## ANALISIS KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN E-LEARNING TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA TEMA 7 SUBTEMA 1 PERISTIWA KEBANGSAAN MASA PENJAJAHAN DI KELAS V SD NEGERI 17 TOMOK
Sorta Simanjuntak, Thessa Riani Sidauruk. R.Tamba
sorta.simanjuntak10@gmail.com 1 , tessaorc123@gmail.com 2 , robenhart@gmail.com 3
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis keefektifan pembelajaran e- Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  tema  7  sub  tema  1  peristiwa  kebangsaan  masa penjajahan  di  kelas  V  SD  Negeri  17  Tomok.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  17 Tomok  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  16  siswa.  Teknik  yang  digunakan  dalam pengambilan  sampel  adalah sampling  jenuh yaitu  teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Adapun  teknik  pengumpulan  data keefektifan pembelajaran e-learning dan hasil belajar siswa tema 7 sub tema 1 peritiwa kebangsaan masa penjajahan dengan menggunakan angket skala likert yang berjumlah 25  butir  pernyataan  yang  sudah  divalidkan  oleh  dosen  ahli  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  analisis  keefektifan  pembelajaran e-learning dikategorikan efektif  dengan  perolehan  75,72%.  Dilihat  dari  altenatif  jawaban  keefektifan pembelajaran e-learning di  kelas  V  SD  Negeri  17  Tomok  dalam  indikator  Sikap termasuk  dalam  kategori  sangat  efektif  (80,93%),  Kemampuan  memahami  pengajaran termasuk  dalam  kategori  efektif  (77,86%),  Ketekunan  termasuk  dalam  kategori  efektif (71,87%),  Peluang  termasuk  dalam  kategori  efektif  (75,78%),  Kualitas  pengajaran termasuk dalam kategori efektif (72,18%). Sementara pada data nilai hasil belajar siswa tema  7  subtema  1  Peristiwa  Kebangsaan  Masa  Penjajahan  dengan  perolehan  80,1875 termasuk  dalam  kategori  baik.  Sehingga  dapat  di  analisis  bahwa  keefektifan pembelajaran e-learning efektif terhadap hasil belajar siswa tema 7 sub tema 1 peristiwa kebangsaan masa penjajahan di kelas V SD Negeri 17 Tomok.
Kata Kunci : Analisis Keefektifan Pembelajaran E-learning, Hasil Belajar
Abstract  : The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effectiveness  of  e-Learning learning on student learning outcomes. Theme 7, sub-theme 1, events of colonialism in the  fifth  grade  of  SD  Negeri  17  Tomok.  This  research  is  descriptive  research.  The population  in  this  study  were  all  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  17  Tomok  with  a total  of  16  students.  The  technique  used  in  sampling  is  saturated  sampling,  which  is  a sampling  technique  when  all  members  of  the  population  are  used  as  samples.  The technique  for  collecting  data  on  the  effectiveness  of  e-learning  learning  and  student learning  outcomes  in  theme  7  sub-theme  1  national  events  during  the  colonial  period was using a Likert scale questionnaire, totaling 25 statements that had been validated by expert  lecturers  and  documentation.  The  results  showed  that  the  analysis  of  the effectiveness of e-learning learning was categorized as effective with the acquisition of 75.72%. Judging from the alternative answers to the effectiveness of e-learning learning in  class  V  SD  Negeri  17  Tomok  in  the  Attitude  indicator  is  included  in  the  very effective category (80.93%), Ability to understand teaching is included in the effective category  (77.86%),  Perseverance  is  included  in  the  effective  category  (71.87%), Opportunity  is  included  in  the  effective  category  (75.78%),  the  quality  of  teaching  is included  in  the  effective  category  (72.18%).  Meanwhile,  the  data  on  student  learning outcomes  in  theme  7,  sub-theme  1,  National  Events  of  the  Colonial  Period,  with  the acquisition of 80.1875, was included in the good category. So it can be analyzed that the effectiveness of e-learning learning is effective on student learning outcomes. Theme 7, sub-theme 1, national events during the colonial period in class V SD Negeri 17 Tomok.
Keywords: E-Learning Learning Effectiveness Analysis, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  proses  dalam diri  individu  yang  berinteraksi  dengan lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam perilakunya. Perubahan  itu  diperoleh  melalui  usaha
(bukan  karena  kematangan),  menetap dalam  waktu  yang  relatif  lama  dan merupakan  hasil  pengalaman.  Belajar merupakan  aktivitas  interaksi  aktif individu  terhadap  lingkungan  sehingga terjadi perubahan tingkah laku. Sementara  itu,  pembelajaran  adalah penyediaan kondisi yang mengakibatkan terjadinya  proses  belajar  pada  diri peserta  didik.  Penyediaan  kondisi  dapat dilakukan  dengan  bantuan  pendidik (guru)  atau  ditemukan  sendiri  oleh individu (belajar secara otodidak). Peristiwa belajar tidak selalu terjadi atas inisiatif diri individu. Individu memerlukan bantuan untuk mengembangkan  potensi  yang  ada  pada dirinya.  Pada  umumnya  diperlukan lingkungan  yang  kondusif  agar  dapat dicapai  perkembangan  individu  secara optimal.
Proses  belajar  merupakan  proses yang  unik  dan  kompleks.  Keunikan  itu disebabkan  karena  hasil  belajar  hanya terjadi  pada  individu  yang  belajar,  tidak pada  orang  lain,  dan  setiap  individu menampilkan  perilaku  belajar  yang berbeda.  Perbedaan  penampilan  ini disebabkan karena setiap individu mempunyai  karakteristik  individualnya yang  khas,  seperti  minat  intelegensi, perhatian, bakat dan sebagainya.
Setiap  manusia  mempunyai  cara yang  khas  untuk  mengusahakan  proses belajar  terjadi  dalam  dirinya.  Individu yang  berbeda  dapat  melalukan  proses belajar dengan kemampuan yang
berbeda  dalam  aspek  kognitif,  afektif dan  psikomotorik.  Begitu  pula,  individu yang  sama  mempunyai  kemampuan
yang  berbeda  dalam  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar seringkali  digunakan  sebagai  ukuran untuk mengetahui seberapa jauh seseorang  menguasai  bahan  yang  sudah di  ajarkan.  Untuk  mengaktualisasikan hasil belajar tersebut diperlukan serangkaian  pengukuran  menggunakan alat  evaluasi  yang  baik  dan  memenuhi syarat. Pengukuran demikian dimungkinkan karena pengukuran merupakan  kegiatan  ilmiah  yang  dapat diterapkan pada berbagai bidang termasuk pendidikan. Hasil belajar merupakan pencapaian  siswa  mengikuti  proses belajar mengajar. Hasil belajar digunakan sebagai ukuran untuk
mengetahui  seberapa  jauh  anak  didik  di SD  Negeri  17  Tomok  menguasai  bahan yang  sudah  di  ajarkan  oleh  guru  pada situasi  saat  ini.  Kebanyakan  siswa memiliki  minat  belajar  masih  kurang yang  berpengaruh  pada  hasil  belajar.
Memperhatikan hal tersebut, kemungkinan  sistem  yang  digunakan dalam pembelajaran kurang tepat sehingga berpengaruh pada hasil belajar.
Selain itu, keaktifan siswa lebih ditekankan dalam pembelajaran  e- learning  karena  langkah  pembelajaran yang  runtut  telah  diberikan  sehingga budaya  belajar  yang  diciptakan  di  sini menuntut  siswa  untuk  mandiri  dengan harapan mampu meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran  yang  akhirnya  mampu  sejalan dengan meningkatnya hasil belajar siswa tersebut. Namun dapat dilihat pada masa pandemi covid-19 ini yang mengharuskan  siswa  belajar  dari  rumah dan hanya menggunakan aplikasi Whatsapp sebagai  alat  untuk  mengikuti pembelajaran.  Dimana  waktu  belajar siswa  lebih  banyak  dengan  orangtua. Pada  situasi  ini  orangtua  merasa
kesulitan  dalam  mengatur  waktunya dimana mengharuskan orangtua membantu  anaknya  belajar  dan  juga harus tetap bekerja. Namun tidak semua orangtua yang bisa meluangkan waktunya untuk membantu anak tersebut dalam  belajar  karena  terlalu  sibuk dengan  pekerjaan  sehingga  tidak  ada waktu  untuk  mengajari  anaknya  belajar. Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa diperlukan  adanya  sebuah  pembelajaran inovatif yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar siswa. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema sebagai focus utama. Pembelajaran tersebut memberikan
pengalaman  bermakna  kepada  siswa secara  utuh.  Dalam  pelaksanaannya pelajaran yang diajarkan oleh guru di SD diintegrasikan  melaui  tema-tema  yang telah  ditetapkan  (Kemendikbud,  2013). Tetapi  kenyataan  yang  ditemukan  di lapangan  pembelajaran  tematik  masih berpusat  pada  guru  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  monoton  dan membosankan.  Hal  ini  menyebabkan siswa menjadi menjadi malas belajar dan siswa bersikap pasif dalam pembelajaran pada  tema  7  sub  tema  1  Peristiwa Kebangsaan  Masa  Penjajahan  kelas  V dan  lebih  cenderung  pendiam,  siswa tidak  berani  berpendapat  meskipun  ada hal yang ingin disampaikan.
Efektif  adalah  strategi  belajar yang  mempertimbangkan  karakteristik belajar peserta didik, seperti kemampuan belajar,  relevansi  materi  pembelajaran, kecocokan  metode  yang  digunakan, ketepatan alat bantu atau media pembelajaran,  serta  jenis  evaluasi  hasil pembelajaran  yang  berorientasi  kepada kebutuhan dan kecepatan belajar peserta didik.  Strategi  pembelajaran  efektif,
mendorong  peserta  didik  untuk  terlebih dahulu memiliki kompetensi dasar untuk dikembangkan  lebih  lanjut,  sehingga dengan keterbatasan waktu dapat menyajikan  pembelajaran  yang  lebih bermakna  dalam  menghantarkan  peserta didik  pada  penguasaan  kompetensi tertentu.  Pembelajaran  efektif  adalah apabila  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan  berhasil  guna  diterapkan dalam pembelajaran. Pembelajaran efektif  dapat  tercapai  jika  mampu memberikan pengalaman baru,
membentuk  kompetensi  peserta  didik dan  menghantarkan  mereka  ke  tujuan yang ingin dicapai secara optimal.  Guru harus mampu merancang dan mengelola pembelajaran dengan metode atau model yang  tepat.  Efektivitas  pembelajaran banyak bergantung kepada kesiapan dan cara  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa itu  sendiri,  baik  yang  dilakukan  secara mandiri  maupun  kelompok.  Dalam  hal ini,  Mulyasa  menekankan  pentingnya upaya pengembangan aktivitas, kreativitas, dan motivasi siswa di dalam proses pembelajaran. E-learning merupakan sebuah inovasi  yang  mempunyai  kontribusi sangat  besar  terhadap  perubahan  proses pembelajaran,  dimana  proses  belajar tidak  lagi  hanya  mendengarkan  uraian materi  dari  guru  tetapi  siswa  juga melakukan aktivitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain. Materi bahan  ajar  dapat  divisualisasikan  dalam berbagai  format  dan  bentuk  yang  lebih dinamis  dan  interaktif  sehingga  siswa akan  termotivasi  untuk  terlibat  lebih jauh dalam proses pembelajaran tersebut (Aminoto,  Tugiyo  &  Pathoni,  2014). E- learning memiliki  karakteristik  tidak bergantung  pada  tempat  dan  waktu, menyediakan fasilitas knowledge sharing
dan visualisasi pengetahuan lebih aktraktif. Pemaduan  penggunaan  sumber
belajar  tradisional  ( offline )  dan online adalah  suatu  keputusan  demokratis untuk  menjembatani  derasnya  arus penyebaan sumber belajar elektronik ( e- learning )  dan  kesulitan  melepaskan  diri dari pemanfaatan sumber-sumber belajar yang  digunakan  dalam  ruang  kelas.
Artinya, e-learning bagaimanapun canggihnya  teknologi  yang  digunakan belum mampu menggantikan pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka karena  metode  interaksi  tatap  muka konvensional  masih  jauh  lebih  efektif dibandingkan  pembelajaran online atau elearning . Selain itu, keterbatasan dalam aksesibilitas Internet ,  perangkat  keras
( hardware ) dan perangkat lunak
( software ),  serta  pembiayaan  sering menjadi  habatan  dalam  memaksimalkan sumber-sumber  belajar online (Yaumi, 2018). Dimana di SD Negeri 17 Tomok masih  kurangnya  pemanfaatan  sumber belajar yang menyebabkan peserta didik bosan ketika mengikuti pelajaran. Namun  pada  situasi  saat  ini  yang mengharuskan sekolah melakukan pembelajaran  jarak  jauh  tentunya  tidak dapat memastikan semuanya akan berjalan  sebagaimana  mestinya  disemua kalangan,  khusus  nya  sekolah  didesa- desa  yang  kekurangan  fasilitas  berupa teknologi  terpadu  guna  menunjang proses  pembelajaran  belajar online . Kurangnya  biaya  dan  fasilitas  yang memadai antara guru dengan siswa siswi nya  membuat  proses  pembelajaran online tidaklah seefektif yang diharapkan.  Hal  inilah  yang  mendasari penulis  untuk  mengetahui  gambaran tentang  keefektifan  pembelajaran e- learning terhadap  hasil  belajar  siswa tema 7 sub tema 1 peristiwa kebangsaan masa  penjajahan  di  kelas  V  SD  Negeri
17  Tomok.  Pada  pembelajaran  e- learning  di  SD  Negeri  17  Tomok menggunakan  aplikasi Whatsapp untuk melakukan proses pembelajaran. Dimana guru memberikan tugas melalui chat whatsapp kemudian siswa mengerjakan tugas tersebut dan mengirimkannya  kepada  guru  tersebut ketika  tugas  yang  diberikan  sudah dikerjakan.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan penelitian kuantitatif dengan  metode  deskriptif.  Penelitian deskriptif  merupakan  penelitian  yang memaparkan  apa  yang  terjadi  atau terdapat  di  suatu  wilayah  atau  lapangan dalam sebuah kancah tertentu. Data yang terkumpul diklasifikasikan menurut
jenis,  sifat,  atau  kondisinya.  Penelitian deskriptif adalah penelitian yang diarahkan  untuk  memberikan  gejala- gejala, fakta-fakta, atau kejadian- kejadian  secara  sistematis  dan  akurat, mengenai sifat-sifat populasi atau daerah tertentu.  Dalam  penelitian  deskriptif cenderung  tidak  perlu  mencari  atau menerangkan  saling  hubungan  dan menguji  hipotesis.  Jenis  penelitian  ini memberikan gambaran yang jelas mengenai  data  dan  fakta  di  lapangan, kemudian  melakukan  analisis  terhadap masalah  yang  ditemukan  kemudian disimpulkan. Peneliti juga memilih jenis penelitian  ini  karena  dianggap  tepat untuk menggambarkan analisis
keefektifan pembelajaran e-learning terhadap  hasil  belajar  siswa  tema  7  sub tema  1  peristiwa  kebangsaan  masa penjajahan  di  kelas  V  SD  Negeri  17 Tomok.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  17  Tomok,  Kec.  Simanindo, Kab.  Samosir,  Sumatera  Utara.  Waktu penelitian dilaksanakan semester II (dua)
rentang  waktu  bulan  maret  sampai  april tahun 2021. Penelitian ini menggunakan angket sebagai pengumpulan data tentang  keefektifan  pembelajaran e- learning terhadap  hasil  belajar  siswa, dimana angket disebarkan kepada
responden  dengan  mendapatkan  data yang  akan  dijadikan  informasi  yang relevan.  Responden  dalam penelitian  ini adalah siswa kelas V sebanyak 16 orang di SD Negeri 17 Tomok.
Instrumen  penelitian  digunakan untuk  mengukur  nilai  variabel  yang diteliti. Dengan demikian jumlah instrument  yang  akan  digunakan  untuk penelitian  akan  tergantung  pada  jumlah variabel yang diteliti. Adapun skala yang diberikan  adalah  skala Likert .  Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  fenomena sosial.
Dengan skala Likert , maka variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi  indikator  variabel.  Kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrument yang dapat berubah pernyataan  atau  pertanyaan.  Dalam pengolahan  data,  penulis  menggunakan metode  deskriptif  yaitu  suatu  penelitian yang  dilakukan  dengan  tujuan  utama untuk memberikan gambaran atau deskrispsi  tentang  suatu  keadaan  secara objektif. Penghitungan data dapat dilakukan  dengan  menghitung  frekuensi data  tersebut  kemudian  dipersentasikan,
frekuensi  tersebut  juga  dapat  dilihat penyebaran  persentasenya  yang  oleh kebanyakan orang dikenal dengan
sebutan frekuensi relatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Sekolah  Dasar  yang  terletak  di  desa tomok Kecamatan Simanindo
Kabupaten Samosir. Penelitian ini
ditujukan  untuk  siswa  kelas  V  di  SD Negeri  17  Tomok  yang  terdiri  dari  16 siswa.  Di  SD  Negeri  17  Tomok  ini memiliki jumlah guru sebanyak 10 guru. Di  sekolah  tersebut  terdapat  6  ruangan kelas  yaitu  kelas  1  sampai  6,  ruangan kantor  guru,  perpustakaan,  UKS,  dan kamar  mandi.  Pengumpulan  data  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  menyebarkan  angket  kepada kelas  V  SD  Negeri  17  Tomok sebanyak 16 siswa. Dalam hal ini peneliti meminta siswa  untuk  mengisi  angket  tentang keefektifan pembelajaran e-learning yang  diisi  sesuai  dengan  data  dan kenyataan  yang  sebenarnya,  Jumlah butir  item  pernyataan  angket  dalam penelitian  ini  adalah  sebanyak  25  butir yang  terdiri  dari  4  alternatif  jawaban yakni  sangat  setuju,  setuju,  ragu-ragu, dan  tidak  setuju,  kemudian  dianalisis menggunakan analisis deskriptif kuantitatif berupa presentase. Untuk mengukur keefektifan pembelajaran e-learning di  SD  Negeri 17  Tomok  dapat  dianalisis  melalui  5 indikator yaitu : (1) sikap, (2) kemampuan  memahami  pengajaran,  (3) ketekunan,  (4)  peluang,  (5)  kualitas pengajaran. Kelima indikator ini digunakan untuk menyusun item pernyataan.  Penentuan  skor  maksimal diperoleh dari hasil perkalian antara nilai skor  maksimal  tiap  butir  pernyataan dikalikan  dengan  jumlah  responden penelitian.  Skor  maksimal  pada  seluruh indikator yang bisa diperoleh adalah 4 x 25 x 16 = 1600. Skor maksimal tersebut menunjukkan analisis mengenai keefektifan  pembelajaran e-learning di SD Negeri 17 Tomok.
Berdasarkan  angket  keefektifan pembelajaran e-learning pada  kualitas pengajaran  dalam  proses  pembelajaran e-learning masa  pandemi  Covid-19  di
SD Negeri 17 Tomok. Perhitungan pada tiap indikator adalah dengan menentukan  skor  minimal  dan  skor maksimal  yang  diperoleh  dengan  hasil perkalian  antara  skor  jawaban  (minimal
1  dan  maksimal  4)  dikali  banyaknya butir  item  dikali  jumlah  responden.
Dimana terdapat perbedaan skor minimal  dan  maksimal  pada  tiap indikatornya. Skor maksimal dari
kualitas  pengajaran  adalah 4  x  5  x  16  = 320  (skor  tertinggi  tiap  butir  instrument x  jumlah  instrument  tiap  indikator  x jumlah  responden)  dan  skor  minimal dari  pengajaran  yang  bermutu  yaitu  1  x 5  x  16  =  80  (skor  terendah  tiap  butir instrument  x  jumlah  instrument  tiap indikator x jumlah responden).
Tabel 4.5 Kategori Skor Penilaian Kualitas Pengajaran Dalam Proses Pembelajaran E-learning Item Frekuensi Jawaban Skor Perolehan Skor Maksimal Persentase Kategori 21 4 3 2 1 60 64 93,75% Sangat efektif 22 55 64 85,93% Sangat efektif 23 30 64 46,875% Cukup efektif 24 39 64 60,93% Efektif 25 47 64 73,43% Efektif Rata-rata persentase 72,18% Efektif
Gambar 4.5 Penilaian Kualitas Pengajaran Dalam Proses
Pembelajaran E-learning
93,75 85,93 46,875 60,93 73,43 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 5 Item Persentase
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di atas  mengenai  keefektifan  pembelajaran
e-learning di  SD  Negeri  17  Tomok dapat  dilihat  bahwa  kelima  indikator dalam pengukuran keefektifan pembelajaran e-learning termasuk dalam kategori  “efektif”.  Pada  indikator  sikap termasuk  dalam  kategori  “sangat efektif”  dengan  rata-rata  persentase 80,93%, kemampuan memahami pengajaran  termasuk  dalam  kategori
“efektif”  dengan  rata-rata  persentase 77,86%,  ketekunan  termasuk  dalam kategori  “efektif”  dengan  rata-rata persentase  71,87%,  peluang  termasuk dalam  kategori  “efektif”  dengan  rata-
rata persentase 75,78%, kualitas pengajaran  termasuk  dalam  kategori “efektif”  dengan  rata-rata  persentase 72,18%.  Selain  itu  juga  diperoleh  rata- rata persentase keseluruhan dari indikator  keefektifan  pembelajaran e- learning di  SD  Negeri  17  Tomok  yang mendapat  persentase  sebesar  75,72% sehingga termasuk dalam kategori
“efektif”.  Dari  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa keefektifan
pembelajaran e-learning di  SD  Negeri 17 Tomok dalam kategori “efektif”.
Berdasarkan keseluruhan perolehan  data  kuantitatif  dari  beberapa indikator diatas, maka diketahui besarnya  keefektifan  pembelajaran e- learning dari  masing-masing  indikator dapat  dilihat  pada  tabel  4.6  diketahui indikator  tertingginya  adalah  sikap dengan  rata-rata  persentase  80,93% yaitu  dalam  kategori  “sangat  efektif”, sementara  indikator  terendahnya  adalah ketekunan  dengan  rata-rata  persentase 71,87%  yaitu  dalam  kategori  “efektif”. Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa analisis keefektifan pembelajaran e-learning dengan  rata- rata  persentase  75,72%.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa keefektifan
pembelajaran e-learning di  SDN  17 Tomok  adalah  efektif,  karena  termasuk dalam  persentase  faktor  kriteria  kedua dengan  interval  60%  sampai  dengan 79%.
Berdasarkan  hasil  analisis  data mengenai  hasil  belajar  siswa  yang diperoleh dari guru kelas V pada proses pembelajaran  yaitu  pada  tema  7  sub tema  1  peristiwa  kebangsaan  masa penjajahan  mulai  dari  pembelajaran  1 sampai  pembelajaran  6  di  kelas  V  SD Negeri 17 Tomok.
Pada data nilai hasil belajar siswa dapat diperoleh jumlah rata-rata keseluruhan  dari  setiap  nilai  siswa dengan hasil perolehan rata-rata 80,1875 yaitu  termasuk  dalam  predikat  “Baik”. Lebih lanjut untuk mengetahui data yang diperoleh  mengenai  data  hasil  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  17  Tomok disajikan  dalam  tabel  4.7  sebagai berikut.
Tabel 4.7 Skor Penilaian Hasil Belajar Siswa Pada Tema 7 Sub tema 1 Peristiwa
Kebangsaan Masa Penjajahan No Nama Siswa Rata-rata Nilai Angka Nilai Huruf Predikat 1 Josua Sijabat 76,83333 2 C Cukup 2 Tania Revalina Sijabat 80,22222 3 B Baik 3 Raja Insani Situmorang 77,61111 2 C Cukup 4 Hotman Tua Sitorus 82,66667 3 B Baik 5 Yoel Marvel Sidabutar 76,72222 2 C Cukup 6 Verdinan S.P Sitorus 82,22222 3 B Baik 7 Jeremi M.D Sinaga 76,66667 2 C Cukup 8 Sheila Arieestia Samosir 86,66667 3 B Baik 9 Lukas Farlan Silalahi 86,77778 3 B Baik 10 Paulina Sinaga 79,5 2 C Cukup 11 Michael Simamora 79,38889 2 C Cukup 12 Sergio Zakaria Sinaga 77,33333 2 C Cukup 13 Frans Daniel Sirait 82,38889 3 B Baik 14 Sola Gratia Sidabutar 82,44444 3 B Baik 15 Virji Avrely Hutajulu 78,55556 2 C Cukup 16 Agung Sujabat 77 2 C Cukup Rata-rata keseluruhan 80,1875 3 B Baik Berdasarkan tabel diatas mengenai  data  nilai  hasil  belajar siswa pada  tema  7  sub  tema  1  peristiwa kebangsaan  masa  penjajahan  dapat diketahui bahwa predikat nilai
keseluruhan  siswa  kelas  V  termasuk dalam  kategori  “Baik”  yaitu  dengan pemerolehan  rata-rata  80,1875.  Dimana tingkat  pencapaiannya  dari  nilai  80 sampai dengan 89.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui tingkat keefektifan pembelajaran e-learning terhadap  hasil belajar  siswa  pada  tema  7  sub  tema  1 peristiwa  kebangsaan  masa  penjajahan di  kelas  V  SD  Negeri  17  Tomok.
Berdasarkan hasil analisis data mengenai  keefektifan  pembelajaran e- learning di  SD  Negeri  17  Tomok  dapat dilihat  bahwa  kelima  indikator  dalam pengukuran tingkat keefektifan pembelajaran e-learning termasuk dalam
kategori  “efektif”.  Pada  indikator sikap  masuk  dalam  kategori  “sangat efektif”  dengan  rata-rata  persentase
80,93%, kemampuan memahami pengajaran  termasuk  dalam  kategori “efektif”  dengan  rata-rata  persentase 77,86%,  ketekunan  termasuk  dalam kategori  “efektif”  dengan  rata-rata persentase  71,87%,  peluang  termasuk dalam  kategori  “efektif”  dengan  rata-
rata persentase 75,78%, kualitas pengajaran  termasuk  dalam  kategori “efektif”  dengan  rata-rata  persentase 72,18%.  Selain  itu  juga  diperoleh  rata- rata keseluruhan dari keefektifan pembelajaran e-learning di  SD  Negeri 17  Tomok  yang  mendapat  rata-rata persentase  sebesar  75,72%  sehingga termasuk  dalam  kategori  “efektif”.  Dan hasil  dari  data  keseluruhan  nilai  siswa kelas  V  dengan  perolehan  rata-rata 80,1875  yang  termasuk  dalam  kategori “Baik”.
1. Analisis Keefektifan Pembelajaran E-Learning Mengenai Indikator Sikap Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SD Negeri 17 Tomok yang ada  di  kecamatan  simanindo  kabupaten samosir diketahui bahwa tingkat keefektifan pembelajaran e-learning mengenai indikator sikap. Peneliti menggunakan angket sebagai alat
pengumpul  datanya.  Penyebaran  angket yang  dilakukan  oleh  peneliti  lalu  siswa kelas  V  yang  akan  mengisi  angket tersebut.  Semakin  tinggi  skor  angket maka  semakin  tinggi  pula  tingkat keefektifan pembelajaran e-learning mengenai  indikator  sikap.  Data  yang telah  diperoleh,  kemudian  ditentukan kategori yang menunjukkan jenjang dari sangat efektif sampai ke tidak efektif.
Berdasarkan keefektifan pembelajaran e-learning mengenai sikap
diperoleh  rata-rata  persentase  80,93%. Ini  menunjukkan  bahwa  keefektifan pembelajaran e-learning mengenai sikap di SD Negeri 17 Tomok termasuk dalam kategori  “sangat  efektif”.  Hal  ini dikarenakan  persentase  80,93%  berada pada interval > 80%. Ini artinya pembelajaran  e-learning  pada  indikator sikap  di  SD  Negeri  17  Tomok  sudah sangat efektif. 2. Analisis Keefektifan Pembelajaran E-Learning Mengenai  Indikator  Kemampuan Memahami Pengajaran Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SD Negeri 17 Tomok yang ada  di  kecamatan  simanindo  kabupaten samosir diketahui bahwa tingkat keefektifan pembelajaran e-learning mengenai kemampuan memahami pengajaran.  Penyebaran  angket  yang dilakukan  oleh  peneliti  lalu  siswa  kelas
V  yang  akan  mengisi  angket  tersebut.
Semakin  tinggi  skor  angket  maka semakin  tinggi  pula  tingkat  keefektifan pembelajaran e-learning mengenai kemampuan memahami pengajaran. Data  yang  telah  diperoleh,  kemudian ditentukan  kategori  yang  menunjukkan jenjang  dari  sangat  efektif  sampai  ke tidak efektif. Berdasarkan keefektifan pembelajaran e-learning mengenai kemampuan memahami pengajaran diperoleh  rata-rata  persentase  77,86%. Ini  menunjukkan  bahwa  keefektifan pembelajaran e-learning mengenai kemampuan  memahami  pengajaran  di SD  Negeri  17  Tomok  termasuk  dalam kategori  “efektif”.  Hal  ini  dikarenakan persentase  77,86%  berada  pada  interval 60%  -  79%.  Ini  artinya  pembelajaran  e- learning  pada  indikator  kemampuan memahami  pengajaran  di  SD  Negeri  17 Tomok sudah efektif.
3. Analisis Keefektifan Pembelajaran E-Learning Mengenai Indikator Ketekunan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SD Negeri 17 Tomok yang ada  di  kecamatan  simanindo  kabupaten samosir diketahui bahwa tingkat keefektifan pembelajaran e-learning mengenai indikator. Peneliti menggunakan angket sebagai alat
pengumpul  datanya.  Penyebaran  angket yang  dilakukan  oleh  peneliti  lalu  siswa kelas  V  yang  akan  mengisi  angket tersebut.  Semakin  tinggi  skor  angket maka  semakin  tinggi  pula  tingkat keefektifan pembelajaran e-learning mengenai  indikator  ketekunan.  Data yang telah diperoleh, kemudian ditentukan  kategori  yang  menunjukkan jenjang  dari  sangat  efektif  sampai  ke tidak efektif.
Berdasarkan keefektifan pembelajaran e-learning mengenai ketekunan  diperoleh rata-rata  persentase 71,87%. Ini menunjukkan bahwa
keefektifan pembelajaran e-learning mengenai  ketekunan  di  SD  Negeri  17 Tomok termasuk dalam kategori “efektif”. Hal ini dikarenakan persentase
71,87%  berada  pada  interval  60%  - 79%. Ini artinya pembelajaran e-learning pada  indikator  ketekunan  di  SD  Negeri 17 Tomok sudah efektif.
4. Analisis Keefektifan Pembelajaran E-Learning Mengenai Indikator Peluang Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SD Negeri 17 Tomok yang ada  di  kecamatan  simanindo  kabupaten samosir diketahui bahwa tingkat keefektifan pembelajaran e-learning
mengenai  indikator  peluang.  Peneliti menggunakan angket sebagai alat pengumpul  datanya.  Penyebaran  angket yang  dilakukan  oleh  peneliti  lalu  siswa kelas  V  yang  akan  mengisi  angket tersebut.  Semakin  tinggi  skor  angket maka  semakin  tinggi  pula  tingkat keefektifan pembelajaran e-learning mengenai  indikator  peluang.  Data  yang telah  diperoleh,  kemudian  ditentukan kategori yang menunjukkan jenjang dari sangat efektif sampai ke tidak efektif.
Berdasarkan keefektifan pembelajaran e-learning mengenai peluang  diperoleh  rata-rata  persentase 75,78%. Ini menunjukkan bahwa keefektifan pembelajaran e-learning mengenai  peluang  di  SD  Negeri  17 Tomok termasuk dalam kategori “efektif”. Hal ini dikarenakan persentase 75,78%  berada  pada  interval  60%  - 79%.    Ini  artinya  pembelajaran  e- learning  pada  indikator  peluang  di  SD
Negeri 17 Tomok sudah efektif.
5. Analisis Keefektifan Pembelajaran E-Learning Mengenai Indikator Kualitas Pengajaran Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SD Negeri 17 Tomok yang ada  di  kecamatan  simanindo  kabupaten samosir diketahui bahwa tingkat keefektifan pembelajaran e-learning
mengenai  indikator  kualitas  pengajaran. Peneliti  menggunakan  angket  sebagai alat  pengumpul  datanya.  Penyebaran angket yang dilakukan oleh peneliti lalu siswa kelas V yang akan mengisi angket tersebut.  Semakin  tinggi  skor  angket maka  semakin  tinggi  pula  tingkat keefektifan pembelajaran e-learning mengenai  indikator  kualitas  pengajaran. Data  yang  telah  diperoleh,  kemudian ditentukan  kategori  yang  menunjukkan jenjang  dari  sangat  efektif  sampai  ke tidak efektif. Berdasarkan keefektifan pembelajaran e-learning mengenai pengajaran yang bermutu diperoleh rata- rata persentase 72,18%. Ini menunjukkan bahwa keefektifan pembelajaran e-learning mengenai kualitas  pengajaran  di  SD  Negeri  17 Tomok termasuk dalam kategori “efektif”. Hal ini dikarenakan persentase 72,18%  berada  pada  interval  60%  - 79%.    Ini  artinya  pembelajaran  e- learning pada indikator kualitas pengajaran  di  SD  Negeri  17  Tomok sudah efektif. 6. Analisis Keefektifan Pembelajaran E-Learning
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Tema  7  Sub  Tema  1  Peristiwa Kebangsaan  Masa  Penjajahan  Di Kelas V SD Negeri 17 Tomok
Berdasarkan data yang disebarkan menggunakan angket sebagai alat pengumpul  datanya.  Dapat  dijabarkan bahwa untuk variabel keefektifan pembelajaran e-learning pada  indikator sikap  termasuk  dalam  kategori  “sangat efektif”  dengan  rata-rata  persentase 80,93%, kemampuan memahami pengajaran  termasuk  dalam  kategori
“efektif”  dengan  rata-rata  persentase 77,86%,  ketekunan  termasuk  dalam kategori  “efektif”  dengan  rata-rata persentase  71,87%,  peluang  termasuk dalam  kategori  “efektif”  dengan  rata- rata persentase 75,78%, kualitas pengajaran  termasuk  dalam  kategori “efektif”  dengan  rata-rata  persentase 72,18%.  Selain  itu  juga  diperoleh  rata- rata persentase keseluruhan dari indikator  keefektifan  pembelajaran e- learning di  SD  Negeri  17  Tomok  yang mendapat  persentase  sebesar  75,72%
sehingga termasuk dalam kategori “efektif”.  Dari  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa keefektifan pembelajaran e-learning di  SD  Negeri
17 Tomok dalam kategori “efektif”.
Berdasarkan data nilai hasil
belajar  siswa tema  7  sub  tema  1 peristiwa  kebangsaan  masa  penjajahan di kelas V yaitu yang diperoleh dari guru kelas  V  yang  dimulai  dari  nilai pembelajaran  1  sampai  pembelajaran  6. Kemudian  yang  peneliti  dapatkan  hasil rata-rata dari seluruh nilai siswa kelas V adalah  80,1875  yang  termasuk  dalam predikat “Baik”.
Pada  pemerolehan  data  analisis tersebut  yang  dimana  hasil  rata-rata persentase keseluruhan keefektifan pembelajaran e-learning pada  kelima indikator adalah 75,72% sehingga termasuk  dalam  kategori  “efektif”.
Sedangkan  untuk  nilai  hasil  belajar
siswa tema  7  sub  tema  1  peristiwa kebangsaan  masa  penjajahan  di  kelas  V
diperoleh  hasil  rata-rata  80,1875  yang termasuk dalam predikat “Baik”.
Data penelitian yang dikemukakan  dalam  pembahasan  ini didukung  oleh  teori  menurut  Nana Sudjana  (1990:50)  efektifitas  dapat diartikan  sebagai  tindakan  keberhasilan siswa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu yang  dapat  membawa  hasil  belajar secara  maksimal.  Keefektifan  proses pembelajaran  berkenaan  dengan  jalan, upaya  dan  strategi  yang  digunakan dalam  mencapai  tujuan  secara  optimal, tepat, dan cepat. Efektifitas pembelajaran menurut Supriyono, merujuk  pada  berdaya  dan  berhasil untuk  semua  komponen  pembelajaran yang  diorganisir  untuk  mencapai  sebuat tujuan pembelajaran. Pembelajaran efektif ini mencakup keseluruhan tujuan pembelajaran  baik  yang  berdimensi mental, fisik, maupun sosial. Pembelajaran yang efektif akan
membawa  dampak  yang  baik  sekaligus bermanfaat  dalam  proses  belajar  siswa. Dampak  yang  baik  tersebut  mampu memberikan  prestasi  yang  baik  pula untuk siswa.
Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan bahwa keefektifan pembelajaran e-learning tergolong efektif terhadap hasil belajar siswa tema 7 sub tema 1 peristiwa kebangsaan masa penjajahan  di  kelas  V  SD  Negeri  17 Tomok.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan tentang analisis keefektifan
pembelajaran  e-learning  terhadap  hasil belajar  siswa  tema  7  sub  tema  1 peristiwa  kebangsaan  masa  penjajahan di  kelas  V  SD  Negeri  17  Tomok,  maka peneliti dapat menyimpulkan:
1. Keefektifan pembelajaran e-learning di  SD  Negeri  17  Tomok  dapat dilihat  bahwa  kelima  indikator dalam pengukuran tingkat keefektifan  pembelajaran e-learning termasuk  dalam  kategori  “efektif”. Pada indikator sikap termasuk dalam kategori  “sangat  efektif”  dengan rata-rata persentase 80,93%, kemampuan  memahami  pengajaran termasuk  dalam  kategori  “efektif”
dengan  rata-rata  persentase  77,86%, ketekunan  termasuk  dalam  kategori “efektif” dengan rata-rata persentase 71,87%,  peluang  termasuk  dalam kategori  “efektif”  dengan  rata-rata
persentase 75,78%, kualitas pengajaran termasuk dalam kategori “efektif” dengan rata-rata persentase
72,18%.  Selain  itu  juga  diperoleh rata-rata persentase keseluruhan dari indikator  keefektifan  pembelajaran e-learning di  SD  Negeri  17  Tomok yang  mendapat  persentase  sebesar 75,72%  sehingga  termasuk  dalam kategori “efektif”.
2. Pada  data  nilai  hasil  belajar  siswa tema  7  sub  tema  1  peristiwa kebangsaan  masa  penjajahan  di kelas V dapat diperoleh jumlah rata- rata  keseluruhan  dari  setiap  nilai siswa  dengan  hasil  perolehan  rata- rata  80,1875  yaitu  termasuk  dalam predikat “Baik”.
3. Analisis keefektifan pembelajaran e- learning efektif terhadap hasil belajar  siswa tema  7  sub  tema  1 peristiwa kebangsaan masa penjajahan di kelas V SD Negeri 17 Tomok.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. (2015). Metodologi penelitian  kuantitatif. Yogyakarta:
Aswaja  Pressindo.  Diakses  dari
File:///C://User/acer/Downloads/nul l.pdf
Aisyah, D. (2020). Analisis hasil belajar siswa  pada  tema  manusia  dan lingkungan  di  kelas  VA  SD  Negeri 106811 Bandar Setia T.A 2019/2020. (Skripsi). Medan: Universitas Negeri Medan. Amri,  S.  (2013). Pengembangan  dan model pembelajaran dalam kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya. Anggelica,  C.  T.  (2020).  Persepsi  guru tentang  metode  know  want  know learned (KWL) dalam proses pembelajaran  tematik  di  sekolah dasar  gugus  I  kec.  STM  Hulu. (Skripsi). Medan: Universitas
Negeri Medan.
Briliannur  Dwi  C,  d.  (n.d.).  Analisis Keefektifan Pembelajaran Online di
Masa  Pandemi  Covid-19. jurnal pendidikan guru sekolah dasar , 28- 37. file:///C:/Users/acer/Downloads/55
9-Article%20Text-1129-1-10- 20200626%20(1).pdf Faisal, & Lova, S. M. (2018). Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah Dasar. Medan: CV. Harapan
Cerdas.
Faryadi,  Q.  (2017). Pedoman  mengajar efektif. Bandung:  PT  REMAJA
ROSDAKARYA.
Hamdani. (2011). Strategi belajar mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hamid,  a.  (2009). Teori  belajar  dan pembelajaran. Medan.
Harianja,  I.J.  (2020). Analisis  dampak pembelajaran  online  bagi  guru  di SD  gugus  40  kecamatan  onan runggu kabupaten samosir di tengah pandemi covid T.A 2020/2021 (Skripsi). Medan: Universitas Negeri Medan.
Haris, A. J. (2012). Evaluasi pembelajaran. Yogyakarta:  Multi Pressindo.
Hasibuan, L. H. (2020). Pengaruh model pembelajaran  Quantum  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada tema  1  indahnya  kebersamaan  di kelas IV SD Negeri 0404 Janji Raja T.A  2020/2021  (Skripsi).  Medan: Universitas Negeri Medan. Ihsan. (2021). Analisis cara pelaksanaan penilaian sikap dalam pembelajaran daring  selama  pandemi covid-19  di SD  Tanjungbalai  (Skripsi).  Medan: Universitas Negeri Medan. Jamal,  S.  (2020).  Analisis  kesiapan
pembelajaran e-learning saat pandemi covid-19 di SMK Negeri 1 Tambelangan. Jurnal Kajian, Penelitian dan Pengembangan Kependidikan , 11(2), 149-154. file:///C:/Users/acer/Downloads/24 67-8130-1-PB.pdf Jamil,  H.  (2014).  Pengaruh  lingkungan
keluarga dan motivasi belajar siswa terhadap  hasil  belajar  akuntansi siswa kelas X SMK Negeri 1 Solok Selatan. Journal  of  Economic  and Economic Education, 2(.2) , 85 - 98.
http://ejournal.stkip-pgri- sumbar.ac.id/index.php/economica/ article/view/221 Masrupi. (2017). Efektivitas Pembelajaran  e-learning  Berbasis Goesmart  terhadap  Pemahaman
Membaca  danMinat  Belajar  pada Mata  Pelajaran  TeknologiInformasi dan  Komunikasi  Siswa  Kelas  XI
SMAPondok  Pesantren  Modern Daar El-Qolam Belaraja Kabupaten Tangerang. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (SNP) Unsyiah 2017 , 49-54. Muhammad  Rayhan  Affandi,  M.  W.
(2020).  Analisis  efektivitas  media pembelajaran e-learning dalam
meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas x pada pelajaran fisika. Jurnal Pendidikan  Fisika ,  VIII(2),  150- 157.
http://dx.doi.org/10.24127/jpf.v8i2. 2910 Muharto,  ,.  S.  (2017).  Penggunaan model e-learning dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa pada materi microprocessor. Indonesian Journal on Information System , 2(1), 35-47. https://media.neliti.com/media/publ ications/260157-penggunaan-
model-e-learning-dalam-mening-
21bfce47.pdf Purwanto. (2008). Evaluasi hasil belajar . Surakarta: Pustaka Pelajar. Rohmah,  F.  (2016).  Analisis  kesiapan sekolah terhadap penerapan pembelajaran  online  (e-learning)  di SMA  Negeri  1  Kutowinangun. (Skripsi Online). https://eprints.uny.ac.id/43349/1/Fa ridatur_12520244048.pdfRohmawa ti, A. (2015). Efektivitas pembelajaran. jurnal  pendidikan usia dini , 9(1), 15-32. http://journal.unj.ac.id/unj/index.ph p/jpud/article/view/3491/2497 Rusman.  (2015). Pembelajaran  tematik terpadu: teori, praktik dan penilaian. Jakarta: Rajawali Pers. Salim  Dan  Haidir.  (2019).  Penelitian
Pendidikan  Metode,  Pendekatan,
Dan Jenis. Jakarta: Kencana.
Sanjaya, H. W. (2012). Media komunikasi pembelajaran . Bandung: Prenadamedia Group. Sani, R. A. (2014). Inovasi pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto. (2010). Belajar & faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2018). Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta. Surachim, A. (2016). Efektivitas pembelajaran  pola  pendidikan sistem ganda. Bandung: ALFABETA.
Tegeh,  I.M  dan  Kirna,  I.M.  (2010).
Metode  Penelitian  Pengembangan
Pendidikan. Singaraja: Undiksha. Wahyudi,  I.  (2017).  Pengembangan
program pembelajaran fisika SMA  berbasis  e-learning  dengan schoology. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Fisika ,  06(2),  187-
199. http://ejournal.radenintan.ac.id/in dex.php/al- biruni/article/view/1850/pdf Widiasworo,  E.  (2019). Menyusun penelitian kuantitatif untuk skripsi dan tesis. Yogyakarta: Araska.
Zuriah, N. (2006). Metodologi penelitian sosial  dan  pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.