Manfaat Media Teknologi Dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

## Masjudin
IAI Hamzanwadi NW Pancor masjudinfaras@gmail.com

## Abstrak
“Perkembangan ilmu dan teknologi merupakan salah satu produk dari manusia yang terdidik, dan pada gilirannya manusia-manusia perlu lebih mendalami dan mampu mengambil manfaat dan bukan  menjadi  korban  dari  perkembangnan  ilmu  dan  teknologi  sendiri.  Mendalami  serta mengambil  manfaat  dari  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  tidak  mungkin  dilakukan  oleh  semua manusia dengan kadar dan waktu yang sama. Keterbatasan manusia dan waktu menuntut adanya spesialisasi yang semakin menajam.
Teknologi telah menjadi bagian integral dari tiap kehidupan masyarakat sejak ribuan tahun yang  lalu.  Pada  zaman  batupun  telah  ada  teknologi,  seperti  misalnya  yang  digunakan  untuk membangun  piramida,  untuk  membuat  api,  dan  lain-lain.  Makin  maju  suatu  masyarakat,  makin banyak  dan  makin  canggih  teknologi  yang  ditemukan  dan  digunakan.  Bahkan  ada  diantara  kita yang berpendapat bahwa teknologi telah merupakan “jawaban atas semua masalah”
Kata Kunci : Media teknologi, Prestasi Belajar dan Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  berjalan  dengan  cukup  pesat  dewasa ini menurut proses pembelajaran mau tidak mau harus menyesuaikan dengan perkembangan zaman khususnya  proses  bembelajaran  disekolah  dasar.  Sebagai  jenjang  pendidikan  yang  terbawah  yang harus  meyiapkan  siswa  untuk  menuju  jenjang  pendidikan  menengah,  pendidikan  dasar  dituntut untuk  menyiapkan  siswa-siswanya  menjadi  sisiwa  yang  unggul  dalam  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  untuk  itu  daam  proses  pembelajaran  di  sekolah  harus  dapat  memberi  bekal  kepada semua sisiwa agar kelak dapat menjadi warga negara yang sesuai dengan yang diharapkan.
Dalam  proses  pembelajaran  khususnya  mata  peajaran  pendidikan  agama  islam  dibutuhkan media  yang  cocok  dan  sesuai  dengan  karakteristik  mata  pelajaran  tersebut.  Oleh  karen  itu  guru harus pandai-pandai dalam memilih media pembelajaran yang sesuai, sehingga dapat membutuhkan minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Di era globalisasi sekarang ini banyak sekali media teknologi yang dapat digunakan sebagai media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  disekolah  dasar.  Perpustakaan  yang  lengkap dengan buku-buku yang terbaru sebagai pusat sumber pembelajaran masih sangat dibutuhkan oleh seluruh  warga  disekolah  dalam  proses  pembelajaran.  Demikian  juga  dengan  pemanfaatan  media
pembelajaran  yang  lainnya,  yang  saat  ini  sedang  digalakan  yaitu  berbagai  macam  media  yang sangat cocok dengan kondisi dan situasi saat ini.
Media  teknologi  merupakan  bagian  integral  dalam  setiap  setiap  msyarakan  makin  maju suatu  masyarakat  makin  banyak  teknologi  yang  dikembangkan  dan  digunakan.  Teknologi  telah membantu  kita  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  untuk  membantu  penglihatan  telah  diciptakan teknologi  berupa  kacamata,  mikroskop,  teleskop,  dan  lain-lain.  Untuk  membantu  pendengaran diciptakan  pula  pengeras  suara,  stetoskop,  dan  sebagainya.  Berdasarkan  kenyataan  ini,  banyak diantara kita yang berpendapat bahwa teknologi merupakan solusi atau massalah yang kita hadapi. Teknologi  dianggap  suatu  jawaban  ,  meskipun  sering  kali  kita  lupakan  apa  yang  sebenarnya pertanyaan.  Tidak  terkecuali  dalam  bidang  pendidikan,  ada  yang  menganggap  bahwa  media teknologi akan dapat mengatasi masalah pendidikan yang kita hadapi.
Salah satu masalah pendidikan yang kita hadapi adalalah masalah pembelajaran. Masalah ini sangat  kompleks,  karena  meliputi  semua  unsur  atau  komponen  yang  terkait  dengan  serta  pada semua lapisan kegiatan, yaitu lapisan makro, dan mikro. Pada  semua komponen dan lapis tersebut terdapat  beragam  masalah  yang  tidak  mungkin  dipecahkan  hanya  dengan  satu  cara.  Secara  makro masalalah  yang  kita  hadapi  termasuk  masalah  mutu,  kesempatan,  kesesuaian,  dan  efesiensi pengelolaan pembelajaran. Masalah mutu dapat dijabarkan lebih lanjut pada mutu komponen yang terkait seperti guru, buku, kurikulum, sarana, proses dan sebagainya.
