## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 9 Nomor 2 Tahun 2022 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index

## Pengembangan E-book Berbasis Problem Based Learning pada Materi Perubahan Lingkungan dan Daur Ulang Limbah untuk Siswa di MAN Karangasem
Sabrina Intan Maulida 1,* , Putu Budi Adnyana 2 , Ida Ayu Purnama Bestari 3
1 Jurusan Biologi dan Perikanan Kelautan, Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali, Indonesia 2 Jurusan Biologi dan Perikanan Kelautan, Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali, Indonesia 3 Jurusan Biologi dan Perikanan Kelautan, Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali,Indonesia *E-mail : sabrina@undiksha.ac.id

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  the  design,  validity,  and  practicality  of  e-books  based  on  problem-based  learning  as  a teaching material for environmental change and waste recycling for grade X at MAN Karangasem. This type of research is research & development (R&D) using a 4-D development model which is modified into three stages, namely define, design, and develop. After the e-book was developed, then an assessment was carried out with validity tests by material experts and media experts and practicality tests by testing 3 students in grade X IPA 3 in an individual test, and 9 students from grade X IPA  3  in  a  small  group  test.  The  location  of  this  research  is  at  MAN  Karangasem.  The  data  obtained  will  be  analyzed descriptively to determine the validity and practicality of PBL-based e-books. The results of this study indicate, (1) e-books based on PBL are designed in an attractive manner where the content of the material is adapted to PBL syntax, consisting of 3 sub-chapters, in each sub-chapter there are several interactive features and in accordance with the PBL syntax. PBL such as Bio-Earth News, Bio Let's Thinking, Bio MiniLab&Activyty, Bio Anova, Bio Best Info and Bio Funzone, (2) the validity of e-books based on PBL is 91.9% which is included in the very feasible criteria, and (3) the practicality of e-books based on PBL  of  90.5%  are  included in the  very practical  criteria.  From the results  of  this study,  it  was concluded that the  e-books based on PBL that was developed was very feasible and very practical as a teaching material on environmental change and waste recycling materials for grade X at MAN Karangasem.
Keywords : development; e-book; problem based learning; environmental change and waste recycling material

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui desain, validitas, dan kepraktisan ebook berbasis problem based learning sebagai bahan  ajar  materi  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang  limbah  kelas  X  di  MAN  Karangasem.  Jenis  penelitian  ini  yaitu penelitian  pengembangan  menggunakan  model  pengembangan  4-D  yang  dimodifikasi  menjadi  tiga  tahapan  yaitu define, design, dan develop .  Setelah e-book dikembangkan  kemudian  dilakukan penilaian  dengan  uji  validitas  oleh  ahli materi  dan ahli media dan  uji  kepraktisan  dengan  mengujikan  pada  3  orang  siswa  kelas  X  IPA 3  dalam  uji  perseorangan, dan 9  orang siswa kelas X IPA 3 dalam uji kelompok kecil.  Lokasi uji coba ini bertempat di MAN Karangasem.  Data yang didapatkan akan  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengetahui  validitas  dan  kepraktisan e-book berbasis  PBL.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan,  (1) E-book berbasis  PBL  di  desain  dengan  menarik  dimana  isi  materi  nya  disesuaikan  dengan  sintak-sintak PBL, terdiri dari 3 sub bab, pada masing-masing sub bab terdapat beberapa fitur yang bersifat interaktif dan sesuai dengan sintak PBL seperti Bio-Earth News, Bio Let’s Thinking, Bio MiniLab&Activyty, Bio Anava, Bio Best Info dan Bio Funzone,
(2)  validitas e-book berbasis PBL sebesar 91,9% termasuk dalam kriteria sangat valid, dan (3) kepraktisan e-book berbasis PBL  sebesar  90,5%  termasuk  dalam  kriteria  sangat  praktis.  Dari  hasil  penelitian  tersebut,  disimpulkan  bahwa e-book berbasis PBL yang dikembangkan sangat valid dan sangat praktis sebagai bahan ajar pada materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah kelas X di MAN Karangasem.
Kata-kata kunci : pengembangan; e-book ; problem based learning; materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah.

## Pendahuluan
Pendidikan  berkontribusi  utama  dalam  memperbaiki  mutu  sumber  daya  manusia dengan  membentuk  generasi  unggul  yang  berdaya  saing  tinggi.  Dalam  hal  ini,  diperlukan peranan  serta  kerja  sama  dari  bermacam  pihak  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  terutama sekolah  selaku  lembaga  pendidikan  formal  yang  sekiranya  dapat  memberikan  sistem pembelajaran yang baik  dan layak bagi siswa sehingga dapat mengembangkan keterampilan serta intelektual siswa, dalam rangka mencerdaskan anak bangsa.
