## QUALITY
JOURNAL OF EMPIRICAL RESEARCH IN ISLAMIC EDUCATION https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/index P-ISSN 2355-0333;  E-ISSN 2502-8324 Vol. 9 No. 1 Tahun 2021 | 73 – 86 DOI : 10.21043/quality.v9i1.10399

## Strategi Implementasi Profesionalisme Guru pada Masa Pandemi di MI Hikmatun Najah
Partono IAIN Kudus, Kudus, Indonesia
partono@iainkudus.ac.id

## Abstract
The purpose of this study is to find out about the efforts or strategies for implementing  teacher  professionalism  during  the  pandemic  because learning  activities  are  no  longer  carried  out  face-to-face  but  are completely digital /  online. This type of  research  is field research  with a descriptive  qualitative  approach  that  tries  to  explore  the  meaning  of teacher  professionalism  as  a  step  to  develop  the  quality  of  educational institutions  while  still  adjusting  educational  goals.  The  results  of  this study  indicate  that  the  majority  of  MI  Hikmatun  Najah  teachers  can implement  their  professionalism  through  online  learning  properly  and right.  They  still  carry  out  their  duties  and  obligations  in  a  professional manner even though the learning process is online / online. This research also shows that teachers can put their professionalism in accordance with the place and conditions.
Keywords: Implementation; Teacher Professionalism; Pandemic

## Abstrak
Tujuan penelitian  ini adalah untuk mengetahui tentang upaya-upaya atau strategi  implementasi  profesionalisme  guru  pada  masa  pandemi dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  tidak  lagi  dilakukan  dengan  tatap muka  melainkan  dengan  serba  digital/online.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian lapangan dengan pendekatan kualitatif deskriptif yang mencoba mengeksplorasi makna profesionalisme guru sebagai langkah mengembangkan  mutu  lembaga  pendidikan  dengan  tetap  menyesuaikan tujuan  pendidikan..  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  mayoritas guru MI Hikmatun Najah dapat mengimplementasikan sikap profesionalisme  mereka  melalui  pembelajaran  online  dengan  baik  dan tepat.  Mereka  tetap  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  mereka  secara profesional  walaupun  proses  pembelajaran  melalui  online/daring. Penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  para  guru  dapat  menempatkan sikap profesionalisme mereka sesuai dengan tempat dan kondisi.
Kata kunci: Implementasi; Profesionalisme Guru; Pandemi

## Partono

## A. Pendahuluan
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  manajemen  pendidikan. Karena  guru  sangat  berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  terutama  bagi peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  bersikap  profesional.  Namun  pada kenyataanya, masih banyak guru yang bersikap ala kadarnya. Guru juga berperan dalam menentukan  masa  depan  bangsa  ini.  Jika  seorang  guru  tidak  berkualitas  maka  murid yang dihasilkan akan menjadi lulusan yang lemah. Namun di masa pandemi COVID 19 sekarang  ini,  seluruh  warga  negara  Indonesia  diharuskan  untuk  bekerja,  belajar  dan beribadah dari rumah. Dengan demikian, seluruh proses belajar-mengajar yang awalnya melalui proses tatap muka dialihkan ke pembelajaran online.
Pembelajaran online/daring  merupakan  hal  baru bagi kita, pastinya akan terasa asing dan sulit bagi para guru  maupun siswa-siswanya untuk menyesuaikan diri.  Akan tetapi hal tersebut tidak kemudian melemahkan guru dan siswa untuk tetap harus belajar dan  optimis  melalui  semua  problem  system  pembelajaran  baru  ini  (Partono,  2020). Semua  pembelajaran  beralih  ke  online,  baik  menggunakan  aplikasi whatsApp , google classroom maupun televisi. Oleh karena  itu, hal tersebut  mewajibkan guru untuk tetap mengimplementasikan  sikap  profesionalisme  mereka  sebagai  seorang  guru  melalui pembelajaran  online.  Karena  mengingat  sangat  pentingnya  sikap  profesional  tersebut, dalam  pepatah  jawa  mengatakan  bahwa guru  itu  digugu  lan  ditiru baik  sikap  maupun perkataannya  oleh  para  anak  didiknya.  Jadi,  sudah  seharusnya  jika  seorang  guru bersikap profesional walaupun melalui pembelajaran online tersebut. Lantas bagaimana caranya  seorang  guru  mengimplementasikan  sikap  profesionalisme  mereka  dalam pembelajaran online.
Oleh karena itu, untuk mendukung program pemerintah dalam mengembangkan kompetensi  guru,  maka  guru  harus  meningkatkan  kemampuannya  menggunakan teknologi  dalam  pembelajaran  online.  Bagaimana  guru  menyampaikan  pengetahuan harus  dirancang  dengan  strategi  yang  matang  serta  tidak  asal  asalan.  Mengingat kreatifitas  dan  keinovatifan  guru  sangat  diperlukan  dalam  proses  mengajar  (transfer pengetahuan), supaya murid bisa tertarik dalam menyimak materi pembelajaran online. Guru  harus  bisa  melepaskkan  sistem  pembelajaran  disekolah  dengan  menggunakan tidak  hanya  metode  ceramah  yang  terkesan  kaku.  Perlu  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran online guru dituntut untuk menciptakan terobosan dan metode serta media baru  agar  siswa  tidak  bosan  terhadap  pembelajaran  online  yang  disampaikan. Sebagaimana  diketahui  bersama  bahwa  dalam  pembelajaran  online  siswa  mempunyai berbagai  godaan  yang  mampu  mengalihkan  perhatian  siswa.  Saat  pembelajaran  online siswa  menggunakan  handphone  maupun  laptop  didukung  dengan  aplikasi  dan  situs online  yang  dapat  mengalihkan  perhatian  siswa  saat  belajar  online.  Kondisi  teresebut
pastinya menjadi salah satu tuntutan bagi keprofesionalan guru untuk menciptakan daya tarik yang lebih dalam pembelajaran online.
Pelaksanaan  dan  perjalanan  pembelajaran  online  yang  menuntut  guru  untuk lebih kreatif dan inovatif, suatu masalah yang ada pada saat ini yaitu masih banyak guru yang gagap  teknologi,  sedangkan  teknologi  menjadi  media utama dalam pembelajaran online.  Di  Indonesia  masih  banyak  guru  yang  belum  menguasai  teknologi.  Walaupun guru  telah  melalui  proses  setifikasi,  nyatanya  masih  ada  guru  yang  belum  bisa menguasai  teknologi  secara  efektif.  Terlebih  jika  guru  yang  belum  mendapatkan sertifikasi, bisa dipastiakan sebagian guru  yang  belum  melalui proses sertifikasi  belum menguasai teknologi guna mendukung proses pembelajran online.
