## Gerakan  Literasi  Finansial  di  SMA  Kabupaten  Kubu  Raya Kalimantan Barat
Heni Kuswanti 1 * ,  Maria Ulfah 2
1,2 Universitas Tanjungpura, Pontianak - Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  gerakan  literasi finansial  dengan  indikator  basis  kelas,  basis  budaya  sekolah  dan  basis masyarakat di SMA Kabupaten Kubu Raya Kalimantan Barat. Metode yang digunakan  adalah  metode  deskriptif  dengan  bentuk  survei.  Subjek penelitian  adalah  guru  ekonomi,  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara  dan  daftar  isian  menggunakan  google  form.  Langkah  analisis data  menggunakan  Analysis  Interactive  Model  dari  Miles  dan  Huberman. Teknik pemeriksaan keabsahan data dengan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan perpanjangan partisipan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa belum  terdapat  gerakan  literasi  finansial  di  SMA  Kabupaten  Kubu  Raya Kalimantan  Barat.  Pada  indikator  basis  sekolah  belum  pernah  dilakukan pelatihan literasi finansial dan belum ada penerapan nilai literasi finansial dalam pembelajaran. Pada indikator basis budaya sekolah belum tersedia variasi buku dan alat peraga literasi finansial, frekuensi peminjaman bahan
bacaan  literasi  finansial  hanya  sebatas  peminjaman  buku  paket  ekonomi  di  perpustakaan,  belum  ada kegiatan dan kebijakan literasi finansial, penyajian informasi literasi finansial hanya pada mata pelajaran ekonomi  saja,  belum  terdapat  situs  yang  berhubungan  dengan  literasi  finansial,  belum  terdapat  bank sekolah sementara koperasi sekolah hanya sebagian kecil yang aktif. Pada indikator basis masyarakat belum terdapat alat dan media pendukung literasi finansial dan belum ada keterlibatan orang tua dan masyarakat dalam mengembangkan literasi finansial.

## A B S T R A C T
The purpose of this study was to determine how the financial literacy movement with indicators of class basis,  school  cultural  basis  and  community  basis  in  Senior  High  School  Kubu  Raya  Regency,  West Kalimantan. The method used was a descriptive method with a survey form. The research subject was an economic teacher, data collection was done by interview and a questionnaire using google form. The data analysis step used the Interactive Analysis Model from Miles and Huberman. The technique of checking the validity  of  the  data  used  source  triangulation,  technique  triangulation,  and  participant  extension.  The results  showed  that  there  was  no  financial  literacy  movement  in  Senior  High  School  Kubu  Raya,  West Kalimantan. In the school-based indicator there has never been any financial literacy training and there has been no application of the value of financial literacy in learning. On the school cultural basis indicator, there were  no  variations  in  books  and  financial  literacy  props,  the  frequency  of  borrowing  financial  literacy reading materials is limited to borrowing economic textbooks in the library, there were no financial literacy activities and policies, the presentation of financial literacy information was only on economic subjects, there were no sites related to financial literacy, there were no school bank while only a small number of school  cooperations  are  active.  In  the  community-based  indicator,  there  were  no  supporting  tools  and media for financial literacy  and there was no involvement of parents and  the community  in developing financial literacy.
Copyright © Ekuitas: Jurnal Pendidikan Ekonomi. All rights reserved.
* Corresponding author.
E-mail : heni.kuswanti@fkip.untan.ac.id (Heni Kuswanti)

## A R T I C L E  I N F O
Article history: Received February, 26 2021
Received in revised form
May, 28 2021 Accepted June, 4 2021
Available online June, 28
2021
Kata Kunci: gerakan literasi finansial, Literasi finansial.
Keywords: Financial literacy, financial literacy movement.

## 1. Pendahuluan
Indonesia adalah negara dengan kepemilikan sumber daya alam yang berlimpah dan jumlah sumber daya manusia yang tinggi. Ketersediaan sumber daya tersebut merupakan modal untuk dapat mewujudkan Indonesia  menjadi  negara  maju  yang  mampu  bersaing  dengan  negara  lain.  Abad  21  saat  ini  menuntut manusia agar memiliki kecakapan hidup yang lebih maju dari abad sebelumnya, pada tahun 2015 forum ekonomi dunia telah menyepakati agar dapat memiliki kecakapan hidup abad ke-21 salah satunya adalah mempunyai penguasaan literasi finansial.
Literasi  adalah  kemampuan  berbahasa  seseorang  dalam  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan menulis untuk dapat melakukan komunikasi dengan berbagai cara sesuai dengan tujuan yang yang hendak dicapai (Sari & Pujiono, 2017). Literasi saat ini merupakan kemampuan yang sangat penting sebagai upaya peningkatan kualitas manusia, tuntutan literasi yang mampu dipenuhi akan meningkatkan kompetensi dan berpengaruh positif pada produktivitas. Literasi finansial merupakan pengetahuan dan keterampilan untuk dapat mengimplementasikan pengetahuan mengenai filosofi dan risiko, keterampilan dalam menetapkan keputusan  bidang  keuangan  sehingga  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  keuangan  pribadi  maupun berpartisipasi aktif di lingkungan masyarakat (Fianto et al., 2017).
Pertumbuhan sektor ekonomi nasional sangat ditentukan oleh tingkat literasi finansial masyarakat. Masyarakat  yang  melek  keuangan  mempunyai  pengetahuan  tentang  berbagai  macam  produk  dan pelayanan jasa keuangan yang ditawarkan sehingga mampu menentukan produk dan jasa secara optimal dengan  dapat  mempertimbangkan  faktor  resiko  keuangan  yang  ada.  Literasi  keuangan  juga  dikaitkan dengan perolehan keuntungan yang lebih tinggi pada investasi aset yang lebih kompleks seperti saham yang biasanya menawarkan tingkat pengembalian yang lebih tinggi (Lusardi et al., 2017).
Pemerintah pada tahun 2016 melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah membangun budaya  literasi  untuk  setiap  ranah  lingkungan  yaitu  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan  masyarakat.  Kemendikbud    menggalakkan  Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  sebagai  bentuk penerapakan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
Otoritas  Jasa  Keuangan  (OJK)  pada  tahun  2016  melakukan  Survei  Nasional  Literasi  dan  Inklusi Keuangan (SNLIK), survei akses terhadap literasi keuangan secara komposit sebesar 23,4 % saja. Hal ini menujukkan bahwa pemahaman (literasi) keuangan untuk kalangan pelajar dan mahasiswa masih cukup rendah.  Sekolah  merupakan  Lembaga  Pendidikan  formal  yang  memberikan  berbagai  pengajaran  dan pengalaman  bagi  peserta  didik.  Sekolah  memiliki  fungsi  untuk  dapat  membentuk  peserta  didik  agar memiliki pemahaman, keahlian dan sikap sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Kurikulum setiap mata pelajaran dibuat dengan tujuan tertentu, pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan metode dan materi yang digunakan guru dengan tujuan mencapai tujuan setiap pelaksanaan pembelajaran.
Survei  Nasional  Literasi  dan  Inklusi  Keuangan  (SNLIK)  yang  juga  dilakukan  oleh  Otoritas  Jasa Keuangan  (OJK)  pada  tahun  pada  tahun  2019  dengan  hasil  indeks  literasi  keuangan  mencapai  38,03%. Berdasarkan hasil survei tersebut diperoleh informasi bahwa baru sekitar 38 dari 100 orang yang memiliki pengetahuan,  keterampilan,  dan  kepercayaan  dengan  kategori  memadai  ( well  literate ).  Hasil  survei  ini menunjukkan  bahwa  belum  sepenuhnya  masyarakat  indonesia  memiliki  pengetahuan  tentang  lembaga keuangan yang ada, produk keuangan dan pelayanan jasa keuangan yang ditawarkan, serta keterampilan untuk mengetahui karakteristik, keuntungan, risiko, hak dan kewajiban  atas produk dan pelayanan jasa keuangan.
Sekolah  merupakan  lembaga  yang  tepat  untuk  membangun  literasi  finansial  bagi  siswa,  karena pendidikan  merupakan  investasi  jangka  panjang  yang  akan  menentukan  kualitas  sumber  daya  manusia yang  akan  memberikan  dampak  pada  pembagunan  nasional. Literasi  keuangan  mempengaruhi  segala sesuatu mulai dari keputusan keuangan sehari-hari hingga jangka panjang, dan ini terjadi implikasi bagi individu dan masyarakat (Lusardi, 2019). Remund (2010) dalam penelitiannya menyatakan bahwa konsep literasi finansial terdiri dari lima bagian yaitu : (1) pemahaman mengenai konsep finansial, (2) kemahiran melakukan komunikasi tentang konsep finansial, (3) kemampuan pengelolaan finansial secara pribadi, (4) keterampilan  dalam  mengambil  keputusan  yang  benar  dan  (5)  keyakinan  dalam  menyusun  rencana finansial dengan benar untuk kesejahteraan di masa mendatang.
Indikator  literasi  finansial  di  sekolah  berdasarkan  Materi  Pendukung  Literasi  Finansial  yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  terdiri dari tiga basis yaitu basis kelas, basis budaya  sekolah,  dan  basis  masyarakat.  Basis  kelas  dengan  3  indikator  yaitu:  (1)  jumlah  pelatihan  yang diikuti  oleh  kepala  sekolah,  guru,  dan  administrasi  sekolah  sebagai  bentuk  penguatan  fasilitator,  (2) intensitas penggunaan dan pengaplikasian literasi finansial selama kegiatan pembelajaran dan (3) dan nilai literasi finansial berlandaskan OJK atau  lembaga lainnya.    Basis  budaya  sekolah  dengan tujuh indikator yaitu  :  (1)  jumlah  dan  ragam  buku  serta  alat  peraga  berdasarkan  literasi  finansial,  (2)  intensitas
peminjaman  buku  literasi  finansial  oleh  siswa,  (3)  jumlah  aktivitas  sebagai  bentuk  penguatan  literasi finansial, (4) adanya kebijakan sekolah tentang penerapan nilai literasi finansial, (5) jumlah penyediaan informasi tentang literasi finansial, (6) ketersediaan situs dalam jaringan dan luar jaringan yang berkaitan dengan  literasi  finansial,    dan  (7)  terdapat  bank  sekolah  atau  koperasi  siswa  yang  berjalan  aktif.  Basis masyarakat dengan dua indikator yaitu: (1) ketersediaan alat dan media penunjang yang dapat menguatkan literasi finansial di sekolah dan (2) keikutsertaan orang tua dan komunitas masyarakat dalam memajukan literasi finansial di sekolah.
Fokus dalam penelitian ini adalah bagaimana gerakan literasi finansial di SMA Kabupaten Kubu Raya Kalimantan Barat? Adapun sub fokus penelitian yaitu: 1) Apakah terdapat pengembangan literasi keuangan di sekolah pada basis kelas? 2) Apakah terdapat pengembangan literasi keuangan di sekolah pada basis budaya sekolah? 3) Apakah terdapat pengembangan literasi keuangan di sekolah pada basis masyarakat? Tujuan  dari  pelaksanaan  penelitian ini  yaitu  untuk mengetahui bagaimana  gerakan literasi finanasial di SMA Kabupaten Kubu Raya Kalimantan Barat.

## 2. Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  bentuk  survei. Pelaksanaan  penelitian  bertempat  di  SMA  Kabupaten  Kubu  Raya  Kalimantan  Barat  dengan  subjek penelitiannya  adalah  guru  mata  pelajaran  ekonomi.  Teknik  pengumpulan  data  kualitatif  adalah  dengan wawancara  secara  langsung  dan  dengan  isian  dari google  form ,  observasi  dan  studi  dokumentasi. Pelaksanaan analisis data dengan prosedur Analysis Interactive Model dari Miles dan Huberman, dengan langkah  langkah  analisis  data  yaitu  mengumpulkan  data,  mereduksi  data,  menyajikan  data  dan menyimpulkan atau verifikasi.
Pemeriksaan  keabsahaan  data  dilakukan  sesuai  kaidah  penelitian  kualitatif  supaya  data  yang diperoleh  valid  dan  reliabel.  Teknik  pemeriksaan  keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi  dan perpanjangan  partisipan.  Triangulasi  yang  dipilih  untuk  digunakan  adalah  triangulasi  sumber  dan triangulasi metode. Triangulasi sumber ditempuh dengan melakukan perbandingan data yang diterima dari berbagai  sumber.  Sedangkan  triangulasi  metode  dilakukan  dengan  melakukan  perbandingan  data  yang sudah  dikumpulkan  melalui  wawancara,  hasil  observasi  dan  dokumentasi.  Perpanjangan  partisipan digunakan peneliti guna melengkapi informasi yang bersumber dari semua wilayah penelitian, sehingga dapat  diperoleh  data  yang  dianggap  lengkap  sesuai  dengan  sub  fokus  penelitian  dan  dapat  ditarik kesimpulan

## 3. Hasil dan pembahasan
Hasil Penelitian Hasil penelitian mengenai gerakan literasi finansial di SMA Kabupaten Kubu Raya Kalimantan Barat dengan indikator literasi finansial di sekolah pada basis kelas, basis budaya sekolah dan basis masyarakat sebagaimana pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Penelitian Indikator Literasi Finansial di Sekolah Hasil Penelitian Basis Kelas: • Jumlah kegiatan pelatihan literasi finansial • Belum  pernah  ada  pelatihan  literasi  finansial yang  diikuti  oleh  kepala  sekolah,  guru,  dan administrasi sekolah sebagai bentuk penguatan fasilitator sekolah
• Intensitas penggunaan dan pengaplikasian literasi finansial selama kegiatan pembelajaran
• Penggunaan  dan  pengaplikasian  literasi finansial selama kegiatan pembelajaran hanya dilaksanakan  pada  pembelajaran  ekonomi sesuai silabus mata pelajaran
• Nilai literasi finansial berlandaskan OJK dan lembaga lainnya
• Belum  ada  penerapan  nilai  literasi  finansial berlandaskan OJK dan lembaga lainnya

