## PENERAPAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN PADA PEMBELAJARAN AGAMA ISLAM DI SMP NEGERI 03 JOMBANG

## Solechan dan M. Ainur Rizki Erian
STIT Al-Urwatul Wutsqo Jombang Email: solehchan89@gmail.com; ainurrizkierian@gmail.com
Abstract: The study of Islamic religion in schools, some of the most necessary ways to apply by educators is to provide the right strengthening ( reinforcer ) and Punisher to  the  learners.  By  providing  reinforcement  and punishment ,  learners will  feel  rewarded  and  given  attention  in  all  its  efforts  and  behaviors  and achievements.  Most  educators  are  less  concerned  about  taking  an  action, because as small as any act of teacher will certainly bring positive and negative impacts  to  students.  An  educator  must  be  wise  and  think  first  in  taking  an action.  The  more  precise  the  action  given  makes  the  student  motivated  to learn.  Because  learning  will  bring  a  change  to  the  individuals  who  do  it. Changes are not only related to the addition of science, as well as skill, skills, attitude, self-esteem, interests, self-adjustment to students. This research aims to  describe  the  implementation  of Reinforcer and Punisher in  SMP  Negeri  03 Jombang  and  describe  any  supporting  factors  and Reinforcer (reinforcement) and Punisher ( punishment ) students in SMP Negeri 03 Jombang. This research is field research, qualitative research is a study that uses natural background, with the intent of interpreting the phenomenon occurring and carried out by way involving  various  existing  methods  with  the  draft  case  study  Data  collection techniques through interviews, observations and documentation. This research uses the approach method. The result of this study is in the implementation of Islamic  religious  Studies  in  SMP  Negeri  03  Jombang  There  are  various characteristics  of  student  learning,  so  when  applied  according  to  the appropriate  action  ( Reinforcer and Punisher ),  then  Students  will  have  a  good motivation, and the relationship between teachers and students is increasingly supportive  in  learning  and  understanding  for  learners  to  learn.  So  that  all activities  ( Reinforcer and punisher s)  that  are  doing  will  always  spur  student achievement in PAI learning in particular Keywords : psychology ( reinforcer and Punisher ), PAI Learning
Abstrak: Pelaksanaan pembelajaran PAI di sekolah,  memerlukan pendekatan yang  baik  oleh  guru  yaitu  dengan  memberikan  penguatan  ( reinforcer )  dan hukuman  ( punisher )  yang  tepat  kepada  peserta  didik.  Dengan  memberikan penguatan  dan  hukuman,  peserta  didik  akan  merasa  dihargai  dan  diberi perhatian  dalam  segala  usaha  dan  perilaku  serta  prestasinya.  Sebagian  besar
pendidik  kurang  sekali  memperhatikan  dalam  hal  mengambil  suatu  tindakan, karena tindakan sekecil apapun guru pasti akan membawa dampak positif dan negatif kepada siswa. Seorang pendidik haruslah bijak dan memikirkan terlebih dahulu  dalam  mengambil  suatu  tindakan.  Semakin  tepat  tindakan  yang diberikan  menjadikan  siswa  termotivasi  untuk  belajar.  Karena  belajar  akan membawa  suatu  perubahan  pada  individu  yang  melakukannya.  Perubahan tidak hanya berkaitan penambahan ilmu pengetahuan, juga berupa kecakapan, keterampilan, sikap, harga diri, minat, penyesuaian diri pada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan Reinforcer dan Punisher di SMP Negeri  03  Jombang  serta  mendeskripsikan  apa  saja  faktor  pendukung  dan penghambat Reinforcer (penguatan)  dan Punisher (hukuman)  siswa  di  SMP Negeri  03  Jombang.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan,  penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan  maksud menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan  melibatkan berbagai metode yang ada dengan rancangan studi kasus teknik pengumpulan data  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  ini adalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  03 Jombang terdapat berbagai macam karakteristik belajar peserta didik, sehingga apabila  diterapkan  sesuai  dengan  tindakan  yang  tepat  ( reinforcer dan punisher) , maka  peserta  didik  akan  memiliki  motivasi  yang  baik,  serta  hubungan  antara guru  dan  murid  semakin  mendukung  juga  dalam  pembelajaran  serta pemahaman bagi peserta didik dalam belajar. Sehingga semua kegiatan (reinforcer dan punisher ) yang dilakukannya akan senantiasa memacu prestasi siswa dalam pembelajaran PAI khususnya Kata Kunci : Psikologi ( reinforcer dan punisher ), pembelajaran PAI

## Pendahuluan
Psikologi  pendidikan  adalah  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana  manusia belajar  dalam  tatanan  pendidikan  yang  teratur  atau  intervensi  untuk pembelajaran  yang  efektif.  Psikologi  adalah  studi  tentang  jiwa  dan  pikiran manusia,  di  mana  proses  mental  dan  perilaku  dianalisis  dan  hubungan dibangun pada fungsi dan kerja otak, serta pengaruh dari kejadian kehidupan sehari-hari  pada  fungsi  tersebut.  Psikologi  maupun  psikologi  pendidikan berkembang  relatif  cepat  aneka  referensi  terungkap  bahwa  di  Indonesia perkembangan  psikologi  dimulai  pada  tahun  1953.  Profesor  Slamet  Iman Santoso  adalah  pelopornya,  dia  mendirikan  lembaga  Psikologi  ini  sejajar dengan  fakultas-fakultas  lain  di  Universitas  Indonesia.  Lembaga  sejenis  juga dikembangkan  di  Universitas  Padjajaran  (Unpad)  dan  Universitas  Gadjah
Mada  (UGM),  serta  di  banyak  perguruan  tinggi  lainnya  yang  menyusul kemudian 1 .
Berdasarkan  keterangan  Mustaqim  “H.C  Whitherington  menyatakan, bahwa  psikologi  pendidikan  ialah  suatu  studi  yang  sistematis  tentang  proses- proses  dan  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  manusia.” Psikologi  adalah  manifestasi  dari  jiwa  itu  sendiri  yakni  dalam  bentuk  gejala- gejala  perilaku  individu  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Psikologi dapat  diartikan  sebagai  suatu  ilmu  pengetahuan  yang  mempelajari  tentang perilaku individu dalam berinteraksi dengan lingkungannya 2 .
Psikologi  pendidikan  adalah  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana  manusia belajar  dalam  tatanan  pendidikan  yang  teratur  atau  intervensi  untuk pembelajaran yang efektif. Psikologi pendidikan adalah studi tentang jiwa dan pikiran manusia, dimana proses mental dan perilaku dianalisis dan hubungan dibangun pada fungsi dan kerja otak, serta pengaruh dari kejadian kehidupan sehari-hari  pada  fungsi  tersebut.  Psikologi  pendidikan  umumnya  sudah dimasukkan  dalam  program  kurikulum  pendidikan  guru  di  banyak  negara, termasuk  Indonesia.  Pendapat  para  ahli  tentang  psikologi  pendidikan  adalah cabang  dari  psikologi  yang  dalam  penguraian  dan  penelitiannya  lebih menekankan kepada masalah pertumbuhan dan perkembangan anak, baik fisik maupun  mental,  yang  sangat  erat  hubungannya  dengan  masalah  pendidikan terutama yang mempengaruhi proses dan keberhasilan belajar 3 .
Semua pihak yang  terlibat dalam  proses pendidikan perlu  mengarahkan perhatian kepada sifat dan hakikat peserta didik. Psikologi belajar memerlukan pemikiran  yang  mendalam,  agar  pelayanan  atau  perlakuan  pendidik  terhadap anak didik sesuai dengan sifat dan hakikat anak didik 4 . Proses belajar mengajar yang  diselenggarakan  di  sekolah  sebagai  pusat  pendidikan  formal  lebih dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri sendiri secara terencana baik dari segi kognitif, afektif dan psikomotorik. 5
Psikologi  pendidikan  adalah  aplikasi  dari  temuan  psikologis  di  bidang pendidikan.  Adalah  studi  sistematis  tentang  perkembangan  individu  dalam lingkungan pendidikan. Psikologi pendidikan merupakan disiplin ilmu terapan yang  menggabungkan  dua  bidang  yang  berbeda.  Psikologi  pendidikan  adalah studi ilmiah untuk memahami, memprediksi, dan mengarahkan perilaku siswa
1 Danim Sudarmawan, Psikologi Pendidikan Dalam Perspektif baru (Bandung: Alfabeta, 2011), 17.
2 Mustaqim, Psikologi Pendidikan (Jogjakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, 2012), 1.
3 Danim Sudarmawan, Psikologi Pendidikan ..., 17.
4 Sumanto, Psikologi Pendidikan ( Yogyakarta: PT Buku Seru, 2014), 8.
5 Mar’atul  Azizah, Implementasi  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Keefektifan  Pembelajaran  Tafsir Ahkam Di Mts Al Urwatul Wutsqo Jombang (Jurnal Al idaroh, Vol. 1 No.1 Maret 2017), 38-39.
bagi  usaha  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  pembelajaran.  Psikologi  adalah aplikasi  dari  psikologi  dan  metode  psikologi  dalam  proses  pendidikan  bagi pertumbuhan dan perkembangan siswa 6 .
Psikologi  mencakup  pencabangan  yang  luas.  Psikologi  pendidikan hanya  salah  satu  cabangnya,  sebagai  turunan  dari  psikologi  dalam  makna umum.  Deskripsi  berikut  ini  memuat  ruang  lingkup  psikologi.  Tujuan  utama bidang  psikologi  adalah  mengetahui  tentang  manusia  bagaimana  membantu individu  dalam  berbagai  masalah  untuk  menjadi  manusia  yang  lebih  baik. Psikologi  berusaha  untuk  memahami,  memprediksi  dan  mengendalikan perilaku  individu  yang  pada  akhirnya  memungkinkan  mereka  hidup  damai serta mampu mengatasi masalah-masalah kehidupannya. Psikologi pendidikan mempunyai  banyak  pendekatan.  Sultan  Muhammad,  pakar  psikologi  dari Malaysia  mengemukakan  beberapa  pendekatan  dalam  psikologi,  yaitu: pendekatan  neurobiologi,  pendekatan  perilaku,  pendekatan  kognitif, pendekatan  psikoanalisa,  dan  pendekatan  fenomenologi.  Menurut  Lindgren, manfaat  psikologi  pendidikan  adalah  untuk  membantu  para  guru  dan  para calon guru dalam mengembangkan yang lebih baik mengenai pendidikan dan prosesnya. Sementara itu, Chaplin menitikberatkan psikologi pendidikan untuk memecahkan masalah-masalah yang terdapat dalam dunia pendidikan dengan cara menggunakan metode-metode yang disusun rapi dan sistematis 7 .
Salah  satu  lembaga  yang  mengutamakan  penguatan  ( reinforcer )  dan hukuman  ( punisher )  sebagai  pemacu  motivasi  dan  semangat  dalam  berprestasi yaitu  SMP  Negeri  03  Jombang  yang  memadukannya  dalam  pembelajaran Agama  Islam  khususnya  dan  pembelajaran  mata  pelajaran  yang  lain  pada umumnya.  Berbagai  upaya  yang  dilaksanakan  SMP  Negeri  03  Jombang  salah satu tujuannya adalah menjadikan para peserta didik lulusan sekolahnya pribadi yang unggul dan berdaya saing tinggi serta mampu baik dalam hal pengetahuan umum  dan  pengetahuan  Agama.  SMP  Negeri  03  Jombang  menerapkan psikologi  pendidikan  pada  pembelajaran  Agama  Islam  semisal  dengan  cara memberikan penguatan dan hukuman kepada peserta didik.

## Metode Penelitian
Metode  Penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  yang  berjenis studi  kasus.  Dalam  pengumpulan  data  digunakan  metode  observasi  peran serta,  wawancara  mendalam  dan  dokumentasi.  Sumber  data  penelitian  ini adalah  kata-kata  dan  tindakan  dari  subjek  penelitian  yang  meliputi  Kepala
6 Danim Sudarmawan, Psikologi Pendidikan …, 6.
7 Bisri Mustofa, Psikologi Pendidikan (Yogyakarta: Parama Ilmu, 2015), 18.
Sekolah,  dewan  Guru  dan  Siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Teknik  analisis  datanya  menggunakan  model  analisis interaktif  yang  mencakup  beberapa  komponen  yang  saling  berkaitan  yaitu pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Untuk  pengecekan  keabsahan  data  digunakan  perpanjangan  penelitian, ketekunan pengamatan, dan triangulasi.

## Kajian Pustaka
A. Peran Psikologi Pendidikan bagi Peserta Didik
Menurut  Sultan  Muhammad  Psikologi  Pendidikan  adalah  aplikasi dari  temuan  psikologis  di  bidang  pendidikan.  Adalah  studi  sistematis tentang  perkembangan  individu  dalam  lingkungan  pendidikan.  Psikologi pendidikan  merupakan  disiplin  ilmu  terapan  yang  menggabungkan  dua bidang yang berbeda.
Psikologi adalah manifestasi dari jiwa itu sendiri yakni dalam bentuk gejala-gejala  perilaku  individu  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya. Psikologi dapat diartikan sebagai suatu ilmu pengetahuan yang mempelajari tentang  perilaku  individu  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya. Menurut  Watson  aliran  behaviorisme  merupakan  bagian  dari  ilmu pengetahuan  yang  menekankan  kepada  perilaku  manusia  (perbuatan  dan ucapannya, baik yang dipelajari maupun yang tidak dipelajari) adapun yang menjadi objek material dari kajian psikologi adalah perilaku manusia yang nampak  bersifat  objektif  dan  dapat  diamati,  dan  perilaku  yang  tidak nampak 8 .
Tujuan utama bidang psikologi adalah mengetahui  tentang  manusia bagaimana  membantu  individu  dalam  berbagai  masalah  untuk  menjadi manusia yang lebih baik. Psikologi berusaha memahami, memprediksi dan mengendalikan  perilaku  individu  yang  pada  akhirnya  memungkinkan mereka  hidup  damai  serta  mampu  mengatasi  masalah-masalah kehidupannya 9 .
Secara  kodrati  manusia  selalu  ingin  mendidik  keturunannya,  ini berarti masalah pendidikan adalah masalah manusia sejak manusia ada. Hal ini  bisa  dilampaui  dengan  efektif  dan  efisien  bila  pendidik  memahami keadaan anak didiknya. Untuk sampai kepada tujuan ini, perlu mengetahui pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  sejak  lahir  bahkan  sejak  masa konsepsi, dan seterusnya. Menurut Lindgren (dalam Bisri Mustofa) bahwa
8 Iskandar, Metodologi Penelitian dan Sosial, (Jakarta: GP Press, 2008), 2.
9 Danim Sudarmawan, Psikologi Pendidikan …, 53.
kehidupan nyata dapat dilihat, bagaimana manusia baik secara perorangan seorang  maupun  secara  perkelompok,  dan  manusia  dalam  hubungannya dengan  kelompoknya  bertingkah  laku.  Misalnya,  seorang  guru  yang berhasil  membangkitkan  motivasi  belajar  murid-muridnya 10 .  Seorang pemimpin pabrik berhasil menggerakkan massa untuk membangun, hanya melalui  pidato.  Semua  itu  merupakan  contoh  penerapan  psikologi  secara berhasil  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Psikologi  merupakan  ilmu pengetahuan  yang  masih  baru  namun  diakui  telah  banyak  memberikan sumbangan  yang  berarti  pada  bidang-bidang  profesi  lain.  Bidang-bidang profesi  dan  bidang  kehidupan  dalam  mana  psikologi  diterapkan, diantaranya  yang  pokok  adalah:  1)  pendidikan  dan  pengajaran.  2) bimbingan  dan  penyuluhan.  3)  hubungan  kemasyarakatan.  4) kepemimpinan. 5) kriminal 11 .
Salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan  prestasi  siswa  adalah keterampilan  mengajar  guru,  diantaranya  adalah  keterampilan  pemberian penguatan. Penguatan dapat diberikan oleh guru berupa pujian, nilai atau hadiah  kepada  siswa  sebagai  penghargaan  terhadap  prestasi  yang diperolehnya.  Skinner  (dalam  Syaiful  Sagala)  menyatakan  bahwa  tujuan psikologi dalam pendidikan adalah meramal dan mengontrol tingkah laku dan menganggap reinforcer sebagai faktor yang terpenting dalam melakukan proses  belajar  mengajar.  Penguatan  berkaitan  erat  juga  dengan  motivasi belajar  siswa,  seorang  anak  yang  belajar  telah  melakukan  perbuatan,  dari perbuatannya itulah lalu mendapatkan hadiah, maka ia akan menjadi lebih giat belajar (motivasi belajar meningkat). Dengan meningkatnya keinginan anak untuk belajar setelah mendapat penguatan, maka prestasi yang dicapai juga akan meningkat.
B. Reinforcer dan Punisher Dalam Pembelajaran
a. Penguatan ( reinforcer )
Penguatan ( reinforcer ) didefinisikan sebagai setiap konsekuensi yang memperkuat  perilaku.  Penguatan  mempunyai  dua  kategori,  primer  dan sekunder.  Penguatan  primer  ( primary  reinforcer )  memuaskan  kebutuhan dasar manusia. Penguatan sekunder ( secondary reinforcer ) adalah penguatan yang memperoleh penguatannya jika dikaitkan dengan penguatan primer atau  penguatan  sekunder  lain  yang  sudah  terbentuk.  Jenis  penguatan sekunder  lain  adalah  penguatan  positif  dan  negatif,  paling  sering
10 Bisri Mustofa, Psikologi Pendidikan…….. 18.
11 Abu Ahmadi, Ilmu Pendidikan (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2015), 60.
penguatan  yang  digunakan  di  sekolah  adalah  hal-hal  yang  diberikan kepada  siswa.  Hal  ini  disebut  penguatan  positif  yang  meliputi  :  pujian, nilai, dan tanda bintang. Penguatan yang merupakan pelarian dari situasi yang  tidak  menyenangkan  disebut  penguatan  negatif.  istilah  ini  sering keliru  ditafsirkan  sebagai  hukuman,  salah  satu  cara  untuk  menghindari kekeliruan  dalam  terminologi  ini  ialah  mengingat  bahwa  penguatan (positif/negatif)  memperkuat  perilaku,  sedangkan  hukuman  dirancang untuk  memperlemah  perilaku.  Penguatan  ( reinforcer )  yang  sudah  terpola pada bagaimana penguatan yang secara  sekunder dan primer, kemudian terbagi  lagi  menjadi  penguatan  yang  positif  dan  penguatan  negatif,
ternyata  masih  disubstansikan  lagi  menjadi  penguatan  intrinsik  dan penguatan  ekstrinsik.  Penguatan  intrinsik  ialah  perilaku  yang  dinikmati seseorang  dengan  terlibat  di  dalamnya  demi  perilaku  itu  sendiri,  tanpa sedikit pun imbalan lain. Penguatan ekstrinsik adalah pujian atau imbalan yang  diberikan untuk  memotivasi  orang  terlibat ke  dalam  perilaku yang mungkin  saja  mereka  tidak  akan  terlibat  di  dalamnya  tanpa  pujian  tahu imbalan itu sendiri 12 . Penghukuman ( punisher ) memiliki arti bahwa jika konsekuensi yang dapat  melemahkan  perilaku  dapat  dikategorikan  menjadi  sebuah hukuman, jika konsekuensi yang kelihatannya tidak menyenangkan tidak mengurangi  frekuensi  perilaku  yang  terjadi  sebelumnya,  hal  itu  tidak selalu  merupakan  penghukuman.  Hukuman  dapat  mempunyai  dua bentuk  utama,  yaitu:  Hukuman  pemberlakuan  ( presentation  punishment ) ialah  penggunaan  konsekuensi  yang  tidak  menyenangkan,  atau rangsangan yang tidak disukai ( aversive stimuli ), seperti seorang siswa yang sedang  diomeli.  Hukuman  pencabutan,  ( renoval  punishment) ialah penarikan kembali konsekuensi yang menyenangkan. Contohnya meliputi kehilangan hak istimewa, keharusan tinggal di kelas setelah sekolah. Salah satu bentuk hukuman pencabutan yang sering digunakan di ruang kelas ialah penyingkiran ( time out ), di mana siswa yang berperilaku tidak pantas diminta duduk di sudut atau di gang selama beberapa menit 13 .
Adanya  pemberian  penguatan  akan  dapat  membangun  semangat peserta didik dalam belajar. Menurut Gino et al (dalam Muhibbin Syah) belajar  adalah  “Suatu  kegiatan  yang  dapat  menghasilkan  perubahan tingkah laku yang berbentuk kemampuan-kemampuan baru yang dimiliki dalam  waktu  yang  relatif  lama”.  Siswa  sekolah  menengah  cenderung
12 Robert E Slavin, Educational Psychology; Theory and Practice (t.k.: Pearson, 2017), 185.
13 Ibid, 187.
mempunyai  sifat  yang  masih  labil  karena  di  antara  masa  transisi  antara masa anak-anak menuju masa remaja. Pengembangan pada masa remaja lazimnya  berlangsung  selama  kurang  lebih  11  tahun,  mulai  usia  12-21 tahun  pada  wanita,  13-22  tahun  pada  pria.  Masa  perkembangan  yang panjang  ini  dikenal  sebagai  masa  yang  penuh  kesukaran  dan  persoalan, bukan hanya bagi remaja sendiri melainkan juga para orang tua, guru, dan masyarakat  sekitar 14 .Prinsip  pemberian  pengulangan  penguatan menunjuk  pada  suatu  peningkatan  frekuensi  respons  jika  respons tersebut  diikuti  dengan  konsekuensi  tertentu.  Konsekuensi  yang mengikuti perilaku atau respons harus merupakan satu kesatuan dengan perilaku tersebut 15 .
