Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 9 No 3 (2015) 1243-1253 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN, MINAT BELAJAR,
DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X DI MAN BALIKPAPAN

## Nuorma Wahyuni

## Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana
Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstract
In  this  issue,  the  researcher  examines;  (1)  Is  there  any  significant  influence  of using  learning  media  to history  learning  achievement  ?  (2)  Is  there  any  significant  influence  of  learning  interest  to  history learning  achievement?  (3)  Is  there  any  significant  influence  of  family  environment    to  history  learning achievement? (4) Is there any significant influence between using learning media, learning interest and family  environment  to  history  learning  achievement  ?  There  are  120  students,  the  researcher  took  92 students.  There  are  3  variable  that  examines  in  this  study  ;  learning  media  ,  learning  interest  ,  family environment  and  student  learning  achievement  .  This  study  is  quantitative  research,  data  collecting  by using  inquiry.  Based on hypothesis  test  (1)F count is  2750  >F table 270  mean  Ho  rejected proof  the  learning media has value 16,0 %. (2) )F count is 2719>F table 270 mean Ho rejected proof learning interest has value 14,0  %.  (3)  F count is  2788>F table 270  mean  Ho  rejected  proof  family  environment  has  value  12,0  %. (4)Konstanta is 82.360 mean if learning media, learning interest and family environment has value 0. So student  learning  achievement  has  0,027  increasing  0,087  to  student  learning  achievement  and  family environment variable if the koefisien 0,063 so has increasing 0,063 to history learning achievement. The effective  contribution  of  learning  media,  learning  interest  and  family  environment  to  history  learning achievement is 42,0 %, it means that the influence of student achievement is more dominan in learning media  16,0  %,  learning  interest  14,0  %  and  family  environment  12,0  %.  The  other  factor  has  58,0  % influence for this study.
Key word : learning media, learning interest,family environment ,learning achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu wahana  untuk  meningkatkan  kualitas sumber daya manusia karena keberhasilan dunia  pendidikan  sebagai  factor  penentu tercapainya  tujuan  pembangunan  nasional dibidang  pendidikan,  yaitu  mencerdaskan kehidupan bangsa.
Sebagai  salah  satu  lembaga  yang menyelenggarakan pendidikan secara formal,  sekolah  memiliki  peranan  yang sangat  penting  dalam  memujudkan  tujuan
pendidikan nasional melalui proses belajar mengajar.  Masalah  pendidikan  perlu mendapat  perhatian  khusus  oleh  Negara Indonesia  yaitu  dengan  dirumuskannya Undang-Undang  RI  No.20  tentang  sistem pendidikan  (2003:7) yang  berbunyi: “Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan
kemampuan,
membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi
peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang    demokratis serta tanggung jawab.”
Setiap orang tua yang menyekolahkan  anaknya  menginginkan anaknya  berprestasi  yang  baik.Namun untuk mencapai hal itu bukanlah suatu hal yang  mudah.Karena  keberhasilan  belajar sangat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor antara  lain,  Faktor  internal,  ialah  faktor yang  timbul  dari  dalam  diri  anak  itu sendiri,  seperti  kesehatan,  mental,  tingkat kecerdasan,  dan  sebagainya.  Faktor  itu berwujud  juga  sebagai  kebutuhan  dari anak.Faktor  eksternal,  ialah  faktor  yang datang  dari  luar  diri  anak,  seperti kebersihan  rumah,  udara,  lingkungan, keluarga, masyarakat, teman, guru, media, sarana dan prasarana belajar.
Siswa yang memiliki minat dengan siswa  yang  tidak  memiliki  minat  dalam belajar akan terdapat perbedaan. Perbedaan tersebut  tampak  jelas  dengan  ketekunan yang  terus  menerus.  Siswa  yang  memiliki minat  maka  ia  akan  terus  tekun  ketika belajar,  sedangkan  siswa  yang  tidak memiliki  minat  walau  pun  ia  mau  untuk belajar akan tetapi ia tidak terus untuk tekun dalam belajar.
