## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER PADA MATERI POKOK PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN KELAS XI
SMA NEGERI 7 BANJARMASIN TAHUN AJARAN 2014/2015.
Oleh: Yeni Febriani 1 , Karunia Puji Hastuti 2 , Parida Anggriani 2

## ABSTRACT
Title  in  this  research  is  “Difference  Of  Student’s  Learning  Result  Whose Taught  Using  Audio  Visual  Media  and  Computer  Based  Media  On  The  Subject Matter Of Sustainable Development At Class XI SMA 7 Banjarmasin Academic Year 2014/2015". This research aims to find out the difference of student’s learning result whose  taught  using  audio  visual  media  and  computer  based  media  on  the  subject matter  of  sustainable  development  at  class  XI  SMA  7  Banjarmasin  academic  year 2014/2015.
Population  of  this  research  is  all  students  at  class  XI  IPS  in  SMA  Negeri  7 Banjarmasin. The sample obtained used purpossive sample technique, the sample is all students at class XI IPS 2 and class XI IPS 3. The first experiment class is XI IPS 2 whose taught using computer based media, and the second class using audio visual media.  Primary data obtained throuh observation in  the field,  and the values of  the pre  test  and  post  test.  Secondary  data  obtained  from  the  study  of  document  and literature. The technique of data analysis is percentage technique and t test analysis. The result calculation which used t test analysis techniques both at pre-test and post-test showed that t hitung < t table 5%. The calculation results showed that there was no  significant  difference  between  student  learning  result  are  taught  using  audio visual media and computer based media, then H a is rejected and H 0 accepted.
Keywords:  Difference,  Student’s  learning  result,  Media  Audio  Visual,Computer Based Media

## I. PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  adalah  menciptakan  seseorang  yang  berkualitas  dan berkarakter sehingga memiliki pandangan  yang luas ke depan untuk mencapai suatu cita-cita  yang  diharapkan  dan  mampu  beradaptasi  secara  cepat  dan  tepat  di  dalam berbagai  lingkungan  (Hariyanto  dalam  Hardianti,  2012).  Upaya  mewujudkan  tujuan pendidikan  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran.  UU  Nomor  20  Tahun  2003

## JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) Volume 2, No 5, September 2015
Halaman 15 - 23
http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/jpg
1. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
2. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
tentang  SISDIKNAS,  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Pembelajaran  dapat  dipandang  sebagai  sebuah  sistem  yang  bekerja  dengan komponen-komponennya  yang  saling  berhubungan  satu  sama  lain  dan  sama-sama memiliki satu tujuan yang bila dicapai akan menghasilkan sebuah dampak baik pada pihak pengajar maupun peserta didik sebagai pihak yang sama-sama menjalankan dan berada  di  dalam  sistem  tersebut  (Mudyahardjo,  2008).  Salah  satu  komponen  yang paling  berpengaruh  terhadap  peserta  didik  adalah  penggunaan  media  pembelajaran. Media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik  yang mengandung materi intruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar (Arsyad, 2014).  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  (Hamalik  dalam Arsyad, 2014).
Data  hasil  Ujian  Nasional  (UN)  memperlihatkan  bahwa  SMA  Negeri  7 Banjarmasin  selalu  termasuk  ke  dalam  3  peringkat  besar  sekota  Banjarmasin.  Data juga  memperlihatkan  bahwa  dalam  3  tahun  terakhir  peserta  yang  tidak  lulus  UN khususnya pada jurusan IPS mengalami peningkatan. Tahun ajaran 2011/2012 semua peserta  yang  mengikuti  UN  dinyatakan  lulus  100  persen,  namun  pada  tahun  ajaran 2012/2013  jumlah  peserta  yang  tidak  lulus  meningkat  menjadi  14  orang.  Tahun ajaran 2013/2014 jumlah peserta yang tidak lulus UN meningkat kembali menjadi 23 orang.
Berdasarkan penjabaran masalah di atas, penelitian ini berjudul: “Perbedaan Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Media  Audio  Visual  dan  Media Berbasis Komputer pada Materi  Pokok  Pembangunan Berkelanjutan Kelas  XI SMA Negeri 7 Banjarmasin Tahun Ajaran 2014/2015”.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
1. Media Pembelajaran
Media  berasal  dari  bahasa  Latin medius yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara, atau pengantar. Definisi media yang dikemukakan oleh ahli adalah sebagai berikut:
a. AECT  (Assosiation  for  Educational  Communication  and  Technology). Media merupakan segala bentuk dan saluran yang digunakan dalam proses penyampaian informasi (Asyhar, 2012).
b. Media  sebagai  semua  bentuk  perantara  yang  digunakan  oleh  manusia  untuk menyampaikan atau menyebar ide, gagasan, atau pendapat sehingga ide, gagasan atau  pendapat  yang  dikemukakan  itu  sampai  kepada  penerima  yang  dituju (Hamidjojo dalam Arsyad, 2014).
c. Asosiasi Pendidikan Nasional ( National Education Association/NEA ) berpendapat  bahwa  media  adalah  bentuk-bentuk  komunikasi  baik  tercetak maupun audio visual serta peralatannya.
d. Media  Pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapay  digunakan  untuk menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa dalam belajar (Arsyad, 2014).
Kesimpulannya  media  pembelajaran  adalah  wadah  atau  alat  yang  bisa digunakan dalam penyampaian pesan oleh guru kepada penerima pesan  atau peserta didik dimana hal ini akan mempermudah proses pembelajaran. a. Jenis-jenis Media Pembelajaran
1. Media Berbasis Manusia
Media  berbasis  manusia  merupakan  media  tertua  yang  digunakan  untuk mengirimkan  dan  menomunikasikana  pesan  atau  informasi.  Media  berbasis manusia bermanfaat bila tujuan pendidik adalah mengubah sikap atau ingin secara langsung terlibat dengan pemantauan pembelajaran siswa.
2. Media Berbasis Cetakan
Materi  pembelajaran  berbasis  cetakan  yang  paling  umum  dikenal  adalah buku  teks,  buku  panutan,  jurnal,  majalah,  dan  lembaran  lepas.  Pembelajaran berbasis  teks  yang  interaktif  mulai  populer  pada  tahun  1960-an  dengan  istilah pembelajaran  terprogram  yang  merupakan  materi  untuk  belajar  mandiri.  Format pembelajaran  berbasis  teks  adalah  pada  setiap  unit  kecil  informasi  disajikan  dan siswa diminta menjawab pertanyaan atau berpartisipasi dalam kegiatan latihan.
3. Media Berbasis Visual
Media  visual  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar.
Media  visual  dapat  memperlancar  pemahaman  dan  memperkuat  ingatan.  Visual dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dan  memberikan  hubungan  antara  isi  materi pelajaran dengan dunia nyata.
4. Media Berbasis Audio Visual
Media  audio  visual  yang  menggabungkan  penggunaan  suara  memerlukan pekerjaan  tambahan  untuk  memproduksinya.  Salah  satu  pekerjaan  penting  yang diperlukan  dalam  media  audio  visual  adalah  penulisan  naskah  yang  memerlukan persiapan yang banyak, rancangan, dan penelitian.
Naskah yang menjadi bahan narasi disaring dari isi pelajaran yang kemudian disintesis  kedalam  apa  yang  ingin  ditunjukkan  dan  dikatakan.  Media  harus
mempertunjukkan  sesuatu  yang  dapat  menarik  perhatian  semua  siswa  sejak  awal pelajaran,  dan  diikuti  oleh  jalinan  logis  keseluruhan  program  yang  dapat membangun  rasa  keberlanjutan,  sambung-menyambung  dan  kemudian  menuntun pada kesimpulan dan rangkuman.

## 5. Media Berbasis Komputer
Komputer  memiliki  fungsi  yang  berbeda-beda  dalam  bidang  pendidikan  dan latihan. Komputer berperan sebagai  manajer dalam  proses pembelajaran  yang dikenal dengan  nama Computer  Managed  Instruction (CMI).  Peran  komputer  sebagai pembantu  tambahan  dalam  belajar;  pemanfaatannya  meliputi  penyajian  informasi  isi materi  pelajaran,  latihan,  atau  keduanya.  Modus  yang  demikian  dikenal  sebagai Computer  Assisted  Instruction (CAI).  CAI  mendukung  pembelajaran  dan  pelatihan akan tetapi bukanlah penyampai utama materi pelajaran.
