## DAMPAK MOTIVASI PESERTA DIDIK PADA POKOK BAHASAN LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT TERHDAP HASIL BELAJAR SECARA DARING DI KELAS X IPA SMA NEGERI ORANSBARI
Lenci Anggur Sineri* 1 , Ramlah 2
1 SMA Negeri 1 Oransbari, Manokwari Selatan, Papua Barat
2 SMA Negeri 1 Hink, Pegunungan Arfak, Papua Barat
* Corresponding author: lencianggursineri@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  berjudul  “Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Larutan  Elektrolit  dan  Non Elektrolit Kelas X IPA SMA Negeri Oransbari Kabupaten Manokwari Selatan Menggunakan Pembelajaran Online Terhadap Hasil Belajar Kognitif Pada Masa Pandemi COVID-19”. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  Oransbari Kabupaten  Manokwari  Selatan  dengan  pembelajaran  online  terhadap  hasil  belajar  kognitif  pada  masa pandemi COVID-19 dan untuk mengetahui berapa persen (%) pengaruh motivasi belajar pada siswa kelas X IPA  SMA  Negeri  Oransbari  Kabupaten  Manokwari  Selatan  dengan  pembelajaran  online  terhadap  hasil belajar kognitif pada masa pandemi COVID-19. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan atau  korelasi  antara  motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  kognitif  yang  menggunakan  pembelajaran online dengan nilai R sebesar 0,159 dan terdapat pengaruh antara motivasi belajar siswa dengan hasil belajar kognitif siswa yang menggunakan pembelajaran online dengan pengaruh sebesar 25% .
Kata  Kunci :  Hasil  Belajar  Kognitif,  Larutan  Elektrolit  dan  Non  Elektrolit  ,Motivasi  Belajar  Siswa,  Masa Pandemi COVID-19 dan P embelajaran Online

## Abstract
This research is entitled "Students' Learning Motivation in Electrolyte and Non-Electrolyte Solution Subjects  Class  X  IPA  SMA  Negeri  Oransbari,  South  Manokwari  Regency  Using  Online  Learning  on Cognitive Learning Outcomes During the COVID-19 Pandemic". The purpose of this study was to determine whether there is a relationship between the learning motivation of class X science students at SMA Negeri Oransbari,  South  Manokwari  Regency  with  online  learning  on  cognitive  learning  outcomes  during  the COVID-19  pandemic  and  to  find  out  what  percentage  (%)  the  effect  of  learning  motivation  on  class  X students. IPA SMA Negeri Oransbari, South Manokwari Regency with online learning on cognitive learning outcomes during the COVID-19 pandemic. The results of this study indicate that there is a relationship or correlation between student learning motivation and cognitive learning outcomes using online learning with an R value of 0.159 and there is an influence between student motivation and cognitive learning outcomes using online learning with an effect of 25%.
Keywords:  Cognitive  Learning  Outcomes,  Electrolyte  and  Non-Electrolyte  Solutions,  Student  Learning Motivation, COVID-19 Pandemic Period and Online Learning

## 1.PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    usaha    yang    dilakukan    untuk    mendidik    dan  mengembangkan potensi  peserta  didik  dalam  mewujudkan  proses  belajar  yang  efektif  (Hidayatuallah,  2010). Pengembangan  potensi  dalam  diri  setiap  individu  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  untuk menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  tempat  tinggal    maupun  perkembangan  teknologi  dan tantangan zaman. Berdasarkan kamus besar bahasa Indonesia, definisi potensi adalah kemampuan yang  mempunyai  kemungkinan  untuk  dikembangkan,  kekuatan,  kesanggupan,  daya.  Seorang peserta didik dapat berkembang jika memiliki motivasi di dalam dirinya.
Motivasi  merupakan  dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  seseorang  untuk  berusaha mengadakan  perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik  dalam  memenuhi  kebutuhan  (Uno,2008:3).

## ARFAK CHEM Chemistry Education journal
Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
pISSN:2615-627x eISSN:2615-6255
Peserta   didik   yang   memiliki   motivasi   belajar   mempunyai   ciri-ciri  yaitu adanya   sebuah hasrat   atau   keinginan   untuk   berhasil (Wirawan, 2016). Keberhasilan didalam diri peserta didik mendorong  untuk  beraktivitas,  tekun  belajar  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh pendidik.  Seorang  pendidik  memberikan  materi  dan  tugas  agar  dapat  mengukur  hasil  belajar kognitif peserta didiknya.
Hasil belajar kognitif adalah kemampuan peserta didik dalam mempelajari suatu konsep  di sekolah  dan  dinyatakan  dalam  skor  melalui  hasil tes  (Susanto,  2013)  dan untuk   mengetahui tingkat    keberhasilan    dalam    pembelajaran    (Dimyati    dan    Mujiono,2006).  Pembelajaran  di sekolah  diberikan  banyak  materi  pelajaran  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran    Kimia.    Mata pelajaran    kimia  adalah  salah  satu    mata  pelajaran    yang  dianggap  sulit  oleh  peserta  didik, sehingga sebagian besar peserta didik tidak tertarik untuk belajar kimia.
Ilmu  kimia  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  alam  (sains)  yang  mempelajari  materi  dan perubahannya, baik perubahan secara fisik maupun perubahan secara kimia (Sunarya, 2007). Sifat- sifat  khas  dari ilmu  kimia  yaitu  mempelajari  kimia  dengan  pemahaman  konsep,  dari  materi  yang mudah  ke  sukar,  menggunakan  berbagai  teknik  menghafalan,  menyelesaikan  soal,  penguasaan konsep, menguasai aturan kimia, penyelesaian  masalah  di  laboratorium,  dan  mengaitkan  dengan kehidupan  sehari-hari.
Pembelajaran kimia harus dilakukan dengan memberikan metode pembelajaran  yang tepat untuk setiap materi. Materi larutan elektrolit  dan  non  elektrolit  merupakan  salah  satu  materi kimia  yang  berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari,  didalam  materi  larutan  elektrolit  dan non    elektrolit  terdapat  pembelajaran  yang  memerlukan  pembuktian  seperti  praktikum. Pembelajaran  kimia  harus  dilakukan  dengan  memberikan  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk setiap  materi(Sunarto,  ddk.  2018).  Penggunaan  metode  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan kondisi  yang  sedang  terjadi,  seperti  pada  saat  ini  adanya  pendemi  mengakibatkan  terjadinya pembelajaran daring.
Pembelajaran    daring    merupakan    sebuah    inovasi    pendidikan    yang    melibatkan  unsur teknologi    informasi    dalam    pembelajaran.  Pembelajaran    daring    adalah  pembelajaran  yang dilakukan  secara  online  melalui  aplikasi  atau  jejaring  sosial.  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  tetapi dilakukan  melalui  online . Pembelajaran  ini  dilakukan  melalui  video conference,  e-learning atau distance learning (Hakima, 2020) .
Pada saat ini pembelajaran daring diterapkan hampir di seluruh Indonesia, salah satunya di SMA  Negeri  Oransbari  Manokwari  Selatan.  Namun,  terdapat  kendala  yang  alami  dalam pembelajaran  ini.  Salah  satu  kendala  terbesar  yang  sering  dialami  yaitu  ketidakstabilan  jaringan, sehingga  penjelasan   guru  tidak  secara  penuh  dipahami  oleh peserta didik meskipun  guru  telah menyajikan materi  pembelajaran  dengan  menarik dan pembelajaran ini tidak terkontrol oleh  guru secara langsung. Sedangkan materi kimia yang memerlukan penanaman pemahaman hal ini dapat menimbulkan  menurunnya  hasil  belajar  peserta  didik  yang  diakibatkan  karena  motivasi  belajar yang  menurun  (Sintema,  2020).  Motivasi  belajar  menurun  akan  mempengaruhi  hasil  belajar sehingga  hasil  belajar  Motivasi  belajar  menurun  akan  mempengaruhi  hasil  belajar  sehingga  hasil belajar menurun atau sebaliknya.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif dengan    pendekatan    deskriptif.    Metode    penelitian    kuantitatif    merupakan  salah  satu  metode penelitian  yang  spesifikasinya  adalah  sistematis,  terencana  dan  terstruktur  sesuai  dengan  desain penelitiannya.  Metode penelitian  kuantitatif juga dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat postivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  penggumpulan data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono,2017). Penelitian ini menggunakan pendekatan

## Chemistry Education Journal
deksriptif  dengan  tujuan   dapat   mendeskripsikan  hasil   penelitian   yang diperoleh.

## Popuasi Dan Sampel
a. Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah keseluruhan peserta didik kelas X IPA SMA Negeri   Oransbari Kabupaten Manokwari   Selatan   semester   genap   Tahun   Ajaran 2020/2021.
b. Sampel
Sampel pada penelitian ini  adalah peserta didik kelas X  IPA SMA    Negeri Oransbari Kabupaten Manokwari  Selatan  dengan  jumlah  peserta  didik  48  Orang.  Pemilihan  sampel        menggunakan teknik    dengan    cara    sampling    jenuh.

## Variabel Penelitian
Variabel  adalah  objek  peneliti  atau  apa  saja  yang  memberikan  titik  perhatian  suatu  penelitian (Arikunto, 2006). Terdapat dua variabel pada penelitian ini, yaitu :
a. Variabel  Bebas (Independent  Variable), adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang menjadi  sebab  perubahannya  variabel  terikat (Dependent  Variable). Pada  penelitian  ini variabel bebasnya adalah “Motivasi Belajar Peserta Didik”.
b. Variabel  Terikat (Dependent  Variable), adalah  variabel  yang  dipengaruhi,  karena  adanya variabel  bebas (Independent  Variable) . Pada penelitian ini, variabel  terikatnya yaitu :“ Hasil Belajar Kognitif”.

## Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian adalah langkah-langkah yang akan dilakukan oleh   peneliti. Adapun langkah- langkah dalam penelitian ini, yaitu :
a. Pendahuluan
1) Pada tahap ini peneliti melakukan observasi di sekolah. Tepatnya SMA Negeri Oransbari Kabupaten Manokwari Selatan.
2) Peneliti memilih untuk melakukan penelitian tentang motivasi belajar peserta didik, sesuai dengan masalah yang di dapatkan pada tahap observasi.
b. Pelaksanaan
1) Melakukan  wawancara  peserta  didik  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  Oransbari  Kabupaten Manokwari Selatan
2) Memberikan  angket  pada  pesderta  didik  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  Oransbari  Kabupaten Manokwari Selatan
3) Mencari nilai-nilai, yaitu nilai UTS semester 2 tahun ajaran 2020/2021 peserta didik  kelas X IPA 1 dan X IPA 2 SMA Negeri Oransbari Kabupaten Manokwari Selatan
c. Akhir
Pada tahap ini data yang sudah di dapatkan akan diolah dan dianalis dengan menggunakan uji statistik untuk melihat hubungan motivasi peserta didik  dan hasil belajar kognitif peserta didik kelas X IPA SMA Negeri Oransbari Kabupaten  Manokwari Selatan.

## Kontrol Validitas Internal dan Eksternal
a. Uji Validitas
Validitas  adalah  untuk  ukuran  yang  menunjukan  tingkat  kevalidan  suatu  instrument. Intrumen  yang  valid  menunjukan  tingkat  instrument  layak  untuk  mengukur  intrumen (Sugiyono,2018).  validitas  digunakan  untuk  mengukur  tepat  tidaknya  suatu  angket  jenis  validitas yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  isi  ( content  validity )  dan  validitas  konstruk ( construc  validity ).Rumus  yang  digunakan  dalam  menguji  validasi  instrumen  adalah  korelasi produk momen (Arikunto: 2009)
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁ΣXY − (ΣX)(ΣY) √ 𝑁Σ𝑋 2 − ( Σ𝑋 ) 2 − (𝑁Σ𝑌 2 − (Σ𝑌) 2
Jika r xy lebih besar dari r tabel maka soal akan dikatakan valid, sedangkan jika r xy lebih kecil dari  r tabel maka  soal  tersebut  dikatakan  tidak  valid.  Tingkat  validasi  hasil  perhitungan  dapat disesuaikan dengan kriteria validasi instrumen, dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Tingkatan Validasi Instrumen
Rata-Rata (M) Kategori 3,5≤ M ≤4 Sangat valid (SV) 2,5≤ M ≤3,5
Valid (V) 1,5≤ M ≤2,5
Kurang valid (KV) M ≤1,5 Tidak valid (TD) (Sumber: Hobri, 2009)

## b. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas digunakan untuk menunjukan sejauh mana alat pengukuran digunakan dapat dipercaya  atau  mengetahui  konsistensi  dan  ketepatan  pengukuran.Pegujian  reliabilitas  ditunjukan oleh koefisien Alpha Croanbach dan diolah dengan bantuan SPSS 21 dengan rumus berikut:
r 11 = 𝑘 𝑘−1 (1 − ∑ 𝜕1 2 𝜕1 2 )

## Tingkat Keandalan Cronbach’s Alpha
Nilai Cronbach’s Alpha Tingkat Keandalan 0,0-0,20 Kurang andal 0,20-0,40 Agak andal 0,40-0,60 Cukup andal 0,60-0,80 Andal 0,80-1,00 Sangat Andal
(Sumber: Hobri, 2009)

## Instrumen Penelitian
Instrumen    penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  dalam  melakukan  penelitian.  Instrumen    yang digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari:
a. Catatan Lapangan ( Field Note )
Field  Note ini dibuat untuk memperoleh data tentang keadaan lapangan  atau pembelajaran daring yang dilaksanakan pada kelas X IPA SMA Negeri Oransbari Kabupaten Manokwari Selatan. b. Lembar Validasi
Lembar  validasi  ini  berfungsi  sebagai  instrument  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui kriteria kevalidan dan kepraktisan media pembelajaran yang sedang dikembangkan oleh peneliti.
c. Angket Respon Peserta Didik
Angket  respon  peserta  didik  ini  berisi  pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh  setiap    peserta didik untuk mengetahui respon  peserta didik  terhadap pembelajaran dengan menggunakan daring.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Setiap Variabel
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Penelitian  ini  pengambilan  datanya    berupa  data  dokumentasi,  catatan  lapangan,  serta sikap  atau  pendapat    responden,  dokumen  dan  lain-lain  (Sugiyono,  2017).  Penelitian  ini    untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar kognitif peserta didik secara daring di
kelas X IPA SMA Negeri Oransbari pada mata pelajaran kimia pokok bahasan larutan elektrolit dan nonelektrolit.
Berdasarkan  pendapat  peserta  didik  dengan  menjawab  pernyataan-pernyataan  dengan tanggapan  atau  jawaban  pada  angket.  Angket  merupakan  instrument  penelitian  yang  digunakan untuk  mengetahui  motivasi  peserta  didik  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  Oransbari  Kabupaten Manokwari  Selatan  berdasarkan  tanggapan  dengan  pada  kolom  jawaban  pada  pernyataan- pernyataan  yang  terdapat  pada  angket.  Pernyataan-pernyataan  angket  digunakan  akan  dianalisis berdasarkan  skala likert .  Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seorang atau kelompok orang terhadap fenomena sosial.
a. Hasil Uji Validitas Instrumen
Instrumen  penelitian  yang  dilakukan  uji  validitas  adalah  angket  motivasi  belajar  peserta didik  secara  daringyang  divalidasi  oleh  dua  validator  ahli  yang  merupakan  Dosen  Pendidikan Kimia.  Hasil  validitas  instrumen  yang  dinyatakan  valid  terdiri  dari  6  indikator  motivasi  belajar dengan jumlah 40 pernyataan.
b. Hasil Uji Realibilitas Instrumen
Perhitungan  uji  realibilitas  instrumen  menggunakan Cronbcah  Alpha dengan  bantuan software  SPSS 23.  Intrumen  yang  diuji  adalah  angket  perilaku  kecanduan  yang  memiliki  6 indikator,  dimana  uji  realibilitas  dilakukan  untuk  setiap  aspek.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh nilai  alpha yang dihasilkan pada  indikator  pertama 0,791;  indikator  kedua 0,830;  indikator  ketiga 0,839; indikator keempat 0,789; kelima 0,854; dan indikator keenam (dapat dilihat pada lampiran 4-8).

## Pengujian Persyaratan Analisi Data

## a. Uji Prasyarat Analisis Nilai Angket
Uji  prasyarat  analisis  nilai  angket  untuk  mengetahui  normalitas  dari  angket  yang  diberikan  untuk 32  orang/  responden  pada  penelitian  ini.  Data  hasil  uji  normalitas  nilai  angket  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1. Data hasil uji normalitas angket motivasi belajar peserta didik Data Statistik Df Sig 𝛼 Keterangan Motivasi Belajar Peserta Didik 0,65 50 0,200 0,05 Normal
b. Uji Prasyarat Analisis Nilai Hasil Belajar Kognitif
Nilai prestasi belajar kimia yang di uji prasyarat analisis adalah nilai 32 Orang peserta didik yang menggunakan  pembelajaran  daring.  Nilai  yang  digunakan  adalah  nilai  Ulangan  Tengah  Semester pada semester 2. Data hasil uji normalitas hasil belajar kognitif dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Data hasil uji normalitas hasil belajar kognitif
Data Statistik Df Sig 𝛼 Keterangan Hasil Belajar Kognitif 0,164 50 0,136 0,05 Normal

## Pengujian Hipotesis
Terdapat  dua  hipotesis  pada  penelitian  ini  yaitu  ;  Ada  tidaknya  pengaruh  motivasi  belajar peserta  didik  terhadap    hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  secara  daring    dan  ada  atau  tidaknya dampak  pengaruh motivasi belajar peserta didik terhadap hasil belajar kognitif peserta didik secara daring di kelas X IPA SMA Negeri Oransbari. Namun, yang akan diujikan menggunakan software SPSS 23 hanya hipotesis yang pertama sedangkan yang kedua merupakan hipotesis penelitian yang
akan  dibahas  berdasarkan  analisis  nilai  hasil  belajar  kognitif  dan  hasil  analisis  angket  motivasi belajar peserta didik secara daring.
Hipotesis  pada  penelitian  diuji  menggunakan  uji  Regresi  Linear  Sederhana  untuk  melihat berapa  besar  pengaruh  yang  diberikan  motivasi  belajar  peserta  didik  secara  daring  terhadap  hasil belajar kognitif peserta didik kelas X IPA SMA Negeri Oransbari sehingga dapat melihat pengaruh apa yang diberikan oleh motivasi belajar peserta didik secara daring.
a. Hipotesis  Pertama,  diperoleh  nilai  signifikansi  motivasi  belajar  peserta  didik  menggunakan daring  dan  hasil  belajar  kognitif  adalah  0,000  <  0,05  maka  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  peserta  didik  secara daring terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas di X IPA SMA Negeri Oransbari.

## Analisis Hipotesis I
Pada  penelitian  ini,  hipotesis  yang  pertama  nilai  signifikansi  yang  diperoleh  sebesar 0,000<0,05  (pada  lampiran  11)  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  yang  berarti  ada  pengaruh motivasi  belajar  peserta  didik  terhadap  hasil  belajar  kognitif  secara  daring.  Pengaruh  yang diberikan  sebesar  56,9  %  yang  di  dapatkan  dari  nilai R  Square yaitu  0,569  (pada  lampiran  5). Berdasarkan nilai koefisien pada uji Regresi Linear.
Sederhana  diketahui  nilai  konstan  (a)  =  168,247  dan  nilai  (b)  =1,062  persamaan  uji regresinya adalah sebagai berikut :
Y = a + bX Y = 168,247 + (1,062)X Y = 168,247 + 1,062X
Dari  persamaan  regresi  linear  sederhana  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  motivasi belajar peserta didik dinaikkan 1% maka akan terjadi kenaikan hasil belajar kognitif sebesar 1,062. Berdasarkan persamaan  regresi linear sederhana  maka akan memperkuat  bahwa  adanya pengaruh motivasi  belajar  peserta  didik  terhadap  hasil  belajar  kognitif.  Jika  dilihat  berdasarkan  tingkat motivasi  belajar  peserta  didik  secara  daringter  dapat  4  peserta  didik  termasuk  dalam  kriteria motivasi tinggi.

## 4. SIMPULAN
Terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  peserta  didik  pada  pokok  bahasan  larutan  elektrolit  dan  non- elektrolit  terhadap  hasil  belajar  secara  daring  di  kelas  X  IPA  SMA  Negeri  Oransbari  sebesear 56,9%. Terdapat dampak dari pembelajaran secara daring dapat berupa dampak positif dan negatif. Salah  satu  dampak  positif  yaitu,  dapat  melakukan  pembelajaran  dimana  saja  dan  kapan  saja. Sedangkan untuk dampak negatifnya dapat terjadi penurunan hasil belajar kognitif diakibatkan dari motivasi  belajar  peserta  didik  yang  menurun  dapat  di  lihat  pada  pengaruh  motivasi  belajar  yang cukup tinggi terhadap hasil belajar yang di lakukan secar daring.

## DAFTAR PUSTAKA
D’Souza, U. J. A., & Mudin, D. K. D. (2018). Industrial Revolution 4.0: Role of Universites. Borneo Journal of Medical Sciences (BJMS), 12(1 ): hlm 1-2 .
Fortune, M. F., Spielman, M., & Pangelinan, D. T. (2011). Students’ Perceptions of online or Face- to-Face  Learning  and  Social  Media  in  Hospitality,  Recreation  and  Tourims. MERLOT Journal on Online Learning and Teaching, 7 (1), 1-16.
Hobri, H. Metodologi Penelitian dan Pengembangan . Jember. FKIP Universitas Jember. 2009
Lin,  E.,  &  Lin,  C.  H.  (2015).  the  Effect  of  Teacher-Student  Interaction  on  Students’  Learning Achievement in Online Tutoring Environment. International Journal of Technical Research and Applications E-ISSN: 2320-8163, 22 (22), 19-20.
Kemdikbud  RI.  (2020).  Edaran  Tentang  Pencegahan  Waba  COVID-19  di  Lingkungan  Satuan Pendidikan Seluruh Indonesia.
Kementerian  Dalam  Negeri.  (2020).  Pedoman  Umum  Menghadapi  Pandemi  COVID-19  Bagi Pemerintah Daerah. 1-206. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
Muhamamad Furqon Hidayatuallah. (2010).  Pendidikan Katakter: Membangun Perdaban  Bangsa. Surakarta : Yuma Pustaka
Morrar,  R.,  Arman,  H.,  &  Mousa,  S.  (2017).  The  Fourth  Industrial  Revolution  (Industri  4.0):  A Social  Innovation Perspective. Technology  Innovation Management  Review, 7 (11), 12-20. http://doi.org/10.22215/timreview/1117.
Nasrah,  A.  Muafiah.  2020.  Analisis  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada Masa Pandemik Covid-19. Jurnal Riset Pendidikan Dasar . 3( 2), 207-210.
Oktavia Riskey dan Aldya Riantina Fitra. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Terintegrasi di Era Pandemi. Jurnal Ilmu dan Pengetahuan . 2 (2), 16
Riduwan. (2009). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta
Sanjaya, W. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran . Kencana.
Sudjana. (2012). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Remaja Rosdakarya.
Suharsimi. A. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitataif  dan  Kombinasi  (Mixed  Methods). Alfabeta.
Uno, H. B. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Bumi Aksara.
Usman, H. (2014). Manajemen Teori, Praktif, dan Riset Pendidikan. Bumi Aksara.