## PENERAPAN TEORI KARIR GINZBERG DENGAN TEKNIK MODELING UNTUK MENINGKATKAN KOMITMEN KARIR PADA SISWA KELAS XIA AKUNTANSI SMK NEGERI 1 SINGARAJA
Ni M. Yuliantari 1 , K. Suranata 2 K. Dharsana 3 1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling, FIP
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail : kadekyuliantari764@gmail.com , sura@konselor.org, profdarsana@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  peningkatan  komitmen  karir  siswa  setelah diberikan  konseling  karir  Ginzberg  dengan  teknik  modeling  pada  siswa  kelas  XIA Akuntansi  SMK  Negeri  1  Singaraja.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  bimbingan konseling ( Action Research in Counseling ). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XIA Akuntansi  SMK  Negeri  1  Singaraja  yang  memiliki  komitmen  karir  rendah.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  kuesioner,  observasi,  dan  buku  harian. Penelitian  ini  dilaksanakan  bersiklus  sampai  target  keberhasilan  tercapai  dan  setiap siklus  terdiri  dari  identifikasi,  diagnosa,  prognosa,  konseling,  evaluasi,  dan  refleksi. Berdasarkan hasil analisis data skor awal diketahui bahwa dari 40 siswa terdapat 9 siswa yang  memiliki  komitmen  karir  rendah.  Kesembilan  siswa  ini  akan  ditindak  lanjuti  pada penelitian siklus I dan II. Hasil penelitian menunjukkan terjadi peningkatan komitmen karir siswa.  Peningkatan  persentase  komitmen  karir  siswa  dari  data  awal  rata-rata  78,28% menjadi 80,38 % pada siklus I dan dari siklus I rata-rata 80,38 % menjadi 87,13 % pada siklus II. Persentase peningkatan rata-rata dari data awal ke siklus I sebesar 3,12 % dan dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  8,99%.  Hal  ini  berarti  penerapan  teori  karir  Ginzberg dengan  teknik    modeling  dapat  meningkatkan  komitmen  karir  pada  siswa  kelas  XIA Akuntansi SMK Negeri 1 Singaraja.
Kata-kata kunci : teori karir Ginzberg, teknik modeling, komitmen karir

## Abstract
T he  purpose  of  this  research  was  determined  the  improvement  of  student’s  career commitment class XI A Akuntansi SMK Negeri 1 Singaraja after given Ginzberg’s career counseling with modeling technique. This research was an action research in counseling. The  subject  of  this  research  was  students  of  XI  A  Akuntansi  that  have  less  carrier commitment.  Data  collected  methods  that  used  of  this  research  was  questionnaire, observation,  and log sheet. This research  was designed in cycles until the achievement target  was  reached  and  every  cycles  contains  identification,  diagnosis,  prognosis, counseling/treatment,  evaluation,  and  reflection.  Based  on  data  analyzed  of  beginning condition  known  that  from  40  students  found  nine  students  that  have  less  career commitment. That nine students would follow-up on cycle I and cycle II. The result of this research  show  the  improvement  of  student’s  career  commitment.  The  improvement  of student’s carrier commitment from average  78,28%  in  beginning condition to 80,38% in first cycle and from average 80,38% in first cycle to 87,13% in second cycle. The average improvement percentage from beginning condition to first cycle was 3,12% and from first cycle to second cycle was 8,99%. This condition show that implementation of Ginzberg’s carrier theory with modeling technique able to increase the student’s career commitment of XI A Akuntansi at SMK Negeri 1 Singaraja .
Key words: Ginzberg’s career theory, modeling technique, career commitment

## Pendahuluan
Dari  pengamatan  peneliti  di  kelas, ditemukan  gejala  sebagai  berikut:  siswa belum  memiliki  pilihan  karir  atau  studi lanjut,  siswa  belum  mengetahui  informasi tentang karir atau studi lanjut, banyak siswa yang  belum  memiliki  pemikiran  tentang arah  karirnya  dan  masih  ada  siswa  yang mengikuti  ajakan  teman  dalam  pemilihan karirnya.  Disisi    lain  masih  ada  siswa  yang sudah  menentukan  pilihan  karirnya,  siswa yang  sudah  mengetahui  informasi  tentang karir  atau  studi  lanjut,  dan  ada  siswa  yang sudah  memiliki  pemikiran  mengenai  arah karirnya  dan  ada  siswa  yang  sudah  bisa menentukan  pilihan  karirnya,  gejala  yang muncul ini disebut dengan komitmen karir.
Dalam  pengamatan  peneliti  masih banyak  ditemukan  siswa  yang  belum memiliki  komitmen  karir,  hal  ini  terlihat  dari gejala-gejala  yang  muncul  ketika  peneliti melakukan observasi dengan siswa.
Dalam kamus besar Bahasa
Indonesia  (hal:  626-719)  komitmen  adalah perjanjian  (keterikatan)  untuk  melakukan sesuatu/ kontrak. Karir adalah perkembangan dan kemajuan dalam kehidupan, pekerjaan, jabatan, dan sebagainya.
Menurut  Meyer  dan  Allen  (1991, dalam  Soekidjan,  2009),  komitmen  dapat juga  berarti  penerimaan  yang  kuat  individu terhadap  tujuan  dan  nilai-nilai  organisasi, dan  individu  berupaya  serta  berkarya  dan memiliki  hasrat  yang  kuat  untuk  tetap bertahan di organisasi tersebut.
Aryee dan Tan, 1992, (dalam Artiana 2004)  menyatakan  komitmen  karir  adalah komponen dari dimensi karir, yang didefinisikan  sebagai  suatu  konsep  yang mempengaruhi  hubungan  pekerjaan  dalam bidang kemampuan untuk mengatasi ketidak  puasan  dalam  pencarian  tujuan karir. Seseorang yang menunjukan komitmen  karir  lebih  mampu  bertahan dalam  pencarian  tujuan  karir,  bahkan  jika menghadapi rintangan dan kemunduran.
Becker  dengan  Carper,  1956  (dalam Artiana  2004)  mendefinisikan  komitmen karir  sebagai  identifikasi  dengan  karir  yang berhubungan  dengan  3  tipe  pengalaman: (1)  investasi,  (2)  keterlibatan  dengan  rekan
sejawat, (3) ketertarikan dalam kemampuan karir.  Blau,  1988  (dalam  Popoola,  2009) menyatakan  komitmen  karir  sebagai  sikap seseorang terhadap pekerjaan mereka.
Berdasarkan  pendapat  -  pendapat tersebut,  maka  dalam  penelitian  ini  yang dimaksud  dengan  komitmen  karir  adalah suatu  bentuk  konsep  dari  dimensi  karir yang  membuat  seseorang  membulatkan hati  dan  bertekad  dalam  pencapaian karirnya,  yang  mengandung  unsur-unsur: hubungan  dalam  pekerjaan  atau  karir, kemampuan  dalam  mengatasi  ketidak puasan  dalam  pencapaian  tujuan  karir, sikap  seseorang  terhadap  pekerjaan  atau karirnya,  kemampuan  bertahan  dalam pencapaian tujuan karir, keterlibatan dengan  rekan  sejawat,  dan  ketertarikan dalam kemampuan karirnya.
Dari  definisi  ini  komitmen  karir mengandung indikator-indikator: (a) hubungan  dalam  pekerjaan  atau  karir,  (b) kemampuan  dalam  mengatasi  ketidak puasan  dalam  pencapaian  tujuan  karir,  (c) sikap  seseorang  terhadap  pekerjaan  atau karirnya,  (d)  kemampuan  bertahan  dalam pencapaian  tujuan  karir,  (e)  keterlibatan dengan  rekan  sejawat,  dan  (f)  ketertarikan dalam kemampuan karirnya.
Melihat  pentingnya  komitmen  karir, siswa  harus  memiliki  komitmen  yang  kuat terhadap  karirnya.  Berbagai  cara  sudah dilakukan oleh guru BK untuk menumbukan komitmen siswa terhadap karirnya diantaranya, memberikan informasi mengenai  studi  lanjut  dan  membagikan brosur-brosur  tentang  studi  lanjut  namun hasilnya belum maksimal juga, dikarenakan siswa  tidak  bersungguh-sungguh  dalam menedengarkan  informasi  menegenai  karir yang  diberikan  guru  BK,  bahkan  ada  yang tidak  membaca  brosur  yang  dibagikan sehingga  ujung-ujungnya  dibuang  begitu saja.  Pada  akhirnya  siswa  merasa  bingung karena  tidak  mengetahui  informasi  dan kembali  bertanya kepada  teman-temannya. Dari  hal  ini  sudah  nampak  siswa  belum memiliki  komitmen  yang  tinggi  terhadap karirnya.
Untuk  meningkatkan  komitmen  karir pada  siswa  dapat  dilakukan  dengan
menggunakan  berbagai  pendekatan  baik pendekatan pembelajaran maupun pendekatan  teori  konseling.  Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  teori  konseling.  Ada  lima pendekatan dalam teori konseling yaitu: (a) pendekatan  psikodinamika,  (b)  pendekatan humanistik, (c) pendekatan eksistensial, (d) pendekatan behavioral, dan (e) pendekatan kognitif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti memilih menggunakan pendekatan kongnitif.
Di  dalam  pendekatan-pendekatan tersebut terdapat beberapa teori atau model konseling. Adapun teori atau model konseling  tersebut    diantarannya:  Teori Psikoanalitik,  Teori  Self Adler,  Teori Konseling  Kelompok  Psikodinamika  Dalam Teori Asumsi, Teori Konseling yang
Berpusat Pada Pribadi, Teori Gestalt, Teori
Analisis Transaksional, Teori Reality Counseling,  Teori  Motivasi  Manusia,  Teori Logo  Konseling,  Teori  Konseling  Kognitif, Teori  Konseling  Behavioral,  Teori  Kognitif Sosial,  Teori  Rational  Emotive  Behavioral Counseling, Teori
Konsepsi, Teori
Eklecticism,  Teori  Personologi  Murray, Teori  Pemilihan  Jabatan  Jhon  L.  Holland,
Teori Perkembangan Karir dan Perkembangan Hidup (Super), Teori Pemilihan Jabatan atau Karir menurut Anne Roe,  Teori  Perkembanagan  Karir  oleh Ginzberg,  dan  Teori  Konseling  Karir  Trait dan Factor.
Sementara  itu,  banyak  teknik  dalam konseling yang dapat digunakan diantaranya,  asosiasi  bebas,  role  playing, disentisisasi sistematisk, penguatan posistif,  dan  masi  banyak  yang  lainya, namun  untuk  meningkatkan  komitmen  karir siswa,  peneliti  menggunakan    teknik Modeling.
Teknik modeling adalah suatu komponen  dari  suatu  strategi  dimana konselor menyediakan demonstrasi tentang tingkah  laku  yang  menjadi  tujuan.  Model dapat berupa model sesungguhnya (langsung)  dan  dapat  pula  simbolis.  Model sesungguhnya adalah orang, yaitu konselor, guru, atau teman sebaya. Konselor  bisa  menjadi  model  langsung dengan  mendemonstrasikan  tingkah  laku yang  dikehendaki  dan  mengatur  kondisi
optimal  bagi  konseli  untuk  menirunya. Model  simbolis  dapat  disediakan  melalui material tertulis seperti: film, rekaman audio dan video, rekaman slide, atau foto.
Teknik  modeling  memiliki  kelebihan yaitu:  menggunakan  model,  baik  model langsung  maupun  simbolis,  konseli  belajar melalui  observasi,  menghapus  hasil  belajar yang  maladaptif  dengan  belajar  tingkah laku  yang  lebih  adaptif,  memberikan pengalaman  belajar  yang  bisa  dicontoh oleh  konseli,  dan  mengatasi  gangguan  - gangguan  keterampilan  sosial,  gangguan reaksi emosional dan pengendalian diri.
Untuk mengatasi gejala yang muncul, peneliti memilih untuk menggunakan Teori Konseling
Perkembanagan  Karir  Ginzberg  dengan teknik modeling. Dalam teori karir Ginzberg, pilihan  karir  individu  mencakup  tiga  tahap perkembangan utama yaitu fantasy, tentatif, dan  realistik.  Alasan  penulis  menggunakan teori  ini,  dikarenakan  teori  ini  mengulas tentang  tahap-tahap  perkembangan  dalam pemilihan  karir  yang  direntangkan  dalam usia-usia  tertentu  secara  bertahap  dan runtut.  Semakin  tinggi  usia  seseorang makan semakain matang pilihan karirnya.
Maka dari itu untuk lebih memantapkannya  lagi  dibantu  dengan teknik  modeling,  peneliti  berusaha  untuk menampilkan  model-model  yang  sesuai, berupa  penanyangan  video/film  yang  akan ditampilkan  di  kelas  yang  bertujuan  untuk menumbuhkan  komitmen  karir  pada  diri siswa  atau  subjek  yang  diteliti  melalui penerapan konseling karir Ginzberg dengan teknik modeling.
Berdasarkan  hal-hal  tersebutlah  peneliti melakukan penelitian dengan judul
“Penerapan  Teori    Karir  Ginzberg  Dengan
Teknik Modeling Untuk Menigkatkan Komitmen  Karir  Pada  Siswa  Kelas  XI A AK SMK Negeri 1 Singaraja “.

## Metode
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  tindakan bimbingan  konseling  (PTBK).  “ Action Research ”,  yaitu  penelitian  tindakan  dalam bidang pendidikan yang dilaksanakan dalam  kawasan  kelas  dengan  tujuan memperbaiki  dan  meningkatakan  kualitas pembelajaran. Adapun tahap-tahapnya
% 100 X SMI X p 
terdiri  dari  a)  identifikasi;  b)  diagnosa;  c) prognosa;  d)  konseling;  e)  evaluasi;  f) refleksi  follow  up.  Dalam  penelitian  ini variabel bebas yang terlibat yakni teori karir Ginzberg  dengan  teknik  modeling,  dan variabel  terikatnya  adalah  komitmen  karir siswa.  Subjek  yang  ditentukan  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XIA Akuntansi  SMK  Negeri  1  Singaraja  yang berjumlah  40  arang  siswa,  yang  terdiri  dari 34  siswa  perempuan  dan  6  siswa  laki-laki. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah  metode  dokumentasi,  observasi, dan  melalui  kuesioner  komitmen  karir. Adapun jenis analisis data yang dipergunakan  dalam  penerapan  teori  karir Ginzberg  dengan  teknik  modeling  adalah analisis data pencapaian peningkatan komitmen karir siswa dengan menggunakan  kuesioner  komitmen  karir. Kuesioner  komitmen  karir  siswa  dianalisis menggunakan rumus deskripsi data adapun rumusnya:
(1)
dengan  keterangan:  P  =  persentase pencapaian,  X    =  skor  mentah,  SMI  =  skor maksimal ideal. Untuk mengetahui seberapa  besar  pengarurh  konseling  karir Ginzberg dengan teknik modeling digunakan  teknik  analisis  data  dengan rumus:
(2)
dengan  keterangan  sebagai  berikut:  P= persentase  peningkatan, Post  Rate =  skor sebelum tindakan, Base Rate = skor setelah tindakan.  Kriteria  keberhasilan  penilaian tindakan ini disesuaikan dengan presentase pencapaian  skor  maksima  200%.  Subjek
yang diberikan tindakan bila mencapai skor 80 % dinyatakan berhasil.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  XIA Akuntansi SMK Negeri 1 Singaraja. Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Maret sampai  dengan  bulan  Mei  2014.  Untuk mengetahui  kondisi  awal  komitmen  karir subjek penelitian, dikumpulkan data kondisi awal menggunakan kuesioner. Data selanjutnya dianalisis menggunakan analisis  statistik  deskriptif  yang  hasilnya mendeskripsikan  kondisi  awal  komitmen karir siswa sebelum diberikan tindakan.
Penetapan siswa sebagai subjek penelitian yang diberikan tindakan disesuaikan
dengan persentase pencapaian  skor  minimal  80%  yang  sudah ditetapkan.  Adapun  kriteria  tinggi  atau rendah  komitmen  karir  siswa  (90%-100%) sangat  tinggi,  (80%-89%)  tinggi,  (65%- 79%) sedang, (55%-64%) rendah, dan (0%- 54%) sangat rendah.
Dengan  mengacu  pada  ketentuan tersebut, setelah diadakan analisis kuesioner  didapatkan  9  orang  siswa  yang mengalami  masalah  pada    komitmen karirnya, adapun kategorinya adalah sebagai  berikut:  3  orang  (7,5%)    berada dalam  kategori  sangat  tinggi,  28  orang (70%)    berada  dalam  kategori  tinggi,  4 orang  (10%)    berada  dalam  kategori sedang,  5  orang  (12,5%)  berada  dalam kategori rendah, dan dalam kategori sangat rendah  0  orang  (0%).  Dari  uraian  data tersebut,  dapat  disajikan  secara  ringkas persentase  awal    komitmen  karir  siswa kelas  XIA  Akuntansi  SMK  Negeri  1 Singaraja sebagai berikut :
Tabel 1. Persentase awal komitmen karir siswa Kelas XIA Akuntansi SMK N 1 Singaraja
No. Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. Sangat Tinggi 3 7,5% 2. Tinggi 28 70% 3. Sedang 4 10% 4. Rendah 5 12,5% 5. Sangat Rendah 0 0% Jumlah 40 100 Hasil analisis skor data awal komitmen  karir  siswa  kelas  XIA  Akuntansi
SMK  Negeri  1  Singaraja  pada  tabel  1  di atas,  dapat  diakumulasikan  kedalam  grafik
seperti grafik dibawah ini:
Gambar.1 Persentase Skor Awal Komitmen Karir Siswa
Dalam  penelitian  tindakan  kelas (PTBK)  ini,  siklus  I  dilaksanakan  sebanyak 6  tahap  dengan  langkah-langkah  yang sudah  ditentuka  yakni  sebagai  berikut  :  a) Identifikasi,  b)  Diagnosa,  c)  Prognosa,  d)
Konseling/treatmen,
e) Evaluasi, f)
Refleksi/follow up.
Siklus  I  dilaksanakan  dalam  4  kali pertemuan  dengan  rincian  1  kali  layanan bimbingan klasikal, 1 kali layanan bimbingan  kelompok, 1  kali layanan konseling kelompok, 1 kali layanan konseling  individu  pada  akhir  pertemua diselingi  dengan  evaluasi  siklus  I  untuk mengetahui tingkat keberhasilan pemberian layanan  teori  karir  Ginzberg  dengan  teknik modeling.
Pada tahap kegiatan siklus I peneliti melaksanakan  pemberian  layanan  kepada subjek  penelitian  yaitu  kelas  XIA  Akuntansi SMK Negeri 1 Singaraja, hal ini dilaksanakan untuk memantau peningkatan komitmen  karir  siswa  .  pemamtauan  ini dilksanakan  untuk  mengetahui  seberapa
besar pengaruh layanan klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok, dan konseling  individual  yang  didukung  dengan teori karir Ginzberg dengan teknik modeling dalam meningkatakan komitmen karir siswa.
Hasil yang didaptkan setelah pelaksanaan  siklus  I,  dapat  dikatakan terjadi  peningkatan  komitmen  karir  siswa namun belum signifikan. Berikut ini disajikan  hasil  skor  capaian  pada  siklus  I untuk  semua  siswa  yang  terdiri  dari  40 orang  kelas  XIA  Akuntansi  SMK  N  1 Singaraja  didapatkan  data    3  siswa  yang tergolong  memiliki  skor  Sangat  Tinggi  dan terdapat  28 siswa dengan skor Tinggi, skor Sedang 9 siswa dan skor tergolong Rendah berjumlah 0 siswa .
Peneingkatan  tersebut  dapat  dilihat dari  hasil  persentase  pencapaian    siklus  I berdasarkan  pada  frekuensi  jumlah  siswa yang disajikan dalam bentuk tabel 2 berikut:
Tabel 2. Persentase Pencapaian Siklus I Berdasarkan Pada Frekuensi Jumlah Siswa
No Kategori Frekuensi Persentase 1 Sangat Tinggi 3 7,5% 2 Tinggi 28 70 % 3 Sedang 9 22,5% 4 Rendah 0 0% 5 Sangat Rendah 0 0%
7,5 70 10 12,5 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Persentase Data Awal Persentase Data Awal
Jumlah 40 100%
Catatan yang dapat dikemukakan  terhadap  hasil  evaluasi dari 40 orang siswa anggota bimbingan klasikal, bimbingan kelompok,  konseling  kelompok  dan konseling  individu  dan  dari  9  orang siswa  yang  tidak    memenuhi  syarat ketuntasan  80%  pada  data  awal ternyata sudah mengalami peningkatan  tetapi  belum  signifikan mungkin  dikarenakan  siswa  belum serius dalam proses pembirian layanan bimbingan konseling sehingga dalam tahap-tahap pelaksanaan  konseling  siswa  kurang aktif,  lebih  banyak  diam,  dan  tidak berpartisipasi dalam pelaksanaan kenseling kelompok. Hal ini membuktikan  bahwa  perlu  dicarikan solusi atau upaya untuk dapat meningkatkan  komitmen  karir , untuk itu akan diupayakan pada siklus II.
Dari hasil refleksi ini diputuskan untuk melakukan perbaikan  pada  siklus  II.  Perbaikan yang akan dilaksanakan pada siklus II bertujuan  untuk  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  ditargetkan  dari skor yang diperolah dan dikonversikan dalam bentuk persentase pencapaian. Agar harapan yang  ingin  dicapai  pada  siklus  II berhasil  bimbingan  konseling  pada siklus  yang  ke  II  dilakukan  dengan suasana  yang  lebih  menyenangkan, dengan  materi  yang  sudah  disiapkan lebih  menarik  dan  lebih  mudah  untuk dimengerti.
Pelaksanaan  siklus  II  akan dilaksanakan  dengan  format  layana yang  saman  dan  jumlah  pertemuan yang sama. Selain itu, mensosialisasikan kembali kriteria penilaian  yang  sesungguhnya  seperti petunjuk  soal  dan  strategi  menjawab kuisioner agar siswa mampu mencapai ketuntasan yang ditargetkan. Pelaksanaan  tindakan  pada siklus  II  dilaksanakan  sebanyak  6 tahap. Adapun tahap-tahap itu adalah sebagai  berikut  :  a)  Identifikasi,  b)
Diagnosa, c) Prognosa, d) Konseling/treatmen,  e)  Evaluasi,  f) Refleksi/follow up. Siklus II dilaksanakan  dalam  4  kali  pertemuan diantaranya  1  kali  bimbingan  klasikal,
1  kali  bimbingan  kelompok,  1  kali konseling  kelompok  dan 1  kali layanan konseling individual. Pada akhir pertemuan dilaksanakan  evaluasi  pelaksaanan siklus II untuk mengetahui keberhasilan pemberian layanan yang dilaksanakan.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan pemantauan terhadap komitmen karir siswa yang dilaksanakan dengan 4 layanan bimbingan  konseling  yang  didukung oleh  teori  karir  Ginzberg  dengan teknik  modeling,  dan  pada  akhir kegiatan  dilaksanakan  peneyebaran kuesioner untuk mengetahui peningkatan komitmen karir siswa. Catatan yang dapat dikemukakan  terhadap  hasil  evaluasi siklus  II  adalah  dari    40  orang  siswa anggota bimbingan klasikal dan bimbingan  kelompok.  9  orang  siswa yang  mengikuti  konseling  kelompok dan  3  orang  siswa  yang  mengikuti konseling  individu,  ternyata  semua siswa  sudah  dapat  memenuhi  syarat ketentuan  atau  memenuhi  kreteria keberhasilan yakni 80%.
Hal  ini  membuktikan  bahwa layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling
kelompok dan konseling individu yang diberikan  pada  siklus  II  ini  dapat meningkatkan  komitmen  karir siswa. Berikut ini disajikan hasil skor capaian pada  siklus  II  untuk  semua  siswa yang terdiri dari 40 orang di kelas XIA Akuntansi SMK N 1 Singaraja didapatkan 3 siswa tergolong memiliki skor Sangat Tinggi (90-100%)  dan terdapat 37 siswa dengan skor Tinggi (80-90%) perolehan  skor  yang tergolong Sedang , Rendah , dan Sangat Rendah masing-masing
berjumlah  0  siswa.  Data  dijabarkan melalui  tabel  dan  grafik  batang berikut:

## Tabel 3 Persentase Pencapaian Siklus II
No Kategori Frekuensi Persentase 1 Sangat Tinggi 3 7,5% 2 Tinggi 37 92,5% 3 Sedang 0 0  % 4 Rendah 0 0 % 5 Sangat Rendah 0 0 % Data  pada  tabel  3  tentang persentase pencapaian siklus II dapat disajikan kedalam bentuk grafik persentase seperti dibawah ini:

## Grafik 2.  Persentase Pencapaian Komitmen Karir Sikluis II
Untuk mengetahui perbandingan peningkatan  komitmen  karir  siswa kelas  XIA  Akuntansi  SMK  Negeri 1Singaraja    antara  hasil  analisis  data
awal  hasil  analisis  siklus  I,  hasil analisis  siklus  II  dilihat  dari  frekuensi persentase  peningkatan  dapat  dilihat melalui grafik dibawah ini:
Grafik 3. Perbandingan Persentase Data Awal, Siklus I dan Siklus I
7,5 92,5 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Persentase Pencapaian Siklus II Persentase Pencapaian Siklus II
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Sangat Tinggi
Tinggi Sedang Rendah Sangat
Rendah
7,5 70 10 12,5 0 7,5 70 22,5 0 0 7,5 92,5 0 0 0 Persentase Data Awal Persentase Siklus I Persentase Pencapaian
Siklus II
Berdasarkan hasil evaluasi pelaksanaan layanan bimbingan konseling  yang  terdiri  dari  bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling  kelompok,  dan  konseling individu pada siklus II dapat dikemukakan bahwa penerapan konseling  karir  Ginzberg  melalui  4 layanan  bimbingan  konseling  dalam semua  pertemuan  jika  dilihat  dari target keberhasilan yang ingin dicapai sudah mampu meningkatkan komitmen karir siswa. Hal  ini  terbukti  dengan  adanya perbedaan  hasil  analisis  dari  data awal, siklus I dan siklus II baik secara frekuensi maupun rata-rata persentase.    dalam  hal  ini  berkaitan dengan upaya siswa dalam merencanakan  sebuah  pilihan  karir dan  berusaha  menetapkan  pilihan karir tersebut.
Hal  ini  berarti  bahwa  penerapan sebuah  teori  konseling  karir  Ginzberg yang  dilaksanakan  melalui  4  layanan bimbingan konseling berhasil digunakan untuk meningkatkan
komitmen  karir  siswa.  Maka  dari  itu layanan  dihentikan  sampai  siklus  II dikarenakan  sudah  mencapai  target keberhasilan.
Catatan yang dapat dikemukakan terhadap  hasil  evaluasi  adalah  dari 40  orang  siswa  anggota  bimbingan klasikal  dan  bimbingan  kelompok.  9 orang siswa yang mengikuti konseling kelompok  dan  3  orang  siswa  yang mengikuti  konseling  individu,  ternyata semua  siswa  sudah  dapat  memenuhi syarat  ketentuan  atau  memenuhi kreteria keberhasilan yakni 80%.
Hal ini membuktikan bahwa layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling
kelompok dan konseling individu yang diberikan  pada  siklus  II  ini  dapat meningkatkan  komitmen  karir siswa. Berikut ini disajikan hasil skor capaian pada  siklus  II  untuk  semua  siswa yang terdiri dari 40 orang di kelas XIA Akuntansi SMK N 1 Singaraja
didapatkan 3 siswa tergolong memiliki
skor  Sangat  Tinggi  (90-100%)  dan terdapat 37 siswa dengan skor Tinggi (80-90%)    perolehan  skor  yang tergolong sedang, rendah, dan sangat rendah  masing-masing  berjumlah  0 siswa.
Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  hipotesis diterima  apabila  penerapan  teori  karir Ginzberg  tehnik  modeling  diterapkan secara  efektif  maka  komitmen  karir siswa  kelas  XIA  Akuntansi    SMK Negeri  1  Singaraja  akan  meningkat. Sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian ini yaitu untuk
mengetahui peningkatan  komitmen  karir  siswa melalui penerapan toeri karir Ginzberg dengan  teknik  modeling  pada  siswa kelas  XIA  Akuntansi    SMK  N  1 Singaraja Tahun 2013/2014.
Peningkatan  komitmen  karir siswa dapat dilihat setelah diadakan 4 jenis  layanan  yaitu,  layana  klasikal,
bimbingan kelompok, konseling kelompok,  dan  konseling  individu pada tiap pertemuan dimasing-masing siklus yaitu pada siklus I dan siklus II.
Dari  sebaran  kuisioner  yang dilakukan sebelum pelaksanaan layanan ditiap siklus di dapatkan data awal dalam bentuk skor yang kemudian dijabarkan menjadi persentase didapatkan rata-rata persentase  data  awal  dari  40  subjek dikelas penelitian adalah 78,28%. Sedangkan pada siklus I
diketahui  bahwa  rata-rata  persentase dari  40  subjek  dikelas  penelitian adalah  80.39  %  hal  ini  membuktikan bahwa terjadi peningkatan persentase data  awal  ke  persentase  siklus  I, peningkatannya  tersebut  adalah  3,12 %. Kemudian pada siklus II perolehan rata-rata  persentase  dari  40  subjek dikelas  penelitian  adalah  87,13% sehingga peningkatan persentase skor  dari  siklus  I  ke  siklus  II  adalah 8.99%.
Sedangkan jika dilihat dari frekuensi  atau  jumlah  siwa  yang terkategori  memiliki  kriteria  komitmen karir  baik  dari  sangat  tinggi,  tinggi,
sedang,  rendah,  maupun  sangat rendah  dapat  dijelaskan  dari  data awal,  sikls  I  dan  siklus  II.  Pada  data awal  dari  40  siswa  dikelas  penelitian didapatkan kriteria sangat tinggi dengan  frekuensi  3  siswa  (7,5%), kriteria  tinggi  dengan  frekuensi  28 siswa  (70%),  kriteria  sedang  dengan frekuensi  4  (10%),  kriteria  rendah dengan  frekuensi  5  siswa  (12.5%), dan  kriteria  sangat  rendah  dengan frekuensi  0.  Selanjutnya  pada  siklus  I dari 40 siswa kelas penelitian
didapatkan  kriteria  sangat  tinggi  3 siswa dengan frekuensi (7,5%),
kriteria  tinggi  dengan  frekuensi  28 siswa  (70%),  kriteria  sedang  dengan frekuensi 9 siswa (22.5%) dan kriteria rendah maupun sangat Rendah dengan frekuensi 0).
Hal  ini  menunjukan  telah  terjadi perubahan  komitmen  karir    siswa dengan  hasil  kriteria  rendah  pada data awal sudah tidak ada pada siklus I.  Hasil  pada  siklus  II  yakni  kriteria sangat  tinggi  dengan  frekuensi  3 siswa  (7.5%),  kriteria  tinggi  dengan frekeunsi  37  siswa  (92.5%)  untuk kriteria  sedang,  rendah  dan  sangat rendah dengan frekuensi 0.
Dari  hasil  tersebut  mebuktikan secara  signifikan  bahwa  pemberian layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok,  dan  konseling  individu dapat  meningkatkan  komitmen  karir siswa. Selain  data  yang  dibuat berdasarkan  analisis  instrumen  atau kuisioner untuk mengetahui
perkembangan  komitmen  karir  siswa digunakan  juga  buku  harian  sebagai alat  pengumpulan  data  yang  bersifat mendukung.
Hasil  data  buku  harian  disajikan dalam  bentuk  tabel  dan  grafik, penilaian dilakukan oleh siswa sendiri dengan  acuan  penilaian  pemberian nilai  pada  diri  sendiri  dengan  skor tertinggi  100  yang  di  isi  setipa  hari oleh  siswa,  penyebaran  buku  harian dimulai dari pertemuan pertama siklus I  sampai  pada  akhir  siklus  II.  Di
analisis setiap minggu sehingga menghasilkan  kumpulan  skor  dari seluruh  siswa.  Dari  skor  tersebut dimunculkan  tabel  dan  dilakukan rekapitulasi skor setiap minggu sehingga mengeluarkan data akumulatif yang di rata-ratakan berdasarkan  kumpulan  skor  setiap hari. Untuk mengetahui kondisi siswa, rata-rata  skor  tersebut  ditampilkan dalam bentuk grafik buku harian yang terdiri dari dua jenis grafik yaitu grafik mingguan  akumulasi  dari  rata-rata skor  per  hari  dan  grafik  bulanan akumulasi rata-rata skor mingguan.
Grafik menunjukkan terjadi peningkatan  skor  berdasarkan  grafik buku  harian  bulanan  di  akhir  siklus  I dan grafik buku harian bulanan diakhir siklus  II  dapat  dilihat  dari.  Ini menunjukkan bahwa konseling layanan bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, konseling kelompok,  dan  konseling  individu dengan  teori  karir  Ginzber  teknik modeling dapat
meningkatkan komitmen  karir  siswa  kelas  XIA Akuntansi  SMK  Negeri  1  Singaraja. Siswa  yang  mengalami  kebingungan atau  permasalahan  terhadap  karir bisa mendapat solusi atau jalan keluar yang tepat.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahsan diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penerapan konseling  teori  karir  Ginzberg  dengan teknik  modeling  dapat  meningkatkan komitmen  karir  siswa  kelas  XIA Akuntansi SMK Negeri 1 Singaraja, ini terbukti  dari  peningkatan  persentase komitmen  karir  siswa  berdasarkan hasil penyebaran kuesioner komitmen karir.  Peningkatan  komitmen  karirn siswa  dari  data  awal  78,28%  menjadi 80,38% pada siklus I dan dari 80,38% menjadi 87,13% pada siklus.
Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya maka  dinyatakan  bahwa  hipotesis alternatif yang diajukan diterima
berdasarkan  taraf  signifikansi  5%. Peningkatan  komitmen  karir  siswa melalui penerapan teori karir Ginzberg dengan  teknik  modeling  disebabkan karena  beberapa  hal,  antara  lain;  1) Siswa  sudah  mampu  menentukan pilihan  karirnya  2)  dengan  adanya komitmen
karir, siswa bisa menentukan arah pilihan karirnya dan bisa mengambil keputusan karir tanpa ajakan orang lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan simpulan  peneliti  maka  didapatkan beberapa  saran  diantaranya  sebagai berikut: 1) Kepada siswa diharapakan, agar  dari  penelitian  ini  dapat  belajar untuk mampu memikirkan, merasakan,  menentukan  pilihan  karir agar  lebih  jelas,  dan  mengeksplorasi potensi-potensi dalam diri yang dimiliki  masing-masing  siswa  agar mampu  untuk  terus  meningkatakan komitmen  karirnya.  2)  Kepada  guru
BK  dalam  meningkatakan  komitmen karir siswa agar menjadikan
bimbingan dan konseling karir Ginzberg  dengan  teknik  modeling sebagai  acuan  yang  jelas,  sehingga siswa benar-benar mampu memahami diri dan belajar memecahkan masalah dengan kemampaun siswa sendiri dan menemukan  pemecahan  masalahnya sendiri. 3) Kepada sekolah diharapkan untuk dapad memfasilitasi atau melengkapai sarana dan prasarana  untuk  proses  bimbingan konseling  di  sekolah.  4)  Kepada peniliti diharapkan dari hasil penelitian ini dijadikan acuan peneliti selanjutnya dan untuk digunakan sebagai refrensi dikemukakan dalam
penyajian
penelitian berikutnya.

## Daftar Rujukan
Artiana,  R.  2004. Pengaruh  Faktor Kepribadian dan Demografi Terhadap Komitmen Karir. Tesis. (diakses tanggal 9 Desember 2013). Corey,  Gerald.  2010. Teori  dan Praktek Konseling & Psikoterapi .Bandung: Refika Aditama.
Dantes.  2012. Metode  Penelitian . Yogyakarta: Andi Offset. Depdikbud. 2012. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ke empat. Jakarta: Gramedia Utama
Dharsana.  2010. Diktat  Konseling
Karir  dan  Problemtik  Konseling . Singaraja:  Jurusan  Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha. Komalasari,  dkk.  2011. Teori  dan Teknik Konseling . Jakarta:
Indeks.
Munandir.  1996. Program  Bimbingan Karir  di  Sekolah. Jakarata  : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Nurkancana  &  Sunartana.  1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional.
Prayitno  &  Erman  Amti.  2004. Dasar- dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ruslan,  A.  G.  1996. Bimbingan
Karir .Bandung: Angkasa. Sntosa, Cipta. 2013. Evektivitas Konseling  Karir  Model  Ginzberg untuk Meningkatkan Kematangan  Karir  Siawa  SMP Negeri 1 Gianyar Tahun Pelajaran  2013/2014. Skripsi (diakses  tanggal  9  Desember
2013).
Siswanto,  Eko  Adi.  2012. Analisis Pengaruh Iklim Kerja dan Pengembangan  Karir  Terhadap Komiten  Karir:  Kepuasan  Kerja Sebagai  Variabel  Intervening .
Skripsi (diakses tanggal 9 Desember 2013)