Penguatan  mempunyai  pengaruh  yang  berupa  sikap  positif terhadap proses belajar siswa dan memiliki beberapa tujuan dalam proses pembelajaran. Menurut Hasibuan pemberian penguatan bertujuan untuk:
1)  meningkatkan  perhatian  siswa,  2)  memudahkan  proses  belajar,  3) membangkitkan  dan  mempertahankan  motivasi,  4)  mengarahkan  pada cara  berpikir  yang  baik  dan  inisiatif  pribadi,  5)  menciptakan  belajar mandiri,  6)  mengarahkan  pada  tingkah  laku  belajar  yang  sesuai  dan produktif.  Selain  itu    manfaat/pentingnya  seorang  guru  untuk memberikan  penguatan  kepada  muridnya.  Pendidik,  termasuk  guru memandang suatu hukuman dan pujian sebagai pendorong dan penguat perubahan tingkah laku si peserta didik. Sebagai contoh, pemberian nilai 10  atau  100  atau  A,  dapat  menjadi insentif (tenaga  penarik)  dan  akan membuat  peserta  didik  bekerja  keras  untuk  mencapai  tujuan  dalam pembelajaran  yakni  nilai  walaupun  tidak  semua  peserta  didik  bekerja keras untuk memperoleh nilai tinggi.
b. Penghukuman ( punisher )
Penghukuman ( punisher ) memiliki arti bahwa jika konsekuensi yang dapat  melemahkan  perilaku  dapat  dikategorikan  menjadi  sebuah hukuman, jika konsekuensi yang kelihatannya tidak menyenangkan tidak mengurangi  frekuensi  perilaku  yang  terjadi  sebelumnya,  hal  itu  tidak selalu  merupakan  penghukuman.  Hukuman  dapat  mempunyai  dua bentuk  utama,  yaitu  :  Hukuman  pemberlakuan  ( presentation  punishment ) ialah  penggunaan  konsekuensi  yang  tidak  menyenangkan,  atau rangsangan yang tidak disukai ( aversive stimuli ), seperti seorang siswa yang sedang  diomeli.  Hukuman  pencabutan,  ( renoval  punishment) ialah
14 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan (Bandung: PT. Raja Remaja Rosdakarya, 2000), 43
15 Mulyono Abdurrahman, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 33
penarikan kembali konsekuensi yang menyenangkan. Contohnya meliputi kehilangan hak istimewa, keharusan tinggal di kelas setelah sekolah. Salah satu bentuk hukuman pencabutan yang sering digunakan di ruang kelas ialah penyingkiran ( time out ), di mana siswa yang berperilaku tidak pantas diminta duduk di sudut atau di gang selama beberapa menit. 16
Hukuman  atau  sanksi  bisa  juga  diartikan  sebagai  bentuk reinforcer yang  negatif,  tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan  bijak  bisa  menjadi alat  motivasi.  Tujuan  dari  metode  ini  adalah  menimbulkan  rasa  tidak senang  pada  seseorang  supaya  mereka  jangan  membuat  sesuatu  yang jahat.  Hukuman  yang  dilakukan  juga  haruslah  hukuman  yang  bersifat paedagogis ,  yaitu  untuk  memperbaiki  dan  mendidik  ke  arah  yang  lebih baik.
Hukuman  dan  menghukum  bukan  persoalan  individu,  melainkan mempunyai  sifat  kemasyarakatan.  Hukuman  tidak  boleh  dilakukan sewenang-wenang  menurut  kehendak  seseorang,  tetapi  menghukum adalah  suatu  perbuatan  yang  tidak  bebas,  yang  selalu  mendapat pengawasan dari masyarakat dan negara. Apalagi hukuman yang bersifat pedagogis  harus  memenuhi  syarat-syarat  tertentu  :  a).  Setiap  hukuman harus  dapat  dipertanggungjawabkan.  Hukuman  tidak  boleh  dilakukan dengan  sewenang-wenang  dan  harus  terikat  oleh  rasa  kasih  sayang terhadap anak. b). Hukuman harus bersifat memperbaiki dan mempunyai nilai  didik  mendidik  (normatif)  bagi  peserta  didik.  c).  Hukuman  tidak boleh  bersifat  ancaman  atau  pembalasan  dendam  yang  bersifat perorangan.  Sebab  akan  menimbulkan  kerusakan  hubungan  antara pendidik  dan  peserta  didik.  d).  Jangan  menghukum  pada  waktu  sedang marah,  sebab  akan  membuat  hukuman  tidak  adil  atau  terlalu  berat.  e). Setiap hukuman harus diberikan dengan sadar dan sudah diperhitungkan atau dipertimbangkan terlebih dahulu. f). Bagi si peserta didik hukuman hendaklah dapat dirasakannya sendiri sebagai kedukaan atau penderitaan yang  sebenarnya.  Sehingga  ia  merasa  menyesal  dan  merasa  sementara waktu ia kehilangan kasih sayang dari pendidiknya. g). Jangan melakukan hukuman fisik yang membuat cacat badan si peserta didik. h). Hukuman tidak  boleh  merusakkan  hubungan  baik  antara  si  pendidik  dan  peserta didik hukuman harus dipahami dan dimengerti peserta didik. i). Pendidik perlu  memiliki  kesanggupan  meminta  maaf  sesudah  menjatuhkan hukuman setelah anak itu menginsafi kesalahannya. 17
16 Robert E Slavin, Educational Psychology …, 187
17 Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017), 67.
Punisher bisa  dikatakan  berhasil  apabila  menimbulkan  perasaan penyesalan akan perbuatan telah dilakukannya. Di samping itu menurut (Purwanto,  2006,  h.189). Punisher juga  mempunyai  dampak,  yaitu  :    a). Menimbulkan perasaan dendam pada peserta didik. ini adalah akibat dari hukuman  sewenang-wenang  dan  tanpa  tanggung  jawab.  b). Menyebabkan siswa menjadi lebih pandai menyembunyikan pelanggaran.
c).  Dapat  memperbaiki  tingkah  laku  si  pelanggar.  d).  Mengakibatkan  si pelanggar  menjadi  kehilangan  perasaan  salah,  oleh  karena  kesalahannya dianggap telah dibayar dengan punisher (hukuman) yang telah dideritanya.
e).  Akibat  yang  lain  adalah  memperkuat  kemauan  peserta  didik  untk menjalankan kebaikan.
Macam punisher yang  dapat  diberikan  kepada  siswa.  Pertama,
punisher preventif, yaitu punisher yang dilakukan dengan maksud agar tidak atau jangan terjadi pelanggaran. punisher ini bermaksud untuk mencegah jangan sampai terjadi pelanggaran sehingga hal itu dilakukannya sebelum pelanggaran  dilakukan.  Adapun  pengertian Punisher preventif  adalah hukuman  yang  bersifat  pencegahan.  Tujuan  dari  hukuman  preventif adalah  untuk  menjaga  agar  hal-hal  yang  dapat  menghambat  atau mengganggu  kelancaran  proses  pendidikan  bisa  dihindarkan.  Macam- macam punisher preventif  adalah  sebagai  berikut  :  1)  tata  tertib  yaitu sederetan peraturan-peraturan yang harus ditaati dalam suatu situasi atau dalam  suatu  tata  kehidupan,  2)  Anjuran  dan  perintah  yaitu  suatu  saran atau  ajakan  untuk  berbuat  atau  melakukan  sesuatu  yang  berguna,  3) Larangan  yaitu  suatu  keharusan  untuk  tidak  melakukan  sesuatu  yang merugikan,  4)  paksaan  yaitu  suatu  perintah  dengan  kekerasan  terhadap siswa  untuk  melakukan  sesuatu,  dan  5)  disiplin  adalah  kesediaan  untuk mematuhi peraturan-peraturan dan larangan-larangan.
Punisher yang  selanjutnya  adalah punisher  represif yaitu punisher yang dilakukan oleh karena adanya pelanggaran,  oleh adanya dosa yang telah diperbuat.  Jadi, punisher ini  dilakukan  setelah  terjadi  pelanggaran  atau kesalahan. Adapun yang termasuk dalam punisher represif sebagai berikut :
1)  pemberitahuan,  yaitu  pemberitahuan  kepada  siswa  yang  telah melakukan  sesuatu  yang  dapat  mengganggu  atau  menghambat  jalannya proses  pendidikan.  2)  teguran,  jika  pemberitahuan  tersebut  diberikan kepada siswa yang mungkin belum mengetahui tentang suatu hal, maka teguran  itu  berlaku  bagi  siswa  yang  telah  mengetahui.  3)  peringatan, diberikan kepada siswa yang telah beberapa kali melakukan pelanggaran, dan  telah  diberikan  teguran  atas  pelanggarannya.  4)  hukuman  yaitu
apabila  teguran  dan  peringatan  belum  mampu  untuk  mencegah  siswa melakukan pelanggaran-pelanggaran.
Adapun tujuan yang terkandung ketika kita memberikan hukuman atau  Sanksi,  yaitu:  untuk  membasmi  kejahatan  atau  untuk  meniadakan kejahatan, Untuk melindungi masyarakat dari perbuatan yang tidak wajar, untuk  menakuti  si  pelanggar  agar  meninggalkan  perbuatannya  yang melanggar itu, harus diadakan untuk segala pelanggaran. 18
Seorang  guru  ingin  sukses  di  dalam  pengajaran,  maka  guru  harus memikirkan  setiap  murid  dan  memberikan punisher yang  sesuai menimbang-nimbang  kesalahannya  dan  setelah  mengetahui  latar belakangnya. Punisher (hukuman)  badan yang membahayakan  bagi siswa tidak  sepantasnya  diberikan  dalam  dunia  pendidikan,  karena punisher (hukuman)  semacam  ini  tidak  mendorong  siswa  untuk  berbuat  sesuai dengan kesadarannya. Sehingga siswa trauma maka siswa tidak akan mau untuk  belajar  bahkan  minta  berhenti  dari  sekolah.  Dua  macam pemberian punisher yaitu  jangka  pendek  dan  jangka  panjang,  jangka pendek  adalah  untuk  menghentikan  tingkah  laku  yang  salah,  sedangkan jangka panjang adalah untuk mengajar dan mendorong siswa agar dapat menghentikan sendiri tingkah lakunya yang salah.
C. Faktor  penunjang  dan  penghambat  keberhasilan  penerapan
Reinforcer dan Punisher Dalam Pembelajaran
a. Intelegensi
Intelegensi adalah cekatan atau ketangkasan yang terdiri dari 3 unsur yakni  kecekatan  beradaptasi  dan  menyesuaikan  dalam  situasi  baru dengan  cepat  dan  efektif,  memahami  konsep-konsep  yang  abstrak dengan cara efektif, dan mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat.  Faktor  pendukung  yang  sangat  berpengaruh  pada  diri  peserta didik  juga  adalah  motivasi  dalam  dirinya/kesadaran  diri  sendiri,  sadar bahwa ialah yang membutuhkan pengetahuan. Karena sangat sulit jika kita  sebagai  pendidik  memotivasi  peserta  didik  dengan  bagaimanapun juga  kalau  peserta  didik  sendiri  dalam  dirinya  tidak  ada  semangat  dan kesadaran  diri,  akan  menjadi  hal  yang  mustahil  belaka.  Kesadaran  diri (motivasi),  sangat  ikut  berperan  dan  pengaruh  yang  besar  terhadap penumbuhan minat, motivasi dan semangat dalam meraih prestasi.
18 Moch. Sya’roni Hasan dan Hanifa Rusydiana, Penerapan Sanksi Edukatif Dalam Peningkatan Kedisiplinan Peserta  Didik  Di  MTs  Semesta  Kedungmaling  Sooko  Mojokerto (Jurnal  Cendekia,  Volume  4,  Nomor  2, Desember 2018), 157.
b. Faktor kelelahan
Keadaan  lelah  seseorang  juga  sangat  berdampak  pada  berhasil atau  tidaknya reinforcer dan punishment ,  faktor  kelelahan  juga  dapat dibedakan menjadi dua macam, yakni : kelelahan jasmani dan kelelahan rohani.
c. Cita-cita atau aspirasi
Cita-cita atau aspirasi siswa dalam belajar juga ikut mempengaruhi jalannya  penerapan reinforcer dan punishment di  sekolah  dan  dunia pendidikan khususnya. Jika peserta didik sama sekali tidak mempunyai cita-cita serta kemauan pasti akan sulit sekali untuk kita arahkan dengan penggunaan penerapan reinforcer dan punishment , sedangkan guru sebagai fasilitator yang secara harfiah adalah mengarahkan peserta didiknya agar mencapai  tujuan  dalam  pendidikan  akan  mengalami  titik  temu  yang mengalami  kebuntuan.  Karena  peserta  didik  dalam  kondisi  tidak memiliki  cita-cita  dan  aspirasi  akan  sangat  sulit  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  tersebut.  Atau  di  beberapa  sekolah  sering  ditemui bahwa beberapa perihal yang dapat menghambat pemberian penguatan ( reinforcer ) dan hukuman ( punisher ) pada saat pembelajaran berlangsung, yakni  :  1)  masih  ada  siswa  yang  belum  mempraktekkan  PAI  secara optimal  dalam  kehidupan  sehari-hari.  2)  metode  yang  digunakan  guru PAI kurang variatif. 3) kurangnya program perlombaan PAI di sekolah.

## Pembahasan
1. Penerapan Reinforcer dan Punisher Pada Pembelajaran Agama Islam di SMP Negeri 03 Jombang
a. Penerapan reinforcer pada  pembelajaran  agama  Islam  di  SMP  Negeri  03 Jombang
Dari penjelasan J. Bruner (dalam Slameto) salah  satu unsur yang terpenting yaitu keterampilan memberi penguatan ( reinforcer ) pada peserta didik, dalam pembelajaran seorang pendidik harus memberi reinforcer dan umpan  baik  yang  optimal  pada  saat  siswa  menemukan  jawabannya. Pemberian  penguatan  dilakukan  pendidik  untuk  mendorong  siswa melakukan  aktivitas  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya.  Hasil belajar  siswa  menunjukkan  tingkat  prestasi  yang  dicapai  siswa  dalam belajar.  Selain  pemberian  penguatan,  dalam  kegiatan  pembelajaran  juga dibutuhkan fasilitas belajar yang memadai dan sesuai dengan materi yang diajarkan. Penerapan reinforcer yang dilakukan guru PAI di SMP Negeri 03 Jombang  membawa  pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa.  Pada  setiap
pembelajaran  seorang  guru  tentu  memiliki  target  yang  hendak  dicapai, dengan  adanya  penerapan reinforcer target  hasil  belajar  yang  sebelumnya ditentukan  oleh  guru  dapat  tercapai  sesuai  apa  yang  telah  direncanakan oleh setiap guru PAI di SMP N 3 Jombang. 19
Sadirman  menyatakan  bahwa  dengan  adanya  pemberian penguatan  akan  mendorong  motivasi  siswa  dalam  belajar,  sehingga prestasi belajar yang dicapai akan meningkat. Penguatan ( reinforcer ) adalah segala  bentuk  respons,  apakah  bersifat  verbal  ataupun nonverbal ,  yang merupakan  bagian  dari  modifikasi  tingkah  laku  guru  terhadap  tingkah laku  siswa,  yang  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  atau  umpan balik  bagi  si  penerima  (peserta  didik)  atas  perbuatannya  sebagai  suatu tindak  dorongan  ataupun  koreksi. 20 Penguatan  mempunyai  pengaruh yang  berupa  sikap  positif  terhadap  proses  belajar  siswa  dan  bertujuan meningkatkan  perhatian  peserta  didik  terhadap  pelajaran,  merangsang dan  meningkatkan  motivasi  belajar,  dan  meningkatkan  kegiatan  belajar dan membina tingkah laku siswa yang produktif. Menurut kepala sekolah SMP  Negeri  03  Jombang,  para  siswa-siswinya  memang  sengaja  dipacu untuk  berprestasi  dalam  bidang  akademik  dan  non  akademik  supaya dapat  menjadi  siswa  yang  lebih  produktif  lagi  dibanding  pada  sekolah lainnya.  Hal  ini  termasuk  indikasi  bahwa reinforcer dalam  pembelajaran PAI membawa pengaruh pada hasil belajar di SMP N 3 Jombang.
Reinforcer adalah  setiap  konsekuensi  yang  memperkuat (meningkatkan frekuensi) perilaku. 21 Dapat disimpulkan bahwa penguatan adalah  suatu  konsekuensi  yang  menyenangkan,  yang  menjaga  atau bahkan meningkatkan suatu perilaku belajar. Dengan adanya penguatan perilaku yang diharapkan dapat terulang kembali. Slavin menyatakan ada beberapa jenis tindakan penguatan, yaitu tindakan penguatan primer dan sekunder,  tindakan  penguatan  positif  dan  negatif,  tindakan  penguatan intrinsik  dan  ekstrinsik.  Tindakan  penguatan  primer  memuaskan kebutuhan-kebutuhan dasar manusia. Beberapa contoh adalah makanan, air,  keamanan  dan  kehangatan.  Tindakan  penguatan  sekunder  adalah tindakan  penguatan  yang  memperoleh  nilainya  kalau  dikaitkan  dengan tindakan penguatan primer atau  tindakan  penguatan sekunder lain yang sudah  terbentuk  dengan  baik.  Pemberian  penguatan  harus  dilakukan dengan bijaksana dan sistematis berdasarkan cara dan prinsip yang tepat.
19 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 12.
20 Sardiman, A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Press, 1986), 74.
21 Robert E Slavin, Educational Psychology …, 184.
Cara  penggunaan  penguatan  dalam  kelas  dapat  dilakukan  dengan beberapa  cara  antara  lain  :  1)  penguatan  kepada  pribadi  tertentu;  2) penguatan kelompok belajar; 3) pemberian penguatan dengan segera: 4) penguatan tidak penuh ( partial ); 5) variasi dalam penggunaan penguatan. Zakiah Darajat juga mengungkapkan hal yang senada bahwasanya penguatan ( reinforcer ) yang merupakan bagian dari modifikasi tingkah laku siswa  yang  bertujuan  untuk  memberikan  informasi  atau  umpan  balik ( feedback )  bagi  peserta  didik  atas  perbuatannya  sebagai  suatu  tindakan dorongan ataupun koreksi. 22 Ditambah menurut tentang reinforcer , bahwa segala  bentuk  respons,  apakah  bersifat  verbal  ataupun  nonverbal,  yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik ( feedback) bagi si  peserta  didik  atas  perbuatannya  sebagai  tindakan  dorongan  ataupun koreksi.
Menurut salah satu guru PAI di SMP N 3 Jombang bahwasanya seorang  guru  yang  notabene-nya digugu  lan  ditiru maka  guru  harus dijadikan  acuan,  baik  perkataan  lisannya  ataupun  perilaku  akhlaknya. Dengan beragam motivasi siswa, kebutuhan belajar dan karakter belajar dan lainnya maka diharapkan penggunaan penguatan ini dapat memberi stimulus  kepada  peserta  didik  agar  lebih  fokus  lagi  dalam  memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru sebagai pendidik.
Penguatan  mempunyai  pengaruh  berupa  sikap  positif  terhadap proses  belajar  siswa  dan  memiliki  beberapa  tujuan  dalam  proses pembelajaran. Pemberian penguatan bertujuan untuk : 1) Meningkatkan perhatian siswa, 2) Memudahkan proses belajar. 3) Membangkitkan dan mempertahankan motivasi, 4) Mengarahkan pada cara yang baik ( divergen ) dan  inisiatif  pribadi,  5)  Menciptakan  belajar  mandiri,  6)  Mengarahkan pada  tingkah  laku  belajar  yang  produktif.  Pemberian  penguatan  oleh pendidik  dilakukan  untuk  memberikan  manfaat  yang  lebih  besar  dalam usaha  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penguatan  perlu  diberikan terhadap  respons  yang  benar  agar  orang  itu  ingin  melakukan  kembali, jadi  dengan  adanya  penguatan  seseorang  akan  berusaha  untuk mengulangi perbuatan yang dianggapnya benar.
Macam/bentuk Reinforcer yang  diberikan  oleh  guru  :  penguatan positif  yaitu  dengan  memberikan  hadiah,  angka  (nilai),  pujian  kepada pribadi  dan  seluruh  kelas,  senyuman,  menepuk  pundak,  penguatan dengan  simbol seperti  tanda, komentar tertulis dan lain-lain. Sedangkan
22 Zakiah Daradjat , Pendidikan Islam Dalam Keluarga Dan Sekolah (Jakarta : Ruhama, 2005), 12.
penguatan  negatif  ialah  dengan  pembebasan  dari  situasi  yang  tidak menyenangkan.
b. Penerapan Punisher dalam Pembelajaran Agama Islam di SMP Negeri 03 Jombang
Punisher (hukuman) adalah suatu perangsang yang ditujukan kepada peserta  didik  untuk  menimbulkan  kesakitan  atau  ketidaksenangan  (efek jera).  Dalam  penerapannya  di  SMP  Negeri  03  Jombang  sangat berpengaruh  secara  intens  dikarenakan  para  peserta  didik  akan  berpikir (melakukan literasi) untuk melakukan tindakan yang sekiranya itu adalah sebuah pelanggaran. Tapi perlu diingat bahwa hukuman adalah tindakan terakhir  yang  digunakan  apabila  memang  tidak  ada  upaya  lain  untuk menyelesaikan pelanggaran yang dilakukan oleh siswa.
Pemberian  hukuman  adalah  untuk  mengubah  tingkah  laku  yang tidak sesuai dengan tata nilai/aturan yang diberlakukan oleh sekolah, dan penerapan punisher di  SMP  Negeri  03  Jombang  setidaknya  mengubah sebagian besar perilaku pada siswa yang pada awalnya banyak melanggar aturan-aturan  yang  berlaku  di  sekolah.  Dengan  demikian,  dapat dikonklusikan  bahwasanya  hukuman  berarti  tuntunan  perbaikan  yang berbentuk kerugian atau kesakitan yang ditimpakan pada seseorang yang berbuat salah, guna memperbaiki tingkah lakunya yang menyimpang dari aturan sekolah.
Reward merupakan  bentuk  yang  positif,  maka punisher merupakan bentuk  yang  negatif,  tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan  bijak  bisa menjadi  alat  perangsang  siswa  untuk  meningkatkan  prestasinya  dalam bidang  akademik  maupun  nonakademik.  Tujuan  dari  metode  ini  adalah menimbulkan  rasa  tidak  senang  pada  seseorang  supaya  mereka  jangan membuat  sesuatu yang  jahat. Jadi, hukuman  yang dilakukan  sebenarnya memperbaiki dan mendidik ke arah yang lebih baik.
Menurut  Emmer  hukuman  berkedudukan  sebagai  lawan  dari hadiah  maka  jenis-jenis  hukuman  yang  diberikan  kepada  siswa  secara garis besar merupakan lawan dari hadiah pula. Penerapan punisher di SMP Negeri  03  Jombang  memiliki  corak  atau  model  tersendiri  yaitu  poin hukuman akan selalu bertambah, akibat yang ditimbulkan bagi siswa yang berpoin  tinggi,  seperti  bagi  siswa  yang  mencapai  poin  50  dan kelipatannya  diberikan  surat  peringatan,  siswa  yang  mencapai  poin  200 maka  akan  dikembalikan  kepada  orang  tua/wali.  Dengan  adanya ketentuan  poin  tersebut,  maka  siswa  akan  takut  untuk  melakukan berbagai jenis pelanggaran yang diterapkan di sekolah.
Pernyataan-pernyataan  yang  berikut  ini  juga  serupa  dengan  yang sudah  tertuang  di  atas.  Menurut  Purwanto  bahwa  hukuman  adalah penderitaan  yang  diberikan  atau  ditimbulkan  dengan  sengaja  oleh seseorang  (orang  tua,  guru,  dan  yang  lainnya)  sesudah  terjadi  sesuatu pelanggaran,  kesalahan  atau  kelemahan. 23 Amir  Daenni  juga mengungkapkan  bahwa  hukuman  adalah  tindakan  yang  dijatuhkan kepada  anak  secara  sadar  dan  sengaja  serta  menimbulkan  nestapa, sehingga  anak  menyadari  perbuatannya  dan  berjanji  untuk  tidak mengulanginya  lagi.  Menurut  A.  Mursal  juga  mengatakan  bahwa hukuman  adalah  suatu  perbuatan  menjatuhkan  nestapa  pada  orang  lain yang dilakukan seseorang secara sadar dan sengaja dengan tujuan untuk memperbaiki dirinya sendiri dari kelemahan jasmani dan rohani sehingga terhindar dari segala macam pelanggaran.
Salah  seorang  guru  PAI  di  SMP  Negeri  3  Jombang  berpendapat bahwa hukuman yang diberikan hanya diberlakukan kepada peserta didik yang  melanggar  peraturan  sekolah,  dan  hukuman  yang  diberikan  pun sudah  menjadi  kesepakatan  bersama  sedari  awal  (kontrak  belajar).  Dan hukuman  menurutnya  akan  berbeda  kualifikasinya  baik  secara  kualitas dan  kuantitas  jika  peserta  didik  yang  mendapat  hukuman  melakukan kesalahan/pelanggaran  yang  sama.  Dan  benteng  terakhir  jika  semua hukuman  memang  tidak  mempan  lagi  kepada  peserta  didik,  dalam penyebutannya  adalah  peserta  didik  sudah  kebal  dan  tak  memperoleh efek  jera  dari  hukuman  yang  diberikan  oleh  gurunya  maka  akan dikembalikan kepada orang tuanya.
Punisher yang  diterapkan  untuk  memperbaiki  kelakuan  dan  moral anak,  bukan  untuk  mengancam  para  siswa  demi  kepentingan  pribadi seorang  guru.  Selain  itu  hukuman  juga  harus  yang  bersifat  mendidik, tidak menimbulkan kebencian yang berlebihan pada peserta didik hanya karena hukuman yang diberikan. Hal serupa juga ditemui penulis di SMP Negeri  03  Jombang  bahwa  peserta  didik  sangat legowo dan  seketika introspeksi diri terhadap hukuman yang diberikan oleh pendidik. Hal ini sangat  perlu  dijadikan  tolak  ukur  juga,  bahwa  penerapan punisher akan efektiv dan matching sekali jika para peserta didik yang melanggar dari apa yang sudah dilarang di sekolah (aturan sekolah) memiliki sikap sadar dan mawas diri atas kesalahan-kesalahan yang telah ia perbuat.
23 M.  Ngalim  Purwanto, Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2013), 12.
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat Reinforcer dan Punisher Pada
Pembelajaran Agama Islam di SMP Negeri 03 Jombang
a. Faktor eksternal
1) Faktor environmental input (lingkungan)
Kondisi lingkungan juga mempengaruhi proses dan hasil belajar.
Lingkungan ini dapat berupa lingkungan fisik/alam dan lingkungan sosial  berupa  keadaan  suhu,  kelembaban,  kepengapan  udara  dan sebagainya. Adapun lingkungan sosial, baik yang berwujud manusia maupun  hal-hal  lainnya,  juga  dapat  mempengaruhi  penerapan
punisher dan reinforcer .
2) Faktor instrumental
Faktor  instrumental  adalah  faktor-faktor  yang  keberadaan  dan penggunaannya  dirancang  sesuai  dengan  hasil  belajar  yang diharapkan.  Faktor  instrumental  ini  dapat  berwujud  faktor-faktor keras,  seperti  :  kurikulum,  bahan  atau  program  yang  harus dipelajari,  pedoman-pedoman  belajar  dan  sebagainya. 24 Hal  ini merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dan  paling  menentukan dalam  pencapaian  hasil  atau output yang  dikehendaki,  karena menentukan  proses  belajar  juga  penerapan punisher dan reinforcer dalam diri peserta didik. 25

## b. Faktor internal
1) Kondisi fisiologis anak
Secara  umum  kondisi  fisiologis,  seperti  kesehatan  yang prima, tidak dalam keadaan yang cacat jasmani, seperti kakinya dan tangannya  (karena  ini  akan  mengganggu  kondisi  fisiologis),  dan sebagainya.  Di  samping  kondisi  yang  umum  tersebut,  yang  tidak kalah  pentingnya  dalam  mempengaruhi  proses  penerapan punisher dan reinforcer adalah  kondisi  panca  indera  penglihatan  dan  indera pendengaran. 26
2) Kondisi psikologis anak
a) Minat
Minat sangat mempengaruhi proses penerapan punisher dan reinforcer. Kalau  seseorang  tidak  berminat  untuk  mempelajari
24 Abu Ahmadi, Strategi Belajar Mengajar (Pustaka Setia.Bandung, 1997), 105. 25 M. Ngalim Purwanto, Prinsip-Prinsip dan Teknik…, 107.
