## STRATEGI IMPLEMENTASI KURKULUM 2013 DI ERA DISRUPSI
Fitriatun Nazila Universitas Nurul Jadid Fitrinazila117@gmail.com
Abstract
This  research  is  based  on  the  study  of  literature  which  contains  the strategy for implementing the 2013 curriculum in the era of disruption. This  study  aims  to  examine  the  strategy  of  implementing  the  2013 curriculum in order to deal with the demands of the development of the era which almost all involve information technology. The design of this study is qualitative using the library research method. The technical data analysis used is content analysis. Curriculum 2013 as a perfect curriculum from  several  previous  curriculums  based  on  the  development  of children's  character  with  a  systematic  and  efficient  learning  process  is seen  as  able  to  deal  with  and  bridge  this  disruption  era  because  the development  of  the  2013  curriculum  not  only  changes  the  content  of previous  learning  material  (not  urgency)  but  also  demand  universal understanding of students and be able to contribute to the development of student skills so that they make humans who can play an active role in advancing  the  nation.  However,  this  is  inseparable  from  the  role  of educators  as  facilitators  in  delivering  curriculum  content  material  and must play an active role in developing more innovative teaching materials and  learning  methods  to  achieve  educational  goals,  namely  to  educate and mature the nation's children.
Keywords : curriculum, education, implementation strategy
Abstrak: Penelitian ini berbasis pada kajian kepustakaan yang di dalamnya berisikan tentang strategi implementasi kurikulum 2013 di era disrupsi. Penelitian ini bertujuan untuk  mengkaji  strategi  implementasi  kurikulum  2013  guna  menghadapi  tuntutan perkembangan  zaman  yang  hampir  semuanya  melibatkan  teknologi  informatika. Desain  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian kepustakaan. Teknis analisis data yang digunakan adalah analisis isi. Kurikulum 2013 sebagai kurikulum penyempurna dari beberapa kurikulum sebelumnya berbasis pada pengembangan  karakter  anak  dengan  karkateristik  proses  pembelajarannya  yang sitematis  dan  efisien  dipandang  mampu  untuk  menghadapi  dan  menyembatani  era disrupsi ini karena pengembangan kurikulum 2013 ini tidak hanya mengubah isi dari materi pembelajaran sebelumnya (bukan urgensinya) tapi juga menuntut pemahaman peserta  didik  yang  universal  serta  mampu  memberikan  konstribusi  terhadap pengembangan skill siswa sehingga menjadikan mereka manusia yang bisa berperan aktif  dalam  memajukan  bangsa.  Namun  demikian  hal  tersebut  tidak  terlepas  dari peran  pendidik  sebagai  fasilitator  dari  penyampaian  materi  isi  kurikulum  juga  harus
berperan aktif dalam pengembangan bahan ajar dan metode pembelajaran yang lebih inovatif  agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  yakni  untuk  mencerdaskan  dan mendewasakan anak bangsa.
Kata kunci : kurikulum, pendidikan, strategi implementasi

## PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makhluk  pilihan  Allah  membutuhkan  proses  pengetahuan dalam  kehidupannya  yang  bisa  dicapai  dengan  pendidikan  karena  melalui  proses tersebut manusia dapat mengembangkan potensi diri dan mengimplementasikan jati dirinya  dalam  kancah  dunia  dan  kehidupan  kemasyarakatan.  Dalam  kegiatan pendidikan diperlukan adanya hubungan yang baik antara guru dan siswa yang lebih terarah  demi  tercapainya  misi  pendidikan  yang  hakiki.  Interaksi  ini  bisa  diperoleh dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  sosial.  Hal  yang  paling  mendasar  dari perbedaan  interaksi  pendidikan  tersebut  adalah  terletak  pada  rancangan  atau kurikulum formal dan tertulis yang akan disampaikan pada siswa.
Dan  menilik  dari  fungsi  dari  kurikulum  itu  sendiri  yaitu  menjadi  pedoman keberlangsungan  proses  belajar  mengajar  yang  terarah  agar  visi  misi  pembelajaran dapat  terlaksana  dan  tercapai  dengan  siginifikan.  Kurikulum  merupakan  arahan terlaksananya  proses  pendidikan  di  samping  itu  juga  sebagai  pedoman  dan  acuan tentang jenis, ruang lingkup dan urutan isi dalam proses pendidikan. Oleh sebab itu, kurikulum memiliki kedudukan penting, baik dalam pendidikan formal maupun non formal sebagai sebuah acuan dalam proses pendidikan.
Seiring  dengan  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  maka  kurikulum  pun memerlukan  inovasi  inovasi  untuk  mendukung  berkembangnya  ilmu  pengetahuan yang  tidak  boleh  tidak  harus  mengalami  perubahan  demi  terealisasinya  pendidikan yang  kontekstual.  Dan  dalam  penyusunan  kurikulum  diperlukan  beberapa perencanaan yang matang agar dihasilkan sebuah kesimpulan yang tepat.
Dalam  sejarah  Indonesia,  kurikulum  pendidikan  telah  mengalami  sembilan kali perubahan yang mana hal tersebut dilakukan untuk pengembangan inovasi sesuai dengan  perkembangan  zaman.  Kurikulum  pertama  yang  digunakan  oleh  Indonesia adalah pendidikan Kolonial Belanda, yang kedua Rencana Pembelajaran 1947, ketiga kurikulum 1968 sebagai imbas politik dari orde lama ke orde baru, keempat disebut dengan  kurikulum  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Menengah  Pertama  1975  dengan menyempurnakan  kurikulum  SMK,  keenam  kurikulum  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  1994,  ketujuh  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (KBK),  kedelapan Kurikulum KTSP dan yang terakhir adalah kurikulum 2013 1 . Pada abad ke 21 ini, dunia telah mengalami perkembangan yang pesat. Hal ini tampak  dengan  merebaknya  informasi  teknologi  yang  bisa  diperoleh  dengan  cara yang  mudah.  Menyaksikan  berita  tidak  hanya  di  televisi  saja  namun  dengan kecanggihan  internet  maka  seluruh  informasi  dari  berbagai  manca  negara  dapat diperoleh  dengan  mudah.  Seiring  dengan  teknologi  yang  berkembang  pesat  maka juga  berpengaruh  terhadap  inovasi  industri  produk  dan  jasa  yang  secara  berangsur
1 Rizvanda  Meyliano  and  Dharma  Putra,  ‘Inovasi  Pelayanan  Publik  Di  Era  Disrupsi  ( Studi  Tentang  Keberlanjutan  Inovasi  E-Health  Di  Kota  Surabaya  )’, Jurnal  Kebijakan  Dan Manajemen Publik , 6 (2018).hal. 83
angsur telah mengubah cara penggunaan maupun pemasarannya. Hal ini disebabkan munculnya  pengaruh  dunia  barat  yang  juga  berpengaruh  terhadap  perkembangan teknologi di Indonesia.
Era yang demikian ini disebut dengan era disrupsi atau biasa dikenal dengan era  industri  4.0 2 yakni  diskripsi  kondisi  era  medorn  yang  merombak  kondisi  dan inovasi lama yang dinilai tidak relevan lagi dengan zamannya. Sejarah perkembangan era  disrupsi  ini  dimulai  dari  era  1.0  dan  yang  menjadi  ciri  khas  dari  era  ini  adalah mekanisasi  hampir  pada  semua  peralatan  pekerjaan  untuk  menunjang  efetifitas  dan efesiensi  aktifitas  manusia,  era  2.0  yang  dicirikan  dengan  produksi  massal  untuk mendukung mutu yang berkualitas sesuai dengan zamannya, era 3.0 ditandai dengan penyesuaian  peralatan  pekerjaan  yang  otomatis  dan  berbasis  robot  secara  massal menyesuaikan industri dan pekerjaan manusia kala.selanjutnya adalah era industri 4.0 yang  kita  rasakan  saat  ini  dimana  semua  peralatan  bahkan  transaksi  manual  diganti dengan mesin digital dan berbasis internet.
Pada era disrupsi ini, semua dimensi kehidupan mengalami pergeseran tidak hanya dalam dunia bisnis tapi juga berpengaruh terhadap dunia pendidikan sehingga menuntut  adanya  inovasi  dalam  kurikulum  yang  sesuai  dengan  eranya. 3 Dunia pendidikan  mendesak  pemerintah  dan  pendidik  untuk  merealisasikan  dan memperbaharui strategi implemantasi kurikulum 2013 untuk menghadapi era disrupsi tersebut demi menunjang peningkatan kompetensi dan inovasi akademis 4 . Oleh karena hal tersebut maka ada tuntutan untuk pengembangan perangkat pembelajaran  (tools)  dan  meninggalkan  metode  dan  model  pembelajaran konvensional dan menginovasinya sehingga penyampaiaan pembelajaran lebih praktis dan  bermanfaat.  Organisasi  kurikulum  dibentuk  dalam  pola,  desain,  isi  dan  bahan yang terintegrasi dalam upaya untuk memberikan kemudahan bagi pendidik dan siswa dalam mengimplementasikannya demi terciptanya suasana belajar yang kondusif dan efektif.
Di  samping  itu  dengan  terorganisasinya  kurikulum  maka  seluruh  rangkaian pembelajaran menjadi lebih terarah dan menjadi sumber dalam kegiatan pembelajaran untuk  mentransfer  nilai  budaya,  sosial  kemasyarakatan,  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Kemudian yang tidak kalah penting dalam kurikulum 2013 ini adalah peran guru  dan  siswa  dalam  pengembangan  kurikulum  yang  selanjutnya  ditetapkan  dan dijabarkan  ke  dalam  isi  pendidikan  yang  dalam  pengimplementasiannya  dituangkan pada materi pembelajaran dengan membagi ke dalam berbagai materi pelajaran untuk memudahkan perumusan tujuan pembelajaran pada setiap mata pelajaran 5 .
