E-ISSN:  2745-4681 Volume 10 Nomor 1 Juni 2024, 61-71
Implementasi Model Brain
Based Teaching untuk Meningkatkan  Kamampuan  Berpikir  Komputasi  Tahfiz  Al-

## Qur’an
Fikri Muhammad 1 , Sarwo Derta 2
1,2 UIN Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia e-mail: fikrimuhammad2598@gmail.com 1 , sicumpas@yahoo.co.id 2

## Abstract
The background of this research is the low thinking ability of students in storing memories of Al-Qur'an tahfizh like a computer, even though the human brain is more powerful than a computer. The aim of this research is to determine the implementation of the brain based teaching model to improve the computational thinking skills of tahfizh Al-Qur'an students in class X MAN 5 Agam. This research method is classroom action research (PTK). The instruments used in this research were tests in the form of pre-test and post-test questions, observations of teacher performance and student performance during the implementation of learning and documentation in the form of lesson plans and photos of activities. This research was carried out in 2 cycles. The data analysis used is quantitative data analysis and qualitative data analysis. Quantitative data analysis is used to analyze average test results using a brain-based teaching model to improve computational thinking skills in understanding the Al-Qur'an. The steps to determine the average test result score are the number obtained by students (∑×) divided by the number of students (n). Meanwhile, qualitative data analysis is used to provide information that describes the improvement in teacher performance results and student activities using the brain based teaching model which is applied during the implementation of learning using observation sheets. Data collected from observation sheets was analyzed qualitatively in the form of percentages (%). This shows that the results of cycle I are 68%, which means it is in the "sufficient" category and has not yet reached classical completion. Meanwhile, in cycle II the results were 86%, which means it was in the "very good" category and had achieved classical completion.
Keywords: Brain Based Teaching; Computational thinking; Tahfizh Al-Qur'an

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini yaitu rendahnya kemampuan berpikir siswa dalam menyimpan memori tahfizh Al- Qur’an seperti layaknya komputer, padahal otak manusia lebih hebat dari pada komputer. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Implementasi  model brain  based  teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an siswa kelas X MAN 5 Agam. Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes berupa soal-soal pre-test dan post-test, observasi terhadap kinerja guru dan kinerja siswa selama  pelaksanaan  pembelajaran    dan  dokumentasi  berupa  RPP  dan  foto  kegiatan.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif. Analisis data kuantitatif digunakan untuk menganalisis nilai hasil tes rata-rata dengan menggunakan  model  brain  based  teaching untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi tahfizh Al- Qur’an . Adapun langkah-langkah untuk mengetahui nilai hasil tes rata-rata yaitu jumlah yang  diperoleh  siswa  (∑ × )  dibagi  dengan  banyaknya  jumlah  siswa  ( n ).  Sedangkan  analisis  data kualitatif  digunakan  untuk  memberikan  informasi  yang  menggambarkan  peningkatan  hasil  kinerja guru dan aktivitas siswa dengan menggunakan model brain based teaching yang diterapkan selama pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi. Data yang terkumpul dari lembar observasi dianalisis kualitatif dalam bentuk persentase (%). Hal ini menunjukkan bahwa hasil siklus I yaitu  68%,  yang  berarti  termasuk  kate gori  “cukup”  dan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal.
Sedangkan pada siklus II mencapai hasil 86%, yang berarti termasuk kategori “sangat baik” dan sudah mencapai ketuntasan klasikal.
Kata kunci : Brain Based Teaching; Berpikir komputasi; Tahfizh Al- Qur’an

## Pendahuluan
Pendidikan  secara  umum, merupakan faktor  terpenting  dan  strategis  dalam  rangka mencapai  kehidupan  yang  sebenarnya.  Pendidikan  merupakan  suatu  usaha sadar  yang dilakukan secara sistematis  dalam  mewujudkan suasana  belajar mengajar agar para siswa dapat mengembangkan potensi dirinya.  Melalui adanya   pendidikan   maka   siswa   dapat memiliki   kecerdasan,   akhlak   mulia,  kepribadian,  kekuatan  spiritual,  dan  keterampilan yang  bermanfaat  bagi  diri sendiri dan masyarakat (Budiman et al., 2022). Pendidikan juga dimaknai  sebagai  proses  mengelaborasi  sistem  nilai  dan  budaya  ke  arah  yang  lebih  baik, antara  lain  dalam  pembentukan  wawasan,  keyakinan,  kepribadian,  keterampilan,  dan kematangan intelektual peserta didik. Tidak mengherankan kalau era globalisasi adalah era inteligensi karena semua berbasis kepada cara kerja otak.
Namun  dari  beberapa  penelitian  diperoleh  bahwa  manusia  baru  maksimalkan  5% otaknya.  Pada  dasarnya  manusia  memiliki  potensi  otak  yang  hebat  jika  dioptimalkan penggunaannya.  Namun  potensi  itu  tidak  maksimal  dan  tidak  berkembang  disebabkan karena beberapa faktor, diantaranya cara guru membelajarkan peserta didik di sekolah, cara orang tua mendidik, dan perlakuan lingkungan pada setiap individu (Sesmiarni, 2013). Disisi lain  dalam  pemaknaan  pendidikan  yaitu  menjadikan  peserta  didik  yang  beriman  dan bertakwa,  berakhlak  mulia,  cakap,  mandiri  serta  bertanggung  jawab,  itulah  sesungguhnya yang  ingin dicapai  oleh  pendidikan  sebagai  karakter yang melekat  pada  diri  peserta didik sebagai  hasil  pendidikan  (Ilmi,  2015).  Kemudian  pendidikan  juga  disebut  sebagai  proses transformasi  ilmu  dan  internalisasi  nilai-nilai  dalam  rangka  pembentukan  kepribadian individu berdasarkan pada ajaran-ajaran agama Islam, dengan demikian pendidikan dapat mewujudkan manusia yang bahagia di dunia dan akhirat (Iswantir, 2017).
Namun  dilihat  pandangan  lain  dalam  pemaknaan  pendidikan  juga  dapat memberikan umat Islam kemampuan teknis-ilmiah yang lebih tinggi untuk mengungkapkan dirinya, khususnya dalam mengungkapkan aspirasi dan wawasan. Lebih jauh, kemampuan itu juga menghasilkan suatu akibat sampingan yang barangkali justru paling penting, yaitu kemantapan pada diri sendiri dan kecenderungan lebih besar untuk berpikir positif, malah mungkin inklusifistik, Islam sebagai rahmatan lil alamin. Dengan modal itu maka umat Islam Indonesia  diharapkan  akan  mengalami  peningkatan  wawasan  dan  pandangan  hidupnya, bukan  dalam  arti  mengubah  esensinya  tapi  dalam  arti  mengubah  metode  yang  sepanjang mengenai  efektivitas  komunikasi  dan  menyampaikan  wawasan,  sering  lebih  penting diperhatikan dari pada esensinya (Aprison, 2017).
Berdasarkan  undang-undang  sistem  pendidikan  nomor  20  pasal  3  tahun  2003, disebutkan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa,bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Sejalan dengan pernyataan tersebut, badan standar nasional pendidikan (BSNP)  tahun  2006  peserta  didik  merasakan  bahwa  dalam  pembelajaran  perlu  diciptakan suasana, kritis, analisis, dan kreatif dalam pemecahan masalah.Tahfizh Al- Qur’an merupakan bidang studi yang dipelajari oleh semua siswa dari sekolah dasar, sekolah menengah, sampai di tingkat perguruan tinggi, juga memiliki tujuan yang sejalan dengan pendidikan nasional dan BNSP. Berdasarkan tujuan pendidikan nasional rekomendasi BNSP tersebut perlu secara khusus dikaji tentang kreativitas dan kemandirian mahasiswa dalam menyelesaikan masalah (Isnaniah, 2017).
Model Brain Based Teaching merupakan model pembelajaran yang mengikuti cara kerja otak  manusia.  Stimulus  yang  diberikan  kepada  manusia  yang  belajar  harus  diselaraskan dengan  cara  kerja  otak.  Siswa  di  pendidikan  tinggi  juga  harus  perlu  dilayani  dengan pembelajaran ini. Ini karena semua manusia memiliki keunikan dan perbedaancara belajar yang  sesuai  dengan  cara  kerjaotaknya  (Sesmiarni  et  al.,  2020).  Sedangkan  pendekatan pengajaran berbasis otak ( Brain Based Teaching) menurut Salmiza Saleh bahwa model inidapat dilihat  sesuai  untuk  siswa  sekolah,  karena  teknik  ini  lebih  ramah  dibandingkan  dengan metode  konvensional.  Peserta  didik  terlihat  memilikipotensi  yang  sangat  besar  dan  harus diberi kesempatan untuk belajar dalam lingkungan yang optimal (Saleh, 2012).
Berpikir  komputasional  yang  mana  menurut  Kamvar,  berpikir  komputasi  dapat didefinisikan sebagai proses berpikir yang terlibat dalam merumuskan masalah dan solusi sehingga  dapat  diekspresikan  secara  efektif  oleh  komputer.  Hal  ini  merupakan  cara memecahkan masalah, merancang sistem, dan memahami perilaku manusia yang mengacu pada konsep-konsep dasar ilmu komputer. Untuk dapat berkembang di dunia ini, komputasi perlu  menjadi  dasar  dari  cara  berpikir  (Tabesh,  2017).  Menurut  Wing,  berpikir  komputasi merupakan kemampuan dasaruntuk setiap manusia, bukan hanya untuk ilmuwan komputer. Kemampuan  berpikir  komputasi  dibutuhkan  semua  anak  untuk  membaca,  menulis,  dan aritmatika.  Berpikir  komputasi  melibatkan  pemecahan  masalah,  merancang  sistem,  dan memahami  perilaku  manusia,  dengan  menggambar  konsep  dasar  untuk  ilmu  komputer (M.Wing, 2017).
Menghafal  Alquran  terdiri  dari  dua  suku  kata,  menghafal  dan  Al-Qur'an.  secara bahasa  menghafal  berasal  dari  bahasa  Arab  haffazha,  yuhaffizhu,  tahfizhan  yang  artinya memelihara,  menjaga  dan  menghafal.  (M.  Yunus,  1989)  Sedangkan  kata  Al-hafizh  adalah orang  yang  menghafal  dengan  cermat,  orang  yang  selalu  berjaga-jaga,  orang  yang  selalu menekuni  pekerjaannya.  (Munawir,  1997).  Kecerdasan  emosional  mampu  membentuk karakter dalam diri peserta didik, sehingga dia mampu mengenali dan mengelola emosi diri, mampu  mengenali  emosi  orang  lain,  mampu  memotivasi  diri,  dan  mampu  untuk mengadakan  hubungan  sosial  dengan  orang  lain,  sehingga  peserta  didik  dapat
menyelesaikan  masalahnya,  serta  dengan  meoptimalkan  kecerdasan  emosional maka  akan menentukan  kesuksesan  peserta  didik  dimasa  depan  (Cherly  Wuwung,  2020).  Seiring berjalannya  waktu  sikap  dan  karakter peserta  didik  menjadi  lebih  baik,  meningkatkan keterampilan  membaca al- Qur’an dan membuat siswa berjiwa Qur’ani serta meningkatkan kesadaran Istiqomah (Nia et al., 2023). Kemudian untuk mewujudkan hal ini, hendaklah guru menekankan  pemberdayaan  potensi  otak  peserta  didik  dengan  sistem  pembelajaran emosional.
Mengoptimalkan  keberhasilan  pembelajaran  tahfizh  Al- Qur’an  adalah  tugas  guru yang seharusnya memberikan solusi yang baik yang dapat menyenangkan dalam menghafal setiap  ayat  didalam  Al- Qur’an.  Memberdayakan  fungsi  otak  dengan  pembelajaran emosional,  sehingga  peserta  didik  dapat  mengenali  dan  mengelola  emosinya,  lalu  dapat menyelesaikan kesulitannya dalam menghafal beberapa ayat tersebut, dan harapan guru agar peserta  didik  mencapai  target  pada  waktu  yang  telah  ditetapkan  akan  tercapai walaupun harus berkerja keras untuk menyelesaikan masing-masing kesulitan yang peserta didik rasakan (Sesmiarni, 2014).
Oleh karena itu, dengan implementasi model brain based teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi Tahfizh Al- Qur’an pada peserta didik MAN 5 Agam, dengan harapan kemampuan otak manusia yang semestinya lebih hebat dari pada komputer, maka hendaknya dapat memberikan percepatan hafalan juz 30 yang normalnya bisa sampai 1 tahun dalam penyelesaiannya, maka dengan implementasi ini, akan menjadi singkat waktunya 2-3 bulan penyelesaiannya sekaligus bisa menyebutkan posisi ayatnya (atas, tengah, bawah), ayat keberapa,  dan  halaman  keberapa.  Sehingga  harapannya  peserta  didik  memiliki  otak komputer.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  22  peserta  didik  MAN  5  Agam, bahwasanya peserta didik merasakan dengan model pembelajaran sebelumnya yang teacher center,  maka  beberapa  peserta  didik  mengalami  kendala  tidak  setoran  hafalan  sebelum disuruh  guru,  sehingga  waktu  tidak  termanfa’at  dengan  optimal ,  karena  kurangnya kesadaran  diri  untuk  tampil  setoran  hafalan  duluan,  tanpa  ada  perintah  guru  yang  terus menerus.  Adanya  tingkat  ingatan  yang  berbeda-beda,  dikala  mencoba  menyambung  ayat berikutnya,  maka  perlu  diingatkan  awalan  ayatnya,  sehingga  kemudian  bisa menyambungnya dengan benar. Sehingga ketika setoran hafalan Al- Qur’an sering terbalik - balik  atau  tertukar-tukar  ayatnya,  dan  juga  diantara  peserta  didik  ada  yang  mengatakan karena  banyak  ayat  yang  sama  sehingga  hal  itu  yang  membuat  tertukar-tukar  pada  saat menyetorkan  hafalan  Al- Qur’an  kepad a  guru.  Dan  peserta  didik  terasa  terbebani  pada otaknya untuk menghilangkan rasa jenuh ketika salah dan terbalik-baik pada ayat-ayat Al- Qur’an tersebut.
Kemudian  berdasarkan  hasil  wawancara  peserta  didik  lainnya  MAN  5  Agam mengatakan bahwa setelah menghafal Al- Qur’an di MAN 5 Agam, bahwasanya minimnya pengetahuan tajwid, membuat otak lama merespon dan menyimpan hafalan didalam memori otak, sehingga proses menghafal pengalami tahapan yang lama. Faktor sosial, pergaulan dan
lingkungan,  ketika  ingin  menghafal.  maka  ada  saja  godaan  yang  membuat  waktu  yang seharusnya  digunakan  untuk  menghafal,  akhirnya  dipergunakan  pergi  bermain  dengan teman. Sedikitnya waktu untuk menambah hafalah dan muroja ’ ah hafalan karena padatnya jadwal  sekolah,  tugas  sekolah  yang  banyak,  sehingga  dia  merasa  belum  mampu  untuk membagi  waktu  dengan  baik.  Sehingga  kurang  bisa  memanajamen  waktu  dengan  baik, sehingga membebani otak dengan capaian target yang harus dituntaskan.
Oleh  karena  itu,  dalam  upaya  mengubah  cara  menghafal  Al- Qur’an  yang  dapat memberdayakan  otak  secara  optimal  maka  perlu  diciptakan  suasana  yang  mana  orang orientasinya pada upaya pemberdayaan otak peserta didik. Strategi yang terkait dengan cara mengimplementasikan model Brain Based Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi  Tahfizh  Al- Qur’an,  yaitu :  menciptakan  suasana  atau  lingkungan  yang  mampu merangsang  kemampuan  berpikir  peserta  didik,  menghadirkan  peserta  didik  dalam lingkungan menghafal Al- Qur’an yang menyenangkan dan membuat suasana menghafal Al - Qur’an yang aktif dan bermakna, sehingga menjadikan peserta didik memiliki otak komputer dalam menyimpan hafalan Al- Qur’an. Berdasarkan fenomena tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian dan pengembangan model Brain Based Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi Tahfizh Al- Qur’an.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam 2 siklus. Analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif dan analisis data kualitatif.  sumber  data  secara  primer  kelas  X  MAN  5  Agam  Sumber  data    sekunder    ini menggunakan  jurnal  penelitian,  buku, website  yang  mendukung. Analisis data kuantitatif digunakan  untuk  menganalisis  nilai  hasil  tes  rata-rata  dengan  menggunakan  model  brain based teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an .

## Hasil Penelitian
Deskripsi Data Pra Penelitian
Sebelum melaksanakan siklus 1 dengan menerapkan model pembelajaran Brain Based Teaching untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an  siswa , terlebih dahulu peneliti melakukan persiapan pra penelitian yaitu mengadakan wawancara dengan  guru  kelas  X,  serta  melakukan  observasi  langsung  untuk  mengumpulkan  data bagaimana  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta keterampilan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an siswa. Pada kegiatan pra-penelitian maka diperoleh  hasil  pengamatan  data  pra  penelitian  berupa  informasi  mengenai  kegiatan pembelajaran serta penilaian harian siswa sebelum dilakukannya tindakan. Berdasarkan hasil wawancara peneliti mengamati pembelajaran dirasa kurang maksimal.

## Deskripsi Data Pra-siklus
Pada  tahap  pra-siklus  dilaksanakan,  maka  berdasarkan  hasil  pengamatan yang  telah peneliti lakukan di kelas X, Siswa mulai bersiap memasuki kelas, pada saat akan memasuki
kelas guru  setelah di cek masing-masing kehadiran siswa, berdoa. Setelah itu, guru mulai menjelaskan  menggunakan  metode  teacher  center,  siswa  diminta  untuk  menyimak  serta mencatat hal-hal penting yang disampaikan oleh ibu guru, sehingga siswa beberapa merasa jenuh  dan  banyak  hafalan  yang  tidak  mencapai  target.  Karena  belum  ada  kesadaran  diri untuk setoran hafalan, tanpa ada perintah guru.
Dari hasil penelitian pra-siklus, peneliti memperoleh data hasil keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an siswa kelas  X  sebelum  dilakukanya  tindakan  penelitian.  Adapun  data  tersebut  adalah  sebagai berikut :
Tabel 1: Hasil Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Pada Pra Siklus
Nilai Jumlah Siwa Presentase Ketuntasan Belajar Kategori Ketuntasan Belajar ≥80 6 27% Tuntas ≤ 80 16 73% Belum Tuntas
Nilai rata-rata dari sebelum tindakan adalah dengan nilai terendah 20 dan nilai tertinggi 90. Terdapat 16 siswa yang mendapat nilai di bawah KKM dan 6 siswa yang tuntas nilai KKM. Jika dihitung berdasarkan presentase ketuntasan belajar maka hanya 27% siswa yang tuntas belajar. Adapun hasil observasi aktivitas siswa pada pra siklus ialah 60%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  kelas  X tergolong  dalam  kategori  rendah  jika  dibandingkan  dengan  target  yang  telah  ditentukan yaitu 70% dari jumlah siswa dengan skor ≥80, Artinya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa kelas X pada pra penelitian ini masih di bawah skor yang ditentukan peneliti.

## Deskripsi Data Siklus I
Kegiatan  awal  dari  siklus  ini  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  pada  orientasi  yang  menunjukkan  beberapa  kendala  yang  menyebabkan kurangnya keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut maka  direncanakan  suatu  tindakan  yang  menekankan  pada  peningkatan  keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa. Dengan menggunakan model pembelajaran Brain Based Teaching untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an  siswa . Hal  ini diharapkan  mampu  meningkatkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa.  Guru menfasilitasi siswa untuk menambah hafalan dengan mengingat awal ayat, baca mundur ayat terakhir  sampai  dengan  ayat  pertama, mengingat  posisinya  kanan kiri atas  tengah  bawah, mengingat nomor ayatnya, mengingat nomor halamannya dan disetorkan secara berurutan serta  membayangkan  didalam  otak  susunan  ayatnya  masing-masing  seperti  mengingat memori komputer. Lembar instrumen tes pre-test dan post-test digunakan untuk mengetahui apakah terdapat peningkatan dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa atau tidak.
Berikut tabel keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa di kelas X pada siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 2: Hasil Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Pembelajaran Pada Siklus I
Nilai Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan Belajar Kategori Ketuntasan Belajar ≥80 15 68% Tuntas ≤ 80 7 32% BelumTuntas
Berdasarkan hasil pengamatan tindakan siklus I, bahwa keterampilan berpikir tingkat tinggi  siswa  setelah  diberikannya  perlakuan  pada  siklus  I  mencapai  68%.  Sudah  terdapat peningkatan dari pra siklus ke siklus I, akan tetapi masih belum memenuhi target ketuntasan yaitu 70% dari siswa memperoleh skor ≥ 80.
Dari hasil refleksi diatas peneliti melanjutkan penelitian ini menuju tahap selanjutnya yaitu  siklus  II  dengan  perencanaan  yang  disusun  sebagai  persiapan  untuk  menutupi kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I.  Hal  ini  dilakukan  agar  penelitian  ini  dapat  mencapai tujuannya  yaitu  meningkatkan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an  pada kelas  X  MAN  5 Agam.

## Deskripsi Data Siklus II
Setelah peneliti mengadakan refleksi dari siklus I, maka peneliti membuat perencanaan kegiatan yang akan dilaksanakan pada siklus II guna meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an pada  kelas  X  MAN  5  Agam.  Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  dengan  fokus  kegiatan memperbaiki  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I,  dengan  lebih  memaksimalkan  penerapan pembelajaran dengan model Brain Based Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi  tahfizh  Al- Qur’an . Berikut  pemaparan  tentang  kegiatan  pada  siklus  II.  Guru menfasilitasi siswa untuk menambah hafalan dengan mengingat awal ayat, baca mundur ayat terakhir  sampai  dengan  ayat  pertama, mengingat  posisinya  kanan kiri atas  tengah  bawah, mengingat nomor ayatnya, mengingat nomor halamannya dan disetorkan secara berurutan serta  membayangkan  didalam  otak  susunan  ayatnya  masing-masing  seperti  mengingat memori komputer.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Brain  Based Teaching untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an pada pertemuan siklus II mencapai 86%. Persentase pada siklus II lebih tinggi dibandingkan pada siklus  I.  Hal  ini  sebanding dengan  peningkatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa yang mencapai skor ≥80. Keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa dalam pembelajaran pada siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 4: Hasil Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Dalam Pembelajaran Siklus II
Nilai Jumlah Siswa Presentase Ketuntasan Belajar Kategori Ketuntasan Belajar ≥80 19 86% Tuntas ≤ 80 3 14% BelumTuntas
Peningkatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dalam  pembelajaran  pada  uji instrumen siklus I hanya mencapai 68% siswa yang dinyatakan tuntas sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan 86% siswa yang tuntas dalam pembelajaran.

## Analisis Data
Analisis Data Proses Aktivitas Guru
Aktivitas guru merupakan kegiatan yang dilakukan guru dalam proses pembelajaran. Guru adalah orang yang mempunyai peran yang sangat penting dalam proses pelaksanaan pembelajaran. Oleh karena itu guru harus mampu merancang, mengolah, mengevaluasi, dan menentukan  metode  serta  model  pembelajaran  dengan  baik  yang  nantinya  dapat meningkatkan keterampilan berpikir siswa. Berikut data pelaksanaan aktivitas guru dalam pembelajaran menggunakan model pembelajaran Brain Based Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an selama siklus I dan siklus II :
Tabel 5: Presentase Aktivitas Guru Siklus I Dan Siklus II
Presentase Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran Menggunakan Model Brain Based
Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an Prasiklus Siklus 70% 100%

## Interpretasi Hasil Analisis Data Proses Aktivitas Guru
Dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  dengan penerapan model Brain Based Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an dalam kategori baik sekali. Hal ini disebabkan karena aktivitas guru dalam melaksanakan  pembelajaran  sudah  terlaksana  sesuai  dengan  langkah-langkah model Brain Based Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an.

## Analisis Data Proses Aktivitas Siswa
Berbagai kegiatan telah dilakukan oleh peneliti mulai dari pra-siklus, siklus I sampai dengan  siklus  II.  Proses  dalam  penelitian  ini  bersumber  pada  pelaksanaan  model pembelajaran Brain  Based  Teaching untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi tahfizh  Al- Qur’an  siswa .  Semua  kegiatan  terangkum  dalam  lembar  aktivitas  siswa  yang mengindikasikan penerapan model pembelajaran Brain Based Teaching untuk meningkatkan kemampuan berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an siswa .
Hasil  pengamatan  yang  dirangkum  kemudian  dilakukan  analisis  sebagai  bentuk pengujian hipotesa tindakan dengan membandingkan persentase kenaikan pada akhir siklus
yaitu  siklus  II  untuk  melihat  apakah  model  pembelajaran Brain  Based  Teaching untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an dapat  meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa dari yang sebelumnya yaitu pada siklus I. Berikut data  pelaksanaan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Brain Based Teaching selama siklus I dan siklus II :
Tabel 6: Presentase Aktivitas Siswa siklus I dan siklus II
Presentase Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Menggunakan Model Brain Based Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Komputasi Tahfizh Al- Qur’an Pra siklus Siklus 60% 100%

## Interpretasi Hasil Analisis Data Proses Aktivitas Siswa
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh, ditemukan bahwa kegiatan penelitan pada saat sudah terlaksana mulai dari saat pra siklus dan siklus memiliki perbedaan yang sangat  signifikan.  Presentase  penerapan  model Brain  Based  Teaching pada  pra  siklus  hanya sebesar  60%.  Dalam  hal  ini  terdapat  beberapa  kekurangan  pada  aspek-aspek  dalam penerapannya. Pada saat siklus dijalankan terdapat peningkatan yang sangat signifikan yaitu mencapai  100%.  Hal  ini  terbukti  pada  lembar  pengamatan  proses.  Hasil  ini  dapat  tercapai karena peneliti telah melakukan refleksi dari pertemuan sebelumnya.

## Analisis Data Hasil Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Pengukuran  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dilakukan  dengan  menyiapkan lembar pengamatan yang telah dipersiapkan untuk mengukur yang akan dinilai. Data yang diperoleh setelah perlakuan yang diberikan selama siklus I dan siklus II terangkum dalam tabel sebagai berikut:

## Tabel: 7 Presentase Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II
Presentase Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa Dalam Pembelajaran Menggunakan Model
Brain Based Teaching Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Komputasi Tahfizh Al- Qur’an Siklus I Siklus II 68% 86%

## Interpretasi Hasil Analisis Data Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Berdasarkan analisis data, keterampilan berpikir siswa dalam pembelajaran mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan  mulai  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  II.  Data selanjutnya yaitu pada siklus II, dimana pada siklus II ini terlihat peningkatan yang sangat signifikan  pada  keterampilan  berpikir  siswa  dalam  pembelajaran.  Jika  pada  siklus  I,  siswa yang memperoleh  skor  <80  hanya  sebesar  68%,  sedangkan  siswa yang  mendapat  skor  >80 hanya sebesar 32%.  Hal ini berbeda dengan siklus II yang mana siswa yang memperoleh skor >80 mencapai 86%, sedangkan siswa yang mendapat skor <80 hanya sebesar 14% pada siklus II.
Data-data  ini  selanjutnya  akan  dibandingkan  dengan  target  yang  telah  ditentukan dalam penelitian ini untuk mengetahui apakah hasil penelitan telah memenuhi target yang ditentukan  atau  belum.  Berikut  tabel  perbandingan  target  skor  yang  ditentukan  dalam penelitian  dengan  perolehan  skor  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  dalam pembelajaran pada siklus I dan siklus II:

## Tabel 8: Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa
Target Keberhasilan Yang Ditentukan Siklus I Siklus II ≥ 80 = 70% (Target keberhasilan = 70% dari jumlah siswa mendapat skor ≥ 80) ≥80 = 68% (belum berhasil) ≥ 80 = 86% (berhasil)
Berdasarkan  perbandingan  data  yang  disajikan  dalam  diagram  diatas  dapat menunjukkan bahwa hasil penelitian yang diperoleh pada siklus I belum memenuhi target yang telah ditentukan yaitu 70% dari jumlah siswa memperoleh skor sebesar 80. Selanjutnya pada siklus II, terlihat jelas bahwa hasil yang diperoleh sangat memuaskan bahkan melebihi angka yang ditargetkan, untuk itu dapat dikatakan bahwa penelitian ini berhasil memenuhi target pada siklus II.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  terdahulu  setelah dikembangkannya  implementasi  model Brain  Based  Teaching untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an ,  maka  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut  :  1)  Hasil  implementasi  model  pada  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus. Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  data  kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif. Analisis  data  kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  nilai  hasil  tes  rata-rata  dengan menggunakan  model  brain  based  teaching untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir komputasi tahfizh Al- Qur’an . Adapun langkah-langkah untuk mengetahui nilai hasil tes rata- rata  yaitu  jumlah  yang  diperoleh  siswa  (∑ × )  dibagi  dengan  banyaknya  jumlah  siswa  ( n ). Sedangkan  analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk  memberikan  informasi  yang menggambarkan peningkatan hasil kinerja guru dan aktivitas siswa dengan menggunakan model  brain  based  learning  yang  diterapkan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  lembar  observasi.  Data  yang  terkumpul  dari  lembar  observasi  dianalisis kualitatif dalam bentuk persentase (%). Hal ini menunjukkan bahwa hasil siklus I yaitu 68%, yang berarti termasuk kate gori “cukup” dan belum mencapai ketuntasan klasikal. Sedangkan pada siklus II mencapai hasil 86%, yang be rarti termasuk kategori “sangat baik” dan sudah mencapai ketuntasan klasikal. 2) Berdasarkan hasil yang telah dicapai, maka peneliti dan guru kelas observer menyimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas ini telah mencapai target yang ditetapkan  yaitu  70%  dari  jumlah  siswa  mengalami  peningkatan  keterampilan  berpikir dengan memperoleh  sko r  sebesar  ≥80.  Artinya  bahwa keterampilan  berpikir  siswa  kelas X MAN  5  Agam  dapat ditingkatkan melalui  model  pembelajaran Brain  Based  Teaching untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an yang  dapat  dijadikan
sebagai  pedoman  bagi  guru  dalam  memberikan  model  pembelajaran  yang  bervariatif. Dibuktikan dengan hasil dari siklus II yaitu tingkat keberhasilan siswa sebesar 86%. Adapun siswa yang belum mencapai tingkat keberhasilan sebanyak 3 orang dan 19 siswa mencapai target.  3)  Dalam  penelitian  ini  adalah  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  dalam pembelajaran  dapat  ditingkatkan  dengan  penerapan  model  brain  based  teaching  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  komputasi  tahfizh  Al- Qur’an. Dengan  menerapkan model  pembelajaran Brain  Based  Teaching untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir komputasi  tahfizh  Al- Qur’an  pada  siswa  kelas  X  MAN  5  Agam,  sebagai  alternatif  dalam pembelajaran di kelas.

## Daftar Pustaka
Aprison, W. (2017). Tauhid: Dasar Perumusan Epistemologi Pendidikan Masa Depan. Journal of Educational Studies .
Budiman, I., Sanusi, A., & Insan, H. S. (2022). Manajemen Pelaksanaan Pembiasaan Tilawah Al- Qur’an  Dalam  Membina  Siswaberkarakter  Religius  Dan  Gemar  Membaca(Studi Deskriptif Dismk Budi Bhakti Utama Ciburuy Bandung Barat). Edukatif , Vol. 8 No .
Cherly  Wuwung,  O.  (2020). Strategi  Pembelajaran  &  Kecerdasan  Emosional .  Scopindo  Media Pustaka.
Ilmi,  D.  (2015).  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Nilai-nilai  Kearifan  Lokal  Melalui Ungkapan Bijak Minangkabau. JIslam Realitas : Journal of Islamic & Social Studies , 45.
Isnaniah,  I.  (2017).  Peningkatan  Kreativitas  dan  Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Persekolahan Media Pembelajaran Tahfizh Al- Qur’an. Suska Journal of Mathematics Education .
Iswantir,  M.  (2017).  Gagasan  Dan  Pemikiran  Serta  Praksis  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia (Studi  Pemikiran  Dan  Praksis  Pendidikan  Islam  Menurut  Azyumardi  Azra). Jurnal Educative : Jurnal of Educational Studies , 169.
M.Wing, J. (2017). Computational Thinking. ACM , 49 , N , 33.
Nia,  T.,  Putra,  P.,  &  Rona.  (2023).  Pembentukan  Karakter  Religius  MelaluiPembiasaan TahfidzulQur’anPada Siswa Kelas IVdan VStudi Kasus di MIS Nurul Hikmah Sekura). Edukatif , Volume 9 N , 9 – 16.
Saleh,  S.  (2012).  The  effectiveness  of  the  Brain  Based  Teaching  approach  in  enhanching scientific understanding of newtonian physics among form four students. International Journal of Environmental and Science Education .
Sesmiarni, Z. (2013). Disertasi : Model Pembalajaran Berbasis Cara Kerja Otak Pada Mata Pelajaran IPA Pada Sekolah Dasar Di Kabupaten Sijunjung Provinsi Sumatera Barat . UNJ.
Sesmiarni, Z. (2014). Model Pembelajaran Ramah Otak Dalam Implementasi Kurikulum 2013 . Aura Publishing.
Sesmiarni, Z., Iswantir, M., & Annas, F. (2020). Brain Based Teaching in the View of Tarbiyah IAIN Agam Students. Journal of Physics: Conference Series .
Tabesh, Y. (2017). Computational Thinking: A21st Century Skill. Olympiadein Informaticss .