## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    128-135  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4748
Penerapan Model Talking Stick untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Materi Matematika Satuan Waktu di Kelas III MI Cibuntu
Nurkaidah, Dwi Kartika Susanti STKIP  Arrahmaniyah Depok nurkaidah2203@gmail.com, dwi.kartika.stkiparrahman@gmail.com

## ABSTRACT
Mathematics is an important science. Therefore mathematics needs to be applied early on in children. before the research, in adding hours, minutes and seconds in Grade III MI Cibuntu using  the  equivalence  technique  of  hours,  minutes  and  seconds.  It  turned  out  that  after  this technique was implemented in grade III, the learning outcomes achieved by students were always unsatisfactory with an average evaluation result of only reaching 57, and some students actually experienced difficulties with obtaining scores far below the KKM mathematics score that had been set, namely 65. The problem Another thing that arises is the length of time to complete. For this reason, a research was conducted entitled "Application of the talking stick model to improve learning outcomes in mathematics material (Time Unit) in grade III MI Cibuntu, Cicurug sub- district. This type of research was classroom action research using the talking stick model. Each cycle consists of four stages, namely Planning, Implementation, Observation and Reflection. As research  subjects  are  grade  III  students  of  MI  Cibuntu.  Data  collection  techniques  using observation, written tests,. From the research results, it was found that student activity increased in  each  cycle,  namely  active  students  asking  questions  increased  25%,  accuracy  in  using  the talking stick base increased 20.2%, and accuracy increased 23.75%. While the learning outcomes are an increase in the average value of Mathematics learning outcomes obtained by students from before. In the first cycle the percentage of student completeness was 66.67% then in the second cycle it became 100%. Based on the results of the research above, it can be concluded that learning mathematics using a talking stick basis can improve the skills of adding up units of time in third grade students of MI Cibuntu.
Keywords: Improvement, Learning Outcomes, Talking stick basis

## ABSTRAK
Matematika merupakan  ilmu penting. Oleh karena itu matematika perlu diterapkan sejak dini pada anak. sebelum penelitian, dalam menjumlahkan satuan jam, menit, dan detik di kelas III MI  Cibuntu menggunakan teknik kesetaraan jam, menit dan detik. Ternyata setelah teknik ini dilaksanakan di kelas III hasil belajar yang dicapai siswa selalu tidak memuaskan dengan  hasil  rata-rata  evaluasi  hanya  mencapai  57,  dan  sebagian  siswa  benar-benar mengalami kesulitan dengan perolehan nilai jauh di bawah nilai KKM matematika yang telah ditetapkan  yaitu  65.  Masalah  lain  yang  timbul  yaitu  lamanya  waktu  untuk  menyelesaikan. Untuk  itu  diadakan  Penelitian  yang  berjudul  “Penerapan  Model Talking  Stick untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Materi Matematika (Satuan Waktu) di Kelas III MI Cibuntu

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4748
Kecamatan  Cicurug,    Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan menggunakan model talking stick. Tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu Perencanaan, Pelaksanaan,  Pengamatan  dan  Refleksi.  Sebagai  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  3  MI Cibuntu. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes tertulis,. Dari hasil penelitian diperoleh aktivitas siswa yang mengalami peningkatan di setiap siklusnya yaitu siswa aktif bertanya  meningkat  25%,  ketepatan  dalam  menggunakan  basis talking  stick meningkat 20,2%, dan ketelitian meningkat 23,75%. Sedangkan hasil belajar adalah adanya peningkatan rata-rata nilai hasil belajar Matematika yang diperoleh siswa dari sebelumnya. Pada siklus I persentase  ketuntasan  siswa  66,67%  kemudian  pada  siklus  kedua  menjadi  100%. Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran matematika  dengan  menggunakan  basis talking  stick dapat  meningkatkan  keterampilan menjumlahkan satuan waktu pada siswa kelas III MI Cibuntu.
Kata Kunci : Peningkatan, Hasil Belajar , Basis Talking stick

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  inti  dari  ilmu  pengetahuan.  Fakta  membuktikan hampir semua bidang ilmu tak lepas dari matematika. Oleh karena itu matematika perlu  diterapkan  sejak  dini  pada  anak.  Pelajaran  matematika  juga  memiliki perbedaan  dan  ciri  yang  khas  dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lain.  Ia merupakan  dasar  bagi  perkembangan  teknologi  modern  yang  berperan  penting dalam memajukan daya pikir. Untuk membekali anak didik agar dapat berpikir logis, kritis, kreatif dan analitis, pelajaran matematika perlu diberikan sejak dini utamanya dari sekolah dasar. Matematika juga dapat menjadikan siswa mampu memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk menjalani kehidupan yang dinamis. Agar  pelajaran  matematika  menjadi  menyenangkan,  tidak  membosankan,  bahkan tidak  menjadi  sesuatu  yang  menakutkan  bagi  siswa,  guru  diharapkan  mampu menemukan,  memilih  dan  menggunakan  strategi  yang  tepat  dalam  memberikan pengajaran.  Materi minggu, hari, jam, menit, detik, dan lain-lain sudah diajarkan di sekolah dasar
Satuan waktu dalam pelajaran matematika meliputi, tahun, bulan, utamanya di  kelas  tinggi  (kelas  3,  4,  dan  5).  Sebelum  mengadakan  penelitian,  dalam menjumlahkan  satuan  jam,  menit,  dan  detik  di  kelas  III  MI  Cibuntu,  Kecamatan Cicurug  menggunakan  teknik  kesetaraan  jam,  menit  dan  detik.  Ternyata  setelah teknik  ini  dilaksanakan  di  kelas  III  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  selalu  tidak memuaskan. Hasil ini peneliti peroleh ketika melakukan pembelajaran di kelas, hasil rata-rata evaluasi hanya mencapai 57, dan sebagian siswa benar-benar mengalami kesulitan  dengan  perolehan  nilai  jauh  di  bawah  nilai  KKM  matematika  yang  telah ditetapkan  yaitu  65.  Masalah  lain  yang  timbul  yaitu  lamanya  waktu  untuk menyelesaikan.
Dari  masalah  ini,  peneliti  mencoba  untuk  mencari  penyebabnya.  Ternyata, penyebab utamanya adalah teknik pengerjaan yang menggunakan kesetaraan jam, menit, detik. Dengan menggunakan teknik ini, sebagian anak mengalami kesulitan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
dalam  menyelesaikan  soal.  Tahap  penyelesaian  yang  berbelit-belit  membuat  anak merasa  bosan,  akhirnya  hasil  yang  dicapai  kurang  memuaskan.  Hal  inilah  yang mendasari  peneliti  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berjudul “Penerapan  model talking stick untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi matematika (satuan waktu) di kelas III MI Cibuntu Kecamatan Cicurug”
Berdasarkan latar belakang yang diungkapkan di atas, ada beberapa rumusan masalah  yang  diambil,  yaitu:  1)  Bagaimana  penerapan  pembelajaran  dengan menggunakan basis talking stick di  KELAS III MI Cibuntu Kecamatan Cicurug dalam menjumlahkan  satuan  waktu?;  2)  Bagaimana  aktivitas  siswa  kelas    III  MI  Cibuntu Kecamatan Cicurug dalam menjumlahkan satuan waktu setelah menggunakan basis talking stick ?;  3)  Bagaimana  hasil  belajar  siswa  kelas  III  MI  Cibuntu  Kecamatan Cicurug  dalam  menjumlahkan  satuan  waktu  setelah  menggunakan  basis talking stick ?. Tujuan penulisan dan penelitian yang ingin dicapai oleh penulis adalah untuk mengetahui penerapan pembelajaran
Penggunaan  basis talking stick dalam  menjumlahkan  satuan  waktu;  untuk mengetahui  aktivitas  siswa  kelas    III  MI  Cibuntu  Kecamatan  Cicurug  dalam menjumlahkan  satuan  waktu  setelah  menggunakan  basis talking stick ;  Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa terhadap penggunaan basis talking stick dalam penjumlahan satuan waktu di kelas III MI Cibuntu, Kecamatan Cicurug.
Belajar  adalah  suatu  proses  untuk  mendapatkan  pengetahuan  atau pengalaman sehingga mengubah tingkah laku manusia dan tingkah ini menjadi tetap, tidak  akan  berubah  lagi  dengan  modifikasi  yang  sama.  Pendekatan  ketrampilan proses adalah cara memandang siswa serta kegiatannya sebagai manusia seutuhnya, yang  diterjemahkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  memperhatikan pengetahuan,  nilai  hidup,  sikap  serta  ketrampilan  sebagai  satu  kesatuan  yang akhirnya  semua  kegiatan  pembelajaran  dan  hasilnya  semua  kegiatan  tersebut tampak dalam bentuk kreativitas. Menurut Hamalik (2019:31) hasil belajar adalah pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apresiasi, abilitas, dan keterampilan”
Perhitungan  cepat  dapat  meningkatkan  konsentrasi,  membangun  ingatan dan  meningkatkan  kemampuan  untuk  penguasaan  beberapa  ide  sekaligus. Pemahaman  matematika  akan  membantu  mengembangkan  kemampuan  untuk berpikir  secara  lateral.  Pengetahuan  matematika  meningkatkan  fase  percaya  diri dalam  menghitung  di  luar  kepala,  kecerdasan,  dan  kemampuan  memecahkan masalah. Semakin mudah metode yang digunakan untuk memecahkan soal, semakin cepat memecahkannya dengan sedikit  kemungkinan membuat kesalahan.
Menurut Suyatno (2019:26) “Pendekatan adalah konsep dasar yang meliputi metode  pembelajaran  dengan  cakupan  yang  teoritis”.  Pendekatan  proses  adalah suatu  pendekatan  pengajaran  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  ikut menghayati  proses  penemuan  atau  penyusunan  suatu  konsep  sebagai  suatu keterampilan  proses.,  guru  menciptakan  bentuk  kegiatan  pengajaran  yang

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    128-135  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4748
bervariasi,  agar  siswa  terlibat  dalam  berbagai  pengalaman  (Sagala,  2015:74). Selanjutnya  pada  pertengahan  abad  ke-20  pendekatan  proses  dikembangkan menjadi  pendekatan  keterampilan  proses  (Poedjiadi,  2015:78).  Basis  adalah bilangan  atau  besaran  yang  dipakai  sebagai  rujukan.  Jadi  menjumlahkan  satuan waktu dengan menggunakan basis talking stick berarti menjumlahkan satuan waktu
(jam, menit, detik) dengan bilangan talking stick sebagai rujukan (pedoman). Basis talking stick ini  adalah  hasil  inovasi  dan  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran Matematika khususnya dalam menjumlahkan satuan waktu.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan  desain  penelitian  model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart.  Penelitian  ini dilaksanakan  tahun  ajaran    2024,  yaitu  pada  bulan  Januari.  Subjek  penelitian  ini adalah peserta didik kelas III MI Cibuntu yang terdiri dari 15 peserta didik. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Data  analisis  secara deskriptif dan disajikan dalam bentuk tabel. Hipotesis dalam penelitian ini adalah Penggunaan  Basis talking stick diharapkan  dapat  Meningkatkan  Ketrampilan Menjumlahkan Satuan Waktu Pada Siswa Kelas III MI Cibuntu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pengamatan  dalam  penerapan  pembelajaran  yang menggunakan basis talking stick dalam menjumlahkan waktu berjalan dengan baik, siswa  juga  terlihat  lebih  antusias  dan  tertarik  dalam  pembelajaran.  Pada pembelajaran ini siswa diberikan cara-cara mengerjakan soal dalam menjumlahkan waktu  dengan  menggunakan  basis talking stick .  Dalam  pembelajaran  ini  ada beberapa  kendala  yang  terjadi  antara  lain:  sebagian  anak  masih  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal-soal  dengan  basis talking stick .  Hasil  belajar  siswa  masih  di bawah nilai KKM matematika yang telah ditetapkan yaitu 65. Terdapat beberapa hal yang  ditemukan  peneliti  pada  pembelajaran  siklus  I  antara  lain:  Sebagian  siswa masih  belum  terampil  menjumlahkan  satuan  waktu  dengan  menggunakan  basis talking stick . Dengan hasil belajar siswa yang masih di bawah KKM dan dari hasil pengamatan  terhadap  ketrampilan  siswa  yang  masih  belum  terampil  sehingga peneliti masih perlu melaksanakan siklus ke dua. Sedangkan pada siklus II terdapat hal-hal yang ditemukan peneliti pada pembelajaran antara lain :
1. Siswa  senang  dan  antusias  karena  dapat  menyelesaikan  soal  dengan mudah dan relatif lebih cepat daripada siklus I.
2. Ada  sebagian  kecil  siswa  yang  masih  memerlukan  perhatian  khusus karena memang kondisinya lambat dalam belajar.
Aktivitas  siswa  setiap  siklus  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terlihat dalam tabel di bawah ini:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    128-135  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4748
Tabel 1. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran pada siklus I dan siklus II Aktivitas Siswa Siklus I (%) Siklus II (%) Aktif bertanya 50,25 75,25 Ketepatan dalam menggunakan basis talking stick 70,10 90,30 Teliti dan terampil dalam mengerjakan soal 65,75 89,50
Aktivitas dalam penelitian ini mengalami peningkatan. Pada siklus I aktivitas siswa  yang  meliputi:  aktif  bertanya  50,25%,  ketepatan  dalam  menggunakan  basis talking stick sebesar  70,10%,  teliti  dan  terampil  dalam  mengerjakan  soal  sebesar 65,75%.  Sedangkan  pada  siklus  II  aktivitas  siswa  yang  meliputi:  aktif  bertanya 75,25%, ketepatan dalam menggunakan basis talking stick sebesar 90,30%, teliti dan terampil  dalam  mengerjakan  soal  sebesar  89,50%.  Dengan  adanya  ketertarikan siswa dalam pembelajaran, siswa juga antusias, siswa tidak bosan dalam mengikuti pelajaran serta lebih terampil dalam menjumlahkan satuan waktu. Karena dengan menggunakan  basis talking stick ini  siswa  merasa  lebih  cepat  dalam  mengerjakan soal-soal yang diberikan guru.
Pada siklus I dan siklus II dari 15 siswa yang mengerjakan 10 soal, pengamat (teman sejawat) memperoleh data sebagai berikut:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    128-135  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4748

## Tabel 2. Nilai hasil belajar siswa siklus I dan siklus II
No. Nama Siswa Nilai Siklus I Nilai Siklus Ii 1. 2. 3.
4. 5. 6. 7. 8. 9.
10.
11. 12.
13. 14. 15. Alka Syahira Naura Gias Aspia Syakira Rifki Fadilah Adzkia Khusnul Khotima Diah Anjaswari Faiqotul Hikmah Feri Kurniawan Jeki Wirandika Fania Nur Latifah Ita Wati Anggu Mandala Putra 40 70 80 50 50 50 50 70 70 60 80 60 70 60 70 85 90
90 85
80 70 75 90 95 80 90 80 90 80 75 Jumlah 930 1140 Rata-rata 6,2 8,4 Persentase Siswa Tuntas 66,67% 100%
Data  memperlihatkan  nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  pertama  rata-rata adalah  6,2  10  siswa  mendapat  nilai  ≥60  dengan  persentase  siswa  tuntas  sebesar 66,67%, sedangkan sisanya 5 siswa mendapat nilai ≤60 dengan persentase 33,33%. Pada siklus II nilai rata-rata siswa adalah 8,4 dengan persentase siswa tuntas sebesar 100%.
Dari penjelasan di atas maka dapat diketahui bahwa hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan basis talking stick pada pembelajaran matematika terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III MI Cibuntu.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    128-135  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4748

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  1)  Penerapan  model talking stick untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas  III MI Cibuntu berjalan. dengan baik, siswa juga terlihat lebih antusias dan tertarik dalam pembelajaran. Pada pembelajaran ini siswa  diberikan  cara-cara  mengerjakan  soal  dalam  menjumlahkan  waktu  dengan menggunakan talking stick .,  guru  mampu  mengatasi  dengan  memberikan bimbingan- bimbingan kepada siswa dan menjelaskan secara rinci agar siswa lebih mengerti; 2) Penerapan metode basis talking stick dalam menjumlahkan waktu dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran. Hal tersebut dapat ditunjukkan pada analisis aktivitas siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I aktivitas siswa yang meliputi: aktif bertanya 50,25%, ketepatan dalam menggunakan basis talking stick sebesar 70,10%, teliti dan terampil dalam mengerjakan soal sebesar 65,75%. Sedangkan  pada  siklus  II  aktivitas  siswa  yang  meliputi:  aktif  bertanya  75,25%, ketepatan dalam menggunakan basis talking stick sebesar 90,30%, teliti dan terampil dalam mengerjakan soal sebesar 89,50%; 3) Penerapan metode talking stick dalam menjumlahkan waktu dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang diperoleh dari persentase  ketuntasan  pada  siklus  1  sebesar  66,67%  (tuntas)  dan  pada  siklus  2 sebesar 100% (tuntas).
Saran yang dapat peneliti berikan dari hasil penelitian yang telah dilakukan di  antaranya  adalah  inovatif  dan  kreatif  harus  dimiliki  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran agar siswa lebih tertarik dan memahami apa yang dipelajari. Proses pembelajaran  dan  bimbingan  kepada  siswa  perlu  disesuaikan  dengan  tingkat pemahaman dan kemampuan siswa. Siswa juga perlu dipacu untuk selalu berlatih khususnya  pelajaran  matematika  dengan  sering  memberikan  pekerjaan  rumah. Kepada  teman-teman  guru,  penulis  mengharapkan  teknik  penjumlahan  satuan waktu  dengan  menggunakan  basis talking stick supaya  dicoba  diterapkan  dalam pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, Oemar. (2019). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurkaidah, Kartika  Dwi. (2023). Penerapan Metode SQ3R untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  pada  Pemahaman  Membaca  Cerita  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia di Kelas IV MI Cibuntu BogorPQVCU . Tarbiatuna:  Journal of Islamic Education Studies, 3(2), diakses dari portal https://journal.laaroiba.ac.id/index.php/tarbiatuna/article/view/3752.
Nurkaidah, Kartika Dwi, (2022) Analisis  Meningkatkan  Kemampuan  Digital  Guru melalui  Metode Knowshare pada Masa Pandemic Covid -19 di  Komed Depok.
Tarbiatuna:  Journal of Islamic Education Studies (In Press) , 3(1), diakses dari

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 4 Nomor 1 (2024)    128-135  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v4i1.4748
portal https://journal.laaroiba.ac.id/index.php/tarbiatuna/article/view/2246.
Nurkaidah,  Susantina  Farida.  (2022).  Kecerdasan  Emosi  Siswa  terhadap  Motivasi Belajar Siswa di Masa Pandemi Covid-19 SMP Jakarta Timur. As-Syar’i: Jurnal Bimbingan & Konseling Keluarga , 4(3), diakses dari portal https://journal.laaroiba.ac.id/index.php/as/article/view/1521. Poedjiadi,  Anna.  (2015). Sains  Teknologi  Masyarakat  Model  Pembelajaran Kontekstual Bermuatan Nilai . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sagala, Syaiful. (2015). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Suyatno. (2019). M enjelajah Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: Masmedia Buana Pustaka.
Tim Bina Karya Guru. (2015). Terampil Berhitung Matematika SD Kelas 5 . Erlangga.