…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
KAJIAN  FILOSOFIS  EDUKATIF  PENDEKATAN  PEMBELAJARAN  RME  (REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION) DI INDONESIA
Oleh Sovi Ambarwati 1 , Muhammad Nurwahidin 2 , Sudjarwo 3
1 Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar, Universitas Lampung 2 Magister Teknologi Pendidikan, Universitas Lampung
3 Dosen S2 dan S3, Universitas Lampung Email: 2 mnurwahidin@yahoo.co.id
Article History:
Received: 09-11-2022 Revised: 18-11-2022 Accepted: 24-12-2022
Abstract: Filsafat  ilmu  memiliki  tujuan  agar  dapat mengetahui  sumber  adanya  ilmu,  dan  terciptanya cabang filsafat agar pendidik lebih termotivasi menjadi lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  pengetahuan yang  ada  dengan  memanfaatkan  adanya  pendekatan PMRI.  Pendidikan  matematika  realistik  (RME) disesuaikan  dengan  metode  PMRI,  yang  berfikir  jika insan  diciptakan  oleh  wawasan  manusia  diciptakan oleh  manusia  dan  tidak  didapati  menjadi  hal  yang telah  selesai  di  tempat  lain.    Tujuan  penelitian  yakni untuk mendeskripsikan pendekatan PMRI (Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia)  dari  sudut  pandang filsafat  yakni  dapat  ditinjau  dari  aspek  ontologi, epistimologi,  dan  aksiologi.  Tinjauan  ini  memakai metode  literatur  review  dari  lima  belas  artikel mengenai  filsafat  dan  juga  matematika.    Data  yang didapatkan  yakni  pendekatan  PMRI  pada  Kegiatan belajar  siswa  dan  pembelajaran  matematika  realistik cocok  dipakai  guna  menumbuhkan  keahlian penuntasan  problematika  matematis  pada  ketiga jenjang  sekolah,  baik  jenjang  sekolah  rendah, menengah,  maupun  tinggi.  Pembelajaran  matematika realistik  bisa  menumbuhkan  nilai  belajar  murid  dan memberikan  semangat,  minat,  dan  semangat  belajar murid.
Keywords: Filosofis Edukatif, Pendekatan Pembelajaran PMRI

## PENDAHULUAN
Filsafat  ilmu  memiliki  tujuan  agar  dapat  mengetahui  sumber  adanya  ilmu,  dan terciptanya  cabang  filsafat  agar  pendidik  lebih  termotivasi  menjadi  lebih  kreatif  dalam mengembangkan pengetahuan yang ada.  Filsafat merupakan dasar dari puncak ilmu yang ditopang oleh bahasa, statistik, dan juga matematika. Menurut Imanuel Kant (1724 -1804) Matematika  adalah  suatu  bentuk  pengetahuan  apriori  sintetik  yang  mengandalkan  panca indera dan aliran pemikiran yang dikenal sebagai logistik. Menurut definisi ini, matematika adalah sarana berpikir logis dan dapat dipakai guna menetapkan jika hal yang benar atau
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
salah  tanpa  mempelajari  dunia  empiris.  Tujuan  filsafat  matematika  adalah  untuk menjelaskan  dan  menjawab  pertanyaan  tentang  posisi  dan  dasar  objek  matematika  dan metode, yang kemudian menjelaskan secara epistemologis bahwa pernyataan matematika memiliki tujuan dan menentukan kebenaran. Namun, karena secara aksiologis, matematika adalah  dasar  dari  berbagai  jenis  ilmu  pengetahuan,  itu  dianggap  sulit  oleh  masyarakat umum. Namun, hal tersebut tidak menjadi masalah jika kita mampu memahami matematika dengan  benar.  Filsafat  matematika  merupakan  hasil  pemikiran  filosofis  yang menitikberatkan  pada  matematika  itu  sendiri  dalam  bidang  pengetahuan.  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  bidang  filsafat  dan  matematika  tidak  dapat  dipisahkan.  Hal  ini disebabkan oleh fakta bahwa matematika sudah jadi wadah inspirasi bagi para filsuf, telah dipakai  guna  membangun  teori-teori  pengetahuan,  dan  dianggap  telah  menghasilkan penalaran  yang  berhasil  melalui  pemakaian  bukti-bukti  matematis.  Memuaskan. Perkembangan  epistemologi  dan  metafisika  oleh  para  filsuf  terutama  dipengaruhi  oleh matematika.
Jika dibandingkan dengan ilmu-ilmu lain, hubungan antara matematika dan filsafat cukup  dekat.  Hal  ini  karena  matematika  yakni4  induk  dari  segala  ilmu  pengetahuan,  dan filsafat  berfungsi  sebagai  landasan  untuk  mempelajari  ilmu  pengetahuan.  Ada  juga  yang berpandangan  bahwa  matematika  dan  filsafat  adalah  cikal  bakal  semua  ilmu  lain. Hubungan  lain  antara  filsafat  dan  matematika  karena  keduanya  apriori  dan  bukan eksperimental. Bukti fisik tidak diperlukan untuk kedua hasil tersebut.
Ini termasuk kegiatan pembelajaran matematika yang mulai berkembang dalam hal strategi pembelajaran, model, atau metode yang diadopsi dari negara lain. Pendekatan RME adalah bagian metode pengajaran matematika yang kini dipakai oleh para pendidik. Dalam pendidikan internasional, pendekatan RME tidak strategi "kemarin sore". Di negara-negara maju  seperti  Belanda,  Jepang,  Inggris,  Korea,  dan  Amerika  Serikat,  pendekatan  kegiatan pendidikan ini telah digunakan sejak lama. Di Indonesia, pendekatan RME telah dilakukan mulai  sekitar  2001  dan  diciptakan  oleh  suatu  lembaga  yang  bernama  Organisasi Peningkatan  Latihan  Sains  Praktis  Indonesia  (IP  PMRI).  Pendidikan  matematika  realistik (RME)  disesuaikan  dengan  metode  PMRI,  yang  berfikir  jika  wawasan  insan  diciptakan olehnya  dan  tidak  didapati  menjadi  hal  yang  telah  sudah  selesai  di  tempat  lain.  Penulis termotivasi  oleh  uraian  sebelumnya  guna  menelaah  pendekatan  pelajaran  PMRI  dari perspektif  e  filsafat  ilmu  pendidikan,  dengan  tujuan  mendeskripsikan  pendekatan  PMRI (Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia)  dari  sudut  pandang  filsafat  yakni  dapat ditinjau dari aspek ontologi, epistimologi, dan aksiologi.

## METODE PENELITIAN
Data  yang  dikumpulkan  oleh  penulis  ditentukan  dengan  metode studi  literature. Penulis  mecoba  menganalisis  dari  kumpulan  artikel  jurnal  dengan  rentang  tahun  2018 hingga  2022.  Data  ini.  Sumber literature  review dari  artikel  yang  didapatkan  dari  hasil penelusuran  pada  database  elektronik  Google  Schoolar.  Dengan  memasukkan  kata  kunci “filosofis  edukatif ,  pendekatan  PMRI    (Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia), kemudian melakukan eksplorasi terkait artikel-artikel tersebut. Dari beberapa artikel yang telah  dicari,  didapatkan  15  artikel  yang  cocok  dengan  standar  kerelevanan  isi  agar  dapat
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
memberikan  pengetahuan  tentang  “bagaimana  Kajian  Filsafat  Pendidikan  untuk  Realistic Mathematics Education (RME) di Indonesia”. berikut langkah eksplorasi serta seleksi artikel sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil No  Penulis & Tahun Judul Artikel Metode Hasil yang Relevan 1 Himma  Ikrimah, Riawan Yudi Purwoko (2016) Tinjauan Filosofis Edukatif Pendekatan Pengajaran RME (Realistic  Mathematics Education) Di Indonesia Kualitatif Dengan  Teknik Content Analysis  Atau Kajian Isi (1) Ontologi RME menyatakan bahwa matematika adalah kegiatan manusia. (2) Epistemologi  RME  dapat  dilihat dalam lima ciri, memuat pemakaian  konteks,  pemakaian model untuk matematisasi progresif, pemakaian hasil konstruksi  murid,  interaktivitas, dan hubungan. Reinvention/mathematizing, fenomenologi didaktis, dan pengembangan diri. model adalah  tiga  prinsip  utama  yang mencerminkannya. (3) Aksiologi  RME  bertujuan  guna
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
menumbuhkan keahlian berpikir matematis,  kognitif,  afektif,  dan kecerdasan interpersonal dengan memadukan proses melatih  dan  mendidik  berpikir matematis. 2 Renny  Yuliyanti  , Ruhban Masykur , Indah  Resti  Ayuni Suri (2021) Penumbuhan  Keahlian Komunikasi  Matematis: Akibat Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (Pmri) Bernuansa Islami Kuantitatif dengan  Quasi Eksperimen Design Jika dibandingkan dengan pendidikan standar, metode Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia (PMRI) yang memasukkan unsur keislaman berpotensi menumbuhkan keahlian komunikasi matematis. 3 Dian Fitra (2018) Pegaplikasian  Pelatihan Matematika Realistik Indonesia  (PMRI)  pada Pengajaran Matematika Kualitatif Dengan  Teknik Content Analysis  Atau Kajian Isi Mengingat  prinsip  dan  ciri  PMRI, bisa diungkapkan jika metode PMRI begitu pas bagi pendidikan matematika  di  Indonesia  di  era modern  ini,  ketika  konstruktivisme sudah  digunakan  dalam  semua pelajaran. Berbeda dengan apa yang dilakukan  oleh  sebagian  besar  guru Indonesia selama ini.  pembelajaran konstruktivisme,  di  mana  siswa memperoleh  pengetahuan  melalui konstruksi pemikiran mereka sendiri, tidak menghasilkan transfer pengetahuan. 4 Marchamah Ulfa  , Very Hendra Saputra (2019) Peran Media PengajaranMakromedia Flash dengan Pendekatan Matematika Realistik pada Nilai belajar Murid Kuantitatif jenis quasi eksperimen. Nilai belajar murid secara signifikan diperani  pemakaian  alat  belajar. Media pembelajaran ini bisa mendorong murid guna belajar lebih giat  selain  juga  mempermudah pengajaran bagi guru. 5 Astri Anggita Putri, Alberth Supriyanto Manurun (2020) Penngaplikasian Pelatihan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) guna Menumbuhkan Nilai belajar Matematika Materi  Pecahan  Senilai pada  Murid  Kelas  IV SDN Jelambar Baru 01 Penelitian Tindakan  Kelas (PTK) Nilai  belajar  murid  pada  pelajaran terkait  pecahan  senilai  dalam matematika dapat ditingkatkan lewat pengaplikasian Pelatiha Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI). 6 Elya  Rosalina  , Novianti Mandasari (2021) Pengaplikasian pendekatan  matematika realistik indonesia (PMRI)  atas    keahlian penuntasan problematika untuk Metode eksperimen Penumbuhan  keahlian  penuntasan problematika  untuk  murid  SD  kelas III setelah diterapkannya pendekatan  kategori  Baik  dari pendekatan  Matematika  Realistik Indonesia (PMRI).
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
murid 7 Annisa Arrafi, Masniladevi (2020) Pengaplikasian Pendekatan Pelatihan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Menjadi Usaha Meninggikan Nilai belajar  Matematika  Di SD Studi  literatur (library research) lewat beberapa tinjauan kepustakaan Karena  dianggap  dapat  diterapkan dengan  baik  dan  berdampak  positif bila diaplikasikan dipelajaran matematika  di  sekolah  dasar, pendekatan  Pelatihan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI)  bisa menumbuhkan nilai belajar matematika di tingkat sekolah dasar. 8 Muhammad Munir  ,  Hijriati Sholehah (2020) Pengajaran matematika realistik indonesia (PMRI) guna menumbuhkan keahlian penuntasan problem Kualitatif Kegiatan belajar siswa dan pembelajaran  matematika  realistik cocok  untuk  ketiga  jenjang  sekolah rendah,  sedang,  dan  tinggi  untuk dipakai guna meningkatkan keterampilan penuntasan problematika matematis. Pengajaranmatematika realistik bisa menumbuhkan  nilai  belajar  siswa dan  meningkatkan  semangt,  minat, dan  semangat  belajar  siswa  dan banyak lagi. 9 Mentari  , Nila Kesumawati, Treny Hera (2022) Dampak Pendekatan Pelatihan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Terhadap keahlian Murid Sekolah Dasar Menyelesaikan Masalah Matematika Berlandaskan Harga Diri kuantiatif dengan metode ekperimen semu. Nilai rata-rata kelas yang mendapati perlakuan  PMRI  lebih  tinggi  dari nilai  rerata  kelas  yang  tak  bisa perlakuan konvensional. Perhitungan  ANOVA  dua  arah diketahui  bahwa  kemampuan  siswa SD  Negeri  31  Palembang  dalam menyelesaikan  soal  matematika dipengaruhi oleh metode PMRI . 10 Tona Mardiyah Rambe , Febri Ananda , Ismail Hanif Batubara (2022) Lembar Kerja Siswa pada Luas Permukaan Ruang Sisi Lengkung (LKPD) Dikembangkan Menggunakan Pendidikan Matematika Realistik (PMRI) Metode kajian dan penumbuhan atau R & D (Research and
Development).
Dengan melengkapi LKPD yang telah dikembangkan  peneliti,  pendekatan PMRI  memberikan  pemahaman materi  bangunan  tata  ruang  yang sebelumnya cenderung hanya menghafal rumus. 11 Dwi Lestari , Gusmelia Testiana , Riza Agustiani, (2018) Keahlian bepikir kreatif murid dengan pendekatan pelatihan matematika realistik indonesia (PMRI) Tinjauan percobaan dengan rancangan True Experimental Design memakai desain Posttest-Only Countrol Pada  tinjauan  ini,  keterampilan berpikir  kreatif  siswa  dipengaruhi oleh pendekatan pembelajaran PMRI. Mengembangkan ide memerlukan  munculnya  konsep baru  yang  berbeda.  Konsentrasi yang  sama  antara  PMRI  dan penalaran  imajinatif  yang  terletak pada penciptaan pemikiran, menyebabkan  para  spesialis  untuk mengharapkan pembelajaran
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) Design. dengan  pendekatan  PMRI  akan mempengaruhi kemampuan penalaran  inovatif  siswa  dan pengujian langsung terhadap hal ini. Kelancaran, keluwesan, dan kebaruan  merupakan  tiga  aspek kemampuan  berpikir  kreatif  yang diukur. 12 Zainil, Y Helsa, Y Zainil and W T Yanti (2022) Pembelajaran Matematika lewat PelatihanMatematika Realistik Indonesia (PMRI) mendekati      dan Adobe Kilatan CS6 Tinjauan percobaan dengan desain kajian non- equivalent control group rancangan Pembelajaran  pada  eksperimen kelompok diperlakukan menggunakan  pendekatan  PMRI dengan  bantuan  media  adobe  flash cs6  media  mengungkapkan  bahwa siswa  adalah  lagi  aktif  dan  tertarik. Ketika di itu kontrol kelompok siswa tidak termotivasi untuk belajar. Jadi ada  pengaruh  pendekatan  PMRI berbantuan  media  adobe  flash  CS6 terhadap  murid  kognitif  sedang belajar  hasil  di  mengidentifikasi  itu karakteristik dari membentuk tugas yang diberikan.
13 Dina Asih Veronica, Syahrilfuddin, Hendri Marhadi (2017) Pengplikasian Pendekatan Pelatihan Matematika Realistik Indonesia (Pmri) Guna Menumbuhkan Nilai belajar Matematika Murid Kelas III Sdn 188 Pekanbaru Tinjauan tindakan kelas (classroom action research) yang diadakan pada2 siklus Partisipasi  guru  dan  siswa  dapat meningkat ketika diterapkan Pendekatan  Pelatiha  Matematika
Realistik  Indonesia  (PMRI).  Rata- rata kegiatan pendidik pada  siklus I positif  76,4%,  sedangkan  aktivitas siswa rata-rata 71,25 persen positif. aktivitas  meningkat  rata-rata  90,25 persen  dan  aktivitas  guru  rata-rata 93,5  persen  dalam  kategori  sangat baik. Nilai belajar murid dapat ditingkatkan  dengan  menerapkan Pendekatan  Pelatihan  Matematika Realistik Indonesia (PMRI). Pembayaran  harian  siklus  pertama menunjukkan  rerata  71,62  nilai belajar  per  siswa,  dengan  tingkat ketuntasan  70,27  persen.  Dengan jadi nilai belajar murid pada siklus II pembayaran harian yakni 80,40. 14 Narwati (2020) Peningkatan kegistsn dan nilai belajar matematika  keliling  dan luas  persegi  panjang oleh murid kelas III MIN Tinjauan Tindakan Kelas (PTK) mrmuat dua siklus dan tiap siklus Setelah  siklus  II  MIN  8  Aceh  Barat Daya  tahun  ajaran  2017/2018, pengaplikasian  pendekatan  PMRI (Pelajaran  Matematika  Realistik
Indonesia)  sudah  menumbuhkan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
8  Aceh  Barat  Daya dengan memakai pendekatan PMRI (pendidikan matematika realistik Indonesia). terdiri dari dua kali pertemuan kegiatan dan nilai belajar matematika  di  luas  dan  keliling persegi  panjang.1)  Menurut  Hasil temuannya,  jumlah  aktivitas  belajar siswa  meningkat  dari  ciri  sedang menjadi  ciri  baik  dan  dari  ciri  baik jadi  kategori  amat  baik  pada  kedua siklus.2)  Hasil  perolehan  siswa kulminasi meningkat dari 44% pada pra  pembelajaran  menjadi  64  %  di siklus  utama  dan  diperluas  menjadi 80,77%  pada  siklus  berikutnya.3) Secara  umum,  kegiatan  dan  nilai belajar  murid  kelas  III  MIN  8  Aceh Barat Daya dibahan keliling dan luas persegi  panjang  bisa  ditingkatkan dengan pengaplikasian PMRI pendekatan  selama  tahun  ajaran 2017/2018. 15 Imroatus Sholihah, Sri Rejeki (2020) Penumbuhan  Keahlian Berpikir  Kritis  lewat Pengpalikasian Pendekatan Pelatihan Matematika Realistik Indonesia  (PMRI)  pada Pembelajaran Himpunan Tinjauan Tindakan Kelas (PTK) yang diadakan dengan kolaboratif.
pendekatan  Pelatihan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI)  bisa menumbuhkan  keahlian  berpikir kritis  dan  nilai  belajar  matematika pada murid.
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  15  artikel  yang  telah  direviw  oleh  peneliti menyatakan bahwa filsafat dan matematika karena filsafat tanpa matematika akan lumpuh karena filsafat merupakan dasar dari puncak ilmu yang ditopang oleh bahasa, statistik, dan juga  matematika.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  15  artikel  yakni  :  Kualitatif dengan  Teknik  Content  Analysis,  Kuantitatif  dengan  Quasi  Eksperimen  Design,  Penelitian Tindakan Kelas (PTK), Studi literatur (library research), R & D (Research and Development), eksperimen dengan design non-equivalent.

## Pembahasan
Dalam konteks filsafat ilmu, Matematika tidak dapat di pisahkan dengan filsafat ilmu, dikarenakan keduanya sangat berkaitan, Sejak matematika sudah jadi sumber inspirasi bagi para  filosof  dan  telah  dipakai  untuk  teori-teori  wawasan  dan  pemikiran  yang  dianggap telah  menghasilkan  prestasi  yang  memuaskan,  maka  tidak  diragukan  lagi  bahwa  kedua bidang  pengetahuan  ini  erat  kaitannya  sejak  awal.  hingga  saat  ini  memunculkan  strategi pembelajaran seperti Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) di bidang aplikasi matematika.  Karena  dianggap  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  dan  berdampak  positif, maka  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  bisa  meninggikan nilai  belajar  matematika  di  tingkat  sekolah  dasar.  Karena  siswa  diharuskan,  pendekatan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
PMRI  pada  pelajaran matematika  di  sekolah dasar  sangat  sederhana  untuk  dipelajari dan mendorong  semangat  belajar  siswa  berfikir Contectual  Teaching  Learning yakni pembelajaran secara nyata.

