## SEKOLAH BERBUDAYA LINGKUNGAN PERSPEKTIF PENDIDIKAN ISLAM: IMPLEMENTASINYA DI SMAN 4 PANDEGLANG, BANTEN

## Muhajir
Institut Agama Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten E-mail: hajir_faiz@yahoo.com
Ida Nur Hidayatin Sekolah Menengah Atas Negeri 4 Pandeglang Banten E-mail: idanurhidayatin@gmail.com

## Abstrak
Sekolah  Berbudaya  Lingkungan  (SBL)  sebagai  salah  satu  wadah peningkatan  pengetahuan  dan  kemampuan  peserta  didik  memiliki  peran penting dalam menyumbang perubahan yang terjadi dalam keluarga. Bagaimana menghargai  air  bersih,  memahami  pentingnya  penghijauan,  memanfaatkan fasilitas  sanitasi  secara  tepat  serta  mengelola  sampah  menjadi  pupuk  tidak terpisahkan dalam upaya peningkatan perilaku hidup bersih dan sehat. Sebagai komponen terkecil dalam masyarakat perubahan yang terjadi dalam keluarga akan memberi pengaruh pada masyarakatnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sekolah berbudaya lingkungan dalam perspektif  Islam dan untuk mengetahui  implementasi  sekolah  berbudaya  lingkungan  dalam    perspektif Islam di SMA Negeri 4 Pandeglang. Hasil penelitian ini diperoleh kesimpulan bahwa  dengan  penerapan  sekolah  berbudaya  lingkungan      sekolah  menjadi bersih  dari  sampah,  tertib  dan  nyaman  sehingga  akan  tercipta  suasana  yang kondusif dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. Diperkuat oleh beberapa hal  antara  lain:  (1)  Sekolah  berbudaya  lingkungan  dalam  perspektif    Islam memiliki  karakteristik  yang  khas,  yaitu  dengan  memasukkan  pendekatan keagaamaan; (2) Model pelaksanaan sekolah berbudaya lingkungan di SMAN 4 Pandeglang merujuk pada program adiwiyata yang terdiri dari empat aspek untuk dikelola dengan cermat dan benar yaitu; kebijakan, kurikulum, kegiatan, dan  sarana  prasarana;  dan  (3)  Implementasi  sekolah  berbudaya  lingkungan
dalam perspektif  Islam di SMA Negeri 4 Pandeglang menggunakan  4 unsur sebagai  medianya,  yaitu  melalui  kebijakan,  kurikulum,  kegiatan,  dan  sarana prasarana  sekolah.
Kata  Kunci :  Sekolah  Berbudaya  Lingkungan  (SBL),    adiwiyata,  perspektif, karakteristik, dan kurikulum.

## Abstract
Environment-cultured  school  as  a  means  to  increase  learners’  knowledge  and ability plays an important role in contributing to the changes that occur in the family. It deals with how to appreciate clean water, understand the importance of greening, utilize appropriate sanitation facilities as well as manage the waste into fertilizer integral in improving the behavior of healthy and clean life. As the smallest components of society changes in the family will make an impact on society. This study aims to determine the environment-cultured school in the Islamic perspective and to know the Implementation of the School of Environmental cultured in the context of Islam in SMAN 4 Pandeglang. Results of the study show that: (1) environment-cultured school in the perspective of Islam has distinctive characteristics, namely by entering religion  approach; (2) model implementation environment-cultured school in SMAN 4 Pandeglang refers Adiwiyata program which consists of four aspects to be managed carefully and correctly namely; policies,  curriculum,  activities,  and  infrastructure;  and  (3)  implementation  of  the environment-cultured school in the context of Islam in SMAN 4 Pandeglang use four elements for media, namely policy, curriculum, activities, and infrastructure.
Keywords : School Cultured Environment, adiwiyata, perspective, characteristics, and curriculum

## Pendahuluan A.
Lingkungan  merupakan  faktor  penting  sebagai  ruang  bagi kehidupan manusia  dan mahluk lainnya dalam segala aspek. Karena lingkungan merupakan tempat di mana manusia hidup berinteraksi dengan benda-benda di sekitarnya. Bila terjadi gangguan yang luar biasa  terhadap  salah  satunya,  maka  makhluk  yang  berada  dalam lingkungan hidup tersebut ikut terganggu. 1 Dalam UU No. 23 Tahun 1997,  disebutkan  bahwa  lingkungan  hidup  adalah  kesatuan  ruang dengan semua benda, daya, keadaan, dan makhluk hidup, termasuk manusia  dan  perilakunya  yang  mempengaruhi  kelangsungan
1 M.  Quraish  Shihab, Membumikan  Al-Qur’an, (Jakarta:  Mizan,  2004), h.  295.
peri  kehidupan  dan  kesejahteraan  manusia  dan  makhluk  hidup lain.  Interaksi  yang  terjadi  antara  manusia  dengan  lingkungan merupakan  hubungan  yang  erat,  saling  ketergantungan  dan  saling mempengaruhi,  hampir  dalam  setiap  ekosistem  manusia  memiliki peranan  dalam  bentuk  keseimbangan  stabilitas  dan  produktivitas lingkungan.  Lingkungan  yang  ada  secara  fisik  dapat  dimanfaatkan dan diupayakan oleh manusia menjadi lebih baik dan berdaya guna atau sebaliknnya.
Manusia dan lingkungan pada hakekatnya ibarat satu bangunan yang seharusnya saling menguatkan karena manusia amat bergantung pada lingkungan, sedang lingkungan juga tergantung pada aktivitas manusia. Dilihat dari sisi manusia maka lingkungan adalah sesuatu yang  pasif,  sedang  manusia  adalah  mahkluk  yang  aktif,  sehingga kualitas lingkungan amat tergantung pada kualitas manusia. Berbagai bencana  yang  terjadi  selain  disebabkan  oleh  alam,  banyak  pula yang disebabkan oleh ulah manusia yang tidak bertanggung jawab. Untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya  tidak  segan-segan  manusia mengeksploitasi lingkungan secara berlebihan. 2
Pendekatan  keagamaan  untuk  melindungi  lingkungan merupakan salah satu strategi untuk memberikan pengertian tentang pentingnya lingkungan hidup dengan mudah karena dalam agama apapun telah mengajarkan prinsip-prinsip yang mengatur keselarasan hidup  manusia  dengan  alam  bahkan  larangan  dan  peringatan  pun telah disampaikan oleh Allah SWT yang tertuang dalam  al-Qur’an, sehingga sebagai ummat beragama, sebenarnya telah diajarkan hal- hal yang harus dipelihara terhadap alam, termasuk larangan untuk tidak melakukan perusakan terhadap alam semesta.
Sekolah  berbudaya  lingkungan  sebagai  salah  satu  wadah peningkatan  pengetahuan  dan  kemampuan  peserta  didik  memiliki peran  penting  dalam  menyumbang  perubahan  yang  terjadi  dalam keluarga. Bagaimana menghargai air bersih, memahami pentingnya penghijauan,  memanfaatkan  fasilitas  sanitasi  secara  tepat  serta mengelola  sampah  menjadi  pupuk  tidak  terpisahkan  dalam  upaya
2 Setyawati  Yuni  Irianti, Wanita  dan  Lingkungan;  Panduan  Wanita  dalam Melestarikan Lingkungan Hidup , (Yogyakarta: Panduan, 2008), h. 5.
peningkatan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat.  Sebagai  komponen terkecil  dalam  masyarakat  perubahan  yang  terjadi  dalam  keluarga akan memberi pengaruh pada masyarakatnya. Kepedulian terhadap lingkungan  merupakan  satu  hal  yang  sangat  penting  dalam lingkungan sekolah karena lingkungan yang bersih indah dan sehat akan  menunjang  pada  situasi  belajar  yang  lebih  baik.  Akan  tetapi, pada umumnya masih banyak sekolah yang kurang memperhatikan masalah lingkungan.
Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 4 Pandeglang merupakan salah satu sekolah di Kabupaten Pandeglang dan merupakan sekolah Adiwiyata. Berbekal kepedulian warga sekolah terhadap  lingkungan hidup,  sekolah  ini  memperoleh  beberapa  penghargaan  di  bidang lingkungan  hidup.  Penghargaan  yang  diperoleh  mulai  di  tingkat Kabupaten,  kemudian  di  tingkat  Propinsi,  puncaknya  adalah  sejak tahun  2006  sampai  2008  tiga  tahun  berturut-turut  memperoleh penghargaan  Adiwiyata  tingkat  Nasional  dari  Menteri  Negara Lingkungan  Hidup.  Dengan  tiga  kali  berturut-turut  memperoleh penghargaan tersebut, maka tahun 2009 berdasarkan Surat Kementrian Negara Lingkungan Hidup Republik Indonesia Nomor B-3907/Dep VI/05/09  SMA  Negeri  4  Pandeglang  dinyatakan  sebagai  Sekolah Adiwiyata Mandiri. 3 Tujuan program Adiwiyata adalah “mewujudkan warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup melalui tata kelola sekolah yang baik untuk mendukung pembangunan yang berkelanjutan”. 4
Berdasarkan  pemikiran  di  atas,  muncul  beberapa  masalah penelitian  sebagai berikut: bagaimana sekolah berbudaya lingkungan dalam  sudut  pandang  Islam,  bagaimana  model  penerapan  sekolah berbudaya  lingkungan  di  SMA  Negeri  4  Pandeglang,  bagaimana implementasi Sekolah Berbudaya Lingkungan dalam konteks Islam di SMA Negeri 4 Pandeglang?.

