PENERAPAN KONSELING KARIR TRAIT DAN FACTOR DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK MODELING UNTUK MENGEMBANGKAN RENCANA PILIHAN KARIR SISWA KELAS X TPM 1 SMK NEGERI 3 SINGARAJA
Desak Era Puspita Santi 1 , Kadek Suranata 2 , Ketut Dharsana 3 123 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: desakerapuspita@ymail.com, sura@konselor.org profdarsana@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan rencana pilihan karir pada siswa kelas X TPM 1 SMK Negeri 3 Singaraja dengan menerapkan konseling karir trait dan  factor  dengan  menggunakan  teknik  modeling.  Penelitian  ini  merupakan tindakan Bimbingan Konseling. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X TPM 1 yang  berjumlah  30  orang.  Dalam  penelitian  ini,  metode  yang  digunakan  untuk pengumpulan data adalah kuesioner, dan observasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam  dua  siklus,  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  identifikasi,  diagnosa,  prognosa, konseling,  evaluasi  dan  tahap  refleksi.  Hasil  tindakan  selanjutnya  dipantau dengan  observasi  dan  kuesioner  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif menggunakan penilaian acuan norma (PAN).
Hasil penelitian menunjukkan pada siklus I skor rata-rata subjek penelitian adalah 90  yaitu  tergolong  rendah.  Pada  siklus  II  terjadi  perkembangan  rencana  pilihan karir  dengan  skor  rata-rata  124  yaitu  tergolong  tinggi.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  konseling  karir  trait  dan  factor  dengan  menggunakan  teknik modeling dapat mengembangkan rencana pilihan karir.
Kata kunci: Konseling Karir Trait dan Factor, Modeling, Pilihan Karir

## ABSTRACT
This study aims to develop a career option plan in class X TPM 1 SMK Negeri 3 Singaraja  with  implementing  career  counseling  factor  trait  and  using  modeling techniques.  This  study  is  an  action  Counseling.  The  subjects  were  students  of class X TPM 1 which amounts to 30 people. In this study, the methods used for data collection was a questionnaire, and observation. This study was conducted in two cycles, and each cycle consisted of the identification, diagnosis, prognosis, counseling,  evaluation  and  reflection  phase.  The  results  of  subsequent  action monitored  by  observation  and  questionnaires  were  analyzed  descriptively  using norm reference assessment (PAN).
The  results  showed  in  the  first  cycle  an  average  score  of  90  is  the  subject  of research is relatively low. In the second cycle there is a development plan career options  with  an  average  score  of  124  is  considered  high.  Thus,  it  can  be concluded that the career counseling factor trait and using modeling techniques to develop a plan of career choices.
Keywords: Career Counseling Trait and Factor, Modeling, Career Choices

## PENDAHULUAN
Memilih  jurusan  merupakan  awal bagi  siswa  untuk  merencanakan karir  demi  masa  depan.  Dalam memilih  jurusan,  siswa  mempunyai pandangan-pandangan yang
berbeda  terhadap  tujuan  karirnya sehingga  cara  untuk  mewujudkan semua itu berbeda pula antara siswa satu  dengan  yang  lainnya.  Banyak siswa  yang  cenderung  terpengaruh oleh  orang  lain,  tidak  percaya  diri, kurangnya pengetahuan tentang
pekerjaan  yang  diinginkan,  terpaku pada  satu  pilihan,  tidak  mampu mengenali bakat dan minatnya, tidak mendapat dukungan dari orang lain, tidak  pasti  dalam  membuat  pilihan, dan  mengalami  masalah  berkenaan dengan  pekerjaan  yang  diinginkan.
Sebaliknya  banyak  siswa  dalam memilih jurusan tidak lagi terpengaruh  oleh  orang  lain,  penuh percaya diri dalam membuat pilihan, sudah mempunyai pengetahuan tentang  pekerjaan  yang  diinginkan, sudah  mampu  mengenali  bakat  dan minatnya,  mendapat  dukungan  dari orang  lain,  yakni  dalam  membuat pilihan, dan tidak mengalami masalah berkenaan dengan pekerjaan yang diinginkan.
Banyak  siswa  memandang  bahwa sekolah  adalah  sebagai  salah  satu pendidikan  formal  yang  bertujuan untuk  mencapai  cita-cita  kearah pilihan karier. Namun ada juga siswa yang  sekolah  namun  tidak  bisa mengenal  pilihan  karir  yang  akan  di cita-citakan dan tidak
bisa
mempertimbangkan, menentukan, mengupayakan dan membuat. Dalam  KBBI  (Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia),  pilihan  adalah  suatu proses untuk menentukan dan mengambil  sesuatu  yang  dianggap sesuai  dengan  kesukaan  seseorang dalam  membuat  dan  menentukan kemana  arah  pilihan  yang  akan diambil  (2005  :  873).  Pilihan  juga
dapat  diartikan  jalan  upaya  yang dapat dilakukan. Jadi dari pengertian di  atas  pilihan  karir  adalah  jalan mengupayakan yang dapat dilakukan  untuk  menentukan  atau mengambil  sesuatu  yang  dianggap sesuai dengan diri sendiri.
Menurut  Herr  dan  Cramer  (dalam Rickey  L.George  1981  :259)  karir adalah  suatu  proses  yang  dibentuk oleh  sebuah  intruksi  dari  referensi pribadi, pengetahuan
pribadi, pengetahuan tentang pekerjaan, pendidikan  dan  kesempatan  kerja, keturunan  dan  pengaruh  masa kanak-kanak  yang  terdahulu  atau kepribadiannya  dan  bentuk  dari sikap  dan  ciri  yang  individu  tersebut ekspresikan dalam pemilihan
identitas prilaku dan karir. Menurut Ginzberg (Munandir, 1996 : 92) pilihan karir adalah suatu proses mempertimbangkan dalam menentukan keputusan yang berlangsung sepanjang hayat dimana individu terus mengupayakan  mencari  kecocokan pribadi  dengan  tujuan  karier  dan kenyataan  dunia  kerja.  Menurut Donald  Super  (dalam  Dharsana (2008  :  323)  pilihan  karir  sebagai bentuk  perkembangan,  disebutkan bahwa  pada  dasarnya  kerja  itu merupakan  konsep  diri.  Artinya orang  yang  mempunyai  konsep  diri dan ia berusaha menerapkan konsep  diri  itu  dengan  memilih pekerjaan,  hal  yang  menurut  orang tersebut  paling  memungkinkannya berekspresi  diri,  dalam  hal  ini membuat  pilihan  karir  adalah  soal mencocokkan.
Pilihan  karier  adalah  suatu  proses yang berkaitan dengan upaya mempertimbangkan, menentukan, mengupayakan dan membuat lapangan kerja yang cocok pada diri setiap  individu,  hal  tersebut  yang memungkinkan untuk dapat mengekspresikan dirinya serta pilihan  karir  dengan  potensi  yang dimiliki dengan cara mengembangkan, memantapkan,
dan  membina  suatu  karir  sebelum diputuskan  untuk  dijalani  dalam dunia kerja. Definisi tersebut mengandung aspek (1)mempertimbangkan, (2)menentukan, (3)mengupayakan dan (4)membuat.
Yang di jelaskan sebagai berikut: Mempertimbangkan  adalah  suatu hal  yang  harus  dilakukan  individu sebelum menentukan sesuatu dalam mengambil  pilihan  dan  keputusan karier, sebaliknya kita harus memiliki pertimbangan  terhadap  apa  yang akan  menjadi  pilihan  dan  tujuan hidup dalam kariernya.
Mengupayakan adalah suatu proses dalam  melakukan  sesuatu  untuk mencari  akal  (jalan  keluar)  dalam karier  yang  akan  dijabat  nantinya. Untuk  itu  di  dalam  pilihan  karier harus  diupayakan  untuk  mencari lapangan  pekerjaan  yang  cocok dengan kemampuan yang dimiliki. Membuat  adalah  sesuatu  yang dapat  mengahsilkan  pilihan  karier yang  bisa  membawa  ke  dunia lapangan  kerja  yang  sesuai  dengan kemampuan dan potensi yang dapat dikembangkan berdasarkan program yang  direncanakan  untuk  masa depan.
Menentukan  merupakan  sesuatu yang  sangat  mempengaruhi  dalam mengambil  pilihan  dan  keputusan yang  dapat  menjadi  segala  sesuatu dengan  memilih  karier  yang  tepat dan benar.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pilihan karier  tersebut  akan  berkembang jika  mendapat  sentuhan  pelayanan bimbingan  konseling.  Untuk  itu diperlukan  seseorang  pembimbing untuk  memberikan  dorongan  agar siswa  mampu  mengambil  pilihan kariernya.  Pilihan  apa  saja  yang akan diikuti, apakah berupa pendidikan,  pelatihan  keterampilan maupun  pekerjaan  dan  studi  lanjut.
Untuk  itu  peranan  pembimbing dalam membantu siswa untuk pilihan kariernya sangat diperlukan. Dimana
bantuan  yang  diberikan  disebut sebagai bimbingan karier. Bimbingan  karier  adalah  usaha pembimbing  untuk  membantu  siswa membuat  pilihan  pekerjaan  yang sesuai  dengan  kehidupan  yang layak dengan harapan, latar belakang kemampuannya. Dalam bidang bimbingan dan konseling  karir  terdapat  beberapa teori-teori tentang bimbingan konseling  karir  yang  dikemukakan oleh  beberapa  ahli  anatara  lain Ginzberg, Super, Anne Roe, Holland,  Krumboltz  dan  Trait  and Factor. Teori  Ginzberg  (Munandir,  1996:72) menekankan  pada  periode  penting dalam  konsep  pemilihan  karir  yaitu periode fantasi (sebelum usia sebelas  tahun),  periode  tentatif
(umur  sebelas  sampai  tujuh  belas tahun),  dan  periode  relistik  (umur tujuh  belas  sampai  dewasa  muda). Menurut  teori  ini  perkembangan  ini individu bergerak maju atau berkembang  melalui  serangkaian tahap-tahap, karena itu usia sebelas tahun didetifikasi sebagai titik penting  dalam  hidup  individu  untuk pertama kalinya menyadari bahwa ia pada akhirnya harus bekerja. Teori Super mengenai perkembangan jabatan (Sukardi, 1984:67)  mengemukakan  bahwa setiap  orang  memiliki  perbedaan individual, sebab setiap orang memiliki  kemampuan,  minat,  dan ciri-ciri kepribaduan yang berbeda. Menurut  Anne Roe  (Dharsana,
2005) keputusan dan pilihan jabatan yang  diambil  orang  pada  usia dewasanya,
ditentukan oleh
bagaimana  pengalaman  orang  itu pada  waktu  kecil  dalam  keluarga. Orang  yang  diasuh  dengan  penuh kasih  sayang  maka  orang  tersebut cenderung  mengambil  pekerjaan  di bidang  kemanusiaan,  sedangkan orang yang diasuh yang orientasinya bukan  terhadap  orang  maka  akan
cenderung  mengambil  pekerjaan  di bidang ilmu alam. Teori  Holland  (Munandir,  1996:107) menekankan  pilihan  pekerjaan  dari sudut  lingkungan  kerja,  pribadi  dan perkembangan, serta interaksi pribadi dengan lingkungannya. Pilihan pekerjaan merupakan perluasan kepribadian dan merupakan uasaha untuk mengungkapkan diri dalam kehidupan kerja. Teori Krumboltz (Munandir, 1996:115)  berasal  dari  teori  belajar, yaitu  teori  belajar  sosial  (oleh Bandura).  Krumboltz  menganggap penting  pribadi  dan  lingkungan sebagai  faktor  penentu  penentu keputusan  orang  tentang  karier.
Didalam pengertian lingkungan termasuk  lingkungan  kerja,  pasar kerja, syarat kerja dan sebagainya. Teori  Trait  and  Factor,  kepribadian merupakan suatu system atau factor yang  saling  berkaitan  satu  dengan lainnya  seperti  kecakapan,  minat, sikap,  dan  temperament.  Hal  yang mendasar  bagi  konseling  sifat  dan faktor  (trait  and  faktor)  adalah asumsi  bahwa  individu  berusaha untuk  menggunakan  pemahaman diri  dan  pengetahuan  kecakapan dirinya sebagai dasar bagi pengembangan potensinya. Pencapaian penemuan diri menghasilkan kepuasan intrinsik dan memperkuat usaha untuk
mewujudkan  diri  (Surya,  Mohamad. 2003 : 3).
Teori  konseling  Karier  Trait  dan
Factor  adalah  bimbingan  konseling karier  yang  memandang  bahwa secara prinsip mengacu pada kemampuan  (termasuk  intelegensi umum,  bakat  khusus,  kemampuan akademik dan keahlian keterampilan kerja),  minat  terhadap  pekerjaan, dan  ciri-ciri  kepribadian.  Trait  da factor  mengacu  pada  satu  orentasi utama  yang  terkandung  di  dalam psikologi  kejuruan/pekerjaan  yaitu untuk menggambarkan dan menjelaskan pengambilan
keputusan  dan  mementukan  karier (Dharsana, 2010:449).
Dari  beberapa  teori  di  atas,  peneliti mencoba  untuk  menggunakan  teori pemilihan karir konseling Karier Trait and  Factor  karena  menekankan pemahaman diri melalui tes psikologi (mengukur kepribadian) dan penerapan  pemahaman  itu  dalam memecahkan beraneka problem yang dihadapi, terutama yang menyangkut pilihan program studi/bidang karir. Dan Teori tentang pemetaan  arah  karier  seseorang yang lebih menekankan pada kognitif  dan  rasional  klien,  artinya berpandangan  pada  kemampuan pikiran/prestasi, untuk memilih karier yang di dukung oleh kenyataan yang mendukung untuk memilih karir.
