## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 21(3), Oktober 2021, 1404-1413 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print)

## Pengembangan Pembelajaran Daring Melalui Media Interaktif Simulasi Elektronik (MISE) pada Mata Kuliah Ekonomi Makro

## Mayasari*
FKIP Pendidikan Ekkonomi, Universitas Batanghari *Correspondence email: mhmayahendra@gmail.com
Abstrak. Terdapat dua tujuan  yang dicapai dalam penelitian  ini diantaranya 1)  menyusun perangkat pembuatan Pengembangan Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  Pada  Mata  Kuliah  Ekonomi  Makro;  dan  2)  mengukur  atau mengetahui  tingkat  keakuratan  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  Pada  Mata Kuliah  Ekonomi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan Design  Based  Research (DBR)  dan  mahasiswa  FKIP program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Batanghari sebagai subejek penelitian yang berjumlah 22 orang mahasiswa. Ada empat tahapan dalam Design  Based Research (DBR)   yang digunakan  yakni   1) tahap I  Analisis  Permasalahan di  lapangan; 2) tahap  II  Pengembangan  Desain  dan  Prototipe  Perangkat  Pembelajaran  Daring  Melalui  MISE;  3)  tahap  III  Pengujian  dan Penyempurnaan  Prototipe  Perangkat  Pembelajaran  Online  Melalui  MISE;    dan  4)  tahap  IV  Refleksi  Produk  Perangkat Pembelajaran. Teknik pengumpulan data mealui observasi, wawancara mendalam, dan Focus Group Discussion (FGD). Analisis data  yang  digunakan  dalam  mengolah  hasil  data  penelitian  ini  mengunakan  analisis  kualitatif,  kuantitatif,  dan  mix  method. Penelitian  ini  menghasilkan  produk  pembelajaran  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  yang  dikemas  dalam  bentuk aplikasi Software  Adobe  Flash  Profesional  CS6 pada  mata  kuliah  ekonomi  makro  dengan  tingkat  keakuratan  menggunakan  uji validasi ahli materi dan ahli media pembelajaran interaktif yang dapat diketahui bahwa hasil validasi ahli materi sebesar 4,5 atau baik dan hasil validasi ahli media sebesar 4,44 atau baik.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring; MISE
Abstract.  There  are  two  objectives  achieved  in  this  research,  including:  1)  developing  tools  for  developing  online  learning through electronic simulation interactive media in macroeconomics courses; and 2) measuring or knowing the level of accuracy of Online Learning Development Through Electronic Simulation Interactive Media in Economics Courses. The research method used  is  a  Design  Based  Research  (DBR)  approach  and  22  students  of  the  Faculty  of  Education  and  Science  of  the  Economic Education Study Program at  Universitas Batanghari  as research subjects. There are four stages in  the Design  Based Research (DBR) used, namely 1) stage I Analysis of Problems in the field; 2) Phase II Development of Online Learning Device Design and Prototype Through MISE; 3) stage III. Testing and Completing Prototypes of Online Learning Tools Through MISE; and 4) stage IV Reflection on Learning Device Products. Data collection techniques are through observation, in-depth interviews, and Focus Group Discussion (FGD). Analysis of the data used in processing the results of this research data using qualitative, quantitative, and  mix  method  analysis.  This  research  produces  an  Electronic  Simulation  Interactive  Media  (MISE)  learning  product  that  is packaged in the form of the Adobe Flash Professional CS6 Software application for macroeconomics courses with an accuracy level  using  the  validation  test  of  material  experts  and  interactive  learning  media  experts  which  can  be  seen  that  the  results  of material expert validation are 4 .5 or good and the result of media expert validation is 4.44 or good.

## Keywords: Online Learning; MISE

## PENDAHULUAN
Pandemi covid 19 melanda  dunia  sejak  setahun belakangan  ini,    khususnya  di  Indonesia  yang  membuat ranah  pendidikan  merubah  haluannya  dari  proses pembelajaran  tatap  muka  menjadi  tatap  layar  dengan menggunakan  bantuan  internet,  sehingga  beberapa pemerintah daerah memutuskan untuk menerapkan suatu kebijakan  bagi  instansi  pendidikan  termasuk  sekolah- sekolah  dan  mulai  menerapkan  metode  belajar  dengan sistem  daring  atau  online . Sistem  pembelajaran  daring merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  tetapi dilakukan  melalui  online  yang  menggunakan  jaringan internet sebagai bentuk dari kemajuan teknologi saat ini. Kemajuan  teknologi  berupa  adanya  jaringan  internet membawa perubahan  yang  sangat besar pada kehidupan manusia dalam proses pembelajaran. Kemajuan
teknologi ini juga mendorong manusia untuk menciptakan  penemuan-penemuan  baru,  salah  satu penemuan  yang  membawa  perubahan  besar  adalah penggabungan  media  elektronika  pada  pembelajaran. Dengan ditambahkannya media elektronika, pembelajaran  bisa  menjadi  lebih  praktis  dan  sederhana terlebih lagi pada masa pandemic covid 19 ini, salah satu contohnya  adalah  komputerisasi  yang  bisa  membantu pembelajaran  jarak  jauh  dengan  menggunakan software zoom,  google  classroom,  google  meet , Whatsapp(WA), telegram dan lain sebagainya.
Keadaan sistem pembelajaran dengan menggunakan  internet  saat  pandemi  dialami  juga  pada jajaran  pendidikan  tinggi  dimana  banyak  sekali  keluhan dan  kendala-kendala  yang  ditemukan  ketika  harus melakukan pembelajaran secara online seperti informasi dan  komunikasi    yang  dinilai  tidak  begitu  fleksibel
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah

## Ekonomi Makro
karena  menjadikan  dosen  kesulitan  dalam    menjelaskan materi/mengulang  penjelasannya  kepada  mahasiswa yang belum paham dengan materi yang sudah diberikan, serta  minimnya  tanya  jawab  yang  mungkin  sulit dilakukan karena permasalahan jaringan  ataupun berupa teks notic e  dalam  penjelasan  yang  membuat  perbedaan pemahaman  antara  mahasiswa  yang  satu  dengan  yang lainya
Teks notice yang terjadi dalam proses pembelajaran  daring  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan  ekonomi  FKIP  Universitas  Batanghari membuat  dosen  menjadi  kewalahan  karena  kebanyakan mahasiswa mengabaikan instruksi-instruksi yang diberikan  oleh  dosen.  Hal  ini  dikarenakan  dosen  tidak dapat  memegang  kendali  saat  proses  belajar  mengajar sedang berlangsung sehingga terjadinya ketidak selarasan komunikasi ataupun interaksi antara dosen dan mahasiswa  menjadi  tidak  optimal.  Dosen  juga mengalami  kesulitan  untuk  menciptakan  suasana  yang kondusif dikarenakan permasalahan yang kompleks saat pembelajaran daring berlangsung melalui media elektronik.    Seharusnya  melalui  media  elektronik  ini akan  dapat  meningkatkan  interaktif  antara  dosen  dan mahasiswa.  Seharusnya  dalam  proses  pembelajaranya mereka  dapat  melakukan  simulasi  pembelajaran  yang dianggap perlu dilakukan sesuai materi pembelajaranya. Dosen  juga  dapat  memastikan  mahasiswa  mengikuti pembelajaran  dalam  waktu  yang  bersamaan,  meskipun ditempat  yang  berbeda.  Hal  ini  pun  menjadi permasalahan  yang  sangat  penting  bagi  mahasiswa, mengingat  jam  berapa  mereka  harus  belajar  dan bagaimana  kuota  data  yang  mereka  miliki,  sedangkan orang  tua  mereka  berpenghasilan  rendah  atau  kalangan menengah  kebawah  (kurang  mampu).  Hingga  akhirnya hal  seperti  ini  terbebani  kepada  orang  tua  mahasiswa yang  ingin  anaknya  tetap  mengikuti  pembelajaran daring,  karena  bagaimanapun  juga  orang  tua  dituntut untuk  memaksimalkan  peranannya  untuk  mendampingi anak-anaknya agar mendapatkan pendidikan yang layak, yang  bisa  didapatkan  dalam  proses  pembelajaran  yang menjadi kunci keberhasilan.
Untuk  memenuhi  tujuan  dari  pendidikan  tinggi dalam  mencetak  tenaga  pengajar  yang  kompeten, mahasiswa program studi pendidikan ekonomi diwajibkan  untuk  memenuhi  standar  kompetensi  yang harus dicapai. Salah satu mata kuliah inti yang ada pada Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  adalah  mata  kuliah Ekonomi  Makro  dengan  memiliki  bobot  3  sks.  Mata kuliah  ini  wajib  untuk  ditempuh  mahasiswa  pendidikan ekonomi karena erat hubungannya dengan perkembangan  perekonomian  secara  makro  yang dijalankan  dengan  menggunakan  bantuan  internet dimasa  pandemic  ini.  Media  elektronik  pembelajaran yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  mata  kuliah ekonomi  makro  bagi  mahasiswa  pendidikan  ekonomi saat ini lebih banyak dilakukan dengan metode ceramah,
tanya  jawab,  demonstrasi,  dan  penugasan  melalui elektronik  handphone,  computer,  note  book,  dan  laptop yang  menggunakan  softwhare  media  social  seperti google  meet , Whatsapp(WA), telegram  dan  lain sebagainya. Metode ini  cukup efektif di masa pandemic ini, tetapi belum cukup apabila menginginkan pembelajaran  yang  menuntut  mahasiswa  untuk  lebih aktif dan mandiri.
Masalah  lain  dalam  proses  pembelajaran  ini  juga tidak  dapat  dipersingkat  untuk  menghemat  waktu, ketepatan  waktu  saat  harus  mengumpulkan  tugas  yang diberikan  karena  terkendala  dengan  kuota,  kurangmya konsenterasi  saat  dalam  memahami  materi  ketika  harus berdiskusi,  sehingga  sebagian  besar  dari  mereka  tidak merespon  dengan  baik  terkait  dengan  instruksi  yang sudah  diberikan  oleh  dosen  ketika  proses  belajar  dan mengajar sedang berlangsung. Hal ini dikarenakan dosen harus selalu memberi petunjuk-petunjuk untuk mahasiswa.  Tentu  saja  hal  ini  sangat  kurang  efektif dalam  penguasaan  mata  kuliah  ekonomi  makro.  Oleh karena  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif simulasi  elektronik  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu solusi  media  pembelajaran  dinilai  sangat  tepat. Pembelajaran  dengan  metode  media  pembelajaran berbasis interaktif simulasi elektronik akan lebih efektif- efisien,  dan  menarik  sehingga  meningkatkan  motivasi dan  membuat  minat  serta  mengambil  perhatian mahasiswa  untuk  fokus  mengikuti  materi,  sehingga diharapkan efektifitas belajar mahasiswa akan meningkat.
Masalah-masalah  yang  dialami  oleh  dosen  dan mahsiswa  saat  pembelajaran  daring  apabila  tidak  segera diatasi  tentunya  akan  menghambat  proses  pembelajaran dan akan berdampak pada pencapaian tujuan dari belajar tersebut.  Jika  terdapat  mahasiswa  yang  mempunyai permasalahan tersebut tidak segera ditemukan solusinya, maka  mahasiswa  akan  mengalami  kegagalan  atau kesulitan  belajar  yang  mengakibatkan  rendahnya  indeks prestasi  akaademik,  minat  belajar  atau  tidak  dapat melanjutkan  belajar.  Untuk  itu  maka  seorang  dosen hendaknya  harus  mengetahui  kondisi  mahasiswa  agar tercipta  proses  pembelajaran  yang  baik  dan  kondusif, serta  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  interaktif ssehingga  tumbuh  minat  mahasiswa  untuk  belajar walaupun dilakukan secara daring.
Dari  penjelasan  yang  telah  di  paparkan,  maka perlu adanya suatu inovasi dalam media yang digunakan dalam  pembelajaran  ekonomi  makro  melalui  media interaktif simulasi elektronik yang dikembangkan dalam pembelajaran.  Sehingga  yang  menjadi  tujuan  diadakan penelitian  ini  adalah  untuk  1)  menyusun  perangkat pembuatan Pengembangan Pembelajaran Daring Melalui Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  Pada  Mata  Kuliah Ekonomi  Makro;  dan  2)  mengukur  atau  mengetahui tingkat  keakuratan  Pengembangan  Pembelajaran  Daring
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah Ekonomi Makro
Melalui Media Interaktif Simulasi Elektronik Pada Mata Kuliah Ekonomi.

## Kajian Teori

## Konsep Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  sering  kita  dengar  pada  saat pandemic  covid-19 santer  dan  merebak  di  seluruh penjuru  dunia,  padahal  pembelajaran  daring  sudah  ada sebelum  wabah pandemic  covid-19 muncul  sebagai wadah  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran  di  era teknologi  saat  ini.  kata  pembelajaran  juga  mengandung makna  yang  lebih  pro-aktif  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar,  sebab  di  dalamnya  bukan  hanya pendidik  atau  instruktur  yang  aktif,  tetapi  peserta  didik merupakan subjek yang aktif dalam belajar (Hamzah dan Lamatenggo, 2011). Menurut Nurdyansyah dan Fahyuni (2016)  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  interaksi antara guru dengan siswa, baik interaksi secara langsung maupun secara tidak langsung.
Lebih  lanjut  Setiawan  (2017)  mengemukakan bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  suatu  system pembelajaran  sebagai  sarana  proses  mengajar  yang dilaksanakan  tanpa  harus  bertatap  muka  dengan  secara langsung  antara  guru  dengan  siswa.  Sedangkan  Sadikin dan  Hamidah  (2020)  pembelajaran  daring  dapat diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  menggunakan jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas  dan  memampuan  untuk  memunculkan berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara  luring  ataupun daring  tentunya  akan  mempunyai  kelemahan  dan kelebihan. Adapun kelemahan pembelajaran daring yaitu 1) Sulit untuk mengontrol siswa mana yang serius dalam mengikuti pelajaran ataupun tidak, 2) Pembelajaran lebih banyak  bersifa  teoritis  ksrena  tidak  dimungkinkan adanya  interaksi  langsung  dengan  siswa,  3)  Materi pembelajaran  sulit  didapat  system  belajar  daring memang  lebih    menghemat  waktu,  tetapi  belum  tentu belajar  daring  lebih  efektif  dalam  penerimaan  materi pembelajran bagi siswa, 4) Koneksi jaringan yang buruk dapat  menghambat  proses  belajar  siswa  sehingga  tidak fokus  dalam  mengikuti  pembelajaran,  5)  Menghabiskan banyak  data  internet/kuota.  Sedangkan  kelebihan  dari pembelajaran  daring  antara  lain  1)  Membuat  siswa menjadi  mandiri  dalam  belajarkarena    dapat  belajar dimana  saja  mereka    berada,  baik  dalam  ruangan maupun  diluar  ruangan,  2)  Siswa  tidak  perlu  mencatat materi  karena  berkas  akan  tersimpan  secara  otomatis pada  file  ternama  sesuai  dengan  aplikasi  yang digunakan,  3)  Waktu  belajar  lebih  singkat  karena  siswa dapar mengakses materi pembelajaran dengan mudah, 4) Siswa  merasa  lebih  rileks  dan  tidak  tegang  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  dan  5)  Siswa  merasa punya  lebih  banyak  waktu  dirumah  bersama  keluarga (Setiawan, 2017)
Uraian  tentang  konsep  pembelajaran  daring tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring merupakan  suatu  system  pembelajaran,  dimana  dalam prosesnya  membutuhkan  bantuan  elektronik  untuk mengoprasikanya  tanpa  harus  bertatap  muka  dengan secara  langsung  antara  pendidik  dengan  peserta  didik. Pembelajaran daring tersebut ditujukan untuk mempermudah  kegiatan  proses  pembelajaran  sehingga yang menjadi tujuan pembelajaran bisa tercapai.

## Konsep  Media  Pembelajaran  Interaktif  Simulasi Elektronik (MISE)
Sesuai  dengan  tingkatan  kemampuan  seseorang dalam  belajar,  maka  dalam  pembelajaran  membutuhkan suatu  media  untuk  melengkapi  dan  mempermudah pembelajaran.  Robert  Hanick  dalam  (Umar,  2014) mendefinisikan  media  adalah  sesuatu  yang  membawa informasi  antara  sumber  ( source )  dan  penerima ( receiver ) informasi. Sanaky (2013) media pembelajaran adalah  sarana  atau  alat  bantu  pendidikan  yang  dapat digunakan  sebagai perantara dalam proses pembelajaran untuk  mempertinggi  efektifitas  dan  efisiensi  dalam mencapai  tujuan  pengajaran.  Media  pembelajaran merupakan  suatu  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat digunakan  untuk  keperluan  pembelajaran,  media pembelajaran merupakan sarana fisik untuk menyampaikan  materi  pelajaran.  Media  pembelajaran merupakan  sarana  komunikasi  dalam  bentuk  cetak maupun  pandang  dan  dengar  termasuk  teknologi perangkat  keras  (Rusman,  Kurniawan,  dan  Riyana, 2013).  Sedangkan  menurut  Atapukang  (2016)  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dari  suatu sumber  secara  terencana,  sehingga  terjadi  lingkungan belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya  dapat melakukan proses belajar secara efesien dan efektif.
Menurut Rudy Brets dalam (Ekayani, 2017) ada 7 (tujuh) klasifikasi komponen media pembelajaran, yaitu: 1)  Media  audio  visual  gerak,  seperti:  film  suara,  pita video, film, tv. 2) Media audio visual diam, seperti: film rangkai  suara,  halaman  suara.  3)  Audio  semi  gerak seperti:  tulisan  jauh  bersuara.  4)  Media  visual  bergerak, seperti:  film  bisu.  5)  Media  visual  diam,  seperti: halamman  cetak, foto, microphone, slide bisu. 6) Media audio, seperti: radio, telepon, pita audio 7) Media cetak, seperti: buku, modul, bahan ajar mandiri. Arsyad (2013) mengemukakan  bahwa  berdasarkan  perkembangan teknologi,  media  pembelajaran  dapat  dikelompokkan  ke dalam  empat  komponen,  yaitu  1)  media  hasil  teknologi cetak,  2)  media  hasil  teknologi  audio-visual,  3)  media hasil  teknologi  yang  berdasarkan  komputer,  dan  4) media  hasil  gabungan  teknologi  cetak  dan  komputer. Selain  memiliki  komponen,  media  pembelajaran  juga mempunyai  fungsi  diantaranya  1)  Memperjelas  pesan agar  tidak  terlalu  verbalistis  2)  Mengatasi  keterbatasan ruang,  waktu  tenaga  dan  daya  indra.  3)  Menimbulkan
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah Ekonomi Makro
gairah  belajar,  interaksi  lebih  langsung  antara  murid dengan  sumber  belajar.  4)  Memungkinkan  anak  untuk belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan visual,  auditori  dan  kinestetiknya.  5)  Memberi rangsangan  yang  sama,  mempersamakan  pengalaman dan  menimbulkan  persepsi  yang  sama.  6)  Proses pembelajaran  mengandung  lima  komponen  komunikasi, guru  (komunikator),  bahan  pembelajaran,  media pembelajaran, siswa (komunikan), dan tujuan pembelajaran (Daryanto, 2013)
Masih  menurut  Daryanto  (2013)  mendefinisikan media pembelajaran interaktif atau multimedia pembelajaran sebagai aplikasi multimedia yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang  berarti multimedia pembelajaran berfungsi menyalurkan (pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap),  merangsang pilihan,  perasaaan,  perhatian  dan  kemauan  siswa, sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Menurut Ikhwandi  dan  Basri  (2020)  Media  pembelajaran interaktif  merupakan  media  yang  menggabungkan beberapa  komponen  seperti  gambar,  foto,  teks,  audio, dan  video  yang  ditata  secara  menarik  serta  dilengkapi dengan  fitur  interaktif  agar  penggunanya  dapat berinteraksi dengan media tersebut.
Tarigan  dan  Siagian  (2015)  mengatakan  bahwa perlu  adanya  kreativitas  pendidik  dalam  memanfaatkan media  dalam  proses  pembelajaran  agar  pembelajaran lebih  menarik  dan  tidak  cenderung  membosankan. Penggunaan  media  interaktif  muncul  dan  berkembang berdasarkan  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran seperti kejenuhan dan kurang komunikatifnya penyampaian materi dalam belajar. Sedangkan Suryowinoto  (2020)  dalam  penelitian  yang  dilakukanya media pembelajaran interaktif yang dimaksudkan adalah media  pembelajaran  menggunakan  komputer  sebagai media penyampai pembelajaran dua arah atau ada umpan balik  antara  media  pembelajaran  itu  dengan  pengguna seperti  pengubahan  variabel  nilai  atau  mensimulasikan perubahan  tersebut  sesuai  fungsinya.  .  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  media  interaktif  simulasi  elektronik (MISE) adalah media pembelajaran berbantuan computer  menggunakan  bantuan  perangkat  lunak  dalam hal  ini  adalah Software  Adobe  Flash  Profesional  CS6 sebagai  media  penyampai  pembelajaran  dua  arah sehingga proses pembelajaran menjadi interaktif.

## Konsep Mata Kuliah Ekonomi Makro
Ilmu  makro  ekonomi  merupakan  salah  satu cabang  dari  ilmu  ekonomi.  Makro  ekonomi  berfokus pada  perilaku  dan  kebijakan  ekonomi  yang  dapat mempengaruhi  tingkat  konsumsi  dan  investasi,  neraca perdagangan dan pembayaran suatu negara, faktor-faktor penting yang mempengaruhi perubahan  harga dan upah, kebijakan fiskal dan moneter, jumlah uang yang beredar, tingkat  suku  bunga  dan  jumlah  utang  negara.  Makro ekonomi  adalah  salah  satu  cabang  ilmu  ekonomi  yang
membahas  perilaku  perekonomian  secara  agregat, misalnya  kemakmuran  dan  resesi,  output  barang  dan jasa,  total  perekonomian,  laju  pertumbuhan  output,  laju inflasi  dan  pengangguran,  neraca  pembayaran  dan  juga nilai kurs (Dornbusch dan Stanley, 1996).
Di  setiap  negara  di  dunia  ini  tentu  kegiatan perekonomiannya  tidak  selalu  stabil,  apalagi  dengan ruang  lingkup  yang  sangat  luas  setiap  negara  pasti mempunyai kendala  ataupun masalah  tersendiri. Namun bila diklasifikasikan lagi masalah masalah yang dihadapi oleh  tiap  negara  di  dunia  dapat  dikelompokkan  menjadi 3 masalah pokok. Menurut Bakti, Rakhmat,  dan Syahrir (2010)  kebijakan  makro  ekonomi  yang  dilakukan  oleh pemerintah  sebagai  keiikutsertaan  pemerintah  dalam memacu  kehidupan  ekonomi  selalu  dihadapkan  kepada masalah  pertumbuhan,  inflasi,  dan  pengangguran sebagai central issues macroeconomic . Dengan kata lain bahwa  yang  menjadi  masalah  pokok  dalam  ekonomi makro  dan  mencakup  keseluruhan  variabel  variabel dalam  ekonomi  makro  adalah  masalah  pertumbuhan, inflasi dan pengangguran.
Kebijakan  ekonomi  yang  dirumuskan  oleh pemerintah  tentu  harus  disesuaikan  dengan  tujuan ataupun  target apa  yang  harus dicapai dengan kebijakan yang  akan  dibuat  tersebut.  Oleh  karena  itu  sebelum memutuskan kebijakan apa yang harus digunakan dalam perekonomian  harus  terlebih  dahulu  ditentukan  target dan  tujuan  yang  hendak  dicapai,  sehingga  dalam pelaksanaan  kebijakan  tersebut  dapat  berjalan  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Secara  umum  ada  beberapa aspek yang menjadi tujuan kebijakan makroekonomi dan merupakan pilihan tersendiri bagi setiap Negara. Hal ini diakibatkan oleh berbedanya tujuan dan sasaran ekonomi suatu  Negara  tergantung  pada  kondisi  dan  keadaan ekonomi  di  Negara  tersebut.  Tujuan  yang  dimaksudkan antara  lain:  Menciptakan  Tingkat  Harga  yang  Stabil, Memaksimalkan Tenaga Kerja dan Output Menciptakan Pertumbuhan Ekonomi,
Mengukuhkan Neraca Pembayaran (Stabilitas Neraca Pembayaran). Mata Kuliah ini bertujuan memberikan pendalaman  tingkatan  menengah  (intermediate)  teori ekonomi  makro,  dan  meliputi  pokok-pokok  bahasan utama  baik  dalam  perekonomian  tertutup  maupun terbuka, antara lain perihal, indikator-indikator ekonomi makro  seperti  produk  domestik  bruto,  kesempatan  kerja dan  pengangguran,  inflasi,  keseimbangan  eksternal  dan pembentukan  nilai  tukar.    Mata  Kuliah  ini  juga memberikan pemahaman tentang elemen-elemen pembentuk  permintaan  dan  penawaran  agregatif,  teori pertumbuhan  ekonomi  serta  kebijakan  ekonomi,  baik fiskal  maupun  moneter  serta  dampaknya  terhadap perekonomian.  Studi  kasus  tentang  dampak  kebijakan ekonomi terhadap perekonomian Indonesia juga menjadi bagian dari mata kuliah ini.
