133 PA GE 3
Optimalisasi Daya Ingat Guru dan Kepala TK Aisyiyah Surakarta melalui Workshop Hafalan Qur’an
Sri Slamet 1 * , Mahasri Shobahiya 2 , Muwakhidah 3 , Ambarwati 4 , Junita Dwi Wardhani 5 , Latutik Mukhlisin 6 , Yansyah 7 1,4,5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 2 Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
3 Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia 6 Fakultas Ilmu Formal dan Ilmu Terapan, Universitas Muhammadiyah Madiun, Indonesia 7 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Banjarmasin, Indonesia
*Korespondensi Penulis Sri Slamet Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia ss212@ums.ac.id doi: 10.56972/jikm.v3i2.132
Submit: 28 September 2023 | Revisi: 15 Oktober 2023 | Diterima: 20 Oktober 2023 Dipublikasikan: 28 Oktober 2023 | Periode Terbit: Oktober 2023

## Abstrak
Menghafal Al-Qur'an adalah upaya untuk membiasakan orang beriman dengan kitab sucinya agar tidak dibutakan  olehnya.  Mengembangkan  minat  guru  dan  Kepala  TK  dalam  menghafal  Al-Qur'an  tidak semudah membalikkan telapak tangan. Guru, dan Kepala TK tampaknya belum bisa menghafal surat- surat pendek Al-Qur'an dengan mudah. Padahal, mereka adalah calon pendidik PAUD/TK, dan perlu menjadi panutan bagi anak didiknya saat terjun ke lapangan. Hasil observasi di TK Aisyiyah Surakarta menunjukkan masih banyak guru dan Kepala TK yang kesulitan berhadapan dengan hafalan surat-surat pendek. Mereka disibukkan dengan kegiatan sehari-hari di sekolah sehingga mereka sering lupa dengan surat-surat pendek yang mereka ajarkan kepada anak kita. Mereka juga jarang diawasi oleh pimpinan atau lembaga yang mereka ikuti. Untuk mengatasi permasalahan di atas, tim pengabdian ini mengada- kan workshop Tahfidzul Quran. Metode yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab, diskusi, latihan dan evaluasi. Metode Zahrawain diberikan kepada peserta dengan cara peserta melihat dan mendengar apa yang diajarkan ustadz, kemudian menirukan bersama-sama, selanjutnya menghafal secara mandiri. Surat yang diberikan kepada peserta adalah Surat An Naba’. Lewat kegiatan workshop , para Kepala TK dan Guru merasa sangat terbantu. Selain ada yang membimbing dan mengarahkan, peserta tahu salah dan betulnya ketika mereka mengucapkan ayat-ayat yang dilantunkan secara langsung. Hasil dari hafa- lan yang mereka capai tergolong memuaskan.
Kata Kunci: menghafal al Qur’an, metode Zahrawain, optimasi daya ingat
GE 3

## 1. Pendahuluan
Al-Qur’an  merupakan  pedoman hidup  umat  islam  untuk  kehidupan  di dunia  maupun  persiapan  menuju  ke- hidupan di akhirat. Di dalamnya terdapat kisah,  nasehat,  petunjuk,  larangan,  mau- pun  perintah.  Dengan  melaksanakan segala  perintah  Allah  dan  menjahui larangannya,  manusia  akan  terbimbing dan  selamat  kehidupan  dunia  dan akhiratnya.  Untuk  melaksanakan  itus semua  manusia  perlu  membaca  dan menghafalkan  serta  mengamalkan  Al- Qur’an. Menghafal Al-Qur’an dan menga- malkannya  merupakan  kegiatan  wajib yang sudah dilaksanakan oleh umat islam sejak zaman Rasulullah saw. (Zahra et. al., 2022;  Murti  &  Hertinjung,  2017).  Dengan menghafal  Al-Qur’an,  seseorang  akan mendapatkan banyak kemanfaatan misal- nya, membahagiakan orang tua, mendapat  tempat  tertinggi  di  surga, mendapat penghormatan dari Rasulullah, dan mendapatkan mahkota kemuliaan di hari akhir.
Kondisi  guru  dan  Kepala  TK  Aisyi- yah  Surakarta  sangat  beragam  dalam menghafal  Al-Qur’an.  Sebenarnya  be- berapa  kegiatan  keagamaan  yang  dil- aksanakan oleh pihak TK Aisyiyah sudah dilakukan. Beberapa kegiatan tersebut di- antaranya  adalah  pengajian  IGTKI  yang dilaksanakan  secara  bergilir  sebulan sekali.  Tadarus  bersama  dilakukan  tiap hari Selasa yang dilakukan 1 pekan 1 kali. Setelah  kegiatan  tadarus  dilanjutkan dengan  menghafal  surat-surat  pendek, diteruskan membaca do’a-do’a harian, dll. Untuk  mendukung  bacaan  Al-Qur’an, juga diadakan tahsin. Kegiatan tahsin ini diselenggarakan  oleh  Pimpinan  Cabang
Aisyiyah (PCA) Solo selatan. Tahsin yang dilakukan  dimaksudkan  untuk  mening- katkan  kualitas  bacaan  (Alfaridzi  et.  al., 2019).  Selain  kegiatan  tahsin  juga ditemukan  hafalan  surat  bersama  anak- anak  setelah  salat  berjamaah.  Melaui kegiatan  hafalan  surat  pendek,  siswa dapat belajar karakter sabar dan istiqomah serta  akhlak  baik  lainnya  sebagai  usaha untuk mempertahankan hafalannya (Hariyatmi  et.  al.,  2019;  Awaliah  et.  al., 2017). Kegiatan ini dilakukan sewaktu bu- lan  Ramadan.  Menurut  guru  W,  sulitnya menghafal  Al-Qur’an  karena  kurangnya waktu  untuk  menghafal  dan  banyaknya pekerjaan yang harus disiapkan di rumah dan  kegiatan  yang  harus  diberikan  di sekolah.
Hasil  observasi  sebelumnya  juga menunjukkan bahwa masih banyak guru dan Kepala TK yang kesulitan berhadapan dengan  hafalan  surat-surat  pendek. Mereka  disibukkan  dengan  kegiatan sehari-hari  di  sekolah  sehingga  mereka sering  lupa  dengan  surat-surat  yang mereka ajarkan kepada anak kita. Mereka juga  jarang  diawasi  oleh  pimpinan  atau lembaga yang mereka ikuti (Slamet, 2019).
