## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Implementation of Numeration Literacy Movement Through Campus Teaching Program Policies Batch 4-2022 (Qualitative Descriptive Research at SDN 5 Situgede Karangpawitan Garut)
Ejen Jenal Mutaqin, Johar Permana, Wahyudin
Universitas Pendidikan Indonesia jenal86mutaqin@upi.edu
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
Numerical literacy skills have an important role in intellectual development to face the era of the industrial revolution 4.0 towards the era of society 5.0. This research is aimed at describing the implementation of the numeracy literacy movement in campus teaching program activities batch 4  in  2022.  The  research  design  used  is  descriptive  qualitative. Data collection  was  carried  out using  observation  and  documentation  techniques,  then  the  data  was  analyzed  using  data analysis  techniques  from  Miles  &  Hubermen  so  that  a  descriptive  description  of  existing phenomena  was  obtained,  both  scientific  phenomena  and  human  engineering  related  to  the implementation  of  the  numeracy  literacy  movement  through  the  campus  teaching  program  at SDN 5 Situgede, Karangpawitan District, Garut Regency .
Keywords: Numerical Literacy Skills, Campus Teaching Program Activities

## Abstrak
Kemampuan literasi numerasi memiliki peranan penting dalam perkembangan intelektual untuk menghadapi  era  revolusi    industri    4.0  menuju  era  society  5.0.  Penelitian  ini  ditujukan mengetahui implementasi gerakan literasi numerasi dalam kegiatan program kampus mengajar angkatan  4  tahun  2022.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi  dan  dokumentasi,  selanjutnya  data dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data dari Miles & Hubermen sehingga diperoleh gambaran  secara  deskriptif    fenomena    yang    ada,    baik    fenomena    yang    bersifat    ilmiah ataupun  rekayasa manusia yang terkait dengan implementasi gerakan literasi numerasi melalui program kampus mengajar di SDN 5 Situgede Kecamatan Karangpawitan Kabupaten Garut. Kata kunci: Kemampuan Literasi Numerasi, Program Kampus Mengajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  kemajuan era revolusi  industri  4.0 menuju era society 5.0 di    dunia  pendidikan  menuntut  berbagai  inovasi  untuk    menjawab    tantangan  yang semakin    kompleks,  sehingga  membutuhkan    pengembangan,  pengetahuan, keterampilan  siswa yang  mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  mampu memecahkan masalah  serta  membangun  kolaborasi  secara  Bersama  (Fitriyah  et  al,  2022).  Oleh karena  itu,  Kemampuan  matematis  merupakan  prasyarat  yang  harus  dimiliki  untuk menghadapi  perkembangan  abad  21  yang  semakin  kompetitif  (Groves,  2012).  Salah satu  komptenasi  matematis  yang  harus  dikuasai  diantaranya  kemampuan  literasi numerasi.  Literasi    dan  numerasi  merupakan    kompetensi  mendasar  yang  memiliki peranan penting dalam menentukan kualitas suatu bangsa.  Dalam  bidang pendidikan khususnya jenjang pendidikan dasar,   kompetensi   literasi   dan   numerasi   dijadikan sebagai   fokus   dalam pembelajaran  dan ditetapkan  sebagai  standar  kompetensi yang    wajib    dimiliki    oleh    siswa.    Literasi    dan  numerasi  dapat  menjadi  bekal  bagi peserta  didik  untuk  beradaptasi  dengan  kehidupan  di  luar  kelas  (Fisabillillah  & Rahmadanik,  2022).  Kecakapan  dan  pengetahuan  dalam  Literasi  dan  Numerasi  di antaranya:  (a)  mempergunakan    simbol    dan    angka  yang  berhubungan  dengan matematika  dalam  menemukan  pemecahan  atas  permasalahan    dalam    keseharian; (b) menelaah informasi yang ditunjukkan  dalam pengambilan  suatu  keputusan (Han et  al.,  2017).
