ALGORITMA Journal of Mathematics Education (AJME ) http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/algoritma Vol. 3 No. 1 – 2021, hal. 11-26

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL BERBANTUAN WORKSHEET MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR
Elsya Suharnita * , Armis, Rini Dian Anggraini
Universitas Riau, Kampus Bina Widya Km 12,5 Simpang Baru, Pekanbaru, Indonesia *Email: elsya.suharnita2922@student.unri.ac.id
Abstract
This study aims to produce a digital learning media assisted by a flat-shape solid figures worksheet for 8 th grade of SMP/MTs students that is valid and practical. The development model used in this  study  is  the  ADDIE  model  which  consists  of  five  stages,  namely,  analysis,  design, development, implementation, and evaluation stages. Data collection techniques using validation sheets and student response questionnaires. The learning media validity test was carried out by three  expert  validators.  There  are  2  aspects  of  the  assessment,  namely  the  material  aspect consisting of curriculum and learning, and the media aspect consisting of the program, media display, and worksheet display. The practicality test of learning media was carried out through a limited trial to 6 students. The results showed that the media validity test was in the very valid category. Furthermore, the results of the practicality test are in the very practical category. The conclusion  of  this  study is  that  the worksheet-assisted digital  learning media is  very valid  and practical to use in learning the material for flat-sided geometry.
Key Words: ADDIE development model, digital learning media, flat side geometry, worksheet

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran digital berbantuan worksheet materi bangun ruang sisi datar untuk siswa kelas VIII SMP/MTs yang valid dan praktis. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE yang terdiri atas lima tahap  yaitu,  tahap  analisis,  perancangan,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan lembar  validasi  dan  angket  respon  siswa. Uji validitas media pembelajaran dilakukan oleh tiga validator ahli. Terdapat 2 aspek penilaian yaitu aspek materi yang terdiri dari kurikulum dan pembelajaran, serta aspek media yang terdiri dari program, tampilan media,  dan  tampilan worksheet .  Uji  kepraktisan  media  pembelajaran  dilakukan  melalui  uji  coba terbatas kepada 6 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa uji kevalidan media dalam kategori sangat  valid.  Selanjutnya,  hasil  uji  kepraktisan  dalam  kategori  sangat  praktis.  Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa media pembelajaran digital berbantuan worksheet sangat valid dan praktis digunakan dalam pembelajaran materi bangun ruang sisi datar.
Kata Kunci: model pengembangan ADDIE, media pembelajaran digital, bangun ruang sisi datar, worksheet
Format Sitasi : Suharnita, E., Armis, A., & Anggraini, R.D. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Digital  Berbantuan Worksheet Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  untuk  Siswa  Kelas  VIII  SMP/MTs. ALGORITMA Journal of Mathematics Education, 3(1), 11-26.
Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15408/ajme.v3i1.20226
Naskah Diterima: Mar 2021; Naskah Disetujui: Mei 2021; Naskah Dipublikasikan: Juni 2021

## PENDAHULUAN
Indonesia sudah tidak asing dengan penggunaan teknologi dalam dunia pendidikan. Hal ini ditunjukkan dengan Kurikulum 2013 yang mengimplementasikan pembelajaran abad 21. BSNP (2010) mengemukakan bahwa berdasarkan Partnership for 21st Century Learning (P21), pembelajaran abad  21  menuntut  siswa  untuk  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  dan  pemecahan  masalah, kemampuan  berkomunikasi  dan  bekerjasama,  kemampuan  mencipta  dan  membaharui,  literasi teknologi informasi dan komunikasi, kemampuan belajar kontekstual, dan kemampuan informasi dan literasi media. Tuntutan ini menjadikan guru sebagai tenaga pendidik harus lebih inovatif dan kreatif dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  sekolah  yaitu matematika.  Menurut NCTM (2000)  pembelajaran  matematika  mengharuskan  adanya  keterampilan  memecahkan  masalah, menalar  dan  membuktikan,  komunikasi,  koneksi,  dan  representasi.  Keterampilan  pada pembelajaran matematika tersebut berkaitan erat dengan keterampilan abad 21, sehingga membuat mata pelajaran matematika sangat penting untuk dipelajari.
Terlepas  dari  pentingnya pelajaran  matematika,  menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh Restati (2017) pada kenyataannya siswa menganggap bahwa matematika sebagai mata pelajaran yang secara umum cukup sulit. Hal ini diperkuat oleh Sukmadinata (2011) juga mengemukakan bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang abstrak, hal ini menjadikan materi matematika sulit dipahami oleh siswa sehingga dibutuhkan variasi dalam penyampaian materi pembelajaran.
Proses penyampaian pesan dari guru dapat diterima siswa dengan baik dan ada pula yang tidak  diterima  dengan  baik  akibat  ketidakjelasan  materi.  Menurut  Bahri  (2010),  ketidakjelasan materi dalam kegiatan pembelajaran dapat dibantu dengan menggunakan media. Heinich (dalam Widyastuti dan Nurhidayati, 2010) mengemukakan salah satu jenis media pembelajaran yaitu media berbasis web atau internet. Pembelajaran berbasis web atau yang dikenal juga dengan Web Based Learning , merupakan salah satu jenis penerapan pembelajaran elektronik ( e-learning ). Pembelajaran digital  adalah  pilihan  pembelajaran  modern  yang  memiliki e-learning sebagai  salah  satu  bagian darinya yang dapat dilakukan secara digital dan tanpa harus menunggu adanya akses internet untuk bisa  memulai  pelajaran  tersebut.  Menurut  Kitao  (dalam  Munir  2017)  pengertian  pembelajaran digital meliputi aspek perangkat keras berupa seperangkat komputer yang saling berhubungan satu sama lain dan memiliki kemampuan untuk mengirimkan data, baik berupa teks, pesan, grafis, video maupun audio. Melalui fasilitas yang disediakan oleh sistem tersebut, siswa dapat belajar kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh jarak, ruang, dan waktu.
Saat peneliti melakukan observasi di SMP Negeri 4 Pekanbaru, peneliti menemukan bahwa saat  siswa  mempelajari  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar,  guru  membutuhkan  waktu  untuk menggambar  bangun  ruang  di  papan  tulis.  Sehingga  peneliti  mengembangkan  suatu  media
pembelajaran digital yang dapat memvisualisasikan materi pembelajaran dengan lebih cepat, tepat, dan memungkinkan setiap orang dimana pun dan kapan pun untuk belajar.
Salah satu software yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran digital adalah Articulate  Storyline .  Menurut  Rivers  (2015) Articulate Storyline merupakan  sebuah software e-learning yang  berfungsi  untuk  membantu  membangun  konten  (pembelajaran)  yang  interaktif,  dimana penggunanya dapat menciptakan sebuah presentasi dengan menggunakan semua tools dan elemen yang berbeda, bekerja dengan berbagai media seperti audio dan video kemudian mempublikasikan projek  yang  telah  dibuat.  Pengguna  juga  dapat  memanfaatkan  fasilitas e-learning pada Articulate Storyline dengan menggunakan fitur seperti Storyline quiz . Articulate Storyline memiliki fungsi yang serupa dengan Microsoft Powerpoint namun tentu saja memiliki kelebihan berupa fitur seperti timeline , kuis, karakter, dan sebagainya yang mudah digunakan.
Materi bangun ruang sisi datar merupakan yang dipelajari pada semester genap. Materi ini cocok dipelajari dengan menggunakan media pembelajaran digital berbantuan worksheet. Media ini dapat memvisualisasikan materi pembelajaran dengan lebih cepat, tepat, dan memungkinkan setiap orang dimana pun dan kapan pun untuk belajar. Suyitno dalam Rizky (2014) menyatakan bahwa worksheet merupakan  salah  satu  alternatif  pembelajaran  yang  tepat  bagi  siswa  karena worksheet membantu  siswa  untuk  menambah  informasi  tentang  konsep  yang  dipelajari  melalui  kegiatan belajar secara sistematis. Berdasarkan uraian masalah di atas, melalui penelitian ini dikembangkan media pembelajaran digital berbantuan worksheet materi bangun ruang sisi datar untuk siswa kelas VIII SMP/MTs yang valid dan praktis.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) untuk menghasilkan media pembelajaran digital berbantuan worksheet materi bangun ruang sisi datar siswa kelas  VIII  SMP/MTs.  Model  pengembangan  yang  peneliti  gunakan  adalah  model  ADDIE ( Analysis – Design – Development – Implementation - Evaluation ). Model ini dikembangkan oleh Molenda dan  Reiser  (2003).  Molenda  (2003)  menyatakan  bahwa  model  ADDIE  merupakan  model pembelajaran yang bersifat umum dan sesuai digunakan untuk penelitian pengembangan. Ketika digunakan dalam pengembangan, proses ini dianggap berurutan tetapi juga interaktif.
Kegiatan  pada  tahap analysis yaitu  melakukan  pengamatan  dan  wawancara,  kemudian melakukan  analisis  kebutuhan.  Analisis  kebutuhan  dalam  pengembangan  media  ini  mencakup analisis  kebutuhan  guru,  analisis  kebutuhan  siswa,  dan  analisis  kompetensi  dasar  serta  materi Bangun Ruang Sisi Datar.
Kegiatan  pada  tahap design yaitu  mengumpulkan  referensi,  menyusun  rancangan  media pembelajaran  ( storyboard) ,  merancang  instrumen  validitas  untuk  menilai  kelayakan  media
pembelajaran  digital  berbantuan worksheet ,  serta  instrumen  praktikalitas  berupa  lembar  angket respon siswa terhadap penggunaan media dan worksheet .
Kegiatan pada tahap development yaitu mengembangkan media pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun. Setelah storyboard media dan rancangan worksheet selesai dibuat, desain produk  yang  telah  dirancang  dalam storyboard kemudian  dibuat  menggunakan Software  Articulate Storyline . Worksheet yang  telah  dirancang  kemudian  dibuat  di Microsoft  Word dan  dikemas  dalam bentuk buku. Media pembelajaran yang telah dibuat dalam Articulate Storyline kemudian dikemas dalam bentuk CD dan Application file . Media yang telah dikemas dalam CD dengan format html dapat  dibuka  melalui  laptop  atau  komputer.  Sedangkan  media  yang  dikemas  dalam  bentuk application file dapat dibuka melalui smartphone . Media dan worksheet yang telah dikemas kemudian divalidasi oleh validator.
Kegiatan pada tahap implementation yaitu melakukan uji coba terhadap media pembelajaran digital berbantuan woksheet melalui angket respon siswa untuk mengetahui kepraktisan terhadap penggunaan  media  pembelajaran  digital  berbantuan worksheet .  Media  pembelajaran  yang  telah divalidasi selanjutnya dilakukan uji coba. Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 6 orang siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pekanbaru . Pada penelitian ini, uji coba yang dilakukan hanya uji coba kelompok  kecil.  Peneliti  tidak  melakukan  uji  coba  kelompok  besar karena  kondisi  yang  tidak memungkinkan untuk melakukan uji coba kelompok besar.
Kegiatan pada tahap evaluation yaitu melakukan analisis terhadap angket respon siswa untuk menilai  dan  mengevaluasi  media  pembelajaran.  Apabila  media  pembelajaran  digital  berbantuan worksheet pada materi pokok Bangun Ruang Sisi Datar yang telah diuji coba memperoleh respon siswa yang sudah baik, maka media pembelajaran tersebut akan dikemas ke dalam Compact Disc (CD) dan application file .
Data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif berupa  saran  dan  komentar  dari  validator  dan  siswa  terhadap  media  pembelajaran  digital berbantuan worksheet. Saran dan komentar tersebut dapat dituliskan validator pada kolom saran yang ada di lembar validasi. Sedangkan siswa dapat menuliskan saran dan komentar pada kolom saran yang ada di angket respon siswa . Data kuantitatif diperoleh dari skor penilaian lembar validasi terhadap media pembelajaran digital berbantuan worksheet oleh validator serta skor angket respon siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar validasi dan angket  respon  siswa.  Lembar  validasi  digunakan  untuk  menilai  kelayakan  media  pembelajaran digital  berbantuan worksheet .  Angket  respon  siswa  digunakan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap penggunaan media pembelajaran digital berbantuan worksheet .
Uji validitas dilakukan oleh tiga orang validator dengan cara mengisi lembar validasi untuk menilai  kelayakan  media  pembelajaran.  Setelah  media  pembelajaran  dinilai  sudah  valid,  maka
dilakukan  uji  kepraktisan.  Uji  kepraktisan  dilakukan  dengan  memberikan  angket  respon  siswa kepada 6 orang siswa SMP Negeri 14 Pekanbaru yang telah menggunakan media pembelajaran digital berbantuan worksheet untuk menilai kepraktisan media pembelajaran.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  mencakup  analisis  lembar  validasi  media pembelajaran berbantuan worksheet dan analisis angket respon siswa. Analisis lembar validasi media pembelajaran digital berbantuan worksheet menggunakan rumus berikut.
Mencari rata-rata tiap kriteria/indikator dengan rumus:
𝐾 " = ∑ 𝑉 &" ' &() 𝑁
(Khabibah, 2006)
Keterangan:
𝐾 " : rata-rata kriteria/indikator ke- i 𝑉 &" : skor hasil penilaian validator ke- h terhadap kriteria ke- i N : banyaknya validator yang menilai
h : validator
i : kriteria/indikator
a. Mencari rata-rata tiap aspek dengan rumus:
𝐴 " = ∑ 𝐾 ", ' "() 𝑛
(Khabibah, 2006)
Keterangan:
𝐴 " : rata-rata aspek ke- i 𝐾 ", : rata-rata untuk aspek ke- i kriteria ke- j n : banyaknya kriteria dalam aspek ke- i i : aspek j : kriteria
ij : aspek ke- i kriteria ke- j
b. Mencari rata-rata total validasi dengan rumus:
𝑉 = ∑ 𝐴 " ' "() 𝑚
(Khabibah, 2006)
Keterangan:
𝑉 : rata-rata total validasi 𝐴 " : rata-rata tiap aspek m : banyaknya aspek
i : aspek
Adapun kriteria validasi analisis rata-rata yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1 . Kriteria Validasi Media Pembelajaran berbantuan worksheet Interval Kategori 3,25  ≤ 𝑥̅ ≤ 4 Sangat Valid 2,50  ≤ 𝑥̅ < 3,25 Valid 1,75  ≤ 𝑥̅ < 2,50 Kurang Valid 1,00  ≤ 𝑥̅ < 1,75 Tidak Valid
(Sumber : Sugiyono, 2012)
Menurut  Sugiyono  (2012),  produk  yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  untuk  diuji cobakan jika minimal skor rata-rata yang diperoleh 2,50 dengan kategori valid.
Untuk mengetahui penilaian media pembelajaran digital berbantuan worksheet oleh siswa, maka analisis data angket respon siswa dapat dilakukan dengan menggunakan rumus berikut.
𝑉 < = 𝑇𝑆𝑒 𝑇𝑆ℎ × 100%
(Sa’dun Akbar, 2016)
Keterangan : 𝑉 < = skor responden 𝑇 C< = total skor empiris dari responden 𝑇 C& = total skor maksimal yang diharapkan
Adapun  kategori  angket  respon  siswa  terhadap  kepraktisan  media  pembelajaran  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 . Kategori Praktikalitas Tingkat Pencapaian Kategori 85,01% − 100,00% Sangat praktis 70,01% − 85,00% Praktis 50,01% − 70,00% Kurang praktis 01,00% − 50,00%
Tidak praktis
(Sumber: Sa’dun Akbar, 2016)
Menurut Sa’dun Akbar (2016), media pembelajaran dapat digunakan jika persentase rata- rata yang diperoleh dari uji kepraktisan lebih dari 70 % dengan kategori praktis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk yang dihasilkan dari penelitian ini adalah media pembelajaran digital berbantuan worksheet materi bangun ruang sisi datar untuk siswa kelas VIII SMP/MTs. Proses pengembangan media pembelajaran digital ini melalui lima tahap, yaitu tahap analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi) . Pada  tahap analysis (analisis) peneliti melakukan observasi dan wawancara di SMP Negeri 4 Pekanbaru, SMP Negeri 14 Pekanbaru, dan SMP ISLAM AS-SHOFA. Setelah melakukan observasi dan wawancara, kemudian peneliti melakukan analisis kebutuhan. Analisis kebutuhan dalam pengembangan media ini mencakup analisis kebutuhan guru, analisis kebutuhan siswa, dan analisis kompetensi dasar serta materi Bangun Ruang Sisi Datar.
Berdasarkan wawancara peneliti dengan salah seorang guru matematika di SMP Negeri 4 Pekanbaru,  guru  jarang  menggunakan  media  pembelajaran  digital  seperti  laptop/komputer, handphone , atau benda digital lainnya. Pembelajaran pada materi pokok Bangun Ruang Sisi Datar membutuhkan  gambar  Bangun  Ruang.  Jika  guru  menggunakan  metode  konvensional,  guru
menggambar  sebuah  Bangun  Ruang  di  papan  tulis  yang  membutuhkan  banyak  waktu  dan ketepatan  dalam  menggambar.  Sedangkan  guru  matematika  di  SMP  Negeri  14  Pekanbaru menggunakan  alat  peraga  kerangka  bangun  ruang  sehingga  penggunaan  media  pembelajaran dengan  perangkat  digital  jarang  digunakan.  Guru  matematika  di  SMP  Islam  AS-SHOFA memberikan  materi  yang  dibuat  menggunakan  media  yang  dibuat  dengan  Power  Point  untuk diajarkan kepada siswa. Namun media yang dibuat belum interaktif dan hanya berisi materi saja.
Salah satu kendala yang dialami oleh guru SMP Negeri 4 Pekanbaru yaitu materi Bangun Ruang  Sisi  Datar membutuhkan  visualisasi  bangun ruang  yang  jelas.  Guru  matematika  di  SMP Negeri 4 Pekanbaru membutuhkan waktu dalam membuat gambar bangun ruang di papan tulis. Kesulitan yang dialami guru tersebut dapat dengan mudah disajikan dalam media pembelajaran digital,  salah  satunya  dengan menggunakan software Articulate  Storyline yang  menyajikan  berbagai fitur interaktif dan tidak membutuhkan banyak waktu.
Peneliti  kemudian  melakukan  analisis  kebutuhan  siswa.  Pada  analisis  kebutuhan  siswa, diperoleh  bahwa  ketika  guru  mengajar  siswa  dengan  metode  konvensional,  guru  menggambar sebuah  Bangun  Ruang  di  papan  tulis  yang  membutuhkan  banyak  waktu  dan  ketepatan  dalam menggambar. Sementara itu, siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Pekanbaru juga membutuhkan waktu dalam  menyalin  gambar  dengan  tepat  di  papan  tulis  dan  melihat  kembali  bagian-bagian  dalam Bangun  Ruang  yang  lebih  menarik  jika  diberi  ilustrasi  dan  warna  agar  siswa  dapat  memahami materi.
Pada  analisis  kompetensi  dasar  dan  materi, untuk membuat  media pembelajaran  digital berbantuan worksheet, peneliti mengacu pada Kurikulum 2013 untuk kelas VIII SMP/MTs yang tercantum  dalam  Permendikbud  Nomor  37  Tahun  2018  sehingga  dapat  membagi  materi pembelajaran mengenai unsur-unsur kubus dan balok, luas permukaan kubus dan balok, volume kubus dan balok, unsur-unsur prisma dan limas, luas permukaan prisma, luas permukaan limas, volume prisma, dan volume limas.
Tahap design (perancangan),  peneliti  membuat  rancangan  media  pembelajaran  digital berbantuan worksheet ,  membuat  lembar  validasi  media  pembelajaran,  dan  angket  respon  siswa. Tahap  perancangan  diawali  dengan  membuat storyboard atau  rancangan  untuk  memudahkan pembuatan media pembelajaran. Pada storyboard peneliti membuat desain format tampilan media yang dibuat dalam slide Articulate Storyline . Hal ini bertujuan untuk mengumpulkan gambar, animasi, background, maupun sound yang  dibutuhkan  pada  media  pembelajaran  digital.  Berikut  adalah rancangan media pembelajaran yang peneliti buat dalam storyboard .
Gambar 1 . Storyboard pada slide Intro
Pada slide intro, peneliti membuat storyboard yang berisi tata letak ucapan selamat datang, nama  media  pembelajaran,  judul  materi  pembelajaran,  tingkat  satuan  pendidikan,  karakter pendukung, tombol mulai, tombol petunjuk penggunaan media, serta tombol keluar.
Gambar 2 . Storyboard pada slide Menu Utama
Storyboard pada  menu  utama  berisi  tata  letak  tombol  kompetensi  dasar,  pendahuluan, materi, latihan soal, evaluasi, dan info. Setiap tombol pada menu utama, mengarahkan pada setiap slide yang pengguna inginkan.
Pada perancangan worksheet , peneliti membuat sketsa tata letak komponen-komponen pada worksheet . Berikut adalah rancangan worksheet yang peneliti buat.
Gambar 3 . Tampilan rancangan cover worksheet
Gambar 4 . Tampilan rancangan isi worksheet
Pada tahap development (pengembangan), storyboard media kemudian dibuat menggunakan Software Articulate Storyline. Worksheet yang telah dirancang kemudian dibuat di Microsoft Word dan dikemas  dalam  bentuk  buku.  Media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  kemudian  dikemas  dalam bentuk CD dan Application file . Berikut adalah tampilan media yang telah dikembangkan.

## Gambar 5 . Tampilan pada slide Intro
Pada  tampilan slide intro terdapat  tombol  ‘play’  untuk  menuju  menu  utama,  tombol  ‘?’ untuk menuju ke petunjuk penggunaan media, tombol ‘X’ untuk keluar dari media pembelajaran. Berikut adalah tampilan slide menu utama.
Gambar 6 . Tampilan pada slide menu utama
Pada  menu  utama,  pengguna  dapat  memilih  menu  yang  tersedia  sesuai  dengan keinginannya. Adapun menu yang tersedia yaitu kompetensi dasar, pendahuluan, materi, latihan, evaluasi, dan info.
Saat  siswa  telah  mempelajari  materi  pada  media  pembelajaran,  terdapat  arahan  untuk mengerjakan worksheet . Berikut ini adalah tampilan worksheet yang telah dikembangkan.
Gambar 7 . Tampilan cover worksheet
Pada cover worksheet terdapat tulisan worksheet dan judul materi pokok, mata pelajaran dan satuan pendidikan, tujuan pembelajaran, serta identitas siswa. Pada isi worksheet terdapat nama materi pembelajaran, petunjuk mengerjakan worksheet , langkah-langkah mengerjakan tugas di worksheet , dan kolom untuk soal dan jawaban siswa.

## Gambar 8 . Tampilan isi worksheet
Media  pembelajaran  digital  berbantuan worksheet yang  telah  dikembangkan  kemudian divalidasi  oleh  tiga  orang  validator.  Adapun  hasil  uji  validitas  media  pembelajaran  digital berbantuan worksheet dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini.

## Tabel 3 . Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran Digital
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  digital  berbantuan worksheet dikategorikan sangat valid dengan rata-rata dari aspek materi yaitu 3,94, dan rata-rata pada aspek media yaitu 3,63. Sehingga rata-rata yang diperoleh adalah 3,79. Validator memberikan beberapa saran untuk menambahkan slide tujuan pembelajaran pada setiap awal materi pembelajaran.
Berdasarkan hasil validasi oleh tiga validator diperoleh bahwa media pembelajaran digital berbantuan worksheet pada materi bangun ruang sisi datar untuk siswa kelas VIII SMP/MTs yang dikembangkan memenuhi kriteria valid dan dinyatakan layak untuk diuji coba. Pada tahap uji coba kelompok  kecil,  peneliti  melakukan  uji  coba  kepada  6  orang  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  14 Pekanbaru. Siswa dipilih berdasarkan kemampuan yang heterogen. Pada uji coba kelompok kecil, siswa diminta untuk menggunakan media pembelajaran digital dan mengerjakan worksheet . Adapun hasil uji praktikalitas media pembelajaran digital berbantuan worksheet dapat dilihat pada Tabel 4 berikut ini.

## Tabel 4 . Hasil Uji Praktikalitas Media Pembelajaran Digital
Berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil, diperoleh bahwa media pembelajaran digital berbantuan worksheet memenuhi syarat praktikalitas dengan kategori sangat praktis dengan rata-rata nilai 94,07% yang menyatakan media pembelajaran digital berbantuan worksheet layak digunakan.

## Kajian Produk
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang bertujuan untuk menghasilkan produk berupa media pembelajaran digital berbantuan worksheet . Penelitian ini menggunakan model pengembangan ADDIE dengan tahapan yaitu analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi).
Pada tahap analysis (analisis), peneliti menganalisis kebutuhan guru, siswa, serta kompetensi dasar  dan  materi.  Pada  langkah  menganalisis  kebutuhan  guru  dan  siswa,  peneliti  melakukan observasi  dan  wawancara  untuk  menetapkan  permasalahan  yang  dihadapi  sehingga  diperlukan
No Aspek validasi Aspek yang dinilai Rata-rata Rata-rata aspek validasi 1. Materi Kurikulum 4,00 3,94 Pembelajaran 3,88 2. Media Program 3,67 3,63 Tampilan media 3,78 Tampilan worksheet 3,44 Rata-rata 3,79 No Aspek validasi Rata-rata per aspek Rata-rata
1. Tampilan media 96,52% 94.07% 2. Materi pelajaran 90,27% 3. Program 95,23%
solusinya.  Masalah  yang  dihadapi  yaitu  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk membantu guru dalam menjelaskan materi dan waktu yang dibutuhkan untuk menjelaskan materi tanpa menggunakan media pembelajaran. Pada langkah menganalisis kebutuhan materi, peneliti mengacu pada kurikulum 2013 dan masalah yang dihadapi adalah guru sebagai satu-satnya sumber belajar, kurangnya pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran. Hal ini kurang sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013 pada Permendikbud No. 22 Tahun 2016.
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap design (perancangan),  peneliti  membuat  rancangan  media pembelajaran  digital  dan worksheet yang  dikembangkan.  Media  pembelajaran  dikembangkan menggunakan Software Articulate Storyline yang memiliki fitur yang serupa dengan Microsoft Power Point namun memiliki keunggulan seperti timeline , kuis, karakter, dan sebagainya yang mudah digunakan. Media pembelajaran yang dikembangkan menerapkan prinsip pembelajaran kurikulum 2013 yang terlampir  dalam  Permendikbud  No.  22  Tahun  2016.  Peneliti  merancang  materi  pada  media pembelajaran sesuai dengan silabus yang berpedoman pada Permendikbud No. 37 Tahun 2018 pada Kompetensi Dasar 3.9 dan 4.9 yang berkaitan dengan materi bangun ruang sisi datar.
Tahap  selanjutnya  yaitu  tahap development (pengembangan),  yaitu  tahap  dimana  peneliti mengembangkan media pembelajaran digital dan worksheet sesuai dengan rancangan awal. Media pembelajaran digital berbantuan worksheet yang dikembangkan kemudian divalidasi oleh tiga orang validator di antaranya dua orang dosen dan satu orang guru matematika.
Berdasarkan analisis data hasil uji validitas oleh validator terhadap media pembelajaran digital berbantuan worksheet, diperoleh hasil bahwa media pembelajaran sudah sangat valid dengan nilai rata-rata  keseluruhan  3,79.  Menurut  penilaian  validator, media  pembelajaran  digital  berbantuan worksheet pada materi Bangun Ruang Sisi Datar untuk siswa  kelas VIII SMP/MTs sudah dapat digunakan oleh siswa. Namun terdapat saran dari validator, yaitu menambahkan 1 slide yang berisi tujuan pembelajaran pada setiap awal materi pembelajaran. Setelah media pembelajaran divalidasi oleh validator, media pembelajaran layak untuk diujicobakan dengan revisi sesuai saran validator.
Setelah media pembelajaran digital berbantuan worksheet direvisi, selanjutnya dilakukan uji coba kelompok kecil. Uji coba kelompok kecil dilakukan kepada 6 orang siswa kelas VIII SMP Negeri 14 Pekanbaru. Uji coba dilakukan untuk melihat kepraktisan media pembelajaran digital berbantuan worksheet yang dikembangkan. Setelah siswa selesai menggunakan media pembelajaran digital dan telah mengerjakan worksheet, siswa diberikan angket respon untuk melihat kepraktisan media pembelajaran digital berbantuan worksheet yang dikembangkan. Hasil uji praktikalitas pada tahap uji  coba  kelompok  kecil  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  digital  berbantuan worksheet dinilai sudah praktis dengan persentase rata-rata 94,07%. Hal ini sesuai dengan kategori angket respon siswa terhadap kepraktisan media pembelajaran  menurut Sa’dun Akbar (2016) yang
menyatakan bahwa jika hasil persentase 85,01 % - 100 % maka media pembelajaran dikategorikan sangat sangat praktis.
Siswa menyatakan bahwa mereka dapat mengoperasikan media pembelajaran dengan baik. Tampilan  media  menarik  perhatian  dan  penjelasan  materinya  mudah  dimengerti.  Siswa  juga menyatakan  bahwa  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  ini  sangat  membantu  dalam memahami materi, mudah dimengerti, dan siswa juga dapat mengoperasikan media dengan baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Maryeni (2019) dalam penelitiannya yang menyebutkan bahwa siswa  lebih  mudah  memahami  materi  dengan  melihat  ilustrasi  yang  terdapat  pada  media pembelajaran yang disertai dengan penjelasannya dari pada penjelasan secara verbal yang sering dilakukan oleh guru.
Saat  siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  respon,  peneliti  juga  bertanya  terkait  media pembelajaran  yang  telah  digunakan  siswa.  Menurut  siswa,  media  yang  dikembangkan  sangat interaktif serta mudah digunakan dan worksheet yang dikembangkan juga sangat menarik dengan gambar dan tulisan yang jelas. Hal ini menunjukkan bahwa worksheet memenuhi syarat teknis yang berkenaan  dengan  tulisan,  gambar,  dan  penampilan  pada worksheet .  Siswa  juga  mengatakan petunjuk  kegiatan  yang  jelas  juga  membantu  siswa  dalam  mengerjakan worksheet .  Hal  ini menunjukkan bahwa worksheet memenuhi syarat konstruksi yang berkenaan dengan penggunaan bahasa, susunan kalimat, kosa-kata, tingkat kesukaran dan kejelasan yang pada hakikatnya haruslah tepat guna dalam arti dapat dimengerti oleh siswa. Pada saat uji coba, siswa menggunakan media pembelajaran dibantu dengan worksheet . Hal ini  juga sesuai dengan syarat didaktik yaitu memiliki variasi stimulus melalui berbagai media dan kegiatan siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat Hendro Darmodjo dan Jenny R.E Kaligis (dalam Indah Fitriyani, dkk., 2017).
Setelah  media  pembelajaran  digital  berbantuan worksheet diuji  cobakan  kepada  kelompok kecil, seharusnya media dan worksheet juga diuji cobakan kepada kelompok besar dengan jumlah 20 orang yang tidak termasuk di kelompok kecil. Namun, karena kondisi yang tidak memungkinkan maka tidak dilakukan uji coba kelompok besar.
Berdasarkan uraian hasil validasi dan hasil angket respon siswa terhadap media pembelajaran digital berbantuan worksheet materi Bangun Ruang Sisi Datar untuk siswa kelas VIII SMP/MTs, dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  sudah  valid  dan  memenuhi syarat praktikalitas untuk digunakan siswa kelas VIII SMP/MTs.

## KESIMPULAN
Melalui penelitian pengembangan ini telah dihasilkan produk berupa media pembelajaran digital  berbantuan worksheet pada  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  untuk  siswa  kelas  VIII SMP/MTs. Media ini dinilai telah valid setelah melalui proses validasi oleh validator dan memenuhi
syarat praktikalitas untuk digunakan siswa kelas VIII  SMP/MTs setelah melalui tahap uji coba. Media  yang  dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  mengimplementasikan pembelajaran  abad  21  sehingga  berguna  untuk  mengembangkan  kemampuan  menggunakan teknologi  digital,  penggunaan  media  pembelajaran  digital  pun  membuat  pembelajaran  menjadi lebih efektif dan efisien, sehingga memudahkan penyelenggaraan pendidikan.
Beberapa saran yang dapat peneliti beri sehubungan dengan penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut.
1. Pada penelitian pengembangan ini, peneliti media pembelajaran digital berbantuan worksheet pada  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  untuk  siswa  kelas  VIII  SMP/MTs.  Peneliti menyarankan  agar  dapat  dikembangkan  media  pembelajaran  digital  pada  materi  pokok Bangun Ruang Sisi Datar dengan menggunakan inovasi lainnya.
2. Pada penelitian pengembangan media pembelajaran ini, peneliti hanya mengukur validitas dan praktikalitas  media  saja.  Bagi  peneliti  selanjutnya,  media  ini  dapat  dijadikan  sebagai  dasar untuk meneliti aspek-aspek lain dalam pembelajaran, misalnya pada aspek efektivitas, serta pengaruh penggunaan media pembelajaran pada hasil belajar siswa.

## REFERENSI
Akbar, Sa'dun, dkk. 2016. Implementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arsyad, A. 2016. Media Pembelajran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Alfabeta. Bandung.
Bahri, S. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : PT Rineka Cipta.
BSNP. 2010. Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI. Badan Standar Nasional Pendidikan.
Khabibah. 2006. Pengembangan Model pembelajaran Matematika dengan Soal Terbuka untuk
Meningkatkan Kreativitas Siswa Sekolah Dasar . Surabaya: Disertasi. Tidak dipubliksikan.
Doktoral Universitas Negeri Surabaya.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2018. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta : Kemendikbud.
Maryeni, L. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer dengan Menggunakan Mind Map pada  Materi  Pokok  Bangun  Datar  Segiempat  dan  Segitiga  Kelas  VII  SMP  /  Sederajat .  Pendidikan Matematika. Universitas Riau.
Molenda, M and Reiser. 2003. In search of the ellusive ADDIE model. Pervormance improvement, 42 (5),
34-36. Submitted for publication in A. Kovalchick & K. Dawson, Ed’s, Educational Technologi: An Encyclopedia. Copyright by ABC-Clio, Santa Barbara, CA, 1990. http://www.indian.edu Munir. 2017. Pembelajaran Digital . Bandung : Alfabeta. Google Play.
NCTM. 2000. Principles and Standards for School Mathematics . United States of America : The National Council of Teachers of Mathematics, Inc.
Restati, N. 2017. Persepsi siswa pada pelajaran matematika: studi pendahuluan pada siswa yang menyenangi game. PROSIDING  TEMU  ILMIAH  X  IKATAN  PSIKOLOGI  PERKEMBANGAN INDONESIA. Semarang : 22-24 Agustus 2017, Hotel Grasia.
Rivers,  D.  2015. Learning  Articulate  Storyline  3 . https://www.linkedin.com/learning/learning- articulate-storyline-3-3?trk=course_title&upsellOrderOrigin=lynda_redirect_learning (diakses 12 Juni 2021).
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  dan  Pengembangan  (Research  and  Development/  R&D) .  Bandung  : Alfabeta.
Sukmadinata, N.S. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.