjelaskan  materi  kepada  siswa.  Namun,  sebagian  guru  tidak  menggunakan  alat  peraga atau media digital dalam metode pembelajaran mereka. Hal ini mungkin karena kurangnya upaya  dan  keterbatasan  waktu  yang  dialami  oleh  guru.  Dampaknya,  pemanfaatan  media tidak optimal. Teknologi berkembang dengan cepat membuka peluang dan cara baru untuk melakukan banyak hal, termasuk meningkatkan dunia pendidikan (Fricticarani et al., 2023). Saat  ini,  terdapat  beragam  teknologi  yang  berkembang  pesat  yang  dapat  meningkatkan sektor  pendidikan  (Fauzi,  2023),  contohnya  QR-code,  yang  bisa  digunakan  bersama-sama dengan  berbagai  jenis  alat  peraga.  Teknologi  ini  memungkinkan  siswa  untuk  mengakses video, materi pembelajaran, dan latihan soal dengan lebih mudah.
Salah  satu jenis barcode  adalah  QR-Code,  yang berbentuk  dua  dimensi. Perusahaan Jepang  Denso  Wave  mengembangkannya  dan  dirilis  pada  tahun  1994.  Salah  satu  fungsi utama teknologi ini adalah menyampaikan informasi dengan cepat dan mendapat tanggapan atau  respons  yang  cepat,  karena  QR  merupakan  singkatan  dari  Quick  Response (respon/tanggapan  cepat).  Oleh  karena  itu,  pemindai  dapat  dengan  mudah  membaca  QR- Code (Dedy Irawan & Adriantantri, 2018).
Dalam  pengabdian kepada masyarakat  Lis  Hafrida,  Putri  Yunita  dan  Mas  Rizal menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pemberian  QR-Code Kepemilikan  terhadap  promosi  dalam  penjualan.  Hal  ini  dapat  membantu  UMKM  dalam memberikan  tanda  kepemilikan  produk  yang  mudah  di  akses  di  mana  saja  (Hafrida  dkk, 2023).  Tidak  hanya  fokus  pada  aspek penjualan saja,  QR-Code  juga dapat  diadaptasi untuk tujuan pendidikan, salah satunya dengan mengaplikasikan QR-Code dalam alat peraga.
Vol. 6, No. 2, May 2024, pp.183-198 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v6i2.4949
Algameta merupakan salah satu alat peraga yang dikominasikan dengan media digital berupa  QR-Code.  Algameta  ini  juga  disebut  sebagai  alat  peraga  metamorfosis,  yang menampilkan  proses  metamorfosis  pada  hewan  dan  dilengkapi  dengan  QR-Code  sebagai pendukungnya. Algameta adalah inovasi dalam teknik kertas yang memiliki efek pop-up yang menarik  dan  dapat  memberikan  kejutan  menarik  kepada  siswa.  Alat  peraga  ini  sangat menarik bagi siswa SD/MI karena dapat menampilkan visualisasi dalam bentuk yang dibuat dengan melipat kertas dan metode lainnya.
Baik  pendidik maupun siswa  mendapat  manfaat  besar  dari  Algameta  berbasis  QR- Code.  Algameta  merupakan  alat  peraga  yang  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan kecerdasan  motorik  peserta  didik.  Selain  itu,  alat  peraga  ini  membantu  pendidik menyampaikan  informasi  dengan  lebih  mudah  dan  membantu  peserta  didik  menjadi  lebih kreatif.  QR-Code  yang  disertakan  dengan  video  timeslapse  metamorfosis  hewan memungkinkan  peserta  didik  menyaksikan  proses  metamorfosis  pada  hewan  secara langsung.
Alat peraga ini  sangat  cocok  untuk  guru,  terutama  guru  di  MI  Al-Ittihad.  Karena mudah dibuat dan menarik perhatian siswa dengan visualisasinya. Selain itu, pendidik dapat memasukkan  link  video  YouTube  ke  dalam  QR-code,  yang  dapat  discan  oleh  siswa  melalui perangkat  digital  pendidik.  Dengan  kemajuan  teknologi,  scan  QR-code  sekarang  dapat dilakukan dengan aplikasi dan fitur Google Lens.
Keunggulan Algameta yaitu  dapat  menarik  dan  merangsang  sistem  motorik  anak, sehingga  membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  nyaman  untuk  siswa,  dan memotivasi siswa untuk rajin belajar. Selain itu, alat peraga ini dapat mendorong guru untuk menggunakan  teknologi  dalam  membuat  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif. Sehingga  dalam  hal  ini,  kemamouan  guru  maupun  siswa  dalam  literasi  digital  dapat ditingkatkan.
Literasi digital sendiri  merupakan  kemampuan  yang  sangat  penting  dalam  era informasi digital saat ini, namun budaya literasi di Indonesia masih belum dianggap suatu hal yang  penting  (Susi  Ratnawati,  2020).  Literasi  digital  mencakup  berbagai  aspek,  termasuk kemampuan  untuk  mengakses,  menilai,  memahami,  dan  menggunakan  informasi  yang disajikan  dalam  format  digital  (Naufal,  2021).  Dalam  konteks  pendidikan,  literasi  digital berperan penting dalam pengembangan pengetahuan siswa pada berbagai materi pelajaran
dan  mendorong  pengembangan  rasa  ingin  tahu  serta  kreativitas  mereka  (Hendaryan  dkk, 2021). Oleh karena itu, pengembangan alat peraga dengan meanfaatkan media digital dalam konteks  meningkatkan  kemampuan  literasi  digital  adalah  hal  yang  sangat  penting  dalam mempersiapkan generasi muda untuk menghadapi dunia yang semakin digital dan berubah dengan cepat.
Pengabdian ini  menyoroti  masalah  kurangnya  penggunaan  alat  peraga  oleh  guru  di MI Al-Ittihad dengan implementasi literasi digital. Banyak guru masih menghadapi tantangan dalam  mengintegrasikan  teknologi  dan  alat  peraga  ke  dalam  proses  pembelajaran.  Faktor- faktor penyebabnya meliputi: 1) keterbatasan pengetahuan tentang teknologi, 2) kurangnya pelatihan, serta 3) hambatan dalam akses terhadap sumber daya digital. Fokus penelitian ini yaitu  untuk  mengembangkan  kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  alat  peraga  yang diimplementasikan  dengan  literasi  digital  secara  efektif.  Tujuan  utamanya  yaitu  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  menjadikan  guru  lebih  kreatif  dan  terampil dalam menggunakan teknologi pendidikan.

## Metode
Program  pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  10  Juli  2023  di  MI  Al-Ittihad Jogoroto,  dengan  sasaran  para  tenaga  pendidik  di  madrasah  tersebut.  Dengan  kegiatan  ini diharapkan tenaga pendidik dapat menciptakan kegiatan pembelajaran yang kreatif, inovatif dan menyenangkan  serta  membantu memvisualisasikan  proses  metamorfosis pada  hewan. Kepada mitra akan diberikan pelatihan pembuatan Algameta berbantuan media digital yaitu QR-Code ,  yang  didalamnya  berisi  tentang  proses  metamorfosis  dari  hewan  untuk  peserta didik MI Al-Ittihad.
Untuk  memberikan  pelatihan  secara  partisipatif  yang  menjadikan  pendidik  sebagai objek  untuk  mampu  menggunakan  Alat  Peraga  Metamorfosis  (Algameta)  berbantu  media digital  berupa QR-Code ,  maka  tim  pengabdian  menggunakan  metode  PAR (Participatory Action  Research ).  Metode  PAR  merupakan  pendekatan  penelitian  yang  secara  aktif melibatkan  peserta  penelitian  dalam  proses  perubahan  sosial.  Metode  ini  bertujuan  untuk memahami, memecahkan masalah, dan meningkatkan situasi atau kondisi tertentu melalui kolaborasi antara peneliti dan peserta penelitian (Rahmat & Mirnawati, 2020). Pada kegiatan
Vol. 6, No. 2, May 2024, pp.183-198 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v6i2.4949
ini,  kuesioner  pre-test  dan  post-test  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Kemudian deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis data yang telah didapat.
Adapun tahapan yang dilakukan dalam penelitian ini, diantaranya yaitu:

## 1. Tahap Pendahuluan
Tim  pengabdian  bersama  dengan  mitra  kegiatan  yakni  MI  Al-Ittihad,  berdiskusi mengenai  pelatihan  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengembangkan  potensi  guru  dengan meningkatkan  kreativitasnya  dalam  pembuatan  alat  peraga.  Dalam  hal  ini,  tim  pengabdian mengajukan pelatihan pembuatan ALGAMETA (Alat Peraga Metamorfoisis) berbantu media digital QR-Code yang    dapat  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  mengenai metamorfosis  hewan  serta  siswa  dapat  mengamati  proses  metamorfosis  hewan  dengan menggunakan gambar dan dapat mengamati langsung melalui video timelapse dari QR code yang  di scan menggunakan  perangkat  digital  milik  guru,  serta  dapat  mengembangkan kemampuan literasi digital guru maupun siswa.
2. Inkulturasi
Pada  tahapan  ini,  tim  pengabdian  akan  berkomunikasi  secara  intensif  pada  semua elemen yang ada dalam lingkungan Madrasah. Setelah diskusi yang telah dilakukan oleh tim bersama  Kepala  Madrasah  mengenai  pelatihan  yang  akan  dilaksanakan,  kemudian  tim pengabdian  melakukan  komunikasi  dengan  guru  MI  Al-Ittihad  Jogoroto.  Dalam  hal  ini, komunikasi  dilakukan untuk  memberikan  sosialisasi  mengenai  desain pelatihan pembuatan Algameta  berbantu  media  digital QR-Code ,  durasi  dan  waktu pelatihan, identifikasi  peserta pelatihan serta bahan dan fasilitas yang akan digunakan selama pelatihan berlangsung.

## 3. Pengorganisasian Tenaga Pendidik
Pada tahapan ini, tim pengabdian membentuk kelompok yang terdiri dari guru MI Al- Ittihad  yang  akan  terlibat  dalam  pelatihan.  Dengan  17  peserta  pelatihan,  tim  pengabdian membentuk  8  kelompok  yang  masing-masing  terdiri  dari  2-3  peserta.  Pengorganisasian tenaga pendidik sendiri bertujuan untuk memudahkan tim pengabdian dalam mengarahkan guru selama pelatihan berlangsung.
4. Penyelesaian Masalah
Dalam  menyelesaikan  masalah,  tim  pengabdian  mempertimbangkan  ketersediaan fasilitas  yang  ada  serta  tim  pengabdian  juga  mengevaluasi  tenaga  pendidik  yang  dapat terlibat  dalam  pelatihan,  hal  ini  termasuk  dalam  mengidentifikasi  keterampilan  dan
kompetensi  yang  diperlukan.  Selanjutnya  tim  melakukan  pelatihan  pembuatan  Algameta berbantu  media  digital QR-Code .  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  mendampingi  dan mengajarkan guru proses pembuatan alat peraga serta mencakup aspek teknis pemanfaatan media digital QR-Code.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini  tim  pengabdian  telah  mempersiapkan  kegiatan dengan  cermat.  Pengabdian  ini  diberikan  kepada  guru  di  MI  Al-Ittihad  Jogoroto  Jombang untuk memberikan pelatihan pembuatan Algameta dengan bantuan media digital Qr-Code. Tim  telah  merencanakan  dan  menetapkan  tujuan  untuk  setiap  tahapan  pengabdian,  yang menunjukkan betapa seriusnya pengabdian ini. Tim pengabdian menilai kebutuhan lembaga mitra  sebelum  membuat  program  pendampingan,  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan pemahaman tentang keadaan dan kebutuhan guru sebelum memberikan materi yang tepat. Selanjutnya,  tim  pengabdian  menetapkan  program  pengabdian,  yang  mencakup  pelatihan pembuatan Algameta dengan bantuan media digital Qr-Code, evaluasi setelah kegiatan, dan pelaporan. Perencanaan tahapan ini membantu tim pengabdian memastikan bahwa semua aspek pendampingan dijalankan.

## Tahapan Pembuatan Algameta
Algameta  merupakan  alat  peraga  metamorfosis,  sebuah  kreasi  di  bidang  paper engineering yang dilengkapi dengan efek pop-up, yang dapat memberikan kejutan menarik kepada peserta didik. Alat peraga ini memiliki daya tarik khusus untuk siswa tingkat SD/MI karena mampu menyajikan visualisasi dalam bentuk  -bentuk yang dihasilkan melalui teknik pelipatan.  Dengan  visualisasi  yang  dinamis  dan  interaktif,  Algameta  membantu meningkatkan  minat  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  metamorfosis hewan.
