## Jurnal Pendidikan Sains Indonesia
e-ISSN: 2615-840X   p-ISSN: 2338-4379

## Penggunaan Analisis Video Gerak Kucing Melompat Berbantuan Aplikasi Tracker Sebagai Kegiatan Praktikum Mandiri Materi Gerak Pada Peserta Didik SMP

## Desi Ramadhanti*, Heru Kuswanto, Hestiana, Aisha Azalia
Program Studi Magister Pendidikan Sains FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta, Yogya- karta, Indonesia
*Email: desiramadhanti.2020@student.uny.ac.id
DOI: 10.24815/jpsi.v9i3.20547 Article History: Received: March 31, 2021 Revised: June 20, 2021 Accepted: July 4, 2021 Published: July 12, 2021
Abstract. The  Covid-19  pandemic  has  impacted  various  fields,  especially  education,  namely  the implementation  of  distance  learning.  One  of  the  activities  carried  out  by  teachers  is  the implementation  of  independent  practicum  by  students  so  that  teaching  and  learning  activities continue to run even though the students are at home. This study aims to analyze the motion of jumping cats using a tracker application that can be used as a practicum activity independently in science subjects of motion material in grade VII by using cats that are in the environment of learners as the subject of the study. This research method uses a hands-on experimental approach by taking videos of jumping cats' motion and processing them with a tracker app. The results of data processing with the help of tracker application are processed by using Microsoft Excel program so that obtained KD, KB, TB, K and E relationship graphs cat jump has a constant or stable speed indicated by linearity graphs.  In  addition,  data  processing  using  a  tracker  application  is  more  accurate  and  consistent compared to the acceleration value by manually calculating so that it can be concluded the use of application-assisted jumping cat video analysis is worth using in science learning.
Keywords: Motion concept, tracker app, cat jump

## Pendahuluan
Akhir tahun 2019 badan kesehatan dunia World Health Organization (WHO) mensi- agakan adanya kasus serupa dengan pneumonia yang diketahui di Wuhan, China (Lee, 2020). Hal ini disebabkan oleh Virus Corona atau Coronavirus Disase 2019 (Covid-19). Covid-19 mewabah hampir di seluruh dunia termaksud Indonesia, Covid-19 mewabah di Indonesia sejak awal Maret 2020 hingga saat ini 29 Maret 2021 terdapat 1.450.132 kasus positif terkonfirmasi tersebar di 34 provinsi (Gugus Tugas Percepatan Penanganan Covid- 19 Indonesia, 2021). Akibat yang ditimbulkan dari pandemi Covid-19 adalah mengubah berbagai aspek kehidupan manusia (Herliandry, dkk., 2020).
Upaya mengatasi pandemi disetiap negara memiliki kebijakan yang berbeda-beda (Lee,  2020)  guna  meminimalisir  dan  membatasi  penyebaran  Covid-19.  Di  Indonesia berbagai  kebijakan  telah  dikeluarkan  salah  satunya  memberlakukan social  distancing ,
physical distancing hingga pemberlakukan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) yang berdampak  pada  berbagai  bidang,  khususnya  pendidikan.  Pada  Bidang  pendidikan  dil- akukan dengan melakukan penutupan berbagai lembaga pendidikan yang mengharuskan guru dan peserta didik harus beralih ke sistem pembelajaran virtual (Gurukkal, 2020).
Pandemi  Covid-19  memaksakan  adanya  pengujian  pendidikan  jarak  jauh  ( online ) yang belum pernah dilakukan secara serempak (Sun, dkk., 2020). Hal ini dilakukan se- bagai  upaya  mengatasi  kesulitan  pembelajaran  secara  tatap  langsung.  Salah  satu  hal yang dilakukan oleh guru adalah memastikan kegiatan belajar mengajar berjalan mes- kipun  peserta  didik  berada  di  rumah.  Upaya  yang  dilakukan  guru  adalah  dengan menggunakan media pembelajaran yang memanfaatkan media online melalui perangkat komputer dan laptop dan melakukan inovasi serta adaptasi terkait pemanfaat teknologi yang ada untuk mendukung proses pembelajaran (Atsani, 2020; Ahmed, dkk,. 2020). Hal ini sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengenai Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Da- rurat Penyebaran Covid-19. Salah satu media yang digunakan dalam mata pelajaran IPA materi gerak adalah menggunakan aplikasi tracker (Fatimah, dkk., 2020).
IPA  merupakan  tubuh  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  cara  berpikir, masyarakat  sekitar,  proses  penyelidikan  mengenai  alam  semesta  dan  fakta-fakta yang ada (Widodo dkk., 2020). Pada hakikatnya IPA terdiri atas 4 aspek, antara lain IPA sebagai proses, sikap, produk, dan aplikasi (Carin & Sund, 1989; Koballa & Chiappetta, 2010). Secara umum IPA tergolong menjadi dua kelompok yaitu ilmu hayat dan ilmu alam. Ilmu hayat  ( the  biological  sciences )  adalah  ilmu  yang  mempelajari  makhluk  hidup  (biologi). Sedangkan  Ilmu  alam  ( the  physical  sciences )  adalah  ilmu  yang  mempelajari  zat pembentuk alam semesta yang kemudian bercabang lagi menjadi fisika, kimia, astronomi, dan geologi (Suriasumatri, 2010). Praktek pembelajaran IPA diharapkan menjadi sarana bagi  peserta  didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri,  alam  sekitar,  dan  menyelesaikan tantangan yang dihadapi (Diamond, 2011).
Pencapaian  tujuan  pembelajaran  tergantung  bagaimana  pengemasan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Guru  IPA  yang  merupakan  kunci  terlaksananya  tujuan pembelajaran perlu memperhatikan standar kompetensi  guru (Permendiknas Nomor 16 Tahun  2007).  Antara  lain  1)  Mampu  merencanakan  program  pembelajaran  IPA  sesuai karakteristik  peserta  didik;  2)  Menguasai  teori  belajar  dan  mengembangkannya  dalam proses  pembelajaran  IPA;  3)  Mengembangkan  kurikulum  IPA  sesuai  kebutuhan  dan perkembangan  peserta  didik;  4)  Melaksanakan  pembelajaran  IPA  yang  mendidik;  5) Memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  IPA.  Salah  satu  kegiatan  yang dikemas  oleh  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  di  kondisi  pandemi melalui metode praktikum mandiri yang diberikan kepada peserta didik (Ardiansyah, dkk., 2020).
Praktikum  adalah  proses  pembuktian  teori  yang  ditemukan  atau  telah  dipelajari (Darmaji, dkk,. 2019). Kegiatan praktikum penting dilakukan untuk melatih keterampilan peserta  didik  dengan  menggunakan  media  dari  fasilitas  laboratorium  maupun  luar laboratorium (Suryaningsih, 2017). Kegiatan praktikum memudahkan peserta didik lebih mudah  memahami  dan  membuktikan  konsep  karena  peserta  didik  terlibat  secara langsung  dalam  kegiatan  praktikum  (Fatimah,  dkk,.  2020).  Hal  ini  didukung  pula  oleh pendapat (Ardiansyah, dkk,. 2020) yang menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan metode praktikum secara mandiri menunjukan adanya peningkatan nilai N-Gain dari  angket  sikap  ilmiah  pada  saat  pretest  dan  posttest.  Nilai  rata-rata  N-Gain  untuk keingintahuan termasuk dalam kategori tinggi, untuk berpikir kreatif pada kategori se- dang. Sikap penemuan dan kreativitas berada pada kategori tinggi untuk sikap ketekunan pada kategori tinggi dan sikap sensitif terhadap lingkungan sekitar memperoleh nilai N- Gain  tertinggi  pada  kategori  tinggi.  Dengan  demikian  pembelajaran  jarak  jauh  dengan
menggunakan  metode  praktikum  mandiri  yang  dekat  dengan  kehidupan  peserta  didik menjadi salah satu metode yang patut dicoba dikondisi pandemi saat ini.
Kenyataannya praktikum yang dilakukan oleh peserta didik masih ada yang merasa kesulitan dalam memperoleh informasi fenomena pembelajaran IPA di lingkungan sekitar (Fatimah, dkk,. 2020). Misalnya pada konsep gerak, terkait fenomena gerak benda pada lintasan  tertentu.  Dalam  fenomena  tersebut,  peserta  didik  masih  kesulitan  dalam menentukkan berapa kecepatan awal, akhir, maupun kecepatan pada waktu tertentu, dan percepatan.  Walaupun  alat  dan  bahan  yang  digunakan  masih  sederhana  seperti penggaris, ticker  timer ,  dan  stopwatch.  Padahal  pembelajaran  IPA  konsep  gerak  dapat dilakukan  dengan  mengamati  hewan  yang  ada  di  lingkungan  peserta  didik,  misalnya mengamati  hewan  peliharaan  kucing.  Kucing  adalah  hewan  peliharaan  yang  pintar, menggemaskan, dan menghibur serta sering dijadikan sebagai teman bermain (Suwed & Napitupulu, 2011). Kucing merupakan hewan pemeliharaan yang dekat dengan manusia. Tidak heran kucing sering dijumpai di setiap rumah masyarakat Indonesia. Gerak kucing bermacam-macam  yaitu  gerak  berjalan,  gerak  berlari,  dan  gerak  melompat.  Kegiatan yang  dapat  dilakukan  oleh  peserta  didik  adalah  menganalisis  gerak  melompat  peserta didik dengan menggunakan aplikasi tracker.
Tracker  adalah  aplikasi  yang  dibuat  oleh Open  Source  Physics (OSP)  dengan menggunakan  java  (Wee,  dkk.,  2015).  Tracker  digunakan  untuk  menganalisis  gerak benda  melalui  video  sehingga  menghasilkan  ukuran  perubahan  posisi,  kecepatan, percepatan,  energi  potensial,  energi  kinetik  dan  ukuran  lainnya  yang  memilik  objek sedang bergerak (Brown & Christian, 2012). Tracker merupakan salah satu aplikasi yang inovatif  dengan  menggabungkan  video  dengan  model  komputer.  Aplikasi  ini  didukung dengan  sumber  daya  digital  tinggi  berupa  tersedianya tool-tool yang  mempermudah mempresentasikan data gerak dari eksperimen berupa video dan menghubungkan suatu video yang siap dianalisis (Gregorio, 2015; Asrizal, dkk,. 2018). Selain itu penggunaan aplikasi  tracker  memudahkan  peserta  didik  menyelidiki  bagaimana  pusat  masa,  peru- bahan  posisi,  kecepatan  dan  percepatan  terhadap  waktu  dan  memvisualisasi  konsep gerak dalam waktu real (Hockcko, 2011; Eddy, 2016). Berdasarkan pemaparan di atas aplikasi tracker dapat dijadikan media ajar dalam pembelajaran IPA materi konsep gerak dengan menganalisis gerak kucing melompat yang dapat dijangkau oleh seluruh peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis gerak kucing melompat menggunakan aplikasi tracker yang dapat digunakan sebagai kegiatan praktikum secara mandiri pada mata pelajaran IPA konsep gerak di kelas VII.

## Metode
Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  eksperimen langsung  berbantuan  aplikasi tracker.  Subjek  penelitian  yaitu  kucing  berusia  3  tahun  yang  berada  di  sekitar  rumah. Hasil  pengukuran  berupa  grafik  gerak  kucing  melompat  dan  nilai  percepatan  yang diperoleh  dengan  bantuan  aplikasi  tracker  kemudian  dibandingkan  dengan  perhitungan manual (secara langsung).
Prosedur  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut,  yaitu  1)  Mengambil  video  gerak kucing  melompat  di  lingkungan  rumah  dengan  menggunakan  kamera  android,  2) Mengolah video rekaman menggunakan aplikasi tracker. Analisis menggunakan aplikasi tracker mula-mula adalah memasukkan video yang telah direkam dengan menu file >> import >> video >> pilih video yang akan dianalisis >> open , jika video telah tersubmit di aplikasi tracker maka set frame gerak kucing dari awal hingga akhir dengan menu track >> new >> calibration tools >> calibration stick . Setelah itu, atur titik koordinat sumbu x dan y kucing yang akan dianalisis dengan menu track >> axes >> visible . Kemudian menentukan  point  massa  kucing  yang  akan  dianalisis  dengan  menu track  >>  new  >> point mass . Terakhir analisis gerak melompat kucing dengan perintah autotrack .
Data  yang  diperoleh  dari  aplikasi  tracker  adalah  nilai  dari  waktu  yang  diperlukan selama kucing melompat pada sumbu y, posisi kucing pada sumbu y, kecepatan terhadap sumbu y, dan percepatan terhadap sumbu y. Gerak kucing melompat yang dianalisis ada 5  titik  acuan  yaitu,  titik  kaki  depan  (KD)  berwarna  biru,  kaki  belakang  (KB)  berwarna orange,  titik  tengah  badan  (TB)  berwarna  hijau,  kepala  (K)  berwarna  ungu,  dan  ekor kucing berwarna kuning yang ditunjukan pada Gambar 1 dan 2.
Gambar 1. Gerak Kucing Melompat yang Ditemukan di Dalam Rumah
Gambar 2. Lintasan Gerak Kucing Melompat menggunakan aplikasi tracker
Hasil dari pengolahan data dengan bantuan aplikasi tracker diolah dengan menggunakan program Microsoft Excel sehingga diperoleh grafik perubahan posisi setiap waktu 𝑦 = 𝑓(𝑡) dan membandingkan  grafik  gerak  kucing  melompat  pada  titik  KD-KB-TB  dan  K-E-TB.  Serta membandingkan nilai percepatan pada 5 titik acuan gerak kucing melompat berbantuan aplikasi tracker dengan perhitungan manual (secara langsung).

## Hasil dan Pembahasan
Penggunaan analisis video gerak kucing melompat berbantuan aplikasi tracker dapat membantu  peserta  didik  dalam  menyelidiki  bagaimana  tubuh  (pusat  massa)  mengubah posisi, kecepatan, dan percepatan dalam waktu (Hockicko, 2011). Dalam analisis video, peserta didik memulai dengan merekam dan membuka file video digital, kalibrasi skala, serta menentukan sumbu koordinat yang sesuai. Peserta didik dapat menyesuaikan waktu posisi  (kecepatan,  percepatan,  dan  lainnya)  menggunakan  alat  data  yang  menyediakan analisis data termaksud kurva otomatis atau secara manual seperti ditunjukan pada Gam- bar 2. Data yang diperoleh berupa gerak secara vertikel dan horizontal dalam dua dimensi (x, y). Komponen-komponen yang dapat dihitung menggunakan tracker adalah gerak x(t), y(t), v x (t), v y (t), a x (t), dan a y (t) (Hockicko, 2011).
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  setelah  video  gerak  kucing  melompat  dianalisis menggunakan tracker pada perubahan posisi setiap waktu 𝑦(𝑡) untuk setiap segmen 5 titik acuan  gerak  kucing  melompat  yaitu  titik  KD,  KB,  TB,  K,  dan  E  menggunakan  aplikasi tracker sebagaimana disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 . Data Hasil Tracker Gerak Kucing Melompat No. Titik Acuan Gerak Besaran yang diperoleh y (m) t (s) 1 Kaki Depan (KD) 0.892 0 0.88 0.033 0.792 0.066 0.76 0.099 0.731 0.132 0.724 0,165 0.614 0.198 0.492 0.231 0.276 0.264 0.101 0.297 2 K (Kepala) 0.924 0 0.924 0.033 0.879 0.066 0.796 0.099 0.725 0.132 0.678 0.165 0.599 0.198 0.558 0.231 0.454 0.264 0.39 0.297 0.319 0.33 0.222 0.363 0.122 0.396 3 TB (Tengah Badan) 0.941 0.033 0.78 0.066 0.7 0.099 0.679 0.132 0.331 0.297 0.241 0.33 4 KB (Kaki Belakang) 0.907 0
No. Titik Acuan Gerak Besaran yang diperoleh y (m) t (s) 0.9 0.033 0.832 0.066 0.704 0.099 0.695 0.132 0.6 0.165 0.521 0.198 0.378 0.231 0.186 0.264 5 E (Ekor) 0.982 0.163 0.758 0.195 0.747 0.228 0.532 0.261 0.388 0.293 0.165 0.326 0.113 0.358
Adapun grafik hasil pengolahan data tracker gerak kucing melompat dengan program microsoft excel yang diperoleh peneliti, disajikan sebagai berikut.
a. Grafik Hubungan KD, TB, dan KB Kucing Melompat
Grafik hubungan KD, TB, dan KB kucing melompat dalam rentang 0,0 sampai 0,35 s yang ditampilkan pada Gambar 3 menunjukkan bahwa semakin lama waktunya maka y (ketinggiannya)-nya semakin kecil. Ketinggian y tertinggi dimulai dari titik acuan TB, KB, dan  KD.  Titik-titik  yang  telah  di-track  diprediksi  memiliki  nilai  kecepatan  yang  konstan dengan  melihat linieritas  grafik,  hal ini  diakibatkan  pergerakan  kucing mengalami  peru- bahan kecepatan akibat adanya gaya gravitasi.
Gambar 3 . Tampilan Grafik Gerak KD, TB, dan KD Kucing Melompat
Berdasarkan proses pendaratan kucing, kucing melompat dengan posisi badan, kaki depan dan kaki belakang yang membentang  (Wu, dkk,. 2020). Adapun menurut Zhang, dkk,. (2014) pada saat mencapai tanah pijakan (y mendekati nol), sendi bahu kaki depan kucing akan membentuk poros, di mana rotasi tubuh kucing terjadi. Sementara itu, kaki belakang melentur (mengayun) ke arah tubuh. Pada posisi membentang inilah, perubahan posisi posisi kaki depan, kaki belakang dan tengah badan kucing tidak terlalu berbeda, hal
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25 0,3 0,35 Po si si ( m et er ) waktu (sekon) Kaki Depan (KD)
Kaki Belakang (KB)
Tengah Badan (TB)
ini ditunjukkan pada grafik di awal-awal waktu yang terlihat sama. Adapun pada saat y mendekati  nol  (kucing  berpijak  ke  tanah)  kaki  belakang  mengayun  ke  tubuh,  sehingga mengakibatkan  kaki  belakang  bergerak  sedikit  lebih  cepat.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan grafik kaki belakang yang mulai curam dibanding grafik posisi yang lain.
b. Grafik Perubahan Posisi Titik K, TB, dan E Kucing terhadap Waktu
Grafik perubahan posisi K, TB, dan E kucing terhadap waktu yang ditampilkan pada Gambar  4  menunjukkan  bahwa tidak  ada  perbedaan yang  signifikan  dengan Gambar  3, yaitu semakin lama waktu (t) maka y (ketinggian)-nya semakin kecil dan diprediksi mem- iliki nilai kecepatan yang konstan dengan melihat linieritas grafik dalam rentang 0 sampai 0,4 s. Dari ketiga titik acuan gerak kucing terlihat titik acuan K memiliki gerak yang beru- bah beraturan dengan membentuk garis linearitas yang teratur atau stabil dibandingkan gerak TB dan E.
Gambar 4 . Tampilan Grafik Gerak K, TB, dan E Kucing Melompat Berdasarkan penelitian Zhang, dkk (2014), ekor kucing pada saat mulai melompat berada pada  posisi  membentang  (terlihat  pada  grafik  yang teratur  di  awal-awal  waktu).  Sedangkan pada  saat  kaki  belakang  berayun ke  arah tubuh untuk  berpijak,  ekor  kucing mulai  bergerak sehingga dapat dilihat pada detik 0,2 sampai 0,4 grafik ekor kucing tidak teratur (naik turun) dibanding posisi grafik yang lainnya.
c. Grafik Perubahan Posisi KD, KB, TB, K, dan E terhadap Waktu
Grafik perubahan posisi KD, KB, TB, K dan E kucing terhadap waktu yang ditampilkan pada  Gambar  5  titik  acuan  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  lama  waktunya  maka  y (ketinggiannya)-nya  semakin  kecil.  Hal ini  dapat  diprediksikan  makna  bahwa kecepatan pada 5 titik acuan selalu konstan atau stabil setiap saat yang ditunjukkan dengan grafik linearitas. Ketinggian y tertinggi dimulai dari titik acuan E, TB, K, KB, dan KD dengan nilai 0,982 m, 0,941, 0,924 m; 0, 907 m; dan 0,892 m.
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 0 0,05 0,1 0,15
0,2 0,25 0,3 0,35 0,4 0,45 Po si si ( m et er ) Waktu (sekon) Ekor (E)
Kepala (K)
Tengah Badan (TB)
Gambar 5 . Tampilan Grafik Gerak KD, KB, TB, K dan E Kucing Melompat Dari grafik pada Gambar 3, 4, dan 5 menunjukkan bahwa semakin lama waktunya maka y  (ketinggian)-nya  semakin  kecil.  Hal ini  berarti  posisi  (y)  dan  waktu mempunyai nilai  yang  berubah  beraturan  maka  nilai  kecepatan  mengalami  perubahan  secara beraturan. Dari percobaan yang dilakukan dapat diprediksikan kecepatan pada 5 titik acuan selalu  konstan  atau  stabil  setiap  saat  yang  ditunjukkan  dengan  grafik  linearitas.  Proses tracker  akan  akurat  ketika  gerak  benda  yang  diamati  konstan  dan  arah  objek  bergerak tetap  lurus.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Setyawan  (2017)  yang menyatakan bahwa gerak benda yang bergerak harus konstan, hal ini bertujuan agar data yang dihasilkan mempunyai tingkat akurat dan ketelitian yang tinggi. Kemudian diperkuat oleh Halliday, Resnick, & Walker (2010) bahwa gerak memiliki sifat umum yaitu berupa asumsi  dimana  objek  bergerak  dapat  berupa  partikel  dan  setiap  bagian  bergerak  dalam arah dan kecepatan yang sama berada disepanjang garis lurus baik vertikel, horizontal, maupun  miring.  Nugraha,  dkk,.  (2017)  juga  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  aplikasi tracker  pada  pesawat  atwood  menunjukkan  karakteristik  gerak  gerak  lurus  beraturan (GLB) dan gerak lurus berubah beraturan (GLBB) sehingga layak digunakan dalam pem- belajaran sains di sekolah. Dengan demikian, analisis objek bergerak dengan memanfaat- kan aplikasi tracker pada materi gerak baik digunakan.
Gerak  kucing  melompat  merupakan  GLBB,  terlihat  dari  grafik  dan  tracker  di  atas bahwa data tersebut menunjukan gerak suatu benda pada lintasan yang lurus dengan per- cepatan yang bertambah secara beraturan atau dapat dikatakan gerak kucing melompat mengalami percepatan yang konstan. Hal ini sesuai dengan pendapat Prihatini, dkk. (2017) yang menyatakan bahwa GLBB adalah gerak partikela pada lintasan berbentuk garis lurus dengan arah gerak tetap yang menempuh jarak berubah secara beraturan tiap satu satuan waktu atau dapat dikatakan nilai kecepatan yang berubah-ubah secara teratur dan mem- iliki nilai percepatan yang konstan.
Adapun rumus GLBB untuk mencari nilai percepatan ditunjukan pada persamaan 1.1 berikut.
𝑎 = (𝑣 𝑡 − 𝑣 0 ) 𝑡 Perbedaan nilai percepatan kucing melompat dengan menggunakan aplikasi tracker dan manual ditunjukan pada Tabel 2.
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 0 0,05 0,1 0,15
0,2
0,25 0,3 0,35 0,4 po si si ( m et er ) waktu (sekon) Kaki Depan (KD) Kepala (K) Tengah Badan (TB)
Kaki Belakang (KB) Ekor (E)
(1.1)
Tabel 2 . Percepatan Gerak Kucing Melompat
No. Titik Acuan Gerak Percepatan (m/s 2 ) Aplikasi Tracker Perhitungan Manual 1 Kaki Depan (KD) 6,20 5,13 2 K (Kepala) 7,5 6,7 3 TB (Tengah Badan) 5,8 3,2 4 KB (Kaki Belakang) 6,5 5,5 5 E (Ekor) 8,9 7,4
Berdasarkan  hasil  pengolahan  pada  Tabel  2,  terlihat  bahwa  pengolahan  data menggunakan aplikasi tracker lebih akurat dan konsisten dibandingkan dengan nilai per- cepatan  dengan  menghitung  manual  sehingga  dapat  disimpulkan  penggunaan  analisis video  gerak kucing  melompat  berbantuan  aplikasi layak  digunakan  dalam  pembelajaran IPA  untuk  membantu  peserta  didik  menginterpretasi  data  yang  dihasilkan  berupa  grafik dan  tabel  data  hingga  pada  penarikan  kesimpulan  berdasarkan  data  statistik  yang dihasilkan proses tracking pada konsep gerak terkhusus GLBB dan memudahkan peserta didik mengidentifikasi besaran-besaran gerak dengan baik dan benar. Hal ini didukung oleh pendapat  (Marliani,  dkk.,  2015;  Afifah  &  Nur,  2015).  Repnik,  dkk.  (2015)  berpendapat bahwa menganalisis gerak dengan menggunakan aplikasi tracker dapat digunakan dengan mudah.  Selain  itu,  analisis  video  dengan  aplikasi  tracker  mempermudah  peserta  didik mengetahui  besaran-besaran  gerak  seperi  posisi,  kecepatan,  dan  percepatan  terhadap waktu (Hockicko, 2011). Terdapat empat alasan kenapa analisis video ini dapat menjadi salah satu alat bantu proes pembelajaran gerak secara mandiri yaitu sebagai berikut.
a. Analisis video dan tool dengan aplikasi tracker dapat menjadi sumber yang terse- dia  bebas  sehingga  mudah  didapat  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran yang berlangsung.
b. Sudah banyak tutorial tracker dengan langkah-langkah yang jelas dalam proses analisis video gerak benda.
c. Peristiwa gerak analisis benda mudah ditemukan dalam kehidupan sehari-hari dan tidak terpaku pada peralatan laboratorium IPA yang ada di sekolah.
d. Umumnya peserta didik dan guru IPA sudah memiliki handphone sehingga dapat membuat video gerak benda dan komputer untuk menganalis video gerak dengan aplikasi tracker.
Dari  alasan  tersebut  diketahui  bahwa  keunggulan  penggunaan  analisis  video menggunakan  aplikasi  tracker  adalah  dalam  proses  pembelajaran  memperkenalkan metode pembelajaran IPA baru yang lebih kreatif dan menjadikan menjadikan pembelaja- ran  IPA  lebih  menarik  bagi  peserta  didik  (Hockicko  &  Pažická,  2013),  memberikan  cara sederhana dan mudah untuk memahami proses pergerakan benda (Hockicko, 2011), me- nyediakan  representasi  banyak  dari  data  eksperimen  (Annisofira,  2017),  mampu  me- nangkap video dari suatu peristiwa kehidupan dan menganalisisnya dengan mudah (Fir- daus, 2017), dan membantu memahami prinsip-prinsip dan fenomena alam secara lebih mendalam serta membuat IPA lebih menarik (Hockicko & Pažická, 2013). Serta memung- kinkan  peserta  didik  untuk  menghubungkan  hasil  pengukuran  menggunakan  tracker  ke teori dan menunjukkan hubungan antara  grafik yang diperoleh serta menafsirkan grafik gerak tertentu. Tracker juga memiliki kelemahan dalam proses analisis video antara lain penggunaan istilah dan instruksi dalam bahasa inggris sehingga menyulitkan peserta didik memahami dan menghubungkan langkah-langkah pada analisis video dengan tracker. Na- mun,  kelemahan  tersebut  dapat  diatasi  dengan  pengemasan  guru  IPA  dalam menyusun lembar kerja peserta didik (LKPD) berdasarkan analisis video gerak objek tertentu.
Adapun untuk meminimalisir ketidakakuratan data hasil penelitian oleh peserta didik, maka dapat dilakukan hal berikut ini.
a. Menggunakan  kamera  dengan  resolusi  gambar  yang  tinggi  sehingga  dapat memiliki frame rates yang tinggi pula.
