## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
Revised : March 20, 2021 Accepted : April 30, 2021 Published  : May 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Model Pembelajaran TPS (Think-Pair-Share) Berbantuan Media Kartu Huruf Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf pada
Anak Kelompok B
Nurul Ilma 1* , I Ketut Pudjawan 2
1 Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Jurusan Tekhnologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : nurulilma079@gmail.com

## Abstrak
Masih  belum  optimalnya  perkembangan  bahasa  anak  khususnya  pada  pengenalan  huruf.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis model pembelajaran think pair share berbantuan media kartu huruf terhadap kemampuan mengenal huruf pada anak  kelompok  B.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek penelitian  ialah  kelompok  B3  TK  yang  berjumlah  27  anak  terdiri  dari  9  anak  perempuan  dan  18  anak  laki-laki.  Objek penelitian adalah kemampuan bahasa anak dalam mengenal huruf. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan media observasi. Metode analisis yang digunakan adalah metode analisis statistik deskriptif dan metode analisis deskriptif kuantitatif. Hasil analisis data pada penelitian ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan rata-rata presentase kemampuan bahasa mengenal huruf pada kelompok B3 sebesar 25.7% hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan rata-rata presentase kemampuan bahasa mengenal huruf anak pada siklus I sebesar 55.31% dengan kriteria rendah menjadi 81,01% pada siklus II dengan criteria tinggi. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa Penerapan model pembelajaran Think Pair Share berbantuan media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf kelompok B Taman Kanak-Kanak.
Kata kunci : TPS, Kartu Huruf

## Abstract
The development of children's language is still not optimal, especially in letter recognition. This study aims to analyze the think pair share learning model assisted by letter card media on the ability to recognize letters in group B children. This research  is  a  classroom action  research  (CAR)  which  was  carried  out  in  two  cycles.  Research  subjects  are  the  B3  group totaling 27 children consisting of 9 girls and 18 boys. The object of research is the child's language ability in recognizing letters.  Data  collection  in  this  study  was  carried  out  utilizing  observation.  The  analytical  method  used  is  descriptive statistical analysis method and quantitative descriptive analysis method. The results of data analysis in this study showed that there was an increase in the average percentage of language skills to recognize letters in group B3 by 25,7%, this can be  seen  from  an  increase  in  the  average  percentage  of  language  skills  to  recognize  children's  letters  in  the  first  cycle  of 55,31%  with  low  criteria  being  81,01%  in  cycle  II  with  high  criteria.  So,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the Think Pair Share learning model assisted by letter card media can improve the ability to recognize letters in kindergarten group B.
Keywords: TPS, Letter Card Media

## 1. INTRODUCTION
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan yang diperuntukan bagi anak-anak sebelum  memasuki  jenjang  pendidikan  sekolah  dasar.  Pendidikan  anak  usia  dini  sangat penting bagi anak sebagai bekal persiapan pendidikan berikutnya. Pendidikan anak usia dini (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan  sebelum  sekolah  dasar  yang  merupakan  suatu  upaya dasar pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  yang  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Halimatus  et al., 2019; Nadlifah, 2017; Nugraha, 2020; Swastrini et al., 2016) . Salah  satu  perkembangan  yang  sangat  penting  untuk  persiapan  pada  jenjang  pendidikan sekolah dasar adalah perkembangan bahasa.
Perkembangan  bahasa  sangatlah  penting  untuk  kehidupan  anak  di  masa  mendatang karena perkembangan bahsa adalah perkembangan yang digunakan anak untuk mempelajari segala  ilmu  dan  sebagai  alat  komunikasi  yang  di  pahami  semua  manusia.  Perkembangan bahasa  anak  beda  halnya  dengan  perkembangan  pada  manusia  dewasa  karena  dimasa  ini anak-anak masih cenderung tertarik dengan hal yang bernuansa permainan dan menggunakan pendekatan  yang  berorietasi  belajar  melalui  bermain dengan  pelaksanaan  belajar  melalui bermain  pengalaman-pengalaman  yang  ditemukan  oleh  anak  akan  lebih  melekat  pada otaknya  dan  lebih  menunjang  pada  daya  ingatnya.  Pada  perkembangan  anak  usia  dini pengenalan  huruf  merupakan  bagian  dari  aspek  perkembangan  bahasa  anak  yang  perlu  di kembangkan dengan memberi stimulasi secara optimal sejak usia dini karena perkembangan, mengenal  huruf  adalah  pondasi  anak  untuk  bisa  membaca  dan  untuk  mempersiapkan  anak pada  jenjang  pendidikan  dasar (Anggraini  et  al.,  2019;  Mayasari  &  Ardhana,  2018; Yulsyofriend  et  al.,  2019) .  Stimulasi  pengenalan  huruf  adalah  merangsang  anak  untuk mengenali,  memahami,  dan  menggunakan  symbol  tertulis  untuk  berkomunikasi. Perkembangan bahasa memerlukan bimbingan yang lebih optimal karena sebagai modal anak untuk memasuki jenjang pendidikan sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelompok  B3  TK  Kartika  VII-3 Singaraja diperoleh hasil kemampuan bahasa khususnya kemampuan mengenal huruf belum berkembang  secara  maksimal.  Dibandingkan  dengan  aspek  perkembangan  kognitif,  fisik motorik,  seni,  sosial  emosional  dan  Nilai  agama  moral.  Dari  27  anak  kelompok  B3 ditemukan  20  anak  mengalami  kesulitan  dalam  mengenal  huruf,  taraf  perkembangan  masih pada  tahap  penilaian  MB  (Mulai  berkembang).  Sedangkan  7  anak  lainnya  taraf  penilaian BSH  (Berkembang  sesuai  harapan).  Pada  obeservasi  ini  belum  ditemukan  anak  yang penilaiannya  pada  taraf  BSB  (Berkembang  sangat  baik).  Kesulitan  anak  nampak  apabila disuruh menyebutkan huruf dengan system acak.
Permasalahan tersebut jika dibiarkan akan memberikan dampak negative pada proses pembelajaran  di  TK  tersebut.  Maka  diperlukan  solusi  untuk  permasalahan  tersebut.  Solusi tersebut ialah menerapkan model pembelajaaran kooperatif yang dapat menarik minat siswa untuk  belajar.  Salah  satunya  ialah  model  pembelajaran Think  Pair  Share (TPS).  Model pembelajaran Think  Pair  Share adalah  salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang menempatkan siswa secara berpasangan untuk menyelesaikan tugas-tugas akademik melalui tiga  tahap,  yaitu think (berfikir), pair (berpasangan),  dan share (berbagi) (Amalia  &  Surya, 2017;  Tembang  et  al.,  2017;  Utaminingsih  et  al.,  2018;  Winantara  &  Jayanta,  2017) .  Salah satu  keutamaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  yaitu  dapat  menumbuhkan keterlibatan  dan  keikutsertaan  siswa  dengan  memberikan  kesempatan  terbuka  pada  siswa untuk  berbicara  dan  mengutarakan  gagasannya  sendiri  dan  memotivasi  siswa  untuk  terlibat percakapan  dalam  kelas.  Dengan  demikian  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif. Think  Pair  Share dapat  membantu  siswa  dalam  berkomunikasi  matematik  untuk menyampaikan  informasi,  seperti  menyatakan  ide,  mengajukan  pertanyaan  dan  menanggapi pertanyaan orang lain.
Selain penggunaan model pembelajaran yang tepat, penggunaan media pembelajaran juga  sangat  berpengaruh  untuk  minat  dan  hasil  belajar  anak.  Maka  diperlukan  juga  suatu media yang mampu menarik minat anak sehingga tidak merasa bosan. Salah satu media yang dapat  dipadukan  dalam  pembelajaran  dengan  model think  pair  share adalah  media  kartu huruf.  Media  kartu  huruf  adalah  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  kertas  yang berukuran tebal dan berbentuk persegi panjang yang ditulis atau ditandai dengan unsur abjad atau huruf tertentu (Hidayati et  al.,  2019;  Lestari  &  Susari, 2016;  Salawati &  Suoth, 2020) . Kartu  huruf  merupakan  salah  satu  alat  bantu  pembelajaran  yang  termasuk  dalam  katagori Flash  Card .  Media  pembelajaran  ini  mengandalkan  kartu  huruf  yang  menjadi  faktor  utama dalam proses pembelajaran. Kartu huruf dapat membantu guru mencapai tujuan intruksional
Model Pembelajaran TPS (Think-Pair-Share) Berbantuan Media Kartu Huruf Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf pada Anak Kelompok B
karena selain merupakan media yang murah dan mudah diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan siswa (Asri et al., 2013; Prasetiyorini, 2020; Rahayuningsih et al., 2019) . Selain itu, pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  menjadi  lebih  luas,  jelas,  dan  tidak  mudah  dilupakan. Oleh karena itu, melalui media kartu huruf diharapkan dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran.  Melalui  proses  pembelajaran  maka  diharapkan  siswa  mendapat  hasil  belajar yang baik.  Perubahan itu diupayakan dalam proses belajar mengajar untuk mencapai  tujuan yang di harapkan.
Beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  seperti  yang  dilakukan  oleh (Salawati  &  Suoth,  2020) yang  menemukan  bahwa  terdapat  pengeruh  media  kartu  huruf terhadap  kemampuan  membaca  permulaan.  Kemudian  penelitian  lain  juga  dilakukan  dan menemukan  bahwa  adanya  peningkatan  pengembangan  berbahasa  anak  melalui  metode bermain  dengan  kartu  huruf (Rahayuningsih  et  al.,  2019) .  Kemudian  penelitian  lain  juga menemukan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe think pair share dapat meningkatkan kemampuan  berbicara  anak (Uloli,  2021) .  Tujuan  penelitian  ini  menganalisis  model pembelajaran think pair share berbantuan media kartu huruf terhadap kemampuan mengenal huruf pada anak kelompok B.

## 2. MATERIALS AND METHODS
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan di  kelompok B3 pada Semester  I di TK Kartika VII-3. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan dalam siklus  tindakan. Setiap siklus  dalam penelitian ini terdiri dari empat tahapan  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Rancangan penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada  Gambar  1.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah anak kelompok B3 Semester I TK Kartika VII-3 Singaraja, dengan jumlah anak sebanyak 27 orang,  yang  terdiri  dari  9  orang  anak  perempuan  dan  18  orang  anak  laki-laki.  Objek  dalam penelitian  ini  adalah  kemampuan  bahasa  pengenalan  huruf  terkait  penerapan  model pembelajaran think pair share (TPS) pada anak kelompok B3 TK Kartika VII-3 Singaraja.
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas
(Arikunto, 2013)
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode   observasi  dan  metode pencatatan  dokumen.  Penelitian  ini  menggunakan  pencatatan  dokumen  digunakan  untuk
SIKLUS I Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi Pelaksanaan SIKLUS II Pengamatan ? Perencanaan Refleksi
mengumpulkan  data  kemampuan  bahasa  lisan  anak.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi. Penelitian ini menggunakan metode analisis  statistik  deskriptif  dan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Metode  analisis deskriptif kuantitatif ini digunakan untuk menentukan tinggi rendah data kemampuan bahasa mengenal  huruf  yang  ditentukan  dengan  menggunakan  pedoman  konversi  Penilaian  Acuan Patokan (PAP) skala lima. Tingkat kemampuan bahasa mengenal huruf yang diperoleh anak hasilnya  dikonversikan  dengan  cara  membandingkan  angka  rata-rata  persen  dengan  kriteria penilaian  acuan  patokan  (PAP)  skala  5.  Pedoman  Konversi  PAP  Skala  5  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Konversi PAP Skala Lima tentang Tingkat Kemampuan Bahasa Lisan
Persentase Kemampuan Bahasa Lisan Kriteria  Kemampuan Bahasa Lisan 90 −100 80 − 89 65 − 79 55 − 64 0   − 54 Sangat Tinggi Tinggi
Sedang Rendah
Sangat Rendah
(Koyan, 2012)
Kriteria  keberhasilan  pada  penelitian  ini  adalah  adanya    peningkatan  dalam kemampuan  bahasa  mengenal  huruf  pada  anak  kelompok  B3  TK  Kartika  VII-3  Singaraja. Penelitian ini dinyatakan berhasil jika terjadi peningkatan skor rata-rata dari siklus I ke siklus II dan jika dikonversikan pada pedoman PAP Skala lima tentang tingkat kemampuan bahasa keaksaraan anak berada pada rentang 80-89 dengan kriteria tinggi.

## 3. RESULTS AND DISCUSSION

## Hasil Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada anak kelompok B3 TK  Kartika VII-3 Singaraja tahun 2018/2019 dengan jumlah subjek sebanyak 27 anak yang terdiri dari 9 orang anak  perempuan  dan  18  orang  anak  laki-laki.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  II  siklus. Tema yang digunakan pada saat penelitian ini berlangsung, mengikuti tema yang diterapkan oleh sekolah yaitu tema binatang.   Data  yang  dikumpulkan  adalah  data  tentang  kemampuan bahasa mengenal huruf anak setelah diterapkan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dan  menggunakan  berbantuan  media  kartu  huruf.  Data  tersebut  dianalisis  dengan menggunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif. Kegiatan penelitian ini dilaksanakan pada bulan September - Oktober 2018. Hasil penelitian tersebut dapat dipaparkan sebagai berikut.
Pada  siklus  I  dilaksanakan  mulai  dari  tanggal  25  September  sampai  28  September 2018  yang  dilaksanakan  dalam  4  kali  pertemuan  untuk  melaksanakan  penerapan  dan  1  kali untuk melaksanakan evaluasi. Pelaksanaan siklus I ini dilaksanakan berdasarkan perencanaan pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan  serta  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (terlampir).  Adapun  tema  pada siklus I ini adalah Tema Binatang.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diketahui  bahwa Modus < Median < Mean (7  <  8  < 8,85), sehingga dapat dikatakan bahwa sebaran data-data kemampuan bahasa mengenal huruf pada siklus I merupakan kurva juling positif. Dengan demikian dapat diinterpretasikan bahwa skor  kemampuan  bahasa  mengenal  huruf  pada  anak  kelompok  B3  di  TK  Kartika  VII-3 Singaraja  cenderung  rendah.  Sedangkan  untuk  menghitung  tingkat  kemampuan  bahasa mengenal  huruf  anak  dapat  dihitung  dengan  membandingkan  rata-rata  persentase  (M%)
Model Pembelajaran TPS (Think-Pair-Share) Berbantuan Media Kartu Huruf Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf pada Anak Kelompok B
dengan  Kriteria  Pedoman  Acuan  Patokan  (PAP)  skala  lima.  Nilai  M%=55,31  %  yang dikonversikan  kedalam  PAP  skala  lima  berada  pada  tingkat  penguasaan  55-64  yang  berarti bahwa  tingkat  kemampuan  bahasa  lisan  anak  pada  siklus  I  berada  pada  kriteria  rendah. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  kemampuan bahasa  mengenal  huruf  pada  siklus  I  masih  berada  pada  kriteria  rendah.  Adapun  kendala- kendala dan kekurangan penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada siklus I adalah  sebagai  1)  penjelasan  guru  terlalu  cepat,  sehingga  beberapa  anak  kebingungan  saat belajar  kelompok,  2)  keaktifan  anak  masih  kurang  terlihat  hanya  beberapa  anak  yang  mau menjawab  pertanyaan  guru  dan  tampil  ke  depan  kelas,  3)  bentuk  kartu  huruf  kurang bervariasi,  sehingga  anak  mulai  terlihat  bosan  pada  akhir  pertemuan  pada  siklus  I.  Untuk mengatasi  kendala-kendala  tersebut,  dalam  melaksanakan  siklus  II  akan  dilakukan  hal-hal diantaranya 1) menjelaskan kembali langkah-langkah model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada anak, 2) membimbing dengan baik anak yang mempunyai kemampuan akademik tinggi agar dapat dan mampu menularkan pengetahuan anak kepada anak yang kurang aktif, 3) menambah variasi warna pada kartu huruf dengan warna yang menarik. Berdasarkan hasil refleksi  tersebut,  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini  perlu  dilanjutkan  ke  siklus  II  untuk peningkatan  dan  penyempurnaan  kemampuan  bahasa  mengenal  huruf  pada  anak  kelompok B3 di TK Kartika VII-3 Singaraja.
Pada  siklus  II  dilaksanakan  mulai  dari  tanggal    1  s/d  4    Oktober  2018  yang dilaksanakan    dalam  4    kali  pertemuan  untuk    melaksanakan        penerapan  dan  1  kali  untuk melaksanakan evaluasi. Pelaksanaan siklus II ini dilaksanakan berdasarkan hasil dari refleksi sikus  I.  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  serta  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Harian (terlampir). Adapun tema pada siklus II ini adalah Tema Binatang.
Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa Mean < Median < Modus (12,96 < 13 <  14),  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sebaran  data-data  kemampuan  bahasa  keaksaraan pada  siklus  II  merupakan  kurva  juling  negatif.  Dengan  demikian  dapat  diinterpretasikan bahwa skor kemampuan bahasa lisan pada anak kelompok B3 di TK Kartika VII-3 Singaraja cenderung tinggi.  Sedangkan untuk menghitung tingkat kemampuan bahasa mengenal huruf anak  dapat  dihitung  dengan  membandingkan  rata-rata  persentase  (M%)  dengan  Kriteria Pedoman Acuan Patokan (PAP) skala lima. Nilai M%=81,01% yang dikonversikan kedalam PAP  skala  lima  berada  pada  tingkat  penguasaan  80-89  yang  berarti  bahwa  tingkat kemampuan bahasa lisan anak pada siklus II berada pada kriteria tinggi. Setelah dilaksanakan perbaikan dari proses  pembelajaran sikus  I, dalam  pelaksanaan siklus  II  terjadi peningkatan yang  dapat  dilihat  pada  kemampuan  bahasa  mengenal  huruf  anak  yang  sebelumnya  berada pada  kriteria  rendah  meningkat  menjadi  kriteria  tinggi.  Adapun  temuan-temuan  yang diperoleh  selama  pelaksanaan  siklus  II  diantaranya  1)  anak  yang  awalnya  masih  bingung dengan  penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  Share sudah  dapat  mengikuti  setiap langkah  penerapannya  secara  berurutan,  2)  anak  yang  awalnya  kurang  memahami  konsep huruf sudah dapat mengetahuinya, 3) anak yang awalnya belum bisa bekerjasama sudah bisa bekerjasama  dengan  baik,  4)  bimbingan  serta  motivasi  tetap  diberikan  pada  anak.  Secara umum  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  mengenal  huruf  anak  kelompok  B3  berlangsung sesuai  dengan  perencanaan  dan  telah  mencapai  indikator  keberhasilan.  Hal  ini  terlihat  dari adanya peningkatan rata-rata persentase dari sikus I ke siklus II, sehingga penelitian ini tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam  dua  siklus menunjukkan terjadinya peningkatan kemampuan bahasa mengenal huruf anak kelompok B3 TK  Kartika  VII-3  Singaraja  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pair  Share.
Setelah  dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  persentase  pada  kategori sedang dan pada siklus  II dengan kategori tinggi.  Hal  ini menunjukkan adanya peningkatan rata-rata  persentase  kemampuan  bahasa  mengenal  huruf  anak  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Terjadinya  peningkatan  kemampuan  pengenalan  huruf  (keaksaraan)  pada  anak  setelah penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  Share berbantuan  media  kartu  huruf  dalam penelitian  ini  disebabkan  rasa  tertarik  anak  pada  kegiatan  dan  media  pembelajaran  yang disajikan  oleh  guru  sehingga  anak  dapat  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru  secara berkelompok,  yang  pada  akhirnya  mampu  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  pada anak.Hal ini dikarenakan kelebihan pada model pembelajaran Think Pair Share yaitu mampu meningkatkan penguasaan akademik, mengajarkan keterampilan sosial dan membantu siswa untuk dapat berpikir kritis, serta meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami konsep- konsep pembelajaran (Tembang et al., 2017;  Winantara & Jayanta, 2017) . Selain itu, media kartu  huruf  juga  membuat  siswa  merasa  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Hal itu dikarenakan pemberian kartu huruf dalam belajar, baik secara individu maupun  kelompok  menyebabkan  siswa  terlibat  langsung  untuk  mengenal  huruf,  menyusun huruf menjadi kata (Artini et al., 2013; Lestari & Susari, 2016; Prasetiyorini, 2020) .
Pemberian  stimulasi  guna  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  juga  perlu diberikan  pada  anak  dengan  cara  yang  tepat  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak.  Keunggulan  dari  model  pembelajaran Think  Pair  Share adalah optimalisasi partisipasi anak yang artinya anak dituntut aktif dalam kelompok, saling berbagi informasi  dan  membantu  ketika  salah  satu  teman  mengalami  kesulitan (Puspitasari  et  al., 2016;  Surayya  et  al.,  2014;  Tembang  et  al.,  2017) .  Penerapan  pembelajaran  dengan berkelompok  dan  menggunakan  media  kartu  huruf  memberikan  pengalaman  kepada  anak dalam  mengenal  huruf  yang  akan  menjadi  bekal  persiapan  anak  untuk  dasar  belajar membaca.    Anak  yang  dapat  mengenal  huruf  dengan  baik  cenderung  memiliki  kemampuan membaca dengan lebih baik karena mengenal huruf adalah tahapan mendasar sebelum belajar membaca.

## 4. CONCLUSION
Penerapan model pembelajaran Think Pair Share berbantuan media kartu huruf dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  kelompok  B  Taman  Kanak-Kanak.  Disarankan para  guru  agar  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  memilih  model  pembelajaran,  metode pembelajaran  serta  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  Tema  dan  standar  tingkat pencapaian perkembangan anak di laksanakan dengan cara yang menyenangkan supaya anak merasa tertarik dan mau mengikutinya.

## 5. REFERENCES
Amalia,  P.,  &  Surya,  E.  (2017).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Statistika  antara  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT dengan TPS. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif , 8 (1), 8–14. https://doi.org/10.15294/kreano.v8i1.7682.
Anggraini,  V.,  Yulsyofriend,  Y.,  &  Yeni,  I.  (2019).  Stimulasi  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia Dini Melalui Lagu Kreasi Minangkabau Pada Anak Usia Dini. Pedagogi : Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 73. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v5i2.3377.
Arikunto, S. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Artini,  N.  M.  S.,  Jampel,  I.  N.,  &  Sudatha,  I.  G.  W.  (2013).  Penerapan  Metode  Pemberian Tugas  Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Konsep Huruf Pada TK Kelompok B Tunas Mulia. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Model Pembelajaran TPS (Think-Pair-Share) Berbantuan Media Kartu Huruf Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf pada Anak Kelompok B
Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v1i1.1109.
Asri, P. A. S., Suwatra, I. W., & Ambara, D. P. (2013). Penerapan Metode Pemberian Tugas Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Huruf Pada  Anak  Kelompok  A2  Eka  Dharma  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Undiksha , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v1i1.1086.
Halimatus,  H.,  Fridani,  L.,  &  Meilani,  S.  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Grafis  untuk Pengenalan Life Science pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 395. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.318. Hidayati,  R.,  YP,  S.,  &  Artharina,  F.  P.  (2019).  Keefektifan  Media  Kartu  Huruf  terhadap Keterampilan  Membaca  Aksara  Legena  Siswa. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 3 (2), 112. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17388. Koyan, I. W. (2012). Konstruksi Tes . Undiksha Press.
Lestari, P., & Susari, H. D. (2016). Pengembangan Berbahasa Pada Anak Usia 4 – 5 Tahun Melalui  Metode  Bermain  Kartu  Huruf  di  TK  PSM  2  Kawedanan  Magetan  Tahun Pelajaran  2014  /  2015. Jurnal  CARE  (Children  Advisory  Research  and  Education) , 3 (2). http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD/article/view/559.
Mayasari,  D.,  &  Ardhana,  N.  R.  (2018).  Publikasi  Bentuk  Fungsi  dan  Kategori SintaksisTuturan  Masyarakat  Manduro  sebagai  Pendukung  Perkembangan  Bahasa Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  51. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.7.
Nadlifah, N. (2017). Optimlisasi Kemampuan Interaksi Sosial Anak di PAUD Inklusi Ahsanu Amala  Yogyakarta. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 1 (1), 17–26. https://doi.org/https://doi.org/10.14421/jga.2016.11-02. Nugraha,  E.  (2020).  Implementasi  Program  Tahfizh  Qur’an  Di  PAUD  Inklusif  Dengan Model  HOTS. As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  95–106. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32678/as-sibyan.v5i2.3569.
Prasetiyorini,  P.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Media  Kartu  Huruf  Hijaiyah  Berwarna Terhadap Kemampuan  Membaca Huruf Al-Qur’an. JOEAI  (Journal of  Education and Instruction) , 3 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v3i2.1388 PENGARUH.
Puspitasari,  E.,  Setyosari,  P.,  &  Amirudin,  A.  (2016).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar Melalui  Think  Pair Share  (Tps) Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan  - Teori,
Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (7), 1432–1436. https://doi.org/10.17977/jp.v1i7.6589.
Rahayuningsih,  S.  S.,  Soesilo,  T.  D.,  &  Kurniawan,  M.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Mengenal  Huruf Pada  Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode Bermain  Dengan Media Kotak  Pintar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (1),  11–18. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i1.p11-18.
Salawati,  J.  B.,  &  Suoth,  L.  (2020).  Pengaruh  Media  Kartu  Huruf  Terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan. International  Journal  of  Elementary  Education , 4 (1),  100. https://doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24383
Surayya, L., Subagia, I. W., & Tika, I. N. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Ditinjau  dari  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  IPA  Indonesia , 4 (1). https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/1105/0
Swastrini, K. C., Antara, P. A., & Tirtayani, L. A. (2016). Penerapan Bermain Ular Tangga Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kerjasama  Kelompok  B1  di  TK  Widya  Sesana Sangsit.
Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2).
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v4i2.7764
Tembang,  Y.,  Sulton,  &  Suharjo.  (2017).  Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Melalui
Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  Berbantuan  Media  Gambar  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan , 2 (6), 812–817. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/%0AEISSN: 2502-471X
Uloli,  R.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  3-4  tahun  Menggunakan Pendekatan Think, Pair, and Share. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1688–1695. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.997
Utaminingsih,  R.,  Rahayu,  A.,  &  Andini,  D.  W.  (2018).  Pengembangan  RPP  IPA  sekolah dasar berbasis problem-based learning untuk siswa learning disabilities. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (2), 191–202. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jipi.v4i2.21401 Winantara, I. W. D., & Jayanta, I. N. L. (2017).  Penerapan Model Pembelajaran Tps Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  No  1  Mengwitani. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v1i1.10127
Yulsyofriend, Y., Anggraini, V., & Yeni, I. (2019). Dampak Gudget Terhadap Perkembangan Bahasa  Anak  Usia  Dini. Yaa  Bunayya:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  25. https://doi.org/https://doi.org/10.24853/yby.3.1.67-80