Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Materi Panca Indera Manusia Kelas IV SD Swasta Bakti Luhur Medan
T.A. 2021/2022
Winny Sunfriska Limbong (1), Barita Esman Dabukke (2)
Universitas Sari Mutiara Indonesia
winnysunfriska@gmail.com (1), baritaesmand@gmail.com (2)

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model kooperatif jigsaw terhadap hasil belajar IPA siswa kelas  IV  SD  Swasta  Bakti  Luhur  Medan  T.A  2021/2022.  Jenis  penelitian  ini  kuantitatif  dengan  metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV dengan berjumlah 40 siswa. Instrumen yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dan  lembar  obsevasi.  Sebelum  digunakan  tes  terlebih  dahulu divalidasi  oleh  ahli.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    model  kooperatif  jigsaw  berpengaruh  terhadap hasil belajar IPA pada materi panca indera manusia kelas IV SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A 2021/2022. Hal tersebut dapat dilihat hasil uji hipotesis (Uji-T) bahwa nilai t-hitung yang diperoleh 2,987 lebih besar dari t-tabel yaitu 0,573. Hasil rata-rata hasil post test yaitu dengan menggunakan model kooperatif jigsaw sebesar 70,75 dengan nilai tertinggi  100 dan nilai terendah 23. Sedangkan nilai rata-rata dengan penggunaan  model konvensional sebesar 50,00 dengan nilai tertinggi 76,9 dan nilai terendah 6,6.
Kata Kunci : Model Kooperatif,  Jigsaw, Hasil Belajar IPA

## ABSTRACT
The  purpose of  this  study  is  to  determine  the  effect of  cooperative  model    jigsaw  type  on  science  learning outcomes of fourth grade students at SD Swasta Bakti Luhur Medan in the academic year of 2021/2022. This study  was  quantitative  with  experimental  methods.  The  population  in  this  study  was  fourth  grade  student, totaling 40 students. The  instruments used  in this study were tests and observation sheets. Before used, the test  was  validated  by  expert.    The  results  showed  that  cooperative  model    jigsaw  type  affect  the  science learning outcomes of fourth grade students on five human senses material at SD Swasta Bakti Luhur Medan in the academic year of 2021/2022. It can be seen from the results of hypothesis testing (T-Test) that  t-count value obtained was 2.987 > 0.573. The average score of  post test using  jigsaw cooperative model was 70,75 with the highest score  100 and the lowest score 23. The average score of  post test using  conventional model was 50,00 with the highest score  76.9 and the lowest score  6.6.
Keywords : Model Cooperative, Jigsaw, Science Learning Outcomes
Sunfriska  Limbong  W,  Esman  Dabukke  B  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Panca  Indera  Manusia  Kelas  IV  SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A. 2021/2022

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Dalam upaya meningkatkan sumber daya manusia, peran IPA sangatlah diperlukan karena IPA  adalah  dasar  dari  teknologi.  Oleh  sebab  itu,  mata  pelajaran  IPA  wajib  diajarkan  di sekolah dasar. IPA disekolah dasar hendaknya membuka kesempatan untuk memupuk rasa ingin  tahu  siswa  secara  ilmiah  (Samatowa,  2010).  Dalam  proses  pembelajaran  IPA  lebih menitikberatkan  pada  serangkaian  proses  penyeledikan  tentang  suatu  konsep  peristiwa yang  terjadi  di  sekita  siswa.  Didalam  proses  inilah  perlu  usaha  dari  guru  untuk menciptakan  kondisi  belajar  yang  bisa  mengaktifkan  siswa.  Berdasarakan  observasi  awal yang  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  05  November  2021  di  kelas  IV  SD  Swasta  Bakti Luhur,  secara  umum  peneliti  melihat  proses  pembelajaran  IPA  materi  panca  indera  yang masih  terpusat  pada  guru,  dimana  siswa  hanya  diam  dan  mendengarkan  guru  yang menyampaikan materi. Guru lebih dominan dari pada siswa, sehingga siswa lambat dalam memahami materi yang diberikan guru. Kurangnya kegiatan belajar yang melibatkan siswa sehingga siswa kurang tertarik untuk mengikuti pembelajaran di kelas. Dari observasi yang dilakukan peneliti ditemukan bahwa nilai IPA siswa masih rendah. Ketika siswa diberikan soal  IPA  mengenai  materi  panca  indera  manusia  diketahui  bahwa  pemahaman  siswa terhadap  soal  ataupun  materi  pembelajaran  tersebut  masih  kurang.  Hal  ini  terlihat  dari rendahnya  hasil  belajar  IPA  di  kelas  IV  SD  Bakti  Luhur  Medan  yang  belum  mencapai KBM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75.  Dari  20  siswa  hanya  35%  siswa  yang  mencapai KBM, dan 65% siswa yang tidak mencapai KBM. Jadi, dapat disimpulkan bahwa siswa di dalam  menyelesaikan  masalah  pada  soal  IPA  materi  panca  indera  manusia  tergolong rendah.  Model  ceramah  yang  digunakan  guru  kurang  tepat  untuk  menerapkan pembelajaran  IPA  dengan  materi  panca  indera  manusia  sehingga  menyebabkan  siswa cenderung  pasif,    dimana  siswa  terlihat kurang  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran dan  antusias  siswa  sangatlah  kuran,  dan siswa  tidak  fokus  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Sehingga,  perlu  diperhatikan  penggunaan  model  pembelajaran  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Model  pembelajaran  kooperatif  jigsaw  adalah  model belajar yang mempersyaratkan siswa untuk bertanggung jawab pada tugas masing-masing dan  mengajarkan  pada  anggota  kelompok  lainnya,  sehingga  mampu  saling  memahami antsar  siswa  lainnya.  Model  pembelajaran  jigsaw  adalah  suatu  tipe  pembelajaran  yang terdiri  dari  beberapa  anggota  dalam  satu  kelompok  yang  bertanggung  jawab  atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota yang lain dalam kelompoknya  yang lain  (Arends, 1997:31).  Pembelajaran jigsaw  sebagai model  pembelajaran  kooperatif,  menurut  hasil  beberapa  penelitian  dapat  meningkatkan keterampilan  akademik,  kompetensi  sosial,  perilaku  dalam  belajar,  dan  motivasi  dalam belajar (Rachmah, 2017:15). Menurut I Wayan Muliana (2017) mengungkapkan dari hasil penelitan yang dilakukan menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran jigsaw dengan kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini diketahui dari hasil analisis hipotesis dengan uji-t, thit > ttab dan skor rata-rata siswa yang belajar  dengan  model  pembelajaran jigsaw berada  dalam  kriteria  tinggi,  sedangkan  skor rata-rata  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional berada dalam kriteria sedang. Jadi, model pembelajaran jigsaw berpengaruh terhadap  hasil belajar IPA pada siswa SD kelas V di Gugus I Kecamatan Tegallalang  Kabupaten Gianyar tahun pelajaran 2016/2017. Munte (2019) menyampaikan bahwa jigsaw adalah model yang mengajarkan  siswa  melalui  teman  sebaya  sehingga  dapat  menciptakan  semangat  kerja sama  dan  menumbuhkan  tanggung  jawab.  Model  tersebut  mampu  menjadi  tempat  siswa berlatih  memecahkan  suatu  permasalahan  maupun  mempelajari  suatu  materi  dengan
Sunfriska  Limbong  W,  Esman  Dabukke  B  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Panca  Indera  Manusia  Kelas  IV  SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A. 2021/2022
bekerja sama melalui diskusi kelompok bersama teman sebayanya dan menumbuhkan rasa tanggung  jawab  kepada  siswa  untuk  dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  atau diajarkan  kepada  temannya  agar  teman  yang  mendengarkannya  mengerti  maksud  dari materi yang disampaikannya. Keunggulan dari model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw adalah siswa menjadi lebih berani dan aktif dalam memberikan ide atau gagasan, selain itu mereka dapat berinteraksi sosial dan berkomunikasi lebih dekat dengan sesama temannya, serta siswa memiliki tanggung jawab secara individual (Trisianawati, dkk., 2016) .

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  diatas,  yang  menjadi  rumusan  masalah penelitian ini adalah bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif jigsaw terhadap hasil belajar ipa pada materi panca indera manusia kelas iv sd swasta bakti luhur medan t.a. 2021/2022.

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan data mengenai  pengaruh model pembelajaran kooperatif jigsaw terhadap hasil belajar ipa pada materi panca indera manusia kelas iv sd swasta bakti luhur medan t.a. 2021/2022.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  adalah  untuk  mengaplikasikan  data  hasil  penelitian  dari  pengaruh model pembelajaran kooperatif jigsaw terhadap hasil belajar ipa pada materi panca indera manusia kelas iv sd swasta bakti luhur medan t.a. 2021/2022..

## II. METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen,  yang  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  untuk  mengetahui  perbedaan  atau  pengaruh  dua metode mengajar pada mata pelajaran yang akan diteliti. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperimen. Pemilihan metode eksperimen ini berdasarkan karena peneliti ingin mengetahui secara pasti pengaruh model kooperatif jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi Panca  Indera  Manusia  di  kelas  IV  SD  pada  dua  kelompok  sampel  yang  dijadikan penelitian. Populasi penelitian  adalah siswa kelas IV SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A 2021/2022.  Dengan  jumlah  kelas  IV  A  20  siswa  dan  kelas  IV  B  20  siswa.  Sampel  dari peneltian ini yaitu seluruh siswa kelas IV A dan IV B SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A 2021/2022,  dengan  jumlah  seluruhnya  40  siswa  (  laki-laki  berjumlah  20  siswa  dan perempuan 20 siswa) Untuk pengujian hipotesis dan hasil post-test kemampuan memahami materi  Panca  Indera  Manusia  dari  kedua  kelas,  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol dinalisis dengan menggunakan statistik inferensial.

## III. HASIL PENELITIAN Hasil Penelitian
Pre test dan post test hasil belajar IPA kelas eksperimen dilakukan untuk mengetahui hasil belajar  IPA  pada  materi  Panca  Indera  Manusia  siswa  dikelas  IV  SD  Swasta  Bakti  Luhur Medan. Nilai deskripsi pre test dan post test dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Sunfriska  Limbong  W,  Esman  Dabukke  B  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Panca  Indera  Manusia  Kelas  IV  SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A. 2021/2022

## Tabel Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen
Descriptive Statistics N Range Minimu m Maximu m Mean  Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 20 30 15 45  29,50 8,721 Post-Test Eksperimen 20 65 35 100  70,75 15,583 Valid N (listwise) 20
Berdasarkan tabel diatas, pre test dan post test hasil belajar IPA kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata sebesar 29,50 (pre test) dan 70,75 (post test). Data pre test dan post test hasil belajar IPA kelas eksperimen selanjutnya disajikan dalam diagram batang sebagai berikut :
Gambar 1 Diagram Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Eksperimen
Pre  test  dan  post  test  hasil  belajar  IPA  kelas  kontrol  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil belajar  IPA  pada  materi  Panca  Indera  Manusia  siswa  dikelas  IV  SD  Swasta  Bakti  Luhur Medan. Nilai deskripsi pre test dan post test dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel Nilai Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol

## Descriptive Statistics
N Range  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation Pre-Test Kontrol 20 35 20 55  31,50 10,497 Post-Test Kontrol 20 60 25 85  55,00 17,696 Valid N (listwise) 20
Berdasarkan  tabel  diatas,  pre  test  dan  post  test  hasil  belajar  IPA  kelas  kontrol  diperoleh nilai rata-rata sebesar 31,50 (pre test) dan 50,00 (post test). Data pre test dan post test hasil belajar IPA kelas kontrol selanjutnya disajikan dalam diagram batang sebagai berikut :
29,50 70,75 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Pre Test Post Test Kelas Eksperimen 1 0 0 9 0 8 0 7
Sunfriska  Limbong  W,  Esman  Dabukke  B  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Panca  Indera  Manusia  Kelas  IV  SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A. 2021/2022

## Gambar 4.2 Diagram Nilai  Pre Test dan Post Test Kelas Kontrol
Deskripsi Peningkatan Hasil Belajar IPA  Siswa (Uji N-Gain) Kelas Eksperimen  dan Kelas Kontrol

## 1.Kelas Eksperimen
Sebelum  diberikan  sebuah  perilaku,  pada  peserta  didik  kelas  eksperimen  terlebih  dahulu diberikan pre-test untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebanyak  20  butir  soal. Penilaiam  dengan  skala  100.  Setelah  diketahui  kemampuan  pengetahuan  siswa  diawal, selanjutnya  siswa  dikelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif jigsaw, pada pertemuan akhir siswa diberikan soal post-test untuk mengetahui  hasil  dari  belajar  siswa  yang  sebanyak  20  butir  soal  dengan  skala  penilaian 100.  Dalam  data  ini  menampilkan  peningkatan  dari  hasil  belajar  siswa  menjadi  faktor keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  disekolah.  Pada  kelas  eksperimen  ini  dapat menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  jigsaw  dan  dapat  dilihat  dengan menggunakan  perhitungan  skor  N-Gain.  Skor  dapat  dihitung  dari  setiap  jawaban  siswa yang  benar.  Skor  yang  sudah  diperoleh  kemudian  diubah menjadi  nilai  dengan  ketentuan rumus  hal ini  dapat  dilakukan  untuk  melihat  sebuah  uji  yang  bisa  memberikan  gambaran yang  umum  peningkatan  skor  hasil  pembelajaran  antara  sebelum  dan  sesudah diterapkannya  media  pembelajaran.  Sehingga  peneliti  bisa  melihat  selisihnya  perbedaan skor  kemampuan  siswa,  baik  dalam  bentuk  peningkatan  maupun  penurunan,  sehingga pengujian ini menggunakan model yang cocok diterapkan untuk menentukan ada tidaknya penigkatan atau perkembangan dapat terlihat jelas. Berikut ini rangkuman perhitungan skor N-Gain  pada kelas eskperimen.
Dari  tabel  dapat  disimpulkan  bahwa  kelas  eksperimen  sebelum  diberikan  perlakuan memiliki  nilai  rata-rata pre-test sebesar  5,9.  Setelah  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran,  dapat  memperoleh  rata-rata post-test 14,15. Selanjutnya  pada  tabel  menunjukan  sebanyak  10  siswa  dengan  kategori  interpretasi sedang,  dan    terdapat  sebanyak  4  siswa  yang  mendapat  kategori  interpretasi  rendah  dan sebanyak 6 siswa dengan kategori interpretasi tinngi. Maka dapat disimpulkan pada kelas eksperimen terdapat peningkatan jumlah dan nilai rata-rata hasil belajar pre-test dan post- test. . Data selengkapnya dilihat pada diagram dibawa ini.
31,50 50,00 0 50 100 Pre Test Post Test Kelas Kontrol
Sunfriska  Limbong  W,  Esman  Dabukke  B  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Panca  Indera  Manusia  Kelas  IV  SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A. 2021/2022
Gambar 3 Diagram Prestasi Hasil Belajar IPA  Kelas Eksperimen
Selanjutnya pada gambar 4.3 menunjukkan terdapat siswa dengan tingkat perhitungan N- Gain  nilai  sedang  dengan  presentase  50%    yang  paling  banyak,  sementara  presentase dengan nilai tinggi 30% dan presentase nilai rendah 20%.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  jigsaw  terhadap  hasil  belajar  IPA  pada  materi  panca  indera manusia kelas IV SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A 2021/2022. Hal tersebut menujukkan bahwa  dari  rata-rata  hasil  post  test  yaitu  dengan  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  jigsaw  sebesar  70,75  dengan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah  23. Sedangkan  rata-rata  dengan  penggunaan  model  konvesional  sebesar  50,00  dengan  nilai tertinggi 76,9 dan nilai terendah 6,6 Dengan hasil uji hipotesis (Uji T) bahwa nilai t-hitung yang diperoleh 2,987 > t-tabel yaitu 0,573.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminah,  H.  S.  (2017).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Model  Kooperatif  Tipe Jigsaw Berbantu Media Gambar Kelas IV SD. Jurnal Pendidikan Progresif, Vol. VII, No. 2, VII, 93-100.
Deswita Febiyanti, M. C. (2020). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigwsaw Berbantu Mind Mapping Berpengaruh Terhadap Keterampilan Berbicara. Jurnal Mimbar Ilmu, Vol.25 No 2, 25, 282-294.
Dewi  Waci,  Y.  N.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPA Materi Alat Pencernaan Manusia Pada Siswa Kelas V di SDN 2 Suranenggala Lor Kec. Suranenggala Kab. Cirebon Tahun ajaran 2017/2018. Pendidikan Fisika FKIP Universitas Nahdlatul Ulama Cirebon, 13-20.
Dsak  Kadek  Sri  Astiti,  I.  W.  (2017).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Jigsaw  Sebagai Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD.  Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar. Vol. 1, 1, 30-41.
Haudi, S. M. (2020). Dasra-Dasar Pendidikan. Sumatra Barat.
Mirza  Satria,  S.  M.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Mendeskripsikan Panca Indera  dan  Fungsinya  Kelas  IV  SDN  Padomasan  1  Jember.  Artikel  Ilmiah Mahasiswa , 1, 1-4.
Monica  Marpaung.  (2021).  Pengaruh  Model  Picture  And  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar Matematikan  Materi  Jaring-Jaring  Bangun  Ruang  Pada  Pembelajaran  Daring  Kelas V SD Negeri 064998 Kec Medan Marelan T.A 2020/2021. 80-89 dan 108-115.
0% 50% TINGGI SEDANG RENDAH HASIL BELAJAR KELAS EKSPERIMEN TINGGI SEDANG RENDAH
Sunfriska  Limbong  W,  Esman  Dabukke  B  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Jigsaw  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Pada  Materi  Panca  Indera  Manusia  Kelas  IV  SD Swasta Bakti Luhur Medan T.A. 2021/2022
Muhammad  Syahrul  Kahar,  Zakia  Anwar  Diman  Kurniawan  Mulpri.  (2020).  Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar.  Program Studi Pendidikan Matematika, Vol 9, 279-295.
Nur Ainun Lubis, H. H. (2016). Pembelajaran Tipe Jigsaw. Jurnal As-Salam, Vol. 1, No. 1,
1, 96-102.
Rusman.  2011.  Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta : PT. Raja Gravindo Persada
Samatoa, Usman. 2010. Pembelajaran IPA disekolah dasar. Jakarta : PT Indek Selavin,  Robert.  2015.  Coopetive  learning.  Teori,  Riset  dan  Praktik.  Bandung  :  Nusa Media (Penerjemah : Narulita Yusron).
Sihombing,  R.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Jigsaw  Pada  Materi  Sumber  Energi  dan Kegunaannya Dikelas IIIA SDN 066045 Medan Helvetia T.P 2018/2019. 9-30.
Sudzana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Sinar Biru. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta. Suwigiono. 2010. “Peningkatan Hasil Belajar Jenis-Jenis Pekerjaan Melalui Pembelajaran Kooperatif  Model  Jigsaw  Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Bandean  4  Kecematan Bangsalsari”. Jember : PGSD FKIP UNEJ.
Tirta Raharja, S. L La. Sulo. 2015. Seluruh Pendidikan. Tabanan : IKIP Saraswati Yayan  Surya  Dharma,  N.  A.  (2013).  Penerapan  Motode  Penemuan  dalam  Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran IPA Pokok Bahasan Panca Indera Manusia Di Kelas IV SD Negri Kaliwining 01 Jember Tahun Pelajaran 2012/2013.
Widiana,  I  Wayan.  2016.  Pengembangan  Asesmen  Proyek  Dalam  Pembelajaran  IPA disekolah dasar. Jurnal pendidikan Indonesia Vol.no 2 tahun 2019 .
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 25 Maret 2023 09 April 2023 22 April 2023 Ya