INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 10029-10037 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games-Tournament (Tgt) Dalam Pembelajaran Tari Buchaechum Pada Kelas X SMK Negeri 9 Banyuasin
Asrofitriah 1 ✉ , Efita Elvandari 2 , Fadhillah Hidayatullah 3
Program Studi Pendidikan Seni Pertunjukan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang Emakil: asrofitriah3262@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams- Games-Tournament (TGT) berpengaruh terhadap hasil pembelajaran Tari Buchaechum. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen (One-Group  Pretest-Postest  Design). Subjek  dalam penelitian ini adalah peserta didik  kelas X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin. Sampel diambil berdasarkan kriteria yang digunakan peneliti maka pengambilan sampel ini menggunakan teknik Purposive Sampling dan diperoleh kelas X DKV B sebagai kelas eksperimen. Analisis data yang digunakan  adalah  uji-t.  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  tes  untuk  kerja  yaitu pelaksanan pretest  dan  postest  dan  pengumpulan  data  sebagai  pendukung  yaitu  dengan dokumentasi. berdasarkan hasil analisis data tersebut, hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil nilai peserta  didik  pada  pelaksanaan postest  lebih  besar  dari  pada  hasil  nilai  peserta  didik  pada pelaksanaan pretest.  Pada  hasil  analisis  normalitas  data  dengan  menggunakan  uji-t  didapatkan bahwa  H o diterima jika t hitung ≤ t tabel sedangkan t hitung (7,10) dan t tabel (2,00) , dilihat dari hasil t tabel dan t hitung yaitu 7,10 ≤ 2,00 maka dapat di katakan berpengaruh karena H o ditolak dan H a ada pengaruh.
Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games- Tournament (TGT) terhadap nilai hasil pembelajaran Tari Buchaechum di kelas X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin.
Kata Kunci: Kooperatif, Teams-Games-Tournament (TGT), Tari Buchaechum

## Abstract
This study aims to determine whether the cooperative learning method of the Teams-Games-Tournament (TGT) type influences the learning outcomes of Buchaechum Dance. The method used in this study is the experimental method (One-Group Pretest-Postest Design). The subjects in this study were students of class X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin. The sample was taken based on the criteria used by the researcher, so this sampling used the Purposive Sampling technique and obtained class X DKV B as the experimental class. Data analysis used is t-test. data collection using observation techniques, tests for work, namely the implementation of pretest and posttest and data collection as a support, namely with documentation. based on the results of the data analysis, the results of the study show that the results of students' scores in  the  posttest  implementation  are  greater  than  the  results  of  students'  scores  in  the  pretest implementation.  In  the  results  of  data  normality  analysis  using  the  t-test,  it  was  found  that  Ho  was accepted if tcount ≤ ttable while tcount (7.10) and ttable (2.00), seen from the results of ttable and tcount, namely 7.10 ≤ 2.00, it can be concluded that say influential because Ho is reject ed and Ha has influence. This shows that there is an influence of the Teams-Games-Tournament (TGT) cooperative learning model on the learning outcomes of Buchaechum Dance in class X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin.
Keywords: Cooperative, Teams-Games-Tournament (TGT), Buchaechum Dance

## PENDAHULUAN
Manusia berkembang dalam dimensi intelektual, psikologis, moral dan estetika yang memuat nilai- nilai dengan didasarkan karena adanya pendidikan. Melalui pemikiran dan perubahan peradaban manusia, dapat diambil kesimpulan bahwa pendidikan itu penting, walaupun berbeda dalam melihat cara pandang keutamaannya.  Pendidikan  adalah  usaha  manusia  yang  dapat  berlangsung  seumur  hidup  untuk mengoptimalisasi  kemampuan-kemampuan  individu  secara  tepat  dalam  bentuk  pendidikan  formal,  non formal maupun informal.
