Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 4, No. 10 Oktober 2019

## PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  E-BOOK  MATA  KULIAH  BAHASA INDONESIA

## Dewi Lestari dan Jumdapi Okta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Baturaja Email: lestaridewiyusuf@gmail.com dan jumdapiokta@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini adalah untuk mengembangkan bahan ajar berbentuk buku elektronik (e-book)  secara  online  pada  mata  kuliah  bahasa  Indonesia.  Bahan  ajar  yang berbentuk e-book. Buku Digital  (E-Book)  adalah  bentuk  digital  dari  buku  cetak yang  terdiri  dari  teks,  gambar,  video,  maupun  suara  yang  dapat  dibaca di komputer, telepon,  smartphone,  gadget  maupun  perangkat  elektronik lainnya  yang  berfungsi  untuk  menayangkan  informasi  dalam  bentuk  yang menarik.  Sebuah  bahan  ajar  yang  baru  dan  menarik  adalah  sebagai  langkah untuk  memberikan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  mudah  dan  praktis sehingga  kita  dapat  membacanya  di  smartphone  maupun  gadget  lain.  Jenis atau  metode  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  dan pengembangan (Research and Development). Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil evaluasi ahli desain diperoleh 84 (Baik), ahli media 80 (Baik), ahli materi 86, (Baik) dan ahli bahasa 80 (Baik). Hasil evaluasi orang perorangan dengan 88,88 (sangat  baik),  evaluasi  kelompok  kecil  90  (sangat  baik),  dan  hasil  uji  coba lapangan  86,76  (baik).  Selain  itu,  mahasiswa  juga  memberikan  komentar  bahwa bahan ajar e-book tersebut bagus, variatif, menarik dan menyenangkan. Dari hasil analisis  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  e-book  mata  kuliah bahasa Indonesia baik dan layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata kunci : Bahan ajar, E-book, bahasa Indonesia

## Pendahuluan
Peraturan  pemerintah  Republik  Indonesia  nomor  19  tahun  2005  tentang standar  nasional  pendidikan,  dalam  peraturan  ini  menetapkan  bahwa  kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  tinggi  wajib  memuat  mata  kuliah  pendidikan  agama, bahasa  Indonesia,  pendidikan  kewarganegaraan,  dan  bahasa  inggris  (Pemerintah, 19AD).  Ketetapan  ini  menunjukkan  bahwa  semua  perguruan  tinggi  harus menyelenggarakan matakuliah tersebut sebagai mata kuliah yang wajib ditempuh semua mahasiswa.  Pelaksanaan  kewajiban  ini  diimplementasikan  dalam  Sistem  Kredit Semester  (SKS)  yang  wajib  ditempuh  mahasiswa.  Kompetensi  mata  kuliah  bahasa Indonesia  dituangkan  dalam  SK  Dirjen  Dikti  no.  43/dikti/kep/2006.  Tentang  rambu-
rambu  pelaksanaan  kelompok  mata  kuliah  pengembangan  kepribadian  di  perguruan tinggi berikut ini:
Menjadi ilmuwan yang professional yang memiliki pengetahuan dan sikap  positif terhadap  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  Negara  dan  bahasa  nasional  dan mampu  menggunakannya  secara  baik  dan  benar  untuk  mengungkapkan pemahaman,  rasa  kebangsaan dan  cinta  tanah  air,  dan  untuk  berbagai  keperluan dalam  bidang  ilmu,  teknologi  dan  seni,  serta  profesinya  masing-masing (Setiyaningsih, 2014).
Substansi  kajian  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  sebagai  Mata  kuliah Pengembangan Kepribadian (MPK) menekankan keterampilan  menggunakan bahasa  Indonesia  secara  baik  dan  benar  untuk  menguasai,  menerapkan,  dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dan  seni  sebagai  perwujudan kecintaan  dan  kebanggaan  tehadap  bahasa  Indonesia.  Dalam  pelaksanaannya  mata kuliah  bahasa  Indonesia  mencakup  keterampilan  berbahasa  yaitu  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keempat  komponen  materi  dasar  keterampilan tersebut  merupakan  dasar  yang  harus  dikuasai  mahasiswa.  Materinyapun  dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa diberbagai program studi.
