## Pelatihan Pembuatan Instrumen Penilaian Berbasis Media Nearpod
Pathuddin * , Rahma Nasir, Alfisyahra, Mubarik, & Fajriani
Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako, Palu, Indonesia

## Abstract
The  purpose  of  this  community  service  is  to  help  teachers  understand  the  benefits and  ways  of  using  media  to  make  it  easier  to evaluate digitally. By using nearpod, teachers can also help students to learn independently from their respective students' homes. The problems faced by teachers are (1) the assessment is done manually and takes up a lot of the teacher's time; (2) The lack of teacher  knowledge  of  technology-based  evaluation  media  makes  teachers'  productivity  low  in  developing  teaching  materials  and multimedia-based evaluation tools. The method of implementation of activities is carried out in the form of lectures, demonstrations, discussions, and questions and answers. The service was attended by teachers at SMP Negeri 2 Banawa Selatan, Donggala Regency, Central Sulawesi. The result of community service is that teachers can design learning and evaluate using nearpod. The response of the participants to the implementation of the activity was very good, participants hoped that this kind of activity could be re-organized for the future.
Keywords: workshop, nearpod, improving teacher’s understanding

## 1. Pendahuluan *
Pendidikan di era new normal akan membawa banyak perubahan, terutama pada proses integrasi teknologi digital dalam proses  belajar  mengajar.  Sebenarnya  teknologi  digital  sudah  cukup  digunakan  dalam  dunia  pendidikan  sebelum pandemi  COVID-19  terjadi,  namun  penggunaannya  tidak  semasif  hari  ini.  Jika  dahulu  teknologi  digital  di  bidang pendidikan  hanya  digunakan  sebagai  alat  pendukung,  saat  ini  teknologi  digital  digunakan  sebagai  instrumen  yang utama.  Pentingnya  integrasi  teknologi  digital  dan  manfaatnya  pada  aktivitas  pendidikan  kini  dapat  terlihat  dari bagaimana fitur-fiturnya menjawab kebutuhan di sektor pendidikan saat ini. Apalagi di era new normal seperti ini, baik pengajar  maupun  mahasiswa-  mahasiswi  bergantung  pada  perangkat  teknologi  digital  agar  dapat  tetap  terhubung (Cahapay, 2020).
Guru memiliki empat standar kompetensi  yang harus dipenuhi dalam mengajar. Menurut Undang-undang nomor 14 tahun  2005  kompetensi  ialah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  perilaku,  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan.  Standar  kompetensi  guru  meliputi  1) kompetensi  pedagogik,  yakni  kemampuan  dalam  mengeola  pengembangan  kurikulum,  perancangan  pembelajaran, pelaksaan  pembelajaran,  pemanfaatan  teknologi  pembelajran,  dan  evaluasi  hasil  belajar,  2)  kompetensi  kepribadian, yakni mampu menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat, 3) kompetensi sosial mampu berkomunikasi lisan, tulisan, menggunakan tekonologi komunikasi dan infromasi secara fungsional, serta mampu bergaul pada masyarakat sekitar  dengan  memerhatikan  norma  dan  sistem  nilai  yang  berlaku,  4)  kemampuan  guru  dalam  mengetahui  materi pelajaran,  konsep  dan  metode  disiplin  keilmuan.  Dalam  kompetensi  pedagogik,  guru  diharapkan  mampu  dalam memanfaatkan teknologi serta melaksanakan pembelajaran dengan baik (Patabang & Murniarti, 2021).
Guru  menggunakan  media  untuk  mempermudah  proses  belajar  mengajar  (Yates  et  al.,  2020).  Media  audio  visual diantaranya rekaman video, berbagai ukuran film, slide suara, dan lain sebagainya. Keuntungan menggunakan video pembelajaran yaitu guru tidak perlu mengulang-ulang materi dasar setiap tahunnya, karena siswa dapat belajar secara mandiri melalui video yang dibagikan oleh guru dan menjawab pertanyaan yang muncul selama menjawab pertanyaan dari  video.  Sehingga  saat  tatap  muka  di  kelas,  siswa  dapat  bertanya  langsung  terkait  materi  yang  telah  dipelajari. Pembelajaran di kelas berfokus pada kemampuan berpikir tingkat tinggi (high order thinking). Di sisi lain, guru juga memberikan penilaian pada setiap siswa. Penilaian adalah tahapan yang melelahkan bagi pengajar (Rebollo et al., 2021)
* Corresponding author:
E-mail address : pathuddin@yahoo.com
. Pengajar dituntut untuk mengumpulkan hasil penilaian pada setiap siswa dari setiap kelas di setiap akhir semester. Jika guru  mengajar  banyak  kelas,  dan  satu  kelas  terdiri  dari  puluhan  siswa.  Tentu  penilaian  yang  tidak  dilakukan  secara otomatis akan menyita banyak waktu guru.
Guru selama proses pembelajaran perlu memberikan umpan balik pada setiap siswa yang diajarkan (Barana et al., 2021). Sehingga  penggunaan  media  nearpod  untuk  menilai  pemahaman  siswa  memiliki  tujuan  utama  untuk  menawarkan umpan  balik  kepada  siswa,  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  pengalaman  dalam  belajar.  Penilaian  yang dilakukan  juga  akan  membantu  siswa  mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  mereka  dalam  topik  di  pelajaran tertentu.  Real-time  Assessment  yang  dihasilkan  dari  nearpod  juga  membantu  mengenali  kesulitan  siswa  dan  tindak lanjut dapat segera  diberikan saat  tatap  muka  di  kelas untuk  perkembangan pembelajaran  siswa.  Dalam banyak hal, penilaian adalah salah satu strategi penilaian yang paling menguntungkan, karena berfokus pada apa yang masih perlu dipelajari  daripada  apa  yang  seharusnya  sudah  dikuasai  peserta  didik.  Ini  memberikan  siswa  cukup  waktu  untuk meningkatkan  dan  memperoleh  informasi  dan  keterampilan  yang  diperlukan  selama  proses  pembelajaran.  Untuk mempersiapkan siswa sebelum memasuki kelas, siswa mempelajari materi terlebih dahulu masing-masing di rumah. Siswa juga menyelesaikan beberapa pertanyaan selama menonton video yang diberikan oleh guru.
Aspek penggunaan teknologi menjadi hal mendasar yang perlu diperhatikan oleh pengajar di era sekarang, namun itu bukanlah  segalanya,  teknologi  merupakan  alat  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  menciptakan  pengalaman  bermakna dalam  proses  belajar  mengajar  (Das,  2022).  Hal  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan  konsep  flipped classroom.  Low  order  thinking  di  rumah  masing-  masing  dengan  belajar  dari  media  yang  sudah  disediakan  guru. Sedangkan di sekolah, guru dan siswa dapat melakukan aktivitas high order thinking dengan membahas materi yang telah dipelajari masing-masing siswa secara mandiri.
Namun pada kenyataannya siswa dan guru belum terbiasa dengan konsep flipped clasroom. Melainkan guru-guru di SMPN  2  Banawa  Selatan  juga  mengalami  banyak  kendala  khususnya  dalam  mendesain  media  pembelajaran  yang inovatif  dan  penilaian  yang  secara  otomatis.  Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  matematika  di  SMPN  2  Banawa Selatan  diperoleh  informasi  bahwa  keterbatasan  fasilitas  dan  kurangnya  kegiatan  pelatihan  yang  diikuti    oleh  guru membuat kemampuan guru dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis teknologi masih kurang.
Dengan kondisi yang seperti tersebut di atas, perlu  dilakukan suatu kegiatan yang mampu meningkatkan pemahaman dan keterampilan para guru untuk membantu proses penilaian secara real- time dan otomatis sehingga mempermudah guru menyelesaikan tugasnya untuk mengevaluasi pembelajaran. Hal ini dilakukan melalui kegiatan pengabdian pada masyarakat  sebagai  salah  satu  implementasi  dari  kegiatan  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi.  Kegiatan  pengabdian  ini dilakukan  untuk  guru di SMPN  2  Banawa Selatan,  dengan judul: Pelatihan pembuatan  instrumen penilaian berbasis media nearpod bagi guru SMPN 2 Banawa Selatan.

## 2. Metode
Metode  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  mitra  adalah:  1)  Metode  presentasi  yaitu  memberi penjelasan tentang pembuatan instrument penilaian secara otomatis dan memperkenalkan aktivitas yang disediakan oleh nearpod  sebagai  media  belajar.  2)  Pemberian    pelatihan  pembuatan  aktivitas  interaktif  menggunakan  nearpod.  Pada tahap ini tim pengabdian bertindak sebagai pengajar dalam menyajikan materi dan contoh aktivitas pada nearpod. 3) Melakukan pendampingan. Setelah menerima materi seperti pada tahap pertama, selanjutnya peserta akan bekerja dan belajar membuat aktivitas  pada nearpod. 4) Metode simulasi digunakan untuk memberikan kesempatan kepada salah satu peserta mempraktekkan bahan ajar dan penilaian secara real-time kepada peserta lain yang bertindak sebagai siswa pada  tahap  simulasi.  5)  Metode  tanya  jawab  digunakan  secara  terintegrasi  pada  kesuluruhan  rangkaian  pengabdian kepada masyarakat.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  pengabdian  diawali  dengan  sosialisasi  dengan  instansi  terkait,  kepala  Sekolah  SMP  Negeri  2  Banawa Selatan. Sosialisasi bertujuan untuk memberi informasi kepada instansi terkait mengenai pelaksanaan pengabdian dan agar  peserta  mengetahui  maksud  dari  pelaksanaan  program  tersebut  oleh  tim  pelaksana  agar  tidak  terjadi  kesalahan informasi. Dalam pertemuan tersebut dibahas pula waktu pelaksanaan kegiatan pelatihan.
Selanjutnya  pada  pertemuan  sesuai  yang  dijadwalkan  sebelumnya  dilakukan  pemberian  pelatihan  yang  berkenaan dengan tema pelatihan pembuatan instrumen penilaian berbasis media nearpod. Materi pelatihan (Gambar 1) meliputi: pengenalan instrumen penilaian berbasis media, pembuatan akun nearpod, pengenalan fitur fitur nearpod sebagai media
untuk  melakukan  instrument  penilaian,  praktek  pembuatan  media  menggunakan  nearpod,  mengatur  urutan  tampilan slide dari nearpod, uji coba aktivitas nearpod, membagikan media kepada siswa, menyimpan hasil dari semua aktivitas termasuk nilai dan persentase keaktifan setiap peserta.
Gambar 1. Gambaran Materi Nearpod
Diskusi Pembuatan instrument penilaian menggunakan nearpod. Kegiatan yang dilaksanakan pada kerja praktek adalah para  peserta  dibimbing  yang  dimulai  dengan  pemaparan  materi  dari  narasumber  terkait  pengenalan  ruang  virtual nearpod hingga guru dapat mengunduh laporan penilaian aktivitas siswa di nearpod. Detail materi yang disampaikan yaitu pengenalan instrumen penilaian berbasis media, pembuatan akun nearpod, pengenalan fitur fitur nearpod sebagai media  untuk  melakukan  instrument  penilaian,  praktek  pembuatan  media  menggunakan  nearpod,  mengatur  urutan
tampilan slide dari nearpod, uji coba aktivitas nearpod, membagikan media kepada siswa, menyimpan hasil dari semua aktivitas termasuk nilai dan persentase keaktifan setiap peserta.
Setelah presentasi dari narasumber, tim pengabdi kemudian melakukan pendampingan pada mitra dalam hal pembuatan bahan  ajar  hingga  evaluasi  di  nearpod.  Kegiatan  pendampingan  (Gambar  2)  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa materi/teknologi yang disampaikan kepada mitra dapat dilaksanakan dengan baik sehingga hasil yang diperoleh dapat mencapai sasaran.

## Gambar 2. Pelaksanaan Pelatihan
Untuk  memfasilitasi  mitra  yang  masih  kesulitan  dan  membutuhkan  bimbingan  lebih  intensif  lagi,  tim  pengabdi menjawab  pertanyaan  dari  guru-guru.  Karena  keterbatasan  waktu,  tim  pengabdi  memutuskan  untuk  menyediakan tutorial penggunaan nearpod yang dapat dinonton ulang oleh guru-guru. Namun, terkait pengenalan platform ini berjalan lancar dan tercapai dengan baik karena bapak/ibu guru tertarik untuk mempelajari lebih lanjut nearpod. Bapak ibu guru sudah dapat memaknai makna, manfaat, dan cara penggunaan nearpod.
Pada  sesi  pelatihan,  guru-guru  memberikan  pertanyaan  diantaranya:  1)  apakah  penggunaan  nearpod  berbayar?;  2) berapa  lama  guru-guru  dapat  memanfaatkan  akun  nearpod  dalam  pembelajaran?  apakah  terdapat  batas  waktu penggunaan  aktivitas  di  nearpod?;  3)  apakah  nearpod  dapat  digunakan  oleh  semua  guru  mata  pelajaran?;  4)  apakah kelebihan  dan  kekurangan  dari  nearpod?  Guru  tidak  perlu  membayar  untuk  dapat  menggunakan  nearpod.  Terdapat beberapa pilihan akun, memang terdapat beberapa fitur yang hanya dapat diakses dengan melakukan pembayaran. Tapi, untuk fitur gratispun sudah banyak dan sudah dapat mengakomodir kebutuhan guru-guru seperti menggabungkan audio, pdf, file presentasi power point, video, tautan website, serta berbagai bentuk pilihan evaluasi yang diinginkan seperti open  ended  question,  mencocokkan  kata,  menyisipkan  pertanyaan  di  video  penjelasan  hingga  mengunduh  laporan aktivitas  siswa  bentuk  excel  dan  pdf.  Melalui  akun  gratispun,  guru  sudah  disediakan  aktivitas  eksplorasi  dengan menggabungkan aplikasi desmos (untuk pelajaran sains dan matematika), aplikasi phet (untuk mata pelajaran sains dan matematika).
Hingga  sekarang akun nearpod dapat  digunakan  tanpa batas waktu. Aktivitas  yang telah  didesain  oleh  guru saat  ini dapat  digunakan  dan  diedit  kembali  agar  dapat  digunakan  beberapa  tahun  berikutnya.  Membahas  tentang  Batasan waktu, terdapat Batasan waktu sebulan bagi guru-guru dan siswa untuk dapat mengakses link aktivitas yang dibagikan guru kepada siswa. Tapi, aktivitas tersebut tetap dapat diedit kembali tanpa Batasan waktu.
Kelebihan  nearpod  yaitu  1)  penerapan  Aplikasi  yang  menarik,  dapat  menarik  perhatian  siswa,  2)  tidak  Perlu memerlukan LCD Proyektor, karena peserta bisa melihat persentasi menggunakan laptop atau telpon genggam masing- masing, 3) aktivitas siswa pada aplikasi ini dapat dikamati secara real-time, 4)terdapat beragam pilihan bentuk penilaian, 5)  fitur  student-paced  sangat  mendukung  belajar  mandiri  siswa  sebelum  kelas  dimulai  karena  disesuaikan  dengan kemampuan  siswa  memahami  materi.  Kekurangan  nearpod  yaitu  1)  aplikasi  menggunakan  koneksi  internet,  tanpa koneksi internet nearpod tidak dapat digunakan, 2) Jumlah pengguna dibatasi.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  pada  pengabdian  ini  yaitu  pelatihan  mengenai  nearpod,  dimana  peserta  dibimbing mengenai  pengenalan  ruang  virtual  nearpod  sampai  dengan  cara  mengunduh  laporan  penilaian  aktivitas  siswa  di nearpod.  Detail  materi  yang  disampaikan  pada  pelatihn  ini  yaitu  pengenalan  instrumen  penilaian  berbasis  media, pembuatan akun nearpod, pengenalan fitur fitur nearpod sebagai media untuk melakukan instrument penilaian, praktek pembuatan  media  menggunakan  nearpod,  mengatur  urutan  tampilan  slide  dari  nearpod,  uji  coba  aktivitas  nearpod,
membagikan media kepada siswa, menyimpan hasil dari semua aktivitas termasuk nilai dan persentase keaktifan setiap peserta.    Hasil  dari  pelatihan  ini,  guru-guru  telah  dapat  mendesain  pembelajaran  dan  melaksanakan  penilaian menggunakan nearpod.

## References
Barana, A., Marchisio, M., & Sacchet, M. (2021). Interactive Feedback for Learning Mathematics in a Digital Learning Environment. Education Sciences , 11(6), 279. https://doi.org/10.3390/EDUCSCI110 60279.
Cahapay,  M.  B.  (2020).  Rethinking  Education  in  the  New  Normal  Post-  COVID-19  Era:  A  Curriculum  Studies Perspective. Aquademia , 4(2), ep 20018. https://doi.org/10.29333/AQUADEM IA/8315.
Das, K. (2022). Integrating E-Learning & Technology in Mathematics Education. Integrating E-Learning & Technology in Mathematics Education. Retrieved February 8, 2022, from https://mathedu.hbcse.tifr.res.in/wp-
Patabang, A., & Murniarti, E. (2021). Analisis Kompetensi Pedagogik Guru pada Pembelajaran Daring  dimasa Pandemi Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(4), 1418–1427. https://doi.org/10.31004/EDUKATIF. V3I4.584
Rebollo, C., Remolar, I., Rossano, V., & Lanzilotti, R. (2021). Multimedia augmented reality game for learning math. Multimedia Tools and Applications, 1–18. https://doi.org/10.1007/S11042-021- 10821-3/TABLES/4
Yates, A., Starkey, L., Egerton, B., & Flueggen, F. (2020). High school students’ experience of online learning during Covid-19: the  influence  of  technology  and  pedagogy .  30(1),  59–73.  https://doi.org/10.1080/1475939X.20 20.1854337.