## Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi
http://ejurnal.uij.ac.id/index.php/CONS

## Implementasi Strategi Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Perilaku Perundungan Pada  Remaja Awal (12-15 tahun)
Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari, Indonesia Email  : sabittohari6@gmail.com
Publikasi:Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember E-ISSN 2623-033

## Article Info
Received: 27 Febuari 2023 Revised:
29 Maret 2023 Published: 31 Maret 2023
Kata kunci: Strategi Guru BK; Perilaku perundungan
Keywords: Counseling Teacher Strategy, Bullying behavior

## Abstrak
Generasi  muda  sekarang  ini  belum  sepenuhnya  mampu  memenuhi  aspek  dari karakter  ideal  yang  dibutuhkan  dalam  menopang  kemajuan  dan  keberhasilan suatu  bangsa  di  masa  yang  akan  datang. Strawberry  Generation merepresentasikan  buah  stroberi  yang  indah  tetapi  mudah  rapuh  dan  hancur apabila  diinjak.  Munculnya Strawberry  Generation  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  salah  satunya  pola  asuh  orang  tua  dalam  mendidik  dan  membesarkan anaknya.  Peneliti  tertarik  untuk  mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  keterampilan orang  tua  dalam  mendidik  anak-anak  zaman  sekarang.  Penggunaan  metode fenomenologi  sebagai  upaya  dalam  menguraikan  serta  mengungkapkan bagaimana  keterampilan  orang  tua  dalam  mendidik  anak  zaman  sekarang  dan bagaimana  perubahan  perilaku  yang  terjadi  sebagai  akibat  pola  asuh  tersebut terhadap  perumpamaan  istilah  yang  sering  disebut  dengan  generasi  Z  yaitu strawberry  generation.  Hasil  dari  penelitian  ini  didapatkan  bahwa  keterampilan orang  tua  dalam  mendidik  anak  yang  berpotensi  akan  tumbuhnya  mereka menjadi bagian dari strawberry generation, diantaranya pola asuh overprotective, pola asuh otoriter, kurangnya pemberian apresiasi dan komunikasi. Solusi guna meminimalisir anak menjadi Strawberry Generation diantaranya: 1) membangun mental; 2) memberikan kepercayaan kepada anak untuk mengerjakan tanggung jawab yang mampu membuatnya belajar dan meng-upgrade diri, sehingga anak merasa  berkontribusi  dan  merasa  berharga;  3)  kelekatan  antara  orangtua dengan anak; 4) melatih anak untuk mengambil keputusan; 5) selalu memahami kondisi anak; 6) menanamkan growth mindset.

## Abstract
Today’s  young  generation  is  not  fully  able  to  fulfil  the  aspects  of  the  ideal character needed to sustain the progress and success of a nation in the future. Strawberry Generation represents strawberries that are beautiful but easily brittle and  crumble  when  stepped  on.  The  emergence  of  Strawberry  Generation  is influenced by several factors, one of which is parenting in educating and raising their  children.  Researchers  are  interested  in  studying  more  about  the  skills  of parents in educating children today. The use of phenomenological methods as an effort to describe and reveal how the skills of parents in educating children today and how behavioural changes that occur as a result of parenting to the parable of the term often referred to as generation Z, namely strawberry generation. The results  of  this  study  found  that  the  skills  of  parents  in  educating  children  who have  the  potential  to  grow  them  to  be  part  of  the  strawberry  generation, including  overprotective  parenting,  authoritarian  parenting,  lack  of  appreciation and  communication.  Solutions  to  minimize  children  becoming  Strawberry Generation include: 1) mental build; 2) give confidence to children to carry out responsibilities  that  can  make  them  learn  and  upgrade  themselves,  so  that children  feel  they  contribute  and  feel  valuable; 3)  attachment  between  parents and children; 4) train children to make decisions; 5) always understand the the child’s condition; 6) instilling a growth mindset.

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati

## PENDAHULUAN
Istilah bullying atau biasa disebut dengan perundungan sudah tidak asing lagi terdengar di Indonesia.  Kasus-kasus  bullying  yang  sering  terjadi  di  sekolah  pun  tak  kunjung  reda penanganan  masalahnya,  semakin  hari  kasus  ini  semakin  bertambah  ditandai  dengan banyaknya  fenomena  yang  terjadi  di  masyarakat.  Pengertian  bullying  menurut  Komisi Nasional  Hak  Asasi  Manusia  adalah  suatu  hasrat  untuk  melukai  atau  menakuti  orang  lain dalam  bentuk  kekerasan  fisik  dan  psikologis  berjangka  panjang  yang  dilakukan  seseorang atau  kelompok  terhadap  seseorang  yang  tidak  mampu  mempertahankan  diri  dalam  situasi tertekan, trauma atau depresi dan tidak berdaya.
Perundungan  (bullying)  juga  merupakan  perilaku  agresif  yang  dilakukan  seseorang  atau sekelompok orang yang kuat, baik secara fisik maupun mental, kepada orang lain yang lebih lemah.Perundungan juga sering kali diidentikan dengan sebuah tindakan penindasan berupa penghinaan, sebuah perasaan tidak suka yang kuat terhadap seseorang yang dianggap layak mendapatkan  hal  tersebut.  Perundungan  adalah  prilaku  agresif  dan  negatif  seseorang  atau sekelompok  orang  yang  menyalahgunakan  kekuatan  yang  memiliki  tujuan  untuk  menyakiti targetnya (korban) secara mental maupun secara fisik (Tisna, dalam Trisnani 2016). Perilaku bullying merupakan salah satu bentuk kekerasan dan agresif siswa di sekolah (Yenes, 2016).
Istilah  perundungan  atau  bullying  mulai  marak  dikenal  dan  digunakan  oleh  masyarakat melalui media sosial sejak tahun 2014. Perundungan adalah tindakan yang dilakukan secara sengaja  untuk  menyakiti  secara  verbal  maupun  non-verbal,  dimana  perundungan  memberi dampak  negative  yang  luar  biasa  pada  psikologis  sesorang  oleh  seseorang  terhadap seseorang atau sekelompok orang terhadap seseorang atau sekelompok orang yang merasa tidak  berdaya.  Perundungan  bisa  terjadi  kapan  saja,  di  mana  saja,  oleh  siapa  saja,  dan terhadap  siapa  saja  termasuk  oleh  dan  terhadap  siswa  sekolah  menengah.  Bentuknya  pun bisa  bermacam-macam;  bisa  secara  fisik  (seperti  mencubit  dan  memukul),  verbal  (semisal meledek  dan  mengolok),  sosial  (seperti  mendiamkan  dan  mengucilkan),  maupun  mental (semisal memelototi dan memandang sinis). Heddy Shri Ahimasa Putra dalam (Wiyani, 2012: 17)  menjelaskan  bahwa  perundungan  yang  paling  banyak  dialami  oleh  anak  terbagi  dalam berbagai bentuk, dimana sebagian besar lokasinya berada di rumah, lingkungan sekolah dan tempat umum.
Berdasarkan  data  dari  KPAI,  Nurita  (2018)  menjelaskan  bahwa  banyak  perilaku perundungan  yang  terjadi  di  dunia  pendidikan.  KPAI  juga  menjelaskan  bahwa  sulit  untuk memutus  mata  rantai  praktek  perundungan yang  terjadi.  Hal  itu  disebabkan  karena  adanya lingkaran  efek  yang  ditimbulkan  pasca  perundungan  terjadi,  yakni  pelaku  bisa  saja menjadi korban sedangkan korban justru menjadi pelaku perundungan di kemudian hari. Mencuatnya kasus-kasus  perundungan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  saat  ini  sudah  sangat mengkhawatirkan.  Kasus-kasus  yang  terjadi  di  lingkungan  sekolah  tersebut  sungguh  sangat memprihatinkan, karena sejatinya sekolah yang merupakan tempat untuk menimba ilmu dan membentuk  karakter  pribadi  yang  positif  justru  malah  menjadi  lahan  tumbuh  suburnya praktek perundungan.
Hal di atas diperkuat  berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh SEJIWA diketahui tidak  ada  satu  pun  sekolah  di  Indonesia  yang  bebas  dari  tindakan  kekerasan.  Hasil  survei SEJIWA di tiga kota besar di Indonesia yaitu: Jakarta; Yogyakarta; dan Surabaya pada tahun 2008, mendapati bahwa 67% pelajar SMP dan SMA menyatakan tindak perundungan pernah terjadi di sekolah mereka dan dari hasil penelitian tersebut pula ditemukan bahwa tidak ada

