## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 10 No. 02, Th. 2023 (2023)
( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGANALISIS UNSUR INTRINSIK CERPEN MENGGUNAKAN METODE MIND MAPPING
Received:25 Agustus 2023; Revised: 5 September 2023; Accepted; 15 September 2023 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v10i2.47975
Ida Ayu Mega Utami 1 , Ida Ayu Sukma Wirani 2 , Ida Bagus Made Ludy Paryatna 3 123 Jurusan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja. e-mail: ayu.kade.mega@undiksha.ac.id , ludy.paryatna@undiksha.ac.id,sukma.wirani@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan:  (1)  tata  cara  menggunakan  metode untuk meningkatkan kemampuan menganalisis unsur intrinsik cerpen siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar, (2) Metode dapat meningkatkan kemampuan menganalisis unsur intrinsik Cerpen siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar, (3) tanggapan siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar terhadap penggunaan metode dalam  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  Cerpen.  Objek  penelitian  ini  adalah  pembelajaran menganalisis  unsur  intrinsik  Cerpen  menggunakan  metode Mind  Mapping .  Metode  pengumpulan  data penelitian ini menggunakan observasi, tes dan kuesioner. Metode analisis data penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini meliputi: (1) tata cara menggunakan metode di dalam pembelajaran menganalisis unsur intrinsik Cerpen pada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar sesuai dengan RPP yang dibuat, (2) menggunakan metode dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas X  IPS  2  SMA  Negeri  2  Banjar  dalam  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  Cerpen  terdapat peningkatan  nilai  rata-rata,  pada  siklus  I  64,94  dan  pada  siklus  II  86,57,  (3)  tanggapan  siswa  terhadap metode tergolong baik. Terdapat pengaruh yang baik dan signifikan setelah menggunakan metode mind mapping dalam pembelajaran menganalisis unsur intrinsik Cerpen.
Kata Kunci: analisis, unsur intrinsik, mind mapping.

## Abstrack
This study aims to explain: (1) the procedure for using the method to improve the ability to analyze the intrinsic elements of short stories for students of class X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar, (2) the method can improve the ability to analyze the intrinsic elements of short stories for students of class X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar, (3) the responses of class X IPS 2 students at SMA Negeri 2 Banjar on the use of the method in learning to analyze the intrinsic elements of short stories. The object of this research is learning to analyze the intrinsic elements of short stories using the method. Methods of data collection in this study using  observation,  tests  and  questionnaires.  This  research  data  analysis  method  uses  qualitative  and quantitative analysis techniques. The results of this study include: (1) procedures for using the method in learning to analyze the intrinsic elements of short stories in class X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar according to the lesson plan made, (2) using the method can improve the ability of class X students. Social Studies 2 SMA Negeri 2 Banjar in learning to analyze the intrinsic elements of short stories there is an increase in the average value, in the first cycle 64.94 and in the second cycle 86.57, (3) student responses to the method are quite good. There is a good and significant effect after using the method in learning to analyze
Keywords: analysis, instrinsic elements, mind mapping.

## PENDAHULUAN
Sastra  Bali  merupakan  acuan  atau  pedoman  bagi  masyarakat  Bali  dalam  menjalani kehidupan  yang  berbudaya  dan  beragama.  Sebagai  masyarakat  yang  berbudaya  sudah semestinya  tetap  melestarikan  warisan  budaya  Bali  baik  itu  bahasa,  sastra  dan  Aksara  Bali. Kesusastraan  salah  satu  sumber  ilmu  pengetahuan  bagi  masyarakat  Bali  digunakan  sebagai dasar dalam berfikir, berbicara dan berperilaku yang baik. Karya sastra memiliki nilai-nilai yang universal yang mampu ditanamkan kepada generasi muda yang berbudaya dan beretika, maka karya sastra perlu diberikan pada jenjang pendidikan.
Pada  muatan  lokal  Bahasa  Bali,  pelajaran  sastra  sudah  dierikan  pada  jenjang  sekolah Dasar  sampai  menengah  Atas.  Pembelajaran  sastra  perlu  diberikan  kepada  siswa  dengan metode yang tepat, sehingga siswa mampu mengikuti pelajaran dengan baik dan aktif. Salah satu pembelajaran  sastra  yang  perlu  ditindak  lanjuti  dengan  solusi  yang  tepat  adalah  pada pembelajaran Sastra di semester genap SMA Negeri 2 Banjar dengan Kopetensi Dasar 3.8 yaitu Menganalisis  teks  gancaran  Bali  modern  (cerpen)  dan  4.8  yaitu  Mengabstraksi  isi  pokok  dan amanat  gancaran  Bali  modern,  dari  penjabaran  KD  tersebut  siswa  dituntut  untuk  mampu memahami unsur intrinsik dari kegiatan menganalisis cerpen. Namun hasil pembelajaran masih kurang  karena  guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  sehingga  nilai  masih  kurang  dari KKM yaitu 68 pada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar. Hal ini disebabkan oleh metode pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang inovatif untuk memberikan pembelajaran yang bermakna  kepada  siswa,  guru  perlu  menggunakan  strategi,  metode  yang  tepat  dalam  proses pembelajaran.  Metode  adalah  teknik  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  perjalanan pembelajaran  untuk  para  siswa  dan  keberadaan  guru  dan  siswa  pada  saat  pembelajaran dilaksanakan.  (Nana,  2005:76).  Metode  yang  baik  digunakan  pada  saat  memberikan pembelajaran untuk para siswa agar mencapai tujuan yang diharapkan. Metode pembelajaran yang  akan  digunakan  oleh  guru  semestinya  memperhatikan  karakter  siswa  di  dalam  kelas dengan  pembelajaran  yang  efektif  yang  akan  dijelaskan  oleh  guru  ke  siswanya  supaya mendapatkan tujuan pembelajaran, kreatifitas guru, kondisi siswa, tempat prasarana dan waktu (Sumiati, Arsa,2009:92).
Metode  pembelajaran  yang  inovatif  sangat  penting  digunakan  pada  saat  memberikan materi untuk siswanya karena metode meringankan proses pembelajaran mengenai pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari  walaupun  setiap  metode  memiliki  kekurangan  dan kelebihannya.  Jika  sudah  tepat  menggunakan  pastinya  bisa  mendapatkan  hasil  belajar  yang bagus dan tercapainya tujuan pembelajaran. Salah satu metode yang digunakan adalah metode mind mapping . Metode Mind Mapping merupakan salah satu metode yang sangat baik digunakan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan siswa menganalisis unsur intrinsik cerpen. Metode Mind  Mapping atau  peta  pikiran  yaitu  salah  satu  metode  belajar  yang  dirancang  dengan  cara memetakan  informasi  dalam  bentuk grafis,  dapat  dipetakan menggunakan garis  percabangan, gambar maupun kata kunci yang berkaitan dengan konsep atau ide utamanya, akan membantu seseorang  dalam  berbagai  hal  seperti  merencanakan,  berkomunikasi,  mengingat  sesuatu dengan  baik,  membuat  seseorang  lebih  kreatif  dalam  menyelesaikan  masalah,  memusatkan perhatian, menyusun dan menjelaskan pikiran, serta mempelajari segala sesuatu dengan lebih cepat  dan  efisien.  Pemanfaatan  metode  yaitu  meningkatkan  kemampuan  seseorang  dalam berimajinasi,  mengingat,  berkonsentrasi,  membuat  catatan,  meningkatkan  minat  sekaligus mampu  menyelesaikan  persoalan,  juga  akan  membuat  seseorang  terbiasa  mencatat  dan menyusun  sejumlah  informasi  penting  dari  suatu  konsep  atau  ide  utama  dari  yang  dipelajari. Metode  ini  tepat  digunakan  dalam  pelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen.  Cerpen merupakan karya sastra yang mudah dipahami dan memiliki satu konflik tunggal. Menganalisis cerpen dilakukan dengan cara meningkatkan kreatifitas siswa dalam membuat peta konsep unsur intrinsik yang telah di analisis.
Berdasarkan permasalahan yang telah dijelaskan di atas, peneliti ingin memberikan solusi terhadap  permasalahan  tersebut.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  menggunakan  media
pembelajaran yaitu berupa metode pada pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen agar para  siswa  menjadi  tertarik  untuk  belajar  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen.  Maka  dari  itu, peneliti akan melaksanakan penelitian yang berjudul “Kemampuan Menganalisis Unsur Intrinsik Cerpen  dengan  Metode Mind  Mapping”. Adapun  perumusan  masalah  peelitian,  yaitu  (1) bagaimana  tata  cara  dalam  menggunakan  metode mind  mapping untuk  meningkatkan kemampuan menganalisis unsur intrinsik cerpen siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar?, (2) apakah  metode mind  mapping unsur  intrinsik  cerpen  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan menganalisis siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar?, (3) bagaimana tanggapan siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar terhadap penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen.  Adapun  tujuan  penelitian  yaitu:  (1)  untuk mengetahui tata cara menggunakan metode mind mapping di dalam pembelajaran menganalisis unsur  intrinsik  cerpen  pada  siswa  kelas  X  IPS  2  SMA  Negeri  2  Banjar,  (2)  untuk  mengetahui apakah  metode mind  mapping dapat  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  unsur  intrinsik cerpen siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar, (3) untuk mengetahui tanggapan siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar terhadap penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen. Penelitian ini di dasari oleh landasan teori diantaranya: (1) Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  (2)  Metode  Pembelajaran,  (3)  Metode Mind  Mapping, (4) Cerpen.
Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  sebagai  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan pembelajaran  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas  secara  bersamaan.  PTK  yang  merupakan  suatu  kegiatan  ilmiah  terdiri  dari  Penelitian- Tindakan-kelas  (Arikunto,  2006).  Pendapat  lain  dari  para  ahli  juga  mengatakan  Peneltitian Tindakan Kelas merupakan penelitian yang menjabarkan keseluruhan proses dan hasil bagi yang melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  guna  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Dapat disimpulkan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan  suatu  penelitian  yang  digunakan dalam  hal  mencari  data  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  yang  berguna  untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Adapun  tujuan  utama  dari  Penelitian  Tindakan Kelas ini adalah untuk memperbaiki kembali dan meningkatkan kualitas layanan profesionalisme guru dalam proses pembelajaran (Supardi, 2017:196-197). Menurut Supardi (2017:198), manfaat dari  Penelitian  Tindakan  Kelas  diantaranya:  (1)  dapat  dijadikan  sebagai  inovasi  dalam pembelajaran, (2) sebagai perkembangan dari kurikulum pada tingkatan regional/nasional, dan (3) dapat meningkatkan kompotensi pendidikan.
Metode  pembelajaran  adalah  tata  cara  melaksanakan,  menjelaskan  dan  memberikan pembelajaran  untuk  para  siswa  supaya  mendapatkan  tujuan  yang  di  inginkan.  Dari  metode- metode itu membedakan mengenai teknik dan tata caranya. Di dunia pendidikan banyak metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  supaya  sesuai  dengan  konsep  pembelajaran  yang efektif  yang  akan  dijelaskan  oleh  guru  ke  siswanya  agar  mendapatkan  tujuan  pembelajaran, kreatifitas  guru,  kondisi  siswa,  fasilitas,  tempat  dan  waktu  (Sumiati,  Asra,  2009:92).  Adanya metode pembelajaran ini supaya berguna pada saat memberikan materi untuk para siswa dengan memberikan perencanaan yang sudah disetujui. Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran adalah  tata  cara  atau  perencanaan  yang  meringankan  proses  pembelajaran  mengenai pemahaman siswa dengan materi yang diberikan oleh guru di pembelajaran tersebut.
Metode mind  maping adalah  salah  satu  metode  belajar  yang  dirancang  dengan  cara memetakan  informasi  dalam  bentuk grafis.  dapat  dipetakan menggunakan garis  percabangan, gambar, maupun kata kunci yang berkaitan dengan konsep atau ide utamanya. akan membantu seseorang  dalam  berbagai  hal  seperti  merencanakan,  berkomunikasi,  mengingat  sesuatu dengan  baik,  membuat  seseorang  lebih  kreatif  dalam  menyelesaikan  masalah,  memusatkan perhatian, menyusun dan menjelaskan pikiran, serta mempelajari segala sesuatu dengan lebih cepat dan efisien.
Cerpen  adalah  karya  sastra  yang  berupa  gancaran  atau  prosa,  yang  jalan  cerintanya pendek atau singkat yang menceritakan tentang adanya kehidupan manusia di bumi ini dengan
jalan cerita yang berisi peristiwa, masalah, konflik atau insiden yang di lengkapi dengan asal mula cerita sampai akhir cerita. Mengenai tentang cerpen ini isinya di bagi menjadi dua bagian yaitu berupa  unsur  intrinsik dan  unsur  ekstinsik.  Unsur  intrinsik  berkaitan  dengan  cerita  diantaranya yaitu ada tema atau inti dalam pokok pikiran cerita, amanat yaitu pesan yang ingin disampaikan penulis untuk pembaca, alur yaitu rangkaian peristiwa yang membentuk cerita, perwatakan yaitu cara pengarang menggambarkan watak tokoh, latar yaitu merupakan keterangan tempat, waktu dan suasana yang terjadinya peristiwa dalam cerita, gaya bahasa yaitu corak pemakaian bahasa, sudut pandang yaitu pengarang atau penulis dalam menyikapi tokoh. Sedangkan unsur ektrinsik yaitu ada latar belakang sejarah, latar belakang penciptaan, kondisi masyarakat, dan psikologis.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menjabarkan deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Metode  penelitian  ini  mengulas  tentang  prosedur  yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian. Prosedur penelitian ini merujuk pada tahapan-tahapan dalam penelitian. Dalam penelitian ini akan dijabarkan: (1) Setiing penelitian, Subjek dan Objek Penelitian,  (3)  Metode  Pengumpulan  Data,  dan  (4)  Metode  Analisis  Data.  Prosedur  penelitian merupakan  suatu  kerangka  sebagai  dasar  dari  penelitian  agar  tujuan  penelitian  dapat  dicapai sesuai dengan perencanaan serta peneliti juga dapat memperoleh data yang factual (Anggraini, 2019). Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas karena sesuai dengan tujuan  penelitian  yaitu  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen  dengan metode pada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar.
Subjek dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar yang berjumlah  35  orang  yang  terdiri  dari  20  orang  laki-laki  dan  15  orang  perempuan.  Siswa  yang dijadikan subjek penelitian hanya 1 kelas. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilaksanakan, peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  siswa  dalam  kelas  tersebut  memiliki  minat  belajar  dan hasil  belajar  yang  cukup  rendah.  KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh  pihak  sekolah  pada  jenjang kelas   X dalam mata pelajaran Bahasa Bali yaitu 68. Objek pada penelitian ini dibagi menjadi dua  yaitu  ada  yag  memperlihatkan  proses  dan  objek  yang  memperlihatkan  hasil.  Objek  yang memperlihatkan  proses  yaitu  penggunaan  metode  dalam  pembelajaran  menganalisis  unsur intrinsik cerpen.
Adapun  metode  yang  dipakai  dalam  pengumpulan  data  penelitian  ini  diantaranya:  (1) metode  observasi  dengan  menggunakan  instrument  lembar  observasi  yang  digunakan  untuk mencari data mengenai tata cara penggunaan metode dalam pembelajaran menganalisis unsur intrinsik  cerpen,  (2)  metode  tes  dengan  instrument  tes  yang  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan menganalisis unsur intrinsik cerpen, dan (3) metode kuesioner dengan instrument lembaran kuesioner yang digunakan untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penggunaan metode  dalam  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen.  Berikutnya  adalah  metode analisis data. Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan teknik kualitatif dan kuantitatif. Data mengenai tata cara penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran menganalisis cerpen  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif.  Data  mengenai  kemampuan  siswa dalam  pembelajaran  menganalisis  cerpen  menggunakan  teknik  analisis  kuantitatif.  Data mengenai tanggapan siswa terhadap penggunaan metode mind mapping dalam  pembelajaran menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  kualitatif  dan kuantitatif.
Keberhasilan  dalam  penelitian  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  tes  kemampuan  siswa  dan tanggapan  siswa  dalam  pembelajaran  menganalisis  cerpen  menggunakan  metode  mind mapping. Siswa dinyatakan tuntas apabila nilai tes yang didapat oleh siswa telah mencapai KKM yang telah ditentukan sekolah yaitu 68, dan dilihat dari presentase ketuntasan belajar yaitu 75%. Penelitian dinyatakan berhasil jika 75% dari jumlah siswa di kelas memperoleh nilai paling sedikit 68. Selain itu penelitian juga dinyatakan berhasil jika 60%  siswa memberikan tanggapan yang
positif  mengenai  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen.  Setelah  semua  data terkumpulkan selanjutnya dilakukan pengujian uji- t.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  ini  akan  dibahas  mengenai  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan dalam melaksanakan penelitian diantaranya: (1) tata cara menggunakan metode mind mapping di  dalam pembelajaran menganalisis  unsur  intrinsik cerpen  pada  siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar, (2) metode mind mapping dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar dalam menganalisis unsur intrinsik cerpen, (3) tanggapan siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar terhadap penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen.  Untuk  mengetahui  tata  cara  menggunakan metode mind mapping dalam pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen pada siswa kelas X  IPS  2  SMA  Negeri  2  Banjar,  maka  dilakukan  metode  observasi  mengenai  tahapan-tahapan pembelajaran yang dilaksanakan. Untuk lebih jelasnya berikut akan menggunakan metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar yang telah dilakukan selama dua siklus.
Sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  menggunakan  metode mind  mapping ,  peneliti memperoleh data nilai awal siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar. Hasil rata-rata pada data nilai  awal  siswa  yakni  61  yang  menunjukan  belum  mencapai  KKM.  Begitu  juga  denga  hasil presentase  ketuntasan  belajar  siswa  sebelum  menggunakan  metode mind  mapping yakni 31,42%  (11  orang  tuntas  dari  35  orang).  Pada  siklus  I  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Pertemuan pertama dilakukan pada Rabu, 6 April 2022 pukul 10.45  - 11.45 WITA. Pertemuan kedua dilaksanakan pada Rabu, 13 April 2022 pukul 10.45 – 11.45 WITA. Sebelum melakukan kegiatan  pembelajaran,  beberapa  instrumen  yang  telah  disiapkan  oleh  guru  seperti  RPP, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  materi  pelajaran,  lembar  observasi  guru  dan  lembar observasi siswa.
Pada  pertemuan  pertama  siklus  I,  kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  guru mengucapkan salam pembukaan yang disusul oleh siswa dan berdoa, guru mengecek kesiapan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  guru  mengabsensi  siswa.  Setelah  itu  guru memberikan  apersepsi  tentang  materi  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen,  menyampaikan kopetensi  dasar  (KD)  dan  tujuan  pembelajaran,  dan  mempersiapkan  media,  metode pembelajaran  yakni  dengan  menggunakan  metode mind  mapping .  Kemudian  pembelajaran dilanjutkan ke kegiatan inti yakni dimulai dengan guru memberikan penjelasan tentang pengertian Cerpen,  contoh-contoh  cerpen,  unsur  intrinsik  cerpen  dan  unsur  ekstrinsik  cerpen.  Setelah selesai  menyampaikan  materi,  kemudian  guru  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  bertanya jika  ada  yang  belum  paham.  Namun  karena  tidak  ada  siswa  yang  bertanya  jadi  guru menyimpulkan bahwa siswa sudah memahami penjelasan dari guru. Kegiatan dilakukan dengan guru mempersiapkan alat-alat seperti kertas hvs, spidol dan materi yang akan diberikan untuk siswa dalam mengikuti tes. Karena waktu pembelajaran telah usai, guru bertanya kembali kepada siswa  apakah  ada  yang  belum  dipahami.  Karena  ada  siswa  yang  menanggapi  maka  guru menyimpulkan  bahwa  siswa  telah  memahami  pembelajaran.  Kemudian  guru  menyimpulkan pembelajaran  dan  menutup  pembelajaran  dengan  salam  penutup  dan  berdoa.  Pembelajaran akan dilakukan dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
Pada  pertemuan ke  dua  siklus  I, kegiatan  pembelajaran  sama  seperti  pada  pertemuan sebelumnya. Pembelajaran diawali dengan guru mengucapkan salam pembukaan yang disusul oleh siswa dan berdoa, guru mengecek kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran serta guru mengabsensi siswa. Setelah itu guru memberikan apersepsi tentang materi menganalisis unsur intrinsik  cerpen,  kemudian  guru  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  bertanya  jika  ada  yang belum  paham.  Namun  karena  tidak  ada  siswa  yang  bertanya  jadi  guru  menyimpulkan  bahwa siswa sudah memahami penjelasan dari guru. Kegiatan dilakukan dengan guru mempersiapkan alat-alat seperti kertas hvs, spidol dan materi yang akan diberikan untuk siswa dalam mengikuti
tes.  Karena  waktu  pembelajaran  telah  usai,  guru  bertanya  kembali  kepada  siswa  apakah  ada yang  belum  dipahami.  Karena  ada  siswa  yang  menanggapi  maka  guru  menyimpulkan  bahwa siswa telah memahami pembelajaran. Kemudian guru menyimpulkan pembelajaran dan menutup pembelajaran dengan salam penutup dan berdoa. Hasil tes menganalisis cerpen yang diberikan oleh guru menunjukan rerata kelas pada siklus I yakni 64,94 dan presentase ketuntasan belajar siswa  sebesar  42,85%  (15  orang).  Dari  data  yang  diperoleh  pada  siklus  I,  dapat  disimpulkan pembelajaran menganalisis unsur intrinsik nganngen metode mind mapping pada siswa kelas X IPS  2  SMA  Negeri  2  Banjar  belum  berhasil karena  belum  mencapai  KKM.  Maka  dari  itu  perlu ditingkatkan kembali pada siklus II. Berikut hasil tes siswa pada siklus I.
Tabel 1. Hasil Siklus I Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang belum tuntas 50 85 64,94 15 orang 20 orang
Setelah  melakukan  siklus  I,  maka  langkah  selanjutnya  yakni  memberikan  lembar kuesioner  kepada  siswa  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran menganalisis cerpen menggunakan metode mind mapping . Lembar kuesioner ini dibuat dengan lima pertanyaan dengan kategori Sangat Setuju, Setuju, Kurang Setuju, Tidak Setuju dan Sangat Tidak  Setuju.  Kuesioner  diberikan  pada  akhir  pembelajaran.  Hasil  dari kuesioner  pada  siklus I menunjukan  rata-rata  yakni  19,65.  Dari  35  siswa  yang  memberikan  tanggapan  sangat  setuju yakni  9  orang  (25.71%).  Pada  siklus  I,  terdapat  beberapa  kendala  seperti  kurangnya  waktu pembelajaran,  guru  hanya  sebentar  memberikan  penjelasan  mengenai  tentang  pelaksanaan metode mind mapping , siswa masih malu untuk bertanya dan siswa juga banyak yang kurang memperhatikan  guru  serta  ada  beberapa  siswa  yang  masih  rebut  di  dalam  kelas  saat pembelajaran berlangsung. Selain itu terdapat siswa yang masih terlambat masuk kelas. Hal itu yang menyebabkan banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM. Kendala-kendala yang ditemukan pada siklus I selanjutnya akan diperbaiki kembali pada siklus II. Maka dari itu, peneliti melakukan  kegiatan  pembelajaran  kembali  pada  siklus  II  sampai  memperoleh  hasil  yang diharapkan yakni mencapai KKM.