Dalam  sistem  pendidikan  modern  sekarang  ini,  fungsi  guru  sebagai  penyampaian  pesan- pesan pendidikan tampaknya perlu dibantu dengan media pendidikan, agar proses belajar mengajar pada  khususnya  dan    proses  pendidikan  pada  umumnya  dapat  berlangsung  secara  efektif.  Hal  ini disebabkan  antara  lain  materi  pendidikan  yang  akan  disampaikan  itu  makin  beragam  dan  luas mengingat  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  yang  makin  pesat,  dewasa  ini  guru  bukanlah  satu- satunya  sumber  belajar  dan  penyampaian  pesan-pesan  pendidikan  sebagaimana  pernah  terjasdi sebelum tahun lima puluhan. Mulai tahun itu teori komunikasi sosial mulai masuk ke dalam sistem pendidikan terutama alat bantu pandang dengar atau audio visual dan telah mulai di gunakan dalam menyampaikan  pesan-pesan  pendidikan.  Media  pendidikan  ini  tidak  hanya  sebagai  alat  bantu pendidikan, juga berfungsi sebagai pengatur pesan-pesan pendidikan.

## Media Teknologi Pendidikan Pengertian Media Pendidikan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  demikian  mendorong  upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil belajar teknologi dalam proses belajar mengajar. Para guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  alat-alat  yang  dapat  di  sediakan  oleh  sekolah,  dan  tidak menutup  kemungkinan  bahwa alat-alat tersebut  sesuai  dengan  perkembangan  dan tuntutan  zaman. Untuk itu guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pengajaran.
“Istilah  teknologi  pendidikan  atau  teknologi  pengajaran  secara  umum  dapat diartikan  sebagai  penerapan  teknologi,  khususnya  teknologi  komunikasi,  untuk kegiatan  pendidikan  atau  pengajaran,  yang  paling  penting  disini  adalah  proses integrasi antara manusia, ide, organisasi, dan peralatan. Berdasarkan asumsiterakhir ini,  teknologi  pendidikan  dapat  pula  diartikan  sebagai  pendekatan  yang  logis, sistematis dan ilmiah dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran.” 1
1 Sudarwan Danim, Median Komunikasi Pendidikan, (Jakarta;Bumi Aksara,2008), hal. 6
Dengan  demikian,  secara  umum  teknologi  pendidikan  diartikan  sebagai  media  yang  lahir dari  revolusi  teknologi  komunikasi  yang  dapat  di  gunakan  untuk  tujuan-tujuan  pengajaran  di samping guru, buku dan papan tulis “teknologi pendidikan masyarakat prosedur, ide, peralatan dan organisasi yang dikaji secara sistematis, logis, dan ilmiah.
“Nasution  (1982)  mengemukakan  “pada  hakikatnya  teknologi  pendidikan  adalah suatu  pendekatan  yang  sistematis  dan  kritis  tentang  pendidikan.  Teknologi pendidikan  memandang  soal  mengajar  dan  belajar  sebagai  suatu  masalah  atau problema yang harus dihadapi secara rasional dan ilmiah” 2
Untuk  itu  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  telah  diperkenalkan  suatu  media (alat  bantu)  yang  ditunjukkan  untuk  memedahkan  untuk  memudahkan  proses  pemindahan pengetahuan  kepada  peserta  didik.  Dengan  demikian  teknologi  informasi  dalam  dunia  pendidikan pada  dasrnya  ditujukan  untuk  membantu  proses  belajar  dan  pada  dasarnya  di  tunjukkan  untuk membantu  proses  belajar  dan  proses  penyampaian  ilmu  pengetahuan  oleh  para  pendidik  untuk memaksimalkan  pencapaian  hasil  pendidikan.  Dalam  hubungan  ini  di  perlukan  suatu  pemahaman yang baik dan kecermatan para pendidik di dalam memilih media informasi yang perlu di gunakan. Di  sisi  lain  media  informassi  tersebut  menuntut  penyediaan  alokasi  waktu  dan  pembiayaan  yang merupakan suatu persoalan bagi para penyelenggara pedidikan. Perlu di ketahui pada para guru atau pendidik  bahwa  di  luar  lingkungan  sekolah  teknologiinformasi  tersebut  dalam  bentuk  berbagai media yang telah dikemukakan memiliki pengaruh yang negatif pula, terutama apabila pesan-pesan yang  di  berikan  berbeda  dengan  nilai-nilai  pendidikan  itu  sendiri  khususnya  pendidikan  agama islam yang akan kita tanamkan kepada para peserta didik.
Dengan  demikian  dunia  pendidikan  dapat  memanfaatkan  teknologi  informasi  untuk meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  pendidikan  termasuk  di  dalamnya  pendidikan  agama  Islam, dan  pada  sisi  lain  dunia  pendidikan  berhadapan  dengan  teknologi  informasi  itu  sendiri  di  mana pesan-pesan yang di berikan melalui jalur non- pendidikan bertentangan atau berbeda dengan nilai- nilai  luhur  serta  nilai-nilai  agama  yang  akan  ditanamkan  kepada  para  peserta  didik,  dalam  kaitan inilah diperlukan sikap yang tanggap dan kemampuan yang memadai dari para pendidik atas posisi teknologi  informasi  baik  berkenaan  dengan  manfaat  dan  kegunaannya,  keuntungan  dan kerugiannya,  segi-segi  yang  positif  dan  negatif,  jenis-jenis  media  yang  di  perlukan  dan  tidak diperlukan, yang mampu terjangkau dan tidak terjangkau. Disamping itu peranan dari para pendidik sangat besar artinya dalam mempersiapkan pwserta didik sebagai pribadi teknologi informasi yang bersifat  non  pendidikan.  Di  sinilah  kekuatan  dan  ketangguhan  pendidikan  agama  yang  mengakar pada  pembinaan  pribadi  muslim,ketaatannya  dalam  beragama  serta  tanggung  jawab  dan kematangan berfikir yang dimiliki.
a. Macam-Macam Media Teknologi Pendidikan
Dalam  rangka  menyampaikan  pelajaran,  bermacam-macam  alat  telah  di  ciptakan  agar mempermudah murid untuk memahaminya, baik itu pada mata pelajaran umum maupun pelajaran agama, khususnya agama islam. Alat-alat pengajaran telah mulai berkembang sejak orang membuat gambar atau diagram yang sederhana ditanah atau di gua pada zaman perbakala. Begitu pula pada zaman Rasulullah orang telahmulai menulis meskipun tulisan itu mereka bikin pada tulang-tulang, batu-batu,  kayu  dan  ada  pula  yang  menggunakan  pelepah  daun  kurma,  setelah  gambar  di
2 Ibid , hal. 7
kembangkan menjadi huruf, lahirlah buku pelajaran yang mencapai kemajuan yang pesat sesudah di temukan  alat  cetak.  Dan  sekarang  tak  dapat  di  bayangkan  lagisekolah  tanpa  buku  pelajaran.  Di samping itu papan tulis menjadi populer hingga zaman sekarang.
Dalam rangka kegiatan pendidikan, ada beberapa media yang dapat di gunakan, mulai dari yang  pling  sederhana  sampai  kepada  yang  canggih.media  teknologi  pendidikan  yang  penulis maksud adalah sebagai berikut :
1. Papan tulis
Papan tulis di gunakan hampir di setiap ruangan kelas. Papan tulis biasanya tersebut dari papan biasa, tripleks atau slate. Papan tulis sangat baik untuk membuat tulisan, gambar, grafik  dan  sebagainya.  Di  sekolah-sekolah  tradisional  papan  tulis  biasanya  dipakai  secara penuh,  akan  tetap  di  sekolah-sekolah  modern,  dimana  media  teknologi  cukup  bervariasi, papan tulis biasanya di gunakan secara terbatas. 3
Papan tulis mempunyai nilai tertentu, seperti penyajian bahan dapat dilakukan secara jelas, kesalahan  tulisan  mudah  diperbaiki,  dapat  merangsang  anak  untuk  aktif,  dapat  menarik perhatian.  Penggunaan  papan  tulis  memerlukan  keterampilan  menulis  dan  kerajinan membersihkannya.
2. Buletin board dan display
Alat  ini  biasanya  dibuat  secara  khusus  dan  di  gunakan  untuk  mempertontonkan pekerjaan siswa, gambar-gambar badan, poster, dan objek berdimensi lainnya. 4
Buletin board dan display mempunyai nilai tertentu, seperti tempat mempertontonkan  gambar-gambar  khusus  yang  menunjukkan  tempat  benda,  poster  atau karya  kelas  lainnya  dapat  di  gunakan  sebagai  papan  pengumuman  kelas,  pengumuman sekolah  atau  petugas-petugas,  memperluaskan  minat  anak  dan  menimbulkan  semangat  dan tanggung  jawab  bersama,  menambah  pengalaman  baru,  membangkitkan  kecakapan artistik,merangsang inisiatif, kreativitas dan sebagainya.
3. Gamabar dan ilustrasi fotografi
Gambar  ini  tidak  diproyeksikan,  terdapat  di  sekitar  kita  dan  relatif  mudah  di  peroleh untuk  di  tunjukkan  kepada  anak.  Gambar  ilustrasi  fotografi  yang  berwarna  lebih menarik, arti dari sebuah gambar ditentukan oleh persepsi masing-masing. 5
Gambar  dan  ilustrasi  fotografi  mempunyai  nilai  tertentu,  yaitu  bersifat  konkret,  tak terlalu  terbatas  pada  ruang  dan  waktu,  membantu  memperjelas  masalah,  membantu kelemahan indera, mudah didapat, relatif murah, di samping mudah di gunakan.
4. Slide dan film strip
Mernurut  sidarwan  slide  dan  filmstrip  merupakan  gambar  yang  diproyeksikan,  dapat dilihat  dan  mudah  dioperasikan.  Di  sekolah-sekolah  tradisional  hampir  tak  pernah  di gunakan,karena slide dan filmstrip mensyaratkan sumber tenaga listrik dan perangkat keras.
Slide  dan  filmstrip  mempunyai  nilai  tertentu,  yaitu  memudahkan  penyajian seperangkat  materi  tertentu,  membangkitkan  minat  anak,  keseragaman  informasi,  dapat dilakukan  secara  berulang,  menjangkau  semua  bidang  pelajaran.  Penggunaan  slide  dan
3 Ibid , hal 18
4 Ibid , hal. 18
5 Ibid , hal. 18
filmstrip  memerlukan  keterampilan  tertentu,  termasuk  kemampuan  memberi  penjelasan, baik penjelasan pokok maupun penjelasan tambahan.
5. Film
Film pendidikan anggap efektif untuk di gunakan sebagai alat bantu pengajaran. Film yang di putar di depan siswa harus merupakan bagian integral dari kegiatan pengajaran Film  mempunyai  nilai  tertentu,  seperti  dapat  melengkapi  pengalaman-pengalaman dasar,  memancing  inspirasi  baru,  menarik  perhatian,  penyajian  lebih  baik  karena mengandung  nilai-nilai  rekreasi,  dapat  memperlihatkan  perlakuan  objek  yang sebenarnya,  sebagai  pelengkap  catatan,  menjelaskan  hal-hal  abstrak,  mengatasi rintangan bahasa dan lain-lain. 6
6. Rekaman pendidikan
Istilah asing dari alat ini adalah recording, yakni alat audio yang tidak di ikuti dengan visual. Melalui alat ini kita dapat mendengarkan cerita, pidato, musik, sejak, pengajian dan lain-lain.  Rekaman  ini  sering  dilakukan  oleh  kelompok  individu/siswa,  misalya  merekam ceramah guru.
Rekaman  pendidikan  mempunyai  niai  tertentu,  seperti  dapat  memberikan bermacam-macam  bahan,  pelajaran  dapat  lebih  konkrif,  mendorong  aktivitas belajar, dapat di bawa kemana-mana, keaslian bahan lebih terjamin, penggunaan bahan yang efisien. 7
7. Radio pendidikan
Radio adalah alat elektronik yang muncul dari hasil teknologi komuniasi. Melalui alat ini orang dapat mendengarkansiaran dari berbagai penjuru dan peristiwa. Radio pendidikan biasanya tidak di pergunakan penuh langsung untuk tujuan pendidikan. Di radio pendidikan, biasanya siaran khusus untuk pendidikan di atur dengan jadwal;
Radio pendidikan mempunyai nilai tertentu, seperti memberikan berita yang up to  date,  menarik  minat,  jangkauan  luas  berdasarkan  kenyataan,  mendorong kreatif, mempunyai nilai rekreatif. 8
8. Televisi pendidikan
Televisi adalah alat elektronik yang berfungsi menyebarkan gambar dan di ikuti oleh suara tertentu pada dasarnya sama dengan gambar hidup bersuara. Televisi pendidikan di anggap barang mewah, karenanya sulit di jangkau. 9
9. Peta dan globe
Menurut  Sudarwan  Danim  peta  adalah  penyajian  visual  dari  muka  bumi,  globe adalah  bola  bumi  atau  model.  Peta  dan  globe  berbeda  secara  gradual,  akan  tetapi  saling melengkapi.
10. Buku pelajaran
Buku pelajaran merupakan alat pelajaran yang paling populer dan banyak di gunakan di  tengah-tengah  penggunaan  alat  pelajaran  lainnya,  lebih-lebih    akhir  ini,  dimana alat cetak telah memasuki abad super modern. 10
6 Ibid, hal. 19
7 Ibid , hal. 20
8 Ibid , hal 20
9 Ibid , hal. 20
Buku  belajaran  mempunyai  nilai  tertentu,  seperti  membantu  guru  dalam merealisasikan  kuriukulum,  memudahkan  kontinuritas  pelajaran,  dapat  dijadikan pegangan, memancing aspirasi, dapat menyajiikan materi yang seragam, mudah di ulang dan sebagainya.
11. Overhead projector
Overhead projector  (OHP)  adalah  alat  yang  di  rancang  sedemikian  rupa  sehingga dapat  memproyeksikan  transparensi  ke  arah  layar  lewat  atas  atau  samping  kepada orang yang menggunakannya. 11
12. Tape recorder
Alat ini sudah memasyarakat. Alat ini sangat serasi untuk digunakan dalampelajaran bahasa.  Keuntungan  penggunaan  alat  ini  antara  lain  murid  dapat  mendengarkan  kembali apa yang dibacanya, dapat di gunakan dalam interview, memudahkan pemahaman terhadap penguasaan anak terutama dalam pelajaran bahasa.
13. Alat teknologi pendidikan lainnya adalah mesin belajar dan gambar berprogram,laboraterium bahasa, komputer, model, pameran,museum sekolah, dramatisasi dan  demonstrasi,  manusia  sumber,  survei  masyarakat,  pelayanan  terhadap  masyarakat, kemah,  kerja  lapangan  dan  lain  sebagainya  juga  merupakan  media  pendidikan  yang mengandung nilai-nilai pendidikan.

## Manfaat media teknologi pendidikan
Donald  Ely  (1979)  mengemukakan  beberapa  manfaat  media  teknoogi  pendidikan  sebagai berikut :
1. Meningkatkan mutu pendidikan dengan jalan mempercepat rate of learning, membantu guru untuk  menggunakan  waktu  belajar  secara  lebih  baik,  mengurangi  beban  guru  dalam menyajikan  informasi,  aktivitas  guru  lebih  banyak  diarahakan  untuk  meningkatkan kegairahan anak
2. Memberi kemungkinan pendidikan yang sifaatnya lebih individual dengan jalan memperkecil atau  mengurangi  kontrol  guru  yang  tradisional  dan  kaku,  memberi  kesempatan  luas  kepada anak  untuk  berkembang  menurut  kemampuannya,  memungkinkan  mereka  belajar  menurut cara yang dikehendaki
3. Memberi  dasar  pengajaran  yang  lebih  ilmiah  dengan  jalan  menyajikan/merencanakan program pengajaran secara logis dan sistematis, mengembangkan kegiatan pengajaran melalui penelitian, baik sebagai pelengkap maupun sebagai terapan
4. Pengajaran dapat dilakukan secara mantap dikarenakan meningkatkannya mempuan manusia sejalan  dengan  pemanfaatan  media  komunikasi,  informasi  dan  data  dapat  di  sajikan  lebih konkrit, rasional
5. Meningkatkan  terwujudnya immediacy  of  learning, karena  media  teknologi  menhiulangkan atau mengurangi jurang pemisah antara kenyataan di luar kelas dengan kenyataan yang ada di dalam kelas, memberikan pengetahuan langsung
10 Ibid , hal 22
11 Arierf Sadiman, Media Pendidikan , (Jakarta; Raja Grafindo Persada 2002), hal 62
6. Memberikan  penyajian  pendidikan  lebih  luas,  terutama  melalui  media  massa,  dengan  jalan memanfaatkan  secara  bersama  dan  lebil  luas  peristiwa-peristiwa  langka,  menyajikan informasi yang tidak terlalu menekankan batas ruang dan waktu. 12
Dari  manfaat  media  pendidikan  diatas  memberi  gambaran-gambaran  kepada  kita bahwa teknologi pendidikan atau pemanfaatan teknologi untuk tujuan pendidikan mempunyai manfaat  luas.  Teknologi  pendidikan  memungkinkan  kegiatan  belajar  mengajar  lebih produktif,  ilmiah,  di  inidividualisasikan,  sejalan  dengan  tuntutan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi

## Prestasi Belajar
b. Pengetian prestasi belajar
Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata,yakni “prestasi” dan “belajar”  antara  kata”prestasi”  dan  “belajar”  mempuyai  arti  yang  berbeda.  Oleh  karena itu,sebelum  pengertian  “prestasi  belajar’  dibahas  ada  baiknya  pembahasan  ini  diarahkan pada  permasalahan  pertama  untuk  mendapatkan  pemahaman  lebih  jauh  mengenai  makna kata “prestasi” dan “belajar”. Hal ini juga untuk memudahkan memahami lebih mendalam tentang pengettian “prestasi belajar” itu sendiri.
Prestasi  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan yang  telah  dikerjakan,  diciptakan,  baik secara  individual  maupun  kelompok.  Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan selama seseorang tidak melakukan suatu kegiatan. 13
Wjs.  Poerwadarminta  berpendapat,  bahwa  prestasi  adalah  hasil  yang  telah dicapai  (dilakukan,  dikerjakan  dan  sebagainya).  Sedangkan  menurut  Mas’ud Khasan  Abdul  Qadir,  prestasi  belajar  adalah  apa  yang  telah  dapat  diciptakan, hasil  pekerjaan,  hasil  yang  menyengkan  hati  yang  diperoleh  dengan  jalan keuletan  kerja.  Sementara  Nasrun  Harahap  dan  kawan-kawan,memberikan batasan,  bahwa  prestasi  adalah  penilaina  pendidikan  tentang  tentang perkembangan  dan  kemajuan  murid  yang  berkenaan  dengan  penguasaan  bahan pelajaran  yang  disajkan  kepada  mereka  serta  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam kurikulum. 14
Dari beberapa pengeertian prestasi yang  di kemukakan para ahli di atas, jelas terlihat perbedaan pada kata-kata tertentu sebagai penekanan, namun intinya sama, yakni hasil yang dicapai dari suatu kegiatan. Untuk itu dapat dipahami, bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah di kerjakan, diciptakan, yang menyengkan hati yang di peroleh dengan jalan keuletan, baik individual maupun kelompok dalam bidang kegiatan tertentu.
Sedangkan  belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk mendapatkan  sejumlah  kesan  dari  bahan  yang  telah  di  pelajari.  Hasil  dari aktivitas belajar terjadilah perubahan dalam diri individu. Dengan demikian, bila
12 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, (Jakarta ; Bumi Aksara 2008), hal 12-13 13 Saiful Bahri Djamarah, P restasi Belajar dan Kompetensi Guru , (Surabaya; Usaha Nasional), hal 19
14 Ibid , hal. 20
tidak  terjadi  perubahan  dalam  diri  individual,  maka  belajar  dikatakan  tidak berhasil. 15
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  yang  sadar  akan  tujuan-tujuan  dalam  belajar  adalah terjadinya  suatu  perubahan  dalam  diri  individu.  Perubahan  dalam  arti  menuju  ke perkembangan pribadi individu seutuhnya. Sejalan dengan itu, Sadiman A.M mengemukkan suatu  rumusan,  bahwa  belajar  sebagai  rangkaian  kegiatan  jiwa-raga,  psikofisik  menuju  ke perkembangan  pribadi  manusia  seutuhnya,  yang  menyangkut  unsur  cipta,  rasa  dan  karsa, ranah kognitif, afektif dan psikomotoril
Dengan uraian diatas dapat di  simpulakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang di peroleh  berupa  kesan-kesan  yang  mengakibatkan  perubahan  dalam  diri  individu  sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar
c. Jenis-jenis prestasi belajar
1. Kognitif
Prestasi belajar kognitif terdiri atas enam bagian :
a. Lingkunga/real
b. Pengamaman
c. Penerapan
d. Analisis
e. Sintesis
f. Evaluasi
2. Afektif
Prestasi belajar afektif terbagi dalam lima kategori sebagai berikut :
a. Penerimaan
b. Pemberian respons
c. Penilaian
d. Pengorganisasian
e. Karekterisasi 16
3. Psikomotor
Terbagi dalam lima kategori sebagai beriku :
a. Peniruan
b. Manipulasi
c. Ketetapn
d. Artikulasi
e. Pengalamiahan
“Menurut tingkah laku yang di tampilkan dengan paling sedikit mengeluarkan energi  fisik  maupun  psikis,  gerakan  di  lakukan  secara  rutin.  Pengalamiahan merupakan tingkat kempuan tertinggi dalam domain psikomotorik.” 17

## Tujuan Pendidikan Agama Islam Dan Media Teknologi Pendidikan
15 Ibid , hal 21 16 Ibid hal 36
17 Ibid , hal 37
Setiap  masyarkat  dimanapun  menghendaki  adanya  pendidikan  daam  berbagai  bentuk kelembagaan baik forma maupun iformal atau non formal kelembangan kependidikan dijadikan sarana pembudayaan generasi penerus di masa datang untuk melestarikan tatanilai sosio kultura sepanjang zaman. Fungsi tujuan pendidikan di elmbaga-lembaga kependidikan itu adalah untuk menjuadi kompas dari proses kependidikan yang harus diangsungkan di dalam masyarakan itu. Tanpa  adanya  tujuan  yang  jelas  proses  kependidikan  tidak  akan  dapat  berjalan  mantap  dan terarah.
Menurut  Aritoteles,  bahwa  tujuan  pendidikan  iaah  mempersiapkan  aka  untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan  sebagaimana  bumi  disisipkan  untuk  tumbuh-tumbuh  dan tanaman.
“Sedangkan  menurut  Herbert  Spenser,  filsof  inggris  yang  menyatkan  bahwa  tujuan pendidikan  adalah  mempersipkan  manusia  supaya  dapat  hidup  dengan  kehidupan  yang sempurna” 18
Itulah  sedikitnya  mengenai  tujuan  pendidikan,  selanjutnya  untuk  lebih  jelasnya  apa tujuan dari pada pendidikan agama islam itu. Pendidijkan agama islam juga mempunyai tujuan yang sesuai dengan falsafah dan pandangan hidup yang digariskan Al-Qur’an.
Ibnu Khaldin, menyatakan bahwa tujuan pendidikan islam mempunyai dua tujuan yaitu :
1. Tujuan  keagamaan,  maksudnya  ialah  beramal  untuk  akhirat,  sehingga  ia menemui  Tuhannya  dan  telah  menemui  hak-hak  Allah  yang  diwjibkan  ke atasya
2. Tujuan  ilmiah,  yaitu  yang  bersifat  keduniawian  yaitu  apa  yang  di  ungkapkan oleh  pendidikan  modern  dengan  tujuan  kemanfaatan  atau  persiapan  untuk hidup. 19
Sedangkan  tujuan  pendidikan  agama  islam  yang  sesuai  dengan  ayat  Al-qur’an  dan Hadits Rasulullah Saw sebagai menurut :
                                                                                                                                                                                                                            
Artinya : Dijadikan indah pada (pandangan) manusia kecintaan kepada apa-apa yang diingini, yaitu:  wanita-wanita,  anak-anak,  harta  yang  banyak  dari  jenis  emas,  perak,  kuda pilihan,  binatang-binatang  ternak  dan  sawah  ladang.  Itulah  kesenangan  hidup  di dunia, dan di sisi Allah-lah tempat kembali yang baik (surga). (Q.S. Al-Imran : 14) .20
Ayat  ini  menjelaskan  tentang  bahwa  segala  sesuatu  yang  disenangi  manusia  di  muka bumi ini seperti wanita, anak-anak, harta benda dan sebagainya, hanyalah meruapkan perhiasan dunia  yang  sifatnya  sementara  saja,  sedangkan  kenikmatan  yang  sesungguhnya  ialah kenikmatan akhirat.
Nabi Saw bersabda yang berbunyi :
18 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Agama Islam, (Jakarta; Kalam Mulia, 1994), hal 25
19 Ibid , hal 25
20 Ramayulis,Ilm u Pendidikan Agama Islam , (Jakarta; Kalam Mulia, 1994), hal 25
)ثيدحلا( ادغ تومت كنأك كترخلآ لمعاو ,ادبا شيعت كنأك كايندل لمعا
Artinya  ; Bekerjalah  untuk  urusan  duniamu  seolah-olah  engkau  akan  hidup  selama-lamanya dan  bekerjalah  untuk  urusan  akhirat  mu  seolah-oelah  engkau  akan  mati  esok  hari. (Al-Hadits).
Kalau  kita  perhatikan  rumusan  tujuan  yang  telah  digariskan  oleh  para  hli  didik  Islam tersebut  maupun  yang  tertera  dalam  Al-Qur’an  dan  hadits  ternyata  bahwa  tujuan  pendidikan Islam  tersebut  bukanlah  sekedar  mencari  kesenangan  duniawi  atau  materi  semata,  akan  tetapi menyangkut masalah keduniawian dan keukrawian secara berimbang.
Di dalam GBHN tahun 1988 tujuan pendidikan dinyatakan sebagai berikut : “Pendidikan  nasional  berdasarkan  Pancasila  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan ketakwaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  kecerdasan,  keterampilan, mempertinggi budi pekerti, memperkuat keperibadian dan mempertebal semangat kebangsaan  agar  dapat  menumbuhkan  manusia  pembangunan  yang  dapat membangun  dirinya  serta  bersama-sama  bertanggung  jawab  atas  pembangunan bangsa”. 21
Di dalam rumusan tujuan pendidikan nasional tersebut di atas jelas bahwa dalam rangka pembinaan manusia seutuhnya unsur iman dan takwa.
Sedangkan tujuan pendidikan agama Islam yang kaitannya dengan teknologi pendidikan agama  Islam,  Cuma  media  atau  alat  dan  penerapannya  saja  yang  sedikit  beda,  sebagaimana menurut pendapat Prof. H. M. Arifin, M. Ed, bahwa :
“Tujuan  media  teknologi  pendidikan  adalah  untuk  mendidikan  anak  didik  agar memiliki  kemampuan  dan  keterampilan  bekerja  dalam  bidang  tertentu  yang dibutuhkan oleh masyarakat. Metode yang digunakan adalah masin-mesin belajar mengajar  tanpa  dicampuri  oleh  guru.  Dengan  kata  lain  proses  kependidikan teknologis  adalah  proses  yang  mempegunakan  media  teknologi  pendidikan  yagn beraneka  ragam  jenisnya.  Bisa  juga  anak  (murid)  diajarkan  oleh  mesin  kompute yang diterapkan oleh para ahlinya.” 22
Oleh  karena  kecanggihan  alat  media  teknologi  itu  semakin  tinggi,  maka  orienasi pendidikan  harus  diarahkan  kepada  nilai-nilai  kehidupan  masa  depan,  seabgaimana  semboyan yang  mengatakan  bahwa  :  “Barang  siapa  yang  dapat  menguasai  teknologi  maka  ia  akan  dapat menguasai masa depan

## Manfaat  Media  Teknologi  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Pembelejaran PAI
Beberapa manfaat atau media teknologi pendidikan sebagai berikut :
4. Meningkatkan mutu pendidikan dengan jalan mempercepat rate of learning, membantu guru untuk menggunakan waktu belajar secara lebih baik, mengurangi beban guru dalam menyajikan  informasi,  aktivitas  guru  lebih  banyak  diarahakan  untuk  meningkatkan kegairahan anak
21 Muhammad Yunus, Tafsir Al-Qur’an Karim ,(Jakarta; Hidaakarya Agung 1981), hal
22 Arifin, Ilmu Kependidikan Islam , (Jakarta ; Bumi Aksara, 1997), hal. 181
5. Memberi  kemungkinan  pendidikan  yang  sifaatnya  lebih  individual  dengan  jalan memperkecil  atau  mengurangi  kontrol  guru  yang  tradisional  dan  kaku,  memberi kesempatan  luas  kepada  anak  untuk  berkembang  menurut  kemampuannya, memungkinkan mereka belajar menurut cara yang dikehendaki
6. Memberi  dasar  pengajaran  yang  lebih  ilmiah  dengan  jalan  menyajikan/merencanakan program  pengajaran  secara  logis  dan  sistematis,  mengembangkan  kegiatan  pengajaran melalui penelitian, baik sebagai pelengkap maupun sebagai terapan
7. Pengajaran  dapat  dilakukan  secara  mantap  dikarenakan  meningkatkannya  mempuan manusia  sejalan  dengan  pemanfaatan  media  komunikasi,  informasi  dan  data  dapat  di sajikan lebih konkrit, rasional
8. Meningkatkan  terwujudnya immediacy  of  learning, karena  media  teknologi menhiulangkan atau mengurangi jurang pemisah antara kenyataan di luar kelas dengan kenyataan yang ada di dalam kelas, memberikan pengetahuan langsung
9. Memberikan  penyajian  pendidikan  lebih  luas,  terutama  melalui  media  massa,  dengan jalan  memanfaatkan  secara  bersama  dan  lebil  luas  peristiwa-peristiwa  langka, menyajikan informasi yang tidak terlalu menekankan batas ruang dan waktu. 23

## Bentuk-Bentuk  Media  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran PAI
Adapun bentuk-bentuk media yang dimanfaatkan oleh tenaga pendidik agama Islam di SDN 2  Sakra  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PAI  adalah  sebagai berikut :
a. Media cetak seperti buku pelajaran
Buku  pelajaran  merupakan  alat  pelajaran  yang  paling  populer  dan  banyak  di  gunakan  di tengah-tengah penggunaan alat pelajaran lainnya, lebih-lebih  akhir ini, dimana alat cetak telah memasuki abad super modern. 24
Buku  belajaran  mempunyai  nilai  tertentu,  seperti  membantu  guru  dalam  merealisasikan kuriukulum, memudahkan kontinuritas pelajaran, dapat dijadikan pegangan, memancing aspirasi, dapat menyajiikan materi yang seragam, mudah di ulang dan sebagainya.
b. Peta dan globe
Menurut Sudarwan Danim peta adalah penyajian visual dari muka bumi, globe adalah bola bumi atau model. Peta dan globe berbeda secara gradual, akan tetapi saling melengkapi.
