## PERANAN KEMAMPUAN VERBAL DAN KEMAMPUAN NUMERIK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIKA
Ari Irawan 1) , Gita Kencanawaty 2)
1),2) Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: mascan_89@yahoo.com 1) dan gita_kencanawaty@yahoo.com 2)

## Abstract
The  purpose  of  this  study  to  see  the  effect  of  verbal  and  numerical  skills  on  critical thinking  skills  of  mathematics,  verbal  ability  to  influence  critical  thinking  skills  of mathematics, numerical ability to influence critical thinking ability in mathematics. The method used is a survey where given a test of verbal ability, numerical kemamuan math and critical thinking skills. This research sample MIA class XI students in high schools in the city of Depok representing each district taken as many as 9 schools with a total sample  of  360  respondents.  Hypothesis  testing  using  two-way  ANOVA.  Results  of  the study  showed  there  are  significant  verbal  and  numerical  ability  jointly  to  the  critical thinking  skills  of  mathematics,  there  is  the  influence  of  the  verbal  skills  of  critical thinking  skills  matametika,  there  is  the  influence  of  numerical  ability  of  the  critical thinking skills of mathematics.
Keywords: verbal, numerical, critical thinking, math

## PENDAHULUAN
Pedidikan  merupakan  hak  dari setiap warga negara dan ini telah diatur dalam  Undang-Undang.Namun  pada kenyataanya  masih  saja  ada  anak-anak di  negara  kita  belum  mendapatkan pendidikan  yang  layak.  Maka  dari  itu pemerintah  membuat  suatu  kebijakan pendidikan  yaitu  wajib  belajar  9  tahun yang  terdiri  dari  enam  tahun  sekolah dasar  dan  tiga  tahun  sekolah  menengah pertama.Pendidikan juga harus dilakukan  secara  merata  diseluruh Indonesia  jangan  hanya  terpusat  pada Jakarta dan pulau jawa saja.
Dalam  proses  pendidikan  perlu adanya  kreasi  dan  inovasi  bagi  guru untuk  membuat  pembelajaran  menjadi lebih  bermakna  dan  menyenangkan. Mata pelajaran matematika selalu menjadi  momok  yang  menakutkan  bagi sebagian  besar  peserta  didik.  Hal  ini menjadi tantangan bagi guru matematika untuk menghilangkan paradigma
seperti itu dengan
menyajikan materi-materi ajar matematika menjadi lebih menyenangkan  dan  menambah  gairah peserta  didik  untuk  lebih  termotivasi mempelajari matematika.
Jika  dilihat  dari  tingkatannya pada  saat  SMA  inilah  peserta  didik sudah  mulai  mencurahkan  pikirannya untuk berpikir lebih baik dan keras lagi dalam  memecahkan  suatu  permasalah- permasalahan  yang  dialaminya.  Maka dari  pada  tingkatan  SMA  ini  perlu adanya  arahan  dari  guru  tentang kemampuan  berpikir  kritisnya  seperti dengan  melakukan  analisa  studi  kasus dan sebagainya.
Namun
pada kenyataannya  masih  banyak  peserta didik  yang  belum  memahami  tentang pentingnya  berpikir  kritis  matematika. Oleh  karena  itu  perlu  adanya  kajian tentang  kemampuan  berpikir  kritis matematika.
Masih  banyaknya  peserta  didik
yang tidak mengatahui tentang
kemampuan  dan  potensi  pada  dirinya menyebabkan  peserta  didik  kurang
merasa percaya diri untuk menguangkan gagasan,  kritikan  terhadap  hal-hal  yang mereka  pahami  namun  belum  berani untuk  mengungkapkannya.Oleh  karena itu  menjadi  penting  adanya  peserta didik mengetahui potensi
dan
kemampuan yang dimilikinya.Atas dasar  itulah  peneliti  mencoba  mencari tahu  tentang  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  kemampuan  berpikir kritis  matematika  pada  peserta  didik tingkat  sekolah  menangah  atas.Dalam hal  ini  peneliti  melihat  ada  hal  yang mendasari  kemampuan  berpikir  kritis matematika  yaitu  adanya  kemampuan verbal dan kemampuan numerik.
Masih  rendahnya  nilai  yang dimilki  oleh  siswa  perlu  adanya  kajian tentang hal-hal yang dapat meningkatkan  nilai  tersebjut  yatu  salah satunya dengan meningkatkan kemampuan  berpikir  kritisnya.  Karena dengan peningkatan kemampuan berpikir  kritisnya  maka  akan  dapat meningkatkan hasil belajar yang dimiliki  oleh  siswa.  salah  satu  cara untuk meningktakan
kemampuan berpikir kritisnya adalah dengan mengetahui  kemampuan  verbal  dan kemampuan  numerik  yang  dimilki  oleh siswa  dengan  melakukan  pelatihan tentang kemampuan numerik dan verbal tersebut dengan laitiah soal-sial sehingga  kemampuan  berpikir  kritis matematika  akan  semakin  meningkat yang  berimbas  pada  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Maka  dengan  ini  peneliti mengambil  judul  pengaruh  kemampuan verbal dan kemampuan numerik terhadap  kemampuan  berpikir  kritis matematika.
Berpikir  kritis  adalah  aplikasi membuat  sebuah  alasan  yang  bersifat hati-hati dalam penentuan apakah pendapat  itu  benar  atau  sebaliknya  atau berpikir  kritis  itu  adalah  perubahan pendapat (Leonard, 2013). Dari
pendapat diatas maka dapat disimpulkan
kemampuan  berpikir  kritis  matematika adalah kemampuan melihat suatu persoalan  matematika  secara  hati-hati dan  pengambilan  suatu  keputusan apakah  hal  yang  diambil  itu  benar  atau tidak.
Kemampuan berpikir kritis adalah  suatu  kemampuan  yang  dimiliki seseorang  dalam  menyelesaikan  suatu persoalan secara efektif dengan argument yang ada membantu seseorang untuk menganalisis, mengevaluasi, serta mengambil
keputusan  tentang  apa  yang  diyakini atau  dilakukan  (Irawan,  2014).  Dari pendapat  tersebut  maka  disimpulkan kemampuan  berpikir  kritis  matematika adalah  suatu  kemampuan  yang  dimiliki oleh  seseorang  atau  peserta  didik  untuk menganalisis sebelum mengambil keputusan yang tepat dapat pembelajaran matematika. Kemampuan berpikir kritis adalah suatu proses penggunaan kemampuan berpikir secara efektif yang dapat membantu seseorang untuk membuat, mengevaluasi, serta
mengambil  keputusan  tentang  apa  yang diyakini atau dilakukan (Prahati, 2011). Dari  pengertian  diatas  maka  dapat disimpulkan  kemampuan  berpikir  kritis matematika  adalah  suatu  kemampuan berpikir  yang  efektif  fdan  efisien  untuk mengevalasi  dan  mengambil  keputusan terhadap apa yang diyakininya.
Berpikir  kritis  adalah  proses berpikir untuk menyusun,
mengorganisasikan, mengingat dan menganalisis  argumen  dan  memberikan interpretasi  berdasarkan  persepsi  yang sahih  logical  reasoning  (Dona,  2010).
Dari  pengertian  diatas  maka  dapat disimpulkan kemampuan berpikir matematika  adalah  kemampuan  untuk menyusun dan mengingat serta menganalisis masalah matematika.
Dari  pendapat-pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  kemampuan  berpikir
kritis matematika adalah sutu kemampuan  berpikir  yang  efektif  dan efisien untuk menganalisa dan memecahkan permasalahan menganalisis, mengevaluasi, serta
mengambil  keputusan  tentang  apa  yang diyakini  atau  dilakukan  yang  berkaitan dengan  pelajaran  matematika.  Maka dari  itu  kemampuan  berpikir  kritis matematika merupakan  hal  yang  sangat penting  bagi  peserta  didik  untuk  lebih dapat  mengembangkan  diri  dalam berpikir ktitis.
Kemampuan verbal adalah
kemampuan  menjelaskan  pemikiran atau  kemampuan  mengaitkan  berbagai informasi  yang  diperoleh  dan  membuat hipotesis  (Levy  dan  Ransdell,  1996 dalam  Kumara,  2001).  Dari  pengetian diatas maka dapat disimpulkan kemampuan  verbal  adalah  kemampuan yang dimiliki seseorang untuk menjelaskan pemikirannya dan mengaitkan informasi yang diperolehnya serta dapat membuat suatu hipotesis. Kemampuan  verbal  yang  baik diduga memiliki kecakapan yang mensyaratkan keakraban dengan bahasa tertulis  maupun  lisan  untuk  menyimak, menelaah  isi  dari  suatu  pernyataan, berani  mengungkapkan  ide,  gagasan, pendapat, dan pikirannya,sehingga siswa  tersebut  dapat  mengambil  suatu kesimpulan  yang  tepat  (Saregar  dkk, 2013) Kemampuan verbal adalah kemampuan  penalaran  tentang  analogi verbal  yang  penekanannya  tertuju  pada komponen penalaran bukan pada kesulitan  kata-kata  (Simbolon,  2014).
Dari  pengertian  di  atas  maka  dapat disimpulkan  kemampuan  verbal  adalah kemampuan untuk memberikan
penalaran dalam bahasa.
Dari  uraian-uraian  diatas  maka dapat  disimpulkan  kemampuan  verbal adalah kemampuan menganalisa bahasa
yang  dilkukan  oleh  seseorang  untuk menterjemahkannya  ke  dalam  bentuk lain  sehingga  menjadi  lebih  mudah untuk dimengerti. Kemampuan numerik dimaksudkan adalah kemampuan berpikir, mengorganisasi informasi untuk  menyelesaikan  masalah  yang berkaitan  dengan  angka.  Kemampuan numerik meliputi kemampuan
menghitung  dalam  hal  penjumlahan, kemampuan  menghitung  dalam  hal pengurangan,  kemampuan  menghitung dalam  hal  perkalian,  dan  kemampuan menghitung  dalam  hal  pembagian. Kemampuan numerik dapat ditingkatkan melalui latihan-latihan secara  teratur  dan  mencoba  berbagai macam hitungan sehingga pada akhirnya  dapat  menemukan  cara-cara baru dalam kalkulasi bilangan (Sumada, dkk, 2013).
Dari  pengertian  di  atas  maka dapat  simpulkan  bahwa  kemampuan numerik  adalah  kemampuan  seseorang untuk  memecahkan  permasalahan  yang berkaitan  dengan  angka-angka.  Selain itu  kemampuan  numerik  juga  adalah kemampuan  untuk  menghitung  atau mengkalkulasikan,
kemampuan numerik dapat ditingkatakn dengan cara latihan-latihan secara teratur dan terarah. Kemampuan numerik merupakan  kemampuan  standar  tentang angka  dan  kemampuan  melakukan perhitungan-perhitungan yang juga merupakan bagian dari aktivitas matematika (Saeful, 2014). Kemampuan numerik merupakan kemampuan  yang  berkaitan  dengan kecermatan dan kecepatan dalam penggunaan  fungsi-fungsi  hitung  dasar. Maka  dari  itu  kemampuan  numerik merupakan  suatu  kemampuan  yang berkaitan dengan cepat dan tepat dalam melakukan  perhitungan  operasi  hitung dasar matematika (Astuti dkk, 2013).
Kemampuan  numerik  adalah kemampuan dalam menggunakan angka-angka  dan  penalaran  (logika) meliputi bidang matemtika, mengklasifikasikan dan mengkategorikan  informasi,  berpikir dengan konsep abstrak untuk menemukan  hubungan  antara  suatu  hal dengan  hal  lainya  (Irawan,  2014).  Dari pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan numerik  adalah    kemampuan  seseorang dalam menggunakan angka-angka
setelah  orang  tesebut  memberikan klasifikasi dengan konsep-konsep abstrak yang dimilikinya. Kemampuan numerik yaitu kemampuan  yang  berhubungan  dengan angka  dan  kemampuan  untuk  berhitung (Rosida  dkk,  2002).  Dari  pengertian diatas maka dapat disimpulkan kemampuan numerik adalah kemampuan seseorang untuk melakukan  perhitungan  dengan  angka- angka. Berdasarkan uraian-uraian pengertian di atas maka dapat disimpulkan kemampuan numerik adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh seseorang  untuk  menggunakan  angka- angka,  melakukan  perhitungan  dan merubah  permasalahan  uraian  cerita menjadi angka-angaka yang selanjutnya dapat  dilakukan  perhitungan  dengan matematika.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  survei.  Sampel penelitian  ini  berjumlah  sebanyak  360 siswa yang berasal dari 9 sekolah negeri yang mewakili masing-masing kecamatan  yang  ada  di  kota  Depok, dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Jumlah Sampel Responden Penelitian No Nama Sekolah Kecamatan  Jumlah Sampel 1. SMAN 3 Depok Sukmajaya 40 2. SMAN 5 Depok Sawangan 40 3. SMAN 6 Depok Limo 40 4. SMAN 7 Depok Tapos 40 5. SMAN 8 Depok Cilodong 40 6. SMAN 9 Depok Cinere 40 7. SMAN 11 Depok Beji 40 8. SMAN 12 Depok Cipayung 40 9. SMAN 13 Depok Cimanggis 40 Jumlah Responden 360 Pengambilan data dilakukan dengan  cara  memberikan  instrumen  tes kepada  sampel  penelitian  pada  masing- masing  variabel  yaitu  kemampuan verbal, kemampuan numerik, dan kemampuan  berpikir  kritis  matematika. Tes  yang  digunakan  sebelumnya  di  uji validitas  dan  reliabilitas  sehingga  di dapat  banyaknya  item  soal  yang digunakan untuk uji kemampuan numerik    dan  kemampuan  verbal masing-masing  sebanyak  25  item  soal pilihan  ganda.  Dan  untuk  kemampuan numeriknya ada 8 soal yang valid untuk
digunakan sebagai alat ukur kemampuan  berpikir  kritis  matematika. Teknik pengolahan data dengan menggunakan  anova  dua  jalur.  Namun sebelumnya dilakukan pengujian
normalitas,  homogenitas,  linieritas  dan multikolinieritas.

## HASIL
PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Pengujian normalitas menggunakan One  Sample  Kolmogrov  Smirnov  Test yang dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Unstandardiz Ed Residual N 360 Normal Parameters* Mean 0,000000 Std. Deviation 11,24124091 Most Extreme Differences  Absolute 0,043 Positive 0,033 Negative -,043 Kolmogrov-Smirnov Z ,819 Asymp Sig (2-tailled) ,514 a. Test distirbution is Normal Dari  hasil  pengujian  normalitas untuk  keseluruhan  kelompok  data  di dapat 0,514> 0,05 maka kelompok data berdistribusi normal. Pengujian homogenitas antara kemampuan berpikir kritis matematika pada kemampuan verbal. Dan uji homogentias kemampuan berpikir kritis matematika  pada  kemampuan  numerik. Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Levene Statistic  df1  df2 Sig. X 1 Pada Y 1,783 19  340  0,130 X 2 Pada Y 1,726 19  340  0,112
Berdasarkan  Tabel  3  didapat nilai signifikansi untuk uji homogenitas kemampuan  berpikir  kritis  matematika pada  kemampuan  verbal  adalah  0,130 dan  untuk  pengujian  homogenitas kemampuan  berpikir  kritis  matematika pada kemampuan numerik adalah 0,112.
Karena  kedua  nya  lebih  besar  dari  0,05
maka  kedua  kelompok  data  tersebut bersifat homogen. Pengujian linieritas antara kemampuan verbal terhadap kemampuan  berpikir  kritis  matematika dapat terlihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas Kemampuan Verbal terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Matematika ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan Berpikir Kritis Matematika * Kemampuan Verbal Between Groups (Combined) 11286,924  19 594,049  4,956 0,000 Linearity 4494,717 1  4494,717  37,500 0,000 Deviation from Linearity 6792,208  18 377,345  3,148 0,072 Within Groups 40752,451  340 119,860 Total 52039,375  359
Hasil uji linieritas antara kemampuan  verbal  dengan  kemampuan berpikir  kritis  matematika  didapat 0,072.  Karena  lebih  dari  0,05  maka
dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan verbal  terhadap  kemampuan  berpikir krirtis matematika bersifat linier.
Tabel 5. Hasil Uji Linieritas Kemampuan Numerik terhadap Kemampuan Berpikir
Kritis Matematika ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Kemampuan Berpikir Kritis Matematika * Kemampuan Numerik Between Groups (Combined) 9236,008 19  486,106  3,861 0,000 Linearity 2971,121 1  2971,121  23,601 0,000 Deviation from Linearity 6264,887 18  348,049  2,765 0,061 Within Groups 42803,367 340  125,892 Total 52039,375 359
Berdasarkan  Tabel  5  Di  atas untuk uji linieritas kemampuan numerik dengan  kemampuan  berpikir  kritis matematika  di  dapat  0,061.  Keduanya lebih  dari  0,05  maka  dapat  dikatakan masing-masing bersifat linier.
Selanjutnya dilakukan uji multikolinieritas  antar  masing-masing
variabel  bebasnya  yaitu  kemampuan verbal  dan  kemampuan  numerik  di dapat pada Tabel 6 dibawah ini:
Tabel 6. Hasil Uji Multikolonieritas Kemampuan Verbal dan Kemampuan Numerik
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig Collinearity Statistics B Std Error Beta Tolerance VIF 1. (Constant) 46,550 3,091 15,058  0,000 Kemampuan Numerik 0,539 0,130 0,206 4,141 0,000 0,985 1,015 Kemampuan Verbal 0,733 0,136 0,269 5,398 0,000 0,985 1,015 Hasil  uji  multikolinieritas  pada Tabel  6,  kedua  variabel  bebas  yaitu kemampuan  verbal  dan  kemampuan numerik didapat nilai tolerance 0,985>0,100  maka  dapat  disimpulkan tidak  terjadi  multikolinieritas  antara
variabel  bebas  kemampuan  verbal  dan kemampuan numerik. Deskripsi  statistik  kemampuan
verbal, kemampuan numerik dan kemampuan  berpikir  kritis  matematika tersaji pada Tabel 7.

## Tabel 7. Hasil Deskripsi Data
N Minimum   Maximum  Mean Std Deviation Kemampuan Numerik 360 6 25 17,07 4,603 Kemampuan Verbal 360 6 25 17,33 4,414 Kemampuan Berpikir Kritis Matematika 360 40 90 68,46 12,040 Dari  Tabel  7    Di  atas  dapat terlihat  nilai  rata-rata  kemampuan berpikir  kritis  matematika  sebesar 68,46.  Sedangkan  rata-rata  kemampuan numerik dan kemampuan verbal berturut-turut adalah 17,07 dan 17,33. Tabel 8. Hasil Uji Korelasi Ganda Model Summary b Model R R. Square  Adjusted R Square  Std error of the Estimate  Durbin Watson 1 0,358 0,128 0,123 11,273 2,258 Koefisien  korelasi  ganda,  yaitu antara kemampuan verbal dan kemampuan numerik terhadap kemampuan  berpikir  kritis  matematika didapat  angka  R  adalah  0,358    yang berarti  terjadi  hubungan  yang  tidak terlalu  erat  karena  nilainya  kurang  dari
1.Koefisien  determinasi  sebesar  0,128
jika  diubah  kedalam  bentuk  persen
maka 12,8%, artinya persentase sumbangan pengaruh kemampuan verbal dan kemampuan numerik terhadap  kemampuan  berpikir  kritis matematika  sebesar  12,8%.  Sedangkan sisanya sebesar 78,2% dipengaruhi oleh variabel  lain  yang  tidak  dimasukan dalam penelitian ini.
