Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Penggunaan Pendekatan Saintifik dalam Meningkatkan Hasil BelaJar Bahasa Indonesia
I Gede Ricky Mahendra 1* , I Wayan Widiana 2 , I Made Citra Wibawa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Banyaknya  hasil  penelitian  yang  didapatkan  tidak  dirangkum  atau  di  uji kembali,  sehingga  keefektivan  pendekatan  saintifik  dalam  meningkatkan hasil  belajar  bahasa  Indonesia  tidak  terlihat.  Penelitian  kepustakaan terbaru  mengenai  pendekatan  saintifk  pada  pembelajaran  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar  belum  ada. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  nilai  pembelajaran  bahasa Indonesia  melalui  pendekatan  saintifik  dengan  menggunakan  formula effect  size  pada  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  adalah  meta- analisis.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  15  artikel  yang  diterbitkan dalam  rentang  waktu  2015-2020  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  15  artikel  yang  sesuai  dengan  kriteria  yang ditentukan. Hasil analisis yang telah dilakukan bahwa secara keseluruhan nilai  rata-rata  effect  size  sebesar  0,805,  sehingga  dikategorikan  berefek besar yaitu 0,805 ≥ 0,8. Sehingga rata-rata tersebut membuktikan bahwa, pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  secara  keseluruhan  memiliki  pengaruh  yang  besar terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan saintifik  sangat  cocok  digunakan  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Implikasi  hasil  penelitian  ini juga  bisa  dijadikan  acuan,  bahwa  pendekatan  saintifik  bisa  dikolaborasikan  dengan  media,  seperti media audio visual dan bisa dipadukan dengan model pembelajaran seperti talking stick, CIRC.

## A B S T R A C T
The  number  of  research  results  obtained  is  not  summarized  or  retested,  so  the  effectiveness  of  the scientific  approach  to  improving  Indonesian  learning  outcomes  is  not  updated.  The  latest  literature research on scientific approaches to Indonesian language learning at the primary school level doesn’t exist.  This  study  aims  to  analyze  the  value  of  Indonesian  language  learning  through  a  scientific approach using the effect size formula in elementary schools. The method used is meta-analysis. The population  in  this  study  were  15  articles  published  between  2015-2020  at  primary  school  level.  The sample in this study  was 15 articles that match the specified criteria. The results of the analysis that have  been  conducted  show  the  overall  average  effect  size  is  0.805, so  it  is  categorized  as  having  a large  effect,  specifically 0.805 ≥ 0.8.  So, this proves  that  learning  with the scientific approach has a great influence on Indonesian’s student learning outcomes. So it can be concluded that the scientific approach  is  very  suitable  for  use  in  Indonesian  language  learning.  The  results  of  this  research  can also  be  used  as  a  reference,  that  the  scientific  approach  can  be  collaborated  with  learning  media, such as audio-visual media and can be combined with learning models such as talking sticks, CIRC.

## 1. Pendahuluan
Mutu  pendidikan  di  Indonesia  diupayakan  secara  optimal  oleh  pemerintah    dengan  penetapan kurikulum. Kurikulum yang menjadi pedoman bagi pelaksanaan pendidikan di lembaga pendidikan formal di  Indonesia  telah  mengalami  beberapa  kali  perbaikan  dan  penyempurnaan (Astuti,  k.  Sumantri,  Made. Sudarma, 2017) . Perbaikan dan penyempurnaan kurikulum didasari oleh perkembangan sistem nasional pendidikan untuk menciptakan sebuah  masyarakat yang bisa menyesuaikan diri serta mampu  bersaing dengan  perubahan  yang  terjadi (Aditya  et  al.,  2019) .  Sekarang  ini,  proses  pendidikan  yang  terjadi  di indonesia memakai K-13 sebagai sebuah pedoman untuk melaksanakan pembelajaran dalam pendidikan
A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 06 Mei 2021 Revised 10 Mei 2021 Accepted 25 Juni 2021 Available online 25 Juli 2021

## Kata Kunci:
Pendekatan Saintifik, Hasil Belajar
Keywords: Scientific Approach, Learning Outcome