## Basis Budaya Sekolah
• Jumlah dan ragam buku serta alat peraga berdasarkan literasi finansial • Ketersediaan  buku  di  perpustakaan  hanya sebatas  buku  teks  mata  pelajaran  saja,  belum ada  ketersediaan  jenis  buku  dan  alat  peraga khusus berbasis literasi finansial • Intensitas peminjaman buku literasi finansial oleh siswa • Belum  ada  bahan  bacaan  khusus  literasi finansial  sehingga  tidak  terdapat  frekuensi peminjaman • Jumlah aktivitas sebagai bentuk penguatan literasi finansial
• Belum  ada  pelaksanaan  aktivitas  di  sekolah untuk penguatan literasi finansial • Adanya kebijakan sekolah tentang penerapan nilai literasi finansial • Belum ada kebijakan sekolah tentang program literasi finansial • Jumlah penyajian informasi literasi finansial • Belum terdapat penyajian informasi mengenai literasi finansial di sekolah • Ketersediaan situs dalam jaringan dan luar jaringan yang berkaitan dengan literasi finansial
• Belum  tersedia  situs  dalam  jaringan  dan  luar jaringan  yang  berkaitan  dengan  literasi finansial
• Terdapat bank sekolah atau koperasi siswa yang berjalan aktif • Belum  terdapat  bank  sekolah  dan  koperasi siswa  hanya  sebagian  kecil  yang  masih  aktif dijalankan  karena  tidak  adanya  pengurus koperasi Basis Masyarakat • Ketersediaan alat dan media penunjang yang dapat menguatkan literasi finansial di sekolah
• Belum tersedia alat dan media penunjang yang dapat menguatkan literasi finansial di sekolah • Keikutsertaan orang tua dan komunitas masyarakat dalam memajukan literasi finansial di sekolah
• Belum  ada  keikutsertaan  orang  tua  dan komunitas  masyarakat  dalam  memajukan literasi finansial di lingkungan sekolah

## Pembahasan
Jumlah pelatihan yang diikuti oleh kepala sekolah, guru, dan administrasi sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kepala  sekolah,  guru  maupun  tenaga  administrasi  belum  pernah mendapat  pelatihan  tentang  literasi  finansial  baik  yang  dilakukan  oleh  OJK  maupun  lembaga  lainnya. Bahkan  berdasarkan  temuan  di  lapangan,  masih  terdapat  guru  ekonomi  yang  masih  belum  memahami konsep  literasi  finansial.  Materi  materi  yang  masuk  dalam  ruang  lingkup  literasi  finansial  diajarkan berdasarkan silabus mata pelajaran saja yaitu pada mata pelajaran ekonomi di kelas X dan di kelas XI. Selain itu tidak ada pemberian pembelajaran ataupun ekstrakurikuler yang secara langsung dikhususkan pada penguatan literasi finansial siswa.
Pelatihan  bagi  kepala  sekolah,  guru,  maupun  tenaga  administrasi  merupakan  komponen  penting dalam meningkatkan literasi finansial siswa.  Kepala sekolah  yang telah  mengikuti  pelatihan akan dapat membuat  berbagai  kebijakan  budaya  literasi  finansial  di  sekolah.  Sementara  guru  yang  telah  dilatih diharapakan  dapat  memperkaya  penyajian  informasi  khususnya  literasi  finansial  pada  setiap  mata pelajaran  yang  diampu.  Hal  ini  sangat  sesuai  dengan  hasil  kegiatan  pengabdian  Pranoto  et  al.,  (2020) menyatakan perlu adanya upaya untuk mengintegrasikan pendidikan literasi keuangan pada Kurikulum sekolah. Karena sekolah dapat menjangkau semua anak, termasuk mereka yang memiliki kesempatan kecil untuk  mengenal  literasi  keuangan  dari  luar  sekolah.  Selain  itu,  lingkungan  sekolah  memungkinkan pendidikan  keuangan  dapat  diintegrasikan  ke  topik  lain,  seperti  matematika,  agama  dsb.  Pendidikan keuangan di tingkat sekolah  dasar dan menengah  mempunyai  dampak  yang  baik  terhadap peningkatan kompetensi keuangan siswa.
Berdasarkan buku Gerakan  Literasi Finansial, pelatihan bagi guru  bukan hanya  diberikan kepada guru mata pelajaran ekonomi saja akan tetapi guru mata pelajaran yang lain juga dapat diberikan pelatihan sebagai bentuk penguatan fasilitator.  Pelatihan ini diharapkan dapat memberikan keterampilan bagi guru
dalam  membuat  permainan  edukatif  tentang  literasi  finansial  dan  memperluas  penyampaian  informasi dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa.  Selain  guru,  pelatihan  juga  dapat  diberikan kepada  tenaga  kependidikan  sekolah  agar  memiliki  keterampilan  mengelola  finansial  sekolah.    Hasil penelitian yang menyimpulkan bahwa belum pernah diadakan pelatihan bagi kepala sekolah, guru, maupun tenaga  kependidikan  menyebabkan  belum  adanya  kebijakan  atau  program  untuk  peningkatan  literasi finansial bagi siswa.

