## TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM
Muchamad Suradji 1
Email : suradjisaja@gmail.com
Abstrak: Teknologi  menjadi  faktor  penting  dalam  dunia  pendidikan,  terutama dalam  pembelajaran.  Karena  pembelajaran  sekarang  baik  visual  maupun  audio membutukan  bantuan  teknologi  dalam    prakteknya.  Hal  ini  sesuai  dengan  system pendidikan  modern  yang  berpusat  pada  siswa (student  centered) dengan  prinsip- prinsip  yang  sesuai  dengan  pendidikan  islam.  Penulisan  ini  bertujuan  untuk mengetahui  dan  membahas  peran  teknologi  pembelajaran  dalam  pendidikan islam. Metode  penulisan  ini  adalah  kajian  kepustakaan  dengan  pendekatan  deskriptif  dan eksploratif.  Dapat  disimpulan  bahwa  teknologi  pembelajaran  dalam  pendidikan islam:  (1)  Penggunaan  teknologi  pembelajaran  pendidikan  Islam  harus  didasarkan pada  prinsip-prinsip;  dapat  merubah (replicability) ,  dapat  dipercaya (realibility) , membuat keputusan algorithmic, komunikasi dan pengendalian (communication and control) , dan efek dari skala (the effect of scale) . (2) Urgensi teknologi pembelajaran dalam meningkatkan kualitas pendidikan Islam yaitu (a) Mempermudah pemahaman anak.  (b)  Membuat  hafalan  dan  pemahaman  anak  lebih  lama  karena  seluruh  indra dilibatkan untuk beajar. (c) Meningakatkan minat belajar anak. (d) Membantu dalam pemantapan  iman.  (e)  Membantu  dalam  keberhasilan  pembelajaran.  (f)  Membantu dalam  mengatasi  problematika  moral  dan  penyimpangan-penyimpangan  akhlak bahkan menghilangkan sifat-sifat tidak baik.
Kata kunci: Pembelajaran, Teknologi Pembelajaran, Pendidikan Islam

## Pendahuluan
Membicarakan pendidikan seakan tidak pernah ada kata habis. Pendidikan selalu  berkembang  sesuai  dengan  perubahan  zaman  dan  kebutuhan  masyarakat. Globalisasi  menuntut  masyarakat  tiap  negara  untuk  berbenah,  agar  tidak ketinggalan dengan negara-negara lain, termasuk bangsa Indonesia.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  ada  sekarang  bukan  lagi dalam  hitungan  tahun,  bulan  atau  pun  hari,  melainkan  jam  bahkan  menit  atau detik,  khususnya  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  pemberdayaan  potensi peserta  didik  menjadi    kompetensi.  Kegiatan  pemberdayaan  ini  tidak  dapat berhasil  tanpa  ada  orang  yang  membantu.  Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono sebagaimana yang telah dikemukakan oleh  Sagala, pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. 2
1 Dosen Pendidikan Agama Islam Unisda Lamongan
2 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran , (Bandung: Alfabeta, 2011), hl. 62.
