## BAGAIMANA MELAKUKAN PENILAIAN PROSES PADA PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI?
Dek Ngurah Laba Laksana STKIP Citra Bakti, NTT laba.laksana@citrabakti.ac.id
I Wayan Dasna Universitas Negeri Malang idasna2006@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan penulisan ini adalah untuk mengetahui bagaimana cara melakukan penilaian proses pada pembelajaran berbasis inkuiri.  Penulisan  ini  menggunakan  kajian  literatur  melalui  telaah  jurnal,  hasil  penelitian  yang  relevan,  dan  buku sumber.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  proses  penilaian  dapat  dilakukan  pengajar  dalam  pembelajaran  dengan strategi  inkuiri  adalah  penilaian  kerja  ilmiah.  Untuk  melakukan  penilaian,  pengajar  menggunakan  lembar  observasi atau lembar penilaian. Aspek-aspek yang dinilai pada kerja inkuiri mengidentifikasi masalah, mengamati, mengajukan pertanyaan,  membuat  hipotesis,  merencanakan  percobaan,  melakukan  percobaan,  menganalisis  data,  membuat kesimpulan dan generalisasi, dan berkomunikasi.
Kata-kata kunci : penilaian, proses, inkuiri

## Abstract
The aimed of this paper is to know how to conduct process assessments on inquiry based instruction. This paper uses literature review through journal review, relevant research results, and book review. The results of the analysis indicate that the assessment process can be done by the teacher in the learning with inquiry strategy is the assessment of scientific work. To conduct an assessment, the teacher uses an observation sheet or assessment sheet. Aspects assessed on inquiry work  identify  problems,  observe,  ask  questions,  hypothesize,  plan  experiments,  experiment,  analyze  data,  make conclusions and generalizations, and communicate.
Keywords: assessment, process, inquiry

## Pendahuluan
Strategi inkuiri berupaya menanamkan dasar-dasar berfikir ilmiah pada diri siswa, sehingga dalam proses  pembelajaran  ini  siswa  lebih  banyak  belajar  sendiri,  mengembangkan  kreativitas  dalam memecahkan masalah. Siswa benar-benar ditempatkan sebagai subjek  yang belajar. Peranan guru dalam pembelajaran  dengan  metode  inkuiri  adalah  sebagai  pembimbing  dan  fasilitator.  Tugas  guru  adalah memilih  masalah  yang  perlu  disampaikan  kepada  kelas  untuk  dipecahkan.  Namun  dimungkinkan  juga bahwa  masalah  yang  akan  dipecahkan  dipilih  oleh  siswa.  Tugas  guru  selanjutnya  adalah  menyediakan sumber belajar bagi siswa dalam rangka memecahkan masalah. Bimbingan dan pengawasan guru masih diperlukan, tetapi intervensi terhadap kegiatan siswa dalam pemecahan masalah harus dikurangi.
Pembelajaran inkuiri menekankan kepada proses mencari dan menemukan. Materi pelajaran tidak diberikan  secara  langsung.  Peran  siswa  dalam  pembelajaran  ini adalah mencari  dan menemukan  sendiri materi  pelajaran,  sedangkan  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  siswa  untuk  belajar. Pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu sendiri biasanya dilakukan melalui tanya jawab antara guru dan siswa.
Llewellyn  (2013;  Laksana,  2017)  menjelaskan  bahwa  mengembangkan  sebuah  budaya  kelas inkuiri dan berargumentasi memberikan kesempatan yang baik bagi guru untuk melibatkan siswa dalam penalaran ilmiah, pengambilan keputusan. Tahapan inkuiri yang penting untuk dilakukan adalah melakukan penilaian.  Penilaian merupakan alat  untuk memberikan  keputusan  dan  selanjutnya  dapat dijadikan dasar evaluasi pembelajaran (Popham, 2006).
Penilaian merupakan kegiatan terstruktur seorang pendidik yang dilakukan secara komprehensif dan  terintegrasi  dengan  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  menentukan  tingkat  capaian pembelajaranpeserta  didik  serta  sebagai  umpan  balik  bagi  perbaikan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan dengan menggunakan instrumen yang relevan .

## Metode Penelitian
Penulisan ini menggunakan kajian literatur melalui telaah jurnal, hasil penelitian yang relevan, dan buku sumber. Data yang terkumpul kemudian dianalisis secara deskriptif.

## Pembahasan
Selama proses pembelajaran berlangsung, pengajar melakukan penilaian terhadap kinerja masing- masing subyek didik disamping memberikan fasilitasi belajar mereka. Penilaian yang dilakukan pengajar dalam  pembelajaran  dengan  strategi  inkuiri  adalah  penilaian  kerja  ilmiah.  Untuk  melakukan  penilaian, pengajar dapat menggunakan lembar observasi atau lembar penilaian untuk setiap aspek penilaian.
Masing-masing aspek yang dinilai dapat menggunakan rentangan skor sesuai dengan kemudahan bagi penilainya. Rentangan skor yang paling mudah digunakan adalah “ ya ” dan “ tidak ”. Artinya pengajar memberikan penilaian “ ya ” kalau item yang disyaratkan dilakukan dan “ tidak ” jika tidak dilakukan. Skor lain yang sering dipakai adalah menggunakan skala Linkert seperti: 1 = kurang, 2= cukup, dan 3= baik. Cara lain juga menggunakan rentangan 1 sampai 5 ( 1 = sangat kurang, 2 = kurang, 3 = cukup. 4 = baik, dan 5 = sangat baik). Skor penilaian yang lebih halus menggunakan rentangan 1 – 10. Masing-masing item yang dijelaskan berikut dapat menggunakan skor yang dipilih.

## Penilaian pada aspek mengidentifikasi masalah
Setelah pengajar menyajikan fakta yang akan diselidiki secara inkuiri, subyek didik akan diminta membuat  pertanyaan  penelitian  ( research  questions )  atau  rumusan  masalah.  Pertanyaan-pertanyaan tersebut dinilai oleh pengajar apakah dapat diterima sebagai pertanyaan yang terkait masalah atau belum. Indikator-indikator yang dapat dinilai sebagai berikut.
Tabel 1 Indikator penilaian pertanyaan penyelidikan No. Indikator Ya Tidak
1. Pertanyaan mengarah pada jawaban Ya dan Tidak
2. Berhubungan dengan masalah yang akan dapat diselidiki
3. Memuat hubungan antar variabel
4. Dapat diukur/diuji dengan melalui percobaan
5. Dibuat dalam bentuk kalimat tanya

## Penilaian pada aspek mengamati
Mengamati  merupakan  kegiatan  penting  pada  kegiatan  inkuiri.  Dalam  proses  pengamatan  itu subyek  didik  menggunakan  indera.  Pada  materi  yang  terkait  dengan  Sains,  pengamatan  juga  disertai pengukuran.  Misalnya  mengukur  berat  suatu  benda  dengan  timbangan,  maka  subyek  didik  harus  dapat membaca  skala  timbangan  dengan  benar.  Pada  masalah  yang  ditayangkan  dalam  video,  subyek  didik mengamati  kejadian  demi  kejadian  secara  teliti  untuk  mengetahui  “apa”,  “mengapa”,  “oleh  siapa”  dan sebagainya. Oleh sebab itu, pengajar harus dapat menilai pengamatan yang dilakukan oleh subyek didik. Indikator-indikator penilaian kegiatan pengamatan disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 Indikator penilaian pengamatan
No Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik) 1. Mengamati dengan menggunakan panca indera yang
relevan
2. Membaca hasil pengukuran dengan alat ukur
3. Mengamati secara cermat dan teliti
4. Mengutamakan keselamatan kerja ketika mengamati
5. Mencatat hasil pengamatan dengan jujur

## Penilaian pada aspek mengajukan pertanyaan
Mengajukan pertanyaan merupakan tahap yang penting dalam pembelajaran inkuiri. Pertanyaan yang diajukan oleh pengajar adalah untuk mendorong subyek didik bertanya tentang konsep, prinsip, atau hubungan antara variabel yang terkait dengan konsep, prinsip, atau teori. Subyek didik akan mengajukan pertanyaan  tentang hubungan  antar  variabel  yang  terkait  dengan  fakta atau  masalah  yang  disajikan  oleh pengajar.
Kualitas pertanyaan subyek didik sangat penting dinilai oleh pengajar. Pertanyaan yang diajukan harus  dapat  menunjukkan  tingkat  berpikir  subyek  didik.  Pertanyaan  tentang  pengetahuan,  pemahaman, penerapan,  analisis,  evaluasi,  dan  sintesis  (mencipta).  Makin  tinggi  tingkatan  pertanyaan  yang  diajukan subyek  didik  menunjukkan  makin  tinggi  kemampuan  berpikirnya  dan  kemampuan  berpikir  kritisnya. Ketrampilan berpikir tingkat tinggi atau kemampuan berpikir kritis harus terus dilatih akar subyek didik dapat mengembangkan argumentasi yang rasional berdasarkan fakta dan data yang dimilikinya. Penilaian pertanyaan-pertanyaan yang perlu dinilai oleh pengajar disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3 Indikator penilaian pertanyaan dalam strategi inkuiri
No Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik) 1. Pertanyaan terkait dengan masalah yang diamati atau kejadian yang disajikan
2. Pertanyaan mengarah pada jawaban divergen atau jawabannya memerlukan penyelidikan
3. Pertanyaan mengandung hubungan antar variabel
4. Pertanyaan rasional, logis, atau nalar
5. Pertanyaan  berdasarkan  pengetahuan  awal  dan  teori yang telah dipelajari
Indikator-indikator  penilaian  tersebut  datap  ditambahkan  oleh  pengajar  bergantung  pada  konteks masalah yang disajikan. Untuk dapat mengajukan pertanyaan perlu dilatih oleh pengajar. Bila subyek didik mengalami kesulitan dapat memberikan contoh, atau memberikan kata-kata kunci yang harus ada dalam pertanyaan.

## Penilaian pada aspek membuat hipotesis
Sebagaimana  telah  dijelaskan  sebelumnya,  hipotesis merupakan  jawaban  sementara atas  pertanyaan penyelidikan yang telah ditetapkan. Jawaban sementara itu dibuat tidak semata-mata berdasarkan dukaan tetapi berdasarkan hasil kajian. Subyek didik dapat menggunakan sumber-sember belajar yang dimiliki atau menelusuri dari internet. Penilaian hipotesis disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4 Indikator penilaian hipotesis
No Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik)
1. Hipotesis didasarkan atas kajian teori
2. Hipotesis dapat diukur atau diuji dengan data
3. Mengandung jawaban yang tidak menyimpulkan (ada alternatif jawaban)
4. Jawaban hipotesis diperoleh dari induktif

## Penilaian pada aspek merencanakan percobaan
Setelah  subyek  didik  bersama  pengajar  menetapkan  pertanyaan  penyelidikan  atau  sering  pula disebut rumusan masalah, kegiatan berikutnya adalah merancang percobaan untuk menjawab pertanyaan penyelidikan dan hipotesis yang ditetapkan. Perencanaan percobaan harus mengacu pada variabel-variabel yang  berubah  dan  yang  dikontrol.  Misalnya  untuk mengetahui  kecepatan tumbuh  suatu  tumbuhan  yang ditanam pada medium (tanah) yang berbeda maka umur tumbuhan harus sama. Umur tumbuhan tersebut disebut variabel kontrol sedangkan mediumnya merupakan variabel bebas  yang akan dimanipulasi. Oleh sebab itu, penilaian yang dilakukan oleh pengajar harus mengacu pada apakah percobaan yang dirancang dapat mengumpulkan data terhadap variabel yang diubah dan variabel yang disebabkan. Indikator-indikator yang dapat digunakan disajikan pada Tabel 5.

## Tabel 5 Indikator penilaian pada kegiatan merancang percobaan
No Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik)
1. Mencakup variabel-variabel yang dimanipulasi
2. Mencakup variabel-variabel yang dikontrol
3. Alat-alat yang digunakan aman tetapi relevan
4. Bahan-bahan yang digunakan tidak membahayakan
5. Data yang diperoleh terukur dan dibandingkan
6. Langkah-langkah kerja urut dan dapat dikerjakan
7. Prosedur ditulis sistematis

## Penilaian pada aspek melakukan percobaan
Percobaan  merupakan  kegiatan  penting  yang  melibatkan  subyek  didik  secara  langsung  untuk melakukan  aktivitas.  Pada  saat  melakukan  percobaan,  subyek  didik  belajar  ketrampilan  proses  seperti mengukur,  mengamati,  mengontrol  variabel,  teliti,  cermat,  menggunakan  alat  dengan  benar,  dan menggunakan bahan secara efesien. Ketrampilan-ketrampilan ini sangat penting untuk menyiapkan subyek didik sebagai calon ilmuan atau tenaga kerja yang profesional di masa depan.
Tabel 6 Indikator-indiaktor percobaan dalam pembelajaran inkuiri
No Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik)
1. Pemilihan alat-alat yang diperlukan dengan benar
2. Penggunaan bahan sesuai dengan prosedur
3. Alat-alat digunakan atau dioperasikan dengan benar
4. Memanipulasi variabel-variabel percobaan  (faktor yang berubah dan faktor yang dikontrol) dengan benar
5. Melakukan percobaan sesuai dengan prosedur kerja yang ditetapkan
6. Menggunakan waktu secara efesien
7. Kebersihan alat-alat sebelum digunakan
8. Kebersihan alat-alat setelah digunakan
9. Keselamatan kerja dalam melakukan percobaan
10. Kejujuran mencatat hasil pengamatan
Penilain yang harus dilakukan pengajar ketika subyek didik melakukan percobaan terkait dengan ketrampilan-ketrampilan  (psikomotor)  yang  dengan  apa  yang  dikerjakannya  dan  bagaimana mengerjakannya.  Percobaan  yang  dilakukan  akan  terkait  dengan  penggunaan  alat  dan  bahan  sehingga penilaian  juga  terkait  dengan  hal  itu.  Beberapa  indikator  yang  dapat  digunakan  acuan  dalam  penilaian percobaan disajikan pada Tabel 6.

## Penilaian pada aspek menganalisis data
Analisis data merupakan kegiatan penting dalam kegiatan inkuiri.  Setelah percobaan dilakukan maka data yang telah dikumpulkan harus diolah oleh subyek didik. Pengolahan data melibuti: pembuatan tabel, pembuatan grafik, menghitung rerata, menentukan kecenderungan, dan menguji adanya hubungan atau perbedaan. Oleh sebab itu, kegiatan analisis data harus dimonitor dengan cermat oleh pengajar agar data yang dianalisis mengarah pada pengujian hipotesis yang dibuat. Hasil analisis data akan menentukan apakah hipotesis yang ditetapkan benar atau salah. Indikator-indikator penilaian analisis data disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7 Indikator analisis data pada kegiatan belajar inkuiri
No. Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik)
1. Data dikelompokkan dalam tabel (bila relevan)
2. Data dibuat dalam bentuk grafik
3. Data dianalisis untuk menunjukkan kecenderungan
4. Data dianalisis menunjukkan perbedaan
5. Data yang dianalisis menunjukkan hubungan
6. Analisis data menguji hipotesis yang dibuat

## Penilaian pada aspek membuat kesimpulan dan generalisasi
Data  yang  dikumpulkan  dan  dianalisis  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian  atau membuaktikan hipotesis yang dibuat.  Setelah hipotesis tersebut terbukti atau tidak terbukti maka subyek didik  akan  membuat  kesimpulan  dan  generalisasi.  Kesimpulan  yang  dibuat  harus  dapat menunjukkankonsep  atau hubungan antar  konsep  yang tercakup  dalam  materi  yang dipelajari. Indikator penilaian yang dapat digunakan untuk menilai kesimpulan yang dibuat oleh subyek didik disajikan pada Tabel 8.

## Penilaian pada aspek berkomunikasi
Hasil  penyelidikan  yang  dilakukan  oleh  subyek  didik  harus  dikomunikasikan  dan  dilaporkan kepada teman-teman sekelasnya. Oleh sebab itu, komunikasi dalam hal ini mencakup laporan kegiatan yang dibuat  dalam  bentuk  poster atau  makalah.  Laporan dapat  dikomunikasikan dalam  bentuk presentasi  oral menggunakan media seperti power point. Laporan dalam bentuk poster akan dipajang atau ditempelkan di kelas sehingga semua siswa dapat mengamati dan memberikan komentarnya.
Untuk menilai laporan dalam bentuk makalah atau poster, pengajar harus menggunakan lembar penilaian  yang  disertai  dengan  rubrik  penialian.  Pengajar  dapat  mengembangkan  lembar  penilaian  dari contoh-contoh indikator yang disajikan pada Tabel 9.
Tabel 8 Indikator penilaian kesimpulan dalam kegiatan inkuiri
No Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik) 1. Menunjukkan hubungan antar konsep yang tercakup dalam masalah yang dibahas 2. Kesimpulan yang logis dan menunjukkan penalaran ilmiah
3. Relevan dengan data yang dikumpulakan
4. Dituliskan dalam rumusan kesimpulan yang mudah
dipahami
Tabel 9 Indikator penilaian komunikasi hasil penyelidikan
No Indikator Skor 1 (kurang) 2 (cukup) 3 (baik) 1. Laporan hasil dibuat dengan struktur laporan yang ditetapkan
2. Laporan ditulis dengan tata tulis ilmiah
3. Kebenaran isi
4. Laporan dipresentasikan secara singkat dan jelas
5. Presentasi menarik
6. Presentasi disampaiakn dengan lancar
7. Penguasaan materi (kemampuan menjawab pertanyaan)
8. Ketepatan atau pengelolaan waktu
Penilaian dalam kegiatan belajar dengan inkuiri sangat penting dilakukan pengajar agar subyek didik  bekerja  dengan  sungguh-sungguh  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Pembelajaran  dengan inkuiri harus direncanakan dengan baik agar pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran. Demikian  juga  penilaian  pembelajaran  harus  disampaikan  kepada  subyek  didik  sebelum  pembelajaran inkuiri  dimulai agar mereka mengetahui  indikator-indikator  yang  akan  dinilai  ketika  mereka melakukan aktivitas.

## Simpulan
Proses  penilaian  dapat  dilakukan  pengajar  dalam  pembelajaran  dengan  strategi  inkuiri  adalah penilaian kerja ilmiah. Untuk melakukan penilaian, pengajar menggunakan lembar observasi atau lembar penilaian. Aspek-aspek yang dinilai pada kerja inkuiri mengidentifikasi masalah, mengamati, mengajukan pertanyaan,  membuat  hipotesis,  merencanakan  percobaan,  melakukan  percobaan,  menganalisis  data, membuat kesimpulan dan generalisasi, dan berkomunikasi.

## Daftar Pustaka
Arends, R.I. 2004. Learning to Teach . Sixth Edition. Boston: McGraw Hill. Dasna, I W., Laksana, D.N.L., & Sudhata, I G.W. (2015). Desain dan Model Pembelajaran Inovatif dan Interaktif. Jakarta: Universitas Terbuka Press.
Laksana,  D.N  L.  (2017).  The  Effectiveness  of  Inquiry  Based  Learning  for  Natural  Science  Learning  in Elementary School. Journal of Education Technology , 1(1), 1-5.
Lang,  H.R.  and  Evans,  D.  N.  2006. Models,  Strategies,  and  Methods  for  Effective  Teaching .  Boston: Pearson. Llewellyn,  D.  2013. Teaching  Hingh  School  Science  Through  Inquiry  and  Argumentation. 2 nd Edition. Thousand Oaks, California: Corwin a SAGE Company. Ray, B. 2007. Modern Methods of Teaching Chemistry . New Delhi: APH Publishing Cooperation. Popham, W.J. 2006. Assessment for Education. USA: Pearson Education, Inc