Feasibility Analysis Of Class Vi Students 'Books in Globalization Theme (Theme 4) Curriculum 2013 SDN 2 Padasuka
Muhammad Nurjamaludin, Nabila Aprilia, Dani Gunawan, Neni Nadhiroti Muslihah
Institut Pendidikan Indonesia mnur@institutpendidikan.ac.id
Article History
accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020 published 01/02/2021

## Abstract
textbooks  are  one  of  the  teaching  materials  that  can  influence  in  learning  activities,  because they can be a reference for teachers and students. The purpose of this study was to determine the  four  standard  feasibility  of  a  grade  VI  student  book  on  the  theme  of  globalization  in  the curriculum 2013. The research method used in this study is qualitative with a type of descriptive approach that is  library research. Participants  or research objects  that act as  a  source of data research  information  are  the  books  of  grade  VI  students  and  teachers.  The  data  collection techniques  used  are  documentation  and  interview  techniques.  Based  on  the  results  of  the research  analysis,  it  shows  that  the  average  value  of  the  standardized  analysis  of  the  grade student  book on  the  theme  of  globalization  obtained  a  percentage  85,31%  with  the  title  “very worthy”. Thus this book can be used as best as possible.
Keywords: analysis, feasibility, student book with the theme of globalization

## Abstrak
Buku  teks  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  mempengaruhi  dalam  kegiatan pembelajaran,  karena  dapat  menjadi  acuan  bagi  guru  maupun  siswa.  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  empat  standar  kelayakan  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi kurikulum 2013. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis  pendekatan  deskriptif  bersifat  studi  pustaka  (library  research).  Partisipan  atau  objek penelitian yang berperan sebagai sumber data/informasi penelitian ini adalah buku siswa kelas VI dan guru-guru kelas. Teknik pengumpulan data  yang digunakan adalah teknik dokumentasi dan  wawancara.  Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata analisis  standar  kelayakan  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  memperoleh  persentase 85,31%  dengan  predikat  “Sangat  Layak”.  Dengan  demikian,  buku  siswa  ini  dapat  digunakan dengan sebaik mungkin.
Kata kunci: analisis, kelayakan, buku siswa tema globalisasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  harus  ditempuh  oleh  setiap manusia.  Mewadahi  suatu  pendidikan,  pemerintah  menyelenggaraannya  ke  dalam bentuk  kurikulum  untuk  menjadi  pengaturan  dan  perencanaan  dalam  pembelajaran. Adapun menurut Nasution (2006, hlm. 5) menyatakan bahwa kurikulum adalah sebagai suatu  rencana  yang  disusun  untuk  melancarkan  proses  belajar  mengajar  di  bawah bimbingan  dan  tanggung  jawab  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  beserta  staf pengajarnya.  Disesuaikannya pendidikan dengan era perkembangan, maka pada saat ini negara memberlakukannya kurikulum 2013 sebagai pengembangan dari kurikulum sebelumnya.  Pada  kurikulum  2013  yang  semula  pembelajarannya  menganut  setiap mata  pelajaran,  kini  diintegrasikan  menjadi  pembelajaran  tematik.  Pembelajaran tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengatikan beberapa  mata  pelajaran  sehingga  dapat  memberikan  pengalaman  yang  bermakna kepada siswa (Majid, 2014, hlm.80).
Pembelajaran  tematik  memerlukan  adanya  sumber  acuan  yang  dapat digunakan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satu  sumber  acuan  yang telah difasilitasi oleh pemerintah yaitu buku teks bagi guru (buku guru) dan siswa (buku siswa).  Buku guru adalah buku panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di  kelas  yang  berisi  langkah-langkah  pembelajaran  yang  didesain  menggunakan pendekatan  saintifik  sesuai  dengan  kurikulum  2013  (Sari,  2017,  hlm.  5).  Sedangkan buku siswa menurut Uswatun dalam Izzatunnisa (2016, hlm. 8) yaitu suatu buku yang berisi  materi  pelajaran  berupa  konsep-konsep  atau  pengertian-pengertian  yang  akan dikonstruksi  siswa  melalui  masalah-masalah  yang  ada  di  dalamnya  yang  disusun berdasarkan pendekatan.
Sebagai pedoman pembelajaran di kurikulum 2013, buku guru dan buku siswa haruslah  memiliki  kriteria  yang  baik  dan  benar.  Apabila  terdapat  ketidaksesuaian dengan apa yang akan dicapai pada buku, maka sebelum  diimplementasikan kepada siswa  buku  yang  bersangkutan  harus  dianalisis  terlebih  dahulu.  Kewajiban menganalisis tersebut sudah seharusnya dilakukan oleh para guru. Akan tetapi, masih terdapat  beberapa  guru  yang  mengacuhkan  dan  kurang  memperhatikan  kriteria kelayakan  pada  buku  teks.  Hal  ini  didukung  berdasarkan  pengamatan  observasi  dan wawancara  kepada  guru  kelas  VI  SDN  2  Padasuka,  beliau  menyadari  bahwa  masih belum  sepenuhnya  melakukan  penganalisisan  terhadap  buku  guru  dan  buku  siswa dengan  alasan  terlalu  banyak  dilakukan,  sehingga  telah  terjadi  kesimpangan  pada buku guru dan buku siswa di tema sebelumnya. Akibatnya apabila buku guru dan buku siswa  tidak  diperhatikan  siswa  bisa  saja  menjadi  tidak  terlaksana  dalam  kompetensi- kompetensinya.
Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah sebagai berikut: 1) Bagaimana standar  kelayakan  isi  /  materi  dan  penyajian  pada  Buku  Siswa  kelas  VI  SD/MI  tema globalisasi  (tema  4)  kurikulum  2013  di  SDN  2  Padasuka?  2)  Bagaimana  standar kelayakan  kebahasaan  dan  kegrafikan  pada  Buku  Siswa  kelas  VI  SD/MI  tema globalisasi (tema 4) kurikulum 2013 di SDN 2 Padasuka?
Tujuan  peneitian  ini  berdasarkan  rumusan  masalah  yang  ada,  yakni  dapat diuraikan  sebagai  berikut:  1)  Untuk  mengetahui  bagaimana  standar  kelayakan  isi  / materi  dan  penyajian  pada  Buku  Siswa  kelas  VI  SD/MI  tema  globalisasi  (tema  4) kurikulum  2013  di  SDN  2  Padasuka.  2)  Untuk  mengetahui  bagaimana  standar kelayakkan  kebahasaan  dan  kegrafikan  Buku  Siswa  kelas  VI  SD/MI  tema  globalisasi (tema 4) kurikulum 2013 di SDN 2 Padasuka. Istilah kurikulum dalam dunia pendidikan sudah  tidak  asing  lagi  didengar.  Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  yang diberlakukan  pada  saat  ini  di  negara Indonesia. Kurikulum  2013  berbasis  kompetensi dapat  dimaknai  sebagai  sesuatu  konsep  kurikulum  yang  menekankan  pada pengembangan  kemampuan  melakukan  (kompetensi)  tugas-tugas  dengan  standar
performansi  tertentu,  sehingga  hasilnya  dapat  dirasakan  oleh  peserta  didik,  berupa penguasaan terhadap seperangkat kompetensi tertentu (Sulaeman, 2015 hlm. 81).
Penerapan  dari  kurikulum  2013  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dengan diimplementasikannya  pembelajaran  tematik.  Menurut  Depdiknas  (2003)  dalam  Majid (2014,  hlm.  4)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  tematik  adalah  suatu  strategi pembelajaran  yang  melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  untuk  memberikan pengalaman  yang  bermakna  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran  tematik  merupakan pembelajaran yang diintegrasikan dari beberapa mata pelajaran.
Sumber belajar pada pembelajaran tematik yaitu menggunakan buku teks bagi guru  (buku  guru)  dan  bagi  siswa  (buku  siswa).  Pada  penelitian  ini  mengambil  salah satu  sumber  acuan  untuk  melakukan  analisis  pada  buku  siswa.  Buku  ini  digunakan siswa sebagai panduan aktivitasnya dalam menguasai kompetensi tertentu. Maka dari itu, buku siswa haruslah memenuhi kriteria yang baik dan benar agar mampu menarik minat  peserta  didik  untuk  mempelajarinya  sesuai  kaidah-kaidah  keilmuan.  Menurut Hayati (2011, hlm. 54)  berpendapat bahwa setiap buku teks harus memenuhi standar- standar  tertentu  yang  ditetapkan  sesuai  dengan  kebutuhan,  tuntutan  kurikulum  dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Standar  yang  menjadi  arahan tersebut  mencakup  empat  aspek  kelayakan  buku  teks,  yaitu  aspek  isi/materi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan

## METODE
Metode yang digunakan dalam  penelitian ini adalah deskriptif kualitatif, karena data-data  yang  akan  diteliti  merupakan  data  verbal  berupa  kata-kata,  atau  gambar. Jenis  penelitian  ini  adalah  bersifat  studi  pustaka  (library  research).,  yaitu  pertama mencatat  semua  temuan  yang  didapatkan  dalam  setiap  sumber,  kedua  memadukan segala  temuan  baik  teori  atau  temuan  langsung  dari  informan,  ketiga  menganalisis segala  temuan  dari  berbagai  sumber  yang  berkaitan  dengan  wacana  yang  akan dibahas didalam buku siswa, dan keempat memberikan gagasan dalam hasil penelitian dan  mengkolaborasikan  pemikiran-pemikiran  yang  berbeda  ataupun  sama.  Partisipan atau  objek  penelitian  yang  paling  berperan  untuk  menjadi  sumber  data  dan  informasi bagi  penelitian  ini  adalah  buku  siswa  kelas  VI  SD/MI  tema  globalisasi.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  dokumentasi  dan  wawancara, dimana peneliti melakukan identifikasi dari buku-buku, jurnal, ataupun informasi lainnya untuk mencari hal-hal yang berhubungan dengan penelitian.
Instrument  yang  digunakan  dalam  dokumentasi  yakni format  lembar  penelitian yang  telah  disesuaikan  dengan  kriteria  yang  ditentukan  dari  BSNP  dan  Pusat Perbukuan. sedangkan instrument yang digunakan dalam wawancara, yakni pedoman wawancara yang berisi sejumlah daftar pertanyaan yang akan diajukan. Analisis data dilakukan dengan  mengguanakan model Miles dan Huberman. Menurut Miles dan Huberman (1984) dalam Sugiyono (2017, hlm. 246) mengemukakan bahwa aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga  datanya sudah jenuh. Berikut langkah- langkah analisis data menurut Sugiyono (2017, hlm. 246) yaitu:
1.  Reduksi data: data yang diperoleh dari lapangan cukup banyak, maka perlu dicatat   secara teliti dan rinci. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal- hal pokok, dan memfokuskan hal-hal yang penting.
2.  Penyajian data: langkah selanjutnya penyajian data untuk memahami dengan mudah tentang apa yang terjadi
3.  Verifikasi data: langkah ketiga menurut Miles dan Huberman adalah penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  kelayakan  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  mencakup  empat standar kelayakan, yaitu:
1.  Standar Kelayakan Isi/Materi Buku Siswa Kelas VI Tema Globalisasi

## Gambar 1. Grafik Analisis Kelayakan Isi/Materi
Berdasarkan gambar grafik kelayakan isi/materi di atas memiliki hasil persentase dari beberapa butir komponen yaitu 1) pada kelengkapan isi memiliki persentase 83,63 dengan  predikat  “Baik”,  2)  kedalaman  materi  memiliki  persentase  89,64  dengan predikat  “Sangat  baik”,  3)  subkomponen  keakuratan  konsep  uraian  dan  pelatihan memiliki persentase 83,87 dengan predikat “Baik”, 4) pada kesesuaian contoh fitur dan pelatihan  memiliki  persentase  90,69  dengan  predikat “Sangat  baik”,  5)  subkomponen pengembangan  penalaran  memiliki  predikat 89,76  dengan  predikat  “Sangat  baik”,  6) pada  keterkaitan  antar  konsep/tabel/diagram/soal  memiliki  persentase  88,62  dengan predikat “Sangat baik”, 7) subkomponen komunikasi memiliki persentase 63,71 dengan predikat  “Cukup  baik”,  8)  butir  komponen  pembudayaan  literasi  memiliki  persentase 89,12 dengan predikat “Sangat baik”, 9) pada pengembangan wawasan kebhinekaan kebangsaa n dan integritas bangsa memiliki persentase 92,11 dengan predikat “Sangat baik”,  10)  pada  butir  kode  etik  penulisan  dan  hak  cipta  memiliki  persentase  52,11 dengan  predikat  “Kurang  baik”,  dan  11)  bebas  SARA,  pronografi/bias  gender/wilayah dan profesi memili ki persentase 100 dengan predikat “Sangat baik”.
Dari  perolehan  hasil  butir-butir  komponen  standar  kelayakan  isi/materi  dalam buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  memiliki  nilai  rata-rata  83,93%  dengan  predikat “Layak”.

## 2.  Standar kelayakan penyajian buku siswa kelas VI tema globalisasi

## Gambar 2. Grafik Analisis Kelayakan Penyajian
Berdasarkan gambar grafik di atas memiliki hasil persentase dari beberapa butir komponen  yaitu  1)  konsistensi  keruntutan  dan  keseimbangan  penyajian  memiliki persentase  86,96  dengan  predik at  “sangat  baik”,  2)  pada  butir  komponen pembelajaran berpusat pada siswa memiliki persentase 96,78 dengan predik at “sangat baik ”,  3)  pada  pengembangan  metakognisi,  daya  imajinasi  dan  kreativitas  memiliki persentase 92,44 dengan predik at “sangat bai”, dan 4) pada butir kelengkapan bagian pendahuluan,  isi  dan  penutup  memiliki  persentase  92,07  dengan  predik at  “sangat baik ”.
Dari  hasil  persentase  di  atas  dapat  ditemukan  rata-rata  dari  standar  kelayakan penyajian  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  memiliki  persentase  91,81%  dengan predik at “sangat layak”
3.  Standar kelayakan kebahasaan buku siswa kelas VI tema globalisasi
Gambar 3. Grafik Analisis Kelayakan Kebahasaan
Berdasarkan gambar grafik di atas, memiliki hasil persentase dari beberapa butir komponen  yaitu  1)  keefektifan  kalimat  memiliki  persentase  80,52  dengan  predikat “Baik”,  2)  pada  butir  komponen  ketepatan  penulisan  kata  memiliki  persentase  78,75 dengan  predikat  “Baik”,  3)  pada  kesesuaian  ejaan  tanda  baca  dan  tata  tulis  memiliki persentase 63,92 dengan predikat “Cukup baik”, 4) pada bahasa dialogis dan interaktif memiliki  persentase  83,82  dengan  predikat  “Baik”,  5)  butir  komponen  kelima  bahasa yang  digunakan  memiliki  persentase 81,95  dengan predikat “Baik”,  dan  6)  pada  butir komponen  keruntutan  dan  keterpaduan  subbab  paragraph  memiliki  persentase  94,98 dengan predikat “Sangat baik”.
Dari  hasil  persentase  di  atas,  dapat  ditentukan  bahwa  rata-rata  dari  standar kelayakan  kebahasaan  dari  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  adalah  80,56% dengan p ersentase “Baik”.
4.  Standar kelayakan kegrafikan buku siswa kelas VI tema globalisasi

## Gambar 4. Grafik Analisis Kelayakan Kegrafikan
Berdasarkan gambar grafik di atas dapat ditemukan hasil persentase dari setiap butir komponen standar kelayakan kegrafikan yaitu: 1) pada tata letak ( layout ) sampul memiliki  persentase  84,38  dengan  predikat “Baik”,  2)  butir komponen  tipologi  sampul memiliki persentase 81,05 dengan predikat “Baik”, 3) lalu pada butir komponen ilustrasi sampul  memiliki  persentase  56,09  dengan  p redikat  “Cukup  baik”,  4)  butir  komponen detail dan komposisi warna sampul memiliki persentase 74,17 de ngan predikat “Baik”, 5) kemudian  tata  letak  isi  buku  memiliki  persentase  87,11  dengan  predikat  “Sangat baik”, 6) butir komponen tipografi isi buku memiliki persentase 95,25 dengan predikat “Sangat  baik”,  7)  pada  ilustrasi  isi  buku  memiliki  persentase  81,33  dengan  predikat “Baik”, 8) butir variasi huruf buku memiliki persentase  94,13 dengan predikat “Sangat baik”,  9)  butir  komponen  susunan  teks  memiliki  persentase  96,11  dengan  predikat “Sangat baik”, dan 10) pada ukuran buku memiliki persentase 100% dengan  predikat “Sangat baik”.
Dari hasil persentase setiap butir komponen, dapat dihitung rata-rata dari standar kelayakan  kegrafikan  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  adalah  84,96%  dengan predikat “Layak”.
Hasil perhitungan rata-rata secara keseluruhan dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 5. Grafik Hasil Rata-rata Analisis Buku
Adapun  akumulasi  dari  nilai  rata-rata  setiap  standar  kelayakan  memiliki  nilai perhitungan  85,31%  dengan  predikat  “Sangat  Layak”.  Sebagian  besar  menujukkan bahwa  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  sudah  sesuai  dengan  standar-standar kelayakan  yang  telah  ditetapkan  oleh  BSNP  dan  Pusat  Perbukuan.  Akan  tetapi  pada indikator  yang  belum  mencapai  nilai  kriteria  masih  harus  diperhatikan  dan  dapat dilakukan revisi kembali.
Analisis  kelayakan  buku  teks  memperlihatkan  pentingnya  standar  kelayakan isi/materi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  kebahasaan,  dan  kelayakan  kegrafikan yang terdapat dalam buku. Pembahasan dari hasil penilaian buku siswa kelas VI tema globalisasi  menunjukkan  bahwa  buku  tersebut  memiliki  komponen  standar  kelayakan yang  berkategori  sangat  layak.  Buku  ini  telah  dianalisis  oleh  peneliti  yang  hasilnya tidak  memiliki  perbedaan  secara  signifikan  dengan  pengamat  yang  lainnya  dari beberapa orang guru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  buku  siswa  kelas  VI tema globalisasi dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1.  Dari  segi  standar kelayakan  isi/materi  pada  buku  siswa  kelas  VI  tema globalisasi memiliki predikat layak. Hal ini dikarenakan isi/materi yang terkandung dalam buku secara keseluruhan sudah sesuai berdasarkan butir komponen dan indikator yang ada  dalam  panduan  instrument  BSNP  dan  Pusat  Perbukuan.  Namun  demikan, masih ada beberapa hal yang perlu diperbaiki/revisi. Sedangkan dari segi standar kelayakan  penyajian,  dapat  dikategorikan  sangat  layak.  Hal  ini  dikarenakan penyajian  dalam  buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi  sudah  sesuai  menurut aturan dalam butir komponen dan indikator.
2.  Dari  segi  standar  kelayakan  kebahasaan  dalam  buku  siswa  kelas  VI  tema globalisasi  dapat  dikategorikan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  penggunaan  bahasa dalam  buku  sudah  sesuai  dengan  pengembangan  siswa,  hanya  saja  masih  ada beberapa yang perlu diperbaiki/revisi salah salah satunya yaitu penggunaan tanda baca  yang  masih  perlu  diperbaiki/direvisi.  Sedangkan  dari  segi  kergrafikan  yaitu memiliki  kategori  layak.  Hal  ini  dikarenakan  Sebagian  besar  kegrafikan  dalam buku  siswa  kelas  VI  tema  globalisasi.  Hanya  ada  beberapa  saja  yang  perlu diperbaiki/direvisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Hayati,  L.  (2011).  Analisis  Materi  Graph  Pada  Buku  Teks  Pengantar  Teori  Dan Algoritma Graph. 54.
Izzatunnisa. (2016). Perbandingan Hasil Belajar Menggunakan Buku Siswa Bermuatan Nilai  Ketuhanan  dan  Kecintaan  Lingkungan  Dengan  Buku  Siswa Konvensional Melalui Model PBL. Jurnal Pendidikan , 8. Majid, A. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nasution. (2006). Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sari,  F.  R.  (2017).  Analisis  Kesesuaian  Buku  Guru  dan  Buku  Siswa  Kelas  IV  SD/MI Tema Selalu Berhemat Energi. 40.
Sulaeman. (2016). Implementasi Kurikulum 2013 dalam Pembentukan Karakter Peduli Lingkungan Siswa SMA Negeri 6 Kendari. 13.