## Pembinaan Minat Baca Siswa Mi Menurut Pendidikan Islam

## Zumrotus Sa’diyah

## Abstrak
In  general,  students  read  MI  is  still  relatively  low,  is  seen  in the school library is not much demand at home and when their attention  is  more  on  gadgets,  games,  TV  shows  and  other electronic  media.  In  fact,  reading  is  the  key  to  obtaining  a wide  range  of  knowledge,  in  that  case  we  have  to  develop students'  interest  in  reading  through  environmental,  moral support from the people around, and facilities. Expected when students  have  absorbed  a  lot  of  knowledge  from  the  books they  read,  can  increase  faith  and  piety  (IMTAK)  and  science and technology (IPTEK), so it can be a good human being as the concept of Islamic education.
Keyword: reading interest, Islamic education

## Pendahuluan
Seiring  berkembangnya  teknologi  yang  semakin  maju memberi  dampak  tersendiri  pada  minat  membaca  buku,  sering  kali buku  dianggap  suatu  momok  yang  membosankan  walaupun  bukan buku  pelajaran,  anak-anak  lebih  senang  bermain  gadget,  menonton televisi, game online  dan lain sebagainya sehingga menurunkan minat siswa untuk membaca buku. Kondisi ini diperburuk dengan kurangnya dukungan sekolah seperti halnya kurangnya buku bacaan, perpustakaan  yang  memadahi,  motivasi  guru,  kegiatan-kegiatan  yang menunjang aktivitas membaca dll. Selain itu kurangnya dukungan dari keluarga,  terlihat  dengan  semakin  banyak  keluarga  yang  kedua  orang tuanya  sibuk  bekerja  sehingga  mereka  tidak  lagi  mempunyai  cukup waktu  dan energi  untuk  mendekatkan anaknya dengan buku misalnya lewat mendongeng, mendampingi belajar, membacakan cerita dan lain sebagainya.
Untuk  itu  perlu  diupayakan  pembinaan  minat  baca,  karena melalui  membaca  dapat  mengetahui  berbagai    pengetahuan  sehingga pada  gilirannya  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia, dan  membaca  pulalah  pendidikan  seumur  hidup  ( long  life  education ) dapat  diwujudkan.  Leonhardt  dalam  penelitianya  menyatakan  ada sepuluh  alasan  mengapa  harus  menumbuhkan  minat  baca  pada  anak, yaitu:  (1)  anak-anak  harus  gemar  membaca  agar  dapat  membaca dengan  baik;  (2)  anak  yang  gemar  membaca  akan  mempunyai  rasa kebahasaan  yang  lebih  tinggi;  (3)  membaca  akan  memberikan wawasan  yang  lebih  beragam  sehingga  belajar  apa  pun  terasa  lebih mudah;  (4)  di  tingkat  SMU,  hanya  anak-anak  yang  gemar  membaca yang  unggul  dalam  berbagai  pelajaran  dan  ujian;  (5)  kemampuan membaca  dapat  mengatasi  rasa  tidak  percaya  diri  anak  terhadap kemampuan  akademiknya  karena  akan  mampu  menyelesaikan  tugas hanya  dengan  sedikit  waktu;  (6)  minat  membaca  akan  memberikan beragam  perspektif  pada  anak  melalui  beragam  pandangan  dari  para penulis  sehingga  anak  terbiasa  memandang  suatu  masalah  dari berbagai  sisi;  (7)  membaca  membantu  anak  memiliki  rasa  kasih sayang,  karena  anak  akan  menemukan  beragam  pola  kehidupan  dan cara  menyelesaikan  masalah  tersebut  secara  wajar;  (8)  anak  yang gemar  membaca  dihadapkan  pada  dunia  yang  penuh  dengan kemungkinan  dan  kesempatan;  (9)  anak  yang  gemar  membaca  akan mampu  mengembangkan  pola  berpikir  kreatif  dalam  diri  mereka;  dan (10)  kecintaan  membaca  adalah  salah  satu  kebahagiaan  utama  dalam hidup,  karena  membaca  merupakan  rekreasi  jiwa. 1 Maka  dengan demikian minat baca perlu dibina mulai sejak dini.
1 Mary  Leonhardt, 99  Ways  To  Get  Kids  To  Love  Reading  and  100  Book ,  Terj.
Sehubungan  dengan  meningkatkan  mutu  pendidikan  SD/MI dalam  Permendiknas  No.  23  tahun  2006,  SD/MI  diharapkan  mampu melaksanakan  pelayanan  pendidikan  dasar  yang  mampu  yang  mampu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta  keterampilan  agar  siswa  hidup  mandiri  dan  melanjutkan pendidikan selanjutnya. 2 Maka salah satu cara yang dilakukan sekolah ialah meningkatkan minat baca siswa dengan harapan turut mendorong minatnya untuk memperdalam ilmu dan pengetahuan serta kebudayaan pada umumnya.

## Pengertian Minat Baca
Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  kata  “minat”  memiliki arti  kesukaan  atau  kecendrungan  hati  yang  tinggi  terhadap  sesuatu. 3
Dalam  hal  ini  ada  sesuatu  yang  ditimbulkan  baik  dalam  maupun  luar untuk  menyukai  sesuatu.  Sedangkan  Dwi  Sunar  Prasetyo  menyatakan minat adalah rasa suka dan tertarik pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada  yang  meyuruh  bisa  diartikan  juga  kerelaan  seseorang  untuk melakukan  sesuatu  yang  disukai. 4 Kemudian  pada  perkembanganya menjadi  minat  spontan  (timbul  dari  diri  sendiri)  dan  minat  terpola (minat yang dapat dibangun dengan kegiatan yang terencana)
Sedangkan  membaca  merupakan  serangkaian  kegiatan  pikiran yang  dilakukan  dengan  penuh  perhatian  untuk  memahami  sesuatu informasi melalui indra penglihatan dalam bentuk simbol-simbol  yang
Alwiyah  Abdurrahman, 99  Cara  Menjadikan  Anak  Kerajingan  Membaca (Cet.  V; Bandung: Kaifa, 2001), hlm 27-30.
2 Permendiknas No 23 tahun 2006
3 Andini  T.  Nirmala  dan  Aditya  A.  Pratama, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia , Vol I , (Surabaya: Prima Media, 2003), hlm 126
4 Dwi  Sunar  Prasetyono ,  Rahasia  Mengajarkan  Gemar  Membaca  pada  Anak Sejak Dini, (Jogjakarta: Think, 2008), hlm. 51
disusun  sedemikian  rupa  sehingga  mempunyai  arti  dan  makna. 5 Tiga istilah  sering  digunakan  untuk  memberikan  komponen  dasar  dari proses  membaca,  yaitu recording,  decoding ,  dan meaning . Recording merujuk  pada  kata-kata  dan  kalimat  kemudian  mengasosiasikanya dengan  bunyi-bunyinya  sesuai  dengan  sistem  tulisan  yang  digunakan, sedangkan decoding (penyandian) merujuk  pada proses penerjemahan rangkaian  grafis  ke  dalam  kata-kata.  Proses recording dan decoding biasanya berlangsung pada kelas-kelas awal SD/MI kelas I, II, dan III yang  kemudian  dikenal  dengan  membaca  permulaan.  Penekanan membaca  pada  tahap  ini  ialah  proses  perseptual,  yaitu  pengenalan korespondensi rangkaian huruf dengan bunyi-bunyi bahasa. Sementara itu  proses  memahami  makna  ( meaning )  lebih  ditekankan  pada  kelas- kelas tinggi SD/MI. 6
Kemudian  beberapa  ahli  mendefinisikan  minat  baca  secara utuh,  yaitu  minat  baca  sebagai  suatu  perhatian  yang  kuat  dan mendalam  disertai  dengan  perasaan  senang  terhadap  kegiatan membaca  sehingga  mengarahkan  anak  untuk  membaca  dengan kemauanya sendiri. 7 Aspek minat baca meliputi kesenangan membaca, kesadaran  akan  manfaat  membaca,  frekuensi  membaca,  dan  jumlah buku bacaan yang pernah dibaca oleh anak.
Sedangkan Santoso mengartikan minat membaca adalah sikap positif  dan  adanya  rasa  keterikatan  dalam  diri  anak  terhadap  aktivitas
5 Dwi Sunar Prasetyono , Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca pada Anak Sejak Dini, hlm. 57
6 Farida Rahim, Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, ( Jakarta: Bumi Aksara, 2011), hlm 2 7 Hernowo, Mengingat  Makna:  Kiat-Kiat  Ampuh  untuk  Melejitka,  ( Bandung:  Penerbit Kaifa, 202), hlm. 21
membaca  dan  tertarik  terhadap  buku  bacaan. 8 Kemudian  selanjutnya Fauzil  Adzim  minat  baca  didefinisikan  sebagai  tingkat  kesenangan yang  kuat  ( excitement )  dalam  melakukan  kegiatan  membaca  yang dipilihnya,  karena  kegitan  tersebut  menyenangkan  dan  memberi  nilai kepada  pelakunya. 9 Jadi  minat  baca  yang  dimaksud  disini  adalah kekuatan  yang  mendorong  seseorang  untuk  memperhatikan,  merasa tertarik  dan  senang  terhadap  aktivitas  membaca  sehingga  seseorang malakukan aktivitas membaca dengan kemauanya sendiri.
Crow and  Crow  menyatakan  seseorang  yang  memiliki  minat baca yang tinggi dapat dilihat dari beberapa  komponen berikut, yaitu: pemusatan  perhatian,  penggunaan  waktu,  motivasi  untuk  membaca, emosi dalam membaca, usaha untuk membaca. 10 Untuk lebih jelasnya dapat dilihat kisi-kisi instrument minat baca tabel dibawah ini:
Tabel 1 Komponen Minat Baca No Komponen Indikator 1. Pemusatan perhatian Mampu  melaksanakan  kegiatan  membaca  secara fokus Mampu  melaksanakan  kegiatan  membaca  secara aktif dikelas 2. Penggunaan waktu Mampu menggunakan waktu secara efektif 3. Motivasi membaca Mampu mengatasi hambatan membaca Mampu  mengutamakan  membaca  dari  pekerjaan lain
8 Hari  Santoso,  “ Membangun  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui  Penyediaan  Buku Bergambar,” hlm 6 9 Muhammad Fauzil Adzim, Membuat Anak Gila Membaca , (Bandung:  Mizania , 2004), hlm.18
10 Muhbib  Abdul  Wahab  &  Abdul  Rahman  Shaleh. Psikologi  Suatu  Pengantar  dalam Persfektif Islam. Jakarta: Kencana, 2004 hlm 264-265
Mampu menunjukan prestasi belajar 4. Emosi dalam membaca Mampu menyimpulkan hasil dari membaca Mampu  memberikan  tanggapan  terhadap  buku yang dibaca Mampu  melaksanakan  kegiatan  dengan  rasa senang tanpa keterpaksaan 5. Usaha untuk membaca Mampu memiliki buku bacaan

## Mampu meminjam buku bacaan

## Karakteristik dan Potensi Membaca Siswa Madrasah Ibtidaiyah
Dalam  perkembangan  anak  berdasarkan  usia,  siswa  MI  sekitar usia  6-12  tahun.  Demikian  Bob  Harjono  mengelompokkan  potensi kemampuan belajar berdasarkan  usia anak, sebagai berikut: 11
a. Usia 6-7 tahun
Pada  tingkat  ini,  anak-anak  sudah  bisa  membaca  buku  dengan  teks sederhana dan pendek, anak mulai membaca buku yang disukainya sehingga  buku-buku  cerita  bergambar  masih  menjadi  buku  yang paling  digemari.  Untuk  itu  sediakan  buku-buku  tersebut  dan  ajak anak  membaca  bersama  dengan  demikian  lama  kelamaan  akan membentuk kebiasaan anak untuk membaca sendiri.
b. Usia 7-8 tahun
Pada  tingkat  ini,  kemampuan  membaca  pada  anak  sudah  mengalami peningkatan.  Pembendaharaan  kata-kata  yang  diperoleh  juga  semakin bertambah sehingga dapat diberikan buku dengan tingkat bahasa yang lebih  kompleks  dibanding  dengan  sebelumnya  dan  juga  dengan
11 Bob  Harjono, Merangsang  dan  Melejitkan  Minat  Baca  Anak  Anda ( Yogyakarta: Manika Books, 2011), hlm 38-40
pengurangan  materi-materi  gambar,  pengurangn  gambar  disini bertujuan agar anak fokus pada teks.
c. Usia 9-14 tahun
Pada  tingkat  ini  membaca  sudah  dapat  digunakan  secara  praktis untuk  menambah  pembendaharaan  ilmu  pengetahuan  dan keterampilan menulis. Materi bacaan juga bisa jauh lebih kompleks. Pada  awal  tingkat  ini  biasanya  pemahaman  melalui  pendengaran lebih bagus dari pada pemahaman melalui membaca. Namun, lama kelamaan  seiring  berjalannya  waktu  pemahaman  membaca  akan sama  dengan  pemahaman  dari  pendengaran.  Pada  usia  ini  anak sudah  terlihat  jelas  minatnya,  mereka  lebih  suka  membaca  buku yang  berkaitan  dengan  minat  atau  hobinya.    Jadi  dengan menyediakan  buku-buku  yang  berhubungan  dengan  minat  atau hobinya  akan  mampu  membantu  meningkatkan  semangat  anak untuk membaca.
Pada usia Madrasah Ibtidaiyah (MI) anak mulai lebih bersikap realistis,  ia  mulai  memikirkan  hal  yang  mendorong  adanya  sikap berprestasi  serta  adanya  minat  pada  hal  atau  pelajaran  tertentu. 12
Kemudian  Bob  Harjono  juga  membagi  fase  pemilihan  buku berdasarkan kemampuan dan umur siswa, sebagai berikut: 13

## 1) Fase usia 6-8 tahun
Pada  tahap  ini  anak  biasanya  sudah  mampu  membaca.  Untuk meningkatkan  kemampuan  membaca,  dapat  menggunakan  buku- buku  cerita  dengan  kalimat  yang  mudah  dipahami,  atau menggunakan  kata-kata  yang  sering  diucapkan  sehari-hari.  Pada fase ini buku yang sesuai adalah buku dengan gambar-gambar yang
12 Dwi Sunar Prasetyono , Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca… hlm. 85
13 Bob Harjanto, Merangsang dan Melejitkan Minat Baca Anak Anda , hlm 87-88
lebih  realis.  Karena  pada  fase  ini  difokuskan  pada  keterampilan membaca.
2) Fase usia 8-12 tahun
Pada fese ini anak-anak sudah menentapkan minat dan kegemaran pada suatu  tema.  Biasanya  anak-anak  usia  ini  menyukai  buku-buku tentang petualangan, fiksi, ilmiah, humor dan sejenisnya.

## Pembinaan Minat Baca Menurut Pendidikan Islam
Muhammad  Fadhil  Al  Jamali  mendefinisikan  pendidikan Islam  sebagai  upaya  mengembangkan,  mendorong,  serta  mengajak manusia untuk lebih maju dengan berlandaskan nilai-nilai  yang tinggi dan  kehidupan  yang  mulia,  sehingga  terbentuk  pribadi  yang  lebih sempurna,  baik  yang  berkaitan  dengan  akal  perasaan  maupun perbuatan. 14 kemudian  dikembangkan  menjadi  3  prinsip  pendidikan Islam  yaitu:  a)  pendidikan  merupakan  proses  membantu  mencapai tingkat  keimanan  dan  ketakwaan,  b)  pendidikan  sebagai  model,  c) pendidikan  sebagai  pembangkit  potensi  baik  dan  mengurangi  potensi buruk  pada  diri  peserta  didik.  Yang  pada  perkembanganya diimplementasikan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  ialah  dengan membina minat baca.
Membaca  menjadi  perintah  pertama  yang  harus  dilakukan sebelum  diperintahkanya  hal-hal  yang  lain,  sebagaimana  dalam  surah al „Alaq 96: 1-5 yang berbunyi:
( َقَلَخ يِذَّلا  َكِّبَر ِمْساِب ْأَرْ قا ١ (  ٍقَلَع ْنِم َناَسْنلإا َقَلَخ) ٢ ) َو ْأَرْ قا ( ُمَرْكلأا َكُّبَر ٣ ) ( ِمَلَقْلاِب َمَّلَع يِذَّلا ٤ ( ْمَلْعَ ي َْلَ اَم َناَسْنلإا َمَّلَع) ٥ )
14 Muhammad  Fadhil  Al  Jamali, Filsafat  Pendidikan  Dalam  Al  Qur‟an ,  Terj. Judial Falasani Surabaya, 1986. hlm 3
“Bacalah  dengan  (menyebut)  nama  Tuhanmu  yang  menciptakan.
Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan tuhanmulah  yang  maha  Pemurah.  Yang  mengajar  (manusia) dengan perantara  kalam. Dia mengajar kepada  manusia apa yang tidak diketahuinya ”. (Q.S. al „Alaq 96: 1-5). 15
Islam  merupakan  agama  yang  memberikan  penekanan terhadap  pentingnya  membaca,  terbukti  dengan  turunya  wahyu  yang pertama bukan perintah untuk sholat, puasa, zakat dan haji, melainkan perintah  untuk  membaca.  Karena  pentingnya  membaca,  maka  surat yang pertama kali diturunkan adalah surat al „Alaq . Kata iqra‟ sendiri yang terdapat dalam ayat pertama surat al Alaq itu sendiri mempunyai arti  “bacalah”.  Perintah  Allah  tersebut  menegaskan  bahwa  membaca bagi  umat  Islam  adalah  bagian  dari  konsep  hidup  yang  menjadi kebutuhan primer. 16 Dengan hal ini seakan Allah mengajarkan kepada umatNya  melalui  banyak  cara  untuk  belajar,  namun  membaca  tetap menjadi kunci utama.
Dalam  rangka  membina  minat  baca  anak,  diperlukan  metode atau cara yang baik agar menuai hasil yang baik pula. Dalam hal ini al Qur‟an  membahasnya  dalam  surah  an  Nahl  (16)  ayat  125  yang berbunyi:
                                                                                                    
               
                                                           
“Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhanmu  dengan  hikmah  dan pengajaran  yang  baik,  dan  berdebatlah  dengan  mereka  dengan cara  yang  baik  pula.  Sesungguhnya  tuhanmu,  dialah  yang  lebih
15 Al  Qur‟an  dan  Terjemahnya (Bandung:  Kementerian  Agama  RI,  2011), cetakan pertama  hlm. 597
16 Hernowo, Mengingat Makna: Kiat-Kiat Ampuh ….hlm. 15
mengetahui siapa yang sesat  dari jalanNya dan Dialah  yang lebih mengetahui siapa yang dapat petunjuk ”. (QS. an Nahl 16:125). 17
Pada  ayat  di  atas  yang  perlu  digaris  bawahi  ialah  bagian pengajaran  yang baik,  dalam hal  meningkatkan  minat  baca mencakup metode,  lingkungan  yang  mendukung,  bahan  bacaan  yang  memadahi, fasilitas yang lengkap, dukungan dari orang tua dan guru, kompetensi guru dan segala sesuatu yang dianggap menunjang peningkatan minat baca.