Untuk mengembangkan rencana pilihan  karir  pada  siswa,  penulis menggunakan  teori  konseling  karir trait dan factor adalah teori kepribadian  yang  merupakan  suatu sistem  sifat  atau  factor  yang  saling berkaitan satu dengan lainnya seperti  kecakapan,  minat,  sikap  dan tempramen. Keunggulan dari teori ini adalah membantu seseorang mengembangkan bakat sendiri dalam  memilih  kariernya  di  masa akan datang. Sedangkan kelemahan dari  teori  ini  adalah  terlalu  banyak pertimbngan  yang  ditekankan  pada data objektif, penggunaan dan keyakinan yang berlebihan terhadap data ini kurang dapat  karena keterbatasan reliabilitas validitas dan kelengkapan datantanya. (Dharsana,2005:153) Untuk menemukan solusi dari permasalahan  di  atas  di  gunakan teknik modeling. Modeling merupakan salah satu teknik
konseling  yang  dikembangkan  oleh Albert  Bandura  yang  berakar  dari teori belajar (sosial learning). Menurut  Bandura  (dalam  Corey, 2007:221) teknik modeling merupakan  observasi  pemodelan,
mengobservasi  seseorang  lainnya sehingga seseorang tersebut membentuk  ide  dan  tingkah  laku, kemudian dijelaskan sebagai panduan  untuk  bertindak.  Bandura juga  menegaskan  bahwa  modeling merupakan konsekuensi prilaku
meniru  orang  lain  dan  pengalaman baik  pengalaman  langsung  maupun tidak  langsung,  sehingga  reaks- reaksi  emosional  dan  rasa  takut seseorang dapat dihapuskan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilaksanakan adalah penelitian tindakan bimbingan  konseling  (PTBK),  yaitu penerapan  konseling  karir  trait  dan factor  dengan  menggunakan  teknik modeling  untuk  mengembangkan rencana  pilihan  karir  pada  siswa kelas  X  TPM  1  SMK  Negeri  3
Singaraja
Subjek  pada  penelitian  ini,  yaitu kelas  X  TPM1  SMK  Negeri  3 Singaraja.  Penelitian  ini  dirancang dalam  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri dari  empat tahapan kegiatan,  yaitu : 1)  Perencanaan,  2)  Tindakan,  3) Evaluasi,  4)  Refleksi  yang  berulang secara siklus
a. Tahap Identifikasi Tahap  identifikasi  adalah  proses pada tahap awal untuk mengidentifikasi yang berhubungan siswa yang mempunyai  pilihan  karir  yang rendah.
b. Tahap Diagnosis Tahap diagnosa merupakan proses untuk menganalisis penyebab masalah yang dialami klien Setelah diidentifikasi siswa yang  memiliki  rencana  pilihan karir yang rendah, maka langkah selanjutnya adalah menentukan  faktor  penyebab siswa mengalami masalah tersebut.
c. Tahap Prognosis
Tahap  prognosa  adalah  proses dan  prosedur  untuk  menyiapkan rencana-rencana  sebagai  upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang diinginkan. d. Tahap Pelaksanaan (Teatment) Treatment bertujuan untuk membantu  siswa  yang  memiliki rencana pilihan karir yang rendah agar dapat mengembangkan rencana pilihan karir. e. Tahap Pengantauan (Follow Up)
Pemantauan  adalah  suatu  cara pengumpulan data dengan mengadakan pengamatan langsung  terhadap  suatu  obyek dalam suatu periode dan mengadakan  pencatatan  secara sistematis tentang hal –hal tertentu yang diamati atau
observasi  sebagai  alat  control atau  penilaian  terhadap  tingkah laku  atau  kegiatan  yang  diamati atau dipantau.
f. Tahap Refleksi Tahap  refleksi  dilakukan  untuk melihat, mengkaji dan mempertimbangkan dampak tindakan  yang  telah  diberikan. Berdasarkan  hasil  refleksi  maka dapat dilakukan perbaikan kekurangan-kekurangan dalam proses pembelajaran. Data yang dikumpulkan dalam
penelitian ini adalah tentang rencana pilihan  karir  peserta  didik  terhadap belajarnya.  Untuk  memperoleh  data tersebut digunakan kuesioner.
Nurkancana  (2000:45)  mengatakan bahwa, “kuesioner merupakan suatu metode  pengumpulan  data  dengan jalan mengajukan suatu daftar pertanyaan  tertulis  kepada  sejumlah individu,  dan  individu-individu  yang diberikan  daftar  pertanyaaan  tertulis tersebut  diminta  untuk  memberikan jawaban secara tertulis pula”.