Pembelajaran  adalah  keiatan  yang  dilakukan  seseorang  dalam  pendidikan  dengan  harapan  agar terbentuknya perilaku atau pengetahuan yang lebih dari sebelumnya. Setiap pembelajaran dalam pendidikan di sekolah maupun luar sekolah tidak luput dari persoalan. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada  peserta  didik  (Djamaluddin  &  Wardana,  2019,  p.  13). Persoalan-persoalan  dalam  program  pembelajaran  seni  budaya  di  sekolah  salah  satunya  berhubungan dengan keterbatasan alokasi waktu. Menurut Hamalik dalam (Lefudin, 2017) pembelajaran merupakan suatu kombinasi yang tersusun antara unsur manusiawi, material, fasilitas dan rencana yang saling mempengaruhi untuk  mencapai suatu tujuan.  Alokasi waktu mata pelajaran seni budaya di sekolah menengah kejuruan hanya  2  jam  pelajaran  per  minggu  dan  hanya  dipelajari  di  kelas  X  saja  dengan  sarana  prasarana  yang seadanya dan kurang memadai. Keadaan ini yang mengharuskan guru seni sangat memanfaatkan waktu
yang telah ditentukan dengan melakukan inovasi yang sesuai baik dalam hal menyiapkan materi, metode, strategi dan evaluasi dalam setiap pembelajaran yang disebut dengan model pembelajaran.
Berdasarkan observasi wawancara yang peneliti lakukan dengan guru seni budaya kelas X SMK Negeri 9 Banyuasin, permasalahan yang dijelaskan diatas juga dialami dalam pembelajaran seni budaya di kelas tersebut. Sesuai dengan materi seni budaya dalam kurikulum merdeka, tidak semua peserta didik mencapai capaian pelajaran yang diharapkan oleh pendidik.
Pembelajaran tari yang dipelajari oleh peserta didik di kelas tersebut adalah tari Sedulang Setudung yang dimana hasil pembelajarannya peserta didik kurang dalam memahami gerak, peserta didik pasif, dan kurangnya kekompakan menari secara berkelompok. Selain itu, evaluasi dalam pembelajaran tidak tuntas karena alokasi waktu yang kurang memadai.
Berdasarkan fakta yang ada, agar hasil pembelajaran seni budaya dapat berlangsung secara efektif dan efisien dengan hasil yang maksimal maka peneliti memutuskan adanya tindakan atau eksperimen yaitu perlu mempersiapkan pembelajaran seperti model pembelajaran guna mengorganisir dan mengeksplorasi pengetahuan  dan pengalaman  seni  tari  selaras  dengan  kondisi  sekolah  beserta  lingkungan  disekitarnya. Salah satunya adalah menerapkan model pembelajaran yang tepat. Tujuannya adalah untuk mewujudkan hasil  pembelajaran  yang  diinginkan,  yaitu  dengan  menera  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams- Games-Tournament (TGT).
“ Teams-Games-Tournament  (TGT)  adalah  salah  satu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif  yang menitikberatkan permainan dan turnamen untuk mencapai ketuntasan belajar (Lestari & Yudhanegara, 2015, p.  47)”. Model  pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang  melukiskan  prosedur  sistematis  dalam mengorganisasikan sistem belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi  perancamg  pembelajaran  dan  para  pengajar  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  aktivitas pembelajaran (Saefudin & Berdiati, 2014, p. 48). Turnamen yang diterapkan memungkinkan peserta didik dari  semua  tingkat  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  menyumbangkan  poin  bagi  kelompok/tim  nya. Permainan yang dikemas dalam bentuk turnamen atau pertandingan ini membuat peneliti menggunakan salah satu tipe pembelajaran model kooperatif ini sebagai penilaian alternatif atau review materi dan hasil pembelajaran siswa kelas X SMK Negeri 9 Banyuasin.
Materi pembelajaran tari yang diajarkan di kelas X SMK Negeri 9 Banyuasin adalah tari tradisional dan tari kreasi. Dalam bahasa Indonesia Buchae artinya kipas dan chum yang artinya tari, seperti yang dikatakan (Judy Van Zile, 2004:139) didalam   (Apriliana, 2017, p. 48). Untuk materi pembelajaran yang peneliti pilih dalam  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams-Games-Tournament  (TGT)  adalah pembelajaran tari kreasi baru Korea Selatan yaitu tari Buchaechum. Alasan memilih tari Buchaechum sebagai materi pembelajaran adalah karena belum pernah diterapkan materi tari mancanegara di sekolah tersebut. Selain itu, peneliti juga sudah siap dalam hal materi dan media pembelajaran yang akan diterapkan pada penelitian di kelas X SMK Negeri 9 Banyuasin.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Model
Pembelajaran Tipe Teams-Games-Tournament (Tgt)  Dalam Pembelajaran Tari  Buchaechum Pada Kelas X Smk Negeri 9  Banyuasin”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 9 Banyuasin. Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Cara  ilmiah  berarti  kegiatan  penelitian  itu didasarkan pada ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional yang berarti penelitian yang menggunakan teori. Metode kuantitatif disebut metode konfirmatif, karena metode ini cocok digunakan untuk pembuktian/konfirmasi dan data penelitiannya berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik (Sugiyono, 2020, p. 2).
Untuk mendapatkan data yang konkrit maka peneliti menggunakan satu kelompok atau satu kelas sebagai kelas eksperimen atau Pre-Experimental Design. Pre-Experimental Design yaitu One-Group Pretest- Postest Design merupakan desain yang terdapat prestest (sebelum diberi perlakuan) (Lestari & Yudhanegara, 2015,  p.  121).  Alasan  peneliti  menggunakan  metode  ini  karena  peneliti  akan  melihat  perbandingan  nilai sebelum melakukan pretest dan nilai sesudah dilakukan posttest, sehingga peneliti dapat melihat pengaruh yang akan peneliti lihat dalam pembelajaran tari Buchaechum yaitu dengan model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT). Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang  mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2021, p. 61). Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi, sampel yang diambil dari populasi harus betul-betul representatif atau mewakili (Sugiyono, 2021, p. 62). Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah Purposive Sampling yaitu penentuan sampel berdasarakan kriteria yang telah ditetapkan peneliti.
Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, Yin dalam  (Widodo, 2021, p. 74) menyatakan bahwa “T eknik observasi digunakan untuk mendapatkan fakta-fakta empirik yang tampak (kasat mata) dan guna memperoleh dimensi-dimensi baru untuk pemahaman konteks maupun fenomena yang diteliti ”. Tes digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri  9  Banyuasin  dalam  mata pelajaran seni budaya khususnya pembelajaran tari Bucahechum. Dalam tes ini mencakup penilaian dari aspek unsur-unsur seni tari yaitu wiraga, wirama, wirasa dan wirupa. Data pretest diperoleh melalui tes yang dilaksanakan sebelum perlakuan diberikan (Lestari & Yudhanegara, 2015, p. 233). Berdasarkan pernyataan tersebut  peneliti  melaksanakan pretest  untuk  mendapatkan  data  berupa  nilai  atau  skor  peserta  didik sebelum  diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams-Games-Tournament  (TGT).  Pretest yang dilaksanakan pada pembelajaran tari Buchaechum adalah praktik gerak tari Buchaechum oleh peserta didik.  Aspek  penilaian  pada pretest  adalah  melalui  unsur-unsur  tari  yaitu  ketepatan  melakukan  gerak (wiraga), ketepatan dengan irama (wirama), penjiwaan (wirasa) dan pembawaan/penampilan (wirupa). Data postest merupakan data yang diperlukan peneliti untuk melihat apakah model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT) berpengaruh pada pembelajaran tari Buchaechum di kelas X SMK Negeri 9 Banyuasin. Data postest diperoleh melalui tes yang diselenggarakan setelah perlakuan diberikan
pada akhir penelitian (Lestari & Yudhanegara, 2015, p. 234) . “Dokumentasi adalah kegiatan pengum pulan data yang dilakukan melalui penelusuran dokumen dengan memanfaatkan dokumen-dokumen tertulis, gambar, foto atau benda-benda lainnya yang berkaitan dengan aspek- aspek yang diteliti” (Widodo, 2021, p. 75). Metode analisis data adalah cara-cara yang digunakan untuk menganalisis data penelitian (Widodo, 2021, p. 75). Analisis data merupakan kegiatan yang dilakukan peneliti dalam memeriksa serta mempelajari lalu membandingkan data yang diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  9  Banyuasin  dalam  judul  “ Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams-Games-Tournament (Tgt) Dalam Pembelajaran Tari Buchaechum Pada Kelas X Smk Negeri  9  Banyuasin ”. Adapun  langkah  dan  tahapan  dalam  melakukan  penelitian.  Setelah  pelaksanaan penelitian  selama  3  pertemuan,  yaitu  pada  pertemuan  pertama  perkenalan  dan  pemaparan  materi, pertemuan  kedua pretest  (tes  sebelum  ada  perlakuan)  dan  perlakuan/penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Teams-Games-Tournament  (TGT),  pada  pertemuan  ketiga  masih  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT) dan pelaksanaan postest (tes setelah adanya perlakuan).  Pelaksanaan pretest  dan  postest  peneliti  mendapatkan data  berupa angka-angka yang akan diolah  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  pembelajaran  tari Buchaechum  yang  telah  diajarkan.  Hasil  dari  pertandingan  praktik  tari  Buchaechum  yang  merupakan sekaligus pelaksanaan postest didapatkan poin tertinggi dengan akumulasi poin sebagai berikut :

## 1. Deskripsi Data Pretest
Gambar 1. Grafik Skor Nilai Peserta Didik Pada Pelaksanaan Pretest
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Hasil Nilai Pretest 1. Amira 2. Angga Ardiansyah
3. Ayu Wulandari 4. Danda Ahmad Zairi 5. Deswita Zahra 6. Dewi Rahmawati 7. Epan Ependi 8. Ferdi 9. Fitri Nur Yani 10. Irnayah 11. Muhammad Fikri 12. Muhammad Irfan 13. Novia Sari 14. Nur Hanifah 15. Riki Ardiansyah 16. S. Karnisah 17. Sella Silviani 18. Selvi Oktavia 19. Septi Nanda Putra 20. Siti Badriyah 21. Surya Arofah 22. Tasya Novitasari 23. Umi Nikmah 24. Zarina Nuraini
Data pretest  merupakan  data  yang  di  dapatkan  peneliti  sebelum  peneliti  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe Teams-Games-Tournament (TGT) terhadap pembelajaran tari Buchaechum di kelas X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin. Seperti yang dilihat pada gambar grafik 1. bahwa skor nilai peserta didik  pada  pelaksanaan  pretest  dengan  skor  terkecil  40  dan  skor  terbesar  adalah  75  dengan  rata-rata keterangan dari masing-masing peserta didik adalah dengan nilai tidak tuntas.
Tabel 1. Tabel Distribusi Frekuensi Pretest Interval f i x i x i 2 f i x i f i x i 2
40-45 9 42,5 1806,25 382,5 146306,3 46-51 4 48,5 2352,25 194 37636 52-57 5 54,5 2970,25 272,5 74256,25 58-63 1 60,5 3660,25 60,5 3660,25 64-69 1 66,5 4422,25 66,5 4422,25 70-75 4 72,5 5256,25 290 84100 24 345 20467,5 1266 350381
Dari  hasil  perhitungan pretest,  peneliti  memperoleh  nilai  Km  sebesar  0,08,  data  dapat  dikatakan berdistribusi normal ketika data mendapatkan nilai terletak antara (-1) dan (1), karena nilai 0,08 terletak antara (-1) dan (1) maka data tersebut dapat dikatakan berdistribusi normal.

## 2. Deskripsi Data Postest

## Gambar 2. Grafik Skor Nilai Peserta Didik Pada Pelaksanaan Pretest
Data postest merupakan data yang di dapatkan peneliti dari tes yang dilakukan setelah menerapkan perlukan/  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams-Games-Tournament  (TGT)  pada
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Hasil Nilai Postest 1. Amira 2. Angga Ardiansyah
3. Ayu Wulandari 4. Danda Ahmad Zairi 5. Deswita Zahra 6. Dewi Rahmawati 7. Epan Ependi 8. Ferdi 9. Fitri Nur Yani 10. Irnayah 11. Muhammad Fikri 12. Muhammad Irfan 13. Novia Sari 14. Nur Hanifah 15. Riki Ardiansyah
16. S. Karnisah
17. Sella Silviani 18. Selvi Oktavia 19. Septi Nanda Putra
20. Siti Badriyah 21. Surya Arofah
22. Tasya Novitasari
23. Umi Nikmah 24. Zarina Nuraini
pembelajaran tari Buchaechum di kelas X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin. Berdasarkan gambar grafik skor nilai peserta didik padsa gambar 2. bahwa skor peserta didik pada pelaksanaan postest keseluruhan pada keterangan tuntas dengan skor terkecil 70 dan skor terbesar 95.
Tabel 2. Tabel Distribusi Frekuensi Postest
interval f i x i x i 2 f i x i f i x i 2 70-74 3 72 5184 216 46656 75-79 1 77 5929 77 5929 80-84 6 82 6724 492 242064 85-89 5 87 7569 435 189225 90-94 5 92 8464 460 211600 95-99 4 97 9409 388 150544 24 507 43279 2068 846018 Tabel 3.  Hasil Nilai Pretest dan Postest Pretest Postest X i = 52,75 X i = 86 S i 2 = 12330,41 S i 2 = 29035,88
S i = 111,04 S i =170,4 n i = 24
n i = 24
S = 140,72
H o diterima jika t hitung ≤ t tabel sedangkan t hitung (7,10) dan t tabel (2,00) maka dilihat dari hasil t tabel dan t hitung yaitu 7,10 ≤ 2,00 maka dapat di katakan berpengaruh karena H o ditolak dan H a ada pengaruh.
Tabel 4. Hasil Poin Pertandingan pada Pembelajaran Tari Buchaechum Kelompok 1
(Strong) Permainan = 4 Poin Pertandingan = 5 Poin Total 9 Poin Kelompok 2 (Beban) Permainan = 3 Poin Pertandingan = 5 Poin
Total 8 Poin
Kelompok 3 (Gegana) Permainan = 3 Poin Pertandingan = 4 Poin Total 7 Poin Kelompok 4 (Budaya) Permainan = 4 Poin Pertandingan = 4 Poin
Total 8 Poin
Berdasarkan  hasil  tersebut  di  dapat  bahwa  pemenang  pertandingan  pada  pembelajaran  tari Buchaechum  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Teams-Games-Tournament  (TGT) mendapatkan  kelompok  terbaik  I  yaitu  kelompok  1  dan  kelompok  terbaik  II  yaitu  kelompok  2.  Selain mendapat  pemenang  dalam  model  pembelajaran Teams-Games-Tournament  (TGT),  peneliti  juga mendapatkan data postest.

## PEMBAHASAN
Perlakuan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams-Games-Tournament  (TGT)  yang diterapkan telah disesuaikan dengan tahapan yang disiapkan peneliti yaitu pemaparan materi dengan media audio-visual  dan  alat  kipas  sebagai  property,  pembentukan  kelompok  ( teams),  pelaksanaan  permainan ( games)  yang  didalamnya  merupakan  pengumpulan  poin  oleh  masing-masing  kelompok  kemudian pelaksanaan  pertandingan  ( tournament)  dan  yang  terakhir  adalah  akumulasi  poin  untuk  kelompok pemenang pertandingan yang diakhiri dengan pemberian hadiah (reward).
Perbedaan  sebelum  dan  sesudahnya  perlakuan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams-Games-Tournament (TGT) pada pembelajaran tari Bucahechum di kelas X DKV B SMK 9 Banyuasin menghasilkan perbedaan pada hasil pretest dan postest.
Nilai yang di dapat pada pretest dan postest diambil dari hasil belajar peserta didik yang dinilai dari beberapa aspek yang dinilai pada pembelajaran tari Buchaechum yaitu ketepatan melakukan gerak (wiraga), ketepatan dengan iringan (wirama), penghayatan atau penjiwaan (wirasa), dan pembawaan atau penampilan (wirupa). Skor penilaian yang ditentukan pun disesuaikan dengan kriteria yang peneliti tentukan, dari kriteria sangat baik, baik, cukup bahkan kurang. Masing-masing kriteria pun mempunyai skor yang berbeda-beda. Skor 25 untuk kriteria sangat baik, skor 20 untuk kriteria baik, skor 15 untuk kriteria cukup dan skor 10 untuk kriteria kurang. Hasil nilai dari beberapa kriteria yang kemudian dijumlahkan atau di akumulasikan maka akan menjadi skor nilai yang akan digunakan pada analisis pretest dan postest.
Dari data hasil analisis pretest memiliki jumlah nilai terkecil 40 dan jumlah nilai terbesar 75 dengan jumlah nilai rata-rata nya adalah 52,75. Berdasarkan nilai tersebut didapatkan hanya 4 orang yang memiliki nilai tuntas dan sisanya mendapatkan nilai yang tidak tuntas kemudian dari hasil analisis postest peserta didik mengalami peningkatan dengan jumlah nilai rata-rata 86 dari 24 peserta didik. Melalui data hasil analisis pretest dan postest tersebut sudah dapat dilihat perbedaannya dan akan dilanjutkan pada tahap perhitungan normalitas data.
Pada tahap perhitungan uji normalitas data didapat data pretest 0,08 dan hasil uji normalitas pada data postest 0,015 yang berarti dapat dikatakan data berdistribusi normal karena nilai yang diperoleh antara
(-1)  dan  (1).  Selanjutnya  hasil  akhir  yang  diperoleh  yaitu  t hitung sebesar  7,10  dan  t tabel sebesar  2,00.  Pada perhitungan  hipotesis  alternatif  ( H a )  diterima  dan  (H o )  ditolak  yang  artinya  pada  penelitian  ini  terdapat pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams-Games-Tournament  (TGT)  pada  pembelajaran  tari Buchaechum di kelas X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin.

## SIMPULAN
Berdarkan hasil penelitian ini, peserta didik yang mengikuti pembelajaran di kelas X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata pretest 52,5 dan nilai postest yang di dapatkan adalah 86, dari perhitungan uji-t dapat dilihat bahwa H o di tolak yang artinya pada tingkat kepercayaan 95% maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh terhadap model pembelajaran kooperatif tipe Teams- Games-Tournament (TGT) pada pembelajaran tari Buchaechum di kelas X DKV B SMK Negeri 9 Banyuasin.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliana, R. D. (2017). Tari Buchaechum Pada Korean Days Fakultas Ilmu Budaya di Universitas Gadjah Mada Yogyakarta. Institutional Repository ISI Surakarta, 48.
Djamaluddin, A., & Wardana. (2019). Belajar dan Pembelajaran: 4 Pilar Peningkatan Kompetensi Pedagogik. Parepare: CV. Kaaffah Learning Center.
Lefudin. (2017). Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish.
Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R. (2015). Penelitian Pendidikan Materi. Bandung: PT Refika Aditama.
Saefudin, & Berdiati. (2014). Pembelajaran Efektif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2021). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Widodo. (2021). Metodologi Penelitian Populer & Praktis. Depok: PT RajaGrafindo Persada.