Nurul Yunda Nanik Purwanti, Donny Setiawan, Galih Farhanto, Puji Setyaningsih, Fahd Mukhtarsyaf

## Educational Literacy Movement Through The Establishment Of A Reading Corner At SMKS Nusantara Banyuwangi
Nurul Yunda Nanik Purwanti 1 , Donny Setiawan 2 , Galih Farhanto 3 , Puji Setyaningsih 4 , Fahd Mukhtarsyaf 5
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember
2,3,4 Fakultas Olahraga dan Kesehatan Universitas PGRI Banyuwangi 5 Fakultas Ilmu Keolahrgaan, Universitas Negeri Padang Email: nurulyundanp@gmail.com 1 , donnysetiawaneva@gmail.com 2 , galihfarhanto19@gmail.com 3 , myedu37@gmail.com 4 , Fahdm6231@fik.unp.ac.id 5
https://doi.org/10.36526/gandrung.v5i1.3451
Abstract: Reading  corners  are  a  way  to  bring  books  closer  to  students.  The  6th  Army  Teaching Campus in collaboration with the students of SMKS Nusantara Banyuwangi created the Pojok Read program as a means to increase the reading interest of pupils. Research methods that use qualitative descriptive  methods  which  use  data  collection  methods  such  as  observations,  interviews  and documentation. The results of the research showed that the Making of a Reading Claw at NUSANTARA BANYUWANGI  SMKS  contributed  positively  to  the  increased  interest  of  students  in  reading.  By providing a pleasant and comfortable space for reading so that it affects student learning achievements. With the presence of Reading Corner, it is possible to implement the School Literacy Movement that can develop student reading skills and absorb information from reading to improve student academic achievement in a variety of subjects.
Keyword: education, reading, literacy, students

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perubahan  yang  dinamis  seiring  dengan  perkembangan zaman  dan  kebutuhan  masyarakat  diseluruh  dunia.  Literasi  ini  mencakup  kemampuan membaca,menulis,  dan  berpikir  kritis  yang  menjadi  komponen  penting  dalam  membangun  generasi yang unggul. SMKS Nusantara Banyuwangi merupakan lembaga pendidikan menengah kejuruan yang berkomitmen untuk meningkatkan literasi siswa sebagai bagian penting dari pembentukan karakter dan mempersiapkan  mereka  dalam  menghadapi  tantangan  yang  ada  di  dunia  kerja.  Namun,  terdapat hambatan  yang  tidak  dapat  diabaikan  bahwa  siswa  SMKS  Nusantara  Banyuwangi  menghadapi masalah literasi yang meliputi minat baca siswa yang menurun dalam membaca, pengaruh teknologi yang  semakin  dominan,  dan  keceriaan  literasi  antar  siswa.  Hal  tersebut  berakibat  sekolah  harus melakukan sesuatu yang nyata untuk memperbaiki keadaan literasi di sekolah.
Membaca merupakan kegiatan yang sangat penting dibudayakan dalam lembaga Pendidikan. Budaya membaca perlu di kemabangkan sejak dini sebagai proses pembelajaran untuk memperoleh
Nurul Yunda Nanik Purwanti, Donny Setiawan, Galih Farhanto, Puji Setyaningsih, Fahd Mukhtarsyaf
pengetahuan. Dengan melalui kegaitan membaca mampu mengemabgakan keterampilan berikir kritis dari peserta didik. Dalam dunia Pendidikan untuk mengatasi minimnya minat baca siswa yaitu dengan mengoptimalkan  Gerakan Literasi Sekolah yang mencangkup keahlian mengakses, menguasai, dan memanfaatkan  teknik  cerdas  dalam  berbagai  aktivitas  seperti  membaca,  menyimak,  menulis  dan berbicara  (Rawin  et  al.,  2023).  Literasi  merupakan  kemampuan  untuk  mengetahui,  memahami  dan menggunakan  informasi  melalui  kegiatan  membaca,  menulis,  menyimak  ataupun  berbicara  yang berpusat pada peningkatan kemampuan untuk memahami informasi secara kritis, inovatif dan kreatif. Literasi  ini  bukan  hanya  kegiatan  menulis  dan  juga  membaca,  melainkan  juga  berfikir  kritis  dengan menggunakan informasi digital, cetak, dan visual (Rohim & Rahmawati, 2020).
Kemendikbud akan terus memperkuat budaya membaca di Indonesia, sebagai sasaran utama yaitu peserta didik sebagai generasi muda bangsa. Seperti yang tercantum dalam Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  23  Tahun  2015  untuk  menciptakan  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  untuk  menanamkan  budi  pekerti  luhur  di  kalangan  peserta  didik  merupakan kemujuan besar dari pemerintah. Gerakan Literasi Sekolah merupakan ide dalam mempertimbangkan masyarakat,  orang  tua/wali  siswa.  Guru,  dan  peserta  didik    yang  dibesarkan  sebagai  bagian  dari Pendidikan.  Keterlibatan  sekolah  mengenai  pelaksanaan  program  untuk  membudayakan  membaca bagi peserta didik sangat penting untuk membangun budaya membaca di sekolah. Budaya membaca di  sekolah  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  mengembangkan keterampilan peserta didik agar mampu menciptakan pembelajaran lebih bermakna, berkualitas, dan menyenangkan.  Dengan  demikian,  sekolah  harus  membantu  dengan  membuat  pojok  area  di  setiap kelas sebagai area baca (Santi & Sueca, 2023).
Sekolah memiliki peranan yang sangat penting untuk memperteguh nilai budaya dan karakter bangsa. Sekolah harusnya memfasilitasi berbagai cara untuk meningkatkan minat baca siswa, salah satunya  pemanfaatan  perpustakaan  sekolah.  Dengan  membaca,  siswa  dapat  memperluas  wawasan peserta didik sehingga dapat mempertajam ide dan meningkatkan kreativitas peserta didik  (Rohim & Rahmawati, 2020). Strategi utuk menumbuhkan minat baca disekolah sejauh ini belum menunjukkan manfaatnya dalam memasukkan kegiatan pembelajaran yang bertujuan membuat siswa menjadi gemar membaca.  Meskipun  demikian,  semua  sekolah  yang  memiliki  perpustakaan  yang  memadai  dan beberapa  diantaranya  telah  terakareditasi  dengan  baik.  Hal  tersebut  dikarenakan  banyaknya  buku referensi dan sumber informasi lainnya yang tersedia di perpustakaan, sehingga siswa dapat belajar secara mandiri dan memanfatkan waktu luang mereka. Akibatnya, upaya yang harus dilakukan untuk memaksimalkan penggunaan perpustakaan dengan memberikan tempat yang nyaman untuk membaca
Nurul Yunda Nanik Purwanti, Donny Setiawan, Galih Farhanto, Puji Setyaningsih, Fahd Mukhtarsyaf
seperti memanfaatkan sudut ruangan menjadi Pojok Baca (Mansyur, 2020).
Pojok  baca  merupakan  suatu  cara  untuk  lebih  mendekatkan  buku  dengan  siswa.  Dengan memberikan ruang yang nyaman di dalam kelas sebagai tempat koleksi buku dan karya berupa tulisan hasil karya siswa di setiap kelas. Program pojok baca ini sangat relevan dengan Kurikulum Merdeka . Dalam  Konteks  pengembangan  literasi  pada  kurikulum  merdeka  memungkinkan  untuk mengembangkan pelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dari peserta didik. Dalam situasi seperti ini, pojok baca dapat dianggap sebagai komponen penting dalam literasi pengembangan. Sekolah dapat merancang  pojok  baca  yang  memenuhi  kebutuhan  kreativitas  siswa  dan  meningkatkan  daya  tarik literasi.  Pemanfaatan  sudut  di  ruang  kelas  untuk  dijadikan  ruang  baca  sekaligus  mendukung  dari adanya program dari perpustakaan sekolah.
Kampus  Mengajar  Angakatan  6  yang  berkolaborasi  dengan  siswa-siswi  SMKS  Nusantara Banyuwangi membuat program Pojok Baca sebagai sarana  untuk meningkatkan minat baca peserta didik.  Membudidayakan  membaca  buku  dapat  dimulai  dengan  membiasakan untuk  lebih  dekat  buku yang dapat menarik minat siswa untuk membaca dan mempelajari lebih dalam akan ilmu pengetahuan. Dengan  adanya  program  ini  berharap  mengubah  karakter  peserta  didik  yang  sudah  ketergantungan dengan  teknologi  digital  yang  menurunkan  minat  baca.  Membudayakan  peserta  didik  untuk  gemar membaca  buku  untuk  memperbanyak  ilmu  pengetahuan  diluar  kemampuan  dan  keterampilan  dari perserta  didik  sehingga  dapat  meningkatkan  kecerdasan  dan  mampu  menyelesaikan  permasalahan dimasa depan (Santi & Sueca, 2023).

## Metode
Kegiatan pembuatan pojok baca dilaksanakan pada tanggal 27 September-2 November 2023 dalam masa penugasan Kampus Mengajar Angkatan 6 Tahun 2023. Dilaksanakan di sekolah SMKS Nusantara  Banyuwangi  yang  berlokasi  di  Kecamatan  Bangorejo,Kabupaten  Banyuwangi.  Dengan menggunakan  metode  penelitian  yaitu  metode  deskriptif  kualitatif  yang  menggunakan  cara pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Metode  deskriptif  kualitatif merupakan  suatu  teknik  menggambarkan    data  dengan  memberikan  perhatian  sebanyak  mungkin beberapa  aspek  sehingga  memperoleh  gambaran  secara  umum  dan  menyeluruh  mengenai  kondisi sebenarnya  (Sugiyono,  2017).  Subjek  kegiatan  yang  dilakukan  melalui  sampling  area  untuk menentukan pojok ruang kelas yang akan dijadikan pojok baca.
Observasi  yang  dilakukan  dengan  melalui  pengamatan  langsung di  setiap  ruang  kelas yang ada di sekolah SMKS Nusantara Banyuwangi. Dengan sasaran observasi pada ruang kelas 10 dan 11
Nurul Yunda Nanik Purwanti, Donny Setiawan, Galih Farhanto, Puji Setyaningsih, Fahd Mukhtarsyaf
dan  melihat  kondisi  ruang  kelas  yang  layak  untuk  dibuat  pojok  baca.  Wawancara  dilakukan  kepada Dosen  Pembimbing  Lapangan  untuk  melakukan  diskusi  dalam  pembuatan  pojok  baca  serta  kepada Kepala Sekolah,Guru Pamong dan Guru SMKS Nusantara Banyuwangi untuk memberikan saran dan dukungan  pembuatan  pojok  baca  di  sudut  ruang  kelas  10  dan  11  guna  meningkatkan  minat  baca peserta  didik  dan  mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka  dalam  gerakan  literasi  sekolah  sebagai pengimplementasian P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila).

## Hasil dan Diskusi
Pelaksanaan kegiatan pembuatan pojok baca ini dilakukan selama 2 bulan bersamaan dengan program  kerja  Kampus  Mengajar  yang  lain.  Dengan  berkolaborasi  dengan  peserta  didik  SMKS Nusantara  Banyuwangi  dalam  merancang  dan  pembuatan  pojok  baca.  Pembuatan  pojok  baca  ini dengan  harapan  mampu  meningkatkan  minat  baca  siswa  yang  memberikan  dampak  positif  dalam proses  pembelajaran.  Menurut  Munir  &  Hidayatullah,  (2019)  melalui  kegiatan  membaca  seseorang dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  wawasannya,  mengetahui  bagaimana  keadaan  di  sekitarnya, keadaan  ekonomi  global,  dan  sebagainya.  Untuk  melaksanakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  perlu dituangkan  pada  kebijakan  berupa  program  sehingga  mampu  menumbuhkan  pengembangan  budi pekerti  dari  peserta  didik.  Program  Pojok  Baca  ini  diadakan  untuk  menumbuhkan  gemar  membaca pada  siswa  dan  meningkatkan  keterampilan  membaca  untuk  menambah  wawasan  siswa  dan menguasai pengetahuan yang bertambah baik.
Membiasakan siswa untuk gemar membaca adalah suatu hal yang perlu di tingkatkan dalam satuan pendidikan. Dengan melakukan kegiatan membaca buku, kita dapat menambah wawasan untuk mengetahui  berbagai  informasi  serta  dapat  melatih  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis.  Menurut Setyowati, (2016), memiliki minat baca berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kemampuan berbahasa  peserta  didik.  Rendahnya  kesadaran  siswa  untuk  gemar  membaca  buku  membuat  Tim Kampus  Mengajar    6  bergerak  untuk  mengadakan  program  kerja  menggerakan  budaya  membaca dengan membuat Pojok Baca sebagai cara agar siswa dapat lebih dekat dengan buku di dalam ruang kelasnya.  Program  kerja  ini  bertujuan  agar  siswa  lebih  gemar  membaca  buku  untuk  meningkatkan literasi siswa dan mengurangi tingkat kecanduan siswa terhadap teknologi atau handphone.
Berdasarkan hasil observasi di SMKS Nusantara Banyuwangi dalam pembuatan Pojok Baca di setiap kelas adalah keadaan ruang kelas yang memerlukan proses renovasi dan respon yang diberikan oleh  pihak  sekolah    setelah  melakukan  observasi  dan  wawancara  sangat  mendukung.  Pembuatan Pojok  Baca  dimulai  dengan  pemilihan  ruang  kelas  yang  layak  dengan  kondisi  dinding  yang  bersih.
Nurul Yunda Nanik Purwanti, Donny Setiawan, Galih Farhanto, Puji Setyaningsih, Fahd Mukhtarsyaf
Target pembuatan Pojok Baca di SMKS Nusantara Banyuwangi adalah pada kelas 10 dan 11.

## Gambar 1. Pemilihan Buku di Perpustakaan
Gambar 2. Penempelan Pohon Literasi dan Pojok Kelas 11
Dengan  melalui  3  tahapan  yakni  pembuatan  pohon  literasi,  pembuatan  rak  buku  sekaligus pemilihan  buku,  dan  finishing.  Dalam  proses  pembuatan  pohon  literasi  dengan  menggunakan  stiker dinding berupa pohon dan menambahkan elemen pendukung dengan melukiskan seperti rumput dan lain-lain  agar  pojok  baca  terlihat  lebih  indah.  Setelah  tahap  pembuatan  pohon  literasi,  dilakukan perakitan rak buku dengan menggunakan kayu dan siku rak. Dalam pemilihan buku bacaan peserta didik diarahkan untuk memasuki perpustakaan dan melilih buku yang disesuaikan dengan kebutuhan dan keinginan dari setiap siswa dalam kelas tersebut yang kemudian diletakkan diatas rak buku secara rapi. Untuk menghidupkan suasana pojok baca diberikan elemen penunjang dari pelatihan digital dan juga hasil karya siswa berupa slogan dan puisi yang ditempelkan di dinding pojok baca. Dalam pojok baca siswa difasilitasi meja dan kursi di bagian sudut kelas untuk tempat membaca buku.
Gambar 3. Suasana Pojok Baca Kelas 10
Nurul Yunda Nanik Purwanti, Donny Setiawan, Galih Farhanto, Puji Setyaningsih, Fahd Mukhtarsyaf
Dengan adanya pojok baca siswa akan lebih sering membaca buku secara mandiri meskipun terkadang masih membutuhkan dorongan dari beberapa pihak seperti teman maupun guru. Pojok baca ini  juga  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan. Kelebihan  adanya Pojok  baca  ini  yaitu  dapat  membaca buku  diwaktu  luang,  siswa  lebih  didekatkan  dengan  buku  tanpa  harus  berjalan  jauh  menuju perpustakaan  untuk  mengerjakan  tugas  maupun  mencari  informasi  yang  dibutuhkan.  Dalam pembuatan Pojok Baca ini juga memiliki kekurangan yaitu masih minimnya koleksi buku bacaan yang menarik  mulai  dari  edisi  yang  terlalu  lampau,  dinding  kelas  yang  pelu  di  renovasi  agar  terlihat  lebih cerah  dan  menarik  siswa  untuk  berkunjung ke  pojok  baca,dan  rendahnya  siswa  untuk  menjaga  dan merawat  Pojok  baca  sehingga  terkadang  buku-buku  dan  elemen  pojok  baca  yang  berserakan  tidak diperbaiki dengan baik.

## Kesimpulan
Membaca  adalah  kemampuan  untuk  menyerap  pengetahuan  melaui  teks  ataupun  bacaan, oleh  karena  itu  membaca  merupakan  bagian  penting  dari  proses  pembelajaran.  Hasnadi,  (2019) berpendapat  bahwa  bentuk-bentuk  kegiatan  literasi  dapat  dilakukan  melalui  membangun  kesadaran terhadap  keberadaan  media,  membangun  pelatihan  literasi,  meningkatkan  kualitas  dan  kuantitas perpustakaan, pembinaan literasi dan membentuk komunitas literasi.  Pembuatan Pojok baca di SMKS Nusantara Banyuwangi memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan minat baca siswa. Dengan menyediakan  ruang  yang  menyenangkan  dan  nyaman  untuk  membaca  sehingga  berdampak  pada prestasi  belajar  siswa.  Dengan  adanya  Pojok  baca  mampu  mengimplementasikan  Gerakan  Literasi Sekolah  yang  dapat  mengembangkan  keterampilan  membaca  siswa  dan  menyerap  informasi  dari bacaan untuk meningkatkan prestasi akademis siswa di berbagai mata pelajaran.

## Daftar Referensi
Hasnadi.  (2019).  Membangun  Budaya  Literasi  Informasi  Pada  Perguruan  Tinggi. Prosiding  Semdi- Unaya (Seminar Nasional Multi Disiplin Ilmu Unaya) , 610–620.
Mansyur,  U.  (2020).  Minat  Baca  Mahasiswa:  Potret  Pengembangan  Budaya  Literasi  Di  Universitas Muslim Indonesia. Jurnal Penelitian Bahasa Dan Satra Indonesia Serta Pembelajarannya , 4 (2). Munir,  S.,  &  Hidayatullah,  A.  (2019).  Peran  Taman  Bacaan  Masyarakat  (Tbm)  Dalam  Meningkatkan Minat Dan Budaya Baca Di Kabupaten Ciamis. Jurnal Literasi , 3 (1), 23–29.
Rawin,  S.  C.,  Sudiana,  I.  N.,  &  Astawan,  I.  G.  (2023).  Peran  Budaya  Literasi  Dalam  Menumbuhkan Minat Bacasiswa. Pendasi: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 7 (1), 1–12.
Rohim,  D.  C.,  &  Rahmawati,  S.  (2020).  Peran  Literasi  Dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Di Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 6 (3), 230–237.
Santi,  N.  K.  S.  A.,  &  Sueca,  I.  N.  (2023).  Peran  Pojok  Baca  Sebagai  Wadah  Literasi  Digital  Dalam Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Smk  Praja  Pandawa  Bangli. Jurnal  Pendidikan  Deiksis ,
5 (1), 30–37.
Nurul Yunda Nanik Purwanti, Donny Setiawan, Galih Farhanto, Puji Setyaningsih, Fahd Mukhtarsyaf
Setyowati,  H.  (2016).  Pengaruh  Minat  Membaca  Terhadap  Kemampuan  Berbahasa  Kelas  V  Sdn Segugus Ii Gembongan. Basic Education , 5 (24), 2307–2312. Sugiyono.  (2017).  Metode  Kuantitatisugiyono.  (2017).  Metode  Kuantitatif.  In  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D  (Pp.  13–19).F.  In Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D .