Keuntungan  dengan  menggunakan metode kuesioner adalah pengumpulan data terhadap sejumlah  individu  dapat  dilakukan dalam waktu yang singkat. Telah  banyak  pola  kuesioner  yang telah  dikembangkan  oleh  para  ahli. Namun, dalam penelitian ini digunakan sebagai alat mengumpulkan data adalah Kuesioner  pola  Likert.  Kuesioner pola  Likert  terdiri  dari  jumlah  item. Biasanya  kuesioner  ini  terdiri  dari lima option. Namun, dalam beberapa kondisi tertentu dapat pula digunakan  jumlah  option  yang  lain dan  tetap  mengacu  pada  option ganjil (3, 5, 7, 9,……).
Kuesioner dipergunakan untuk mengukur  rencana  pilihan  karir siswa  atau  individu  terhadap  objek tertentu  atau  orang  tertentu  yang terdiri  dari  kuesioner  pilihan  karir siswa.
Skala  pilihan  karir  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  skala likert.  Pertanyaan  yang  digunakan adalah  sangat  sesuai  (SS),  sesuai (S), kurang sesuai (KS), tidak sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai (STS). Cara memberikan jawaban terhadap kuesioner  adalah  dengan  jalan memberikan tanda silang atau tanda-tanda  yang  ditetapkan  pada nomor alternative yang dipilih. Pemberian  skor  terhadap  jawaban siswa.  Apabila  arah  pernyataannya positif,  maka  penilaiannya  diberikan adalah  sebagai  berikut  :  Sangat Setuju (SS) diberi skor 5,  Setuju (S) diberi  skor  4,  Kurang  Setuju  (KS) diberi  skor  3,  Tidak  Setuju  (TS) diberi  skor  2,  Sangat  Tidak  Setuju (STS)  diberi  skor  1.  Sedangkan untuk  pernyataan  negatif,  maka penilaiannya sebagai berikut : Sangat  Setuju  (SS)  diberi  skor  1,
Setuju  (S)  diberi  skor  2,  Kurang Setuju  (KS)  diberi  skor  3,  Tidak Setuju  (TS)  diberi  skor  4,  Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor 5. Berdasarkan  atas  pola  instrumen yang akan digunakan serta instrumen  yang  akan  digunakan, maka  dibuatlah  suatu  rancangan intrumen yang disebut kisi-kisi instrument (lay Out) instrument Setelah instrumen penelitian disusun,  maka  perlu  diadakan  uji validitas  isi.  Sebelum  alat  ukur instrument  diuji  cobakan  kepada responden,  butir-butir  yang  disusun terlebih dahulu dikonsultasikan kepada  para  pakar  untuk  dilakukan pengajian terhadap kesesuaian item- item  instrument  dengan  kisi-kisinya. Dalam  hal  ini,  pengkajian  dilakukan oleh  dua  orang  pakar  yaitu  dua orang  yang  memiliki  spesialisasi dalam  bidang  konsentrasi  belajar siswa.  Pengkajian  ini  dilakukan untuk  menentukan  validitas  isi  dari kuesioner  konsentrasi  belajar  yang telah  disusun.  Validitas  isi  adalah validitas yang ditentukan oleh derajat representative butir-butir instrument yang disusun telah mewakili  keseluruhan  materi  yang hendak diukur tersebut. Untuk menentukan  koefisien  validitas  ini, mentabulasikan hasil penilaian pakar ke  dalam  bentuk  matrik  tabulasi silang (2x2) dan masukan data hasil tabulasi silang kedalam rumus validitas  isi.  Rumus  yang  digunakan sebagai berikut :
VC =
Penilaian Judges Judges I Kurang Relevan Sangat Relevan Judges II Kurang Releva n A (- -) B (+ -) Sangat Releva n C (- +) D (+ +) D
(A + B + C + D)
Tabel 01. Rancangan tabulasi silang
Setelah analisis isi tersebut dilakukan  dengan  melakukan  uji validitas  butir  melalui  analisis  butir. “suatu  angket  (kuesioner)  dikatakan valid  jika  pertanyaan  pada  suatu angket  (kuesioner)  mampu  untuk mengungkapkan  suatu  yang  akan diukur oleh angket (kuesioner) tersebut”  (santoso,  2000  :  270) dalam penelitian ini nilai kevaliditasan  suatu  data  atau  butir pertanyaan yaitu :
r xy :
Kriteria yang digunakan adalah dengan  membandingkan  harga  r xy dengan  harga  table  kritik  r  product moment, dengan ketentuan r xy dikatakan  valid  apabila  r xy  >  r  table pada taraf signifikansi 5%.
Setelah  diadakan  pengujian validitas  butir,  kemudian  dilanjutkan dengan uji reliabilitas. Suatu kuesioner  dikatakan  reliabel  jika jawaban seseorang terhadap pertanyaan  /  pernyataan  adalah konsisten  atau  stabil  dari  waktu  ke waktu.  Untuk  mencari  reliabilitas digunakan  rumus  Alpha,  dimana rumus  ini  digunakan  untuk  mencari reliabilitas  instrumen  yang  skornya bukan satu dan nol, misalnya angket atau soal bentuk uraian.
Dalam penelitian ini nilai kereliabelan  menggunakan  rumus Alpha Cronbach. Pengujian ini dilakukan dengan cara membandingkan  r  Alpha  dengan  r table  dengan  taraf  signifikansi  5%. Rumus  Alpha  Cronbach  adalah sebagai berikut
* + ∑( ) Metode yang digunakan dalam  menganalisis  data  adalah analisis deskriptif dengan menggunakan PAN (Penilaian Acuan Norma). Analisis ini digunakan untuk melihat atau mengetahui pengembangan rencana pilihan  karir  siswa  yang  ditentukan dengan  membandingkan  rencana pilihan karir siswa sebelum dilaksanakan  tindakan  dan  sesudah dilaksanakan tindakan hingga
mencapai rencana pilihan karir yang tinggi.  Untuk  menentukan  ukuran anggota  dalam  penelitian  digunakan aturan  kurve  normal.  Penentuan jumlah  sampel  melalui  kurve  normal ditentukan  melalui  daerah  yang dibatasi  oleh  kurve  dan  absisnya, daerah  ini  dinyatakan  dalam  bentuk persen (%) atau dalam proporsi. Jika dalam % maka kurve meliputi 100%. Seluruh  daerah  kurve  dapat  dibagi- bagi menjadi 6 bagian yaitu 3 bagian daerah  diatas  dan  dibawah  M (mean). Daerah yang dibagi-bagi tersebut berdasarkan jarak 1 (standar  deviasi)  diatas  maupun dibawah  M  (mean).  Maka  dari  itu  M +1 – M +3 terkategori konsentrasi belajar    tinggi,  M  -1 –  <M+1 terkategori konsentrasi belajar sedang, dan M -3 –  <M-1 terkategori konsentrasi belajar rendah. Dalam penelitian ini, peneliti hanya  memfokuskan  pada  siswa- siswa  yang  rencana  pilihan  karir yang rendah saja yang berada pada daerah  M  -3 –  <M-1 .  Untuk  itu persentase  daerah  M  -3 –  <M-1 dari 100% daerah kurve menentukan jumlah  sampel  yang  akan  diteliti. Untuk  memperoleh  M  (mean)  dan jarak (standar  deviasi)  dibantu
dengan menggunakan Program
Microsoft Excel 2007.
N∑XY - (∑X)( ∑Y) √ {N∑X 2 - (∑X) 2 }{N∑Y 2 - (∑Y) 2 }
Adapun  deskripsi  data  yang diperoleh akan dicari arah kecenderungannya dengan membandingkan  Mean  Observasi dengan  Mean  Ideal.  Formula  yang digunakan sebagai berikut : MI
= ⁄ (skor  tertinggi  ideal  + skor terendah ideal) SDI = ⁄ (skor  tertinggi  ideal  -
skor terendah ideal) Untuk mendapatkan skor pilihan karir, maka MI dan SDI harus ditetapkan  terlebih  dahulu.  Dalam penelitian  yang  disebarkan  terdiri dari  35  butir.  Cara  penskoran terhadap butir responden adalah jika butir  pernyataannya  positif  maka rentangan  skornya  yaitu  5  untuk sangat  sesuai  (SS),  4  untuk  sesuai (S),  3  kurang  sesuai  (KS),  2  tidak sesuai  (TS),  1  sangat  tidak  sesuai (STS). Sedangkan untuk pernyataan  negatif,  maka  nilainya adalah  sebagai  berikut  :  nilai  1 sangat  sesuai  (SS),  2  untuk  sesuai
(S),  3  kurang  sesuai  (KS),  4  untuk tidak  sesuai  (TS),  5  untuk  sangat tidak  sesuai  (STS).  Jadi  skor tertinggi  idealnya  adalah  210  dan skor  terendah  idealnya  adalah  39. Dari hasil analisis maka diperolehlah MI adalah 120 dan SDI adalah 27.
