Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 1 No. 2 June 2018, pp. 94-99

## Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Fisika Berbasis Gambar Materi Getaran dan Gelombang
1 Devi Lara Suci, 2 Sukainil Ahzan, * 3 Dwi Pangga
Program  Studi  Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Pendidikan  Matematika  dan  IPA, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan (IKIP) Mataram, Jl. Pemuda 59A, Mataram 83125, Indonesia
Email: dwipangga@ikipmataram.ac.id

## A R T I C L E I N F O A B S T R A C T
Article history Received: March 2018 Revised: April 2018
Accepted: May 2018 Published: June 2018
[Title: Development of Physics Student Worksheets Based on Image on Vibration and Waves Material]. Has conducted development research of media instruction in the form of Physics student worksheet (PSW) based image. This study aims to determine the eligibility of PSW based image subject matter of vibration and wave material in class of VIII SMPN 4 Batukliang. Subjects in this study were students of class VIII SMPN 4 Batukliang  the  school  year  2015/2016  amounting  to  21  students.  Methods  of  data collection in this study is the questionnaire. Eligibility test carried out by the validation by  expert  lecturers  Mataram  Teachers'  Training  College  physical  education  and assessment by a physics teacher and students in a limited group test conducted at SMPN 4 Batukliang. The results of this development study found that the results of eligibility by  expert  lecturer  percentage  of  86.5%,  then  from  teachers  of  eligibility  obtained percentage of 94%. The results based on the results of validation expert lecturers, and showed very good physics teacher. The response of the students was also very good with a percentage of 96.71% eligibility. Based on this analysis showed that the student work sheet physic based image very decent used in the learning process. Keywords Development; Image Based Worksheet; Vibration and Waves

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Sejarah Artikel
Dikirim: Maret 2018 Direvisi: April 2018 Diterima: Mei 2018 Dipublikasi: Juni 2018

## Kata kunci
Pengembangan; LKS Berbasis Gambar;
Getaran dan Gelombang
Telah  dilakukan  penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  LKS Fisika  berbasis  gambar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan LKS Fisika berbasis gambar materi getaran dan gelombang pada siswa kelas VIII SMP. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP N 4 Batukliang tahun  pelajaran  2015/2016  yang  berjumlah  21  orang  siswa.  Metode pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  angket.  Uji  kelayakan dilakukan dengan validasi oleh dosen ahli Pendidikan Fisika IKIP Mataram dan penilaian  oleh  guru  fisika  serta  siswa  dalam  uji  kelompok  terbatas  yang dilakukan  di  SMPN  4  Batukliang.  Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini diperoleh bahwa hasil dari persentase kelayakan oleh dosen ahli sebesar 86,5%, kemudian dari guru bidang studi diperoleh persentase kelayakan sebesar 94%. Hasil  penelitian  berdasarkan  hasil  validasi  dosen  ahli,  dan  guru  fisika menunjukan  sangat  baik,  Respon  dari  peserta  didik  juga  sangat  baik  dengan persentase kelayakan sebesar 96,71%. Berdasarkan analisis tersebut menunjukan bahwa  LKS  fisika  berbasis  gambar  sangat  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. How to Cite this Article? Suci, D., L., Ahzan, S., & Pangga, D. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Fisika Berbasis Gambar Materi Getaran dan Gelombang . Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 1(2), 94-99.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan bagi peranannya dimasa mendatang (Hamalik  2008).  Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  formal,  secara sistematik  telah  merencanakan  bermacam  lingkungan,  yakni  lingkungan pendidikan  yang  menyediakan  bermacam  kesempatan  baik  siswa  untuk melakukan berbagai kegiatan belajar sehingga para siswa memperoleh pengalaman pendidikan.Dengan  demikian  mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan kearah satu tujuan yang dicita-citakan.
Mengajar  bukan  semata  persoalan  menceritakan.  Belajar  bukanlah konsekuensi  otomatis  dari  penuangan  informasi  ke  dalam  benak  siswa.  Belajar memerlukan keterlibatan mental dan kerja siswa sendiri. Bisa membuahkan hasil belajar  yang  aktif.  Agar  proses  belajar  menjadi  aktif,  siswa  harus  mengerjakan banyak  sekali  tugas.  Siswa  harus  menggunakan  otak,  mengkaji  gagasan, memecahkan  masalah,  dan  menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari.  Belajar  aktif harus gesit, menyenangkan, bersemangat dan penuh gairah. Siswa bahkan sering meninggalkan tempat duduk mereka, bergerak leluasa dan berpikir keras (moving about dan thinking aloud).
Untuk itu perlu adanya bahan belajar yang digunakan sebagai sarana belajar oleh siswa.Bahan pembelajaran yang sistematis dan menarik diharapkan mampu membuat  siswa  untuk  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Sehingga proses  pembelajaran  tetap  dapat  berlangsung  sampai  siswa  dapat  menguasai materi  yang  diajarkan.  Salah  satu  sumber  belajar  yang  digunakan  guru  untuk menunjang proses pembelajaran adalah LKS.
LKS  adalah  panduan  siswa  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan penyelidikan  atau  pemecahan  masalah  (Trianto,  2007).  Dari  hasil  observasi  di SMPN  4  Batukliang  Lombok  Tengah  ditemukan  permasalahan  terkait  dengan pembelajaran fisika. Di sekolah tersebut jarang menggunakan LKS sebagai bahan ajar. Padahal perlu adanya bahan ajar yang dapat membantu siswa untuk belajar secara mandiri diluar lingkungan sekolah.
Dalam  menciptakan  kondisi  belajar  siswa  aktif,  diperlukan  suatu  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  setiap  alat  pembelajaran  yang  cocok untuk dapat memberikan pembelajaran menjadi lebih menarik, lebih jelas dan lebih mudah di pahami. Alat yang biasa digunakan adalah slide, film, gambar, poster, lembar kerjasiswa (LKS), kaset pita suara, daftar dinding dan lain-lain.
Dari  permasalahan  tersebut,  peneliti  mengembangkan  sebuah  bahan  ajar berupa  LKS  dengan  desain  yang  cukup  menarik  yang  selanjutnya  dinamakan dengan LKS  fisika berbasis  gambar.  LKS ini berisi  kegiatan-kegiatan terprogram yang langsung dilengkapi dengan gambar cara kerja sehingga mampu memberikan kesan  mudah  dan  menarik  bagi  siswa.  LKS  ini  juga  dilengkapi  dengansoal-soal yang disajikan dalam bentuk gambar dan sebagainya.
Pengembangan LKS fisika berbasis gambar ini diharapkan para siswa lebih termotivasi untuk belajar fisika, baik belajar terbimbing maupun belajar mandiri. Selain  itu  juga  proses  belajar  mengajar  seperti  ini  akan  menjadikan  kedudukan siswa  dalam  belajar  tidak  hanya  sebagai  obyek  melainkan  juga  sebagai  subyek belajar.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  Developmental  Research produk  yang  dikembangkan  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis  gambar pada  materi  getaran  dan  gelombang.  Pengertian  penelitian  pengembangan menurut  Borg  &  Gall  (1983)  (Dalam  Setyosari,  2013)  adalah  suatu  proses  yang dipakai  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan.  Desain penelitian  ini    menggunakan    model  pengembangan  perangkat    menurut Thiagarajan, dan Semel (1974) adalah Model 4-D. Model ini  terdiri dari 4 tahap pengembangan,  yaitu  define,  design,  develop,  dan  dissemenate  atau  diadaptasikan menjadi  model  4-P,  yaitu  pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan penyebaran  (Trianto,  2008).  Penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  tahap pengembangan.
Menurut  Sugiyono  (2012).  Instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat  yang digunakan  mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah, lembar validasi ahli dan lembar angket respon siswa.
Data  yang  telah  dikumpulkan  melalui  instrumen-instrumen  kemudian dianalisis.  Teknik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  hasil  validasi  LKS adalah  menggunakan  rumus  persentase  kelayakan  validator.  Jenis  data yangdiperoleh adalah data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif berupa nilai  persentase  persepsi  validator  dari  lembar  validasi  LKS.  Sedangkan  data kualitatif  berupa  saran  maupun  tanggapan  dari  para  ahli,  (dosen),  guru matapelajaran,  dan  siswa.  Setelah  jumlah  skor  hasil  pengumpulan  data  telah diperoleh maka dihitung persentase persepsi kelayakan oleh validator yaitu dapat ditentukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Persentase  kelayakan  tiap  aspek  = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥100% Kelayakan hasil pengembangan di deskripsikan dengan mengkonfirmasikan persentase hasil penskoran  yang  dicapai  dengan  kriteria  kelayakan  sebagaimana  disajikan  pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 Kriteria kelayakan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Persentase hasil penskoran Tingkat kelayakan 81 –100 Sangat layak 61 –80 Layak 41 –60 Cukup layak 21 –40 Kurang layak 0 – 20 Tidak layak
Sumber: (Arikunto dalam Nuraisyah, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji kelayakan produk hasil pengembangan telah dilakukan. Uji kelayakan ini dilakukan oleh dua orang ahli berkualifikasi S2 yang berkompeten di bidang fisika dan guru bidang studi fisika, serta uji coba kelayakan oleh siswa 21 orang siswa kelas  VIII.  Uji  kelayalakan  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  hasil  lembar validasi.Lembar  validasi  terdapat  dua  data  yaitu  data  kuantitatif  dan  data kualitatif. Data kuantitatif berisi pertanyaan-pertanyaan tertulis untuk mengetahui
tingkat  kelayakan  produk  hasil  pengembangan  sedangkan  data  kualitatif  berisi tanggapan  dan  saran  perbaikan.  Data  kuantitatif  uji  kelayakan  LKS  oleh  ahli dipaparkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Data kuantitatif uji kelayakan LKS oleh ahli
No Validator Penilaian  Persentase Kategori 1.   Validator 1 97 88% Sangat layak 2. Validator 2 94 85% Sangat layak Rata-rata Presentasi Kelayakan 86,5% Sangat layak
Berdasarkan data yang tersaji dalam Tabel 2 di atas, uji kelayakan LKS oleh ahli masing-masing ahli, diperoleh hasil sebesar 88% dengan kriteria sangat layak dan  94%  dengan  kriteria  sangat  layak.  Hasil  akhir  masing-masing  validator dihitung  rata-rata  persentase  kelayakan  diperoleh  sebesar  86,5%  dengan  kriteria sangat layak. Penilaian tersebut diperoleh dengan pemberian skor tertinggi yaitu 5 oleh ahli terhadap 22 item indikator dalam lembar validasi dan telah melalui proses perhitungan presentase kelayakan.
Data  kualitatif  secara  umum,  LKS  hasil  pengembangan  telah  dinyatakan sangat layak seperti yang telah tersaji dalam data kuantitatif uji kelayakan LKS oleh ahli  di  atas,  namun  ada  beberapa  tanggapan  dan  saran  dari  masing-masing validator  terhadap  LKS  tersebut.  Secara  umum  pada  tanggapan  dan  saran  yang diberikan oleh dua validator terfokus pada konsistensi dalam pemilihan warna. Table 3 Data Kuantitatif Uji Kelayakan LKS Oleh Guru Bidang Studi
No  Nama Subjek Uji Coba  Penilaian  Presentase Kategori 1.   Guru bidang studi 94 94% Sangat layak
LKS  dari  hasil  uji  kelayakan  LKS  oleh  dosen  ahli  dipergunakan  untuk  uji kelayakan selanjutnya pada guru bidang studi diperoleh hasil sebesar 94% dengan kriteria  sangat  layak.  Hasil  penilaian  tersebut  diperoleh  dari  penilaian  dengan pemberian skor tertinggi yaitu 5 oleh guru bidang studi terhadap 20 item indikator dalam lembar validasi dan telah melalui proses perhitungan presentase kelayakan.