Teknologi  pembelajaran  tumbuh  dari  praktek  pendidikan  dan  gerakan komunikasi audio visual. Teknologi pembelajaran semua dilihat sebagai teknologi peralatan,  yang  berkaitan dengan penggunaan peralatan,  media dan sarana untuk mencapai  tujuan  pendidikan  atau  dengan  kata  lain  mengajar  dengan  alat  bantu audio visual. Teknologi pembelajaran merupakan  teori dan praktek dalam desain, pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  serta  evaluasi    tentang  proses  dan sumber untuk belajar. 3
Demikian pula dengan pendidikan  Islam,  sebagai  elemen dari pendidikan nasional  juga  tidak  terlepas  dari  berbagai  permasalahan.  Bahkan  memiliki tanggung  jawab  yang  lebih  berat,  karena  pendidikan  Islam  bukan  hanya mengembangkan  tiga  ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  akan  tetapi pendidikan  Islam  lebih  pada  pengembangan  proses  spiritual,  akhlak,  intelektual, dan  sosial  yang  berusaha  membimbing  manusia  dan  memberinya  nilai-nilai  dan prinsip serta teladan yang ideal dalam kehidupan dunia akhirat. 4

## Pembahasa
1. Pembelajaran
Pembelajaran  pada  hakekatnya  merupakan  proses  interaksi  antara siswa  dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan  perilaku  ke  arah lebih baik. Selama proses pembelajaran, tugas guru yang paling utama adalah mengkondisikan  lingkungan  belajar  agar  menunjang  terjadinya  perubahan perilaku  bagi  siswa. 5 Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah, mengajar    dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai  pendidik,  sedangkan  belajar dilakukan  oleh  peserta  didik  atau  siswa.  Berdasarkan  teori  belajar  ada  lima pengertian pembelajaran diantaranya sebagai berikut:
a. Pembelajaran  adalah  upaya  menyampaikan  pengetahuan  kepada  siswa  di sekolah
3 Gary  J.  Anglin, Instructional  Technology:  Past,  Present,  And    Future ,  (Colorado:  Libraries Unlimited Inc, 1991), hl. 5-6
4 Langgulung, Hasan, Asas-asas Pendidikan Islam, (Jakarta: Pustaka Al-Husna, 2003), hl.3
5 E.Mulyasa, Manajemen Berbasis Kompetensi Dan Aplikasiny a, (Bandung: Rosdakarya, 2003).
b. Pembelajaran  adalah  mewariskan  kebudayaan  kepada  generasi  muda melalui lembaga sekolah
c. Pembelajaran  adalah  upaya  mengorganisasikan  lingkungan  untuk menciptakan kondisi belajar bagi siswa
d. Pembelajaran  adalah  upaya  untuk  mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi warga masyarakat yang baik
e. Pembelajaran adalah suatu proses membantu siswa menghadapi kehidupan masyarakat sehari-hari. 6
Menurut Gagne sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Nazarudin pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  seperangkat  acara  peristiwa  eksternal yang  dirancang  untuk  mendukung  proses  belajar  yang  sifatnya  internal. pembelajaran  merupakan  suatu  peristiwa  atau  situasi  yang  sengaja  dirancang dalam  rangka  membantu  dan  mempermudah  proses  belajar  dengan  harapan dapat membangun kreatifitas siswa. 7
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah suatu perubahan dari peristiwa atau situasi  yang dirancang sedemikian rupa dengan tujuan memberikan bantuan atau kemudahan dalam proses belajar mengajar sehingga bisa mencapai tujuan belajar.

## 2. Teknologi Pembelajaran
Teknologi  pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu  mengalami  proses “metamorfosa”  menuju  penyempurnaan.  Yang  semula  hanya  dipandang sebagai  alat  ke  sistem  yang  lebih  luas,  dari  hanya  berorientasi  pada  praktek menuju  ke  teori  dan  praktek,  dari  produk  menuju  ke  proses  dan  produk,  dan akhirnya  melalui  perjalanan  evolusionernya  saat  ini  teknologi  pembelajaran telah  menjadi  sebuah  bidang  dan  profesi.  Menurut  Seel  &  Richey  hal  ini didasarkan atas alasan: (1) Teknologi pembelajaran lebih dapat mendeskripsikan  secara  tepat  fungsi  teknologi  dalam  pendidikan;  (2)
6 Oemar Hamalik, Kurikulum dan Pembelajaran. (Jakarta: Bumi Aksara, 1995).
7 Nazarudin,  Manajemen  Pembelajaran:  Implementasi  Konsep,  Karakteristik  dan  Metodologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum, (Yogyakarta: Teras, 2007), hl.162-163.
Teknologi  pembelajaran  lebih  menunjukkan  penekanan  pada  masalah  belajar dan mengajar. 8
Teknologi  pembelajaran/  intruksional  merupakan  suatu  proses  yang komplek  dan  terpadu  yang  meliputi  manusia,  prosedur,  ide,  alat,  dan organisasi  untuk  menganalisis  masalah  serta  merancang,  melaksanakan, menilai  dan  mengolah  usaha  pemecahan  masalah-masalah  dalam  situasi belajar yang bertujuan dan terkontrol. 9
Teknologi instruksional adalah bagian teknologi pendidikan berdasarkan  konsep  bahwa  pembelajaran  (instruksional)  adalah  bagian  dari pendidikan. Teknologi instruksional adalah proses yang komplek dan terpadu yang  melibatkan  orang,  prosedur,  ide,  peralatan,  dan  organisasi,  untuk menganalisa masalah, mencari cara pemecahan masalah-masalah dalam situasi di mana kegiatan belajar itu mempunyai tujuan dan terkontrol. 10
Beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  teknologi pembelajaran merupakan pengembangan komponen sistem pembelajaran  baik berupa  pesan,  orang,  bahan,  peralatan,  dan  lain-lain,  serta  pengelolaan  usaha pengembangan   secara sistematik, dengan tujuan untuk memecahkan masalah belajar.
Teknologi  pembelajaran  dapat  diklasifikasikan  sesuai  dengan penggunaannya,  seperti  pada  media  pembelajaran.  Klasifikasi  media pembelajaran  antara  lain;  Media  Visual  (Slide,  OHP,  LCD),  Media  Audio (Radio,  Tape  Recorder,  Lab.  Bahasa,  CD,  MP3)  dan  Media  Audio  Visual (VCD, DVD, Film, TV, dan Komputer). 11
Dalam teknologi pembelajaran, pemecahan masalah berupa komponen sistem  instruksional  yang telah disusun dalam  fungsi desain  atau seleksi, dan dalam  pemanfaatan,  serta  dikombinasikan  sehingga  menjadi  sistem
8 Barbara B. Seels, & Rita C. Richey, Instructional iechnology: The definition and domains of the field. (Washington D.C.: Association for Educational Communications and Technology (AECT), 1994), hl. 3.
9 Mudhofir, Teknologi Instruksional , (Bandung: Remaja Rosdakarya, cet-6, 1996), hl. 5
10 AECT.  Seri  Pustaka  Teknologi  Pendidikan, Definisi  Teknologi  Pendidikan, (Jakarta:  Raja Grafindo, cet-2, 1994), hl. 3
11 Euis Karwati dan Doni Juni Priansa, Manajemen Kelas, (Bandung: Alfabeta, 2014).
instruksional  yang  lengkap. Komponen-komponen  ini  meliputi:  pesan, orang, bahan,  peralatan,  teknik,  dan  latar.  Proses  analisis  masalah  dan  mencari  cara pemecahan,  implementasi  dan  evaluasi  pemecahan  itu  diidentifikasi  melalui fungsi  penegembangan  instruksional  yang  meliputi  riset-teori,  desain, produksi, evaluasi, pemilihan , pemanfaatan dan penyebarluasan pemanfaatan, proses  pengarahan  atau  koordinasi  satu  atau  lebih  fungsi.  Fungsi-fungsi  ini diidentifikasi  melalui  fungsi  pengelolaan  instruksional  yang  meliputi  baik pengelolaan organisasi maupun pengelolaan personil.
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa teknologi pembelajaran memiliki empat komponen utama yaitu: 12
a. Teori dan praktek
b. Desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan dan penilaian
c. Proses dan sumber
d. Untuk keperluan belajar
Hubungan  timbal  balik  antara  unsur-unsur  ini  ditujukan  dalam  model kawasan  teknologi  instruksional. 13 Kawasan  teknologi  pembelajaran/ instruksional dapat digambarkan sebagai berikut:
12 Dewi Salwa P dan Eveline S, Mozaik Teknologi Pendidikan , (Jakarta: UNJ, 2004), hl. 302
13 Gary  J.  Anglin, Instructional  Technology:  Past,  Present,  And    Future ,  (Colorado:  Libraries Unlimited Inc, 1991), hl. 5.
KAWASAN PENGEMBANGAN
1. Teknologi cetak 2. Teknologi Audio visual 3. Teknologi berbasis komputer
4. Teknologi terpadu KAWASAN DESAIN 1. Desain sistem pembalajaran
2. Desain pesan
3. Strategi pembelajaran
4. Karakteristik pembelajaran
KAWASAN
PEMANFAATAN 1. Pemanfaatan Media
2. Difusi inovasi
3. Implementasi dan institusional 4. Kebijakan dan regulasi
KAWASAN
PENGELOLAAN
1. Manajemen proyek
2. Manajemen sumber
3. Manajemen sistem penyampaian 4. Manajemen informasi
KAWASAN
PENILAIAN
1. Analisis masalah
2. Pengumpulan acuan patokan 3. Evaluasi formatif 4. Evaluasi sumatif
Teori
praktek
Dengan  adanya  kawasan  diatas,  teknologi  pembelajaran  sampai  pada definisi  AECT  1994,  yang  berupaya  semakin  memperkokoh  teknologi pembelajaran sebagai suatu bidang dan profesi yang tentunya perlu didukung oleh  landasan  teori  dan  praktek  yang  kokoh.  Disamping  itu  juga  berusaha menekankan pentingnya proses dan produk. Kawasan teknologi pembelajaran tiap-tiap bagian tidak berjalan sendiri-sendiri, tetapi memiliki hubungan yang sinergis.  Adapun  kawasan  teknologi  pembelajaran  pendidikan  Islam  dan hubungan-hubungan  yang  terjadi  didalamnya  harus  tetap  berada  dalam bingkai akhlak yang bisa dipertanggung jawabkan dihadapan Allah. Hubungan antara kawasan dapat digambarkan sebagaiamana gambar dibawah ini:
Sebagaimana  disebutkan  diatas  bahwasannya  tujuan  teknologi pembelajaran  adalah  untuk  menganalisis  masalah  serta  merancang, melaksanakan,menilai dan mengelola usaha pemecahan masalah dalam situasi belajar  yang  bertujuan  dan  terkontrol.  Sedangkan  fungsinya  adalah  sebagai berikut :
a. Memberikan  tujuan  tentang  tujuan  pebelajaran.  Pada  permulaan pembelajaran  siswa  perlu  diberi  tahu  tentang  pengetahuan  yang  akan
PENGEMBA NGAN TEORI PRAKTEK PENGELOL AAN PENILAIAN PEMANFA ATAN DESAIN
diperolehnya  atau  keterampilan  yang  akan  diperolehnya,  juga  harus ditunjukkan apa yang diharapkan darinya, apa yang dapat ia lakukan untuk menunjukkan  bahwa  ia  mampu  menguasai  bahan  pelajaran  dan  tingkat kemahiran yang diharapkan.
b. Memotivasi  siswa.  Tanpa  motivasi  sangat  mungkin  pembelajaran  tidak menghasilkan belajar.
c. Menyajikan informasi.
d. Merangsang  diskusi.  Pengguanaan  teknologi  pembelajaran  diharapkan dapat  merangsang  pemikiran,  membuka  masalah,  menyajikan  latar belakang informasi dan memberikan focus diskusi.
e. Mengarahkan kegiatan siswa.
f. Melaksanakan latihan dan ulangan.
g. Menguatkan  belajar.  Penguatan  seringkali  disamakan  dengan  motivasi, atau  digolongkan  dalam  motivasi.  Penguatan  adalah  kepuasan  yang dihasilkan  dari  belajar,  dimana  cenderung  meningkatkan  kemungkinan siswa  merespon  dengan  tingkah  laku  yang  diharapkan,  setelah  diberikan stimulus.
h. Memberikan  pengalaman  stimulasi.  Simulator  adalah  alat  untuk menciptakan  lingkungan  buatan  yang  secara  realistis  dapat  merangsang siswa untuk belajar. 14
Adapun  dasar  teknologi  pembelajaran  dalam  pendidikan  Islam meliputi:
a. Dasar Ideal yaitu al-qur’an, Hadist, Ijtihad.
b. Dasar Operasional yaitu meliputi historis kelembagaan, kebijakan lembaga dengan mempertimbangkan perkembangan zaman.
c. Dasar  Sosial  yaitu  dasar  yang  memberikan  kerangka  budaya  dimana pendidikan itu bertolak dan bergerak. Seperti: memindah budaya, memilih dan mengembangkan budaya.
14 Dewi Salwa P dan Eveline S, Mozaik Teknologi Pendidikan , (Jakarta: UNJ, 2004), hl.8-13
d. Dasar  Ekonomi  yaitu  dasar  yang  memberikan  perspektif  tentang  potensi manusia dan keuangan,  materi dan persiapan  megatur sumber-sumbernya dan bertanggung jawab terhadap anggaran pembelajarannya.
e. Politik  dan  administrasi  yaitu  dasar  yang  memberikan  bingkai ideology/aqidah,  dasar  yang  digunakan  sebagai  tempat  yang  bertolak untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan dan rencana yang dibuat.
f. Psikologis  yaitu  dasar  yang  memberi  informasi  tentang  watak  pelajar, guru,  cara  terbaik  dalam  praktek  pencapaian  dan  penilaian  serta pengukuran.
g. Filosofis  yaitu  dasar  yang  memberi  kemampuan  memilih  yang  terbaik melalui arah suatu sistem, mengontrol dan memberi arah bagi semua dasar operasional lainnya. 15

## 3. Teknologi Pembelajaran Dalam Pendidikan Islam
Berbicara    tentang  pengguanaan  teknologi  pembelajaran  tidak  akan terlepas  dari  berbicara  tentang  prinsip-prinsip  pembelajaran.  Dalam  hal  ini Johan  Amos  Comenius  memberikan  kontribusi  bagi  perkembangan  konsepsi teknologi pembelajaran. Diantara prinsip pendidikan yang diajukannya adalah sebagai berikut;
a. Isi pelajaran harus disesuaikan dengan tahap perkembangan anak didik.
b. Sesuatu yang diajarkan harus mempunyai aplikasi praktis dalam kehidupa dan harus mengandung nilai bagi anak didik.
c. Bahan  ajar  yang  disusun  secara  induktif,  mulai  dari  yang  mudah meningkat kearah yang sulit 16
Penggunaan  teknologi  pembelajaran  pendidikan Islam harus didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut; 17
a. Dapat  merubah (replicability). Teknologi  dapat  merubah  proses pembelajaran  yang  hanya  memberikan  sedikit  metode  menjadi  banyak
15 Muhaimain dan Abd Mujib, Pemikiran Pendidikan Islam, (Bandung: Trigenda, 1993), 144.
16 Yusuf Hadi Miarso dkk, Teknologi Komunikasi Pendidika, (Jakarta: Rajawali, 1984), 9.
17 Gary  J.  Anglin, Instructional  Technology:  Past,  Present,  And    Future ,  (Colorado:  Libraries Unlimited Inc, 1991), hl. 67
metode.  Merubah  dari  yang  kurang  efektif  menjadi  efektif.  Disebutkan dalam idiom arab bahwa 18
b. Dapat dipercaya (realibility) teknologi dapat dipercaya dalam mengembangkan sistem pendidikan Islam secara keseluruhan.
c. Membuat keputusan Algorithmic yaitu keputusan dari beberapa alternativ pemecahan  dari  masalah-masalah  pembelajaran  dibawah  kondisi  yang berbeda.
d. Komunikasi  dan  pengendalian  ( communication  and  control). Dengan demikian  teknologi  diharapkan  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran lebih  akrab  dan  terkendali.  Karena  itu  penerapan  teknologi  hendaknya disesuaikan dengan perkembangan jiwa anak.
e. Efek  dari  skala (the  effect  of  scale). Jika  teknologi  diterapkan  sesuai dengan  4  prinsip  diatas  maka  dapat  menimbulkan  skala  bagi  kualitas  out put pembelajaran baik kuantitatif maupun kualitatif.
Dalam  pendidikan  Islam  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran juga  harus  berpegang  pada  prinsip  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan ( responsibility )  dihadapan  Allah  SWT.  Allah  berfirman  yang  artinya:  “Tiap- tiap dari kamu bertanggung jawab atas apa yang diperbuatnya”. 19
Prinsip-prinsip di atas menunjukkan perhatian yang luar biasa terhadap perkembangan  ilmu  pengetahuan  termasuk  perkembangan  teknologi  dalam Islam,  karena  tanpa  prinsip  ini  teknologi  tidak  dapat  memberikan  manfaat, bahkan sebaliknya dapat mendatangkan mudharat.
Sistem  pendidikan  modern,  terjadi  perubahan  proses  pengajaran  yang berpusat  pada  guru  ( theacher centered )  menjadi  proses  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa  ( student centered ).  Perubahan  dari  proses  pemindahan pengetahuan  ( transfer of knowledge )  menjadi  metode  penemuan  ( methode of inquiry ) yang diasah dengan knowledge . Menurut La Costa sebagaimana yang telah  dikemukakan  oleh  Wina  Sanjawa,  proses  pembelajaran  adalah mengklasifikasikan mengajar berfikir menjadi tiga, yaitu teaching of thingking
18 Ibrahim Asmat Mathari’, at-Tarbiyah al-Amaliyah wa Usus Thuruq at Tadris ,(Kairo: Dar al- Ma’arif, 1981), hl. 39
19 Al-Qur’an : 74;38.
adalah  proses  pembelajaran  yang  diarahkan  untuk  membetuk  keterampilan mental  tertentu,  seperti  misalnya  keterampilan  berfikir  kritis,  berfikir  kreatif, dan  lain  sebagainya.  Berfikir  dengan  kreatif  dan  kritis  dapat  dirangsang dengan  pengguanaan  teknologi  pembelajaran. Teaching  for  thinking adalah proses  pembelajaran  yang  diarahkan  pada  usaha  menciptakan  lingkungan belajar  yang  dapat  mendorong  terhadap  pengembangan  kognitif.jenis pembelajaran ini lebih menitikberatkan kepada proses menciptakan situasi dan lingkungan  tertentu,  contonya  menciptakan  suasana  keterbukaan  yang demokratis, menciptakan iklim yang menyenangkan sehingga memungkinkan siswa  bisa  berkembang  secara  optimal.  Metode  ini  dapat  dibantu  dengan menggunakan teknologi pembelajaran 20
Urgensi teknologi pembelajaran dalam meningkatkan kualitas pendidikan Islam yaitu sebagai beerikut:
a. Mempermudah  pemahaman  karena  anak  dapat  belajar  langsung  dengan observasi dan mempraktekkannya.
b. Membuat hafalan dan pemahaman anak lebih lama, tersimpan dalam otak, karena  seluruh  indra  dilibatkan  untuk  beajar,  sehingga  daya  tangkap  dari seluruh indra dapat berasosiasi dengan baik.
c. Meningakatkan minat belajar anak karena metode yang disajikan berfariasi
d. Membantu  dalam  pemantapan  iman.  Hal  ini  dapat  ilakukan  dengan pemutaran
e. Membantu  dalam  keberhasilan  pembelajaran  moral  karena  teknologi berpengaruh pada sikap dan berkepribadian anak dengan efektif
f. Membantu  dalam  mengatasi  problematika  moral  dan  penyimpangan- penyimpangan akhlak bahkan menghilangkan sifat-sifat tidak baik, karena apa  yang  dipelajari  dai  teknologi  bisa  menjadi  bahan  perbandingan  atau pertimbangan bahkan perenungan untuk memperbaiki diri. 21
20 Wina Sanjawa, Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan (Jakarta : Kencana Prenada media, 2006), hl. 105
21 Ibrahim  Asmat  Mathari’, at-Tarbiyah  al-Amaliyah  wa  Usus  Thuruq  Attadris,  (Kairo  :  dar  al- ma’arif, 1981), hl. 49-54.

## Simpulan
Pembelajaran  merupakan suatu perubahan dari peristiwa atau situasi yang dirancang  sedemikian  rupa  dengan  tujuan  memberikan  bantuan  atau  kemudahan dalam proses belajar mengajar sehingga bisa mencapai tujuan belajar. Sedangkan teknologi  pembelajaran  adalah  pengembangan  komponen  sistem  pembelajaran baik berupa pesan, orang, bahan, peralatan, dan lain-lain, serta pengelolaan usaha pengembangan      secara  sistematik,  dengan  tujuan  untuk  memecahkan  masalah belajar.
Penggunaan  teknologi  pembelajaran  pendidikan  Islam  harus  didasarkan pada  prinsip-prinsip;  dapat  merubah (replicability), dapat  dipercaya (realibility) , membuat keputusan algorithmic,  Komunikasi dan pengendalian ( communication and control), dan efek dari skala (the effect of scale).
Urgensi teknologi pembelajaran dalam  meningkatkan kualitas pendidikan Islam  yaitu  (a)  Mempermudah  pemahaman  anak.  (b)  Membuat  hafalan  dan pemahaman  anak  lebih  lama  karena  seluruh  indra  dilibatkan  untuk  beajar.  (c) Meningakatkan  minat  belajar  anak.  (d)  Membantu  dalam  pemantapan  iman.  (e) Membantu  dalam  keberhasilan  pembelajaran.  (f)  Membantu  dalam  mengatasi problematika moral dan penyimpangan-penyimpangan akhlak bahkan menghilangkan sifat-sifat tidak baik.

## Daftar Rujukan
AECT.  (1994)  Seri  pustaka  Teknologi  Pendidikan, Definisi  Tegnologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo, cet-2.
Anglin, Gary J. (1991) Intruction tecnology: past, Present, and future , Colorado: Libraries unlimeted Inc.
Asmat  Mathari’,  Ibrahim.  (1981) at-Tarbiyah  al-Amaliyah  wa  Usus  Thuruq Attadris . Kairo : dar al-ma’arif.
Hamalik, Oemar. (1995). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Langgulung,  Hasan.  (2003). Asas-asas  Pendidikan  Islam .  Jakarta:  Pustaka  Al- Husna.
Miarso,  Yusuf  Hadi  dkk.  (1984). Teknologi  Komunikasi  Pendidikan .  akarta: Rajawali
Mudlofir . (1996). Teknologi intruksional , Bandung : Remaja Rosdakarya, cet-6.
Muhaimain  dan  Mujib,  Abd.  (1993). Pemikiran  Pendidikan  Islam. Bandung: Trigenda.
Mulyasa, E. (2003). Manajemen Berbasis Kompetensi Dan Aplikasinya . Bandung: Rosdakarya.
Nazarudin.  (2007). Manajemen  Pembelajaran:  Implementasi  Konsep, Karakteristik dan Metodologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum . Yogyakarta: Teras.
Sagala, Syaiful. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Salma p, Dewi dan Eveline S. (2004). Mozaik teknologi pendidikan . Jakarta: UNJ. Sanjawa,  Wina.  (2006). Strategi  pembelajaran  berorientasi  standar  proses pendidikan . Jakarta : Kencana Prenada media.
Seels,  Barbara  B.  &  Richey,  Rita  C.  (1994). Instructional  iechnology:  The definition  and  domains  of  the  field. Washington  D.C.:  Association  for Educational Communications and Technology (AECT).