## Intensitas penggunaan dan pengaplikasian literasi finansial selama kegiatan pembelajaran.
Ruang lingkup literasi keuangan terdiri dari 6 materi pokok yaitu: (1) pengertian transaksi ekonomi dan  beragam  jenis  praktiknya,  (2)  pengenalan  sumber  daya  ekonomi,  (3)  pengenalan  konsep  belanja sebagai pemenuhan kebutuhan dasar, (4) pengenalan konsep menyimpan dalam terminologi tradisional dan modern, (5) pengenalan konsep berbagi dengan berbasis pada kearifan lokal, ajaran agama, dan negara, dan  (6)  pengenalan  konsep  mengenai  praktik  tidak  baik  dan  kejahatan  finansial.  Materi  materi  pokok tersebut telah diajarkan oleh guru ekonomi karena materi tersebut sudah terdapat dalam silabus kelas X dan kelas XI. Guru mengajar sesuai kompensi dasar dengan materi materi yang sudah tertera dalam silabus. Belum ada intensitas sama sekali baik dalam hal pemanfaatan maupun penerapan literasi finansial dalam kegiatan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  lainnya.  Penerapan  literasi  finansial  di  sekolah  khususnya dalam kegiatan pembelajaran seharusnya dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa dalam mengelola keuangannya. Hal ini sesuai dengan kesimpulan hasil penelitian Laila & Hadi (2019) menyatakan pendidikan  literasi  keuangan  dapat  membangun  sikap  aktif  siswa  untuk  dapat  terlibat  dalam  aktivitas menghasilkan suatu barang dan memberikan motivasi kepada siswa agar senang menabung.
Otoritas Jasa Keuangan pada tahun 2017 menerbitkan sebuah buku dengan judul Mengenal Otoritas Jasa Keuangan dan Industri Jasa Keuangan Kelas X sebagai bentuk upaya peningkatan literasi finansial siswa SMA/MA atau sederajat. Buku tersebut memuat  berbagai teori dan konsep yang dapat membantu siswa memiliki pengetahuan mengenai fungsi dan tujuan dari terbentuknya  Otoritas Jasa Keuangan. Selain itu buku  tersebut  juga  menjelaskan  secara  jelas  tentang  produk  dan  jasa  keuangan  yang  ada  (OJK,  2017). Namun, buku ini belum digunakan oleh guru pengampu mata pelajaran ekonomi sebagai buku tambahan, guru ekonomi hanya memberikan materi tentang Otoritas Jasa Keuangan pada pembelajaran ekonomi di kelas X pada kompetensi dasar 3.5 Mendeskripsikan lembaga jasa keuangan dalam perekonomian dengan rujukan buku paket pelajaran.

## Nilai literasi finansial berlandaskan OJK dan lembaga lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa  belum  ada nilai literasi finansial berlandaskan  OJK atau lembaga lain yang diterapkan oleh sekolah. Hal ini disebabkan karena di sekolah belum ada gerakan pembangunan literasi finansial, belum adanya sosialisasi dan pelatihan yang diterima oleh pihak sekolah juga menjadi penyebab  minimnya pengetahuan tentang bagaimana strategi yang seharusnya ada dalam gerakan literasi finansial di sekolah.

## Jumlah dan ragam buku serta alat peraga berdasarkan literasi finansial.
Berdasarkan hasil penelitian, belum terdapat alat peraga, permainan edukatif, informasi belajar, dan program  menulis  buku  berbasis  literasi  finansial  di  SMA  Kabupaten  Kubu  Raya  Kalimantan  Barat. Ketersediaan buku pada perpustakaan atau ruang baca hanya sebatas buku teks mata pelajaran ekonomi dan pendukung misalnya buku kamus ekonomi. Didalam buku teks ini sudah terdapat beragam penjelasan pendukung  ruang  lingkup  materi  literasi  keuangan.  Tetapi  buku  pendukung  khusus  dan  alat  peraga berbasis literasi finansial belum dimiliki. Selain tidak ada ketersediaan buku khusus literasi keuangan, juga belum terdapat informasi dan sumber belajar baik daring maupun luring.
Guru  ekonomi  juga  belum  mengetahui  dan  belum  pernah  memiliki  buku  panduan  baik  yang diterbitkan  oleh  kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  maupun  Otoritas  Jasa  Keuangan.  Minimnya referensi  dan  akses  tentang  literasi  finansial  menyebabkan  tidak  adanya  buku  penunjang  khusus  yang disediakan sehingga siswa memiliki pengetahuan yang tidak luas tentang apa itu literasi finansial. Siswa hanya  mengetahui  materi  materi  dalam  mata  pelajaran  ekonomi  saja,  walaupu  materi  materi  tersebut sudah mereka dapatkan saat pembelajaran namun tidak mengarah langsung pada gerakan literasi finansial sekolah.
Intensitas peminjaman buku literasi finansial oleh siswa. Berdasarkan hasil penelitian, di sekolah tidak tersedia buku atau referensi khusus tentang literasi finansial.  Buku  yang  disediakan  oleh  sekolah  hanya  berupa  buku  paket  mata  pelajaran  ekonomi  serta beberapa judul kamus ekonomi saja. Pada beberapa sekolah siswa diberikan kewajiban untuk meminjam buku teks ekonomi yang tersedia di ruang baca, namun ada juga sekolah dengan keterbatasan buku teks tidak mewajibkan siswa untuk meminjam buku yang tersedia di perpustakaan atau ruang baca sekolah.
Peminjaman buku pelajaran ini sesuai dengan kebijakan sekolah masing masing, apabila buku pelajaran tersedia lengkap maka siswa diwajibkan untuk meminjam buku pelajaran di perpustakaan.

## Jumlah aktivitas sebagai bentuk penguatan literasi finansial.
Berdasarkan hasil penelitian, SMA di Kabupaten Kubu Raya Kalimantan Barat belum secara optimal melaksanakan kegiatan  pengembangan akses sumber belajar berkualitas yang berkaitan dengan literasi finansial. Kegiatan sosialisasi atau tabungan khusus bagi pelajar yang diberikan oleh Bank juga tidak merata dilakukan pada semua sekolah yang ada karena keterbatasan akses atau lokasi sekolah yang terlalu jauh. Belum ada pengembangan sarana penunjang lingkungan yang literat finansial dikarenakan belum adanya fasilitas khusus literasi finansial, tidak ada laboratorium finansial yang dapat mendukung penguatan literasi finansial  siswa,  belum  optimal  perpustakaan  dalam  penyediaan  buku  khusus  literasi  finansial  maupun kegiatan lainnya yang berkaitan dengan penguatan literasi finansial siswa di sekolah.
Hal  tersebut  dikarenakan  belum  ada  sosialisasi  yang  diterima  oleh  pihak  sekolah  mengenai kebijakan gerakan literasi finansial yang harus dilakukan. Selain itu pihak sekolah juga belum menerima pelatihan  baik untuk kepala sekolah,  guru  maupun tenaga kependidikan yang  berkaitan dengan literasi finansial. Tidak adanya bantuan berupa fasilitas bagi sekolah juga menjadi penyebab tidak  adanya kegiatan atau akses bermutu yang dapat menciptakan lingkungan sekolat yang literat finansial.

## Adanya kebijakan sekolah tentang penerapan nilai literasi finansial.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMA  Kabupaten  Kubu  Raya  Kalimantan  Barat,  sekolah  belum memiliki  kebijakan  apapun  yang  berkaitan  dengan  literasi  finansial.  Tidak  ada  kebijakan  baik  dari  segi penyusunan kurikulum, penyediaan bahan dan materi, sarana, maupun kegiatan sekolah yang bertujuan untuk mengembangkan nilai literasi finansial. Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai peran sangat penting untuk dapat menumbuhkan nilai nilai pendidikan literasi finansial, karena disanalah anak akan mendapat banyak pengalaman belajar. Di sekolah sangat efektif  bagi guru dalam mengajarkan nilai  nilai  pendidikan  literasi  keuangan  pada  siswanya.  Dalam  penerapannya,  pihak  sekolah  perlu melakukan langkah yang komprehensif yaitu dimulai dari penyusunan kurikulum, pembuatan bahan dan materi pendukung, penyediaan guru yang berkompeten dengan tujuan agar penerapan literasi finansial itu dapat  berjalan  lancar.  Namun  kenyataannya  penerapan  pendidikan  literasi  keuangan  di  sekolah  masih belum dijalankan dengan optimal (Rapih, 2016)

