The  Application  of  The  Play  Method  In  The  Effort  to  Increase  The  Outcome  of Running Basic Motion Learning for Class IV Students Of SDN 1 Karangtengah

## Barokah
SDN 5 Sendangharjo barokahokah6@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The classroom action research is aimed at increasing interest and learning outcomes for basic running  movements  through  a  play  approach  in  physical  education  learning.  This  classroom action  research  with  the  research  population  of  fourth  grade  students  of  SD  1  Karangtengah. Conducted during the cycle, in one cycle there is one meeting. Observation of student interest and  learning  outcomes  shows  that  there  is  an  increase.  Data  analysis  used  Quantitative Description and Qualitative Description. The results showed that learning with a play approach can  increase  student  interest  and  learning  outcomes.  From  the  observation  data,  the  mastery value  obtained  classically  was  24  children  (75%)  in  cycle  1  which  increased  to  27  children (84.37%) in cycle 2, with an average grade of 77 in cycle 1 and increased to 79 in cycle 2. keywords: basic movement, learning outcomes, play approach

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  kelas  yang  diambil  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar gerak  dasar  lari  melalui  pendekatan  bermain    dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Penelitian  tindakan kelas ini  dengan populasi  penelitian siswa kelas IV  SD 1  Karangtengah. Dilakukan  selama siklus, dalam  satu siklus terdapat satu kali pertemuan. Observasi minat dan hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan.  Analisis  data  menggunakan Deskripsi Kuantitafif dan Deskripsi Kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran dengan  pendekatan  bermain  dapat  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa.  Dari  data observasi nilai ketuntasan yang  diperoleh secara klasikal sebanyak 24 anak (75%) pada siklus 1 naik  menjadi 27 anak (84,37%) pada siklus 2, dengan nilai rata rata kelas 77 pada siklus 1 dan naik menjadi 79 pada siklus 2.
Kata kunci: gerak dasar lari ,minat belajar, pendekatan bermain
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  merupakan  Pendidikan  lewat  aktifitas  aktifitas  jasmani  atau pengajaran gerak untuk mencapai Pendidikan. Tujuan Pendidikan jasmani diantaranya meningkatkan kesenangan,  kepastian  dan kekayaan  gerak,  meningkatkan  Kesehatan jasmani  rokhani  dan  social,  mensiagakan  menghadapi  tugas  dan  waktu  senggang  ( Drs.  Aip  Syaifuddin,  M.Pd  dkk).  Tujuan  Pendidikan    diwujudkan    pada  proses pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  materi  dan juga  peserta  didik  menjadi  kunci  penting  keberhasilan  sebuah  proses  pembelajaran serta  dapat  mewujudkan  tujuan  pendidikan  . Oleh  karena  itu  tenaga  pendidik  saat  ini dituntut untuk lebih berinovasi dan menerapkan pembelajaran kekinian sesuai dengan perkembangan  jaman.  Perlakuan  pada  peserta  didik  abad  21  tentu  jauh  berbeda dengan zaman dulu, itulah kenapa guru harus terus update akan informasi.
Proses  belajar  mengajar  yang  masih  monoton  kurang  mampu  meningkatkan daya  pikir siswa. Kurangnya kreatifitas guru dalam mengelola kegiatan pembelajaran menjadi  penyebab  utama  siswa  kurang  mampu  menangkap  materi  yang  diajarkan. Sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran  Pendidikan  jasmani  juga  sangat terbatas. Itulah yang terjadi pada hasil belajar siswa SDN 1 Karangtengah dari materi gerak  lari.  Hal  ini  diperkuat  juga    dari  hasil  wawancara  guru  dan  kepala  sekolah. Perencanaan  pembelajaran  tidak  tersusun  dengan  baik,  tolak  ukur  keberhasilan pembelajaran  juga  tidak  jelas.  Hasil  belajar  yang  kurang  juga  menjadikan  seluruh kemampuan gerak siswa menjadi tergangu. Siswa kurang mempunyai kekayaan gerak yang menjadi dasar menjadi dasar gerak yang lain dan salin berkaitan.
Menurut  John  Dewey    dalam  Drs.  Soetoto  Pontjopoetro,  dkk  mengakui pentingnya bermain dalam kehidupan ini, ia berpendapat bahwa bermain adalah suatu pandangan  atau  sikap  hidup  yang  dapat  dilakukan  dalam  segala  situasi.  Bermain (Play)  mempunyai  sifat  essential  adalah  aktifitas  untuk  hiburan.  Memberikan lingkungan  pembelajraran  yang  menyenangkan  dan  menjadi  sebuah  hiburan  dapat meningkatkan  kualitas  pencapaian  materi  yang  di  sampaikan.  Menurut  Drs.  Syamsir Aziz  M.Ed  permainan  merupakan  kegiatan  jasmani  dimana  saja  sebagai  kebutuhan anak  akan  pengalaman  baru.  ng.  Pendidikan  pada  zaman  modern  menggunakan bermain  sebagai  alat  Pendidikan  adalah  pendapat  dari  ahli.  Dasar  gerak      lari merupakan  salah  satu  cabang  olahraga  atletik.  Definisi  lari  menurut  Drs.  Djumidar adalah  frekkuensi  Langkah  yang  dipercepat  sehingga  pada  waktu  berlari  ada kecenderungan  badan  melayang.  Tahap  Bermain  dalam  pembelajaran  lari  bertujuan mengenalkan  masalah  gerak  lari  jarak  pendek  secara  tidak  langsung.  Dalam pembelajaran  lari  dengan  bermain  terdapat  beberapa  bentuk  ynag  dapat  diberikan yaitu  bentuk  perseorangan,  kelompok  kecil,  dan  atau  kelompok  besar.  Pembelajaran lari  dengan  suasana  bermain  dengan  menggunakan  alat  juga  menggunakan  variasi gerak dari berbagai arah.   “Belajar adalah merupakan sesuatu yang kompleks, yang menyangkut  bukan  hanya  kegiatan  berpikir  untuk  mencari  pengetahuan,  melainkan juga  menyangkut  gerak  tubuh  dan    emosi  serta  perasaan”  Sugiyanto  (2005). “Pembelajaran  mengandung  pengertian  bagaimana  mengerjakan  sesuatu  kepada anak  didik,  tetapi  juga  ada  satu  pengertian  bagaimana  anak  didik mempelajarinya” Sukintaka  (1992).  Pertukaran  informasi  antara  guru  dan  siswa  yang  dalam  proses interaksi dalam konteks seorang pendidik dan peserta didik merupakan pengertian lain dari  pembelajaran.    Pembelajaran  terdiri  dari  proses  mengajar  dan  belajar,  dimana mengajar  dan  belajar  merupakan  suatu  proses  yang  saling  berkaitan.  Hasil  belajar adalah kemampuan kemampuan yang dimilik siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Tahap  bermain  lari  bertujuan  mengenalkan    masalah  gerak  (  Movement Problems ) secara tidak langsung. Eddy Purnomo: Dapan dalam bukunya memberikan gambaran gerak dasar lri dalam tahap bermain yaitu antara lain lari dengan mencapai batas  garis  depan,  gerak  berlari  mencapai  garis  didepan  dan    saling  berhadapan,
gerak  lari  cepat  kemudian    memasukkan  badan  kesimpai,  gerak  lari  beregu  dengan melewati simpai, gerak berlari dengan menggunakan alat dan simpai.

## METODE
Menurut  Jean  Nick  dan  Jack  Whitehead  Penelitian  tindakan  adalah  bentuk penyelidikan  yang  memungkinkan  praktisi  dimana  saja  untuk  menyelidiki  dan mengevaluasi  pekerjaan  mereka.  Metode  yang  digunakan  dalam  pencarian  solusi adalah  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  .  sebagai  upayan  peningkatan  hasil belajar penelitian ini bersifat parsipatif dan kolaboratif. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classrom Action Research (CAR) Suharsimi Arikunto (2006:16), “Model penelitian tindakan terdapat    empat  yang  lazim  dilalui,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3)  pengamatan,  (4)  refleksi”.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pengamatan  pada  saat proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  berlangsung.  Tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam 2 siklus.
Personel  penelitian  menggunakan  kolaborator  yaitu  sesama  guru  Pjok  yang berjumlah  dua  orang.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  lembar penilaian  dan  observasi.  Penilaian  hasil  belajar  mencakup  penilaian  Aspek  Kognitif, Aspek Psikomotor, dan Aspek  Afektif. Penilaian minat menggunakan  lembar angket siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendekatan bermain dilakukan sebagai solusi dalam meningkatkan hasil belajar gerka lari yang dilakukan pada SDN 1 Karangtegah. Pendekatan bermain juga mampu meningkatkan  motifasi  belajar  siswa.  Dari  hasil  belajar  siswa  berjumlah  32  anak,  27 anak  dinyatakan  tuntas yang  terdiri  dari  22  anak  berkategori  cukup  dan kategori  baik berjumlah 5 anak. Terdapat 5 anak yang belum tuntas dinyatakan masih kurang. Tidak tuntasnya  Sebagian  kecil  siswa  dikarenakan  beberapa  kondisi  yang  sebgian  besar dikarenakan fisik yang obesitas, kurangnya kemampuan gerak sehari hari siswa, siswa yang  kurang  sehat,  dan  juga  terlalu  banyak  tenaga  yang  dikeluarkan.  84,37%  siswa dengan  nilai  rata  ratanya  79. 72%  meningkat  minat  siswa  yang  terjadi  pada  siklus  1, kemudian  meningkat    Kembali  pada  siklus  2  menjadi  92%. Metode  bermain  yang diterapkan  dapat    meningkatkan  hasil  belajar  dan  serta  memperkaya  gerak  lari  pada siswa.
Rancangan  yang  dibuat  dalam  penelitian  Tindakan  kelas  sesuai  dengan karakteristik siswa. Lembar pengamatan menunjukkan peningkatan pada kemampuan gerak dasar lari. Dari lembar pengamatan dapat dijabarkan dalam tabel dibawah ini:
Tabel 1: Hasil belajar  siklus 1 dan   Siklus 2 Kemampuan yang diamati Hasil belajar siswa Nilai rata rata Tidak Tuntas Tidak Tuntas Siklus 1 8 24 77 Siklus 2 5 27 79

## Siklus 1
Kegiatan  pembelajaran  observer  melakukan  pengamatan  dan  mencatat menggunakan lembar pengamatan. Pengamatan dilakukan pada aspek pembelajaran gerak  dasar  lari  dengan  menggunkan  pendekatan  bermain.  Pengamatan  meliputi aspek  aktifitas  belajar    anak  dan  aktifitas  pembelajaran  dari  guru  itu  sendiri.  Dari pengamatan observer diperoleh hasil belajar siswa sebagai berikut:

## Tabel 2: Rekap Hasil Belajar siklus 1
No Rentang Nilai Prosentase  Jumlah Siswa Deskrip si Kriteria 1 66-74 25 8 Kurang Belum Tuntas 2 75-83 71,85 23 Cukup Tuntas 3 85-91 3,15 1 Baik Tuntas Jumlah 100 32
Dari tabel diatas terdapat 8 anak (25%) Belum Tuntas dengan kategori Kurang, 23  anak  (71,85%)  Tuntas  dengan  kategori  Cukup,  1  anak  (3,15%)  Tuntas  dengan kategori  Baik.  Nilai  rata  rata  kelas  77.  Minat  siswa  masih  perlu  ditingkatkan  pada kesungguhan  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  serta  pada  kesukaan  siswa  pada pembelajaran  gerak  dasar  lari.  Dengan  kriteria  ketuntasan  klasikal  =  75%  maka diperlukan tindakan berikutnya.

## Siklus 2
Observer  melakukan  pengamatan  dan  mencatat  hasil  pengamatan.  Dari    hasil pengamatan siklus 2 di peroleh hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 3: Rekap Hasil Belajar siklus 2
No Rentang Nilai Jml Siswa Prosentase Deskripsi Kriteria 1 66-74 5 12,5 Kurang Belum Tuntas 2 75-83 22 68,75 Cukup Tuntas 3 84-91 5 18,75 Baik Tuntas Jumlah 32 100
Dari  tabel  diatas  terdapat  5  anak  (12,5%)  Belum  Tuntas  dengan  kategori Kurang,  22  anak  (68,75%)  Tuntas  dengan  kategori  Cukup,  5  anak  (18,75%)  Tuntas dengan  kategori  Baik.  Nilai  rata  rata  kelas  79.  Kesungguhan  siswa  dan  kesukaan siswa  meningkat.  Dengan  kriteria  ketuntasan  klasikal  =  84,37%  maka  sudah  tidak diperlukan  tindakan  berikutnya.  Untuk  lebih  jelasnya  rekap  nilai  hasil  belajar  siswa siklus dalam grafik histogram berikut ini:

## SIMPULAN
Dari  hasil  yang  dijabarkan  dalam  pembahasan  diatas  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkatkan  dalam  materi  gerak  lari  yang  dalam praktek pembelajaranya menerapkan metode bermain pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Karangtengah Kecamatan Batur Kabupaten Banjarnegara.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.,  Suharjono,  &  Supardi.  (2006).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:PT Bumi Aksara.
Aziz,  Syamsir.  (2005).  Permaianan  Kecil  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Universitas
Terbuka
Dimyati, Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Putra.
Djumidar  (2004).  Gerak  Gerak  Dasar  Atletik  Dalam  Bermain.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Mcniff, Jean & Jack Whitehead. (2006). All You Need Obout Action Research. London:
SAGE Publications.
Soetoto,  Pontjopoetro.  ‘et  all’.  (2005).  Permaianan  Anak,  Tradisional  dan  Aktifitas Ritmik. Jakarta:Universitas Terbuka.
Purnomo & Dapan. (2006). Atletik. Yogyakarta: Lintang  Pustaka Utama.
Slameto  (2003).  Belajar  dan  Faktor  faktor  Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Putra.
Sugiyanto (2005). Perkembangan dan Belajar Motorik. Jakarta. Depdiknas. Sugiyanto & Sudjarwo. (1991). Perkembangan dan Belajar Gerak. Jakarta.Depdiknas. Sukintaka (1992). Teori Bermain untuk D2 PGSD Penjaskes. Jakarta: Depdikbud. Sudjana.  Penilaian  dan  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  PT.Remaja  Rosdakarya Offset.
Drs. Aip Syaifuddin (2013). Azaz dan Falsafah Penjaskes. Jakarta. Depdiknas.