Jurnal Sinektik Volume 5, Number 2 Tahun 2022, pp. 179-190 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/8211
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v5i2.8211

## JENIS MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN YANG DIGUNAKAN PADA TEMATIK 4 DI KELAS 3 SD PLUS 3 AL-MUHAJIRIN
Agus Muharam 1 , Andini Nursyahbani 2 , Dzulfa Nur Firdaus 3 , Reina Farhanah Miftah 4* , Wina Mustikaati 5
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: agusmuharam.yasri@gmail.com
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: andininursyahbani@upi.edu
3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: dzulfafirdaus@upi.edu
4 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: reinafarhanah@upi.edu
5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia, email: winamustika@upi.edu

## A B S T R A C
Learning  models  and  methods  are  very  important  components  in  the learning  process.  The  existence  of  learning  models  and  methods  can help  educators  or  teachers  in  conveying  existing  material.  Learning models  and  methods  vary  widely  and  have  their  own  specifications. The models and learning methods used in learning are not only one of them  using  role  playing  models,  and  team  work.  While  the  learning methods  commonly  used  include  lectures,  discussions,  and  questions and  answers.  This  study  aims  to  find  out  the  effectiveness  of  the  3rd grade thematic 4th grade learning models and methods with the theme 'obligations  and  my  rights'  at  SD  Plus  3  Al-Muhajirin.  This  study  used Classroom  Action  Research  (PTK)  to  obtain  data  by  means  of observations  regarding  learning  models  and  methods  in  grade  3 elementary  school.  The  results  of  this  study  serve  as  suggestions  for educators in using models and methods of teaching and learning of the material. With the existence of learning models and methods, learning can take place in a fun and systematic way.

## A B S T R A K
Model  dan  metode  pembelajaran  merupakan  elemen  yang  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  model  dan  metode pembelajaran  dapat  membantu  tenga  pendidik  atau  guru  dalam menyampaikan  materi  yang  ada.  Model  dan  metode  pembelajaran sangat  bervariasi  dan  memiliki  spesifikasi  masing-masing.  Adapun model dan metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran tidak  hanya  satu  diantaranya  menggunakan  model  role  playing,  dan team  work.  Sedangkan  metode  pembelajaran  yang  biasa  digunakan diantaranya ceramah, diskusi, dan tanya jawab. Penelitian ini bertujuan agar  dapat  mengetahui  efektivitas  model  dan  metode  pembelajaran kelas 3 SD tematik 4 dengan tema ‘kewajiban dan hakku’ di SD Plus 3 Al-Muhajirin.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  memperoleh  data  dengan  cara  pengamatan  mengenai  model dan  metode  pembelajaran  di  kelas  3  SD.  Hasil  dari  penelitian  ini sebagai  saran  bagi  para  tenaga  pendidik  dalam  menggunakan  model dan  metode  pembelajaran  mengajar  materi  tersebut.  Dengan  adanya model  dan  metode  pembelajaran  kegiatan  pembelajaran  dapat berlangsung secara menyenangkan dan sistematis.

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : November 2022 Direvisi   : November 2022 Disetujui  : Desember 2022 Terbit : Desember 2022
Kata Kunci: Tuliskan 3-5 kata disini
Keywords: List a few 3-5 key words here

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  dari  belajar.  Belajar  juga  diartikan sebagai  proses  perubahan  kemampuan  manusia  yang  dapat  dipertahankan  dan baru dikembangkan pada semua tingkatan (Alwi, 2017). Pembelajaran bisa terjadi di mana saja dan kapan saja. Belajar dan pembelajaran memiliki keterkaitan satu sama lain  yang  artinya  tidak  dapat  dipisahkan  diantara  keduanya  dan  memiliki  peranan yang penting. Pembelajaran dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku dengan melalui proses belajar antara pendidik dengan anak didik (Pane & Darwis Dasopang, 2017). Di Indonesia Pemerintah mewajibkan belajar selama 12 tahun, yakni 6 tahun di sekolah dasar (SD) , 3 tahun di sekolah menengah pertama (SMP) , dan 3 tahun di sekolah menengah atas (SMA).
Saat ini di sekolah dasar menggunakan pembelajaran tematik.  Pembelajaran tematik sering disebut dengan pembelajaran terpadu. Pembelajaran terpadu sebagai konsep yang merupakan pendekatan dari pembelajaran yang mengaitkan beberapa mata  pelajaran  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  anak (Hernawan,  A.  H,  2011).  Pembelajaran  tematik/terpadu  ialah  model  pembelajaran dengan  menggunakan  tema  yang  menghubungkan  beberapa  mata  pelajaran sedemikian  rupa  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  bagi peserta  didik.  Menurut  Pemendikbud  (no.  57  tahun  2014)  Pembelajaran  tematik menekankan pada pemilihan topik tertentu untuk suatu mata pelajaran,  pengajaran suatu  pelajaran  atau  beberapa  konsep,  menggabungkan  informasi  yang  berbeda (Malawi,  I.  &  Kadarwati,  2017).  Pembelajaran  ini  dirancang  untuk  memajukan  hasil belajar  anak  didik  dalam  aspek  kehidupan  dan  pengetahuan.  Menurut  Rusman (2017  :  129)  hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh  siswa yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Dalam  pembelajaran  tematik  terdapat  model  dan  metode  pembelajaran. Adapun  model  pembelajaran  ialah  suatu  cara  yang  digunakan  oleh  guru  dalam proses kegiatan pembelajaran agar tercapai tujuan dari pembelajaran.  Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  ini  bahwa  model pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  model role  playing dan  model Collaborative Teamwork  Learning. Sedangkan,  metode  pembelajaran  adalah  sarana  yang digunakan  pendidik  secara  sistematis  dan  teratur  dalam  memberikan  bahan pelajaran  kepada  peserta  didik.  Kemudian,  metode  pembelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  ceramah  dan  metode  diskusi  Adanya  model  dan metode  pembelajaran  sangat  penting  agar  terciptanya  lingkungan  kelas  yang menyenangkan  dan  juga  pendidik  dapat  mengetahui  keberhasilan  dari  suatu pembelajaran.  Model  dan  metode  pembelajaran  sangat  penting  juga  dalam  proses belajar  mengajar  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  bervariasi  dan  tercapainya tujuan pembelajaran.
Adapun  tujuan  penelitian  dalam  artikel  ini  yaitu,  untuk  memberikan  referensi bagi  pembaca  terkait  penggunaan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  bisa digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Adapun  model  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan  merupakan  model  dan  metode  pembelajaran  yang inovatif.  Dengan  pengunanaan  model  dan  metode  pembelajaran  ini,  peserta  disik
dapat  lebih  aktif  dan  pembelajaran  pun  tidak  membosankan.  Model  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan  disini  diimplementasikan  pada  pembelajaran  tematik 4,  semoga  dengan  adanya  artikel  ini  dapat  membantu  para  guru  atau  tenaga pendidik dalam proses belajar mengajar dalam mencapai tujuan dari pembelajaran.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  atau  biasa disebut  dengan  TPK.  Hopkins  (Wiriaatmadja,  2010:11)  menyatakan  penelitian tindakan  di  kelas  adalah  penelitian  yang  menggabungkan  prosedur  penelitian dengan  kegiatan  substantif,  kegiatan  di  bidang  penelitian,  atau  upaya  untuk memahami  apa  yang  terjadi  sambil  melakukan  proses  perbaikan  dan  perubahan. Secara  singkat  PTK  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  bentuk  kajian  yang  besifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan,  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemantapan rasional  dari  Tindakan-tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas,  serta memperbaiki  kondisi  di  mana  praktik-praktik  pembelajaran  tersebut  dilakukan. (Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru  Mata  Pelajaran  Bahasa  Daerah,  1993). Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  untuk  melihat  efektivitas  dan  efisiensi  dalam penggunaan model dan metode pembelajaran pada tematik 4, kelas 3 di SD Plus 3 Al-Muhajirin  Purwakarta.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  24  siswa  dan  siswi  Sekolah Dasar.
