## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK BERBASIS GROUP INVESTIGATION PADA MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI SEBAGAI SUMBER BELAJAR SISWA KELAS X MA MA’ARIF 9 KOTAGAJAH
DEVELOPMENT OF STUDENT WORKSHEETS BASED ON GROUP INVESTIGATION ON BIODIVERSITY MATERIAL AS A LEARNING RESOURCE FOR CLASS X STUDENTS MA MA’ARIF 9 KOTAGAJAH
Anggy Salsabila Noka * , Asih Fitriana dewi Institut  Agama Islam Negeri Metro Jl. Ki Hajar Dewantara No.15A, Iringmulyo, Kec. Metro Timur, Kota Metro, Lampung
corresponding author: anggysn19@gmail.com * Informasi artikel ABSTRAK Riwayat artikel: Diterima: 19 Agustus 2023 Direvisi: 15 November 2023 Dipublikasi: 25 November 2023 Hasil prasurvey yang dilakukan di MA Ma’arif 9 Kotagajah ditemukan suatu  permasalahan  yaitu  dalam  proses  pembelajaran  guru menggunakan sumber belajar buku paket dan LKS, belum melibatkan siswa dengan lingkungan dan memanfaatkan potensi alam sekitar pada saat proses pembelajaran biologi pada materi keanekaragaman hayati. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan,  menganalisis kelayakan  dan  respon  guru  serta  peserta  didik  terhadap  LKPD berbasis Group  Investigation pada  materi  keanekaragaman  hayati. Penelitian  dengan  menggunakan  model  ADDIE,  teknik  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  berupa  angket  dan wawancara.  Pengembangan  LKPD  menggunakan  model ADDIE yaitu Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Analisis kelayakan berdasarkan  hasil  validasi  yang  dilakukan  sebanyak  2  kali pada masing-masing ahli yaitu validasi ahli materi diperoleh persentase akhir sebesar 89% dengan kategori “sangat Layak” dan validasi  ahli media diperoleh persentase akhir 88% dengan kategori “sangat layak”. Analisis respon guru mendapatkan  persentase 91% dengan  kategori “sangat baik” dan respon peserta didik mendapatkan persentase 92% dengan kategori “sangat baik”.
Kata kunci:
Lembar Kerja Peserta Didik, Group Investigation, Keanekaragaman Hayati
ABSTRACT
Keywords: Worksheets, Group Investigation, Biodiversity The results of the pre-survey carried out at MA Ma'arif 9 Kotagajah were found One  problem  is  that  in  the  learning  process  teachers  use  learning  resources  in textbooks and worksheets, but do not involve students with the environment and utilize the potential of the natural surroundings during the biology learning process on biodiversity material. This research aims to develop, analyze the feasibility and response  of  teachers  and  students  to  Group  Investigation-based  LKPD  on biodiversity material. Research using the ADDIE model, the techniques used in collecting  data  are  in  the  form  of  questionnaires  and  interviews.  LKPD development  uses  the  ADDIE  model,  namely  Analyze,  Design,  Development, Implementation,  Evaluation.  Feasibility  analysis  is  based  on  the  results  of validation carried  out  twice  on  each expert,  namely  material  expert  validation obtained a final percentage of 89% with the "very  worthy" category and  media expert  validation  obtained  a  final  percentage  of  88%  with  the  "very  worthy"

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
category. Analysis of teacher responses got a percentage of 91% in the "very good" category and student responses got a percentage of 92% in the "very good" category.
Published by Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research Website https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz/index This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Sumber  belajar  merupakan  segala  sesuatu  dan  daya  yang  dimanfaatkan  oleh  tenaga pendidik  dan  peserta  didik,  baik  secara  terpisah  ataupun  dalam  bentuk  gabungan  untuk kepentingan  kegiatan  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  efektivitas,  efisiensi, mudah,  dan  menyenangkan  (Supriadi,  2015).  Sumber  belajar  juga  dapat  diartikan  sebagai perangkat, bahan, (materi) peralatan, pengaturan, dan siswa dapat berinteraksi dengannya yang bertujuan untuk memfasilitasi belajar dan memperbaiki kinerja. Oleh sebab itu sumber belajar merupakan  sumber-sumber  yang  mendukung  belajar  termasuk  sistem  penunjang,  materi,  dan lingkungan pendidikan. Sumber belajar mencakup segala yang tersedia untuk membantu individu atau siswa belajar  dan menunjukkan  kompetisinya dan  juga kemampuan  yang dimiliki  (Azhar Arsyad, 2013). Salah satu sumber belajar yang digunakan oleh guru yaitu lembar kerja peserta didik (LKPD). Dimana LKPD memiliki empat fungsi, yaitu: pertama LKPD sebagai bahan ajar yang bisa memaksimalkan peran pendidik  namun lebih mengaktifkan  siswa. Kedua, LKPD  sebagai bahan ajar yang mempermudah  siswa untuk memahami materi  yang diberikan. Ketiga,  LKPD sebagai  bahan  ajar  yang  ringkas  dan  tugas  untuk  berlatih.  Keempat,  LKPD  memudahkan pelaksanaan proses pembelajaran kepada siswa (Andi Prastowo, 2016). Kebermanfaatan LKPD yang menunjang proses pembelajaran dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai fasilitator.
Guru adalah fasilitator dan bukan sumber belajarnya. Sehingga peserta didik hanya akan menerima  petunjuk  dan  arahan  guru,  tidak  lagi  menjadi  seorang  pemateri  (Daryanto  2010). Berdasarkan hasil prasurvey yang dilakukan di MA MA’ARIF 9 Kotagajah kepada ibu sumardiyah selaku guru mata pelajaran biologi, diperoleh data bahwa belum adanya sumber belajar khusus yang digunakan  guru  dalam  materi  keanekaragaman  hayati.  Sehingga  tujuan  pembelajaran  belum sepenuhnya dapat tercapai, terutama pada materi keanekaragaman hayati yang seharusnya dapat menerapkan model pembelajaran berbasis Group Investigation yang mengembangkan pemahaman melalui berbagai kegiatan dan memanfaatkan lingkungan sekitar yang berpotensi sebagai seumber belajar. Dengan sumber belajar yang digunakan oleh guru yaitu buku paket masih ada siswa yang belum memahami materi keanekaragaman hayati dengan hasil 17,6% menyatakan kurang baik dalam  memahami  materi,  17,6%  cukup  baik  dalam  memahami  materi,  52,9%  baik  dalam memahami  materi  dan  11,8%  sangat  baik  dalam  memahami  materi  Keanekaragaman  Hayati. Kemudian 11,8% siswa menyatakan bahwa cara mengajar pada materi keanekaragaman haya ti kurang  menarik,  kemudian  siswa  menyatakan  64,7%  menarik  dan  23,5%  sangat  menarik. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  peneliti  melakukan  penelitian  dan  pengembangan

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
(R&D/ Research and Development ) dengan tujuan penelitian mengembangkan, menganalisis kelayakan hasil validasi dan respon guru serta peserta didik terhadap LKPD berbasis Group Investigation pada materi keanekaragaman hayati sebagai sumber belajar siswa Kelas X MA MA’ARIF 9 Kotagajah. METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D/ Research and Development ), karena pada penelitian ini akan menghasilkan suatu produk yaitu lembar kerja  peserta didik  berbasis group investigation pada  materi keanekaragaman  hayati,  dan menguji kelayakan produk tersebut. Langkah-langkah dalam pembuatan lembar kerja peserta didik berbasis group  investigation pada  materi  keanekaragaman  hayati  yaitu  dengan  mengikuti  model ADDIE (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation ) (Zakaria, dkk:2020)

## Sumber Data Penelitian
Sumber data pada penelitian ini yaitu validator ahli materi, validator ahli media yang merupakan dosen Tadris Biologi Institut Agama Islam Negeri Metro yang kompeten dalam bidangnya serta guru yang mengampu mata pelajaran biologi dan peserta didik MA Ma’arif 9 Kotagajah.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket validasi ahli materi (kisi-kisi instrument angket validasi dapat dilihat pada tabel 1), angket validasi ahli media (kisi-kisi instrument angket validasi dapat dilihat pada tabel 2) , angket uji respon guru (kisi-kisi instrument angket uji respon guru dapat dilihat pada tabel 3) dan peserta didik (kisi-kisi instrument angket uji respon peserta didik dapat dilihat pada tabel 4).

## Tabel 1 Kisi-Kisi Instrumen Angket Validasi Ahli Materi
No. Aspek Indikator Nomor item Jumlah item 1. Materi Kesesuaian materi 1, 2, 3, 4 4 Kelengkapan materi 8 1 Keakuratan 5, 6 2 Kejelasan 7 1 Keterkitan materi 9, 10 2 2. Bahasa Keefektifan 11, 12 2 Kesesuaian bahasa 13, 14, 15, 16, 17, 18 6 3. Pembelajaran Kesesuaiaan inelekual  siswa 19, 20 2 Jumlah keseluruhan 20

## Tabel 2 Kisi-Kisi Instrumen Angket Validasi Ahli Media
No. Aspek Indikator Nomor item Jumlah item 1. Tampilan visual Bentuk, warna, dan ukuram LKPD 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9 Kejelasan tulisan 10, 11, 12 3 2. Kemenarikan Desain dan kualitas LKPD 13, 14, 15 3

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Guru
Tabel 4 Kisi-kisi Instrumen Angket Respon Siswa
No. Aspek Indikator Nomor item Jumlah item 1. Materi Penyajian materi 1, 2, 3 3 Kemenarikan dan kejelasan 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 9 2 Tampilan   Desain isi 13, 14, 15, 16, 17 5 Daya dukung 18, 19, 20 3 Jumlah keseluruhan 20

## Prosedur Penelitian Tahap Analisis ( Analyze)
Analisis  merupakan  tahapan  pengembangan  yang  berhubungan  dengan  kegitatan  serta situasi dan kondisi lingkungan sehingga perlu dikembangkan suatu produk yang dapat menunjang kondisi  lingkungan  tersebut.  Tahap  analisis  yang  dilakukan  mencakup  dua  hal,  yaitu  a nalisis kebutuhan dan analisis kurikulum.

## Tahap Perancangan ( Design)
Pada tahapa n ini, peneliti membuat rancanga n kerangka pengembanga n LKPD  berbasis Group Investigation sebagai sumber belajar siswa kelas X MA MA’ARIF 9 Kotagajah agar sesuai denga n  kebutuhan.  Aspek  yang  menjadi  pertimbanga n  peneliti  dala m  membuat  rancanga n pengembanga n ini yaitu dari segi cover, isi, serta penyajia n materi yang tersusu n secara sistematis da n sesuai denga n silabus kurikulu m 2013.

## Tahap Pengembangan ( Development)
Pada taha p ini, peneliti menghasilka n produ k berupa LKPD berbasis Group Investigation pada materi Keanekaragaman Hayati sebagai sumber belajar siswa kelas X MA MA’ARIF 9 Kotagajah.
3. Pembelajaran Daya dukung dalam pembelajaran 16, 17, 18, 19, 20 5 Jumlah Keseluruhan 20 No. Aspek Indikator Nomor item Jumlah item 1.  Materi Kesesuaian materi 1, 2, 3 3 Penyajian materi 4 1 Kejelasan dan ketepatan 5, 6, 7 3 Kesesuaian dengan soal dan bahasa 8, 9, 10 11 4 2.  Tampilan Desain dan ukuran 12,13, 16 3 Kejelesan warna 14, 15 2 Kesesuaian gambar 17 1 3.  Pembelajaran  Kejelasan penggunaan 18, 19, 20 3 Jumlah keseluruhan 20

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
LKPD yang dikembangka n tela h melalui serangkaia n proses pengujia n kevalida n ole h validator yang  merupaka n  dose n  Tadris  Biologi  Institut  Agama  Isla m  Negeri  (IAIN)  Metro  Lampung. Validasi yang digunaka n yaitu validasi ahli media da n validasi ahli materi. Jika hasi l validasi belu m memenuhi kelayaka n maka aka n dilakuka n revisi da n divalidasi ulang sampai dinyatakan sangat layak.
Tahap Implementasi ( Implementation)
Setelah LKPD berbasis Group Investigation melalui tahap validasi oleh para ahli dan dinyatakan sangat  layak  maka  dilanjutkan  dengan diuji  cobakan  pada  kelompok  kecil.  Subyek  uji  coba kelompok  kecil  yaitu  1  guru  mata  pelajaran  Biologi  kelas  X  dan  10  siswa  Kelas  X  IPA  MA MA’ARIF 9 Kotagajah, uji coba kelompok kecil dilakukan untuk memperoleh data respon guru dan peserta didik terhadap produk yang dikembangkan.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada tahap ini dilakukan revisi akhir berdasarkan masukan yang didapat dari angket validasi ahli materi,  ahli  media, respon  guru  dan peserta  didik.  Hal ini  bertujuan  untuk  menghasilkan produk LKPD berbasis Group Investigation pada materi keanekaragaman  hayati sebagai  sumber belajar siswa kelas X MA MA’ARIF 9 Kotagajah yang layak dan dapat digunakan oleh sekolah.

## Teknik Analisis Data
Teknik yang digunakan untuk  menganalisis data adalah  teknik analisis data  deskriptif. Analisis data deskriptif untuk menggambarkan hasil validasi ahli materi dan media serta respon guru dan peserta didik terhadap produk yang dikembangkan. Uji kelayakan validasi ahli materi dan media serta  respon  guru dan  peserta  didik dilakukan  dengan  menggunakan angket  yang  telah dikembangkan dengan ketentuan skor yang dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Skala Nilai pada Angket Validasi dan Uji Respon No. Kategori Skor Nilai 1. Sangat Baik 5 2. Baik 4 3. Cukup Baik 3 4. Kurang Baik 2 5. Sangat Kurang Baik 1
Skala nilai yang telah tersajikan dalam Tabel 5 merupakan sakala nilai satu sampai lima dengan tanggapan sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik, dan sangat kurang baik. Selanjutnya data

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
yang diperoleh dari hasil validasi dan uji respon diolah dan dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑠𝑘𝑜𝑟 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Hasil perhitungan persentase skor dilihat kelayakan produk yang dikembangkan dengan ketentuan interpretasi skor dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6 Kriteria Kelayakan dan Uji Respon LKPD berbasis Group Investigation No. Presentase  (%) Interpetasi kelayakan Interpretasi Uji Respon 1. 81-100 Sangat Layak Sangat Baik 2. 61-80 Layak Baik 3. 41-60 Cukup Layak Cukup Baik 4. 21-40 Kurang Layak Kurang Baik 5. 0-20 Sangat Kurang Layak Sangat Kurang Baik
Berdasarkan  Tabel  6  dapat  diketahui  bahwa  produk  yang  dikembangkan  dapat  ditentukan kelayakan melalui skor yang telah ditetapkan.

## HASIL PENELITIAN
Data kelayakan produk yang dikembangkan berdasarkan hasil validasi ahli materi dan ahli media, sedangkan  data  respon  melalui uji  respon  guru  dan peserta  didik.  Validasi  ahli  materi dilakukan sebanyak 2 kali, data hasil validasi tahap 1 dan 2 dapat dilihat pada Tabel 7.

## Tabel 7. Hasil Validasi Ahli Materi Tahap 1 dan tahap 2
No. Aspek Jumlah Skor Skor Maksimum Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 1. Materi 14 40 50 2 Kebahasaan 14 39 40 3 Pembelajaran 3 10 10 Total 31 89 100 Persentase Skor 31% 89% Kategori Kurang layak Sangat layak
Berdasarkan tabel 7 diketahui data kelayakan validasi ahli materi tahap 1 diperoleh persentase skor sebesar 31% dengan kategori “Kurang Layak” dan tahap 2 diperoleh persentase skor sebesar 89% dengan kategori “Sangat Layak”. Berdasarkan hasil  validasi tahap 2 dapat disimpulkan  bahwa

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
LKPD berbasis Group Investigation yang dikembangkan sangat layak  sehingga tidak perlu  revisi kembali dan dapat digunakan untuk uji coba kelompok kecil. Perbandingan hasil validasi tiap aspek pada tahap ke-1 dan tahap ke-2 mengalami peningkatan yang dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Diagram Batang Perbandingan Validasi Ahli Materi Tahap 1 dan 2
Validasi ahli media media dilaksanakan sebanyak 2 kali, hasil validasi ahli media pada tahap 1 dan tahap 2 dapat dilihat pada Tabel 8.

## Tabel 8. Hasil Validasi Ahli Media Tahap 1 dan tahap 2
No. Aspek Jumlah Skor Skor Maksimum Validasi Tahap 1 Validasi Tahap 2 1. Materi 37 53 60 2 Kebahasaan 8 12 15 3 Pembelajaran 15 23 25 Total 60 88 100 Persentase Skor 60% 88% Kategori Cukup layak Sangat layak
Berdasarkan Tabel 8 diketahui hasil validasi ahli media tahap 1 diperoleh persentase sebesar 60%  dengan  kategori  “Cukup  Layak”,  sedangkan  hasil  validasi  ahli  media  tahap  2  diperoleh persentase sebesar  88% dengan  kategori “Sangat  Layak”.  Dari  hasil validasi  ahli media  dapat disimpulkan bahwa LKPD berbasis Group Invetigation yang dikembangkan sangat layak sehingga tidak perlu  revisi kembali  dan dapat  digunakan untuk  uji coba  kelompok kecil.  perbandingan validasi media tiap aspek tahap 1 dan tahap 2 mengalami peningkatan dapat dilihat pada Gambar 2.
14 14 3 40 39 10 50 40 10 0 10 20 30 40 50 60 Aspek Materi Aspek Kebahasaan Aspek Pembelajaran
Tahap 1 (Validasi awal) Tahap 2 (Validasi akhir) Skor Maksimal Setiap Aspek

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz

## Gambar 2. Diagram Batang Perbandingan Validasi Ahli Media Tahap 1 dan 2
Setelah uji kelayakan oleh validator materi dan media dan dinyatakan sangat layak maka LKPD dapat di uji cobakan melalui uji coba kelompok kecil untuk memperoleh data uji respon guru dan peseta didik. Data uji respon guru dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil Uji Respon Guru No. Aspek Jumlah Skor Skor Maksimum 1. Materi 48 55 2 Tampilan 29 30 3 Pembelajaran 14 15 Total 91 100 Persentase Skor 91% Kategori Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 9 diperoleh data uji respon guru dengan persentase 91% dengan kategori “Sangat Baik”. Data uji respon peserta didik dapat dilihat pada Tabel 10.
Tabel 10. Hasil Uji Respon Guru No. Aspek Jumlah Skor Skor Maksimum 1. Materi 55, 2 60 2 Tampilan 36, 8 40 Total 92 100 Persentase Skor 92% Kategori Sangat Baik
37 8 15 53 12 23 60 15 25 0 10 20 30 40 50 60 70 Aspek Tampilan Visual Aspek Kemenarikan Aspek Pembelajaran
Tahap 1 (Validasi awal) Tahap 2 (Validasi akhir) Skor Maksimal Setiap Aspek

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Berdasarkan Tabel 10 diperoleh data uji respon peserta didik dengan persentase sebesar 92% dengan kategori “Sangat Baik”. Perbandingan persentase Uji kelayakan akhir dan uji respon dapat dilihat pada Gambar 3.

## Gambar 3 Diagram Batang Perbandingan Persentase Uji Kelayakan Akhir dan Uji Respon

## PEMBAHASAN
Produk yang dikembangkan oleh peneliti adalah LKPD berbasis Group Investigation pada materi keanekaragaman hayati. Produk didesain menggunakan Adobe Illustrator cs 6 dan Microsoft Word 2010 . Pada bagian isi LKPD menggunakan kertas HVS Sidu 80 GSM berwarna putih. Ukuran LKPD A4 dan ukuran font 12 dengan jenis font yang digunakan tipe Times New Roman dan spasi 1,5. LKPD dikembangkan sesuai dengan kurikulum yang digunakan sekolah yaitu kurikulum 2013. Judul  produk  yang  dikembangkan  adalah  LKPD  berbasis Group  Investigation Pada  Materi Keanekaragaman Hayati Sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas X MA Ma’arif 9 Kotagajah. LKPD berbasis Group Investigation yang dikembangkan memiliki 39 halaman. Komponen LKPD berbasis Group Investigation terdiri atas cover depan, halaman sampul, halaman judul, kata pengantar, daftar isi, petunjuk penggunaan LKPD berbasis Group Investigation, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran, pendalaman materi, keanekaragaman hayati, lembar kerja 1, upaya pelestarian keanekaragaman hayati, lembar kerja 2, manfaat keanekaragaman hayati, lembar kerja 3, evaluasi, glosarium, daftar pustaka, biodata penulis, dan cover belakang.
Kajian dari produk LKPD berbasis Group Investigation pada materi keanekaragaman hayati meliputi validasi ahli materi dan validasi ahli media serta uji respon guru dan peserta terhadap LKPD berbasis Group Investigation pada materi  keanekaragaman hayati.  Pengembangan  LKPD berbasis Group  Investigation pada  materi  keanekaragaman hayati  melalui tahap  ADDIE  dengan menghasilkan  produk  dengan  kategori  “Sangat  Layak”.  Analisis  kelayakan  berdasarkan  hasil validasi ahli materi dan ahli media. Hasil validasi akhir ahli materi yang diperoleh persentase sebesar 89% dengan kategori “Sangat Layak”, hasil validasi akhir ahli media diperoleh persentase sebesar 88% dinyatakan “Sangat layak”. Sedangkan analisis uji respon berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil pada guru dan peserta didik. Hasil uji respon guru diperoleh persentase sebesar 91% de ngan
89% 88% 91% 92% 86% 87% 88% 89% 90% 91% 92% 93% Validasi Ahli Materi Validasi Ahli Media Uji Respon Guru Uji Respon Peserta
Didik

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
kategori “Sangat Baik” dan hasil uji respon peserta didik diperoleh persentase sebesar 92% dengan kategori “Sangat Baik”.
Berdasarkan hasil validasi ahli materi  terhadap LKPD berbasis mendapatkan  masukan untuk memperdalam pembahasan materi keanekaragaman hayati. Pendalaman materi digunakan untuk  menjelaskan  lebih  dalam  mengenai  apa  saja  yang  dibahas  dalam  LKPD,  seperti keanekaragaman hayati, upaya pelestarian keanekaragaman hayati, dan manfaat keanekaragaman hayati. Pada setiap materi yang dibahas terdapat lembar kerja yang bertujuan agar siswa lebih dapat memahami materi apa yang sudah dipelajari. Pada bagian evaluasi dibuat untuk mengukur sejauh mana  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  sudah  disajikan,  membantu  memahami  materi dengan lebih baik, dan dapat menyiapkan diri siswa menghadapi berbagai soal di dalam LKPD, terdapat glosarium  yang  bertujuan  agar  siswa  lebih mudah  mengetahui  istilah  yang  sulit  yang terdapat dari keseluruhan materi. Daftar pustaka adalah sumber informasi yang memuat beberapa sumber materi yang digunakan dalam LKPD.
Kelebihan LKPD berbasis Group Investigation yang dikembangkan oleh peneliti yaitu (1) Agar siswa mengenal lebih jauh  keanekaragaman hayati yang ada  di lingkungan sekitar sekolah,  (2) Membantu guru dalam melakukan pembelajaran pengenalan keanekaragaman hayati yang ada di lingkungan sekitar sekolah, (3) Materi keanekaragaman hayati dirancang secara spesifik sehingga memudahkan siswa belajar dengan baik, (4) LKPD berbasis Group Investigation dirancang agar dapat menambah daya tarik siswa terhadap pembelajaran materi keanekaragaman hayati karena pada lembar  kerja  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  belajar  di  luar  kelas  atau  mengenal  sekitar lingkungan sekolah. Keterbatasan penelitian ini memiliki kendala yang cukup banyak sehingga membutuhkan waktu yang  cukup lama. Tujuan  dari penelitian ini  adalah untuk  menghasilkan LKPD  berbasis Group  Investigation Pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati.  Melalui  prosedur pengembangan model ADDIE tersebut dihasilkan LKPD yang dikategorikan sangat baik. Akan tetapi, dalam penelitian ini terdapat pula beberapa keterbatasan yaitu sebagai (1) Pembuatan produk membutuhkan waktu  yang  cukup  lama,  (2)  Produk  yang  dikembangkan  terbatas  pada  pokok bahasan keanekaragaman hayati, dan (3) Uji coba respon siswa hanya dilakukan pada kelompok kecil oleh 10 siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan maka diperoleh simpulan produk bahwa:
1. LKPD berbasis Group Investigation dikembangkan sebagai sumber belajar dalam pembelajaran di sekolah. Dalam pengembangan produk ini menggunakan jenis penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE, terdiri tahap analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi yang dilakukan dengan tahap analysis (analisis), tahap design (perancangan), tahap development (pengembangan), tahap implementation (implementasi), dan tahap evaluation (evaluasi). Penelitian ini hanya dibatasi sampai pada tahap development (pengembangan) hal ini dikarenakan peneliti hanya ingin melihat bagaimana respon siswa terhadap prodak yang dikembangkan.
2. Hasil analisis kelayakan produk LKPD berbasis Group Investigation pada materi keanekaragaman hayati yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat  layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar berdasarkan hasil validasi  ahli materi diperoleh  hasil sebesar 89%  dengan kategori  “Sangat

## Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
ISSN 2722-5070 (Print) ISSN 2722-5275 (online) Vol. 4 No. 2 Desember 2023
Available online at: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/Al-Jahiz
Layak”.  Sedangkan  hasil  validasi  ahli  media  diperoleh  hasil  sebesar  88%  dengan  kategori “Sangat Layak”.
3. Hasil  analisis  respon  pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  produk  LKPD  berbasis Group Investigation yang dikembangkan terhadap penilaian respon guru memperoleh hasil sebesar 91% dengan kategori “Sangat Baik” dan penilaian respon siswa memperoleh hasil skor sebesar 92% dengan kategori “Sangat Baik” sehingga LKPD berbasis Group Investigation dinyatakan layak digunakan sebagai sumber belajar siswa.

## REFERENSI
Ahmad Ajad Sudrajat.  2017. Pengembangan LKPD  Tematik Berbasis Problem  Based Learning  Pada Subtema  Peninggalan-Peninggalan  Kerajaan  Islam  Di  Indonesia  Untuk  Kelas  V  SD .  Skripsi Lampung: FKIP Universitas Lampung.
Andi  Prastowo.  2016. Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tijauan  Teoritis  dan  Praktik. Jakarta: Kencana.
Azhar Arsyad. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Grafindo Persada.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa.
M.Askari Zakaria, dkk, Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif,  Research and Development  (R&D) , (Sulawesi Tenggara: Yayasan Pondok Pesantren Al-Mawwadah Warrahmah, 2020), h. 78.
Riyo  Arie  Pratama  dan  Antomi  Saregar.  2019.  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Scaffolfing Untuk Melatih Pemahaman Konsep”, Indonesian Journal  of Science and Mathematics Education , Vol. 02, No. 1, tahun 2019, h. 87.
S, Latifah. 2017. “Pengembangan Media Pemelajaran Interaktif Berbasis HOTS Menggunakan Aplikasi Lectora Inspire”, Jurnal Penelitian Pengembangan Fisika , Vol. 11, No. 1, tahun 2017, h. 221-231.
Suharsimi, Arikunto. 2019. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Supriadi. 2015. Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran, Lantanida Journal , Vol 3,
N. 2, 2015.
Copyright Holder:
© Noka, A. S., dkk. (2023)
First Publication Right: © Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research
This article is under: CC BY SA