P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1162-1172

## Pengaruh Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Hasil Belajar Pada Operasi Hitung Bilangan Pecahan Siswa SD
Hengkang Bara Saputro 1  , Hismalina Rahyu Khabdila 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Jl. Ki Ageng Pemanahan, No.19, Sorosutan, Umbulharjo, Daerah Istimewa Yogyakarta 55162 Indonesia hengkang.saputro@pgsd.uad.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  applying  the  Make  a  Match  learning  model  in improving mathematics learning outcomes of fractional operations for class IV at Beji Elementary School.  The method  used  in  this  study  is  a  pre-experimental  quantitative  method.   The  instrument  used  is  the  pretest  and posttest question sheets. Research subjects as many as 2  students of Beji Elementary School.  The data from this  study  were  processed  using  SPSS  through  hypothesis  testing.    Analysis  of  the  results  by  testing  the research  hypothesis  using  the  t  test  with  the  results  obtained t count 4.5861  while t table 1.711  with  df  24  at  a significance  level  of  0.05.  Thus t count > t table which  means  ( H a )  in  this  study  is  accepted.  Because  of  this, there  is  an  influence  between  the  use  of  the  Make  a  Match  model  on  the  mathematics  learning  outcomes  of fractional operations for class IV students of Beji Elementary School.
Keywords: Learning Outcomes, Make a Match, fraction

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran Make  a  Match dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada materi bilangan pecahan kelas IV SD Negeri Beji. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif pra experiment .  Instrumenyang  digunakan  adalah lembar soal pretest dan posttest . Subjek penelitian sebanyak 25 siswa kelas IV SD Beji. Data dari penelitian ini diolah  menggunakan SPSS melalui  pengujian  hipotesis.  Analisis  hasil  melalui  uji  hipotesis  penelitian menggunakan uji t dengan hasil yang diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 4,5861 sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,711 dengan df 24 pada taraf signifikansi  0,05.  Dengan  demikian 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang  berarti  ( 𝐻 𝑎 )  dalam  penelitian  ini  diterima.  Oleh karena  hal  tersebut,  maka  terdapat  pengaruh  antara  penggunaan  model Make  a  Match terhadap  hasil  belahar matematika materi operasi hitung bilangan pecahan siswa kelas IV SD Negeri Beji.
Kata kunci: Hasil Belajar, Make a Match, pecahan ,
Copyright (c) 2024 Hengkang Bara Saputro, Hismalina Rahyu Khabdila  Corresponding author: Hengkang Bara Saputro Email Address: hengkang.saputro@pgsd.uad.ac.id (Jl. Ki Ageng Pemanahan, Umbulharjo, DIY 55162) Received 26 July 2023, Accepted 15 June 2024, Published 19 June 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.2788

## PENDAHULUAN
Dalam  masa  perkembangan  ilmu  pengetahuan  ini,  pendidikan  berperan  penting  dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (Imron  &  Agoestanto,  2023:  41).  Pendidikan  dalam lingkungan  formal  ialah  suatu  proses  yang  memiliki  tujuan  sebagai  usaha  untuk  memberikan  hasil sesuai harapan siswa setelah melaksanakan pengalaman belajar. Pengalaman belajar bisa didapatkan di  mana  saja.  Sekolah  merupakan  salah  satu  tempat  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar (Aliputri, 2018: 71).
Sekolah Dasar (SD) merupakan satuan pendidikan formal untuk jenjang pendidikan dasar. SD sebagai  salah  satu  tempat  berlangsungnya  proses  pembelajaran  antara  guru  dan  siswa.  Tugas  guru bukan  hanya  mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja,  namun  juga  mentransfer  nilai-nilai  akhlak  mulia dan budi pekerti. Ilmu yang siswa dapatkan harus mampu tersampaikan dengan benar sesuai dengan
tujuan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  ilmu  merupakan  materi  materi  yang  terkandung  dalam  mata pelajaran yang ada di SD, salah satunya mata pelajaran matematika (Nurdin et al., 2019: 88).
Matematika  sebagai  ilmu  dasar  memiliki  peran  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  juga  memajukan  daya  pikir  manusia.  Selain  itu,  sebagai  ilmu  dasar  matematika  selalu digunakan  dimana  saja,  kapan  saja,  dan  oleh  siapa  saja.  Jadi,  dalam  kehidupan  tidak  mungkin  kita bisa lepas dari matematika. Matematika tidak menerima suatu hal berdasarkan pengamatan, namun harus  didasarkan  pada  pembuktian.  Pengetahuan  diperlukan  baik  isi  ataupun  metode  yang  harus dicari  kebenarannya.  Matematika  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  untuk  menjadikan  semua  orang terutama pelajar agar menjadi lebih cermat, kritis, kreatif, serta mampu berpikir secara logis dan teliti (Imaroh & Pujiastuti, 2021: 87).
Berpikir  kreatif  siswa  diperlukan  guna  tercapainya  tujuan  pembelajaran  (Hasanah,  2022).
Minat  dalam  pembelajaran  matematika  juga  penting  untuk  dapat  diterapkan  (Wicaksana,  2020).
Masalah  yang  terjadi  di  lapangan  proses  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru  dan  cenderung menggunakan metode ceramah (Masfingatin et al., 2020).  Hal ini mengakibatkan kurangnya minat belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  minat  rendah  dalam  belajar  lebih  sulit  untuk  mempelajari  dan menguasai materi yang diajarkan. Hal ini akan berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah.
Hasil  belajar  ialah  wujud  dari  proses  pembelajaran  atau  bukti  bahwa  seseorang  telah  belajar (Suharni, 2021). Hasil belajar matematika masih rendah, sementara hasil belajar merupakan bagian terpeting dalam perubahan tingkah laku. Maka, perlu diterapkannya faktor yang dapat meningkatkan minat  belajar  siswa.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa  ialah  penggunaan media  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa (Vidyastuti et al., 2022: 92).
Media  pembelajaran  merupakan  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  sebagai perantara  guna  mempermudah  proses  pembelajaran  dan  untuk  mengefektifkan  komunikasi  antara guru  dan  siswa  (Safitri  &  Koeswanti,  2021).  Pendapat  lain  menyampaikan  bahwa  media pembelajaran  ialah  sarana  untuk  meningkatkan  minat  siswa  pada  proses  pembelajaran  berlangsung (Novianti  et  al.,  2022).  Berdasarkan  hal  tersebut,  penerapan  media  pembelajaran  yang  baik  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  tidak  akan  maksimal  tanpa diterapkannya  model  pembelajaran  yang  tepat  (Isrok’atun  &  Rosmala,  2021).  Model  pembelajaran adalah  rencana  untuk  merancang  pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  dalam  membentuk  materi pembelajaran  (Arisanty  &  Riyah,  2019).  Fungsi  dari  penerapan  model  pembelajaran  diantaranya ialah:  (1)  penerapan  model  pembelajaran  yang  efektif  dapat  membantu  dalam  proses  pembelajaran serta  tercapaianya  tujuan  pembelajaran,  (2)  dalam  penerapan  model  pembelajaran  siswa mendapatkan  informasi  yang  berguna  dalam  proses  pembelajarannya,  (3)  penerapan  model pembelajaran  yang  beragam  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  siswa,  menghindari  rasa  bosan, serta  memotivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  (4)  pengembangan  model pembelajaran  sangat  penting  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  karena  adanya  keberagaman
karakteristik,  kepribadian,  dan  kebiasaan  cara  belajar  siswa,  (5)  keberagaman  kemampuan  yang dimiliki pendidik dalam penguasaan pengembangan model pembelajaran, dan (6) tuntutan pendidik profesional memiliki motivasi dan semangat pembaharuan dalam mendidik (Asyafah, 2019).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  penting  diterapkannya  model  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  seperti  model  pembelajaran make  a  match .  Seperti  yang diungkapkan dalam penelitian yang dilakukan oleh Harefa (2020) bahwa model pembelajaran make a  match dapat  meningkatkan  kreativitas  belajar  siswa,  menghindari  kejenuhan  pada  siswa,  proses pembelajaran  lebih  menarik,  dan  sebagian  besar  siswa  lebih  antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.   Putri & Pranata (2022) juga mengungkapkan bahwa penerapan model pembelajaran make  a  match memberikan  pengaruh  yang  tinggi  terhadap  kemampuan  berhitung  siswa.  Konsep pembelajaran yang variatif membuat siswa menjadi lebih aktif dalam menerima materi pada proses pembelajaran.  Sehingga,  hal  ini  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  yang  menjadikan meningkatnya pula kemampuan berhitung siswa.
Model  pembelajaran make  a  match merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang mendorong  siswa  untuk  aktif  dalam  meningkatkan  minat  belajar  guna  tercapai  hasil  belajar  yang maksimal.  Terlebih  keunggulan  dari  model  pembelajaran  ini  ialah  dapat  meningkatkan  partisipasi siswa  serta  memudahkan  interaksi  antara  baik  siswa  dengan  siswa  lainnya  dan  siswa  dengan  guru.
Kemudian,  mampu  untuk  menciptakan  suasana  belajar  aktif  dan  menyenangkan  karena  melibatkan media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Adanya  sikap  saling  membantu antara  siswa  yang  paham  dengan  yang  belum  paham  pada  tahap  diskusi  kelompok  memberikan kontribusi  positif  dalam  peningkatan  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  merata.  Lebih  lanjut, penggunaan model pembelajaran make a match ini, siswa juga dilatih untuk menguasai materi secara cepat,  berkomunikasi,  dan  bekerjasama  dengan  baik.  Sehingga,  diharapkan  mampu  untuk meningkatkan hasil belajar siswa mencapai KKTP ataupun diatas KKTP (Hutapea, 2020).
Disamping  keunggulan,  terdapat  pula  kelemahan  model  pembelajaran make  a  match yaitu apabila  tidak  tepat  dalam  persiapannya,  maka  tidak  efisien  waktu.  Apabila  guru  tidak  fokus  dalam memberikan  arahan,  akan  berimbas  pada  kurang  fokusnya  siswa  dalam  presentasi.  Selain  itu,  guru harus  berhati-hati  dalam  memberikan  sanksi  kepada  siswa  agar  siswa  tidak  merasa  malu  atau terpojokkan. Serta, penggunaan model ini secara terus-menerus akan membuat siswa merasa bosan (Trihandayani et al., 2023).
Sebagai sebuah model pembelajaran, make a match memiliki langkah-langkah sebagai berikut:
(1) guru menyiapkan kartu dengan konsep yang terdiri dari kartu soal dan kartu jawaban, (2) setiap siswa  menerima  kartu  soal  atau  kartu  jawaban  secara  acak,  (3)  masing-masing  siswa  mencari pasangan kartu yang cocok, (4) siswa yang berhasil menemukan pasangan sebelum waktu berakhir mendapatkan  poin,  (5)  siswa  yang  tidak  berhasil  menemukan  pasangan  setelah  waktu  berakhir mendapatkan sanksi, (6) setelah selesai satu babak, kartu diacak kembali, dan (7) guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan (Gosachi & Japa, 2020; Sugiono, 2020).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  Beji  saat  proses pembelajaran  berlangsung  pada  hari  Jumat  tanggal  6  Januari  2023.  Hasil  yang  didapatkan  berupa masalah  yang  terjadi  yaitu  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  kurang  adanya  interaksi  antar siswa  dan  guru.  Suasana  di  dalam  kelas  cenderung  pasif,  siswa  kurang  aktif  dan  responsif  selama pembelajaran  berlangsung.  Sebagian  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  materi pembelajaran  matematika  dengan  baik  walaupun  memperhatikan  guru.  Pada  proses  pembelajaran masih  terpusat  pada  guru  dan  guru  cenderung  menggunakan  ceramah  sehingga  membuat  siswa merasa bosan.
Hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri Beji yang didapatkan ialah sebagian besar siswa  tidak  menyukai  dengan  adanya  pembelajaran  matematika,  hal  ini  dikarenakan  pembelajaran matematika dianggap sulit untuk dipahami. Sebagian siswa merasa bosan dalam pembelajaran yang monoton.  Beberapa  media  pembelajaran  sudah  tersedia,  namun  belum  digunakan  secara  maksimal oleh  guru.  Hal ini  disebabkan  oleh  keterbatasan  waktu  yang  dimiliki  oleh guru. Bahkan  ada media yang  belum  tersentuh  sama  sekali  dikarenakan  guru  belum  menemukan  metode  yang  tepat  dalam penggunaannya.  Sementara,  pada  hasil  belajar  matematika  masih  rendah.  Dari  25  siswa  terdapat  6 atau  setara  dengan  24%  siswa  yang  mendapatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran  matematika  secara umum diatas KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran). Sedangkan, terdapat 19 siswa atau setara dengan 76% siswa lainnya yang mendapatkan hasil belajar dibawah KKTP. KKTP pada mata pelajaran matematika di SD Negeri Beji ialah 65.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  perlu  diadakan  penelitian  guna mengetahui bagaimana pengaruh penerapan model pembelajaran make a match dalam meningkatkan hasil  belajar  matematika  pada  materi  bilangan  pecahan  kelas  IV  SD  Negeri  Beji.  Sehingga,  tujuan dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran make  a  match dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  materi  bilangan  pecahan  kelas  IV  SD  Negeri Beji.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  merupakan  metode  kuantitatif pra  experiment dengan one  group  pretest  and  posttest  design .  Penelitian pra  experiment merupakan  penelitian eksperimen  yang  hanya  menggunakan  kelompok  studi  tanpa  menggunakan  kelompok  kontrol (Arianshi & Wijaya, 2022: 23). Pengumpulan data dilakukan melalui tes berupa lembar soal pretest dan posttest . Subjek penelitian yaitu seluruh siswa kelas IV SD Negeri Beji yang terdiri dari 25 siswa dengan  13  siswa  laki-laki dan  12  siswa  perempuan.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  ialah analisis  kuantitatif  dengan  menggunakan SPSS  (Statistical  Product  and  Service  Solution) 25.00.
Melalui uji prasyarat analisis berupa uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN DISKUSI

## Pelaksanaan Penelitian
Pada Tabel 1 disajikan hasil uji validitas pretest dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Perhitungan Uji Validitas Pretest No. 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1. 0,543 0,3961 Valid 2. 0,561 0,3961 Valid 3. 0,580 0,3961 Valid 4. 0,404 0,3961 Valid 5. 0,677 0,3961 Valid 6. 0,431 0,3961 Valid 7. 0,690 0,3961 Valid 8. 0,807 0,3961 Valid 9. 0,807 0,3961 Valid 10. 0,506 0,3961 Valid 11. 0,539 0,3961 Valid 12. 0,528 0,3961 Valid 13. 0,690 0,3961 Valid 14. 0,732 0,3961 Valid 15. 0,587 0,3961 Valid
Pada  tanggal  6  Januari  2023  dilaksanakannya  observasi  proses  pembelajaran  di  kelas  IV  SD Negeri Beji. Setelah selesai proses pembelajaran, dilanjutkan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri  Beji.  Dengan  dilanjutkan  pada  tanggal  12  Mei  2023  dilaksanakannya  validasi  instrument.
Selanjutnya,  pada  tanggal  15  Mei  2023  dilaksanakannya  pretest  untuk  mengetahui  hasil  awal kemampuan  siswa  kelas  IV  sebelum  diberikan  perlakuan.  Kemudian,  pada  tanggal  16  Mei  2023 peneliti menerapkan model pembelajaran Make a Match kepada siswa kelas IV. Setelah dilaksanakan proses pembelajaran menggunakan model Make a Match , selanjutnya diadakannya posttest . Posttest ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan. Dengan hasil uji validitas posttest sebagai berikut.
Tabel 2. Perhitungan Uji Validitas Posttest
No. 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keterangan 1. 0,602 0,3961 Valid 2. 0,498 0,3961 Valid 3. 0,483 0,3961 Valid 4. 0,496 0,3961 Valid 5. 0,600 0,3961 Valid 6. 0,743 0,3961 Valid 7. 0,634 0,3961 Valid 8. 0,665 0,3961 Valid 9. 0,548 0,3961 Valid 10. 0,465 0,3961 Valid 11. 0,548 0,3961 Valid 12. 0,506 0,3961 Valid 13. 0,634 0,3961 Valid 14. 0,550 0,3961 Valid 15. 0,608 0,3961 Valid

## Penyajian Data Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  IV  SD  Negeri  Beji  Kabupaten  Banjarnegara, berkaitan  dengan  hasil  belajar  matematika  tentang  operasi  hitung  bilangan  pecahan  menggunakan model pembelajaran Make a Match berbantuan kartu angka. Pada Tabel 3 adalah data hasil belajar siswa  yang  diperoleh  peneliti  sebelum  diterapkannya  pembelajaran  menggunakan  model Make  a Match . Adapun hasil pretest siswa sebagai berikut.
Tabel 3. Data Hasil Pretest Siswa No Nama Siswa Skor Nilai 1. AMF 4 26 2. AHK 12 80 3. AK 5 33 4. AYR 6 40 5. AFR 5 33 6. BA 6 40 7. FFN 5 33 8. FKR 13 86 9. FFH 5 33 10. FIW 8 53 11. KA 5 33 12. KM 7 46 13. LHH 8 53 14. LPH 13 86 15. LF 12 80 16. MKY 9 60 17. MIA 6 40 18. NNK 6 40 19. NAR 4 26 20. SA 3 20 21. SAS 11 73 22. SAM 12 80 23. VQL 9 60 24. TA 3 20 25. YS 3 20 Nilai Tertinggi 86 Nilai Terendah 20 Persentase > 65 24% Persentase < 65 76%
Hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  matematika  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  Beji menunjukkan  hasil  dengan  nilai  tertinggi  siswa  86  dan  nilai  terendah  siswa  20  dengan  ketuntasan 24%.  Data  diatas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Beji  sebagian  besar nilainya  masih  dibawah  KKTP  (Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran)  pada  kelas  tersebut yaitu  >  65.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  guru  di  SD  Negeri  Beji  masih  menggunakan metode  ceramah  sehingga  mengakibatkan  siswa  cepat  merasa  bosan,  sehingga  perlu  adanya pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  partisipasi  siswa  sehingga  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran.
Pada  Tabel  4  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkannya pembelajaran dengan model Make a Match berbatuan kartu angka.
Tabel 4. Data Hasil Posttest Siswa No Nama Siswa Skor Nilai 1. AMF 10 66 2. AHK 12 80 3. AK 10 66 4. AYR 10 66 5. AFR 6 40 6. BA 7 46 7. FFN 4 26 8. FKR 14 93 9. FFH 7 46 10. FIW 9 60 11. KA 3 20 12. KM 9 60 13. LHH 10 66 14. LPH 13 86 15. LF 13 86 16. MKY 11 73 17. MIA 10 66 18. NNK 10 66 19. NAR 5 33 20. SA 4 26 21. SAS 11 73 22. SAM 14 93 23. VQ 11 73 24. TA 5 33 25. YS 4 26 Nilai Tertinggi 93 Nilai Terendah 20 Persentase > 65 56% Persentase < 65 34%
Hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  matematika  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  Beji menunjukkan hasil tertinggi 93 dengan ketuntasan 56%. Data ini ditunjukkan setelah diterapkannya model  pembelajaran Make  a  Match dalam  proses  pembelajaran.  Pada  Tabel  5  menunjukkan perbandingan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  setelah  diterapkannya  pembelajaran  dengan  model Make a Match berbatuan kartu angka.
Tabel 5. Perbandingan Hasil Pretest dan Posttest Siswa No Hasil Belajar Pretest Posttest 1. Nilai Tertinggi 86 93 2. Nilai Terendah 20 20 3. Ketuntasan Belajar 24% 56%
Peningkatan  hasil  belajar  dilihat  dari  nilai  siswa  sebelum  dan  setelah  diterapkannya  model
pembelajaran Make  a  Match .  Nilai  tertinggi  meningkat  dari  yang  awalnya  86  menjadi  93.
Peningkatan  juga  terjadi  pada  ketuntasan  belajar  yang  awalnya  24%  menjadi  56%.  Sebagian  besar siswa  mengalami  kenaikan  nilai,  meskipun  masih  terdapat  siswa  yang  nilainya  stabil  bahkan menurun.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Mawardi  (dalam  Aliputri,  2018)  bahwa  media pembelajaran hakikatnya sesuatu yang dapat digunakan sebagai sarana untuk menyalurkan pesan dan informasi  materi  pembeajaran  sehingga  dalam  diri  siswa  terjadi  proses  belajar  dalam  rangka mencapai tujuan.

## Hasil Analisa Data
Uji normalitas yang digunakan untuk mengetahui apakah sampel yang diperoleh berdiatribusi normal  atau  tidak.  Pengujian  normalitas  data menggunakan One Sample  Kolmogorov  Smirnov  Test dalam program SPSS . Hasil pengolahan data melalui uji normalitas ialah sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 25 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 11.62988128 Most Extreme Differences  Absolute .146 Positive .136 Negative -.146 Test Statistic .146 Asymp. Sig. (2-tailed) .182 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Data dapat dikatakan normal apabila > 0,05. Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa nilai Asymp  Sig .  0,182  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Uji homogenitas dilakukan untuk mencari apakah sampel berasal dari varians yang sama atau homogen. Pengujian  homogenitas  data  menggunakan uji  Levene dalam  program SPSS .  Hasil  pengolahan data melalui uji homogenitas ialah sebagai berikut.
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1  df2 Sig. PostTes t Based on Mean 2.418 7 15 .072 Based on Median 1.682 7 15 .188 Based on Median and with adjusted df 1.682 7  8.100 .240 Based on trimmed mean 2.398 7 15 .073
Data dapat dikatakan homogen apabila > 0,05. Berdasarkan data di atas dapat diketahui bahwa nilai Sig . 0,073 > 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa hasil tes adalah homogen atau sampel berasal dari varians yang sama. Dalam arti lain ialah sampel yang digunakan merupakan sampel yang sama.
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Make  a  Match terhadap  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  Beji.  Pengujian  hipotesis  data  menggunakan uji  t melalui Paired Sample T Test dalam program SPSS . Dengan hasil data pada tabel di bawah ini.
Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis Paired Samples Test
Paired Differences t d f Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 sebelum perlakuan – setelah perlakuan - 11.00 000 12.0069 4 2.40139 - 15.95 622 - 6.04378 -4.581  2 4 .000
Data dapat dikatakan berpengaruh apabila < 0,05. Berdasarkan tabel di atas yang menunjukkan bahwa  nilai Sig .  0.000  <  0.05  maka  penggunaan  model  pembelajaran Make  a  Match berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SD Negeri Beji.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  model  pembelajaran Make  a  Match terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  matematika materi  operasi  hitung  bilangan  pecahan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Beji.    Dari  pengujian  hipotesis penelitian  menggunakan  uji  t  dengan  hasil  yang  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 4,5861  sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,711 dengan df 24 pada taraf signifikansi 0,05. Dengan demikian 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang berarti ( 𝐻 𝑎 ) dalam penelitian ini diterima. Oleh karena hal tersebut, maka terdapat pengaruh antara penggunaan model Make a Match terhadap hasil belahar matematika materi operasi hitung bilangan pecahan siswa kelas IV SD Negeri Beji.

## REFERENSI
Aliputri, D. H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar ,
Vo. 2 (No. 1A), hal 70-77. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.2351
Arianshi,  R.,  &  Wijaya,  A.  K.  (2022).  Perbandingan  Efektivitas  Senam  Kegel  dan  Senam  Yoga
Terhadap  Penurunan  Frekuensi  Buang  Air  Kecil  pada  Lansia  di  Panti  Tresna  Werdha  Pagar Dewa. Jurnal Ners Generation , 1 (1), 8–15.
Arisanty, D., & Riyah. (2019). Application of make a match model to improve geography learning
outcomes. Journal of Technology and Science Education , 9 (1), 32–40. https://doi.org/10.3926/jotse.547
Asyafah,  A.  (2019).  Menimbang  Model  Pembelajaran  (Kajian  Teoretis-Kritis  atas  Model Pembelajaran dalam Pendidikan Islam). TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education ,
6 (1), 19–32. https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569
Gosachi, I. M. A., & Japa, I. G. N. (2020). Model Pembelajaran Make a Match Berbantuan Media Kartu Gambar Meningkatkan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran ,
3 (2), 152–163. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/view/25260
Harefa,  D.  (2020).  Kooperatif  Make  a  Match  Pada  Aplikasi  Jarak  Dan  Perpindahan. Peningkatan Hasil Belajar , 8 (1), 1–18. https://core.ac.uk/download/pdf/327097093.pdf
Hasanah,  S.  H.  (2022). Application  of  Machine  Learning  for  Heart  Disease  Classification  Using Naive Bayes . 8 (1), 68–77.
Hutapea,  R.  H.  (2020).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Make  a  Match dalam  Pendidikan
Agama  Kristen. SOTIRIA  (Jurnal  Theologia  Dan  Pendidikan  Agama  Kristen) , 3 (1),  1–10. https://doi.org/10.47166/sot.v3i1.16
Imaroh, N. A., & Pujiastuti, H. (2021). Analisis Kesulitan Siswa SD kelas IV dalam Menyelesaikan Soal  Operasi  Hitung  Pecahan. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Pengajaran  Matematika ,
7 (2), 87–96. https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i2.3167
Isrok’atun, & Rosmala, A. (2021). Model-Model Pembelajaran Matematika . Bumi Aksara.
Masfingatin,  T.,  Murtafiah,  W.,  &  Maharani,  S.  (2020).  Exploration  of  Creative  Mathematical
Reasoning  in  Solving  Geometric  Problems. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 14 (2),  155–168. https://doi.org/10.22342/jpm.14.2.7654.155-168
Muchammad  Imron,  &  Arief  Agoestanto.  (2023).  Pengaruh  Adversity  Quotient  Terhadap  Literasi Matematis  Siswa:  Tinjauan  Pustaka  Sistematis. JUMLAHKU:  Jurnal  Matematika  Ilmiah
STKIP Muhammadiyah Kuningan , 9 (1), 40–61. https://doi.org/10.33222/jumlahku.v9i1.2799
Novianti, N., Maula, L. H., & Amalia, A. R. (2022). Penerapan Media Pembelajaran Takbar Untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah  Dasar.
Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 1682–1693.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1407
Nurdin, E., Ma’aruf, A., Amir, Z., Risnawati, R., Noviarni, N., & Azmi, M. P. (2019). Pemanfaatan video pembelajaran  berbasis  Geogebra  untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep matematis siswa SMK. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 6 (1), 87–98. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.18421
Safitri, M., & Koeswanti, H. D. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran “KELAS BANGTAR” untuk  Meningkatkan  Hasil  BelajarMatematika  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal
Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 989–1002.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.580
Sarah  Amalia  Putri,  &  Khavisa  Pranata.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Make  a  Match  Terhadap  Kemampuan  Operasi  Hitung  Perkalian  Peserta  Didik  Kelas  Iii
Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (4), 1002–1010.
https://doi.org/10.31949/jcp.v8i4.2762
Sugiono,  S.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Matematika  Materi  Bangun  Ruang  Melalui  Model
Pembelajaran  Kooperatif Make  a  Match pada  Siswa  Kelas  VI  B  SD  Negeri  61/X  Talang Babat.
Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 5 (1), 110–124.
https://doi.org/10.22437/gentala.v5i1.9427
Suharni,  S.  (2021).  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Melalui  Penerapan  Model
Pembelajaran  Wide  Game  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIID  SMP  Negeri  13  Tegal. Jurnal Paedagogy , 8 (1), 87. https://doi.org/10.33394/jp.v8i1.3278
Trihandayani,  Y.  E.,  Ma’ruf,  &  Anisa.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Ipa  Materi  Bagian  Tumbuhan  Dan
Fungsinya Kelas IV MI Al-Abrar Kota Makassar. Jurnal Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (2).
Vidyastuti,  A.  N.,  Effendi,  M.  M.,  Darmayanti,  R.,  Education,  M.,  &  Program,  S.  (2022).  Tik-tok
application:  Development  of  mathematics  learning  media  for  lines  and  series  materials  to increase learning interest of high school studentS. Jurnal Math Educator Nusantara Wahana ,
8 , 91–106.
Wicaksana,  E.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Menggunakan  Moodle  Terhadap  Motivasi  Dan
Minat  Bakat  Peserta  Didik  Di  Tengah  Pandemi  Covid  -19. EduTeach :  Jurnal Edukasi  Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 117–124. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1937