RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 3, No. 1 April 2017, 47-61 Available Online at http://ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/jret

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA INDONESIA MELALUI METODE DRAMA PADA SISWA KELAS VIIC SMP DHARMA PRAJA

## I Nyoman Juniardianta
Universitas Warmadewa Juni.ardianta@yahoo.co.id

## Abstrak
Kemampuan berbahasa Indonesia bukan saja diperlukan di depan kelas, di muka guru atau dihadapan teman-teman. Kemampuan ini juga digunakan dalam seluruh kegiatan manusia sehari-hari, terutama dalam kondisi formal.  Siswa harus bisa menggunakan bahasa Indonesia yang relevan dari sejak dini. Kemampuan  berbahasa  Indonesia  siswa  kelas  VIIC  pada  awal  penilaian  ( pretest )  86%  masih dibawah  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Oleh  sebab  itu  agar  siswa  kelas  VIIC  dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode drama yang bersifat formal. Dari metode drama formal kreativitas siswa dalam memilih diksi dan tata bahasa dengan bahasa Indonesia yang relevan akan semakin meningkat. Peningkatan yang diperoleh siswa kelas VIIC dalam meningkatkan kemampuan  berbahasa  Indonesia  yang  relevan  melalui  metode  drama  yaitu  sebesar  93%.    Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  metode  drama  formal  sangat  efektif  dalam  meningkatkan  berbahasa Indonesia yang relevan pada siswa kelas VIIC SMP Dharma Praja.
Kata kunci: kemampuan berbahasa Indonesia dan metode drama

## Abstract
Indonesian language skills are not only necessary in front of the class, upfront teacher or in front of friends. This capability is also used in all human activites daily, especially in conditions of formal. Student should be able to use the relevant Indonesian from early. Indonesian language skills VIIC grade  students  at  the  beginning  of  the  assessment  (Pretest)  86%  is  still  below  the  minimum completeness criteria. Therefore in order grades VIIC can improve the ability to speak Indonesian the  method  used  in  this  study  is  a  drama  that  is  formal.  Of  formal  methods  of  drama  students’ creativity  in  choosing  diction  and  grammar  with  relevant  Indonesian  will  increase.  Improvement gained  VIIC  grade  students  in  improving  the  relevant  Indonesian  language  skills  through  drama methodes, namely by 93%. It shows that the method of formal drama is very effective in improving the relevant Indonesian language in class VIIC SMP Dharma Praja.
Keywords : the ability to speak Indonesian and methods of drama

## 1.  PENDAHULUAN
Bahasa adalah alat komunikasi antarmanusia.  Alat  komunikasi    bentuknya beraneka ragam ada alat komunikasi berupa bunyi  vokal,  ada  pula  alat  komunikasi berupa  bunyi  tetapi  tidak  vokal  (misalnya suara  pluit,  kentongan,  sirena,  dan  lain- lain),  dan  ada  pula  alat  komunikasi  yang tidak berupa bunyi (seperti: gerakan tangan, kepala,  lampu  pengatur  lalulintas,  atau tanda-tanda  lain).  (Arnawa:  2008:  20).
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
Bahasa juga merupakan seperangkat simbol bunyi yang dihasilkan organ bicara manusia yang  ditata  dalam  sistem  suatu  bahasa sehingga  menjadi  kata  dan  atau  kalimat pada  hakikatnya  merupakan  simbol  atau lambang
atas sesuatu yang
dilambangkannya. Hubungan simbol
(lambang)  dengan  yang  disimbolkan (dilambangkan)  bersifat  arbriter.  Bahasa sebagai  sistem  simbol  dapat  digunakan untuk  menyimbolkan  sesuatu  yang  ada
diluar  bahasa  (ekstralinguistik).  Bahasa dapat  digunakan  untuk  melambangkan peristiwa,  sesuatu  benda,  orang,  tindakan, keadaan,  dan  lain-lain  yang  bukan  bahasa. Kurangnya pemahaman berbahasa Indonesia disebabkan oleh beberapa faktor. Faktor  yang  pertama  adalah  rendahnya kepedulian terhadap pengetahuan berbahasa Indonesia,  faktor  yang  kedua  adalah  guru bahasa  Indonesia  kurang  memberikan pemahaman  berbahasa  Indonesia.  Faktor yang  ketiga  adalah  monotonnya  pelajaran bahasa  Indonesia  yang  diberikan  oleh  para guru  bahasa  Indonesia  di  kelas  sehingga para  siswa  menjadi  bosan  dan  tidak menyukai pelajaran ba Konsep
Tema  drama  dalam  penelitian  ini  yaitu tentang  drama  formal.  Melalui  drama formal  akan  membuat  siswa  berbahasa
Indonesia dengan relevan. Model pembelajaran  drama  dalam  meningkatkan kemampuan  berbahasa  Indonesia  adalah suatu  model  dalam  pembelajaran  melalui bermain peran secara formal agar siswa bisa memiliki  kreativitas  dalam  menentukan diksi  dan  tata  bahasa  sesuai  kaidah  bahasa Indonesia  yang  relevan.  Dengan  demikian siswa dapat menambah wawasan berbahasa Indonesia  sesuai  dengan  kebutuhannya dalam  berbahasa  Indonesia.  Ada  beberapa konsep  yang  dijadikan  sebagai  kerangka acuan bagi peneliti yang dijelaskan dibawah ini.

## 2.  KONSEP DAN KERANGKA TEORI

## Konsep
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668

## Kontribusi Konsep
Menurut
Aliseptiansyah (2014:7-9) konsep  berbahasa  Indonesia  adalah  Bahasa Indonesia  yang  digunakan  sesuai  dengan situasi  pembicaraan  (yakni,  sesuai  dengan lawan  bicara,  tempat  pembicaraan,  dan ragam  pembicaraan)  dan  sesuai  dengan kaidah  yang  berlaku  dalam  Bahasa Indonesia  (seperti:  sesuai  dengan  kaidah ejaan, pungtuasi, istilah, dan tata bahasa).
Adapun berbahasa Indonesia yang sesuai golongan  adalah  berbahasa  Indonesia  yang sesuai  dengan  kaidah  yang  berlaku  dalam bahasa  Indonesia.  Dengan  kata  lain, pemakaian  bahasa  yang  mengikuti  kaidah yang  dibakukan  atau  yang  dianggap  baku itulah  yang  merupakan  bahasa  yang  benar atau betul.
Jadi,  terkadang  kita  menggunakan bahasa yang baik, artinya tepat, tetapi tidak termasuk  bahasa  yang  benar.  Sebaliknya, terkadang pula mungkin kita menggunakan bahasa yang benar yang penerapannya tidak baik  karena  situasi  mensyaratkan  ragam bahasa yang baku.
Konsepsi  bahasa  Indonesia  tersebut menunjukkan bahwa sistem lambang bunyi ujaran dan lambang tulisan digunakan untuk berkomunikasi  dalam  masyarakat  dan lingkungan  akademik.  berbahasa  Indonesia yang  baik  dikembangkan  oleh  pemakainya berdasarkan  kaidah-kaidahnya  yang  tertata suatu  sistem.  Kaidah  bahasa  dalam  sistem tersebut mencakup beberapa hal berikut ini diantaranya:
1) Sistem  lambang  yang  bermakna  dapat dipahami dengan baik oleh masyarakatnya.
2) Berdasarkan  kesepakatan  masyarakat pemakainya, sistem bahasa Indonesia itu bersifat konvensional.
3) Lambang  sebagai  huruf  (fonemis)
bersifat  manasuka  atau  kesepakatan pemakai (arbriter).
4) Sistem  lambang  yang  terbatas  itu  (A-Z:
26  huruf)  mampu  menghasilkan  kata, bentukan kata, frasa, kalusa, dan kalimat
yang tidak terbatas dan sangat produktif.
5) Sistem  lambang  bahasa  itu  dibentuk
berdasarkan aturanyang bersifat universal sehingga dapat sistem lambang bahasa  lain.  Unsur  dalam  sistem lambang  tersebut  menunjukkan  bahwa bahasa itu bersifat unik, khas, dan dapat dipahami masyarakat.
Menurut Pilami (2015) konsep berbahasa Indonesia  adalah  suatu  sistem  tanda  bunyi yang  secara  sukarela  dipergunakan  oleh anggota  kelompok  sosial  untuk  bekerja sama, berkomunikasi,  dan mengidentifikasi diri.  Bahasa  yang  berkembang  berdasarkan suatu sistem, yaitu seperangkat aturan yang dipatuhi  oleh  pemakainya.  sistem  tersebut mencakup unsur-unsur berikut.
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
Sistem  lambang  yang  bermakna  dan dapat dipahami oleh masyarakat pemakainya berdasarkan kesepakatan. lambang-lambang  tersebut  bersifat  arbriter (kesepakatan)  digunakan  secara  berulang dan tetap. Sistem  lambang tersebut  bersifat terbatas,  tetapi  produktif.  Artinya,  dengan sistem  yang  sederhana  dan  jumlah  aturan yang  terbatas  dapat  menghasilkan  jumlah kata,  frasa,  klausa,  kalimat,  paragraph,  dan wacana yang tidak terbatas jumlahnya.
Sistem  lambang  bersifat  unik,  khas,  dan tidak sama dengan lambang lain sistemlambang dibangun berdasarkan kaidah  yang  bersifat  universal.  Pada dasarnya,  bahasa  memiliki  fungsi-fungsi tertentu  yang  digunakan  berdasarkan kebutuhan  seseorang,  yakni  sebagai  alay untuk  mengekspresikan  diri,  sebagai  alat untuk  berkomunikasi,  sebagai  alat  untuk mengadakan  integrasi  dan  beradaptasi sosial  dalam  lingkungan  atau  situasi tertentu,dan  sebagai  alat  untuk  melakukan kontrol sosial.
Menurut  Martaulina  (2015:33)  konsep berbahasa  Indonesia  menunjukkan  bahawa sistem  lambang  bunyi  ujaran  dan  lambang tulisan  digunakan  untuk  berkomunikasi dalam masyarakat dan lingkungan akademik.  Bahasa  Indonesia  yang  baik dikembangkan oleh pemakainya berdasarkan  kaidah-kaidahnya  yang  tertata dalam  suatu  sistem.  kaidah  bahasa Indonesia  dalam  sistem  tersebut  mencakup beberapa hal berikut.
1) Sistem  lambang  yang  bermakna  dapat
dipahami dengan baik
oleh
masyarakatnya.
2) Berdasarkan  kesepakatan  masyarakat
pemakainya,  sistem  bahasa  itu  bersifat konfensional.
3) Lambang  sebagai  huruf  (fonemis)
bersifat manasuka atau kesepakatan Dari  ketiga  definisi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  konsep  berbahasa Indonesia  adalah  kemampuan  memilih ragam  bahasa  yang  tepat.  Sesuai  dengan peristiwa atau keadaan yang dihadapi. serta konsep  bahasa  Indonesia  yang  benar  dapat dilihat  dari  kemampuan  menggunakan bahasa  Indonesia  yang  sesuai  dengan kaidah (diksi dan tata bahasa).

## Fungsi Bahasa Indonesia
Menurut  Badrih  (2016)  Fungsi  bahasa Indonesia sebagai Bahasa
Nasional sehubungan  dengan  kedudukannya  sebagai bahasa nasional, bahasa Indonesia memiliki empat fungsi. Keempat fungsi tersebut ialah sebagai berikut:
1) Lambang identitas nasional 2) Lambang kebanggaan nasional
3) Alat  pemersatu  berbagai  masyarakat yangmempunyai  latar  belakang  sosial budaya  dan  bahasa  yang  berbeda-beda, dan
4) Alat  perhubungan  antar  budaya  dan daerah
Fungsi  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa negara,  berkaitan  dengan  statusnya  sebagai
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
bahasa  negara,  bahasa  Indonesia  berfungsi sebagai berikut:
1) Bahasa resmi negara
2) Bahasa  pengantar  resmi  di  lembaga- lembaga pendidikan
3) Bahasa resmi dalam perhubungan tingkat nasional untuk  kepentingan perencanaan dan  pelaksanaan  pembangunan  serta pemerintahan
4) Bahasa  resmi  di  dalam  penegmbangan kebudayaan  dan  pemanfaatan  ilmu pengetahuan  serta  teknologi  bahasa Indonesia  baku.  Bahasa  Indonesia  yang baku  adalah  bahasa  Indonesia  yang digunakan  orang-orang  terdidik  dan dipakai sebagai tolak bandingan penggunaan  bahasa  yang  dianggap benar.
Pemakaian  bahasa  Indonesia  dalam  dunia pendidikan diantaranya;
1) Bahasa  Indonesia  digunakan  sebagai bahasa pengantar dalam proses pembelajaran sejak TK sampai perguruan tinggi.
2) Bahasa  Indonesia  digunakan  untuk penulisan  buku-buku  pelajaran  (buku teks)  penerjemahan  buku-buku  refrensi dalam  berbagai  bidang  ilmu,  penyajian materi  disemua  lembaga  pendidikan untuk masyarakat umum
3) Bahasa  Indonesia  digunakan  untuk menyampaikan  laporan  hasil  belajar peserta  didik  baik  dalam  buku  laporan pendidikan  (raport)  maupun  dalam bentuk laporan hasil belajar yang baik.
4) Bahasa  Indonesia  digunakan  untuk pengembangan  bahan  ajar,  strategi pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran, pengelolaan  sumber  belajar,  pembuatan dan penggunaan media pembelajaran Bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  ilmu pengetahuan teknologi antara lain untuk; 1) Melaksanakan penelitian dalam berbagai bidang ilmu
2) Menerjemahkan  berbagai  buku,  artikel, laporan  penelitian,  dan  karya-karya ilmiah yang laindari bahasa-bahasa asing ke dalam bahasa Indonesia
3) Menulis  berbagai  buku  refrensi  dalam berbagai bidang ilmu
4) Bahasa  pengantar  dalam  berbagai kegiatan  seminar,  diskusi,  dialog,  loka karya dalam berbagai ilmu pengetahuan
5) Bahasa  komunikasi  antara  para  ahli dalam bidang ilmu sejenis maupun lintas bidang IPTEK
Menurut  Sugono  (2009:1-2)  kedudukan dan  fungsi  bahasa  Indonesia  berdasarkan pengelompokkan  bahasa-bahasa  dalam rumpun  austronesia,  bahasa  Indonesia termasuk kelompok melayu polinesia barat. dalam  kelompok  ini  terdapat  175  bahasa (satu  diantaranya  bahasa  Indonesia).  Sejak diikrarkan  sumpah  pemuda  dalam  kongres pemuda 28 oktober 1928, bahasa Indonesia menjadi  bahasa  nasional.  Kedudukan bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  nasional dimungkinkan  oleh  oleh  kenyataan  bahwa bahasa  melayu  yang  mendasari  bahasa Indonesia  itu  telah  dipakai  lingua  franca selama  berabad-abad  sebelum  diseluruh
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
kawasan nusantara.
Menurut  Fahrurrozi  dan  Wicaksono, (2016:59)  Fungsi  Bahasa  Indonesia  baku mempunyai  empat  fungsi  yaitu  (1) pemersatu,  (2)  penanda  kepribadian,  (3) penambah  wibawa,  (4)  kerangka  acuan. Pertama,  bahasa  Indonesia  baku  berfungsi pemersatu. Bahasa Indonesia baku memepersatukan  atau  menghubungkan penutur  berbagai  dialek  bahasa  itu.  Bahasa Indonesia  baku  memepersatukan  mereka menjadi  satu  masyarakat  bahasa  Indonesia baku.  Bahasa  Indonesia  baku  mengikat kebhinekaan  rumpun  dan  bahasa  yang  ada di  Indonesia  dengan  mengatasi  batas-batas kedaerahaan.  Bahasa  Indonesia  baku merupakan wahana atau alat dan pengungkap  kebudayaan  nasional  yang utama.  Fungsi  pemersatu  ini  ditingkatkan melalui  usaha  pemberlakukannya  sebagai salah  satu  syarat  atau  ciri  manusia Indonesia modern.
Kedua  bahasa  Indonesia  baku  berfungsi sebagai  penanda  kepribadian.  Bahasa Indonesia  baku  merupakan  ciri  khas  yang membedakannya  dengan  bahasa-bahasa lainnya. Bahasa Indonesia baku memperkuat  perasaan  kepribadian  nasional Indonesia,  dengan  bahasa  Indonesia  baku kita  menyatakan  identitas  kita.  Bahasa Indonesia  baku  dianggap  sudah  berbeda dengan  bahasa  melayu  riau  yang  menjadi induknya.
Ketiga, bahasa Indonesia baku berfungsi penambah  wibawa  bangsa.  Kepemilikan bahasa Indonesia baku akan membawa serta
wibawa.
Fungsi pembawa wibawa berkaitandengan
usaha mencapai kesederajatan  dengan  peradaban  lainyang dikagumi  melalui  pemerolehan  bahasa baku. Disamping itu, pemakai  bahasa  yang mahir  berbahasa  Indonesia  baku  dengan baik  dan  benar  memperoleh  wibawa  itu juga  terlaksana  jika  bahasa  Indonesia  baku dapat dipautkan dengan hasil teknologi baru dan  unsur  kebudayaan  baru.  Warga masyarakat secara psikologis akan mengidentifikasikan  bahasa  Indonesiabaku dengan masyarakat dan kebudayaan moderndan maju sebagai pengganti pranata, lembaga  bangunan  indah,  jalan  raya  yang besar.  Gengsi  juga  melekat  pada  bahasa Indonesia  karena  ia  dipergunakan  oleh masyarakat yang berpengaruh yang menambah wibawa pada setiap orang  yang mampu  menggunakan  bahasa  Indonesia yang baku.
Dari  ketiga  definisi  tentang  fungsi bahasa  Indonesia  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  sebagai  alat  komunikasi  secara umum  baik  secara  lisan  maupun  tulisan untuk  mengekspresikan  diri  serta  sebagai alat  berintegrasi,  beradaptasi  sosial  dan sebagai  alat  kontrol  sosial. Penilaian Kemampuan Berbahasa Indonesia
Untuk  mengetahui  keberhasilan suatu kegiatan tentu memerlukan penilaian.
Ada
kecendrungan guru bahasa memberikan  penilaian  berdasarkan  kesan umum,  baik  dalam  kemampuan  berbahasa secara  tertulis  maupun  secara  lisan.  Siswa tidak  mengetahui  di  mana  kelemahannya
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
dan  apa  yang  sudah  dikuasainya  dan  apa yang perlu ditingkatkannya, karena kemampuan berbahasa Indonesia yang baik dan benar didukung oleh beberapa aspek.
Khusus  untuk  penilaian  berbahasa Indonesia, disamping mencatat kekurangan- kekurangan  siswa,  penulis  juga  mencatat kemajuan yang sudah mereka capai. Hal ini sangat  penting  karena  hasil  penilaian  itu harus  disampaikan  secara  lisan  kepada mereka.  Untuk  memotivasi  mereka  dalam berbahasa  Indonesia,  penulis  hendaknya menunjukkan  hasil  yang  sudah  dicapai. Informasi  yang  dicatat  dalam  penilaian sungguh  merupakan  umpan  balik  yang  tak ternilai  bagi  mereka.  Berikut  ini  aspek- aspek  yang  dinilai  dalam  meningkatkan kemampuan  berbahasa  Indonesia  antara lain;
1.  Diksi  dan  Ungkapan  (ketepatan  dan kesesuaiannya)
Diksi  adalah  memilih  kata  yang  tepat dan  selaras  untuk  menyatakan  atau mengungkapkan gagasan sehingga memperoleh  efek  tertentu.  Pilihan  kata merupakan  satu  unsur  sangat  penting,  baik dalam  dunia  karang-mengarang  maupun dalam dunia tutur setiap hari.
Ada  beberapa  pengertian  diksi  di antaranya  adalah  membuat  pembaca  atau pendengar  mengerti  secara  benar  dan  tidak salah paham terhadap apa yang disampaikan  oleh  pembicara  atau  penulis, untuk  mencapai  target  komunikasi  yang efektif,  melambangkan  gagasan  yang
diekspresikan  secara  verbal,  membentuk gaya  ekspresi  gagasan  yang  tepat  (sangat resmi,  resmi,  tidak  resmi)  sehingga menyenangkan pendengar atau pembaca.
Diksi, dalam arti pertama merujuk pada pemilihan  kata  dan  gaya  ekspresi  oleh penulis  atau  pembicara.  Arti  kedua  lebih umum  digambarkan  dengan  kata-kata  seni berbicara  jelas  sehingga  setiap  kata  dapat didengar dan dipahami hingga kompleksitas dan  ekstrimitas  terjauhnya.  Pengertian pilihan  kata  atau  diksi  jauh  lebih  luas  dari apa  yang  dipantulkanoleh  hubungan  kata- kata itu. Istilah ini bukan saja dipergunakan untuk  menyatakan  kata-kata  mana  yang dipakai  untuk  mengungkapkan  suatu  ide atau gagasan, tetapi meliputi juga fraselogi, gaya bahasa,dan ungkapan.
Seorang  pengarang  ketika  menentukan suatu  kata  dalam  menulis,  ternyata  tidak asal  dalam  memilih  kata,  namun  demikian kata  yang  akan  dipilih  itu  akan  diikuti dengan  berbagai  hal  yang  melingkupinya. Hal  tersebut  menyangkut  dimana,  kapan, dan  tujuannya  apa  menggunakan  kata tersebut. Gagasan atau ide yang dituangkan, baik  itu  dalam  bentuk  tulisan  maupun dalam  bentuk  lisan  memerlukan  kosa  kata yang  luas,  akan  tetapi  tidak  asal memasukan  kosa  kata  yang  dimiliki  itu dalam tulisan. Azka (2015).
2.  Tata Bahasa
Tata  bahasa  adalah  cabang  ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  kaidah- kaidah  yang  mengatur  penggunaan  bahasa.
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
Tata  bahasa  juga  merupakan  suatu himpunan  dari  patokan-patokan  dalam struktur bahasa. Struktur bahasa itu meliputi tata  bunyi,  tata  bentuk,  tata  kata,  tata kalimat  dan  tata  makna.  dengan  kata  lain, tata bahasa meliputi bidang-bidang fonologi, morfologi, dan sintaksis.
Secara  umum  tata  bahasa  bersifat normatif (umum)  yaitu tata bahasa tersebut disusun  berdasarkan  gejala-gejala  bahasa yang umum dipakai dalam suatu masyarakat.  Suatu  tata  bahasa  normatif memberikan uraian atas struktur umum dari suatu  bahasa.  Tetapi  mengingat  bahwa bahasa selalu berkembang setiap saat, maka selalu  ada  perubahan  yang  terjadi  atas struktur bahasa, oleh karena itu tata bahasa normatif harus tetap mengikuti perkembangan  itu.  dengan  kata  lain  tata bahasa  normatif  harus  tetap  bersifat deskriptif.
Pada  bahasa  yang  sudah  tidak  dipakai lagi  dalam  komunikasi  sehari-hari  tata bahasa normatif dari bahasa-bahasa tersebut selalu  bersifat  preskiptif  yaitu  menentukan atau  mengatur  kaidah-kaidah  itu  harus diikuti secermat-cermatnya, dan tidak boleh diubah lagi.
Berdasarkan cara penyusunannya, tata bahasa dapat dibedakan menjadi 2 yaitu:
1) Tata bahasa deskriptif (sinkronis) adalah tata  bahasa  yang  disusun  berdasarkan pencatatan  (deskripsi)  yang  nyata  atas struktur  suatu  bahasa.  Tata  bahasa  ini biasanya meliputi suatu lingkungan masa yang tertentu.
2) Tata bahasa
historis-komparatif (diakronis)  adalah  tata  bahasa  yang membicarakan  perkembangan  struktur bahasa  dari  satu  jaman  ke  jaman  lain, serta  mengadakan  perbandingan  antara struktur-struktur  bahasa  dari  bermacam-
macam jaman itu
atau memperbandingkannya  dengan  bahasa- bahasa lainnya (komparatif).
Dalam  bahasa  Indonesia  terdapat  4 bidang  tata  bahasa  modern  dalam  bahasa Indonesia  yaitu  meliputi  bidang-bidang sebagai berikut:
1) Fonologi  adalah  bagian  dari  tata  bahasa atau  bidang  ilmu  yang  menganalisis bunyi  bahasa  secara  umum.  Fonologi merupakan ilmu tentang perbendaharaan fonem sebuah bahasa serta distribusinya.
2) Fonemik  adalah  bagian  fonologi  yang mempelajari  bunyi  ujaran  menurut fungsinya sebagai pembeda arti.
3) Morfologi  adalah  bidang  linguistik  atau tata  bahasa  yang  mengkaji  tentang pembentukan  kata  atau  morfem-morfem dalam  suatu  bahasa.  Morfologi  disebut juga  sebagai  tata  bentuk.  Morfem merupakan  satuan  ujaran  yang  memiliki makna  gramatikal  atau  leksikal  yang turut  serta  pada  pembentukan  kata  atau yang menjadi bagian dari kata. Markijar (2016).

## Konsep Drama
Menurut  Fauzi  (2011:81)  drama  adalah cerita yang menggambarkan kehidupan dan watak setiap tokohnya, melalui tingkah laku
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
dan  dialog  atau  percakapan  yang  di pentaskan.  Pemain  laki-laki  dalam  drama disebut aktor. Sedangkan pemain perempuan  dalam  drama  disebut  aktris. Dalam naskah drama yang akan diperankan ini  tergambarkan  kehidupan  dan  watak tokoh  melalui  tingkah  laku  serta  dialog- dialog  yang  digunakan.  Dalam  bermain peran (drama) harus memperhatikan hal-hal berikut  ini  yaitu;  (1)  vokal,  (2)  tekanan suara,  (3)  emosi,  (4)  gestur,  dan  (5) konsentrasi terlebih dahulu.
Latihan  vokal  dapat  dilakukan  melalui pengucapan a,i,e,o,e
Latihan  tekanan  suara  dilakukan  dengan mengucapkan kalimat-kalimat yang mendapatkan  tekanan  pada  kata-kata tertentu.
Latihan emosi dilakukan dengan melatih kepekaan hati atau perasaan hingga menjadi mudah untuk diajak berekspresi baik untuk marah, menangis, tertawa, membentak, dan sebagainya.
Latihan  gesture  untuk  melatih  gerak tubuh  untuk  mendukung  ekspresi  dialog, misalnya;  menunjuk  tangan,  mengangkat kedua  telapak  tangan  sebagai  ekspresi kepasrahan, berjalan mondar-mandir sebagai ekspresi kepanikan dan sebagainya.
Latihan  konsentrasi  dilakukan  dengan pemusatan  pikiran  agar  pikiran  dan perasaan  jernih  (Fairul  Zabadi  dan  Sutejo dkk, 2014:66-67).
Menurut  Suratmi  (2014)  drama  adalah bentuk  karya  sastra  yang  menggambarkan kehidupan dengan menyampaikan
perselisihan  atau  permasalahan  dan  emosi atau perasaan melalui perbuatan dan dialog. Drama dianggap sebagai sebuah karya satra yang  sangat  berperan  penting  di  dalam kehidupan  manusia  atau  peniruan  gerak yang  memanfaatkan  unsur-unsur  aktivitas nyata.  Dalam  drama  bahasa  menjadi  unsur nyata.  Dalam  drama  bahasa  menjadi  unsur utama,  namun  ada  unsur  lain  yang  turut berperan di dalamnya.
Menurut  Azhar  (2015)  drama  adalah suatu karya sastra yang ditulis dalam bentuk dialog  dan  dengan  maksud  dipertunjukan oleh aktor. Pementasan naskah drama dapat dikenal  dengan  istilah  teater.  drama  juga dapat  dikatakan  sebagai  cerita  yang diperagakan  di  panggung  dan  berdasarkan sebuah naskah.
Dari  ketiga  definisi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  drama  adalah  suatu karya  sastra  yang  ditulis  dalam  bentuk dialog  dan  dengan  maksud  dipertunjukan oleh aktor. Pementasan naskah drama dapat dikenal  dengan  istilah  teater.  Drama  juga dikatakan  sebagai  sebagai  cerita  yang diperagakan  dipanggung  dan  berdasarkan sebuah naskah.

## Jenis-Jenis Drama
Drama  juga  mempunyai  berbagai macam jenis. Karena drama bisa ditampilkan dibalik  layar maupun di  depan layar. Berikut pembagian jenis drama antara lain:
1) Drama panggung: drama yang dimainkan oleh para aktor dipanggung.
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
2) Drama  Radio:  drama  radio  tidak  bisa dilihat  dan  diraba,  tetapi  hanya  bisa didengarkan oleh penikmat.
3) Drama  Film:  drama  film  menggunakan layar lebar dan biasanya dipertunjukan di bioskop.
4) Drama  Wayang:  drama  yang  diiringi pegelaran wayang.
5) Drama  boneka:  para  tokoh  drama digambarkan  dengan  boneka  yang dimainkan  oleh  beberapa  orang  (Bob Susanto, 2015: 56-57).

## Metode Drama
Metode  bermain  peran  (drama)  adalah berperan  atau  memainkan  peranan  dalam dramatisasi  masalah  sosial  atau  psikologis. Adapun  tujuan  dalam  bermain  peran  yaitu dapat  memerankan  tokoh  tertentu  dengan ucapan  yang  tepat  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicaranya  sesuai  dengan kaidah  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar.  Seseorang  menirukan  gaya  tokoh yang diidentifikasikan dengan ucapan  yang mirip atau sama.
Alat  yang  diperlukan  dalam  bermain peran  atau  drama  adalah  lembar  folio kosong  dan  kegiatan  dilakukan  secara perorangan,  cara  menerapkannya  yaitu  (1) guru  memberikan  penjelasan  singkat tentang  kegiatan  hari  itu,  (2)  siswa membagi diri ke dalam kelompok, (3) siswa mengidentifikasi tokoh yang akan diperankan, (4) siswa memerankan tokoh di depan  kelompok  lain,  (5)  kelompok  lain memberikan  komentar  tentang  peran  dari
anggota kelompok lain, (6) guru mereflesikan hasil pembelajaran itu. Drama yang lebih dibawa pada saat kegiatan drama berlangsung yaitu cerita dongeng, dan cerita dongeng  itu  pun  sangat  bermacam-macam (Widiasri, 2011: 56).
Menurut Purnomo (2011) metode drama adalah  cara  menyajikan  bahan  pelajaran dengan
mempertunjukan atau mempertontonkan  atau  mendemonstrasikan cara  tingkah  laku  pada  kehidupan  manusia baik  secara  resmi  dan  tidak  resmi.  Proses interaksi  antara  siswa  dengan  guru  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  metode drama akan lebih aktif, komunikasi berjalan dua arah dari guru ke siswa dan dari siswa ke  guru.  Siswa  tidak  hanya  menerima penjelasan materi secara teoritis tetapi juga ikut  mengamati  dan  menganalisa  masalah yang  yang  merupakan  ilustrasi  dari  materi yang akan disampaikan.
Dengan demikian siswa terlibat langsung dalam  pembentukan  sebuah  himpunan sehingga  secara  nyata  ada  keterlibatan emosional dan pengamatan indera ke dalam masalah  yang  dihadapi  tersebut.  Cara  ini akan  memunculkan  berbagai  analisa  sesuai tingkat  kemampuan  dan  pemahaman  siswa terhadap  masalah  sehingga  tugas  guru adalah mengarahakan hasil analisa masing- masing  siswa  ke  dalam  simpulan  yang sesuai dengan definisi himpunan yang tepat.
Secara  umum  metode  pembelajaran bermain peran dapat digunakan apabila:
1) Pelajaran  dimaksudkan  untuk  melatih dan menanamkan pengertian dan
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
perasaan seseorang.
2) Pelajaran dimaksudkan untuk menumbuhkan  rasa  kesetiakawanan sosial  dan  rasa  tanggung  jawab  dalam memikul amanah yang telah dipercayakan 3) Jika  mengharapkan  partisipasi  kolektif dalam mengambil suatu keputusan 4) Apabila dimaksudkan untuk mendapatkan keterampilan tertentu sehingga diharapkan siswa mendapatkan bekal pengalaman yang berharga, setelah mereka terjun dalam masyarakat kelak 5) Dapat menghilangkan malu, dimana bagi siswa  yang  tadinya  mempunyai  sifat maludan takut dalam berhadapan dengan sesamanya dan masyarakat dapat berangsur-angsurhilang, menjadi terbiasa dan  terbuka  untuk  menyesuaikan  diri dengan lingkungannya.
6) Untuk  mengembangkan  bakat  dan potensi  yang  dimiliki  oleh  siswa sehingga  amat  berguna  bagi  kehidupan dan masa depannya kelak, terutama yang berbakat  bermain  drama, lakon film dan sebagainya.
7) Untuk  meningkatkan  penalaran  peserta didik secara lebih kritis dan detail dalam pemecahan masalah.
8) Untuk meningkatkan pemahaman
konsep dari materi yang diajarkan
Menurut  metode  drama  adalah  sebuah teknik  pemecahan  masalah  yang  terjadi dalam konteks hubungan
Menurut  Herry  (2013)  metode  drama adalah  sebuah  teknik  pemecahan  masalah
yang  terjadi  dalam  konteks  kehidupan dengan  cara  mendramakan  masalah- masalah  tersebut  melalui  sebuah  drama. Metode drama memiliki tujuan dan manfaat bagi  siswa.  Tujuan  metode  drama  bagi siswa adalah (1) siswa berani mengungkapkan  pendapat  secara  lisan,  (2) memupuk  kerja  sama  diantara  para  siswa, (3)  siswa  menunjukkan  sikap  berani  dalam memerankan  tokoh  yang  diperankan,  (4) siswa menjiwai tokoh  yang diperankan, (5) siswa  memberikan  tanggapan  terhadap jalnnya  pelaksanaan  metode  drama  yang telah dilakukan, (6) melatih cara berinteraksi dengan orang lain.
Manfaat  metode  drama  bagi  siswa adalah  (1)  siswa  tidak  hanya  mengerti persoalan-persoalan psikologis, tetapi mereka  juga  ikut  merasakan  perasaan  dan pikiran orang lain bila berhubungan dengan sesama manusia, (2) siswa dapat menempatkan  diri  pada  tempat  orang  lain dan  memperdalam  pengertian  mereka tentang orang lain.
Dari  ketiga  definisi  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  metode  drama  adalah berperan  atau  memainkan  peranan  dalam dramatisasi  masalah  sosial  atau  psikologis. Bermain  peran  adalah  salah  satu  bentuk permainan  pendidikan  yang  digunakan untuk menjelaskan perasaan, sikap, tingkah laku  dan  niali  dengan  tujuan  untuk menghayati  perasaan  sudut  pandangan  dan cara berfikir.
Melalui  metode  drama  siswa  diajak untuk belajar memecahkan masalah pribadi,
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
dengan  bantuan  kelompok  sosial  yang anggotanya teman-temannya sendiri.
Dengan  kata  lain  metode  ini  berupaya membantu individu melalui proses kelompok  sosial.  Melalui  bermain  peran, para  siswa  mencoba  mengeksploitasi masalah-masalah  hubungan  antar  manusia dengan  cara  memperagakannya  hasilnya didiskusikan dalam kelas.

## Landasan Teori
Menurut  Fahrurrzi  dan  Wicaksono (2016:15)  Bahasa  Indonesia  baku  adalah bentuk  bahasa  yang  telah  dikodifikasi  atau ditetapkan,  diterima  dan  difungsikan sebagai model oleh masyarakat secara luas. ragam  bahasa  Indonesia  baku  juga  dari suatu  masyarakat  bahasa  yang  disahkan sebagai  norma  keharusan  bagi  pergaulan sosial  atas  dasar  kepentingan  dari  pihak- pihak  dominan  didalam  masyarakat  itu. Kodifikasi  diartikan  sebagai  hal  yang memeberlakukan  suatu  kode  atau  aturan kebahasaan untuk dijadikan norma didalam berbahasa.  Masalah  kodifikasi  berkait dengan  masalah  ketentuan  atau  ketetapan norma kebahasaan norma-norma kebahasaan  itu  berupa  pedoman  tata kalimat, kata, kamus, lafal, dan istilah.
Menurut  Hidayah  (2016:24)  bahasa Indonesia  baku  adalah  salah  satu  ragam bahasa  Indonesia  yang  bentuk  bahasanya telah dikodifikasi, diterima dan di fungsikan atau dipakai sebagai model oleh masyarakat Indonesia  secara  luas,  tetapi  dipakai masyarakat secara khusus.
Menurut Widada dan Prayogi (2010:270) bahasa  Indonesia  baku  adalah  yang digunakan  oleh  masyarakat  yang  paling luas  pengaruhnya  dan  paling  besar wibawanya.  Salah  satu  wujud  bahasa  baku Indonesia  adalah  kamus  besar  bahasa Indonesia  yang  disusun  secara  sistematis oleh pusat bahasa.
Dari  ketiga  definisi  bahasa  Indonesia baku  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa bahasa Indonesia baku adalah ragam bahasa yang  cara  pengucapan  dan  penulisannya sesuai  dengan  kaidah-kaidah  standar. kaidah standar dapat berupa pedoman ejaan yang  disempurnakan  (EYD),  tata  bahasa baku, dan kamus umum.

## 3.  PEMBAHASAN
Kemampuan Berbahasa Indonesia Sebe- lum Menggunakan Metode Drama
Perimbangan Nilai, Predikat
Kemampuan Berbahasa  Indonesia Sebelum Melakukan  Metode  Drama  Pada  Siswa Kelas VIIC SMP Dharma Praja

## Melakukan  Metode  Drama  Pada  Siswa
Kelas VIIC SMP Dharma Praja
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 3, No.1 April 2017, 58

## Tabel 1 Kemampuan Berbahasa Indonesia
Sebelum Menggunakan Metode Drama No Nilai Predikat Jumlah Siswa 1. 100 Sangat Baik 14 2. 72 Cukup 12 3. 66 Cukup 4 Kemampuan Berbahasa Indonesia Setelah Menggunakan Metode Drama Perimbangan Nilai, Predikat
Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Setelah
Tabel 2 Kemampuan Berbahasa Indonesia
Setelah Menggunakan Metode Drama No Nilai Predikat Jumlah Siswa 1. 100 Sangat Baik 33 2. 66 Cukup 2 3. 38 Kurang 1 Faktor-Faktor Yang Menyebabkan Kesalahan Dalam Berbahasa Indonesia Faktor-faktor yang
menyebabkan kesalahan  dalam  berbahasa  Indonesia  pada responden  tergolong  banyak.  Faktor-faktor kesalahan tersebut membuat para responden susah  untuk  berbahasa  Indonesia  yang relevan. Adapun faktor-faktor yang menyebabkan  kesalahan  dalam  berbahasa Indonesia pada responden sebagai berikut.
1) Faktor  penyebab  kesalahan  pertama adalah  responden  lebih  cenderung menggunakan  bahasa  campuran  yaitu campuran  bahasa  Bali  dan  bahasa Indonesia dalam kesehariannya daripada menggunakan  bahasa  Indonesia  yang utuh.  Hal  tersebut  disebabkan  karena lingkungan  rumah  dan  pergaulan  para responden  masing-masing.  Hal  tersebut membuat para responden tidak memahami berberbahasa Indonesia dengan baik.
2) Faktor penyebab kesalahan kedua adalah sebagian  besar  responden  tidak  terlalu menyukai  pelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah,  disebabkan  oleh  proses  belajar mengajarnya  yang  masih  monoton.  Hal tersebut disebakan oleh pada saat proses
belajar  mengajar  guru  bahasa  Indonesia hanya  menyuruh  responden  lebih  sering untuk    mencatat  dan  guru  jarang menggunakan  metode  yang  bervariasi untuk  menarik  minat  belajar  responden khususnya pelajaran bahasa Indonesia.
3) Faktor penyebab kesalahan ketiga adalah kurangnya  keberanian  responden  dalam berbicara di depan umum pada saat pada saat  guru  menunjuknya  ke  depan  kelas, dalam  hal  tersebut  dikarenakan  guru kurang  melibatkan  responden  dalam proses belajar mengajar  dalam pelajaran bahasa  Indonesia      guru  harus  lebih sering  melibatkan  responden  dalam berbicara  di  depan  kelas  agar  mental responden  lebih  berani  berbicara  di depan  umum,  hal  tersebut  juga  bisa membuat responden lebih cepat memahami  berbahasa  Indonesia  dengan baik.
4.  Faktor  penyebab  kesalahan  keempat adalah  responden  belum  memahami pemakaian  berbahasa  Indonesia  yang relevan,  hal  itu  disebabkan  oleh sedikitnya  informasi  tentang  berbahasa Indonesia  yang  relevan  didapatkan responden dari guru, sehingga responden hanya  menggunakan  bahasa  Indonesia pergaulan. Dan responden hanya memahami  bahasa  Indonesia  pergaulan saja.
Keempat  faktor  penyebab  kesalahan berbahasa  Indonesia  yang  relevan  tersebut harus  bisa  ditanggulangi  oleh  metode  yang bisa  membuat  responden  tertarik  untuk
Copyright © 2017, RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, P-ISSN: 2406-9019, E-ISSN: 2443-0668
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 3, No.1 April 2017, 59
memahami  berbahasa  Indonesia  yang relevan.  Salah  satunya  adalah  metode drama yang bertema pendidikan karena dari metode  drama    bertema  pendidikan responden  menjadi  lebih  tertarik  untuk memahami dan mengetahui bahasa Indonesia yang relevan.

## 4.  SIMPULAN
Hasil  sebelum  menggunakan  metode drama  dalam  kemampuan  berbahasa Indonesia  siswa  kelas  VIIC  pada  penilaian awal di katakan 86% responden belum bisa mencapai  nilai  KKM  yaitu  76,  terutama dalam  bagian  diksi  dan  tata  bahasa.  Nilai responden  pada  penilaian  awal  yaitu  100, 72,  66,  38  responden  yang  mendapat  nilai 100  yaitu  berjumlah  14  orang  yang termasuk  predikat  sangat  baik,  responden yang mendapat nilai 72 yaitu berjumlah 12 orang yang termasuk predikat cukup, siswa yang  mendapat  nilai  66  yaitu  berjumlah  4 orang,  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  38 yaitu berjumlah 6 orang
Responden  yang  melakukan  kesalahan di  bagian  diksi  pada  saat  awal  penilaian yaitu  berjumlah  18  orang,  sedangkan jumlah responden yang melakukan kesalahan  bagian  tata  bahasa  sebanyak  9 orang.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa masih  kurangnya  pengetahuan  siswa  pada berbahasa Indonesia terutama dalam bidang diksi dan tata bahasa, agar siswa kelas VIIC bisa  meningkatkan  berbahasa  Indonesia terutama dalam bidang diksi dan tata bahasa peneliti menerapkan metode drama bertema
pendidikan.
Hasil  berbahasa  Indonesia  responden setelah  menerapkan metode drama menjadi lebih  baik  dari  sebelumnya.  Hal  tersebut terbukti  pada  penilaian  akhir  sebesar  93%
responden
mengalami peningkatan sekaligus  melebihi  nilai  KKM  yaitu  76, jumlah responden yang mendapat nilai 100 yaitu 33 siswa dengan predikat sangat baik, sedangkan jumlah responden yang mendapat  nilai  66  yaitu  2  orang  dengan predikat cukup, dan jumlah responden yang mendapat  nilai  38  yaitu  1  orang  dengan predikat kurang.
Responden yang melakukan kesalahan di bagian diksi pada saat penilaian akhir yaitu berjumlah  1  orang,  sedangkan  responden yang  melakukan  kesalahan  di  bagian  tata bahasa yaitu berjumlah 2 orang.
Berdasarkan  hasil  peningkatan  responden pada  penilaian  akhir  dapatlah  disimpulkan bahwa  metode  drama  dengan  cerita  formal dapat meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia  pada  siswa  kelas  VIIC  SMP Dharma Praja.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepa- da  mitra  bestari  atas  kritikan  dan  masukan yang  membangun  untuk  perbaikan  artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnawa  Nengah.  2008. W awasan  Linguistik Dan  Pengajaran  Bahasa .  Denpasar: Putri Praptama Offset Printing.
A  Alek.,  H.  H.P  Ahcmad.  2010. Bahasa Indonesia  untuk  Perguruan  Tinggi .
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 3, No.1 April 2017, 60
Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Aliseptiansyah,  2014. Bahasa  Indonesia  Y ang Baik dan Benar. Diunduh dari www.wordpress.com (waktu pengunduhan 16 Juni 2016) Pukul 10.58 Wita Ariana  I  Kadek.  2013. Korelasi  Intensitas Penggunaan  Bahasa  Bali  Terhadap Kemampuan  Berbicara  Siswa  Kelas  X SMK  Negeri  1  Denpasar  Tahun Pelajaran  2012/2013 .  (Skripsi  tidak diterbitkan) Astutik  Anik.  2014. Upaya  Meningkatkan Berbicara  Bahasa  Indonesia  Melalui Teknik  Bercerita  Berpasangan  Pada Siswa  Kelas  IV  MI  YAPPI  Nologaten Ngawen  Gunungkidul  Tahun  Ajaran 2013/2014 (Tesis tidak diterbitkan) Azhar  Azmi.  2015. Pengertian  Drama,  Jenis- Jenis  Drama,  Dan  Unsur-Unsur  Drama .
Diunduh  dari  gopengertian.blogspot.com (waktu  pengunduhan  12  januari  2017) pukul 11.00 wita Badricenter.org, 2017. Fungsi Bahasa Indonesia . Diunduh dari https:// badriyadi.wordpress.com (waktu pengunduhan  08  Janurai  2017)  pukul 17.30 Wita
Edi Suardi Yuda I Made. Pengajaran Langsung (Direct  Instruction)  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara Bahasa  Bali  Pada  Siswa    Kelas  X  AP4 SMK  Pariwisata  Kertayasa,  Singakerta, Ubud    Tahun  Pelajaran  2013/2014 . (Skripsi tidak diterbitkan) Fauzi, Achmad. 2011. Pintar Bahasa Indonesia, Pengetahuan  Sastra  dan  Tata  Bahasa. Mahir Sindo Utama. Fahrurrozi  dan  Wicaksono.  2016. Sekilas Tentang  Bahasa  Indonesia .  Yogyakarta: Garudhawaca
Fildzahvzka.  2015. Pengertian  Diksi .  Diunduh dari https://fildzahvka.blogspot.com (waktu  pengunduhan  13  januari  2017) pukul 10.51 wita
Herrystw.  2013. Teknik  drama. Diunduh  dari https://herrystw.wordperss.com (waktu pengunduhan  14  januari  2017)  pukul 12.23 Hidayah  Nurul.  2016. Pembelajaran  Bahasa
Indonesia. Yogyakarta: Garudhawaca Juniardianta  I  Nyoman.  2013. Penggunaan Metode  Bercerita  Untuk    Meningkatkan Kemampuan  Berbicara  Kelas  X-1  SMA Negeri  8  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2012/2013 . (Skripsi tidak diterbitkan) M.S Mahsun. 2005. Metode penelitian bahasa : tahapan strategi, metode dan Tekniknya . Jakarta : PT Raja Grafindo
Persada. Martaulina.  2015 Bahasa  Indonesia  Terapan. Yogyakarta: DEEPUBLISH Markijar. 2016. Tata Bahasa Indonesia (lengkap pengertian,  sifat  dan  macamnya) . Diunduh  dari  www.markijar.com(waktu pengunduhan  16  januari  2017)  pada pukul 11.37 wita
Nurkancana Dan Sunarta. 1992. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Nasional Pamungkas, Sri. 2012. Bahasa Indonesia Dalam Berbagai Perspektif. Andi Yogyakarta.
Pilamirifka.  2015. Konsep  Bahasa  Dan  Fungsi Bahasa. Diunduh dari rifkapilami.blogspot.com (waktu pengunduhan  8  januari  2017)  pukul 12.27 Wita
Purnomo  Gilang  Bayu.  2011. Metode  Drama Dan  Bermain  Peran. Diunduh  dari purnama-bgp.blogspot.com (waktu pengunduhan  14  januari  2017)  pukul 11.36 wita
Pudentia  MPSS.  2015. Metodologi  Kajian Tradisi  Lisan . Jakarta: Asosiasi  Tradisi Lisan
Suwito  dkk.  2015. Cerdas  Bahasa  Indonesia . Denpasar:  Catur wangsa Mandiri Susanto  Bob.  2015. Jenis-Jenis  Drama  Dan Penjelasan  Lengkapnya .  Diunduh  dari www.seputarpengetahuan.com (waktu pengunduhan  07 Mei  2016)  Pukul  10.26 Wita
RETORIKA: Jurnal Ilmu Bahasa, Vol. 3, No.1 April 2017, 61
Sugono  Dendy.  2009. Mahir  Berbahasa Indonesia .  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama. Suratmisiti. 2014. Pengertian Drama Jenis-Jenis Drama  Dan  Manfaat  Mempelajari Drama. Diunduh dari suratmisistisuratmi.blogspot.com  (waktu pengunduhan  12  januari  2017)  pukul 11.15 wita
Widiasri  Dewa  Ayu.  2011. Metode  Pengajaran Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia .  IKIP PGRI BALI Widada  dan  Prayogi.  2010.  Kamus  Saku Bahasa  Indonesia.  Yogyakarta:  Tim Bentang Pustaka Yudi.  2015. Pengertian  prolog,  Epilog,  Dialog Dan  Monolog  Dalam  Drama. Diunduh dari  www.pelajaransekolah.net  (waktu pengunduhan  17  januari  2017)  pukul 10.04 wita Zabadi  Fairul  dan  Sutejo  dkk.  2014. Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan Balitbang : Pusat Kurikulum Dan Perbukuan Kemdikbud.