b. Media Film
Film atau gambar hidup merupakan gambar-gambar dalam frame dimana frame diproyeksikan  melalui  lensa  proyektor  secaa  mekanis  sehingga  pada  layar  terlihat gambar itu hidup. Film bergerak dengan cepat dan bergantian sehingga memberikan visual  yang  kontinu.  Kemampuan  film  melukiskan  gambar  hidup  dan  suara memberikan  kegunaan  untuk  tujuan  hiburan,  dokumentasi,  dan  pendidikan.  Media film  dapat  memberikan  informasi,  memaparkan  proses,  menjelaskan  konsep-konsep yang rumit, mengajarkan keterampilan, menyingkat atau memperpanjang waktu, dan mempengaruhi sikap (Arsyad, 2014).

## c. Media Microsoft PowerPoint
Kemajuan  globalisasi  sekarang  ini,  teknonogi  berkembang  sangat  pesat. Beragam  alat-alat  teknologi  canggih  yang  diciptakan  dapat  digunakan  dalam  dunia pendidikan  dan  perkantoran,  salah  satunya  adalah  teknologi  informatika.  Banyak sekali  jenis  teknologi  informatika,  salah  satunya  adalah Microsoft  Power  Point. Microsoft PowerPoint adalah sebuah program komputer untuk presentasi . Kelebihan Ms. Powerpoint diantaranya adalah Penyajian menarik karena ada permainan warna, huruf,  dan  animasi;  lebih  merangsang  anak  untuk  mengetahui  lebih  jauh  informasi tentang bahan ajar yang tersaji.
2. Hasil Belajar
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pembelajaran.  Hasil  belajar siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik (Sudjana,  2009).  Proses  belajar  yang  dialami  siswa  menghasilkan  perubahan- perubahan dalam bidang pengetahuan dan pemahaman, nilai, sikap dan keterampilan.
Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar digolongkan menjadi dua bagian yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  kemampuan yang  dimilikinya,  motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap  dan  kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis. Faktor eksternal yaitu faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan, terutama kualitas pengajaran.

## III.  METODE PENELITIAN
a. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  SMA  Negeri  7  Banjarmasin  Provinsi Kalimantan  Selatan.  Penelitian  ini  bertujuan  mencari  perbedaan  hasil  belajar siswa  dengan  menggunakan  media  film  dan  media microsoft  powerpoint pada materi pokok pembangunan berkelanjutan kelas XI SMA Negeri 7 Banjarmasin tahun  ajaran  2014/2015.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  penelitian  eksperimen.  Metode  penelitian  eksperimen  dapat  diartikan sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2011).
b. Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh  responden atau sumber data lain terkumpul (Sugiyono, 2011).
1. Persentase
Data  yang  diperoleh  selanjutnya  dicari  persentase  dengan menggunakan rumus persentase, sebagai berikut:
Keterangan: f = frekuensi yang sedang dicari persentasenya n = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu)
p = angka persentase (Sudijono, 2012)
2.  Analisis Standar Deviasi
Standar  deviasi  berguna  untuk  mengetahui  bagaimana  data,  apakah homogen atau tidak homogen (heterogen). Semakin kecil nilai standar deviasi maka data tersebut semakin homogen, sebaliknya semakin besar nilai standar deviasinya maka data tersebut semakin tidak homogen atau heterogen. Rumus standar deviasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
∑(X i -  )
Keterangan:
SD = standar deviasi
∑ (X i -  ) = jumlah kuadrat pengurangan X i dengan n-1 = jumlah individu
3. Uji Homogenitas Varians
Penelitian ini menggunakan uji homogenitas varians untuk tiga sampel yang  diambil  dari  populasi.  Sampel  pertama  berukuran  ni  dengan  varians, sampel  kedua  berukuran  n2  dengan  varians,  sampel  ketiga  berukuran  n3 dengan varians. Pengujian sampel menggunakan Uji Barlett dengan hipotesis sebagai beruikut:
H a =  sampel berasal dari populasi varians yang homogen. H o = sampel berasal dari populasi varians yang tidak homogen.
