Pengembangan Model Make A Match Untuk Membangun Karakter Di Sekolah Dasar

## Baiq Sarlita Kartiani dan Eneng Garnika
Dosen FIP IKIP Mataram s.kartiani04@gmail.com
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  keefektifan  model make    a match pada  proses  pembelajaran  untuk  membangun  karakter  siswa sekolah dasar. Penelitian ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Dasan  Baru  kecamatan  Kediri  kabupaten  Lombok  Barat.  Jenis penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  dan  pengembangan    yang  terdiri  dari  10  tahap. Adapun  tahapannya  yaitu    (1) Potensi dan Masalah, (2) Pengumpulan Data, (3) Desain Produk, (4)  Validasi  Desain,  (5)  Revisi  Desain,  (6)  Ujicoba  Produk,  (7)  Revisi  Desain,  (8)  Ujicoba Pemakaian, (9) Revisi Produk, (10) Produk Akhir. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket, lembar evaluasi, dan pedoman wawancara. Sedangkan ujicoba dilakukan dengan tiga tahapan  yaitu  ujicoba  terbatas,  ujicoba  lapangan,  dan  ujicoba  produk  operasional.  Adapun  untuk validator  ahli  digunakan  4  ahli  yaitu  ahli  pembelajaran,  ahli  materi,  dan  ahli  media.  Hasil  yang diperoleh dari  masing  validator  (ahli)  sebagai  berikut:  ahli  materi  diperoleh  skor  sebesar 94% (layak  diujicoba),  ahli  media  diperoleh  skor  sebesar  84%,  dan  ahli  pembelajaran  diperoleh  skor sebesar 93.28%. sedangkan pada tahap ujicoba terbatas dan ujicoba lapangan diperoleh skor rerata yaitu  95.5 dan 91.20 dikategorikan sangat baik. Sedangkan rerata hasil karakter setelah digunakan model make  a  match dengan  skor  0,4  dikategorikan  tinggi  dan  pada  analisis  data  siswa  yang menggunakan model make a match nilai karakter siswa sebesar 90 di kategorikan sangat baik.
Kata Kunci: Pengembangan, Model Make a Match, Karakter.

## Pendahuluan
Pendidikan untuk membangun karakter  mulai  banyak  dibahas  dan seolah- olah  menjadi  baru  ketika      negeri  ini  mulai dilanda berbagai krisis, termasuk krisis moral dengan  bukti  berbagai  media  memberitakan kehidupan  sosial  yang  semakin  carut  marut. Permasalahan  hukum,  ekonomi,  pendidikan, dan  lainnya  masih  menjadi  pemandangan yang menghiasi pemberitaan media masa baik cetak  maupun  elektronik.  Dalam  bidang hukum, berita yang menyajikan  tentang  para pejabat  korupsi   mulai  dari  daerah  sampai pusat  gencar  ditayangkan.  Kasus  ini  sebagai bukti  masih  rendahnya  kesetiaan,  kepedulian dan    penghargaan    para    penguasa    terhadap negeri    tercinta    ini.  Menurut  Enah  (2011  : 175) pendidikan jelas secara konseptual telah dinyatakan dalam perundang-undangan bahwa  pendidikan  sebagai  upaya  untuk mewujudkan insan yang spiritual keagamaan, matang dalam pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  memiliki keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Dasar  yang mulia  tersebut  ternyata  belum  mengakar  ke
dalam implementasinya sehingga krisis karakter muncul dalam berbagai bentuk.
Tujuan  pendidikan  yang  mulia  pada implementasinya  belum  semua  pendidik mampu  mengimlpementasikannya  dengan baik,  sebagai  contoh  yang  terjadi  di  Nusa Tengggara  Barat  khususnya  di  SD  Negeri  1 Dasan  Baru  Kecamatan  Kediri  Lombok Barat, masih banyak siswa yang tidak percaya diri,  belum  bertanggungjawab,  dan  belum mau bekerjasama.
