## Pengembangan Media Interaktif Berbasis E-Book Melalui Pendekatan SAVI Pada
Pembelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar
Mitia Arizka Wardani, Aiman Faiz, Dewi Yuningsih
Universitas Muhammadiyah Cirebon mitiaarizka@gmail.com

## Article History
received 25/7/2021 revised 23/10/2021 accepted 6/11/2021

## Abstract
The lack of active participation of students and the difficulty of teachers in conveying the concept of abstract  science  subject  matter  is  caused  by  several  factors,  including  not  yet  applying  the  use  of media in the learning process so that the material presented is abstract. The purpose of this research is  to  develop  and  validate  products  in  the  form  of  interactive  learning  media  with  ebook  concepts through  the  SAVI  approach  to  science  learning  in  grade  IV.  This  study  adopted  the  development concept  developed  by  Borg  and  Gall  which  was  modified  by  Sugiyono  from  stage  one  to stage  six. The  subjects  in  this  study  were  fourth  grade  students  of  SDN  Jatipamor  I.  The  data  collection instrument  used  in  this  study  was  a  Likert  scale  questionnaire  with  qualitative  descriptive  data analysis  techniques  and  quantitative  descriptive  data.  The  results  of  the  expert  validation  research show that ebook-based interactive media through the SAVI approach in class IV science learning can be said to be very feasible by experts  according to the feasibility  indicators  of media and materials. As  for  the  small-scale  trial  stage,  the  developed  media  also  received  a  very  good  response  from teachers and students. Thus the development of ebook-based interactive learning media is expected to be an alternative learning so that the concepts in science material can be conveyed properly Keywords: Interactive media, ebook based, SAVI approach

## Abstrak
Kurangnya partisipatif aktif siswa  dan kesulitan  guru  dalam menyampaikan konsep materi pelajaran IPA  yang  bersifat  abstrak  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  belum  teraplikasinya penggunaan media dalam proses pembelajaran sehingga materi yang disampaikan bersifat abstrak. Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan dan memvalidasi produk berbentuk media pembelajaran yang  interaktif  dengan  konsep  ebook melalui  pendekatan  SAVI  pada  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV. Penelitian  ini  mengadopsi  konsep  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Borg  and  Gall  yang dimodifikasi  oleh  Sugiyono  dari  tahap  satu  sampai  tahap  enam.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SDN  Jatipamor  I.  Adapun  instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket kuesioner skala likert dengan teknik analisis data deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian validasi ahli menunjukkan bahwa media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan SAVI pada pembelajaran IPA kelas IV dapat dikatakan sangat layak oleh pakar sesuai dengan indikator kelayakan media dan materi. Adapun pada tahap uji coba skala kecil, media yang  dikembangkan  juga  memperoleh  respon  yang  sangat  baik  dari  guru  maupun  siswa.  Dengan demikian  pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis  ebook  diharapkan  menjadi  salah satu alternatif pembelajaran agar konsep dalam materi IPA bisa tersampaikan dengan baik Kata kunci: Media interaktif, berbasis ebook, pendekatan SAVI.

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  dewasa  ini  memberikan  efek  perubahan  yang  sangat  signifikan bagi tatanan kehidupan manusia, tak terkecuali dalam bidang pendidikan (Faiz et al., 2020: 52).  Memperkenalkan  teknologi  kepada  siswa  sedini  mungkin  merupakan  tugas  dari pendidikan,  agar  nantinya  lulusan  yang  dihasilkan  dapat  memenuhi  kebutuhan  dunia  kerja pada  saat  ini  (Yaumi,  2018:14).  Pada  saat  ini  sasaran  pendidikan  adalah  siswa  generasi alpha. Generasi alpha adalah generasi yang sangat erat dengan aktivitas yang berlandaskan teknologi.  Bahkan  generasi  ini  juga  disebut  generasi  yang  memiliki  ketergantungan  tinggi terhadap peran teknologi. Intensitas generasi ini yang sudah tak asing lagi dengan tampilan layar  sentuh,  membuat  mereka  terampil  dalam  memperoleh  informasi  dalam  segala  hal (Istiqomah  dan Kusuma, 2019:596).
Maka  dari  itu,  dengan  ketergantungan  yang  tinggi  perlu  diberikan  sentuhan  edukatif. Media  pembelajaran  terintegrasi  teknologi  diyakini  menjadi  salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  memfasilitasi  siswa.  Pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan dan menjadi kebutuhan dalam media pembelajaran salah satunya materi Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). IPA merupakan subjek materi yang mampu memberikan kesempatan bagi siswa secara  nyata  dan  memberikan  imajinasi  dalam  memanfaatkan  alat-alat  maupun  media pembelajaran yang tersedia di lingkungan sekitarnya, dengan harapan dalam pembelajaran IPA  siswa  bisa  memberikan  pengetahuan  dan  meneliti  fenomena  dalam  kehidupan  sehari- hari (Wedyawati dan Lisa, 2019:30).  Untuk itu, guru dalam merancang pembelajaran IPA di SD seharusnya mempertimbangkan keterlibatan berbagai alat indera yang dimiliki oleh siswa dan  juga  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  se  siswa  (Putri,  dkk,  2017:362). Oleh  karena  itu,  pengembangan  media  dalam  pembelajaran  IPA  diperlukan  untuk memberikan  sesuatu  yang  baru  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  optimal  terutama  dalam keadaan pandemi saat ini.
