## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 6 Nomor 3 Bulan  November Tahun  2023, Hal : 302-312
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574 (online)

## Pengaruh Manajemen Sarana Dan Prasarana Terhadap Mutu Pendidikan
Nur Istiana Makarau 1 , Heny Wulandari 2 , Na’imah 3 , Siti Nurul Aprida 4
1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
2 UIN Raden Intan Lampung
3,4 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: 21204031035@student.uin-suka.ac.id , jengheny@yahoo.co.id , naimah@uin-suka.ac.id , 21204031022@student.uin-suka.ac.id No.HP 081340301129
Abstract: Facilities  and  infrastructure  are  devices  in  organizing  and  managing  school activities in order to achieve a goal. Therefore, the management of facilities and infrastructure is a way to achieve the function of facilities and infrastructure to be effective and efficient. The purpose of this study was to determine the effect of facilities and infrastructure on the quality of education in Mutiara Nambo Bosa Kindergarten, Banggai Regency. This type of research  uses  quantitative  research  with  simple  linear  regression  test  data  analysis  and instruments in the form of a questionnaire. The sample of this study amounted to 5 people consisting of the principal and all teachers at Mutiara Nambo Bosaa Kindergarten. The results showed  that  the  management  of  facilities  and  infrastructure  had  a  positive  and  significant effect on the quality of education in Mutiara Nambo Bosaa Kindergarten, Banggai Regency, namely the significance value was 0.042 <0.05 and it means H a is accepted and H 0 is rejected. The coefficient of determination (R2) was obtained 0.795 which can be said to have a positive significance with a high interpretation, and a value of 0.795 or 79.5% which implies that the influence of Facilities and Infrastructure Management on Education Quality is 79.5%, and the remaining 20.5% is influenced by by another variable.
Keywords : Management, facilities and infrastructure, quality of education
Abstrak: Sarana dan prasarana adalah perangkat dalam menyelenggarakan dan mengelola kegiatan  sekolah  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Maka  dari  itu,  manajemen  sarana  dan prasarana  menjadi  jalan  untuk  mencapai  fungsi  sarana  dan  prasarana  menjadi  efektif  dan efisien.  Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  mengetahui  pengaruh  sarana  dan  prasarana terhadap mutu pendidikan di TK Mutiara Nambo Bosaa Kabupaten Banggai. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan analisis data uji regresi linear sederhana dan instrument yang berpa kuesioner. Sampel penelitian ini berjumlah 5 orang yang terdiri dari kepala sekolah dan seluruh guru di TK Mutiara Nambo Bosaa.  Hasil penelitian menunjukkan manajemen  sarana  dan  prasarana  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  mutu pendidikan  di  TK  Mutiara  Nambo  Bosaa  Kabupaten  Banggai  yaitu  nilai  signifikansinya 0,042 < 0,05 dan berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Koefisien determinasi (R 2 ) didapatkan 0,795 yang dapat dikatakan terdapat signifikansi positif dengan interpretasi tinggi, dan nilai 0,795  atau  79,5%  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  Manajemen  Sarana  dan Prasarana  terhadap  Mutu  Pendidikan  sebesar  79,5%,  dan  sisanya  20,5%  dipengaruhi  oleh variable lain.
Kata Kunci : Manajemen, sarana dan prasarana, mutu pendidikan
Kualitas  pendidikan  yang  akan  mempengaruhi  kualitas  bangsa  itu  sendiri  dapat dilihat dari memperdayagunakan fasilitas pendidikan sebagai penunjang mutu pembelajaran
yang  lebih  baik.  Komponen  penting  dalam  menunjang  pendidikan  yang  optimal  salah satunya adalah sarana dan prasarana pendidikan untuk meraih suatu tujuan (Hasanah, 2020).
Sarana  dan  prasarana  pendidikan  adalah  alat  atau  bahan  maupun  pelengkap  yang dimanfaatkan pada setiap proses pendidikan, berupa perlengkapan yang terdiri dari buku, media  pembelajaran,  alat  permainan  edukatif.  Selain  itu  tata  ruang  yang  rapi,  bersih, nyaman  juga  menunjang  pelaksanaan  pendidikan  yang  kodusif,  sehingga  proses pembelajaran menjadi mudah, baik itu guru maupun peserta didik dengan pemberdayaan fasilitas pendidikan yang baik.
Hasil  penelitian  (Rohiyatun  &  Najwa,  2021)  mengemukakan  banyak  dijumpai sarana  dan  prasarana  yang  belum  diidealkan  penggunaannya.  Hal  tersebut  dikarenakan kurangnya  pemahaman  guru  dan  pengaplikasikan  manajemen  sarana  dan  prasarana pendidikan. Manajemen sarpras pada lembaga PAUD adalah bentuk pengelolaan sarana dan prasarana  mulai  dari  melakukan  perencanaan  perlengkapan  sekolah,  pengadaaan perlengkapan sekolah, inventarisasi sarana dan prasarana sekolah, pemanfaatan sarana dan prasarana  secara  kondusif,  pemeliharaan  dan  pengawasan  sarana  prasarana  dengan  baik, penghapusan sarana dan prasarana pendidikan.
Sarana  merupakan  alat  bantu  penunjang  proses  belajar  mengajar  dan  tujuan pembelajaran  yang  harus  dikelola  dengan  baik.  Proses  pengelolaan  sarana  dan  prasarana dapat dilaksanakan secara utuh dan berkesinambungan agar senantiasa dalam keadaan baik, dan dapat dimanfaatkan secara optimal. Dengan keterbatasan baik dari segi sarana maupun prasarana  agar  dapat  dikelola  dengan  baik  perlunya  wawasan  tentang  manajemen sarana dan  prasarana  PAUD.  Pemberdayaan  sarana  parasana  di  masing-masing  daerah  tentu memiliki perbedaan, tergantung bagaimana pengelolaan dari masing-masing pihak lembaga PAUD  untuk  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  apabila  dikaitkan  dengan  kebutuhan pembelajaran  di  sekolah.  Kompetensi  peserta  didik  akan  berkembang  secara  optimal bergantung  pada  guru  yang memposisikan  diri  dan  peserta  didiknya  dalam  pembelajaran (Wahidah et al., 2022). Manajemen adalah kebutuhan yang nantinya memudahkan manusia dalam  mecapai  tujuan  pada  suatu  organisasi,  dan  mengelola  berbagai  sumber  daya organisasi (Amka, 2021).
Meningkatkan mutu pendidikan pada PAUD menjadi kewajiban bagi semua pihak yang ada di lingkungan PAUD setelah melewati dan menjalankan berbagai kebijakan yang diedarkan  oleh  pemerintah  dalam  menghadapi  kegiatan  belajar  mengajar  pada  masa
pandemic  Covid  19.  Seiring  berkurangnya  penularan  virus  Covid  19  di  Indonesia, pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perubahan  berkaitan  dengan  peningkatan  mutu pendidikan.  Untuk  mempertahankan  mutu  pendidikan  PAUD,  diperlukannya  kerja  sama yang  saling  mendukung  dari  semua  pihak  di  lembaga  PAUD  agar  pengelolaan  suatu lembaga dapat meningkatkan mutu pendidikan (Wulandari et al., 2018). Dalam peningkatan mutu  pendidikan  di  PAUD,  pelaksanaannya  dilakukan  secara  sistematis,  sehingga menghasilkan  mutu  terbaik.  Proses  yang dimaksud  yaitu  pengelolaan  suatu  perencanaan, pelaksanaan,  evaluasi,  dan  pengawasan  (Juliantoro,  2017).  Peraturan  Pemerintah  nomor 2019  tahun  2005  tentang  Standar  Pendidikan  diuraikan  tentang  adanya  suatu  proses pembelajaran yang terencana, melalui pengelolaan yang efektif dan efisien, serta melalui pengawasan untuk dilakukan tindak lanjut, hal ini ada kaitannya dengan peningkatan mutu pendidikan (Sudrajat et al., 2020).
Sarana prasarana di lembanga PAUD berguna bagi anak dalam proses pembelajaran di kelas dan di luar kelas. Melalui manajemen sarana dan prasarana di sekolah, harapannya adalah  sarana  dan  prasarana  dapat  bermanfaat  terutama  dala  menstimulasi  aspek perkembangan  anak  lebih  efektif  dan  efisien  (Lestari  et  al.,  2015).  Pada  penelitian Musdalifah (2022) didapatkan manajemen sarana dan prasarana mempunyai pengaruh pada mutu  pendidikan  duatu  lembaga.  Ariyani  (2018)  juga  menyebutkan  pada  penelitiannya bahwa  sarana  dan  prasarana  merupakan  elemen  penting  dalam  peningkatan  mutu pendidikan.  Berdasarkan  uraian  diatas,  peneliti  ingin  mengetahui  pengaruh  manajemen sarana dan prasarana terhadap mutu pendidikan di TK Mutiara Nambo Bosaa, Kabupaten Banggai yang bertujuan untuk mengetahui hubungan dari pelaksanaan manajemen sarana dan prasarana terhadap mutu pendidikan di TK Mutiara Nambo Bosaa, Kabupaten Banggai.

## METODE
Pemerolehan data obyektif disesuaikan pada target yang akan menjadi obyek dari penelitian,  yang  berasal  dari  kegiatan  pengamatan  dan  kuesioner  berupa  bernyataan berjumlah  8  pernyataan.  Sampling jenuh adalah  teknik  samplig  yang  digunakan  di  mana teknik  penentuan  sampe l jika  semua  anggota  populasinya  menjadi  sampel. Penelitimenggunakan  teknik  sampling  jenuh,  di  mana  tekni  tersebut    dilakukan  apabila jumlah popu l asi relatif kecil,  < 30 orang dengan menggeneralisasi dengan kesalahan yang sangat kecil (Sugiono, 2016).
Populasi  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  kepala  sekolah  dan  guru  yang ada  di TK Mutiara  Nambo  Bosaa  berjumlah  5  orang,  tiga  diantaranya  adalah  telah  berstatus  PNS (Kepala sekolah, wali kelas TK A, wali kelas TK B, dan 2 guru lainnya non PNS sebagai guru pendamping. Sedangkan sampel yang ada pada penelitian ini semua populasi dalam penelitian.
Variabel  dari  rumusan  masalah  terdiri  dari  variabel  Manajemen  Sarana  dan Prasarana  (X)  yang  memiliki  beberapa  tahapan  diantaranya  perencanaan,  pengadaan, inventarisasi, pemeliharaan, serta penghapusan (Wiyani, 2018). Variabel Mutu Pendidikan (Y)  berkaitan  pada  kinerja  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  dalam  pemanfaatan  serta pengelolaan sumber-sumber pendidikan untuk mengoptimalkan kemampuan belajar peserta didik .
Skala pengukuran yang digunakan adalah rating scale yang dengan 8 pernyataan.
Instrument  penelitian  mengadaptasi  dari  instrument  penelitian  dari  peneliti  terdahulu. Hipotesis  pada  penelitian  ini  adalah  “Ada  Pengaruh  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana terhadap Mutu Pendidikan di TK Mutiara Nambo Bosaa, Kabupaten Banggai”
Teknik pengumpulan data yaitu melakukan wawancara sebagai cara mendapatkan hal-hal  dari  responden  yang lebih  mendalam  berkaitan  permasalahan  pada  penelitian  ini, kuesioner diberikan secara langsung dan tertutup, dan observasi nonpartisispan yang mana peneliti  hanya  mengamati  fenomena  dan  hal-hal  yang  terjadi  di  lokasi  penelitian. Selanjutnya diuji menggunakan analisis regresi sederhana yang bertujuan untuk mengetahui berapa besar pengaruh Manajemen Sarana dan Prasarana terhadap Mutu Pendidikan di TK Mutiara Nambo Bosaa, Kabupaten Banggai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Perolehan  hasil  penelitian  yang  berasal  dari  instrument  kuesioner  yang  telah disiapkan oleh peneliti, kemudian responden mengisi data dan menjawab pernyataannya. Rating scale yang digunakan dalam kuesioner ini memiliki 4 kriteria jawaban yaitu 1, 2, 3, dan  4.  Pengolahan  datanya  menggunakan  bantuan  Microsoft  exel  2019  dan  IBM  SPSS

## Manajemen . Sarana dan
Prasarana (X)
Mutu . Pendidikan (Y)
Statistics  21.  Perhitungan  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  manajemen  sarana  dan prasarana (variabel X) terhadap mutu pendidikan (variabel Y) dan seberapa besar pengaruh variabel X terhadap variabel Y.
Analisis regresi sederhana yang dilakukan, diperoleh hipotesis penelitiannya yaitu ada pengaruh dari manajemen sarana dan prasarana terhadap mutu pendidikan di mana H 0 = tidak  ada  pengaruh,  H a =  ada  pengaruh.  Uji  distribusi  data  menggunakan  analisis  regresi sederhana tentang pengaruh manajemen sarana dan prasarana (X) terhadap mutu pendidikan (Y) dapat dilihat pada output pemerolehan dalam tabel 1
Tabel. 1 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 3.847 2.668 1.442 .245 Manajemen  sarana  dan prasarana (X) .734 .215 .892 3.411 .042
a. Dependent Variable: Mutu Pendidikan (Y)
Hasil  perhitungan  diatas  diperoleh  a=  3,847  dan  koefisien  b=  0,734,  sehinggan persamaan  regresinya  dapa  ditulis  Y=  a+bX  atau  3,847+0,734X.  Nilai  konstanta  positif sebesar 3,847 yang menunjukkan pengaruh positif variabel bebas (Manajemen Sarana dan Prasarana). Apabila variabel bebas naik atau berpengaruh dalam satu satuan, maka variabel terikat  (Mutu  Pendidikan)  akan  naik  atau  terpenuhi.  Koefisien  regresi  X  sebesar  0,734 menunjukkan bahwa apabila Manajemen Sarana dan Prasarana (X) mengalami satu satuan, maka hasil Mutu Pendidikan (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,734atau 73,4%.
Tabel. 2 ANOVA a Model Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. 1 Regression 13.356 1 13.356 11.636 .042 b Residual 3.444 3 1.148 Total 16.800 4 a. Dependent Variable: Mutu Pendidikan (Y)
b. Predictors: (Constant), Manajemen Sarana dan Prasarana (X)
Berdasarkan  hasil  uji  signifikansi  melalui  Anova  didapatkan  tingkat  signifikan 0,042 < 0,05 yang diketahui bahwa H 0 ditolak atau H a diterima. Dapat diartikan terdapat
hubungan  yang  signifikan  dari  variabel  X  terhadap  variabel  Y,  maka  model  regresi  bisa dipakai  untuk  mendapatkan  prediksi  signifikansi  dan  linear  variabel  Y.  Uji  signifikansi korelasi variabel diperoleh:

## Tabel. 3 Model Summary
Pemerolehan  nilai  korelasi  (R)  dari  tabel  di  atas  sebesar  0,892  kemudian  besar presentasi pengaruh variabel X terhadap variabel Y adalah koefisien determinasi. Koefisien determinasi  (R 2) yang  diperoleh  dari output di  atas  sebesar  0,795  yang  berarti  bahwa pengaruh  variabel  X  (Manajemen  Sarana  dan  Prasarana)  terhadap  variabel  Y  (Mutu Pendidikan) adalah sebesar 79,5%, sedangkan sisanya 20,5% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain diluar variabel X.

## PEMBAHASAN
Data yang dihasilkan dari analisis di atas diketahui pengaruh yang signifikan. Maka dari itu, H a diterima dan H 0 ditolak yakni “Ada pengaruh Manajemen Sarana dan Prasarana terhadap  Mutu  Pendidikan  di  TK  Mutiara  Nambo  Bosaa  Kabupaten  Banggai”.  Hal  ini menunjukkan  semakin  baik  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  maka  akan  semakin  baik Mutu  Pendidikan  di  TK  Mutiara  Nambo  Bosaa  Kabupaten  Banggai.  Penelitian  senada (Hasanah,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  manajemen  sarana  dan  prasarana  memiliki pengaruh positif dan signifikan pada kegiatan pembelajaran. Penelitian (Mahmudah, 2021) juga  menyatakan  terdapat  korelasi positive  and  significant antara  manajemen  sarana prasarana dengan mutu pendidikan. (Prihatini et al., 2022) menyatakan bahwa sarana dan prasarana menjadi prioritas yang menjadi penunjang proses pembelajaran terwujud, serta meningkatkan mutu pendidikan.
Manajemen  sarana  prasarana  adalah  keseluruhan  proses  mulai  dari  perencanaan, pengadaan, pendayagunaan, dan pengawasan sarpras secara efektif dan efisien sebagai suatu tujuan pendidikan sekolah (Rahayu, 2019). Manajemen merupakan penerapan fungsi dari perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan  pengawasan  terhadap  SDM  guna
Model R
R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .892 a .795 .727 1.071
a.
Predictors: (Constant), Manajemen Sarana dan Prasarana
mencapai tujuan yang ditetapkan dan dijalankan secara efektif juga (Majidah, 2019). Kast dan  Rosenzweig  dalam  Majidah  (2019) , manajemen  adalah  proses  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  dan  pengendalian  kegiatan  yang  menunjukkan  terdapat koordinasi SDM dan sumber daya lain untuk mencapai sebuah tujuan melalui manajemen.
Barnawi  dan  Arifin  (2014)  menjelaskan manajemen  sarana  dan  prasarana  adalah seluruh  proses  pengadaan  dan  pemberdayaan  sarana  prasarana  untuk  mendukung tercapainya tujuan pendidikan secara tepat, serta langkah-langkah manajemen sarana dan prasarana meliputi perencanaan, pengadaan,  pengaturan, penggunaan, serta penghapusan. Menurut  Erni  Munastiwi  (2019)  manajemen  sarana  dan  prasarana  PAUD  kemampuan kemampuan  dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  pada  suatu  proses  yang  meliputi perencanaan, pengadaan, menggunakan, mengawasi, merapikan, inventarisasi, pemantauan, penghapusan,  dan  penataan  di  PAUD,  guna  mendukung  proses  pembelajaran    maupun kegiatan  lain  sehingga  mecapai  tujuan  yang  diprioritaskan  dengan  efektif,  efisien,  dan lancar.  Manajemen  sarana  dan  prasarana  didefinisikan  sebagai  proses  kolaborasi  dalam pemanfaatan sarana dan prasarana pendidikan secara baik, efektif, dan efisien (Binsa, 2021).
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  maka  manajemen  sarana  prasarana  ialah proses  yang  dilakukan  secara  bertahap,  tepat  pada  sasaran  dari  ketersediaan  sarana  dan prasarana  dalam  mencapai  tujuan  dengan  melalui  tahapan-tahapan  seperti  perencanaan, pengadaan, menginventarisir, maintenance , dan penghapusan. a) tahapan rancangan sarana dan prasarana, dilakukan proses analisis kemudian menetapkan kebutuhan prioritas dalam menyelenggarakan layanan serta kebutuhan pendukung keberhasilan layanan di sekolah. b) pengadaan  sarana  dan  prasarana,  proses  mempertimbangkan  dan  memutuskan  program pengadaan sarana dan prasarana sekolah dimasa mendatang. Demi menjunjang kesuksesan pelaksanaan proses belajar, pengadaan ini wajib dilaksanakan dan sesuai rancangan yang telah  disusun  dengan  mempertimbangkan  skala  prioritas  yang  dibutuhkan  oleh  sekolah (Ananda  &  Banurea,  2017).  c)  menginventarisir  sarana  dan  prasarana,  kegiatan menginventarisir  merupakan  kegiatan  pencatatan  dan  penyusunan  daftar  sarana  dan prasarana  di  sekolah  yang  dimiliki  secara  sistematis,  tertib  dan  teratur  berdasarkan ketentuan-ketentuan atau pedoman-pedoman yang berlaku sehingga dapat dikontrol dengan baik. d) Pemeliharaan sarana dan pasarana, pemeliharaan sarana dan prasarana merupakan kegiatan yang harus dilakukan untuk menjaga agar sarana dan prasarana yang dibutuhkan oleh pendidik dan peserta didik pada khususnya selalu dalam kondisi siap pakai.
Barnawi  dan  Arifin  (2012)  menjelaskan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana pendidikan  ialah  aktivitas  guna  mengatur  dan  mengurus  hal-hal  yang  berkaitan  dengan sarana  prasarana  yang  masih  bisa  dimanfaatkan  atau  siap  pakai    guna  menggapai  tujuan pendidikan.    Tinjauan  berdasarkan  sifat  dan  waktunya,  ada  beberapa  macam  cara  dalam pemeliharaan yaitu dari sifatnya, memelihara sekaligus memantau dilakukan dengan cara memeriksa, mencegah, perbaikan berat dan perbaikan ringan. Dari waktunya, pengawasan dan pemeliharaan dilakukan setiap hari, dan pengawasan serta pemeliharaan secara berkala seperti pengecetan dinding, pemeriksaan meja dan kursi, serta perabotan lainnya  (Wiyani, 2018). Tahapan terakhir adalah penghapusan sarana dan prasarana. Bafadal dalam Hasanah (2020)  dijelaskan  penghapusan    sarana    dan  prasarana    merupakan  pelaksanaan  yang ditandai dengan menghilangkan sarana prasarana yang tidak memenuhi kriteria layak pakai atau  adanya  kerusakan  berat.  Kriteria  sarana  dan  prasarana  yang  dihapus apabila kondisi sarana prasarana rusak berat sehingga tidak dapat diperbaiki maupun digunakan kembali, hal  ini  untuk  mengurangi  pemborosa  biaya  perbaikan  yang  tidak  seimbang  apabila dibandingkan dengan kegunaannya setelah diperbaiki.  (Dewi, 2020).
Beberapa fungsi manajemen sarana dan prasarana seperti 1) merencanakan sesuai kebutuhan  dengan  pentuh  pertimbangan,  2)  Pengadaannya  jelas  dan  berasal  dari  sumber biaya dan bantuan baik dari pemerintah, wali, dan masyarakat sekitar. 3) menginventarisasi seperti  adanya  catatan,  kode,  golongan  dari  sarana  dan  prasarana  yang  diarsipkan,  4) memelihara  serta  mengawasi  pada  pihak  sekolah,  5)  penghapusan  sarana  dan  prasarana dengan pertanggung jawaban yang transparan antar pihak-pihak yang berwenang, sehingga mampu mencapai tujuan pendidikan.
Mutu pendidikan berkembang searah pada tuntutan kebutuhan output atau hasil dari pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terkait dengan wujud kualitas SDM (Yunus, 2016). Mutu merupakan kesesuaian dengan yang dipersyaratkan atau sesuai pada standar yang telah dibuat untuk memenuhi harapan dari pihak yang berkaitan  (Firdaus et al.,  2021).  Marus  Suti  (2011)  menyatakan  bawa  mutu  pendidikan  merupakan  tingkat keunggulan mengelola pendidikan secara efektif dan efisien guna menghasilkan akademisi yang unggul dan aktif pada ekstrakurikuler pada suatu jenjang pedidikan tertentu.
Menurut Aminatul (2014) lembaga pendidikan yang berkompeten memberdayakan sumber-sumber pendidikan sebagai upaya meningkatkan kemampuan belajar peserta didik semaksimal  mungkin  disebut  mutu  pendidikan.  Pendidikan  yang  baik  hendaknya
mempunyai good  management dengan  unsur  manajemen  yang  terikat  disetiap  kegiatan, aktivitas kerja, sasaran yang ingin dicapai(Harun & Usman, 2019). Mutu pendidikan di TK Mutiara  Nambo  Bosaa  dalam  hasil  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  mutu  pendidikannya mendapatkan  hasil  yang  baik,  dan  faktanya  adalah  mutu  pendidikan  bukan  hanya dipengaruhi oleh variabel sarana dan prasarana, tetapi ada variabel lain yang mempengaruhi.

## SIMPULAN DAN SARAN

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  TK  Mutiara  Nambo  Bosaa  Kabupaten  Banggai kesimpulannya adalah uji hipotetsis H a diterima dan H 0 ditolak, yang berarti bahwa “Ada pengaruh  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dengan  Mutu  Pembelajaran  di  TK  Mutiara Nambo  Bosaa  Kabupaten  Banggai.  Dengan  menggunakan  analisis  pada  SPSS  21,  hasil tersebut   didapatkan   berdasarkan   hasil   uji regresi   linear sederhana pada rumus Anova diperoleh angka probabilitas sebesar 0,042 < 0,05. Pada uji koefisien regresi yang diperoleh nilai 0,734 yang berarti jika Manajemen Sarana dan Prasarana (X) mengalami kenaikan satu satuan,  maka  hasil  Mutu  Pendidikan  (Y)  akan  mengalami  peningkatan.  Selanjutnya, koefisien  determinasi  (R 2) diperoleh  sebesar  0,795  yang  mengandung  pengertian  bahwa pengaruh  variabel  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  terhadap  variabel  Mutu  Pendidikan adalah  sebesar  79,5%,  sisanya  20,5%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Setelah memperhatikan  hasil  yang  didapatkan,  perlunya  saran  yang  bersifat  membangun  yaitu sarana  dan  prasarana  terus  dipelihara  dan  dikelola  dengan  baik,  dan  dijadikan  penelitian lanjutan dengan menggunakan variabel lain yang juga memiliki kontribusi terhadap mutu pendidikan.

## SARAN
Saran bagi peneliti selanjutnya agar dapat melengkapi hasil penelitian yang belum ada  pada  penemuan  ini  berupa  kajian  tentang  efektivitas  manajemen  pendidikan  dalam meningkatkan mutu pendidikan .

## DAFTAR RUJUKAN
Aminatul,  Z.  (2014). Total  Quality  Management;  Teori  &  Praktek  Manajemen  dalam Mendongkrak Mutu Pendidikan . AR-RUZZ MEDIA. Amka. (2021). Manajemen dan Administrasi Sekolah. In Nizamia Learning Center . Ananda, R. & Banurea, O. K. (2017). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan. Medan: Widya Puspita .
Ariyani,  R.  (2018).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  di  SLB  Buah  Hati  Kota  Jambi. Al-Afkar:  Jurnal  Keislaman  & Peradaban , 6 (2), 109–132.
Barnawi & Arifin, M. (2012). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media .
Barnawi & Arifin, M. (2014). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Jogjakarta: Ar- Ruzz Media .
Binsa,  U.  H.  (2021).  Manajemen  Sarana  Prasarana  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  TK Pelangi Anak Negri Yogyakarta. Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education) , 8 (2), 1–10.
Dewi,  R.  P.  (2020).  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan (Studi Deskriptif Kualitatif di SMPN 05 Lebong). Manajer Pendidikan: Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Pendidikan  Program  Pascasarjana , 14 (3),  103–108. https://doi.org/10.33369/mapen.v14i3.12915
Firdaus, E., Purba, R.  A., Kato, I., Purba, S.,  Aswan,  N., Karwanto, K. & Chamidah, D. (2021). Manajemen Mutu Pendidikan . Yayasan Kita Menulis.
Harun,  C.  Z.  &  Usman,  N.  (2019).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dalam Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  di  SD  Negeri  Lamteubee  Aceh  Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 7 (1).
Hasanah, R. (2020). Pengaruh Manajemen Sarana dan Prasarana terhadap Kegiatan Belajar Mengajar di TK Al-Fadlillah Maguwoharjo Yogyakarta. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5 (3), 115–122. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-03
Juliantoro, M. (2017). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Al- Hikmah: Jurnal Kependidikan Dan Syariah , 5 (2), 24–38.
Lestari,  I.,  Timan,  A.  &  Sunandar,  A.  (2015).  Manajemen  sarana  dan  prasarana  di pendidikan anak usia dini. Jurnal Manajemen Pendidikan , 24 (5), 376–382. Mahmudah,  E.  B.  (2021).  Korelasi  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dengan  Mutu Pendidikan  di  MA  Syarifatul’ulum  Katerban  (Studi  kasus  Madrasah  Aliyah Syarifatul Ulum Katerban Ngawi). Inisiasi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 1–8.
Majidah, K. (2019). Manajemen Sarana Prasarana dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di  PAUD  Terpadu  Mutiara  Yogyakarta. WALADUNA :  Jurnal  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini .
Munastiwi, E. (2019). Manajemen Lembaga PAUD untuk Pengelola Pemula. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini .
Musdalifah,  M.  (2022).  Pengaruh  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dan  Manajemen Sarana  dan  Prasarana  Terhadap  Mutu  Pendidikan. Nazzama:  Journal  of Management Education , 1 (2), 135–146. https://doi.org/https://doi.org/10.24252/jme.v1i2.28011 Prihatini,  P.,  Sari,  R.  T.,  Effendi,  F.  P.  &  Adhani,  V.  L.  R.  (2022).  Pengaruh  Sarana Prasarana  Terhadap  Pengembangan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Aulad: Journal on Early Childhood , 4 (3), 256–263.
https://doi.org/10.31004/aulad.v4i3.224
Rahayu, S. (2019). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan .
Rohiyatun,  B.  &  Najwa,  L.  (2021).  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasarana  di  PAUD. Jurnal Visionary : Penelitian dan Pengembangan Dibidang Administrasi Pendidikan , 6 (1),
1. https://doi.org/10.33394/vis.v6i1.4082
Sudrajat, C. J., Agustin, M., Kurniawati, L. & Karsa, D. (2020). Strategi Kepala TK dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 508. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.582
Sugiono,  S.  (2016).  Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  r  &  d.  In Bandung: Alfabeta .
Suti, M. (2011). Strategi peningkatan mutu di era otonomi pendidikan. Jurnal Medtek , 3 (2), 1–6.
Wahidah, A. F. N., Naimah, N. & Utami, D. T. (2022). Peningkatan Kualitas Pembelajaran
Online  melalui  Strategi  Komunikasi  Efektif  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3418–3428.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.1615 Wiyani, N. A. (2018). Manajemen Paud Bermutu: Konsep dan Praktik MMT di KB, TK/RA . Wulandari, H., Supriyati, Y. & Jalal, F. (2018). Evaluation of Holistic Integrative Program in  Early  Childhood  Education  and  Development  (PAUD  HI). Int.  J.  of Multidisciplinary and Current Research , 6 .
Yunus,  M.  (2016).  Profesionalisme  Guru  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Lentera Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan , 19 (1), 112–128.
https://doi.org/10.24252/lp.2016v19n1a10