Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2022) Hlm. 33-51 P-ISSN : 2656-8527; E-ISSN : 2657-1838
Systematic Literature Review Terhadap Rendahnya Minat Baca di Indonesia
Ristyana Suryanti 1 , Priarti Megawanti 2 1, 2Pendidikan Matematika, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta E-mail: ristyanasuryanti11@gmail.com

## Article Info                  Abstract
Received: 17 June 2022
Revision: 31 October 2022
Published: 13 Nopember 2022
Keywords: Reading interest, information, evaluation, systematic literature review. Based on the results of PISA (Programme for International Student Assessment) 2018, the reading ability score in Indonesia is under the average. By the result that nothing changed in the reading interest achievement ratings of students in In donesia, it’s important to have a literature review about this so that information can be classified and categorized  systematically.  This  research  goals  are  to  learn  more detail about related aspects of reading interest in Indonesia by using the literature review method and the Systematic Literature Review (SLR) technique. This SLR method uses three stages of review which is include external, internal, and quality assessment (QA). The final results show there are 56 relevant studies in this case. The research was  reviewed  and  obtained  the  results  about  the  causes, consequences, and solutions for the low reading interest in Indonesia. Low reading interest is caused by two reasons, one internal (lack of self-motivation, reading proficiency, and loss of reason or purpose) and  one  external  (lack  of  infrastructure,  lack  of  time,  technology, money,  and  environmental  variables).  Low  reading  interest  has negative effects on learning outcomes, human resource quality and quantity,  underdevelopment,  high  unemployment,  lack  of socialization,  literacy  crisis,  and  lack  of  references.  Through  an activity  or  program,  the  availability  of  reading  media,  reading locations,  and  technology,  the  low  interest  in  reading  in  Indonesia can  be  resolved.  The  results  of  this  SLR  are  expected  to  give  more information and evaluation to increase students' reading interest in Indonesia.
Abstrak : Melansir hasil PISA ( Programmme for International Student Assessment ) 2018, nilai kemampuan membaca di Indonesia masih di bawah rata-rata. Dengan tak kunjung berubahnya peringkat  prestasi  minat  membaca  peserta  didik  di  Indonesia,  diperlukan  adanya review literature menganai  hal  tersebut  agar  informasi  menjadi  terklasifikasi  dan  terkategori  secara sistematis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelaah  secara  lebih  detail  perihal  aspek-aspek terkait minat membaca di Indonesia dengan menggunakan metode tinjauan pustaka dan teknik Systematic  Literature  Review (SLR).  Metode  SLR  ini  menggunakan  tiga  tahap review yang meliputi  eksternal,  internal,  dan quality  assessment (QA).  Hasil  akhir  yang  diperoleh menunjukkan terdapat 56 penelitian yang relevan. Penelitian tersebut dikaji dan didapatkan hasil mengenai penyebab, akibat, dan solusi dari rendahnya minat membaca di Indonesia.  Penyebab rendahnya minat baca terdiri dari 2 faktor, yakni faktor internal seperti kurangnya motivasi diri, kurangnya  kemampuan  membaca  dan  tidak  adanya  alasan/tujuan,  sedangkan  faktor eksternalnya adalah kurangnya sarana prasarana, kurangnya waktu, teknologi dan finansial, serta adanya faktor dari lingkungan sekitar. Akibat dari rendahnya minat membaca adalah hasil belajar rendah,  rendahnya  mutu  dan  kualitas  SDM,  Keterbelakangan  dan  ketertinggalan,  banyaknya pengangguran,  kurangnya  sosialisasi,  krisis  literasi,  dan  kurangnya  referensi.  Solusi  dari rendahnya  minat  membaca  di  Indonesia  adalah  dengan  melalui  sebuah  kegiatan/program, adanya  media  baca,  tempat  baca,  dan  teknologi.  Hasil  SLR  ini  diharapkan  dapat  memberikan informasi dan evaluasi untuk dapat meningkatkan minat membaca peserta didik di Indonesia.
Kata Kunci : minat baca, informasi, evaluasi, systematic literature review .

## PENDAHULUAN
Kemendikbud (2019) melansir hasil PISA ( Programme for International Student  Assessment)  tahun  2018  terkait  nilai  rata-rata  kemampuan membaca peserta didik Indonesia yang hanya sebesar 371, dimana nilai rata- rata  PISA  untuk  membaca  adalah  487.  Indonesia  menjadi  negara berperingkat ke 6 terbawah dari 74 negara yang ikut serta dalam tes tersebut. Tidak  hanya  pada  tahun  2018,  Baswedan  (2014)  memaparkan  bahwa  dari sekian kali tes PISA yang diikuti Indonesia, masih saja menunjukkan angka yang belum dapat dikatakan baik.
Hal  yang  sama  juga  terjadi  dengan  pencapaian  Indonesia  pada  tes PIRLS  ( Progress  in  International  Reading  Literacy  Study)  tahun  2011. Indonesia  mendapatkan  skor  428  di  bawah  PIRLS scale  centerpoint  yang besarnya  500.  Indonesia  menempati  peringkat  ke  45  dari  48  negara  atau berada pada peringkat 3 terbawah (Mullis, dkk., 2012).
Beragam penelitian telah dilakukan untuk menelaah persoalan minat membaca peserta didik Indonesia. Salah satunya dipaparkan oleh (Hidayah, 2017)  yang  menerangkan  bahwa  informasi  lebih  cenderung  didapatkan melalui percakapan secara lisan dari pada melalui sebuah bacaan (tulisan). Hal  tersebut  mengindikasikan  cara  berpikir  siswa  yang  ingin  langsung mendapatkan  jawaban  tanpa  mau  berlama-lama  melalui  proses  mencari dengan menelusuri beragam literatur.
Selain siswanya yang kurang mau mencari terlebih dahulu, hasil PISA Indonesia  tahun  2018  membuktikan  bahwa  faktor  guru  di  kelas  turut memiliki  andil  terhadap  rendahnya  minat  membaca  peserta  didik. Kemendikbud (2019) memaparkan bahwa peserta didik yang diajar oleh guru yang  kurang  mampu  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan  kurang memberikan  umpan  balik  terhadap  tugas-tugas  yang  peserta  didik kumpulkan, ternyata mengakibatkan peserta didik yang diajarnya memiliki kemampuan membaca yang rendah. Hal tersebut berbanding terbalik dengan siswa yang memiliki guru berkemampuan menjelaskan materi pembelajaran yang baik dan rajin memberikan umpan balik.
Apabila  mengulik  lebih  dalam  istilah  minat  membaca,  maka  konteks dan pengertiannya akan sangat luas. Pengertian membaca yang disadur dari Gusmayanti,  dkk.  (2018)  adalah  kegiatan  menemukan  informasi  yang terkandung di dalam sebuah isi bacaan dengan tujuan untuk mendapatkan pengertian  dan  pemahaman  terkait  dengan  apa  yang  dibaca.  Sementara minat  membaca  yang  disampaikan  Marimbun  (2019:  74)  adalah  sebuah “keinginan yang kuat yang  disertai  rasa  senang  untuk  memahami  bacaan dengan  kemauan  diri  sendiri”.  Kombinasi  antara  keinginan  kuat  dan  rasa senang itulah yang sayangnya belum dimiliki oleh banyak peserta didik saat belajar.  Bahkan,  seumumnya  kita,  masih  menjadi  kegiatan membaca  buku sebagai suatu keterpaksaan, bukan sebuah kebiasaan yang dilakukan dengan keinginan dan rasa senang yang besar, melainkan.
Tak  kunjung  berubahnya  peringkat  prestasi  minat  membaca  peserta didik  Indonesia  pada  berbagai  asesmen  yang  diikuti  dari  tahun  ke  tahun, mendorong rasa penasaran untuk melakukan Systematic Literature Review (SLR)  terkait  dengan  minat  membaca  di  Indonesia.  Penelusuran  dengan teknik  SLR  ini  bertujuan  untuk  bisa  menelaah  secara  lebih  detail  perihal aspek-aspek yang terkait dengan minat membaca.
Guna tercapainya tujuan penelitian, terdapat 3 rumusan masalah yang menimbulkan adanya RQ dalam penelitian. RQ ini membantu terkumpulnya
informasi yang dibutuhkan dalam proses analisa artikel yang relevan dengan topik penelitian. RQ dalam penelitian ini diantaranya:
• (RQ1) Apa penyebab rendahnya minat baca di Indonesia?
• (RQ2) Apa sajakah akibat dari rendahnya minat baca di Indonesia?
• (RQ3) Apa solusi yang telah dilakukan untuk meningkatkan minat baca di Indonesia?

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  tinjauan  pustaka  dengan  teknik Systematic  Literature  Review  (SLR).  Teknik  SLR  ini  melalui  beberapa tahapan penelitian yang lebih rumit dibandingkan kajian literatur biasa. SLR dalam bahasa Indonesia merupakan salah satu jenis teknik penulisan yang mengidentifikasi,  menilai,  serta  menginterpretasi  penemuan  sebuah  topik penelitian dari artikel-artikel yang dikumpulkan. Artikel tersebut kemudian dianalisis  dan  disaring  berdasarkan  pertanyaan  penelitian  atau  yang  lebih sering  dikenal  dengan  istilah Research  Question.  Research  Question  (RQ) yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  pada  dasarnya  merupakan  rumusan masalah  dalam  penelitian.  Penjelasan  detail  mengenai  tahapan,  strategi, rumusan  masalah,  serta  penilaian  kualitas  akan  dijelaskan  pada  subbab selanjutnya.

## Strategi Pencarian dan Pengambilan Data Penelitian
Dalam  teknik  SLR  dibutuhkan  strategi  dan  metode  pencarian  data penelitian. Tahap ini merupakan pencarian sumber data yang sesuai dengan topik  penelitian.  Sumber  data  yang  akan  digunakan  ialah  sumber  yang mampu  menjawab  RQ  dan  referensi  lainnya  yang  masih  terkait.  Proses pencarian dilakukan dengan menggunakan Google Scholar (Google Cendekia) melalui aplikasi Publish or Perish, SINTA, dan SCImago Journal Rank (SJR). Kata kunci yang digunakan dalam pencarian sumber ialah minat baca.
Tahap selanjutnya setelah pengumpulan data ialah Review 1. Tahap ini merupakan  tahap  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  artikel berdasarkan luarannya. Artikel yang didapatkan pada saat pencarian akan diseleksi. Penyeleksian artikel ini didasarkan pada beberapa hal berikut:
• Eliminasi artikel yang belum dipublikasikan dalam jurnal/prosiding.
• Eliminasi artikel yang dipublikasikan sebelum tahun 2017.
• Eliminasi  artikel  yang  memiliki  judul  tidak  relevan  dengan  topik penelitian.
• Eliminasi artikel yang lokasi penelitiannya bukan di Indonesia.
• Eliminasi artikel yang menggunakan metode penelitian kajian literatur.
Artikel yang lolos pada tahap Review 1 selanjutnya dibawa pada Review 2 untuk diidentifikasi, dianalisis dan diseleksi kembali. Pada tahap Review 2, artikel  akan  dianalisis  berdasarkan  dalaman  dari  artikel  tersebut.  Artikel akan  dianalisis  berdasarkan  abstrak, keyword,  dan  kesimpulannya.  Selain itu, artikel akan dianalisis secara skimming mengenai konten dan gambar. Berikut ini dasar dari penyeleksian Review 2:
• Eliminasi  artikel  yang  memiliki  abstrak  tidak  terkait/tidak  relevan dengan topik penelitian.
• Eliminasi artikel yang tidak memiliki keyword mengenai minat baca.
• Eliminasi artikel yang memiliki format penulisan tidak umum.
• Eliminasi artikel yang tidak memiliki kesimpulan mengenai minat baca.
Artikel yang tersisa pada tahap Review 2 akan dianalisis kembali pada Review  3.  Pada  tahap  inilah  artikel  akan  dianalisis  dan  dikaji  secara mendalam mengenai isi dari artikel tersebut. Penyeleksian yang  dilakukan adalah dengan sistem seleksi kualitas. Jadi artikel akan dinilai kualitasnya berdasarkan  pada Quality  Assessment  (QA).  Beberapa  daftar  QA  dalam penelitian ini akan dijelaskan pada subbab berikutnya.

## Quality Assessment (QA)
Quality  Assessment  (QA)  terbentuk  karena  adanya  RQ  dalam penelitian. QA ini berisi kriteria penilaian data untuk menjawab semua RQ yang ada dalam penelitian. Dengan kata lain, QA ini merupakan penyeleksian data untuk menjawab rumusan masalah penelitian. Berikut ini beberapa QA dalam penelitian ini:
• Apakah artikel memberikan informasi untuk menjawab RQ1?
• Apakah artikel memberikan informasi untuk menjawab RQ2?
• Apakah artikel memberikan informasi untuk menjawab RQ3?
Setiap  artikel  akan  dinilai  berdasarkan  QA  tersebut.  Hasil  penilaian QA  memiliki  boelan  “Ya”  atau  “Tidak”.  Artikel  yang  tidak  memberikan informasi  mengenai  RQ  akan  mendapatkan  nilai  “Tidak”  dan  akan dieliminasi.
Tahap  terakhir  dari  metode  penelitian  ini  ialah  penulisan  hasil penelitian dalam bentuk artikel atau paper jurnal sesuai dengan format yang telah  ditentukan.  Dalam  tahap  ini  dilakukan  penyusunan  data  hasil penelitian dan pemaparan jawaban dari research question.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dengan  menggunakan  teknik Systematic  Literature Review  (SLR)  terhadap  rendahnya  minat  baca  di  Indonesia  menemukan sebanyak 1013 artikel atau paper. Artikel yang akan dianalisis merupakan artikel yang dipublikasikan pada rentang tahun 2017-2022. Dengan kata lain, artikel  yang  dipublikasikan  kurang  dari  tahun  2017  akan  secara  langsung tereliminasi.  Secara  sekilas,  hasil  dari  tiap  seleksi  dan  analisis  ditunjukan pada  gambar  1.  Setiap  hasil  seleksi  dan  analisis  yang  didapatkan  dalam penelitian akan dijelaskan pada subbab berikutnya.
Pencarian dan Klasifikasi Data
Tahap  pertama  yang  harus  dilakukan  dalam  melakukan  penelitian dengan  teknik Systematic  Literature  Review  (SLR)  ialah  pencarian  data. Pencarian awal artikel didasarkan pada kueri yang akan dibahas. Penelitian ini  membahas  sebuah  topik  mengenai  rendahnya  minat  baca  di  Indonesia. Pencarian data dilakukan dengan menggunakan aplikasi bantuan bernama Publish  or  Perish.  Aplikasi  ini  dapat  mempermudah  pencarian  data  dalam jurnal  yang  terindeks  Scopus,  Google  Scholar,  Crossref,  dan  masih  banyak lagi.  Pada  penelitian  ini,  data  yang  digunakan  diambil  dari  jurnal  yang terindeks Google Scholar.
Dari  hasil  penelusuran,  ditemukan  sebanyak  994  artikel  didapatkan dengan menggunakan kata kunci dalam title words yaitu “minat baca” dan 19 artikel ditemukan dengan menggunakan kata kunci “rendahnya minat baca”. Selanjutnya data yang ditemukan diolah dan diseleksi berdasarkan Review 1, Review 2, dan Review Quality Assessment. Pada proses seleksi berdasarkan Review  1,  ditemukan  sebayak  111  artikel  dari  1013  artikel  yang  dianggap relevan dengan topik penelitian. Kemudian artikel tersebut diseleksi kembali berdasarkan Review 2 dan ditemukan sebanyak 61 artikel. Artikel tersebut akhirnya  dianalisis  dan  kembali  diseleksi  dengan  ketentuan  yang  telah ditentukan berdasarkan Quality Assessment. Dari 3 Quality Assessment yang telah ditentukan sebelumnya, didapatkan sebanyak 56 artikel yang dianggap lolos  dan  dapat  digunakan  sebagai  data  penelitian.  Tahap  terakhir  setelah ditemukannya data penelitian ialah analisis keseluruhan dari data tersebut.
Tabel 1. Hasil Pencarian dan Klasifikasi Data No Tahun Publikasi Jumlah Jurnal Prosiding 1 2017 10 - 2 2018 06 01 3 2019 10 02 4 2020 15 - 5 2021 12 - 6 2022 - - Total 53 03
Search Process Review 1 Review 2 1013 Data Analysis 61 111 56 Quality Assessment 56 Gambar 1. Hasil Seleksi dan Analisis Data

## Analisa dan Diskusi Uji Coba
Data hasil dari proses pencarian selanjutnya masuk ke tahap analisa dan  identifikasi.  Gambar  2  menunjukkan  jumlah  data  yang  terseleksi  dari tahap ke tahap. Dari gambar tersebut dapat dilihat dan disimpulkan bahwa terjadi proses eliminasi yang sangat signifikan. Proses eliminasi yang paling signifikan  terjadi  pada  tahap  pertama  yaitu  ketika  semua  data  ditemukan dan diseleksi berdasarkan Review 1. Dari 1013 artikel yang ditemukan, hanya sebanyak 111 data yang dianggap memenuhi syarat dalam Review 1. Proses eliminasi pada tahap ini yang paling banyak ialah diukur dari judul artikel yang kurang relevan dengan topik dan rentang tahun yang kurang dari tahun 2017. Kemudian masuk pada tahap seleksi berdasarkan Review 2, terdapat penurunan kembali  yaitu  dari  111 menjadi  61  data.  Pada tahap  ini artikel sudah  dianalisis  berdasarkan  dalaman  artikel  seperti  abstrak,  keyword, format penulisan dll. Setelah itu data dianalisis kembali berdasarkan Quality Assessment  dan  kemudian  didapatkan  hasil  sebanyak  56  artikel  yang dianggap  memenuhi  syarat.  Penjelasan  mengenai  hasil  dan  analisa  setiap rumusan  masalah  atau  berdasar  pada Research  Question  (RQ)  akan dijelaskan pada subbab selanjutnya.
Gambar 2. Jumlah Data pada Setiap Tahap
Tabel 2. Kategori Penyebab Rendahnya Minat Baca
Kategori Indikator Definisi Artikel/Paper Jumlah Internal Motivasi Diri Ialah hal-hal yang mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan membaca (Anjani, S; Dantes, N; Artawan, 2019; Indra, Andi Batara; AN, Muh. Nurdin;
Darussalam, 2021; Mumpuni, Atikah; Nurbaeti, 2019; Palayukan, 2020;
Prima Atharina, 2017; Syafril; Nurnaningsih, 2019) 6 Kemampuan Membaca Ialah sebuah kecakapan atau (Jayadi; Rahmawati, 2017; Kurniawan, 2019; Mumpuni, Atikah; Nurbaeti, 3
keahlian dalam membaca 2019; Prima Atharina, 2017) Alasan dan Tujuan Suatu hal yang membuat seseorang melakukan sesuatu. Untuk melakukan aktivitas membaca seseorang membutuhkan alasan dan tujuan yang jelas (Prima Atharina, 2017) 1 Eksternal Fasilitas dan Sarana Prasarana Segala sesuatu yang memberikan kemudahan atau kelancaran seseorang untuk melakukan kegiatan tertentu (Alroy, Muhammad; Sa’diyah, 2021; Anjani, S; Dantes, N;
Artawan, 2019; Hermawan, A. Heris; Hidayat, Wahyu; Fajari, 2020; Ilmi, Nurul; Wulan, Neneng Sri; Wahyudin, 2021; Indra, Andi Batara; AN, Muh. Nurdin; Darussalam, 2021; Jayadi; Rahmawati, 2017; Mumpuni, Atikah; Nurbaeti, 2019; Palayukan, 2020; Prima Atharina,
2017; Qulloh W, 2021;
Rohim, Dhina Cahya;
Rahmawati, 2020; Syafril; Nurnaningsih, 2019) 13 Alokasi Waktu Pemberian waktu atau jumlah waktu yang dibutuhkan untuk mencapai suatu hal/kegiatan (Hidayati, Istania Widayati; Usman, 2020; Indra, Andi Batara; AN, Muh.
Nurdin; Darussalam, 2021; Mawlana, 2021; Palayukan, 2020; Prima Atharina, 2017; Rohim, Dhina Cahya;
Rahmawati, 2020; Sholeh, 2021; Syarif, Irman; Elihami, 2020) 8 Teknologi Sarana untuk memudahkan pekerjaan manusia (Hidayati, Istania Widayati; Usman, 2020; Indra, Andi Batara; AN, Muh. Nurdin; Darussalam, 2021; Khoiriah, 7
Khoiriah; Jalmo, Tri; Abdurrahman, 2020; Mawlana, 2021; Palayukan, 2020; Sari,
2020; Sholeh, 2021) Finansial Atau Ekonomi Segala sesuatu yang berhubungan dengan sumber daya dan keuangan seseorang (Alroy, Muhammad; Sa’diyah, 2021; Indra, Andi Batara; AN, Muh. Nurdin; Darussalam, 2021; Jayadi; Rahmawati, 2017; Mahardika, 2020; Sari, 2020) 5 Lingkungan  Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita (Alroy, Muhammad; Sa’diyah, 2021; Anjani, S; Dantes, N; Artawan, 2019; Indra,
Andi Batara; AN, Muh. Nurdin; Darussalam, 2021;
Jayadi; Rahmawati, 2017; Mumpuni,
Atikah; Nurbaeti,
2019) 5
Sumber: Diolah dari Data Hasil Penelitian, 2022.

## RQ1: Penyebab Rendahnya Minat Baca di Indonesia
Rumusan masalah yang pertama membahas mengenai penyebab dari rendahnya  minat  baca  di  Indonesia.  Tabel  2  menunjukkan  pengelompokan dan  klasifikasi  tiap  tiap  kategori  dari  penyebab  rendahnya  minat  baca  di Indonesia. Ditemukan sebanyak 22 artikel yang relevan dan dapat dijadikan sebagai jawaban dari Research Question 1 (RQ1).
Dari  Tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  rendahnya  minat  baca  di Indonesia  dipengaruhi  oleh  2  faktor,  yakni  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal berasal dari dalam diri pembaca sedangkan faktor eksternal  berasal  dari  luar.  Dari  tabel  tersebut  juga  dapat  dilihat  bahwa faktor  eksternal  memiliki  lebih  banyak  indikator  yang  mempengaruhi rendahnya  minat  baca  dibandingkan  dengan  faktor  internal.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  banyak  peneliti  telah  melakukan  penelitian  dan mendapatkan  hasil penelitian  bahwa  minat  baca  lebih  banyak  dipengaruhi oleh faktor eksternal.
Faktor  internal  yang  menjadi  penyebab  rendahnya  minat  baca  di Indonesia  ialah  kurangnya  motivasi  diri,  kurangnya  kemampuan  dalam membaca,  dan  kurangnya  tujuan  serta  alasan  seseorang  untuk  membaca. Indikator  motivasi  diri  lebih  banyak  dibahas  dalam  beberapa  penelitian sebagai salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya minat baca. Dengan kata  lain,  rendahnya  motivasi  diri  dalam  seseorang  berpengaruh  pada rendahnya  minat  baca  seseorang.  Indikator  selanjutya  ialah  kurangnya kemampuan  dalam  membaca.  Seseorang  yang  tidak  memiliki  kemampuan dalam  membaca  akan  mengalami  kesulitan  ketika  membaca.  Selain  itu, alasan dan tujuan memiliki peran penting dalam meningkatkan minat baca
seseorang.  Seseorang  akan  melaksanakan  suatu  kegiatan  jika  didasari dengan tujuan dan alasan yang jelas.
Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  rendahnya  minat  baca  di Indonesia ialah kurangnya fasilitas dan sarana prasarana, kurangnya alokasi waktu dalam membaca, semakin canggihnya teknologi, kurangnya finansial atau ekonomi pembaca, serta adanya lingkungan yang kurang mendukung. Indikator  fasilitas  dan  sarana  prasarana  lebih  banyak  dibahas  dalam beberapa  penelitian  sebagai  salah  satu  sebab  rendahnya  minat  baca seseorang. Seperti contohnya, kurangnya referensi atau buku yang dijadikan sebagai  bahan  bacaan.  Kurangnya  tempat  membaca  seperti  perpustakaan atau  taman  baca  juga  menjadi  salah  satu  pengaruh  dari  rendahnya  minat baca. Bukan hanya itu, adanya perpustakaan atau taman baca tentu harus dilengkapi dengan fasilitas-fasilitas yang mendukung agar pembaca merasa nyaman dalam melaksanakan kegiatannya. Alokasi waktu untuk membaca juga  berpengaruh  terhadap  rendahnya  minat  baca  seseorang.  Dalam beberapa  penelitian  menyebutkan  alokasi  waktu  membaca  memiliki pengaruh terhadap minat baca seseorang. Kurangnya waktu luang seseorang ternyata  menjadi  salah  satu  penyebab  seseorang  itu  kurang  minat  dalam membaca.    Selain  itu,  semakin  canggihnya  teknologi  ternyata  tidak  hanya memiliki  dampak  positif  bagi  manusia.  Beberapa  hasil  pembahasan  dalam sebuah  penelitian  menyebutkan  bahwa  meningkatnya  penggunaan  media elektronik  seperti  televisi,  handphone,  dan  komputer/laptop  menjadi  salah satu faktor penyebab rendahnya minat dalam membaca buku di Indonesia. Keadaan  finansial/ekonomi  keluarga  serta  lingkungan  yang  kurang mendukung  untuk  seseorang  membaca  ternyata  juga  menjadi  salah  satu sebab rendahnya minat baca di Indonesia.
Kesimpulan  dari  RQ1  ialah,  penyebab  rendahnya  minat  baca  di Indonesia  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internalnya ialah kurangnya motivasi diri, rendahnya kemampuan membaca serta  kurangnya  alasan  dan  tujuan  pembaca  untuk  melakukan  kegiatan membaca. Faktor eksternalnya ialah kurangnya fasilitas & sarana prasarana seperti  kurangnya  referensi/buku  dan  tempat  untuk  membaca,  kurangnya alokasi  waktu,  semakin  canggihnya  teknologi,  kurangnya  finansial  dan ekonomi pembaca, serta lingkungan yang kurang mendukung.
Tabel 3. Kategori Akibat Rendahnya Minat Baca Kategori Definisi Artikel/Paper Jumlah Hasil Belajar Rendah Perubahan yang didapatkan dari hasil pembelajaran (Anjani, S; Dantes, N; Artawan, 2019; Hidayati, Destia Wahyu; Wahyuni, 2021; Mumpuni, Atikah;
Nurbaeti, 2019; Palayukan, 2020; Prasetyani, 2018; Sari,
2020; Suparman, Ira Wulandari; Eliyanti, Marlina; Hermawati, 2020) 7 Rendahnya Mutu & Kualitas Sumber Daya Manusia Tingkatan atau taraf dari sesuatu (Lubis, 2018; Palayukan, 2020; Syafril; Nurnaningsih, 2019) 3
Keterbelakangan dan Ketertinggalan Terbelakang atau dibelakang yang lain (Maharani, Ony Dina; Laksono, Kisyani; Sukartiningsih, 2017; Mahardika, 2020) 2 Pengangguran Angkatan kerja yang tidak bekerja sama sekali ataupun sedang mencari pekerjaan (Mahardika, 2020; Palayukan, 2020) 2 Kurang Sosialisasi Penyuluhan yang ditujukan untuk menjelaskan mengenai sesuatu hal (Ilmi, Nurul; Wulan, Neneng Sri; Wahyudin, 2021; Palayukan, 2020) 2 Krisis Literasi Kondisi literasi yang tidak stabil (Subakti, Hani; Oktaviani, Siska; Anggraini, 2021) 1 Kurang Referensi Dasar atau penegasan yang dijadikan sebagai acuan (Mumpuni, Atikah; Nurbaeti, 2019) 1
Sumber: Diolah dari Data Hasil Penelitian, 2022.

## RQ2: Akibat Rendahnya Minat Baca di Indonesia
Rumusan  masalah  RQ2  membahas  mengenai  klasifikasi  artikel berdasarkan  akibat  dari  rendahnya  minat  baca  di  Indonesia.  Tabel  3 memaparkan pengelompokan kategori dari hasil klasifikasi artikel tersebut. Dari tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa akibat dari rendahnya minat membaca.
Kategori yang pertama akibat dari rendahnya minat baca di Indonesia ialah  hasil  belajar  peserta  didik  rendah. Kategori  ini  lebih  banyak dibahas dan  didapatkan  dalam  beberapa  penelitian  mengenai  minat  baca.  Adanya beberapa artikel dengan hasil penelitian tersebut menandakan bahwa akibat dari  rendahnya  minat  baca  di  Indonesia  salah  satunya  ialah  hasil  belajar peserta  didik  menjadi  rendah.  Selain  itu  rendahnya  mutu  dan  kualitas sumber  daya  manusia  ternyata  menjadi  salah  satu  akibat  juga  dari rendahnya  minat  baca.  Rendahnya  beberapa  kategori  tersebut  dapat berpengaruh  terhadap  keadaan  ekonomi  di  Indonesia.  Hal  itu  dapat menyebabkan keterbelakangan dan ketertinggalan. Dengan kata lain, negara yang  memiliki  minat  baca  tinggi  akan  lebih  unggul  dibandingkan  dengan negara yang memiliki minat baca rendah.
Rendahnya  sumber  daya  manusia  dapat  menimbulkan  banyaknya pengangguran.  Perusahaan  akan  cenderung  merekrut  karyawan  yang memiliki wawasan dan kemampuan yang mumpuni, ketimbang yang tidak. Selain  itu  rendahnya  minat  baca  memiliki  pengaruh  juga  terhadap kemampuan sosialisasi seseorang. Seseorang yang memiliki minat baca tinggi akan lebih mudah menyesuaikan keadaan yang ada di sekitarnya dan dapat bersosialisasi  dengan  baik.  Akibat  lain  dari  rendahnya  minat  baca  ialah kurangnya referensi yang dilimili seseorang. Seseorang yang gemar membaca akan memiliki lebih banyak referensi dari pada seseorang yang rendah dalam membaca.  Hal  tersebut  dikarenakan  seseorang  yang  gemar  membaca  akan mendapatkan  beberapa  referensi  dari  hasil  membacanya.  Seseorang  yang
memiliki referensi banyak, akan lebih mantap dan cepat dalam mengambil keputusan.  Tentu  saja,  hal  itu  akan  memberi  banyak  keuntungan,  karena dengan cepat mengambil keputusan, akan banyak kesempatan dan peluang yang dapat diambil.
Kategori  yang  terakhir  dari  akibat  rendahnya  minat  baca  ialah timbulnya  krisis  literasi.  Krisis  ini  merupakan  sebuah  peristiwa  yang memiliki  situasi  atau  keadaan  tidak  stabil  dan  berbahaya.  Hal  ini  dapat berpengaruh pada individu, kelompok, maupun masyarakat sekitar. Literasi sangat  penting  dilakukan  guna  menambah  pengetahuan  dan  wawasan. Selain  itu  krisis  literasi  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  kesadaran masyarakat mengenai pentingnya membaca dan literasi dalam kehidupan.
Tabel 4. Kategori Solusi yang Dilakukan untuk Meningkatkan Minat Baca
Kategori Definisi Artikel/Paper Jumlah Kegiatan/ program Aktivitas, usaha, dan pekerjaan yang dilakukan untuk mendapatkan sesuatu (Anisah, 2020; Anjani, S; Dantes, N; Artawan, 2019; Dafit, Febrina; Mustika, Dea; Melihayatri, 2020; Hidayati,
Istania Widayati; Usman, 2020; Ilmi, Nurul; Wulan, Neneng Sri; Wahyudin, 2021; Kandow, Toby; Dengo, Salmin; Mambo, 2021; Kurniawan, 2019; Maharani, Ony Dina; Laksono, Kisyani; Sukartiningsih, 2017; Mahardika, 2020; Mansyur, 2019; Mawlana, 2021; Nuryanti, 2019; Prasetyani, 2018; Qulloh W, 2021; Rohim, Dhina Cahya; Rahmawati, 2020; Subakti, Hani; Oktaviani, Siska; Anggraini, 2021; Sumitra, Agus; Sumini, 2019; Sutrisna, Irvan; Sriwulan,
Septina; Nugraha, 2019; Syarif, Irman; Elihami, 2020; Widiyarto, 2017; Wulandari, 2017) 21 Media Baca Alat atau sarana yang digunakan sebagai bahan membaca (Ardana, N. Sumiartini I.M.; Ariawan, 2018; Damayanti, 2021; Dharma, 2019; Fahyuni, Eni Fariyatul; Fauji, 2017;
Farapatana, Elsa; Anwar, 2019; Fikriani, Tiara; Nurva, 2020; Kholifah, Wahyu Titis; Kristin, 2021; Lubis, 2018; Maharani, Ony Dina; Laksono, Kisyani; Sukartiningsih, 2017; Mirnawati, 2020; Rahmat, 2017; Ruddamayanti, 2019; Suparman,
Ira Wulandari; Eliyanti, Marlina; Hermawati, 2020; Tarigan, 2018) 14
Tempat Baca Tempat yang digunakan untuk membaca (Dafit, Febrina; Mustika, Dea; Melihayatri, 2020; Hermawan, A. Heris; Hidayat, Wahyu; Fajari, 2020; Hidayati, Istania Widayati;
Usman, 2020; Kandow, Toby; Dengo, Salmin; Mambo, 2021; Kurniawan, 2019; Mahardika, 2020; Mansyur, 2019; Mawlana, 2021; Nopitasari, Nopitasari; Muazza, Muazza; Masbirorotni, 2021; Rohim, Dhina Cahya; Rahmawati, 2020; Suwanto,
2017; Syarif, Irman; Elihami, 2020; Tantri, Ade Asih Susiari; Dewantara, 2017) 13 Teknologi Alat yang membantu meringankan pekerjaan manusia (Alroy, Muhammad; Sa’diyah, 2021; Ghofur, Abd.; Rachma, 2019) 2 Permainan Sesuatu yang digunakan untuk bermain dengan tujuan mendapatkan hiburan atau kesenangan (Ating, 2018; Rahmat, 2017; Wirahyuni, 2017) 3 Lingkungan Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar kita (Kandow, Toby; Dengo, Salmin; Mambo, 2021; Maharani, Ony Dina; Laksono, Kisyani; Sukartiningsih, 2017; Tantri, Ade Asih Susiari; Dewantara, 2017) 3
Sumber: Diolah dari Data Hasil Penelitian, 2022.
RQ3: Solusi yang Dilakukan untuk Meningkatkan Minat Baca di Indonesia Rumusan  masalah  RQ3  membahas  mengenai  klasifikasi  artikel berdasarkan apa saja solusi yang dilakukan untuk meningkatkan minat baca di  Indonesia.  Pada  Tabel  4  dipaparkan  beberapa  kategori  yang  telah didapatkan  dari  hasil  analisa  beberapa  artikel  terkait.  Berbagai  solusi dilakukan untuk meningkatkan minat baca di Indonesia. Diantaranya ialah melalui kegiatan/program, media baca, tempat baca, pemanfaatan teknologi, permainan, dan lingkungan sekitar.
Kategori yang pertama yang sering dibahas dalam beberapa penelitian sebagai  salah  satu  solusi  meningkatkan  minat  baca  ialah  adanya  kegiatan atau  program.  Banyak  penelitian  yang  membahas  mengenai  beberapa program yang dijalankan untuk meningkatkan minat baca. Program tersebut di  antaranya  ialah  program  budaya  literasi,  program  pojok  baca,  kegiatan mendongeng,  dan  berbagai  macam  lainnya.  Program  budaya  literasi  lebih banyak dibahas dalam beberapa penelitian. Literasi ini tidak hanya ditujukan kepada peserta didik melainkan juga kepada masyarakat sekitar.
Kategori  selanjutnya  sebagai  solusi  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  minat  baca  ialah  melalui  beberapa  media  baca.  Dalam
beberapa  penelitian  menyebutkan  bahwa  ketersediaan  media  atau  sarana membaca adalah hal yang sangat penting untuk meningkatkan minat baca. Media  bacaan  seharusnya  dibuat  semenarik  mungkin  dengan  melihat keadaan sekitar sehingga dapat tepat sasaran. Media bacaan yang telah dan sedang  diusahakan  di  antaranya  ialah  melalui  buku  cerita,  buku  cerita bergambar,  buku  komik, games  book,  dan  berbagai  jenis  buku  menarik lainnya.
Kategori  selanjutnya  ialah  disediakannya  tempat  untuk  membaca. Membaca membutuhkan tempat yang tenang dan nyaman untuk seseorang menikmati  buku  bacaannya.  Beberapa  penelitian  membahas  mengenai tempat  baca.  Salah  satu  di  antara  tempat  baca  ialah perpustakaan, taman baca,  teras  baca,  perpustakaan  baca  keliling,  perpustakaan  perahu,  dan beberapa lainnya. Dengan adanya tempat baca ini dapat meningkatkan minat baca, juga dapat dijadikan sebagai sarana terlaksananya budaya literasi di Indonesia.
Selain beberapa kategori di atas, teknologi juga memiliki peran penting untuk  meningkatkan  minat  baca  di  Indonesia.  Dalam  beberapa  penelitian menyebutkan  pemanfaatan  teknologi  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu solusi peningkatan minat baca. Teknologi yang semakin hari semakin canggih dapat  dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  solusi  terciptanya  minat  baca  di Indonesia. Pemanfaatan teknologi ini bisa dilakukan dengan menggunakan handphone,  laptop,  tablet,  komputer,  dan  berbagai  gawai  lainnya. Pemanfaatan  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang menyediakan  bahan-bahan  bacaan  seperti  iPusnas  yang  nantinya  bahan bacaan tersebut berupa buku digital/ e-book.
Kategori  selanjutnya  ialah  permainan.  Dalam  beberapa  penelitian, solusi  untuk  meningkatkan  minat  baca  ialah  dengan  menggunakan permainan.  Permainan  ini diantaranya  dengan  menggunakan puzzle, teka- teki, sampai ada satu permainan yang unik yaitu Balsam Plang (baca lima menit sebelum pulang). Anak-anak cenderung lebih suka bermain daripada belajar. Untuk memanfaatkan hal tersebut, beberapa penelitian menerapkan permainan sebagai salah satu solusi untuk meningkatkan minat membaca. Kategori  yang  terakhir  ialah  lingkungan.  Beberapa  penelitian menekankan bahwa lingkungan yang mendukung dapat menjadi salah satu solusi  untuk  meningkatkan  minat  baca  di  Indonesia.  Adanya  beberapa komunitas literasi contohnya. Selain itu dukungan dari orang tua serta guru juga  dapat  menjadi  salah  satu  solusi.  Terciptanya  lingkungan  yang  gemar membaca akan memberikan pengaruh terhadap seseorang yang ada di dalam lingkungan tersebut.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  melakukan systematic  literature  review  terhadap rendahnya minat baca di Indonesia. Hasil yang diperoleh dikaji dari 56 artikel yang telah lolos dari beberapa tahap seleksi. Hasil SLR yang didapat dalam penelitian menunjukkan beberapa hal terkait dengan rendahnya minat baca. Rendahnya minat baca ini dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor eksternal dan  faktor  internal.  Dua  kategori  tersebut  terdiri  dari  beberapa  indikator. Indikator  dari  faktor  internal  ialah  kurangnya  motivasi  diri,  rendahnya kemampuan  membaca  serta  kurangnya  alasan  dan  tujuan  pembaca  untuk melakukan kegiatan membaca. Sedangkan faktor eksternal ialah kurangnya fasilitas dan sarana prasarana seperti kurangnya referensi/buku dan tempat
untuk  membaca,  kurangnya  alokasi  waktu,  semakin  canggihnya  teknologi, kurangnya  finansial  dan  ekonomi  pembaca,  serta  lingkungan  yang  kurang mendukung.
Selain itu hasil SLR ini juga menunjukkan akibat dari rendahnya minat baca  di  Indonesia.  Terdapat  tujuh  kategori  sebagai  akibat  dari  rendahnya minat baca, diantaranya: hasil belajar rendah, rendahnya mutu dan kualitas sumber daya manusia, keterbelakangan dan ketertinggalan, pengangguran, kurangnya sosialisasi, krisis literasi, serta kurangnya referensi. Penelitian ini juga  memaparkan  beberapa  solusi  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan minat baca di Indonesia. Solusi tersebut dibagi dalam enam kategori, yaitu peningkatan minat baca melalui kegiatan/program, media baca, tempat baca, teknologi, permainan, serta lingkungan.

## SARAN
Peserta didik diharapkan dapat meningkatkan minat dalam membaca karena dengan membaca peserta didik akan mendapatkan pengetahuan dan wawasan baru. Selain itu, peserta didik harus lebih aktif memotivasi dirinya sendiri dan menanamkan  betapa pentingnya minat baca. Motivasi tersebut dapat dijadikan dorongan dan pacuan agar peserta didik dapat melaksanakan kegiatan tersebut secara rutin dan menyenangkan. Peningkatan fasilitas dan sarana prasarana sangat perlu dilakukan. Hal tersebut menjadi salah satu faktor pendukung utama meningkatnya minat baca di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Alroy,  Muhammad;  Sa’diyah,  I.  (2021).  Pengaruh  Aplikasi  Mobile  IPUSNAS terhadap Perkembangan Minat Baca Masyarakat. Prosiding Seminar SITASI , 149–155.
Anisah,  N.  (2020).  Upaya  Peningkatan  Minat  Baca  dan  Pengetahuan  Siswa Melalui  Model  Pembelajaran  Inkuiri  di  MTs.  Miftahul  Huda  Jleper  Demak Jawa  Tengah. Jurnal  Paedagogy:  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pendidikan , 7 (4), 408–415. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2947
Anjani,  S;  Dantes,  N;  Artawan,  G.  (2019).  Pengaruh  Implementasi  Gerakan Literasi Sekolah terhadap Minat Baca dan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Kelas V SD Gugus II Kuta Utara. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 3 (2), 74–83.
Ardana,  N.  Sumiartini  I.M.;  Ariawan,  I.  P.  W.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Reading  Concept  Map  Reciprocal  Teaching  (REMAP  RT) terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1 Singaraja. Jurnal Pendidikan Matematika Undiksha , IX (1), 2613–9677.
Ating,  D.  A.  dkk.  (2018).  Permainan  Media  Puzzle  untuk  Menumbuhkan  Minat Baca  Siswa  Kelas  Rendah  SD  Kupang  Bondowoso. Prosiding  FKIP Universitas Jember Halaman , 74–83. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro
Baswedan,  A.  R.  (2014).  Gawat  Darurat  Pendidikan  di  Indonesia  pendidikan Indonesia. In Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia .
Dafit,  Febrina;  Mustika,  Dea;  Melihayatri,  N.  (2020).  Pengaruh  Program  Pojok Literasi terhadap Minat Baca Mahasiswa PGSD FKIP UIR. Jurnal Basicedu ,
4 (1), 117–130. https://jbasic.org/index.php/basicedu
Damayanti, N. P. A. (2021). Efektivitas Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Google  Classroom  terhadap  Minat  Baca  Saat  Pandemi  Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 246–256.
http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta
Dharma,  I.  M.  A.  (2019).  Pengembangan  Buku  Cerita  Anak  Bergambar  dengan Insersi Budaya Lokal Bali terhadap Minat Baca dan Sikap Siswa Kelas V SD Kurikulum  2013  I  Md.  Aditya  Dharma. Journal  for  Lesson  and  Learning Studies , 2 (1), 53–63.
Fahyuni,  Eni  Fariyatul;  Fauji,  I.  (2017).  Pengembangan  Komik  Akidah  Akhlak untuk Meningkatkan Minat Baca dan Prestasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar.
Halaqa: Islamic Education Journal , 1 (1), 17–26.
https://doi.org/10.21070/halaqa.v1i1.817
Farapatana,  Elsa;  Anwar,  Y.  S.  A.  (2019).  Pengembangan  Komik  Matematika dengan Metode Preview, Question, Read, Reflect, Recite, & Review (PQ4R) Pada Materi Lingkaran Kelas VIII SMP. JTAM | Jurnal Teori Dan Aplikasi Matematika , 3 (1), 1–6. https://doi.org/10.31764/jtam.v3i1.755
Fikriani,  Tiara;  Nurva,  M.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbentuk Komik untuk Meningkatkan Kemampuan Matematis Siswa Kelas VII  SMP. JARTIKA:  Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan , 3 (1), 11–24.
Ghofur, Abd.; Rachma, E. A. (2019). Pemanfaatan Media Digital terhadap Indeks Minat  Baca  Masyarakat  Kabupaten  Lamongan. Gulawentah:Jurnal  Studi Sosial , 4 (2), 85–92. https://doi.org/10.25273/gulawentah.v4i2.5524
Gusmayanti,  W.,  Fauziah,  R.,  &  Muhdiyati,  D.  I.  (2018). Pengaruh  Minat Membaca  Cerita  Pahlawan  pada  Hasil  Pengajaran  Influence  of  Interest Reading Stories Heroes on Learning . 5 , 123.
Hermawan, A. Heris; Hidayat, Wahyu; Fajari, I. (2020). Manajemen Perpustakaan dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta  Didik. Jurnal  Isema :  Islamic Educational Management , 5 (1), 113–126.
https://doi.org/10.15575/isema.v5i1.6151
Hidayah,  A.  (2017).  Jurnal  Penelitian  dan  Penalaran  Pengembangan  Model  TIL (The Information Literacy) Tipe the Big6 Dalam Proses Pembelajaran Sebagai Upaya Menumbuhkan Budaya Literasi di Sekolah. Pena , 4 (1), 623–635.
Hidayati,  Destia  Wahyu;  Wahyuni,  A.  (2021).  Analysis  of  Mathematical Representation  Ability  Based  on  Level  of  Reading  Interest  in  Geometry Course. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 5 (2), 271–279. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v5i2.1671 Hidayati,  Istania  Widayati;  Usman,  N.  (2020).  Peningkatan  Minat  Baca Masyarakat  Melalui  Wisata  Leterasi. BERDIKARI :  Jurnal  Inovasi  Dan Penerapan Ipteks , 8 (1), 59–64. https://doi.org/10.18196/bdr.8177
Ilmi, Nurul; Wulan, Neneng Sri; Wahyudin, D. (2021). Gerakan Literasi Sekolah dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (5), 2866–2873.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.990
Indra, Andi Batara; AN, Muh. Nurdin; Darussalam, F. I. (2021). Analisis Faktor terhadap Upaya Menumbuhkan Minat Baca Siswa. CARAKA , 8 (1), 78–89.
Jayadi;  Rahmawati,  N.  M.  (2017).  Faktor  Penyebab  Kurangnya  Minat  Baca Mahasiswa diperpustakaan. Jurnal Paedagogie , V (2), 86–93.
Kandow, Toby; Dengo, Salmin; Mambo, R. (2021). Strategi Dinas Perpustakaan Daerah  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Masayarakat  Kabupaten  Bolaang Mongondow Timur. JAP , 7 (109), 34–43.
Kemendikbud, B. (2019). Pendidikan di  Indonesia belajar dari hasil PISA 2018. Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang KEMENDIKBUD , 021 , 1–206.
Khoiriah,  Khoiriah;  Jalmo,  Tri;  Abdurrahman,  A.  (2020).  Implementasi assessment  for  learning  berbasis  higher  order  thinking  skills  untuk menumbuhkan  minat  baca. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA , 6 (2),  176–183. https://doi.org/10.21831/jipi.v6i2.22817
Kholifah,  Wahyu  Titis;  Kristin,  F.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Cerita Bergambar Tematik untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3061–3072.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1256
Kurniawan, A. R. D. dkk. (2019). Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan Minat Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (2), 48–57. http://e-journal.unp.ac.id/index.php/jippsd48
Lubis,  M.  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Komik  untuk  Meningkatkan Minat  Baca  PPKN  Siswa  Min  Ramba  Padang  Kabupaten  Tapanuli  Selatan. Jurnal Tarbiyah , 25 (2), 152–173. https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.370
Maharani,  Ony  Dina;  Laksono,  Kisyani;  Sukartiningsih,  W.  (2017).  Minat  Baca Anak-Anak di Kampoeng Baca Kabupaten Jember. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 3 (1), 320–328.
Mahardika, G. P. K. dkk. (2020). Penyediaan Teras Baca bagi Masyarakat Desa Pondok Kacang sebagai Solusi Cerdas Mengawali Budaya Membaca. Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ , 1–4.
http://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnaskat
Mansyur,  U.  (2019).  Gempusta:  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca. Seminar Nasional Bahasa Dan Sastra Indonesia II (Narasi II) Himaprodi FBS UNM . https://www.researchgate.net/publication/337671871
Marimbun,  M.  (2019). Minat  Membaca  dan  Implementasinya  dalam  Bimbingan dan Konseling. ENLIGHTEN (Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam) , 2 (2),
74–84. https://doi.org/10.32505/enlighten.v2i2.1361
Mawlana, A. (2021). Makna Komunitas Literasi Bagi Masyarakat Kota Sumenep dalam Pembangunan SDM. KOMUNIKOLOGI: Jurnal Pengembangan Ilmu Komunikasi Dan Sosial , 5 (1), 29–40.
Mirnawati.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  ABSTRAK. DIDAKTIKA , 9 (1),  98–112. https://jurnaldidaktika.org/
Mullis,  I.  V.  S.,  Martin,  M.  O.,  Foy,  P.,  &  Drucker,  K.  T.  (2012).  PIRLS  2011 International  Results  in  Reading.  In TIMSS  &  PIRLS  International  Study Center .
Mumpuni,  Atikah;  Nurbaeti,  R.  U.  (2019).  Analisa  Faktor  yang  Mempengaruhi Minat Baca Mahasiswa PGSD. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 3 (2), 123–132. https://jurnal.uns.ac.id/jdc
Nopitasari,  Nopitasari;  Muazza,  Muazza;  Masbirorotni,  M.  (2021).  Hubungan Manajemen  Perpustakaan  dan  Peran  Guru  terhadap  Minat  Baca  Siswa.
EDUKATIF : JURNAL ILMU
PENDIDIKAN , 3 (5), 2459–2469. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.877
Nuryanti, R. (2019). Pengaruh Kualitas Pelaksanaan Gerakan Literasi dan Minat Baca  Terhadap  Hasil  Belajar  Berbicara  Siswa  SD  Negeri  Segugus  Taman,
Kota Madiun. Linguista: Jurnal Ilmiah Bahasa, Sastra, Dan
Pembelajarannya , 3 (2), 105–119.
https://doi.org/10.25273/linguista.v3i2.5733
Palayukan,  N.  (2020).  Faktor-Faktor  Penyebab  dan  Dampak  Rendahnya  Minat Baca Buku Taruna Politeknik Ilmu Pelayaran Makassar. Jurnal VENUS , 8 (2), 49–63.
Prasetyani,  I.  S.  (2018).  Literasi  Matematika  dan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi Mahasiswa Kaitannya dengan Soal PISA. Prosiding Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika, “Integrasi Budaya, Psikologi, Dan Teknologi Dalam Membangun Pendidikan Karakter Melalui Matematika Dan Pembelajarannya,” 394–402.
Prima  Atharina,  F.  M.  (2017).  Analisis  Faktor-Faktor  Penghambat  Minat  Baca Mahasiswa Calon Guru Sekolah Dasar 1. Media Penelitian Pendidikan , 11 (1), 35–45.
Qulloh  W,  F.  I.  (2021).  Pengembangan  Literasi  dalam  Peningkatan  Minat  Baca Santri pada Perpustakaan Mini Pesantren Pelajar Al-Fath Rejomulyo Kediri. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN) , 3 (1), 26–33.
Rahmat, A. S. (2017). Games Book sebagai Media Peningkatan Minat Baca pada Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD  Kelas  Tinggi. Indonesian  Journal  of Primary Education , 1 (1), 27–33. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.7494
Rohim, Dhina Cahya; Rahmawati, S. (2020). Peran Literasi dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar , 6 (3). http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD
Ruddamayanti.  (2019).  Pemanfaatan  Buku  Digital  dalam  Meningkatkan  Minat Baca. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 1193–1202.
Sari, L. S. K. (2020). Problematika Rendahnya Minat Baca di Dinas Perpustakaan dan  Kearsipan  Provinsi  Sulawesi  Tenggara. Dirasah:  Jurnal  Pendidikan Islam , 1 (1), 1–5. http://ejournal.iainkendari.ac.id/dirasah
Sholeh, A. (2021). Kontribusi Profesionalisme Guru Kelas Dan Minat Baca Siswa dalam  Meningkatkan  Prestasi  Hasil  Pembelajaran  Tematik  Integratif.
EDUKATIF : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 777–784.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.425
Subakti,  Hani;  Oktaviani,  Siska;  Anggraini,  K.  (2021).  Implementasi  Gerakan Literasi  Sekolah  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  dalam  Meningkatkan  Minat Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2489–2495. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1209
Sumitra,  Agus;  Sumini,  N.  (2019).  Peran  Guru  dalam  Mengembangkan Kemampuan Minat Baca Anak Usia Dini Melalui Metode Read Aloud. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (2), 115–120. https://doi.org/10.33369/jip.4.2.115-120
Suparman,  Ira  Wulandari;  Eliyanti,  Marlina;  Hermawati,  E.  (2020).  Pengaruh Penyajian Materi dalam Bentuk Media Komik terhadap Minat Baca dan Hasil Belajar. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (1), 57–64. https://journal.uniku.ac.id/index.php/pedagogi
Sutrisna, Irvan; Sriwulan, Septina; Nugraha, V. (2019). Pengaruh Gerakan Literasi dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa. Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (4), 521–528.
Suwanto,  S.  A.  (2017).  Pengelolaan  TBM  Sebagai  Sarana  Meningkatkan  Minat Baca Masyarakat. ANUVA , 1 (1), 19–32.
Syafril; Nurnaningsih, S. (2019). Identifikasi Faktor Penyebab Rendahnya Minat Baca  Mahasiswa  Pendidikan  Geografi  pada  Referensi  Geografi  di Perpustakaan  Daerah  Provinsi  NTB,  UM  Mataram,  dan  Perpustakaan  FKIP UM Mataram. Jurnal Kajian Penelitian & Pengembangan Pendidikan , 7 (2), 11–19. http://journal.ummat.ac.id/index.php/geography
Syarif,  Irman;  Elihami,  E.  (2020).  Pengadaan  Taman  Baca  Dan  Perpustakaan Keliling  Sebagai  Solusi  Cerdas  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta Didik SDN 30 Parombean Kecamatan Curio. Maspul Journal of Community Empowerment , 1 (1), 109–117.
Tantri, Ade Asih Susiari; Dewantara, I. P. M. (2017). Keefektifan Budaya Literasi di SD N 3 Banjar Jawa untuk Meningkatkan Minat Baca. Journal of Education Research and Evaluation , 1 (4), 204–209.
Tarigan,  N.  T.  (2018).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Curere , 2 (2), 141–152.
Widiyarto,  S.  (2017).  Peranan  Soft  Skill  dan  Minat  Baca  terhadap  Kemampuan Menulis Eksposisi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Semantik , 6 (2), 31–38.
Wirahyuni,  K. (2017).  Meningkatkan Minat Baca Melalui  Permainan Teka Teki Silang dan “BALSEM PLANG.” Acarya Pustaka , 3 (1), 1–11.
Wulandari,  I.  (2017).  Peningkatan  Minat  Baca  Melalui  Metode  Dongeng  pada Anak-anak Anggota Sanggar Ruang Aksara Gayamharjo Kabupaten Sleman Yogyakarta. Jurnal Bakti Saintek , 1 (2), 73–77.