Tabel 9. Hasil Pengujian Hipotesis
Hipotesis yang diuji  Signifikansi X 1 terhadap Y 0,000 X 2 terhadap Y 0,000 X 1 dan X 2 Secara bersama-sama terhadap Y  0,000
Berdasarkan  Tabel  9  Di  atas dapat  dilihat  nilai  signifikansi  pada masing-masing  hipotesis  lebih  besar dari  0,05  maka  dapat  disimpulkan terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara kemampuan verbal dan kemampuan  berpikir  kritis  matematika, terdapat  pengaruh  yang  signifikan
antara  kemampuan  numerik  terhadap kemampuan  berpikir  kritis  matematika, terdapat  pengaruh  secara  bersama-sama kemampuan  verbal  dan  kemampuan numerik  terhadap  kemampuan  berpikir kritis matematika.
Tabel 10. Hasil Uji Regesi Ganda Anova b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig Regression 6674,162 2 3337,081 26,261  0,000 Residual 45385,213 357 127,073 Total 52039,375 359
𝑌  = 46,550 + 0,539𝑋 1 + 0,733𝑋 2 Dari  persamaan  regresi  Di  atas maka  nilai  konstanta  (a)  adalah  46,550 artinya  jika  kemampuan  numerik  dan kemampuan  verbal  bernilai  nol  maka kemampuan  berpikir  kritis  matematika memiliki  nilai  positif  yaitu  46,550. Selanjutnya  nilai  koefisesn  regresi variabel bebas kemampuan numerik (b 1 ) bernilai positif yaitu 0,539 artinya setiap peningkatan kemampuan numerik sebesar 1 akan
meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  matematika sebesar  0,539  dengan  asumsi  variabel lain  bernilai  tetap.  Selanjutnya  nilai koefisien  regresi  variabel  kemampuan verbal  (b 2 )  bernilai  positif  yaitu  0,733 artinya  setiap  peningkatan  kemampuan verbal  sebesar  1  akan  menningkatakan kemampuan  berpikir  kritis  matematika sebesar  0,733  dengan  asumsi  variabel lain bernilai tetap.
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat dibuat suatu pembahasan dimana ternyata ada keterkaitan antara kemampuan  verbal  berupa  kata-kata dengan  kemampuan  numerik  terhadap kemampuan  berikir  kritis  matematika. Kita  ingat  betul  ketika  kita  masih tingkat  sekolah  dasar  dimana  ada  suatu bilangan  matematika  5.675  dituliskan dalam  bentuk  kata  menjadi  (lima  ribu enam  ratus  tujuh  puluh  lima)  hal  ini jelas  bahwa  matematika  bukan  hanya saja  berupa  numerik  simbol-simbol matematika  semata  namun  harus  lebih berarti  sebagai  kata  yang  mempunyai makna.  Maka  dari  itu  matematika  tidak hanya  condong  pada  satu  memampuan yaitu numerik saja namun juga berkitan dengan  kemampuan  verbal  dan  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika. Kemampuan verbal dan kemampuan numerik merupakan kemampuan  bawaan  yang  sudah  ada dari lahir sehingga tidak dapat
ditingkatkan menjadi lebih tinggi karena ia  merupakan  kecerdasan  bawaan  akan tetapi kemampuan verbal dan kemampuan numerik dapat di optimalkan  dengan  cara  banyak  latihan berupa  menyerap  kosa  kata  baru  dan banyak latihan untuk berhitung matematika  karena  dalam  matematika hanya terdiri operasi hitung
penjumlahan,  pengurangan,  perkalian dan pembagian. Oleh karena itu dengan mengoptimalkan  kemampan  verbal  dan numerik  maka  akan  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  matematika. Dalam  kemampuan  berpikir  kritis matematika  yaitu  kemampuan  untuk menganalisis dan memecahkan masalah dengan  pengalaman  yang  dimilikinya. Dapat  dikatakan  pengalaman  belajar merupakan  salah  satu  nya  adalah dengan  latihan  sehingga  peningkatan kemampuan berpikir kritis matematikanya akan semakin tinggi. Menyadari pentingnya mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  sejak  SD,  maka  mutlak diperlukan adanya pembelajaran matematika yang lebih banyak
melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam proses pembelajaran itu sendiri (Karim, 2011).  Maka  dari  itu  pembelajaran matematika  tidak  hanya  melibatkan guru  yang  menjadi  pusat  pembelajaran namun  lebih  menitik  beratkan  keikut sertaan siswa dalam proses pembelajaran matematika. Pembelajaran  yang  melibatkan  siswa akan  membuat  pembelajaran  semakin hidup. Kemampuan verbal dan kemampuan  numerik  adalah  sebagian kecil  dari  berbagai  hal  yang  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis  matematika  siswa  karena  ada banyak  faktor  yang  dapat  meingktkan kemampuan  berpikir  kritis  matematika siswa  salah  satunya  adalah  banyaknya latihan-latihan yang diberikan oleh guru
sehingga  siswa  terbiasa  mengerjakan dan memecahkan permasalahan matematika. Proses kemampuan berpikir  kritis  matematika  pada  siswa SMA hendaknya terus diasah agar dapat menjadi pemacu semangat ketika mereka  belajar  di  perguruan  tinggi karena  memilki  kemampuan  berpikir kritis  matematika  minimal  siswa  dapat kemampuan kognitif untuk menganalisis, mengevaluasi dan mensintesis pemahaman yang sebelumnya telah mereka miliki. Penguasaan  kemampuan  bahasa dalam matematika adalah saling keterkaitan. Karena matematika merupakan simbol-simbol yang
bermakna,  karena  merupakan  simbol maka  perlu  adanya  pengenalan  dalam bahasa karena dalam matematika dalam membaca  simbol  tersebut  tidak  dapat dipisahkan dengan bahasa. Kemampuan bahasa  yang  dimiliki  seseoarang  saling menunjang  kemampuan  numerik  yang dimilkinya karena kemampuan berbahasa  merupkan  terjemahan  dari simbol-simbol numerik dalam matematika. Berpikir  kritis  dalam  belajar matematika  merupakan  suatu  proses kognitif seseorang dalam upaya memperoleh  pengetahuan  matematika berdasarkan penalaran matematik (Syahbana,  2012).  Perlu  adanya  latihan yang terus dilakukan secara berkesinambungan sehingga menciptakan kemampuan yang signifikan. Proses kemampuan berpikir kritis matematika perlu ditunjang dengan kemampuan untuk menganalisis dan  mengevaluasi  serta  mensintesis pemahaman  yang  dimilkinya.  Oleh karena  itu  kemampuan  verbal  dan numerik  merupakan  suatu  keterkaitan yang  dapat  menunjang  kemampuan berpikir  kritis  matematika.  Dalam proses  berpikir  kritis  matematika  perlu
adanya  pemahaman  dan  kemampuan lebih  dalam  memproses  pengetahuan dan kemampuan yang dimilikinya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  kemampuan  verbal dan kemampuan numerik secara bersama-sama  terhadap  kemampuan berpikir  kritis  matematika.  Terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan verbal terhadap kemampuan  berpikir  kritis  matematia,
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  kemampuan  numerik  terhadap keamapuan  berpikir  kritis  matematika, sehingga  diharapkan  guru  dan  siswa dapat  mengetahui  bahwa  kemampuan verbal  dan  numerik  saling  menunjang untuk peningkatan kemampuan berpikir kritis matematika.
Saran  peneliti  adalah  guru  dan siswa hendaknya dapat bersinergi untuk dapat  mengetahui  kemampuan  berpikir kritis matematika dan mendalami faktor-faktor  yang dapat mempengaruhi untuk meningkatkannya perlu
mengetahui  kemampuan  numerik  dan verbal yang dimilki oleh siswanya. Oleh karena  itu,  perlu  adanya  komunikasi yang  baik  antara  pihak  sekolah  dengan pihak  orang  tua  murid  agar  terciptanya kualitas  pembelajaran  yang  efektif  san efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Komang  Ayu  Ida.  dkk.  2013.
Pengaruh pendekatan matematika  realistik  terhadap prestasi belajar matematika ditinjau dari kemampuan numerik. Jurnal Pendidikan Dasar . Vol. 3, No. 2, Hal 64-78.
Dona.  2010. Kemampuan  Berpikir Kritis dan Kreatif . http:// donaafriyani.blogspot.com/. Diakses 20 September 2016 Irawan, Ari. (2014). Pengaruh kecerdasan numerik dan penguasaan  konsep  matematika terhadap  kemampuan  berpikir kritik matematika. Jurnal Formatif .Vol.  4,  No.1,  Hal  46-
55
Karim,  Asrul.  2011. Penerapan  metode penemuan  terbimbing  dalam pembelajaran  matematika  untuk meningkatkan pemahaman konsep dan kemampuan berpikir siswa  sekolah  dasar .Prosiding
Semnas  Matematika  Terapan, Edisi Khusus No. 1, Hal 21-32 Kumara, Amitya. 2001. Dampak kemampuan verbal terhadap ekspresi  tulis. Jurnal  Psikologi , Vol.1, No.1, Hal 35-40
Leonard.  2013. Peran Kemampuan berpikir  kritis  terhadap  prestasi belajar matematika. Jurnal Mimbar  Pendidikan  Indonesia , Vol. 1, No. 2, Hal 61-71 Prahati.2011. Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Matematika .http://furahasekai.co m/2011/10/06/kemampuan- berpikir-kritis-dan-kreatif- matematika/. Diakses 20 Semptember 2016.
Rosida,  Halima  dkk.  2002.  Hubungan antara  kemampuan  awal  dan kemampuan  numerik  dengan hasil  belajar  fisika  siswa  SMP. Journal Of Technology Of Education Vol.13,  No.2,  Hal12- 15.
Saeful.  2014. Pengertian  Kemampuan
Numerik .http://www.pusattesis.c om/pengertian-kemampuan- numerik/. Diakses 20 September 2016 Saregar, Antomi dkk.2011. Pembelajaran Fisika Kontekstual Melalui Metode Eksperimen  dan  Demonstrasi Diskusi Menggunakan Multimedia  Interaktif  Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Kemampuan Verbal Siswa .http://portalgaruda.org/ind ex.php?ref=browse&mod=viewa rticle&article=157585.  Diakses 20 September 2016 Simbolon,  Naeklan.  2014.  Pengaruh pendekatan  pembelajaran  dan kemampuan verbal terhadap kemampuan  berbicara  bahasa inggris  siswa  SMA  Negeri  14 dan  21  Medan. Cakrawala
Pendidikan .  Vol.2,  No.3,  Hal
225-235.
Sumada, dkk.2013. Kontribusi kebiasaan belajar dan kemampuan  numerikal  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa kelas  V  SD  Negeri  Seraya Timur . http://portalgaruda.org/?ref=bro wse&mod=viewarticle&article=
105766.  Diakses  20  September
2016
Syahbana,  Ali.  2012.  Peningkatan kemampuan berpikir kritis
matematis  siswa  smp  melalui pendekatan  contextual  teaching and learning. EDUMATICA (Journal Pendidikan Matematika), Vol.2,  No.1,Hal 45-57