## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 11 No. 01, Th. 2024 (2024)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN PARIBAHASA BALI MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING SISWA SMP NEGERI 5 MELAYA
Received: 12 November 2023 ; Revised:25 November 2023 ; Accepted; 2 Desember 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v11i1.68331
I Kadek Suastika Adnyana 1 , Ida Ayu Sukma Wirani 2 , I Wayan Gede Wisnu 3 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail : suastika.adnyana@undiksha.ac.id , sukma.wirani@undiksha.ac.id , gede.wisnu@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  pengaplikasian  sekaligus  manfaat positif  dipergunakannya  model Project  Based  Learning pada  pembelajaran  Peribahasa  Bali, bagaimana  tahapan  atau  sintak  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  sebab  pembelajaran dilaksanakan sesuai runtutan, bagaimana memunculkan minat belajar pada siswa dengan mengasah nalar  serta  pikiran  kritis  melalui  kegiatan  proyek  dalam  kegiatan  pembelajaran,  serta  bagaimana dengan memanfaatkan model pembelajaran  terkait dapat membantu meningkatkan kompetensi para siswa  terutama  di  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  5  Melaya  tahun  ajaran  2023/2024  yang  berjumlah  23 orang  siswa.  Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  tidak  lain  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  A  SMP Negeri  5  Melaya,  sedangkan  yang  menjadi  objeknya  adalah  pembelajaran  peribahasa  Bali  yang menggunakan  model Project  Based  Learning. Adapun  data  yang  berhasil  dikumpulkan  pada penelitian  ini  bersumber  dari  kegiatan  observasi,  tes  dan  juga  kuesioner  tersusun.  Adapun  analisis data  yang  digunakan  ialah  teknik  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Berdasarkan  rumusan masalah, diperoleh hasil bahwa pembelajaran terlaksana dengan baik sesuai sintak dan perencanaan pembelajaran,  siswa  pun  memperoleh  hasil  yang  memuaskan,  serta  memberikan  pendapat  atau tanggapan  positif  terhadap  jalannya  pembelajaran  menggunakan  model Project  Based  Learning. Berdasarkan hasil positif yang diperoleh maka dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa pemilihan dan penggunaan  model Project  Based  Learning pada  pembelajaran  Peribahasa  Bali  dengan  sasaran siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya tepat mengenai inti tujuan pembelajaran tersebut.
Kata kunci: model, project based learning , paribahasa Bali.

## Abstract
The research aims to describe how the application and positive benefits of using the Project Based  Learning  model  in  learning  Balinese  proverbs,  how  the  stages  or  syntax  of  learning  are effective and efficient because learning is carried out according to sequence, how to generate interest in  learning  in  students  by  honing  reasoning and  critical thinking  through  project  activities  in  learning activities,  as  well  as  how  utilizing  related  learning  models  can  help  improve  the  competence  of students, especially in class VIII A of SMP Negeri 5 Melaya for the 2023/2024 academic year, totaling 23 students.  The subjects  in  this research were none other than all students  in  class  VIII A  of  SMP Negeri 5 Melaya, while the  object was learning Balinese proverbs using the Project  Based Learning model. The data collected in this research came from observation activities, tests and also composed questionnaires.  The  data  analysis  used  is  qualitative  descriptive  and  quantitative  descriptive techniques. Based on the problem formulation, the results obtained were that learning was carried out well  according  to  the  learning  syntax  and  planning,  students  also  obtained  satisfactory  results,  and gave  positive  opinions  or  responses  to  the  course  of  learning  using  the  Project  Based  Learning model. Based on the positive results obtained, a conclusion can be drawn that the selection and use
of the Project Based Learning model in learning Balinese Proverbs targeting class VIII A students at SMP Negeri 5 Melaya is right regarding the core learning objectives.
Keywords: model, project based learning, Balinese proverbs.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  sekolah  bukan  hanya  untuk  mendapatkan  nilai  sesempurna mungkin,  tetapi  juga  melatih  kompetensi  diri  yang  akan  berguna  bagi  siswa  itu  sendiri kedepannya.  Ungkapan mengenai  “sekolah  hanya  untuk  mengejar  nilai”  kini  terasa  samat kolot, terlebih pada era milenial dan serba digital seperti sekarang. Jika dahulu siswa akan berlomba-lomba  terlihat  unggul  pada  seluruh  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah hingga  membuat  para  siswa  terperangkap  dalam  lingkaran  ego  dan  ambisi  hingga berdampak kurang baik pada beberapa aspek, maka kini siswa lebih banyak mendapatkan kebebasan  untuk  mengepakkan  sayap  kompetensi  dirinya  masing-masing.  Siswa  bukan hanya  belajar  untuk  mendapatkan  nilai,  akan  tetapi  juga  memupuk softskills yang  menjadi senjata utama dalam peperangan memenangkan kesuksesan pada abad ini. Berbagai jenis dan bentuk diterapkannya konsep pembelajaran yang menumbuhkan sof-skills ini pun mulai bermunculan  di  tengah  propaganda  pendidikan,  konsep  baru  berlomba-lomba  muncul  ke permukaan  dan  menunjukkan  eksistensinya.  Dalam  dunia  perdesainan,  pastinya  akan  ada desain baru  setiap  waktu,  begitu pula dalam  dunia pendidikan.  Ada banyak sekali  metode, model, teknik bahkan ke penamaan konsep dan kurikulum pembelajaran pun terus berubah dan  berkembang  dari  waktu  ke  waktu.  Sama  halnya  seperti  konsep  awal  untuk meningkatkan softskills para siswa, maka terbitlah berbagai jenis pembelajaran inovatif yang dapat  dijadikan  sebagai  pilihan  oleh  tenaga  kependidikan  dalam  memfasilitasi  para siswanya  mendapatkan  apa  yang  diharapkan.  Salah  satu  dari  sekian  banyak  konsep pembelajaran inovatif yang banyak menjadi pilihan dalam aktivitas pembelajaran yaitu model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning ). Project  Based  Learning (pembelajaran  berbasis  proyek)  menurut  Goodman  dan Stivers  (2010)  disebutkan  sebagai  sebuah  pembelajaran  yang  pada  saat  dilaksanakannya pembelajaran  serta  pemberian  tugas  secara  mandiri  ataupun  berkelompok  dengan mengaitkannya  pada  kehidupan  sehari-hari.  Hampir  sama  halnya  dengan  Himmahlan Gunansyah  (dalam  Mahtumi,  2022:47)  yang  menjelaskan  terkait  tata  cara  atau  langkah- langkah  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning sebagai  pembelajaran  yang berbasis  permasalahan  atau  teka-teki  dengan  rincian;  a)  kegiatan  pembelajaran  diawali dengan pemberian suatu permasalahan atau soal yang masih berkaitan dengan kompetensi inti pembelajaran terkait sebagai pancingan untuk memacu kinerja berpikir kritis pada siswa; b)  guru  bersama  siswa  menyepakati  runtutan  atau  alur  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan  yang  dijadikan  sebagai  acuan  dalam  melaksanakan  sekaligus  menuntaskan proyek pembelajaran; c) guru dan siswa menyepakati waktu atau susunan kerja proyek yang dijadikan dasar penentuan tenggat waktu pelaksanaan tiap proses dalam proyek tersebut; d) guru  memiliki  tanggung  jawab  sebagai  mentor  dalam  proyek,  mulai  dari  penyiapan perangkat,  proses  pembelajaran  hingga  ke  tahapan  akhir  atau  evaluasi  proyek  yang dilaksanakan  sebagai  bahan  refleksi  serta  tolak  ukur  pengadaan  proyek  sejenis kedepannya;  e)  guru  memiliki  kewajiban  untuk  memberikan  penilaian  terhadap  hasil  kerja proyek  yang  telah  dihasilkan  oleh  siswa  mengikuti  kriteria  dan  ketentuan  penilaian  yang telah  dirancang  sebelumnya;  f)  pada  akhir  kegiatan  proyek,  guru  berkewajiban  memicu siswa  untuk  memberikan  umpan  balik  baik  berupa  kritik  ataupun  saran  untuk  mengetahui efektivitas pembelajaran yang telah dilaksanakan sekaligus sebagai evaluasi serta landasan dalam penyusunan strategi pembelajaran kedepannya.
Berdasarkan  pemaparan  beberapa  ahli  tersebut,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwasanya  pembelajaran  yang  berlandaskan Project  Based  Learning merupakan  tipe pembelajaran yang sudah memiliki skema, alur dan juga kerangka berpikir yang runtut dan sangat baik jika diaplikasikan pada pembelajaran di sekolah. Selain memicu daya pikir kritis pada  siswa,  banyak  pula  kelebihan  atau  sisi  positif  yang  bisa  dipetik  jikalau  dalam
pembelajaran  menggunakan  model  ini,  diantaranya  yakni  a)  melatih  kemampuan penyesuaian berpikir siswa terhadap tema atau topik yang dipilih dalam kegiatan proyek; b) melatih  kepekaan  siswa  melalui  teknik  mengaitkan  atau  menghubungkan  antara  topik bahasan/proyek  dengan  kehidupan  sehari-hari;  c)  melatih  ketepatan  waktu  para  siswa, sebab  dalam  proyek  pastinya  akan  ada  tenggat  waktu  yang  menjadi  sinyal  kapan seharusnya  siswa  memulai,  memproses,  menunjukkan  kemajuan  atau  progres  hingga mengakhiri  proyek  yang  bersangkutan;  d)  melatih  kemampuan  berbahasa  secara  lisan maupun  tulisan,  melalui  proyek  yang  dilakukan  semestinya  para  siswa  menuangkan ide/gagasan  dengan  menggunakan  bahasa  tulisan  yang  baik  dan  benar,  serta menggunakan  bahasa  lisan  yang  mudah  dipahami  oleh  orang  lain  sehingga  dalam penyampaian  ide/gagasan,  pelaporan  progres  serta  hasil  final  dapat  diterima  oleh  rekan kerja dan juga guru pengajar; serta e) melatih kedisiplinan siswa, sebab dalam pelaksanaan proyek sudah semestinya mengunakan prosedur kerja yang jelas dan juga runtut mulai dari penentuan/pembagian tugas, pencarian dan pengolahan data hingga pada tahap akhir dan evaluasi proyek.
Dengan memperhatikan berbagai hal positif dalam penggunaan model Project Based Learning tersebut,  maka  sangat  layak  dan  berpeluang  baik  sekali  untuk  membantu mengatasi  permasalahan-permasalahan  yang  ada  atau  ditemui  dalam  kegiatan pembelajaran.  Permasalahan-permasalahan  yang  ditemukan  mulai  dari  permasalahan mendasar yang berkaitan dengan peningkatan minat belajar para siswa hingga ke masalah yang cukup krusial seperti kurangnya pemahaman para siswa terhadap suatu topik bahasan yang  kebanyakan  ditandai  dengan  perolehan  nilai  atas  tes  yang  dilaksanakan  masih  jauh dari  kategori  aman  atau  tidak  memenuhi  target  pembelajaran  yang  diharapkan. Permasalahan  tersebut  juga  dialami  oleh  para  siswa  kelas  VIII  A SMP  Negeri  5  Melaya , perolehan  nilai  yang  kurang  memuaskan  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan,  evaluasi sekaligus mempertanyakan apakah  teknik  pembelajaran  yang digunakan  telah  sesuai  atau belum  dengan  kebutuhan  para  siswa.  melalui  haisl  observasi  yang  telah  dilaksanakan sebelum berjalannya penelitian ini, didapatkan hasil observasi berupa kondisi pembelajaran yang  memang  benar  belum  sepenuhnya  termasuk  ke  dalam  kategori  pembelajaran  yang efektif dan efisien. Selain itu, penggunaan gaya pembelajaran yang sebelumnya juga kurang berhasil  dalam  memicu  semangat  belajar  para  siswa  sehingga  tidak  sedikit  siswa  yang kurang menguasai bahkan kurang memperhatikan kegiatan pembelajaran yang berlangsung dikarenakan beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut bisa saja berupa rasa jenuh atau bosan yang dirasakan oleh siswa, ataupun memang kondisi tersebut berakar dari kurang tepatnya pemilihan gaya atau model pembelajaran oleh guru dengan kebutuhan para siswa.
Oleh  karena  adanya  ketidaktepatan  pemilihan  model  serta  pengemasan pembelajaran  tersebut,  maka  langkah  awal  yang  harus  dilaksanakan  adalah  menganalisis permasalahan yang dihadapi siswa, kemudian mencari beberapa opsi langkah yang sesuai untuk menanggulangi permasalahan tersebut dan menetapkan satu opsi yang terbaik untuk digunakan.  Berdasarkan  permasalahan  yang  dialami  oleh  para  siswa  kelas  VIII  A SMP Negeri  5  Melaya ,  mendapatkan  hasil  akhir  yang  kurang  memuaskan  serta  kesulitan memahami  materi  pada  topik  bahasan  peribahasa  Bali,  dengan  mempertimbangkan kebutuhan  siswa  maka  ditentukanlah  bahwa  untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut dipilih  model Project  Based  Learning .  Adapun  materi  pembelajaran  yang  akan dikolaborasikan bersama model pembelajaran tersebut ialah materi peribahasa Bali. Materi peribahasa Bali menjadi salah satu materi pembelajaran bahasa Bali yang sudah didapatkan oleh para siswa bahkan sejak di bangku sekolah dasar. Perbedaannya, pada tingkat dasar hanyalah  beberapa  jenis  peribahasa  yang  diajarkan,  sedangkan  pada  tingkat  sekolah menengah  sudah  diajarkan  berbagai  jenis  peribahasa  yang  belum  dikenal  sebelumnya. Materi  pembelajaran  peribahasa  yang  disajikan  dan  dikolaborasikan  dengan  model Project Based Learning mencoba mengambil langkah-langkah pembelajaran seefektif mungkin agar tercipta proses pembelajaran yang efektif, efisien, inovatif, kreatif dan menyenangkan.
Demi  menciptakan  pembelajaran  yang  runtut  dan  efektif,  pembelajaran  materi peribahasa  Bali  yang  menggunakan  model Project  Based  Learning dikemas  berdasarkan tahapan pembelajaran diantaranya a) guru menyampaikan apersepsi pembelajaran kepada
para siswa terkait materi peribahasa Bali; b) guru memberikan instruksi kepada siswa agar membagi diri dalam bentuk kelompok yang beranggotakan 5 hingga 6 orang siswa; c) siswa secara mandiri dan berkelompok memperhatikan materi peribahasa Bali yang disajikan guru melalui powerpoint yang  disiapkan  guru;  d)  guru  dan  siswa  mengadakan  diskusi  terkait materi peribahasa Bali; e) guru memberikan LKPD ke masing-masing kelompok yang isinya untuk membuat dialog berbahasa Bali  yang  di dalamnya terdapat  peribahasa  Bali; f) siswa mengerjakan  LKPD  tersebut  bersama  kelompoknya  dengan  estimasi  waktu  proyek sebanyak 40 menit; g) masing-masing kelompok menyusun jadwal proyek dengan membagi waktu  menjadi  masing-masing  20  menit  untuk  menentukan  peribahasa  yang  akan digunakan  serta  20  menit  untuk  menyusun  dialog  berbahasa  Bali  yang  ditugaskan;  h) selama  proses  tersebut,  guru  bertugas  memonitoring  jalannya  diskusi  dan  penugasan masing-masing  siswa  dalam  kelompoknya;  i)  apabila  waktu  tenggat  proyek  sudah  terlalui, maka  selanjutnya  masing-masing  kelompok  melaporkan  progres  dari  proyeknya  kemudian melaksanakan evaluasi untuk dapat  dijadikan pedoman pada saat pemaparan hasil proyek pada  pertemuan  selanjutnya;  j)  adapun  pada  pertemuan  selanjutnya  masing-masing kelompok  wajib  mempresentasikan  hasil  kerja/proyeknya  mengenai  pembuatan  dialog dengan peribahasa Bali didalamya; k) setelah masing-masing kelompok mempresentasikan hasil  proyeknya,  maka  sampailah  pada  tahapan  evaluasi  hasil  kerja  atau  proyek  secara umum dari kedua pertemuan yang dilalui menggunakan model Project Based Learning .

## METODE
Pada penelitian yang berupaya untuk meningkatkan kemampuan berperibahasa Bali pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya ini menggunakan konsep penelitian tindakan kelas, oleh karena itu tahapan atau metode pelaksanaannya dapat dijabarkan terdiri dari 1) perencanaan  penelitian;  2)  menentukan  subjek  serta  objek  penelitian;  3)  mengumpulkan data  yang  didapatkan  berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan;  4)  menganalisis data  yang  didapatkan  dari  hasil  penelitian.  Pada  tahapan  perencanaan  penelitian, dilaksanakan  beberapa  langkah  agar  penentuan  metode  selanjutnya  terhindar  dari kekeliruan.  Adapun  langkah  pertama  dari  metode  perencanaan  penelitian  tersebut  yakni merencanakan secara garis besar apa saja yang akan diperlukan atau dilaksanakan selama proses  penelitian  berlangsung  nantinya.  Langkah  kedua  yakni  dengan  melaksanakan perencanaan  yang  telah  tersusun  secara  matang  tersebut.  Dilanjutkan  dengan  langkah ketiga  yakni  melaksanakan  observasi  yang  dilaksanakan  menjurus  pada  lokasi  kegiatan penelitian  yang  akan  dilaksanakan,  dalam  hal  ini  berarti  memilih  sekolah  sekaligus  kelas sasaran untuk melaksanakan penelitian yang telah dirancang sebelumnya. Langkah terakhir daripada  metode  perencanaan  adalah  merefleksi  apa  saja  langkah  awal  yang  telah dilaksanakan sebelumnya, sebelum melanjutkan ke metode penelitian yang kedua.
Metode  penelitian  yang  kedua  yakni  menentukan  subjek  dan  juga  objek  penelitian. Subjek  dalam  penelitian  ditetapkan  berdasarkan  keperluan  atau  tingkat  kegentingan  yang dialami  oleh  kelas  yang  bersangkutan.  Hal  ini  berarti  sang  peneliti  tidak  dapat  serta  merta memutuskan  untuk  memilih  siswa  atau  kelas  yang  mana  akan  dijadikan  sebagai  subjek penelitian,  akan  tetapi  terdapat  beberapa  dasar  yang  dijadikan  sebagai  pertimbangan, diantaranya  adalah  a)  siswa  atau  kelas  yang  dipilih  atau  ditentukan  sebagai  subjek  paling tidak  merupakan  kelas  yang  memiliki  tingkat  kesusahan  belajar  yang  cukup  tinggi dibandingkan dengan kelas lainnya; b) siswa atau kelas yang dipilih bukan merupakan kelas unggulan, karena sasaran sebaik-baiknya merupakan siswa atau kelas yang membutuhkan perhatian  dan  pembinaan  khusus,  terlebih  dalam  hal  pemahaman  materi  pembelajaran;  c) siswa  atau  kelas  yang  dipilih  secara  jelas  menunjukkan  hasil  yang  kurang  memuaskan setelah  dilaksanakannya  uji  atau  tes  pada  mata  pelajaran  yang  bersangkutan.  Oleh  sebab itu,  pada  penelitian  ini  dipilih  siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  5  Melaya  sebagai  subjek penelitian karena kelas tersebut yang paling memenuhi kriteria penentuan subjek penelitian. Selain subjek, penentuan objek juga menjadi hal yang harus diperhatikan,  sebab pemilihan objek  dapat  membantu  penentuan  fokus  dalam  kegiatan  penelitian  yang  dilaksanakan. Adapun  mengenai  penetapan  objek  dalam  penelitian  ini  akan  disesuaikan  dengan pembelajaran  yang  didapatkan  siswa.  Objek  pertama  disebut  sebagai  objek  proses,  yang
akan  fokus pada bagaimana  proses  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran menggunakan model Project Based Learning. Sedangkan objek kedua yang disebut sebagai objek produk atau hasil ialah dialog yang telah digarap oleh siswa masing-masing kelompok.
Tahapan  yang  ketiga  atau  disebut  sebagai  metode  pengumpulan  data  hasil penelitian  akan  didapatkan  berbagai  data  sebagai  jawaban  atas  rumusan  permasalahan pada  penelitian  terkait,  diantaranya  a)  data  berupa  penjabaran  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran  peribahasa  Bali  yang  menggunakan  model Project  Based  Learning ;  b)  data hasil  penelitian  berupa  perolehan  uji  atau  tes  yang  dilaksanakan  oleh  guru  terkait  materi peribahasa  Bali  dengan  model Project  Based  Learning ;  c)  data  hasil  penelitian  berupa perolehan kuesioner yang sebelumnya telah diisi oleh para siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya  sebagai  bentuk  penyampaian  pendapat  para  siswa  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  terkait.  Kemudian  sebagai  metode keempat  atau  terakhir  yakni  data  berupa  hasil  analisis  data  penelitian  yang  menggunakan model Project  Based  Learning dalam  tahapan  pembelajarannya  akan  menggunakan  dua teknik  analisis,  yakni  teknik  deskriptif  kualitatif  dan  juga  teknik  deskriptif  kuantitatif.  Teknik deskriptif  kualitatif  akan  dipergunakan  untuk  menjabarkan  data  berupa  langkah-langkah pembelajaran  peribahasa  Bali  menggunakan  model Project  Based  Learning ,  sedangkan teknik deskriptif kuantitatif akan dipergunakan untuk menjabarkan data-data hasil penelitian berupa hasil uji atau tes yang diikuti siswa, serta akumulasi perolehan kuesioner yang sudah diisi oleh siswa sebelumnya.
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwasanya  masing- masing  tahapan  dalam  kegiatan  penelitian  sekaligus  hasil  yang  nantinya  akan  diperoleh tersebut sudah terorganisasi dengan tepat baik berdasarkan pengolahan ataupun penarikan kesimpulannya.  Adapun  sebagai  upaya  penguatan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh peneliti,  data-data  yang  disapatkan  melalui  uji/tes  ataupun  penyebaran  kuesioner  tersebut akan  melalui  pengujian  data  hasil  penelitian  yang  disesuaikan  dnegan  prosedur  penelitian tindakan kelas agar data yang disajikan dalam hasil penelitian benar-benar merupakan data terbaik  dalam  artian  merupakan  data  yang  sudah  tidak  perlu  diragukan  apalagi dipertanyakan  kebenarannya.  Dalam  sistem  penelitian  tindakan  kelas,  data  hasil  penelitian akan  melalui  beberapa  jenis  pengujian  yang  disebut  sebagai  pengujian  normalitas, pengujian  homogenitas  serta  pengujian  hipotesis.  Terakhir  sebagai  penegas,  dilakukan pengujian  hipotesis  melalui  independen  sampel  t-tes  untuk  membuktikan  bahwasanya penggunaan  model  pembelajaran  yang  dipilih  memang  mampu  membantu  dan  memiliki dampak yang positif terhadap pembelajaran di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  hasil  dan  pembahasan  ini  akan  dipaparkan  terkait  data-data  yang diperoleh dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti. Adapun data-data hasil penelitian  tersebut  menyangkut  beberapa  hal,  diantaranya  adalah  a)  langkah-langkah pembelajaran  peribahasa  Bali  menggunakan  model Project  Based  Learning di  kelas  VIII  A SMP  Negeri  5  Melaya;  b)  perolehan  tes  atau  uji  atas  proyek  pembuatan  dialog  berbahasa Bali yang mengandung peribahasa Bali yang telah dikerjakan secara berkelompok oleh para siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya; c) perolehan kesimpulan atas pendapat para siswa dari  kuesioner  yang  telah  dibagikan  berisikan  pandangan  para  siswa  kelas  VIIIA  SMP Negeri  5  Melaya  terkait  materi  pembelajaran  peribahasa  Bali  yang  dikemas  menggunakan model Project  Based  Learning .  Adapun  masing-masing  dari  ketiga  data  hasil  penelitian tersebut  bersumber  atau  didapatkan  dari  hasil  observasi  kegiatan  pembelajaran  di  kelas yang  bersumber  pada  poin-poin  observasi  yang  telah  dilaksanakan  selama  proses penelitian.  Selain  itu,  untuk  data  hasil  yang  kedua  mengenai  hasil  tes  para  siswa  akan didasarkan  pada  penilaian  guru  atas  hasil  kerja  siswa  yang  berupa  dialog  berbahasa  Bali yang menggunakan peribahasa Bali secara berkelompok. Kemudian mengenai data terakhir yakni kesimpulan berupa persetujuan atau ketidaksetujuan siswa terhadap dilaksanakannya pembelajaran  peribahasa  Bali  menggunakan  model  yang  telah  dipilih  yaitu  model Project Based  Learning .  Perihal  banyaknya  data  per  masing-masing  perolehan  penelitian  ini  akan berdasarkan pada banyaknya jumlah siklus penelitian. Adapun jumlah siklus dalam sebuah
penelitian  juga  didasarkan  pada  progres  atau  respon  yang  diberikan  siswa  pada  saat kegiatan pembelajaran tersebut berlangsung. Pada penelitian ini, telah terlaksana dua siklus penelitian,  yang  mana  secara  tidak  langsung  menunjukkan  akan  ada  dua  eksemplar  data langkah  pembelajaran,  dua  eksemplar  data  hasil  uji/tes  siswa  serta  dua  eksemplar  hasil kuesioner siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya.
Untuk  mengetahui  bagaimana  tahapan  atau  langkah-langkah  pembelajaran peribahasa  Bali  di  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  5  Melaya,  dilaksanakan  observasi  kelas  yang ditujukan  kepada  guru  dan  siswa.  Ditujukan  kepada  guru,  untuk  mengetahui  bagaimana penguasaan  guru  terhadap  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  mengetahui apakah  guru  mampu  mengaplikasikan  model  pembelajaran  yang  dipilih  dalam  kegiatan pembelajaran,  mengetahui  apakah  guru  mampu  mengontrol  suasana  kelas  sehingga tercipta  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  serta  agar  mengetahui bagaimana  upaya  guru  dalam  menuntun  para  siswa  sehingga  masing-masing  siswa  dapat memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan  dan  mampu  mendapatkan  hasil  yang memuaskan.  Adapun  observasi  yang  ditujukan  kepada  siswa,  dilaksanakan  agar mengetahui  bagaimana  setiap  respon  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  terhadap  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru,  untuk  mengetahui  bagaimana  antusias  siswa  terhadap  model pembelajaran  baru  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran,  untuk mengetahui  apakah  siswa  sudah  mengikuti  seluruh  sintak  dan  instruksi  pembelajaran dengan  baik  atau  belum,  serta  mengetahui  apakah  siswa  telah  beranjak  paham  dan menunjukkan progres pemahaman terhadap materi pembelajaran yang diberikan oleh guru.
Membahas  terkait  sintak  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  selama  proses pembelajaran  peribahasa  Bali  yang  menggunakan  model Project  Based Learning ,  seorang ahli  bernama  Aria  Yulianto  (2017:2)  memberikan  penjabaran  terkait  sintak  pembelajaran yang  berbasis  proyek  ini  dibagi  kedalam  enam  sintak,  diantaranya  yakni  a)  menentukan pertanyaan/permasalahan  dasar;  b)  membuat  desain  proyek  yang  akan  dilaksanakan;  c) menyusun  penjadwalan  proyek  yang  dilaksanakan  serta  menentukan  tenggat  waktu berakhirnya  proyek,  d)  monitoring  kegiatan  proyek  yang  dilaksanakan  siswa  oleh  guru,  e) kegiatan  penilaian  hasil  atau  perolehan  proyek  yang  telah  dilaksanakan  serta  f)  evaluasi pengalaman berupa hasil dan proses berlangsungnya proyek. Oleh karena pada penelitian ini  dilaksanakan  selama  dua  kali  siklus  penelitian,  maka  pembagian  masing-masing  sintak pembelajaran  tersebut  disesuaikan  kembali  dengan  jadwal  pembelajaran  sesuai  dnegan rancangan  atau  rencana  penelitian  yang  dilaksanakan.  Siklus  pertama  pada  penelitian  ini dilaksanakan  selama  dua  kali  pertemuan,  tepatnya  pada  tanggal  15  Mei  2023  pukul  08.00 WITA sedangkan pertemuan kedua siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 22 Mei 2023 pukul  08.00  WITA  bertempat  di  ruang  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  5  Melaya.  Pada  siklus pertama, melalui kedua pertemuan yang telah terlaksana berhasil mendapatkan data berupa hasil  observasi  langkah  pembelajaran,  nilai  hasil  tes  siklus  pertama  serta  kuesioner  siklus pertama.
Pada perolehan siklus pertama, sudah didapatkan beberapa kemajuan terlebih pada tertatanya  kegiatan  pembelajaran  serta  hasil  tes  yang  para  siswa  dapatkan.  Kegiatan pembelajaran sudah dikemas dengan sebaik mungkin, meskipun beberapa langkah sempat terlewati  namun  tidak  serta  merta  menjadikan  langkah  pembelajaran  pada  siklus  pertama dikatakan  tidak  berhasil.  Akan  tetapi,  kendati  demikian  masih  sebagian  siswa  yang  kurang cukup  memuaskan  pendapatan  tes  yang  diikutinya.  Berdasarkan  nilai  minimum  sekolah yang bersikar pada angka 67, menjadikan beberapa siswa yang mendapatkan nilai di bawah angka  tersebut  belum  berhasil  dikatakan  tuntas  apalagi  mendapat  nilai  yang  memuaskan. Berdasarkan jumlah rata-rata nilai siswa satu kelas pada siklus pertama yakni hanya mampu mencapai angka 73,30 maka dengan demikian diputuskan bahwa perlu diadakannya siklus kedua sebagai pembanding sekaligus penyempurnaan terhadap perolehan data pada siklus pertama/sebelumnya.  Selain  kedua  hasil  tersebut,  satu  lagi  data  hasil  penelitian  yang diperoleh  yakni  data  hasil  kuesioner  siswa  pada  siklus  pertama.  Mengenai  data  hasil kuesioner  pada  siklus  satu  ini  didapatkan  hasil  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki pendapat  yang  sama  yakni  menyetujui  bahwa  penggunaan  model Project  Based  Learning sudah  tepat  dan  juga  dapat  membantu  siswa  dalam  meraih  kemudahan  dalam  belajar.
Dengan  diputuskannya  pelaksanaan  kegiatan  proyek  pembelajaran  pada  siklus  kedua, maka  sekali  lagi  akan  dilaksanakan  penyebaran  kuesioner  sebagai  pembanding  dan  juga perbaikan dari data yang diperoleh pada siklus pertama.
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  kedua  dilaksanakan  satu  kali  pertemuan  saja yakni  pada  tanggal  22  Mei  2023  pukul  08.00  WITA  di  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  5  Melaya. Oleh  karena  siklus  dua  merupakan  penyempurnaan  dari  keberlangsungan  siklus pertama,maka diputuskan bahwasanya pelaksanaan siklus kedua ini hanya cukup pada satu kali  pertemuan  saja,  dengan  harapan  seluruh  data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  atau  setidaknya  meningkat  dari  hasil  yang sebelumnya. Pada pertemuan siklus kedua ini, seluruh langkah-langkah pembelajaran yang sesuai  dnegan  sintak  pembelajaran Project  Based  Learning berjalan  sesuai  dengan  apa saja  yang  telah  direncanakan.  Oleh  karenanya  tidak  ada  lagi  bagian  atau  langkah  yang tertinggal,  semuanya  berhasil  tercentang  rapi  pada  lembar  observasi  langkah-langkah pembelajaran. Selain itu, pada data hasil tes yang telah dilaksanakan sekali lagi, para siswa berhasil  menunjukkan  progres  yang  sangat  pesat,  bahkan  bukan  hanya  sekadar  naskah berupa  ketikan  yang  diperoleh  atau  dikumpulkan,  akan  tetapi  juga  sebuah  video  sebagai penggambaran  atau  visualisasi  terhadap  naskah  dialog  yang  sebelumnya.  Masing-masing kelompok  menunjukkan  kemahirannya  dalam  sebuah  video  berdurasi  tidak  terlalu  panjang tersebut.  Melalui  pembentukan  video  ini,  secara  tidak  langsung  pula  memicu  kreativitas pada diri siswa, selain berkaitan dengan teknologi, akan tetapi siswa dapat mengeksplorasi diri denan tidak sangat berpatokan pada teks atau naskah dialog yang telah disusun.
Selain  kedua  data  perolehan  tersebut,  ada  satu  lagi  data  penelitian  yang memperoleh peningkatan memuaskan dari berlangsungnya siklus kedua pada penelitian ini. Data tersebut tidak lain ialah data kuesioner yang diisi oleh siswa pada siklus kedua. Pada perolehan  kuesioner  siklus  kedua,  cukup  banyak  siswa  yang  sebelumnya  memilih  kurang setuju  namun  beralih  ke  setuju  bahkan  sangat  setuju.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  tidak  lain dikarenakan  pada  kenyataannya  perjalanan  siklus  kedua  jauh  lebih  lancar  daripada  siklus yang  sebelumnya.  Atas  dasar  evaluasi  siklus  pertama,  banyak  variasi  baru  dimunculkan sehingga dapat menunjang terlaksananya pembelajaran dengan baik hingga menghasilkan data  akhir  yang  memuaskan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwasanya  pelaksaan siklus kedua ini sukses dan berjalan sesuai dengan rencana yang telah diperkirakan. Untuk memperjelas  perbedaan  diantara  perolehan  awal,  siklus  pertama  dan  juga  siklus  kedua terutama dalam hal perolehan tes dan juga kuesioner siswa dapat diperhatikan melalui tabel di bawah ini.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Tes Siswa Data Awal Siklus I Siklus II Skor 1.042 1.686 2.055 Ketuntasan (orang) 2 20 23 Rata-rata 60,95 73,30 89,34 Persentase (%) 8,69% 13,43% 100%
Selain  perolehan  tes,  didapatkan  pula  perolehan  berupa  keimpulan  kuisioner  yang dibadikan untuk seluruh siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya di akhir pembelajaran pada siklus pertama dan kedua, perbandingannya dapat dicermati melalui tabel berikut.
Tabel 2. Perbandingan Respon Kuisioner Siswa
Siklus I Siklus II Siswa yang mengisi 23 23 Rekapitulasi jumlah (sekelas) 617 663 Rata-rata 26,82 28,82 Keterangan Setuju Sangat Setuju
Berdasarkan  kedua  tabel  tersebut,  maka  sudah  sangat  jelas  dapat  terlihat bahwasanya jika dibandingkan dengan perolehan awal pembelajaran dan perolehan setelah mengaplikasikan model Project Based Learning dalam pembelajaran peribahasa Bali. Pada data  hasil  tes  para  siswa,  dapat  terlihat  perbandingan  menuju  hasil  yang  jauh  lebih  baik antara  perolehan  awal  dan  juga  perolehan  siklus  pertama.  Hal  tersebut  secara  tidak langsung  menunjukkan  bahwasanya  pengaplikasian  model  pembelajaran  yang  baru memiliki pengaruh yang sangat besar pada peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya. Peningkatan ini sangat signifikan, mulai dari yang awalnya hanya terdapat dua  orang  siswa  yang  mampu  memperoleh  nilai  memuaskan  hingga  termasuk  ke  kategori tuntas  hingga  berangsur-angsur  bisa  mencapai  ketuntasan  yang  maksimal.  Selain  dalam perihal  hasil  tes  berupa  nilai  yang  mengalami  peningkatan,  berdasarkan  pengamatan langsung  oleh  guru  yang  memonitoring  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dapat merasakan  perkembangan  langsung  dari  para  siswa.  Siswa  yang  sebelumnya  merasa kurang  yakin  atau  percaya  diri  ketika  menyampaikan  gagasannya  di  depan  kelas,  ketika berhadapan  dengan  kamera,  siswa  tersebut  mampu  memainkan  perannya  dengan  sangat baik,  bahkan  siswa  tersebut  mampu  melakukan  improvisasi  pada  dialog  bagiannya. Fenomena  tersebut  sungguh  menunjukkan  bahwa  sesungguhnya  semua  anak  memiliki bakat serta ketertarikannya masing-masing pada bidang yang ia minati. Maka dari itu sudah menjadi  kewajiban  bagi  seorang  guru  untuk  memfasilitasi  dan  juga  menggali  lebih  banyak lagi  potensi  atau  bakat-bakat  terpendam  lainnya  yang  dimiliki  oleh  para  siswa.  jika  hanya dalam  satu  pembelajaran  yang  dikemas  lebih  inovatif  ada  satu  siswa  yang  mampu menunjukkan  taring  kebisaannya,  maka  bayangkan  saja  apabila  setiap  topik  bahasan dicarikan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa, maka niscaya seluruh siswa mampu unjuk gigi dnegan percaya diri.
Bersadarkan data hasil penelitian yang mencakup kegiatan pembelajaran peribahasa Bali  menggunakan  model Project  Based  Learning tersebut,  maka  dapat  disimpulkan bahwasanya  pengaplikasian  model  tersebut  dalam  pembelajaran  memiliki  dampak  yang positif,  baik  dalam  mengubah  suasana  atau  atmosfer  kelas,  guru  dan  juga  siswa. manfaatnya bagi guru, diadakannya pembelajaran yang mengambil model baru yang inovatif seperti Project  Based  Learning membuat  guru  dapat  mengasah  kompetensi  dan  juga kemampuannya untuk bereksperimen di dalam kelas. Selain itu, secara tidak langsung guru diharapkan  dan  dituntut  agar  mampu  beradaptasi  dengan  alur  dunia  pendidikan  yang semakin  berkembang,  baik  dalam  penguasaan  teknologi  ataupun  kepekaan  terhadap kondisi  fisik  dan  psikis  peserta  didik.  Hal  tersebut  begitu  penting  sebab  apabila  ingin melahirkan generasi muda yang cerdas dan terampil, harus diperhatikan bahkan sampai ke kondisi  fisik  dan  psikis  para  siswa,  sehingga  setelah  lulus  siswa  bukan  hanya  memiliki keterampilan, namun juga dibekali dengan kesehatan mental yang stabil. Lain daripada itu, bagi  siswa,  pembelajaran  menggunakan  model  yang  inovatif  ini  dapat  dijadikan  sebagai ajang  mengekspresikan  dan  juga  mengeksplor  kemampuan  diri.  Masing-masing  model pembelajaran  memiliki  tujuan  yang  sama  yakni  untuk  membantu  ssiwa  dan  guru  dalam kesulitan pembelajaran yang dihadapi.
Selain pembahasan mengenai data perolehan di  atas, masih terdapat satu tahapan berupa pengujian yang harus dilalui oleh data-data tersebut agar dapat disebut sebagai data yang  valid.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  berdasarkan  pada  sistem penelitian  tindakan  kelas,  diperoleh  hasil  Ho  ditolak  dan  H1  diterima,  yang  menunjukkan bahwa penerapan model Project Based Learning “berdampak positif dan signifikan terhadap pembelajaran peribahasa Bali di kelas VIII A SMP Negeri 5 Mel aya”. Melalui hasil yang telah didapatkan  tersebut,  maka  sudah  dapat  dipastikan  bahwasanya  data-data  penelitian sebelumnya  sudah  valid  dan  tidak  perlu  diragukan  lagi  mengenai  kebenarannya.  Sebagai bonus,  pengaplikasian  model  tersebut  sukses  dan  nyata  berdampak  positif  terhadap pembelajaran di kelas baik bagi guru dan juga siswa. Hal tersebut berarti bahwa penerapan model Project  Based  Learning pada  pembelajaran  peribahasa  Bali  merupakan  sebuah pilihan yang tepat untuk membantu permasalahan yang dialami oleh siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya.

## SIMPULAN
Mengetahui pengaruh atau peranan penting penguasaan softskill pada era sekarang, menjadi  suatu  keharusan  agar  pembelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  mampu menumbuhkan  keterampilan  tersebut  pada  diri  masing-masing  peserta  didik,  dengan harapan  setelah  menempuh  masa  pendidikan  agar  para  peserta  didik  menjadi  pribadi unggul  dan  kompeten  sesuai  dengan  cita-cita  pendidikan  Indonesia.  Oleh  sebab  itulah penggunaan atau pemilihan model pembelajaran yang tepat sekaligus efektif, inovatif, efektif dan  menyenangkan  sangatlah  penting  untuk  dipertmbangkan.  Dalam  hal  tesebut,  bukan hanya siswa yang harus kompeten, namun juga guru sebagai pengajar sekaligus tutor dan fasilitator bagi peserta didik. Selain hal tersebut, guru juga harus menjadi sosok yang peka terhadap  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  di  kelas  yang  diampunya,  agar  memudahkan pemilihan  sekaligus  penetapan  model  pembelajaran  yang  sesuai.  Melalui  observasi  yang telah  dilaksanakan  sebelumnya,  maka  ditetapkanlah  untuk  membantu  meningkatkan kemampuan  para  siswa  dalam  kesulitannya  pada  topik  pelajaran  peribahasa  Bali  maka ditetapkan  model Project  Based  Learning sebagai  opsi  yang  paling  solutif.  Model Project Based  Learning dikatakan  sebagai  model  yang  paling  pas  apabila  dipergunakan  dalam pembelajaran  peribahasa  Bali  terlebih  pada  siswa  kelas  VIII  A.  Selain  membantu meningkatkan  kemampuan  para  siswa  dalam  pelajaran  peribahasa  Bali  dan  mendapatkan hasil  tes/uji  yang  memuaskan,  penggunaan  model  pembelajaran  ini  juga  dapat  mengasah kemampuan  bersosialisasi,  berpikir  kritis  dan  juga  keberanian  tampil/menyampaikan pendapat.  Dengan  kata  lain,  penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning secara  nyata  dapat  memancing  sisi  positif  dari  awal  mula  pembentukan softskills yang mumpuni pada diri masing-masing peserta didik.
Dengan  diterapkannya  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  para  siswa, niscaya  tujuan  pembelajaran  beserta  kompetensi  yang  dicita-citakan  akan  tercapai  pula. Sama halnya pada penelitian yang mengangkat model pembelajaran berbasis proyek pada pembelajaran  peribahasa  Bali,  oleh  karena  penyajian  dan  pengemasannya  sesuai,  maka hasil  akhir  pun tidak  pernah  menghianati  perencanaan,  usaha dan  tekad  yang  dimiliki  baik oleh peneliti, guru mata pelajaran dan juga siswa kelas VIII A SMP Negeri 5 Melaya sebagai sasarannya.  Tahapan-tahapan  yang  dilalui  pun  sudah  seharusnya  dilaksanakan  dengan matang  dan  bersungguh-sungguh,  sesuai  dengan  prosedur  penelitian  yang  diambil,  dalam hal ini yaitu penelitian tindakan kelas. Penelitian ini sudah berjalan sesuai dengan prosedur penelitian tindakan kelas, mulai dari metode-metode yang digunakan untuk mengumpulkan data,pengolahan data hasil penelitian hingga pada tahapan pengujian data hasil penelitian. Perolehan  yang  berhail  memenuhi  ekspektasi  atau  harapan  pembelajaran  sebagai  bukti suksesnya  pengaplikasian  model  pembelajaran  yang  telah  dipilih.  Pada  tahapan  awal mungkin  saja  tidak  langsung  berjalan  seperti  air  mengalir,  maka  dari  itulah  diperlukan adanya  penyesuaian  dan  juga  penyamaan  persepsi  antara  guru  sebagai  pihak pengajar/fasilitator  dan  juga  siswa  sebagai  pelaku  utama  dalam  kegiatan  pembelajaran tersebut.  Dengan  adanya  penyesuaian  tersebut,  maka  didapatkanlah  progres  nyata  dalam hal  pelaksanaan  pembelajaran  dan  juga  hasil  yang  didapatkan  dari  pengujian  serta komentar dari para siswa yang terangkum dalam respon kuesioner.
Pada  penelitian  ini,  telah  didapatkan  hasil  uji/tes  terkaitmateri  peribahasa  Bali  yang dapat  dikatakan  meningkat  dan  juga  tuntas  secara  maksimal.  Selain  hasil  uji/tes  yang meningkat,  respon  pendapat  siswa  yang  terangkum  dalam  jawaban  kuesioner  yang mendapatkan  respon  baik,  dalam  artian  para  siswa  menyetujui  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  peribahasa  Bali  menggunakan  model Project  Based  Learning memang berdampak  positif  terhadap  pembelajaran.  Selain  dampak  positif  yang  mampu  dirasakan slangung  oleh  guru  ataupun  siswa,  adanya  pembelajaran  yang  kreatif,  efektif,  inovatif  dan menyenangkan seperti ini menjadikan pandangan siswa terhadap pembelajaran bahasa Bali yang kebanyakan awalnya berasumsi bahwa belajar bahasa Bali itu sulit dan membosankan perlahan  akan  memudar,  digantikan  dengan  fakta  yang  dengan  gamblang  membuktikan bahwa  pembelajaran  bahasa  Bali  itu  sangat  menyenangkan,  mudah  jika  ditekuni  dan  juga tidak monoton.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT.  Upada Sastra Rineka Cipta.
Anghalya Nurhadityati, Rusdinal, Yanti Fitra. Pengaruh Model Project Based Learning (PjBL) Terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar.
Goodman, Brandon and Stivers, J. 2010. Project-Based Learning. Educational  Psychology.
ESPY 505.
Ines Dwi Astuti, Toto, Lia yulisman. Model Projek Based Learning (PjBL) terintegrasi STEM Untuk Meningkatkan Penguasaan konsep dan aktivitas belajar siswa. Jurnal Quangga ; Diakses pada tanggal 28 Juni 2023 pada link
https://journal.uniku.ac.id/index.php/quagga/article/view/1915/0
Ine  Rahayu  Purnamaningsih,Tedi  Purbangkara,  Ibnu  Mathumi.  2022. Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) . Sidoarjo: Uwais Inspirasi Indonesia Putri  Khoerunnisa,  S.  M.  2020.  Analisis  Model  -  Model  Pemblajaran. Universitas Muhamamadiyah , 26. Simpen, W. 2010. Basita Paribasa. Denpasar. Sugiyono.,  P.  D.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto,  2013.  Mendesain Model  Pembelajaran Inovatif,  Ceet.  6,  Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
Wicaksono, Fachri dkk. 2023. Inovasi Model Pembelajaran Melalui Project-Based Learning: Menggali Potensi Kreativitas Siswa. Jurnal JEMBA Vol.3, No.2. Diakses pada tanggal 25 Juni 2023 pada link https://ojs.unikom.ac.id/index.php/jemba/article/view/11867/4178