c. Gamabar dan ilustrasi fotografi
Gambar ini tidak diproyeksikan, terdapat di sekitar kita dan relatif mudah di peroleh untuk di  tunjukkan  kepada  anak.  Gambar  ilustrasi  fotografi  yang  berwarna  lebih  menarik,  arti  dari sebuah gambar ditentukan oleh persepsi masing-masing. 25
Gambar dan ilustrasi fotografi mempunyai nilai tertentu, yaitu bersifat konkret, tak terlalu terbatas pada ruang dan waktu, membantu memperjelas masalah, membantu kelemahan indera, mudah didapat, relatif murah, di samping mudah di gunakan
23 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, (Jakarta ; Bumi Aksara 2008), hal 12-13
24 Ibid , hal 22
25 Ibid , hal . 18
d. Papan tulis
Papan tulis di gunakan hampir di setiap ruangan kelas. Papan tulis biasanya tersebut dari papan  biasa,  tripleks  atau  slate.  Papan  tulis  sangat  baik  untuk  membuat  tulisan,  gambar,  grafik dan sebagainya. Di sekolah-sekolah tradisional papan tulis biasanya dipakai secara penuh, akan tetap di sekolah-sekolah modern, dimana media teknologi cukup bervariasi, papan tulis biasanya di gunakan secara terbatas. 26
Papan tulis mempunyai nilai tertentu, seperti penyajian bahan dapat dilakukan secara jelas, kesalahan  tulisan  mudah  diperbaiki,  dapat  merangsang  anak  untuk  aktif,  dapat  menarik perhatian.  Penggunaan  papan  tulis  memerlukan  keterampilan  menulis  dan  kerajinan membersihkannya.
Dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  tidak  hanya  terbatas  pada penyampaian  ilmu  (mengajar)  saja  tetapi  harus  dibantu  dengan  alat-alat  atau  media  teknologi pendidikan  dan  yang  lebih  penting  adalah  bimbingan  dan  pembinaan  mental  atau  rohani  anak didik  kearah  yang  bendar  dibawah  tuntuan/ajaran  agama  Islam.  Pendidikan  agama  dalam  arti luas  adalah  dapat  disamakan  denga  pembinaan  akhlak  (karakter)  siswa,  oleh  karena pelaksanannya  tidak  hanya  melalui  penyampaian  materi  saja,  tetapi  juga  diikuti  melalui pengalaman  yang  dilalui  oleh  anak-anak  didik  sejak  masa  kecilnya  sampai  ia  dewasa  jasmani dan rohani.
Oleh  karena  itu  mengingat  manfaat  media  teknologi  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi belajar siswa pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam tidak cukup kalau hanya dibebankan kepada  sekolah  namun  semua  keluarga  dan  masyarakat  juga  harus  mengikuti  perkembagnan serta  memberi  bimbingan  dan  pembinaan  untuk  dapat  menjadi  manusia-manusia  yang  berguna bagi agama, nusa dan bangsa.

## Daftar Pustaka
Arifin, 1997, Ilmu Pendidikan Agama Islam, Bumi Aksara; Jakarta Arikunto, Suharsimi, 2006, Prosedur Penelitian, Rineka Cipta; Jakarta Arsyad, Azhar, 1997, Media Pengajaran, Raja Grapindo Persada; Jakarta Bungin, Burhan, 2010, Penelitian Kuantitatif, Pernada Media Group; Jakarta Daradjad, Zakiah, 1991, Ilmu Pendidikan Islam , Bumi Aksar; Jakarta Darim, Sudarman, 2008, Media Komunikasi Pendidikan , Bumi Aksara; Jakarta Djamarah, Zakiah, 1991, Ilmu Pendidikan Islam , Bumi Aksara; Jakarta Djamarah, Saiful Bahri, 1994, Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru , Usaha Nasional; Surabaya Hadi Sustrisno, 1987, Metodologi Research , Penerbit Andi; Jogjakarta Humaidi, 2007, Diktat Perkuliahan Microteaching Moleong, Lexy, 2010, Metodologi Penelitian Kuantitatif , Remaja Rosda Karya; Bandung Nasution, 1987, Teknologi Kpendidikan , CV Jemmars; Bandung Ramayulis, 1994, Ilmu Pendidikan Agama Islam, Kolom Mulia; Jakarta Sardiman, 2005, Intraksidan Motivasi Belajar Mengajar , Grssssafindo Persada; Jakarta
26 Ibid , hal 18
Sadiman, Arief, 2002, Media Pendidikan , Raja Grafindo Persada; Jakarta Salameto, 2010, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , Rineka Cipta; Jakarta Suwarno, Wiji, 2008, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan , Ar-Ruzz Media; Jogjakarta Yunus, Mahmud, 1981, Tafsir Qur’an Karim , Hidakarya Agung; Jakarta Hadi, Yusuf, 2007, Menyemai Benuh Teknologi Pendidikan , Pernada Media Group; Jakarta Hendropuspito, 2008, Sosiologi Agama , Kanisius; Jakarta Moleong Lexy, 2010, Metodologi Penelitian Kualitatif , Remaja Rosda Karya; Bandung Poerwadarminta, 1976, Kamus Umum Bahasa Indonesia , Balai Pustaka; Jakarta Ramayulis, 1994, Ilmu Pendidikan Agama Islam , Kolom Mulia; Jakarta Usman, Uzer, 2000, Menjadi Guru Profesional , Remaja Rosda Karya; Bandung Yunus, Mahmud, 1981, Tafsir Al-Qur’an – Karim , Hidakarya Agung; Jakarta