Keberhasilan  seorang  siswa  dalam kegiatan belajar  mengajar tidak lepas dari beberapa  faktor,  salah  satu  yang  penting dalam  penunjang  keberhasilan  seorang siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar adalah  adanya  kelengkapan  sarana  dan prasarana  penunjang  kegiatan  belajar mengajar.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar media  dan  minat  belajar  merupakan komponen  yang  saling  terkait  tetapi berdasarkan  faktor  diatas  selain  faktor internal  juga  terdapat  faktor  eksternal yang  salah  satunya  adalah  “lingkungan” karena
Lingkungan mempengaruhi perkembangan individu. Lingkungan banyak  memberikan   pengalaman  kepada individu. Pengalaman yang diperoleh oleh individu  ikut  mempengaruhi  hal   belajar yang bersangkutan, terutama pada transfer belajarnya
Media  pembelajaran  guru  juga dapat  mempengaruhi  prestasi  siswa. Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  dapat  dipengaruhi  oleh media pembelajaran yang digunakan guru.
M edia  pembelajaran adalah  sarana fisik  untuk  menyampaikan  isi  /  materi pembelajaran  seperti  :  buku,  film,  video dan  sebagainya.  Serta  sarana  komunikasi dalam  bentuk  cetak  maupun  pandang- dengar, termasuk teknologi perangkat oleh karena  proses  pembelajaran  merupakan
proses komunikasi dan berlangsung dalam suatu  sistem,  maka  media  pembelajaran menempati posisi  yang  cukup  penting sebagai  salah  satu  komponen  sistem pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan keinginan  siswa  dapat  mengakibatkan siswa  kurang  tertarik  untuk  belajar, sehingga  siswa  tersebut  tidak  dapat  aktif dalam  belajar.  Pencapaian prestasi  belajar sangat dipengaruhi adanya media pembelajaran guru yang memadai.
Namun  perlu  diingat  meskipun media  pembelajaran  memegang  peranan yang  penting  dalam  pembelajaran  tetapi ada  juga  faktor  lain  yang  mempengaruhi tingkat  keberhasilan  prestasi  siswa  yaitu “Minat“. Menurut Muhibbin (2008 : 152 ) minat kecenderungan dan kegairahan yang tinggi  atau keinginan  yang besar terhadap sesuatu
Dalam  hal  ini  minat  merupakan landasan  penting  bagi  seseorang  untuk melakukan kegiatan dengan baik.
Faktor lingkungan sangat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa. Faktor  lingkungan  yang  dimaksud  adalah faktor  yang  berasal  dari  luar  siswa  atau faktor  eksternal.Lingkungan  sekitar  baik teman sekolah, tetangga, teman sepermainan,  dan  yang  paling  penting keluarga siswa khususnya orang tua dapat membantu siswa dalam belajar.
Lingkungan sosial yang banyak mempengaruhi  kegiatan  belajar  adalah orang tua dan keluarga siswa sendiri. Keluarga merupakan tempat dimana siswa melakukan sosialisasi untuk yang pertama kalinya  dan  lingkungan  pertama  dalam pembentukan  kepribadian  kemampuan anak. Hasbullah (2008 : 32) : Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan pertama dan  utama bagi  anak, karena  dalam  keluarga  inilah  anak pertama-tama  mendapat  didikan  dan bimbingan.
Pentingnya  pendidikan  anak  di lingkungan  keluarga  menjadikan  keluarga mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan  anak.  Cara  orang  tua mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga,  pengertian  orang  tua  dan  latar kebudayaan juga akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Dalam  meningkatkan  hasil  belajar diperlukan  kerjasama  yang  baik  antara pihak  sekolah  dan  orang  tua  siswa. Kenyataan  yang  ada  sekarang  ini  adalah orang  tua  cenderung  menyerahkan  proses pembelajaran  siswa  sepenuhnya  kepada sekolah.  Orang  tua  siswa  terlalu  sibuk dengan  pekerjaannya  yang  menyebabkan kurangnya perhatian yang mereka berikan dan  cenderung  acuh  terhadap  kegiatan belajar  anak.  Seseorang  dididik  dan
dibimbing  dalam  keluarga  yang  kurang kasih  sayang  dan  kurang  perhatian,  maka siswa tersebut akan tumbuh dan berkembang menjadi anak yang nakal dan pemalas.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  meupakan strategi  untuk  mengatur  tata  (setting) penelitian agar penelitian dapat memperoleh data yang tepat (valid) sesuai dengan  karakteristik  variable  dan  tujuan penelitian.  Di  dalam  rancangan  penelitian ini  akan  dijelaskan  mengenai  jenis penelitian,  variabel  –  variabel  penelitian dan sifat pengaruh antar variabel tersebut.
Dilihat dari analisis dan jenis data, penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif.Data kuantatif adalah data yang berbentuk  angka  atau  data  kualitatif  yang diangkakan  (Sugiyono,  2007:13).  Jika mengikuti pembagian yang dilakukan oleh Vredenberg  (1983  :  75)  maka  jenis penelitian yang digunakan adalah termasuk dalam penelitian menguji hipotesis.
Dari  uraian  tersebut  dapat  diambil kesimpulan bahwa penelitian ini termasuk penelitian  terapan,metode  ex  post  facto, tingkat  eksplanasi  menjelaskan  adanya pengaruh  pada  variable  terikat  (variable tergantung)  akibat  adanya  pengaruh  dari variable  lain(variable  bebas)  dan  jenis
data  kuantitatif  yang  dianalisis  dengan analisis dengan analisis regresi ganda.
Populasi penelitian  ini adalah seluruh subyek yang diteliti yang mempunyai  satu  atau  beberapa  cirri  yang sama,populasi dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah  Negeri Balikpapan yang berjumlah 120 siswa.
Sampel  adalah  sejumlah  subyek sebagai  perwakilan  dari  populasi  yang akan dikenai perlakuan dalam penelitian.Pengambilan sampel dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik random sampling proposif, karena didalam  pengambilan  sampelnya  subyek dalam  populasi  dicampur  sehingga  setiap subyek dianggap sama untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi sample.
Ada dua macam instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu angket dan dokumentasi.  Angket  yang  digunakan untuk mengumpulkan data penelitian yang berkaitan  dengan  penggunaan  media belajar,  minat  belajar  dan  lingkungan keluarga. Sedangkan dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data yang  berkaitan  dengan  variable  prestasi belajar mata pelajaran sejarah.
Kuisioner  dalam  penelitian  ini dilakukan sebagai alat analisa, oleh karena itu  dalam  analisa  yang  dilakukan  lebih bertumpu pada skor responden pada tiap –
tiap  amatan.Sedangkan  benar  tidaknya respondensi  tersebut  tergantung  pada pengumpulan data.Pengumpulan data yang baik harus memenuhi dua persyaratan yaitu valid dan reliable.
Pengumpulan  data  ialah  analisis data,  agar  data  yang  telah  diperoleh  dan disusun  itu  mempunyai  arti  dalam penelitian. Penelitian ini penulis menggunakan  analisa  statistika,  sehingga data  yang  diperoleh  perlu  diwujudkan dalam bentuk kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  yang  signifikan antara Pengaruh penggunaan media belajar  (X1),  minat  belajar  (X2)  dan lingkungan keluarga (X3) terhadap prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  X Madrasah  Aliyah  Negeri  Balikpapan  (Y).
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah peserta  didik  kelas  x  tahun  pelajaran 2015/2016 berjumlah 92 orang.
