Utilization of Learning Videos Based on Japanese Occupation Materials in Indonesia as Digital History Learning Objects
Muhammad Dwi Kurniadi, Rizki Ananda Hsb, Zulkarnain
Universitas Negeri Yogyakarta muhammad0077.pasca2019@student.uny.ac.id
Article History accepted 1/09/2020 approved 4/10/2020 published 1/12/2020

## Abstract
This  research  aims  to  analyze  the  benefits  of  Japanese  Occupation  Material-based  Learning Video in Indonesia as a Digital History Learning Object whose problem formulations include :(1) How can Japanese Occupation Materials in Indonesia become objects of historical learning? (2) How  can  the  use  of  material-based  historical  learning  videos  in  Indonesia  become  objects  of digital history learning? To answer both problems, the authors used a qualitative approach with a literary  study  method  that  collected  several  articles  from  previous  research  results  as  well  as related to research themes. From the results of the research obtained that japanese occupation materials in Indonesia can be used as objects of historical learning because it corresponds to the needs of core competencies and basic competencies of history learning in high school, as well as to improve the nationalist attitude of students, by herding students to imagine the material of occupation in Indonesia through learning videos so that students can see the events of japanese occupation in Indonesia directly. Then based on previous research also explained that the results of  the  study  using  video  learning  based  on  japanese  occupation  materials  in  Indonesia  is  in effective value to be used as a medium of historical learning.
Keywords : Learning videos, Japanese occupation, historical learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  manfaat  Video  Pembelajaran  berbasis  Materi Pendudukan  Jepang  di  Indonesia  Sebagai  Objek  Pembelajaran  Sejarah  Digital  yang  rumusan masalahnya  meliputi  :(1)  Bagaimana  Materi  Pendudukan  Jepang  di  Indonesia  dapat  menjadi objek pembelajaran sejarah? (2) Bagaimana pemanfaatan video pembelajaran sejarah berbasis materi  Pendudukan  Jepang  di  Indonesia  dapat  menjadi  objek  pembelajaran  sejarah  digital  ? Untuk  menjawab  kedua  permasalahan  tersebut,  penulis  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan metode studi literatur yang mengumpulkan beberapa artikel dari hasil penelitian terdahulu serta berkaitan dengan tema penelitian. Dari hasil penelitian di peroleh bahwa materi pendudukan Jepang  di  Indonesia  dapat  dijadikan  objek  pembelajaran  sejarah  karena  sesuai  dengan kebutuhan  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  pembelajaran  sejarah  di  SMA,  serta  untuk meningkatkan sikap nasionalis peserta didik, dengan menggiring siswa untuk mengimajinasikan materi  pendudukan  di  Indonesia  melalui  video  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  melihat peristiwa  pendudukan  jepang  di  Indonesia  secara  langsung.  Kemudian  berdasarkan  penelitian terdahulu  turut  menjelaskan  bahwa  hasil  penelitian  yang  menggunakan  video  pembelajaran berbasis  materi  pendudukan  jepang  di  Indonesia  ini  di  nilai  efektif  untuk  dijadikan  media pembelajaran sejarah.
Kata Kunci : Video pembelajaran, pendudukan Jepang, pembelajaran sejarah
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dapat  berkaitan  dengan  berbagai  bidang  keilmuan  salah  satu bentuk  bidang  keilmuan  tersebut  adalah  sejarah.  Seperti  yang  disampaikan  Susanto (2014:  29)  pembelajaran  sejarah  adalah  upaya  pembentukan  karakter  dengan  upaya memberi pemahaman dan kembali meneguhkan nilai-nilai perjuangan dalam perjalanan sebuah bangsa. Mempelajari sejarah berarti membangkitkan kembali nilai-nilai masa lalu yang akan mempengaruhi bagaimana kita memandang dunia pada masa sekarang dan untuk masa depan.
Pembelajaran  sejarah  mengandung  seperangkat  bagian  yaitu  tujuan,  materi, subyek belajar (peserta didik), guru, metode dan teknik, media serta penilaian. Semua bagian  tersebut  berinteraksi  satu  sama  lain  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Peran  guru  dalam  mencapai  keberhasilan  pembelajaran  sejarah berhubungan erat dengan tiga komponen yang saling bergantung dan saling mengisi: materi-metode-media pembelajaran. Keterbatasan wawasan dan referensi guru sejarah merupakan  kendala  bagi  pelaksanaan  pembelajaran  sejarah  yang  komprehensif  dan mantap. (Abdullah, dkk. Tanpa tahun: 25).
Sejalan  dengan  pendapat  diatas  Suwarni  (2016:  126-128)  mengatakan  bahwa lewat  sejarah  para  peserta  didik  akan  belajar  memahami  bermacam  kenyataan  hidup masyarakat  dengan  berbagai  masalah,  dan  cara  pemecahannya  tidak  mungkin dilakukan  dengan  kerangka  kerja  disiplin  keilmuan  secara  terpisah.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajarannya,  mata  perlajaran  sejarah  tidak bertujuan untuk memenuhi ingatan para peserta didik dengan bermcama-macam fakta dan  materi  yang  harus  dihafal,  akan  tetapi  untuk  membina  mental  yang  sadar  akan tanggung jawab terhadap hak dirinya sendiri dan kewajiban kepada masyarakat luas.
Menurut  kurikulum  2013  SMA  pada  materi  pendudukan  jepang  di  Indonesia disebutkan kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh peserta didik adalah seperti bisa menganalisis sifat pendudukan jepang dan respon bangsa Indonesia, kemudian mampu menalar  sifat  pendudukan  dan  respon  bangsa  Indonesia  dan  menyajikannya  dalam bentuk  cerita  sejarah,  sehubung  dengan  hal  itu  materi  pendudukan  jepang  yang dipelajari oleh peserta didik tingkat SMA ini di bagi lagi menjadi 3 sub bab dengan pokok bahasan  pertama  kedatangan  jepang  ke  Indonesia,  kedua  penjajahan  jepang  di Indonesia, ketiga tujuan pendudukan jepang.
Dengan meninjau dari penjelasan Kurikulum 2013 yang memiliki tujuan  agar peserta didik mampu menganalisis sifat pendudukan jepang dan respon bangsa Indonesia, kemudian mampu menalar sifat pendudukan dan respon bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk sejarah agar hal itu dapat dicapai secara maksimal maka diperlukannya sebuah usaha penyampaian materi pembelajaran dalam bentuk media pembelajaran berupa video pembelajaran, dapat ditarik pemahaman disini bahwa media adalah sesuatu yang berisikan pesan atau informasi yang disajikan dalam bentuk tertentu dengan menggunakan peralatan. Dan media yang baik adalah media yang dapat membantu proses pembelajaran. Tentu saja manusia terlibat di dalam prosesnya.
Dilanjutkan pendapat menurut Sutirman (2013: 15) Media pembelajaran dapat dikatakan sebagai alat-alat grafis photografis atau elektronis yang dapat digunakan untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual atau verbal. Media merupakan komponen sumber belajar atau wahana fisik yang  mengandung materi instruksional di lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.
Namun  dengan  demikian  proses  pembelajaran  tetap  menjumpai  beberapa masalah  yang  ada  seperti  keterbatasan  guru  dalam  menggunakan  media,  dengan berkembangnya  zaman  maka  diperlukan  pula  media  pembelajaran  yang  inovatif, bertujuan  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  seperti kurangnya minat peserta didik di dalam belajar, media pembelajaran yang kurang
menarik  dan  membosankan  serta  cara  tenaga  pendidik  dalam  menyampaikan  materi masih  bersifat  konvensional.  Berdasarkan  masalah  yang  dikemukakan  di  atas,  maka dalam tulisan ini akan membahas Bagaimana Materi Pendudukan Jepang di Indonesia dapat  menjadi  objek  pembelajaran  sejarah  dan  Bagaimana  pemanfaatan  video pembelajaran sejarah berbasis materi Pendudukan Jepang di Indonesia dapat menjadi objek pembelajaran sejarah digital, dilakukan dengan seabik-baiknya semoga tulisan ini berguna sebagai sumbangan di bidang ilmu pengetahuan.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penulisan artikel ini ialah studi literatur. Metode kepustakaan  ini (literature  study) dikenal  dengan  metode  pengumpulan  data berlandaskan  buku-buku,  artikel  ilmiah,  jurnal,  serta  sumber  tertulis  yang  memiliki relevansi dengan permasalahan yang dikaji. Peneliti menganalisis data yang diperoleh melalui strategi analisis data kualitatif deskriptif (Sugiyono, 2014:114). Kemudian John Creswell (2016:4) turut mengatakan bahwa penelitian kualitatif deskriptif ialah cara untuk mengesplorasi  dan  menungkap  makna  yang  dianggap  berasal  dari  masalah-masalah sosial.  Dengan  memanfaatkan  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  informasi  yang relevan dan berkaitan dengan masalah yang akan diteliti.
Sejalan  dengan  pernyataan  di  atas,  Zed  (2014)  menuturkan  bahwa  pada  riset pustaka,  penelusuran  pustaka  tidak  hanya  untuk  langkah  awal  mempersiapkan kerangka  penelitian,  akan  tetapi  sekaligus  memanfaatkan  sumber-sumber  pustaka untuk memperoleh data penelitian. Review literatur ini bertujuan untuk membangun dan mengonstruksi konsepsi secara lebih kuat berbasis penelitian-penelitiam  empiris yang relevan  dan  pernah  dilakukan.  Dalam  studi  ini  peneliti  memetakan  buku-buku,  hasil penelitian yang dimuat dalam  artikel maupun skripsi yang kajiannya berkaitan dengan Pemanfaatan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Materi  Pendudukan  Jepang  di  Indonesia Sebagai Objek Pembelajaran Sejarah Digital.
Adapun  tahapan-tahapan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  mengikuti  pendapat Bungin  (2010:264)  sebagai  berikut:  (1)  mengumpulkan  data  awal  seperti  buku,  artikel ilmiah,  jurnal,  dan  sumber  tertulis  lainnya  yang  relevan  dengan  tema  kajian,  (2) mengolah  data  dengan  menguraikan  secara  singkat  korelasi  antar  kategori  yang dianalisis  melalui  reduksi  data,  (3)  menarik  kesimpulan  awal  yang  bersifat  sementara dan  dapat  berubah  jika  ditemukan  kembali  fakta-fakta  yang  kuat  pada  pengumpulan data,  (4)  menguji  keabsahan  hasil  penelitian  dengan  triangulasi  sumber  data,  dan  (5) penarikan kesimpulan hasil penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Materi Pendudukan Jepang menjadi Objek Pembelajaran Sejarah Digital
Sejarah Indonesia merupakan
studi atau kajian mengenai kemegahan/keunggulan dan nilai-nilai kejuangan bangsa Indonesia untuk ditransformasikan  kepada  generasi  muda  sehingga  melahirkan  generasi bangsa  yang unggul  dan  penuh  kearifan.  Melalui  materi  sejarah  peserta  didik  dapat  mengenal  jati dirinya dan nilai-nilai bangsa yang diperjuangkan pada masa lalu, yang dipertahankan dan disesuaikan untuk kehidupan masa kini dan dikembangkan dikehidupan saat ini dan akan datang. Nilai-nilai bangsa akan terlihat dalam nilai-nilai perjuangan, keberhasilan, dan  keunggulan,  semangat  yang  tidak  pernah  padam  untuk  memperjuangkan  suatu kebenaran yang dilakukan para pelaku sejarah di masa lalu (Hasan, 2012:8).
Pembelajaran sejarah sebagai salah satu pembelajaran yang berkaitan dengan pengembangan  serta  pembinaan  sikap  kebangsaan,  semangat  nasionalisme,  cinta tanah air, berjiwa demokrasi dan patriotisme. Peserta didik dalam pembelajaran sejarah di sekolahan idealnya dengan melihat secara langsung kehidupan nyata, bukan materi
yang  jauh  dari  realitas  (Mulyono,2008:1).  Salah  satu  hal  yang  mendekatkan  materi tersebut  adalah  dengan  memvisualisasikan  materi  dengan  memanfaatkan  video pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  kepada  peserta  didik,  minat  belajar  peserta  didik terhadap pelajaran sejarah masih sangat rendah. Rendahnya minat belajar tersebut di lihat  dari  kurangnya  perhatian  peserta  didik  terhadap  guru  yang  sedang  menjelaskan materi  sejarah  di  kelas,  peserta  didik  cenderung  mengantuk  saat  pelajaran  sejarah berlangsung dan kesibukan lainnya. Sedangkan dalam proses pembelajaran khususnya pembelajaran sejarah, minat belajar peserta didik sangat diperlukan,karena dari minat belajar akan mempengaruhi hasil belajar.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  membangkitkan  minat  belajar  peserta  didik  dan  tentunya  membantu keefektifan  penyampaian  materi  serta  proses  pembelajaran.  Sebuah  hasil  penelitian Encyclopedia of Educational Research mengatakan bahwa pembelajaran dengan media dapat  memberikan  nilai  atau  manfaat  diantaranya  mengurangi  verbalisme,  kemudian menarik  perhatian  dan  minat  peserta  didik,  mendorong  peserta  didik  untuk  berani bertanya, serta materi yang didapatkan akan lebih menetap dan tidak mudah dilupakan (Usman,1995:31).
Dari hasil observasi yang dilakukan terhadap peserta didik, dalam pembelajaran sejarah materi pendudukan Jepang di Indonesia merupakan salah satu materi yang sulit. Hal ini berdasarkan banyaknya peserta didik yang tidak memenuhi KKM dibandingkan dengan  materi  sejarah  yang  lain.  Materi  pendudukan  Jepang  di Indonesia  menduduki tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi.  Kompetensi  inti  pada  materi  ini  yaitu  memahami, menerapkan,  menganalisis  pengetahuan  factual,  konseptual,  procedural  dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan.
Dibandingkan  dengan  materi  sejarah  yang  lain,  materi  pendudukan  Jepang  di Indonesia menduduki  tingkat  kesulitan  yang  lebih  tinggi  karena  sangat  sedikit  peserta didik yang tuntas pada materi ini. Kompetensi inti pada materi pendudukan Jepang yaitu memahami,  menerapkan,  menganalisis  pengetahuan  faktual,  konseptual,  prosedural dan  metakognitif  berdasarkan  rasa  ingin  tahu  tentang  ilmu  pengetahuan.  Kompetensi inti  selanjutnya  yaitu  mengolah,  menalar,  dan  menyajikan  dalam  ranah  kongkret  dan ranah  abstrak  terkait  dengan  pengembangan  dari  yang  dipelajari  di  sekolah  secara mandiri. Selain kompetensi inti terdapat juga kompetensi dasar yang harus dicapai oleh peserta didik yaitu menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia, dengan  beberapa  indikator  yaitu  menganalisis  kedatangan  Jepang  ke  Indonesia, menganalisis sifat pendudukan Jepang di Indonesia, dan menganalisis respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang. Kompetensi dasar selanjutnya yaitu menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia.
Materi pendudukan Jepang di Indonesia memiliki kajian yang cukup luas, mulai dari mengkaji latar belakang kedatangan jepang, sifat pendudukan Jepang, serta respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang. Sebagian besar materi tersebut hanya disajikan  dengan  menggunakan  buku  paket  dengan  metode  ceramah.  Hal  ini mengakibatkan  peserta  didik  merasa  kesulitan  untuk  memahami  dengan  baik  materi yang  disampaikan,  karena mereka tidak memiliki  gambaran  yang  jelas tentang  materi pendudukan  Jepang.  Selain  itu  metode  ceramah  yang  diterapkan  oleh  guru  juga terkesan  membosankan  sehingga  banyak  peserta  didik  yang  mengantuk  dan  tidak memperhatikan  apa  yang  dijelaskan  oleh  gurunya.  Karena  dari segi  substansi materi, bahan ajar yang digunakan oleh guru saat mengajar membutuhkan media yang dapat memperjelas  apa  yang  disampaikan  oleh  guru,  sehingga  siswa  dapat  memahami dengan baik materi yang sedang diajarkan.
Media video di desain untuk menarik minat siswa dalam belajar, selain itu juga untuk memudahkan siswa memahami latar belakang pendudukan jepang di Indonesia karena didalam video terdapat peta kedatangan Jepang ke Indonesa dan juga terdapat
gambaran  bagaimana  kekejaman  jepang  terhadap  bangsa  Indonesia  yang  tertuang pada  cuplikan  video  romusha.  Selain  itu  juga  video  di  desain  dengan  menggunakan animasi  yang  unik  dan  terdapat  narasi  serta  soundtrack  musik,  sehingga  siswa  tidak bosan saat menyaksikan video. Sedangkan media audio berfungsi untuk memfasilitasi siswa  dengan  gaya  belajar  yang  lebih  suka  mendengar,  bernyanyi,  selain  itu  media audio ini dapat membantu penguatan materi, karena didalam media audio (lagu) yang dikembangkan  ini  terdapat  lirik  tentang  materi  pendudukan  Jepang.  Sehinga  peserta didik  akan  lebih  tertarik  belajar  sambil  bernyayi,  serta  peserta  didik  juga  lebih  mudah mengingat dan memahami dengan jelas materi pendudukan Jepang di Indonesia.

## B.  Pemanfaatan Video Pembelajaran Sejarah Digital
Pembelajaran  pastinya  membutuhkan  sautu  media  yang  interaktif,  dan  tidak menutup  kemungkinan  bahwa  pelajaran  sejarah  juga  membutuhkannya.  Karena pelajaran  sejarah  seringkali  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  membosankan. Dilanjutkan  (Syahputra  dkk,  2020:  83)  yang  berpendapat  bahwa  Penggunaan  media dapat  memperjelas  pesan  menjadi  suatu  yang  nyata,  tidak  berbasis  teks  dan  buku, memangkas  ruang,  waktu,  tenaga,  dan  biaya.  Jadi,  Berkembangnya  teknologi membawa  perubahan  terhadap  segala  bidang  termasuk  pendidikan.  Dibutuhkan kreativitas  tenaga  pengajar  dalam  merenapkan  pembelajaran  sejarah  yang  menarik. Pada era Pendidikan 4.0 ini pembelajaran sejarah dituntut untuk mengombinasikan apa yang ada di masa lalu dengan perkembangan teknologi masa sekarang. Sebagai contoh pemanfaatan video pembelajaran sebagai objek pembelajaran sejarah digital.
Selain  itu  perlu  juga  diketahui  bahwa  dalam  memilih  sebuah  sumber  belajar harus juga mempertimbangkan apakah sumber belajar itu sesui dengan beberapa aspek seperti kriteria, fleksibel, dan sesuai dengan tujuan dan juga lingkungan dapat menjadi salah satu sumber belajar yang cukup penting karena memiliki nilai-nilai yang berharga untuk menambah pengetahuan sejarah peserta didik yang dimana diartikan lingkungan disini  berarti  lingkungan  sosial  dan  lingkungan  sosial,  dan  dengan  membawa  siswa kelapangan  memberikan  contoh  nyata  sumber  belajar  sejarah  seperti  karyawisata, praktik  lapangan,  tenaga  pendidik  akan  menimbulkan  sebuah  minat  belajar  kepada siswa.  Tenaga  pendidik  bisa  memperkenalkan  sebuah  situs  sejarah  dengan memanfaatkan  media  seperti  video,  internet,  e-book,  dan  web  juga  bisa  memberikan sebuah pengalaman yang menarik kepada peserta didik.
Beberapa sumber belajar yang yang disebutkan diatas bisa dimanfaatkan dalam pembelajaran sejarah secara tersusun dengan baik dan saling berkaitan dengan sumber belajar sejarah berbasis materi pendudukan jepang di Indonesia,yang disebutkan pada kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta  didik  adalah  seperti  bisa menganalisis sifat pendudukan jepang dan respon bangsa Indonesia, kemudian mampu menalar  sifat  pendudukan  dan  respon  bangsa  Indonesia  dan  menyajikannya  dalam bentuk  cerita  sejarah,  sehubung  dengan  hal  itu  materi  pendudukan  jepang  yang dipelajari oleh peserta didik tingkat SMA ini di bagi lagi menjadi 3 sub bab dengan pokok bahasan  pertama  kedatangan  jepang  ke  Indonesia,  kedua  penjajahan  jepang  di Indonesia, ketiga tujuan pendudukan jepang.
Beberapa  penelitian  yang  sudah  dilakukan  terkait  dengan  video  pembelajaran telah dilaksanakan terbukti efektif sebagai objek pembelajaran sejarah digital dan dalam dunia  pendidikan  telah  banyak  penelitian  tentang  pengembangan  baik  berupa  bahan ajar  maupun  media  pemblajaran  yang  telah  mendukung  dan  meningkatkan  proses hingga  hasil  belajar  menjadi  lebih  baik.  Seperti  yang  sudah  dijelaskan  pada  skripsi kurniadi  ditahun  2018)  berpendapat  bahwa  video  pembelajaran  dinyatakan  layak  dan efektif  digunakan  sebagai  salah  satu media  pembelajaran  di  Sekolah Menengah  Atas pada materi pendudukan Jepang di Indonesia serta dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran mandiri siswa.

## Seminar Nasional Pembelajaran Sejarah (SNPS UNS 2020)
SHEs: Conference Series 3 (2) (2020) 214- 220
Dilanjutkan  lagi  dari  hasil  penelitian  Hafizh  (2019:  224)  dengan  judul Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Menggunakan Windows  Movie Maker Dalam Pembelajaran Sejarah mendapat kesimpulan setelah melakukan penilain uji  validitas  dari  ahli  media  pembelajaran  sejarah  berbasis movie  maker merupakan sumber belajar yang layak digunakan dan hal itu juga di dukung dari hasil validitas ahli materi, setelah di lakukan uji coba mendapatkan hasil sangat praktis untuk digunakan dalam  pembelajaran  sejarah  menjadi  efektif.  Jika  dikaitkan  dengan  pembelajaran sejarah  digital  tentu  saja  tidak  menagcu  kepada  sebuah  media  pembelajaran  yang terhubung ke media seperti video namun bisa juga berupa aplikasi dan penelitian yang dilakukan  Khairurizqi  (2015:178)  dalam  penelitiannya  merancang  aplikasi  yang membahas  tentang  artefak  dengan  menggunakan  sistem  dari  Gawai/Android.  Konten yang terdapat dalam aplikasi adalah informasi tentang candi, informasi tentang artefak serta  sejarah  candi  yang  menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  karena menjadikan Artefak menjadi objek pembelajaran sejarah digital.
Dari penelitian yang ada diatas menjadikan hal ini jelas bahwa peserta didik lebih senang dengan media pembelajaran sejarah yang memanfaatkan teknologi yang bisa dipergunakan melalui gawai/telfon gengam atau media penampil lainnya. Dari beberapa penelitian dengan pendapat ahli pada paparan diatas, kita dapat memanfaatkan apapun yang nilainya dapat diimplementasikan pada kehidupan bermasyarakat. Terutam nilai- nilai  yang  dipetik  dalam  materi  pembelajaran  sejarah  yang  bisa  menimbulkan  sikap nasionalisme, gotong royong, dan kritis terhadap sejarah dan video bisa sebagai media penghantar antara para peserta didik dan guru untuk berdiskusi lebih mendalam lagi.

## SIMPULAN
Sejarah  sebagai  sebuah  bidang  ilmu  dan  pembelajaran  sejarah  upaya pembentukan karakter dengan upaya memberi pemahaman dan kembali meneguhkan nilai-nilai  perjuangan  dalam  perjalanan  sebuah  bangsa.  Mempelajari  sejarah  berarti membangkitkan kembali nilai-nilai masa lalu yang akan mempengaruhi bagaimana kita memandang  dunia  pada  masa  sekarang  dan  untuk  masa  depan.  Media  merupakan komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.
Pemanfaatan  Video  Pembelajaran  Berbasis  Materi  Pendudukan  Jepang  di Indonesia  Sebagai  Objek  Pembelajaran  Sejarah  Digital  memiliki  posisi  tersendiri  di dalam pembelajaran sejarah, karena peserta didik akan merasakan pengalaman belajar yang baru, tidak hanya terpaku dengan buku teks sebagai media pembelajaran sejarah. Namun, peserta didik dapat mengakses dan mendapatkan informasi mengenai materi pelajaran  sejarah  seperti  pendudukan  jeang  di  Indonesia  melalui  video  pembelajaran dari  Gawai/telfon  genggam  peserta  didik  dan  Internet  karena  berkenaan  dengan  era digital di masa yang semakin meningkat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  T  dkk. Tanpa  Tahun.  Sejarah  Pemikiran,  Rekonstruksi,  Persepsi  10: Memahami  Kontroversi  Sejarah  Orde  Baru .  Jakarta:  Masyarakat  Sejarawan Indonesia.
Bungin, B. 2010. Penelitian Kualitatif. Putra Grafika
Collingwood, R.C. 2001. The Principles Of History . New York : Oxford University Press. Creswell, J. W. 2016. Research Design : Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif dan Campuran (Keempat) . Pustaka Pelajar.
SHEs: Conference Series 3 (2) (2020) 214- 220
Hafizh,  A.,  &  Yefterson,  R.  B.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Video Menggunakan Windows Movie Maker Dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Halaqah, 1 (3), 224-245.
Hasan, S. Hamid. 2012. Pendidikan Sejarah Untuk Memperkuat Pendidikan Karakter.
Dalam Jurnal Paramita. Vol. 22 No. 1. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia. Khairurrizqi, Aris Rahmansyah, T. H. (2015). Perancangan Graphical User Interface “Si Jambe” Sebagai Media Pembelajaran di Jambi. Jurnal Telkom University, 2(1), 171 –178.
Kurniadi,  M.  D.  (2018) Pengembangan  Video  Pembelajaran  Sejarah  Menggunakan Camtasia Studio 8 Materi Pendudukan Jepang Di Indonesia Untuk Siswa Kelas Xi Sma Xaverius 2 Kota Jambi . Skripsi. FKIP, Pendidikan Sejarah, Universitas Negeri Jambi.
Mulyono.2008. Manajemen Administrasi & Organisasi Pendidikan . Yogyakarta: ArRuzz Media. Sugiyono. 2014. Memahami Penelitian Kualitatif . Alfabeta Susanto,  H.  2014. Seputar  Seputar  Seputar  Pembelajaran  Sejarah  Pembelajaran Sejarah (Isu, Gagasan dan Strategi (Isu, Gagasan dan Strategi (Isu, Gagasan dan Strategi Pembelajaran). Jakarta: Aswaja Pressindo
Sutirman.  2013. Media  Dan  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif. Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Suwarni.  2016. Pembelajaran  Sejarah  Di  Sekolah  Menengah  Atas  (Studi  Kasus  Di SMA N 1 Prembun Dan SMA N 1 Pejagoan Kabupaten Kebumen). Hlm: 124-136
Syahputra, M. A. D., & Sariyatun, D. T. A. (2020). Pemanfaatan Situs Purbakala Candi Muaro  Jambi  Sebagai  Objek  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Di  Era  Digital .  Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia, 3(1), 77-87.
Zed, M. (2014). Metode Penelitian Kepustakaan (Pertama) . Yayasan Obor Indonesia.