Pemerolehan data dilakukan dengan mengamati, mengobservasi, mengumpulkan  data,  dan  menyajikan  data  terkait  model  dan  metode  pembelajaran yang  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  dalam  menyampaikan  suatu  pembelajaran yang berkaitan dengan materi tematik. Penelitian ini dilakukan selama 2 hari, dimana hari  pertama  peneliti  melihat  implementasi  penggunaan  model  dan  metode pembelajaran  yang  digunakan.  Lalu  pada  hari  kedua  peneliti  mengumpulkan  data yang  merupakan  hasil  dan  nilai  sebagai  bentuk  data  persentase  keberhasilan pengunaan model dan metode pembelajaran. Data atau informasi yang telah didapat selanjutnya  disusun  sesuai  dengan  tujuan  penulisan  agar  sesuai  dengan  yang nantinya akan disampaikan serta dapat  dipertanggungjawabkan.  Hasil pembahasan serta  simpulan  yang  ada,  merupakan  hasil  dari  pengamatan  yang  dilakukan  terkait topik yang diambil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  bagian  hasil  dan  pembahasan  ini  memuat  terkait  model  dan  metode pembelajaran apa saja yang digunakan di tematik 4, kelas 3, SD Plus 3 Al-Muhajirin Purwakarta.  Adapun  model  yang  digunakan  yaitu:  Model  Role  Playing  dan Collaborative  Teamwork  Learning.  Sedangkan  metode  yang  digunakan  yaitu: metode ceramah, dan diskusi.
Model  pembelajaran  ialah  suatu  konsep  yang  digunakan  untuk  melakukan pembelajaran secara sistematis. Secara umum model pembelajaran merupakan cara dalam  menyajikan  pembelajaran  yang  sistematis.  Model  pembelajaran  juga  disebut sebagai  suatu  rancangan  yang  digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran.  Model pembelajaran  banyak  jenisnya,  dan  disusun  berdasarkan  teori  serta  prinsipnya.
Menurut  Joyce & Weil (1980) model pembelajaran dibagi menjadi empat  kelompok. model  pembelajaran  menurut  Joyce  yang  dikutip  dalam   bukunya   Muhammad Rahman   dan   Shofi Amri,   model pembelajaran adalah :
“Suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkat-perangkat   pembelajaran   termasuk   di   dalamnya   buku- buku, film, komputer, kurikulum, dan lain- lain”. (Huda, 2014).
Model  pembelajaran  merupakan  pola  dari  pembelajaran  yang  digunakan dalam membentuk bahan pembelajaran serta membimbing jalannya pembelajaran di kelas. Para pendidik bebas dalam memilih model pembelajaran, dikarenakan model pembelajaran  harus  juga  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Model pembelajatan  merupakan  langkah-langkah  dari  sebuah  pembelajaran  yang diterapkan  pendidik  ketika  melaksanakan  pembelajaran  agar  mendapatkan  hasil belajar yang efektif dan efisien (Juamawati, 2021).
Metode  pembelajaran  diartikan  sebagai  cara  penyampaian  materi  kepada peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  pendidik  secara  sistematis.  Metode  adalah  cara kerja  sistematis  yag  artinya  dapat  memudahkan  dalam  pelaksanaan  agar  kondusif dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  (Anjani  et  al.,  2020,  p.  69).  Metode pembelajaran  disebut  juga  sebagai  suatu  strategi  dalam  melakukan  pembelajaran yang  digunakan  oleh  pendidik  agar  tercipta  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dengan baik.  Menurut  Ahmadi  metode  pembelajaran  merupakan  suatu  pengetahuan mengenai  cara-cara  mengajar  yang  digunakan  oleh  pendidik  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran.  Definisi  secara  singkat  dari  metode  pebalajaran  ialah  cara atau teknik yang digunakan oleh pendidik dalam menyamaikan pembelajaran kepada peserta  didik.  Dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan tujuan  dan  meteri  yang  telah  ditentukan.  Pemilihan  metode  pembelajaran  sangat berpengaruh  dalam  kegiatan  pembelajaran,  agar  terciptanya  pembelajaran  yang menyenakan serta dapat menjadikan pembelajaran yang edukatif dan kondusif.
Setelah  mengenal  apa  itu  model  dan  metode  pembelajaran  secara  umum, maka  selanjutnya  yaitu  pembahasan  secara  rinci  dan  juga  bentuk  implementasi model  serta  metode  yang  digunakan.  Pembahasan  yang  pertama  terkait penggunaan model pembelajaran role playing.