Belajar  dapat  diartikan  suatu  proses  perubahan  yaitu  perubahan  tingkah  laku sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi  kebutuhan hidupnya  (Agustina  &  Adesti,  2019).  Salah  satu  kegiatan  dalam  meningkatkan  hasil belajar  adalah  merancang  bahan  ajar  sebagai  suatu  model  pengembangan  untuk memudahkan  belajar.  Menurut  Joni  sebagaimana  dikutip  (Harijanto,  2007),  bahan ajar  memiliki  fungsi  yang  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran,  misalnya  (1) memberikan  petunjuk  yang  jelas  bagi  guru  dalam  mengelola  kegiatan  belajar mengajar,  (2)  menyediakan  bahan/alat  yang  lengkap  yang  diperlukan  untuk  setiap kegiatan,  (3)  merupakan  media  penghubung  antara  siswa  dan  guru,  (4)  dapat  dipakai oleh  siswa  sendiri  untuk  mencapai  kompetensi  yang  telah  ditetapkan,  dan  (5)  dapat dipakai sebagai program perbaikan.
Lebih  lanjut  disebutkan  bahwa  bahan  ajar  berfungsi  sebagai  (1)  pedoman bagi guru yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus sebagai  substansi  kompetensi  yang  harus  diajarkan  kepada  siswa,  (2) pedoman  bagi siswa  yang  akan  mengarahkan  semua  aktivitasnya  dalam  proses  pembelajaran  dan merupakan  substansi  kompetensi  yang  harus  dikuasai,  dan  (3)  sebagai  alat  evaluasi
pencapaian hasil pembelajaran (Nasional, 2008).
Sehubungan  dengan  itu,  bahan  ajar  yang  berbentuk e-book ini  sangan  penting adanya  dikarenakan  buku  digital (E-Book) adalah  bentuk  digital  dari  buku  cetak yang  terdiri  dari  teks,  gambar,  video,  maupun  suara  yang  dapat  dibaca  di komputer,  telepon, smartphone, gadget maupun  perangkat  elektronik  lainnya  yang berfungsi  untuk menayangkan  informasi  dalam  bentuk  yang  menarik.  Sebuah  bahan ajar  yang baru  dan  menarik  adalah  sebagai  langkah  untuk  memberikan  pembelajaran yang menyenangkan,  mudah  dan  praktis  sehingga  kita  dapat  membacanya  di smartphone maupun gadget lain. Peneliti mencoba mengembangkan bahan  ajar e-book pada mata kuliah bahasa Indonesia untuk di perguruan tinggi.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah research and development ( penelitian  dan  pengembangan).  Pengembangan  bahan  ajar  dalam penelitian  ini  mengadaptasi  model  pengembangan  Jolly  dan  Bolitho  (dalam (Tomlinson,  2011))  dan  dikolaborasi  dengan  teori  ( D i c k ,   C a r e y ,   & C a r e y ,   2 0 0 5 )
Gambar 1.
Tahapann-Tahapan Pengembangan Bahan Ajar E-Book Analisis Bahan Ajar yang ada Analisis Kebutuhan Realisasi Kontekstual Realisasi Pedagogik Produksi Bahan Ajar Revisi Bahan Ajar Penggunaan Bahan Ajar (Uji Lapangan Terbatas) Revisi Bahan Ajar Ahli Desain Ahli Media Ahli Materi / Isi Ahli Bahasa Validasi Ahli Hasil dan Pembahasan A. Hasil Penelitian

## 1. Identifikasi Kebutuhan Mahasiswa
Kegiatan  identifikasi  kebutuhan  bahan  ajar  dilakukan  pada  tanggal  4-9 maret  2019,  peneliti  memberikan  kuesioner  kepada  68  orang  mahasiswa.
Penyebaran kuesioner dilakukan untuk mengetahui kebutuhan mahasiswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Hasil dari penyebaran kuesioner diperoleh data berikut ini.
