Pengembangan Bahan Ajar Menulis Naskah Drama Berbasis Pendekatan Kontekstual di FKIP Universitas Jambi

## Irma Suryani, Rasdawita
PBSI FKIP Universitas Jambi irmasuryani@unja.ac.id, rasdawita@unja.aac.id

## Abstrak
Tujuan  penelititian  pengembangan  ini  adalah  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  menulis  naskah  drama  di perguruan  tinggi.  Alasan  penelitian  pengembangan  karena  belum  adanya  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh mahasiswa untuk mata kuliah menulis naskah drama. Maka perlu dikembangkan dan dibuat bahan ajar untuk emlengkap  perkulaiah  menulis  naskah  drama.  Penelitian  dan  pengembangan  yang  akan  penulis  lakukan  ini diadopsi  dari  model  ADDIE  (Dick  &  Carey).  Berdasarkan  validasi  ahli,  maka  penelitian  ini  disimpulkan pengembangan bahan ajar menulis naskah drama  dari segi materi valid, dari segi media valid, dan dari segi bahasa sangat valid, sehingga bahan ajar dapat digunakan. Hasil dan kesimpulan penelitian yakni: 1) berdasarkan isian kuesioner mahasiswa bahan ajar menulis naskah drama yang dikembangkan tergolong praktis, sehingga bahan  ajar  dapat  digunakan,  2)  berdasarkan  eksperimen,  kelas  yang  menggunakan  bahan  ajar  yang dikembangkan  berdasarkan  pendekatan  kontekstual  lebih  efektif  dibandingkan  kelas  kontrol  yang menggunakan buku teks secara umum, 3) berdasarkan eksperimen, kelas yang menggunakan bahan ajar yang dikembangkan  berdasarkan  pendekatan  kontekstual  lebih  efektif  dibandingkan  kelas  kontrol  yang menggunakan buku teks secara umum.

## Kata Kunci: Bahan Ajar, Pendekatan Kontekstual, Naskah Drama

## Abstract
The aim of this development research is to develop teaching materials for writing drama scripts in universities. The reason for the development research was because there was no teaching material used by students to write drama scripts. So it is necessary to develop and  make teaching materials for the complete academic writing  drama scripts. The research and development  that I will do is adopted from the ADDIE (Dick & Carey) model. Based on expert validation, this study concluded that the development of teaching materials to write drama scripts in terms of material is valid, in terms of valid media, and in terms of language is very valid, so teaching materials can be used. The results and conclusions of the study are: 1) based on the questionnaire contents of students the teaching materials for writing drama scripts developed are quite practical, so that teaching materials can be used, 2) based on experiments, classes that use teaching materials developed based on contextual approaches are more effective than control classes that use textbooks in general, 3) based on experiments, classes that use teaching materials developed based on contextual approaches are more effective than control classes that use textbooks in general.

## Keywords: Teaching Materials, Contextual Approaches, Drama Scripts

## PENDAHULUAN
Peraturan Rektor Universitas Jambi Nomor 02 tahun 2017, dosen sebagai ilmuan memiliki tugas  mengembangkan  suatu  cabang  ilmu  pengetahuan  dan/atau  teknologi  melalui  penalaran  dan menyebarluasannya.  Sementara,  mahasiswa  harus  aktif  mengembangkan  potensinya  dengan melakukan pembelajaran, pencarian kebenaran ilmiah,  bahan /atau teknologi untuk menjadi ilmuan, intelektual, praktisi, dan /atau profesional yang berbudaya.
Menjadi seseorang yang professional, baik dosen maupun mahasiswa, tentunya harus bekerja dan  berbuat  secara  maksimal.  Upaya  yang  harus  dilakukan  dosen  dan  mahasiswa,  antara  lain meningkatkan wawasan, keterampilan, dan sikap yang positif. Selain itu dosen melakukan refleksi diri dari waktu ke waktu, sehingga dapat memperbaiki kualitas perkuliahan. Perbaikan itu bisa saja dengan mengembangkan  model  pembelajaran,  mengembangkan  bahan  ajar,  media  pembelajaran,  dan  alat evaluasi.  Demikian  juga  dengan  mahasiswa,  melalui  fasilitas  dan  motivasi  dosen,  mahasiswa  dapat meningkatkan aktivitas, kreativitas, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang berkualitas.
Sejalan dengan uraian di atas, semua mata kuliah di Universitas Jambi mengacu ke Peraturan Dikti, dan Peraturan Rektor dengan capaian berbeda-beda sesuai dengan tujuan. Namun demikian, ada capaian-capaian khusus yang belum maksimal. Salah satunya pada mata kuliah Menulis Naskah Drama di Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia PBS FKIP Unja.
Pembelajaran mata kuliah “Menulis Naskah Drama” di FKIP Unja tersebut bertujuan agar mahasiswa mampu menguasai teori-teori, terampil menulis naskah drama, serta memiliki afektif yang baik dalam proses pembelajaran. Lebih khusus lagi yaitu memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk  mengenal  format  penulisan,  menciptakan  latar,  menghadirkan  tokoh-tokoh  yang  hidup, menciptakan konflik yang unik, merancang adegan-adegan yang memukau, dan membuat dialog-dialog yang bermakna serta banyak mengandung pesan moral atau nilai-nilai kehidupan.
Berdasarkan pengalaman mengajar penulis, terlihat adanya kesenjangan antara harapan dengan kenyataan. Di satu sisi, menulis naskah drama sangat berguna untuk mengembangkan pengetahuan, meningkatkan  komunikasi,  memecahkan  masalah,  memperbaiki  akhlak,  mengembangkan  nilai-nilai dalam  kehidupan,  dan  sebagainya.  Kenyataannya,  kemampuan  mahasiswa  dalam  menulis  naskah drama belum optimal. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal, antara lain: belum adanya pengalaman, materi ajar yang kurang sistematis, model pembelajaran yang kurang menarik, media yang kurang dapat merangsang kemampuan mahasiswa dan tidak dibawa ke dunia nyata atau konteks kehidupan yang sebenamya dalam menuliskan naskah drama.
Hal ini dapat dibuktikan pada presentase kemampuan mahasiswa pada tahun 2015, 2016, dan 2017, ditinjau dari watak dan martabat, mahasiswa belum menyampaikan ide dan gagasannya secara maksimal. Mahasiswa belum terampil dan mampu menghasilkan naskah drama yang bermutu. Hal ini terjadi karena kurangnya fasilitas, arahan, buku dan media. Berikut data kreativitas, kejujuran, dan nilai moral pada 3 angkatan terakhir.
Tabel 1 Persentase Kreativitas, Keaslian Karya, dan Kemampuan Mahasiswa
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Jambi Nomor Tahun Jumlah Mahasiswa Kreativitas Keaslian atau Kejujuran Menulis Kemampuan Menampilkan Pesan Moral 1. 2015 30 orang 56,67% 50,00% 46,67 % 2. 2016 32 orang 56,25% 56,25% 40.63% 3. 2017 15 orang 60,00% 60,00% 53,33%
Berdasarkan tabel tersebut dapat dilihat bahwa tingkat kreativitas, kejujuran, dan kemampuan menuliskan pesan moral mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia dalam menulis naskah drama cukup rendah. Padahal hal tersebut sangat menentukan menarik atau tidaknya, bermanfaat atau tidaknya  sebuah  naskah  drama.  Karena  naskah  drama  tidak  sekedar  menginformasikan  apa  yang terlihat dan teramati (jurnalistik), tetapi dapat menguraikan sesuatu potret dengan sentuhan imajinasi, sentuhan kreativitas, sentuhan artistik, daya kritis dan daya puitis.
Oleh karena mengembangkan buku ajar merupakan salah satu cara untuk memperbaiki proses dan  hasil  pembelajaran,  maka  pengembangannya  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi.  Untuk mengembangkan  bahan  ajar  menulis  naskah  drama  tersebut  diperlukan  dasar  atau  basis.  Basis pengembangan  itu  adalah  pendekatan  kontekstual.  Pemilihan  pendekatan  kontekstual  disebabkan berbagai  alasan,  mahasiswa  lebih  tertarik  menceritakan  hal-hal  yang  terkait  dengan  lingkungannya. Selain  itu,  Alwasilah  (20l2:  14)  menyatakan  banyak  mahasiswa  yang  sangat  terbantu  dengan menggunakan pendekatan kontekstual, karena dapat memperoleh standar yang lebih tinggi, dan semua persoalan dibawa ke dunia nyata.
Terkait dengan cocoknya CTL dijadikan dasar untuk pembelajaran menulis naskah drama salah satunya naskah lakon, Nalan (2014: 5) mengemukakan bila seseorang sering merenungkan kehidupan, dengan  mengenal-memahami-menghayati  lingkungan  sekitar,  kemungkinan  dapat  menggali ide/gagasan  yang  orisinil  dari  lingkungan  tersebut.  Lingkungan  dijadikan  bahan  renungan  untuk menghasilkan karya yaitu naskah drama.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis memutuskan melakukan penelitian “Pengembagan Bahan  Ajar  Menulis  Naskah  Drama  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  di  FKIP  Unja”.  Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan tingkat kevalidan dan kepraktisan bahan ajar menulis naskah drama berbasis pendekatan Kontekstual.
Beberapa  hasil  penelitian  memiliki  relevansi  dengan  topik  tentang  penelitian  penulis  yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Menulis Naskah Drama Berbasis Pendekatan Konlekslual di FKIP Unja adalah Wulan (2016) dan Tri Widyahening, dkk. (2013). Wulan (20l6) melakukan penelitian mengenai mengembangankan  model  pembelajaran  menulis  naskah  drama  berdasarkan  sumber  belajar.  Ia mengemukakan,  dalam  pembelajaran  menulis  drama  dituntut  pendidik  untuk  berinovasi,  sehingga peserta didik menjadi termotivasi. Bentuk inovasi yang dapat dilakukan dosen antara lain menyediakan sumber belajar yang optimal bagi mahasiswa, misalnya bahan ajar, lagu, video pementasan drama, film pendek,  alam  lingkungan,  internet,  penulis  drama,  dan  sebagainya.  Sedangkan  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Tri  Widyahening,  dkk.  (2013)  berjudul  “A  Drama  Textbook  with  Sociodrama  Method (Research and Development English Education Study Program, Teacher Training and Education Faculty in Central Java, Indonesia). Tujuan penelitian ini ada 3 yaitu: pertama, untuk menentukan kualitas buku teks drama yang digunakan pada program studi Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Suasta di Jawa tengah. Kedua, untuk menentukan bagaimana mengembangkan buku teks drama dengan metode sosiodrama. Ketiga,  untuk  menentukan  keefektivan  buku  teks  drama  dengan  metode  sosiodrama  yang  telah dikembangkan. Sejalan dengan tiga tujuan penelitian yang telah diuraikan, maka terdapat 3 kesimpulan dalam  penelitian  Tri  Widyahening,  dkk.  yaitu:  Pertama,  buku  teks  yang  digunakan  kurang  begitu standar. Kedua, perkembangan dari draft/prototype menjadi sebuah buku teks drama melalui 3 cara: Penilaian  ahli,  pengujian  lapangan  awal,  dan  pengujian  utama  bersama-sama  yang  diikuti  revisi produksi.  Ketiga,  jika  dibandingkan  dengan  buku  teks  yang  digunakan  di  3  universitas  swasta, kenyataannya sebuah buku teks drama dengan metode sosiodrama lebih efektif.
Teori yang digunakan pada penelitian ini meliputi: 1) bahan ajar, 2) menulis naskah drama dan lakon,  3)  aspek  menulis  naskah  drama,  dan  4)  pendekatan  kontekstual.  Teori-teori  tersebut  akan menjadi landasan dasar dalam pengembangan bahan ajar menulis naskah drama dan lakon dengan berbasis pendekatan kontekstual.
Kata drama berasal dari bahasa Yunani draomai yang artinya bertindak, berbuat, mereaksi, dan sebagainya. Drama dapat diartikan sebagai tindakan atau perbuatan. Secara umum, pengertian drama adalah  karya  sastra  yang  ditulis  dalam  bentuk  dialog  dengan  maksud  dipertunjukkan  oleh  aktor. Pementasan naskah drama dikenal dengan istilah teater. Dapat dikatakan bahwa drama berupa cerita
yang diperagakan para pemain di panggung (Fachruddin, 2015: 195). Menurut Ferdinan Brunetiere dan Balthazar Verhagen (Hasanuddin WS, 1996: 2) “Drama adalah kesenian yang melukiskan sifat dan sikap manusia dan harus melahirkan kehendak manusia dengan action dan perilaku.” Menulis naskah drama adalah proses yang dilakukan seseorang dalam mengungkapkan ide atau gagasan yang ada dalam pemikiran dan dituangkan ke dalam sebuah tulisan berdasarkan alur, dengan mempertimbangkan tema dan tuntunan nenulis naskah drama.
Penulisan  naskah  drama  merupakan  proses  yang  utuh.  Ada  beberapa  aspek  yang  harus diperhatikan dalam menulis naskah drama, antara lain: 1) penciptaan latar (creating setting), 2) penciptaan tokoh yang hidup (freshing out characters), 3) penciptaan konflik-konflik (working with conflicts), 4) penulisan adegan; secara keseluruhan disusun dalam sebuah skenario (Jabrohim, dkk., 2001: 123). Hal tersebut dapat direalisasikan dengan delapan langkah-langkah dalam menulis naskah drama,  langkah tersebut yaitu:  1)  menggali  ide,  2)  membuat  riset,  3)  menentukan  konflik  cerita,  4)  membuat  sinopsis,  5) menentukan tokoh-tokoh cerita, 6) menentukan alur, 7) menentukan latar cerita, dan 8) menyusun naskah drama.
Selain langkah-langkah dalam menulis naskah drama, penulis harus memperhatikan kaidah- kaidah penulisan naskah drama. Menurut Mulyati (2007: 8-27) kaidah penulisan naskah drama adalah sebagai  berikut:  1)  nama  tokoh  diawati  huruf  kapital  dan  ditulis  sebelum  penulisan  dialog,  2) penggunaan tanda baca titik dua untuk mengungkapkan dialog tokoh, 3) petunjuk lakon menggunakan tanda  kurung  dan  diletakkan  sebagai  paragraf  tersendiri,  4)  penulisan  perpindahan  babak  ditulis tersendiri  dan  tidak  digandeng  dengan  dialog  tokoh,  5)  pada  awal  kisahan  biasanya  disertai  prolog sebagai pengantar cerita epilog sebagai penutup cerita.
Dalam proses pengembangan bahan ajar penulis memilih pendekatan kontekstual sebagai basis pengembangan.  Pendekatan  kontekstual  ini  terdiri  atas  tujuh  komponen  atau  pilar,  yakni: konstruktivisme,  menemukan,  bertanya,  masyarakat  belajar,  pemodelan,  penilaian  sebenarnya,  dan refleksi.  Contextual  Teaching  and  Learning  atau  pendekatan  kontekstual  memiliki  landasan  yang  kuat. Beberapa  landasan  yang  dapat  dijadikan  dasar  berdasarkan  penelitian  antara  lain  sains  kognitif konstruktivisme, teori motivasi, dan teori kecerdasan ganda.
Selain  itu,  pendekatan  kontekstual  juga  mempunyai  ciri:  pengalaman  nyata,  kerja  sama,  saling menunjangm gembira, bergairah, pembelajran terintegrasi, menggunakan berbagai sumber, siswa aktif dan  kritis,  menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  sharing  dengan  teman,  dan  pendidikan  kreatif (Nurhadi, 2004: l07).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan.  Hal  ini  sejalan  dengan pembatasan masalah dan tujuan penelitian, yaitu mengembangkan bahan ajar menulis naskah drama berbasis  pendekatan  kontekstual  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia.  Penelitian dan pengembangan yang akan penulis lakukan ini diadopsi dari model ADDIE (Dick  &  Carey,  1996).  ADDIE  merupakan  kependekan  dari  langkah-langkah pengembangan  yaitu Analyze,  Design,  Develop,  Implement  and  Evaluate  (Menganalisis,  mendesain,  mengembangkan, mengimplementasikan,  dan  Mengevaluasi).    Pada  tahap  analyze  ditemukan  adanya  ketidaksesuaian antara  harapan  dengan  kenyataan.  Tahap  design  dilakukan  verifikasi  bentuk  model  pembelajaran menulis naskah drama yang diinginkan serta instrumen-instrumen yang sesuai. Pada tahap develop kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  adalah  menghasilkan  serta  memvalidasi  produk  model pembelajaran  dan  instrumen-instrumen  yang  sudah  dirancang.  Pada  tahap  implement  diterapkan pembelajaran  dengan  model  yang  sudah  dikembangkan.  Terakhir  pada  tahap  evaluate  dilakukan penilaian proses serta produk pengembangan (Branch, 2009) Langkah tersebut dapat dijelaskan pada gambar proses pengembangan berikut ini:
Berdasarkan prosedur pengembangan tersebut penelitian ini menghasilkan dua macam data yaitu kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh mulai dari analisis, kemudian hasil validasi ahli mengenal bahan ajar dan hasil observasi di lapangan. Sedeangkan data kuatitatif berupa hasil belajar atau capaian mahasiswa dan hasil uji hipotesis atau hasil eksperimen.
Subjek uji coba Individu diberikan kepada 3 orang mahasiswa kepengarangan yang mempunyai tingkat kemampuan yang berbeda. Mereka akan memberikan tanggapan tentang bahan ajar yang sudah penulis susun. Setelah direvisi, model pembelajaran  diujikan lagi ke kelompok kecil sekitar 7 orang untuk  disempurnakan  kembali,  tetap  dengan  mengisi  angket  atau  menanggapi  terkait  dengan kepraktisan bahan ajar. Terakhir akan diekperimenkan ke salah satu kelas dan kelas lain akan dijadikan kelas kontrol.
Sejalan dengan hasil data yang dinginkan, maka teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data kualitatif dan kuantitatif. Data kuantitatif yaitu data tentang hasil belajar mahasiswa dan hasil eksperimen sederhana. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif- argumentatif yang didasarkan pada teori-teori yang ada untuk mendapatkan hasil kajian. Data kualitatif berupa infomasi tentang kualitas bahan ajar menulis naskah drama yang sudah dikembangkan. Oleh karena data kualitatif atau digolongkan non-statistik maka pengolahannya akan dibandingkan dengan suatu standar atau kriteria yang sudah dibuat peneliti berdasarkan teori. Sedangkan, data kuantitatif meliputi data untuk kevalidan, kepraktisan dan keefektivan buku ajar yang dikembangkan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Analyze (Analisis)

## 1. Kurikulum
Dalam kurikulum, Pembelajaran Menulis Naskah Drama dimuat deskrisi bahwa mahasiswa menguasai materi pembelajaran menulis naskah drama, kemudian terampil mempraktekkannya dengan sikap atau etika. yang baik.

## 2. Tujuan
Tujuan pembelajaran menulis naskah drama adalah agar mahasiswa:
a. Menguasai teori-teori menulis naskah drama lakon
b. Terampil menulis naskah drama lakon
c. Mempunya sikap yang baik dalam pembelajaran menulis naskah drama
Tujuan  ini  sudah  tepat  dan  mampu  memberi  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk meningkatkan  pengetahuannya  dalam  menulis  naskah  drama.  Selain  pengetahuan,  dapat meningkatkan keterampilan dan sikap positif dalam pembelajaran.

## 3. Kemampuan Mahasiswa
Secara  umum  mahasiswa  menginginkan  pembelajaran  menulis  naskah  drama  berdasarkan pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dekat  dengan  dirinya.  Mahasiswa  belum  mampu  menghasilkan karya yang bermutu dan mempersoalkan kehidupan manusia yang berbagai persoalan hidupnya.

## 4. Buku Teks yang Dipakai
Pada umumnya buku teks yang tersedia memberikan wawasan yang luas kepada mahasiswa tentang  berdrama.  Namun  demikian,  karena  terlalu  luasnya,  maka  mahasiswa  juga  memperoleh pengetahuan secara luas, sehingga keterampilan menulis naskah drama juga belum mendalam. Oleh karena itu perlu disusun bahan ajar.

## Desain ( Design)
1. Bahan Ajar
Bahan ajar yang baik perlu dirancang, sehingga materinya lengkap dan sistematis. Selain itu dipertimbangkan dari segi media yang baik, serta penggunaan bahasa yang sesuai dengan aturan. 2. Tes
Tes yang dilakukan dalam menulis naskah drama yaitu pengetahuan serta keterampilan yang sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama panggung atau lakon yang baik.
3. Instrumen
Instrumen yang disiapkan yaitu kuesioner yang diisi oleh ahli dan mahasiswa sebagai pengguna. Instrumen yang disiapkan yaitu tentang kevalidan materi, media, dan kebahasaannya yang divalidasi ahli. Selain itu instrumen tentang kepraktisan yang diisi oleh mahasiswa sebagai pengguna. Selanjutnya instrumen  tes  kempuan  mahasiswa  menulis  naskah  drama  yang  akan  diisi  oleh  dosen  yang bersangkutan berdasarkan kisi-kisi yang sudah disiapkan.

## Development (Pengembangan)

## Mengembangkan Bahan Ajar

## Instrumen Penilaian Bahan Ajar Validasi Ahli Materi
Dari dua belas (12) pernyataan instrumen tentang bahan ajar yang dikali 2 (bobot) diperoleh skor 19 dibagi skor maksimal 24. Kemudian dikalikan 100 sesuai dengan rumus berikut.
Nilai yang diperoleh = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 % = 19 24 × 100 %

## Nilai yang diperoleh = 79,17
Berdasarkan isian validator materi, yaitu Ibu Dr. Warni, M. Hum. mengenai kevalidan bahan atau materi ajar dapat disimpulkan bahwa bahan atau materi ajar sudah valid dengan nilai 79,17.

## Instrumen Penilaian Bahan Ajar Validasi Ahli Media
Dari sepuluh (10) pernyataan instrumen tentang media ajar yang dikali 2 (bobot) diperoleh skor 16 dibagi skor maksimal 20. Kemudian dikalikan 100 sesuai dengan rumus berikut.
Nilai yang diperoleh = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 % Nilai yang diperoleh = 16 20 × 100 % = 80
Berdasarkan  isian  validator  media  ajar,  yaitu  Bapak  Dr.  Harry  Soedarto  H.  M.  Pd.  dapat disimpulkan bahwa bahan atau materi ajar sudah valid dengan nilai 80.

## Instrumen Penilaian Bahan Ajar Validasi Ahli Bahasa
Dari tujuh (7) pernyataan instrumen tentang bahasa yang digunakan dalam bahan ajar, dikali 2 (bobot) diperoleh skor 12 dibagi skor maksimal 14. Kemudian dikalikan 100 sesuai dengan rumus berikut.
Nilai yang diperoleh = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 %
Nilai yang diperoleh = 12 14 × 100 %

## Nilai yang diperoleh = 85.71.
Berdasarkan isian validator bahasa, yaitu Bapak Harry Soedarto H, M. Pd.  dapat disimpulkan bahwa bahasa yang digunakan dalam bahan ajar Menulis Naskah Drama sudah valid dengan nilai 80.
Berdasarkan tiga isian validator yaitu validator materi, media, dan bahasa dengan hasil validasi: 79.17+80+85.71 3 = 244.88 3 = 81.63. Hasil ini menunjukkan bahan ajar tergolong sangat valid yang terletak antara 81-100.

## Instrumen untuk Melihat Kepraktisan Bahan Ajar Instrumen Tanggapan Mahasiswa tentang Bahan Ajar
Dari dua belas (12) pernyataan instrumen tanggapan mahasiswa tentang bahan ajar yang dikali 2 (bobot) diperoleh skor 20 dibagi skor maksimal 24. Kemudian dikalikan 100 sesuai dengan rumus berikut.
Nilai yang diperoleh = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100 % Nilai yang diperoleh = 20 24 × 100 %

## Nilai yang diperoleh = 83.33.
Berdasarkan tanggapan mahasiswa, Mita Ariyanti NIM A1B115030 mengenai materi ajar dapat disimpulkan bahwa bahan atau materi ajar sudah praktis dengan nilai 83.33.

## Instrumen Tanggapan Mahasiswa tentang Media
Dari sepuluh (10) pernyataan instrumen tanggapan mahasiswa mengenai kepraktisan media ajar yang dikali 2 (bobot) diperoleh skor 17 dibagi skor maksimal 20. Kemudian dikalikan 100 sesuai dengan rumus berikut.
Nilai yang diperoleh = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
× 100 %
Nilai yang diperoleh = 17 20 × 100 %
Nilai yang diperoleh = 85.
Berdasarkan  tanggapan  mahasiswa,  Khairul  Fajri  NIM  A1B115002  mengenai  kepraktisan media ajar dapat disimpulkan bahwa media ajar sudah praktis dengan nilai 85.

## Instrumen Tanggapan Mahasiswa tentang Bahasa
Dari tujuh (7) pernyataan instrumen tanggapan mahasiswa mengenai kepraktisan bahasa yang digunakan  dalam  bahan  ajar,  yang  dikali  2  (bobot)  diperoleh  skor  11  dibagi  skor  maksimal  14. Kemudian dikalikan 100 sesuai dengan rumus berikut.
Nilai yang diperoleh = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
× 100 %
Nilai yang diperoleh = 11 14 × 100 %
Nilai yang diperoleh = 78.57.
Berdasarkan  tanggapan  mahasiswa,  Nini  Mardiah  NIM  A1B115004  mengenai  kepraktisan bahasa dapat disimpulkan bahwa bahasa sudah praktis dengan nilai 78.57.
Berdasarkan  tiga  isian  tanggapan  mahasiswa  yaitu  kepraktisan  materi,  media,  dan  bahasa dengan hasil praktisi: 83.33+85+78.57 3 = 246.90 3 = 82.63. Hasil ini menunjukkan bahan ajar tergolong sangat praktis yang terletak antara 81-100.