Pada  tahapan  ini,  tim  pengabdian  telah  menyiapkan  bahan-bahan  yang  akan digunakan dalam pembuatan Algameta. Persiapan ini meliputi pemilihan kertas berkualitas, perekat dan bahan tambahan lainnya yang diperlukan untuk menciptakan efek pop-up yang menarik.  Langkah  ini  memastikan  bahwa  semua  bahan  yang  dibutuhkan  tersedia  dan  siap digunakan,  sehingga  proses  pembuatan  Algameta  dapat  berjalan  lancar  dan  menghasilkan alat peraga yang efektif serta menarik bagi peserta didik.
Vol. 6, No. 2, May 2024, pp.183-198 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v6i2.4949

## Pengembangan Algameta berbantu media digital Qr-Code
Setelah  tim  pengabdian  bersama  mitra  selesai  membuat  Algameta,  langkah berikutnya  adalah  mengimplementasikan  media  digital  QR  code.  Tahap  ini  melibatkan pembuatan konten digital mengenai metamorfosis hewan, integrasi QR code pada Algameta, serta  pelatihan  guru  yang  kemudian  dapat  diaplikasikan  kepada  siswa  dalam  penggunaan teknologi  tersebut.  Pengembangan  Algameta  yang  diimplementasikan  dengan  QR  code bertujuan  untuk  meningkatkan  literasi  digital  siswa.  Algameta,  sebagai  alat  peraga  dengan efek pop-up, akan dilengkapi dengan QR code yang dapat dipindai oleh siswa menggunakan perangkat  digital  mereka.  Ketika  dipindai,  QR  code  ini  akan  mengarahkan  siswa  ke  konten digital tambahan seperti video penjelasan tentang proses metamorfosis hewan.
Integrasi ini tidak hanya memperkaya pengalaman belajar siswa dengan memadukan media  fisik  dan  digital,  tetapi  juga  melatih  mereka  dalam  menggunakan  teknologi  secara efektif  (Sholeh,  Muhammad  Ibnu,  2023).  Dengan  demikian,  siswa  dapat  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan  komprehensif  tentang  materi  pelajaran,  sekaligus meningkatkan keterampilan literasi digital mereka.

## Sosialisasi dan Pelatihan
Pada tahapan ini, dilakukan pendampingan secara partisipatif melalui pelatihan dan sosialisasi terkait pembuatan Algameta. Pengabdian ini dilakukan pada tanggal 10 Juli 2023 di MI AL-Ittihad Jogoroto Jombang. Kegiatan pengabdian ini diikuti oleh 17 tenaga pendidik yang  ada  di  MI  Al-Ittihad.  Tim  pengabdian  melatih  guru  tentang  teknik  paper  engineering dan cara membuat efek pop-up. Selain itu, peserta juga diajarkan cara mengintegrasikan QR code  ke  dalam  Algameta  untuk  mengakses  konten  digital  tambahan.  Pendampingan  ini memastikan  partisipasi  aktif  dari  peserta,  memungkinkan  mereka  memahami  dan mengaplikasikan proses pembuatan Algameta secara mandiri.
Kegiatan pengabdian ini dibuka dengan sambutan dari kepala sekolah MI Al-Ittihad. Pada  sambutan  kepala  sekolah,  beliau  menuturkan  bahwa  dengan  adanya  pengabdian  ini diharapkan  dapat  meningkatkan  kreativitas  guru  MI  Al-Ittihad  dalam  pemanfaatan  alat peraga.  Beliau  menekankan  pentingnya  inovasi  dalam  metode  pengajaran  untuk  membuat pembelajaran lebih menarik dan efektif bagi siswa. Kegiatan pendampingan dan pelatihan ini diharapkan tidak hanya memberikan pengetahuan teknis tentang pembuatan Algameta dan
integrasi  QR  code,  tetapi  juga  mendorong  guru  untuk  lebih  kreatif  dan  adaptif  terhadap perkembangan teknologi dalam pendidikan.
Dalam  hal  ini, pemahaman  yang  maksimal dapat  tercapai  dengan  adanya  dukungan dari pihak sekolah serta semangat dari para guru untuk mengembangkan kreativitas mereka (Handiyani,  2021).  Dukungan  dari  pihak  sekolah,  seperti  yang  disampaikan  oleh  kepala sekolah  dalam  sambutannya,  memberikan  dorongan  dan  arahan  yang  penting  bagi  guru untuk terlibat sepenuhnya dalam kegiatan pengembangan kreativitas seperti pengabdian ini. Selain  itu,  semangat  dan  motivasi  internal  dari  para  guru  juga  memegang  peran  krusial. Semangat  mereka  untuk  memperbaiki  keterampilan  dan  menciptakan  pengalaman  belajar yang  lebih  baik  bagi  siswa  akan  membawa  dampak  yang  signifikan  dalam  keberhasilan pengabdian  ini.  Dengan  kolaborasi  antara  dukungan  dari  pihak  sekolah  dan  semangat  dari para  guru,  diharapkan  pencapaian tujuan  pengabdian  untuk  meningkatkan  kreativitas  guru dapat terwujud secara optimal.

## Evaluasi Kegiatan
Dalam  mengevaluasi  kegiatan  pengabdian  ini,  dilakukan  pretest  dan  post-test  guna mengukur dampak serta efektivitas dari pelatihan dan pendampingan yang telah dilakukan (Mahayanti  &  Utami,  2017).  Pretest  dan  posttest  secara teknis dilakukan  dengan  pengabdi mengirimkan  pertanyaan  melalui Google  Form kepada  peserta  pelatihan.  Prngabdi    juga memberikan link kepada peserta pelatihan melalui grup WhatsApp yang ada. Kegiatan pre- test  membantu  tim  pengabdian  mengumpulkan  data  tentang  pemahaman  awal  peserta tentang subjek atau konsep yang akan diajarkan. Dalam kegiatan pre-test ini, nilai rata-rata diperoleh adalah 79,71.
Gambar 1. Hasil Pretest
Vol. 6, No. 2, May 2024, pp.183-198 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v6i2.4949
Setelah  kegiatan  pretest  dilakukan,  tim  pengabdian  memberikan  materi  mengenai Algameta  kemudian  pelatihan  dilakukan  dengan  pendampingan  dari  tim  pengabdian. Pendampingan  tim  pengabdian  setelah  kegiatan  pretest  dan  penyampaian  materi merupakan    langkah  yang  penting  dalam  proses  pelatihan.  Pendampingan  tim  pengabdian dapat membantu peserta pelatihan untuk lebih memahami materi yang telah disampaikan, menjawab pertanyaan, dan memberikan dukungan selama proses pelatihan.
Gambar 2. Penyampaian Materi
Gambar 3. Pendampingan dan Pelatihan
Setelah dilakukan pretest, penyampaian materi, dan pelatihan pembuatan Algameta berbantu  QR-Code,  langkah  selanjutnya  yang  perlu  dilakukan  adalah  posttest.  Posttest adalah tes atau evaluasi yang dilakukan setelah selesai penyampaian materi atau pelatihan untuk mengukur peningkatan pengetahuan, pemahaman, atau keterampilan peserta setelah mengikuti pelatihan. Posttest bertujuan untuk menilai sejauh mana peserta telah memahami dan menguasai materi yang diajarkan selama pelatihan.
Dalam  konteks  pelatihan  pembuatan  Algameta  berbantu  QR-Code,  posttest mencakup pertanyaan yang relevan dengan topik pelatihan. Peserta akan diuji untuk melihat sejauh mana mereka dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari  selama  pelatihan.  Hasil  dari  posttest  ini  akan  membantu  dalam  mengevaluasi efektivitas  pelatihan.  Jika  peserta  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  dalam pengetahuan dan keterampilan setelah pelatihan, itu dapat dianggap sebagai indikasi bahwa pelatihan telah berhasil. Jika ada area di mana peserta masih perlu perbaikan, informasi dari posttest  dapat  digunakan  untuk  merancang  pelatihan  lebih  lanjut  atau  penyempurnaan materi pelatihan.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Piaget,  yang  menyatakan  bahwa  pre-test  dan  post-test digunakan  untuk  mengukur  perkembangan  kognitif  siswa  dalam  pemahaman  mereka tentang  materi  yang  diajarkan  oleh  pendidik  (Irawan,  2001).  Tes  sebelumnya  dilakukan sebelum  materi  diajarkan.  Tes  tambahan  dilakukan  setelah  materi  diajarkan.  Menurut Sudijana, tujuan dari pelaksanaan pre-test dan post-test adalah untuk menilai sejauh mana siswa  telah  memahami  dan  menguasai  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  atau  pendidik (Sudjana,  1996).  Sebaliknya,  perbandingan  hasil  pre-test  dan  post-test  digunakan  untuk menilai sejauh mana siswa telah menguasai atau memahami materi yang diajarkan.Dengan kata  lain,  pre-test  dan  post-test  digunakan  untuk  mengevaluasi  pemahaman  dan penguasaan  siswa  terhadap  pelajaran.  Dalam  kegiatan  posttest  ini,  nilai  rata-rata  yang diperoleh sebesar 91,76.
Vol. 6, No. 2, May 2024, pp.183-198 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v6i2.4949
Dengan  teknologi  canggih  ini,  tim  pengabdian  dapat  melakukan  dan  menganalisis hasil sebelum dan sesudah tes dengan lebih mudah. Jika teknologi yang digunakan dengan baik dinilai oleh tim, pekerjaan dapat menjadi lebih efektif dan hemat waktu dan tenaga. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Istiningsih,  yang  menyatakan  bahwa  pandangan  yang  cukup umum  dan  relevan  tentang  teknologi  sebagai  alat,  pengetahuan,  dan  sistem  yang  dapat membantu  memudahkan  dan  memperbaiki  kehidupan.  Dengan  menggunakan  teknologi, orang dapat bekerja dengan efisien (Fahyuni, 2017).
Dalam  konteks  ini, tim pengabdian  menggunakan  metode  statistik  deskriptif  untuk memudahkan  analisis  data  yang  telah  diperoleh.  Data  hasil  pretest  dan  posttest  dari  17 peserta pelatihan dipaparkan dalam Tabel 1, Tabel 2, dan Tabel 3.

## a. Output Pertama
Tabel 1. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 79.71 17 13.633 3.306 Posttest 91.76 17 9.176 2.225
Hasil  statistik  deskriptif  kedua  sampel  pada  data  sebelum  dan  sesudah  tes  disajikan dalam output ini.
b. Output Kedua
Tabel 2. Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 PRETEST & POSTTEST 17 -.420 .093
Dalam pelatihan pembuatan algameta dengan bantuan media digital QR-Code di MI Al-Ittihad Jogoroto Jombang, hasil bagian kedua menunjukkan korelasi antara pre-test dan post-test; hasilnya adalah 0.05 < 0.093, dan tidak ada korelasi antara pre-test dan post-test.
c. Output Ketiga
Tabel 3. Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 PRETEST - POSTTEST -12.059 19.370 4.698  -22.018  -2.100 - 2.567 16  .021
Dalam pelatihan pembuatan Algameta dengan bantuan media digital QR-Code di MI Al-Ittihad  Jogoroto  Jombang,  ada  perbedaan  yang  nyata  antara  data  pretest  dan  posttest. Nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,021  <  0,05  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  dapat meningkatkan kompetensi peserta pelatihan.
Dalam pelatihan pembuatan Algameta dengan bantuan media digital QR-Code di MI Al-Ittihad  Jogoroto  Jombang,  ada  perbedaan  yang  nyata  antara  data  pretest  dan  posttest. Nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,021  <  0,05  menunjukkan  bahwa  pelatihan  ini  dapat meningkatkan kompetensi peserta pelatihan.
Pelatihan  pembuatan  Algameta  dengan  menggunakan  QR-Code  di  MI  Al-Ittihad Jogoroto Jombang menunjukkan bahwa tidak ada hubungan antara hasil pre-test dan post- test berdasarkan analisis korelasi dua sampel yang menunjukkan nilai 0,05 < 0,093. Namun, melalui  uji  sampel  berpasangan,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  data  pre-test dan post-test dengan nilai signifikansi (2-tailed) sebesar 0,021 < 0,05. Ini menandakan bahwa pelatihan tersebut efektif dalam meningkatkan kompetensi peserta pelatihan.