Sebanyak  68  mahasiswa  yang  menjawab  sangat  senang  belajar  bahasa Indonesia 34 orang (50%), senang 26 orang (38,2%) dan cukup senang 8 orang (11,8%), lalu dari 68 mahasiswa  menjawab sangat antusias ketika belajar bahasa Indonesia  sebanyak  8  orang  (11,8%),  antusias  45  orang  (66,2%)  dan  cukup antusias  15  orang  (22,0%).  Selanjutnya,  68  mahasiswa    menjawab  sangat pentingnya  bahan  ajar  dalam  suatu  pembelajaran  52  orang  (76,5%),  penting  14 orang  (20,6%),  dan  cukup  penting  2  orang  (2,9%),  selain  itu  dari  68 mahasiswayang  menyatakan sangat nyaman, asik dan enak menggunakan bahan ajar e-book yang  bisa  diakses  melalui handphone mereka  masing-masing sebanyak  32  orang  (47,0%),  nyaman  26  orang  (38,2%),  dan  yang  menjawab cukup  nyaman  10  orang  (14,7%).  Kemudian,  68  mahasiswa    menyebutkan sangat  setuju  dalam  proses  perkuliahan  bahan  ajar  yang  digunakan  masih konvensional  (bahan  ajar  yang  biasa  digunakan  seperti  buku  referen,  hand  out dan  sebagainya)  sebanyak  16  orang  (23,5%),  setuju  28  orang  (41,2%),  dan cukup setuju 24 orang (35,3%).
68  mahasiswa  mengungkapkan  bahwa  sangat  perlu  bahan  ajar e-book yang  ditawarkan  peneliti  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  ada  32 orang  (47,0%),  yang  menjawab  perlu  28  orang  (41,2%),  dan  yang  cukup  perlu sebanyak  8  orang  (11,8%).  Kemudian  mahasiswa  yang  mengungkapkan  bahan ajar e-book hasil  pengembangan  ini  adalah  sangat  menarik  sebanyak  30  orang (44,1%), yang menjawab menarik 30 orang (44,1%),  dan cukup menarik ada 8 orang  (11,8%).  Lalu,  68  mahasiswa  yang  menjawab e-book sangat  praktis digunakan  dalam  pembelajaran  sebanyak  59  orang  (86,8%),  dan  ada  9  orang (13,2%)  yang  menjawab e-book sangat  praktis  digunakan  dalam  pembelajaran.
Kemudian  dari  68  mahasiswa  memberikan  komentarnya  bahwa  sangat senang/sangat  setuju  dengan  bahan  ajar e-book bahasa  Indonesia  sebagai  salah satu altenatif bahan ajar yang praktis serta mudah digunakan ada 3 orang (4,4%) dan  menjawab  setuju  ada  65  orang  (95,6%).    Selanjutnya,    berkaitan  dengan kesulitan  dalam  menggunakan e-book ini  dalam  proses  pembelajaran,  ternyata
sebanyak 12 orang mahasiswa (17,6%) menyatakan bahwa mereka sangat tidak mengalami kesulitan dalam menggunakan bahan ajar e-book, 32 orang (47,0%) yang  menjawab  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  bahan  ajar e- book, cukup  sulit  ada  12  orang  (17,6%),  yang  menjawab  sulit  ada  6  orang
(8,8%), dan yang menjawab sangat sulit ada 6 orang (8,8%).
Sebanyak  68  mahasiswa  menyatakan  bahwa e-book bahasa  Indonesia sangat  membantu  mereka  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  perkuliahan  dan sebanyak 20 orang (29,4%), menyatakan membantu mereka dalam mengerjakan tugas-tugas perkuliahan dan sebanyak 40 orang (58,8%), yang menjawab cukup membantu ada 6 orang (8,8%), dan yang menjawab tidak membantu ada 2 orang (2,9%). Hasil kuesioner menunjukkan sebanyak 68 mahasiswa mengungkapkan bahwa e-book ini, salah satu bahan ajar yang sangat menarik, mudah dan praktis untuk  digunakan  ada  45  orang  (66,2%),  dan  sebanyak  68  mahasiswa mengungkapkan  bahwa  bahan  ajar e-book dapat  membuat  semangat  belajar karena belajar bahasa Indonesia bisa dimanapun, kapanpun bisa belajar dimana saja tidak terbatas ruang dan waktu ada 40 orang (58,8%) dan 20 orang (29,4%).

