Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak

## RAHASIA  MULTIPLE INTELLIGENCE PADA ANAK

## Juli Astuti
( juliaok@ymail.com) Dosen Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Islamic Village Tangerang
Abstrak: In  educational  institutions,  parents,  teachers  and  the  public  often  assume  that intelligence  can  only  be  seen  through  academic  scores  and  formal  test  results  such  as getting  a  high  score  or  being  ranked  in  a  class.  This  conception  is  outdated  and superficial. In  this era of  globalization where educational practitioners are  exploring  the concept  of  Multiple  Intelligences.  Multiple  Intellegences  as  a  broad  concept  of intelligence  and  has  undergone  several  changes  due  to  the  emergence  of  the  theory  of multiple  intelligences  proposed  by  a  psychologist  from  Harvard  University.  Intelligence is  not  limited  to  formal  tests,  it's  a  multidimensional  and  one's  discovery  process  of competence.  Multiple  Intellegences  is  a  theory  of  intelligence  pioneered  by  a psychologist from Harvard University who shows that everyone is intelligent and tends to have intelligence among the ten dimensions of intelligence. In Islam (al Qur'an) multiple intelligences is actually already put forward various developments about intelligence and various  human  potential.  There  are  ten  dimensions  of  intelligence  put  forward  by Hardward  Gardner  namely  linguistic  intelligence,  logical-mathematical  intelligence, visual-spatial intelligence, kinesthetic-physical-kinesthetic, musical intelligence, interpersonal  intelligence,  intrapersonal  intelligence,  naturalistic,  existential  and emotional intelligence .
Kata Kunci: Multiple Intellegences

## A. Pendahuluan
Allah  Swt,  menciptakan  manusia  pada  dasarnya  memiliki  keunikan,  dan tingkatan kecerdasan yang berbeda-beda. Tidak seorang pun manusia di dunia ini yang  diciptakan  sama,  meski  kembar  sekali  pun.  Kecerdasan  merupakan  salah satu  anugerah  yang  terbesar  dari  Allah  Swt  kepada  manusia  dan  menjadikannya sebagai  salah  satu  kelebihan  manusia  dibandingkan  dengan  makhluk  lainnya. Secara  fisik,  manusia  memiliki  struktur  tubuh  yang  sangat  sempurna,  dan manusiapun diberikan akal pikiran yang tidak dimiliki oleh makhluk lainnya, oleh karena  itu  manusia  adalah  makhluk jasadiyah dan ruhaniyah .  Makhluk  ciptaan Allah yang paling sempurna adalah manusia, terdapat pada (Q.S.At-Tin: 5). Allah memberikan  anugrah  kepada  manusia berupa akal pikiran, agar  digunakan untuk mengatur dan mengerahkan segala sesuatu. Berbagai potensi dan kecerdasan yang dimiliki manusia wajib digali, dikembangkan dan diarahkan dengan baik. Dengan kecerdasannya, manusia dapat terus menerus mempertahankan dan meningkatkan
Peer reviewed under reponsibility of STIT ISLAMIC VILLAGE. © 2018 STIT ISLAMIC VILLAGE, All right reserved, This is an open access article under the CC BY SA license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
kualitas  hidupnya  yang  semakin  kompleks,  melalui  proses  berfikir  dan  belajar secara  terus  menerus.  Banyak  orang  meyakini  bahwa  orang  yang  cerdas  adalah orang  yang  memiliki  kemampuan Intelligence  Quotient (IQ)  yang  tinggi,  namun pada kenyataannya, tidak semua orang yang memiliki kemampuan IQ yang tinggi itu  dapat  memiliki  kemampuan  adaptasi,  sosialisi,  pengendalian  emosi,  dan kemampuan spiritual. Banyak orang yang memiliki kecerdasan IQ, namun ia tidak memiliki  kemampuan  untuk  bergaul,  bersosialisasi  dan  membangun  komunikasi yang baik dengan orang lain. Banyak juga orang yang memiliki kemampuan IQ, tapi  ia  tidak  memiliki  kecerdasan  dalam  melakukan  hal-hal  yang  dapat menentukan  kebehasilannya  di  masa  depan,  prioritas  -  prioritas  apa  yang  mesti dilakukan untuk menuju sukses dirinya.  Masih ada orang tua dan sistem sekolah yang  memaksakan  anak  untuk  belajar  di  bidang  yang  tidak  disukai  anak  yang akan  menjadi  kelemahannya.  Pada    tahun  2004,  tes  IQ  menjadi  tren  di  sekolah dasar, dan ramai-ramai menyeleksi anak-anak yang hendak masuk sekolah dengan menggunakan tes IQ untuk meningkatkan “gengsi”,. Mereka beranggapan bahwa sekolah yang baik adalah jika para siswanya pintar-pintar, dan siswa yang pintar itu  dilihat  dari  IQ-nya  di  atas  rata-rata.  Oleh  karena  itulah  mereka menyelenggarakan  tes  IQ.  Meskipun  sebenarnya  mereka  kurang  begitu memahami kerangka landasan teoretis dan filosofisnya; untuk apa tes IQ itu, apa kelemahan  dan  kelebihannya,  dan  kapan  semestinya  hal  itu  dilakukan. 41 Pada awalnya,  dikenal  bahwa  kecerdasan  seseorang  adalah  mereka  yang  memilki kualitas  IQ  yang  sangat  tinggi,  hal  demikian  tidaklah  salah  karena  pada  awal sejarah perkembangannya, untuk mengetahui tingkat kecerdasan seseorang adalah dengan  mengetahui  IQ-nya.  Orang  yang  pertama  kali  berpikir  mengenai mungkinnya  dilakukan  pengukuran  intelegensi  atau  kecerdasan  adalah  Galton, sepupu  Darwin.  Hal  yang  mendorongnya  untuk  memiliki  pemikiran  demikian adalah  karena  Galton  tertarik  pada  perbedaan-perbedaan  individual  dan  pada hubungan  antara  hereditas  dan  kemampuan  mental.  Menurut  Galton  ada  dua kualitas  umum  yang  dapat  membedakan  antara  orang  yang  lebih  cerdas  ( more intelligent )  dari  orang  yang  kurang  cerdas  ( less  intelligent )  yaitu  energi  dan
41 Agus Efendi, Revolusi Kecerdasan Abad 21 , (Bandung, Alfabeta, 2005), Cet. I, h. 58
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
sensitivitas. Menurutnya, orang cerdas itu memiliki tingkat energi yang istimewa dan  sensitivitas  terhadap  rangsangan  di  sekitarnya.  Pada  tayangan  acara  Kick Andy, “Yohanes Surya membuktikan bahwa tidak ada anak yang bodoh, yang ada adalah  mereka  belum  menemukan  guru  terbaik  dan  metode  yang  tepat”. 42
Ternyata  masih  ada  kejadian  yang  kita  dengar  dari  orang  tua  atau  guru mengatakan,  “bahwa  anak  ini  bodoh”,  namun  ketika    kita menanyakan  lagi  dari jenis  apa  kebodohan  anak  itu?  Jawabannya  mereka,  hanya  dari  memiliki  nilai sangat  rendah  dalam  pelajaran,  sedangkan  anak  yang  memiliki  nilai  tinggi  pada pelajaran, namun lemah dalam berprilaku sosial dan emosionalnya, malah mereka tetap dianggap sebagai anak yang pintar.
Howard Gardner yang dengan sangat serius mempelajarinya, dan ia sampai pada  suatu  kesimpulan  bahwa  kecerdasan  manusia  itu  tidak  tunggal,  tapi majemuk, bahkan tak terbatas. Belakangan teori kecerdasan Howard Gardner  ini dikenal  dengan Multiple  Intelligence (Kecerdasan  Majemuk) Linguistic Intelligence (Kecerdasan  Bahasa), Logic-Mathematical  Intelligence (Kecerdasan Logis-Matematis), Visual-Spatial Intelligence (Kecerdasan Visual- Spasial), Bodily-Kinesthetic  Intelligence (Kecerdasan  Kinestetik), Musical Intelligence (Kecerdasan  Musik), Interpersonal  Intelligence (Kescerdasan Antarpribadi), Intrapersonal Intelligence (Kecerdasan Intrapesonal), dan Natural Intelligence (Kecerdasan  Natural),  kecerdasan  Eksistensial  dan    kecerdasan emosional. 43 Dengan  sepuluh  kecerdasan  ini,  orang  tua  memiliki  alat    atau  cara untuk    mengembangkan  kecerdasan  anak  –  anaknya.  Namun  demikian,  dengan pengembangan  sepuluh  model  kecerdasan  ini  hanya  di  pergunakan  sebagai  alat bantu  dalam  mengoptimalkan  semua  potensi  di  setiap  area  kecerdasan.  Dalam membuktikan  bahwa  setiap  anak  memiliki  kecerdasan  yang  berbeda  yakni mencermati populasi khusus lain, orang – orang yang luar biasa, orang yang amat cerdas  dalam  bidang  tertentu  tetapi  nyaris  tidak  memahami  bidang  lain,  anak  - anak  yang  tidak  mampu  belajar,  semua  yang  menunjukkan  profil  pemahaman dengan  perbedaan  yang  tajam.  Sehingga  dalam multiple  Intelligences ada  dua
42 Alamsyah  Said,  Strategi  Mengajar  Multiple  Intellegences,(Jakarta  Prenadamedia  Grup 2015) hlm.7
43 Fred luthans, Perilaku Organisasi edisi 10 (Jogyakarta copy right , 2006),hlm.330
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
asumsi  dasar  berkaitan  dengan  penelitian.  Asumsi  pertama  adalah  bahwa  tidak semua  orang mempunyai  minat  dan kemampuan yang sama, tidak semua anak  – anak  belajar  dengan  cara  yang  sama.  Asumsi  kedua  adalah  sesuatu  yang menyakitkan itu adalah  asumsi bahwa sekarang tidak seorang yang dapat belajar segala sesuatu yang ingin dipelajarinya. 44
Pengembangan  kecerdasan  majemuk  anak    hendak  dilakukan  sejak  dini, minimal  sejak  usia  sekolah  dasar.  Pendidikan  harus  dapat  memberikan kesempatan kepada anak untuk mencapai potensi tertingginya, baik dalam bidang kognitif,  emosional  dan  kemampiuan  kreatif.  Bagaimana  Islam  memandang sepuluh  model  kecerdasan  tersebut,  berikut  komporasi  teori  Howard Gardner  dengan teori pendidikan anak yang dilakukan oleh Rasul.