Peningkatan  hasil  pretest  dan  posttest  selama  pelatihan  mencerminkan  kelancaran proses  transfer  pengetahuan  dari  pengajar  kepada  peserta  pelatihan.  Hal  ini menggambarkan  kesuksesan  peserta  dalam  memahami  dan  menerapkan  materi  pelatihan setelah  mengikuti  program  tersebut.  Peningkatan  hasil  pretest  dan  posttest  memberikan indikasi positif tentang pemahaman dan penerapan materi pelatihan oleh peserta. Selain itu, kemampuan  guru  dalam  membuat  Algameta  dan  QR-Code  merupakan  keahlian  tambahan yang  dapat  meningkatkan  mutu  pengajaran  mereka.  Ini  menunjukkan  bahwa  guru  tidak hanya  memahami  materi  ajaran,  tetapi  juga  memiliki  kemampuan  untuk  menerapkannya
Vol. 6, No. 2, May 2024, pp.183-198 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v6i2.4949
secara  inovatif  dalam  proses  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan pengalaman  belajar  siswa.  Selain  itu,  penggunaan  alat  peraga  berbasis  media  digital  juga dapat meningkatkan literasi digital baik bagi guru maupun siswa.
Hal  ini  selaras  dengan  salah  satu  tujuan  utama  dari  pengabdian  ini  adalah  untuk melatih dan mendampingi guru dalam pembuatan Algameta dengan bantuan media digital Qr-Code.  Tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  inovasi  guru  dalam pembelajaran.  Setelah  pelatihan,  guru  akan  dapat  menerapkan  pembuatan  Algameta  dan Qr-Code serta memahami konsep alat peraga dan bagaimana media digital dapat digunakan bersama  dengan  alat peraga  dalam pembelajaran.  Dengan demikian,  pelatihan  guru  dalam penggunaan  Algameta  dan  QR  Code,  serta  penggunaan  media  digital  sebagai  alat  peraga, dapat memberikan manfaat yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan literasi digital guru dan siswa, selain itu juga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas.

## Kesimpulan
Hasil  dari  pengabdian  ini  merupakan  langkah  dalam  menjawab  tuntutan perkembangan  teknologi  yang  cepat  dalam  dunia  pendidikan,  yang  menuntut  guru  untuk menyesuaikan  diri.  Dalam  konteks  ini,  pengabdian  ini  memberikan  dukungan  dengan menyelenggarakan  pelatihan  bagi  guru  agar  dapat  memanfaatkan  teknologi,  seperti  media digital  yang  dapat  digabungkan  dengan  alat  peraga.  Salah  satu  contoh  implementasinya adalah  Algameta,  sebuah  Alat  Peraga  Metamorfosis  yang  berinteraksi  dengan  QR-Code. Algameta membantu guru dalam menjelaskan konsep metamorfosis dengan gambar-gambar menarik  dan  memungkinkan  siswa  untuk  melihat  proses  metamorfosis  secara  langsung melalui  video  yang  dapat  diakses  melalui  pemindaian  QR-Code  menggunakan  perangkat digital  guru.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  kemampuan  literasi digital  baik  guru  maupun  siswa.Hasil  pretest  dan  posttest  yang  dihasilkan  selama pendampingan menunjukkan bahwa pelatihan ini dapat meningkatkan kemampuan peserta pelatihan.  Peningkatan  hasil  pretest  dan  posttest  selama  pelatihan  menunjukkan  bahwa proses  transfer  ilmu  dari  tim  pengabdian  ke  peserta  pelatihan  berjalan  dengan  baik.  Ini menunjukkan  bahwa  setelah  pelatihan,  peserta  telah  berhasil  menguasai  dan  memahami materi yang diajarkan serta kemampuan lietarsi digital guru sudah meningkat.

## Ucapan Terimakasih
Kami  ucapkan  terimakasih  kepada  MI  Al-Ittihad  selaku  mitra  dalam  kegiatan pengabdian  ini  yang  berkenan  memberikan  kesempatan  kepada  kamu  untuk  melaksankan pengabdian  di  lembaga  tersebut.  Serta  kepada  pihak-pihak  yang  turut  terlibat  secara langsung  atau  tidak  langsung  dalam  mensukseskan  kegiatan  program  pengabdian masyarakat.

## Daftar Pustaka
Dedy  Irawan,  J.,  &  Adriantantri,  E.  (2018).  Pemanfaatan  QR-Code  Sebagai  Media  Promosi Toko.