## Model pembelajaran role playing
Pelopor  model  pembelajaran  role  playing  adalah  George  Shaftel, berhipotesis bahwa permainan peran dapat mendorong siswa atau pembelajar untuk terlibat dalam ekspresi emosi dan meningkatkan kesadaran akan proses situasional spontan  dan  menganalisis  situasi  masalah  yang  sebenarnya.  (Uno,  2012).  Role playing pada hakikatnya adalah pembelajaran memerankan peran dunia nyata yang kemudian  digunakan  sebagai  bahan  refleksi  bagi  peserta  untuk  menilai pembelajaran  yang  dicapai  dan  kemudian  menawarkan  saran/pendapat  alternatif tentang  cara  mengembangkan  peran  tersebut.  (Hamdayana,  2014).  Model pembelajaran  role  playing  ini  termasuk  pada  pendekatan  kolaboratif,  dimana  pada pendekatan ini siswa atau peserta didik diberikan dorongan untuk dapat menyambut
orang  lain,  menolong  orang  lain,  menyongsong  tantangan,  dan  bekerja  dalam kelompok.
Beberapa  kelebihan  penerapan  model  pembelajaran  bermain  peran  (role  playing) menurut (Djamarah, Bahri S., dan Zain A., 2010), yaitu:
a.  Para  siswa  membekali  diri  secara  praktis,  mencerna  dan  memikirkan  isi  materi apa yang didramatisasi.
b.  Siswa dilatih untuk berinisiatif dan kreatif.
c.  Talenta  atau  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  atau  peserta  didik  dapat  terus dikembangkan, sehingga memungkinkan adanya sebuah seni drama di sekolah.
d.  Koordinasi antar pemain berhasil dibudidayakan dan dirawat sebaik mungkin.
e.  Siswa  mendapatkan  pembiasaan  baru  untuk  dapat  berbagi  kewajiban  dengan yang lainnya.
f.  Pembinaan Bahasa pada siswa agar menjadi lebih baik lagi.
Selain  itu  ada  juga  beberapa  kelemahan  dari  model  pembelajaran  role playing diantaranya sebagai berikut (Tarigan, 2017)
a. Siswa  atau  peserta  didik  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  bermain  peran  menjadi kurang kreatif.
b. Butuh waktu yang lama dalam bermain peran,  baik untuk persiapan pementasan ataupun saat pelaksanaan.
c.  Membutuhkan tempat yang cukup luas agar lebih leluasa.
d. Kelas  lain bisa  saja  terganggu dengan suara yang dilontarkan oleh tepuk tangan atau semangat dari teman-teman yang menonton.
Adapun  implementasi  penggunaan  model  role  playing  pada  pembelajaran tematik, tema 4 Kewajiban dan Hakku di kelas 3, SD Plus 3 Al-Muhajirin Purwakarta, adalah sebagai berikut. Ada 2 bentuk implementasi penggunaan model role playing pada  pembelajaran  tematik  kali  ini,  dengan  muatan  pelajaran  yang  berbeda.  Yaitu pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  materi  saran  dan  muatan pelajaran Matematika deangan materi penjumlahan bersusun kebawah.
1.  Implementasi pertama
Implementasi  yang dilakukan  yaitu,  dimana beberapa  siswa memerankan  tokoh pada cerita yang ada di buku tematik, adapun judul cerita tersebut yaitu “Belajar dengan  Giat”.  Tokoh  yang  tercantum  dalam  cerita  tersebut  berjumlah  3  orang yaitu,  Ayah,  Ibu,  dan  juga  Mutia.  Selanjutnya  tokoh  tersebut  diperankan  oleh  2 orang  siswi  perempuan  dan  1  orang  siswa  laki-laki.  Cerita  tersebut  berkaitan dengan materi saran, ada 2 kalimat saran yang tertera pada cerita tersebut.
Gambar 1 . Contoh Gambar Buku Tematik Kelas 3 Subtema 1 hal.17
Penggunaan  model  role  playing  oleh  guru  disini  sangatlah  tepat,  karena siswa/siswi  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  tentang  saran.  Siwa/siswi dapat  mengetahui  secara  tepat  mana  yang  termasuk  kalimat  saran,  dan bagaimana  pemberian  saran  yang  baik  kepada  orang  lain.  Penggunaan  model role  playing  dalam  memerankan  tokoh  pada  cerita  tersebut  pun  berkaitan dengan  hal  sehari-hari  yang  sering  ditemui  siswa  atau  peserta  didik,  sehingga dalam  kehidupan  nyata  siswa  dapat  memberikan  implementasi  yang  baik  dan benar mengenai kalimat saran.
Dengan  penggunaan  model  role  playing  disini  imajinasi,  kreativitas,  dan  juga kolaborasi  siswa  dan  siswi  yang  melakukan  peran,  sangat  terasah.  Terlihat dimana  mereka  dapat  tenang  dan  mengetahui  bagian  mana  saja  yang  harus mereka  kuasai,  dan  sikap  juga  ekspresi  seperti  apakah  yang  harus  mereka keluarkan.
2.  Implementasi kedua
Implementasi dalam penggunaan model role playing pada tahap kedua ini yaitu, implementasi  kali  ini  berkaitan  dengan  pelajaran  matematika,  dimana  siswa diminta berperan sebagai dua  orang pembeli yang harus berbelanja ke warung, dua orang tersebut bernama Eko dan Bambang. Dua tokoh tersebut diperankan oleh dua orang siswa laki-laki.  Mereka diminta untuk berperan sebagai seorang pembeli yang memiliki list apa saja bahan-bahan yang harus dibeli. Bahan-bahan tersebut diantaranya sebagai berikut: Kangkung, Bayam, Tomat, Tahu,  Permen, dan Coklat.
Gambar 2 . Contoh Gambar Buku Tematik Kelas 3 Tema 4 hal.14
Dalam  materi  disuguhkan  beberapa  harga  bahan  yang  dibutuhkan,  setelah  itu guru  dapat  dengan  mudah  mengajarkan  materi  penjumlahan  bersusun  pada sisiwa atau peserta didik. Penggunaan model role playing pada materi ini dapat memudahkan  siswa  atau  peserta  didik  dalam  mengetahui  penyebutan  bilangan dalam bentuk harga, dan juga mengetahui cara penulisan bilangan dengan nilai ribuan. Karena informasi yang disuguhkan berhubungan dengan aktivitas sehari- hari siswa atau peserta didik, yang terbiasa melakukan pembelian makanan.
Pembahasan  selanjutnya  yaitu  penggunaan  dan  implementasi  model pembelajaran  Collaborative  Teamwork  Learning.  Collaborative  Teamwork  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  menawarkan  siswa  kesempatan  untuk mengembangkan  keterampilan  tim.  Model  pembelajaran  ini  mengacu  pada  model pembelajaran  dimana  siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok  yang  saling  menolong dalam  kegiatan  pembelajaran.  Konsep  kolaborasi  disini  menitikberatkan  pada  kerja kelompok  kolaboratif  untuk  menggali  dan  membereskan  suatu  masalah  dimana semua siswa mewujudkan ide dan bertanggung jawab untuk mencapai hasil belajar kelompok.
Pada  model  Collaborative  Teamwork  Learning  menekankan  sambutan  tinggi kepada tim untuk membentuk dirinya sendiri. Elemen kelompok tidak hanya percaya dan  menghormati  satu  sama  lain,  namun  mengutamakan  kesenangan  perorangan dan  keberhasilan  tim.  Tidak  bisa  dibantah  jika  itikad  juga  kinerja  sangat  erat kaitannya.  Untuk  berprestasi  dengan baik,  siswa  pasti  membutuhkan  motivasi  yang baik. (Jiwa et al., 2014).
Collaborative  Teamwork  Learning  dasarnya  merupakan  model  pembelajaran yang  menekankan  keefektifan  dan  kohesi  kelompok  yang  dibuat  siswa  dalam mencari  solusi  terhadap  masalah  yang  diberikan  oleh  guru.  Ketika  menerapkan Collaborative  Teamwork  Learning  di  kelas,  guru  perlu  memandang  keahlian  siswa dan  kelompoknya  untuk  mengolah  pelajaran  mereka.  Otonomi  harus  diberikan
kepada  siswa  dan  kelompok  agar  siswa  lebih  produktif,  siswa  yang  bertanggung jawab atas pelajarannya juga bertanggung jawab atas gurunya.
Adapun  implementasi  penggunaan  model  Collaborative  Teamwork  Learning pada pembelajaran tematik, tema 4 Kewajiban dan Hakku di kelas 3, SD Plus 3 Al- Muhajirin  Purwakarta,  yaitu  dilakukan  pada  satu  muatan  materi  pelajaran  yaitu Pendidikan Kewarganegaraan (PKN), dengan materi mengenal hak dan kewajiban.
Dalam  implementasi  model  pembelajaran  Collaborative  Teamwork  Learning ini,  diawali dengan guru membagai siwa dan siswi kedalam 6 kelompok  dari jumlah siswa  sebanyak  24  orang.  Setelah  itu  guru  menjelaskan  materi  mengenai  hak  dan kewajiban,  dilanjut  dengan  guru  memberikan  penugasan  yang  harus  dilakukan secara  berkelompok.  Tugas  tersebut  yaitu  mengisi  tabel  yang  rumpang  dan  diisi dengan pilihan mana yang termasuk hak ataupun kewajiban.
Gambar 3 . Contoh Gambar Buku Tematik Kelas 3 Tema 4 hal.18
Dengan adanya penerapan model Collaborative Teamwork Learning ini, siswa atau  pserta  diidk  lebih  mudah  dalam  mengisi  tabel  yang  rumpang,  karena  adanya sebuah  kolaborasi  antar  anggota  kelompok.  Dimana  mereka  dapat  saling  bertukar pikiran  untuk  mencari  jawaban  manakah  yang  paling  benar  untuk  dicantumkan dalam  tabel.  Pengunaan  model  Collaborative  Teamwork  Learning  ini  juga mengajarkan  siswa  atau  peserta  didik  untuk  dapat  menerima  perbedaa  pendapat yang  ada,  dan  mencari  jalan  keluar  dari  permasalahan  yang  ada.  Meski  terbilah masih  cukup  muda  untuk  jenjang  usia  anak  kelas  3  SD,  tapi  pemupukan pembelajaran  hal  seperti  itulah  yang  dibuthkan,  karena  dalam  kehidupan  nyata mereka seringkali menemukan model permasalahan yang sama. Sehingga nantinya siswa  atau  peserta  didik  sudah  mengetahui  sikap  seperti  apakah  yang  harus dilakukan.
Dengan  penggunaan  model  Collaborative  Teamwork  Learning  ini  juga, membuat  siswa  atau  peserta  didik  lebih  mudah  mengetahui  terkait  mana  yang  hak dan juga kewajiban, karena sejalan dengan kehidupan sehari-hari dan mereka dapat
saling berbagi pengalaman satu sama lain. Sehingga guru atau tenga pendidik lebih mudah dalam pemberian pemahaman lebih lanjut terkait apa itu hak dan kewajiban. Selanjutnya adapun penggunaan metode pembelajaran dan bentuk implementasinya sebagai berikut.

## Metode Ceramah
Ceramah adalah cerita atau penjelasan yang secara khusus disampaikan oleh guru  atau  pendidik  di  depan  kelas.  Arti  utama  koneksi  dalam  hal  ini  adalah "berbicara".  Selama  pembelajaran  dimungkinkan  guru  atau  pendidik  menambah pertanyaan,  tetapi  pembelajaran  utama  siswa  adalah  mendengarkan  dengan seksama  dan  memperhatikan  poin-poin  penting  yang  disampaikan  oleh  guru  atau tenaga  pendidik.  Ceramah  sebagai  metode  pengajaran  telah  menjadi  perihal  yang sering didebatkan dalam lingkungan pendidikan modern. Beberapa orang keberatan dengan  metode  ceramah  karena  merupakan  metode pengajaran  yang  tidak  efisien. Di sisi lain, ada yang berpendapat bahwa ceramah telah lama banyak digunakan di semua pertemuan kelas.
Metode ceramah bersifat tradisional karena telah sering dipakai untuk sarana dialog  lisan  antara  guru  dan  siswa  dalam  interaksi  Pendidikan  (Anita,  W.  Sri,  dkk., 2009). Metode ceramah adalah cara penyampaian bahan ajar secara lisan oleh guru. Dalam bentuk presentasi,  metode  ceramah sangat  sederhana,  mulai  dari  informasi, penjelasan, ilustrasi, dan kesimpulan. Ceramah yang baik adalah ceramah multiguna yang  dilengkapi  dengan  berbagai  media  dan  materi  pembelajaran  sedemikian  rupa sehingga  terjadi  interaksi  pedagogik  antara  siswa  dan  guru.  Metode  ceramah menurut  Syaiful  Sagala  adalah  suatu  bentuk  interaksi  melalui  penerangan  dan penuturan  lisan  dari  tenaga  pendidik  kepada  peserta  didik.  Dalam  pelaksanaan metode  ceramah  ini  untuk  menjelaskan  uraiannya,  guru  dapat  menggunakan  alat- alat bantu seperti gambar, dan audio visual lainnya.