## 2. Identifikasi Kebutuhan Dosen
Hasil  wawancara  kepada  dosen,  diperoleh  data  berikut  ini.  Sebanyak  5 dosen  (83%)  menyatakan  perlu  /  penting  bahan  ajar  sesuai  dengan  kurikulum KKNI dalam suatu perguruan tinggi, sesuai  yang dibutuhkan siswa, dosen juga berpendapat bahwa bahan ajar harus bersifat praktis dan mudah dipelajari dalam pembelajaran,  sebanyak  6  dosen  (100%)  menyatakan  perlu  bahan  ajar  sesuai dengan  kurikulum,  sesuai  yang  dibutuhkan  mahasiswa,  bersifat  praktis  dan mudah dipelajari dalam pembelajaran.
Harapan mereka dalam bahan ajar berbentuk e-book hasil pengembangan adalah  sebanyak  4  dosen  (66%)  menyatakan  perlu  bahan  ajar  bersifat  fleksibel sehingga  dapat  digunakan  oleh  siapa  saja  yang  mengajar  mata  kuliah  bahasa Indonesia. Selanjutnya, sebanyak 5 guru (83%) menjawab perlu bahan ajar cetak tambahan  yang  berbentuk  buku,  hand  out  dan  sebagainya  sebagai  bahan  ajar pelengkap dalam pembelajaran.
Tanggapan  dan  penilaian  mereka  terhadap  bahan  ajar e-book hasil pengembangan  ini  adalah  menarik  karena  sebanyak  6  dosen  (100%)  menjawab
seperti  itu,  lalu  menurut  tanggagpan  sebanyak  6  dosen  tersebut  (100%) memberikan  komentarnya  bahwa e-book bahasa  Indonesia  sebagai  salah  satu altenatif bahan ajar yang praktis serta mudah digunakan. Selain itu, hasil data dari kuesioner menunjukkan sebanyak 5 dosen (83%) mengungkapkan bahwa e- book ini,  salah  satu  bahan  ajar  yang  menarik,  mudah  dan  praktis  untuk digunakan  dan  sebanyak  6  dosen  (100%)  mengungkapkan  bahwabahan  ajar e- book dapat  membuat  semangat  belajar  karena  belajar  bahasa  Indonesia  bias dimanapun, kapanpun bias belajar dimana saja tidak terbatas ruang dan waktu.
3. Hasil Validasi (Penilaian) atau Evaluasi Produk
a. Evaluasi Ahli (Pakar)
Evaluasi  pertama  yang  dilakukan  adalah  evaluasi  ahli  (expert).
Berdasarkan  hasil  analisis  lembar  angket  yang  telah  di  validasi  oleh  ahli media,  ahli  desain,  ahli  materi  dan  ahli  bahasa  menunjukkan  bahwa  bahan ajar e-book mata  kuliah  Bahasa  Indonesia  didapat  rata-rata  nilai  82,65  yang tergolong  dalam  kategori  baik  /  valid  meskipun  dengan  saran  yang  harus diperbaiki.  Hasil  analisis  penilaian  dari  validator  bahan  ajar  e-book  mata kuliah Bahasa Indonesia dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 Hasil Rata-rata Evaluasi Ahli (Pakar) No. Nama Validator Indikator Skor Ket. Saran/ Komentar 1. Ade  Vidianti., M.Pd. Aspek  Desain Pembelajaran (Contruct) 84 Baik  Cantumkan  nama seluruh penulis pada cover e-book  Gambar/animasi yang disajikan disesuaikan dengan karakteristik mahasiswa  Kontraskan lagi warna baground dan  tulisan  pada  e- book
2 Nora Agustina, M.Pd Aspek  Media (Layout) 80 Baik  Tambahkan resolusi  gambar agar tidak pecah  Pertegas penggunaan warna (kontras warna diperhatikan lagi) 3 Darningwati, M.Pd. Aspek Materi (Content) 86,6 Baik  Tambahkan  materi komunikasi lisan (satu  arah  dan  dua arah)  Spesifikan  materi ajar 4 Samsul  Anam, S.S., M.A. Aspek Bahasa (Language) 80 Baik Secara umum bahasa yang digunakan  dalam  e- book  sudah  bagus. Hanya  saja  perlu pencermatan kembali terkait keutuhan kalimat dan penggunaan kaidah penulisan dan tanda baca. Rata-rata 82,65 Baik