## Implement (Implementasi)
Bahan ajar yang sudah dikembangkan diujicobakan pada kelas A  (18 orang mahasiswa)  dan B (20 orang mahasiswa) yang mengontrak perkuliahan menulis naskah drama semester genap 2007. Tes awalnya, rata-rata kelas A 40.30 dan kelah B 40.60.  Nilai rata-rata kelas A dan B tidak jauh berbeda. Jadi kelas ini sangat cocok dibandingkan hasi belajarnya, karena dianggap homogen.
Tabel 1 Nilai Menulis Naskah Drama Mahasiswa dengan Menggunakan Buku Ajar Pengembangan No Nama Skor Nilai 1 DFS 56 70 2 LH 57 71.3 3 KF 60 75 4 LS 56 70 5 NM 56 70 6 NT 58 72.5 7 NA 58 72.5 8 TA 55 68.8 9 NF 59 73.8 10  RE 56 70 11  DA 56 70 12  KNH 56 70 13  DA 54 67.5 14  RSA 56 70 15  APN 56 70 16  MA 58 72.5 17  DM 54 67.5 18  APA 57 71.3 Jumlah skor dan nilai 1018 1.272.7
Hasil yang diperoleh  1,272,7  / 18    = 70.71. Sesuai dengan kriteria yang sudah ditetapkan, 70.71 sudah efektif.
Tabel 2 Nilai Menulis Naskah Drama Mahasiswa  dengan Menggunakan Buku Ajar/Buku Teks Umum No Nama Skor Nilai 1 SDA 52 65 2 PSC 52 65 3 WOSP 47 58.8 4 MI 46 57.5 5 AAS 46 57.5 6 LN 57 71.3 7 SHI 48 60 8 APS 52 65 9 MAN 48 60 10  ESW 56 70 11  DHTS 51 63,8 12  AP 47 58.8 13  SH 51 63.8 14  FKC 48 60 15  DS 49 61.3 16  NH 52 65 17  RLA 49 61.3 18  LS 49 61.3 19  NL 48 60 20  IEY 51 63.8 Jumlah skor dan nilai 11255
Nilai rata-rata kemampuan mahasiswa menulis naskah drama 11255/20 = 56.28. Bila dikaitkan dengan kriteria penilaian, maka bahan ajar menulis naskah drama ini tergolong cukup efektif.

## Evaluate (Evaluasi)
Jadi secara keseluruhan dapat dikatakan bahan ajar sudah valid, praktis dan efektif. Namun demikian ada beberapa hal yang perlu diperbaiki seperti daya tarik bahan ajar, kesesuaian sehingga bahan ajar betul-betul dapat membantu mahasiswa dalam proses pembelajaran menulis naskah drama.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan 2 rumusan penelitian dapat disimpulkan:
a. Berdasarkan  validasi  ahli,  maka  penelitian  ini  disimpulkan  pengembangan  bahan  ajar  menulis naskah  drama    dari  segi  materi  valid,  dari  segi  media  valid,  dan  dari  segi  bahasa  sangat  valid, sehingga bahan ajar dapat digunakan.
b. Berdasarkan  isian  kuesioner  mahasiswa bahan  ajar  menulis  naskah  drama  yang  dikembangkan tergolong praktis, sehingga bahan ajar dapat digunakan.

## Saran
a. Berdasarkan  tanggapan  ahli  bahwa  pada  poin  tertentu,  maka  perlu  diperbaik  bahan  ajar  ini, misalnya sistematika dan tampilan.
b. Berdasarkan  tanggapan  mahasiswa  bahan  ajar  ini  hendaknya  memuat  lembaran  evaluasi  yang terstruktur.

## DAFTAR RUJUKAN
Alwasilah, Chaedar. 2012. Pokoknya Rekayasa Literasi. Bandung: Kiblat Buku Utama.
Branch, Roben Maribe. 2009. Instructional Design the ADDIE Approach. New York: Springer.
Fachruddin, Andi. 2015. Cara Kreatif Memproduksi Program Televisi. Yogyakarta: Andi Offset.
Hasanudin, WS. 1996. Drama Karya dalam Dua Dimensi. Bandung: Angkasa.
Jabrohim, dkk. 2001. Cara Menulis Kreatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyati, Yeti, dkk. 2007. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Tinggi. Jakarta: Universitas Terbuka.
Nalan, Artur S. 2014. Inner Play Metode Kreatif MenuIis Lakon. Bandung: ISBI.
Nurhadi, 2004. Pembelajaran Kontekstual dan penerapannya dalam KBK. Malang: UM Press.
Tri Widyahening Evy, Ch. (2013). A Drama Textbook with Sociodrama Method: Research and Development in Linguistic Education Study Program in Central Java. Journal of Education and Learning. 7 (2). 91-100. http://dx.doi.org/10.11591/edulearn.v7i2.223.
Wulan, Neneng Sri. 2016, Maret 13. Blog Spot. 2 April 2019. http://martilahpuvi.blogspot.com/2016/03/pembelajaran-menulis-drama-dengan model.html.