Hubungan Alat Peraga Potongan Lidi pada Mata Pelajaran Matematika Sekolah Dasar
Eli Zuriat
SDN 14 Sei Meranti elizuriat76@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
In  this  study,  the  author  made  the  title  Application  of  Media  Teaching  Aids  for  Mathematics Subjects at SDN 118334  Sei Daun Labuhanbatu Selatan, the background of the author doing this  research  is  due  to  the  low  achievement  of  students  in  learning  mathematics,  and  the number of students who get scores below the KKM. The purpose of this study was to improve students' abilities in mathematics lessons, especially division using learning media in the form of sticks.  The  methods  used  were  lectures,  demonstrations,  questions  and  answers,  giving assignments which resulted in students getting scores above the KKM. This proves that the use of  stick stick media is able to improve students' abilities in mathematics subjects, especially in the distribution material.
Keywords : Learning outcomes, methods, sticky cut media

## Abstrak
Dalam penelitian ini penulis membuat judul Penerapan Media Alat Peraga Potongan Lidi Mata Pelajaran  Matematika  di  SDN  118334  Sei  Daun  Labuhanbatu  Selatan,latar  belakang  penulis melakukan  penelitian  ini  dikarenakan  rendahnya  prestasi  siswa  dalam  pembelajaran matematika,dan banyaknya siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  pelajaran  matematika  khususnya pembagian  menggunakan  media  pembelajaran  yang  berupa  potongan  lidi.Metode  yang digunakan  adalah  ceramah,demonstratif,tanya  jawab,pemberian  tugas  yang  mana menghasilkan siswa yang mendapat nilai di atas KKM.Hal itu membuktikan bahwa penggunaan media potongan lidi mampu meningkatkan kemampuan siswa pada mata pelajaran matematika khususnya pada materi pembagian.
Kata Kunci : Hasil belajar, metode, media potongan lidi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  sebagai  salah  satu  ilmu  dasar  saat  ini  berkembang  sangat  pesat baik materi maupun kegunaannya. Dengan demikian maka setiap penyusunan kembali kurikulum  matematika  sekolah  harus  selalu  mempertimbangkan  perkembangan matematika.  Pengalaman-pengalaman  masa  lalu  dan  kemungkinan  untuk  masa depan.  Ilmu  matematika  memiliki  nilai-nilai  yang  sangat  penting  dalam  membentuk sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  karena  matematika  mempunyai  obyek  yang abstrak.  Nilai-nilai  tersebut  diperlukan  dalam  pengajaran  matematika  yang  bertujuan dapat  menumbuh  kembangkan  dan  membentuk  pribadi  siswa  dengan  menyesuaikan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  masa  kini.  Matematika  menurut Abdurahman  (2003:  252)  adalah  bahasa  simbolis  yang  fungsi  praktisnya  untuk mengekspresikan  hubungan-hubungan  kuantitatif  dan  keruangan  sehingga  fungsi teoritisnya adalah untuk memudahkan berfikir .
Matematika  bisa  membantu  setiap  individu  dalam  menjalankan  roda perekonomian,dengan  didasari  cara  berhitung.  Kemudian  matematika  menjadikan individu-individu  yang  leih  cermat,  telitih,  dan  tidak  ceroboh.  Setiap  orang  memiliki daya  serap  yang  berbeda – beda.  Namun  belajar  matematika  dapat  melatih  cara berfikir setiap individu.
Seirama  dan  sejalan  dengan  fungsi  matematika  sekolah  maka  fungsi matematika di sekolah dasar adalah sebagai berikut:
1.  Menumbuhkan  dan  mengembangkan  keterampilan  berhitung  sebagai  alat dalam kehidupan sehari-hari.
2.  Menumbuhkan kemampuan siswa yang dapat dialih gunakan melalui kegiatan matematika.
3.  Membentuk sikap logis, kritis, hemat, kreatif dan disiplin.
Namun  sampai  saat  ini  prestasi  belajar  siswa  bidang  studi  matematika  masih rendah.  Rendahnya  nilai  matematika  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal disebabkan  antara  lain  oleh  pengajar  sendiri  didalam  menyampaikan  materi  baru kurang  memperhatikan  metode  dan  atau  alat-alat  bantu  agar  siswa  lebih  mudah berfikir  logis.  Perlu  disadari  bahwa  setiap  siswa  adalah  manusia  yang  rnemiliki berbagai perbedaan antara lain keadaan fisik, mental, kepribadian, kondisi lingkungan keluarga,  kemampuan  intelektual,  minat  dan  bakat.  Maka  seorang  guru  harus  bisa memahami  perbedaan-perbedaan  kondisi  siswa  tersebut  agar  tujuan  pembelajaran bisa tercapai.
Sebagaimana yang terjadi dalam proses pembelajaran yang dilakukan di SDN 118334  Sei  Daun  pada  kelas  II  mata  pelajaran  Matematika  pada  materi  pembagian bilangan cacah, rata-rata siswa memperoleh nilai dibawah criteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditentukan pada kurikulum di SDN 118334 Sei Daun adalah 50. Dari 13 siswa kelas II setelah mengikuti ulangan harian ternyata hanya 4 siswa yang tuntas hasil  belajarnya  dan  9  siswa  tidak  tuntas  belajar.  Nilai  tertinggi  yang  mampu  diraih siswa adalah 80 sedangkan nilai terendah yang diraih siswa adalah 20.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut  peneliti  mengidentifikasikan  permasalahan yang berdampak terhadap rendahnya nilai siswa, karena itu peneliti menemukan solusi untuk  bisa  meningkatkan  nilai  siswa.  Kajiannya  melalui  benda-benda  abstrak,  dalam hal  ini  alat  bantu  yang  digunakan  bertujuan  memudahkan  mencari  hasil  pembagian bilangan  dengan  cara  yang  cepat  dan  mudah.  Oleh  karena  itu  di  sini  penulis mengambil  alat  bantu  untuk  membantu  belajar  matematika  yang  berupa  potongan- potongan lidi dan bamboo untuk belajar matematika, yang diraut sedemikian rupa dan diberi  warna.  Lidi-lidi  tersebut  digunakan  oleh  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar  untuk membantu dalam pengerjaan hitung yaitu pada pengerjaan pembagian bilangan cacah sampai dengan 50. Menurut Winataputra, media konkret adalah segala sesuatu yang nyata dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga
dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  efektif  dan  efesien  menuju  kepada  tercapainya tujuan yang diharapkan.
Alat  peraga  tersebut  tidak  harus  membeli  dengan  harga  mahal,  tetapi  yang mudah  didapat  dan  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  matematika.  Dengan menggunakan  alat  peraga  berupa  potongan-potongan  lidi  ini  diharapkan  siswa  tidak merasa  kesulitan  dalam  mengerjakan  hitung  dalam  pembelajaran  matematika  dan siswa akan lebih cepat menerima dan memahami apa yang diajarkan oleh guru.
Mulyani  Sumantri,  (2004:178)  mengemukakan  bahwa  secara  umum  media konkret  berfungsi  sebagai  (a)  Alat  bantu  untuk  mewujudkan  situasi  bejar  mengajar yang  efektif,  (b)  Bagian  integral  dari  keseluruhan  situasi  mengajar,  (c)  Meletakkan dasar-dasar  yang  konkret  dan  konsep  yang  abstrak  sehingga  dapat  mengurangi pemahaman  yang  bersifat  verbalisme,  (d)  Mengembangkan  motivasi  belajar  peserta didik, (e). Mempertinggi mutu belajar mengajar.

## METODE
Metode  mengajar  adalah  cara  mengajar  yang  dapat  digunakan  untuk mengajarkan  tiap  bahan  pelajaran.  Supriyono  mendefinisikan  metode  pembelajaran adalah pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas.  Sedangkan  menurut  Husnaeni  (2009),  metode  pembelajaran  adalah  model pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru  di  kelas.  Misalnya  metode  ceramah,metode  demonstrasi,  metode  tanya  jawab, dan  lain-lain.  Untuk  dapat  melakukannya.  seorang  guru  tidak  perlu  memiliki  keahlian khusus  atau  bakat  khusus.  Perlu  diingat  bahwa  tidak  ada  metode  mengajar  yang paling  baik  atau  yang  paling  jelek.  Masing-masing  metode  meimiliki  kekuatan  dan kelemahan.  Pemilihan  kombinasi  metode  mengajar  yang  tepat,  dapat  lebih meningkatkan hasil pembelajaran. Untuk pengkajian pokok bahasan materi Pembagian Bilangan Cacah di Kelas II. antara lain adalah sebagai berikut:
1.  Ceramah
Metode  ceramah  adalah  cara  penyampaian  pembelajaran  secara  lisan  dan seorang pengajar  kepada siswa di  dalam  kelas. Kegiatan  ini  berpusat kepada guru dan terjadi komunikasi satu arah dan pengajar kepada siswa. Berdasarkan pendapat  Hamdani (2011:  278),  metode  ceramah  merupakan  cara pembelajaran  yang  suudah  sangat  lama  diterapkan  oleh  guru,  dengan penyampaian  secara  lisan  kepada  peserta  didik.  Metode  ini  digunakan  untuk materi pelajaran yang memerlukan banyak penjelasan.
2.  Demonstrasi Metode  demonstrasi  adalah  cara  menyampaikan  pelajaran  dari  pengajar kepada  siswa  dengan  menonjolkan  kemampuan  yang  dimiliki  seorang pengajar.  Berdasarkan  pendapat  Rusminiati (2007:  2)  metode  demonstrasi merupakan  peragaan  pada  suatu  peristiwa,  maupun  tingkah  laku  yang dicontohkan  supaya  peserta  didik  atau  siswa  dalam  suatu  kelas  dapat memahami  dengan  mudah . Hal  ini  dilakukan  dengan  pengajar  melakukan praktek  langsung  atau  membuktikan  apa  yang  telah  pengajar  berikan  saat benceramah dengan para siswa membuktikan dan memperlihatkan bagaimana cara.,  urutan  penyelesaian.  dengan  menggunakan  rumus  atau  dengan menggunakan alat (lidi).
3.  Tanya Jawab Metode  tanya  jawah  adalah  metode  pembelajaran  yang  menggunakan  Tanya- jawab  untuk  rnenyampaikan  materi  pembelajaran.  Dengan  cara  pengajar memberikan  pertanyaan,  dan  setelah  pertanyaan  disampaikan  kepada  siswa, siswa dipersilakan untuk menjawabnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Pengertian Belajar
a.  Belajar  merupakan  semua  aktivitas  mental  atau  psikis  yang  berlangsung dalam  interaksi  aktif  dalam  lingkungan  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan dalam pengelolaan pemahaman(menurut winkel).
b.  Belajar  merupakan  proses  perbuatan  yang  dilakukan  dengan  sengaja,yang kemudian  menimbulkan  perubahan,yang  keadaannya  berbeda  dari perubahan  yang  ditimbulkan  olehlainnya,menurut  ernest  R.hildgard  dalam (sumardi suryabrata,1985:252).
c.  Belajar menurut gagne dalam bukunya the condition of learning 1997 belajar merupakan  sejenis  perubahan yang  diperlihatkan dalam  perubahan  tingkah laku,yang  keadaannya  berbeda  dari  sebelum  individu  berada  dalam  situasi belajar dan sesudah melakukan tindakan yang berupa itu.
2.  Teori Belajar
Menurut  Jean  Piaget,  proses  berpikir  manusia  sebagai  suatu perkembangan  yang  bertahap  dan  berpikir  intelektual  konkret  keabstrak  melalui empat periode-periode.perode-periode tersebut   adalah sebagai berikut : 1.  Periode  Sensori  Motor  (0 — 2  th)  ciri  utama  periode  ini  adalah  Gerakan- gerakan  sebagai  akibat  reaksi  langsung  dari  rangsangan.  Rangsangan  ini timbul karena anak melihat dan meraba obyek secara langsung.
2.  Periode Pra Operasional (2 — 7 th)
Pada periode ini anak di dalam berpikirnya tidak didasarkan kepada keputusan yang  logis,  melainkan  didasarkan  kepada  keputusan  yang  dapat  dilihat seketika.
3.  Periode Operasi Konkrit (7 — 12 th)
Dalam periode anak berpikirnya sudah secara operasional. Periode ini disebut operasi  konkrit,  sebab  berpikir  Iogikanya  didasarkan  atas  manipulasi  fisik  dan obyek-obyek.
4.  Periode Operasi Formal (>12) Dalam periode ini anak sudah dapat memberikan alasan dengan menggunakan lebih banyak simbol atau gagasan dalam cara berpikirnya
Sementara menurut pakar psikolog, teori-teori belajar antara lain:
a.  Teori  belajar  behavioristic,yang  artinya  tingkah  laku.  Semakin  seseorang diberikan penguatan dalam belajar,ia akan semakin menunjukkan tingkah laku yang sesuai dengan informasi yang ia dapatkan.
b.  Teori belajar kognitif, yang berarti berfikir.Arti kognitif itu sendiri ialah tindakan mengenal atau memikirkan situasi dimana tingkahlaku itu terjadi.
c.  Teori belajar humanistic,artinya manusia,teori ini ialah suatu teori pembelajaran yang mengedepankan bagaimana memanusiakan manusia.
d.  Teori  belajar  kontruktivistik,berarti  membangun,dalam  pembelajaran  pada dasarnya pengetahuan atau informasi dibangun oleh peserta didik sedikit demi sedikit,yang hasilnya akan di peroleh informasi secara utuh atau penuh.

## 3.  Metode Mengajar Matematika
Metode  mengajar  adalah  cara  mengajar  yang  dapat  digunakan  untuk mengajarkan  tiap  bahan  pelajaran.  Misalnya  metode  ceramah,metode  demonstrasi, metode  tanya  jawab,  dan  lain-lain.  Untuk  dapat  melakukannya.  seorang  guru  tidak perlu  memiliki  keahlian  khusus  atau  bakat  khusus.  Perlu  diingat  bahwa  tidak  ada metode  mengajar  yang  paling  baik  atau  yang  paling  jelek.  Masing-masing  metode

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2006- 2012
meimiliki kekuatan dan kelemahan. Pemilihan kombinasi metode mengajar yang tepat, dapat lebih meningkatkan hasil pembelajaran. Untuk pengkajian pokok bahasan materi Pembagian Bilangan Cacah di Kelas II. antara lain adalah sebagai berikut:
1. Ceramah
Metode  ceramah  adalah  cara  penyampaian  pembelajaran  secara  lisan  dan seorang pengajar kepada siswa di dalam kelas. Kegiatan ini berpusat kepada guru dan terjadi komunikasi satu arah dan pengajar kepada siswa.
2. Demonstrasi Metode  demonstrasi  adalah  cara  menyampaikan  pelajaran  dari  pengajar kepada  siswa  dengan  menonjolkan  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  pengajar. Hal ini dilakukan dengan pengajar melakukan praktek langsung atau membuktikan apa  yang  telah  pengajar  berikan  saat  benceramah  dengan  para  siswa membuktikan dan memperlihatkan bagaimana cara., urutan penyelesaian. dengan menggunakan rumus atau dengan menggunakan alat (lidi).
3. Tanya Jawab
Metode tanya jawah adalah metode pembelajaran yang menggunakan Tanya- jawab  untuk  rnenyampaikan  materi  pembelajaran.  Dengan  cara  pengajar memberikan  pertanyaan,  dan  setelah  pertanyaan  disampaikan  kepada  siswa, siswa dipersilakan untuk menjawabnya. Bila ada yang belum paham dengan apa yang  dipertanyakan  atau  tidak  tahu  akan  jawaban  dan  pertanyaan  maka  sang siswa  dipersilakan  untuk  bertanya  kepada  pengajar  sehingga  terjadi  komunikasi dua arah antara pengajar kepada siswa dan siswa kepada pengajar.
4. Pemberian Tugas Metode pemberian tugas adalah cara penyajian pelajaran dengan memberikan kepada  siswa  untuk  dikerjakan  dalam  waktu  yang  telah  ditentukan dansiswamempertanggungjawabkan  tugas  yang  dibebankan  kepadanya. Seyogyanya dapati dipantau bagaimana siswa dalam mengerjakan tugas tersebut belul-betul  dikerjakan  sendiri  oleh  siswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam memecahkanpembagian billangan cacah

## 4.  Media Sebagai Alat Bantu Dalam Pembelajaran
Media  atau  alat  bantu  dapat  diartikan  sebagai  alat-alat  bantu  yang  digunakan untuk  menyalurkan  pesan,  informasi  dan  bahan  pembelajaran  untuk  merangsang perasaan,  perhatian  dan  keterampilan  siswa.Media  pembelajaran  atau  alat  bantu berfungsi  untuk  merangsang  agar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  tertarik  karena berdekatan dengan kehidupan  yang  nyata. Menurut  Arsyad  (2016,  hlm.  4)  media  pembelajaran  adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Alat  bantu  yang  digunakan  dapat  berupa  model  yang  pengadaannya  dapat dibuat  atau  dimiliki  sendiri  oleh  siswa  sehingga  tiap-tiap  siswa  dapat  menghayati sendiri  dengan  jalan  memegang,  meraba,  menghitung  mengklasifikasikan  dan mengidentifikasi hasil pembagian yang dicarinya.

## 5.  Manfaat Media Pembelajaran
Manfaat  media  pembelajaran  berarti  hasil  yang  dapat  diraih  ketika  fungsi  dan  tujuan telah  ditetapkan.  Beberapa  manfaat  media  pengajaran  menurut  Sudjana  dan  Rivai (2015, hlm. 3) adalah sebagai berikut.
a.  Pembelajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar yang lebih tinggi.
b.  Bahan  pembelajaran  akan  menjadi  lebih jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih dipahami oleh siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pembelajaran dengan lebih baik.
c.  Metode  pembelajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi verbal  melalui  penuturan  kata-kata  oleh  guru  (ceramah),  sehingga  siswa  tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
d.  Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar,  sebab  tidak  hanya mendengarkan uraian guru, tetapi ada aktivitas lain seperti pengamatan, praktik, mendemonstrasikan, dll.

## 6.  Alat peraga
Alat  peraga  yang  digunakan  adalah  berupa  potongan  lidi(  benda  kongkrit). Menurut  Winataputra,  media  konkret  adalah  segala  sesuatu  yang  nyata  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  sehingga  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lebih  efektif  dan  efesien  menuju  kepada  tercapainya tujuan yang diharapkan. Mulyani Sumantri, (2004:178) mengemukakan bahwa secara umum media konkret berfungsi sebagai (a) Alat bantu untuk mewujudkan situasi bejar mengajar  yang  efektif,  (b)  Bagian  integral  dari  keseluruhan  situasi  mengajar,  (c) Meletakkan  dasar-dasar  yang  konkret  dan  konsep  yang  abstrak  sehingga  dapat mengurangi  pemahaman  yang  bersifat  verbalisme,  (d)  Mengembangkan  motivasi belajar peserta didik, (e). Mempertinggi mutu belajar mengajar . Berdasarkan paparan tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  media  potongan  lidi  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  materi  pembagian,dengan  penerapan media  potongan  lidi  pada  materi  pembagian  di  sekolah  Dasar  Negeri  118334  SEI DAUN .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  laporan  diperoleh  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1) Sebelum  menggunakan  metode  Media  Potongan  Lidi    masih  terdapat  siswa  yang belum  mencapai  nilai  ketuntasan.  Namun  ketika  dilakukan  perbaikan  dengan menggunakan  media  potongan  lidi,telah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa,sehingga mendapatkan nilai ketuntasan minimal (KKM),walaupun di tengah virus Covid  19.  (2)  Penggunaan  Media  potongan  lidi  mampu  meningkatkan  pengetahuan siswa dalam mengikuti dan melakukan pengerjaan operasi hitung pada pembagian. (3) Penggunaan media potongan lidi mampu meningkatkan minat belajar siswa.
Oleh  karena  itu,  penulis  ingin  menyarankan  :  (a)  Guru  perlu  meningkatkan kemampuannya  dalam  mengorganisasi  waktu  yang  sesuai  dengan  alokasi  yang disediakan  supaya  proses  pembelajaran  di  kelas  bisa  berjalan  dengan  maksimal.  (b) Guru  perlu  meningkatkan  kemampuannya  dalam  memotivasi  siswa  supaya  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  sesuai  yang  diharapkan.  (c)  Guru  hendaknya menggunakan media yang tepat dalam pembelajaran matematika supaya siswa lebih paham dengan materi yang diajarkan. (d) Hendaknya siswa lebih rajin dan semangat lagi dalam belajar matematika. (e) Hendaknya siswa lebih aktif dalam mengikuti setiap kegiatan  pembelajaran.  (f)  Hendaknya  siswa  lebih  cermat  dalam  mengerjakan  soal- soal yang diberikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  (2003). Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta. Ruseffendi, ET. (1980). Pengajaran Matematika Modern . Bandung: Tarsito. Winataputra, U.S. (2005). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka . Sumantri  M.  Dan  Syaodih,  N.  (2006). Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Agus Supriyono. (2009). Jenis-jenis Model Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Rusminiati.  (2007).  Pengembangan  Pendidikan  Kewarganegaraan  SD.  Jakarta: Depdiknas
Wardhany, IGAK dan kuswaya Wihardit. (2019). Penelitian Tindakan Kelas .Tangerang Selatan Universitas Terbuka
Taufina.  (2017). Buku  Tematik  Kurikulum  2013  kelas  II .Jakarta:Pusat  Kurikulum  dan Pembukuan,2017
Arsyad, Azhar. (2016). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana, N, Rivai, A. (2015). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensindo.