Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023  |pp: 1367-1373 |DOI : https://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i2.1070
Pelatihan penyusunan RPP Pembelajaran berdiferensiasi untuk mewujudkan merdeka belajar di SMA N 2 Kupang

## Timur
1) Kadek ayu astiti*, 2) Vinsensius Lantik, 3) I Wayan Sukarjita, 4) Fakhrudin
1,2,3,4 Dosen Pendidikan Fisika, Universitas Nusa Cendana, Kupang, Indonesia Email Corresponding: kadekayuastiti88@yahoo.com *

## I. PENDAHULUAN
Merdeka belajar sangat penting diwujudkan dalam menjalani pendidikan. Merdeka belajar memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengeksplor  kemampuan  mereka  sesuai  dengan  kebutuhan,  minat, kesiapan,  serta  profil  siswa  itu  sendiri.  Hal  ini  tentunya  akan  memberikan  dampak  yang  besar  dan  mampu

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci: Kurikulum merdeka
Merdeka belajar Pembelajaran Berdiferensiasi
Rencana pelaksanaan pembelajaran Proses pembelajaran
Kegiatan PKM ini dilakukan untuk membantu guru-guru di sekolah mitra dalam memahami makna  merdeka  belajar  dan  mewujudkannya  melalui  pembelajaran  berdiferensiasi.  Hal  ini menjadi  kendala  sekolah  karena  minimnya  sosialisasi  yang  diperoleh  terkait  hal  tersebut sehingga guru-guru belum memahami bagaimana penerapan merdeka belajar di dalam kelas. Mereka  berusaha  memahami  konsepnya  melalui  berbagai  literature  namun  belum  tau  aksi nyata  yang  dapat  dilakukan  di  dalam  kelas.  Kegiatan  ini  dilakukan  di  SMA  N  2  Kupang Timur dengan jumlah peserta 40 orang guru melalui kegiatan workshop kemudian dilakukan pendampingan bagi  guru  dalam  menyusun  RPP berdiferensiasi  sekaligus  menerapkannya  di kelas. Hasil yang diperoleh dari program ini adalah terjadinya peningkatan pemahaman guru terkait merdeka belajar dan kurikulum merdeka. Kedua adalah peningkatan pemahaman guru tentang  pembelajaran  berdiferensiasi  dan  mengembangkannya  dalam  sebuah  RPP.  Hasil pretest  dan  posttest  menunjukkan  nilai  N-Gain  sebesar  0,59  masuk  dalam  kategori  sedang. Hal  ini  berarti  bahwa  adanya  peningkatan  pemahaman  guru  terkait  materi  yang  diberikan sehingga guru-guru lebih memahami penerapan pembelajaran berdiferensiasi di dalam kelas untuk mewujudkan merdeka belajar.

