## IMPLEMENTASI METODE MIND MAPPING DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AHLAK MA MIFTAHUL ULUM AN- NUR PROBOLINGGO
Fitrianingsih Wulandari STAI Muhammadiyah Probolinggo E-mail: fitrianingsihw.11.math@gmail.com

## Suna
STAI Muhammadiyah Probolinggo E-mail: Afifahkamila102@gmail.com

## Pratiwi Dwi Warih Sitaresmi
STAI Muhammadiyah Probolinggo E-mail: pratiwidw23.math@gmail.com
Received Revised Accepted 20 November 2021 14 Desember 2022 02 Februari 2022

## ABSTRACT
This research aims to find out: 1) student learning outcomes before and after using the Mind Mapping  method  2)  improvement  of  the  learning  outcomes  of  IAGA  class  XI  Students through the use of mind mapping methods in moral faith lessons on material avoiding the major sins. This research is a class action research (PTK) that is carried out in cycles stages, while each cycle consists of four stages, namely planning, implementation, observation and reflection. Subjects were taken as many as 14 students precisely in class XI IAGA. The data collection  technique  in  this  study  through  observation,  interview  and  tests  of  learning results at the end of each cycle. The results of this study showed that there is an increase in learning  outcomes  in  students.  This  is  shown  by  the  comparison  of    the  average  learning outcomes  achieved  in  the  pre-cycle  70.57  with  a  percentage  of  35.71%,  cycle  I  77.5  with  a percentage of 50%, cycle II 85.71 with a percentage of 85.71%. The increase show that the use of  mind mapping learning methods is able to improve students' learning outcomes.
Keywords : mind mapping methods, and learning outcomes
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  :  1)  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode mind  mapping 2)  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IAGA melalui  penggunaan  metode mind  mapping dalam  pelajaran  aqidah  ahlak  pada  materi menghindari  dosa  besar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  tahap  siklus,  adapun  setiap  siklusnya  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu adanya  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  serta  refleksi.  Subjek  diambil  sebanyak  14 siswa  tepatnya  pada  kelas  XI  IAGA.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini melalui observasi, wawancara  dan pemberian tes hasil belajar di tiap akhir siklusnya. Hasil penelitian yang sudah dilakukan ini menunjukkan bahwa terdapat suatu peningkatan dalam hasil belajar pada siswa. Hal tersebut ditunjukkan oleh perbandingan rata-rata hasil belajar yang dicapai pada pra siklus 70,57 dengan presentase 35,71%, siklus I 77,5 dengan presentase 50%,  siklus  II  85,71  dengan  presentase  85,71%.  Peningkatan  yang  terjadi  ini  menunjukkan bahwa  menggunakan  metode  pembelajaran mind  mapping mampu  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Kata kunci : metode mind mapping, dan hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan ialah salah satu aspek penting di dalam kehidupan baik itu untuk diri pribadi,  keluarga  serta  masyarakat  yang  mana  nantinya  dapat  berfungsi  dalam meningkatkan mutu kehidupannya. 1 Penafsiran lain dari pendidikan ialah suatu cara yang  dapat  melatih  perasaan  siswa  melalui  berbagai  macam  metode,  sehingga perilaku,  aksi,  keputusan  serta  pendekatan  mereka  kepada  segala  macam pengetahuan itu dipengaruhi oleh nilai-nilai kerohanian dan nilai islam. 2 Pendidikan dikatakan sebagai kunci penting dalam aktifitas kehidupan manusia. Bagus ataupun kurang  baik  sumber  daya  manusia  itu  bergantung  pada  pendidikan  yang  di perolehnya.  Apabila  pendidikan  yang  didapat  mempunyai  mutu  yang  bagus,  maka tentunya bagus serta baik pula sumber daya manusianya. 3
Aqidah  ahalak  merupakan  upaya  sadar  serta  terstruktur  dalam  mempersiapkan anak  didiknya  dalam  memahami,  menguasai,  mendalami,  mempercayai  Allah  Swt dan  merealisasikannya  pada  sikap  ahlak  terpuji  dalam  kehidupan  sehari-harinya yang  bersumber  pada  al-qur’an  serta  Hadist. 4 Adapun  tujuan  dari  mata  pelajaran aqidah  ahlak,  ialah  :  1)  kemampuan  untuk  menguasai  perihal  dasar  kehidupan,  2) lebih mempercayai dan mempertebal keimanan, 3) untuk menumbuhkan kesadaran pada anak didik akan pentingnya beriman serta bertaqwa kepada Allah swt, 4) agar
1 Prasetiya, B. (2018). Dialektika Pendidikan Akhlak dalam Pandangan Ibnu Miskawaih dan Al-Gazālī. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 10 (2), 249–267.
2 Susandi,  A.  (2020).  Pendidikan  Life  Skills  Dalam  Penanaman  Nilai-Nilai  Agama  Islam  Di  Sekolah Dasar. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman , 6 (2), 95–111. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i2.3867
3 Muhammad,  D.  H.  (2020).  Implementasi  Pendidikan  Humanisme  Religiusitas  Dalam  Pendidikan Agama Islam Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan , 4 (2), 122–131.
4 Harahap,  N.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Akidah  Ahlak  Siswa  Melalui  Metode  Jigsaw Learning  Pada  Siswa  Kelas  X  IPA  8  MAN  2  Model  Medan  Tahun  Pelajaran  2016/2017. GENTA MULIA , VIII (1), 95–107.
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
anak didik dapat berahlak bersumber pada al-quran serta as-sunnah. Sementara itu, fungsi dari mata pelajaran aqidah ahlak,antara lain: 1) penanaman nilai ajaran islam, 2) pencegahan anak didik agar tidak perbuatan hal yang negatif, 3) mengembangan keimanan  serta  ketaqwaan  kepada  Allah  Swt  dan  ahlak  mulia  pada  siswa. 5 Mareri akidah ahlak tentang menghindari dosa besar. Dosa besar merupakan sesuatu yang berlawana  dengan  perintah  Allah  SWT  berhubungan  dengan  masalah  yang  besar ataupun sungguh-sungguh. Sedangkan macam-macam dari dosa besar di antara lain :  membunuh,  liwat  (homoseksual),  LGBT,  meminum  khamar,  judi,  mencuri, durhaka k(Prasetiya 2018)epada orang tua, meninggalkan salat, memakan harta anak yatim  dan  korupsi.  Adapun  cara  untuk  menghindari  dosa  besar,  antara  lain:  1) berdoa  meminta  kepada  Allah  Swt  agar  selalu  dijauhkan  dari  perilaku  yang  dapat membawa  kepada  perbuatan  yang  tidak  baik.  2)  bertaubat  dengan  sungguh- sungguh.  3)  menghindari  tempat-tempat  maksiatnya.  4)  berkumpul  dengan  orang yang shaleh. Tabiat seseorang amat dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya. 5) tidak melakukan  dosa  sekecil  apapun.  Karena  kalau  kita  sudah  terbiasa  menjauhi  dosa kecil, maka untuk melakukan dosa besar kita tiak akan berani.
Dimana  dalam  pendidikan  terdapat  adanya  suatu  pembelajaran.  pembelajaran merupakan  suatu  cara  dalam  mengontrol,  mengorganisasi  anak  didik  dengan lingkungan  yang  berada  disekitarnya,  dengan  itu  bisa  meningkatkan  serta memotivasi anak didik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran. 6 Dalam belajar pastinya terdapat suatu perbedaan, semacam terdapat siswa yang mudah mengolah materi  pelajaran,  terdapat  pula  siswa  yang  lambat  dalam  mengolah  materi pembelajaran. Oleh sebab itu, pada dasarnya belajar merupakan “transisi”, sehingga pengertian dari pembelajaran itu merupakan “pengaturan”. Pembelajaran amat kuat kaitannya  dengan  bagaimana  anak  didik  bisa  belajar  dengan  mudah  dengan dorongan  ataupun  keahlian    yang  muncul  pada  anak  didik  guna  mempelajari  apa yang  sudah  teraktualisasikan  di  dalam  kurikulum  sebagai  keperluan  peserta  didik, sehingga  dengan  begitu  butuh  adanya  pembelajaran  yang  inovatif.  Pembelajaran inovatif ialah pembelajaran yang dikonsep oleh pendidik yang karakternya baru dan tidak  sama  pada  umumnya  dengan  tujuan  guna  menyediakan  peserta  didik  dalam menciptakan  wawasan  sendiri  dalam  bentuk  proses  perubahan  sikap  ke  arah  yang positif dengan kemampuan serta perbandingan yang dimiliki oleh anak didiknya. 7 Sedangkan  kejadian  yang  terjadi  saat  ini,  guru  masih  memakai  metode konvensional.  Dimana  murid    hanya  sebagai  pendengar  yang  pasif,  karena  murid hanya  menerima  informasi  dari  gurunya  saja.  Sehingga  hal  itu  dapat  membuat peserta  didik  merasa  jenuh  serta  kurang  tertarik  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar,  dengan  begitu  kemampuan  untuk  menguasai  materi  pembelajaran  tidak
5 Fatimatuzahroh,  F.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran Akidah Akhlak melalui Metode Lectures Vary. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 35–50.
6 Acesta,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Siswa. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitan  Dan  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (2b), 581–586.
7 Tibahary,  A.  R.  M.  (2018).  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif. Scolae:  Journal  of  Pedagogy , 1 (03), 54–64.
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
maksimal  akibatnya  hasil  belajar  pada  anak  didik  rendah.  Hasil  belajar  merupakan keterampilan,  keahlian  yang  didapat  oleh  peserta  didik  sesudah  melewati  kegiatan dalam proses belajar. Menurut Bloom yang dikutip oleh Briggs hasil belajar dapat di kelompokkan  menjadi  tiga  ranah,  ialah  :  1)  kognitif  merupakan  kesuksesan  dalam belajar  yang  dapat  diamati  dengan  bertambahnya  wawasan  serta  pemahaman peserta  didik,  2)  afektif  merupakan  kesuksesan  dalam  belajar  yang  diukur  dalam tingkatan perilaku maupun nilai dari anak didik, 3) psikomotorik adalah kesuksesan belajar  dalam  bentuk  keterampilan  yang  dapat  diamati  dengan  terdapatnya  murid yang dapat mempraktekkan hasil belajar dalam bentuk yang terlihat. 8 Adapun faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar pada peserta didik, yaitu faktor internal ialah faktor  yang  dipengaruhi  dari  dalam  diri  seorang  anak  didik.  Sementara  itu,  faktor eksternal merupakan faktor yang dipengaruhi dari luar baik dari individu itu sendiri, lingkungan  keluarga  ataupun  lingkungan  disekolah.(Heronimus  Delu  Pingge 2016)(Heronimus  Delu  Pingge  2016) 9 Hal  lain  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  pada  anak  didik  ialah  :  1)  kegiatan  belajar  yang  masih  didominasi  oleh pendidik,  2)  tingkat  semangat  belajar  siswa  yang  masih  rendah,  3)  masih  terdapat siswa yang tidak kurang berani dalam bertanya maupun mengeluarkan pendapatnya kepada guru, 4) metode pembelajaran yang dipakai kurang bervariatif dan monoton, serta 5) kurang tersedianya media pembelajaran. 10
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  maka  membutuhkan  perbaikan  pada metode  pembelajarannya.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan yaitu metode mind mapping . Pemetaan pikiran ( mind mapping) merupakan metode inovatif  untuk  anak  didik  secara  perseorangan  guna  menghasilkan  gagasan  melalui menulis  pelajaran  dengan  meminta  para  siswa  untuk  membuat  peta  pikiran, sehingga hal tersebut dapat membuat mereka lebih mudah untuk mengenali secara jelas  apa  yang  sudah  dipelajari  maupun  yang  sudah  terkonsepkan. 11 (Afidatus Shoimatut  Tajdidiyah,  Mohammad  Afifulloh  2021)(Afidatus  Shoimatut  Tajdidiyah, Mohammad  Afifulloh  2021)  Pengertian  lain  tentang  metode mind  mapping yaitu suatu metode menulis dengan mengembangkan style belajar visual. Dimana metode ini  mengkombinasikan  serta  meningkatkan  kemampuan  kegiatan  otak  yang  ada pada  diri  seseorang.  Dengan  kontribusi  kedua  bagian  otak,  sehingga  akan mempermudah  seseorang  dalam  mengelola  serta  mengingat-ingat  segala  sesuatu informasi,  baik  itu  secara  tertulis  maupun  tidak  tertulis  serta  bisa  mempermudah dalam menyerap informasi yang diperoleh .12
8 Utami, A. A. W. (2021). Pengaruh metode pembelajaran mind map dan minat belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ski di min 15 jakarta selatan. Dirasah , 4 (2), 120–133
9 Heronimus Delu Pingge, M. N. W. (2016). Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Di Kecamatan Kota Tambolaka. JPSD : Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 2 (1), 146–167.
10 Khosiah,  N.  (2019).  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Di  MI  Miftahul  Ulum  TambakRejo  Tongas Probolinggo. Ar-Risalah: Media Keislaman, Pendidikan Dan Hukum Islam , 17 (1), 118–128.
11 Afidatus Shoimatut Tajdidiyah, Mohammad Afifulloh, L. N. A. B. D. (2021). Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Akidah Akhlak Kelas VII MTs AL– Qudsyiah Klotok Plumpang Tuban. VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (3), 201–209.
12 M.  Iqbal  Al-Afghany,  Gunawan  Ikhtiono,  S.  (2021).  Model  mind  mapping  terhadap  hasil  belajar siswa mata pelajaran akidah akhlak. Jurnal Penelitian Pendidikan Sosial Humaniora , 6 (1), 25–31.
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
Langkah-langkah  yang  didapat  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam mengaplikasikan  metode mind  mapping 13 ,  yaitu  :  1)  guru  terlebih  dahulu menyampaikan  kompetensi  yang  mau  digapai,  2)  guru  memaparkan  materi  seperti pada  umumnya,  3)  guru  membagi  kelompok  terdiri  dari  3-5  orang,  4)  memberikan tugas  pada  anak  didiknya  secara  random  guna  menggambarkan  materi  yang  sudah diperoleh  dari  guru  sembari  membuat  catatan  kecil  begitu  juga  dengan  kelompok lain.  5)  guru  mengulangi  ataupun  menerangkan  kembali  materi  yang  dirasa  masih belum dimengerti oleh muridnya dan 6) kesimpulan serta penutup. Menurut Kasim terdapat sebagian tahapan guna untuk membuat mind mapping 14 , ialah: 1) mulailah dari  bagian  tengah  kertas  yang  sisi  bagian  panjangnya  diletakkan  secara  mendatar, selanjutnya  tulislah  ide  utama  di  bagian  tengah  kertas,  2)  Tetapkan  apa  yang menjadi  ide  utama,  3)  manfaatkan  satu  kata  kunci  per-baris  dan  4)  manfaatkan warna, sebab dengan pemberian warna akan membuat mind mapping menjadi lebih menarik.
Sementara  itu,  keunggulan  memakai  metode mind  mapping ini  antara  lain :    1) mampu meningkatkan pemahaman pada anak didik, dengan hanya melihat gambar ataupun informasi secara terperinci, 2) bisa  mengoptimalkan otak kanan serta otak kiri, 3) mampu menghemat tulisan, sebab dengan metode ini dapat merangkum satu materi dalam separuh lembar kertas saja, 4) bisa meningkatkan kreatifitas anak didik serta  guru,  sebab  anak  didik  ataupun  guru  dapat  terangsang  untuk  membuat gambar-gambar  maupun  berbagai  warna  pada mind  mapping supaya  tampak  lebih menarik  dan  5)  mempertajam  kemampuan  menganalisa  serta  berikir  secara  logis pada murid,  sebab murid tidak lagi dituntut  untuk menulis banyak catatan dibuku setelah itu murid diharuskan menghafalkannya. Tetapi lebih pada pemahaman serta kreatifitas guna memudahkan anak didik dalam menghubungkan tema dengan sub- sub tema dari pembahasan yang tengah dibahas. 15 Sedangkan untuk kekurangan dari memakai  metode mind  mapping ,  ialah  :  1)  hanya  anak  didik  aktif  yang  terlibat,  2) tidak  sepenuhnya  anak  didik  belajar  dan  3)  Jumlah  detail  informasi  tidak  bisa dimasukkan semua. 16
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  di  atas,  sehingga  diperoleh  rumusan masalahnya  sebagai  berikut  :  1)  Bagaimana  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  dan sesudah menerapkan metode mind mapping dalam mata pelajaran aqidah ahlak pada materi menghindari dosa besar kelas XI IAGA di MA Mifathul Ulum An-Nur Kropak Kecamatan  Bantaran  Kabupaten  Probolinggo  ?  2)  Bagaimana  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  melalui  penerapan  metode Mind  Mapping dalam  pelajaran aqidah  ahlak  pada  materi  menghindari  dosa  besar  kelas  XI  IAGA  di  MA  Miftahul Ulum  An-Nur  Kropak,  Kecamatan  Bantaran, Kabupaten  Probolinggo.  Penelitian  ini
13 Karim,  A.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan Metode  Mind  Map Pada  Pelatihan  Pengembangan Penguasaan Materi Pembelajaran. Jurnal IJTIMAIYA , 1 (1), 1–22.
14 Kasim,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Mind Mapping. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal AKSARA , 5 (3), 233–244.
15 Kustian, N. G. (2021). Penggunaan Metode Mind Mapping Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. ACADEMIA : Jurnal Inovasi Riset Akademik , 1 (1), 30–37.
16 Arikunto.S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
bertujuan  untuk  mengetahui  :  1)  Hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode mind  mapping 2)  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI IAGA melalui penggunaan metode mind mapping dalam pelajaran aqidah ahlak pada materi menghindari dosa besar.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  ialah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK), secara  sederhana  PTK  dapat  diartikan  sebagai  penelitian  tindakan  kelas  yang dilakukan  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kualitas  proses  dan  hasil  belajar siswa. 17 Dalam  PTK  yang  dilakukan  terdapat  siklus,  tiap  siklusnya  terdiri  dari  4 tahapan  yang  dilalui,yaitu  :  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  serta  refleksi. Adapun  diagram  terkait  model  tahapan  yang  dilalui  dalam  pelaksanaan  penelitian tindakan kelas menurut Suharsimi Arikunto (2008) 18 adalah sebagai berikut :
Gambar 1.1 Alur penelitian tindakan kelas
Berikut  uraian  dari  masing-masing  tahap  penelitian  tindakan  kelas  yaitu,  sebagai berikut :
1. Tahap perencanaan. Pada ahap ini peneliti membuat suatu perencanaan terlebih dahulu,  seperti  halnya  bagaimana  teknik  pelaksanaan  peneliti  tindakan  kelas serta  menganalisis  materi  pelajaran  yang  akan  di  pakai  nantinya,  agar  nantinya penelitian yang akan dilakukan lebih mudah untuk dilaksanakan.
2. Pelaksanaan.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  tahap  ini  adalah  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  tindakan  yang  telah  di  susun  sebelumnya  dengan tetap  memperlihatkan  tindakan  yang  ingin  diterapkan  yaitu  pembelajaran dengan metode mind mapping.
3. Pengamatan. Tahap ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pemahan anak didik setelah diberi tindakan dengan memberikan hasil belajar.
17 E. Mulyasa, (2011), Praktik Penelitian Tindakan Kelas , (Bandung, PT Remaja Rosdakarya), hal.10
18 Ananda,  R.  (2019).  Penerapan  Metode  Mind Mapping Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 1 (1), 1–8.
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
4. Refleksi.  Refleksi  dilakukan  untuk  menganalisa  serta  memberikan  arti  yang didapat, memperjelas informasi yang didapat serta memperoleh kesimpulan dari aksi  yang  sudah  dilakukan.  Hasil  dari  refleksi  ini  selanjutnya  dipergunakan sebagai awal untuk membuat suatu perencanaan pada siklus selanjutnya.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitiannya  adalah  murid  kelas  XI-IAGA  yang  terdiri  dari  10  siswi perempuan dan 4 siswa laki-laki. Tempatnya di MA Miftahul Ulum An-Nur di Desa Kropak, kecamatan Bantaran, Kabupaten Probolinggo. Sementara itu, penelitian ini dilakukan selama 1 bulan tepatnya pada bulan 15 November s/d 02 Desember 2021.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  antara  lain  dilakukan  dengan  cara  :  1) Observasi. Pengamatan ialah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mencermati serta  mencatat hal yang dianggap penting yang dapat terjadi pada saat proses  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung. 19 2)Wawancara  dan  3)  Tes.  Adapun pemberian  tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa. 20 Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis data kualitatif model mengalir dari Miles dan Huberman yang meliputi tiga hal, 21 yaitu  1)  reduksi  data,  2)  penyajian  data  dan  3)  penarikan  kesimpulan  yang nantinya didapatkan hasil belajar anak didik.
Guna  mengetahui  seberapa  tingkat  kemampuan  peserta  didik  yang  didapat  dari hasil tes belajar yaitu dengan menggunakan rumus:
PPH = B x 100%
N Keterangan : PPH  : Persentase Penilaian Hasil B : Skor yang diperoleh siswa N : Jumlah Skor Maksimum Untuk  kriteria  tingkat  hasil  belajar  siswa  akan  dipenuhi,  apabila  persentase penilaian  hasil  belajar  minimal  80.  Serta  guna  penetapan  ketuntasan  belajar  anak didik klasikal, sehingga rumus yang dipakai:
PKK =  T  x 100%
N Keterangan : PKK  : Persentase Ketuntasan Klasikal T  : Banyak Siswa Yang PPH N : Banyak Subjek Penelitian
19 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,2009). hal.220
20 Ngalim  Purwanto, Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran ,  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 1988),hal.28
21 Tatag Yuli Eko Siswono, Mengajar dan Meneliti , (Surabaya: Unesa University Press, 2008), hal.29
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
Berdasarkan kriteria ketuntasan belajar diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa, apabila didalam kelas 80 % anak didik dari jumlah keseluruhan telah mencapai daya serap  >  80%  atau  nilai  lebih  atau  sama,  maka  ketuntasan  secara  keseluruhan tersebut  sudah  terpenuhi  dan  pembelajaran  yang  dilakukannya  dapat  dikatakan berhasil.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Gambaran Umum Lokasi Penelitian
1. Sejarah Singkat MA. Miftahul Ulum An-Nur
MA  Miftahul  Ulum  An-Nur  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang berada di Desa Kropak, Bantaran, Probolinggo. Dimana lembaga ini berada di bawah naungan  pondok  pesantren  salafiyah.  Miftahul  Ulum  serta  Yayasan  Rohmatul Ummah  Probolinggo  berdiri  sejak  pada  tahun  2010  dengan  mendapat  SK  Yayasan bertepatan  pada  tanggal  1  Juli  2010  dengan  No  :  98/YARUM/A.4/VII/2010.  Pada perkembangan  selanjutnya  MA  Miftahul  Ulum  An-Nur  mendapatkan  perijinan operasional  madrasah  dari  Kementerian  Agama  Wilayah  Jawa  Timur  dengan  SK nomor : Kw.15.2/5/PP.00.6/7096/2014 serta Nomor Statistik Madrasah : 131235130070. 2. Visi dan Misi
Visi  :  “Sakinah”(  Social,Akhlakul  karimah,Kompetatif,Ilmu,Nasionalis,Agamis sesuai ajaran ahlisunnah-Waljamaah,An-Nahdliyah) Misi :
a. Menyelenggarakan pembelajaran yang aktif, kreatif, kompetitif dan inovatif
b. Memberikan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi
c. Menyediakan sarana-prasarana yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran  guna  mendukung  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  oleh peserta didik
d. Memberikan  pelayanan  yang  prima  dalam  berbagai  hal  untuk  mensupport proses   kegiatan belajar mengajar
e. Aktif  menjalin  silaturrahim  dan  kerja  sama  dengan  seluruh  pihak  yang dilandasi komitmen bersama dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, melaksanakan  pembinaan  kepada  warga  madrasah  untuk  meningkatkan sumber daya Manusia (SDM)
f. Selalu menumbuh kembangkan rasa nasionalisme dan patriotisme
3. Daftar Guru serta jumlah Siswa di MA Miftahul Ulum An-Nur Kropak-Bantaran- Probolinggo.
Tabel 2.1 Jumlah Guru di MA Miftahul Ulum An-Nur Jenis kelamin Jumlah Keseluruhan Laki-laki Perempuan 8 7 15 Guru Sumber data : MA Miftahul Ulum An-Nur
Dari  tabel  2.1  dapat  diketahui  bahwa  guru  di  MA  Miftahul  Ulum  An-Nur terdapat 15 guru yang terdiri dari 8 guru laki-laki serta 7 guru perempuan.
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
Tabel 2.2 Jumlah siswa/siswi MA Miftahul Ulum An-Nur
No Kelas Jenis Kelamin  Jumlah Siswa Lk Pr 1 X IPS 16 5 21 Siswa 2 XI IPS 8 16 24 Siswa 3 X IAGA 9 8 17 Siswa 4 XI IAGA 4 10 14 siswa 5 XII IAGA 11 11 22 Siswa Jumlah Keseluruhan 98 Siswa

## Sumber data : MA Miftahul Ulum An-Nur
Dari tabel 2.2 dapat diketahui bahwa jumlah siswa di MA Miftahul Ulum An-Nur sebanyak  98  siswa,  yang  terdiri  dari  5  kelas  yaitu  kelas  X  IPS,  XI  IPS,  X  IAGA,  XI IAGA, XII IAGA. Dimana  pada kelas X IPS terdapat 21 siswa yaitu 16 laki-laki dan 5 perempuan, pada kelas XI IPS terdapat 24 siswa, laki-laki 8 dan 16 perempuan, pada kelas  X  IAGA  terdapat  17  siswa,  laki-laki  9  dan  8  perempuan,  pada  kelas  XI  IAGA terdapat  14  siswa,  laki-laki  4  dan  10  perempuan,  pada  kelas  XII  IAGA  terdapat  22 siswa, laki-laki 11 dan 11 perempuan.

## Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus
Sebelum  adanya  pemberian  tindakan,  peneliti  terlebih  dahulu  menemui  guru aqidah  akhlak  kelas  XI  untuk  membicarakan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan perencanaan  pelaksanaan  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  yang  nantinya  akan menggunakan metode pembelajaran mind mapping . Untuk mengetahui pemahaman mengenai  materi  menjauhi  dosa  besar,  maka  peneliti  memberikan  tes  kemampuan awal  kepada  subjek.  Tes  ini  bermaksud  memudahkan  mengetahui  seberapa  besar kemampuan awal pada siswa dalam memahami materi menghindari dosa besar. Adapun  kemampuan  siswa  sebelum  diberi  tindakan  (hasil  tes  kemampuan awal) dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 2.3 Deskripsi Nilai Tes Kemampuan Awal  ( pre test ) No Nama Nilai Persentase Nilai Keterangan 1 Akhmad Nur Rifki 60 60% Tidak Tuntas 2  Dewi Anjali 80 80% Tuntas 3  Faizatul Hoiriyah 71 71% Tidak Tuntas 4  Fitriani 65 65% Tidak Tuntas 5  Fu’adil Hasan 60 60% Tidak Tuntas 6  Lailatul Mukarromah 80 80% Tuntas 7  Lu'lu'ul Mukarromah 80 80% Tuntas 8  Nur Asizah 71 71% Tidak Tuntas 9  Putri Ayu 80 80% Tuntas 10  Romi Romadhoni 60 60% Tidak Tuntas 11  Sifa 65 65% Tidak Tuntas 12  Silfi Qudrotul Nadza 80 80% Tuntas 13  Sidiq Marillah 65 65% Tidak Tuntas 14  Ulfatus Zahro 71 71% Tidak Tuntas
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
Jumlah Siswa : 14 Jumlah Nilai :  988 Siswa Berhasil : 5 Rata-rata Nilai Siswa 70,57 Ketuntasan Klasikal 35,71%
Dari data tabel di atas, kelas XI IAGA MA Miftahul Ulum An-Nur Kropak masih belum  dapat  dikatakan  tuntas,  sebab  persentase  ketuntasan  klasikalnya  belum mencapai 80%. Dimana hanya terdapat 5 orang siswa yang tuntas dari 14 siswa, rata- rata  nilai  siswa  adalah  70,57  dengan  persentase  ketuntasan  klasikalnya  35,71% sehingga hal ini perlu perbaikan.

## Hasil Belajar Pada Siklus I
Pada  siklus  I  ini  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi sebagai berikut:
1. Perencanaan
Perencanaan  ialah  bagian  permulaan  dari  konsep  penelitian  yang  mengandung konsep  aksi  yang  hendak  dilaksanakan  guna  memecahkan  permasalahan  yang terjadi. Berikut merupakan perencanaan yang telah dibuat oleh  peneliti: a) Peneliti melaksanakan  analisis  kurikulum  terlebih  dahulu  guna  mengetahui  apa  saja Kompetensi  Dasar  yang  hendak  disampaikan  kepada  anak  didik  melalui  metode mind  mapping pada  saat  proses  pembelajaran.  b)  Membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP).  c)  Membuat  instrumen  yang  nantinya  akan  dipergunakan dalam  siklus  PTK  dan  d)  Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran,  seperti  halnya menyusun tes soal uraian dari materi yang telah diajarkan 2. Pelaksanaan Tindakan
Penerapan  tindakan  ialah  realisasi  dari  suatu  aksi  atau  tindakan  yang  telah direncanakan pada sebelumnya. Berikut pelaksanaannya, antara lain sebagai berikut: a)  Guru  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan    metode mind mapping, b) Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya,  c)  Guru  memberikan pertanyaan  kepada  siswa,  d)  Guru  memberikan  penguatan  dan  kesimpulan  secara bersama-sama, e) Guru melakukan evaluasi  dan f) Melakukan pengamatan
3. Observasi
Pengamatan  dicoba  pada  seluruh  aktivitas  yang  diajukan  guna  mengabadikan tiap proses dari hasil yang diraih.
4. Refleksi
Dalam  tahap  ini  data  yang  didapatkan  kemudian  direfleksi  untuk  mengetahui apakah hasil yang ada telah memenuhi kriteria keberhasilan peneliti ataupun masih belum,  apabila  masih  belum  dalam  siklus  ini  akan  dilakukan  suatu  perbaiki  pada tahap  siklus  berikutnya  hingga  memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Adapun kemampuan siswa pada siklus I, dapat dilihat pada tabel berikut:
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
Tabel 2.4 Deskripsi Nilai Tes Kemampuan Post Test Pada Siklus I No Nama Nilai Persentase Nilai Keterangan 1 Akhmad Nur Rifki 70 70% Tidak Tuntas 2  Dewi Anjali 70 70% Tidak Tuntas 3  Faizatul Hoiriyah 85 85% Tuntas 4  Fitriani 80 80% Tuntas 5  Fu’adil Hasan 75 75% Tidak Tuntas 6  Lailatul Mukarromah 70 70% Tidak Tuntas 7  Lu'lu'ul Mukarromah 85 85% Tuntas 8  Nur Asizah 80 80% Tuntas 9  Putri Ayu 85 85% Tuntas 10  Romi Romadhoni 70 70% Tidak Tuntas 11  Sifa 75 75% Tidak Tuntas 12  Silfi Qudrotul Nadza 85 85% Tuntas 13  Sidiq Marillah 75 75% Tidak Tuntas 14  Ulfatus Zahro 80 80% Tuntas Jumlah Siswa : 14 Jumlah Nilai : 1085 Siswa Berhasil : 7 Rata-rata Nilai Siswa 77,5 Ketuntasan Klasikal 50%
Berdasarkan tabel di atas, sudah terlihat bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode peta pikiran dengan nilai rata-rata 77,5 dengan ketuntasan  klasikal  sebesar  50%.  Sehingga,  apabila  dibandingkan  dengan  awal pertemuan  sebelumnya  terdapat  peningkatan  meskipun  belum  mencapai  kriteria ketuntasan  maksimum  yang  telah    ditetapkan,  maka  daripada  itu  perlu  dilakukan suatu perbaikan.

## Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II
Pada  siklus  I  masih  perlu  perbaikan,  maka  peneliti  kemudian  melanjutkan penelitian tindakan kelas ini pada tahap siklus ke II, seperti halnya siklus I, siklus II pun terdiri dari 4 tahapan, antara lain :
1. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  konsep  pembelajaran  dengan  melihat  pada hasil refleksi pada siklus I. Dimana pada siklus ke II materi tetap sama dan tidak ada yang dirubah, namun dibandingkan siklus I sedikit ada perbedaan yaitu anak didik lebih  dituntut  untuk  lebih  mandiri  dalam  proses  pembelajaran  guna  melihat peningkatan kemampuan siswa dalam pembelajaran.
2. Pelaksanaan Tindakan
Guru melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode mind mapping sesuai  pada  materi  pelajaran  serta  rencana  pembelajaran  dari  hasil  refleksi  pada siklus I.
3. Observasi
Peneliti  melakukan  pengamatan  terhadap  hasil  pembelajaran  dengan menggunakan metode mind mapping serta menyediakan alat sebagai pengumpulan
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
data  yaitu  lembar  kerja  siswa,  dan  alat  pendukung  lainnya  seperti  hp  sebagai  alat dokumentasi.
4. Refleksi
Peneliti  melaksanakan  refleksi  terhadap  penerapan  siklus  ke  II  serta menganalisis  metode  pembelajaran  mind  mapping  guna  menaikkan  hasil  belajar pada anak didik. Adapun kemampuan siswa pada siklus II , dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel 2.5 Deskripsi Nilai Siswa pada Post Test Siklus II No Nama Nilai Persentase Nilai Keterangan 1 Akhmad Nur Rifki 75 75% Tidak Tuntas 2 Dewi Anjali 90 90% Tuntas 3 Faizatul Hoiriyah 90 90% Tuntas 4 Fitriani 84 84% Tuntas 5 Fu’adil Hasan 84 84% Tuntas 6 Lailatul Mukarromah 90 90% Tuntas 7 Lu'lu'ul Mukarromah 90 90% Tuntas 8 Nur Asizah 84 84% Tuntas 9 Putri Ayu 90 90% Tuntas 10  Romi Romadhoni 75 75% Tidak Tuntas 11  Sifa 84 84% Tuntas 12  Silfi Qudrotul Nadza 90 90% Tuntas 13  Sidiq Marillah 84 84% Tuntas 14  Ulfatus Zahro 90 90% Tuntas Jumlah Siswa : 14 Jumlah Nilai : 1200 Siswa Berhasil : 12 Rata-rata Nilai Siswa 85,71 Ketuntasan Klasikal 85,71%
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa adanya peningkatan hasil belajar pada siswa  dengan  nilai  rata-rata  85,71  dan  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  85,71%. Sehingga  bisa  didapat  kesimpulan,  jika  pada  siklus  II  membuktikan  terdapatnya kenaikan  serta  sudah  mencapai  indikator  yang  telah  ditetapkan,  sehingga pelaksanaan tindakan ini dihentikan hanya pada siklus II.
Perbandingan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan metode mind  mapping pada  mata  pelajaran  aqidah  ahlak  materi menghindari dosa besar
Berdasarkan  analisa  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  maka  hasil  belajar anak didik mengalami suatu peningkatan dapat dilihat pada grafik berikut ini :
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
Gambar 1.2 Grafik perbandingan hasil belajar siswa pada pretest, siklus I dan II
Setelah melihat serta menganalisis grafik di atas, dapat diambil hasil akhir dari apa yang  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  menghindari  dosa  besar  melalui  metode mind  mapping yaitu mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dimana  hasil  belajar  siswa  pada  pretest  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  5  dengan  rata-rata  nilai  70,57  dan  persentase  ketuntasan klasikal siswa 35,71 %. Adapun hasil belajar siswa pada siklus I dengan jumlah siswa tuntas  7  dengan  rata-rata  nilai  77,5  dengan  presentase  klasikalnya  sebesar  50  %. Sedangkan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  12 dengan rata-rata nilai 85,71 dan persentase ketuntasan klasikal siswa 85,71 %.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah diuraikan, maka di dapat simpulan yaitu : 1. Hasil belajar siswa sebelum memakai metode mind mapping pada mata pelajaran aqidah akhlak materi menghindari  dosa besar pada awal tes sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil pre tes yang diberikan kepada siswa dengan rata-rata nilai  70,57.  Dari  jumlah  keseluruhan  siswa  sebanyak  14  siswa  hanya  terdapat  5 siswa  yang  tuntas  dan  9  siswa  yang  tidak  tuntas  dalam  belajarnya.  Maka persentase ketuntasan klasikal siswa pada tes awal 35,71 %.
2. Hasil belajar anak didik sesudah dilaksanakan metode mind mapping pada materi menghindari dosa besar pada siklus I dari post tes yang sudah diberikan kepada 14  siswa,  terdapat  7  siswa  yang  tuntas  dan  7  siswa  yang  tidak  tuntas  dalam belajarnya  dengan  jumlah  rata-rata  nilai  77,5  dengan  persentase  ketuntasan klasikalnya  sebesar  50  %,  sehingga  perlu  adanya  perbaikan.    Sedangkan  hasil belajar  anak  didik  pada  siklus  II  dengan  metode mind  mapping pada  pokok pembahasan  menghindari  dosa  besar  telah  cukup  meningkat  dibandingkan dengan siklus I. Hal ini dapat dilihat dari post test siklus II dari 14 siswa terdapat 12 siswa yang tuntas  dan 2 yang tidak tuntas  dalam belajarnya dengan rata-rata nilai 85,71 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 85,71%.
5 7 12 70,57 77,5 85,71 35.71 % 50 % 85.71 % 0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I sIklus II
Jumlah siswa yang tuntas  Nilai rata-rata
Presentase Ketuntasan
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
3. Hasil  belajar  dapat  terlihat  jelas  bahwa  dari  pra  siklus,  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  peningkatan  hasil  belajar.  Sehingga  penelitian  ini  berhenti  pada siklus II serta tidak perlu lagi untuk melanjutkannya ke siklus selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara Ananda,  R.  (2019).  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 1 (1), 1–8. Acesta,  A.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  Penelitan  Dan Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (2b), 581–586.
Afidatus  Shoimatut  Tajdidiyah,  Mohammad  Afifulloh,  L.  N.  A.  B.  D.  (2021). Penerapan  Metode Mind  Mapping Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Kelas  VII  MTs  AL–  Qudsyiah  Klotok  Plumpang Tuban. VICRATINA: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (3), 201–209. E. Mulyasa. (2011). Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Fatimatuzahroh,  F.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak melalui Metode Lectures Vary. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 35–50.
Heronimus Delu Pingge, M. N. W. (2016). Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Kota  Tambolaka. JPSD :  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar , 2 (1), 146–167.
Harahap,  N.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Akidah  Ahlak  Siswa  Melalui Metode Jigsaw Learning Pada Siswa Kelas X IPA 8 MAN 2 Model Medan Tahun Pelajaran 2016/2017. GENTA MULIA , VIII (1), 95–107.
Karim,  A.  (2017).  Efektivitas  Penggunaan Metode  Mind  Map Pada  Pelatihan Pengembangan Penguasaan Materi Pembelajaran. Jurnal IJTIMAIYA , 1 (1), 1–22.
Kasim,  S.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran Mind Mapping. Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal AKSARA , 5 (3), 233–244.
Khosiah,  N.  (2019).  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Di  MI  Miftahul  Ulum TambakRejo Tongas Probolinggo. Ar-Risalah: Media Keislaman, Pendidikan Dan Hukum Islam , 17 (1), 118–128.
Kustian,  N.  G.  (2021).  Penggunaan  Metode  Mind  Mapping  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. ACADEMIA : Jurnal Inovasi Riset Akademik , 1 (1), 30–37. Muhammad, D. H. (2020). Implementasi Pendidikan Humanisme Religiusitas Dalam Pendidikan  Agama  Islam  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Pendidikan , 4 (2), 122–131.
M.  Iqbal  Al-Afghany,  Gunawan  Ikhtiono,  S.  (2021).  Model  mind  mapping  terhadap hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  akidah  akhlak. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Sosial Humaniora , 6 (1), 25–31.
Fitrianingsih Wulandari, Suna, & Pratiwi Dwi W.S.
Implementasi Metode Mind Mapping.......
Purwanto, Ngalim. (1988). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran , Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Prasetiya,  B.  (2018).  Dialektika  Pendidikan  Akhlak  dalam  Pandangan  Ibnu Miskawaih  dan  Al-Gazālī. Intiqad:  Jurnal  Agama  Dan  Pendidikan  Islam , 10 (2), 249–267.
Sukmadinata, Nana Syaodih. (2009). Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Remaja Rosdakarya
Susandi,  A.  (2020).  Pendidikan  Life  Skills  Dalam  Penanaman  Nilai-Nilai  Agama Islam  Di  Sekolah  Dasar. Al-Insyiroh:  Jurnal  Studi  Keislaman , 6 (2),  95–111. https://doi.org/10.35309/alinsyiroh.v6i2.3867
Tibahary,  A.  R.  M.  (2018).  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif. Scolae:  Journal  of Pedagogy , 1 (03), 54–64.
Utami, A. A. W. (2021). Pengaruh metode pembelajaran mind map dan minat belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ski  di  min  15  jakarta  selatan. Dirasah , 4 (2), 120–133
Yuli Eko Siswono, Tatag, (2008) Mengajar dan Meneliti , (Surabaya: Unesa University Press)