Pada  tahun  2015,  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan    memberikan perhatian  penuh  pada  hasil  dua  survei  (penelitian)  internasional, Program    for International    Student  Assessment (PISA)  dan Progress  in  International  Reading Literacy  Study (PIRLS).  Berdasarkan  hasil  kedua  survey  tersebut,  Indonesia  memiliki kinerja  yang  buruk  pada  kedua  hal  tersebut,  menurut  data  tahun  2011.  PIRLS menyimpulkan  bahwa  literasi  membaca  siswa  kelas  empat  sekolah  dasar  berada  di urutan  ke-45  dari  48  negara  yang  disurvei  (IEA,  2012;  Hidayat  &  Basuki,  2018).  ). Sementara  itu,  survei  PISA  2009,  2012,  dan  2015  menunjukkan  bahwa  Indonesia berada di urutan ke-57 dari 63 negara, ke-64 dari 65 negara, dan ke-64 dari 72 negara (OECD,  2016;  Hidayat  &  Basuki,  2018).  Akibat  kinerja  yang  buruk  tersebut, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengeluarkan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  tentang  penumbuhan  budi  pekerti  yang  di dalamnya  tersurat  mengenai  pembiasaan  budaya  literasi.  Dari  permendikbud  inilah kemudian  muncul  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS),  sebuah  program  yang  bertujuan menjadikan  lingkungan sekolah  sebagai  warga negara  yang terdidik/literat  (Hidayat  & Basuki, 2018).
Kualitas  literasi  bangsa  Indonesia  masih  tergolong  rendah,  hal  tersebut didasarkan  pada  Studi Most  Littered  Nation  In  the World yang  dilakukan  oleh Central Connecticut  State  University pada  Maret  2016,  Indonesia  dinyatakan  menduduki peringkat ke-60 dari 61 negara tentang minat membaca (Gewati, 2016; Sumarti et al., 2020;  Mufidah  et  al,  2022).  Gerakan  literasi  sekolah  juga  masih  memiliki  beberapa kendala  sehingga  memunculkan  budaya  literasi  yang  belum  optimal  terlihat  dari kegiatan membaca yang masih kurang di sekolah (Hidayat & Basuki, 2018; Mufidah et al,  2022).  Salah  satu  penyebab  masih  rendanya  Pendidikan  di  Indonesia  yakni kurangnya literasi dan kemampuan berpikir kritis siswa (Anisa et al., 2021; Mufidah et al, 2022).
Untuk  memaksimalkan  penguasaan  kemampuan  literasi  numerasi,  Pemerintah Indonesia  melalui  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  selanjutnya  membuat Kebijakan Program Merdeka Belajar yang diatur melalui Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  3  Tahun  2020  (Sopiansyah  et  al,  2022).  Kebijakan  ini  tidak hanya  dicanangkan  pada  tingkat  pendidikan  dasar  saja,  namun  juga  dicanangkan untuk  tingkat  perguruan  tinggi  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka/MBKM).  Dalam

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
program MBKM terdapat berbagai macam kegiatan yang dapat dilaksanakan oleh para mahasiswa, salah satu diantara kegiatannya yakni Program Kampus Mengajar.
Program  Kampus  Mengajar  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan kepada  mahasiswa  dari  berbagai  jurusan  dan  perguruan  tinggi  di  seluruh  Indonesia untuk turut serta, mengembangkan diri, sekaligus membuat perubahan sehingga dapat memberikan solusi bagi sekolah dasar 3T (ekstrim, maju, terbelakang)  dan membantu guru  dan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  untuk meningkatkan  literasi,  numerasi,  manajemen,  dan  administrasi,  teknologi  di  sekolah. Dengan mengikuti program kampus mengajar, jiwa kepemimpinan dan pengembangan karakter mahasiswa akan terasah (Rosita & Damayanti, 2021; Shabrina, 2022).
Program  Kampus    Mengajar    hadir  untuk  memberi    solusi  dan    memberikan ruang  kepada  mahasiswa    untuk  mengembangkan  diri  dan    belajar    dengan    cara berpartisipasi    dalam  membantu    kegiatan  belajar  mengajar    di    Sekolah    Dasar. Mahasiswa    menjadi    teman    guru    saat    melakukan    inovasi    dan  kreativitas    dalam kegiatan belajar mengajar  baik di dalam  kelas maupun di luar kelas.  Kegiatan  yang dilakukan    mahasiswa  bukanlah    semata-mata    mengambil  peran    guru    dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Akan  tetapi,    membantu  peran  guru  dalam  proses pembelajaran.  Selain itu, mahasiswa juga membantu pembuatan administrasi sekolah. Dan  yang  paling  utama,  mahasiswa  yang  mengikuti  Program  Kampus  Mengajar berfokus  peningkatan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  siswa  di  sekolah  dasar. Program    Kampus  Mengajar    juga    melibatkan    Dosen  Pembimbing  Lapangan  dari Perguruan  Tinggi yang bertugas untuk  memberikan  bimbangan  dan arahan kepada mahasiswa dalam melaksanakan Program Kampus Mengajar.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  fokus  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui implementasi  gerakan  literasi  numerasi  dalam  kegiatan  program  kampus  mengajar angkatan 4 tahun 2022 di SDN Situgede Kecamatan Karangpawitan Kabupaten Garut.

## METODE
Desain  penelitian  yang digunakan adalah penelitian  deskriptif  kualitatif  yang diarahkan    untuk  memaparkan  secara  deskriptif    fenomena    yang    ada,    baik fenomena    yang    bersifat    ilmiah    ataupun    rekayasa  manusia  yang  terkait  dengan implementasi gerakan literasi numerasi melalui program kampus mengajar Angkatan 4 tahun  2022  di  SDN  5  Situgede  Kecamatan  Karangpawitan  Kabupaten  Garut. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi  dan  dokumentasi.  Data  yang dikumpulkan kemudian diolah  dengan  menggunakan teknik  analisis  data  dari  Miles  & Hubermen  (2014)  yang  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas, sehingga  datanya  jenuh.  Ukuran  kejenuhan  data  ditandai  dengan  tidak  diperolehnya lagi  data  atau  informasi  baru.  Aktivitas  dalam  analisis  meliputi  reduksi  data  (data reduction ),  penyajian  data  ( data  display )  serta  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi ( conclusion drawing/ verification ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan memiliki peran penting sebagai social agent of chage (agen perubahan sosial).  Oleh  karena  itu,  tujuan  pendidikan  nasional  diarahkan  untuk  menghasilkan manusia  Indonesia  yang  cakap  beragama  ( religious) dan  bermoral,  berilmu  dan terampil,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  berakhlak  mulia  dan  bertanggung  jawab. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  kurikulum  sebagai  jantungnya  pendidikan  harus dirancang,  dikembangkan  dan  disempurnakan  untuk  mempersiapkan  warga  negara Indonesia  dalam  menghadapi  tantangan  dunia  globalisasi,  maka  kurikulum  harus memperhatikan  aspek  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  serta Iman  dan  Taqwa  (IMTAQ),  terutama  yang  berkaitan  dengan  keterampilan  dasar, kecerdasan dan kreativitas, serta penyiapan karakter (Sulthon, 2014; Ritonga, 2018).

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Sejak  negara  ini  merdeka  tahun  1945,  politik  dan  dinamika  kebijakan  perubahan kurikulum  pendidikan  dasar  di  Indonesia  terus  mengalami  pengembangan  mulai  dari kurikulum 1947, 1952, 1964, 1968, 1975, 1984, 1994, 2004, 2006, 2013, dan terakhir 2021 atau dikenal dengan istilah kurikulum merdeka. Salah satu aspek pengembangan kurikulum merdeka yaitu untuk pembangunan sumber daya manusia Indonesia di abad ke-21yang  mampu  menguasai  enam  literasi  dasar,  yaitu:  literasi  bahasa,  literasi numerasi,  literasi  sains,  literasi  digital,  literasi  finansial,  serta  literasi  budaya  dan kewargaan. Kemampuan literasi ini juga harus diimbangi dengan menumbuhkembangkan kompetensi yang meliputi kemampuan berpikir kritis/memecahkan  masalah,  kreativitas,  komunikasi,  dan  kolaborasi  (Munadi  et  al, 2022).
Pemerintah  Indonesia  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mencanangkan  program  unggulan  kampus  mengajar  yang  merupakan  bagian  dari program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) dengan tujuan untuk memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  belajar  dan  mengembangkan  diri  melalui  aktivitas  di luar  kelas  perkuliahan.  Program  Kampus  Mengajar  berfokus  pada  peningkatan kemampuan  literasi  dan  numerasi  pada  pendidikan  dasar.  Konteks  ini  semakin  kuat mengingat  kondisi  literasi  dan  numerasi  Indonesia  yang  masih  rendah  seiring  upaya peningkatan  literasi  dan  numerasi  sebagai  salah  satu  agenda  prioritas  nasional. Program  Kampus  Mengajar  membuka  ruang  bagi  mahasiswa  untuk  bisa mendarmabaktikan  kecakapan  serta  ilmu  pengetahuan  mereka  dalam  membantu siswa  SD.  Mahasiswa  termotivasi  karena  program  ini  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa  untuk  mengaktualisasikan passion ,  semangat,  dan  keinginan  mahasiswa. Mahasiswa  diharapkan  menjadi  inspirasi  bagi  para  siswa  SD  untuk  memperluas  cita- cita serta wawasan mereka (Kemendikbud, 2021; Bali et al, 2022).
Program  Kampus  Mengajar  Angkatan  4  tahun  2022  yang  berlokasi  di  SDN  5 Situgede Kecamatan Karangpawitan Kabupaten Garut Jawa Barat dimulai sejak bulan Juli sampai Desember 2022.

## Gambar 1. Profil Lokasi SDN 5 Situgede
Penulis sebagai dosen pembimbing lapangan di sekolah tersebut, mendampingi tiga  orang  mahasiswa  dari  dua  perguruan  tinggi  yang  berbeda  yang  ditempatkan  di sekolah tersebut, seperti tampak pada gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2. DPL dan Mahasiswa Peserta KM-4 SDN 5 Situgede Ada  tiga  tahap  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  mulai  dari  Pra-Penugasan, Penugasan, dan Pasca-Penugasan. 1.  Kegiatan Pra Penugasan
Kegiatan pra-penugasan merupakan kegiatan yang dilakukan Mahasiswa sebelum melaksanakan tugas di SDN 5 Situgede, yang meliputi kegiatan pembekalan, dan koordinasi  dengan  pihak-pihak  terkait  (Dinas  Pendidikan,  Dosen  Pembimbing Lapangan, dan Kepala Sekolah SDN 5 Situgede).
a.  Pembekalan Mahasiswa
Untuk memberikan bekal pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan bagi Mahasiswa  untuk  membantu  sekolah  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran, membantu adaptasi teknologi, dan membantu administrasi manajerial sekolah. Pembekalan  dilakukan  secara  daring  meliputi  pemaparan  materi,  diskusi,  dan penugasan,  dengan  melibatkan  narasumber  yang  kompeten  sesuai  dengan bidangnya.  Berbagai  bentuk  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  pada pembekalan  meliputi:  penanaman  konsep,  sharing  session  bersama  guru inspiratif, studi kasus, dan penugasan.
b.  Koordinasi dengan Dinas Pendidikan Kabupaten Garut dan SDN 5 Situgede Koordinasi  dengan  dinas  pendidikan  kabupaten/kota  dimaksudkan  untuk mengajukan  permohonan  izin  sekaligus  menyampaikan  rencana  pelaksanaan program  Kampus  Mengajar  di  sekolah  dalam  lingkup  Dinas  Pendidikan setempat. Langkah koordinasi meliputi kegiatan:
1)  Mahasiswa  dan  Dosen  Pembimbing  Lapangan  (DPL)  menjalin  komunikasi awal dengan Dinas Pendidikan Kab Garut.
2)  Mahasiswa  melaporkan  diri  dan  menyerahkan  surat  tugas  dari  Ditjen  Dikti dan Surat Tugas dari Perguruan Tinggi ke Dinas Pendidikan Kab Garut.
3)  Dinas  Pendidikan  Kab.  Garut  membuatkan  surat  tugas  untuk  diserahkan mahasiswa ke SDN 5 Situgede
4)  Mahasiswa mengisi laporan dan mengunggah foto kegiatan di akun MBKM sebagai bukti lapor diri mahasiswa kepada Dinas Pendidikan Kab. Garut.
5)  Selanjutnya,  Mahasiswa  didampingi  DPL  melakukan  lapor  diri  kepada kepala sekolah dan guru pamong di awal penugasan.

## Gambar 3. Dokumentasi Kegiatan Pra Penugasan
2.  Penugasan
Kegiatan penugasan meliputi kegiatan awal penugasan, kegiatan harian, kegiatan mingguan  dan  penyusunan  laporan  akhir.  Kegiatan  awal  penugasan  yang dilakukan setelah proses pelaporan mahasiswa ke SDN 5 Situgede yang meliputi: a.  Observasi  Sekolah  :  Dilakukan  terhadap  aspek  lingkungan  sekolah, administrasi  sekolah,  organisasi  sekolah,  observasi  proses  pembelajaran,  dan identifikasi permasalahan
b.  Menyusun Rancangan Kegiatan Tahapan  selanjutnya  adalah  menyusun  rancangan  kegiatan  bersama  dengan guru  serta  mendapatkan  persetujuan  DPL.  Rancangan  kegiatan  meliputi bantuan  mengajar,  bantuan  adaptasi  teknologi,  dan  batuan  administrasi manajerial sekolah. Langkah penyusunan rancangan kegiatan meliputi:
1)  Mahasiswa menyusun rancangan kegiatan selama penugasan berdasarkan hasil observasi sekolah
2)  Mahasiswa  mengkonsultasikan  rancangan  kegiatan  pada  Guru  Pamong dan DPL
3)  Mahasiswa  meminta  persetujuan  rancangan  kegiatan  kepada  DPL  melalui platform MBKM
Kegiatan  penugasan  mahasiswa  meliputi  kegiatan  harian,  kegiatan  mingguan dan  penyusunan  laporan  akhir.  Pelaporan  kegiatan  dan  pembimbingan dilakukan melalui aplikasi MBKM meliputi:
1)  Penyusunan Laporan Awal Mahasiswa menyusun laporan awal kegiatan, melakukan pembimbingan,  dan  meminta  persetujuan  DPL,  serta  mengunggah laporan awal di laporan minggu pertama.
2)  Kegiatan Mingguan
Mengisi  laporan  mingguan  pada  akhir  minggu  berjalan,  melakukan evaluasi  diri  per-minggu  secara  daring  dengan  menindaklanjuti tanggapan DPL terhadap laporan mingguan melalui akun
MBKM.Program  kegiatan  mahasiswa  yang  dilakukan  selama  kurang lebih  18  minggu  yang  dilakukan  secara kolaboratif  dengan guru  antara lain sebagai berikut
a) Program  embun  pagi dimana  para  guru  dan  mahasiswa menyambut  siswa  yang  datang  ke  sekolah  dengan  menyuruh  para siswa  untuk  membaca  buku,  baik  itu  perkata,  perkalimat, perparagraf, maupun perlembar. Ini menjadikan siswa merasa lebih bebas dalam membaca.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
b) Program kado ayah bunda dimana teknisnya mirip dengan program embun  pagi,  namun  yang  dibaca  bukan  buku  melainkan  doa  untuk kedua  orang  tua.  Program  ini  bertujuan  agar  para  siswa  terbiasa membaca doa dan membudayakan hormat kepada orang tua.
c) Kado  motivasi ,  dimana  para  siswa  diberikan  motivasi  di  alam bawah  sadar  mereka  terkait  dengan  perilaku  dan  sikap  mereka. Sebagai contoh aku anak pintar, aku anak teladan, dan sebagainya. Ini  dilakukan  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Program  ini bertujuan  agar  kata  kata  positif  tertanam  di  alam  bawah  sadar mereka dan membentuk perilaku mereka.
d) Program  kegiatan  pramuka ,  dimana  Kegiatan  ini  merupakan kegiatan  perdana  di  SDN  5  Situgede.  Mahasiswa  berkolaborasi dengan  para  guru  dalam  memberikan  pengajaran  profil  pelajar Pancasila, menanamkan jiwa pramuka, dan sebagainya.
e) Program  kado  nurani , dimana  guru  dan  siswa  saling  memaafkan. Untuk  teknis  kegiatan,  para  guru  menyambut  siswa  di  gerbang sekolah  dan  mengucapkan  permintaan  maaf  kepada  siswa begitupun sebaliknya.
f) Program  kado  numerasi ,  dimana  para  guru  menggunakan  alat numerasi dan siswa yang akan masuk harus menjawab pertanyaan matematis.  Yang  ketujuh  adalah program  sekolah  global ,  dimana secara teknis sama kegiatannya dengan kado literasi dan numerasi, namun  siswa  dibiasakan  untuk  bercakap  Bahasa  inggris.  Siswa diberikan  pertanyaan-pertanyaan  sederhana  seperti  nama,  kabar hari ini, dan sebagainya.
Selain  itu,  kegiatan  lain  yang  sudah  dilakukan  antara  lain  sebagai berikut: Yang pertama ada program membaca 15 menit sebelum kelas dimulai. Ini membiasakan mereka untuk membaca setiap hari serta untuk mengetahui  progres  membaca  siswa  yang  belum  lancar  membaca.
Yang kedua dengan permainan teka-teki. Mahasiswa bersama dengan siswa  bermain  teka  teki  di  sela  sela  waktu  istirahat  baik  itu  kelas  atas ataupun  kelas  bawah.  Tujuan  dari  permainan  ini  adalah  agar  siswa dapat  belajar  critical  thinking  terkait  sebuah  permasalahan  dan merekapun  menikmati  pembelajaran  tersebut. Ketiga ,  program membaca surah-surah pendek. Tujuannya adalah agar mereka terbiasa dengan  bacaan  bacaan  al  -quran  sehingga  secara  tidak  sadar  mereka dapat  hapal  bagi  yang  belum  hapal.  Ini  diprogramkan  untuk kelas  atas Keempat yaitu  setiap  istirahat  atau  pulang  sekolah,  selalu  ada permainan matematika tanya jawab dimana siswa yang cepat dan tepat dalam  menjawab  dapat  pulang/istirahat  terlebih  dahulu.  Ini  berguna untuk memotivasi siswa dalam bermatematika . Kelima , dalam pelajaran penjas,  mahasiswa  selalu  menerapkan  numerasi  didalamnya,  seperti berhitung  pemanasan,  dan  sebagainya. Keenam ,  membiarkan  siswa untuk  menghitung  jajan  mereka  saat  membeli  ke  kantin.  Ini  bertujuan untuk  menerapkan  konsep  numerasi  dalam  kehidupan  sehari-hari mereka. Ketujuh, program  hasil  karya,  dimana  tiap  kelas  akan menghasilkan  suatu  karya  agar  mereka  terbiasa  dalam  menciptakan sesuatu.  Contohnya  adalah  dalam  membuat  anyaman  dair  kertas gambar,  kerajinan  dari  sedotan,  dan  sebagainya. Kedelapan yaitu program  Latihan  upacara,  dimana  petugasnya  akan  digilir  tiap  minggu untuk  melatih  kepercayaan  diri  mereka,  Didalamnya  terdapat  konsep literasi  (membaca  UUD,  protocol,  doa,  dsb)  serta  numerasi  (PBB, menghitung  berapa  Langkah  agar  bersamaan,  mengukur  jarak  yang

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
SHEs: Conference Series 6 (1) (2023) 671-679
cukup  dan  posisi  yang  tepat). Kesembilan ,  yaitu  karena  para  siswa menyukai  origami,  saya  berinisiatif  untuk  menjadikan  origami  sebagai media pembelajaran. Sebagai contoh origami pesawat terbang dijadikan media  untuk  mengukur  jarak  pesawat  ketika  diterbangkan  dan mengurutkan  origami  pesawat  siapa  yang  terbangnya  paling  jauh . Kesepuluh ,  yaitu  belajar  dengan  alam  dalam  pengajaran  penjaskes. Disini  kami  melatih  fisik  para  siswa  serta  mengajarkan  tentang bagaimana car akita menjaga alam Kesebelas, yaitu belajar literasi dan numerasi  menggunakan  teknologi.  Ini  bertujuan  agar  para  siswa  dapat menguasai serta terbiasa dengan teknologi. Keduabelas , yaitu program menghafal  perkalian  di  kelas  atas.  Ini  bertujuan  agar  siswa  dapat menjawab perkalian di luar kepala.
3)  Penyusunan Laporan Akhir Mahasiswa menyusun laporan akhir kegiatan, melakukan pembimbingan,  dan  meminta  persetujuan  DPL,  serta  mengunggah laporan akhir sesuai format yang ditetapkan di akun MBKM Mahasiswa. Untuk  beberapa  kegiatan  dapat  dilihat  di  channel  youtub  KM-4  SDN  5 Situgede melalui link berikut https://www.youtube.com/@km4sdn5situgede66
3.  Pasca Penugasan
Kegiatan pasca penugasan merupakan kegiatan yang dilakukan mahasiswa Kampus Mengajar untuk melakukan pengembangan diri secara terus menerus untuk menjadi penggerak perubahan di lingkungan perguruan tinggi dan masyarakat pada umumnya.

