## Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Metode Bermain Terhadap Perilaku Rendah Hati Siswa Kelas II
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, maureenariesty@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, wirdahanim10@gmail.com 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, herdiunj5@gmail.com

## PENGARUH BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN METODE BERMAIN TERHADAP PERILAKU RENDAH HATI SISWA KELAS II
(Studi Eksperimen SD Negeri Pulogebang 25 Pagi Jakarta

## Timur)
Maureen Ariesty Ningrum 1
Dra. Wirda Hanim, M.Psi 2
Herdi, M.Pd 3
Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mendapatkan data empiris tentang pengaruh bimbingan kelompok dengan metode bermain ular tangga terhadap peningkatan rendah hati siswa kelas 2 SDN Pulogebang 25 Pagi. Metode yang digunakan adalah true experimen dengan pretest-posttest control group design. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan meng- gunakan  probability sampling dengan teknik pengambilan simple random sampling. Pen- gujian perhitungan validitas instrumen diolah menggunakan Microsoft Excel dengan ru- mus Product Moment. Hasil perhitungan validitas menyatakan 21 butir item valid dan 9 butir item tidak valid, sedangkan reliabilitas intrumen dihitung menggunakan rumus Al- pha menunjukkan 0.826 yang berarti instrumen termasuk dalam kategori reliabilitas yang tinggi. Teknik analisis data untuk hipotesis menggunakan Mann Whitney U-Test. Hasil uji hipotesis dilakukan dengan bantuan program SPSS 17.0 for windows yang menunju- kan bahwa nilai Asymp. sig sebesar 0,001, yang berarti lebih kecil dari nilai signifikansi α 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. Skor rata-rata peningkatan rendah hati siswa  kelompok eksperimen berupa bimbingan kelompok de- ngan metode bermain ular tangga lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata rendah ha- ti siswa yang tidak mendapatkan perlakuan berupa bimbingan kelompok dengan metode bermain ular tangga. Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian ini, bimbingan kelompok dengan metode bermain ular tangga dapat meningkatkan rendah hati siswa kelas II SDN Pulogebang 25 Pagi.
Kata Kunci : rendah hati, bimbingan kelompok, metode bermain, ular tangga
Pendahuluan Berawal dari latarbelakang UU No. 20 pasal 3 ta- hun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, bah- wa  pendidikan  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  peserta  didik.
Pemerintah sedang menggalakkan pendidikan kara- kter untuk membangun akhlak peserta didik. Thom- as Lickona berpendapat bahwa pendidikan karakter adalah sebuah pendidikan budi pekerti, yaitu meli- batkan komponen pengetahuan moral ( Moral Know-
Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Metode Bermain Terhadap Perilaku Rendah Hati Siswa Kelas II
ing ), perasaan moral ( Moral Feeling ) dan tindakan moral ( Moral Action ). Menurut Lickona ketiga as- pek ini penting untuk membangun moral. Karakter yang  baik  dapat  membantu  anak  menentukan  ma- na yang baik, memiliki kepedulian yang dalam dan dapat menghadapi tantangan.
Rendah hati merupakan salah satu wujud dari ke- cerdasan interpersonal dan intrapersonal seseorang. seorang  siswa  yang  mengejek  teman  sekelasnya karena  temannya  tersebut  lama  dalam  memahami pelajaran. Hal ini juga merupakan kasus yang dise- babkan  kurangnya  pengetahuan  sikap  rendah  hati, karena siswa tersebut merasa sombong.
Gazda dalam Prayitno menjelaskan istilah bim- bingan  kelompok  di  sekolah  sebagai  kegiatan  in- formasi kepada sekelompok siswa untuk memban- tu  mereka  menyusun  rencana  dan  keputusan  yang tepat. Bimbingan kelompok diselenggarakan untuk memberikan informasi yang bersifat personal, voka- sional, dan sosial.
Permainan simulasi merupakan salah satu teknik yang  terdapat  dalam  bimbingan  kelompok.  Menu- rut Romlah (2001), “ Permainan simulasi dapat di- katakan  gabungan  antara  teknik  bermain  peran dan teknik diskusi ”. Usia Sekolah Dasar didomina- si oleh aktivitas permainan. Agar tercipta permain- an simulasi yang lebih menyenangkan, maka media yang digunakaan adalah ular tangga. Saat bermain, anak bisa mengekspresikan sesuatu yang dirasakan dan dipikirkan. Diharapkan teknik permainan sim- ulasi dengan media ular tangga dapat memberikan rangsangan, mengembangkan kemampuan berpikir dan  berimajinasi  untuk  mengolah  informasi,  ser- ta memberikan kesempatan berkreasi pada peserta didik dalam meningkatkan sikap rendah hati siswa. Berdasarkan pembahasan diatas diharapkan layanan bimbingan kelompok dengan metode bermain ular tangga dapat meningkatkan rendah hati siswa kelas II SDN Pulogebang 25 Pagi.

## Kajian Teori
Rendah Hati Menurut Lickona(1991), Rendah hati merupakan sisi  afektif  dari  pengetahuan  diri  ( self-knowledge ) yang berupa terbuka pada kebenaran (kritik dan sa- ran)  dan  keinginan  untuk  mengoreksi  kesalahan
yang telah dilakukan. Rendah hati juga membantu seseorang menahan/meredam kesombongan Selan- jutnya Alfred Lord Tennymon dalam jurnal karangan Chancellor dan Lyubormirsky (2013), mengemuka- kan bahwa rendah hati merupakan tingkatan terting- gi dalam kebajikan, serta asal mula kebaikan. Kara- kteristik rendah hati menurut Lickona (1991) adalah pengetahuan diri (self-knowledge) yang berupa ter- buka pada kebenaran (kritik dan saran) dan keingi- nan untuk mengoreksi kesalahan yang telah dilaku- kan dan juga membantu seseorang menahan/mere- dam kesombongan.

## Bimbingan Kelompok
Definisi layanan bimbingan kelompok menurut Gazda dalam Prayitno (1995) mengemukakan bah- wa  bimbingan  kelompok  di  sekolah  merupa-kan kegiatan  pemberian  informasi  kepada  sekelom- pok peserta didik untuk membantu mereka menyu- sun rencana dan keputusan yang tepat. Adler me- ngatakan  tujuan  pembentukan  kelompok  adalah agar  anak  memiliki  rasa  saling  memiliki,  saling ketergantungan,  pemeliharaan,  persahabatan,  du- kungan,  saling  menghormati,  kerjasama  serta  lo- yalitas  dan  setiap  anak  membutuhkannya  untuk tumbuh dan hidup.
Tahapan  bimbingan  kelompok  menurut  Gazda dan Prayitno (1991) adalah tahap pembentukan yai- tu tahap memasukkan diri kedalam kehidupan suatu kelompok.  Kemudian  tahap  peralihan  yaitu  tahap dimana  pemimpin  kelompok  menjelaskan  peranan anggota  kelompok  pada  tahap  kegiatan  lebih  lan- jut. Tahap  kegiatan  merupakan  tahap  inti  di  mana masing-masing  anggota  kelompok  saling  berinter- aksi  dan  memberikan tanggapan. Tahap  pengakhi- ran dalam tahap ini terdapat kesepakatan kelompok untuk  melanjutkan  kegiatan  dan  bertemu  kembali serta berapa kali kelompok akan bertemu. Terakhir adalah penutup yaitu pemimpin kelompok meminta anggota kelompok untuk mengungkapkan perasaan saat mengikuti kegiatan dari awal hingga akhir ser- ta  memberikan  kesimpulan  tentang  kegiatan  yang telah  berlangsung.  Selanjutnya  penilaian  kegiatan bimbingan  kelompok  dapat  dilakukan  secara  ter- tulis, baik melalui essai, daftar cek, maupun daftar isian sederhana (Prayitno, 2004).

## 66 Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Metode Bermain Terhadap Perilaku Rendah Hati Siswa Kelas II
Metode Permainan Ular Tangga Teknik permainan merupakan salah satu teknik dalam play therapy Menurut Santrock (2002), games (permainan) adalah kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh  kenikmatan  yang  melibatkan  aturan dan  seringkali  kompetisi  dengan  satu  orang  atau lebih. Menurut Rusmana (2009), siswa-siswi yang bermain games harus memiliki toleransi untuk me- nerima batasan-batasan dalam berperilaku, bergili- ran, mematuhi peraturan dan menerima kekalahan. Disamping itu dalam games diperlukan konsentra- si  dan  persistensi  untuk  mengikuti  suatu  permain- an.bermain games juga melibatkan suatu tantangan pribadi untuk menerapkan keterampilan-keterampi- lan seseorang.
Tahapan  perkembangan  anak  yang  terdapat dalam buku The Handbook of Play Therapy, terb- agi dalam kategori permainan kreatif ( sensory/cre- ative  play ),  permainan  fisik  ( physical  play ),  per- mainan  eksplorasi  ( exploratory  play ),  permainan sosial ( social play ), dan permainan simbolik ( sym- bolic play ). Setiap usia tertentu memiliki kategori permainan yang sesuai dengan kemampuan tahap perkembangannya. Menurut Rusmana (2009), se- cara umum metode socratik mengacu pada empat langkah yang dikenal dengan akronim EIAG yaitu Experience (pengalaman), Identify (mengidentifi- kasi), Analyze (menganalisis), dan Generalize (me- nyimpulkan).
Permainan  ular  tangga  merupakan  permainan tradisional dunia. Permainan ini dimainkan oleh dua orang atau lebih diatas sebuah papan permainan. Pa- pan  permainan  yang  digunakan  adalah  sebuah  pa- pan  bergambar  kotak-kotak.  Tiap-tiap  sudut  kotak diberi nomor urut dari nomor 1 yang dimulai dari sudut kiri bawah sampai nomor 10 di sudut kanan bawah, lalu di baris kedua dimulai dari kotak kanan ke kotak kiri mulai nomor 11 kedua sampai nomor 20 dan seterusnya hingga berakhir di nomor 100 di sudut kiri atas. Giliran permainan  dan jumlah lang- kah yang akan dimainkan ditentukan menggunakan lemparan dadu.
Ciri khas dari permainan ini adalah gambar ular dan tangga. Permainan ular tangga adalah permain- an dimana pemain yang menempati ekor ular maka diharuskan turun hingga kotak yang ditempati oleh
kepala ular, sedangkan pemain yang menempati ko- tak  anak  tangga  terbawah  akan  naik  hingga  kotak yang ditempati oleh anak tangga teratas.
Permainan ini dapat dimainkan oleh anak mulai usia tujuh tahun ke atas (7+) dengan jumlah anggota 4 orang atau lebih. Perbedaan permainan ular tangga yang diuji coba oleh peneliti adalah pemain berjum- lah 8 orang atau lebih. Pemain dibagi menjadi be- berapa kelompok yang beranggotakan 2 orang. Se- tiap kelompok memiliki seorang anggota yang ber- tugas sebagai bidak dan yang lain bertugas sebagai pelempar dadu.
Permainan  ini  tidak  baku,  sehingga  dapat  di- kreasikan dengan inovasi lain sesuai dengan kebu- tuhan.  Permainan  ular  tangga  termasuk  ke  dalam tahapan permainan simbolik. Permainan ini memi- liki aturan yang disepakati, dan hasil dari permainan ini dapat dielaborasikan ke dalam dunia nyata.

## Metode Penelitian
Penelitian dilakukan di SDN Pulogebang 25 Pa- gi dengan sampel sebanyak 16 orang dengan kate- gori rendah hati rendah. Sampel terbagi dalam ke- lompok eksperimen delapan siswa II B dan kelom- pok kontrol delapan siswa dari kelas II-A. Peneli- tian tersebut dilakukan pada bulan Oktober sampai dengan  Desember  2014.  Metode  yang  digunakan adalah true experimen dengan pretest-posttest con- trol group design. Sampel dalam penelitian ini di- ambil dengan menggunakan probability sampling dengan  teknik  pengambilan  simple  random  sam- pling.  Pengujian  perhitungan  validitas  instrumen diolah  menggunakan  Microsoft  Excel  dengan  ru- mus Product Moment . Hasil perhitungan validitas menyatakan 21 butir item valid dan 9 butir item ti- dak valid, sedangkan reliabilitas intrumen dihitung menggunakan  rumus  Alpha  menunjukkan  0.826 yang  berarti  instrumen  termasuk  dalam  kategori reliabilitas  yang  tinggi.  Instrumen  yang  digu- nakan berdasarkan teori rendah hati Lickona yang dipadukan dengan teori rendah hati June P. Tagney Teknik  analisis  data  untuk  hipotesis  mengguna- kan Mann Whitney U-Test untuk menguji hipote- sis komparatif dua sampel independen bila datanya berbentuk ordinal (Sugiyono, 2008: 275).
Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Metode Bermain Terhadap Perilaku Rendah Hati Siswa Kelas II

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  berupa  gambaran  skor  rendah hati peserta didik disetiap kelompok lalu dibanding- kan antara skor pretest-posttest. Pada hasil pretest, seluruh peserta didik berada pada kategori rendah. Kemudian pada hasil posttest, pada kelompok eks- perimen terdapat 3 orang peserta didik pada katego- ri rendah hati sedang dan 5 orang peserta didik be- rada pada ketegori rendah hati tinggi. Pada kelom- pok kontrol, terdapat 1 orang peserta didik yang be- rada pada kategori rendah hati sedang dan 7 orang peserta didik yang berada pada kategori rendah ha- ti rendah.

## Tabel 1. Data Capaian Skor Rendah Hati
No. Responden Kelompok Eksperimen Responden Kelompok Kontrol Pretest Posttest Pretest Posttest 1 FW 3 14 NN 3 4 2 AAP 3 18 HSF 7 7 3 VKP 7 19 RDR 9 9 4 AAF 8 20 AS 8 9 5 YTS 8 18 RN 9 9 6 SS 3 18 RAR 9 11 7 SN 2 14 MSG 3 3 8 A 2 15 DS 5 5 Rata-rata 4,5 17 6,875 7,125 Rata-rata
Berdasarkan pada tabel 1, kelompok eksperimen memiliki peningkatan skor rendah hati  sedangkan pada kelompok kontrol hanya ada satu orang peserta didik yang mengalami peningkatan yang lainnya be- rada pada skor tetap. Rata-rata peningkatan skor pa- da kelompok ekperimen mencapai 13,5 % dan pada kelompok kontrol hanya 0,25%. Hal ini berarti pen- ingkatan skor peserta didik pada kelompok eksperi- men lebih tinggi daripada peningkatan skor peserta didik pada kelompok kontrol. Berikut grafik capa- ian dari masing-masing responden pada dua kelom- poktersebut
Selanjutnya  hasil  pengujian  hipotesis  menggu- nakan Mann Whitney U-Test dengan bantuan aplika- si SPSS 16.0 for Windows, diperoleh nilai Asymp. Sig = 0,001. Penelitian ini menggunakan taraf sig- nifikansi  alpha  sebesar  0,05.  Hal  ini  berarti  pada skor harga diri Sig < 0,05, dengan demikian pening- katan skor rendah hati peserta didik kelompok eks- perimen lebih tinggi dibandingkan peserta didik ke-
lompok kontrol.

## 0
20 FW AAP VKP AAF YTS SS SN A Sk or FW AAP VKP AAF YTS SS SN A Pretest 3 3 7 8 8 3 2 2 Posttest 14 18 19 20 18 18 14 15
Gambar 1.
Grafik Capaian Skor Rendah Hati Kelompok Eksperimen
0 20
NN HSF RDR AS RN RAR MSG DS Pretest 3 7 9 8 9 9 3 5 Posttest 4 7 9 9 9 11 3 5 Sk or

## Gambar 2.
Grafik Capaian Skor Rendah Hati Kelompok Kontrol

## Pembahasan
Layanan  bimbingan  kelompok  dengan  metode permainan ular tangga ini dilakukan sebanyak enam sesi yang bertujuan untuk memberi pengaruh terha- dap rendah hati yang dimiliki siswa. Uji hipotesis menunjukkan bahwa bimbingan kelompok dengan menggunakan metode permainan ular tangga dapat meningkatkan rendah hati siswa. Hasil pretest me- nyebutkan terdapat enambelas siswa dengan rendah hati rendah yang delapan diantaranya diberikan lay- anan bimbingan kelompok dengan permainan ular tangga. Hasil menunjukkan terdapat tiga siswa yang berada pada kategori sedang dan lima orang beran- jak pada kategori tinggi serta tidak ada lagi siswa yang  berada  pada  kategorisasi  rendah.  Sedangkan pada kelompok kontrol, satu orang siswa yang be- rada  pada  kategori  sedang,  dan  tujuh  orang  tetap dalam kategori rendah. Hal ini berarti bahwa siswa yang menerima perlakuan sudah lebih memiliki ren- dah hati untuk dikembangkan dalam kehidupan se- hari-hari.
Berdasarkan  deskripsi  data  sebelum  dan  sesu- dah  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan

## Pengaruh Bimbingan Kelompok Dengan Metode Bermain Terhadap Perilaku Rendah Hati Siswa Kelas II
metode permainan ular tangga didapatkan hasil bah- wa secara keseluruhan ular tangga siswa meningkat dibanding ketika peserta didik belum mendapatkan layanan  bimbingan  kelompok  dengan  metode  per- mainan ular tangga. Hal ini tampak dari sebaran da- ta  rendah  hati  setelah  pelaksanaan  treatment  pada peserta didik yang berpusat pada kategori tinggi dan sedang. Hal ini menunjukkan bahwa peserta didik sudah mulai mengembangkan perilaku terbuka pada kebenaran,  keinginan  untuk  mengoreksi  kesalahan yang telah dilakukan, serta meredam kesombongan diri melalui perilaku dalam kehidupan sehari-hari.
Pengujian  hipotesis  kompratif  lalu  dilakukan dengan  perhitungan  menggunakan  Mann  Whitney U Test pada data gain kelompok eksperimen dan ke- lompok kontrol. Berdasarkan hasil pengujian hipo- tesis  diperoleh  hasil  yaitu  nilai  signifikansi  pada kompetensi moral adalah 0,001. Melalui hasil perhi- tungan tersebut maka diperoleh kesimpulan bahwa pada kompetensi moral Sig < 0,05, artinya pening- katan rendah hati kelompok treatment lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol.
Oleh sebab itu, secara keseluruhan dapat diam- bil kesimpulan bahwa kelompok treatment mengal- ami  pengaruh  yang  lebih  besar  dibandingkan  ke- lompok kontrol. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pelaksanaan eksperimen memberikan efek yang sig- nifikan untuk mempengaruhi rendah hati kelompok eksperimen  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  mem- pengaruhi kelompok kontrol yang tidak mendapat- kan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  metode permainan ular tangga.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut,  bimbingan kelompok  dengan  metode  permainan  ular  tangga dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  rendah  hati siswa kelas II SD.
Kesimpulan dan Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  di- peroleh kesimpulan sebagai berikut pengujian hipo- tesis  komparatif  pada  penelitian  ini,  diperoleh  ha- sil  bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan metode permainan ular tangga berpengaruh secara signifikan terhadap aspek rendah hati siswa kelas II SD. Hasil tersebut tampak dari perhitungan meng-
gunakan  Mann  Whitney  U  Test  pada  kelompok peserta didik yang mendapatkan layanan bimbingan kelompok  menggunakan  metode  permainan  ular tangga  dengan  kelompok  peserta  didik  yang  tidak mendapatkan layanan bimbingan kelompok dengan metode  permainan  ular  tangga.  Melalui  hasil  per- hitungan  diperoleh  kesimpulan  bahwa  nilai  Sig  < 0,001  pada  aspek  rendah  hati  siswa.  Hasil  peneli- tian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelom- pok kontrol merupakan pengaruh dari penggunaan metode permainan ular tangga yang efektif diguna- kan dalam bimbingan kelompok pada siswa kelas II SDN Pulogebang 25 Pagi.
Memperdalam kajian teoritis mengenai pening- katan  rendah  hati  dan  metode  lain  yang  dapat  di- gunakan untuk mengembangkan rendah hati peser- ta  didik.Meneliti  faktor  lain  yang  mempengaruhi perkembangan  rendah  hati  peserta  didik,  seperti: pola asuh orang tua, pola interaksi dengan guru dan teman  sebaya  serta  keadaan  sosial  ekonomi  kelu- arga. Memodifikasi metode permainan ular tangga untuk meningkatkan rendah hati peserta didik, yang disesuaikan dengan tahap perkembangan peserta di- dik.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendeka- tan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Azwar, Syaifuddin. Penyusunan Skala Psikologi. Yogya- karta: Pustaka Pelajar, 2007.
Cattanach, Anna. Introduction Play Therapy. New York:
Brunner-Routledge, 2003.
Chancellor, Joseph  & Sonja Lyubomirsky. Humble Be- ginnings  :  Current  Trends  State  Perspectives  and Hallmark of Humility. California: University of Cali- fornia, 2013.
Lickona,  Thomas.  Educating  for  Character  How  Our School Can Teach Respect and Responsibility. USA: Bantam Books, 1991.
Lickona, Thomas. Mendidik Untuk Membentuk Karak- ter. Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  13 Ayat 1
Prayitno & Erman. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konsel- ing. Jakarta : Rineka Cipta, 2004.