Kriteria penggolongan konsentrasi belajar siswa, ditetapkan berdasarkan  lima  jenjang  katagori seperti tabel di bawah ini : NO SKOR KUALIFIKASI 1 MI  +  1,5  SDI MI +3SDI Sangat tinggi (A) 2 MI  +  0,5SDI MI  + 1,5SDI Tinggi (B) 3 MI - 0,5SDI ≤  MI +0,5 SDI Sedang (C) 4 MI  - 1,5SDI ≤ MI -0,5 SDI Rendah (D) 5 MI  - 3SDI  ≤  MI  - 1,5SDI Sangat  rendah (E) Kriteria  keberhasilan  penelitian tindakan  bimbingan  konseling  ini sesuai  dengan  pilihan  karir  siswa yang sesuai dengan indikator- indikator  tersebut.  Penelitian  ini dikatakan  berhasil  apabila  siswa mencapai skor yang sudah didapatkan  dari  PAN  (Penilaian Acuan Norma). Siswa yang mencapai  skor  di  bawah  skor  yang di kategori sedang dan menunjukkan rencana  pilihan  karir  yang  di  alami siswa sudah dapat dinaikkan melalui konseling  karir  trait  dan  factor dengan  teknik  modeling.    Untuk menentukan pencapaian hasil peningkatan  rencana  pilihan  karir pada  siswa  tersebut  digunakan sebuah pedoman
penilaian.
Pedoman  yang  digunakan  untuk mengubah  skor  mentah  menjadi skor  standar  pada  norma  relatif didasarkan  atas  Mean  dan  standar deviasi.  Mean  dan  standar  Deviasi tersebut dicari dengan menggunakan rumus statistik berdasarkan  distribusi  skor  mentah yang dicapai oleh siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan ini menggunakan layanan informasi klasikal, bimbingan kelompok, konseling  kelompok  dan  konseling individu dengan menerapkan konseling  karir  trait  dan  factor dengan teknik modeling untuk mengembangkan  rencana  pilihan karir    pada  siswa  kelas  X  TPM1  3 SMK  Negeri  3  Singaraja.  Dari  hasil penyebaran kuesioner awal didapatkan subjek penelitian sebanyak 30 orang. Sebagai langkah  awal,  peneliti  memberikan informasi  klasikal  kepada  semua siswa.  Setelah  evaluasi  siklus  I, didapatkan  8  orang  siswa  yang masih  memiliki  rencana  pilihan  karir kategori  sedang  ke  bawah.  Ke-8 orang inilah yang nantinya mendapatkan treatment dalam pemberian layanan konseling kelompok dan konseling perorangan.
Pada  tahap  awal  peneliti melakukan observasi guna mengetahui  penyebab  rendahnya pilihan karir pada siswa. Berdasarkan  pengamatan  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  secara umum  siswa  yang  memiliki  rencana pilihan karir yang rendah. Treatment diberikan sebanyak 3 kali pertemuan pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Ketika siswa  memenuhi  kriteria  secara kuantitatif  dan  kualitatif,  maka  ia telah  tuntas  pada  siklus  I  dan  tidak perlu  mendapatkan  treatment  di siklus  II.  Pencapaian  skor  rata-rata konsentrasi  belajar siswa  yaitu  2 siswa berada di skor 95. Pada siklus I subjek penelitian mengalami penurunan setelah diberikan tindakan  dan  penurunannya  adalah dengan  skor  rata-rata  83  dari  target keberhasilah  skor  di  atas 94  ≤  116
dengan kategori sedang. Sedangkan pada  tindakan  siklus  II  pencapaian pengembangan rencana pilihan karir,  peneliti  memberikan  kembali konseling  karir  trait  dan  factor dengan  teknik  modeling  dengan layanan  klasikal,  kelompok  dan individu  tidak  hanya  2  orang  siswa tetapi  semua  subjek  penelitian  tetap diberikan.
Setelah memberikan tindakan  semua  subjek  penelitian yang  telah  diberikan  layanan  sudah mencapai target keberhasilan.
Terlihat  peningkatan  yaitu  dengan skor  rata-rata  114  dari  kriteria keberhasilan. PENUTUP Dari hasil penelitian dan
pembahasan pada bab sebelumnya, maka  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  penerapan  konseling  karir trait  dan  factor  dengan  teknik modeling  dapat  mengembangkan rencana  pilihan  karir  pada  siswa kelas  X  TPM  1  SMK  Negeri  3 Singaraja.    Perkembangan  rencana pilihan  karir  siswa  dapat  dilihat  dari hasil observasi pada saat pemberian layanan berlangsung. Adapun pilihan  karir  siswa  dapat  dilihat  dari hasil  penyebaran  kuesioner,  dari
skor  awal,  yaitu  :  skor  rata-rata pilihan  karir pada  siklus  I  subjek penelitian mengalami penurunan setelah diberikan tindakan dan penurunannya  adalah  dengan  skor rata-rata  99  dari  target  keberhasilah skor  di  atas  106 ≤  133  dengan kategori  sedang.  Sedangkan  pada tindakan siklus II pencapaian perkembangan rencana pilihan karir, telah  mencapai  target  keberhasilan.
Terlihat  peningkatan  yaitu  dengan skor  rata-rata  114  dari  kriteria keberhasilan.
Dari simpulan di atas dapat disampaikan beberapa saran mengenai  konseling  karir  trait  dan factor  melalui  teknik  modeling  untuk mengembangkan  rencana  pilihan karir siswa.
Guru pembimbing di sekolah diharapkan  secara  aktif  membantu siswa,  terutama  yang  mengalami masalah dengan pilihan karir dengan memberikan bantuan berupa modeling. Kepada  kepala  sekolah,  sebaiknya mencari guru BK yang ahli dibidangnya sehingga dapat memberikan layanan secara profesional, efektif dan efisien, karena  diharapkan  guru  BK  dapat membantu  tumbuh  kembang  anak dalam mengembangkan dirinya
dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas,  sehingga  dapat  bermanfaat untuk  dirinya  sendiri  maupun  orang lain.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  mengucapkan  terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu  peneliti  di  dalam  proses penyusunan  skripsi  yang  berjudul “Penerapan  Konseling  Karir  Trait dan  Factor  dengan  Menggunakan
Teknik Modeling untuk Mengembangkan  Rencana  Pilihan Karir  Siswa  pada  Siswa  Kelas  X
TPM  1 SMK  Negeri  3  Singaraja”, yaitu kepada :
1.  Ibu  Prof.  Dr.  Ni  Ketut  Suarni, M.S., Kons, selaku ketua jurusan Bimbingan  Konseling  Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan  Ganesha  yang  telah meluangkan waktunya membimbing penulis dalam penyusunan skripsi ini. 2.  Bapak  Kadek  Suranata,  S.Pd., M.Pd., Kons, selaku pembimbing
I, yang telah banyak memberikan arahan,  motivasi  dan  petunjuk selama penyusunan skripsi ini. 3.  Bapak Prof. Dr. I Ketut Dharsana,  M.Pd.,  Kons,  selaku pembimbing II, yang telah banyak memberikan arahan, motivasi  dan  petunjuk  sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
4.  Bapak  dan  ibu  dosen  yang  tidak dapat  penulis  sebutkan  satu  per satu yang juga telah memberikan banyak  masukan  dan  bimbingan kepada penulis selama perkuliahan dan selama penyusunan skripsi ini. 5.  Yang  terhormat  seluruh  staf pegawai  yang  ada  di  lingkungan Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  juga telah banyak membantu menyediakan administrasi sehingga dalam penyusunan skripsi  ini  dapat  berjalan  dengan baik.
6.  Bapak  Drs.  Nyoman  Suastika,
M.Pd selaku kepala SMK Negeri
3 Singaraja yang telah bermurah hati  memberikan  penulis  izin
untuk  melakukan  penelitian  di SMK Negeri 3 Singaraja 7.  Bapak dan ibu guru pembimbing serta  guru-guru  pengajar  yang telah banyak meluangkan waktunya  kepada  peneliti  untuk melaksanakan kegiatan 8.  Seluruh  siswa  kelas  X  TPM1
yang  telah  berkerja  sama  dan berperan aktif membantu penulis
dalam penyusunan skripsi ini.
9.  Rekan-rekan mahasiswa  jurusan Bimbingan  Konseling  semester
VIIII  yang  tidak  bisa  penulis sebutkan satu per satu. DAFTAR RUJUKAN Corey,  Gerald.  2003.  Teori  dan Praktek Konseling dan Psikoterapis.  Bandung:  PT Refika Aditama. Dharsana,  I  Ketut.  2010.  Diktat Konseling Karir dan Problemtik Konseling. Singaraja:  Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. Komalasari,dkk.  2011.  Teori  dan Teknik Konseling. Jakarta:Indeks Munandir. 1996. Program Bimbingan Karir  di  Sekolah.  Jakarata  : Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek  Pendidikan  Tenaga Akademik. Nurkancana, Wayan. 1993. Evaluasi Pendidikan. Surabaya : Usaha Nasional Nurkancana, Wayan. 2007. Pemahaman Individu. Surabaya : Usaha Nasional Sedanayasa, Gede & Kadek Suranata.  2010.  Dasar-dasar Bimbingan Konseling. Singaraja : Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Ganesha. Sukardi, Dewa Ketut. 1984. Bimbingan  Karier  di  Sekolah- Sekolah. Jakarta:Ghalia. Sukardi, Dewa Ketut. 2009. Metodelogi Penelitian Pendidikan  Kompetensi  dan Praktiknya.  Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Yusuf Muri. 2005. Metodologi Penelitian Dasar-Dasar Penyelidikan  Ilmiah  Padang: UNP Press.