## Pelaksanaan Pengembangan Sosial Anak Di Taman Kanak- Kanak

## Pertiwi 1 Kantor Gubernur Padang
Nadya Salsabilafitri 1 , Izzati 2
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Email : nadiasalsabila209@gmail.com, izzati02051957@gmail.com
.

## Abstrak
Anak usia dini ialah individu yang unik dan mempunyai karakteristik yang sejalan  dengan  tahapan  usianya.  Pada  masa  ini,  anak  sedang  mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat, masa usia dini (0-6) tahun ini juga  sering  disebut  masa  keemasan (golden  age) sebab  pada  masa  inilah merupakan  sebuah  periode  awal  bagi  anak  untuk  mengeksplorasi  dirinya  ke lingkungan.  Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  di  Taman  Kanak-kanak  ialah perkembangan  sosial.  Dewasa  ini,  pengembangan  sosial  merupakan  salah  satu aspek  yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  individu  untuk  melakukan  adaptasi, bersosialisasi,  bekerja  sama,  menyesuaikan  diri  dengan  teman  sebaya  dan melakukan  pendekatan  dengan  orang  lain  termasuk  dengan  lingkungan  sekitar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  bagaimana  pelaksanaan pengembangan  sosial  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kantor  Gubernur Padang.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kantor  Gubernur  Padang  pada bulan Februari hingga Maret 2022. Hasil penelitian secara umum diketahui bahwa Pelaksanaan pengembangan sosial anak di Taman Kanak-kanak Pertiwi 1 Kantor Gubernur  Padang  sudah  terlaksana  dengan  baik.  Guru  telah  membuat perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  mengacu  kepada  kurikulum  2013 dan  indikator  pembelajaran.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasanya dalam perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam pelaksanaan pengembangan sosial  mengacu  kepada  kurikulum  2013  dan  indikator  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.
Kata Kunci : Pengembangan sosial, Hakikat Pembelajaran, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  ialah  individu  yang  unik  dan  mempunyai  karakteristik  yang sejalan  dengan  tahapan  usianya.  Pada  masa  ini,  anak  dengan  pesatnya  mengalami perkembangan  dan  pertumbuhan.  Dalam  mengembangkan  setiap  aspek  dalam  diri  anak perlu  distimulasi  dengan  memberikan  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  sesuai  dengan tahapannya,  sehingga  anak  memiliki  kesiapan  untuk  melanjutkan  ke  pendidikan
selanjutnya. Anak usia dini merupakan anak yang sedang mengalami masa pertumbuhan dan  perkembangan  dalam  berbagai  aspek  yang  ada  untuk  membentuk  sebuah  sikap  dan sesuai dengan karkateristik yang dimiliki anak disetiap perkembangannya. 1
Secara umum jenjang pendidikan diawali sejak dini yaitu Pendidikan Anak Usia Dini.  Sesuai  Undang-undang  pasal  1  ayat 14  mengatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun    untuk  menunjang  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik  dan  intelektualnya  agar dapat  melanjutkan  pendidikannya.  Tujuan  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  sebagai sarana dalam pertumbuhan dan perkembangan anak seiring dengan norma dan nilai-nilai dalam  kehidupan  sekitar,  dengan  adanya  pendidikan  anak  usia  dini  memberikan  sebuah potensi  dalam  mengenal  dan  mengembangkan  aspek  serta  potensi  yang  ada  dalam  diri anak. 2 Tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  untuk  menjadikan  anak  yang  memiliki  kualitas dalam  dirinya  dan  mempunyai  karakter,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  dapat digunakan untuk kehidupan kedepannya.
Salah  satu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang  dapat  menstimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak adalah Taman Kanak-kanak. Taman Kanak-kanak adalah  sebuah  jenjang  pendidikan  anak  usia  dini  dimulai  dari  usia  4-6  tahun  yang merupakan  sebuah  lembaga  pendidikan  formal  dimana  memiliki  peran  penting  dalam mengembangakan sikap, pengetahuan dan keterampilan serta aspek perkembangan seperti nilai agama dan moral, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, dan seni.
Manusia  secara  harfiah  merupakan  makhluk  sosial,  dimana  manusia membutuhkan  manusia  lain  untuk  menjalankan  hidupnya,  karena  setiap  manusia  akan membutuhkan manusia lain dalam melakukan sesuatu hal. Sejalan dengan itu, sejak lahir anak  perlu  belajar  untuk  menjadi  makhluk  sosial  karena  jika  sudah  dewasa  kelak kebutuhan sosial itu akan dapat digunakan dalam kehidupan lebih lanjut,
Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  di  Taman  Kanak-kanak  adalah  sosial  anak. Pengembangan  sosial  pada  anak  dapat  diajarkan  sedari  kecil  agar  anak  memiliki  bekal dalam menjalankan kehidupan sosial untuk masa yang akan datang. Pengembangan sosial diperoleh  anak  melalui  kesempatan  belajar  dari  lingkungan  sekitarnya.  Perkembangan sosial berarti memperoleh kemampuan untuk bertindak dalam menanggapi tuntutan sosial dan menjadi manusia yang dapat bermasyarakat.
1 Sujiono, Y. N. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . (PT Indeks. 2013), hal, 52
2 Suyadi & Ulfah M. Konsep Dasar Paud . (PT Remaja Rodakarya,2013), Hal 24
Perkembangan  sosial  ini  memberikan  arahan  dalam  mengahdapi  problema  di lingkungan  sosialnya  dan  melalui  perkembangan  sosial  mengajak  semua  orang  untuk melakukan  interaksi  dengan  masyarakat  di  sekitarnya.  Perkembangan  sosial  merupakan suatu  proses  pembentukan social  self (pribadi  dalam  masyarakat)  yang  dilakukan  oleh seseorang  guna  melakukan  kemampuan  berperilaku  yang  sesuai  dengan  aturan lingkungan  sosialnya. 3 Kemampuan  berprilaku  memberikan  kesempatan  bagi  anak mengenali  prilaku  sosial  dan  anak  dapat  menaati  aturan-aturan  dan  norma-norma  yang berlaku  di  lingkungannya  dengan  memberikan  coontoh  kepada  anak  agar  anak  dapat menaati dan menerapkan aturan yang ada disekulilingnya.
Di saat anak masuk ke ligkungan fisik dan sosial yang terbilang baru, Anak akan merasakan  beradaptasi,  bersosialisasi,  menemukan  hal-hal  yang  baru  di  sekitarnya. Perkembangan  sosial  adalah  suatu  kemampuan  sesorang  dalam  melakukan  interaksi dengan  orang  lain  yang  terjadi  dalam  sebuah  kelompok  (Rimardhanty  et  al.,  2019). Interaksi  yang  dilakukan  akan  memberikan  sebuah  stimulasi  untuk  mendapatkan penerimaan dari lingkungan sekitar. Kemampuan anak dalam memiliki kesadaran  untuk melakukan  sebuah  prilaku  dengan  menyesuaikan  diri  pada  lingkungan  saat  melakukan sebuah interaksi sehingga prilaku yang ditampilkan dapat diterima orang sekitar. Prilaku sosial  ini  akan  menjadi  ujung  tombak  bagi  anak  dalam  melakukan  hubungan  dengan lingkungan  sosialnya,  dimana  saat  melakukan  penyesuain  diri  dengan  lingkungan  anak akan lebih terbiasa dikarenakan anak merupakan individu yang dapat beradaptasi dengan baik.
Teori psikososial menyatakan bahwa berhubungan dengan perkembangan tahap- tahap  kehidupan  seseorang  dari  awal  dilahirkan  hingga  mati  dipengaruhi  oleh  sebuah interaksi sosial yang dilakukan dalam sebuah kelompok  (Azizah et al., 2021).   Interaksi yang  dilakukan  sebagai  pondasi  awal  bagi  anak  untuk  menjalankan  proses  sosialisasi dengan  dunia  sekitarnya,  Jika  interaksi  yang  didapatkan  baik  maka  tercapinya  interaksi sosial yang diinginkan dan dapat mencapai sikap sosial yang diinginkan.
Pengembangan  sosial  memberikan  tuntuan  untuk  mengarahkan  kepada keberhasilan  anak  agar  terampil  dalam  mengembangkan  hubungan  sosialnya,  disini perlunya  pembentukan  dasar  agar  hubungan  sosial  anak  dapat  berkembang  dengan
3 Syafi’i , I., & Solichah, E. N. (2021). Asessmen Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini  Di  TK  Ummul  Quro  Talun  Kidul. Jurnal  Golden  Age , 5 (02),  83–88.  http://e- journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/3108
stimulasi  yang  diberikan  oleh  orang  di  sekitarnya.  Keterampilan  sosial  pada  anak  akan membawa  peneriman  kepada  teman  sebaya  agar  keterampilan  tersebut  dapat  gunakan dalam proses belajar sehingga kompetensi sosial akan menjadi landasan bagi anak untuk membangun sebuah hubungan sosial yang baik (Nurhafizah & Moh.Kosnin, 2017).
Pengembangan  sosial    dapat  dilakukan  anak  melalui  interaksi,  adaptasi,  dalam menjalankan  hubungan  sosial,  dimana  hubungan  sosial  dapat  dikembangkan  melalui stimualsi yang diberikan oleh orang-orang disekitar. Melalui pengembangan sosial dapat membentuk sebuah perilaku dalam melakukan hubungan sosial dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar serta menjadikan anak memiliki sikap yang dapat diterima oleh lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan fakta di lapangan, peneliti menemukan bahwa anak kelompok B1 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi 1 Kantor Gubernur memiliki sikap sosial yang baik. Hal ini terlihat  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  anak  melakukan  interaksi  dengan temannya,  cara  anak  bersosialisasi  dengan  temannya,  anak  memiliki  sikap  percaya  diri, membiasakan  sikap  antri,  mematuhi  tata  tertib  kelas,  membantu  teman  yang  sedang membutuhkan  bantuan,  terbiasa  memiliki  sikap  empati,  simpati,  kasih  sayang  dan  mau berbagi  dengan  temannya.  Berdasarkan  penyataan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk meneliti  mengenai  pelaksanaan  pengembangan  sosial  anak  di  Taman  Kanak-kanak Pertiwi  1  Kantor  Gubernur  Padang.  Dengan  penelitian  ini  diharapkan  dapat menggambarkan  pelaksanaan  pengembangan  sosial  anak  dan  dapat  dijadikan  langkah atau pedoman yang dapat diambil dalam pengembangan sosial anak usia dini. Penelitian ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pengembangan sosial anak di Taman Kanak-kanak Pertiwi 1 Kantor Gubernur Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif. Deskriptif  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  sebuah  kejadian  atau  fenomena  yang menjadi  subjek  penelitian  serta  dapat  dianalisis  tetapi  tidak  menggunakan  angka-angka dalam  penelitian  ini  rangkaian  data  yang  didapatkan  bersifat  apa  adanya  sesuai  dengan kondisi lapangan dan hasilnya menekankan sebuah makna.
Penelitian ini peneliti lakukan di Taman Kanak-kanak Pertiwi 1 Kantor Gubernur Padang  yang  beralamat  di  Jalan  Koto  Tinggi    No.  2A,  Jati  Baru,  Kecamatan  Padang Timur, Kota Padang Sumatera Barat. Waktu pelaksanaan penelitian ini berlangsung sejak bulan  Februari-Maret  2022.  Peneliti  melakukan  observasi  awal    sampai  dengan
diberikannya  persetujuan  penelitian,  dan  berakhir  setelah  peneliti  menyelesaikan keseluruhan  penelitian.  Informan  penelitian  meliputi  kepala  sekolah,  guru,  dan  anak. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi. Teknik  analisis  dan  inpretasi  data  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  kesimpulan. Teknik keabsahan data yang digunakan peneliti yaitu triangulasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berlandaskan  hasil  temuan  di  lapangan  tentang  pelaksanaan  pengembangan  sosial anak  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kantor  Gubernur  Padang.  Maka  didapat  hasil dibawah ini
1. Perencanaan Pengembangan Sosial Anak
Temuan  yang  didapatkan  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti lakukan  berdasar  pada  analisis  data  tentang  perencanaan  kegiatan  yang  digunakan oleh  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kantor  Guubernur  yaitu  dengan  menyusun rencana  pembelajaran  yang  diseuaikan  dengan  kurikulum  2013  dan  indikator pembelajaran.
Rencana  program  pembelajaran  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kantor Gubernur  Padang  telah  disusun  mengacu  kepada  Kurikulum  2013  dan  indikator pembelajaran. Adanya perencanaan membantu guru dalam merancang pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik,  usia,  kemampuan,  dan  kebutuhan  anak.  Pada pengembangan  sosial,  pembelajaran  tidak  direncanakan  tetapi  dilihat  melalui pembiasaan-pembiasaan  yang  dilakukan  sehari-hari  seperti  mengantri  mencuci tangan, berbagi dengan teman, mengikuti peraturan di dalam kelas dan membiasakan diri  berprilaku  akrab  dengan  teman  sebaya.  Hal  ini  merupakan  pembiasaan  yang dilakukan dalam pengembangan sosial anak, karena sosial merupakan sebuah prilaku yang  dapat  dilakukan  dalam  kegiatan  sehari-hari  tanpa  ada  jadwal  khusus pembelajaran yang ditentukan.
Rencana  pembelajaran  adalah  acuan  yang  dibuat  guru  untuk  melaksanakan kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dan  dapat mengembangkan kemampuan anak (Suryana, 2019). Perencanaan ialah langkah awal sebelum diadakannya proses pembelajaran, perencanaan sebagai penyusunan materi, metode,  pendekatan,  dan  media  untuk  mencapai  tujuan  yang  sudah  ditentukan (Hayati, Miratul, 2019).
Berdasarkan pada pembahasan di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwasanya perencanaan  pembelajaran  ialah  sebuah  pedoman  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru,  adanya  perencanaan  pembelajaran  guru dapat terarah dalam menyusun pembelajaran. perencanaan disusun mengacu kepada Kurikulum  2013  dan  indikator  pembelajaran.  Adanya  perencanaan  membantu  guru dalam  merancang  pembelajaran  sesuai  dengan  karakteristik,  usia,  kemampuan,  dan kebutuhan  anak.  Perencanaan  pengembangan  sosial  sangat  penting  karena pengembangan  sosial  merupakan  pengembangan  sikap  yang  akan  dilakukan  dalam kegiatan sehari-hari dan menstimulasi prilaku anak agar anak memiliki kemampuan sosial  yang  dapat  menjadi  landasan  semenjak  usia  dini  sehingga  nantinya  anak memiliki sikap sosial yang dapat diterima oleh lingkungan sekitar.
2. Pelaksanaan Pengembangan Sosial Anak
Berdasarkan  pada  hasil  temuan  di  lapangan  bahwa  pelaksanaan pengembangan  sosial  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kantor  Gubernur pelaksanaan  pengembangan  sosial  anak  sudah  sesuai  dilihat  dari  proses  kegiatan pembukaan,  pembiasaan  yang  dilakukan  guru  dalam  mengembangkan  sosial  anak pembiasaan  yang  diterapkan  guru  kepada  anak  yaitu:  bersalaman,  kegiatan mengantri  mencuci  tangan,  memamtuhi  tata    tertib  kelas,  membantu  teman  yang sedang  membutuhkan  bantuan,  terbiasa  memiliki  sikap  empati  dan  simpati,  kerja sama,tenggang rasa, kasih sayang dan toleransi serta pembiasaan praktek berwudhu dan  praktek  sholat,  metode  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  sosial  anak, media  yang  digunakan  dalam  pembelajaaran  berlangsung,  media  yang  digunakan guru  menggunakan  media  seperti:  gambar,  menggunakan  buku  cerita,  dan  media secara langsung, tetapi dilain sisi guru juga menggunakan media berbasis teknologi seperti laptop, hp, dan infokus..
Temuan  dari  observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti didasarkan pada analisis data yang dilakukan terhadap pelaksanaan perkembangan sosial anak di TK Peltiwi 1 Kantor Gubernur Padang.  Metode yang digunakan guru dalam melakukan kegiatan pengembangan sosial di TK Peltywi 1  Gubernur Padang terdiri
a. Metode Pembiasaan
Metode  pembiasaan  adalah  proses  membuat  orang  menjadi  terbiasa. Pembiasaan  dapat  dilakukan  secara  latihan  dan  mengulangi  secara berkelanjutanuntuk mendapatkan sebuah keterampilan yang bersifat tetap. Guru
dapat  melatih  pembiasaan  anak  setiap  hari  melalui  kegiatan-kegiatan  yang menyenangkan  bagi  anak,  anak  dapat  melakukan  hal  tersebut  setiap  hari  dan akan menjadi kebiasaan. 4
b. Metode Karyawisata
Metode  karyawisata  adalah  metode  mengamati  dunia  sesuai  dengan  kenyataan sebenarnya  dari  manusia,  hewan  dan  tumbuhan,  yang  merupakan  salah  satu metode pelaksanaan kegiatan pembelajaran di taman kanak-kanak (Moeslichatoen,  2004).  Dalam  menggunakan  metode  ini  guru  dapat  mengajak anak  langsung  ke  lingkungan  sesuai  dengan  tema  pembelajaran,  guru  akan mengadakan  metode  karyawisata  berdasarkan  puncak  tema  contohnya karyawisata ke kebun binatang di Bukittinggi.
c. Metode Bermain
Metode  bermain  adalah  metode  yang  mengembangkan  seluruh  aspek perkembangan  anak,  dengan  bermain  dapat  membuat  anak  bereksplorasi  dan mempunya kreativitas yang tinggi. Guru memberikan kebebasanan kepada anak dalam  bermain  karena  dengan  bermain  memberikan  peluang  bagi  anak  dalam menyesuaikan  diri  dengan  teman  dan  lingkungannya,  anak  akan  peka  dengan lingkungan jika anak diasah dalam kegiatan bermain (Akbar, 2020).
d. Metode Keteladanan
Metode  keteladanan  merupakan  prilaku  yang  dapat  dicontoh  dan  ditiru,  hal  ini dapat  dilakukan  secara  langsung  untuk  melihatkan  kepada  anak  prilaku  yang dapat  ditiru  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Guru  dapat  menggunakan  metode  ini untuk  melatih  anak  untuk  melakukan  prilaku  yang  baik  dalam  kehidupannya (Akbar, 2020).
e. Metode Kooperatif
Metode koopertaif merupakan bermain secara berkelompok kecil sehingga anak dapat  bekerjasama  untuk  mendapatkan  sesuatu  dalam  melakukan  sebuah kegiatan pembelajaran (Prabandari & Fidesrinur, 2021). Dalam metode ini guru dapat  memberikan  sebuah  kegiatan  kepada  anak  dimana  anak  dibagi  beberapa kelompok untuk menjalin kerja sama utuk melatih anak dalam bersikap dengan teman di kelompoknya serta melatih anak melakukan kerja secara bersama.
4 Akbar, E. Metode Belajar Anak Usia Dini . (Kencana. 2020).Hal, 28
Pelaksanaan  adalah  tahapan  kegiatan,  dari  mulai  kegiatan  awal,  isi  pembelajaran hingga penutup. Secara sederhana pelaksanaan bisa diatikan sebagai penerapan (Suryana, 2019). Pelaksanaan sebagai bagian utuh dalam prroses pembelajaran dimana pelaksanaan sebagai tujuan dalam pembelajaran yang ingin dicapai.

## 3. Evaluasi Penilaian Pelaksanaan Pengembangan Sosial Anak
Hasil    penelitian    peneliti,  guru  melakukan  evaluasi  berdasarkan  observasi  dan anekdot.  Evaluasi  yang  lain  dapat  dilihat  pada  saat  guru  mengamati  dari  anak  datang sekolah  hingga  anak  pulang  sekolah.  Disini  akan  terlihat  bagiaman  prilaku  anak  dalam kegiatan  sehari-hari  yang  akan  di  cantumkan  dalam  catatan  anekdot.  Contohnya  Kele membantu mengambil krayon Radit yang terjatuh, dan contoh yang lainnya, pada hari ini Atta  tidak  mau  membantu  temannya  yang  sedang  mengumpulkan  mainan,  prilaku  atta tersebut tidak bertanggung jawab terhadap apa yang ia kerjakan, dan penilian juga dapat dicantumkan pada penilaian harian dan mingguan.
Evaluasi  merupakan  bagian  dari  komponen  pembelajaran  untuk  mengetahui pencapaian  dalam  setiap  pembelajaran  (Jatmiko  et  al.,  2020).  Evaluasi  yang  dilakukan guru  dalam  pelaksanaan  pengembangan  sosial  anak  melalui  observasi  atau  pengamatan, dan  catatan  anekdot  yang  sesuai  dengan  tujuan  dari  evaluasi,  Evaluasi  yang  dilakukan dilihat  dari  mulanya  anak  datang  ke  sekolah  hingga  anak  pulang  sekolah  guru  akan mengamati  anak  secara  langsung  dan  guru  bisa  menilai  bagaimana  dengan pengembangan sosial yang anak lakukan.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  tentang  pelaksanaan  pengembangan sosial  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Pertiwi  1  Kantor  Gubernur  Padang,  dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  sosial  anak  terlaksana  dengan  baik.  Pada pengembangan sosial anak yang dilaksanakan oleh guru dapat terlihat kemampuan anak dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya  seperti  prilaku  kemampuan  bermain  dengan sebaya,  menunjukkan  rasa  simpati  dan  empati,  prilaku  meniru,  prilaku  akrab  dan  sikap berbagi, serta melakukan pembiasaan, keteladanan dalam kehidupan sehari-hari.
Perencanaan  pelaksanaan  pengembangan  sosial  anak  telah  disusun  berdasarkan komponen-komponen  yang  mengacu  pada  kurikulum  2013  dan  indikator  pembelajaran, dikarenakan  pengembangan  sosial  tidak  bisa  diprogramkan  walaupun  adanya perencanaan  sebagai  tolak  ukur  dalam  menggunakan  kegiatan,  metode  dan  media  saat pembelajaran  yang  dimplementasikan  dalam  bentuk Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian (RPPH).
Pelaksanaan  pengembangan  sosial  anak  terstimulasi  dengan  baik  dimulai  dari penyambutan  anak,  kegiatan  pembukaan  pembelajaran  yang  mengembangakan  sosial anak, pembisaan yang dilakukan anak, dan didukung juga dengan metode dan media yang digunakan guru dalam mengembangakan sosial anak metode dan media yang digunakan bervariasi hal ini menarik perhatian anak dalam proses pembelajaran.
Evaluasi  pengembangan  sosial  anak  dilihat  dari  awal  anak  datang,  hingga  anak pulang  sekolah.  Penilaian  yang  guru  lakukan  melalui  mengamati  anak  lewat  observasi dan  membuat  catatan  kecil  berupa  catatan  anekdot  untuk  mencatat  semua  fakta  tentang anak  yang  terjadi  dalam  kegiatan  di  sekolah  dan  melalui  penilaian  secara  berkala  yaitu penilaian harian, mingguan dan bulanan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, E. (2020). Metode Belajar Anak Usia Dini . Kencana.
Azizah, N., Busyra, S., Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, I., & Universitas Islam Negeri Sunan  Kalijaga  Yogyakarta,  P.  (2021). Strategi  Orang  Tua  dalam  Perkembangan Aspek Sosial-Emosi Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19 . 19 , 1–13.
Hayati,  Miratul,  S.  P.  (2019). Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . PT Rajagrafindo Persada.
Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan Anak Jilid 1 (Edisi Keenam) . Erlangga.
Jatmiko, A. J., Hadiati, E. H., & Oktavia, M. O. (2020). Penerapan Evaluasi Pembelajaran Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanan. Al-Athfaal: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak
Usia Dini , 3 (1), 83–97. https://doi.org/10.24042/ajipaud.v3i1.6875
Moeslichatoen. (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak . PT Rinerka Cipta.
Musyarofah, M. (2018). Pengembangan Aspek Sosial Anak Usia Dini Di Taman Kanak- Kanak  Aba  Iv  Mangli  Jember  Tahun  2016. INJECT  (Interdisciplinary  Journal  of Communication) , 2 (1), 99. https://doi.org/10.18326/inject.v2i1.99-122
Nurhafizah,  N.,  &  Moh.Kosnin,  A.  (2017). The  Development  of  Children’s  Social- Emotional Competences: A Case Study in UNP’s Labschool-Kindergarten, Padang Indonesia . 58 , 369–374. https://doi.org/10.2991/icece-16.2017.64
Prabandari, I. R., & Fidesrinur, F. (2021). Meningkatkan Kemampuan Bekerjasama Anak Usia  5-6  Tahun  Melalui  Metode  Bermain  Kooperatif. Jurnal  Anak  Usia  Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 1 (2), 96. https://doi.org/10.36722/jaudhi.v1i2.572
Rimardhanty, V. E. P., Soesilo, T. D., & Dwikurnaningsih, Y. (2019). Hubungan Antara Penyesuaian  Sosial  Dengan  Interaksi  Teman  Sebaya  Pada  Mahasiswa  Bk  Uksw Angkatan 2017. Psikologi Konseling , 14 (1), 398–408.
https://doi.org/10.24114/konseling.v14i1.13736
Sujiono, Y. N. (2013). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . PT Indeks.
Suryana,  D.  (2019). Manajemen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Berbasis  Akreditasi Lembaga . Prenadamedia Group.
Susanto, A. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep dan Teori) . Bumi Aksara.
Suyadi & Ulfah M. (2013). Konsep Dasar Paud . PT Remaja Rodakarya.
Syafi’i,  I.,  &  Solichah,  E. N.  (2021).  Asessmen  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak Usia  Dini  Di  TK  Ummul  Quro  Talun  Kidul. Jurnal  Golden  Age , 5 (02),  83–88. http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/3108
Wardhani, W. D. L., Misyana, M., Atniati, I., &  Septiani, N. (2021). Stimulasi Perilaku Sosial Anak Usia Dini melalui Media Loose Parts (Bahan Lepasan). Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1894–1904. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.694