26 Ibid., 106.
sesuatu,  ia  tidak  dapat  diharapkan  akan  berhasil  dengan  baik dalam mempelajari hal tersebut, begitu juga sebaliknya. 27
b) Kecerdasan
Kecerdasan  merupakan  faktor  psikologi  yang  penting dalam  proses  belajar  peserta  didik,  karena  itu  menentukan kualitas belajar peserta didik. semakin tinggi Intelegensi seseorang individu,  semakin  besar  peluang  individu  tersebut  meraih sukses  dalam  belajar.  Sebaliknya  semakin  rendah  tingkat Intelegensi individu, semakin sulit individu mencapai kesuksesan.
c) Bakat
Slavin  dalam  Baharuddin  mendefinisikan  bakat  sebagai kemampuan  umum  yang  dimiliki  seorang  peserta  didik  untuk belajar. Dengan demikian bakat adalah kemampuan seseorang yang  menjadi  salah  satu  komponen  yang  diperlukan  dalam proses  belajar  seseorang.  Apabila  bakat  seseorang  sesuai dengan bidang yang sedang dipelajarinya, maka bakat itu akan mendukung  proses  belajarnya  sehingga  kemungkinan  besar  ia akan berhasil
d) Motivasi
Motivasi  adalah  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keefektifan  kegiatan  belajar  peserta  didik.  motivasilah  yang mendorong  peserta  didik  ingin  melakukan  kegiatan  belajar.
Para  ahli  psikologi  mendefinisikan  motivasi  sebagai  proses  di dalam  individu  yang  aktif,  mendorong,  memberikan  arah  dan menjaga perilaku setiap saat.
e) Kemampuan-kemampuan kognitif
Telah diakui bahwa tujuan pendidikan meliputi tiga aspek
yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  sikap  psikomotor, namun  tidak  dapat  diingkari  bahwa  sampai  sekarang pengukuran  kognitif  masih  diutamakan  untuk  menentukan keberhasilan  belajar  seseorang,  sedangkan  aspek  afektif  dan aspek  psikomotor  bersikap  pelengkap  dalam  menentukan derajat keberhasilan peserta didik di sekolah. 28
Salah  satu  guru  PAI  di  SMP  Negeri  3  Jombang  juga berpendapat  bahwasanya  faktor  pendukung  yang  sangat berpengaruh  dalam  pelaksanaan  pemberian  penguatan  adalah
27 Ibid., 107.
28 Abu Ahmadi, Strategi Belajar Mengajar …,  111.
faktor  intern  dari  peserta  didik  itu  sendiri,  sesuatu  kesadaran sendiri dari peserta didik tersebut. Karena akan menjadi hal-hal yang cukup sia-sia jika kita mendorong/memotivasi siswa yang enggan melakukan perihal perubahan pada diri peserta didik itu sendiri.  Singkatnya  bahwa  kesadaran  diri  sangat  berpengaruh dan  banyak  ikut  andil  dalam  menumbuhkan  minat,  motivasi serta semangat dalam meraih prestasi siswa di sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan dari semua pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa :
1. Penerapan psikologi pendidikan ( reinforcer dan punisher ) dalam pembelajaran Agama Islam di SMP Negeri 03 Jombang
a. Reinforcement (penguatan) positif Bentuk-bentuk reinforcement (penguatan) positif yang dilakukan guru PAI di SMP Negeri 3 Jombang berupa hadiah (permen, kado, makanan dan lain-lain),  perilaku  (senyum,  menganggukkan  kepala  untuk  menyetujui, bertepuk  tangan,  mengacungkan  jempol),  atau  penghargaan  (nilai  A, Juara 1 dan sebagainya).
b. Reinforcement (penguatan) negatif Bentuk-bentuk reinforcement (penguatan) negatif yang dilakukan guru PAI di  SMP  Negeri  3  Jombang  antara  lain:  menunda/tidak  memberi penghargaan,  memberikan  tugas  tambahan  atau  menunjukkan  perilaku tidak senang (menggeleng, kening berkerut, muka kecewa dan lain-lain).
c. Reinforcement (penguatan)
Bentuk-bentuk reinforcement (penguatan) negatif yang dilakukan guru PAI di SMP Negeri 3 Jombang antara lain komentar, pujian, dan sebagainya tersebut diberikan dalam bentuk kata-kata dan kalimat. Contoh: a)Kata- kata,  seperti:  bagus,  ya,  tepat,  betul,  bagus  sekali;b).  Kalimat,  seperti: Pekerjaanmu bagus sekali; Caramu memberi penjelasan baik sekali;
2. a. Faktor pendukung pemberian reinforcer dalam pembelajaran PAI di SMP Negeri 3
Jombang adalah
1) Minat dan antusias yang tinggi siswa dalam belajar PAI
2) Keinginan  siswa  mempelajari  PAI,  hasrat  siswa  untuk  belajar  pada diri  siswa  berarti  memang  ada  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa tersebut, sehingga hasilnya akan lebih baik.
3. b. Faktor pendukung pemberian reinforcer dalam pembelajaran PAI di SMP Negeri 3

## Jombang adalah
1) Masih  ada  siswa  yang  belum  mempraktekkan  pelajaran  PAI  dalam kehidupan sehari-
Hari
2) Metode yang digunakan oleh pendidik kurang memiliki variasi
3) Kurang adanya program kompetisi PAI di sekolah

## Daftar Pustaka
Abdurrahman,  Mulyono. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. 2003. Ahmadi, Abu. Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2015 Ahmadi, Abu. Strategi Belajar Mengajar . Pustaka Setia.Bandung. 1997. Azizah,  Mar’atul. Implementasi  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Keefektifan Pembelajaran Tafsir Ahkam Di Mts Al Urwatul Wutsqo Jombang . Jurnal Al idaroh. Vol. 1 No.1 Maret 2017. Daradjat,  Zakiah .  Pendidikan  Islam  Dalam  Keluarga  Dan  Sekolah. Jakarta  : Ruhama. 2005. Hasan, Moch. Sya’roni dan Hanifa Rusydiana. Penerapan Sanksi Edukatif Dalam Peningkatan Kedisiplinan Peserta Didik Di MTs Semesta Kedungmaling Sooko Mojokerto. Jurnal Cendekia. Volume 4. Nomor 2. Desember 2018. Iskandar. Metodologi Penelitian dan Sosial.. Jakarta: GP Press. 2008. Mustaqim. Psikologi Pendidikan . Jogjakarta: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang. 2012.
Mustofa, Bisri. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Parama Ilmu. 2015. Purwanto,  M. Ngalim. Prinsip-Prinsip dan  Teknik Evaluasi  Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. 2013. Purwanto, M. Ngalim. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. 2017. Sardiman,  A.M. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali  Press.
1986. Slameto. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya ..  Jakarta:  Rineka  Cipta.
2003. Slavin ,Robert E. Educational Psychology; Theory and Practice. t.k.: Pearson. 2017.
Sudarmawan,  Danim. Psikologi  Pendidikan  Dalam  Perspektif  baru. Bandung: Alfabeta. 2011.
Sumanto. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: PT Buku Seru. 2014. Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan. Bandung:  PT.  Raja  Remaja  Rosdakarya.
2000.