ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 1, September 2018

## KOMBINASI STRATEGI PEMBELAJARAN DAN MOTIVASI BELAJAR
DALAM  MENINGKATKAN KETERAMPILAN

## MENULIS KARANGAN DESKRIPSI
Mimi Rosadi 1 , Listari 2
1. Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah 2. Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah mimirosadi@gmail.com
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh data dan informasi, serta untuk mengetahui  kombinasi  strategi  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  karangan  deskripsi.  Target  luaran  penelitian  ini diterbitkan ke dalam jurnal ilmiah dan prosiding. Metode penelitian ini adalah eksperimen dengan disain faktorial 2 x 3. Data hasil penelitian dianalisa secara statistik deskriptif dan inferensial.  Sebelum  tahap  inferensial  diawali  dengan  uji  normalitas  dan  homogenitas. Pada tahap inferensial menggunakan analisisvarians dua jalur. Yang dilajutkan dengan uji Tukey jika terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dengan motivasibelajar.
Kata Kunci : Strategi Pembelajaran, Motivasi Belajar, dan Keterampilan

## Menulis Karangan Deskripsi
Abstract.  The purpose of this study was to obtain data and information, and to find out the combination of learning strategies with learning motivation in improving description writing  skills.  The  outputs  of  this  research  are  published  in  scientific  journals  and proceedings.  This  research  method  is  an  experiment  with  2  x  3  factorial  design.  The results  of  the  research  data  are  analyzed  descriptively  and  inferentially.  Before  the inferential  stage  begins  with  a  test  of  normality  and  homogeneity.  In  inferential  stage, using  a two-way  variance  analysis.  What  is continued  with  the  Tukey  test if there  is  an interaction between learning strategies and learning motivation.
Keyword: Learning Strategy, Learning Motivation, and Descriptive Prose Writing
Skills PENDAHULUAN Pembelajaran adalah suatu kombinasi  yang  tersusun  atas  manusiawi,
material, fasilitas, prosedur, dan perlengkapan yang  saling  mempengaruhi demi  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pembelajaran juga merupakan suatu proses  yang  rumit  karena  tidak  sekedar menyerap  informasi  dari  guru,  tetapi melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang  harus  dilakukan  untuk  mendapatkan hasil  belajar  yang  baik.  Salah  satu kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan pada berbagai kegiatan dan tindakan yaitu menggunakan strategi dan media pembelajaran. Strategi dan media pembelajaran  merupakan  cara  teratur dalam  proses  pembelajaran  dan  untuk memperoleh  kemampuan  siswa  dalam mengembangkan  materi  yang  diajarkan oleh guru.
Dalam proses pembelajaran terjadi  hubungan timbale balik (interaksi) antara  guru  dengan  siswa.  Dalam interaksi  tersebut  guru  berperan  sebagai motivator  dan  fasilitator  dalam  belajar. Guru dituntut mampu menciptakan situasi pembelajaran yang kondusif, yaitu pembelajaran  aktif,  kreatif,  inovatif,
efektif  dan  menyenangkan  dalam  proses kegiatan pembelajaran.
Situasi yang kondusif dapat membuat  kegiatan  pembelajaran  tidak membosankan  dan  siswa    akan  lebih mudah menyerap informasi yang diberikan.  Tetapi  pada  kenyataannya  saat ini  guru  belum  mampu  menciptakan  hal tersebut.  Kenyataan  di  lapangan  siswa belum  mampu  memahami  konsep  yang diperoleh  dari  proses  pembelajaran  untuk dapat  menganalisis  dan  mampu  berpikir kritis (Nur Djafar, dalam jurnal Bionature, Vol 1 No.2 tahun 2014). Siswa diposisikan  sebagai  pendengar  ceramah dari      guru  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  proses  pembelajaran  cenderung membosankan  dan  menjadikan  siswa malas belajar. Sikap anak didikyang pasif dan  malas  tidak  hanya  pada  mata pelajaran  tertentu  tetapi  hamper  terjadi pada  semua  mata  pelajaran  termasuk bahasa Indonesia khususnya dalam menulis  sebuah  karangan.  Bagi  siswa kegiatan  pembelajaran  menulis  karangan saat ini di sekolah sangatlah membosankan dimana siswa hanya diarahkan oleh guru untuk
Kombinasi Strategi Pembelajaran dan Motivasi Belajar dalam Meningkatkan

## Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
mengkhayalkan  objek  tanpa  melihat bentuknya sendiri.
Dalam  hal  ini  peneliti  berupaya
untuk
memperkenalkan
strategi pembelajaran  yang  mengkombinasikan antara  strategi  SFAE  dengan  ENE  dalam membantu  siswa  dalam  menulis  sebuah karangan  khususnya  karangan  deskripsi. Siswa  diarahkan  untuk  menyampaikan pendapatnya    setelah  mendengarkan penjelasan  dari  guru.  Strategi  SFAE dikombinasikan  dengan  strategi  ENE dimana siswa diarahkan untuk memperhatikan  sebuah  gambar  yang ditampilkan  dari  OHP  atau  gambar- gambar dari guru kemudian dideskripsikan dengan menggunakan strategi  pembelajaran  SFAE.  Kombinasi strategi ini diharapkan dapat memunculkan motivasibelajar siswa yang dapat  menghasilkan  sebuah  karangan yang  baik  juga  nilai  yang  cukup memuaskan.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  adalah faktorial  2  x3.  Dalam  penelitian  ini terdapat tiga variable penelitian yaitu satu variable  terikat  dan  dua  variable  bebas. Sebagai variable terikat adalah
keterampilan  menulis  karangan  deskripsi dan  dua  variable  lainnya  adalah  variable bebas  yaitu  strategi  pembelajaran(A)  dan motivasi belajar (Mb).
Variabel  bebas  yang  dimaksud adalah  variable  perlakuan  dan  variabel moderator. Variabel perlakuan  dibedakan menjadi  dua  yaitu  strategi  pembelajaran Student  Facilitator  And  Explaining (A1) untuk  kelompok  eksperimen  dan  strategi pembelajaran Examples  Non  Examples (A2) untuk kelompok kontrol. Sedangkan  variabel  moderator  yaitu motivasi  belajar  peserta  didik  (Mb) dibedakan menjadi  tiga  tipe yaitu motivasi  belajar  tinggi  (Mb1),  motivasi belajar  sedang  (Mb2),  dan  motivasi belajar  rendah  (Mb3).  Adapun  desain faktorial 2 x 3 adalah sebagai berikut:
Motivasi Belajar (B)MB
(B)
SP(A) Strategi Pembelajaran(A)
SFAE (A1) ENE (A2) TB1 A1B1 A2B1 SB2 A1B2 A2B2 RB3 A1B3 A2B3
Data  hasil  penelitian  dianalisa secara  statistik  deskriptif  dan  inferensial. Sebelum tahap inferensial  diawali  dengan uji  normalitas  dan  homogenitas.  Pada tahap inferensial menggunakan analisisvarians  dua  jalur.  Yang  dilajutkan dengan  uji  Tukey  jika  terdapat  interaksi antara  strategi  pembelajaran  dengan motivasi belajar.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1. Anava Dua Jalur Strategi Pembelajaran Jumlah Baris SFAE ENE A1 A2 B1 n 13 n 14 n 27 ∑X 1040 ∑X 1027 ∑X 2067 ∑X 2 83678 ∑X 2 75741 ∑X 2 159419 s 2 39.833 s 2 31.016 s 2 70.850 Rata-rata 80.000 Rata-rata 73.357 Rata-rata 76.67857143 B2 n 11 n 9 n 20 ∑X 786 ∑X 713 ∑X 1499 ∑X 2 56364 ∑X 2 56819 ∑X 2 113183 s 2 20.073 s 2 41.694 s 2 61.767 Rata-rata 71.45 Rata-rata 79.22 Rata-rata 75.33838384 B3 n 6 n 7 n 13 ∑X 432 ∑X 486 ∑X 918 ∑X 2 264990 ∑X 2 236196 ∑X 2 501186 s 2 43.099 s 2 48.286 s 2 91.385 Rata-rata 75.267 Rata-rata 69.429 Rata-rata 144.695 Jumlah Kolom n 30 n 30 ntotal 60 ∑X 1826 ∑X 1740 ∑X 3566 ∑X 2 140042 ∑X 2 132560 ∑X 2 272602 s 2 59.906 06061 s 2 72.710 92796 s 2 132.617 Rata-rata 75.727 27273 Rata-rata 76.289 68254 76.0085
Kombinasi Strategi Pembelajaran dan Motivasi Belajar dalam Meningkatkan

## Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi

## Tabel 2. Hasil Uji F
Sumber Variasi db JK RK=JK/db
F hitung F tabel
Fh=RK/RKD Strategi Pembe. 1 123476.04 123476.04 4710,505 4.02 Motivasi Belajar 1 123.27 123.27 4.703 4.02 Interaksi 1 617.48 617.48 23,556 4.02 Dalam 56 1415.50 25.28 --- --- Total Direduksi 59 125509.02 --- --- ---
Dari tabel di atas dapat disimpulkan:
a. Perbedaan  antara  kolom,  H 0 ditolak, karena  F hitung adalah  4710,505  > F tabel(0,05:54,1) = 4,02.
Kesimpulan : terdapat perbedaan antar kolom
b. Perbedaan  antar  baris,  H 0 tidak  dapat ditolak  karena  F hitung =  4,703  > F tabel(0,05:54,1) = 4,02
Kesimpulan :  adalah tidak terdapat perbedaan antar baris.
Interaksi antar kolom dan baris, H 0 ditolak karena F hitung = 23,556 > F tabel(0,05:54,1) = 4,02
Kesimpulan  :  terdapat interaksi antara kolom dan baris c. Karena  terdapat  interaksi  kombinasi strategi pembelajaran dengan motivasi belajar dalam meningkatkan keterampilan  menulis  karangan  oleh siswa  kelas  X  SMAN  1  Sidamanik Kab.  Simalungun  tahun  pembelajaran
2017-2018    maka  analisis  dilanjutkan dengan  menggunakan  formula  uji Scheffe.
1. Uji Lanjut
Ujilanjut dilakukan menggunakan
Scheffe dengan rumus sebagai berikut:
= | − | 2 ( ) 1 + 1 = | 75 , 5737 − 74 , 0026 | 2 ( 56 ) 1 30 + 1 30 = 2 , 4683 1 , 6851 = 1 , 41
Untuk mengetahui harga tabel dapat dilakukan dengan cara berikut ini:
= − 1 − = 6 − 1 60 − 6 = 5 54
db = 5/54 = 2,38
Dari hasil hitung di atas maka dapat disimpulkan bahwa F hitung (A 1 ) = 1,41 < F tabel (A 2 ) = 2,38 maka tidak terdapat
perbedaan signifikan antara strategi pembelajaran SFAE dan strategi ENE.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananta, Wirandya. 2014 . Pengaruh Model Pembelajaran SFAE Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Jurnal  PGSD,  Vol  2,  No  1,
2014:1-10.
Arikunto.  2005. Teknik  Penulisan  Karya
Ilmiah . Yogyakarta. PT. Rosdakarya.
Anonim.   2010. Macam-macam motivasi :
blogspot.com (diakses pada
tanggal 21 Mei2017).
Depdikbud.  2003. Keterampilan  Menulis Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia .Jakarta.
Finoza,  2008. Jenis-jenis  Karangan .
tanggal 08 Agustus 2016.
Hari, Kurniadi. 2010. Model-model Pembelajaran . diakses pada tanggal 08 Agustus 2016. Kuswari. 2008. Menulis Sebagai Keterampilan Produktif . blogspot.com, diakses pada tanggal 21 Mei2017.
Mappuase,  M,  Yusuf.  2009. Jurnal
Medtek , Vol 1 No 2 tahun 2009.
Maya Solviana. Pengaruh Model Pembelajaran Examples Non Examples Terhadap Hasil Belajar Matematik  Siswa  Kelas  IX  SMP Negeri 2 Tuntang. Jurnal
Kombinasi Strategi Pembelajaran dan Motivasi Belajar dalam Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi
Pendidikan  Matematika,  Vol.  1 No. 1 Tahun 2012.
Nurgiyantoro.2011 . Keterampilan Menulis . Yogyakarta: Pessindo.
Nur  Asma  Djafar. Penerapan  Model Pembelajaran Examples Non Examples  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Peserta Didik Kelas VIII K SMPN 4 Sungguminasa Kabupaten
Gowa .  Jurnal  Bionature  Vol.  XV No. 2 Tahun 2014. Hal.67-80.
Rocyandi.    2003. Model  Pembelajaran
ENE : blogspot.com, diakses pada tanggal 10 Agustus 2016.
Sumarianto.  2010. Menulis .  Bandung:
Pakar Karya.
Sri,  Astuti,  Endang.  2010. Motivasi
Belajar . Jakarta: Pena Gading. Sanjaya.  2011. Model  Student  Facilitator
And  Explaining .  Jakarta:  Grasido. Semi. 2003. ( Dalam Jurnal Peningkatan Keterampilan Menulis KaranganDeskripsi Melalui Metode Discovery Dengan Menggnakan Media Gambar Mahasiswa Prodi Pendiddikan  Bahasa  dan  Sastra IndonesiaT.A. 2011/2012). Universitas Ekasakti. Padang. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran),  Vol.  2  No.  3 Tahun 2014. Siska  Ryani. Pengaruh  Metode  Student Facilitator And Explaining Dalam Pembelajaran Kooperatif Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematik Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematik  Siswa  SMK  di  Kota
Tasikmalaya. Jurnal  Pendidikan
dan  Keguruan.  Vol.  1  No.  1 Tahun 2014.
Taniredja. Tukiran, dkk. Pengaruh Model Pembelajaran  Student  Facilitaor And  Explaning  Terhadap  Hasil Belajar Siswa SD. Jurnal MimbarPGSD . Vol. 2 No.1 Tahun2014. Prasetyo. 2011.  Model Pembelajaran  SFAE  dan ENE. Blogspot.com, diakses pada tanggal 08 Agustus2016. Yunita dalam Purniwati. 2011. Meningkatkan Kemampuan Kognitif  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran SFAE Pada Pelajaran  IPAKelas  V  SD Negeri
Sei  Rotan.  Jurnal  PGSD,  Vol  1, No 1 tahun 2012:1-10.
Yosssy, Idris. ( Dalam Jurnal Peningkatan Keterampilan  Menulis  Karangan Deskripsi Melalui Metode Discovery  Dengan  Menggnakan Media  Gambar  Mahasiswa  Prodi Pendiddikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia T.A. 2011/2012). Universitas Ekasakti. Padang. Jurnal Bahasa, Sastra dan Pembelajaran),  Vol.  2  No.  3 Tahun 2014.