Reni Saragih 1 , Titania Br Tinambunan 2 , Annisa 3 , Meriah Kita Deliana 4
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan
ANALISIS PENGGUNAAN MAJAS PERBANDINGAN PADA PUISI SISWA KELAS X SMA AL-HIDAYAH MEDAN TAHUN AJARAN 2022/2023
Reni Saragih 1 , Titania Br Tinambunan 2 , Annisa 3 , Meriah Kita Deliana 4
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3 Universitas Politeknik Adiguna Maritim Indonesia Medan 4 Pos-el: renisaragih2018@gmail.com 1 , titaniatinambunan@gmail.com 2 , anni83sah@gmail.com 3 , meriahkitadeliana@poltek-amimedan.ac.id 4

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk penggunaan majas perbandingan dalam puisi karya siswa kelas  X  SMA  Al-Hidayah  Medan,  mendeskripsikan  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan majas  perbandingan  dalam  puisi  karangannya.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif, Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  analisis  artinya  data  dikumpukan  berupa  kata-kata bukan  angka-angka  setelah  itu  dilakukan  analisis.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  menggunakan  noninteraktif  simak  daln  catat  karena  tidak  ada  pengaruh  antara  sumber  data dan  peneliti.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  dasar  pilah  unsur  penentu.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  penggunaan  majas  perbandingan  dalam  puisi  siswa  kelas  X ditemukan  beberapa  majas  perbandingan  yang  digunakan  antara  lain  yaitu  majas  persimie, metafora, personifikasi, dan alegori. Kemampuan penggunaan majas perbandingan siswa cukup baik akan tetapi penggunaanya masih sangat minim.
Kata Kunci: Majas Perbandingan, Puisi, Pembelajaran.

## ABSTRACT
This study alims to describe the use of compalraltive figure of speech in poetry by class X students of SMA All-Hidayah Medan, to describe students' albility to use comparaltive figure of  speech  in  their  poetry.  This  type  of  research  is  qualitative  resealrch.  The  method  used  is descriptive  alnalysis,  meaning  that  data  is  collected  in  the  form  of  words  not  numbers,  after which it analyzed. The data collection technique in this study used non-interactive observation and  note-talking  because  there  was  no  influence  between  the  data  source  and  the  researcher. The data analysis technique in this uses the basic technique of sorting out the determinants. The results of this study indicate that the use of comparative figure of speech in the poetry of class X students  found  severall  comparative  figures  of  speech  used,  including  those  of  persimile, metaphor,  personification,  alnd  allegory.  The  ability  to  use  comparative  figure  of  speech  is quite good, but its use is still very minimall.
Keywords: Figure of Comparison, Poetry, Learning.

## 1. PENDAHULUAN
Karya  menulis  adalah  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  harus dimiliki  setiap  orang.  Oleh  karna  itu pembelajaran keterampilan menulis sudah  diajarkan  sejak  dari  tingkat  dasar
sampai  tingkat  tinggi.  Salah  satunya adalah  menulis  puisi,  dalam  kegiatan menulis  puisi  ada  beberapa  hal  yang harus  diperhatikan  seperti  unsur  fisik puisi  menurut  Swawikanti,  2022  terdiri atas  lima  unsur,  yakni diksi,  rima,
Reni Saragih 1 , Titania Br Tinambunan 2 , Annisa 3 , Meriah Kita Deliana 4
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan
tipografi,  imaji, kata  konkret,  dan gaya bahasa. Aminuddin (dalam Farida, 2020) puisi  juga  diartikan  “membuat”  dan “pembuat”  karena  lewat  puisi  pada dasarnya  seorang  telah  menciptakan suatu  dunia  tersendiri,  yang  mungkin berisi  pesan  atau  gambaran  suasana- suasana  tertentu,  baik  fisik  maupun batiniah.
Pada  umumnya  penggunaan  gaya bahasa  dalam  menulis  puisi  pada  siswa di sekolah masih kurang diterapkan. Hal tersebut menyebabkan hasil tulisan puisi siswa masih menggunakan kata denotasi. Oleh karna itu, puisi yang ditulis kurang menarik  bahasanya.  Tarigan  (dalam Rachmadani,  2017)  pemakaian  gaya bahasa  juga  menunjukkan  kekayaan kosakata  pemakainya,  itulah  sebabnya gaya  bahasa  merupakan  suatu  teknik penting untuk mengembangkan kosakata para siswa.
