EDUFORTECH 4 (1) 2019

## EDUFORTECH
http://ejournal.upi.edu/index.php/edufortech/index

## PENGEMBANGAN BANK SOAL DIGITAL INTERAKTIF PADA KOMPETENSI DASAR MENGANALISIS SIFAT BAHAN HASIL PERTANIAN
Development of Interactive Digital Practice Test For Basic Competence of Agriculture Material Characteristic Analysis
Bella Anjani, Yatti Sugiarti, Dwi Lestari Rahayu Program Studi Pendidikan Teknologi Agroindustri, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Pendidikan Indonesia E-mail: bellaanjani@gmail.com

## ABSTRAK
Latihan soal sangat dibutuhkan siswa untuk mempersiapkan dirinya menghadapi ujian. Latihan soal pada umumnya masih menggunakan metode konvensional, dimana metode ini kurang menarik bagi siswa dan memerlukan waktu dan biaya yang cukup  banyak  untuk  memproduksi  instrumen.  Belum  tersedianya  sarana  belajar  mandiri  bagi  siswa,  menjadi  peluang peneliti untuk mengembangkan bank soal ke dalam bentuk digital interaktif agar membuat siswa tertarik untuk belajar dan siap  menghadapi  ujian  berbasis  komputer. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hasil  bank  soal  digital  interaktif dan mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan. Pengembangan bank soal digital interaktif dilakukan menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ).  Tahapan  penelitian  tersebut  meliputi  identifikasi potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, revisi produk ke-1, uji coba pemakaian, revisi produk ke-2 hingga dihasilkan produk akhir. Kelayakan media diukur berdasarkan hasil validasi ahli materi dan media, serta hasil uji coba terhadap responden. Responden pada penelitian ini adalah siswa kelas X jurusan Agribisnis Pengolahan Hasil Pertanian, SMK Negeri 1 Pacet. Hasil penelitian menunjukkan bahwa bank soal digital interaktif yang  dikembangkan  memiliki  empat  menu  utama  yaitu  menu  bank  soal,  pembahasan,  materi,  dan  informasi.  Bank  soal digital  interaktif  dinyatakan  sangat  layak  sebagai  media  latihan  soal  oleh  ahli  materi  dan  media,  serta  hasil  rata-rata tanggapan  responden  menunjukkan  bahwa  80%  responden  sangat  setuju  bahwa  bank  soal  digital  interaktif  yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan.
Kata kunci: bank soal digital, media interaktif

## ABSTRACT
Practice test is needed by students to prepare themselves for exam. Practice test generally still used conventional methods. This method is less attractive to students and requires considerable time and cost to produce instruments. The unavailability of independent learning facilities for students is an opportunity for researchers to developed interactive digital practice test forms  to  make  students  interested  in  learning  and  ready  to  face  computer-based  tests.  The purpose  of  this  study  was  to know  the  results  of  the  interactive  digital  practice  test  and  find  out  the  feasibility  of  the  product  being  developed.  The interactive digital practice test was developed using Research and Development method with several stages started from potention and problem identification, data collection, design of product , validation of design, revision of design, trial of  the product,  revision  of  first  product,  product  usage  test,  revision  of  the  second  product,  and  until  the  final  interactive  digital practice test was resulted. The feasibility of the media is measured based on the results of the validation of material and media experts, and the results of trials on respondents. Respondents of this research was students of class X of Vocational High School (SMK Negeri 1) Pacet. The result showed that interactive digital practice test developed had four main menus, practice  test  menu,  discussion,  material,  and  information.  Interactive  digital  practice  test  was  declared  very  feasible  as  a media  by  experts  in  material  and  media,  and  the  results  of  the  average  response  of  respondents  indicated  that  80%  of respondents very agreed that the interactive digital question bank developed was very feasible to used.
Key words: interactive digital practice test, research and development method

## PENDAHULUAN
Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang dimanfaatkan dalam dunia pendidikan  bukan  hanya  sekedar  sebagai  sumber  belajar  bagi  pembelajaran,  tetapi  dapat dimanfaatkan  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  evaluasi  dalam  pembelajaran.  Salah  satunya yaitu evaluasi yang sifatnya sebagai latihan-latihan soal. Evaluasi sebagai latihan soal merupakan salah satu cara untuk mempersiapkan siswa menghadapi evaluasi resmi seperti ujian. Bank soal dapat menjadi acuan bagi siswa untuk mengetahui sejauh mana mereka memahami pembelajaran sebelum menghadapi evaluasi yang sesungguhnya.
Mata pelajaran Dasar Penanganan Bahan Hasil Pertanian dan Perikanan merupakan mata pelajaran  dasar  bagi  siswa  SMK  jurusan  Agribisnis  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (APHP). Berdasarkan  hasil  observasi,  siswa  merasa  kurang  tertarik  dan  merasa  kesulitan  dalam mengidentifikasi  gambar  pada  kertas  latihan  soal  yang  biasanya  tidak  begitu  jelas.  Hal  ini  sama dengan  latar  belakang  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ariani  (2016)  yang  menyebutkan  siswa merasa bosan dan jenuh dalam mengerjakan latihan soal dikarenakan penyajian soal-soal latihan yang kurang menarik.
Selama  ini,  pelaksanaan  evaluasi  latihan  soal  di  sekolah-sekolah  pada  umumnya  masih menggunakan  metode  konvensional  seperti  menggunakan  kertas  atau  buku  kumpulan  soal. Menurut  Ariani  (2016),  latihan  soal-soal  evaluasi  manual  kurang  menarik  bagi  siswa,  misalnya gambar  pada  soal  masih  hitam  putih  dan  tulisan  yang  kurang  jelas  ketika  dibaca.  Kondisi  yang sama juga terlihat di SMKN 1 Pacet dimana metode evaluasi latihan soal yang diberikan kepada siswa masih menggunakan kertas atau kuis setelah mata pelajaran selesai. SMKN 1 Pacet telah memiliki fasilitas teknologi pembelajaran yang cukup baik seperti laboratorium komputer yang layak dan telah menerapkan sistem ulangan atau ujian berbasis jaringan, sehingga siswa dituntut untuk terbiasa dan dapat mengerjakan ujian berbasis teknologi.
Pemanfaatan  perkembangan  TIK  yakni  dengan  menggunakan  komputer,  bisa  dijadikan salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  kelemahan  sarana  evaluasi  manual.  Oleh  karena  itu,  perlu diciptakan suatu sarana atau media yang dapat membuat siswa tertarik untuk mengerjakan latihan- latihan soal, sehingga siswa merasa siap dalam mengahadapi ujian. Penggunaan media interaktif dapat menjadi solusi untuk meningkatkan ketertarikan siswa dalam berlatih soal. Berdasarkan hasil penelitian Ariani (2016) tentang pengembangan media evaluasi belajar interaktif, kegiatan belajar untuk  pembekalan  ujian  dengan  menggunakan  media  interaktif  dapat  membuat  siswa  lebih bersemangat dalam mengerjakan soal-soal.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  produk  bank  soal  digital  interaktif  pada kompetensi  dasar  menganalisis  sifat  bahan  hasil  pertanian  yang  dikembangkan,  serta  untuk mengetahui kelayakan media bank soal digital interaktif yang dikembangkan.

## METODE
Pengembangan  bank  soal  digital  interaktif  yang  dikembangkan  menerapkan  metode penelitian Research and Development (R&D). Tahapan yang dilakukan meliputi identifikasi potensi dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji  coba  produk, revisi  produk  ke-1,  uji  coba  pemakaian,  revisi  produk  ke-2,  dan  produk  akhir.  Partisipan  pada penelitian ini yaitu ahli materi dan ahli media, serta responden yaitu siswa kelas X jurusan APHP SMKN 1 Pacet.

## Analisis Data
Penelitian  ini  berupa  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  tiga  instrumen  penelitian yaitu  lembar  validasi  ahli  media,  lembar  validasi  ahli  materi,  dan  lembar  kuisoner  tanggapan peserta  didik.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  metode  statistik  deskriptif  kuantitatif yang  dihitung  dalam  bentuk  distribusi  skor  dan  persentase  pada  setiap  instrumen.  Data  yang diperoleh  diproses  dengan  cara  dijumlahkan,  dibandingan  dengan  jumlah  yang  diharapkan  dan diperoleh persentase (Arikunto, 2006), dengan menggunakan rumus:
Persentase kelayakan x 100%
Kesesuaian  aspek  dalam  pengembangan  bank  soal  digital  interaktif  melihat  kriteria interpretasi skor likert berdasarkan hasil validasi ahli tersaji pada Tabel 1. Pemberian makna dan pengambilan  keputusan  mengenai  kelayakan  produk  berdasarkan  angket  tanggapan  responden terhadap produk yang dikembangkan ini menggunakan konversi tingkat pencapaian dengan skala 4. Hasil rata-rata angket tanggapan responden akan dikonversi sehingga diperoleh hasil kelayakan produk. Tabel konversi tingkat pencapaian angket tanggapan responden tersaji pada Tabel 2.
Tabel 1. Kriteria Validasi Analisis Persentase Ahli Persentase Kelayakan Skala Nilai Kriteria Interpretasi 75%-100% 4 Sangat layak 50%-74,99% 3 Layak 25%-49,99% 2 Tidak layak 0%-24,99% 1 Sangat tidak layak Sumber: Arikunto (2006) Tabel 2. Konversi Tingkat Kelayakan Hasil Tanggapan Responden Tingkat Kelayakan Kualifikasi Konversi 75%-100% Sangat setuju Sangat layak 50%-74,99% Setuju Layak 25%-49,99% Tidak setuju Tidak layak 0%-24,99% Sangat tidak setuju Sangat tidak layak Sumber: Sugiyono (2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Identifikasi Potensi dan Masalah
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan berdasarkan potensi dan masalah yang ada di SMKN  1  Pacet.  Mata  pelajaran  Dasar  Penanganan  Bahan  Hasil  Pertanian  dan  Perikanan (DPBHPP) khususnya pada kompetensi dasar menganalisis sifat bahan hasil pertanian merupakan mata  pelajaran  dasar  bagi  siswa  Agroindustri  Pengolahan  Hasil  Pertanian  (APHP).  Pelaksanaan evaluasi  latihan  soal  diharapkan  mampu  membuat  siswa  lebih  siap  dalam  menghadapi  evaluasi sesungguhnya yaitu seperti ulangan atau ujian. Ujian dalam jaringan atau sering disebut UDJ yang diterapkan di SMKN 1 Pacet menuntut siswa untuk terbiasa mengerjakan soal berbasis digital atau dengan  menggunakan  komputer.  Belum  adanya  sarana  belajar  mandiri  bagi  siswa  pada kompetensi  dasar  menganalisis  sifat  bahan  hasil  pertanian  menjadi  peluang  bagi  peneliti  untuk mengembangkan  media  evaluasi  latihan  soal  berbasis  digital  yang  dapat  membantu mengoptimalkan  proses  latihan  belajar  siswa.  Sejauh  ini,  evaluasi  latihan  soal  masih  dilakukan dengan  menggunakan  evaluasi  manual  atau  buku  kumpulan  soal  (bank  soal).  Ariani  (2016) mengungkapkan bahwa latihan soal secara manual kurang menarik bagi siswa, misalnya gambar pada  soal  masih  hitam  putih  dan  tulisan  yang  biasanya  kurang  jelas  ketika  dibaca.Potensi  yang dimiliki oleh SMKN 1 Pacet dalam mendukung pengembangan bank soal digital interaktif ini adalah sudah tersedianya fasilitas teknologi pembelajaran seperti laboratorium yang sudah layak.
2. Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan studi literatur. Oleh karena pengembangan bank soal digital  interaktif  ini  difokuskan  pada  kompetensi  dasar  menganalisis  sifat  bahan  hasil  pertanian, maka beberapa data yang dikumpulkan yaitu materi pembelajaran sifat bahan hasil pertanian serta pembuatan soal untuk menunjang bank soal yang akan dikembangkan. Materi pembelajaran sifat
bahan hasil pertanian diperoleh dari Buku Sekolah Elektronik (BSE) yang dimiliki oleh guru mata pelajaran  yang  bersangkutan.  Sedangkan  soal  diperoleh  dengan  cara  membuat  dan mengumpulkan  dari  berbagai  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  yang  memiliki  jurusan  dan kompetensi yang sama, seperti SMKN 1 Kuningan, SMKN 1 Cilaku, dan SMK PPN Lembang. Soal yang  telah  terkumpul  divalidasi  oleh  ahli  materi  yaitu  guru  mata  pelajaran  DPBHPP  yang  ada  di SMKN  1  Pacet.  Data  hasil  validasi  ahli  materi  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  persentase kelayakan. Hasil validasi soal ahli materi tersaji pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Validasi Soal Ahli Materi
No Aspek Persentase Kelayakan (%) Kategori 1 Kesesuaian soal dengan KD 99,36 Sangat Layak 2 Kesesuaian soal dengan indikator 99,38 Sangat Layak 3 Kejelasan uraian soal 98,75 Sangat Layak 4 Kesesuaian pemilihan kata 92,50 Sangat Layak 5 Ketepatan kunci jawaban 97,29 Sangat Layak
Berdasarkan  interpretasi  kelayakan  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  1,  kategori  sangat  layak diperoleh bila hasil memiliki persentase kelayakan 75% < x ≤ 100%. Hasil validasi penilaian soal oleh ahli materi berada pada interval 92,50%-99,38% dengan rata-rata total yaitu sebesar 97,46%. Hasil tersebut menyimpulkan bahwa ahli materi menilai setiap soal telah memenuhi setiap aspek dan dinyatakan sangat layak untuk digunakan sebagai soal latihan siswa. Walaupun demikian, ada beberapa  saran  perbaikan  yang  diberikan  oleh  ahli  materi  seperti  memperbaiki  ketepatan  dan kejelasan penggunaan kata, mengganti gambar pada soal, memperbaiki opsi jawaban serta kunci jawabannya, dan mengganti salah satu soal karena soal tidak jelas.

## 3. Desain Produk
Langkah-langkah yang dilakukan dalam melengkapi desain produk yaitu:
a)  Perancangan Media
Tahap  perancangan  terdiri  dari  pembuatan flowchart dan storyboard. Pembuatan flowchart bertujuan  untuk  menggambarkan  alur  proses  bank  soal  digital  interakfif  yang  akan  dibuat. Pembuatan story  board bertujuan  untuk  mendeskripsikan  secara  visual  rancangan  media pembelajaran dan digunakan sebagai acuan dalam pembuatan bank soal digital interaktif.
b) Pembuatan Isi Media
Tahapan ini adalah pembuatan isi atau konten yang akan disisipkan ke dalam media yang akan dikembangkan. Soal yang telah divalidasi dan diperbaiki, dibuat menjadi bentuk kuis dengan menggunakan software  wondershare  quiz  creator. Pembahasan  soal  dibuat  dengan  melihat berbagai sumber pembelajaran, salah satunya yaitu Buku Sekolah Elektronik (BSE). Pembahasan disesuaikan  dengan  jawaban  dari  setiap  soal.  Sedangkan  materi  yang  disajikan  berbentuk  video yang  dibuat  menggunakan powerpoint. Isi  materi  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar menganalisis sifat bahan hasil pertanian.
c)  Pengembangan Media
Pengembangan bank soal digital interaktif ini menggunakan software autoplay media studio. Tampilan awal ( home ) dalam media interaktif ini terdiri dari beberapa pilihan menu yaitu bank soal, pembahasan, materi, dan informasi. Selain itu, pada tampilan awal terdapat gambar animasi agar lebih  menarik  perhatian  siswa.  Menu  bank  soal  merupakan  menu  utama  dalam  pengembangan media  ini.  Menurut  Pramono  (2006),  bahwa  menekan  dan  mengetik  dengan keyboard ,  mengklik dengan mouse atau  memasukan  jawaban  dari  suatu  latihan  yang  diberikan  komputer  termasuk kegiatan  interaktivitas  sederhana.  Pada  tampilan  awal  menu  bank  soal,  terdapat  petunjuk pengerjaan evaluasi belajar. Terdapat tiga menu pilihan evaluasi yang dapat dikerjakan oleh siswa.
Menu  pembahasan  merupakan  menu  yang  dapat  membantu  pengguna  untuk  mengetahui jawaban  dari  setiap  soal  yang  diberikan.  Setiap  soal  akan  diberi  penjelasan  atau  dibahas  sesuai dengan jawabannya. Menu ini dilengkapi dengan gambar animasi agar lebih menarik dilihat. Selain itu, bentuk pembahasan yang dipilih yaitu berupa teks paragraf yang dapat di scroll oleh pengguna, sehingga bersifat interaktif. Berbeda dengan menu pembahasan, menu materi dibuat dalam bentuk video dengan bantuan power point. Menu materi dapat dijadikan sarana belajar mandiri oleh siswa. Menu  tambahan  dalam  bank  soal  digital  interaktif  ini  yaitu  menu  informasi.  Menu  ini  merupakan menu yang menampilakan biodata pengembang.

## 4.  Validasi Desain
Validasi desain dinilai oleh seorang ahli media. Data hasil validasi bank soal digital interaktif dari  ahli  media  dihitung  dengan  menggunakan  rumus  persentase  kelayakan.  Hasil  validasi  ahli media dapat dilihat pada Gambar 1. Penilaian ahli media terhadap bank soal digital interaktif yang dikembangkan, mendapatkan persentase dengan kategori sangat layak pada keempat aspek yang dinilai.  Interpretasi  sangat  layak  diperoleh  bila  hasil  memiliki  nilai  pencapaian  75%  <  x ≤ 100%. Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  ahli  media,  persentase  penilaian  berkisar  antara  81,25%-100%, sehingga rata-rata yang diperoleh yaitu 89,06%.

## Gambar 1. Hasil Validasi Ahli Media
Rata-rata  pada  aspek  penyajian  program  dinilai  sangat  layak  dengan  kriteria  persentase terbesar  diperoleh  pada  indikator  daya  tarik  dan  kejelasan  petunjuk  penggunaan  media  dengan nilai presentase sebasar 100%. Hal ini menjelaskan bahwa judgment ahli menilai media bank soal digital  interaktif  yang  dikembangkan  memiliki  daya  tarik  yang  dapat  memicu  ketertarikan  siswa untuk  berlatih  soal.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  temuan  Ariani  (2016)  yang  menyatakan  bahwa penggunaan  media  evaluasi  belajar  interaktif  dapat  membuat  siswa  tertarik  untuk  berlatih  soal secara  mandiri.  Rata-rata  pada  aspek  teks  dinilai  sangat  layak  dengan  seluruh  kriteria  indikator penilaian yaitu keterbacaan teks, ketepatan ukuran huruf, ketepatan warna, serta ketepatan jenis huruf mendapatkan persentase sebesar 100%. Hamdani dalam Fatoni (2016) menyebutkan bahwa media  interaktif  menggabungkan  dan  mensinergikan  semua  media  yang  terdiri  dari  teks,  grafik, audio,  dan  interaktivitas.  Rata-rata  pada  asepek  tampilan  dinilai  sangat  layak  dengan  kriteria persentase terbesar diperoleh pada indikator ketepatan tata letak gambar dengan nilai persentase 100%.  Tampilan  pada  bank  soal  digital  interaktif  yang  dikembangkan  ini  menyisipkan  beberapa gambar agar menarik perhatian siswa. Rata-rata aspek audio dinilai sangat layak dengan kriteria persentase terbesar diperoleh pada indikator kesesuaian komposisi musik dengan nilai persentase sebesar 100%.
5. Revisi Desain
Revisi desain dilakukan jika tahapan validasi desain telah dilaksanakan dengan melihat hasil penilaian  kelayakan  dan  saran  dari  ahli  media.  Berdasarkan  hasil  validasi  desain,  ahli  media menilai  bahwa  bank  soal  digital  interaktif  yang  dikembangkan  sudah  memenuhi  kaidah pembelajaran  interaktif  berbasis  komputer  yang  baik,  serta  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran dan riset lebih lanjut.  Sehingga bank soal digital interaktif ini layak diproduksi tanpa revisi.

## 6.  Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dilakukan  guna  mengetahui  kelayakan  media  berdasarkan  tanggapan responden  terhadap  bank  soal  digital  interaktif  yang  dikembangkan.  Responden  pada  uji  coba produk  yaitu  sebanyak  3  siswa  kelas  X  APHP  1  SMKN  1  Pacet.    Data  hasil  angket  dari  uji  coba produk dihitung menggunakan rumus persentase kelayakan. Hasil tanggapan responden pada uji coba produk tersaji pada Gambar 2.

## Gambar 2. Hasil Uji Coba Produk
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  hasil  penilaian  pada  aspek  penyajian  materi,  responden memberikan penilaian sangat layak. Interpretasi kelayakan dapat dilihat pada Tabel 2. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  rata-rata  responden  menyatakan  setuju  atas  aspek  penyajian  materi  pada bank soal digital interaktif yang dikembangkan. Pernyataan dengan persentase yang paling besar pada  aspek  penyajian  materi  yaitu  83,33%  dimana  responden  menyatakan  bahwa  penyampaian pembahasan dalam media bank soal digital interaktif ini tersaji lengkap.
Pada  aspek  kriteria  media,  rata-rata  responden  memberikan  tanggapan  sangat  setuju sehingga aspek ini termasuk kategori sangat layak. Persentase terbesar pada aspek kriteria media yaitu 91,67% dimana responden menyatakan bahwa tampilan media bank soal digital interaktif ini menarik  dan  dapat  digunakan  untuk  belajar  secara  mandiri.  Sesuai  dengan  Ariani  (2016), kelebihan media evaluasi interaktif yaitu dapat menambah ketertarikan siswa dalam belajar secara mandiri. Hal ini sesuai dengan tujuan dengan dikembangkannya bank soal digital interaktif ini yaitu diharapkan mampu menjadi sarana belajar mandiri bagi siswa. Pada aspek tampilan media, rata- rata  responden  memberikan  tanggapan  sangat  setuju.  Persentase  tebesar  pada  aspek  tampilan media yaitu 100% dimana responden menyatakan bahwa penggunaan bentuk dan ukuran huruf di dalam  media  telah  sesuai  serta  teks  soal  dan  tulisan  mudah  dibaca,  sehingga  aspek  ini  dinilai sangat layak oleh responden.

## 7.  Revisi Produk ke-1
Hasil  analisis  angket  uji  coba  produk  digunakan  sebagai  acuan  perbaikan  produk  sebelum dilakukan  uji  pemakaian.  Tanggapan  responden  secara  keseluruhan  terhadap  media  ini  sangat postif. Adapun beberapa saran untuk pengembangan bank soal digital interaktif yaitu: gambar pada halaman home kurang bervariasi, pergantian slide materi terlalu cepat, tampilan perpindahan antar slide kurang menarik.
Perbaikan dilakukan agar media bank soal digital interaktif yang dikembangkan layak untuk dilakukan  uji  coba  pemakaian.  Berdasarkan  uji  coba  produk,  media  bank  soal  digital  interaktif diperbaiki  dengan  menambahkan  gambar  komoditas  pada  menu home dan  mengubah  bentuk animasi  menjadi  bentuk gif agar  siswa  lebih  tertarik.  Selain  itu  pada  menu  materi,  setiap  slide diberikan tampilan transisi disetiap perpindahan slide agar lebih menarik.

## 8. Uji Coba Pemakaian Produk
Uji coba pemakaian produk dilakukan untuk mengetahui tingkat kelayakan bank soal digital interaktif  yang  dikembangkan  berdasarkan  tanggapan  responden  yang  lebih  luas  dari  uji  coba produk.  Responden  pada  uji  coba  pemakaian  yaitu  siswa  kelas  X  APHP  1  SMKN  1  Pacet.  Data
hasil angket uji coba pemakaian dihitung menggunakan rumus persentase kelayakan tersaji pada Gambar 3.

## Gambar 3. Hasil Uji Coba Pemakaian
Uji  coba  pemakaian  menghasilkan  penilaian  yang  lebih  baik.  Hal  ini  disebabkan  karena media bank soal digital interaktif telah melalui tahap revisi produk ke-1 sebelum dilakukan uji coba pemakaian. Penilaian yang lebih baik ditunjukkan dengan hasil penilaian responden yang sebagian besar  menyatakan  sangat  setuju  pada  ketiga  aspek  yang  digunakan  sebagai  bahan  penilaian, sehingga  responden  menilai  media  bank  soal  digital  interaktif  ini  sangat  layak  digunakan. Interpretasi  sangat  layak  diperoleh  bila  hasil  memiliki  nilai  75%  -  100%.  Interpretasi  kualifikasi kelayakan dapat dilihat pada Tabel 2. Persentase tanggapan responden berkisar antara 84,58% - 89,17%.
Rata-rata  aspek  penyajian  materi  berada  pada  interval  kategori  sangat  layak.  Hal  tersebut menunjukkan  siswa  sangat  setuju  bahwa  penyajian  soal  dalam  media  membuat  mereka  lebih tertarik,  penyampaian  bahasa  dalam  media  mudah  dipahami,  penyajian  soal  dalam  media membuat  siswa  lebih  paham  dan  mengerti,  serta  materi  yang  terdapat  dalam  media  membuat siswa  lebih  mengerti.  Thorn  (dalam  Hasrul,  2010)  juga  menjelaskan  enam  kriteria  untuk  menilai multimedia interaktif, diantaranya yaitu media yang dikembangkan harus mengintegrasikan aspek pengetahuan.
Persentase  rata-rata  penilaian  responden  terhadap  aspek  kriteria  media  berada  pada interval kategori sangat layak. Hal tersebut menunjukkan bahwa siswa sangat setuju media bank soal digital interaktif ini menarik baik dari segi tampilan dan soal, media ini membuat mereka lebih bersemangat  dalam  berlatih  soal,  media  ini  dapat  digunakan  untuk  belajar  mandiri,  serta mendukung  mereka  untuk  lebih  mudah  menguasai  materi.  Sesuai  dengan  Ariani  (2016), mengatakan  bahwa  pemanfaatan  media  evaluasi  interaktif  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih bersemangat berlatih soal secara mandiri.
Sedangkan  persentase  penilaian  responden  terhadap  aspek  tampilan  media  berada  pada interval kategori sangat layak. Hal tersebut menunjukkan bahwa responden menilai sangat setuju bahwa tampilan dan desain media secara keseluruhan baik, penggunaan bentuk dan ukuran huruf sudah  sesuai,  teks  soal  dan  tulisan  pada  media  mudah  dibaca,  bahasa  yang  digunakan  pada media  mudah  dimengerti,  dan  gambar  serta  video  materi  sudah  sesuai.  Hasil  ini  sesuai  dengan Walker  &  Hess  dalam  Arsyad  (2011),  yang  memberikan  kriteria  dalam  menilai  perangkat  lunak media pembelajaran berdasarkan kualitas teknis, yaitu perangkat lunak media pembelajaran harus memiliki  kualitas  dari  segi  keterbacaan,  kemudahan  menggunakan,  kualitas  tampilan  atau tayangan dan kualitas pengelolaan program.
9.  Revisi Produk Ke-2
Secara  keseluruhan,  interpretasi  hasil  uji  coba  pemakaian  bank  soal  digital  interaktif menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  setuju  dengan  dikembangkannya  media  evaluasi  latihan  soal dan sangat tertarik karena media ini dapat membantu mereka belajar secara mandiri. Dengan hasil ini,  responden  memberikan  tanggapan  bahwa  media  bank  soal  digital  interaktif  ini  tidak memerlukan perbaikan. Oleh karena itu, media bank soal digital interaktif yang dikembangkan tidak mengalami revisi pada tahapan ini.

## 10.  Produk Akhir
Produk akhir penelitian pengembangan ini adalah produk hasil revisi dari uji coba pemakaian yaitu  bank  soal  digital  berupa  CD  interaktif.  Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  uji coba  produk,  dan  uji  coba  pemakaian  menyatakan  bahwa  bank  soal  digital  interaktif  yang dikembangkan termasuk kategori sangat layak.
Bank  soal  digital  interaktif  yang  mudah  digunakan,  menarik  karena  bersifat  interaktif,  serta dapat  digunakan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  menjadi  kelebihan  dikembangkannya  bank soal digital interaktif. Selain itu, pengembangan bank soal digital interaktif sebagai produk inovasi sarana belajar mandiri bagi siswa pada kompetensi dasar menganalisis sifat bahan hasil pertanian menjadi media latihan soal berbasis digital yang dapat membantu mengoptimalkan proses belajar siswa.

## KESIMPULAN
1.  Media bank soal digital interaktif dikembangkan menggunakan software autoplay media studio yang terdiri dari empat menu utama yaitu bank soal, pembahasan, materi, dan informasi. Menu bank soal merupakan menu yang dapat dijadikan latihan belajar siswa dengan menjawab soal- soal  yang  tersedia.  Menu  pembahasan  merupakan  menu  yang  dapat  membantu  siswa  untuk mengetahui  penjelasan  dari  setiap  soal  yang  diberikan.  Menu  materi  yaitu  menu  yang  dapat dimanfaatkan siswa untuk belajar secara mandiri. Menu informasi merupakan menu yang dapat mempermudah pengguna untuk memberikan saran dan masukan bagi peneliti.
2.  Pengujian kelayakan dilakukan dengan melakukan validasi kepada ahli materi dan ahli media, serta  melakukan  uji  coba  produk  dan  uji  coba  pemakaian.  Kelayakan  media  berdasarkan penilaian  ahli  materi  dan  media  memperoleh  hasil  “sangat  layak”  untuk  diuji  cobakan  kepada siswa.  Hasil  dari  uji  coba  produk  dan  uji  coba  pemakaian  menunjukkan  bahwa  responden sangat  setuju  terhadap  pengembangan  bank  soal  digital  interaktif  pada  kompetensi  dasar menganalisis sifat bahan hasil pertanian di SMKN 1 Pacet. Berdasarkan tabel konversi tingkat pencapaian,  responden  menilai  media  bank  soal  digital  ini  “sangatl  layak”  untuk  dijadikan sarana belajar latihan mandiri bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, Pipin. 2016. Pengembangan Media Evaluasi Belajar Interaktif Pokok Bahasan Tata Surya di Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Huda  Bacem  Blitar .  (Skripsi).  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta. PT Raja Grafindo Persada.
Fatoni,  Rohmat.  2016. Penerapan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Flash  pada  Mata Pelajaran  KKPI  di  SMKN  1  Wonogiri .  (Skripsi).  Fakuktas  Teknik,  Universitas  Negeri Semarang.
Haryono.  2015.  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  Materi  Koperasi  Bagi  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Tegalpanggung Yogyakarta. (Skripsi). Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Hasrul.  2010. Langkah-langkah  Pengembangan  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif. Jurnal MEDTEK . Vol. 2, No. 1.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran-Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: GPS Press Group. PP RI No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Indonesia
Pramono G. 2006. Interaktivitas & learner Control pada Multimedia Interaktif. Jurnal Teknodik Vol. 10, No. 19: (133-135).
Setemen,  Komang.  2010.  Pengembangan  Evaluasi  Pembelajaran  Online. Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran , Vol. 3, No. 43,  (pp 207-214). Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.