## Aktivitas Permainan Petak Umpet Kata Meningkatkan  Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini
Novia Agustin 1) , M. Thoha B.S Jaya 1) , Maman Surahman 1)
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
Email: novia.agustin17@gmail.com No Hp: 085854775089
Abstract:  The  activity  of  the  hide  and  seek  increasing  children  literacy  development. The  problem  of  the  research  was  children  low  level  literacy  development.  This  research aimed  to  know  the  influence  of  hide  and  seek  games  toward  children  literacy  development Group B in Bhakti Kartika kindergarten Pahayu Jaya West Lampung. The research methods were  Pre-experimental  with  One  Group  Pretest-Posttest  designed.  Samples  technique  was simple  random  sampling  with  32  students.  Data  were  collected  by  observation  and documentation.  Data  were  analyzed  by  using  simple  linear  regression.  The  results  showed that  there  was  an  influence  of  hide  and  seek  games  toward  children  literacy  development. Hide and seek games contributed 59,1% to the children literacy development.
Keywords : hide and seek word, literacy, early childhood
Abstrak: Aktivitas  permainan  petak  umpet  kata  terhadap  perkembangan  keaksaraan anak. Masalah  penelitian  ini  adalah  rendahnya  perkembangan  perkembangan  keaksaraan pada anak usia dini. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh aktivitas permainan petak umpet kata terhadap perkembangan keaksaraan anak kelompok B di TK Bhakti Kartika Pahayu  Jaya  Lampung  Barat.  Metode  penelitian  bersifat Pre-Eksperimental menggunakan jenis One Grup Pretest-Posttest . Sampel penelitian berjumlah 32 siswa.Teknik pengumpulan data  menggunakan  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan Regresi  Linier Sederhana. Hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya pengaruh antara aktivitas permainan petak umpet kata terhadap perkembangan keaksaraan pada anak. Permainan petak umpet kata memberikan kontribusi sebanyak 59,1% terhadap perkembangan kekasaraan anak.
Kata Kunci : petak umpet kata, keaksaraan, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Bermain  merupakan  proses  belajar  bagi anak usia dini dan memiliki peran penting untuk perkembangan anak. Masa anak usia dini merupakan masa peka, maka dibutuhkan  kondisi  dan  stimulasi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  agar pertumbuhan dan perkembangannya tercapai  secara  optimal.  Menurut  Sujiono (2012)  pembelajaran  melalui  bermain dapat  mengembangkan  berbagai  potensi pada  anak,  tidak  hanya  fisik  saja  tetapi juga  kognitif,  bahasa,  sosial,  emosi, kreativitas  dan  pada  akhirnya  prestasi akademik.
Perkembangan  keaksaraan  adalah  aspek perkembangan bahasa yang lebih memfokuskan  pada  pemahaman  anak terhadap kata- kata dan tulisan yang dapat distimulasi melalui kegiatan bermain  yang menyenangkan  bagi  anak.  Otto  (2015) berpendapat bahwa perkembangan keaksaraan  anak  akan  berkembang  ketika berada  pada  tahap  pra-operasional  yaitu pada  tahap  ini  anak  berusia  dua  sampai tujuh  tahun  yang  mulai  menggambarkan dunia  dengan  kata-kata,  tampilan  dan gambar. Selain itu juga karena perkembangan kognitif fokus pada perkembangan skemata dan simbol, hal ini memberikan kontribusi
kepada
pemahaman  anak  mengenai  pengetahuan simantik, sintaksis dan morfenik diperoleh. Perkembangan keaksaraan sendiri merupakan  perkembangan  yang  berfokus pada  pemahaman  anak  mengenai  bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf serta memahami  isi  bacaan  dan  kemudian mengkomunikasikan isi bacaan tersebut.
Perkembangan kekasaraan untuk anak usia dini  dapat  diberikan  dengan  porsi  yang sesuai  dan  cara  yang  menarik  agar  anak dapat  lebih  mudah  untuk  memahaminya. Untuk  menrarik  perhatian  anak  dan
membuat  anak  lebih  mudah  dalam memahami perkembangan keaksaraan dapat dilakukan melalui kegiatan bermain. Salah satu permainan yang dapat dilakukan  adalah  permainan  petak  umpet kata.  Hananta  (2015)  mengungkapkan permainan petak umpet merupakan permainan yang menyenangkan bagi anak yang  dapat  dimainkan  dengan  cara mencari teman-temannya yang bersembunyi.  Permainan  petak  umpet  ini dapat  digunakan  untuk  mengembangkan perkembangan  keaksaraan  dengan  cara mencari  kartu  huruf  yang  disembunyikan. Dengan  bantuan  permainan  petak  umpet kata ini konsentrasi dan minat belajar anak dalam  memahami  suatu  konsep  dapat berkembang lebih optimal.
Tujuan  dari  perkembangan  bahasa  dan program  keaksaraan  untuk  anak-anak adalah  memperluas  kemampuan  mereka untuk  berkomunikasi  melalui  membaca dan menulis, dan menikmati aktivitas ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Ramdani, Hafidah dan  Sujana (2015) perkembangan keaksaraan  meningkat  melalui  penerapan metode mind mapping. Senada dengan hal tersebut  Kuswati  dan  Komalasari  (2015) kemampuan keaksaraan pada anak meningkat melalui Media permainan kartu huruf.  Peneliti  lain  oleh  Hananta  dan Mas’udah  (2015)  permainan  petak  umpet berpengaruh  terhadap  kemampuan  sosial emosional anak.
Beberapa permasalahan yang sering ditemukan  dilapangan  adalah  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  guru  selalu menggunakan  model  klasikal  atau  dengan kata  lain  guru  tidak  pernah  menggunakan aktivitas  permainan  dalam  pembelajaran. Guru  lebih  memilih  menggunakan  lembar kerja  siswa,  buku,  dan  lebih  sering memberi  anak  tugas-  tugas  yang  bersifat akademik sehingga perkembangan
keaksaraan  pada  anak  masih  rendah. Seperti anak belum mampu dalam menunjukkan  simbol  huruf,  suara  huruf awal,  kelompok  gambar  yang  memiliki bunyi/huruf awal yang sama, dan hubungan antara bunyi dan betuk huruf.
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut  maka tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  pengaruh  aktivitas permainan  petak  umpet  kata  terhadap perkembangan keaksaraan anak.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian  eksperimen  dengan  desain penelitian Pre-Experimental Design desain one group pre-test and post-test.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Bhakti Kartika  yang  beralamatkan  Jl.  Simpang Bunginan  No.  3  Pahayu  Jaya  Kecamatan Pagar  Dewa,  Kabupaten  Lampung  Barat. Waktu  penelitian  akan  dilaksanakan  pada tanggal  27  februari  sampai  tanggal  10 maret 2017.
Populasi dari penelitian ini adalah lembaga PAUD  yang  berada  pada  gugus  IPADA Kecamatan  Pagar  Dewa,  Lampung  Barat yang berjumlah 8 lembaga PAUD. Tehnik pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah Simple  Random  Sampling (SRS). Sehingga sampel pada penelitian ini adalah satu  TK  yaitu  TK  Bhakti  Kartika  Pahayu Jaya  Kecamatan  Pagar  Dewa,  Lampung Barat.
Ada lima indikator pada aktivitas permainan  petak  umpet  kata  yaitu  :  (i) menyembunyikan  huruf  (ii)  menemukan huruf/kata yang tepat (iii) menyusun huruf menjadi kata (iv) menyebutkan huruf yang telah  disusun  dan  (v)  menceritakan  kata yang  didapat.  Adapun  skala  pengukuran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan Rating Scale. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara
observasi  dan  dokumentasi.  Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist . Kriteria penilaian yang digunakan  dalam  indikator  permainan petak umpet kata ialah (SA) Sangat Aktif,
(A)  Aktif,  (CA)  Cukup  Aktif,  dan  (KA) Kurang Aktif.
Terdapat enam indikator pada perkembangan
keaksaraan yang dikembangkan  melalui  tingkat  pencapaian perkembangan anak dilingkup
perkembangan  keaksaraan  (bahasa)  yang tercantum  dalam  Permendiknas  No.  137 Tahun  2014  yaitu  :  (i)  menyebutkan simbol-  simbol  huruf,  (ii)  menyebutkan lafal  huruf  awal  dari  benda-benda  yang ada  disekitarnya,  (iii)  membedakan  huruf awal dari benda-benda yang ada disekitarnya,  (iv)  menyebutkan  kelompok gambar  yang  memiliki  bunyi/  huruf  awal yang  sama,  (v)  menyebutkan  bunyi  huruf sesuai  dengan  bentuk  huruf  dan  (vi) membedakan  masing-masing  bunyi  dan bentuk  huruf.  Adapun  skala  pengukuran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan Rating Scale. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara observasi  dan  dokumentasi.  Pedoman observasi  yang  digunakan  dalam  bentuk checklist . Kriteria penilaian yang digunakan  dalam  indikator  perkembangan keaksaraan  (BSH)  Berkembang  Sesuai Harapan, (BSB) Berkembang Sangat Baik, (MB)  Mulai  Berkembang,  dan  (BB) Belum Berkembang.
Penilaian  dalam  penelitian  ini  dilakukan menggunakan rubrik yang memuat indikator  dan  kriteria  dengan  skor  mulai dari  angka  1-4  pada  masing-masing indikator  pada  akativitas  permainan  petak umpet kata dan perkembangan keaksaraan. Anak  mendapat  skor  1  apabila  anak  tidak dapat  mengikuti  kegiatan  dalam  aktivitas permainan petak umpet kata dan perkembangan  keaksaraan,  2  apabila  anak
mengikuti kegiatan dalam aktivitas permainan petak umpet kata dan perkembangan  keaksaraan  namun  masih harus didampingi, 3 apabila anak kegiatan dalam  aktivitas  permainan  petak  umpet kata  dan  perkembangan  keaksaraan  tanpa didampingi,  4  apabila  anak  aktif  dengan sendiri  mengikuti kegiatan dalam aktivitas permainan petak umpet kata dan perkembangan keaksaraan.
Instrumen  dalam  penelitian  ini  diuji menggunakan uji validitas dan reliabilitas. Berdasarkan perhitungan uji validitas pada indikator  aktivitas  permainan  petak  umpet kata  diperoleh  nilai  dengan  rentang  0,528 sampai  0,830  dengan cronbach  alpha sebesar  0,868.  Sementara  itu,  perhitungan uji validitas terhadap indikator perkembangan  keaksaraan  diperoleh  nilai dengan  rentang  0,556  sampai  0,835 dengan cronbach alpha sebesar 0,853.
Data  hasil  penelitian  dianalisis  setelah dilakukan uji perasyaratan yang terdiri dari uji normalitas dan uji linieritas.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas diperoleh  nilai  signifikasi  (p)  sebesar 0,354  dan  0,587  (p>0,05).  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa sebaran data aktivitas permainan petak umpet kata dan perkembangan  keaksaraan  berdistribusi normal.  Kemudian  berdasarkan  hasil analisis  uji  lineritas  (0,05  =  3,343) diperoleh  nilai  signifikasi  (p)  sebesar 81,038 yang dimana > 3,43. Hasil tersebut menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan yang  linear  secara  signifikan  antara aktivitas  permainan  petak  umpet  kata dengan perkembangan keaksaraan.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji analisis tabel yang  diperoleh  digolongkan  menjadi  4 kategori  lalu  diterjemahkan  menggunakan rumus  interval.  selanjutnya  uji  analisis hipotesis  menggunakan  rumus  t-test  dan
rumus  regresi  linier  sederhana  sebagai berikut :
Gambar  1.  Persamaan  regresi  linier sederhana
Keterangan :
Ý : Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan
a  :  harga  Y  ketika  harga  X  =  0  (harga konstan)
b  :  Angka  arah  atau  koefisien  yang menunjukkan angka peningkatan
ataupun penurunan
variabel independen. bila (+) arah garis naik dan bila (-) maka garis turun
X : subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Aktivitas Permainan Petak Umpet Kata
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian untuk  hasil  observasi  terhadap  aktivitas yang  dilakukan  sebelum  menerapkan permainan petak umpet kata yang terdapat pada  kategori  sangat  aktif  sebanyak  3,13 perse  ,  kategori  aktif  sebanyak  21,88 persen,  kategori  cukup  aktif  31,25  persen, dan  kategori  kurang  aktif  sebanyak  43,75 persen.  Sedangkan  pada  hasil  observasi terhadap  aktivitas  yang  dilakukan  sesudah menerapkan  permainan  petak  umpet  kata yang  terdapat  pada  kategori  sangat  aktif sebanyak  34,38  persen,  kategori  aktif sebanyak  43,75  persen,  kategori  cukup aktif  sebanyak  21,88  persen,  dan  pada kategori  kurang  aktif  tidak  ada  anak  yang memperoleh  kategori  tersebut.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  pada aktivitas  meningkat  sesudah  menerapkan permainan  petak  umpet  kata  pada  setiap kategori penskoran. Sebaran sebesar
Ý = a + bX
kategori  nilai  aktivitas  permainan  petak umpet  kata  secara  rinci  dapat  dilihat  pada tabel 1:
Tabel  1.  Sebaran  kategori  berdasarkan aktivitas  permainan  petak  umpet kata
N o Kategori (interval nilai) sebelum sesudah n % n %
1 2 3 4 KA (5-8) CA (9-12) A (13-16) SA(17>) 14 10 7 1 43,75 31,25 21,88 3,13 0 7 14 11 0,00 21,88 43,75 34,38 Jumlah Rata-rata Std Min- Max 32  100,00 9,81 3,13 6- 17 32  100,00 15,15 9,02 9- 20 Keterangan : SA : Sangat Aktif A
: Aktif
CA : Cukup Aktif
KA : Kurang Aktif

## Perkembangan Keaksaraan
Berdasarkan  penelitian,  data  penelitian untuk hasil observasi terhadap perkembangan  keaksaraan  yang  dilakukan sebelum  menerapkan  aktivitas  permainan petak  umpet  kata  yang  terletak  pada kategori berkembang sangat baik sebanyak 6,25  persen,  kategori  berkembang  sesuai harapan  sebanyak  9,38  persen,  kategori mulai berkembang sebanyak 28,13 persen, dan  pada  kategori  belum  berkembang sebanyak  56,25  persen.  Sedangkan  pada hasil  observasi  terhadap  perkembangan keaksaraan yang dilakukan sesudah menerapkan  permainan  petak  umpet  kata yang terletak pada pada kategori berkembang  sangat  baik  sebanyak  25 persen,  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan  sebanyak  40,63  persen,  pada kategori  mulai  berkembang  sebanyak 34,38  persen,  dan  pada  pada  kategori belum  berkembang  tidak  ada  anak  yang memperoleh  kategori  tersebut.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan
keaksaraan  anak  sebelum  dan  sesudah menerapkan  aktivitas  permainan  petak umpet kata meningkat pada setiap kategori penskoran.  Sebaran  sebesar  kategori  nilai perkembangan  keaksaraan  secara  rinci dapat dilihat pada tabel 2:
Tabel  2.  Sebaran  kategori  berdasarkan perkembangan keaksaraan
N o Kategori (interval nilai) Sebelum sesudah n % n % 1 2 3 4 BB (6-10) MB (11-15) BSH(16-20) BSB(21>) 18 9 3 2 56,25 28,13 9,38 6,25 0 11 13 8 0,00 34,38 40,63 25 Jumlah Rata-rata Std Min- Max 32 100,00 11,37 4,57 6-22 32 100,00 18,34 3,30 13- 24 Keterangan : BB =  Belum Berkembang
MB = Mulai Berkembang BSH   = Berkembang Sesuai Harapan BSB  = Berkembang Sangat Baik
Pengaruh  Aktivitas  Permainan  Petak Umpet  Kata  Terhadap  Pekembangan Keaksaraan Anak
Tabel 3. Koefisien regresi linier sederhana berdasarkan  pengaruh  aktivitas permainan  petak  umpet  kata terhadap perkembangan keaksaraan anak Variabel Koefisien β terstandarisasi t sig Permainan petak umpet kata 0,713 5.564 0,000 Df F R Adjusted R Square 31 30,960 0,713 0,591
Keterangan *signifikansi  pada  p<0.1,  **signifikan pada p<0.05, ***signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa ada pengaruh signifikan positif (r = 0,713, p<0,01).  Koefisien  determinasi  (Adjusted R  Square)  untuk  model  persamaan  regresi
yang  menganalisis  pengaruh  aktivitas permainan  petak  umpet  kata  terhadap perkembangan  keaksaraan  anak  adalah 0,591. Hasil tersebut menunjukkan adanya pengaruh  yang  kuat  antara  aktivitas permainan  petak  umpet  kata  terhadap perkembangan  keaksaraan  anak.  Terdapat pengaruh yang signifikan pada perkembangan  mengenal  bentuk  geometri anak  setelah  diberi  perlakuan  melalui aktivitas  bermain  media  manipulatif  yakni sebesar  59,1  persen,  dan  40,9  persen sisanya berasal dari faktor-faktor lain yang mempengaruhinya.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya  pengaruh  aktivitas  permainan petak  umpet  kata  terhadap  perkembangan keaksaraan anak. Pengaruh aktivitas permainan  petak  umpet  kata  ini  dilihat pada  kegiatan  yang  anak  lakukan  dalam bermain petak umpet kata.
Peningkatan  terjadi  pada  perkembangan keaksaraan  anak  sesudah  diberi  perlakuan menggunakan  permainan  petak  umpet kata,  dengan  kata  lain  aktivitas  permainan dapat meningkatkan hasil belajar dan dapat merangsang terjadinya proses belajar pada anak. Sujiono (2013) menyatakan aktivitas bermain  merupakan suatu  kebutuhan  yang perlu  agar  anak  dapat  berkembang  secara utuh, mampu menyesuaikan dan membangun dirinya, serta menjadi pribadi yang  matang  dan mandiri. Seperta aktivitas permainan petak umpet kata yang merupakan salah satu cara dalam memberikan  stimulus  pada  anak  usia  dini sehingga  memunculkan  respon  berupa meningkatkan  perkembangan  kekasaraan anak.  Budiningsih  (2004)  bahwa  belajar merupakan proses interaksi antara stimulus dan  respon.  Melalui  aktivitas  permainan petak  umpet  kata  inilah  yang  merupakan proses  belajar  bagi  anak  sehingga  dapat meningkatkan  perkembangan  keaksaraan. Pada tahp perkembangan keaksaraan, anak
mulai dapat membentuk konsep huruf serta bunyi  huruf  yang  kemudian  diaplikasikan dalam aktivitas membaca lebih lanjut.
Bermain  bagi  anak  merupakan  suatu kebutuhan  yang  sangat  penting.  Melalui permainan petak  umpet  kata pembelajaran akan  lebih  menarik  dan  menyenangkan karena  anak  terlibat  langsung  dan  aktif dalam permainan. Anak akan lebih tertarik dan  lebih  antusias  untuk  belajar  dengan cara  yang  menyenangkan  yaitu  dengan belajar  sambil  bermain.  Sehingga  ketika anak  sudah  tertarik  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran perkembangan anak pun  akan  berkembang  secara  optimal.  Hal tersebut sejalan dengan konsep pembelajaran anak usia dini yang dikemukakan oleh Fadlilah (2012) dikatakan  pembelajaran  apabila  terjadi interaksi  antara  peserta  didik  dengan pendidik,  serta  diikuti  dengan  sumber belajar yang memadai yang terdapat dalam lingkungan belajar sehingga terjadi peubahan perilaku tertentu. Untuk
pendidikan  anak  usia  dini  interaksi pembelajaran harus dibuat yang menyenangkan  dan  disukai  oleh  anak- anak.  Bermain  permainan  petak  umpet kata  dapat  meningkatkan  aktivitas  anak dalam  proses  belajar  pembelajaran  di sekolah  sehinga  anak  tidak  hanya  duduk dan  mendengarkan  saja  materi  yang  guru berikan  melainkan  ada  keterlibatan  yang dilakukan  oleh  anak.  Aktivitas  permainan petak umpet kata pun membuat anak lebih antusias  dalam  pembelajaran,  hal  tersebut membuat anak senang dan bergerak aktif.
Judy (2013) menyatakan bahwa anak-anak bermain  diluar  rumah  akan  mendapat pengalaman lebih dalam bereksplorasi dan membengun pengetahuannya. Dalam permainan  petak  umpet  kata  selain  dapat mengembangkan perkembangan
keaksaraan anak juga dapat lebih mengeksplorasi  pengetahuannya  tentang lingkungan dan sosialnya. Aktivitas permainan  petak  umpet  ini  dilakukan dengan  meminta  anak  untuk  mengingat
huruf  yang  sudah  dijelaskan  oleh  guru sehingga  pada  saat  mencari  anak  dapat menemukan huruf yang tepat. Kegiatan ini dapat  memberikan  pengalaman  bagi  anak ketika  mereka  dapat  menemukan  huruf yang tepat  sehingga struktur kognitif anak dapat  berkembang  dengan  baik,  sehingga nantinya  ketika  mereka  menemukan  huruf yang  sama  anak  dapat  memahami  huruf tersebut.  Hal  ini  pun  sejalan  dengan Budiningsih  (2004)  bahwa  proses  belajar terjadi  karena  stimulus  yang  disesuaikan dengan struktur kognitif  yang berdasarkan pada  pemahaman  dan  pengalaman  yang sebelumnya.  Kegiatan  pembelajaran  yang dibalut  dengan  kegiatan  bermain  akan memiliki  arti  bagi  anak  karena  anak melakukan  dengan  senang  hati.  Melalui bermain  petak  umpet  kata  anak  dapat menyebutkan huruf simbol huruf, membedakan masing- masing huruf hingga  memahami  huruf  yang  ada  dalam sebuah kata sebagai bentuk perkembangan keaksaraan anak.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengetahuan diciptakan  sendiri  oleh  anak  melalui stimulus  (permainan)  yang  diberikan  oleh guru sehingga hasil belajar pada anak akan meningkat.  Penerapan  aktivitas  permainan petak umpet kata selain untuk meningkatkan  perkembangan  keaksaraan juga  dapat  meningkatkan  aktivitas  anak dalam  proses  belajar  mengajar  disekolah terbukti  dengan  adanya  perbedaan  hasil ketika  sebelum  dan  sesudah  beraktivitas permainan  petak  umpet  kata.  Selain  itu aktivitas  permainan  petak  umpet  kata memiliki pengaruh yaitu mampu membantu  anak  untuk  mengembangkan perkembangan  keaksaraan  anak  kelompok B  TK  Bhakti  Kartika  Pahayu  Jaya, Lampung Barat.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil analisis menunjukkan adanya pengaruh aktivitas permainan petak umpet
kata  terhadap  perkembangan  keaksaraan sebesar 59,1% sedangkan 40,9% perkembangan  keaksaraan  dipengaruhi oleh  faktor  lain  .  Terdapat  penurunan frekuensi pada kategori belum berkembang  dan  peningkatan  frekuensi pada  kategori  berkembang  sangat  baik pada  perkembangan  keaksaraan  anak setelah  diberi  perlakuan  melalui  aktivitas permainan petak umpet kata.
Keterbatasan yang ditemukan dalam penelitian ini adalah desain yang digunakan  adalah  desain One  Grup Pretest-Posttest dimana  metode  tersebut hanya  membandingkan  kemampuan  yang anak  miliki  sebelum  dan  sesudah  di  beri perlakuan  hanya  dengan  satu  kelompok saja dan tidak ada kelompok pembanding.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan dan kesimpulan, maka penulis mengemukakan  saran  (i)  bagi  pendidik, diharapkan dapat meningkatkan
perkembangan  keaksaraan  pada  anak dengan  menerapkan  permainan  yang menarik  untuk  anak  usia  dini,  sehingga dalam  proses  belajar  mengajar  terasa menyenangkan dan pendidik juga diharapkan dapat menggunakan permainan lain  untuk  meningkatkan  perkembangan keaksaraan  pada  anak  atau  menggunakan metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk anak yang perkembangan keaksaraan tidak meningkat. (ii)bagi kepala sekolah, diharapkan  untuk  memperbaiki  praktik- praktik  pembelajaran  guru  agar  menjadi lebih efektif dan efisiensi sehingga kualitas pembelajaran  dan  hasil  belajar  anak meningkat.  iii)  Bagi  peneliti  lain  yang akan  melakukan  penelitian  dibidang  ini agar  dapat  menggunakan  metode  lain untuk mengembangkan  perkembangan keaksaraan  anak.  Peneliti  selanjutnya diharapkan  agar  desain  yang  digunakan tidak  hanya  menggunakan  desain One Grup  Pretest-Posttest, melainkan  desain
lain  seperti Intact-Group  Comparison dimana pada desain tersebut satu kelompok  yang digunakan pada penelitian dibagi  menjadi  dua,  yaitu  setengah kelompok  untuk  eksperimen  (yang  diberi perlakuan),  dan  setengahnya  lagi  sebagai kelompok  kontrol  (yang  tidak  diberi perlakuan).

## DAFTAR RUJUKAN
Budiningsih,  A.  2012. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Hananta  &  Mas’udah.  2015.  Pengaruh Permainan  Petak  Umpet  Terhadap Kemampuan  Sosial  Emosional  Anak. Universitas Negeri
Surabaya.
(Online), (https://www.scribd.com/doc/2613973 85/pengaruh-permainan-petak-umpet- terhadap-kemampuan-sosial- emosional-anak),  diakses  20  oktober 2016.
Kuswati & Komalasari. 2015. Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan Melalui Media Permainan Kartu Huruf Pada Anak Kelompok A. Universitas Negeri Surabaya. (Online). Tersedia di http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/p aud-teratai/article/view/11713/baca- artikel. (diakses 5 oktober 2016).
Otto,  B.  2015. Perkembangan  Bahasa Pada  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:
Prenada Media.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  137  tahun  2014  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  146  tahun  2014  tentang Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak
Usia Dini . Jakarta: Depdiknas.
Ramdani,  Hafidah  &  Sujana.  2015. Perkembangan Keaksaraan Meningkat Melalui  Metode  Mind  Mapping  Pada Anak Kelompok B Tk Islam Bakti IX Surakarta  Tahun  Ajaran  2014/2015. Universitas  Sebelas  Maret.  (Online).
Tersedia
di http://jurnal.fkip.uns.ac.id>paud>articl e>view . (diakses 5 oktober 2016). Sugiyono.2015. Statistika Untuk Penelitian . Bandung: ALFABETA. Sujiono, Y. 2012. Konsep Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini .Jakarta: Indeks.
_____________.2010. Bermain  Kreatif Berbasis  Kecerdasan  Jamak. Jakarta: Indeks.