Sebagaimana  minat  terpola,  maka  minat  baca  tidak  tumbuh begitu saja namun perlu ada usaha-usaha tertentu yang harus dilakukan untuk  membina  minat  baca  tersebut  menjadi  lebih  baik.  Dengan demikian proses meningkatkan minat baca siswa berkaitan erat dengan kerangka tindakan AIDA ( Attention, Interest, Desire dan Action) . Rasa keingintahuan  atau  perhatian  ( attention )  terhadap  suatu  objek (buku/teks)  dapat  menimbulkan  rasa  ketertarikan  atau  menaruh  minat pada  objek  tersebut  ( Interest ) , rasa  ketertarikan  akan  menimbulkan rangsangan  atau  keinginan  ( desire )    untuk  membaca.  Keinginan  yang tinggi  pada  diri  seorang  anak  akan  menimbulkan  gairah  untuk  terus membaca  ( action )  sehingga  anak  akan  selalu  berusaha  untuk mendapatkan  bacaan  untuk  memenuhi  kebutuhanya. 18 Anak  yang mempunyai  minat  baca  yang  tinggi  ditunjukan  dengan  kesediaanya mendapatkan  sejumlah  bacaan  dan  kemudian  membacanya  atas  dasar kesadaran sendiri tanpa ada paksaan.
Depdikbud  tahun  1999  mengemukakan  bahwa  meningkatkan minat dan kegemaran membaca pada anak merupakan salah satu tolok ukur  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Oleh  karena  itu  seluruh  warga
17 Al Qur‟an dan Terjemahnay, hlm. 281
18 Dwi Sunar Prasetyono, Rahasia Mengajarkan Gemar Membaca… , hlm. 58
sekolah beserta orang ikut mendukung suksesnya pengembangan minat dan  kegemaran  membaca  siswa.    Sehubungan  dengan  hal  tersebut, pemerintah  telah  berupaya  merealisasikan  dalam  bentuk  lokakarya baik  tingkat  nasional  maupun  tingkat  daerah,  dengan  tujuan  dapat menghimpun masukkan  untuk  menyusun pedoman praktis  yang dapat digunakan  oleh  semua  lembaga  pendidikan  dasar.  Pedoman  yang dimaksudkan  berdasarkan  kegiatan  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru, kepala  sekolah,  pustakawan,  pengawas  dan  BP3  sebagaimana  yang diapaparkan dalam tabel berikut: 19
Tabel 2
Kegiatan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa
Kegiatan Kepala Sekolah Keterangan
Prioritas, Frekuensi,
Intensitas)
1. Menyusun program pengembangan minat kegemaran membaca di sekolah.
2. Menetapkan jam wajib baca bagi siswa selama  15 menit setiap hari dibawah pengawasan guru.
3. Merencanakan dan melaksanakan berbagai lomba yang berkaitan dengan peningkatan minat dan kegemaran membaca.
4. Merencanakan dan melaksanakan wajib kunjung perpustakaan di sekolah.
5. Menyediakan sarana dan prasarana perpustakaan sekolah.
6. Menyediakan hadiah atau penghargaan untuk berbagai kegiatan
1x dalam setahun (awal tahun ajaran)
Dilaksanakan sebelum jam pertama berlangsung Program tahunan atau persemester
Seminggu sekali Melalui APBS Melalui APBS
19 Farida Rahim, Pengajaran   Membaca… , hlm. 131-135
lomba yang berkaitan dengan minat dan kegemaran membaca.
7. Mengusahakan dana untuk mengadakan koleksi perpustakaan
8. Memantau pelaksanaan program pengembangan minat dan kegemaran membaca
9. Memantau pelaksanaan jam wajib baca
10. Memantau pelaksanaan kegiatan , termasuk lomba.
11. Memantau pelaksanaan wajib kunjung perpustakaan
Melalui BP3 Secara periodik disesuaikan dengan kegiatan Setiap hari Secara periodic disesuaikan
dengan kegiatan
Tabel 3
Kegiatan Guru dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa
Kegiatan Guru Keterangan (Prioritas, Frekuensi, Intensitas) 1. Mengadakan kegiatan yang
menarik siswa untuk
membaca. Contoh
membacakan cerita dari buku atau majalah.
2. Melaksanakan kunjungan ke perpustakaan bersama siswa.
3. Guru membantu siswa dalam membuat pojok atau sudut bacaan sederhana.
4. Menugaskan siswa untuk membaca 15 menit dengan pengawasan guru kelas.
5. Menugaskan siswa untuk
membaca dan meringkas
minimal satu buku.
Setahun sekali 1x seminggu Minimal 1x dalam satu tahun ajaran
Setiap hari
Setiap akhir bulan
Secara periodik setiap tahun
6. Mengadakan lomba baca karya sastra (puisi, drama dll)
7. Menugaskan siswa membuat kliping dari majalah dan surat kabar.
8. Mengadakan lomba meringkas bacaan.
9. Menugaskan siswa membaca pengumuman di balai desa dan puskesmas kemudian hasilnya dilaporkan kepada guru.
10. Membentuk kelompok membaca siswa/club buku.
11. Menugaskan siswa untuk membaca buku pelajaran yang ditentukan diluar jam pelajaran
12. Menugaskan siswa menjawab soal-soal yang bersumber dari buku perpustakaan
13. Menugaskan seorang siswa untuk membaca di depan kelas.
14. Menugaskan siswa untuk
mencari informasi tambahan diperpustakaan untuk
memperkaya pengetahuan
Sda
Sda Sda Awal tahun ajaran baru Setiap minggu Setiap selesai kunjungan ke perpustakaan
Secara bergantian setiap bidang studi
Setiap pokok bahasan
Tabel 4 Kegiatan Pustakawan/Guru Pustakawan dalam Meningkatkan Minat
Baca Siswa
Kegiatan Pustawakan
Keterangan Prioritas, Frekuensi, Intensitas) 1. Mengadakan buku dan bahan
Setahun sekali
perpustakaan lain yang sesuai dengan kebutuhan siswa
2. Mengusahakan sumbangan buku dari siswa dan instansi pemerintah atau swasta
3. Tukar menukar buku atau bahan pustaka lain
4. Mengusahakan peminjaman buku antar perpustakaan
5. Mengadakan pengenalan perpustakaan bagi para siswa.
6. Menyelenggarakan pameran buku secara regular di sekolah.
7. Memperpanjang jam buka perpustakaan.
8. Mengadakan bimbingan membaca
9. Membuat daftar buku baru dengan notasi secara berkala.
Diakhir tahun ajaran Apabila memungkinkan
Sda
Setiap awal tahun ajaran baru
Setiap peringatan hari besar
Menjelang UN Pada saat kunjungan perpustakaan Setiap ada pengadaan buku baru
Tabel 5
Kegiatan Pengawas MI dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa
Kegiatan Pengawas Keterangan Prioritas, Frekuensi, Intensitas)
1. Memantau pelaksanaan program minat dan kegemaran membaca
2. Memantau kebijakan kepala sekolah/pustakawan dalam mengelola kepustakaan
3. Memantau guru dan pustakawan dalam melaksankan program meningkatkan minat dan kegemaran membaca
4. Membuat evaluasi pelaksanaan program peningkatan minat dan kegemaran
membaca siswa di sekolah, dan Secara periodik Sda Sda Setiap catur wulan
melaporkanya ke atasan
5. Mengusulkan tukar-menukar buku/bahan pustaka lainya antar perpustakaan
6. Mengusahakan peminjaman buku antar perpustakaan.
Minimal setahun sekali
Setiap catur wulan
sekali
Tabel 6
Kegiatan Siswa MI dalam Meningkatkan Minat Baca
Kegiatan Siswa Keterangan Prioritas, Frekuensi, Intensitas)
1. Membentuk kelompok baca siswa atau club buku
2. Tukar menukar bahan bacaan milik pribadi antar siswa.
3. Melakukan kegiatan membaca pada kegiatan ekstrakulikuler dengan bimbingan pembina.
4. Membuat kliping dari media cetak tentang iman dan takwa (IMTAK) dan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK)
5. Membantu pelayanan perpustakaan sekolah Setiap awal tahun ajaran
Sesuai kebutuhan Setiap ada kegiatan ekstrakulikuler
Setiap bulan sekali berkelompok secara periodic Satu bulan sekali secara bergantian.
Tabel 7
Kegiatan BP3 dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa
Kegiatan PB3 Keterangan Prioritas, Frekuensi,
Intensitas)
1. Menganggarkan dana BP3 untuk melengkapi sarana dan  prasarana yang menunjang kegiatan peningkatan
Setiap awal tahun ajaran
minat dan gemar membaca
2. Menganjurkan orang tua siswa agar membiasakan siswa dirumah gemar membaca
3. Menghimpun majalah/buku dari orang tua untuk melengkapi koleksi
perpustakaan sekolah.
Setiap hari
Diakhir  tahun  ajaran  dengan arahan  buku  dan  majalah yang diperlukan.

## Kesimpulan
Jadi, minat baca ialah ketertarikan seseorang untuk membaca teks  tanpa  ada  unsur  paksaan.  Yang  kemudian  pada  prosesnya  minat tersebut  dapat  dibina  melalui  lingkungan,  dukungan  orang  sekitar, fasilitas, pemilihan buku yang tepat dan lain sebagainya. Setelah siswa mempunyai  minat  baca  yang  tinggi  diharapkan  siswa  dapat memperoleh  banyak  pengetahuan  tentang  iman  dan  takwa  (IMTAK) dan ilmu pengetahuan dan teknologi  (IPTEK)  yang bermanfaat dalam kehidupan  sekarang  maupun  akan  datang.  Oleh  karena  itu  pembinaan minat baca perlu diterapkan sejak dini, sehingga terbentuklah generasi penerus  yang  berkepribadian  luhur  baik  akal,  perasaan  maupun perbuatan sebagaimana pengertian pendidikan Islam itu sendiri.

## Daftar rujukan
Adzim  Muhammad  Fauzil,  2004, Membuat  Anak  Gila  Membaca,
Bandung:  Mizania.
Al  Jamali  Muhammad  Fadhil,  1986,  Filsafat  Pendidikan  Dalam  Al Qur‟an, Terj. Judial Falasani Surabaya.
Al  Qur‟an  dan  Terjemahnya, 2011,  cetakan  pertama,  Bandung: Kementerian Agama RI.
Andini  T.  Nirmala  dan  Aditya  A.  Pratama,  2003, Kamus  Besar  Bahasa Indonesia , Vol I , Surabaya: Prima Media.
Harjono  Bob,  2011, Merangsang  dan  Melejitkan  Minat  Baca  Anak Anda. Yogyakarta: Manika Books.
Hernowo,  2002, Mengingat  Makna:  Kiat-Kiat  Ampuh  untuk  Melejitkan Kemauan Plus Kemampuan Membaca dan Menulis Buku , Bandung: Penerbit Kaifa.
Leonhardt  Mary,  2001, 99  Ways  To  Get  Kids  To  Love  Reading  and  100 Book ,  Terj.  Alwiyah  Abdurrahman, 99  Cara  Menjadikan  Anak Kerajingan Membaca , Cet. V, Bandung: Kaifa.
Permendiknas No 23 tahun 2006
Prasetyono  Dwi  Sunar , 2008, Rahasia  Mengajarkan  Gemar  Membaca pada Anak Sejak Dini, Jogjakarta: Think
Rahim  Farida,  2011, Pengajaran  Membaca  di  Sekolah  Dasar, Jakarta: Bumi Aksara.
Santoso  Hari,  2011, Membangun  Minat  Baca  Anak  Usia  Dini  Melalui Penyediaan Buku Bergambar, Jurnal Pustakawan Vol 2 No 2.
Wahab  Muhbib  Abdul  &  Abdul  Rahman  Shaleh,  2004, Psikologi  Suatu Pengantar dalam Persfektif Islam. Jakarta: Kencana.