Journal for Quality in Women's Health Vol. 3 No. 1 Maret 2020 | pp. 37 – 43 p-ISSN: 2615-6660 | e-ISSN: 2615-6644 DOI: 10.30994/jqwh.v3i1.47
Analisa Pemahaman Metode Demonstrasi Terhadap Implementasi Skil Lab Pemeriksaan
Kehamilan (ANC)

## Mahasiswi D III Kebidanan

## Widhya Ayu Maharani, Erma Retnaningtyas, Lingga Kusuma Wardani*
Institut Ilmu Kesehatan STRADA Indonesia Corresponding author: Lingga Kusuma Wardani (linggakusumawardani@gmail.com) Received: December, 16 2019; Accepted: January, 19 2020; Published: March, 15 2020

## ABSTRAK
Keterampilan  Klinis  (clinical  skill)  pada  profesi  kebidanan  merupakan  hal  yang  mutlak  di butuhkan.  Keterampilan  merupakan  kecakapan  motorik  yang  di  landasi  pengetahuan  dan sikap afektif yang baik. Desain penelitian menggunakan pendekatan cross sectional. Populasi dan  sampel  penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswi  D  III  kebidanan  semester  3.  Dengan menggunakan  teknik  total  sampling  sebanyak  43  responden.  Variabel  independen  metode demonstrasi, variabel dependen skil lab pemeriksaan kehamilan (ANC). Instrumen penelitian ini  menggunakan  lembar  kuesioner  dan  check  list,  dianalisa  menggunakan  uji  Regresi Ordinal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  analisa  derajat  kemaknaan  α  =  0,005 didapatkan  hasil  uji  statistik  Regresi  Ordinal.  Dengan  nilai  signifikan  Sig.(2-tailed)  0,000. Yang  berarti  H0  ditolak,  H1  diterima,  sehingga  ada  pengaruh  metode  demonstrasi  terhadap implementasi  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  mahasiswi  D  III  kebidanan  STIKes Surya  Mitra  Husada  Kediri.  Saat  proses  pembelajaran  metode  demonstrasi,  mahasiswa kurang  aktif  bertanya   jika  ada  penyampaian  materi  yang  kurang  jelas  saat  dosen mempersilahkan bertanya.
Kata Kunci: Metode Demonstrasi, Skills Lab, Mahasiswa
This is an open-acces article  distributed under the terms of the  Creative Commons  Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Keterampilan klinis ( clinical skill ) pada profesi kebidanan merupakan hal yang mutlak di  butuhkan.  Keterampilan  tersebut  merupakan  kecakapan  motorik  yang  dilandasi  oleh pengetahuan dan sikap afektif yang baik. Pelayanan kebidanan tidak dapat dijalankan dengan baik dan optimal jika hanya mengandalkan pemahaman keilmuan tanpa adanya keterampilan tersebut. bahkan keterampilan klinis bagi bidan harus terinternalisasi dalam dirinya, sehingga dalam  melakukan  tindakan  dan  penatalaksanaan  kasus  yang  sesungguhnya  terjadi  otomatis karena  keilmuan  dan  keterampilan  tersebut  telah  menyatu (embedded) dengan  perilaku profesionalnya.  Untuk  mencapai  kemampuan  klinis  yang  baik  tersebut  sangat  di  perlukan latihan  yang  optimal  bagi  calon  bidan  selama  menjalani  pendidikan,  baik  dari  segi  kualitas ataupun kuantitas (Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 2016).
Proses belajar dalam mematangkan kemampuan klinis dengan real patients akhir-akhir ini  menjadi  tantangan  sendiri  bagi  mahasiswa  kebidanan  dan  profesi  kesehatan  lainnya karena  adanya perubahan paradigma dalam  pelayanan kesehatan dari sisi  etika, hukum,  dan penyalagunaan  teknologi  kesehatan.  Pada  satu  sisi  pelayanan  kepada  masyarakat  (pasien) haruslah pelayanan  yang aman (safe) dan berkualitas (high  quality), tetapi  pada sisi  lainnya proses  pendidikan  haruslah  tetap  memberikan  kesempatan  yang  cukup  kepada  mahasiswi untuk belajar dalam mangasah keterampilan klinisnya. Atas dasar inilah, proses pembelajaran keterampilan  klinis  berkembang  dengan  menggunakan  teknik  simulasi  dengan  bantuan  alat atau model (Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 2016).
