| Maret 2021 | Volume 2 Nomor 1 | Hal. 18 – 22 DOI https://doi.org/10.30598/jpmunpatti.v1.i2.p18-22 Website: https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/jpmu

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJARKAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA MATERI OPERASI BENTUK ALJABAR
Regina Windi Souhaly 1* , La Moma 2 , Novalin C Huwaa 3
1, 2,3 Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pattimura Jalan Ir. M. Putuhena, Kampus Unpatti, Poka, Ambon, Indonesia
e-mail: 1 reginasouhaly4@gmail.com;
corresponding author *

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 10 Ambon yang diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) dan model pembelajaran konvensional pada materi operasi bentuk aljabar. Penelitian ini menggunakan tipe ekperimen dengan desain Post Test Only Group Design. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 02 november sampai  18  november  2019.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalahseluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  10 Ambon dengan jumlah siswa 175 orang. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan teknik Purposive Sampling. Kedua kelas yang terpilih sebagai sampel, yaitu kelas VII1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VII7 sebagai kelas kontrol. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  10  Ambon  yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads  Together  (NHT)  dan  model  pembelajaran  konvensional  pada  materi  operasi  bentuk aljabar. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t pada SPSS 25.0, menunjukkan bahwa Sig. (2- tailed) kurang dari α (0.027 < 0.05) yang mengakibatkan H0 ditolak.
Kata Kunci : hasil belajar, NHT, konvensional, operasi bentuk aljabar

## Abstract
This study aims to determine whether there is a difference in the learning outcomes of seven grade students of SMP Negeri 10 Ambon who are taught with the Numbered Heads Together (NHT) cooperative learning model  and  the  conventional  learning  model  on  algebraic  form  operation  material.  This  study  used  an experimental type with a Post Test Only Group Design. This research was conducted on 02 November to 18 November 2019. The population in this study were all seven grade students of SMP Negeri 10 Ambon with 175 students.The sample in this study was taken using pruposive sampling technique. The two classes selected as samples, namely class VII1 as the experimental class and class VII7 as the contol class. The results showed that there were differences in the learning outcomes of class VII students of SMP Negeri 10 Ambon who were taught with the Numbered Heads Together (NHT) cooperative learning model and the conventional learning model on the algebraic from of operation material. the results of hypothesis testing using the t-test at SPSS 25.0 indicate that Sig. (2-tailed) is less than α (0.027˂ 0.05) which results in H0 being rejected.
Keywords : learning outcomes, NHT, conventional, algebra from operation

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  upaya dalam memberikan pengetahuan, wawasan, ketrampilan dan keahlian tertentu kepada manusia untuk  mengembangkan  bakat  serta  kepribadian. Berdasarkan  Undang-Undang  Sisdiknas  bahwa pendidikan merupakan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan  pontensi  diri  supaya  memiliki Soft Skill yang baik (Hadif, dkk, 2013: 56).
Menurut Susanto (2013: 186-187), pembelajaran  matematika  adalah  suatu  proses belajar mengajar untuk mengembangakan kreativitas  berpikir  siswa  sehingga  meningkatkan kemampuan mengkonstruksi sebagai upaya meningkatkan  penguasaan  yang  baik  terhadap materi matematika.
Asrori  (2009:  241)  berpendapat  bahwa matematika  seringkali  dirasakan  sulit  oleh  siswa sehingga  tidak  disenangi  anak.  Anggapan  negatif siswa  terhadap  matematika  berdampak  pada rendahnya  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat dari rendahnya hasil belajar matematika, disebabkan  oleh  banyak  faktor  yaitu  kurangnya minat  belajar  matematika,  bentuk  penyajian pelajaran  matematika  yang  kurang  menarik  dan sulit  untuk  dipelajari  siswa  serta  penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat.
Berdasarkan wawancara yang tidak terstruktur  dengan  salah  satu  guru  matematika  di SMP  Negeri  10  Ambon,  beliau  mengemukakan bahwa  materi  operasi  bentuk  aljabar  merupakan salah  satu  materi  yang  masih  dianggap  sulit  oleh siswa,  di  karenakan  siswa  kurang  memahami konsep  materi  operasi  bentuk  aljabar.  Siswa terbiasa  mengahafal  rumus  tanpa  memahami materi  tersebut,  sehingga  siswa  keliru  dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh  guru. Selain  itu,  siswa  lebih  cenderung  menerima  dari guru  saja  daripada  belajar  dalam  kelompok  – kelompok kecil untuk saling berbagi dan bertukar pikiran
Slavin (Sanjaya, 2011: 242) mengemukakan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif dapat meningkatkan hasil belajar  siswa  sekaligus  dapat  meningkatkan kemampuan sosial, menumbuhkan sifat menerima kekurangan  diri  dan  orang  lain  serta  dapat meningkatkan  harga  diri.  Pembelajaran  model kooperatif merupakan pembelajaran yang mengedepankan adanya kelompok-kelompok dalam  pelaksaan  pembelajaran.hal  ini  dapat menyebabkan siswa berinteraksi dengan teman lain dalam proses pembelajaran.
Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan  dalam  konsep  matematika  khususnya bentuk  aljabar  adalah  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT). Menurut  Istarani  (2011:  12)  bahwa  “Numbered Heads  Together  (NHT)  merupakan  rangkaian penyampaian materi dengan menggunaan kelompok untuk menyatukan persepsi atau pikiran siswa  pada  pertanyaan  yang  dilontarkan  atau diajukan guru,
kemudian akan dipertanggungjawabkan oleh siswa dengan nomor permintaan  guru  dari  masing-masing  kelompok. Dengan  demikian,  dalam  kelompok  siswa diberikan  nomor  masing-masing  sesuai  dengan urutannya”.
Dalam  pelaksaanaan  model  pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) pada pokok bahasan operasi hitung bentuk aljabar diharapkan  siswa  dapat  memecahkan  masalah matematika.  Dengan  menggunakan  model  NHT siswa  diharapkan  aktif  untuk  belajar  menemukan kompentensi, pengetahuan atau teknologi atau hal lain  yang  diperlukan  guna  meningatkan  hasil belajarnya sendiri.

## 2. Metode Penelitian
Tipe  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah tipe penelitian eksperimental (Experimental Research)  dengan  desain  penelitian  adalah posttest-only control group design dalampenelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Ngeri10 Ambon  yang  terdiri  dari  7  kelas.  sampel  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  2  kelas  yang diambil  dengan  memperhatikan  kemampuan  rata- rata  ulangan  harian  siswa  dari  dua  kelas  yang relatif sama yaitu kelas VII1 dengan nilai rata-rata tes  ulangan  harian  61.10  dan  kelas  VII7  dengan nilai rata-rata ulangan harian 61.50.
Dalam penelitian ini dikembangkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  untuk masing-masing  kelas.  Untuk  kelas  eksperimen dikembangkan RPP sesuai dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads Together  (NHT)  untuk  4  (empat)  pertemuan, demikian  pula  untuk  kelas kontrol  dikembangkan RPP  untuk  4  (empat)  pertemuan  dengan  cakupan atau  luas  materi  yang  sama.  Selain  itu dikembangkan  pula  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) dan  bahan  ajar  operasi  bentuk  aljabar  sesuai dengan kebutuhan penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe  Numbered  Heads  Together. Dikembangkan juga instrumen  tes  yag  digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa kedua kelas.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  masing- masing  kelas,  dilaksanakan  mengacu  pada  RPP yang telah disusun dan di validasi oleh pakar. Pada akhir  kegiatan  pembelajaran  (setelah  pertemuan keempat selesai) dilaksanakan tespada kedua kelas. Hasil  tes  selanjutnya  dianalisis  menggunakan analisis statistik deskriptif. Sebelun dilakukan uji-t perlu dilakukan uji prasyarat sampel denganmenggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Data  diolah  dengan  menggunakan bantuan software SPSS versi 25.0

