## Pendidikan Kimia

## ARTICLE

## DOI: https://doi.org/10.21009/JRPK.111.07

## Pengembangan LKPD Kimia Berbasis Science, Environment, Technology, and Society (SETS) Materi Laju Reaksi
Muhammad Iqbal Pranowo, Roza Linda, dan Sri Haryati Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau, Jl.
Binawidya KM 12.5 Simpang Baru 28293, Pekanbaru, Riau, Indonesia

## Corresponding author: iqbalpranowo1@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dirancang menggunakan desain Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) dengan model  pengembangan  ADDIE.  Model  pengembangan  ADDIE  memiliki  lima  tahapan  yaitu  Analysis  (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi). Penelitian ini hanya sampai tahap pengembangan, Tahap Implementation (Implementasi) tidak dilakukan karena tujuan penelitian dibatasi sampai dengan didapatkan produk LKPD yang layak/valid berdasarkan aspek kelayakan isi,  karakteristik  SETS,  kebahasaan,  penyajian,  dan  kegrafisan  melalui  penilaian  oleh  validator.  Data  berupa penilaian  dan  saran  oleh  tim  validator,  responden  guru  dan  peserta  didik.  Dari  hasil  penelitian,  diperoleh  nilai validasi dengan skor 91,19%. Skor respon pengguna oleh guru dan peserta didik masing-masing adalah 90,38% dan 90,1% dengan kriteria sangat baik
Kata kunci: Lembar Kegiatan Peserta Didik, Science, Environment, Technology and Society (SETS), ADDIE,

## Laju Reaksi

## Abstract
This study was designed using a Research and Development design with the ADDIE development model. The ADDIE development model has five stages, namely Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation. This research was only up to the development stage, the Implementation Stage was not carried out because the research objectives were limited to obtaining a proper / valid LKPD product based on the aspects of content feasibility, SETS characteristics,  language,  presentation,  and  graphics  through  assessment  by  validators.  Data  in  the  form  of assessments and suggestions by a team of validators, teacher respondents and students. From the research results, obtained the validation value with a score of 91.19%. The scores for user responses by teachers and students were 90.38% and 90.1%, respectively, with very good criteria.
Keywords : Student Activity Sheet, Science, Environment, Technology and Society (SETS), ADDIE, Reaction Rate

## 1. Pendahuluan
Sumber daya manusia tergantung  kepada aspek  pendidikan  sehingga  agar  sumber  daya manusia  dapat  berkembang  menjadi  lebih  baik,
kualitas  pendidikan  menjadi  penentu  utama. Pendidikan  yang  tepat  dapat  melahirkan  peserta didik  yang  dapat  menghadapi  dan  memberikan solusi  terhadap  permasalahan  kehidupan  dengan baik [1].
Segala komponen pendidikan baik
perubahan  dan  inovasi  akan  mempengaruhi keberhasilan pendidikan. Implementasi pendidikan tergantung dari beberapa faktor antara lain  adalah  sarana  dan  prasarana,  kurikulum, bahan  ajar,  peserta  didik,  dan  model/strategi pembelajaran yang akurat dalam PBM disekolah. Semua faktor tersebut saling membantu satu sama lainnya  dan  berikatan  sehingga  akan  tercapai pendidikan yang dinginkan [2].
Seiring  dengan  perkembangan  IPTEK yang  semakin  cepat,  menjadikan  informasi penting dalam proses  kehidupan termasuk aspek pendidikan. Dalam meningkatkan proses pembelajaran,  guru  perlu  mempertimbangkan suatu pembelajaran yang efektif dan efisien agar pendidikan  tercapai  secara  interaktif,  kreatif, kritis, menyenangkan, menantang dan memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa peserta didik [3].
Salah  satu  cara  yang  digunakan  agar membuat peserta didik berpikir kritis dan kreatif yaitu  menggunakan  pendekatan  pembelajaran yang sesuai yaitu pembelajaran berbasis Science, Environment,  Technology,  and  Society  (SETS). Pendekatan  berbasis  SETS  adalah  pembelajaran yang  menghubungkan  proses  belajar  dengan kehidupan sehari-hari. Adanya keterkaitan pembelajaran  dengan  kehidupan  akan  membuat peserta  didik  lebih  berminat  dan  menimbulkan kesan  yang  bagus  sehingga  meningkatkan keaktifan  peserta  didik.  Pendekatan  berbasis SETS  dalam  PBM  berpengaruh  positif  terhadap hubungan  peserta  didik  terhadap  kehidupan, mendorong  peserta  didik  untuk  lebih  berpikir secara  kreatif  dan  kritis  sehingga  dapat memberikan solusi terhadap permasalahan dilingkungan sekitar.[2]
Pengembangan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  menuntut  komitmen,  namun salah  satu  masalah  yang  terdapat  dalam pendidikan di Indonesia adalah masih terbatasnya bahan  ajar  atau  perangkat  pembelajaran  yang dapat memfasilitasi peserta didik dalam memperbanyak pengalaman, membangun pengetahuan, meningkatkan keaktifan dan mengembangkan  kreativitas  yang  pada  dasarnya
dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik.  Keterbatasan perangkat pembelajaran tentunya akan berpengaruh pada kualitas pembelajaran, khususnya  mata  pelajaran  kimia  [4].  Guru  perlu meningkatkan kualitas dalam pembelajaran kimia dengan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  menggali  kemampuannya  dalam mempelajari  materi  dalam  pembelajaran  kimia, namun tetap dalam arahan oleh guru.
Hasil  studi  lapangan  dengan  salah  satu guru  kimia  di  MAN  3  Pekanbaru  diperolah informasi  bahwa  dalam  pelaksanaan  PBM, sekolah sudah memfasilitasi peserta didik dengan bahan  ajar  berupa  buku  paket  kimia  kelas  XI unggul  sudarmo  dengan  penerbit  Erlangga. Peserta didik juga difasilitasi dengan LKPD yang diberikan  oleh  guru,  namun  belum  terdapatnya bahan  ajar  berupa  LKPD  dengan  pendekatan SETS yang digunakan dalam PBM.
Penelitian mengenai pengembangan LKPD  Berbasis  SETS  sebelumnya  pernah dilakukan  oleh  Fiengky  Priyo  Setiyono  (2011) pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan dengan  hasil  penelitian  diperoleh  LKPD  yang dikembangkan dapat membantu mengembangkan kreativitas dan hasil belajar peserta didik dengan persentase kenaikan sebesar 20%. Penelitian lain yang mengembangkan berbasis SETS pada modul telah dilakukan oleh Siti Zainatur Rahmah (2017) pada materi Ikatan Kimia dengan hasil penelitian yang  diperoleh  dapat  dikatakan  “sangat  baik” ditinjau  dari  aspek  materi  85,9%,  penyajian 85,8%,  bahasa  85,4%  dan  kegrafisan  86,03% sehingga  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Berlandaskan paparan yang telah dikemukakan, peneliti tertarik untuk mengangkat penelitian  tentang  Pengembangan  LKPD  Kimia Berbasis Science, Environment, Technology, and Society  (SETS)  Materi  Laju  Reaksi.  Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan LKPD Berbasis Science, Environment,  Technology,  and  Society  (SETS) Materi Laju Reaksi yang valid berdasarkan aspek kelayakan isi, kebahasaan, sajian, kegrafisan, dan aspek pendekatan SETS.

## 2. Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  Penelitian dan Pengembangan (Research and Development) pada level  1 yaitu penelitian dan pengembangan yang  merancang  suatu  produk  sebagai  alternatif pemecahan  suatu  masalah  melalui  pengujian secara internal (pendapat ahli dan pengguna) [5]. Sedangkan model pengembangan yang digunakan  adalah  model  ADDIE.  Adapun  tahap penelitian pengembangan dengan model ADDIE, yaitu (1) Analysis, analisis kebutuhan dan tugas, (2)  Design,  rancangan  awal  LKPD,  instrument validasi  dan  angket  respon  pengguna.  (3) Development,validasi  LKPD,  revisi  LKPD  dan uji  coba  terbatas  (4),  Implementation,  tidak dilakukan  (5)  Evaluation,  evaluasi  formatif. LKPD  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli materi  yang  terdiri  atas  dosen  prodi  pendidikan kimia FKIP UR dan dosen prodi pendidikan kimia UIN SUSKA Riau. Selanjutnya, LKPD dilakuka uji coba terbatas pada 20 peserta didik kelas XII MIA  MAN  3  Pekanbaru  dan  dua  guru  mata pelajaran kimia MAN 3 Pekanbaru dan SMAN 6 Pekanbaru.

## Teknik Analisa data
A. Analisa Validitas Lembar validasi menggunakan skala pengukuran sikap dengan skor 1-4 dalam bentuk checklist (√). Setiap  skor  memiliki  kriteria  penilaian  tertentu. Kriteria penilaian skor dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1 Kriteria Penilaian Oleh Validator
Skor Kategori 4 Sangat Sesuai 3 Sesuai 2 Kurang Sesuai 1 Tidak Sesuai
Data  yang  diperoleh  selanjutnya  ditentukan persentasenya.  Persentase  skor  dihitung  dengan menggunakan persamaan berikut ini.
Persentase (%) = ∑ Skor yang diperoleh ∑ Skor Maksimum × 100%
Selanjutnya, skor yang didapatkan diinterpretasikan ke skor rating scale berikut:
Tabel 2 Interpretasi rating scale
Persentase (%) Keterangan 80,00 – 100 60,00 – 79,99 50,00 – 59,99 0 - 49,99 Valid Cukup Valid Kurang Valid Tidak Valid (Diganti) [6]
B. Analisa Respon Pengguna
Angket  respon  pengguna  menggunakan  skala Likert dalam bentuk checklist (√). Jawaban setiap item  instrumen  berupa  alternatif  pernyataan positif sikap.
Tabel 3 Skor Alternatif Pernyataan Positif
Skor Kategori 4 Setuju 3 Cukup Setuju 2 Kurang Setuju 1 Tidak Setuju
Data  yang  diperoleh  selanjutnya  ditentukan persentasenya.  Persentase  skor  dihitung  dengan menggunakan persamaan berikut ini.
𝑹 = 𝒇 𝒏 × 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan:
R = Persentase skor alternatif pernyataan sikap positif (%)
F = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah skor maksimum Selanjutnya, skor yang didapatkan
diinterpretasikan ke skor rating scale berikut:
Tabel 4 Interpretasi rating scale Persentase (%) Keterangan 75,00-100 50,00-74,99 25,00-49,99 0,00-24,99 Sangat Baik Baik Kurang Baik Tidak Baik

