JURNAL WAHANA PENDIDIKAN                                             ISSN 2355-242

## PENGGUNAAN KARTU MAKE A  MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN  SISWA DALAM
MEMBEDAKAN JENIS-JENIS ADAPTASI
Oleh :
Ikeu Rukiati 1)
1) Guru SMP Negeri 15 Tasikmalaya

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  kartu make  a match dalam  membedakan  jenis-jenis  adaptasi.  Penelitian  ini  menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (  PTK  )  dengan  melakukan  2  (dua)  siklus tindakan,  yang  pada  setiap  siklus  dilakukan  melalui  tahapan  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara mengobservasi  proses  pembelajaran  guru,  mengobservasi  aktivitas  siswa, memberikan tes  hasil  belajar  siswa,  dan  mewawancara  siswa.Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  kartu make  a  match yang  telah  dimodifikasi terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  membedakan  jenis-jenis adaptasi  di  kelas  IX-A  SMP  Negeri  15  Tasikmalaya.  Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan  dengan  pra  tindakan.  Proses belajar  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1    meningkat  sebesar  18%    pada  siklus  I pertemuan  ke-2  dan  meningkat  11.5% pada  siklus  II  pertemuan  ke-1.  Demikian pula    meningkat  sebesar    2.25 % pada  akhir  siklus  II  pertemuan  ke-2.  Hasil belajar  dan  kemampuan  siswa  dalam  membedakan  jenis-jenis  adaptasi  (yang mencapai  KKM=  75)  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1  meningkat  sebesar  5.71  % pada  siklus  I  pertemuan  ke-2  dan  meningkat  pula  sebesar  5.24%  pada  siklus  II pertemuan ke-1. Demikian pula, hasil belajar dan kemampuan siswa pada siklus II pertemuan  ke-1  meningkat  sebesar  0.92%  pada  siklus  II  pertemuan  ke-2.Pada umumnya  siswa  merespon  dengan  baik  penggunaan  kartu make  a  match yang telah  dimodifikasi.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  pengamatan  terhadap  aktivitas siswa yang menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran IPA melalui  tindakan  penelitian  pada  pertemuan  dan  siklus  ke  siklus  menunjukkan kemajuan  dan  peningkatan.  Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1 meningkat  sebesar  6.25% pada  siklus  I  pertemuan  ke-2  dan  meningkat  sebesar 17% pada siklus II pertemuan ke-1. Demikian pula aktivitas siswa pada siklus II meningkat sebesar 8%  pada siklus II pertemuan ke-2.
Kata Kunci : Membedakan, Konsep Adaptasi Makhluk Hidup, Model Pembelajaran, Cooperatf Learning , Make A Match.

## PENDAHULUAN
Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa SMP kelas IX dalam mata pelajaran IPA adalah membedakan jenis-jenis adaptasi pada makhluk hidup. Hal  ini  sesuai  dengan  tuntutan  kompetensi  dasar  no.2.1,  yaitu  mengidentifikasi kelangsungan  hidup  makhluk  hidup  melalui  adaptasi,  seleksi  alam,  dan
perkembangbiakan.  Keberhasilan  siswa  kelas  IX  dalam  membedakan  jenis-jenis adaptasi  pada  makhluk  hidup    ditentukan  oleh  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  ( KKM): 75.
Setelah  dilakukan  tes  awal  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  membedakan jenis-jenis  adaptasi  pada  makhluk  hidup  ternyata    tidak  memuaskan.  Hal  ini tampak  pada  pencapaian  nilai  ulangan  siswa.  Dari  26  siswa  kelas  IX-G  hanya sekitar  5  orang  atau  19%  yang  mampu  mencapai  KKM,  sisanya  21  orang  siswa atau 81% masih dibawah KKM.
Rendahnya kemampuan siswa dalam membedakan jenis-jenis adaptasi pada makhluk  hidup  mengakibatkan  pembelajaran  siswa  tidak  tuntas,  keberhasilan kelas  pun  menjadi  kurang.  Apabila  dibiarkan  akan  berakibat  pada  banyaknya siswa yang tidak naik ke tingkat selanjutnya. Hal itu akan membuat citra sekolah semakin rendah.
Memperhatikan  masalah  tersebut  perlu  adanya  upaya  guru  untuk meningkatkan  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  membedakan  jenis-jenis adaptasi  pada  makhluk  hidup.  Salah  satu  upaya  guru  dalam  meningkatkan rendahnya  kemampuan  siswa  membedakan  jenis-jenis  adaptasi  pada  makhluk hidup  adalah dengan menggunakan kartu make a match (mencari pasangan). Penggunaan  kartu make  a  match merupakan  salah  satu  bagian  dari model pembelajaran kooperatif tipe make a match .