Latihan  keterampilan  klinis  dengan  simulasi  menggunakan  alat  atau  model  ( skil  lab) dapat  memenuhi  dua  kebutuhan  dan  tantangan  pada  pelayanan  kesehatan  dan  pendidikan sekaligus. Latihan keterampilan pada model dapat meningkatkan keamanan dan menurunkan kesalahan  yang  dilakukan  pada  latihan  dengan  pasien  pada  tahap  proses  pendidikan selanjutnya.  Hal  ini  dapat  dicapai  karena  setiap  keterampilan prosedural, pada  tahap  awal diberikan  pelatihan  pada  mahasiswa  dengan  menggunakan  model,  hingga  mahasiswa  telah memahami  konsep  dengan  kecakapan  pada  level  tertentu.  Dengan  kemampuan  pada  level tersebut  sudah  cukup  aman  jika  dilakukan  proses  latihan  pada  pasien  dengan  supervisi. Pelatihan  keterampilan  klinis  dengan  simulasi  menggunakan  alat  atau  model  telah  terbukti mampu meningkatkan kecakapan mahasiswa mulai dari keterampilan sederhana hingga yang lebih  kompleks,  pelatihan  keterampilan  klinis  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  pada kepaniteraan klinik (Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 2016).
Menurut  Djamarah  (2015)  Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil  belajar  yang  dicapai mahasiswa  ketika  mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  dan  kegiatan  perkuliahan  di  kampus. Prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  mahasiswa  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik yang  berasal  dari  diri  mahasiswa  (faktor  internal)  maupun  dari  luar  mahasiswa  (faktor eksternal).  Faktor  internal  diantaranya  adalah  minat,  bakat,  motivasi,  tingkat  intelegensi. Sedangkan  faktor  eksternal  diantaranya  adalah  faktor  metode  pembelajaran.  Ada  beberapa metode  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  diantaranya  adalah metode  ceramah,  metode  resitasi,  metode  ekperimen,  metode  diskusi,  metode  demonstrasi, metode problem  solving ,  metode  tanya  jawab,  metode  simulasi,  metode inquery  dan discovery , dan metode latihan dan praktek.
Menurut  Sumiati  (2015),  Metode  pembelajaran  demonstrasi  merupakan  pertunjukan atau peragaan. Dalam metode pembelajaran demonstrasi dilakukan pertunjukan sesuai proses, berkenaan dengan materi pelajaran. Hal ini juga dapat dilakuakan oleh dosen/guru atau orang luar  yang  di  undang  ke  kelas  dan  proses  yang  didemonstrasikan  di  ambil  dari  obyek  yang sebenarnya.
Dari sisi inilah memungkinkan mahasiswa lebih dapat mengerti dan memahami meteri yang  diajarkan  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  mahasiswa.  Bagi  mahasiswa metode  pembelajaran  seperti  demonstrasi  akan  mendorong  mahasiswa  untuk  lebih memperhatikan mata kuliah yang diajarkan.
Mahasiswa  D  III  Kebidanan  STIKes  Surya  Mitra  Husada  Kediri  mengatakan  bahawa metode  pembelajaran  demonstrasi  sangat  efektif  dalam  skil  lab,  karena  dianggap  proses pembelajaran  akan  lebih  menarik  sebab  mereka  tidak  hanya  mendengar,  tetapi  juga  melihat peristiwa  yang  terjadi.  Dengan  cara  mengamati  secara  langsung  mahasiswa  akan  memiliki kesempatan  untuk  membandingkan  antara  teori  dan  kenyataan.  Mahasiswa  juga  menyadari bahwa  metode  pembelajaran  demonstrasi  ini  memerlukan  persiapan  yang  matang.  Sebab tanpa persiapan yang matang seperti mempelajari materi yang akan di demonstrasikan di lab, pembelajaran  demonstrasi  ini  bisa  gagal  sehingga  dapat  menyebabkan  metode  ini  tidak efektif lagi.
Dari  Penelitian  awal  yang  dilakukan  di  STIKes  Surya  Mitra  Husada  Kediri  Program Studi  D-III  Kebidanan  nilai  mahasiswa  dalam  pembelajaran  Asuhan  Kebidanan  Kehamilan dari 39 mahasiswa angkatan 2016 Tahun Ajaran 2016/2017 semester III, yang mendapat nilai A sebanyak 4 mahasiswa (10%), nilai  AB sebanyak 16 mahasiswa (41%), nilai  B sebanyak 16  mahasiswa  (41%),  nilai  BC  sebanyak  3  mahasiswa  (8%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan skil lab pemeriksaan kehamilan mahasiswa sebagian besar dalam kategori baik. Mata  kuliah  Asuhan  Kebidanan  Kehamilan  juga  merupakan  suatu  syarat  mata  kuliah  yang harus lulus untuk mengambil mata kuliah di semester selanjutnya.
Dari  data  diatas,  diharapkan  pembelajaran  skil  lab  menggunakan  metode  demonstrasi ini  mampu  membuat  mahasiswa  lebih  memahami  pembelajaran  yang  di  berikan menggunakan  metode  demonstrasi  dan  hasil  yang  didapatkan  mahasiswa  sebagian  besar adalah nilai A, karena di lihat dari data di atas mahasiswa yang mendapatkan nilai A sangat sedikit  sebanyak  4  orang.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui Pengaruh  Dari  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Terhadap  Implementasi  Skill  Lab Pemeriksaan Kehamilan (ANC) Mahasiswi D III Kebidanan .

## METODE
Desain penelitian ini adalah penelitian Analitik yang bertujuan untuk mengungkapkan hubungan  korelatif  dua  variabel  yaitu  menghubungkan  antara  variable  independen  dan variable dependen (Notoatmodjo, 2010).
Desain  penelitian  menggunakan  pendekatan cross  sectional .  Populasi  dan  sampel penelitian  ini  adalah  semua  mahasiswi  D  III  kebidanan  semester  3.  Dengan  menggunakan teknik total  sampling sebanyak  43  responden.  Variabel  independen  metode  demonstrasi, variabel  dependen  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC).  Instrumen  penelitian  ini menggunakan lembar kuesioner dan check list , dianalisa menggunakan uji Regresi Ordinal.

## HASIL PENELITIAN DAN Karakteristik Subyek
Tabel 1. Metode Demonstrasi terhadap implementasi skil lab pemeriksaan kehamilan (ANC) mahasiswi D III Kebidanan
No. Metode Demonstrasi Jumlah % 1 Baik 41 96 2 Cukup 1 2 3 Kurang 1 2 Jumlah 43 100 Sumber : Data Primer 13 Mei 2019
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  menyampaikan  bahwa metode  demonstrasi  terhadap  implementasi  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  pada kategori baik yaitu sebesar 41 (96%) responden.
Tabel  2. Implementasi  Skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  mahasiswi  D  III  Kebidanan STIKes Surya Mitra Husada Kediri
No. Skil Lab Pemeriksaan Kehamilan (ANC) Jumlah % 1 Sangat Baik 25 58 2 Antara Baik dengan Sangat Baik 18 42 3 Baik 0 0
4 Antara Cukup Dan Baik 0 0 5 Cukup 0 0 Jumlah 43 100 Sumber : Data Primer 13 Mei 2019
Berdasarkan  tabel  2  diketahui  bahwa  sebagian  besar  responden  menyampaikan  bahwa implementasi  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  pada  kategori  sangat  baik  yaitu sebanyak 25 orang (58%) responden.

## HASIL UJI STATISTIK
Tabel  2. Analisa  pengaruh  pemahaman  metode  demonstrasi  terhadap  implementasi  skil  lab pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  mahasiswi  D  III  kebidanan  STIKes  Surya  Mitra  Husada Kediri
Be rdasarka n  tabel  2 hasil  uji statistik dengan
menggunakan Regresi  Ordinal didapatkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  =  0,000  <  0,05,  maka  H0  di tolak. Hal ini berarti H1 di terima sehingga ada pengaruh yang signifikan antara pemahaman metode  demonstrasi  terhadap  implementasi  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC) mahasiswi D III kebidanan STIKes Surya Mitra Husada Kediri.

## PEMBAHASAN
Analisa  Pemahaman  Metode  Demonstrasi  Terhadap  Implementasi  Skil  Lab Pemeriksaan  Kehamilan  (ANC)  Mahasiswi  D  III  Kebidanan  Stikes  Surya  Mitra Husada Kediri .
Berdasarkan tabel 4.1 diketahui bahwa sebagian besar responden menyampaikan bahwa metode  demonstrasi  terhadap  implementasi  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  pada kategori baik yaitu sebesar 41 (96%) responden.
Menurut  Sumiati  (2015),  Metode  pembelajaran  demonstrasi  merupakan  pertunjukan atau peragaan. Dalam metode pembelajaran demonstrasi dilakukan pertunjukan sesuai proses, berkenaan dengan materi pelajaran. Hal ini juga dapat dilakuakan oleh dosen/guru atau orang luar  yang  di  undang  ke  kelas  dan  proses  yang  didemonstrasikan  di  ambil  dari  obyek  yang sebenarnya.
Dari sisi inilah memungkinkan mahasiswa lebih dapat mengerti dan memahami meteri yang  diajarkan  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  mahasiswa.  Bagi  mahasiswa metode  pembelajaran  seperti  demonstrasi  akan  mendorong  mahasiswa  untuk  lebih memperhatikan mata kuliah yang diajarkan.
Jika  ditinjau  dari  hasil  penyebaran  kuesioner  ada  beberapa  responden  yang  mendapat nilai  AB  yaitu  sebanyak  18  (42%),  salah  satu  indikator  yang  menyebabkan  responden tersebut  mendapat  nilai  AB  yaitu  mahasiswa  kurang  aktif  bertanya  jika  ada  penyampaian materi yang kurang jelas saat dosen mempersilahkan bertanya. Sebaiknya sebagai mahasiswa harus  lebih  aktif  bertanya  jika  pada  saat  penyampaian  materi  dari  dosen  ada  yang  tidak  di pahami. Karena basic mahasiswa kesehatan sangat mempengaruhi kualitas hidup manusia.
Dari hasil penelitian diketahui pada Tabel 4.3 bahwa dari 43 responden sebagian besar mengatakan bahwa metode demonstrasi dengan kategori baik ada 25 (61,0%) responden yang
Model Fitting Information Model -2 Log Likelihood Chi-Square Df Sig. Intercept Only 44,233 Final 4,004 40,229 6 ,000 Link function: Logit.
berpengaruh terhadap implementasi skil lab pemeriksaan kehamilan (ANC) mahasiswi D III kebidanan STIKes Surya Mitra Husada Kediri.
Pembelajaran klinik sebagai salah satu strategi pembelajaran perlu mendapat perhatian yang  serius  karena  dapat  membelajarkan  aspek kognitif,  afektif dan psikomotor secara bersama (Zainuddin, 2016).
Tujuan  pembelajaran skill  laboratory adalah  untuk  menyamakan  pembelajaran  dan evaluasi  keterampilan  klinik  dengan  menggunakan  alat  penilaian  yang  sama  bagi  semua mahasiswa,  meningkatkan  sikap  mahasiswa  dalam  memberi  pelayanan  pada  pasien (Mahmoud, 2016).
Berdasarkan  fakta  dan  teori  di  atas  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa  seorang  pendidik dalam  menyajikan  materi  skil  lab  menggunakan  metode  demonstrasi,  dapat  mendorong peserta didik untuk lebih memperhatikan mata kuliah yang diajarkan. Sehingga peserta didik dapat memperoleh nilai yang memuaskan pada saat skil lab di adakan.