Hipotesa 1
Dari hipotesis 1 dinyatakan bahwa “Diduga  Ada  pengaruh  yang  signifikan dari  penggunaan  media  belajar  terhadap prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  X Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  diperoleh  nilai  kostanta  sebesar
83.580,  artinya  jika  rasio  profitabilitas nilanya  0,  maka  audit  delay  nilainya negative sebesar 83.580. Koefisien regresi vareabel  Rasio  profitabilitas  sebesar 0,016,  artinya  jika  Rasio  profitabilitas mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka audit  deley  akan  mengalami  peningkatan sebesar  0,016  satuan.  Koefisien  bernilai positif  artinya  hubungan  antara  Rasio profitabilitas  dengan  Audit  delay  adalah positif,  artinya  semakin  tinggi  Rasio profitabilitas  maka  semakin  meningkat Audit delay. Koefisien Adjusted R Square sebesar 0.160 sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak hal ini membuktikan pendidikan  yang  diperoleh  orang  tua siswa  mempunyai  andil  dari    Adjusted  R Square  sebesar  16,0%  dari  keberhasilan dalam proses belajar yang ditandai dengan nilai  prestasi  dari  siswa  tersebut  dengan sig sebesar 0,824.

## Hipotesa 2
Dari hipotesis 2 dinyatakan bahwa “Diduga  Ada  pengaruh  yang  signifikan dariminat  belajar terhadap prestasi  belajar sejarah  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah Negeri Balikpapan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  diperoleh  nilai  kostanta  sebesar 77.084,  artinya  jika  rasio  profitabilitas nilanya  0,  maka  audit  delay  nilainya negative sebesar 77.084. Koefisien regresi
vareabel  Rasio  profitabilitas  sebesar 0,062,  artinya  jika  Rasio  profitabilitas mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka audit  deley  akan  mengalami  peningkatan sebesar  0,062  satuan.  Koefisien  bernilai positif  artinya  hubungan  antara  Rasio profitabilitas  dengan  Audit  delay  adalah positif,  artinya  semakin  tinggi  Rasio profitabilitas  maka  semakin  meningkat Audit delay. Koefisien Adjusted R Square sebesar 0.140 sehingga dapat disimpulkan Ho  ditolak  hal  ini  membuktikan  minat belajar mempunyai andil dari  Adjusted R Square  sebesar  14,0%  dari  keberhasilan dalam proses belajar yang ditandai dengan nilai  prestasi  dari  siswa  tersebut  dengan sig sebesar 0,273.
Hipotesa 3
Dari hipotesis 3 dinyatakan bahwa “Diduga  Ada  pengaruh  yang  signifikan dari lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar  sejarah  siswa  kelas  X  Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwaDiperoleh  nilai  kostanta  sebesar 85.847,  artinya  jika  rasio  profitabilitas nilanya  0,  maka  audit  delay  nilainya negative sebesar 85.847. Koefisien regresi vareabel  Rasio  profitabilitas  sebesar 0,048,  artinya  jika  Rasio  profitabilitas mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka audit  deley  akan  mengalami  peningkatan
sebesar  0,048  satuan.  Koefisien  bernilai positif  artinya  hubungan  antara  Rasio profitabilitas  dengan  Audit  delay  adalah positif,  artinya  semakin  tinggi  Rasio profitabilitas  maka  semakin  meningkat Audit delay. Koefisien Adjusted R Square sebesar 0.120 sehingga dapat disimpulkan Ho ditolak hal ini membuktikan lingkungan  keluarga  mempunyai  andil dari    Adjusted  R  Square  sebesar  12,0  % dari  keberhasilan  dalam  proses  belajar yang  ditandai  dengan  nilai  prestasi  dari siswa tersebut dengan sig sebesar 0,377.

