## PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X MA ADDINUL QAYYIM KAPEK GUNUNGSARI TAHUN
PELAJARAN 2010/2011

## Safnowandi Dosen IKIP Mataram
andikamandanu05@gmail.com
Abstract: Its low achievement learn the Biology is cause of less compatible strategy learn used in each discussion fundamental. Therefore, teachers require to creating the better study that is Role Playing. This research target is to know the use of Role Playing method can improve the enthusiasm and result of learning student of class X at Biology lesson in MA Addinul Qayyim Kapek Gunungsari at  School  Year  2010/2011.  This  subject  research  is  class  Xd.  Research  type  which  is  used  was Research  of  Class  Action  (PTK)  which  is  executed  in  2  cycles  and  for  each  cycle  consisted  of  the planning, action execution, observation and reflection. Techniques of data collected by enquette and test.  Research  instrument  used  by  enquette  to  know  the  enthusiasm  of  students  learn  by  using  Role Playing method. And test to see the result of students learn. Result of this research indicate that at the first cycle, show the complete percentage of classical equal to 51,85%, and enthusiasm learn of the students equal to 30,14. At the second cycle, complete percentage of classical equal to 85,18%, and enthusiasm learn the students equal to 32,77 with the high category. So we can concluded that, use of Role  Playing  method  can  improve  the  enthusiasm  and  result  of  student  learn  class  X  at  Biological subject in MA Addinul Qayyim Kapek Gunungsari in the School Year 2010 / 2011.
Key Words: Role Playing Method, Enthusiasm, Result of learning.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan mutu  pelajaran  di  sekolah  adalah  dengan  cara perbaikan  proses  belajar  mengajar.  Berbagai konsep  dan  wawasan  baru  tentang  proses belajar  mengajar  di  sekolah  telah  muncul  dan berkembang seiring dengan pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Depdiknas sedang berupaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  khususnya bidang studi Biologi. Usaha tersebut diantaranya adalah pembaharuan dan perubahan kurikulum dalam pelajaran Biologi, peningkatan  mutu  guru  melalui  penataran- penataran  guru,  pengadaan  bahan  belajar  dan peningkatan  fasilitas  belajar  mengajar  di sekolah  serta  menciptakan  metode  pengajaran baru (Roestiyah, 2008).
Rendahnya  mutu  pendidikan  yang ditunjukkan  oleh  rendahnya  hasil  belajar yang dicapai  siswa  dapat  diartikan  sebagai  kurang efektifnya  proses  belajar  mengajar  yang dilaksanakan  selama  ini  di  sekolah-sekolah. Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  tersebut dapat  berasal  dari  siswa,  guru  maupun lingkungan. Metode mengajar yang merupakan
bagian dari suatu model pembelajaran merupakan  salah  satu  cara  yang  dipergunakan oleh  guru  dalam  mengadakan  hubungan dengan  siswa  pada  saat  berlangsungnya pengajaran.  Metode  yang  baik  adalah  metode yang dapat meningkatkan prestasi dan aktivitas siswa.  Oleh  karena  itu  seorang  guru  perlu mencari  sebuah  metode  mengajar  yang  tepat agar  siswa  tertarik  dengan  pelajaran  yang disampaikan dan siswa tidak cepat bosan serta tidak  merasa  sulit  untuk  menyalurkan  dan mengembangkan  daya  kreativitasnya  sesuai dengan  situasi  kelas  dengan  materi  yang diajarkan (Djamarah dan Zain, 2006).