b. Objek fenomena gerak pada hewan terkhusus kucing, akan mengalami kesu- litan untuk melihat lintasan geraknya karena hewan akan cenderung berge- rak sesuai keinginannya sehingga perlu dilakukan dengan teliti dan menen- tukan gerak apa yang akan dianalisis. Dalam hal ini peneliti menganjurkan menganalisis gerak melompat kucing.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil eksperimen menunjukkan bahwa grafik hubungan KD, KB, TB, K  dan  E  kucing  melompat  memiliki  kecepatan  yang  selalu  konstan  atau  stabil  yang ditunjukkan dengan grafik linearitas. Selain itu pengolahan data menggunakan aplikasi tracker  lebih  akurat  dan  konsisten  dibandingkan  dengan  nilai  percepatan  dengan menghitung  manual  sehingga  dapat  disimpulkan  penggunaan  analisis  video  gerak kucing melompat berbantuan aplikasi layak digunakan dalam pembelajaran IPA untuk membantu peserta didik menginterpretasi data yang dihasilkan berupa grafik dan tabel data  hingga  pada  penarikan  kesimpulan  dan  memudahkan  peserta  didik mengidentifikasi besaran-besaran gerak dengan baik dan benar.

## Daftar Pustaka
Afifah, D.N., Yulianawati, D., Agustina, N., Lestari, R.D.S., & Nugraha, M.G. 2015. Metode sederhana menentukan percepatan gravitasi bumi menggunakan aplikasi tracker pada gerak  parabola  sebagai  media  dalam  pembelajaran  fisika. Prosiding  Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains , 2015 Juni , p.305–308.
Ahmed,  S.,  Shehata,  M.,  &  Hassanien,  M.  2020.  Emerging  faculty  needs  for  enhancing student  engagement  on  a  virtual  platform. An  Official  AMEE  Journal ,  9(1):1–5. https://doi.org/10.15694/mep.2020.000075.1
Anissofira, A., Latief, F.D.E., Kholida, L., & Sinaga, P. 2017. Newton’s cradle experiment using  video  tracking  analysis  with  multiple  representation  approach. Journal  of Physics:  Conference  Series ,  895:1-6.  https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1
/012107
Ardiansyah & Mu’aminah. 2020. Analisis sikap ilmiah peserta didik pada praktikum mandiri berbasis proyek pada materi optik SMPN 4 Sojol di masa pandemik. Koordinat Jurnal Pembelajaran  Matematika  dan  Sains ,  1(2):31-38.  https://doi.org/10.24239/ kjpms.v1i2.17
Asrizal, A., Yohandri, Y., & Kamus, Z. 2018. Studi hasil pelatihan analisis video dan tool pemodelan  tracker  pada  guru  MGMP  fisika  kabupaten  Agam. Jurnal  Eksakta Pendidikan , 2(1):41-48. https://doi.org/10.24036/jep/vol2-iss1/84
Atsani, L.G.M.Z. 2020. Transformasi media pembelajaran  pada masa pandemi covid-19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1(1):82–93.
Brown,  D.  &  Christian,  W.  2012.  Tracker.  https://doi.org/10.2307/j.ctv170x55b.51 (diakses tanggal 21 Februari 2021)
Carin, A. & Sund, R. 1989. Teaching science through discover , Merrill Publishing, Columbus.
Darmaji,  D.,  Kurniawan,  D.A.,  Astalini,  A.,  &  Samosir,  S.C.  2019.  Persepsi  mahasiswa pendidikan  biologi  dan  pendidikan  kimia  terhadap  penggunaan  buku  panduan praktikum  fisika  dasar  berbasis  mobile  learning. Edusains ,  11(2):213–220. https://doi.org/10.15408/es.v11i2.11185
Diamond, I. 2011. Science education in school , TLRP Institute of Education University of London, London.
Eddy,  Y.  2016.  Using  tracker  to  engage  student's  learning  and  research  in  physics. Pertanika Journal Science and Technology , 24(2):483-491.
Fatimah,  Putri,  A.H.,  Liliawati,  W.,  Purwana,  U.,  Imansyah,  H.,  Sari,  I.M.,  &  Iryanti,  M. 2020.  Analisis  gerak  lurus  dalam  fluida  dengan  menggunakan  aplikasi  tracker. Prosiding Seminar Nasional Fisika 6.0 , 1(1):281–285.
Firdaus, T., Setiawan, W., & Hamidah, I. 2017. The kinematic learning model using video and  interfaces  analysis. Journal  of  Physics:  Conference  Series ,  895:1-6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/895/1/012108
Gregorio, J.B. 2015. Using video analysis, microcomputer-based laboratories (MBL’s) and educational simulations as pedagogical tools in revolutionizing inquiry science teaching and learning. K-12 STEM Education , 1(1):43–64.
Gugus Tugas Percepatan Penanganan Covid-19 Indonesia. 2021. Data covid-19 global dan Indonesia. https://covid19.go.id (diakses tanggal 29 Maret 2021)
Gurukkal,  R.  2020.  Will  covid  19  turn  higher  education  into  another  mode?. Higher Education for the Future , 7(2):89-96. https://doi.org/10.1177/2347631120931606 Halliday, D., Resnick, R., & Walker, J. 2010. Fisika dasar 1 Edisi 7 Jilid 1 , Erlangga, Jakarta.
Herliandry, L.D., Nurhasanah, N., Suban, M.E., & Kuswanto, H. 2020. Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22(1):65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Hockicko, P. 2011. Forming of physical knowledge in engineering education with the aim to  make  physics  more  attractive. Physics  Teaching  in  Engineering  Education . https://sefiphysics.be/mirror_PTEE2011/images/stories/103_ptee_hockicko.pdf (diakses tanggal 29 Maret 2021)
Hockicko,  P.  &  Pažická,  K.  2013.  Fyzika  v  príkladoch  a  videopríkladoch/  Video  analysis based tasks in physics. http://www1.unipa.it/girep2014/accepted-papers- proceedings/12_Hockicko.pdf (diakses tanggal 2 Juni 2021)
Koballa,  T.R.  &  Chiappetta,  E.L.  2010. Science  instruction  in  the  middle  and  secondary schools , Pearson Education, USA.
Lee,  A.  2020. Wuhan  novel  coronavirus  (covid-19):  Why  global  control  is  challenging? . Public Health , 179:A1–A2. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2020.02.001
Marliana, F., Wulandari, S., Fauziyah, M., & Nugraha, M.G. 2015. Penerapan analisis video tracker dalam pembelajaran fisika SMA untuk menentukan nilai koefisien viskositas fluida. Prosiding  Simposium  Nasional  Inovasi  dan  Pembelajaran  Sains , 2015  Juni ,
p.333–336.
Nugraha, F., Wulansari, R., Danika, I., Nurafiah, V., Lathifah, A.N., Sholihat, F.N., Susanti, H.,  Nugraha,  M.G.,  &  Kirana,  K.H.  2017.  Eksperimen  pesawat  atwood  berbasis pengolahan  aplikasi  tracker  untuk mengamati fenomena  gerak lurus  beraturan  dan gerak  lurus  berubah  beraturan  pada  pembelajaran  fisika  SMA. Prosiding  Seminar Nasional Fisika , 2017 Oktober , p.15-20.
Prihatini,  S.,  Handayani,  W.,  &  Agustina,  R.D.  2017.  Identifikasi  faktor  perpindahan terhadap waktu yang berpengaruh pada kinemetika gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak  lurus  berubah  beraturan  (GLBB). Journal  of  Teaching  and  Learning  Physics ,
2(2):13–20. https://doi.org/10.15575/jotalp.v2i2.6580
Repnik, R., Robič, D., & Pesek, I. 2015. Physics learning in primary and secondary schools with  computer  games-an  example  angry  birds. Intech  Open  Science ,  203–226. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.5772/60604
Setyawan,  D.N.,  Sarwanto,  S.,  &  Aminah,  N.S.  2017.  Pengembangan  pembelajaran berbasis saintifik pada materi dinamika rotasi dan kesetimbangan benda tegar untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  komunikasi  verbal  siswa  SMA. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika , 8(1):14–25. https://doi.org/10.26877/jp2f.v8i1.1332
Suryaningsih,  Y.  2017.  Pembelajaran  berbasis  praktikum  sebagai  sarana  siswa  untuk berlatih  menerapkan  keterampilan  proses  sains  dalam  materi  biologi. Journal  Bio Educatio , 2(2):49-57.
Sun, L., Tang, Y., & Zuo, W. 2020. Coronavirus pushes education online. Nature Materials , 19:687. https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8
Suriasumantri, J.S. 2010 . Filsafat ilmu , Pustaka Sinar Harapan, Jakarta.
Suwed,  M.A.  &  Napitupulu,  R.M.  2011. Panduan  lengkap  kucing ,  Penebar  Swadaya,
Jakarta.
Wee, L.K. & Leong, T.Z. 2015. Video analysis and modeling performance task to promote becoming  like  scientists  in  classrooms. American  Journal  of  Educational  Research , 3(2):197–207. https://doi.org/10.12691/education-3-2-13
Widodo,  W.,  Sari,  D.A.P.,  Suyanto,  T.,  Martini,  M.,  &  Inzanah,  I.  2020.  Pengembangan keterampilan  pemodelan  matematis  bagi  calon  guru  IPA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan IPA , 6(2):146–155. https://doi.org/10.21831/jipi.v6i2.27042
Wu, X., Pei, B., Pei, Y., Wang, W., Hao, Y., & Zhou, K. 2020. How do cats resist landing injury:  Insights  into  the  multi-level  buffering  mechanism. Journal  of  Bionic Engineering , 17(3):600–610. https://doi.org/10.1007/s42235-020-0048-x
Zhang,  Z.,  Yu,  H.,  Yang,  J.,  Wang,  L.,  &  Yang,  L.  2014.  How  cat  lands:  Insights  into contribution  of  the  forelimbs  and  hindlimbs  to  attenuating  impact  force. Chinese Science Bulletin , 59(26):3325–3332. https://doi.org/10.1007/s11434-014-0328-0