## Hipotesa 4
Dari hipotesis 4 dinyatakan bahwa “Diduga  Ada  pengaruh  yang  signifikan dari lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar  sejarah  siswa  kelas  X  Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  konstanta  sebesar  82.360,  artinya jika  media  belajar,  minat  belajar  serta dukungan  lingkungan  belajar  nilainya 0,maka  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran sejarah nilainya 82.360. Koefisien  regresi  vareabel  media  belajar bervareasi  sebesar  0,027,  artinya  jika media  belajar  mengalami  kenaikan  satu satuan,  maka  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran sejarah akan mengalami peningkatan  sebesar  0,027  satuan  dengan asumsi vareabel independen lainya
bernilai  tetap.Koefisien  regresi  vareabel minat  belajar  sebesar  0,087  artinya  jika minat  belajar  mengalami  kenaikan  satu satuan,  maka  prestasi  belajar  siswa  mata pelajaran sejarah akan mengalami peningkatan  sebesar  0,087  satuan  dengan asumsi vareabel independen lainya bernilai  tetap.  Koefisien  regresi  vareabel lingkungan keluarga sebesar 0.063, artinya jika lingkungan keluarga mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran sejarah  akan  mengalami  peningkatan sebesar  0.063  satuan  dengan  asumsi vareabel independen lainya bernilai tetap.
Analisis  determinasi  digunakan untuk  mengetahui  prosentase  sumbangan pengaruh  vareabel  independen  secara bersama-sama terhadap vareabel dependen. Hasil analisis determinasi dapat dilihat  pada  output  Moddel  summary  dari hasil  analisis  regresi  linier  berganda diatas.  Berdasarkan  output  diperoleh angka  Adjusted  R  square  sebesar  0,420 atau  (42,0  %).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  presentasi  sumbangan  pengaruh vareabel independen yaitu media belajar,minat  belajar  dan  lingkungan keluarga  terhadap  prestasi  siswa  terhadap mata  pelajaran  sejarah  sebesar  42,0  %. Atau vareasi vareabel bebas yang digunakan dalam model mampu menjelaskan sebesar 42,0% vareasi
vareabel  dependen.  Sedangkan  sisanya sebesar 58,0 % dipengaruhi  oleh vareabel lain  yang  tidak  dimasukkan  dalam  model penelitian ini.
Pengaruh  yang  signifikan  dari  persepsi penggunaan  media  belajar  terhadap prestasi belajar sejarah
Dari  hasil  olah  data  dinyatakan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  penggunaan media  belajar  terhadap  prestasi  belajar sejarah  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah Negeri  Balikpapan.Hal  ini  ditunjukkan dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar  2.750>  dari  F table 2.70  pada  taraf signifikansi sebesar 0,824.
Persamaan  garis  linier  sederhana yang  terbentuk  antara  variabel  media belajar  (X 1 )  dengan  prestasi  belajar sejarah  (Y)  pada  siswa  X  Madrasah Aliyah  Negeri  Balikpapan  adalah  ŷ  = 83.580  +  0,016  X.  Hasil  statistik  tersebut menunjukkan  bahwa  media  belajar  dapat memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap  prestasi  dengan  sumbangan sebesar  16,0  %.  Artinya  makin  banyak media  yang  diberikan  guru,  maka  akan semakin  meningkat  pula  prestasi  yang diraih oleh siswa tersebut.
Oleh  sebab  itu  diperlukan  tingkat kekreatifan  seorang  guru  untuk  dapat menciptakan  media  yang  baik,  sehingga
apa yang akan disampaikan dapat tersampaikan  dengan  baik  kepada  para siswanya, karena cara penyampaian media yang  baik  dapat  menimbulkan  kegairahan atau  perasaan  senang  untuk  mempelajari apa  yang  disampaikan  guru.  Sebaliknya cara  penyampaian  media  yang  tidak menarik  cenderung  akan  diabaikan  oleh siswa. Sehingga tujuan-tujuan dari pengajaran  itu  dapat  tepat  tersampaikan kepada siswa-siswa.
Pengaruh  yang  signifikan  dari  minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah
Hasil  olah  data  dinyatakan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  X Madrasah  Aliyah  Negeri  Balikpapan.Hal ini ditunjukkan dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar  2.719> dari F table
2.70 pada taraf signifikansi sebesar 0,273.