Pada siklus II dilaksanakan dengan satu kali pertemuan yakni pada Rabu, 27 April 2022 pukul 10.45 - 11.45 WITA. Pada siklus ini terdapat  beberapa perubahan dalam  tata cara guru mengajar untuk mengatasi kendala yang terdapat pada siklus I. Kegiatan pembelajaran hamper sama seperti siklus I, kegiatan seperti biasa diawali dengan salam pembuka dan doa. Kemudian dilanjutkan dengan mengecek kesiapan belajar siswa dengan menjalankan absensi. Setelah itu guru  memberikan  apersepsi  tentang  materi  menganalisis  unsur  intrinsik,  menyampaikan Kopetensi Dasar (KD) dan tujuan pembelajaran, mempersiapkan alat-alat pembelajaran yakni, kertas hvs, spidol serta materi cerpen. Kemudian pembelajaran dilanjutkan ke kegiatan inti yakni dimulai dengan guru memberikan penjelasan tentang pengertian cerpen, contoh-contoh cerpen. Setelah  selesai  menyampaikan  materi,  kemudian  guru  memberikan  siswa  kesempatan  untuk bertanya jika ada yang belum paham. Kali ini sudah ada beberapa siswa yang ingin bertanya dan guru menjawab pertanyaan tersebut. Kegiatan dilanjutkan dengan guru mempersiapkan metode mind mapping. Pada saat pembelajaran dilaksanakan siswa menjadi bersemangat serta antusias mengikuti tes yang diberikan oleh guru. Kemudian guru memberikan tes serta alat-alatnya. Tes yang diberikan guru sama seperti tes yang ada pada siklus I, yaitu tes berupa cerpen yang akan di  analisis  oleh  siswa.  Setelah  selesai  mengerjakan  tes  kepada  siswa,  guru  menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup dan berdoa. Hasil tes menganalisis unsur intrinsik cerpen yang diberikan oleh guru menunjukan rata-rata kelas pada siklus II menunjukan peningkatan yakni 86,57 dan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 100% (35 orang). Dari data yang diperoleh pada siklus II, dapat disimpulkan pembelajaran menganalisis unsur intrinsik
menggunakan  metode mind  mapping pada  siswa  kelas  X  IPS  2  SMA  Negeri  2  Banjar  sudah berhasil karena sudah mencapai KKM. Berikut hasiltes siswa pada siklus II.
Tabel 2. Hasil Siklus II Nilai Terendah Nilai Tertinggi Rata-rata Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang belum tuntas 75 100 86,57 35 orang -
Sama  seperti  siklus  I,  setelah  melakukan  kegiatan  siklus  II,  maka  langkah  selanjutnya yakni memberikan lembar kuesioner kepada siswa untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen  menggunakan  metode mind  mapping. Kuesioner  ini  dibuat  dengan  lima  pertanyaan  dengan  kategori  Sangat  Setuju,  Setuju,  Kurang Setuju, Tidak Setuju dan sangat tidak setuju. Kuesioner diberikan pada akhir pembelajaran. Hasil dari kuesioner pada siklus II menunjukan rata-rata yakni 23,62. Dari 35 siswa yang memberikan tanggapan sangat setuju yakni  33 diri (94,28%). Maka,  dapat disimpulkan bahwa siswa setuju dengan  penggunaan  metode mind  mapping pada  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik cerpen.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  dan  kuesioner  siswa  pada  siklus  II  karena  sudah dilakukan perubahan tata cara mengajar guru. Perubahan tersebut seperti guru sudah  mampu memberikan  cara  mengajar  dengan  variatif,  inovatif  serta  mampu  menjelaskan  mengenai  tata cara  penggunaan  metode mind  mapping ,  siswa  sudah  tidak  malu  untuk  bertanya  mengenai materi yang belum di pahami.
Dalam penelitian ini, terdapat peningkatan yang signifikan pada hasil belajar siswa kelas X  IPS  2  SMA  Negeri  2  Banjar  dalam  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  sebelum menggunakan  metode mind  mapping ,  diperoleh  nilai  rata-rata  yakni  61.  Setelah  dilaksanakan penelitian terjadi peningkatan nilai rata-rata pada siklus I sebanyak 316 yakni, 64,94. Begitu pula terjadi peningkatan dari nilai rata-rata pada siklus I ke nilai rata-rata pada siklus II sebanyak 21,63 yakni 86,57. Pada persentase ketuntasan belajar siswa sebelum dilakukannya penelitian ini yakni 31,42% (11 orang tuntas). Setelah dilaksanakan penelitian, persentase ketuntasan belajar siswa meningkat yakni 42,85% (15 orang tuntas). Pada siklus II, persentase ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 100% (35 orang tuntas). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa menggunakan  metode mind  mapping dalam  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  tanggapan  siswa  mengenai  penggunaan  metode mind  mapping dalam  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen  dapat  dikatakan  sudah  baik,  karena menggunakan metode mind mapping yang bisa menimbulkan adanya rasa semangat siswa untuk belajar dan membantu siswa untuk memahami materi.
Di  samping  itu,  mengenai  penggunaan  metode mind  mapping untuk  meningkatkan kemampuan menganalisis unsur intrinsik cerpen siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar sudah diuji  menggunakan  uji  hipotesis  yakni  uji- t saling  bebas  dengan  mengujikan  hipotesis  kedua. Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yakni: (1) H0: μ1 = μ2: “Tidak ada pengaruh yang  baik  dan  signifikan  setelah  menggunakan  metode mind  mapping untuk  meningkatkan keter ampilan Basita Paribasa pada siswa kelas X Akuntansi 2 SMK Negeri 1 Sawan”, (2) H0: μ1 ≠ μ2:  “Ada  pengaruh  yang baik  dan  signifikan  setelah menggunakan  aplikasi Educandy untuk meningkatkan kemampuan menganalisis unsur intrinsik cerpen pada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar”. Dasar pengambilan keputusan dalam uji- t saling bebas ini yakni: (a) jika nilai signifikansi  (2- tailed )  <  0,05  itu  berarti  Ho  ditolak  dan  H1  diterima,  (b)  jika  nilai  signifikansi  (2- tailed )  >  0,05  itu  berarti  Ho  diterima  H1  ditolak  (Nuryadi,  2017:113).  Dalam  penelitian  ini, pengujian hipotesis menggunakan program SPSS 26, didapatkan hasil nilai signifikansi (2- tailed ) yakni  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  (2- tailed )  pada  data  perolehan  nilai  kemampuan menganalisis  unsur  intrinsik  menggunakan  metode mind  mapping <  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  H1  diterima  yang  berarti  “Ada  pengaruh  yang  baik  dan
signifikan  setelah  menggunakan  metode mind  mapping untuk  meningkatkan  kemampuan menganalisis unsur intrinsik cerpen pada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode mind  mapping dalam pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas X  IPS  2  SMA  Negeri  2  Banjar.  Tata  cara  pembelajaran  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen menggunakan metode mind mapping pada kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar diawali dengan guru  mengucapkan  salam  pembukaan  yang  disusul  oleh  siswa  dan  berdoa,  guru  mengecek kesiapan  belajar  siswa  dengan  menjalankan  absensi.  Setelah  itu  guru  memberikan  apersepsi tentang  materi  menganalisis  unsur  intrinsik  cerpen,  menyampaikan  kopetensi  dasar  (KD)  dan tujuan  pembelajaran,  dan  mempersiapkan  media  pembelajaran  yakni  metode mind  mapping dalam  pelajaran  menganalisis  cerpen.  Setelah  itu  guru  memberikan  memberikan  penjelasan tentang  pengertian  cerpen,  contoh-contoh  cerpen  dan  unsur  intrinsik  cerpen.  Setelah  selesai menyampaikan materi, kemudian guru memberikan siswa bertanya jika ada yang belum paham. Kali  ini  sudah  ada  siswa  yang  mau  bertanya,  dan  guru  menjawab  pertanyaan  siswa  tersebut. Setelah siswa paham dengan materi pelajaran, dilanjutkan dengan pemberian tes. Tes diberikan bertujuan  untuk  mengetes  kemampuan  siswa.  Tes  ini  berupa  kertas  dengan  teks  cerpen  di dalamnya. Tugas siswa yakni menganalisis unsur intrinsik cerpen dengan menggunakan metode mind  mapping .  Pada  akhir  pembelajaran,  guru  mengevaluasi  pembelajaran,  menyimpulkan pembelajaran, memberikan kuesioner kepada siswa untuk mengetahui tanggapan siswa tentang penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran menganalisis unsur intrinsik. Kemudian guru menutup pelajaran dengan salam penutup dan doa.
Menggunakan  metode mind  mapping dapat  meningkatkan  kemampuan  menganalisis unsur intrinsik cerpen siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar. Hal itu dapat dilihat pada hasil belajar siswa. Nilai rata-rata siswa sebelum menggunakan metode mind mapping yakni 61. Nilai rata-rata  setelah  menggunakan  metode mind  mapping pada  siklus  I  mengalami  peningkatan yakni sebanyak 5,87 yakni 64,94. Nilai rata-rata pada siklus II juga mengalami peningkatan dari siklus  I  sebanyak  21,63  yakni  86,57.  Setelah  dilaksanakan  penelitian,  persentase  ketuntasan belajar  siswa  meningkat  yakni  31,42%  (11  orang  tuntas).  Setelah  dilaksanakan  penelitian, persentase ketuntasan belajar siswa meningkat yakni 42,85% (15 orang tuntas). Pada siklus II, persentase  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  100%  (35  orang  tuntas).  Selain  itu, tanggapan  siswa  mengenai  penggunaan  metode mind  mapping dalam  pembelajaran menganalisis unsur intrinsik cerpen sudah bisa dikatakan baik.
Mengenai  penggunaan  metode mind  mapping untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam meganalisis unsur intrinsik cerpen sudah diuji menggunakan uji hipotesis yakni uji- t saling bebas dengan mengujikan hipotesis kedua. Adapun hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini yakni: (1)  H0: μ1 = μ2: “Tidak ada pengaruh yang baik dan signifikan setelah menggunakan metode mind mapping untuk meningkatkan kemampuan menganalisis cerpen pada siswa kelas X IPS 2 SMA  Negeri  2  Banjar”,  (2)  H0:  μ1  ≠  μ2:  “Ada  pengaruh  yang  baik  dan  signifikan  setelah menggunakan  metode mind  mapping untuk  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  cunsur intrinsik cerpen pada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar”. Dasar pengambilan keputusan dalam uji- t saling bebas ini yakni: (a) jika nilai signifikansi (2- tailed ) < 0,05 itu berarti Ho ditolak dan H1 diterima, (b) jika nilai signifikansi (2- tailed ) > 0,05 itu berarti Ho diterima H1 ditolak. Dalam penelitian  ini,  pengujian  hipotesis  menggunakan  program  SPSS  26,  didapatkan  hasil  nilai signifikansi  (2- tailed )  yakni  0,000.  Karena  nilai  signifikansi  (2- tailed )  pada  data  perolehan  nilai keterampilan Basita Paribasa menggunakan aplikasi Educandy < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan H1 diterima yang berarti “Ada pengaruh yang baik dan signifikan setelah menggunakan  metode mind  mapping untuk  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  unsur intrinsik cerpen pada siswa kelas X IPS 2 SMA Negeri 2 Banjar”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2019. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Eko, Sugiarto. 2013. Cara Mudah Menulis Pantun Puisi Cerpen . Yogyakarta: Khitah Publishing.
Ikbal,  I.  2021.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  dengan  Model  Pembelajaran  Mind Mapping  pada  Siswa  Kelas  IX. Journal  of  Education  Action  Research , 5 (4),  465-471.
(diakses pada tanggal 10 Oktober 2021)
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/article/view/12333/21019
Novyta Handayani, Luh Putu. 2016 “Kawigunan Media Audio Visual Marupa Gending Pop Bali Ring  Peplajahan  Nyurat  Cerpen  Basa  Bali  Maaksara  Latin  Sisia  Kelas  X  Multimedia  2 SMK Negeri 1 Sukasada wasra 2016” Singaraja. [diakses pada 2   Oktober  2021)
Sholeh,  K.,  &  Afriani,  S.  2016.  Teknik  mind  mapping  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  cerpen  pada  siswa  sma. Jurnal  Pendidikan  Surya  Edukasi (JPSE) , 2 (2), 27-45. (diakses pada tanggal 10 oktober 2021) http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/surya/article/view/3462/3250
Simanungkalit, M. 2020. Upaya Meningkatkan Kemampuan Menganalisis Unsur Intrinsik Cerpen Dengan Peta Konsep Di Kelas XI SMA Swasta Hkbp Butar. Jurnal Penelitian, Pendidikan dan  Pengajaran:  JPPP , 1 (3),  209-216.  (diakses  pada  tanggal  5  Oktober  2021) https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/JPPG/article/view/5417
Subakti,  H.  2019.  Pengembangan  Pembelajaran  Menulis  Cerita  Pendek  Dengan  Model  Mind Mapping  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMK  Negeri  11  Samarinda  Tahun  Pembelajaran  2018 2019. Jurnal  Basataka  (JBT) , 2 (2),  1-7.  (diakses  pada  tanggal  5  Oktober  2021) https://jurnal.pbsi.uniba-bpn.ac.id/index.php/BASATAKA/article/view/67
Susmayuri,  Ni  Wayan.  2019  “Metode  Mind  Mapping  Anggen  Nincapang  Kawagedan  Nyurat Cerpen Ring Sisia Kelas X MIPA 2 SMA Negeri 1 Dawan warsa 2019” Singaraja. [diakses pada 30  November  2021]
Suyanto, 1997.Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tin dakan Kelas (PTK) Pengenalan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Dirjen Dikti.
Wendra,  I  Wayan.  2011.  Buku  Ajar  Keterampilan  Berbicara.  Jurusan  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, Undiksha.