Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KEARIFAN LOKAL DALAM PEMBELAJARAN BUDAYA MELAYU RIAU DI SD NEGERI 183 PEKANBARU
Raudhoh Naratiba 1 , Suroyo Suroyo 2 , Rhini Fatmasari 3
1 3 Program Magister Pendidikan Dasar, Universitas Terbuka, Indonesia
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau, Indonesia
1 raudhohs20711@gmail.com
2 Suroyo11002@lecturer.unri.ac.id
3 riens@ecampus.ut.ac.id
(*) Corresponding Author chelseamaulia@gmail.com

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  yang  secara  teoritis  mengatur  pengaplikasian  muatan  lokal  menjadi  mata  pelajaran tersendiri  atau  terpisah  dengan  landasan  hukum  Peraturan  Gubernur  Riau  Nomor  72  Tahun  2015  tentang pelaksanaan pembelajaran Muatan Lokal Budaya Melayu Riau. Muatan Lokal Budaya Melayu Riau (Mulok BMR)

## ARTICLE HISTORY
Received : 23-08-2021
Revised : 18-09-2021
Accepted : 17-11-2021

## ABSTRACT
The  implementation  of  local  content  learning  is  able  to  build  the  nation's character,  because  it  pays  attention  to  the  characteristics  of  the  environment and local culture as a form of preserving Malay culture and the application of character education to face the currents of globalization at the education level. This study aims to determine the application of character education to students based  on  local  wisdom  in  the  learning  process  of  Riau  Malay  Culture  at  SD Negeri 183 Pekanbaru, the supporting factors, inhibiting factors and the efforts of  the  Mulok  BMR  teachers  in  overcoming  the  obstacles  they  face.  This research is an ethnographic research using a qualitative approach. Based on the results in this study, the researchers limited as many as 8 characters that were more considered and implemented properly based on local wisdom in learning Riau Malay Culture at SD Negeri 183 Pekanbaru including religious, honesty, discipline,  social  care,  responsibility,  environmental  care,  independence  and respect  . Achievement.
This is an open access article under the CC–BY-SA license .

## KEYWORDS
Keywords: Character education, Culture Studies, Local Wisdom, Riau Malay.
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
merupakan  mata  pelajaran  yang  berisi  sejarah,  sistem  nilai,  kebiasaan  hidup  berpola  atau  tradisi  dan  karya masyarakat  Riau.  Tunjuk  Ajar  Melayu  adalah  petuah  dan  nasihat  yang  memberikan  petunjuk  dan  teladan  serta pengajaran bagi orang-orang Melayu di seluruh dunia diperkenalkan dan dipelajari di kelas 2 jenjang Sekolah Dasar dalam  pelajaran  muatan  lokal  Budaya Melayu Riau. Begitu pula dengan  budaya  berpantun  yang  merupakan salah satu  kearifan  lokal  yang  lazim  di  Riau  sebagai  penyampaian  pesan-pesan  moral  yang  dapat  membentuk  karakter berisi nilai-nilai luhur agama, budaya dan norma-norma sosial masyarakatnya. Kearifan lokal ini kemudian menjadi bagian dari materi yang diajarkan dikelas. Terdapat banyak pantun pada buku-buku pelajaran Budaya Melayu Riau di  setiap  jenjang  pendidikan  dasar.  Seperti  halnya  pakaian  Melayu,  Tunjuk  Ajar  Melayu  dan  materi  lainnya, pemahaman  dan  penerapan  peserta  didik  hanya  sebatas  pengenalan  konsep  sehingga  belum  tercermin  secara maksimal  dalam  pergaulannya  di  sekolah.  Selanjutnya  durasi  tatap  muka  dalam  pembelajaran  Mulok  BMR  juga menjadi tantangan bagi guru muatan lokal BMR untuk ketuntasan dari penyampaian materi.  Tujuan dari penelitian ini  terkait  dengan  pemaparan  latar  belakang  yaitu  untuk  mengetahui  implementasi  pendidikan  karakter  berbasis kearifan lokal dalam pembelajaran Budaya Melayu Riau di SD Negeri 183 Pekanbaru. Faktor pendukung dan faktor penghambat serta upaya guru dalam mengatasi kendala pada pengimplementasian pendidikan karakter tersebut