## KESIMPULAN
Dari hasil study literatur diperoleh suatu kesimpulan yakni Kegiatan belajar murid dan pelajaran matematika realistik bisa dipakai guna menumbuhkan keahlian penuntasan problematika  matematis  pada  ketiga  jenjang  sekolah,  baik  jenjang  sekolah  rendah, menengah, maupun tinggi. Pelajaran matematika realistik bisa menumbuhkan nilai belajar murid dan menaruh motivasi, minat, dan semangat berlatih murid. Dalam fase pengajaran memakai sistem Pendekatan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) meanruh peran yang bagus atas nilai belajar murid dalam kegiatan pembelajaran dikarenakan metode PMRI ini dapat  memudahkan  guru  pada  fase  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  dan  bisa menumbuhkan semangat belajar bagi siswa karena metode PMRI ini sangat mudah untuk dipahami  oleh  siswa  karena  menggunakan  metode Contectual  Teaching  Learing yang melibatkan  murid  langsung  pada  aktivitas  belajar  dengan  memanfaatkan  materi  dengan situasi kehidupan nyata .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arrafi, A., Masniladevi. (2020). Pengaplikasian Pendekatan Pelatihan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Menjadi Usaha Menumbuhkan Nilai belajar Matematika Di SD: Journal of Basic Education Studies , Volume 3 No 2
[2] Fitra,  D.  (2018).  Pengaplikasian  Pelatihan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  pada Pengajaran Matematika :  journal of research in education vol. 1 no. 1 februari 2018
[3] Ikrimah,  H.,  Purwoko,  R.  Y.  (2016).  Kajian  Filosofis  Edukatif  Pendekatan  Pembelajaran RME (Realistic Mathematics Education)
Di Indonesia, Diakses pada https://www.kajianpustaka.com/2017/10/pelajaran.
[4] Johar,  R.  (2010). Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  (Pmri)  Dan  Relevansinya Dengan  Ktsp ,  2010)  Diakses  dari  staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/Makalah  PMRI 2010.pdf
[5] Lestari,  D.,  Testiana,  G.,    Agustiani,  R.  (2018).  Keahlian  Bepikir  Kreatif  Murid  Dengan Pendekatan  Pelatihan  Matematika  Realistik  Indonesia  (Pmri): Jurnal  Pendidikan Matematika Rafa, Volume 4 Nomor 1 Juni 2018
[6] Mentari,.  Kesumawati.  N.,  Hera,  T.  (2022).  Peran  Pendekatan  Pelatihan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI)  Atas  Keahlian  Penuntasan  Problematika  Matematis berlandaskan  Self-Esteem  Siswa  SD: Journal  On  Teacher  Education: Volume  4  Nomor  1 Tahun 2022 Halaman 237-249
[7] Munir, M.,  Sholehah, H. (2020). Pengajaran Matematika Realistik Indonesia (Pmri) Usaha Menumbuhkan  Keahlian  Penuntasan  Problematika: Jurnal  Al-Muta’aliyah  STAI  Darul Kamal NW Kembang kerrang, Volume 5 No 1 Tahun 2020
[8] Putri,  A.A.,  Manurung,  A.S.  (2020).  Pengaplikasian  Pelatihan  Matematika  Realistik Indonesia  (PMRI)  guna  Menumbuhkan  Nilai  belajar  Matematika  Materi  Pecahan  Senilai pada  Murid  Kelas  IV  SDN  Jelambar  Baru  01: Jurnal  Perseda ,  Volume  III,  Nomor  3,
Desember 2020 : 158 – 166
[9] Rosalin,  E.,  I  Mandasari,  N.  (2021).  Pengplikasan  Pendekatan  Matematika  Realistik
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Indonesia  (Pmri)  Atas  Keahlian  Penuntasan  Problematika  Murid: Jurnal  Pelatihan Matematika: Judika Education : Volume 4, Nomor 1, Januari-Juni 2021
[10] Ulfa,  M.  &  Saputra,  V.  H.  (2019).  Peran  Media  Pengajaran  Makromedia  Flash  dengan Pendekatan  Matematika  Realistik  pada  Nilai  belajar  Siswa: Triple  S  (Journals  on Mathematics Education) , 2(1), 12-21.
[11] Yuliyanti,  R.,  Ruhban,  M.,  Suri,  I.  R.  A.  (2021) . Penumbuhan  Keahlian  Komunikasi Matematis:  Akibat  Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  (Pmri)  Bernuansa  Islami  : jurnal of mathematics education and science, VOL. 4 NO. 1 (2021) : 23-29
[12] Zainil, M., Helsa,Y., Zainil, Y., Yanti, W.T. (2018). Mathematics learning through Pelatihan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) approach and Adobe Flash CS6: Journal of Physics : Diakses pada https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1088/1/012095/meta
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN