## Pengaruh Youtube pada Perkembangan Kecerdasan Anak Usia 2 - 6 Tahun di PAUD Taman Andini Baturaden
Amanah Tri Wulandari 1  ) , Sandi Najib Iskandar 2) , Korisaputri 3) , R Bagus Bambang Sumantri 4)
1),2),3) Program Studi Informatika, Universitas Harapan Bangsa, Purwokerto, Indonesia
1) Amanahwulandari285@gmail.com, 2) sandinajib2001@gmail.com,
3) chorisaputri@gmail.com
4) Program Studi Sistem Informasi, Universitas Harapan Bangsa, Purwokerto, Indonesia
4) bagusbambang@uhb.ac.id
Abstract— Technology has changed the way and the setting as  a  place  of  learning.  This  study  contributes  to  the  effect  of using Youtube on the intelligence development of children aged 2 to 6 years at PAUD Taman Andini Baturaden. This was done by conducting three focus groups consisting of children aged 2 to  6  years.  Thematic  content  analysis  was  used  to  analyze  the responses to interview data. The data reveals that children use Youtube  as  a  learning  medium.  They  have  several  access methods,  even  though  access  has  been  limited  by  parental controls,  access  to  watching  Youtube  is  still  restricted. Furthermore,  children  experience  two  types  of  learning, informal  and  incidental.  Interestingly,  they  can  distinguish between  content  that  is  worth  watching  and  not  watching. Cognitively,  self-regulation  is  a  very  influencing  factor  in  use because the lower the level of control, the higher the intensity of use.  Children  have  high  expectations  and  spark  interest  in entertainment on Youtube so that they continue to use Youtube, in  addition  to  getting  children's  entertainment,  they  also  get education about the skills they see on Youtube. For this reason, the provision of Youtube stimulus for children can be one of the right solutions for parents so that they can direct their children which ones are appropriate for them to see and which ones they do  not  deserve  to  see.  This  will  make  it  easier  for  parents  to educate their children.
Keywords—Youtube, Intelligence Development, Early Childhood
Intisari— Teknologi telah mengubah cara dan pengaturan sebagai  tempat  pembelajaran.  Studi  ini  berkontribusi  pada pengaruh  penggunaan  Youtube  terhadap  perkembangan kecerdasan anak usia 2 hingga 6 tahun di PAUD Taman Andini Baturaden. Hal ini dilakukan dengan melakukan tiga kelompok terfokus  yang  terdiri  dari  anak-anak  usia  2  sampai  6  tahun. Analisis  isi  tematik  digunakan  untuk  menganalisis  tanggapan data  wawancara.  Data  mengungkapkan  bahwa  anak-anak menggunakan  Youtube  sebagai  media  pembelajaran.  Mereka memilik  beberapa  metode  akses,  meskipun  aksesnya  sudah dibatasi  oleh  kontrol  orang  tuanya  akses  untuk  menonton
Youtube tetap dibatasi. Selanjutnya anak-anak mengalami dua jenis  pembelajaran  informal  dan  insidental.  Menariknya, mereka bisa membedakan antara konten yang pantas ditonton dan  tidak  ditonton. Secara  kognitif, pengaturan  diri  menjadi faktor  yang  sangat  mempengaruhi  dalam  penggunaan  karena semakin  rendah  tingkat  kontrol  akan  semakin  tinggi  pula intensitas  penggunaanya.  Anak-anak  memiliki  ekpetasi  tinggi dan  memicu  ketertarikan  terhadap  hiburan  di  Youtube sehingga mereka terus menerus menggunakan Youtube, selain mendapatkan hiburan anak juga mendapatkan edukasi tentang keterampilan  yang mereka  lihat  di  Youtube. Untuk  itu pemberian stimulus Youtube untuk anak dapat menjadi salah satu solusi yang tepat untuk orang tua agar dapat mengarahkan anaknya mana yang pantas untuk mereka lihat dan mana yang tidak  pantas  mereka  lihat.  Dengan  demikian  orang  tua  akan lebih mudah dalam mendidik anak-anaknya.
Kata  Kunci—YouTube,  Perkembangan  Kecerdasan,  Anak Usia Dini

## I. P ENDAHULUAN
Smartphone yaitu teknologi komunikasi formulir unik dan informasi yang sangat mudah digunakan pada zaman sekarang [1]. Kita sudah tidak asing lagi menjumpai orang desa maupun kota  memiliki  smartphone  yang  canggih,  terutama  pada daerah kota. Menurut Pratama [1],smartphone merupakan alat komunikasi  dengan  fitur-fitur  yang  memudahkan  kehidupan masyarakat  luas,  di  mana  pengguna  dapat  menambah  atau memodifikasi  aplikasi  sesuai  dengan  kebutuhannya.  Seiring berjalannya waktu, media social semakin banyak dan semakin memanjakan  para  penggunanya.  Sekarang  hampir  semua kegiatan  dilaksanakan  secara  daring  dengan  memanfaatkan jejaring sosial pada smartphone yang berwujud software atau website  [2].  Pemanfaatan  jejaring  sosial,  pemakai  jadi  bisa lebih lancar bergabung, berbagi, serta membuat karya dalam bentuk  video  maupun  sinema  pendek  yang  diposting  di Youtube agar bermanfaat bagi penonton.
Jejaring sosial tidak semata-mata dipergunakan oleh para aktivis,  namun  juga  di  berbagai  usia.  Masalah  yang  sering
Wulandari, Iskandar, Korisaputri,  Sumantri JURNAL ILMU KOMPUTER DAN TEKNOLOGI Vol. 3, No. 1, May 2022, pp. 7-12
terjadi pada anak usia dini yaitu separuh perkara ayah serta ibu memberikan kebebasan terhadap buah hatinya untuk bermain jejaring  sosial  menjadi  indera  pengapit  pembimbingnya. Masalah ini dievaluasi sebab bisa mendominasi buah hatinya buat tidak pergi keluar rumah, tidak bereksplorasi, serta tidak mengotori rumah [1]. Anak kecil yang rata-rata nya berumur 2-6  tahun  disebut  juga  dengan  sebutan  anak  usia  dini.  Pada usia ini perkembangan anak terjadi begitu cepat.
Hasil  riset  menyatakan,  kurang  lebih  40  persen  dari perkembangan anak  terjadi  pada usia 2-6  tahun.  Oleh  sebab itu, umur 2 - 6 tahun ditinjau sedemikian itu berharga sehingga diistilahkan sebagai usia emas ( golden age ) [2]. Semua insan menjumpai  usia  yang  berharga,  namun  usia  yang  berharga tersebut hanya berjalan sekali pada sesi kehidupan per insan, sebagai  akibatnya  eksistensi  usia  yang  berharga  tidak  boleh dirusak.  Usia  dini  artinya  era  yang  amat  sempurna  untuk merangsang  pertumbuhan  insan.  Pemberian  stimulus  yang sempurna seringkali bisa dengan mulus dikerjakan, serta dapat dilakukan  dalam  bentuk  yang  lebih  mudah,  seperti menggunakan  media  sosial  Youtube anak bisa menonton video  yang  bisa  merangsang  pertumbuhan kecerdasan  usia dini. Oleh karena itu, Ayah dan ibu harus mulai memberikan perangsang  menggunakan  jejaring  sosial  menjadi  bentuk terbaik perkembangan kecerdasan buah hatinya yang mampu dilaksanakan di mana saja, terlebih di rumah [3].
Pentingnya  edukasi  untuk  anak  di  bawah  umur  sudah sering  dikritisi  oleh  pakar.  Pertumbuhan  jaringan  otak  serta durasi  pertumbuhan  responsif  secara  signifikan  terjadi  pada umur  0  –  6  tahun,  serta  pertumbuhan  tersebut  amat dipengaruhi lingkungan serta pengajaran. Selain memberikan kemudahan, jejaring sosial contohnya Youtube juga memiliki efek yang kurang elok untuk kecerdasan anak kecil. Rata-rata efek  yang  kurang  baik  ini  banyak  ditentukan  oleh  efek  dari sekeliling  nya,  baik  dari  lapisan  famili  atau  lapisan masyarakat. Selain dampak positif, Youtube juga memberikan dampak negatif [4].
Penggunaan  media  sosial  yang  melampaui  batas  akan berakibat  kurang  baik  bagi  buah  hatinya.  Anak  yang  di perbolehkan menonton Youtube oleh orang tuanya cenderung akan lebih sensitif ketika diganggu karena merasa terganggu ketika asik menonton Youtube, malas mengerjakan aktivitas sehari-hari,  bahkan  untuk  makan  pun  wajib  disuap  [4].  Di umur  2  -  6  tahun,  anak  cenderung  mengalami  pertumbuhan pada fase mengeksplorasi serta berhubungan eksklusif di area sekitarnya.
Anak  kecil  umumnya  condong  menyukai  hal  yang  baru yang diperoleh pada saat kegiatan bermain. Tak sedikit juga anak  bertindak  serta  memuaskan  keinginan  mereka  lewat media sosial, sebab ini menarik bagi mereka apalagi ditambah menggunakan software atau  aplikasi  Youtube  yang  ada  di smartphone ,  sehingga  kebanyakan  dari  mereka  akan menghabiskan  waktu  seharian  untuk  menonton  Youtube. Padahal  anak  seusia  mereka  wajib  bermain  serta  berbaur dengan  sahabat  dan  teman  sebayanya  [5].  Hubungan  anak dengan  obyek  serta  individu  lain  diharapkan  agar  anak  bisa untuk belajar, bisa mengembangkan kepribadian, tabiat, serta moral yang baik.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  identifikasi  masalah penelitian ini: Apa pengaruh yang ditimbulkan oleh Youtube terhadap  perkembangan  kecerdasan  anak  di  Paud  Taman
Andini  Baturraden;  Berapa  besar  pengaruhnya  untuk kecerdasan anak; dan Bagaimana anak usia dini menggunakan Youtube sebagai media pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui pengaruh  yang  ditimbulkan  oleh  Youtube  terhadap perkembangan  kecerdasan  anak  dan memahami  bagaimana anak  usia  dini  menggunakan  Youtube  sebagai  media pembelajaran.

## II. T INJAUAN P USTAKA
Pertama, penelitian yang dilakukan oleh Intan Diyah [3], dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Pengaruh  Media  Sosial Pada  Perkembangan  Kecerdasan  Anak  Usia  Dini”.  Jenis penelitian  ini  merupakan  deskriptif,  dengan  menggunakan metode  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dengan  melakukan studi  kepustakaan  melalui  Triangulasi  Sumber  Data.  Hasil dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pemberian  stimulus berupa  video  pada  youtube  untuk  anak  usia  dini  dapat meningkatkan kecerdasan intelektual emosional, spiritual, dan sosial  pada  anak.  Untuk  itu,  media  sosial  Youtube  dapat dinyatakan  sebagai  bentuk  pemberian  stimulus  dalam pengoptimalisasian perkembangan kecerdasan pada anak usia dini dengan tepat. Sedangkan pada penelitian ini, ketika anak menonton video di Youtube, mereka melakukan pembelajaran mandiri dan pembelajaran insidental. Apa yang tidak disadari oleh anak-anak adalah bahwa mereka sebenarnya belajar dan memperoleh keterampilan secara tidak sengaja hanya dengan menonton Youtube.
Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Salis  Khoiriyati dan Saripah [6] dalam penelitian nya yang berjudul “Pengaruh Media Sosial Pada Perkembangan Kecerdasan Kognitif Anak Usia  Dini”.  Penelitian  ini  di  buat  untuk  mengetahui  dan memahami  bahwa  media  sosial  yang  berupa  Youtube  dapat mengoptimalkan perkembangan kognitif pada anak usia dini. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologi.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa pemberian  stimulus berupa video pada youtube untuk anak usia dini dapat meningkatkan perhatian, konsentrasi, rasa ingin tahu, daya ingat, imajinasi, kreatifitas, dan bahasa pada anak usia dini. Untuk itu, media sosial yang berupa  Youtube  dapat  dinyatakan  sebagai  bentuk  stimulus dalam  mengoptimalisasikan  perkembangan  kognitif  pada anak usia dini. Sedangkan penelitian ini, peneliti mencari tahu bagaimana  faktor  yang  mendorong  anak  belajar  di  Youtube dan  bagaimana  penggunaan  Youtube  untuk  mereka.  Hasil analisis  membuktikan  faktor  kognitif  sangat  berpengaruh signifikan terhadap penggunaan Youtube. Youtube memiliki banyak  hiburan  yang memicu  anak-anak memiliki ketertarikan  yang  lebih  untuk  menghibur  dirinya  sehingga anak  akan  terus  menerus  menggunakan  Youtube,  selain mendapatkan hiburan anak juga mendapatkan edukasi tentang keterampilan yang mereka lihat di Youtube.
Ketiga,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mohammad Salehudin  [7]  dalam  penelitian  nya  yang  berjudul  “Literasi Digital  MediaSosial  Youtube  Anak  Usia  Dini”.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan fasilitas di rumah terhadap literasi digital media sosial anak usia dini. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif menggunakan angket untuk mengumpulkan data yang dianalisis dengan menggunakan  uji  korelasi  kendal’s.  Subjek  penelitian berjumlah  71  orangtua  anak  usia  4-6  tahun  yang
Wulandari, Iskandar, Korisaputri,  Sumantri JURNAL ILMU KOMPUTER DAN TEKNOLOGI Vol. 3, No. 1, May 2022, pp. 7-12
menggunakan  media  sosial  Youtube.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa 0,028 0,05 adalah signifikan hubungan antara  fasilitas  dengan  literasi  digital  media  sosial  Youtube anak atau dengan kata lain ada hubungan antara variabel.
Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya,  penelitian  ini menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif  berdasarkan epistemologi interpretatif, yang menganalisis tanggapan dari tiga  fokus  grup  yang  dilakukan  dengan  anak-anak  yang berusia 2  hingga 6  tahun di  Paud  taman  Andini  Baturraden. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  bagaimana  anak- anak menggunakan Youtube untuk media pembelajaran.

## A. Perkembangan Kecerdasan
Menurut  aspek  kecerdasan,  anak  kecil  diintensifkan menggunakan  cara  dialokasikan  kepada  media  yang  cocok untuk mengasah otaknya. Cara ini harus dilakukan agar anak usia  dini  dapat  lebih  mudah  dalam  pemberian  stimulusnya, lebih  memudahkan  kemampuan  otak  anak  usia  dini.  Aspek perubahan  kecerdasan  awal  dapat  diasah  mulai  dari  usia  4 tahun  karena  anak  pada  usia  ini  lebih  mudah  menyerap  apa yang  diajarkan  pertama  kali.  Piaget  [8],  beropini  bahwa pertumbuhan psikologis terdapat empat termin, yaitu:
1. sensorimotor ada di umur 0-2 tahun dan pada termin ini bayi baru mengenal apa yang baru dilihatnya
2. Pra  operasional  ada  di  umur  3-7  tahun  dan  termin  ini anak  sedang  mengikuti  hal  baru  yang  baru  saja melihatnya lalu diikuti dengan caranya sendiri .
3. Operasional ada di umur 8-12 tahun dan pada tingkat ini anak  telah  mampu  berfikir  hal  yang  boleh  dilakukan serta tidak boleh dilakukan.
4. Operasional  formal  ada  di  usia  12  tahun  ke  atas  dan pada  tingkat  ini  anak  mulai  menggunakan  otaknya untuk berpikir secara sungguh-sungguh dalam memecahkan sebuah masalahnya sendiri [8].

## III. M ETODE PENELITIAN
Penelitian ini mengikuti pendekatan penelitian kualitatif, berdasarkan  epistemologi  interpretatif,  yang  menganalisis tanggapan dari tiga fokus  grup  yang dilakukan dengan anak usia  dini  mulai  dari  usia  2  hingga  6  tahun.  Tujuan  dari wawancara fokus grup adalah untuk mendapatkan pandangan kolektif  tentang  tujuan  tertentu  yang  telah  ditentukan berdasarkan topik yang menarik dari sekelompok orang yang diketahui telah memiliki pengalaman tertentu.
Sebuah  fokus  didefinisikan  sebagai  "teknik  yang melibatkan  penggunaan  wawancara  kelompok  mendalam  di mana  peserta  dipilih  karena  bersifat purposive ,  meskipun tidak  perlu  sangat  representatif,  pengambilan  sampel  dari populasi tertentu, kelompok ini menjadi 'terfokus' pada topik tertentu”. Keputusan untuk menggunakan fokus grup sebagai teknik pengumpulan data untuk penelitian ini dilatarbelakangi oleh beberapa faktor termasuk usia partisipan dan jenis data yang ingin peneliti dapatkan dari partisipan. Selain itu, karena penggunaan  media  sosial  oleh  anak-anak  membawa  stigma buruk  di  sekitar  orang  dewasa,  dengan  menggunakan  fokus grup peneliti berusaha untuk menghindari situasi di mana para peserta  akan  merasa  tidak  nyaman  dengan  wawancara  satu lawan  satu,  dan  pada  akhirnya  peserta  akan  memberi  tahu kepada peneliti apa yang mereka percaya.
Para  peneliti  menggunakan  analisis  isi  tematik  sebagai teknik  analisis  data  untuk  penelitian  ini. Thematic  Content Analysis (TCA) adalah metode analisis data yang digunakan untuk  menganalisis  pesan  tertulis,  verbal,  atau  visual.  Oleh karena itu akan cocok untuk menganalisis wawancara fokus grup.

## IV. H ASIL DAN PEMBAHASAN
Deborah  R.  Compeau  dan  Christopher  A.  Higgins mempresentasikan gagasan bahwa, ahli teori kognitif percaya bahwa ada "interaksi timbal balik yang sedang berlangsung" antara  perilaku,  lingkungan  dan  faktor  kognitif  [9].  Dalam mengatasi  tujuan  penelitian,  kerangka Social  Cognitive Theory (SCT) digunakan sebagai kerangka dasar dari mana tema-tema  itu  berasal.  Dengan  mengikuti  analisis  tematik pendekatan  enam  fase  yang  disarankan  oleh  Braun  dan Clarke [10] peneliti mampu mengidentifikasi kode awal dari data dengan melalui rekaman audio wawancara. Kode awal yang diidentifikasi bersama dengan data mentah dari ekstrak wawancara disajikan pada Tabel 1 di bawah:
T ABEL 1 T EMA DAN S UBTEMA UTAMA DI IDENTIFIKASI DARI DATA YANG DI PETAKAN KE ELEMEN SCT Elemen SCT Tema Sub Tema Kode Lingkungan Lingkungan Rumah Kemudahan Mengakses “Ya, kami mengakses Youtube menggunakan Handphone, dan Smart TV”
Kontrol
Orang Tua “Ya, kami akan di marahi jika menonton Youtube lebih dari 1 jam“ Kendala Moneter “Saya bisa menonton Youtube ketika saya di beri akses hotspot oleh orang tua” Lingkungan Sekolah Kemudahan Mengakses “Tidak, Karena di sekolah tidak diperbolehkan membawa Handphone” Perilaku Pembelajaran di luar sekolah Arahan Belajar sendiri “Saya suka menonton video dimana mereka memberikan tutorial cara pembuatan slime“ Insidentil sedang belajar “Sejak saya menonton video tutorial pembuatan slime, sekarang saya jadi tahu cara membuat slime yang bagus” Evaluasi dari isi yang tidak pantas “Membatasi konten yang memiliki unsur dewasa” Faktor Kognitif Peran dari kognitif faktor pada Peran pengaturan diri “Adikku kecanduan game online, itu
Wulandari, Iskandar, Korisaputri,  Sumantri JURNAL ILMU KOMPUTER DAN TEKNOLOGI Vol. 3, No. 1, May 2022, pp. 7-12
penggunaan Youtube benar-benar membuat kesal. Sejak dibelikan handphone baru dia lebih banyak menghabiskan banyak waktu untuk main game”. Peran Efikasi diri “Saya melihat kakak saya sedang menonton Youtube, inilah
cara saya belajar”. Hasil Harapan
“Jika saya tidak tahu cara menggunakan Youtube, saya akan mencari di Youtube untuk video tentang cara menggunakan Youtube” Peran dari observasi belajar “Saya suka melihat video edukasi mengenal hewan, game, Animasi, DIY, video
bermain drum”.

## A. Lingkungan
Dari  fakta  diatas,  anak  usia  dini  memahami  sifat  adiktif dari Youtube. Ada konsensus di antara tiga kelompok, dengan 9 siswa dari 15 siswa setuju bahwa Youtube tidak di izinkan selama  jam  sekolah.  Keenam  anak  lainnya  ragu-ragu  dalam hal ini dengan mengatakan bahwa mungkin itu boleh “kadang- kadang”.
Bloom  dan  Johnston  menyarankan  bahwa  alih-alih menghapus  Youtube  dari  lingkungan  sekolah,  guru  dan pelajar sebaiknya diajari cara menggunakan YouTube sebagai alat  yang  berharga  [11].  Lebih  lanjut,  mereka  menekankan bahwa  memblokir  akses  Youtube  selama  jam  sekolah mengakibatkan pendidik mengisolasi diri dari ruang di mana siswa  menghabiskan  waktu  dan  energi  yang  luar  biasa  dan dimana banyak pembelajaran informal berlangsung.
Anak-anak tidak cukup mengontrol untuk dapat menjauh dari  Youtube  selama  waktu  kelas  dan  oleh  karena  itu preferensi mereka adalah agar Youtube tetap diblokir. Dalam studi yang dilakukan oleh Ferguson [12] para peserta memiliki pandangan  yang  sama  dengan  temuan  penelitian  ini,  anak- anak  menganggap  sekolah  memblokir  situs  media  sosial tertentu  dan  Youtube  adalah  salah  satu  situs  yang  menurut anak-anak harus diblokir.
Mereka mengutip konten yang tidak pantas dan beberapa hal yang dapat muncul yang seharusnya tidak mereka lihat selama jam  sekolah.  Berikut  grafik  akurasi  perhitungan  setuju  dan tidak setuju penggunaan youtube di sekolah yang ditunjukkan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Penggunaan Youtube di sekolah
Gambar penggunaan Youtube di sekolah, dari 15 siswa 9 diantara  nya  setuju  jika  Youtube  tidak  di  akses  di  sekolah, dan 6 diantaranya menyatakan ragu-ragu.

## B. Perilaku
Dari analisis hasil, terbukti bahwa pembelajaran informal terjadi  di  antara  anak-anak  di  Youtube.  Dua  jenis pembelajaran  informal  atau  di  luar  sekolah  terbukti  terjadi pembelajaran  mandiri  dan  pembelajaran  insidental.  Ketika anak-anak  ditanya  mereka  lebih  suka  menonton  video bertemakan Do It Yourself (DIY) daripada membaca instruksi di buku.
Apa  yang  tidak  disadari  oleh  anak-anak  adalah  bahwa mereka  sebenarnya  belajar  dan  memperoleh  keterampilan secara  tidak  sengaja.  Anak-anak  mendefinisikan  hiburan sebagai  hal-hal  seperti  (1)  “menonton  tutorial  pembuatan slime”, (2) “menonton video edukasi mengenal hewan”, (3) “bermain  game”  dan  (4)  “video  bermain  drum”.  Sementara kegiatan utamanya adalah hiburan, tanpa sadar mereka belajar cara  pembuatan  slime,  mengerti  nama  dan  ciri-ciri  hewan, keterampilan  bermain  drum,  dan  trik  baru  tentang  cara bermain game.
Selama  wawancara,  anak-anak  mengaku  bahwa  mereka sebenarnya  tidak  sadar  bahwa  mereka  sedang  belajar.  Salah satu  siswa,  yang  tertarik  menonton  video  drum,  berpikir bahwa sekarang dia tahu trik bermain drum yang baik, secara tidak  langsung  video  tersebut  bukan  sesuatu  yang  bisa didefinisikan sebagai pembelajaran. Gambar 2 menunjukkan rata-rata video yang ditonton oleh 15 siswa.

## Penggunaan Youtube di Sekolah
Setuju
Tidak Setuju
Gambar 2. Grafik rata-rata video yang ditonton
Dari rata-rata grafik diatas dapat dilihat bahwa 5 dari 15 siswa  lebih  tertarik  menonton  video  DIY  karena  video tersebut  mengajak  anak  untuk  lebih  kreatif  dalam mengekspresikan  rasa  keingintahuan  mereka  terhadap sesuatu  yang  baru  dan  menarik,  seperti  tutorial  pembuatan slime. Sedangkan video yang paling sedikit ditonton adalah video yang berhubungan dengan game.

## C. Faktor Kognitif
Dalam  tema  ini,  peneliti  mencari  tahu  bagaimana  faktor yang  mendorong  anak  belajar  di  Youtube  dan  bagaimana penggunaan Youtube bagi mereka. Hasil analisis membuktikan  faktor  kognitif  sangat  berpengaruh  signifikan terhadap penggunaan Youtube. Pengaturan diri menjadi faktor yang  sangat  mempengaruhi  dalam  penggunaan  karena semakin  rendah  tingkat  kontrol  akan  semakin  tinggi  pula intensitas  penggunaanya.  Efikasi  diri  mempengaruhi  anak dalam  tingkat  kepercayaan  dirinya  karena  dengan  adanya efikasi  diri  kemampuan  mereka  akan  lebih  terarah  dalam penggunaan  Youtube.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa tingkat efikasi diri memiliki intensitas yang tinggi. Ekspektasi hasil merupakan faktor dari SCT yang memiliki peran dalam penggunaan Youtube. Youtube memiliki banyak hiburan yang memicu  anak-anak  memiliki  ketertarikan  yang  lebih  untuk menghibur  dirinya  sehingga  anak  akan  terus  menerus menggunakan  Youtube.  Selain  mendapatkan  hiburan  anak juga mendapatkan edukasi tentang keterampilan yang mereka lihat di Youtube.
Dari  tabel  STC  dikatakan  bahwa  anak  yang  menonton Youtube  lebih  dari  1  jam  akan  dimarahi  oleh  orang  tuanya. Seperti  ditunjukkan  pada  Tabel  2,  siswa  di  Paud  Taman Andini  Baturraden  menonton  youtube  dengan  durasi  mulai dari 20 menit sampai dengan 55 menit, dengan rata-rata waktu menonton siswa adalah 38 Menit.
T ABEL 2 D URASI M ENONTON Y OUTUBE USIA Durasi 2 TAHUN 20 Menit 3 TAHUN 35 Menit 4 TAHUN 30 Menit 5 TAHUN 55 Menit 6 TAHUN 50 Menit
Berdasarkan indikator durasi menonton (Tabel 3), durasi anak  menonton  dalam  waktu  30  menit  termasuk  ke  dalam penggunaan normal karena anak  menonton sesuai porsinya, sedangkan jika durasi menonton 1-2 jam termasuk kedalam penggunaan  berlebihan  karena  terlalu  lama  waktu menontonnya.  Jika  durasi  menonton  3  jam  termasuk kedalam  penggunaan  kecanduan,  karena  anak  yang menonton terlalu lama maka anak akan cenderung kecanduan karena sudah melewati batas penggunaanya.
T ABEL 3 I NDIKATOR Y OUTUBE INDIKATOR Durasi Keterangan 30 menit Normal 1 – 2 jam Berlebihan 3 jam Kecanduan
Hasil  pengamatan  menunjukkan  bahwa  penggunaan Youtube pada Anak Usia Dini di Paud Taman Andini rata- rata nya adalah sekitar 38 menit pada sekali nonton. Artinya anak tersebut termasuk kedalam kategori penggunaan normal karena anak menonton sudah sesuai dengan porsinya.

## V. K ESIMPULAN
Penelitian ini merupakan penelitian pendekatan kualitatif yang berdasarkan Epistemologi Interpretative guna menganalisis tanggapan dari tiga fokus grup untuk anak usia dini mulai dari 2-6 tahun. Data diperoleh dengan melakukan wawancara  kelompok  secara  mendalam  dimana  peserta dipilih karena bersifat purposive .
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  didapatkan  bahwa pengaruh Youtube terhadap perkembangan kecerdasan anak di  Paud  Taman  Andini  Baturraden  sangat  mempengaruhi perkembangan  anak.  Tidak  hanya  dari  sisi  lingkungan, Youtube  juga  dapat  mempengaruhi  dari  sisi  perilaku  anak. Faktor  kognitif  sangat  berpengaruh  signifikan  terhadap penggunaan Youtube karena dengan adanya pengaturan diri, penggunaan  akan  lebih  terkontrol  dan  membuat  tingkat intensitas penggunaanya akan lebih rendah. Efikasi diri juga mempengaruhi  anak  dalam  tingkat  kepercayaan  dirinya karena dengan adanya efikasi diri kemampuan mereka akan lebih  terarah  dalam  penggunaan  Youtube.  Anak-anak  tidak hanya  mendapatkan  hiburan,  akan  tetapi  juga  mendapatkan edukasi tentang keterampilan yang mereka lihat di Youtube. Maka  tidak  heran  sekarang  banyak  orang  tua  yang  mulai memberikan  edukasi  melalui  Youtube  untuk  membentuk perkembangan  kecerdasan  anak  yang  dapat  mempermudah orang  tua  untuk  mengajari  anaknya.  Namun,  selain memberikan  kemudahan,  jejaring  sosial  Youtube  juga memiliki efek yang kurang baik untuk kecerdasan anak kecil. Rata-rata efek yang kurang baik ini banyak ditentukan oleh efek  dari  sekelilingnya,  baik  dari  lapisan  keluarga  atau lapisan  masyarakat.  Selain  dampak  positif,  Youtube  juga memberikan dampak negative.

## R EFERENSI
[1]  A. Putra and D. A. Patmaningrum, “Pengaruh Youtube di Smartphone Terhadap  Perkembangan  Kemampuan  Komunikasi  Interpersonal Anak,” J. Penelit. Komun. , vol. 21, no. 2, pp. 159–172, Dec. 2018.
0 1 2 3 4 5 6 DIY Musik Game Edukasi Rata-rata Video yang di tonton dari 15 siswa Coloum
Wulandari, Iskandar, Korisaputri,  Sumantri JURNAL ILMU KOMPUTER DAN TEKNOLOGI Vol. 3, No. 1, May 2022, pp. 7-12
[2]  Z. Zubir, “PENGARUH MEDIA SOSIAL TERHADAP ANAK DAN REMAJA,” J. Pendidik. Almuslim , no. 1, 2019.
[3]  I.  Diyah  and  R.  Palupi,  “PENGARUH  MEDIA  SOSIAL  PADA PERKEMBANGAN KECERDASAN ANAK USIA DINI.”
[4]  A.  Rafiq,  “Dampak  Media  Sosial  Terhadap  Perubahan  Sosial  Suatu Masyarakat,” Glob. Komunika , vol. 1, no. 1, pp. 18–29, 2020.
[5]  P.  H.  Pebriana,  “Analisis  Penggunaan  Gadget  terhadap  Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, p. 1, 2017.
[6]  S.  Khoiriyati  and  S.  Saripah,  “Pengaruh  Media  Sosial  pada Perkembangan  Kecerdasan  Kognitif  Anak  Usia  Dini,” AULADA  J. Pendidik. DAN Perkemb. ANAK , vol. 1, no. 1, pp. 49–60, Dec. 2018.
[7]  M.  Salehudin,  “Literasi  Digital  Media  Sosial  Youtube  Anak  Usia Dini,” J. Ilm. Potensia , vol. 5, no. 2, 2020.
[8]  Marlina,  “Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Intensitas  Hubungan Komunikasi Orang Tua dan Anak Usia Dini,” Komunikasiana , vol. 1, no. 1, pp. 38–47, 2018.
[9]  Rustiana, “Computer Self Efficacy (CSE) Mahasiswa Akuntansi dalam Penggunaan  Teknologi  Informasi:  Tinjauan  Perspektif  Gender,” J. Akunt. dan Keuang. , vol. 6, no. 1, pp. 29–39, 2004.
[10]  V. Braun, V., Clarke, “Using thematic analysis in psychology,” 21 Jul 2008 . .
[11]  K.  Bloom  and  K.  M.  Johnston,  “Culture  to  Promote  Cross-Cultural Understanding,” J. Media Lit. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 113–123, 2010.
[12]  Christopher J. Ferguson., “Do Angry Birds Make for Angry Children? A  Meta-Analysis  of  Video  Game  Influences  on  Children’s  and Adolescents’  Aggression,  Mental  Health,  Prosocial  Behavior,  and Academic Performance,” September 17, 2015 .
1.