## EMPOWEING STUDENTS’ WORKSHEET OF IPA LEARNING ON COMPETENCY STANDARD CLASSIFYING ANIMALS BASED ON TYPE ON FOOD AT SIXTH GRADE STUDENTS IN SD NEGERI SUNGAI PUTIH KECAMATAN BAYANG
This  classroom  Action  Research in  Elementary  School  at  fourth  grade  No. Sungai Putih kecamatan Bayang to December 2016. The students achievement on Natural  Sciences  learning  at  fourth  grade Negeri  No.  16  Sungai  Putih  Kecamatan from  several  repetitions  is  still  very  low. the  two  repetitions  the  average  grade  is  still below the KKM that is 75. The highest score of 70  while  the  lowest  value  50.  On  the  second daily  test  is  80  and  the  lowest  score average of the two daily tests is 67. The purpose of this study is to improve the learning outcomes of  animals  based  on  the  type  of  food  in  Natural Science learning   for the fourth grade students of SD  Negeri  No.  16  Sungai  Putih Bayang   through  the  empowerment  of worksheets.  The  setting  of  the  research public  primary  schools  No.  16  Sungai  Putih Kecamatan  Bayang.  This  research September  to  December  2016.  This Classroom  Action  Research  (Classroom  Action Research).  The  action  consists  of  two  actions  in two  cycles.  Each  cycle  consists  of  four  stages
Keywords: Classifying Pets By The food typ

## PEMBERDAYAAN LEMBAR KERJA SISWA UNTUK
PEMBELAJARAN IPA PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGOLONGKAN HEWAN BERDASARKAN JENIS MAKANANNYA DI KELAS IV SD NEGERI NO.
EMPOWEING STUDENTS’ WORKSHEET OF IPA LEARNING ON COMPETENCY STANDARD CLASSIFYING ANIMALS BASED ON TYPE ON FOOD AT SIXTH GRADE STUDENTS IN SD NEGERI

## SUNGAI PUTIH KECAMATAN BAYANG

## HUSNETI
Volume 2  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Action  Research  is  done fourth  grade  No.  16 Bayang from September The students achievement on fourth  grade  in  SD
Kecamatan  Bayang from  several  repetitions  is  still  very  low.  From the  two  repetitions  the  average  grade  is  still M that is 75. The highest score of 70  while  the  lowest  value  50.  On  the  second 80  and  the  lowest  score  is  50.  The average of the two daily tests is 67. The purpose s to improve the learning outcomes of  food  in  Natural for the fourth grade students of 16  Sungai  Putih  Kecamatan through  the  empowerment  of  students’
.  The  setting  of  the  research  is  in 16  Sungai  Putih This  research  was  held  on September  to  December  2016.  This  research  is Classroom  Action  Research  (Classroom  Action
The  action  consists  of  two  actions  in Each  cycle  consists  of  four  stages
namely     Planning,  acting,  observing, reflecting.   The class studied is the fourth grade students  of  SD  Negeri  No.
Kecamatan  Bayang  with  the  number  of  students 29  people.  After  the  first  cycle  is  executed  the teacher  implementing  the  practice  of  direct learning obtained results.   In cycle 1 the average grade  value  increased  to  75.  In  cycle  2  the average  value  was  86.  So  from  the  initial  to  the final  condition  there  was an  increase in  learning outcome  from  the  mean  of  67  to  86. results  of  the  action  research  condu cycles, obtained significant improvement, so that it  can  be  concluded  that  by  empowering  the Student Worksheet to improve learning outcomes in category animals based on the type of food for fourth  grade  students  of Sungai  Putih  Kecamatan teachers are expected to always provide guidance to  students  to  remain  diligent  learning,  through reading,  discussing  to  always  practice  working on  student  worksheets,  so  it  can  achieve  the desired goals.
Classifying Pets By The food type, answer sheet students

## PEMBERDAYAAN LEMBAR KERJA SISWA UNTUK
PEMBELAJARAN IPA PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGOLONGKAN HEWAN BERDASARKAN JENIS KELAS IV SD NEGERI NO.16 SUNGAI PUTIH

## KECAMATAN BAYANG

## Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## EMPOWEING STUDENTS’ WORKSHEET OF IPA LEARNING ON COMPETENCY STANDARD CLASSIFYING ANIMALS BASED ON TYPE ON FOOD AT SIXTH GRADE STUDENTS IN SD NEGERI 6
Planning,  acting,  observing,  and The class studied is the fourth grade students  of  SD  Negeri  No.  16  Sungai  Putih Bayang  with  the  number  of  students 29  people.  After  the  first  cycle  is  executed  the teacher  implementing  the  practice  of  direct
In cycle 1 the average grade  value  increased  to  75.  In  cycle  2  the average  value  was  86.  So  from  the  initial  to  the final  condition  there  was an  increase in  learning outcome  from  the  mean  of  67  to  86.  From  the results  of  the  action  research  conducted  in  two cycles, obtained significant improvement, so that it  can  be  concluded  that  by  empowering  the Student Worksheet to improve learning outcomes animals based on the type of food for fourth  grade  students  of  SD  Negeri  No.  16
Kecamatan  Bayang.  For  that teachers are expected to always provide guidance to  students  to  remain  diligent  learning,  through reading,  discussing  to  always  practice  working on  student  worksheets,  so  it  can  achieve  the

## PEMBERDAYAAN LEMBAR KERJA SISWA UNTUK
PEMBELAJARAN IPA PADA STANDAR KOMPETENSI MENGGOLONGKAN HEWAN BERDASARKAN JENIS
16 SUNGAI PUTIH

## ABSTRAK
Penelitian  Tindakan  Kelas  di  kelas  IV SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan Bayang  sekitar  bulan  September  s/d  Desember 2016. Hasil belajar Ilmu Pengetahuan alam kelas IV  SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan Bayang dari beberapa kali ulangan masih sangat rendah. Dari dua kali ulangan rata-rata nilai kelas masih di bawah KKM yaitu 75. Nilai tertinggi 70 sedangkan nilai terendah 50. Pada ulangan harian kedua  nilai  tertinggi  80  dan  nilai  terendah  50. Rata-rata  dari  kedua  ulangan  harian  tersebut adalah  67.Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan hasil belajar mengolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam   bagi siswa  kelas  IV  SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih Kecamatan Bayang melalui pemberdayaan lembar kerja siswa.Penelitian dilaksanakan di SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang. Waktu Penelitian dilaksanakan September sampai dengan Desember 2016. Bentuk penelitian ini adalah Classroom Action Research (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Tindakan  yang dilakukan  terdiri  dari  dua  tindakan  dalam  dua siklus.  Tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan
yaitu planning, acting, observing, dan reflecting. Adapun  kelas  yang  diteliti  adalah siswa  kelas  IV  SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih Kecamatan  Bayang  dengan  jumlah  siswa  29 orang.Setelah  dilaksanakan  siklus  pertama  yaitu guru melaksanakan praktik pembelajaran langsung diperoleh hasil  pada siklus 1 nilai rata- rata  kelas  meningkat  menjadi  75  Pada  siklus  2 nilai  rata-rata  86.  Jadi  dari  kondisi  awal  ke kondisi  akhir  terdapat  peningkatan  hasil  belajar dari rata-rata 67 menjadi 86. Dari hasil penelitian tindakan  yang  dilaksanakan  melalui  dua  siklus, diperoleh  peningkatan  yang  sangat  berarti, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan pemberdayaan  Lembar  Kerja  Siswa  dapat meningkatkan hasil belajar mengolongkan hewan berdasarkan  jenis  makanannya  bagi  siswa  kelas IV  SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan Bayang.  Untuk  itu  diharapkan  guru  selalu memberikan  bimbingan  kepada  siswa  agar  tetap giat  belajar,melalui  membaca,berdiskusi  untuk selalu  berlatih  mengerjakan  lembar  kerja siswa,sehingga  dapat  tercapai  tujuan  yang diharapkan.

## Kata Kunci : Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang,  Pada  saat  guru  megajar pelajaran  IPA  di  kelas  IV  SD  Negeri  No.16 Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang  selalu  terlihat peserta  didik  tidak  aktif  dalam  mengikuti pelajaran,mereka  terlihat  tidak  semangat  dan tidak  memiliki  rasa  antusias  yang  tinggi  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas Hasil ulangan dari beberapa kali ulangan masih terlihat sangat rendah.Hal ini dapat di lihat dari  hasil  ulangan  peserta  didik  pada  formatif  1 yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM  sekitar  30  % sedangkan  30  %  sesuai  KKM,dan  sisanya  40% masih  di  bawah  KKM,pada  formatif  2  juga demikian tidak ada peningkatan yang berarti.
Proses belajar mengajar dikatakan berhasil  jika  sekitar  80  %  peserta  didik  telah mampu  menguasai  materi  pelajaran  yang  telah disampaikan  guru,  jika  masih  kurang  dari  80%
maka proses belajar mengajar tidak berhasil,perlu  dikaji  ulang  di  mana  letak kekurangan proses belajar mengajar tersebut.Dari hasil  belajar  peseta  didik  pada  formatif  1  dan  2 belum dikatakan berhasil karena pencapaian hasil belajar  hanya  mencapai  60  %,sehingga  perlu diadakan  tindakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar peserta didik .
Keberhasilan  peseta  didik  dalam  belajar bukan  hanya  dipengaruhi  oleh  keseriusan  peseta didik  dalam  belajar,  guru  dalam  mengajar  juga merupakan  hal  yang  penting  dalam  proses pembelajaran.  Dari  faktor  guru  mungkin  guru tersebut  belum  menggunakan  memberdayakan suatu cara dan metode yang tepat dan maksimal.
Dalam  pembelajaran  IPA  sebagaimana penulis paparkan di atas bahwa ketidakberhasilan dalam proses pembelajaran dikarenakan cara dan
tehnik  guru  dalam  mengajar  tidak  optimal, penyampaiannya  masih  bersifat  konvensioal, hanya  berkisar  ceramah  dan  mencatat  materi pelajaran  saja,akibatnya  peserta  didik  tidak memiliki aktifitas,semuanya bersikap pasif sehingga  tidak  mampu  meningkatkan  hasil belajar  juga  tidak  mampu  menguasai  materi pelajaran IPA yang telah disampaikan guru.
Jika  hal-hal  demikian  terus  menerus berlangsung maka kemampuan siswa dalam mata pelajaran  IPA  akan  mengalami  hambatan  dan akhirnya  tidak  mampu  mengaplikasikan  ilmu mereka pada masyarakat dan lingkungannya.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  dapat diidentifikasi  beberapa  masalah  sebagai  berikut: 1)  Mengapa  hasil  pembelajaran  IPA  standar kompetensi  menggolongkan  hewan  berdasarkan makanannya   siswa  kelas  IV    semester  1  SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang rendah? 2) Faktor-faktor apakah yang menyebabkan  hasil  pembelajaran  IPA  standar kompetensi  menggolongkan  hewan  berdasarkan makanannya  siswa  kelas  IV  semester  1  SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang
rendah ? 3) Bagaimana usaha untuk meningkatkan  hasil  pembelajaran  IPA  standar kompetensi  menggolongkan  hewan  berdasarkan makanannya  siswa  kelas  IV  semester  1  SD Negeri No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang?. 4) Berdasarkan identifikasi masalah di atas, agar penelitian   lebih  terfokus  maka  penelitian  ini dibatasi pada usaha untuk meningkatkan pembelajaran menggolongkan hewan berdasarkan  jenis  makanannya  yang  dikaitkan dengan pemberdayaan Lembar Kerja Siswa Rumusan  Masalah,  Apakah   melalui pemberdayaan  Lembar  Kerja  Siswa  dapat meningkatkan  pembelajaran  IPA  pada  standar kompetensi  mengolongkan  hewan  berdasarkan jenis  makananya  Kelas  IV    SD  Negeri  No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang?
Tujuan  penelitian  yang  diharapkan  pada penelitian ini adalah:
Peneliti bertujuan untuk peningkatkan pembelajaran  IPA  pada  standar  kompetensi menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya  melalui  pemberdayaan  Lembar Kerja  Siswa  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang.

## II   METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas ini Berjudul : Pemberdayaan  Lembar  Kerja  Siswa   Untuk Meningkatkan  Pembelajaran  IPA  Pada  Standar Kompetensi  Mengolongkan  Hewan  Bersarkan Jenis  Makanannya  Kelas  IV  SD  Negeri  No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang. Adapun waktu penelitian  dilaksanakan  pada  semester  ganjil bulan September sampai Desember 2016.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV SD  Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan Bayang  yang berjumlah 12 siswa
Sumber  data  yang  digunakan  adalah siswa  kelas  IV,  catatan  obsevasi  dan  dokmen nilai pada daftar nilai kelas IV, SD Negeri No.16 Sungai Putih Kecamatan Bayang yang berjumlah 12 siswa, Disamping itu juga peneliti/guru teman sejawat,kepala sekolah sebagai sumber data.
Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes dan observasi. Tes digunakan untuk mengumpulkan data tentang hasil/prestasi belajar siswa,  khususnya  dalam  pembelajaran  IPA. Sedangkan observasi digunakan untuk mengumpulkan data yang  berupa kegiatan siswa
selama  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu, observasi  juga  digunakan  untuk  mengamati kegiatan  guru  dalam  pembelajaran.  Sedangkan alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah lembar tes dan lembar observasi/pengamatan
Dalam  penelitian  ini  untuk  memperoleh kesahihan  data  digunakan  teknik  triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau  sebagai  pembanding  terhadap  data  itu (Moleong,  200:  178).  Triangulasi  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah membandingkan  data  hasil  pekerjaan  siswa  dan data hasil catatan observasi/pengamatan. Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  difokuskan pada pembelajaran IPA. Selain trianggulasi data, dalam  penelitian  ini  juga  digunakan  triangulasi peneliti dan triangulasi teori.
Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis kualitatif  meliputi  tiga  akhir  kegiatan  yang terjadi  secara  bersamaan  dan  terus–menerus selama  dan  setelah  pengumpulan  data  yaitu:  (1) Reduksi data dilakukan sebagai proses
pemilihan, pemersatuan, perhatian dan penyederhanaan  data  kasar  yang  diperoleh  dari catatan-catatan  tertulis  di  lapangan.  Tahap reduksi  data  merupakan  bentuk  analisis  yang menajamkan, menggalangkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan mengorganisasi data  sehingga  kesimpulan-kesimpulan  akhir dapat  ditarik  dan  diverifikasi. (2)  Penyajian data dilakukan dengan menyusun sekumpulan informasi  yang  diperoleh  dari  hasil  reduksi  data secara  naratif  sehingga  memberi  kemungkinan adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan.Tahap  akhir  dalam  analisis  data kualitatif yaitu melakukan penarikan kesimpulan akhir  yang  diperoleh  dari  hasil  reduksi  data  dan penyajian data di atas.
Selain  itu,  dalam  analisis  data  juga  digunakan analisis  secara  deskriptif  komparatif  untuk membandingkan  kondisi  awal  dan  kondisi setelah  dilaksanakan  tindakan  pertama  dan tindakan berikutnya.(Milles & Huberman, 1992).
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan  menurut  kegiatan-kegiatan  pokok seperti:  Planning,  merencanakan  tindakan  apa yang akan dilakukan untuk melakukan perbaikan;  Acting, apa yang dilakukan guru atau peneliti  sebagai  upaya  perbaikan,  peningkatan, atau perubahan yang diinginkan; Observing, mengamati  hasil  atau  dampak  dari tindakan yang dilaksanakan terhadap siswa;  dan Reflecting,   merenungkan  sekaligus  mencari dan menemukan solusi. Kegiatan-kegiatan ini disebut dengan satu siklus kegiatan pemecahan masalah. Bila satu siklus belum menunjukkan tanda-tanda perbaikan (peningkatan mutu), kegiatan penelitian  dilanjutkan  pada  siklus  kedua,  sampai menunjukkan tanda-tanda perbaikan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini,   yaitu  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas. Dalam penelitian ini tindakan yang akan peneliti lakukan  sebanyak  dua  siklus.  Sedangkan tahapan-tahapan  dalam  siklus  terdiri  atas  4 tahapan, yaitu: Planning, Acting , Observing  dan Reflecting .
Sebelum melaksanakan tindakan peneliti melakukan  persiapan  awal,  yaitu:  Minta  izin Kepala  Sekolah  untuk  melakukan  penelitian. Menyusun
Rencana Pembelajaran. Mempersiapkan instrumen penelitian
Siklus 1 pada tahap ini peneliti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lengkap  dengan  instrumen  yang  diperlukan  agar tindakan  yang  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan. RPP  dibuat  untuk  dua  kali  tindakan,  satu
tindakan  dua  kali  pertemuan.  Instrumen  yang diperlukan  adalah  lembar  observasi  untuk  siswa dan  guru,  lembar  penilaian,  dan  lembar  kerja siswa  (LKS).  Lembar  observasi  siswa  untuk mengamati  bagaimana  kegiatan  siswa  dalam pembelajaran  IPA.  Sedangkan  lembar  observasi guru  untuk  mencatat  kegiatan  guru  dalam pembelajaran termasuk dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pemebelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti  mengadakan pembelajaran IPA yakni pada standar kompetensi “3.Menggolongkan  Hewan  berdasarkan  jenis makanannya”.Seperti  biasa  peneliti  masuk  ke dalam  kelas  IV  untuk  memulai  pembelajaran yakni :
1.Kegiatan Awal
Sebelum  pembelajaran  dimulai  siswa dan guru melakukan doa bersama dipimpin salah seorang  siswa,  agar  pelaksanaan  pembelajaran dapat berlangsung sesuai dengan yang diharapakan  dan  direncanakan,selanjutnya  guru memberikan  motivasi  dan  appersepsi   yakni dengan  bertanya  kepada  beberapa  orang  siswa tentang materi pelajaran yang lalu serta beberapa hal  yang  ada  hubungannya  dengan  materi  yang akan  diajarkan.Guru  menyampaikan  materi pelajaran yang akan diajarkan yaitu Pengolongan hewan  berdasarkan  jenis  makanannya  beserta tujuannya  pembelajarannya  yaitu  Mengenali macam macam hewan menurut jenis makanannya.
2.Kegiatan Inti Eksplorasi
Mula  mula  siswa  dibagi  menjadi  5 kelompok,setiap  kelompok  diberi  kebebasan untuk  membuat  nama  kelompoknya  dengan sebutan  nama  nama  hewan.Kemudian  setiap ketua kelompok maju ke depan untuk mengambil Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  sudah disiapkan  guru,isi  tugas  kelompoknya  adalah menuliskan 20 jenis nama nama hewan yang ada disekitar siswa.
Elaborasi Peneliti/guru menunjukkan beberapa gambar hewan pemakan tumbuhan dan beberapa hewan pemakan hewan.Siswa menjawab pertanyaan  guru  yaitu  sebutkan  5  hewan pemakan  tumbuhan  dan  5  hewan  pemakan hewan.Setelah  siswa  paham  maksud  dan  tujuan pembelajaran,mereka  melakukan  diskusi  tentang jenis  makanan  hewan  dari  tumbuhan  dan  jenis makanan hewan dari hewan yang jenis hewannya
di  pilih  dari  hasil  diskusi  pertama  yaitu  20  jenis hewan di sekitar siswa.
Konfirmasi
Setiap  kelompok  maju  ke  depan  kelas untuk membacakan hasil diskusi dengan mempedomani
Lembar Kerja Siswa
(LKS).Kelompok  dan  siswa  yang  lain  boleh memberikan tanggapan dari hasil kerja temannya. 3. Kegiatan Penutup Guru/peneliti memberikan
umpan balik,saran saran dan meluruskan konsep konsep yang  kurang  tepat.  Hasil  diskusi  pada  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  yang  sudah  dinilai  guru dipajangkan di portofolio kelompok. C.Pengamatan
Pada  saat  melakukan  tindakan  peneliti minta  bantuan  teman  sejawat  untuk  menjadi observer.  Selama  pembelajaran  berlangsung observer melakukan pengamatan terhadap semua kegiatan siswa, bagaimana kesiapan siswa dalam pembelajaran, reaksi siswa melihat Lembar Kerja Siswa  (LKS),  konsentrasi  selama  pembelajaran, bagaimana  siswa  melakukan  kerja  di  dalam kelompok,   berapa  lama  waktu  yang  digunakan dalam  mengerjakan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS). Selain  itu  observer  juga  untuk  mengamati  dan mencatat  semua  yang  dilakukan  guru  dalam pembelajaran  apakah  sudah  sesuai  dengan perencanaaan.
D.Refleksi
Setelah  kegiatan  inti,  berdasarkan  data hasil observasi peneliti melakukan refleksi untuk menilai  sejauh  mana  keefektifan  penggunaan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  dikerjakan melalui  metode  diskusi  kelompok  siswa.  Selain itu  juga  mencari  solusi  atas  hambatan-hambatan yang  muncul  untuk  perbaikan  pada  kegiatan siklus  kedua.  Berdasarkan  catatan  observer kesiapan siswa untuk belajar bagus, reaksi siswa untuk  mengerjakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) positif. Hanya saja konsentrasi penuh hanya pada 15  menit  pertama.  Setelah  itu  siswa  mulai  agak gaduh, ada yang bercerita di luar pembelajaran. Siklus  2  Pada  tahap  ini  peneliti melanjutkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) pada siklus 1, hanya melakukan perubahan metode pembelajarannya tidak dengan berkelompok
melainkan dengan cara
berpasangan  yakni  mengubah  posisi  tempat duduk tujuan agar semua siswa lebih berkonsentrasi dalam belajar karena materi yang akan  diberikan  lebih  dipersulit  dari  siklus  1. yakni melanjutkan Kompetensi dasar selanjutnya
yaitu  Menggolongkan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya.
b.Pelaksanaan Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti  mengadakan pembelajaran IPA yakni pada standar kompetensi “3.Menggolongkan  Hewan  berdasarkan  jenis makanannya. Dengan kompetensi dasar menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya”.  Seperti  biasa  peneliti  masuk  ke dalam  kelas  IV  untuk  memulai  pembelajaran yakni :
1.Kegiatan Awal
Sebelum  pembelajaran  dimulai  siswa dan guru melakukan doa bersama dipimpin salah seorang  siswa,  agar  pelaksanaan  pembelajaran dapat berlangsung sesuai dengan yang diharapakan  dan  direncanakan,selanjutnya  guru memberikan  motivasi  dan  appersepsi   yakni dengan  bertanya  kepada  beberapa  orang  siswa tentang  materi  pelajaran  pada  siklus  1.  Guru menyampaikan  materi  pelajaran  yang  akan diajarkan  yaitu  Pengolongan  hewan  berdasarkan jenis makanannya beserta tujuannya pembelajarannya  yaitu  menggolongkan  hewan menurut jenis makanannya.
2.Kegiatan Inti Eksplorasi
Mula  mula  siswa  ditugaskan  untuk mencari  pasangan  teman  belajarnya.Kemudian setiap  sepasangan  siswa  diwajibkan  membaca dalam  hati  pada  buku  pegangan  siswa  Ilmu Pengetahuan  Alam  Kelas  IV  penerbit  Bumi Aksara,  halaman  49  sampai  halaman  53.  yakni dengan  judul  Golongan  Hewan  Berdasarkan Jenis  Makanannya.Tujuan  membaca  dalam  hati melatih konsentrasi siswa.
Elaborasi
Guru/peneliti  mengadakan  Tanya  jawab yang  berhubungan  dengan  materi  yang  telah dibaca  siswa,seperti  Sebutkan  penggolongan hewan  berdasarkan  jenis  makanannya  dan sebutkan  beberapa  contohnya,setelah  siswa memahami  materi  guru  membagikan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  untuk  setiap  siswa,setiap pasangan sebangkunya boleh berdiskusi.Pengerjaannya  ditentukan  waktunya sekitar  20  menit,Guru/peneliti  memberi  bantuan bagi  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan Lembar Kerja Siswa(LKS).
Konfirmasi
Hasil  yang  sudah  dikerjakan  siswa  pada Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  ditukar  dengan bukan  pasangan  teman  sebangkunya,kemudian secara  bergiliran  siswa  membaca  hasil  kerja
temannya  dan  sekalian  mengoreksi  jika  terdapat kesalahan.Guru/peneliti menjelaskan
dan meluruskan  materi  pembelajaran  yang  masih keliru dan kurang tepat.
3.Kegiatan Penutup Guru/peneliti memberikan umpan balik,saran saran dan meluruskan konsep konsep yang  kurang  tepat.Hasil  kerja  setiap  siswa  pada Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang  sudah  dinilai guru dipajangkan di portofolio siswa. C.Pengamatan
Saat  melakukan  tindakan,  peneliti  minta bantuan  teman  sejawat  untuk  menjadi  observer. Selama  pembelajaran  berlangsung  observer melakukan pengamatan terhadap semua kegiatan siswa, bagaimana kesiapan siswa dalam pembelajaran,  reaksi  siswa  dalam  mengerjakan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),apakah  semua  siswa mengerjakan  tugas  tepat  waktu  dan  bagaimana konsentrasi siswa selama pembelajaran berlangsung . Selain itu observer juga mengamati dan  mencatat  semua  yang  dilakukan  guru  dalam pembelajaran.
D.Refleksi
Setelah  kegiatan  inti,  berdasarkan  data hasil observasi peneliti melakukan refleksi untuk menilai  sejauh  mana  keberhasilan  penggunaan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa. Selain  itu  juga  mencari  solusi  atas  hambatan- hambatan  yang  muncul  untuk  perbaikan  pada kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya  guru/peneliti  menganalisis hasil pengamatan atas tindakan guru dan perilaku siswa  serta  korelasinya  dengan  ketercapaian tujuan  pembelajaran.  Menelaah  respon  siswa yang  menyimpang  dari  harapan  yang  diinginkan dan  kemungkinan  penyebabnya.  Menelaah   hasil penilaian  pembelajaran  IPA.  Akhirnya  apabila hasil  penilaian  kemampuan  siawa  berdasarkan kriteria  ketuntasan  Minimal  (KKM  75)   belum mencapai  indikator  keberhasilan  yang  sudah ditetapkan,  yaitu ≥ 70  %,  penelitian  tindakan dilanjutkan  dengan  mencari  tehnik  tehnik pembelajaran  yang  lain,  berikutnya.Jika  hasil penilaian sudah  mencapai indikator  keberhasilan yang sudah ditentukan oleh guru/peneliti, yaitu ≥ 70  %,  penelitian  tindakan  dianggap  berhasil sesuai dengan rencana hanya 2 siklus.

## III   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.Deskripsi Kondisi Awal
Kondisi  awal  sebelum  tindakan,  dapat peneliti  sampaikan  melalui  tabel  daftar  nilai tugas  siswa  pada  pembelajaran  IPA,  sebanyak dua kali.
Berdasarkan data penelitian dapat diketahui  bahwa  kondisi  awal  siswa  sangat rendah. Dengan dua kali tugas pembelajaran IPA nilai  rata-  rata  kelas  hanya  67  dan  67.  Kondisi awal  yang  demikian  salah  satu  sebabnya  adalah belum digunakannya Lembar Kerja Siswa (LKS) dalam  pembelajaran  IPA  untuk  menunjang  alat pembelajaran yang digunakan.
Perencanaan  siklus  I  sudah  matang semua perangkat yang diperlukan sudah tersedia. Yang akan melaksanakan tindakan pada Siklus I adalah peneliti yang sekaligus sebagai guru kelas IV. Guru teman sejawat dan Kepala Sekolah SD Negeri  No.16  Sungai  Putih  Kecamatan  Bayang bertindak sebagai pengamat/observer.
Tindakan  I  berupa  pembelajaran  IPA pada  Standar  Kompetensi  3  Penggolongan
Hewan
Menurut Jenis Makanannya. Pembelajarannya  dilakukan  pada  saat  jadwal
pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sehingga tidak mengganggu  kegiatan  belajar  mengajar  yang sudah  direncanakan  sesuai  denggan  program semester.
Pelaksanaan  tindakan  secara  umum sudah  sesuai  rencana  yang  dibuat.Pemberdayaan Lembar  Kerja  Siswa  Yang  Dibuat  Guru  Pada pelajaran  IPA  dengan  Standar  Kompetensi Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya yang digunakan dalam pembelajaran dapat menarik  minat siswa. Hanya saja konsentrasi siswa agak terganggu karena ada orang  lain  dalam  kelas,  yaitu  observer.  Siswa merasa diamati.
Selama  proses  pembelajaran,  terutama saat  mengerjakan  tugas  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  di  dalam  kelompok  masih  ada  2  orang siswa yang ribut, 7 orang siswa tidak aktif dalam kelompok  karena  didomonasi  siswa  yang  lebih pintar  dalam  kelompok.dan  12  orang  siswa lainnya  kelihatan  aktif.  Hasil  kerja  siswa  pada Lembar Kerja Siswa sudah baik.
Hasil refleksi siklus1 ditemukan beberapa  hambatan.  Dengan  adanya  siswa  yang
rebut dan tidak aktif di dalam kelompok, peneliti perlu  memberikan  motivasi  dan  variasi  yang lebih banyak pada kegiatan berikutnya. Hal yang mungkin dapat dilakukan adalah dengan memperbanyak  pemberian  Tanya  jawab,dan metode  pembelajaran  yang  lain  pada  siklus berikutnya.Dengan  adanya  Tanya  jawab  antara siswa  dan  guru/peneliti  serta  mencari  metode pembelajaran  yang  tepat,  diharapkan  siswa  akan lebih tertarik dan giat dalam melaksanakan tugas yang  diberikan  guru.Menyikapi  reaksi  siswa pada  siklus  I,  yaitu  siswa  merasa  diamati sehingga  ada  perasaan  terganggu,  maka  pada kegiatan observasi berikutnya kegiatan pengamatan/observasi dilakukan dari luar sehingga
dapat
memberikan kebebasan/keleluasaan pada siswa untuk mengerjakan tugas Lembar Kerja Siswa (LKS).
