Teachers'  Efforts  To  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  Science  Subjects Through The PBL Model
Didin Tajudin
SD Negeri Citiis didintajudin08@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Didin Tajudin, an elementary teacher at SDN Citiis, raised a problem-based learning model with the title “Teachers' Efforts to Improve Student Learning Outcomes in Science Subjects Through Problem  Based  Learning  (PBL)  Models.  Problem-Based  Learning  is  problem-based  learning that  is  characterized  by  real  problems  as  a  context  for  students  to  learn  critical  thinking, problem-solving  skills  and  acquire  knowledge.  In  simple  terms,  student  learning  outcomes  are defined as abilities obtained after going through the learning stages because a person's form of business  obtains  a  relatively  permanent  change  in  behavior,  thus  encouraging  the  learning process in students. The implementation of this research in class VI SDN CITIIS in Cigombong District, the subject that becomes the object of research is Natural Sciences. in two cycles with 26  students  consisting  of  15  boys  and  11  girls.  Data  collection  techniques  in  this  assessment are observation techniques and student achievement tests.
Keywords: Improving Learning Outcomes, Science Subjects, PBL Model

## Abstrak
Didin  Tajudin,  guru  SD  di  SDN  Citiis,  mengangkat  model  pembelajaran  berbasis  masalah dengan judul “Upaya Guru Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Melalui Model  Problem  Based  Learning  (PBL).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  adalah  pembelajaran berbasis  masalah  yang  bercirikan  masalah  nyata  sebagai  konteks  bagi  siswa  untuk  belajar berpikir  kritis,  keterampilan  memecahkan  masalah  dan  memperoleh  pengetahuan.  Secara sederhana,  hasil  belajar  siswa  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  diperoleh  setelah  melalui tahapan  pembelajaran  karena  bentuk  usaha  seseorang  memperoleh  perubahan  tingkah  laku yang relatif permanen, sehingga mendorong terjadinya proses belajar pada siswa. Pelaksanaan penelitian  ini  di  kelas  VI  SDN  CITIIS  di  Kecamatan  Cigombong,  mata  pelajaran  yang  menjadi objek  penelitian  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  dalam  dua  siklus  dengan  jumlah  siswa  26 yang  terdiri  dari  15  laki-laki  dan  11  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penilaian  ini adalah teknik observasi dan tes prestasi belajar siswa.
Kata kunci: Meningkatkan Hasil Belajar, Mata Pelajaran IPA, Model PBL
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN

## A.  Pendidikan dan Pembelajaran

## 1.  Pendidikan
Berkenaan dengan peranan pendidikan, orang yang beradab setidaknya memiliki peranan  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Pendidikan  dapat memperngaruhi  perkembangan  manusia  dalam  seluruh  aspek  kepribadian  dan kehidupannya.  Pendidikan  dapat  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya secara  optimal  yaitu  pengembangan  potensi  individu  yang  setinggi  tingginya  dalam aspek fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual.
Dalam  Undang  undang  RI  Nomor  20  tahun  2003  tentang  pendidikan  nasional disebutkan  “  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secar  aktif mengembangkan  potnsi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia dan keterampilan yang di perlukan,berdasarkan makna  pendidikan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  merupakan  proses memanusiakan  manusia  pengangkatan  manusia  muda  ketarap  insane  semua    itu harus terwujudkan dalam suatu proses atau upaya pendidikan.
Salah  satu  komponen  internal  yang  mendorong  diri  peserta  didik  untuk melakukan  kegiatan  belajar  adalah  inovasi  pembelajaran  dengan  menggunakan berbagai  ragam  model  pembelajaran  salah  satunya  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  dari  seorang  guru  maka  hal  itu  akan  menentukan  arah  dan intensitas  (kekuatan)prilaku  dalam  kegiatan  belajar  seseorang  peserta  didik  maka demikian  anak  akan  lebih  terarah  dan  lebih  kuat  tindakan  belajarnya  oleh  karena  itu untk  membangkitkan  motivasi  peserta  didik  merupakan  langkah  awal  yang  harus diperhatikan  oleh  guru  agar  peserta  didik  memiliki  kesiapan  dalam  melakukan belajar,banyak  cara  yang  bisa  dilakukan  guru  untuk  membangkitkan motivasi  peserta didik dalam proses pembelajaran antara lain :
a.  Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan perhatian peserta didik
b.  Mengembangkan minat atau rasa senang pada peserta didik
c.  Mengembangkan  berbagai  model  pembelajaran  sebagai  langkah  meningkatkan minat peserta didik dalam proses belajar
d.  Guru dalam proses pembelajaran menggunakan salah satu model pembelajaran (PBL) untuk meningkatakan motivasi belajar peserta didik
Menindaklanjuti  hal  diatas,seorang  guru  ketika  menyajikan  bahan  ajar  kepada para  peserta  didik  harus  menggunakan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan materi,agar  informasi  atau  bahan  ajar  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  peserta  didik yang  akhirnya  terjadi  perubahan-perubahan  prilaku  baik  berupa  pengetahuan (kognitif) sikap (afektif) maupun keterampilan (psikomotorik)
Dalam  proses  pembelajaran  model  pembelajaran  problem  based  learning(PBL) diartikan  sebagai  pembawa  pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  keperluan pembelajaran,  Arends  (2007:  43)  menyatakan  bahwa  esensinya  PBL  menyuguhkan berbagai  situasi  bermasalah  yang  autentik  dan bermakna kepada  peserta  didik,  yang dapat  berfungsi  sebagai  batu  loncatan  untuk  investigasi  dan  penyelidikan  Rusman (2010:  238)  yaitu  penguasaan  isi  belajar  dari  disiplin  heuristik  dan  pengembangan keterampilan  pemecahan  masalah.  PBL  juga  berhubungan  dengan  belajar  tentang kehidupan  yang  lebih  luas  (lifewide  learning),  keterampilan  memaknai  informasi, kolaborasi  dan  belajar  tim,  dan  keterampilan  berpikir  reflektif  dan  evaluatif.  Trianto (2010: 94-95) menyatakan bahwa tujuan PBL yaitu membantu siswa mengembangkan keterampilan  berpikir  dan  keterampilan  mengatasi  masalah,  belajar  peranan  orang dewasa yang autentik dan menjadi pembelajar yang mandiri. Sejalan dengan pendapat tersebut,  pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu  strategi  pengajaran  berbasis masalah  dimana  guru  membantu  siswa  untuk  belajar  memecahkan  melalui pengalaman-pengalaman  pembelajaran  hands-on  (Jacobsen  et  al,  2009:  249),
sehingga  pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  pengaruh  PBL  terhadap  kemampuan  kognitif  C3,  12  C4,  C5  dan  C6 berdasarkan keterampilan pemecahan masalah persoalan fisika siswa.
Tingkat  keberhasilan  suatu  pembelajaran  dilaksanakn  oleh  guru  dapat  diukur sejauh mana  pembelajaran  di  berikan  di kuasai oleh  peserta  didik.  Kemampuan guru dalam  menyusun  ragam  pengajaran  menggunakan  metode,  model,  dan  media pembelajaran yang interaktif.
Pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  pelajaran  yang utama di sekolah dasar. Dalam kurikulum 2013, Ilmu Pengetahuan Alam sebagai ilmu fakta,  konsep  dan  prinsip  serta  penerapan  dalam  kehidupan  sehari  hari.  Seperti pengalaman  penulis  saat  pembelajaran  IPA  di  kelas  VI  dengan  materi  penggunaan energy listrik pada alat alat  rumah tangga masalah yang timbul setelah pembelajaran adalah  kurangnya  respon  siswa  dalam  menuangkan  ide  dan  gagasan  dalam  bentuk lisan  ataupun  tulisan  yang  berakibat  nilai  pencapaian  siswa  kurang  dari  60%  dari  25 siswa.  P okok  permasalahan  yang  penulis  teliti  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut  “ Bagaimana  Upaya  Guru  dalam  Rangka  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik pada Pelajaran IPA melalui Model Problem Based Learning (PBL) di Kelas Enam SD N Citiis Kecamat an Cigombong Kabupaten Bogor “

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  Kuantitatif.  Dimana  menggunakan  data berupa  angka  sebagai  alat  untuk  menganalisis  keterangan  yang  ingin  diketahui.Data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kualitatif berupa hasil observasi lapangan.  dan data kuantitatif berupa hasil tes

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil Data Penelitian
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  peneliti  memperoleh  hasil peserta  didik  sangat  meningkat  sebelum  model  pembelajaran  PBL  dilaksanakan didalam kelas.
Tabel 1. Presentase Perolehan Nilai No Nilai Jumlah Peserta Didik Jumlah Nilai Persentase Ket Kurang Sedang Baik 1 45 2 90 5,71% 2 50 1 50 2,86% 3 60 2 120 5,72% 4 65 5 325 14,29% 5 70 4 280 11,73% 6 75 2 150 5,71% 7 80 2 160 5,71% 8 85 3 255 8,57% 9 90 4 360 11,43% 10 95 2 190 5,71% 11 100 8 800 22,86% Jumlah : 35 2780 85,71%
Dari hasil pembelajaran persentase nilai yang diperoleh dari hasil skore peserta didik yang mendapatkan nilai kurang (5, 71%) nilai sedang (8, 58%) dan nilai baik (85, 71%) jumlah nilai rata-rata kelas 79, 43%.

## B.  Pembahasan Penelitian
Penggunaan  PBL  sebagai  metode  pembelajaran  sangat  menentukan  tingkat pemahaman,  keaktifan  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  aktivitas  guru  dalam  menggunakan  PBL  yang selama ini menjadi sasaran telah membuahkan hasil yang signifikan, hasil refleksi yang digunakan  untuk  menetapkan  langkah  guru  didalam  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  telah  mempresentasikan  bahwa  PBL  pada  pelajaran  IPA  mampu meningkatkan hasil belajar  peserta didik serta motivasi, inisiatif dan keaktifan peserta didik kelas VI SDN Citiis, Cigombong, Bogor.
Berdasarkan  hasil  observasi,  refleksi  dan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian, peneliti  melakukan  perbaikan  yang  di  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan  sampai refleksi, kelemahan yang paling terlihat adalah guru kurang memotivasi belajar peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  di  buktikan  dengan  adanya  peningkatan pemahaman peserta didik, terdapat 5, 71% pesesrta didik yang belum mencapai KKM. Peserta didik yang sudah mencapai KKM 85, 71%, artinya pada pembelajaran ini 94, 29% peserta didik sudah mencapai KKM.
Hal ini membuktikan bahwa penjelasan materi pelajaran melalui PBL yang sesuai dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Peneliti  menyimpulkan  bahwa keberhasilan  belajar  peserta  didik  tergantung  kinerja  guru  dalam  memanfaatkan metode pembelajaran dan meningkatkan motivasi peserta didik serta sistem penilaian yang berkelanjutan.

## SIMPULAN
Dengan  penggunaan  PBL  yang  relevan  dapat  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  IPA,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar yang maksimal.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dari  pelaksanaan  rencana  pembelajaran,  rencana perbaikan pembelajaran, peneliti dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut :
1.  PBL  dapat  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar, sehingga peserta didik mencadi aktif dan kreatif karena terlibat langsung dalam pembelajaran, sehingga pembelajaran lebih bermakna.
2.  Komunikasi guru dalam melaksanakan pembelajaran harus tertuju ke segala arah agar tercipta interaksi kelas yang nyaman dan seru.
3.  tugas yang diberikan harus professional, sesuai dengan waktu dan terukur  sesuai dengan kemampuan peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Hermawan Asep Heni, dkk (2008) Media Pembelajaran Sekolah Dasar Universitas Winata Putra S Udin, dkk (2008) Teori Belajar dan Pembelajara n Universitas Terbuka Jakarta
Winata  Putra  S  Udin,  Drs.  MA,  dkk  (2004) Strategi  Belajar  Mengajar Universitas Terbuka Jakarta Kurikulum  KTSP  2006 Program  Pembelajaran  dan  pengembangan  silabus  sekolah dasar , Dekdikbud, Jakarta (2008) Taupik Agus dkk (2010) Pendidikan Anak di SD. Universitas Terbuka Jakarta Nasution  Noehi  Drs.  MA,  dkk  (2005) Pendidikan  IPA  di  SD .  Universitas  Terbuka Jakarata
Surya H.M dkk (2004) Kapita Salekta Pendidikan SD. Universitas Terbuka Jakarta Bruner  ,trianto  dkk  (2010) pembelajaran  model  pembelajaran  based  learning  tingkat SD
Sujana.nana (1996) Siswa Aktif Dalam Dalam Proses Belajar Mengajar ,Bandung: sinar baru algesindo offset