Penerapan Model Kooperatif Tipe Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Application of theCooperative Model Snowball Throwing to Improve Social Studies Learning Outcomes
Nunu Nurfirdaus 1 , Asep Usamah 2 , Atang Sutisna 3 Program Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Kuningan Jl. Moertasiah Soepomo No 28B Cigugur – Kuningan, 45511 Email: nunu@upmk.ac.id 1)

## Info Artikel Abstrak
Latar belakang dalam penelitian  ini adalah kemampuan siswa pada  ranah kognitif mata  pelajaran  IPS  masih  banyak  siswa  memperoleh  hasil  belajar  yang  dibawah KKM.  Tujuan  umum  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dapat  menerapkan  model pembelajaran  yang  efektif  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  khususnya pelajaran  IPS  di  Siswa  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS.Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  bentuk  desain  eksperimen One  Group Pretest-Posttest  Design. Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  20  orang  siswa. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis  dan  uji  N-Gain  yang bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  Kooperatif tipe Snowball  Throwing terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS Siswa SDN 3 Cisantana. Berdasarkan perhitungan statistik diperoleh thitung (6,34) ˃  ttabel  (2,71)  artinya  Hi  diterima  artinya  peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Snowball  Throwing dalam pembelajaran IPS Siswa SDN 3 Cisantana.

## Abstract
The  background  in  this  study  is  the  ability  of  students  in  the  cognitive  realm  of social  studies  subjects  many  students  obtain  learning  outcomes  under  the  KKM. The  general  objective  in  this  study  is  that  teachers  can  apply  effective  learning models  to  deliver  learning  materials  especially  social  studies  subjects  in  students and  can  improve  social  studies  learning  outcomes.  This  research  uses  a quantitative  approach,  a  form  of  experimental  design  of  One  Group  Pretest- Posttest  Design.  The  sample  in  this  study  were  20  students.  Data  collection techniques  using  observation  and  tests.  Data  analysis  techniques  using  the normality  test,  homogeneity  test,  hypothesis  testing  and  N-Gain  test  that  aims  to determine the effect of the application of the Cooperative learning model Snowball Throwing  on  student  learning  outcomes  in  Social  Studies  learning  at  SDN  3 Cisantana. Based on statistical calculations obtained tcount (6.34) ˃ ttable (2.71) means that Hi is accepted, it means an increase in social studies learning outcomes by  applying  cooperative  learning  models  Snowball  Throwing  in  Social  Studies learning at SDN 3 Cisantana students.
© 2019 Nunu Nurfirdaus, Asep Usamah, Atang Sutisna Under the license CC BY-SA 4.0
Alamat Korespondensi : Jl. Moertasiah Soepomo No 28B Cigugur Kuningan, 45511 Email : nunu@upmk.ac.id

## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 4 Nomor 2, September 2019, Hal 136-141 Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Sejarah Artikel:

## Diterima 19 Juni 2019
Dipublikasikan 30 September 2019

## Keywords:
Model Snowball Throwing , Hasil Belajar
IPS
ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Nunu Nurfirdaus 1 , Asep Usamah 2 , Atang Sutisna 3 , Penerapan Model Kooperatif ....

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu dasar  yang  menentukan  kemajuan  suatu bangsa. Upaya meningkatkan mutu pendidikan
membutuhkan proses
pembelajaran  yang  optimal,  sehingga diperoleh  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.
Pada dasarnya pendidikan di Indonesia  bertujuan  untuk  membentuk manusia  dengan  unsur-unsur  hakiki  yang seimbang.  Unsur-unsur  tersebut  meliputi cipta,  rasa  dan  karsa.  Dengan  demikian, pendidikan  tidak  hanya  bertujuan  untuk membentuk  manusia  dengan  pemikiran yang  cemerlang  tetapi  juga  manusia  yang bermoral  dan  memiliki  seperangkat  sifat serta kepribadian yang baik. Dalam GBHN disebutkan  bahwa  pendidikan  Nasional bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas manusia  Indonesia  yaitu  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan YME,  berbudi  pekerti  luhur,  terampil, berdisiplin,  beretos  kerja,  professional, bertanggung  jawab,  produktif  serta  sehat jasmani dan rohani.