Model  Make  a  Match  (Mencari Pasangan)  adalah  salah  satu  model  alternatif yang dapat diterapkan kepada siswa. Penerapan  model  ini  dimulai  dari  teknik, yaitu  siswa  disuruh  mencari  pasangan  kartu yang  merupakan  jawaban/soal  sebelum  batas waktunya. Dengan menerapkan model cooperatif make a match kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  akan  lebih menyenangkan  dan  juga  lebih  antusias  untuk pengembangan  karakter  positif  siswa,  siswa juga  akan    terlihat    lebih    aktif,    suasana pembelajaran    juga    lebih    menyenangkan karena  model cooperatif  make  a  match , sehingga  siswa  tidak  merasa  terbebani  dalam pembelajaran konvensional.
Adapun masalah yang diambil adalah :
(1). Bagaimana  karakteristik  model make  a match yang    dapat    digunakan  untuk membangun    karakter  siswa  Sekolah  Dasar? (2).  Bagaimana   keefektifan     model make a    match dalam        membangun  karakter siswa  Sekolah  Dasar.  Tujuan  penelitian  ini adalah  (1).  Untuk    mengetahui    karakteristik model make    a    match yang    dapat digunakan untuk membangun  karakter siswa Sekolah  Dasar.  (2).  Untuk  mengetahui keefektifan    model make  a  match dalam membangun karakter siswa Sekolah Dasar.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah research and development (penelitian dan pengembangan). Penelitian ini mengembangkan  model make  a  match (mencari pasangan untuk membangun karakter peserta didik. Tahapan-Tahapan
Penelitian

## Pengembangan
Metode  penelitian  ini  mengunakan pendekatan  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ). Tahapan pengembagan  penelitian  ini  terdiri  dari10 langkah seperti  yang dikemukakan oleh Borg and  Gall  (1983:775).  Terdapat  yaitu:  (1)
Research and Information
Collecting (mengumpulkan  informasi  dan  melakukan penelitian awal) ; (2) Planning (
perencanaan) ; (3) Develop  Preliminary  of Product ( mengembangkan produk awal) ; (4) Preliminary  Field  Testing (uji  coba  awal) ; (5) Main Product Revision ( melakukan revisi untuk  menyusun  produk  utama) ; (6) Main Field  Test (melakukan  uji  coba  lapangan) ; (7) Operational Product Revision (melakukan uji coba untuk menyusun produk operasional) ; (8) Operational  Field  Testing (melakukan  uji  coba  penyempurnaan ; (9) Final  Product  Revision (melakukan  revisi produk  akhir) ; dan  (10) Dissemination  and implementation (penyebaran
dan pelaksanaan) . Rancangan Penelitian
Langkah prosedur pengembangan produk  yang  dikemukakan  oleh  Borg  and
Gall sebagai berikut :
Gambar 1.
Rancangan
Penelitian
Pengembangan  Model  Borg  and  Gall  (1983: 775)
Berikut  ini  akan  dijelaskan  tahapan-tahapan dalam  pengembangan  model make  a  match untuk membnagun 1.   Penelitian dan pengumpulan Data Awal Tahap  ini  merupakan  tahap  awal  atau persiapan  untuk  pengembangan.  Peneliti melakukan  kajian  terhadap  konsep-konsep yang berkenaan  dengan model make  a  match dan  perangkat  pembelajaran  yang  akan digunakan.  Kajian  yang  dilakukan  meliputi kajian  terhadap  draf  perangkat  pembelajaran untuk  siswa  SD.  Selanjutnya  melakukan tahapan  analisis  kebutuhan  yang  bertujuan mengetahui  kebutuhan  guru  dan  siswa  pada saat proses  pembelajaran. Menganalisis perangkat  pembelajaran     yang      digunakan guru        dalam  pembelajaran,  peneliti menggunakan wawancara dan observasi.
2.   Perencanaan
Pada tahap perencanaan ( planning ) meliputi  kegiatan  dan  menetapkan  perangkat pembelajaran  dengan  model make  a  match untuk  membangun  karakter  siswa  SD  yaitu RPP.
3. Pengembangan Produk Awal.
Tahap-tahap  kegiatan  yang  dilakukan dalam mengembangkan produk awal diantaranya  mengembangkan    model make match untuk    membangun  karakter      siswa SD  Negeri    1      Dasan      Baru.      Perangakat pembelajaran  yang  dikembangkan  adalah RPP  dan  media  pembelajaran  yaitu  kartu make a match dan materi karakter siswa.
Produk  pebelajaran  yang  dikembangkan tersebut  harus  ditentukan  tujuan,  kisi-kisi instrumen, menentukan instrument, menentukan  skala  instrumen  dan  sistem penskoran.
Produk pengembangan draf awal kemudian  akan  divalidasi  oleh  para  ahli. Produk  perangkat  pembelajaran  ini  akan divalidasi  oleh  dua  validator  pembelajaran. Penilaian  produk  ini  digunakan  untuk memperoleh  masukan  dari  para  validator tentang  perbaikan  produk  yang  dihasilkan sebelum diujicob.
4. Uji Coba Terbatas Kegiatan  pada  uji  coba  terbatas  adalah melakukan  uji  coba  secara  empiris  untuk mengidentifikasi  permasalahn yang  muncul ketika produk  perangkat  pembelajaran diujicobakan.
5. Revisi  Untuk  Menyusun  Produk  Utama (lapangan)
Pada    tahap    ini    akan    dilakukan    revisi berdasarkan    hasil    ujicoba  terbatas.  Revisi ini  bertujuan  melihat  yaitu  RPP  dan  media pembelajaran yaitu kartu make a match dalam membangun karakter siswa. 6.   Uji Coba Lapangan Uji  coba  lapangan  digunakan  untuk memperoleh kelayakan perangakat pembelajaran.  pada  uji  coba  lapangan dilakukan pre  test dan post  tes diakhir pembelajaran.
7.   Revisi uji Coba Produk Operasional Penyempurnaan  produk  hasil  uji  coba lapangan  yaitu  melakukan  uji  kelayakan terhadap  perangkat  pembelajaran,  sehingga menghasilkan desain dan produk pembelajaran sehi8ngga menghasilkan desain atau  produk  perangkat  pembelajaran  yang layak diujicobakan produk operasional. 8. Uji Coba Produk Operasional
Kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melakukan uji coba produk setelah direvisi pada uji coba lapangan.  Hasil  analisis  produk  operasional meliputi analisis data 9.   Revisi Produk Akhir Melakukan penyempurnaan terhadap produk  akhir  setelah  dilakukan  pada  uji coba lapangan  dan  uji  coba  produk  operasional sehingga diperoleh produk akhir.

## Teknik Analisis Data
Ada  dua  teknik    data    yang    digunakan untuk    mengelola   data    yang  dihimpun dari hasil  review  dan  uji  coba  pengembangan produk perangkat pembelajaran yaitu dengan menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif dan analisis statistik deskriptif.

## a. Analisis Deskriptif  Kualitatif
Analisis    deskriptif    kualitatif digunakan  untuk  mengolah  data  dari hasil review  ahli  pembelajaran,  ahli  materi  dan ahli media pembelajaran,  Analisis  deskriptif kualitatif ini dilakukan dengan mengelompokkan    informasi-informasi    dari data    kualitatif    yang  berupa  masukan, tanggapan,  kritik,  saran  perbaikan  yang terdapat  pada  angket.  Hasil  analisis  ini kemudian  digunakan  sebagai  dasar  merevisi produk pembelajaran.

## b.   Analisis Statistik Deskriptif
Teknik  analisis  statistik      deskriptif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk analisis  persentase.  Rumus  yang  digunakan untuk  menghitung  persentase  dari  masing- masing subyek adalah :
x 100%
Keterangan : (Walpole, 1992) P          = Presentase penilaian ∑ xi     = Jumlah jawaban dari Validator ∑ x      = Jumlah jawaban tertinggi
Selanjutnya        untuk        menghitung persentase              keseluruhan  subyek  / komponen digunakan rumus sebagai berikut : Keterangan :
x 100%
(Walpole, 1992)
P = Persentase keseluruhan subyek/komponen ∑p=Jumlah persentase keseluruhan komponen ∑ n = Banyak komponen
Dalam  pengambilan  keputusan  merevisi produk, digunakan klafikasi tingkat kelayakan dan kriteria produk, yaitu:
Tabel 3.2 Konversi tingkat pencapaian dengan skala 5 yakni : Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90% -100% 75% - 89% 65% - 74% 55% - 64% 0 % - 54% Sangat baik Baik Cukup baik Cukup Kurang Cukup
Sangat layak, tidak perlu direvisi
Layak, tidak perlu direvisi Cukup  layak,  perlu  revisi Tidak layak, perlu revisi
Sangat tidak layak, perlu revisi
Analisis Hasil Karakter
Hasil karakter yang diberikan berisikan lima pilihan untuk  melihat karakter  siswa  yang  dikembangkan,  yaitu: Instrumen  yang  berupa  angket  digunakan
pada  awal  dan    akhir  proses  pembelajaran. Angket  yang digunakan adalah  angket Likert skala  lima  yaitu:  sangat baik  (5),  baik  (4), cukup  baik  (3),  kurang  baik  (2)  dan  Tidak baik  (1).  Untuk  mengetahui  selisih  nilai pre-test dan post-test dihitung    dengan menggunakan  teknik  gain  standar.  Menurut Hake  (1998:  3),  rumus  untuk  menentukan gain standar adalah sebagai berikut:
Adapun penentuan peningkatan pembentukan  karakter  siswa  terdapat  dalam tabel 3.3 Tabel 3.3. Tingkat Gain Standar Nilai gain standar (g) Keterangan ≥ 0, 7 Tinggi 0,7 > g ≥0,3 Sedan < 0, 3 Rendah

## Hasil Pengembangan
Produk  pengembangan  ini  berupa RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran) oleh  tim  ahli  yaitu  Ahmad  Muzanni,  M.Pd dan Sintayana Muhardini, M.Pd
Berikut  ini  adalah  paparan  hasil penilaian  ahli  isi  materi  pelajaran  terhadap produk pengembangan melalui metode angket dan diskusi.
Penyajian Data dan Analisis Data Produk pengembangan yang diserahkan  kepada  ahli  pembelajaran  adalah Rencana      Pelaksanaan    pembelajaran  (RPP). Penilaian yang dilakukan oleh ahli pembelajaran dilakukan dengan cara memberikan skor pada setiap pertanyaan yang ada dalam angket dan memberikan komentar, saran,  serta  mencoret  bahan  ajar  seandainya terdapat  kesalahan.  Adapun  rentang  skor dalam  angket  adalah  (a)  1  (Berarti  sangat kurang baik), (b) 2 (Berarti kurang abaik), (c) 3 (Berarti cukup baik), (d) 4 (Berarti baik), (e) 5  (Berarti  sangat  baik).  Berikut  ini  adalah penyajian data dari uji Ahli pembelajaran.
a. Rencana  Pelaksanan  Pembelajaran
(RPP)
Hasil  penilaian  ahli  pembelajaran terhadap  RPP  dapat  dilihat  dalam  tabel berikut ini.
Tabel  4.1  Data  Hasil  Penilaian  Ahli Pembelalajaran terhadap
Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Jumlah item Pernyataan  Skor  Frekuensi Persentase 27 5 20 74.07% 4 5 14.81% 3 2 4.4% 93.28% Berdasarkan hasil penilaian dari seorang  ahli  pembelajaran  terhadap  RPP sebagaimana tercantum pada tabel 4.1 di atas, hasil perhitungan persentase diperoleh sebesar 93,28%    Setelah  dikonversi  menunjukkan bahwa  perangkat  pembelajaran  berupa  RPP dalam kualifikasi sangat baik, sehingga secara umum tidak perlu direvisi.
b.  Revisi Produk Pengembangan
Berdasarkan penilaian dari ahli pembelajaran,  maka  tidak  dilakukan  revisi. Semua  persentase  pencapaian  kelayakan, pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran dalam  kategori  sangat  baik,  sehingga  tidak perlu  direvisi.  Namun  pengembang  tetap melakukan  perbaikan  sesuai  saran  ahli  isi mata pelajaran
c. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) Berdasarkan hasil penilaian atau tanggapan yang diberikan oleh ahli pembelajaran  berupa  angket  dan  hasil observasi.  Berdasarkan  hasil  masukan,  saran dan  komentar  dari  ahli  pembelajarn  maka paket  pembelajaran  dalam  bentuk  draft pengembangan  diperbaiki,  sehingga  produk pengembangan  yang  dihasilkan  semakin sempurna.  Revisi  pengembangan  berupa Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel  4.2  Revisi  RPP  Atas  Masukan  Ahli Pembelajaran No Item yang direvisi Revisi 1.  Hurufnya  harus  di  Bolt  untuk  judul-judul Besarnya Sudah direvisi 2.  Instrumen Penilaian Sudah direvisi d.  Uji Ahli Media Pembelajaran Produk pengembangan
paket pembelajaran  ini  juga  diberikan  kepada seorang  ahli  media  pembelajaran.  media pembelajaran  dan  instrumen  berupa  agket diserahkan  pada  ahli  media  pembelajaran yang diminta untuk menilai produk pengembangan  adalah  bapak  Dr.  Gunawan Sakti, Beliau adalah seorang dosen Teknologi Pembelajaran  di  IKIP  Mataram  Adapun
instrumen  yang  digunakan    adalah    angket. Berkaitan    dengan    desain    pembelajaran, produk  pengembangan  media  yang  diminta untuk  dinilai  oleh  ahli  media  pembelajaran adalah kartu make a match.
Penyajian Data dan Analisis Data a.  Media  Pembelajaran  (  kartu make  a match)
Dibawah  ini  akan  dipaparkan  hasil penilaian  ahli  media  pembelajaran  terhadap produk  pengembangan  berupa  Kartu make  a match .
Tabel  4.3  Hasil  Penilaian  Ahli  Media Pembelajaran  Terhadap  Kartu make a match.
Jumlah Item pertanyaan Skor Frekuensi Persentase 10 5 3 30%
4 6
48%
3 1 6 Jumlah 84%
Masukan,  saran  dan  komentar  ahli media  pembelajaran  berkenaan  dengan  RPP yang  menggunakan  model make  a  match (kartu  jawaban  dan  kartu  jawaban)  dapat memadai untuk dilakukan uji berikutnya.
1. Kualitas  gambar  didalam  panduan  perlu dipertajam
2. Kekonsistenan ukuran gambar dan huruf
3. Warna gambar harus lebih cerah lagi
Berdasarkan hasil penilaian dari seorang  ahli  media  pembelajaran  terhadap kartu make  a  match pada    tabel  4.3  di  atas, hasil perhitungan persentase diperoleh sebesar 84%.  Setelah  dikonversikan  dengan  tabel konversi menunjukkan bahwa media pembelajaran  dengan  kartu make  a  match berada dalam kualifikasi  baik  sehingga tidak perlu  direvisi.
b.  Uji Ahli Materi Produk pengembangan paket pembelajaran  ini  juga  diberikan  kepada seorang ahli  materi. Materi pembelajaran  dan instrumen  berupa  angket  diserahkan    kepada ahli    materi untuk menilai    produk pengembangan  adalah  Dewi  rayani,  M.Pd. Beliau  adalah  seorang  Dosen  di  IKIP Mataram  yang  S2  nya  psikologi.  Adapun instrumen  yang  digunakan  adalah  angket. Berkaitan dengan materi pembelajaran tentang  karakter  produk  pengembangan  yang diminta untuk dinilai adalah materi pembelajaran  yang berkaitan  dengan  karakter siswa SD pada mata pelajaran PKN.

## c. Penyajian Data dan Analisis Data
Dibawah  ini  akan  dipaparkan  hasil penilaian  Ahli  materi  tentang  karakter  siswa Sekolah Dasar.
Tabel  4.4  Hasil  penilaian  Ahli  materi tentang karakter siswa Sekolah Dasar Indikator Jlh Item pertanyaan  Skor  Frekuensi  Persentase Percaya Diri 5 5 4 80.00% 4 1 16.00% Jumlah 96.00% Tanggung Jawab 5 5 3 60.00% 4 2 32.00% Jumlah 93.00% Kerja sama 5 5 3 60.00% 4 2 32.00% Jumlah 93.00% Rata-rata skor PD+TJ+KS = 96.00% + 93.00%+93.00% = 94.00% 3 Masukan, saran dan komentar  ahli  materi  adalah sebagai berikut:
1. Materi  ahrus  lebih  terperinci lagi 2. Materi Hidup Rukun yangberkaitan dengan karakter di tambahkan lagi. Bahan hasil penilaian dari seorang ahli Materi  terhadap  materi  pembelajaran  yang berkaitan dengan karakter siswa SD sebagaimana tercantum pada tabel 4.4 di atas, hasil perhitungan persentase diperoleh sebesar 94.00%.     Setelah     dikonversikan     dengan tabel     konversi
3. menunjukkan    bahwa    bahan    ajar berada    dalam    kualifikasi    sangat    baik sehingga tidak perlu  direvisi.
d. Uji Coba Terbatas
Berikut  ini  disajikan  data  yang diperoleh  dari  uji  coba  Terbatas  sajian  data dimulai dari Kartu Make a match serta materi pembelajaran.
Tabel  4.5  Data  Hasil  Uji  Coba  Terbatas produk model Kartu Make match
Item pertanyaan Frekuensi dengan Skla 5 Jmlh % Komentar/
Saran 1 2 3 4 5 1 - - - 5 7 12 91.67 Tidak ada 2 - - - 8 4 12 79.99 Tidak ada 3 - - - 6 6 12 90 Tidak ada 5 - - - 6 6 12 90 Tidak ada 4 - - - 7 5 12 88.32 Tidak ada 5 - - - 5 7 12 91.67 Tidak ada 6 - - - 8 4 12 79.99 Tidak ada 7 - - - 8 4 12 79.99 Tidak ada 8 - - - 1 11 12 92.32 Tidak ada 9 - - - 5 7 12 91.67 Tidak ada 10 - - - 8 4 12 79.99 Tidak ada Jumlah 955.61 Rata-rata 95.5
Berdasarkan penilaian/ tanggapan sebagaimana  tercantum  dalam  tabel  4.5 diketahui    bahwa    rata-rata    persentase tingkat    pencapaian    bahan    ajar  95,5%, rerata  tersebut  bila  dikonversikan  dengan tabel  kelayakan,  maka  bahan  ajar    berada dalam  kualifikasi  sangat  baik  dan  tidak  perlu direvisi.

## e. Revisi Produk Pengembangan
Rangkuman  masukan,  saran,  dan komentar    12  orang  siswa  dalam  uji  coba terbatas    yang    berkenaan    dengan    kartu make  a  match adalah  sebagai berikut :
Tabel    4.6    Revisi    Masukan,    Saran    Dan komentar  Uji    Coba    terbatas    Pada    RPP model kartu make a match No Masukan, Saran, dan Komentar Revisi 1. Sebaiknya gambar lebih cerah Penambahan     kecerahan warna pada gambar 2. Gambarnya yang menarik Tidak ada revisi
Rangkuman  masukan,  saran,  dan komentar  dua  belas  orang  siswa  dalam  uji coba terbatas adalah sebagai berikut : Tabel  4.7  Revisi  Masukan,  Saran  Dan Komentar  Uji  Coba  terbatas  Pada Siswa
No Masukan, Saran, dan
Komentar Revisi 1 Sebaiknya gambar lebih cerah  Penambahan  kecerahan  warna pada gambar

## f. Uji Coba Lapangan
Hasil  revisi  berdasarkan  saran  dan masukan  siswa  dalam  uji  coba  kelompok kecil,  dibawah  ke  kelas  yang  sebenarnya dalam  uji  lapangan.  Uji  coba  lapangan dilaksanakan  di  SD  Negeri  1  Dasan  Baru. Produk  pengembangan  yang  diuji  coba kepada  siswa  terdiri  dari  RPP,  materi  dan model make  a  match untuk  membangun karakter  siswa.  model  pembelajaran  yang digunakan  yaitu  menggunakan  RPP  model make  a  match ,  Tanya  jawab,  dan  pemberian tugas.  Adapun  materi  yang  digunakan  adalah materi  hidup  rukun  pada mata  pelajaran  PKn karna  berkaitan  erat  dengan  karakter  siswa SD.
Data-data yang diperoleh dari kegiatan uji  coba  lapangan  disajikan  secara  berurutan mulai dari perangkat pembelajaran yaitu RPP, materi, dan media pembelajran.
g. RPP  dengan  model make  a  match untuk membangun karakter Siswa SD
Hasil  penilaian  uji  coba  lapangan terhadap  model make  a  match dapat  dilihat pada tabel berikut :
Hasil  penilaian  Uji  coba  lapangan terhadap    RPP  dengan  model  kartu make  a match siswa dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel  4.8  Data  Hasil  Uji  coba Lapangan Terhadap Siswa.
Item pertanyaan Frekuensi dengan Skla 5 Jmlh % Komentar/ Saran 1 2 3 4 5 1 - - - 5 15 20 90.00
2 2 6 12 20 90.00 3 2 4 14 20 92.00
4 7 13 20 93.00 5 2 18 20 98.00 6 5 15 20 90.00
7 1 4 15 20 94.00
8 1 3 16 20 95.00 9 4 16 20 80.00 10 5 15 20 90.00 Rata-rata 91.20
Berdasarkan  hasil  uji  coba  lapangan sebagaimana    tercantum    pada  tabel      4.8  di atas,  skor  yang  diperoleh  terhadap  10 komponen materi pembelajaran dengan menggunakan  kartu make  a  match 20  siswa adalah  skor  5  (  Berarti  sangat  baik),  skor  4 (Berarti  baik),  skor  3  (Berarti  cukup  baik). Rerata  persentase  diperoleh  sebesar  91,20  % Setelah  dikonversikan  dengan  tabel  konversi diketahui  bahwa  dengan  menggunakan  kartu model make  a  match berada  dalam kualifikasi sangat baik.
a. Hasil Karakter Siswa
1.  Rerata Pretest dan Postest pembetukan    karakter    pada    uji    coba lapangan Kelas 1  .
Tabel  4.9  Rerata Pretest dan Postest pembetukan   karakter
Karakter Pretest Postest Gain standar Percaya Diri 2.2 2.66 0,2 Tanggung Jawab

## Kerjasama
Berdasarkan    Tabel    4.9    maka  dapat disimpulkan    bahwa  terjadi  peningkatan karakter  percaya  diri,  tanggung  jawab  dan kerjasama dalam kategori “Rendah”.
2.  Rerata Pretest dan Postest pembetukan    karakter    pada    uji    coba lapangan  Kelas  1  menggunakan  model kartu make a match .
Tabel  4.10  Rerata Pretest dan Postest pembetukan    karakter    m e n g g u n a k a n k a r t u   m a k e   a   m a t c .
Karakter Pretest Postest Gain standar Percaya Diri 2.68 4.01 0,7 Tanggung Jawab Kerjasama
Berdasarkan  Tabel  4.10  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan karakter    percaya    diri,    tanggung    jawab dan  kerjasama dalam kategori “Tinggi”.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis    data  yang  dilakukan pada  siswa  dengan  menggunakan  model make  a  match untuk  membangun  karakter siswa,  ada  5  siswa  memperoleh  nilai  90 dikategorikan  sangat  baik,  11  siswa memeperoleh  nilai  80  dikategorikan  baik dan  4  siswa  yang  memperoleh  nilai  73 dikategorikan cukup baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin    dan    zainal,    Ahmad.    (2012).
Pembelajaran dari Desain
Implementasi . Yogyakarta : Pedagogia. Borg,  W.  R.  &  Gall,  M.  D.  (1983).
Educational  research:  An  introduction (4 th ed) . New York: Longman Inc.
Djaali dan Pudji Mulyono. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan .  Jakarta  : PT: Grasindo Faturahman,   P.,   Suryana,   AA   dkk.   2013.
Pengembangan    Pendidikan    Karakter . Bandung : Refika aditama. Lickona,  T.  (2012). Character  Matters .
Jakarta  :  Bumi  Aksara.  Lickona,  T.
2008. Educating  for  character .  New York : Bantam Book.
---------- (2011). Pedoman Pendidikan Karakter bagi Anak usia Dini .
Kemendiknas,  Ditjen  PAUD  NIDN
Direktorat Pembinaan PAUD Megawangi,  Ratna.2009. Menyemai  benih Karakter ,  Jakarta  :  Indonesia  Heritage Foundation.
Narvaez,  D.,  dan  Lapsley,  D.K.  2006.  “
Teaching Moral Character. Two Strategies For Teacher Education
Sugiono.    2013. Metode    Penelitian Pendekatan    Kuantitatif,    Kualitatif dan  RND . Bandung : Alfabeta Solihatin,      Etin      dan      Raharjo.      2008.
Cooveratif      Learning      Analisis Model  Pembelajaran  IPS .  Jakarta  : Bumi Aksara Suprijono,  Agus.  2011 .  Cooperatif  Learning Teori dan Aplikasi Paikem .
Yogyakarta: PT Pustaka Belajar
Wahab,   Abdul   Azis.   (2009). Metode   dan Model-model    Mengajar .    Bandung    : Alpab