## ANALISIS MOTIVASI BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR IPA SISWA SMP DI KABUPATEN KONAWE PADA MASA PANDEMI COVID-19
Siti Rahmatia Saud 1) , Fahyuddin 2) , La Aba 3)
1) Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Konawe, Sulawesi Tenggara
2) Jurusan  Pendidikan Kimia  dan S2 Pendidikan IPA Pascasarjana UHO, Kendari
3) Jurusan Fisika dan S2 Pendidikan IPA Pascasarjana UHO, Kendari email : rahmatia9694@gmail.com
Abstrak . Tujuan penelitian ini adalah  untuk menganalisis motivasi belajar IPA, dan hubungan dengan prestasi belajar IPA Siswa Sekolah Menengah Pertama di Kabupaten Konawe. Penelitian ini tergolong jenis expost-facto yaitu jenis penelitian  yang  mana data  dari suatu variabel pada  sampel atau  subyek  yang diteliti  sudah ada atau bukan  merupakan  akibat  dari  perlakukan  yang  diberikan  oleh  peneliti.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  kelas  VII  dan  kelas  VIII  di  Kabupaten  Konawe  pada  tahun ajaran  2020/2021.  Populasi  diwakili  oleh  10  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  berada  di  Kabupaten  Konawe. Peneliti  mengasumsikan  bahwa  10  Sekolah  Menengah  Pertama  yang  bersedia  terlibat  dalam  penelitian  dapat mewakili keseluruhan Sekolah Menengah Pertama Negeri yang ada di Kabupaten Konawe. Pada penelitian ini, teknik  sampling  yang  akan  digunakan  adalah  teknik stratified  cluster  random  sampling. Populasi target dikelompokkan  berdasarkan  akreditasi  sekolah,  yaitu:  akreditasi  A  dan  akreditasi  B.  Setiap  kelompokkan akreditasi  diambil  sampel  menggunakan  teknik Cluster  Random  Sampling ,  yaitu  mengambil  secara  acak  kelas siswa  pada  masing-masing  level  kelas  pada  setiap  kelompok  akreditasi.  Jumlah  sampel  siswa  pada  masing masing  kelompok  akreditasi  untuk  setiap  kelas  (kelas  VII  dan  kelas  VIII)  yang  akan  diambil    menggunakan rumus  Slovin,  diperolehlah  283  sampel  untuk  kelas  VII,  dan  288  sampel  untuk  kelas  VIII.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata motivasi dan prestasi rendah berdasarkan nilai data minimum. Motivasi dan prestasi belajar IPA, secara keseluruhan dan level kelas memiliki variasi yang sama. Motivasi belajar siswa lebih homogen  secara  kuantitatif  dibandingkan  dengan  prestasi  belajar  IPA.  Motivasi  belajar  memberikan  pengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar IPA.
Kata Kunci : motivasi dan prestasi belajar IPA

## ANALYSIS OF  LEARNING MOTIVATION AND SCIENCE LEARNING ACHIEVEMENT OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS IN KONAWE REGENCY DURING THE COVID-19 PANDEMIC
Abstract .  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  science  learning  motivation,  and  the  relationship  with science learning achievement of junior high school students in Konawe Regency. This research is classified as an expost-facto  type,  which  is  a  type  of  research  in  which  data  from  a  variable  in  the  sample  or  subject  being studied already exists or is not the result of the treatment given by the researcher. The population in this study were  all  grade  VII  and  grade  VIII  State  Junior  High  School  students  in  Konawe  Regency  in  the  2020/2021 academic  year.  The  population  is  represented  by  10  junior  high  schools  located  in  Konawe  Regency.  The researcher assumes that 10 Junior High Schools that are willing to be involved in the research can represent the entire State Junior High School in Konawe Regency. In this study, the sampling technique that will be used is the stratified  cluster  random  sampling  technique.  The  target  population  is  grouped  based  on  school  accreditation, namely:  accreditation  A  and  accreditation  B.  Each  accreditation  group  is  sampled  using  the  Cluster  Random Sampling  technique,  which  is  randomly  taking  the  class  of  students  at  each  grade  level  in  each  accreditation group. The number of samples of students in each accreditation group for each class (class VII and class VIII) which  will  be  taken  using  the  Slovin  formula,  obtained  283  samples  for  class  VII,  and  288  samples  for  class VIII. The results showed that the average value of motivation and achievement was low based on the minimum data  value.  Science  learning  motivation  and  achievement,  overall  and  grade  level  have  the  same  variation. Student  learning  motivation  is  more  homogeneous  quantitatively  compared  to  science  learning  achievement. Learning motivation has a significant influence on science learning achievement.
K eywords: motivation and science learning achievement

## PENDAHULUAN
Standar  proses  kurikulum  2013  di Indonesia  merekomendasikan  pembelajaran IPA  di  semua  jenjang  pendidikan  mengguna- kan pendekatan saintifik. Penerapan pendekat- an  saintifik  dalam  pembelajaran  IPA  dapat juga meningkatkan motivasi belajar IPA siswa SMP.
Motivasi  belajar  memberikan  pengaruh yang  signifikan  pada  prestasi  belajar  sains (Areepattamannil,  Freeman, and Klinger,
2011;  Handhika,  2012;  Tella,  2007).    Hal  ini dijelaskan  oleh  Tasiwan  (2016)  bahwa motivasi merupakan faktor psikologis penting dalam  proses  pembelajaran,  dan  Handhika, (2012)  yang  mengemukakan  bahwa  motivasi menimbulkan  perasaan  senang,  gairah,  dan semangat  untuk  belajar.  Siswa  yang  memiliki motivasi  tinggi,  akan  mempunyai  banyak energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar, sehingga    motivasi  akan  menentukan  intensi- tas  usaha  siswa  dalam  belajar  (Handhika, 2012),  dan  lebih  percaya  diri  menyatakan pendapat,  dan  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran (Tasiwan, 2016).
Motivasi  mempengaruhi  siswa  dalam mengarahkan,  mengaktifkan  dan  meningkat- kan  aktivitas  siswa  dalam  proses  pem- belajaran  (Shihusa and Keraro,  2009),  dan tingkat  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran mempengaruhi  perkembangan  belajar  dan hasil  belajar  mereka  (Tasiwan,  2016).  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  motivasi  belajar  IPA,  dan hubungannya  dengan  prestasi  belajar  IPA siswa SMP di Kabupaten Konawe.
Seperti  diketahui,  pandemi  Covid-19 melanda dunia. Dunia pendidikan pun terkena imbasnya  bahkan  sempat  terjadi  penutupan sekolah  di  107  Negara  pada  18  Maret  2020 (Viner, et  al .  2020).  Proses  pembelajaran online sudah  banyak  diterapkan  dengan memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  untuk  mentransfer  ilmu dari  jarak  jauh,  yaitu  menggunakan  internet, video  atau  audio,  media  komunikasi,  dan
perangkat  lunak  pembelajaran  (Mulyanti  dan Purnama, 2020).
Dari  uraian  di  atas  dapat  diketahui bahwa  keberhasilan  dari  proses  pendidikan sangat  dipengaruhi  oleh  pembelajaran  yang berlangsung  karena  merupakan  inti  dari proses pendidikan. Namun, saat ini diresahkan dengan  adanya  pandemi    Covid-19  yang mengharuskan  sekolah  untuk  melakukan pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  atau online di  rumah  (BDR/belajar  dari  rumah).
Kegiatan  pembelajaran  dari  rumah  diberlaku- kan  dari  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah bahkan pendidikan tinggi. Kesenjangan  pembelajaran  secara  langsung dan secara online (BDR) membuat perubahan dalam kegiatan belajar siswa. Oleh karena itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis motivasi  belajar  IPA,  dan  hubungan  dengan prestasi belajar IPA siswa SMP di Kabupaten Konawe pada masa pandemi Covid-19.

## METODE Lokasi dan Subyek  Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri di
Kabupaten  Konawe.  Jumlah  SMP  yang  telah dikonfirmasi  dan  telah  menyetujui  dilaksana- kan penelitian ada 10 SMP. Waktu penelitian untuk    pengumpulan  data  dilaksanakan  pada bulan Mei sampai Juli 2021.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa SMP Negeri kelas VII dan kelas VIII  di  Kabupaten  Konawe  pada  Tahun Ajaran  2020/2021.  Populasi  diwakili  oleh  10 SMP  yang  berada  di  Kabupaten  Konawe dengan  jumlah  populasi  1.991.  Peneliti mengasumsikan bahwa 10 SMP yang bersedia terlibat  dalam  penelitian  dapat  mewakili keseluruhan  SMP  Negeri  yang  ada  di Kabupaten Konawe.
Pada  penelitian  ini,  teknik  pengambi- lan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik Stratified  Cluster  Random  Sampling. Teknik ini  dilakukan  mengacu  pada  populasi target yang  dikelompokkan  berdasarkan  akreditasi
sekolah,  yaitu:  akreditasi  A  dan  akreditasi  B. Setiap  kelompok  akreditasi  yang  kemudian diambil  sampel  menggunakan  teknik Cluster Random  Sampling ,  yaitu  mengambil  secara acak  kelas  siswa  pada  masing-masing  level kelas  pada  setiap  kelompok  akreditasi. Artinya, kelas siswa yang menjadi unit sampel bukan  siswa.  Teknik  ini  dipilih  untuk memudahkan  peneliti  dalam  mengumpulkan
dari  populasi  yang  sudah  terkelompok  sejak awal (Gall and Bord, 2003).
Jumlah  sampel  siswa  pada  masing masing  kelompok  akreditasi  untuk  setiap kelas  (kelas  VII  dan  kelas  VIII)  yang  akan diambil  menggunakan rumus Slovin.
Distribusi  jumlah  sampel  pada  setiap akreditasi untuk masing-masing kelas
disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi jumlah sampel dan jumlah kelas pada setiap akreditasi
No Akreditasi Kelas VII Kelas VIII PT % Samp Kls PT % Samp Kls 1 A 316 33 93 4 321 31 90 3 2 B 647 67 190 7 707 69 198 8 Total 963 100 283 11 1028 100 288 11
Keterangan :  PT     = Populasi Total; % = persen dari populasi; Samp = Jumlah sampel siswa; Kls = Jumlah kelas sampling

## Jenis dan Variabel Penelitian
Penelitian  ini  tergolong  jenis expost- facto yaitu  jenis  penelitian  yang  mana  data dari  suatu  variabel  pada  sampel  atau  subyek yang diteliti sudah ada atau bukan merupakan akibat  dari  perlakukan  yang  diberikan  oleh peneliti.  Siswa  sudah  mempunyai  motivasi belajar. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode survei  deskripsi,  korelasi,  dan  sebab  akibat (Gall and Brog, 2003).
Variabel  penelitian  terdiri  atas  variabel independen  dan  variabel  dependen.  Variabel independen  atau  bebas  adalah    motivasi belajar  IPA.  Variabel  dependen  atau  terikat adalah prestasi belajar IPA.

## Teknik Pengambilan Data
Pengambilan data menggunakan teknik kuesioner atau angket dan dokumentasi dengan  menyebarkan  angket  secara  offline dan  online.  Pengumpulan  data  secara  online menggunakan google  form .  Secara  offline dengan  membagikan  angket  motivasi  kepada siswa. Link  google  form dari  angket  motivasi dibagikan  oleh  guru  IPA  dari  masing-masing sekolah. Metode dokumentasi dalam penelitian ini akan digunakan untuk memperoleh data mengenai jumlah siswa dan
data  prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  VII  dan siswa kelas VIII.

## Teknik Analisis Data
Data  penelitian  ini  akan  dianalisis secara  deskriptif  dan  inferensial.  Analisis deskripstif digunakan untuk menganalisis data dengan  cara  mendeskripsikan  atau  meng- gambarkan  motivasi  belajar,  dan  prestasi belajar  IPA.  Statistika  deskripsi  meliputi: diberikan    berupa    skor    rata-rata  ( Mean ), standar  deviasi  ( Standard  Deviation ),  nilai minimum  ( Minimum ),  dan  nilai  maksimum ( Maximum ).  Analisis  inferensial  melalui  uji statistik  analisis  regresi  linier  berganda  pada perangkat  lunak Statistical  Product  and
Service  Solutions (SPSS)  digunakan  untuk menguji  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  IPA.  Tingkat  kepercayaan yang  digunakan  pada  analisis  statistika inferensial  adalah  tingkat  kepercayaan  95% atau taraf alfa 0,05.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil  Penelitian
Data hasil penelitian terdiri dari :  (1) hasil  analisis  deskripsi  motivasi  dan  prestasi
belajar,  (2) hasil  Analisis  Perbandingan Motivasi  Belajar,  (3) hasil  Analisis  Regresi
Linear  Sederhana,  dan  (4) hasil  Uji  Pengaruh Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar
IPA.

## 1. Hasil  Analisis  Deskripsi  Motivasi  dan Prestasi Belajar IPA
Hasil  analisis  deskripsi  motivasi,  dan prestasi  belajar  IPA  secara  total  dan  pada masing-masing kelas disajikan pada Tabel 2. Tabel 2.  Paramater deskripsi motivasi dan prestasi belajar IPA Parameter Deskripsi Motivasi Prestasi Belajar IPA Total Kls VII Kls VIII Total Kls VII  Kls VIII Rata-rata 74 74 73 74 75 74 SD 8 8 8 6 6 7 Min 47 47 50 60 60 60 Maks 95 95 90 88 87 88
Data  pada  Tabel  2  menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  materi  IPA  tergolong sedang, prestasi belajar IPA siswa SMP kelas VII dan VIII di Kabupaten Konawe tergolong sedang  secara  rata-rata.  Sebagian  siswa  yang mempunyai prestasi belajar IPA pada kategori rendah,  dan  sebagian  berada  pada  kategori sedang. Prestasi belajar IPA siswa juga relatif lebih  homogen  secara  kuantitatif  dibanding- kan dengan motivasi belajar.
Motivasi  belajar  IPA  terdiri  atas empat indikator, yaitu: self-determinant
(penentuan  diri), self-eficacy (kepercayaan diri),  motivasi  berprestasi,  dan  motivasi mendapatkan  penghargaan.  Hasil  analisis deskripsi setiap indikator motivasi belajar IPA siswa SMP di Kabupaten Konawe dirangkum pada  Gambar  1.  Sebagian  siswa  SMP  masih mempunyai motivasi belajar IPA yang rendah dan sangat rendah berdasarkan nilai minimum pada  keempat  indikator  motivasi  belajar. Akan  tetapi,  dari  deskripsi  nilai  maksimum menunjukkan  bahwa  sebagian  siswa  mempu- nyai motivasi belajar IPA yang sangat baik.
Gambar 1. Deskripsi Indikator Motivasi Berdasarkan Data Total Siswa SMP di Kabupaten Konawe
Deskripsi nilai rata-rata pada Gambar 1  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar siswa SMP  pada  indikator  kepercayaan  diri  masih tergolong  cukup,  sedangkan  tiga  indikator lainnya  sudah  masuk  kategori  baik.  Indikator motivasi self-determinant (penentuan  diri), lebih  besar  secara  rata-rata  dibandingkan dengan  tiga  indikator  motivasi  lainnya  yaitu
indikator  motivasi self-eficacy (kepercayaan diri), berprestasi, dan penghargaan.
Berdasarkan level kelas VII dan kelas
VIII,  deskripsi  setiap  indikator  motivasi belajar  disajikan  pada  Gambar  2.  Motivasi belajar  IPA  siswa  kelas  VII  relatif  sama dengan motivasi belajar siswa SMP kelas VIII di  Kabupaten  Konawe.  Hal  ini  mengindikasi-
79 66 73 75 10 12 12 12 43 36 32 25 100 100 100 100 0 20 40 60 80 100 Self-Determinant Self-Eficacy Berprestasi Penghargaan N ilai (sk al a 10 0) Indikator Motivasi Belajar IPA Rata-rata Std. Dvs
Min Max
kan  bahwa  motivasi  belajar  IPA  siswa  SMP tidak mengalami perkembangan selama
belajar IPA di kelas VII dalam waktu setahun.
Motivasi  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  cara mengajar guru dan minat belajar siswa. Secara rinci disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Deskripsi  indikator  motivasi  berdasarkan  Level  Kelas  VII  dan  VIII  Siswa  SMP  di Kabupaten Konawe
Gambar 2 menunjukkan bahwa indikator  motivasi  relatif  sama  untuk  semua siswa,  sehingga  level  kelas  tidak  menunjuk- kan perbedaan secara kuantitatif. Berdasarkan indikator  motivasi  pada Self-determinant memperoleh  nilai  rata-rata  lebih  besar dibandingkan indikator motivasi lainnya.

## Hasil  Analisis  Perbandingan  Motivasi Belajar
Motivasi  belajar  siswa  kelas  VII dibandingkan  dengan  siswa  kelas  VIII  untuk menguji perkembangan motivasi belajar siswa kelas  VIII  secara  total  dan  setiap  indikator motivasi.  Asumsi  yang  digunakan  adalah motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  sekarang sama dengan motivasi belajar IPA siswa kelas VIII  sekarang  pada  tahun  lalu.  Sebaliknya, motivasi  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII  seka- rang dapat diasumsikan sama dengan motivasi
belajar IPA siswa kelas VII tahun depan. Oleh karena itu, jika tidak terdapat perbedaan yang signifikan,  maka  diasumsikan  tidak  ada perkembangan  motivasi  belajar  pada  siswa kelas VIII di Kabupaten Konawe.
Analisis  prasyarat  untuk  menentukan jenis  uji  statistika  dalam  membandingkan motivasi belajar IPA antara kelas VII dan VIII adalah  uji  normalitas  data. Hasil  uji normalitas  data  motivasi  belajar  dan  setiap indikator motivasi belajar siswa kelas VII dan kelas  VIII  menunjukkan  bahwa  semua  data tidak  terdistribusi  normal.    Oleh  karena  itu, jenis  uji  statistika  yang  digunakan  untuk membandingan  setiap  kelompok  data  adalah uji statistika nonparametrik uji Mann-Whitnay U.  Rangkuman  hasil  uji  perbandingan motivasi belajar dan setiap indikator motivasi belajar  antara  siswa  kelas  VII  dan  kelas  VIII disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil analisis perbandingan antara kelas VII dan kelas VIII pada motivasi belajar
Data yang dianalisis Hasil Uji Mann-Whitnay U Z hit. Sig. Motivasi Belajar -1,18 0,24 Indikator  Motivasi Belajar Penentuan diri ( self-determinan ) -0,01 0,99 Kepercayaan diri ( self-efficacy ) -2,46 0,01 Berprestasi -1,91 0,06 Penghargaan -0,24 0,81
79 10 68 12 74 12 75 12 79 11 65 13 72 12 75 12 0 20 40 60 80 100 Rerata SD Rerata
SD Rerata SD Rerata SD Self-Determinant Self-Eficacy Berprestasi Penghargaan
N ilai ( sk al a 100) Indikator Motivasi Kls VII Kls VIII
Data  pada  Tabel  3  menunjukkan bahwa  tidak  ada  perbedaan  secara  signifikan pada  motivasi  belajar  IPA  antara  siswa  kelas VII dan kelas  VIII. Akan  tetapi, berdasarkan indikator  motivasi,  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  indikator  kepercayaan  diri self-efficacy (kepercayaan  diri)  dengan  nilai sig.  0,01.  Siswa  kelas  VII  memiliki  keperca- yaan  diri  yang  lebih  tinggi  dalam  motivasi belajar  IPA  dibandingkan  dengan  siswa  kelas VIII.  Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  proses pembelajaran  yang  tidak  dapat  meningkatkan minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Inovasi dalam pembelajaran sangat penting dilakukan agar  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  dapat meningkat.

## Hasil Analisis Regresi Linear Sederhana
Hasil  Uji  Asumsi  Klasik  Pengggunaan Analisis Regresi Sederhana Hasil Uji Heteroskedastisitas
Uji Heteroskedastisitas untuk menguji apakah  dalam  model  regresi  terjadi  ketidak- samaan varians dari residual satu pengamatan kepengamatan  yang  lain.  Jika  varians  dari residual  satu  pengamatan  kepengamatan  lain tetap, maka disebut homoskedastisitas, sebaliknya disebut heteroskedaksitisitas.
Analisis yang regresi yang valid menghendaki residual  sama  antara  satu  pengamatan kepengamatan berikutnya atau disebut homoskedastistitas.  Berikut  di  bawah  ini disajikan Gambar 3.
Gambar 3. Grafik scatterplot pada uji heteroskedastisitas
Dari  grafik scatterplot terlihat  bahwa titik-titik  menyebar  secara  acak  serta  tersebar baik  di  atas  maupun  dibawah  angka  0  pada sumbu  Y.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada  model regresi, sehingga model regresi layak digunakan.

## Uji Normalitas Data
Uji Normalitas bertujuan untuk menguji apakah dalam model regresi, variabel
pengganggu  atau  residual  memiliki  distribusi normal. Hal ini sesuai dengan asumsi dari uji-t dan  uji-F  yang  menghendak  nilai-nilai residual  terdistribusi  normal.  Jika  asumsi normalitas  dilanggar,  maka  uji  regresi  tidak valid  untuk  jumlah  sampel  kecil,  tetapi  jika jumlah sampel besar ( > 500), maka meskipun tidak terpenuhi normalitas residual, uji regresi masih  dibolehkan.  Metode  menentukan/ menguji  normalitas  data    disajikan    pada Gambar  4  dan Gambar 5.
Gambar 4.  Grafik histogram uji normalitas
Grafik  Gambar  4  mengindikasikan bahwa  histogram  standard  residual  ter- distribusi  normal  atau  tidak  menceng  kekiri ataupun  kekanan.  Sebagian  besar  histogram
dengan  frekuensi  terbesar  berada  pada  titik tengah  kurva  linear  dengan  proporsi  yang relatif sama.
Gambar 5.  Grafik normal plot uji normalitas Dari  grafik  histogram  maupun  grafik normal  plot  dapat  disimpulkan  bahwa  grafik histogram  memberikan  pola  distribusi  yang menceng  ( skewness )  kekiri  dan  kanan.  Sed- angkan  pada  grafik  normal  plot  terlihat  titik- titik  menyebar  disekitar  garis  diagonal,  serta penyebarannya  tidak  menjauh  dari  garis diagonal.  Kedua  grafik  ini  menunjukkan bahwa model regresi sesuai asumsi normalitas.

## Uji Linearitas
Uji  ini  digunakan  untuk  melihat apakah  model  regresi  hubungan  antara variabel independen (motivasi belajar) terhadap  prestasi  belajar  IPA  sesuai  dengan teori.  Berikut  di  bawah  ini  disajikan  Gambar 6. Pada Gambar 6 menunjukkan bahwa grafik plot terlihat titik-titik menyebar disekitar garis diagonal,  serta  penyebarannya  tidak  menjauh dari garis diagonal.
Gambar 6.  Grafik hubungan motivasi dan prestasi belajar IPA
Pada grafik 5 dan grafik 6 menunjuk- kan  bahwa  model  regresi  sesuai  asumsi linearitas.  Hal  ini  pula  dapat  dilihat  pada  R 2 , menunjukkan R 2 sebesar 0,11, oleh karena itu disimpulkan  bahwa  model  regresi  sesuai asumsi linearitas.

## Hasil  Uji  Pengaruh  Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar IPA
Persamaan  jalur  diasumsikan  bahwa motivasi        belajar          memberikan  pengaruh pada  prestasi  belajar  IPA  siswa  SMP  kelas VII  dan  VIII  di  Kabupaten  Konawe.
Persamaan  jalur,  yaitu  pengaruh  variabel Motivasi (X) terhadap prestasi belajar IPA (Y) adalah Y = ρ yx X + ε 2 .
Pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi belajar  IPA  pada  keseluruhan  data  dan  pada data masing-masing level kelas (kelas VII dan kelas  VIII)  dirangkum  pada  Tabel  4.  Nilai koefisien jalur motivasiI sebesar 0,21 memberikan  makna  bahwa  setiap  kenaikan satu  satuan  pada  indikator  motivasi,  maka prestasi belajar IPA siswa SMP di Kabupaten Konawe meningkat sebesar 0,21.
Tabel 4.  Koefisien variabel motivasi terhadap prestasi belajar IPA siswa SMP Data yang Dianalisis Koefisien Jalur (Uji-t) Sig. Data Total (N = 571) 0,21 0,00 Data Siswa Kelas VII  (N = 283) 0,23 0,00 Data Siswa Kelas VIII (N = 288) 0,19 0,00 Motivasi  memberikan  pengaruh  pada
prestasi belajar IPA siswa. Hal ini menunjuk- kan bahwa motivasi baik maka prestasi belajar IPA  nya  baik.  Artinya,  siswa  yang  memiliki prestasi  IPA  yang  baik  maka  mereka  akan termotivasi  untuk  belajar.  Motivasi  belajar siswa dapat disebabkan oleh motivasi penentuan  diri  atau  motivasi  mendapat penghargaan dari teman atau guru.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  memberikan  bukti yang cukup bahwa motivasi belajar memberikan  konstribusi  yang  signifikan  pada prestasi  belajar  siswa  SMP  kelas  VII  dan
kelas  VIII.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa motivasi belajar sangat berperan pada prestasi belajar  IPA  siswa  SMP  di  Kabupaten Konawe.

## Motivasi    Belajar  IPA  dan  Pengaruh  Pada Prestasi Belajar IPA
Motivasi  belajar  IPA  siswa  SMP kelas  VII  dan  VIII    di  Kabupaten  Konawe termasuk  kategori  baik  (74),  akan  tetapi motivasi  belajar  IPA  siswa  kelas  VIII cenderung    menurun  dibandingkan  dengan siswa  kelas  VII.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  IPA  di  Kabupaten  Konawe tidak dapat meningkatkan  minat dan motivasi belajar  IPA.  Minat  belajar  IPA  merupakan variabel  yang  paling  kuat  yang  menjelaskan
y = 0.2692x + 54.434 R² = 0.1116 0 20 40 60 80 100 0 20 40 60 80 100 Pr e stasi B e lajar IPA Motovasi Belajar IPA
motivasi  belajar  dalam  penelitian  pendidikan (Hidi,  2006),  sehingga  rendahnya  minat belajar  dapat  menyebabkan  motivasi  belajar yang  rendah  (Morgan,  2014).  Krapp  dan Prenzel  (2011)  mengemukakan  bahwa  untuk menumbuhkan motivasi belajar dapat dilakukan  dengan  meningkatkan  minat  siswa pada  pelajaran  IPA.  Temuan  penelitian  ini sejalan  dengan  yang  dilaporan  oleh  Randler , Osti, and Hummel, (2012) bahwa minat siswa pada  pelajaran  IPA  mengalami  penurunan ketika  mereka  memasuki  sekolah  menengah atas.
Motivasi  belajar  IPA  siswa  SMP  di Kabupaten  Konawe  memberikan  pengaruh yang  dignifikan  pada  prestasi  belajar  IPA. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Ainley,  Hidi, and Berndorff  (2002);  Areepattamannil, Freeman, and Klinger  (2011);  Ramadhan, Dahlan  dan  Alimin  (2019)  yang  menemukan juga  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh signifikan  pada  prestasi  belajar,  dan  laporan Glynn, et  al .  (2011);  Papanastasiou and Papanastasiou  (2002);  dan  Papanastasiou and Zembylas,  (2004)  bahwa  motivasi  belajar siswa    pada  pelajaran  IPA  merupakan  faktor penting  yang  mempengaruhi  hasil  belajar. Hubungan ini dijelaskan oleh Tasiwan (2016) bahwa  siswa    yang  mempunyai  motivasi belajar  IPA  yang  tinggi  akan  lebih  percaya diri  dalam  setiap  proses  belajar  mengajar, menyatakan  pendapat,  dan    lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Pengaruh  motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPA memperkuat  juga  hasil  penelitian  Handhika (2012) yang menemukan bahwa siswa dengan motivasi belajar tinggi memperoleh nilai rata- rata  prestasi  belajar  IPA  yang  lebih  tinggi secara siginifikan dibandingkan dengan kelompok  siswa  dengan  motivasi  belajar rendah.
Hasil  penelitian  ini  mengindikasikan bahawa  motivasi  belajar  IPA  siswa  SMP  di Kabupaten Konawe perlu mendapatkan perhatian  untuk  peningkatan  prestasi  belajar IPA.  Sejalan  dengan  rekomendasi  yang dikeluarkan  oleh  NRC  (2000)  bahwa  pening- katan  motivasi  belajar  IPA  merupakan  inti dari  reformasi  dalam  pendidikan  IPA  (sains). Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada pelajaran  IPA  merupakan  tujuan  penting  dari pendidikan sains (Papanastasiou and Papanastasiou,  2004).  Oleh  karena  itu
motivasi  belajar  peserta  didik  pada  pelajaran sains  harus  menjadi  perhatian  guru  dan  para praktisi pendidikan.
Motivasi  merupakan  salah  satu  poin penting  yang  harus  ada  dalam  proses pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan (Ainley , Hidi and Berndorff  2002).  Peraturan Pemerintah  Nomor  13  tahun  2015  dijelaskan bahwa  proses  pembelajaran  pada  satuan pendidikan diselenggarakan untuk memotivasi peserta  didik  berpartisipasi  aktif,  serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta psikologis  peserta  didik.  Motivasi  merupakan keadaan yang dapat membangkitkan, mengarahkan  dan  menjadi  landasan  perilaku seseorang  dalam  mencapai  suatu  tujuan (Glynn , Taasoobshirazi, and Brickman, 2009). Motivasi belajar siswa dapat meningkat jika sikap siswa terhadap pelajaran sains  semakin  baik.  Sejalan  dengan  pendapat Handhika  (2012)  bahwa  sikap  peserta  didik terhadap sains merupakan faktor penting yang mempengaruhi  motivasi  belajar  peserta didik. Penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa motivasi  belajar  berkorelasi  positif  dan signifikan  dengan  kemampuan  bekerja  ilmiah siswa. Artinya, siswa dengan motivasi belajar IPA  yang  tinggi  cenderung  mempunyai  KBI yang  tinggi  juga.  KBI  siswa  SMP  akan berkembang dengan baik ketika pembelajaran IPA dilaksanakan dengan pendekatan saintifik.  Oleh  karena  itu  pembelajaran  IPA yang  menekankan  pada  pendekatan  saintifik akan  meningkatan  KBI  siswa  dan  sekaligus motovasi  belajar  IPA.  Motivasi  belajar  IPA dapat  menjadi  hasil  belajar  IPA  yang  penting dan  secara  otimatis  dapat  meningkatkan prestasi belajar IPA. Menurut Tasiwan (2016), motivasi  belajar  siswa  berkontribusi  pada perkembangan kognitif dalam strategi belajar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Nilai rata-rata motivasi belajar dan prestasi belajar  IPA  SMP  di  Kabupaten  Konawe secara  berturut-turut  adalah  74  dan  74. Untuk  kelas  VII  diperoleh  nilai  rata-rata motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  IPA
secara  berturut-turut  sebesar  74  dan  75. Untuk  kelas  VIII  diperoleh  nilai  rata-rata motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  IPA secara  berturut-turut  sebesar  73  dan  74.
Siswa  kelas  VII  mempunyai  motivasi belajar yang sama dengan siswa kelas VIII di Kabupaten Konawe.
2. Motivasi belajar berpengaruh secara signifikan  terhadap  prestasi  belajar  IPA dengan besarnya pengaruh sebesar 0,21.

## SARAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan simpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini, maka peneliti memberikan saran untuk tindak lanjut  dalam  pembelajaran  dan  untuk  peneliti selanjutnya sebagai berikut:
1. Untuk  meningkatkan  prestasi  belajar    IPA siswa  SMP  di  Kabupaten  Konawe  dapat dilakukan  dengan  meningkatkan  motivasi belajar siswa. Pengukuran terhadap
motivasi  belajar  siswa  perlu  dilakukan
secara  berkala  untuk  tujuan  perbaikan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan motivasi belajar.
2. Motivasi  belajar  IPA  dapat  berkembang dalam  diri  setiap  individu  atau  siswa. Pemilihan  strategi  atau  model  pembelaja- ran  berkontribusi  pada  motivasi  belajar serta  mampu  mempermudah  siswa  belajar guna meningkatkan prestasi belajar IPA.
3. Salah  satu  keterbatasan  dalam  penelitian ini  adalah  penggunaan  data  belajar  IPA yang  menggunakan  data  sekunder.  Data prestasi  belajar  IPA  diperoleh  dari  guru masing-masing sampel yang mana instrumen  yang  digunakan  untuk  mengu- kur  prestasi  belajar  sudah  tentu  berbeda tingkat  kesulitan  antara  satu  guru  dengan guru  lainnya.  Oleh  karena  itu  diperlukan penelitian  serupa  dengan  perbaikan  pada pengukuran  prestasi  belajar  IPA  meng- gunakan instrumen yang seragam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainley,    M.,    Hidi,    S., and Berndorff,    D. (2002). Interest,    learning,  and    the psychological processes that mediate their relationship . Journal of Educational  Psychology, 94(3), 545– 561. doi:10.1037/0022-0663.94.3.545. Areepattamannil,  S.,  Freeman,  J.  G., and Klinger,  D.  A.  (2011).  Influence  of  motivation,  self- beliefs,  and  instructional  practices  on  science  achievement  of  adolescents  in  Canada. Sociology and Psychology of Education , pp. 14, 233–259. Gall,  M.D.  and  Borg,  W.R.  (2003). Educational  Research:  an  Introduction  (7.  ed) .  New  York: Logman Inc.
Glynn,  S.  M.,  Brickman,  P.,  Armstrong,  N.,  and  Taasoobshirazi,  G.  (2011). Science  motivation questionnaire  II:  Validation  with  science  majors  and  nonscience  majors. Journal  of Research in Science Teaching, 48(10), 1159–1176. doi:10.1002/tea.20442
Glynn,  S.  M.,  Taasoobshirazi,  G.,  and  Brickman,  P.  (2009). Science  Motivation  Questionnaire:
Construct  validation  with  nonscience  majors .  Journal  of  Research  in  Science  Teaching, 46(2), 127–146. doi:10.1002/tea.20267.
Handhika,  J.  (2012).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  IM3  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1(2), pp. 109-114.
Hidi, S. (2006). Interest: A unique motivational variable . Educational Research Review, 1(2), 69– 82. doi:10.1016/j.edurev.2006.09.001
Krapp,  A.,  and  Prenzel,  M.  (2011). Research  on  Interest  in  Science:  Theories, methods,  and findings . International Journal of Science Education, 33(1), 27–50. doi:10.1080/09500693.2010.518645
Morgan,  H.  (2014).  Maximizing  Student  Success  with  Differentiated  Learning,  The  Clearing House:  A  Journal  of  Educational  Strategies. Issues  and  Ideas ,  87:1,  34-38,  DOI: 10.1080/00098655.2013.832130.
Mulyanti, B., dan Purnama, W. (2020). Distance Learning in Vocational High Schools during the COVID-19 Pandemic in West Java Province, Indonesia. Indonesian Journal of Science & Technology , 5(2), pp. 271-282. National Research Council (NRC). (2000). Inquiry and The National Science Education Standard A Guide for Teaching and Learning . Washington DC: National Academy Press. Papanastasiou,  C.,  and  Papanastasiou,  E.  C.  (2004).  Major  Influences  on  Attitudes  Towards Science. Educational Research and Evaluation , 10(3), pp. 239-257.
Papanastasiou,  E.,  and    Zembylas,  M.  (2004).  Job  satisfaction  among  school  teachers  in  Cyprus:
Journal of Educational Administration . 42(3), pp.357-374.
Ramadhan, W. O. F., Dahlan., dan Alimin. (2019).  Pengaruh Motivasi Belajar Dan Sikap Ilmiah Terhadap  Prestasi  Belajar  Kimia  Peserta  Didik  SMAN  Se-Konawe  Kepulauan. Jurnal Biofiskim , 1(2).
Randler, C., Osti, J., and  Hummel, E. (2012). “Decline in Interest in Biology among Elementary School  Pupils  during  A Generation.” Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  & Technology Education , 8 (3): 201–205
Shihusa, H., and Keraro F. N. (2009). Using advance organizers to enhance students motivation in learning biology. Journal of Mathematics, Science, and Technology Education , 5, pp. 413- 420.
Tasiwan. (2016). Transformation of The Students’ Inquiry Capability Through Mindmap Educative By  Using  Game  Observation  Normatively  (Megono)  Learning  Model. Jurnal  Pendidikan IPA Indonesia , 5(1), pp 123-133.
Tella,  A.  (2007).  “The  Impact  of  Motivation  on  Student’s  Academic  Achievement  and  Learning Outcomes in Mathematics among Secondary School Students in Nigeria”. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education .
Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C.,  and Booy, R. (2020). School  closure  and  management  practices  during  coronavirus  outbreaks  including COVID-19: a rapid systematic review . The Lancet Child and Adolescent Health, 4(5), 397- 404.