Perencanaan  siklus  2  sudah  matang semua perangkat yang diperlukan sudah tersedia. Pelaksanan  tindakan  sama dengan   siklus  I  yaitu guru  sebagai  peneliti.  Alat  pembelajaran  yang digunakan  berupa  pemberdayaan  Lembar  Kerja Siswa yang dibuat guru. Guru teman sejawat dan Kepala  Sekolah  bertindak  sebagai  observer. Sebagai  usaha  memperbaiki  kekurangan  yang muncul pada siklus 1, peneliti mengubah metode pembelajaran  dari  kelompok  menjadi  duduk berpasangan,  selanjutnya  berusaha  memberikan motivasi  yang  lebih  banyak  dan  mengadakan Tanya jawab antara guru dan siswa,guru/peneliti lebih banyak member bantuan kepada siswa yang kurang mampu sedangkan pengamatan dilakukan dari luar kelas.
Tindakan  II  berupa  pembelajaran  IPA dengan  standar  kompetensi  Menggolongkan
Hewan
Berdasarkan
Jenis Makanannya,kompetensi  dasar  Menggolongkan
Hewan  Berdasarkan  Jenis  Makanannya.dengan pemberdayaan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) melalui metode diskusi berpasangan . Sebagaimana pada tindakan siklus I, pembelajarannya  dilakukan  pada  saat  jadwal pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sehingga tidak mengganggu  kegiatan  belajar  mengajar  yang sudah  direncanakan  sesuai  dengan  program semester.  Guru  teman  sejawat  dan  Kepala Sekolah menjadi observer di luar kelas.
Setelah  peneliti  melakukan  refleksi terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar, ternyata  selama  proses  pembelajaran  terutama saat  mengerjakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) dari  29  orang  siswa  terdapat  25  orang  siswa dengan  tekun  mengerjakan  tugas  dan  4  orang
siswa  nampak  tidak  tekun  mengerjakan  tugas. Setelah  hasil  kerja  siswa  diteliti  sudah  ada peningkatan hasil belajar siswa untuk menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya .
Pada  siklus  ke  2  ini  jumlah  siswa  yang serius  mengerjakan  tugas  bertambah  dan  hasil tugas  juga  sudah  lebih  baik.Siswa  sudah menunjukkan perilaku yang bebas karena merasa sudah tidak ada yang mengamati.
Hasil refleksi siklusII beberapa hambatan yang muncul pada tindakan sebelumnya  sudah  tidak  muncul  lagi.  Kegiatan mengerjakan  tugas  pada  Lembar  Kerja  Siswa berjalan  cukup  lancar,  hasil  belajar  siswa  lebih baik  daripada  sebelumnya.Mencari  jawaban  dan contoh  contoh  pada  tugas  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  dapat  dijawab  sesuai  dengan  harapan guru/peneliti.Suasana kelas sudah kelihatan lebih tertib  dan  nyaman,sehingga  proses  pembelajaran dapat berlangsung sesuai dengan yang diharapkan.
Setelah dilakukan tindakan, yaitu peneliti menggunakan  pemberdayaan  Lembar  Kerja Siswa (LKS) dalam pembelajaran mengolongkan hewan  berdasarkan  jenis  makannya  secara  nyata dapat  terlihat  dari  hasil  pembelajaran  siswa meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  test  1 dan  tes  2   lebih  baik  nilainya  bila  dibandingkan dengan kondisi awal.
Aktivitas  siswa  dalam  kelas  ternyata memerlukan kebebasan/keleluasaan. Apabila kegitan  yang  sudah  dilaksanakan  sehari-hari diubah, siswa merasa kurang nyaman. Kehadiran guru  atau  orang  lain  dalam  kelas  menyebabkan terjadinya gangguan psikis pada siswa.
Pemberdayaan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS)  dalam  pembelajaran  IPA,  khusunya Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya memiliki pengaruh/efek positif pada siswa. Dengan adanya tugas yang jelas di dalam Lembar Kerja Siswa, gagasan dan pendapat yang akan dikemukakan dapat dibuat secara sistematis   sehingga  membantu  peningkatan siswa dalam mengelompokkan pengetahuan yang sedang  dipelajari  itu  ke  dalam  fakta,  data, konsep,  simbol,  dan  hubungan  dengan  konsep yang  lain,  sehingga  pemahaman  produk  dan konsep  dalam  Ilmu  Pengetahuan  Alam  akan lebih baik.
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1 dan  2  maka  tindakan  peneliti  dalam  upaya meningkatkan pembelajaran menggolongkan hewan  berdasarkan  jenis  makannya  dengan
memberdayakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) sangat  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil penilaian pada siklus 1 dan 2
Berdasarkan pembahasan proses pembelajaran  dan  hasil  belajar,  dapat  dilihat bahwa  hasil  tindakan  dalam  pembelajaran menunjukkan  adanya  peningkatan.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  tabel  4. Hasil  Tindakan.  Kondisi awal ke kondisi akhir terdapat peningkatan hasil belajar dari rata-rata 67 menjadi 86. Pada proeses pembelajaran  juga  terdapat  peningkatan.  Pada
kondisi akhir siswa lebih aktif dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  dengan standar  kompetensi  menggolongkan  hewan berdasarkan jenis makanannya.
Suasana  kelas  menjadi  lebih  tertib  dan aman  dan  terkendali,tidak  ada  lagi  siswa  yang bermain  main  dan  bermalas  malasan,mereka menunjukkan  antusias  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.Hal ini terlihat dari hasil pengamatan  kepala  sekolah  dan  teman  sejawat yang melakukan observasi.

## IV   KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan pemberdayaan Lembar
Kerja  Siswa  (LKS)  terutama  dirancang  dan dibuat guru memperhatikan karakteristik siswa di kelas dapat meningkatkan kemampuan pembelajaran  penggolongan  hewan  berdasarkan jenis  makanannya  dalam  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).Yakni terlihat dari nilai rerata  siswa  pada  kondisi  awal  67,  nilai  rerata siklus  satu  75  dan  pada  siklus  dua  menjadi  86. Hal ini telah melampaui KKM 75.
Penmberdayaan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menggolongkan hewan berdasarkan jenis makannya dalam pembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  apalagi  jika dipadukan  dengan  pendekatan  Pembelajaran Pakem  dan  penggunaan  multi  metode  (ceramah, tanya  jawab,  pemberian  tugas,  dan  unjuk  kerja), sehingga  pembelajaran  lebih  menarik  dan bermakna.
Dengan demikian pemberdayaan Lembar Kerja Siswa (LKS) dapat meningkatkan pembelajaran menggolongkan
hewan berdasarkan  jenis  makanannya  bagi  siswa  kelas IV  semester  ganjil  SD  Negeri  No.16  Sungai Putih Kecamatan Bayang.
Saran, guru diharapkan selalu membimbing  dan  mengarahkan  siswanya  agar membaca,menanamkan sikap rasa ingin tahu,kreatif,kerja keras,bersahabat dengan lingkungan,toleransi,disiplin,mandiri dan relegius  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah maupun mereka berada. Hal ini dapat dilakukan dengan  cara  sering  memberikan  tugas  kepada siswa  untuk  mengembangkan  berbagai  macam ilmu  pengetahuan.Adalah  hal  sangat  terpuji apabila  setiap  guru  selalu  mencoba  melakukan inovasi pembelajaran dengan berbagai kreativitas sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan,dengan istilah pembelajaran  Pakem.Menjadikan  diri  sebagai inspirasi untuk orang lain adalah sikap guru yang professional,sehingga untuk tetap belajar menambah wawasan pengetahuan dengan melihat,membaca  dan  melalui  pengalaman  diri sendiri maupun pengalaman orang lain.Senantiasa mengikuti perubahan zaman yang semakin  maju dan serba canggih,menguasai ICT adalah salah satu hal yang harus dimiliki seorang guru professional.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi(1996:2),Tujuan Lembar Kerja Siswa,dalamhttp://www.kampus- info.com/2012/10.pengertian- LKS.html./diakses06 Sep 2013; Abdul, Majid.( 2006).Perencanaan Pembelajaran. Bandung:  Remaja  Rosdakarya; Depdikbud(1996-1993:2)Syarat-Syarat Lembar Kerja Siswa,dalam; http://www.kampus- info.com/2012/10.pengertian- LKS.html./diakses06 Sep 2013; Depdiknas(2004:18),Trianto(2008:148) Pengertian Lembar Kerja Siswa,dalam; http://www.kampus- info.com/2012/10.pengertian- LKS.html./diakses06  Sep  2013; Departemen Pendidikan Nasional,KurikulumTingkat
Satuan  Pendidikan(2006)  :  Sumber  Ilmu;
Departeman Pendidikan Nasional,Standar
Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  Ilmu Pengetahuan Alam alam SD/MI.Jakarta :Depdiknas;  Gorman  dalam  Bambang  dan Paidi(2002:13),KemampuanSiswa,dalam; http: //Smatalzind.blogsport.com/2012/04/karakteris tik-pembelajaran-ipa-disdhtml,diakses,06  Sep 2013;  Hadi  Sukamto(1992/1993:2),Kegunaan Lembar kerja siswa.http://www.kampus-
info.com/2012/10.pengertian- LKS.html./diakses06  Sep  2013; Hamzah,Uno. 2006. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: BumiAksarahttp://smartalzind.blogspot.com/2 012/04/karakterisrik-pembelajaran-ipa- disd.htmldiakses,06 Sep 2013; KTSP Berkarakter Tingkat Satuan SD/MI,Perkembangan  kognitif  pembelajaran IPA,http://www.geocities.com/no vyant/Ss- inisiasi-sem2/inisiasi-pengembangan-
pembelajaran-ipa-disd-html,diakses  06  sep 2013; Prof.Dr.H.Mohammad Asrori,MPd(2009),Penelitian Tindakan Kelas,Bandung:WacanaPrima;  PrimaSumadi Suryabrata.(2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada.;Rosmala Dewi,PTK (2006); Skinner(1985),Lih Bugelski(1956),Morgan dkk(1984),dalam bukuTheorities  of  Learning(1975),Pengertian Belajar Menurut Para Ahli,dalamError!
Hyperlink  reference  not  valid.,diakses,06  sep 2013;  Suharsimi  Arikunto(1993).Manajemen
Pengajaran  secaraManusiawi.  Jakarta:  Rineka Cipta; Tim Kreatif Guru(2013),Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI Kelas IV,Jakarta:Bumi Aksara