## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
The Effect of Scounting Activities in The Establishment Of Discipline Characters And Responsibilities of Students Of MTSn 2 Agam, Kamang Magek District,

## Agam Regency
Pengaruh Kegiatan Kepramukaan Dalam Pembentukan Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Peserta Didik Mtsn 2   Agam, Kecamatan Kamang Magek, Kabupaten Agam

## Rohimah Nur Nasution
AKPAR Paramitha Bukittinggi rohimahnasution5@gmail.com*
*Corresponding Author
Received : Maret 2022, Revised : April 2022, Accepted : April 2022

## ABSTRACT
Scouting activities are one of the non-formal activities that aim to achieve the character of discipline and responsibility  for  the  development  of  children.  Besides  that,  there  are  factors  that  influence  the formation of the character of discipline and responsibility, namely school regulations, environment and habits. However, the activity in scouting activities is the dominant factor because in scouting activities discipline and responsibility are taught. The study found that scouting activities affect student discipline and  responsibility.  The  biggest  variable  in  this  research  is  scouting  activities.  The  implication  of  this research is that student discipline and responsibility have an equally important role, both individually and collectively. The influence of scouting activities on student discipline 0.269. While the effect of scouting activities on student responsibilities is 0.325. Together Y1 and Y2 with regression coefficients 2.69% and 3.25%.
Keywords: scouting activities, discipline, responsibility

## ABSTRAK
Kegiatan  Pramuka  merupakan  salah  satu  kegiatan  non  formal  yang  memiliki  tujuan  untuk  mencapai karater  disiplin  dan  tanggung  jawab  untuk  pengembangan  dalam  diri  anak.  Disamping  itu  ada  faktor yang  mempengaruhi  pembentukan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  yaitu  peraturan  sekolah, lingkungan dan kebiasaan. Namun keaktifan dikegiatan pramuka merupakan faktor dominan karena di kegiatan pramuka diajarkan disiplin dan  tanggung jawab. Studi tersebut menemukan bahwa kegiatan pramuka berpengaruh terhadap kedisiplin dan tanggung jawab siswa. Variabel terbesar dalam penelitian ini  adalah  kegitan  pramuka  .  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  disiplin  dan  tanggung  jawab  siswa memiliki  peran  yang  sama  pentingnya,  baik  secara  individu  maupun  bersama.  Pengaruh  kegiatan pramuka terhadap disiplin siswa 0,269. Sedangkan pengaruh kegitan pramuka terhadap tanggung jawab siswa 0,325. Bersama-sama Y1 dan Y2 dengan koefesien regresi 2,69% dan 3,25%.
Kata Kunci : kegiatan pramuka, disiplin,  tanggung jawab.

## 1. Pendahuluan
Indonesia  adalah  salah  satu  negara  yang  terkenal  dengan  sikap  masyarakatnya  yang  baik dan ramah, sopan santun serta memiliki sikap toleransi dalam beragama yang sangat tinggi. Hal tersebut  menunjukkan bahwa sebenarnya bangsa Indonesia memiliki jati diri dan karakter yang  baik.  Indonesia  memiliki  berbagai  macam  suku,  bahasa  dan  budaya  tidak  menjadikan Indonesia  individualis,  maksudnya  antar  bangsa  tidak  membanggakan  sukunya  sendiri. Meskipun  setiap  suku  itu  memiliki  sifat  dan  karakter  yang  berbeda-beda,  namun  karakter tersebut  tidak  terlepas  dari  nilai-  nilai  Pancasila  dan  agama  Islam,  yang  di  katakan  karakter tanggung jawab adalah sikap atau sifat seseorang yang berpegang teguh dengan kepribadian terutama  berdampingan  dengan  agama  yang  mendasari  karakter-karakter  tersebut.  Dalam
memiliki  sikap  tanggung  jawab  pada  diri  sendiri,  sikap  disiplin  diri  sendiri  juga  sangat diperlukan.
Sifat  yang  dikatakan  disiplin  dalam  kehidupan  bermasyarakat  bertujuan  untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang memiliki karakter baik dan sopan,  seperti  berahklak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  cakap,  mandiri,  serta  menjadi  warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari. Banyak hal-hal yang  terjadi  di  Indonesia  saat  ini  disebabkan  kurangnya  kepercayaan  antar  bangsa  dan mulai  lunturnya  karakter  bangsa.
Seperti menghina antar suku, tawuran, mencontek, mem- bully, serta berperilaku yang tidak baik di media sosial  dan juga melakukan tindakan-  tindakan  menyimpang  lainnya  yang tidak sesuai dengan fungsi dan tujuan pendidikan nasional di dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tetang sistem pendidikan Nasional  dijelaskan :
Bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik.  (fitrah  peserta  didik  seperti  ruh,  fisik,  kemauan  dan  akal)  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Mahas Esa, berakhlak mulia, cakap kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab  “.
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  gambaran  kualitas  manusia  yang  sangat  penting dikembangkan  oleh  satuan  pendidikan  di  Indonesia,  serta  dijadikan  salah  satu  dasar  dalam mengembangkan  karakter  pendidikan  bangsa.  Pendidikan  karakter  harus  dimulai  sejak  dini, sejak anak mulai mengetahui kehidupan sosial maka orang tua selaku pendidik awal bagi anak yang  wajib  mengenalkan  serta  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik.  Hal  tersebut berguna  bagi  masa  depan  anak  karena  masa  kanak-kanak  merupakan  masa  dimana  seorang anak dengan mudah mengingat dan belajar. Jika sejak usia dini anak sudah diajarkan karakter yang baik maka itu akan menjadi sebuah kebiasaan bagi anak sampai anak beranjak dewasa.
Pembentukan sikap karakter dapat dimulai dari pembentukan sikap disiplin dan juga tanggung jawab dalam kegiatan sehari harinya.  Di  saat peserta didik disiplin, maka setiap hal yang  dilakukannya  tidak  akan  terlepas  dari  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab.  Kedisiplinan mutlak  adanya,  karena  dengan  kedisiplinan  mereka  akan  terbiasa  dengan  beban  yang  di emban sebagai pelajar yaitu menjadi pelajar yang cerdas, berakhlak dan bersaing secara sehat dengan  bangsa-bangsa  lain  sehingga  memberikan  kebahagian  bagi  kedua  orang  tuanya. Kedisiplinan adalah modal utama untuk meraih keberhasilan, dengan disiplin seseorang akan terbiasa  dengan  hal-hal  yang membuat dirinya bisa berkembang, mengerjakan sesutau tepat pada waktunya dan mengembangkan potensi yang ada pada dirinya.
Disiplin  juga  merupakan  aturan  yang  di  buat  oleh  dirinya  atau  institusi  pendidikan untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  dalam  hal  ini  pendidikan  tingkat  penerapan  belajar  dan kecerdasan. Membangun pendidikan yang cerdas di mulai dari disiplin, sehingga disiplin yang di terapkan  oleh  seoarang  pelajar  tanpa  di  sadarinya  akan  mendapatkan  manfaat  yang  sangat berharga dari kedisiplinan yang di terapkan tersebut.
Kedisiplinan  sangatlah  penting  dimiliki  oleh  para  peserta  didik,  disiplin  tidak  hanya untuk  menjalankan  segala  aturan  sesuai  dengan  waktunya  tetapi juga untuk meningkatkan tingkat  keberhasilan  yang  tinggi.  Contohnya  disiplin  waktu,  seorang  peserta  didik  yang menjalankan aktivitas dengan disiplin Iacenderung akan menghargai waktu dan mengerjakan tugas  sesuai  waktu  yang di  tetapkan.  Maka  dari  itu  para  peserta  didik  di  tuntut  untuk menjadikan kedisiplinan sebagai budaya dalam meraih keberhasilan.
Sekolah  dapat  juga  menumbuhkan  sikap  disiplin  untuk  membentuk karakter  peserta didik  melalui  berbagai  macam  cara.  Melalui  pembelaaran  formal,  ektrakulikuler  maupun kegiatan  sosial  lainnya.  Salah  satu  ekstrakurikuler  yang  tepat  dalam  membantu  guru  untuk menumbukan  sikap  disiplin  dan  tanggung  jawab  sebagai  salah  satu  indikator  ketercapaian karakter yang baik salah satunya ialah Pramuka.
Kegiatan  Pramuka  adalah  salah  satu  kegiatan  pendidikan  non  formal  yang  bertujuan untuk menanamkan karakter disiplin dan tanggung jawab serta pengembangan dalam diri anak perserta  didik.  Melalui  proses  penanaman  karakter  dalam  kegiatan  Pramuka,  peserta  didik
diajarkan  mengenai  hal-hal  yang  bisa  melatih  kedisiplian  dan  tanggung  jawab.  Kegiatan Pramuka  memiliki sebuah  kode  kehormatan  yaitu  suatu  norma  atau  nilai-nilai  luhur  dalam anggota gerakan pramuka yang dijadikan sebagai ukuran tingkah laku anggota pramuka. yaitu Dasa Darma dan Tri Satya. Di dalam Dasa Darma  dan Tri Satya memiliki nilai-nilai pokok dalam kehidupan untuk menjadikan seorang yang berkarakter baik.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  telah mengeluarkan  Surat Keputusan,  tertanggal  18  Oktober  1984,  No.  0461/U/1992,  tentang  Pembinaan  Kesiswaan. Kemudian disusul dengan Keputusan Dirjen Pendidikan dan Kebudayaan Dasar dan Menengah Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan,  tertanggal  27  Juni  1992,  No.  226/C/Kep/0/1992 tentang Pedoman Pembinaan Kesiswaan. 2 Ini juga sejalan dengan apa yang terdapat dalam  AD dan  ART  Gerakan  Pramuka,  yaitu  :“  Salah  satu  bentuk  kegiatan  kesiswaan  yang  berbentuk kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di  sekolah  adalah  kegiatan  pramuka.  Untuk menguatkan  ini  dikeluarkan  Surat  Keputusan  Presiden  Republik  Indonesia,  tertanggal  3  Mei 1999,  Nomor  34  tahun  1999,  tentang  Pengesahan  Anggaran  Dasar  Gerakan  Pramuka.Dan disusul dengan Surat Keputusan Ketua Kwartir Nasional Gerakan Pramuka, tertanggal 22 Juli 1999,  Nomor  107  tahun  1999  tentang  Pengesahan  Anggaran  Rumah  Tangga  Gerakan Pramuka”.
Hal  tersebut  diperkuat  dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh  Kwartil  Ranting  Kamang Magek  ,  sebagai  berikut:  Namun  demikian,  dalam  perkembangannya,  keberadaan  Gerakan Pramuka yang didirikan untuk waktu yang tidak ditentukan dan ditetapkan  dengan  keputusan Presiden  Republik  Indonesia,  nomor 238 tahun 1961, tanggal 20 Mei1961 sebagai kelanjutan dan  pembaharuan  dari  Gerakan  Kepanduan  Nasional  Indonesia,  ternyata  masih  saja  ada diantara  para  pengelola  pelaksana  pendidikan,  orang  tua  siswa,  siswa  itu  sendiri  dan  juga masyarakat  yang  masih  belum  memahami  arti  dan  urgensi  dari  peranan  Gerakan  Pramuka dalam  rangka  membina  peserta  didiknya,  agar  mempunyai  rasa  solidaritas,  kesetiakawanan karakter  yang  baik.  Diantara  mereka  masih  saja  ada  yang  beranggapan,  bahwa  Gerakan Pramuka  ini  adalah  organisasi  yang  suka  berhura-hura,  karena  sering  mengadakan  kegiatan berkemah dan tidak  membawa dampak yang positif bagi perkembangan peserta didiknya.
Dengan  fakta  lapangan  diatas,  diperlukan  sebuah  kegiatan  kepramukaan  yang  dapat membentuk karakter peserta didik, untuk itu penulis  mencoba  meneliti" Pengaruh  Kegiatan Kepramukaan  Dalam  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Peserta  Didik MTsN 2 Agam Kecamatan Kamang Magek Kabupaten Agam.
Berdasarkan  latar  belakang,  identifikasi  masalah  dan  pembatasan  masalah  diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
Seberapa besar pengaruh kegiatan pramukaan terhadap karakter kedisiplinan peserta didik di MTsN 2 Agam Kecamatan  Kamang Magek Kabupaten Agam?
Seberapa  besar  pengaruh  kegiatan  kepramukaan  terhadap  karaktertanggung  jawab  peserta didik di MTsN 2 Agam Kecamatan Kamang Magek Kabupaten Agam?
Seberapa besar pengaruh kegiatan kepramukaan terhadap karakterkedisiplinan dantanggung jawab peserta didikdi MTsN 2 Agam Kecamatan Kamang Magek Kabupaten Agam?
Berdasarkan rumusan dan batasan masalah maka secara umum tujuan penelitian ini adalah  untuk  mendeskripsikan  Pengaruh  kegiatan  kepramukaan  terhadap  karakter kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  perserta didik  di  MTsN  2  Agam  Kecamatan  Kamang  Magek sebagai berikut :
Adapun tujuan khusus penelitian untuk  :
Menganalisis  pengaruh  kegiatan  pramukaan  terhadap  karakter  kedisiplinan  peserta didik di MTsN 2 Agam Kecamatan  Kamang Magek Kabupaten Agam?
Menganelisis pengaruh kegiatan pramukaan terhadap  karakter tanggung jawab peserta didik di MTsN 2 Agam Kecamatan Kamang Magek Kabupaten Agam.
Menganelisispengaruh  kegiatan  kepramukaan  terhadap  kedisiplinan  dan  tanggung jawab peserta didik di MTsN 2 Agam  Kecamatan Kamang Magek Kabupaten Agam. Gerakan pramuka  nama  organisasi  salah  satu  merupakan  suatu  wadah  berlansung  porses
kepramukaan yang di negara Indonesi. 1 Istilah pramuka sebutan bagi anggota muda pramuka atau praja muda karama yaitu rakyat muda yang berkarya.
Jadisedangkanyang dimaksud Kepramukaan adalah suatu kegiatan proses pendidikan yang  dilaksanakan  di  luar  lingkunagn  sekolah  dan  di  luar  lingkungan  keluarga  dalam  bentuk kegiatan yang menarik, menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis yang dilakukan di alam terbuka dan alam bebas dengan Prinsip Dasar Kepramukaan dan Metode Kepramukaan, yang sasaran akhirnya pembentukan watak, akhlak dan budi pekerti luhur.
Dalam  bukunya  BP's  Outlook,  Bapak  pandu  Sedunia  –  Lord  Baden  Powell  – menyebutkan: "Scoutinginnot  a  science  to  be  solemny  studied,  NOR  is  it  a collection of doctrine  and  texsts,  No!  It  is  a  jolly  game  in  the  out of  doors,  where  boy-men  an  boycan  go adventuring  together  as  leader  an  younger  brothers,  picking  up  health  and  happiness, handricraft  and  helpfulness." "kepramukaan  bukanlah  suatu  ilmu  yang  haru  di  pelajari  di lakukan terbuka,bukan pula  kumpulan dari ajaran-ajaran dan naskah-naskah buku bukan  juga pramuka  salah  satu  permainan  yang  menyenakan  di  alam  terbuka  dimana  setiaporang dewasa  dan  juga  anak  anak  pergi  bersama-sama,  mengadakan  pengembaraan  seperti  kakak beradik  dan  bersaudara,  membina  kesehatan  dan  kebahagiaan,  keterampilan  dan  kesediaan memberi pertolongan kepada orang yang membutuhkan pertolongan.
Karakter  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia,  berarti  watak,  sifat-  sifat  kejiwaan, akhlaq atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan orang yang lain. 44 Karakter juga bisa  diartikan  tabiat,  yaitu  peringai  atau perbuatanyang  selalu  dilakukan  atau  kebiasaan, ataupun bisa diartikan watak, yaitu sifat batin manusia yang mempengaruhi segenap pikiran dan tingkah laku atau kepribadian.
Kedisiplinan berasal dari kata disiplin yang mendapatkan awalan ke dan akhiran – an menurut  kamus  besar  bahasa  indonesia  disiplin  dapat  di artikan  watak,  sifat-sifat  kejiwaan akhlaq atau budi perkerti yang membedakan seseorang dengan orang lain. Jadi disiplin disini di katakan  kepatuhan  sesuatu  aturan  baik  tata  tertib  yang  di  tetapkan  oleh  bersama  tampa kecuali dalam suatu kegitan untuk metertibkan.
Menurut  kamus  Ensiklopendi  umum  bahasa  indonesi  tanggung  jawab  adalah kewajiban melakukan dengan tugas tertentu. Menurut wjs poerwodarminto tanggung jawab adalah suatu yang menajdi kewajiban atau harus di lakasanakan tanpa bantahan dan di bahas dan sebagainya. Sedangkan suyadi MP dalam bukunya ilmu budaya dasar menyatakan bahwa tanggung  jawab  adalah  kesadaran  menyatakan  laku  atau  perbuatan  yang  disengaja  maupun yanag tidak sengajakan dan juaga berati dengan berbuat sebagai perwujutan kesadaran akan kewajiban Tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku untuk melaksanakan tugas dankewajiban seharusnya di lakukan.
Tanggung  jawab (responsibility) adalah  salah  suatu  tugas  atau  kewajiban  untuk melakukan atau menyelesaikan tugas dengan penuh kepuasan (yang diberikan oleh seseorang, atau  atas  janji  atau  komitmen  sendiri)  yang  harus  dipenuhi  seseorang,  dan  yang  memiliki konsekuen hukuman terhadap kegagalan. Jika seseorang yang bertanggung jawab orang lain tahu  bahwa  orang  ini  teguh  dan  dapat  diandalkan.  Memberikan  penjelasan  mengenai kerangka pikir yang telah dikemukakan, maka di buatlah bagian sebagai berikut :
Gambar 1. Kerangka Pikir Sumber : Diolah dan dikembangkan untuk penelitian, 2022.
Hipotesis  adalah  jawaban  dan  dugaan  Sementara  yang  harus  di  uji  kebenarannya. 86 Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara  terhadap  rumusan  masalah  penelitian,  dimana rumusan  masalah  penelitian  telah  dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Berdasarkan paparan teori dan kerangka pikir yang telah diuraikan diatas, maka hipotesis atau pertanyaan sementara yang dapat diajukan adalah :

## Hipotesis 1 : karakter disiplin perserta didik MTsN 2 Agam
Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  yang  penerapan  kegiatan  pramuka  terhadap  karakter kedisiplinan siswa H 1 :  Ada  pengaruh  yang  penerapan kegiatan  pramuka terhadap  karakter kedisiplinan siswa.
Hipotesis 2 : karakter tanggung jawab  perserta didik MTsN 2 Agam Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  yang  penerapan  kegiatan  pramuka  terhadap  karakter tanggung jawab siswa H 1 :  Ada  pengaruh  yang  penerapan kegiatan  pramuka terhadap  karakter  tanggung jawab siswa.

## Hipotesis 3 : karakter disiplin dan tanggung jawab  perserta didik MTsN 2 Agam
Ho : Tidak ada pengaruh  yang penerapan  kegiatan pramuka  terhadap karakter disiplinan dan tanggung jawab siswa H 1 :  Ada  pengaruh  yang  penerapan kegiatan  pramuka terhadap  karakter  disiplinan dan tanggung jawab siswa.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penulis  untuk  menyusun  tesis  ini  adalah  jenis penelitian expost  facto artinya  sesudah  fakta,  yang  menurut  Sugiyono  yaitu  penelitian  yang dilakukan  setelah  suatu  kejadian  itu  terjadi.  disebut  juga  sebagai restropective  study karena penelitian  ini  merupakan  penelitian  penelusuran  kembali  terhadap  suatu  peristiwa  atau suatu  kejadian  dan  kemudian  merunut  ke  belakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang dapat  menimbulkan  kejadian  tersebut. Analisis  data  merupakan  salah  satu  langkah  penting dalam  rangka  memperoleh  temuan-temuan  hasil  penelitian.  Hal  ini  disebabkan,  data  akan menuntun kita ke arah temuan ilmiah, bila dianalisis dengan teknik-teknik  yang  tepat.  Data yang  belum  dianalisis      masih  merupakan  data  mentah.  Dalam  kegiatan  penelitian,  data mentah akan memberi arti, bila dianalisis dan ditafsirkan.
Dalam  penelitian  ini  teknik  yang  digunakan  merupakan  teknik  analisis  statistik inferensial,  yaitu  teknik  yang  mendasarkan  pada  pem  anfatan  data  yang  di  peroleh  dari suatu  sampe  lacak,  sehingga  hasilnya merukan gambaran keadaan populasi dari mana sampe lacak  tersebut  diambil.  Teknik  statistik  semacam  ini  memberikan  jaminan  bahwa kesimpulan dan penafsiran  dibuat  dengan  tingkat  kesalahan  yang rendah,  biasanyadipakai 0,05 (5 %).
Statistik inferensial, (sering juga disebut statistik induktif atau statistik probabolitas ) adalah  teknik  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi.  Statistik  ini  akan  cocok  digunakan  bila  sampel  diambil  dari populasi  yang  jelas  dan  teknik  pengambilan  sampel  dari  populasi  itu  dilakukan  secara random.Statistik  ini  disebut  statistik  probabilitas,  karena  kesimpulan  yang  diberlakukan untuk  populasi   berdasarkan   data sampel itu kebenarannya  bersifat  peluang  (probability). Suatu  kesimpulan  dari  data  sampel  yang  akan  diberlakukan  untuk  populasi  itu mempunyai  peluang  kesalahan      dan  kebenarannya  (kepercayaan)  dan  yang  dinyatakan dalam  bentuk  prosentase.  Bila  peluang  kesalahan 5%  maka  taraf  kepercayaan  95%,  bila peluang  kesalahan  1%,  maka  taraf  kepercayaan  99%.  Peluang  kesalahan  dan kepercayaan   ini disebut dengan taraf signifikansi.
Dalam  penelitian  ini,  untuk  analisis  data  yang      digunakan  adalah  analisis  data korelasi dan regresi. Berikut adalah langkah-langkah dalam melaksanakan analisis data dalam penelitian ini:
Uji normalitas adalah pengujian tentang kenormalan  distribusi data.  Penggunaan  uji normalitas  karena  pada  analisis  statistik  parametik  asumsi  yang  harus  dimiliki  oleh  data adalah  bahwa  data  tersebut  harus  terdistribusi  secara  normal.  Maksud  data  terdistribusi secara normal adalah bahwa data akan mengikuti bentuk distribusi normal. Uji normalitas bisa dilakukan dengan dua cara. Yaitu dengan "Normal P-P Plot" dan "Tabel Kolmogorov Smirnov". Yang  paling  umum  digunakan  adalah  Normal  P-P  Plot. Pada  Normal  P-P  Plot  prinsipnya normalitas dapat  dideteksi dengan melihat penyebaran data (titik) pada sumbu diagonal grafik atau dengan melihat histogram dari residualnya. Dasar pengambilan keputusan.
Pengujian  ini  digunakan  untuk  melihat  apakah  variabel  pengganggu  mempunyai varian yang sama atau tidak. Heteroskedastisitas mempunyai suatu keadaan bahwa varian dari residual  suatu  pengamatan  ke pengamatan  yang  lain  berbeda.  Salah  satu  metode  yang digunakan untuk menguji  ada tidaknya  Heterokedastisitas akan  mengakibatkan  penaksiran.
Uji  regresi  ganda  merupakan  pengembangan  dari  uji  sederhana.  Kegunaannya  yaitu untuk meramalkan nilai variable terikat apa bila variable bebas  minimal  dua atau lebih.  Uji regresi  ganda adalah  alat analisis peramalan nilai pengaruh  dua  variable  atau  lebih  terhadap satu variable terikat. Bentuk persa maan regresi ganda :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 Nilai  determinasi  Korelasi  Ganda  KP  =  R 2 .100%  Kaidah  pengujian  :  Jika  F hitung >  F tabel maka  signifikan  JikaF hitung <F tabel makatidaksignifikan  Selanjutnya  perhitungan  analisis  data dilakukan dengan menggunakan software pengolahan data statistik SPSS versi16.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Uji  normalitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran data  berdistribusi  normal atau tidak.
Variable X (Kegiatan Pramuka)
Tabel 1. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Pramuka N 154 Normal Mean Parameters(a,b) Std. Deviation 66.7727 14.2436 9 Most Extreme Absolute .251 Differences Positive .215 Negative -.251 Kolmogorov-Smirnov Z 3.111 Asymp. Sig. (2-tailed) .000
Output  diatas  menjelaskan  tentang  hasil  uji  normalitas  dengan  metode  One  Sample Komogorov Smirnov . untuk menentukan normallitas dari data tersebut cukup membaca pada nilai  signifikansi (Asymp  Sig  2-tailed).  Jika  signifikansi  kurang  dari  0,05,  maka  kesimpulannya data tidak berdistribusi normal, tetapi jika nilai signifikansi lebih dari 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal. Dari output diatas nilai Asymp. Sig (2 tailed) didapat 0,000 artinya < 0,005, dimana dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi tidak normal.
Variable Y1 (Disiplin)
Tabel 2. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test disiplin N 154 Normal Mean Parameters(a,b) Std. Deviation 140.350 6 9.60700 Most Extreme Absolute .079 Differences Positive .062 Negative -.079 Kolmogorov-Smirnov Z .979 Asymp. Sig. (2-tailed) .293
Output  diatas  menjelaskan  tentang  hasil  uji  normalitas  dengan  metode  One  Sample Komogorov Smirnov . untuk menentukan normallitas dari data tersebut cukup membaca pada nilai signifikansi (Asymp  Sig  2-tailed).  Jika  signifikansi  kurang  dari  0,05,  maka kesimpulannya data tidak berdistribusi normal, tetapi jika nilai signifikansi lebih dari 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal. Dari output diatas nilai Asymp. Sig (2 tailed) didapat 0,293 artinya > 0,005, dimana dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Variable Y2 (Tanggungjawab)
Tabel 3. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Tanggung jawab N 154 Normal Mean 99.9416 Parameters(a,b) Std. Deviation 9.34260 Most Extreme Absolute .126 Differences Positive .079 Negative -.126 Kolmogorov-Smirnov Z 1.562 Asymp. Sig. (2-tailed) .015
Output  diatas  menjelaskan  tentang  hasil  uji  normalitas  dengan  metode  One  Sample Komogorov Smirnov . untuk menentukan normallitas dari data tersebut cukup membaca pada nilai  signifikansi (Asymp  Sig  2-tailed).  Jika  signifikansi  kurang  dari  0,05,  maka  kesimpulannya data tidak berdistribusi normal, tetapi jika nilai signifikansi lebih dari 0,05, maka data tersebut berdistribusi normal. Dari output diatas nilai Asymp. Sig (2 tailed) didapat 0,015 artinya < 0,005, dimana dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi tidak normal.

## Uji Heteroskedastisitas
X (Kegiatan Pramuka) Terhadap Y1 (Disiplin Anak) Untuk  melihat  ada  tidaknya  heteroskedastisitas  metode  pengujian yang  digunakan  pada penelitian ini adalah Uji Glesjer.

## Table 4. Coefficients(a)
Dari Tabel 4. dapat diketahui bahwa terjadi heteroskedastisitas sebab nilai sig Kegiatan Pramuka  0,000  <  0.05  yang  menyatakan  terjadi  Heteroskedesitas  X  (Kegiatan  Pramuka) terhadap Y2 (Tanggungjawab)
Untuk  melihat  ada  tidaknya  heteroskedastisitas  metode  pengujian yang  digunakan  pada penelitian ini adalah Uji Glesjer
Tabel 5.
Coefficients(a)
Dari tabel 5 dapat diketahui bahwa terjadi Heteroskedastisitas sebab nilai sig Kegiatan Pramuka 0,000 < 0.05 yang menyatakan terjadi heteroskedesitas

## Regresi Berganda
X (Kegiatan Pramuka) Terhadap Y1 (Disiplin Anak)
Analisis regresi ganda bertujuan untuk menjelaskan pengaruh variabel  bebas  (  X)  atau lebih  terhadap  variable  dependen.  Berdasarkan uji  melalui  analisis  regresi  ,  diperoleh  hasil pengaruh  Variabel  Bebas  yaitu Kegiatan  Pramuka  (X)  terhadap  Disiplin  (Y)  dapat  dijelaskan sebagai berikut :

## Uji Koefisien Regresi Secara Parsial ( uji t )
Uji  t  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  apakah  dalam  model  regresi  variabel independen  (X)  secara  parsial  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  dependen  (Y1). Dengan kriteria Pengujian
Ho diterima jika thitung< ttabel / -thitung> -ttabel Ho ditolak jika thitung>ttabel  / - thitung< - ttabel
Berikut tabel hasil uji regresi berganda pengaruh Kegiatan Pramuka terhadap Disiplin. X (Kegiatan Pramuka) terhadap Y1 (Disiplin Anak)
Tabel 6. Coefficients(a)
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  hasil  model  persamaan  regresi  linear  berganda sebagai beikut :
Y1= 122,408 + 0,269 X +e
Pada  persamaan  regrei  diatas  menunjukkan  nilai  konstanta  sebesar  122,408.  hal  ini menyatakan bahwa nilai variabel Kegiatan Pramuka dianggap konstan. Koefisien b dinamakan
koefisien  arah  regresi  yang  menyatakan  perubahan  rata-rata  variabel  Y1  untuk  setiap perubahan variabel X sebesar satu satuan.perbuhan ini merupakan pertambahan bila b positif dan  penurunan  bila  b  negatif.  Nilai  angka  koefisien  regresi  0.269  menyatakan  bahwa  setiap penambahan 1% nilai variabel Kegiatan Pramuka (X) akan meningkatkan Disiplin (Y1) sebesar 0.269. Melihat output SPSS pada tabel diatas pada uji t dan membandingkan t hitung dengan t tabel yang diperoleh dari tabel t dengan perhitungan degree  of  freedom (df) sebagai  berikut  :  df = n-k-1  maka df = 154-1-1 = 152 dimana n=jumlah sampel dan k = jumlah variabel independen. Selanjutnya setelah diketahui nilai df 152, penulis meihat tabel statistik pada tingkat sig 0.05 sehingga nilai t tabel yang didapat sebesar 1.975
Hipotesis 1: Kegiatan Pramuka Terhadap Disiplin H0 = Kegiatan Pramuka  tidak  mempunyai  pengaruh  terhadap Disiplin Anak Ha = Kegiatan Pramuka mempunyai  pengaruh  terhadap  Disiplin Anak Hasil  uji  t  Kegiatan  Pramuka  (X)  terhadap  Disiplin  Anak  (Y1)  menunjukkan  nilai  sig 0.000  nilai  lebih  kecil  dari  0.050  (0.000<  0.050).  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (5,355  >  1,975) dengan  koefesien  regresi  sebesar  2.7  %.  Hal  ini  berarti  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima, secara parsial Kegiatan Pramuka memiliki hubungan positif dan berpengaruh signifikan dengan Disiplin Anak X (Kegiatan Pramuka) terhadap Y2 (Tanggungjawab) Tabel 7. Coefficients(a)
Berdasarkan  table  di  atas  diperoleh  hasil  model  persamaan  regresi  linear  berganda sebagai beikut :
Y2= 78,230 + 0,325 X +e
Pada  persamaan  regrei  diatas  menunjukkan  nilai  konstanta  sebesar  78,230.  hal  ini menyatakan bahwa nilai variabel Kegiatan Pramuka dianggap konstan. Koefisien b dinamakan koefisien  arah  regresi  yang  menyatakan  perubahan  rata-rata  variabel  Y2  untuk  setiap perubahan variabel X sebesar satu satuan.perbuhan ini merupakan pertambahan bila b positif dan  penurunan  bila  b  negatif.  Nilai  angka  koefisien  regresi  0.325  menyatakan  bahwa  setiap penambahan 1% nilai variabel Kegiatan Pramuka (X) akan meningkatkan Tanggungjawab (Y2) sebesar 0.325. Melihat output SPSS pada tabel diatas pada uji t dan membandingkan thitung dengan ttabel yang diperoleh dari tabel t dengan perhitungan degree of freedom (df) sebagai berikut : df = n-k-1 maka df = 154-1-1 = 152 dimana n=jumlah sampel dan k = jumlah variabel independen.  Selanjutnya  setelah  diketahui  nilai  df  152,  penulis  meihat  tabel  statistik  pada tingkat sig 0.05 sehingga nilai ttabel yang didapat sebesar 1.975

## Hipotesis 2: Kegiatan Pramuka Terhadap Tanggung jawab
H0 = Kegiatan Pramuka tidak mempunyai pengaruh terhadap    Tanggung jawab Ha =  Kegiatan  Pramuka mempunyai  pengaruh terhadap Tanggung jawab Hasil  uji  t  Kegiatan  Pramuka  (X)  terhadap  Tanggungjawab  Anak  (Y2)  menunjukkan  nilai  sig 0.000  nilai  lebih  kecil  dari  0.050  (0.000<  0.050  ).  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (7,037  >  1,975) dengan  koefesien  regresi  sebesar  3,25  %.  Hal  ini  berarti  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima, secara  parsial  Kegiatan  Pramuka  memiliki  hubungan  positif  dan  berpengaruh  signifikan
dengan  Tanggungjawab  Anak  X  (Kegiatan  Pramuka)  terhadap  Y1  (Disiplin  Anak)  dan  Y2 (Tanggungjawab)
Hipotesis 3: Kegiatan Pramuka Terhadap Disiplin dan Tanggung jawab H0 = Kegiatan  Pramuka  tidak  mempunyai  pengaruh  terhadap Disiplin Tanggung jawab Ha = Kegiatan  Pramuka  mempunyai  pengaruh  terhadap Disiplin Tanggung jawab Hasil  uji  t  Kegiatan  Pramuka  (X)  terhadap  Disiplin  (Y1)  dan  Tanggungjawab  Anak  (Y2) menunjukkan nilai sig 0.000 nilai lebih kecil dari 0.050 (0.000 < 0.050 ). t hitung lebih besar dari t tabel (5,355  dan  7,037  >  1,975)  dengan  koefesien  regresi  sebesar  2,69  %  dan  3,25  %.  Hal  ini berarti bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, secara parsial Kegiatan Pramuka memiliki hubungan positif dan berpengaruh signifikan dengan Disiplin Tanggungjawab Anak.

## 4. Penutup Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  dan  analisis  yang  peneliti  lakukan  dengan  menggunakan  alat bantu program SPSS 16.0, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa :
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh kegiatan  pramuka  terhadap  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  perserta  didik  di  MTsN  2 Agam  Nilai  angka  koefisien  regresi  0.269  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  nilai variabel  Kegiatan  Pramuka  (X)  akan  meningkatkan  Disiplin  (Y1)  sebesar  0.269.  Hasil  uji  t Kegiatan Pramuka (X) terhadap Disiplin Anak (Y1) menunjukkan nilai sig 0.000 nilai lebih kecil dari 0.050 (0.000< 0.050). t hitung lebih besar dari t tabel (5,355 > 1,975) dengan  koefesien  regresi sebesar  2.7  %.  Hal  ini  berarti  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  secara  parsial  Kegiatan Pramuka memiliki hubungan positif dan berpengaruh signifikan dengan Disiplin Anak.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahai  adanya pengaruh kegiatan pramuka terhadap karakter disiplin  dan tanggung jawab perserta didik di MTsN 2 Agam Nilai angka koefisien regresi 0.325 menyatakan bahwa setiap penambahan 1% nilai variabel Kegiatan  Pramuka  (X)  akan  meningkatkan  Tanggungjawab  (Y2)  sebesar 0.325. Hasil  uji  t  Kegiatan  Pramuka  (X)  terhadap  Tanggungjawab  Anak  (Y2)  menunjukkan  nilai  sig 0.000  nilai  lebih  kecil  dari  0.050  (0.000< 0.050 ). t hitung lebih besar dari t tabel (7,037 > 1,975) dengan  koefesien regresi  sebesar  3,25  %.  Hal  ini  berarti  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima, secara parsial Kegiatan Pramuka memiliki hubungan positif dan berpengaruh signifikan dengan Tanggungjawab Anak.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahai  adanya pengaruh kegiatan pramuka terhadap karakter disiplin  dan tanggung jawab perserta didik di MTsN  2  Agam  ,  Hasil  uji  t  Kegiatan  Pramuka  (X)  terhadap  Disiplin  (Y1)  dan  Tanggungjawab Anak (Y2) menunjukkan nilai sig 0.000 nilai lebih kecil dari 0.050 (0.000 < 0.050 ). t hitung lebih besar dari t tabel (5,355 dan 7,037 > 1,975) dengan koefesien regresi  sebesar  2,69  %  dan  3,25 %. Hal ini berarti bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, secara parsial Kegiatan Pramuka memiliki hubungan positif dan berpengaruh signifikan dengan Disiplin Tanggungjawab Anak.
Saran
Dari  hasil  uji  analisis  dengan  menggunakan  regresi  dalam  penelitian  tentang pengaruh kegiatan pramuka terhadap karakter disiplin dan tanggung jawab perserta didik di MTsN  2  Agam.  Dari  hal tersebut  perserta  didik  di  MTsN  2  Agam  sudah  tepat  dalam melakukan  pola  pengembangan  sumber  daya  manusia  dengan  memberikan  prioritas  pada pembangunan  disiplin  dan  tanggung jawab melalui kegiatan pramuka rutin yang diagendakan oleh  sekolah  tersebut  dalam  rangka  meningkatkan  disiplin  dan  tanggung  jawab  .Perlunya pembangunan   mental    disiplin dan tanggung jawab sebagai bagian dari pola pengembangan perserta  didik  di  MTsN  2  Agam  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  disiplin  dan  tanggung jawab  .Saran  secara  teoritis  kepada  peneliti  lebih  lanjut  untuk  menggunakan  kriteria  yang sama pada sampel yang berbeda, sehingga dapat dibuktikan kebenaran hasil penelitian ini

## Daftar Pustaka
Alya , Qonita. (2009). Kamus Bahasa Indonesia Untuk Pendidikan Dasar . Jakarta: Indah Jaya. Arief, Armai. (2002) pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta: Ciputat Pers. Abdullah,  Burhanuddin (2015). Pendidikan  Karakter  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  2 Banjarmasin. 9,(2). Alwan  Nahrowi  Ridwan, Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Kegiatan  Kepramukaan  Di  MI
MWB  Pui  At-Tahdiriyyah  Kabupaten  Sukabumi. Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. Andy,  Usman.  (2003). Sekilas  Mengenal  Kepanduan/Kepramukaan  di  Indonesia  dan  Kwartir Daerah Gerakan Pramuka Kalimantan Barat. Pontianak. Departemen  Agama  RI.  ( 1994). Al-Qur'an  dan  Terjemahnya. Semarang:  PT  Kumudasmoro Grafindo.
Dawam , M Rahardjo. (1999) Masyarakat madani: Agama, Kelas Menenngah, dan Perubahan Sosial . Jakarta: LP3ES. Cetak ke-5 Dwi , Ratna. (2009) Kamus Ensiklopedi Umum Bahasa Indonesia . Bandung :PT Prakarya) Ferdinand, M etode . (2006) Penelitian Manajemen. Semarang : BP Undip Gunawan, Heri. (2014). Pendidikan Karakter: Konsepdan  Implementasi. Bandung: Alfabeta. Ghozali,  Imam.  (2001). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS .  Semarang: Badan   Penerbit Universitas Diponegoro, Hatta,  Muhammad.  ( 2014). Kepramukaan  Bahan  Ajar  Emplementasi  Kurikulum  2013  Untuk Kepala   Sekolah. Jakarta: Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan.
Hadari  Nawawi,  (1993). Dasar-Dasar  Manajemen  dan  Manajemen  Gerakan  Pramuka . Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press. Irwan Febriansyah, (dkk), (2003) . Menjadi Manajer, Pedoman Manajemen Kegiatan Pramuka Penegak dan Pramuka Pandega. Jakarta: Dewan Kerja Nasional Ilmi Darul Dosen Pasca Sarjana IAIN BKT Wakil Dekan 1  Fakultas Ushuludin,Adab,Dakwah Iain Bkt, Kewajiban (Hight Touch) Sebagai Media Pendidikan Karater  Jurnal Of Islmis Studies. 1(1). Januari-Juni 2017
Jalal, Fatah Abdul. (1988). Azas-azas Pendidikan Islam, Bandung: CV. Diponegoro. Kri, Qasim Muhammad Dan Yunus Muhammad At Tarbiyah Wa Talim Juz II . ( 2003). Ponorogo Darusalam  Pers,  1991.  UU  No.  20  Tahun,  2003  Tentang  System  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Sinar Grafika,
Kumpulan  Pembinaan  Kesiswaan, Penerbit  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  kantor wilayah Propinsi Jawa Timur bidang pembinaan generasi muda, 1993 Kwarnas  Gerakan  Prmuka AD  dan  ART  Gerakan  Pramuka ,  (Kwarnas:Jakarta,  1999) Kwartil Ranting Kamang Magek , Edisi Ke-1 tahun ke VII 2012
Kwartir Nasional Gerakan Pramuka, Kepramukaan dan Pendidikan Anak Muda , (Jakarta: 2001) Keputusan  Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka  Nomor  :  080  tahun  1988  tentang  pola  dan mekanisme  pembinaan  pramuka  penegak  dan  pandega,  Bab  III,  Prinsip  dan  Materi kegiatan.
Lemdikanas, Penghayatan AD/ART Gerakan Pramuka, (Jakarta: Kwarnas) Mustari,  Muhamad Nilai  Karakter  Refleksi  Untuk  Pendidikan (Jakarta  ;  PT  Raja  Grafindo Persada 2014)
Malia  Lia  dan  Megawati  Sri  Handayani,  Kartika  Tri,  (2016). FBS  Universitas  Negeri Yogyakarta email: tri_kartika@uny.ac.id , 15(2).
Nizar,  Ibnu  Ahmad  Imam. (2009) Membentuk  Dan  Meningkatkan  Disiplin  Anak  Sejak Dini. Yogyakarta: Diva Press Ramayulis, (2008). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kalam Mulia Ridwan. ( 2004). Pengantar Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidi,  Sosial  Ekonomi,  Komunikasi, Dan Bisnis. Bandung : Alfabeta
Sunardi Bob Andri, Boyman. (2001), Ragam Latih Pramuka. Bandung: Nuansa Muda , Singh  N.K.  dan  Agwan,  Mr.  A.R.(2000). Encyclopaedia  of  the  Holy  Qur’ân. New  Delhi:  balaji Offset S.Akbar, dkk. (200 0)Prosedur  Penyusunan  Laporan  dan  Artikel. Malang :  Cipta Media  Aksara Salim Agus , Pelaksanaan Kegiatan Kepramukaan Dalam Pembentuk Karakter Perserta Didik Di Kwartil  Ranting  Tilatang  Kamang  Pasca  UU  Kepramukaan  No:  12  Tahun  2010  Tahun 2013
Sulhan,  Najib. (2010). Pendidikan Berbasis Karakter . Surabaya:  PT JePe Press Media Utama Shiddiqi,  Ash  Hasbi  Muhammad  Teungku,  (2002). Tafsir  Al  Bayan .  Semarang  :  Pustaka  Rizki Putra, Sirnam S. Khalsa, (2008). Pengajaran & disiplin harga diri. (Jakarta : PT. Indeks. ) Sastropoetra  Santoso,  (1986). Partisipasi,  Kominikas,  Persusasi  Dan  Disiplin  Dalam Pengembagunan Nasional , Bandung : Pernerbit Alumni,
Sofyan S. (2013). Psikologi Pendidikan . Bandung: Alfabeta Cv, Sudibyo Lies,dkk, (2013). Ilmu Sosial Budaya Dasar. Yogyakarta,: CV Andi) Subanim, (2006). Ilmu Sosial Budaya. Jakarta:  Rineka Cipta Sugiyono. (2004). Metodologi Penelitian . Jakarta: Gramedia. Sudjana. (2001). Metode Statistik. ( Bandung:Tarsito. Tulus  Tu.U,  (2004). Peranan  Disiplin  pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa. Jakarta:  Grenfindo, Undang-undang Pramuka No.12 Tahun 2010, pasal 4U.S,
Supardi. (2014). Efektivitas Pengembangan Nilai-Nilai Karakter Bangsa Melalui  kstrakurikuler Pramuka .1(3),