Berdasarkan  pada  studi  pendahuluan  diketahui  bahwa  proses  pembelajaran  di  SDN Jatipamor  1  dilaksanakan  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  ( online ).  Hal  ini  semakin menunjukkan  bahwa  hadirnya  media  pembelajaran  semakin  diperlukan  untuk  memfasilitasi siswa  belajar  secara  mandiri  dirumah.  Namun  faktanya,  penggunaan  media  masih  kurang bervariatif  dan  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang seharusnya  diterapkan  pada  generasi  saat  ini.  Pelaksanaan  pembelajaran  IPA  di  kelas  IV masih mengandalkan buku cetak sebagai media pembelajaran utamanya. Buku cetak yang digunakan  oleh  guru  sebagai  media  pembelajaran  hanya  berisi  uraian  materi,  beberapa ilustrasi  gambar  dan  latihan  soal  dengan  bentuk  soal  yang  kurang  bervariasi,  sehingga media pembelajaran tersebut kurang menarik dan pesan yang disampaikan tidak mencapai tujuan  pembelajadan  karena  visualisasi  konsep  materi  yang  bersifat  abstrak  seperti  materi bentuk dan perubahan energi masih bias. Idealnya merujuk pada teori belajar kognitif Piaget bahwa  siswa  kelas  IV  berada  pada  tahap  operasional  konkret  yaitu  tahap  dimana  siswa sudah  dapat  melakukan  penalaran  secara  logis untuk  hal-hal  yang  bersifat konkret,  namun belum  mampu  untuk  menalar  hal-hal  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  diperlukan  jembatan yang dapat digunakan untuk menghubungkan dan menyederhanakan materi yang kompleks agar lebih jelas (Batubara, 2020:13).
Di sisi lain, dampak yang terjadi apabila siswa kurang memahami atau sulit memahami konsep  pembelajaran  IPA  adalah  kurangnya  partisipatif  aktif  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran  yang  belum  bervariasi  dan  belum  bisa  memfasilitasi  berbagai  jenis  belajar siswapun mengakibatkan pembelajaran menjadi pasif sebagaimana penelitian Nefrita (2019) yang  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  mampu meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  tertarik,  termotivasi  untuk menguasai materi dan lebih percaya diri untuk mengikuti proses pembelajaran.
Dengan  demikian,  hadirnya  media  pembelajaran  menjadi  hal  yang  sangat  penting dalam  membantu  siswa  belajar  secara  mandiri,  mengingat  kondisi  penyebaran  pandemi covid-19  yang  terus  berubah-ubah  mengakibatkan  proses  pendidikan  yang  harus  dirubah menyesuaikan  dengan  keadaan  baru  (Faiz  et  al.,  2021:  1774),  sehingga  proses pembelajaran  harus  tetap  berlangsung  meskipun  dengan  memanfaatkan  media  teknologi baik melalui e-learning, teleconfrence, WhatsApp dan berbagai media aplikasi lainnya (Faiz,
2021:  131).  Ketidakasingan  siswa  dalam  memanfaatkan  perangkat  elektronik  juga mendukung adanya sebuah inovasi media pembelajaran yang dapat membantu siswa untuk belajar  di  kelas  maupun  ketika  mengulas  kembali  materi  yang  sudah  dipelajari  di  rumah. Salah  satu  inovasi  media  pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  teknologi  yang  dapat digunakan adalah media interaktif berbasis ebook . Media interaktif berbasis ebook merupakan media pembelajaran berbasis buku digital atau  buku  elektronik  yang  membuat  penggunanya  dapat  melakukan  interaksi  bahkan berkomunikasi  dua  arah  (Jannah,  dkk,  2017:187). Ebook interaktif  memungkinkan  guru untuk menyajikan materi dalam bentuk yang lebih bervariasi dan mudah dipahami oleh siswa melalui  berbagai  komponen  yang  dapat  diintegrasikan  ke  dalam ebook ,  seperti  gambar, audio  dan  video  pembelajaran,  sehingga  lebih  menarik  perhatian  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  sehingga  memberikan  efek  pada  keberhasilan  belajar  siswa  (Suryani  dan Sukarmin, 2012:55). Hal tersebut didukung dengan pernyataan Ebied dan Rahman (Jannah, dkk,  2017:187)  yang  menyatakan  bahwa  siswa  yang  belajar  dengan  memanfaatkan  media ebook interaktif,  motivasi  belajar  dan prestasi  akademiknya  dapat  meningkat,  dibandingkan dengan siswa yang hanya belajar menggunakan buku teks saja.
Beberapa  penelitian  juga  telah  dilakukan  dalam  upaya  mengembangkan ebook interaktif dan terbukti ebook memberikan efek yang positif dalam meningkatkan pengalaman belajar siswa (Yogiswara, 2019; Anggraini, 2018; Syafitri, 2020). Adapun pembeda penelitian ini  dengan  penelitian  sebelumnya  adalah;  1)  Penulis  menggunakan  perangkat  pembuat ebook yang  berbeda  dari  penelitian  sebelumnya;  2)  penelitian  ini  difokuskan  pada pengembangan media atau konten yang diintegrasikan ke dalam ebook interaktif; 3) Penulis menggabungkan ebook interaktif  dengan  unsur-unsur  pendekatan  SAVI  (Somatik,  Audio, Visual,  dan  Intelektual).  Dengan  demikian,  pembeda  dalam  penelitian  ini  dengan  yang  lain adalah terletak pada pendekatannya.
Menurut  Meier  yang  dikutip  oleh  Madang,  dkk  (2017:72)  pendekatan  SAVI  adalah pendekatan  yang  mengkolaborasikan  antara  gerakan  fisik,  intelektual  yang  menggunakan seluruh  indera  yang  dimiliki  siswa  selama  pembelajaran.  Pembelajaran  dengan menggunakan  media  interaktif  berbasis ebook yang  digabungkan  dengan  unsur-unsur pendekatan  SAVI  mampu  memberikan  kemudahan  baik  bagi  guru  maupun  siswa  dalam menyampaikan  dan  memahami  pembelajaran  IPA. Ebook interaktif  yang  digabungkan dengan  unsur-unsur  pendekatan  SAVI  dapat  memaksimalkan  penggunaan  indera  yang dimiliki  siswa,  kemampuan  intelektual  siswa,  serta  dapat  memfasilitasi  kebutuhan  gaya belajar  siswa  yang  beragam,  sehingga  memberi  kesempatan  kepada  seluruh  siswa  untuk memahami  materi  dengan  lebih  baik  sebagaimana  dikatakan  Budiyanto  (2013:46)  bahwa pendekatan SAVI mampu mengatasi berbagai jenis gaya belajar siswa. Hal ini menunjukkan bahwa  dengan  perbedaan  gaya  belajar,  siswa  yang  memiliki  kecenderungan  somatis, auditori,  maupun  visual  dapat  bersama-sama  menyerap  materi  yang  disajikan  guru. Disamping  itu,  SAVI  juga  mampu  mendorong  siswa  agar  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam memecahkan  masalah  karena  mendorong  siswa  lebih  aktif  sebagaina  diungkapkan  oleh Lukitawati  (2014:45)  yang  menyebutkan  bahwa  dengan  pendekatan  SAVI  memberikan stimulus  agar  siswa  lebih  aktif  baik  dalam  tindakan,  mendengatrkan  melihat  maupun mengamati proses pembelajaran secara kritis dan kreatif.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk  berbentuk  media  pembelajaran  yang  interaktif  dengan  konsep  ebook melalui pendekatan SAVI pada pembelajaran IPA di kelas IV.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian pengembangan, fokus dan tujuan penelitian ini adalah untuk  menghasilkan  produk  media  pembelajaran  dan  memvalidasi  produk  tersebut  kepada para  ahli.  Meskipun  tidak  sampai  uji  coba  secara  luas,  namun  penelitian  ini  bisa  menjadi dasar  bagi  para  peneliti  lain  untuk  digunakan  sebagai  landasan  atau  gagasan  awal pengembangan media SAVI lainnya.  Model penelitian dan pengembangan dalam penelitian ini  menggunakan  model  Borg  and  Gall  yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono  (2015:409)  yang terdiri  atas  sepuluh  langkah  yaitu:  1)  Tahap  analisis  potensi  dan  masalah,  2)  Tahap
pengumpulan infomasi, 3) Tahap desain produk, 4) Validasi desain, 5) Revisi desain, 6) Uji coba  produk,  7)  Revisi  produk,  8)  Uji  coba  pemakaian,  9)  Revisi  Produk,  10)  Pembuatan Produk  masal.  Namun,  pada  penelitian  ini  penulis  melakukan  pembatasan  penelitian  yaitu hanya sampai pada tahap keenam, uji coba produk skala kecil. Penerapan langkah-langkah penelitian ini dilakukan dengan menyesuaiakan kebutuhan dan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui kelayakan produk yang dihasilkan meskipun masih dalam lingkup uji coba yang tidak  luas.  Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Jatipamor  I  Kecamatan  Panyingkiran Kabupaten  Majalengka.  Subjek  coba  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN Jatipamor I sebagai pemakai produk. Adapun waktu penelitian dilakukan selama lima  bulan dimulai sejak februari sampai uji coba produk bulan juni 2021.
Untuk  mengumpulkan  data  terkait  dengan  bagaimana  ke  efektifitasan  produk  ini, peneliti  menggunakan  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Sedangkan  untuk  menguji instrument  kepada judgment  expert peneliti  menggunakan  angket  yang  ditujukan  kepada  2 ahli  materi  yang  terdiri  dari  1  dosen  dan  1  guru,  sedangkan  ahli  media  terdiri  dari  2  dosen Universitas  Muhammadiyah  Cirebon.  Adapun  kriteria  penilaian  instrumennya  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Pedoman Skala Penilaian Instrumen Angket Keterangan Penilaian Sangat Baik (SB) 5 Baik (B) 4 Cukup (C) 3 Kurang (K) 2 Sangat Kurang (SK) 1
Sumber: Novianti (2015:4)
Hasil  validasi  yang  sudah  tertera  dalam  lembar  validasi  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan: P = angka presentase data angket = jumlah skor yang diperoleh jumlah skor  maksimum (Herawati, 2016:32).
Hasil presentase kelayakan yang didapat kemudian diinterpretasikan ke dalam kategori berdasarkan tabel berikut:
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Penilaian Kriteria 81 ≤  P ≤ 100% Sangat Layak 61 ≤  P ≤ 80% Layak 41 ≤  P ≤ 60% Cukup Layak 21 ≤  P ≤ 40% Tidak Layak 0 ≤  P ≤ 20% Sangat Tidak Layak
Berdasarkan  tabel  kriteria  kelayakan  media  diatas,  media  interaktif  berbasis ebook melalui  pendekatan  SAVI  pada  pembelajaran  IPA  kelas  IV  dikatakan  layak  secara  teoritis apabila  presentase  kelayakan  sebesar  ≥  61%    dari  seluruh  unsur  yang  terdapat  dalam angket penilaian validasi ahli materi dan ahli media (Novianti, 2015:4).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap potensi dan masalah
Identifikasi  masalah  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  melakukan  analisis kebutuhan di SDN Jatipamor 1, yaitu melalui wawancara kepada guru kelas IV dan beberapa orang  siswa,  Masalah  mendasar  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  IV  berdasarkan  hasil  dari wawancara yang dilakukan oleh penulis adalah penggunaan media dalam pembelajaran IPA masih  cenderung  mengandalkan  buku  cetak  sebagai  media  pembelajaran  utamanya.  Buku cetak  yang  digunakan  oleh  guru  sebagai  media  pembelajaran  hanya  berisi  uraian  materi, beberapa  ilustrasi  gambar  dan  latihan  soal  dengan  bentuk  soal  yang  kurang  bervariasi, sehingga  media  pembelajaran  tersebut  kurang  menarik  dan  kurang  dapat  memberikan visualisasi  terhadap konsep materi  yang sifatnya  abstrak,  terlebih  pada mata  pelajaran  IPA materi  bentuk  dan  perubahan  energi.  Konsep  materi  tersebut  bersifat  abstrak  sehingga siswa  membutuhkan media  pembelajaran  yang dapat  membantu  memvisualisasikan  materi tersebut agar mereka dapat memahami materi dengan lebih baik.
Kesulitan  mempelajari  konsep  materi  IPA  dan  kurangnya  partisipatif  aktif  siswa  juga seringkali  ditemukan  selama  proses  pembelajaran  IPA,  hal  ini  dikarenakan  media pembelajaran  yang  digunakan  belum  bervariasi  dan  belum  mampu  memfasilitasi  gaya belajar  siswa  yang  beragam.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa, diketahui  bahwa  siswa  kelas  IV  memiliki gaya  belajar  yang  beragam,  ada  siswa  yang  lebih senang  belajar  hanya  dengan  mendengarkan  guru  berceramah,  adapula  siswa  yang  lebih senang  dan  lebih  mudah  memahami  materi  apabila  menggunakan  media  gambar  dan  ikut terlibat dengan melakukan suatu kegiatan. Keberagaman ini apabila tidak terfasilitasi dengan baik akan berdampak pada penurunan keberhasilan belajar siswa, karena siswa yang gaya belajarnya tidak terfasilitasi cenderung cepat jenuh dan tidak tertarik untuk belajar.
Disisi  lain,  proses  pembelajaran  IPA  pada  masa  pandemi  ini  dilaksanakan  dengan sistem yang berubah-ubah menyesuaikan dengan frekuensi penyebaran pandemi covid-19 . Kebijakan belajar tatap muka terbatas sudah mulai dilaksanakan di SDN Jatipamor I, namun kebijakan untuk belajar dirumah dengan sistem pembelajaran jarak jauh ( online ) juga sempat diterapkan  kembali  karena  kenaikan  jumlah  penyebaran  pandemi  covid-19  di  lokasi  dekat sekolah.  Sistem  pelaksanaan  pembelajaran  yang  berubah-ubah  ini  semakin  membuat hadirnya  media  pembelajaran  semakin  diperlukan  untuk  memfasilitasi  siswa  belajar  secara mandiri  dimana  saja,  layaknya  di  sekolah.  Namun,  penggunaan  media  pembelajaran  baik saat  pembelajaran  tatap  muka  maupun online masih  kurang  bervariatif  dan  belum memanfaatkan  teknologi  yang  seharusnya  diterapkan  pada  pendidikan  masa  kini  secara maksimal.  Adanya  sarana  proyektor  atau  LCD  di  sekolah  dan  ketidakasingan  siswa  dalam memanfaatkan  perangkat  elektronik  seperti handphone mendukung  adanya  sebuah  inovasi media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar  di  kelas  maupun  ketika mengulas kembali materi yang sudah dipelajari di rumah.

## Tahap pengumpulan informasi
Bentuk  pengumpulan  informasi  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  berupa penelitian  dan  teori  yang  berkaitan  dengan  media  pembelajaran  berikut  dengan  cara pengoprasian  dan  pembuatan  media  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  potensi  dan masalah yang ditemukan di sekolah. Informasi-informasi tersebut dikumpulkan dari beragam sumber  seperti  jurnal,  buku,  dan  sumber  internet.  Hasil  dari  pengumpulan  informasi  ini menjadikan penulis mengembangkan produk berupa media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan  SAVI  pada  pembelajaran  IPA  kelas  IV  Sekolah  Dasar,  untuk  membantu  siswa kelas  IV  belajar  dengan  cara  yang  lebih  menarik  dan  memungkinkan  siswa  untuk  belajar dimana saja layaknya di sekolah.

## Tahap desain produk media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan savi
Proses  pembuatan  produk  dimulai  dengan  mendesain  lembaran-lembaran  kertas ebook menggunakan website bookcreator .  Posisi  kertas  dan  halaman  yang  digunakan adalah landscape dengan  rasio  4:3.  Proses  dimulai  dengan  mendesain background dan membuat cover ,  kemudian  membuat  daftar  menu  dan  petunjuk  penggunaan,  memasukkan
KI,  KD  dan  tujuan  pembelajaran,  lalu  membuat  peta  konsep  dan  memasukkan  materi pembelajaran  dengan  memperhatikan  unsur-unsur  pendekatan  SAVI  yaitu Somatic , Audio , Visual ,  dan Intelektual ,  serta  memasukkan  soal  evaluasi,  daftar  pustaka  dan  profil  penulis. Pada ebook interaktif  yang  dibuat,  unsur somatic diintegrasikan  ke  dalam  bentuk aktivitas  percobaan  dan simulasi  perubahan  bentuk  energi  dari website laboratorium  virtual PhET  simulation .  Unsur Auditory ,  diintegrasikan  ke  dalam  bentuk  aktifitas  membaca  dan mendengarkan,  yang  memungkinkan  siswa  melakukan  kegiatan  membaca  sambil mendengarkan. Audio direkam  dengan  menggunakan  fitur  yang  terdapat  pada website bookcreator .  Unsur Visual, diintegrasikan  ke  dalam  bentuk  komik  pendidikan,  gambar  dan ilustrasi terkait materi. Gambar dan ilustrasi yang diintegrasikan ke dalam ebook bersumber dari  internet.  Selain  itu,  video  pembelajaran  juga  diintegrasikan  ke  dalam ebook sehingga memungkinkan siswa untuk memahami materi secara audio visual . Video pembelajaran dan video  tutorial  percobaan  sederhana  yang  diintergrasikan  ke  dalam ebook bersumber  dari Youtube. Sementara  unsur Intelektual ,  diintegrasikan  ke  dalam  bentuk  latihan  soal  dan  uji pemahaman  pada  siswa.  LKS  yang  diintegrasikan  ke  dalam ebook .  LKS  dibuat  dengan bantuan website wizer.me.

## Tahap validasi desain media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan savi
Validasi  desain  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Instrumen  berupa  angket validasi yang diberikan kepada validator untuk mengetahui respon ahli terhadap produk yang dikembangkan  yang  kemudian  dijadikan  dasar  kelayakan  dan  revisi  dari  produk  sehingga produk  media  interaktif  berbasis ebook melalui  pendekatan  SAVI  pada  pembelajaran  IPA kelas  IV  layak  untuk  diuji  coba.  Validasi  materi  dilakukan  oleh  dosen  Universitas Muhammadiyah Cirebon yaitu Ibu Susilawati, M.Pd dan guru kelas IV SDN Jatipamor I yaitu Ibu Titi Rohaeti, S.Pd.SD. Hasil yang diperoleh data dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Aspek yang dinilai Presentase (%) Isi Materi 97% Bahasa 87% Jumlah 95%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  aspek  kelayakan  isi  materi  yang terdiri  atas  11  butir  penilaian  memperoleh  presentase  sebesar  97%,  sementara  aspek kelayakan  Bahasa  yang  terdiri  atas  tiga  butir  penilaian  memperoleh  presentase  sebesar 87%. Berdasarkan presentasi skor penilaian tersebut diperoleh rata-rata skor sebesar 95%, sehingga media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan SAVI pada pembelajaran IPA kelas  IV  Sekolah  Dasar  termasuk  ke  dalam  kriteria  “Sangat  Layak”  untuk  diuji  coba  di lapangan.  Hal  tersebut  juga  diperkuat  dengan  penyataan  ahli  materi  yang  menyatakan bahwa  produk ebook yang  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam memahami materi pelajaran. Ebook yang dikembangkan juga  sudah  memenuhi  beberapa  kriteria  aspek  penilaian  menurut  Badan  Standar  Nasional Pendidikan  dalam  Fahrudiin,  (2020:69)  yaitu  kesesuaian  materi  dengan  KI,  KD,  dan  tujuan pembelajaran,  menyajikan  contoh  atau  ilustrasi  untuk  memudahkan  siswa  memahami materi, menggunakan Bahasa yang sederhana dan mudah dipahami sesuai dengan tingkat kemampuan  siswa,  menggunakan  kalimat  yang  tidak  bermakna  ganda  dan  menarik sehingga menumbuhkan minat siswa dalam membaca dan memahami materi.
Validasi media dilakukan oleh dosen Universitas Muhammadiyah Cirebon yaitu kepada Erna  Labudasari,  M.Pd  dan  Hanikah,  M.Pd.  Hasil  yang  diperoleh  data  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:

## Tabel 4. Hasil Validasi Ahli
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  aspek  kelayakan  tampilan  yang terdiri  atas  10  butir  penilaian  memperoleh  presentase  sebesar  94%,  aspek  kelayakan penggunaan  yang  terdiri  atas  tiga  butir  penilaian  memperoleh  presentase  90%,  sementara aspek  kelayakan  isi  media  yang  terdiri  atas  enam  butir  penilaian  memperoleh  presentase 95%.  Berdasarkan  presentase  skor  penilaian  diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  94%, sehingga media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan SAVI pada pembelajaran IPA kelas  IV  Sekolah  Dasar  termasuk  ke  dalam  kriteria  “Sangat  Layak”  untuk  diuji  coba  di lapangan.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  pernyataan  ahli  media  yang  menyatakan  produk ebook yang dikembangkan dapat menarik perhatian siswa, meningkatkan antusiasme siswa saat  pembelajaran  berlangsung,  dan  mudah  untuk  digunakan. Ebook yang  dikembangkan juga telah memenuhi beberapa kriteria aspek penilaian yang disebutkan oleh Winarno dalam Ernawati  dan  Sukardiyono  (2017:205)  yaitu  kesesuaian  isi  materi  dengan  tujuan  awal pembuatan  media,  adanya  informasi  tambahan  seperti  petunjuk  penggunaan,  kemenarikan tampilan ebook, adanya  navigasi/petunjuk  arah,  penggunaan  ebook  yang  menyenangkan dan interaktif, kemudahan dalam mengakses, dan adanya evaluasi serta umpan balik.

## Tahap revisi desain media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan savi
Hasil  presentase  penilaian  menunjukkan  bahwa ebook yang  dikembangkan  sangat layak  untuk  diuji  coba,  namun  terdapat  beberapa  saran  dari  validator,  diantaranya disarankan untuk mengganti warna background dan teks yang digunakan pada produk agar terlihat lebih menarik, memperbesar ukuran huruf agar terlihat lebih jelas, menyederhanakan kata-kata  petunjuk  pengerjaan  LKS,  serta  memberi  halaman  pada  daftar  menu.  Berikut adalah revisi produk berdasarkan komentar dan saran ahli media dan ahli materi:
a.  Ahli Materi I
Berdasarkan lembar instrumen validasi yang telah diberikan penulis kepada ahli materi I yaitu  Ibu  Susilawati,  M.Pd  diperoleh  hasil  bahwa  materi  yang  terdapat  pada  media sudah baik dan tidak perlu adanya revisi.
b.  Ahli Materi II
Berdasarkan lembar instrumen validasi yang telah diberikan penulis kepada ahli materi II yaitu Ibu Titi Rohaeti, S.Pd.SD diperoleh hasil bahwa materi yang terdapat pada media sudah baik dan tidak perlu adanya revisi.
c.  Media I
Berdasarkan lembar instrumen validasi yang telah diberikan penulis kepada ahli media I yaitu Ibu Erna Labudasari, M.Pd diperoleh hasil agar dapat dilakukan revisi pada warna background dan teks yang digunakan pada produk
Aspek yang dinilai Presentase (%) Tampilan 94% Penggunaan 90% Isi Media 95% Jumlah 94%

## Tahap Uji Coba Produk media interaktif berbasis ebook melalui pendekatan savi
Responden dalam uji coba kelompok kecil ini berjumlah sembilan siswa kelas IV SDN Jatipamor  I  yang  mewakili  tingkat  kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Respon  siswa terhadap  aspek  tampilan  yang  terdiri  atas  lima  butir  penilaian  memperoleh  presentase sebesar  94%,  aspek  materi  yang  terdiri  atas  satu  butir  penilaian  memperoleh  jumlah presentase  100%,  aspek  penggunaan  yang  terdiri  atas  tiga  butir  penilaian  memperoleh presentase  96%,  aspek  kebutuhan  yang  terdiri  atas  dua  butir  pernilaian  memperoleh presentase  sebesar  99%,  dan  aspek  Bahasa  yang  terdiri  atas  satu  butir  penilaian memperoleh  presentase  sebesar  100%.  Berdasarkan  presentase  skor  penilaian  tersebut diperoleh  rata-rata  skor  sebesar  96%.  Sesuai  dengan  hasil  presentase  penilaian  tersebut dapat  dinyatakan  bahwa  produk ebook yang  dikembangan  termasuk  ke  dalam  kriteria “Sangat  Layak”  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  IPA.  Hal  ini  juga  diperkuat dengan  pernyataan  siswa  yang  menyatakan  bahwa  belajar  menggunakan  produk ebook yang  dikembangkan  penulis  sangatlah menyenangkan, materi  yang  dipelajari menjadi  lebih mudah untuk dipahami, dan ebook mudah untuk dioperasikan.
Sebagai  media  pembelajaran  produk  ini  memiliki  kelebihan  pada  beberapa  aspek. Pertama, pada aspek penggunaan, produk ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif media  pembelajaran  baik  saat  pembelajaran  tatap  muka  maupun  pembelajaran  jarak  jauh ( online ). Selain itu, produk juga dapat memberikan pengalaman dan wawasan pengatahuan baru  kepada  siswa,  baik  dari  segi  materi  IPA  maupun  penggunaan  teknologi  dalam pembelajaran. Produk ini juga dapat diakses diperangkat elektronik manapun dan kapanpun selama terhubung dengan jaringan internet dan web browser tanpa perlu menginstal aplikasi tambahan untuk membuka produk karena produk ini berformat HTML, dan karena produk ini
Gambar 1 Tampilan Warna Background dan Teks Sebelum Revisi
Gambar 2 Tampilan Warna Background dan Teks Setelah Revisi
sudah pada tahap publish internet, sehingga semua bisa mengakses produk selagi mereka memiliki link untuk mengakses produk.
Kedua,  produk  memiliki  kelebihan  pada  aspek  tampilan,  yaitu  penyajian ebook yang dilengkapi  oleh  beragam  konten  seperti  komik  pendidikan,  video  pembelajaran  yang menarik, simulasi percobaan, video percobaan sederhana dan tutorial percobaannya, dapat membantu  siswa  belajar  dengan  cara  yang  lebih  bervariasi  menyesuaikan  gaya  belajar mereka  dan  tidak  jenuh  saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  materi  yang  disajikan dalam  produk  diilustrasikan  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dalam  realita  kehidupan sehari-hari siswa, sehingga pembelajaran dapat lebih bermakna bagi siswa. Namun, sebagai media pembelajaran produk ini juga memiliki kelemahan yaitu ebook baru bisa diakses jika terhubung dengan jaringan internet, tetapi kelemahan ini bisa diatasi dengan mendownload materi  secara  terpisah  dari ebook misalnya mendownload video  pembelajaran  yang  ada pada ebook , hal ini bisa dilakukan karena video pembelajaran  tersebut terhubung langsung dengan youtube maka  ketika  perangkat  sedang  terhubung  dengan  jaringan  internet  video tersebut  bisa didownload terlebih  dahulu,  dengan  begitu  video  tersebut  dapat  diakses kembali meskipun offline .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  konseptual pengembangan  media  pembelajaran  bagi  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  dalam mempelajari  konsep  pembelajaran  IPA.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  mampu meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  tertarik,  termotivasi  untuk menguasai  materi  dan  lebih  percaya  diri  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Selain  itu, penilaian  dari  validator  ahli  materi  terhadap  media  yang  dikembangkan  menunjukkan  hasil dengan kriteria sangat layak. Hal ini ditunjukkan dengan presentase kalayakan sebesar 95%. Penilaian  dari  validator  media  juga  menunjukkan  hasil  yang  positif  dan  kriteria  kelayakan yang  sangat  layak,  dengan  presentase  nilai  sebesar  94%.  Respon  siswa  terhadap  produk juga sangat baik dan masuk dalam kriteria sangat layak, dilihat dari hasil penilaian uji coba kelompok kecil yang memperoleh presentase nilai sebesar 96%. Dari hasil penilaian tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  media  interaktif  berbasis ebook melalui  pendekatan  SAVI  pada pembelajaran  IPA  kelas  IV  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  dalam pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, D. R. 2018. “Pengembangan E-Modul Materi Energi Dan Perubahannya Dengan Pendekatan SAINTIFIK Kelas IV SD/MI. ” Skripsi FTIK Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung: tidak diterbitkan.
Batubara, H. .. 2020. Media Pembelajaran Efektif . Semarang: Fatawa Publishing.
Budiyanto,  A.  2013. “Penerapan  Pendekatan  Somatic  Auditory  Visual  Intelegency  (SAVI) Dengan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  PKn  Pada Siswa  Kelas  IVA  SDN  Hj.  Isriati  Baiturrahman  1  Semarang. ”  Skripsi  FIP  Universitas Negeri Semarang: tidak diterbitkan.
Ernawati,  I.  dan  Sukardiyono,  T.  2017. “Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaan  Interaktif  Pada Mata  Pelajaran  Administrasi  Server. ” Elinvo  (Electronic,  Informatics,  and  Vocational Education) 2(2):204 –10.
Fahrudiin,  I.  2020. “Analisis  Buku  Ajar  Sejarah  Kebudayaan  Islam  Menurut  Badan  Standar Nasional Pendidikan. ” At-Tarbawi: Jurnal Kajian Kependidikan Islam 5(2):65 –82.
Faiz,  Aiman.  2021. “PERAN  FILSAFAT  PROGRESIVISME  DALAM  MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN  CALON  PENDIDIK  DI  ABAD-21. ” Jurnal  Education  and  Development Institut Pendidikan Tapanuli Selatan 9(1):131 –35.
Faiz,  Aiman,  Purwati  Purwati,  and  Imas  Kurniawaty.  2020. “Construction  of  Prosocial Empathy  Values  Through  Project  Based  Learning  Methods  Based  on  Social Experiments (Study  of  Discovering  Cultural Themes  in the  Sumber-Cirebon  Society). ” Ta Dib : Jurnal Pendidikan Islam 9(1):51 –62.
Faiz,  Aiman,  Bukhori  Soleh,  Imas  Kurniawaty,  and  Purwati.  2021. “Tinjauan  Analisis  Kritis
Terhadap  Faktor  Penghambat  Pendidikan  Karakter  Di  Indonesia. ” Jurnal  Basicedu Volume 5(4):1766 –77.
Herawati.  2016. “Pengembangan  Modul  Keanekaragaman  Aves  Sebagai  Sumber  Belajar Biologi. ” Jurnal Lentera Pendidikan LPPM UM METRO 1(1):28 –36.
Istiqomah, N. dan Kusuma, A. .. 2019. “Pembelajaran Blended Learning Matematika Di Era Generasi Alpha. ” Prosiding Sendika 5(1):595 –600.
Jannah,  N.,  Fadiawati,  N.,  dan  Tania,  L.  2017. “Pengembangan  Ebook  Interaktif  Berbasis Fenomena Kehidupan Sehari-Hari Tentang Pemisahan Campuran. ” Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 6(1):186 –98.
Lukitawati,  P.  2014. “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Berbasis  ICT (Information  And  Comunication  Technology)  Melalui  Pendekatan  SAVI  (Somatic, Auditory,  Visual,  and  Intellectual)  Pada  Materi  Geometri  Transformasi  Kelas  VII  Di SMP Ma ’had Islam Pekalongan.” Delta 2(2):42 –50. Madang,  K.  Santoso,  L.M.  dan  Pasela,  W.  ..  2017. “Pengembangan  Pendekatan  Somatik, Auditori,  Visual,  Dan  Intelektual  (SAVI)  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik. ” Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi 1(1):71 – 78.
Nefrita. 2019. “Implementation Of PHET Learning Media In Efforts To Improve Activities And Physics Learning Outcome Of Students In Class XI SMA 4 Pekanbaru. ” Geliga Sains 7(1):46 –54.
Novianti,  D.  ..  2015. “Pengembangan  Modul  Akuntansi  Aves  Tetap  Berbasis  Pendekatan Saintifik  Sebagai  Pendukung  Implementasi  K-13  Di  SMKN  2  Buduran. ” Jurnal Pendidikan 3(1):1 –9.
Putri,  G.H.,  Panjaitan,  R.L.,  dan  Sujana,  A.  2017. “Penerapan  Pendekatan  SAVI  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Gaya  Mempengaruhi  Gerak  Dan Bentuk Benda. ” Jurnal Pena Ilmiah 2(1):361 –70.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suryani,  W.  dan  Sukarmin.  2012. “Pengembangan  E-Book  Interaktif  Pada  Materi  Pokok Elektrokimia Kelas XII SMA. ” Unesa Journal of Chemica Education 1(2):54 –62. Syafitri,  D.  ..  2020. “Pengembangan  Aplikasi  E-Book  Kesan  Koba  Kebudayaan  Dan Kekhasan  Kota  Batu  Sebagai  Media  Pembelajaran  Tema  1  Subtema  1  Kelas  IV. ” Skripsi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang: tidak diterbitkan.
Wedyawati,  N.  dan  Lisa,  Y.  2019. Pembelajaran  IPA  Di  Sekolah  Dasar .  Yogyakarta: Deepublish.
Yaumi, M. 2018. Media Dan Teknologi Pembelajaran . Jakarta: Prenadamedia Group. Yogiswara,  S.  ..  2019. “Pengembangan  Modul  Berbasis  E-Book  Menggunakan  Aplikasi Kvisoft  Flipbook  Maker  Untuk  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta Didik SMA. ” Skripsi FMIPA Univeristas Negeri Yogyakarta: tidak diterbitkan.