Available online at http://jurnal.stkipm-pagaralam.ac.id/ Email : stkipmuhpagaralam@gmail.com

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN POP IT
MATERI SEGIEMPAT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP
Dhery Herdyansyah 1* , Indah Widyaningrum 2 ,  Widiawati 3
STKIP Muhammadiyah Pagar Alam Email : herdyansyahdhery@gmail.com Received:30 Agustus 2022; Revised:2 Maret 2023; Accepted: 30 Maret 2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran Pop it pada materi  segi empat terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas VII  SMP  Muhammadiyah  Pagar Alam tahun  ajaran  2021/2022.  Teknik  eksplorasi  yang  digunakan  adalah  strategi  uji  coba  dengan Pretest-Posttest Control Group Design. Contoh pada kelas eksplorasi adalah kelas VII 7 dengan 34  siswa,  sedangkan  percontohan  di  kelas  kontrol  adalah  kelas  VII  8  dengan  34  siswa.  Metode pengumpulan  informasi  adalah  dokumentasi  dan  tes.  Berdasarkan  pemeriksaan  informasi,  rata- rata  kelas  percobaan  (Kelas  VII  7)  adalah  79,61  dan  kelas  kontrol  (Kelas  VII  8)  adalah  62,82. Data  tersebut  diolah  menggunakan  statistik  uji-t  satu  pihak.  Berdasarkan  analisis  data  maka diperoleh dari perhitungan diperoleh 𝑡𝑎𝑟𝑎𝑓 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑘𝑎𝑛 𝛼 = 5% 𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 dilihat bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka 𝐻 0 𝑑𝑖𝑡𝑜𝑙𝑎𝑘 dan 𝐻 𝑎 diterima berarti hipotesis penelitian diterima. Jadi Ada Pengaruh Media Pembelajaran Pop It Materi Segiempat.
Kata Kunci: Pengaruh, media pembelajaran pop it, hasil belajar

## I .   PENDAHULUAN
Salah satu materi dan gagasan yang saling berkaitan adalah materi segi empat. Segi empat sebagai salah satu materi di SMP kelas VII semester 2 merupakan pengembangan dari  materi  bentuk  tingkat  yang  telah  diperoleh  siswa  selama  sekolah  dasar.  Sebagai materi  selanjutnya,  segiempat  adalah  materi  yang  ide-idenya  telah  diperoleh  oleh mahasiswa  terdahulu.  Materi  segi  empat  adalah  bagian  penting  dari  matematika  yang dipelajari  di  sekolah.  Bahan  ini  dianggap  penting  karena  banyak  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Materi  bentuk  persegi  panjang  yang  diambil  menggabungkan bentuk  persegi.  Dengan  demikian,  motivasi  di  balik  penelitian  ini  adalah  untuk menggambarkan  hambatan  belajar  siswa  yang  menyebabkan  kebingungan  tentang hipotesis konstruktivisme, (Sopiany, Rahayu, 2019).
Pentingnya  memahami  konsep  bangun  datar  segi  tiga  dan  segi  empat  untuk  siswa SMP  memang  penting,  namun  faktanya  belum  sepenuhnya  ideal.  Kondisi  di  lapangan menggambarkan  sesuatu  yang  bertolak  belakang  dengan  apa  yang  diinginkan.  Siswa hanya  mempertahankan  persamaan  bangun  datar  yang  selama  ini  ada  dan  kurang  siap untuk  menguasai  sifat-sifat  bangun  datar  dengan  ide-ide  yang  mereka  miliki.  Diketahui bahwa  semua  materi  IPA  di  sekolah  mengandung  bagian-bagian  mencari  ide,  dengan
alasan  bahwa  kemampuan  mendasar  dalam  pembelajaran  aritmatika  adalah  menangkap ide terlebih dahulu, (Sumiati, Agustini, 2020: 322).
Salah  satu  materi  dalam  pembelajaran  matematika  di  kelas  VII  SMP  adalah  segi empat.  Segi  empat  merupakan  salah  satu  materi  yang  permasalahannya  sering  dialami siswa dalam  kehidupan sehari-hari secara adat (Andriani, 2012; Fauziah, Zulkardi, Putri, 2016; Haris, Putri, 2011). Pada dasarnya materi segi empat sesuai dengan pendekatan isu tak terbatas mengingat cara dalam menciptakan isu-isu yang jujur guru menghadirkan isu- isu  terbuka  melalui  kondisi  yang  benar-benar  nyata  sehingga  nantinya  siswa  dapat memperhatikan dan mengamati isu-isu yang diberikan (Apertha, dkk, 2018: 49).
Saat  ini  dengan  dilaksanakannya  rencana  pendidikan  tahun  2013,  merupakan  hal yang wajar untuk membentuk siswa yang dinamis dan imajinatif dalam ranah mental atau logika  dalam  pembelajaran  yang  berkelanjutan  (Kemendikbud,  2014).  Hal  ini  sesuai dengan  butir-butir  Permendikbud  Nomor  21  Tahun  2016,  secara  khusus  tujuan pendidikan  di  Indonesia  adalah  untuk  menumbuhkembangkan  kapasitas  dan  kapabilitas siswa  agar  menjadi  manusia  yang  terpelajar,  berimajinasi,  dan  mandiri  (Apertha, Zulkardi, Yusuf, 2018: 48).
Pop  it  adalah  mainan  berupa  sepotong  silikon  seperti  kantong  udara  yang dihancurkan  dan  dapat  dibingkai  dalam  berbagai  bentuk  tingkat  seperti  bentuk  persegi. Mainan  ini  tidak  hanya  menarik  tetapi  juga  dapat  melatih  kemampuan  mesin  dan sentuhan  siswa.  Dan  juga  Pop  itu  adalah  bantuan  pengajaran  dua  lapis  yang  dapat menyegarkan pikiran kreatif siswa dan menambah informasi sehingga dapat memudahkan siswa untuk menangani materi persegi dan lebih mengembangkan pemahaman siswa.
Media  pembelajaran  pop  it  melibatkan  cara  yang  sama  seperti  papan  paku  atau geoboard.  Sesuai  dengan  penelitian  yang  berhubungan  dengan  luas  dan  batas  bentuk tingkat.  Sesuai  eksplorasi  yang  diarahkan  oleh  Wahyuni  (2015)  dengan  judul  “Upaya Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan  Papan  Paku  pada  Materi  Keliling dan  Luas  yang  beranggapan  bahwa  pemanfaatan  papan  paku  menunjukkan  membantu dapat  lebih  mengembangkan  hasil  belajar  aritmatika  siswa  di  perbatasan  dan  wilayah. materi (Firdayati, 2019:134).

## II. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Menurut  (Sugiyono,  2017:  17),  metode  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  treatment  tertentu  (perlakuan)  dalam  kondisi yang  terkontrol.  Penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih  secara  random, kelompok  pertama  adalah  kelas  eksperimen  dan  kelompok  kedua  adalah  kelas  kontrol. Kemudian  diberikan pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah  perbedaan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  adalah  kelompok yang  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  media pop  it. Sedangkan  kelompok kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  media pop  it. Setelah  selesai perlakuan kedua kelas diberi posttest.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggambaran  efek  samping  dari  investigasi  informasi  dari  tinjauan  ini tergantung pada konsekuensi  dari tes penggambaran yang  diberikan. Tes yang dilakukan adalah  tes  menggunakan  media  pembelajaran  pop  it.  Tes  penggambaran  yang  diberikan adalah 8 pertanyaan dengan 5 pertanyaan dinyatakan dapat diandalkan. Lima pertanyaan sekarang termasuk rekor masalah 0,30 <IK <0,70 dan kekuatan khusus DP <0,40. Akibat dari  normal  dan  simpangan  baku  adalah  informasi  yang  digunakan  dalam  konsentrat  ini hanya informasi yang didapat dari hasil tes penggambaran yang diberikan setelah latihan pembelajaran  selesai.  Uji  primer  dilakukan,  khususnya  uji  keteraturan,  uji  ini  dilakukan untuk  mendapatkan  data  yang  informasinya  sudah  tersebar  atau  belum.  Adapun  akibat dari uji kewajaran adalah sebagai berikut;
TABEL 1 .
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test.
Unstandardiz ed Residual N 34 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 15.94004692 Most Extreme Differences Absolute .092 Positive .089
Negati -.092 Test Statistic .092 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Dari hasil perhitungan diperoleh 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4,78 dengan banyaknya data 34 dan dk = (6- 1) serta taraf nyata 𝛼 = 0,05 dipero1leh 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 11,07. Karena 𝑥 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau 4,78 < 11,07 maka data posttest kelas eksperimen berdistribusi normal.

## TABEL 2
Test of Homogeneity of Variances. Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.061 1 66 .156 Dari hasil perhitungan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,13 sedangkan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 signifikan  5%dk  penyebut    =
(5-1)= 4 dk pembilang = (34-5) = 29, didapat 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,70. Maka 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1,13 < 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,70.    Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  sampel  homogen.  Karena  kedua  kelas tersebut  mempunyai  data  yang  normal  dan  homogen,  maka  kedua  kelas  bisa  dijadikan sampel penelitian.

## TABEL 3
Paired Samples Correlations. N Correlation Sig. Pair 1  Eksperimen & Kontrol 34 -.191 .000
Berdasarkan  hasil  pengujian  informasi posttest dengan  menggunakan  uji-t, diperoleh bahwa t_hitung = 5,16 dan t_tabel = 1,68. Pada taraf kritis 5% dengan dk = (34- 1)  =  33  dan  (34-1)  =  33,  dugaan  tersebut  diakui  sehingga  ada  pengaruh  media pembelajaran pop  it pada  materi  segiempat  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII.  siswa SMP  Muhammadiyah  Pagaralam  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  Informasi  yang dikumpulkan dalam review  ini adalah informasi sebagai uji coba hasil belajar IPA siswa kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Pagaralam  pada  materi  faktual  dengan  memanfaatkan media  pembelajaran  pop  it.  Untuk  situasi  ini  media  pembelajaran  spring  up  book
mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  dari  hasil perhitungan  diperoleh  t  =  5,16  dengan  kriteria  pengujian  ditolak 𝐻 𝑜 jika 𝑡 ′ ≥ 𝑤 1 𝑡 1 +𝑤 2 𝑡 2 𝑤 1 +𝑤 2 pada  taraf  signifikan ∝= 5% dan  dk  masing-masing  ( 𝑛 1 − 1) = (34 − 1) 𝑑𝑎𝑛 (𝑛 2 − 1) = (34 − 1) diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 1,68 dapat dilihat bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,16 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,68 maka 𝐻 𝑜 ditolak  berarti  hipotesis  penelitian  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  sangat  mencolok  antara  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  uji  coba yang mendapatkan pembelajaran materi faktual menggunakan media pembelajaran pop it dan siswa hasil belajar pada kelas kontrol tanpa menggunakan media pembelajaran pop it. Melihat  gambaran  di  atas,  cenderung  beralasan  bahwa  pembelajaran  aritmatika  dengan menggunakan  media  pembelajaran  pop  it  lebih  baik  dibandingkan  tanpa  menggunakan media pembelajaran.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Kemampuan  siswa  menggunakan  media  pembelajaran pop  it pada  materi statistika  di  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah  Pagaralam  sudah  sangat  baik.  Hasil  belajar siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada kelas  kontrol  karena  sudah  mencapai  KKM  yaitu  65.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  nilai  rata- rata eksperimen (VII.8) 𝑋 1 ̅̅̅ = 79,61 dan rata-rata kelas kontrol 𝑋 2 ̅̅̅ = 62,82. Berdasarkan hasil  analisis  dan  didapat 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5,16 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,68 maka 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  media  pembelajaran pop  it pada  materi  segiempat  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  SMP  Muhammadiyah Pagaralam Tahun Pelajaran 2021/2022.

## B. Saran
Mengingat efek samping dari pemeriksaan yang diperkenalkan, para analis dapat memberikan ide-ide yang menyertainya.
1.  Untuk  siswa,  diyakini  bahwa  mereka  harus  lebih  dinamis  dalam  belajar  matematika dan lebih yakin.
2.  Bagi  pendidik  hendaknya  memiliki  media  pembelajaran  yang  bagus  dan  ringan sehingga siswa dapat tertarik untuk belajar aritmatika.
3.  Bagi sekolah hendaknya benar-benar fokus kepada pengajar dan siswa melalui  media pembelajaran agar para pendidik dapat memperluas wawasannya.
4. Bagi para spesialis, pemeriksaan ini sangat berharga dalam menambah pemahaman dan informasi  untuk  merencanakan  masa  depan  sehingga  sangat  baik  mungkin  jauh  lebih unggul.

## Daftar Pustaka
Arikunto. (2020). Prosedur Penelitian. Jakarta: Renika Cipta.
Arsyad. (2017). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RAJAGRAFINDO.
Apertha,  Zulkardi,  Yusuf.  (2018).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Open-Ended  Problem pada Mteri Segiempat Kelas VII. Jurnal Pendidikan Matematika Volume 12, No. 2, Juli 2018 , 49.
Firdayati, L. (2019). Penggunaan Model ELPSA dengan Bantuan Alat Peraga G eoboard pada  Materi  Bangun  Datar  Segiempat. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika Volume 8, No. 1, 2019 , 134.
Sopiany,  Rahayu.  (2019).  Analisis  Miskonsepsi  Siswa  ditinjau  dari  teori  kontruktivisme pada materi segiempat. Jurnal Pendidikan Matematika Volume 13, No. 2, Juli 2019 , 186-187.
Sugiyono. (2017). Metode Peneltian Kuntitatif . Yogyakarta: ALAFABETA.
Sumiati,  Agustini.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Menyelesaikan  soal  soal  Segiempat  dan Segitiga Siswa SMPKelas VIII di Cianjur. Jurnal Pendidikan Matematika Volume 04, No. 01, Mei 2020 , 322.
Wahyuddin.  (2021).  Penerapan  Model  ELPSA  dengan  Bantuan  Alat  Peraga  Geoboard untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Materi Bangun Datar. Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan  Vol.  8  No.  4  :  Oktober  2021 , 498-499.