## PEMBELAJARAN DARING BERVARIASI DI MASA COVID-19 UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN PESERTA DIDIK SMPN 4 MATARAM

## YUNIAR HAYATI
SMPN 4 Mataram, kec, Cakranegara, Mataram hayatiyuniar@gmail.com

## ABSTRAK
Best Practice disusun  dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran Daring Mapel Pendidikan Agama Islam Kelas VIII SMPN 4  Mataram  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Praktik  terbaik  dilaksanakan  pada semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021 yaitu bulan Juli sampai Desember 2020. KTI  ini  menggambarkan  tentang  peningkatan  keaktifan  peserta  didik  selama mengikuti pembelajaran Daring yang bervariasi. Media pembelajaran yang digunakan antara  lain;  Zoom  Meeting,  Google  Meet,  Power  Point,  Video,  Pixton  dan  lain sebagainya.  Data  menggunakan  Dokumentasi  yang  terdiri  dari  Respon  berupa pengumpulan  tugas-tugas  peserta  didik,  Absensi  dan  Cheklist  Variabel  kegiatan. Subyek  penelitian  kelas  VIII.1-VIII.8,  177  orang.  Kesimpulan:  keaktifan  peserta didik  meningkat  mulai  pembelajaran  Bab  1  sampai  dengan  Bab  7  sebesar  57,56  % yaitu 102 orang aktif dalam merespon tugas-tugas dan 58,40% yaitu 103 orang aktif mengabsen. Rata-rata 103 orang aktif, 74 orang tidak aktif.

## Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Covid-19, keaktifan siswa.

## PENDAHULUAN
Penghujung  tahun  2019  merupakan  tragedi  besar  yang  meluluhlantakkan tatanan negara-negara dunia di bawah kungkungan virus Covid-19. Pandemi Covid- 19  telah  memaksa  kita  semua  mencari  jalan  alternatif  untuk  bertahan  hidup  dalam keterbatasan.  Bagi  dunia  pendidikan  menuntut  untuk  tetap  bisa  menyelenggarakan pendidikan  bagi  peserta  didik  walau  dengan  Pembelajaran  Jarak  Jauh,  sebagaimana tercantum dalam Surat Edaran Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020 (Direktorat sekolah menengah  pertama  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan,  2020)  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 bahwa proses  Belajar  dari  Rumah  (BDR)  melalui  Pembelajaran  Daring/  Jarak  Jauh  (PJJ) dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa, tanpa  terbebani  tuntutan  menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan kelas  maupun  kelulusan.  Dan  aktivitas  Pembelajaran  bervariasi  antar  siswa,  sesuai minat  dan  kondisi  masing-masing  termasuk  mempertimbangkan  kesenjangan  akses/ fasilitas belajar di rumah.
Untuk  membantu  para  guru  menambah  wawasan  dan  kemampuan  dalam menyatukan  komputasi  dan  komunikasi  berkecepatan  tinggi  untuk  data,  suara  dan video,  maka  SMPN  4  Mataram  mengadakan  workshop  tentang  IT  pada  awal  tahun pelajaran 2020/2021 . Sementara dari peserta didik kami SMPN 4 Mataram, ada yang belum  paham  cara  bergabung  di  kelas online  Google  Classroom dan Google  Form,
dan  belum  tersedianya  sarana  prasarana  baik  gawai  android  dan  kuota  internet. Karena tidak semua peserta didik memiliki gawai dan berasal dari keluarga mampu. Tetapi  kami  tetap  menghargai  upaya  mereka  yang  meminjam  gawai  teman  atau tetangga  untuk  mengerjakan  tugas  dengan  segala  keterbatasannya.  Hingga  ada  yang berupaya datang ke sekolah untuk meminta print out materi dan mengikuti Ulangan Tengah  Semester  Ganjil/  Penilaian  Akhir  Semester  Ganjil.  Peserta  didik  memiliki latar  belakang  sosial  ekonomi  yang  berbeda-beda  dan  kemampuan  akademik  yang bervariasi.  Sekolah  berada  di  wilayah  kecamatan  Cakranegara  sebagai  tempat  pusat perbelanjaan  dan kelurahan  Karang  Taliwang  sebagai  daerah  pariwisata  kuliner. Namun  kondisi  Pandemi  saat  ini    sangat  berimplikasi  terhadap  kondisi  sosial ekonomi perserta didik. Di samping itu kurangnya dukungan orang tua yang berperan sebagai  pengganti  guru  di  rumah  yang memotivasi  belajar  anak-anaknya,  serta kurangnya  minat  belajar  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  Daring.  Hal  ini  bisa dilihat ketika pertama kali diberlakukannya Pembelajaran Jarak Jauh/ PJJ atau Daring pada  awal  pandemi-Covid-19    yaitu  bulan  Maret  2019. Faktor-faktor  tersebut  yang mendorong untuk menulis Best Practice ini.