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah Ekonomi Makro

## METODE
Penelitian  pengembangan  pembelajaran  daring melalui  media  interaktif  simulasi  elektronik  (MISE) dengan  menggunakan  pendekatan Design  Based Research (DBR).    Pendekatan design  based  research (DBR)  merupakan  model  pengembangan  yang  bersifat fleksibel  disesuaikan  dengan  kebutuhan-kebutuhan warga  belajar  yaitu  mahasiswa.  Menurut  Abdallah (2011) menyatakan DBR adalah
“ a  new  paradigm  or  methodology  in  educational research  that  is  based  on  both  theory  and  previous research  with  the  aim  of  improving  educational practice.  It  is  conducted  in  the  real,  complex,  and messy  learning/teaching  contexts  through  iterative cycles  of  analysis,  design,  development,  and implementation  mediated  by  some  interventions.  It
originates  from  real  educational  problems  and/or challenges  supported  by  educational  theories,  and ends  with  design  principles  and/or  learning  6 theories  subject  to  continuous  refinement  and improvement. Thus, the products/outputs of DBR are design  principles,  learning  theories,  interventions, curricular  products,  instructional  tools,  and/or practical solutions/prescriptions”.
Design Based Research (DBR) yang akan dipakai dalam  pengembangan  pembelajaran  daring  melalui media  pembelajaran  interaktif  simulasi  elektronik (MISE)  ini  mengadopsi  model design  based  research yang dikemukakan Reeves (2000) dengan Model original Design  Based  Research (DBR)  yang  tertuang  dalam gambar berikut:
Gambar 1. Prosedur pengembangan Pembelajaran Daring Melalui MISE
Subjek  penelitian  pengembangan  ini  adalah mahasiswa  FKIP  program  Studi  Pendidikan  Ekonomi Universitas  Batanghari  yang  berjumlah  22  orang mahasiswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  observasi,  wawancara  mendalam, dokumentasi,  FGD  ( focus  group  discussion ),  dan kuesioner  (angket).  Analisis  data  yang  digunakan  oleh peneliti dalam mengolah data penelitian dan pengembangan  ini  mengunakan  analisis  data  kualitatif, analisis data kuantitatif, dan mix method.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah produk  media  pembelajaran  MISE  yang  dikemas  dalam bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software Adobe  Flash  Profesional  CS6 dengan  materi  pada  mata kuliah ekonomi makro. Penelitian dan pengembangan ini dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  tahapan  penelitian dan pengembangan menurut Reeves (2000) memaparkan ada  empat  tahap  dalam  penelitian  dan  pengembangan. Adapun keempat tahap penelitian dan pengembangan ini meliputi:
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah

## Ekonomi Makro
Tahap I Analisis Permasalahan di lapangan Tahap pertama adalah tahap Analisis Permasalahan  di  lapangan  Pada  analisis  terdapat  2 tahapan Needs  Assessment (Analisis  Kebutuhan)  berupa analisis keadaan lapangan dan peserta serta pengumpulan  referensi  materi  yang  akan  dijadikan pokok  bahasan  dalam  pengembangan  media.  Hasil informasi  mengenai  proses  pembelajaran,  karakteristik mahasiswa dan pengembangan media pembelajaran yang diperoleh  dari  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  saat melaksanakan  proses  pembelajaran  ekonomi  makro. Kegiatan  selanjutnya  tahap Front-end  Analysis dengan cara  mengumpulkan  referensi  berupa  kurikulum,  satuan acara  pembelajaran  (SAP)  mata  kuliah  ekonomi  makro, serta buku-buku  yang berkaitan dengan materi dan  lain- lain  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan  media pembelajaran.  Hasil  dari  analisa  terhadap  kurikulum, maka  dipilih  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi Dasar  (KD)  tentang  ekonomi  makro  yang  menjadi sasaran pengembangan.
Pengumpulan informasi dilakukan tinjauan standar  isi  yang  meliputi  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetensi Dasar (KD) dan studi pustaka. Setelah tahap pengumpulan  informasi  selesai,  selajutnya  dilakukan tahap perencanaan. Pada tahap ini dilakukan  pembuatan kisi-kisi  instrumen  penelitian  dan  pembuatan  instrumen penelitian.  Kisi-kisi  instrumen  penelitian  dibuat  dengan berpedoman pada kriteria mengevaluasi media pembelajaran  menurut  Walker  dan  Hess.  Kriteria penilaian  media  menurut  Walker  dan  Hess  (1984) menjadi  pedoman  dalam  pembuatan  kisi-kisi  instrumen lembar  validasi,  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara. Kisi-kisi instrumen yang telah selesai dibuat selanjutnya menjadi pedoman dalam pembuatan instrumen penelitian.

## Tahap II. Pengembangan Desain dan Prototipe Perangkat Pembelajaran Daring Melalui MISE
Tahap  kedua  adalah  Pengembangan  Desain  dan Prototipe Perangkat Pembelajaran Daring Melalui MISE. Pada tahap ini dilakukan perancangan media pembelajaran  interaktif  yang  meliputi  beberapa  langkah yakni langkah pertama dalam mendesain pengembangan pembelajaran  daring  melalui  media  interaktif  simulasi elektronik  (MISE)  yaitu  dengan  cara  menetapkan
pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  yang  dimiliki mahasiswa setelah mempergunakan media pembelajaran dengan teknik AuBeCoDe ( Audience, Behavior, Condition, Degree ). Maksud dari teknik tersebut yaitu 1) Audience adalah suatu arahan yang yang diajukan untuk fokus  pada  apa  yang  harus  dilakukan  atau  dikerjakan mahasiswa; 2) Behavior adalah suatu sikap atau tingkah laku kita dalam aktivitas pembelajaran untuk mendeskripsikan  kemampuan  baru  yang  harus  dimiliki mahasiswa  setelah  proses  pembelajaran  dan  harus  dapat diukur;  3) Condition merupakan  suatu  kondisi  yang dibutuhkan  untuk  dapat  menunjukan  kompetensi  atau tujuan  pembelajaran  dan  sebuah  pernyataan  tujuan pembelajaran  harus  memperturutkan  kondisi  dimana aktivitas  kinerja  mahasiswa  akan  dinilai;  dan  4) Degree adalah  pernyataan  tujuan  yang  menandai  suatu  standar atau  kriteria  sebagai  dasar  pengukuran  tingkat keberhasilan  pembelajaran  bagi  mahasiswa.  Adapun hasil  dari  rumusan  tujuan  pengembangan  pembelajaran daring  melalui  media  interaktif  simulasi  elektronik (MISE) adalah sebagai berikut:
1. Adanya  media  interaktif  simulasi  elektronik  (MISE) dalam  proses  pembelajaran  daring  bagi  mahasiswa program studi pendidikan  ekonomi FKIP Universitas Batanghari  dapat  memahami  materi  yang  disajikan dalam mata kuliah ekonomi makro.
2. Adanya  media  interaktif  simulasi  elektronik  (MISE) mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi  FKIP Universitas Batanghari dapat lebih aktif dalam belajar daring tentang ekonomi makro.
3. Dengan  diterapkanya  media  interaktif  simulasi elektronik  (MISE)  dalam  pembelajaran  daring  pada mata  kuliah  ekonomi  makro,  mahasiswa  program studi pendidikan ekonomi FKIP Universitas Batanghari  dapat  mempelajari  materi  yang  disajikan dalam mata kuliah tersebut dimanapun dan kapanpun.
Langkah  kedua  melakukan  pembuatan flowchart , dimana flowchart ini  suatu  diagram  yang  dipergunakan untuk  mendeskripsikan  alur  dari  proses  pembelajaran daring  melalui  media  interaktif  simulasi  elektronik (MISE).  Adapun flowchart yang  disajikan  dalam penelitian  ini  mengenai media  interaktif  simulasi elektronik (MISE) dapat dilihat pada bagan berikut:
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah Ekonomi Makro
Gambar 2 . Flowchart MISE Langkah
ketiga melakukan pembuatan storyboard, dimana storyboard merupakan  deskripsi dalam  pembuatan  media  interaktif  simulasi  elektronik (MISE)  yang  dibuat  untuk  melancarkan  proses pembuatan  sebuah  produk.  Langkah  keempat  yang dilakukan  adalah  pengumpulan  objek  berdasarkan dengan  konsep  dan  rancangan  yang  telah  dibuat. Tahapan  pengumpulan  objek  yang  harus  dilakuakan yaitu:
1. Melakukan  pengumpulan  materi,  soal  tes  atau evaluasi  dan  jawabanya,  serta  pembuatan  desain MISE.  Dalam  menyusun  materi  harus  disesuaikan dengan  referensi  atau  sumber-sumber  yang  ada  dan dibuat  secara  runut  untuk  mempermudah  mahasiswa dalam  mempelajari  materi.  Evaluasi  dan  jawaban ditulis dengan menggunakan bantuan notepad supaya dosen bisa merubahnya.
2. Mengumpulkan  gambar,  audio,  video,  tombol  dan lainya.  Gambar  diambil  dari  berbagai  referensi  yang kemudian  diunduh  dan  disesuaikan  dengan  materi ekonomi  makro,  selanjutnya  di import kedalam media  pembelajaran  untuk  mendukung  materi.  Vidio berupa kejadian-kejadian perekonomian makro terkini,  sedangkan  audio  berupa  music  instrumental yang  dibuat  secara  menarik  dan  enak  didengar mahasiswa  dengan  menggunakan  media  interaktif
simulasi  elektronik  dalam  pembelajaran  daring. Tombol  A,B,  dan  C  dibuat  sesuai  dengan  kebutuhan untuk  mempermudah  pembelajaran.  Semua  objek diproses  dengan  menggunakan  bantuan  software perangkat elektronik Software Adobe Flash Profesional CS6 untuk dijadikan media pembelajaran interaktif .
Langkah terakhir melakukan penyusunan instrument  uji  kelayakan,  dimana  dalam  pengujianya menggunakan  angket  yang  disajikan  kepada  ahli  media, ahli  materi,  dan  mahasiswa  sebagai  responden  dengan memilih  tipe  jawaban  diberi  tanda check  list (V). Sebelum  dilakukan  penyajian  angket  terlebih  dahulu melakukan  pembuatan  kisi-kisi  instrumen  penelitian yang  menjadi  kriteria  penilaian  media  pembelajaran interaktif.  Kisi-kisi  instrumen  yang  telah  selesai  dibuat lalu  dikembangkan  menjadi  instrumen  penelitian. Instrumen penelitian yang akan digunakan adalah lembar validasi,  lembar  observasi  dan  pedoman  wawancara. Lembar validasi digunakan untuk mengetahui kelayakan media  pembelajaran  MISE  berdasarkan  penilaian  ahli materi  dan  ahli  dalam  media  pembelajaran.  Ahli  materi memberikan  penilaian  berdasarkan  aspek  materi, pembelajaran,  dan  kebahasaan  sedangkan  ahli  media pembelajaran  memberikan  penilaian  berdasarkan  aspek
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah

## Ekonomi Makro
pemrograman  dan  tampilan  media  pembelajaran. Lembar  observasi  dan  pedoman  wawancara  digunakan untuk  mengetahui  respon  dan  tanggapan  dosen  serta mahasiswa  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran MISE di dalam kelas. Validasi instrumen dilakukan oleh validator  yang  ahli  dalam  bidang  materi  dan  media pembelajaran.

## Tahap III. Pengujian dan Penyempurnaan Prototipe Perangkat Pembelajaran Daring Melalui MISE
Tahap ketiga adalah
Pengujian dan Penyempurnaan  Prototipe  Perangkat  Pembelajaran Online  Melalui  MISE.    Pada  tahap  ini  dilakukan pengujian  dan  penyempurnaan  dalam  pembuatan  media pembelajaran  interaktif    dari  semua  komponen  yang telah  disiapkan  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh  sesuai dengan flowchart dan storyboard yang  telah  dirancang menggunakan Adobe  Flash  Profesional  CS6 .  Setelah media  selesai  dibuat  dilakukan  validasi  oleh  dosen  ahli media  dan  dosen  ahli  materi,  untuk  memperoleh masukan  terhadap  pengembangan  disertai  dengan instrument  penilaian  kelayakan  media  pembelajaran interaktif.
Pengujian dan Penyempurnaan Prototipe Perangkat  Pembelajaran  Online  Melalui  MISE  terdiri dari  pembuatan  story  board,  pembuatan  layout, penulisan  materi,  dan  penambahan  efek  suara  video, animasi  dan  gambar.  Setelah  pengembangan  produk selesai,  maka  diperoleh  MISE  yang  dikemas  dalam bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software Adobe Flash Profesional CS6 pada materi yang ada pada mata  kuliah  ekonomi  makro.  Produk  awal  MISE  yang dikemas  dalam  bentuk  aplikasi software perangkat elektronik Software  Adobe  Flash  Profesional  CS6 selanjutnya  divalidasi  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media pembelajaran  interaktif.  Hasil  validasi  diperoleh  dengan cara  penilaian  melalui  lembar  validasi  yang  diolah dengan  bantuan  computer  SPSS  for  Windows  versi  25. Adapun  hasil  validasinya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1 . Uji Validitas Istrumen Materi Ekonomi Makro
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa item  untuk  materi  ekonomi  makro  dengan  jumlah  item 15  dan  jumlah  responden  mahasiswa  22  orang  maka nilai  r  tabelnya  sebesar  0,404  sedangkan  nilai  r hitungnya  dilihat  dari Corrected  Item-Total  Correlation lebih  dari  0,404.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  r hitung  >  r  tabel  dengan  taraf  signifikansi  0,05.  Oleh sebab  itu,  maka  penilaian  materi  diolah  kembali  yang diajukan pada ahli materi untuk validasi awal dan akhir. Adapun penilaian Hasil penilaian validasi awal dan akhir dari  ahli  materi  dapat  dilihat  pada  tabel  2  dan  tabel  3 berikut:
Tabel 2 . Penilaian Awal Aspek Kualitas Materi oleh Ahli Materi
Tabel 3 . Penilaian Akhir Aspek Kualitas Materi oleh Ahli Materi
Ahli  materi  memvalidasi  sebanyak  satu  kali,  hal ini disebabkan oleh rerata skor hasil validasi materi yang menunjukkan  nilai  sebesar  4,5  yang  termasuk  kategori baik  sehingga  media  pembelajaran  interaktif  sudah memenuhi  standar  untuk  diujicobakan.  Ahli  media pembelajaran  interaktif  memvalidasi  sebanyak  dua  kali. Hal  ini  disebabkan  oleh  rerata  skor  hasil  validasi  ahli media  tahap  I  masih  menunjukkan  nilai  sebesar  3,8 termasuk kategori cukup baik sehingga belum memenuhi standar  untuk  diujicobakan.  MISE  yang  dikemas  dalam bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software Adobe Flash Profesional CS6 selanjutnya direvisi sesuai
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah Ekonomi Makro
saran  dan  komentar  ahli  materi  dan  ahli  media pembelajaran interaktif.
MISE  yang  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software  Adobe  Flash Profesional  CS6 yang  telah  direvisi,  divalidasi  kembali oleh  ahli  media.  Validasi  oleh  ahli  media  pada  tahap  II ini  menunjukkan  hasil  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  4 berikut:
Tabel 4 . Penilaian Ahli Media Pada Aspek Pemograman
Rerata  skor  sebesar  4,44  yang  termasuk  kategori baik.  Berdasarkan  hasil  tersebut  model  sudah  layak untuk  diujicobakan.  Peneliti  mencari  kelas  perkuliahan yang  sudah  menerapkan  kurikulum  KKNI  untuk melaksanakan  ujicoba.  Hal  ini  dikarenakan  materi  yang ada  pada  mata  kuliah  matematika  ekonomi  merupakan materi  yang  tercantum  dalam  kurikulum  KKNI.  Dicari waktu  yang  tepat  untuk  melaksanakan  perkuliahan  pada kelas tersebut dengan melihat fasilitas yang ada. Fasilitas yang dimaksud adalah tersedianya alat elektronik seperti laptop,  computer,  ataupun  handphone  dan  layar proyektor  di  setiap  ruang  kelas.  Ujicoba  dilaksanakan dengan  cara  penggunaan  MISE  yang  dikemas  dalam bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software Adobe Flash Profesional CS6 dalam proses pembelajaran  oleh  dosen.  Selama  proses  pembelajaran menggunakan  media,  peneliti  melakukan  observasi terhadap  penggunaan  media  tersebut.  Dosen  yang  telah menggunakan  media  di  dalam  proses  pembelajaran kemudian  diwawancara  untuk  diminta  tanggapan, komentar,  dan  juga  saran  mengenai  media  yang dikembangkan.  Dosen  yang  diwawancara  berjumlah  2 orang. Selain dilakukan wawancara terhadap dosen, juga dilakukan wawancara terhadap mahasiswa yang berjumlah  22  orang.  Berdasarkan  wawancara  terhadap dosen  dan  mahasiswa,  media  kembali  direvisi.  Hasil revisi  tahap  II  menghasilkan  produk  akhir  MISE  yang dikemas  dalam  bentuk  aplikasi software perangkat elektronik Software  Adobe  Flash  Profesional  CS6 pada mata kuliah matematika ekonomi.
Tahap IV. Refleksi Produk Perangkat Pembelajaran Pada tahap ini media pembelajaran interaktif yang telah  selesai  dikembangkan  kemudian  direfleksikan
kepada  mahasiswa  program  studi  pendidikan  ekonomi FKIP  Universitas  Batanghari.  Refleksi  ini  bertujuan untuk  mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap  media pembelajaran  interaktif  hasil  pengembangan.  Dari  tahap ini akan diketahui kelayakan media yang dikembangkan. Mahasiswa    kemudian  diminta  mengisi  angket responden untuk memberikan tanggapan terhadap media pembelajaran interaktif tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dari penelitian pengembangan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa:  penelitian dan  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  berupa MISE  yang  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software  Adobe  Flash  Profesional CS6 pada mata kuliah ekonomi makro untuk mahasiswa program  studi  pendidikan  ekonomi  FKIP  Universitas Batanghari. Tahapan yang dilakukan untuk menghasilkan  MISE  yang  dikemas  dalam  bentuk aplikasi software perangkat  elektronik Software  Adobe Flash  Profesional  CS6 sebagai  berikut:  a)  Tahap  I Analisis  Permasalahan  di  lapangan;  b)  Tahap  II. Pengembangan Desain dan Prototipe Perangkat Pembelajaran  Daring  Melalui  MISE;  c)  Tahap  III. Pengujian  dan  Penyempurnaan  Prototipe  Perangkat Pembelajaran  Online  Melalui  MISE;  d)  Tahap  IV. Refleksi  Produk  Perangkat  Pembelajaran.  Materi  di dalam  model  pembelajaran  terdiri  dari  delapan  sub materi,  yaitu:  Kajian  Ilmu  Ekonomi  Makro,  Abstraksi Perekonomian  dan  Aliran-aliran  ekonomi,  Pendapatan Nasional,  Pertumbuhan  dan  Pembangunan  Ekonomi, Uang  dan  Pasar  Uang,  Inflasi,  Kebijakan  dan  Sistem Perekonomian, Sistem Perbankan, Perekonomian Tertutup  dan  Terbuka,  Keseimbangan  Perekonomian, Neraca  Pembayaran,  Saving,  Investasi,  dan  Konsumsi, Employment  dan  Unemployment dan Business  Cycles. Pada setiap materi mahasiswa akan diminta terlibat aktif dalam pembelajaran. Media pembelajaran yang dikembangkan juga dilengkapi dengan soal  latihan pada akhir pembelajaran untuk evaluasi.
Selain itu berdasarkan validasi ahli materi dan ahli media  pembelajaran  interaktif,  dapat  diketahui  hasil validasi  ahli  materi  sebesar  4,5  atau  baik  dan  hasil validasi  ahli  media  sebesar  4,44  atau  baik.  Hasil wawancara  dengan  dosen  dan  mahasiswa  secara keseluruhan menunjukkan tanggapan yang baik terhadap penggunaan  MISE  yang  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software  Adobe  Flash Profesional  CS6 dalam  proses  pembelajaran.  Adapun impilkasi  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  1) MISE  yang  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software  Adobe  Flash  Profesional CS6 hasil  pengembangan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  ekonomi  makro  karena  memuat  materi dalam  kurikulum  KKNI.  2)  MISE  yang  dikemas  dalam bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software
Mayasari,  Pengembangan  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Interaktif  Simulasi  Elektronik  (MISE)  pada  Mata  Kuliah Ekonomi Makro
Adobe  Flash  Profesional  CS6 dapat  membantu  dosen dalam menyampaikan materi pada mata kuliah ekonomi makro.  MISE  yang  dikemas  dalam  bentuk  aplikasi software perangkat  elektronik Software  Adobe  Flash Profesional CS6 juga dapat menarik minat dan motivasi mahasiswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Hal tersebut  berdasarkan  hasil  observasi  penggunaan  model dan  juga  sesuai  dengan  komentar  dosen  dan  mahasiswa saat wawancara.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdallah, M. M. S. 2011. Web-based new literacies and EFL  curriculum  design  in  teacher  education:  A design study for expanding EFL student teachers’ language-related literacy practices in an Egyptian pre-service  teacher  education  programme .  PhD Thesis. Graduate School of Education, College of Social  Sciences  and International  Studies, University of Exeter, UK.
Arsyad, Azhar. 2013’ Media Pembelajaran . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada Atapukang,  Nurmasa.  2016. Kreatif  Membelajarkan
Pembelajar Dengan Menggunakan Media Pembelajaran  Yang  Tepat  Sebagai  Solusi  Dalam Berkomunikasi . Jurnal Media Komunikasi Geografi. Vol. 17, Nomor 2, Desember
Bakti,  T.  Diana,  Rakhmat  Sumanjaya,  dan  Syahrir Hakim  Nasution,  2010. Pengantar  Ekonomi Makro , Medan: USU Press Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif . Bandung: Yrma Widya. Dornbusch,  Rudiger  and  Fisher,  Stanley.  1996. Makro Ekonomi  Edisi  Keempat  cetakan  Kelima .  Alih Bahasa, Julius A Mulyadi. Jakarta: Erlangga Ekayani,  Ni  Luh  Putu.  2017. Pentingnya  Penggunaan
Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa .  Artikel  Jurusan  PGSD, Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha. Hamzah, Nina Lamatenggo. 2011.
Teknologi Komunikasi  &  Informasi  Pembelajaran .  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Ikhwandi,  Ilham  Eka  dan  Basri,  Irma  Yulia.  2020.
Perancangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Konsep  Dasar  Kelistrikan  Pada  Mata  Kuliah Listrik dan Elektronik a. JTEV (JURNAL TEKNIK ELEKTRO DANVOKASIONAL)
Volume 06 Number 02 2020 ISSN: 2302-3309 Nurdyansyah,  dan  Eni  Fariyatul  Fahyuni.  2016. Inovasi Model Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamia Learning Center, cet: 1 Reeves,  T.  C.  (2000). Socially  responsible  educational technology  research.  Educational  Technology , 40(6), 19-28.
Rusman,  Deni  Kurniawan  dan  Cepi  Riyana,  2013.
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi . Jakarta: Raja Grafindo Persada Sadikin,  Ali  &  Hamidah,  Afreni.  2020.  Pembelajaran Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-19.  Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. 6 (2): 214-224. Sanaky,  AH  Hujair.  2013. Media  Pembelajaran
Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaubaka Dipantara Setiawan,  Andi    M.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia Suryowinoto,  Andy.  2020. Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Elektronika  Digital .. Jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektro-Fakultas Teknik Universitas Negeri Surabaya (UNESA) Tarigan,  D  dan  Siagian,  Sahat.  2015. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Pada Pembelajaran Ekonomi. Jurnal Teknologi Informasi  &  Komunikasi  dalam  Pendidikan (Vol.2, No. 2). Hlm 187-200.
Umar.  2014. Media  Pendidikan:  Peran  dan  Fungsinya dalam  Pembelajaran .  Jurnal  Tarbawiyah  Volume 11Nomor 1 Edisi Januari-Juli 2014
Walker, D.F & Hess, R.D. 1984. Instructional Softwere: Principal  and  Prespectives  for  Design  and  Use .
California: Wadsworth, Inc