## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
MEMAHAMI TEORI BEHAVIORISME DALAM MENINGKATKAN PEMBELAJARAN DAN EFEKTIVITAS DI SEKOLAH DASAR PERFEKTIF PENGGUNAAN STIMULUS DAN RESPON
Ade Islamiati 1 , Yanti Fitria 2 , Risda Amini 3
1 PGSD FKIP Universitas Negeri Padang, 2 PGSD FKIP Universitas Negeri Padang, 3 PGSD FKIP

## Universitas Negeri Padang
Ade.islamiati@gmail.com 1, yanti_fitria@fip.unp.ac.id 2 , risdamini@yahoo.com 3

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  menyajikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  teori behaviorisme dalam konteks pembelajaran di sekolah dasar. Fokus utama artikel ini adalah pemanfaatan  stimulus  dan  respon  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di lingkungan  sekolah  dasar.  Behaviorisme  adalah  pendekatan  psikologis  yang  menekankan pentingnya  mengamati  perilaku  yang  dapat  diamati  dan  dipelajari,  serta  hubungannya dengan  stimulus  yang  diterima  dan  respon  yang  dihasilkannya.  Metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur dengan teknik mencari artikel literature review yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari, subjek penelitian ini adalah 20 siswa kelas Va di SD Negeri 07 Koto Alam dan guru di sekolah tersebut. Hasil penelitian ini  mampu  memberikan  wawasan  berharga  bagi  para  guru  dan  praktisi  pendidikan  dalam memahami  teori  behaviorisme  dan  penerapannya  dalam  peningkatan  pembelajaran  dan efektivitas  di  sekolah  dasar.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bagaimana stimulus  dan  respon  dapat  mempengaruhi  belajar,  diharapkan  pengalaman  belajar  siswa dapat ditingkatkan, dan prestasi akademik mereka dapat meningkat secara signifikan.
Kata kunci: Teori Behaviorisme, Efektivitas Belajar, Stimulus dan Respon

## ABSTRACT
This  article  aims  to  present  a  better  understanding  of  the  theory  of  behaviorism  in  the context of learning in elementary schools. The main focus of this article is on the use of stimulus and response in increasing the effectiveness of learning in the elementary school environment. Behaviorism is a psychological approach that emphasizes the importance of observing behavior that can be observed and learned, and its relationship to the stimulus received  and  the  response  it  produces.  The  research  method  used  in  this  study  was literature study with the technique of looking for literature review articles related to the material to be studied, the subjects of this study were 20 class Va students at SD Negeri 07

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Koto  Alam  and  the  teachers  at  the  school.  The  results  of  this  study  are  able  to  provide valuable  insights  to  teachers  and  education  practitioners  in  understanding  the  theory  of behaviorism  and  its  application  in  improving  learning  and  effectiveness  in  elementary schools. With a better understanding of how stimulus and response can affect learning, it is hoped  that  students'  learning  experiences  can  be  improved,  and  their  academic achievement can improve significantly
Keywords: Behaviorism Theory, Learning Effectiveness, Stimulus and Response

## PENDAHULUAN
Menurut  Slameto  dalam  artikel  (Amsari,  2018)  ,  belajar  adalah  suatu  proses  interaksi antara  individu  dengan  lingkungannya  yang  bertujuan  untuk  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap.  Belajar  juga  merupakan  suatu  proses  aktif,  dinamis,  dan berkelanjutan yang melibatkan proses pengolahan informasi yang dilakukan oleh individu. Slameto  juga  menekankan  bahwa  belajar  melibatkan  keaktifan  dari  individu  yang  belajar, baik secara kognitif (pikiran), afektif (perasaan), maupun psikomotorik (keterampilan fisik). Dalam  proses  belajar,  individu  harus  memiliki  motivasi  dan  minat  yang  kuat  untuk memahami materi atau aktivitas yang dipelajari. Motivasi ini dapat berasal dari dalam diri individu  (motivasi  intrinsik)  atau  dari  lingkungan  (motivasi  ekstrinsik).  Slameto  juga memandang bahwa belajar tidak hanya terjadi di lingkungan formal seperti di sekolah, tetapi juga  dapat  terjadi  di  lingkungan  non-formal  dan  informal.  Belajar  dapat  terjadi  melalui berbagai  aktivitas,  seperti  membaca,  diskusi,  pengamatan,  eksperimen,  dan  pengalaman langsung.
Dalam  pandangan  Slameto,  belajar  bukan  hanya  tentang  pemerolehan  pengetahuan semata, tetapi juga melibatkan pembentukan sikap, nilai, dan karakter individu. Belajar juga melibatkan  proses  pengembangan  potensi  dan  kemampuan  individu  untuk  menghadapi tuntutan dan perubahan dalam kehidupan. Pemahaman Slameto tentang belajar menekankan pentingnya  peran  individu  dalam  proses  belajar,  di  mana  individu  harus  aktif,  berinteraksi dengan lingkungan, dan memiliki motivasi yang kuat.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Sedangkan  menurut  ,  David  Burton  (Makki,  2019)    pada  tahun  1984    memberikan kontribusinya  dalam  bidang  pendidikan  dengan  mengemukakan  pandangannya  mengenai pengertian  belajar.  Menurut  Burton,  belajar  dapat  didefinisikan  sebagai  perubahan  tingkah laku individu yang bersifat relatif permanen dan timbul sebagai hasil dari pengalaman atau latihan.
Menurut  Burton,  perubahan  tingkah  laku  tersebut  harus  bersifat  relatif  permanen,  yang berarti  perubahan  tersebut  dapat  bertahan  dalam  jangka  waktu  tertentu  dan  tidak  hanya bersifat  sementara.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  belajar  melibatkan  perubahan  dalam pengetahuan, keterampilan, sikap, atau keyakinan individu yang dapat dipertahankan dalam jangka waktu tertentu.
Selain  itu,  Burton  juga  menekankan  bahwa  pengalaman  atau  latihan  merupakan  faktor utama  yang  memicu  terjadinya  perubahan  tingkah  laku.  Pengalaman  atau  latihan  ini  dapat melibatkan  interaksi  individu  dengan  lingkungannya,  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung. Dalam proses belajar, individu akan mengalami perubahan perilaku sebagai hasil dari  pengalaman  atau  latihan  yang  diperolehnya.  Pandangan  Burton  ini  menggarisbawahi pentingnya  pengalaman  dalam  proses  belajar.  Dia  menekankan  bahwa  individu  belajar melalui  pengalaman  aktif  dan  refleksi  terhadap  pengalaman  tersebut.  Dalam  konteks  ini, belajar  bukan  hanya  tentang  menerima  informasi  secara  pasif,  tetapi  juga  melibatkan interaksi aktif individu dengan lingkungannya.
Pengertian  belajar  menurut  Burton  tahun  1984  ini  memberikan  pemahaman  bahwa belajar  melibatkan  perubahan  tingkah  laku  yang  bersifat  relatif  permanen,  timbul  sebagai hasil  dari  pengalaman  atau  latihan,  dan  melibatkan  interaksi  aktif  individu  dengan lingkungannya.
Dalam dunia pendidikan yang terus berkembang, penting bagi pendidik untuk memiliki pemahaman  yang  mendalam  tentang  berbagai  teori  pembelajaran  guna  meningkatkan efektivitas  pengajaran  mereka.  Salah  satu  teori  yang  relevan  dan  berpengaruh  adalah  teori

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
behaviorisme.  Teori  ini  menekankan  pentingnya  pemahaman  tentang  bagaimana  perilaku dapat  dipengaruhi  oleh  stimulus  eksternal  dan  respons  yang  dihasilkan.  Edward  Lee Thorndike  adalah  seorang  psikolog  Amerika  yang  sangat  berpengaruh  dalam  bidang psikologi  pendidikan  dan  psikologi  eksperimental.  Salah  satu  kontribusinya  yang  paling terkenal  adalah  teori  belajar  yang  dikenal  sebagai  "teori  koneksi"  atau  "teori  belajar instrumental"  (Hermansyah,  2020).  Teori  Belajar  Thorndike  berfokus  pada  bagaimana hubungan antara stimulus dan respons memengaruhi pembelajaran dan perilaku. Dia percaya bahwa  pembelajaran  terjadi  melalui  asosiasi  atau  koneksi  antara  stimulus  dan  respons,  di mana respons yang diikuti oleh konsekuensi menyenangkan cenderung diperkuat, sementara respons  yang  diikuti  oleh  konsekuensi  yang  tidak  menyenangkan  cenderung  dilemahkan (Firliani et al., 2019). Thorndike mengembangkan teori belajar ini berdasarkan serangkaian eksperimen dengan hewan, terutama menggunakan kucing di dalam kotak koneksi (puzzle box).  Dia  memasukkan  kucing  ke  dalam  kotak  dengan  mekanisme  yang  memungkinkan mereka untuk melepaskan diri hanya dengan melakukan tindakan tertentu, seperti menekan tuas  atau  menarik  tali.  Melalui  percobaan  ini,  Thorndike  mengamati  bahwa  kucing  akan mencoba berbagai respons sampai mereka menemukan tindakan yang tepat untuk membuka kotak dan melarikan diri. Proses ini dikenal sebagai "hukum efek".
Berdasarkan eksperimen ini, Thorndike menyimpulkan bahwa perilaku yang diikuti oleh konsekuensi  positif  cenderung  diulangi,  sementara  perilaku  yang  diikuti  oleh  konsekuensi negatif  cenderung  dihentikan.  Dia  juga  menyatakan  bahwa  pembelajaran  terjadi  melalui percobaan  dan  kesalahan,  di  mana  individu  mencoba  berbagai  respons  dan  hanya mempertahankan perilaku yang menghasilkan konsekuensi yang diinginkan.
Teori belajar Thorndike menjadi dasar bagi pendekatan behaviorisme dalam psikologi, di mana perhatian utama diberikan pada pengamatan dan analisis perilaku yang dapat diamati dan  diukur.  Konsep-konsep  yang  dikembangkan  oleh  Thorndike,  seperti  hukum  efek  dan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
asosiasi stimulus-respons, telah menjadi landasan penting dalam pengembangan teori belajar dan metode pengajaran.
Dalam  artikel  ini,  kami  akan  menjelajahi  pentingnya  memahami  teori  behaviorisme dalam  meningkatkan  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  dengan  fokus  pada  penggunaan stimulus  dan  respons.  Kami  akan  mengidentifikasi  bagaimana  penerapan  prinsip-prinsip behaviorisme dapat memberikan manfaat yang signifikan bagi siswa, termasuk peningkatan keterlibatan,  pengaturan  lingkungan  belajar  yang  optimal,  serta  penggunaan  pengarahan yang efektif. Selain itu, artikel ini juga akan membahas beberapa strategi praktis yang dapat diterapkan  oleh  para  pendidik  dalam  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  teori  behaviorisme.  Kami  akan  memberikan  contoh  konkret  tentang  bagaimana penggunaan  stimulus  yang  tepat  dapat  merangsang  respons  yang  diinginkan,  serta bagaimana memberikan umpan balik yang efektif untuk memperkuat pembelajaran.
Dalam  rangka  memahami  teori  behaviorisme  secara  menyeluruh,  artikel  ini  juga  akan menjelaskan  asal-usul  teori  ini,  termasuk  sumbangsih  tokoh-tokoh  terkemuka  seperti  Ivan Pavlov  dan  B.F.  Skinner.  Dengan  memahami  landasan  teori  behaviorisme,  pendidik  akan dapat  melihat  bagaimana  prinsip-prinsip  ini  dapat  diterapkan  dalam  konteks  sekolah  dasar (Putra  &  Wulandari,  2021).  Diharapkan  artikel  ini  akan  memberikan  wawasan  yang berharga  bagi  para  pendidik  dalam  mengoptimalkan  pengalaman  belajar  di  sekolah  dasar. Dengan  memahami  teori  behaviorisme  dan  penerapannya  yang  berkaitan  dengan  stimulus dan  respons,  diharapkan  para  pendidik  akan  dapat  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang efektif, interaktif, dan mendorong perkembangan holistik siswa.

## METODE
Metode penelitian yang peneliti gunakan dalam artikel ini adalah studi pustakan. Menurut (Wahyudin,  2017)  metode  penelitian  studi  pustaka  adalah  pendekatan  penelitian  yang dilakukan dengan menganalisis dan mengevaluasi sumber-sumber yang relevan yang telah

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
ada,  seperti  buku,  jurnal  ilmiah,  artikel,  laporan,  dan  sumber-sumber  lain  yang  telah dipublikasikan  sebelumnya.  Metode  ini  juga  dikenal  sebagai  tinjauan  pustaka  atau  review pustaka.
Berikut adalah langkah-langkah umum dalam melakukan penelitian studi pustaka:
1. Menentukan  tujuan  penelitian:  Tentukan  tujuan  penelitian  Anda,  yaitu  apa  yang  ingin Anda  ketahui  atau  jelajahi  melalui  studi  pustaka  ini.  Misalnya,  Anda  mungkin  ingin menyusun  tinjauan  yang  komprehensif  tentang  topik  tertentu  atau  ingin mengidentifikasi kesenjangan penelitian yang belum terpenuhi.
2. Menentukan ruang lingkup penelitian: Tentukan batasan-batasan penelitian Anda, baik dalam  hal  topik,  rentang  waktu,  atau  kriteria  inklusi  dan  eksklusi  lainnya.  Hal  ini membantu memfokuskan penelitian Anda agar tidak terlalu luas atau terlalu sempit
3. Mencari sumber-sumber pustaka: Lakukan pencarian terhadap sumber-sumber pustaka yang relevan dengan topik penelitian Anda. Gunakan basis data akademik, perpustakaan digital,  situs  web  resmi,  jurnal  elektronik,  dan  sumber-sumber  lainnya  yang  dapat memberikan informasi yang diperlukan.
4. Seleksi  dan  evaluasi  sumber-sumber:  Baca  dan  tinjau  sumber-sumber  yang  Anda temukan untuk menentukan relevansi, kualitas, dan keandalan informasi yang disajikan. Pertimbangkan  faktor  seperti  tahun  publikasi,  metode  penelitian  yang  digunakan, reputasi penulis atau penerbit, dan akurasi data yang disajikan.
5. Analisis  dan  sintesis:  Baca  secara  menyeluruh  sumber-sumber  yang  terpilih  dan  catat poin-poin penting yang relevan dengan tujuan penelitian Anda. Identifikasi pola, tren, perbedaan,  atau  persamaan  dalam  literatur  yang  Anda  tinjau.  Kemudian,  sintesislah informasi  tersebut  dalam  format  yang  dapat  Anda  gunakan  untuk  mengembangkan argumen atau menjawab pertanyaan penelitian Anda.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
6. Menulis  tinjauan  pustaka:  Susun  tulisan  yang  menggambarkan  temuan  dan  analisis Anda  dalam  bentuk  tinjauan  pustaka.  Tinjauan  ini  harus  mencakup  pengantar  yang memperkenalkan topik, tubuh tulisan yang membahas dan menganalisis sumber-sumber yang relevan, dan kesimpulan yang merangkum temuan Anda.
7. Mengutip  dan  merujuk:  Pastikan  Anda  memberikan  atribusi  yang  tepat  kepada  semua sumber yang Anda gunakan dengan mengutip dan merujuk mereka sesuai dengan gaya penulisan  akademik  yang  diinginkan  (misalnya,  APA,  MLA,  Chicago,  atau  gaya lainnya).
Dengan  menggunakan  metode  penelitian  studi  pustaka,  Anda  dapat  memperoleh pemahaman  yang  mendalam  tentang  topik  penelitian  Anda  dan  membangun  dasar pengetahuan  yang  solid  sebelum  melangkah  ke  penelitian  lanjutan atau  penulisan  ilmiah lainnya.

## HASIL DAN DISKUSI
Dalam dunia pendidikan yang terus berkembang, penting bagi pendidik untuk memiliki pemahaman  yang  mendalam  tentang  berbagai  teori  pembelajaran  guna  meningkatkan efektivitas  pengajaran  mereka.  Salah  satu  teori  yang  relevan  dan  berpengaruh  adalah  teori behaviorisme  (Rohman,  2021).  Teori  ini  menekankan  pentingnya  pemahaman  tentang bagaimana perilaku dapat dipengaruhi oleh stimulus eksternal dan respons yang dihasilkan
Menurut Schunk (1986) dalam artikel (Safaruddin, 2020) teori behaviorisme memandang individu sebagai makhluk reaktif yang memberikan respons terhadap lingkungannya. Teori ini  berfokus  pada  perilaku  yang  dapat  diamati  dan  diukur,  serta  menekankan  pentingnya belajar melalui pengalaman dan stimulus eksternal.
Dalam  kerangka  behaviorisme,  pengkondisian  klasik  dan  operant  menjadi  dua  konsep penting. Pengkondisian klasik, yang dikemukakan oleh Ivan Pavlov, menjelaskan bagaimana hubungan  antara  stimulus  yang  netral  dan  stimulus  yang  bermakna  dapat  membentuk

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
respons yang sama. Contohnya, ketika bel ditekan sebelum memberi makan anjing, anjing akan  mengaitkan  bunyi  bel  dengan  makanan  dan  mengeluarkan  respons  seperti  air  liur (Flores, 2011). Sementara itu, pengkondisian operant yang dikemukakan oleh B.F. Skinner membahas  tentang  bagaimana  perilaku  dapat  dipengaruhi  oleh  konsekuensi  yang mengikutinya.  Skinner  menggambarkan  bahwa  perilaku  yang  diberi  hadiah  cenderung diperkuat dan diperluas, sementara perilaku yang diberi hukuman cenderung dihentikan atau berkurang.
Teori  behaviorisme  berfokus  pada  pengamatan  dan  pemahaman  terhadap  perilaku  yang tampak,  sedangkan  aspek  kognitif  dan  pemikiran  individu  kurang  diperhatikan  dalam pendekatan  ini.  Meskipun  demikian,  teori  ini  memiliki  kontribusi  penting  dalam  bidang pendidikan,  terutama  dalam  memahami  bagaimana  pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh lingkungan dan stimulus eksternal.
Thorndike (Ryan et al., 2013) dan (Suswandari, 2021) mengemukaan ada 3 prinsip dalam teori belajar Thorndike yaitu:
1. Hukum Efek (Law of Effect)
Hukum  Efek  menyatakan  bahwa  respons  yang  diikuti  oleh  kepuasan  atau  penghargaan cenderung  diperkuat  dan  akan  lebih  mungkin  terjadi  di  masa  depan.  Sebaliknya,  respons yang  diikuti  oleh  konsekuensi  negatif  atau  hukuman  cenderung  ditekan  dan  akan  lebih sedikit  terjadi  di  masa  depan.  Hukum  Efek  menekankan  pentingnya  penguatan  dalam membentuk perilaku.
Berikut  adalah  tiga  keadaan  yang  menunjukkan  berlakunya  hukum  efek  (Veloo  & Muhammad, 2011):
a) Penguatan  Positif:  Keadaan  pertama  yang  menunjukkan  berlakunya  Hukum  Efek adalah  ketika  perilaku  diikuti  oleh  konsekuensi  yang  memuaskan  atau  penguatan positif.  Misalnya,  jika  seseorang  melakukan  tindakan  tertentu  dan  hasilnya memberikan  kepuasan  atau  hadiah  yang  diinginkan,  maka  kemungkinan  besar  orang

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
tersebut akan cenderung mengulangi perilaku tersebut di masa depan. Contohnya, jika seorang  anak  belajar  dengan  giat  dan  mendapatkan  nilai  yang  baik  di  sekolah,  ia mungkin  akan  termotivasi  untuk  terus  belajar  dengan  giat  karena  hasil  yang memuaskan tersebut.
b) Penguatan  Negatif:  Keadaan  kedua  yang  menunjukkan  berlakunya  Hukum  Efek adalah ketika perilaku diikuti oleh penghilangan atau menghindari konsekuensi yang tidak  menyenangkan  atau  penguatan  negatif.  Misalnya,  jika  seseorang  melakukan tindakan  tertentu  dan  hasilnya  mengurangi  atau  menghilangkan  sumber ketidaknyamanan atau stres, maka kemungkinan besar orang tersebut akan cenderung mengulangi  perilaku  tersebut  di  masa  depan.  Contohnya,  jika  seseorang  sedang mengerjakan tugas rumah dan ibunya berhenti mengomel setelah tugas selesai, maka orang  tersebut  mungkin  akan  cenderung  mengerjakan  tugas  rumah  dengan  cepat  di masa depan untuk menghindari kritikan.
c) Hukuman: Keadaan ketiga yang menunjukkan berlakunya Hukum Efek adalah ketika perilaku  diikuti  oleh  konsekuensi  yang  tidak  menyenangkan  atau  hukuman.  Jika seseorang  melakukan  tindakan  tertentu  dan  hasilnya  adalah  konsekuensi  yang  tidak diinginkan  atau  tidak  menyenangkan,  maka  kemungkinan  perilaku  tersebut  akan ditekan  atau  dikurangi  di  masa  depan.  Contohnya,  jika  seseorang  melakukan pelanggaran dan dikenai denda atau hukuman lainnya, maka orang tersebut mungkin akan  cenderung  menghindari  perilaku  tersebut  di  masa  depan  untuk  menghindari konsekuensi yang tidak menyenangkan.
Dalam  ketiga  keadaan  di  atas,  hukum  efek  menjelaskan  bahwa  konsekuensi  perilaku memiliki  pengaruh  penting  dalam  membentuk  kecenderungan  individu  untuk  melakukan atau menghindari perilaku tertentu.
2. Hukum Latihan (Law of Exercise)

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Hukum  Latihan  menyatakan  bahwa  semakin  sering  suatu  respons  atau  koneksi  antara rangsangan  dan  respons  dilakukan,  semakin  kuat  koneksi  tersebut.  Dalam  konteks pembelajaran,  prinsip  ini  menekankan  pentingnya  latihan  dan  pengulangan  dalam memperkuat hubungan antara stimulus dan respons.
Berikut adalah tiga keadaan yang menunjukkan penerapan Hukum Latihan (Dasar et al., 2022):
a) Peningkatan  kecepatan  dan  ketepatan:  Salah  satu  indikasi  utama  dari  Hukum  Latihan adalah peningkatan kecepatan dan ketepatan dalam melaksanakan suatu tugas. Misalnya, seseorang  yang  terlatih  secara  konsisten  dalam  mengetik  akan  mengalami  peningkatan kecepatan  dan  ketepatan  dalam  mengetik  seiring  berjalannya  waktu.  Latihan  yang berulang  memberikan  kesempatan  bagi  otak  dan  otot  untuk  memperbaiki  koneksi  saraf dan mengoptimalkan proses-proses yang terlibat dalam pelaksanaan tugas tersebut.
b) Penghematan energi: Ketika seseorang terus melatih keterampilan tertentu, ia cenderung mengalami penghematan energi. Pada awalnya, ketika seseorang baru mempelajari suatu keterampilan,  ia  mungkin  merasa  lelah  dan  membutuhkan  banyak  usaha  untuk melakukannya.  Namun,  seiring  dengan  berulangnya  latihan,  otak  dan  tubuh  akan menyesuaikan  diri  dan  menemukan  cara  yang  lebih  efisien  untuk  melaksanakan  tugas tersebut.  Akibatnya,  energi  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  tugas  tersebut  akan berkurang,  dan  orang  tersebut  akan  menjadi  lebih  efisien  dan  terampil  dalam melaksanakan tugas tersebut.
c) Pembentukan  kebiasaan:  Hukum  Latihan  juga  berlaku  dalam  pembentukan  kebiasaan. Saat  seseorang  secara  teratur  melaksanakan  suatu  tugas  atau  aktivitas,  otak  akan membentuk  jalur  saraf  yang  menghubungkan  tugas  tersebut  dengan  sinyal  saraf  yang menghasilkan  perilaku  yang  sesuai.  Seiring  dengan  berjalannya  waktu,  jalur  saraf  ini menjadi semakin kuat dan membentuk kebiasaan yang otomatis dilakukan tanpa banyak pemikiran. Contohnya, seseorang yang rutin berolahraga pada waktu tertentu setiap hari

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
akan  membentuk  kebiasaan  olahraga  yang  terjadi  secara  otomatis  tanpa  perlu mempertimbangkan atau memutuskan secara sadar setiap kali melakukan olahraga.
Ini adalah tiga keadaan yang menunjukkan penerapan Hukum Latihan. Namun, penting untuk diingat bahwa hasil latihan yang efektif juga bergantung pada berbagai faktor lainnya seperti motivasi, fokus, dan umpan balik yang konstruktif.
3. Hukum Siap (Law of Readiness)
Hukum  Siap  mengatakan  bahwa  individu  cenderung  belajar  dengan  lebih  efektif  ketika mereka siap dan termotivasi untuk belajar. Siap tersebut mencakup kesiapan fisik, kesiapan mental,  serta  motivasi  dan  minat  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Prinsip  ini  menekankan pentingnya kondisi psikologis dan motivasi individu dalam proses pembelajaran.
Berikut  adalah  tiga  keadaan  yang  menunjukkan  berlakunya  Hukum  Siap  (Muhammad Dhori, 2021):
a) Kondisi  Kesiapan  Tinggi:  Ketika  seseorang  sudah  siap  secara  psikologis  dan  fisik untuk  melaksanakan  suatu  tindakan  atau  respon,  tingkat  keberhasilannya  cenderung tinggi.  Contohnya,  jika  seseorang  telah  mempelajari  dan  menguasai  keterampilan bermain piano dengan baik, maka dia akan cenderung mampu tampil dengan baik saat diberikan kesempatan untuk tampil di depan publik.
b) Kondisi  Kesiapan  Rendah:  Ketika  seseorang  tidak  siap  atau  kurang  siap  secara psikologis  dan  fisik,  tingkat  keberhasilannya  cenderung  rendah.  Misalnya,  jika seseorang  dipaksa  untuk  berbicara  di  depan  umum  tanpa  persiapan  atau  pengalaman sebelumnya, dia mungkin akan merasa cemas, kebingungan, dan kinerjanya mungkin akan kurang efektif.
c) Kondisi  Kesiapan  Tertentu:  Hukum  Siap  juga  mengakui  bahwa  tingkat  kesiapan seseorang  untuk  suatu  tindakan  tidak  selalu  sama  dalam  setiap  situasi  atau  tugas. Seseorang mungkin memiliki tingkat kesiapan yang tinggi dalam melakukan tindakan tertentu,  tetapi  kesiapannya  mungkin  rendah  dalam  tindakan  lain.  Misalnya,  seorang

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
atlet yang terlatih dengan baik dalam lari jarak pendek mungkin tidak memiliki tingkat kesiapan yang sama dalam lari jarak jauh.
Dalam semua ketiga keadaan di atas, tingkat kesiapan seseorang memainkan peran penting  dalam  menentukan  keberhasilan  atau  kegagalan  tindakan  atau  respons  yang dilakukan. Hukum Siap menggarisbawahi pentingnya persiapan, pengalaman, dan kesiapan dalam mencapai tujuan atau melakukan tindakan dengan efektif.
Menurut teori belajar behavioristik, ada beberapa prinsip utama yang terkait dengan stimulus  dan  respon(Sipayung  &  Sihotang,  2022):  1)  Stimulus:  Stimulus  adalah  peristiwa atau  kondisi  yang  mendorong  respon  dari  individu.  Stimulus  dapat  berupa  apa  pun  yang dapat  dideteksi  oleh  indra,  seperti  suara,  gambar,  atau  sentuhan.  Stimulus  yang  relevan dalam konteks belajar adalah stimulus yang berkaitan dengan lingkungan pembelajaran. 2) Respon:  Respon  adalah  tindakan  atau  tanggapan  yang  ditunjukkan  oleh  individu  terhadap stimulus. Respon bisa berupa gerakan fisik, tingkah laku, atau respons mental. Respon yang dihasilkan  oleh  individu  dapat  berupa  respons  yang  diinginkan  atau  respons  yang  tidak diinginkan,  tergantung  pada  pengaruh  stimulus.  3)  Asosiasi:  Teori  belajar  behavioristik mengemukakan bahwa individu belajar melalui proses asosiasi antara stimulus dan respons. Ketika  stimulus  tertentu  dihadapkan  kepada  individu  secara  berulang  kali,  individu  akan mengasosiasikan stimulus tersebut dengan respon yang terjadi setelahnya. Proses asosiasi ini membentuk  hubungan  antara  stimulus  dan  respon  dalam  pikiran  individu.  4)  Penguatan: Penguatan  merupakan  konsep  penting  dalam  teori  belajar  behavioristik.  Penguatan  adalah stimulus  atau  peristiwa  yang  meningkatkan  kemungkinan  terjadinya  respons  yang  sama  di masa depan. Penguatan dapat berupa hadiah atau ganjaran positif, seperti pujian, pengakuan, atau  hadiah  fisik,  atau  penguatan  negatif,  seperti  menghilangkan  konsekuensi  yang  tidak diinginkan.  Dengan  memberikan  penguatan  yang  tepat,  individu  cenderung  belajar  dan menunjukkan  respons  yang  diinginkan.  5)  Hukuman:  Selain  penguatan,  hukuman  juga

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
merupakan konsep yang relevan dalam teori belajar behavioristik. Hukuman adalah stimulus atau peristiwa yang mengurangi kemungkinan terjadinya respons yang sama di masa depan. Hukuman  dapat  berupa  konsekuensi  negatif,  seperti  teguran,  hukuman  fisik,  atau pengurangan  priviledges.  Dengan  menggunakan  hukuman  yang  tepat,  individu  cenderung menghindari respons yang tidak diinginkan.
Dalam teori belajar behavioristik, proses belajar dianggap sebagai hasil dari interaksi antara  stimulus  dan  respons.  Individu  belajar  dengan  mengaitkan  stimulus  dengan  respon, dan  penguatan  atau  hukuman  dapat  mempengaruhi  frekuensi  atau  kecenderungan  respons tersebut.  Prinsip-prinsip ini masih relevan dalam psikologi pembelajaran hingga saat ini dan telah memberikan dasar penting dalam pemahaman tentang bagaimana manusia belajar dan beradaptasi dengan lingkungannya.
Penting untuk dicatat bahwa teori behavioristik bukan satu-satunya pendekatan yang digunakan  dalam  pendidikan.  Sekolah  dasar  sering  menggabungkan  berbagai  pendekatan dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  tujuan  pembelajaran yang diinginkan(Miguel et al., 1992).

## 1. Meningkatkan Keterlibatan Siswa
Penerapan  teori  behaviorisme  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dasar  dapat  membantu meningkatkan  keterlibatan  siswa.  Melalui  penggunaan  stimulus  yang  tepat,  seperti penggunaan permainan edukatif, gambar, atau contoh konkret, pendidik dapat merangsang respons  positif  dan  minat  siswa  terhadap  materi  pembelajaran.  Dengan  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menggugah  minat  siswa,  proses  belajar  dapat menjadi lebih efektif dan menyenangkan.
2. Pengaturan Lingkungan Pembelajaran yang Optimal
Teori behaviorisme juga menekankan pentingnya pengaturan lingkungan pembelajaran yang optimal. Dalam konteks sekolah dasar, guru dapat menciptakan suasana yang kondusif untuk

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
pembelajaran  dengan  mengorganisir  ruang  kelas,  mengatur  tata  letak  furniture,  dan memastikan kebersihan dan keteraturan ruangan. Hal ini akan membantu siswa fokus pada materi pembelajaran dan meminimalkan distraksi yang dapat mengganggu proses belajar.
3. Penggunaan Pengarahan yang Efekti
Salah satu prinsip utama dalam teori behaviorisme adalah penguatan positif dan pengarahan yang  efektif.  Dalam  konteks  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  pendidik  dapat  menggunakan umpan  balik  positif  untuk  memperkuat  respons  yang  diinginkan  dari  siswa.  Misalnya, memberikan  pujian  atau  penghargaan  kepada  siswa  yang  menunjukkan  kemajuan  atau prestasi  dalam  pembelajaran.  Dengan  memberikan  pengarahan  yang  tepat,  siswa  akan merasa dihargai dan termotivasi untuk terus belajar dengan baik.
4. Contoh Penggunaan Stimulus dan Respon
Dalam artikel ini, beberapa contoh penggunaan stimulus dan respons dalam konteks sekolah dasar  telah  dibahas.  Misalnya,  penggunaan  kartu  gambar  atau  benda  konkret  sebagai stimulus dalam mengajar kosakata bahasa, penggunaan permainan belajar untuk memotivasi siswa dalam pemahaman konsep matematika, atau penggunaan sistem poin dan penghargaan untuk  memperkuat  perilaku  positif  siswa.  Dengan  memberikan  contoh  konkret,  artikel  ini mengilustrasikan bagaimana penerapan teori behaviorisme dapat dilakukan secara praktis di lingkungan pembelajaran sehari-hari.
Dengan pemahaman yang mendalam tentang teori behaviorisme dan penerapannya yang berkaitan  dengan  stimulus  dan  respons,  pendidik  di  sekolah  dasar  dapat  menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  efektif,  interaktif,  dan  mendorong  perkembangan  holistik siswa.  Dalam  konteks  pembelajaran  yang  terus  berkembang,  penggunaan  prinsip-prinsip behaviorisme  dapat  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk  meningkatkan  efektivitas pembelajaran di sekolah dasar
Dalam  konteks  pembelajaran,  stimulus  dan  respon  merujuk  pada  interaksi  antara  guru dan  siswa,  di  mana  guru  memberikan  stimulus  atau  rangsangan  kepada  siswa,  dan  siswa

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
memberikan respons atau tanggapan terhadap stimulus tersebut. Konsep ini didasarkan pada teori belajar behavioristik yang dikembangkan oleh Ivan Pavlov dan B.F. Skinner. Stimulus dalam pembelajaran adalah apa pun yang diberikan oleh guru kepada siswa untuk memicu respon  atau  tanggapan  tertentu.  Stimulus  dapat  berupa  berbagai  macam  hal,  seperti pertanyaan, tugas, presentasi, video, gambar, atau diskusi. Tujuan dari stimulus adalah untuk memfasilitasi  pembelajaran  siswa  dengan  menarik  perhatian  mereka,  memicu  pemikiran, memperoleh  pengetahuan  baru,  atau  mengembangkan  keterampilan.  Respon  adalah tanggapan  atau  reaksi  siswa  terhadap  stimulus  yang  diberikan  oleh  guru.  Respon  dapat berupa jawaban atas pertanyaan, pemahaman terhadap materi yang diajarkan, keterampilan yang  ditunjukkan,  atau  pendapat  yang  diungkapkan.  Respon  dapat  bersifat  verbal,  seperti menjawab pertanyaan secara lisan atau tertulis, atau non-verbal, seperti melakukan tindakan atau demonstrasi
Pada dasarnya, stimulus dan respon membentuk pola interaksi yang berkelanjutan antara guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  bertanggung  jawab  untuk  merancang stimulus  yang  relevan,  menarik,  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Sementara  itu, siswa  dituntut  untuk  memberikan  respon  yang  aktif  dan  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran.  Penting  bagi  guru  untuk  memahami  bagaimana  menyusun  stimulus  yang efektif  agar  dapat  memaksimalkan  respon  siswa.  Dalam  hal  ini,  variasi  stimulus, penggunaan teknologi, penggunaan metode pengajaran yang berbeda, dan pemberian umpan balik  yang  konstruktif  dapat  membantu  meningkatkan  interaksi  stimulus-respon  dalam pembelajaran  Selain  itu,  konsep  stimulus  dan  respon  juga  dapat  diterapkan  pada  proses pembelajaran yang lebih luas, seperti dalam pembelajaran online atau pembelajaran mandiri. Meskipun  interaksi  langsung  antara  guru  dan  siswa  mungkin  berkurang,  guru  masih  dapat merancang  stimulus  yang  tepat  dan  siswa  dapat  memberikan  respon  melalui  platform pembelajaran  yang  disediakan,  seperti  menjawab  kuis  online,  berpartisipasi  dalam  diskusi forum, atau menyelesaikan tugas yang ditugaskan.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Dalam  kesimpulannya,  stimulus  dan  respon  adalah  dua  komponen  penting  dalam pembelajaran.  Stimulus  yang  baik  merangsang  minat  dan  pemikiran  siswa,  sedangkan respon  yang  efektif  menunjukkan  pemahaman,  penguasaan  materi,  dan  pengembangan keterampilan. Kombinasi yang baik antara stimulus dan respon dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan memberikan pengalaman yang efektif bagi siswa.
Untuk  meningkatkan  stimulus  dan  respon  dalam  pembelajaran,  ada  beberapa  strategi yang dapat Anda terapkan (Rahmat abidin & Abidin, 2021):
1. Buat lingkungan belajar yang menarik: Pastikan ruang kelas atau lingkungan pembelajaran Anda  nyaman,  teratur,  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Gunakan  warna-warna  yang cerah,  tampilkan  materi  yang  menarik  secara  visual,  dan  sediakan  sumber  daya pembelajaran yang relevan.
2. Gunakan  beragam  metode  pengajaran:  Gunakan  variasi  dalam  metode  pengajaran  untuk memastikan  stimulus  yang  berbeda  bagi  siswa.  Gunakan  ceramah,  diskusi  kelompok, presentasi,  proyek  kolaboratif,  simulasi,  dan  kegiatan  praktis  lainnya  untuk  mengaktifkan siswa secara berbeda.
3. Berikan  tantangan  yang  sesuai:  Berikan  tugas  dan  masalah  yang  menantang  namun  sesuai dengan  tingkat  kemampuan  siswa.  Ketika  siswa  merasa  sedikit  tertantang,  mereka  akan lebih termotivasi untuk berpartisipasi dan berusaha lebih keras.
4. Gunakan  media  dan  teknologi:  Manfaatkan  media  dan  teknologi  yang  tersedia  untuk menyajikan  informasi  dengan  cara  yang  menarik.  Gunakan  video,  presentasi  multimedia, program  komputer,  dan  sumber  daya  digital  lainnya  untuk  membuat  pembelajaran  lebih interaktif dan menarik.
5. Berikan  umpan  balik  yang  konstruktif:  Berikan  umpan  balik  yang  jelas,  spesifik,  dan konstruktif  kepada  siswa  tentang  kinerja  mereka.  Dorong  siswa  untuk  terus  meningkatkan dengan memberikan pujian yang tepat dan panduan yang berguna.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
6. Berikan kesempatan partisipasi aktif: Dorong siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran  dengan  mengajukan  pertanyaan,  berdiskusi,  atau  melakukan  kegiatan  yang mendorong interaksi. Ini akan membantu meningkatkan tingkat stimulus dan respons siswa.
7. Buat  hubungan  yang  positif:  Ciptakan  hubungan  yang  positif  antara  guru  dan  siswa  serta antara  sesama  siswa.  Ketika  siswa  merasa  didukung  dan  nyaman  di  lingkungan pembelajaran, mereka cenderung lebih termotivasi untuk berpartisipasi secara aktif.
8. Terapkan  pendekatan  kolaboratif:  Beri  siswa  kesempatan  untuk  bekerja  sama  dalam kelompok  atau  proyek  kolaboratif.  Ini  akan  meningkatkan  interaksi  sosial  dan memungkinkan siswa saling belajar satu sama lain, menciptakan stimulus tambahan.
9. Buat  pembelajaran  relevan  dan  kontekstual:  Hubungkan  pembelajaran  dengan  kehidupan sehari-hari siswa dengan memberikan contoh-contoh nyata dan relevan. Ini akan membantu siswa melihat relevansi materi pembelajaran dan merespon dengan lebih baik.
10. Libatkan  gerakan  fisik:  Integrasikan  gerakan  fisik  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  permainan  atau  kegiatan  yang  melibatkan  gerakan.  Gerakan  fisik  dapat membantu meningkatkan fokus dan keterlibatan siswa.
Dengan  menerapkan  strategi-strategi  ini,  Anda  dapat  meningkatkan  stimulus  dan  respon dalam  pembelajaran,  meningkatkan  motivasi  dan  partisipasi  siswa,  serta  menciptakan lingkungan belajar yang lebih interaktif dan efektif

## KESIMPULAN
Berdasarkan  artikel  tentang  memahami  teori  behaviorisme  dalam  meningkatkan pembelajaran  dan  efektivitas  di  sekolah  dasar  dengan  perspektif  penggunaan  stimulus  dan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
respons,  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan  penting.  Berikut  ini  adalah  beberapa  kesimpulan yang mungkin diambil:
1. Teori  behaviorisme  menekankan  bahwa  tingkah  laku  manusia  dapat  dipengaruhi  dan diperbaiki  melalui  penggunaan  stimulus  dan  respons  yang  tepat.  Dalam  konteks pembelajaran  di  sekolah  dasar,  pendekatan  ini  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan efektivitas pembelajaran.
2. Penggunaan stimulus yang tepat dapat merangsang respon yang diinginkan dari siswa. Guru dapat  menggunakan  berbagai  teknik  dan  metode  yang  melibatkan  penggunaan  stimulus visual, auditori, atau kinestetik untuk memfasilitasi pemahaman dan retensi materi pelajaran.
3. Respons  yang  tepat  dari  guru  terhadap  tingkah  laku  siswa  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran.  Penguatan  positif,  seperti  pujian  dan  hadiah,  dapat  digunakan  untuk memperkuat  respons  yang  diinginkan,  sementara  penguatan  negatif,  seperti  konsekuensi negatif, dapat digunakan untuk mengurangi tingkah laku yang tidak diinginkan.
4. Guru  perlu  memahami  bahwa  setiap  siswa  dapat  merespons  stimulus  dengan  cara  yang berbeda.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  penyesuaian  strategi  pembelajaran  agar  sesuai dengan  kebutuhan  individu  siswa.  Pendekatan  yang  diferensial  dan  individualisasi pembelajaran dapat membantu memaksimalkan efektivitas penggunaan stimulus dan respons dalam konteks kelas.
5. Penting  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pembelajaran  berbasis  stimulus dan respons. Guru perlu menciptakan situasi di mana siswa dapat fokus, berpartisipasi aktif, dan  merasa  aman  untuk  merespons  stimulus  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  mencakup pengaturan  kelas  yang  baik,  penggunaan  materi  yang  menarik,  dan  interaksi  yang  positif antara guru dan siswa.
Kesimpulan  tersebut  menggarisbawahi  pentingnya  memahami  teori  behaviorisme  dan menggunakannya  secara  efektif  dalam  meningkatkan  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Dengan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
memanfaatkan stimulus yang tepat dan meresponsnya dengan respons yang efektif, guru dapat membantu siswa mencapai hasil belajar yang lebih baik dan mengembangkan keterampilan serta pemahaman yang lebih baik..

## REFERENSI
Amsari, D. (2018). Implikasi Teori Belajar E.Thorndike (Behavioristik) Dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Basicedu , 2 (2), 52–60. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i2.49
Dasar,  S.  S.,  Zannah,  M.,  Sukma,  A.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022). Jurnal  basicedu . 6 (3),  4133– 4143.
Firliani,  Ibad,  N.,  Nauval,  &  Nurhikmayati,  I.  (2019).  Teori  Throndike  dan  Implikasinya dalam  Pembelajaran  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP UNMA , 823–838.
Flores, Y. (2011). No Title ｐ . Phys. Rev. E , 24.
http://ridum.umanizales.edu.co:8080/jspui/bitstream/6789/377/4/Mu � oz_Zapata_Adria na_Patricia_Art � culo_2011.pdf
Hermansyah. (2020). Analisis Teori Behavioristik (Edward Thordinke) dan Implementasinya Dalam Pembelajaran SD/MI. Jurnal Program Studi PGMI , 7 (1), 15–25.
Makki,  A.  (2019).  Mengenal  Sosok  Edward  Lee  Thorndike  Aliran  Fungsionalisme  dalam Teori Belajar. Pancawahana: Jurnal Studi Islam , 14 (1), 78–91.
Miguel, J. F. S., González, M., Gascón, A., Moro, J., Hernández, J. M., Ortega, F., Jiménez, R., Guerras, L., Romero, M., Casanova, F., Sanz, M. A., Sanchez, J., Portero and, J. A., &  Orfao,  A.  (1992).  Lymphoid  subsets  and  prognostic  factors  in  multiple  myeloma. British  Journal  of  Haematology , 80 (3),  305–309.  https://doi.org/10.1111/j.1365- 2141.1992.tb08137.x
Muhammad  Dhori.  (2021).  Analisis  Teori  Belajar  Behavioristik  dalam  Proses  Belajar Mengajar  di  SD  Negeri  7  Kayuagung. HEUTAGOGIA:  Journal  of  Islamic  Education , 1 (1), 110–124. https://doi.org/10.14421/hjie.2021.11-09

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Putra, W. B., & Wulandari, I. G. A. A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Pencernaan  Manusia  Berorientasi  Teori  Belajar  Ausubel  Kelas  V  Sekolah  Dasar.
Mimbar Ilmu , 26 (1), 174. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.31841
Rahmat  abidin,  A.,  &  Abidin,  M.  (2021).  Urgensi  Komunikasi  Model  Stimulus  Organism Response  (S-O-R)  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran. Al-Iltizam:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 6 (2), 74. https://doi.org/10.33477/alt.v6i2.2525
Rohman,  N.  (2021).  Behaviorism  Theory  Analysis  (Thorndike)  in  Mathematics  and Indonesian  Language  Sdn  Upt  Xvii  Mukti  Jaya  Aceh  Singkil. Abdau:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2), 223–236.
https://doi.org/10.36768/abdau.v4i2.210
Ryan, Cooper, & Tauer. (2013). 済無 No Title No Title No Title. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , 12–26.
Safaruddin, S. (2020). Teori Belajar Behavioristik. Jurnal Al-Qalam: Jurnal Kajian Islam & Pendidikan , 8 (2), 119–135. https://doi.org/10.47435/al-qalam.v8i2.239
Sipayung,  Z.,  &  Sihotang,  H.  (2022).  Peranan  Belajar  Behaviorisme  dalam  Hubungannya dengan Teknologi Pendidikan Serta Implikasinya dalam Pembelajaran. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (5), 7129–7138. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3871
Siregar, Eveline. "Hartini Nara 2010 ." Teori belajar dan pembelajaran (2014): 26-40.
Suswandari,  M.  (2021).  Peran  Guru  Menstimulus  Respon  Anak  melalui  Teori  Belajar Behavioristik  The  Role  of  the  Teacher  in  Stimulating  Children’s  Responses  through Behavioristic  Learning  Theory. Absorbent  Mind:  Journal  of  Psychology  and  Child
Development Available , 1 (1), 47–55.
https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.php/absorbent_mind
Veloo,  A.,  &  Muhammad,  S.  (2011).  Hubungan  Sikap,  Kebimbangan  Dan  Tabiat Pembelajaran  Dengan  Pencapaian  Matematik  Tambahan  (the  Relationship  Between Attitude, Anxiety and Habit of Learning With Additional Mathematics Achievement). Asia Pacific Journal of Educators and Education , 26 (1), 15–32.
Wahyudin.  (2017).  Metode  Penelitian  Kualitatif  Studi  Pustaka  dan  Studi  Lapangan. Pre-

## Attadib: Journal of Elementary Education
Web Jurnal: https://www.jurnalfai-uikabogor.org/index.php/attadib
Edisi : Vol. 8, No. 2, Juni 2024
Attadib: Journal of Elementary Education  SINTA 3
Print Digital Library UIN Sunan Gunung Djati Bandung , 6 (1), 1–6.