Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PELAKSANAAN GERAKAN LITERASI DI SMP SE-KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
Victor Hutasoit, Ilda Hutahaean, dan Ayu Novita Sari Turnip, Sadieli Telaumbanua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Keguruan Ilmu pendidikan
Universitas Prima Indonesia Viktorhutasoit95@gmail.com
Abstrak. Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  profil  pelaksanaan literasi  siswa  SMP  se-Kabupaten  Humbang  Hasundutan  (5  alokasi  sekolah) tahun  ajaran  2019/2020.Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Kabupaten Humbang  Hasundutan.Subjek  penelitian  adalah  siswa  SMP  Kabupaten Humbang Hasundutan (5 alokasi sekolah) SMP N 1 Doloksanggul, SMP N 2 Doloksanggul  (pusat  kota),  SMP  N  1  Pollung,  SMP  N  4  Pollung (pemukiman), SMP N 3 Doloksanggul (penengah antarkota),  kepala sekolah, guru,  siswa.Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket,  wawancara, observasi,  dokumentasi.Uji  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi.  Data yang  terkumpul  kemudian  dideskripsikan  dan  dianalisis  berdasarkan  hasil pengamatan  peneliti  dan  lima  aspek  yang  terdapat  pada  butir  soal  angket yang  telah  berlangsung  yakni:  aspek  pemanfaatan  waktu,  aspek  ketaatan siswa  berliterasi,  aspek  peran  guru,  aspek  penggunaan  perpustakaan,  aspek untuk Kata Kunci: Literasi
Abstract. The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  profile  of  literacy implementation  of  Humbang  Hasundutan  Middle  School  students  (5  school allocations)  for  the  academic  year  2019/2020.  This  type  of  research  is qualitative research with a descriptive approach. This research was conducted at  Humbang  Hasundutan  District  Middle  School.  Subjects  were  Humbang Hasundutan Middle School students (5 school allocations) Doloksanggul N 1 Middle  School,  Doloksanggul  N  2  Middle  School  (city  center),  SMP  N  1 Pollung,  Middle  N  4  Pollung  (settlement),  Middle  N  3  Doloksanggul (intercity  mediator),  head  school,  teacher,  students’.  Data  collection techniques  using  questionnaires,  interviews,  observation,  documentation. Test  the  validity  of  the  data  using  triangulation.  The  collected  data  is  then described  and  analyzed  based  on  the  researchers'  observations  and  the  five aspects  contained  in  the  questionnaire  items  that  have  taken  place  namely: aspects  of  time  utilization,  aspects  of  student  literacy  obedience,  aspects  of the teacher's role, aspects of library use, aspects of student or student literacy Humbang Hasundutan Middle School.
Keywords: Literacy

## PENDAHULUAN
Gerakan literasi merupakan suatu usaha atau kegiatan yang bersifat  partisipasif  dengan  melibatkan warga  sekolah  .Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS) adalah sebuah upaya yang dilakukan secara menyeluruh dan berkelanjutan  untuk  menjadikan  sekolah sebagai  organisasi  pembelajaran  yang warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui pelibatan  publik,  (Kemendikbud  dalam Sutrianto,  2016).  Farida  Rahim  (2008  :  2) mengemukakan  bahwa  membaca  pada hakikatnya  adalah  suatu  hal  yang  rumit yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak  hanya sekedar  melafalkan  tulisan,  tetapi  juga
melibatkan  aktivitas  visual,  berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif.
Secara umum rendahnya keterampilan
memahami bacaan
membuktikan  bahwa  proses  Pendidikan belum  mengembangkan  kompetensi  dan minat peserta didik terhadap pengetahuan. Sejumlah faktor yang menyebabkan
rendahnya  minat  baca  Indonesia  antara lain: (1) Kurikulum pendidikan dan sistem pembelajaran di Indonesia belum mendukung  proses  pembelajaran  siswa.
(2) Masih banyak jenis hiburan,
permainan  game,  dan  tayangan  TV  yang tidak  mendidik. (3) Kebiasaan masyarakat terdahulu  yang  turun  temurun  dan  sudah mendarah  daging.  Masyarakat  sudah
terbiasa  dengan  mendongeng,  bercerita yang  sampai  sekarang  masih  berkembang di Indonesia, (Nurhadi, 2016).
Budaya membaca masyarakat Indonesia  menempati  peringkat  paling rendah  di  antara  52  negara  di  Asia  Timur (Kompas,  2009).  Dalam  setiap  1.000 orang  Indonesia,  hanya  ada  satu  orang yang  punya  minat  membaca  dan  semua negara mewajibkan semua siswanya untuk membaca  karya  sastra,  kecuali  Indonesia (UNISCO 2012). Artinya, membaca untuk mendapatkan  informasi  baru  dilakukan oleh 23,5% dari total penduduk Indonesia. Dengan  data  ini  terbukti  bahwa  membaca belum menjadi kebutuhan bagi masyarakat.Membaca belum menjadi proritas  untuk  mendapatkan  ilmu  dan informasi  yang  baru.Seiring  dengan  hal yang  diungkapakan  di  atas,  ternyata masyarakat Indonesia juga memiliki minat baca yang sangat rendah, bahkan membaca tidak terlalu popular di kalangan masyarakat Indonesia (Ansyori, 2016: 1).
Untuk  mengembangkan  sekolah sebagai organisasi pembelajaran, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengembangkan Gerakan Literasi Sekolah  (GLS)  Sebagaimana  dituangkan dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015.Kegiatan  didalam  gerakan  tersebut adalah “kegiatan 15 menit  membaca buku nonpelajaran sebelum waktu belajar dimulai”. PISA 2009 menunjukkan peserta  didik  di  Indonesia  berada  pada tingkat  ke  57  dengan  skor  396    skor  rata- rata  (OECD  493),  sedangkan  PISA  2012 menunjuk  peserta  didik  Di  Indonesia berada pada peringkat  ke-64 dengan skor 396  (skor  rata-rata  OED  496)  (OED, 2013).  Dari  kedua  hasil  tersebut,  dapat dikatakan  bahwa  praktik  Pendidikan dilaksanakan di sekolah belum memperlihatkan  fungsi  sekolah  sebagai organisasi  pembelajaran  yang  berupaya menjadikan  semua  warganya  menjadi terampil  membaca  untuk  mendukung mereka  sebagai  pembelajar  sepanjang hayat. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, (2016:7-8) menjelaskan bahwa  GLS  merupakan  suatu  usaha  atau kegiatan  yang  bersifat  partisipasif,dengan melibatkan warga sekolah( peserta
didik,guru,kepala sekolah,tenaga kependidikan  ,pengawas  sekolah,  komite sekolah,  orang  tua/wali  murid  peserta didik,akademis,penerbit,media
massa,masyarakat serta pemangku
kepentingan di bawah koordinasi Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Gerakan  Literasi  Sekolah    yang digagas  Kementerian  Pendidikan  dan kebudayaan  didasarkan  atas  pandangan beers (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2016)    yang  menjelaskan bahwa  praktik-praktik  yang  baik  dalam gerakan  literasi  sekolah  menekankan prinsip-prinsip sebagai berikut:
Perkembangan  literasi  sesuai  tahapan perkembangan  yang  dapat  diprediksi, program  literasi  yang  baik  bersifat berimbang,program  literasi  terintegrasi dengan kurikulum, kegiatan membaca dan menulis dapat dilakukan kapanpun, kegiatan  literasi  mengembangkan  budaya lisan, kegiatan literasi perlu mengembangkan kesadaran terhadap keberagaman.  Pelaksanaan  program  GLS dilakukan secara bertahap dengan mempertimbangkam  kesiapan  sekolah  di seluruh Indonesia. Tahapan tersebut terdiri atas 3 bagian yakni:
1.Tahapan pembiasaan kegiatan membaca yang menyenangkan Pembiasaan ini bertujuan menumbuhkan  minat terhadap bacaan dan kegiatan  membaca  dalam  diri  warga sekolah. Penumbuhan minat baca merupakan hal fundamental bagi pengembangan kemampuan literasi peserta didik
2.Tahapan  Pengembangan  minat  baca untuk meningkatkan kemampuan literasi Kegiatan ini bertujuan mengembangkan  kemampuan  memahami bacaan dan mengaitkannya dengan pengalaman  pribadi,berpikir  kritis,  dan mengolah  kemampuan  komunikasi  secara kreatif  melalui  kegiatan  menanggapi bacaan pengayaan
3.  Tahapan  Pelaksanaan  pembelajaran berbasis literasi.
Kegiatan ini bertujuan mengembangkan  kemampuan  memahami teks dan mengaitkannyadengan
pengalaman  pribadi,  berpiir  kritis  dan mengolah  kemampuan  komunikasi  secara kreatif.Dalam  tahap  ini,  ada  tagihan  yang sifatnya  akademis  (terkait  dengan  mata pelajaran).  Pada  tahap  ini  kegiatan membaca  dilakukan  untuk  mendukung
pelaksanaan Kurikulum 2013, yang mensyaratkan  peserta  didik  membaca buku nonteks pelajaran,
1.RumusanMasalah . Adapun masalah yang telah terindentifikasi  maka  penelitian  ini  akan memfokuskan permasalahn melalui
rumusan pertanyaan sebagai berikut:
1.  Apakah  gerakan  literasi  sekolah  (GLS) Sudah diterapkan disekolah (lokasi/wilayah)  di  Kabupaten  Humbang
Hasundutan?
2. Bagaimanakah pelaksanaan GLS
(Gerakan  Literasi  Sekolah)  di  SMP Kabupaten     Humbang Hasundutan?

## 2. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  yang  ingin dicapai  dalam  penulisan  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  kegiatan  literasi  di  SMP Kabupaten Humbang hasundutan
3. Manfaat penelitian
1. Manfaat Teoretis.
a. Sebagai  sumbangan  pemikiran  ilmu pengetahuan  bagi  lembaga  pendidikan  di Indonesia Manfaat Teoretis.
b.  Sebagai  sumbangan  data  ilmiah  di bidang pendidikan
2. Manfaat Praktis
a. Bagi penulis
Sebagai  tambahan  wawasan  bagi  peneliti mengenai  kegiatan  literasi  di  SMP Kabupaten Humbang Hasundutan,
b. Bagi sekolah
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan sebagai evaluasi /memantapkan kegiatan literasi di sekolah yang
diterapkan oleh pemerintah untuk
menjadikan siswa literat.
c.Bagi guru
Memotivasi  guru  untuk  terus  berupaya membudayakan kegiatan literasi.
d. Bagi siswa
Siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan intensitas minat terhadap membaca

## METODE PENELITIAN

## 1.Jenis penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah Kualitatif  yaitu  pengamatan,  wawancara, atau  penelaahan  dokumen.  Hasil  dari penelitian  ini  akan  disimpulkan  secara deskripsi  agar  dapat  memudahkan  penulis dalam memperoleh data dan menyimpulkan  hasil  data  yang  diperoleh di  lapangan  tepatnya  pada  Sekolah  SMP Kabupaten Humbang
Hasundutan.
Sedangkan  menurut  Zainal  Arifin  (2012: 140-141),  penelitian  kualitatif    adalah suatu  proses  penelitian  yang  dilakukan secara  wajar  dan  natural  sesuai  dengan kondisi  objektif  di  lapangan  tanpa  adanya manipulasi, serta jenis data yang dikumpulkan terutama data kualitatif.

## 2 Lokasi dan Waktu Penelitian
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di SMP se-Kabupaten Humbang Hasundutan yang  tertera  jumlah  sekolah  berkisar  (44 sekolah).Karena  mencakup  se-kabupaten humbang hasundutan maka peneliti mensurvei  5  sekolah  yang  dijadikan sebagai  bahan  penelitian.Alasan  utama peneliti  tidak  merangkum  seperti  judul dikarenakan  alokasi  sekolah  tersebut  sulit untuk dijangkau.

## 3.Populasi dan Sampel
Populasi adalah salah satu
komponen terpenting dalam sebuah penelitian.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah peserta didik  di SMP se-kabupaten Humbang  Hasundutan  yang  diperkirakan berjumlah  sekitar  44  sekolah  dengan catatan bahan penelitian hanya memfokuskan  kepada  5  sekolah.  Adapun sampel  yang  terdapat  pada  penelitiaan  ini adalah sebagai berikut: dengan keterangan dari  5  sekolah  berjumlah  225  orang. Setiap sekolah 45 orang dengan ketentuan setiap  tingkatan  (kls)  VII,  VIII,  IX  (15 orang).Untuk menentukan sampel
penelitian  menggunakan  teknik random sampling. Arikunto (2006:134) menjelaskan  “  Teknik  sampling  ini  diberi nama demikian karena di dalam pengambilan
sampelnya peneliti mencampur subjek-subjek di dalam populasi  sehingga  semua  subjek  dianggap sama.  Dengan  demikian  maka  peneliti memberi  hak  yang  sama  kepada  setiap subjek  untuk  memperoleh  kesempatan dipilih  menjadi  sampel.  Oleh  karena  itu hak  setiap  subjek  sama,  peneliti  terlepas dari perasaan ingin mengistimewakan satu atau  beberapa  subjek  untuk  dijadikan sampel.

## 4.Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini diperoleh dari data primer dan sekunder.Sumber  data  primer  merupakan sumber  data yang diperoleh  dari informan yaitu  wawancara  kepala  sekolah,  guru Bahasa  Indonesia,  peserta  didik.  Sumber data  sekunder  merupakan  sumber  data yang diperoleh dari observasi dan dokumentasi  kegiatan  membaca  yang dilakukan  di  tingkat  SMP  Kabupaten Humbang  Hasundutan  misalnya  adalah gerobak baca, perpustakaan, proses melakukan  literasi,  pojok  baca,  pondok membaca.  Sumber  data  dalam  penelitian ini  diperoleh  dari  data  primer  dan sekunder.Sumber  data  primer  merupakan sumber  data yang diperoleh  dari informan yaitu  wawancara  kepala  sekolah,  guru Bahasa  Indonesia,  peserta  didik.  Sumber data  sekunder  merupakan  sumber  data yang diperoleh dari observasi dan dokumentasi  kegiatan  membaca  yang dilakukan  di  tingkat  SMP  Kabupaten Humbang  Hasundutan  misalnya  adalah gerobak baca, perpustakaan, proses melakukan  literasi,  pojok  baca,  pondok membaca.

## 5.Instrumen Pengumpulan Data
1.Observasi
Observasi  sebaga  teknik  pengumpulan data  mempunyai  ciri  yang  spesifik  bila dibandingkan  dengan  teknik  yang  lain, yaiyu  wawancara  dan  kuesioner.  Kalau wawancara dan kuesioner selalu
berkomunikasi dengan orang, maka observasi  tidak  terbatas  pada  orang,  tetapi juga  objek-objek  alam  yang  lain.  Sutrisno Hadi (1986)
mengemukan bahwa,
observasi  merupakan  suatu  proses  yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai  proses  biologis  dan  psikhologis. Dua  diantara  yang  terpenting  adalah proses-proses  pengamatan  dan  ingatan. Observasi yang digunakan pada penelitian ini  adalah  observasi  terstruktur  yang menjelaskan perancangan secara sistematis, tentang apa yang akan diamati, jadi observasi terstruktur dilakukan apabila  peneliti  telah  tau  dengan  pasti tentang  variable  apa  yang  akan  diamati. Dengan  menggunakan  Observasi  peneliti mengamati,  mencari  serta  mengumpulkan beberapa  data  yang  telah  dikemukakan dalam  pelaksanaan  literasi  yang  telah  di terapkan  di  sekolah  SMP  Kabupaten Humbang  Hasundutan  khususnya  di  5 sekolah  tersebut  yang  dijadikan  sebagai bahan penelitian.
2.Wawancara
Wawancara  dilakukan  pada  siswa dan guru, peneliti mewawancarai bagaimana  proses  pelaksanaan  literasi yang  diterapkan  di  SMP  Kabupaten Humbang  Hasundutan  (5  sekolah)  , Adapun teknik wawancara yang dilakukan oleh  peneliti  adalah  wawancara  bebas dengan  pertanyaan-pertanyaan  yang  tidak disiapkan  sebelumnya,  dengan  bertatap muka secara langsung dengan responden,dan  arah  pembicaraan  harus mengacu  pada  tujuan  peneliti.  Menurut Haris Herdiansyah (2015: 31), wawancara adalah sebuah proses interaksi komunikasi yang dilakukan oleh setidaknya dua orang, atas  dasar  ketersediaan  dan  dalam  setting alamiah,  di  mana  arah  pembicaraan mengacu  kepada  tujuan  yang  telah ditetapkan  dengan  mengedepankan  trust sebagai  landasan  utama  dalam  proses memahami.
3.Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  yang  mau dilakukan  peneliti  agar  dapat  mendukung hasil  proses  pengumpulan  data  ialah berupa  foto  sebagi  bukti  bahwa  telah melakukan penelitian di lingkungan sekolah tersebut, selain itu juga bahwa ada data  tertulis  yang  diperoleh  melalui Teknik dokumentasi yakni berupa dokumen  seperti  halnya  ialah  bahan bacaan siswa, gambar pada saat penelitian, hasil  transkip  wawancara  dan  jumlah
siswa  yang  berada  di  SMP  Kabupaten Humbang  Hasundutan  tepatnya  pada  lima sekolah  yang  dijadikan  sebagai  tempat penelitian.
4. Angket Kuesioner  (Angket)  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataaan tertulis kepada  responden  untuk  dijawabnya. Dalam penelitian dilakukan dengan menyebarkan angket yang berisikan pertanyaan  kepada  responden  dengan tujuan untuk  mengumpulkan  data. Angket (Kuesioner)    tersebut  berisikan  30  butir soal  yang  telah  disesuaikan  dengan  hasil observasi  awal  yang  dilakukan  oleh peneliti.  Secara  umumnya  isi  dari  angket tersebut
terkait/berbaur dengan pelaksanaan gerakan literasi (GLS).
6. Teknik Keabsahan Data
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan teknik
triangulasi.
Triangulasi  diartikan  sebagai  pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan waktu. Peneliti membandingkan  hasil  wawancara  yang didapat  dari  berbagai  sumber.  Menurut Sugiyono (2011:241) Triangulasi diartikan sebagai  Teknik  pengumpulan  data  yang bersifat  menggabungkan  dari  berbagai metode  pengumpulan  data  dan  sumber data yang telah ada.

## 7.Teknik Analisis Data
Proses analisis data dimulai setelah  data terkumpul, selanjutnya secara
terperinci  tahapan  proses  analisis  data pada  Sekolah  SMP    Kabupaten  Humbang Hasundutan  yang  sudah  diterapkan  untuk diteliti antara lain:
1.Reduksi Data ( Data Reduction)
Reduksi  data  adalah  merangkum,
memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang
penting.Semua data yang diperoleh ditelaah  secara  mendalam  kemudian  yang tidak  berhubungan  dengan  penelitian dibuang  dan  data  yang  berhubungan dengan penelitian diambil untuk dimanfaatkan.Data  yang  telah  direduksi kemudian disusun secara sistematis dengan  memfokuskan  pada  permasalahan
penelitian.Sehingga  lebih  mudah  untuk dipahami dan memberikan gambaran yang lebih jelas.
2.Penyajian Data (Data Display)
Penyajian data merupakan tahapan  proses  analisis  data  dengan mengorganisasikan, menyusun data berdasarkan pendapat dan pola pikir untuk menarik  kesimpulan  yang  terkait  dengan program pelaksa naan Literasi pada
SMP Kabupaten Humbang Hasundutan
3.Concusion Drawing/Verifikasi Penarikan kesimpulan dan verifikasi,  dimana  kesimpulan  awal  yang dikemukan  masih  bersifat  sementara,  dan akan  berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti- bukti  yang  kuat  yang  mendukung  pada tahap pengumpulan data beri

## HASIL PENELITIAN
Data hasil penelitian dipaparkan berdasarkan  hasil  soal  angket  yang  telah berlangsung  ketika  telah  berlangsugnya proses  penelitian.  Adapun  bentuk  aspek soal  angket  yang  telah  dibuat  peneliti untuk  mengetahui  sejauh  mana  SMP Kabupaten Humbang Hasundutan membudidayakan  literasi,  yakni  program pemerintah  K13  sebagai  berikut:  Aspek pemanfaatan waktu, ketaatan siswa berliterasi,  peran  guru  dalam  proses pelaksanaan  literasi  di  sekolah  SMP Kabupaten  Humbang  Hasundutan,  peran perpustakaan  dalam  pelaksanaan  proses berliterasi,  dan  bentuk  upaya  yang dilakukan  untuk  menimbulkan  jiwa  literat terhadap siswa/murid.
Dari  segi  aspek  pemanfaatan waktu dengan adanya manfaat waktu lebih membaca  buku  (berliterasi)  sebelum Proses  belajar  Mengajar  dimulai  yang dilakukan oleh murid-murid SMP Kabupaten  Humbang  Hasundutan  dapat diperoleh, bahwa (37,7%) yang selalu ada manfaat  waktu  lebih  membaca  buku, (30,2%)  yang  menyataakn  sering  dalam manfaat  waktu  lebih  membaca  buku dalam  kegiatan  berliterasi,  (2,2%)  yang menyatakan  tidak  pernah  ada  manfaat waktu  lebih  membaca  buku,  dan  (29,7%) yang  menyatakan  bahwa  kadang-kadang ada  manfaat  waktu  lebih  membaca  buku dalam  kegiatan  yang  berlangsung  di  SMP Kabupaten  Humbang  Hasundutan.  Dalam
upaya  kegiatan  berliterasi  yang  dilakukan setiap  paginya  bahwa  adanya  partisipan guru  untuk  mengingatkan  waktu  kegiatan membaca  telah  usai  dengan  jadwal  yang sudah  di  buat  oleh  program  sekolah masing-masing.  (48,8%)  guru  selalu mengingatkan, (36,8%) sering
mengingatkan, (4,4%) tidak pernah mengingatkan  dan  (9,7%)  kadang-kadang mengingatkan.  Dari  segi  aspek  adanya rasa  kekecewaan  siswa,  terhadap  kegiatan membaca  15  menit,  bila  bacaan  tersebut tidak  dapat  diselesaikan  dibaca  hingga diberikan penambahan waktu, dapat diperoleh  (12,4%  )  yang  menyatakan selalu,  (10,2%)  yang  menyatakan  sering, (55,1%)  yang  menyatakan  tidak  pernah, (22,2%) yang menyatakan kadang-kadang. Siswa dengan ketentuan diberikan pertimbangan  waktu  bila  terlambat  masuk sekolah  pada  saat  kegiatan  literasi  telah berlangsung dapat diperoleh (32,4%) yang menyatakan selalu, (26,6%) yang menyatakan  sering,  (23,1%)  tidak  pernah, (17,7%) kadang kadang.
Dari  segi  ketaatan siswa ” Siswa lari/tidak mau melakukan kegiatan membaca  buku  dari  jadwal  kegiatan  yang dilakukan  setiap  di  sekolah  masing- masing  dapat  diperoleh  (7,1%),  siswa yang sering tidak mau melakukan kegiatan membaca  dapat  diperoleh(  8,8%),  siswa yang  mengatakan  tidak  pernah  lari  untuk melakukan kegiatan  membaca  dapat diperoleh(58,2%), siswa yang mengatakan kadang-kadang  tidak  mau  melakukan kegiatan  membaca/lari  dari  jadwal  yang suduh  ditentukan  diperoleh  (25,7%). Berdasarkan  dari  pernyataan kegiatan membaca  buku  tidak  terlaksana  sesuai dengan  jadwal yang  dilakukan  di  SMP Kabupaten  Humbang  Hasundutan  dapat diperoleh (9,3%) yang  menyatakan selalu, (18,6%)  yang  menyatakan  sering,  (30,2 %) Tidak pernah, (41,7) yang menyatakan kadang-kadang.  Dari  pernyataan  ketika siswa  telah  siap  melakukan  kegiatan membaca  baik  di  dalam  kelas  maupun dilapangan,  guru  membuat  jadwal  siswa untuk menyampaikan hasil kegiatan membaca  dapat  diperoleh(12,4%)  yang menyatakan  selalu,  (  19,1%)  sering, (8,4%)  yang  menyatakan  kadang-kadang, (20%) yang menyatakan tidak pernah.
Dari  aspek  peran  guru” peran guru  dalam  mengajak  berliterasi  dapat
dilihat  dari  segi  guru  memeriksa  bahan buku  bacaan  seperti  apa  yang  hendak dibaca  bahwa  (25,3%)  yang  menyatakan selalu,  (24%)  yang  menyatakan  sering, (11,5%) menyatakan tidak pernah,
(39,1%) menyatakan kadang-kadang.
Guru  memantau  siswa  untuk  melakukan kegiatan  proses  membaca  buku  di  SMP Kabupaten Humbang Hasundutan (50,6%) guru  selalu  memantau  siswa,(36,45)  guru sering memantau kegiatan membaca siswa ,(24%)  guru  tidak  memantau  kegiatan membaca  siswa,  (10,2)  guru  kadang- kadang  memantau  siswa  dalam  kegiatan membaca  di  SMP  Kabupaten  Humbang Hasundutan.  Kesadaran  siswa  bahwa ketika  melakukan  kegiatan  membaca bahwa  membaca  itu  sangat  penting  dalam kehidupan  sehari-hari  dapat  dperoleh berdasarkan  respon  dari  siswa  SMP Kabupaten  Humbang  Hasundutan  dapat dilihat  pada  tabel  diatas.  Guru  menegur kondusif  dalam  proses  kegiatan  membaca 15  menit  sebelum  PBM  dimulai  ,(58,6%) yang  menyatakan  selalu,  dan  (32,8)  yang menyatakan sering, 8,8% yang menyatakan  tidak  pernah,  26,6  %  yang menyatakan  kadang-kadang.    Adanya pernyataan  kalimat  yang  tidak  dipahami lagsung  bertanya  kepada  guru  dalam proses  kegiatan  literasi  dapat  diperoleh selalu  (14,2%),  sering  (26,2%),  tidak pernah (22,2%) kadang-kadang (37,3%).
Guru menjelaskan/menyempurnakan hasil penyampaian siswa terhadap isi buku yang dibacadapat diperoleh(14,2%) selalu,
(26,2%)  sering,  (22,2%)  tidak  pernah, (37,3)  kadang-kadang.  Literasi  siswa ketika guru menyarankan untuk menuangkan  apa  yang  telah  dibaca  dibuat dalam  satu  buku  khusus  diperoleh,  20,8% selalu,  25,3  sering,  27,5%  tidak  pernah, 26,2%  kadang-kadang.  Partisipasi  guru membuat sebuah tempat kegiatan membaca  lebih  menyenangkan  dapat diperoleh,  28,4%  selalu,  22,6%  sering, 26,2%tidak  pernah,  22,6%    kadang- kadang.
Dari  segi  aspek  penggunaan perpustakaan“
Diperoleh informasi bahwa guru menyarankan untuk membaca buku diperpustakaan pada kegiatan membaca  15  menit  sebelum  PBM  dapat diperoleh    24%  yang  menyatakan  selalu, 25,3%  yang  menyatakan  sering,  14,6%
yang  menyatakan  tidak  pernah,  36%  yang
menyatakan kadang-kadang. Literasi siswa  ketika  siap  membaca  buku  fiksi maupun nonfiksi dalam kegiatan membaca  15  menit  bisa  atau  tidak  bisa membawa  buku  tersebut  kerumah  untuk menindak lanjutkan untuk membaca dapat diperoleh  yang  paling  tinggi  persen  nya (36%) adalah kadang-kadang, 10,2% yang menyatakan selalu, 19,5 yang  menyatakan seing,  34,2%  yang  menyatakan  tidak pernah.  Literasi  siswa  ketika  untuk kegiatan  membaca  buku  harus  bersumber dari  perpustakaan  dapat  diperoleh  skor persennya  paling  tinggi  (41,7%)  yang menyatakan  tidak  pernah  dibandingkan dengan  respon  yang  lain  seperti  halnya 11,5%  yang  menyatakan  selalu,  22,2% yang  menyatakan  sering,  24,4%  yang menyatakan kadang-kadang. Literasi siswa  ketika  guru  menyarankan  setiap buku  yang  dibaca  harus  buku  pelajaran atau  non  pelajaran  dapat  diperoleh  persen paling  tinggi  (32,4%)    yang  menyatakan selalu,  26,6%  yang  menyatakan  sering, 19,5  yang  menyatakan  tidak  pernah,  21,3 yang  menyatakan  kadang-kadang  guru menyarankan  setiap  buku  yang  dibaca harus  buku  pelajaran  atau  non  pelajaran. Literasi ketika penempatan buku tercecer/tertukar  hingga  membuat  minat membaca  hilang  daapt  diperoleh,  6,2% selalu,  20,8%  yang  menyatakan  sering, 37,3  %  yang  menyatakan  tidak  pernah, 35.5% yang menyatakan kadang-kadang .
Dari  segi  aspek  Menimbulkan jiwa  Literat  “ Dapat  diperoleh  informasi literasi  siswa  menyempatkan  diri  untuk membaca  buku  dari  gerobak  baca  yang tersedia  diperoleh  persen  paling  tinggi (33,3%) yang menyatakan kadang-kadang, 12,8%  yang  menyatakan  tidak  pernah, 32,4%  yang  menyatakan  sering,  21,3% yang  menyatakan  selalu  .  Literasi  siswa ketika mengambil buku  dari gerobak baca tidak  sesuai  apa  yang  hendak  mau  dibaca diperoleh  persen  paling  tinggi  (28,8%) yang  menyatakan  kadang-kadang,  25,3% tidak  pernah,28,4%  yang  menyatakan sering,  21,3  yang  menyatakan  selalu. Literasi  siswa  dari  segi  upaya  yang dilakukan  guru  penggantian  buku  dalam gerobak baca supaya tidak bosan diperoleh persen paling tinggi (36%) yang menyatakan  sering,  32%  yang  menyatakn selalu,  6,6%  yang  menyatakn  tidak
pernah,  25,3%  yang  menyatakan  kadang- kadang.
Literasi  siswa  ketika  adanya gerobak  baca  yang  terdapat  pada  sekolah pernah melakukan evaluasi bersama teman  untuk  menggali  isi  buku  bacaan yang  hendak  dibaca  diperoleh  persen paling  tinggi  (38,2%)  yang  menyatakan kadang-kadang melakukan evaluasi,20,8% yang  menyatakan  tidak  pernah,25,3  % yang  menyatakan  sering,  15,5  %  yang menyatakn  selalu.  Sedangkan  mengenai keterbatasan  jumlah  buku  yang  dibuat dalam gerobak baca siswa SMP Kabaupaten Humbang Hasundutan memberikan  respon  persen  paling  tinggi terdapat  pada  (34,6%)  yang  menyatakan selalu. 24% sering, 20,4% yang menyatakan  tidak  pernah,  20,8%  yang menyatakan kadang-kadang. Literasi siswa  mengenai  kedisiplinan  siswa  untuk menjaga/merawat  isi  buku  yang  terdapat pada  gerobak  baca  tersebut  diperoleh persen paling tinggi (37.3%) selalu, 34,2% sering,  2,6  tidak  pernah,  15,1  yang menyatakan  kadang-  kadang.  Literasi siswa  dengan  adanya  gerobak  baca  ada penambahan wawasan yang diperoleh dari isi  gerobak  baca  tersebut  dapat  diperoleh sebagai  berikut  59,5  selalu,  0,8%  tidak pernah, 10,2 % yang  menyatakan  kadang- kadang

## 2.Pembahasan

## 2.1.1 Proses Pelaksanaan Literasi
Gerakan Literasi Sekolah merupakan gebrakan baru untuk membangkitkan semangat literasi di sekolah-sekolah,  secara  umum  literasi berhubungan  dengan  kegiatan  membaca dan  menulis yang dilakukan siswa dengan waktu  15  menit  sebelum  PBM  dimulai (Proses  Belajar  Mengajar).Sekolah  SMP N 1 Doloksanggul SMP N 2 Doloksanggul,  SMP  N  1  Pollung,  SMP  N 4  Pollung,  serta  SMP  N  3  Doloksanggul adalah  sekolah  yang  berada  dikabupaten Humbang  Hasundutan,  yang  tergolong membudidayakan kegiatan membaca yang sudah  menerapkan  peraturan  pemerintah pada  kurikulum  K13  yakni  kegiatan membaca 15 menit sebelum proses belajar mengajar  dimulai.  Adapun  program  yang telah  dijalankan  oleh  ke  5  sekolah (penelitian)  tersebut  tentu  berbeda  satu
sama lain, mulai dari pelaksanaan literasi(jadwal),  lingkungan  berliterasi, serta  penunjang  bahan  literasi  di  sekolah tersebut yakni:

## 1.Penerapan  Kegiatan  Literasi  di  SMP N 4 Pollung (Pemukiman)
Implementasi program literasi yang  dijalankan  oleh  SMP  N  4  Pollung sejak 3 tahun yang lalu tepatnya pada saat penerapan  sekolah  SMP  N  4  Pollung menjadi mitra prioritas ujar kepala sekolah SMP N 4 Pollung (“Dr.Jamasron
Sihotang).Program  yang  dijalankan  untuk mendukung  kegiatan  membaca  hening (kegiatan  literasi)  dengan  pemberian waktu  15  menit  sebelum  Proses  Belajar Mengajar dimulai, sebagai berikut.
Kegiatan  membaca 15 menit sebelum jam pelajaran  dimulai.  Dari  hasil  pengamatan peneliti/serta  bukti  dari  hasil  wawancara terhadap  guru  Bahasa  Indonesia    Ibu Purnamajayati  Hutauruk  menyatakan  “ bahwa  pelaksanaan  kegiatan  membaca telah  dilakukan  oleh  SMP  N  4  Pollung dalam  dua    jadwal  yang  berbeda  bahwa kegiatan membaca dilakukan secara menyeluruh  dilapangan  tepatnya  di  area lingkungan  sekolah,    pada  hari  kamis setiap  paginya  dengan  ikut  serta  tenaga pendidik  kegiatan  membaca  dilakukan didalam  kelas  15  menit  sebelum  les pertama dimulai, tahun keempat ditambahi harinya  untuk  kegiatan  membaca  yakni hari  rabu  diluar  kelas  .  Setelah  itu  untuk mengetahui apakah anak-anak itu membaca,  siswa  diberikan  kesempatan untuk  menyampaikan  hasil  bacaannya kepada teman-temannya di depan porium.
Selain  membaca  hening  disetiap paginya  dengan  waktu  kegiatan  membaca hanya  15  menit,  salah  satu  penunjang budaya  berliterasi  di  SMP  N  4  Pollung yang  diterapkan  disekolah  tersebut  yakni adanya  gerobak  baca  yang  tersedia /ditempatkan  di  beberapa area  lingkungan sekolah  tersebut  seperti  halnya  ada didepan  kelas,  didepan  perpustakaan,  di dalam pondok baca, pondok baca menjadi penarik  perhatian  siswa  untuk  kegiatan membaca.  Dari  hasil  wawancara  terhadap guru bahasa Indonesia “Ibu Purnamajayati Hutauruk  bahwa  gerobak  baca  yang tertera  pada  sekolah  tersebut  sangat mempengaruhi  minat  baca  siswa,  karena sebelum  adanya  gerobak  baca  biasanya
siswa  hanya  menghabiskan  waktunya dengan  bermain-main  saja,  kemudian  dari pernyataan guru Bahasa Indonesia dengan adaya  gerobak  baca  siswa  ketika  jam istirahat  siswa  makan  sambil  membaca buku.  Kemudian  bila  tidak  ada  guru  dan pada jadwal olahraga siswa juga menyempatkan membaca buku dari gerobak baca yang diisi dengan buku fiksi maupun  non  fiksi.Tersedianya  pojok  baca menjadi pendukung kegiatan literasi, SMP N  4  Pollung  telah  menerapkan  hal tersebut.Dari  hasil  pengamatan  peneliti bahwa  siswa  SMP  N  4  Pollung  telah menyempatkan  diri  untuk  membaca  buku dari pojok baca yang terpampang di dalam kelas.

## 2.  Penerapan  Kegiatan  Literasi  di  SMP N 1 Pollung (pemukiman)
Adanya  kegiatan  membaca  15 menit sebelum PBM dimulai. Pelaksanaan kegiatan literasi di SMP N 1 Pollung telah terlaksana  sejak  berlakunya  kurikulum  K 13, kurang lebih tiga tahun yang lalu, hasil wawancara  dari  kepala  sekolah  atas  nama ibu  Benny  Sihite.  Proses  pelaksanaan kegiatan literasi (membaca) yang dilakukan di SMP N 1 pollung setiap hari sebelum  masuk  jam  pelajaran,  kegiatan membaca  dilakukan  siswa  di  lingkungan sekolah  yang  membuat  mereka  merasa nyaman  untuk  membaca  buku  yang hendak dibaca.
Proses  untuk  pengambilan  buku yang  hendak  dibaca  tidak  dipaksakan harus  mengambil  buku  dari  perpustakaan tetapi  bisa  dibawa  buku  bacaannya  dari rumah  masing-masing.  Salah  satunya  dari hasil  pengamatan  peneliti,  bahwa  murid- murid  SMP  N  1  Pollung  melakukan kegiatan  membaca  dengan  memanfaatkan kondisi  lingkungan  sekitar  sekolah,  salah satunya  adalah  di  bawah  pohon  yang rindang  dengan  penuh  penjagaan  atau perawatan untuk membantu menyemangati murid setiap paginya untuk membaca  kegiatan  15  menit.  Proses kegiatan  membaca  dilakukan  seperti membentuk kelompok sesama beranggotakan  kelasnya  masing  masing, buku yang hendak dibaca tidak dipaksakan  harus  buku  pelajaran,  tetapi buku  non  pelajaran  diperbolehkan  untuk dibaca  asalkan  berbaur/mengarah  kepada hal yang positif (ilmu).
Selain  kegiatan  membaca  yang dilakukan oleh murid SMP N 1 Pollung di bawah  pohon,  murid  juga  mengambil untuk  proses  kegiatan  membaca  di  depan kelas  masing  masing  dengan  teman anggota  teman  kelasnya.  Ketika  siap membaca buku yang hendak dibaca dalam pemberian waktu 15 menit murid diberikan  kesempatan  untuk  memaparkan apa  yang  hendak  dibaca  kepada  teman- temannya.  Proses  kegiatan  membaca  ini dilakukan  pada  hari  selasa  dan  sekaligus guru  ikut  berperan  serta  dalam  kegiatan tersebut. Sedangkan diselah hari-hari yang lain program SMP N 1 Pollung mengadakan  kegiatan  membaca  di  ruang kelas  dengan  pemberian  waktu  seperti kegiatan  membaca  pada  hari  selasa dengan  waktu  15  menit  sebelum  Proses Belajar  Mengajar  dimulai.  Kegiatan  ini dilakukan di setiap kelas masing masing.Untuk  pojok  baca  seperti  yang dibuat  oleh  SMP  N  4  Pollung  belum tertera untuk melengkapi penunjang literasi.
Program untuk mendukung
kegiatan literasi yang dilakukan di SMP N 1 Pollung telah terdiri dengan membentuk/membuat sebuah gerobak baca yang diletakkan di lapangan sekolah, dengan  tujuan  untuk  membudidayakan kegiatan  literasi.  Pengisian  buku  yang terdapat  pada    gerobak  baca  diisi  dengan buku  fiksi  maupun  nonfiksi.  Dari  hasil pengamatan  peneliti  tanpa  diketahui  oleh murid/siswa  bahwa  selain  berliterasi  yang dilakukan setiap paginya, siswa menggunakan/menyempatkan  diri  untuk membaca  buku  ketika  jam  beristirahat telah berlangsung/ jam pelajaran olahraga, meskipun  tidak  seberapa  banyak  yang menerapkan  dalam  kehidupannya  guru tidak henti-henti untuk mendorong/memotivasi siswa tersebut supaya
membaca bebas dengan
memanfaatkan  gerobak  baca  tersebut  ujar kepala  sekolah  Ibu  Benny  Sihite.  Faktor penghambat  kegiatan  literasi  di  SMP  N  1 Pollung dari hasil wawancara guru Bahasa Indonesia  Ibu  Pestaria  Banjarnahor  yang mengatakan  bahwa  kadang  siwanya  tidak membawa  buku  yang  menjadi  sumber bacaannya,  kemudian  ada  juga  siswa tersebut  kurang  memberikan  perhatiannya untuk literasi tersebut.
3  Penerapan  Kegiatan  Literasi  di  SMP
N 2 Doloksanggul (Pusat Kota)
Berikut penerapan kegiatan literasi  terhadap  minat  membaca  yang dilaksanakan di SMP N 2
Doloksanggul.Program  yang  dijalankan untuk  mendukung  budaya  literasi  di  SMP
N 2 Doloksanggul  mulai diterapkan tahun 2016  sampai  saat  ini  (3  tahun).  Adapun, cara SMP N 2 Doloksanggul membudidayakan literasi sebagai berikut.
Pertama ,  kegiatan  membaca  ½ jam  sebelum  masuk  ruangan  kelas,  murid membaca buku dengan posisi bebas untuk mengambil tempat, seperti halnya didepan kelas  yang  dibimbing  oleh  wali  kelas masing-masing,selain  itu  juga  proses membaca buku, memanfaatkan lingkungan sekolah seperti halnya membaca  hening  dibawah  pohon.  Proses pembacaan  buku  yang  dilakukan  bebas, baik  buku  fiksi  maupun  nonfiksi.  Proses Kegiatan ini dilaksanakan pada hari jumat setiap paginya ketika hendak siap membaca  buku  tersebut  murid/siswa diberikan  kesempatan  untuk  membaca hasil  bacaan  buku  yang  berlangsung dengan pemberian waktu 15 menit kepada teman-temannya. Sedangkan di selah hari- hari lainya untuk membudidayakan literasi (membaca),  SMP N 2 Doloksanggul juga melaksanakan  kegiatan  membaca  hening dengan  waktu  yang  sama  yakni  15  menit sebelum  Proses  Belajar  Mengajar  dimulai di  ruangan  kelas  masing-masing,  proses pembacaan  buku  tersebut  tidak  sama dengan pembacaan literasi yang diterapkan  dilapangan,  tepatnya  pada  hari jumat  yang  dituntut  siswa/muridnya  harus memaparkan  apa  yang  hendak  dibaca. Siswa  membaca  buku  pengetahuan  umum selain buku paket.
Disamping kegiatan membaca setiap  pagi  dengan  pemberian  waktu  15 menit  sebelum  Proses  Belajar  mengajar dimulai, peneliti mengamati dan mengambil  poto  tampa  sepengetahuan murid  bahwa  terdapat  penunjang  untuk kegiatan  berliterasi  seperti  halnya  adalah adanya  gerobak  baca  yang  membantu mengembangkan budaya minat baca siswa yang dibuat oleh guru atau kepala sekolah di  SMP  N  2  Doloksanggul,  dimana  dari hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti bahwa,  secara  umum  gerobak  baca  yang
tertera  pada  sekolah  tersebut  selalu  di  isi dengan  buku  yang  bersumber  ilmu pengetahuan  seperti  halnya  adalah  buku pelajaran dan buku non fiksi.
Adapun pembuatan buku fiksi dan nonfiksi  yang  dibuat  oleh  guru  maupun tenaga  pendidik  lainnya  di  gerobak  baca supaya siswa tidak bosan atau jenuh untuk membudidayakan kegiatan membaca .Faktor  atau  kendala  dalam  pelaksanaan literasi  tertuju  pada  siswa,  siswa  sebagian belum  membawa  buku  untuk  dibaca (diawal  pembelajaran),  untuk  hari  jumat guru  menyarankan  membawa  bacaan umum  siwa  sebagian  melawan  arus dengan  membawa  buku  bacaan  paket  ujar guru  Bahasa  Indonesia  “Ibu  Viora Hutagalung”.

## 4.Penerapan  Kegiatan  Literasi  di  SMP N 1 Doloksanggul (perkotaan)
Adanya  kegiatan  membaca  15 menit  sebelum  PBM  dimulai.  Proses pelaksanaan
literasi yang telah dilakukakan/dibuat  oleh  program  sekolah SMP  N  1  Doloksanggul  sebagai  daerah perkotaan  hampir  sama  dengan  sekolah yang  lain  yakni:  kegiatan  membaca dilakukan  dalam  dua  bentuk  jadwal  yang berbeda  diantaranya  ialah  khusus  untuk hari kamis sebelum proses belajar mengajar  guru  membariskan  terlebih dahulu  pukul  7.15  Wib  untuk  melakukan kegiatan  membaca  hening  selama  kurang lebih  15  menit.  Untuk  pengambilan tempat  membaca  buku,  murid/siswa  SMP N  1  Doloksanggul    dibebaskan  untuk mengambil  tempat  yang  hendak  membuat dia merasa nyaman/memanfaatkan
lingkungan sekitar. Ketika proses membaca  telah  siap  dilakukan  petugas literasi  mengundang  siswa  kedepan  untuk memaparkan  inti  dari  buku  yang  dibaca, kemudian guru menjelaskan dari apa yang dibaca  siswa  secara  judul  besar  maupun judul kecilnya. Untuk di hari-hari berikutnya,  selain  hari  kamis  program kegiatan literasi yang dilakukan oleh SMP
N1  Doloksanggul  telah  terlaksana  di dalam  kelas  masing-masing,  sama  halnya dengan kegiatan pada hari selasa
pemberian  waktu  tetap  15  menit  sebelum PBM dimulai ( ProsesBelajar Mengajar).
Kemudian untuk mendukung kegiatan  literasi  sekolah,  bahwa  sekolah tersebut  memiliki  sarana  prasarana  untuk menunjang  literasi  salah  satunya  adalah adanya  gerobak  baca  yang  dibuat  oleh program  sekolah  SMP  N  1  Doloksanggul, penggunaan gerobak baca tersebut membantu siswa untuk melakukan kegiatan membaca diwaktu jam beristirahat,  buku-buku  yang  hendak dibuat  ialah  buku  fiksi  maupun  non  fiksi, salah  satu  petugas  berperan  aktif  untuk mendorong gerobak baca menuju lapangan  sekolah  supaya  siswa  dapat menjangkau  untuk  melakukan  kegiatan membaca  buku.  Dari  hasil  pengamatan peneliti  bahwa  ada  beberapa  siswa menyempatkan  diri  untuk  membaca  dari gerobak dorong yang tertera pada sekolah.
Selain gerobak Dorong penunjang literasi, SMP N
1 Doloksanggul  telah  menyediakan  atau membuat  pojok  baca  .Pojok  baca  salah satu  pendukung  kegiatan  literasi  di sekolah  SMP  N  1  Doloksanggul  , pembuatan  pojok  baca  tersebut  bertujuan untuk  meningkatkan  budaya  membaca siswanya,  dari  hasil  pengamatan  peneliti atau  catatan  peneliti  bahwa  pojok  baca  di SMP  N  1  Doloksanggul  hanya  terdapat dalam satu kelas saja yakni  Kelas (VIII F) yang  berisikan  dengan  buku  fiksi  maupun non  fiksi  penuh  dengan  hiasan  untuk menarik  perhatian  siwa  untuk  berlomba membaca.  Kendala  dalam  pelaksanaan literasi dalam sekolah SMP N 1 Doloksanggul hanya lapangan yang sempit, kendala yang berat tidak ditemukan  dalam  sekolah,  karena  pada dasarnya anak-anak dikordinil oleh beberapa  guru  disetiap  tempat  hingga siswa mematuhi peraturan gerakan literasi.

## 5.Penerapan kegiatan Literasi
Adanya  kegiatan  membaca  buku sebelum PBM dimulai. Kegiatan membaca  15  menit  dilakukan  setiap  hari rabu  dan  kamis,  siswa  disiapkan  untuk membaca  buku,  kemudian  guru  akan menyarankan  siswa  untuk  meyampaikan apa  yang  hendak  dibaca  kepada  teman- temannya atau diuji kemampuan berbicaar siswa.  Untuk  pegambilan  tempat  dalam proses  membaca  buku  sama  halnya dengan  SMP  yang  diteliti/  tidak  harus disarankan  oleh  guru  diperpustakaan,
tetapi guru/tenaga pendidikan membebaskan siswa/muridnya untuk mengambil tempat untuk berliterasi dengan  ketentuan  harus  berada  pada lingkungan sekolah. Dari hasil pengamatan  peneliti  bahwa  siswa/murid SMP  N  3  Doloksanggul  lebih  dominan membaca  buku  di  depan  kelas  masing- masing, tetapi ada juga sebagian memanfaatkan  tempat  yang  tertera  pada sekolah  tersebut  seperti  halnya  membaca buku  di  bawah  pohon  bunga,  yang  telah dijaga  keindahannya.  Tersedianya,  sudut baca.  Dengan  adanya  sudut  baca  yang tertera  pada  setiap  kelas  membantu siswa/murid dalam membudidayakan literasi sekolah di SMP N 3 Doloksanggul, dari  hasil  pengamatan  peneliti  bahwa  ada beberapa diantara dari murid tersebut telah memanfaatkan  bahan  penunjang  literasi seperti  halnya  ketika  guru  tidak  masuk, siswa  menyempatkan  diri  mengambil buku  bacaan  dari  pojok  baca  yang  tertera pada  kelasnya,  hal  ini  sangat  membantu untuk  menggali  kemampuan  intelektual, menambah wawasan pengetahuan
SMP N 3 Doloksanggul menyediakan  gerobak  baca  sebagai  bahan penunjang  untuk  kegiatan  berliterasi setiap  paginya  yang  telah  berlangsung, sama halnya seperti SMP N 2
Doloksanggul  bahwa  didalam  gerobak baca  tersebut  telah  diisi  buku  pelajaran dan  buku  non  pelajaran,  dari  hasil pengamatan  peneliti  bahwa  dari  sekian banyak  siswa  yang  terdapat  pad  sekolah tersebut  beberapa  siswa  menyempatkan diri  untuk  membaca  buku  dari  gerobak baca  yangdiletakkan  di  depan  kelas, maupun  dilapangan  sekolah,  jenis  buku yang hendak dibaca siswa. Faktor
penghambat  dalam  kegiatan  literasi  tidak ditemukan  dalam  sekolah  SMP  N  3 Doloksanggul  hasil  wawancara  guru Bahasa  Indonesia  Ibu  R.  Sitompul  karena pelaksanaan  literasi  sesuai  dengan  jadwal yang  sudah  dilakukan  oleh  program sekolah SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis  data dan pembahasan literasi siswa SMP Kabupaten  Humbang  HasundutanTahun
ajaran 2018/2019 dapat disimpulkan:
a. Pelaksanaan  literasi  siwa  SMP
Kabupaten  Humbang  Hasundutan dalam  aspek  pembiasaan  dilihat dari  secara  keseluruhan  sudah  baik kegiatan membaca 15 menit sebelum  Proses  belajar  mengajar dimulai,  membaca  jenis  buku  fiksi maupun  nonfiksi  meskipun  jadwal pelaksanaan berbeda satu sama lain yang  telah  dibuat  program  sekolah masing-masing.
b. SMP Kabupaten Humbang Hasundutan telah membagun
lingkungan  yang  literat  dengan tersedianya  sudut  baca  di  kelas, walaupun  tidak  keseluruah  rata, seperti  halnya  k  SMP  N  1  Pollung yang belum menerapkan hal tersebut,  SMP  N  1  Doloksanggul yang  hanya  memiliki  satu  pojok baca yang terdapat pada kelas VIII- F c. Jenis  buku  bacaan  yang  dibaca  di
SMP Kabupaten Humbang Hasundutan ( 5 sekolah) buku yang berisikan  ilmu  pengetahuan  (fiksi maupun nonfiksi)
d. Pelibatan  publik  Literasi  SMP
Kabupaten  Humbang  Hasundutan hanya  guru  yang  ikut  berperan serta melakukan kegiatan membaca.  Padahal  secara  umum orang  tua  juga  berkenan  dalam  hal kegiatan tersebut.
e. Pada  tahap  pengembangan,  SMP Kabupaten  Humbang  Hasundutan (5  sekolah)  dapat  dikatakan  baik, karena  ditahap  ini  ketika  siswa melakukan kegiatan membaca, siswa harus maju untuk memaparkan  apa  yang  hendak dibaca kepada teman-temannya.
f. Pada  tahap  Pembelajaran,  SMP
Kabupaten Humbang Hasundutanhanya  mengkaji  yakni kegiatan membaca buku
nonpelajaran  yang  terkait  dengan buku  pelajaran  dilakukan  oleh peserta  didik,  guru  telah  menjadi model  dalam  kegiatan  membaca buku  dengan  ikut  membaca  buku pilihan yang dibaca oleh siswa.

## Saran
Memperhatikan  hasil  penelitian dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan maka  penulis  mengajukan  saran-saran
yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini sebagai berikut:
a. Bagi  siswa  sebagai  tolak  ukur kemampuan dalam membaca semua  jenis  buku  bacaan  baik  itu buku  fiksi  maupun  buku  nonfiksi asalkan yang berbaur ilmu pengetahuan yang mengarang positif sebagai penambahan wawasan pengetahuan
b. Bagi  guru,  sebagai  bahan  masukan dalam  upaya  kegiatan  literasi  dan sekaligus  menimbulkan  kesadaran ikut  terlibat  dalam  pelaksanaan literasi  membaca  bersama-sama dengan siswa, supaya dapat menjadi  motivator  dalam  kegiatan tersebut, dengan ketentuan membudidayakan kegiatan membaca 15 sebelum PBM dimulai,  agar  siswa/murid  menjadi siswa yang literat c. Bagi  peneliti  lanjutan,  sebagai bahan masukan dalam memperdalam,  menambah  serta menemukan wawasan tentang kegiatan  literasi  dalam  tahap  yang sudah  diterapkan  tingkat  Sekolah Menegah  Pertama  yakni  :Tahap pembiasan,  tahap  pengembangan, tahap pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Sutrianto  dkk.2016. Panduan  Gerakan Literasi  Sekolah  di  SMA .
Jakarta: KementrianPendidikan dan Kebudayaan Farida, Rahim. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi.  2016. Strategi  Meningkatkan Daya Baca . Jakarta:BumiAksara Ansyori,  H.  R.  (2016).  “ Menumbuhkan Minat  Baca  Sebagai  Upaya Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia”.http://imadiklus.c om/menumbuhkan- minatbaca-sebagai-upaya-
meningkatkan-kualitas- sumber-daya-
manusia/. Diunduh  tanggal  8 September 2016 Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma  Baru.  Bandung :
Remaja Rosda karya.
Sutrisno Hadi, Metodologi Research , jilid 1,2, UGM, 1986.
Haris  Herdiansyah.  2015. Wawancara, Observasi, dan Focus Group:  Sebagai  Instrumen Penggalian  Data  Kualitatif .
Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian suatu pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi , Alfabeta, Bandung. 2004