‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Pengembangan  Media  Animals  Suitcase  Sebagai  Media Stimulasi Kecerdasan Naturalis Anak Usia Dini
Van Biaila Rizkina 1 , Mirawati 2 , Dede Trie Kurniawan 3 1,2,3 Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154 E-mail: vanbiaila@upi.edu
Abstrak: Kecerdasan naturalis pada anak usia dini merupakan salah satu aspek penting yang perlu distimulasi pada anak usia dini, salahsatunya ditujukan agar dapat membentuk pribadi  anak  yang  peka  dan  peduli  terhadap  lingkungan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media Animals Suitcase yang dapat  dijadikan sebagai  alternatif dalam menstimulasi kecerdasan naturalis anak. Penelitian ini menggunakan metode dan desain penelitian Educational Design Research (EDR) dengan tahapan analisis dan identifikasi kebutuhan  pengembangan  media,  desain  dan  pengembangan  media,  hingga  tahap  uji kelayakan  dan  kesesuaian  media  serta  tahap  uji  coba  media.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pengembangan  media Animals  Suitcase meliputi  permainan ineteraktif seperti kartu pengenal, poster tempel habitat hewan, kartu interaktif mengenal makanan hewan, puzzle susun hewan, serta poster tempel lindungi hewan bertema hewan Endemik Indonesia. Adapun hasil uji kelayakan media diperoleh dengan kategori sangat baik.  Setelah  diujicobakan  secara  terbatas,  media  ini  dapat  membantu  stimulasi kecerdasan naturalis anak dengan memberikan kesempatan pada anak untuk berinteraksi, berkolaborasi serta menggunakan keterampilan proses dan sikap sains dalam pengenalan life science .
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Animals Suitcase , Kecerdasan Naturalis, Life science

## 1.Pendahuluan
Anak  terlahir  memiliki  kecerdasan  yang  berbeda  satu  sama  lain  secara  beragam.  Hal tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  Gardner  yang  mengemukakan  teori multiple intelligences (kecerdasan  jamak).  Kecerdasan  pada  individu  terdiri  dari  logika matematika,  kecerdasan  bahasa,  kecerdasan  visual  spasial,  kecerdasan  kinestetik, kecerdasan  musikal,  kecerdasan  interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal,  kecerdasan naturalis, dan kecerdasan eksistensial (Alifah, Ahmadi, & Wardani, 2017). Dalam dunia pendidikan,  teori  kecerdasan  jamak  sudah  banyak  digunakan  oleh  para  pendidik  untuk menstimulasi  berbagai  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  (Aisyah,  2014).  Salah  satu
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
kecerdasan  yang  penting  untuk  distimulasi  adalah  kecerdasan  naturalis.  Jamaris  (2014) menyatakan  bahwa  kecerdasan  naturalis  merupakan  salah  satu  bagian  dari multiple intelegences yang  sering  ditemukan  pada  anak,  kecerdasan  ini  berhubungan  dengan kepekaan terhadap lingkungan alam sekitar.
Pada  saat  anak  berusia  5-6  tahun  dapat  dilihat  wujud  dari  kecerdasaan  anak  yang memiliki kecerdasan naturalis ini seperti; (1) menyukai kegiatan yang berkenaan dengan lingkungan sekitar, menyukai atau senang memelihara hewan, menyukai tanaman, senang terhadap  alam  sekitar,  (2)  memperlihatkan  keinginan  untuk  menjaga  kelestarian  di lingkungan  sekitarnya,  (3)  peka  dengan  kejadian  alam,  serta  (4)  menyukai  eksplorasi, menjelajahi dan mengamati lingkungan sekitarnya (Rosiyanah, Yufiarti, S. M. M., 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan  di  salah  satu  TK  di Kecamatan  Cileunyi,  diperoleh  data  bahwa  kecerdasan  naturalis  anak  masih  minim distimulasi.  Hal  tersebut  ditunjukan  dengan  sikap  pendidik  atau  orang  tua  yang  masih ragu  dan  takut  saat  melihat  anak  menyukai  kegiatan  bermain  diluar  dan  berinteraksi langsung dengan hewan, lingkungan sekitar seperti kegiatan menyentuh hewan, bermain tanah dan sebagainya. Selain itu, terdapat permasalahan mengenai sarana dan prasarana yang terbatas sehingga proses pembelajaran untuk membangun kecerdasan anak terutama kecerdasan naturalis kurang terstimulasi. Kegiatan pembelajaran di sekolah masih banyak menekankan pada kesiapan untuk memasukan jenjang pendidikan dasar seperti membaca, menulis, maupun berhitung.
Berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini,  pengenalan  hewan  serta lingkungannya  menjadi  salah  satu  hal  yang  penting  untuk  dikenalkan.  Lingkungan merupakan  salah  satu  hal  yang  paling  sering  diamati  oleh  anak  (Tekerop,  Elisabeth, Istiniah,  Munte,  2022).  Hubungan  anak  dan  lingkungan  sangat  erat  kaitannya.  Anak sering  bertanya  dan  mencari  tahu  terkait  mahkluk  hidup  termasuk  hewan  dan lingkungannya, karena pada usia dini rasa ingin tahu anak sangat tinggi. Hal ini berkaitan dengan  pendidikan  sains  yang  perlu  dikenalkan  kepada  anak,  terdapat  beberapa  unsur yang  ada  dalam  sains  pada  anak  antara  lain:  a)  sikap,  berupa  rasa  ingin  tahu  anak terhadap beberapa hal yang ditemui, b) proses, yaitu kegiatan mengamati dan percobaan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
yang  dapat  dilakukan  oleh  anak,  serta  c)  produk,  yaitu  hasil  dari  kegiatan  proses  atau percobaan  yang  telah  dilakukan.  Dengan  adanya  konsep  pengenalan  sains  mengenai fenomena  alam  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar,  maka  dapat  meningkatkan  pula pemikiran anak secara alamiah.
Pengenalan life  science pada  anak  akan  mengembangkan  beberapa  kemampuan  pada anak seperti anak belajar mengenal jenis hewan, cara memperlakukan hewan, mengetahui habitat  dan  karakteristik  hewan  sehingga  anak  lebih  peduli  terhadap  hewan  dan lingkungan  sekitarnya.  Dengan  pengenalan  sejak  dini  pada  anak  terkait  hewan  dan habitatnya yang harus dijaga, maka diharapkan anak akan lebih peka terhadap mahkluk hidup  dan  lingkungan  sekitarnya.  Selain  itu,  hewan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat disukai  oleh  anak.  Anak  memiliki  ketertarikan  untuk  lebih  mengenal  hewan  dan mengeksplorasi  terkait  hewan  menggunakan  panca  indera  serta  beberapa  aspek perkembangan lainnya.
Pengenalan life science mengenai hewan dan lingkungannya dapat dilakukan oleh orang tua,  guru  dengan  cara  yang  mudah  dan  menarik.  Terlebih  ketika  pengenalan  mengenai makhluk hidup dan lingkungan disajikan dalam bentuk media pembelajaran, maka akan lebih menarik dan mudah untuk merangsang stimulasi perkembangan anak melalui media pembelajaran.  Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Irwansyah,  dkk  (2021)  menyatakan  bahwa media pembelajaran untuk anak usia dini merupakan alat bantu yang digunakan sebagai bahan ajaran atau yang sering disebut dengan kurikulum untuk anak usia dini.
Namun,  pada kenyataannya media pembelajaran yang banyak digunakan saat  ini hanya berupa buku teks yang memiliki beberapa kelemahan sehingga sebagian informasi tidak sesuai  lagi  dengan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  sehingga  mengalami  kesulitan terhadap  materi  yang  disampaikan  karena  memerlukan  imajinasi  yang  cukup  terhadap ciri-ciri  hewan  yang  disampaikan  oleh  pengajar,  pelatihan  dan  tugas  yang  kurang memadai.  Inovasi  dan  pengembangan  mengenai  media  untuk  pengenalan life  science pada anak perlu dilakukan.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Adapun  dalam  penelitian  ini  penulis  bermaksud  untuk  mengembangkan  media pengenalan life science mengenai hewan endemik pada anak usia dini berupa boks yang berisi  permainan  interaktif  yang  diberi  nama Animals  Suitcase untuk  meningkatkan pengenalan life science pada anak usia dini. Pengembangan media ini dilakukan sebagai kebutuhan untuk menjawab permasalahan yang telah dianalisis sebelumnya.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode Educational  Design  Research (EDR).  EDR merupakan  metode  penelitian  berupa  kegiatan  perancangan  dan  pengembangan  produk pendidikan untuk menghasilkan suatu teori, bahan ajar atau alternatif pemecahan masalah yang  ada  di  lapangan.  Menurut  Plomp  &  Nieveen  (2013),  tujuan  metode  EDR  yaitu sebagai  studi  pengembangan  suatu  solusi  berbasis  penelitian  dalam  permasalahan pendidikan serta sebagai validasi suatu teori dalam bidang Pendidikan.

## Gambar 1. Metode EDR Model Plomp & Nieveen (2013)
Pada metode penelitian ini terdapat tiga tahapan yaitu tahap identifikasi masalah, desain dan  pengembangan,  dan  evaluasi.  Identifikasi  awal  dilaksanakan  dengan  menganalisis masalah  penelitian  yang  terjadi  di  lapangan  terkait  kecerdasan  naturalis  anak  usia  5-6
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
tahun, dilanjutkan dengan analisis kebutuhan dan solusi. Selanjutnya penulis melakukan perancangan media sehingga menghasilkan prototipe yang akan dilakukan uji kelayakan oleh ahli materi dan media. Tahapan terakhir adalah uji coba penggunaan kepada siswa dan dilakukan penilaian respon guru sebagai output dari tujuan dibuatnya media tersebut. Hasil  dari  uji  coba  penggunaan  dan  respon  guru  menjadi  rekomendasi  untuk  penelitian selanjutnya. Data pada penelitian ini diperoleh dengan menggunakan pengumpulan data observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Adapun analisis yang digunakan meliputi tahapan koleksi data, analisis data, reduksi dan penarikan kesimpulan.

## 3. Hasil Dan Diskusi
Berdasarkan hasil observasi di lapangan, kecerdasan naturalis pada anak usia dini masih belum terstimulasi dengan optimal. Guru maupun orang tua masih sangat awam dengan beragam kecerdasan yang dimiliki oleh anak, kecerdasan yang lebih diperhatikan hanya yang bersifat kognitif atau yang berkiatan dengan otak anak saja. Padahal, pada dasarnya anak  memiliki  banyak  kecerdasan,  termasuk  kecerdasan  naturalis.  Kecerdasan  naturalis hakikatnya tidak kalah penting untuk distimulasi pada anak sejak dini.
Nani  &  Sumantri  (2018)  menyatakan  bahwa  pengalaman  alam  yang  mendalam  dapat membantu  anak-anak  mengembangkan  kecerdasan  naturalis  anak-anak  perlu  memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan alam secara langsung dan menjalani pengalaman eksplorasi untuk mengasah kecerdasan naturalis anak. Urgensi kecerdasan naturalis bagi anak yaitu pada kecerdasan naturalis terdapat beberapa kemampuan seperti kemampuan untuk  mengenali  lingkungan  dan  makhluk  hidup  dengan  cara  observasi,  membedakan, mengkategorikan serta mengungkapkan bentuk, ukuran, ciri khas, dan keadaan makhluk hidup atau lingkungan alam yang ada disekitar (Wahyuni, 2020).
Sebagai  upaya  untuk  memenuhi  kebutuhan  tersebut,  penulis  melakukan  pengembangan media Animals Suitcase untuk menstimulasi kecerdasan naturalis anak dalam pengenalan life  science .  Media  yang  dikembangkan  dilandasi  dengan  acuan  Kurikulum  Pendidikan Anak Usia dini untuk menentukan materi dan isi konten yang akan dikembangkan dalam media.  Selain  itu,  media  didesain  dengan  warna  dan  visualisasi  yang  menarik  disertai dengan penggunaan media yang mudah untuk diggunakan oleh anak dan guru di sekolah.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Pengembangan media dilakukan berdasarkan acuan kurikulum serta kebutuhan media di lapangan dengan memperhatikan beberapa beberapa aspek sebagai  berikut:  Kesesuaian dan Kelengkapan Media mengacu pada indiaktor capaian kecerdasan naturalis anak usia 5-6  tahun.  Kesesuaian  target  capaian  perkembangan  kemampuan  proses  berpikir  anak usia  dini  dalam  pembelajaran  sains  mengacu  pada  Kompetensi  Inti  (KI),  Kompetensi Dasar  (KD),  Kurikulum  PAUD  serta  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak (STPPA) yang tercantum dalam Permendikbud No.137 Tahun 2014.
Penyajian Media, mengacu pada penyajian materi, keterbacaan, kelengkapan media serta desain  penyajian  ilustrasi  visual  gambar  berdasarkan  bentuk  dan  warna.  Hal  tersebut sejalan  dengan  pendapat  Mustika  et  al.,  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  menggunakan  media  interaktif  sangat  berfungsi  untuk  penyaluran, penyimpanan  dan  pemrosesan  informasi  sehingga  proses  pembelajaran  akan  menjadi efisien, efektif, dan komunikatif.
Penggunaan  Media,  mengacu  pada  kemudahan  dalam  menggunakan  media  serta ketersediaan  petunjuk  penggunaan  media.  Hasan,  dkk  (2021)  menyebutkan  terdapat beberapa  prinsip  penggunaan  media  pembelajaran  yaitu  a)  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dikembangkan,  b)  terdapat  alat  bantu  mengajar  lain  untuk membantu  proses  pembelajaran  berlangsung,  c)  dapat  memudahkan  anak  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran,  d)  penggunaan  media  dapat  menyatu  dengan pembelajaran,  e)  objektifitas  pemilihan  media  berdasarkan  tujuan  pembelajaran,  f) penggunaan  berbagai  media  dapat  dimaksimalkan,  dan  g)  kebaikan  dan  kekurangan media tidak hanya berdasarkan konktrit dan abstrak. ; serta 4) Keamanan Media mengacu pada kesesuai ukuran, tata letak, bahan yang digunakan serta tekstur dan bentuk media.
Berdasarkan uraian di atas, penulis telah berupaya memenuhi berbagai prinsip yang harus diperhatikan  dalam  pembuatan  media.  Berdasarkan  penelitian,  media  yang  aman  tidak menggunakan bahan yang tajam atau membahayakan untuk  anak (Farhurohman, 2017). Media  pembelajaran  anak  usia  dini Animals  Suitcase untuk  mengenalkan  mengenai hewan Endemik Indonesia dirancang dan dikembangkan oleh penulis untuk menstimulasi
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
kecerdasan  naturalis  anak  dalam  pengenalan life  science .  Sejalan  dengan  hal  tersebut, dalam pengembangan media ini penulis merancang media pembelajaran yang disesuaikan dengan  elemen  pada  kecerdasan  naturalis.  Thomas  (2013)  mendefinisikan  bahwa kecerdasan  naturalis  adalah  kemampuan  mengenali,  membedakan,  mengungkapkan  dan membuat kategorisasi yang berhubungan, dengan flora (tumbuhan) dan fauna (binatang) serta  benda-benda  alam  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Capaian  pembelajaran kecerdasan  naturalis  pada  anak  dan  memberi  gambaran  tentang  bagaimana  pendidikan lingkungan  dan  kegiatan  berbasis  alam  dapat  membantu  anak  mengembangkan kecerdasan  naturalis  anak.  Pengembangan  media Animals  Suitcase melalaui  beberapa tahapan antara lain:
Penyusunan Materi dan Isi Konten. Pada tahap ini penulis melakukan penyusunan materi dan isi konten yang akan dimuat dalam media Animals Suitcase . Pembagian tema pada meteri  tersebut  dilandasi  oleh  indikator  capaian  yang  mengacu  pada  Kurikulum  PAUD serta Standar Tingkat  Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA) yang tercantum dalam Permendikud  Nomor  137  Tahun  2014.  Selanjutnya,  dilakukan  perumusan  tema  dan penyusunan konsep media dilakukan oleh penulis untuk mempermudah tahap selanjutnya dlam  pengembangan  media.  Tema  yang  diambil  untuk  dikembangkan  dalam  media  ini disusun berdasarkan hasil analisis dari indikator capaian terkait kecerdasan naturalis anak usia dini.
Perancangan  desain  media  agar  terlihat  menarik  dengan  bantuan  ilustrator  dan penggunaan  aplikasi  canva.  Pembuatan  desain  dan  pengembangan  media Animals Suitcase dilakukan  mulai  dari  membuat  dummy  hingga  penyempurnaan  media  dalam bentuk cetak.
Pembuatan  prototipe  akhir  media Animals  Suitcase dilakukan  mulai  dari  desain, percetakan, pemotongan, hingga penyusunan media Proses tesebut melibatkan ilustrator, serta  jasa  percetakan  untuk  penyempurnaan  media.  Sehingga  media Animals  Suitcase siap untuk di uji validasi oleh para ahli dan di uji coba penggunaan di lapangan. Sebelum dilakukan uji lapangan, media yang telah jadi dilakukan validasi materi dan media oleh para  ahli  dengan  beberapa  aspek  penilaian  1)  Kesesuaian  dan  Kelengkapan  Media
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
mengacu pada indiaktor capaian kecerdasan naturalis anak usia 5-6 tahun. 2) Penyajian Media,  mengacu  pada  penyajian  materi,  keterbacaan,  kelengkapan  media  serta  desain penyajian ilustrasi visual gambar berdasarkan bentuk dan warna. 3) Penggunaan Media, mengacu  pada  kemudahan  dalam  menggunakan  media  serta  ketersediaan  petunjuk penggunaan media. 4) Keamanan Media mengacu pada kesesuai ukuran, tata letak, bahan yang digunakan serta tekstur dan bentuk media.
Hasil akhir dari pengembangan media pembelajaran yang dilakukan oleh penulis setelah melalaui  beberapa  proses  yaitu  terbentuk  media Animals  Suitcase berbentuk  koper dengan  ukuran  23cm  x  9cm  x  19  cm  dengan  bahan  dupleks  tebal  yang  dilapisi  oleh sticker  vinyl  laminasi  doff.  Media  animals  suitacase  memiliki  desain  visual  dan  warna yang menarik. Selain itu, media ini dilengkapi pula dengan buku panduan dan infografis serta video tutorial untuk mempermudah pengguna. Di dalam media ini terdapat beragam permainan  dengan  tema  pengenalan life  science mengenai  hewan  endemik  Indonesia yang telah disesuaikan dengan kurikulum Satuan PAUD serta aspek perkembangan anak usia  5-6  tahun.  Media Animals  Suitcase ini  dirancang  dengan  beberapa  kegiatan  yang memiliki tema sebagai berikut:
Tema  Kenali  Aku,  Pada  tema  kenali  aku,  penulis  menunjukkan  kartu  pengenal  sebagai media  untuk  mengenalkan  gambar,  nama,  ciri  khas  serta  tempat  asal  masing-masing hewan endemik.
Dari  manakah  aku  berasal?  Setelah  anak  mengetahui  hewan-hewan  endemik  mellaui kartu  pengenal,  maka  kegiatan  selanjutnya  yaitu  ada  pada  tema  darimanakah  asalku dengan  media  poster  dan  pin  yang  ditempelkan.  Permainan  kedua  mengelompokkan hewan dengan menempelkam pin hewan pada gambar pulau Indonesia.
Bantu  aku  mencari  makananku.  Pada  tema  bantu  akau  mencari  makananku,  terdapat media  kartu  interaktif  yang  memuat  gambar  hewan,  nama  hewan,  petunjuk  makanan yang dapat dimakan hewan serta gambar jenis-jenis makanan hewan.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Lengkapi  bagian-bagian  tubuhku.  Tema  lengkapi  bagian-bagian  tubuhku  memiliki  dua kegiatan  yaitu  menyusun  puzzle  berbentuk  kubus  dan  puzzle  dua  dimensi.  Puzzle  dua dimensi  dengan  mengurutkan  setiap  potongan  puzzle  yang  dilengkapi  angka  1(satu) hingga 6 (enam).
Lindungi kami agar tidak punah. Poster bertuliskan “Boleh Dilakukan” dan “Tidak Boleh Dilakukan” serta terdapat pin bergambar kegiatan yang boleh dan tidak boleh dilakukian sebagai  upaya  untuk  melindungi  hewan  agar  tidak  punah  yang  dapat  ditempel  pada poster. Adapun gambar media yang dikembangkan sebagai berikut:

## Gambar 2. Metode EDR Model Plomp (2013)
Uji  ahli  materi  dan  media  terhadap  media  ini  memperoleh  hasil  sangat  baik.  Setelah dilakukan  proses  penilaian  media  oleh  ahli,  serta  pengembangan  media  yang  telah
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
diperbaki  oleh  penulis,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba  penggunaan  media  untuk mengetahui apakah media Animals Suitcase sudah sesuai dan layak untuk menstimulasi kecerdasan anak dalam pengenalan life science . Uji coba penggunaan media dilakukan di TK X di Kabupaten Bandung dengan partisipan anak sebanyak 7 orang serta partisipan kepala sekolah dan guru sebanyak dua orang.
Berdasarkan hasil implementasi media Animals Suitcase , penulis selanjutnya melakukan analisis hasil uji coba pemanfaatan terhadap media animlas suitcase terkait capaian anak memuat lima indikator dan masing-masing indikator memiliki tiga aspek penilaian, serta empat ceklis penilaian. Hasil capaian tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
Capaian anak dalam mengenal nama dan ciri khas hewan dapat terstimulasi melalui tema kenali  aku  pada  media  kartu  pengenal.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  sikap  antusias dan pertanyaan yang ditunjukkan oleh anak untuk mengetahui apa saja hewan endemik Indonesia.
Capaian  anak  dalam  mengenal  tempat  tinggal  atau  habitat  asal  makhluk  hidup  dpaat terstimulasi  melalui  poster  tempel  habita  hewan.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan kemampuan  anak  dalam  membedakan  dan  menyebutkan  setiap  gambar  pin  pulau Indonesia dan mengelompokkan hewan berdasarkan pulau habitat asalnya.
Capaian anak dalam konsep pengenalan jenis makanan hewan dapat terstimulasi melalui kartu  interaktif  mengenal  jenis  makanan  hewan.  Hal  tersebut  ditunjukkan  melalui kegiatan  melingkari  makanan  hewan  berdasarkan  gambar  hewan  yang  ada  pada  kartu, terlihat anak dapat membedakan dan menyebutkan masing-maising makanan dari setiap hewan.
Capaian  anak  dalam  mengetahui  bentuk  kaki  dan  bagian-bagian  tubuh  hewan  dapat terstimulasi  melalui  media  puzzle  2  dimensi  dan  3  dimensi.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan anak mampu menyebutkan dan menyusun gambar-gambar hewan sesuai dengan petunjuk. Puzzle 2 dimensi untuk mengetahui jumlah kaki hewan dan puzzle 3 dimensi untuk mengetahui bagian tubuh hewan.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Capaian  anak  dalam  kesadaran  untuk  peduli  terhadap  hewan  dan  lingkungan  dapat terstimulasi melalui kegiatan poster lindungi aku. Hal tersebut ditunjukkan dengan respon anak  dalam  menyebutkan  dan  mengelompokkan  kegiata  yang  boleh  dan  tidak  boleh dilakukan untuk melindungi hewan Endemik Indonesia.
Hasil  uji  coba  pemanfaatan  media  oleh  anak  dan  guru  didapatkan  hasil  bahwa  media Animals Suitcase sangat layak untuk digunakan pada pengenalan life science untuk anak serta dapat menstimualsi kecerdasan naturalis anak dengan baik. Media mudah digunakan oleh  anak,  pemilihan  bahan  yang  fleksibel,  desain  yang  menarik  dapat  menstimulasi berbagai aspek pada kecerdasan naturalis anak. Pembelajaran yang dilakukan oleh anak saat menggunakan media anak lebih aktif serta dapat mengeskplor dan menyalurkan rasa` ingin  tahunya  melalui  media  sehingga  pengetahuan  dan  pengalaman  anak  tentang kehidupan  binatang  endemik  bertambah,  serta  kecerdasan  naturalis  pada  anak  dengan pengenalan konsep life science pun terstimulasi dengan utuh dan tepat.
Dalam  kegiatan  di  sekolah  hendaknya  pihak  sekolah  menyediakan  dan  memfasilitasi media yang dapat menstimulasi berbagai aspek perkembangan anak, salah satunya untuk menstimulasi kecerdasan naturalis. Pihak sekolah dapat bekerjasama dengan guru untuk mengenalkan kehidupan sains ( life science ) terkait hewan, tumbuhan, alam atau makhluk hidup  lainnya  yang  dengan  memanfaatkan  media  interktif.  Peran  orang  tua  dalam stimulasi  beberapa  aspek  perkembangan  dan  kecerdasan  anak  sangat  penting,  tidak terkecuali  pada  stimulasi  kecerdasan  naturalis  anak.  Orang  tua  hendaknya  memahami setiap aspek perkembangan dan kecerdasan yang dimiliki oleh anak. Kecerdasan naturalis pada  anak  berbeda-beda,  terdapat  anak  yang  secara  alami  memiliki  naluri  yang  kuat terhadap  alam,  makhluk  hidup  dan  lingkungan  sekitar,  ada  pula  anak  yang  perlu dorongan khusus  untuk memunculkan hal  tersebut.  Maka dari itu, pendampingan orang tua diperlukan sebagai upaya untuk mengenali, memahami serta menstimulasi kecerdasan naturalis pada anak.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  dapat  disimpulkan bahwa dalam pembelajaran anak usia dini khususnya pada pengenalan life science untuk
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
menstimulasi  kecerdasan  naturalis  anak  diperlukan  media  interaktif  agar  proses pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi  anak.  Untuk  mewujudkan  hal tersebut,  pengembangan  media Animals  Suitcase dapat  menjadi  alternatif  media pembelajaran  untuk  menstimulasi  kecerdasan  naturalis  anak  dalam  pengenalan life science .

## 5. Daftar Rujukan
Aisyah,  E.  N.  (2014).  Inovasi  media  pembelajaran  bagi  kecerdasan  jamak  anak  taman kanak-kanak. Jurnal PAUD , 1(3), 141-212.
Alifah, R., Ahmadi, F., & Wardani, S. (2017). Using sets approach on cognitive learning achievement  and  naturalist  intelligence  of  elementary  school  fourth  grade students. Journal of Primary Education , 6(3), 233-241.
Farhurohman,  O.  (2017).  Hakikat  bermain  dan  permainan  anak  usia  dini  di  pendidikan anak  usia  dini  (PAUD). As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  2(01), 27-36.
Hasan, dkk (2021). Media Pembelajaran . Tahta Media Group
Irwansyah, T. R., dkk. (2021). Media Pembelajaran PAUD Tinjauan Teori dan Praktis . Widina.
Jamaris, M. (2014). Pengembangan Instrumen Baku Kecerdasan Jamak Anak Usia Dini.
Parameter: Jurnal Pendidikan Universitas Negeri Jakarta , 25(2), 123-137.
Mustika, M., Sugara, E. P. A., & Pratiwi, M. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  dengan  Menggunakan  Metode  Multimedia  Development  Life  Cycle. Jurnal Online Informatika, 2(2), 121-126.
Nani, S., & Sumantri, M. A. (2018). Pengaruh permainan outbound  adventure terhadap pengembangan kecerdasan naturalis anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak dan Pembelajaran , 5(2), 30-38.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014).  Kurikulum  2013  Pendidikan Anak Usia Dini. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Plomp,  Tj.  (Tjeerd),  &  Nieveen,  N.  M.  (2013).  An  introduction  to  educational  design research:  proceedings  of  the  seminar  conducted  at  the  East  China  Normal University, Shanghai (PR China), November 23-26, 2007. SLO.
Rosiyanah, Yufiarti, S. M. M. (2021). Pengembangan media stimulasi sensori anak usia 4-6  tahun  berbasis  aktivitas  bermain  tujuh  indera.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 941-957.
Tekerop,  E.  P.,  Elisabeth,  Istiniah.,  Munte,  A.  (2022).  Kontribusi  kecerdasan  naturalis anak  menurut  filosofi  jean-jacques  rousseau:  Studi  Literatur. Journal  Elmentary Education , 1 (2), 52-63.
Thomas, G. (2013). Enhancing young children's naturalistic intelligence through outdoor learning. International Journal of Early Years Education , 21(4), 337-349.
Wahyuni,  S.  (2020).  Implementasi  pembelajaran  eksplorasi  alam  dalam  meningkatkan kecerdasan naturalis pada anak usia dini. Jurnal Bimbingan dan Konseling , 11(1), 51-61.