## TANTANGAN DAN ANTISIPASI GURU GEOGRAFI DALAM MEMBINA OLIMPIADE GEOGRAFI
Putu Indra Christiawan 1)* , Dewa Made Atmaja 1) , I Putu Ananda Citra 1)
1 Jurusan Pendidikan Geografi, Universitas Pendidikan Ganesha e-mail: indra.christiawan@undiksha.ac.id

## Abstrak
Geografi  adalah  bidang paling baru  dalam  OSN  jenjang  SMA.  Kota  Singaraja adalah  ibukota  dari  Kabupaten  Buleleng  yang  memiliki  predikat  kota pendidikan.  Permasalahan  utama  yang  dihadapi  oleh  guru  adalah:  guru Geografi  yang  mengajar  di  SMA  yang  ada  di  wilayah  Kabupaten  Buleleng masih  banyak  yang  belum  memiliki  pengalaman  di  dalam  membina  siswa dalam  rangka  persiapan  OSN  Geografi.  Di  samping  itu,  kemampuan penguasaan  materi  dan  keterampilan  profesional  guru  dalam  mengajar Geografi  di  SMA  masih  kurang,  termasuk  juga  pada  permasalahan  bahan materi  OSN  yang  tidak  mutakhir.  Maka  solusi  yang  dilaksanakan  adalah dengan  upaya  meningkatkan  kualitas  penguasaan  bidang  studi  Geografi  bagi guru-guru  SMA  di  Kabupaten  Buleleng  dalam  rangka  mengantisipasi rendahnya  prestasi  belajar  Geografi  siswa  serta  sebagai  persiapan  menuju OSN  bidang  Geografi.  Hasil  pelaksanaan  program  P2M  ini  menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan Guru Geografi SMA dalam mempersiapkan diri  untuk  membina  OSN.  Guru  menjadi  lebih  percaya  diri  untuk  membina peserta menyongsong OSN Geografi.
Kata kunci: OSN, Geografi, Guru Geografi SMA

## Abstract
Geography  is  the  most  recent  field  in  high  school  Olympiad.  Singaraja  city  is the  capital  of  Buleleng  Regency  which  has  predicate  city  of  education.  The main  problems  faced  by  teachers  are:  geography  teachers  who  teach  in  high schools in Buleleng are no experience in developing students in preparation for Geography  Olympiad.  In  addition,  the  ability  of  mastering  the  material  and professional  skills  of  teachers  in  teaching  Geography  in  high  school  is  still lacking, as well as on issues of Olympiad materials are not up-to-date. So the solution is implemented by efforts to improve the quality of mastery of the field of geography studies for high school teachers in Buleleng in order to anticipate the  low  achievement  of  students'  geography  as  well  as  preparation  toward Geography  Olympiad.  The  results  of  this  program  show  that  there  is  an increase in the knowledge of High School Geography Teachers in preparing to assist  Geography  Olympiad.  Teachers  become  more  confident  to  assist student to faced Geography Olympiad.
Keywords : Olympiad, Geography, High School Geography Teacher

## PENDAHULUAN
Geografi merupakan ilmu pengetahuan  yang  mendeskripsikan fenomena  geosfer  (geosphere)  yang meliputi alam dan manusia dan keterkaitan  keduanya  di  permukaan bumi dengan menggunakan pendekatan  keruangan,  kelingkungan, dan  kompleks  wilayah  (Sumaatmadja, 1988).  Ilmu  geografi  berkembang  dari masa ke masa seiring dengan perkembangan pandangan dan pengetahuan  manusia  tentang  bumi.
Bintarto  menyatakan  bahwa  Geografi merupakan  ilmu  yang  mencitrakan, menerangkan sifat-sifat bumi, menganalisis gejala alam dan penduduk,  serta  mempelajari  corak yang  khas  tentang  kehidupan  dan unsur-unsur  bumi  dalam  ruang  dan waktu. Daldjoeni mengungkapkan geografi adalah ilmu yang mengajarkan manusia mengenai tiga hal pokok yaitu; ruang,  ekologi  dan  wilayah.  Dalam konteks  spasial,  geografi  mempelajari persebaran  gejala  baik  alami  maupun manusiawi. Berkaitan dengan hal ekologi, geografi mempelajari bagaimana manusia mampu beradaptasi  dengan  lingkungannya.
Adapun dalam konteks region, geografi mempelajari  wilayah  sebagai  tempat tinggal  manusia  berdasarkan  satuan fisiografinya.
Batasan geografi  yang  digunakan di  Indonesia  adalah  batasan  yang dihasilkan dalam Seminar dan
Lokakarya  Ikatan  Geografi  Indonesia (IGI)  di  Semarang  tahun  1988,  yaitu geografi  adalah  ilmu  yang  mempelajari persamaan  dan  perbedaan  fenomena geosfer dengan sudut pandang kelingkungan  dan  kewilayahan  dalam konteks keruangan. Berdasarkan  batasan  geografi tersebut,  maka  dapat  diuraikan  lebih rinci bahwa geografi membahas tentang hal-hal sebagai berikut. Pertama, pengetahuan mengenai persamaan dan perbedaan gejala alam dan  kehidupan  di  muka  bumi  (gejala geosfer).  Maksudnya,  bahwa  geografi mengkaji  atau  mempelajari  berbagai faktor penyebab sekaligus mencari dan menemukan  jawaban  mengapa  terjadi persamaan  dan  perbedaaan  gejala geosfer  antara  satu  tempat  dengan tempat  yang  lain.  Kedua,  interaksi antara  manusia  dan  lingkungannya. Maksudnya,  bahwa  dalam  rangka memenuhi  kebutuhan  hidupnya  baik kebutuhan  primer  maupun  sekunder, manusia  pasti  akan  memanfaatkan lingkungan  alamnya.  Oleh  karena  itu, manusia harus berusaha untuk bersikap  bijak  supaya  kelestarian  alam tetap terpelihara. Ketiga, dalam konteks keruangan dan kewilayahan. Maksudnya,  didalam  mengkaji  atau mempelajari persamaan dan perbedaaan  gejala  geosfer  ataupun interaksi manusia dengan lingkungannya, yang diutamakan adalah  persebaran  gejala  geosfer dalam  suatu  wilayah  atau  ruang  dan interaksi manusia dengan
lingkungannya (Hagget, 1972).
Mata pelajaran Geografi diberikan kepada  peserta  didik  dengan  maksud supaya  mereka  memiliki  kemampuan spasial  (Grave,  1977).  Kemampuan spasial  tersebut  meliputi  memahami pola  spasial,  lingkungan,  kewilayahan dan  proses  yang  berkaitan,  menguasai keterampilan  dasar  dalam  memperoleh data dan informasi, mengkomunikasikan  dan  menerapkan pengetahuan  geografi,  serta  dapat
menampilkan  perilaku  peduli  terhadap lingkungan hidup, memanfaatkan
sumberdaya  alam  secara  arif  dan toleransi terhadap keragaman budaya.
Di  sisi  lain  tujuan  pembelajaran geografi  meliputi  3  aspek,  yaitu  aspek pengetahuan,  ketrampilan  dan  aspek sikap.  Pertama,  aspek  pengetahuan meliputi:  (1)  mengembangkan  konsep dasar  geografi  yang  berkaitan  dengan pola  keruangan  dan  proses-prosesnya, (2) mengembangkan pengetahuan
sumberdaya alam, peluang dan keterbatasannya  untuk  dimanfaatkan dan (3) mengembangkan konsep dasar geografi  yang  berhubungan  dengan lingkungan  sekitar  dan wilayah,  negara atau  dunia.  Kedua,  aspek  ketrampilan meliputi:
(1) mengembangkan ketrampilan mengamati lingkungan fisik,  lingkungan  sosial  dan  lingkungan binaan, (2) mengembangkan ketrampilan  mengumpulkan,  mencatat data  dan  informasi  yang  berkaitan dengan  aspek-aspek  keruangan  dan
(3) mengembangkan ketrampilan analisis,  sintesis,  kecenderungan  dan hasil-hasil dari inetraksi berbagai gejala geografis. Ketiga, aspek sikap meliputi: (1)  menumbuhkan  kesadaran  terhadap perubahan  fenomena  geografi  yang terjadi di lingkungan sekitar, (2) mengembangkan sikap melindungi dan tanggung  jawab  terhadap  kualitas lingkungan  hidup,  (3)  mengembangkan kepekaan terhadap permasalahan dalam  pemanfaatan  sumber  daya  dan (4)  mengembangkan  sikap  toleransi terhadap perbedaan sosial (Sumaatmadja, 1997). Olimpiade  Sains  Nasional  (OSN) adalah ajang berkompetisi dalam bidang  sains  bagi  para  siswa  pada jenjang  SD,  SMP,  dan  SMA  di
Indonesia.  Siswa  yang  mengikuti  OSN adalah  siswa  yang  telah  lolos  seleksi tingkat  kabupaten  dan  provinsi  dan adalah siswa-siswa terbaik dari provinsinya masing-masing. OSN diadakan  sekali  dalam  satu  tahun  di kota  yang  berbeda-beda.  Kegiatan  ini merupakan  salah  satu  bagian  dari rangkaian  seleksi  untuk  mendapatkan siswa-siswi terbaik dari seluruh Indonesia  yang  akan  dibimbing  lebih lanjut  oleh  tim  bidang  kompetisi masing-masing,  dan  selanjutnya  akan diikutsertakan  pada  olimpiade  tingkat internasional.
OSN pada jenjang SMA
mencakup  Matematika,  Fisika,  Biologi, Kimia,  Geografi,  Komputer,  Ekonomi, dan  pada  tahun  2008  ditambahkan bidang baru yaitu Kebumian. Lalu pada tahun  2013  ditambahkan  bidang  baru yaitu  Geografi.  Pada  tahun  2017, mungkin  akan  ditambahkan  lagi,  yaitu
Dunia Kenegaraan Jadi total dipertandingkan 10 bidang mata pelajaran.  Dengan  kata  lain,  Geografi adalah  bidang  paling  baru  dalam  OSN jenjang SMA (Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah, 2016).
Proses  atau  metode  seleksi  OSN SMA  tergantung  dari  jumlah  (kuota) peserta  setiap  tahunnya.  Setiap  tingkat memiliki  jumlah  peserta  yang  berbeda- beda  tiap  tahunnya.  Pada  umumnya tingkatan  seleksi  OSN  jenjang  SMA dilaksanakan sebagai berikut. Pertama, OSN Tingkat Kota/Kabupaten, diseleksi peserta  untuk  mewakili  ke  tingkat provinsi. Seleksi dapat dilakukan Dinas Pendidikan  Kota/Kabupaten  maupun Dinas  Pendidikan  Provinsi,  umumnya dipilih 3 siswa/kabupaten (untuk seleksi yang  dilakukan  kota/kabupaten)  atau siswa  yang  berjumlah  3  kali  jumlah
kabupaten (untuk seleksi yang
dilakukan  Dinas  Pendidikan  Provinsi). Kedua, OSN Tingkat Provinsi, diseleksi peserta  untuk  mewakili  ke  tingkat nasional.  Seleksi  untuk  jenjang  SMA dilakukan  oleh  panitia  pusat  dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk  memilih siswa sejumlah  kuota/passing  grade  untuk
masing-masing  bidang  mata  pelajaran.
OSN. Ketiga, OSN dilaksanakan dengan peserta menurut passing grade yang  telah  ditentukan  oleh  Kemdikbud. Perwakilan peserta OSN bidang Geografi  tingkat  nasional  dari  Provinsi Bali belum pernah diwakili oleh siswa/siswa SMA dari Kabupaten Buleleng seperti terlihat pada Tabel 1. Tabel 1. Daftar Peserta OSN Bidang Geografi Dari Tahun 2013-2016 No Tahun Asal Sekolah Kabupaten/Kota Provinsi (1) (2) (3) (4) (5) 1 2013 SMAN 1 Denpasar Kota Denpasar Bali 2 2014 SMAN 1 Denpasar Kota Denpasar Bali 3 2015 SMAN 1 Denpasar Kota Denpasar Bali 4 2016 SMAN 2 Tabanan Kabupaten Tabanan Bali
Sumber: Diolah dari Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah, 2013-2016
Kabupaten  Buleleng  merupakan  salah satu kabupaten dari 8 kabupaten dan 1 kota madya di Provinsi Bali. Kabupaten Buleleng secara geografis memiliki luas wilayah  yang  paling  besar  diantara kabupaten  lain  di  Provinsi  Bali.  Kota
Singaraja adalah ibukota dari Kabupaten  Buleleng  yang  memiliki predikat  kota  pendidikan.  Predikat  kota pendidikan  ini  sejalan  dengan  misi pembangunan Kabupaten Buleleng yaitu  menjadikan  Kabupaten  Buleleng sebagai  pusat  pendidikan.  Realisasi dari  hal  itu  telah  dituangkan  dalam berbagai  kebijakan  daerah  meliputi dukungan  penuh  dengan  memfasilitasi pembangunan lembaga pendidikan mulai  dari  jenjang  pendidikan  usia  dini (PAUD)  dan  taman  kanak-kanak  (TK) sampai  perguruan  tinggi  (PT).  Secara khusus  jumlah  SMA  di  Kabupaten Buleleng  adalah  37  sekolah,  dan  10 sekolah  diantaranya  berada  di  Kota Singaraja  (BPS  Kab.  Buleleng,  2015). Meskipun  memiliki  jumlah  SMA  yang besar,  tetapi  dalam  angka  kontribusi
siswa SMA sebagai peserta OSN yang lolos  di  tingkat  kabupaten  hanya diwakili  oleh  siswa-siswa  yang  berasal dari wilayah Kota Singaraja, diantaranya dari tahun ke tahun adalah dari  SMAN  1  Singaraja,  SMAN  4
Singaraja  dan  SMA  Bali  Mandara. Kenyataan  ini  menunjukkan  bahwa prestasi  siswa  SMA  di  Kabupaten Buleleng  dalam  keikut-sertaan  OSN bidang Geografi tidak merata.
Ketidak-merataan  hasil  prestasi siswa  SMA  dalam  penyelenggaraan OSN,  khususnya  pada  bidang  geogarfi secara  langsung  dipengaruhi  oleh kompetensi profesional guru.
Kompetensi  professional  dipandang penting dimiliki guru untuk memberikan kemajuan  dalam  pembelajaran  kepada siswa.  Guru  lebih  menguasai  konsep atau  teori  dalam  materi  yang  akan disampaikan.  Penyampaian  materi  pun akan menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa  sehingga  akan  memberikan
dampak  yang  positif  terhadap  prestasi belajar.  Penelitian  Rika  Angela  (2015) menunjukkan  adanya  hubungan  yang positif dan signifikan antara kompetensi profesional guru dengan prestasi belajar  geografi  siswa  SMA.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  guru yang  memiliki  kompetensi  profesional tinggi cenderung prestasi belajar siswanya tinggi. Guru dengan kompetensi  profesional  tinggi  memiliki kemampuan  dalam  mengembangkan pembelajaran secara maksimal dengan ditunjang sumber dan media pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Kompetensi profesional guru yang tinggi diperoleh dari pengembangan profesi keilmuan berupa seminar, diklat, MGMP,
pelatihan,  pembinaan  dan  kegiatan sejenis  lain.  Kompetensi  profesional yang tinggi pada guru akan
menghasilkan  pembelajaran  yang  aktif, kreatif,  inovatif  dan  menyenangkan sehingga pembelajaran dapat dilaksanakan dengan seoptimal mungkin. Hal inilah yang akan mendorong siswa memperoleh prestasi belajar  tinggi,  baik  nilai  rata-rata sekolah  secara  reguler  maupun  dalam kegiatan olimpiade.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara singkat oleh tim pelaksana, diperoleh  gambaran  bahwa  salah  satu permasalahan  yang  saat  ini  dihadapi oleh  Dinas  Pendidikan  Kabupaten Buleleng  adalah  terbatasnya  dana untuk melaksanakan program in- service  training  bagi  para  guru.  Di  sisi lain,  kualifikasi  dan  profesionalisme para  tenaga  pendidik  (guru)  yang  ada di  Kabupaten  Buleleng,  khususnya guru-guru bidang studi Geografi di SMA banyak  yang  masih  belum  memiliki
pengalaman  yang  memadai  untuk membina  siswa  secara  optimal.  Di  sisi lain, pemutakhiran bahan-bahan pembinaan  OSN  yang  belum  ter-up-to date, hingga kemampuan dan keterampilan-keterampilan  profesional guru yang masih rendah dalam mengajar Geografi.
Pembelajaran  Geografi  sebagai bidang  studi  yang  secara  formal  wajib dibelajarkan  pada  jenjang  pendidikan SMA saat ini dihadapkan pada tantangan  untuk  mampu  meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajarannya.  Hal  ini  mengingat bahwa  mulai  tahun  2013  Geografi dilombakan  dalam  ajang  bergengsi, yaitu  pada  OSN.  Kabupaten  Buleleng yang memiliki predikat Kota Pendidikan,  pada  khususnya  belum memiliki  partisipasi  yang  optimal  di bidang  olimpiade  Geografi  bagi  siswa SMA.  Kondisi  ini  terlihat  dari  belum adanya  siswa  yang  bisa  menembus hingga  lolos  di  tingkat  nasional.  Maka dari  itu,  Dinas  Pendidikan  bersama- sama dengan seluruh SMA yang ada di Kabupaten  Buleleng  harus  sesegera mungkin melakukan persiapan pembinaan  bidang  Geografi  SMA  yang terprogram dan kontinu. Hal ini dikarenakan rendahnya prestasi belajar Geografi  bagi  siswa  SMA  di  wilayah Kabupaten  Buleleng  tidak  terlepas  dari kurangnya  pembinaan  oleh  guru  dan pemutakhiran  materi  olimpiade.  Upaya penyegaran  materi  Geografi  ini  sangat diperlukan  untuk  mempersiapkan  OSN Geografi secara merata dan berkelanjutan. Permasalahan  komptensi  guru tidak hanya kendala yang dihadapi dan dialami  guru  Geografi  di  Kabupaten Buleleng  yang  baru  bertugas  dengan
masa  kerja  kurang  dari  5  tahun,  tetapi juga  guru  yang  sudah  berpengalaman mengajar  lebih  dari  10  tahun,  terutama dari sisi pemutakhiran bahan olimpiade. Kondisi  ini  dikarenakan terdapat materi olimpiade  geografi  yang  bersifat  baru atau  belum  didapatkan  guru  di  bangku perkuliahan,  dan  memerlukan  bahan yang senantiasa mengikuti perkembangan, khususnya pada materi geografi fisik dan lingkungan. Berdasarkan urgenitas permasalahan  peningkatan  prestasi belajar Geografi tersebut, maka
diperlukan  suatu  solusi  yang  visioner. Solusi  visioner  yang  dimaksud  adalah solusi  yang  tidak  hanya  bersifat meningkatkan  kualitas  guru  dalam pembinaan  OSN  bidang  Geografi, tetapi juga dapat sebagai pondasi awal di  dalam  peningkatan  prestasi  belajar
Geografi  siswa  SMA  di  Kabupaten Buleleng. Solusi visioner yang dibutuhkan  adalah  dengan  penyegaran materi  OSN  Geografi.  Materi  OSN
Geografi  yang  menjadi  fokus  kegiatan adalah materi geografi fisik dan geografi  lingkungan.  Materi  geografi fisik  dan  geografi  lingkungan  yang dimaksud  meliputi  materi  (1)  iklim  dan perubahan  iklim,  (2)  kebencanaan  dan manajemen  bencana,  (3)  sumberdaya dan manajemen sumberdaya, (4) geografi  lingkungan  dan  pembangunan berkelanjutan,  (5)  geomorfologi  dan penggunaan  lahan  serta  (6)  geografi pertanian  dan  permasalahan  pangan. Penyegaran  materi  OSN  Geografi tersebut  dibutuhkan  sebagai  upaya optimalisasi kompetensi profesional guru  di  dalam  meningkatkan  prestasi belajar Geografi siswa SMA, khususnya dalam  mempersiapkan  siswa  di  dalam menghadapi OSN bidang Geografi.
Dari  paparan  di  atas  dapat diidentifikasi  2  permasalahan  utama. Pertama,  bahwa  guru  Geografi  yang mengajar  di  SMA  yang  ada  di  wilayah Kabupaten  Buleleng  masih  banyak yang  belum  memiliki  pengalaman  di dalam  membina  siswa  dalam  rangka persiapan  OSN  Geografi.  Di  samping itu,  kemampuan  penguasaan  materi dan  keterampilan  profesional  guru dalam  mengajar  Geografi  di  SMA masih  kurang,  termasuk  juga  pada permasalahan bahan materi OSN yang tidak  bersifat  up  to  date.  Maka  dari  itu, perlu  diadakan  program  penyegaran bagi  guru-guru  SMA  dalam  upaya peningkatan kualitas penguasaan bidang  Geografi.  Kedua,  bahwa  hasil belajar  Geografi  siswa  bergantung pada  kualitas  PBM  yang  dilaksanakan guru.  Mengingat  Geografi  merupakan ilmu-ilmu  dasar  yang  memiliki  tujuan yang  sangat  luas,  maka  diperlukan kualitas  pelaksanaan  PBM  yang  baik. Hal ini dapat dilakukan dengan peningkatan kualitas pengetahuan guru
Geografi.  Kualitas  pengetahuan  guru tentang  Geografi  yang  tinggi  akan berimplikasi  pada  peningkatan  kualitas pendidikan, dan bermuara pada peningkatan  prestasi  siswa,  sehingga siswa  berpeluang  untuk  berpartisipasi aktif dalam OSN di tingkat nasional. Berbasis  kedua  permasalahan
yang diuraikan di atas, maka permasalahan  pokok  yang  hendak diuraikan  melalui  program  ini  adalah mengarah  pada  upaya  meningkatkan kualitas  penguasaan  Geografi  bagi guru-guru  SMA  di  Kabupaten  Buleleng dalam rangka mengantisipasi
rendahnya  prestasi  belajar  Geografi siswa  serta  sebagai  persiapan  menuju OSN bidang Geografi.

## METODE
Program  ini  dirancang  sebagai bentuk  jawaban  dan  antisipasi  dari berbagai  permasalahan  menyangkut kualitas  dan  kinerja  guru  SMA  di Kabupaten  Buleleng,  khususnya  pada bidang  peningkatan  kualitas  guru  yang saat  ini  tengah  berkonsentrasi  pada pembangunan berbagai institusi pendidikan dan tenaga kependidikan di berbagai pelosok wilayahnya. Berangkat  dari  rasional  tersebut,  maka program  ini  akan  dilaksanakan  dengan menyelenggarakan pelatihan untuk meningkatkan kualitas penguasaan bidang geografi  bagi  guru-guru  SMA  di
Kabupaten  Buleleng,  khususnya  pada materi kebencanaan yang belum pernah  didapatkan  Guru  pada  saat mengikuti perkuliahan strata sarjana.
Model  pelaksanaan  kegiatan  ini akan  dilakukan  secara  langsung  (tatap muka)  dengan  bidang  kajian  yang terkonsentrasi pada 2 (dua) topik dasar materi  yaitu,  kompetensi  profesional guru  tentang  geografi  dan  pelatihan menjawab  soal  olimpiade  geografi. Sementara itu, cakupan materi geografi sangat  luas,  meliputi  geografi  fisik, lingkungan, teknik dan geografi manusia.  Mengingat  cakupan  materi yang  sangat  luas,  maka  pada  program P2M  ini  penyegaran  materi  dibatasi pada  materi:  (1)  definisi  bencana,  (2) jenis-jenis  bencana,  (3)  kerentanan terhadap bencana, (4) pencegahan dan penanggulangan  bencana,  (5)  dampak bencana, serta (6) bencana-bencana di dunia modern.
Lama  pelaksanaan  program  P2M ini  adalah  2  (dua)  hari  dengan melibatkan  perwakilan  guru  SMA  dari setiap  Kecamatan  yang  ada  di  wilayah
Kabupaten Buleleng. Pada akhir
program  setiap  peserta  akan  diberikan seperangkat  tes  untuk  mengevaluasi keberhasilan  program  dan  sertifikat sebagai  tanda  bukti  partisipasi  mereka dalam  kegiatan  ini.  Dengan  demikian,
diharapkan para guru SMA memperoleh  penyegaran  materi  dan peningkatan kualitas pengetahuan bidang  Geografi  untuk  kepentingan tugas dan profesinya sebagai pengembang dan pelaksana kurikulum.
Pola  dan  tahapan  evaluasi  program disesuaikan  dengan  metode  yang digunakan  dalam  upaya  mencapai tujuan.  Metode  yang  akan  digunakan dalam kegiatan P2M ini adalah presentasi, diskusi dan pelatihan menjawab soal-soal olimpiade Geografi.
Khalayak sasaran dalam kegiatan ini  adalah  para  guru  Geografi  SMA yang  ada  di  Kabupaten  Buleleng. Permasalahan  mendasar  dan  aktual yang  terjadi  pada  sektor  pendidikan  di Kabupaten  Buleleng  adalah  rendahnya prestasi  belajar  Geografi  siswa  SMA serta  sebagai  persiapan  pembinaan menuju  OSN  Geografi.  Permasalahan ini dapat diantisipasi melalui peningkatan penguasaan materi Geografi  bagi  guru  SMA,  sehingga sejak  awal  guru  dapat  mempersiapkan dan mengelola proses belajar mengajar dengan lebih  baik dan  menarik. Berdasarkan  rasional  tersebut,  maka sasaran  yang  dipilih  dipandang  cukup representatif bagi penyebarluasan informasi  atau  hasil  dari  kegiatan  ini secara  berkelanjutan  dan  terstruktur, adalah  dengan  melibatkan  10  orang guru  Geografi  SMA  di  Kabupaten Buleleng. Penentuan subjek didasarkan pada proporsi jumlah guru per
kecamatan  di  Kabupaten  Buleleng,
yaitu masing-masing
kecamatan diwakili  1  guru,  kecuali  Kecamatan
Buleleng  atau  Kota  Singaraja  yang diwakili  2  guru.  Kegiatan  pelatihan  ini dilaksanakan  dengan  sistem  kader. Guru  SMA  perwakilan  yang  ditunjuk akan  diberikan  pelatihan,  dan  dijadikan kader  yang  mampu  dan  mau  bekerja sama,  serta  dapat  menyebarkan  hasil kegiatan kepada guru lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tantangan  Guru  Geografi  dalam Membina OSN Geografi
Guru  merupakan  elemen  kunci dalam  sistem  pendidikan  di  sekolah.
Kompetensi  guru  yang  rendah  akan berdampak  pada  prestasi  siswa  yang rendah. Adapun faktor yang
menyebabkan  kompetensi  guru  rendah antara lain: (1) masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara utuh.
Hal  ini  disebabkan  oleh  sebagian  guru yang  bekerja  diluar  jam  kerjanya  untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari, sehingga  tidak  memiliki  kesempatan untuk
meningkatkan diri, baik membaca,  menulis  apalagi  membuka internet; (2) belum semua guru memiliki standar  profesional  sebagaimana  yang dipersyaratkan; (3) kemungkinan disebabkan  oleh  adanya  perguruan tinggi swasta yang mencetak guru asal jadi, atau setengah jadi, tanpa
memperhitungkan outputnya kelak dilapangan,  sehingga  menyebabkan banyak  guru  yang  belum  memenuhi etika profesinya; (4) kurangnya motivasi guru  dalam  meningkatkan  kualitas  diri karena  guru  tidak  dituntut  untuk meneliti sebagaimana yang
diberlakukan  pada  dosen  di  perguruan tinggi (Mulyasa, 2007).
Guru Geografi SMA di Kabupaten
Buleleng yang tergabung dalam MGPM memiliki  permasalahan  kesenjangan terkait  sumberdaya  manusia,  sarana prasarana dan finansial dalam membina OSN Geografi.  Sekolah  yang berlokasi  di  kota  atau  dekat  dengan kota lebih mapan untuk mempersiapkan  siswa  mengikuti  OSN. Aksesibilitas yang dekat dengan kampus,  dan  kemudahan  jaringan internet menyebabkan proses pembinaan berjalan dengan lebih cepat dan  mudah.  Sedangkan  sekolah  yang berlokasi  di  pinggiran  kota  hanya mengandalkan  guru  seorang  untuk membinan  siswa,  sehingga  siswa  yang mewakili  OSN  Geografi  di  tingkat kabupaten  hanya  oleh  siswa  yang berada  di  kota.  Dengan  kata  lain, tantangan  Guru  Geografi  SMA  yang berlokasi  jauh  dari  kota  lebih  besar daripada yang berlokasi di kota.
Tantangan  Guru  Geografi  dalam membina  OSN  Geografi  terdiri  dari tantangan  internal  dan  eksternal.  Yang termasuk tantangan internal adalah: (1) dari  pihak  siswa,  yaitu  motivasi  dan jumlah  yang  rendah,  khususnya  siswa Kelas IPS dan (2) dari pihak guru, yaitu kesulitan  dalam  membagi  waktu  untuk mengajar  dan  membina.  Tantangan eksternal  meliputi:  (1)  keterbatasan referensi,  yaitu  kekurangan  bahan materi dan soal-soal OSN yang terbaru dan (2) keterbatasan sarana prasarana, yaitu  kekurangan  media  dan  alat penunjang sebagai model pembelajaran untuk menunjang pemahaman  tentang  materi  praktikum. Adapun  tantangan  yang  dihadapi  Guru
Geografi  SMA,  khususnya  di  pinggiran kota  secara  mendetail  seperti  terlihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Tantangan Guru Geografi SMA dalam Membina OSN Geografi
No Tantangan Kendala 1 Motivasi dan kuantitas siswa yang mengikuti pembinaan rendah Siswa hanya fokus dalam pelajaran 2 Materi yang disampaikan monoton dan bersumber dari satu buku Referensi terkait materi OSN sangat minim 3 Siswa Kelas IPS lebih pasif dibandinglan Kelas IPA dalam mengikuti OSN Geografi Siswa Kelas IPA tidak memiliki dasar yang kuat tentang Geografi 4 Kekurangan waktu untuk membina Guru lebih mengutamakan pencapaian target jam mengajar 5 Siswa hanya memiliki pengetahuan secara teoritis dan konseptual Fasilitas sekolah untuk menunjang proses pembinaan sangat minin, termasuk kemampuan finansial sekolah untuk mendatangkan dosen sebagai pembina sangat rendah Antisipasi  Guru  Geografi  dalam Menyongsong OSN Geografi
Pelaksanaan  program  kemitraan yang dilaksanakan untuk mengantisipasi  OSN  Geografi  adalah dengan kegiatan pembinaan dan pendampingan.  Kegiatan  pembinaan dengan memberikan pengetahuan tentang kebencanaan, sedangkan kegiatan pendampingan dengan memberikan  bimbingan  teknis  kepada Guru Geografi SMA dengan membahas soal-soal  OSN.  Referensi  tambahan untuk pengayaan materi yang disesuaikan dengan kompetensi sangat diperlukan  Guru  (Utami,  Sakitri,  & Sebayang, 2016). 1. Kegiatan Pembinaan Kegiatan pembinaan dalam program P2M yang disampaikan kepada  mitra  ini  merupakan  transfer
Ipteks  tentang  materi  kebencanaan yang  diawali  dengan  penyampaian definisi  bencana,  jenis-jenis  bencana,
kerentanan terhadap bencana, pencegahan dan penanggulangan bencana, dampak bencana, serta
bencana-bencana  di  dunia  modern.
Kegiatan pembinaan ini diperlukan agar literasi  kebencanaan  guru  sebagai mitra semakin mantap. Kegiatan pembinaan  juga  dinyatakan  sebagai kegiatan pemberdayaan tahap pertama dalam upaya meningkatkan pengetahuan  mitra  sebagai  kader  atau agen (Maryatun & Indarwati, 2017). Secara  tidak  langsung  terlihat bahwa mitra sebenarnya telah mengetahui materi kebencanaan secara  umum,  tetapi  mereka  belum memiliki konsep yang kuat dan informasi  terkini  tentang  kebencanaan, baik  yang  terjadi  di  Indonesia  maupun di  dunia.  Berdasarkan kondisi  tersebut, maka  tim  pelaksana  P2M  bersama narasumber  memberikan  pembinaan tentang  materi  kebencanaan  secara mendetail, sehingga dapat memperkuat pengetahuan mitra terhadap materi dan informasi  kebencanaan  yang  terkini, sekaligus  mengidentifikasi  topik-topik materi kebencanaan yang sering muncul  dalam  soal  OSN  bersama mitra.  Adapun  materi  yang  menjadi
fokus  pembinaan  adalah  tentang  jenis- jenis bencana yang terjadi di Indonesia, termasuk  dampak  dan  upaya  mitigasi yang dilakukan. Bencana yang
disampaikan  adalah  bencana  yang terbaru dan bencana yang paling besar memberi  dampak  negatif,  baik  dari  sisi penduduk,  ekonomi,  sosial  dan  juga dampah  negatif  terhadap  lingkungan. Melalui  kegiatan  pembinaan  ini  Guru Geografi  SMA  mampu  merumuskan secara  kongkrit  arti  penting  perspektif geografi untuk menemu-kenali karakteristik dan mitigasi bencana. Produk  yang  dihasilkan  dalam kegiatan pembinaan ini adalah identifikasi berbagai kendala dan kesulitan dalam membina OSN,
khususnya  pada  materi  kebencanaan yang  disusun  oleh  mitra.  Adapun kendala  utama  yang  dihadapi  adalah keterbatasan  referensi,  baik  berupa buku  teks  dan  soal-soal  latihan  terkait materi  kebencanaan  dan  kesulitan lainnya  adalah  Guru  Geografi  belum memiliki pengetahuan yang menyeluruh terkait  materi  kebencanaan.  Hal  ini dikarenakan  materi  ini  belum  pernah didapatkan  pada  saat  perkuliahan, sehingga  dalam  kegiatan  pembinaan ini,  mitra  sangat  antusias  dan  aktif melakukan diskusi tanya jawab. Adapun  materi  yang  didiskusikan  oleh mitra  lebih  banyak  mengarah  pada faktor  penyebab  terjadinya  bencana alam di Indonesia.
2. Kegiatan Pendampingan Kegiatan  pendampingan  pada
dasarnya memberikan bimbingan secara  teknis  untuk  menindak-lanjuti pemahaman  tentang  materi  yang  telah disampaikan pada saat kegiatan pembinaan. Secara garis besar kegiatan  diawali  dengan  pembacaan
susunan  acara,  presensi,  pre-test, diskusi  dan  post-test.  Pre-test  adalah kegiatan pertama dalam kegiatan pendampingan.  Pre-test  dimaksudkan untuk  mengetahui  pengetahuan  dasar Guru  Geografi  SMA  tentang  materi kebencanaan yang diujikan dalam soal- soal  OSN.  Pre-test  terdiri  dari  10  soal yang berasal dari soal-soal OSN tingkat kabupaten.  Waktu  diberikan  kepada mitra untuk mengerjakan pre-test adalah  30  menit.  Mitra menjawab  soal- soal  pre-test  dengan  semangat  dan serius. Setelah pre-test, kegiatan dilanjutkan dengan melakukan pembahasan  bersama  terkait  soal-soal pre-test  yang  telah  dikerjakan  mitra sebelumnya  selama  60  menit.  Respon mitra  saat  pembahasan  soal  pre-test sangat antusias, terutama saat mengetahui jawaban dan mendiskusikan penjelasan dari jawaban pada  masing-masing  soal.  Post-test adalah  kegiatan  lanjutan  setelah  sesi pembahasan  soal-soal  pre-test.  Post- test  dimaksudkan  untuk  mengetahui perubahan pengetahuan Guru Geografi SMA  tentang  materi  kebencanaan dibandingkan  pada  saat  menjawab soal-soal  pre-test.  Post-test  terdiri  dari 10  soal  yang  berasal  dari  soal-soal OSN  tingkat  kabupaten  dan  provinsi, yang  juga  merupakan  pengembangan dari soal-soal pre-test. Waktu diberikan kepada  mitra  untuk  mengerjakan  pre- test  adalah  30  menit.  Mitra  menjawab soal-soal pre-test dengan lebih serius.
Di sisi lain,
kegiatan pendampingan  ini  dapat  memperat hubungan  kesejawatan  Guru  Geografi SMA  di  Kabupaten  Buleleng.  Zamroni (2003)  mengemukakan  bahwa  iklim yang  kondusif  hanya  akan  muncul
apabila dikalangan guru timbul/memiliki hubungan  kesejawatan  yang  baik, harmonis, dan objektif. Mengajar hanya dapat dilakukan dengan baik dan benar oleh  seseorang  yang  telah  melewati pendidikan  tertentu  yang  memang dirancang  untuk  mempersiapkan  guru. Dengan kata lain, mengajar merupakan suatu profesi.
Usaha  peningkatan  kualitas  guru yang profesional didasari satu kebenaran  fundamental,  yakni  kunci keberhasilan mempersiapkan dan menciptakan guru-guru yang profesional,  yang  memiliki  kemitmen dan  tanggun  jawab  yang  baru  untuk merencanakan pendidikan masa depan (Jailani, 2014). Pada dasarnya peningkatan  kompetensi  profesional guru harus menjadi tanggung jawab diri pribadi  guru.  Maka  dari  itu  diperlukan adanya  kesadaran  yang  berkelanjutan pada  diri  guru  untuk  menigkatkan pengetahuan  dan  kemampuan  yang diperlukan  guna  peningkatan  kualitas kerja sebagai pendidik profesional.

## KESIMPULAN
Simpulan Guru merupakan komponen
paling  menentukan  dalam  kualitas pendidikan  secara  keseluruhan,  dan harus mendapat perhatian utama. Guru Geografi SMA memegang peran utama dalam  pembangunan  iklim  pendidikan, khususnya dalam penyelenggaraan olimpiade sains nasional bidang Geografi. Guru juga sangat menentukan keberhasilan peserta didik, terutama  dalam  kaitannya  dengan seleksi OSN, baik di tingkat kabupaten, provinsi  maupun  di  tingkat  nasional. Dalam  melaksanakan  peran  ini,  guru
memerlukan  berbagai  dukungan  dan bantuan  agar  dapat  meningkatkan prestasi siswa, dan sekaligus membangun  jiwa  kompetisi  dalam ajang OSN. Pembinaan dan pendampingan  materi  OSN  adalah jawaban  dari  tantangan  yang  dihadapi Guru  Geografi  SMA  di  Kabupaten Buleleng. Pelaksanaan kegiatan pembinaan  terlaksana  dengan  baik, karena  adanya  partisipasi  yang  aktif dari seluruh mitra. Kenyataan ini terlihat dari rancangan hasil identifikasi permasalahan yang dihadapi oleh mitra secara  komprehensif dan holistik. Sejalan  dengan  kegiatan  pembinaan, pelaksanaan  kegiatan  pendampingan dapat  mencapai  hasil  yang  sesuai dengan  rencana.  Hal  ini  terlihat  dari proses dan evaluasi yang dilaksanakan, yang menunjukkan
antusiasme dan keseriusan dari mitra di dalam  mengikuti  kegiatan,  baik  pada saat pre-test maupun post-test.

## Saran
Problematika sarana dan prasarana  yang  belum  lengkap  dan merata  di  sekolah-sekolah  pinggiran kota  harus  menjadi  perhatian  utama Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Buleleng. Saat  ini,  hanya  sekolah  yang  menjadi unggulan  yang  diutamakan,  sementara sekolah  di  pinggiran  termarjinalisasi. Dampak  langsung  yang  terjadi  adalah guru-guru  di  sekolah  pinggiran  yang termarjinalkan  tidak  memiliki  semangat untuk  mengajar,  khususnya  membina siswa  dalam  rangka  mempersiapkan diri mengikuti OSN di tingkat
Kabupaten.  Meskipun  pada  kegiatan pembinaan  dan  pendampingan  yang telah dilaksanakan kepada Guru Geografi  SMA  di  Kabupaten  Buleleng
telah berhasil meningkatkan pengetahuan  dan  kemampuan  guru, akan tetapi tetap dibutuhkan
pendampingan  yang  bersifat  kontinu dan  intensif  dari  berbagai  pihak.  Guru Geografi,  khususnya  yang  membina OSN  sangat  membutuhkan  materi, informasi  dan  soal-soal  latihan  yang berkaitan  dengan  isu-isu  terkini  serta membutuhkan strategi untuk mempersiapkan siswa dalam menyongsong OSN Geografi.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Pusat Statistik Kabupaten Buleleng.  (2015). Kabupaten Buleleng  Dalam  Angka  Tahun 2015 . Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah. (2016). Peserta OSN  2013-2016 .  Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Grave,  N.  (1977). Geography  in
Education .  London:  Heinneman Educational Book.
Hagget,  P.  (1972). Geography:  A
Modern  Synthesis .  New  York:
Harper and Row. Jailani,  M.  S.  (2014).  Guru  Profesional d an Tantangan Dunia Pendidikan. Jurnal  Al-Ta ’ lim , 21(1), 1 – 9. Maryatun, & Indarwati. (2017). Pemberdayaan Kader
Posyandu  Dalam  Pengelolaan Posyandu  Lansia  Aktif  Di  Desa Jetis  Sukoharjo. Warta ,  20(1),
55 – 60. Mulyasa.  (2007). Standar  Kompetensi dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung: Rosda.
Rika,  A.  (2015).  Hubungan  antara
Kompetensi  Profesional  Guru dan Motivasi Kerja Guru dengan Prestasi  Belajar  Geografi  Siswa SMA  di  Kota  Yogyakarta  Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Edukasi , 13(1), 63 – 72. Sumaatmadja, N. (1988). Studi Geografi,  Suatu  Pendekatan Analisa  Keruangan .  Bandung: Alumni. Sumaatmadja,  N.  (1997). Metodologi Pengajaran  Geografi .  Jakarta: Alumni.
Utami,  S.,  Sakitri,  W.,  &  Sebayang,  L.
K. B. (2016). Peningkatan Kualitas  Sumber  Daya  Guru Dan  Siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) Melalui Pengembangan  Inovasi  Bahan Ajar Berbasis English For Specific Purposes (ESP). Abdimas , 20(2), 125 – 132. Zamroni. (2003). Paradigma Pendidikan Masa Depan . Jakarta: Proyek PPM SMU.