Volume 9, Nomor 2, Agustus 2023, Halaman 172–186       ISSN: 2656–4564
PENGEMBANGAN BUKU SAKU LITERASI NUMERASI KONTEKS BUDAYA BANGKA BELITUNG UNTUK SISWA SD KELAS TINGGI
Hevitria 1* , Eka Rachma Kurniasi 2 , Indri Safitri 3 , Meilidya 4 , Wulandari 5 1,2,3,4,5 Universitas Muhamamdiyah Bangka Belitung, Indonesia Email: 1 hevitria@unmuhbabel.ac.id, 2 ekarachma.kurniasi@unmuhbabel.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  buku  saku  literasi  numerasi  konteks  budaya bangka belitung untuk siswa SD Kelas tinggi yang valid dan praktis. Latar belakangnya masih belum tersedianya buku saku literasi numerasi untuk siswa SD kelas tinggi dengan konteks  Bangka  Belitung.  Kemudian  literasi  numerasi  belum  menjadi  fokus  dalam pembelajaran  matematika  di  SD  kelas  tinggi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan dengan model ADDIE. Subjek dalam penelitian adalah siswa dari SDN 10 Kota Pangkalpinang. Subjek untuk uji skala kecil diambil  6 siswa sedangkan skala besar diambil 60 siswa. Instrumen untuk mengumpulkan data yaitu lembar validasi ahli, lembar observasi, lembar wawancara, angket respon siswa dan guru. Berdasarkan pada hasil  validasi  ahli  83,8%  dari  ahli  materi  dan  81,3%  dari  ahli  media  dengan  kategori “sangat  valid”  sedangkan  dalam  ahli  Bahasa  mencapai  92,7%.  Pada  hasil  uji  coba kelompok kecil memperoleh hasil presentase 83,9% dengan kategori “sangat praktis”. data  perhitungan  dari  data  siswa  memperoleh  hasil  bahwa  pengembangan  buku  saku literasi  numerasi  dengan  persentase  91,2%  dengan  kategori  “Sangat  praktis”  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Persentase  uji  skala  besar  menunjukkan  hasil 83,9%  dengan kategori sangat praktis. Adapun uji respon guru memperoleh presentase sebesar 91% dengan kategori sangat praktis.
Kata Kunci : Buku Saku, Bangka Belitung, Literasi Numerasi

## ABSTRACT
This  study  aims  produce  a  valid  and  practical  Numerical  Literacy  Pocket  Book  for  the Bangka Belitung Cultural Context for Elementary School Students. The background is that there is still no numeracy literacy pocket book for high-grade elementary school students with the context of Bangka Belitung. Then numeracy literacy has not become the focus of learning  mathematics  in  high-grade  elementary  schools.  This  type  of  research  is development ADDIE design. The subjects for the small-scale test were taken by 6 students while  the  large  scale  was  taken  by  60.  The  instruments  to  collect  data  were  expert validation  sheets,  observation  sheets,  interview  sheets,  student  response  questionnaires. and teacher. Based on the results of expert validation, 83.8% of material experts and 81.3% of media experts were in the "very valid" category, while in linguistics it was 92.7%. In the  small  group  trial  results  obtained  a  percentage  of  83.9%  in  the  "very  practical" category. calculation data from student data obtained the result that the development of a numeracy  literacy  pocket  book  with  a  percentage  of  91.2%  with  the  category  "Very practical" to be used in the learning process. The percentage of the large-scale test showed a  result  of  83.9%  with  a  very  practical  category.  The  teacher  response  test  obtained  a percentage of 91% with a very practical category.
Keywords : Pocket book, Bangka Belitung, Numerical Literacy

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-undang  nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menjelaskan bahwa pendidikan merupakan tempat atau wadah untuk mengembangkan seluruh potensi  diri  yang  ada  pada  diri  manusia.Sedangkan  tujuan  Pendidikan  bertujuan  untuk mencerdaskan  dan  mengembangkan  potensi  anak  bangsa  serta  berakhlak  mulia.  Jadi pendidikan pada zaman sekarang bertujuan agar peserta didik dapat membentuk dan melatih kemampuan setiap individu secara terus-menerus dan berkesinambungan guna penyempurnaan diri kearah hidup yang lebih baik.
Di  era  Industri  4.0,  literasi  dianggap  sebagai  kebutuhan  utama  setiap  orang untuk  memenuhi  kebutuhan  hidup.  Di  negara  maju,  keterampilan  literasi  telah  menjadi  hak asasi  manusia  yang  harus  dijamin  oleh  negara.  Sebagai  negara  berkembang,  Indonesia  juga memiliki literasi sebagai program utama yang harus dilaksanakan secara berkelanjutan. Di era revolusi digital ini, segala informasi dapat diperoleh secara real time dan cepat dengan biaya yang  sangat  murah.  Semua  informasi  dan  interaksi  yang  diinginkan  telah    didigitalkan  oleh kemajuan  teknologi.  Menurut  (Istiqomah,  Dina;  Vebrianto,  2021)  menyebutkan  Siswa diharapakan dimana siswa tersebut tidak hanya memiliki atau menguasai aspek kognitif saja, demikian juga harus mengimbangi dengan kemampuan berfikir kritis pada siswa yang efektif digunakan dalam menghadapi masa depan.
Perkembangan  IPTEK  atau  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  persiapan kualitas  sumber  daya  manusia,  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Dengan  kemajuan  yang  semakin  meningkat  inipun menjunjung  kita  sebagai  pendidik  untuk  lebih  baik  dalam  membuat  media  pembelajaran, terutama  dalam  pelajaran  matematika  di  Sekolah  Dasar.  Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  yang  sangat  berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  pemecahan masalahan  dalam  pelajaran  matematika,  kemampuan  diri  manusia  dapat  meningkat.  Hal  ini dikarenakan  dalam  mempelajari  ilmu  matematika  dibutuhkan  kemampuan  berpikir  deduktif dari pembuktian secara umum dan berakhir dengan penarikan kesimpulan secara khusus yang berguna dalam penyelesaian masalah di kehidupan sehari-hari (Sulistiani and Masrukan, 2016). Matematika merupakan  mata pelajaran wajib bagi  siswa pada jenjang Pendidikan dasar dan menengah, ini sesuai (Depdiknas, 2003) dalam Undang-undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  37.  Pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran yang dianggap sangat sulit bagi peserta didik. Hal tersebut terbukti dari survei yang dilakukan  Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA)  di  bawah Organization Economic Cooperation and Development (O ECD) pada 65 negara di dunia yang dilaksanakan di tahun 2012, bahwa kemampuan matematika siswa-siswi di Indonesia menduduki peringkat bawah dengan skor 375. Ini adalah suatu pernyataan yang sangat memprihatinkan bagi dunia pendidikan Indonesia (Insaf, 2023).
Untuk menunjang agar peserta didik mudah dan cepat dalam memahami suatu konsep dalam matematika, guru dapat menyediakan buku saku yang kreatif dan inovatif. Buku saku dapat  dikatakan  juga  sebagai  alat  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk menyampaikan informasi, pesan, ide, atau gagasan berupa bahan ajar pendidik kepada peserta didik  agar  dapat  merangsang  pikiran,  emosi,  minat  dan  perhatian  siswa.  Buku  saku  ini merupakan unsur yang mendukung pembelajaran. Ada bermacam-macam media pembelajaran
yang  dapat  digunakan  oleh  pendidik  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam  pembelajaran.. Menurut  Setyono,  dkk  (2013)  dalam  Roichanah  Insafi,  buku  saku  dapat  diartikan  sebagai sebuah  buku  yang  berukuran  kecil,  ringan,  dan  dengan  mudah  dibawa  kemana-mana,  serta dapat  juga  dibaca  kapanpun.  Buku  saku  merupakan  salah  satu  pilihan  alat  bantudalam pembelajaran  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  mempelajari  suatu  materi,  dimana materi dari buku pelajaran dapat diringkas dan dituliskan pada buku saku. Dengan buku saku, peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya,  bahkan  saat  mereka  belajar  secara mandiri (Ratnasari, Faturohman and Mulyati, 2022). Buku saku juga dapat memotivasi peserta didik untuk mau membaca karena bentuk, warna dan gambar yang menarik sehingga mereka mempunyai  ketrampilan  berliterasi  yang  akhirnya  hasil  belajar  peserta  didik  juga  akan meningkat  pula.  Keterampilan  literasi  numerasi  diperlukan  dalam  pemahaman  konsep  dan materi pada pelajaran matematika (Hapizah et al. , 2022).
Literasi  numerasi  dapat  diartikan  sebagai  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk menggunakan  berbagai  macam  bilangan-bilangan  dan  simbol-simbol  yang  terkait  dengan matematika  dasar  dalam  memecahkan  masalah  praktis  di  kehidupan  sehari-hari  dengan menganalisis  informasi  yang  ditampilkan  di  dalam  berbagai  bentuk  misalnya  grafik,  tabel, bagan, dan lain sebagainya kemudian menggunakan interpretasi hasil analisis tersebut dalam memprediksi dan mengambil kesimpulan serta keputusan (Munahefi, Lestari and Kharisudin, 2023). Dalam matematika komponen literasi numerasi yaitu bilangan, operasi, penghitungan, geometri  dan  pengukuran,  pengolahan  data,  interpretasi  statistik,  penalaran  spasial  dan  pola (Kemendikbud, 2017).
Kemampuan literasi harus dikuasai siswa pada abad ke 21 (Pratiwi, Cari and Aminah, 2019).  Lietrasi  numerasi  menurut  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  sangat  penting. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku saku literasi numerasi konteks Budaya Bangka Belitung untuk Siswa SD Kelas Tinggi. Kemudian mengobservasi bagaimana kegiatan pembelajaran  literasi  numerasi  di  SD  kelas  tinggi  dengan  menggunakan  buku  saku  konteks budaya Babel. Sesuai dengan rencana induk penelitian nasional bertujuan untuk menciptakan model  pendidikan  berdaya  saing  global.  Beberapa  referensi  menyatakan  pentingnya  literasi numerasi. Ilustrasi kasus bahwa matematika yang lebih bermakna adalah ketika seorang anak mampu menerapkan dan menalar konten matematika dalam kehidupan sehari hari. Berikutnya menuliskan  istilah  literasi  numerasi  dengan  literasi  matematika.  Kemampuan  ini  penting karena  dapat  membantu  siswa  untuk  membaca  informasi,  mengidentifikasi,  memahami masalah dan membuat suatu  keputusan dengan  metode penyelesaian yang tepat (Maulidina, 2019).  Numerasi  digunakan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  untuk mengemukakan literasi matematika.
Kemampuan literasi  numerasi  tepat  dikembangkan pada anak SD kelas tinggai yaitu 4,5,  dan  6.  Hal  ini  terkait  rentan  usia  untuk  survey  PISA.  Literasi  dan  numerasi  dapat dikembangkan melalui beberapa stimulasi. Diantaranya strategi pembelajaran serta bahan ajar. Hasil  Penelitian  menyatakan  bahwa  penggunaan  strategi  bar  model  lebih  efektif  untuk mengembangkan  kemampuan  literasi  matematika  dibandingkan  metode  konvensional (Priyani, 2022).
Mata  pelajaran  yang  mengembangkan  kemampuan  literasi  numerasi  adalah matematika. Pembelajaran matematika di SD, seharusnya dapat distimulasi untuk mempunyai kemampuan  literasi  numerasi  (Maulida,  Wati  and  An’nur,  2015).  Namun  hasil  observasi
lapangan  beberapa  SD  wilayah  Kota  Pangkalpinang  dan  Kabupaten  Bangka  Tengah menyatakan  belum  sepenuhnya  literasi  numerasi  menjadi  intisari  dalam  pembelajaran matematika.  Dari  3  sekolah  yang  diobservasi  di  wilayah  kota  pangkalpinang,  ketika pembelajaran matematika berlangsung, masih berfokus pada pemahaman konsep materi dan aplikasinya pada soal pemecahan masalah.Selain itu hasil wawancara dengan beberapa guru SD menyatakan, bahan pembelajaran yang digunakan untuk menstimulasi literasi numerasi di SD kelas tinggi masih terbatas. Modul memang sudah ada, namun buku untuk siswa dan guru yang mudah dibaca dan  dibawa belum ada dikembangkan. Apalagi  konteks budaya Bangka Belitung.  Penelitian  sebelumnya  dilakukan  oleh  Wendy  Dian  Patriana,  dkk  tahun  2021, pembelajaran harus dirancang dalam RPP yang berbasis literasi numerasi. Buku saku berbasis konteks budaya Bangka Belitung dapat menjadi alternatif bahan ajarnya.
Buku saku adalah buku berukuran kecil, berisi informasi penting dapat dibawa dengan mudah (Istiqomah, Dina; Vebrianto, 2021). Untuk menarik minat membaca siswa serta unsur kedekatan maka buku saku yang akan dikembangkan ini dikontekskan dengan Budaya Bangka Belitung.  Konteks  penting,  pembelajaran  literasi  sangat  baik  jika  dikaitkan  dengan  konteks keseharian siswa. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti tertarik mengembangkan “Buku Saku Literasi Numerasi Konteks Budaya Bangka Belitung Untuk Siswa SD Kelas Tinggi”.
Peningkatan  kemampuan  literasi  numerasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran matematika  dengan  buku  saku  juga  disertai  dengan  peningkatan  pada  kemandirian  belajar peserta  didik  yang  dikarenakan  proses  pembelajarannya  lebih  terarah  dan  dapat melangsungkan diskusi tidak hanya melalui google meet tapi juga google classroom bersama pengajar dan peserta didik lainnya (Hapizah et al. , 2022). Selain itu, keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran menjadi lebih baik dan melalui keaktifan tersebut menyebabkan kemampuan  literasi  numerasinya  juga  menjadi  lebih  baik  khususnya  dalam  pembelajaran matematika. Berdasarkan permasalahan rendahnya kemampuan kemampuan litersinya peserta didik  pada  pembelajaran  matematika,  maka  dari  itu,  peneliti  berkeinginan  melakukan penelitian  ini  dengan  tujuan  untuk  mengembangkan  buku  saku  literasi  numerasi  konteks budaya Bangka Belitung.
Berdasarkan  hasil  survey  di  SDN  10  Pangkalpinang,  bahwa  sekolah  tersebut  belum melaksankana pembelajaran matematika dengan buku saku literasi numerasi dengan konteks budaya  Bangka  Belitung.  Selain  itu  nilai  matematikanya  pun  masih  rendah.  Guru  belum optimal  pengetahuannya  mengenai  pemanfaatan  media  pembelajaran  kemampuan  literasi numerasi  masih  perlu  ditingkatkan.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  bahwa  perlu dilakukannya pengembangan buku saku literasi numerasi konteks budaya Bangka Belitung di sekolah  tersebut.  Adapun  pada  kegiatan  penelitian  ini  buku  saku  literasi  numerasi  dapat dilakukan melalui pengembangannya dan sosialisasi penggunaannya.
Adapun  tujuan  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  untuk  :1)  Mendeskripsikan prosedural  dan konseptual  dari pengembangan buku saku literasi  numerasi  berbasis konteks budaya  bangka  belitung  di  SD  Kelas  tinggi  2)  Mengetahui  valid  dan  praktis  dari  produk pengembangan  buku  saku  literasi  numerasi  berbasis  konteks  budaya  bangka  belitung  di  SD kelas  tinggi  3)  Menganalisis  hasil  uji  coba  produk  pengembangan  buku  saku  saku  literasi numerasi berbasis konteks budaya bangka belitung di SD kelas tinggi 4) Mengetahui efektifitas buku saku saku literasi numerasi berbasis konteks budaya bangka belitung di SD kelas tinggi. Sedangkan produk yang diharapkan dalam penelitian ini adalah Media pembelajaran berupa buku
saku literasi numerasi berbasis konteks budaya bangka belitung di SD kelas tinggi  yang terdiri dari : a) pengembangan buku saku, b) penyusunan perangkat pengembangan buku saku, c) uji coba produk pengembangan buku saku, d) revisi produk Buku Saku.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan Research  and  Development . Research  and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE ini terdiri dari lima tahapan  yang  meliputi  analisis  ( analysis ),  desain  ( design ),  pengembangan  ( development ), implementasi ( implementation ) dan evaluasi (evaluation).
Penelitian ini digunakan untuk melakukan penelitian tentang pengembangan buku saku literas numerasi konteks Budaya Bangka Belitung untuk Siswa SD Kelas Tinggi, usaha yang dilakukan  untuk  mengatasi  hambatan  pelaksanaan,  unsur  pendukung  dan  penghambat pelaksanaan  kemampuan  literasi  numerasi  dalam  pembelajaran  matematika  kelas  tinggi  di tingkat Sekolah Dasar.
Berikut penjelasan dari tahap pengembangan ADDIE yang akan peneliti lakukan.
a. Analysis
Pada tahap ini, peneliti melakukan kebutuhan. Hasil yang diharapkan pada tahap ini berupa keadaan  keadaan  sampel  serta  data  mengenai  kebutuhan  sampel  terhadap  pengembangan media buku saku literasi numerasi yang sesuai dengan kebutuhan di sekolah tersebut. Analisis kebutuhan,  analisis  kurikulum  literasi  numerasi  di  SD,  analisis  KD,  SK  dan  indikator pembelajaran. Analisis kebiasaan lokal masyarakat Babel, Tempat bersejarah, makanan khas dan kesenian di Babel.
b. Design
Pada tahap ini, peneliti membuat rancangan terhadap desain pengembangan buku saku literasi numerasi  konteks  budaya  bangka  belitung  yang  akan  dikembangkan  dengan  cara;  pertama, menentukan materi di kelas tinggi. Kedua, menentukan desain buku saku. Ketiga, Merancang desain buku saku. Kemudian yang keempat, Menentukan penggunaan konteks budaya Bangka Belitung dalam ilustrasi soal dan materi literasi numerasi (Putra and Vebrian, 2019).
c. Development
Gambar 2. Model Pengembangan ADDIE
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  proses  pengembangan  untuk  mewujudkan  desain pengembangan  buku  saku  literasi  numerasi  konteks  budaya  bangka  belitung  sesuai  dengan kebutuhan  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Setelah  membentuk  pengembangan  buku saku  literasi  numerasi  konteks  budaya  bangka  belitung,  selanjutnya  dilakukan  validasi  oleh para ahli mengenai Desain media pembelajaran.
Langkah-langkah pengembangan sebagai berikut:
1. Penulisan buku saku literasi numerasi konteks babel,
2. Validasi  Ahli  Validasi  melibatkan  ahli  materi  matematika,  ahli  media  pembelajaran, ahli bahasa.
3. Revisi Tahap I

## d. Implementation
Pada tahap ini, mengembangkan prosedur pembelajaran yang dapat  diimplementasikan bagi guru  dalam  pembelajaran  Matematika.  Dalam  tahap  implementasi  ini,  peneliti  memberikan buku saku literasi numerasi kepada siswa kelas tinggi di sekolah dasar. Implementasi dilakukan uji praktisi pada guru, uji skala terbatas pada kelompok kecil, revisi, implementasi kepada grup besar.
e. Evaluation
Pada  tahap  ini,  peneliti  hanya  melakukan  evaluasi  buku  saku  literasi  numerasi  secara menyeluruh  yaitu  untuk  melihat  apakah  buku  saku  yang  dikembangkan  berhasil  dan  sesuai dengan diharapkan atau tidak. Evaluasi yang dilakukan antara lain berupa penilaian kualitas buku saku oleh validator ahli media dan praktisi. Pada tahap ini juga melakukan revisi terakhir terhadap desain  yang dikembangkan, berdasarkan hasil implementasi serta melakukan revisi produk tahap II.
Penelitian  ini  menggunakan  instrument  pengumpulan  data  berupa  validasi  mengenai kepraktisan  dan  kelayakan  buku  saku  untuk  siswa  kelas  tinggi.  Teknik  validasi  ini  disusun berdasarkan  KI  dan  KD  yang  terdapat  dalam  materi  pembelajaran  matematika  kelas  tinggi. Teknik validasi ini dibuat untuk ahli media, dan ahli praktisi. Pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam penelitian (Sugiyono, 2013:93).
Instrumen dalam penelitian ini adalah:

## 1. Lembar observasi dan wawancara
Pada  tahap  ini  ini,  peneliti  melakukan  observasi  ke  SD  Negeri  10  Pangkalpinang, observasi ini berupa poin atau garis besar pengamatan yang akan dilaksanakan dan digunakan untuk  mengetahui  rencana,  pelaksanaan,  usaha  yang  telah  dilakukan,  unsur  pendukung  dan kendala.
2. Angket validasi ahli materi matematika, ahli media pembelajaran, dan ahli bahasa
Pada tahap ini, melakukan validasi ke validator mengenai buku saku literasi numerasi konteks budaya Bangka Belitung. Implementasi program literasi numerasi dalam pembelajaran matematika kelas tinggi di Sekolah Dasar.
3. Angket respon siswa dan guru
Pada  tahap  ini,  memberika  angket  ke  guru  dan  siswa  mengenai  asngket  respon bagaimana isi buku saku literasi numerasi apakah sudah cocok diterapkan di kelas tinggi serta mengumpulkan  dokumen  serta  catatan  penting  yang  berkaitan  dengan  program  literasi numerasi dalam pembelajaran matematika kelas tinggi di Sekolah Dasar.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis Research  and  Development  (R&D) yaitu  dengan menggunakan produk yang dikembangkan berupa media pembelajaran video. Dalam penelitian ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  dengan  tahapan  Analisis,  Desain, Pengembangan,  Implementasi,  dan  Evaluasi.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  yang  di lakukan, diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:
a. Analisis
Pada tahap pertama yaitu analisis,    peneliti memilih melakukan penelitian di SD Negeri 10 Pangkalpinang untuk meneliti buku saku literasi numerasi yang telah didesain untuk melihat hasil pengembangan buku saku literasi numerasi pada pembelajaran matematika di kelas tinggi. Berdasarkan hasil observasi  yang telah dilakukan oleh peneliti dan guru  mengatakan belum ada  yang  mengembangkan  buku  saku  literasi  numerasi  konteks  budaya  Bangka  Belitung  di kelas tinggi sekolah dasar. Analisis untuk buku saku literas numerasi juga sesuai dengan KD matematika  yang  ada  di  kelas  tinggi  sekolah  dasar.  Maka  dari  itu  peneliti  berusaha mengembangkan  buku  saku  literas  numerasi  konteks  budaya  Bangka  Belitung  pada pembelajaran matematika untuk memudahkan siswa dalam belajar.
b. Desain (Perancangan)
Tahap  kedua  dari  model  ADDIE  adalah  tahap  desain  atau  perancangan.  Adapun tahapan proses pembuatan buku saku literasi numerasi konteks budaya bangka belitung yaitu sebagai berikut:
1. Mendesain buku saku sesuai dengan materi KD matematika yang sudah direncanakan yang akan dikembangkan.
2. Materi yang sudah disusun kemudian disesuaikan dengan konteks budaya bangka belitung
3. Mendesain materi dan gambar untuk menyesuaikan budaya bangka Belitung yang menampakkan materi pembelajaran matematika dalam kehidupan sehari-hari.
