## Peran Kepala Madrasah Dalam Membina Kinerja Guru

## PERAN KEPALA MADRASAH DALAM MEMBINA KINERJA GURU DI MI PLUS ISTIQOMAH KECAMATAN AMBULU KABUPATEN JEMBER
Agus Zainudin 1 , Fauzan Anshori 2
Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Jember guszain90@gmail.com , fauzananshari92@gmail.com

## ABSTRACT
This  study  used  by  qualitative  research  methods.  The  informants  in  this  case  where  the principal and the teachers at the madrasah. Which can be used as further information providers such  as  administrative  staff  and  students.  Data  collection  techniques  used  in  this  study  were through observation, interviews, and documentation. This study used data collection techniques that  were  carried  out  by  observation,  interviews  and  documents.  Qualitative  data  analysis.  The results  of  the  study  show  that  (1)  the  role  of  the  principal  in  fostering  teachers  at  MI  Plus Istiqomah, Ambulu Subdistrict, is as follows (a) The actions of the Head of Madrasah Ibtidaiyah Plus  Istiqomah  in  empowering  the  teacher  council  by  always  advising  teachers  to  always  be enthusiastic  in  carrying  out  teaching  and  learning  activities.  (b)  The  Principal  of  Madrasah Ibtidaiyah  Plus  Istiqomah  does  not  tolerate  delays  in  completing  assignments  and  work.  The Madrasah head always sets a deadline and requires all teachers to comply with the set time. The Madrasah  head  also  provides  direction  and  guidance  and  helps  teachers  to  use  the  facility.  (2) Obstacles  to  the  role  of  the  Madrasah  Head  in  fostering  teacher  performance  at  MI  Plus Istiqomah are related to: (a) Lack of facilities and infrastructure to carry out every decision that has been made. (b) Low skills, especially computer mastery. (c) The responsibility of the teacher council can still be said to be low in carrying out the mandate given by the Madrasah Head. (3) Solutions to overcome obstacles in fostering teacher performance at MI Plus Istiqomah Ambulu District are carried out by involving school residents, parents of students, the government and various  parties  concerned  with  collaborative  education.  This  is  necessary  to  monitor  the development  of  students  in  the  learning  process,  including  in  the  intellectual  realm  and psychological.
Keywords : Performance, Teachers, Principals

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Kualitatif.  Informan  dalam  hal  ini  adalah kepala  sekolah  serta  para  dewan  guru  di  madrasah  tersebut.  Yang  dapat  digunakan  sebagai penyedia informasi selanjutnya seperti tenaga administrasi  dan para siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi.. Penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan metode pengamatan (observasi),  wawancara  dan  dokumen.  Analisis  data  dengan  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  (1)  Peran  kepala  sekolah  dalam  membina  guru  di  MI  Plus  Istiqomah Kecamatan  Ambulu  adalah  sebagai  berikut  (a)  Tindakan  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Plus Istiqomah dalam memberdayakan dewan guru dengan selalu menasihati para guru agar senantiasa
1 Dosen Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Jember
2 Mahasiswa Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Jember
bersemangat  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar.  (b)  Kepala  Kepala  Madrasah Ibtidaiyah  Plus  Istiqomah  tidak  mentolerir  keterlambatan  waktu  penyelesaian  tugas  dan pekerjaan. Kepala Madrasah senantiasa menetapkan tenggat waktu dan mewajibkan seluruh guru untuk  mematuhi  waktu  yang  telah  ditetapkan.  Kepala  Madrasah  juga  memberikan  arahan  dan bimbingan  serta  membantu  para  guru  untuk  menggunakan  fasilitas  tersebut.  (2)  Kendala  peran Kepala  Madrasah  dalam  membina  kinerja  guru  di  MI  Plus  Istiqomah  adalah  menyangkut  :  (a) Kurangnya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  untuk  melaksanakan  setiap  keputusan  yang  telah ditetapkan.  (b)  Rendahnya  keterampilan,  khususnya  penguasaan  komputer. (c)  Tanggung  jawab para  dewan  guru  masih  bisa  dikatakan  rendah  dalam  mengemban  amanat  yang  diberikan  oleh Kepala  Madrasah.  (3)  Solusi  mengatasi  kendala  dalam  membina  kinerja  guru  di  MI  Plus Istiqomah  Kecamatan  Ambulu  dilakukan  dengan  melibatkan  warga  sekolah,  orang  tua  siswa, pemerintah  dan  berbagai  pihak  yang  peduli  dengan  Pendidikan  kolaboratif  tersebut  diperlukan untuk  memantau  perkembangan  peserta  didik  dalam  proses  belajar,  termasuk  dalam  ranah intelektual dan psikologis.
Kata Kunci: Kinerja, Guru, Kepala Sekolah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hasil  peradaban  suatu  bangsa yang  dikembangkan  atas  dasar  pandangan hidup  bangs  itu  diwariskan  turun-temurun  kepada  generasi  berikutnya. 3 Pendidikanmerupakan sesuatu yang dianggap penting dan dianggap pokok dalam kehidupan manusia. Oleh sebab itu, sangat wajar dan tepat kalau bidang pendidikan termasuk hal yang diperhatikan di Indonesia, di samping bidang lainnya.
Selanjutnya dalam Undang-undang system pendidikan nasional UU No. 20 Tahun 2003 Bab 11 pasal 3, menyatakan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuandan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan berkembangnya potensi peserta didik menjadi sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratif serta bertanggung jawab”. 4
Di dalam kegiatan pendidikan, proses pembelajaran merupakan suatu hal yang sangat penting dalam  komponen  pembelajaran  utama  itu  adalah  guru.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  melakukan banyak hal agar pengajarannya berhasil.  Permasalahan yang saat ini di hadapi adalah masih ada kesan  kuat  bahwa  prioritas  pengadaan  tenaga  pendidik  di  sekolah  dengan  kriteria  professional tertentu,  lebih  diutamakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  tenaga  pendidik/guru  dari  para  tenaga pengelola satuan pendidikan misalnya kepala madrasah. Padahal kinerja kepala madrasah sangat mempengaruhi  kinerja  guru  dalam  menjalankan  tugasnya.  Semakin  baik  upaya  yang  dilakukan
3 Wasti Soemanto. Dasar dan teori Pendidikan Dunia: Tantangan Para Pemimpin Dunia (Surabaya : Usaha Nasional, 1982), hal. 9.
4 Undang-Undang Dasar 1945, (Surabaya: Apollo, 2009), hal. 22.

## Peran Kepala Madrasah Dalam Membina Kinerja Guru
kepala  madrasah  makan  akan  semakin  meningkat  pula  kinerja  guru  dalam  mengajar  atau menjalankan tugasnya.
Pelaksanaan pengawasan tidak saja dilakukan oleh pengawas yang ditunjuk, tetapi juga harus dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin    dilembaga  pendidikan  memiliki  kewajiban memberikan  pembinaan  kepada  guru  dan  melakukan  pengawasan  terhadap  kinerja  mereka. Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  pembinaan  langsung  melayani  tenaga  pendidik  tersebut untuk  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  mencapai  tujuan  pengajaran  yang direncanakan  bagi  murid-muridnya  baik  peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  mengajar, memberikan  bimbingan  bagi  guru  yang  mengalami  kesulitan,  meningkatkan  komitmen, kemampuan,  dan  motivasi.  Sebab  dengan  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi  kerja  guru- guru,  kualitas  pembelajaran  dapat  semakin  meningkat.  Dalam  hal  ini  pembinaan  kerja  tersebut dilakukan oleh Kepala Madrasah kepada  guru MI Plus Istiqomah  guna membekali para tenaga pendidik yang ada di MI Plus Istiqomah agar semakin meningkatkan keprofesionalan mereka di dalam melaksanakan tugasnya mendidik para siswanya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian lapangan, dimana penelitian ini dilakukan dalam lokasi MI  Plus  Istiqomah  kecamatan  Ambulu.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengangkat  data  yang ada  di  lapangan  mengenai  hal-hal  yang  diteliti,  yaitu  Peran  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  di  MI  Plus  Istiqomah  Kecamatan  Ambulu.  Dilihat  dari  sifatnya penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kualitatif  deskriptif,  yang  berupa  kata-kata  tulisan  dari orang-orang  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Dilihat  dari  sifatnya  penelitian  ini  termasuk  ke dalam  penelitian      kualitatif.  Menurut  Sugiyono,  metode  penelitian  kualitatif  sering  disebut metode penelitian naturalistic karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiyah ( natural setting );  disebut  juga  sebagai  metode  etnographi,  karna  pada  awalnya  metode  ini  lebih  banyak digunakan untuk penelitian bidang antropologi budaya; disebut sebagai metode kualitatif, karna ada data yang terkumpul dalam analisisnya lebih bersifat kualitatif. 5 Dalam pendekatan penelitian ini berdasarkan pada usaha mengungkapkan dan memformulasikan data lapangan dalam bentuk kata-kata  serta  menggambarkan  realitas  aslinya  untuk  kemudian  data  tersebut  dianalisis  dan diabstraksikan dalam bentuk teori sebagai tujuan final. Peneliti tertarik dengan penelitian kualitatif sebab  peneliti  ingin  mengetahui  fenomena  yang  berkembang  sebagai  kesatuan  yang  diketahui secara utuh tampa terikat oleh suatu variabel atau hipotesis tertentu. Lokasi penelitian bertempat
5 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B) . (Bandung: Alfabeta, 2007), hal. 14.
di MI Plus Istiqomah Karanganyar Kecamatan Ambulu dengan latar belakang status sekolah yang masih  bisa  dikatakan  sangat  baru,  seperti  halnya  tenaga  pendidik  yang  masih  baru  serta  minim pengalaman mengajar. Dipilihnya lokasi tersebut dikarenakan tempat ini terjangkau, menarik serta banyak hal ditemukan di dalamnya untuk diteliti terutama berkaitan dengan judul penelitian yang dipilih.  Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  peneliti  gunakan  dalam  proses  pengumpulan  data penelitian  ini.  Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  strategis  untuk  mendapatkan  data obyektif.  Adapun  prosedur  pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dilandaskan pada  aturan  yang  baku  yang  telah  menjadi  bahan  di  dalam  penelitian  kualitatif  yang  mana pengumpulan  datanya  dengan  cara  pengamatan/observasi,  interview/wawancara  dan dokumentasi. 6
1. Metode Wawancara
Metode  wawancara  adalah  metode  pengumpulan  data  apabila  ingin  melakukan  studi pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  harus  diteliti 7 atau  dengan  kata  lain wawancara  merupakan  alat  pengumpul  informasi  dengan  cara  mengajukan  sejumlah pernyataan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula. 8 Adapun jenis-jenis wawancara antara lain wawancara terstruktur dan wawancara tak terstruktur, antara lain :
a. Wawancara Tak terstruktur
Wawancara tak terstruktur adalah pedoman wawancara yang hanya memuat garis besar yang  akan  ditanyakan.  Wawancara  di  sini  dituntut  untuk  lebih  berkreatifitas  agar  dapat memperoleh  hasil  wawancara  yang  bagus.  Pewawancara  sebagai  pengendali  jawaban responden.
b. Wawancara Terstruktur
Wawancara  terstruktur  adalah  pedoman  wawancara  yang  disusun  secara  terperinci sehingga  menyerupai  chek-list  (tanda  daftar),  pewawancara  tinggal  member  tanda  nomor yang sesuai.
Dalam  hal  ini,  peneliti  menggunakan  wawancara  tak  terstruktur.  Hal  ini  dilakukan dengan  pertimbangan  agar  mempermudah  peneliti  untuk  menemukan  objektifitas  dalam menjawab  pertanyaan  yang  akan  diajukan  oleh  peneliti  dan  untuk  memperoleh  data  yang lebih  valid  tentang  peran,  faktor  pendukung,  dan  kendala  serta  solusinya  keluarga  dalam pendidikan Agama bagi remaja.
6 Agus  Zainuddin, Peran  Keluarga  Dalam  Pendidikan  Agama  Bagi  Remaja  Studi  di  Dusun  Darungan  Desa  Kemuning  Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember, hal. 5.
7 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B) , hal. 194.
8 Amirul Hadi, Haryono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 1998), 135.

## Peran Kepala Madrasah Dalam Membina Kinerja Guru
9 Observasi  (Pengamatan)  Observasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data  mempunyai  ciri yang spesific bila dibandingkan dengan teknik yang lain, karena observasi tidak terbatas pada orang  tetapi  juga  objek-objek  alam  yang  lain.  Dari  segi  pelaksanaan  pengumpulan  data, observasi dapat dibedakan menjadi dua macam, antara lain:
1) Observasi berperan serta (participant observation)
Dalam  observasi  ini,  peneliti  terlibat  dengan  kegiatan-kegiatan  sehari-hari  orang  yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber penelitian. Sambil melakukan penelitian, peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan oleh sumber data dan ikut merasakannya suka dukanya.
2) Observasi Nonparticipant
Kalau dalam observasi participant peneliti terlibat langsung dengan aktivitas orang-orang yang sedang diamati, maka dalam observasi nonparticipant peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen.
Berdasarkan  pengertian  tersebut,  bahwa  observasi  yang  akan  digunakan  oleh  peneliti dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  nonpartisipatif  yang  mana  seoarang  peneliti  tidak terlibat langsung dalam fenomena yang diteliti dan hanya sebagai pengamat independen.
2. Metode Observasi
Metode  observasi  adalah  Teknik  pengumpula  data  yang  mempunyai  ciri  spesifik dibandingkan dengan Teknik yang lain.
Teknik pengumpulan data dengan obesrvasi digunakan bila penelitian berkenaan dengan perilaku  manusia,  proses  kerja,  gejala-gejala  alam  dan  bila  responden  yang  diamati  tidak terlalu besar.
Dari  segi  proses  pelaksanaan  pengumpulan  data,  obeservasi  dapat  dibedakan  menjadi participant obeservasi (observasi berperan serta) dan non participant observation . 10

## 3. Metode Dokumentasi
Metode  dokumentasi  adalah  suatu  Teknik  pengumpulan  data  dati  dokumen-dokumen yang  ada  pada  benda-benda  tertulis  seperti  buku-buku  notulensi,  makalah,  peraturan- peraturan dan catatan harian. 11
Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  pelaksanaan  mengembangkan  sumber daya  manusia  berupa  dokumentasi  hasil  penelitian,  seperti  RPP,  pembuatan  silabus,  dan dokumentasi lainnya.
9 Ibid, 135.
10 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , (Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) , hal. 194.

## PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Peran Kepala Madrasah
Peran  merupakan  serangkaian  peran  atau  konsep  tentang  apa  saja  yang  dilakukan  individu dalam  masyarakat.  Peran  memiliki  fungsi  mengarahkan  seseorang  melakukan  hal-hal  yang sesuai  dengan  status  sosialnya.  Peranan  mengatur perilaku  seseorang  dan  yang  bersangkutan akan  dapat  menyesuaikan  perilaku  sendiri  dengan  perilaku  orang  lain. 12 Sedangkan  kepala madrasah adalah personel sekolah yang bertanggung jawab terhadap seluruh kegiatan-kegiatan sekolah".  Kepala  madrasah  adalah  seorang  tenaga  personal  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  pembelajaran  atau  tempat  dimana  terjadi interaksi antara guru yang memberi pelajaran dan peserta didik yang menerima pelajaran. Dari beberapa  pengertian  kepemimpinan  dan  kepala  madrasah  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  kepala  madrasah  adalah  suatu  kemampuan  dan  proses  mempengaruhi,  membimbing, mengkoordinasidan  menggerakan  orang  yang  ada hubungannya  dengan  pengembangan  ilmu pendidikan  dan  pelaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran,  supaya  kegiatankegiatan  yang dijalankan  dapat  lebih  efektif  dan  efisien  di  dalam  pencapaian  tujuan-tujuan  pendidikan  dan pembelajaran. 13
Maka  dapat  disimpulkan  bahwasannya  posisi  Kepala  Madrasah  menentukan  arah  suatu lembaga.  Kepala  Madrasah  merupakan  pengatur  dari  program  yang  ada  disekolah.  Karena nantinya diharapkan kepala madrasah akan membawa spirit kerja guru dan membangun kultur sekolah dalam peningkatan kinerja ataupun keprofesionalan guru dalam proses pembelajaran.
Yang  menjadi  fokus  perhatian  dalam  peran  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Plus  Istiqomah adalah: tindakan Kepala Madrasah dalam hal memberdayakan guru-guru untuk melaksanakan proses pembelajaran; penyelesaian tugas dan pekerjaan sesuai dengan waktu yang ditetapkan; hubungan  yang  harmonis  dengan  masyarakat;  keberhasilan  menerapkan  prinsip-prinsip kepemimpinan  yang  sesuai  dengan  kondisi  guru  dan  pegawai  lannya  di  sekolah;  kerja  sama dengan tim manajemen; dan keberhasilan mewujudkan tujuan sekolah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah,  diketahui  bahwa  tindakan  yang diambilnya untuk membina guru-guru dalam melaksanakan proses belajar-mengajar di sekolah yang  dipimpinnya  adalah dengan  cara  memberi  tugas  mengajar  sesuai  dengan  latar  belakang pendidikannya.  Kepala  Madrasah  selalu  menekankan  dan  menganjurkan  guru-guru  untuk
12 Agus  Zainuddin,  Peran  Keluarga  Dalam  Pendidikan  Agama  Bagi  Remaja  Studi  di  Dusun  Darungan  Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember , hal. 7.
13 Wahyosumidjo. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan.  Permsasalahannya, (Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada, . 2010), hal. 24.
senantiasa meningkatkan keterampilan penguasaan komputer yang dapat dimanfaatkan untuk proses belajar mengajar. Tindakan Kepala Madrasah dalam memberdayakan guru-guru untuk melaksanakan  proses  belajar-mengajar  di  sekolah  adalah  dengan  selalu  mengingatkan  guru- guru untuk tetap bersemangat melaksanakan pembelajaran, karena tugas utama seorang guru adalah  membelajarkan  murid-muridnya.  Kepala  Madrasah  juga  selalu  meminta  guru  untuk menguasai komputer, menguasai internet, sehingga dari internet dapat diperoleh materi-materi untuk  mengatasi  kekurang  bahan  ajar.  Di  sisi  Kepala  Madrasah  juga  menuntut  berfungsinya MGMP  sebagai  wadah  guru-guru  sejenis  bermusyawarah  untuk  mengatasi  berbagai permasalahan yang dialami ketika melaksanakan tugas.
Sehubungan  dengan  waktu  penyelesaian  tugas  dan  pekerjaan,  Kepala  Madrasah  tidak mentolerir keterlambatan waktu. Kepala madrasah senantiasa menetapkan tenggat waktu dan meminta  seluruh  pendidik  untuk  mematuhi  waktu  yang  telah  ditetapkan.  Namun  demikian, Kepala  Madrasah  masih  memahami  apabila  ada  guru  yang  tidak  mampu  memenuhi  waktu penyelesaian  suatu  pekerjaan  disebabkan  oleh  sesuatu  yang  tidak  bias  dihindari.  Dalam penyelesaian  tugas,  Kepala  Madrasah  juga  memberikan  arahan  dan  bimbingan  bagi  setiap personil  yang  mengalami  kesulitan.  Kepala  Madrasah  juga  berusaha  untuk  membantu  para guru dengan menyediakan sarana atau fasilitas.
2. Kendala
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Madrasah, wakil Kepala Madrasah, dan guru MI Plus Istiqomah, yang menjadi kendala dalam pelaksanaan kepemimpinan Kepala Madrasah di  MI  Plus  Istiqomah  diantaranya  adalah  kurangnya  fasilitas  sarana  dan  prasarana  untukk melaksanakan setiap keputusan yang telah ditetapkan, belum maksimalnya komitmen sumber daya manusia untuk melaksanakan tugas dengan hasil maksimal, serta rendahnya keterampilan, khususnya  penguasaan  komputer.    Kendala  lain  yang  dihadapi  Kepala  Madrasah  dalam melaksanakan  kepemimpinannya  adalah  komitmen  SDM  yang  masih  rendah  dalam melaksanakan  tugas  yang  diberikan  Kepala  Madrasah.  Dengan  melihat  kenyataan  yang  ada, faktor-faktor penghambat pelaksanaan kepemimpinan sekolah menjadi terlihat jelas sehingga adanya  kerjasama  dan  hubungan  antara  atasan  dan  bawahan  lebih  terkonsentrasi  pada kemampuan  pemimpin  yang  bersangkutan.  Kendala  yang  dirasakan  dalam  pelaksanaan kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Plus  Istiqomah  Kecamatan  Ambulu  Kabupaten Jember di antaranya adalah kurangnya fasilitas sarana dan prasarana untuk melaksanakan setiap keputusan yang telah ditetapkan, belum maksimalnya komitmen sumber daya manusia untuk melaksanakan  tugas  dengan  hasil  maksimal,  serta  rendahnya  keterampilan,  khususnya penguasaan komputer. Kendala lain yang dihadapi Kepala Madrasah adalah komitmen SDM
yang  masih  rendah  dalam  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  Kepala  Madrasah.  Adanya penghambat  ini  menjadikan  Kepala  Madrasah  melaksanakan  kepemimpinannya  menjadi kurang efektif dan akan mepengaruhi lebih jelas kemampuannya mengayomi bawahan (guru) dengan lebih professional.

## 3. Solusi Mengatasi Kendala
Upaya mengatasi kendala yang dihadapi  Kepala Madrasah Ibtidaiyah Plus Istiqomah dalam melaksanakan  kepemimpinannya  sebagai  Kepala  Madrasah  dilakukan  dengan  berbagai  cara dengan melibatkan warga sekolah, orang tua siswa, dan berbagai pihak yang peduli dengan pendidikan.  Hal  ini  diketahui  berdasarkan  wawancara  dengan  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah Plus  Istiqomah  itu  sendiri.  Berdasarkan  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  upaya  tersebut adalah  bekerja  sama  dengan  pihak  orang  tua  melalui  Komite  Sekolah.  “Saya  telah mengajukan  berbagai  rencana  ke  dewan  sekolah  untuk  direalisasikan,  dan  mengusulkan kepada  donatur  untuk  mengharap  bantuan  komputer  serta  pelatihan  komputer  untuk  para dewan  guru..  Namun  hal  ini  masih  belum  dipenuhi.  dan  dengan  tidak  henti-hentinya mendorong  bapak/ibu  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi,  keterampilan  dan pengetahuannya.” 14 Hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya Kepala Madrasah mengatasi kendala  yang  dihadapi  Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Plus  Istiqomah  dalam  melaksanakan kepemimpinannya  dilakukan  dengan  melibatkan  warga  sekolah,  orang  tua  siswa,  dan berbagai  pihak  yang  peduli  dengan  pendidikan.  Melalui  Kepala  Madrasah  mengajukan berbagai program untuk diupayakan pemenuhannya. Kepala Madrasah juga mengusulkan ke para  pihak  yang  peduli  dengan  pendidikan  untuk  mengadakan  komputer  dan  melakukan pelatihan  komputer  bagi  bapak/ibu  guru.  Kepala  Madrasah  juga  senantiasa  mendorong bapak/ibu  guru  untuk  meningkatkan  kompetensi,  keterampilan  dan  pengetahuannya. Berdasarkan hal itu Kepala Madrasah harus memiliki Kepemimpinan yang melayani dimulai dari dalam diri.
Selain  itu,  Kepala  Madrasah  juga  senantiasa  menugaskan  gurunya  untuk  mengikuti MGMP  sebagai  wadah  guru-guru  sejenis  untuk  bermusyawarah  mengatasi  berbagai permasalahan yang dialami dan terkadang Kepala Madrasah pun juga mengikutkan para guru MI Plus Istiqomah untuk mengikuti Diklat yang diadakan oleh KKM Ambulu sebagai ajang untuk pembinaan keprofesionalan mereka.
14 Dhiya Ul Haq, Kepala Madrasah MI Plus Istiqomah, Wawancara dengan penulis 14 Desember 2022.

## PENUTUP
1. Peran  kepala  sekolah  dalam  membina  kinerja  guru  di  MI  Plus  Istiqomah  Kecamatan Ambulu Kabupaten Jember adalah sebagai berikut.
a. Tindakan  kepala  Madarah  Ibtidaiyah  Plus  Istiqomah  dalam  memberdayakan  guru- guru  untuk  melaksanakan  proses  belajar-mengajar  di  sekolah  adalah  dengan  selalu mengingatkan  guru-guru  untuk  tetap  bersemangat  melaksanakan  pembelajaran. Kepala  Madrasah  juga  selalu  meminta  guru  untuk  menguasai  komputer,  menguasai internet,  sehingga  dari  internet  dapat  diperoleh  materi-materi  untuk  mengatasi kekurang  bahan  ajar.  Kepala  Madrasah  selalu  menuntut  guru  untuk  memanfaatkan bahanbahan  pelajaran  yang  ada  di  perpustakaan.  Kepala  Madrasah  juga  menuntut berfungsinya  MGMP  sebagai  wadah  guru-guru  sejenis  bermusyawarah  untuk mengatasi berbagai permasalahan yang dialami ketika melaksanakan tugas.
b. Kepala  Madrasah  Ibtidaiyah  Plus  Istiqomah  tidak  mentolerir  keterlambatan  waktu penyelesaian  tugas  dan  pekerjaan.  Kepala  Madrasah  senantiasa  menetapkan  tenggat waktu  dan  mewajibkan  seluruh  guru  untuk  mematuhi  waktu  yang  telah  ditetapkan. Kepala Madrasah juga memberikan arahan dan bimbingan bagi setiap personil yang mengalami  kesulitan.  Kepala  Madrasah  juga  berusaha  untuk  membantu  para  guru dengan menyediakan sarana atau fasilitas.
2. Kendala  peran  kepala  sekolah  dalam  membina  kinerja  guru  di  MI  Plus  Istiqomah Kecamatan  Ambulu  Kabupaten  Jember  adalah  menyangkut  :  (a)  Kurangnya  fasilitas sarana  dan  prasarana  untukk  melaksanakan  setiap  keputusan  yang  telah  ditetapkan.  (b) Rendahnya  keterampilan,  khususnya  penguasaan  komputer.  (c)  Komitmen  SDM  masih rendah dalam melaksanakan tugas yang diberikan Kepala Madrasah.
3. Solusi mengatasi kendala dalam membina kinerja guru di MI Plus Istiqomah Kecamatan Ambulu Kabupaten Jember dilakukan dengan melibatkan warga sekolah, orang tua siswa, pemerintah dan berbagai pihak yang peduli dengan pendidikan.

## REFERENSI
Amirul Hadi, Haryono. 1998. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia
Soemanto,  Wasti.  1982. Dasar  dan  teori  Pendidikan  Dunia:  Tantangan  Para  Pemimpin  Dunia. Surabaya : Usaha Nasional.
Sugiyono,  2007. Metode  Penelitian  Pendidikan , (Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&B) . Bandung: Alfabeta.
Undang-Undang Dasar 1945. 2009. Surabaya: Apollo
Wahyosumidjo.  2010. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan.  Permsasalahannya. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Zainuddin,  Agus.  2018. Peran  Keluarga  Dalam  Pendidikan  Agama  Bagi  Remaja  Studi  di  Dusun Darungan Desa Kemuning Lor Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember .