Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Analisis Pemecahan Masalah Matematis Siswa Ditinjau dari Minat Belajar di SD ”

## Tandri Aisah, Dina Anika Marhayani, Evinna Cinda Hendriana
STKIP Singkawang, Singkawang, Jawa Barat, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mei 15, 2022 Revised :  Juni 27, 2022 Available Online: June 30, 2022

## ABSTRACT
The background of this research is students' interest in learning and students'  mathematical  problem  solving  abilities  are  classified  as low.  This  study  aims  to  (1)  describe  students'  interest  in  learning; (2)  describe  students'  mathematical  problem  solving  abilities  and (3)  describe  students'  mathematical  problem  solving  abilities  in terms  of  interest  in  learning.  This  research  method  is  descriptive qualitative research. The results showed that, (1) students' interest in learning  had  an  average  of  72.78  high  categories,  (2)  students' mathematical  problem  solving  abilities  had  an  average  of  50.23 moderate  categories,  and  (3)  students'  mathematical  problem solving  abilities.  in  terms  of  student  learning  interest,  namely  (a) students'  mathematical  problem  solving  abilities  in  terms  of  high learning  interest  are  able  to  carry  out  all  indicators  according  to Polya well and have an average of 62.70; (b) students' mathematical problem  solving  abilities  in  terms  of  interest  in  learning  are  being able to carry out understanding problems well, students simply plan problem  solving  and  solve  problems  according  to  the  plan  and students  are  not  good  at  re-checking  their  answers  and  have  an average  of  43.75;  and  (c)  students'  mathematical  problem  solving abilities  in  terms  of  low  learning  interest  are  able  to  carry  out indicators of understanding problems quite well, planning solutions, solving  problems  according  to  plan  and  re-examining  not  well  and has an average of 15.63 Keywords Problem Solving, Mathematical, Student Interest, approximation
Corespondence e-mail : tandri.aisyah@gmail.com
DOI: http://doi.org/10.22437/gentala.v7i1.13996

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  37  Ayat  1  menyatakan  bahwa  kurikulum pendidikan  dasar  sampai  menengah  wajib  memuat:  pendidikan  agama,  pendidikan kewarganegaraan,  bahasa,  matematika,  ilmu  pengetahuan  alam,  ilmu  pengetahuan  sosial,  seni dan  budaya,  pendidikan  jasmani  dan  olahraga,  keterampilan/kejuruan,  dan  muatan  lokal. Undang-undang  tersebut  menjelaskan  bahwa  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  harus diajarkan  sejak  jenjang  pendidikan  dasar  adalah  matematika.  Matematika  berkaitan  dengan kehidupan sehari-hari, misalnya untuk pembulatan dalam suatu bilangan.
Tujuan pembelajaran matematika secara umum yaitu (1) memahami konsep, menjelaskan hubungan  antarkonsep  dan  menerapkan  konsep  dalam  pemecahan  masalah;  (2)  menggunakan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
penalaran  pada  pola  dan  sifat  dengan  melakukan  manipulasi  matematika  dalam  membuat generalisasi  menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  matematika;  (3) memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang  model matematika,  menyelesaikan  model  dan  menafsirkan  solusi;  (4)  mengkomunikasikan  gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah; dan (5) memiliki sikap untuk menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu rasa ingin tahu, perhatian,  dan  minat  dalam  memperlajari  matematika,  serta  sikap  ulet  dan  percaya  diri  dalam pemecahan masalah (Suparni & Ibrahim, 2012:36).
Pemecahan masalah adalah salah satu keterampilan dalam pembelajaran matematika. Hal ini  dikarenakan  proses  pemecahan  masalah  matematika  akan  memudahkan  siswa  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  secara  sistematik.  Oleh  sebab  itu,  siswa  akan  memperoleh pengalaman  dalam  menggunakan  serta  keterampilan  yang  dimiliki  untuk  menyelesaikan  soal. Oleh  karena  itu,  dengan  mempelajari  matematika  siswa  dapat  memecahkan  masalah  dalam kehidupan sehari-hari, seperti dapat menghitung.
Kenyataannya  di  Sekolah  Dasar,  pelajaran  matematika  yang  mengembangkan keterampilan memecahkan masalah belum diajarakan ke siswa. Hal ini dikarenakan guru belum mengembangkan  keterampilan  tersebut  dalam  pelajaran  matematika,  hal  ini  mengakibatkan siswa  kurang  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  (Mulyati,  2016:1).  Jadi,  untuk menyelesaikan  masalah  matematis  langkah-langkah  yang  dilakukan  sebagai  berikut:  (a) understanding the problem; (b) devising a plan; (c) carrying out the plan; and (d) looking back (Polya, 1973).
Keterampilan  dalam  memecahkan  suatu  masalah  diperlukan  kesiapan  diri  dari  siswa. Belajar  merupakan  kegiatan  yang  berproses  dalam  penyelengaraan  setiap  jenis  dan  jenjang pendidikan,  antara  lain  motivasi,  sikap,  minat,  kebiasaan  belajar  dan  konsep  diri  (Djaelani (dalam Komariyah, 2018:2)). Oleh karena itu, dalam belajar salah satu peran yang penting adalah minat.  Minat  belajar  adalah  suatu  dorongan  dari  dalam  diri  siswa  secara  psikis  dalam mempelajari  suatu  hal  dengan  penuh  kesadaran,  ketenangan,  dan  kedisiplinan  sehingga menyebabkan  individu  secara  aktif  untuk  melakukannya.  Indikator  minat  belajar  diantarnya sebagai berikut : (1) perasaan senang; (2) ketertarikan untuk belajar; (3) menunjukkan perhatian saat  belajar  dan  (4)  keterlibatan  dalam  belajar  (Guiford  (dalam  Lestari  &  Yudhanegara (2015:93)).
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Minat belajar adalah salah satu peranan yang penting untuk siswa dalam menyelesaikan masalah. Sejalan dengan itu (Farahiya, 2017) menyatakan bahwa siswa yang mempunyai minat belajar  tinggi  dapat  menerapkan  4  indikator  menurut  Polya  walaupun  belum  maksimal,  siswa yang mempunyai minat belajar sedang mampu melaksanakan indikator pertama dan kedua, dan siswa  yang  mempunyai  minat  belajar  rendah  mampu  melaksanakan  indikator  pertama  menurut Polya.  Jadi,  minat  belajar  matematika  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis masih  tergolong  rendah.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  minat  memiliki  fungsi  yang  penting dalam mengarahkan siswa untuk memecahkan suatu masalah.
Salah  satu  materi  yang  dianggap  siswa  sulit  adalah  aproksimasi.  Aproksimasi  adalah materi  pembulatan  ke  satuan  terdekat  yang  dipelajari  di  SD  kelas  IV.  Materi  aproksimasi  erat hubungannya dengan kehidupan sehari-hari, misalnya membulatkan satuan panjang dan berat ke satuan  terdekat.  Hal  ini  yang  menjadi  alasan  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  mengenai kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  materi  aproksimasi  ditinjau  dari  minat belajar siswa dikelas IV SDN 13 Singkawang.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada Guru kelas IV SDN 13 Singkawang  Tengah  adalah  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  pada  kelas  IV masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dibuktikan  bahwa  sebagian  besar  siswa  di  kelas  IV  kurang mampu dalam memahami masalah pada materi aproksimasi  yang sedang dibahas.
Siswa  tidak  mengetahui  maksud  dari  persoalan  yang  sedang  dibahas  dan  apa  yang ditanyakan  pada  soal  tersebut.  Saat  proses  pembelajaran  berlangsung  guru  menjelaskan bagimana  langkah-langkah  dalam  menyelesaikan  permasalahan  pada  soal  tersebut,  siswa mengerti tentang langkah-langkah tersebut. Namun, pada saat siswa diminta untuk memecahkan permasalahan  pada  soal  berikutnya  mereka  binggung  untuk  mengimplementasikan  langkah- langkah yang telah diajarkan oleh gurunya.
Tidak hanya itu, sebagian besar siswa di kelas IV mereka terkendala dalam menghitung. Hal  ini  disebabkan  karena  mereka  tidak  hafal  perkalian  dan  pembagian  serta  mengoperasikan dalam  hitung  campuran  baik  itu  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian.  Oleh karena  itu,  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  pada  soal  tersebut  mengalami  kesulitan. Hal  ini  mengakibatkan  sebagian  besar  siswa  kelas  IV  hanya  menuliskan  hasil  akhirnya  saja dalam penyelesaian suatu masalah tanpa memeriksa kembali jawabannya.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Selain  kemampuan  pemecahan  masalah  masih  rendah,    minat  belajar  siswa  terhadap pelajaran matematika pun kurang. Hal ini dapat dilihat dari  siswa di kelas IV-C yang terdiri dari 25 siswa,  yang menyukai pelajaran matematika hanya berjumlah 10 orang saja. Mereka kurang senang  terhadap  matematika  karena  matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan  banyak hitung-hitungan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa pada matematika tergolong rendah.
Oleh karena itu, kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang tergolong rendah yang  disebabkan  salah  satunya  adalah  kurangnya  minat  belajar  matematika  pada  siswa.  Jadi, salah satu cara untuk mengetahui rendah kemampuan pemecahan masalah matematis dan minat belajar  matematika  pada  siswa  adalah  mencari  tahu  atau  menggali  lebih  dalam  mengenai kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dan minat belajar matematika siswa dikelas IV dengan  memberikan  tes  essay  materi  aproksimasi.  Selain  itu,  untuk  menggali  dalam  mengenai minat belajar siswa diberikan angket dan melakukan wawancara kepada siswa kelas IV SDN 13 Singkawang.
Berdasarkan  uraian  tersebut  peneliti  ingin  menggali  informasi  lebih  mendalam  tentang pemecahan  masalah  matematis  dan  minat  belajar  pada  materi  aproksimasi.  Oleh  karena  itu, peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Kemampuan  Pemecahan  masalah Matematis Siswa ditinjau dari Minat Belajar Siswa dikelas IV SDN 13 Singkawang”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan metode deskriptif. Penelitian ini dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021.  Tempat  penelitian  yang  akan dilakukan  di  kelas  IV  SDN  13  Singkawang  yang  beralamat  Jalan  Veteran  Gg.  Mesjid  dalam Kecematan  Singkawang  Tengah,  Kota  Singkawang.  Subjeknya  adalah  semua  siswa  kelas  IV-C SDN  13  Singkawang  yang  berjumlah  27  oang.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah teknik purposive sampling .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan Miles dan Huberman (dalam Sugiyono (2016:337)). Penelitian ini akan memperoleh data secara kuantitatif sehingga untuk menganalisis data didapatkan dari pemberian angket minat belajar,  tes  pemecahan  masalah  matematis  dan  wawancara  dengan  6  siswa  sebagai  subjek wawancara terkait hasil tes ditinjau dari minat belajarnya.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Jenis Penelitian
Adapun  dalam  penelitian  dalam  mengukur  minat  belajar  siswa  menggunakan  teori menurut  Lestari  &  Yudhanegara  (2015:93)  (1)  perasaan  senang;  (2)  ketertarikan untuk  belajar; (3) menunjukkan perhatian saat belajar dan  (4) keterlibatan dalam belajar dan dalam mengukur kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  menggunakan  teori  Polya,  1973  (a) understanding the problem ; (b) devising a plan ; (c) carrying out the plan ; and (d) looking back .

## Waktu dan Tempat Penelitian
Wiratna  (2014:73)  bahwa  waktu  penelitian  adalah  tanggal  bulan  dan  tahun  dimana kegiatan  penelitian  tersebut  dilakukan.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  genap tahun ajaran 2020/2021.
Tabel 1 Waktu Penelitian Hari/Tanggal Kegiatan Waktu Kelas Senin, 19 Februari 2020 Wawancara dengan guru kelas sebagai pra riset 09.00-10.00 WIB IV-C SDN 13 Singkawang Senin,  20  April 2020 Pemberian  soal pra riset 07.00-09.00 WIB IV-C SDN 13 Singkawang Senin,  8  Maret 2021 Uji coba soal 08.40-10.40 WIB IV MI Nurusshibyan Rabu,  10  Maret 2021 Pemberian angket minat belajar 09.00-10.00 WIB IV-C SDN 13 Singkawang Kamis,  11  Maret 2021 Pemberian tes kemampuan pemecahan masalah matematis 10.00-12.00 WIB IV-C SDN 13 Singkawang Rabu,  31  Maret 2021 Wawancara dengan siswa 10.00-13.00 WIB IV-C SDN 13 Singkawang
Wiratna (2014:73) bahwa tempat penelitian atau lokasi penelitian adalah tempat dimana penelitian itu dilakukan. Penelitian dilakukan di SDN 13 Singkawang yang beralamat Jl. Veteran Gg. Mesjid Dalam Kecamatan Singkawang Tengah, Kota Singkawang.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  populasi,  karena  penelitian  kualitatif berawal dari kasus tertentu yang ada pada situasi tertentu dan hasil kajiannya tidak diberlakukan ke  populasi.  Akan  tetapi  ditransferkan  ke  tempat  lain  pada  situasi  yang  memiliki  kesamaan dengan situasi yang akan dibahas pada kasus yang pelajari. Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti menggunakan subjeknya dengan berupa sampel.
Sampel  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi sebanyak  mungkin  kemudian  dijadikan  sebagai  narasumber.  Adapun  tujuan  pemilihan  sampel dalam penelitian ini adalah ditandai dengan sampel yang tidak dapat ditentukan terlebih dahulu dan jumlahnya akan ditentukan oleh informasi-informasi yang diperlukan.
Subjek penelitian adalah orang yang melakukan pekerjaan evaluasi atau tes yang akan diberi  oleh  peneliti  (Arikunto,  2013:29).  Subjek  yang  diteliti  pada  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IV-C  SDN  13  Singkawang  yang  berjumlah  27  orang  dengan  siswa  laki-laki  yang berjumlah  13  orang  dan  siswa  perempuan  yang  berjumlah  14  orang.  Pemilihan  kelas  IV-C sebagai  subjek  penelitian  didasarkan  pada  pertimbangan  oleh  kepala  sekolah  dan guru  kelas  di kelas  IV-C  berdasarkan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  serta  dalam berkomunikasi.
Penelitian  ini,  dalam  penentuan  subjek  tidak  menggunakan  sampel  acak  tetapi menggunakan  purposive  sampling  (sampel  tujuan),  yaitu  sampel  diambil  dengan  tidak ditekankan  pada  jumlah,  melainkan  ditekankan  pada  informasi  anggota  sampel  sebagai narasumber.  Cara  pengambilan  sampel  didasarkan  pada  kriteria  tertentu  yang  dimiliki  sampel sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Penentuan  subjek  penelitian  ini  didasarkan  pada  hasil  angket minat minat belajar matematika siswa.
Minat belajar matematika dikategorikan menjadi tiga tipe yaitu tinggi (T), sedang (S), dan rendah (R) yang kemudian dipilih 2 siswa dari masing-masing setiap tipe tersebut. Maka dari itu,  dibutuhkan  6  subjek  yang  menepati  3  kategori  minat  belajar  matematika  siswa.  Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi aproksimasi ditinjau dari minat belajar siswa di kelas tersebut.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Prosedur Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan metode deskriptif.  Penelitian yang dilakukan dengan cara memberikan tes kemampuan pemecahan masalah dalam bentuk essa y dan angket  minat  belajar.  Setelah  mendapatkan  hasil  tes  setelah  itu  dilakukan  penskoran,  penulis mengkategorikan  siswa  dalam  tiga  kategori  kemapuan  pemecahan  masalah  matematis. Sedangkan untuk hasil angket siswa dilakukan dengan penskoran. Kemudian skor yang diperoleh dilakukan dengan pengkategorian siswa ke dalam tiga kategori minat belajar yaitu minat belajar tinggi,  sedang  dan  rendah.  Setelah  mendapatkan  kategori  minat  belajar  pada  siswa  kelas  IV, penulis  melakukan  wawancara  kepada  perwakilan  siswa  yang  kategori  minat  belajar  tinggi, sedang  dan  rendah  tentang  soal  pemecahan  masalah.  Setelah  didapatkan  data  hasil  tes kemampuan  pemecahan  masalah  matematis,  hasil  angket  minat  belajar  dan  hasil  wawancara pemecahan  masalah  matematis  selanjutnya  peneliti  mendiskripsikan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari minat belajar siswa di kelas IV-C SDN 13 Singkawang.

## Data, Instrumen, dan Pengelolaan Data
Jenis-jenis  data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif  didapat  dengan  menggunakan  instrument  pengumpulan  data  berupa  angket  minat belajar  siswa  dan tes  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa.  Data  kualitatif  didapat dengan menggunakan instrument pedoman wawancara dan dokumentasi.
Teknik  dalam  pengumpulan  data  yaitu  dengan  cara  memberikan  angket  minat  belajar kepada  siswa  kemudian  siswa  diberikan  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa. Setelah  itu  data angket  minat  belajar  siswa  dan  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis digolongkan  berdasarkan  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah.  Setelah  diketegorikan  dipilih masing-masing  setiap  kategori  minat  belajar  siswa  sebanyak  2  siswa  dalam  kategori  tinggi, sedang dan rendah.
Kemudian  6  siswa  tersebut  (2  siswa  minat  belajar  tinggi,  2  siswa  minat  belajar  sedang dan  2  siswa  minat  belajar  rendah)  dilakukan  wawancara  untuk  mengukur  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Setelah melakukan wawancara data tersebut di analisis dan dikaitan dengan teori atau kajian penelitian relevan yang telah digunakan.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Teknik Analisis Data
1. Reduksi Data ( Data Reduction )
Adapun tahap reduksi data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
a. Mengoreksi  hasil  jawaban  angket  minat  belajar  siswa  untuk  mendapatkan  siswa  yang akan dijadikan subjek penelitian.
b. Mengoreksi jawaban tes kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
c. Hasil  pekerjaan  siswa  dari  subjek  penelitian  merupakan  data  mentah  untuk ditransformasikan pada catatan lapangan sebagai bahan untuk wawancara atau gambaran suatu objek yang sebelumnya masih remang-remang atau gelap sehingga diteliti menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal/interaktif dan hipotesis/teori. Simpulan didapat dari membandingkan  analisis  hasil  pekerjaan  tes  siswa  yang  diberikan  dengan  hasil wawancara yang telah dilakukan.
2. Penyajian Data
Tahapan penyajian data dalam penelitian ini antara lain:
a. Menyajikan hasil angket siswa dari angket minat belajar yang telah diberikan.
b. Menyajikan  hasil  pekerjaan  siswa  dari  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis yang telah diberikan.
Berdasarkan  hasil  penyajian  data  yang  berupa  angket  minat  belajar  dan  hasil  tes kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  akan  dilakukan  analisis,  yang  kemudian akan  menghasilkan  data  temuan  sehingga  mampu mejawab  permasalahan  dalam  penelitian ini.
3. Penarik Kesimpulan
Simpulan  didapat  dari  membandingkan  analisis  hasil  pekerjaan  tes  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  yang  telah  diberikan  kepada  siswa  yang  dipilih  sebagai subjek dalam penelitian berdasarakan hasil angket minat belajar yang telah dilakukan.
Seperti  yang  telah  dipaparkan  bahwa  pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian deskriptif,  sehingga  data  hasil  pengamatan  penelitian  ini  juga  diolah  dengan  analisis- deskriptif  untuk  menggambarkan  serta  mendeskripsikan  keadaan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari minat belajar.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Hasil Penelitian dan Diskusi
Hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian ini  yaitu  deskripsi  minat  belajar  (tinggi,  sedang dan rendah), kemampuan pemecahan masalah matematis siswa (tinggi, sedang dan rendah) dan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa (tinggi, sedang dan rendah) ditinjau dari minat belajar siswa (tinggi, sedang dan rendah) di kelas IV SDN 13 Singkawang.

## 1. Minat Belajar Siswa
Hasil  penggumpulan  data  angket  minat  belajar  diperoleh  rata-rata  72,78  berada  pada kategori tinggi. Banyaknya siswa pada setiap kategori minat belajar dapat dilihat pada “Tabel 2”.
Tabel 2 Minat Belajar Tiap Kategori
Kategori Banyak Siswa Nilai Angket Rata- Rata Nilai Angket Kategori Angket Rendah 4 120 30 Tinggi Sedang 8 500 62,5 Tinggi 15 1.345 89,67 Jumlah 27 1.965 72,78
Berdasarkan  Tabel  2  dapat  diketahui  bahwa  minat  belajar  siswa  paling  banyak  berada pada  kategori  tinggi  yang  berjumlah  15  dari  27  siswa  dan  paling  sedikit  pada  kategori  rendah yang  berjumlah  4  dari  27  siswa.  Jadi,  rata-rata  minat  belajar  siswa  kelas  IV-C  SDN  13 Singkawang  berada  pada  kategori  tinggi.  Hal  ini  sependapat  dengan  penelitian  Dores  et  al., (2019) bahwa minat belajar siswa terhadap matematika tergolong tinggi sebesar 68,24%.

## 2. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa
Hasil  penggumpulan  data  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa diperoleh rata-rata 50,23 berada pada kategori. Banyaknya siswa pada setiap kategori minat belajar dapat dilihat pada “Tabel 3”.
Tabel 3 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis pada Tiap Kategori
Kategori Banyak Siswa Jumlah Nilai Tes Rata-rata Nilai Tes Kategori Rata-rata Tes Rendah 6 106,25 17,71 Sedang Sedang 15 737,54 49,17 Tinggi 6 512,50 85,42 Total 27 1.356,29 50,23
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan  “Tabel  3”  diketahui  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis siswa  paling  banyak  berada  pada  kategori  sedang  yang  berjumlah  15  dari  27  siswa  dan  paling sedikit  pada  kategori  rendah  dan  tinggi  yang  berjumlah  6  dari  27  siswa.  Jadi,  rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa kelas IV-C SDN 13 Singkawang berada pada kategori sedang. Hal ini sependapat dengan penelitian Miranti (2015).

## 3. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Ditinjau dari Minat Belajar
Tabel 4 Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa ditinjau dari Minat Belajar Kategori Angket Minat Belajar Siswa Kategori Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Jumlah Siswa Jumlah Nilai Tes Rata- rata Tes Kategori Rata-rata Tes Tinggi Rendah 1 25 25 Tinggi Sedang 9 465,65 51,74 Tinggi 6 512,50 85,42 Total 16 1.003,15 62,70 Sedang Rendah 1 28,13 28,13 Sedang Sedang 5 234,39 46,89 Tinggi 0 0 0 Total 6 262,52 43,75

## a. Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Ditinjau  dari  Minat  Belajar Tinggi
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  diketahui  hasil  tes  dan  angket  diperoleh  16  siswa  yang mempunyai  minat  belajar  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  sebesar  62,70.  Kkemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  paling  banyak berada  pada  kategori  sedang  yang  berjumlah  9  dan  paling  sedikit  pada  kategori  rendah  yang berjumlah 1. Oleh karena itu, rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari minat belajar sedang di Kelas IV-C SDN 13 Singkawang berada pada kategori sedang.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari  minat  belajar  tinggi  dapat  diketahui  bahwa  dalam  memahami  masalah  siswa  dapat menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  dengan  baik  serta  hasil  dari  wawancara menunjukkan bahwa siswa dapat menjawab dengan baik, siswa menyebutkan apa yang diketahui dan  apa  yang  ditanyakan.  Indikator  merencanakan  rencana  penyelesaian  siswa  dapat merencanakan untuk menjawab masalah tersebut dengan baik dan hasil wawancara menunjukkan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
bahwa  siswa  dapat  menyebutkan  cara  menyelesaikan  masalah  tersebut  dengan  benar.  Indikator melaksanakan  rencana  penyelesaian  siswa  dapat  merencanakan  untuk  menjawab  masalah tersebut dengan baik dan hasil wawancara siswa dapat menyebutkan langkah-langkah yang sesui dengan  rencana  yang  telah  disusun  dengan  baik.    Indikator  memeriksa  kembali  siswa  dapat menggecek  kembali  jawabannya  dengan  baik  dan  hasil  dari  wawancara  menunjukkan  bahwa siswa dapat menyebutkan langkah-langkah untuk menggecek kembali jawabannya dengan baik.
Hasil  tersebut  menunjukkan  siswa  yang  mempunyai  minat  belajar  tinggi  memiliki kemampuan  pemecahan  masalah  yang  tinggi.  Hal  ini  sependapat  dengan  penelitian  Farahiya (2017)  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  dengan  minat  belajar  tinggi  dalam  menyelesaikan  soal pemecahan masalah matematis mampu melaksanakan 4  indikator pemecahan masalah.

## b. Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Ditinjau  dari  Minat  Belajar Sedang
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  diketahui  hasil  tes  dan  angket  diperoleh  6  siswa  yang mempunyai  minat  belajar  sedang  dengan  nilai  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  sebesar  43,75.  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  paling  banyak berada  pada  kategori  sedang  yang  berjumlah  7  dan  paling sedikit pada  kategori  rendah  yang berjumlah  1.  Jadi,  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dengan  minat belajar sedang di Kelas IV-C SDN 13 Singkawang berada pada kategori sedang.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari  minat  belajar  sedang  dapat  diketahui  bahwa  indikator  memahami  masalah  siswa  dapat menuliskan  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  dengan  baik  serta  hasil  dari  wawancara menunjukkan  siswa  dapat  menjawab  dengan  baik,  siswa  menyebutkan  apa  yang  diketahui  dan apa  yang  ditanyakan.  Indikator  merencanakan  rencana  penyelesaian  siswa  dapat merencanakan untuk menjawab masalah tersebut dengan baik dan hasil wawancara menunjukkan bahwa siswa dapat menyebutkan cara menyelesaikan masalah tersebut dengan benar. Indikator melaksanakan rencana  penyelesaian  dan  memeriksa  kembali  siswa  melaksanakannya  akan  tetapi  kurang  tepat serta  hasil  dari  wawancara  menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  menyebutkan  langkah-langkah untuk menyelesaikan masalah dan memeriksa kembali jawabannya akan tetapi kurang tepat.
Hasil  tersebut  menunjukkan  siswa  yang  minat  belajarnya  sedang  memiliki  kemampuan pemecahan  masalah  yang  sedang.  Hal  ini  sependapat  dengan  penelitian  Sapitri  (2019)  yang
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menunjukkan  siswa  dengan  minat  belajar  sedang  mampu  menerapkan  indikator  memahami masalah  dan  merencanakan  masalah,  sedangkan  pada  indikator  menyelesaikan  masalah  kurang tepat  dan  tidak  memeriksa  kembali  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa ditinjau dari minat belajar sedang dikategorikan sedang.

## c. Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Ditinjau  dari  Minat  Belajar Rendah
Berdasarkan  Tabel  4  dapat  diketahui  hasil  tes  dan  angket  diperoleh  4  siswa  yang memiliki minat belajar rendah dengan nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis sebesar  15,63.  Kemampuan  pemecahan  masalah  dengan  minat  belajar  rendah  paling  banyak berada  pada  kategori  rendah  yang  berjumlah  3  dan  paling  sedikit  pada  kategori  tinggi  yang berjumlah  0.  Jadi,  rata-rata  kemampuan  pemacahan  masalah  dengan  minat  belajar  rendah  di Kelas IV-C SDN 13 Singkawang berada pada kategori rendah.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari  minat  belajar  rendah  dapat  diketahui  bahwa  indikator  memahami  masalah  siswa  dapat menuliskan apa yang diketahui dan apa yang ditanyakan dengan baik dan hasil wawancara juga menunjukkan  bahwa  siswa  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan  baik  dengan  menyebutkan  apa yang  diketahui  dan  apa  yang  ditanyakan.    Indikator  merencanakan  rencana  penyelesaian  siswa dapat merencanakan akan tetapi kurang lengkap dan hasil wawancara menunjukkan bahwa siswa dapat menyebut rencana yang akan dilakukan untuk menjawab masalah tersebut namun kurang lengkap.  Indikator  melaksanakan  rencana  penyelesaian  dan  memeriksa  kembali  siswa  tidak mengerjakannya  dan  hasil  dari  wawancara  juga  menunjukkan  siswa  tidak  tau  untuk menyelesaikan  masalah  tersebut  dan  tidak  tahu  bagaimana  cara  memeriksa  kembali  karena mereka merasa kesulitan.
Hasil  tersebut  menunjukkan  siswa  dengan  minat  belajar  rendah  memiliki  kemampuan pemecahan  masalah  yang  rendah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Holidun  (2017)  yang menunjukkan  siswa  dengan  minat  belajar  rendah  mampu  menerapkan  indikator  memahami masalah dan merencanakan masalah meskipun kurang maksimal.

## Kesimpulan dan Saran

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Minat  belajar  siswa terhadap  matematika  di  Kelas  IV-C  SDN  13  Singkawang  mempunyai  rata-rata  72,78  dengan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kategori  tinggi;  (2)  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matemais  siswa  pada materi  aproksimasi (pembulatan ke satuan terdekat baik itu satuan, puluhan dan ratusan dengan pembulatan ke atas, kebawah  dan  terbaik)  di  Kelas  IV-C  SDN  13  Singawang  mempunyai  rata-rata  sebesar  62,65 dengan  kategori  sedang  dan  (3)  Kemampuan  pemecahan  matematis  siswa  ditinjau  dari  minat belajar  siswa  yaitu  (a)  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  ditinjau  dari  minat belajar  tinggi  pada  materi aproksimasi  (pembulatan  ke  satuan  terdekat  baik  itu  satuan,  puluhan dan ratusan dengan pembulatan ke atas, kebawah dan terbaik) di Kelas IV-C SDN 13 Singawang mempunyai rata-rata sebesar 62,70 dengan kategori tinggi. Kemampuan siswa pada minat belajar tinggi  mampu  melaksanakan  4  indikator  menurut  Polya  dengan  baik.  Siswa  dapat  memahami masalah,  merencanakan  penyelesaian,  menyelesaikan  masalah  sesuai  dengan  rencana  dan memeriksa kembali dengan baik; (b) Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa ditinjau dari  minat  belajar  sedang  pada  materi  aproksimasi  (pembulatan  ke  satuan  terdekat  baik  itu satuan,  puluhan  dan  ratusan  dengan  pembulatan  ke  atas,  kebawah  dan  terbaik)  di  Kelas  IV-C SDN  13  Singawang  mempunyai  rata-rata  sebesar  43,75  dengqn  kategori  sedang.  Kemampuan siswa pada minat belajar sedang mampu melaksanakan 4 indikator menurut Polya dengan baik. Akan  tetapi  siswa  masih  merasa  sulit  dalam  melaksanakan  keempat  indikator  tersebut.  Siswa dapat  memahami  masalah  dengan  baik,  siswa  cukup  merencanakan  penyelesaian  masalah  dan menyelesaikan  masalah  sesuai  dengan  rencana  serta  siswa  kurang  baik  dalam  memeriksa kembali  jawabannya  dan  (c)  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  ditinjau  dari minat  belajar  rendah  pada  materi  aproksimasi  (pembulatan  ke  satuan  terdekat  baik  itu  satuan, puluhan  dan  ratusan  dengan  pembulatan ke  atas,  kebawah  dan  terbaik)  di  Kelas  IV-C  SDN  13 Singkawang  mempunyai  rata-rata  sebesar  15,63  dengan  kategori  rendah.  Kemampuan  siswa pada minat belajar rendah mampu melaksanakan 4 indikator menurut Polya dengan kurang baik. Siswa  masih  merasa  sulit  dalam  melaksanakan  keempat  indikator  tersebut.  Siswa  dapat memahami  masalah  dengan  baik,  merencanakan  penyelesaian masalah,  menyelesaikan  masalah sesuai dengan rencana dan memeriksa kembali jawabannya kurang baik.

## Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  terdapat  beberapa  saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan pada penelitian ini sebagai berikut:
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## 1. Bagi Siswa
Dalam  penelitian  ini  siswa  mampu  memahami  masalah  dengan  baik  akan  tetapi  dalam memeriksa kembali jawabannya siswa kurang baik, sebaiknya siswa perlu memeriksa kembali jawabannya.
2. Bagi Guru
Dalam penelitian ini guru kurang menerapkan teori Polya dalam menyelesaikan suatu masalah sehingga  siswa  kurang  mampu  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah,  sebaiknya  guru menerapkan teori Polya untuk siswa dalam menyelesaikan suatu masalah.

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  Bu  Dina  Anika  Marhayani,  S.Pd.,  M.Pd  dan  Bu  Evinna  Cinda Hendriana selaku dosen pembimbing  yang selalu memberi motivasi dan arahan kepada peneliti dalam menyelesaikan artikel ini. Kemudian kepada Orang tua dan keluarga yang selalu memberi do’a dan dukungan kepada peneliti.

## REFERENSI
Dores, O. J., Huda, F. A., & Riana, U. (2019). Analisis Minat Belaja Matematika Siswa Kelas IV  SD  4  Sirang  Setambang  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Pendidikan  Matematika  E-ISSN 2684-7981 , 1 .
Farahiya,  A. (2017). Kemampuan Pemecahan Masalah matematis  Ditinjau dari Minat Belajar Siswa SMPN 1 Sumbong pada Materi faktorisasi Suku Alajabar . 1973 , 6–15.
Hartono, Y. (2014). Matematika; Strategi Pemecahan Masalah . Graha Ilmu.
Holidun,  H.  (2017).  Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta  Didik Kelompok Matematika Ilmu Alam (Mia) Dan Ilmu-Ilmu Sosial (Iis) Kelas Xi Man 1 Bandar Lampung  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Matematika. SKRIPSI  Kearsipan  FAKULTAS TARBIYAH  DAN  KEGURUAN  UNIVERSITAS  ISLAM  NEGERI  RADEN  INTAN LAMPUNG . http://repository.radenintan.ac.id/2700/
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Komariyah, S. (2018). Analisis Pemahaman Konsep Dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa. SOSIOHUMANIORA:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial  Dan Humaniora , 4 (1), 1–8. https://doi.org/10.30738/sosio.v4i1.1477
Lestari,  E.  K.,  &  Yudhanegara,  M.  R.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika .  Refika Aditama.
Miranti,  D.  (2015). Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  pada  Materi Sistem  Persamaan  Linear  Dua  Variabel  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Singkawang .  STKIP Singkawang.
Mulyati,  T.  (2016).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  Sekolah  Dasar. EDUHUMANIORA: Jurnal Pendidikan Dasar, Volume 3, No 2, e- ISSN 2579-5457, p-ISSN 2085-1243 , 3 (2), 1–20.
Polya. (1973). How To Solve It . Princeton University Press.
Sapitri,  Y.  (2019). Analisis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Open-Ended  pada  Materi  Lingkaran  Ditinjau  dari  Minat  Belajar . STKIP Singkawang.
Suparni,  &  Ibrahim.  (2012). Pembelajaran  Matematika  Teori  dan  Aplikasinya .  SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pedidikan . Alfabeta Bandung.
Undang-Undang. (2003). Sistem Pendidikan Nasional Pasa 37 Ayat 1 .