2-

## Abstract
Some of the learning problems in the classroom are the lack of students' ability to think critically during learning, the lack of interest of students in participating in education, and teacher explanations that are still conventional when  teaching.  Therefore,  the  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  learning  planning,  learning implementation, and the results of the PBL (Problem Based Learning) sociology learning model based on the Google  Classroom  application  at  SMA  Negeri  6  Pontianak.  The  research  method  used  is  qualitative  in descriptive form. The informants of this study were the sociology teacher and homeroom teacher, as well as four students  of  class  XI  IIS  1  at  SMA  Negeri  6  Pontianak.  The  results  of  this  study  indicate  that  in  the implementation of sociology learning using online lesson plans with materials on Conflict, Violence, and Peace and made by applicable government regulations. The performance of sociology learning using the PBL model on the Google Classroom application consists of three activities: preliminary activities, core activities, and closing activities. Learning outcomes can be obtained for this study by getting learning outcomes through three domains, namely the cognitive domain obtained through problem-based tasks using video media in the google classroom appendix,  the  affective  domain  obtained  through  student  attendance,  and  the  psychomotor  domain  obtained through words in the study.
Keywords: Google Classroom Application; PBL; Sociology Subjects

## Abstrak
Beberapa  masalah  pembelajaran  di  kelas  adalah  kurangnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  berfikir kritis  pada  saat  pembelajaran,  kurangnya  minat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta penjelasan guru yang masih konvensional saat mengajar. Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini ialah untuk  mengetahui  bagaimana  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  serta  hasil pembelajaran sosiologi model PBL ( Problem Based Learning ) berbasis aplikasi Google Classroom di SMA Negeri  6  Pontianak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dalam  bentuk  deskriptif. Adapun informan penelitian ini adalah guru sosiologi dan wali kelas, serta 4 peserta didik kelas XI IIS 1 di  SMA  Negeri  6  Pontianak.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran sosiologi menggunakan RPP daring dengan materi Konflik, Kekerasan dan Perdamaian serta dibuat berdasarkan dengan ketentuan pemerintah yang berlaku. Pada pelaksanaan pembelajaran sosiologi menggunakan model PBL pada aplikasi Google Classroom yang terdiri dari tiga kegiatan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan terakhir kegiatan penutup. Hasil pembelajaran dapat diperoleh untuk penelitian ini dengan perolehan hasil pembelajaran dengan melalui tiga ranah yaitu ranah kognitif dipeoleh melalui tugas berbasis masalah media video di lampiran google classroom , ranah afektif diperoleh melalui  absensi  kehadiran  peserta  didik,  ranah  psikomotorik  diperoleh  melalui  kata-kata  dalam pengerjaan tugas.
Kata Kunci : Aplikasi Google Classroom ; PBL; Mata Pelajaran Sosiologi

## Jurnal Eduscience (JES)
Volume 9, No. 2 Agustus, Tahun 2022
Submit : 23 Mei 2022
Accepted : 9 Juli 2022

## ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SOSIOLOGI MODEL PBL BERBASIS APLIKASI GOOGLE CLASSROOM KELAS XI IIS 1 DI SMA NEGERI 6 PONTIANAK
MELIA RAMADANTI 1 , IMRAN 2 , IWAN RAMADHAN 3 , NURAINI ASRIATI 4 , RIAMA ALHIDAYAH 5
1235 Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura
4 Magister Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Tanjungpura Email: meliaramadanti01@gmail.com
No Kontak: 085245186076

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia menjadi satu  hal penting untuk  memajukan suatu negara,  pada  proses pelaksanaannya pendidikan mengalami perubahan yang disesuaikan dengan perubahan sistem kurikulum dari  masa  ke  masa,  sistem  pembelajaran  juga  menjadi  perubahan  imbas  dari  perubahan  kurikulum tersebut. salah satunya adalah bagaimana memberikan stimulus kepada peserta didik agar menjadi aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran, (Aprilina et al., 2022). inilah yang menjadi problema besar bagi pendidik yang diharuskan untuk memberikan sesuatu yang berbeda agar peserta didik mampu menjadi aktif dan memiliki gambaran dari hasil belajar mereka, dengan era digitalisasi disaat sekarang ini, peserta didik tidak hanya dituntut untuk nilai yang tinggi tetapi keaktifan dan kreativitas menjadi tolak ukur yang harus bisa dilakukan.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  di  dalam  kehidupan.  Namun,  suatu  proses tersebut biasanya terdapat permasalahan yang sering di hadapi. Seperti permasalahan yang terjadi di dalam  penelitian  ini  yaitu  kurangnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  berfikir  kritis  pada  saat pembelajaran  yang  menyebabkan  nilai  yang  diperoleh  kurang  maksimal,  kurangnya  minat  atau keinginan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran serta penjelasan guru yang masih konvensional saat mengajar yang membuat peserta didik kurang faham dengan apa yang dijelaskan oleh guru serta perolehan nilai yang di bawah rata-rata, (Partono, 2020).
Dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah pada umumnya dilakukan melalui tatap muka secara langsung diruang kelas yang terdiri dari guru dan peserta didik. (Kharisma et al., 2020). Pembelajaran sebagai suatu cara yang dilakukan di dalam menempuh pendidikan merupakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh seorang guru sebagai fasilitator dalam memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik, (Saumi et al., 2021).
Pembelajaran yang dilakukan pada penelitian ini memiliki beberapa masalah yang di dapati seperti: perolehan data dari guru sosiologi dengan nilai ulangan peserta didik kelas XI IIS 1 rata-rata sebesar 62,2 sedangkan nilai KKM kelas XI IIS adalah 76. Artinya masih banyak peserta didik yang nilainya rendah dan di bawah rata-rata. Hal ini disebabkan oleh kurangnya kemampuan peserta didik dalam berfikir kritis pada saat pembelajaran berlangsung yang menyebabkan nilai yang diperoleh kurang maksimal. Selain itu masalah lainnya yang menjadi penyebabnya adalah kurangnya minat atau keinginan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran serta penjelasan guru yang masih konvensional saat mengajar yang membuat peserta didik kurang faham dengan apa yang dijelaskan oleh guru.
Namun, pada masa sekarang ini pembelajaran harus dilakukan secara virtual dalam jaringan yang biasa sering disebut sebagai pembelajaran daring. Bukan tanpa alasan ini terjadi. Seperti kita ketahui
dunia telah digemparkan dengan adanya pandemi Covid-19, di mana hal ini berdampak juga pada sistem pendidikan, (Kahfi, 2020). Di Indonesia saja pandemi Covid-19 ini sudah ada sejak awal tahun 2020, di mana secara peristiwa ini berdampak kepada pelaksanaan pembelajaran di Indonesia. Permasalahan ini membuat sulitnya melakukan pembelajaran tatap  muka,  kurangnya  pemahaman peserta didik  dalam pembelajaran sehingga membutuhkan  sarana  pembelajaran yang  efektif  dengan melalui  aplikasi  yang membuat peserta didik lebih mudah mengikuti pembelajaran di saat pandemi, (Setiawan & Komalasari, 2020).  Pembelajaran  daring learning sendiri  dapat  dipahami  sebagai  pendidikan  formal  yang diselenggarakan  oleh  sekolah  yang  peserta  didik  dan  instrukturnya  (guru)  berada  di  lokasi  terpisah sehingga memerlukan telekomunikasi interaktif untuk menghubungkan keduanya dan berbagai sumber daya yang diperlukan di dalamnya, (Agus Hardiansyah, Muhamammad., Ramadhan, Iwan., Suriyanisa., Pratiwi, Beliana., Kusumayanti, Nurita., 2021).
Untuk menunjang proses pembelajaran terdapat beberapa aplikasi yang telah di sediakan, salah satunya yaitu Aplikasi Google Classroom . Google Classroom merupakan salah satu fitur atau layanan yang disediakan oleh Google untuk memfasilitasi guru dan murid dalam berinteraksi dan melakukan kegiatan belajar mengajar secara online , (Mariyani & Alfansyur, 2021).
Selanjutnya, melalui aplikasi ini pembelajaran tetap terlaksana meskipun dari jarak jauh. Google classroom ini di desain dengan sederhana akan tetapi banyak fitur didalamnya seperti tugas ( assignments ), penilaian ( grading ), komunikasi yang lancar dan berbagai fitur lainnya. Fungsi serta keunggulan yang bisa didapatkan dari google classroom dalam pemanfaatannya sebagai Learning Management System (LSM) seperti  proses setting yang  cepat  dan  nyaman,  lebih  menghemat  waktu,  meningkatkan  kerjasama  dan komunikasi, penyimpanan data terpusat, (Yana & Adam, 2019).
Model  pembelajaran  dapat  dijadikan  pola  pilihan,  artinya  para  guru  boleh  memilih  model pembelajaran yang sesuai dan efisien untuk mencapai pendidikannya. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model Problem Based Learning (PBL) atau dalam Bahasa Indonesia nya disebut  sebagai  pembelajaran  berbasis  masalah.  Menurut  Boud  dan  Feletti  pembelajaran  berbasis masalah adalah inovasi yang paling signifikan dalam Pendidikan, (Rusman, 2014). Alasan mengambil model  ini  dikarenakan  model  inilah  menjadi  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  kemampuan penalaran  dari  peserta  didik,  belajar  untuk  mengkritisi  suatu  permasalahan  yang  disesuaikan  dengan materi pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif metode  deskriptif. Penelitian kualitatif ialah suatu pendekatan penelitian yang mengungkap situasi sosial eksklusif dengan menggambarkan fenomena secara benar, dibuat oleh kata-kata atau istilah sesuai teknik pengumpulan serta analisis data yang relevan yang diperoleh asal situasi alamiah, (Thompson, 2022). Oleh sebab itu, penelitian kualitatif tidak hanya sebagai upaya menggambarkan data tetapi pelukisan tersebut yang akan terjadi berasal pengumpulan data yang sohih yang dipersyaratkan kualitatif yaitu wawancara mendalam, observasi, partisipasi, studi dokumen, dan  dengan melakukan triangulasi, (Jamaah, 2021). Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 6 Pontianak. Informan dalam penelitian ini adalah empat orang peserta didik, guru mata pelajaran sosiologi kelas XI IIS serta wali kelas XI IIS 1 di SMA Negeri 6 Pontianak. Alasan peneliti memilih empat peserta didik untuk menjadi pembanding antara peserta didik yang pintar dan yang kurang dalam pembelajaran, serta bantuan guru mata pelajaran yang bersangkutan dan wali kelas sebagai informan pendukung.
Teknik yang digunakan pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan studi  dokumentasi,  (Ramadhan,  Iwan.,  2022).  observasi  yang  dimaksud  adalah  peneliti  melakukan pengamatan secara langsung dan tidak langsung pelaksanaan pembelajaran sosiologi model problem based learning (PBL) berbasis aplikasi google classroom kelas XI IIS 1 di SMA Negeri 6 Pontianak. Wawancara yang diwawancarai sebagai informan penelitian adalah guru mata pelajaran sosiologi kelas XI IIS, peserta didik kelas XI IIS 1, serta wali kelas XI IIS 1 SMA Negeri 6 Pontianak. Dokumentasi yang diperlukan dalam penelitian ini adalah data yang mendukung penelitian berupa arsip catatan, gambar dan peristiwa yang berkaitan dengan pembelajaran di SMA Negeri 6 Pontianak, (Monica & Yaswinda, 2021).
Pada teknik  analisis  data pandangan  dari Miles dan Huberman  mengenai  kegiatan analisis  data terdiri  atas reduction ,  data display , serta conclusion drawing/  verification yg dilakukan  secara interaktif serta berlangsung  secara  terus  menerus hingga tuntas, sampai datanya  mencapai  jenuh , (Sugiyono,  2018).  Pada  pengujian  keabsahan  data. Uji kredibilitas data  atau  uji  keabsahan  data terhadap yang akan terjadi penelitian kualitatif antara lain dilakukan dengan perpanjangan pengamatan,  peningkatan  ketekunan pada penelitian dan  juga triangulasi,  (Ulmi  &  Ramadhan,  2021) . Pada penelitian ini Teknik analisis data pengujian keabsahan data menjadi acuan dalam mencari data yang relevan, akurat serta memiliki bukti nyata dalam melaksanakan pembelajaran dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan Pembelajaran Sosiologi Model PBL Berbasis Aplikasi Google Classroom Kelas XI IIS 1 di SMA Negeri 6 Pontianak
Pada tahap perencanaan, observasi yang dilakukan peneliti pada hari Selasa tanggal 30 November 2021  dari  pukul  09.00 – selesai,  Bapak  BE  membuat PowerPoint yang  berisikan  materi  Konflik  dan Kekerasan dengan mengaplikasikan model Problem Based Learning (PBL) dalam pengajaran sesuai yang tertera  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Selanjutnya,  dalam  perencanaan pembelajaran sosiologi, Bapak BE mempersiapkan absensi sebelum memulai pembelajaran dalam aplikasi google  classroom .  Absensi  ini  menjadi  bukti  hadir  atau  tidaknya  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran online berlangsung. Googgle classroom menjadi salah satu pilihan dalam memudahkan pembelajaran secara daring, (Mariyani & Alfansyur, 2021).
Pada tahap perencanaan ini guru harus melaksanakan pengamatan terhadap peserta didik yang bisa dilakukan dengan mengajak peserta didik untuk merespon dari apa yang telah guru sosiologi berikan di  dalam aplikasi google classroom .  Pengamatan  ini dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  peserta didik memang benar-benar dalam keadaan siap untuk memulai pembelajaran secara daring/ online . Cara untuk mengetahui peserta didik sudah siap atau tidak dapat dilakukan melalui kolom komentar yang telah ada di aplikasi google classroom tersebut. Fitur-fitur ini memberikan keuntungan bagi guru yang menggunakan aplikasi google classroom , (Indra Kartika Sari, 2021)
Perencanaan dalam pembelajaran sosiologi dengan mengaplikasikan model PBL ( Problem Based Learning ) oleh guru sosiologi yang bersangkutan yaitu selaku guru mata pelajaran sosiologi, yakni dengan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk rencana dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  pada  materi  Konflik,  Kekerasan  dan  Perdamaian  yang  mengubungkan  model  PBL  sebagai acuan dalam perencanaan pembelajaran.
Perencanaan  adalah  suatu  serangkaian  proses  kegiatan  yang  menyiapkan  serangkaian  yang diharapkan terjadi (peristiwa, keadaan, suasana dan sebagainya) dan apa yang akan dilakukan, (Nissa & Haryanto,  2020).  Dalam  perencanaan  di  penelitian  ini  telah  dilakukan  rangkaian  persiapan  berupa absensi dalam bentuk google form beserta materi mengenai Konflik, Kekerasan dan Perdamaian dengan media PowerPoint . Perencanaan ini juga mempersiapkan tugas dalam bentuk essay untuk diberikan ke peserta didik saat jam pembelajaran sosiologi dilakukan secara daring, (Ramadhan, Iwan., Jaya T N., Firmansyah, E, Alkahfy, R., 2021).
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, hal ini sejalan dengan yang telah dilakukan oleh guru mata  pelajaran  sosiologi  yaitu  telah  merencanakan  penggunaan  model  PBL  dalam  bentuk  Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  di  dalamnya  memuat  identitas  mata  pelajaran,  Kompetensi Dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi (IPK), tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, sumber belajar, alokasi waktu, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil belajar.
Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi Model PBL Berbasis Aplikasi Google Classroom Kelas XI IIS 1 di SMA Negeri 6 Pontianak
Pada tahap pelaksanaan pembelajaran peneliti melakukan observasi sebanyak tiga kali, dimana pada melakukan observasi pertama dilakukan pada tanggal 4 Januari 2022 dengan hanya memperoleh hasil pada saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung hanya memberikan materi dalam bentuk power point kepada peserta didik yang dilampirkan kedalam aplikasi google classroom , kemudian peserta didik dimintai untuk mengisi absensi yang telah disediakan oleh guru mata pelajaran sosiologi dengan batas waktu yang telah ditentukan. Selanjutnya peserta didik di perintahkan oleh guru untuk membaca materi yang telah diberikan serta selanjutnya memberikan peluang untuk peserta didik bertanya di dalam kolom komentar yang telah ada di aplikasi google classroom serta mengajak peserta didik untuk berdiskusi dari materi yang memang kurang dimengerti oleh peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dilakukan observasi pada tanggal 18 Januari 2022. Pada pelaksanaan pembelajaran ini dilakukan melalui bantuan youtube sebagai acuan dalam melatih berfikir kritis dari peserta didik dengan melaksanakan pembelajaran model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning ). Model ini berkaitan dengan bagaimana peserta didik dapat menganalisa, berfikir tingkat tinggi, mengembangkan kemampuannya, (Ramadhan, 2021). Pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning (PBL)  memiliki  5  langkah/sintaks  yang  terdiri  dari  (1)  Orientasi  siswa  pada  masalah. Pembelajaran  ini  menggunakan  link  yang  telah  tertera  di  dalam  aplikasi google  classroom di  mana berisikan  video  mengenai  Bentrok  antara  Petani  vs  TNI  di  Deliserdang.  (2)  Mengorganisasikan  siswa untuk belajar. Peserta didik diperintahkan untuk mengamati video yang telah di sajikan terlebih dahulu hingga  memahami  permasalahan  yang  ada  di  dalam  video  tersebut.  (3)  Membimbing  penyelidikan individual  maupun  kelompok. Kemudian  setelah  menyaksikan  video  tersebut  peserta  didik  dimintai tanggapannya atas video tersebut melalui beberapa pertanyaan seperti : Apa yang menjadi permasalahan di dalam video tersebut ? Siapa oknum yang terlibat di dalam konflik tersebut ? Bagaimana dampak yang ditimbulkan dari konflik tersebut ? Menurut anda, bagaimana cara penyelesaian masalah di dalam video tersebut ? Jika anda berada di posisi petani itu, bagaimana sikap/pandangan anda mengenai kedatangan TNI yang menjadi pemicu konflik ? (4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Dalam memberikan pertanyaan kepada peserta didik harus berkaitan dengan tingkatan soal C4-C6 yaitu mengenai Analisis (C4), Sintesa (C5) serta Evaluasi (C6). Peserta didik melakukan pengembangan berfikir kritisnya secara
online melalui link yang tertera di aplikasi google classroom secara tertulis. Hal ini dilakukan karena dalam materi mengenai  Konflik,  Kekerasan,  Perdamaian sangat  cocok  dengan  video  yang telah  dilampirkan mengenai  Kasus  Bentrok  Petani  vs  TNI  di  Deliserdang.  Jadi  peserta  didik  diharuskan  untuk  berfikir kritis. Berfikir kriris adalah cara pandangan yang berfikir tingkat tinggi, (Lase, 2019). (5) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah . Pada tahap ini setelah menjawab pertanyaan melalui link yang  tertera,  Langkah  yang  dilakukan  selanjutnya  adalah  berdiskusi  antara  guru  dan  peserta  didik berkaitan dengan permasalahan Kasus Bentrok Petani dan TNI di Deliserdang pada saat pembelajaran tatap muka. Dalam hal ini alangkah lebih bagus apabila saat melaksanakan model pembelajaran berbasis masalah  peserta  didik  harus  melatih  kemampuannya  dengan  tanya  jawab  secara  langsung.  Namun, berhubung  kondisi  yang  tidak  memungkinkan  maka  jawaban  peserta  didik  bisa  ungkapkan  melalui bantuan link google form yang sudah dicantumkan ke dalam aplikasi google classroom , dan peserta didik harus mengerjakan sesuai waktu yang telah ditentukan.
Terakhir yaitu pelaksanaan pembelajaran pada observasi ketiga yang dilakukan pada tanggal 12 Februari  2022.  Di  mana  pada  observasi  ketiga  ini  memiliki  kesamaan  dengan  observasi  yang  kedua. Persamaannya adalah dengan adanya suatu masalah mengenai konflik yang terjadi di masyarakat dalam bentuk Video yang terhubung langsung dengan Youtube apabila di klik link yang tertera pada aplikasi google  classroom .  Serta  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  tanggal  12  Februari  2022  ini  juga menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) yang terdiri dari 5 langkah/sintaks. Namun,  video  dalam youtube berkaitan  dengan  permasalahan  Ujaran  Kebencian  Edy  Mulyadi. Pengembangan  dalam  permasalahan  konfllik  Ujaran  Kebencian  Edy  Mulyadi  dikaji melalui  lima soal pertanyaan yang harus di jawab oleh peserta didik. Tahap awal pada pembelajaran berbasis masalah ini yaitu dengan memberikan video kepada peserta didik untuk di amati sebelum mengisi soal yang telah di sajikan. Dari kasus konflik Ujaran Kebencian Edi Mulyadi ini terciptalah 5 pertanyaan yang harus di jawab atau di isi oleh peserta didik yaitu sebagai berikut : Apa yang menjadi permasalahan pada video tersebut?  Siapa  saja  oknum  yang  terlibat  di  dalam  video  tersebut?  Apabila  anda  salah  satu  orang Kalimantan,  bagaimana  pandangan  anda  terhadap  video  tersebut?  Bagaimana  tindakan  yang  harus dilakukan untuk menindaklanjuti kasus tersebut? apakah hanya dibiarkan saja atau diusut sampai tuntas ke  ranah  hukum  ?  berikan  penjelasannya!,  Resolusi  Konflik  merupakan  cara  atau  metode  dalam penyelesaian  suatu  masalah,  serta  dalam  pengelolaan  konflik  terdiri  dari  beberapa  bentuk  seperti Arbitrasi, Mediasi, Adjudikasi, Konsiliasi, dan lain-lain. Dari beberapa bentuk tersebut, menurut anda dalam  kasus  video  ujaran  kebencian  Edy  Mulyadi,  yang  manakah  penyelesaian  konflik  yang  bisa digunakan ? sertakan alasan memilih bentuk tersebut !
Pada soal harus berkaitan dengan tingkatan soal C4-C6 yang artinya Analisis (C4), Sintesa (C5), serta  Evaluasi  (C6).  Hal  ini  sesuai  dengan  materi  yang  dipelajari  yaitu  Konflik,  Kekerasan  dan Perdamaian,  di  mana  sangat  cocok  dihubungan  dengan  model  pembelajaran  PBL  ( Problem  Based Learning ).  Penting  dilakukan  agar  dapat  mengetahui  tingkat  berfikir  kritis  peserta  didik  sampai menyelesaikan permasalahan yang telah disedikan.
Pelaksanaan pembelajaran sosiologi model PBL berbasis aplikasi google classroom oleh Bapak BE selaku  guru  mata  pelajaran  sosiologi  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan  pembelajaran  yang  terbagi menjadi  tiga  yaitu  :  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  serta  di  akhiri  dengan  kegiatan  penutup pembelajaran.
Menurut Rusman (2014, h.10-13) pelaksanaan pembelajaran adalah implementasi berdasarkan rencana pelaksanaan pembelajaran yang mencakup :
Di awali pada kegiatan pendahuluan, guru wajib memerhatikan peserta didik secara psikis serta fisik dalam mengikuti proses pembelajaran, mengungkapkan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di capai dan memberikan cakupan materi serta penerangkan uraian kegiatan sesuai dengan silabus.
Peneliti  mengamati,  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi google classroom ini  terdapat  beberapa  cara  yang  dipergunakan  oleh  guru  sosiologi  dalam  pelaksanaan pembelajaran meliputi pemberian materi yang dibantu dengan media PowerPoint yang di didalamnya berisi materi-materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran serta tugas yang diberikan dalam bentuk essay dan juga tanya jawab mealui kolom komentar pada aplikasi google classroom . Dalam penelitian ini materi yang digunakan adalah tentang Konflik, Kekerasan dan Perdamaian. Tidak lupa juga, pada awal pembelajaran ini guru mengucapkan salam, memberitahukan bab dan materi yang akan dijelaskan serta tujuan pembelajaran yang harus dicapai pada setiap pertemuan untuk peserta didik kelas XI IIS 1 di dalam aplikasi google classroom.
Selanjutnya pada tahap pendahuluan ini juga selain memberikan materi dari PowerPoint terdapat juga  absensi  yang  telah  disediakan  oleh  Bapak  BE  selaku  guru  sosiologi  di  SMA  Negeri  6  Pontianak menggunakan media Google form . Jadi, pada saat pembelajaran sosiologi setiap hari selasa, peserta didik yang belajar menggunakan aplikasi google classroom harus mengabsen kehadiran dirinya menggunakan google form tersebut.
Pelaksanaan kegiatan inti meliputi proses pembelajaran agar mencapai kompetensi dasar bisa dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta didik buat berpartisipasi  aktif, dan menyampaikan ruang yang disesuaikan bagi  prakarsa,  kreativitas,
dan  kemandirian  di  padu-padankan menggunakan bakat,  minat, dan perkembangan  fisik dan juga psikologis peserta didik, (Kasmiati, 2021). Hal ini sejalan dengan contoh model pembelajaran yang bisa diambil  yaitu Problem Based  Learning (PBL), di mana model ini dapat menghasilkan peserta  didik interaktif, menantang
serta melatih
memandirian peserta didik pada menjawab persoalan  yang tertera di lampiran aplikasi google classroom (Safitri, 2017).
Berdasarkan pendapat Fitriyanto (2020, h. 60) terdapat 5 langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan  pembelajaran  model  PBL  seperti  :  (1)  orientasi  peserta  didik  kepada  masalah,    (2) mengorganisasikan peserta didik buat belajar, (3) membimbing penyelidikan individu ataupun kelompok, (4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya, (5) menganalisis dan mengevaluasi proses penyelesaian.
Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  model  PBL  dipergunakan  tugas  mengalisis  video yang dilakukan sebanyak  dua  kali  observasi.  Pada  observasi  kedua menganalisis video  kasus  Bentrok antara  TNI  dan  Petani  di  Deliserdang.  Video  diambil  dari youtube yang  dilampirkan  kedalam google classroom ,  peserta  didik  diminta  untuk  menonton  video  tersebut  lalu  menjawab  5  soal  yang  telah disediakan lampiran google form di aplikasi google classroom . Soal pertama dan kedua 15 poin, soal ketiga 20 poin, soal ke empat dan kelima 25 poin, jadi total keseluruhan 100 poin atau keseluruhan nilai totalnya 100. Pada observasi ketiga juga menggunakan cara yang sama hanya saja yang membedakan adalah video yang harus ditonton peserta didik, dalam video kedua atau observasi ke tiga ini video mengenai Ujaran Kebencian Edy Mulyadi. Dalam penilaian juga memiliki kesamaan dengan observasi kedua.
Kegiatan  inti Problem  Based  Learning (PBL)  ialah  suatu  pendekatan  pedagogi  yang menghubungkan persoalan dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik dalam belajar perihal cara  berfikir  kritis,  serta  memperoleh  pengetahuan,  dan  konsep  yang  essensial  dari  materi  pelajaran, (Femisha & Madio, 2021). Hal ini berkaitan dengan kedua masalah di atas yang mengharuskan peserta didik berfikir kritis sesuai dengan tingkatan soal yang harus peserta didik lakukan C4-C6 atau berkaitan dengan analisis, sintesa, evaluasi, dalam memahami materi yang sudah dipelajari yaitu materi konflik, kekerasan, dan perdamaian, selanjutnya diharuskan untuk menjawab 5 soal yang ada di aplikasi google classroom untuk mengetahui kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Peneliti  mengamati,  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  di  bagian  kegiatan  penutup  sudah terdapat kegiatan penutup yang dilakukan oleh Bapak BE, hanya saja melalui media yang sama seperti sebelumnya yaitu melalui media PowerPoint , dan juga melalui aplikasi google classroom .
Hasil Pembelajaran  Sosiologi Model  PBL  Berbasis  Aplikasi Google Classroom Kelas  XI IIS  1  di  SMA Negeri 6 Pontianak
Pada  penelitian  ini  hasil  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  tiga  ranah  yaitu  ranah  kognitif (Pengetahuan),  ranah  afektif  (Sikap),  serta  ranah  psikomotorik  (Keterampilan).  Hasil  pembelajaran ranah  pengetahuan  dapat  diketahui  dengan  cara  tertulis.  Namun,  alangkah  lebih  baiknya  apabila dilakukan dengan cara lisan yang langsung dapat terlihat apakah peserta didik sudah baik dalam berfikir kritis dari permasalahan yang telah diberikan itu. Dari total peserta didik yang berjumlah 35 peserta didik terdapat hasil yang diperoleh melalui 2 kali penugasan menganalisis video. Hasil yang diperoleh pada penugasan pertama dengan video analisis Bentrok TNI dan Petani di Deliserdang yaitu total rata-rata 71,5 yang terdiri dari 2 peserta didik yang tugasnya telah diberikan namun tidak mereka mengerjakannya. Namun, pada observasi kedua dengan penugasan video analisis Ujaran Kebencian Edy Mulyadi perolehan nilai rata-rata 82 dengan keseluruhan 35 peserta didik yang telah mengerjakan.
Ranah afektif dalam penelitian ini dapat diketahui dari guru mata pelajaran sosiologi melakukan penilaian  sikap  dilihat  dari  bagaimana  peserta  didik  itu  menyikapi  pembelajaran  yang  dilaksanakan melalui aplikasi google classroom. (Magdalena et al., 2021) . Ini ditandai dari ada tidaknya respon peserta didik dalam pembelajaran di google classroom melalui chat komentar, serta respon peserta didik saat berada di group whatsapp . Namun, penilaian ranah afektif atau sikap sangat penting dilihat dari mengerjakan tugas yang telah diberikan, serta ketepatan waktu dalam pengumpulan tugas sesuai batas waktu yang telah diberikan (Mansah & Safitri, 2022).
Ranah psikomotorik atau ranah keterampilan dalam penelitian ini dapat diketahui dari guru mata pelajaran sosiologi melakukan penilaian keterampilan melalui aplikasi google classroom dengan melihat pengerjaan  tugas  yang  diberikan  dan  bagaimana  bahasa  yang  dipergunakan  dalam  mengerjakan  soal yang  telah  diberikan,  (Nafiati,  2021).  Dalam  artian  bahwa  ranah  ini  dapat  diketahui  dari  bagaimana peserta didik itu mengetik kata ada dalam pikirannya sudah menggunakan kata-kata yang baik dan benar atau tidak, sehingga menjadi sebuah jawaban dari pertanyaan yang disediakan dalam tugas yang melalui kolom komentar dan google form dalam aplikasi google classroom (Aritonang & Safitri, 2021).
Hasil pembelajaran sosiologi model PBL berbasis aplikasi google classroom yang telah dilakukan sejalan  dengan  teori  Benjamin  S.  Bloom,  dkk  (2017,  h.  51-75)  yang  terbagi  menjadi  tiga  ranah  yaitu Kognitif  (pengetahuan),  Afektif  (sikap),  dan  Psikomotorik  (keterampilan).  Berikut  pembahasan mengenai ketiga ranah tersebut :
Pada  ranah  kognitif  artinya  ranah  yang  meliputi  kegiatan  mental  (otak).  Ranah  kognitif bekerjasama  menggunakan  kemampuan  berfikir  dari  peserta  didik  pada  saat  pembelajaran  atau
mengerjakan soal, (Nissa & Haryanto, 2020). Hasil pembelajaran dalam ranah kognitif dari tugas yang dikerjakan oleh peserta didik dari aplikasi google classroom , di mana peneliti menggunakan problem based learning (PBL)  dalam  pembelajarannya.  Jadi  pembelajaran  ini  dilakukan  secara  individu  dengan memberikan video dari youtube kedalam lampiran di google classroom , lalu peserta didik diminta untuk menganalisa video tersebut ke dalam pertanyaan yang telah disediakan. Observasi di lakukan sebanyak tiga kali, namun observasi pertama tidak ada kegiatan pengambilan penilaian dan hasil observasi kedua video tugas pertama kurang memuaskan karena masih banyak yang nilainya kurang dari 76 dan pada observasi yang kedua video pertama ini perolehan nilai rata-rata sebesar 71,5 dan terdapat peserta didik yang tugasnya tidak dikerjakan. Hasil pembelajaran ranah kognitif yang diperoleh dalam observasi ketiga ini mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan observasi yang kedua. Hasil pembelajaran ranah kognitif (pengetahuan) dengan nilai rata-rata yaitu 82. Peserta didik semuanya mengerjakan tugas yang diberikan dan hasilnya juga lebih baik dari yang sebelumnya.
Pada ranah sikap bermula dari perasaan yang terkait dengan menggunakan kesamaan seorang saat merespon sesuatu/objek, (Basar, 2021). Berdasarkan hasil yang diperoleh pada penilaian ranah afektif atau  sikap  di  dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  aplikasi google  classroom ini  dilakukan  melalui absensi  yang  telah  diberikan  oleh  Bapak  BE  selaku  guru  mata  pelajaran  sosiologi  di  SMA  Negeri  6 Pontianak dan dilihat dari mengerjakan atau tidaknya tugas yang diberikan kepada peserta didik tersebut dan bagaimana responnya dalam pembelajaran. Memang berbeda caranya dengan pembelajaran tatap muka,  tapi  cara  ini  yang  tepat  dalam  mengetahui  sikap  peserta  didik  saat  pembelajaran  dilakukan walaupun guru dan peserta didik tidak berada dalam satu ruangan tapi tetap bisa saling terhubung.
Pada  tahap  ranah  psikomotorik  (keterampilan)  dalam  hasil  belajar  ranah  psikomotorik  atau keterampilan adalah hasil belajar yang berkaitan dengan skill atau kemampuan  yang dimiliki peserta didik itu sendiri. Di saat pembelajaran  dengan bantuan aplikasi google classroom ini keterampilan bisa dilihat dari cara pengerjaan peserta didik saat menjawab pertanyaan dari tugas essay yang diberikan oleh Bapak  BE  selaku  guru  mata  pelajaran  sosiologi.  Dilihat  dari  Bahasa  yang  dipergunakan  oleh  siswa, panjang atau tidaknya jawaban sesuaikan dengan pertanyaaan.
Dari hasil yang diperoleh terdapat beberapa siswa yang menjawab pertanyaan yang ditugasnya seperti kurang niat, bahkan masih ada yang menjawab hanya dengan satu kata saja. Namun dalam hal ini penilaian dari setiap soal berbeda-beda. Soal nomor satu dan dua nilainya 15 poin, soal nomor tiga nilainya 20 poin, soal ke empat dan kelima nilainya 25 poin, total keseluruhan 100 poin.
Perolehan nilai pada saat data awal sebelum memulai pengamatan jika dibandingkan dengan hasil setelah dilakukannya pengamatan diperoleh peserta didik memiliki perkembangan serta dari empat orang
informan  tersebut  juga  hasilnya  sudah  baik.    Hal  ini  membuktikan  bahwa  dalam  melakukan pembelajaran dengan mengaplikasikan model Problem Based Learning (PBL) dapat membantu berfikir kritis peserta didik, . Namun, alangkah lebih baiknya jika model ini dilaksanakan dalam pembelajaran tatap  muka  secara  langsung  sehingga  peserta  didik  bisa  secara  spontan  atau  secara  lisan  dalam menganalisis dari video tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan perolehan dari penyajian data dan pembahasan yang sudah peneliti lakukan, maka bisa di tarik kesimpulan bahwa  pelaksanan pembelajaran sosiologi model PBL berbasis aplikasi google classroom di SMA Negeri 6 Pontianak sudah di lakukan dengan sebagaimana mestinya. Guru sosiologi kelas XI IIS di SMA Negeri 6 sudah melaksanakan pembelajaran sosiologi melalui aplikasi google classroom yang merupakan media pembantu dalam pembelajaran daring atau online . Pelaksanaan pembelajaran sosiologi  model  PBL  berbasis  aplikasi google  classroom ini  dapat  dikatakan  efektif  karena  aplikasi  ini memberikan peluang bagi fitur pendukung seperti youtube, google form, dan powerpoint menyatu dalam memberikan materi pembelajaran, tugas-tugas dalam pembelajaran, video untuk pembelajaran berbasis masalah. Selain itu google classroom ini juga dapat di setting waktu untuk pengumpulan tugas, jadi bisa terkontrol dalam pengumpulan tugas yang diberikan kepada  peserta didik walaupun guru dan peserta didik tidak di tempat yang sama. Perencanaan pembelajaran sosiologi model PBL berbasis aplikasi google classroom kelas XI IIS 1 di SMA Negeri 6 Pontianak dengan baik sesuai dengan aturan yang berlaku yaitu dengan menyiapkan RPP, menyiapkan absensi, serta mempersiapkan materi dan tugas terlebih dahulu sebelum memulai pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran sosiologi model PBL berbasis aplikasi google classroom kelas XI IIS 1 di SMA Negeri 6 Pontianak sudah di laksanakan sesuai RPP yang menjadi acuan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar yang termasuk di dalamnya pendahuluan, kegiatan inti (mengenai PBL dalam bentuk video dengan penugasan menggunakan google form yang dikerjakan oleh peserta didik), serta kegiatan penutup. Hasil Pembelajaran pembelajaran sosiologi model PBL berbasis aplikasi google classroom kelas XI IIS 1 di SMA Negeri 6 Pontianak dapat diketahui dari tiga ranah, yaitu pertama ranah kognitif (pengetahuan) dapat diperoleh dari hasil nilai peserta didik kelas XI IIS 1 setelah mengerjakan tugas essay dengan perolehan nilai tugas pertama rata-rata 71,5 dan tugas kedua rata-rata 82, kedua ranah afektif (sikap) dilihat dari absensi kehadiran siswa saat pembelajaran di google classroom berlangsung,  ketiga  yaitu  ranah  psikomotorik  (keterampilan)  dilihat  dari  kata-kata  dalam  isian  saat mengerjakan tugas melaui google form yang terlampir di google classroom .

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Hardiansyah,  Muhamammad.,  Ramadhan,  Iwan.,  Suriyanisa.,  Pratiwi,  Beliana.,  Kusumayanti, Nurita., Y. (2021). Analisis Perubahan Sistem Pelaksanaan Pembelajaran Daring ke Luring pada Masa Pandemi Covid-19 di SMP. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5840 – 5852. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1784 ISSN
Aprilina, C., Arti, K., & Ramadhan, I. (2022). Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi Model CTL Berbasis Aplikasi Google Classroom di SMA Negeri 8 Pontianak . 5 , 176 – 187.
Aritonang, I., & Safitri, I. (2021). Pengaruh blended learning terhadap peningkatan literasi matematika siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 735 – 743.
https://doi.org/doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.555
Basar, A. M. (2021). Problematika Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 208 – 218. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.112
Femisha, A., & Madio, S. S. (2021). Perbedaan peningkatan kemampuan koneksi dan disposisi matematis siswa antara model pembelajaran CTL dan PBL. PLUSMINUS: Jurnal Pendidikan Matematika ,
1 (1), 97 – 112.
Indra Kartika Sari. (2021). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar selama Pembelajaran Daring. Jurnal Basicedu , 5 (4).
Jamaah, J. (2021). Peran Guru dalam Pembelajaran Home visit di Masa Pandemi Covid-19 pada Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan  Pembelajaran  (JIEPP) , 1 (1). https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i1.74
Kahfi,  A.  (2020).  Tantangan  Dan  Harapan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Masa  Pandemi  Covid  19. Dirasah , 03 (2), 137 – 154.
Kasmiati,  K.  (2021).  Perencanaan  Pembelajaran  Nilai  Multikultural  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 492 – 504. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1274
Kharisma,  N.  N.,  Roesminingsih,  M.  V.,  &  Suhanadji,  S.  (2020).  Gambaran  kebutuhan  pembelajaran daring  pkbm  budi  utama  surabaya  pada  masa  pandemi  covid-19. Jurnal  Pendidikan  Nonformal , 15 (1).
Lase, D. (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Sunderman: Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora Dan Kebudayaan , 12 (2), 28 – 43. https://doi.org/10.36588/sundermann.v1i1.18 Magdalena, I., Hidayah, A., & Safitri, T. (2021). Analisis Kemamuan Peserta Didik pada Ranah Kognitif, Afektif, Psikomotorik Siswa Kelas II B SDN Kunciran 5 Tangerang. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (1), 48 – 62.
Mansah, H., & Safitri, I. (2022). The Effectiveness of Improving Student Mathematics Literacy Through The  Use  Of  The  Facebook  Application. Aksioma:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika ,
11 (1), 683 – 693. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24127/ajpm.v11i1.4743
Mariyani, M., & Alfansyur, A. (2021). Strategi Guru PPKn dalam Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Pali,  Sumatera  Selatan. PINUS:  Jurnal  Penelitian  Inovasi Pembelajaran , 6 (2), 1 – 15. https://doi.org/10.29407/pn.v6i2.15024
Monica, M. A., & Yaswinda. (2021). Analisis implementasi kurikulum 2013 dimana pandemi covid-19 di taman-kanak di kecamatan sungai beremas. Jurnal Ilmiah Potensia , 6 (2), 165 – 171.
Nafiati, D. A. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika , 21 (2), 151 – 172. https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252
Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). Implementasi Pembelajaran Tatap Muka Di Masa Pandemi Covid-
19. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 8 (2), 402. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.840 Partono,  P.  (2020).  Efektivitas  Metode  Cerdas  Cermat  Cepat  Dan  Tepat  (C3T)  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Fikih. Jurnal Muara Pendidikan , 5 (1), 478 – 487. https://doi.org/10.52060/mp.v5i1.239
Ramadhan, Iwan., Jaya T N., Firmansyah, E, Alkahfy, R., R. (2021). Perubahan Proses Pembelajaran Tatap  Muka  Pasca  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  MAN  2  Pontianak.
Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (8), 86 – 93. https://doi.org/https://doi.org/10.5281/zenodo.5746197
Ramadhan,  Iwan.,  I.  (2022).  Kontruk si  Pemberdayaan  Masyarakat  Melalui  Program  “Aku  Belajar”
Dalam Meningkatkan Literasi Anak Pemulung. Jurnal PIPSI , 7 (1), 45 – 56. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26737/jpipsi.v7i1.2389
Ramadhan,  I.  (2021).  Penggunaan  Metode  Problem  Based  Learning  dalam  meningkatkan  keaktifan belajar  siswa  pada  kelas  XI  IPS  1. Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (3),  358 – 369. https://doi.org/10.37329/cetta.v4i3.1352
Rusman. (2014). Model-model Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Safitri, I. (2017). Perbandingan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa yang Diajar dengan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning dan Pembelajaran Konvensional. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (JPMS) , 3 (2), 10 – 14. https://doi.org/https://doi.org/10.36987/jpms.v3i2.1296
Saumi, N. N., Murtono, M., & Ismaya, E. A. (2021). Peran Guru Dalam Memberikan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (1), 149 – 155.
Setiawan,  R.,  &  Komalasari,  E.  (2020).  Membangun  Efektifitas  Pembelajaran  Sosiologi  Di  Tengah Pandemi Covid-19. Edusocius; Jurnal Ilmiah Penelitian Pendidikan Dan Sosiologi , 4 (1), 1 – 13.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Thompson, J. (2022). Volunteer tourism fields: spaces of altruism and unsustainability. Current Issues in Tourism , 25 (5), 779 – 791. https://doi.org/10.1080/13683500.2021.1887824
Ulmi,  T.  F.,  &  Ramadhan,  I.  (2021).  Analisis  Peran  Relawan  Organisasi  Aku  Belajar  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Anak  Pemulung  di  TPAS  Batu  Layang. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 10 (3), 1 – 11.
Yana,  D.,  &  Adam,  A.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Platform  Lms  Sebagai  Media  Pembelajaran Berbasis  Blended  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Dimensi , 8 (1),  1 – 12. https://doi.org/10.33373/dms.v8i1.1816