## Pengaruh  Pemahaman  Metode  Demonstrasi  Terhadap  Implementasi  Skil  Lab Pemeriksaan  Kehamilan  (ANC)  Mahasiswi  D  III  Kebidanan  STIKes  Surya  Mitra Husada Kediri
Berdasarkan  tabel  4.4  hasil  uji  statistik  dengan  menggunakan Regresi  Ordinal didapatkan nilai Sig. (2-tailed) = 0,000 < 0,05, maka H0 di tolak. Hal ini berarti H1 di terima sehingga  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara  pemahaman  metode  demonstrasi  terhadap implementasi  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  mahasiswi  D  III  kebidanan  STIKes Surya Mitra Husada Kediri.
Keterampilan klinis  ( clinical skil ) pada profesi  kebidanan merupakan hal  yang mutlak di  butuhkan.  Keterampilan  tersebut  merupakan  kecakapan  motorik  yang  dilandasi  oleh pengetahuan dan sikap afektif yang baik. Pelayanan kebidanan tidak dapat dijalankan dengan baik dan optimal jika hanya mengandalkan pemahaman keilmuan tanpa adanya keterampilan tersebut. bahkan keterampilan klinis bagi bidan harus terinternalisasi dalam dirinya, sehingga dalam  melakukan  tindakan  dan  penatalaksanaan  kasus  yang  sesungguhnya  terjadi  otomatis karena  keilmuan  dan  keterampilan  tersebut  telah  menyatu (embedded) dengan  perilaku profesionalnya.  Untuk  mencapai  kemampuan  klinis  yang  baik  tersebut  sangat  di  perlukan latihan  yang  optimal  bagi  calon  bidan  selama  menjalani  pendidikan,  baik  dari  segi  kualitas ataupun kuantitas (Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 2016).
Latihan  keterampilan  klinis  dengan  simulasi  menggunakan  alat  atau  model  ( skil  lab) dapat  memenuhi  dua  kebutuhan  dan  tantangan  pada  pelayanan  kesehatan  dan  pendidikan sekaligus. Latihan keterampilan pada model dapat meningkatkan keamanan dan menurunkan kesalahan  yang  dilakukan  pada  latihan  dengan  pasien  pada  tahap  proses  pendidikan selanjutnya.  Hal  ini  dapat  dicapai  karena  setiap  keterampilan prosedural, pada  tahap  awal diberikan  pelatihan  pada  mahasiswa  dengan  menggunakan  model,  hingga  mahasiswa  telah memahami  konsep  dengan  kecakapan  pada  level  tertentu.  Dengan  kemampuan  pada  level tersebut  sudah  cukup  aman  jika  dilakukan  proses  latihan  pada  pasien  dengan  supervisi. Pelatihan  keterampilan  klinis  dengan  simulasi  menggunakan  alat  atau  model  telah  terbukti mampu meningkatkan kecakapan mahasiswa mulai dari keterampilan sederhana hingga yang lebih  kompleks,  pelatihan  keterampilan  klinis  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  pada kepaniteraan klinik (Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 2016).
Latihan  keterampilan  klinis  dengan  simulasi  menggunakan  alat  atau  model  ( skil  lab) dapat  memenuhi  dua  kebutuhan  dan  tantangan  pada  pelayanan  kesehatan  dan  pendidikan sekaligus. Latihan keterampilan pada model dapat meningkatkan keamanan dan menurunkan kesalahan  yang  dilakukan  pada  latihan  dengan  pasien  pada  tahap  proses  pendidikan selanjutnya.  Hal  ini  dapat  dicapai  karena  setiap  keterampilan prosedural, pada  tahap  awal diberikan  pelatihan  pada  mahasiswa  dengan  menggunakan  model,  hingga  mahasiswa  telah
memahami  konsep  dengan  kecakapan  pada  level  tertentu.  Dengan  kemampuan  pada  level tersebut sudah cukup aman jika dilakukan proses latihan pada pasien dengan supervisi.
Pelatihan  keterampilan  klinis  dengan  simulasi  menggunakan  alat  atau  model  telah terbukti  mampu  meningkatkan  kecakapan  mahasiswa  mulai  dari  keterampilan  sederhana hingga  yang  lebih  kompleks,  pelatihan  keterampilan  klinis  meningkatkan  kompetensi mahasiswa pada kepaniteraan klinik (Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia, 2016).
Oleh  karena  itu  dengan  metode  demonstrasi  kebutuhan  peserta  didik  lebih  dapat terpusatkan pada materi yang di berikan, kesalahan-kesalahan  yang terjadi bila materi itu di ceramahkan  dapat  diatasi  melalui  pengamatan  dan  contoh  konkrit.  Sehingga  kesan  yang diterima  peserta  didik  lebih  mendalam  selanjutnya  memberikan  motivasi  yang  kuat  untuk peserta  didik  agar  lebih  giat  belajar.  Jadi,  dengan  metode  demonstrasi  peserta  didik  dapat partisipasi  aktif,  dan  memperoleh  pengalaman  langsung,  dapat  mengembangkan kecakapannya, serta mendapatkan nilai yang memuaskan saat skil lab di adakan.

## KESIMPULAN
1. Berdasarkan  hasil  tabulasi  silang  antar  variabel,  Tabel  4.3  menunjukkan  bahwa  dari  43 responden  sebagian  besar  mengatakan  bahwa  metode  demonstrasi  dengan  kategori  baik ada 25 (61,0%) responden yang berpengaruh terhadap implementasi skil lab pemeriksaan kehamilan (ANC) mahasiswi D III kebidanan STIKes Surya Mitra Husada Kediri.
2. Berdasarkan hasil uji statistik dengan menggunakan Regresi Ordinal didapatkan nilai Sig.
(2-tailed)  =  0,000  <  0,05,  maka  H0  di  tolak.  Hal  ini  berarti  H1  di  terima  sehingga  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  pemahaman  metode  demonstrasi  terhadap  implementasi skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  mahasiswi  D  III  kebidanan  STIKes  Surya  Mitra Husada Kediri.

## Saran
1. Bagi Responden
Dari hasil penelitian mahasiswa bisa digunakan sebagai acuan untuk meningkatkan minat belajar  keterampilan  skil  lab  pemeriksaan  kehamilan  (ANC)  mahasiswi  D  III  Kebidanan STIKes Surya Mitra Husada Kediri.
2. Bagi Institusi Pendidikan
Pembimbing  harus  mempunyai  kemampuan  dalam  managemen  waktu  pelaksanaan Skill Lab agar  pelaksanaan  sesuai  dengan  rancangan.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  sumber  pustaka,  acuan  penelitian,  sebagai  bahan  evaluasi,  dan  wacana  ke  depan bagi  STIKes  Surya  Mitra  Husada  Kediri  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran khususnya keterampilan laboratorium ( Skill Lab).
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  referensi  bagi  peneliti  selanjutnya  apabila peneliti selanjutnya ingin meneliti pemahaman demonstrasi terhadap implementasi skil lab pemeriksaan kehamilan (ANC).

## KEPUSTAKAAN
Ahmadi, A. dan Widodo, S. 2015. Psikologi Belajar . Jakarta: Rhineka Cipta.
Arifin,  Z.  2011. Evaluasi  Instruksional  (Prinsip-Teknik-Prosedur). Bandung:  Remaja Rosdakarya
Aswan Z. 2014. Strategi Belajar Mengajar .Jakarta: Rineka Cipta Clark,  N.  1991. Managing  Personal  Learning  and  Change,  A  Trainer’s  Guide .  London: McGraw-Hill Book Company
Djamarah, Syaiful, B. dan Aswan, Z. 2016. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful,  B.  2012. Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru .  Surabaya:  Usaha Nasional.
Hudoyo, H., 2015. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Departernen P & K, P3K. Kusmiayati, yuni. 2009. Perawatan Ibu Hamil (Asuhan Ibu Hamil). Yogyakarta: Fitramaya Mappa,  S.,  dkk.,  2017. Belajar  dan  Mengajar .  Jakarta  :  Proyek  PLPTK  Ditjen  Dikti Depdikbud.
Marmi. 2012. Asuhan Kebidanan Pada Ibu Hamil edisi 7. Yogyakarta : Penerbit Pelajar ---------.2014. Asuhan Kebidanan Pada Ibu Hamil. Yogyakarta : Penerbit Pelajar Notoadmodjo, 2012. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta Pasaribu  dan  Simanjuntak.  2016. Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Penerbit  Tarsito Bandung.
Peraturan pemerintah Republik Indonesia no 60 tahun 1999
Pusat  Bahasa,  Departemen  Pendidikan  Nasional.  2015. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Roestiyah. 2016. Strategi Belajar Mengajar, PT . Aneka Cipta, Jakarta. Sardiman, A.M. 2013. Metode Belajar siswa, PT. Raia Grafinao Persada, Jakarta. Slameto, W. 2015. Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhi, Jakarta: Penerbit Reneka Cipta. Slameto,  W.  2014. Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi, Penerbit  Rineka  Cipta, Jakarta.
Sudjana, N. 2011. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru. Sugiono, 2012. Memahami Penelitian Kuantitatif . Bandung : Alfabeta. Sumiati dan Asra. 2008. Metode Pembelajaran, CV. Wacana Prima, Bandung. Suparno, P. 1987. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget . Yogyakarta: Kanisus
Surakhmad, W. 2012 . Pengantar Interaksi Belajar Mengajar , Dasar dan Teknik Pengajaran. Bandung : Tarsito
_____________. 2013. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar , Dasar dan Teknik Pengajaran. Bandung. Tarsito
Suryabrata, S. 2016, Pengembangan Tes Hasil Belajar , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Syaiful, B. 2012 . Strategi Belajar Mengajar .Jakarta: Rineka Cipta Usman, U. 2015. Menjadi Guru Proposional . Bandung Remaja Rosda Karya .