Persamaan  garis  linier  sederhana yang  terbentuk  antara  variabel  minat belajar  (X 2 )  dengan  prestasi  belajar sejarah  (Y)  pada  siswa  X  Madrasah Aliyah  Negeri  Balikpapan  adalah  ŷ  = 77.084  +  0,062  X.  Hasil  statistik  tersebut menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap prestasi dengan sumbangan  sebesar  14,0  %.  Artinya
makin  tinggi  minat  belajar,  maka  akan semakin  meningkat  pula  prestasi  yang diraih oleh siswa tersebut.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah Dasar  Hal  66-68.  Jakarta:  Kencana  Minat merupakan  faktor  yang  sangat  penting dalam  kegiatan  belajar  siswa.  suatu kegiatan  belajar  yang  dilakukan  tidak sesuai dengan minat siswa akan memungkinkan berpengaruh negatif terhadap hasil belajar siswa yang bersangkutan.  Dengan  adanya  minat  dan tersedianya  rangsangan  yang  ada  sangkut pautnya  dengan  diri  siswa,  maka  siswa akan  mendapatkan  kepuasan  batin  dari kegiatan tadi.
Dalam kegiatan belajar, juga dalam proses pembelajaran, maka tentunya minat yang diharapkan adalah minat yang timbul dengan  sendirinya  dari  diri  siswa  itu sendiri,  tanpa  ada  paksaan  dari  luar,  agar siswa  dapat  belajar  lebih  aktif  dan  baik. Akan  tetapi,  dalam  kenyatannya  tidak jarang siswa mengikuti pelajaran dikarenakan  terpaksa  atau  karena  adanya suatu  keharusan,  sementar  siswa  tersebut tidak  menaruh  minat  terhadap  pelajaran tersebut.  Yang  baik,  seharusnya  anak mengetahui  akan  minatnya,  karena  tanpa tahu  apa  yang  diminatinya,  maka  tujuan belajar  yang  diinginkan  tidak  akan tercapai dengan baik.
Pengaruh yang signifikan dari lingkungan  keluarga  terhadap  prestasi belajar sejarah
Hasil  olah  data  dinyatakan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  lingkungan  keluarga terhadap  prestasi  belajar  sejarah  siswa kelas X Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan.Hal  ini  ditunjukkan  dengan signifikansi koefisien F hitung sebesar 2.788 >  dari  F table 2.70  pada  taraf  signifikansi sebesar 0,377.
Persamaan  garis  linier  sederhana yang terbentuk antara variabel lingkungan keluarga  (X 3 )  dengan  prestasi  belajar sejarah  (Y)  pada  siswa  X  Madrasah Aliyah  Negeri  Balikpapan  adalah  ŷ  =
85.847  +  0,048  X.  Hasil  statistik  tersebut menunjukkan  bahwa  lingkungan  keluarga siswa  dapat  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap prestasi dengan sumbangan  sebesar  12,0  %.  Artinya makin tinggi perhatian lingkungan keluarga,  maka  akan  semakin  meningkat pula  prestasi  yang  diraih  oleh  siswa tersebut.
Pengaruh  yang  signifikan  dari  persepsi penggunaan media belajar, minat belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar sejarah
Dari  hasil  perhitungan  SPSS  ver 16  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar
sejarah  siswa  kelas  X  Madrasah  Aliyah Negeri Balikpapan dapat dipengaruhi oleh penggunaan  media  belajar,  minat  belajar dan  lingkungan  keluarga  secara  bersama- sama  hal  ini  dapat  dinyatakan  dengan hasil signifikansi F hitung 2,841> F tabel 2,70 . Persamaan regresi ganda ditunjukkan oleh persamaan  ŷ = 82.360 + 0,027 X 1 + 0,087 X 2 + 0.063 X 3
Dari  data  tersebut  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan penggunaan media,minat belajar  dan  lingkungan  keluarga  terhadap prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  X Madrasah Aliyah Negeri Balikpapan.

