Learn to Math with The Singing Method (Implementation of PPM Activities In SDN Kalipetir 2

## Novy Trisnani
IKIP PGRI Wates novytrisnani@ipw.ac.id
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
One  way  to  improve  the  process  of  student  learning  activities  in  mathematics  is  to  package learning material through creative techniques, for example by singing or singing. The purpose of this PPM activity is to increase participants' insights about learning mathematics with the singing method so that it can improve the process of learning mathematics. The subjects of the training activities  are  classroom  teachers  and  mathematics  subject  teachers  at  SD  Negeri  2  Kalipetir. These  service  activities  are  carried  out  through  the  planning,  implementation  (presentation  of material, singing practice, making mathematical songs), and evaluation. From the results of the evaluation  of  activities,  more  than  75%  of  teachers  gave  a  positive  value  to  the  service activities.  PPM  activities  have  a  great  benefit  and  meaning  for  the  service  participants.  PPM activities  have  a  significant  contribution  to  1)  improve  competence  and  open  insight  into  the devotion of participants 2) train devotional participants to create mathematical songs according to  the  material  to  be  taught,  and  3)  increase  motivation  of  devotion  participants  to  further optimize the process of learning mathematics.
Keywords: learning mathematics, singing method

## Abstrak
Salah  satu  cara  meningkatkan  proses  kegiatan  pembelajaran  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  adalah  dengan  cara  mengemas  materi  pembelajaran  melalui  teknik  yang  kreatif, contohnya  dalah  dengan  nyanyian  atau  bernyanyi.  Tujuan  kegiatan  PPM  ini  adalah  untuk menambah  wawasan  peserta  tentang  belajar  matematika  dengan  metode  bernyanyi  sehingga dapat  memperbaiki  proses  pembelajaran  matematika.  Subyek  kegiatan  pelatihan  adalah  guru kelas  dan  guru  mata  pelajaran  matematika  di  SD  Negeri  2  Kalipetir.  Kegiatan  pengabdian  ini dilaksanakan  melalui  tahap  perencnaan,  pelaksanaan  (pemaparan  materi,  praktek  menyanyi, membuat nyanyian matematika), dan evaluasi. Dari hasil evaluasi kegiatan, lebih dari 75% guru memberikan  nilai  yang  positif  terhadap  kegiatan  pengabdian.  Kegiatan  PPM  mempunyai kebermanfaatan  dan  kebermaknaan  yang  besar  bagi  peserta  pengabdian.  Kegiatan  PPM mempunyai kontribusi yang berarti untuk 1) meningkatkan kompetensi dan membuka wawasan peserta  pengabdian  2)  melatih  peserta  pengabdian  untuk  menciptakan  nyanyian  matematika sesuai  materi  yang  akan  diajarkan,  dan  3)  meningkatkan  motivasi  peserta  pengabdian  untuk lebih mengoptimalkan proses pembelajaran matematika.
Kata kunci: belajar matematika, metode bernyanyi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Penyajian  pembelajaran  matematika  di  SD  merupakan  kajian  yang  selalu menarik  untuk  dibahas  karena  adanya  perbedaan  karakteristik  antara  hakikat perkembangan  anak  dengan  hakikat  matematika.  Untuk  itu  diperlukan  adanya  upaya untuk menjembatani hal tersebut guna menetralisir perbedaan atau pertentangan yang tibul akibat perbedaan karakteristik antara hakikat perkembangan anak dengan hakikat matematika.  Perkembangan  taraf  berpikir  anak  usia  SD  merupakan  tahapan  yang sangat  penting  untuk  dipahami.  Ini  karena  tahap  berfikir  siswa  usia  sekolah  dasar masih belum formal, tahapan berpikir siswa SD terutama di kelas rendah masih berada pada tahapan pra konkret menuju konkret.
Penggunaan  model,  metode,  dan  strategi  pembelajaran  yang  belum  maksimal dapat  mempengaruhi  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran.  Sebuah  materi pelajaran yang disampaikan dengan menggunakan metode atau strategi pembelajaran tentu  akan  lebih  efektif  daripada  pembelajaran  tanpa  menggunakan  metode  atau strategi pembelajaran. Manurut Dyer (2011), nyanyian atau musik dapat meningkatkan keterlibatan/keaktifan  siswa  sekolah  dasar,  memperkuat  ingatan,  dan  memperbanyak kosakata  siswa.  Dari  pendapat  tersebut  maka  diperlukan  suatu  cara  penyampaian pembelajaran  yang  inovatif  dalam  menyampaikan  pembelajaran  matematika  kepada siswa  terutama  siswa  di  sekolah  dasar.  Salah  satu  bentuk  inovasi  yang  dapat diterapkan  adalah  dengan  metode  nyanyian.  Anak-anak  terutama  usia  sekolah  dasar masih  identik  dengan  bernyanyi,  oleh karena  itu  guru  perlu  mengetahui  dan  mengerti apa  saja  nyanyian  yang  disukai  oleh  siswa.  Dengan  penyajian  materi  matematika dalam  bentuk  nyanyian,  diharapkan  siswa  mudah  menerima  materi  matematika  yang diajarkan  oleh  guru.  Penyajian  materi  matematika  melalui  metode  bernyanyi  tentulah sangat  efektif  sebagai  sebuah  metode  pembelajaran  matematika,  hal  ini  dikarenakan anak  usia  sekolah  dasar  suka  bernyanyi.  Pada  kenyataannya  di  lapangan  (sekolah), bentuk  nyanyian-nyanyian  edukatif  yang  menunjang  pembelajaran  matenatika, jumlahnya  masih  sedikit  atau  terbatas.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pengabdi  mencoba mengubah  irama  nyanyian  yang  populer  di  kalangan  anak-anak  usia  sekolah  dasar untuk diadaptasikan dengan materi pembelajaran matematika. Diharapkan nyanyianyang  telah  dihasilkan  dapat  membantu  siswa  dalam  mempelajari  dan memahami materi pembelajaran matematika.
Penyajian  materi  matematika  melalui  metode  bernyanyi  dapat  diartikan  dengan mengelola  kelas  dengan  bernyanyi.  Metode  pembelajaran  dengan  metode  bernyanyi dapat diartikan menciptakan dan mengelola pembelajaran dengan menggunakan syair tentang  materi  pembelajaran  matematika  yang  dilagukan.  Menurut  Fadlillah  (2014) beryanyi  dapat  membuat  suasana  belajar  menjadi  riang  dan  bersemangat  sehingga perkembangan  anak  dapat  distimulasi  secara  lebih  optimal.  Metode  menyanyi  selain sebagai  sebuah  metode  pembelajaran  juga  merupakan  salah  satu  cara mengungkapkan perasaan. Pada dasarnya anak usia sekolah dasar senang bernyanyi, bergerak, dan berdendang. Menyanyikan lagu merupakan hal yang sangat mudah dan sangat akrab dalam kehidupan anak usia sekolah dasar, anak-anak mudah mengingat dan  mengulanginya  karena  kata-katanya  pendek,  jelas,  berirama  dan  berbait.  Melalui metode bernyanyi pesan atau misi untuk mengerti, mengingat, dan memahami materi pembelajaran dapat tersampaikan dengan suasana gembira. Beberapa hasil penelitian (Brock  &  Lambeth,  2013);  (An,  Capraro,  &  Tillman,  2013);  (Sandri,  2018);  dan (Yusmanto,  2018)  menyatakan  bahwa  metode  bernyanyi  atau  nyanyian  dapat membuat  proses  dan  hasil  pembelajaran  matematika  pada  siswa  sekolah  dasar menjadi  lebih  optimal.  Hal  tersebut  karena  pembelajaran  dengan  metode  bernyanyi dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  optimal  dan  menyenangkan  bagi  siswa, sehingga dapat menumbuhkan sikap aktif dalam belajar pada diri siswa sekolah dasar.
Berikut  ini  adalah  manfaat  metode  pembelajaran  dengan  bernyanyi  dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar.
1.  Pembelajaran  matematika  dengan  bernyanyi  atau  nyanyian  dapat  memberikan kesempatan  pada  siswa  untuk  belajar  matematika  di  lingkungan  belajar  yang menantang namun menyenangkan (An, Tillman, Boren, & Wang, 2014)
2.  Meningkatkan kecerdasan berbahasa (Susilawati, 2014)
3.  Bernyanyi dapat menambah perbendaharaan kata-kata (Madyawati, 2016)
4.  Metode  pembelajaran  dengan  bernyanyi  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dan kebanggaan dalam diri anak (Sakinah & Purwadi, 2015)
5.  Meningkatkan  keterlibatan/keaktifan  siswa  sekolah  dasar,  memperkuat  ingatan, dan memperbanyak kosakata siswa (Dyer, 2011)
6.  Pembelajaran  dengan  metode  bernyanyi  atau  lagu  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar siswa(Triatnasari, 2017)
7. Bernyanyi  dapat  diterapkan  pada  siswa  yang  mempuanyi  gaya  belajar  yang berbeda,beda,  mendorong  pengalaman  belajar  yang  positif,  meningkatkan pengetahuan, serta meningkatkan motivasi siswa (Dzanic & Pejic, 2017)
Berhasil tidaknya penggunaan metode beryanyi dalam pembelajaran matematika sangat dipengaruhi oleh guru dan nyanyian yang akan terapkan. Apabila guru pandai bernyanyi  serta  pemilihan  kata  yang  singkat,  jelas  dan  tepat  dalam  lagu  anak-anak, tentu  siswa  akan  mudah  mengikuti  dan  menghafal  syair  nyanyian.  Namun  apabila kemampuan  guru  dalam  bernyanyi  kurang  baik  serta  pemilihan  kata  atau  syair  yang digunakan  terlalu  rumit,  maka  siswa  akan  mengalami  kesulitan  mengikuti  lagu  dan mengingat  lirik  lagu.  Oleh  karenanya  sebelum  menerapkan  metode  bernyanyi  dalam kegiatan  pembelajaran  matematika,  guru  perlu  memilah  dan  memilih  kata  atau  syair yang akan digunakan disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa sekolah dasar yang  akan  diajar.  Hal  tersebut  dimaksudkan  agar  siswa  dapat  dengan  mudah mengikuti  lagu  dan  memahami  atau  mengambil  makna  dari  lagu  yang  dinyanyikan. Berikut ini adalah langkah dalam menerapkan metode bernyanyi dalam pembelajaran matematika di sekolah dasar:
1.  Guru  harus  mengetahui  dengan  jelas  isi  pokok  materi  pembelajaran  matematika yang akan diajarkan.
2.  Guru  harus  dapat  merumuskan  informasi/konsep/fakta  dengan  benar  mengenai materi matematika yang harus dikuasai/dihafalkan oleh siswa.
3.  Guru memilih nada lagu yang familiar dikalangan siswa.
4.  Guru  menyusun  informasi/konsep/fakta  materi  matematika  yang  diinginkan  untuk dikuasai siswa ke dalam bentuk lirik lagu yang disesuaikan dengan nada lagu yang di pilih.
5.  Guru  harus  mempraktikkan  nyanyian  terlebih  dahulu  sebelum  diterapkan  dalam pembelajaran.
6.  Apabila  memungkinkan,  sebaiknya  guru  menggunakan  alat  bantu  pembelajaran dalam menerapkan metode
7.  Guru  bersama  siswa  mendemonstrasikan  nyanyian  bersama-sama  dan  berulang- ulang.
8.  Sebaiknya nyanyian dicipkatan disertai dengan gerak tubuh yang sesuai.
9.  Setelah  selesai  bernyanyi,  guru  mengajukan  pertanyaan  seputar  materi  untuk mengetahui apakah siswa dapat menghafal dan mengambil makna dari nyanyian. Media pembelajaran yang efektif adalah  yang mampu mengaktifkan siswa proses pembelajaran  dan  dapat  mengoptimalkan  panca  inderanya  dalam  proses pembelajaran.  Melalui  media  pembelajaran,  siswa  dapat  dapat  melihat,  meraba, mendengar,  dan  merasakan  objek  yang  sedang  dipelajari.  Selain  itu,  media pembelajaran harus mampu membuat pembelajaran menjadi  lebih menarik, membuat pesan  dan  informasi  yang  ingin  disampaikan  menjadi  lebih  jelas,  serta  mampu memanipulasi  objek  agar  lebih  mudah  dijangkau  siswa.  Jadi,  bernyanyi  merupakan salah satu cara meningkatkan proses pembelajaran matematika di sekolah dasar
Penerapan  metode  bernyanyi  dapat  dilakukan  dengan  memanfaatkan  lagu  pop, lagu  daerah,  lagu  anak-anak,  atau  lagu  nasional  yang  terkenal  untuk  diubah  dan disesuaikan syairnya kemudian digunakan menjadi lagu pembelajaran matematika. Hal ini  yang  mendasari  penulis  untuk  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat, khususnya kepada para guru dan siswa di SDNegeri 2 Kalipetir. Dalam pengabdian ini juga  bukan  sekedar  teori  yang  diberikan  namun  langsung  melihat  praktek  menyanyi metematika,  menyanyikan  bersama-sama,  serta  berlatih  membuat  nyanyian matematika,  hal  tersebut  dimaksudkan  agar  seluruh  peserta  lebih  paham  tentang keterkaitan menari dan menyanyi dalam pembelajaran matematika.

## METODE
Kegiatan  inti  PPM  dilaksanakan  selama  2  hari  dan  kegiatan  persiapan dilaksanakan  2  bulan.  Subjek/peserta  pengabdian  adalah  kelas  dan  guru  mata pelajaran  matematika  di  SD  Negeri  Kalipetir  2.  Metode  pelaksanaan  kegiatan  PPM meliputi:  1)  mempersiapkan  alat  dah  bahan;  2)  melakukan  pedataan  peserta;  3) pelaksanaan  kegiatan  inti  (pemaparan  materi  dan  praktek),  dan  4)  evaluasi.  Untuk mengevaluasi kegiatan pengabdian, digunakan angket respon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat  (PPM)  ini  diikuti  oleh  6  peserta  yaitu guru  kelas  dan  guru  mata  pelajaran  matematika,  serta  perwakilan  siswa  dari  kelas  I sampai kelas VI SD Negeri Kalipetir 2. Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan di Aula IKIP PGRI  Wates.  Adapun  hasil  evaluasi  dari  kegiatan  Pengabdian  Pada  Masyarakat adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Angket Respon Evaluasi Kegiatan PPM
No PERNYATAAN Baik Sekali (5) Baik (4) Cukup Baik (3) Kurang (2) Krang Sekali (1) 1. Materi  yang  disampaikan  dalam kegiatan PPM 5 1 2. Respon peserta pengabdian terhadap materi kegiatan PPM 6 3. Hubungan  materi  yang  disajikan dengan kebutuhan peserta pengabdian 1 4 1 4. Minat peserta pengabdian terhadap kegiatan PPM 6 5. Jika  kegiatan  ini  diselenggarakan kembali, saya bersedia untuk berpartisipasi/terlibat 6
Dari tabel 1 diatas, maka hasil kegiatan PPM ini:
1.  Kegiatan  penyajian  materi  dan  diskusi  secara  umum  dapat  dikategorikan berlangsung  sangat  baik.  Peserta  pengabdian  terlihat  sangat  antusias  dan bersungguh-sungguh  mengikuti  kegiatan  penyajian  materi  pelatihan.  Dalam kegiatan  diskusi,  terlihat  respon  peserta  maupun  tanggapan  dari  nara  sumber dapat  dikategorikan  baik.  Beberapa  pertanyaan  yang  muncul  dari  peserta pengabdian  menunjukkan  adanya  respon  positif  dari  peserta  terhadap  materi pelatihanyang  diberikan,  pertanyaan  yang  mayoritas  muncul  adalah  tentang ketidaktahuan  guru  tentang  cara  menerapkan  metode  bernyanyi  untuk pembelajaran matematika di kelas tinggi.
2.  Pengetahuan  dan  wawasan  peserta  pengabdian  meningkat  setelah  diadakan kegiatan PPM. Hasil selama kegiatan diskusi diperoleh bahwa pengetahuan awal
peserta  tentang  penerapan  dan  kebermafaatan  metode  bernyanyi  dalam pembelajaran  matematika  masih  terbatas  pada  pengetahuan  1  atau  2  nyanyian matematika, dimana pengetahuan yang ada masih terbatas nyanyian untuk kelas 1  dan  2  sekolah  dasar.  Namun  setelah  diberikan  pelatihan  dan  contoh  langsung bebrapa  nyanyian  matematika  untuk  siswa  sekolah  dasar  kelas  tinggi,  tingkat pemahaman peserta pelatihan terhadap materi pelatihan menunjukkan hasil yang baik.
3.  Kegiatan  PPM  bermanfaat  untuk  peserta  pengabdian,  selain  itu  materi  yang disajikan  juga  termasuk  dalam  kategori  yang  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan rangkuman  respon  peserta  pengabdian,  dimana  lebih  dari  75%  peserta memberikan  respon  terhadap  materi  dengan  mengkategorikan  materi  yang disajikan  adalah  sangat  baik.  Dari  angket  respon,  dapat  disimpulkan  bahwa seluruh  peserta  pengabdian  menyatakan  bahwa  setelah  selesai  mengikuti kegiatan  PPM  ini  mereka  memperoleh  tambahan  berbagai  informasi  ,  tambahan pemahaman,  serta  tambahan  kemampuan  dan  keterampilan  yang  baru  tentang cara  membuat  dan  menerapkan  metode  bernyanyi  dalam  pembelajaran matematika.
4.  Materi  yang  disajikan  berhubungan  dengan  kebutuhan  responden/peserta pengabdian,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  angket  respon  dimana  lebih  dari  75% responden  menyatakan  hubngan  materi  denag  kebutuhan  peserta  pengabdian adalah baik. Dari angket respon juga didapatkan hasil bahwa peserta pengabdian responden berharap kegiatan PPM bisa diadakan lagi, namun dengan tema/materi yang berbeda.
5.  Kegiatan PPM ini juga mendapat respon yang positif dari peserta pengabdian. Hal tersebut  terlihat  dari  hasil  angket  yang  menyatakan  bahwa  100%  responden mengkategorikan kegiatan PPM ini sangat baik.
6.  Berdasarkan  hasil  angket  pendapat  didapat  hasil  bahwa  kegiatan  PPM  telah membuka  wawasan  mereka  dan  menambah  motivasi  mereka  untutk  lebih mengoptimalkan  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas,  namun  juga  tidak melupakan karakteristik siswa yang diajar. Dari hasil angket juga diketahui bahwa peserta PPM menganggap bahwa kegiatan PPM sangat bermanfaat bagi mereka untuk  dapat  menambah  wawasan  dan  kompetensi  peserta  tentang  metode bernyanyi  dalam  pembelajaran  matematika,  dapat  membuat  sendiri  nyanyian matematika  sesuai  dengan  materi  yang  akan  mereka  ajarkan,  serta  menambah motivasi peserta untuk lebih mengoptimalkan proses pembelajaran matematika di sekolah dasar.
Menjadi guru yang kompeten dan berkinerja baik adalah salah satu sumber daya terpenting di lembaga pendidikan mana pun. Guru dianggap sebagai agen profesional dan  orang  yang  paling  bertanggung  jawab  langsung  dalam  proses  pembelajaran. Sebagai  seorang  pendidik  profesional,  guru  tidak  hanya  dituntut  melaksanakan  tugas mengajarnya    secara  profesional,  tetapijuga  professional  dalam  hal  pengetahuan  dan kemampuan. Salah satu cara guru untuk memiliki dan meningkatkan pengetahuan dan kemampuan  profesional  adalah  dengan  senantiasa  meng- upgrade pengetahuan mereka  tentang  strategi,  metode,  dan  teknik  pembelajaran  yang  terbaru  atau  sedang berkembang. Adanya suatu pembaharuan strategi, metode dan teknik yang dilakukan guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  peserta didik  dan  hasil  belajar  yang  optimal.  Bernyanyi  merupakan  salah  cara  untuk menciptakan  situasi  pembelajaran  matematika  yang  riang  dan  membahagiakan  bagi siswa.  Dalam  situasi  kondisi  belajar  yang  menyenangkan  siswa  akan  menjadi  lebih berminat  dan  termotivasi  untuk  belajar  matematika  sehingga  dapat  meningkatkan aktivitas  siswa  dalam  belajar.  Upaya  meng- upgrade strategi,  metode,  dan  teknik pembelajaran yang dimiliki guru, salah satunya adalah dengan pelatihan, dalam hal ini, penulis  mengambil  tema  tentang  kebermanfaatan,  praktek  membuat  nyanyian
matematika  serta  cara/langkah  menerapkan  metode  bernyanyi  dalam  pembelajaran matematika di sekolah dasar.
Program  pelatihan  guru  dan  pengembangan  profesional  sangat  penting  di lembaga  pendidikan  apa  pun,  baik  di  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama, sekolah  menengah  atas,  atau  bahkan  di  tingkat  universitas.  Guru  di  semua  tingkatan perlu  dilatih  dalam  bidang  terkait  mereka  dan  materi  pelajaran  secara  teratur  jika mereka  ingin menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman, menyesuaikan  sikap  dan praktik yang sesuai dengan perkembanganilmu pengetahuan di ruang kelas. Program semacam  itu  akan membantu guru  mempertajam keterampilan mengajar mereka  dan memperdalam  dan  meningkatkan  pengetahuan  mereka  dalam  materi  pelajaran  yang mereka  ajarkan,  dan  karenanya  meningkatkan  pembelajaran  siswa  dan  pendidikan sekolah. Agar perubahan positif dan bermanfaat terjadi, harus ada keselarasan antara kurikulum dan pengalaman aktual guru dalam mengajar (Boudersa, 2016). Hal senada diungkapkan oleh Tobari (2015), yang menyatakan bahwa pelatihan merupakan suatu proses perencanaan untuk mengembangkan sikap, pengetahuan atau keahlian melalui pembelajaran untuk meningkatkan kinerja yang efektif dalam aktivitasnya.
Uraian  dia  atas  sesuai  dengan  hasil  kegiatan  PPM  Berdasarkan  hasil  kegiatan PPM yang telah dilaksanakan di SD Negeri Kalipetir 2, seperti yang telah diuraikan di atas,  maka  kegiatan  PPM  ini  memiliki  sifat  yang  berdayaguna  dan  bermakna  bagi peningkatan  kemampuan  dan  kompetensi  peserta  pengabdian  yaitu  guru  SD  Negeri Kalipetir 2. Hal ini ditunjukkan dengan rangkuman respon peserta pengabdian, dimana lebih  dari  75%  peserta  memberikan  respon  yang  positif  terhadap  pengabdian.  Dari angket  respon  juga  didapatkan  hasil  bahwa  peserta  pengabdian  merasa  antusias selama mengikuti proses kegiatan pelatihan, adanya keinginan peserta untuk diadakan pelatihan  lagi,  adanya  pelatihan  telah  meningkatkan  motivasi  peserta  pelatihan  untuk mengembangkan syair nyanyian pada materi matematika yang lain, serta pengamatan peserta pengabdian terhadap pengaplikasian media pembelajaran berupa alat peraga kartu bilangan pecahan di kelas yang mendapat respon positif dari para peserta didik.

## SIMPULAN
Setelah  pelaksanaan  kegiatan  PPM  diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) secara  umum  peserta  pelatihan,  yaitu  guru  di  SD  Negeri  2  Kalipetir,  mengalami peningkatan  kompetensi  dan  wawasan  mengenai  kebermanfaatan  metode  bernyanyi dalam  pembelajaran  matematika;  2)  melatih  peserta  pengabdian  untuk  menciptakan (menuangkan  gagasan)  matematika  ke  dalam  bentuk  nyanyian  sesuai  materi  yang akan  di  ajarkan  3)  meningkatkan  motivasi  peserta  pengabdian  untuk  lebih mengoptimalkan  proses  pembelajaran  matematika.  Penguasaan  macam  metode bernyanyi  merupakan  salah  satu  dasar  untuk  mendinamiskan  kegiatan  pembelajaran matematika  baik  dari  segi  materi  ajar  maupun  karakteristik  siswa  sekolah  dasar. Berdasarkan  fakta-fakta  tersebut  di  atas  maka  kegiatan  pelatihan  semacam  ini  perlu dilaksanakan secara kontinu dengan diperluas sasaran dan wilayah pengabdian, serta perlu diintensifkan kemitraan antara FIP IKIP PGRI Wates dengan lingkungan sekitar, daerah, maupun lingkungan nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
An,  S.  A.,  Capraro,  M.  M.,  &  Tillman,  D.  A.  (2013). Elementary  Teachers  Integrate Music  Activities  into  Regular  Mathematics  Lessons:  Effects  on  Students’ Mathematical Abilities . Journal for Learning through the Arts: A Research Journal on  Arts  Integration  in  Schools  and  Communities,  9(1).  California:  University  of California.
An, S. A., Tillman, D. A ., Boren, Rachel, B., & Wang, J. (2014). Fostering Elementary Students’  Mathematics  Disposition  through  Music-Mathematics  Integrated
Lessons. International  Journal  for  Mathematics  Teaching  and  Learning .  Sep 2014. Diakses https://eric.ed.gov/?id=EJ1042840. Boudersa, N. (2016). The Importance of Teachers' Training Programs and Professional
Development in the Algerian Educational Context: Toward Informed and Effective Teaching Practices. Dapat diakses di
https://www.researchgate.net/publication/309430087 (Mei 2018)
Brock,  D.  &  Lambeth,  D.  (2013).  The  Effects  of  Music  on  Basic  Mathematics  Fact Fluency for Third Grade Students. Cumhuriyet International Journal of Education- CIJE, Vol 2 (2), April 2013, pp. 43-60. e –ISSN: 2147-1606.
Dyer,  J.  L.  (2011).  Musical  Thought:  Using  Music  To  Enhance  Literacy  Instruction. Illinois Reading Council Journal, 39(4), 3-9.
Dzanic,  N.  D.  &  Pejic,  A.  (2016).  The  Effect  of  Using  Songs  On  Young  Learners  and
Their Motivation for Learning English. Dapat diakses di https://www.researchgate.net/ publication/312054146 (Mei 2018)
Fadlillah, M. (2014). Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana. Idris,  M.  H. (2014).  Strategi  Pembelajaran  Yang Menyenangkan.  Jakarta:  PT.  Luxima Metro Media.
Madyawati, L (2016). Strategi Pengembangan Bahasa pada Anak. Jakarta: Kencana. Sandri,  M.  (2018).  Pengaruh  Media  Lagu  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Pada Materi  Sifat-Sifat  Bangun  Datar  Siswa  Kelas  5  SD  Negeri  5  Kota  Bengkulu. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika (JNPM) Maret 2018 Vol. 2 No. 1, Hal. 1. Cirebon: Unswagati.
Sakinah,  D.  &  Purwadi.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Melalui Kegiatan Bernyanyi Lagu “Dua Mata Saya” Pada Anak Kelompok A TK Aisyiyah Bustanul  Athfal  02  Semarang  Tahun  Ajaran  2014/2015. Journal.upgris.ac.id  › index.php › paudia › article › download.
Susilawati.  (2014).  Penerapan  Metoda  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan  Kecerdasan Berbahasa  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Empowerment  Volume  4, Nomor 2 September 2014, ISSN No. 2252-4738.
Triatnasari,  V.  (2017).  Penggunaan  Metode  Bernyanyi  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  III  B  MIN  11  Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2016/2017. Lampung: IAIN Raden Intan.
Yusmanto. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Metode Bernyanyi di Madrasah  Ibtidaiyah.  JURNAL  PENDIDIKAN:  Riset  &  Konseptual  Vol.  2  No.  3, Juli 2018. Blitar: UNUBlitar.