In Jurnal Mnemonic (Vol. 1, Issue 2).
https://doi.org/https://doi.org/10.36040/mnemonic.v1i2.39
Fahyuni.  (2017). Teknologi,  Informasi,  dan  Komunikasi  (Prinsip  dan  Aplikasi  dalam  Studi Pemikiran Islam) . UMSIDA Press. Fauzi, A. A. (2023). Pemanfaatan Teknologi Informasi di Berbagai Sektor Pada Masa Society 5.0 . PT. Sonpedia Publishing Indonesia.
Fricticarani,  A.,  Hayati,  A.,  Hoirunisa,  I.,  Rosdalina,  G.  M.,  &  Bangsa,  U.  B.  (2023).  Strategi pendidikan  untuk  sukses  di  era  teknologi  5.0. JIPTI  (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan Teknologi
Informasi) , 4 (1), 56 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.52060/pti.v4i1.1173
Hafrida, Lis Putri Yunita, M. (2023). Pembimbingan Dalam Pembuatan Qr Code Kepemilikan Berbasis Web Kepada Organisasi. Pesat , 2 (1), 81 – 88.
Handiyani,  M.  dan  T.  M.  (2021).  Mengembangkan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui  Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi: Sebuah Kajian Pembelajaran dalam Perspektif Pedagogik-
Filosofis. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174 – 7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230 Hassan. (2021). Media Pembelajaran . Tahta Media.
Hendaryan,  Taufik  Hidayat,  S.  H.  (2021).  Pelaksanaan  Literasi  Digital  dalam  Meningkatkan Kmeampuan
Literasi Siswa. Literasi , 6 (1), 51 – 66. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.25157/literasi.v6i1.7218
Irawan, S. (2001). Teori Belajar dan Motivasi . PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Khotimah,  S.  H.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Pada  Materi  Bangun  Ruang. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 3 , 48 – 55. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jppp.v3i1.17108
Mahayanti,  N.  W.  S.,  &  Utami,  I.  A.  M.  I.  (2017).  Pelatihan  dan  pendampingan  penelitian tindakan  kelas  bagi  guru  bahasa  inggris  SMP  di  Kecamatan  Sukasada. Jurnal  Widya Laksana , 6 (2), 145 – 155. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/e-dimas.v13i1.6940
Murtado, D., Hita, I. P. A. D., Chusumastuti, D., Nuridah, S., Ma’mun, A. H., & Yahya, M. D. (2023).  Optimalisasi  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Online  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Atas. Journal  on  Education , 6 (1), 35 – 47. https://doi.org/10.31004/joe.v6i1.2911
Musa, L. (2018). Alat Peraga Matematika . Penerbit Aksara Timur.
Naufal, H. A. (2021). Literasi Digital. Perspektif , 1 (2), 195 – 202. https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32
Vol. 6, No. 2, May 2024, pp.183-198 ISSN: 2620-8113 (Print), ISSN: 2621-0762 (Online) doi: https://doi.org/10.35891/js.v6i2.4949
Nugraha,  M.  (2020).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  Di Madrasah. Tarbawi , 14 (1), 308. https://doi.org/10.52434/jp.v14i1.913
Rahmat,  A.,  &  Mirnawati,  M.  (2020).  Model  Participation  Action  Research  Dalam Pemberdayaan Masyarakat. AKSARA: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 06 (01), 62 – 71. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.37905/aksara.6.1.62-71.2020
Sholeh,  Muhammad  Ibnu,  N.  efendi.  (2023).  Integrasi  Teknologi  Dalam  Manajemen Pendidikan  Islam:  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  Era  Digital. AL-Liqo , 5 (2),  104 – 126. https://doi.org/https://doi.org/10.46963/alliqo.v7i2.581 Sudjana. (1996). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya.
Susi  Ratnawati.  (2020).  Pendampingan  Masyarakat  Dusun  Lidah  Wetan  dalam  Pelestarian Budaya  Literasi  dengan  Pembuatan  Perpustakaan  Mini  dan  Taman  Baca  di  Surabaya. Soeropati , 2 (2), 119 – 126. https://doi.org/10.35891/js.v2i2.2062
Telaumbanua, Y. (2020). Efektivitas Penggunaan Alat Peraga Pada Pembelajaran Matematika Pada  Sekolah  Dasar  Pokok  Bahasan  Pecahan. Warta  Dharmawangsa , 12 (2),  6. https://doi.org/https://doi.org/10.46576/wdw.v14i4.900