## SIMPULAN
Dengan adanya program kampus mengajar  ada  banyak kemajuan yang dialami siswa di SDN 5 Situgede Kecamatan Karangpawitan Kabupaten Garut, dimana siswa menjadi lebih kritis, selalu ingin tahu, dan kemauan untuk masuk sekolah sangat tinggi. Program-program  yang  disusun  semua  mengarah  kearah  literasi,  numerasi, administrasi sekolah maupun guru, dan pengenalan teknologi serta tambahan lainnya yang disesuaikan dengan latar belakang sekolah dan keadaan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa, A. R., Ipungkarti, A. A., & Saffanah, K. N. (2021). Pengaruh Kurangnya Literasi Serta Kemampuan Dalam Berpikir Kritis Yang Masih Rendah Dalam Pendidikan Di Indonesia. In Current Research in Education: Conference Series Journal (Vol. 1, No. 1).
Bali,  E.  N.,  Bunga,  B.,  &  Kale,  S.  (2022).  KAMPUS  MENGAJAR:  UPAYA TRANSFORMASI MUTU  PENDIDIKAN  SEKOLAH  DASAR  DI  NUSA TENGGARA TIMUR. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 3 (1), 237-241.
Fitriyah,  C.  Z.,  &  Wardani,  R.  P.  (2022).  Paradigma  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 12 (3), 236-243. Fisabillillah,  Y.,  &  Rahmadanik,  D.  (2022).  IMPLEMENTASI  PENERAPAN  LITERASI DAN  NUMERASI  PADA  PELAKSANAAN  KAMPUS  MENGAJAR  ANGKATAN  3 DI SDN 1 KEDUNGKUMPUL, SUKORAME, KABUPATEN LAMONGAN. Community Development Journal: Jurnal Pengabdian
Masyarakat , 3 (2), 876-883.
Groves,  S.  (2012).  Developing  mathematical  proficiency. Journal  of  science  and mathematics education in Southeast Asia , 35 (2), 119-145.
Han,  W.,  Susanto,  D.,  Dewayani,  S.,  Pandora,  P.,  Hanifah,  N.,  Miftahussururi, Nento,  M.  N.,  & Akbari,  Q.  S.  (2017).  Materi  Pendukung  Literasi  Numerasi. Kementrian  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 8(9), 1 –58.
Hidayat, M. H., & Basuki, I. A. (2018). Gerakan literasi sekolah di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 3 (6), 810-817. KEMDIKBUD, R. (2021). Panduan Program Kampus Mengajar Angkatan 1. Miles,  M.  B.,  Huberman,  A.  M.,  &  Saldaña,  J.  (2014). Qualitative  data  analysis:  A methods sourcebook . Sage publications. Mufidah,  E.  F.  (2022).  PROGRAM  PENINGKATAN  LITERASI  DAN  NUMERASI  DI SDN  374  GRESIK  MELALUI  KAMPUS  MENGAJAR  3. PD  ABKIN  JATIM  Open Journal System , 3 (1), 39-44.
Munadi,  R.,  &  Rahayu,  P.  (2022).  PENINGKATAN  LITERASI  DAN  NUMERASI PESERTA  DIDIK  UPTD  SPF  SDN  29  CENRANA  MELALUI  PROGRAM KAMPUS MENGAJAR. Jurnal Abdimas Indonesia , 2 (2), 303-309. Nurwardani, P. (2020). Buku Saku Panduan Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Ritonga,  M.  (2018).  Politik  dan  Dinamika  Kebijakan  Perubahan  Kurikulum  Pendidikan di Indonesia Hingga Masa Reformasi. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2).
Shabrina, L. M. (2022). Kegiatan Kampus Mengajar dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi dan Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (1), 916-924. Sopiansyah,  D.,  Masruroh,  S.,  Zaqiah,  Q.  Y.,  &  Erihadiana,  M.  (2022).  Konsep  dan Implementasi  Kurikulum  MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj: Religion Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34-41. Suhartoyo,  E., Wailissa, S. A., Jalarwati,  S., Samsia,  S., Wati, S., Qomariah, N., ... & Amin,  I.  M.  (2020).  Pembelajaran  Kontekstual  Dalam  Mewujudkan  Merdeka Belajar. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) , 1 (3), 161-164. Sumarti,  E.,  Jazeri,  M.,  Manggiasih,  N.  P.,  &  Masithoh,  D.  (2020).  Penanaman Dinamika  Literasi  pada  Era  4.0. Literasi:  Jurnal  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia serta Pembelajarannya , 4 (1).