Received Revised
Accepted
Online Published
: 15 Maret 2020 : 2 April 2020 : 24 April 2020 : 28 April 2020 : 30 April 2020

## E-Learning Utilizing Schoology: Teaching Theory of Relativity Using Online
Dadan Sumardani 1, a) , Agustiani Putri 2 , Nur Ichsan Sumardani 3
1 Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Jakarta
2 Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Jakarta
3 Fisika, Universitas Islam Negeri Bandung
✉ : a) dansu.sumardani@gmail.com

## Abstract
Physics  is  not  only  learning  through  the  presentation  of  concepts  or  formulas,  but  many  events  can  be understood  through various learning  media. Evidently, students  better understand  the material if  they can interact directly with the topic of the lesson. In addition, the rapid internet makes teachers are required to actively develop learning media. This research aims to develop physics learning using E-Learning learning media  on  the  Special  Theory  of  Relativity  material  for  high  school  students  in  class  XII.  This  study  uses research  and  development  methods  that  refer  to  the  ADDIE  model.  This  research  is  limited  to  making applications. Based on the results of research, this development  has produced products that function  well and  present  features  that  support  student  learning.  Available  features  include  quizzes,  learning  videos, materials  and  simulations  that  students  can  access.  E-learning  developed  using  Schoology  can  support learning  through  the  online  platform. E-learning  using  Schoology  can  display  the  stages  of  stimulus  that can  be  determined  by  educators  when  using  this  e-learning.  Therefore,  e-learning  learning  that  utilizes Schoology  on  relativity  material  can  be  designed  and  developed  according  to  the  needs  of  teachers  and students in the learning process in class.
Keywords : E-Learning, Physics, Schoology.

## Abstrak
Fisika tidak hanya belajar melalui pemaparan konsep maupun rumus saja, melainkan banyak kejadian yang bisa  dipahami  melalui  berbagai  media  pembelajaran.  Terbukti,  siswa  lebih  memahami  materi  jika  dapat berinteraksi  langsung dengan topik pelajaran tersebut.  Selain  itu, pesatnya  internet membuat guru dituntut aktif  mengembangkan  media  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  pembelajaran fisika  menggunakan  media  pembelajaran E-Learning pada  materi  Teori  Relativitas  Khusus  untuk  siswa SMA kelas XII. Penelitian ini menggunakan metode research and development yang mengacu pada model ADDIE. Penelitian ini dibatasi sampai pembuatan aplikasi. Berdasarkan hasil penelitian, pengembangan ini telah  menghasilkan  produk  yang  berfungsi  dengan  baik  dan  menghadirkan  fitur-fitur  yang  mendukung belajar siswa. Fitur yang tersedia meliputi quiz, video pembelajaran, materi dan simulasi yang dapat diakses siswa. E-learning yang  dikembangkan  menggunakan Schoology dapat  menjadi  penunjang  belajar  melalui platform  Online. E-learning menggunakan Schoology dapat  menampilkan  tahapan  stimulus  yang  dapat ditentukan  oleh  pendidik  ketika  menggunakan e-learning ini.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran e-learning yang  memanfaatkan Schoology pada  materi  relativitas  dapat  dirancang  dan  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas.
Kata-kata kunci : E-Learning, Fisika, Schoology.

## PENDAHULUAN
Tingkat pendidikan di Indonesia sampai saat ini masih pada tahap perbaikan atau pengembangan. Menurut the learning curve peringkat mutu pendidikan Indonesia adalah peringkat 40 dari 40 negara (Salsabila, Rahayu, Kharis, & Putri, 2019). Hasil Survey “ Trends in Internatinal Math and Science” pada tahun 2007 yang dilakukan oleh Global Institute menunjukan bahwa hanya 5% peserta didik di Indonesia yang mampu mengerjakan soal penalaran dengan kategori tinggi, padahal peserta didik di Korea  dapat  mencapai  71%.  Sebaliknya  78%  peserta  didik  di  Indonesia  dapat  mengerjakan  soal hafalan kategori rendah, sementara peserta didik Korea hanya 10% (A. Putri,  Sumardani,  Wardani, &  Nurhajizah,  2020).  Dalam  suatu  proses  belajar  mengajar,  terdapat  dua  unsur  yang  penting,  yaitu metode  mengajar  dan  media  pembelajaran.  Penggunaan  pendekatan  pembelajaran  saintifik  pada praktik  sistem  pendidikan  Indonesia  menjadi  cara  baru  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan Indonesia (W. M. Putri, Bakri, & Permana, 2016).
E-learning adalah  salah  satu  inovasi  yang  dapat  memberikan  perubahan  terhadap  proses pembelajaran  di  sekolah  (Permana,  Muliyati,  Bakri,  Dewi,  &  Ambarwulan,  2019).  Selain  itu,  siswa juga  tidak    hanya  mendengar  penjelasan  materi  guru  tetapi  dapat  melakukan  kegiatan  berupa mengamati,  melakukan,  menyelesaikan  dan  mempresentasikan  (Fitriani  &  Bakri,  2017). E-learning dapat  digunakan  dalam    proses  pendidikan,  pembelajaran,  dan  pelatihan  dengan  menggunakan  alat elektronik baik komputer atau telepon genggam (Permana et al., 2019). Pembelajaran di sekolah yang menggunakan e-learning sudah  mulai  diterapkan.  Namun,  hanya  dalam  konteks  pemberian  dan pengiriman tugas dan materi dari guru. Sedangkan pengajaran tetap dilaksanakan dengan tatap muka di  dalam  kelas.  Materi  yang  diajarkan  oleh  guru  juga  terkadang  tidak  diberikan  sebagai  sumber belajar  di  rumah.  Pemanfaatan e-learning ini  dapat  membantu  pembelajaran  menjadi  sefektif  dan membantu  materi  tersampaikan  dengan  baik  (Wicaksana  &  Ridlo,  2017).  Penggunaan e-learning dalam  pembelajaran  dapat  bervariasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  disesuaikan  materi  yang dipelajari. Aplikasi yang telah tersedia dan  berkembang dapat digunakan masyarakat secara optimal untuk  proses  pembelajaran.  Aplikasi  yang  bervariasi  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  alat  bantu menyalurkan ilmu dalam pembelajaran agar berjalan efektif (N. W. M. A. Putri, Jampel, & Suartama, 2014). Salah satu aplikasi yang dapat menunjang pembelajaran adalah Schoology . Schoology adalah  sebuah  platform  yang  disajikan  dalam  bentuk  laman    web  dan  menyediakan fasilitas  seperti  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  ini  didukung  dengan  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  bahwa e-learning yang  menggunakan Schoology berpengaruh    pada  kegiatan  belajar siswa  yang  ditunjukkan  pada  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Kota  Jambi  (Tigowati,  Efendi,  & Budiyanto,  2017). Schoology juga  terbukti  bahwa  dapat  membantu  guru  dalam  berkomunikasi kepada  siswa  dan  menyampaikan  materi  secara  efektif  dan  efisien  serta  interaktif  dengan  siswa, sehingga  siswa  juga  dapat  mengambil  peran  atau  bagian  dalam  diskusi  dan  kerjasama  (Hidayat, Wardono, & Rusilowati, 2019). Di sisi lain, Schoology juga mempunyai banyak ciri dan fungsi yang bervariasi  dan  bersifat  menarik  untuk  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  oleh  siswa.  Selain  itu, Schoology juga didukung oleh beberapa fitur dalam bentuk audio, video, dan juga gambar yang dapat membuat siswa belajar dengan menyenangkan (Widiantoro & Rakhmawati, 2015).
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  terbukti  bahwadi  SMA  Negeri  54  Jakarta, pembelajaran  di  kelas  masih  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  hanya  berupa  buku  paket, laboratorium  fisika,  LCD  dan  juga  internet.  Pembelajaran e-learning belum  diterapkan  sepenuhnya dalam  pembelajaran  di  sekolah,  hanya  mencari  informasi  di  internet  sebagai  materi  tambahan, sehingga belum optimal penggunaan e-learning di dalam kelas. Selain itu, hasil analisis menunjukkan bahwa guru belum pernah menggunakan e-learning dalam pembelajaran relativitas, sehingga belum pernah  diterapkan  ke  semua  kelas  untuk  belajar  secara e-learning pada  materi  tersebut.  Guru  juga tidak  pernah  memanfaatkan  aplikasi Schoology dalam  pengajaran  di  kelas.    Oleh  karena  itu,  perlu dikembangkannya e-learning yang menggunakan Schoology di sekolah tersebut. Memanfaatkan keunggulan belajar online ( E-Learning ) yang perkembangannya sangat pesat dan dapat  digunakan  kapan  saja  oleh  siswa. E-Learning menurut  Horton  adalah  Pemanfaatan  teknologi internet  dan  laman web yang  bertujuan  agar  terciptanya  pengalaman  belajar. E-learning dapat dikatakan  sebagai  suatu  pendekatan  yang  inovatif  untuk  dijadikan  sebagai  media  dengan penyampaian  yang  baik,  interaktif,  terpusat  pada  pengguna,  dan  sebagai  lingkungan  belajar  yang
memiliki berbagai kemudahan bagi siapa saja, di mana saja dan kapan (Sumardani, Putri, Saraswati, Bakri,  &  Muliyati,  2020).  Media  Pembelajaran E-learning menekankan  pada  inovasi  media  yang digunakan guru, kompetensi peserta didik dan kemampuan peserta didik dalam teknologi. Guru dapat memanfaatkan  jasa  teknologi  elektronik  dimana  guru  dan  siswa,  siswa  dan  sesama  siswa  atau  guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokoler (Sumardani, Saraswati, Putri, Bakri, & Muliyati, 2020). Oleh karena itu, peneliti berusaha untuk  mengembangkan  pembelajaran  fisika  menggunakan  media  pembelajran E-Learning pada materi  Teori  Relativitas  Khusus  untuk  siswa  SMA  kelas  XII  agar  siswa  dapat  lebih  memahami konsep serta pemahamanya tentang materi fisika.

## METODE
Berdasarkan  kajian  literatur  yang  telah  dilakukan  maka  pengembangan  media  pembelajaran E- Learning untuk  mata  pelajaran  Fisika  perlu  dilakukan.  Rancangan  model  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  model  ADDIE  seperti  yang  telah  dipaparkan  di  bagian  sebelumnya.  Berikut bagan model ADDIE yang memuat penjelasan setiap tahapnya (secara garis besar) dapat di lihat pada gambar di bawah ini.
GAMBAR 1 . Bagan dan Penjelasan Umum Setiap Tahapan Model ADDIE (Pribadi, 2012).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  R&D.  Penelitian  ini  dibatasi  sampai  pembuatan  aplikasi. Untuk dapat menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat  berfungsi  di  masyarakat  luas,  maka diperlukan  penelitian  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Muliyati  et  al.,  2019).  Penelititan ini  cocok  dengan  penelitian  peneliti  yakni  mengembangkan  media  pembelajaran  E-Learning  pada materi  pokok  Teori  Relativitas  Khusus.  Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  mengembangkan media yang untuk siswa kelas XII sekolah menengah atas. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  atau  dalam  bahasa  inggrisnya  adalah research  and development  (R&D). Penelitian  pengembangan  ini  mengacu  pada  model  ADDIE (Analyze,  Design, Development,  Implement,  Evaluation) .  Langkah-langkah  prosedur  pengembangan  tersebut  akan dijelaskan dalam bagan lengkap di bawah ini.
Analyze Design Develop Implement Evaluate 1. Analisis  Kebutuhan  untuk  menentukan  masalah  dari  solusi  yang  tetap  dan menentukan keputusan kompetensi siswa. 2. Menentukan  kompetensi  khusus,  metode,  bahan  ajar,  dan  strategi pembelajaran.
3. Memproduksi  program  dan  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  dalam program pembelajaran
4. Melaksanakan  program  pembelajaran  dengan  menerapkan  desain  atau spesifikasi program pembelajaran
5. Melakukan evaluasi program pembelajaran dan evaluasi hasil belajar
GAMBAR 2. Instructional Design: The ADDIE Approach

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penelitian Pendahuluan
Beberapa  penelitian  yang  relevan  mengemukakan  bahwa  penggunaan  media  online  dalam pembelajaran  bahasa  seperti Schoology terbukti  lebih  efisien  untuk  mendapatkan  motivasi  peserta didik. Persamaan penelitian ini yaitu implementasi model pembelajaran menggunakan media online yaitu  Schoology  untuk  meningkatkan  hasil  motivasi  peserta  didik.  Penelitian  ini  mengukur  tingkat motivasi peserta didik sedangkan peneliti mengukur hasil belajar peserta didik (Noor, Hardyanto, & Wibawanto,  2017).  Penelitian  lainnya  juga  mengemukakan  bahwa e-learning adalah  model pembelajaran  yang  ada  dibuat  dalam  format  digital  melalui  peralatan  elektronik  dengan  tujuan memperluas  akses  terhadap  pendidikan  publik,  sehingga  belajar  modul  bisa  diakses  mudah  tanpa ruang  dan  waktu  dibatasi,  interaktif  dan  efektif.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian sebelumnya yaitu pengembangan modul berbasis aplikasi informasi teknologi pada siswa. Penelitian ini  mengukur  pengembangan  modul  berbasis  aplikasi  informasi  teknologi  sedangkan  peneliti mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  dari  implementasi  media  online  (Misbah,  Pratama,  Hartini,  & Dewantara, 2018).
Langkah selanjutnya yang  dilakukan pada penelitian ini adalah menemukan potensi dan masalah pada lapangan dengan melakukan analisis kebutuhan. Untuk itu peneliti langsung terjun ke lapangan. Analisis kebutuhan dilakukan pada 25 Juni 2019 sampai 27 Juni 2019. Peneliti mewawancarai guru kelas dan menyebar angket kepada siswa sebagai analisis masalah. Tujuan dari analisis kebutuhan ini adalah  untuk  menemukan  masalah  yang  terjadi,  sehingga  dari  masalah  yang  ditemukan  tersebut peneliti  diharapkan  dapat  memikirkan  solusi  atau  jalan  keluar.  Dari  analisis  kebutuhan  tersebut ditemukan  masalah  yang  dialami  sekolah  adalah  berkaitan  dengan  media  pembelajaran  E-Learning pada materi Teori Relativitas Khusus. Dari permasalahan yang sudah ditemukan, diharapkan peneliti mampu membuat media pembelajaran E-Learning pada materi Teori Relativitas Khusus.

## Pengembangan Media
Setelah  mengumpulkan  data,  peneliti  mulai  merancang  produk  dalam  hal  ini  adalah  media. Hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  membuat  produk  yaitu  media  harus  memperhatikan  materi  apa yang akan diajarkan menggunakan media, lalu melihat materi tersebut pada tema. Peneliti mendesain produknya yakni E-Learning sedemikian rupa yang dapat meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi teori relativitas khusus.
GAMBAR 3 . Halaman Utama E-Learning
Gambar 3 diatas menunjukan menu-menu dari E-Learning dan konten yang harus siswa pahami. Tahapan  pada  E-Learning  yang  dikembangkan  adalah  Pendahuluan,  Akibat  Postulat  Einstein,  Link Simulasi Teori Relativitas Einstein yang terhubung ke webpage lain, dan quiz.
GAMBAR 4. Halaman Pendahuluan E-Learning
Pada  konten  pertama  (Gambar  4)  yaitu  pendahuluan,  siswa  akan  di  stimulus  yang  dapat merangsang  rasa  ingin  tahu  dari  siswaterhadap  materi  yang  sedang  dipelajari.  Tahap  pendahuluan menyajikan tantangan kepada peserta didik dalam menganalisis konsep.
GAMBAR 5. Halaman Materi E-Learning
Pada konten ini (Gambar 5) siswa diajak untuk memahami materi pembelajaran Postulat Einstein tentang  relativitas.  Siswa  dapat  mempelajari  materi  yang  sedang  dipelajari  disertai  dengan  gambar, rumus, dan contoh-contoh soal terkait materi tersebut.
GAMBAR 6. Halaman Link ke Youtube E-Learning
Guru dapat memberikan pengetahuan lebih  melalui  video, sehingga meningkatkan minat dengan memberikan video yang menarik yang bersumber dari youtube (Gambar 6).
GAMBAR 7. Halaman Quiz E-Learning
Dalam  konten  ini  (Gambar  7),  guru  dapat  memberikan  evaluasi  dan  mengetahui  tingkat pemahaman siswa saat memahami materi ini. Siswa dapat menerapkan ilmu yang telah dipeoleh saat pembelajaran  ke  dalam  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru  dan  mengukur  sejauh  mana  kemampuan siswanya.

## KESIMPULAN
E-learning yang  dikembangkan  menggunakan  Schoology  dapat  menjadi  penunjang  belajar melalui platform online . E-Learning menggunakan schoology  dapat menampilkan tahapan stimulus, pengenalan  teori  dan  quiz  yang  tahapannya  dapat  ditentukan  oleh  pendidik  ketika  menggunakan e- learning ini.

## REFERENSI
Bakri,  F.,  Sumardani,  D.,  &  Muliyati,  D.  (2019).  Integrating  Augmented  Reality  Into  Worksheets: Unveil Learning To Support Higher-Order Thinking Skills. AIP Conference Proceedings 2169 .
Fitriani,  W.,  &  Bakri,  F.  (2017).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Fisika  Untuk  Melatih Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  (High  Order  Thinking  Skill). Jurnal  Wahana  Pendidikan Fisika , 2 (1), 36–42.
Hidayat,  N.  Y.,  Wardono,  &  Rusilowati,  A.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematika Ditinjau  Dari  Metakognisi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Synectics  Berbantuan  Schoology. Prisma, Prosicing Seminar Nasional Matematika , 2 , 911–916.
Misbah,  M.,  Pratama,  W.  A.,  Hartini,  S.,  &  Dewantara,  D.  (2018).  Pengembangan  E-Learning Berbasis Schoology pada Materi Impuls dan Momentum untuk Melatihkan Literasi Digital. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal) , 3 (2), 109.
Muliyati,  D.,  Ambarwulan,  D.,  Sinarno,  W.,  Sumardani,  D.,  Bakri,  F.,  Permana,  H.,  &  Putri,  A. (2019).  Simulation  of  Ocean  Waves  in  Coastal  Areas  Using  The  Shallow-Water  Equation. Journal of Physics: Conference Series , 1402 (7).
Noor, M. E., Hardyanto, W., & Wibawanto, H. (2017). Penggunaan E-Learning dalam Pembelajaran Berbasis  Proyek  di  SMA  Negeri  1  Jepara. Innovative  Journal  of  Curriculum  and  Educational Technology , 6 (1), 17–26.
Permana, A. H., Muliyati, D., Bakri, F., Dewi, B. P., & Ambarwulan, D. (2019). The Development of an  Electricity  Book  Based  on  Augmented  Reality  Technologies. IOP  Conf.  Series:  Journal  of Physics: Conf. Series 1157 032027 .
Putri,  A.,  Sumardani,  D.,  Wardani,  R.,  &  Nurhajizah,  M.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Kritis Matematis  Menggunakan  Model  Generative  Learning  dan  CORE  (Connecting,  Organizing, Reflecting, dan Extending). AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 9 (1), 108– 117.
Putri,  N.  W.  M.  A.,  Jampel,  N.,  &  Suartama,  K.  (2014).  Pengembangan  E-Learning  Berbasis Schoology  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  Di  SMP  Negeri  1  Seririt. Jurnal  EDUTECH Undiksha , 2 (1), 1–11.
Putri,  W.  M.,  Bakri,  F.,  &  Permana,  A.  H.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia  Augmented  Reality  pada  Pokok  Bahasan  Alat  Optik. Prosiding  Seminar  Nasional Fisika (E-Journal) SNF2016 , V , 83–88.
Salsabila,  E.,  Rahayu,  W.,  Kharis,  S.  A.,  & Putri,  A.  (2019).  Analysis  of  Mathematical  Literacy  on Students’  Metacognition  in  Conic  Section  Material. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1417 (1), 1–8.
Sumardani, D., Putri, A., Saraswati, R., Bakri, F., & Muliyati, D. (2020). Virtual Reality Media: The Simulation of Relativity Theory on Smartphone. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 10 (1): 13-24.
Sumardani, D., Saraswati, R. R., Putri, A., Bakri, F., & Muliyati, D. (2020). System Implementation of Augmented Reality Application in Student Worksheet. Jurnal Informatika , 8 (1), 10–18.
Tigowati, T., Efendi, A., & Budiyanto, C. W. (2017). E-Learning Berbasis Schoology dan Edmodo: Ditinjau  Dari  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMK. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education) , 2 (1), 49–58.
Wicaksana,  Y.,  &  Ridlo,  S.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Literasi  Matematika  dan  Karakter  Rasa Ingin  Tahu  Siswa  pada  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Berbantuan  Schoology. Unnes  Journal  of Mathematics Education Research , 6 (2), 167–174.
Widiantoro, B., & Rakhmawati, L. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Schoology  Pada  Kompetensi  Dasar  Memahami  Model  Atom Bahan  Semikonduktor  di  SMKN 1 Jetis. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 4 (2), 501–506.