## Sekolah Berbudaya Lingkungan B.
Sekolah  Berbudaya  Lingkungan  (SBL)  adalah  subsistem pendidikan yang menginternalisasikan materi lingkungan hidup dalam
3 Sumber: Dokumen Adiwiyata  SMAN 4 Pandeglang.
4 Susy HR Sadikin, dkk., Panduan Adiwiyata, (Jakarta: t.p.,  2011), h. 13.
implementasi  kurikulum di sekolah. Sekolah Berbudaya Lingkungan (SBL)  diterapkan  melalui  jalur  sekolah  yang  menngunakan  prinsip belajar sambil mengalami  dengan bantuan guru dan semua komponen sekolah.  Pelaksanaannya  membuka  kesempatan  pada  seluruh siswa dan guru-guru untuk mengalami  langsung masalah-masalah lingkungan  yang ada di masyarakat melalui kegiatan pembelajaran. Sekolah  berbudaya  lingkungan  disiapkan  dan  dilaksanakan  untuk siswa SD, SLTP, SMA, dan SMK di pedesaan dan di perkotaan. Model, cara,  ragam  impelementasinya  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa, guru, dan  sekolah. 5
Dalam implementasinya tidak ada kurikulum baku bagi sekolah yang melaksanakan sekolah berbudaya lingkungan. Materi pendidikan lingkungan hidup dicari dan ditetapkan untuk diintegrasikan pada kurikulum sesuai jenjang dan jenis sekolah. Materi hasil pengembangan diintegrasikan  pada mata pelajaran yang relevan. Materi lingkungan hidup  dapat  berupa    ilustrasi,  wacana  pada  bahasa  Inggris,  bahasa Indonesia atau muatan lokal. Materi dapat pula merupakan salah satu bahan  tambahan untuk memperjelas  suatu konsep yang berkaitan terhadap lingkungan hidup. 6 Ada beberapa hal yang perlu diketahui dalam Sekolah Berbudaya Lingkungan (SBL):
Sekolah  Berbudaya  Lingkungan  dalam  Konteks  Pendidikan

## C. Islam
Pendidikan  Islam  dirancang  tidak  hanya  dalam  menentukan corak  hitam  atau  putih  kehidupan  seseorang,  tetapi  mengarahkan pula dalam bingkai kesadaran baik kesadaran bertauhid, berkesadaran bahwa  seseorang  memiliki  hubungan  vertikal  kepada  khaliknya, berkesadaran  dalam  memelihara  hubungannya  dengan  sesama manusia sebagai insan yang sama di hadapan Tuhan, demikian pula
5 Syaifudien  dan  Haris  Anwar, Perawatan  Sarana  Sekolah  melalui  Sekolah Berbudaya Lingkungan , Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam Bidang Pendidikan Lingkungan Hidup. (Malang: Universitas Negeri Malang, 2009), h. 6.
6 Syaifudien  dan  Haris  Anwar, Perawatan  Sarana  Sekolah  melalui  Sekolah Berbudaya Lingkungan ,....  h. 8.
berkesadaran  dalam  berinteraksi  dan  memelihara  makluk  lainnya atau alam lingkungannya. 7
Pendidikan  Islam  harus  dikembangkan  ke  arah  penguasaan pengajaran yang berhubungan dengan fisika, kimia, biologi, astronomi, zologi,  vulkanologi,  tentang  kelautan,  ilmu  bumi,  agrobisnis, perbankan dan sebagainya. Pendidikan yang berkaitan dengan semua itu diseimbangkan dengan pendidikan akidah akhlak, yaitu tentang keimanan, dan ketauhidan, ikhtiar dan tawakkal, silaturrahmi antar sesama   manusia  atau public  relation ,  komunikasi  masa,  perpajakan, infaq, sedekah, hibah, kewarisan dalam Islam dan sebagainya. 8
Studi  ekologi  manusia  dalam  konteks  pendidikan  tidak  lepas dari  peranan  manusia  dan  ekosistemnya  yang  melibatkan  unsur, subjek,  audien,  materi,  proses,  media,  tujuan  dan  efek.  Manusia merupakan  ciptaan  Allah  yang  terbesar  dan  teristimewa  di  antara makhluk lainnya, sehingga ia mampu mewujudkan perbuatan yang paling tinggi pula. 9 Manusia sebagai unsur kosmos dilengkapi dengan indra  dan  instrument  untuk  memahami  hakikat  keberlangsungan dan  kelestarian  lingkungan  sebagai  obyek  mengekspresikan  sistem kehidupannya.
Berkitan  dengan  sekolah  berbudaya  lingkungan  dilihat  dari sudut  pandang  pendidikan  Islam,  maka  dapat  dikaji  dari  tujuan sekolah berbudaya lingkungan itu sendiri baik secara umum ataupun teknisnya. Seperti yang telah dibahas pada pembahasan sebelumnya bahwa sekolah berbudaya lingkungan merupakan pendidikan formal pada jenjang pendidikan dasar dan menengah, yang dilandasi oleh kesadaran  dan  pemahaman  atas  kondisi  lingkungan  sekolah  dan lingkungan  sekitar  saat  ini  sebagai  satu  unit  lingkungan  terkecil, dalam  rangka  mengembangkan  cipta,  rasa,  karsa,  dan  karya  untuk memelihara,  memperbaiki,  dan  meningkatkan  kualitas  lingkungan hidup saat ini dan yang akan  datang.
7 Arjuna, J dan Salmonsius, Sekolahku Hijau dan Bersih , h. 6.
8 Hasan  Basri  dan  Beni  Ahmad  Saebani, Ilmu  Pendidikan  Islam  (Jilid II), (Bandung: Pustaka Setia, 2010), h. 30.
9 Sofyan Anwar Mufid, Ekologi Manusia dalam Perspektif Sektor Kehidupan dan Ajaran Islam, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), h. 73.
Dengan demikian, terlihat bahwa sekolah berbudaya lingkungan dalam perspektif Islam memiliki karakteristik yang khas, yaitu dengan memasukkan pendekatan keagaamaan. Visi pendidikan lingkungan hidup  dalam  perspektif  Islam  didasari  oleh  visi  lingkungan  yang utuh menyeluruh, holistik integralistik.  Visi lingkungan yang holistik integralistik  diproyeksikan  akan  mampu  menjadi  garda  depan dalam  pengembangan  kesadaran  lingkungan  guna  melestarikan keseimbangan ekosistem. Sebab seluruh komponen dalam ekosistem diperhatikan  kepentingannya  secara  proporsional,  tidak  ada  yang lebih dipentingkan dan tidak ada pula yang diterlantarkan oleh visi lingkungan Islam yang holistik integralistik.

## Model Penerapan Sekolah Berbudaya Lingkungan di SMAN 4 D. Pandeglang
Empat  aspek  yang  harus  menjadi  perhatian  sekolah  untuk dikelola dengan cermat dan benar apabila mengembangkan program Adiwiyata  yakni:  kebijakan,  kurikulum,  kegiatan,  dan  sarana prasarana.  Sehingga  secara  terencana  pengelolaan  aspek-aspek tersebut harus diarahkan pada indikator yang telah ditetapkan dalam program Adiwiyata.
Pengembangan Kebijakan Sekolah.

## 1.
Untuk  mewujudkan  sekolah  yang  peduli  dan    berbudaya lingkungan  di SMA Negeri 4 Pandeglang maka diperlukan beberapa kebijakan  sekolah  yang  mendukung  dilaksanakannya  kegiatan pendidikan  lingkungan  hidup  oleh  semua  warga  sekolah  sesuai dengan  prinsip-prinsip  dasar  sekolah  berbudaya  lingkungan  yaitu partisipatif dan berkelanjutan. Visi dan misi sekolah yang berbudaya lingkungan  memiliki  indikator:  1)  Mengembangkan  pembelajaran pendidikan lingkungan hidup; 2) Meningkatkan kemampuan sumber daya manusia (tenaga kependidikan dan non kependidikan) di bidang pendidikan lingkungan hidup; 3) Penghematan sumber daya alam; 4) Mendukung terciptanya lingkungan sekolah yang bersih dan sehat; 5)  Pengalokasian  dan  penggunaan  dana  bagi  kegiatan  yang  terkait dengan masalah lingkungan hidup.
Berdasar pada visi dan misi sekolah, yaitu menghasilkan insan cerdas  yang  berakhlak  mulia  dan  berbudaya  lingkungan,  sekolah
berharap para siswa-siswi SMAN 4 Pandeglang tidak hanya memiliki kecerdasan  secara  intelektual  saja,  tetapi  menjadi  manusia  cerdas yang berakhlak mulia, dan peduli terhadap lingkungan sekitar, baik lingkungan sosial maupun lingkungan alam di sekitarnya.
Salah satu syarat untuk menuju Sekolah Berbudaya lingkungan atau  Adiwiyata  Mandiri,  SMAN  4  Pandeglang  harus  memiliki  10 sekolah  imbas,  dan  harus  mengimbaskan  ke  10  sekolah  tersebut agar  dapat  mengikuti  seleksi  Sekolah  Adiwiyata  secara  bertahap, mulai  Adiwiyata  tingkat  Kota,  Adiwiyata  tingkat  Propinsi,  dan Adiwiyata  tingkat  Nasional  untuk  mendapatkan  penghargaan sekolah Adiwiyata Mandiri. Seperti diungkapkan oleh Kepala SMAN 4 Pandeglang, Salwa, “bahwa salah satu syarat yang harus ditempuh sekolah baik itu tingkat SD, SMP, SMA, atau SMK dalam mengikuti seleksi  sekolah  Adiwiyata  Mandiri  adalah  sekolah  tersebut  harus memiliki 10 sekolah imbas, sekolah tersebut harus mengimbaskan ke 10 sekolah mengenai program-program Adiwiyatanya. Nantinya ada tim penilai dari provinsi kepada sekolah yang bersangkutan dan juga kepada sekolah imbas, biasanya yang dinilai adalah tentang perilaku dan  sikap  warga  sekolah  terhadap  penyelamatan  lingkungan  dan penyelamatan  bumi”. 10
Pernyataan  yang  serupa  juga  disampaikan  oleh  Koordinator Adiwiyata  SMAN  4  Pandeglang,  Suhyan,      “bahwa  SMAN  4 pandeglang  terkait  dengan  sekolah  berbudaya  lingkungan,  selalu mentransfer  program-program  Adiwiyatanya  kepada  sekolah  lain yang membutuhkan. Hal ini dilakukan karena sudah kewajiban dari SMAN 4 Pandeglang ini sebagai sekolah Adiwiyata Mandiri. Selain itu dalam upayanya menjaga dan melestarikan lingkungan, SMAN 4 Pandeglang bekerjasama dengan beberapa istansi dan juga masyarakat melalui  beberapa  kegiatan  dan  pelatihan,  seperti  pengelolaan sampah, penanaman bibit tanaman dan mengikuti kegiatan-kegiatan pelestarian lingkungan yang lainnya”. 11
10 Wawancara  dengan  Kepala  SMAN  4  Pandeglang  tanggal  18 Maret  2015.
11 Wawancaa dengan Koordinator Adiwiyata SMAN 4 Pandeglang  tanggal 16 Maret 2015.

## Pengembangan Kurikulum Berbasis Lingkungan 2.
Penyampaian  materi  lingkungan  hidup  kepada  para  peserta didik  dapat  dilakukan  melalui  kurikulum  belajar  yang  bervariasi, dilakukan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  tentang lingkungan  hidup  yang  dikaitkan  dengan  persoalan  lingkungan sehari-hari.    Seperti  dinyatakan  oleh  Wakil  Kepala  Sekolah  bidang Kurikulum  SMAN  4  Pandeglang,  Amir  Mahmud,  “Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) sebagai mata pelajaran  mulok. Materi PLH terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  yang  lain  terutama  dalam  mata pelajaran seni, IPA, IPS dan Lingkungan Hidup. Seperti dalam mata pelajaran seni musik, seni suara, terdapat materi membuat satu tema lagu,  maka  harus  dimasukan  tema  lagu  tentang  lingkungan  hidup. Kalau dalam mata pelajaran Biologi diharuskan, karena memang inti pelajaran lingkungan hidup ini di pelajaran Biologi. Adapun materi kurikulum  berbasis  lingkungan  dikembangkan  oleh  tim  Adiwiyata guru dengan menyusun KTSP PLH, termasuk silabus dan RPP”. 12
Pengembangan  kurikulum  berbasis  lingkungan  hidup mewujudkan  Sekolah  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan,  program ini  dapat  dicapai  dengan  melakukan  hal-hal  sebagai  berikut  ini: (1)  Pengembangan  model  pembelajaran  lintas  mata  pelajaran,  (2) Penggalian  dan  pengembangan  materi  serta  persoalan  lingkungan hidup  yang  ada  di  masyarakat  sekitar,  (3)  Pengembangan  metode belajar berbasis lingkungan dan budaya, (4) Pengembangan kegiatan kurikuler  untuk  peningkatan  pengetahuan  dan  kesadaran  siswa tentang lingkungan hidup. Terkait pengembangan kurikulum berbsis lingkungan hidup ini, seperti pernyataan Kepala SMAN 4 Pandeglang, suhyan,  “dalam  mengembangkan  kurikulum,  guru  bidang  studi menulis dan menyusun silabus, juga RPP-nya  masing-masing. Sebagai contoh  bidang  studi  matematika,  RPP-nya  ditulis  oleh  guru  yang bersangkutan dan di dalam materinya harus diintegrasikan dengan tema lingkungan hidup” 13
12 Wawancara dengan  Wakasek Bidang Kurikulum SMAN 4 Pandeglang tanggal 15  Maret 2015.
13 Wawancara dengan Kepala SMAN 4 Pandeglang tanggal 16 Maret  2015.

## Pengembangan Kegiatan Berbasis Parsitipatif 3.
Sekolah diharapkan melibatkan masyarakat di sekitarnya dalam melakukan  berbagai  kegiatan  yang  memberikan  manfaat  baik  bagi warga sekolah, masyarakat maupun lingkungannya. Hal ini dinyatakan oleh  Kepala  SMAN  4  Pandeglang,  Suhyan,  “SMAN  4  pandeglang selalu  mengikuti  beberapa  kegiatan  pelestarian  lingkungan  hidup baik  kegiatan  lokal  maupun  di  luar  sekolah.    Pada  kegiatan  aksi lingkungan  hidup  di  luar  sekolah  biasanya  sekolah  mengirim  tim beberapa siswanya untuk terlibat langsung. Jumlah siswa yang terlibat tergantung jenis kegiatan dan seberapa besar dan lama program aksi tersebut dilaksanakan.  SMAN 4 pandeglang juga selalu membangun kemitraan  dengan  instansi  lainnya,  baik  sekolah  lain,  kecamatan, perusahaan ataupun instansi pemerintahan lainnya”. 14
Kegiatan-kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh  warga  sekolah dalam pengembangan kegiatan berbasis partisipatif yang disebutkan Suhyan,  antara  lain:  (1)  Menciptakan  kegiatan  ekstrakurikuler di  bidang  lingkungan  hidup  berbasis  partisipatif  di  sekolah,  (2) Mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak luar,  dan  (3)  Membangun  kegiatan  kemitraan  atau  memprakarsai pengembangan pendidikan lingkungan hidup di sekolah.

## Pengelolaan dan Pengembangan Sarana Pendukung Sekolah
4.
SMAN  4  Pandeglang  dalam  pelaksanaannya  selalu  mengolah dan  mengembangkan  saranan  yang  ada  menjadi    sarana  yang mencerminkan  lingkungan  yang  sehat  bersih  dan  indah.  Hal  ini diperkuat  oleh  pernyataan  Salwa,  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah Bidang  Sarana  Prasarana  SMAN  4  Pandeglang,  “pengelolaan  dan pengembangan sarana yang mencerminkan lingkungan hidup yang kondusif di SMAN 4 Pandeglang diantaranya: (1) Pengembangan fungsi sarana pendukung sekolah yang ada untuk pendidikan lingkungan hidup, (2) Peningkatan kualitas pengelolaan lingkungan di dalam dan di luar kawasan sekolah, (3) Penghematan sumberdaya alam (listrik, air  dan  ATK),  (4)  Peningkatan  kualitas  pelayanan  makanan  sehat,
14  Wawancara  dengan  Kepala  SMAN  4  Pandeglang  tanggal  16 Maret  2015.
(5)  Pengembangan  sistem  pengelolaan  sampah”. 15 Efesien,  efektif, terpelihara,  dan termanage  dengan profesional adalah bahasa yang pantas  dikeluarkan  dalam  pengelolaan  dan  pengembangan  sarana pendukung sekolah di SMAN 4 Pandeglang.
Penerapan  Konsep  Sekolah  Berbudaya  Lingkungan  dalam

## E. Pendidikan Islam di SMAN 4 Pandeglang
Sebuah  sekolah  yang  menerapkan  budaya  lingkungan  di lingkungannya, berarti telah mengadakan perubahan penting di dalam organisasi  tersebut  yang  berorientasi  ke  depan.  Secara  sederhana, pendidikan Islam ditempatkan sebagai basic reference seluruh kegiatan pelestarian  lingkungan  hidup  di  sekolah.  Ini  berarti  bahwa  setiap kegiatan di sekolah memahami rujukan utama Al Qur’an dan sunnah Rasul,  baik  pada  tingkat  aplikasi  maupun  konseptual,  atau  dengan kata  lain  bahwa  pendidikan  Islam  merupakan  pondasi  seluruh aktifitas warga sekolah.
Dalam  melaksanakan  konsep  sekolah  berbudaya  lingkungan semua  elemen  sekolah  dilibatkan,  mulai  dari  kepala  sekolah,  guru- guru, para siwa sampai petugas kebun juga pesuruh sekolah lainnya. Seperti  pernyataan  Kepala  SMAN  4  Pandeglang,  Suhyan,  “dalam melaksanakan program sekolah Adiwiyata, semua pihak baik kepala sekolah  sampai  penjaga  kebun  semuanya  terlibat  di  dalamnya, contohnya setiap hari selasa itu diadakan opsih (operasi bersih), opsih di sini melibatkan semua pihak tanpa terkecuali”. 16
Pada  pelaksanaan  sekolah  berbudaya  lingkungan  siswa ditekankan  untuk  peduli  dan  juga  memiliki  kreativitas  yang  tinggi dalam  pengelolaan  lingkungan.  Seperti  pernyataan  salah  seorang siswa  kelas  XI,  Awaliyah,  “bahwa  sekolah  Adiwiyata  sangat  baik dilaksanakan,  karena  sangat  bermanfat  pada  diri  kita,  setiap  hari selasa kita semua siswa melakukan opsih, terus di dalam kelas adanya pembagian  petugas  piket  kebersihan  tiap  siswa.  Di  kelas  tidak  ada sampah  bahkan  untuk  masuk  ruangan  kelas  sepatu  harus  dibuka
15 Wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Sarana  Prasarana SMAN 4 Pandeglang tanggal 18 Maret 2015.
16 Wawancara  dengan  Kepala  SMAN  4  Pandeglang  tanggal  16 Maret  2015.
dan telah disediakan rak sepatu di luar. Kita juga belajar bagaimana membuat  kompos  dari  sampah  organik,  hal  ini  dilakukan  untuk menumbuhkan kepedulain siswa terhadap lingkungannya”. 17
Perintah menanam pohon, ujar Edi Sukardi, salah seorang guru PAI di SMAN 4 Pandeglang,  pada dasarnya telah dianjurkan oleh Islam, seperti pernyataannya: “Islam menganjurkan manusia untuk selalu memelihara lingkungan hidup, melakukan reboisasi terhadap lahan  yang  gundul  seperti  hadis  nabi  yang  artinya  seperti  ini: “ Rasulullah saw, bersabda: seorang Muslim tidak menanam tanaman kecuali apa yang dimakan dari tanaman itu menjadi sedekah baginya. Apa yang dicuri dari tanaman itu menjadi sedekah baginya. Apa yang dimakan binatang buas menjadi sedekah baginya. Apa yang dimakan burung menjadi sedekah baginya. Dan tidaklah orang lain mengambil manfaat  (dari  pohon  ini)  kecuali  menjadi  sedekah  bagi  (penanam) nya”,  hadis  tersebut  sangatlah  jelas  bahwa  Islam  memerintahkan manusia  untuk  menanam  yang  hasil  tanamannya  akan  dimiliki manusia  maupun  mahluk  yang  lainnya”, 18 dan  semuanya  menjadi sedekah bagi yang  menanamnya.
Menurut Kepala SMAN 4 Pandeglang, Suhyan, “bahwa dalam mengimplementasikan  program  Adiwiyata  yang  Islami  tentunya ada 4 unsur yang harus diterapkan yaitu, pertama Kebijakan, bahwa kebijakan  sekolah  adalah  mutlak  dan  harus  diikuti  oleh  semua warga sekolah seperti  siswa perempuan diwajibkan harus memakai jilbab, kedua ,  kurikulum  pendidikan  lingkungan  hidup,  setiap  mata pelajaran  harus  dipadukan  dengan  tema  lingkungan,  yang  paling kelihatan  tentunya  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI), ketiga, kegiatan  berbasis  partisipasif,  artinya  sekolah  selalu mengikuti  kegiatan  lingkungan    hidup  baik  yang  dilaksanakan oleh  sekolah  maupun  isntitusi  yang  lain, keempat, pengelolaan  dan pengembangan  sarana  pendukung  sekolah  seperti  pengembangan
17 Wawancara  dengan  salah  seorang  siswa  kelas  XI  IPA  4    tanggal  20 Maret  2015.
18 Wawancara  dengan  guru  PAI  SMAN  4  Pandeglang  tanggal    16 Maret  2015.
sistem  pengelolaan  sampah.  Semua  ini  tentunya  dalam  bingkai Pendidikan Agama  Islam”. 19
Pelestarian  lingkungan  hidup  tidak  dapat  dipisahkan  dari Pendidikan  Agama  Islam.  Ajaran  tentang  tauhid,  risalah,  akhirat, ibadah,  muamalah,  dan  akhlak  seorang  mukmin  sangat  bernuansa lingkungan  hidup  yang  lestari.  Jika  selama  ini  lingkungan  hidup seolah-olah bukan menjadi bagian integral dari pokok-pokok ajaran Pendidikan Agama Islam, itu terjadi karena belum ada korelasi dan integrasi secara sadar, sistematis dan masif di kalangan umat Islam. Korelasi dan integrasi ini menjadi sesuatu yang mendesak dilakukan agar upaya pelestarian lingkungan hidup yang sudah menggelisahkan seluruh  umat  manusia  ini  mendapatkan  kekuatan  dan  legitimasi teologisnya.  Program  sekolah  berbudaya  lingkungan  akan  lebih efektif jika didukung dengan pemahaman Islam yang berperspektif lingkungan  hidup.

## Simpulan
F.
Kesimpulan besar penelitian ini adalah bahwa dengan sekolah berbudaya  lingkungan,  maka    tercipta  lingkungan  sekolah  yang bersih, tertib dan sehat yang memunculkan kesejukan, kenyamanan dan  keharmonisan  sehingga  menunjang  pada    suasana  proses pembelajaran  yang  kondusif  dan  efisien  hal  ini  sangat  dianjurkan dalam  Islam.    Kesimpulan  ini  dapat  diperkuat  dengan  hal-hal sebagai  berikut: pertama ,  sekolah  berbudaya  lingkungan  dalam perspektif  Islam  memiliki  karakteristik  yang  khas,  yaitu  dengan memasukkan pendekatan keagamaan.  Visi pendidikan lingkungan hidup  dalam  perspektif  Islam  didasari  oleh  visi  lingkungan  yang utuh menyeluruh, holistik integralistik.  Visi lingkungan yang holistik integralistik  diproyeksikan  akan  mampu  menjadi  garda  depan dalam  pengembangan  kesadaran  lingkungan  guna  melestarikan keseimbangan ekosistem. Sebab seluruh komponen dalam ekosistem diperhatikan  kepentingannya  secara  proporsional,  tidak  ada  yang lebih dipentingkan dan tidak ada pula yang diterlantarkan oleh visi lingkungan  Islam  yang  holistik  integralistik.  Maka  dari  itu,  salah
19
satu pendekatan yang dianggap penting dalam upaya menciptakan generasi  manusia  yang  sadar  dan  memahami  akan  pentingnya kelestarian lingkungan adalah melalui sekolah berbudaya lingkungan dengan pendekatan pendidikan Islam.
Kedua ,  model  pelaksanaan  sekolah  berbudaya  lingkungan  di SMAN 4 Pandeglang merujuk pada program Adiwiyata yang terdiri dari  empat  aspek  untuk  dikelola  dengan  cermat  dan  benar  yakni; kebijakan,  kurikulum,  kegiatan,  dan  sarana  Prasarana.  Sehingga secara terencana pengelolaan aspek-aspek tersebut harus diarahkan pada indikator yang telah ditetapkan dalam program Adiwiyata.
Ketiga ,  implementasi  sekolah  berbudaya  lingkungan  dalam konteks Islam di SMA Negeri 4 Pandeglang terdiri dari 4 unsur yaitu; (1) Kebijakan, kebijakan sekolah adalah mutlak dan harus diikuti oleh semua  warga  sekolah  seperti    melaksanakan  kegiatan  kebersihan, membuang  sampah  pada  tempatnya,  gerakan  penghijauan, ketertiban dan kenyamanan sehingga terjadi suasana yang kondusif untuk  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  (2)  Kurikulum  pendidikan lingkungan  hidup,  di  setiap  mata  pelajaran  harus  dipadukan dengan tema lingkungan, yang paling menyolok tentunya pelajaran Pendidikan  Agama  Islam,  (3)  Kegiatan  berbasis  partisipatif  artinya sekolah  selalu  mengikuti  kegiatan  lingkungan    hidup  baik  yang dilaksanakan oleh sekolah maupun isntitusi yang lain, (4) Pengelolaan dan pengembangan sarana pendukung sekolah seperti pengembangan sistem  pengelolaan  sampah  hal  ini  semua  tentunya  sesuai  dengan konteks  Pendididikan  Agama  Islam.  Pelestarian  lingkungan  hidup tidak dapat dipisahkan dari pendidikan Islam. Ajaran tentang tauhid, risalah,  akhirat,   ibadah,  muamalah,  dan  akhlak  seorang  mukmin sangat bernuansa lingkungan hidup yang lestari [.]

## REFERENSI
Arjuna, J dan Salmonsius, Sekolahku Hijau dan Bersih , (Jakrta: PT Bumi
Aksara, 2011). Basri,  Hasan  dan  Beni  Ahmad  Saebani, Ilmu  Pendidikan  Islam  (Jilid II), (Bandung: Pustaka Setia, 2010).
Dokumen Adiwiyata SMAN 4 Pandeglang. Hasan, Muhammad Tholhah , Islam dan Masalah Sumber Daya Manusia,
(Jakarta: Lantabora Press, 2004).
h t t p : / / fi l e . u p i . e d u / D i r e k t o r i / F P I P S / J U R . _ P E N D . _ GEOGRAFI/197106041999031-IWAN_SETIAWAN/SBL. pdf
Irianti, Setyawati Yuni, Wanita dan Lingkungan; Panduan Wanita dalam Melestarikan Lingkungan Hidup , (Yogyakarta: Panduan, 2008).
Kementerian Negara Lingkungan Hidup, Panduan Adiwiyata , (Jakarta: KNLH,  2010).
Kementerian  Lingkungan  Hidup, Panduan  Adiwiyata ,  (Jakarta: KLH,  2011).
Kementerian Negara Lingkungan Hidup, Panduan Materi Pendidikan Lingkungan Hidup . (Jakarta, KNLH, 2008).
Kementerian  Lingkungan  Hidup, Panduan  Adiwiyata ,  (Jakarta,
KNLH,  2011).
Meilani, R. Persepsi Guru dalam Penerapan Pendidikan Lingkungan Hidup di  Sekolah  Dasar  Sekitar  Hutan  Kawasan  Gunung  Salak  Endah Kabupaten Bogor , (Bogor: Institut Pertanian Bogor, 2011).
Mufid, Sofyan Anwar Ekologi Manusia dalam Perspektif Sektor Kehidupan dan Ajaran Islam, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010).
Sadikin, Susy HR, dkk., Panduan Adiwiyata, (Jakarta: t.p.,  2011). Shihab,    M.  Quraish  Shihab, Membumikan  Al-Qur’an, (Jakarta: Mizan,  2004).
Sumarwoto, Otto, Ekologi Lingkungan Hidup dan Pembangunan, (Jakarta: Djambatan, 2004).
Sunoto, Analisis  Kebijakan  Dalam  Pembangunan  Berkelanjutan, Bahan Pelatihan  Analisis  Kebijakan  Bagi  Pengelola  Lingkungan, Kantor  Menteri  Negara  Lingkungan  Hidup,  (Jakarta: Kementrian Lingkungan Hidup, 1997).
Sudaryanti, Pengembangan  Model  Bahan  Ajar  Pendidikan  Lingkungan Hidup  Berbasis  Lokal  dalam  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial, (Yogyakarta:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri Yogyakarta, 2009).
Syaifudien, dan Haris Anwar, Perawatan Sarana Sekolah melalui Sekolah Berbudaya Lingkungan , Pidato Pengukuhan Guru Besar dalam Bidang Pendidikan Lingkungan Hidup, (Malang: Univeristas Negeri Malang, 2009).
Soeriatmadja, R.E. Ilmu Lingkungan , (Bandung: ITB, 1997). Wawancara  dengan  kepala  SMAN  4  Pandeglang  tanggal  18 Maret  2015.
Wawancaa  dengan  Koordinator  Adiwiyata  SMAN  4  Pandeglang tanggal 16  Maret 2015.
Wawancara dengan  Wakasek Bidang Kurikulum SMAN 4 Pandeglang tanggal 15  Maret 2015.
Wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana Prasarana SMAN 4 Pandeglang tanggal 18 Maret 2015. Wawancara dengan salah seorang siswa kelas XI IPA 4  tanggal 20 Maret  2015.
Wawancara  dengan  guru  PAI  SMAN  4  Pandeglang  tanggal    16 Maret  2015.
Yusuf,  Maftuchah, Pelaksanaan  Tridharma  Perguruan  Tinggi  Perlu Membantu Memantapkan Pembangunan Berwawasan Lingkungan, Jakarta: USAKTI,  1994.
Yafie, Ali, Merintis Fiqih Lingkungan Hidup, (Jakarta: Yayasan Amanah dan Ufuk Press, 2006).