Langkah-langkah untuk menguji hipotesis tersebut adalah sebagai berikut.
a. Menetukan  varians  gabungan  dari  semua  sampel  dengan  menggunakan rumus:
b. Menentukan harga B dengan rumus: B = (Log S²)
c. Menggunakan statistik Chi-Kuadrat yang dihitung dengan rumus:
X² = ( In 10 ).
d.  Dengan  taraf  nyata  kita  terima  H 0 jika  X 2 <  X 2 (1-a)(k-1) dimana  X 2 (1-a)(k-1) didapat dari daftar distribusi Chi-Kuadrat dengan peluang (1 - α) dan dk = ( k - 1). Keterangan:
S² = varians gabungan dari semua sampel n i = jumlah sampel s i = standar deviasi masing-masing sampel X 2 = nilai Chi-Kuadrat hitung
X 2 (1-a)(k-1) = nilai Chi-Kuadrat pada tabel.
4. Analisis Uji t
Uji  t  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian,  dengan menggunakan rumus:
(n-1) SD =
(Sudijono, 2012)
Keterangan: t 0 = t observasi
M 1 = Mean Variabel I (Variabel X) M 2 = Mean Variabel II (Variabel Y) SE M1 - M2 = Standard Error Perbedaan Mean (Sudijono,2012).
Hasil yang diperoleh dari t test kemudian dipresentasikan dengan tabel t  untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  dari  penelitian,  apakah  signifikan  atau tidak  signifikan.  Jika  nilai t  test lebih  besar  dari  t  tabel  berarti  hasil  dari penelitian  signifikan,  yang  berarti  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa yang diajar dengan menggunakan media yang berbeda. Sebaliknya jika nilai t test lebih kecil dari t tabel maka menunjukan hasil penelitian tidak signifikan atau  dapat  dikatakan  hasil  penelitian  tidak  menunjukkan  adanya  perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan media yang berbeda.

## IV. HASIL PENELITIAN
Memenuhi tujuan penelitian dan untuk menguji hipotesis yang diajukan dalam penelitian,  maka  dilakukan  analisis  uji  beda  atau  uji  t.  Hasil  perhitungan  dilakukan pada  nilai  pre  test  kelas  XI  IPS  2  dan  kelas  XI  IPS  3.  Perhitungan  juga  dilakukan pada  nilai  post  test  kelas  XI  IPS  2  dan  XI  IPS  3.  Nilai  t hitung akan  dibandingkan dengan  nilai  t tabel .  Nilai  t tabel dengan  db  =  49  pada  taraf  signifikan  1%    adalah  2,68, sedangkan pada taraf signifikan 5% adalah 2,02.
Hasil perhitungan uji t  yang dilakukan pada nilai pre test kelas XI IPS 2 dan XI IPS 3 yaitu 0,022. Perbandingan antara nilai t hitung dengan t tabel yaitu 0,022 < 2,02 <  2,68.  Hasil  perhitungan  uji  t  pada  nilai  post  test  siswa  kedua  kelas  adalah  0,016. Perbandingan  nilai  t hitung dengan  t tabel yaitu  0,016<  2,02  <  2,68.  Hasil  perhitungan menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung baik  nilai  pre  test  maupun  nilai  post  test  lebih  kecil dibandingkan t tabel baik pada taraf signifikan 5% maupun pada taraf 1%. Nilai t hitung yang lebih kecil dari nilai t tabel menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan media audio visual dan siswa yang diajar dengan menggunakan media berbasis komputer.
Hasil uji t yang menunjukkan bahwa tidak terdapat hasil yang signifikan pada hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  bisa  dikarenakan  bahwa  kedua  media  yang  digunakkan yaitu media komputer ( powerpoint ) dan media audio visual (film) sama-sama efektif bila  digunakkan  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  kedua  media  ini  berasal  dari  basis yang  sama,  yaitu  sama-sama  menggunakan  komputer  dalam  pengoperasiannya.
Penggunaan  kedua  media  ini  dapat  menarik  bagi  siswa  sehingga  bisa  mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi materi pembelajaran.

## V.  KESIMPULAN
Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan uji t, didapatkan nilai pre test  yaitu  0,022  dan  hasil  post  test  yaitu  0,016  adalah  lebih  kecil  daripada  t tabel baik pada taraf signiikan 5% maupun pada taraf signifikan 1%, maka H 0 diterima. Berarti tidak terdapat  perbedaan hasil belajar siswa baik dengan menggunakan  media audio visual  maupun  dengan  menggunakan  media  berbasis  komputer.  Sekalipun  terdapat perbedaan  Mean  hasil  belajar  diantara  kedua  kelas  tersebut  namun  perbedaan  Mean itu  bukanlah  perbedaan  yang  signifikan.  Karena  itu  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  media  auido  visual  dan  media  berbasis  komputer  sama-sama  baik  bila digunakan  dalam  pembelajaran,  karena  kedua  media  ini  sama-sama  efktif  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  (Ha)  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa dengan  menggunakan  media  audio  visual  dan  media  berbasis  komputer  pada  materi pokok pembangunan berkelanjutan kelas XI SMA Negeri 7 Banjarmasin tahun ajaran 2014/2015; (H 0 ) tidak ada perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan media audio  visual  dan  media  berbasis  komputer  pada  materi  pokok  pembangunan berkelanjutan  kelas  XI  SMA  Negeri  7  Banjarmasin  tahun  ajaran  2014/2015. Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  uji  t  atau  uji  b  terbukti  bahwa  tidak  ada perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  audio visual  dan media berbasis komputer pada materi  pokok pembangunan berkelanjutan kelas XI SMA Negeri 7 Banjarmasin tahun ajaran 2014/2015.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda Yeni Nodia Citra . 2011. Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar di  SMP  Negeri  1  Pelaihari  Tahun  Ajaran  2013/2014 .  Skripsi.  Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.
Arikunto Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Arsyad Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Asyhar  Rayandra.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta: Referensi Jakarta.
Dosen  Pendidikan  Geografi.  2011. Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah .  Yogyakarta: Eja Publisher.
Hardianty Siti. 2012. Pengaruh Motivasi dan disiplin Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  XII  IPS  MA  Negeri  5  Amuntai  Tahun  Ajaran  2012/2013 .  Skripsi. Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.
Isdisusilo.  2012. Panduan  Lengkap  Menyusun  Silabus  Dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran . Kata Pena Mudyahardjo,  Redja.  2008. Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Qodriyah Annie. 2011 . Hubungan Antara Gaya Belajar Dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran  Aqidah  Akhlak  Siswa  Kelas  IV  MI  Miftakhul  Akhlaqiyah  Bringin Ngaliyan  Semarang. Skripsi.  Semarang:  Institut  Agama  Islam  Walisongo (http://library.walisongo.ac.id/digilib/files/disk1/113/jtptiain-gdl-annieqodri- 5602-1-093111142.pdf diakses pada 20 Februari 2015).
Rahmawati  Fitria  Ningtias.  2011  . Studi  Komparasi  Antara  Metode  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Dengan  Metode  Ceramah  Bervariasi  Terhadap  Hasil Belajar  Akuntansi  Materi  Jurnal  Penyesuaian  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS Madrasah Aliyah Negeri Purwodadi Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah (http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/3107/1/FITRIA%20 NINGTIAS%20RAHMAWATI-FITK.pdf diakses pada 20 Februari 2015). Riyana  Cepi.  2012.  Komponen-Komponen  Pembelajaran . Modul  Kurikulum
Pembelajaran, (Online),
(http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._
LUAR._BIASA/196209061986011-AHMAD_MULYADIPRANA/PDF/ Komponen_Pembelajaran.pdf , diakses pada 10 Februari 2015).
Saputra Ilham Joko. 2011. Studi Komparasi Antara Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe  Jigsaw  Dengan  Metode  Ceramah  Bervariasi  Terhadap  Hasil  Belajar Akuntansi  Materi  Jurnal  Penyesuaian  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  Madrasah Aliyah  Negeri  Purwodadi  Tahun  Ajaran  2010/2011. Skripsi.  Semarang: Universitas  Negeri  Semarang  (http://lib.unnes.ac.id/7739/1/10301.pdf  diakses pada 09 Februari 2015).
Sudijono Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Undang – Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Yuliana.  2011. Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Guru  Geografi  Berdasarkan Badan Standar Nasional Pendidikan Di sekolah Menengah Atas dan sederajat Di  Kota  Barabai  Kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah .  Skripsi.  Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.