Vol. 5 – No. 2 , year (202 1 ), page 1005- 1011
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Dasar-Dasar Akuntansi 1 melalui Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Word Square
Dedi Irawan Zebua
(Prodi Pendidikan Ekonomi, IKIP Gunungsitoli, Sumatera Utara)
* Corresponding-Author. Email: dedizebua8@gmail.com Receive: 13/08/2021 Accepted: 23/09/2021 Published: 01/10/2021
Abstrak Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar mahasiswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif Word Square . Populasi dalam penelitian ini adalah 36 mahasiswa jurusan Pendidikan Ekonomi IKIP Gunungsitoli semester II. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan prosedur penelitian: persiapan, tindakan, observasi, dan refleksi. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif work square dalam proses belajar mengajar mata kuliah Dasar- Dasar Akuntansi I dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi semester II  IKIP Gunungsitoli. Hal ini terlihat pada hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 58,30% dalam kategori sedang, meningkat pada siklus II mencapai 83,30% dalam kategori sangat baik. Sehingga disimpulkan bahwa model kooperatif Word Square berpengaruh positif terhadap hasil belajar yaitu peningkatan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Dasar-Dasar Akuntansi I.
Kata kunci: kooperatif word square , hasil belajar, dasar-dasar akuntansi I
Abstract This study aimed to describe the improvement of student learning outcomes by applying the Word Square cooperative learning model. The population in this study were 36 students majoring in Economics Education at IKIP Gunungsitoli in the second semester. This research is a classroom action research with research procedures: preparation, action, observation, and reflection. Based on the study results, it was found that the application of the Work Square cooperative learning model in the teaching and learning process for the Basic Accounting I course could improve the learning outcomes of the second-semester students of Economics Education at IKIP Gunungsitoli. This can be seen in student learning outcomes in the first cycle of 58.30% in the medium category, increasing in the second cycle to 83.30% in the excellent category. So it was concluded that the cooperative word square model had a positive effect on learning outcomes, namely increasing student learning outcomes in the Basic Accounting I course.
Keywords: cooperative word square, learning outcomes, basic accounting I
Pendahuluan Proses pembelajaran adalah proses interaksi atau hubungan timbal balik antara dosen dan mahasiswa, mengevaluasi hasil belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran pada periode tertentu. Pembelajaran merupakan bagian dari pendidikan yang di  dukung  oleh beberapa komponen pembelajaran: tujuan, mahasiswa,  pendidik, materi perkuliahan, pendekatan dan metode, media dan alat,
sumber belajar, dan evaluasi (Febtriko et al., 2020; Zebua, 2021).
Semua komponen dalam sistem pembelajaran saling berhubungan dan mempengaruhi satu sama lain untuk mencapai tujuan pengajaran, termasuk keberhasilan proses belajar mengajar dan peningkatan keterlibatan mahasiswa. Dua faktor yang mempengaruhi proses belajar mengajar: faktor internal (dalam diri) mahasiswa berupa kondisi fisik,
kecerdasan, motivasi, minat, sikap, dan bakat serta faktor eksternal (luar diri) mahasiswa berupa lingkungan, materi perkuliahan, model pembelajaran, penggunaan model pembelajaran sangat mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran yang dilaksanakan, salah satunya dengan meningkatkan kualitas pendidikan (Huda, 2011). Keberhasilan proses belajar mengajar di Per  dosenan Tinggi banyak  dipengaruhi oleh faktor dosen, mahasiswa, sarana dan prasarana, model, media  dan sebagainya. Oleh karena itu kompetensi dosen dalam menjalankan aktivitas  belajar merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan proses pembelajaran di kelas (Novalinda et al., 2020; Zagoto et al., 2019; Zebua, 2019).
Pada mata kuliah Dasar-Dasar Akuntansi  1  yang lebih banyak mengkaji suatu sistem untuk menghasilkan informasi yang berkaitan dengan transaksi keuangan yang berkaitan dengan perhitungan dan model yang  digunakan biasanya ceramah, Lembar Kerja Mahasiswa,  serta  dosen dalam menyampaikan materi perkuliahan biasanya  dalam bentuk lisan, sehingga hanya sedikit mahasiswa yang dapat menarik perhatian. Oleh karena itu, dalam proses perkuliahan diperlukan suatu pendekatan yang sesuai dengan kemampuan dan minat mahasiswa  yang lebih efektif dan mampu menumbuhkan kreativitas dan prestasi mahasiswa (Azman et al., 2020; Dakhi et al., 2020; Fajra). dkk., 2020; Masril dkk., 2020). Berdasarkan hasil pengamatan  pada semester II  jurusan Pendidikan Ekonomi IKIP Gunungsitoli menunjukkan  bahwa kemampuan  dalam menyerap  mata kuliah mata kuliah  Dasar-Dasar Akuntansi 1 tergolong rendah, hal ini dapat di lihat dari kemampuan mahasiswa jurusan Pendidikan Ekonomi semester II nilainya belum tuntas, dari 36 Mahasiswa yang tuntas  berjumlah 24  mahasiswa atau 66,67%, Sedangkan mahasiswa  yang  tuntas  hanya 12 mahasiswa atau 33,3%.
Maka untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu adanya sebuah inovasi dalam proses pembelajaran Dasar-Dasar Akuntansi  1  supaya  mahasiswa  lebih  aktif dan  dapat memahami  seni pencatatan, penggolongan dan  pemeriksaan transaksi dan kejadian yang bersifat keuangan yang lebih mudah, lebih cepat, efektif dan tentunya menyenangkan bagi mahasiswa. Salah satunya adalah dengan cara menerapkan model-model pembelajaran yang bersifat peningkatan aktivitas dan kreativitas mahasiswa yang memungkinkan mahasiswa lebih terlibat secara aktif dalam belajar karena mahasiswa  mempunyai tanggung jawab belajar yang lebih besar dan  memungkinkan berkembangnya daya kreatif pada  mahasiswa. Sedangkan peran dosen lebih ditekankan sebagai fasilitator kegiatan belajar-mengajar, sumber informasi bagi mahasiswa, pendorong bagi mahasiswa  untuk belajar, serta penyedia materi  perkuliahan serta  kesepakatan belajar bagi mahasiswa. Dosen harus dapat mendiagnosa kesulitan mahasiswa dalam belajar dan dapat  memberikan bantuan kepadanya dengan kebutuhannya (Ferdiansyah et al., 2020; Mallisza et al., 2020; Zagoto, 2018; Zagoto & Dakhi, 2018). Model pembelajaran kooperatif word square salah satu model pembelajaran yang memungkinkan mahasiswa untuk berinteraksi satu sama lain dengan bekerja sama dalam kelompok kecil dan saling membantu dalam belajar dapat memotivasi mahasiswa, memanfaatkan seluruh energi sosial  mahasiswa, saling mengambil tanggung jawab serta membantu mahasiswa belajar menemukan topik-topik materi perkuliahan  sesuai dengan konten dan keadaan  mahasiswa  dalam lingkungan mereka serta menemukan kata-kata yang sesuai dengan permasalahan yang diberikan selama perkuliahan.
Untuk menjawab permasalahan  di atas  maka  perlu sebuah  model  yang lebih banyak melibatkan mahasiswa yakni dengan model pembelajaran kooperatif tipe Word  Square  yang  di  mana struktur
penerapannya dilakukan secara memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokkan jawaban pada kotak-kotak jawaban (Arikunto et al., 2009; Shodiq et al., 2018). Mirip seperti mengisi teka-teki silang, Word  Square ini hampir sama dengan teka teki silang tetapi word square jawabannya sudah ada, namun disamarkan dengan menambahkan kotak tambahan  dengan sembarang huruf atau angka penyamar atau pengecoh, sedangkan teka teki  silang tidak ada jawabannya. Sebelum menggunakan model pembelajaran word square saat kegiatan pembelajaran, hendaknya dosen melakukan beberapa prosedur model pembelajaran word square (Zainal & Ali, 2016). Prosedur model pembelajaran word square diantaranya: (1) menentukan topik sesuai konsep atau sub konsep, (2) menuliskan kata-kata kunci sesuai dengan tujuan yang akan dicapai, (3) menuliskan kembali kata-kata kunci di  mulai dengan kata-kata terpanjang, (4) membuat kotak- kotak word square ,  (5)  mengisikan  kata- kata kunci pada kotak word square , (6) dan menambahkan  huruf  pengisian  ke  kotak kosong  secara  acak  (Nisdar & Magirah, 2020).  Sedangkan, langkah-langkah dalam penggunaan model pembelajaran word square yaitu: (1)  dosen menyiapkan materi perkuliahan lalu menyampaikannya kepada mahasiswa sesuai dengan kompetensi yang ingin di  capai, (2) lalu menjelaskan langkah-langkah model pembelajaran word square , (3) setelah itu membagikan lembar kegiatan kepada mahasiswa sesuai dengan materi perkuliahan yang telah disampaikan, (4) mahasiswa menjawab soal kemudian mengarsir huruf dalam kotak sesuai jawaban yang  benar, (5) kemudian   dosen memberikan nilai pada lembar kerja/lembar evaluasi  mahasiswa  (Huda, 2011; Imas & Berlin, 2015). Dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif word square , diharapkan mampu  membantu tercapainya tujuan pembelajaran yang berkelompok maupun individual serta dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa yang
dapat terlihat dari hasil belajarnya juga. Hasil belajar sering kali digunakan sebagai ukuran mengetahui seberapa jauh seorang menguasai bahan yang  sudah diajarkan. Untuk mengaktualisasi hasil belajar tersebut diperlukan serangkaian pengukuran menggunakan alat evaluasi yang baik dan memenuhi syarat.
Metode Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas yang berdasarkan inovasi dosen meningkatkan hasil belajar mahasiswa.  Dalam pelaksanaan  Penelitian Tindakan Kelas  ini, yang menjadi subyek peneliti adalah mahasiswa  jurusan Pendidikan  Ekonomi semester II TA 2021/2022  IKIP Gunungsitoli  yang berjumlah 36  orang.  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menggunakan  rancangan penelitian yang dikembangkan oleh Kemis dan Mc Taggart (1990), sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus PTK (Kemis and MC Taggart)
Untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar  mahasiswa secara klasikal, menggunakan rumus sebagai berikut:
∑ 𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴 𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝒕𝑴𝑴𝑴𝑴 𝒃𝒃𝒃𝒃𝒃𝒃𝑴𝑴𝒃𝒃𝑴𝑴𝒃𝒃 ∑ 𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴𝑴 𝑲𝑲𝒃𝒃𝑴𝑴𝒃𝒃𝒃𝒃𝒕𝒕𝒃𝒃𝒕𝒕𝑴𝑴𝑴𝑴𝒕𝒕 × 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 %
Kriteria ketuntasan belajar klasikal sebagi berikut : >80% = Sangat tinggi 60% - 79%  = Tinggi 40% - 59%  = Sedang 20% - 39%  = Rendah
0%  - 19%  = Sangat rendah

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil pada Penelitian Tindakan Kelas ini, ternyata terbukti bahwa hasil belajar  mahasiswa  terhadap materi yang  diajarkan dosen banyak mengalami peningkatan khususnya pada mata kuliah Dasar-Dasar Akuntansi 1. Peningkatan hasil belajar mahasiswa melalui  penggunaan model  pembelajaran work square tipe kooperatif.  Dengan  diterapkannya  model pembelajaran work square tersebut mahasiswa dapat  termotivasi dan tidak merasa  jenuh selama proses pembelajaran berlangsung  sehingga  hal  ini  berpengaruh terhadap  meningkatnya  hasil  belajar mahasiswa. Hal ini dapat di lihat dari data hasil penelitian yang telah dilakukan selama 2 siklus. Pada  siklus  I  dari  hasil  pengamatan kegiatan dosen selama proses pembelajaran, dari 25 aspek yang di  nilai ada 19  aspek (76%) kriteria baik dan  6  aspek  (24%) kriteria Cukup baik. Kemudian untuk hasil pengamatan  kegiatan mahasiswa selama proses pembelajaran yaitu di mana dari 10 aspek yang di nilai terdapat 2 aspek (20%) kriteria  baik  dan  8  aspek (80%)  kriteria Cukup baik,  Selanjutnya sesuai  analisis untuk  hasil  balajar  mahasiswa diperoleh data  bahwa  36  dari  jumlah seluruh mahasiswa,  21  orang  (58,3%)  dinyatakan lulus  sementara itu 15  orang (41,67%) mahasiswa yang dinyatakan tidak lulus.
Dengan melihat  data-data  yang  ada pada siklus I tentunya masih banyak sekali kekurangan-kekurangan  sehingga masih sangat perlu untuk  dilakukan  adanya perbaikan-perbaikan pada proses pembelajaran  baik  itu dari kegiatan  dosen, kegiatan  mahasiswa  maupun  hasil  balajar mahasiswa.
Oleh karena itu, selanjutnya dilakukan perbaikan namun masih pada siklus I.  Adapun  penilaian  yang  dilakukan pada  siklus II  ini  sama  seperti  yang dilakukan pada siklus I sebelumnya. Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II  ini setelah dilakukan perbaikan-perbaikan pada proses  pembelajaran  baik  dari  kegiatan
dosen,  kegiatan mahasiswa  maupun  hasil belajar mahasiswa, ternyata telah mengalami  suatu peningkatan  yang lebih baik dari siklus I. Hal ini dapat terlihat dari hasil  pengamatan kegiatan dosen yang menunjukkan bahwa dari 25 aspek kegiatan dosen yang diamati selama proses pembelajaran terdapat 11  aspek  (44%) memiliki kriteria Sangat baik, dan 14 aspek (56%) memiliki kriteria Baik. Terlihat adanya peningkatan  hasil belajar mahasiswa dari siklus I ke siklus II yaitu siklus I dari 36 mahasiswa yang mengikuti tes, 21 orang (58,3%) dinyatakan lulus dan 15  orang (41,67%) belum lulus dengan nilai  rata-rata 75,39. Sedangkan pada siklus II jumlah mahasiswa yang dinyatakan lulus  berjumlah 30  orang (83,33%) dan belum lulus 6 orang (16,67%) dengan nilai rata-rata 87,5.  Untuk lebih jelasnya, peningkatan  hasil belajar mahasiswa pada kedua siklus dapat di lihat pada diagram berikut.
Gambar 2. Perbandingan Hasil Belajar Mahasiswa pada Kedua Siklus
Melalui penerapan model pembelajaran work square ini ternyata telah memberikan dampak yang positif kepada mahasiswa dalam proses pembelajaran. Hal ini karena pembelajaran tidak lagi monoton melainkan proses  pembelajaran lebih bersifat  Paikem  karena lebih bernuansa game, akan tetapi lebih banyak melibatkan mahasiswa selama proses pembelajaran. Di samping itu juga, mahasiswa di tuntut untuk saling bekerja sama di dalam kelompoknya serta mahasiswa juga bebas untuk
58.30% 83.30% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Siklus I Siklus II
mengeluarkan ide-ide, gagasan,  atau pendapatnya dalam memecahkan suatu permasalahan yang dihadapinya. Berdasarkan uraian-uraian tersebut di atas,  terjadinya  peningkatan  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  merupakan  buah  hasil dari penggunaan model pembelajaran work square di  mana  hasil  belajar  mahasiswa khususnya pada  mata  kuiah  Dasar-Dasar Akuntansi  1. Peningkatan hasil belajar mahasiswa  jurusan Pendidikan Ekonomi, IKIP Gunungsitoli pada  semester II telah meningkat.
Simpulan Hasil penelitian disimpulkan bahwa penerapan model kooperatif word square dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Ekonomi IKIP Gunungsitoli semester II  khususnya pada mata kuliah Dasar-Dasar  Akuntansi  1.  Hal ini dapat di lihat dari data hasil  penelitian yang telah dilakukan selama 2 Siklus. Penerapan model pembelajaran kooperatif work square ini ternyata telah memberikan dampak yang positif kepada mahasiswa. Hal ini dapat terlihat dari hasil pengamatan kegiatan dosen yang menunjukkan bahwa dari 25 aspek kegiatan dosen yang diamati selama proses pembelajaran terdapat 11 aspek (44%) memiliki kriteria Sangat baik, dan 14 aspek (56%) memiliki kriteria Baik. Terlihat adanya peningkatan hasil belajar mahasiswa dari siklus I ke siklus II yaitu siklus I dari 36 mahasiswa yang mengikuti tes, 21 orang (58,3%) dinyatakan lulus dan 15 orang (41,67%) belum lulus dengan nilai rata-rata 75,39. Sedangkan pada siklus II jumlah mahasiswa yang dinyatakan lulus berjumlah 30 orang (83,33%) dan belum lulus 6 orang (16,67%) dengan nilai rata- rata 87,5. Melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif work square ini ternyata telah memberikan dampak yang positif kepada mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Daftar Pustaka
Arikunto, S.,  dkk. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 6. Jakarta: Rineka Cipta.
Azman, A., Ambiyar, Simatupang, W., Karudin, A., Dakhi, O.(2020). Link And Match Policy In Vocational Education To Address The Problem Of Unemployment. International Journal Of Multi Science, 1(6), 76-85.
Dakhi, O., Jama, J., Irfan, D., Ambiyar., & Ishak. (2020). Blended Learning: A 21st Century Learning Model At College. International Journal Of Multi Science, 1(8), 50-65.
Dakhi, O., Masril, M., Novalinda, R., Jufrinaldi, J., & Ambiyar, A. (2020). Analisis Sistem Kriptografi dalam Mengamankan Data Pesan Dengan Metode One Time Pad Cipher. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 20(1), 27-36.
Fajra, M., Ambiyar, A., Rizal, F., & Dakhi, O. (2020). Pengembangan Model Evaluasi Kualitas Output Pembelajaran Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Kota Padang. Cakrawala: Jurnal Pendidikan,
14(1), 1-9. https://doi.org/10.24905/cakrawala.v14
i1.1480
Fajra, M., Jalinus, N., Jama, J., & Dakhi, O. (2020). Model Pengembangan Kurikulum Sekolah Inklusi Berdasarkan Kebutuhan Perseorangan Mahasiswa  Didik. Jurnal Pendidikan 21 (1), 51-63. https://doi.org/10.33830/jp.v21i1.746.2 020
Febtriko, A., Ambiyar, Jama, J., Irfan, D., Dakhi, O. (2020). Effectiveness Of Occupational Therapy Using Robot Manipulator For Elderly. International Journal Of Multi Science, 1(9), 1-9. Ferdiansyah, Ambiyar, Zagoto, M. M., Putra, I E D., (2020). Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis E Learning dalam Meningkatkan Hasil
Belajar pada Matakuliah Media
Pembelajaran Musik. Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Seni, 21(1), 062-072. DOI:
https://doi.org/10.24036/komposisi.v21
i1.108082
Huda,  M.  (2011). Cooperatif  Learning . Yokyakarta. Pustaka Pelajar.
Imas, K., & Berlin, S. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas dosen . Jakarta: Kata Pena.
Kemmis and Taggart. (1990). The Action Research Planner. Victorio. Deakin. Univ Press.
Masril, M., Dakhi, O., Nasution, T., Ambiyar. (2020). Analisis Gender Dan Intellectual Intelligence Terhadap Kreativitas. Edukasi: Jurnal Pendidikan, 18 (2), 182-191. https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i2. 1847
Masril, M., Jalinus, N., Jama, J., & Dakhi, O. (2020). Implementasi Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Kurikulum 2013 Di SMK Negeri 2 Padang.
Konstruktivisme: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 12 (1), 12-25.
Mallisza, Danyl., Siregar, Muhammad Ilham A., Dakhi, O., Ramadhana, I. (2020). Sistem Pemesanan Makanan Di Mini Resto AA Fried Chicken. Journal Of Scientech Research. 2 (1), 043-057
Nisdar & Magfirah, S. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square  Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar  IPS  Siswa Kelas VII SMP  Negeri  3  Kejuruan Muda. Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, 3(2), 14-20.
Novalinda, R., Dakhi, O., Fajra, M., Azman, A., Masril, M., Ambiyar., Verawadina, U. (2020). Learning Model Team Assisted Individualization Assisted Module to Improve Social Interaction and Student Learning Achievement. Universal Journal of Educational Research, 8(12A), 7974 - 7980. DOI: 10.13189/ujer.2020.082585. Sarumaha, R., Harefa, D., & Zagoto, M. M. (2018). Upaya Meningkatkan
Kemampuan Pemahaman Konsep geometri Transformasi Refleksi Siswa Kelas XII-IPA-B SMA Kampus Telukdalam Melalui Model Pembelajaran Discovery learning Berbantuan Media Kertas Milimeter. Jurnal Education and development, 6 (1); 90-96. Institut Pendidikan Tapanuli Selatan.
Shodiq, B., Mahfud, H., & Matsuri. (2018).
Penerapan Model Word Square Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Kebhinekaan Bangsa Indonesia Pada Siswa Sekolah Dasar. Didaktika Dwija Indria, 6(3), 108-113 Zagoto, M. M. & Dakhi, O. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Peminatan Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Siswa Kelas XI Sekolah Menengah Atas. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 1(1), 157-170.
Zagoto, Maria M. (2018). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis Realistic Mathematic Educations Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Education And Development, vol. 3, no. 1, p. 53, Feb. 2018.
Zagoto, M. M., Yarni, N., & Dakhi, O.
(2019). Perbedaan Individu dari Gaya Belajarnya Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Review
Pendidikan dan Pengajaran, 2(2), 259- 265.
Zainal, A., & Ali, M. (2016). Kumpulan Metode Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Bandung: Sarana Tutorial Nurani Sejahtera
Zebua, D. I. (2019).  Pengaruh Pendekatan Kontekstual Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VIII di SMP Negeri 1 Moro’o.
DIDAKTIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan, Humaniora, Sains dan Pembelajarannya, 13(2), 2283-2288.
Zebua, D. I. (2019). Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe Gallery Walk Terhadap Hasil Belajar Pada Pelajaran Ekonomi Kelas XI-IPS SMAS  Pemda  2  Gunungsitoli. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 2(2), 392–398. https://doi.org/10.31004/jrpp.v2i2.867
Zebua, D. I. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Problem Solving untuk Meningkatkan Kreativitas dan Prestasi Belajar pada Pelajaran Ekonomi. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 5(1), 692-694. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i 1.2377
Profil Penulis Dedi  Irawan  Zebua,  S.E.,  M.Si. adalah  dosen  tetap  di  Yayasan  Per gurua n Tinggi Nias. Beliau aktif mengajar di Prodi Pendidikan  Ekonomi,  IKIP  Gunungsitoli. Penulis Lulus S1 pada tahun 2008 di Prodi Akuntnsi,  Universitas  Methodist  Indonesia dan  Lulus  S2  pada  tahun  2016  di  Prodi Akuntansi, Universitas Sumatera Utara.