## B. Multipel Intelligences
Multipel  Intelligence  itu  sebenarnya  sudah  ada  sejak  jaman  Rasullullah Saw,  hanya  saja  baru  dicetuskan  oleh  Howerd  Gardner  seorang  professor  dari Harvard  University,  sejak  tahun  1970-an,  tetapi  baru  pada  tahun  1983  melalui bukunya Frames  of  mind, Howerd  Gardner  benar-benar  memunculkan  teorinya tersebut.  Pada  tahun  1993  ia  mempublikasikan  bukunya  berjudul Multiple Intelligence s,  setelah  melakukan  banyak  penelitian  tentang  implikasi  teori inteligensi ganda di dunia pendidikan. Dalam penelitiannya Gardner menemukan bahwa meskipun peserta didik hanya menonjol pada beberapa intelegensi, mereka dapat  dibantu  lewat  pendidikan  dan  bantuan  pendidikan  untuk  mengembangkan intelegensi  yang  lain,  sehingga  dapat  di  gunakan  dalam  mengembangkan  hidup lebih menyeluruh. 45
Intelligence menurut Howard Gardner adalah pengetahuan atau kemampuan untuk mengemas suatu produk atau menggunakan suatu keterampilan dalam cara yang  dihargai  oleh  budaya  dimana  anda  hidup. 46 Kecerdasan  dalam    pengertian yang  lain,  merupakan  kemampuan  untuk  menyelesaikan  masalah  atau
44 Howard  Gardner,  Multipel  Intelligences  ;  Kecerdasan  Majemuk  Teori  dan  Praktek, penerjemah Alexandra sindoru, (Batam: Interaksara, 2003 ), h. 34.
45 Paul  Suparno,  Teori  Inteligensi  ganda  dan  aplikasinya  di  sekolah,  (Yogyakarta;Kanisus, 2004) cet.1 h. 12
46 Eric  Jensen,  Memperkaya  otak;  Cara  Memaksimalkan  Potensi  Setiap  Pembelajar,( Jakarta; Indeks, 2008). H. 25
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
menggunakan  ide,  produk  atau  kemampuan    dalam  suatu  cara  yang  di  nilai  oleh satu atau lebih kebudayaan. 47 Setiap kecerdasan didasarkan pada potensi biologis, yang  kemudian  diekspresikan  sebagai  hasil  dari  faktor-faktor  genetic  dan lingkungan yang saling mempengaruhi.
Rasulullah  Saw,  mendefinisikan  kecerdasan  dengan  menggunakan  kata  al- kayyis, sebagaimana dalam hadits berikut :
ْ ٍَع ْ ْ داَّدَش ْ ْ ٍ ب ْ ْ  س  وَأ ْ ْ ٍَع ْ ْ  ى بَُّنا ْ - صلى الله عليه وسلم - ْ َْلاَق ْ « ْ ْ س  ٍَك نا ْ ْ ٍَي ْ ٌَْاَد ْ ْ َّس فََ َْم  ًَع َو ْ اًَ ن ْ َْد عَب ْ ْ ت  وًَ نا ْْ )يذيزتناِْاور( ْ
Artinya:  “Dari  Syaddad  Ibn  Aus,  dari    Rasulullah  Saw.  Bersabda:  orang yang cerdas adalah orang yang merendahkan dirinya dan beramal untuk persiapan sesudah mati (H.R. At-Tirmidzi)”.
Pada  dasarnya,  setiap  manusia  terlahir  dengan  potensi  inteligensinya masing-masing  sebagai  anugerah  dari  Allah.  Persoalannya,  justru  terletak  pada bagaimana cara mengembangkan potensi inteligensi yang beragam tersebut, 48 karena  inteligensi  telah  ada  dan  mengakar  dalam  saraf  manusia, terutama  dalam  otak  yang  merupakan  pusat  seluruh  aktivitas  manusia.  Konsep Islam mengenai inteligensi, telah secara jelas disebutkan dalam surat al-Isra‟ ayat 70.
ْ دَقَن َو اَُ يَّزَك ً َُب َْوَدآ ْ ى ْاَُ هًََح َو ً ف ْ  زَب نا ْ ز حَب نا َو ْ ى ْاَُ قَسَر َو ٍَْ ي ْ تاَب  ٍَّطنا ْ ى ْاَُ هَّضَف َو ْ ىَهَع ْ زٍ ثَك ْ ًٍَّ ي اَُ قَهَخ ًْلٍ  ض فَت
Artinya:  Dan  Sesungguhnya  telah  Kami  muliakan  anak-anak  Adam,  Kami angkut  mereka  di  daratan  dan  di  lautan,  Kami  beri  mereka  rezki  dari  yang  baik- baik  dan  Kami  lebihkan  mereka  dengan  kelebihan  yang  sempurna  atas kebanyakan makhluk yang telah Kami ciptakan. Pepatah Arab mengatakan:
ﻣﺰﻳﺔ ﺷﻲﺀ ﻓﻠﻜﻞ ﺩﻭﻧﻚ ﻣﻦ ﺘﻘﺮ ﲢ ﻻ
47 Ibid .h. 25
48 Arief  Rachman,  “Genius  Learning  Strategy”  dalam  Adi  W.  Gunawan, Genius  Learning Strategy: Petunjuk  Praktis  untuk Menerapkan Accelerated  Learning ,  (Jakarta:  PT.  Gramedia Pustaka Utama, 2006), hlm. xiii.
Artinya: Jangan kau anggap sepele segala sesuatu yang lebih rendah darimu karena segala sesuatu pasti ada kelebihannya 49
Ayat dan pepatah ini mengindikasikan adanya potensi superiority dalam diri setiap  manusia.  Dengan  inteligensinya,  manusia  dapat  mempertahankan  dan meningkatkan kualitas hidupnya yang semakin kompleks melalui proses berpikir dan belajar secara terus menerus, melalui pendidikan.
Menurut  Gardner  :  “ Multiple  intelligence  is  a  natural  way  to  structure learning.  All  the  aspects  of  the  person  are  taught  to,  meaning  can  be  extracted, and  applications  can  be  made  to  life.  The  childern  in  our  classrooms  are multifaceted and have many abilities”. 50 Yang artinya: “ Kecerdasan ganda adalah cara  dasar  pada  pembelajaran  struktur.  Semua  aspek-aspek  manusia  telah dipelajari juga, arti dapat dikutip dan penerapan dapat dibuat untuk hidup. Peserta didik di kelas beranekaragam segi dan memiliki banyak kemampuan ”.
Kecerdasan  majemuk  perspektif  Munif  Chatib  adalah  kemampuan seseorang dalam membiasakan dirinya dengan bergerak membuat produk-produk atau  karya-  karya  baru  yang  mempunyai  nilai  budaya  yang  tinggi  dan  mampu menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  secara  mandiri  serta  menemukan  kondisi akhir terbaiknya dengan cepat dan baik. 51
Jadi  multiple  intelligences  adalah  suatu  kesadaran  yang  dilakukan  para pendidik dalam mengembangkan pendidikan dengan cara memperlakukan semua peserta didik dengan perlakuan yang sama dan istimewa.
Menurut  Gardner,  kecerdasan  itu  tidak  hanya  diartikan  sebagai  IQ  semata, namun kecerdasan itu menyangkut kemampuan seseorang untuk memecahkan dan menyelesaikan  masalah  serta  menghasilkan  produk  atau  ide. 52 Gardner menyatakan bahwa kecerdasan itu tidak sepenuhnya genetic dan tetap sejak lahir
49 Syaikh Muhammad Nawawi bin Umar al Jawiy, Syarh Nashaihul „Ibad, (Surabaya: Darul „Abidin, tth), hlm. 9.
50 http: //www.mitest.com/omultint.htm.
51 Munif  Chatib,  Sekolahnya  Manusia  Sekolah  Berbasis  Multiple  Intelligences  (Bandung: Kaifa, 2015), hlm. 65
52 Howard  Gardner, Multiple  Intelligences:  Kecerdasan  Majemuk  Teori  dan Praktek, penerjemah Alexander Sindoru, (Batam: Interaksara, 2003), hlm. 34.
namun kecerdasan dapat dipelajari dan di kembangkan. 53 Hampir semua aktivitas dalam  bidang  kehidupan  memerlukan  kombinasi  kecerdasan,  contohnya  untuk menjadi  pemain  bola  yang  handal, seorang  harus  memiliki  kecerdasan  kinestetik dan  interpersonal  yang  tinggi.  Demikian  juga  untuk  menjadi  seorang  pemain piano,  seseorang  perlu  memiliki  kecerdasan  music,  kecerdasan  kinestetik  dan interpersonal yang tinggi.
Multipel intellegences memiliki karakteristik konsep sebagai berikut : 54
1. Semua  intelegensi  itu  berbeda-beda,  tetapi  semuanya  sederajat.  Dalam pengertian  ini  tidak  ada  intelegensi  yang  lebih  baik  atau  lebih  penting dari intelegensi yang lain (Gardner, 1993; Hine, 2003; Armstrong, 1996)
2. Kecerdasan dimiliki manusia dalam kadar yang tidak persis sama. Semua kecerdasan  dapat  dieksplorasi,  ditumbuhkan,  dan  dikembangkan  secara optimal.
3. Terdapat  banyak  indikator  kecerdasan  dalam  tiap-tiap  kecerdasan. Dengan  latihan,  seseorang  dapat  membangun  kekuatan  kecerdasan  yang dimiliki dan menipiskan kelemahan-kelemahan.
4. Semua  kecerdasan  yang  berbeda  tersebut  bekerja  sama  untuk mewujudkan  aktivitas  yang  diperbuat  manusia.  Satu  kegiatan  mungkin memerlukan  lebih  dari  satu  kecerdasan,  dan  satu  kecerdasan  dapat digunakan dalam berbagai bidang ( Gardner, 1993)
5. Semua  jenis  kecerdasan  tersebut  ditemukan  diseluruh  atau  semua  lintas kebudayaan  di  seluruh  dunia  dan  kelompok  usia  (Gardner,  1993; Armstrong, 2004)
6. Tahap-tahap alami dari kecerdasan dimulai dengan kemampuan membuat pola  dasar.  Musik,  misalnya,  di  tandai  dengan  kemammpuan membedakan  tinggi  rendahnya  nada.  Sementara  spasial  dimulai  dengan kemampuan pengaturan dimensi.
7. Saat  seseorang  dewasa,  kecerdasan  diekspresikan  melalui  rentang pencapaian  profesi  dan  hobi.  Kecerdasan  logika  matematika  yang
53 Fred luthans, Perilaku Organisasi edisi 10 (Jogyakarta copy right , 2006),hlm.330
54 Tadkiroatun  Musfiroh,  Cerdas  Melalui  bermain  (cara  mengasah  Multipel  Intellegence anak), (Jakarta, Grasindo 2008)hlm.37
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
dimulai  sebagai  kemampuan  pola  pada  masa  balita  dan  berkembang menjadi  penguasaan  simbolik  pada  masa  anak-anak,  misalnya  akhirnya mencapai  kematangan  ekspresi  dalam  wujud  profesi  sebagai  ahli matematika, akuntan dan ilmuan.
8. Ada kemungkinan seorang anak berada pada kondisi “beresiko”, mereka akan  mengalami  kegagalan  dalam  tugas  tugas  tertentu  yang  melibatkan kecerdasan tersebut apabila tidak memperoleh bantuan khusus dari orang dewasa (Gardner, 1993).
Esensi  teori Multipel  Intellegences (kecerdasan  majemuk)  adalah menghargai  keunikan  setiap  orang,  berbagai  variasi  cara  belajar  mewujudkan sejumlah  model  untuk  menilai  mereka,  dan  cara  yang  hampir  tak  terbatas  untuk mengaktualisasikan diri di dunia ini (Howard Gardner dalam Armstrong 1994). 55 Gardner  telah  menetapkan  sepuluh  kecerdasan  yang  terbaru   yaitu  Verbal- linguistik, Logis-matematis, Visual-spasial, Kinestetik-jasmani, Musikal,
Interpersonal, Intrapersonal, Naturalis, Spiritual- Eksistensial dan Emosional.

## Tabel 1.1 Multiple Intelligence dari Gardner
Sumber: Diadaptasi dari Lou Russell, The Accelerated Learning Fieldbook, Jossey-Bass/Pfeiffer, San Francisco, 1999, hlm 60-70
No Kecerdasan Awal Karakteristik Contoh terkenal 1. Logika/ Matematika Memproses secara analitis, mengkalkulasi, mengukur. Ilmuan Albert Einstein 2 Verbal/ Linguistik Berpikir
melalui kata, menggunakan kata untuk pembelajaran Konsultan Tom peters 3 Interpersonal Memahami orang lain, berproses melalui interaksi, berimpati  humor. Entertainer Operah Winfrey 4 Intrapersonal Berpikir  dalam  keheningan, suka  menyendiri,  berorientasi pada tujuan, independen, bertekun Bisnisman Tycoon Howard Hughes 5 Visual/ spasial Menggunakan  model  mental, berpikir  secara  tiga  dimensi, menggambarkan bagaimana Arsitek Frank Lioyd Wright
55 Tadkiroatun  Musfiroh,  Cerdas  Melalui  bermain  (cara  mengasah  Multipel  Intellegence anak), (Jakarta, Grasindo 2008)hlm.38
memperoleh tempat atau memecahkan masalah. 6 Musik Sensitif pada pola nada, melodi, irama,  ada  pada  pemain  dan pendengar Komposer Wolfgang Mozart 7 Fisik / Kinestetik Gerakan fisik, termasuk seluruh tubuh, berproses dengan meloncat atau menari Pemain Basket Michael Jordan 8 Naturalis Perlu pertahanan alami, kekuatan  dalam  kategorisasi alami atau dunia urban Penyanyi John Denver 9 Eksistensial Bukan  agama,  tahu  mengapa mereka  berada  di  sini,  misi pribadi. Pemimpin Hak Asasi Manusia Martin Luther King 10 Emosional Dewasa secara emosional, menyadari kemarahan diri sendiri,  beraksi  pada  emosi  diri dan orang lain Pemimpin perdamaian Mahatma Ghandhi
Membahas  kecerdasan  menurut  pendekatan  Gadner,  ketiga  kriteria  berikut ini harus di penuhi : 1) dapat diukur, 2) dinilai menurut budaya seseorang, dan 3) tingkat  kegagalan  seseorang  saat  ditantang  untuk  kratif  atau  memecahkan masalah. Gardner menunjukkan bahwa kecerdasan yang diidentifikasinya adalah: 1)  jenis  konstruksi  baru  dan  sebaiknya  tidak  dikacaukan  dengan  domain  atau disiplin,  2)  kapasitas  dengan  proses    komponen  dan  sebaiknya  tidak  disamakan dengan  gaya  pembelajaran,  gaya  kognitif,  atau  gaya  kerja,  3)  sepenuhnya berdasarkan  bukti  empiris  yang  dapat  direvisi  atau  ditambahkan  berdasarkan penemuan  empiris  baru. 56 Yang  penting  Multiple  Intelligence  sama  pentingnya dan banyak orang menguasai tiga atau empat, tetapi tidak pasti karena selalu ada ruang  untuk  perkembangan.  Pada  ayat-ayat  al-Quran  di  dalamnya  pun  terdapat kata-kata yang memiliki makna kecerdasan atau dekat dengan makna kecerdasan. Berikut  ini  merupakan  Kecerdasan  anak  yang  didasarkan  pada  teori  Multiple Intellegences diantaranya adalah:
1. Kecerdasan Pribadi / Kecerdasan Intrapersonal
56 Howard Gardner, Reflections on Multiple Intelligences , Myths and Messages,”PhilDelta Kappa, November 1995. Hlm 200-203, 206-209.
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
Karakteristik kecerdasan  pribadi  /  intrapersonal  pada  diri  anak  adalah berpikir dalam keheningan, suka menyendiri, berorientasi pada tujuan, independen dan  bertekun.  Kecerdasan  intrapersonal  berkaitan  dengan  aspek  dalam  diri seseorang, seperti perasaan hidup, rentang emosi, kemampuan untuk membedakan emosi-emosi,  menandainya  dan  menggunakannya  untuk  memahami  dan membimbing  tingkah  laku  sendiri  (Gardner,  1993).    Kecerdasan  pribadi  ini  pun banyak  dijelaskan  di  dalam  al-Quran,  seperti  pada  surat  adz-Dzariyst  ayat  21 beikut:  “Dan  (juga)  pada  dirimu  sendiri,  maka  apakah  kamu  tiada memperhatikan”  (Q.S.  adz-Dzariyat/52:  21).  Anak  yang  cenderung  memiliki kecerdasan  intrapersonal  umunnya suka  mencermati  penciptaan  dirinya,  Allah swt menciptakan bentuk tubuh manusia yang sangat sempurna, seperti yang telah diungkapkan  di  atas,  juga  kemampuan  mencermati  dan  menganalisa  prilaku dirinya.  Bekerja  sendiri  ketimbang  dengan  orang  lain,  suka  menetapkan  serta meraih  sasaran-sasaran  sendiri,  menjunjung  tinggi  rasa  percaya  diri  meski  tidak popular,  tidak  terlalu  mengkhawatirkan  kata-kata  orang.  Anak-anak  dengan kecerdasan intrapersonal yang baik terlihat lebih mandiri, memiliki kemauan yang keras, penuh percaya diri, memiliki tujuan-tujuan tertentu (Schmidt, 2002).
Stimulus  untuk  anak: Menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan  anak-anak, Pengakuan  akan  keberbedaan  gaya  belajar  anak  mutlak  di  ciptakan.  Model permainan  yang  memperkenalakan  berbagai  emosi  dan  perasaan.  Memberikan sikap  positif,  pujian  yang  tulus,  sikap  tidak  mencela,  menghargai  pilihan  anak, kemauan mendengarkan cerita dan ide-ide anak.
Peralatan  yang  orang  tua  dapat  gunakan  untuk  membantu  menstimulasi perkembangan  kepintaran  anak  dalam  kecerdasan  Intrapersonal  yaitu:  ruangan pribadi  untuk  menyendiri, bahan  untuk  hobi  khusus  yang disukainya, materi  dan mainan untuk drama peran, buku diary.
2. Kecerdasan Linguistik / Kecerdasan bahasa
Model  kecerdasan  ini  melibatkan  kemampuan  berbahasa,  berpikir  melalui kata-kata,  menggunakan  kata,  untuk  pembelajaran.  Seorang  anak  yang  memiliki kecerdasan  linguistik  memiliki  kemampuan  berbicara  yang  baik  dan  efektif.  Ia juga  cenderung  dapat  mempengaruhi  orang  lain  melalui  kata  katanya,  mungkin
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
pula  ia  suka  dan  pandai  bercerita  serta  melucu  dengan  kata-kata.  Dalam  Islam dikenal istilah “ Iqra” yang mengarahkan anak tidak hanya bisa baca-tulis bahasa sehari-hari,  melainkan  juga  dididik  untuk  bisa  membaca,  mengenal,  dan menghafal ayat-ayat al-Quran.
(٣)  ْ و َز كلأا َْكُّب َر َو ْ أَز قا (٢) ْ قَهَع  ْ ٍ ي ٌَْاَس َلإا َْقَهَخ (١) َْقَهَخ ي ذَّنا َْك  ب َر ْ ى سا ب ْ أَز قا
(٥) ْ ىَه عٌَ ْ ىَن اَي ٌَْاَس َلإا َْىَّهَع (٤) ْ ىَهَق نا ب َْىَّهَع ي ذَّنا
Artinya : 1) Bacalah dengan (menyebut) nama Rabbmu Yang menciptakan,
2)  Dia  telah  menciptakan  manusia  dengan  segumpal  darah  3)  Bacalah,  dan Rabbmulah  Yang  Paling  Pemurah,  4)  Yang  mengajar  (manusia)  dengan perantaraan  kalam  5)  Dia  mengajarkan  kepada  manusia  apa  yang  tidak diketahuinya.(Qs.Al-„Alaq 1-5).
Allah  Swt  mengawali  permulaan  turunnya  al-Qur‟an  dengan  ayat  yang memerintahkan  Nabi  Saw  untuk  “membaca”,  walaupun  pada  saat  itu  keadaan beliau  adalah  orang  yang umiy (tidak  mengenal  baca-tulis).  Perintah  membaca tersebut  bukan  hanya  untuk  hal  yang  tersurat  tapi  juga  untuk  hal  yang  tersirat. Bukan hanya baca „tulisan‟ tapi juga membaca kehidupan, membaca ciptaan Allah dan membaca keagungan Allah.
Selain itu kecerdasan verbal linguistik juga terdapat dalam QS. Ar Rahman: 1-  4:  Artinya:  (Allah)  Yang  Maha  Pengasih,  Yang  telah  mengajarkan  al-Qur'an, Dia menciptakan manusia, mengajarnya pandai berbicara
Ayat  di  atas  merupakan  bukti  bahwa  Allah  telah  mengajarkan  kepada manusia al-Qur‟an dan mengajarkannya (Nabi Muhammad Saw) pandai berbicara sehingga dapat menyampaikan ayat-ayat al-Qur‟an kepada umatnya. Dari ayat ini dapat  dijadikan  dasar  pengajaran  linguistik  verbal. 57 Anak  yang  cenderung memiliki  kecerdasan  linguistik  umumnya  senang  mendengarkan  cerita,  senang bercerita, senang bermain peran, serta permainan yang berhubungan dengan kata- kata.  Maka,  kisah-kisah  tauladan  Nabi  perlu  dikenalkan  kepada  anak  sejak  dini. Tiga  hal  yang  diperintahkan  Nabi  untuk  diajarkan  kepada  anak-anak  kita  terkait berbagai  kecerdasan  intelektual,  termasuk  kecerdasan  linguistik  ini. “Didiklah
57 Muhammad Yaumi, Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligences, Jakarta: Dian Rakyat, 2012, 24.
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
anak-anakmu pada tiga perkara: mencintai Nabi-mu, mencintai ahli baitnya, dan membaca al-Qur’an.” (H.R. Ath-Thabrani).
Stimulus  untuk  anak: Mengajak  mereka  berbicara,  menyediakan  banyak buku,  rekaman,  serta  menciptakan  peluang  mereka  untuk  menulis.  Ajaklah  anak untuk bermain  tebak-tebakan, misalnya tentang ciri-ciri binatang. “Ada binatang, suaranya  guk-guk,  warna  bulunya  putih.  Kamu  sayang  sekali  padanya.  Binatang apa itu, ya? Dan mintalah si anak untuk bercerita tentang apa saja yang sudah dia lakukan hari ini .
Peralatan  yang  orang  tua  dapat  gunakan  untuk  membantu  menstimulasi perkembangan  kepintaran  anak  dalam  kecerdasan  linguistik  adalah:  buku  anak- anak,  majalah  untuk  aktivitas  memotong,  perekam  suara  untuk  merekam  suara mereka,  huruf  alfabet  dengan  ukuran  dan  bentuk  yang  berbeda,  perlengkapan menggambar dan kertas untuk menulis, stampel alfabet dan susun bangun kata .
3. Kecerdasan Moral / Kecerdasan Interpersonal
Kemampuan  anak  untuk  melakukan  hubungan  dan  komunikasi  yang  baik dengan  orang  lain,  memahami  orang  lain,  berproses  melalui interaksi,  berimpati, humor, mudah bersosialisasi. Anak-anak yang memiliki kecerdasan interpersonal cenderung  memahami  perasaan  orang  lain,  mereka  sering  jadi  pemimpin,  dapat bernegosiasi  kepada  orang  lain  dan  pandai  mengkomunikasikan  keinginannya pada  orang  lain  dan  berempati  pada  orang  lain.  Ayat-ayat  al-Quran  yang  di dalamnya  menyinggung  orang-orang  yang  memiliki  akal  (kecerdasan)  yang terkait dengan moral seperti surat (An-Nahl 16: 90)
ِرَكْىُمْلا َو ِءاَشْحَفْلا ِهَع ىَهْىٌَ َو ىَب ْرُقْلا يِذ ِءاَتٌِإ َو ِناَسْحِ ْلْا َو ِلْدَعْلاِب  ُرُمْأٌَ َ َّاللَّ َّنِإ
َنو ُرَّكَرَت ْمُكَّلَعَل ْمُكُظِعٌَ ًِْغَبْلا َو
Artinya:  Sesungguhnya  Allah  menyuruh  kamu  berlaku  adil  dan  berbuat kebijakan,  memberi  kepada  kamu  kerabat,  dan  Allah   melarang  dari  perbuatan keji,  kemungkaran  dan  permusuhan.  Dia  memberi  pengajaran  kepadamu  agar kamu dapat mengambil pelajaran. Juga dalam ayat berikut, Surat al-Qalam:  5:
(  ٍمٍ ِظَع ٍقُلُخ ىَلَعَل  َكَّوِإ َو 4 ُر ِصْبُتَسَف ) (  َنو ُر ِصْبٌُ َو 5 )
Artinya:  “Dan  Sesungguhnya  kamu  benar-benar  berbudi  pekerti  yang agung. Maka kelak kamu akan melihat, dan mereka  (orang-orang kafir) pun akan melihat”(Q.S. Al-Qalam/68: 4-5)
Kecerdasan  interpersonal  menunjukkan  kemampuan  seseorang  anak  untuk peka  terhadap  perasaan  orang  lain.  Mereka  cenderung  untuk  memahami  dan berinteraksi dengan orang lain sehingga mudah bersosialisasi / beradabtasi dengan lingkungan di sekelilingnya.
Kecerdasan interpersonal  juga tertera dalam firman Allah surat al-Maa‟uun ayat 1-3 Artinya: Tahukah kamu (orang) yang mendustakan agama? Maka itulah orang yang menghardik anak yatim, dan tidak mendorong memberi makan orang miskin (QS Al-Maa‟uun: 1-3) Dalam QS. Al-Maa‟uun ayat 1-3 dijelaskan bahwa orang  yang  termasuk  mendustakan  agama  adalah  orang-orang  yang  menghardik anak  yatim  dan  tidak  menganjurkan  memberi  makan  orang miskin.  Dari  ayat ini dapat  dipetik  pelajaran  bahwa  kasih  sayang  dan  saling  tolong  menolong  dalam agama  Islam  sangat  dianjurkan  sesuai  dengan  karakteristik  kecerdasan interpersonal.
Stimulus  untuk  anak: Mempraktikan  keterampilan  berkomunikasi  yang baik  verbal  maupun  non  verbal  dengan  cara  bermain  peran.  Bereksperimen dengan  peran-peran  dirumah,  sekolah  dan  komunitas.  Merespon  perasaan menunggu giliran dan berbagi materi dan pengalaman.
Peralatan  yang  orang  tua  dapat  gunakan  untuk  membantu  menstimulasi perkembangan  kepintaran  anak  dalam  kecerdasan  Interpersonal yaitu kostum untuk  permainan  peran  ( make-believe ),  rumah  boneka,  segala  jenis  boneka  dan boneka  hewan,  figur  miniatur,  wayang/boneka  dan  teater  boneka/wayang, permainan papan (board games).

## 4. Kecerdasan Naturalis
Karakteristik  kecerdasan  naturalis  yang  ada  pada  anak  yaitu:  perlu pertahanan  alami,  kekuatan  dalam  kategorisasi  alami  atau  dunia  urban. Kemampuan  seseorang  anak  ini  biasanya  menyayangi  binatang  dan  tumbuhan. Kemampuan  untuk  mengerti  flora  dan  fauna  dengan  baik,  menikmati  alam, mengenal  tanaman  dan  binatang  dengan  baik.  Pengembangan  intelegensi
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
lingkungan  anak-anak  dapat  diasah  dengan  mengajak  menanam  atau  berkebun, mengamati pertumbuhan tanaman, beternak dan sebagainya. Anak yang memiliki intelegensi  lingkungan/naturalis  umumnya  suka  mengamati,  mengenali, berinteraksi,  dan  peduli  dengan  objek  alam,  tanaman  atau  hewan,  antusias  akan lingkungan  alam  dan  lingkungan  manusia,  senang  memelihara  tanaman,  hewan, senang  mempelajari  siklus  kehidupan  flora  dan  fauna,  dan  senang  melakukan aktivitas outdoor seperti jalan-jalan.
Dalam  surah  an-Naml:  6-9  Artinya:  6)  Dan  kamu  memperoleh  pandangan yang  indah  padanya,  ketika  kamu  membawanya  kembali  ke  kandang  dan  ketika kamu  melepaskannya  ke  tempat  penggembalaan.  7)  Dan  ia  memikul  beban- bebanmu ke suatu negeri yang kamu tidak sanggup sampai kepadanya, melainkan dengan  kesukaran-kesukaran  (yang  memayahkan)  diri.  Sesungguhnya  Tuhanmu benar-benar Maha Pengasih lagi Maha Penyayang. 8) dan (Dia telah menciptakan) kuda,  bagal  dan  keledai,  agar  kamu  menungganginya  dan  (menjadikannya) perhiasan.  Dan  Allah  menciptakan  apa  yang  kamu  tidak  mengetahuinya.  9)  Dan hak bagi Allah (menerangkan) jalan yang lurus, dan di antara jalan-jalan ada yang bengkok. Dan jikalau Dia menghendaki, tentulah Dia memimpin kamu semuanya (kepada jalan yang benar).
Stimulus  untuk  anak: Mengajak  anak-anak  untuk  menikmati  dan mengamati  alam  terbuka,  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  luar  kelas, membiasakan untuk memelihara hewan, menyiram tanaman, menanam biji-bijian dalam media yang mudah dibawa dan mengamati pertumbuhannya. Menciptakan program pembelajaran yang berkaitan dengan alam.
Profesi:  dokter  hewan,  ahli  botani,  ahli  biologi,  pendaki  gunung,  pengurus organisasi  lingkungan  hidup,  kolektor  fauna/flora,  penjaga  museum  zoologi  / botani dan kebun binatang, dan sebagainya.

## 5. Kecerdasan Logic Math
Karakteristik  kecerdasan  Logic  Math  ini  biasanya  anak  dapat  memproses secara  analistis,  mengkakulasi,  dan  mengukur.  Kecerdasan  logic  math  ini berkaitan dengan kemampuan mengelolah angka dan tau kemahiran menggunakan logika.  Biasanya  anak  ini  tertarik  dengan  memanipulasi  lingkungan  serta
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
cenderung  suka  menerapkan  strategi  coba-ralat.  Mereka  suka  menduga  duga sesuatu  dan  rasa  ingin  tahunya  besar  tentang  peristiwa  di  sekitarnya.  Di  dalam pendidikan  Islam  pun  telah  mengajarkan  anak  untuk  memiliki  kecerdasan  logis matematis  atau  cerdas  angka  akan  berfikir  secara  numerik  atau  dalam  konteks pola  serta  urutan  logis,  atau  dalam  bentuk-bentuk  cara  berfikir  logis  yang  lain. Allah berfirman: Surat al-Angkabut: 43.
Artinya:  Dan  perumpamaan-perumpamaan  ini  Kami  buatkan  untuk manusia;  dan  tiada  yang  memahaminya  kecuali  orang-orang  yang  berilmu.  (QS Al-Angkabut: 43) 58
Dari ayat di atas kita akan memahami ayat-ayat Allah dengan berfikir logis. Didalam al-Qur‟an banyak perumpamaan-perumpamaan yang hanya orang-orang berilmu saja yang akan memahaminya. Untuk memahami perumpamaan tersebut harus dengan berfikir logis.
Stimulus untuk anak: Memberikan anak materi materi konkret yang dapat dijadikan bahan percobaan, berinteraksi positif yang mampu memuaskan rasa tahu anak  dengan  memberikan  penjelasan  yang  logis.  Memberikan  permainan  yang membutuhkan  kemampuan  memecahkan  masalah  permainan  yang  menggunakan kemampuan  membandingkan  dan  mengajak  anak  untuk  ketempat  tempat  yang dapat mendorong pemikiran ilmiah.
Peralatan yang disiapkan oleh orang tua untuk anak yaitu: computer, maze, angka-angka, mengajak ke museum.
6. Kecerdasan Spacial / visual
Kecerdasan  spasial  ini  biasanya  anak  memiliki  kemampuan  karakteristik menggunakan  model  mental,  berpikir  secara  tiga  dimensi,  menggambarkan bagaimana  memperoleh  tempat  atau  memecahkan  masalah.  Kecerdasan  yang melibatkan  kepekaan  mengobservasi  dan  kemampuan berpikir  dalam  gambar. Menurut  Howard  Gardner  menyimpulkan  Kecerdasan  Visual,  sebagaimana dikutip oleh Agus Efendi, sebagai berikut: “Bahwa pandangan kecerdasan spasial ini,  kita  telah  menemukan  bentuk  kedua  dari  kecerdasan  yang  terlibat  dengan objek.  Berbeda  dengan  pengetahuan  logis-matematis  yang  mencakup  jalan
58 Ibid, 799
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
perkembangannya  dengan  meningkatkan  abstraksi,  kecerdasan  spasial  tetap terkait-terikat  pada  dunia  nyata  secara  fundamental,  terkait  dengan  dunia  objek, dan  lokasinya  berada  di  dunia. 59 Kecerdasan  ini  memungkinkan  anak membayangkan  bentuk-bentuk  geometri  atau  tiga  dimensi  dengan  lebih  mudah. Biasanya,  anak  menyukai  kegiatan  bermain puzzle ,  menggambar,  bermain  balok, mencari jalan paling tepat, serta menghabiskan waktu luang untuk melamun .
Dalam  al-Quran  yang menyatakan kecerdasan visual / special adalah surat Qaf ayat 7 dan 8 : “Dan juga (keadaan) bumi ini, (bagaimana) Kami bentangkan Dia  sebagai  hamparan,  dan  Kami  letakkan  padanya  gunung-ganang  yang  terdiri kukuh, serta Kami tumbuhkan padanya pelbagai jenis tanaman yang indah subur? (Kami  adakan  semuanya  itu)  untuk  menjadi  perhatian  dan  peringatan,  (yang menunjukkan jalan kebenaran), kepada tiap-tiap seorang hamba Allah Yang Maha kembali  kepadanya  (dengan  taat  dan  berbakti).(Q.S.  Qaf/50:  7-8).  Dalam  ayat tersebut  memerintahkan  kapada  manusia  agar  melihat  dan  merenungkan keindahan jagad raya ciptaan Allah.
Stimulasi: Ajak anak memilih sebuah gambar, misalnya dari majalah lama, Gunting secara acak, lalu minta dia menyusunnya sehingga menjadi gambar yang utuh  kembali.  Biarkan  anak  bereksplorasi  saat  ia  menggambar.  Gunakan  kapur, plastisin,  cat  air  atau  krayon  dengan  berbagai  alat  bantu  seperti  sikat,  gunting, tangan dan kaki, bahkan sayuran untuk menggambar atau mencetak gambar. Ajak anak berdiskusi tentang hasil karyanya, termasuk tekstur, warna dan ukurannya .

## 7. Kecerdasan Kinestetik
Inteligensi  kinestetik  tubuh,  yaitu  kemampuan  yang  berhubungan  dengan gerakan tubuh termasuk gerakan motoric otak yang mengendalikan tubuh seperti kemampuan  untuk  mengendalikan  dan  menggunakan  badan  dengan  mudah  dan cekatan.  Karakteristiknya  antara  lain:  Senang  menari,  acting,  pandai  dan  aktif dalam  olahraga  tertentu,  mudah  berekspresi  dengan  tubuh,  mampu  memainkan mimic,  koordinasi  dan  fleksibilitas  tubuh  tinggi,  senang  dan  efektif  berpikir sambil  berjalan,  berlari,  dan  berolah  raga,  pandai  merakit  sesuatu  menjadi  suatu
59 Agus Efendi, Revolusi Kecerdasan Abad 21 , (Bandung, Alfabeta, 2005), Cet. I, h.177
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
produk, senang bergerak atau tidak bisa diam dalam waktu yang lama dan Senang kegiatan di luar rumah.
Al-Quran memberikan petunjuk kepada manusia untuk memiliki kecerdasan untuk  memelihara  badannya/  tubuhnya,  sehingga  terhindar  dari  hal-hal  yang membahayakan bagi tubuhnya. Seperti dalam surat al-Baqarah ayat 219 : “Mereka bertanya tentang khamar dan judi. Katakanlah: “Pada keduanya itu terdapat dosa besar  dan  beberapa  manfaat  bagi  manusia,  tetapi  dosa  keduanya  lebih  besar  dari pada  manfaatnya”.  Dan  mereka  bertanya  kepadamu:  apa  yang  mereka nafkahkan?. Katakanlah:  “Yang  lebih  dari  keperluan”.  Demikianlah  Allah menerangkan ayat-ayat-Nya kepadamu supaya kamu berfikir”
Stimulus: ajak anak untuk menari dengan melakukan gerakan gerakan yang diiringi oleh irama dan saat menari dituntut untuk bisa memperhatikan dan meniru gerakan dan memadankan dengan music. Bukan hanya menari saja namun ajaklah anak untuk bermain peran, drama dan olah raga.

## 8. Kecerdasan Musical
Berbagai studi membuktikan bahwa kecerdasan music memiliki keterkaitan yang  erat  dengan  berbagai  kecerdasan  lainnya.  Meskipun  orang  dengan kecerdasan  music  menonjol  belum  tentu  akan  menjadi  seorang  composer  yang hebat,  namun  kecerdasan  ini  perlu  diasah  untuk  menjaga  keseimbangan perkembangan anak secara umum .
Kecerdasan  musik  adalah  kemampuan  anak  untuk  menikmati,  mengamati, membedakan,  mengarang,  membentuk  dan  mengekspresikan  bentuk-bentuk musik.  Kecerdasan  ini  meliputi  kepekaan  terhadap  ritme,  melodi,  dan  timbredari musik yang didengar.
Dalam al-Quran surah al-Isra‟ ayat 107 dan 108 Allah Swt berfirman, yang artinya: “Sesungguhnya orang-orang yang diberi pengetahuan sebelumnya apabila al-Quran  dibacakan  kepada  mereka,  mereka  menyungkur  atas  muka  mereka sambil  bersujud.  Mereka  berkata,  „Maha  Suci  Tuhan  kami,  sesungguhnya  janji Tuhan  kami  pasti  dipenuhi.‟  Ayat  ini  menunjukkan  bahwa  orang-orang  yang memahami  kandungan  al-Quran  serta  sisi-sisi  keindahannya,  pasti  akan  bersujud dan memuji keagungan Allah Swt. Ketika ayat-ayat Ilahi dibacakan dengan suara
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
yang indah dan irama yang menarik, suara al-Quran akan mampu meredakan api kemarahan di dalam dada dan menggantinya dengan rasa cinta dan kasih sayang . Stimulus: ajaklah  anak  mendengarkan  lagu,  bersenandung  dan  bermain music.  kegiatan  bersenandung  pada  anak  biasanya  muncul  saat  mereka mengerjakan  sesuatu  dengan  asyik,  misalnya  saat  mewarnai  gambar,  mengamati binatang peliharaan sambil mendengarkan music yang berdendang.

## 9. Kecerdasan Spiritual / Eksistensialis
Kecedasan  Spiritual  ( Spiritual  Quotion )  adalah  kecerdasan  untuk menghadapi dan memecahkan persoalan makna dan nilai, yaitu kecerdasan untuk menempatkan  prilaku  dan  hidup  kita  dalam  konteks  makna  yang  lebih  luas  dan kaya, kecerdasan untuk menilai bahwa tindakan atau jalan hidup seseorang lebih bermakna  dibandingkan  dengan  yang  lain.  Kecerdasan  yang  menfasilitasi  suatu dialog antara akal dan emosi, antara pikiran dan tubuh, menyediakan titik tumpu bagi  pertumbuhan dan  perubahan,  menyediakan pusat pemberi  makna  yang aktif dan menyatu bagi diri. 60 Kecerdasan ini akan membentuk jiwa dan pribadi yang berakhlak  mulia  dan  bermanfaat  bagi  dirinya,  keluarga,  masyarakat  dan negaranya.  Anak  yang  memiliki  kecerdasan  ini  cenderung  memiliki  kesadaran akan hakikat sesuatu. Al-Qur‟an berbicara:
“Wahai orang-orang yang beriman bertakwalah kepada Allah dan hendaklah setiap orang memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat) dan  bertakwalah  kepada  Allah  sungguh  Allah  Maha  teliti  atas  apa  yang  kamu kerjakan.” (Al-Hasr/59: 18)
Kecerdasan  spiritual  merupakan  goal  dari  keberhasilan  pengembangan semua  kecerdasan.  Gabungan  dari  semua  fungsi  otak  sehingga  menghasilkan manusia yang bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, alam dan lingkungan.
Dalam  hal  ini  Gardner  menjeaskan:  Manusia  cenderung  merenungkan pertanyaan  yang  paling  fundamental  tentang  keberadaan  Mengapa  kita  hidup? Mengapa  kita  mati?  Dari  mana  kita  datang?  Apa  yang  akan  terjadi  pada  kita? Apakah cinta itu? Mengapa kita berperang? Pertanyaan–pertanyaan itu terkadang
60 Agus Efendi, Revolusi Kecerdasan Abad 21 , h. 216 .
melebihi  persepsi,  semua  berhubungan  dengan  persoalan-persoalan  yang  terlalu besar atau terlalu kecil untuk dirasakan oleh kelima system indera utama kita. 61
Kecerdasan  eksistensial  merupakan  kemampuan  untuk  mengakses  suatu jalan  yang  bermakna. 62 yakni  kecerdasan  yang  berkenaan  dengan  hati  dan kepedulian  antar  sesama  manusia,  makhluk  lain  dan  alam  sekitar  berdasarkan keyakinan akan adanya Tuhan Yang Maha Esa .
Stimulus  untuk  anak: Melalui  teladan  dalam  bentuk  nyata  yang diwujudkan  dalam  perilaku  baik  lisan,  tulisan  dan  perbuatan  dalam  pendekatan sentra. Mengadakan kegiatan bercerita yang diakhiri pertanyaan–pertanyaan yang menggugah    kesadaran    seperti:  ”Bagaimana  jika  kita  tidak  memiliki  ibu?, “Bagaimana jika tidak ada matahari ?”

## 10. Kecerdasan Emosional
Kecerdasan  Emosional  adalah  kemampuan  mengenali  perasaan  diri  kita sendiri  dan  perasaan  orang  lain,  kamampuan  memotivasi  diri  sendiri,  dan kemampuan  mengelola  emosi  dengan  baik  pada  diri  sendiri  dan  dalam hubungannya  dengan  orang lain. Emosi merupakan  salah satu dari trilogi  mental yang  terdiri  dari; kognisi , emosi, dan motivasi . Anak-anak  dengan  kecerdasan emosional  yang  tinggi  dapat  sangat  ramah,  kooperatif,  optimis  dan  lebih  dapat memecahkan  masalah.  Mereka  cenderung  lebih  baik  perilakunya  dan  memiliki prestasi  akademik  yang  lebih  tinggi.  Maka  dalam  pengertian  Islam,  dimensi kesadaran  diri  sesungguhnya  dikenal  sebagai  proses  muraqabah  dan  muhasabah Hal  ini  didasarkan  pada  Q.S.  An-Nisaa  (4)  :  1  yang  berbunyi:  “Sesungguhnya Allah  selalu  menjaga  dan  mengawasi  kamu.”  Rasulullah  bersabda  bahwa hendaknya umat muslim senantiasa mengawasi amal perbuatan diri sebagaimana hadits  Abu  Nu‟aim  berikut:  “Beribadahlah  kepada  Allah  seolah-olah  engkau melihat-Nya,  sekalipun  kamu  tidak  melihat-Nya  tetapi  Dia  melihatmu.”  Dan Koreksi diri ini didasarkan pada ayat berikut ini: “Hai orang-orang yang beriman,
61 Howard  Gardner, Multiple  Intellegences,  Memaksimalkan  Potensi  dan  Kecerdasan Individu dari Masa Kanak-Kanak Hingga Dewasa, (Indonesia,Daras books 2013 )h. 31
62 Muhammad  Yaumi  dan  Nurdin  Ibrahim, Pembelajaran  Berbasis  kecerdasan  jamak (Multiple  Intelligences) : Mengidentifikasi  dan  Mengembangkan  Multi  talenta  Anak ( Jakarta;Prenada Media Group/Kencana 2013) h.23.
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
bertakwalah  kepada  Allah  dan  hendaklah  setiap  diri  memperhatikan  apa  yang telah  diperbuatnya  untuk  hari  esok  (akhirat),  dan  bertakwalah  kepada  Allah, sesungguhnya Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.” (Q.S. Al-Hasyr [59] : 18).
Stimulus  untuk  anak: Terima  emosi  anak  dan  berikan  tanggapan  yang emosional,  ajak  anak  untuk  berbicara  mengenai  perasaannya,  berilah  pelajaran mengenali  perasaan  orang  lain,  misalnya  ketika  terlihat  ia  sering  mengepalkan tangan, mungkin itu tanda ia sedang marah , mengajarkan menenangkan diri.
C. Pokok-pokok Pikiran Munif Chatib tentang Multiple Intelligences
Ada  Lima  Bingkisan  Peserta  didik  dalam  Pembelajaran  Berbasis Multiple Intelligences. 63
Seorang guru harus mampu membuka lima bingkisan peserta didik, sebelum memasuki  pembelajaran  berbasis multiple  intelligences. Dan  lima  bingkisan tersebut, adalah: bintang, samudra, harta karun, penyelam dan bakat.
1. Bintang: Memandang  setiap  anak  adalah  bintang  kelas  /  dilahirkan adalah  juara.  Bintang  yang  sinarnya  mampu  menerangi  dunia. Bagaimanapun  kondisi  anak,  mereka  adalah  bintang  dan  juara.  Adapun kuncinya  adalah  sebagai  seorang  guru  sebelum  memasuki  kelas,  maka seorang guru tersebut harus menyalakan tombol “on” dalam benak guru, yang  menganggap  bahwa  setiap  peserta  didik  adalah  bintang,  maka peserta didik akan menjadi bintang. (Munif Chatib, 2012: 58 )
2. Samudra: memiliki  kemampuan  seluas  samudra:  kemampuan  kognitif yang  menghasilkan  daya  pikir  positif,  kemampuan  psikomotorik  yang menghasilkan  karya  bermanfaat  dan  penampilan  yang  dahsyat,  serta kemampuan  afektif  yang  menghasilkan  nilai  dan  karakter  yang manusiawi  sesuai  fitrahnya. Munif  Chatib  dalam  buku  yang berjudul “Orangtuanya  manusia” (2012:  87)  menjelaskan  bahwa kemampuan anak kita seluas samudra. Yang artinya, pasti banyak potensi yang  terpendam  di  dalam  dirinya,  seperti  halnya  samudra  dengan
63 Munif  Chotib,  Sekolahnya  Manusia:  Sekolah  berbasis  Multiple  Intellegences  Di Indonesia,( Jakarta, Mizan 2012) hal 58
Rahasia Multiple Intelligence Pada Anak
berbagai  potensi  kekayaan  alamnya.  Berbagai  potensi  terpendam merupakan  harta  karun  orang  tuanya  yang  ada  dalam  diri  anak,  yaitu kecerdasan majemuk atau dinamakan pula multiple intelligences . 64
3. Harta Karun: setiap anak memiliki variasi potensi kecerdasan masing- masing. Ada yang punya satu kecerdasan yang dominan, sedangkan yang lainnya  rendah.  Ada  yang  memiliki  dua,  tiga,  bahkan  semua kecerdasannya  dominan.  Namun,  tidak  ada  manusia  yang  bodoh, terutama  jika  stimulus  yang  diberikan  lingkungan  tepat.  Oleh  sebab  itu galilah potensi anak didik sebagaimana seperti harta karun .
4. Penyelam: Discovering  ability, kembangkan  kemampuan  dan  kubur ketidakmampuan  anak. Discovering  ability adalah  aktivitas  guru  untuk menjelajahi kemampuan peserta didik pada saat hasil tes peserta didik di bawah  standar  ketuntasan. Discovering  ability juga  dapat  diartikan meminta peserta didik untuk menjawab soal yang sama dengan cara yang lain.  Apabila discovering  ability ini  tidak  berhasil,  maka  baru dilakukan remedial  test (tes  pengulangan).  Banyak  sekali  guru  yang langsung  melompat  dengan  memberikan remedial  test kepada  peserta didik dengan nilai dibawah standar tanpa melalui fase discovering ability . (Munif Chatib, 2012: 158)
5. Bakat: Temukan  bakat  pada  diri  anak.  Bakat  pada  setiap  anak  itu berbeda beda.
Berdasarkan  lima  bingkisan  di  atas  tadi,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kecerdasan tidak terkait dengan kondisi fisik, kondisi brain , dan hasil tes standar (soal  tertutup).  Akan  tetapi,  terkait  dengan:  1) Discovering  Ability (anak  mampu menemukan,  mencari,  proses),  2) Right  Place (tempat  yang  tepat,  diberi  wadah untuk menyalurkan), dan 3) Benefiditas (mempunyai manfaat).

## D. Faktor-faktor yang mempengaruhi Inteligensi
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi pembentukan atau perkembangan inteligensi seseorang, yaitu:
64 Munif Chotif, Orang tuanya manusia, ( Jakarta, Mizan; 2012)hlm 87
1. Faktor Pembawaan adalah  kesanggupan/potensi yang dibawa sejak lahir yang  merupakan  bahan  dasar  untuk  perkembangan.  Setiap  anak  lahir dengan membawa potensi inteligensinya masing-masing, dan perkembangan  inteligensi  si  anak  akan  dipengaruhi  oleh  kondisi inteligensi bawaannya masing-masing.
2. Faktor  Kematangan  adalah  kesiapan  suatu  fungsi  atau  potensi  untuk dikembangkan. Perkembangan inteligensi akan berlangsung dengan baik apabila  fungsi/potensi  inteligensi  secara  fisik  atau  psikologis  sudah  ada kematangan.  Tanpa  adanya  faktor  kematangan  tersebut  perkembangan inteligensi tidak akan terjadi.
3. Faktor Pembentukan adalah segala faktor luar yang akan mempengaruhi perkembangan  Inteligensi.  Faktor  luar  yang  bersifat  lebih  efisien  dan efektif pengaruhnya dalam pembentukan/perkembangan inteligensi ialah faktor pendidikan yang dilaksanakan disekolah. faktor luar lainnya yang dapat  mempengaruhi  secara  tidak  sengaja  dan  kurang  efisien  ialah pengaruh lingkungan/alam sekitar.
4. Faktor  Minat  adalah  sikap  senang  kepada  sesuatu  hal  Minat  ini  akan berfungsi  sebagai  pendorong  orang  untuk  berbuat/berusaha  dalam mencapai  sesuatu  tujuan.  Minat  ini  sebagai  faktor  psikologis  akan mempengaruhi proses pembentukan atau perkembangan.
5. Faktor  Kebebasan  adalah  kondisi  psikologis  yang  akan  mempengaruhi sikap, performance atau aktifitas seseorang dalam berbuat atau mencapai tujuan  atau  dalam  mewujudkan  dirinya.  Orang  yang  mempunyai kebebasan  tidak  merasa  ada  beban/tekanan  untuk  berbuat/mencapai sesuatu, ia dapat dengan bebas memilih/menentukan kebutuhan, cara atau tujuan yang sesuai dengan apa yang diminatinya. 65
Semua  faktor  tersebut  diatas  saling  berhubungan  satu  sama  lain.  Untuk menentukan  Inteligensi  atau  tidaknya  seorang  anak,  kita  tidak  dapat  hanya berpedoman  kepada  salah  satu  faktor  tersebut  diatas.  Inteligensi  adalah  faktor
65 Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Nasional, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2007), hlm.123-124
total.  Keseluruhan  pribadi  turut  serta  menentukan  dalam  perbuatan  inteligensi seseorang . 66

## E. Upaya yang perlu dilakukan pendidik dan orang tua
Adapun  upaya  yang  harus  dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua  terhadap kecerdasan majemuk ( Multiple Intelligences ) sebagai berikut:
1. Memahami  adanya  perbedaan  dan  keunikan  setiap  anak  Setiap  anak memiliki  keunikan  atau  kekahasan  masing-masing.  Anak  lahir  dengan kelebihan yang perlu digali dan diasah dengan pendampingan orang tua.
2. Tidak  membandingkan  karena  meyakini  bahwa  setiap  anak  memiliki petensi atau kelebihan masing-masing. Membandingkan anak hanya akan melukai  harga  dirinya.  Lebih  baik  berikan  dorongan  daripada membandingkan.
3. Mengamati  kebiasaan  dan  kecenderungan  minat  anak  melalui  kegiatan yang  dilakukannya.  Kecenderungan  anak  memiliki  pada  suatu  kegaitan dapat  memberikan  gambaran  tentang  minatnya.  Oleh  karena  itu pengamatan yang berkesiambungan saangata diperlukan.
4. Menemukan  kelebihan  anak.  Asah  kelebihannya  agar  menutupi keterbatasan  yang  dimiliki.  Dengan  fokus  pada  keterampilan  atau kecerdaasan memungkinkan anak meiliki nkeahlian yang spesifik.
5. Membantu  anak  mengoptimalkan  dengan  memberikan  stimulasi  melalui berbagai  kegiatan.  Stimulasi  adalah  kegiatan  merangsang  kemampuan dasar  anak  yang  datangnya  di  luar  individu  anak  agar  anak  tumbuh  dan berkembang  secara  optimal.  Setiap  anak  perlu  mendapat  stimulasi  rutin sedini  mungkin  dan  terus-menerus  pada  setiap  kesempatan.  Anak  yang mendapatkan  stimulasi  lebih  cepat  berkembang  dibandingkan  dengan yang  kurang  atau  tidak  mendapat  stimulasi.  Kurangnya  stimulasi  dapat menyebabkan  penyimpangan  tumbuh  kembang  anak  bahkan  bisa menyebabkan gangguan yang menetap.
6. Memberikan  dukungan  emosional  dan  motivasi  yang  bermakna. Dukungan emosional dan motivasi lah satu merupakan bentuk penguatan
66 Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 189.
yang  diperlukan  untuk  memperkuat  dan  meningkatkan  usaha  atau prestasi yang telah dicapai. Dorongan dan motivasi meyakinkan diri anak bahwa dia diakui dan dihargai.
7. Memberikan  penguatan  agar  anak  mampu  mempertahankan  bahkan meningkatkan prestasinya.

## F. Penutup
Dari uraian di atas jelaslah setiap individu memiliki potensi unik yang harus dikembangkan menjadi kompetensi. Manusia, pada dasarnya,  memiliki beberapa jenis  kecerdasan  yang  menonjol.  Teori  yang  di  berikan  Howard  Gardner tentang ”Multiple Intellegences ” meyatakan bahwa setiap anak memiliki satu atau lebih dari sepuluh kecerdasan yang ada. Sehingga setiap anak itu cerdas dan dapat menjadi  bintang  sesuai  dengan  kecerdasan  yang  dimiliki.  Ada  anak  yang  cerdas dalam  kemampuan  logika-matematika,  ada  pula  yang  cerdas  dalam  kemampuan musik,  kinestetik,  interpersonal,  intrapersonal,  linguistik,  special,  eksistensial, natural dan emosional. Penemuan Gardner tentang pelbagai intellegensi membuka cakrawala  bagi  kita  dalam  memandang  kecerdasan  dan  tidak  terkukung  dalam paradigma lama tentang penilaian IQ. Dengan memahami siapa anak kita dan apa tujuan belajar, akan mendapatkan kebahagian yang hakiki.

## Daftar Pustaka
Agus Efendi, Revolusi Kecerdasan Abad 21 , (Bandung, Alfabeta, 2005), Cet. I
Alamsyah Said, Strategi Mengajar Multiple Intellegences, (Jakarta Prenadamedia Grup 2015)
Alisuf  Sabri, Psikologi  Pendidikan  Berdasarkan  Kurikulum  Nasional, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2007)
Arief  Rachman, “Genius  Learning  Strategy” dalam  Adi  W.  Gunawan, Genius Learning  Strategy: Petunjuk  Praktis  untuk Menerapkan Accelerated Learning , (Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2006)
Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010)
Eric  Jensen, Memperkaya  otak;  Cara  Memaksimalkan  Potensi  Setiap Pembelajar ,(Jakarta; Indeks, 2008).
Fred luthans, Perilaku Organisasi edisi 10 (Jogyakarta copy right , 2006)
Howard  Gardner, Multipel  Intelligences ; Kecerdasan  Majemuk  Teori  dan Praktek, penerjemah Alexandra sindoru , (Batam: Interaksara, 2003 )
Howard Gardner, Multiple Intelligences: Kecerdasan Majemuk Teori dan Praktek, penerjemah Alexander Sindoru, (Batam: Interaksara, 2003) Howard Gardner, Multiple Intellegences, Memaksimalkan Potensi dan Kecerdasan Individu dari Masa Kanak-Kanak Hingga Dewasa, (Indonesia,Daras books 2013 )
http: //www.mitest.com/omultint.htm.
Muhammad  Yaumi  dan  Nurdin  Ibrahim, Pembelajaran  Berbasis  kecerdasan jamak (Multiple Intelligences) : Mengidentifikasi dan Mengembangkan Multi talenta Anak ( Jakarta;Prenada Media Group/Kencana 2013) .
Munif  Chatib, Sekolahnya  Manusia  Sekolah  Berbasis  Multiple  Intelligences (Bandung: Kaifa, 2015)
Munif Chotif, Orang tuanya manusia , ( Jakarta, Mizan; 2012).
Paul  Suparno, Teori  Inteligensi  ganda  dan  aplikasinya  di  sekolah , (Yogyakarta;Kanisus, 2004) cet.1
Syaikh  Muhammad  Nawawi  bin  Umar  al  Jawiy,  Syarh  Nashaihul  „Ibad, (Surabaya: Darul „Abidin)
Tadkiroatun  Musfiroh, Cerdas  Melalui  bermain  (cara  mengasah  Multipel Intellegence anak), (Jakarta, Grasindo 2008).