## JKTP Vol 2 No (2) Mei (2019): 96-101
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGARUH MULTIMEDIA TUTORIAL TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
Rizka Ditta Anggraeni, Sulton, Sulthoni Teknologi Pendidkan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang No. 5 Malang Jawa Timur Indonesia Email: ditta.rizka@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan  mengetahui pengaruh  multimedia  tutorial  terhadap hasil belajar siswa. Peneliti membandingkan hasil belajar dari dua kelompok yang berbeda. Populasi penelitian ini adalah siswa SMKN 4 Malang kelas X. Sedangkan kelompok yang dibandingkan adalah kelompok eksperimen  (kelas X Mekatronika) dan kelompok kontrol (kelas X TKJ). Penelitian ini bersifat kuantitatif  eksperimental. Data  tersebut  lalu  dianalisis  menggunakan  SPSS 20.0. Hasil analisis uji independent sample test nilai menunjukkan Persis sig. (2-tailed)  0,000  <0,05.  Hal  ini  membuktikan  rata-rata  peringkat  kelompok eksperimen secara signifikan melebihi peringkat rata-rata kelompok kontrol mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Sehingga  dapat  dikatakan,  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  siswa  yang  menggunakan  multimedia  tutorial  lebih  baik daripada  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  tidak  menggunakan multimedia  tutorial.  Simpulan  hasil  penelitian  yaitu:  1)  Nilai  rata-rata kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata kelompok kontrol, 2) Terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan antara siswa  yang  menggunakan  multimedia  tutorial  dengan  siswa  yang  tidak menggunakan multimedia tutorial.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  salah  satu  usaha  menciptakan  situasi  belajar  sehingga  pebelajar  dapat meningkatkan  kemampuannya  (Jamaludin,  2015).  Salah    satu    tujuan    dari    pendidikan    yaitu menyiapkan  peserta  didik  menjadi  anggota  masyarakat  yang memiliki  kemampuan  akademik  yang dapat    menerapkan    dan    mengembangkan    ilmu    pengetahuan  (Novalinda,  2017).  Dalam  kegiatan pembelajaran guru sebaiknya mampu memahami kemampuan dan kesiapan siswa dalam materi yang akan dipelajari, dan mampu mengetahui kondisi siswa itu sendiri. Usaha untuk mencapai suatu hasil belajar  dari  proses  belajar  mengajar  seseorang  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal (Kurnia,  2015).Kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  sangat  menentukan keberhasilan  dalam  penguasaan  materi  pelajaran.  Penggunaan  metode  penyampaiannya  dapat merefleksikan cara belajar siswa aktif yang di dalamnya melibatkan intelektual dan emosional (Nanang, 2017).
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat pesat telah berdampak terhadap berbagai bidang kehidupan manusia, termasuk dalam dunia pendidikan (Zuhriyah, 2016). Dunia pendidikan lalu

## Article History
Received: May 08, 2019
Accepted: June 12, 2019 Published: June 22, 2019

## Keywords
Pengaruh Multimedia, Tutorial, Bahasa Indonesia
dituntut  beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi.  Perkembangan  teknologi  menuntut  pembelajar menjadi kreator dan fasilitator pada proses pembelajaran (Priana, 2017).
Memasuki era globalisasi pembelajaran yang berpusat pada guru perlu diubah, pembelajaran harus diarahkan  pada  bagaimana  siswa  aktif  membangun  sendiri  pengetahuannya  dengan  menggunakan pembelajaran konstruktifisme. Pembelajaran ini berpusat pada siswa dengan pemikiran yang aktif untuk menemukan  jawaban  menurut  (Suprijono,  2009)  pembelajaran  konstruktivisme  menekankan  pada pembelajaran autentik dan bukan pembelajaran artifisial.
Guru dalam  hal melaksanakan pembelajaran harus kreatif dalam memilih media pembelajaran , menggunakan  media  dalam  pembelajaran  harus  tepat  dengan  materi  yang  akan  disampaikan. Penggunaan yang tepat oleh guru dapat menanamkan konsep materi yang baik kepada siswa dan sesuai dengan kompetisi yang dicapai. Salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran tutorial sebab guru sebagai sumber belajar harus dapat memanfaatkan media yang nyaman dan menyenangkan.
Sebagai seorang guru perkembangan teknologi dan informasi jangan dianggap sebagai suatu hal yang menakutkan, tetapi harus dijadikan sebuah tantangan untuk menciptakan suatu kondisi belajar yang lebih  interaktif,  inovatif,  dan  memotivasi  siswa  dengan  cara  memanfaatkan  berbagai  perkembangan teknologi  yang  ada.  Beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  upaya  pemanfaatan  perkembangan teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran  ialah  dengan  menerapkan  pembelajaran  berbasis  multimedia (Yuliana, 2015).
Menurut (Mayer, 2009) multimedia menyajikan materi dengan mengkombinasikan kata – kata dan gambar-gambar, yang dimaksud dengan kata disini adalah materinya disajikan dengan verbal voerm atau bentuk verbal. Sehingga selain mendengarkan penjelasan guru, siswa juga dapat melihat gambar, animasi maupun membaca penjelasan dalam bentuk teks (Wicaksono, 2013). Multimedia memberikan dampak  positif  bagi  pemahaman  materi  masing-masing  peserta  didik.  Menurut  (Rusmiyati,  2014). peserta  didik  tidak  lagi  berpikir  abstrak,  dengan  adanya  multimedia  yang  digunakan  guru  di  kelas maupun di laboratorium.
Multimedia  Tutorial  merupakan  model  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  menarik.  Dalam metode tutorial, komputer berperan sebagai guru. Siswa harus bisa berpartisipasi aktif dalam proses belajarnya  dengan  berinteraksi  dengan  komputer  atau  laptop.  Materi  pelajaran  dalam  satu  sub-topik disajikan diawal kemudian diberi soal latihan. Respon siswa kemudian dianalisis oleh komputer dan siswa  diberikan  hasil  sesuai  dengan  jawabannya.  Komputer  biasanya  memberikan  alternatif pencabangan.  Semakin  bervariasi  alternatif  pencabangan,  program  tutorial  akan  semakin  dapat memenuhi kebutuhan berbagai individu.
Pendidikan menengah diselenggarakan untuk melanjutkan dan meluaskan pengetahuan yang telah didapat di sekolah dasar dan menengah pertama, selain itu juga guna menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yang mampu melaksanakan hubungan timbal balik dengan sosial, budaya dan alam sekitarnya serta dapat mengembangkan kemampuannya lebih lanjut di dunia kerja atau melanjutkan ke perguruan tinggi (Asyari, 2018). Di SMK Negeri 4 Malang terdapat 7 jurusan yaitu Produksi Grafika, Desain  Grafika,  Muktimedia,  Rekayasa  Perangkat  Lunak,  Teknik  Komputer  dan  Jaringan,  Animasi, Mekatronika. Yang menempuh mata pelajaran Bahasa Indonesia materi negoisasi yaitu kelas X. Proses pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMK Negeri 4 Malang cara penyampaian materinya terutama  materi  negosiasi  masih  menggunakan  metode  ceramah  setelah  itu  tugas  individu,  tugas kelompok, dan presentasi kelompok  yang  mana di dalamnya  kurang adanya interaksi dengan siswa. Suasana  dan  kondisi di  dalam  kelas  pada  saat  pelajaran  berlangsung  ada beberapa  siswa  yang  tidak memperhatikan  pelajaran,  mengantuk,  bermain  gadget,  ngobrol  dengan  teman  sebangku,  dan  tidak kondusif.
Observasi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kurangnya  guru  dalam  pemanfaatan  media  ketika menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Oleh  karena  itu  pembelajar  harus  memanfaatkan  media pembelajaran  karena  media  pembelajaran  berperan  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  turut mempengaruhi  lingkungan  belajar  yang  diciptakan  oleh  guru  (Alwi,  2017).  Kurangnya  kreativitas penyampaian materi kepada siswa dapat menghambat tercapainya belajar siswa. Menurut (Suprijono, 2009)  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  harus  kreatif  dalam  memilih  media pembelajaran.
98 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (2), Mei (2019), Hal. 96-101
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Megha  Khoerunisa  mengenai  pembelajaran  bioteknologi berbasis multimedia tutorial untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX di SMP Negeri 8 Cirebon terbukti penerapan multimedia interaktif model tutorial dapat meningkatkan hasil belajar siswa hal ini didukung dengan sikap dan respon siswa dengan rata – rata sebesar 84.93% yang memperoleh hasil baik (Khoerunisa,  2014).  Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  penggunaan  multimedia  tutorial  dalam pembelajaran mampu meningkatkan penguasaan konsep siswa (Gunawan, 2014).
Mata pelajaran yang dipilih dalam penelitian ini adalah Bahasa Indonesia materi tentang negosiasi di SMK Negeri 4 Malang. Pemilihan mata pelajaran Bahasa Indonesia materi negosiasi dikarenakan materi tersebut dianggap sulit oleh sebagian peserta didik sebab cara mengajarkan mata pelajaran ini guru menggunakan metode ceramah, tugas individu, tugas kelompok, dan presentasi kelompok. Jika hanya menggunakan metode tersebut setiap siswa akan berbeda persepsinya untuk memahami materi negosiasi.
Sehubungan dengan hal tersebut, peneliti mengidentifikasi masalah  – masalah yang dihadapi di kelas. Hasil feedback hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia materi negosiasi dikarenakan kurang aktifnya  siswa  di  kelas  dalam  proses  pembelajaran.  Tidak  hanya  pelajarannya  yang  membosankan namun  pembelajarannya  yang  dilakukan  guru  masih  belum  menggunakan  media  sehingga  membuat peserta didik menjadi kurang aktif mengikuti pembelajaran.
Metode guru dalam pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah dan siswa hanya duduk diam lalu mendengarkan penjelasan guru maka pencapaian pembelajaran menjadi kurang optimal. Oleh karena itu dengan pemanfaatan menggunakan multimedia tutorial ini diharapkan siswa dapat memahami materi yang ada di dalam isi multimedia tutorial tersebut. Sehingga yang dipelajari akan lebih bermakna dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan mencapai tahap tuntas serta mengatasi masalah kesulitan belajar.
Multimedia tutorial memberikan pengaruh yang positif pada pembelajaran. Penelitian-penelitian sebelumnya yang berkaitan dengan pengaruh multimedia tutorial terhadap hasil belajar menunjukkan hasil peserta didik kelas eksperimen yang menggunakan video tutorial memiliki hasil belajar yang lebih lebih baik (Rudiawan, 2015).
Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti ingin melakukan penelitian tentang Pengaruh Multimedia Tutorial Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa.

## METODE
Penilitian ini menggunakan metode kuantitatif – eksperimen yang bertujuan mengetahui pengaruh suatu perlakuan, serta membuktikan hipotesis yang ditetapkan peneliti. Menurut (Azwar, 2012) variabel adalah  beberapa  gejala  utama  dan  beberapa  gejala  lain  yang  keduanya  sesuai  dengan  atribut  subjek penelitian. Adapun variabel-variabel sebagai berikut:  1. Variabel eksperimen adalah variabel penyebab terjadinya  perubahan  pada  variabel  terikat.  Pembelajaran  menggunakan  multimedia  tutorial  menjadi variabel  eksperimen  dalam  penelitian  ini.  2.  Variabel  terikat  adalah  variabel  pengaruh  dari  suatu perlakuan. Hasil belajar menjadi variabel terikat pada penelitian ini.
Penelitian dilakukan pada siswa kelas X SMK Negeri 4 Malang. Populasi penelitian adalah semua siswa kelas X di SMK Negeri 4 Malang. Sampel penelitian dipilih secara random sampling yaitu siswa yang  telah  terdaftar  pada  kelasnya  masing-masing  jurusan  terdapat  beberpa  kelas,  dimana  kelas eksperimen adalah X Mekatronika dan kelas kontrol adalah X TKJ A.
Tahapan penelitian yang dilakukan meliputi tahap persiapan (membuat instrumen tes berupa soal pilihan ganda dan mengujinya pada mahasiswa yang telah mengikuti mata pelajaran Bahasa Indonesia melakukan uji validitas dan reliabilitas soal yang telah diujicobakan; membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  tahap  pelaksanaan  (pembelajaran  kelas  eksperimen  menggunakan  multimedia tutorial  sedangkan  pembelajaran  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran  langsung;  memberikan pretest pada kelas X Mekatronika (kelas eksperimen) maupun kelas X TKJ (kelas kontrol); memberikan posttest  pada  kelas  X  Mekatronika  (kelas  eksperimen)  maupun  kelas  X  TKJ  (kelas  kontrol),  tahap
penyelesaian (mengumpulkan data hasil tes dari masing-masing kelas, mengolah dan menganalisis hasil data; Data hasil analisis diinterpretasikan lalu disimpulkan). Data yang telah didapat diolah dengan cara menghitung hasil tes untuk menguji apakah data berdistribusi normal atau bersistribusi tidak nomal.
Perhitungan untuk uji normalitas menggunakan software SPSS 20. Kriteria pada uji normalitas yaitu suatu data dikatakan normal apabila nilai signifikansi lebih tinggi dari 0,05. Jika data pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal, maka uji selanjutnya adalah uji homogenitas.

## HASIL
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata (mean) hasil belajar kelompok eksperimen (X Mekatronika) dan kelompok kontrol (X TKJ) berbeda, bahkan terlihat untuk kelompok eksperimen (X Mekatronika) memiliki rata-rata lebih tinggi dari kelompok kontrol (X TKJ).
Tabel 1. Deskriptif data

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  terhadap  kedua  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  menggunakan  uji Kolmogorof Smirnov karena jumlah sampel lebih dari 50 orang.
Tabel 2. Uji Normalitas
Diperoleh nilai siginifikasi kelas eksperimen (X Mekatronika) 0,087 dan nilai signifikansi kelas kontrol  (X  TKJ)  0,110.  Nilai  signifikansi  X  Mekatronika  dan  X  TKJ  lebih  tinggi  dari  sig  0,05.  Ini membuktikan bahwa data berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  menggunakan Homogenity  of  Variance  Test .  Dengan  kriteria  data  dikatakan homogen apabila nilai sig. lebih tinggi dari 0,05. Berikut ini hasil penghitungan menggunakan dengan SPSS.
Tabel 3. Uji Homogenitas.
Dari tabel 3 diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,547. Nilai tersebut lebih tinggi dari 0,05. Ini membuktikan bahwa data homogen.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  menggunakan  Independent  Sample  T-test.  Pengujian  didasarkan  pada  hipotesis berikut.
Ha :  (rata-rata peringkat kel. eksperimen lebih tinggi kelompok kel. kontrol) Kriteria keputusan : Jika nilaiSig. (2-tailed) < 0,05 maka Ha diterima
Dari tabel 4 didapatkan nilai Signifikansi (2-tailed) adalah 0,000. Nilai 0,000 lebih rendah dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata peringkat kelompok eksperimen secara signifikan melebihi rata- rata peringkat kelompok kontrol.

## PEMBAHASAN
Guru  dalam  hal  melaksanakan  pembelajaran  harus  kreatif  dalam  memilih  media  pembelajaran menggunakan  media  dalam  pembelajaran  harus  tepat  dengan  materi  yang  akan  disampaikan. Penggunaan yang tepat oleh guru dapat menanamkan konsep materi yang baik kepada siswa dan sesuai dengan kompetisi yang dicapai. Salah satunya dengan menggunakan media pembelajaran tutorial sebab guru sebagai sumber belajar harus dapat memanfaatkan media yang nyaman dan menyenangkan.
Media pembelajaran mampu menyampaikan pesan secara terencana, sehingga terciptalah suasana belajar yang kondusif dimana pembelajaran akan menjadi lebih efisien dan efektif (Rasyanda, 2012). Multimedia Tutorial merupakan model pembelajaran yang menarik berbasis teknologi. Dalam metode tutorial, komputer berperan sebagai guru. Siswa harus bisa berpartisipasi aktif dalam proses belajarnya dengan berinteraksi dengan komputer atau laptop.
Materi pelajaran dalam satu sub-topik disajikan diawal kemudian diberi soal latihan. Respon siswa kemudian  dianalisis  oleh  komputer  dan  siswa  diberikan  hasil  sesuai  dengan  jawabannya.  Komputer biasanya  memberikan  alternatif  pencabangan.  Semakin  bervariasi  alternatif  pencabangan,  program tutorial akan semakin dapat memenuhi kebutuhan berbagai individu.
Penggunaan multimedia tutorial dapat membuat suasana belajar yang menjadi lebih interkatif dan menarik sehingga proses pembelajaran menjadi kondusif, meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Selain itu multimedia tutorial memberikan pilihan pada siswa untuk melihat materi pelajaran yang nyaman.
Hasil  belajar  penelitian  ini  sebatas  hasil  belajar  pada  ranah  kognitif  yang  diukur  dengan  tes. Multimedia  Tutorial  yang  dimaksud  peneliti  media  pembelajaran  yang  menarik  berbasis  teknologi. Siswa harus bisa berpartisipasi aktif dalam proses belajarnya dengan berinteraksi dengan komputer atau laptop. Berdasarkan Tabel 4 didapatkan nilai Sig.(2-tailed) adalah 0,000. Nilai 0,000 lebih rendah dari 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa rata-rata peringkat kelompok eksperimen secara signifikan melebihi rata-rata peringkat kelompok kontrol.
Dengan kata lain hasil belajar X Mekatronika yang pembelajarannya menggunakan multimedia tutorial  lebih  tinggi    dibandingkan  dengan  hasil  belajar  X  TKJ    yang  menggunakan  pembelajaran konvensional. Jadi, penelitian ini memperkuat asumsi bahwasannya multimedia tutorial efektif untuk memaksimalkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan,  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  diperoleh  simpulan  bahwa hasil belajar X Mekatronika atau siswa yang pembelajarannya menggunakan multimedia tutorial lebih tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  X  TKJ  atau  siswa  yang  tidak  menggunakan  multimedia tutorial. Atau dapat disimpulkan, penggunaan multimedia tutorial efektif digunakan dalam pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk memaksimalkan hasil belajar.
Hasil penelitian ini perlu adanya saran dan tindak lanjut untuk meningkatkan mutu pendidikan, sehingga dapat membuat suasana pembelajaran menjadi kondusif, aktif dan pebelajar semakin kreatif. Hal  itu  dapat  mendukung  tujuan  pendidikan  untuk  mencetak  generasi  yang  matang  dalam  berbagai bidang  baik  sains,  agama  maupun  pengetahuan.  Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  diperlukan media  yang  tepat  dan  efektif.  Oleh  karena  itu  multimedia  tutorial  dapat  diterapkan  dalam  proses pembelajaran tidak hanya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia saja, tetapi juga pada mata kuliah yang lain. Hal itu dapat membatu mempermudah pemahaman pebelajar. Untuk meningkatkan hasil belajar, perlu adanya penggunaan multimedia tutorial pada mata pelajaran. Disarankan untuk selalu mengikuti perkembangan informasi terkait dengan media pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar. Sampai  dengan  menemukan  media  yang  sederhana  namun  memiliki  pengaruh  besar  terhadap  hasil belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwi, S. (2017). Problematika Guru Dalam Pengembangan. Itqan , 146-147.
Asyari, M. H. (2018). Pengaruh Minat dan Kebiasaan Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Se-Kota Stabat. Jurnal Biolokus , 109.
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Putaka Pelajar. Gunawan. (2014). Penggunaan Multimedia Interaktif Dalam Pembelajaran Fisika Dan Implikasinya Pada Penguasaan Konsep Mahasiswa. Jurnal Pijar , 15 - 19.
Jamaludin. (2015). Pembelajaran Perpsektif Islam. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Ofset. Khoerunisa, M. (2014). Pembelajaran Bioteknologi Berbasis Multimedia Tutorial Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Ix Di Smpn 8 Kota Cirebon. Jurnal Pendidikan Sains .
Kurnia, U. (2015). Pengaruh Fasilitas Dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Pemasaran Siswa Smk Negeri 1 Pontianak. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 2. Mayer, R. E. (2009). Multimedia Learning Prinsip-prinsip Dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nanang. (2017). Pengaruh Pembelajaran Tutorial Berbasis Multimedia Interaktif Terhadap Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Statistika. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran , 190-191.
Novalinda, E. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas X Jurusan Akuntansi Semester Ganjil Smk Pgri 5 Jembertahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 115.
Priana, R. Y. (2017). Pemanfaatan Vlog Sebagai Media Pembelajaran. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 1-2.
Rasyanda, A. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung persada pers. Rudiawan, D. (2015). Pengaruh Multimedia Model Tutorial Terhadap Hasil Belajar Gambar 3 Dimensi Siswa Smk. Jurnal Pendidikan .
Rusmiyati, I. (2014). Penggunaan Multimedia Dalam Pembelajaran Bahasa Sastra. Jurnal Pendididkan dan Teknologi Pembelajaran , 171 – 184.
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wicaksono, D. S. (2013). Media Pembelajaran Fisika Interaktiv Bahasan Kapasitor Berbasis Flash Dan Xml. Journal Speed – Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi , 47-48.
Yuliana. (2015). pengaruh pembelajaran berbasis komputer. JURNAL PROFIT , 53-54. Zuhriyah, S. (2016). Pemanfaatan Media Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran. Prosiding Temu Ilmiah Nasional Guru , 522.