Available online at: https://journal.uny.ac.id/index.php/jurnaldiklus

## DIKLUS: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah
Nomor: 2 (volume: 4), September 2020 - 147
“Mirror of Effect” dalam Perkembangan Perilaku Anak pada Masa Pandemi Covid 19
Ismaniar 1* , Setiyo Utoyo 2 Universitas Negeri Padang 1* , Universitas Negeri Gorontalo 2 ismaniar.js.pls@fip.unp.ac.id 1* , setyo.utoyo@gmail.com 2

## Abstrak
Work  From  Home (WFH)  selama  masa  pandemi  covid  19  memberikan  dampak  yang  cukup beragam  bagi  setiap  orang.  Terjadinya perubahan  secara  tiba-tiba  dalam  habitual  keseharian senantiasa  menyebabkan  ketidaksiapan  secara  emosional  pada  setiap  anggota  keluarga,  baik orang tua maupun anak. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kesadaran orang tua akan pengaruh negatif yang dapat terjadi akibat interaksi yang terjadi antara anggota keluarga, pada perkembangan  perilaku  anak  usia  dini.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi literatur.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa; Mirror  of  effect merupakan  suatu  fenomena yang  terjadi  dimana  perilaku  anak  mencerminkan  perilaku  lingkungan  sosial  di  sekitarnya. Karakteristik  anak  yang  cenderung  mudah  berimitasi,  belum  memiliki  konsep  yang  kuat tentang moral serta menyukai aktivitas bermain menyebabkan kemungkinan Mirror of effect terhadap  hal  negatif  dalam  perkembangan  perilakunya  akan  terjadi  jika  orang  tua  kurang mampu mengendalikan emosi selama Work From Home pada masa pandemi covid 19. Oleh sebab  itu  maka  diharapkan  orang  tua  mampu  mengendalikan  emosi  dan  selalu  berusaha menciptakan lingkungan keluarga yang kondusif untuk perkembangan perilaku anak.
Kata kunci: Mirror of effect, Perilaku Anak, Work From Home, Covid 19
“Mirror of Effect” in the Development of Child Behavior During Work From Home

## (WFH) during the Covid Pandemic 19

## Abstract
Work  From  Home  (WFH)  during  the  Covid  19  pandemic  had  quite  a  variety  of  impacts  for everyone. The sudden change in daily habituals always causes emotional unpreparedness in each family  member,  both  parents  and  children.  The  purpose  of  this  study  is  to  increase  parental awareness of the negative effects that can occur due to interactions that occur between family members  and  on  the  development  of  early  childhood  behavior.  The  research  method  used  is literature study. The results showed that; Mirror of effect is a phenomenon that occurs in which children's  behavior  reflects  the  behavior  of  the  social  environment  around  them.  The characteristics of children who tend to easily imitate, do not have a strong concept of morality and like playing activities, causing the possibility of a Mirror of effect on negative things in the development of their behavior if parents are less able to control emotions during Work From Home during the Covid 19 pandemic. Therefore, it is hoped that parents will be able to control emotions and always try to create a family environment that is conducive to the development of children's behavior.
Keyword: Mirror of effect, Child Behavior, Work From Home, Covid 19

## Ismaniar, Setiyo Utoyo

## PENDAHULUAN
Golden age yaitu masa keemasan dalam pertumbuhan anak. Golden age berada  di  rentang  0 – 5  tahun  yang dianggap  sebagai  masa  krusial  dalam pertumbuhan anak. Pada masa ini, anak akan  mengalami  pertumbuhan  paling pesat  dalam  hidupnya,  mulai  dari pertumbuhan  fisik  hingga  kognitif. beberapa hal yang terjadi pada usia ini akan  menentukan  kepribadian  dan kecerdasannya  di  masa  mendatang Pentingnya  memanfaatkan golden  age membuat  orang  tua  harus aware dan mau  ambil  langkah  nyata  dalam menstimulasi anak di usia 0 – 5 tahun . Semenjak  terjadi  fenomena  maraknya perkembangan  lembaga  PAUD  dan mulai  tingginya  antusias  masyarakat dalam memberikan layanan pendidikan kepada anaknya sejak
dini, menyebabkan terjadinya beberapa perubahan  dalam  tatanan  kehidupan masyarakat, terutama dalam kehidupan keluarga (Sari, 2019; Tempo.co, 2018).
Badan Pendidikan, Keilmuan dan Kebudayaan (UNESCO) menjelaskan, di usia emas tersebut pendidikan anak usia dini  punya  pengaruh  penting  untuk menunjang tumbuh kembangnya. “Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) lebih  dari  sekadar  persiapan  untuk sekolah  dasar.  Tujuan  PAUD  adalah perkembangan menyeluruh dari kebutuhan  sosial,  emosional,  kognitif, dan fisik seorang anak guna membangun fondasi yang kuat dan luas untuk  pembelajaran  dan  kesejahteraan seumur hidup.
Salah satunya dalam hal pelaksanaan  fungsi  pendidikan  dalam keluarga. Terlihat adanya kecenderungan  proses  pendelegasian sebagian  tugas  stimulasi  pendidikan untuk  anak  sejak  dini  dari  orang tua/keluarga kepada lembaga penyelenggara  PAUD  (Jailani,  2014).
Hampir semua anak usia dini, sebagian waktu keseharian mereka mulai dihabiskannya  di  lembaga  PAUD (Erzad,  2017).  Ada  orang  tua  yang memanfaatkan  layanan  reguler  (biasa) untuk  stimulasi  anak  usia  dini,  yaitu berkisar  antara  2.5  jam  sampai  3  jam setiap  hari,  ada  yang  memanfaatkan layanan PAUD setengah hari ( half day ) dan  ada  juga  yang  memanfaatkan layanan PAUD seharian penuh ( full day )
(Astuti,  2004).  Semua  itu  sangat tergantung  pada  pertimbangan  orang tua  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi anak  dan  keluarga  mereka  masing- masing.  Sehingga  sebagian  orang  tua lebih leluasa menggunakan waktu yang mereka  miliki,  untuk  bekerja  atau mencari  kesibukan  lain  dalam  rangka memenuhi  kebutuhan  keluarga  yang senantiasa meningkat
seiring
perkembangan tuntutan zaman.
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan tahap penting bagi perkembangan  anak.  Pendidikan  yang diberikan  untuk  anak  berusia  dini  ini tidak  hanya  mengenalkan  anak  pada aktivitas  fisik  dan  berkenalan  dengan teman  sebaya,  tetapi  juga  beberapa manfaat  lain.  Dikutip  dari  Ruang  Guru PAUD, Anak usia dini merupakan masa anak  yang  sangat  penting  dan  perlu untuk dioptimalkan. Masa ini merupakan  masa  dimana  anak  mampu mengembangkan  kecerdasannya  sampi 80 persen serta sisanya akan dilanjutkan pada  masa  selanjutnya.  Selain  itu, identitas  diri  anak  juga  terbentuk  saat usia  dini,  sehingga  stimulasi  atau rangsangan yang baik akan memberikan dasar  atau  fondasi  yang  baik  untuk anak. Realita yang terjadi adalah masih banyak orang tua yang kurang menyadari akan  pentingnya pemberian stimulasi  yang  tepat  pada  masa  anak usia dini.
Ketidaktahuan
ini menyebabkan  masih  banyak  orang  tua
yang  urung  untuk  menyekolahkan anak-anak mereka di berbagai lembaga PAUD, baik lembaga Kelompok Bermain  (KB),  Taman  Kanak-Kanak (TK),  TPA  dan  Satuan  PAUD  Sejenis (SPS).
Perubahan  yang  luar  biasa  dalam kehidupan  masyarakat  terjadi  kembali sejak  masa  pandemi  virus  berbahaya covid  19.  Adanya  Covid-19  yang memindahkan  urusan  pendidikan  ke rumah  membuat  keluarga  tergagap- gagap  beradaptasi.  Fenomena  ini  juga berimbas  pada  kehidupan  keseharian setiap  keluarga.  Kekhawatiran  akan berkembangnya  virus  dan  penularan antar pribadi menyebabkan dicanangkannya program social distance secara nasional (Davina, 2020; Romi, 2020; Taher, 2020; Yahya, 2020). Dunia kerja mulai merumahkan karyawannya  dengan  memberlakukan kerja  dari  rumah  ( work  from  home ), begitu  juga  dengan  sekolah  juga diliburkan, dan kegiatan belajar pembelajaran  dirumahkan,  sehingga seluruh  anggota  keluarga  berkumpul lagi  di  rumah  secara fulltime (Presiden Republik Indonesia, 2019).
Pada dasarnya tidak ada yang salah dengan work  from  home (WFH)  dan education from home (EFH) , dan bahkan dapat  dikatakan  momen  ini  sangat langka  dan  harus  disyukuri  dan dimanfaatkan  dengan  sebaik  mungkin sehingga  dapat  dijalani  se enjoy mungkin  oleh  setiap  keluarga.  Selama ini  cukup  banyak  keluarga  yang kesulitan  mencari  waktu  bersama antara  orang  tua  dan  anak,  orang  tua sibuk bekerja sementara anak sejak kecil sudah  terbiasa  kesehariannya  dengan layanan  lembaga  pendidikan  anak  usia dini.
Namun  kenyataan  di  lapangan menunjukkan  tidak  banyak  keluarga yang mampu menciptakan dan
mempertahankan suasana
menyenangkan  pada  saat stay  at  home sebagaimana di awal-awal diberlakukannya program tersebut (Syaifudin,  2020).  Sebahagian  keluarga menunjukkan kekurangsiapan menghadapi  Pogram Stay  At  Home sehingga berdampak buruk pada hubungan atau interaksi antara anggota keluarga  (Husna,  2020;  Kelana,  2020; Tim Kompas, 2020). Hal ini tidak hanya terjadi di dalam negeri,  bahkan  juga di luar  negeri.  Kekurangsiapan  orang  tua tersebut menyebabkan banyaknya muncul  keluhan-keluhan  baik  dari orang  tua  maupun  anak,  hal  ini  dapat dilihat  dari  berbagai  media  sosial  yang ada, seperti facebook, wa, instagram dan sebagainya.
P elaksanaan  belajar  dari  rumah saat ini tak jarang menyisakan masalah. Banyak orangtua yang kerepotan karena banyaknya  tugas  yang  diberikan  oleh sekolah. Ada salah penafsiran orangtua peserta didik dan bahkan guru mengenai  “belajar  di  rumah  selama masa  pandemi  corona.  Pihak  sekolah terkesan  hanya  memindahkan  proses pembelajaran  dari  kelas  ke  rumah. Materi  dan  tugas  diberikan  melalui daring  atau  secara  online,  melalui berbagai  platform  yang  disediakan pemerintah maupun swasta.
Permasalahan  kuota  internet  juga menjadi  momok  bagi  guru  dan  siswa. Akhirnya, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) meluncurkan  program  Belajar  dari Rumah  lewat  TVRI  untuk  menjangkau daerah-daerah yang terbatas internet. Tidak  hanya  orangtua,  anak-anak pun  juga  merasa  tak  senang  dengan belajar dari rumah. Hal ini berdasarkan survei  dari  Forum  Anak  Nasional  pada akhir  Maret  2020  yang  melibatkan ratusan  anak  di  seluruh  Indonesia. Survei  tersebut  menemukan  bahwa
sebagian  besar  anak  sepakat  bahwa gerakan  di  rumah  saja  sangat  penting dilakukan di tengah pandemi Covid-19. Akan  tetapi,  hampir  60  persen  anak merasa  tidak  terlalu  senang  saat  harus menjalani proses belajar dari rumah.
Pelaksana Tugas Direktur Jenderal PAUD  dan  Dikdasmen  Kemendikbud, Harris  Iskandar,  mengatakan,  dalam proses pembelajaran di rumah, seharusnya  guru  dan  orang  tua diharapkan dapat mewujudkan pendidikan yang bermakna, tidak hanya berfokus  pada  capaian  akademik  atau kognitif.  "Harus  disampaikan  ke  anak sehingga dia paham. Jangan hanya tugas melulu.  Berikan  pendidikan  yang bermakna,  termasuk  kecakapan  hidup dan  pemahaman  mengenai  pandemik Covid-19" ujar Harris seperti dikutip dari laman Sahabat Keluarga Kemendikbud.
Harris menjelaskan konsep pembelajaran  yang  tak  berfokus  pada akademik  atau  kognitif  itu  sesuai dengan  model  penilaian  yang  akan menggantikan  ujian  nasional  (UN), yaitu  Asesmen  Kompetensi  dan  Survei Karakter. Harris menuturkan, Asesmen Kompetensi  dan  Survei  Karakter  lebih menitikberatkan  pada  penalaran  dan bukan capaian pemahaman materi mata pelajaran.  Agar  terdapat  kesamaan pemahaman  mengenai  itu,  Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan  Menengah  dan  Pendidikan Khusus,  Praptono,  telah  menghimbau dinas  pendidikan  di  seluruh  Indonesia membuat  surat  edaran  mengenai pembelajaran daring di rumah. "Jangan terlalu  berfokus  pada  aspek  akademik, tapi  ada  penekanan  pada  life  skill, karakter, dan sebagainya," tuturnya.
Di  sisi  lain,  menurut  Praptono, kurangnya  persiapan guru dalam menghadapi sistem pembelajaran daring ( online ) menjadi salah satu faktor hambatan  dalam  pembelajaran  di
rumah. Namun, ia mengakui hal ini bisa menjadi  peluang  bagi  guru  untuk mengembangkan  diri.  "Ini  suatu  hal yang  mendadak,  di  mana guru  dipaksa melakukan  pembelajaran  online  yang sebelumnya  tidak  pernah  dipersiapkan oleh  guru.  Ini  menjadi  peluang  bahwa masa  pandemik  Covid-19  menjadi momen  bagi  guru  untuk  melakukan pembelajaran yang selama ini diharapkan," tutur Praptono.
Terkait  pandemi  corona  itu, pemerintah memang telah menerbitkan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020
Tentang
Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran  Covid-19.  Dalam  Surat Edaran  itu  disebutkan,  Ujian  Nasional (UN)  tahun  2020  ditiadakan.  Hal  itu berarti,  bahwa  keikutsertaan  UN  tidak menjadi  syarat  kelulusan  dan  seleksi masuk  jenjang  pendidikan  yang  Iebih tinggi. Terkait  pembelajaran dari rumah, SE itu menegaskan, bahwa tugas dan  aktivitas  anak  dapat  bervariasi antarsiswa,  sesuai  minat  dan  kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar di rumah. Untuk hasil dari aktivitas belajar dari rumah itu guru  memberi  umpan  balik  yang bersifat  kualitatif  dan  berguna,  tanpa diharuskan memberi skor/ nilai kuantitatif.
Salah  satu  laporan  penelitian University  of  Michigan  (2020)  yang dipublikasi di hari Selasa 31 Maret 2020, stres dan ketidakpastian yang disebabkan pandemi
Virus Corona COVID-19  menyebabkan terjadinya  pengaruh  negatif  pada perilaku  orang  tua  dalam  menghadapi anak-anaknya  di  dalam  keluarga. Diperkirakan satu dari enam orang tua mengakui bahwa mereka pernah memukul  bahkan  menampar  anaknya minimal itu terjadi selama dua minggu
terakhir.  Sementara  itu  lebih  dari  10 persen  orang  tua  menyebutkan  bahwa mereka melakukannya lebih sering lagi. Penelitian yang sama juga mengungkap frekuensi  membentak,  berteriak  dan menjerit  kepada  anak-anak  cukup tinggi, bahkan  empat dari 10 orang tua mengakui bahwa mereka telah melakukan dengan frekuensi yang lebih sering.  Jadi  cukup  banyak  pengaruh negatif  yang  terjadi  selama  masa pandemi covid 19 ini.
Kondisi  di  indonesia  juga  tidak jauh berbeda, hal ini seperti diungkapkan  Pakar  Psikolog  Anak  dan
Keluarga Anna Surti Ariani,
theAsianparent
Indonesia (2020),
muncul  berbagai  bentuk  masalah keluarga  semenjak  diberlakukannya masyarakat mengurangi aktivitas di luar rumah.  Di  antaranya,  banyak  kepala keluarga yang menurun jumlah penghasilannya,  dan  tidak  sedikit  juga yang  sampai  kehilangan  pekerjaan.  Di sisi  lain  ada  masalah  muncul  karena meningkatnya  kesibukan  akibat  dari bekerja, sekola dan beribadah di rumah. Semua  kondisi  tersebut  menyebabkan munculnya  masalah-masalah  baru  di tengah kehidupan keluarga.
Dari  berbagai  masalah  yang muncul akibat fenomena pandemi covid 19  sebagaimana  yang  sudah  diulas  di atas, salah satu masalah yang tak kalah penting  dan  perlu  mendapat  perhatian khusus  bagi  setiap  orang  tua  adalah dampak  negatif  yang  dapat  terjadi akibat  kekurangsiapan  para  orang  tua terhadap  perkembangan  perilaku  anak usia dini. Hal ini dikatan sangat penting dikarenakan  situasi  psikologis  anggota keluarga  yang  kurang  kondusif  dan perilaku  interaksi  antara  anggota keluarga  yang  kurang  baik  dapat berakibat  buruk  pada  perkembangan keperibadian  dan  perilaku  anak  untuk jangka panjang.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  studi  literatur.    Menurut Sugiyono (2012), studi kepustakaan atau studi  literatur,  atau  kajian  keustakaan, sering  digunakan  dalam  kajian  tentang budaya, nilai,  moral serta kajian tentang suatu  situasi  atau  kondisi  sosial.  Lebih jauh  Zed  (2014),    menegaskan  jika  kita menggunakan
metode studi kepustakaan  maka  langkah  yang  harus kita lakukan diantaranya mempersiapkan peralatan yang
dibutuhkan, menyusun bibliografi kerja, menyediakan waktu yang cukup, membaca  berbagai  referensi  yang relevan serta membuat catatan penelitian. Adapun yang peneliti jadikan  sebagai  literatur  utama  adalah buku-buku tentang perkembangan anak usia dini. Data pendukung dalam kajian ini juga peneliti dapatkan melalui media massa,  koran,  jurnal  online  dan sebagainya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Karakteristik  Perkembangan  Anak Usia Dini
Setiap  anak  adalah  pribadi  yang istmewa,  karena  setiap  anak  memiliki keunikan  tersendiri  yang  berbeda  satu sama  lainnya.  Masing-masing  mereka mempunyai  kelebihan  dan  sekaligus kekurangan.  Oleh  sebab  itu  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimiliki setiap  anak,  maka  mereka  perlu diberikan  layanan  dan  perlakukan sesuai keunikan mereka masing- masing.
Di  balik  segala  keunikan  setiap anak,  namun  terdapat  karakteristik perkembangan  anak  yang  berlaku umum  yang  dapat  ditemui  pada  masa usia  dini.  Adapun  tiga  di  antara karakteristik  perkembangan  anak  pada masa usia dini tersebut sebagai berikut;

## Ismaniar, Setiyo Utoyo
1. Anak  usia  dini  mudah  meniru (Usia Dini fase imitasi) Masa  usia  dini  anak-anak sangat  peka  dengan  segala  sesuatu yang  ada  di  lingkungannya.  Begitu luar biasa dan perkembangan pada anak  di  masa  usia  dini  sehingga Freud  dalam  Siswanta  (2017), menggunakan  istilah  bahwa  usia dini merupakan periode usia emas. Mereka  sangat  mudah  tertarik dengan semua hal yang menyentuh panca  inderanya,  baik  melalui penglihatan, pendengaran,
penciuman, perabaan maupun pengecapan. Melalui panca inderanya  anak  usia  dini  akan belajar  dan  mendapatkan  berbagai pengetahuan dan pengalaman.