Guna  menghadapi  tantangan  global  ini,  maka  tidak  ada  pilihan  lain  bagi lembaga  pendidikan  untuk  melakukan  pembaharuan  dan  penyempurnaan  yang sistematik  dan  memaksimalkan  perencanaan  rancangan  kurikulum  dengan menyiapkan perangkat perangkat yang diperlukan baik di lingkungan sekolah maupun
2 Sigit Priatmoko, ‘Memperkuat Eksistensi Pendidikan Islam Di Era 4.0’, Jurnal Ta’lim , 1.2 (2018), hal. 5
3 Hasan  Baharun, Pengembangan  Kurikulum :  Teori  Dan  Praktik  (Konsep,  Prinsip, Model, Pendekatan Dan Langkah-Langkah Pengembangan Kurikulum PAI) (Yogyakarta: Cantrik Pustaka, 2017).
4 Imam Machali, ‘Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Dalam Menyongsong Indonesia Emas Tahun 2045’, Jurnal Pendidikan Islam , 3.1 (2014), hal. 73.
5 Deitje Adolfien  Katuuk,  ‘Manajemen  Implementasi  Kurikulum:  Strategi Penguatanimplementasi Kurikulum 2013’, Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1.1 (2017), hal. 5.
sosialnya.  Dengan  terencananya  kurikulum  yang  sistematis  maka  proses  pendidikan akan menemukan tujuan yang harapkan karena kurikulum perupakan rancangan awal dalam menjejaki tujuan pendidikan dalam mendeskripsikan kompetensi lulusan yang diinginkan.
Dan  dengan  terancangnya  kurikulum  bisa  menjadi  pemandu  administrasi untuk menjalankan proses dan keberlangsungan materi pendidikan. Makna ini sama dengan pengertian yang dikemukakan oleh muhaimin yang mengibaratkan kurikulum sebagai perjalananan hidup dari kegelapan menuju pendidikan yang terang. Dan ini dapat  berarti  kurikulum  juga  sebagai  pemandu  keberlangsungan  proses  kegiatan pendidikan sekaligus sebagai acuan dasar untuk merancang pendidikan pada tahapan selanjutnya.

## KRITERIA PEMBELAJARAN DALAM KURIKULUM 2013
Kurikulum  merupakan  sebuah  wadah  untuk  menentukan  kemana  arah pendidikan  akan  dilaksanakan  serta  bagaimana  cara  mengimplementasikan pendidikan tersebut dalam lembaga formal maupun non formal. Keberhasilan proses pendidikan  juga  tidak  lepas  dari  kurikulum  yang  dipergunakan  karena  kurikulum merupakan acuan dan pedoman bagi terealisasinya kegiatan pendidikan. Oleh sebab itu kurikulum menjadi pijakan yang sangat penting demi terealisasinya proses belajar mengajar  yang  baik,  efektif  dan  efisien 6 .  Karena  itu  kurikulum  mendapat  porsi perhatian yang sangat dominan dalam lembaga pendidikan dan menjadikannya salah satu  komponen  penting  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Dengan  kata  lain kurikulum  adalah  sebagai  penyempurna  dari  teraliasasinya  tujuan  pendidikan  yang hakiki. Kurikulum 2013 merupakan sebuah rancangan baru dari beberapa kurikulum sebelumnya. Kurikulum ini menuntut tercapainya pemahaman peserta didik terhadap isi  materi  yang  disampaikan  serta  bertujuan  untuk  mengembangkan  skill  siswa  agar mereka mempunyai keterampilan sebagai bekal kehidupannya, terbentuknya karakter yang  diharapkan  oleh  bangsa,  berperan  aktif  dalam  kegitan  pembelajaran  dan kemasyarakatan serta memiliki sikap sopan santun dan kedisiplinan yang tinggi.
Menurut  E.  Mulyasa  dalam  bukunya  Pengembangan  dan  Implementasi Kurikulum  2013  dikemukakan  definisi  dari  Kurikulum  2013  yakni  seperangkat konsep  yang  berbasis  pada  kompetensi  yang  penekanannya  pada  pengembangan karakter dan pelaksanaan tugas tugas dengan standar formasi tertentu sehingga dapat menghasilkan  ketercapaian  meteri  dan  dapat  dirasakan  oleh  peserta  didik  sebagai usaha untk mengembangkan keterampilan dan karakter peserta didik yang terarah. Dalam  penyajian  kurikulum  2013  proses  pembelajaran  harus  di  sampaikan kepada peserta didik secara interaktif, inspiratis, inovatif, menyenangkan, memotivasi mereka  untuk  lebih  giat  dalam  belajar  serta  memberikan  tantangan  kepada  mereka untuk  mengembangkan  bakat  dan  minat  disesuaikan  dengan  psikologis  mereka 7 . Oleh karena itu setiap satuan pendidikan harus merencanakan dan mengembangkan inovasi  pembelajaran  sehingga  dalam  pelaksanaan  dan  penilaiannya  dapat  menjadi
6 Shafa,  ‘Karakteristik  Proses  Pembelajaran  Kurikulum  2013’, Jurnal  Dinamika  Ilmu , 14.1 (2014), hal. 85
7 Yetty Morelent, ‘Pengaruh Penerapan Kurikulum 2013 Terhadap Pembentukan Karakter Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  05  Percobaan  Pintu  Kabun  Bukittinggi’, Jurnal  Penelitian  Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2015), hal. 143.
tolak  ukur  keberhasilan  siswa  sesuai  dengan  kompetensi  akademisnya.  Kriteria pembelajaran pada kurikulum 2013 adalah sebagai berikut :
1. Bahan ajar disajikan dengan sistematis yang sesuai dengan fakta dan kejadian serta  dapat  dijelaskan  dan  dijabarkan  dengan  penalaran  logika,  bukan  hanya sebatas perkiraaan, khayalan atau angan angan semata.
2. Ketika  guru  menyampaikan  materi  yang  sesuai  dengan  isi  kurikulum  tidak berdasarkan  prasangka  atau  pendapat  perseorangan  semata,  sehingga  siswa dapat menerima pelajaran dengan respon yang positif dan siswa bisa berpikir logis. Sebisa mungkin interaksi guru dan murid terbangun dengan baik agar pembelajaran  lebih  menyenangkan  dan  efisien  sehingga  bisa  memanfaatkan waktu dengan sebaik mungkin.
3. Rancangan  kurikulum  2013  disusun  dengan  sistematis  guna  memberikan dorongan  dan  menjadi  inspirasi  peserta  didik  untuk  berpikir  kritis,  analistis, dan  tepat  dalam  mengidentifikasi,  memahami,  memecahkan  masalah,  dan mengaplikasikan materi pembelajaran.
4. Kurikulum  2013  mendorong  dan  menginspirasi  siswa  agar  bisa  berpikir hipotetik  dalam  menganalisis  dan  menjabarkan  perbedaan,  kesamaan  serta mengkombinasikannya dalam materi pembelajaran.
5. Siswa dituntut untuk bisa menerapkan, menginspirasi, mengembangkan pola pikir  yang  positif,  logis,  rasional  dan  objektif  dalam  menyikapi  sebuah masalah.
6. Sistem  pembelajarannya  disampaikan  secara  kontekstual,  teoritis  dan  sesuai dengan pakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.
7. Perumusan  tujuan  pembelajaran  dijabarkan  dengan  sederhana,  kongkrit  dan menarik ketika disampaikan kepada siswa.
8. Proses pembelajaran harus terstruktur dan ilmiah.
URGENSI MANAJEMEN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Manajemen merupakan suatu proses/ilmu untuk merencanakan, mengorganisasikan, memimpin,  dan  mengendalikan  upaya  organisasi, 8 termasuk  di  dalamnya  kurikulum. Manajemen  adalah  suatu  perangkat  yang  penting  dalam  pengembangan  dan ketercapaian  kurikululum  terutama  menyongsong  adanya  kurikulum  baru.  Karena dengan keberhasilan dalam penerapan kurikulum tidak lepas dari tersusunnya rencana yang  matang  dan  sistematis  dalam  komponen  komponen  tertentu  meliputi  aspek, faktor  dan  strategi  yang  memerlukan  penyempuranaan  sehingga  kurikulum  bisa tercapai  dengan  baik  dan  efisien 9 .  Dan  juga  yang  menjadi  bagian  penting  dari terealisasinya  kurikulum  adalah  implementasi  kurikulum  yang  terstruktur.  Dalam pengimplementasian  kurikulum  ada  beberapa  aspek  yang  memerlukan  menegerial yang  meliputi  pengembangan  kurikulum,  strategi  pengimplementasian  kurikulum, umpan balik, evaluasi, modifikasi dan konstruksi pengembangan kurikulum. Dengan pengertian  bahwa  komponen  menejemen  yang  strategis  sangat  diperlukan  demi terealisasinya kurikulum.
8 Zamroni  Hasan  Baharun, Manajemen Mutu Pendidikan : Ikhtiar Dalam Meningkatkan Mutu  Pendidikan  Madrasah  Melalui  Pendekatan  Balanced  Scorecard (Tulungagung:  Akademia Pustaka, 2017). Hal 53
9 Rosmiaty  Azis,  ‘Kerangka  Dasar  Dalam  Pengembangan  Kurikulum  2013’, Jurnal Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar , 5 (2016), hal. 288.
Manajemen  untuk  implementasi  kurikulum  disebut  juga  sebagai  salah  satu proses pengelolaan sumber daya pendidikan baik secara individu maupun kelompok serta  menimba  sumber  daya  pendidikan  lainnya  yang  memungkinkan  terjadinya proses  transfer  ilmu  pengetahuan  dari  kurikulum  menuju  proses  pembelajarann  di sekolah. Untuk mengimplementasikan kurikulum dibutuhkan proses manajerial yang kuat dan baik.
Implementasi  kurikulum  dapat  dilihat  dari  penerapan  ide  dan  gagasan  serta tujuan dari keseluruhan program yang tercantum dalam kurikulum tersebut. Masing masing kurikulum termasuk kurikulum baru memiliki gagasan dan ide yang tercermin dalam  tujuan,  program,  dan  pendekatan  dalam  proses  pembelajaran  maupun  dalam sistem  evaluasinya.  Oleh  karenanya  perencanaan  Implementasi  Kurikulum merupakan faktor strategis dalam implementasi suatu kurikulum terutama kurikulum baru.
Implementasi  kurikulum  terkait  dengan  banyak  faktor  yang  harus dipersiapkan  agar  implementasi  berhasil  dengan  baik.  Perencanaan  implementasi penting  sebagai  kerangka  acuan  untuk  efesiensinya  suatu  pendayagunaan  semua sumber  daya,  baik  sarana  prasarana  maupun  sumber  daya  manusia.  Perencanaan dapat  menjadi  instrument  penting  untuk  evaluasi  program  sejauh  mana  tujuan  dan sasaran implementasi kurikulum dapat dicapai.

## PENDIDIKAN DI ERA DISRUPSI
Teori disrsuption pertama kali dikenalkan oleh Christensen. Disrupsi artinya mengganti  pasar  lama  industry  dan  teknologi  untuk  menghasilkan  pembaruan  yeng lebih efesien dan menyeluruh. Sifat ini lebih bersifat destruktif dan kreatif 10 . Akhir  akhir  ini  diskursus  tentang  era  disrupsi  banyak  diperbincangkan  oleh pakar pendidikan karena kemunculannya merubah paradigma berpikir dan bertindak masyarakat  agar  mereka  dapat  mempertahankan  kehidupannya 11 .  Jika  tidak  mereka akan  punah  dan  mati.  Dunia  hari  ini  tengah  menyaksikan  teknik  baru  dalam pengobatan yang mengubah wajah dan kepemimpinan rumah sakit.
Faktanya  untuk  mengubah  gula  darah,  kolesterol,  asam  urat  dan  berbagai macam  penyakit  lainnya  tidak  perlu  mengeluarkan  setetes  darah,  cukup  jempol ditempelkan ke sebuah alat seperti handphone maka layarnya akan menginformasikan penyakit  secara  akurat 12 .  Fenomena  lain  di  dunia  usaha  sekarang  ini  tidak mempersyaratkan  ijasah  sebagai  komponen  dari  rekrutmen  pegawai.  Perusahaan tersebut  hanya  membutuhkan  sertifikat  atau  kompetensi  sehingga  uji  kompetensi merupakan  tahapan  penting 13 .  Fenomena  tersebut  berdampak  pada  banyaknya perguruan tinggi dan sekolah yang dikenal prestisius (ternama) di dunia saat ini mulai goyang  dan  tidak  sedikit yang  ditutup  dikutip  dari  cevin  carey  dalam  bukunya  “the
10 Eva  Meizarra  Puspita  Dewi3  Resekiani  Mas  Bakar1,  Benny  Enrico  Leonard Panggabean2,  ‘Tantangan  Pendidikan  Di  Era  Disruptif:  Ujian  Online  Berbasis  Smartphone Dengan Pengembangan Aplikasi xSIA’, Jurnal Psikologi , 4.1 (2018), hal. 31
11 Muhasim,  ‘Pengaruh  Tehnologi  Digital,  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik’, Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 5.2 (2017), 2338–2325. hal. 56.
12 Rahmayanti,  ‘Penggunaan  Media  IT  Dalam  Pembelajaran’, Jurnal  Ilmiah  CIRCUIT , 1.1 (2019), hal. 85.
13 Alpius  Rama  Kusuma,  ‘Model  Analisis  Perekrutan  Dan  Seleksi  Karyawan  Di  Pt. Semarang  Autocomp  Manufacturing  Indonesia  (Sami)’, Jurnal  Ilmiah  Dinamika  Ekonomi  Dan Bisnis , 1.1 (2013) hal. 45.
end of chollege” 14 .
Yang  berkembang  saat  ini  justru  lembaga-lembaga  pendidikan  nonformal seperti  lembaga  kursus  keahlian  yang  secara  nyata  memberikan  konstribusi  dalam pengembangan kompetensi peserta didiknya. Neil Postman dalam bukunya the end of  education 15 telah  lama  mengingatkan  bahwa  pendidikan  akan  mengalami kemunduran  dan  kehilangan  arah  jika  dalam  pengeloaannya  tidak  terstruktur  dan diatur dengan baik karena yang tampak hanyalah kelompok yang disibukkan dengan mengurus pendidikan dan menganggap remeh perubahan dunia.
Belakangan  ini  tersiar  kabar,  banyak  siswa  lulusan  SMK  atau  pendidikan vokasi menganggur di negeri ini padahal lapangan pekerjaan telah dipersiapkan untuk mereka  namun  karena  kurangnya  kompetensi  yang  diharapkan  maka  perusahaan tersebut  tidak  merekrut  bahkan  menilai  sebelah  mata  usaha  dari  pendidikan tersebut 16 .

## STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM DI ERA DISRUPSI
Kurikulum  menjadi  pedoman  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah  dan  secara  tidak  langsung  maka  pihak  pendidik, pengawas,  orang  tua,  siswa  dan  lingkungan  juga  ikut  andil  dalam  terealisasinya kurikulum tersebut.
Dalam  penerapan  kurikulum  2013  dipandang  lebih  efisien  dari  pada kurikulum  sebelumnya  karena  dalam  penerapan  dan  pengaplikasiaanya  dinilai  lebih sistematis dan efisien 17 . Hal yang menjadi prinsip dasar yang utama kurikulum 2013 adalah  penekanan  kemampuan  guru  untuk  mengaplikasikan  pembaharuan  dalam penyampaian  materi  ajar  yang  otentik  dan  menantang  sehingga  proses  belajar mengajar  lebih  bermakna  dan  sesuai  dengan  harapan  peserta  didik  serta  bisa meningkatkan  potensi  dan  prestasi  mereka  sesuai  dengan  harapan  dan  tujuan  dari ketercapaian pendidikan nasional 18 .
Namun  pada  kenyataannya  tidak  semua  guru  mampu  menguasi  prinsip  dan implementasi  kurikulum  2013  itu  dalam  pembelajaran.  Perubahan  zaman  rupanya juga  telah  berpengaruh  dalam  perubahan  pola  pendidikan  yang  ada.  Guru  dituntut untuk  bisa  Pendidik  seakan  akan  dibuat  bingung  dalam  pengaplikasian  model  dan metode pembelajaran yang dituntut oleh perkembangan zaman.
Pola  pikir  yang  konvensioanal  harus  mereka  tinggalkan  demi  tercapainya proses pembelajaran yang signifikan mengikuti perkembangan zaman oleh karenanya guru  dituntut  untuk  bisa  mengimbangi  dan  mencari  solusi  untuk  menghadapi perkembangann era industri ini 19 . Pengembangan proses pembelajaran pada abad 21
14 Cevin Carey, The End Of Chollege, (Washington: Riverhead Books, 2016). hal. 56. 15 Neil Postman, The End of Education (United State: Vintage, 1996). hal, 112.
16 Titin, ‘Efisiensi Angka Pengangguran Melalui Lulusan Smk Dengan Sistem Pendidikan Berkarakter (Enabler, Builders Dan Engineer) Di Jawa Timur’, Jurnal EKBIS , XV.1 (2016), hal. 797.
17 Eddy  Noviana  Otang  Kurniaman,  ‘Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam  Meningkatkan Keterampilan, Sikap, Dan Pengetahuan’, 6 (2017), hal. 392.
18 Suyatmini, ‘Implementasi Kurikulum 2013 Pada Pelaksanaan Pembelajaran Akuntansi Di Sekolah Menengah Kejuruan’, Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 27.1 (2017), hal. 60.
19 Aprisya Krispriana, Nia Kumaladewi, dan Elsy Rahajeng, ‘Sistem Informasi Computer Assisted  Test  (  Cat  )  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia’, Jurnal  Sistem  Informaasi ,  9.2 (2016), hal. 204.
ini harus diarahkan untuk memenuhi standar kompetensi yakni pada ranah kognitif, afektif,  psikomotor  tersebut  secara  utuh.  Dengan  pengertian  pendidikan  harus mencakup  dari  ketiga  ranah  tersebut  karena  tidak dapat  dipisahkan antara  satu  dan lainnya.
Dalam perencanaan proses pembelajaran ini ada beberapa aspek yang perlu diperhatikan  yaitu:  desain  pembelajaran,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian hasil dan proses pembelajaran. 20 Kurikulum 2013  mendefinisikan  standar  kompetensi  lulusan  (SKL)  berdasarkan  kompetensi yang  memang  harus  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  peserta  didik  yang  mencakup  tiga ranah  kompetensi  yakni  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif.  Acuan  dan  prinsip penyusunan kurikulum 2013 mengacu pada pasal 36 Undang-Undang No. 20 tahun 2003,  yang  menyatakan  bahwa  dalam  penyusunan  kurikulum  harus  memperhatikan peningkatan  iman  dan  takwa,  peningkatan  akhlak  mulia,  peningkatan  potensi, kecerdasan, minat peserta didik, keragaman potensi daerah dan lingkungan, tuntutan pembangunan  daerah  dan  nasional,  tuntutan  dunia  kerja,  perkembangan  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni,  agama,  dinamika  perkembangan  global,  persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan 21 .
Kategori  hasil  belajar  yang  harus  dicapai  oleh  siswa,  yaitu  sebagai  berikut proses  pembelajaran  yang  dilakukan  seharusnya  dilengkapi  dengan  aktivitas mengamati, menanya, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta. Aktivitas mengamati  dan  bertanya  dapat  dilakukan  di  kelas,  sekolah,  atau  di  luar  sekolah sehingga kegiatan belajar tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga dilingkungan sekolah dan masyarakat.
Oleh  sebab  itu,  guru  perlu  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  atau  motivator pelajar, dan bukan sebagai satu-satunya sumber belajar. Dapat mengetahui bagaimana implementasi Kurikulum 2013 di lapangan, supaya dapat menjadi bahan kajian lebih serius tentang kurikulum yang baru ini. Selain itu, mampu memberikan perbandingan dan  tambahan  wacana  dalam  pendidikan  terutama  untuk  mendukung  gerakan peningkatan mutu pendidikan.
Di  era  disrupsi  ini,  butuh  banyak  penyempurnaan,  regulasi  dan  peninjauan ulang  dari  proses  pendidikan  terutama  mengkaji  kembali  kurikulum  akademik  yang menjadi  dasar  pedoman  dan  acuan  dalam  penyusunan  kerangka  pendidikan.  Selain regulasi pendidikan dan keterampilan hal yang harus dimiliki oleh peserta didik adalah penguasan  dalam  kompetensi  akademik  tertentu  yang  sesuai  dengan  perkembangan era disrupsi.
Selain  regulasi  yang  baik  dan  benar  hal  yang  tak  kalah  penting  dalam keberlangsungan  pendidikan  adalah  strategi  yang  pas  dari  isi  pembelajaran disesuaikan perkembangan zaman. Memperhatikan berbagai karakteristik masyarakat di era disrupsi, menurut  penulis, maka strategi implementasi kurikulum 2013 untuk saat  ini  harus  bisa  menyembatani  keseimbangan  antara  pendidikan  dan perkembangan dunia digital.
Untuk  mengimplementasikan  kurikulum  2013  juga  memerlukan  peran pemerintah sebagai pengendali utama terlaksananya perubahan kurikulum untuk ikut serta memberikan memberikan penguatan dan pembaharuan terhadap isi kurikulum
20 Syafiqiyah  Adhimiy  Hasan  Baharun,  ‘Curriculum  Development  Throught  Creative Lesson Plan’, Cendikia , 16.1 (2018), 41–62.
21 Imas Kurniasih, Revisi Kurikulum 2013, (Jakarta: Kata Pena, 2013). hal. 184.
2013  yang  direvisi  meliputi  penguatan  pendidikan  karakter  dan  literasi  4c  (creative, critical  thinking,  communicative  and  innovative)  serta  terintegrasi  dengan  HOTS (higher  order  thiking  skill)  yang  nantinya  kompetensi  tersebut  juga  harus  dikuasai oleh guru.

## KESIMPULAN
Dari penjabaran uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa era disrupsi tidak  dapat  kita  elakkan  karena  ketidaksanggupan  manusia  untuk  menolaknya. Perkembangan industri dan teknologi yang semakin canggih juga menuntut manusia untuk  bisa  mengembangkan  potensi  diri  yang  lebih  sistematis.  Era  disrupsi  bisa digambarkan  dengan  era  digital  di  mana  rata  rata  sistem  traksaksi  manusia  sudah terwakilkan dengan teknologi internet seperti banyaknya penjualan online dan sistem pembayarannya yang juga digital, informasi bisa diakses dengan mudah sehingga bisa meminimalisir dan menjadikan waktu pekerjaan yang lebih efisien.
Fenomena  disrupsi  ini  tidak  hanya  berpengaruh  pada  sistem  traksaksi  antar manusia  yang  serba  gadget  tapi  juga  berpengaruh  pada  pendidikan.  Dimana  mau tidak  mau  pendidik  dan  pemerintah  dituntut  untuk  ikut  andil  dalam  memikirkan nasib  perkembangan  manusia.  Pada  abad  ini  kita  telah  merealiasasikan  kurikulum 2013 yang mana kurikulum tersebut telah mengubah dan merekonstruksi kurikulum yang ada sebelumnya.
Penerapan  kurikulum  2013  menghadapi  era  disrupsi  ini  harus  disampaikan dengan  sistematis,  logis,  konstekstual  serta  ilmiah  oleh  karenanya  dalam  kurikulum 2013  haruslah  dapat  memberikan  solusi  yang  jitu  guna  menghadapi  era  ini.  Maka peran  pendidik  dan  pemerintah  sangat  berpengaruh  dalam  pembentukan  karakter anak bangsa di era disrupsi ini.
Dan  menjadi  penting  dari  isi  materi  pembelajaran  serta  metode  yang dikembangkan  dalam  kurikulum  2013  harus  sesuai  dan  dapat  memberikan  solusi guna menghadapi tantangan

## DAFTAR PUSTAKA
Baharun, Hasan, Pengembangan Kurikulum : Teori Dan Praktik (Konsep, Prinsip, Model, Pendekatan Dan Langkah-Langkah Pengembangan Kurikulum PAI) (Yogyakarta: Cantrik Pustaka, 2017) Carey, Cevin, The End Of Chollege (Washington: Riverhead Books, 2016) Esi, Endang Purwaningsih, and Okianna, „Peranan Guru Sebagai Fasilitator Dan Motivator Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Di Kelas Xi Smk‟, Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (2016), 1–14 Hardoyono, Fajar, „Strategi Pembelajaran Era Digital: Usulan Skenario Dalam Menyambut Transformasi STAIN Purwokerto Sebagai Salah Satu PTAI Yang Mengembangkan Cyber Kampus‟, Jurnal Pemikiran Alternatif Pendidikan Insania , 12 (2007), 17–38 <https://doi.org/10.1016/j.ceramint.2011.02.010> Hasan Baharun, Syafiqiyah Adhimiy, „Curriculum Development Throught Creative Lesson Plan‟, Cendikia , 16 (2018), 41–62
Hasan Baharun, Zamroni, Manajemen Mutu Pendidikan : Ikhtiar Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pendekatan Balanced Scorecard (Tulungagung: Akademia Pustaka, 2017)
Katuuk, Deitje Adolfien, „Manajemen Implementasi Kurikulum: Strategi
Penguatanimplementasi Kurikulum 2013‟, Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (2017),
13–26 <https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.1858> Krispriana, Aprisya, Nia Kumaladewi, and Elsy Rahajeng, „Sistem Informasi
Computer Assisted Test ( Cat ) Kementerian Agama Republik Indonesia‟, Jurnal Sistem Informaasi , 9 (2016), 203–11
Kurniasih, Imas, Revisi Kurikulum 2013 (Jakarta: Kata Pena, 2013) Kusuma, Alpius Rama, „Model Analisis Perekrutan Dan Seleksi Karyawan Di Pt.
Semarang Autocomp Manufacturing Indonesia (Sami)‟, JURNAL ILMIAH
DINAMIKA EKONOMI DAN BISNIS , 1 (2013) <https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004>
Machali, Imam, „Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Dalam Menyongsong Indonesia Emas Tahun 2045‟, Jurnal Pendidikan Islam , 3 (2014), 71 <https://doi.org/10.14421/jpi.2014.31.71-94>
Meyliano, Rizvanda, and Dharma Putra, „Inovasi Pelayanan Publik Di Era Disrupsi ( Studi Tentang Keberlanjutan Inovasi E-Health Di Kota Surabaya )‟, Jurnal Kebijakan Dan Manajemen Publik , 6 (2018)
Morelent, Yetty, „PENGARUH PENERAPAN KURIKULUM 2013 TERHADAP
PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR NEGERI 05 PERCOBAAN PINTU KABUN BUKITTINGGI‟, Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2015), 141–52 Otang Kurniaman, Eddy Noviana, „PENERAPAN KURIKULUM 2013 DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN, SIKAP, DAN PENGETAHUAN‟, Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau , 6 (2017)
Priatmoko, Sigit, „MEMPERKUAT EKSISTENSI PENDIDIKAN ISLAM DI ERA 4.0‟, Jurnal Ta’lim , 1 (2018), 1–19 Rahmayanti, „Penggunaan Media IT Dalam Pembelajaran‟, Jurnal Ilmiah CIRCUIT , 1 (2019), 85–97 <https://doi.org/10.22373/crc.v1i1.313> Resekiani Mas Bakar1, Benny Enrico Leonard Panggabean2, Eva Meizarra Puspita
Dewi3, „TANTANGAN PENDIDIKAN DI ERA DISRUPTIF: UJIAN ONLINE BERBASIS SMARTPHONE DENGAN PENGEMBANGAN APLIKASI XSIA‟, Jurnal Psikologi , 4 (2018) Rosmiaty Azis, „Kerangka Dasar Dalam Pengembangan Kurikulum 2013‟, Jurnal Keguruan Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar , 5 (2016), 286–92 Shafa, „KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013‟, Jurnal Dinamika Ilmu , 14 (2014), 81–96
Suyatmini, „IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 PADA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN‟, Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 27 (2017) Titin, „EFISIENSI ANGKA PENGANGGURAN MELALUI LULUSAN SMK DENGAN SISTEM PENDIDIKAN BERKARAKTER ( Enabler, Builders Dan Engineer) DI JAWA TIMUR‟, Jurnal EKBIS , XV (2016), 795–805