## METODE PELAKSANAAN
Penulis memilih pembelajaran Daring bervariasi sebagai praktek terbaik yang sangat  sesuai  dengan  kondisi  pandemic  Covid-19,  dan  model  Pembelajaran  Jarak Jauh  (online) di mana peserta didik melaksanakan Belajar Dari Rumah. Best Practice menggambarkan  tentang  keadaan  atau  fenomena  tertentu  dari  obyek  Best  Practice yang  didapat  setelah  melaksanakan  kegiatan  dan  melihat  hasil  dokumentasi  berupa respon,  absensi,  jadwal,  foto/  screenshoot  kegiatan,  materi  pelajaran,  media pembelajaran  dan  lain-lain.  Kesimpulan  Best  Practice  digambarkan  dalam  bentuk tabel dan grafik, agar mempermudah penulis dan orang lain untuk memahaminya. Best Practice dilaksanakan pada Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021 mulai tanggal 13 Juli sampai 19 Desember 2020.  Tempat pelaksanaan Best Practice adalah  SMPN  4  Mataram,  Jalan  RA.  Kartini  No.30  Karang  Taliwang,  Cakranegara, Mataram,  NTB.  Bahan  yang  digunakan  untuk  Best  Practice  adalah  model pembelajaran  Daring  dengan  menggunakan    media  pembelajaran  berupa  aplikasi daring/  online  yaitu  WhatsApp,  Meeting  Live  (Zoom  Meeting  dan  Google  Meet), Video  Pembelajaran,  WPS  Letter,  Power  Point,  PDF,  Google  Classroom,  Google Form, Youtube dan Pixton. Materi yang digunakan untuk pembelajaran daring adalah materi pendidikan agama islam kelas 8 semester Ganjil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Respon Peserta Didik terhadap pembelajaran Daring bisa dilihat dari gambar grafik  1  di  bawah  ini  yang  menggambarkan  seberapa  aktif  peserta  didik  dalam mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan.  Grafik  batang  yang  berwarna  biru menunjukkan jumlah peserta didik yang aktif dan yang berwarna merah menunjukkan peserta didik yang tidak aktif dalam setiap Bab, mulai Bab 1 sampai dengan Bab 7. Grafik tersebut menunjukkan adanya peningkatan keaktifan peserta didik pada setiap pembelajaran mulai dari Bab 1 sampai dengan Bab 7.
Grafik 1. Respon Peserta Didik Pada Pembelajaran Daring
Absensi  Peserta  Didik  pada  pembelajaran  Daring  bisa  dilihat  dari  gambar grafik  2    yang  menggambarkankan  seberapa  aktif  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  Daring.  Grafik  batang  yang  berwarna  oranye menunjukkan  peserta didik  yang  aktif  dan  yang  berwarna  kuning  muda  menunjukkan  yang  tidak  aktif, dalam setiap Bab. Grafik tersebut menunjukkan adanya peningkatan keaktifan peserta didik mulai dari Bab 1 sampai dengan Bab 7.
Grafik 2. Absensi Peserta Didik Pada Pembelajaran Daring 0 50 100 150 BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 BAB 5 BAB 6 BAB 7 43 59 67 93 104 120 132 134 118 110
84 73 57 45 Ju m lah S isw a Materi Pembelajaran Daring Grafik Respon Peserta Didik Pada Pembelajaran Daring Siswa aktif Siswa tidak aktif
0 50 100 150 BAB 1 BAB 2 BAB 3 BAB 4 BAB 5 BAB 6 BAB 7 53 66 88 94 101 109 122 124 111 89 83 76 68 55 Ju m lah S isw a Materi Pembelajaran Daring Grafik Absensi Peserta Didik Pada Pembelajaran Daring Siswa aktif Siswa tidak aktif
Tabel 1 berikut menunjukkan tentang daftar variable kegiatan  yang digunakan dalam melaksanakan pembelajaran Daring selama satu semester.
Tabel 1 Daftar variabel pelaksanaan pembelajaran Daring No Hari/ Tanggal Materi Pokok Aplikasi yang digunakan Bentuk Tugas Bentuk Respon 1. Senin, 27 Juli 2020, 3 Agustus 2020, 10 Agustus 2020, 17 Agustus 2020 Bab 1, Iman kepada Kitab-kitab Allah SWT. Ada (meeting zoom, google meet, video, youtube PDF,komik pixton, google classroom, google form) Ada (foto selfie, meringkas, menjawab soal, membuat video) Ada (foto selfie, absen,
mengump ulkan tugas, bertanya dll) 2. Senin, 24 Agustus 2020, 31 Agustus 2020 Bab 2, Menghindari minuman keras, judi dan pertengkaran ada ada ada 3. Senin, 7 September 2020 Bab 3, Kejujuran dan keadilan ada ada ada 4. Senin, 14 September 2020, 21 September 2020, 5 Oktober 2020, 19 Oktober 2020 Bab 4, Macam-macam Shalat Sunah ada ada ada 5. Senin, 26 Oktober 2020, 2 November 2020 Bab 5, Macam-macam Sujud ada ada ada 6. Senin, 9 November 2020, 16 November 2020 Bab 6, Iptek masa Bani Umayyah ada ada ada 7. Senin, 23 November 2020 Bab 7, Hemat, rendah hati dan sederhana ada ada ada 8. Senin, 28 September 2020, 23 November 2020 Ulangan Harian 2, Praktek bacaan sujud ada ada ada 9. Senin, 12 Oktober 2020 Penilaian Tengah Semester Ganjil 2020/2021 ada ada ada
10. Jumat, 4 Desember 2020 Penilaian Akhir Semester Ganjil 2020/2021 ada ada ada