## Metode Diskusi
Diskusi  adalah  komunikasi  ilmiah  yang  melibatkan  pergantian  argumen, pembangkitan  gagasan,  dan  pengujian  pendapat  beberapa  orang  dalam  suatu kelompok  untuk  mencari  kebenaran.  Metode  diskusi  adalah  aktivitas  di  mana  data, argumen,  dan kemahiran  dipertukarkan dengan terstruktur. Tujuannya adalah untuk mendapatkan  pemahaman  bersama  yang  lebih  jelas  dan  lebih  dalam  tentang sesuatu.  Diskusi  berbeda  dengan  ceramah.  Diskusi  tidak  hanya  tentang  instruksi guru atau tenaga pendidik. Oleh karena itu, diskusi mengandung nilai-nilai demokrasi yang  membukakan  peluang  kepada  semua  siswa  untuk  mempresentasikan  dan mengembangkan  lebih  lanjut  ide-idenya.  Metode  diskusi  merupakan  suatu  metode dalam  pengajaran  yang  dimana  guru  memberi  suatu  masalah    kepada    siswanya, dan  para    siswa  diberi  kesempatan  secara  bersama-sama  untuk  memecahkan masalah  tersebut  bersama  teman-temannya (Wulandini, N. P. W., Wiweka,  I. W. E., & Bayu, G. W, 2021)
Metode  diskusi  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  suatu  bentuk  penyajian pengajaran  di  mana  siswa  disajikan  dengan  suatu  masalah,  yang  mungkin  dalam bentuk  pernyataan  masalah  atau  pertanyaan,  yang  didiskusikan  dan  dipecahkan bersama  (Djamarah,  Bahri  S.,  dan  Zain  A.,  2010).  Adapun  jenis-jenis  diskusi,
diantaranya  diskusi  kelas,  diskusi  kelompok  kecil,  simposium,  dan  diskusi  panel. Tujuan  metode  diskusi  adalah  untuk  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis, mengungkapkan pendapat, mengungkapkan pemikiran dan gagasan mereka dengan hati-hati serta mempertimbangkan jawaban yang benar.
Tentunya dalam  diskusi,  setiap  siswa  turut  berpatisipasi  secara  aktif  dan turut  aktif  pula  dalam  memecahkan  masalah (Aguswandi,  2018;  Irwan,  2018). Adapun bentuk implementasi dari kedua metode tersebut yaitu.
Adapun  bentuk  implementasi  dari  metode  ceramah  pada  pembelajaran tematik, tema 4 Kewajiban dan Hakku di kelas 3, SD Plus 3 Al-Muhajirin Purwakarta yaitu,  dimana guru langsung mengambil alih kelas, dengan memberikan penjelasan terkait materi peljaran. Materi yang dijelaskan dengan metode ceramah yaitu materi mengenai  kalimat  saran  pada  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dan  juga  materi hak  dan  kewajiban  pada  muatan  pelajaran  PPKn  (Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan).  Guru  memberikan  penjelasan  terkait  apa  itu  kalimat  saran, contoh kalimat saran, dan juga cara menyampaikan saran kepada orang lain dengan baik. Dilanjut pada mata pelajaran PPKn, guru memberikan penjelasan terkait apa itu hak dan kewajiban, serta hal-hal apa saja yang termasuk hak dan kewajiban sebagai pelajar.
Selanjutnya  bentuk  implementasi  dari  metode  diskusi  pada  pembelajaran tematik, tema 4 Kewajiban dan Hakku di kelas 3, SD Plus 3 Al-Muhajirin Purwakarta yaitu,  guru  menggunakan  jenis  diskusi  kelompok  kecil  dengan  membagi  siswa kedalam  6  kelompok  lalu  memberikan  arahan  untuk  siswa  melakukan  diskusi  kecil bersama  kelompoknya  agar  bisa  mengisi  tabel  yang  rumpang  terkait  hak  dan kewajiaban pada mata pelajaran PPKn. Siswa ddengan kelompoknya diminta untuk memilih hal-hal apa saja yang termasuk ke dalam hak dan kewajiban.
Penggunaan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam pembelajaran  tematik,  tema  4  Kewajiban  dan  Hakku  di  kelas  3,  SD  Plus  3  Al- Muhajirin  Purwakarta,  dikategorikan  berhasil  karena  mempengaruhi  hasil  belajara siswa  atau  pserta  didik  terutama  dalam  pelajaran  yang  menggunakan  model  dan metode  tersebut.  Adapun  pelajaran  tersebut  diantaranya:    PPKn,  B.  Indonesia,  dan juga  Matematika.  Implementasi  model  dan  juga  metode  pembelajaran  ini  diberikan kepada 24 siswa dengan jumlah 15 siswa laki-laki dan 9 siswi perempuan.
Tabel 1. Daftar Nilai Siswa NO PPKn B.INDONESIA MATEMATIKA 1 100 89 100 2 100 89 100 3 100 100 80 4 88 83 80 5 78 100 100 6 100 89 100 7 100 89 80 8 100 100 80 9 100 89 100 10 100 89 100 11 100 100 80
12 78 100 100 13 100 60 100 14 100 78 80 15 88 100 100 16 78 89 80 17 100 89 100 18 100 100 100 19 75 100 100 20 100 100 100 21 100 100 80 22 100 100 100 23 70 89 100 24 100 78 60
Berdasarkan data table 1, dapat diketahui bahwa terjadi peningkatan setelah penerapan model pembelajaran pada pata mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, dan Matematika

## SIMPULAN
Penggunaan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  inovatif  dalam  proses belajar  mengajar  menawarkan  banyak  keuntungan  bagi  guru  dan  siswa.  Segi manfaat  yang  dirasakan  dari  sudut  pandang  guru  yaitu,  lebih  mudah  memberikan bahan  ajar  kepada  siswa.  Adapun  manfaat  yang  dirasakan  siswa  yaitu  proses pembelajaran  yang  ada  terasa  lebih  ringan,  menyenangkan  serta  materi  mudah diserap  dan  dipahami.  Banyaknya  jenis  model  dan  metode  pembelajaran  inovatif, dapat dimanfaatkan oleh guru atau tenaga pendidik dalam penyampaian materi ajar kepada  siswa  atau  peserta  didik.  Penggunaannya  pun  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan yang diperlukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aguswandi. (2018). Penggunaan Metode Diskusi Kelompok Pada Mata Pelajaran Matematika Dan Pkn Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD N 006 Koto Inuman Kecamatan Inuman. Jurnal PAJAR , 2 (1). https://doi.org/10.33578/pjr.v2i1.4878 .
Alwi, Said. (2017). Problematika Guru dalam Pengembangan Media Pembelajaran.
Itqan . 8(2)
Anita, W. Sri, dkk. (2009). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Bumi Aksara Anjani, A., Syapitri, G. H., & Lutfia, R. I. (2020). Analisis Metode Pembelajaran di Sekolah Dasar. Fondatia , 4 (1), 67 –85. https://doi.org/10.36088/fondatia.v4i1.442 Djamarah, Bahri S., dan Zain A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
Hamdayama, J. (2017). Metodologi Pengajaran . Jakarta : PT Bumi Aksara. Hernawan, A. H,  dkk. (2011). Pembelajaran Terpadu di SD . Jakarta: Universitas Terbuka
Huda, M. (2014). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Pustaka Pelajar.
Irwan. (2018). Penerapan Metode Diskusi dalam Peningkatan Minat Belajar. IQRO: Journal of Islamic Education , 1 (1). https://doi.org/10.24256/iqro.v1i1.312. Jiwa, W. M., Atmadja, N. B., & Yudana, M. (2014). Pengaruh Model Collaborative
Teamwork Learning Terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Sosiologi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Amplapura e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha . 4 (8)
Juamawati,  dkk. (2021). Model-Model Pembelajaran Inovatif di Sekolah Dasar . Samudra Biru. Malawi, I. & Kadarwati, A. (2017). Pembelajaran Tematik . CV. AE MEDIA GRAFIKA. Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar Dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Pendidikan dan Latihan Profesi Guru Mata Pelajaran Bahasa Daerah, B. (1993). PENELITIAN TINDAKAN KELAS Oleh Sutrisna Wibawa (FBS UNY) . 1970 . Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:Kencana.
Tarigan, A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Role Playing Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas III SD Negeri 013 Lubuk Kembang Sari Kecamatan Ukui. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (3), 102. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v5i3.389
Uno, Hamzah,B. (2012). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Wiriaatmadja, R. (2010). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Wulandini, N. P. W., Wiweka,  I. W. E., & Bayu, G. W. (2021). Efektivitas Metode Diskusi Pada Pembelajaran Daring Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa. Journal for Lesson and Learning Studies, 4(2), 143 –149.
https://doi.org/10.23887/jlls.v4i2.35938.