Pendapat  lain  berdasarkan  UU  No. 20  Tahun  2003  menyatakan  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan akhlak mulia serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Adapun tujuan  pendidikan  Nasional  berdasarkan UU. No. 20 Tahun 2003 sistem pendidikan nasional dalam pasal 3, menyatakan bahwa tujuan pendidikan Nasional mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi  manusia  beriman  dan  bertaqwa
kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Terkait dengan permasalahan diatas IPS  merupakan  suatu  program  pendidikan dan  bukan  sub-disiplin  ilmu  tersendiri, sehingga tidak akan ditemukan baik dalam nomenklatur  filsafat  ilmu,  disiplin-disiplin ilmu-ilmu  sosial  (social  science),  maupun ilmu  pendidikan,  Sumantri  (Permana, 2015:17).  Adapun  menurut,  Supriatna (2007:4),  bahwa  IPS  pengertian  IPS merujuk  pada  kajian  yang  memusatkan perhatiannya  pada  aktivitas  kehidupan manusia. Berbagai dimensi manusia dalam kehidupan  sosialnya  merupakan  fokus kajian  dari  IPS.  Dalam  KTSP  (2006), adapun  tujuan  IPS  sebagai  berikut: Mengenal  konsep-konsep  yang  berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya, Memiliki kemampuan dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  rasa ingin  tahu,  inkuiri,  memecahkan  masalah, dan  keterampilan  dalam  kehidupan  sosial, Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan,  dan  Memiliki  kemampuan untuk  berkomunikasi,  bekerjasama  dan berkompetisi  dalam  masyarakat  yang majemuk,  di  tingkat  lokal,  nasional  dan global.
Namun,  pada  hakikatnya,  materi pelajaran IPS di Sekolah banyak mengandung  konsep-konsep  yang  bersifat abstrak,  sehingga  diperlukan  model  yang tepat  untuk  mengajarkan  IPS  agar  siswa lebih  mudah  memahami  konsep  yang terkandung  dalam  setiap  materi  yang dipelajari. Guru dapat memberikan perlakuan  yang  tepat  bagi  siswa  dalam penyampaian  materi,  penyediaan  alat peraga dan sebagainya sesuai dengan tahap
Nunu Nurfirdaus 1 , Asep Usamah 2 , Atang Sutisna 3 , Penerapan Model Kooperatif ....
perkembangan  kemampuan  yang  dimiliki oleh  masing-masing  siswa  pada  pelajaran IPS.  Sesuai  dengan  perkembangan  dan kemajuan zaman dunia pendidikan memerlukan  berbagai  inovasi.  Hal  ini dilakukan untuk kemajuan kualitas pendidikan.
Selain  itu,  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dianggap  sulit oleh  sebagian  besar  siswa  karena  materi yang dipelajari terlalu banyak, mengandung  konsep-konsep  yang  bersifat abstrak  dan  membuat  bingung  siswa sehingga  pemahaman  terhadap  materi tersebut menjadi kurang. Hal ini berimplikasi  pada  hasil  belajar  siswa, terbukti dari data yang bersumber dari guru menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  di SDN  3  Cisantana  yang  diperoleh  ternyata masih rendah.
Kondisi  tersebut  disebabkan  oleh (1)  kurangnya  perhatian  siswa  terhadap materi  IPS  yang  disampaikan  oleh  guru, (2) guru kurang memberikan motivasi pada saat  pembelajaran  berlangsung,  (3)  siswa tidak terlibat aktif dalam proses pembelajaran,  (4)  pemilihan  model  yang kurang  tepat  dalam  proses  pembelajaran. Terbukti  berdasarkan  data  yang  diperoleh, nilai  KKM  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS adalah  74,  terdapat  14  siswa  (60%)  yang masih  berada  di  bawah  nilai  KKM  dan  6 siswa  (40%)  yang  berada  diatas  nilai KKM.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif.
Kuncoro
(Sinambela,  2014:  34)  menyatakan  bahwa pendekatan  kuantitatif  adalah  pendapat ilmiah  terhadap  pengambilan  keputusan manajerial dan ekonomi. Meskipun demikian, penggunaan pendekatan
kuantitatif  bukanlah  hanya  digunakan dalam  sektor  ekonomi  saja,  akan  tetapi juga dalam semua sektor yang menggunakan telaah dan analisis
kuantitatif.
Pendapat  lain  Sugiyono  (2015:14) menyatakan  metode  penelitian  kuantitatif yaitu:
“Sebagai metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi atau  sampel  pada  umumnya  dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifatkuantitatif atau statistic  dengan  tujuan  menguji  hipotesis yang telah ditetapkan”.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Metode eksperimen dapat diartikan sebagai metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan, Sugiyono, (2015:107).
Bentuk  desain  eksperimen  yang digunakan  penulis  adalah One  Group Pretest-Posttest Design, sebagai salah satu yang termasuk kedalam pendekatan desain penelitian Pre-Experimental Design.
Tabel 1 Bentuk One Group Pretest- Posttest Design
Kelompok Pre- test Perlakuan Post- test Eksperimen O 1 X O 2
Adapun  populasi  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  siswa  ,  yang berjumlah  20  siswa,  sedangkan  sampel yang  akan  digunakan  dalam  penelitian, teknik pengambilan sampel yang digunakan  adalah  total  sampling  dengan menentukan  populasi  dijadikan  sampel
Nunu Nurfirdaus 1 , Asep Usamah 2 , Atang Sutisna 3 , Penerapan Model Kooperatif ....
penelitian  sehingga  diperoleh  siswa  yang berjumlah 20 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pengolahan data pretest sebelum perlakuan yang  dilakukan  pada  awal  pembelajaran dapat dijadikan alat ukur untuk mengetahui hasil belajar IPS materi Persiapan Kemerdekaan  Indonesia  siswa  sebelum penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball  Throwing di  SDN  3 Cisantana,  dimana  nilai  rata-rata  pretest siswa sebelum penggunaan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing berada  di  bawah  nilai  KKM yang  ditetapkan  sebesar  7,4,  pada  taraf kepercayaan  (α)  0,05  artinya  kemampuan awal  siswa  sebelum  penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing memiliki  kemampuan  yang masih rendah.
Hal  tersebut  dibuktikan  dengan hasil pretest memperoleh nilai terendah 4,0 nilai  tertinggi  8,0  dan  memperoleh  nilai rata-rata sebesar 5,6 dengan standar deviasi 1,39  berada  di  bawah  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Berdasarkan hasil  analisis  uji  normalitas  data  pretest hasil belajar IPS materi Persiapan
Kemerdekaan  Indonesia  siswa  sebelum penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball Throwing
dengan menggunakan  chi  kuadrat  berdistribusi normal  pada  taraf  kepercayaan  (α)  0,05.
Uji normalitas data pretest hasil belajar IPS materi  Persiapan  Kemerdekaan  Indonesia siswa sebelum penerapan
Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing diperoleh  χ² hitung (4,06)  <  χ² tabel (5,99)  maka  data  tersebut  berdistribusi normal.
Dengan demikian seharusnya seorang guru mampu menerapkan berbagai model  dalam  sebuah  pembelajaran,  karena model  pembelajaran  merupakan  pola  yang digunakan  oleh  guru  untuk  merancang bahan-bahan  yang  akan  disampaikan dalam proses pembelajaran. Seperti pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Joyce dan Weil (Rusman, 2014:133) menyatakan model  Pembelajaran  adalah  suatu  rencana atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran  jangka  panjang),  merancang bahan-bahan pembelajaran dan
membimbing  pembelajaran  dikelas  atau yang lain. Pembelajaran dengan menerapkan  model  dianggap  sebagai sebuah  alat  yang  dapat  digunakan  oleh guru dalam proses pembelajaran.
Hasil posttest sesudah  perlakuan yang  dilakukan  pada  akhir  pembelajaran dapat dijadikan alat ukur untuk mengetahui hasil belajar IPS materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia di SDN 3
Cisantana,  dimana  nilai  rata-rata posttest siswa sesudah penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing dengan memperoleh nilai terendah  6,0  nilai  tertinggi  10  dan memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  8,2 dengan  standar  deviasi  1,19  berada  di  atas nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) yang  telah  ditetapkan  sebesar  7,4.  Hal  ini membuktikan  bahwa  penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing berhasil  meningkatkan  hasil belajar IPS  siswa  SDN 3 Cisantana.
Sejalan  dengan  pendapat  bahwa Menurut  Shoimin  (2014  :  174)  Model Pembelajaran Snowball  Throwing adalah pengembangan  dari  model  diskusi  dan merupakan bagian dari model pembelajaran  kooperatif.   Pembelajaran
Nunu Nurfirdaus 1 , Asep Usamah 2 , Atang Sutisna 3 , Penerapan Model Kooperatif ....
kooperatif  tipe Snowball  Throwing dapat digunakan  untuk  memberikan  konsep pemahaman materi yang sulit kepada siswa serta  dapat  digunakan  untuk  mengetahui sejauh mana pengetahuan dan kemampuan siswa dalam materi tersebut.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data posttest hasil  belajar  IPS  siswa  sesudah penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing dengan menggunakan  chi  kuadrat  pada  taraf kepercayaan  (α)  0,05  diperoleh  χ² hitung (2,76)  <  χ² tabel (5,99)  maka  data  tersebut berdistribusi normal.
Berdasarkan
perhitungan secara statistik diperoleh  -t tabel (-2,71)  ˃  t hitung (6,34)  ˃  t tabel (2,71)  maka Maka Hi diterima artinya terdapat peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Snowball Throwing . Pengaruh peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh dalam  penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing dalam interpretasi  sedang  dengan  pengujian  N- Gain sebesar 0,60.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa SDN  3  Cisantana  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan  sebagai  berikut:  1.  Hasil belajar  IPS  sebelum  penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball Throwing masih rendah dibuktikan dengan nilai  hasil  rata-rata  5,6  yang  berada dibawah  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).  2.  Hasil  belajar  IPS  sesudah penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball
Throwing adanya
peningkatan  hasil  belajar  IPS  dibuktikan dengan nilai hasil rata-rata 8,2 yang berada
di  atas  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM). 3. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  SDN  3 Cisantana.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari pengujian  hipotesis  dengan  nilai  -ttabel  (- 2,71) ˃ thitung (6,34) ˃ ttabel (2,71), maka Ho  ditolak  dan  Hi  diterima.  Hasil pengujian  N-Gain  menunjukan  adanya peningkatan yang signifikan dalam kategori sedang dalam Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Snowball
Throwing dengan hasil sebesar 0,60.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran, Cetakan Ke-5. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto,  Suharsimi.  (2005). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan
Praktek . Jakarta : Pustaka Setia.
Asy’ari,  dkk.  2007. Ilmu  Pengetahuan Sosial  SD  untuk  kelas  V .  Jakarta: Erlangga.
Aqib,  Zainal.  2013. Model-Model,  Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) , Cetakan Ke- 1. Bandung: Yrama Widya. Azizah, Nur. 2015. Penerapan
Pembelajaran  Matematika  Realistic Berbasis  Permainan  Tradisional Terhadap  Kemampuan  Koneksi Matematis  Siswa  SMP  (Studi Eksperimen Kelas VII SMP Negeri 3  Kuningan).  Skripsi  S1  STKIP Muhammadiyah Kuningan.
Isjoni. 2013. Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan
Belajar  Berkelompok, Cetakan  Ke- 7. Bandung: Alfabeta.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran ,
Nunu Nurfirdaus 1 , Asep Usamah 2 , Atang Sutisna 3 , Penerapan Model Kooperatif ....
Cetakan ke-V . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nurgana, Endi. 1993. Statistika Penelitian. Bandung: CV. Permadi Bandung.
Permana,  yudi  dan  Dwi  Sulistyowarni. 2015. Model-Model  Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar Mengembangkan  Profesionalisme Guru, Cetakan ke-1. Bandung: UPI
Press.
Purwanto.  1998.  Prinsip  –  prinsip  dan
Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:: Remaja Karya CV. Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme  Guru  Edisi  kedua, Cetakan  Ke-5.  Jakarta:  PT.Raja
Grafindo Persada.
Sinambela,  Lijan  P.  2014. Metodologi Penelitian  Kuantitatif ,  Cetakan  ke-
1. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D. Bandung:
Alfabeta.
Shoiman, Arif. 2014 . 68 Model Pembelajaran  INOVATIF  dalam Kurikulum  2013 ,  Cetakan  Ke-1. Yogyakarta:Ar-Ruzz.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning  Teori,  Riset,  dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sudjana,  Nana.1989. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar .
Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.
Supriatna,  Nana,  dkk.  2007. Pendidikan IPS di SD . Bandung: UPI PRESS. .