## Jumlah penyediaan informasi tentang literasi finansial.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  penyediaan  informasi  literasi  finansial  secara  khusus  tidak  pernah dilakukan.  Guru  mata  pelajaran  ekonomi  hanya  memberikan  pengajaran  sesuai  dengan  silabus  mata pelajaran ekonomi saja. Dalam silabus ini, terdapat materi materi dalam  beberapa kompetensi dasar di kelas X dan kelas XI yang berkaitan dengan ruang lingkup literasi keuangan sesuai dengan Gerakan Literasi Finansial yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2017.
Beragam  informasi  tentang  literasi  finansial  sebenarnya  sangat  mudah  diakses  melalui  jaringan internet. Guru dapat memberikan arahan kepada siswa untuk dapat membaca materi mengenai otoritas jasa keuangan dan industri jasa keuangan untuk kelas X yang dapat diakses dan diunduh secara gratis di internet.  Namun  pada  kenyataannya,  guru  ekonomi  saja  masih  belum  pernah  mengakses  buku  materi tersebut sehingga infromasi tentang literasi finansial yang diterima siswa sangat terbatas hanya pada buku paket mata pelajaran saja.

## Ketersediaan situs dalam jaringan dan luar jaringan yang berkaitan dengan literasi finansial.
Berdasarkan hasil penelitian, guru  maupun sekolah  tidak memiliki atau  menyediakan akses situs dalam jaringan maupun luar jaringan yang berhubungan dengan literasi finansial. Guru maupun sekolah belum pernah mengetahui dan memiliki referensi apapun yang berkaitan dengan literasi keuangan baik yang  diterbitkan  oleh  kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  maupun  Otoritas  Jasa  Keuangan. Perkembangan  teknologi  seharusnya dapat  memudahkan setiap orang untuk dapat mengakses apa saja melalui internet. Ketersediaan bahan dan materi apapun bisa dengan sangat mudah didapat. Otoritas Jasa Keuangan  melalui  website  resminya  memberikan  fasilitas  yang  terbuka  bagi  masyarakat  untuk  dapat mengakses informasi dan peraturan serta hasil riset mengenai jasa serta produk keuangan yang ada di Indonesia. Selain itu, referensi berupa bahan atau materi tetantang literasi finansial juga banyak diterbitkan oleh berbagai sumber. Seharusnya kemudahan akses luring dapat membantu guru maupun siswa dalam meningkatkan literasi finansial.

## Terdapat bank sekolah atau koperasi siswa yang berjalan aktif.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  SMA  Kabupaten  Kubu  RayaKalimantan  Barat  tidak  memiliki  bank sekolah atau bank mini yang disediakan bagi siswa. Sementara koperasi siswa, hanya sebagian kecil sekolah
yang  siswanya  aktif  dalam  mengelola  koperasi  karena  tidak  ada  yang  mau  menjadi  pengurus  jalannya koperasi siswa tersebut. Di sekolah hanya memiliki koperasi pegawai yang dianggotai oleh guru dan tenaga kependidikan setiap sekolah.
Lembaga  keuangan  sekolah  berupa  bank  sekolah  atau  bank  mini  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap motivasi siswa untuk menabung. Kondisi ini sesuai dengan hasil penelitian Mubarak et al., (2017) yang menyimpulkan bahwa dengan adanya bank mini siswa jadi mempunyai tabungan dan menjadi gemar menabung sebagian dari uang yang mereka miliki. Siswa yang menggunakan fasilitas bank mini di sekolah mempunyai keterampilan dalam mengatur keuangan dengan baik. Adanya  fasilitas bank mini juga dapat membentuk  kebiasaan  siswa  untuk  dapat  hidup  hemat  dengan  mempraktekkan  teori  ekonomi  sejak  di bangku sekolah.
Sementara  koperasi  sekolah  memiliki  peran  sebagai  laboratorium  belajar  ekonomi  meliputi  :  1) menyediakan keperluan siswa di sekolah, 2) membangun sikap tanggung jawab, kemandirian, kejujuran, dan  mengajarkan siswa berorganisasi, (3) mengembangkan wawasan ekonomi siswa (Witjaksono et al., 2017).  Lembaga  keuangan  sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk  gerakan  yang  diharapkan  dapat memberikan pengetahuan dan keterampilan bagi siswa dalam mengelola keuangan pribadinya sehingga akan dapat berdampak pada keuangannya di masa mendatang.

## Ketersediaan alat dan media penunjang yang dapat menguatkan literasi finansial di sekolah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  tidak  terdapat  alat  dan  media  penunjang  yang  dapat  menguatkan literasi  finansial  di  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah  belum  mempunyai  program  apapun  sebagai gerakan  penguatan  literasi  finansial  pada  siswa.  Alat  dan  media  penunjang  merupakan  sesuatu  yang penting dalam upaya menciptakan lingkungan yang literat finansial. Alat dan media yang dapat disiapkan oleh sekolah dapat berupa celengan, video edukatif serta alat pendukung lainnya.

## Keikutsertaan orang tua dan komunitas masyarakat dalam memajukan literasi finansial.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  SMA  di  Kabupaten  Kubu  Raya  Kalimantan  Barat  belum  pernah mengadakan kegiatan yang melibatkan publik baik dari orang tua, komunitas masyarakat maupun lembaga luar lainnya dalam mengembangkan literasi finansial di sekolah. Hal ini dikarenakan belum ada kebijakan serta  program  kerja  sekolah  untuk  penguatan  literasi  finansial  di  lingkungan  sekolah  yang  melibatkan masyarakat.
Peningkatan  pelibatan  publik  sangat  penting  untuk  membangun  suasana  dan  budaya  literasi  di lingkungan sekolah. Kegiatan dapat berupa sharring session , bulan literasi finansial, project based learning dan  kegiatan  lain  yang  melibatkan  lembaga  keuangan  atau  masyarakat.  Namun  kenyataan  di  lapangan kegiatan kegiatan ini belum pernah dilakukan di lingkungan sekolah.

## 4. Simpulan dan saran
Simpulan Sesuai  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  belum  terdapat  gerakan literasi  finansial  di  sekolah  baik  pada  basis  kelas,  basis  budaya  sekolah  dan  basis  masyarakat  di  SMA Kabupaten Kubu Raya Kalimantan Barat.

## Saran
Saran yang  dapat  diberikan  adalah  kepala sekolah,  guru, maupun tenaga  administrasi  hendaknya diberikan pelatihan sebagai bentuk penguatan kapasitas fasilitator agar setiap sekolah dapat merancang dan  melaksanakan  gerakan  literasi  finansial.  Pemerintah  diharapkan  dapat  menyediakan  atau memfasilitasi  bahan,  materi  maupun  pendanaan  bagi  sekolah  agar  sekolah  dapat  membuat  kegiatan kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  literasi  finansial  siswa.  MGMP  sebagai  organisasi  musyawarah  guru mata  pelajaran  ekonomi  diharapkan  dapat  dijadikan  sebagai  tempat  berdiskusi  mengenai  pendidikan literasi finansial di sekolah khususnya pada mata pelajaran ekonomi.

## Daftar Rujukan
Fianto, F., Prismayani, R., Wijaya, N. I., Miftahussururi, Hanifah, N., Nento, M. N., Akbari, Q. S., & Adryansyah, N. (2017). Gerakan Literasi Finansial . Laila, V., &  Hadi,  S. (2019).  Pelaksanaan Pendidikan Literasi Finansial pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2006 , 1491 – 1495.
Lusardi, A. (2019). Financial literacy and the need for financial education: evidence and implications. Swiss
Journal of Economics and Statistics , 155 (1), 1. https://doi.org/10.1186/s41937-019-0027-5
Lusardi,  A.,  Michaud,  P.  C.,  &  Mitchell,  O.  S.  (2017).  Optimal  financial  knowledge  and  wealth  inequality. Journal of Political Economy , 125 (2), 431 – 477. https://doi.org/10.1086/690950
Mubarak,  Z.,  Wahjoedi,  W.,  &  Mardono,  M.  (2017).  Pengaruh  Tingkat  Pengetahuan  Ilmu  Ekonomi  dan Pemanfaatan Bank Mini Sekolah terhadap Minat Menabung Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Malang. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.17977/UM014v10i12017p001 OJK.  (2017). Mengenal  OJK  dan  IJK  Tingkat  SMA  i  Mengenal  Otoritas  Jasa  Keuangan  dan  Industri  Jasa Keuangan .
Pranoto, P., Fauzi, R. D., Kustini, E., Maduningtias, L., & Yuangga, K. D. (2020). Literasi Keuangan (Financial Literacy) untuk Siswa SMK Sasmita Jaya. BAKTIMAS : Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 2 (2), 119 – 122. https://doi.org/10.32672/btm.v2i2.2137
Rapih, S. (2016). PENDIDIKAN LITERASI KEUANGAN PADA ANAK: Mengapa dan Bagaimana? Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (2), 14. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p14- 28
Remund,  D.  L.  (2010).  Financial  literacy  explicated:  The  case  for  a  clearer  definition  in  an  increasingly complex  economy. Journal  of  Consumer  Affairs , 44 (2),  276 – 295.  https://doi.org/10.1111/j.1745- 6606.2010.01169.x Sari, E. S., & Pujiono, S. (2017). BUDAYA LITERASI DI KALANGAN MAHASISWA FBS UNY. LITERA , 16 (1), 105 – 113. https://doi.org/10.21831/ltr.v16i1.14254
Witjaksono, M., Universitas, P. E., & Malang, N. (2017). Peran Keberadaan Koperasi Siswa Sebagai. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 166 – 172.