Pada data kualitatif, LKS hasil pengembangan telah dinyatakan sangat layak seperti yang telah tersaji  dalam data kuantitatif uji kelayakan LKS oleh guru bidang studi di atas, namun ada tanggapan  dan saran dari guru bidang studi tehadap LKS tersebut,  validator/guru  bidang  studi  memberikan  tanggapan  yang  positif terhadap LKS, dinyatakan sangat layak. Pada tanggapan dan saran serta masukan oleh guru bidang studi bahasa yang  digunakan dalam LKS harus sesuai  dengan tingkat pemahamaan anak-anak SMP.
Tabel 4. Data kuantitatif uji kelayakan LKS oleh Siswa
N Subjek Uji Coba  Rata-rata Penilaian Rata-rata Persentase Kelayakan Kategori 21 67.9 96,71% Sangat layak
Tabel 4 di atas menunjukkan data kuantitatif dalam uji coba LKS oleh siswa di  atas,  menggambarkan  bahwa  LKS  yang  telah  diujicobakan  telah  memenuhi kriteria sangat layak, sebagaimana terlihat pada tabel bahwa  rata-rata persentase kelayakan yang telah dinilai sebesar 96,71%. Adapun draft LKS yang diujicobakan

## Suci dkk ( Pengembangan Lembar Kerja Siswa )
pada siswa adalah draft kedua dari hasil uji kelayakan ahli sebelumnya. Dari hasil tersebut, pengembang melakukan sedikit revisi karena terdapat tanggapan/komentar/ saran yang berupa perbaikan/revisi terhadap LKS.
Data kuantitatif pada LKS hasil pengembangan telah dinyatkan sangat layak seperti yang telah tersaji dalam data kuantitatif uji kelayakan siswa di atas, namun ada tanggapan dan saran dari siswa terhadap LKS tersebut. Pada tanggapan dan saran bahwa perbaikan warna, LKS sudah memenuhi EYD.
Salah satu penunjang keberhasilan dari suatu pembelajaran yaitu tersedianya sarana berupa bahan ajar yang dapat membantu siswa dan mempermudah siswa dalam memahami materi pelajaran selama proses kegiatan belajar itu berlangsung. Salah  satu  bahan  ajar  yang  dimaksud  yaitu  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  LKS merupakan suatu bahan ajar yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik sesuai dengan tingkat pengetahuan dan usia peserta  didik  agar  peserta  didik  dapat  belajar  mandiri  dengan  bantuan  dan bimbingan  yang  minimal  dari  pendidik.  Prastowo  (2011)  menjelaskan  kelebihan LKS adalah sebagai bahan ajar yang bisa meminimalkan peran pendidik, namun lebih  mengaktifkan  peserta  didik.  Proses  belajar  seperti  ini  akan  menjadikan kedudukan peserta didik tidak hanya sebagai objek melainkan juga sebagai subjek belajar,bahan  ajar  yang  mempermudah  peserta  didik  untuk  memahami  materi yang  diberikan,  bahan  ajar  yang  ringkas  dan  kaya  tugas  untuk  berlatih  dan memudahkan pelaksanaan pengajaran kepada peserta didik.
Dengan  dihadirkannya  LKS  ini,  diharapkan  siswa  mampu  memahami konsep-konsep  penting  yang  ada  pada  suatu  materi,  khususnya  pada  materi getaran  dan  gelombang  untuk  dapat  diaplikasikan  dikehidupan  nyata  sehingga pelajarannya  menjadi  lebih  bermanfaat.Untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa dapat memahami suatu konsep yang sedang dipelajari maka dapat dilakukan suatu pengukuran dengan menggunakan instrumen. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data terdiri atas lembar validasi yang digunakan untuk menguji LKS yang telah dikembangkan. Lembar validasi adalah alat untuk mengumpulkan data yang berupa daftar pertanyaan yang disampaikan kepada responden untuk dijawab secara tertulis.
LKS  fisika  berbasis  gambar  adalah  LKS  fisika  yang  didesain  semenarik mungkin  baik  soal-soal  yang  ada  maupun  kegiatan  terprogram  lainnya  yang diilustrasikan  dengan  gambar-gambar  sehingga  mampu  meningkatkan  minat belajar  siswa.  Pendapat  tersebut  didukung  pula  oleh  pendapat  Prastowo  (2014), yaitu  untuk  membuat  sebuah  LKS  yang  bermakna,  maka  ada  satu  poin  penting yang  perlu  diperhatikan,  yaitu  menjadikannya  sebagai  bahan  ajar  menarik  bagi siswa. Jadi, dengan keberadaan LKS tersebut, siswa menjadi tertarik untuk belajar keras dan belajar cerdas. LKS fisika berbasis gambar yang dikembangkan dilakukan beberapa proses perbaikan oleh dosen ahli, guru dan siswa atau pengguna produk tersebut. Validasi pertama dilakukan pada uji ahli oleh validator I dan II dengan hasil yang diperoleh sebesar 86,5% dengan kriteria sangat layak. Dari hasil validasi ini  menunjukan  bahwa  LKS  fisika  berbasis  gambar  yang  dikembangkan  sudah layak.Selanjutnya  dilakukan  uji  coba  pada  kelompok  kecil  untuk  mengetahui penilaian  guru  dan  siswa  terhadap  produk  tersebut.  Dan  diperoleh  hasil  dari penilaian guru bidang studi 94% dengan kriteria sangat layak, dan tahap terakhir
yaitu  uji  coba  kelayakan  pada  21  orang  siswa,  didapatkan  hasil  sebesar  96,71% dengan kriteria sangat layak. LKS fisika berbasis gambar pada materi getaran dan gelombang  yang  dikembangkan  sudah  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar, sumber belajar dan layak sebagai referensi dalam proses pembelajaranindividual maupun klasikal khususnya untuk SMP/MTs kelas VIII semester I.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  LKS Fisika  berbasis  gambar  untuk  uji  kelayakan  dosen  ahli  diperoleh  presentase kelayakan 86,5% dengan  kriteria sangat layak. Uji  kelayakan LKS  fisika berbasis gambar  untuk  uji  kelayakan  oleh  guru  bidang  studi  diperoleh  presentase  94% dengan kriteria sangat layak. Berdasarkan uji kelayakan LKS fisika berbasis gambar untuk  uji  siswa  diperoleh  presentase  kelayakan  96,71%  dengan  kreteria  sangat layak.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  dalam  hal  ini  peneliti  memberikan beberapa  saran  sebagai  berikut:  1)  Masih  diperlukan  penelitian  yang  dapat menunjukkan  efektifitas  penggunaan  LKS  fisika  materi  getaran  dan  gelombang berbasis gambar dalam suatu pembelajaran. 2) Masih diperlukan penelitian yang dapat menunjukkan bahwa penggunaan LKS fisika materi getaran dan gelombang berbasis  gambar  untuk  SMP/MTs  kelas  VIII  khususnya  di  SMPN  4  Batukliang, dapat memberikan hasil belajar yang baik bagi siswa. 3) Untuk peneliti selanjutnya diharapkan  melakukan  pengembangan  bahan  ajar  berupa  LKS  sampai  tahap penyebaran (Dessiminate).

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kuswandari,  M.,  Sunarno,  W  &  Supurwoko.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar Fisika  SMA  dengan  Pendekatan  Kontekstual  pada  Materi  Pengukuran Besaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(2), 41-44.
Nuraisyah.  (2014).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Inquiry  Training  Materi  Larutan Elektrolit dan Nonelektrolit. Skripsi S1 IKIP Mataram.
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi.  Jurnal Kependidkan, 1(1), 24-44.
Prastowo, A. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogyakarta: Diva press.
Prastowo, A . (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoritis dan Praktis. Jakarta: Kencana.
Setyosari, (2013). Metode penelitian pendidikan dan pengembangan. Jakarta: Kencana. Shoimin, A. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Ar-ruzz Media:
Yogyakarta.
Sugiyono, (2012). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Trianto, (2007). Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.