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
satu pun sekolah di Indonesia yang bebas dari tindak kekerasan (SEJIWA, 2018).
Dari  sinilah  peran  guru  Bimbingan  dan  Konseling  sangat  diperlukan,  terlebih  dalam menangani  perundungan  di  sekolah.  Bagaimana  guru  tersebut  menyelesaikan  kasus  atau permasalahan  yang  ada,  kemudian  mencari  sebab  akibat  terjadinya  kasus  tersebut,  serta solusi terbaik dari kasus yang ada dan tak lupa  turut memberikan dorongan kepada korban perundungan  tersebut  agar  tidak  merasa minder.  Dan  juga  memberikan  arahan,  pengertian maupun  motivasi  kepada  pelaku  perundungan  bahwasanya  perbuatan  yang  ia  lakukan merupakan perbuatan yang tidak baik. Perlu dipahami bahwa dalam lingkungan sekolah peran guru  tidak  hanya  mengajar,  melainkan  juga  mengawasi  tumbuh  kembang  peserta  didik. Karena  guru  disekolah  adalah  orang  tua  bagi  anak-anak  selama  berada  disekolah  terutama guru  bimbingan  dan  konseling  harus  paham  betul  tugas  dan  tanggung  jawab,  harus mengetahui metode/strategi apa yang paling baik untuk mengatasi perundungan yang terjadi disekolah.
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  ke  sekolah  seringkali  terjadi  kasus perundungan  ditingkat  sekolah,  salah  satunya  kasus  perundungan  di  tingkat  Sekolah Menengah Pertama, banyak terjadi kasus perundungan yang sering ditemui yaitu saling ejek antar  siswa  yang  menyebabkan  mereka  melakukan  kekerasan  fisik  berkelahi  karena  tidak terima di bully oleh temannya sendiri. Penyebab lainya karena adanya perbedaan kelas dan gaya  hidup  anak-anak  serta  mempunyai  kepentingan  yang  berbeda  pula.  seiring perkembangan  teknologi  yang  semakin  canggih,  anak-anak  dapat  melihat  perilaku perundungan yang lebih bervariasi dan dapat menerima informasi dari berbagai macam media sosial.  Berdasarkan  pengamatan  awal  Peneliti  menemukan  adanya  siswa  yang  sering memanggil  temannya dengan  sebutan yang  tidak  menyenangkan, seperti  memangil  dengan ucapan  gendut,  ceking  atau  dengan  nama  hewan.  Tentunya  jika  perbuatan  ini  dilakukan berulang  kali  maka  menyebabkan  korban  menjadi  memiliki  kepercayaan  diri  yang  rendah maka akan terjadi tindakan bullying. Selain itu juga, adanya siswa yang memukul temannya yang lebih lemah. Seperti meminta uang bila tidak diberikan maka pelaku perundungan akan memukul  korbanya,  adanya siswa  yang  mengambil  dan  merusak  barang  temannya.  Melihat kenyataan  diatas  betapa  perundungan  bisa  berakibat  sangat  buruk  bagi  perkembangan mental  anak,  bahkan  membahayakan  keselamatan.  Oleh  karena  itulah  sekolah  sebagai lembaga pendidikan harus dibebaskan dari aksi-aksi perundungan, serta adanya peran guru terutama  peran  guru  bimbingan  dan  konseling  disini  sangatlah  penting,  terlebih  dalam mengatasi siswa yang mengalami perundungan.
Oleh karena itu dalam hal ini sekolah harus bisa lebih meningkatkan kerjasamanya dengan guru bimbingan konseling dalam upaya membantu siswa untuk membangun karakter mereka. Sebagaimana  ditegaskan  dalam  butir  D.1  konteks  layanan  bimbingan  konseling  dalam  jalur pendidikan  formal  telah  dipetakan  secara  tepat  dalam  Permendiknas  No.  22  tahun  2006 bahwa salah satu isi dari peraturan tersebut ialah isi bimbingan konseling merupakan materi pengembangan diri. Sehingga jelas disini bahwa bimbingan konseling merupakan unsur yang memiliki  peran  yang  strategis  untuk  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  unsur  di  luar  akademis khususnya layanan pengembangan diri agar tidak lagi terjadi perundungan disekolah.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian  mengenai Implementasi Strategi Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Perilaku Perundungan Pada  Remaja Awal (12-15 tahun).

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati

## METODE
Di  dalam  melakukan  suatu  penelitian,  maka  diperlukan  suatu  desain  penelitian,  yang tujuannya  adalah  untuk  menerapkan  metode  ilmiah  dan  praktek  penelitian.  Di  dalam pemilihan metode, seharusnya peneliti memilih metode yang tepat dan valid, sehingga tujuan penelitian diharapkan dapat tercapai dan memenuhi standar ilmiah.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  desain  penelitian fenomenologi  yang  berbentuk  deskriptif  yang  tujuannya  adalah  untuk  mendeskripsikan, menggambarkan  atau  melukiskan  objek  yang  diteliti  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta fenomena yang diselidiki.
Sugiyono menjela skan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah:  Metode  penelitian  yangberlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument kunci.
Penelitian  bertujuan  menggali  atau  membangun  suatu  proporsi  atau  menjelaskan  makna dibalik  realita.  Peneliti  berpijak  dari  realita  atau  peristiwa  yang  berlangsung  dilapangan. Selanjutnya,  peneliti  akan  mendalami  lebih  jauh  mengapa  fenomena  ini  terjadi.  Model deskriptif  kualitatif  ini  menekankan  pada  penggambaran  yang  utuh  (holistik),  pragmatis, startegis,  dan self  reflective. Penelitian  kualitatif di  uraikan menurut  beberapa  ahli.  Menurut Cresswell (2016) “a qualitative study is defined as an inquiry process of understanding a social or human problem, based on building a complex holistic picture, formed with words, reporting detailed views of informants, and conducted in antural setting”.
Adapun  yang  dijadikan subjek  dalam  penelitian ini  adalah  Guru  bimbingan  dan  konseling  di SMP  Negeri  17  di  Banjarmasin.  Penentuan  guru  bimbingan  dan  konseling  sebagai  objek penelitian karena untuk mengetahui bagaimana strategi guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi  perundungan  yang  terjadi  di  SMP  Negeri  17  Banjarmasin,  karena  pada  dasarnya guru  bimbingan  dan konseling  membantu  perkembangan  peserta  didik  agar  optimal melalui layanan bimbingan dan konseling, sehingga permasalahan yang ada pada peserta didik bisa dideteksi  lebih  dini.  Peneliti  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keabsahan  data menggunakan  teknik  Triangulasi.  prosedur  pengumpulan  data  yang  peneliti  lakukan  adalah dengan teknik wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Implementasi  strategi guru Bimbingan dan Konseling dalam  mengatasi  perilaku perundungan di SMP Negeri 17 Banjarmasin.
Berdasarkan hasil wawancara dengan informan dalam hal ini adalah guru bimbingan dan konseling yang berjumlah 3 orang di SMP Negeri 17 Banjarmasin, tapi yang bersedia untuk di wawancarai  hanya  2  orang  dikarenakan  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  satunya mengikuti pelatihan. Guru bimbingan dan konseling 1 mengatakan bahwa perundungan yang kerap  terjadi  di  SMP  Negeri  17  adalah  perundungan  dalam  bentuk  verbal,  yaitu  mengejek temannya dan menyebut temannya dengan nama orang tua. Perundungan verbal ini menurut hasil wawancara dengan guru bimbingna dan konseling 1 terjadi pada siswa kelas 7 dan 8.
Hal  ini  senada  dengan  hasil  wawancara  pada  guru  bimbingan  dan  konseling  2 beliau membenarkan  dari  pernyataan  guru  bimbingan  dan  konseling  1  bahwa  perundungan  yang

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
kerap terjadi di sekolah mereka adalah perundungan verbal, dimana sekelompok  siswa atau satu siswa tersebut  mengejek siswa lain dengan menyebut nama orang tua dari siswa yang di bully.  Mengatasi  perundungan  verbal  yang  dilakukan  oleh  sekelompok  siswa  atau  satu siswa kepada siswa yang di bully kedua informan dalam hal ini guru bimbingan dan konseling memakai strategi-strategi yang dapat mengatasi perundungan tersebut.
Dari  hasil  wawancara  dengan  kedua  guru  bimbingan  dan  konseling  tersebut  didapat data bahwa ada beberap strategi yang mereka pakai untuk mengatasi perundungan tersebut. Sebagi berikut:
a. Memberikan layanan konseling individual kepada siswa yang melakukan  perundungan.
b. Memberikan layanan informasi mengenai perundungan dan dampak-dampaknya terhadap psikologi  dan  perkembangan  emosi  baik  yang  melakukan  perundungan  maupun  yang menjadi korban perundungan pada saat jam pelajaran bimbingan dan konseling
c. Himbauan  dengan  memanggil  pihak  luar  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih mendalam  lagi  tentang  dampak  atau  akibat  perundungan  baik  bentuk  verbal  maupun nonverbal  yang  bertempat  di  SMP  Negeri  17  Banjarmasin.  Hal  itu  bertujuan  agar  siswa mengetahui  seberapa  pentingnya  untuk  mengetahui  efek  dari  melakukan  tindakan perilaku bullying tersebut.
Menurut  data  dari  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  yang  peneliti  dapatkan  bahwa guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengimplementasikan  strategi  diatas  mereka  bekerja sama  dengan  wali  kelas  terutama  wali  kelas  7  dan  8.  Bentuk  Kerjasama  yang  dilakukan berdasarkan  pernyataan  dari  kedua  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  didapat  dari  hasil wawancara  bahwa  mereka  membagi  tugas.  wali  kelas  bertugas  memantau  dan  mencatat segala perkembangan serta mengatasi yang terjadi didalam kelas, apabila masalah tersebut ringan saja maka guru bimbingan dan konseling tidak perlu terlibat langsung cukup wali kelas saja  yang  menyelesaikannya.  Akan  tetapi  apabila  masalah  tersebut  berat,  maka  wali  kelas bisa  melibatkan  guru  bimbingan  dan  konseling  untuk  menyelesaikannya,  seperti  masalah terjadinya perundungan.
Adapun  cara  yang  mereka  lakukan  dalam  mengimplementasikan  strategi  tersebut adalah  memanggil  siswa  yang  bersangkutan  dan  memasukkan  nama  mereka kedalam  buku catatan  masalah, kemudian  siswa yang  memiliki permasalahan  tersebut  dipanggil satu-satu, setelah itu guru bimbingan dan konseling mengklarifikasi dulu permasalahan apa yang terjadi sehingga menyebabkan munculnya perundungan sebelum diimplementasikan strategi berupa layanan  konsleing  individual.  Tidak  cukup  sampai  disitu  saja  menurut  pernyataan  guru bimbingan  dan  konseling  langkah  selanjutnya  yang  mereka  lakukan  adalah    menemukan masalah yang menjadi pemicu terjadinya perundungan, setelah ditemukan masalahnya baru guru  bimbingan  dan  konseling  memberikan  layanan  konseling  individual  kepada  pelaku perundungan.
Implementasi strategi lainnya yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi perilaku perundungan berdasarkan hasil wawancara dengan kedua guru bimbingan dan  konseling  adalah  dengan  memangil  pihak  luar  untuk  memberikan  informasi  atau pengajaran  tentang  bahaya  dan  dampak  perundungan  terhadap  pelaku  dan  korban.  Pihak luar  yang  dimaksud  adalah  pihak  yang  memang  memiliki  pemahaman  dan  pengetahuan tentang perundungan serta  memiliki wewenang untuk menindak pelaku perundungan, pihak tersebut  berasal  dari  kepolisian.  Hasil  dari  implementasi  strategi-strategi  diatas,  guru

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
bimbingan  dan  konseling  sayangnya  hanya  dapat  mengurangi  perundungan  verbal  yang terjadi  di  SMP  Negeri  17  Banjarmasin  dikarenakan  adanya  hambatan-hambatan/kendala- kendala dalam mengimplementasikan strategi tersebut diatas.
Dari pernyataan-pernyataan diatas yang didapat dari hasil wawancara dan dokumentasi dapat  disimpulkan  bahwa  cara  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  mengimplementasikan strateginya  untuk  mengatasi  perilaku  perundungan  adalah  dengan    melakukan  kerja  sama dengan  wali  kelas  7  dan  8  serta  melaksanakan  kerjasama  dengan  pihak  luar  yaitu  pihak kepolisian  untuk  memberikan  informasi  dan  pemahaman  kepada  siswa  akan  dampak  dan bahayanya  perundungan,  baik  bagi  pelaku  maupun  bagi  korban  perundungan  meskipun perundungan  tersebut  hanya  berbentuk  verbal,  tapi  belum  tentu  diantara  siswa  tersebut mampu  menerimanya,  dan  akhirnya  perilaku  perundungan  verbal  tersebut  bisa  berkurang meski belum teratasi sepenuhnya dikarenakan adanya hambatan-hambatan.

## Hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam mengimplemetasikan  strategi  untuk  mengatasi  perundungan  di  SMP  Negeri  17 Banjarmasin.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  1  tentang hambatan/kendala dalam menangani perilaku perundungan secara verbal didapat data bahwa hambatan/Kendala yang dialami adalah dikarenakan dari orang tua murid itu sendiri dimana kadang  orang  tua  siswa  tersebut,  mereka  merasa  anaknya  tidak  melakukan  kesalahan  dan menurut mereka hanya hal biasa saja, hambatan lainnya datang dari siswa itu sendiri, kadang meski sudah dinasehati berulang kali anak tersebut masih saja bahkan sering mengulanginya lagi.
Senada  dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  2  juga mengatakan  bahwa  hambatan/kendala  dalam  menerapakn  strategi-strategi  tersebut disebabkan atau berasal dari anak itu sendiri, meski sudah di berikan  pemahaman tetap saja yang namanya anak-anak itu kadang belum bisa menerapkan dari nasehat sehingga dianggap angin lalu saja, dan sering terjadi lagi. Dari factor orang tuapun juga menjadi kendala guru bimbingan  dan  konseling  mengimplementasikan  startegi-strategi  tersebut  karena  orang  tua kebanyakan acuh tak acuh terhadap hal tersebut, sehingga Kerjasama yang ingin dijalin oleh guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi prilaku perundungan belum bisa optimal dan terimplementasi.
Hambatan  lainya  adalah  kurangnya  waktu  yang  di  berikan  oleh  sekolah  dalam mengimplementasikan strategi dalam mengatasi prilaku perundungan,contohnya memberikan layanan  informasi  mengenai  prilaku  perundungan  yang  hanya  diberi  waktu  1  jam  mata pelajaran saja, sehingga point penting yang ingin disampaikan terkadang tidak tersampaikan dengan  baik.  Bahkan  pada  saat  melaksanakan  layanan  konseling  individual  kadang  tidak cukup  untuk  memberikan  pemahaman,  nasehat  dan  pengertian  bahwa  perundungan  itu berbahaya dan tidak boleh terjadi lagi.
Dari  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hambatan/kendala  pada  saat mengimplementasikan  strategi-strategi  menyebabkan  belum  optimal  dikarenakan hambatan/kendala tersebut ternyata datang dari orang tua siswa itu sendiri, contohnya pada saat  dipanggil  kesekolah  acap  kali  mereka  tidak  mau  menerima  jika  anaknya  dituduh melakukan  kesalahan  dan  menganggap  bahwa  anaknya  tidak  melakukan  perilaku perundungan verbal tersebut. Selain itu hambatan/kendala lainnya datang dari diri siswa itu

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
sendiri  dimana  siswa  masih  saja  melakukan  perilaku  perundungan  secara  terus  menerus padahal ia telah diberi arahan dan nasehat akan tetapi tidak dihiraukan oleh siswa tersebut, sehingga perilaku perundungan verbal terulang Kembali, meski tidak se-intens sebelum di beri arahan dan nasehat dari guru bimbingan dan konseling.

## Pembahasan
Bimbingan  konseling  merupakan  suatu  proses  pemberian  bantuan  dengan  cara  konseling atau  face  to  face  oleh  seorang  ahli  yang  biasa  disebut  konselor  terhadap  orang  yang mempunyai  masalah  untuk  diatasi  atau  yang  disebut  konseli.  Dalam  dunia  pendidikan utamanya  di  sekolah,  bimbingan  konseling  merupakan  instrumen  penting  dan  memiliki peranan dalam perkembangan yang optimal bagi peserta didik.
Selain  itu,  Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  sangat  memiliki  peranan  penting  demi perkembangan optimal bagi peserta didik. Guru bimbingan konseling bukanlah polisi sekolah, jadi tidak seharusnya guru bimbingan konseling menjadi tim tatib sekolah. Untuk hal ini guru bimbingan dan konseling hanya mensupport adanya penegakkan tata tertib di sekolah. Agar peserta  didik  lebih  percaya  dan  akrab  dengan  guru  bimbingan  konseling  maka  guru bimbingan  dan  konseling  harus  bersikap  yang  mengayomi  peserta  didik  secara  mendalam untuk  menciptakan  keamanan  bagi  peserta  didik  yang  konsultasi  ke  bimbingan  dan konseling.
Untuk  itu  agar  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  dapat  berjalan  dengan  baik diperlukan strategi-strategi terutama dalam mengatasi perilaku perundungan yang dilakukan oleh siswa yang satu atau sekelompok siswa terhadap siswa lainnya. Seperti yang diketahui perundungan  merupakan  sesuatu  perbuatan  yang  sangata  berbahaya  bagi  perkembangan pribadi  siswa,  terutam  siswa  yang  memiliki  rentang  usia  antara  11-15  tahun,  karena  pada usia ini merupakan usia remaja yang dalam perkembangan emosinya masih labil atau belum stabil, sehingga Ketika terjadi perundungan akan membawa dampak negative pada korban perundungan,  yang  pada  akhirnya  membuat  siswa  tersebut  menjadi  terganggu  pada perkembangan  emosinya,  seperti  depresi,  gangguan  kecemasan,  gangguan  kesehatan mental,  mengalami  kesulitan  untuk  tidur  yang  nyenyak,  terganggunya  Kesehatan  fisik  dan lain-lain.
Beragam  strategi  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi  perilaku  perundungan.  Menurut Prayitno (2012:253) tugas guru bimbingan dan konseling dalam pelayanan konseling untuk m  antara  lain  membantu  mengatasi  masalah  melalui  berbagai  jenis  layanan.  Beberapa penerapan  strategi  yang  dilakukan  guru  dalam  mengatasi  perilaku  perundungan  harus dijalankan dengan baik dan benar kepada siswa dan tepat sasaran.
Tohirin (2013:267) menyebutkan bahwa dalam pelaksanaan strategi layanan bimbingan dan konseling  pada  umumnya  mengikuti  empat  langkah  pokok,  “identifikasi  kebutuhan, penyusunan  rencana  kerja,  pelaksanaan  kegiatan,  dan  penilaian  kegiatan.  Keempat rangkaian  di  atas  merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  secara berkesinambungan.
Di  sekolah  strategi  guru  bimbingan  konseling  sangatlah  besar  pengaruhnya  dalam  proses pendidikan.  Menurut  Bimo  (2005:  15)  Strategi  guru  bimbingan  konseling  disekolah  adalah sebagai berikut:
a. Berusaha menciptakan situasi sekolah yang dapat menimbulkan rasa betah bagi siswa.

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
b. Memahami siswa secara menyeluruh, baik prestasi belajar, sosial, maupun seluruh aspek pribadinya.
c. Pelaksanaan program bimbingan dan konseling yang sebaik-baiknya.
d. Membina hubungan yang baik antara sekolah, dengan orang tua siswa dan masyarakat.
Dalam  mengimplementasikan  strategi  untuk  mengatasi  perilaku  perundungan  guru bimbingan  dan  konseling  mengalami  hambatan/kendala.  Hambatan/Kendala  yang  dialami adalah dikarenakan dari orang tua murid itu sendiri dimana kadang orang tua siswa tersebut, mereka merasa  anaknya tidak  melakukan  kesalahan  dan  menurut  mereka hanya hal  biasa saja,  hambatan  lainnya  datang  dari  siswa  itu  sendiri,  kadang  meski  sudah  dinasehati berulang kali anak tersebut masih saja bahkan sering mengulanginya lagi.
Hambatan  lainya  adalah  kurangnya  waktu  yang  di  berikan  oleh  sekolah  dalam mengimplementasikan  strategi  dalam  mengatasi  prilaku  perundungan,contohnya memberikan  layanan  informasi  mengenai  prilaku  perundungan  yang  hanya  diberi  waktu  1 jam  mata  pelajaran  saja,  sehingga  point  penting  yang  ingin  disampaikan  terkadang  tidak tersampaikan  dengan  baik.  Bahkan  pada  saat  melaksanakan  layanan  konseling  individual kadang  tidak  cukup  untuk  memberikan  pemahaman,  nasehat  dan  pengertian  bahwa perundungan itu berbahaya dan tidak boleh terjadi lagi.
Hal  tersebut  diatas  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Mahidin  dan  Wahyuni  (2020)  yaitu “Hambatan yang didapati di SMP Al-Maksum desa Cinta Rakyat kecamatan Percut Sei Tuan kabupaten Deli Serdang dalam melaksanakan kegiatan layanan yaitu dari waktu yang kurang untuk melaksanakan layanan. Dari orang tua, kadang orang tua tidak mendukung kegiatan layanan. Kemudian hal yang paling berpengaruh menjadi faktor penghambat terlaksananya layanan  adalah  dari  siswa  itu  sendiri,  tidak  adanya kesadaran  diri  untuk  belajar,  tidak  ada keinginan untuk berubah.
Andi  Priyatna  (2010:6-8)  mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  penghambat  salah  satunya adalah  Faktor  dari  Keluarga,  Pola  asuh  dalam  suatu  keluarga  mempunyai  peran  dalam pembentukan  perilaku  anak  terutama  pada  munculnya  perilaku  bullying.  Keluarga  yang menerapkan  pola  asuh  permisif  membuat  anak  terbiasa  untuk  bebas  melakukan  segala sesuatu  yang  diinginkannya.  Anak  pun  juga  menjadi  manja,  akan  memaksakan keinginannya.  Anak  juga  tidak  tahu  letak  kesalahannya  ketika  ia  melakukan  kesalahan sehingga  segala  sesuatu  yang  dilakukannya  dianggapnya  sebagai  suatu  hal  yang  benar. Begitu  pula  dengan  pola  asuh  yang  keras,  yang  cenderung  mengekang  kebebasan  anak. Anak  pun  terbiasa  mendapatkan  perlakuan  kasar  yang  nantinya  akan  dipraktikkan  dalam pertemanannya bahkan anak akan menganggap hal tersebut sebagai hal yang wajar.
Senada  dengan  Anantasari  (2006:57)  menyatakan  bahwa  lingkungan  keluarga  si  anak apabila cenderung mengarah pada hal-hal negatif seperti sering terjadi kekerasan (memukul, menendang  meja  dan  lain-lain),  sering  memaki-maki  dengan  menggunakan  kata  kotor, sering  menonton  acara  televisi  yang  mana  terdapat  adegan-adegan  kekerasan  dapat berimbas pada perilaku anak. Sifat anak yang cenderung meniru (imitation) akan melakukan hal yang sama seperti apa yang dilihatnya.
Dari  uraian  diatas  dapat  di  pahami  bahwa  implementasi  strategi  yang  sesuai  akan  dapat mengatasi  perilaku  perundungan,  meski  ada  kendala/hambatan  yang  didapat  pada pelaksanaannya  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling  harus  tetap  optimis  dana  tetap

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
berupaya semaksimala mungkin dalam mengimplementasikan strategi-startegi tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas maka dapat di tarik kesimpulan bahwa Penerapan strategi yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling berjalan dengan baik meski hanya bisa mengurangi perilaku perundungan verbal dikarenakan adanya hambatan/kendala. Beberapa strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  dan  konseling  tersebut  adalah  mencari  akar permasalahan  dengan  cara  menanyakan  seputar  alasan  kenapa  siswa  tersebut  melakukan perundungan,  memberikan  hukuman  (punishment)  sebagai  penguatan  negatif  yang bertujuan untuk memberikan efek jera bagi siswa pelaku bullying agar tidak lagi melakukan hal  tersebut,  memberikan  beberapa  layanan  (informasi,  orientasi,  dan  mediasi).  Selain  itu juga dapat disimpulkan dalam mengimplementasikan strategi-strategi diatas guru bimbingan dan konseling mengalami hambatan-hamabtan, yaitu datang dari orang tua siswa itu sendiri. Selain  itu  hambatan/kendala  lainnya  datang  dari  diri  siswa  itu  sendiri  dimana  siswa  masih saja melakukan perilaku perundungan secara terus menerus padahal ia telah diberi arahan dan  nasehat  akan  tetapi  tidak  dihiraukan  oleh  siswa  tersebut,  sehingga  perilaku perundungan  verbal  terulang  kembali,  meski  tidak  se-intens  sebelum  di  beri  arahan  dan nasehat dari guru bimbingan dan konseling

## UCAPAN TERIMA KASIH
Saya  berterima  kasih  kepada  kepala  Sekolah  yang  sudah  memberikan  izin  penelitian sehingga  diperoleh  kaya  ilmiah  dengan  judul  " Implementasi Strategi Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Mengatasi Perilaku  Perundungan Pada  Remaja Awal (12-15 tahun)". Selain  itu  Rasa  terima  kasih  juga  disampaikan  kepada  semuanya  yang  telah  berkontribusi dalam penulisan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Bil Wahid. (2019). Pesan KPAI di Hari Anak: Perundungan Tak Bisa Ditoleransi!. Dalam https://news.detik.com/berita/d-4635814 Alim, Sumarno.(2011). Pemanfaatan ICT Dalam Proses Merancang Dan Mengimplementasikan Model  Pembelajaran  Inovatif  Designed  Student  Centred  Instructional.  FT  –  UNESA. Surabaya Anantasari, Menyikapi Perilaku Agresif Anak (Yogyakarta: Kanisius,2006) Andri  Priyatna.  (2010). Let‟s  End  Bullying:  Memahami,  Mencegah  &  Mengatasi  Bullying. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. (8 Desember 2016)
Andi  Riswandi.  (2015). Peran  Guru  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Mengatasi Kecenderungan Perilaku Agresif Peserta Didik di SMKN 2 Palangka Raya Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Konseling Gusjigang, Vol.1 No.2,3 Nopember 2015. www.depkes.go.id (diakses pada tanggal 05 Januari 2022)
Ariesto, Asdrian. (2009). “Pelaksanaan Program Antibullying Teacher Empowerment Program (TEP) Di Sekolah (Studi deskriptif program Teacher Empowerment Program bagi guru di SMA  “X”:  Jakarta  Selatan”.  Skripsi  S-1  Fakultas  Ilmu  Sosial  Dan  Ilmu  Politik.  Jakarta: Universitas Indonesia.

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
Barbara  Coloroso.  (2007). Stop  Bullying  Memutus  Rantai  Kekerasan  Anak  Dari  Prasekolah Hingga SMU. Jakarta: serambi Bimo Walgito, (2005). Bimbingan dan Konseling (Studi & Karir). Yogyakarta: Penerbit Andi. Black,  S.A  &  Jackson,  E.  (2007). Using  Bullying  Incident  Density  to  Evaluate  the  Olweus Bullying Prevention Programme. School psychology international, 28. Creswell  ,  J.  W.  (2016). Research  Design;  Pendidikan  Metode  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Campuran (A Fawaid, & R. K Pancasari Penerjemah). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dahlan, Syarifuddin. (2014). B imbingan dan Konseling di Sekolah Konsep Dasar dan Landasan Pelayanan. Yogyakarta: Graha Ilmu
David, Fred R, (2011). Strategic Management, Buku 1. Edisi 12 Jakarta Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Nasioanl.  2009.
Pedoman Pelaksanaan Tugas dan Pengawas. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Fitria Chakrawati, Bullying siapa takut? (Solo: Tiga Ananda, 2015) Cet.1, h.11. 32
Infodatin,  (2018). Kekerasan  terhadap  Anak  dan  Remaja.  Pusdatin  Kemenkes  RI,  dalam https://www.kemkes.go.id/download.php?
Jorge  J.  Varela  dkk.  (2018). Bullying,  Cyberbullying,  Student  Life  Satisfaction  and  the Community of Chilean Adolescents. Applied Research Quality Life,
Lumongga Lubis, Namora. (2011). Memahami Dasar-dasar Konseling Dalam Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana
Mahidin, wahyuni (2020). Strategi Guru Bk Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII Smp Yp. Al-Maksum Cinta Rakyat Percut Sei Tuan Deli Serdang Margaretha,  P.  (2010). Study Deskriftif Tentang Bullying Pada Sekolah Menengah Atas Dan Kejuruan di Salatiga. Skripsi. Fakultas Psikologi Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Tidak Dipublikasikan.
Miles,M.B,  Huberman,A.M,  dan  Saldana,J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis,  A  Methods Sourcebook,  Edition  3.  USA:  Sage  Publications.  Terjemahan  Tjetjep  Rohindi  Rohidi,  UI- Press.
M.Luddin, Abu Bakar. (2011). Psikologi Konseling. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis Mudjijanti,  Fransisca.  (2011). School  Bullying  dan  Peran  Guru  Dalam  Mengatasinya.  Article Naskah Krida Rakyat. Terbit 12 Desember 2011.
Moleong, Lexy J. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. National  Youth  Violence  Prevention  Resource  Center.  (2002). Facts  for  Teens:Bullying. (Online). Tersedia: http://www.safeyouth.org. Nurita,  D.  (2018). Hari  anak  nasional,  KPAI  catat  kasus  bullying  paling  banyak. https://nasional.tempo.co/amp/1109584/hari-anak-nasional-kpai-catat kasus-bullying- paling-banyak (diakses pada tanggal 4 Januari 2022).
Nursalim,  Mochamad.  (2015). Pengembangan  Profesi  Bimbingan  dan  Konseling.  Jakarta:
Erlangga
Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Bimbingan dan Konseling Prayitno, 2017. Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta Rangkuti,  Freddy.  (2013). Analisis  SWOT:  Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis.  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Rachman,  Maman.  (2008). Penelitian Tindakan Kelas (Dalon Bagan). Semarang: Universitas Negri Semarang. 33

## Sabit Tohari, Muhammad Eka Prasetia, Sri Ayatina Hayati
R. Matthew Gladden, dkk. (2014). Bullying Surveillance Among Youths: Uniform Definitions for Public  Health  And  Recommended  Data  Elements.  Version  1.0,  dalam https://www.cdc.gov/violenceprevention/pdf.
Sejiwa.  Bullying: Mengatasi  Kekerasan  di  Sekolah  dan  Lingkungan  Sekitar  Anak.  (Jakarta: Grasindo, 2008), hlm. 1 Sugiyono,  (2019), Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D,  Cet1.  Bandung: Alfabeta,.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. 2011. Bandung: Alfabeta Trisnani,  Rischa  Pramudia  &  Wardani,  Silvia  Yula.  (2016). Perilaku  Bullying  di  Sekolah. GCOUNS Jurnal Bimbingan dan Konseling Vol 1 (1) Tahun 2016, ISSN, 2541 6782 Tohirin.  (2014). Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis  Integrasi). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Tohirin. 2011. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi). Jakarta: Rajawali Pers.
Wiyani, AW. (2012). Save our children from school bullying. Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Winkel,  W.S  &  Sri  Hastuti.  (2012). Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Institusi  Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Yayasan  Semai  Jiwa  Amini  (Sejiwa),  (2018). Bullying  (Mengatasi  Kekerasan  di  Sekolah  dan Lingkungan Sekitar Anak) Jakarta: PT. Grasindo, anggota IKAPI, Yenes, Ilfajri. (2016). Perilaku Bullying dan Peranan Guru BK/Konselor dalam Pengentasannya (Studi  Deskriptif  terhadap  Siswa  SMP  Negeri  3  Lubuk  Basung).  Konselor.  Volume  5 Number 2 June 2016 ISSN: 1412-9760