Berdasarkan masalah tersebut maka pentingnya mengetahui kemampuan  penggunaan  majas  pada puisinya  dan  bertujuan  untuk  mencari solusi  permasalahan  penggunaan  majas dalam pembelajaran di sekolah khususnya  siswa  kelas  X  SMA  Al- Hidayah Medan Tahun Ajaran 2022/2023.  Menurut  Syahid  (dalam Hasanah,  2019)  gaya  bahasa  adalah kemahiran pemilihan kata yang
digunakan oleh pengarang dalam menciptakan sebuah karya sastra, sehingga  mempengaruhi  keberhasilan dan keindahan dari hasil ekspresi dirinya baik secara lisan maupun tulis.
Puisi  termasuk  karya  sastra  yang memiliki nilai keindahan yang dihasilkan  dari  ide  kreatif  pengarang. Puisi  diciptakan  pengarang  dengan bahasa pilihan dan memiliki makna yang tersirat  dari  kata  dan  bait  puisi.  Oleh sebab itu, puisi berarti karya sastra  yang mengungkapkan  perasaan  pengarang dengan  kata-kata  yang  indah,  dari  puisi tersebut  tersirat  makna  yang  dalam sehingga
pembaca
tergugah perasaannya. Puisi terdiri dari unsur fisik
dan  unsur  mental.  Unsur  fisik  yaitu unsur-unsur  yang  terdapat  pada  teks puisi. Unsur fisik puisi terdiri atas diksi, pengimajian,  kata  konkret,  majas  dan tipografi  puisi.  Unsur  mental  adalah unsur-unsur  yang  lebih  kepada  unsur semantik  atau  unsur-unsur  yang  tidak terdapat  pada  teks  puisi.  Unsur  mental puisi  Kurniawan  (dalam  Andrianto, 2020)  unsur  mental  puisi  terdiri  atas tema,  nada,  perasaan,  amanat.    Oleh sebab itu, majas termasuk ke dalam salah satu  unsur  terpenting  di  dalam  puisi. Majas disebut penggunaan bahasa secara kias,  indah,  dan  imajinatif  dalam mencapai tujuan.
Dapat  diungkapkan  juga  bahwa majas  adalah  makna  yang  timbul  dari penyimpangan  bahasa  yang  dilakukan pengarang atau penyair untuk meningkatkan efek makna yang terdapat pada  sebuah  karya.  Efek  makna  yang dihasilkan  oleh  majas  dalam  puisi  akan menjadikan  puisi  menjadi  karya  yang menarik, karena memiliki nilai keindahan yang berbeda. Oleh karena itu majas  menjadikan  puisi  lebih  menarik karena nilai makna kias dalam menyampaikan tujuan. Setiap pengarang mempunyai  majas  yang  berbeda-beda dalam menuangkan setiap ide tulisannya. Majas  tersebut  membedakan  setiap penulis satu dengan penulis lainnya.
Sumantri  (dalam  Fausen  Dkk, 2021)  berpendapat  bahwa  penggunaan majas  dalam  puisi  dimaksudkan  yaitu untuk  menjadikan  puisi  tersebut  lebih indah,  menarik,  serta  memiliki  makna luas.  Majas  perbandingan  salah  satu majas yang penulis akan gunakan dalam puisi siswa.
Analisis  penggunaan  Majas  pada Puisi  siswa  pernah  dilakukan  oleh  Rani
Fujiati Nindri (2015) dan hasil penelitiannya  ditemukan  bahwa  dalam kumpulan puisi ini majas yang digunakan  yaitu  perbandingan.  Adapun empat jenis majas perbandingan tersebut yaitu  (1)  majas  persamaan  atau  simile, (2) majas metafora, (3) majas
Reni Saragih 1 , Titania Br Tinambunan 2 , Annisa 3 , Meriah Kita Deliana 4
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan
personifikasi, dan (4) hiperbola.
Selanjutnya  terdapat  juga  majas  non- perbandingan  ditemukan  enam  jenis majas  yaitu  (1)  majas  repetisi  (2)  majas antitesis  (3)  majas  alitrasi  (4)  majas apostrof  (5)  majas  asindenton  (6)  majas ironi. Majas yang paling dominan dalam penelitiannya  adalah  majas  persamaan atau  simile.  Adapun  persamaan  dalam peneliti  terdahulu yaitu membahas analisis  penggunaan  Majas  pada  puisi dan perbedaanya dengan peneliti sekarang  adalah  menganalisis  majas perbandingan  pada  puisi  yang  ditulis siswa  kelas  X  di  SMA  Al-Hidayah Medan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif analisis artinya adalah data dikumpulkan berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan angka-angka setelah itu dilakukan analisis.  Ratna  (dalam  Nindri,  2015) bahwa metode deskriptif analisis dilakukan  dengan  cara  mengumpukan fakta-fakta dan kemudian disusul dengan analisis.
Suryabrata  (dalam  Mujiati,  2015) tujuan  penelitian  deskriptif  adalah  untuk membuat  pencandraan  secara  sistematis, faktual, dan akurat mengenali fakta-fakta dan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah tertentu.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  dalam  puisi  siswa  kelas  X SMA  Al-Hidayah  Medan  Tahun  Ajaran 2022/2023  peneliti  dapat  menyimpulkan beberapa kesimpulan antara lain;
Terdapat  pada  analisis  puisi  siswa  kelas X  SMA  Al-Hidayah  Medan  terdapat empat ragam majas perbandingan. Keempat  ragam  majas  tersebut  yaitu majas  simie,  majas  metafora,  majas personifikasi, dan majas alegori.
Adapun  jenis  majas  perbandingan yang  paling  banyak  ditemukan  dalam
puisi  siswa  kelals  X  SMA  Al-Hidayah Medan  Tahun  Ajaran  2022/2023  yaitu majas  simie  (perumpamaan),  sedangkan jenis  majas  perbandingan  yang  paling sedikit  digunakan  oleh  siswa  kelas  X SMA  Al-Hidayah  Medan  Tahun  Ajaran 2022/2023 adalah majas personifikasi.

## Pembahasan
Diagram Majas Perbandingan Yang Digunakan Pada Puisi Siswa Kelas X SMA Al-Hidayah Medan T.A 2022/2023
Berdasarkan  diagram  data  di  atas hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan di  SMA  Al-Hidayah  Medan  Kelas  X Tahun  Ajaran  2022/2023,  dapat  dilihat bahwa  penggunaan  majas  perbandingan dalam  puisi  siswa  kelas  X  ditemukan beberapa  maljas  perbandingan  yang digunakan  dalam  puisi  siswa  SMA  Al- Hidayah  Medan  antara  lain  yaitu  majas persimie,  metafora,  personifikasi,  dan alegori diantaranya kemampuan menggunakan majas perbandingan
simile  ada  10  orang,  majas  metafora  5 orang,  majas  personifikasi  4  orang,  dan alegori 6 orang.
Hasil  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  Asmarina  (dalam  Mujiyati, 2016)  menyatakan  penggunaan  majas dalam  puisi  siswa  kelals  VIII  SMP  N  3 Gunung  Tuleh  Palsalan  Baralt  sebanyak 7  jenis  majas  yaitu  majas  asosiasi  atau simie sebanyak 8 majas, majas metafora sebanyak  1  majas,  majas  personifikasi
Reni Saragih 1 , Titania Br Tinambunan 2 , Annisa 3 , Meriah Kita Deliana 4
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan
sebanyak  15  majas,  majas  alegori sebanyak  1  majas,  majas  hiperbola sebanyak  11  majas,  majas  klimaks sebanyak  3  majas,  majas  repetisi sebanyak  6  majas.  Majas  yang  dominan dalam puisi siswa VIII SMP N 3 Gunung Tuleh  adalah  majas  personifikasi  dan majas hiperbola.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang diperoleh  oleh  peneliti  terhadap  puisi siswa kelals X SMA Al-Hidayah Medan penggunaan  majas  perbandingan  cukup baik  akan  tetapi  penggunaanya  masih sangat  minim,  sehingga  tim  peneliti berharap bahwa dalam pengajaran
Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  harus  lebih ditekankan lagi termasuk dalam
penggunaan  majas  perbandingan  dalam puisi  siswa  supaya  hasilnya  lebih menarik  dan  indah  serta  memiliki  arti luas.

## 4. SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  dalam  puisi  siswa  kelas  X SMA  Al-Hidayah  Medan  Tahun  Ajaran 2022/2023  peneliti  dapat  menyimpulkan beberapa kesimpulan antara lain terdapat pada  analisis  puisi  siswa  kelas  X  SMA Al-Hidayah  Medan  terdapat  empat ragam  majas  perbandingan.  Keempat ragam  majas  tersebut  yaitu  majas  simie, majas metafora, majas personifikasi, dan majas alegori.
Adapun  jenis  majas  perbandingan yang  paling  banyak  ditemukan  dalam puisi  siswa  kelals  X  SMA  Al-Hidayah Medan  Tahun  Ajaran  2022/2023  yaitu majas  simie  (perumpamaan),  sedangkan jenis  majas  perbandingan  yang  paling sedikit  digunakan  oleh  siswa  kelas  X SMA  Al-Hidayah  Medan  Tahun  Ajaran 2022/2023 adalah majas personifikasi.