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  LKPD  dengan  pendekatan SETS  pada  materi  laju  reaksi  kelas  XI  MIA SMA/MA yang valid berdasarkan aspek kelayakan  isi,  karakteristik  SETS,  kebahasaan, penyajian  dan  kegrafisan  yang  disesuaikan dengan kurikulum 2013 revisi 2017. Pengembangan LKPD ini dilakukan berdasarkan pada  model  ADDIE,  yang  meliputi  tahapan analisis,  desain  produk,  pengembangan  produk, implementasi  (tidak  dilakukan),  dan  evaluasi (evaluasi formatif).
Gambar  1 Alur  Pengembangan  LKPD  dengan Model ADDIE
Hasil  validasi  LKPD  SETS  Laju  Reaksi  yang dianalisis  dari  tim  validator  materi  laju  reaksi adalah 91,19% dengan Interpretasi valid berdasarkan aspek kelayakan isi, aspek kelayakan karakteristik pendekatan SETS, aspek kelayakan bahasa,  aspek  kelayakan  penyajian  dan  aspek kelayakan  kegrafisan.  Tabel  5  menyajikan  rata- rata Validasi Oleh Tim Validator.

## Tabel  5 Rata-rata  Validasi  Pertama  dan  Kedua Oleh Tim Validator
No Aspek Penilaian Persentase Skor oleh Tim Validator 1 Kelayakan Isi 93,33% 2 Kelayakan 91,67%
Karakteristik Pendekatan SETS 3 Kelayakan Bahasa 93,75% 4 Kelayakan Penyajian 88,89% 5 Kelayakan Kegrafisan 88,33% Persentase Rata-rata Skor 91,19% Kriteria Validitas Rata-rata Keseluruhan Aspek Valid
Berikut ini  Tabel 6  Rekapitulasi Hasil Uji Coba Respon Pengguna.
Tabel  6 Rekapitulasi  Hasil  Uji  Coba  Respon Pengguna Guru dan Peserta Didik Responden Hasil (%) Kategori Guru 90,39% Sangat Baik Peserta Didik 90,1% Sangat Baik

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa:
1. Pengembangan LKPD dengan pendekatan
SETS  pada  materi  laju  reaksi  untuk  kelas XI  MIA  SMA/MA  berdasarkan  validasi oleh  tiga  validator  dinyatakan  memenuhi aspek kelayakan isi, karakteristik pendekatan  SETS,  bahasa,  penyajian  dan kegrafisan  dengan  persentase  kelayakan berturut-turut  93,33%,  91,67%,  93,75%, 88,89% dan 88,33%
2. Uji coba terbatas berupa persentase respon guru  dan  persentase  respon  peserta  didik terhadap LKPD dengan pendekatan SETS pada  materi  laju  reaksi  dengan  kriteria sangat baik untuk digunakan.

## Daftar Pustaka
[1]   Binadja A. Pedoman Pengembangan Silabus  Pembelajaran  Berdasar  Kurikulum 2004  Bervisi  dan  Berpendekatan  SETS
(Science, Environment,
Technology, Society) atau (Sains, Lingkungan, Teknologi,  dan  Sosial). Semarang  Lab SETS Unnes Semarang .
[2]   Prastowo A. Budaya Ilmiah Sebagai Media Pendidikan  Karakter  bagi  Mahasiswa Program  Studi  PGMI. Al-Bidayah  J Pendidik Dasar Islam ; 5.
[3]   Bambang  W.  Teknologi  pembelajaran landasan  dan  aplikasinya. Jakarta:  Rineka Cipta .
[4]   Khasanah N. SETS (Science,
Environmental,  Technology  and  Society)
sebagai  pendekatan  pembelajaran  IPA modern pada Kurikulum 2013. In: Seminar Nasional  Konservasi  dan  Pemanfaatan Sumber Daya Alam . 2015, pp. 270–277.
[5]   Sugiyono S. Metode Penelitian & Pengembangan Research and Development.
Bandung Alf .
[6]   Riduwan MBA. Skala pengukuran variabel- variabel penelitian. Alf Bandung .