4. Hasil desain yang sudah sesuai dengan konteks budaya bangka Belitung kemudian dibuat menjadi buku saku literasi numerasi
5. Buku saku yang telah selesai di rancang selanjutnya di ISSBN kan di Eureka Media Aksara
c. Development (Pengembangan)
Tahap  ketiga  dari  model  pengembangan  ADDIE  adalah  tahap develop atau pengembangan. Tahap ini bertujuan untuk melihat sejauh mana kelayakan buku saku literasi numerasi di kelas tinggi setelah mendapatkan penilaian kelayakan, buku saku literasi numerasi direvisi sesuai dengan komentar dan saran validator. Validator terdiri dari tiga dosen dan tiga guru  kelas,  yaitu  dosen  ahli  media  Ibu  Iis  Lathiifah  Juniathi,  M.Pd,  kemudian  untuk  ahli materinya adalah Ibu Dr. Risnina Wafiqoh, M.Pd serta untuk ahli bahasanya adalah Ibu Sasih Karnita  Arafatun,  M.Pd.  Sedangkan  untuk  gurunya  adalah  wali  kelas  IV  yaitu  Ibu  Aniek Priyanti, S.Pd.SD, wali kelas V yaitu ibu Mardalena, S.Pd. SD dan untuk kelas VI yaitu dengan Ibu Erika Nuarti, S.Pd.
Validasi  ini  dilakukan  dengan  bertemu  langsung  dengan  ahli  untuk  menilai  dan memvalidasi buku saku yang sudah dibuat dengan memperlihatkan produk yang telah dibuat, para validator diminta untuk menilainya sehingga selanjutnya dapat diketahui kelemahan dan kekurangan dari media. Hasil validasi dari para ahli yang berupa saran dan komentar digunakan untuk merevisi buku saku literasi numerasi konteks budaya Bangka Belitung yang telah di buat.
Tabel 1. Hasil validasi ahli media dan materi
No Aspek yang dinilai Nilai Validator 1 2 1 Validasi Isi a. Materi  soal  pada  buku  saku  sesuai  dengan materi matematika kelash IV, V, VI 4 4 b. Maksud  tiap  butir  pertanyaan  ditulis  dengan jelas 4 4 c. Maksud tiap ilustrasi pernyataan ditulis dengan jelas 4 4 2 Validasi Konstruksi a. Tidak  ada  kesalahan  konsep  matematika  pada soal dalam buku saku 4 4 1. Soal kelas IV Pecahan 4 4 Operasi Bilangan Cacah 4 4 Faktor dan Kelipatan 4 4 Bilangan Prima 4 4 FPB dan KPK 4 4 Pembulatan Panjang dan Berat 4 4 Segibanyak 5 4 Keliling dan Luas Persegi, Persegi Panjang, Segitiga 5 5 Hubungan antar Garis 4 4 Diagram Batang 5 4 Sudut pada Bangun Datar 4 5 2. Soal kelas V Pecahan 4 5 Perbandingan dua besaran yang berbeda 4 4 Skala melalui denah 5 4 Menentukan volume bangun ruang berdasarkan volume kubus 5 4 Jarring-jaring kubus dan balok 5 4 3. Soal kelas VI Bilangan Bulat 4 4 Operasi Hitung Campuran Bilangan Cacah 4 4 Menjelaskan Unsur-unsur lingkaran (sederhana) 4 5 Membandingkan Prisma, Tabung, Limas, Kerucut dan Bola 4 5 Bangun ruang kubus dan balok digabungkan 4 5 Mean, Median, Modus data tunggal 4 4 b. Permasalahan  yang  disajikan  sesuai  dengan level siswa kelas IV, V, dan VI/ sederajat 4 4 c. Gambar  yang  disajikan  tepat  sesuai  dengan konsep 4 4 3 Bahasa LKPD 1. Bahasa yang sesuai dengan EYD 4 4
2. Kalimat  ilustrasi  soal  tidak  mengandung  arti ganda  (ambigu);  kalimat  Komunikatif,  menggunakan bahasa  yang  sederhana,  dan  mudah  dipahami  siswa, serta penggunaan simbol yang jelas 4 4 3. Simbol matematika yang digunakan tepat. 4 4 Total 130 126 Rata-rata 4,2 4,1 Presentase kepraktisan 83,8 81,3 Kriteria Sangat praktis Sangat praktis Tabel 2. Hasil validasi Bahasa No Aspek yang dinilai Nilai 1 Validasi Makna a. Tidak  terdapat  makna  ganda  pada  ilustrasi  soal  di buku saku 4 b. Maksud tiap butir pernyataan ditulis dengan jelas 4 c. Maksud tiap ilustrasi pernyataan ditulis dengan jelas 5 d. Tidak  terdapat  makna  ganda  pada  pengantar  teori literasi numerasi di buku saku 5 2 Validasi EYD : a. Tidak ada kesalahan EYD pada pengantar teori literasi numerasi di buku saku 4 b. Tidak  ada  kesalahan  EYD  pada  ilustasi  soal  literasi numerasi di buku saku 5 c. Tidak ada kesalahan EYD pada soal literasi numerasi di buku saku 4 3 BAHASA BUKU SAKU a. Bahasa yang sesuai dengan EYD; 5 b. Kalimat  ilustrasi  soal    tidak  mengandung  arti  ganda
(ambigu);  Kalimat  komunikatif,  menggunakan  bahasa  yang sederhana,  dan  mudah  dipahami  siswa,  serta  penggunaan simbol yang jelas. 5
c. Simbol bahasa indonesia yang digunakan tepat 5 d. Bahasa yang digunakan sesuai dengan perkembangan siswa SD kelas IV, V dan VI 5 Total 51 Rata-rata 4,6 Presentase Kepraktisan 92,7 Kriteria Sangat praktis
Berdasarkan data dalam tabel diatas dapat diketahui bahwa kualitas buku saku literasi numerasi yang  telah  di  validasi  oleh  ahli  praktisi  memperoleh  presentase  83,8%  dan  81,3%  dengan kategori “sangat praktis” sedangkan dalam ahli Bahasa mencapai 92,7% dan bias digunakan dalam proses pembelajaran.
Tabel 3 . Kriteria Tingkat Kepraktisan LKPD
Hasil peroleh analisis data hasil validasi buku saku literasi numerasi dengan presentase dari hasil validasi 3 dosen. Pada tahap selanjutnya dilakukan persentase hasil keseluruhan pada buku saku literas numerasi, peneliti menggunakan rumus menurut suherman (2015) yaitu :
𝑃 = f 𝑛 x 100%
Keterangan : P    = Persentase skor S    = jumlah skor yang diperoleh N   = Jumlah Skor Maksimal = 83,8 + 81,3 + 92,7 = 257,8 3 = 85,9%
Dari hasil data perhitungan dari data ketiga hasil angket validasi yaitu, dua validasi ahli media, ahli materi memperoleh hasil bahwa pengembangan buku saku literasi numerasi dengan persentase  85,9%  dengan  kategori  “Sangat  praktis”  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Gambar 1. Cover buku saku
No  Kriteria Validitas          Tingkat Validasi                            Keterangan 1    75.01% -100 %           Sangat praktis                 Dapat digunakan tanpa revisi 2   50.01% -75,00%            Praktis                    Dapat digunakan dengan revisi kecil 3   25.01% - 50.00%        Kurang praktis               Disarankan untuk tidak digunakan 4   00.00% - 25.00%        Tidak praktis                       Tidak dapat digunakan

## Gambar 2. Soal literasi numerasi
d. Implementasi
Dalam penelitian ini juga mengukur tingkat respon guru dan siswa mengenai buku saku literasi numerasi. Hasil peroleh analisis data buku saku literasi numerasi dengan presentase dari respon 3 guru dan 9 siswa kelas IV, V, dan VI. Dari hasil data perhitungan dari data dari guru dan  siswa  memperoleh  hasil  bahwa  pengembangan  buku  saku  literasi  numerasi  dengan persentase  91,2%  dengan  kategori  “Sangat  praktis”  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Setelah melakukan beberapa tahap penelitian pengembangan, rencana pengembangan buku saku literasi numerasi yang telah dikembangkan kemudian di ujicobakan kepada subjek uji coba kelompok kecil setelah proses revisi dan buku saku literasi numerasi konteks budaya bangka  belitung  dinilai  layak  oleh  validator.  Uji  coba  tersebut  berguna  untuk  mengetahui kelayakan dan kehandalan dari buku saku yang telah dibuat.
Tabel 4. Hasil Uji Coba Skala Kecil Responden Skor Kelayakan Kriteria 1 87,5% Sangat praktis 2 84,3% Sangat praktis 3 81,2% Sangat praktis 4 84,3% Sangat praktis 5 84,3% Sangat praktis 6 81,2% Sangat praktis 7 83,4% Sangat praktis 8 85% Sangat praktis 9 84,2% Sangat praktis Jumlah 755,4% = 83,9%
Tabel penilaian buku saku lierasi numerasi pada uji coba kelompok kecil ditinjau dari kelas tinggi di SD yaitu kelas IV, V, dan VI. Tabel tersebut menunjukkan bahwa total rata-rata skor  penilaian  kemenarikan  buku  saku  sebesar  83,9%  maka  kualitas  buku  saku  literasi numerasi  termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis.  Sehingga  buku  saku  literasi  numerasi konteks budaya bangka belitung sangat menarik dan sangat layak digunakan sebagai bahan ajar dalam membantu proses belajar mengajar terkhusus kelas tinggi yang ada di tingkat SD.
Selanjutnya uji coba kelompok besar dilakukan oleh 50 siswa yang terdiri dari kelas IV, V dan VI. Uji coba kelompok besar ini sama dengan yang dilakukan pada kelompok kecil untuk mencapai tujuan: 1) menguji kesesuaian produk pengembangan yang diajukan dengan kebutuhan pembelajaran di kelas 2) melihat proses produk pengembangan buku saku literasi numerasi  berbasis  konteks  budaya  bangka  belitung  3)  melihat  efektifitas  produk pengembangan buku saku literasi numerasi berbasis konteks budaya bangka belitung. Uji coba kelompok kecil dan kelompok besar ini hakikatnya sama yaitu sama-sama uji coba kelompok, hanya saja peneliti ingin membuktikan apakah masukan tentang hasil uji coba kelompok kecil dengan ke lompok besar terdapat perbedaan. Dari data yang diperoleh  denga l n jumla l h siswa l seba l nya l k 50 ora l ng dida l pa l tka l n denga l n nila l i l 97% dan terma l suk pa l da l kriteria l “Sa l nga l t Pra l ktis”. e. Evaluasi
Produk buku saku literasi numerasi konteks budaya bangka Belitung di kelas tinggi SD yang sudah dikembangkan melalui hasil perancangan oleh peniliti dinyatakan “Sangat layak” untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  sebagai  bahan  ajar  untuk  membantu  guru dalam proses belajar mengajar dan menyajikan materi kepada siswa secara efektif dan efisien. Buku  saku  bisa  digunakan  untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam  menerima  materi pembelajaran  pada  pelajaran  apapun.  Buku  saku  merupakan  media  cetak  yang  digunakan dalam menunjang pembelajaran . Buku saku dibuat dengan model-model tulisan dan gambar- gambar yang menarik berbasis konteks budaya bangka belitung sehingga dapat menumbuhkan motivasi  peserta  didik  untuk  mempelajari  apa  yang  ada  pada  buku  saku  yang  sesuaidengan materi yang dikemas oleh guru. Buku saku bisa berisi materi yang lengkap dengan dibuat suatu rangkuman walaupun berukuran kecil agar peserta didik lebih cepat memahami materi yang disampaikan  oleh  guru.  Dilihat  penggunaannya,  buku  saku  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  yang  praktis  bagi  guru.  Pengembangan  buku  saku  ini  memberi  peluang  yang besar bagi peserta didikuntuk lebih aktif, kreatif, inovatif melalui upaya berfikir kritis.
Literasi numerasi di sekolah dasar masih dalam lingkup kecil, tetapi kegiatan literasi numerasi ini memiliki tujuan besar yaitu sebagai dasar dan bekal untuk pemecahan masalah sehari-hari  misalnya  dalam  memecahkan  masalah  pada  soal-soal  cerita  pada  matematika (Faridah, Afifah and Lailiyah, 2022). Keterampilan literasi numerasi sangatlah diperlukan oleh peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  matematika  yang  di  dalamnya  terdapat informasi  dalam  berupa  angka,  simbol,  gambar,  tabel,  grafik,  bagan  dan  lain-lain  serta  juga menyelesaikan soal-soal cerita (Rasdiyanti et al. , 2023). Keterampilan literasi numerasi perlu dikembangkan sejak dini kepada peserta didik khususnya yang berkaitan dengan pembelajaran matematika karena literasi numerasi merupakan ketrampilan yang mendasar. Literasi numerasi merupakan  bagian  dari  matematika  yang  bersifat  praktis  yang  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari (Pardede et al. , 2022). Buku saku literasi numerasi berbasis konteks budaya bangka
belitung mencakup soal-soal yang memuat isi-isi atau lingkup berbaur budaya khusus bangka belitung.

## Gambar 3. Buku Saku Literasi Numerasi
Berdasarkan hasil uji coba perorangan, kelompok kecil maupun kelompok besar, serta melalui responden, telah diketahui bahwa produk Pengembangan Buku Saku Literasi Numerasi Konteks Budaya Bangka Belitung  untuk Siswa SD Kelas Tinggi yang dikembangkan dalam penelitian ini dinyatakan baik dan memenuhi syarat untuk diaplikasikan dalam pembelajaran. Pengembangan buku saku literasi numerasi yang digunakan dalam pembelajaran matematika pada  siswa  kelas  tinggi  dianggap  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  matematika  yang bertujuan juga untuk meningkatkan literasi numerasi dari peserta didik. Melalui pengembangan media  buku  saku  ini  akan  dibiasakan  untuk  bersikap  kreatif  dan  inovatif.  Kegiatan  literasi numerasi  di  sekolah  dasar  masih  dalam  lingkup  kecil,  tetapi  kegiatan  literasi  numerasi  ini memiliki  tujuan  besar  yaitu  sebagai  dasar  dan  bekal  untuk  pemecahan  masalah  sehari-  hari misalnya  dalam  memecahkan  masalah  pada  soal-soal  cerita  pada  matematika.  Ketrampilan literasi numerasi sangatlah diperlukan oleh peserta didik dalam mempelajari materi pelajaran matematika yang di dalamnya terdapat informasi dalam berupa angka,simbol, gambar, tabel, grafik,  bagan  dan  lain-  lain  serta  juga  menyelesaikan  soal-soal  cerita.  Ketrampilan  literasi numerasi  perlu  dikembangkan  sejak  dini  kepada  peserta  didik  khususnya  yang  berkaitan dengan  pembelajaran  matematika  karena  literasi  numerasi  merupakan  ketrampilan  yang mendasar.  Literasi  numerasi  merupakan  bagian  dari  matematika  yang  bersifat  praktis  yang digunakan dalam kehidupan sehari- hari. Akan tetapi literasi numerasi sebenarnya tidak hanya terpaku pada materi mata pelajaran matematika saja, akan tetapi juga bisa ditemui dalam mata pelajaran selain matematika.
Secara  umum,  soal-soal  yang  digunakan  dalam  buku  saku  literasi  numerasi berlandaskan budaya bangka belitung namun tidak menyimpang dari kompetensi dasar di SD tepatnya di kelas tinggi. Buku saku    ini     dikembangkan    dengan tujuan   untuk  menambah khasanah   soal literasi  numerasi  dengan konteks. Konteks ini bisa berasal dari budaya bangka belitung.  Pengembangan  soal  literasi  dengan  konteks    budaya    sudah    pernah    dilakukan sebelumnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  telah  berusaha  untuk  mengembangkan  buku  saku  berbasis  konteks budaya  bangka  belitung  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika  di  kelas  tinnggi  SD. Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  telah  mengalami  revisi,  selanjutnya diujicobakan melalui uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Kesimpulan dari penelitian  pengembangan  produk  buku  saku  literasi  numerasi  untuk  siswa  SD  kelas  tinggi dinilai valid dan praktis untuk digunakan. Berdasarkan pada hasil validasi ahli 83,8% dari ahli materi dan 81,3% dari ahli media dengan kategori “sangat valid” sedangkan dalam ahli Bahasa mencapai  92,7%.  Pada  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  memperoleh  hasil  presentase  83,9% dengan kategori “sangat praktis” sedangkan hasil uji skala besar memperoleh hasil 97% dengan kategori “sangat praktis”. Adapun uji respon guru memperoleh presentase sebesar 91% dengan kategori  sangat  praktis.  Buku  ini  menyajikan  literasi  dengan  konten  numerasi  (matematika) mengambil konteks Bangka Belitung. Konteks yang disajikan adalah tempat, makanan khas, kebiasaan masyarakat, jalan yang sering ditemui siswa sehari – hari.
Berdasarkan wawancara dan observasi siswa merasa senang bahwa tempat yang biasa mereka  kunjungi  bisa  ada  di  soal  matematika.  Begitupun  makanan  khasnya.  Berdasarkan analisis  kuantitas  produk  pengembangan,  kualitas  produk  pengembangan,  fungsi  atau kebermanfaatan  produk  pengembangan  buku  saku  di  SD  kelas  tinggi,  maka  produk pengembangan buku saku literasi numerasi untuk SD kelas tinggi bisa dianggap efektif untuk diimplementasikan dalam pembelajaran matematika.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas (2003) ‘Undang-undang Sistem Pendidikan  Nasional tahun 2003’. Diunduh dari https://kelembagaan.ristekdikti.go.id/wp- content/uploads/2016/08/UU_no_20_th_2003.pdf pada 22 Juli 2019.
Faridah, N.R., Afifah, E.N. and Lailiyah, S. (2022) ‘Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Dan Literasi Digital Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah Nadia Risya Faridah 1, Eka Nur Afifah 2 , Siti Lailiyah 3’, JURNAL BASICEDU , 6(1), pp. 709–716.
Hapizah, H. et al. (2022) ‘Kemampuan Berpikir Kritis Melalui Implementasi Blended Learning Materi Program Linear Kelas XI’, JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) 6(3), pp. 417–430. Available at:
http://jurnal.ugj.ac.id/index.php/JNPM/article/view/6137%0Ahttps://jurnal.ugj.ac.id/ index.php/JNPM/article/viewFile/6137/3064.
Insaf,  R.I.  (2023)  ‘Pengembangan  Medıa  Buku  Saku  Untuk  Menıngkatkan  Ketrampılan Lıterası  Numerası  Pada  Materı  Lıngkaran  Kelas  Vı  Sdn  Pandanrejo  01  Kota  Batu Tahun 2022/2023’, Jurnal Pendidikan Taman Widiya Humaniora (JPTWH) , 2(2), pp. 1–23.
Istiqomah,  Dina;  Vebrianto,  D.  (2021)  ‘Pengembangan  Buku  Saku  Berbasıs  Lıterası  Saıns Untuk Menıngkatkan Kemampuan Berfıkır Krıtıs Sıswa Dalam Pembelajaran Ipa Dı Madrasah’, Anterior jurnal , 20(3), pp. 97–101.
Kemendikbud  (2017)  ‘Materi  Pendukung  Literasi  Numerasi’, Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan , 8(9), pp. 1–58.
Maulida, M., Wati, M. and An’nur, S. (2015) ‘Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Pendidikan Karakter  Dalam  Mendukung  Implementasi  Kurikulum  2013’, Berkala  Ilmiah Pendidikan Fisika , 3(1), p. 11. Available at: https://doi.org/10.20527/bipf.v3i1.760.
Maulidina, A.P. (2019) ‘Profil Kemampuan Numerasi Siswa Sekolah Dasar Berkemampuan Tinggi Dalam Memecahkan Masalah Matematika’, Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 3(2), pp. 61–66. Available at: https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i2.3408.
Munahefi, D.N., Lestari, F.D. and Kharisudin, I. (2023) ‘Pengembangan Kemampuan Literasi Numerasi Melalui Pembelajaran Tematik Terintegrasi Berbasis Proyek’, 6, pp. 663– 669.
Pardede,  S.D. et  al. (2022)  ‘Analisis  Kegiatan  Kampus  Mengajar  Angkatan  2  terhadap Peningkatan Literasi Numerasi Siswa di Sekolah Dasar Akreditasi C’, 5(November), pp. 4864–4868.
Pratiwi, S.N., Cari, C. and Aminah, N.S. (2019) ‘Pembelajaran IPA Abad 21 dengan Literasi Sains  Siswa’, Jurnal  Materi  dan  Pembelajaran  Fisika  (JMPF)  Volume  9  Nomor  1 2019 , 9, pp. 34–42.
Priyani, N.E. (2022) ‘Pengembangan Literasi Numerasi Berbantuan Aplikasi Etnomatematik Puzzle  Game  pada  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Perbatasan’, Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 6(1), pp. 267–280. Available at: https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i1.536.
Putra, Y.Y. and Vebrian, R. (2019) ‘Desain Pembelajaran Pmri Materi Operasi Hitung Bilangan Menggunakan Konteks Keretak Getas’, Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(1), pp. 1–14. Available at:
https://ejurnal.teknokrat.ac.id/index.php/jurnalmathema/article/view/349.
Rasdiyanti, Y. et al. (2023) ‘Profil Kemampuan Literasi Numerasi , Digital dan Budaya Siswa Kelas  IV  UPTD  SD  Negeri  Riominsi’,  9(1),  pp.  557–564.  Available  at: https://doi.org/10.58258/jime.v9i1.4699/http.
Ratnasari,  T.,  Faturohman,  N.  and  Mulyati,  R.  (2022)  ‘Pengembangan  Buku  Saku  Sebagai Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Siswa  Sekolah  Dasar’, Jurnal Pendidikan Dasar Setia Budhi , 6(1), pp. 15–24.
Sulistiani,  E.  and  Masrukan  (2016)  ‘Pentingnya  Berpikir  Kritis  dalam  Pembelajaran Matematika untuk Menghadapi Tantangan MEA’, Seminar Nasional Matematika X Universitas Semarang , pp. 605–612.