Tingginya  tingkat  kepekaan dan sensitifitas anak pada usia dini, menyebabkan seorang pakar perkembangan  anak,  Montessori dalam Elytasari (2017), mengibaratkan  anak  sebagai  spon (busa) kering. Montessori mengatakan  bahwa  anak  usia  dini diibaratkan  seperti  spon  kering. Istilah  ini  dia  gunakan  untuk menjelaskan  bahwa  jika  sebuah spon  kering  dijatuhkan  di  suatu tempat  maka  dia  akan  langsung menyerap  semua  air  yang  ada  di sekitar  tempatnya  jatuh,  tanpa dapat  membedakan  mana  air  yang bersih dan mana air kotor. Kemampuan  daya  serap  anak  usia dini  sangat  kuat,  mereka  peka terhadap segala sesuatu yang terjadi di  sekitarnya.  Apalagi  jika  sesuatu itu mendatangkan kesenangan baginya,  tanpa  mereka  mampu memilah  mana  yang  baik  atau buruk, mana yang benar atau salah, mana  yang  pantas  atau  tidak  serta mana yang bermanfaat bagi dirinya atau  tidak.  Anak  akan  cenderung
dengan cepat mengimitasi (meniru) semua  yang  menyentuh  panca inderanya.
2. Anak  usia  dini  belum  memiliki konsep yang kuat tentang moral
Karakteristik  anak  pada  masa usia  dini  kedua  yang  juga  berlaku umum yaitu mereka belum memiliki  konsep  yang  kuat  moral atau  dengan  kata  lain  anak  belum memiliki keteguhan secara internal tentang  sesuatu  yang  dianggap baik/buruk atau benar/salah. Menurut Kohlberg dalam Kosasih & Rahmaniah  (2013),  anak  usia  dini sedang  proses  belajar  tentang  hal tersebut (nilai dan moral), dari tiga tingkatan level perkembangan moral  yang  dirumuskannya  maka Kohlberg dalam Kosasih & Rahmaniah  (2013),  mengatakan anak  usia  dini  baru  berada  pada tingkatan pertama, yaitu pada level penalaran  Moral  Prakonvensional. Lebih  jauh  Kohlberg  menjelaskan bahwa penalaran
level prakonvensional  adalah  penerapan moral dengan ciri-ciri masih berorientasi  pada  hukuman  dan kepatuhan, orientasi individualisme serta orientasi instrumental. Hal ini Sangat  bertolak  belakang  dengan orang dewasa, usia dan pengalaman hidup  anak  usia  dini  yang  masih terbatas,  menyebabkan  mereka belum  memiliki  konsep  diri  yang kuat.  Anak  belum  memahami tentang  apa  yang  terbaik  ataupun sebaiknya mereka lakukan maupun ucapkan.  Perilaku,  tindakan  dan ucapan  mereka  senantiasa  mudah berubah  ubah  dan  mudah  di pengaruhi  oleh  situasi  dan  kondisi serta  suasana  hati.  Karakteristik anak  usia  dini  yang  kedua  ini  juga sangat  terkait  dengan  karakteristik yang  pertama  di  atas,  jika  tidak
diwaspadai  dapat  berakibat  buruk pada  perkembangan  perilaku  dan kepribadian anak. Kepekaan pancaindera  yang  tinggi  diikuti dengan  kecenderungan  berimitasi yang  tinggi  serta  masih  lemahnya kemampuan  untuk  membedakan maka  yang  baik  dan  buruk  serta benar  dan  salah  akan  menggiring anak  ke  perilaku  negatif.  Jadi bimbingan  dan  pengarahan  dari orang  dewasa  di  sekitar  mereka, akan sangat membantu anak memahami  konsep  moral  yang kuat.
3. Anak  usia  dini  merupakan  usia bermain Karakteristik  anak  pada  masa usia  dini  ketiga  dan  juga  berlaku umum yaitu anak sangat menyukai aktivitas  bermain  sehingga  sering dikatakan juga usia dini merupakan masa  usia  bermain.  Docket  dan Fleer  dalam  Oktavian,  Hartono,  & Marwoto (2017), menjelaskan bahwa  bermain  tidak  sekedar aktivitas yang disukai, tapi merupakan  kebutuhan  bagi  anak usia  dini.  Anak  usia  dini  tanpa terkecuali sangat menyukai kegiatan  bermain,  mereka  belum bisa  diajak  untuk  aktivitas  yang membutuhkan  keseriusan.  Mereka banyak  belajar  tentang  banyak  hal melalui  bermain.  Bahkan  tidak jarang setiap waktu, setiap aktivitas akan  mereka  habiskan  dan  warnai dengan kegiatan bermain.
Karakteristik  anak  usia  dini  yang menyukai  aktivitas  bermain  ini, secara tidak langsung akan berdampak  pada  ruang  gerak ekplorasi  lingkungan  anak  yang sangat  luas  di  tempat  mereka berada.  Kalau  dikaitkan  dengan kedua karakteristik anak usia dini di atas,  maka  jika  karakteristik  anak
usia  dini  yang  sangat  mudah berimitasi ditambah dengan mereka belum  memiliki  konsep  diri  yang kuat  ditambah,  maka  aktivitas bermain  anak  jika  tidak  diawasi oleh  orang  tua  akan  sangat membahayakan perkembangan.
Peran Keluarga Dalam Perkembangan Anak Usia Dini Keluarga  merupakan  penanggung jawab utama pertumbuhan dan perkembangan  setia  anak.  Pemberian stimulasi  dan  pemenuhan  berbagai kebutuhan  bagi  setiap  anak,  terutama bagi anak-anak dalam rentang usia dini adalah  tugas  dan  kewajiban  orang  tua. Terjadinya  perkembangan  anak  secara optimal, baik secara fisik maupun psikis sangat tergantung sekali pada perhatian dan  dukungan  dari  keluarga  dalam  hal ini terutama orang tua. Masih terbatasnya kemampuan
dan
keterampilan  yang  dimiliki  anak  usia dini  dalam  memenuhi  kebutuhannya, menyebabkan  tingkat  ketergantungan anak  sangat  tinggi  pada  orang  tua  dan orang dewasa yang ada di sekitarnya.
Salah  satu  kebutuhan  anak  sejak usia  dini  yang  harus  dipenuhi  oleh orang  tuanya  di  samping  kebutuhan dasar  (pangan,  sandang  dan  papan) adalah  kebutuhan  akan stimulasi pendidikan (Ismaniar, 2019). Orang tua yang baik seharusnya memiliki pengetahuan  dan  pemahaman  yang benar tentang karakteristik anak mereka yang asih usia dini. Penciptaan situasi  dan  kondisi  yang  kondusif merupakan  suatu  keharusan  dalam proses stimulasi anak, karena itu dapat mendukung perkembangan anak secara optimal.
Teori Mirror of Effect dalam Perkembangan Perilaku AUD
Hubungan  yang  terjalin  antara orang tua dengan anak dapat diibaratkan  seperti  kaca.  Setiap  anak
merupakan  pantulan  dari  cara  orang tuanya,  baik  dalam  berucap,  bertindak maupun dalam berperilaku. Jadi adanya peribahasa  yang  mengatakan  bahwa buah jatuh tidak jauh dari pohonnya, itu sebenarnya  menjelaskan  tentang  teori Mirror  of  Effect ini.  Semua  orang  tua harus memahami teori ini dan memperhatikannya  dalam  kehidupan sehari saat berinteraksi dengan anak.
Teori Mirror  of  Effect ini  pada awalnya  dikemukaan  oleh  Wilhelm Dilthey,  filsuf  dan  sosiolog  Jerman. Wilhelm Dilthey dalam Sholikah (2017), mengatakan bahwa dalam perkembangannya  setiap  orang  sangat dipengaruhi  oleh  orang-orang  ada  di lingkungan kesehariannya. Setiap individu  merupakan  cerminan  dari lingkungan  di  mana  dia  berada, sehingga tidak salah banyak orang bijak bahkan ajaran agama sekalipun mengajarkan kepada kita untuk mencari tempat  tinggal  di  lingkungan  yang dihuni oleh orang-orang atau masyarakat yang baik.
Terkait  dengan  pengaruh  teori Mirror of Effect ini dengan perkembangan  perilaku  anak  usia  dini selama Work  from  Home pada  masa pandemi  covid  19  .  Hal  ini  merupakan suatu  hal  yang  harus  mendapat perhatian  serius  bagi  setiap  orang  tua. Sebagaimana  telah  di  jelaskan  pada bagian  pendahuluan  bahwa  banyak sekali  orang  tua  yang  tidak  siap menghadapi program Work from Home ini,  ketidaksiapan  itu  menyebabkan kondisi  emosional  yang  tidak  stabil. Fenomena  sering  marah,  strees  dan interaksi yang kurang baik terjadi saat di saat bersama anggota keluarga. Jika hal ini  tidak  diwaspadai  dengan  segera, maka  anak-anak  akan  terpapar  dengan kondisi interaksi sosial yang tidak sehat. Apalagi  kalau  di  dalam  keluarga  ada anak usia dini.
Sudah dijelaskan sebelumnya bahwa  setidaknya  ada  tiga  di  antara karakteristik anak usia dini yang berlaku umum,  dan  mesti  dicermati  dengan penciptaan  lingkungan  kondusif  oleh orang tua , yaitu 1) anak sangat peka dan cenderung  mudah  berimitasi,  2)  anak belum memiliki pemahaman yang kuat tentang konsep moral, serta 3) anak usia dini adalah usia bermain. Apabila anak dalam kesehariannya dihadapkan dengan  perilaku-perilaku  negatif  oleh orang  tua  dalam  keseharianya  maka mereka  akan  menerima  hal  tersebut sebagai  cermin  dalam  berperilaku, misalnya  jika  anak  dipertontonkan dengan  marah  yang  identik  dengan kekerasan, maka mereka akan menerapkan  dalam  kehidupannya  dan demikian juga sebaliknya.
Apabila  anak  menerima  bahwa marah  tidak  identik  dengan  tindakan pembimbingan, maka mereka juga akan menerapkan dikehidupan mereka. Anak akan  cenderung  menjadi  pendukung perdamainan dan membawa pencerahan.  Sebaliknya  jangan  kita menyalahkan  sepenuhnya  remaja  yang sering terlibat dengan aktivitas arogansi dan  tawuran,  bahkan  ada  juga  yang sampai  terjerumus  kepergaulan  bebas, mungkin dia tidak memperoleh cerminan  yang  baik  dari  tindakan  dan perilaku orang tua.
Masa  pandemi  memang  cukup berat dan mengkhawatirkan bagi semua orang,  namun  harus  dihadapi  dengan kondisi emosional yang stabil. Sehingga sebagai orang tua kita masih tetap bisa bertindak, bersikap dan berucap secara bijaksana.  Semoga  di  tengah  kondisi pandemi ini kita masih dapat menyajikan  cermin  yang  positif  bagi anak-anak  kita  yang  sedang  belajar menjadi  pribadi  dengan  perilaku  yang baik dan terpuji.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan yang  telah  dijelaskan  maka  dapat disimpulkan;
1. Program Work  from  Home karena terjadinya kasus pandemi covid  19  telah  menimbulkan dampak  yang  beragam  bagi setiap orang
di tengah masyarakat, namun harus disikapi  secara  bijaksana  untuk mencegah penularan yang masif.
2. Ketidaksiapan  orang  tua  dalam menghadapi Program Work from Home dapat  berakibat  negatif bagi  perkembangan  perilaku anak  terutama  bagi  anak  usia dini.
3. Karakteristik  anak  yang  sangat mudah berimitasi, belum memiliki  konsep  yang  kuat tentang  moral,  dan  senantiasa menyukai aktivitas bermain sangat memungkinkan
terjadinya Mirror of Effect dalam perkembangan perilaku anak.
4. Orang  tua  hendaknya  segera menyadari dan mewaspadai
terjadinya Mirror of Effect
perilaku-perilaku  negatif  akibat ketidaksiapan menghadapi Program Work  from  Home sehingga tetap dapat menciptakan situasi dan kondisi yang  kondusif  di  lingkungan keluarga  selama  pandemi  covid 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Y.  D.  2004.  Pendidikan  Anak Usia Dini di Indonesia:
Permasalahan  Kurikulum  Taman Kanak  Kanak. Psikologika:  Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi , 9 (18), 24 – 33. https://doi.org/10.20885/psikologi
ka.vol9.iss18.art3
Davina,  D.  2020.  Tak  Terapkan
Lockdown Pemerintah Kampanyekan  Social  Distancing, Apa Bedanya? Kompas TV . Retrieved from
https://www.kompas.tv/article/718 30/tak-terapkan-lockdown- pemerintah-kampanyekan-social- distancing-apa-bedanya
Elytasari,  S.  2017.  Esensi  Metode Montessori  dalam  Pembelajaran Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan Anak , III (1).
Erzad,  A.  M.  2017.  Peran  Orang  Tua dalam Mendidik Anak Sejak Dini di Lingkungan  Keluarga. ThufuLA: Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Guru Raudhatul  Athfal , 5 (2),  414 – 431. https://doi.org/10.21043/thufula.v5i 2.3483
Husna,  M.  A.  2020.  Membangun Ketahanan  Keluarga  di  Tengah
Pandemi Covid-19. TribunJogja.Com .
Ismaniar.  2019. Pengenalan  Mambaca Sejak  Dini  Langkah  Awal  bagi Orang  Tua  Menyiapkan  Generasi Masa Depan . Padang: PLS Press.
Jailani,  M.  S.  2014.  Teori  Pendidikan Keluarga  dan  Tanggung  Jawab Orang Tua dalam Pendidikan Anak Usia Dini.
Nadwa: Jurnal
Pendidikan  Islam , 8 (2),  245 – 260. https://doi.org/10.21580/nw.2014.8.
2.580
Kelana,  I.  2020.  Tips  Menguatkan Ketahanan  Keluarga  Saat  Pandemi
Covid-19. Republika.Co.Id . Retrieved from
https://republika.co.id/berita/q8xf 5d374/tips-menguatkan-
ketahanan-keluarga-saat-pandemi- covid19
Kosasih,  M.,  &  Rahmaniah,  F.  2013.
Perilaku  Moral  Anak  Usia  4-5 Tahun  di  Taman  Kanak-kanak (Survey  di  Kelurahan  Pengasinan Kecamatan  Rawa  Lumbu  Bekasi).
JISI UMJ , 1 (1).
Oktaviani, P., Hartono, H., & Marwoto, P. 2016. Pengembangan Multimedia Interaktif Bervisi SETS sebagai Alat Bantu  Model Problem  Based Learning (PBL) dalam Pembelajaran  IPA  di  SMP  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Keterampilan Sosial Peserta Didik. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal) , 2 (2), 125. https://doi.org/10.24905/psej.v2i2.
746
Presiden Republik Indonesia. Peraturan Pemerintah  tentang  Pembatasan Sosial Berskala Besar dalam Rangka Percepatan  Penanganan  Corona Virus Disease 2019 (Covid-19), Pub. L.  No.  21  (2019).  Indonesia: Peraturan  Pemerintah.  Retrieved from https://peraturan.bpk.go.id/Home /Download/125896/PP  Nomor  21 Tahun 2020.pdf
Romi,  D.  2020.  Pemerintah  Terapkan
Social Distancing Ketimbang Lockdown. Sumeks.Co .  Retrieved from https://sumeks.co/pemerintah- terapkan-social-distancing- ketimbang-lockdown/
Sari,  C.  W.  2019.  Dana  Pendidikan  Rp 250 Triliun Diserahkan  ke Daerah, Kesejahteraan  Guru  PAUD  Masih Minim.
Pikiran-Rakyat.Com . Retrieved from
https://www.pikiran- rakyat.com/bandung-raya/pr- 01321300/dana-pendidikan-rp-250- triliun-diserahkan-ke-daerah-
kesejahteraan-guru-paud-masih- minim
Sholikah. 2017. Pemikiran Hermeneutika  Wilhelm  Dilthey (1833 – 1911  M). Al-Hikmah  Jurnal Studi Keislaman , 7 (2).
Siswanta, J. 2017. Pengembangan Karakter  Kepribadian  Anak  Usia Dini  (Studi  Pada  PAUD  Islam Terpadu  di  Kabupaten  Magelang Tahun  2015). INFERENSI,  Jurnal Penelitian  Sosial  Keagamaan , 11 (1). https://doi.org/10.18326/infsl3.v11i1. 97-118
Sugiyono.  2012.  Memahami  Penelitian
Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Syaifudin, S. 2020. Covid-19, Kerentanan Sosial,  dan  Gagalnya  Physical Distancing. Tempo.Co .  Retrieved from https://kolom.tempo.co/read/1326 074/covid-19-kerentanan-sosial- dan-gagalnya-physical-distancing
Taher,  A.  P.  2020.  Pemerintah  Ubah Istilah  Social  Distancing  Jadi Physical
Distancing. Tirto.Id . Retrieved
from https://tirto.id/pemerintah-ubah- istilah-social-distancing-jadi- physical-distancing-eG8j
Tempo.co.  2018.  Standar  Pelayanan Minimal  dan  Kebijakan  Terkini PAUD  dan  Dikmas  Tahun  2018.
Tempo.Co . Retrieved
from https://inforial.tempo.co/info/1000
326/standar-pelayanan-minimal- dan-kebijakan-terkini-paud-dan-
dikmas-tahun-2018
theAsianparent
Indonesia. 2020. Swakarantina  Berisiko  Timbulkan
Konflik dalam Pernikahan, Ini Cara Mengatasinya!  Retrieved  May  28,
2020, from
https://id.theasianparent.com/da
mpak-covid-19
Tim Kompas. 2020. Ketahanan Keluarga
Diuji  Saat  Pandemi. Kompas . Retrieved from https://kompas.id/baca/humanior a/kesehatan/2020/05/15/ketahanan -keluarga-diuji-saat-pandemi/
University of Michigan. 2020. COVID-19 Causing  Conflict  between  Parents, Children . Michigan. Retrieved from https://www.wxyz.com/news/coro navirus/university-of-michigan- report-covid-19-causing-conflict- between-parents-children
Yahya,  A.  N.  2020.  Pemerintah  Ubah
Istilah  Social  Distancing  Jadi
Physical  Distancing. Kompas.Com . Retrieved from https://nasional.kompas.com/read /2020/03/23/14332461/pemerintah- ubah-istilah-social-distancing-jadi-
physical-distancing
Wahyu  Adityo  Prodjo.  2020.  Apa  Itu Belajar  Di  rumah?  di  akses  dari laman https://edukasi.kompas.com/read/ 2020/04/14/163041771/apa-itu- belajar-dari-rumah-melihat- kembali-konsep-awal?page=all
Wahyu Adityo Prodjo. 2020. Belajar dari Rumah, Antara Orangtua Gagap Adaptasi dan Anak Tak Senan. Di akses laman https://www.kompas.com/edu/rea d/2020/05/04/211943371/belajar- dari-rumah-antara-orangtua- gagap-adaptasi-dan-anak-tak- senang?page=all
Zed, M. 2014. Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.