Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 156-161 DOI: https://doi.org/10.29210/30031466000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Kontribusi konsep diri dan dukungan orang tua terhadap perencanaan karier siswa
Adek Eka Putra 1 , A Muri Yusuf 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Jan 16 th , 2022 Revised Feb 27 th , 2022
Accepted Mar 29 th , 2022 This  study  aims  to:  (1)  describe    Self  Concept,  parental  support,  and  career planning, (2) test the contribution of  Self Concept to career planning, (3) test the  contribution  of  parental  support  for  career  planning,  (4)  test  the contribution Self Concept  and support of parents together in career planning.
This research uses a descriptive correlational quantitative method. The sample amounted  to  214  students  who  were  selected  using  the  proportional  random sampling  technique.  The  results  of  the  study  aimed  to  describe  that:  (1)  the average student's  Self Concept is in the high category, parental support is in a very good category and student career planning is in a good category (2) Self Concept  contributes  to  career  planning,  (3)  parental  support  contributes  to career planning, (4) Self Concept and parental support together  contribute to career planning. The implications of this study can be used as inputs for direct counseling  teacher/counselor  to  provide  guidance  and  counseling  services, especially in the specialization and individual planning
Keyword:

## Self concept
Parental support Career planning © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Yusuf, A. Y., Universits Negeri Padang, Indonesia Email: amuriyusuf@unp.fip.ac.id

## Pendahuluan
Karier merupakan salah satu aspek yang penting dalam kehidupan individu yang sudah dewasa, di manapun dan  kapanpun  mereka  berada  (Ardiatna,  Sinta  &  Kusnarto,  2014).  Dapat  dikatakan  bahwa  karier  adalah bagian hidup yang berpengaruh pada kebahagiaan individu secara keseluruhan (Ardiatna, Sinta & Kusnarto, 2014). Karier pada era modern saat ini sudah berkembang dengan pesat terlihat dari banyaknya jenis pilihan karier  yang  akan  dipilih  oleh  individu.  Mulai  dari  berkarier  menjadi  teknisi,  pengajar  atau  berkarier  dalam bidang lainnya sehingga tergantung dari individu yang akan memilihnya. Yusuf (2002) mengemukakan bahwa karier diciptakan, dibangun, dan dikembangkan seseorang dalam hidup dan kehidupannya. Dengan kata lain, karier akan menjadi gaya hidup atau bagian dari jati diri sepanjang kehidupan seseorang, tidak hanya sekedar pekerjaan atau jabatan yang dijalankan oleh seseorang dalam hidupnya.
Di jalani. Menurut Sri Mulyani, dkk., (2006) pada dasarnya para siswa ingin mendapatkan pekerjaan yang baik  dimasa  datang,  tapi  karena  biaya  dan  kemampuan  dalam  inteligensi  kurang  mendukung  maka  siswa merasa  kurang  percaya  diri  dalam  menentukan  karier  dimasa  datang.  Selain  itu,  fenomena  yang  terjadi  di lapangan  adalah  masih  ada  siswa  yang  sudah  menyelesaikan  pendidikan  belum  bisa  menentukan  arah perencanaan karier (Ting et al., 2012).
Sebagaimana  pengamatan  peneliti  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Padang  Selasa,  tanggal  03  Maret 2020 bahwa Minat siswa untuk melanjutkan keperguruan tinggi setelah tamat dari Madrasah Aliyah Negeri 2