## B. Pembahasan
Definisi Media Daring dalam Wikimedia Indonesia (2020) adalah media dalam jaringan  online  yang  berhubungan  dengan  teknologi  dan  internet.  Arti  Daring menurut  KBBI  (2020)  adalah  terhubung  melalui  jejaring  computer,  internet  dan sebagainya.  Arti  Daring  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu  keadaan  komputer  yang dapat saling bertukar informasi karena sudah terhubung ke sebuah internet. Bilfaqih dan  Qomarudin  (2015)  menyatakan  pembelajaran  Daring  merupakan  program penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam jaringan  untuk  menjangkau  kelompok target  yang  massif  dan  luas.  Pembelajaran  Daring  adalah  metode  belajar  yang menggunakan  model  interaktif  berbasis  internet  dan  Learning  Management  System (LMS) seperti Zoom, Google Meet dan sebagainya.
Pengajaran  sebagai  perpaduan  dari  dua  aktivitas,  yaitu:  aktivitas    mengajar dan  aktivitas  belajar.  Keaktifan  belajar  peserta  didik  merupakan  unsur  dasar  yang penting  bagi  keberhasilan  proses  pembelajaran.  Melvin  L.  Silberman  (2010:  5) mengatakan  saat  belajar  aktif,  para  siswa  melakukan  banyak  kegiatan.  Mereka menggunakan  otak  untuk  mempelajari  ide-ide,  memecahkan  masalah  dan menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari.  Kemampuan  belajar  mandiri  merupakan tujuan  akhir  dari  belajar  aktif  (Eveline  dan  Hartini,  2010:  106). Pembelajaran  aktif dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua  potensi  yang  dimiliki  oleh anak  didik,  sehingga  semua  anak  didik  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang memuaskan. Pembelajaran  yang  menuntut  keterlibatan  siswa  ini  sesuai  dengan Kurikulum yang berlaku pada negara Indonesia yaitu menggunakan kurikulum 2013 revisi  yang  menekankan  pada  peran  aktif  siswa  dan  guru  sebagai  fasilitator  dalam proses pembelajaran (Kurniasih & Sari, 2014).
Keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  tidak  lain  adalah  untuk mengkonstruksi  pengetahuan  mereka  sendiri.  Mereka  aktif  membangun  pemahaman atas  persoalan  atau  segala  sesuatu  yang  mereka  hadapi  dalam  proses  pembelajaran. Pengertian aktif dalam Wikipedia  adalah istilah umum yang merujuk kepada sesuatu yang sedang dan dapat bergerak, bekerja, atau menjalankan fungsinya. Dalam KBBI (2017) aktif berarti giat (bekerja, berusaha), dinamis atau bertenaga. Makna keaktifan yaitu kegiatan; kesibukan.  .
Agar  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  dapat  melaksanakan fungsinya sebagai agen perubahan (agent of culture) dan bermanfaat bagi manusia itu sendiri terutama peserta  didik, maka perlu model pembelajaran Daring yang variatif agar  peserta  didik  aktif  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  Daring memberikan manfaat (Bilfaqih dan Qomarudin, 2015) yaitu : 1. Meningkatkan mutu pendidikan dan pelatihan. 2. Meningkatkan keterjangkauan pendidikan dan pelatihan 3. Menekan biaya penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan yang bermutu. Manfaat pembelajaran Daring menurut Ojat Darojat Rektor Universitas Terbuka (2020), antara lain : 1. Potensi guru akan bertambah melalui digitalisasi pendidikan. 2. Belajar dapat
dilakukan di mana saja dan kapan saja. 3. Belajar dapat disesuaikan dengan kapasitas masing-masing  siswa.  4.  Belajar  online/  Daring  juga  dapat  mengedepankan  inisiatif dan  indepedensi  siswa.  5.  Interaksi  siswa  dan  guru  tidak  terbatas,  dapat  dilakukan selama  24  jam  sehingga  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu pembelajaran Daring sangat tepat digunakan pada masa pandemi saat ini, terutama di SMPN 4 Mataram.
Pembelajaran  yang  mengacu  pada  standar  proses  pendidikan  harus  mampu memfasilitasi  pengembangan  potensi  siswa,  maka  diperlukan  proses  pembelajaran yang mengarah pada penekanan aktivitas belajar ke arah siswa sehingga siswa secara aktif dapat mengembangkan potensi yang mereka miliki (Budiningsih, 2005). Peserta didik  yang  menemukan  sendiri    pengetahuannya  ,  maka  hasil  yang  diperoleh  akan bertahan  lama  dalam  ingatan  dan  tidak  mudah dilupakan  (Suryosubroto,  2009). Sehingga peserta didik mampu menyerap materi pembelajaran dengan baik dan dapat mengimplementasikan ilmunya dalam kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Hasil dari seluruh data-data yang diperoleh menunjukkan bahwa pembelajaran Daring dapat meningkatkan keaktifan peserta didik yaitu : A. Respon sebesar 50,8 + 25,2 + 25,9  =  101,9 atau 102 orang
B. Absensi sebesar 49,7 + 24,7 + 29 = 103,4 atau 103 orang
C. Rata-rata  tingkat  keaktifan  siswa  secara  keseluruhan  103  orang  setiap pembelajaran Daring.
Maka  dari  itu  pembelajaran  Daring  perlu  ditingkatkan    kualitasnya  untuk  kemajuan peserta  didik  dalam  rangka  mengantisipasi  keadaan  darurat  pandemi  Covid-19  dan menghadapi tuntutan jaman era industry 4.0 (Milenial).
Pembelajaran  Daring/  Pembelajaran  Jarak  Jauh  ini  sangat  berdampak  kepada seluruh  warga  sekolah  SMPN  4  Mataram,  antara  lain  bagi  peserta  didik  dapat menumbuhkan sikap mandiri dan rasa tanggung jawab serta mendorong  untuk aktif melakukan  proses  belajar.  Bagi  Guru  dapat  memotivasi  guru  dalam  meningkatkan kualitas  keilmuan  terutama  tentang  pembelajaran  Daring  dan  menggali  kreatifitas untuk  menghadirkan  pembelajaran  yang  bervariasi.  Bagi  orang  tua    yaitu  melatih kepekaan  dan  kepedulian  terhadap  pendidikan  putra-putrinya  dan  berperan  aktif mengarahkan dan membimbingnya dalam proses Belajar Dari Rumah (BDR).
Terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  kepala  sekolah,  para pembimbing,  teman  sejawat  dan  semua  pihak  yang  telah  membantu  penulisan  Best Practice. Semoga menjadi amal jariyah bagi kita semua. Amin.

