## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BICARA SISWA DALAM BAHASA INGGRIS MELALUI PERMAINAN SNAKE AND LADDER DI KELAS VII-1 SMP NEGERI 2 KUTALIMBARU
Retina Reban 1
1 Penulis adalah guru SMP Negeri 2 Kutalimbaru
Abstract:  Efforts  to Improve  Students'  Speaking  Ability  in  English  through  Snake  and Ladder Game in Vii-1 Class at SMP Negeri 2 Kutalimbaru. The purpose of this writing is to look at the Efforts to Improve Student Speaking Ability in English through Snake and Ladder Games in Class VII-1 SMP Negeri 2 Kutalimbaru, the place in this research is Class VII-1 SMP Negeri  2  Kutalimbaru  and  this  research  the  author  has  been  doing  since  months.  February  - April 2019 for the 2018/2019 academic year, the research was conducted in 2 cycles, the results of the process assessment, reflection, and discussion and research discussion, it was concluded that snake and ladder were able to improve the speaking ability in English of VII-1 students of SMP 2 Kutalimbaru in the 2018 Academic Year / 2019.

## Keywords: Speech Skills, Snake and Leadder Game
Abstrak: Upaya Meningkatkan Kemampuan Bicara Siswa Dalam Bahasa Inggris Melalui Permainan  Snake  And  Ladder  Di  Kelas  Vii-1  Smp  Negeri  2  Kutalimbaru. Tujaun penulisan ini  yaitu  untuk  melihat  mengenai  Upaya Meningkatkan Kemampuan  Bicara  Siswa Dalam  Bahasa  Inggris  Melalui  Permainan  Snake  and  Ladder  di  Kelas  VII-1  SMP  Negeri  2 Kutalimbaru,  Tempat  dalam  penelitian  ini  adalah  Kelas  VII-1  SMP  Negeri  2  Kutalimbaru  dan penelitian ini   penulis  lakukan  sejak bulan  Februari  -  April  2019  tahun  pelajaran 2018/2019, penelitian  dilakukan  dengan  2  siklus,  hasil  penilaian  proses,  refleksi,  dan  diskusi  serta pembahasan  penelitian,  disimpulkan  bahwa snake  and  ladder mampu  meningkatkan kemampuan  bicara  dalam  bahasa  Inggris  siswa  VII-1  SMP  2  Kutalimbaru  Tahun  Pelajaran 2018/2019.

## Kata Kunci: Kamampuan Berbicara, Permainan Snake and Leadder

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  mempunyai karakteristik  yang  berbeda  dengan eksakta atau ilmu sosial, yang terletak pada  fungsi  bahasa  sebagai  alat komunikasi. Hal ini mengidentifikasikan  bahwa  belajar bahasa  Inggris  bukan  hanya  belajar kosa  kata  dan  tata  bahasa  dalam  arti pengetahuan,  tetapi  harus  berupaya mengaplikasikan  dan  menggunakan dalam  kegiatan  sehari-hari  sebagai alat komunikasi (Hansen: 1984).
Dalam  kehidupan  sehari-hari, biasanya  orang  meni  lai  kemampuan bahasa Inggris seseorang dari kemampuan  bicara.  Seseorang  yang
secara  lancar  dapat  menyampaikan ide/  gagasan  dalam  bahasa  Inggris maka dikatakan mahir dalam berbahasa  Inggris  (Ersoz,Aydan  :
2000). SMP Negeri 2 Kutalimbaru. Kemampuan berbicara bahasa Inggris  siswa  Kelas  VII-1  SMP Negeri 2 Kutalimbaru Tahun Pelajaran  2018/2019  dari  tahun  ke tahun masih rendah. Hal ini diindikasikan dengan mengekspresikan  ide  dalam  bahasa Inggris secara lisan sering terhenti di tengah  pembicaraan,  durasi  bicara rata-rata di bawah 5 menit, menggunakan  kosa  kata  sangat terbatas,  kurang  keberanian  untuk
memulai bicara dalam bahasa Inggris baik  kepada  guru  maupun  ke  teman sekelas (Suganda, et al: 2007).
Temuan peneliti sebagai guru bahasa Inggris pada semester sebelumnnya  di  Kelas  VII-1    yang berfokus pada transactional interpersonal dan functional menunj ukkan bahwa si swa hanyamenjawab pada  pokok  gagasan  saja,  kurang dapat mengembangkan jawaban bahkan bertanya dalam bahasa Inggris.  Singkatnya  jawaban  yang  di
berikan  siswa  bukan  menunj  ukkan keterbatasan  ide,  akan  tetapi  lebi  h pada  kemampuan  berbi  cara  bahasa Inggris yang masih rendah (Suganda, et al : 2007).
Model  pembelajaran  bahasa Inggris  dengan  menekankan  pola permainan terbukti dapat lebih meningkatkan  kemampuan  siswa menguasai materi ajar, tingkat penerimaan model pembelajaran yang  tidak  murni  belajar  di  kelas menjadikan siswa menyenangi pembelajarannya. Menggunakan permainan dalam pembelajaran bahasaInggris sangat disarankan untuk membangun kemampuan  yang
dirasa  cukup  kompleks  (Wright, Andrew et al : 1984).
Snake  and  Ladder adalah permainan yang sudah di kenal siswa sebelumnya. Dalam domain / alamiah
snake and ladder lebi h menekankan si swa untuk menggunakan komunikasi verbal dari pada komunikasi visual dan motorik. Oleh
karenanya  menggunakan  permainan snake and ladder yang di modi fi kasi dalam  pembelajaranbahasa  Inggris perlu untuk dilakukan. Peneliti melihat perlu untuk berupayameningkatkan  kemampuan bicara  siswa  dengan  menggunakan permainan  snake  and  ladder  ini. Diharapkan dapat meningkatkan komuni  kasi  verbal  dalam  bahasa  i nggri  ssehi  ngga  kemampuan  bicara siswa  dalam  bahasa    Inggris  dapat ditingkatkan.
Berlatar  belakang  paparan  di atas, maka penulis melakukan penelitian  yang  berjudul “ Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Bicara Siswa Dalam Bahasa Inggris Melalui Permainan Snake and Ladder di Kelas VII-1 SMP Negeri 2 Kutalimbaru ”.

## METODOLOGI PENELITIAN
Tempat  dalam  penelitian  ini adalah  Kelas  VII-1  SMP  Negeri  2 Kutalimbaru  dan  penelitian  penulis lakukan  sejak  bulan  Februari  -  April 2019  tahun  pelajaran  2018/2019. Metodologi  mencakup  tempat  dan karakteristik penelitian, subjek penelitian. Metode Penelitian yang dilakukan  oleh  penyusun  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)/
Classroom  Action  Research  (CAR).
Prosedur penelitian mencakup langkah-langkah  yaitu  perencanaan
(planning), implementasi  tindakan ( implemnetation of theaction),
pengamatan (observation) dan refleksi (reflection). Penelitian ini termasuk kedalam  Penelitian  Tindakan  Kelas karena peneliti berupaya untuk meningkatkan kinerjanya dalam mengajar untuk meningkatkan kemampuan siswa melalui serangkaian  tindakan  dalam  proses belajar  mengajar.  Subjek  penelitian adalah siswa Kelas VII-1 SMP Negeri 2  Kutalimbaru  pada  tahun  ajaran 2018/2019  dengan  jumlah  siswa dalam  kelas  penelitian  adalah  24 siswa  terdiri  atas  14  laki-laki  dan  10 perempuan. Penulis memilih kelas ini sebagai  subjek  penelitian  dengan karena :
1. Siswa Kelas VII-1 kurang termotivasi untuk inisiatif dan aktif berbicara bahasa Inggris baik di dalam kelas maupun di luar kelas, baik dengan guru maupun dengan murid lain.
2. Siswa Kelas VII-1 umumnya kurang  mampu  memberikan deskripsi  yang  lebih  lengkap kalau beri tugas untuk mendeskripsikan sesuatu dengan jelas. 3. Pembelajaran berbicara bahasa Inggris tahun lalu yang di  bukti  kan  oleh  nilai  rapor menunjukkan kurang memuaskan. 4. Dari hasil tanya  jawab secara langsung,  mereka  mengagap
bahwa pelajaran Bahasa
Inggris  pada  keterampilan speaking  itu  sulit,  sehingga ketika  tes  berbicara  sering mendapatkan  masalah  dan mendapatkan nilai yang kurang memuaskan. 5. Dengan diberi kegiatan pembelajaran  menggunakan permainan snake  and  ladder kemungkinan  mereka  dapat meningkatkan  nilai  berbicara siswa  ,  dan  lebih  aktif menggunakan  bahasa  Inggris secara  oral  baik  di  kelas maupun di luar kelas.Sedangkan  subjek  lain yang  diteliti  adalah  guru penyaji  materi  pelajaran  itu sendiri, dengan fokus penelitian  pada  bagaimana teknik  pengajaran  berbicara bahasa Inggris melalui permainan snake and ladder 1). Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian Penulis merupakan guru bahasa  Inggris  di  Kelas  VII-1  SMP Negeri  2  Kutalimbaru  dan  dalam penelitian ini  penulis bertindak sebagai peneliti sekaligus pelaku.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus Pertama
1. Dalam  pertemuan  I  peneliti memberikan tindakan pembelajaran  grammar asking forpinion dan request sebagai materi  pengulangan.  Penekanan
pada  penggunaannya  secara  oral dalam latihan secara berpasangan.
2. Dalam pertemuan ke dua peneliti memberikan tindakan pembelajaran Descriptive  Text. Dipelajari Adjective,  Adverbs,
Simple Present Tense. Penekanan
pada latihan mendeskrisikan sesuatu secara oral.
3. Dalam  pertemuan  ke  tiga  siswa dalam  kelompok  4  membuat media  permaian ”Snake  and Ladder” dan  membuat  kalimat- kalimat Asking  for  opinion, Asking todescribe/explain something,  and  request’ dan menempelkannnya  di  atas  media permainan.
4. Dalam pertemuan ke empat dalam kelompok  yang  beranggotakan empat, siswa melakukan permainan snake  and  ladder. Secara berpasangan siswa melakukan Tanya jawab berdasarkan perintah yang terdapat  dalam  media permainan.
Siswa  yang  bertanya  mengukur durasi  bicara  temannya  berapa menit  partnernya  dapat  bertahan bicara  dalam  bahasa  Inggris dengan  skor  peni  laian  sebagai berikut:
Tabel 3 Skor Penilaian Durasi Nilai 2  menit  –  2 menit 59 detik 70 3 menit – 3 menit 59 detik 75 4 menit – 4 menit 59 detik 80 5 menit – 5 menit 59 detik 85
6 menit – 6 menit 59 detik 90 7 menit – 7 menit 59 detik 95 > 8 menit 100
5. Untuk mengetahui perkembangan kompetensi  bicara  siswa  setelah diberi  tindakan  pada  siklus  I, maka  dalam  pertemuan  kelima siswa  diberikan  tes  lisan.  Siswa melakukan tanya  jawab  langsung secara  berpasangan  berasarkan tema yang telah ditentukan (berhubungan  dengan  biologi) tanpa  media  permainan.  Peneliti memberikan  penilaian  langsung berdasarkan  rubrik  yang  telah disepakati.  Aspek  yang  dinilai ialah grammar,  pronunciation, intonation, fluency dan diction

## Hasil Tes akhir setelah diberi tindakan pada Siklus I
Setelah  dilakukan  tes  akhir siklus  I,  lalu  peneliti  melakukan analisis terhadap skor yang diperoleh siswa  (hasil  tes  lengkap  terlampir). Hasil  test  ke  1  menunjukkan  siswa yang  mendapat  rata-raat  ni  lai  lebih dari 76 adalah 15 orang atau 62,5 %, dan yang mendapat ni lai kurang dari 76 adalah 9 orang atau 37,5%. Rata- rata  peroleh  nilai  hasil  tes  adalah 74,83.

## Refleksi pada Siklus I
Tindakan yang dilakukan pada siklus I dilaksanakan berdasarkan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dibuat pada tahap perencanaan. Dari awal
pelaksanaan  tindakan  sudah  nampak peningkatan  motivasi  siswa  untuk berbicara  Bahasa  Inggris  lebih  aktif dan mereka berusaha untuk memperpanjang,  lebih  memperjelas objek yang dideskripsikan.
Hal  ini  dimungkinkan  karena media  permainan snake  and  ladder sudah  dikenal  siswa,  jadi  sangat menarik utuk dimainkan. Siswa tidak menyadari  bahwa  mereka  sedang belajar Bahasa Inggris, dan yang lebih menambah  motivasi  siswa  untuk lebih  aktif  bicara  Bahasa  Inggris adalah scoring  sheet yang  telah  di sepakati bersama seperti yang terlihat pada tabel di atas.
Ada beberapa hal yang menjadi catatan peneliti untuk perbaikan pada siklus II, yaitu :
1. Masih  banyak  siswa  yang mempunyai  masalah  dalam pengucapan  kata  kata  tetentu dalam bahasa Inggris.
2. Kemampuan grammar siswa masih kurang. Hal ini nampak sewaktu siswa mendeskripsikan  apa  yang diminta pasangan bicaranya. 3. Ketika sedang berbicara menjelaskan pertanyaan pasangan  bicaranya  kadang tiba-tiba  berhenti  atau stuck karena keterbatasan
penguasaan  kosa  kata  dan gagasan. 4. Terkadang tidak memahami apa yang ditanyakan atau penjelasan lawan bicaranya.
5. Kadang-kadang pembicaraan kurang lancar.
Kekurangan-kekurangan  tadi dianalisis dan menjadi catatan peneliti untuk  pelaksanaan  tindakan  pada siklus II. Sebagai ti ndakan perbai kan untuk meminimalisir kekurangan tadi maka  peneliti  mendi  skusikan  dan mendi  skusi  kan  rekan  guru  bahasa Inggris  dengan  siswa.  Tindakan  ini dilaksanakan  setelah  pelaksanaan ulangan  di  akhir  siklus  I.  Setelah menganilis dan mendiskusikan bersama  observer  kekurangan  dan kelebihan  pada  tindakan  siklus  I, maka  di  sepakati  peneli  ti  an dilanjutkan ke siklus II.

## Siklus Kedua
1. Pada pertemuan 1 di skusi dan pembahasan tentang kekurangan yang terjadi di siklus I di antaranya tentang pronunciation,grammar, vocabulary, fluency, dan content. Ini dilakukan sebagai review untuk memperbaiki kekurangan yang terjadi di siklus
Tabel 4 Deskripsi Hasil Penelitian tentang Kesesuaian mengekspresikan respon dengan instruksi (Rata-rata hasil Belajar Siswa)
N o. Jenis Penil aian Bentuk Dan Item Tah ap 1 Tah ap 2 Tah ap 3
1 Paper and Pen Test Essay
Merespo nd instruksi sederhan a menulis 68 75 86
kata, angka dan mengga mbar (No.1- 10) 2 Paper and Pen Test Essay:
Merspon d instruksi
tertulis membuat
68 75 86 Shopping List 3 Paper and Pen Test Essay:M erespond i nstrunsi tertul is
membuat Announc ement dan mengga mbar peta Tabel 5
Deskripsi Hasil Penelitian tentang Peran Aktif Siswa
N o Kompone n yang diamati Tah ap 1 Tah ap 2 Tah ap
3 1 Disiplin 4 5 5 2 Motivasi 4 5 5
3 Kesiapan Belajar 4 5 5 4 Pemusatan Perhatian 4 5 5 5 Antusiasm e 4 5 5 6 Tanya- jawab 3 4 5 7 Kerja individual 5 5 5 8 Kerja kelompok 3 4 5
9 Mengerjak an Tugas 3 4 5 1 0 Konstrukti visme 4 4 5 1 1 Penampila n 4 5 5 1 2 Sosialisasi 4 5 5
1 3 Pengendaal ian Di ri 3 5 5 1 4 Percaya Diri 3 5 5 1
5 Tanggung jawab
4 4 5
75 93 100
Deskripsi Hasil Angket tentang Tanggapan Siswa
Terhadap Media Penguatan
No. T a h a p 1
T a h a p 2 T a h a p
3
1. 11 8 13 1 13 6 2. 12 5 12 7 13 6 3. 12 0 12 9 13 6 4. 12 0 12 8 13 6 5. 12 1 13 0 13 6 6. 13 0 13 2 13 6 7. 13 0 12 9 13 6 8. 12 0 13 2 13 6 9. 11 8 13 3 13 6 10. 11 8 12 9 13 6
11. 11 9 13 3 13 6
12. 12 0 13 4 13
6
13. 12 1 13 5 13 6 14. 13 0 13 4 13 6 15. 11 8 13 5 13 6
Juml ah 182 8 19 71 204 0 Rata- Rata % 90 % 97 % 10 0

## Analisis Hasil Pembelajaran
Berdasarkan  data  pada  hasil pembelajaran,  maka  dapat  dianalisis hasil  kegiatan  pembelajaran  tersebut dan  dapat  digambarkan  dalam  tabel dan grafik berikut ini

## Tabel Analisis Pengamatan
Sebagaimana yang  terlihat dalam pada  tabel  hasil  pengamatan  selama kegiatan  pembelajaran  dan  diperjelas dengan  grafik,  yang  menujukkan bahwa  indikator  keberhasilan  telah tercapai.  Strategi  pembelajaran  bahasa Inggris  dengan  menerapkan  media pembelajaran snake and ladder terbukti dapat  meni  ngkatkan  kinerja  belajar siswa. Dalam hal i ni dapat dilihat dari:
1. Kesesuaian siswa dalam merespon  instruksi  ditunjukkan denan nilai hasil evalusi  tahap 3
adalah  81.  Ini  telah  melebihi
KKM  yang  sudah  ditentukan yaitu 70.
2. Media  Penguatan  meningkatkan peran aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  terbukti dari  pengamatan  penulis  pada tahap 3 adalah 100 %.
3. Penerapan  Media  pembelajaran juga mendapat respon yang baik dari  siswa.  Hal  ini  terbukti  dari kuesi oner yang di berikan pada si swa  terhadap  media  adalah  pada tahap  3  adalah  100  %.  Sehingga terbentuknya  suasana  kelas  yang menyenangkan  dan  menciptakan
enjoyful learning

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penilaian  proses,
refleksi,  dan  diskusi  serta  pembahasan penelitian, disimpulkan bahwa snake and ladder mampu meningkatkan kemampuan  bicara  dalam bahasa  Inggris siswa VII-1 SMP Negeri 2 Kutalimbaru Tahun Pelajaran 2018/2019. Aktivitas siswa selama pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II meningkat secara betahap  yang meliputi keaktifan, keberanian, kemandirian, dan keberhasilan. Respon siswa  terhadap  proses  pembelajaran samangat baik. Hampir seluruh siswa menyatakan  senang  dengan  media permainan  snake  and  lader  ,  dan  ada peningkatan  terhadap  penguasaan bericara dibandingkan dengan sebelumnya. Pembelajaran yang
dilakukan  guru  selama  siklus  I dan  siklus  II menunjukkan performance  yang  baik.  Guru mulai  menerapkan  metode  dan teknik pengajaran yang bervareasi, guru berusaha menstimulus keaktifan  dan  kekreatifan  siswa, guru  menyajikan  pembelajaran bahasa  Inggris  secara  integral, guru  tidak  hanya  berkomunikasi pada  tuntasnya  suatu  materi pelajaran saja tetapi lebih memperhatikan kemampuan penguasaan yang diperoleh siswa.
Hal  ini  dapat  dilihat  pada pada  aspek  kesesuaian  merespon dengan  instruksi  terjadi  kenaikan
pada  tahap  I  dengan  nilai  70  ke  75 pada tahap II dan 85 pada tahap ke III,
juga terjadi perubahan yang
signifikan  pada  aspek  peran  aktif siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran yang  mengalami  peningkatan  dari 75  pada tahap I  ke 90 pada tahap II dan   100   pada   tahap   III.   Hal   ini juga   berpengaruh   juga   pada   aspek tanggapan  siswa tentang media snake and ladder penguatan    dengan
pendekatan    CTL    (Contextual Teaching  and  Learning)  dengan nilai  berturut-turut  90,  95  dan 100  pada  tahap III.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Dasar tfvaluasi Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara Brendan. 2003. tfnglish For Communicatiaon For SLTP . Jakarta: Erlangga
Darsono,  Max.  2000. Belajar  dan pembelajaran . Semarang: IKIP
Semarang
Depdikbud.  2003. Kurikulum Bahasa
Inggris . Jakarta: Depdikbud Margono.  2003. Metodologi Penelitian
Pendidikan .  Jakarta  :  Rineka
Cipta.  Pudyamoka,  Tri.  2003. tfnglish For Junior High Scool .
Jakarta : Balai Pustaka
Purwo.1993. Pembelajaran  Bahasa .
Yokyakarta: IKIP Yokyakarta
Sadiman,  Arif.  1989. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali. Sadiman Arif. 1996. Media Pendidikan,
Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta :
Karya Grafindo Persada.
Soeparno.  1996. Media Pengajaran Bahasa .  Yokyakarta  :  IKIP
Yokyakarta