## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 1  Nomor  2  Tahun 2021  Halaman 67-71 E- ISSN : 2798-947X Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v1i2.1476
The article is published with Open Access at:

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI MULTIPLE GAMES PADA SISWA KELAS II SDN 56 BUTON
Yurfiah 1, Hernia 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Buton Email: yurfiah@gmail.com 1
Abstract: The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  ability  to  read  at  the  beginning  can  be improved  by  using  multiple  games  strategy.  The  benefits  of  this  research  are  increasing  student participation,  improving  the  quality  of  learning  for  teachers  and  for  schools  to  improve  student learning  outcomes.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  recycles  /  cycles includes  planning,  implementing  actions, observing  and  reflecting.  This  research  was  conducted  in class  II  SDN 56  Buton.  The  subjects  of this  research proposal were  19  grade  II students  who were registered  and  active  in  the  2020/2021  school year. The  results  of this  study were  conducted  in 2 cycles,  and  each  cycle  consisted  of  2  learning  meetings,  and  each  cycle  an  observation  test  was carried out. Action, cycle 1, and cycle 2. The increase  can be seen from the  results  of the average score of the students' initial ability of 29.21 after being given action in cycle 1 shows an increase in the average value of student subjects by 59.74 and cycle 2 increases the average value. an average of 84.21. The results of the second cycle of action showed that the results of the achievement of the subject's  score  showed  that  the  results  of  the  achievement  of  the  subject's  score  increased  and could far exceed the predetermined minimum completeness criteria value of 65 so that  the action was stopped.
Keywords:  starting reading, multiple games strategy.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  kemampuan  membaca  permulaan  dapat meningkat  dengan  menggunakan  strategi  multiple  games.  Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah maningkatkan  partisipatif    siswa,  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bagi  guru  dan  bagi  sekolah meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  berdaur ulang/siklus  meliputi  perencanaan,  Pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  kelas  II  SDN  56  Buton.  Subjek  Proposal  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  yang berjumlah  19  orang  yang  terdaftar  dan  aktif  pada  tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  penelitian  ini dilaksanakan  sebanyak  2  siklus,  dan  setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan pembelajaran,  serta setiap siklus dilakukan tes observasi. Tindakan, siklus 1, dan siklus 2. Peningkatan terlihat dari hasil nilai rata-rata kemampuan awal subjek siswa 29,21 setelah   diberikan   tindakan   pada   siklus   1 menunjukkan peningkatan nilai rata-rata  pada subyek siswa sebesar 59,74 dan siklus 2 meningkat nilai  rata-rata  sebesar 84.21.  Hasil  tindakan siklus 2   menunjukkan   bahwa    hasil  pencapaian   nilai subjek    meningkat    dan    dapat    jauh    melampaui    nilai    Kriteria  Ketuntasan    Minimal    yang    telah ditentukan  sebesar  65  sehingga  tindakan dihentikan.
Kata kunci: Membaca Permulaan, Strategi Multiple Games

## Copyright ©2021  Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Bahasa  adalah  simbol  komunikasi  dan  jati  diri  suatu  Bangsa  (Yuliana,  2017).  Membaca permulaan  merupakan  tahap  awal  dalam  proses  belajar  membaca  bagi  siswa  sekolah  dasar  kelas awal.  Siswa  belajar  untuk  memperoleh  kemampuan  dan  menguasai  teknik-teknik  membaca  dan menangkap isi bacaan dengan baik (Samsiyah et al., 2016). Oleh karena itu, diharapkan guru dapat merancang  proses  pembelajaran membaca  dengan  baik  sehingga  mampu  menumbuhkan  kebiasan membaca sebagai suatu yang menyenangkan.
Pembelajaran  membaca  di  SD  dilaksanakan  sesuai  dengan  pembedaan  atas  kelas-kelas  awal dan  kelas-kelas  tinggi  (Suriani  et  al.,  2015).  Pelajaran  membaca  dan  menulis  di  kelas-kelas  awal disebut  pelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan,  sedangkan  dikelas-kelas  tinggi  disebut pelajaran  membaca  dan  menulis  lanjut  (Abdul  Rozak  &  Mulyati,  2018).  Pelaksanaan  membaca permulaan  di  kelas  awal  sekolah  dasar  dilakukan  dalam  dua  tahap,  yaitu  membaca  periode  tanpa buku  dan  membaca  dengan  menggunakan  buku  (Halidjah,  2009).  Pembelajaran  membaca  tanpa buku  dilakukan  dengan  cara  mengajar  dengan  menggunakan  media  atau  alat  peraga  selain  buku misalnya kartu gambar, kartu huruf, kartu suku dan kartu kata, sedangkan membaca dengan buku merupakan  kegiatan  membaca  dengan  menggunakan  buku  sebagai  bahan  pelajaran  (Halidjah, 2012).
Hakikat  membaca  permulaan  yaitu  belajar  mengenal  lambang-lambang  bunyi  bahasa  dan rangkaian  huruf  kemudian  menghubungkan  dengan  makna  yang  terdapat  dalam  rangkaian  huruf tersebut (Laely, 2017). Tahap awal dalam membaca permulaan adalah apabila anak sekedar mampu menghafal  huruf  sebenarnya  kurang  mendapat  hasil  yang  maksimal  ketika  tidak  disertai  dengan langkah-langkah selanjutnya (Adhiyah, 2018).
Berdasarkan hasil observasi awal Yang dilakukan peneliti pada hari Jumat tanggal 04 Desember 2020  di  kelas  II  SD  Negeri  56  buton  Kec.  Wolowa  Kab.  Buton  dalam  kemampuan  membaca permulaan  masih  terbilang  rendah.  Hal  ini  ditunjukan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  tidak mencapai  taraf  keberhasilan  minimal  yang  telah  ditentukan  adalah  75%  dari  jumlah  siswa  yang mengikuti pembelajaran belum mencapai nilai KKM Bahasa Indonesia yaitu 65. Dari 19 siswa yang mengikuti  proses  belajar  mengajar  yang  tidak  mencapai  KKM  yaitu  15  siswa  atau  79%  dan  yang mencapai nilai KKM hanya 4 siswa atau 21%. Salah satu hambatannya adalah kurangnya kemampuan pemahaman  siswa  dalam  mengenal  bentuk  huruf  abjad  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  membaca permulaan.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), yaitu  rancangan  penelitian  berdaur  ulang  (Siklus)  hal  ini  mengacu  pada  pendapat  (Yani,  2019). Penelitian  tindakan  kelas  mengikuti  siklus  atau  daur  ulang  dimulai  dari  perencanaan  tindakan, pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  (perenungan,  pemilihan,  dan  evaluasi)  tahapan tindakan  (Slameto,  2015).  Dilihat  dari  jenisnya  penelitian  ini  termasuk  penelitian  lapangan. Dikatakan penelitian lapangan (responden) dan peneliti terlibat langsung dalam pengambilan data.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri 56 Buton dengan jumlah siswa sebanyak 19 orang  terdiri  dari  10  orang  siswa  laki-laki  dan  9  siswi  perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  56  Buton,  Kecamatan  Wolowa.  Kabupaten  Buton  Provinsi  Sulawesi  Tenggara.  Penelitian  ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2020/2021.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN

## Data Pra Siklus
Terkait  data  hasil  evaluasi  tes  awal (Pretest) sebelum  menerapkan  strategi  multiple  games diperoleh jumlah nilai keseluruhan mencapai 555 sehingga nilai rata-rata kelas yang dicapai yaitu 29, 21.  Dari  19  jumlah  siswa  hanya  4  atau  21%  siswa  yang  mencapai  KKM.    Sedangkan  yang  tidak mencapai KKM sebanyak 15 orang. Hal ini masih jauh di bawah presentase ketuntasan secara klasikal yaitu  75%  dari  permasalahan  tersebut  perlu  dilakukan  adanya  tindakan  lebih  lanjut  untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa sehingga dapat dicapai dengan maksimal.

## Siklus I
Pelaksanaan  siklus  1  dilakukan  sebanyak  1  kali  pertemuan  pelaksanaan  tersebut  terdiri  dari pelaksanaan tindakaan, dan paska tindakan. Alokasi waktu pada setiap pertemuan adalah 45 menit. Tindakan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan strtegi multiple games untuk meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan.  Deskripsi Data  Hasil  Tindakan  Siklus  I.  Nilai  jumlah keseluruhan siswa      pada      siklus      I     mengalami  peningkatan  dengan  nilai  keseluruhan  1135,  jumlah  rata-rata 59.74,  dan presentase siswa yang mencapai KKM sebanyak 8 orang atau sebanyak 42%, di banding dengan nilai yang dicapai pada pra tindakan memperoleh nilai keseluruhan 555 dengan jumlah rata- rata  29,  21.  Subjek  siswa  diharapkan      dapat      mengalami  peningkatan  pada  siklus  berikutnya. Peningkatan      yang      diharapkan    terkait    pemahaman    siswa  dalam    kemampuan  membaca permulaan      dengan  menggunakan  strategi  multiple  games    diharapkan  dapat  mencapai  Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan  yakni  65.

## Siklus II
Hasil  pasca  tindakan  siklus  II    menunjukkan  bahwa  siswa  telah  memperoleh  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  yaitu  65.  Jumlah  keseluruhan  sebesar  1.600  dengan  rata-rata  84,21,  dengan presentase  ketuntasan  100%,  termasuk  pada  kriteria  sangat  baik.  Hasil  dari  tes  pasca  tindakan  ini meningkat jika dibandingkan dengan hasil tes pasca tindakan pada siklus I.
Tabel 1 . Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.
Subjek KKM
NilaiSkor Total
Nilai Rata-Rata
Pratindakan Pasca Tindakan Pratindakan Pasca Tindakan Sikus I Siklus II Siklus I Siklus II Siswa Kelas II SDN 56 Buton 65 555 1135 1600 29,21 59,74 84,21
Pada siklus  I  diperoleh jumlah  hasil  pencapaian keseluruhan  nilai skor total, nilai rata-rata dan presentase  ketuntasan  dalam  kemampuan  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  II  nilai  skor totalnya sebesar 1135. Sedangkan perolehan nilai siswa  pada  pasca  tindakan  II  adalah  1600. Nilai rata-rata    pada  siklus  I  adalah    59,74  dan  pada  siklus  II  84,21.  Presentase  Ketuntasan  siswa  pada siklus I 42% dan pada siklus II 100%. Dari  perbandingan  di  atas dapat disimpulkan bahwa nilai siswa dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Berikut  adalah  grafik  peningkatan  presentasi ketuntasan nilai pratindakan dan pasca tindakan siklus 1 dan siklus 2:
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Pretest Siklus 1 Siklus 2
Gambar 4.1 grafik peningkatan presentasi ketuntasan nilai pratindakan dan pasca tindakan siklus 1 dan siklus 2
Pretest Siklus 1 Siklus 2
Gambar 1 Grafik peningkatan presentase ketuntasan nilai pratindakan dan pasca tindakan siklus 1 dan siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mengunakan strategi multiple games untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada siswa kelas II SD  Negeri  56  Buton,  pada  siklus  II  adanya  peningkatan.  Jika  pada  siklus  I  jumlah  nilai  keseluruhan 1135  maka  pada  siklus  II  subjek  memperoleh  peningkatan  jumlah  nilai  keseluruhan  1600.  Dengan presentase ketuntasan pada siklus I sebesar 42% dan pada siklus II sebesar 100%. Hasil tes siklus II diketahui bahwa siswa telah mencapai KKM 65 dan didapatkan hasil yang memuaskan. Oleh karena itu pemberian tindakan diberhentikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih kami haturkan kepada pihak-pihak yang ikut menyukseskan penelitian ini diantaranya  orang  tua  yang  mendukung  penelitian  dalam  hal  finansial,  Rektor  Universitas Muhammadiyah  Buton  beserta  jajarannya,  Dekan  FKIP  beserta  jajarannya,  Kaprodi  PGSD  beserta sekretaris  yang  membantu  agar  penelitian  ini  dapat  terlaksana.  Terima  kasih  juga  kepada  Kepala Sekolah beserta dewan guru yang menerima kami dalam melaksanakan penelitian di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Rozak, R. W., & Mulyati, Y. (2018). Sastra Dongeng dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan. Deiksis: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia . https://doi.org/10.33603/deiksis.v5i1.860
Adhiyah, M. (2018). Metode Pembelajaran Membaca Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Disleksia Di Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan Lawang. Tabiyah Dan Keguruan .
Halidjah, S. (2009). Pembelajaran Membaca Permulaan Dengan Strategi Kopasus Permainan Kubus Di Kelas I Sekolah Dasar. Cakrawala Pendidikan .
Halidjah, S. (2012). Evaluasi Keterampilan Berbicara dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan . https://doi.org/10.26418/jvip.v2i1.367 Laely, K. (2017). Peningkatan kemampuan membaca huruf Hijaiyah melalui media balok Huruf.
Jurnal Penelitian Dan Artikel Pendidikan .
Samsiyah, N., Sari, A. K., & Sulistyaningrum, Y. (2016). PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI PERMAINAN BAHASA SISWA KELAS I SDN BULAKREJO MADIUN. Premiere
Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.25273/pe.v3i02.278
Slameto, S. (2015). IMPLEMENTASI PENELITIAN TINDAKAN KELAS. Scholaria : Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan . https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2015.v5.i3.p47-58
Suriani, S., B, S., & Efendi, E. (2015). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1
SDN Ginunggung Melalui Media Kartu Huruf Kec. Galang. Jurnal Kreatif Tadulako Online . Yani. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Investigasi Kelompok Pada Mata Pelajaran Fiqih Materi Pokok Shalat Jumat Di Kelas Vii. In European Journal of Social Psychology .
Yuliana, R. (2017). Pembelajaran Membaca Permulaan Dalam Tinjauan Teori Artikulasi Penyerta.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA .