Pengaruh Implementasi Peran Guru Bimbingan Konseling Dan Intensitas  Mengikuti  Kegiatan  Osis  Terhadap Kedisiplinan Mentaati Tata Tertib Sekolah Pada Siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman Tahun Pelajaran 2019/2020

## Muji Rahayu

## Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar
Jl. Gatot Soebroto Kelurahan Madatte Kecamatan Polewali Kab. Polewali Mandar

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  implementasi  peran  guru  bimbingan konseling dan intensitas mengikuti kegiatan OSIS terhadap kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah pada siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman tahun ajaran 2019/2020. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasi sebab akibat dengan pendekatan penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman berjumlah 70 siswa. Jumlah  sampel  yang  diambil  sebanyak  40  orang  yang  diambil  dengan  cara  sampel  kombinasi ( combined sampling ), yaitu “ Quota purposive area proportional random sampling ”.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  implemenasi peran  guru  BK  dan  intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  terhadap  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib sekolah. Ada pengaruh implemenasi peran guru BK dan   intensitas mengikuti kegiatan OSIS terhadap kedisiplinan  mentaati  tata  tertib  sekolah  pada siswa SMK Negeri 1 Polewali Kabupaten Polman Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan dari harga Freg = 6,743, dimana Fhitung > Ftabel = 6,743 > 3,26 atau 6,743 > 4,38, sehingga Ha diterima. Variabel implementasi peran guru Bimbingan Konseling  memberikan  sumbangan  relatif  (SR%X1)  sebesar  47,03%  dan  sumbangan  efektif (SE%X1)  sebesar  12,56%.  Variabel  intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  memberikan  sumbangan relatif  (SR%X2)  sebesar  52,97%  dan  sumbangan  efektif  (SE%X2)  sebesar  14,15%.  Sehingga intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  memiliki  pengaruh yang  lebih  dominan  terhadap  kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah.
Kata Kunci : Implementasi Peran Guru Bimbingan Konseling, Intensitas Mengikuti Kegiatan OSIS dan kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah

## I.  PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang
Perkembangan pendidikan  menengah  tidak  dapat  lepas  dari  peran  Organisasi  Siswa  Intra Sekolah (OSIS) di sekolah sebagai pembinaan siswa. OSIS merupakan salah satu wadah yang sangat penting  bagi  anak  didik,  karena  didalam  pembinaan siswa  diajarkan  berbagai  ketrampilan  dan kedisiplinan.    Pemanfaatan  OSIS  sebagai  wadah  dalam  pembinaan  siswa  ini  salah  satu  wujud kegiatannya  adalah  menyelenggarakan  upacara  bendera,  yang  dapat  melatih  dan  menanamkan kedisiplinan pada  siswa.  Disiplin  akan  membantu  siswa  untuk  menjadi  matang  pribadinya  dan
mengembangkannya  dari  ketergantungan  menuju  ketidak  tergantungan,  sehingga  siswa  mampu berdiri sendiri atas tanggung jawab sendiri.
Adanya  disiplin  siswa  berarti  siswa  tunduk  pada  peraturan-peraturan yang  ada  dalam  tata tertib sekolah dengan senang hati. Perlu dipahami bahwa OSIS akan berfungsi efektif sebagai salah satu wadah siswa, apabila didukung oleh partisipasi yang tinggi dari para peserta didik.
Manfaat  dan  perlunya  kepatuhan  terhadap  peraturan  bagi  diri  sendiri  ialah adanya ketenangan  batin  dan  ketentraman  hati,  tidak  merasa  khawatir  karena  dikejar-kejar  oleh perasaan  bersalah.  Kepatuhan  terhadap  peraturan  akan  melatih  hidup  teratur  dan  berdisiplin  yang akhirnya dapat membawa untuk mencapai kebahagiaan.
Membiasakan diri  hidup  tertib dan  teratur  dalam  kehidupan sehari-hari  harus  dilatih  sejak dini. Apabila hidup tertib dan teratur sudah mendarah daging dalam diri sendiri, maka apabila melihat ketidaktertiban  dan  ketidakteraturan  akan  tergeraklah  hati  untuk  menertibkan  dan  membuatnya teratur.
Disiplin merupakan kunci sukses, karena dengan berdisiplin akan menumbuhkan sifat yang teguh dalam memegang prinsip tekun dalam berusaha mundur dalam kebenaran dan rela berkorban dan serta jauh dari sifat putus asa. Oleh karena itu disiplin sangat, penting dan besar pengaruhnya dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Tidak dapat disangkal bahwa orang-orang, yang berhasil mencapai sukses dalam hidupnya adalah orang-orang yang hidup berhasil mencapai disiplin, memanfaatkan waktunya. Disiplin tidak akan datang dengan sendirinya, akan tetapi melalui latihan yang ketat dalam kehidupan pribadinya.
Salah satu  usaha menanamkan  dan menumbuhkan  sikap disiplin  pada  manusia  Indonesia terutama  pada  generasi  muda  diantaranya  adalah  melalui  pendidikan,  baik  yang  diberikan  dalam lingkungan  keluarga,  pendidikan  formal  di  sekolah  maupun  pendidikan  dalam  lingkungan masyarakat. Jadi pendidikan berlangsung   seumur   hidup   dan   bertujuan   untuk   meningkatkan kecerdasan  sehingga  akan  lebih  mendorong  tercapainya  peningkatan  kesejahteraan  rakyat  demi tercapainya peningkatan demi tercapainya kemanusiaan yang adil dan beradab dan keadilan sosial bagi seluruh rakyat   Indonesia. Sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 3, telah digariskan bahwa:
Pendidikan Nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan      manusia      Indonesia      seutuhnya,  yaitu      manusia      yang  beriman  dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki   pengetahuan dan  ketrampilan,  kesehatan jasmani  dan rohani,  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri  serta rasa tanggung jawab kemasyarakat dan kebangsaan (RI, 2003:30).
Di Indonesia yang berdasarkan Pancasila, di dalam dunia pendidikan formal untuk membina sikap  dan  moral  yang  dapat  menumbuhkan sifat  disiplin  peserta  didik  dapat  ditempuh  antara  lain melalui mata pelajaran Bimbingan Konseling (BK). Melalui mata pelajaran Bimbingan Konseling diharapkan para peserta didik dapat meningkatkan pengetahuan dan mengembangkan kemampuan, memahami,  menghayati,  dan  meyakini  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  pedoman  berperilaku dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara  sehingga  menjadi  warga  negara  yang bertanggung  jawab  dan    dapat    diandalkan    serta  memberi  bekal  kemampuan  untuk  belajar  lebih lanjut.
Hakekat  manusia  menurut  sifat  kodrat  monodualisme  sebagai  makhluk  individu  dan makhluk  sosial.  Sebagai  makhluk  individu  terdiri  atas  jasmani  dan  rohani     yang      tidak      dapat dipisah-pisahkan.   Bersatunya   jasmani   dan   rohani membentuk ciri-ciri tersendiri diantaranya mempunyai cipta, rasa dan karsa. Sifat individu manusia mengarah kepada kepentingan pribadinya. Sebagai makhluk sosial, manusia merupakan anggota dari suatu kelompok. Pola kehidupan manusia dalam kelompok pada umumnya akan mempengaruhi sikap sosial manusia, sehingga manusia akan berusaha  untuk  menonjolkan  diri  diantara  manusia-manusia  yang  lain,  dengan  demikian  sangat memungkinkan terciptanya interaksi antara yang satu dengan yang lainnya.
Sejak  anak-anak  manusia  mulai  mengenal  atau  belajar  melalui  norma,  adat-  istiadat,  dan lingkungan  sebagai  pedoman  tingkah  laku  untuk  kehidupan  selanjutnya.   Pada  waktu  menginjak remaja  usia  remaja  terjadilah  perubahan  dalam  dirinya  baik  fisik,  psikologis  maupun  sosialnya. Mereka  ingin  melepas  saja  sifat kekanak-kanakannya,  tetapi  mereka  belum  dapat  bertingkah  laku secara dewasa.  Pada masa remaja akhir mulai menyadari bahwa manusia akan hidup sendiri, tanpa bantuan dari orang lain. Peranan sikap sosial ini memegang peranan yang sangat penting, baik dalam kehidupan bermasyarakat maupun dalam kehidupan berkelompok.
Kedisiplinan siswa  pada  dasarnya dipengaruhi  oleh  banyak faktor  yang  saling  terkait  baik yang  berasal  dari  dalam  maupun dari luar.  Pada hakekatnya  tidak  ada  faktor tunggal  yang  berdiri sendiri yang secara otomatis menentukan kedisiplinan siswa.  Faktor-faktor   tersebut   antara   lain faktor kesadaran  dari  individu,  pola  asuh  dari  orang  tua,  bimbingan  guru  konseling,  sanksi  yang diterapkan, intensitas kegiatan di sekolah, lingkungan pergaulan siswa, lingkungan tempat tinggal siswa, lingkungan sosial siswa, dan lain sebagainya.
Berdasarkan uraian  latar belakang  dan  identifikasi permasalahan  di  atas,  maka  penulis tertarik  untuk  mengadakan penelitian  mengenai  pengaruh  implementasi  peran  guru  bimbingan konseling dan intensitas mengikuti kegiatan OSIS terhadap kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah pada siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman tahun pelajaran 2019/2020.
Permasalahan yang berkaitan dengan judul di atas sangat luas, maka dalam hal  ini penulis membatasi ruang lingkup dan fokus masalah yang diteliti. Obyek penelitian adalah 1) Implementasi peran  guru  bimbingan  konseling  pada  siswa,  2)  Intensitas  siswa  mengikuti  kegiatan  OSIS,  dan  3) Kedisiplinan siswa  mentaati  tata tertib  sekolah.  Subyek  penelitian  adalah  siswa SMK  Negeri Campalagian Kabupaten Polman tahun ajaran 2019/2020.

## B.  Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut  di  atas  maka  dapat  dirumuskan  suatu permasalahan  sebagai  berikut:  “Adakah  pengaruh  positif  yang  signifikan  dari  implementasi  peran guru  bimbingan  konseling  dan  intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  terhadap  kedisiplinan  mentaati tata  tertib  sekolah  pada  siswa  SMK  Negeri  Campalagian Kabupaten  Polman  tahun  ajaran 2019/2020?”

## C. Hipotesis Penelitian
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah:  “Ada  pengaruh  positif  yang  signifikan  dari implementasi  peran  guru  bimbingan konseling  dan  intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  terhadap
kedisiplinan  mentaati  tata  tertib  pada  siswa  SMK  Negeri  Campalagian  Kabupaten Polman  tahun ajaran 2019/2020”.

## D. Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengetahui  implementasi  peran  guru  bimbingan  konseling  pada  siswa  SMK  Negeri Campalagian Kabupaten Polman tahun ajaran 2019/2020.
2. Untuk mengetahui intensitas mengikuti kegiatan OSIS pada siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman tahun ajaran 2019/2020.
3. Untuk  mengetahui  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib  pada  siswa  SMK Negeri  Campalagian Kabupaten Polman tahun ajaran 2019/2020.
4. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh implementasi peran guru bimbingan konseling dan intensitas mengikuti kegiatan OSIS terhadap kedisiplinan mentaati   tata tertib sekolah pada siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman tahun ajaran 2019/2020.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian korelasi sebab akibat dengan pendekatan penelitian kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri Campalagian Kabupaten  Polman  selama  kurang  lebih  lima  bulan,  yaitu  sejak  bulan  Juni  sampai  dengan  bulan Oktober  2019.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  SMK  Negeri  Campalagian Kabupaten Polman berjumlah 70 siswa. Jumlah sampel yang diambil sebanyak 40 orang yang diambil dengan  cara  sampel  kombinasi  ( combined  sampling ),  yaitu  “ Quota  purposive  area  proportional random sampling ”.
Variabel-variabel dalam  penelitian  ini  mencakup  variabel  bebas  pertama  (X1)  yaitu implementasi  peran  guru  bimbingan  konseling,  variabel bebas  kedua  (X2)  yaitu  intensitas siswa mengikuti  kegiatan  OSIS,  dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu  kedisiplinan  siswa  mentaati  tata  tertib sekolah.
Untuk mendapatkan data-data atau keterangan yang diperlukan dalam penelitian ini, penulis menggunakan  beberapa  metode  pengumpulan  data  yang  relevan  untuk  memecahkan  masalah tersebut, yaitu metode angket (kuesioner), observasi dan wawancara. Metode angket digunakan untuk mengumpulkan data implementasi peran guru bimbingan konseling dan intensitas mengikuti kegiatan OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) serta data kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah pada siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman tahun ajaran 2019/2020. Metode observasi digunakan untuk  mengkonfirmasi    data,    terutama    data   mengenai    implementasi  peran    guru    bimbingan konseling,    intensitas    mengikuti    kegiatan    OSIS,    maupun  data  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib sekolah.  Metode  wawancara  digunakan  untuk  memperkuat  dan  memperjelas  data  yang  diperoleh melalui angket.
Data-data yang diperoleh dari observasi, wawancara, dan kuesioner (angket) yang diberikan kepada  responden  untuk  dijawab  serta  dokumentasi  disusun  secara  kelompok  dan  diorganisasikan sesuai dengan rumusan masalah, kemudian dilakukan analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial untuk uji hiotesis.

## III.  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A.  Data Hasil Penelitian
Gabungan data yang meliputi data implementasi peran guru Bimbingan   Konseling (BK), intensitas mengikuti kegiatan OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah), dan kedisiplinan  mentaati tata tertib sekolah pada siswa SMK Negeri Campalagian  Kabupaten Polman Tahun Pelajaran 2019/2020. Data gabungan tersebut dipaparkan dalam tabel 1 berikut.
Tabel 1.
Data Skor Implementasi Peran Guru BK (X1), Intensitas mengikuti kegiatan OSIS (X2), dan
Kedisiplinan Mentaati Tata Tertib Sekolah (Y) No X1 X2 Y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 69 72 69 61 48 67 69 68 68 71 77 72 66 78 55 73 79 78 58 74 74 81 64 60 60 61 39 46 40 41 46 45 46 40 43 68 47 42 65 65 48 50 51 70 77 72 67 69 57 71 72 65 78 65 72 74 63 74 61 61 74 70 58 71 65 75
Penelitian ini  terdiri  dari tiga  variabel,  yaitu implementasi  peran  guru  BK (X1),  intensitas siswa mengikuti kegiatan OSIS (X2), dan kedisiplinan siswa mentaati tata tertib sekolah (Y). Data ketiga  variabel  tersebut  sebelum  dianalisis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  persyaratan,  yaitu  uji normalitas. Uji ini dilakukan karena untuk analisis regresi mensyaratkan hal tersebut, sehingga hasil dari analisisnya dapat dipertanggung jawabkan.  Masing-masing uji yang dimaksud dipapakan dalam uraian berikut ini:

## 1.  Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data implementasi peran guru BK (X1), intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  (X2),  dan  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib  sekolah  (Y)    yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  distribusi  yang normal atau tidak, karena jika data tidak normal maka analisis data tidak dapat dilakukan.
Tabel 2.
Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Implementasi Peran Guru Bimbingan Konseling (BK) No. Xi Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi) - S(Zi)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 48 52 55 55 56 58 60 61 62 62 65 65 66 67 68 68 68 68 69 69 69 69 70 71 72 72 72 73 73 74 74 74 77 77 78 78 79 79 79 81 -2,51 -2,02 -1,65 -1,65 -1,52 -1,27 -1,03 -0,90 -0,78 -0,78 -0,41 -0,41 -0,29 -0,16 -0,04 -0,04 -0,04 -0,04 0,08 0,08 0,08 0,08 0,21 0,33 0,45 0,45 0,45 0,58 0,58 0,70 0,70 0,70 1,07 1,07 1,19 1,19 1,32 1,32 1,32 1,56 0,0060 0,0217 0,0495 0,0495 0,0643 0,1020 0,1515 0,1841 0,2177 0,2177 0,3409 0,3409 0,3859 0,4364 0,4840 0,4840 0,4840 0,4840 0,5319 0,5319 0,5319 0,5319 0,5832 0,6293 0,6736 0,6736 0,6736 0,7190 0,7190 0,7580 0,7580 0,7580 0,8577 0,8577 0,8830 0,8830 0,9066 0,9066 0,9066 0,9406 0,0250 0,0500 0,1000 0,1000 0,1250 0,1500 0,1750 0,2000 0,2500 0,2500 0,3000 0,3000 0,3250 0,3500 0,4500 0,4500 0,4500 0,4500 0,5500 0,5500 0,5500 0,5500 0,5750 0,6000 0,6750 0,6750 0,6750 0,7250 0,7250 0,8000 0,8000 0,8000 0,8500 0,8500 0,9000 0,9000 0,9650 0,9650 0,9650 1,0000 0,0190 0,0283 0,0505 0,0505 0,0607 0,0480 0,0235 0,0159 0,0323 0,0323 0,0409 0,0409 0,0609 0,0864 0,0340 0,0340 0,0340 0,0340 0,0181 0,0181 0,0181 0,0181 0,0082 0,0293 0,0014 0,0014 0,0014 0,0060 0,0060 0,0420 0,0420 0,0420 0,0077 0,0077 0,0170 0,0170 0,0684 0,0684 0,0684 0,0594
Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa kolom F(Zi) - S(Zi) hasil terbesarnya,  terdapat  data kolom  terakhir    dari    (0,05)  didapat  Ltabel  0,1401,  Lhitung  (0,01)  didapat  Ltabel  =  0,1743 sedangkan pada taraf nyata  tabel, yaitu Lhitung = 0,0864, kemudian, dikonsultasikan dengan tabel ternyata untuk N = 40 pada taraf nyata < Ltabel yaitu 0,0864 < 0,1743 dan 0,0864 < 0,1401. Jadi data implementasi peran guru BK pada siswa SMK Negeri 1 Polewali Kabupaten Polman adalah normal.
Tabel 3.

## Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Intensitas mengikuti kegiatan OSIS
No. Xi Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi) - S(Zi) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 39 40 40 40 41 41 42 43 43 45 45 46 46 46 46 47 47 48 50 50 50 50 51 53 55 56 58 60 60 60 60 60 61 62 64 65 65 65 68 70 -1,42 -1,31 -1,31 -1,31 -1,20 -1,20 -1,09 -0,98 -0,98 -0,76 -0,76 -0,65 -0,65 -0,65 -0,65 -0,54 -0,54 -0,43 -0,21 -0,21 -0,21 -0,21 -0,10 0,12 0,34 0,45 0,67 0,89 0,89 0,89 0,89 0,89 1,00 1,11 1,33 1,44 1,44 1,44 1,77 1,99 0,0778 0,0951 0,0951 0,0951 0,1151 0,1151 0,1379 0,1635 0,1635 0,2236 0,2236 0,2558 0,2558 0,2558 0,2558 0,2946 0,2946 0,3336 0,4168 0,4168 0,4168 0,4168 0,4602 0,5478 0,6331 0,6736 0,7486 0,8138 0,8138 0,8138 0,8138 0,8138 0,8413 0,8665 0,9082 0,9251 0,9251 0,9251 0,9616 0,9767 0,0250 0,1000 0,1000 0,1000 0,1500 0,1500 0,1750 0,2250 0,2250 0,2750 0,2750 0,3750 0,3750 0,3750 0,3750 0,4250 0,4250 0,4500 0,5500 0,5500 0,5500 0,5500 0,5750 0,6000 0,6250 0,6500 0,6750 0,8000 0,7250 0,8000 0,8000 0,8000 0,8250 0,8500 0,8750 0,9500 0,9500 0,9500 0,9650 1,0000 0,0528 0,0049 0,0049 0,0049 0,0349 0,0349 0,0371 0,0615 0,0615 0,0514 0,0514 0,1192 0,1192 0,1192 0,1192 0,1304 0,1304 0,1164 0,1332 0,1332 0,1332 0,1332 0,1148 0,0522 0,0081 0,0236 0,0736 0,0138 0,0888 0,0138 0,0138 0,0138 0,0163 0,0165 0,0332 0,0249 0,0249 0,0249 0,0134 0,0233
Berdasar tabel 3 diketahui bahwa kolom F(Zi) - S(Zi) hasil terbesarnya terdapat data kolom terakhir dari tabel, diperoleh Lhitung = 0,1332, Ltabel  (0,01) = 0,1743, untuk N = 40 pada taraf nyata 0,1401. Dengan demikian Lhitung < Ltabel yaitu 0,1332< 0,1743 dan 0,1332 < 0,1401. Oleh
karena itu penyebaran data intensitas mengikuti kegiatan OSIS pada siswa SMK Negeri 1 Polewali adalah normal.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Kedisiplinan Mentaati Tata Tertib Sekolah No. Xi Zi F(Zi) S(Zi) F(Zi) - S(Zi) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 50 51 53 54 57 58 61 61 63 65 65 65 65 66 66 67 67 68 69 69 70 70 71 71 71 72 72 72 72 73 74 74 74 75 75 77 77 77 78 80 -2,36 -2,23 -1,96 -1,83 -1,43 -1,30 -0,91 -0,91 -0,64 -0,38 -0,38 -0,38 -0,38 -0,25 -0,25 -0,12 -0,12 0,02 0,15 0,15 0,28 0,28 0,41 0,41 0,41 0,54 0,54 0,54 0,54 0,68 0,81 0,81 0,81 0,94 0,94 1,20 1,20 1,20 1,34 1,60 0,0091 0,0129 0,0250 0,0336 0,0764 0,0968 0,1814 0,1814 0,2611 0,3520 0,3520 0,3520 0,3520 0,4013 0,4013 0,4522 0,4522 0,5080 0,5596 0,5596 0,6103 0,6103 0,6591 0,6591 0,6591 0,7054 0,7054 0,7054 0,7054 0,7517 0,7910 0,7910 0,7910 0,8264 0,8264 0,8849 0,8849 0,8849 0,9099 0,9452 0,0250 0,0500 0,0750 0,1000 0,1250 0,1500 0,2000 0,2000 0,2250 0,3250 0,3250 0,3250 0,3250 0,3750 0,3750 0,4250 0,4250 0,4500 0,5000 0,5000 0,5500 0,5500 0,6250 0,6250 0,6250 0,7250 0,7250 0,7250 0,7250 0,7500 0,8250 0,8250 0,8250 0,8750 0,8750 0,9500 0,9500 0,9500 0,9650 1,0000 0,0159 0,0371 0,0500 0,0664 0,0486 0,0532 0,0186 0,0186 0,0361 0,0270 0,0270 0,0270 0,0270 0,0263 0,0263 0,0272 0,0272 0,0580 0,0596 0,0596 0,0603 0,0603 0,0341 0,0341 0,0341 0,0196 0,0196 0,0196 0,0196 0,0017 0,0340 0,0340 0,0340 0,0486 0,0486 0,0651 0,0651 0,0651 0,0651 0,0548
Berdasarkan tabel 4 tentang  ringkasan hasil uji normalitas data untuk variabel kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah diketahui bahwa kolom F(Zi) - S(Zi)  hasil  terbesarnya  terdapat  data kolom  terakhir  dari  tabel,  yaitu  Lhitung  = 0,0664, setelah dikonsultasikan  dengan tabel ternyata (0,01)  didapat  Ltabel  untuk  N  =  40  pada  taraf  nyata  =  0,1743  sedangkan  (0,05)  didapat  Ltabel 0,1401. Dengan demikian Lhitung  pada taraf nyata < Ltabel yaitu 0,0664 < 0,1743 dan 0,0664 < 0,1401.    Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tentang  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib sekolah pada siswa SMK Negeri Campalagian Kabupaten Polman Tahun Pelajaran 2019/2020 adalah normal.

## 2.  Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
Untuk menganalisis data pengaruh implementasi peran guru Bimbingan Konseling (BK) dan intensitas mengikuti kegiatan OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) terhadap kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah, menggunakan teknik analisis regresi dua prediktor. Langkah-langkahnya diawali dengan  tabulasi  data  kemudian  dilanjutkan  perhitungan-perhitungan.  Adapun  penyajian perhitungan analisis regresi dua prediktor sebagaimana tercantum dalam tabel 5 berikut ini.
Tabel 5.
Persiapan Analisis Regresi Dua Prediktor (X1 dan X2) dengan Y
No X1 X2 Y X1 2 X2 2 Y 2 X1.Y X2.Y X1.X2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 69 72 69 61 48 67 69 68 68 71 77 72 66 78 55 73 79 78 58 74 74 81 62 70 69 74 68 79 73 64 60 60 61 39 46 40 41 46 45 46 40 43 68 47 42 65 65 48 50 51 70 58 60 45 65 60 55 41 77 72 67 69 57 71 72 65 78 65 72 74 63 74 61 61 74 70 58 71 65 75 70 67 66 72 71 77 65 4761 5184 4761 3721 2304 4489 4761 4624 4624 5041 5929 5184 4356 6084 3025 5329 6241 6084 3364 5476 5476 6561 3844 4900 4761 5476 4624 6241 5329 4096 3600 3600 3721 1521 2116 1600 1681 2116 2025 2116 1600 1849 4624 2209 1764 4225 4225 2304 2500 2601 4900 3364 3600 2025 4225 3600 3025 1681 5929 5184 4489 4761 3249 5041 5184 4225 6084 4225 5184 5476 3969 5476 3721 3721 5476 4900 3364 5041 4225 5625 4900 4489 4356 5184 5041 5929 4225 5313 5184 4623 4209 2736 4757 4968 4420 5304 4615 5544 5328 4158 5772 3355 4453 5846 5460 3364 5254 4810 6075 4340 4690 4554 5328 4828 6083 4745 4928 4320 4020 4209 2223 3266 2880 2665 3588 2925 3312 2960 2709 5032 2867 2562 4810 4550 2784 3550 3315 5250 4060 4020 2970 4680 4260 4235 2665 4416 4320 4140 3721 1872 3082 2760 2788 3128 3195 3542 2880 2838 5304 2585 3066 5135 5070 2784 3700 3774 5670 3596 4200 3105 4810 4080 4345 2993
30 65 50 77 4225 2500 5929 5005 3850 3250 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 55 72 77 62 68 52 65 60 79 56 62 60 56 40 46 47 53 50 50 43 75 80 73 66 69 68 51 53 54 50 3025 5184 5929 3844 4624 2704 4225 3600 6241 3136 3844 3600 3136 1600 2116 2209 2809 2500 2500 1849 5625 6400 5329 4356 4761 4624 2601 2809 2916 2500 4125 5760 5621 4092 4692 3536 3315 3180 4266 2800 4650 4800 4088 2640 3174 3196 2703 2650 2700 2150 3410 4320 4312 2480 3128 2444 3445 3000 3950 2408 N=40  2733  2078  2715  189291  111176 186523 186508 142216 143046 X  1  X  2  Y  X 2  1 X 2  2 Y 2  X  1.Y X  2.Y X  1.X2

## B. Pembahasan
Pengujian hipotesis tentang pengaruh implementasi peran guru Bimbingan Konseling (BK) dan  intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  (Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah)  terhadap kedisiplinan mentaati  tata  tertib  sekolah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  analisis  regresi  dua prediktor.  Hasil  perhitungan  diperoleh  koefisien  korelasi  (ry1,2)  =  0,532  setelah  dikonsultasikan dengan rtabel dengan N = 30 pada taraf signifikan 5% ditemukan besarnya rtabel = 0,312, sedangkan pada taraf signifikan 1% ditemukan besarnya rtabel sebesar = 0,403.  Ternyata besarnya harga rxy empiris  >  rtabel  atau  0,532  >  0,312  dan  0,532  >  0,403.  Dengan  demikian  ada  hubungan  yang signifikan  antara  implemenasi  peran  guru  Bimbingan  Konseling  (BK)  dan  intensitas  mengikuti kegiatan  OSIS  (Organisasi  Siswa  Intra Sekolah)  terhadap  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib  sekolah pada siswa SMK Negeri 1 Polewali Kabupaten Polman.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  koefisien korelasi  Ry 2 sebesar 0,267.  Hal ini menunjukkan bahwa hubungan implementasi peran guru Bimbingan Konseling (BK) dan intensitas mengikuti kegiatan OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) dengan kedisiplinan mentaati tata tertib
sekolah sebesar 26,7%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain. Persamaan garis regresi yang diperoleh adalah:
Y  =  0,280.X1   +  0,271.X2   + 34,668
Dari  hasil  perhitungan  tersebut  harga  Freg  =  6,743  dikonsultasikan  dengan  Ftabel  pada taraf  signifikansi  5%  dengan  db  (2;37)  adalah  sebesar  3,26  dan  pada  taraf signifikansi 1% = 4,38,  hasilnya  Fhitung   >  Ftabel    =  6,743  >  3,26  atau  6,743  >  4,38,  sehingga  hipotesis  yang menyatakan  ada  pengaruh  implementasi  peran  guru  Bimbingan   Konseling    (BK)  dan  intensitas mengikuti  kegiatan OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) terhadap kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah dinyatakan dapat diterima.
Variabel implementasi peran guru Bimbingan Konseling (BK) memberikan sumbangan relatif (SR%X1)  sebesar  47,03%  dan  sumbangan  efektif  (SE%X1)  sebesar  12,56%.  Variabel  intensitas mengikuti kegiatan OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) memberikan sumbangan relatif (SR%X2) sebesar 52,97% dan sumbangan efektif (SE%X2) sebesar 14,15%, Sehingga nampak bahwa variabel intensitas mengikuti  kegiatan  OSIS  (Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah) memiliki  pengaruh yang  lebih dominan  terhadap  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib  sekolah  dibandingkan  variabel  implementasi peran guru Bimbingan Konseling (BK).

## IV.  PENUTUP A.  Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik simpulan bahwa:
1.  Ada hubungan yang signifikan antara implemenasi peran guru Bimbingan Konseling (BK) dan intensitas mengikuti kegiatan OSIS (Organisasi Siswa Intra  Sekolah)  terhadap  kedisiplinan mentaati  tata  tertib  sekolah  pada siswa SMK Negeri 1 Polewali Kabupaten Polman Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan dari hasil yang diperoleh koefisien korelasi (ry1,2) = 0,532  setelah  dikonsultasikan  dengan  rtabel  dengan  N  =  30  pada  taraf  signifikan  5% ditemukan  besarnya  rtabel  =  0,312,  sedangkan  pada  taraf  signifikan  1% ditemukan  besarnya  rtabel  sebesar  =  0,403. Ternyata besarnya harga rxy empiris > rtabel atau 0,532 > 0,312 dan 0,532 > 0,403.
2.  Ada pengaruh implemenasi peran guru Bimbingan Konseling (BK) dan   intensitas mengikuti kegiatan  OSIS  (Organisasi Siswa  Intra  Sekolah)  terhadap  terhadap    kedisiplinan    mentaati tata  tertib  sekolah  pada siswa SMK Negeri 1 Polewali Kabupaten Polman Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dibuktikan dari harga Freg = 6,743, dikonsultasikan dengan Ftabel  pada taraf  signifikansi  5%  dengan  db  (2;37)  adalah  sebesar  3,26  dan  pada  tara  signifikan  1% = 4,38, hasilnya Fhitung > Ftabel = 6,743 > 3,26 atau 6,743 > 4,38, sehingga Ha diterima.
3.  Variabel  implementasi  peran  guru  Bimbingan  Konseling  memberikan  sumbangan  relatif (SR%X1)  sebesar  47,03%  dan  sumbangan  efektif  (SE%X1)  sebesar  12,56%.  Variabel intensitas mengikuti kegiatan OSIS memberikan sumbangan relatif (SR%X2) sebesar 52,97% dan  sumbangan  efektif  (SE%X2)  sebesar  14,15%.  Sehingga  intensitas  mengikuti  kegiatan
OSIS  memiliki  pengaruh yang  lebih  dominan  terhadap  kedisiplinan  mentaati  tata  tertib sekolah.

## B.  Saran
Hasil  penelitian ini  menunjukkan  adanya  pengaruh positif  yang  signifikan  dari  antara implemenasi  peran  guru  BK  dan  intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  terhadap  kedisiplinan mentaati tata  tertib  sekolah.    Dengan  demikian  jika  dan  intensitas  mengikuti  kegiatan  OSIS  baik didukung  oleh  implemenasi  peran  guru  BK baik  yang  tinggi  dapat  dipastikan  adanya  peningkatan mentaati tata tertib sekolah pada siswa yang bersangkutan, begitu pula sebaliknya. Dengan demikian implemenasi  peran  guru  BK  dan  intensitas mengikuti  kegiatan  OSIS  merupakan  salah  satu  faktor yang ikut mempengaruhi kedisiplinan mentaati tata tertib sekolah pada siswa. Oleh karena itu perlu diupayakan usaha untuk meningkatkan implemenasi OSIS yang baik. Selain itu siswa juga ditutntuk untuk meningkatkan intensitas mengikuti kegiatan OSIS guna memperbaiki tingkat ketaatan terhadap tata  tertib  sekolah.  Hendaknya pihaksekolah memberikan  suatu wadah    kepada    para   siswa  untuk dapat berkomunikasi atau berdialog dengan guru BK.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi) . Jakarta: Bumi Aksara, 2001.
Danapriatna, Nana dan Rony Setiawan. Pengantar Statistika. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2005.
Emzir. Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2013.
Hurlock,  E.  B. Perkembangan  Anak:  Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan     Sepanjang Rentang   Kehidupan. Terjemahan   Istiwidayanti. Jakarta: Erlangga, 1990.
Marsudi,  Saring  dkk. Layanan  Bimbingan  Konseling  Di  Sekolah .  Surakarta:  Muhammadiyah University Perss, 2004.
Moleong, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
Mulyadi . Psikologi Pendidikan , Malang: Biro Ilmiah, FT. IAIN Sunan Ampel, 2011.
Nata, Abuddin. Metodologi Studi Islam . Cet. XXI; Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2014.
Patoni, Achmad. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Bina Ilmu, 2013.
RI. 2003. UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Sinar Grafika.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta, 2015.