## DAFTAR PUSTAKA
Bilfaqih,  Yusuf.  Qomarudin,  M.  Nur.  2015. Esensi  Pengembangan  Pembelajaran Daring. Yokyakarta: Deepubilsh, CV. Budi Utama
Budiningsih, A. (2005). Belajar Pembelajaran. Jakarta: PT Cipta dan Rineka. Depdikbud. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : PN. Balai Pustaka
Direktorat  sekolah  menengah  pertama  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan. 2020, kebijakan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian pada masa pandemic covid-19.
https://kbbi.web.id/aktif.html . Kamus versi online/daring (dalam jaringan). Pengertian aktif.
Kurniasih, I & Sari. (2014). Implementasi kurikulum konsep & penerapan. Surabaya: Kata Pena.
Manizar, E. 2017. Optimalisasi pendidikan agama islam di sekolah. jurnal.radenfatah.ac.id.Diakses 18 Desember 2020
Pendidikan jarak jauh metode pembelajaran dari jarak jauh. Aktif. id.m.wikipedia.org. Diakses 19 Desember 2020
Silberman,  M.  L.  (2006). Active  Learning  :  101  Strategi  Pembelajaran  Aktif (terjemahan). Bandung: Nuansa
Siregar, Eveline dan Hartini Nara. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta:
Ghalia Indonesia
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.