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 15  Tasikmalaya kelas IX-G tahun pelajaran 2015/2016  dengan jumlah siswa 26 orang, terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, penulis melakukan pengumpulan data dengan menggunakan teknik :1) Observasi (Aktivitas  Guru  dan  siswa);  2)  Tes  hasil  belajar  siswa;  dan  3)  wawancara. Data  dianalisis  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  teknik  skoring,  rata-rata dan  persentase  untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam  kegiatan pembelajaran. Teknik analisis dijelaskan sebagai berikut: (1) Kemampuan siswa : dengan  menganalis  nilai  rata-rata  tes;  (2)  Upaya  guru  dalam  penggunaan  kartu make  a  match dengan  menggunakan  analisis  tingkat  keberhasilan  implementasi pembelajaran  kooperatif make  a  match; dan  (3)  Aktivitas  siswa  dengan menganalisis tingkah laku siswa dalam pembelajaran IPA

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  Proses  Pembelajaran  IPA  pada  Konsep  Adaptasi  dengan Menggunakan Kartu Make A Match
Berdasarkan data yang diambil dari siklus I dan siklus II peningkatan proses pembelajaran  IPA  pada  konsep  adaptasi  dengan  menggunakan  kartu make  a match dijelaskan pada Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel 1 Peningkatan Proses Pembelajaran No Kegiatan Guru Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Apersepsi dan Motivasi 3 3.5 4 2 Penjelasan Materi 3 3.5 4 3 Penjelasan Model Kooperatif tipe Make a Macth 2 2.5 4 4 Teknik Pembagian Kelompok 2 3 4 5 Pengelolaan Kegiatan Diskusi 2 3.5 4 6 Pemberian Pertanyaan 3 3 4 7 Kemampuan Melakukan Evaluasi 2 2.5 3 8 Memberikan Penghargaan Individu /Kelompok 2 3 3.5 9 Menetukan Nilai Individu dan Kelompok 2 3 4 10  Menyimpulkan/Merangkum Materi 2 2.5 4 11  Menutup Pembelajaran 3 3 4 Jumlah 26 33 41.5 Rata-rata 2.4 3 3.77 Persentase 59.09% 75% 94.32%
Gambar 1 Grafik Peningkatan Proses Pembelajaran IPA  Menggunakan Kartu
Make a Match 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Gambar  1    di  atas  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  kartu make  a match, hal ini  terlihat  dari  data  persentase  peningkatan.  Hasil  penelitian  pada  pra  siklus 59.09%,      pada  siklus  I  75%  dan  pada  siklus  II    94.32  %  atau  menunjukkan adanya  peningkatan    sebesar  15.91%  pada  siklus  I  dan  mengalami  peningkatan sebesar 19.32 % pada siklus II.
Peningkatan Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran IPA Menggunakan Kartu Make A match
Berdasarkan  data  yang  diambil  dari  siklus  I  dan  siklus  II  peningkatan aktivitas  siswa  dalam  kegiatan    pembelajaran  IPA  pada  konsep  adaptasi  dengan menggunakan kartu make a match dapat disajikan dalam Tabel 2 dan Gambar 2.
Tabel 1 Peningkatan  Aktivitas Siswa Kelompok Pra Siklus Siklus I Siklus II I 2.25 3.00 3.88 II 2.50 3.00 4.00 III 2.50 2.63 3.75 IV 2.25 2.63 3.75 V 2.50 2.63 3.75 VI 2.25 2.63 3.75 Jumlah 14.25 16.52 22.88 Persentase 59.38% 70.38% 96.13%
Gambar 2 Grafik Peningkatan  Aktivitas Siswa
Berdasarkan  Tabel  2  dan  Gambar  2  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa penggunaan  kartu make  a  match meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran. Hal itu dibuktikan dari persentase peningkatan aktivitas siswa. Pada
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 I II III IV Pra Siklus Siklus I Siklus II
pra  siklus  mencapai  59.38%,  pada  siklus  I  mencapai  70.38%,  dan  pada  siklus  II mencapai  96.13%.  Hal  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  sebesar    11% pada siklus I dan  aktivitas siswa  semakin meningkat 25.75% pada siklus II. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA  dengan Menggunakan Kartu Make A Match .
Peningkatan  Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  dengan menggunakan kartu make a match disajikan dalam tabel 4.9 berikut.
Tabel 3 Peningkatan Kemampuan Siswa No Nama Siswa Tes Awal Tes Siklus I Tes Siklus II 1 Aditya Mulyana 60 80 100 2 Agus Rahmat H 50 80 100 3 Andika Arya N 100 100 100 4 Anggarini A 100 100 100 5 Anwar Sanusi 80 100 100 6 Bella Pramudita 60 80 90 7 Depi Dela Diana 80 90 100 8 Ariza Dwi R 80 80 90 9 Erwin Kurniawan 60 80 80 10 Gifar Rahmatillaah 80 100 100 11 Herdian Teguh F 60 100 100 12 Hesti Arpiliani 40 80 100 13 Mira Purnamasari 40 70 80 14 Nabil Dwiana Nur M 100 100 100 15 Nafisa Muthia Wafa 80 100 100 16 Nanda Fitriani A Z 60 90 100 17 Nurul Khofifah 20 60 90 18 Resa Herdiyanto 60 80 90 19 Rifki Indriana 80 90 100 20 Riki Apriliyandi 100 100 100 21 Ririn Rahmayanti 40 70 90 22 Rita Anggraeni 20 60 90 23 Sulton Saefuloh K 60 80 90 24 Syahril Mauladi 80 90 100 25 Tesa Oktaviani 100 100 100 26 Wulan 40 70 90 Jumlah Nilai 1780 2270 2490 Rata-rata 68.10 87.14 95.71 Persentase siswa yang mencapai KKM (82) 19.05% 52.38% 90.48%
Peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  membedakan  jenis-jenis  adaptasi dengan menggunakan kartu make a match disajikan  pula dalam Gambar 3.
Gambar 3 Grafik  Peningkatan Kemampuan Siswa
Berdasarkan  Tabel  3  dan  Gambar  3  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa kemampuan siswa dalam membedakan jenis-jenis adaptasi dengan menggunakan kartu  m ake  a  match mengalami  peningkatan.  Hal  itu  dibuktikan  dari  persentase siswa yang mencapai KKM (82)  dalam membedakan jenis-jenis adaptasi dengan menggunakan kartu m ake a match. Pada tes awal mencapai 19.05%, pada siklus I mencapai  52.38%  dan  pada  siklus  II  mencapai  90.48%.  Dari  persentase  hasil  di atas, menunjukkan adanya peningkatan sebesar  33.33% pada siklus I dan semakin meningkat  sebesar  38.10%  pada  siklus  II.Data  tersebut  di  atas  membuktikan bahwa  penggunaan  kartu make  a  match hasil  modifikasi  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  membedakan  jenis-jenis  adaptasi  pada  makhluk hidup.Karena  dari  data  yang  diperoleh  menunjukkan  adanya  peningkatan,    baik peningkatan  pada  proses  pembelajaran,  aktivitas  siswa  maupun  hasil  tes,  maka penelitian penulis hentikan sampai siklus II.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  penggunaan  kartu make  a  match dalam  meningkatkan  kemampuan  siwa  dalam  membedakan  jenis- jenis adaptasi,  penulis menyimpulkan :
1. Proses pembelajaran IPA pada konsep Adaptasi  dengan menggunakan kartu make  a  match hasil  modifikasi  terbukti  efektif.  Hal  itu  dibuktikan  dengan peningkatan  pada    proses  pembelajaran  sebesar  15.91%  pada  siklus  I  dan 19.32%  pada  siklus  II.  Demikian  pula  dengan  aktivitas  siswa,  pada  siklus  I sebesar 11% dan pada siklus II mencapai peningkatan sebesar 25.75%.
2. Penggunaan  kartu make  a  match hasil  modifikasi  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  konsep  Adaptasi  pada  makhluk  hidup,  yang diibuktikan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  sebesar    33.33%    pada  siklus  I  dan  semakin meningkat sebesar 38.10% pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.(2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara. Depdiknas.  (2006). Kurikulum  2006  Silabus  dan  ModelPembelajaran  IPA.
Jakarta : Depdiknas.
0 50 100 150 Test Awal Siklus I Siklus II Rata2 Nilai Tuntas(%)
Depdiknas.    (2006). Permen  Dikdas  No.22tahun  2006  tentang    Standar  Isi . Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Ganawati,  D.  dan  Sudarma  dan  Radyuni,W.  (2008) Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  AlamTerpadu  &  Kontekstual  IX  untukSekolah  Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah. Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Hayardin.  (2012). “Model  Pembelajaran  Make  a  Match.” (online).Tersedia  : http://blogspot.com/Hayardin.html. (11  September 2015)
Hayardin.  (2012).” Lima  Kelebihan  Model  Pembelajaran  Make  a  Match.” (online).Tersedia:
http://blog.blogspot.com/Hayardin.html#1xzz26Rmnazoo.(11 September 2015)
Huda,  M.  (2011). Cooperative  Learning  Metode,  Teknik,  Struktur  dan  Model Penerapan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Lie,  A.  (2002). Cooperative  Learning.  Mempraktikan  Cooperative  Learning  di Ruang-ruangKelas . Jakarta : PT Grasindo Natalia, M.M. dan Kania Islami Dewi. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Bogor : CV Regina.
Puspita, D. dan IIp Rohima. (2009). Alam Sekitar IPA Terpadu untuk SMP/MTs kelas IX.Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Sudibyo,  E.  dan  W  idodo,  W.  dan  Wasis  dan  Dwi,S.  (2008). Mari  Belajar  IPA untuk  SMP  dan  MTs  Kelas  IX.  Jakarta :    Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional.
Suhardjono (2008) Penelitian Tindakan Kelas . Jakart a : PT Bumi Aksara Takari,  E.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Kegiatan  Pengembangan Profesi  Guru  IPA  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA  dan  SMK .  Bandung  :  PT Genesindo.
Tarmizi. (2008). “Pembelajaran Kooperatif Make Match. ”(online) Tersedia:http://wordpress.com/Tarmizi (11 September 2016)