Hasil  wawancara  dengan  beberapa Kepala  TK  Aisyiyah  Surakarta  dapat diketahui  bahwa  saat-saat  ini  guru  dis- ibukkan  dengan  berbagai  laporan  BOP, kegiatan-kegiatan  pentas,  perubahan  ku- rikulum,  perubahan  format  laporan penilaian maupun penyesuaian pembela- jaran-pembelajaran yang berbasis TPACK, STEAM,  HOTS  dll.  Hal  inilah  yang mengakibatkan para guru kesulitan dalam membagi waktu untuk menambah hafalan mereka secara kontinyu.
PA GE 3 Diskusi yang dilakukan tim pengabdian dan Kepala TK mengisyarat- kan  akan  diadakannya workshop dalam rangka  meningkatkan  hafalan  Al-Qur’an para guru di TK Aisyiyah Surakarta. Hasil diskusi  dengan  Kepala  TK  disimpulkan bahwa Kepala TK A setuju apabila diada- kan  pelatihan  untuk  meningkatkan  hafa- lan para guru tersebut. Sementara waktu pelatihan  dicarikan  hari  yang  longgar, yakni  hari  Sabtu  karena  di  TK  Aisyiyah Surakarta  biasanya  menerapkan  5  hari kerja  (menyesuaikan  kebijakan  sekolah masing-masing).
Berdasarkan  kondisi  di  lapangan diketahui  bahwa  ada  berbagai  kendala yang dialami oleh guru dalam menghafal surat-surat  pendek.  Untuk  memecahkan masalah  tersebut,  tim  pengabdian  akan mengadakan workshop untuk  meningkat- kan hafalan Al-Qur’an secara mudah dan singkat  bagi  Guru  dan  Kepala  TK  Aisyi- yah  di  Surakarta.  Dengan  mengikuti kegiatan workshop akan  bertujuan  untuk mencari jalan keluar atas masalah yang di jadikan  topik  pembahasan.  Guru-guru juga akan turut serta mencari problem solv- ing terbaik menggunakan konsep yang te- lah di bahas dalam workshop tersebut.
2. Metode Kegiatan workshop dilakukan  mulai bulan September–November 2022. Sebanyak  15  pertemuan  diselenggarakan secara  daring  dengan  zoom  meeting.  Pe- serta workshop adalah Kepala dan Guru TK Aisyiyah  Surakarta  yang  berasal  dari tujuh  Pimpinan  Cabang  Aisyyah.  Merka berasal dari PCA Dikdas Kota Bengawan, PCA  Dikdas  Solo  Utara,  PCA  Dikdas Jebres,  PCA  Dikdas  Solo  Selatan,  PCA
Dikdas Laweyan, PCA Dikdas Kota Barat, dan PCA Dikdas Banjarsari.
Metode  yang  digunakan  dalam kegiatan  pengabdian  ini  adalah workshop Tahfidzul  Qur’an  dan  lomba  Tahfidzul Qur’an. Workshop Tahfidzul  Qur’an menggunakan metode ceramah, tanya ja- wab, diskusi, dan praktik. Ceramah/Tuto- rial. Keempat metode tersebut digunakan secara  bergantian  sesuai  dengan  tahapan yang  telah  diprogramkan.  Metode  ce- ramah  diberikan  untuk  mendalami  ilmu tahfidz.  Ceramah  ini  berkenaan  dengan bagaimana  cara-cara  pembelajar  menge- tahui  bacaan  Al-Qur’an,  macam-macam strategi  menghafal  dan  juga  cara menghafal  yang  efektif.  Melalui  kegiatan ceramah  diharapkan  terjadi  peningkatan yang  signifikan  pada  peserta  kegiatan pengabdian  (Widyasari  et.  al.  2021). Kegiatan  ini  diberikan  pada  jam  4  sore dengan zoom meeting. Setelah ustaz ma- suk  di  ruang  zoom  meeting,  membuka dengan salam setelah itu di lanjut dengan ceramah  materi.  Materi  yang  diberikan yaitu materi tahfidz dengan metode Zah- rawain.  Metode  diberikan  dengan  cara ustaz  Muslam  memberikan  contoh  ter- lebih dahulu, setelah itu menunjuk 1-2 pe- serta untuk mempraktikkan di depan.
Metode  tanya  jawab  diberikan  agar pemahaman  materi  lebih  jelas  dan  lebih paham  lagi  mengenai  pembelajaran  tah- fidz.  Metode  ini  dilakukan  berkenaan dengan  bagaimana  cara  menghafal  al- qur’an  dengan  mudah.  Metode  tanya  ja- wab  diberikan  saat  perlombaan  berlang- sung  agar  apa  yang  sudah  di  pelajari  di bimbingan  tafidz  dapat  tersalurkan. Metode ini diberikan lewat zoom meeting. Metode  ini  diberikan  dengan  menanya
136 PA GE 3 ayat-ayat  dan  menerusan  penggalan- penggalan ayat.
Diskusi  diberikan  untuk  lebih  jelas dalam  mendalami  dan  menghafal  ayat- ayat Al-Qur’an. Diskusi dilaksanakan ten- tang  tata  cara  menghafal  ayat  dari  Al- qur’an.  Metode  diskusi  diberikan  pada saat  inti  acara.  Metode  ini  diberikan  me- lalui tatap muka lewat zoom. Diskusi di- maksudkan agar peserta memiliki kesem- patan untuk berinteraksi selama kegiatan (Lindiawatie & Syahreza, 2021).
Metode  praktik  diberikan  agar  ma- hasiswa lebih paham dan lebih mengingat surat yang dihafal dan yang sudah dipela- jari.  Praktik  yang  dilaksanakan  dengan cara  menggunakan  metode  gerakan  tan- gan  metode  Giza,  dan  metode  mandiri. Metode praktik diberikan setelah ustaz su- dah  menyampaikan  materi,  kemudian  di praktikan  oleh  mahasiswa.  Metode  prak- tik  ini  dipandu  oleh  ustaz  Muslam. Berbagai  metode  diberikan  terlebih  da- hulu dari ustaz Muslam, tetapi yang dipa- kai  ustaz  hanya  beberapa  metode  saja, yang  memudahkan  peserta  dalam menghafal surat.
Kegiatan  evaluasi  berbentuk  lomba tahfidz.  Dalam  lomba  Tahfidzul  Qur’an panitia  menggunakan  metode  sambung ayat.  Metode  ini  dilakukan  dengan  cara juri  membacakan  3  ayat  dari  surat  an Naba,  setelah  itu  peserta  diminta melanjutkan menyambung tiga ayat beri- kutnya  dengan  benar.  Apabila  peserta dapat dengan benar melanjutkan ayat ter- sebut,  berarti  peserta  tersebut  berhak mendapat hadiah. Namun apabila peserta tidak benar dalam meneruskan ayat beri- kutnya, peserta masih berhak ikut lomba.
Di dalam lomba, para peserta dipan- tau  hafalannya  dan  diberi  penghargaan. Penghargaan tersebut terdiri dari tiga kat- egori.  Kategori  pertama  adalah  Peserta Teraktif. Teraktif di sini maksudnya ada- lah peserta yang mengikuti kegiatan work- shop lebih  dari  60%  kehadiran.  Kategori kedua adalah Peserta Terpilih. Peserta ini mendapat penghargaan karena pada tiap kali sesi workshop mereka bisa cepat men- jawab sambung ayat yang diberikan pani- tia.  Kategori  ketiga  adalah  lomba  secara bersama-sama.  Lomba  ini  diikuti  semua peserta dan diberikan di akhir dari work- shop.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Serangkaian  Menghafal  Al-Qur’ ā n merupakan  upaya  mengakrabkan  orang- orang yang beriman dengan kitab sucinya, sehingga  ia  tidak  buta  terhadap  kitab sucinya,  terbukti  dengan  masih  langka nilai-nilai  Al-Qur’ ā n  yang  membudaya dan menyatu dalam kehidupan (Latipah, 2022).  Menghafal  Al-Quran  sangat  pent- ing bagi umat Islam, karena Al-quran ada- lah petunjuk bagi umat manusia (Hasyim, 2015: 80). Namun demikian, masih terlihat para  muslimat  yang  masih  enggan menghafal surat-surat yang ada dalam Al- Qur’an  (Hojjati,  et.al.,  2014:  283). Menghafal  Al-Qur’ ā n  tidaklah  semudah membalik  telapak  tangan,  melainkan perlu adanya usaha untuk membawa dan mengarahkan kepada kebaikan (Nawas & Farhan,  2015:  58).  Menghafal  Al-Quran atau  Tahfidz  Al-Qur’an  adalah  aktifitas dengan  sengaja  dan  dikehendaki  dengan sadar  dan  sungguh-sungguh  (Elhadj, 2010;  Munjahid,  2017;  Daim,  2015; Badwilan, 2019).
137 PA GE 3
Seorang  penghafal  Al-Qur’an  juga sering mendapat banyak rintangan dalam menghafal  dan  menjaga  hafalan  (Irman- syah, 2021; Zawawie, 2015; Rauf; 2014). Se- dangkan,  untuk  memperoleh  tingkatan hafalan  yang  baik  dan  benar  tentu  tidak cukup  hanya  dengan  menghafal  sekali saja,  namun  berkali-kali  (Dzulkifli  & Solihu, 2018; Novebri & Dewi, 2020; Qori, 2018). Sebagian besar para penghafal men- galami  kesulitan  yang  bisa  saja  disebab- kan oleh beragam masalah yang dihadapi seperti menghafal itu susah, banyak ayat- ayat  yang  serupa,  gangguan  kejiwaan, gangguan  lingkungan,  atau  banyaknya kesibukan yang lain (Etsem, 2015; Akbar & Ismail,  2016).  Berbagai  metode  dapat digunakan  untuk  mengatasi  kendala  da- lam  kegiatan  menghafal  Al-Qur’an  (Hi- dayatullah  &  Saifudin,  2021;  Suryono  et. al., 2016). Untuk mengatasi masalah terse- but,  salah  satu  metode  yang  mudah digunakan  adalah  metode  Zahrawain (Shukri, Nasir, & Razak, 2020; Ramdane & Souad,  2017;  Aslan,  2022;  Chakimuddin, Amirrudin,  Man,  &  Ladamay,  2022). Metode ini dipercaya dapat meningkatkan hafalan Qur’an secara signifikan dan lebih lama melekat (Jahangir, 2015).
Hasil kegiatan hari pertama pelaksa- naan pengabdian pada hari Sabtu 24 Sep- tember  2022  adalah  sebagai  berikut. Kegiatan pembukaan dilaksanakan dengan  zoom  meeting.  Tim  pengabdi menggunakan ruang dosen PG PAUD se- bagai sentral pelaksanaan secara luring di bawah kendali ketua pengabdian. Semen- tara itu para peserta menggunakan lokasi masing-masing  untuk  bergabung  pada link zoom yang telah dibagikan.
Petugas  MC,  Hilyatul  Millah, menyampaikan salam kepada peserta se- lanjutnya membuka acara dengan bacaan Basmallah.  Saat  itu  tamu  yang  diundang adalah:  Rektor  UMS  yang  diwakili  oleh WR III UMS, Ketua Dikdas Pimpinan Dae- rah  Aisyiyah  Surakarta,  Ketua  Dikdas Pimpinan  Cabang  Aisyiyah  Surakarta, Ketua  IGABA  (Ikatan  Guru  Aisyiyah Bustanul  Athfal)  Surakarta,  Ustdz  Mu- hammad  Muslam,  S.Pd,  sebagai  Pematri Utama, Kepala TK Surya Alam Surakarta (Kerten),  Kepala  TK  Surya  Mentari  Sura- karta (Gondang), Kepala TK Aisyiyah Su- rakarta,  Guru  TK  Aisyiyah  Surakarta, Kaprodi PG PAUD UMS, Ketua HMP PG PAUD  FKIP  UMS,  Humas  UMS.  Setelah acara pembukaan, MC melanjutkan acara pembacaan  sari  tilawah  yang  disam- paikan oleh Sdri. Aisyah Rahma Inayatul- lah, mahasiswi PG PAUD.
Tilawah dibacakan dengan mengam- bil  surat  Al  Baqoroh.  Setelah  tilawah selesai,  acara  dilanjutkan  sambutan-sam- butan.  Sambutan  pertama  disampaikan oleh  Ketua  Pengabdian.  Pada  sambutan ini  Dr.  Sri  Slamet,  M.  Hum.,  M.Pd. menyampaikan bahwa fenomena menurunnya  hafalan  Al-Qur’an  semakin terlihat. Berbagai kesibukan birokrasi dan perubahan-perubahan  kebijakan  di  TK yang  dituntut  dari  Dinas  dan  Yayasan mengakibatkan para guru dan Kepala TK mengenyampingkan hafalan Qur’an yang selama ini dilakukan. Oleh karena itu, tim pengabdi  mengadakan workshop dan Lomba  Tahfidzul  Qur’an  untuk  mem- bangkitkan  semangat  mereka  dalam menghafal Qur’an.
138 PA GE 3 Sambutan  Kedua  disampaikan  oleh Ketua Pimpinan Daerah Nasyiatul ‘Aisyi- yah  yang  disampaikan  oleh  ibu  Hj.  Siti Maesaroh, S.Pd. Dalam sambutannya, ibu Siti  Maesaroh  menyampaikan  betapa gembiranya  ada  kegiatan  semacam work- shop seperti  ini.  Selain  dapat  menyeman- gati guru dan Kepala TK dalam menghafal Qur’an workshop seperti ini sebaiknya di- adakan tiap tahun. Hal ini ditujukan agar surat-surat  yang  di  hafal  guru  semakin membekas  dan  dapat  ditularkan  pada anak didiknya.
WR  III,  Prof.  Em  Sutrisna,  dalam sambutannya menyatakan apresiasiya ter- hadap pelaksanaan workshop yang diada- kan  UMS  untuk  guru  dan  Kepala  TK Aisyiyah  Surakarta.  Selain  berkolaborasi antara fakultas di UMS, sasaran yang di bi- dik  adalah  para  guru  dan  Kepala  TK Aisyiyah  Surakarta.  Harapannya,  lewat guru & Kepala TK lah mereka dapat men- ularkan ilmu yang di punya. Diusahakan anak-anak didiknya diajari sendiri, karena memang  dari  gurulah  anak-anak  akan lebih dekat mudah dalam belajar dan me- nyenangkan (Wijaya et.al., 2022).
Materi  pertama  disampaikan  oleh Dr. Sri Slamet, M.Hum., M.Pd. dalam ma- terinya, Dr. Sri Slamet menguraikan keu- tamaan menghafal Al Qur’an. Pada materi ini diutarakan mengapa perlu menghafal Al  Qur’an  (Latipah,  2022)  (1).  Ada  be- berapa  keuntungan  dari  Penghafal Qur’an.  Beberapa  di  antaranya  adalah Shahibul Qur’an, Al Qur’an akan menjadi syafa’at bagi Shahibul Qur’an, dan Derajat di surga tergantung pada hafalan Qur’an, Menjaga keotentikan Al-Qur’an, Tadabur dan  Tafakkur,  Mengobati.  Mereka  juga termasuk  sebaik-baik  manusia.  Urgensi
Menghafal Al-Qur’an diantaranya adalah Allah  mengangkat  derajat  shahibul Qur’an  di  dunia,  Penghafal  Al-Qur’an lebih  diutamakan  untuk  menjadi  imam. Pahala penghafal Al-Qur’an (1) Dia dida- hulukan untuk menjadi imam ketika sha- lat  jamaah.  Ketika  meninggal,  dia  dida- hulukan.  Diutamakan  untuk  menjadi pemimpin jika dia mampu memegangnya. Kedudukan  hafidz  Al-Qur’an  di  surga, sesuai  banyaknya  ayat  yang  dia  hafal (Novebri  &  Dewi,  2020;  Nawaz  &  Ja- hangir, 2015).
Di  akhir  kegiatan  ini  ketua  Panitia mengumumkan  hak  dan  kewajiban  pe- serta workshop & lomba Tahfidzul Qur’an 2022. Hak dan kewajiban tersebut adalah: 1.  Peserta  adalah  mahasiswa  PG  PAUD UMS, panitia, Kepala TK & Guru Aisyiyah Surakarta. Panitia mengikuti kegiatan dari awal hingga akhir. 2. Peserta terpilih akan diambil dari tiap-tiap kehadiran workshop & berhak mendapat reward /hadiah. Posisi wajah bagi peserta terpilih harus ‘ on cam- era’ /terlihat kamera. 4. Materi lomba yang disiapkan  oleh  panitia  workshop  (surat pada juz 30). 4. Materi lomba yang disiap- kan oleh panitia workshop (surat pada juz 30).
Pemateri  pada  pertemuan  ketiga adalah Ustaz Muhammad Muslam. Materi yang dibawakan adalah Metode Dzakira: pengajaran baca Al-Qur’an beserta kaidah bagian 1 dan praktik, yang berisikan ten- tang tata cara baca huruf hijaiyah, seperti tanda  baca  fathah,  tanda  baca  kashrah, tanda baca dhammah, tanda baca tanwin fathah,  tanda  baca  tanwin  kasrah,  tanda baca  tanwin  dhammah,  mad  thabi’  l  alif, mad thabi’ l ya, mad thabi’ l waw, mad ba-
139 PA GE 3 dal, mad wajib mutthashil, mad jaiz mun- fasil,  mad  shilah  shugro,  mad  shilah  ku- bro. Pada sesi penyampaian materi ini pe- serta  menyimak  dan  mengikuti  tata  cara baca  huruf  hijaiyah  dengan  antusias  dan seksama.
Selanjutnya, acara lomba tahfidz har- ian  di  pandu  oleh  Aisyah  Rahmah  Ina- yatullah. Teknis lomba dalam kegiatn ini adalah  setelah  panitia  selesai  melafalkan 2-3  ayat,  peserta  yang  mampu  melanjut- kan  ayat  berikutnya  dipersilahkan  untuk mengangkat  tangan  atau  mengaktigkan fitur  raise  hand  terlebih  dahulu,  peserta yang dapat menjawab soal sambung ayat pada hari tersebut yaitu Hariyah Indradati dari TK Aisyiyah Karangasem.
Pada  pertemuan  keempat,  sebelum acara workshop berlangsung, panitia telah bersiap di kantor prodi PG PAUD untuk menyiapkan  Zoom  Meeting,  dimuali dengan  menghubungi  pembicara,  mem- berikan jarkoman, membagikan link zoom meeting, menyiapkan presensi dsb. Acara workshop dimulai pukul 15.33 menggunakan media Zoom Meeting, yang dipimpin  oleh  moderator  yang  bernama anada ghaisani thifal alkatiri. Pembukaan dimulai  dengan  sedikit  sambutan  puji syukur  kepada  allah  dan  sholawat  nabi juga membaca basmalah bersama. moder- ator mempersilakan kepada Ust. Muham- mad  Muslam,  S.Pd  untuk  memberikan materi tahsin metode zahrawain, para pe- serta memperhatikan, menyimak dan ikut praktik secara antusias dan seksama. Ka- rena ini adalah acara inti, materi yg disam- paikan  memakan  waktu  ±90  menit lamanya.
Acara  lomba  tahfidz  di  pandu  oleh Ananda  Aisyah  Rahmah  Inayatullah,
dengan  teknis  melafalkan  2-3  ayat  lalu bagi  peserta  yang  mampu  melanjutkan ayat  tersebut  dipersilakan  dengan  alur mengaktifkan fitur 'rise hand' dahulu, pe- serta  yang  mengaktifkan  'rise  hand'  ter- cepat maka berhak melanjutkan ayat terse- but.  Tertulis  dalam  catatan  yang  dapat menjawab  soal  sambung  ayat  tersebut yaitu Novia Putri Mayangsari dari maha- siswa RPL PG-PAUD UMS.
Selanjutnya moderator mem- persilakan kepada Ust. Muhammad Mus- lam,  S.Pd  untuk  memberikan  materi tahsin  metode  zahrawain,  para  peserta memperhatikan, menyimak dan ikut prak- tik  secara  antusias  dan  seksama.  Karena ini  adalah  acara  inti,  materi  yg  disam- paikan  memakan  waktu  ±90  menit lamanya.
Pada  pertemuan  kelima,  moderator mempersilakan  kepada  Ust.  Muhammad Muslam,  S.Pd  untuk  memberikan  materi terkait  Pengajaran  Menghafalkan  Al- Qur'an  bagian  1  dan  praktik  menghafal kepada  para  peserta.  Untuk  materinya sendiri seputar keutamaan menghafal Al- Quran,  contoh  cendekiawan  islam  yang hafal  al-qur'an,  tehnis  menghafal  qur'an dan  cara  memantabkan  hafalan.  Selama pemaparan materi, semua peserta tampak antusias,  memperhatikan,  dan  berseman- gat.  Apalagi  ketika  diminta  mendengar- kan  dan  mengulang  surat  annaba  dalam rangka  menambah  hafalan  peserta.  Ka- rena ini adalah acara inti, materi yg disam- paikan memakan waktu selama 74 menit.
Acara  sambung  ayat  di  pandu  oleh Ananda  Aisyah  Rahmah  Inayatullah. Ananda Aisyah membacakan 2-3 ayat dari juz 30 dan para peserta yang ingin menja- wab dan melanjutkan dapat mengaktifkan
140 PA GE 3 fitur 'rise hand' terlebih dahulu. Bagi pe- serta  yang  tercepat  dan  benar  dalam melanjutkan  ayat  akan  mendapat  hadiah di penutupan workshop dan gebyar hadiah pada 5 November 2022. Pada acara work- shop kelima  ini  yang  berhasil  menjawab sambung ayat adalah Bunda Alfiatun dari TK Aisyiyah 3 Semanggi.
Pada  pertemuan  keenam  MC menyampaikan salam kepada peserta se- lanjutnya membuka acara dengan bacaan Basmallah.  Saat  itu  tamu  yang  diundang adalah: Ustdz Muhammad Muslam, S.Pd, sebagai Pematri Utama, Kepala TK Surya Alam Surakarta (Kerten), Kepala TK Surya Mentari Surakarta (Gondang), Kepala TK Aisyiyah Surakarta, Guru TK Aisyiyah Su- rakarta,  Kaprodi  PG  PAUD  UMS,  Ketua HMP PG PAUD FKIP UMS, Humas UMS. Setelah  acara  pembukaan,  MC  melanjut- kan  acara  sambung  ayat  yang  dipandu oleh saudari Hilyah Millah.
Untuk soal yang diberi adalah surat Al-Ghosyiyah  ayat  3  namun  tidak  ada yang bisa jawab lalu diganti dengan surat Al-Fajr  ayat  7  dan  dijawab  oleh  Siti  Ju- midah  dari  TK  4  Aisyiyah  4  Semanggi. Setelah acara lomba tahfidz selesai, acara dilanjutkan  materi.  Materi  disampaikan oleh  Ustaz  Muhammad  Muslam,  S.Pd yang  merupakan  cara  menghafal  Al- Qur’an  metode  Zahrawain.  Dimana semua peserta diarahkan untuk mengikuti bacaan  ustaz  dan  diulang  berkali-kali. Sebelum  melanjutkan  hafalan,  para  pe- serta memurojaah surat An-Naba ayat 1-6. Lalu dilanjutkan dengan menambah hafa- lan surat An-Naba ayat 7-11 dengan cara mengulang-ulang  ayat  dengan  tajwid yang benar sampai lancar bacaannya dan menghafalkannya. Dalam materi tersebut
juga Ustaz Muhammad Muslam memberi saran  agar  para  peserta  selalu  memu- rojaah  hafalannya  agar  tidak  mudah hilang.  Salah  satu  tipsnya  adalah  mem- bacanya ulang setiap sebelum tidur.
Pada  pertemuan  ketujuh  diadakan evaluasi. Evaluasi berkaitan dengan hafa- lan  masing-masing  peserta.  Berikut  ini rekapan  dari  asil  hafalan  tersebut.  Al- fiatun.  Dari  ayat  1-12  ada  1  kesalahan. Robingah.  Mumtaz,  lolos.  Siti  komsatun. Sdh hafal. Hesti. 15’/20’ sblm tidur mlm, atau  sblm  subuh,  atau  15’  ba’da  subuh. Ba’da  maghrib/sblm  magrib.  Dijaga  dg sholat sunnah. Sepekan 2/3 kali. Umur 60 tidak  mudah  menghafal  karena  tidak meluangkan  waktu.  Tidak  harus  30  juz, misal  juz  30  sj.  Ini  mjd  bukti  bhw  kita mencintai  Al-Qur’an.  Nova.  Hafal  1-12 ayat. Memimpin ayat 18. Rini budiyanti. 1- 12 hafal. Memimpin ayat 17. Novia putri. 1-12 hafal. Pimpin ayat 18. Penggabungan perlu  diperhatikan.  Dr  awal  penggabun- gannya  blm  terlihat.  Baru  perkata2.  Sdh bagus.  Ummi.  Tdk  konek.  Wiwin wulandari.  Hafalan  1-12  sdh  o.k.  mem- impin ayat 19 lafal bagus, ttp msh ada hu- ruf  bergeser,  missal  shin,  shood.  Siti  ju- midah. Hafal 1-12 o.k . memimpin ayat 20. Pernah  hafal.  Perlu  mengulang-ulang  & perlu  dihafal.  Pesan  dari  ustaz.  Silahkan setor hafalan melalui sholat. Jangan sam- pai  kita  tambah  hafalan  tetapi  hafalan sebelumnya dilupakan. Suparjilah. Ayat 1- 12 oleh karena memimpin baca ayat 21 dg irama. Klo dg irama ibu-ibu harus menge- tahui iramanya. Missal, rendah-tinggi-ren- dah-rendah harusnya rendah sedang, ren- dah  sedang  atau  sedang-tinggi  sedang- tinggi.  Wiwik  hatoliya.  Ayat  1-12  o.k.
141 PA GE 3 memimpin  baca  ayat  22.  Secara  kese- luruhan sudah bagus. Hanya 1-2 yang be- lum bagus dilihat dari hukum-hukum ter- penuhi.  Missal  mad  wajib,  namun  untuk metode zahrowain belum cukup. Konsep yang digunakan dalam metode ini adalah peserta melihat-mendengar-menirukan gurunya.
Pada  pertemuan  ke  delapan,  materi yang  dibawakan  adalah  Metode  Zah- rawain.  Dalam  metode  ini  pengajaran menghafalkan  Al-Qur’an  bagian  4  dan praktik,  yang  berisikan  tentang  Hadist Qalqalah  Qur'an  dan  Tahfidz.  Dijelaskan oleh  Ustaz  Muhammad  Muslam  bah- wasannya  dengan  menggunakan  metode Zahrawain  perlu  memperhatikan  untuk memfasilitasi 6-8 anak dengan 1 ustaz atau 1  ustazah  jika  dilakukan  secara  klasikal. Untuk  tempat  duduk  masing-masing  ke- lompok  duduk  berjauhan.  Untuk  anak laki-laki dan perempuan duduk berpisah, agar anak lebih terfokus pada hafalannya, tempat  duduk  disesuaikan  dengan  ke- mampuan menghafal anak. Adanya kom- petisi  yang  disesuaikan  dengna  tempat duduk.  Yang  bertempat  duduk  di  depan yang  hafalannya  terbaik,  diikuti  yang lebih  baik  dan  seterusnya,  sehingga  tiap harinya  akan  terlihat  kemajuannya. Dengan  melakukan  murojaah  setiap  hari untuk menambah hafalan, ketika satu per- temuan  memiliki  target  2  baris  hanya membutuhkan  waktu  20  menit.  Dengan cara  mengaji  bersama  dan  direkam  dil- akukan  secara  berulang-ulang.  Untuk anak-anak rentang waktunya agak diper- lama.  Pengenalan  tahfidz  juga  perlu dikenalkan  sejak  dini.  Sebaiknya  Kepala TK juga mengagendakan adanya program
tahfidz. Tiap-tiap semester perlu ada pen- injauan  ulang  hafalan  anak-anak.  Teknis pembelajarannya  agar  anak  tidak  bosan yang  pertama  memperbarui  reward, mengajak anak bermain seperti mengenal huruf-huruf  hijaiyah,  mengajak  senam dan  lain  sebagainya.  Pada  sesi  penyam- paian  materi  ini  peserta  menyimak dengan antusias dan seksama.
Acara lomba tahfidz yang di pandu oleh  Ghaisani  Thifal  Alkatiri.  Dengan teknis  melafalkan  2-3  ayat  lalu  bagi  pe- serta yang mampu melanjutkan ayat beri- kutnya  dipersilahkan  untuk  mengangkat tangan atau mengaktifkan fitur raise hand terlebih dahulu, peserta yang dapat men- jawab  soal  sambung  ayat  tersebut  yaitu Siti Jumidah dari TK Aisyiyah 4 Semanggi.
Sebelum materi berakhir, moderator mengingatkan  kepada  pemateri  yaitu kepada  ustaz  Muhammad  Muslam  ten- tang  sisa  waktu  yang  tersisa  tinggal  5 menit. Hal ini dilakukan agar terciptanya efisiensi  waktu  dalam  berlangsungnya acara. Setelah penyampaian materi selesai moderator  menutup  acara  dengan meminta  maaf  atas  kesalahan  saat  ber- langsungnya  acara.  Kegiatan  ditutup dengan doa penutup majlis bersama dan salam penutup dari moderator.
Pada pertemuan kesembilan ini ada evaluasi  yang  diberikan  kepada  peserta. Deskripsi dari evaluasi tersebut adalah se- bagai berikut. Dari ibu Alfiatun, dari 1 -12 ada  1  kesalahan.  Selanjutnya  dipersi- lahkan memimpin ayat 14. Dari ibu Hesti, untuk menghafal Al-Qur’an perlu 15'/20' sebelum tidur malam atau sebelum subuh atau 15' ba'da subuh. Ba'da maghrib atau sebelum  magrib.  Dijaga  dengan  sholat sunnah  sepekan  2/3  kali.  Umur  60  tidak
142 PA GE 3 hafal-hafal  karena  tidak  meluangkan waktu.  Yang  dihafal  idak  harus  30  Juz, ambil Juz 30 saja. Ini menjadi bukti bahwa kita  mencintai  Al-Qur'an.  Selanjutnya memimpin ayat 16.  Dari ibu Novia sudah hafal 1-12 ayat. Beliau memimpin ayat 17. Dari ibu Novia P.M Hafal 1-12 ayat Mem- impin ayat 18, Penggabungan perlu diper- hatikan,  dari  awal  penggabungannya  be- lum  terlihat  Baru  perkata-perkata  sudah bagus. Ibu  Rini  B,  Hafal  1-12  ayat.  Mem- impin  ayat  17.  Ibu  Robingah,  Mum- taz/lolos.  Selanjutnya  beliau  memimpin ayat  13.  Ibu  Siti  Jumidah  hafal  1-12  ayat. Beliau  memimpin  ayat  20  yang  pernah dihafal.  Pesan  dari  Ustaz  silahkan  setor hafala melalui Sholat. Jangan sampai kita tambah hafalan tetapi hafalan sebelumnya dilupakan.  Ibu  Siti  Komsatun  hafal  1-12 ayat.  Sudah  bagus,  sudah  ada  iramanya. Beliau memimpin ayat 15. Ibu Suparjilah Hafal 1-12 ayat. Selanjutnya beliau mem- impin  ayat  21  dengan  irama.  Kalau dengan  irama  ibu-ibu  harus  mengetahui iramanya  misalnya,  rendah-tinggi-ren- dah-rendah.  Harusnya,  rendah  sedang, rendah sedang atau sedang-tinggi, sedang tinggi.  Ibu  Umi  sinyal  tidak  konek.  Ibu Wiwin  W  hafal  1-12  ayat.  Beliau  mem- impin  ayat  19.  Lafalnya  sudah  bagus, tetapi  masih  ada  huruf  bergeser  misal shin, shood. Selanjutnya beliau memimpin ayat  19.  Ibu  Wiwik  Hatoliya  hafal  1-12 ayat, kemudian beliau memimpin ayat 22. Setelah selesai menyetorkan hafalan akhir, kegiatan workshop ditutup. Berikut ini ada- lah  data  perbandingan  hafalan  antara sebelum workshop dan sesudah workshop.

## 4. Simpulan
Menurunnya  hafalan  Qur’an  di  ka- langan Kepala dan Guru TK Aisyiyah Su- rakarta  terlihat  semakin  hari  semakin memprihatinkan. Keprihatinan ini disebabkan oleh berbagai aktifitas sekolah yang tidak kunjung selesai. Selain itu, ku- rangnya  motifasi  baik  dari  diri  maupun dari orang lain tidak ada yang menangani.
Metode Zahrawain diberikan kepada  peserta  dengan  cara  peserta melihat  dan  mendengar  apa  yang  diajar- kan ustaz, kemudian menirukan bersama- sama, selanjutnya menghafal secara man- diri.  Kegiatan  ini  diulang-ulang  sampai peserta betul-betul hafal ayat yang dipela- jarinya.  Setelah  hafal  ayat  yang  dipela- jarinya peserta baru mempelajari ayat se- lanjutnya.  Pantauan  hafalan  surat  An Naba  disetorkan  dengan  menyenangkan dan  bersemangat.  Ada  banyak  peserta yang sudah berhasil menghafal sesuai tar- get  dari  kegiatan.  Namun  demikian  ada beberapa yang belum bisa mencapai target hafalan secara maksimal.
Lewat  kegiatan workshop, para Kepala  TK  dan  Guru  merasa  sangat terbantu.  Selain  ada  yang  membimbing dan mengarahkan, peserta tahu salah dan betulnya  ketika  mereka  mengucapkan ayat-ayat  yang  dilantunkan  secara  lang- sung. Peserta juga mendapat teman baru yang  bisa  diajikan  pemotivasi  diri  untuk menghafal  Qur’an.  Selain  itu,  mereka dapat saling sharing baik hal-hal yang me- nyulitkan maupun hal-hal yang menggembirakan.
PA
GE 3

## 5. Daftar Pustaka
Akbar, A., & Ismail, H. (2016). Metode Tah- fidz Al-Qur'an di Pondok Pesantren Ka- bupaten  Kampar. Jurnal  Ushuluddin, Vol. 24 No 1, 93.
Alfaridzi, Muhammad Amir, Khabihiz Jafitri,
&  Oksita  Purwanti.  (2019).  Implemen- tasi  Pendidikan  Karakter  Religius  pada Siswa  melalui  Kegiatan  Tahsin  Tah- fidzul  Quran  dengan  Metode  Tsaqifa.
Buletin Pengembangan Perangkat Pem- belajaran , 1(1), 31-39. http://dx.doi.org/10.23917/bppp.v1i1.97 91.
Aslan. 2022. Relevancy of Research Evidence with  The  Success  of  Al-Qur’an  Memo- rising:  Young  Hafiz  Motivational  Ap- proach. Jurnal Pendidikan Islam , 20(1),
1–17. https://ejournal.koper- tais4.or.id/pantura/index.php/jipi/arti- cle/view/3929
Awaliah, S. W., Hasan, M. A. K., & Anshori, A. (2017). Pengaruh Hafalan Al-Qur’an dan Intensitas Sholat Tahajud Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Qur’an- Hadis. Profetika:  Jurnal  Studi  Islam ,
18(1), 48-54. http://dx.doi.org/10.23917/pro- fetika.v18i1.6339. Badwilan,  A.S.  (2019). Panduan  Cepat Menghafal Al-Qur’an. Jogjakarta: DIVA Press.
Chakimuddin, M., Amirudin, N., Man, O., & Ladamay,  A.  (2022).  Implementasi Metode Zahrawain Dalam Pembelajaran Tahfidhul Qur’an di Rumah Qur’an Al - Ummah Gresik Kota Baru Pendahuluan Landasan Teori. Jurnal Mahasiswa Pen- didikan  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah Muhammadiyah  Paciran  Lamongan, 254–266. https://doi.org/10.37286/jmp.v1i2.173.
Daim,  Al-Khalil  Abdud.  (2015). Hafal  Al- Qur’an  tanpa  Nyantri  Cara  Inovatif Menghafal Al-Qur’an. (Strategi Belajar Mengajar)  Penterjemah:  Ummu  Qadha
Nasbah Al-Muqoffi). Solo: Pustaka Ara- fah.
Dzulkifli,  M.  A.,  &  Solihu,  A.  K.  H.  (2018). Methods  of  Qur’anic  Memorisation (Hifz): Implications for learning perfor- mance. Intellectual  Discourse ,  26(2),
931–947. https://jour- nals.iium.edu.my/intdiscourse/in- dex.php/id/article/view/1238.
Etsem MB, V. J. (2015). The Effect of Reciting Holy  Qur’an  Toward  Short-term Memory  Ability  Analysed  Trought  the Changing Brain Wave. Jurnal Psikologi , 3(1), 17–29. https://jour- nal.ugm.ac.id/jpsi/article/view/7661.
Hariyatmi,  H.,  Prasty,  M.  O.,  Andriyani,  F., Nugroho, M. A. B. C., Khasanah, N. U., Wahyuni,  D.  T.,  &  Dhamayani,  M.  E. (2020). Implementasi Pendidikan Karak- ter  melalui  Kegiatan  Munaqosah  Tah- fidzul Qur’an di MIM Kerten Banyudono, Boyolali. Buletin KKN Pen- didikan, 1(2), 50-55. http://dx.doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2 .10766.
Hasyim, Azmil. (2015). “Correlation Between Strategy  of  Tahfiz  Learning  Styles  and Students Performance in Al Quran Mem- orization  (Hifz).” Mediterranean  Jour- nal of Social Sciences 6(2 S5): 80-85. Hidayatullah,  S.  R.,  &  Saifuddin,  S.  (2021). Metode  Tahfidz  Al-Qur’an  di  Pondok Pesantren Isy Karima Karangpandan Ka- ranganyar  (Studi  Kasus  Madrasah  Ali- yah Tahfidzul Qur’an). Suhuf , 33(1), 56- 76. http://dx.doi.org/10.23917/su- huf.v33i1.15016.
Hojjati, Atefeh, Akram Rahimi, Masoude Da- vod Abadi Farehani, Nasser Sobhi-Gha- ramaleki, and Bahar Alian. (2014). “Ef- fectiveness of Quran Tune on memory in Children.” Procedia-Social  and  Behav- ioral Sciences. 114: 283 – 286. Irmansyah, A. M. A. (2021). Character Educa- tion in Contemporary Islamic Thinking.
GE 3 Indonesian Journal of Research and Ed- ucational Review , 1(1), 93–99. https://etdci.org/journal/ijrer/arti- cle/view/171.
Jahangir, N. N.. &. (2015). Effects of Memo- rising  Quran  by  Heart  (Hifz)  on  Later Academic  Achievement .  Journal  of  Is- lamic Studies and Culture , 3(1), 58–64. https://doi.org/10.15640/jisc.v3n1a8. Latipah,  E.  (2022).  Motives,  self-regulation, and  spiritual  experiences  of  hafizh  (the qur’an memorizer) in Indonesia. Interna- tional Journal of Instruction , 15(1), 653– 672. https://doi.org/10.29333/iji.2022.15137a Lindiawatie,  L.,  &  Shahreza,  D.  (2021).
Penyuluhan Literasi Keuangan pada Ibu Rumah Tangga di Depok Sebagai Dasar Membangun Ketahanan Keuangan Keluarga. Warta  LPM ,  24(3),  521-532. http://dx.doi.org/10.23917/warta.v24i3.
13351. Munjahid.  (2017). Strategi  Menghafal  Al- Qur’an  10  Bulan  Khotam  (Kiat  Sukses Menghafal  Al-Qur’an .  Yogyakarta: IDEA Press.
Murti,  D.  C.,  &  Hertinjung,  W.  S.  (2017). Peran Daya Juang Dengan Prestasi Tah- fidzul Quran. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi, 2 (1), 60-66. http://dx.doi.org/10.23917/indige- nous.v2i1.4983.
Nawaz,  Nazia  and  Farhana  Syeda  Jahangir.
(2015). Effect of Memorizing Quran by Heart  (Hifz)  on  Later  Academic Achievement. Journal of lslamic Studies and Culture 3(1):.58-64. doi: 10.15640/jisc.v3n1a8. Novebri N. & Dewi S. (2020). Correlation Be- tween  Students’  Ability  to  Memorise The  Qur’an  and  Students’  Learning Achievement  at  Islamic Boarding Schools in Indonesia.
Qori, M. Taqiyul Islam. (2018 ). Cara Mudah Menghafal Al-Qur’an . Jakarta: Gema In- sani.
Ramdane, T., & Souad, M. (2017). Towards a New  Approach  in  the  Teaching  of  the Holy Qur ’ an. International Journal of Humanities  and  Social  Science ,  31(10), 143–152. http://irep.iium.edu.my/60366. Rauf, Abdul Aziz. (2014). Kiat Sukses Menjadi Hafizh  Qur’an  Da’iyah. Jakarta:  Gema Insani.
Shukri,  A.  N.  H.,  M.  Nasir,  M.  K.,  &  Abdul Razak, K. (2020). Educational Strategies on Memorizing the Quran: A Review of Literature . International Journal of Aca- demic  Research  in  Progressive  Educa- tion  and  Development ,  9(2),  632–648. https://doi.org/10.6007/ijarped/v9- i2/7649.
Slamet, Sri, dkk, (2019). The Effect of Memo- rizing Quran on the Children Cognitive Intelligence. Humanities  &  Social  Sci- ences , https://www.researchgate. net/publication/333450066. DOI:10.18510/hssr.2019.7384. Suryono,  S.,  Anshori,  A.,  &  Muthoifin,  M. (2017). Metode Pembelajaran Taḥfīẓ Al- Qur’an di Madrasah Aliyah Taḥfīẓ Nurul Iman Karanganyar dan Madrasah Aliyah Al-Kahfi  Surakarta. Profetika:  Jurnal Studi Islam, 17(02), 29-35. http://dx.doi.org/10.23917/pro- fetika.v17i02.5295.
Widyasari,  C.,  Ariatmi,  S.  Z.,  &  Hidayat,  N. (2021).  Efektifitas  Pembacaan  Buku Cerita  Bergambar  sebagai  Metode Pencegahan Kekerasan Seks Pada Anak. Jurnal  Varidika ,  33(1),  108-115. http://dx.doi.org/10.23917/vari- dika.v33i1.15335.
Zahra, I. A., Maksum, M. N. R., & Inayati, N. L.  (2022).  Implementasi  Metode  Abjad Jari  dalam  Menghafal  Al-Qur’an  pada Siswa SLB-B Yayasan Rehabilitas Tuna Rungu  Wicara  (YRTRW)  Surakarta. Iseedu:  Journal  of  Islamic  Educational Thoughts and Practices , 6 (2), 196-211. http://dx.doi.org/10.23917/iseedu.v6i2.2 2121.
145 PA GE
3 Zawawie, Mukhlisoh. (2015). P-M3 Al Qur’an Pedoman  Membaca,  Mendengar,  dan Menghafal  Al  Qur’an. Solo:  Tinta  Me-
dina.