Berbagai  strategi  tersebut  antara  lain seperti Quantum  Teaching and Learning , Problem  Based  Learning dan  lain-lain.  Salah satu  bentuk  strategi  lain  untuk  menangani persoalan tersebut adalah dengan menggunakan  pembelajaran  metode Role Playing yang  memungkinkan  siswa  berperan aktif  atau  mampu  menempatkan  diri  dalam situasi atau kondisi tertentu. Dalam pembelajaran  ini  siswa  dituntut  memerankan suatu  karakter  atau  sifat  dalam  proses  belajar mengajar (Roestiyah, 2008).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan dengan guru mata pelajaran Biologi di  MA  Addinul  Qayyim  Kapek  Gunungsari diperoleh  informasi  bahwa  selama  ini  metode pengajaran  yang  digunakan  masih  dominan metode  ceramah  dan  jarang  sekali  melakukan praktik  serta  interaksi  antara  guru  dan  siswa sangat  kurang  seperti  aktivitas  bertanya  dan lain-lain. Hal ini cenderung menghambat minat dan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  mengatasi  hal tersebut  guru  perlu  banyak  mengadakan pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa berperan  aktif  atau  mampu  menempatkan  diri dalam  situasi  atau  kondisi  tertentu  sehingga termotivasi  untuk  belajar  dan  meningkatkan minat  belajar  dan  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Tabel  1.1  Nilai  Rata-rata  Siswa  Kelas  X  pada  Mata Pelajaran  Biologi  Semester  II  MA Addinul Qayyim Kapek Gunungsari.
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  kelas  X  semester  II  pada  pelajaran Biologi  memiliki  ketuntasan  yang  rendah. Siswa  dikatakan  tuntas  belajar  bila  telah tercapai  > 65 dan suatu kelas tuntas bila kelas tersebut  telah  mencapai  ketuntasan  klasikal  > 85%.  Berdasarkan  uraian  dan  data  di  atas sebagai upaya meningkatkan kualitas pembelajaran  khususnya  pada  siswa  kelas  X MA Addinul Qayyim Kapek Gunungsari maka peneliti mencoba melakukan penelitian mengenai  “Penggunaan  Metode Role  Playing terhadap  Minat  dan  Hasil  Belajar  Biologi Siswa  Kelas  X  MA  Addinul  Qayyim  Kapek Gunungsari Tahun Pelajaran 2010/2011”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action Research ).  Penelitian  ini  menekankan  pada kegiatan  yang  mengujicobakan  suatu  ide  ke dalam  praktek  atau  situasi  nyata  dalam  skala yang  makro  dan  diharapkan  kegiatan  tersebut mampu  memperbaiki  serta    meningkatkan kualitas  proses  belajar  mengajar  (Margono, 2007).
Pendekatan penelitian adalah suatu cara yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  suatu penelitian  tentang  urutan-urutan  yang  akan dilakukan  dalam  penelitian  (Arikunto,  2006). Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kualitatif digunakan  untuk  data  yang  berhubungan dengan  minat  siswa  yang  diukur  dengan menggunakan  angket.  Sedangkan  pendekatan kuantitatif  digunakan  untuk  melihat  hasil belajar  siswa  yang  berupa  nilai  hasil  tes  yang diberikan setiap akhir siklus.
Penelitian ini telah dilaksanakan di MA Addinul  Qayyim  Kapek  Gunungsari  pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2010/2011.
Rancangan penelitian adalah suatu cara untuk mencari jawaban dari rumusan masalah. Rancangan  penelitian  tergantung  dari  gejala yang akan diteliti, apakah gejala itu dirancang secara  khusus  untuk  diselidiki  ataukah  telah ada  secara  wajar  (Arikunto,  2002).    Pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Adapun penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Dalam setiap  siklus  terdiri  dari  (1)  perencanaan tindakan,  (2)  pelaksanaan  tindakan,  (3) observasi  dan  evaluasi  tindakan  dan  (4) refleksi di akhir tindakan. Untuk lebih jelasnya siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dijabarkan  sebagai berikut :
Siklus I a. Perencanaan tindakan
1. Peneliti mensosialisasikan tentang pembelajaran  dengan  metode Role Playing kepada guru di sekolah.
2. Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP).
3. Menyusun format-format instrumen pembelajaran,  angket  dan  tes  hasil belajar  siswa  dalam  menunjang  proses pembelajaran  dengan  metode Role Playing .
b. Pelaksanaan tindakan
1. Peneliti memperkenalkan tentang pembelajaran  dengan  metode Role Playing dan  menjelaskan  alur-alur kegiatan yang akan dilaksanakan.
2. Melaksanakan  semua  hal  yang  telah direncanakan  pada  tahap  perencanaan
dan melaksanakan rencana pelaksanaan pembelajaran di kelas.
c. Observasi dan Evaluasi Pada  tahap  ini  dilaksanakan  proses observasi  terhadap  pelaksanaan  tindakan yang  telah  dilakukan  untuk  melihat  proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  skenario yang telah dibuat dan evaluasi hasil belajar dilaksanakan pada akhir tindakan.
d. Refleksi
Refleksi  dilakukan  setiap  selesai  suatu tindakan. Pada tahap ini peneliti bersama guru mengkaji  dan  menganalisis  temuan-temuan dalam tindakan  yang  telah  dilakukan terutama tentang  kekurangan  dan  hambatan  yang muncul untuk mendapatkan alternatif pemecahan masalah yang terbaik dari tindakan yang  telah  diberikan  dengan  memperhatikan hasil angket dan evaluasi yang telah dilakukan. Hasil  analisis  yang  dilakukan  pada  tahap  ini akan digunakan sebagai acuan untuk merencanakan siklus berikutnya.

## Siklus II
Pada  siklus  II  ini  prosedurnya  sama dengan siklus I, tetapi ada perbaikan-perbaikan pada setiap tindakan berdasarkan refleksi yang dilakukan pada siklus I. Secara singkat rencana pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) ini  dapat  disajikan  dalam  gambar  sebagai berikut :
Data  minat  belajar  siswa  dikumpulkan dengan  menggunakan  angket,  sedangkan  hasil belajar siswa dikumpulkan dengan memberikan  tes  kemampuan  siswa  (tes  hasil belajar).
Angket  berisi  sejumlah  pertanyaan yang  diberikan  kepada  responden  untuk mendapatkan  data  atau  informasi  yang diinginkan.  Dalam  hal  ini,  pertanyaan  yang diberikan  kepada  responden  dalam  bentuk kuesioner  tertutup,  jadi  responden  tinggal memberikan  tanda  pada  jawaban  yang  telah ditentukan  sesuai  dengan  keadaannya  sehari- hari. Angket yang diberikan kepada responden (siswa) ini digunakan untuk mendapatkan data tentang minat siswa.
Tes  merupakan  salah  satu  alat  untuk mengukur  terjadinya  perubahan  tingkah  laku pada  siswa  setelah  berlangsung  serangkaian kegiatan  proses  belajar  mengajar  (Arikunto, 2006).  Sedangkan  menurut  Margono  (2007), tes  adalah  seperangkat  rangsangan  (stimulus) yang  diberikan  kepada  seseorang  dengan maksud  untuk  mendapatkan    jawaban  yang dapat  dijadikan  dasar  bagi  penetapan  skor angka.  Dalam  penelitian  ini,  tes  digunakan untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa yang diberikan setelah proses belajar mengajar berlangsung.
Observasi  adalah  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistematik  terhadap  gejala yang tampak  pada objek penelitian  pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar (Margono,  2003).  Observasi  dilakukan  untuk melihat  kesesuaian  skenario  pembelajaran dengan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di kelas  dengan  menggunakan  metode Role Playing .
Pada umumnya penelitian akan berhasil apabila banyak menggunakan instrumen, sebab data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan  penelitian  (masalah)  dan  menguji hipotesis diperoleh melalui instrumen (Margono,  2007).  Berikut  adalah  instrumen yang digunakan pada penelitian ini:
Tes  adalah  seperangkat  rangsangan (stimulus)  yang  diberikan  kepada  siswa dengan maksud untuk mendapat jawaban yang dapat  dijadikan  dasar  bagi  penerapan  skor angka  (Margono,  2007).  Tes  yang  digunakan
adalah  pilihan  ganda  yang  berjumlah  10  soal diambil dari buku paket biologi kelas X.
Angket  dalam  penelitian  ini  berupa sejumlah  pertanyaan  yang  diberikan  kepada responden  untuk  mendapatkan  data  atau informasi yang diinginkan  yaitu untuk melihat minat  belajar  siswa.  Sistem  penilaiannya adalah  setiap  jawaban  diberi  skor  4  jika menjawab  “selalu”,  skor  3  jika  menjawab “sering”,  skor  2  jika  menjawab  “kadang- kadang”,  dan  skor  1  jika  menjawab  “tidak pernah” (Nurkencana dan Sunartana, 1990).
Observasi  adalah  pengamatan  dan pencatatan  secara  sistematik  terhadap  gejala yang tampak  pada objek penelitian  pada saat berlangsungnya proses belajar mengajar (Margono,  2003).  Observasi  dilakukan  untuk melihat  kesesuaian  skenario  pembelajaran dengan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  di kelas  dengan  menggunakan  metode Role Playing .
Penelitian  ini  yang  dijadikan  subjek penelitian adalah siswa kelas Xd MA  Addinul Qayyim Kapek Gunungsari. Kelas Xd
merupakan  kelas  yang  paling  rendah  nilainya dan  perlu  diprioritaskan  terlebih  dahulu diantara kelas-kelas yang lain.
Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  sebagai berikut :
Setelah  memperoleh  data  hasil  belajar siswa,  maka  data  tersebut  dianalisis  dengan mencari ketuntasan belajar, kemudian dianalisis secara kuantitatif. Untuk mengetahui ketuntasan  belajar  siswa  digunakan  kriteria sebagai berikut :
a. Ketuntasan  individu,  setiap  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  dinyatakan  tuntas secara  individu  apabila  siswa  mampu memperoleh  nilai  ≥  65  sebagai  standar Ketuntasan Belajar
Minimal yang ditetapkan  oleh  MA  Addinul  Qayyim Kapek Gunungsari.
b. Ketuntasan  klasikal  dapat  dihitung  dengan persamaan sebagai berikut :
% 100 Z X KK  (Sumber  :  Sudjana,
1992).
Keterangan : KK = Ketuntasan Belajar
X    = Jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥ 65
Z     = Jumlah siswa yang mengikuti tes Sesuai dengan petunjuk teknik penilaian, kelas dapat dinyatakan tuntas secara klasikal  terhadap  pembelajaran  yang  disajikan apabila ketuntasan klasikal mencapai 85%.
Angket  minat  belajar  siswa  terdiri  dari 10  item  pertanyaan.  Teknik  analisis  data yang menggunakan  angket  digunakan  pedoman konversi  kualifikasi  minat  belajar  siswa  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  3.1.  Pedoman  Konversi  Kualifikasi  Minat Belajar Siswa. No Skala Perolehan Persentase (%) Kategori 1 31-40 76-100 Tinggi 2 21-30 51-75 Sedang 3 11-20 26-50 Cukup 4 0-10 0-25 Kurang
Sumber : Nurkencana dan Sunartana, 1990.
Dari  minat  belajar  siswa  yang  dikumpulkan dihitung  skor  rata-rata  ( x )  dengan  rumus sebagai berikut:
x = N xu  Keterangan : x
: Skor rata-rata minat belajar siswa.  XU : Jumlah skor siswa.
N
: Jumlah siswa.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  telah dilakukan  pada  tanggal  25  Juli  sampai  25 Agustus  2010  yang  dibantu  oleh  satu  orang observer  yaitu  Suhartini,  S.  Pd.,  sebagai  guru bidang  studi  biologi  di  MA  Addinul  Qayyim Kapek  Gunungsari.  Dari  hasil  observasi diperoleh  data  kualitatif  yaitu  data  tentang keterlaksanaan  pembelajaran  (RPP)  selama proses  pembelajaran  berlangsung  dan  data minat  belajar  siswa  sedangkan  data  kuantitatif berupa  tes  hasil  belajar  siswa.  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  sebanyak  2  (dua) siklus  dan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  3 (tiga)  kali  pertemuan  2  (dua)  pertemuan digunakan sebagai proses belajar mengajar dan 1 (satu) kali pertemuan sebagai evaluasi.

## Data  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  X  MA Addinul Qayyim Kapek Gunungsari Tahun Pelajaran 2010/2011.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah peneliti  sebarkan  di  kelas  X  MA  Addinul Qayyim  Kapek  Gunungsari  diperoleh  data tentang minat belajar siswa sebagai berikut : Tabel  4.1.  Data  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  Xd  MA
Addinul  Qayyim  Kapek  Gunungsari Tahun Pelajaran 2010/2011. Parameter Siklus I Siklus II Jumlah Siswa 27 27 Nilai Rata-rata Minat Siswa 30.14 32.77 Kategori Sedang Tinggi
Berdasarkan tabel di atas diperoleh data yang berbeda antara siklus I dan siklus II yaitu nilai rata-rata minat belajar siswa siklus II lebih tinggi daripada siklus I. Data lengkap hasil angket minat belajar siswa terdapat pada lampiran 11 dan 12. Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  MA Addinul Qayyim Kapek Gunungsari Tahun Pelajaran 2010/2011.
Berdasarkan hasil tes  yang telah peneliti sebarkan di kelas X MA Addinul Qayyim Kapek Gunungsari diperoleh data tentang hasil belajar siswa sebagai berikut : Tabel  4.2.  Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  Xd  MA
Addinul  Qayyim  Kapek  Gunungsari Tahun pelajaran 2010/2011. Parameter Siklus I Siklus II Jumlah siswa 27 27 Nilai rata-rata 61.85 75.18 Jumlah siswa yang tuntas 14 23 Jumlah siswa yang tidak tuntas 13 4 Persentase ketuntasan 51.85% 85.18%
Berdasarkan tabel di atas diperoleh data yang berbeda antara siklus I dan siklus II yaitu nilai rata-rata dan persentase ketuntasan siklus II lebih tinggi daripada siklus I. Data lengkap hasil belajar siswa terdapat pada lampiran 13 dan 14.

## Keterlaksanaan  Kegiatan  Proses  Belajar Mengajar
Pelaksanaan  proses  belajar  mengajar siklus  I  dimulai  pada  tanggal  25  Juli  sampai dengan  10  Agustus  2010,  yang  terdiri  dari  3 kali  pertemuan  untuk  dua  kali  pertemuan digunakan  sebagai  proses  pembelajaran  dan satu kali pertemuan untuk evaluasi. Pertemuan pertama  membahas  tentang  ciri-ciri  biologi sebagai  ilmu  pengetahuan  dan  pertemuan kedua  membahas  tentang  sikap  ilmiah  dalam kerja ilmiah serta pertemuan ketiga dilanjutkan dengan evaluasi.
Sebagai pelaksana pembelajaran adalah peneliti sendiri, sedangkan  observer  melibatkan  guru  bidang studi biologi yang mengajar di kelas tersebut.
Sedangkan  pada  siklus  II  ada  tiga  kali pertemuan,  dua  kali  pertemuan  digunakan untuk  proses  pembelajaran  menggunakan metode Role  Playing ,  yaitu  pada  tanggal  14 Agustus  sampai  dengan  25  Agustus  2010. Pertemuan pertama membahas kembali tentang ciri-ciri  biologi  sebagai  ilmu  pengetahuan
sebagai  acuan  dari  siklus  I.  Pertemuan  kedua membahas  tentang  objek  kajian  dan  tingkat organisasi dalam biologi dan pertemuan ketiga dilanjutkan dengan evaluasi. Sebagai pelaksana pembelajaran adalah peneliti sendiri, sedangkan  observer  melibatkan  guru  bidang studi biologi yang mengajar di kelas tersebut.

## PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini dilakukan dalam dua siklus dengan menggunakan  metode Role  Playing pada materi pokok hakikat Biologi sebagai ilmu.

## Minat Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  angket  minat  belajar siswa  diperoleh  nilai  tertinggi  pada  siklus  I sebesar  39  dan  nilai  terendah  sebesar  22 dengan  nilai  rata-rata  30,14  yang  termasuk dalam kategori sedang.  Sedangkan pada siklus II diperoleh nilai tertinggi sebesar 40 dan nilai terendah  sebesar  23  dengan  nilai  rata-rata 32,77  yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi. Rendahnya  minat  belajar  siswa  pada  siklus  I disebabkan  karena  siswa  belum  terlalu mengenal/  mengerti  terhadap  metode Role Playing yang  digunakan  sehingga  kurangnya perhatian  dan  semangat  siswa  untuk  belajar sedangkan pada siklus II siswa sudah terbiasa/ sangat  mengerti  dengan  metode Role  Playing yang  digunakan  oleh  gurunya.  Hal  ini membuktikan bahwa penggunaan metode Role Playing dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa  kelas  X  MA  Addinul  Qayyim  Kapek Gunungsari Tahun Pelajaran 2010/2011.
Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis  data  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II keduanya  terdapat  perbedaan,  baik  dari  nilai rata-rata  siswa  maupun  dari  ketuntasan klasikalnya. Untuk hasil evaluasi pada siklus I nilai  rata-rata  siswa  sebesar  61,85  dan  nilai ketuntasan  klasikalnya  adalah  51,85%  dengan jumlah  siswa  yang  tuntas  14  orang  dan  yang tidak  tuntas  sebanyak  13  orang.  Sedangkan hasil  evaluasi  pada  siklus  II,  nilai  rata-rata siswa  sebesar  75,18  dan  nilai  ketuntasan klasikalnya 85,18% dengan jumlah siswa yang tuntas 23 orang dan yang tidak tuntas sebanyak 4 orang.
Tercapainya  hasil  yang  diharapkan pada siklus II menunjukkan bahwa penggunaan  metode Role  Playing dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  MA Addinul  Qayyim  Kapek  Gunungsari  Tahun Pelajaran  2010/2011,  karena  metode Role Playing dapat  mengajak  siswa  berperan  aktif dan  melibatkan  segenap  kemampuan  yang dimiliki  siswa  sehingga  pemahaman  tentang suatu konsep dapat diterima dengan baik. Keterlaksanaan  Kegiatan  Proses  Belajar Mengajar
Pada  pembelajaran  siklus  I  belum terlaksana sesuai dengan
skenario pembelajaran  yang  telah  dibuat,  sehingga ketuntasan  belum  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan minimal seperti apa yang diharapkan. Berdasarkan hasil observasi aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran belum  menunjukkan  adanya  peningkatan  dan hal itu perlu diperbaiki pada siklus selanjutnya. Pada  penyampaian  materi  cenderung  kepada siswa  tertentu  saja,  perhatian  siswa  pada  saat pemberian  materi  masih  kurang  dan  siswa belum  berani  mengemukakan  pendapat  serta menyimpulkan  materi,  sedangkan  kekurangan guru  pada  proses  pembelajaran  adalah  dalam hal  pemberian  apersepsi  dan  motivasi  pada siswa.  Dalam  hal  ini  menyampaikan  kembali beberapa  konsep  penting  yang  belum  dikuasai siswa  pada  pertemuan  sebelumnya  dan mendampingi siswa pada saat pemberian tugas di  kelas  belum  merata  pada  tiap  siswa.  Maka perlu  dilakukan  perbaikan-perbaikan  untuk mengkaji pelaksanaan proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  observasi aktivitas belajar siswa pada siklus I berdasarkan  hasil  observasi,  semua  kegiatan penelitian  terhadap  penerapan  pembelajaran yang  telah  digunakan  masih  ada  aspek  yang menunjukkan skor yang cukup baik pada aspek tanggapan  siswa  terhadap  penghargaan  yang diberikan guru sedangkan pada 3 aspek lainnya sudah menunjukkan skor yang sangat baik dan 2  aspek  lainnya  menunjukkan  skor  yang  baik pada  observasi  aktivitas  guru  pada  siklus  I dapat  dilihat  pada  lampiran  8,  dari  hasil observasi  aktivitas  guru  menunjukkan  skor baik  pada  3  aspek  dari  6  aspek  yang  di perhatikan  dan  masing-masing  2  aspek
menunjukkan  skor  sangat  baik  dan  1  aspek menunjukkan skor cukup.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus I, maka perlu dilanjutkan ke siklus selanjutnya, yakni  siklus  II.  Setelah  diadakan  proses pembelajaran,  maka  diperoleh  data  hasil aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru.  Dilihat  dari perolehan skor aktivitas belajar siswa dan guru pada siklus II menunjukan adanya peningkatan yang  berdampak  pada  hasil  evaluasi,  dengan nilai  rata-rata  sebesar  75,18  dan  persentase ketuntasan klasikal sebesar 85,18%. Penggunaan  metode Role  Playing suasana belajar  mengajar  menjadi  lebih  hidup,  dengan bentuk partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  siswa, sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik dan menyenangkan.
Kesimpulan Dari hasil analisis data dan pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan  yaitu:
Penggunaan metode Role Playing (Sosiodrama)  dapat  meningkatkan  minat  dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Biologi Kelas  X  MA  Addinul  Qayyim  Kapek Gunungsari Tahun Pelajaran 2010/2011.
Saran
 Diharapkan  kepada  guru  IPA  Terpadu (Biologi)  di  MA  Addinul  Qayyim  Kapek Gunungsari agar dapat mempertimbangkan perkembangan  dan  taraf  berpikir  anak sebagai  acuan  dalam  memilih  media, model, pendekatan, strategi maupun teknik pembelajaran.
 Diharapkan  kepada  guru  IPA  Terpadu (Biologi)
agar dapat mengimplementasikan pembelajaran
menggunakan metode Role Playing dalam proses  belajar  mengajar  pada  pokok bahasan  hakikat  Biologi  sebagai  ilmu, karena metode Role Playing sudah terbukti dapat meningkatkan minat dan hasil belajar Biologi sesuai dengan hasil penelitian.
 Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat digunakan  sebagai  alat  evaluasi  atau introspeksi  bagi  guru  dalam  memperbaiki kekurangan  kegiatan  pembelajaran  dan memberikan  gagasan  untuk  peningkatan mutu pendidikan kearah yang lebih baik.
 Bagi  peneliti  lain  diharapkan  mencoba menerapkan  pada  materi  pokok  lain dengan cakupan yang lebih luas.
 Bagi lembaga IKIP Mataram yang merupakan  salah  satu  lembaga  pencetak tenaga  pendidik  diharapkan  agar  dapat memberikan konstribusi
tentang penggunaan  metode  pembelajaran  yang sesuai  dan  relevan  dengan  perkembangan dunia pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Surabaya:  Insan Cendekia.
_________.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
_________.  2007. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Dimiyanti.  1998. Belajar  dan  Pembelajaran .
Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah  dan  Zain,  A.  2006. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, S.B., dan Mudjiono. 2002. Psikologi  Belajar .  Jakarta  :  Rineka
Cipta.
Djamarah,  S.B.  2008. Guru  dan  Anak  Didik dalam Interaksi Edukatif dan Pendekatif Teoritis Psikologis . Jakarta :
Rineka Cipta.
Ibrahim  dan  Syaodin.  2003. Perencanaan  dan Pengajaran. Jakarta.
Margono,  S.  2003. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
_______  __.  2007. Metodologi  Penelitian Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta.
Mulyasa,  E.  2006. KBK,Konsep,  karakteristik, dan Implementasi . Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
Nurkencana  dan  Sunartana.  1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya: Usaha Kita.
Pujiyanto, S. 2006. Menjelajah Dunia Biologi . Solo:  PT.  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri.
Roestiyah,  N.K.  2008. Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Sagala. 2003. Konsep dan Makna
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  N.  1992. Metode  Statistik . Bandung: Tarsito.
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Syamsuddin, A.H. 2004. Psikologi Kependidikan Perangkat Sistem Pengajaran  Modul .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Wingkel. 1991. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.