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong dalam jenis penelitian etnografi menggunakan pendekatan kualitatif.  Sumber data utama  dalam  penelitian  kualitatif  ini  adalah  informan  yang  mewakili  peranannya  dalam  implementasi  pendidikan karakter melalui nilai-nilai kearifan lokal budaya Melayu Riau dalam muatan lokal Budaya Melayu Riau di Sekolah Dasar Negeri 183 Pekanbaru. Informan pada penelitian ini terdiri dari 1 orang kepala sekolah, 2 orang guru muatan lokal,  6  orang  guru  kelas,  dan  perwakilan  para  siswa.  Teknik  P engumpulan  data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  validasi  data  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  tentang implementasi  pendidikan  karakter  dan  kearifan  lokal  yang  ada  pada  pembelajaran  Muatan  Lokal  Budaya  Melayu Riau di SD Negeri 183 Pekanbaru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan  Lokal  Melalui  Pembelajaran Budaya Melayu Riau di SD Negeri 183 Pekanbaru.
Pendidikan karakter  harus  menjadi  basis  pendidikan  di  sekolah  dasar  karena  hal  tersebut  universal  dan menjadi  tali  penghubung  bagi  seluruh  anggota  masyarakat  meskipun  sebenarnya  memiliki  latar  belakang  yang secara umum sangat berbeda mulai dari budaya, suku dan agama. Kementrian Pendidikan Nasional menyebut ada 18 nilai-nilai  untuk  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  namun  peneliti  membatasi  dalam  penelitian  ini  hanya  8 karakter tanpa mengenyampingkan nilai karakter lainnya, sebagai berikut:

## 1. Religius
Karakter  religius  merupakan  salah satu karakter yang perlu dikembangkan dalam diri peserta didik untuk menumbuhkan  perilaku  sesuai  dengan  ajaran  agama  (Ahsanulkhaq,  2019).  Salah  satu  yang  mempengaruhi psychological  wellbeing, seseorang  adalah  tingkat  menjalankan  ritual  agama  seseorang,  yang  dapat  dilihat  dari kualitas dan kuantitas atau disebut denga religiusitas. Karakter religius sudah diterapkan oleh peserta didik, terbukti dengan  keseriusan  peserta  didik  dalam  melaksanakan  pembacaan  doa  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  serta diikuti juga dengan pembiasaan shalat dhuha dan shalat zuhur berjemaah. Sehingga mengukur nilai religius peserta
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
didik  terlihat  dari  cara  bersikap  patuh  khususnya  dalam  melaksanakan  ajaran  agama  Islam,  cara  berperilaku,  cara bersikap, cara berucap dan cara bertindak dalam keseharian peserta didik di sekolah.

## 2. Kejujuran
Kejujuran  adalah  satunya  suara  hati,  ucapan  dan  perbuatan  dan  pastinya  tidak  ada  yang  rela  dikatakan bohong atau disamakan dengan prilaku hewan yang tidak memilik akal fikiran. Jujur mencerminkan sikap hati yang menggambarkan  ketaatan  seseorang  kepada  Allah  dan  Rasul-Nya  (Muhasim,  2017).  Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa peserta didik sudah menerapkan sikap jujur dalam kehidupan sehari-hari dibuktikan dari proses bembelajaran yang meyakinkan diri merekan bahwasanya peserta didik mampu mengerjakan tugas  tanpa  melihat  dan  meniru  punya  teman,  juga  terlihat  jika  ada  uang  yang  tercecer  siswa  langsung  melapor kepada  guru.  Meski  ada  1  dan  2  orang  siswa  yang  masih  sulit  tapi  pada  umumnya  sudah  berkata  sesuai  dengan keadaan yang sebenarnya.

## 3. Disiplin
The  Liang  Gie  dalam  Andrian,  (2017)  berpendapat  bahwa  disiplin  adalah  suatu  keadaan  tertib  dimana orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu  organisasi  tunduk  pada  peraturan-peraturan  yang  telah  ada  dengan  rasa senang  hati.  Siswa  melalui  pembiasaan  yang  telah  diteladankan  oleh  para  tenaga  pendidik  bersemangat  dalam pelaksanaannya dan  menyelesaikan  segala tugas tanpa disuruh oleh siapapun. Sehingga  berdasarkan pendapat ahli relevan  dengan  hasil  penlitian  karena  kedisiplinan  seorang  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  guru  sebagai  pemberi contoh  awal  dan  aturan  yang  ada  di  sekolah  yang  seharusnya  mengikat  sehingga  tidak  memberikan  ruang  untuk tidak tepat waktu.

## 4. Peduli Sosial
Adanya pembinaan peduli  sosial, siswa semakin  memahami arti pentingnya bertoleransi dan peduli  sosial di  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  kekuatan  hubungan  antara  manusia  dapat  dicapai,  serta  terciptalah  kehidupan yang  damai  tanpa  konflik-konflik  sosial  (Sari,  2016).  Peserta  didik  sudah  peduli  dengan  sesama,  penerapan pembelajaran  praktek  berbentuk  tim  dan  kelompok,  dapat  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  memahami keadaan  temannya,  dan  guru  juga  menanamkan  adab  pergaulan  dalam  masyarakat  melayu  Riau  dengan  konsep pertemanan  baik  dengan  sesama  peserta  didik.  Mengajak  peserta  didik  mengulurkan  tangan  jika  ada  teman  atau saudara yang mengalami musibah.

## 5. Tanggung Jawab
Menurut  Aziz  (2012)  dalam  (Ardila,  Nurhasanah,  &  Salimi,  2017),  menciptakan  peserta  didik  menjadi orang-orang bertang-gung jawab harus dimulai dari memberikan tugas-tugas yang kelihatan sepele. Misalnya tidak membuang  sampah  di  dalam  kelas  atau  sembarang  tempat.  Tidak  perlu  ada  sanksi  untuk  pembelajaran  ini,  cukup peserta  didik  ditumbuhkan  akan  kesadaran  akan  tugas.  Sehingga  tugas  itu  akhirnya  berubah  menjadi  kewajiban membuang sampah pada tempatnya.
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## 6. Peduli lingkungan
Karakter peduli lingkungan adalah salah satu karakter yang menunjukkan manusia tersebut peduli terhadap lingkungan sekitarnya yang bisa di tunjukkan dengan sikap dan tindakan untuk selalu berupaya mencegah kerusakan pada  alam  sekitarnya  menurut  Azzet  (2013:97). Dalam  penerapan  karakter  peduli  lingkungan  guru  BMR  sebagai pengampu  mata  pelajaran  mulok  BMR  telah  memberikan  materi-materi  yang  berkaitan  dengan  peduli  lingkungan tersebut bahkan telah mempraktekkan indikator peduli lingkungan tersebut melibatkan peserta didik.

## 7. Mandiri
Berdasarkan pendapat (Suparman dkk 2003:31) Karakter mandiri memacu dan mendorong seseorang untuk memecahkan  sendiri  persoalan  hidup  dan  kehidupannya,  sehingga  termotivasi  untuk  berinisiatif,  berkreasi, berinovasi, proaktif dan bekerja keras. Bahwasanya guru BMR telah memberikan materi-materi pembelajaran yang berkaitan  dengan  kemandirian  siwa.  Gurupun  telah  melakukan  upaya  motivasi  dan  memberikan  dorongan  kepada siswa agar  mampu  bersikap  madiri dengan  memberikan  berbagai tugas  yang tidak  harus  bergantung kepada orang lain dan siswa berangsur mampu menyelesaikan tugas yang diberikan dengan upayanya sendiri.

## 8. Menghargai prestasi
Menurut Supinah dan Ismu (2011: 27), nilai menghargai prestasi pada siswa sekolah dasar dideskripsikan dalam  indicator:  1) rajin  belajar,2) berlatih keras  untuk  menjadi pemenang dalam  berbagai kegiatan disekolah dan luar  sekolah,  3)  menghargai  kerja  keras  teman  dan  orang  lain,  4)  menghargai  upaya  orang  tua  untuk mengembangkan  potensi  dirinya  di  sekolah,  5)  menghargai    hasil  kerja  pemimpin  yang  telah  mensejahterakan masyarakat  dan  bangsa  dan  6)  menghargai  hasil  temuan  manusia  dalam  bidang  IPTEK,  sosial,  seni  dan  budaya. Bahwasanya  dalam  pembelajarnya  guru  BMR  telah  memberikan  materi-materi  tentang  pemahaman  menghargai prestasi  orang  lain  dan  diri  sendiri.  Siswa  dapat  memahami  dan  dapat  saling  mengerti  dan  menghargai  prestasi masing-masing dan saling berusaha keras untuk mendapatkan prestasi yang ditargetkan.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Berbasis Kearifan Lokal Melalui  Pembelajaran  Budaya Melayu Riau  di Sekolah  Dasar Negeri 183 Pekanbaru .

## Faktor Pendukung

## 1. Pengalaman Guru
Karatas  &  Karaman,  (2013)  dalam  Muthmainnah,  (2018)  mengatakan  bahwa  sebagian  besar  penelitian menekankan  peran  tahun-tahun  pertama  pengajaran  dalam  karier  guru  dan  bagaimana  pengalaman  para  guru membentuk  identitas dan praktik  masa depan  mereka. Karena pengalaman dan  latar belakang  mempengaruhi gaya mengajar yang digunakan oleh guru. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pengalaman dan latar belakang pendidikan guru mempengaruhi hasil dari pelaksanaan pendidikan karakter berbasis kearifan lokal melalui pembelajaran BMR di Sekolah Dasar Negeri 183 Pekanbaru.
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## 2. Sarana dan Prasarana
Sarana  dan  prasarana  yang  mencukupi  merupakan  faktor  penentu  susksesnya  sebuah  program  sekolah. Meski ada  beberapa sarana dan prasarana  yang  belum terpenuhi,  namun  sekolah  mengupayakan  yang terbaik agar program pendidikan karakter ini dapat berjalan dengan baik di SD Negeri 183 Pekanbaru.

## 3. Lingkungan dan Peraturan Sekolah
Faktor  lingkungan  ini  meliputi  lingkungan  sekolah  yang  selalu  mengarahkan  anaknya  untuk  melakukan pembiasaan mengenai nilai-nilai karakter berdasarkan kearifan lokal Riau dan lingkungan yang selalu membiasakan peserta  didiknya  untuk  selalu  menerapkan  nilai  karakter,  hal  ini  dapat  terlihat  dalam  pembuatan  lingkungan  yang kondusif oleh semua guru yang berada di sekolah. Seperti dalam pelaksanaanya, setiap pagi sebelum pembelajaran dimulai pihak sekolah melalui guru piket menyambut kedatangan peserta didik telah berada di depan gerbang untuk bersalaman dengan peserta didik yang baru datang.

## 4. Rasa ingin tahu Peserta didik
Antusiasme dan rasa ingin tahu yang tinggi dari peserta didik dalam pembelajaran dan penerapan nilai-nilai karakter  merupakan  sebuah  energi  yang  baik  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter  siswa.  Peranan  guru  sangat berpengaruh  terhadap  tingkat  antusiasme  belajar  siswa.  Seorang  guru  juga  harus  mampu  menimbulkan  semangat belajar secara individual (Sulu Kurniawan, Prastowo, Darussalim, & Harahap Lily, 2017).

## Faktor Penghambat
Faktor-faktor  pendukung  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  berbasis  kearifan  lokal  melalui pembelajaran budaya Melayu Riau ini diantaranya adalah:
1. Kurangnya pelatihan guru
pelatihan  menurut Payaman Simanjuntak (2005) merupakan suatu kegiatan dalam maksud untuk memperbaiki dan  mengembangkan  sikap,  tingkah  laku,  keterampilan,  dan  pengetahuan  dari  para  pegawai  sesuai  dengan keinginan dari suatu lembaga atau organisasi. Begitu pentingnya pelatihan bagi seorang guru, sebagai penentu suksesnya kegiatan pendidikan disekolah. Meskipun pelatihan yang bersifat langsung dari pemerintah tidak ada, namun pihak sekolah mengatasi masalah ini dengan mendatangkan narasumber yang cukup berpengalaman.
2. Latar belakang peserta didik
Salah  satu wilayah  yang terkenal dengan keberagaman  masyarakat khususnya di Pulau Sumatera adalah  Kota Pekanbaru  yang  sering  disebut  sebagai  Kota  Metropolitan  Madani.  Kota  yang  terkenal  dengan  kebudayaan melayu  yang  tinggi  dan  karakter  masyarakatnya  yang  penuh  dengan  sopan  santun  dan  halus.  Namun,  dalam faktanya  Kota  Pekanbaru  merupakan  sebuah  kota  yang  terdiri  dari  berbagai  macam  suku  bangsa  yang  ada  di Indonesia.  Keanekaragaman  karakteristik  latar  belakang  siswa  menuntut  guru  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran yang efektif dan melakukan penerapan karakter yang sesuai.
3. Lingkungan tempat tinggal
Sesuai dengan data di atas memperlihatkan bahwa lingkungan dalam masyarakat di Sekolah Dasar Negeri 183 Pekanbaru  sesuai  dengan  keadaan  masyarakat  dan  pergaulan  peserta  didiknya  yang  terlalu  leluasa  dengan
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
masyarakat  sekitar  meskipun  tidak  membatasi  dengan  masyarakat  dan  suasana  sekolah  yang  kurang  tenang karena  terletaknya  berada  di  wilayah  padat  penduduk.  Jadi  bisa  disimpulkan  faktor  dalam  hal  ini  lingkungan dapat  mempengaruhi  pembentukan  karakter  peserta  didik  dan  membuat  semakin  jauh  dari  kearifan  lokal  di daerahnya.
4. Kurangnya partisipasi orang tua
5. Orangtua  sebagai  salah  satu  pihak  yang  bertanggung  jawab  dalam  pendidikan  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  perkembangan  pendidikan  anak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  peran  serta orang  tua  dalam  mensukseskan  pendidikan  karakter  ini  masih  kurang.  Tentunya  hal  ini  menghambat  secara langsung proses penerapan karakter kepada peserta didik.

## Upaya  Mengatasi  Kendala  Dalam  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Kearifan Lokal melalui Pembelajaran Budaya Melayu Riau di SD Negeri 183 Pekanbaru.
Agar  program  pendidikan  karakter  ini  berjalan  dengan  baik,  tentunya  guru  sudah  berupaya  penuh  untuk mengatasi  hambatan  yang  terjadi  selama  penerapan  pendidikan  karakter  berbasis  kearifan  lokal  melalui pembelajaran Budaya Melayu Riau di Sekolah Dasar Negeri 183 Pekanbaru ini, berdasarkan hasil penelitian di atas dapat kita temukan upayang yang dilakukan oleh guru dan sekolah, anatara lain sebagai berikut :
a. Pelaksanaan Pelatihan Bagi Guru-Guru
b. Sosialisasi Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Orang Tua Siswa.
c. Pengadaan buku-buku penunjang

## KESIMPULAN
I mplementasi pendidikan karakter berbasis kearifan  lokal  melalui pembelajaran Budaya  Melayu Riau di Sekolah  Dasar  Negeri  183  Pekanbaru  terlaksana  dengan  baik  dilihat  dari  8  nilai  karakter  menjadi  fokus penelitian  dari  18  nilai  karakter  secara  nasional  yaitu;  religius,  kejujuran,  disiplin,  peduli  sosial,  tanggung jawab, peduli lingkungan, mandiri dan menghargai prestasi. Peserta didik agar selalu menerapkan pendidikan karakter ini dalam kehidupan sehari-hari dan tidak hanya 8 karakter saja akan tetapi 18 karakter berdasarkan arahan  dari  pemerintah.  pengaruh  dari  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat,  dan  mengadakan  sosialisasi tentang  pendidikan  karakter  ini  di  masyarakat,  bagaimana  pun  juga  lingkungan  sangat  mempengaruhi program pendidikan karakter ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni,  A.  N.  (2014).  Pendidikan  karakter  untuk  siswa  SD  dalam  perspektif  Islam. Mimbar  Sekolah  Dasar , 1 (1), 50–58.
Afandi,  R. (2011). Integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS di Sekolah  Dasar. PEDAGOGIA ,
1 (1), 85–98.
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Ahsanulkhaq, M. (2019). Membentuk Karakter Religius Peserta Didik Melalui  Metode Pembiasaan. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 2 (1), 21–33.
Ainissyifa, H. (2012). Pendidikan karakter dalam perspektif pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 8 (1), 1–26.
Akhwan,  M.  (2011).  Pendidikan  karakter :  Konsep  dan  implementasinya  dalam  pembelajaran  di  sekolah  / madrasah. El-Tarbawi , 7 (1), 61–67.
Andrian,  A. (2017). Upaya Pembinaan  Fisik Dan Mental (Pfm) Dalam Membangun  Kedisiplinan  Siswa Di
Smk Pgri 3 Cimahi. Untirta Civic Education Journal , 2 (2), 132–155. https://doi.org/10.30870/ucej.v2i2.2806
Ardila,  R.  M.,  Nurhasanah,  N.,  &  Salimi,  M.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  Dan Pembelajarannya Di Sekolah. Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan , 79–85. Asmani, J. M. (2011). Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: Diva Press. Bambang Warsita, 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Batubara, J. (2015). Pengembangan Karakter Jujur Melalui Pembiasaan. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 3 (1), 1. https://doi.org/10.29210/112000
Bilda, W. (2016). Pendidikan karakter terencana melalui pembelajaran matematika. Journal of Mathematics Education , 2 (1), 46–53.
Budhiman, A. (2017). Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter . Jakarta, Indonesia. Dahliyana,  A.  (2017).  Penguatan  pendidikan  karakter  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  di  Sekolah. Jurnal Sosioreligi , 15 (1), 54–64.
Dedeh,  &  Hasanah,  S.  (2010).  Pengaruh  pendidikan  latihan  (diklat)  kepemimpinan  guru  dan  iklim  kerja terhadap  kinerja  guru  sekolah  dasar  se  kecamatan  babakancikao  kabupaten  purwakarta. Jurnal Pendidikan Pelatihan Vol. 11 No. 2 , 11 (2), 90–105.
Dianti,  P.  (2014).  Integrasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  untuk mengembangkan karakter siswa. JPIS, Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 23 (1), 58–68. Donald Samuel Slamet Santosa. (2018). Peningkatan Antusiasme dan Kedalaman Kajian Belajar Mahasiswa Melalui Pembelajaran Berbasis Sillabus Individual. Universitas Negeri Jakarta , 53 (9), 0. Faradiba, A. T., & Royanto, L. R. M. (2018). Karakter Disiplin, Penghargaan, dan Tanggung  Jawab dalam Kegiatan Ekstrakurikuler. Jurnal Sains Psikologi , 7 (1), 93–98. Farida, S. (2016). Pendidikan karakter dalam prespektif islam. Kabilah , 1 (1), 198–207. Fauzi, A. R., Zainuddin, Z., & Atok, R. Al. (2017). Penguatan Karakter Rasa Ingin Tahu dan Peduli Sosial melalui  Discovery  Learning. Jurnal  Teori  Dan  Praksis  Pembelajaran  IPS , 2 (2),  79–88. https://doi.org/10.17977/um022v2i22017p079
Fitriani, A. (2016). Annisa Fitriani, Peran Religiusitas Dalam...... xi (1). Hamdani, 2011. Strategi belajar mengajar . Bandung: Pustaka Setia
Hasan, S. H. (2012). Pendidikan sejarah untuk memperkuat pendidikan karakter. Paramita , 22 (1), 81–95.
Hasiana,  I.  (2020).  Peran  Orangtua  Dalam  Pendidikan  Seksual  Anak  Usia  Dini. Wahana , 72 (2),  118–125. https://doi.org/10.36456/wahana.v72i2.2725
Ikhwanuddin. (2012). The implementation of character education on “hard work” and “collaboration” in kbm i course. Jurnal Pendidikan Karakter , 2 ,
Irsan,  I.,  &  Rijal,  S.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Kota Baubau. JKPD (Jurnal Kajian Pendidikan Dasar) , 5 . Jamal Ma‟mur Asmani, 2012. Buku panduan internalisasi pendidikan karakter disekolah. Yogyakarta: Diva press
Jirana, & Masrura, S. I. (2017). Pengaruh Karakter Dan Latar Belakang Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar Biologi SMPN 1 Tinambung. Prosiding Seminar  Nasional Biologi/ IPA Dan Pembelajarannya , (September).
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Julaiha, S. (2014). Implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran. Dinamika Ilmu , 14 (2), 226–239. Kemendikbud. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan Pendidikan Nasional. Kosim, M. (2011). Urgensi pendidikan karakter. KARSA , IXI (1), 85–92. Margono, (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Maullang, R. A. (2016). Jurnal Ilmiah dikdaya pengaruh lingkungan terhadap kreativitas pembelajaran anak di smp negeri 20 muaro jambi Resi Adelina Manullang 1. Jurnal Ilmiah Dikdaya , 3 (2), 1–7. Maunah, B. (2014). Implementasi pendidikan karakter dalam pembentukan kepribadian holistik siswa. Jurnal Pendidikan Islam , V (1), 90–101.
M.  Djunaidi  Ghony  &  Fauzan  Almanshur,  2012.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif,  Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media
Muhasim. (2017). Budaya Kejujuran Dalam Menghadapi Perubahan Zaman. Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 5 (1), 174–195. Mujizatullah,  & Mustolehudin. (2019). the Training and Education Implementation on  Madrasa Teacher ’S Performance  In  Gorontalo. Edukasi:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan  Keagamaan , 17 (3), 267–283.
Muthmainnah,  S.  N.  (2018).  Gaya  Mengajar  Guru  Pemula  Dan  Guru  Profesional  Dalam  Pembelajaran Matematika  Smp  Di  Klaten  Teaching  Styles  of  Novice  Teachers  and  Professional  Teachers  of Mathematics in Junior Secondary School in Klaten. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 3 (2) , 202–216.
Ngatini,  Marzuki,  &  Utami,  S.  (2017).  Pembentukan  karakter  kerjasama  dan  cinta  tanah  air  melalui pembelajaran tematik  model webbing di sekolah dasar pontianak timur. Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 .
Novita, M. (2017). Sarana Dan Prasarana Yang Baik Menjadi Bagian Ujung Tombak Keberhasilan Lembaga Pendidikan Islam. NUR EL-ISLAM : Jurnal Pendidikan Dan Sosial Keagamaan , 4 (2), 102–103. Nugroho, P. (2017). Internalisasi Nilai-Nilai Karakter Dan Kepribadian Mahasiswa Pendidikan Agama Islam Melalui  Pendekatan  Humanis-Religius. Edukasia :  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam , 12 (2), 355. https://doi.org/10.21043/edukasia.v12i2.2491
Omeri, N. (2015). Pentingnya pendidikan karakter dalam dunia pendidikan. Manajer Pendidikan , 9 (3), 464– 468.
Prastyawan.  (2016).  Manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan  Prastyawan  1. Al-Hikmah  Jurnal  Studi Keislaman , 6 (1).
Puspitasari, E. (2014). Pendekatan pendidikan karakter. Jurnal Edueksos , III (2), 45–57.
Raharjo, S. B. (2010). Pendidikan karakter sebagai upaya menciptakan akhlak mulia. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (3), 229–238.
Rahayu,  R.  (2016).  Peningkatan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  SD. Psychology  Applied  to  Work:  An Introduction  to  Industrial  and  Organizational  Psychology,  Tenth  Edition  Paul , 53 (9),  1689– 1699.
Rakib,  M.,  Rombe,  A.,  &  Yunus,  M.  (2017).  Pengaruh  pelatihan  dan  pengalaman  mengajar  terhadap profesionalitas  guru  (Studi  pada  Guru  IPS  Terpadu  yang  Memiliki  Latar  Belakang  Pendidikan dalam Bidang Pendidikan Ekonomi). Jurnal Ad’ministrare , 3 (2), 137. https://doi.org/10.26858/ja.v3i2.2574
Ramadhani, S. P., & Ritonga, R. (2019). Sosialisasi Peran Orangtua Terhadap Perkembangan  Anak Di Era Digital  Madrasah  Ibtidayah  Gunung  Bunder  Ii,  Pamijahan  Jawa  Barat. Jurnal  Pengabdian Masyarakat (JPM-IKP) , 2 (02), 94–100. https://doi.org/10.31326/jmp-ikp.v2i02.444 Rusdin.  (2017).  Pendidikan  dan  Pelatihan  Sebagai  Sarana  Peningkatan  Kompetensi  Guru  di  SMP  Negeri  2 Linggang Bigung. Jurnal Administrative Reform , 5 (4), 200–212.
Sadia,  I.  W.,  Arnyana,  I.  B.  P.,  &  Muderawan,  I.  W.  (2013).  Model  pendidikan  karakter  terintegrasi
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
pembelajaran sains. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (2), 209–220.
Sari,  Y.  M.  (2016).  Pembinaan  Toleransi  Dan  Peduli  Sosial  Dalam  Upaya  Memantapkan  Watak Kewarganegaraan  (Civic  Disposition)  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Sosial , 23 (1),  15–26. https://doi.org/10.17509/jpis.v23i1.2059
Setiawati, N. A. (2017). Pendidikan karakter sebagai pilar pembentukan karakter bangsa. Seminar Nasional Tahunan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan , 1 (1), 348–352.
Sudrajat, A. (2011). Mengapa pendidikan karakter? Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1), 47–58. Sulu Kurniawan, A., Prastowo, P., Darussalim, & Harahap Lily, P. (2017). Antusiasme Belajar Siswa Kelas X Ilmu Pengetahuan Bahasa Pada Lintas Minat Biologi Di MAN 2 Model Medan. Jurnal Pelita Pendidikan , 5 (1), 108–117.
Sumarmo,  U.  (2011).  Pembelajaran  matematik  berbasis  pendidikan  karakter. Seminar  Nasional  Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung , 1 , 22–33.
Suparno. (2018). Analisis Faktor-Faktor Pembentuk Karakter Smart Siswa Di Sekolah Islam Terpadu. Jurnal Pendidikan Karakter , 8 (1), 62–73.
Suyitno, I. (2012). Pengembangan pendidikan karakter dan budaya bangsa berwawasan kearifan lokal. Jurnal Pendidikan Karakter , 2 (1), 1–13.
Syaiful Sagala, 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta
Totween  Helniha,  H.  (2020).  Pengaruh  Pelatihan  Guru,  Motivasi  Kerja  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  SMA  Negeri  2  Ambon. Jurnal  Penelitian  Dan  Pendidikan  IPS , 13 (2),  25–34. https://doi.org/10.21067/jppi.v13i2.4750
Yara,  N.  Y.,  Suwandi,  S.,  &  Sumarwati.  (2019). Nilai  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  dalam  Novel Maria Zaitun Karya Joko Santoso. Transformatika: Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajaran , 3 (1), 25–36. https://doi.org/10.31002/transformatika.v3i1.1172
Yasbiati,  Y.,  Mulyana,  E.  H.,  Rahman,  T.,  &  Qonita,  Q.  (2019).  Profil  Kejujuran  Anak  Usia  5-6  Tahun  di
RA-At-Taufiq Kota Tasikmalaya. Jurnal Pendidikan Anak , 8 (2), 99–106. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i2.28591
Yulianti, S. D., Djatmika, E. T., & Santoso, A. (2016). Pendidikan karakter kerja sama dalam pembelajaran siswa sekolah dasar pada kurikulum 2013. Jurnal Teori Dan Praktis Pembelajaran IPS , 1 (1), 33– 38.