26 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 26 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015

## KONTRIBUSI KOMPENSASI DAN MOTIVASI MENGAJAR TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU
Oleh:

## Arum Sulastri
Universitas Pendidikan Indonesia (e-mail: arumsulas3@gmail.com )

## Danny Meirawan
Universitas Pendidikan Indonesia (e-mail: dmeirawan@gmail.com)

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah  untuk  mengetahui seberapa besar kontribusi kompensasi dan  motivasi  mengajar terhadap kinerja  mengajar  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri.  Metode  yang  digunakan  adalah  analisis  deskripsi,  asosiatif  dan komparatif  dengan  pendekatan  kuantitatif,  melalui  teknik  analisis  data  korelasional  dengan  menggunakan  statistik parametrik.  Sampel  penelitian  berjumlah  157  yang  dibagi  menjadi  dua  kategori  97  guru  sertifikasi  dan  60  guru  non- sertifikasi. Dari hasil analisis data ditemukan bahwa kompensasi dan motivasi mengajar guru di Sekolah Dasar Negeri dalam kategori baik, sedangkan kinerja mengajar guru di Sekolah Dasar Negeri dalam kategori sangat baik. Kontribusi kompensasi  terhadap  kinerja  mengajar  guru  cukup  kuat  untuk  guru  sertifikasi  dan  guru  non-sertifikasi.  Kontribusi motivasi  mengajar  terhadap  kinerja  mengajar  guru  cukup  kuat  untuk  guru  sertifikasi  dan  rendah  untuk  guru  non- sertifikasi.  Kontribusi  kompensasi  dan  motivasi  mengajar  terhadap  kinerja  mengajar  guru  cukup  kuat  untuk  guru sertifikasi dan guru non-sertifikasi. Dan terdapat perbedaan kompensasi, motivasi mengajar dan kinerja mengajar guru antara guru sertifikasi dan non-sertifikasi.
Kata Kunci : Kompensasi, Motivasi Mengajar dan Kinerja Mengajar Guru.

## Abstract
The  study  objective  was  to  determine  the  contribution  of  compensation  and  motivation  to  teach  the  teaching performance  of  teachers  in  Public  Elementary  School.  The  method  used  is  descriptive  analysis,  associative  and comparative  quantitative  approach,  through  correlational  data  analysis  techniques  using  parametric  statistics.  157 sample was divided into two categories of 97 certified teachers and 60 non-certified teachers. From the analysis of the data found that the compensation and motivation of teachers to teach in Primary School in both categories, while the teaching performance of teachers in public elementary school in the category of very good. Compensation contributed to  the  teacher's  teaching  performance  is  strong  enough  for  teacher  certification    and  non-certified  teachers. Contribution  of  motivation  to  teach  teachers  to  teach  to  the  performance  strong  enough  for  teacher  certification  and lower  for  non-certified  teachers.  Contribution  of  compensation  and  motivation  to  teach  the  teaching  performance  of teachers  is  strong  enough  for  teacher  certification    and  non-certified  teachers.  And  there  are  differences  in compensation,  motivation,  teaching  and  teachers'  teaching  performance  between  teacher  certification  and  non- certification.
Keyword: Compensation, Motivation to teach and Teaching performance of teachers.

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan institusi  yang  sangat berkaitan  dengan  upaya  sadar  pembentukan pribadi  seseorang  yang  diharapkan  selaras dengan  tuntunan  budaya  manusia  yang  semakin tinggi.  Peran  sekolah  sangat  kompleks,  bukan saja masukannya yang bervariasi, melainkan dari proses  pembelajaran  yang  diselenggarakannya. Sekolah  tidak  akan  menjadi  baik  dengan sendirinya, melainkan dengan proses peningkatan segala aspek yang ada di dalam sekolah. Menjadi guru  merupakan  profesi  yang  penuh  dengan tantangan,  yang  sering  kali  guru  berhadapan
dengan  tuntutan  kualitas  profesi,  amanah  dari stakeholders , masyarakat, pemerintah atas keberhasilan  pembelajaran  akademis  siswa  dan menuntut  kemampuan  guru  untuk  menguasai empat kompetensi sesuai Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  yaitu  kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial.
Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah dalam meningkatkan kualitas dan profesionalisme guru dengan melakukan reformasi  setahap  demi  setahap.  Menurut
27 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 27 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 27
Barnawi  dan  Mohammad  Arifin  (2012:  15) strategi  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan yang dilakukan oleh pemerintah sudah mencakup delapan  point  yaitu  (1)  peningkatan  kualifikasi; (2)  sertifikasi;  (3)  peningkatan  kompetensi;  (4) pengembangan  karir;  (5)  penghargaan  dan perlindungan;  (6)  perencanaan  kebutuhan  akan guru; (7) tunjangan guru; (8) maslahat tambahan. Adapun menurut Udin Syaefudin Sa’ud (2010:77)  pengembangan  profesionalisme  guru harus  menjadi  perhatian  global,  karena  guru memiliki tugas dan peran bukan hanya memberikan informasi-informasi
ilmu
pengetahuan  dan  teknologi  melainkan  juga membentuk sikap dan jiwa yang mampu bertahan dalam era hiperkompetisi.
Salah  satu  usaha  yang  dilakukan  oleh pemerintah  untuk  meningkatkan  profesionalisme guru  yang  berdampak  pada  meningkatkan kesejahteraan  guru  yaitu  pemerintah  telah melaksanakan  program  sertifikasi  guru.  Program sertifikasi  ini  merupakan  salah  satu  upaya pemerintah  dalam  rangka  implementasi  dari Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  (UUGD)  dan yang  telah  diatur  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor 19 Tahun 2007.
Menjadi  guru  yang  sudah  tersertifikasi harus  memiliki  kemampuan  kreatif,  kinerja mengajar  yang  baik  didalam  melaksanakan tugasnya  sehari-hari  sebagai  pengajar  maupun pendidik, mampu berinovatif dan motivasi tinggi sehingga dapat tercermin sebagai guru profesional  yang  menggambarkan  kemampuan guru  dalam  proses  pengajaran  yang  dilihat  dari kinerjanya  yang  baik.  Kinerja  merupakan
masalah yang komplek dalam organisasi sekolah, salah  satu  tantangan  yang  dihadapi  instansi sekolah  dalam  mengelola  seluruh  guru-guru sertifikasi  dan non -sertifikasi  yaitu  mendorong semangat  kerja  seluruh  guru  walaupun  dalam predikatnya  berbeda,  sehingga  mampu  mencapai kinerja  yang  optimal  yang  berdampak  pada peningkatan  kualitas  pendidikan,  seperti  halnya yang  diungkapkan  Prabu  Mangkunegara  (2010: 67) kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Kinerja  mengajar  guru  merupakan  salah satu  faktor  penentu  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran dalam pendidikan, sehingga kinerja perlu  di  upayakan  untuk  selalu  ditingkatkan. banyak  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi rendahnya kinerja hal ini sesuai dengan pendapat Keith  Davis  (dalam  Prabu  Mangkunegara,  2010: 13)  bahwa  unsur-unsur  yang  mempengaruhi pencapaina  kinerja  adalah  kemampuan (ability) dan  motivasi (motivation). Menurut  Usman (2010:  250)  menyebutkan  bahwa  motivasi seseorang  ditentukan  oleh  intensitas  motifnya (uang).
Adapun fenomena yang terjadi
dilapangan hasil pengamatan penulis menunjukkan  bahwa  kinerja  mengajar  para  guru itu  relatif,  ada  guru  yang  sudah  sertifikasi kinerjanya meningkat dan adapula yang kinerjanya  sama  saja  tidak  ada  perubahan  yang signifikan,  selain  itu  ada  pula  guru  yang  belum sertifikasi tetapi kinerjanya memang sudah bagus karena  adanya  berbagai  pengalaman  atau sebaliknya.
Tabel 1 Data Jumlah Guru yang Sudah Tersertifikasi. TK : 4 SMA : 120 Total : 1049 SD : 631 SMK :41 SMP : 218 Pengawas : 35 Tabel 2 Rata-Rata Hasil Uji Kompetensi Guru. SD SMP SMA/ SMK 40% 38,42% 49% Tabel 3 Rata-Rata Hasil Ujian Nasional (UN) di Kecamatan Tumijajar No. Tahun Rata-rata Hasil UN 1. 2010 22,5% 2. 2011 23,5% 3. 2012 23,5%
Sumber: Dinas Pendidikan Tulang Bawang Barat (TBB) 2012.
28 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 28 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015
Surat  kabar  internet  Lampung  Post.  Co, Rabu  (06  /12/12)  menurut  Ara  (Guru)  yang menanggapi  belum  adanya  peningkatan  kinerja yang signifikan dari guru-guru penerima tunjangan sertifikasi, menyebutkan bahwa ‘’Pada dasarnya  banyak  guru  yang  masih  belum memiliki kompetensi ideal, sekarang banyak guru yang sudah S2, sekaligus sudah tersertifikasi, tapi performa  mengajar  dan  kinerjanya  masih  sama seperti saat belum menerima tunjangan’’
Fenomena  tersebut  menunjukkan  tingkat kompetensi  para  guru  masih  rendah  dan mengandung  arti  bahwa  pengelolaan  proses belajar  mengajar,  pengembangan  diri  guru, motivasi  dan  kinerja  mengajar  masih  perlu ditingkatkan mutunya, pembinaan, dan pengawasan  terhadap  guru  harus  dilakukan secara  kontiniu  dan  peningkatan  tunjangan sertifikasi  yang  diberikan  pemerintah  masih belum  mampu  meningkatkan  kinerja  yang dimiliki guru.
Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  akan dikaji  kontribusi  kompensasi  dan  motivasi mengajar  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan  Tumijajar, Tulang Bawang Barat, Lampung, (Study analitik terhadap guru sertifikasi dan non sertifikasi).
Belum  maksimalnya  pengelolaan  proses belajar  mengajar  oleh  guru  mengidentifikasikan bahwa kinerja mengajar guru perlu mendapatkan perbaikan,  perhatian  dan  dapat  dilakukan pembinaan lagi.
Sehingga perumusan masalah pada penelitian ini adalah:  (1) Bagaimana kompensasi yang diperoleh guru di Sekolah Dasar Negeri se- Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat, Lampung?  (2)  Bagaimana  motivasi  mengajar guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung?  (3) Bagaimana  kinerja  mengajar  guru  di  Sekolah Dasar  Negeri  se-  Kecamatan  Tumijajar,  Tulang Bawang  Barat,  Lampung?  (4)  Berapa  besar kontribusi pemberian kompensasi terhadap kinerja  mengajar  guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri se-Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat, Lampung?  (5)  Berapa  besar  kontribusi  motivasi mengajar  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan  Tumijajar, Tulang  Bawang  Barat,  Lampung?  (6)  Berapa besar  kontribusi  pemberian  kompensasi  dan motivasi  mengajar  terhadap  kinerja  mengajar guru  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung?  (7) Bagaimana  perbedaan  kinerja  mengajar  guru sertifikasi  dan  non-sertifikasi  di  Sekolah  Dasar Negeri se-Kecamatan Tumijajar, Tulang Bawang Barat,  Lampung.  (8)  Bagaimana  perbedaan
kompensasi  pada  guru  sertifikasi  dan  non- sertifikasi di Sekolah Dasar Negeri se-Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung.  (9) Bagaimana  perbedaan  motivasi  mengajar  pada guru  sertifikasi  dan  non-sertifikasi  di  Sekolah Dasar  Negeri  se-Kecamatan  Tumijajar,  Tulang Bawang Barat, Lampung.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  kontribusi  kompensasi  dan motivasi  mengajar  terhadap  kinerja  mengajar guru  Sekolah  Dasar  Negeri  se-Kecamatan Tumijajar, Tulang Bawang Barat, Lampung.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan  manfaat  untuk  kepentingan  teoritis dan  praktis.  Secara  teoritis  penelitian  ini  dapat bermanfaat antara lain:
a. Untuk  Kepentingan  Pengembangan  Ilmu Pengetahuan,  Penelitian  ini  memperkaya khasanah  kajian  keilmuan,  yaitu  bidang  ilmu pengelolaan  sumber  daya  manusia  khususnya ditinjau dari sistem kompensasi dan pemberian  motivasi  mengajar  kepada  guru terhadap kinerja mengajar guru.
b. Peneliti, menambah wawasan dan pengetahuan tentang kompensasi yang diterapkan selama ini dalam upaya meningkatkan  kinerja  mengajar  guru  yang secara signifikan dapat meningkatkan kesejahteraan dan pemotivasian guru.
Secara  praktis  hasil  penelitian  ini  diharapkan bermanfaat untuk dijadikan:
a. Guru Sekolah Dasar, sebagai umpan balik dan masukan  bagaimana  motivasi  dan  kinerja mengajar  mereka  selama  ini,  dan  beberapa rekomendasi  yang  mungkin  disampaikan untuk meningkatkan motivasi mengajar sehingga  kinerja  mengajar  guru  lebih  baik dimasa yang akan datang.
b. Kepala  Sekolah  Dasar,  sebagai  umpan  balik dan  masukan  bahwa  sistem  tunjangan  profesi yang  ditetapakan  dapat  mempengaruhi  upaya guru  untuk  dapat  meningkatkan  kinerja mengajar guru.
c. Bagi  Guru,  dapat  menjadi  masukan  untuk memperbaiki  cara  mengajar  dalam  kinerja mengajar guru.
Suharsaputra  (2010:  176)  mengemukakan bahwa  kinerja  guru  adalah  perilaku  yang dihasilkan oleh seorang guru dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  dan pengajar  ketika  mengajar  di  depan  kelas,  sesuai dengan kriteria tertentu.
Menurut  Mathis  dan  Jackson  (2009:  378) berpendapat  pada  dasarnya  kinerja  adalah  apa yang  dilakukan  atau  yang  tidak  dilakukan karyawan.  Kinerja  karyawan  adalah  yang
29 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 29 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015
mempengaruhi seberapa banyak mereka memberi kontribusi  kepada  organisasi.  Perbaikan  kinerja baik  individu  maupun  kelompok  menjadi  pusat perhatian  dalam  upaya  meningkatkan  kinerja organisasi.  Dalam  hal  ini  kinerja  mempunyai spesifikasi/  kriteria  tertentu,  kinerja  dapat  dilihat dan  diukur  berdasarkan  spesifikasi/  kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru.
Adapun  Mengajar  merupakan  kegiatan yang dilakukan oleh guru, dalam hal ini mengajar menurut  Riduwan  (2005:  198)  mengemukakan bahwa  mengajar  adalah  proses  memberikan bimbingan/ bantuan kepada siswa dalam melakukan  proses  belajar,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  mengajar  merupakan  suatu perbuatan  yang  memerlukan  pengalaman  moral. Kinerja  mengajar  guru  dapat  dikatakan  efektif manakala  penampilan  perilaku  kinerja  guru dilihat  saat  mengajar  dan  melaksanakan  tugas tanggung  jawabnya,  mampu  mngontrol  diri, menyesuaikan  dengan  tuntutan  siswa  sehingga dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.  Menurut  Edi  Siregar  (2011:  85) mengemukakan  bahwa  tiga  factor  kinerja seseorang  yaitu  (a)  factor  individu:  kemampuan, keterampilan, latar belakang keluarga, pengalaman,  tingkat  social,  dan  demograsi seseorang;  (b)  factor  psikologis:  persepsi,  peran, sikap,  kepribadian,  motivasi  dan  kepuasan  kerja, dan  (c)  factor  organisasi:  struktur  organisasi, desain pekerjaan, kepemimpinan, system penghargaan  dan  imbalan.  Adapun  tujuan  dari kinerja  individual  guru  yaitu  (1)  meningkatkan prestasi  kerja;  (2)  merangsang  minat  dalam pengembangan  pribadi  dengan  meningkatkan hasil  kerja;  (3)  memberikan  kesempatan  guru untuk menyampaikan perasaan tentang pekerjaan sehingga  terbuka  jalur  komunikasi  antara  kepala sekolah dan guru.
Dalam Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang  standart  proses  untuk  satuan  pendidikan dasar  dan  menengah  yang  mengungkapkan bahwa  Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan implementasi dari RPP. Pelaksanaan pembelajaran  meliputi  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Maka  dapat diartikan bahwa kinerja mengajar guru merupakan  perilaku  kerja  yang  dilakukan  oleh seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya sebagai  pendidik  dan  pengajar  ketika  mengajar didepan kelas sesuai dengan criteria tertentu
Hasibuan
S.P (2007: 118)
mengemukakan kompensasi adalah semua pendapatan  yang  berbentuk  uang,  barang langsung  atau  tidak  langsung  yang  diterima karyawan/  pegawai  sebagai  imbalan  atas  jasa yang  diberikan  kepada  perusahaan/  organisasi.
Adapun  kompensasi  berbentuk  uang  artinya kompensasi dibayar dengan sejumlah uang kartal kepada karyawan/ pegawai yang bersangkutan.
Menurut  Dessler  (2007:  46)  kompensasi adalah  semua  bentuk  upah  atau  imbalan  yang berlaku  bagi  karyawan  dan  muncul  dari pekerjaan mereka, dan mempunyai dua komponen.  Ada  pembayaran  keuangan  langsung dalam  bentuk  upah,  gaji,  insentif,  komisi,  dan bonus, dan ada pembayaran yang tidak langsung dalam  bentuk  tunjangan  keuangan  seperti  uang asuransi  dan  uang  liburan.  Maka  dapat  diartikan kompensasi  yaitu  pendapatan  yang  diterima pegawai  yang  berupa  pembayaran  keuangan langsung dan pembayaran tidak langsung sebagai imbalan  atas  jasa  yang  diberikan  kepada organisasi  Griffin  (2004:  57)  mengemukakan tujuan utama organisasi menyediakan kompensasi adalah untuk mempengaruhi karyawan,  adapun  kompensasi  langsung  maupun tidak langsung mempengaruhi kepuasan karyawan,  yang  selanjutnya  memainkan  peranan yang  penting  dalam  menentukan  apakah  seorang karyawan  akan  bekerja  atau  mencari  kepuasan lain,  selain  itu  kompensasi  mempengaruhi  pola kehadiran,  dan  kecenderungan  untuk  bekerja keras.
Menurut  Simamora  (2004:  422-444) menyatakan  komponen-komponen  dari  seluruh program  kompensasi  dibagi  dalam  bentuk kompensasi  langsung  dan  kompensasi  tidak langsung.  Kompensasi  financial  langsung  terdiri dari  bayaran  yang  diperoleh  seseorang  dalam bentuk gaji, upah, bonus dan komisi. Kompensasi financial  tidak  langsung,  yang  disebut  juga tunjangan,  meliputi  semua  imbalan  financial yang tidak mencakup dalam kompensasi langsung.  Maka  dari  itu  Kompensasi  sebagai pendapatan  yang  diterima  pegawai  yang  berupa pembayaran keuangan langsung dan pembayaran tidak  langsung  sebagai  imbalan  atas  jasa  yang diberikan kepada organisasi
Mc. Donald dalam Sardiman (2011: 73), mengemukakan  pengertian  motivasi  adalah perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang ditandai  dengan  munculnya ’’feeling’’ dan didahului  dengan  tanggapan  adanya  tujuan. Sedangkan  Husdarta (2009: 116) mendefinisikan motivasi  sebagai  energy  psikologis  yang  bersifat abstrak,  wujudnya  hanya  dapat  diamati  dalam bentuk manifestasi tingkah laku yang ditampilkannya.  Motivasi  sangat  penting  karena dengan  motivasi  ini  diharapkan  setiap  individu karyawan  mau  bekerja  keras  dan  antusias  untuk mencapai produktifitas kerja yang tinggi. Tujuan dari motivasi adalah menggerakkan atau menggugah seseorang agar timbul keinginan dan
30 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 30 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015
kemauan  untuk  melakukan  sesuatu  sehingga dapat  memperoleh  hasil  atau  mencapai  tujuan tertentu.  Sehingga  Motivasi  mengajar  diartikan sebagai  energy  psikologi  dalam  diri  seseorang yang  ditandai  dengan  munculnya ‘’feeling’’ dan didahului  dengan  tanggapan  adanya  tujuan  yang diharapkan.  Adapun    motivasi  bisa  berasal  dari diri sendiri (instrinsik) maupun dari luar individu (ekstrinsik).
Salah satu teori motivasi yang berhubungan  dengan  motivasi  mengajar  adalah Herzberg  mengembangkan  teori  isi  yang  dikenal sebagai  teori  motivasi  dua  factor,  kedua  factor tersebut  disebut dissatisfier-satisfier ,  motivator higiane, atau factor ekstrinsik-instrinsik. Pertama, adanya  serangkaian  kondisi  ekstrinsik,  konteks pekerjaan,  yang  menimbulkan  ketidakpuasan antar karyawan ketika kondisi tersebut tidak ada. Jika  kondisi  tersebut  ada,  kondisi  tersebut  tidak selalu  memotivasi  karyawan.  Factor  tersebut antara  lain:  1)  Gaji;  2)  Keamanan  pekerjaan;  3) Kondisi kerja; 4) Status; 5) Prosedur perusahaan; 6)  Kualitas  pengawasan  teknis;  7)  Kualitas hubungan  personal.  Kedua,  serangkaian  kondisi instrinsik  -  isi  pekerjaaan  atau  ketika  ada  dalam pekerjaan  dalam  membentuk  motivasi  yang  kuat sehingga  dapat  mengahsikan  kinerja  yang  baik, factor  dalam  rangkaian  ini  disebut  satisfier  atau motivator,  diantaranya:  1)  Pencapaian;  2) Pengakuan; 3) Tanggung jawab; 4) kemajuan; 5) pekerjaan  itu  sendiri;  6)  kemungkinan  untuk tumbuh.
Undang  -  Undang  Republik  Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dikemukakan  bahwa  sertifikasi  adalah  proses pemberian  sertifikat  pendidik  untuk  guru  dan dosen.  Barnawi  dan  Mohammad  Arifin  (2012: 18)  mengungkapkan  sertifikasi  adalah  proses perolehan  sertifikat  pendidik  bagi  guru.  Adapun Budiaman  (2011:  15)  mengungkapkan  empat tujuan  utama  program  sertifikasi  yang  meliputi: (1) menentukan kelayakan guru dalam
melaksanakan tugas sebagai pendidik professional,  (2)  meningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran,  (3)  meningkatkan  kesejahteraan guru, dan (4) meningkatkan martabat guru dalam rangka  mewujudkan  pendidikan  nasional  yang bermutu.
Keberadaan  guru  yang  berkualitas merupakan  syarat  mutlak  hadirnya  sistem  dan praktik pendidikan yang berkualitas dan mempunyai kemampuan atau kompetensi. Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  (UUGD)  yang telah  ditetapkan  dan  sudah  menjadi  suatu kebijakan untuk mewujudkan guru yang profesional  dan  menetapkan  kualifikasi  dan sertifikasi sebagai bagian penting dalam menentukan kualitas pembelajaran dan kepentingan  peningkatan  profesionalisme  guru. Fokus  dalam  penelitian  ini  dapat  digambarkan dalam hubungan antar variabel penelitian sebagai berikut.
Gambar  1. Variabel Pebelitian.
Adapun  Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini adalah:
1. Pemberian kompensasi memberikan kontribusi terhadap kinerja mengajar guru.
2. Motivasi  mengajar  memberikan  kontribusi terhadap kinerja mengajar guru.
3. Pemberian kompensasi dan motivasi mengajar secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi terhadap kinerja mengajar guru.
4. Tidak  terdapat  perbedaan  secara  signifikan kinerja  mengajar  guru  antara  guru  sertifikasi dan non-sertifikasi.
5. Tidak  terdapat  perbedaan  secara  signifikan kompensasi  antara  guru  sertifikasi  dan  non- sertifikasi
6. Tidak  terdapat  perbedaan  secara  signifikan motivasi  mengajar  antara  guru  sertifikasi  dan non-sertifikasi

## METODE PENELITIAN
Lokasi  Penelitian  ini  dilakukan  pada  27 Sekolah  Dasar  yang  tersebar  di  Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung. Populasi  sebesar  260  guru  PNS,  sampel penelitian  ini  pada  guru  berstatus  sertifikasi  dan Non -sertifikasi.  maka  diperoleh  jumlah  sampael
97 guru sertifikasi dan 60 guru non sertifikasi.
Metode  penelitian  ini  menggunakan metode  survey  dan  tingkat  eksplanasi  deskriptif, asosiatif,  dan  komparatif  dengan  pendekatan kuantitatif,  dan  studi  analitik  yang  menganalisis dan  menginterpretasi  tentang  arti  data  menurut
31 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 31 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 31
tingkat eksplanasi (level of explanation).
Teknik pengambilan data dengan menggunakan  kuesioner  tertutup  yang  disusun dalam  bentuk  skala  Likert  (Akdon  dan  Sahlan Hadi, 2005). Selanjutnya, uji validitas menggunakan rumus korelasi product moment:
            2 2 2 2 ) )( (            y y N x N y x xy N x r xy r xy = Koefisien Korelasi
N = Jumlah responden
X = skor item pada kuesioner. Y
= total skor pada kuesioner.
Selanjutnya dihitung dengan Uji-t
dengan rumus:
2 1 1 r n r t hitung   
t = nilai hitung r = koefisien korelasi hasil r hitung n = jumlah responden
Sedangkan  uji  reabilitas  digunakan metode  belah  dua  ( Split  Half  Method ).  Setelah dilakukan uji coba kuesioner dalam penelitian ini terhadap  20  guru  diperoleh  diperoleh  71  item instrument  penelitian  dari  75  item  uji  coba.  Dan yang digunakan dalam penelitian adalah sebanyak  63  total pertanyaan  kuesioner,  variabel kompensasi  (X 1 )  sebanyak  19  item,  Untuk variabel  motivasi  mengajar  (X 2 )  sebanyak  17 item,  dan  Untuk  variabel  kinerja  mengajar  guru (Y)  sebanyak  27  item.  Teknik  analisis  data menggunakan  teknik  korelasi  dan  regresi sederhana.  Adapun  analisis  korelasi  dengan menggunakan  rumus Pearson  Product  Moment (PPM).  Korelasi  dilambangkan  (r)  dengan ketentuan nilai r tidak lebih dari harga (-1 ≤ r ≤ + 1).  Apabila  r  =  -1  artinya  korelasi  negatif sempurna, r = 0 artinya tidak ada korelasi dan r = 1 berarti korelasinya sangat kuat.
Kriteria  pengujian  terdiri  atas  uji  t,  uji  f dan  perhitungan  besaran  R 2 .  Uji  t  dimaksudkan untuk  melibatkan  pengaruh  masing-masing koefisien variabel bebas, dengan hipotesis:
Ho: r yx1 = 0 (tidak ada hubungan masing-masing variabel  bebas  secara  signifikan terhadap kinerja mengajar guru)
Ho:  r yx1 ≠  0  (ada  hubungan  masing-masing variabel  bebas  secara  signifikan terhadap kinerja mengajar guru).
Uji  f  dimaksudkan  untuk  mengetahui apakah  variabel-variabel  bebas  secara  serentak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel terikat, dengan hipotesis:
Ho:  R yx1x2 =  0  (tidak  ada  hubungan  secara bersama-sama variabel kompensasi dan  motivasi  mengajar  terhadap
kinerja mengajar guru).
Ho:  R yx1x2 ≠  0  (ada  hubungan  secara  bersama- sama  variabel  kompensasi  dan motivasi mengajar terhadap kinerja mengajar guru).
Perhitungan  besarnya  R 2 (koefisien determinasi)  dimaksudkan  untuk  mengetahuai seberapa besar variabel kompensasi dan motivasi mengajar  mempengaruhi  kinerja  mengajar.  Nilai R 2 yang  mendekati  100%  berarti  pengaruh  yang diberikan  variabel  bebas  (kompensasi  dan motivasi  mengajar)  terhadap  kinerja  mengajar semakain  tinggi.  Sebaliknya  R 2 yang  mendekati 0% menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh yang diberikan oleh kompensasi dan motivasi mengajar kinerja mengajar guru.
Adapun untuk perbandingan Dua
Variabel  bebas  (Uji-t),  mempunyai  tujuan membandingkan  (membedakan)  apakah  kedua variabel  tersebut  sama  atau  berbeda.  Gunanya untuk menguji kemampuan generalisasi (signifikansi  hasil  penelitian  yang  berupa perbandingan dua rata-rata sampel. Maka dari itu menggunakan rumus:
                     2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 . 2 n s n s r n s n s x x t hitung
r   = Nilai korelasi X 1 dengan X 2 n  = Jumlah sampel
1 x = Rata-rata sampel ke-1
2 x = Rata-rata sampel ke-2
s 1 =  Standar Deviasi sampel ke-1 s 2 =  Standar Deviasi sampel ke-2 S 1 = Varians sampel ke-1 S 2 = Varians sampel ke-2 (Akdon  dan  Sahlan  Hadi,2005: 215) Dengan hipotesis: Ho : μ1 = μ2
Tidak terdapat perbedaan yang signifikan perbandingan  antara  kinerja  mengajar guru sertifikasi dan guru non-sertifikasi. Ha : μ1 ≠ μ2
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan perbandingan  antara  kinerja  mengajar guru  sertifikasi  dan  guru  non-sertifikasi.
32 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 32 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 32

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  dengan  bantuan software  SPSS  menunjukkan  bahwa  variabel kompensasi  dan  motivasi  mengajar  berkorelasi
linier  dengan  kinerja  mengajar  guru  (karena  p  <
0,05). Tabel 4 Hasil Linieritas Data No Variabel Sig Kriteria Keterangan 1. X 1 atas Y (Non-Sertifikasi) 0,000 <0,05 Linier X 2 atas Y 0,020 <0,05 Linier 2. X 1 atas Y (Sertifikasi) 0,000 <0,05 Linier X 2 atas Y 0,000 <0,05 Linier Selanjutnya uji kenormalan menggunakan  rumus Chi  Kuadrat  (X²) data menunjukkan semua variabel kompensasi,
motivasi mengajar maupun kinerja mengajar guru berdistribusi normal. Tabel 5 Hasil Normalitas Data No Variabel X 2 hitung X 2 tabel (α = 0,05) Ket. 1. Kompensasi  (Non-Sertifikasi) 5,03 12,592 Normal Motivasi Mengajar 4,85 12,592 Normal Kinerja Mengajar Guru 5,19 12,592 Normal 2. Kompensasi (Sertifikasi) 9,44 14,067 Normal Motivasi Mengajar 4,36 14,067 Normal Kinerja Mengajar Guru 6,29 14,067 Normal
Berikut adalah tabel hasil kontribusi baik guru sertifikasi dan non sertifikasi:
Tabel 6 Hasil Pengujian Hipotesis (Guru Non-Sertifikasi) Kontribusi antar variabel Hasil pengujian Koefisien determinasi Variabel lain X 1 terhadap Y Signifikan 16,89% 83,11% X 2 terhadap Y Signifikan 9,12% 90,87% X 1 dan X 2 terhadap  Y Signifikan 21,72% 78,28% Tabel 7 Hasil Pengujian Hipotesis (Guru Sertifikasi) Kontribusi antar variabel Hasil pengujian Koefisien determinasi Variabel lain X 1 terhadap Y Signifikan 29,82% 70,18% X 2 terhadap Y Signifikan 28,83% 71,17% X 1 dan X 2 terhadap  Y Signifikan 32,26% 67,74%
33 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 33 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015
Gambar 2. Kontribusi (X 1 ,X 2 ,Y)
Terlihat  bahwa  variabel  kompensasi (X 1 ) dan motivasi mengajar (X 2 ) memberikan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  kinerja mengajar guru.
Nilai  koefisien  determinasai  ganda  (R 2 ) untuk  guru  sertifikasi  sebesar    32,26%  dan  non sertifikasi  sebesar  21,72%  mengindikasikan bahwa  variabel kompensasi dan motivasi mengajar  baik  guru  sertifikasi  maupun  non sertifikasi dijadikan  sebagai  faktor  bersama  yang mempengaruhi variabel kinerja mengajar sedangkan  sisanya  adalah  faktor-faktor  lain  yang tidak  dimasukkan  dalam  penelitian  ini.  Dengan kata  lain  kinerja  mengajar  guru  SD  Negeri  se- Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat, Lampung  dalam  penelitian  ini  dipengaruhi  oleh indicator-indikator  variabel  kompensasi  dan motivasi  mengajar  untuk  guru  sertifikasi  sebesar 32,26% dan non-sertifikasi sebesar 21,72%.
Untuk  kontribusi  yang  diberikan  oleh kompensasi  (X 1 )  terhadap  kinerja  mengajar  guru (Y)  untuk  guru  sertifikasi  sebesar    29,82%    dan guru  non  sertifikasi  sebesar  16,89  apabila motivasi dianggap konstan. Sedangkan kontribusi motivasi  mengajar  (X 2 )  untuk  guru  sertifikasi sebesar    28,83%  dan  non  sertifikasi  sebesar 9,12%  apabila  kompensasi  dianggap  konstan. Terlihat bahwa kontribusi terbesar diberikan oleh variabel kompensasi.
Berdasarkan  analisis  deskriptif  diperoleh rata-rata  kinerja  mengajar  guru  SD  Negeri  se- Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat, Lampung  untuk  guru  sertifikasi  maupun  berada pada  kategori  sangat  baik,  dimana  mayoritas responden menjawab pernyataan kuisioner indikator  kinerja  mengajar  guru  adalah  selalu, yakni  meliputi  kegiatan  pendahuluan,  inti  dan penutup.
Sedangkan  untuk  variabel  kompensasi untuk guru sertifikasi berada pada kategori sangat baik  dan  guru  non-sertifikasi  baik  dalam menjawab pernyataan kuisioner indikator kompensasi.  Adapun  untuk  variabel  motivasi mengajar diperoleh rata-rata untuk guru sertifikasi  maupun  non  sertifikasi  berada  pada kategori  baik  dalam  menjawab  pernyataan kuisioner indicator motivasi mengajar.
3.78 4.72 4.25 3.53 3.9 3.71 3.65 4.31 3.98 0 1 2 3 4 5 Guru Non- Sertifikasi Guru Sertifikasi  Keseluruhan Guru Kompensasi Langsung Kompensasi Tidak Langsung
Rata-rata

## Gambar 3. Diagram Batang Variabel Kompensasi
3.69 4.15 3.92 3.91 3.96 3.93 3.8 4.05 3.92 3.4 3.6 3.8 4 4.2 Motivasi Instrinsik Motivasi Ekstrinsik Rata-rata
Gambar 4. Diagram Batang Variabel Motivasi
4.08 4.52 4.3 4.17 4.43 4.3 4.28 4.43 4.35 4.17 4.46 4.31 3.8 3.9 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 Penda hulua n  Inti Penutup Ra ta -ra ta
Gambar 5. Diagram Batang Kinerja Mengajar Guru.
Untuk  uji  perbandingan  dua  variabel (Uji-t) berdasarkan analisis diperoleh perhitungan t hitung kinerja  mengajar  guru  sertifikasi  dan  non sertifikasi  sebesar  9,78  yang  kemudian  dirujuk pada tabel distribusi-t dengan ketentuan dk = 155 sehingga  diperoleh  t tabel =  1,960  (  ),  maka disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  kinerja  mengajar  guru  sertifikasi dan  guru non-sertifikasi  di  SD  Negeri  se-  Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung. Sedangkan  untuk  variabel  kompensasi  diperoleh perhitungan  t hitung sebesar  12,40  yang  kemudian dirujuk  pada  tabel  distribusi-t  dengan  ketentuan dk  =  155  sehingga  diperoleh  t tabel =  1,960  (  ),
34 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 34 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015
maka  disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kompensasi guru sertifikasi dan guru non-sertifikasi di SD Negeri se- Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung, demikianpun  untuk  motivasi  mengajar  diperoleh perhitungan  t hitung sebesar  26,82  yang  kemudian dirujuk  pada  tabel  distribusi-t  dengan  ketentuan dk  =  155  sehingga  diperoleh  t tabel =  1,960  (  ), maka  disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara motivasi mengajar guru sertifikasi  dan  guru  non-sertifikasi  di  SD  Negeri se- Kecamatan Tumijajar, Tulang Bawang Barat, Lampung.    Dengan  demikian  kesejahteraan  yang berupa  kompensasi  langsung  maupun  tidak langsung  menjadi  salah  satu  yang  berpengaruh terhadap  kinerja  mengajar  guru  di  dalam meningkatkan kualitasnya sebab semakin sejahteranya seseorang makin tinggi kemungkinan  untuk  meningkatkan  kerjanya  dan motivasinya akan ikut meningkat.
Adapun  terdapat  perbedaan  antara  guru sertifikasi  dan  non-sertifikasi  guru  sertifikasi  di SD  Negeri  se-Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,
Lampung  yang  mempengaruhi  kinerja  mengajar, motivasi mengajar dan kompensasi yang diterima, salah satunya faktor yang menyebabkan kemampuan  kinerja  mengajar  yang  dimiliki  guru sertifikasi  lebih  dominan  dibandingkan  dengan guru non-sertifikasi yaitu seperti adanya tuntutan pemenuhan  jumlah  jam  mengajar  pada  guru sertifikasi  serta  adanya  pengawasan  sehingga guru berusaha menunjukkan komitmennya sebagai  guru  sertifikasi.  Dapat  dianalisis  bahwa kinerja guru sertifikasi SD Negeri  Se-Kecamatan Tumijajar,  memiliki  kemampuan  kinerja  yang lebih  dibandingkan  dengan  guru  non-sertifikasi, demikian  pun  dengan  kompensasi  dan  motivasi mengajar  guru  sertifikasi  mempunyai  perbedaan dengan guru non-sertifikasi, maka dapat dikatakan bahwa guru sertifikasi merupakan guru yang mempunyai sertifikat profesional.
Adapun keterbatasan dalam penelitian ini adalah dimungkinkannya responden dalam pengisian angket memberikan jawaban tidak pada keadaan yang sebenarnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini adalah:
1. Kompensasi  guru  SD  Negeri  se-Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung berada pada kategori baik.
2. Motivasi mengajar SD Negeri se-Kecamatan Tumijajar,  Tulang  Bawang  Barat,  Lampung berada pada kategori baik.
3. Kinerja  mengajar  guru  SD  Negeri  se- Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang Barat, Lampung berada pada kategori sangat baik
4. Kompensasi  memiliki  kontribusi  secara signifikan  terhadap  kinerja  mengajar  guru SD  Negeri  se-Kecamatan  Tumijajar,  Tulang Bawang Barat, Lampung.
5. Motivasi  mengajar  memberikan  kontribusi secara  signifikan  terhadap  kinerja  mengajar guru  SD  Negeri  se-Kecamatan  Tumijajar, Tulang Bawang Barat, Lampung.
6. Kompensasi  dan  motivasi  mengajar  secara bersama-sama berkontribusi secara signifikan  terhadap  kinerja  mengajar  guru SD  Negeri  se-Kecamatan  Tumijajar,  Tulang Bawang Barat, Lampung.
7. Terdapat perbedaan secara signifikan kinerja mengajar  guru  antara  guru  sertifikasi  dan guru non-sertifikasi SD Negeri se- Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang Barat,  Lampung  bila  dilihat  dari  nilai  rata- ratanya.
8. Terdapat perbedaan secara signifikan kompensasi  guru  antara  guru  sertifikasi  dan guru non-sertifikasi SD Negeri se- Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang Barat,  Lampung  bila  dilihat  dari  nilai  rata- ratanya.
9. Terdapat perbedaan secara signifikan motivasi mengajar antara guru sertifikasi dan guru non-sertifikasi SD Negeri se- Kecamatan  Tumijajar,  Tulang  Bawang Barat,  Lampung  bila  dilihat  dari  nilai  rata- ratanya.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas,  penulis merekomendasikan diantaranya sebagai berikut:
1. Kepala sekolah dalam memberikan perhatian kepada  para  guru-guru  perlu  ditingkatkan lagi, karena mengingat kompensasi merupakan  salah  satu  keharusan  yang  harus terpenuhi  dalam  mempertahankan  rasa keharmonisan dan kepuasan seluruh komponen sekolah.
2. Para  guru  baik  sertifikasi  maupun  non- sertifikasi  diharapkan  mampu  meningkatkan kinerjanya dan terus mengembangkan kemampuan  dengan  mengikuti  berbagai pelatihan, seminar, workshop, lokakarya.
3. Kepada  dinas  pendidikan  untuk  mendukung dan  melakukan  pembinaan  yang  berkaitan dengan  adanya  kebijakan  sertifikasi  baik fasilitas, dana dan  penetapan kualifikasi.
4. Kepala sekolah mampu menjembatani
35 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 35 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 35
terjalinnya kerjasama, komunikasi antar guru dengan guru, guru dengan staf ataupun guru dengan  kepala  sekolah,  demikian  pun  dinas pendidikan  memberikan  dukungan  untuk menciptakan  budaya  kerja  yang  kondusif terkait dengan kebijakan yang telah dilaksanakan.
5. Untuk peneliti selanjutnya yang tertarik pada penelitian  dengan  variabel  yang  sama diharapkan menjadi masukan sehingga perlu ditindaklanjuti, dengan mencari permasalahan-permaslahan  lain  yang  lebih luas  dan  kompleks,  yang  berkaitan  dengan kinerja  mengajar  guru  baik  guru  sertifikasi maupun non-sertifikasi.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M,  Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta: Rajawali Press.
Akdon  dan  Sahlan  Hadi.  (2005). Aplikasi Statistika  dan  Metode  Penelitian  untuk Administrasi  dan  Manajemen .  Bandung: Dewa Ruchi.
Barnawi, dan Muhammad Arifin. (2012). Etika & Profesi Kependidikan . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Budiaman.,  (2011). Ironi  Sertifikasi:  Antara Tuntutan Kompetensi dan Realitas Kinerja Guru  IPS  SMPN  di  Kota  Bekasi. Jurnal Sosialita. 9 , (1). 14-20.
Cahyani,  Ati.  (2005). Strategi  dan  Kebijakan Manajemen Sumber Daya Manusia .
Jakarta: PT Indeks.
Dessler,  Gary.  (2007). Sumber  Daya  Manusia , Penerjemah Eli Tanya Jakarta: PT.  Indeks. Judul  asli Human  Resource  Managemen
.(2003)  pretince-Hall,  inc,  Upper  Saddle River. New Jersey.
Engkoswara, dkk. (2010).
Administrasi
Pendidikan . Bandung. Alfabeta.
Fathurrohman,  Pupuh.  dan  Aa  Suryana.  (2012). Guru  Profesional .  Bandung.  Refika Aditama.
George  R.  Terry  &  Leslie  W.  Rue.  (2009).
Dasar-Dasar Manajemen . Penerjemah G.A. Ticoalu. Jakarta: Bumi Aksara. Judul asli Principles  of  Manajement. (1992). Dow Jones-Irwin.
Griffin, Ricky w. (2004). Manajemen . Penerjemah Gina Gania. Jakarta: Erlangga. Judul  asli Managemen  7 th Edition .  (2002).
Texas A & M University.
Handoko, H, (2003). Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia . Yogyakarta:
BPFE.
Hasibuan,  Malayu  S.P.  (2007). Manajemen
Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Ivancevich,  John  M. at  el .  (2006). Prilaku  dan Manajemen  Prilaku .  Penerjemah  Gina Gania.  Jakarta:  Erlangga.  Judul  asli Organization  Behavior  and  Management, Seventh  Edition .  (1987).  McGraw-Hill Companies.
J.S.  Housdarta.  (2009). Manajemen  Pendidikan Organisasi . Bandung: Alfabeta.
Kaswan.  (2012). Manajemen  Sumber  Daya Manusia;  Untuk  Keunggulan  Bersaing Organisasi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Maltis,  RL  dan  Jackson  JM.  (2009). Manajemen Sumber Daya Manusia . Penerjemah Jimmi Sadeli  dan  Bayu  Prawita.  Jakarta:  Salema empat.
McDonald,  Emma  S  &  Hershman,  Dyan  M.
(2011). Guru  dan  Kelas  Cemerlang! . Penerjemah  Siti  Mahyuni.  Jakarta:  PT indeks.  Judul  asli Classrooms  that  Spark!
Recharge and ReviveYour Teaching Second  Edition .  (2010).  John  Wiley  & Sons, San Fransisco.
Mulyasa.  (2008). Standar  Kompetensi  dan
Sertifikasi Guru . Bandung: Remaja
Rosdakarya. Mulyasa,  Enco.  (2003). Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional; Dalam Konteks Menyukseskan  MBS  dan  KBK .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No. No.20  Tahun  2003    tentang Sistem Pendidikan Nasoinal (SPN).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  No.  41  Tahun  2007  tentang Standart Proses.
Prabu  Mangkunegara,  A.A.  Anwar.  (2011).
Manajemen Sumber Daya Manusia
36 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 36 Jurnal Administrasi Pendidikan Vol.XXII No.1 April 2015 36
Perusahaan . Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Prabu  Mangkunegara,  A.A.  Anwar.  (2010).
Evaluasi  Kinerja  SDM .  Bandung:  PT. Rafika Aditama.
Redaksi  Karyawan.  (2012-12-06). ’’Sertifikasi Terkendala  Jumlah  Guru’’ .  Lampung
post.Co [Online].
Opini.tersedia:
http://lampost.co/berita  [  12  Desember 2012]
Riduwan.,  (2010). Pengantar  Statistika  Untuk Penilaian . Bandung: Alfabeta.
Romli.  (2012). Pengaruh  Sertifikasi  Guru Terhadap  Peningkatan  Kinerja  Guru Pada  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota Kediri  3 . Jurnal  Ilmu  Manajemen, Revitalisasi. 1 , (1). 31-45.
Rowley, Crish. (2012). Manajemen Sumber daya Manusia .  Penerjemah  Elviyola  Pawan. Jakarta: Raja GrafindoPersada. Judul asli Human  Resources  Managemen. The Key Concepts.
Sagala,  Syaiful.  (2009). Administrasi  Pendidikan Kontemporer . Bandung: Alfabeta
Siregar,  Edi.  (2011). Pengaruh  Motivasi  Kerja, Kinerja Individual dan Sistem Kompensasi Finansial terhadap Kepuasan Kerja . Jurnal Pendidikan Penabur 10 , (16), 81-93
Suharsaputra, Uhar. (2010). Administrasi
Pendidikan . Bandung: Refika Aditama
Syaifudin  Sa’ud,  Udin  (2010). Pengembangan Profesi Guru . Bandung. Alfabeta.
UPI.  (2012). Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah Universitas Pendidikan Indonesia . Bandung: UPI
Wardana,  Dendik  Surya.  (2013). Motivasi Berprestasi  dengan  Kinerja  Guru  yang
Sudah Disertifikasi . Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan. Vol 01 (01). 97-107. Yensi, Nurul Astuty. (2010). Pengaruh
Kompensasi dan Motivasi terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 2 Argamakmur  Bengkulu  Utara . JURNAL KEPENDIDIKAN TRIADIK. 13 , (1). 1-10.