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Analisis Deskriptif
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered Heads  Together  (NHT)  pada  kelas  eksperimen dilaksanakan  dalam  4  pertemuan.  Setiap  tahapan pembelajaran sesuai langkah-langkah pembelajaran, berlangsung dengan baik dan lancar sesuai  dengan  yang  direncanakan  pada  RPP. Aktivitas  pembelajaran  didukung  dengan  bahan ajar  dan  Lembar  Kerja  siswa  (LKS).  Aktivitas siswa dalamkegiatan kelas maupun dalam kegiatan kelompok ketika membahas materi dan mengerjakan  LKS berlangsung  dengan  baik.  Saat siswa belajaran dalam kelompok kecil mempelajari bahan  ajar  dan  mengerjakan  LKS,  guru  berjalan berkeliling memperhatkan aktivitas kelompok dan memberi  bantuan  penjelasan  ketika  kelompok mengalami kesulitan.
Pada  kelas  kontorl  yakni  kelas  yang menggunkan  model  pembelajaran  konvensional, kegiatan  belajaran  mengajar  juga  berlangsug selama  4  pertemuan.  proses  belajaran  sesuai dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran konvensional.aktivitas  pembelajaran  didukung dengan LKS serta dipandu dengan referensi/sumber lainnya. sehingga proses pembelajaran berlangsung dengan baik.
Setelah pembelajaran dilakukan pada kedua kelas sesuai RPP untuk masing-masing kelas, pada pertemuan  kelima  dilakukan  tes  hasil  belajaran pada  kedua  kelas.  Tes  dilakukan  menggunakan soal  tes akhir  yang  telah  divalidasi.  Adapun  hasil tes masing-masing kelas sebai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa
Kategori Nilai Jumlah Siswa Kelas Eksperi men Kelas Kontrol
Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 90 ≤ 𝑥 75 ≤ 𝑥 < 90 60 ≤ 𝑥 < 75 40 ≤ 𝑥 < 60 𝑥 < 40 2 6 5 7 2 0 2 4 10 6
Dari tabel  hasil  belajar  di atas terlihat  bahwa siswa yang memperoleh kualifikasi  sangat tinggi pada  kelas  eksperimen  berjumlah  2  siswa sedangkan kelas konrtol tidak ada, pada kualifikasi tinggi  kelas  eksperimen  berjumlah  6  siswa  dan kelas  kontrol  berjumlah  2  siswa,  pada  kualifikasi sedang  kelas  eksperimen  berjumlah  5  siswa  dan kelas  kontrol  berjumlah  4  siswa,  pada  kualifikasi rendah  kelas  eksperimen  berjumlah  7  siswa  dan kelas  kontrol  berjumlah  10  siswa  dan  untuk kualifikasi  sangat  rendah  kelas  eksperimen berjumlah 2 siswa dan kelas kontrol berjumlah  6 siswa. Dariperhitungan nilai rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh hasil sebagaimana di sajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Rata-Rata Hasil Belajar Siswa
Kelas Rata-rata Eksperimen 65,72 Kontrol 54,87
Tabel  2  diatas  memperlihatkan  bahwa  nilaai rata-rata  siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  siswa  kelas kontrol.  Selisih  nilia  rata-rata  kedua  kelas  yaitu 10.85. Dengan demikian, baik dari tabel 1 maupun tabel 2 diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads Together  (NHT)  memberikan  hasil  yang  baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.

## 3.2 Hasil Uji Hipotesis
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  perlu dilakukan  terlebih  dahulu  analasis  prasyarat dimaksud adalah uji normalitas hasil belajar pada kedua  kelas  menggunakan  rumus  One  Sample Kolmogrov  Smirnov  yang  disajikan  pada  tabel  3 berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Kelas Sig. 𝜶 Kesimpulan Eksperimen 0,200 0,05 Terima H 0 Kontrol 0,200 0,05 Terima H 0
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  pada  kelas eksperimen,  diperoleh  nilai Sig. lebih  besar  dari dari  nilai  α  =  0.05  yaitu  0.200.  Hal  serupa  juga
terlihat  pada  kelas  kontrol,  diperoleh  nilai Sig. lebih besar dari dari nilai α = 0.05 yaitu 0.200. Hal ini  berarti  bahwa H 1 :  sampel  tidak  berdistribusi normal  ditolak  dan H 0 :  sampel  berdistribusi normal diterima. Dengan demilian dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  yang  diambil adalah sampel yang berdistribusi normal.
Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas untuk menentukan apakah kedua varians homogeny ataukah tidak. Hasil pengijian dimaksud disajikan pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Kelas Sig. 𝜶 Kesimpulan Eksperimen dan Kontrol 0,170 0,05 Terima H 0
Dari tabel di atas, terlihat bahwa nilai nilai Sig. lebih  besar  dari  nilai  α  =  0.05  yaitu  0.170.  Hal berarti bahwa H 1 :  sampel memiliki  varians tidak homogen  di  tolak  dan H 0 :  sampel    memiliki varians  yang  homogen  diterima,  sehingga  dapat dikatakan varians kedua kelas adalah homogen.
Karena data hasil belajar memenuhi ketentuan berdistribusi  normal  dan  ketentuan  homogenitas varians, maka dapat dilanjutkan dengan uji-t. Hasil uji dimaksud dapat disajikan pada tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Uji-t
Kelas Sig.(2 tailed) 𝜶 Kesimpulan Eksperimen dan Kontrol 0,029 0,05 Terima H 1
Dari  Tabel  5  di  atas  terlihat  bahwa  nilai Sig. (2 tailed) lebih kecil dari nilai  α = 0.05 yaitu 0.029.  Hal  tersebut  menjelaskan  bahwa  hipotesis alternatif  diterima.  Dengan  demikian,  dapt disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  dan model pembelajaran konvensional.

## 3.3 Pembahasan
Sebelum  dilakukan  proses  pembelajaran, peneliti mengambil hasil tes ulangan harian tahun ajaran 2019/2020 untuk dijadikan populasi dan dari populasi  tujuh  kelas  diambil  dua  kelas  sebagai sampel yaitu VII 1 untuk kelas eksperimen dan kelas VII 7 sebagai  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata hasil ukangan harian kelas kontrol yaitu 60.10 dan kelas kontrol  yaitu 60.50. Setelah ditentukan dua
kelas  sebagai  sampel,  maka  diterapkan  model pembelajran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  dan model pembelajaran konvensional  dan  diberikan  perlakuan  yang berbeda pada kedua kelompok kelas tersebut.
Proses belajar  dan hasil belajar menggunakan model  pembelajaran Numbered  Heads  Together (NHT)  dimana  pada  awal  pembelajaran  guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta menbagikan  siswa  kedalam  5  kelompok  yang terdiri  dari  4-5  orang  dan  setiap  siswa  dinomori dengan kepala bernomor, yaitu 1, 2, 3, 4, 5 sesuai dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran Heads Together (NHT) RPP yang disediakan.
Kemudian  beberapa  siswa mengajukan pertanyaan  kepada  guru  mengenai  materi  yang diberikan  untuk  setiap  pertemuan.  Dalam  proses penyelesaian  LKS  yang  diberikan,  para  siswa bekerja  sama  untuk  menyelesaikan  LKS  yang diberikan dalam setiap kelompok. Kemudian pada saat  presentasi,  guru  memanggil  suatu  nomor tertentu  maka  nomor  yang  berkepala  sama mempersentasikan  hasil  maka  siswa  membuat kesimpulan  untuk  setiap  pertemuan  berdasarkan indikator yang dijelaskan.
Setelah  proses  pembelajaran  selesai  pada empat  kali  pertemuan  untuk  kelas  VII 1 yang menggunakan model pembelajaran Heads Together (NHT)  yang  dibantu  dengan  perangkat pembelajaran  yaitu  RPP,  LKS,  dan  bahan  ajar. Pada  akhir  pertemuan  atau  pertemuan  kelima peneliti memberikan tes dengan jumlah butir soal 5 dalam bentuk essay test (uraian). Hasil rata-rata tes akhir  pada  kelas  eksperimen  yang  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Heads Together (NHT) yaitu 65,72
Pada  proses  pembelajaran  menggunakaan model  pembelajaran  konvensional  dimana  diawal pembelajaran guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan materi serta contoh soal untuk tiap bagian yang dijelaskan, sementara siswa  hanya  memperhatikan  dan  mencatat  yang dijelaskan oleh guru.
Pada  kelas  kontrol  yang  diajarkan    dengan menggunakan  model  pembelajaran  konvensional, guru  menjelaskan  materi  serta  contoh  soal  untuk tiap bagian yang dijelaskan, sementara siswa hanya memperhatikan  dan  mencatat  yang  dijelaskan, sehingga dalam proses pembelajaran ada beberapa siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran namun ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan  apa  yang  disampaikan  oleh  guru serta dalam latihan soal  guru masih membimbing
siswa  untuk  menyelesaikan  soal-soal  yang diberikan.  Maka  siswa  dan  guru  membuat kesimpulan  untuk  setiap  pertemuan  berdasarkan indikator yang dijelaskan kemudian memberi tugas kepada siswa untuk dikerjakan.
Setelah  proses  pembelajaran  selesai  pada empat  kali  pertemuan  untuk  kelas  VII 7 yang menggunakan  model  pembelajaran  konvensional yang dibantu dengan perangkat pembelajaran yaitu RPP  dan  LKS.  Pada  akhir  pertemuan  atau pertemuan kelima peneliti memberikan tes dengan jumlah  butir  soal  5  dalam  bentuk essay  test (uraian).  hasil  rata-rata  tes  akhir  pada  kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu 54.87
Setelah memperoleh hasil tes kahir dari kedua kelas, maka dilakukan perhitungan statistik untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan yang signifikan  pada  hasil  belajar  melalui  uji-t  dengan menggunakan  SPSS  25.0.  Hasil  dari  SPSS menunjukan bahwa α = 0.05 lebih besar dari Sig. ( 2 tailed ) = 0.029. Hal tersebut menyebabkan H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yang  berarti  bahwa  ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Heads  Together (NHT)  dan  model  pembelajaran konvensional pada materi operasi bentuk aljabar.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian terdahulu  yaitu  penelitian  dari  Susilowati  Heni (2018),  mengatakan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Heads Together (NHT)  dan model pembelajaran konvensional.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  hasil analisis  uji  beda  rata-rata  dimana  t  adalah  2,95 dengan  probabilitas 0,000 < 0,05 .  Hal  ini  juga dapat dilihat dari nilai rata-rata yang dimiliki kedua kelas, nilai rata-rata kelas ekperimen adalah 72.04 dan nilai rata-rata kelas kontrol; adalah 59.12
Kelemahan dari penelitian ini yaitu langkah- langkah model pembelajaran kooperatif tipe Heads Together (NHT)  tidak  diberikan  sebagaiman mestinya dan memerlukan banyak waktu. Eksperimen yang menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu 54.87
Setelah  memperoleh  hasil  tes  kahir  dari kedua kelas, maka dilakukan perhitungan statistik untuk  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  melalui  uji-t  dengan
menggunakan  SPSS  25.0.  Hasil  dari  SPSS menunjukan bahwa α = 0.05 lebih besar dari Sig. (2  tailed)  =  0.029.  Hal  tersebut  menyebabkan  H0 ditolak  dan  H1  diterima,  yang  berarti  bahwa  ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Heads  Together  (NHT)  dan  model  pembelajaran konvensional pada materi operasi bentuk aljabar.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian terdahulu  yaitu  penelitian  dari  Susilowati  Heni (2018),  mengatakan  bahwa  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Heads Together  (NHT)  dan model pembelajaran konvensional.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui  hasil analisis  uji  beda  rata-rata  dimana  t  adalah  2,95 dengan probabilitas 0,000<0,05. Hal ini juga dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  yang  dimiliki  kedua kelas, nilai rata-rata kelas ekperimen adalah 72.04 dan nilai rata-rata kelas kontrol; adalah 59.12
Kelemahan dari penelitian ini yaitu langkah- langkah model pembelajaran kooperatif tipe Heads Together  (NHT)  tidak  diberikan  sebagaiman mestinya dan memerlukan banyak waktu.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dideskripsikan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  siswa  pada  kelas  ekperimen  lebih besar  dari  kelas  kontrol  yaitu  65.72,  sedangkan untuk  kelas  kontrol  sebesar  54.87  dan  Ada perbedaan  hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  Heads  Together (NHT) dan model pembelajaran konvensional pada materi operasi bentuk aljabar.

## Daftar Pustaka
Asrori.  2009.  Model  Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka Aditama.
Istarani. 2011. Model Pembelajaran Inovatif (Referensi Guru dalam menentukkan Model Pembelajaran). Medan: Media Persada.
Sanjaya,  W.  2011.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Rajawali Pres.
Susanto,  A.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana  Prenadamedia Group.