Dalam hal kemampuan siswa kelas X  SMA  Al-Hidayah  Medan  Talhun Ajaran  2021/2022  pada  penggunaan majas  perbandingan  puisi  siswa  sudah cukup baik akan tetapi jumlah penggunaannya  masih  sangat  sedikit,
sehingga  dalam  pengajaran  Bahasa  dan
Sastra  Indonesia  harus  ditekankan  lagi terutama hal penggunaan majas perbandingan dalam puisi siswa. Saran  dari  peneliti  adalah  Dalam pembuatan  puisi  pasti  sudah  banyak orang mengenal dan mampu menciptakannya.  Namun  tidak  semua orang dapat menulis puisi yang memiliki bahasa yang indah dan mampu menggunakan majas perbandingan (gaya bahasa)  untuk  menyampaikan  pesan yang bermakna melalui imajinatif.
Oleh  karena  itu  penulis  ingin menyampaikan  saran  agar  pembuatan puisi sebaliknya diciptakan menggunakan majas terlebih di pembelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia,  guru  boleh  menganjurkan  ide tersebut  dengan  tujuan  supaya  puisi siswa  lebih  menarik  dan  kaya  akan makna.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andrianto, D., Elfitra, L., & Pujiastuti, I. (2020).  Analisis  Majas  Puisi  di Atas  Batik  Kumpulan  Puisi Siswa Sekolah Menengah Pertama Kepulauan Riau. Student Online  Journal  (SOJ)  UMRAH- Keguruan dan Ilmu Pendidikan , 1 (2), 50-57. Diakses pada 14 Desember 2022. https://soj.umrah.ac.id/index.php/ SOJFKIP/article/view/421. Farida,  C.  M.  N.  (2020).  Majas Perbandingan  Dalam  Kumpulan Puisi  Saudara  Seperguruan  Kopi Karya Evan Moch., dkk. Diklastri: Jurnal Pendidikan, Pembelajaran, Linguistik,  Bahasa  Indonesia, dan  Sastra  Indonesia , 1 (1),  35- 47.  Diakses  pada  15  Desember 2022. https://jurnal.stkippgritrenggalek. ac.id/index.php/diklastri/article/vi ew/65.
Fausen,  F.  (2021). Majas  Perbandingan Dalam  Antalogi  Puisi  Jangan Lupa  Bercinta  Karya  Yudhistira
Reni Saragih 1 , Titania Br Tinambunan 2 , Annisa 3 , Meriah Kita Deliana 4
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan
ANM Massardi ( Doctoral dissertation , STKIP PGRI Bangkalan).  Diakses  pada  17 Desember 2022. http://repo.stkippgri- bkl.ac.id/1393/. Hasanah, D. U., Achsani, F., & Al Aziz,
I. S. A. (2019). Analisis Penggunaan  Gaya  Bahasa  pada Puisi-puisi Karya Fadli Zon. Kembara :  Jurnal  Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 5 (1),  13-26.    11 Desember 2022. https://scholar.archive.org/work/p qfsell3vvc5hbawu6jvgrzpsy/acce ss/wayback/http://ejournal.umm.a c.id/index.php/kembara/article/do wnload/8187/pdf. Indriawati, P., Prasetya, K. H.,
Sinambela, S. M., & Taufan, I. S.
(2022). Peran Guru dalam Mengembangkan Kompetensi Sosial  pada  Anak  Usia  Dini  di TK  Cempaka  Balikpapan. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (03), 521-527. https://doi.org/10.47709/educendi kia.v2i03.1917. Nindri,  R.  F.  (2015).  Majas  Dalam Kumpulan  Puisi  Setiap  Baris
Hujan  Karya  Isbedy  Stiawan ZS. Skripsi: STKIP PGRI SUMBAR .  Skrispi:  STKIP  PGRI
tidak diterbitkan.
Mujiati,  S.  (2016).  Penggunaan  Majas
Perbandingan Dalam Puisi Karya Siswa  Kelas  VIII  di  SMP  N  3 Colomadu Tahun Ajaran 2015/2016.  Diakses  pada  18 Desember 2022. https://core.acuk/download/pdf/1 48612141.pdf.
Rachmadani,  F.  D.  (2017).  Analisis Penggunaan  Gaya  Bahasa  Pada Puisi  Karya  Siswa  SMA  di Yogyakarta. Pend.  Bahasa  dan Sastra  Indonesia-S1 , 6 (3),  297- 312.  Diakses  pada  12  Desember 2022.
https://journal.student.uny.ac.id/i ndex.php/pbsi/article/view/8035. Septika, H. D., & Prasetya, K. H. (2020).
Local  Wisdom  Folklore  for Literary  Learning  in  Elementary
School. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 13-24.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).
Pengaruh Pemberian Reward and Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah
Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117.
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6
(6), 10067-10078.