dasar  sampai  pendidikan  menengah (Dra.  Ni  Wayan  Suniasih,  2015) .  Pembelajaran  K-13  memakai pendekatan yang bersifat saintifik atau pendekatan yang berproses pada keilmuan dengan menggunakan pembelajaran  secara  tematik  integratif.  Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  maka  orientasi  K-13  yaitu adanya  keseimbangan  serta  peningkatan  dari  kompetensi  keterampilan,  sikap,  serta  pengetahuan (Laksmi, 2019). Dalam Kurikulum 2013 ketiga aspek itu dinyatakan dalam rumusan daripada kompetensi inti  sebuah  pengetahuan  yang  dipakai  sebagai  dasar  untuk  mencapai  sebuah  tujuan  dari  proses pembeljaran. Proses pebelajaran berawal dari sebuah tema yang memiliki sebuah tolok ukur mendasar. Tema  tersebut  adalah  sebuah  gabungan  dari  berbagai  materi  pelajaran  yang  sudah  relevan  dengan kompetensi  yang  ada  pada  sekolah  dasar  khusunya  materi  Bahasa  Indonesia.  Hermansyah  &  Hasanah (2017)  menunjukkan  bahwa  Bahasa  Indonesia  kita  ketahui  sebagai  bahasa  nasional  negara  kita  yaitu Indonesia. Bahasa Indonesia adalah sebuah mata pelajaran yang diajarkan pada bangku SMA, SMP, serta SD, dan juga pada jenjang perkuliahan. Pada pemblajaran bahasa Indonesia di SD diberikan arahan untuk memberikan peningkatan siswa khususnya pada aspek, mengenal, mengetahui, serta pemahaman materi mendasar  pada  pemblajaran  Bahasa  Indonesia.  Bahkan  siswa  dituntut  untuk  mampu  mengkomunikan kedalam bahasa Indonesia dengan benar serta baik, baik itu secara tulisan ataupun secara lisan dan akan memberikan pertumbuhan kepada apresiasi kepada hasil dari sebuah karya kesusastraan (Jamil, 2016) . Berdasarkan  data  hasil  UN  dari  Pusat  Penilaian  Pendidikan,  rata-rata  nilai  Bahasa  Indonesia siswa  sekolah  dasar  tergolong  rendah  yaitu  61.06.  Kemungkinan  yang  mengakibatkan  turunnya  nilai Bahasa Indonesia yaitu dikarenakan proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang terjadi di sekolah adalah pada  penata  bahasanya,  bukan  dikarenakan  bagimana  memakai  bahasa  untuk  melakukan  komunikasi dengan  benar  serta  baik (Andyani  et  al.,  2016;  Nasution,  2019) .  Berdasarkan  data  dari  UNESCO memperlihatkan bukti bahwa minat untuk membaca  dari anak-anak yang ada di Indonesia hanya sekitar 0,1%.  Dari  10.000  anak,  hanya  ada  1  orang  yang  gemar  membaca  dan  menulis.  kelemahan  yang menghampiri  peserta  didik  adalah  pola  ketergantungan  pada  budaya  lisan  dibanding  budaya  teks (Jefrianto  Syahrir,  Tadjuddin  Maknun,  2021) .  Sebagian  dari  proses  pembelajaran  yang  terjadi  masih memiliki sifat yang transmisif (Rohman, 2017) . Artinya seorang guru mengajarkan sebuah konsep yang masih ada pada buku pembelajaran yang secara langsung kepada seorang siswa serta siswa akan secara pasif menyaring pengetahuan itu. Sehingga hasil yang terjadi adalah para siswa hanya menyerap sebuah teorinya  saja  tanpa  memahami  betul  apa  yang  menjadi  implementasi  yang  sebenarnya.  Upaya  yang mampu  dijalankan  untuk  memberikan  peningkatan  pada  hasil  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  kepada para  siswa  yaitu  dengan  penerapan  pendekatan  saintifik  kedalam  sebuah  proses  pembelajaran  yang nantinya berlangsung.
Mengacu pada pola pikir K-13, maka proses pembelajaran pada implementasi sebuah kurikulum juga  terjadi  adaptasi.  Proses  adaptasi  ini  memberikan  sebuah  akibat  pendekatan  pembelajaran  yang dipakai  yaitu  menjadi  sebuah  pendekatan  saintifik  atau  pendekatan  yang  memakai  konsep  pendekatan ilmiah. Pendekatan saintifik yaitu sebuah pendekatan pemblajaran yang mampu memberikan penekanan pada  sebuah  aktivitas  seorang  siswa  dengan  proses  kegiatan  menalar,  menanya,  mengamati,  membuat, serta  mencoba  pada  proses  pemebelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah (Aprianita,  2015;  Pane  &  Darwis Dasopang, 2017) . Adapun tujuan dari pembelajaran yang  memakai proses  penedakatan ilmiah  ini yaitu (1)  untuk  memberikan  peningkatan  kepada  pengetahuan  intelek,  khusunya  pengetahuan  berpikir  pada tinggkat yang lebih besar dari seorang siswa, (2) untuk menciptakan sebuah kemampuan dari para siswa dalam  mentutaskan  sebuah  persoalan  yang  terjadi  secara  sistematis,  (3)  untuk  memberikan  pelatihan kepada para siswa dalam menginformasikan sebuah ide ataupun gagasan (Alamsyah, 2017; Diani, 2016; Novika Auliyana et al., 2018) . Pada proses menalar, menanyakan, mengamati, membentuk, serta mencoba, hal  ini  akan  memberikan  sebuahpertimbangan  untuk  melakukan  pemilihan  pada  pendekatan  saintifik dalam proses peningkatan hasilbelajar siswa khusunya dalam pelajaran BahasaIndonesia.  Karena dalam pembelajaran bahasa Indonesia dengan 5M tersebut amat memberikan bantuan kepada para siswa untuk menerapkan serta memahami informasi yang didapat. Kebermanfaatan penggunaan pendekatan saintifik bisa diketahui dengan cara mengidentifikasi hasil penelitian yang menggunakan pendekatan saintifik.
Mengingat  pentingnya  kemampuan  Bahasa  Indonesia  siswa  karena  bahasa  indonesia  sebagai bahasa nasional negara dan juga sebagai alat komunikasi antar sesama warga Indonesia tidak diimbangi oleh  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  yang  memuaskan (Hakim,  2019) .  Temuan  penelitian sebelumnya  menyatakan  tidak  adanya  sebuah  perbedaan  yang  secara  signifikan  hasil  belajar  pada ketrampilan menilis dalam pelajaran Bahasa Indonesia atara kelompok peserta didik yang ajarkan dengan memakai  pendekatansaintifik  yang  ditinjau  dari  kemampuan  pertanyaan  abstrak  dengan  kelompok peserta  didik  yang  dajarkan  dengan  pendekatan  saintifik  dilihat  dari  kemampuan  pertanyaan  secara kongkret (Alamsyah,  2017;  Sukoriyanto,  2018;  Sutarman,  Kristiantari,  2015) .  Temuan  penelitian  lain menyatakan  adanya  perbedaan  keterampilan  menulis  yang  signfikan  antara  para  peserta  didik  yang diajarkan dengan proses pembelajaran memakai pendekatan sintifik dengan bantuan penilaian portofolio
dengan  seorang  siswa  yang  diajarkan  dengan  proses  pembelajaran  secara  konvensional  kepada  para peserta didik (Nurdyansyah, 2018; Virnayani, Sulastri, 2015) .
Berbagai  penelitian  terkait  artikel  serta  jurnal  yang  dipublikasikan  pada  website  resmi  yang menggunakan pendekatan saintifik sebagai solusi terhadap permasalahan yang ditemukan terutama pada pembelajaran bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil penelitian pada artikel yang menggunakan pendekatan saintifik,  diperoleh  bahwa  pendekatan  saintifik  mampu  memberikan  sebuah  peningkatan  pada  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  oleh  para  siswa.  Banyaknya  peneltian  yang  memuat  pengaruh  pendekatan saintifik, menjadikan pendekatan saintifik sebagai salah satu solusi terhadap permasalahan terhadap hasil belajar.  Namun  peneltian  tersebut  tidak  sedikit  di  lakukan  pengujian  kembali  akan  keefektifan  dari sebuah  peneltian.  Pengkajian  data  dari  hasi  penelitian  mampu  memberikan  hasil  pada  sebuah  teori ataupun menjadi penguat kepada hasil penelitian terdahulu. Meta-analisis yang menjadi sebuah metode yang dipakai untuk menganalisis ataupun meneliti sebuah data dari hasil penelitian terdahulu.  Hal yang mendasar dari penelitian ini dengan penelitian lainnya adalah bahan penelitian dan serta kriteria dalam menentukan  bahan  penelitian.  Bahan  penelitian  ini  yaitu  artikel  yang  sudah  dipublish  yang  menjadi sumber skunder, serta salah satu kriteria penelitian yang dilakukan adalah di Bali. Tujuan penelitian ini adalah  untuk menganalisis besar pengaruh penggunaan  pendekatan saintifik  dalam meningkatkan hasil belajar bahasa Indonesia di sekolah dasar.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif kuantitatif  yaitu  sebuah  pendekatan  yang  dipakai  untuk  menggambarkan  sebuah  masalah  serta menguraikan  dengan  memakai  angka  yang  mempunyai  makna  untuk  mendeskripsikan  sebuah  hasil peneltian  yang  dijalankan.  Sementara  metode  peneltian  yang  dipakai  yaitu  meta-analisis  untuk menganalisis ataupun meneliti sebuah data dari hasil penelitian terdahulu pada sebuah jurnal ditingkat nasional  yang  sudah  terakreditasi  mengenai  pendekatan  saintifik  terhadap  pembelajaran  bahasa Indoensia  di  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar.  Subjek  penelitian  yang  dipakai  yaitu  sumber  skunder berupa jurnal, dengan sampel yang digunakan pada peneltian ini adalah artikel ataupun jurnal yang sudah terpublikasi  pada  tingkat  nasional.  Instrumen  peneltian  ini  yaitu  peneliti  itu  sendiri.  Sumber  sekunder yang dimaksud yaitu 15 artikel yang akan diteliti yang lulus dari kriteria yang ditentukan yaitu sebagai berikut: (1) penelitian yang dijalankan di daerah Bali, (2) ditulis ataupun dibuat oleh civitas akademika baik itu mahasiswa ataupun dosen itu sendiri, (3) artikel yang dipakai berada pada rentang 2015 hingga 2020,  (4)  peneltian  yang  dijalankan  berada  pada  tingkat  SD,  (5)  subjek  yang  menjadi  peneltian  yaitu memakai pendekatan saintifik kepada hasil belajar pada pembelajaran bahasa Indonesia (Handayani et al., 2018) .  Tek.nik  .pengu.mpulan  .d.ata  .mengg.unakan  .pencatatan  dokumen.  Teknik  analisis  yang  dipakai pada  peneltian  ini  yaitu  teknik  analisis  besar  atau  biasa  disebut  dengan effect  size.  Effect  size adalah uku.ran meng.enai besar, perbedaan dan hubungan antar variabel (TELA et al., 2019) . Sedangkan menurut Ningsih (Diani  et  al.,  2018) bahwa effect    size juga  mampu  dikatakan  sebagai  sebuah  ukuran  tentang tingkatan keberhasilan yang mampu dicapai oleh peneliti. Teknik ini digunakan untuk mencari  besarnya pengaruh atau stimulus terhadap sasaran dituju, baik itu hasil belajar ataupun keterampilan (Gunawan & Palupi,  2012) .  Klasifikasi  untuk  menentukan  hasil  perhitungan  dari effect  size yaitu  memakai  rumus Cohen’s menurut Rahmaniar (Handayani et al., 2018) pada Tabel 1 seperti berikut:
Tabel 1. Klasifikasi Effect Size
Besar d Interpretasi 𝑑 ≥ 8,0 Besar 0,5 ≤ 𝑑 < 0,8
Sedang 𝑑 < 0,5 Kecil
Hasil  penelitian  yang  telah  terbuplikasikan  akan  dilakukan  seleksi  sesuai  dengan  kriteria  yang sidah  ditetapkan.  Kumpulan  data  yang  didah  dijalankan,  adanya  lima  belas  jurnal  dengan  tema  proses pembelajaran yang memakai sebuah pendekatan saintifik. Selanjutnya akan dianalisis baik dari data serta isi yang akan dipakai untuk melakukan perhitungan pada effect size , adapun rumus yang digunakan dalam menentukan effect size yaitu rumus Cohen’s. Sedangkan menurut Ambarwati & Setiawan, (2019) bahwa penelit. ian  data  Cohen’s  dimaksudkan  untuk  melihat    besarnya  variabel  a  terhadap  variabel  b.  Adapun secara ringkas langkah-langkah analisis untuk menghitung effect size pada artikel yaitu pada Gambar 0.1.
Gambar 1. Bagan Proses Hitung
Effect Size

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  yang  didapat  cukup  beragam  dari  besar,  sedang  sampai  kecil.  Berikut  ini pengelompokkan effect size secara keseluruhan pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Pengelompokan Effect Size Secara Keseluruhan
No.  Kode Jurnal Sub-Unit Nilai Effect Size Ket. Wilayah Variabel Terikat 1 A2 Jembrana  Hasil Belajar Bahasa Indonesia 1,66 Besar 2 A3 Buleleng Keterampilan Membaca 1,54 Besar 3 A13 Denpasar Keterampilan Menulis dan Kemampuan Berpikir Kritis 1,49 Besar 4 A1 Buleleng Keterampilan menulis 1,037 Besar 5 A14 Denpasar  Pengetahuan  Bahasa  Indonesia  Dan Disiplin Belajar 0,88 Besar 6 A5 Denpasar Pengetahuan Bahasa Indonesia (Keterampilan  Membaca)  Dan  Sikap Spiritual 0,80 Besar 7 A8 Denpasar Pengetahuan  Bahasa  Indonesia  Dan Sikap Sosial 0,73 Sedang 8 A12 Denpasar Keterampilan  Menulis  Dan  Sikap Ilmiah 0,72 Sedang 9 A7 Denpasar Hasil  Belajar  Keterampilan  Menyimak Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 0,66 Sedang 10 A4 Buleleng Hasil Belajar Bahasa Indonesia 0,64 Sedang 11 A15 Denpasar Pengetahuan Bahasa Indonesia (Keterampilan  Menulis)  dan  Motivasi Belajar 0,57 Sedang 12 A11 Denpasar  Ketrampilan Menulis 0,55 Sedang 13 A10 Denpasar  Keterampilan Berbicara 0,42 Kecil 14 A6 Karangas em Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia 0,28 Kecil 15 A9 Denpasar  Keterampilan Menulis 0,094 Kecil Total Rerata effect size 0,805 Besar
Mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan  menggunakan persamaan  Sgab  maka  didapatkan  S gab =  1,78  dengan  nilai  d  =  1,66.  Hasil  ini  memberikan  sebuah gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses  pembelajaran  dengan  memakai pendekatan  Saintifik  dengan  orientasi  CIRC  kepada  hasil  bejar  Bahasa  indonesia  yaitu  1,66  (1,66>0,8) dengan  kategori  besar.  Kedua,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu dengan  menggunakan  persamaan  Sgab  maka  didapatkan  nilai  d  =  1,49.  Hasil  ini  memberikan  sebuah
Tidak ada tindak lanjut terhadap hasil penelitian yang didapatkan
Melakukan kajian penelitian tentang pendekatan saintifik terhadap hasil belajar bahasa Indonesia siswa di sekolah dasar
Studi Meta-Analisis dengan mencari effect size
Menganalisis hasil hitung pada artikel yang sudah lulus seleksi
gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses  pembelajaran  dengan  memakai pendekatan  saintifik  yang  berbasis  asesmen  portofolio  kepada  hasil  bejar  pada  keterampilan  berpikir kritis serta keterampilan menulis dari seorang siswa kelas IV SD  Gugus Pattimura bertemakan Cita-Citaku yaitu 1,49 (1,49>0,8) dengan kategori besar. Faktor yang memberikan pengaruh pada besarnya effect size tersebut  yaitu  manfaat  assesmen  portofolio.  Ketiga,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah dikalkulasikan efeect size yaitu dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 1,037. Hasil  ini  memberikan  sebuah  gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses pembelajaran  dengan  memakai  pendekatan  saintifik  dengan  memakai  media  audio  visual  kepada keterampilan menulis dalam pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 1,037 (1,037>0,8) dengan kategori besar. Faktor  yang  memberikan  pengaruh  pada  besarnya effect  size tersebut  yaitu  pemakaian  media  audio visual.
Keempat,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 1,037. Hasil ini memberikan sebuah gambaran bahwa besarnya efeect size dalam pemakaian proses pembelajaran dengan memakai pendekatanSaintifik dengan  memakai  media  audio  visual  kepada  keterampilan  menulis  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia yaitu 1,037 (1,037>0,8) dengan kategori besar. Faktor yang memberikan pengaruh pada besarnya effect size tersebut  yaitu  pemakaian  media  audio  visual.  Kelima,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan  menggunakan  persamaan  Sgab  maka  didapatkan  nilai  d  =  0,88. Hasil  ini  memberikan  sebuah  gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses pembelajaran  dengan  memakai  pendekatan  Saintifik  dengan  berbasis Assessment Portofolio  kepada disiplin belajar serta hasil belajar Bahasa Indonesia yaitu 0,88 (0,88>0,8) dengan kategori besar. Faktor yang  memberikan  pengaruh  pada  besarnya effect  size tersebut  tidak  terlepas  dari  karakteristik  dari pendekatan saintifik.
Keenam,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan menggunakan  persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 0,80. Hasil ini memberikan sebuah gambaran bahwa besarnya efeect size dalam pemakaian proses pembelajaran dengan memakai pendekatan saintifik dengan  berbasis Assessment Portofolio  kepada  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dengan  keterampilan membacanya serta sikap spritual dari seorang siswa kelas IV SD bertema Cita- Citaku yaitu 0,80 (0,80≥0,8) dengan kategori besar. Faktor yang memberikan pengaruh pada besarnya effect size tersebut pemakaian assesment  portofolio.  Ketujuh,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu dengan  menggunakan  persamaan  Sgab  maka  didapatkan  nilai  d  =  0,73.  Hasil  ini  memberikan  sebuah gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses  pembelajaran  dengan  memakai pendekatan  Saintifikdengan  berbasis Assessment Portofolio  kepada  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  serta sikap sosial dari seorang siswa kelas IV SD bertema Cita-Citaku yaitu 0,73 (0,5<0,73<0,8) dengan kategori sedang.  Faktor  yang  memberikan  pengaruh  pada  besarnya effect  size tersebut  pemakaian  assesment portofolio.
Kedelapan,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 0,72. Hasil ini memberikan sebuah gambaran bahwa besarnya efeect size dalam pemakaian proses pembelajaran dengan memakai pendekatan saintifik dengan berbasis Assessment Portofolio kepada hasil belajar Bahasa Indonesia pada keterampilan menulis serta sikap ilmiah dari seorang siswa kelas IV SD bertema Cita-Citaku yaitu 0,72 (0,5<0,72<0,8) dengan kategori  sedang.  Faktor  yang  memberikan  pengaruh  pada  besarnya effect  size tersebut  pemakaian assesment portofolio. Kesembilan, mengacu pada hasil analisis yang sudah dikalkulasikan efeect size yaitu dengan  menggunakan  persamaan  Sgab  maka  didapatkan  nilai  d  =  0,66.  Hasil  ini  memberikan  sebuah gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses  pembelajaran  dengan  memakai pendekatan  saintifik  kepada  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  keterampilan  menyimak  dari  seorang siswa kelas IV SD yang berada di Peguyangan yang ditinjau dari jenis pertanyaan yang dilontarkan oleh seorang guru yaitu 0,66 (0,5<0,66<0,8) dengan kategori sedang. Sehingga dengan jenis pertanyaan yang diberikan memberikan pengaruh andil kepada hasilbelajar siswa.
Kesepuluh,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 0,64. Hasil ini memberikan sebuah gambaran bahwa besarnya efeect size dalam pemakaian proses pembelajaran dengan memakai pendekatan saintifik dalam  proses  pemberian  informasi  mengenai  model Time  Token kepada  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia yaitu  0,64  (0,5<0,64<0,8)  dengan  kategori  sedang.  Kesebelas,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan  menggunakan  persamaan  Sgab  maka  didapatkan  nilai  d  =  0,57. Hasil  ini  memberikan  sebuah  gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses pembelajaran dengan memakai pendekatan saintifik dengan berbasis Assessment Portofolio kepada hasil belajar Bahasa Indonesia pada keterampilan menulis serta motivasi untuk malakukan pembelajaran dari
seorang siswa kelas IV SD bertema Cita-Citaku yaitu 0,57 (0,5<0,57<0,8) dengan kategori sedang. Faktor yang memberikan pengaruh pada besarnya effect size tersebut pemakaian assesment portofolio. Keduabelas,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 0,55. Hasil ini memberikan sebuah gambaran bahwa besarnya efeect size dalam pemakaian proses pembelajaran dengan memakai pendekatan saintifik kepada  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  keterampilan  menulis  dari  seorang  siswa  kelas  IV  SD  yang ditinjau dari cara seorang guru melakukan pertanyaan yaitu 0,55 (0,5<0,55<0,8) dengan kategori sedang. Sehingga dengan jenis pertanyaan yang diberikan memberikan pengaruh adil terhadap hasil belajar siswa. Ketigabelas, mengacu pada hasil analisis yang sudah dikalkulasikan efeect size yaitu dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 0,42. Hasil ini memberikan sebuah gambaran bahwa besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses  pembelajaran  dengan  memakai  pendekatan  saintifik  kepada  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  dari  seorang  siswa  kelas  IV  SD  yang  ditinjau  dari  karakteristik  seorang  guru melakukan  pertanyaan  yaitu  0,42  (0,42<0,5)  dengan  kategori  kecil.  Sehingga  dengan  karakteristik pertanyaan yang diberikan memberikan pengaruh andil terhadap hasilbelajar siswa.
Keempatbelas,  mengacu  pada  hasil  analisis  yang  sudah  dikalkulasikan efeect  size yaitu  dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 0,28. Hasil ini memberikan sebuah gambaran bahwa besarnya efeect size dalam pemakaian proses pembelajaran dengan memakai pendekatan saintifik yang berbasis  pendidikan karakter kepada keterampilan memaca pada pelajaran  bahasa Indonesia dari seorang  siswa  kelas  V  semester  II  yaitu  0,28  (0,28<0,5)  dengan  kategori  kecil.  Hasil  tersebut  didapat berdasarkan  ketidakcocokan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  pendidikan  karakter.  Pendidikan karakter sangat cocok digunakan pada pembelajaran PKN. Kelimabelas, mengacu pada hasil analisis yang sudah dikalkulasikan efeect size yaitu dengan menggunakan persamaan Sgab maka didapatkan nilai d = 0,094.  Hasil  ini  memberikan  sebuah  gambaran  bahwa  besarnya efeect  size dalam  pemakaian  proses pembelajaran  dengan  memakai  pendekatan  saintifik  kepada  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada keterampilan  menulis  dari  seorang  siswa  kelas  IV  SD  bertema  Cita-Citaku  ditinjau  dari  karakteristik seorang  guru  melakukan  pertanyaan  yaitu  0,094  (0,094<0,5)  dengan  kategori  kecil.  Sehingga  dengan karakteristik pertanyaan yang diberikan memberikan pengaruh andil kepada hasil belajar siswa.
Berdasarkan pengelompokkan effect size secara keseluruhan memberikan gambaran bahwa hasil perhitungan  dapat  dikategorikan  besar,  sedang,  maupun  kecil,  sesuai  dengan  rumus  Cohennya,  maka dengan  kalkulasi  yang  dilakukan  didapatkan  enam  jurnal  dengan  kategori  besar,  enam  jurnal  dengan kategori  sedang,  serta  tiga  jurnal  dengan  kategori  kecil.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  secara menyeluruh, bahwa rerata effect size pada pendekatan secara saintifik dalam peneltian yang memiliki sifat eksperimen dari 15 jurnal yang dianalisis memiliki rerata senilai 0,805. Maka, sesuai dengan  klasifikasi Cohen’s  bahwa 0,805>0,8  dan  dikategorikan  berefek  besar  terhadap  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Sehingga  rerata  0,805  tersebut,  memberikan  arti  bahea  dalam  proses  pembelajaran  yang  memakai pendekatan saintifik secara total mempunyai pengaruh yang amat besar kepada hasil pemblajaran Bahasa Indonesia  dari  seorang  siswa  yang  berada  pada  bangku  sekolah  dasar.  Secara  menyeluruh  artikel  yang telah dilakukan analisa dengan memakai persamaan Cohen’s, effect size paling besar yaitu jurnal dengan kode A2 dalam pemakaian proses pembelajaran dengan memakai pendekatan Saintifik dengan orientasi CIRC  kepada  hasil  bejar  Bahasa  indonesia  yaitu  1,66  (1,66>0,8).  Sementara effect  size yang  paling  kecil yaitu  jurnal  dengan  kode  A9  dalam  pemakaian  proses  pembelajaran  dengan  memakai  pendekatan Saintifik kepada hasil belajar Bahasa Indonesia pada keterampilanmenulis dari seorang siswa kelas IV SD bertema  Cita-Citaku  ditinjau  dari  karakteristik  seorang  guru  melakukan  pertanyaan  yaitu  0,094 (0,094<0,5).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    pendekatan  saintifik  sangat  tepat  digunakan  untuk memberikan peningkatan pada hasil belajar bahasa Indonesia di sekolah dasar.
Pendekatan  saintifik  sangat  efektif  digunakan  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  adanya perbedaan  keterampilan  menulis  yang  signifikan  antara  peserta  didik  yang  diajarkan  dengan  proses pembelajaran memakai pendekatan saintifik dengan bantuan penilaian portofolio dengan seorang siswa yang diajarkan dengan proses pembelajaran secara konvensional kepada para peserta didi Kelas V di SD (Nurdyansyah,  2018;  Virnayani,  Sulastri,  2015) .  Keefektifan  pendekatan  pembelajaran  saintifik  sangat memengaruhi peningkatan hasil belajar siswa. Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang dipakai sekarang ini oleh guru dalam memberikan informasi materi dengan tahapan yang sistematis (Indra G & Amaliyah,  2017;  Novika  Auliyana  et  al.,  2018) .  Pendekatan  saintifik  menjadi  sebuah  pendekatan pemblajaran  yang  mampu  memberikan  penekanan  pada  sebuah  aktivitas  seorang  siswa  dengan  proses kegiatan  menalar,  menanya,  mengamati,  membuat,  serta  mencoba  pada  proses  pemebelajaran  yang dilakukan di sekolah.
Pendekatan saintifik sangat efektif untuk dilakukan dalam proses pembelajaran baik ditinjau dari kemampuan  pertanyaan  abstrak  maupun  konkrek (Alamsyah,  2017;  Sukoriyanto,  2018;  Sutarman, Kristiantari, 2015) . Tidak adanya sebuah perbedaan yang secara signifikan hasil belajar pada ketrampilan
menulis dalam pelajaran Bahasa Indonesia atara kelompok peserta didik yang ajarkan dengan memakai pendekatan saintifik yang ditinjau dari kemampuan pertanyaan abstrak dengan kelompok peserta didik yang dajarkan dengan pendekatan saintifik dilihat dari kemampuan pertanyaan secara kongkret. Hal ini dikarenakan  terdapat  tujuan  dari  pembelajaran  yang  memakai  proses  penedakatan  ilmiah  ini  yaitu  (1) untuk  memberikan  peningkatan  kepada  pengetahuan  intelek,  khusunya  pengetahuan  berpikir  pada tinggkat yang lebih besar dari seorang siswa, (2) untuk menciptakan sebuah kemampuan dari para siswa dalam  mentutaskan  sebuah  persoalan  yang  terjadi  secara  sistematis,  (3)  untuk  memberikan  pelatihan kepada  para  siswa  dalam  menginformasikan  sebuah  ide  ataupun  gagasan (Diani,  2016) .  Pada  proses menalar,  menanyakan,  mengamati,  membentuk,  serta  mencoba,  hal  ini  akan  memberikan sebuahpertimbangan  untuk  melakukan  pemilihan  pada  pendekatan  saintifik  dalam  proses  peningkatan hasilbelajar siswa khusunya dalam pelajaran Bahasa Indonesia (Diani, 2016; Salim Nahdi & Cahyaningsih, 2018) .  Karena  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  5M  tersebut  amat  memberikan  bantuan kepada  para  siswa  untuk  menerapkan  serta  memahami  informasi  yang  didapat.  Kebermanfaatan penggunaan  pendekatan  saintifik  bisa  diketahui  dengan  cara  mengidentifikasi  hasil  penelitian  yang menggunakan pendekatan saintifik.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  ini,  mampu  dijadikan  sumber  refrensi  kepada  guru ataupun penelitian lainnya yang berkaitan dengan efektifitas pendekatan saintifik terhadap hasil belajar bahasaIndonesia. Tentu ini akan menjadi salah satu acuan penggunaan pendekatan saintifik bukan hanya bisa digunakan pada pembelajaran bahasa indonesia, tapi juga bisa digunakan pada pembelajaran lainnya. Namun, tetap memperhatikan materi serta situasi pembelajaran. Hasil penelitian ini juga bisa dijadikan acuan,  bahwa  pendekatan  saintifik  bisa  dikolaborasikan  dengan  media,  seperti  media  audio  visual  dan bisa  dipadukan  dengan  model  pembelajaran  seperti  talking  stick,  CIRC.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa penelitian ini bisa dijadikan acuan pelaksanaan proses pembelajaran yang  memakai pendekatan saintifik  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dan  pendekatan  ini  bisa  dikolaborasikan  dengan  media, model, serta jenis pertanyaan guru berdasarkan materi pembelajaran yang diberikan .

## 4. Simpulan
Pendekatan saintifik sangat efektif digunakan untuk memberikan peningkatan pada hasil belajar bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar.  Keterbatasan  penelitian  ini  hanya  menggunakan  15  artikel.  Adapun beberapa  saran  yang  perlu  disampaian  untuk  proses  perbaikan  pada  penggunaan  pendekatan  saintifik dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  seorang  guru  diharuskan  untuk  menyesuaikan  dengan bahan ajar ataupun materi yang nantinya akan diajarkan serta memperhatikan situasi yang terjadi pada kelas,  untuk  penelitian  kepustakaan,  diharapkan  peneltian  yang  akan  dijalankan  oleh  akademis  dalam pemakaian  sampel  penelitian  diperbanyak  serta  dalam  menjalankan  peneltian  diharuskan  untuk  lebih detail  serta  teliti.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  acuan  pelaksanaan  proses pembelajaran yang memakai pendekatan saintifik pada pembelajaran bahasa Indonesia.

## Daftar Rujukan
Aditya, I. P. E., Asri, I. G. A. A. S., & Ardana, I. K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan  Media  Video  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ppkn  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  Iii Kecamatan  Kuta  Utara  Tahun  Ajaran  2018/2019. Media  Komunikasi  FPIPS , 17 (1),  44 – 53. https://doi.org/10.23887/mkfis.v17i1.22217.
Alamsyah, N. (2017). Penerapan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran IPA. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) . https://doi.org/10.26740/jp.v1n1.p82-96.
Ambarwati,  L.  H.,  &  Setiawan,  I.  (2019).  Relasi  Antara  Kemampuan  Pemahaman  Matematik  Siswa  Smp Dengan Metode Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is A Teacher Here. Journal On Education , 01 , 300.
Andyani,  N.,  Saddhono,  K.,  &  Mujyanto,  Y.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi Dengan  Menggunakan  Media  Audiovisual  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pengajarannya . Aprianita, R. (2015). Menerapkan Pendekatan Saintifik yang Berorientasi pada Kemampuan Metakognisi dan Keterampilan Sosial. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika Uny . Astuti,  k.  Sumantri,  Made.  Sudarma,  K.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble  Terhadap  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  Iii  Kecamatan  Buleleng. E-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 5 .
Diani, R. (2016). Pengaruh  Pendekatan Saintifik Berbantukan LKS terhadap  Hasil  Belajar Fisika Peserta Didik  Kelas  XI  SMA  Perintis  1  Bandar  Lampung. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al-Biruni . https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.108.
Diani, R., Asyhari, A.,  &  Julia, O. N. (2018).  Pengaruh Model Rms (Reading, Mind Mapping And Sharing) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Impuls  Dan Momentum. Jurnal Pendidikan Edutama . https://doi.org/10.30734/jpe.v5i1.128.
Dra.  Ni  Wayan  Suniasih,  S.  (2015).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Asesmen  Portofolio  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pengetahuan  Matematika  Dan  Sikap  Sosial  Pada  Tema  Cita-Citaku Siswa Kelas Iv Sd N 4 Ubung. Mimbar Pgsd Undiksha . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5164.
Gunawan, I., & Palupi, A. R. (2012). Taksonomi Bloom – Revisi Ranah Kognitif: Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran,  Pengajaran,  Dan  Penilaian. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 2 (2). https://doi.org/http://doi.org/10.25273/pe.v2i02.50.
Hakim, L. (2019).  Pengaruh Kualitas Pelayanan Terhadap Efektivitas Penanganan  Anak Jalanan di  Panti Sosial Asuhan Anak Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur. Public Administration Journa , 3 . Handayani,  M.  W.,  Swistoro,  E.,  &  Risdianto,  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Solving Fisika  terhadap  Kemampuan  Penguasaan  Konsep  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa Kelas  X  MIPA  SMAN  4  Kota  Bengkulu. Jurnal  Kumparan  Fisika , 1 (3),  36 – 44. https://doi.org/10.33369/jkf.1.3.36-44.
Indra  G,  A.,  &  Amaliyah,  I.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Analisis Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Edunomic , 5 . https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33603/ejpe.v5i1.1071. Jamil, M. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Dan Hasil Belajar Ilmu Bahan Bangunan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Konstruksi Batu Dan Beton Smk Negeri 2 Binjai Tahun Pelajaran 2015/2016 . Universitas Negeri Medan. Jefrianto Syahrir, Tadjuddin Maknun, M. H. (2021).  Implementasi Program Literasi Dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Di  Sma  Negeri  1  Konawe  Selatan  Provinsi  Sulawesi  Tenggara. Jurnal  Imu Budaya , 4 .
Nasution, J. (2019). Analisis Kesulitan Bahasa Indonesia Bagi Pemelajar Di Samsifl Uzbekistan Pada Empat Keterampilan  Berbahasa. Medan  Makna:  Jurnal  Ilmu  Kebahasaan  Dan  Kesastraan . https://doi.org/10.26499/mm.v17i2.2134.
Novika Auliyana, S., Akbar, S., & Yuniastuti. (2018). Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 3 (12),  1572 – 1582. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.11796.
Nurdyansyah,  T.  (2018). Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Madrasah Ibtidaiyah . Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Rohman, S. (2017). Membangun Budaya Membaca Pada Anak Melalui Program Gerakan Literasi Sekolah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (1), 156.
Salim Nahdi, D., & Cahyaningsih, U. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Sd Kelas V Dengan Berbasis Pendekatan Saintifik Yang Berorientasi Pada Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v5i1.1119.
Sukoriyanto,  S.  (2018).  Pendampingan  Penggunaan  Asesmen  Portofolio  Untuk  Memonitor  Kemajuan Mahasiswa  PPL  Bagi  Guru  Pembimbing. JURNAL  PENGABDIAN  KEPADA  MASYARAKAT . https://doi.org/10.30999/jpkm.v8i1.181.
Sutarman,  Kristiantari,  G.  (2015).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Pengetahuan Bahasa  Indonesia  (Keterampilan  Menulis)  Tema  Cita-Citaku  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Di  Sdn  Desa Peguyangan Ditinjau Dari Karakteristik Pertanyaan Guru. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 . Tela, T., Yulian, V. N., & Budianingsih, Y. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share  (Tps)  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa.
Biormatika : Jurnal Il miah Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan . https://doi.org/10.35569/biormatika.v5i01.464.
Virnayani, Sulastri, G. (2015).  Pengaruh Pendekatan Saintifik Berbantuan Penilaian Portofolio Terhadap Keterampilan Menulis Siswa Kelas Iv Sd Negeri 1 Pejeng. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 3 .