## A B S T R A C T
Keywords:
Independent curriculum
Indenpendent study Differentiated learning Lesson plan Learning process
This PKM activity is carried out to help teachers in partner schools understand the meaning of  independent  learning  and  make  it  happen  through  differentiated  learning.  This  is  an obstacle  for  schools  because of  the  lack of  socialization  received  regarding this  matter so that  teachers  do  not understand  how  to  implement independent  learning  in  the  classroom. They are trying to understand the concept through various literature but do not yet know the real actions that can be carried out in class. This activity was carried out at SMA N 2 East Kupang  with  a  total  of  40  teachers  participating  through  workshop  activities  and  then providing  assistance  to  teachers  in  preparing  differentiated  lesson  plans  as  well  as implementing  them  in  class.  The  results  obtained  from  this  program  are  an  increase  in teacher understanding regarding independent learning and an independent curriculum. The second is increasing teachers' understanding of differentiated learning and developing it in a lesson plan. The pretest and posttest results show an N-Gain value of 0.59 which is in the medium category. This means that there is an increase in teacher understanding regarding the  material  provided  so  that  teachers  better  understand  the  application  of  differentiated learning in the classroom to realize independent learning
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023  1367-1373
mengoptimalkan  bakat  yang  dimiliki  siswa  tersebut.  Merdeka  belajar  mampu  memberikan  rasa  nyaman kepada  siswa  selama  menjalani  proses  pendidikan  itu  sendiri.  Strategi  yang  digunakan dalam  mewujudkan merdeka  belajar  adalah  melalui  pembelajaran  berdiferensiasi.  Pembelajaran  berdiferensiasi  merupakan strategi  pembelajaran  yang  mengakomodir  kebutuhan  siswa    (Fitria,  Devi  Kurnia,  2022).  Pembelajaran berdiferensiasi  diwujudkan  melalui  tiga  cara  yakni  diferensiasi  konten,  diferensiasi  proses  dan  diferensiasi produk    (Purba,  Purnamasari,  Soetantyo,  Suwarna,  &  Susanti,  2021).  Hal  inilah  yang  perlu  dipahami  guru sebagai pendidik dalam mengimplementasikannya.
Kenyataan yang terjadi di lapangan, banyak guru yang belum memahami konsep tersebut sehingga pada proses  pembelajaran  masih  menerapkan  pembelajaran  konvensional  dengan  mengenyampingkan karakteristik  masing-masing  siswa.  Pembelajaran  masih  dibuat  dalam  bentuk  seragam  bukan  beragam sehingga kebutuhan  siswa  yang  berbeda  tidak dapat  diakomodir  dengan baik.  Kondisi  ini  kami  temukan di SMA N 2 Kupang  Timur yang  merupakan  salah  satu  sekolah  SMA yang  berada  di  pinggiran  kota kupang. Saat  kami  melakukan  diskusi  dengan  kepala  sekolah  serta  guru-guru  di  sekolah  tersebut  tampak  bahwa mereka belum begitu mengetahui program pemerintah terkait merdeka belajar. Mereka hanya mendengar dan membaca  di  media  social  namun  belum  pernah  mengikuti  kegiatan  sosialisasi  secara  langsung  baik  dari dinas  pendidikan  maupun  organisasi  terkait.  Saat  kami  gali  lebih  dalam,  kepala  sekolahnya  menyebutkan sangat  ingin  ikut  serta  dalam  kegiatan-kegiatan  pusat  seperti  sekolah  penggerak,  guru  penggerak,  maupun program kampus merdeka yang sata ini sedang diimplementasikan pemerintah untuk mewujudkan merdeka belajar yang dimaksud. Namun hal tesebut sangat susah dilakukan dan sekolah sangat butuh pendampingan oleh dinas terkait.
Hal  ini  yang  menjadi  motivasi  kami  tim  pengabdian  untuk  membantuk stackholder sekolah  dalam memahami  konsep  merdeka  belajar  melalui  pembelajaran  berdiferensiasi.  Tujuan  kegiatan  ini  adalah membantu  meningkatkan  pemahaman  guru  terkait  pembelajaran  berdiferensiasi  sekaligus  cara mengaplikasikannya  dalam  proses  pemeblajaran  di kelas.  Hal  ini  dikuatkan dengan  anggota  tim  kami  yang juga merupakan fasilitator sekolah pernggerak dan ada yang menjadi pendamping guru penggerak sehingga kami  paham  strategi  penerapan  merdeka  belajar  khususnya  di  sekolah.  Selain  itu  beberapa  kegiatan pengabdian  terkait  pembelajaran  berdiferensiasi  dan  merdeka  belajar  juga  sudah  kami  laksanakan  dan memberikan  hasil  yang  baik.  Pengabdian  yang  telah  kami  lakukan  sebelumnya  menunjukkan  terjadi peningkatan  pemahaman  guru  terkait  penerapan  merdeka  belajar  melalui  strategi  pembelajaran berdiferensiasi  (Astiti,  Indrawan,  &  Bali,  2022).  Beberapa  hasil  penelitian  kami  terkait  pembelajaran berdiferensiasi  dapat  kami  gunakan  sebagai  pedoman  dalam  mensosialisasikan  penerapan  pembelajaran berdiferensiasi  bagi  peserta  pelatihan.  Hasil  penelitian  kami  sebelumnya  menjelaskan  bagaimana  cara mengembangkan  modul  pembelajaran  yang  berbasis  pembelajaran  berdiferensiasi  dan  menunjukkan  uji kelayakan yang baik (Tanesib, Astiti, & Hali, 2022) (Astiti, Supu, Sukarjita, & Lantik, 2021).

## II. MASALAH
Berdasarkan analisis situasi terhadap permasalahan yang  tengah dihadapi di sekolah mitra, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat masalah prioritas yang perlu dicarikan solusi bersama untuk dapat mewujudkan merdeka  belajar,  diantaranya:  1)  aturan  pemerintah  terkait  kurikulum  merdeka,  2)  guru-guru  belum memahami  konsep  merdeka  belajar  menurut  filosofi  ki  hajar  dewantara,  3)  guru-guru  belum  terbiasa menerapkan  pembelajaran  berdifensiasi  sebagai  upaya  dalam  mewujudkan  merdeka  belajar.  Berikut  adalah gambar profil sekolah mitra
Gambar 1. SMA N 2 Kupang Timur
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023  1367-1373

## III. METODE
Program  ini  akan  dilaksanakan  melalui  kegiatan  workshop  kepada  40  orang  guru  di  sekolah  mitra. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  mitra,  terdapat  jumlah  total  guru  40  orang.  Metode  pelaksanaan program  ini  adalah  berupa  kegiatan  workshop  Pelatihan  Penyusunan  RPP  dan  pelaksanaan  pembelajaran berdiferensiasi  untuk mewujudkan  merdeka belajar  bersama  guru-guru  di SMP  N 2  Kupang Timur dengan membahas  3  topik  yaitu  1)  konsep  merdeka  belajar  menurut  pembahasan  filosofi  pendidikan  menurut  ki hajar  dewantara,  2)  penerapan  budaya  positif  dalam  proses  pembelajaran,  3)  merancang  pembelajaran berdiferensiasi  untuk  mewujudkan  merdeka  belajar  siswa.  Setelah  kegiatan  pemberian  materi  tersebut kemudian perlu dilakukan pendampingan dalam menerapkan pembelajaran berdiferensiasi. Metode ini kami gunakan  karena  metode  ini  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  secara  teoritis  namun  sekaligus  dengan praktik penerapannya oleh peserta kegiatan.
Hasil pretest dan postest dilakukan dengan menggunakan rumus N-gain yang dikembangkan oleh Hake (1998) berikut:
Keterangan  : % N-Gain = presentase gain ternormalisasi S post = skor penilaian setelah pelatihan S pre = skor penilaian sebelum pelatihan S max = skor maksimal
kategori gain ternormalisasi:
Nilai N-Gain Kategori 0,00 < g< 0,3 rendah 0,3 ≤ g < 0,7 Sedang 0,7 ≤ g ≤ 100 Tinggi Tabel 1. kategori gain ternormalisasi
Desain rancangan kegiatan ini ditunjukkan seperti bagan berikut.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023  1367-1373
Gambar 2. Desain Rancangan Kegiatan PKM

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan ini dilakukan mulai dari melakukan perjanjian kerja antara Tim PKM dengan LP2M Undana, kemudian  Tim  PKM  mulai  merancang  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan.  Kegiatan  dilakukan  mulai  hari Jumat, 19 Agustus 2022  hingga berakhir di hari Jumat, 26 Agustus 2022. Kegiatan yang dilakukan berupa workshop  dengan  tema  pembelajaran  berdiferensiasi  untuk  mewujudkan  merdeka  belajar  di  kelas.  Peserta yang hadir sebanyak 40 orang guru yang berasal dari sekolah mitra yaitu SMP N 2 Kupang Timur. Kegiatan workshop ini dimulai dengan memberikan pretest kepada peserta untuk mengetahui sejauh mana pemahaman yang dimiliki terkait materi yang akan diberikan. Setelah itu dilanjutkan dengan pemberian materi sekaligus diskusi  terkait  dengan  kurikulum  merdeka,  budaya  positif  serta  pembelajaran  berdiferensiasi.  Kegiatan  ini berlangsung  dengan  baik,  serta  peserta  yang  terlibat  terlihat  sangat  antusias  mengikuti  proses  kegiatan  ini. Beberapa peserta turut berdiskusi dengan narasumber untuk berbagi pendapat dan pandangan terkait materi yang dibahas. Berikut adalah dokumentasi kegiatan ini berlangsung.
Gambar 3. Pembukaan kegiatan PKM yang dibuka secara resmi oleh Koorpro pend.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023  1367-1373
Gambar 4. pretest, posttest dan Penyampaian materi oleh narasumber
Gambar 5. Foto bersama dan implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada siswa

## Gambar 6.  RPP berdiferemsiasi yang dihasilkan
Kegiatan  ini  berjalan  lancar,  ditunjukkan  dengan  antusiasme  peserta  saat  mengikuti  kegiatan berlangsung.  Hasil  yang  diperoleh  dari  proses  pemberian  pretest  dan  posttest  untuk  peserta  menunjukkan hasil tersebut diperoleh bahwa nilai N Gain nya diperoleh 0, 59 yang masuk kategori sedang yang memiliki makna  bahwa  adanya  peningkatan  nilai  dari  pretest  dan  posttest  yang  diberikan.  Hasil  ini  berarti  bahwa adanya  peningkatan  pemahaman  guru  terkait  kurikulum  merdeka  dan  pembelajaran  berdiferensiasi.  Hasil yang diperoleh dari kegiatan PKM ini adalah adanya peningkatan pemahaman konsep guru terkait merdeka belajar    serta  adanya  peningkatan  pemahaman  guru  terhadap  pembelajaran  berdiferensiasi.  Selain melaksanakan  test,  kami  juga  mewawancarai  beberapa  peserta  kegiatan  untuk  mengungkapkan  perasaan mereka setelah kegiatan ini. Beberapa peserta mengungkapkan bahwa setelah mengikuti kegiatan ini mereka menjadi  tahu  bagaiman  memerdekakan  siswa  melalui  pembelajaran  berdiferensiasi  serta  apa  yang  menjadi harapan  pemerintah  kedepannya.  Berdasarkan  hasil  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023  1367-1373
dihasilkan  sebelum  dilakukan  pemberian  materi  dan  setelah  dilakukan  pemberian  materi  menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan. Dimana sebelum materi disampaikan kepada peserta kegiatan, RPP yang dihasilkan  guru  cenderung  menggunakan  metode  konvensional  yang  mana  penyajian  materi  yang disampaikan  dilakukan  seragam,  yakni  setiap  siswa  melalui  proses  dan  menghasilkan  produk  yang  sama sesuai  materi  yang  disampaikan  guru.  Tidak  ada  perbedaan  yang  mengarah  pada  pemahaman  dan pengakomodasian  karakteristik  masing-masing  siswa.  Namun  berbeda  dengan  RPP  tersebut,  setelah dilakukannya  pemberian  materi  hingga  guru  membuat  RPP  kembali  di  akhir  kegiatan  pemberian  materi, ditemukan  bahwa  RPP  yang  dihasilkan  membentuk  pola  yang  berbeda,  dimana  pada  RPP  ini  guru  mulai memperhatikan  kebutuhan  siswa,  baik  dilihat  dari  segi  minat,  profil,  maupun  kesiapan  siswa.  Proses pembelajaran  dirancangan  dengan  berbagai  alur  pembelajaran  menyesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  di dalam  kelas  serta  hasil  luaran  atau  produk  pembelajaran  yang  dihasilkan  juga  memberikan  ruang  kepada siswa  untuk  mengeksplor  kemampuan  dan  bakat  yang  dimiliki.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  diferensiasi baik  melalui  diferensiasi  konten,  proses,  maupun  produk.  Pembelajaran  berdiferensiasi  memiliki  ciri  yakni pembelajaran berdasarkan asesmen dan kebutuhan siswa, memberikan tugas belajar sesuai dengan minat dan kesiapan  belajar  siswa  namun  tetap  mengacu  pada  tujuan  pembelajaran    (Marlina,  2019).  Kegiatan  ini memberikan manfaat yang luar biasa bagi guru dan perlu dikembangkan lebih lanjut dalam hal lain, seperti pengembangan  modul  ajar  berdiferensiasi.  Kegiatan  tersebut  akan  memberikan  pengalaman,  pengetahuan dan  keterampilan  guru  dalam  menyusun  dan  mengembangkan  modul  ajar  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa (Isnawan, et al., 2022)

## V. KESIMPULAN
Kegiatan  PKM  ini  mampu  meningkatkan  pemahaman  guru  terkait  kurikulum  merdeka  belajar  dan implementasinya  melalui  pembelajaran  berdiferensiasi  di  dalam  kelas  yang  diwujudkan  dalam  bentuk rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  berdiferensiasi.  Kegiatan  selanjutnya  yang  dapat  dilakukan adalah  membantu  guru  dalam  mengembangkan  modul  ajar  berdiferensiasi  sebagai  pedoman  dalam  proses pemeblajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Astiti,  K.  A.,  Indrawan,  P.  A.,  &  Bali,  E.  N.  (2022).  Empowering  SDM  Sekolah  Penggerak  melalui  Pembelajaran Berdiferensiasi . Journal of Social Empowerment , 111-118.
Astiti, K. A., Supu, A., Sukarjita, I., & Lantik, V. (2021). Pengembangan Modul IPA Terpadu Tipe Connected Berbasis Pembelajaran Berdiferensiasi  pada Materi  Lapisan Bumi Kelas VII. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains (JPPSI) Vol. 4. No. 2, 112-120.
Astuti, V. W. 2021.
Pembelajaran Berdiferensiasi dan Penerapannya di Kelas.
https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/pembelajaran-berdiferensiasi-dan-penerapannya-di-kelas/ (online) (diakses Jumat, 29 September 2022).
Daga,  A.  T.  (2021).  Makna  Merdeka  Belajar  dan  Penguatan  Peran  Guru  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Educatio  FKIP UNMA, 7(3), 1075-1090.
Fitria,  Devi  Kurnia.  2022.  Pembelajaran  Berdiferensiasi  dalam  Perspektif  Progresivisme  pada  Mata  Pelajaran  IPA Jurnal Filsafat Indonesia Vo. 5. No. 3250-258.
Herwina,  W.  (2021).  Optimalisasi  kebutuhan  murid  dan  hasil  belajar  dengan  pembelajaran  berdiferensiasi. PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan, 35(2), 175-182.
Lume.  2022.  Pelatihan  Penyusunan  Modul  Ajar Berdiferensiasi  di  Sekolah  Penggerak.  Sangkareang  Mengabdi  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Vol. 2 No. 219 – 24
Marlina2019Panduan  Pelaksanaan  Model  Pembelajaran  Berdiferensiasi  di  Sekoah  InklusifJakartaUniversitas  Negeri Padang.
Nasution,  S.  W. (2022).  Asesment  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Di  Sekolah  Dasar.  Prosiding  Pendidikan  Dasar,  1(1), 135-142.
Patilima, S. (2022, January). Sekolah Penggerak sebagai upaya peningkatan kualitas pendidikan. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No.2  Juni 2023  1367-1373
Purba,  dkk.  2021.  Prinsip  Pengembangan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  (Diferentiated  Instruction)2021JakartaPusat Kurikulum  dan  Pembelajaran,  Badan  Standar  Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan,  Kementrian  Pendiidkan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, Republik Indonesia
Tanesib,  Y.  G.,  Astiti,  K.  A.,  &  Hali,  A.  S.  (2022).  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Tipe  Connected  pada Materi  Pencemaran  Lingkungan  Berbasis  Pembelajaran  Berdiferensiasi.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran IPA Indonesia , 122-128.
Yamin,  M.,  &  Syahrir,  S.  (2020).  Pembangunan  pendidikan  merdeka  belajar  (telaah  metode  pembelajaran). Jurnal Ilmiah Mandala Education, 6(1).