Masalah  lain  yang  lebih  berat  dalam  pebelajaran  online  yaitu  bagaimana  guru mendidik siswa dalam proses pembelajaran online. Dalam pendidikan guru tidak hanya berperan sebagai pengajar dan pentransfer pengetahuan. Tetapi  guru juga berkewajiban untuk  menjadi  pendidik  agar  siswa  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  terhindar  dari dekadensi  moral.  Dalam  pembelajaran  online  apakah  guru  mampu  melaksanakan tugasnya dalam mendidik siswa bisa dikatakan sangat sulit. Dalam pembelajaran online guru  tidak  bisa  mendidik  sisiwa  secara  langsung.  Sehinngga  guru  kesulitan  dalam mencontohkan  perilaku  yang  bisa  dijadikan  tauladan.  perjalanan  pembelajaran  online guru  mendidik  murid  melalui  aplikasi  yang  digunakan  sebagai  media.  Bagi  guru  yang belum  menguasai  tehknologi  tentunya  ini  mennjadi  kesulitan  tersendidiri  bagi  guru tersebut. Hal ini bisa dilihat bagaimana guru bisa mendidik sisiwa melalui pembelajaran online sedangkan teknologi sebagai media pembelajaran online belum dikuasai.
Selain  masalah  penguasaan  teknologi,  manajemen  pembelajaran  yang  di implementasikan guru dalam pembelajaran online sangat mencerminkan keprofesionalan  seorang  guru.  Masih  banyak  guru  yang  pasif  dalam  proses pembelajaran online. Guru hanya memberikan materi dan tugas lewat e-mail, setelah itu dikumpulkan.  Sistem  pembelajaran  seperti  ini  mengakitkan  siswa  bosan  terhadap pelajaran  tersebut.  Jika  hal  ini  sudah  terjadi,  kecil  kemungkinan  siswa  untuk  bisa mendapatkan  pengetahuan  dari  proses  pembelajaran  online  tersebut.  Apalagi  harapan agar siswa  bisa  mendapatkan pelajaran  nilai  moral,  hal tersebut sangat tidak  mungkin. Dalam  proses  pembelajaran  seperti  itu,  dapat  mencerminkan  bagaimana  tingkat profesionalitas seorang guru dalam pembelajaran online.
Menurut UU No. 14 Tahun 2005, kata profesional  berarti suatu pekerjaan atau kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan yang  memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau  kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi(Sudarwan, 2012). Sedangkan
istilah  profesionalisme  mempunyai  arti  suatu  tingkah  laku,  tujuan,  maupun  rangkaian yang  menggambarkan  profesi.(Suprihatiningrum,  2013)    Jadi,  sudah  dapat  diketahui bahwa  sikap  profesionalisme  guru  merupakan  suatu  sikap  atau  tingkah  laku  yang menggambarkan  bagaimana  kemahiran  seseorang  menjadi  guru.  Namun,  bukan  hanya itu pengertian dari sikap profesionalisme  seorang guru. Masih  banyak  lagi  sikap-sikap profesionalisme  yang  harus  diketahui  dan  di  implementasikan  seorang  guru.  Sikap profesionalisme seorang guru sangatlah penting, jadi jangan pernah menganggap remeh tentang hal ini.
Zaman  yang  semakin  canggih  dan  terus  berkembang  ini.  Teknologi  informasi sekarang  merupakan  kebutuhan  primer  bagi  manusia.  Karena,  hidup  di  zaman modernisasi  ini  mengharuskan  kita  untuk  berkecimpung  di  dunia  maya  yang membutuhkan internet. Pembelajaran online salah satu contohnya, karena dunia sedang dalam masa yang tidak baik dikarenakan adanya masalah terkait COVID 19. Pemerintah menetapkan  peraturan  untuk  semua  sekolah  termasuk  MI  Hikmatun  Najah  Dologan Kecamatan  Japah  Kabupaten  Blora  ditutup  dan  proses  kegiatan  belajar  mengajar dialihkan di rumah siswa masing-masing melalui online. Para guru dan siswa otomatis dituntut  untuk  mengenal  dan  menguasai  internet.  Mungkin  bagi  para  orang  tua  siswa yang  sudah  berumur  dan  tidak  mengetahui  apa  itu  pembelajaran  online  akan  merasa kesulitan.  Selain  itu,  para  guru  yang  sudah  tidak  muda  lagi  pun  akan  ikut  merasa kesulitan. Oleh karena itu, mereka harus mengetahui apa itu pembelajaran online.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  menimbulkan  pertanyaan  bagaimanakah mengimplementasikan  sikap  profesionalisme  guru  MI  Hikmatun  Najah  dengan diberlakukannya  pembelajaran  online  pada  masa  pandemic  covid-19.  Mengingat pembelajaran online merupakan suatu hal baru dalam proses pendidikan di negara kita. Disini  saya  menngunakan  jenis  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Dalam  menggunakan jenis penelitian ini, penili harus menggunakan teori yang lebih banyak dan harus sesuai dengan fenomena yang sedang berkembang dalam masyarakat. Peneliti kualitatif harus dapat  menggali  data  berdasarkan  apa  yang  diucapkan,  dirasakan  dan  dilakukan  oleh partisipan  atau sumber  data. Oleh karena  itu, disini peneliti akan  melakukan observasi maupun  wawancara  secara  langsung  dengan  guru  yang  mengikuti  proses  kegiatan belajar  mengajar secara online.  Metode analisis data dilakukan dengan cara  menelaah, mereduksi, menyajikan data, dan verifikasi data guna untuk mengambil kesimpulan.

## B. Pembahasan

## 1. Profesionalisme  Guru
Profesionalisme  berasal  dari  kata  profesi  yang  mempunyai  arti  seseorang  yang akan  menekuni  suatu  bidang  pekerjaan.  Selain  itu,  kata  profesi  juga  mempunyai  arti sebagai  sebuah  pengetahuan  dan  ketrampilan  tertentu  yang  bersumber  dari  pendidik yang  akademis  intensif  yang  menjadi  persyaratan  dalam  suatu  jabatan  atau  pekerjaan tertentu. Secara etimologi profesi berasal dari kata bahasa Inggris yaitu profession atau berasal  dari  bahasa  latin profecus yang  mempunyai  arti  mengakui,  mayatakan  mampu atau ahli dalam melakukan suatu bidang pekerjaan. Adapun secara terminologi, profesi merupakan  suatu pekerjaan  yang orangnya disyaratkan harus  berpendidikan tinggi dan ditekankan pada pekerjaan mental.(Kusnandar, 2007).
Sedangkan profesionalisme sendiri juga mempunyai arti yaitu, suatu pandangan yang  menyatakan  bahwa  suatu  pekerjaan  tertentu  yang  keahliaanya  hanya  bisa bersumber  dari  pendidikan  dan  latihan  khusus.  Seseorang  yang  mempunyai  sifat profesional  ,  maka  secara  tidak  langsung  akan  selalu  meningkatkan  mutu  kualitas dirinya, dangan melalui cara pendidikan dan latihan.(Tilaar, 2002).
Guru merupakan komponen yang paling utama dalam bidang pendidikan sudah menjadi  pemegang  peranan  penting  dalam  sisi  perencanaan,  pelaksanaan  maupun pengembangan sebuah kurikulum. Guru yang merupakan peranan penting dalam bidang pendidikan, maka guru harus aktif  dan mampu menempatkan posisinya sebagai tenaga kerja  yang  profesional,  dan  menyesuaikan  dengan  apa  yang  sudah  dituntut  oleh masayarakat  yang  semakin  berkembang  di  masa  pandemi    ini.  Guru  juga  berperan sebagai  pengajar  dan  pendidik  anak-anak  di  dalam  lembaga  pendidikan  atau  formal. Dengan  hal  ini,  kaitannya  dengan  profesi  guru  adalah  sebagai  seorang  guru  harus mempunyai pengetahuan, pengalaman, ketrampilan dan ketelatenan untuk mengajarkan anak  dan  membentuk  anak  supaya  menjadi  anak  yang  memliki  sikap  yang  baik  dan sesuai dengan harapan.(Martitnis Yamin, 2007).
Jadi,  penjelasan  dari  kata  guru  adalah  orang  dewasa  yang  mampu  mengajar, membiming  dan  mendidik  seorang  siswa  atau  peserta  didik  serta  sadar  akan  tanggung jawabnya  di  dalam  bidang  pendidikan.  Guru  juga  harus  mampu  merancang  program pembelajaran serta mampu mengelola peserta didik dalam kelas agar peserta didik dapat belajar dengan baik dan tertib. (Martitnis Yamin, 2007).
Dengan  demikian,  profesionalisme  guru  merupakan  kondisi  kualitas  seorang guru  dalam  keahliannya  mengajar  peserta  didik  di  lembaga  pendidikan.  Atau  dengan kata lain yaitu, guru profesional  adalah orang yang terdidik dan mampu melaksanakan

## Partono
tugas dan kewajibannya seorang guru yang maksimal dalam lembaga pendidikan, serta terlatih dan juga mempunyai banyak pengalaman di bidang apapun khususnya dibidang pendidikan(Kusnandar, 2007).

## 2. Hakekat Profesi Guru
Guru adalah sebuah profesi, yang mempunyai makna sebuah profesi yang tidak bisa  dilakukan  oleh  sembarang  orang  diluar  bidang  pendidikan  dan  juga  mempunyai keahlian khusus dalam menjadi seorang guru. Profesi adalah suatu jabatan,  profesional adalah    kemampuan    atau    keahlian    dalam    memegang  suatu    jabatan    tertentu, sedangkan  profesionalisme  adalah  jiwa  dari  suatu profesi  dan  profesional. Berikut tiga  garis  besar  sikap  profesional  seorang  guru.  Guru  yang  profesional  harus  dapat menguasai  bidang-bidang  ilmu  yang akan diajarkan dengan  baik. Ia  harus  benar-benar ahli dan dapat menguasai bidang pendidikan yang ia ajarkan. Selanjutnya, karena zaman yang  selalu  berkembang,  seorang  guru  juga  harus  ikut  serta  meningkatkan  dan mengembangkan  ilmu  yang  diajarkannya.  Dengan  melakukan  penelitian  yang  terus menerus menggunakan berbagai macam  metode seorang guru dapat meningkatkan dan mengembangkan ilmunya.
Inti  kegiatan  belajar  mengajar,  seorang  guru  bukan  hanya  menyampaikan pengetahuan ( transfer of knowledge ) kepada murid, namun  dalam mendidik guru juga harus menyampaikan nilai moral ( transfer of value) . Sementara itu dalam menstransfer kemampuan  atau  skill,  guru  harus  memberikan  berbagai  keterampilan  yang  dapat mengembangkan  skill  murid.  Karena  untuk  mencapai  kata  profesional,  guru  dituntut mampu  membentuk  murid  tidak  hanya  di  pengetahuan  saja,  namun  juga  berbagai bidang yang berkaitan dengan dunia pendidikan lainnya. Selain itu, dalam tugasnya saat proses pembelajaran guru harus mencerminkan profesionalitasnya. Profesionalitas guru tersebut  harus  bisa  dibuktikan  melalui  kompotensi  yang  dimilikinya.  Tentunya kompetensi yang dimilikinya tersebut juga harus diimplementasikan secara  maksimal.
Guru  yang  profesional  harus  mampu  menyampaikan  ilmu (transfer  of knowledge) yang dimilikinya kepeda peserta didiknya  secara efektif dan efesien. Guna menunjangnya, seorang guru harus memiliki ilmu keperguruan terlebih dahulu. Karena jika  seorang  guru  sudah  memiliki  bekal  ilmu  keperguruan,  akan  mempermudahkan  ia dalam  menyampaikan  ilmu.  Guru  yang  profesional  harus  memegang  teguh  kode  etik profesi guru. Kode etik ini ditekankan pada akhlak mulia. Karena, seorang guru adalah panutan, contoh dan teladan bagi murid-murid mereka. Dengan begitu, ilmu yang telah mereka ajarkan akan didengarkan dan dilaksanakan oleh murid-murid mereka. Sebagai pendidik yang profesional, seorang guru tidak cukup hanya menguasai bahan pelajaran saja,  namun  seorang  guru  juga  harus  tahu  nilai-nilai  apa  saja  yang  dapat  diserap  atau
diterima  oleh  murid-murid  mereka.  Selain  itu,  sifat-sifat  kepribadian  apa  yang  dapat diterima  pertumbuhannya  melalui  materi  pelajaran  yang  diajarkan  (Abuddin  Nata, 2012).
Seiring dengan kemajuan zaman dan munculnya teknologi informasi yang telah berkembang pesat di masa pandemi  ini, guru harus mampu bersikap sebagai motifator, fasilitator dan pembimbing yang baik peserta didik dan juga bisa memberi kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengelola  dan  mencari  sumber  informasi  sendiri. Keahlian/kompetensi  guru  harus  dikembangkan  bukan  hanya  berdasarkan  dengan prinsip  mengajar  saja,  karena  sekarang  guru  tidak  bertidak  sebagai  penyaji  informasi saja.(Uzer, 2006).

## 3. Tantangan Profesionalisme Guru di Masa Pandemi
Pada  abad  21  ini  profesi  guru  yang  sudah  dipengaruhi  oleh  penggunaan teknologi informasi yang telah ditandai dengan masa serba digital ini. Guru yang tidak hanya  memiliki  kepribadian  akhlak  yang  baik  guru  juga  harus  mampu  mengolah  atau mengelola  sumber-sumber  informasi  yang  semakin  meningkat  di  masa  ini  selain  guru wajib  mampu  menyampaikan  informasi  dengan  cara  metodologis  pada  saat  mengajar peserta didik di sekolah maupun diluar sekolah, semua itu adalah tututan seorang guru unutk meningkatkan professiinalisme guru di masa pandemi  ini (Hanik, 2020).
Akan  tetapi  realitanya  saat  ini  tidak  seimbang  antara  meningkatnya  teknologi informasi yang semakin cepat dengan keadaan guru terhadap peserta didik, terutama di lingkungan  masyarakat, sehingga  hal tersebut sering  membuat guru  menjadi tertinggal jauh di belakang. Ketika masyarakat memasuki era digital yang informasinya mencakup tentang  informasi dan pengetahuan sedangkan dari gurunya  sendiri  malah ketinggalan, seperti  ketika  seorang  guru  telah  beruasaha  mencoba  merubah  dirinya  dengan menyesuaikan  zamannya  sudah  maju  ini,  akan  tetapi  perubahan  guru  tersebut  masih lebih  maju dari perkembangan zaman  yang semakin  modern  ini, otomtis guru tersebut masih  kalah  dalam  langkah.  Dengan  demikian  guru  tersebut  masih  dinyatakan ketinggalan zaman (Putri & Nugroho, 2016).
Masa  pandemi    ini  siswa  dalam  jumlah  besar  dapat  dibelajarkan  oleh  guru dengan kemampuan artifisialnya. Guru tidak hanya mempunyai tugas mengurus peserta didik  yang  ada di kelas, akan tetapi guru  juga  mempunyai tugas dapat  membelajarkan jutaan peserta didik di “kelas dunia” dengan memebri pelayanan terhadap peserta didik secara  individu  pada  waktu  yang  bersamaan.  Sehingga  dengan  adanya  teknologi informasi  internet,  ilmu  pengetahuan  dapat  diterima  dengan  dengan  mudah  dan  cepat,

## Partono
sehingga  ilmu  pengetahuan  tersebut  juga  dapat  bermanfaat  bagi  peserta  didik  di  masa pandemi ini (Ranak Lince, 2016).
Situasi  saat  ini,  akan  mempengaruhi  guru  pada  apa  yang  ia  kerjakan  dan kebiasaan  yang  selama  ini  guru  kerjakan.  Karena  setiap  orang  akan  memperoleh  ilmu pengetahuan  dengan  mudah  cara  melalui  sarana  “  internet”  dan  “teknologi  informasi” dan ilmu pengetahuan akan menyebar kemana-  mana di seluruh dunia (Mu’ayyadah & Fatmawati,  2021).  Konsep  dasar  yang  sudah  dikenal  dengan  distribusi  kecerdasan (distribusi  pengetahuan)  dalam  paradigma  ini,  tenaga  kerja  dan  lembaga  pendidikan yang semuanya akan akan berpindah posisi yang berawal dari sumber informasi tentang ilmu  pengetahuan  menjadi  “mediator”  terhadap  peserta  didik  dalam  bidang  ilmu pengetahuan.  Jadi,  dalam  paradigma  yang  ada  di  Indonesia  guru  berkualitas    adalah guru  yang  dapat  memenuhi  kompetensi  profesional  padegogik,  personal  serta  sosial. Karakteristik ini merupakan pola dalam pendidikan yang mana ideology bangsa, tujuan pembangunan serta konsep pendidikan universal sudah menjadi bahan pertimbangannya (Akcaoglu & Koehler, 2014).
Teradapat 7 tantangan guru di abad 21 (era digital), Mengajar dan membimingi di  lingkungan  yang  amsayarakatnya  memiliki  keberagaman  budaya  dengan menggunakan kompetensi  mutu bahasa. Mengajar dan  membimbing  masyarakat untuk membangun makna (konsep). Mengajar masayarakat untuk aktif dalam belajar mengajar dan teknologi. Mengajarkan dengan pengalaman dan pengetahuan baru yang mengenai tentang kamapuan mengajar dan akuntabilitas(Ahmad Susanto, 2016).
Konsenkuensi  dan  munculnya  era  digital  atau  masa  pandemi    ini  akan mempengaruhi  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajarnya,  seperti  perpustakaan  dan fasilitas-fasilitas yang ada di sekolah yang berupa internet (teknologi informasi). Ketika sekolahan  dalam  kondisi  yang  sangat  memprihatinkan,  seperti  perpustakaan  yang  di dalamnya    terdapat  keterbatasan  buku  dan  compact  disc  (CD)  atau  bahkan  ada  buku yang  sudah kedaluarsa, sebagai tenaga pendidik kita tidak perlu sedih, dengan  melihat kondisi seperti sebagai seorang tenaga pendidik harus bisa berfikir kreatif   dan inovatif untuk  menghadapi  masalah  tersebut  agar  proses  pembelajaran  dalam  lembaga pendidikan  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Tantangan  seperti  itu  merupakan  tantangan yang cukup berat yang harus dihadapi oleh lembaga pendidikan, oleh karena itu tenaga kerja  harus pandai  menggunakan strategi  yang tepat dan baik untuk  menyelesaikannya (Mudhofir, 2012).

## 4. Strategi Pengembangan Profesionalisme Guru MI Hikmatun Najah di Masa Pandemi
Pengembangan  profesionalisme  guru sekarang  menjadi  pusat perhatian global, karena  guru  berperan  tidak  hanya  meberikan  informasi-informasi  mengenai  tentang teknologi informasi serta ilmu pengetahuan, akan tetapi guru juga mempunyai tugas dan peran  sendiri  yang  berguna  untuk  menciptakan  jiwa  dan  sikap  yang  mampu  bertahan dalam  masa  pandemi    ini.  Guru  bertugas  dan  berperan  sebagai  seseorang  yang  dapat membantu  peserta  didik  agar  siap  untuk  menghadapi  tantangan  yang  terjadi  di  masa pandemi  ini serta dorongan yang telah berkembang dalam diri peserta didik.
Pengelolaan  peserta  didik  dalam  bidang  pendidikan    meliputi,  aspek-aspek kepribadian terutama aspek intelektual, sosial, emosional dan ketrampilan. Tugas mulia ini  tidak  hanya  guru  yang  bertindak  untuk  mempersiapkan  generasi  muda  untuk memasuki  masa  pandemi    ini, akan tetapi  harus  mempersiapkan diri untuk tetap eksis, baik  sebagai  individu  maupun  sebagai  profesional.  Mengembangkan  profesionalisme guru tidak sesuatu hal  yang  mudah,  melainkan dipengaruhi oleh beberapa  faktor. Oleh karena  pengamatan  dalam  lingkungan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  penting  untuk dilakukan  guna  untuk  pengembangan,  dan  khususnya  apabila  faktor  tersebut  dapat menghalangi  proses    perkembangan  profesi  guru  tersebut.  Kaitannya  yaitu    terletak dalam  faktor birokrasi, terutama  birokrasi pendidikan  yang  biasanya tidak  mendukung dengan  adanya  perkembangan  profesionalisme  guru  di  masa  pandemi  ini  (Mustofa, 2007).  Beberapa  informasi  terkait  pengimplementasian  terhadap  sikap  profesionalisme seorang  guru  MI  Hikmatun  Najah  melalui  pembelajaran  online  berdasarkan  hasil wawancara dan observasi
Guru  mengirim  kegiatan  melalui  grup  kelas  secara  tepat  waktu.  Hal  ini menunjukkan  sikap  profesionalisme  guru  yaitu  Guru  yang  profesional  harus  mampu menyampaikan ilmu (transfer of knowledge) yang dimilikinya kepeda peserta didiknya secara  efektif  dan  efesien  (Zafi  &  Partono,  2020).  Dengan  mengirim  kegiatan  secara tepat waktu guru sudah menunjukkan sikap profesionalismenya.
Guru  yang  profesional  mampu  mengelola  waktu,  mampu  memahami  jiwa murid-muridnya dan mempunyai keterampilan dalam memotivasi para muridnya. Guru mengirim  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak sesuai  materi  pembelajaran  yang  telah  ditentukan  oleh  dinas  pendidikan  maupun kemenag.
Guru  yang  profesional  mampu  mengelola  waktu,  mampu  memahami  jiwa murid-muridnya dan mempunyai keterampilan dalam memotivasi para muridnya. Dapat di  terapkan  dengan  cara  guru  mengirim  kegiatan  yang  menarik  minat  sehingga  para

## Partono
peserta  didik  bersemangat  dan  tertarik  untuk  belajar  online.  Melalui  kegiatan  yang menarik, guru dapat menumbuhkan motivasi belajar pada peserta didik.
Guru  memanfaatkan  teknologi  kekinian  dalam  memberikan  tugas,  misalnya “membuat  video  tiktok  cuci  tangan”. Self  growth, guru  yang  profesional  berupaya mengikuti perubahan agar ia dapat mencapai kualitas diri yang maksimal. Si guru ingin tumbuh dan  berkembang  bersama dengan  murid-muridnya.   Karena, perubahan zaman cepat dan guru harus  ikut dalam perubahan tersebut  agar tidak terjadi stagnasi. Hal  ini menunjukkan  bahwa  guru  sudah  mengikuti  perubahan  zaman  yaitu  mengaplikasikan aplikasi tiktok guna menunjang proses belajar mengajar (Ahsani & Mulyani, 2020).
Guru  berusaha  untuk  tetap  menjalankan  tugasnya  dengan  baik,  misalnya  tetap mengirimkan hasil penilaian tentang peserta didik melalui email dan media social lainya seperti  whatshapp  grup  yang  sudah  dibuat  sebelumnya.  Jadi,  walaupun  pembelajaran secara  online,  namun  proses  penilaian  tetap  berjalan.  Hal  ini  menunjukkan  ke profesionalisme  seorang  guru  yaitu  memiliki  komitmen  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Walaupun  pembelajaran  online,  guru  tetap  melaksanakan  kewajibannya yaitu memberikan penilaian terhadap peserta didiknya.
Guru  MI  Hikmatun  Najah  berdasarkan  wawancara  dan  data  lapangan menunjukan bahwa telah menjalin komunikasi lebih intensif dengan para peserta didik. Komunikasi  merupakan  hal  yang  paling  penting  dalam  keberhasilan  pembelajaran online.  Jadi,  dengan  melakukan  komunikasi  yang  lebih  intensif  baik  melalui  media sosial  dan  bertemu  langsung  dengan  siswa  dan/atau  orang tua  mengingat  jarak  tempat tinggal  yang  memadai  anatar  sekolah,  tempat  tinggal  dan  peserta  didik  menunjukkan sikap  keprofesionalisme  seorang  guru.  Hal  itu  berarti  bahwa  sang  guru  bersungguh- sungguh  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  melalui  meskipun  dilakukan pembelajaran online.
Guru  yang  sudah  berumur  hanya  memberikan  tugas  tanpa  menjelaskan  materi terlebih  dahulu.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sang  guru  masih  belum  dapat mengimplementasikan sikap keprofesionalisme mereka.
Guru  memberikan  materi  melalui  WAG (WhatsApp  Group) lalu  memberikan kesempatan  kepada  para  peserta  didik  untuk  bertanya  bila  mereka  masih  merasa kebingunan.  Namun,  setelah  para  peserta  didik  menyampaikan    pendapat  dan pertanyaan  mereka  sang  guru  justru  menghilang  begitu  saja  hingga  jam  pelajaran berakhir.
Berdasarkan data penelitian tersebut dapat diketahui bahwa sebagian besar guru MI  Hikmatun  Najah  mampu  mengimplementasikan  sikap  profesionalisme  mereka melalui  pembelajaran  online.  Sebagaimana  ciri-ciri  guru  yang  profesioanal  dalam
mengahadapi  tantangan  di  masa  pandemi    saat  ini  yaitu,  seorang  guru  mampu berkomitmen  terhadapa  proses  belajar  siswa  di  dalam  sekolah,  mampu  menguasai tentang  materi  pelajaran  yang  akan  diajarkan  beserta  cara  mengajarkannya,  serta mampu  berpikir  kreatif  dan  sistematis  dari  pengalaman  yang  telah  di  dapatnya(Kasful Anwar,  2015).  Adapun  jenis-jenis  kompetensi  profesional    guru  meliputi  kecerdasan dan  keahlian  dalam  bidangnya  yaitu  bahwa  guru  harus  mampu  menguasai  materi  yan akan  diajarkan  kepada  peserta  didiknya  beserta  cara  mengajarkannya,  guru  harus mempunyai  rasa  tanggung  jawa  akan  perannya  sebagai  guru  dan  rasa  kebersamaan terhadap guru sejawat dan peserta didik(Sholeh Hidayat, 2017).
Sedangkan,  ada  beberapa  guru  yang  belum  mampu  mengimplementasikannya secara  optimal  dikarenakan  adanya  masalah  jaringan  internet  di  rumah  mereka  yang menyebabkan mereka masih kurang bisa aktif dalam pembelajaran online dan akhirnya mereka  hilang  di  tengah-tengah  pembelajaran  online  sedang  berlangsung.  Selain  itu, bagi  para  guru  yang  sudah  berumur.  Mereka  belum  bisa  beradaptasi  dengan perkembangan  zaman  yang  serba  menggunakan  internet.  Oleh  karena  itu,  mereka kesulitan  untuk  menerapkan  bagaimana  sikap  profesionalisme  seorang  guru  yang sesungguhnya bila pembelajaran melalui online. Sehingga mereka hanya menggunakan media pembelajaran online sebisa mereka yang akhirnya mereka hanya memberi tugas kepada  para  peserta  didik  tanpa  menjelaskannya  terlebih  dahulu.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  meskipun  ada  berapa  guru  yg  masih  belum  maksimal  dalam kompetensi  profesionalnya  namun  sebagian  guru  MI  Hikmatun  Najah  sudah  dapat mengimplementasikan sikap profesionalisme mereka melalui pembelajaran online.

## C. Simpulan
Strategi implementasi profesionalisme guru dalam masa pandemi menjadi pusat perhatian  global.  Meskipun  pembelajaran  online  ini,  diharapkan  para  guru  tetap memegang  teguh  kode  etik  mereka  dan  tetap  bersikap  profesionalisme.  Mereka  tidak boleh  menganggap  remeh  pembelajaran  online  ini.  Berdasarkan  hasil  penelitian  uang dilakukan  oleh  peneliti,  hasilnya  menunjukkan  bahwa  walaupun  guru  MI  Hikmatun Najah tidak dapat menunjukkan secara langsung sikap keprofesiolisme mereka. Namun, dengan  melalui  pengiriman  kegiatan  melalui  grup  kelas  secara  tepat  waktu,  guru mengirim  kegiatan  yang  menarik  minat  sehingga  para  peserta  didik  tetap  bersemangat dan  tertarik  untuk  belajar  online.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  guru  tetap  bersikap profesional sesuai dengan keadaan, baik dalam kegiatan belajar mengajar secara face to face maupun  melalui  pembelajaran  online.  Bagi  para  guru  yang  belum  mampu mengimplementasikan  sikap  profesionalisme  dikarenakan  masalah  jaringan  internet,

## Partono
mereka  dapat  mengatasinya  dengan  memasang  jaringan  wifi  atau  mengganti  kartu internet/data seluler.

## DAFTAR PUSTAKA
Abuddin  Nata.  (2012). Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan Islam di Indonesia . Kencana.
Ahmad Susanto. (2016). Manajemen Peningkatan Kinerja  Guru  Konsep, Strategi, dan Implementasinya . Prenada Media.
Ahsani,  E.  L.  F.,  &  Mulyani,  S.  E.  (2020).  Penerapan  E-Learning  Berbasis  Distance Learning  untuk  Mengembangkan  Life  Skill. DIDAKTIKA:  Jurnal  Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 115–120. https://doi.org/10.21831/didaktika.v3i2.34805
Akcaoglu, M., & Koehler, M. J. (2014). Cognitive outcomes from the Game-Design and Learning (GDL) after-school program. Computers & Education , 75 , 72–81.
Hanik, E. U. (2020). SELF DIRECTED LEARNING BERBASIS LITERASI DIGITAL PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH.
ELEMENTARY: Islamic Teacher Journal , 8 (1), 183–208.
https://doi.org/10.21043/elementary.v8i1.7417
Kasful  Anwar.  (2015).  Jaminan  Mutu  dan  Upaya  Pengembangan  Profesionalitas  Guru Pada Abad Pengetahuan. Nur El-Islam , 2 (2), 88–105.
Kusnandar.  (2007). Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Persiapan  Mengahadapi  Sertifikasi  Guru .  PT  Raja
Gravindo Persada. https://www.google.com/search?q=Kunandar.+2007.+Guru+Profesional+Impleme ntasi+Kurikulum+Tingkat+Satuan+Pendidikan+%28KTSP%29+dan+Persiapan+ Mengahadapi+Sertifikasi+Guru.+Jakarta+%3A+PT+Raja+Gravindo+Persada%2C +2007.&safe=strict&tbm=bks&sxsrf=ALeKk010TRiI8YHGTYa4NV38Pbm_0bvc kA%3A1619153123305&ei=41CCYIGOEsDH4- EPjqmJ2Ag&oq=Kunandar.+2007.+Guru+Profesional+Implementasi+Kurikulum +Tingkat+Satuan+Pendidikan+%28KTSP%29+dan+Persiapan+Mengahadapi+Sert ifikasi+Guru.+Jakarta+%3A+PT+Raja+Gravindo+Persada%2C+2007.&gs_l=psy- ab.12...27549.27549.0.29215.1.1.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.psy- ab..1.0.0....0.xMg6UqH5ZeY
Martitnis  Yamin.  (2007). Profesionalisasi  Guru  dan  Implementasi  KTSP .  Gaung
Persada Press.
https://www.google.com/search?q=Martinis+Yamin.+2007.++Profesionalisasi+Gu ru+dan+Implementasi+KTSP.+Jakarta+%3A+Gaung+Persada+Press.&safe=strict &tbm=bks&sxsrf=ALeKk00m0XFTWi058eYkfj43- QOnWYkOgg%3A1619153069035&ei=rVCCYMfJAf6N4- EPwPeDoAo&oq=Martinis+Yamin.+2007.++Profesionalisasi+Guru+dan+Implem entasi+KTSP.+Jakarta+%3A+Gaung+Persada+Press.&gs_l=psy- ab.12...51295.51295.0.52391.1.1.0.0.0.0.296.296.2-1.1.0....0...1c.1.64.psy- ab..0.0.0....0.ZSAtBFOZPJo
Mu’ayyadah,  M.,  &  Fatmawati,  N.  (2021).  Pemanfaatan  Teknologi  Sebagai Pembelajaran  E-Learning  Google  Classroom  Pada  Mata  Pelajaran  IPS. ASANKA: Journal of Social Science And Education , 2 (1), 31–45.
https://doi.org/10.21154/asanka.v2i1.2364
Mudhofir,  A.  (2012). Pendidik  profesional:  Konsep,  strategi,  dan  aplikasinya  dalam peningkatan mutu pendidikan di Indonesia . Raja Grafindo Persada.
Mustofa,  M.  (2007).  Upaya  pengembangan  profesionalisme  guru  di  indonesia. Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 4 (1), 17245.
Partono, A. R. (2020). Sikap  Optimis di Masa Pandemi  Covid-19. Al-Insyiroh: Jurnal Studi Keislaman , 6 (2). http://ejournal.kopertais4.or.id/madura/index.php/alinsyiroh/article/view/3889/287
5
Putri,  W.  N.,  &  Nugroho,  M.  A.  (2016).  Strategi  Pengembangan  Profesionalisme Tenaga  Pendidik  di  Madrasah. MUDARRISA:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Islam , 8 (2), 313–340.
Ranak  Lince.  (2016).  Strategi  Peningkatan  Profesionalisme  Dalam  Menghadapi Tantangan di Era Digital. Prociding .
Sholeh  Hidayat.  (2017). Sholeh  Hidayat.  Pengembangan  Guru  Profesional.  -
Penelusuran Google . PT Remaja Rosada Karya. https://www.google.com/search?q=Sholeh++Hidayat.+Pengembangan+Guru+Prof esional.+&safe=strict&tbm=bks&sxsrf=ALeKk00c8ubElKn_ErtMJl9PxxLp5O4A hQ%3A1619236829647&ei=3ZeDYP2MJ_jaz7sPn7Oc4AE&oq=Sholeh++Hidaya t.+Pengembangan+Guru+Profesional.+&gs_l=psy- ab.12...7654.7654.0.9342.1.1.0.0.0.0.614.614.5-1.1.0....0...1c.1.64.psy-
ab..0.0.0....0.A3FuzsA6hfo Sudarwan, D. (2012). Pengembangan Profesi Guru . Kencana.
https://www.google.com/search?q=Sudarwan+Danim%2C+Pengembangan+Profes i+Guru&safe=strict&tbm=bks&sxsrf=ALeKk02gRfqjnzH2Tr_NyBVTO_RWPUp HkA%3A1619234330177&ei=Go6DYMKqCqe_3LUPgNW6uAs&oq=Sudarwan +Danim%2C+Pengembangan+Profesi+Guru&gs_l=psy- ab.3...17046.17046.0.18008.1.1.0.0.0.0.266.266.2-1.1.0....0...1c.1.64.psy-

## ab..0.0.0....0.Fep5DavaWSw
Suprihatiningrum,  J.  (2013). Guru  profesional:  Pedoman  kinerja,  kualifikasi  & kompetensi guru .
Tilaar,  H.  A.  R.  (2002). Membenahi  Pendidikan  Nasional.  -  Penelusuran  Google . https://www.google.com/search?q=Membenahi+Pendidikan+Nasional.&safe=strict &tbm=bks&sxsrf=ALeKk03MkNUcWmedXl6jpWnryr_zZz6j- g%3A1619234749368&ei=vY-DYLn0FZPC3LUP1- SGqAo&oq=Membenahi+Pendidikan+Nasional.&gs_l=psy- ab.3...173286.173286.0.174344.1.1.0.0.0.0.1048.1048.7-1.1.0....0...1c.1.64.psy- ab..0.0.0....0.1qFizdy6gKE
Uzer, U. (2006). Menjadi Guru Profesional . PT Remaja Rosda.
https://www.google.com/search?q=Uzer%2C+Usman%2C+M.+2006.+menjadi+G uru+Profesional%2C+Bandung+%3A+PT+Remaja+Rosda+Karya%2C&safe=stric t&tbm=bks&sxsrf=ALeKk01NnEUTAxGMjUO4h3o- lHzUxCy6KQ%3A1619153038386&ei=jlCCYKmMF9qe4- EPkf2UkAE&oq=Uzer%2C+Usman%2C+M.+2006.+menjadi+Guru+Profesional %2C+Bandung+%3A+PT+Remaja+Rosda+Karya%2C&gs_l=psy- ab.12...27206.27206.0.28849.1.1.0.0.0.0.120.120.0j1.1.0....0...1c.1.64.psy- ab..0.0.0....0.iGpQBNQn0r4
Zafi,  A.  A.,  &  Partono.  (2020).  Desain  Pembelajaran  sebagai  Upaya  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  al-Quran  Hadis. Matan :  Journal  of  Islam  and  Muslim Society , 2 (1), 16–25. https://doi.org/10.20884/1.matan.2020.2.1.2292