Kegiatan  pengajaran  disekolah  bisa  berlangsung  secara  tepat  tak  terlepas  dari  peranan guru.  Guru  menjadi  komponen  utama  yang  menduduki  kedudukan  utama  ketika mensukseskan  kegiatan  pengajaran  (Susanto,  2020).  Oleh  sebab  itu,  guru  diharapkan memiliki  keterampilan  dan  sifat  profesional  yang  tinggi  untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Sebuah formasi  yang  mesti  dipunyai  sebagai  pendidik  ketika  melangsungkan kewajibannya ialah meluaskan konten ajar (Sungkono, 2003). Konten ajar memiliki peranan yang  berarti  dalam  kegiatan  pembelajaran,  pengajaran  yang  beratensi,  efisien,  dan  efektif pastinya  memerlukan  bahan  ajar  yang  imajinatif  (Depdiknas,  2008).  Salah  satu  bahan  ajar inovatis  yaitu e-book. Saadiah (dalam  Yusminar,  2014)  menyatakan  bahwa e-book merupakan versi elektronik dari buku cetak tradisional dimana didalamnya terdapat berbagai multimedia seperti gambar, video teks, dan animasi yang bisa dibaca lewat komputer pribadi atau alat teknologi informasi lainnya.
Berlandaskan perolehan observasi  dan wawancara yang dilangsungkan pada salah satu guru biologi  serta 23 orang siswa kelas X IPA 3 di  MAN Karangasem  ditemukan beberapa permasalahan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Permasalahan  yang  ditemukan  yaitu,  siswa belum difasilitasi dengan bahan ajar yang dapat diakses secara online seperti buku digital ( e- book )  sebagai  pendukung  pembelajaran  daring  yang  saat  ini  berjalan.  Bahan  ajar  yang disediakan  hanya  berupa  bahan  ajar  cetak.  Bahan  ajar  cetak  ini  dirasa  belum  cukup  untuk memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  lewat  jaringan,  tentu  bisa  disimak  berdasarkan  jawaban kuesioner  analisis  kebutuhan  siswa,  dimana  sebanyak  73,9%  siswa  menjawab  konten  ajar yang  dipakai  saat  ini  tak  bisa  menyediakan  siswa  dalam  belajar  secara  perorangan.  Bahan ajar  yang  disediakan  oleh  sekolah  mengandung  materi  yang  singkat,  minim  gambar  serta pengkonstruksian  materi  di  bab  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang  limbah  ini  belum menerapkan  model  pengajaran  yang  bisa  memperluas  pemahaman  memecahkan  masalah siswa.  Bahan  ajar  yang  kurang  inovatif  tersebut  menyebabkan  berkurangnya  minat  siswa ketika  menggunakan  konten  ajar  yang  disediakan.  Kurangnya  niat  siswa  dapat  dilihat  dari
jawaban  kuesioner  karakteristik  siswa  yang  diberikan,  dimana  56,5%  siswa  kurang  tertarik untuk membaca bahan ajar yang disediakan. Sebanyak 52,2 % siswa belum mengerti konten perubahan lingkungan dan daur ulang limbah dengan benar kemudian berdasarkan hasil nilai ulangan  harian  yang  ditemukan  lewat  materi  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang  limbah, menunjukan bahwa hanya 59,2% siswa yang menjangkau perolehan KKM dengan materi ini. Kurangnya pemahaman serta kecilnya perolehan belajar siswa ini bisa diimplikasi dari proses pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  bervariatif, dimana  berdasarkan  wawancara  pada  guru biologi,  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  selama  ini  lebih  sering  menggunakan  metode diskusi-informasi  dan  jarang  menerapkan  metode  atau  model  pengajaran  yang  bisa mempertajam keahlian penyelesaian kesulitan siswa.
Berdasarkan  permasalahan  yang  dipaparkan,  solusi  yang  ditawarkan  yakni  dengan dikembangkannya bahan ajar elektronik  berupa e-book berbasis  PBL . E-book dipilih karena penyajiannya melibatkan multimedia, praktis dan mudah didistribusikan kepada siswa, selain itu  siswa  dapat  menggunakannya  tanpa  terbatas  ruang  dan  waktu. E-book ini  akan  dibuat dengan berbasis model pengajaran yang direkomendasikan dari pemerintah dalam Kurikulum 2013  yakni  model problem  based  learning atau  pengajaran  pada  basis  masalah.  Dalam pengembangan e-book berbasis problem  based  learning, materi  yang  tersaji  tidak  hanya dikaji  namun  juga  akan  memunculkan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  kehidupan sehingga  dapat  mengasah  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  menganalisis permasalahan yang disajikan serta mencari solusi dari permasalahan tersebut, kemudian dari proses  analisis  tersebut  akan  didapatkan  informasi  atau  pengetahuan  dan  konsep,  lalu informasi  yang  didapat  akan  disimpulkan  (Saputro,  2021).  Sehingga  diharapkan e-book ini dapat dijadikan konten ajar tambahan yang praktis dan valid sehingga bisa menaikkan  minat dan motivasi belajar siswa maupun mengasah kemampuan pemecahan masalah siswa.
Adapun tujuan dari  penelitian ini terdiri  atas, tujuan umum  dan tujuan khusus. Tujuan umumnya  ialah  menghasilkan e-book berbasis  PBL sebagai  bahan  ajar  meteri  perubahan lingkungan  dan  daur  ulang  limbah  yang  valid  juga  praktis.  Tujuan  khususnya  yaitu  (1) mengetahui  (1)  desain,  (2)  validitas,  (3)  kepraktisan e-book berbasis  PBL  pada  materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah.

## Metode
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development) dengan  menggunakan  model  pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  tahapan berikut ini (Gambar 1).
Gambar 1. Langkah-langkah 4-D Thiagarajan
Penelitian ini dilaksanakan pada tahap penghasilan produk berupa e-book berbasis PBL dan  tidak  melaksanakan  tahap disseminate .  Dalam  tahap design dilangsungkan  dengan membuat  rancangan  awal,  pemilihan  format  dan  penyusunan  instrumen  penelitian. Berikutnya  tahap  pengembangan  dilangsungkan  penilaian  kepada  produk  yang  di  uji  coba melalui uji validitas, serta uji kepraktisan. Uji ini dilangsungkan melalui menyebarkan angket kepada  subjek  uji  coba.  Jenis  data  penilitian  ini  yaitu  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif kualitatif.  Pengumpulan  data  dilangsungkan  dengan  metode  wawancara  dan  penyebaran angket. Instrumen pengumpulan data menggunakan pedoman wawancara dan angket. Kaidah wawancara terdiri dari wawancara kebutuhan bahan ajar, kebutuhan guru, analisis kebutuhan serta  karakteristik  siswa.  Instrumen  angket  terdiri  dari  angket  validitas  materi,  angket validitas media, dan angket respon siswa.
Analisis  uji  validitas  berfungsi  supaya  mengetahui  nilai  kelayakan  dari  produk  yang dikembangkan.  Uji  ini  dilakukan  bersama  dua  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Biologi Universitas  Pendidikan  Ganesha  sebagai  ahli  materi,  dan  2  orang  dosen  yang  berkualifikasi Magister  teknologi  pendidikan  selaku  ahli  media.  Untuk  mengetahui  validitas  dari e-book berbasis PBL dilangsungkan melalui cara pemberian angket validasi. Angket validasi materi mencakup  beberapa  aspek  penilaian  yaitu  aspek  validasi  isi,  validasi  penyajian,  validasi kebahasaan, dan validasi model PBL. Angket ahli media mencakup penilaian aspek tampilan dan pemrograman. Skor validator terhadap produk dikategorikan dengan skala likert 1 s.d 5. Hasil skor subjek yang didapatkan dari masing-masing kemudian dikalkulasi memakai rumus sebagai berikut.
Pendefinisian
( Define )
Perancangan ( Design ) Pengembangan ( Develop ) Penyebarluasan ( Disseminate )
Keterangan:
F = jumlah nilai, = nilai yang didapat, SMI = skor maksimum ideal
Kemudian  persentase  total  subjek  dihitung  menggunakan  rumus  yang  berumber  dari Sudijono (2008) berikut:

## Keterangan:
P = persentase, F = jumlah persentase yang didapat , N = jumlah subjek
Hasil  yang  diperoleh  kemudian  akan  Persentase  skor  yang  diperoleh  akan  diintepretasikan menurut tabel tingkat pencapaian nampak di Tabel 1.
Tabel 1. Kategori Penilaian Validitas Produk Rentang Persentase (%) Kualifikasi 85,01 – 100 Sangat Valid 70,01 – 85,00 Valid 50,01 – 70,00 Kurang Valid 01,00 – 50,00 Tidak Valid
Sumber: Akbar dan Sa’dun (2013)
Analisis  uji  kepraktisan  dilangsungkan  agar  melihat  tingkat  kepraktisan  produk  yang dikembangkan  berupa e-book berdasar  model  PBL data  perolehan  uji  kepraktisan  akan diperoleh  melalui  angket  respon  siswa.  Uji  kepraktisan  ini  menggunakan  uji  perseorangan yang terjalin dari 3 orang siswa dan komunitas kecil 9 orang siswa yang telah mewakili satu kelas dengan kriteria memiliki kemampuan (Tinggi, Sedang, Rendah) di kelas X IPA 3 MAN Karangasem.  Terdapat  beberapa  indicator  penilaian  pada  angket  kepraktisan  siswa diantaranya  yaitu  ketertarikan,  materi  dan  kebahasaan.  Skor  respon  kepraktisan  terhadap produk  dikategorikan  dengan  skor  1  s.d  5.  Hasil  skor  yang  didapatkan  dari  masing-masing subjek kemudian dikalkulasi memakai rumus sebagai berikut:
Keterangan :
F = jumlah nilai, = nilai yang didapat, SMI = skor maksimum ideal
Berikutnya persentase total subjek dihitung menggunakan rumus (Sudijono, 2008) berikut:
Keterangan :
P = persentase, F = jumlah persentase yang didapat , N = jumlah subjek
Persentase  nilai  yang  diperoleh  akan  diintepretasikan  menurut  Tabel  2  untuk  selanjutnya diambil keputusan mengenai kepraktisan produk.
Tabel 2. Kategori Penilaian Kepraktisan Produk
Rentang Persentase (%) Kriteria Kepraktisan 85 s.d. 100 Sangat Praktis 70 s.d. 84 Praktis 55 s.d. 69 Cukup Praktis 40 s.d. 54 Kurang Praktis 0 s.d. 39 Tidak Praktis Sumber: Arikunto (2010)

## Hasil dan Pembahasan

## Desain E-book Berbasis Problem based learning
Penelitan  pengembangan yang telah dilangsungkan membuahkan e-book berbasis PBL yang  nantinya  digunakan  sebagai  tambahan  bahan  pengajaran  untuk  siswa  kelas  X  IPA  di MAN  Karangasem.  Konten  yang  terdapat  pada  produk  mengacu  pada  bahasan  dari  bab perubahan lingkungan dan daur ulang limbah yang meliputi sub bab pencemaran lingkungan, perubahan lingkungan, dan upaya mengatasi perubahan lingkungan. Adapun hasil rancangan e-book berbasis PBL dapat dilihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Rancangan E-book Berbasisi PBL
Gambar 2. merupakan hasil rancangan desain dari e-book berbasis PBL. Rancangan isi dari e-book berbasis  PBL  terdiri  atas  sampul  depan  dan  belakang,  pendahuluan,  daftar  isi, petunjuk  pemakaian e-book , pengenalan model problem  based learning, pengenalan fitur e- book, peta konsep, materi yang dilengkapi dengan gambar dan video pengajaran yang sesuai kepada  bahasan,  dan  juga  di  akhir e-book tercakup  soal  evaluasi  demi  menilai  pemahaman siswa  tentang  kontak  yang  dipaparkan.  Penyajian  isi  pada e-book ini  disesuaikan  dengan sintaks problem  based  learning dimana  akan  ditampilkan  berbagai  fitur  yang mengimplementasikan sintak-sintak model pembelajaran tersebut.
Fitur-fitur  ini  terdiri  dari  (1) Bio  Earth  News, berisikan  permasalahan  lingkungan bersumber dari artikel. Fitur ini mengimplementasikan sintak orientasi masalah, (2) Bio Let’s Thinking ,  berisikan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  artikel.  Fitur  ini mengimplementasikan  sintak  mengorganisasikan  siswa  belajar,  (3) Bio  MiniLab&Activity, berisikan  panduan  praktikum  atau  penyelidikan  sederhana.  Fitur  ini  mengimplementasikan sintak  membimbing  penyelidikan  kelompok  dan  menyajikan  hasil  karya,  (4) Bio  Anava , berisikan  pertanyaa-pertanyaan  untuk  mengukur  pemahaman  siswa  dalam  menganalisis permasalahan  serta  memberikan  solusi  yang  mampu  diaplikasikan  kepada  ativitas  hidup keseharian.  Fitur  ini  mengimplementasikan  sintak  menganalisis  dan  mengevaluasi,  (5) Bio Best Info, berisikan informasi tambahan yang menunjang pemahaman siswa berkiatan konten perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang  limbah,  (6) Bio  Funzone ,  berisikan  latihan  soal  yang dikemas dalam bentuk games edukatif.
Materi  pada e-book ini dirancang menggunakan software Microsoft Word 2007 dan e- book dikonstruksikan  melalui software canva.  Design tampilan background sampul e-book
berbasis  PBL  dirancang  berwarna steel  blue. Warna  ini  dipilih  untuk  memberikan  kesan kenyamanan.  Didukung olej  pendapat Purnama (2010) bahwa warna biru termasuk kedalam kelompok warna dingin yang memiliki symbol kelembutan, sejuk, dan nyaman. Pada sampul menampilkan  beberapa  ilustrasi  yang  menggambarkan  isi  materi  yang  dilengkapi  dengan logo undiksha pada bagian kiri tengah dan judul e-book pada bagian tengah bawah, selain itu berisikan keterangan kelas, dan identitas serta instansi penulis.
Bagian background isi e-book berbasis  PBL  didominasi  warna  putih  dan  dipadukan dengan berbagai warna lainnya. Kemudian disajikan pula gambar yang relevan dengan materi pada e-book berbasis PBL. Hasil desain kemudian diubah dalam bentuk pdf, dan difinalisasi melalui software  Flip  PDF  Premium. Melalui software ini  juga  ditambahkan  video pembelajaran  sebagai  penunjang  materi  pembelajaran, interactive  link ,  dan  juga menambahkan  kuis  interaktif . Hasil  dari  finalisasi  ini  akan  menghasilkan e-book dengan tampilan flipbook. Selanjutnya e-book yang  telah  dikembangkan  akan  dilakukan  penilaian dengan  dua  tahapan  yaitu,  tahap  uji  validitas  materi,  media  dan  uji  kepraktisan.  Sehingga nantinya  didapatkan  produk  praktis  dan  valid  untuk  konten  ajar  khususnya  bahasan  biologi ketika bab perubahan lingkungan dan daur ulang limbah.

## Validitas E-book Berbasis Problem Based Learning
Hasil  uji  validitas e-book dapat  dilihat  pada  Tabel  3  berikut.  Berdasarkan  Tabel  3, didapatkan  hasil  uji  validitas e-book sebesar  91,9%  dengan  kriteria  “sangat  valid”.  Hal  ini menandakan e-book valid  digunakan  sebagai  bahan  ajar  materi  perubahan  lingkungan  dan daur ulang limbah kelas X.
Tabel 3. Tingkat Validitas E-book Berbasis Problem Based Learning No Ahli Persentase Penilaian (%) 1 Ahli Materi 91,6 2 Ahli Media 92,2 Rata-rata Persentase (%) 91,9 Kriteria Sangat Valid
E-book dengan basis PBL berada saat kriteria sangat valid dikarenakan e-book disusun mengacu pada kriteria-kriteria penyusunan konten ajar yang sesuai. Menurut Hidayat (2001) konten  ajar  yang  cocok  memiliki  isi  pelajaran  yang  valid,  menarik,  bermanfaat  dan  sesuai kemampuan  belajar  siswa.  Pada  aspek  isi, e-book sudah  sesuai  dengan  indikator  penilaian
pada  aspek  kelayakan  isi,  dimana  materi  yang  tersusun  pada e-book ini  disesuaikan  dengan kompetensi  dasar  yang  terdapat  pada  bahasan  materi  perubahan  lingkungan  dan  daur  ulang limbah sehingga mampu memudahkan siswa dalam memahami materi. Materi ini merupakan satu  bagian  materi  pada  pengajaran  biologi  dengan  berorientasi  pada  permasalahan kontekstual yang dekat dengan lingkungan siswa. Sejalan dengan pernyataan Trianto (2009) pengajaran  dengan  basis  kesulitan  dibantu  ketika  perkembangan  kompetensi  berpikir  dan kompetensi  pengatasan  masalah.  Adapun  konten-konten  yang  disajikan  dalam e-book merupakan adaptasi dari berbagai sumber yang relevan untuk menunjang keakuratan materi. Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan  Kinanti  (2017)  bahwa  bahan  ajar  yang  baik  harus memperhatikan keterkinian fitur contoh dan rujukan.
Pada aspek penyajian e-book ini disajikan dengan struktur yang diadaptasi berdasarkan buku konvensional dan ditambahkan penyajian fitur elektronik yang menarik lainnya. Selain itu, e-book berbasis PBL ini disusun secara runtut terdiri atas bagian pembuka (sampul depan, pendahuluan,  daftar  isi,  petunjuk  pengggunaan,  pengenalan  sintaks problem  based  learning dan  pengenalan  fitur-fitur e-book), isi  (peta  konsep,  indikator,  KD,  dan  tujuan  pengajaran, bahasan  pengajaran  yang  direkonstruksi  sesuai  dengan  sintaks problem  based  learning , latihan  soal ) dan  penutup  (rangkuman,  soal  evaluasi,  glosarium,  daftar  pustaka,  dan  sampul belakang). Penyajian materi pada e-book berbasis PBL yang dikembangkan bersifat interaktif dimana  terdapat  gambar  yang  dapat  di pop-up dan  menampilkan  informasi  dari  gambar tersebut.  Berdasarkan  pernyataan  Sudjana  dan  Rivai  (2003)  penyajian  alat  bantu  visual seperti  gambar  bertujuan  untuk  membentuk  serta memperjelas  pengertian  atau  konsep  yang bersifat abstrak kepada siswa. Selain gambar, terdapat pula video pembelajaran yang relevan dengan  materi  dan  dikemas  menggunakan website  edPuzzle dimana  pada  sela-sela  video pembelajaran  akan  disisipkan  pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  dijawab  langsung  oleh siswa. Sehingga  melalui edPuzzle ini,  aktivitas  menyimak tayangan video dapat  banyak sisi interaktif dan partisipasi siswa dengan aktif (Qadraini, 2021).
Pada  aspek  bahasa e-book pada  basis  PBL  dikembangkan  menggunakan  bahasa sederhana,  komunikatif,  interaktif  dan  disesuaikan  dengan  perkembangan  siswa  agar  dapat mudah  dipahami.  Penelitian  Latifah  (2018)  menyatakan  bahwa  pemilihan  bahasa  untuk sebuah media atau buku ajar sebaiknya mempergunakan bahasa  interaktif  dan  dialogis yang bermakna  bahwasanya  ditayangkan  materi  melalui  sifat  terbuka  dan  terus  menghubungkan antar  bahasan  sehingga  secara  kesatuan  materi  dalam  media  ataupun  bahan  ajar  mampu memotivasi siswa dan mengembangkan minat baca.
Pada  aspek  model problem  based  learning .  Materi  pada e-book ini  disajikan  sesuai dengan  sintaks  PBL  yang  diaplikasikan  pada  beberapa  fitur  diantaranya  tahap  (1) mengorientasikan  siswa  terhadap  masalah  terdapat  dalam  fitur  “ Bio-Earth  New” yang memfokuskan  siswa  dalam  memahami  permasalahan  lingkungan  melalui  berita  atau  artikel yang  disajikan.  Berita  yang  telah  disajikan  pada e-book salah  satunya  adalah  berita  yang bersumber  dari  balipost.com  dengan  judul  “Persentase  Sampah  di  Bali  Belum  di  Kelola Lebih Banyak, TPA Suwung akan Segera Overload”.
Tahap  ke  (2)  mengorganisasikan  siswa  belajar  terdapat  dalam  fitur  “ Bio  Let’s Thinking” yang  menyajikan  pertanyaan-pernyatan  berkaitan  dengan  berita  atau  artikel  serta terdapat  pula uraian  bahasan  yang  bisa memfasilitasi  siswa  ketika  memecahkan pertanyaan- pertanyaan yang tersajikan. Tahap ke (3) membimbing penyelidikan dan (4) menyajikan hasil karya  terdapat  dalam  fitur  “ Bio  MiniLab&Activity”, didalam  fitur  ini  terdapat  panduan praktikum  atau  kegiatan  untuk  mengetahui  kebenaran  suatu  konsep  melalui  penyelidikan. Salah satu judul praktikum yang disajikan adalah “Menentukan Kualitas Ekosistem Sungai”. Tahap  (5)  analisis  dan  evaluasi  terdapat  dalam  fitur  “ Bio  Anava” yang  berisi  pertanyaan analisis dampak permasalahan lingkungan serta alternatif penyelesaian yang dapat dilakukan. Pemilihan  sintaks  atau  tahapan  PBL  dalam  penyusunan e-book ini  untuk  menjadikan  siswa lebih  aktif,  mengasah  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  serta  menghasilkan pembelajaran yang bermakna. Hal  ini sesuai  melalui ungkapan  Octavianis  dan Ranu  (2019) yang mengungkapkan bahwasanya pengajaran menggunakan PBL memanfaatkan kecerdasan yang  berasal  dari  individu,  kelompok  serta  lingkungan    dalam  pemecahan  masalah  yang bermakna, relevan, dan kontekstual.
Berdasarkan  aspek  tampilan e-book ini  dapat  dikategorikan  sangat  valid  dikarenakan memiliki desain yang menarik dengan tampilan penuh warna full colour .  Cover e-book yang memadukan  gambar  penyu  memakan  limbah  plastik,  serta  beberapa  tampilan  gambar  yang lebih kecil mengenai cerobong asap, tanah tercemar, dan limbah pabrik ini menggambarkan topik  materi  pembelajaran  yang  disajikan  dalam e-book. Tata  letak  dan layout pada e-book sudah  proporsional  dan  rapi  sesuai  dengan  pokok  bahasan.  Arif  dan  Napitupulu  (1997) menyatakan  bahwa  pengaturan  tata  letak  bertujuan  untuk  menyajikan  bahan  belajar  yang dapat mempermudah proses pembelajaran serta dapat menyajikan tujuan belajar secara jelas. Penyajian  gambar,  video  dan  animasi  juga  sudah  sesuai  dengan  materi.  Pada  aspek pemrograman  mendapatkan  hasil  yang  baik,  hal  ini  dikarenakan  indikator  penilaian  pada aspek  ini  sudah  sesuai  pada  penyajian e-book. Seperti  tersedianya  petunjuk  penggunan e- book yang  ditampilkan  dalam  bentuk  video  agar siswa  lebih  mudah  memahaminya.  Hal  ini
selaras dengan pernyataan Sanjaya (2008) bahwa dalam pengemasan materi harus disediakan petunjuk cara pemanfaatannya. Pedoman cara pamakaian sangat penting, terlebih lagi apabila bahan ajar yang dikemas untuk pembelajaran mandiri. Interactive link yang disajikan pada e- book dapat berfungsi dengan baik.

## Kepraktisan E-book Berbasis Problem Based Learning
Hasil uji kepraktisan e-book ditunjukkan pada Tabel 4 dan Gambar 3 berikut.
Tabel 4. Tingkat Kepraktisan E-book Berbasis Problem Based Learning No Uji Coba Persentase Penilaian (%) 1 Uji Perseorangan 90,7 2 Uji Kelompok Kecil 90,3 Rata-rata 90,5 Kriteria Sangat Praktis
Angket  respon  dalam  uji  kepraktisan  menilai  tiga  aspek,  yaitu  aspek  materi,  aspek kebebasan dan aspek  ketertarikan. Dari  ketiga  dimensi tersebut  total hasil uji kepraktisan e- book berbasis PBL mendapatkan persentase sebesar 90,5% yang berada pada kriteria sangat praktis  berdasarkan  kriteria  penilaian  Arikunto  (2010)  untuk  digunakan  sebagai  bahan  ajar pada bahasan perubahan lingkungan dan  daur ulang limbah.
sangat tertarik tertarik tidak tertarik

## Gambar 3. Penilaian Aspek Ketertarikan Siswa
Berdasarkan  penilaian  aspek  ketertarikan  yang  terdapat  pada  Gambar  2.  sebanyak 89,3%  siswa  kelas  X  IPA  3  sangat  tertarik  untuk  menggunakan e-book ini  sebagai  sumber belajar.  Hal  ini  dikarenakan  tampilan  pada e-book dilengkapi  dengan  fitur-fitur  menarik seperti  latihan  soal  yang  dikemas  dalam  bentuk  games  edukatif  yang  dapat  menumbuhkan mengasah  kemampuan  berpikir  siswa.  Berdasarkan  pernyataan  Handriyanti  (2019)  game edukatif  dimaknai sebagai  tampilan permainan yang dirancang untuk  mendorong kemahiran berpikir  dengan  menaikan  fokus  utama  dan  memecahkan  kendala.  Selain  itu  penyajian
10,7%
89,3%
berbagai  multimedia  seperti  gambar,  audio, video  serta  animasi  didalam e-book ini  memicu siswa lebih termotivasi dalam aktivitas belajar bahasan perubahan lingkungan dan daur ulang limbah,  ini  dikarenakan  penggunaan  media  pengajaran  mampu  mensederhanakan  informasi atau  materi  yang  tersajikan  hingga  mampu  terjadi  peningkatan  proses  belajar  selain  itu keterbatasan indera, ruang, dan waktu dapat teratasi dengan penggunaan media pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pertanyaan Sudjana dan Rivai (2003) bahwa penggunaan media dalam pembelajaran  dapat  memperjelas  materi,  menarik  perhatian  siswa  dan  memudahkan  siswa dalam memahaminya, sehingga menumbuhkan motivasi belajar siswa.
Pada  aspek  materi,  bahasan  yang  tersajikan  pada e-book ini  berhubung  melalui kehidupan  keseharian  yang  salah  diantaranya  dari  menampilkan  berita  atau  artikel  yang membahas mengenai permasalahan-permasalahan lingkungan yang nyata terjadi. Pada e-book terdapat  pula  praktikum  atau  percobaan  sederhana  yang  dapat  dikerjakan  siswa  dengan diskusi berkelompok untuk membuktikan kebenaran suatu pemetaaan konsep yang diajarkan. Ini selaras melalui ungkapan Hidayati (2012) bahwa praktikum merupakan proses pengajaran ketika  siswa  melangsungkan  pengujicobaan  melalui  membuktikan  atau  mengalami  sendiri konteks yang telah mereka pelajari.

## Penutup
Berlandaskan  perolehan  dan  kajian  studi  pengembangan  yang  sudah  dideskripsikan terlebih  dahulu,  didapat  kesimpulan  antara  lain. Penelitian  pengembangan  ini  membuahkan hasil  berbentuk e-book berbasis  PBL untuk  konten  ajar  tambahan  demi  bahasan  perubahan lingkungan  dan  daur  ulang  limbah  pada  kelas  X  MAN  Karangasem.  Perluasan  ini mempergunakan  model  4-D  juga  dimodifikasi  kedalam  tiga  tahapan  yakni  tahapan define, design,  develo p . E-book berbasis  PBL  di  desain  dengan  menarik  dimana  isi  materi  nya disesuaikan  dengan  sintak-sintak  PBL.  Konten  pada e-book terdiri  dari  3  sub  bab  dimana pada  masing-masing  sub  bab  terdapat  fitur-fitur  yang  bersifat  interaktif  dan  sesuai  dengan sintaks PBL seperti Bio-Earth News, Bio Let’s Thinking, Bio MiniLab&Activyty, Bio Anava, Bio Best Info dan Bio Funzone. Tampilan akhir dari e-book ini berupa flipbook yang mampu dicapai  mempergunakan gadget atau smartphone yang  terkoneksi  internet. Validitas e-book berbasis  PBL oleh  praktisi  materi  mengukur  capaian  persentase  sebanyak  91,9%  melalui predikat  sangat  valid.  Kepraktisan e-book berbasis  memperoleh  persentase  sejumlah  90,5% atas  kualifikasi  sangat  praktis.  Berlandaskan  perolehan  itu e-book berbasis  PBL  ini dinyatakan  praktis  dan  valid  untuk  dipergunakan  kepada  konten  belajar  bahasan  perubahan lingkungan dan daur ulang limbah terhadap siswa kelas X MAN Karangasem.
Saran yang bisa peneliti berikan yakni (1) untuk siswa, supaya mampu menggunakan e- book berbasis  PBL  ini  dalam  proses  pembelajaran  baik  itu  saat  belajar  dikelas  maupun  saat belajar mandiri, (2) kepada guru biologi, agar menjadikan e-book berbasis PBL ini mencapai acuan  ketika  proses  pengembangan  kreativitas  dalam  membuat  konten  bajar  yang  valid  dan praktis  dengan  menyesuaikan  materi  yang  diajarkan  dengan  karakteristik  siswa,  (3)  kepada peneliti lain dengan penelitian serupa, agar dapat menggunakan e-book berbasis berbasis PBL ini untuk mengukur tingkat keefektivan kerena produk telah dinyatakan valid dan praktis.

## Ucapan Terima Kasih
Ungkapan terima kasih  kehadiran TYME (Tuhan Yang Maha Esa)  berkat dan  rahmat- Nya.  Terima  kasih  untuk  Ketua  Jurusan  Biologi  dan  Perikanan  Kelautan  FMIPA  Undiksha melalui  fasilitas  dan  ruang  yang  diberi  dalam  melangsungkan  penelitian  ini.  Juga  terima kasih terhadap Dosen Pembimbing I, Bapak Prof. Dr. Putu Budi Adnyana, M.Si. dan Dosen Pembimbing  II,  Ibu  Ida  Ayu  Purnama  Bestari, S.Pd.,  M.Sc.  atas  bimbingan  serta  dorongan telah diberikan kepada penulis. Di kesempatan ini, terima kasih untuk Kepala Sekolah, Guru, Pegawai  beserta  Siswa-siswi  MAN  Karangasem  yang  sudah  membantu  dan  memberikan ruang  untuk  melangsungkan  penelitian.  Terima  kasih  teruntuk  orang  tua,  kerabat  dan beberapa  teman  yang  sudah  mendukung,  memotivasi  dan  menyampaikan  dorongan  serta mendampingi penulis hingga sampai pada tahap ini.

## Daftar Pustaka
Akbar dan Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung : Redakarya.
Arif,  Z.,  W.P.  Napitupulu.    1997 .  Pedoman  Baru  Menyusun  Bahan  Belajar .  Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan Nasional (Depdiknas). 2008. Pedoman Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Handriyanti,  E.  2009 .  Permainan  Edukatif  (Educational  Games)  Berbasis  Komputer  untuk Siswa Sekolah Dasar. Malang: Sekolah Tinggi Informasi & Komputer Indonesia.
Hidayati,  N.  2012.  Penerapan  Metode  Praktikum  dalam  Pembelajaran  Kimia  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  pada  Materi  Pokok Kesetimbangan  Kimia  Kelas  XI  SMK  Diponegoro  Banyuputih  Batang. Skripsi. Semarang: IAIN Walisongo.
Hidayat, K. 2001. Active Learning . Yogyakarta: Yappendis
Kinanti.  2017.  Analisis  Kelayakan  Isi  Materi  dari  Komponen  Materi  Pendukung Pembelajaran  dalam  Buku  Teks  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Kelas  XI  SMA  Negeri  di Kota Bandung. Jurnal SOSIETAS , 7(1): 341-345.
Latifah,  L.  2018.  Analisis  Kelayakan  Penyajian  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  Ekspresi  Diri dan  Akademik  SMA/SMK  Kelas  X  Edisi    Revisi. Skripsi. Surakarta : Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Octavianis,  R.  dan  M.E.  Ranu.  2019.  Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Problem  Based Learning  (PBL)  pada  Mata  Pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian  Kelas XII OTKP di SMKN Mojoagung . Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 7(2): 122-127.
Purnama,  S.  2010.  Elemen  Warna  dalam  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Agama Islam. Al-Bidayah, 2(1) : 114-128.
Qadraini,  N.L.  2021.  Pemanfaatan  Youtube  dan  Edpuzzle  sebagai  Media  Pembelajaran Daring  Berbasis  Video  Interaktif. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat  Universitas  Al Azhar Indonesi a, 4(1): 1-8.
Sanjaya, W. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Kencana .
Saputro, E.S. 2021. Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas III Melalui  Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Pinisi: Journal of Teacher Professional, 3(3): 281-290
Sudjana, N., A.Rivai. 2003. Teknologi Pengajar. Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Sungkono.  2003. Pengembangan  dan  Pemamfaatan  Bahan  Ajar  Modul  Dalam  Proses Pembelejaran . Yogyakarta : FIP UNY
Susanto, H. 2020. Profesi Keguruan. Banjarmasin : Universitas Lambung Mangkurat.
Thiagarajan,  S.  1974. Instructional  Developmentment  for  Training  Teacher  of Exceptional Children. Bomington Indiana: Indiana University.
Trianto. 2009. Mendesian Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Wati, E.R. 2016. Ragam Media Pembelajaran . Yogyakarta: Kata Pena.
Yusminar,  S.  2014.  E-book  dan  Pengguna  Perpustakaan  Perguruan  Tinggi  di  Jakarta. AL- MAKTABAH. 13(1): 34-39.