## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 6, No. 1, Juli 2017 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Berbicara Melalui

## Metode Tanya Jawab Pada Anak Usia 4-5 Tahun
Acih Munasih 1 , Iman Nurjaman 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang
e-mail: 1 acih.acih@gmail.com , 2 iman.umt@gmail.com

## Abstrak
Fakta yang ditemukan di TKIT Istiqomah dari 11 anak usia 4-5 tahun masih  banyak  anak-anak  yang  kurang  mampu  berbicara  lancar  dan jelas.  Hal  ini  disebabkan  beberapa  faktor,  diantaranya  :  metode pembelajaran  yang  digunakan  kurang  efektif  dan  menyenangkan, kurangnya  media  yang  digunakan  untuk  merangsang  kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun, kurangnya motivasi dalam memberikan apresiasi kepada anak yang sudah berbicara dengan lancar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun  melalui  metode  tanya jawab. Penelitian ini dilaksanakan di TKIT Al-Istiqomah pada semester genap tahun ajaran 2014-2015. Hasil yang diperoleh pada siklus I nilai persentase mencapai 68%, pada siklus II nilai persentase 80% dan pada siklus  III  nilai  persentase  mencapai  95%.  Kelebihan  metode  tanya jawab  yaitu  pertanyaan  dapat  menarik  dan  memusatkan  perhatian siswa,  sekalipun  siswa  itu  sedang  sibuk,  merangsang  siswa  untuk melatih  dan  mengembangkan  daya  pikir,  termasuk  daya  ingatan, mengembangkan  keberanian  dan  keterampilan  siswa  dalam menjawab dan mengemukakan pendapat atau berbicara. Berdasarkan hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode

## “Ceria”
tanya jawab dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TKIT Al-Istiqomah.
Kata  kunci: kemampuan  berbicara,  metode  tanya jawab,  anak  usia  4-5 tahun

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  sebagaimana  yang dinyatakan  dalam  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional bab 1 pasal 1 ayat 14 adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut.  Perkembangan  intelektual  anak  sangat  pesat terjadi  pada  kurun  waktu  usia  nol  sampai  usia  prasekolah,  dalam masa-masa ini segala potensi kemampuan anak dapat dikembangkan secara  optimal.  Salah  satu  kemampuan  anak  yang  berkembang  pesat saat usia dini adalah kemampuan berbahasa.
Menurut Santrock (Dhieni,  2009,  h.  3.1)  perkembangan  bahasa merupakan  salah  satu  dari  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki anak,  terdiri  dari  beberapa  tahapan  sesuai  dengan  usia  dan karakteristik  perkembangannya.  Perkembangan  bahasa  terbagi menjadi  empat  komponen  diantaranya  menyimak,  berbicara, membaca  dan  menulis.  Perkembangan  bahasa  dan  bicara  tidak

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
berjalan  bersama.  Pada  awalnya  anak  telah  lebih  dahulu mengembangkan  aspek  bahasanya,  baru  kemudian  mereka  mulai menguasai  bicara.  Berbicara  ini  sebagai  implementasi  dari  hasil menyimak,  peristiwa  ini  berkembang  pesat  pada  kehidupan kanak-kanak.
Berdasarkan  observasi  di  TKIT  Al-Istiqomah  pada  bulan November 2014, dari 11 anak usai 4-5 tahun masih banyak anak-anak yang  kurang  mampu  berbicara  lancar  dan  jelas.  Hal  ini  disebabkan beberapa  faktor,  diantaranya  :  metode  pembelajaran  yang  digunakan kurang efektif dan menyenangkan, kurangnya media yang digunakan untuk  merangsang  kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun, kurangnya  motivasi  dalam  memberikan  apresiasi  kepada  anak  yang sudah  berbicara  dengan  lancar.  Adapun  kemampuan  berbicara  yang harus dimiliki anak usia 4-5 tahun diantaranya adalah : cara berbicara semakin  jelas,  bisa  berbicara  dengan  mudah  kesemua  orang,  mulai menceritakan  tentang  suatu  hal,  dapat  mengucapkan  bunyi  dengan jelas kecuali beberapa kata seperti l, s, dan r. (Hildayani dkk, 2005).
Berdasarkan  faktor  yang  menghambat  kemampuan  berbicara, peneliti  memilih  metode  tanya  jawab  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  anak  usia  4-5  tahun.  Metode  tanya  jawab adalah  suatu  cara  mengajar  dimana  guru  dan  siswa  aktif  bersama, guru  bertanya  siswa  memberikan  jawaban  dan  sebaliknya  siswa memberikan pertanyaan kepada guru dan guru menjawabnya. Metode

## “Ceria”
tanya  jawab  ini sangat  dibutuhkan untuk  meningkatkan  kemampuan berbicara anak, karena dengan metode tanya jawab ini anak mendapat kesempatan  untuk  mengemukakan  ide-ide  dan  pendapatnya,  anak mendapat  kesempatan  untuk  menyumbangkan  gagasannya,  anak dapat  mengembangkan  kosakata  dan  pembendaharaan  kata,  serta melatih  anak  untuk  mau  mendengarkan  atau  menyimak  pertanyaan maupun  jawaban  orang  lain.  Jadi,  sudah  seharusnya  seorang  guru dapat menyampaikan metode yang menyenangkan dalam mengembangkan  kemampuan  berbicara  anak.  Oleh  karena  itu, peneliti ingin melakukan penelitian tindakan kelas pada anak usia 4-5 tahun  di  TKIT  Al-Istiqomah,  dengan  harapan  dapat  melakukan perbaikan dan dapat meningkatkan kemampuan berbicara pada anak usia 4-5 tahun melalui metode tanya jawab.
Kemampuan  Berbicara  menurut  Tarigan  (2008)  adalah  suatu keterampilan berbahasa yang berkembang pada kehidupan anak, yang hanya  didahului  oleh  keterampilan  menyimak,  dan  pada    masa tersebutlah  kemampuan  berbicara  atau  berujar  dipelajari.  Mulgrave (Tarigan,  2008)  mendefinisikan  berbicara itu lebih  dari  hanya sekedar mengucapkan bunyi-bunyi atau kata-kata. Berbicara adalah suatu alat untuk  mengkomunikasikan  gagasan-gagasan  yang  disusun  serta dikembangkan  sesuai  dengan  kebutuhan-kebutuhan  sang  pendengar atau  penyimak.  Dhieni  (2009)  berpendapat  bahwa  berbicara merupakan  suatu  keterampilan  bahasa  yang  berkembang  dan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
dipengaruhi  oleh  keterampilan  menyimak.  Menurut  Hurlock  (2000) mengemukakan bicara merupakan bentuk bahasa yang menggunakan artikulasi  atau  kata-kata  yang  digunakan  untuk  menyampaikan maksud.  Berdasarkan  pendapat-pendapat  diatas  dapat  disimpulkan berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  menggunakan kata-kata yang digunakan untuk menyampaikan atau mengkomunikasikan suatu pendapat serta ide.
Menurut  Hurlock  (2000)  Belajar  berbicara  mencangkup  tiga proses terpisah tetapi saling berhubungan satu sama lain, yaitu :
a) Pengucapan  :  Tugas  pertama  dalam  belajar  bicara  yaitu  belajar mengucapkan  kata.  Pengucapan  dipelajari  dengan  meniru. Pengucapan kata dari orang yang berhubungan dengan mereka. Keseluruhan pola pengucapan  anak  akan  berubah  dengan cepat jika anak ditempatkan dalam lingkungan baru yang orang-orang di lingkungan tersebut mengucapkan kata-kata yang berbeda.
b) Pengembangan  kosakata  :  Tugas  kedua  dalam  belajar  berbicara adalah mengembangkan jumlah
kosakata.
Dalam
mengembangkan  kosakata  anak  harus  belajar  mengaitkan  arti dengan bunyi, karena banyak kata yang memiliki arti yang lebih dari  satu  dan  karena  sebagian  kata  bunyinya  mampir  sama, tetapi memiliki arti yang berbeda.
c) Pembentukan  kalimat  :  Tugas  ketiga  dalam  belajar  berbicara yaitu menggabungkan kata kedalam kalimat yang tata bahasanya

## “Ceria” Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
betul  dan  dapat  dipahami  orang  lain.  Pada  mulanya  anak menggunakan kalimat satu kata yakni kata kerja atau kata benda kemudian digabungkan dengan kata isyarat untuk mengungkapkan suatu pemikiran utuh. Pada waktu usia 4 tahun kalimat  mereka  hampir  lengkap  dan  setahun  kemudian kalimatnya sudah lengkap berisi semua unsur kalimat.
Teori  metode  tanya  jawab  menurut  Soetomo  (Dhieni,  2009) adalah  suatu  metode  dimana  guru  memberikan  pertanyaan  kepada anak  dan  anak  menjawab.  Atau  sebaliknya,  anak  bertanya  kepada guru  dan  guru  menjawab.  Djamarah  dan  Zein  (2006)  berpendapat banwa metode tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran berbentuk pertanyaan  yang  harus  dijawab,  terutama  dari  guru  kepada  siswa, tetapi  dapat  pula  dari  siswa  kepada  guru.  Rusyan  (Sagala,  2011) menggambarkan  metode  tanya  jawab  yaitu  guru  mengajukan pertanyaan  terhadap  seseorang  atau  peserta  didik,  dan  kemudian mengalihkan  pertanyaan  itu  terhadap  peserta  didik  lainnya  untuk dikomentari  dan  diberi  penjelasan  seperlunya.  Menurut  Roestiyah (2008)  metode  tanya  jawab  adalah  suatu  metode  untuk  memberi motivasi  pada  siswa  agar  bangkit  pemikirannya  untuk  bertanya selama  mendengarkan  pelajaran,  atau  guru  yang  mengajukan pertanyaan-pertanyaan itu siswa menjawab.
Berdasarkan
pendapat-pendapat  diatas  metode  tanya  jawab  adalah  suatu  metode atau  cara  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  memotivasi  siswa  agar
siswa dapat mengingat apa yang telah dipelajari.
Bentuk pertanyaan yang dapat digunakan dalam metode tanya jawab  dapat  berupa  pertanyaan  tertutup  dan  pertanyaan  terbuka. Pertanyaan  tertutup  adalah  pertanyaan  yang  memungkinkan  orang yang  ditanya  akan  langsung  mengetahui  jawabannya  dan  lebih ditunjukan untuk menguji orang yang ditanya. Sementara pertanyaan terbuka  merupakan  kebalikan  dari  pertanyaan  tertutup  karena pertanyaan  yang  diajukan  tidak  dapat  dijawab  dengan  cara  yang sederhana (Gunarti, Surya dan Muis, 2010).
Metode  tanya  jawab  ditaman  kanak-kanak  bertujuan  untuk  : Melatih  keberanian  anak  untuk  mengajukan  pendapatnya,  Melatih anak untuk bertutur dengan intonasi yang baik, Mengembangkan kosa kata  dan perbendaharaan  kata  anak, Melatih anak  untuk  menghargai pendapat  orang  lain,  Melatih  anak  untuk  mau  mendengarkan  atau menyimak pertanyaan maupun jawaban orang lain.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah anak usia 4-5 tahun di TKIT AL-Istiqomah  berjumlah  11  siswa  terdiri  dari  5  anak  laki-laki  dan  6 anak perempuan yang memiliki kemampuan berbicara yang beragam. Penelitian ini dilakukan sejak bulan April sampai dengan Juni 2015.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  berbicara,  yaitu

## “Ceria”
keterampilan  berbahasa  yang  menggunakan  kata-kata  yang digunakan  untuk  menyampaikan  atau  mengkomunikasikan  suatu pendapat  serta  ide.  Aspek  yang  diteliti  meliputi  ketepatan  ucapan, pilihan  kata,  mimik  yang  tepat,  kenyaringan  suara  dan  kelancaran bicara.  Skor  yang  diperoleh  anak  dalam  kemampuan  berbicara  yaitu dari  hasil  tes  subjektif  yang  berbentuk  pengamatan/observasi menggunakan  rating  skala  selama  pelaksanaan  instrumen  tindakan. Skala  ini  menggunakan  4  kriteria  yaitu  Berkembang  Sangat  Baik  (4), Berkembang  Sesuai  Harapan  (3),  Mulai  Berkembang  (2)  Dan  Belum Berkembang  (1).  Indiaktor-indikator  dalam  kemampuan  berbicara yaitu  anak  dapat  mengulang  kalimat  sederhana,  menyebutkan kata-kata  yang  mempunyai  huruf  awal  yang  sama,  bercerita menggunakan  kata ganti  aku,  saya,  kamu,  dia  dan    mereka,  mampu mengungkapkan  pendapat  secara  sederhana,  dapat  menjawab pertanyaan apa, mengapa, dimana, berapa, dan bagaimana.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  dengan  kriterianya yakni  berkisar antara  75-80%.  Artinya  anak  dikatakan  berhasil  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  apabila  anak  menguasai  atau dapat mencapai sekitar 75-80% dari tujuan atau nilai yang seharusnya dicapai. Jika, kurang dari kriteria tersebut dinyatakan kurang berhasil. Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan  menggunakan  beberapa teknik  yaitu  Tes  diantaranya  angket,  dan  Non  tes  diantaranya
observasi dan catatan lapangan.

## Hasil dan Pembahasan
Langkah  awal  dalam  penelitian  yaitu  melakukan  observasi pratindakan  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  awal,  baik dalam proses pembelajarannya maupun kemampuan berbicara peserta didik. Kondisi awal peserta didik usia 4-5 tahun di TKIT Al-Istiqomah dilakukan  sebagai  acuan  untuk  melakukan  tindakan  apa  saja  yang akan  dilakukan  pada  saat  siklus  dilakukan.  Berdasarkan  data observasi  awal  dari  11  anak  hanya  3  anak  yang  berkembang  sesuai harapan,  sedangkan  8  anak  lainnya  belum  berkembang  dalam kemampuan  berbicara.  Hal  ini  dikarenakan  metode  pembelajaran yang digunakan kurang efektif dan menyenangkan, kurangnya media yang  digunakan  untuk  merangsang  kemampuan  berbicara  anak  usia 4-5  tahun,  kurangnya  motivasi  dalam  memberikan  apresiasi  kepada anak yang sudah berbicara dengan lancar.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  pada  kondisi  awal diketahui  dari  11  anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  ada  2  anak yaitu  NP  dan  MD  sedangkan  yang  belum  berkembang  ada  9  anak yaitu  ZO,  ID,  CF,  DR,  EM,  CH,  KA,  RS  DAN  RH.  Sehingga kemampuan  berbicara  anak  pada  kondisi  awal  baru  mencapai  54% Maka  langkah  yang  akan  diambil  oleh  peneliti  agar  kemampuan berbicara anak meningkat adalah dengan menggunakan metode tanya

## “Ceria”
jawab.
Siklus  I  :  Proses  pembelajaran  kemampuan  berbicara  dengan metode  tanya  jawab  pada  siklus  I  dibagi  menjadi  3  pertemuan.  Dari hasil  observasi  siklus  I  dalam  kemampuan  berbicara  anak  terdapat  2 anak  yaitu MD  dan  NP  yang sudah  mencapai indikator  keberhasilan dan  sisanya  9  anak  yaitu  ZO,  ID,  CF,  EM,  DR,  CH,  KA,  RS  dan  RH belum  mencapai  indikator  keberhasilan.  Hal  ini  disebabkan  karena adanya  hambatan  –  hambatan  yang  berasal  dari  anak  maupun  guru. Berdasarkan  pengamatan  hambatan  yang  dialami  antara  lain  :  Anak belum terkondisikan, Anak belum bisa berkonsentrasi dalam kegiatan pembelajaran, Anak masih asik main sendiri dan berlarian.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Dhieni  (2009)  berbicara merupakan  suatu  keterampilan  bahasa  yang  berkembang  dan dipengaruhi oleh keterampilan menyimak. Tarigan (2008) berpendapat berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  berkembang pada  kehidupan  anak,  yang  hanya  didahului  oleh  keterampilan menyimak,  dan  pada    masa  tersebutlah  kemampuan  berbicara  atau berujar  dipelajari.  Hurlock  (2000)  mengemukakan  bicara  merupakan bentuk  bahasa  yang  menggunakan  artikulasi  atau  kata-kata  yang digunakan  untuk  menyampaikan  maksud.  Menurut  para  ahli  diatas berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  menggunakan kata-kata yang digunakan untuk menyampaikan atau mengkomunikasikan suatu pendapat serta ide yang dipengaruhi oleh
keterampilan menyimak.
Jadi,  dapat  disimpulkan  apabila  anak  tidak  berkonsentrasi dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  asik  bermain  sendiri  dapat berpengaruh  terhadap  perkembangan  kemampuan  berbicara  anak, dimana kemampuan berbicara tersebut dipengaruhi oleh keterampilan menyimak.  Kesimpulan  dari  siklus  I  yaitu  dalam  perkembangan kemampuan berbicara anak masih banyak anak yang belum mencapai indikator  keberhasilan.  Maka,  peneliti  akan  melakukan  perbaikan disiklus berikutnya agar kemampuan berbicara anak meningkat.
Siklus  II  :  Proses  pembelajaran  kemampuan  berbicara  dengan metode  tanya jawab  pada siklus II  dibagi  menjadi  3 pertemuan.  Dari hasil observasi pada siklus II dalam kemampuan berbicara terdapat 6 anak yang sudah mencapai indikator keberhasilan yaitu CF, EM, KA, NP,  MD  dan  RS  dan  5  anak  belum  mencapai  indikator  keberhasilan yaitu  ZO,  ID,  DR,  CH  dan  RH.  Hal  ini  dikarenakan  masih  adanya hambatan diantaranya : Ada anak yang belum berkonsentrasi dan ada anak yang asik  bermain sendiri.  Karena,  masih ada  anak yang  belum bisa  berkonsentrasi  saat  proses  pembelajaran  menggunakan  metode tanya  jawab  tersebut  berlangsung  akan  berpengaruh  terhadap kemampuan  berbicara.  Dimana  kemampuan  berbicara  sendiri  dapat berkembang  melalui  proses  menyimak.  Sedangkan  masih  ada  anak yang  belum  bisa  berkonsentrasi  atau  menyimak  materi  pembelajaran yang guru berikan.

## “Ceria”
Siklus III : Proses pembelajaran kemampuan berbicara dengan metode tanya jawab pada siklus III dibagi menjadi 3 pertemuan. Dari hasil  observasi  pada  siklus  III  dalam  kemampuan  berbicara  terdapat 11  anak  (95%)  yang  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan.  Jadi, kesimpulan  pada  siklus  III  yaitu  metode  tannya  jawab  dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun.
Dimana  menurut  Roestiyah  (2008)  metode tanya jawab  adalah suatu  metode  untuk  memberi  motivasi  pada  siswa  agar  bangkit pemikirannya  untuk  bertanya  selama  mendengarkan  pelajaran. Djamarah  dan  Zein  (2006,  h.  94)  berpendapat  metode  tanya  jawab adalah  cara  penyajian  pelajaran  berbentuk  pertanyaan  yang  harus dijawab,  terutama  dari  guru  kepada  siswa,  tetapi  dapat  pula  dari siswa kepada guru.
Metode  tanya  jawab  yaitu  metode  yang  digunakan  untuk memberi  motivasi  pada  anak  agar  bangkit  pemikirannya,  dengan metode  tanya  jawab  tersebut  maka  anak  termotivasi  untuk mengungkapkan  pendapat  atau  ide-idenya  dengan  itu  kemampuan berbicara  anak  akan  meningkat.  Dimana  tujuan  metode  tanya  jawab adalah  :  Melatih  keberanian  anak  untuk  mengajukan  pendapatnya, Melatih  anak  untuk  bertutur  dengan  intonasi  yang  baik, Mengembangkan  kosa  kata  dan  perbendaharaan  kata  anak,  Melatih anak untuk menghargai pendapat orang lain, Melatih anak untuk mau mendengarkan  atau  menyimak  pertanyaan  maupun  jawaban  orang

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
lain.  Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  metode  tanya  jawab  dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  selama melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  di  TKIT  Al-Istiqomah Tangerang  tahun  pelajaran  2014-2015,  peneliti  dapat  menarik kesimpulan  bahwa  metode  tanya  jawab  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TKIT Al-Istiqomah. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai dan presentase anak tiap siklus. Pada  siklus  I  hasil  observasi  pada  siklus  I  mendapat  nilai  persentase 68%,  pada  siklus  II  setiap  kemampuan  berbicara  siswa  mengalami peningkatan yaitu menjadi 80%, pada siklus III  kemampuan berbicara siswa  mengalami  peningkatan  hingga  95%.  Berdasarkan  uraian  dari setiap siklus dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode tanya jawab dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 4-5 tahun di TKIT Al-Istiqomah.
Sesuai dengan hasil penelitian tersebut, peneliti menyampaikan saran terutama kepada guru TKIT Al-Istiqomah agar selalu berupaya untuk  menggunakan  metode  pengajaran  yang  sesuai  dengan  materi pengajaran  yang  disampaikan.  Selanjutnya  secara  khusus  saran penelitian ini ditujukan kepada : (1) Anak, diharapakan lebih aktif dan

## “Ceria”
termotivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  lebih  mudah dalam memahami materi yang dipalajari, karena dengan menggunakan  metode  tanya  jawab  anak  terlibat  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran;  (2)  Guru,  dalam  proses  mengajar  dapat menggunakan  metode  tanya  jawab,  selain  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak,  juga dapat  meningkatkan aktivitas  anak  dalam  proses  belajar  mengajar;  (3)  Sekolah,  semoga dapat  memberikan  dukungan  dan  sarana  yang  mendukung  untuk meningkatkan mutu pendidikan.

## Daftar Acuan
Arikunto, S., Suhardjono & Supardi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Dhieni, Nurbiana dkk. (2009). Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta : Universitas Terbuka.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  &  Aswan  Zain.  (2006).  Strategi  Belajar
Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Gunarti,  W.,  Muis,  A.,  &  Suryani,  L.  (2010).  Metode  Pengembangan Perilaku  dan  Kemampuan  Dasar  Anak  Usia  Dini.  Jakarta  :
Universitas Terbuka.
Hildayani,  Rini  dkk.  ((2005).  Psikologi Perkembangan Anak.  Jakarta : Universitas Terbuka.
Mulyasa,  E.  (2012).  Praktik  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Roestiyah,  N.K.  (2008).  Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Sagala,  Syaiful.  (2011).  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran.  Bandung  : Alfabeta.
Santosa,  Puji  dkk.  (2011).  Materi  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Sudjana,  Nana.  (2011).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, Guntur Henry. (2008). Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa.