## Jurnal Edutech Undiksha
Volume 10, Number 1, Tahun 2022, pp. 117-125 P-ISSN: 2614-8609 E-ISSN: 2615-2908 Open Access: https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.41877

## Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Android pada Materi Hidrokarbon
Ketut Sepdyana Kartini 1* , I Nyoman Tri Anindia Putra 2
1,2 Prodi Teknik Informatika, STIMIK STIKOM Indonesia, Denpasar, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan  sebelum mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis android pada materi  hidrokarbon.  Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  penelitian pengembangan,  yang  dikembangkan  dengan  model  ADDIE.  Hanya  saja tahap  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  hanya  terbatas  pada  tahap analisis.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  metode studi  literatur  dan  studi  lapangan  dengan  instrumen  penelitian  berupa angket kebutuhan siswa dan angket kebutuhan guru. Data yang diperoleh dalam  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus persentase.  Adapun  hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  56% materi  hidrokarbon  mengandung  konsep  abstrak,  sehingga  dibutuhkan bantuan  seuatu  media  pembelajaran  interaktif  untuk  memahami  materi tersebut. Hasil analisis kebutuhan 8 guru kimia dan 135 siswa kelas X IPA menunjukkan  bahwa  83%  siswa  merasa  kesulitan  memahami  materi hidrokarbon  dan  60%  siswa  merasa  belum  cukup  jika  hanya mendengarkan  penjelasan  guru  sehingga  94,6%  guru  dan  99%  siswa menganggap  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  interaktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar  memang  sangat  diperlukan.  Seluruh  guru  dan 98%  siswa  menyatakan  tertarik  dan  ingin  menggunakan  media pembelajaran  tersebut  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Berdasarkan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  perlu  adanya  pengembangan media pembelajara interaktif berbasis android pada materi Hidrokarbon.

## A B S T R A K
This study aims to analyze the needs before developing android-based interactive learning media on hydrocarbon  material.  This  research  is  classified  as  development  research,  which  was  developed using the ADDIE model. It's just that the stage used in this study is only limited to the analysis stage. The  data  collection  in  the  research  was  carried  out  by  means  of  a  literature  study  and  a  field  study with  research  instruments  in  the  form  of  a  student  needs  questionnaire  and  a  teacher  needs questionnaire. The data obtained in the study were then analyzed using the percentage formula. The results  of  the  research  analysis  show  that  56%  of  the  hydrocarbon  material  contains  abstract concepts,  so  an  interactive  learning  media  is  needed  to  understand  the  material.  The  results  of  the needs  analysis  of  8  chemistry  teachers  and  135  students  of  class  X  science  showed  that  83%  of students found it difficult to understand the Hydrocarbon material and 60% of students felt it was not enough  just  to  listen  to  the  teacher's  explanation  so  that  94.6%  of  teachers  and  99%  of  students considered  that  the  application  of  learning  media  Interactivity  in  teaching  and  learning  activities  is really  needed.  Also,  all  teachers  and  98%  of  students  expressed  interest  and  wanted  to  use  these learning  media  in  teaching  and  learning  activities.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be concluded  that  there  is  a  need  for  the  development  of  android-based  interactive  learning  media  on Hydrocarbon material.

## 1. PENDAHULUAN
Kimia merupakan salah satu mata pelajaran yang dibelajarkan pada jenjang pendidikan sekolah menengah  atas.  Ilmu  kimia  pada  dasarnya  merupakan  ilmu  yang  mengkaji  tentang  materi,  sifatnya, strukturnya, perubahan/reaksinya serta energi yang menyertai perubahan tersebut. Secara khusus, ilmu

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 07, 2021 Accepted May 30, 2022 Available online June 25, 2022
Kata Kunci: Hidrokarbon, Analisis, Media, Android
Keywords : Hydrocarbons, Analysis, Media, Android
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
kimia  dibagi  ke  dalam  beberapa  bidang,  di  antaranya  adalah  kimia  analisis,  kimia  organik,  kimia anorganik,  kimia  fisik,  dan  biokimia (Annafy  et  al.,  2021;  Hidayah  et  al.,  2021). Salah  satu  materi  kimia yang  dibelajarkan  pada  jenjang  SMA  adalah  materi  hidrokarbon  yang  mencakup  alkana,  alkena,  alkuna merupakan landasan untuk dapat memahami hampir semua konsep kimia di kelas XI dan XII PA seperti termokimia,  stoikiometri,  sifat  koligatif  larutan,  turunan  alkana,  haloalkana,  reaksi  senyawa  karbon, benzena,  polimer,  karbohidrat,  protein  dan  lipida (Albeta  et  al.,  2020;  Ihsan  et  al.,  2019). Selain  itu, senyawa  hidrokarbon  banyak  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari (Kartini  &  Putra  2020). Pembelajaran  mengenai  berbagai  senyawa  melalui  pembelajaran  hidrokarbon  dapat  membantu  peserta didik  untuk  memahami  berbagai  senyawa  kimia  yang  ada  di  lingkungan  sekitar,  sehingga  siswa menghindari penggunaan senyawa-senyawa yang berbahaya (Agussalim et al., 2021; Rahmi et al., 2018). Hanya saja kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa pelajaran kimia menjadi salah satu mata pelajaran sains yang memiliki sedikit peminat karena sebagian materinya dipahami secara mikroskopis dan abstrak, sehingga sulit untuk dipahami. Selain itu, siswa beranggapan bahwa ilmu kimia memiliki tingkat kesulitan yang  tinggi,  sehingga  sulit  juga  dipahami  oleh  siswa  karena  kurangnya  pemahaman  konsep  siswa terhadap ilmu kimia salah satunya pada materi hidrokarbon (Putra et al., 2021) . Kurangnya pemahaman konsep  siswa  terhadap  materi  kimia  cenderung  disebabkan  karena  kurangnya  implementasi  media pembelajaran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Dewi  et  al.,  2018;  Sudiana  et  al.,  2019). Permasalah  ini juga ditemukan pada salah satu sekolah menengah atas di SMAN 4 Denpasar. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, terlihat bahwa dalam proses kegiatan belajar mengajar guru lebih dominan menggunakan metode  ceramah  dan  pemberian  tugas  yang  hanya  fokus  pada  aspek  kuantitatifnya.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  salah  satu  guru  kimia  kelas  X  IPA,  guru  menyampaikan  bahwa  guru  lebih  banyak memberikan  tugas-tugas  kepada  siswa  dan  kurang  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat memfasilitasi siswa dalam belajar. Selain itu, guru lebih banyak menggunakan media konvensional berupa buku  paket  dan  LKS,  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Permasalah- permasalahan  tersebut  kemudian  berdampak  pada  penurunan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran kimia.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  yakni  dengan mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  android.  Media  pembelajaran  merupakan  salah satu  bentuk  alat  bantu  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  dan  mempermudah  dalam  proses pembelajaran (Kartini  &  Putra,  2021;  Tafonao,  2018). Selain  itu,  media  pembelajaran  dapat  digunakan untuk  menyampaikan  materi  secara  efisien  dan  mudah  untuk  dipahami  oleh  siswa  serta  media  dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa (Adawiyah et al., 2021; Fransisca et al., 2019). Salah  satu  media  yang  dapat  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  daring  yakni  media pembelajaran  berbasis  android.  Media  pembelajaran  interaktif dengan  memanfaatkan  perangkat mobile dapat  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran.    Siswa  dapat  belajar  kapan  pun  dan  di  mana  pun. Siswa dapat mengakses materi dari smartphone mereka dan siswa dapat melatih secara mandiri, sehingga siswa  semakin  berperan  aktif  dalam  pembelajaran (Ardiansyah  &  Nana,  2020;  Rahardjo  et  al.,  2019; Yunus  &  Fransisca,  2020). Hal  ini  sejalan  dengan  dengan  amanat  pembelajaran  kurikulum  2013  yang menekankan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran (Kartini  &  Putra  2020) .  Beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan  sebelumnya  mengungkapkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  android memiliki  beberapa  manfaat  seperti  mampu  mengurangi  beban  kognitif  siswa  dalam  proses  belajar, memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar matematika,  serta  secara  signifikan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Saraswati  &  Novallyan, 2018). Penelitian  lainnya  juga  mengungkapkan  bahwa  aplikasi  pembelajaran  berbasis  android  dapat dikembangkan  secara  layak  sebagai  salah  satu  sumber  berlajar (Makmuri  et  al.,  2021). Penelitian selanjutnya mengungkapkan bahwa media pembelajaran berbasis android yang dikembangkan pada mata pelajaran Sistem Operasi Jaringan kelas XI sudah layak untuk digunakan dalam pembelajaran oleh guru dan  siswa (Kuswanto,  2020). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa media  pembelajaran  berbasis  android  merupakan  media  yang  layak  untuk  dikembangkan  dan dibelajarkan  kepada  peserta  didik.  Hanya  saja  pada  penelitian  sebelumnya,  belum  terdapat  kajian mengenai  kebutuhan  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  hidrokarbon, sehingga  penelitian  ini  difokuskan  pada  kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan media pembelajaran interaktif berbasis android pada materi hidrokarbon.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  yang dikembangkan  model  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  5  tahap  yakni anlysis , design , developmen t, implementation , evaluation (Prilantana  et  al.,  2021).  Hanya  saja  pada  penelitian  ini  proses
penelitian hanya difokuskan pada tahap analisiskebutuhan untuk merancang dan mengembangkan media pembelajaran interaktif berbasis android . Adapun bagan alur penelitian disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Diagram Alur Penelitian
Penelitian ini bersifat kualitatif untuk memahami dan memperoleh gambaran atau informasi yang ada di lapangan sebagai mana yang adanya tanpa melakukan perubahan atau intervensi terhadap sasaran penelitian. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini adalah 8 guru kimia dan 135 siswa kelas X IPA sebagai responden  untuk  mengisi  angket  analisis  kebutuhan  di  SMAN  4  Denpasar.  Pengumpulan  data  dalam penelitian  dilakukan  dengan  studi  literatur  dan  studi  lapangan.  Studi  literatur  dilaksanakan  dengan mengumpulkan  penelitian  dan  sumber  yang  relevan  serta  mengakaji  konsep-konsep  pada  materi hidrokarbon  sebagai  dasar  pengembangan  media  interaktif berbasis android, sedangkan  studi  lapangan dilakukan  dengan  cara  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk  menyebarkan  angket  kebutuhan  media pembelajaran interaktif. Adapun instrumen penelitian yang digunakan yakni angket kebutuhan siswa dan angket kebutuhan guru. Data yang diperoleh dari angket ini akan dijadikan bahan untuk mengembangkan media  pembelajaran  interaktif  berbasis android pada  materi  hidrokarbon.  Adapun  kisi-kisi  angket kebutuhan guru dan siswa dapat dilihat pada Tabel 2 dan Tabel 3.
Tabel 2. Kisi-Kisi Angket Kebutuhan Guru Terhadap Media Pembelajaran
No Pertanyaan 1
Guru  yang  pernah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis android dalam  proses pembelajaran
2 Guru selalu menyediakan media dalam proses pembelajaran
3
Cara guru memperoleh media interaktif
4 Perlunya menggunakan media interaktif dalam pembelajaran
5 media pembelajaran berbasis Android merupakan media yang menarik
6 Perlu menggunakan media interaktif berbasis android dalam proses pembelajaran
Tabel 3. Kisi-Kisi Angket Kebutuhan Siswa Terhadap Media Pembelajaran
No Pertanyaan 1 Apakah anda memiliki smartphone android ?
2 Untuk keperluan apa anda sering menggunakan smartphone android ?
3 Penggunaan Media interaktif dalam proses pembelajaran
4 Materi hidrokarbon merupakan materi yang sulit
5 Penjelasan guru untuk memahami materi hidrokarbon
6 Perlu menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis android untuk memahami konsep Hidrokarbon
7 Media pembelajaran berbasis Android merupakan media yang menarik
8 Perlunya menggunakan media interaktif dalam pembelajaran
Data yang diperoleh pada penelitian kemudian dianalisis dengan menggunakan model Miles dan Huberman. Pengolahan data angket mengenai analisis kebutuhan untuk merancang dan mengembangkan
media pembelajaran interaktif oleh guru dan siswa yang sebagai responden dengan menggunakan rumus persentase.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Analisis kebutuhan sebagai dasar pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis android merupakan  tahap  awal  sebelum  dikembangkannya  media  pembelajaran  berbasis  android.  Analisis  yang dilakukan adalah studi literatur mengenai media pembelajaran interaktif berbasis android  serta analisis konsep  materi  yang  dimuat  dalam  media.  Hasil  studi  literatur  mengenai  media  pembelajaran  interaktif dari beberapa penelitian adalah sebagai berikut. Media merupakan komponen sumber belajar yang dapat merangsang  peserta  didik  untuk  belajar;  Penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat meningkatkan hasil belajar, membantu dan memahami konsep abstrak, memusatkan perhatian siswa dan dapat  membuat  pembelajaran  lebih  menarik;  Penggunaan  media  interaktif  dalam  proses  pembelajaran dapat membuat siswa memiliki cara pandang yang berbeda dalam memahami konsep dan memiliki daya ingat  yang  lama;  Media  pembelajaran  juga  dapat  dipadukan  dengan  hal  baru  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Pembelajaran  menggunakan  teknologi  mobile  berbasis  android  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  dan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Berdasarkan  penelitian-penelitian  terdahalu mengenai  pemanfaatkan  media  interaktif  sangat  disarankan  dalam  pembelajaran  karena  cukup  efektif dan  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan  ditampilkannya  audio  dan  visual  animasi yang menarik. Selain meningkatkan motivasi belajar, pemanfaatkan media pembelajaran interaktif dapat meningkatkan  minat  belajar,  kemampuan  pemahaman  konsep,  serta  meningkatkan  kemampuan  siswa berpikir  kritis.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  studi  literatur  terhadap  buku  KIMIA  kelas  X  IPA dilakukan untuk mengkaji kompetensi dasar dan analisis konsep materi Hidrokarbon. Kompetensi dasar pada  materi  hidrokarbon  yaitu:  menyadari  adanya  keteraturan  dari  sifat  hidrokarbon,  menganalisis struktur  dan  sifat  senyawa  hidrokarbon  berdasarkan  pemahaman  kekhasan  atom  karbon  dan penggolongan  senyawa,  serta  mengolah  dan  menganalisis  struktur  dan  sifat  senyawa  hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan  atom kerbon dan penggolongan senyawa. Topik hidrokarbon terdiri atas 9 submateri, yaitu: senyawa hidrokarbon, senyawa hidrokarbon siklik, senyawa hidrokarbon alifatik, senyawa  hidrokarbon  jenuh,  senyawa  hidrokarbon  tidak  jenuh,  alkana,  alkena,  alkuna,  isomer.  Konsep dan submateri hidrokarbon dianalisis menggunakan metode yang dikembangkan oleh Herron. Kalsifikasi konsep  menurut  Herron  mencakup:  konsep  konkret,  konsep  tanpa  contoh  yang  dapat  diamati/terlalu kecil, sehingga tidak bisa diamati dnegan mudah atau abstrak, konsep abstrak, konsep yang mengandung prinsip, konsep yang melibatkan simbol, konsep yang menyatakan proses, konsep yang menyatakan sifat, dan  atribut  konsep  yang  menyatakan  sifat  dan  nama  atribut.  Hasil  analisis  konsep  materi  Hidrokarbon dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Hasil Analisis Konsep Hidrokarbon
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  sebagai  dasar  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbasis android dapat  disimpulkan  bahwa  konsep  materi  hidrokarbon  mengandung  3  jenis konsep  yaitu:  10%  konsep  konkret, 34%  konsep  mengandung prinsip,  56%  konsep  abstrak.  Persentase terbesar pada konsep abstrak dengan jumlah 56%. Tahap selanjutnya adalah analisis kebutuhan guru dan siswa  terhadap  penggunaan  media  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis awal  dengan  penyebaran  angket  untuk  mengetahui  keadaan  kelas,  sarana  belajar  guru  dan  siswa,  setra perlu tidaknya menggunakan media pembelajaran interaktif dalam kegiatan belajar mengajar. Selain studi literatur,  juga  dilakukan  studi  lapangan  guna  mengetahui  perlunya  pengembangan  media  pembelajaran interaktif  berbasis android pada  materi  hidrokaron  dengan  cara  penyebaran  angket  kebutuhan  media terhadap  guru  dan  siswa  di  SMA  N  4  Denpasar.  Adapun  data  hasil  analisis  kebutuhan  guru  dan  siswa terhadap media pembelajaran interaktif berbasis a ndroid disajikan pada Tabel 4 dan Tabel 5.
Tabel 4. Data Hasil Analisis kebutuhan Guru Terhadap
No Pertanyaan Respon Presentase (%) 1 Guru  yang  pernah  menggunakan  media pembelajaran  berbasis android dalam  proses pembelajaran Pernah Belum 5 95 2 Guru  selalu  menyediakan  media  dalam  proses pembelajaran Sering Jarang Tidak 20 65 15 3 Cara guru memperoleh media interaktif Download dari internet Disediakan dari sekolah 93 7 4 Perlunya  menggunakan  media  interaktif  dalam pembelajaran Perlu Tidak 94,6 5,4 5 media pembelajaran berbasis Android merupakan media yang menarik Menarik Tidak 100 0 6 Perlu  menggunakan  media  interaktif  berbasis android dalam proses pembelajaran Perlu Tidak 100 0 Tabel 5. Data Hasil Analisis kebutuhan Siswa No Pertanyaan Respon Presentase (%) 1 Apakah anda memiliki smartphone android ? Ya Tidak 89 11 2 Untuk keperluan apa anda sering menggunakan smartphone android ? Belajar Sosmed Game dan Lainnya 65 15 20 3 Penggunaan media interaktif dalam proses pembelajaran Sering Kadang-kadang Tidak pernah 15 28 57 4 Materi hidrokarbon merupakan materi yang sulit Ya Tidak Cukup 83 11 6 5 Penjelasan guru untuk memahami materi hidrokarbon Cukup Belum cukup 40 60 6 Perlu menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis android untuk memahami konsep Hidrokarbon Perlu Tidak 99 1 7 Media pembelajaran berbasis Android merupakan media yang menarik Menarik Tidak 98 2 8 Perlunya menggunakan media interaktif dalam pembelajaran Perlu Tidak 97 3
Berdasarkan hasil analisis dari penyebaran angket kebutuhan guru terhadap media pembelajaran berbasis android yang  melibatkan  8  guru  kimia,  95%  guru  tidak  pernah  menggunakan  media pembelajaran  interaktif  berbasis android dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  65%  guru  jarang menggunakan  media  dalam  proses  pembelajaran  karena  keterbatasan  waktu  yang  dimiliki  guru  dalam proses pembuatan media dan minimnya pengetahuan guru terkait pembuatan media yang dapat menarik minat  belajar  siswa.    Media  yang  disajikan  97%  didapatkan  dari  internet,  100%  guru  menganggap pentingnya media pembelajaran interaktif dalam kegiatan belajar mengajar. Dari hasil analisis kebutuhan 135  siswa  kelas  X  IPA,  100%  siswa  memiliki smartphone di  antaranya  85% smartphone  android .  Dari penyebaran angket didapat data 57% siswa tidak pernah menggunakan media interaktif dalam kegiatan belajar  mengajar,  83%  siswa  menyatakan  materi  hidrokarbon  tergolong  sulit  untuk  dipahami, sehingga 97%  siswa  menganggap  perlu  media  pembelajaran  interaktif  dalam  memahami  konsep  materi hidrokarbon. Setelah menjelaskan konsep media pembelajaran interkatif berbasis android kepada siswa, 98%  siswa  tertarik  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis android pada  materi hidrokarbon.

## Pembahasan
Merujuk pada data hasil analisis telah dilakukan, hasil persentase terbesar pada konsep abstrak dengan  jumlah  56%.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  banyak  siswa  mengalami  miskonsepsi  dalam pemahaman materi. Miskonsepsi siswa terhadap materi ajar kemudian berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Kemampuan menganalisis siswa dalam memahami materi menjadi faktor internal penyebab kesulitan  siswa  belajar  materi  hidrokarbon.  Selain  faktor  internal,  faktor  eksternal  pun  mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  siswa (Yanto,  2019). Fasilitas  pendukung  pembelajaran  yang  kurang  memadai dan metode pengajaran yang diterapkan oleh guru masih masih menggunakan metode ceramah, sehingga kurang  menarik  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut  solusi  untuk  mengatasi masalah terrsebut, siswa membutuhkan bantuan untuk mempermudah memahami konsep yang tergolong abstrak  melalui  suatu  media  pembelajaran  interaktif  yang  berbasis android pada  materi  hidrokarbon. media tersebut dirancang sesuai dengan kebutuhan siswa dan guru agar motivasi belajar siswa meningkat serta  hasil  belajar  siswa  juga  meningkat.  Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  guru  terhadap  media pembelajaran  interaktif  berbasis android didapatkan  hasil  bahwa  guru  belum  pernah  menggunakan media pembelajaran yang dikemas dalam bentuk aplikasi yang bisa dijalankan dalam smartphone berbasis android .  Metode  yang  masih  sering  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  yaitu  metode  ceramah  dan pemberian  tugas.  Adanya  media  yang  dapat  menampilkan  materi,  latihan  soal  dan  kuis,  dapat mengalihkan  kejenuhan  siswa  dalam  belajar  dan  akan  lebih  tertarik  untuk  mempelajari  materi  secara mandiri.    Banyak  cara  yang  dilakukan  guru  untuk  mendapatkan  media  berbasis  teknologi  yaitu  dengan cara  mendownload  dari  internet  atau  sudah  disediakan  oleh  pihak  sekolah.  Namun,  lebih  banyak  guru mendapatkan  media  dengan  cara  download  dari  internet  karena  lebih  mudah  dan  tidak  memerlukan waktu  yang  banyak.  Media  pembelajaran  interaktif  berbasis android dapat  mendukung  proses pembelajaran,  sehingga  dapat  memajukan  mutu  pendidikan,  kreativitas  guru  dan  dapat  menghemat waktu guru dalam merancang media pembelajaran (Tanjung & Faiza, 2019). Media yang menarik adalah media  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  satu  strategi  dalam  meningkatkan  motivasi belajar yaitu dengan memanfaatkan media pembelajaran yang menarik (Firmadani, 2020; Muzyanah et al., 2018; Nirwana, 2021). Hasil analisis dari 8 guru kimia di SMAN 4  Denpasar menyatakan bahwa media pembelajaran  interaktif  berbasis android sangat  menarik  serta  guru  perlu  dan  setuju  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis android pada  materi  hidrokarbon . Media pembelajaran  yang  dikembangkan    menggunakan smartphone membuat  pembelajaran  sangat  fleksibel karena dapat diakses kapanpun dan di mana pun (Harahap & Siregar, 2020; Mahartika et al., 2020; Sudipa et  al.,  2021). Setelah guru  memahami  dari media  interaktif berbasis android yang  akan  dikembangkan, seluruh  responden menyatakan  tertarik dan  ingin  menggunakan  media  tersebut  dalam  kegiatan  belajat mengajar.
Selanjutnya  pada  analisis  kebutuhan  siswa  terhadap  pengembangan  media  pembelajaran interaktif berbasis android , sebanyak 83% siswa menyatakan materi hidrokarbon merupakan salah satu materi  yang  sulit  untuk  dipahami  dan  98%  dari  siswa  berpendapat  bahwa  siswa  tertarik  belajar menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis android pada  materi  hidrokarbon. Adanya  media pembelajaran dapat mengubah materi yang abstrak menjadi konkret (Arif & Muthoharoh, 2021; Sakiah & Effendi, 2021). Siswa lebih termotivasi jika materi yang diberikan dapat membawa siswa ke dunia nyata dan konkret sesuai dengan perkembangan kematangan siswa (Adriani & Sabekti, 2018; Dony et al., 2018). Hal  ini  menegaskan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif berbasis android dapat  menarik ketertarikan belajar  siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  karena  pertama:  media  pembelajaran  interaktif berbasis android dapat  memudahkan  siswa  belajar  secara  mandiri  dan  media  tersebut  dapat memfasilitasi siswa dalam belajar di mana pun dan kapan pun (Putri, Handayani, & Akbar, 2020; Putri & Desyandari, 2019;  Widiyasanti  &  Ayriza,  2018). Media  pembelajaran  yang  disajikan  mengandung  unsur audio  dan  visual  dapat  memudahkan  siswa  dalam  menyerap  informasi  dan  juga  dapat  memfasilitasi berbagai  gaya  belajar  siswa (Fauzi,  Komalasari,  &  Malik,  2017;  Isdayanti,  2020;  Puspitasari  &  Murda, 2018). Kedua,  media  pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  memang  sangat  diperlukan  untuk diterapkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  karena  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar. Selain  itu,  menggunakan  media  berbasis android dapat  memberikan  pengalaman  kepada  siswa  terkait pemanfaatan  teknologi (Aripin  &  Suryaningsih,  2019;  Handayani  &  Rahayu,  2020). Media pembelajaran berbasis android dapat menjadi sumber belajar yang dapat diakses setiap saat dengan tampilan visualisasi materi  yang  menarik (Yunus  &  Fransisca,  2020). Kelebihan  dari  media  pembelajaran  berbasis android yang  dikembangkan  siswa  dapat  memilih  dan  materi  yang  akan  dipelajari.  Hal  ini  menyebabkan  siswa memiliki  fleksibilitas  belajar  yang  tinggi.  Kondisi  ini  juga  dapat  membuat  siswa  lebih  menyenangkan dalam  belajar  karena  siswa  dapar  belajar  sesuai  keinginan.    Hasil  yang  didapatkan  pada  penelitian  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  juga  mengungkapkan  bahwa  guru  maupun  siswa
membutuhkan  media  berbasis android untuk  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan karena  dapat  di  akses  kapanpun  dan  dimanapun (Díaz-Sainz  et  al.,  2021). Temuan  lainnya  juga menyatakan  bahwa  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  berbasis android dapat  membantu  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar  karena  media  berbasis android tersebut  telah  dilengkapi  soal  denga pembahasan (Muswita  et  al.,  2018). Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan bahwa media pembelajaran berbasis android sangat dibutuhkan guru maupun siswa untuk meningkatkan efektifitas proses pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dalam proses pembelajaran kimia guru tidak pernah menggunakan media pembelajaran berbasis android. Oleh karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  media  interaktif  berbasis  android  untuk meningkatkan pemahaman siswa, khususnya pada materi hidrokarbon.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adawiyah,  R.,  Robbia,  A.  Z.,  Jariah,  A.,  Syukur,  A.,  &  Jamaluddin,  J.  (2021).  Inovasi  Video  Pembelajaran Kimia  sebagai  Solusi  Media  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi  COVID-19  di  MAN  2  Kota  Bima. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (2), 175 – 181. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i2.185. Adriani,  N.,  &  Sabekti,  A.  W.  (2018).  Tingkat  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Android.
Jurnal Zarah , 6 (2), 76 – 80. https://doi.org/10.31629/zarah.v6i2.705.
Agussalim, H., Muharram, M., & Danial, M. (2021). Pengembangan Modul Pembelajaran Kimia Berbentuk Komik Berbasis Augmented Reality pada Materi Pokok Ikatan Kimia. Chemistry Education Review (CER) , 4 (2), 121. https://doi.org/10.26858/cer.v4i2.20063.
Albeta,  S.  W.,  Nofianti,  N.,  &  Rahmandani,  S.  (2020).  Peranan  Turnamen  Berbasis  ICT  dengan  Aplikasi Quiziz  terhadap  Pembelajaran  Kimia. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Universitas  Riau , 5 (1),  11. https://doi.org/10.33578/jpk-unri.v5i1.7778. Annafy, N., Perkasa, M., Agustina, S., Mutmainnah, P. A., & Sari, E. P. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry  Terbimbing  terhadap  Pemahaman  Konsep  Kimia  Siswa  di  Man  2  Kota  Bima  Tahun Pelajaran  2019/2020. Jurnal  Redoks  (  Jurnal  Pendidikan  Kimia  Dan  Ilmu  Kimia  ) , 4 (1),  17 – 24. https://doi.org/10.33627/re.v4i1.542.
Ardiansyah,  A.  A.,  &  Nana,  N.  (2020).  Peran  Mobile  Learning  sebagai  Inovasi  dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  di  Sekolah. Indonesian  Journal  Of  Educational  Research  and Review , 3 (1), 47. https://doi.org/10.23887/ijerr.v3i1.24245. Arif,  S.,  &  Muthoharoh,  A.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Powtoon  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Representasi  IPA  di  Tengah  Pandemi  Covid  19. Jurnal  IPA  & Pembelajaran IPA , 5 (1), 112 – 124. https://doi.org/10.24815/jipi.v5i1.19779.
Aripin, I., & Suryaningsih, Y. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Biologi Menggunakan Teknologi Augmented  Reality  (AR)  Berbasis  Android  pada  Konsep  Sistem  Saraf. Sainsmat :  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pengetahuan Alam , 8 (2), 47. https://doi.org/10.35580/sainsmat82107192019. Dewi, K. M., Suja, I. W.,  & Sastrawidana,  I. D. K. (2018). Model Mental Siswa  tentang Termokimia. Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha , 2 (2), 45. https://doi.org/10.23887/jjpk.v2i2.21165.
Dony,  N.,  Nuriah,  N.,  Jurniah,  J.,  &  Karina,  K.  (2018).  Media  Pembelajaran  Kimia  Menggunakan  Kartu.
Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual , 3 (4), 392. https://doi.org/10.28926/briliant.v3i4.226. Firmadani, F. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Teknologi sebagai Inovasi Pembelajaran Era Revolusi Industri  4.0. Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional , ISSN:  2654 - 8607 ,  93 – 97. https://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id/index.php/Prosiding_KoPeN/article.
Fransisca, M., Yunus, Y., Sutiasih, A. D., & Saputri, R. P. (2019). Practicality of E-Learning as Learning Media in Digital Simulation Subjects at Vocational School in Padang. Journal of Physics: Conference Series , 1339 (1), 12077. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1339/1/012077.
Handayani,  D.,  &  Rahayu,  D.  V.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android Menggunakan Ispring dan Apk Builder untuk Pembelajaran Matematika Kelas X Materi Proyeksi Vektor.
Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 5 (1), 12 – 25. https://doi.org/10.31943/mathline.v5i1.126.
Harahap,  L.  K.,  &  Siregar,  A.  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Adobe Flash Cs6 untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar pada Materi Kesetimbangan Kimia. JPPS (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Sains) , 10 (1),  1910. https://doi.org/10.26740/jpps.v10n1.p1910- 1924.
Hidayah,  R.,  Fajaroh,  F.  R.,  &  Narestifuri,  E.  (2021).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Collaborative Problem Based Learning pada Pembelajaran Kimia di Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13 (2). https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/
index.php/qalamuna/article/view/1016.
Ihsan, M. S., Ramdani, A., & Hadisaputra, S. (2019). Pengembangan E-Learning pada Pembelajaran Kimia untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik. Jurnal  Pijar  Mipa , 14 (2),  84 – 87. https://doi.org/10.29303/jpm.v14i2.1238.
Juniantari, N. K. R., & Putra, I. N. T. A. (2021). Analisis Sistem Informasi  DPMPTSP Menggunakan Metode User  Experience  Questionnaire. JIKO  (Jurnal  Informatika  Dan  Komputer) , 4 (1),  31 – 37. http://doi.org/10.33387/jiko.v4i1.2379.
Kartini, K. S., & Putra, I. N. T. A. (2020a). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Redoks  (Jurnal  Pendidikan  Kimia  Dan  Ilmu  Kimia) , 3 (2), 8 – 12. https://doi.org/10.33627/re.v3i2.417.
Kartini,  K.  S.,  &  Putra,  I.  N.  T.  A.  (2020b).  Respon  Siswa  terhadap  Pengembangan  Media  Pembelajaran
Interaktif Berbasis Android. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 4 (1), 12. https://doi.org/10.23887/jpk.v4i1.24981.
Kartini, K. S., & Putra, I. N. T. A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Android pada Materi Hidrokarbon. Jurnal Pendidikan Kimia
Undiksha , 5 (1). https://doi.org/10.23887/jjpk.v5i1.33520.
Kuswanto, J. (2020). Media Pembelajaran Berbasis Android Mata Pelajaran Desain Grafis Kelas X. Edutic - Scientific Journal of Informatics Education , 6 (2), 78 – 84. https://doi.org/10.21107/edutic.v6i2.7073.
Mahartika,  I.,  Afrianis,  N.,  &  Yuhelman,  N.  (2020).  Analisis  Kebutuhan  Chemistry  Games  (CGs)  pada Pembelajaran Kimia di SMA/MA Kota Pekanbaru. Journal of Natural Science and Integration , 3 (1), 35. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9347. Makmuri,  M.,  Wijayanti,  D.  A.,  Salsabila,  E.,  &  Nur  Fadillah,  R.  (2021).  Pengembangan  Aplikasi Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android  dengan  Pendekatan  Kontekstual  pada  Materi Persamaan  Garis  Lurus  untuk  Peserta  Didik  Kelas  VIII. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (1), 643 – 654. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.535. Muswita,  Utomo,  A.  B.,  Yelianti,  U.,  &  Wicaksana,  E.  J.  (2018).  Pengembangan  E-Book  Berbasis  Mobile Learning  pada  Mata  Kuliah  Struktur  Tumbuhan. Pendidikan  Biologi , 11 ,  93 – 104. https://doi.org/10.20961/bioedukasi-uns.v11i2.23814. Muzyanah,  S.,  Asmaningrum,  H.  P.,  &  Buyang,  Y.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Edmodo  sebagai Penunjang  Pembelajaran  Kimia. Musamus  Journal  of  Science  Education , 1 (1),  033 – 045. https://doi.org/10.35724/mjose.v1i1.949.
Nirwana, E. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Game Android untuk Anak Usia 5-6
Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1811 – 1818. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1684.
Prilantana, K. L., Putra, I. N. T. A., & Thalib, E. F. (2021). Rancang Bangun Sistem Informasi E-Commerce Berbasis  Website  pada  Concordia  Music  Shop. Jurnal  Penelitian  Saintek , 26 (2). https://doi.org/10.21831/jps.v26i2.36842.
Putra,  I.  N.  T.  A.,  Kartini,  K.  S.,  Putra,  P.  S.  U.,  Adnyana,  I.  N.  W.,  &  Pande,  N.  K.  N.  N.  (2021).  Design  and Development  of  Interactive  Media  Application  Based  on  Android  Case  Study  of  Hydrocarbon Chemical Lesson Materials. 2021 6th International Conference on New Media Studies (CONMEDIA) , 113 – 117. https://doi.org/10.1109/CONMEDIA53104.2021.9616994.
Rahardjo, T., Degeng, N., & Soepriyanto, Y. (2019). Pengembangan Multimedia Interaktif Mobile Learning Berbasis Anrdroid Aksara Jawa Kelas X SMK Negeri 5 Malang. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 1 (1), 195 – 202. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p195.
Rahmi, M., Fitriani, F., & Kurniasih, D. (2018). Penggunaan Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Rotating Trio  Excnhange  (RTE)  Berbantuan  Media  Couple  Card  pada  Sub  Materi  Tata  Nama  Senyawa Hidrokarbon  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Adisucipto  Sungai  Raya. Ar-Razi Jurnal Ilmiah , 6 (1). https://doi.org/10.29406/arz.v6i1.945.
Sakiah,  N.  A.,  &  Effendi,  K.  N.  S.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  PowerPoint Materi  Aljabar  pada  Pembelajaran  Matematika  SMP. JP3M  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan Pengajaran Matematika) , 7 (1), 39 – 48. https://doi.org/10.37058/jp3m.v7i1.2623.
Saraswati,  E.,  &  Novallyan,  D.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android untuk Pemahaman Konsep Trigonometri. IJER (Indonesian Journal of Educational Research) , 2 (2),
72. https://doi.org/10.30631/ijer.v2i2.37. Sudiana,  I.  K.  S.,  Suja,  I.  W.,  &  Mulyani,  I.  (2019).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Kimia  Siswa  pada  Materi
Kelarutan  dan  Hasil  Kali  Kelarutan. Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia , 3 (1),  7. https://doi.org/10.23887/jpk.v3i1.20943.
Sudipa, I. G. I., Asana, I. M. D. P., Wiguna, I. K. A. G., & Putra, I. N. T. A. (2021). Implementation of ELECTRE II Algorithm  to  Analyze  Student  Constraint  Factors  in  Completing  Thesis. 2021  6th  International Conference on New Media Studies (CONMEDIA) , 22 – 27.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Tri,  I.  N.,  Putra,  A.,  Kartini,  K.  S.,  &  Widiyaningsih,  N.  N.  (2020).  Implementasi  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Mobile pada Materi Hidrokarbon. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia . 4 (2), 43 – 52. https://doi.org/10.23887/jpk.v4i2.28536.
Yanto, D. T. P. (2019). Praktikalitas Media Pembelajaran Interaktif pada Proses Pembelajaran Rangkaian
Listrik. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 19 (1), 75 – 82.
https://doi.org/10.24036/invotek.v19i1.409.
Yunus,  Y.,  &  Fransisca,  M.  (2020).  Analisis  kebutuhan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  pada  Mata
Pelajaran Kewirausahaan. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (2), 118 – 127. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32424.