## Kontribusi konsep diri dan dukungan orang tua ...
Kota  Padang  tergolong  tinggi. Namun,  ketika ditanya  “ingin  mengambil  jurusan apa?  akan  bekerja  dimana dan  menjadi  apa?”  mereka  masih  kebingungan  dan  tidak  memiliki  arah  yang  pasti.  Mereka  hanya mengandalkan  keterampilan  seadanya  dengan  pengetahuan  tentang  dunia  kerja  dan  perguruan  tinggi  yang minim.  Selain  itu peneliti  melihat  kondisi  siswa  di  Madrasah Aliyah  Negeri  2  Kota  Padang sebagian  siswa merasa  bingung  dalam  merencanakan  karier  di  masa  depan,  karena  para  siswa  kurang  memahami  dirinya, tidak maksimal dalam mengakses informasi tentang karier yang akan dipilihnya, serta kurang keyakinan atau komitmen terhadap diri dalam mengambil keputusan. Kemudian adanya siswa yang memiliki keyakinan diri yang negatif terhadap dirinya, bahwa mereka tidak yakin dengan kemampuan yang dimilikinya.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  perencanaan  karier  adalah  konsep  diri.  Konsep  diri  merupakan bagian  dalam  kepribadian,  yang  menimbulkan  beberapa  perilaku,  hal  itu  ditinjau  dari  konsep  diri  menurut Hurlock  (2011)  menyatakan  bahwa  konsep  diri  adalah  gambaran  seseorang  mengenai  diri  sendiri  yang merupakan  gabungan  dari  keyakinan  fisik,  psikologis,  sosial,  emosional  aspiratif,  dan  prestasi  yang  hendak dicapai  (Afrinda,  2012).  Menurut  Hurlock  (1976:256)  siswa  yang  memiliki  konsep  diri  positif  dapat mewujudkan  rasa  percaya  diri  dan  harga  diri  seiring  dengan  adanya  keyakinan  terhadap  kemampuan  diri, sehingga siswa cenderung tampil lebih aktif dan terbuka dalam melakukan hubungan sosial dengan orang lain.
Faktor  selanjutnya  yang  mempengaruhi  perencanaan  karier  siswa  adalah  dukungan  orangtua.  Menurut Ayuni  (2015)  orangtua  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membimbing  dan  mengasuh anaknya. Dengan  kata    lain    dukungan    orangtua    sangat    penting    bagi    seorang    siswa    terutama  dalam  proses perencanaan karier mereka. Hal ini sejalan dengan pendapat Santrock (2007:177) bahwa “orangtua berpotensi mempengaruhi  pilihan  pekerjaan  remaja  melalui  bagaimana  orangtua  memaparkan  informasi  mengenai pekerjaan,    nilai-nilai,    maupun    pengalaman   yang  diberikan   pada remaja”.      Meskipun      banyak      pihak yang   mempengaruhi   siswa    dalam mengambil  keputusan,  dukungan  orangtua  tetap  menjadi  bagian penting  dalam  kehidupan  siswa  untuk  merencanakan  masa  depan,  karena  orangtua  merupakan  pendidik pertama dan utama yang sangat dibutuhkan siswa dalam merencanakan kariernya.
Berdasarkan hasil penelitian Barbour, Lahiri, Toker & Harrison  (2016) menyebutkan  bahwa siswa  yang sering    bertanya  kepada  orangtua  tentang  perencanaan  karier  mampu  mempersiapkan  diri  untuk  memasuki dunia  kerja.  Menurut  Khasawneh  (2010)  dukungan  orangtua  sangat  berpengaruh  dalam  perencanaan  karier siswa.  Selanjutnya  dari  penelitian  tersebut  juga  dijelaskan  bahwa  orangtua  menjadi  panutan  bagi  siswa, mendorong  siswa  untuk  sukses  serta  membantu  siswa  dalam  melakukan  perencanaan  karier.  Selanjutnya Ginevera, Nota & Ferrari (2015) menyebutkan bahwa dukungan orangtua memberikan dampak  yang sangat kuat terhadap  kemampuan siswa dalam membuat keputusan karier.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  jenis  deskriptif  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa MAN 2 Kota Padang kelas XI yang berjumlah 430 orang siswa. Sampel berjumlah 214 orang siswa  yang  dipilih  dengan  menggunakan  teknik  proportional  random  sampling.  Instrumen  yang  digunakan berupa kuesioner tentang perencanaan karier, konsep diri, dan dukungan orangtua yang menggunakan model skala  Likert.  Data  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  untuk  melihat  gambaran  variabel  konsep  diri, dukungan  orangtua,  dan  perencanaan  karier.  Selanjutnya  regresi  sederhana  digunakan  untuk  mengetahui kontribusi variabel bebas terhadap variabel terikat, dan regeresi ganda untuk mengetahui kontibusi konsep diri dan dukungan orangtua secara bersama-sama terhadap perencanaan karier.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil pengumpulan dan pengolahan data melalui instrumen Konsep Diri dari keseluruhan sampel berjumlah 214 siswa, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Distribusi Frekuensi dan Persentase Konsep Diri (X1) Berdasarkan Kategori (N=214) Kategori Konsep Diri Interval f % (f) Sangat Tinggi ≥119 23 10.75 Tinggi 96-118 180 84.11 Sedang 73-95 6 2.80 Cukup Tinggi 50-72 5 2.34 Sangat Rendah ≤ 49 0 0.00 Jumlah 214 100
Berdasarkan  tabel  di  atas,  menunjukan  bahwa  sebagain  besar  siswa  memiliki  konsep  diri  yang  tinggi dengan  jumlah  frekuensi  180  siswa  dan  parsentase  sebesar  84,11%.  Selanjutnya  menunjukan bahwa  konsep diri siswa kategori Sanga Tinggi dengan jumlah frekuensi 23 siswa dan parsentase sebesar 10,75%. kemudian konsep  diri  siswa  kategori  cukup  tinggi  dengan  jumlh  frekuensi  6  siswa  dan  parsentase  sebesar  2,80%, sedangkan siswa pada kategori tidak tingg dengan jumlah frekuensi 5 siswa dan parsentase sebesar 2.34%.
Hasil pengumpulan dan pengolahan data melalui instrumen Dukungan Orangtua dari keseluruhan sampel berjumlah 214 siswa, dapat dilihat pada tabel  sebagai berikut.
Tabel 2  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Dukungan  Orangtua (X2) Berdasarkan Kategori (N=214)
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  menunjukan  bahwa  sebagain  besar  siswa  memiliki  dukungan  orangtua katergori  sangat  bagus  dengan  jumlah  frekuensi  107  siswa  dan  parsentase  sebesar  50%.  Selanjutnya  dapat diketahui bahwa dukungan orangtua kategori bagus dengan jumlah frekuensi 84 siswa dan parsentase sebesar 39,25%, kemudian dukungan orangtua kategori cukup bagus dengan jumlah frekuensi 18 siswa dan parsentase sebesar 8.41 %, sedangkan dukungan orangtua pada kategori kurang bagus dengan jumlah frekuensi 5 siswa dan parsentase sebesar 2,34%.
Hasil pengumpulan dan pengolahan data melalui instrumen Perencanaan Karier dari keseluruhan sampel berjumlah 214 siswa, dapat dilihat pada tabel 16. sebagai berikut:

## Tabel  16.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Perencanaan  Karier  (Y)  Berdasarkan  Kategori (N=214)
Berdasarkan  tabel  16.  di  atas,  menunjukan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  perencanaan  karier kategori  bagus  dengan  jumlah  frekuensi  98  siswa  dan  parsentase  sebesar  45,79%,  sementara  perencanaan karier  kategori  sangat  bagus  dengan  jumlah  frekuensi  51  siswa  dan  parsentase  sebesar  23,83%,  kemuian perencanaan  karier  kategori  cukup  bagus  dengan  jumlah  frekuensi  58  siswa  dan  parsetase  sebesar  27,10%, sedangkan perenanaan karier kategori kurang bagus dengan jumlah frekuensi 7 siswa dan parsentase sebesar 3,27%.

## Kontribusi Konsep Diri terhadap Perencanaan Karier
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  bahwa  terdapat  kontribusi  secara  signifikan  antara  konsep  diri terhadap  perenacanaan  karier.  Temuan  ini  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  data  memperlihatkan  nilai  R sebesar  0,602  yang  memiliki  makna  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  konsep  diri  dengan perencanaan karier. Kontribusi konsep diri terhadap perencanaan karier sebesar 0,362 atau 36,2%. Sedangkan 62,8% (100%-36,2% =  62,8%) merupakan kontribusi dari faktor lain seperti yang dijelaskan oleh Simarmata (2014)  bahwa  regulasi  diri  juga  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  perencanaan  karier  seseorang.  Hal  ini menunjukkan bahwa konsep diri merupakan faktor yang berkontribusi terhadap perencanaan karier siswa.
Konsep diri positif akan mengarahkan siswa berperilaku aktif secara baik dalam berinteraksi dengan orang lain. Hal ini dikarenakan, siswa yang memiliki konsep diri secara positif mampu menerima kondisi diri apa
Kategori Dukungan Orangtua Interval f % (f) Sangat Bagus ≥172 107 50.00 Bagus 139-171 84 39.25 Cukup Bagus 106-138 18 8.41 Kurang Bagus 73-105 5 2.34 Tidak Bagus ≤ 72 0 0.00 Jumlah 214 100 Kategori Perencanaan Karier Interval f % (f) Sangat Bagus ≥146 51 23.83 Bagus 118-145 98 45.79 Cukup Bagus 90-117 58 27.10 Kurang Bagus 62-89 7 3.27 Tidak Bagus ≤ 61 0 0.00 Jumlah 214 100
Kontribusi konsep diri dan dukungan orang tua ...
adanya  dan  merespons  orang  lain  dengan  baik.  Sebaliknya,  siswa  yang  memiliki  konsep  diri  yang  negatif dapat mengalami kesulitan dalam berinteraksi dengan orang lain. Hal ini dikarenakan, siswa yang konsep diri negatif sering memandang dunia dengan pesimis yang berlebihan, merespons kondisi secara kurang baik dan kurang menyenangi kelebihan orang lain.

## Kontribusi Dukungan Orangtua terhadap Perencanaan Karier
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh  bahwa  terdapat  kontribusi  secara  signifikan  antara  dukungan orangtua  terhadap  perenacanaan  karier.  Temuan  ini  dibuktikan  dengan  hasil  analisis  data  memperlihatkan nilai R sebesar 0,458  yang memiliki makna bahwa terdapat hubungan yang kuat antara dukungan orangtua dengan perencanaan karier, serta dengan kontribusi dukungan orangtua terhadap perencanaan karier sebesar 0,206  atau  20,6%.  Sedangkan  79,4%  (100%  -  20,6%  =  79,4%)  merupakan  kontribusi  dari  faktor  lain  seperti yang  dijelaskan  oleh  Simarmata  (2014)  bahwa  regulasi  diri  juga  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi perencanaan karier seseorang.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dukungan  orangtua  memiliki  peranan  penting  dalam  proses perencanaan  karier  siswa.  Para  siswa percaya bahwa  dengan  dukungan  yang  berasal  dari  orangtua,  mereka dapat  berhasil  dibidang  akademik,  serta  membantu  dalam  merencanakan  karier  yang  sesuai  dengan  minat mereka.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  pendapat  Herr  &  Cramer  (1984)  yang  menyatakan  bahwa  orangtua berperan dalam pembentukan sikap positif terhadap pekerjaan, konsep diri positif, minat karier, peran model yang  baik,  hingga      berperan  dalam  menuju  perencanaan  dan  kematangan  karier  anak.  Sejalan  dengan  hal tersebut, Sharf (2010) juga menjelaskan bahwa orangtua merupakan sebagai figur kunci bagi anak, yang mana melalui  hubungan  yang  baik  akan  mengembangkan  pemahaman  anak  terhadap  dunia  kerja,  konsep  diri, persepsi karier dan orientasi karier.

## Kontribusi Konsep Diri dan Dukungan Orangtua terhadap Perencanaan karier
Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat kontribusi secara signifikan antara konsep diri dan dukungan orangtua secara bersama- sama terhadap perencanaan karier. Hal ini berdasarkan temuan dari penelitian yang mengungkapkan  bahwa  nilai  R  sebesar  0,474,  yang  memiliki  makna  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat antara  konsep  diri  dan  dukungan  orangtua  terhadap  perencanaan  karier,  serta  konsep  diri  dan  dukungan orangtua secara bersama-sama berkontribusi signifikan terhadap perencanaan karier sebesar 0,225 atau sebesar 22,5%. Dengan kata lain semakin tinggi konsep diri dan semakin bagus dukungan orangtua, maka semakin bagus perencanaan karier yang dilakukan oleh siswa begitu juga sebaliknya, semakin rendah konsep diri dan dukungan orangtua yang kurang bagus maka akan membuat perencanaan karier juga kurang bagus.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Guan,  Capezio,  Restubog,  Read,  Lajom  &  Li  (2016)  yang menyatakan  bahwa  dukungan  orangtua  dan  konsep  diri  memiliki  hubungan  yang  positif  terhadap  adaptasi karier  siswa  di  masa  depan.  Selain  itu  Katz,  Cohen,  Cohen    &  Davidvur  (2018)  juga  menyatakan  bahwa dukungan orangtua memiliki hubungan yang positif terhadap karier pertama yang diputuskan oleh siswa. Hal ini membuktikan bahwa faktor konsep diri dan dukungan orangtua berkontribusi terhadap perencanaan karier, terutama dalam perencanaan karier yang dilakukan oleh siswa.
Michael,  Most  &  Cinamon  (2013)  juga  menyatakan  bahwa  dukungan  orangtua  dan  konsep  diri berkontribusi terhadap karier individu disabiltas. Senada dengan penjelasan tersebut, Buday, Stake & Peterson (2011)  juga  menyebutkan  bahwa  dukungan  dukungan  orangtua  berupa  informasi  karier  memiliki  dampak terhadap  pengetahuan  karier  yang  dimiliki  oleh  remaja.  Paparan  hasil      penelitian  tersebut  semakin menguatkan bahwa faktor konsep diri dan  faktor dukungan orangtua memiliki kontribusi yang cukup besar diantara faktor yang lain terhadap perencanaan karier.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  Secara  keseluruhan  konsep  diri  siswa  di  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Kota Padang berada pada kategori tinggi, kemudian Secara keseluruhan  dukungan orangtua siswa Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Padang  berada  pada  kategori  sangat  bagus,  dan  Secara  keseluruhan Perencanaan karier siswa Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Padang berada pada kategori bagus.

## Referensi
Afdal.  2015.  Model  Bimbingan  karier  Kolaboratif  dalam  Memantapkan  Perencanaan  karier  Siswa  SMA.
Disertasi tidak  diterbitkan.  Bandung:  Program    Studi    Bimbingan    dan    Konseling    Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Afrinda, E. (2012). Hubungaan antara Konsep Diri dengan Perencanaan karier pada Siswa kelas XII SMK
Negeri 4 Surakarta. Skripsi Psikologi Universitas Muhamadiyah Surakarta .
http://eprints.ums.ac.id/21229.
Aggellia. A. Y. 2012. ”Hubungan Konsep Diri dengan Persepsi Siswa Tentang Juvenile Delinquency (Kenakalan Remaja)  dan  Implikasinya  dalam  Bimbingan  dan  Konseling  (Studi  pada  SMA  Negeri  1  Seberida Kabupaten Indragiri Hulu)”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Program Studi Bimbingan dan Konseling, Program Pascasarjana, Universitas Negeri Padang.
Anderson, S. L.  & Betz,  N. E. 2001. Sources of Social Self-Efficacy Expectations: Their Measurement and Relation to Career Development. Journal of Vocational Behavior, 58: 98-117.
Antoniu,  E.  2010.  Career  Planning  Process  and  Its  Role  in  Human  Resource Development. Annals  of the  University  of  Petro ş ani,  Economics, 10(2): 13-22.
Bandura, A. 1977. Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84(2): 191-215.
Bandura, A. 1995. Self-Efficacy in Changing Societies. Stanford:Cambridge University Press. Blackford, Sarah. 2012. Career Planning for Research Bioscientists. Oxford: Blackwell Publishing.
Brown,  S.  D.,  Lent,  R.  W.,  Telander,  K.  &  Tramayne,  S.  2011.  Social  Cognitive  Career  Theory, Conscientiousness,  and  Work  Performance:  A  Meta-  Analytic  Path  Analysis. Journal  of  Vocational Behavior, 79: 81-90. Chaplin,  J.  P.  2008. Kamus  Lengkap  Psikologi .  Terjemahan  oleh  Kartini  Kartono.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Cardoso,  P.,  &  Moreira,  J.  M.  (2009).  Self-efficacy  beliefs  and  the  relation  between  career  planning  and perception of barriers. International Journal for Educational and Vocational Guidance , 9 (3), 177–188. Chamber, Ruth. 2005. Career Planning for Everyone in the NHS. Oxford: Radcliffe Publishing.
Chen,  J.  A.  &  Usher,  E.  L.  2013.  Profiles  of  the  Sources  of  Science  Self-Efficacy. Learning  and  Individual Differences, 24: 11-21. Desmita. 2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Rosda.
Drier, H. N. 2000. Special Issue Introduction: Career and Life Planning Key Feature Within Comprehensive Guidance Programs. Journal of Career Development. 27(2): 73-80. Gibson,  L.  R.,  &  Mitchell,  H.  M.  2008. Bimbingan  dan  Konseling. Terjemahan  oleh  Yudi  Santoso.  2011. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Gunarsa, S. D., & Yulia, S. 2008. Psikologi Perkembagan Anak dan Remaja . Jakarta: BPK Gunung Mulia.
Hoesktra, H. A. 2011. A Career Roles Model of Career Development. Journal of Vocational Behavior , (78): 50- 173.
Hurlock, E. B. 1976. Psikologi Perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga. Indah  JS,  C.  2017.  Hubungan  Persepsi  Siswa  tentang  Informasi  Karier  dan  Dukungan  Orangtua  dengan Perencanaan  Karier  Siswa  SMP  (Studi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Padang). Tesis tidak diterbitkan.  Padang:  Program  Studi  S2  Bimbingan  dan  Konseling  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Padang.
Kentli,  F.  D.  2008.  Career  Choice  of  Deutsche-Schule- İ stanbul’s  Graduates:  Influence  of. Dissertation unpublished. Hamburg: Zur Erlangung des Doktorgrades der Philosophie an der Universität Hamburg. Kim, M. 2011. The Relationship Between Thinking Style Differences and Career Choices for HighAchieving Students. Roeper Review , 33(4): 252–262. Khasawneh. 2010. Factors Influencing The career planning. Australian Journal of Career Development : 19 (2): 41- 48.Lissa, D., & Nisa, A. (2019). Hubungan konsep diri dengan perencanaan karier siswa sma negeri 1 sulang . Lunberg,  C.  A.,  Mclntire,  D.  D.  &  Creasman,  C.  T.  2008.  Sources  of  Social  Support  and  Self-Effcacy  for Adult Students. Journal of College Counseling, 11: 58-70.
Massie,  R.,  Tewal,  B.  &  Sendow,  G.  2015.  Pengaruh  Perencanaan  karier,  Pelatihan  dan    Pengembangan karier    terhadap    Kinerja    Pegawai    pada    Museum  Negeri  Provinsi  Sulawesi  Utara. Jurnal  Berkala Ilmiah Efisiensi, 15 (05): 635-645.
Mutammimah. 2014. “Hubungan Konsep Diri dan Kecerdasan Emosi dengan Kemampuan Penyesuaian Diri Pada Remaja”. Jurnal Psikolagi Indonesia . Vol. 3. No. 01, Alumni Program Magister Psikologi Surabaya.
Niles,  S.  G.  &  BowlsBey,  J.  H.  2014. Career  Development  Interventions  in  the 21 st Century (Fourth Ed.) USA: Pearson.
Nisa,  Dewi  Lissa  Ahlun.  2019.  Hubungan  Konsep  Diri  dengan  Perencanaan  karier  Siswa  SMA  Negeri  1 Sulang. Skripsi. Jurusan Psikologi.
Ogutu,  J.  P.,  Odera,  P.  &  Maragia,  S.  N.  2017.  Self-Efficacy  as  a  Predictor  of  Career  Decision  Making Among Secondary School Students in Busia County, Kenya. Journal of Education and Practice, 8(11): 20- 29.
Ooi,  P.  B.,  Marzuki,  W.,  &  Maznah.  2017.  Relationship  between  sources  of counseling self-efficacy
Kontribusi konsep diri dan dukungan orang tua ...
and counseling self-efficacy among Malaysian school counselors. The Social Science Journal. Osipow,  S.  1996. Theories  of  Career  Development .  New  Yersey:  Prentice  Hall Inc, Englewood Cliffs.
Patton,  W.  2005.  A  Postmodern  Approach  to  Career  Education:  What  Does  it Look Like?. Perspective in Education , 23(2): 21-28.
Piquart,  M.,  Juang,  L.  P.,  &  Silbereisen,  R.  K.  2004.  The  Role  of  Self-Efficacy,  Academic  Abilities,  and Parental  Education  in  the  Change  in  Career  Decisions  of  Adolescents  Facing  German  Unification. Journal of Career Development , 31(2): 125-142.
Plounick,  M.  1978.  Career  Planning  and  Development  Guides;  You  Can  Make  It  Happen;    Reality    and Career  Planning;  Personal  Vitality. Journal  of Applied Behavioral Science, 14(1): 124-126. Poynton,  T.  A.,  Lapan,  R.  T.,  &  Marcotte,  A.  M.  2015.  Financial  Planning  Strategies  of  High  School Seniors: Removing Barriers to Career Success. Career Development Quarterly , 63(1): 57–73. Prasasti  &  Laksmiwati.  2017.  Perbedaan  Kematangan  Karier  Ditinjau  Dari Konsep Diri dan Gender Pada Siswa Kelas X Di SMA PGRI 1 Kota Mojokerto. Jurnal Psikologi Pendidikan , 4 (1): 1-7. Prediger,  Dale.  J.  2004.  Career  Planning  Validity  of  Self-Estimates  and  Test Estimates   of   Work- Relevant   Abilities. The   Career   Development Quarterly, 52: 202-211.
Rangka,  I.  B.,  Prasetyanigtyas,  W.  E.,  &  Satrianta,  H.  2017.  Profil  Perencanaan  karier  Siswa  Sekolah Menengah Kejuruan dengan Pemodelan Rasch Berdasarkan Jenis Kelamin. Konselor, 6 (2): 39-48.
Santamaria,  J.  O.  1991. Career  Planning  Workbook. Manila:  Recon  Printing Press.
Santrock, J. W. 2003. Adolescence: Perkembangan remaja . Terjemahan oleh Shinto B Adelar & Sherly Saragih. Jakarta: Erlangga.
Sharf.  R.  S.  1992. Applying  Career  Development  Theory  to  Counseling .  Pacific  Grove.  Cal.:  Books  /  Cole Publishing Company.
Sri Mulyani, Th. I Setiawan, Dede Partino, H. R. (2006). Kematangan karier Siswa SMA. Psikologika : Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi , 11 (21), 103–108.
https://doi.org/10.20885/psikologika.vol11.iss21.art4
Suci Hartina. (2019). Hubungan  Konsep  Diri Dengan  Kemampuan Perencanaan karier Peserta Ddidik Kkelas XI di MA AL-Hikmah Bandar Lampung Tahun Ajaran 2018/2019 . 39915587. Sudijono, A. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif , dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Sulivan,    K.    R.    &    Mahalik,    J.    R.    2000.    Increasing    Career    Self-Efficacy    for  Women:  Evaluating  a Group Intervention. Journal of Counseling & Development, 78: 54-62. Suherman, U. 2010. Konseling karier Sepanjang Rentang Kehidupan . Bandung: UPI.
Surya,  H.  2007. Percaya  Diri  itu  Penting:  Peran  orangtua  dalam  menumbuhkan  percaya  diri  anak .  Jakarta:  Elex Media Komputindo.
Sugeng, H. 2003. Perkembangan Peserta Didik . Semarang: IKIP Press. Stringer,  K.  J.  &  Kerpelman,  J.  L.  2010.  Career  Identity  Development  in  College  Students:  Decision Making,  Parental  Support,  and  Work  Experience. Identity:  An  International  Journal  of  Theory  and Research , 10:181–200.
Ting, L., K.Stewart, A.C.Smith, G.L.Roberts, & S.Dees. (2012). A Preliminary Study of Career Education in Middle School. Journal of Career and Technical Education , 27 (2), 84–97.
Ting,  S.  R.,  Leung,  Y.  F.,  Stewart,  K.,  Smith,  A.  C.,  Roberts,  G.  L.,  &  Dees,  S.  2012.  A  Preliminary Study of Career Education in Middle School. Journal of Career and Technical Education, 27 (2): 84-97. Tien,  H.  L.  S.,  Wang,  Y.  F.,  &  Liu,  L.  C.  (2009).  The  role  of  career  barriers  in high  school  students’ career choice behavior in Taiwan. Career Development Quarterly , 57(3), 274–288.
Tracey,   T.   J.   G.   2010.   Relation   of   Interest   and   Self-Efficacy Occupational Congruence and Career Choice Certainty. Journal of Vocational Behavior , 76: 441-447. Winkel,   W.   S.   &   Hastuti,   S.   2013. Bimbingan   dan   Konseling   di   Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Wuryanano. 2004. The Touch of Supermind . Jakarta: Elex Media Komputindo.