Page 35

## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT BERBANTUAN MEDIA FLIP CHART TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI 34 KERINCI TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## Gusnidar
STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh e-mail: gusnidar112@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui:  (1)  pengaruh  pemahaman  konsep matematis  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  model Missouri  Mathematics  Project (MMP) Berbantuan Flip Chart di kelas VII SMP Negeri 34 Kerinci. (2) Peningkatan pemahaman konsep matematis  yang  tidak  diajarkan  menggunakan  model Missouri  Mathematics  Project (MMP) Berbantuan Flip Chart di kelas VII SMP Negeri 34 Kerinci. (3) Pemahaman konsep matematis siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Missouri  Mathematics  Project (MMP) Berbantuan Flip .  Desain  penelitian  ini  menggunakan  metode  Eksperimen  dengan  Desain Penelitian quasi  experiment. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan random sampling. Sampel penilitian terdiri dari  kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 2,01 > 1,627 sehingga  dapat  disampaikan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Missouri Mathematics  Project Berbantuan  media Flip  Chart berpengaruh  pada  pemahaman  konsep matematis siswa kelas VII SMP Negeri 34 Kerinci.
Kata Kunci: Media Flip Chart, Missouri Mathematics Project , Pemahaman Konsep Matematis .
.
Page 36

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  mempunyai  peranan  penting  dalam  membantu  siswa memecahkan  masalah,  misalnya  dalam  menyelesaikan  soal  matematika,  mengoperasikan rumus, menganalisa langkah-langkah penyelesaian soal, dan memahami soal secara teliti dan akurat.  Pembelajaran  matematika  merupakan  pola  pikir,  pola  mengorganisasikan pembuktian  logik,  pengetahuan  struktur  yang  terorganisasi  memuat  sifat-sifat,  teori-teori dibuat secara deduktif berdasarkan unsur  yang tidak didefinisikan, aksioma, sifat atau teori yang telah dibuktikan kebenarannya.
Pembelajaran  matematika  tidak  hanya  menghafal  konsep  dan  teori  semata,  tetapi siswa  dapat  membuktikan  konsep-konsep  berdasarkan  aturan-aturan/formula  yang digunakan  untuk  membuktikan  kebenaranya  secara  eksakta.  Oleh  sebab  itu,  pembelajaran matematika  perlu  disajikan  lebih  menarik  dan  kreatif.  Guru  harus  bisa  mengembangkan pembelajaran  yang  bisa  merangsang  siswa  dalam  daya  pikirnya,  kemampuan berkomunikasi, serta pemahamannya dalam menggunakan bilangan dan simbol-simbol, serta ketajaman  penalaran  yang  dapat  membantu  memperjelas  dan  menyelesaikan  permasalahan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Simbol-simbol  itu  penting  untuk  membantu  memanipulasi aturan-aturan dengan operasi yang ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dari  guru  matematika  SMP  Negeri  34  Kerinci  bahwa pemahaman  siswa  masih  lemah.  Padahal,  guru  telah  mengajarkan  cara  menyelesaikan  soal dengan  baik  akurat,  tetapi  penguasaan  materi  dan  contoh  soalnya  kurang  bagus,  sehingga siswa  masih  bingung  menyelesaikan  soal  dengan  benar.  Hal  inilah  yang  membuat  banyak siswa yang nilai matematikanya masih rendah.
Sebagaimana informasi yang dikumpulkan di obsevasi awal, di mana guru mengajar lebih  banyak  mendominasi  pembelajaran  ( teacher  centered )  terhadap  siswa,  kurang memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar,  kurang memotivasi  siswa, kurang memanfaatkan berbagai  media pendukung, dan  kurang memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengekplorasi  kemampuannya  untuk  mencari  tahu  topik apa yang sedang dipelajari.
Selanjutnya  peneliti menemukan masalah dalam  pembelajaran matematika, di  mana guru  menjadi  satu-satunya  sumber  informasi  bagi  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal matematika. Guru menjadi merupakan kunci keberhasilan siswa dalam mentransferkan ilmu kepada  siswa.  Guru  menganggap  bahwa  siswa  sebagai  objek  yang  menerima  pelajaran, sedangkan siswa pasif menunggu informasi yang disampaikan guru, sehingga siswa kurang berkembang  dengan  baik  di  dalam  pembelajaran.  Apalagi  siswa  sudah  terbiasa  dengan bimbingan  dari  gurunya,  maka  setiap  kesulitan  yang  dialami  siswa  langsung  diselesaikan oleh  guru  yang  mengajar.  Seharusnya  pada  saat  guru  memberikan  contoh  soal  atau  latihan sebenarnya untuk melatih siswa menyelesaikan soal dengan baik. Tetapi, karena siswa pasif, maka siswa sulit untuk menyelesaikan soal menggunakan pikiran/ nalarnya sendiri.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  upaya    yang    dapat    dilakukan    untuk menciptakan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  matematika  dengan  cara
Page 37
menggunakan  model  pembelajaran  yang  relevan.  Model  pembelajaran  yang  relevan  dalam meningkatkan  pemahaman  matematika  siswa  dalam  menyelesaikan  soal.  Model pembelajaran  tersebut  adalah  model  pembelajaran Missouri  Mathematics  Project (MMP) adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  pemahaman  matematika dalam menyelesaikan soal matematika. Model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP)    merupakan  suatu  program  yang    didesain  untuk    membantu    guru    dalam    hal efektivitas  penggunaan    latihan-latihan  agar  siswa  mencapai  peningkatan  yang  luar  biasa. Melalui  efektivitas  penggunaan  latihan-latihan  tersebut  diharapkan  siswa  dapat  memahami konsep  matematika  dengan  baik,  sehingga  mampu  menyelesaikan  berbagai  bentuk  soal matematika.
Selain pemilihan model pembelajaran yang tepat perlu diperhatikan pula bagaimana proses belajar yang dialami siswa. Kualitas proses dalam  pembelajaran akan mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah siswa,  yaitu apabila dikehendaki kemampuan pemecahan masalah  siswa  maka    dibutuhkan    keaktifan  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Dengan demikian, aktivitas belajar siswa merupakan salah satu faktor penting dalam  proses pembelajaran.  Model  pembelajaran  adalah  pola  yang  menggambarkan    urutan,  alur,  tahap- tahap yang diterapkan dalam pembelajaran di kelas.
Missouri  Mathematics  Project (MMP)  diharapkan  efektif  dalam  membantu  siswa meningkatkan  nilai  ulangan  matematika.  Terutama  dalam  memahami  konsep  matematika secara  umum,  dan  menyelesaikan  soal-soal  matematika  secara  khusus. Missouri Mathematics Project (MMP) sebagai  suatu program yang dirancang untuk membantu guru secara efektif menggunakan latihan-latihan agar guru mampu membuat siswa mendapatkan perolehan  yang  menonjol  dalam  prestasinya.  Tujuan  utama Missouri  Mathematics  Project (MMP)  adalah  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam    mengerjakan    soal  matematika dengan  latihan  terkontrol, seatwork atau  latihan mandiri  serta pemberian tugas di  rumah (Sadiq, 2010).
Jadi, melalui penggunaan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) yang  disajikan  dalam  bentuk  yang  menarik  dan  bervariasi  bisa  dipakai  untuk  melatih pemahaman  siswa,  terutama  memahami  rumus-rumus  dalam  menjawab  soal-soal  yang berbeda-beda.  Melalui  model  pembelajaran Missouri  Mathematics  Project (MMP) menghendaki  siswa  menggunakan,  mengintegrasikan,  menerapkan  dalam  mentransfer berbagai informasi dan keterangan yang berbeda-beda ke dalam proyek. Menghendaki siswa dapat mengerjakan soal secara mandiri dan berulang-ulang.
Page 38

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  maka  untuk  membuktikan  model  pembelajaran tersebut dapat dilakukan penelitian quasi eksperimen (eksperimen semu). Menurut Sugiono “Penelitian  eksperimen  semu  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan.” (Sugiyono, 2010).
Adapun rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian eksperimen ini adalah Random Control Group Only Design yaitu sekelompok (subjek) yang diambil dari populasi tertentu  dikelompokkan  menjadi  dua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Kelas  eksperimen  menggunakan  model Missouri  Mtahematics  Project Berbantuan Flip Chart dan kelas kontrol menggunakan konvensional. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel II. Rancangan Penelitian Kelas Treatmen Tes Akhir Eksperimen X 1 T 1 Kontrol X 2 T 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penarikan  kesimpulan  dilakukan  dengan  menganalisis  data  hasil  tes  pemahaman konsep di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Penelitian di kelas eksperimen (VIII A ) dengan menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project berbantu flip  chart kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Analisis  data  dari  hasil  pemahaman konsep  matematis  menggunakan  uji  hipotesis  secara  statistik  dengan  uji  t.  Sebelum  uji dipotesis  dilakukan  terlebih  dahulu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  pada  kedua  kelas sampel  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian  yaitu  Apakah  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Missouri  Mathematics  Project berbantu flip  chart terhadap  pemahaman konsep matematis siswa kelas VII SMP Negeri 34 Kerinci?. Data yang dianalisis ini diambil dari  hasil  tes  pemahaman  konsep  matematis  siswa  pada  materi Teorema  Phytagoras . Analisis data dibagi menjadi tiga langkah sebagai berikut:
a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  pada  kedua  kelas  tersebut  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  data normal atau tidak. Dari nilai tes kedua kelas di atas terbukti bahwa kedua kelas ekpserimen dan kelas kontrol memiliki data yang normal. Uji normalitas pada kedua kelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Page 39
Tabel V. Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol Kelas N L 0 L t Analisis Eksperimen 18 0,05 0,1623 0,468 L 0 < L t Kontrol 18 0,05 0,1707 0,468 L 0 < L t
Sumber : Data yang Diolah
Berdasarkan  tabel  di  atas  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal. Pada hasil tes pemahaman konsep matematis siswa kelas eksperimen (VIII A ) nilainya L hitung lebih  kecil  dari  L tabel yaitu  0,1623  <  0,468,  maka  data  berdistribusi  normal.  Hasil  tes pemahaman konsep matematis siswa kelas kontrol (VIII B )  juga L hitung lebih kecil dari nilai L table yaitu 0,1707 < 0,468, maka data berdistribusi normal. Perhitungan uji normalitas dapat dilihat pada lampiran 19 dan 21.
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dua  varians  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol menggunakan uji F. Uji F (homogenitas) ini bertujuan untuk melihat apakah kedua hasil tes pemahaman  konsep  matematis  siswa    di  kelas  eksperimen  dan  kontrol  tersebut  homogen atau  tidak.  Kedua  hasil  tes  pemahaman  konsep  matematis  tersebut  dilakukan  dengan membandingkan  antara  nilai  F hitung dengan  nilai  F tabel .  Nilai  F htiung diperoleh  nilai  adalah dan harga
pada kedua kelas tersebut di atas pada taraf kesalahannya adalah dari  dk  (17:17)  adalah  2,01,  maka  harga
, ini berarti nilai tes kedua kelas eksperimen dan kelas kontrol mempunyai varians yang homogen.  Jadi,  hasil  tes  pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  34 Kerinci    di  atas  memiliki  variansi  homogen  dan  bisa  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis. Perhitungan dapat dilihat pada lampiran 22.
c. Uji Hipotesis
Untuk uji hipotesis dari pengaruh model pembelajaran Missouri Mathematics Project berbantu flip  chart terhadap  pemahaman  konsep  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  34    Kerinci Tahun Pelajaran 2018/2019 digunakan uji-t.. Uji hipotesis ini bertujuan untuk membuktikan apakah model pembelajaran Missouri Mathematics Project berbantu flip chart berpengaruh terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VII SMP Negeri 34  Kerinci.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  perhitungan  uji  hipotesis  dapat  diketahui  nilai              t hitung > t tabel pada hasil  tes  pemahaman  konsep  matematis  siswa  adalah  2,01  <  1,627,  maka  H 1 diterima. Kaidah  petusannya  apabila  t hitung >  t tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Jadi,  pada penelitian  t hitung >  t tabel yaitu  2,01  >  1,627  maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Jadi,  hasil penelitian  ini  adalah  “Terdapat  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran Missoury
Mathematics Project berbantu flip chart terhadap pemahaman konsep matematis siswa kelas VII SMP Negeri 34  Kerinci tahun pelajaran 2018/2019.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  Ketua  STKIP  Muhammadiyah,  civitas  akademika,  dan seluruh dosen yang telah membantu penelitian dan sampai penerbitan jurnal ini. Selanjutnya kepada kepala SMP Negeri 34 Kerinci, tata usaha dan majelis guru  yang telah mendukung proses penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, D. Chotin, Studi Komperatif Model CIRC dan MMP terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik , Unnes Journal of Mathematics Education, Vol 3(3).
Arikunto, Suharsimi, 2009, Prosedur Penelitian , Jakarta: Asdi Mahasatya. Aunurahman, 2009, Belajar dan Pembelajaran , Bandung: Alfabeta.
Daryanto, 2010, Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta. Departemen  Pendidikan  RI,  2005, Standar  Kompetensi ,  (Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Fathurahman, Pupuh, 2007, Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Refika Aditama. Gitaniasari , 2008, Penerapan Model Pembelajaran Missouri Mathematics. Project  (MMP) dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep. Matematika Siswa ,   Bandung: UPI.
Hamalik, 2010, Proses Belajar Mengajar , Bandung: Bumi Aksara. Iskandar, 2008, Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial , Jakarta: Gaung Persada Press. Kesumawati, Pemahaman  Konsep  Matematika  dalam  Pembelajaran  Matematika ,  Seminar Matematika dan Pendidikan Matematika 2-299.
Rusman, 2010, Model-Model Pembelajaran , Bandung: Raja Grafindo Persada. Sagala, Saiful, 2006, Konsep dan  Makna Pembelajaran , Bandung: Alfabeta. Sanjaya,  Wina,  2009, Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Pendidikan ,  Jakarta: Kencana.
Shadiq,  Fajar,  2009,  “ Model-model  Pembelajaran  Matematika  SMP ”,  Jurnal:  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidikan dan Tenaga Kependidikan.
Sugiono, 2010, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , (Jakarta: Alfabeta. Susilana,  2008, Media  Pembelajaran:  Hakikat  Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan Penilaian , Bandung: Wacana Prima. Syatori Nasehuddin, Toto, 2012, Metode Penelitian Kuantitatif , (Bandung: Pustaka Setia. Yudha  Negara,  Ridwan,  2012, Prosedural  Fluency ,  (Artikel),  2017/12/20,  Diakses http:www.m.ridwanyudhanegara.blogspot.com/2012/03/01