## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SECARA ISLAMI BERBASIS PENDEKATAN KOMUNIKATIF

## Devi Nur Aini
IAI Al-Khoziny Buduran Sidoarjo Email: devinuraini231@gmail.com
Abstract : The research discussed the implementation of teaching and learning English language with Islamic basis and the used of communicative approach. There  has  been  some  method  used  in  the  process  of  teaching  and  learning English focused on the students’ mastery of communication skill with Islamic basis. The research has been done in IAI Al-Khoziny Buduran Sidoarjo. There are  many  subject  involved  in  it;  students  of  Islamic  law,  communication, management  of  education,  Islamic  economy  department,  and  Islamic education for kindergarten students. The process of collecting data is done by using  interview,  observation,  and  also  analysis  of  students  report.  The researcher analized that it will be useful for the students and also the lecturers. The result of the data analysis found that the students were highly interested in the process of teaching and learning English focused on the speaking skill to improve  their  competence  in  communication  without  ignoring  the  Islamic rule. The lecturer also has tried hard to implement the process of teaching and learning  English  by  using  some  method  such  as  jigsaw,  presentation, contextual teaching, group working, peer teaching, and also autonomous video recording. The teaching process was made to be simple also appropriate with the  students  mastery  of  English  language  in  each  department.  The  teaching and  learning  system,  method  and  module  has  been  tried  to  be  developed appropriate with the standard competence of each department integrated with Islamic value.
Keywords : implementation, teaching and learning English, Islamic value, and communicative approach
Abstrak: Penelitian  ini  membahas  tentang  penerapan  pembelajaran  Bahasa Inggris  secara  islami  berbasis  pendekatan  komunikatif.  Berbagai  model pembelajaran  Bahasa  Inggris  diterapkan  dengan  lebih  menekankan  pada penguasaan  mahasiswa  terhadap  kemampuan  berkomunikasi  dengan berpedoman  pada  nilai-nilai  keislaman.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Institut Agama  Islam  Al-Khoziny  Buduran  Sidoarjo  yang  meliputi  siswa  di  prodi Hukum  Keluarga  Islam,  Komunikasi  dan  Penyiaran  Islam,  Manajemen Pendidikan,  Ekonomi  Syariah  dan  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini. Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  juga nilai  siswa  dalam  mata  kuliah  Bahasa  Inggris.  Peneliti  menganalisis  bahwa
penelitian  ini  banyak  memberikan  manfaat  bagi  mahasiswa  dan  dosen. Mahasiswa  memiliki  tingkat  ketertarikan  dan  minat  yang  cukup  tinggi  dalam proses  belajar  Bahasa  Inggris  dengan  menekankan  pada speaking  skill untuk menggali  kompetensi  mereka  dalam  berkomunikasi  tanpa  mengabaikan  nilai- nilai  Islam.  Hasil  temuan  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dosen berusaha  mengajar  Bahasa  Inggris  dengan  berpedoman  pada  nilai  keislaman dan  lebih  banyak  aktivitas  yang  ditekankan  untuk  meningkatkan  kemampuan berkomunikasi  dengan  berbagai  metode seperti  jigsaw,  presentasi,  contextual teaching, group working, peer teaching, dan juga autonomous video recording . Pengajaran dilaksanakan  secara  sederhana  dengan  memanfaatkan  sumber  daya  yang tersedia  dengan  disesuaikan  pada  level  kemampuan  berBahasa  Inggris mahasiswa  di  masing-masing  prodi.  System  pengajaran,  metode,  modul pengajaran  mulai  dikembangkan  dengan  disesuaikan  kompetensi  masing- masing kelas serta diintegrasikan dengan nilai-nilai keislaman. Kata  kunci :  implementasi,  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  islami,  dan pendekatan komunikatif

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  proses  yang  kompleks,  di  dalamnya mencakup  proses  atau  kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Kegiatan  belajar utamanya  terjadi  pada  mahasiswa  dengan  segala  aktivitasnya  dalam  proses pembelajaran. Sedangkan kegiatan mengajar diperankan oleh guru atau dosen dalam  perannya  sebagai  fasilitator  dan  desainer  proses  pembelajaran.  Oleh karena  itu  kualitas  proses  pembelajaran  termasuk  juga  hasil  hasilnya  sangat ditentukan oleh kualitas interaksi dalam proses tersebut, meskipun dikarenakan kewenangannya  peran  guru  atau  dosen  akan  lebih  menonjol  bila  dilihat  dari sudut  manajemen  pembelajaran.  Dalam  suatu  institusi  pendidikan,  proses pembelajaran merupakan suatu interaksi antara pembelajar dan pengajar dalam suatu  interaksi  sosial  yang  khas  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran. Efektivitas dan efisiensi untuk mencapai tujuan belajar telah ditentukan dengan mengacu  pada  kurikulum  dan  bahan  ajar  tertentu  untuk  kemudian  dipilih metode dan media yang tepat.
Dalam  perspektif  Islam,  belajar  merupakan  kewajiban  bagi  setiap muslim  dalam  rangka  memperoleh  ilmu  pengetahuan  sehingga  derajat kehidupannya meningkat. Hal ini dinyatakan dalam surah Mujadalah: 11 yang artinya  “niscaya  Allah  akan  meningkatkan  beberapa  derajat  kepada  orang- orang  yang  berilmu.  Ilmu dalam  hal  ini  tentu  saja  harus  berupa  pengetahuan
yang  relevan  dengan  tuntunan  zaman  dan  bermanfaat  bagi  kehidupan  orang banyak. 1
Modernisasi  dan  globalisasi  di  dunia  menjadi  suatu  hal  yang  tidak terelakkan lagi sehingga, pembelajaran bahasa asing sudah menjadi kebutuhan dalam  dunia  pendidikan.  Bahasa  asing  yang  sering  digunakan  adalah  Bahasa Inggris.  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  memiliki  Kultur  budaya yang  cukup  berbeda  dengan  Indonesia,  Bahasa  Inggris  cenderung  lebih straightforward / to the point bahkan dalam beberapa hal menjadi dianggap kurang sesuai jika dikaitkan dengan kearifan lokal.
Mempelajari  bahasa  sedikit  banyak  juga  mempelajari  budaya  yang terkandung  dalam  bahasa  itu  sendiri,  dalam  pelaksanaannya  banyak  hal  yang menjadi pertanyaan terkait bahasa itu sendiri, sebagai contoh sapaan yang lebih sopan  ketika  menggunakan  Bahasa  Inggris,  permintaan  akan  media pembelajaran bahasa asing dengan menggunakan lagu yang mana hal ini belum tentu sesuai dengan syariat mengenai penggunaan lagu itu sendiri, yang mana dalam  penggunaannya  harus  benar-benar  ditelaah  isinya.  Pemilihan  sumber belajar  harus  melalui  proses  yang  selektif  dengan  banyak  aspek  yang dipertimbangkan.  Kemudian  muncul  berbagai  kekhawatiran  Akan  pengaruh dari penggunaan bahasa asing tersebut.
Seperti  halnya  banyak  diketahui,  Bahasa  Inggris  banyak  digunakan  di negara-negara  yang  memiliki  latar  belakang  budaya  yang  cukup  berbeda dengan Indonesia.
Kemudian  dipandang  dari  segi  intelektualitas  dan  kemampuan berkomunikasi  dapatkah  penggunaan  Bahasa  Inggris  memberikan  pengaruh baik dan positif bagi mahasiswa. Dengan berbagai pemikiran yang tersebut di atas  dirasa  sangat  penting  untuk  menjadikan  nila-nilai  keislaman  sebagai pedoman dalam pembelajaran.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  seorang  mahasiswa  dituntut  harus mampu  mengemukakan  pendapatnya  secara  lisan.  Keterampilan  berbicara pada  dasarnya  harus  dimiliki  oleh  semua  orang  yang  di  dalam  kegiatannya membutuhkan komunikasi, baik yang sifatnya satu arah maupun yang timbal- balik  ataupun  keduanya. 2 Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  mahasiswa memiliki minat dan ketertarikan lebih tinggi ketika diajak untuk berkomunikasi dan  melakukan  percakapan  sederhana.  Mereka  cenderung  lebih  senang
1 Muhibbin Syah, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru (Bandung: PT, Remaja Rosdakarya, 2010),
2 Kusuma  (2008),  “Strategi  Pendekatan  Komunikatif  dalam  Menunjang  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara”
pada
http://sippendidikan.org/file_upload/Herianah%20Strategi%20Pendekatan%20Komunikatif.pdf. Diakses pada 15 Agustus 2020.
terhadap  penguasaan speaking  skill .  Dalam  sistem  pembelajaran  seseorang diupayakan agar mereka tertarik dan senang terlebih dahulu terhadap suatu hal agar  nantinya  mereka  memiliki  semangat  yang  lebih  baik  untuk  menguasai bidang ilmu tersebut.
Pendekatan komunikatif adalah pendekatan dalam pembelajaran bahasa yang  menekankan  pada  kemampuan  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dalam situasi  keseharian.  Pembelajaran  bahasa  yang  bertujuan  agar  siswa  mampu berkomunikasi  menggunakan  bahasa  target  memiliki  faktor-faktor  penentu komunikasi  yang  perlu  diperhatikan.  Faktor-faktor  tersebut  meliputi  siapa berbicara  dengan  siapa,  tujuan,  tempat,  waktu,  konteks  kebudayaan  dan suasana,  jalur  dan  media,  peristiwa  berbahasa. 3 Oleh  karena  itu,  dengan pembelajaran komunikatif mahasiswa diharapkan nantinya mampu menguasai kompetensi komunikatif.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif.  Lexy  J.  Moleong  dalam  bukunya  Metode  Penelitian Kualitatif memaparkan beberapa pendapat para ahli, diantaranya, Bogdan dan Taylor  mendefinisikan  metodologi  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang- orang dan prilaku yang dapat diamati. 4
Denzin  dan  Lincoln  menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatf  adalah penelitian  yang  menggunakan  latar  alamiah,  dengan  maksud  menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan berbagai metode yang ada. 5
Dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  metode  analisis  data  yang digunakan  yaitu  deskriptif  Kualitatif  ( deskriptive  research )  suatu  metode  yang bermaksud  untuk  membuat  pencandraan  (fakta)  mengenai  situasi  atau kejadian-kejadian.
Menurut  Sugiono,  dalam  penelitian  kualitatif,  yang  menjadi  instrumen atau  alat  penelitian  adalah  peneliti  itu  sendiri  sehingga  peneliti  harus “divalidasi”.  Validasi  terhadap  peneliti,  meliputi;  pemahaman  metode penelitian  kualitatif,  penguasaan  wawasan  terhadap  bidang  yang  diteliti,
3 Dadan  Djuanda, Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar (Bandung;  Pustaka Latifah, 2008),
4 Lexy J. Meleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), 5. 5 Ibid.
kesiapan  peneliti  untuk  memasuki  objek  penelitian  -baik  secara  akademik maupun logiknya. 6
Instrumen  penelitian  dalam  penelitian  ini  berupa:  observasi, dokumentasi dan wawancara. Sanafiah Faisal dalam Sugiono mengklasifikasikan  observasi  menjadi  observasi  berpartisipasi,  observasi  yang secara  terang-terangan,  dan  observasi  tak  berstruktur. 7 Selanjutnya  Spradley Susan  Stainback  dalam  Sugiono  membagi  observasi  berpartisipasi  menjadi empat,  yaitu pasive participation,  moderate  participation,  active  participation, dan complete participation . 8
Dalam penelitian ini teknik partisipasi yang dilakukan adalah partisipasi lengkap yaitu peneliti terlibat sepenuhnya dalam kegiatan pembelajaran. Dalam penelitian  ini  observasi  berlangsung  dalam  suasana  yang  natural  sehingga peneliti tidak terlihat melakukan penelitian.
Teknik  pengumpulan  berikutnya  adalah  wawancara.  Wawancara menurut Sugiono adalah pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide  melalui  tanya  jawab  sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu topik  tertentu. 9 Peneliti  melakukan  kegiatan  wawancara  selama  beberapa  kali pertemuan.  Dimana  wawancara  termasuk  dalam  klasifikasi  wawancara  tidak berstruktur.  Wawancara  tidak  berstruktur  adalah  wawancara  yang  bebas, peneliti  tidak  menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah  tersusun  secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan data-datanya.
Koresponden dari penelitian ini adalah dosen Bahasa Inggris di Institut Agama  Islam  Al-Khoziny  dan  mahasiswa  di  lima  kelas  yang  berbeda,  yaitu kelas MPI, KPI, Ekonomi Syariah, HKI dan PIAUD.

## Hasil Dan Pembahasan
Dari penelitian kualitatif ini, didapatkan hasil yang menunjukkan bahwa proses pembelajaran dan pengajaran pada mata kuliah Bahasa Inggris I dan II pada Institut Agama Islam Al-Khoziny Buduran Sidoarjo telah merefleksikan integrasi  nilai-nilai  keislaman  dengan  menggunakan  pendekatan  komunikatif. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Institut  Agama  Islam  Al-Khoziny  dengan subjek penelitiannya adalah mahasiswa di lima kelas yang berbeda, yaitu kelas MPI, KPI, Ekonomi Syariah, HKI dan PIAUD.
6 Sugiono, Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D ( Bandung: Alfa Beta, 2009), 305.
7 Ibid., 210.
8 Ibid., 310.
9 Ibid., 317.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran mata kuliah Bahasa  Inggris  dari  beberapa  kelas  tersebut  telah  mengimplementasikan pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara  islami  menggunakan  pendekatan komunikatif.  Mahasiswa  telah  diberikan  materi  Bahasa  Inggris  secara  islami dengan  implementasi  pendekatan  komunikatif  disesuaikan  dengan  jurusan masing-masing  kelas.  Seperti  halnya  pengajaran  Bahasa  Inggris  pada  jurusan hukum  keluarga  Islam,  mahasiswa  diberikan  percakapan  dengan  situasi  di kantor  pengadilan  Islam  mereka  melakukan roleplay berdasarkan  percakapan tersebut dengan budaya yang santun sesuai dengan tuntunan Islam. Kemudian pada jurusan ekonomi sya’riah setiap materi yang diberikan telah benar-benar ditelaah  isinya  dan  disesuaikan  dengan  bidang  keahlian  mereka.  Pengajaran diimplementasikan  dengan  berbagai  metode  yang  mengharuskan  siswa  aktif berkomunikasi dengan tetap berpedoman pada nilai keislaman.
Dalam  pelaksanaannya,  implementasi  pengajaran  pada  mata  kuliah dilaksanakan  dengan  berbasis  pada  pendekatan  komunikatif  dengan berpedoman  pada  nilai-nilai  keislaman.  Akan  tetapi  dalam  pelaksanaannya masih belum menyeluruh dan merata pada seluruh jurusan, terdapat beberapa jurusan yang lebih terfokus pada upaya pengembangan skill berkomunikasi dan juga terdapat beberapa jurusan yang lebih menekankan pada reading skill , serta pengayaan  kosakata.  Secara  umum  pada  semua  jurusan  telah  diupayakan penggunaan  pendekatan  komunikatif  dalam  pengajaran  mata  kuliah  Bahasa Inggris. Hal ini ditunjukkan dengan beberapa hal antara lain:
1. Dosen  memberikan  panduan  dan  tugas  yang  sama  dalam  upaya menyamaratakan  kemampuan  berBahasa  Inggris  mahasiswa.  Hal  ini diupayakan  dengan  mengacu  pada  pelaksanaan intensive  course dengan menggunakan buku panduan khusus yang sama pada semester satu. Dimana buku  panduan  ini  terdapat  berbagai  pengayaan  yang  menekankan  pada peningkatan keahlian speaking mahasiswa.
2. Pada  semester  kedua  mahasiswa  diberi  tugas  yang  berbeda  disesuaikan dengan  jurusan  masing-masing  mahasiswa;  mereka  tidak  diberikan  buku panduan  khusus  tetapi  diupayakan  pemberian handout di  setiap pertemuannya.  Pada  setiap handout menggunakan  metode  dengan  berbasis pada pendekatan komunikatif.
3. Mahasiswa  diminta  untuk  melakukan roleplay berdasarkan  percakapan  yang telah disesuaikan dengan jurusan mereka; tugas diberikan perkelompok agar mereka  terlibat  secara  aktif  berkomunikasi  dengan  penggunaan  metode autonomous  video  recording .  Pada  kegiatan  yang  lain  dilakukan  dengan
menggunakan metode yang  bervariasi seperti, information gap technique , serta
jigsaw dan presentasi.
4. Tingkat  kemampuan  berBahasa  Inggris  mahasiswa  di  masing-masing jurusan  cukup  berbeda;  terdapat  beberapa  jurusan  yang  dapat diklasifikasikan  pada  tingkat intermediate  level dan  beberapa  termasuk  pada beginner  level ,  sehingga  perlu  diupayakan  pemberian  materi  yang  sesuai dengan level mahasiswa agar mereka tidak mengalami kesulitan.
5. Nilai-nilai keislaman menjadi panduan utama dalam pemilihan materi yang diberikan.  Dimana  isi  materi  harus  benar-benar  disesuaikan  dan  ditelaah isinya agar tidak bertentangan dengan nilai keislaman.

## Proses Pembelajaran secara Islami
Mempelajari  suatu  bahasa  tidak  terlepas  dari  kultur  budaya  yang terkandung  didalamnya.  Akan  tetapi  dalam  pelaksanaannya  dibutuhkan  suatu filter karena tidak semua hal yang terkandung didalamnya sesuai dengan kultur budaya masyarakat di Indonesia dan tuntunan islam itu sendiri. Sehingga dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris diupayakan tetap berpedoman pada nilai- nilai  keislaman.  Setelah  melalui  observasi  dan  wawancara  dimana  banyak mahasiswa  Institut  Agama  Islam  Al-Khoziny  yang  berasal  dan  tinggal  di pondok pesantren.
Pada  awalnya  peneliti  menemukan  berbagai  tantangan  dan  persoalan dalam  pembelajarannya.  Pada handout pembelajaran  terdapat  beberapa  materi dan  kosakata  yang  kurang  sesuai  sehingga  harus  dilakukan  ditelaah  berulang kali  sebelum  didistribusikan.  Bacaan  pada reading  text seharusnya  memuat kaidah-kaidah keislaman; sehingga dibutuhkan tambahan buku panduan untuk reading text . Pada tengah semester kemudian digunakan sebuah buku panduan yang  berjudul  “ English  for  Islamic  Studies ”  dimana  di  dalamnya  berisi  materi reading  text ,  soal  latihan grammar dan  pengayaan  kosakata  dengan  contoh contoh kalimat yang memuat informasi tentang Islam.
Penggunaan  kata  sapaan hi , hello sering  kali  dirasa  kurang  tepat  dalam pelaksanaannya; di dalam Islam itu sendiri kita diajarkan untuk mengucapkan salam  ketika  bertemu  dengan  sesama  muslim.  Sehingga  dalam  hal  sapaan dimulai dengan salam sebelum mengucapkan greeting dalam Bahasa Inggris.
Penggunaan  video  dan  lagu  dalam  pembelajaran  harus  benar-benar disesuaikan  karena  tidak  semua  video  dan  lagu  berBahasa  Inggris  memiliki muatan  yang  bernilaikan  kaidah  keislaman.  Sehingga,  pengajar  harus  benar- benar  mempersiapkan  dan  menelaah  isinya  berulang  kali  sebelum  digunakan untuk pembelajarannya.
Dalam hal ini terdapat beberapa temuan mengenai proses pembelajaran secara  islami  yaitu  penekanan  pendidikan  karakter  keislaman  perlu dilaksanakan dalam setiap proses pembelajaran. Dimana pengajar harus benar- benar  memilah  dan  meninjau  semua  instrumen,  materi  dan  metode  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Seperti  halnya  penggunaan  buku  bertemakan keislaman pada kegiatan reading , pemilihan instrumen yang tepat dalam proses pembelajaran  seperti  video  yang  benar-benar  harus  ditinjau  isinya,  dan penggunaan transcript pada kegiatan listening dan speaking yang memuat nilai-nilai islami pada prakteknya.

## Pembelajaran Bahasa Inggris dengan Pendekatan Komunikatif
Proses  pembelajaran  terbagi  ke  dalam  dua  tahap  yaitu  mata  kuliah Bahasa Inggris I dan II. Setiap tahap memiliki tujuan yang berbeda. Pada mata kuliah  Bahasa  Inggris  I  menekankan  pada  penguasaan  Bahasa  Inggris  dalam tingkat  dasar  dimana  materi  dan  silabus  pembelajaran  dibuat  sama  diantara beberapa  prodi.  Kemudian  dalam  prakteknya  di  gunakan  sebuah  buku panduan pembelajaran yang terbagi dalam tiga bagian yaitu basic grammar yang terdiri  dari  5  bab  yaitu part  of  speech,  sentence  pattern,  tenses,  passive  voice,  if  clauses dan adjective  clause .  Bagian  kedua  berisi  tentang  contoh-contoh  percakapan sederhana. Bagian ketiga merupakan soal soal latihan grammar dan reading text sederhana.
Pada  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  2,  silabus  dan competence  skill yang menjadi  fokus  pembelajaran  dibedakan  antar  jurusan.  Disesuaikan  dengan bidang  keahlian  masing-masing  prodi  dengan  tetap  berpedoman  pada  nilai- nilai  keislaman.  Pembelajaran  lebih  banyak  ditekankan  pada  aktivitas  yang berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  dengan  berbagai metode seperti di bawah ini:
1. Jigsaw
Pembelajaran Jigsaw adalah  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang dikembangkan  oleh  Elliot  Aronson’s. 10 Model  pembelajaran  ini  didesain untuk  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab  mahasiswa  terhadap pembelajarannya  sendiri  dan  juga  pembelajaran  orang  lain.  Siswa  akan terbagi  dalam  beberapa  kelompok,  terdapat  kelompok  asal  dan  kelompok ahli,  dimana  mereka  harus  mempelajari  dan  menguasai  materi  yang  telah dibagi  sesuai  kelompoknya.  Pada  tiap  kelompok  asal  mereka  harus  benar- benar menguasai materi bagian mereka, untuk kemudian disampaikan dalam
10 Nur Ainun Lubis dan Hasrul Harahap, “Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw”, Jurnal As-Salam, Vol.1, No. 1, Mei - Agustus 2016, 97.
kelompok lain. Mereka akan terdistribusi secara merata pada kelompok baru dengan anggota yang berbeda dimana setiap anggota sudah menguasai suatu bagian informasi.
Mahasiswa diberikan materi untuk dibahas bersama dalam kelompok asal  dengan  waktu  yang  ditentukan.  Pada  kegiatan  ini  mereka  diharuskan berkomunikasi  dengan  temannya.  Dan  kemudian  masing-masing  dari mereka  tergabung  dalam  kelompok  ahli  untuk  mempresentasikan  hasil pembahasan  materi  di  kelompok  asal.  Dalam  hal  ini  mereka  akan  berlatih untuk berkomunikasi dengan teman di kelompok ahli.
2. Presentasi
Karena mahasiswa masih berada di semester satu. Mereka diajarkan untuk melakukan presentasi dalam Bahasa Inggris dengan materi yang sederhana. Tujuan  dari  penggunaan  metode  ini  adalah  melatih  keberanian  dan kepercayaan  diri  mereka  untuk  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  di  muka umum.
3. Contextual teaching .
Model  Pembelajaran  CTL  menurut  Sanjaya  bukan  hanya  sekadar  duduk, mendengarkan  dan  mencatat,  tetapi  belajar  adalah  proses  berpengalaman secara langsung. Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah suatu strategi pembelajaran  yang  menekankan  kepada  proses  keterlibatan  siswa  secara penuh untuk menemukan materi yang dipelajarinya dan menghubungkannya  dengan  situasi  kehidupan  nyata,  sehingga  siswa didorong  untuk  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka. 11 Sedangkan  menurut  Blanchard  dalam  Trianto  pembelajaran  kontekstual adalah  pembelajaran  yang  terjadi  dalam  hubungan  yang  erat  dengan pengalaman sesungguhnya. 12
Pada  model  pembelajaran  ini  dipraktekkan  pada  mata  kuliah  Bahasa Inggris  II  dimana  materi  yang  digunakan  benar-benar  disesuaikan  dengan konteks  pembelajaran  mereka  sesuai  prodi  masing-masing  yang  kemudian disimulasikan di kelas masing-masing.
4. Group working .
Mahasiswa  diberikan  materi  yang  mengharuskan  mereka  untuk  bekerja secara berkelompok.
5. Peer teaching .
Mahasiswa  belajar  secara  berpasangan  untuk  menyelesaikan  tugas  yang diberikan; dimana mereka saling menggali informasi satu sama lain
11 Sanjaya, Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (Bandung. Alfabeta, 2006),
12 Trianto, Model-model Pembelajaran Inovatif Beririentasi Konstruktivistis (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007),
6. Autonomous video recording .
Mahasiswa  secara  mandiri  mensimulasikan  transkrip  percakapan  dan bermain  peran  yang  kemudian  didokumentasikan  dalam  bentuk  video. Dalam  kegiatan  bermain  peran  mereka  akan  melakukan  kegiatan komunikasi dengan rekannya.
Sistem  pengajaran  dilaksanakan  secara  sederhana  dengan memanfaatkan  sumber  daya  yang  tersedia  dengan  disesuaikan  pada  level kemampuan  berBahasa  Inggris  mahasiswa  di  masing-masing  prodi.  Sistem pengajaran,  metode,  modul  pengajaran  mulai  dikembangkan  dengan disesuaikan  kompetensi  masing-masing  kelas  serta  diintegrasikan  dengan nilai-nilai keislaman.

## Penutup
Pembelajaran  merupakan  proses  yang  kompleks,  di  dalamnya mencakup proses atau kegiatan belajar dan mengajar. Dalam perspektif Islam, belajar  merupakan  kewajiban  bagi  setiap  muslim  dalam  rangka  memperoleh ilmu  pengetahuan  sehingga  derajat  kehidupannya  meningkat.    Di  tengah tuntutan global dan perkembangan digital yang amat pesat mahasiswa saat ini dituntut  untuk  lebih  mengasah  kemampuan  berkomunikasi  dalam  Bahasa Inggris yang digunakan sebagai bahasa internasional. Pendekatan komunikatif digunakan untuk menarik minat dan ketertarikan mahasiswa terhadap  Bahasa Inggris.
Pendekatan  komunikatif  ini  juga  memiliki  beberapa  keuntungan.  Pada pendekatan  komunikatif  menekankan  pada  penguasaan  dan  kelancaran berbahasa  sehingga  mahasiswa  Akan  terpacu  untuk  dapat  berbicara  secara lancar.  Pada  berbagai  kegiatan  yang  menekankan  pada  pendekatan  ini  juga dibutuhkan kerja sama kelompok karena pada hakikatnya komunikasi sejatinya berlangsung  dalam  dua  arah  dan  dibutuhkan  partner  dalam  berkomunikasi sehingga mahasiswa harus berusaha bekerjasama dengan anggota kelompoknya baik in  pair’s maupun  dalam  kelompok  besar.  Dalam  beberapa  teknik  juga dilaksanakan  kegiatan  bertukar  informasi  ( information  gap  activity )  dimana seseorang  harus  mengajukan  beberapa  pertanyaan  sampai  informasi  yang dibutuhkan  terpenuhi.  Kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan  ini  dapat meningkatkan berbagai keahlian dan kompetensi mahasiswa. Salah satu halnya adalah dapat mengasah public speaking skill seseorang karena dalam prakteknya seseorang  harus  mampu  menyampaikan  informasi  kepada  orang  lain  dengan baik,  dalam  kegiatan  presentasi  misalnya  seseorang  harus  mampu  berdiri  di depan  kelas  dan  menyampaikan  informasi  secara  tepat.  Dalam  pengajaran
dengan  sistem  ini  juga  menekankan  pada  keaktifan  mahasiswa  atau  yang disebut “ students centered learning ” dimana seorang dosen hanya berperan sebagai fasilitator  saja.  Tidak  hanya  kemampuan  mahasiswa  yang  dilatih  akan  tetapi juga  seorang  pengajar  harus  mampu  menggunakan  keterampilan  manajerial yang  baik  dalam  mengelola  kelas.  Dengan  demikian  implementasi pembelajaran  bahasa  asing  dengan  pendekatan  komunikatif  ini  akan  dapat meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam berbahasa asing.
Kemudian  dalam  proses  pembelajarannya  perlu  berpedoman  pada kaidah-kaidah  keislaman  sebagai  filter  terhadap  pengaruh  budaya  asing  yang terkandung  pada  bahasa  itu  sendiri.  Bagi  para  pengajar  bahasa  asing,  dosen maupun guru sebaiknya melakukan kegiatan pre-observation sebelum melakukan kegiatan  pembelajaran  untuk  menjadikan  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung secara lebih efektif dan tercapainya tujuan pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Djuanda, Dadan. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia  di Sekolah Dasar, Bandung; Pustaka Latifah. 2008. Kusuma  (2008),  “Strategi  Pendekatan  Komunikatif  dalam  Menunjang
Pembelajaran Keterampilan
Berbicara”
pada http://sippendidikan.org/file_upload/Herianah%20Strategi%20Pende katan%20Komunikatif.pdf.
Lubis,  Nur  Ainun  dan  Hasrul  Harahap.  “Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw”. Jurnal As-Salam. Vol.1. No. 1. Mei - Agustus 2016. Meleong,  Lexy  J.. Metode  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
2011. Sanjaya. Pembelajaran Contextual Teaching and Learning, Bandung. Alfabeta. 2006. Sugiono. Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif. Kualitatif Dan R & D, Bandung: Alfa Beta. 2009. Syah,  Muhibbin. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru ,  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya. 2010. Trianto. Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Beririentasi  Konstruktivistis ,  Jakarta: Prestasi Pustaka. 2007.