b. Evaluasi Orang Perorang ( One to One)
Setelah bahan ajar e-book mata kuliah bahasa Indonesia telah melalui proses  evaluasi/validasi  ahli  (pakar)  lalu  telah  direvisi  sesuai  saran  tim  ahli, peneliti  melakukan  uji  orang  perorang  yaitu  3  orang  mahasiswa  yang menempuh  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  sebanyak  3  orang.  Mahasiswa tersebut  terdiri  dari  mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan  rendah,  sedang dan tinggi.  Berdasarkan hasil analisis lembar angket pada bahan ajar e-book pada mata kuliah bahasa Indonesia yang  telah di isi oleh responden pada uji orang  perorang,  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  e-book  tergolong  dalam kategori  baik  dengan  rata-rata  nilai  88,88.  Hasil  analisis  evaluasi  orang perorang pada bahan ajar e-book tersebut dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Hasil Nilai Evaluasi Orang Perorang ( One to One) No. Nama Responden Keterangan Kemampuan Nilai (Skor) Ket Saran/ komentar 1 MUM Tinggi 93,33 Sangat Baik Menarik, praktis dan Efesiensi 2 DK Sedang 88,88 Sangat Baik Menyenangkan dan variatif 3 GZA Rendah 84,44 Baik Menyenangkan Rata-Rata 88,88 Baik
Hasil  analisis  evaluasi  orang  perorang  ( one  to  one )  berdasarkan tabel tersebut dapat diperjelas melalui diagram batang berikut ini.
c. Evaluasi Kelompok Kecil ( Small Group)
Setelah  bahan  ajar  e-book  sudah  melalui  proses  evaluasi one  to  one , selanjutnya  direvisi,  peneliti  melakukan  uji  kelompok  kecil  dengan  jumlah responden yaitu 6 orang mahasiswa. Berdasarkan hasil analisis lembar angket evaluasi  kelompok  kecil  pada  bahan  ajar  e-book  pada  mata  kuliah  bahasa Indonesia yang telah di isi oleh responden, menunjukkan bahwa bahan ajar e- book tergolong dalam kategori baik  yaitu dengan rata-rata nilai  90,00.  Hasil analisis evaluasi kelompok kecil pada bahan ajar e-book mata kuliah bahasa Indonesia tersebut dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.
Tabel 3 Hasil Nilai Evaluasi Kelompok Kecil ( Small Group) No Nama Responden Kemampuan Nilai (Skor) Ket Saran/komentar 1 AA Sedang 84 Baik Menarik, menyenangkan, variatif 2 CNM Tinggi 96 Sangat Baik Menarik dan menyenangkan 3 GZA Rendah 80 Baik Bagus dan menarik 4 DK Sedang 86 Baik Menarik 5 SC Tinggi 100 Sangat Baik Menarik 6 MUM Tinggi 94 Sangat Baik Menyenangkan Rata-Rata 90,00 Baik
Hasil analisis evaluasi kelompok kecil ( small group ) berdasarkan tabel tersebut dapat diperjelas melalui diagram batang berikut ini.
d. Evaluasi Uji Lapangan ( Field Test )
Setelah  bahan  ajar  e-book  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  melalui proses hasil uji kelompok kecil dilakukan dan direvisi, peneliti melakukan uji coba  lapangan  kepada  seluruh  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah bahasa  Indonesia  berjumlah  26  orang.  Berdasarkan  hasil  analisis  lembar angket  uji  coba  lapangan  pada  bahan  ajar  e-book  yang  telah  di  isi  oleh
responden,  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  e-book  pada  mata  kuliah  bahasa Indonesia  tergolong  dalam  kategori  baik  yaitu  dengan  rata-rata  nilai  86,76. Hal ini ditunjukkan dari tabel 4 berikut ini.
Tabel 4 Hasil Nilai Evaluasi Kelompok Kecil ( Small Group) No Nama Responden Nilai (Skor) Ket Saran 1 AA 84 Baik Menyenangkan 2 DK 86 Baik Menarik dan variatif 3 SC 100 Sangat Baik Bagus 4 UH 80 Baik Menarik 5 MUM 94 Sangat Baik Bagus 6 DM 78 Baik Menyenangkan 7 EDS 76 Baik Menarik dan variatif 8 AK 72 Baik Menarik 9 CSH 86 Baik Bagus 10 RS 80 Baik Menyenangkan 11 CNM 96 Sangat Baik Menyenangkan 12 TAP 100 Sangat Baik Menarik dan variatif 13 WJM 92 Sangat Baik Menarik 14 TPW 82 Baik Bagus 15 AN 82 Baik Menarik 16 RNP 92 Sangat Baik Bagus 17 SL 100 Sangat Baik Menyenangkan 18 GZA 80 Baik Menarik dan variatif 19 AM 78 Baik Bagus 20 TK 82 Baik Menarik 21 RST 94 Sangat Baik Bagus 22 DJ 100 Sangat Baik Bagus 23 TA 82 Baik Menarik 24 DIR 82 Baik Menarik dan variatif 25 YA 90 Sangat Baik Bagus 26 M.YE 88 Sangat Baik Menarik Rata-Rata 86,76
Berdasarkan  uraian  tabel  tersebut,  maka  data-data  dari  tabel  akan diperjelas melalui diagram batang berikut ini.
Setelah  dilakukan  semua  tahap  evaluasi  pengujian  kelayakan  produk dan revisi, tim peneliti menghasilkan produk tahap akhir berupa bahan ajar e- book dengan  menggunakan  alamat  web  secara  online agar  bisa  dibuka  dan dipelajari  oleh  mahasiswa  melalui handphone android  mereka  masing- masing.  Berikut  ini  contoh  tampilan  diwebsite  secara  online  pertama  ketika aktif  yaitu  menampilkan  cover,  kata  pengantar,  daftar  isi  dan  isi  buku  yang terdiri dari bab I sampai dengan bab IX, untuk lebih jelas contoh tampilannya sebagai berikut :
Gambar 2 Cover buku
Tampilan  tersebut  di  atas  merupakan  tampilan  pertama  berupa  cover e-book  bahasa  Indonesia,  yang  bisa  dibuka  melalui  website  secara  online.
Selanjutnya,  berikut  ini  merupakan  tampilan  isi  buku  (e-book)  yang  berisi bab-bab materi bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi
Gambar 3 Tampian isi

## B. Pembahasan
Penelitian pengembangan ini menghasilkan bahan ajar berbentuk e-book pada mata  kuliah  bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  uji  validasi  dari  expert  (ahli) menunjukkan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sudah memenuhi syarat dari aspek materi dan sesuai dengan aspek-aspek  yang diinginkan dari  segi  media  dan  desain  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  validator materi, validator desain, dan validator media dan validator bahasa yang  memberikan penilaian “baik” terhadap pengembangan bahan ajar e-book pada mata kuliah bahasa Indonesia.
Pada  evaluasi  tahap  kedua  (orang  perorang),  mahasiswa  belajar  dengan menggunakan  internet  yang  bisa  secara  online  melalui  handphone  mereka  masing- masing  atau  laptop  mereka.  Mahasiswa  sangat  antusias  melakukan  pembelajaran mandiri.  Perbedaan  terlihat  dari  cara  belajar  3  orang  mahasiswa  sesuai  dengan kemampuan  akademiknya.  Mahasiswa  dengan  kemampuan  tinggi  melakukan pembelajaran  dengan  waktu  yang  relatif  lebih  singkat  dan  hanya  membutuhkan beberapa  kali  penjelasan  dari  peneliti.  Mahasiswa  dengan  kemampuan  sedang  dan
rendah  membutuhkan  waktu  yang  lebih  banyak  dan  beberapa  bagian  perlu  diulang untuk  memahami  konsep  materi  dan  bentuk  bahan  ajar.  Meskipun  begitu,  peneliti tidak menemukan kendala berarti selama proses pembelajaran.
Pada evaluasi kelompok kecil, peneliti melakukan perkuliahan selama 3 jam pelajaran  (3x50  menit),  yang  diawali  dengan  penjelasan  dengan  presentasi  bahan ajar,  dan  dilanjutkan  dengan  pembelajaran  mandiri  menggunakan  internet.  Pada evaluasi  kelompok  kecil,  dengan  jumlah mahasiswa  6  orang,  pembelajaran  berjalan efektif. Komentar mahasiswa pada evaluasi kelompok kecil menarik, menyenangkan, dan variatif dengan tanpa revisi.
Pada  evaluasi  uji  coba  lapangan,  peneliti  melakukan  perkuliahan  selama  3 jam pelajaran (3x50 menit) pada semester II Prodi Ilmu Komunikasi yang berjumlah sebanyak  26  orang,  yang  diawali  dengan  penjelasan  dengan  presentasi  bahan  ajar, dan dilanjutkan dengan pembelajaran mandiri menggunakan bahan ajar e-book. Pada kegiatan tersebut pembelajaran berjalan efektif. Komentar mahasiswa pada uji coba lapangan  “baik”  tidak  ada  lagi  komentar  yang  perlu  ditindaklanjuti  dengan  tanpa revisi.
Hasil analisis data yang telah dilakukan terhadap pengembangan bahan ajar e- book  pada  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  menunjukkan  hasil  validasi  bahan  ajar  e- book ini layak untuk digunakan sebagai rujukan pada mata kuliah bahasa Indonesia. Hasil kelayakan ini dilihat berdasarkan uji validasi ahli, evaluasi orang perorang ( one to  one ),  evaluais  kelompok  kecil  ( small  group ),  dan  uji  lapangan  ( field  test )  yang memiliki kategori „baik”. Dengan adanya bahan ajar berbentuk e-book ini diharapkan dapat membantu mahasiswa dalam memperoleh materi secara fleksibel, menarik dan efektif digunakan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa telah  dihasilkan  bahan  ajar  berbentuk  e-book  pada  mata  kuliah  bahasa  Indonesia  yang memenuhi kriteria kelayakan sebagai berikut :
1. Teruji  validitasnya  yang  melalui  validasi  ahli  yang  mencakup  aspek  desain,  media, bahasa dan materi dengan kategori “baik.
2. Teruji  kelayakannya  berdasarkan  evaluasi  orang  perorang  ( one  to  one ),  evaluasi
kelompok  kecil  ( small  group )  dan  uji  coba  lapangan  ( field  test )  dengan  kategori
“baik”.
3. Tanggapan mahasiswa yang rata-rata berpendapat bahan ajar e-book menarik, bagus, menyenangkan, efektif dan variatif dalam pembelajaran.

## BIBLIOGRAFI
Agustina, N., & Adesti, A. (2019). Pengembangan Modul Mata Kuliah Strategi Belajar dan Pembelajaran Pada FKIP-Universitas Baturaja. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 4 (9), 83–93.
Dick,  W.,  Carey,  L.,  &  Carey,  J.  O.  (2005).  The  systematic  design  of  instructional. Allyin and Bacon. Boston .
Harijanto,  M.  (2007).  Pengembangan  bahan  ajar  untuk  peningkatan  kualitas pembelajaran  program  pendidikan  pembelajar  sekolah  dasar. Jurnal  Didaktika , 2 (1), 216–226.
Nasional, D. P. (2008). Panduan pengembangan bahan ajar . Jakarta: Depdiknas.
Pemerintah,  P.  (19AD).  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional RI .
Setiyaningsih,  Y.  (2014). Tipifikasi  Kesalahan  Kebahasaan  Dalam  Penulisan  Skripsi Mahasiswa  Universitas  San  Ata  Dharma  Dan  Strategi  Minimalisasinya  Sebagai Upaya Pemartabatan Bahasa Indonesia .
Tomlinson,  B.  (2011). Materials  development  in  language  teaching .  Cambridge University Press.