## KESIMPULAN
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan  media  belajar yang mempunyai andil sebesar  16,0% dari keberhasilan  dalam  proses  belajar sejarah  siswa  kelas  X  yang  ditandai dengan  nilai  prestasi  dari  siswa tersebut dengan sig sebesar 0,824. 2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan minat  belajar  siswa  yang  mempunyai andil sebesar 14,0 % dari keberhasilan  dalam  proses  belajar sejarah  siswa  kelas  X  yang  ditandai dengan  nilai  prestasi  dari  siswa tersebut dengan sig sebesar 0,273 3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan lingkungan keluarga yang
mempunyai  andil    12,0%  dari keberhasilan proses pembelajaran siswa  kelas  X  yang  ditandai  dengan nilai  prestasi  dari  siswa  tersebut dengan sig sebesar 0,377.
4. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan
secara  bersama-sama  atau  simultan antara  media  belajar,  minat  belajar dan  lingkungan  keluarga  terhadap prestasi  belajar  sejarah  siswa  kelas  X adalah  sebesar  42,0%  .  Hal  ini menunjukkan pengaruh persepsi siswa  lebih  dominan  pada  media belajar 16,0 %, minat belajar 14,0  % dan  lingkungan  keluarga  12,0  % sementara sisanya 58,0
%
dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang
tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Leo.  2012. Sejarah  Asia  Timur  .
Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Anitah,S.  2008. Strategi  Pembelajaran  di SD . Jakarta:Universitas Terbuka
Anwar,  Saifudin.  2005.  “ Pengertian Prestasi Belajar”.
Ardhana12.  2008.  dalam  Moleong,  Lexy.
(2002). Metodologi Penelitian
Kualitatif.  Bandung :  PT.  remaja
Rosdakarya. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar, 2011. Media Pembelajaran. Rajawali Pers,
Jakarta.
Asep  Herry  Hermawan.  2007.dkk Belajar dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar
UPI Press Bandung.
Aunurrahman. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Belly, Ellya dkk.2006. Pengaruh Motivasi terhadap Minat Mahasiswa Akuntasi. Simposium    Nasional Akuntasi 9 Padang.
Daryanto.  2010. Evaluasi  Pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta
Djali.  2008. Psikologi  Pendidikan. PT.
Bumi Aksara. Jakarta.
Ghozali,  Imam.  2005. Aplikasi  Analisis Multivariate dengan SPSS Semarang: Badan  Penerbit UNDIP.
Gunarsa,  Singgih.2009. Psikologi  untuk
Keluarga . Jakarta: Gunung Mulia.
Hasbullah. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Hetika. 2008. Tips Membuat anak menjadi Murid Berprestasi. Jogjakarta.
Kochhar,  S  K.  2008.  Pembelajaran Sejarah. Jakarta: Gramedia
M.  Purwanto  Ngalim.  2007. Prinsip Prinsip dan Teknik Evaluasi
Pengajaran. Bandung:    PT.  Remaja Rosdakarya.
Muhibbin Syah. 2008. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Munib,Ahmad.2011. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: Unnes Press.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman.2012. Model – model pembelajaran. Depok:PT Raja
Grafindo Persada.
Sabri,M.Alisuf.2007. Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional. Jakarta  :  Pedoman  Ilmu Jaya Sanjaya, Wina. 2008 . Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar
Proses   Pendidikan .Jakarta  :  media prenada
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sri  Esti  Wuryani  Djiwandono.  (2006).
Psikologi  Pendidikan .  PT  Gramedia Widia sarana Indonesia.
St  Mulyanta  dan  Marlon  Leong.  2009.
Tutorial  membangun  multimedia interaktif Media Pembelajaran.
Universitas Atma Jaya. Yogyakarta.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Afabeta Suryabrata, sumadi. 2007. Psikologi
Pendidikan .Yogyakarta:Rake Press
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. (Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group).
Syaiful  Bahri  Djamarah.  2008. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta