## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 6 Nomor 2 ; Oktober 2018

## UPAYA  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR DRIBBLING SEPAK BOLA MELALUI VARIASI PEMBELAJARAN PADA SISWA KELAS X TKJ SMK MUHAMMADIYAH 04 MEDAN
Ahmad Al Munawar 1 , Rinaldi Aditya 2 , Halimi Qodri 3
1,2,3 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna Jl. Alumunium Raya No. 77 Tanjung Mulia halimi123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dengan  setiap  sikuls  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Sumber data dalam penelitian ini adalah hasil tes siswa yang berbentuk  penelian  portopolio.  Untuk  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini  dan  untuk mengetahui  hasil  penelitian  dilihat  dari  ketuntasan  siswa  secara  klasikal,  sementara  metedo yang digunakan adalah metode tindakan kelas.
Berdasarkan  data  awal  yang  didapat  sebesar  10  orang  siswa  (27,78%)  telah  tuntas dalam  pembelajaran  sementara  26  orang  siswa  (72,22%)  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran. selanjutnya  hasil  belajar  pada  siklus  I,  sebesar  27  orang  siswa  (75%)  telah  tuntas  dalam pembelajaran sementara 9 orang siswa (25%) tidak tuntas dalam pembelajaran. Pada siklus II sebesar  33  orang  siswa  (91,67%)  telah tuntas  dalam  pembelajaran  sementara  3  orang  siswa (8,33%)  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  melalui variasi pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar dribbling sepak bola pada siswa kelas X  TKJ  SMK  Muhammadiyah  04  Medan  Kecamatan  Medan  Belawan  Kota  Medan  Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Kata kunci: Lari Sprint, Resiprokal

## PENDAHULUAN
Variasi merupakan kegiatan pemberian  beraneka  ragam  bentuk  sajian yang  bertujuan  menghilangkan  kejenuhan yang  dialami  oleh  siswa  dan  juga  guru. Penerapan  variasi  pembelajaran  khususnya pada materi sepak bola dalam pembelajaran pendidikan jasmani sangat mutlak diperlukan.  Diharapkan  dengan  berbagai variasi  pembelajaran  siswa  tertarik  dan termotivasi  untuk  belajar.  Menggiring  atau dribbling bola  pada  permainan  sepak  bola merupakan  teknik  dasar  yang  harus dimiliki. Dribbling bertujuan untuk melewati pemain lawan shingga tujuan dari permainan sepak bola (mencetak gol) dapat tercapai.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah  04
Medan  Kecamatan  Medan  Belawan  Tahun Pelajaran  2018/2019  pada  siswa  kelas  X TKJ  khususnya  pada  saat  pembelajaran sepak  bola,  siswa  dalam  melakukan dribbling bola  jatuhnya/jarak  bola  selalu jauh dari kaki  serta perkenaan bola  dengan kaki  masih  terlihat  kaku.  Dari  hasil observasi  dilapangan,  hal  ini  terjadi disebabkan  karena  dalam  pembelajarannya gaya  mengajar  yang  diterapkan  guru kurang menyentuh pada siswa, siswa hanya melihat  contoh  dari  guru  dan  kemudian dilaksanakan sesuai dengan presepsi masing-masing.  Kurangnya  pemahaman siswa  dalam  pelaksanaan  unjuk  kerja  juga menjadi kendala dalam mengajarkan menggiring  bola sehingga  siswa  kurang dapat  menangkap  dan  menyerap  tahapan- tahapan dalam melakukan dribbling . Selain
itu  siswa  tidak  terlibatkan  secara  aktif dalam  materi  yang  diajarkan,  disebabkan guru  kurang  tepat  dalam  memilih  metode mengajar sehingga hasil akhir pembelajaran dribbling pada  permainan  sepak  bola kurang baik.
Metode praktek ditekankan berpusat pada  guru  dimana  para  siswa  melakukan unjuk  kerja  berdasarkan  perintah  yang ditentukan  oleh  guru.  Dari  data  yang diperoleh  terdapat  siswa  yang  memenuhi nilai  KKM  sebesar  75  sebanyak  10  orang atau  27,78%  siswa  dinyatakan  tuntas, selebihnya  siswa  tidak  tuntas  sebanyak  20 orang atau 72,22%.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  tertarik ingin melakukan penelitian tentang “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Dribbling Sepak bola  Melalui    Variasi  Pembelajaran  Pada Siswa  Kelas  X  TKJ  SMK  Muhammadiyah 04  Medan  Kecamatan  Medan  Belawan Tahun Pelajaran 2018/2019”.

## LANDASAN TEORITIS

## 1. Hakekat Pendidikan Jasmani
Proses  pembelajaran  hanya  dapat berlangsung  dengan  baik  apabila  terjadi interaksi  belajar  mengajar  antara  siswa dengan  guru.  Proses  kedua  belah  pihak yang  pada  dasarnya  dikatakan  pengajaran, yakni  suatu  proses  dimana  aksi  dan  guru mendapat  respon  yang  tepat  dari  siswa. Proses  pengajaran  merupakan  guru  dan siswa  itu  tidak  dapat  diharapkan  terjadi dengan  sendirinya,  namun  diperhatikan suasana  yang  kondusif  untuk  berlangsung pembelajaran  bagi  pihak  siswa.  Suasana yang  kondusif  itu  harus  direncanakan terlebih dahulu dengan sebaik-baiknya agar pengajaran  dapat  berlangsunng  sesuai dengan yang diharapkan.
Menurut  pasal  1  butir  20  UU  No tahun 2003 tentang SISDIKNAS pembelajaran  adalah  “proses  interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar  “  jika  kita  dapat mengetahui  bahwa  ciri  pembelajaran  yaitu inisiasi,  fasilitasi,  dan  peningkatan  proses belajar  siswa  ini  menunjukan  bahwa  unsur kesengajaan  dari  pihak  di  luar  individu yang  melakukan  proses  belajar,  dalam  hal ini pendidik secara perorangan atau kolektif
dalam  suatu  system,  merupakan  ciri  utama dalam pembelajaran.
Husdarta dan Saputra (2000) mengemukakan  bahwa  tugas  utama  guru adalah  untuk  menciptakan  iklim  atau atmosfir  supaya  proses  belajar  terjadi dikelas,  dilapanga  cirri  utamanya  terjadi proses  belajar  adalah  siswa  dapat  secara aktif  ikut  terlibat  di  dalam  proses pembelajaran”  (2000:4).  Para  guru  harus selalu  berupaya  agar  para  siswa  dimotivasi untuk lebih berperan. Walau demikian guru tetap  berfungsi  sebagai  pengelolah  proses belajar dan pembelajaran.
2. Hakekat Hasil Belajar
Belajar  adalah  suatu  proses  yang ditandai  dengan  adanya  suatu  perubahan yang  nyata  dalam  diri  seseorang.  Untuk memperoleh pengertian  tentang  belajar, terutama  belajar  di  sekolah  yang  obyektif perlu  dirumuskan  secara  jelas  pengertian belajar. Pengertian telah banyak dikemukakan  oleh  para  ahli  psikologi termasuk ahli psikologis pendidikan namun seringkali  perumusan  dan  tafsiran  berbeda satu  sama  lain  walau  masih  dalam  konteks yang sama.
Daryanto (2010) menjelaskan
bahwa  ”belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang di lakukan seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungannya”  (2010:2).  Hamalik (2001)  belajar  adalah  “modifikasi  atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman” (2001:27). Belajar merupakan suatu  proses,  sustu  kegiatan  dan  bukan suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan hanya  mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas dari  itu  yakni  mengalami,  memang  jika dilihat  sangat  banyak  ahli-ahli  yang  telah mencoba  menfasirkan  arti  dari  belajar. Selain  pendapat  dua  ahli  di  atas  Syah Muhibbin  (2009:68)  juga  memberikan pendapat  yakni  “belajar  adalah  tahapan perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan melibatkan proses kognitif”.
Perubahan  yang  terjadi  dalam  diri seseorang  sangatlah  banyak.  Tidak  semua yang  berubah  dikatakan  sebagai  perubahan
dalam arti belajar. seperti keadaan seseorang  yang  berada  dalam  keadaan mabuk  perubahan  yang  terjadi  dalam dirinya  ketika  mabuk  tidak  digolongkan perubahan dalam arti belajar karena ia tidak sadarkan diri.

## 3. Hakekat Dribling
Sepak  bola  merupakan  permainan beregu,  masing-masing  pemain  terdiri  dari sebelas  pemain,  salah  satunya  penjaga gawang,  Permainan  ini  hampir  semuanya dimainkan  dengan  menggunakan  tungkai, kecuali  penjaga  gawang  yang  dibolehkan menggunakan lengannya di daerah tendangan  hukumannya.  Ketika  mulai mempersiapkan diri untuk bertanding sepak bola keterampilan utama yang pertama kali akan membuatmu terpacu dan merasa puas adalah untuk melakukan dribbling menggunakan kaki.
Dribbling atau  menggiring  bola merupakan  salah  satu  teknik  dasar  dalam permainan  sepak  bola,  didalam dribbling pemain harus mengontrol bola dengan baik, agar bola tetap dalam penguasaan. Dribbling bola  juga  menyelamatkan  bola apabila  tidak  ada  kemungkinan  untuk  di passing .  Disamping  itu  juga dribbling merupakan  usaha  memindahkan  bola  dari suatu tempat ke tempat lain. Sesuai dengan yang diungkapkan Sarumpaet dkk (1992:24),  bahwa  :  “ dribbling merupakan suatu  teknik  dalam  usaha  memindahkan bola  dari  suatu  daerah  lain  pada  saat permainan sedang berlangsung”. Kemudian Arman  Abdullah  (1985:426),  mengatakan bahwa  :  “menggiring  bola  dapat  diartikan seni menggunakan bahagian kaki menyentuh  atau  memungkinkan  bola  terus menerus ditanah sambil berlari”.
Andi  Cipta  Nugroho  (2012:93) mengatakan,  “menggiring  atau  menggocek bola  yang  baik  adalah  mempertahankan bola  tetap  dalam  kendali  ketika  melewati lawan”. Selanjutnya Sarumpaet dkk (1992:29) mengemukakan beberapa prinsip dalam  menggiring  bola  adalah  sebagai berikut : (a) bola harus dikuasai sepanuhnya berarti tidak mungkin dirampas lawan,  (b)  dapat  menggunakan  seluruh bagian  kaki  sesuai  dengan  tujuan apa  yang ingin  dicapai,  (c)  dapat  menguasai  situasi permainan pada waktu menggiring bola.
Ketika sedang melakukan dribbling , usahakan  kepala  tetap  tegak  dan  mata terpusat  kelapangan  didepan  dan  jangan terpaku  pada  kaki.  Berusahalah  untuk melayangkan pandangan ke daerah sekeliling  dan  rasakan  bola  itu  sehingga kamu  bisa  mengetahui  keberadaannya sambil  melihat  ke  sekeliling  (Danny Mielke, 2007,:3).
4. Hakekat Variasi Pembelajaran
Variasi  adalah  keanekaan  yang membuat  sesuatu  yang  tidak  monoton. Salah  satu  kemampuan  dasar  mengajar yang  juga  harus  dikuasai  benar-benar  oleh guru  adalah  keterampilan  mengadakan variasi dalam kegiatan pembelajaran. Variasi dapat berwujud perubahan- perubahan  atau  perbedaan-perbedaan  yang sengaja diciptakan dibuat untuk memberikan kesan yang unik.
Pembelajaran  yang  direncanakan untuk  proses  belajar  memerlukan  berbagai teori  untuk  merancangnya  agar  rencana pembelajaran  yang  akan  disusun  benar- benar  dapat  memenuhi  harapan  dan  tujuan pembelajaran.  Menurut  Degeng  (dalam Uno  2008  :  2),  mengatakan  bahwa  : “pembelajaran adalah upaya untuk membelajarkan siswa, dalam pengertian ini pembelajaran  terdapat  kegiatan  memilih, menetapkan, mengembangkan metode untuk  mencapai  hasil  pengajaran  yang diinginkan”.  Dalam  hal  ini  istilah pembelajaran  memiliki  hakikat  sebagai upaya  untuk  membelajarkan  siswa,  itulah sebabnya  dalam  belajar,  siswa  tidak  hanya berinteraksi  dengan  keseluruhan  sumber belajar yang dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Seiring dengan itu Husdarta
(2000:2)  mengemukakan  bahwa  :  belajar dimaknai sebagai proses perubahan tingkah laku  sebagai  akibat  dari  adanya  interaksi antara  individu  dengan  lingkungannya. Dalam  konteks  merancang  sistem  belajar, konsep  belajar  ditafsirkan  berbeda.  Belajar dalam  hal  ini  harus  dilakukan  dengan sengaja,  direncanakan  sebelumnya  dengan setruktur  tertentu.  Maksudnya  agar  proses belajar  dan  hasil-hasil  yang  dicapai  dapat dikontrol  secara  cermat.  Guru  dengan sengaja menciptakan kondisi dan lingkungan  yang  menyediakan  kesempatan
belajar  kepada  para  siswa  untuk  mencapai tujuan tertentu.

## METODE PENELITIAN
Desain yang dipakai dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan kelas (Classroom Action Research). Pendekatan yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif yang  bertujuan  untuk  mengungkapkan kesulitan  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran penjas khususnya pada materi dribbling bola  dalam  pada  permainan sepakbola  serta  cara  mengatasi  kesulitan- kesulitan dalam proses pembelajaran sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  Menurut  Arikunto  (2006) menyatakan  bahwa  “secara  garis  besar dalam  tiap  siklus  itu  terhadap  empat  tahap yang dilalui dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas, yaitu perencanaan ( planning ),  tindakan  ( acting ),  observasi ( observing ) dan refleksi ( reflecting )” (2006: 16).
HASIL TINDAKAN

## DAN PEMBAHASAN
Dari  analisis  data  yang  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  variasi pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar dribbling bola  pada  permainan sepakbola  pada  siswa  kelas  X  TKJ  SMK Muhammadiyah 04 Medan Tahun Pelajaran 2018/2019.  Penerapan  pembelajaran  ini memeberikan kesempatan pada siswa untuk aktif  dalam  memahami  dan  mendalami gerakan-gerakan  atau  fase  dalam  setiap dribbling bola, serta memberikan kebebasan  kepada  setiap  individu  agar dapat  mengembangkan  dirinya  secara mandiri  dan  juga  berkelompok  sehingga terbentuklah karakter sosial siswa.
Pada  siklus  I  peneliti  menemukan kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa  yang tertuang  pada  catatan  lapangan  (CL), adapun  kendala  yang  dihadapi  siswa  pada saat  pembelajaran dribbling bola  Pada pembelajaran  di  siklus  I  ini  tingkat ketuntasan  siswa  dinilai  masih  dibawah dari  sarat  ketuntasan  secara  klasikal,  yaitu 75%  dari  total  keselurahan  maka  dinilai perlu diadakan siklus II untuk memperbaiki kendala  yang  terdapat  pada  siklus  I  dan lebih meningkatkan ketuntasan siswa dalam pembelajaran.  Pada  siklus  II  tampak
perubahan  yang  siginifikan,  berdasarkan hasil  tes  setelah  dilakukannya  perlakuan pada  siklus  II  tiingkat  ketuntasan  siswa sebesar  91,67%,  artinya  sarat  ketuntasan secara klasikal telah terpenuhi dan penelitian berhenti sampai pada siklus II.

## SARAN
Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut :
1. Bagi  peneliti  yang  ingin  meneliti mengenai  hal  yang  sama,  penelitian  ini dapat dijadikan sebagai bahan rujukan.
2. Penelitian  ini  tidak  bersifat  global, sehingga bisa saja hasil yang didapatkan  berbeda  dengan  hasil  yang diharapkan.
3. Diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya untuk  menambah  variabel  yang  lebih variatif.
4. Sebagai  khasanah  ilmu  pengetahuan bagi guru pendidikan jasmani disekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad  Allatief  Ardiwinata  dkk,  (2006) “ Kumpulan Permainan Rakyat Olahraga Tradisional ”.  Jakarta  :
Cerdas Jaya
Aqib, Z. (2006). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru. Bandung, Yrama Widya Arikunto,  Suharsimi.  (2006). Prosedur Penelitian . Jakarta, Rineka Cipta. Daryanto.  (2010). Belajar  dan  Mengajar . Bandung, Yrama Widya.
Hamalik,  Oemar.  (2001). Proses  Belajar Mengajar . Jakarta, Bumi Aksara.
Husdarta,  Saputra..  (2000). Belajar  Dan Pembelajaran. Bandung.  Departemen
Pendidikan Nasional. Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.  Bagian  Proyek  Penataran Guru SLTP Setara D-III. Jakarta
K.J.  O’Connor,  (1999). The  Play  Therapy Primer: An Integration of Theories and Techniques. New  York  USA:  A  Wile Interscience Publication John Wiley & Sons, Inc.
Lutan,  Rusli.  (2000). Strategi  Belajar Mengajar  Pendidikan  Jasmani  Dan Kesehatan. Departemen  Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal
Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Bagian  Proyek  Penataran  Guru  SLTP Setara D-III. Jakarta
Muhajir.  (2004). Pendidikan  Jasmani. Jakarta: Penerbit Yudistira. Mukholid,  Agus.  (2004). Paendidikan Jasmani. Surakarta, Yudhistira. Sadirman,  A.M.  (2009) Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Penerbit Raja Grafindo. Jakarta Slameto.  (2004). Belajar  dan  Faktor-
Faktor yang Mempengaruhinya .
Jakarta, Pustaka Pelajar. Sudjana,  Nana.  (2009). Penilaian  Hasil dan Proses Belajar Mengajar . Jakarta,
Remaja Rosdakarya. Sue  Bredekamp  (1987). Developmentally Appropriate Practice in Early Chilhood  Program  ServingChildren From Birth Throught Age 8.
Washington: NAYC.
Syah, Muhibbin. (2009). Psikologi Belajar . Raja Grafindo Persada, Jakarta. Syahputra.  (2004). Seputar  Pengertian Sepakbola .
( http://seputarpengertian.blogspot.co m/2014/03/seputar-pengertian-sepak-
bola.html diakses
pada
9/4/2015;17:00)