## MENUMBUHKAN SIKAP POSITIF SISWA
PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Flora Grace Putrianti
Trisniawati Nelly Rhosyida
Fakultas Psikologi, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa e-mail : dgrace.p@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  matematika  yang  dilaksanakan  guru  di  kelas  menjadi  persoalan  yang sangat  menarik  untuk  didiskusikan.  Siswa  memandang  matematika  sebagai  suatu mata  pelajaran  yang  sangat  membosankan,  menyeramkan,  bahkan  menakutkan. Banyak  siswa  yang  berusaha  menghindari  mata  pelajaran  tersebut.  Hal  ini  jelas sangat  berakibat  buruk  bagi  perkembangan  pendidikan  matematika  ke  depan. Pembelajaran  bermakna  diharapkan  dapat  meningkatkan  sikap  positif  terhadap matematika  yang  akhir-akhir  ini  sangat  jarang  dilakukan.  Tulisan  ini  menguraikan tentang  cara  menumbuhkan  sikap  positif  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: Sikap positif, dan pembelajaran matematika

## A. Pendahuluan
1. Latar Belakang Masalah
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006 menyebutkan  bahwa  tujuan  mata  pelajaran  matematika  sekolah  adalah agar peserta didik memiliki kemampuan: memahami konsep matematika, menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat,  memecahkan  masalah, mengkomunikasikan  gagasan,  dan  memiliki  sikap  menghargai  kegunaan matematika dalam kehidupan(Diknas, 2006).
Berdasarkan  tujuan  pembelajaran  matematika  tersebut,  maka kemampuan  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam  pembelajaran  matematika
diantaranya  adalah  memiliki  sikap  positif  terhadap  pembelajaran matematika.Soedjadi (2004) mengemukakan bahwa pendidikan matematika memiliki dua tujuan  yaitu  :  (a) tujuan formal  yaitu  memberi tekanan  pada  penataan  nalar  anak  serta  pembentukan  pribadi  anak,  dan (b)  tujuan  material  yaitu  memberi  tekanan  pada  penerapan  matematika serta kemampuan memecahkan masalah matematika. Dari tujuan tersebut dapat  dikatakan  bahwa  matematika  sangat  krusial  untuk  menumbuhkan sikap  positif  siswa  yang  berguna  dalam  mempelajari  ilmu  pengetahuan maupun dalam penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Dikutip dari elshinta.com, pada Selasa, 17 Oktober 2017 bahwa Kemampuan  matematika  siswa  Indonesia  masih  memprihatinkan dengan  peringkat  ke-63  dari  70  negara,  kalah  jauh  dibanding  Vietnam yang  ada  di  peringkat  ke-12  dan  Singapura  di  peringkat  pertama,  kata Dirjen  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan  Kemristekdikti,  Intan Ahmad."Ini  adalah  tantangan  besar  bagi  guru  dan  dosen  matematika bagaimana  membuat  siswa  menyukai  matematika,"  kata  Intan  Ahmad saat  memberi  pidato  kunci  pada  Kongres  Nasional  Pendidikan Matematika  2017  di  Universitas  Muhammadiyah  Prof  Dr  Hamka (Uhamka) di Jakarta, Selasa (16/10).Survei Programme for International Student Assessment (PISA) yang dilakukan kepada siswa dengan usia 15 tahun  pada  2015  tersebut,  ujar  dia,  seharusnya  bisa  menjadi  bahan evaluasi  dalam  mengejar  ketertinggalan  di  bidang  matematika.Sebab, lanjut  dia,  matematika  bukan  hanya  bidang  ilmu,  tetapi  juga  bahasa pengikat  di  antara  ilmu-ilmu  yang  dipelajari,  karena  semua  ilmu membutuhkan matematika, bahkan di bidang seni.
Senada  dengan  pidato  Ahmad  (2017)  di  atas,  hasil  penelitian Suryanto  dan  Somerset  terhadap  16  SLTP  pada  beberapa  propinsi  di Indonesia  juga  menemukan  bahwa  hasil  tes  mata  pelajaran  matematika siswa  sangat  rendah,  utamanya  pada  soal  cerita  matematika  (aplikasi matematika) Zulkardi (2001).
Pembelajaran  setidaknya  melibatkan  empat  elemen  yang  menjadi syarat  terjadi  pembelajaran.  Sistem  Pendidikan  Nasional  dalam  UU  RI No.  20  Tahun  2003  (Depdiknas,  2003)  mendefinisikan  mengenai
pembelajaran  yaitu,  pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  di  atas  maka  pembelajaran matematika  akan  berhasil  jika    melibatkan  faktor  yaitu  diri  siswa, lingkungan  belajar,  sumber  belajar,  dan  guru.  Mustaqim  dan  Wahib (2003)  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi  belajar antara lain: 1. Kemauan pembawaan. 2. Kondisi fisik orang yang belajar. 3. Kondisi psikis anak. 4. Kemauan belajar. 5. Sikap terhadap guru, mata pelajaran  dan  pengertian  mereka  mengenai  kemajuan  mereka  sendiri.  6. Bimbingan. 7. Ulangan.
Lebih lanjut Djaali (2008) menjelaskan faktor yang memengaruhi belajar antara lain: 1. Motivasi 2. Sikap 3. Minat 4. Kebiasaan belajar 5. Konsep diri.
Faktor  yang  akan  dibahas  disini  adalah  sikap  siswa  pada pembelajaran  matematika.  Hudoyo  (2001)  mengatakan  bahwa  interaksi antara  siswa  dengan  materi  pelajaran  dapat  berlangsung  bila  materi  itu sesuai dengan perkembangan intelektual siswa dan cocok dengan struktur kognitif yang dimiliki siswa sehingga materi tersebut bermakna.
Siswa  yang  memiliki  sikap  positif  terhadap  matematika ditunjukkan  oleh  perasaan  tertarik  terhadap  matematika,  kesediaan memperlajari  matematika  dan  kesadaran  terhadap  kegunaan  matematika. Perasaan  tertarik  akan  menumbuhkan  minat  untuk  memperlajari matematika.  Kesediaan  untuk  mempelajari  matematika  merupakan  sikap positif  siswa  terhadap  matematika.  Adanya  perhtian  yang  lebih  terhadap matematika akan menimbulkan dorongan untuk mempelajari matematika lebih  mendalam  sehingga  akan  mudah  menerima  pelajaran  matematika yang  diberikan  oleh  guru  sehingga  akan  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.
Sementara  itu,  tidak  sedikit  siswa  yang  memandang  matematika sebagai  suatu  mata  pelajaran  yang  sangat  membosankan,  menyeramkan, bahkan  menakutkan.  Banyak  siswa  yang  berusaha  menghindari  mata pelajaran  tersebut.  Hal  ini  jelas  sangat  berakibat  buruk  bagi perkembangan  pendidikan  matematika  ke  depan.  Oleh  karena  itu,  perlu ditumbuhkan sikap positif siswa pada pembelajaran matematika.
2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan  adalah  bagaimana  menumbuhkan  sikap  positif  siswa  pada pembelajaran matematika?
3. Tujuan Penulisan
Atas dasar permasalahan di atas, secara teoritis tujuan penulisan artikel ini adalah  cara  menumbuhkan  sikap  positif  siswa  pada  pembelajaran matematika.

## B. Kajian teori
1. Pengertian Belajar
Ngalim (2007)menjelaskan mengenai pengertian belajar adalah:
a. Belajar  merupakan  suatu  perubahan  tingkah  laku,  dimana  perubahan itu  dapat  mengarah  kepada  tingkah  laku  yang  lebih  baik,  tetapi  juga ada kemungkinan mengarah kepada tingkah laku yang lebih buruk.
b. Belajar  merupakan  sesuatu  perubahan  yang  terjadi  melalui  latihan atau  pengalaman;  dalam  arti  perubahan-perubahan  yang  disebabkan oleh  pertumbuhan  atau  kematangan  tidak  dianggap  sebagai  hasil belajar; seperti perubahan-perubahan terjadi pada diri seseorang bayi.
c. Untuk dapat disebut belajar, maka perubahan itu harus relatif mantap; harus  merupakan  akhir  dari  pada  suatu  periode  waktu  yang  panjang.
Beberapa lama periode waktu itu berlangsung sulit ditentukan dengan pasti,  tetapi  perubahan  itu  hendaknya  merupakan  akhir  dari  suatu
periode  yang  mungkin  berlangsung  berhari-hari,  berbulanbulan ataupun bertahun tahun.
d. Tingkah laku  yang mengalami perubahan karena belajar menyangkut berbagai  aspek  kepribadian,  baik  fisik  maupun  psikis,  seperti: perubahan  dalam  pengertian  pemecahan  suatu  masalah/berfikir, keterampilan kecakapan, kebiasaan, ataupun sikap.
2. Pengertian Pembelajaran Matematika
Pembelajaran  matematika  merupakan  proses  dimana  siswa  secara aktif  mengkonstruksi  pengetahuan  matematika  (Suherman,  Erman,  dkk. 2003).
Pembelajaran  matematika  adalah  suatu  aktivitas  mental  untuk memahami  arti  dan  hubungan-hubungan  serta  simbol-simbol  kemudian diterapkan  pada  situasi  nyata.  Belajar  matematika  berkaitan  dengan  apa dan  bagaimana  menggunakannya  dalam  membuat  keputusan  dalam menyelesaikan masalah (Uno, Hamzah B, 2010).
3. Tujuan Pembelajaran Matematika
Tujuan pembelajaran matematika  yang dirumuskan oleh National Council  of  Teacher  of  Mathematics (2000)  yaitu:  (1)  belajar  untuk berkomunikasi  ( mathematical  comminication ), (2) belajar untuk  bernalar ( mathematical  reasoning ),  (3)  belajar  untuk  memecahkan  masalah ( mathematical  problem  solving ),  (4)  belajar  untuk  mengaitkan  ide ( mathematical  connections ),  (5)  pembentukan  sikap  positif  terhadap matematika ( positive attitudes toward mathematics ).
4. Faktor-faktor yang Memengaruhi Pembelajaran Matematika
Slameto  (2003)  mengemukakan  faktor-faktor  yang  memengaruhi keefektifan belajar matematika siswa adalah:
a. Kompetensi
Finch dan Crunkilton (2004) bahwa yang dimaksud dengan kompetisi adalah  penguasaan  terhadap  suatu  tugas,  keterampilan,  sikap  dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan.
b. Fokus pada pelajaran
Fokus adalah inti dari cara yang efektif, Groover (2005) menyebutkan perhatian  merupakan  aktivitas  menjaga  sesuatu  tetap  dalam  pikiran yang membutuhkan kerja mental dan kensentrasi terhadap empat jenis perhatian yaitu selektif, terfokus, terbagi, dan terus-menerus.
c. Hubungan guru dengan siswa
Salah satu cara  yang baik untuk menumbuhkan cara  yang baik antara guru  dengan  siswa  secara  informasi  ini  adalah  menumbuhkan  proses interaksi dan komunikasi yang humanistic .
d. Pemberian tugas rumah
Pekerjaan  rumah  merupakan  tugas  yang  diberikan  pada  pelajar  oleh guru  sekolah  untuk  dikerjakan  di  luar  sekolah.  Alasan  pemberian  PR adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi-materi yang di ajarkan oleh guru.
e. Alat pelajaran
Alat pelajaran berhubungan erat dengan cara belajar siswa, karena alat pelajaran  yang  dipakai  oleh  guru  pada  waktu  mengajar  dipakai  pula oleh  siswa  untuk  menerima  bahan  yang  di  ajarkan  itu.  Alat  pelajaran yang  lengkap  dan  tepat  akan  memperlancar  penerimaan  bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa
5. Pengertian Sikap
Gagne  dalam  (Suharyat,  2009)  mengatakan  bahwa  sikap merupakan  suatu  keadaan  internal  ( internal  state )  yang  mempengaruhi pilihan tidakan individu terhadap beberapa objek, pribadi, dan peristiwa.
Azwar, Saefudin (2002), sikap adalah salah satu unsur kepribadian yang  harus  dimiliki  seseorang  untuk  menentukan  tindakannya  dan
bertingkah laku terhadap suatu objek disertai dengan perasaan positif dan negatif.Kemudian  para  pakar  psikologi  mendisfungsikan  sikap  adalah suatu  bentuk  evaluasi  atau  reaksi  perasaan.  Dan  formulasi  sikap  itu dikaitkan  sebagai  afek  positif  dan  afek  negatif  yang  dikaitkan  dengan suatu  obyek  psikologis.  Jadi  sikap  itu  berhubungan  dengan  perasaan seseorang  terhadap  objek  bukan  tindakan,  dimana  perasaan  ada  kalanya positif dan ada kalanya negatif.
6. Komponen sikap
Menurut  Azwar,  S  (2013)  struktur  sikap  dibedakan  atas  tiga komponen yang saling menunjang, yaitu:
a. Komponen kognitif merupakan representasi apa yang dipercayai oleh individu  pemilik  sikap,  komponen  kognitif  berisi  kepercayaan stereotype yang dimiliki individu mengenai sesuatu dapat disamarkan penanganan  (opini)  terutama  apabila  menyangkut  masalah  isu  atau problem yang kontroversal.
b. Komponen  afektif  merupakan  perasaan  yang  menyangkut  aspek emosional.  Aspek  emosional  inilah  yang  biasanya  berakar  paling dalam  sebagai  komponen  sikap  dan  merupakan  aspek  yang  paling bertahan  terhadap  pengaruh-pengaruh  yang  mungkin  adalah mengubah  sikap  seseorang  komponen  afektif  disamakan  dengan perasaan yang dimiliki seseorang terhadap sesuatu.
c. Komponen  konatif  merupakan  aspek  kecenderungan  berperilaku tertentu sesuai dengan sikap yang dimiliki oleh seseorang. Dan berisi tendensi  atau  kecenderungan  untuk  bertindak/  bereaksi  terhadap sesuatu  dengan  cara-cara  tertentu  dan  berkaitan  dengan  objek  yang dihadapinya adalah logis untuk mengharapkan bahwa sikap seseorang adalah dicerminkan dalam bentuk tendensi perilaku.
7. Ciri-ciri Sikap
MenurutPurwanto (dalam Rina, 2013) ciri-ciri sikap adalah:
a. Sikap  bukan  dibawa  sejak  lahir  melainkan  dibentuk  atau  dipelajari sepanjang  perkembangan  itu  dalam  hubungandengan  objeknya.  Sifat ini  yang  membedakannya  dengan  sifat  motif-motif  biogenis  seperti lapar, haus, kebutuhan akan istirahat.
b. Sikap dapat berubah-ubah karena itu sikap dapat  dipelajari dan sikap dapat  berubah  pada  orang-orang  bila  terdapat  keadaankeadaan  dan syarat-syarat tertentu yang mempermudah sikap orang itu.
c. Sikap  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi  senantiasa  mempunyai  hubungan tertentu  terhadap  suatu  objek  dengan  kata  lain  sikap  itu  terbentuk dipelajari  atau  berubah  senantiasa  berkenaan  dengan  suatu  objek tertentu yang dapat dirumuskan dengan jelas.
d. Objek  sikap  itu  merupakan  suatu  hal  tertentu  tetapi  dapat  juga merupakan kumpulan dari hal-hal tersebut.
e. Sikap  mempunyai  segi-segi  motivasi  dan  segi-segi  perasaan,  sifat alamiah  yang  membedakan  sikap  dan  kecakapankecakapan  atau pengetahuan-pengetahuan yang dimiliki orang.
8. Faktor yang memengaruhi sikap
Azwar  (2013)  mengemukakan  faktor-faktor  yang  memengaruhi sikap terhadap objek sikap antara lain:
a. Pengalaman pribadi
Dasar pembentukan sikap, pengalaman pribadi haruslah meninggalkan  kesan  yang  kuat.  Karena  itu,  sikap  akan  lebih  mudah terbentuk  apabila  pengalaman  pribadi  tersebut  terjadi  dalam  situasi yang melibatkan faktor emosional.
b. Pengaruh orang lain yang dianggap penting
Pada  umumnya,  individu  cenderung  untuk  memiliki  sikap  yang konformis  atau  searah  dengan  sikap  orang  yang  dianggap  penting. Kecenderungan  ini  antara  lain  dimotivasi  oleh  keinginan  untuk
berafiliasi  dan  keinginan  untuk  menghindari  konflik  dengan  orang yang dianggap penting tersebut.
c. Pengaruh kebudayaan Tanpa disadari kebudayaan telah menanamkan garis  pengaruh  sikap  kita  terhadap  berbagai  masalah.Kebudayaan telah  mewarnai  sikap  anggota  masyarakatnya,  karna  kebudayaanlah yang  memberi  corak  pengalaman  individu-individu  masyarakat asuhannya.
d. Media massa
Pemberitaan  surat  kabar  maupun  radio  atau  media  komunikasi lainnya,  berita  yang  seharusnya  faktual  disampaikan  secara  objektif cenderung  dipengaruhi  oleh  sikappenulisnya,  akibatnya  berpengaruh terhadap sikap konsumennya.
e. Lembaga pendidikan dan lembaga agama
Konsep  moral  dan  ajaran  dari  lembaga  pendidikan  dan  lembaga agama sangat  menentukan sistem kepercayaa tidaklah mengherankan jika pada gilirannya konsep tersebut mempengaruhi sikap.
f. Faktor emosional
Kadang kala, suatu bentuk sikap merupakan pernyataan yang didasari emosi  yang  berfungsi  sebagai  semacam  penyaluran  frustasi  atau pengalihan bentuk mekanisme pertahanan ego.

## C. Pembahasan
Tujuan pendidikan matematika antara lain adalah penekanannya pada pembentukan  sikap  siswa.  Dengan  kata  lain,  dalam  proses  pembelajaran matematika  perlu  diperhatikan  sikap  positif  siswa  terhadap  matematika.  Hal ini  penting  mengingat  sikap  positif  terhadap  matematika  berkorelasi  positif dengan prestasi belajar matematika (Ruseffendi, 1988).
Peran  guru  di  sekolah  sangat  dibutuhkan  dalam  tercapainya  tujuan pembelajaran  matematika  serta  proses  belajar  mengajar  untuk  membantu
siswa mencapai hasil belajar yang optimal. Akan tetapi siswa merasa kesulitan dalam  mempelajari  matematika.  Kesulitan  siswa  dalam  mempelajari  dan memahami  matematika  terlihat  dari  mengkaitkan  antar  konsep-konsep matematika.
Sikap  positif  dapat  ditumbuhkan  dan  dikembangkan  melalui  proses belajar.  Dalam  proses  belajar  tidak  terlepas  dari  proses  komunikasi  dimana terjadi  proses  transfer  pengetahuan  dan  nilai.  Guru  sebagai  seorang komunikator sudah selayaknya dapat menyampaikan pesan (materi pelajaran) dengan  baik  kepada  siswa  dengan  melalui  media  sebagai  sarana  pendukung sehingga  akan  terjadi transfer  of  knowledge yang  baik  dari  guru  ke  siswa.
Sikap merupakan hasil belajar maka dari itu kunci utama belajar sikap terletak pada  proses  kognisi  dalam  belajar  siswa.  Menurut  Bloom,  serendah  apapun tingkatan proses kognisi siswa dapat mempengaruhi sikap (Utami, 1999).
Tingkatan  kognisi  yang  rendah  mungkin  dapat  memengaruhi  sikap, tetapi  sangat  lemah  pengaruhnya  dan  sikap  cenderung  labil.  Proses  kognisi yang  dapat  menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  secara  signifikan, sejalan dengan taksonomi kognisi Bloom, adalah pada taraf analisis, sintesis, dan  evaluasi.  Pada  taraf  inilah  memungkinkan  siswa  memperoleh  nilai-nilai kehidupan yang dapat menumbuhkan keyakinan yang merupakan kunci utama untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap.
Sikap  terjadi  melalui  proses  akomodasi  dan  asimilasi  pengetahuan, pengalaman,  dan  nilai  ke  dalam  otak  siswa,  seperti  pendapat  Pieget,  sikap dijadikan  menjadi  referensi  dalam  menanggapi  objek  atau  subjek  di lingkungannya.  Tidak  semua  informasi  dapat  memengaruhi  sikap.  Informasi yang dapat memengaruhi sikap sangat tergantung pada isi, sumber, dan media informasi yang bersangkutan.
Dilihat  dari  segi  isi  informasi,  bahwa  informasi  yang  menumbuhkan dan mengembangkan sikap adalah berisi pesan yang bersifat persuasif. Dalam pengertian,  pesan  yang  disampaikan  dalam  proses  komunikasi  haruslah
memiliki  kemampuan  untuk  memengaruhi  keyakinan  siswa,  meskipun sebenarnya  keyakinan  tersebut  akan  didapat  siswa  sendiri  melalui  proses belajar.
Seperti di atas telah disebutkan, bahwa untuk dapat memberikan pesan yang  persuasif  kepada  siswa  harus  dibawa  pada  objek  telaah  melalui  proses penganalisaan,  pensintesisan,  serta  penilaian,  yang  dilakukan  siswa  untuk memperoleh  keyakinan.  Proses  akomodasi  dan  asimilasi  pengetahuan,  dan pengalaman,  berlangsung  sepanjang  hidup  manusia.  Dalam  proses  yang panjang  inilah  nilai-nilai  hidup  didapatkan  oleh  manusia,  yang  kemungkinan besar akan dapat menumbuhkan sikap mereka terhadap subjek atau objek.
Perlu  dipahami,  bahwa  dalam  hidup  belajar  lebih  banyak  ditentukan oleh  diri  sendiri  dari  pada  di  bangku  sekolah.  Namun  demikian,  sudah menjadi  kewajiban  bagi  sekolah  untuk  menumbuhkan  sikap  dasar  yang bermanfaat bagi hidup siswa. Selanjutnya, di luar bangku sekolah, sikap akan dikembangkan sendiri oleh yang bersangkutan.
Sikap  merupakan  suatu  kecenderungan  seseorang  untuk  menerima atau  menolak  sesuatu,  konsep,  kumpulan  ide,  atau  kelompok  individu. Matematika  dapat  diartikan  sebagai  suatu  konsep  atau  ide  abstrak  yang penalarannya  dilakukan  dengan  cara  deduktif  aksiomatik.  Hal  ini  dapat disikapi oleh siswa secara berbeda-beda, mungkin menerima dengan baik atau sebaliknya.  Dengan  demikian,  sikap  siswa  terhadap  matematika  adalah kecenderungan untuk menerima atau menolak matematika.
Berkaitan  dengan  sikap  positif  siswa  terhadap  matematika,  beberapa pendapat,  antara  lain  Ruseffendi  (1988),  mengatakan  bahwa  anak-anak menyenangi  matematika  hanya  pada  permulaan  mereka  berkenalan  dengan matematika  yang  sederhana.  Makin  tinggi  tingkatan  sekolahnya  dan  makin sukar matematika yang dipelajarinya akan semakin berkurang minatnya.
Menurut  Begle  (1979),  siswa  yang  hampir  mendekati  sekolah menengah memunyai sikap positif terhadap matematika yang secara perlahan
menurun.  Siswa  yang  memiliki  sikap  positif  terhadap  matematika  memiliki ciri  antara  lain  terlihat  sungguh-sungguh  dalam  belajar  matematika, menyelesaikan tugas  dengan baik  dan tepat  waktu, berpartisipasi  aktif dalam diskusi, mengerjakan tugas-tugas pekerjaan rumah dengan tuntas, dan selesai pada waktunya.

## D. Kesimpulan
Pembelajaran  matematika  sangat  bergantung  dari  cara  guru mengajarkan kepada siswa. Guru dapat membantu siswa memahami pelajaran matematika.  Banyak  cara  bagi  seorang  guru  untuk  menyampaikan  materi pelajaran  yang akan membuat siswa merasa senang serta meningkatkan hasil belajar, diantaranya adalah dengan menggunakan strategi,  metode  yang tepat dan dibantu media yang mendukung kegiatan belajar mengajar.
Guru  sebagai  penyampai  informasi  sudah  selayaknya  dapat menumbuhkan  dan  mengembangkan  sikap  adalah  berisi  pesan  (materi pelajaran) yang bersifat persuasif. Dalam pengertian, pesan yang disampaikan dalam proses komunikasi haruslah memiliki kemampuan untuk memengaruhi keyakinan siswa, meskipun sebenarnya keyakinan tersebut akan didapat siswa sendiri melalui proses belajar.
Pembelajaran  matematika  akan  lebih  baik  jika  siswa  mampu mengkonstruksi  melalui  pengalaman  yang  telah  mereka  miliki  sebelumnya. Untuk  itu,  keterlibatan  siswa  secara  aktif  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran.  Dalam  hal  ini  pembelajaran  matematika  merupakan pembentukan pola pikir dalam penalaran suatu hubungan antara suatu konsep dengan konsep yang lainnya.

## E. Daftar Pustaka
Azwar,  Saifudin.  2002. Sikap  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar,  Saifuddin.  2013. Sikap  Manusia:  Teori  dan  Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Begle, E. G. 1979. Critical Variables in Mathematics Education . Washington D.C: The Mathematical Association of America and NCTM.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kemdikbud.
Depdiknas. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 tahun 2006 tentang standar isi mata pelajaran matematika .
Djaali. 2008. PsikologiPendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
https://elshinta.com/news/124141/2017/10/17/kemristekdikti-kemampuan- matematika-siswa-indonesia-memprihatinkan
Gerungan WA. 2000. Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama.
M.  Ngalim,  Purwanto.  2007. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mustaqim  dan  Wahib,  Abdul.  2003. PsikologiPendidikan .  Jakarta:  Rineka Cipta
NCTM.  2000. Principles  and  Standards  for  School  Mathematics .  USA  : NCTM
Soedjadi.  2004. Kiat  Pendidikan  Matematika  Di  Indonesia .  Jakarta  : Depdiknas
Suherman,  Erman,  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematika Kontemporer . Bandung: JICAUPI.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta  : Rineka Cipta.
Suharyat, Yayat. 2009.Hubungan Antara Sikap, Minat Dan Perilaku Manusia. REGION .  Volume  I.  No.  3.  September  2009.http://ejournal- unisma.net/ojs/index.php/region/article/download/22/20
Uno,  Hamzah  B.  2010. Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara.
Utami,  Munandar.1999. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta: Rineka Cipta