## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## EKSPLORASI TANTANGAN DAN PELUANG PENGEMBANGAN KURIKULUM BAHASA ARAB BERBASIS AI: STUDI MULTI-PERSPEKTIF DI MADRASAH ALIYAH NEGERI 1 KOTA GORONTALO
Muhammad Nur Iman 1 , Miskat S. Inaku 2 , Doly Hanani 3
1 IAIN Sultan Amai Gorontalo, 2 MAN 1 Kota Gorontalo, 3 MIN 1 Kota Gorontalo Email: muhnuriman@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini mengkaji tantangan dan peluang dalam pengembangan kurikulum bahasa Arab berbasis Kecerdasan Buatan (AI) di MAN 1 Kota Gorontalo. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  studi  kasus  kualitatif  dengan  pengumpulan  data  melalui wawancara mendalam, observasi, dan Focus Group Discussion (FGD). Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi AI dalam pembelajaran bahasa Arab dapat memberikan banyak  manfaat  seperti  personalisasi  pembelajaran,  umpan  balik  real-time,  dan simulasi  percakapan  yang  lebih  realistis.  Namun,  tantangan  utama  yang  dihadapi meliputi kesenjangan digital, kesiapan sumber daya manusia, dan resistensi kultural terhadap  perubahan.  Guru,  siswa,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  menunjukkan pandangan  beragam  mengenai  integrasi  AI.  Siswa  dan  orang  tua  umumnya menunjukkan  antusiasme,  sementara  guru  menunjukkan  kebutuhan  akan  pelatihan intensif dan perubahan mindset. Analisis kurikulum menunjukkan bahwa integrasi AI memerlukan  revisi  pada  metode  dan  strategi  pembelajaran  serta  peningkatan infrastruktur  teknologi.  Penelitian  ini  memberikan  wawasan  tentang  potensi  dan tantangan dalam mengembangkan kurikulum bahasa Arab berbasis AI di MAN 1 Kota Gorontalo. Temuan ini diharapkan dapat menjadi dasar bagi pengembangan kurikulum yang inovatif dan responsif terhadap perkembangan teknologi, serta berkontribusi pada diskursus nasional mengenai modernisasi pendidikan Islam di era digital.

## ABSTRACT
This  study  examines  the  challenges  and  opportunities  in  developing  an  Artificial Intelligence (AI)-based Arabic language curriculum at MAN 1 Kota Gorontalo. The research method used is a qualitative case study, with data collected through in-depth interviews, observations, and Focus Group Discussions (FGD). The results indicate that the integration of AI in Arabic language learning can provide numerous benefits such  as  personalized  learning,  real-time  feedback,  and  more  realistic  conversation simulations.  However,  the  main  challenges  encountered  include  the  digital  divide,

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
human resource readiness, and cultural resistance to change. Teachers, students, and other  stakeholders  have  diverse  views  on  AI  integration.  Students  and  parents generally show enthusiasm, while teachers express the need for intensive training and a shift in mindset. Curriculum analysis reveals that AI integration requires revisions to teaching  methods  and  strategies  as  well  as  enhancements  to  technological infrastructure.  This  study  provides  insights  into  the  potential  and  challenges  of developing an AI-based Arabic language curriculum at MAN 1 Kota Gorontalo. These findings are expected to serve as a foundation for the development of an innovative and responsive curriculum to technological advancements, and contribute to the national discourse on the modernization of Islamic education in the digital era.

## PENDAHULUAN
Bahasa Arab menempati posisi yang sangat istimewa dalam khazanah pendidikan Islam di Indonesia. Sebagai bahasa yang digunakan dalam sumber utama ajaran agama Islam  (Al-Qur’an  dan  Hadits),  sekaligus  bahasa  resmi  peribadatan  umat  Islam, penguasaan bahasa Arab menjadi kunci utama bila ingin mendalami ajaran Islam. Di tengah  era  globalisasi  dan  transformasi  digital,  madrasah  yang  merupakan  lembaga pendidikan Islam formal di Indonesia sedang menghadapi tantangan besar untuk tetap menjaga eksistensi dan efektivitas pembelajaran bahasa Arab.
Dalam  konteks  ini,  Madrasah Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Kota  Gorontalo,  sebagai salah satu institusi pendidikan Islam unggulan di Provinsi Gorontalo, berada di garis depan dalam upaya modernisasi pembelajaran bahasa Arab. Institusi ini tidak hanya bertanggung jawab untuk mempertahankan tradisi keilmuan Islam, tetapi juga dituntut untuk mengadaptasi metode pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan zaman dan kebutuhan generasi digital native .
Perkembangan  pesat  teknologi  kecerdasan  buatan  (Artificial  Intelligence/AI) dalam beberapa tahun terakhir telah membuka cakrawala baru dalam dunia pendidikan, khususnya dalam pembelajaran bahasa. 1 AI menawarkan potensi revolusioner untuk mentransformasi cara bahasa diajarkan dan dipelajari. Teknologi seperti pemrosesan bahasa  alami  (Natural  Language  Processing/NLP),  pembelajaran  mesin  (Machine Learning), dan sistem tutor cerdas (Intelligent Tutoring Systems) membuka peluang
1 Hariyanto Subiyantoro, dkk. Dampak Kecerdasan Buatan (AI) Terhadap Pengajaran Bahasa Inggris Di Perguruan Tinggi:  Tantangan Dan Peluang. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana 6(1), 2023, h. 346–49.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
untuk  personalisasi  pembelajaran,  umpan  balik  real-time,  dan  simulasi  percakapan yang lebih realistis. 2
Integrasi  kecerdasan  buatan  (AI)  dalam  pembelajaran  bahasa Arab  menawarkan potensi  yang  menarik  untuk  mengatasi  tantangan  klasik  yang  dihadapi  oleh  peserta didik di Indonesia. Beberapa tantangan tersebut meliputi kesulitan dalam penguasaan tata  bahasa  (nahwu  dan  sharaf),  keterbatasan  paparan  terhadap  penggunaan  bahasa Arab sehari-hari, serta kurangnya kesempatan praktik berbicara dan mendengar. Dalam konteks ini, aplikasi dan situs web berbasis AI dapat berperan penting. Mereka dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang  imersif,  menganalisis  kesalahan  peserta  didik secara  presisi,  dan  menyajikan  materi  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan individual.
Namun,  urgensi  modernisasi  kurikulum  bahasa  Arab  di  madrasah,  khususnya dengan  mengintegrasikan  teknologi AI,  bukan  tanpa  tantangan.  Kesenjangan  digital yang masih terjadi di berbagai daerah di Indonesia, termasuk Gorontalo, menjadi salah satu hambatan signifikan. Selain itu, kesiapan sumber daya manusia, baik dari sisi guru maupun peserta didik, dalam mengadopsi teknologi baru juga menjadi pertimbangan krusial. Aspek  kultural  dan  resistensi  terhadap  perubahan  dalam  sistem  pendidikan tradisional tidak dapat diabaikan. 3
Di sisi lain, peluang yang ditawarkan oleh integrasi AI dalam pembelajaran bahasa Arab  sangatlah  menjanjikan.  Potensi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa melalui  metode  dan  media  yang  lebih  interaktif  dan  menarik,  kemampuan  untuk menyediakan umpan balik instan dan personal, serta peluang untuk memperluas akses terhadap sumber belajar autentik dari penutur asli bahasa Arab, merupakan beberapa keuntungan yang dapat diraih. 4
Dalam konteks MAN 1 Kota Gorontalo, sebagai institusi pendidikan yang berada di  wilayah  timur  Indonesia,  pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab  berbasis  AI menjadi  sebuah  langkah  strategis.  Hal  ini  tidak  hanya  akan  meningkatkan  kualitas
2 Lutfiyatun,  Eka,  dkk. Pemanfaatan  Artificial  Intelligence  (AI)  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Pembelajaran Gramatikal, Tarjamah Dan Muhadatsah Di Perguruan Tinggi. Seulanga 2(2), 2023, h. 93–105. https://doi.org/10.47655/seulanga.v2i2.136.
3 Irsyad, Muhammad, and Supratman Zakir. “Transformasi AI Dan Kurikulum: Tantangan Pendidikan Islam Menghadapi Abad Ke- 21.” Al-Aulia: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu-Ilmu Keislaman 9(2), 2023: 156–70. https://doi.org/10.46963/aulia.v9i2.1395.
4 Mahmudah & Nurhapsari P.P., Transformasi Pembelajaran Bahasa Arab di Era Digital: Tantangan dan Peluang dalam Pendidikan, Imla Indonesia: Ittihad Mudarrisi al-Lugah al-Arabiyyah bi Indonesia, 2023, h. 841-857.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
pembelajaran  bahasa  Arab,  tetapi  juga  berpotensi  menjembatani  kesenjangan pendidikan antara wilayah barat dan timur Indonesia.
Hasil  riset  awal  di  Madrasah Aliyah  Negeri  1  Kota  Gorontalo  mengungkapkan kesenjangan yang signifikan antara potensi teknologi kecerdasan buatan (AI) dalam pembelajaran bahasa Arab dan realitas implementasinya di lapangan. Melalui diskusi kelompok  terarah  (FGD)  yang  melibatkan  guru,  siswa,  dan  tim  pengembang kurikulum, terungkap bahwa meskipun ada pengakuan luas akan manfaat potensial AI dalam  personalisasi  pembelajaran  dan  pemberian  umpan  balik  instan,  terdapat hambatan  substansial  dalam  penerapannya.  Guru-guru  menghadapi  tantangan  berat dalam  hal  kebutuhan  pelatihan  intensif  dan  perubahan  mindset,  sementara  siswa menunjukkan  antusiasme  tinggi  terhadap  metode  pembelajaran  interaktif  berbasis teknologi,  menciptakan  ketidakselarasan  antara  harapan  dan  kesiapan  sistem pendidikan.
Mengingat  kompleksitas  tantangan  dan  besarnya  potensi  yang  ditawarkan, diperlukan  suatu  studi  komprehensif  yang  mengeksplorasi  berbagai  aspek pengembangan kurikulum bahasa Arab berbasis AI di MAN 1 Kota Gorontalo. Studi ini  tidak  hanya  akan  melihat  dari  perspektif  teknologi  dan  pedagogis,  tetapi  juga mempertimbangkan aspek sosio-kultural, ekonomi, dan kebijakan pendidikan. Dengan melibatkan berbagai pemangku kepentingan, dari pembuat kebijakan hingga peserta didik, penelitian ini bertujuan untuk memberikan gambaran holistik tentang tantangan dan peluang yang ada.
Hasil dari studi ini diharapkan dapat menjadi landasan empiris bagi pengambilan keputusan  dalam  pengembangan  kurikulum  bahasa Arab  yang  inovatif,  efektif,  dan kontekstual.  Lebih  jauh,  temuan  penelitian  ini  berpotensi  memberikan  kontribusi signifikan  dalam  diskursus  nasional  tentang  modernisasi  pendidikan  Islam  di  era digital, serta menjadi katalis bagi transformasi pembelajaran bahasa Arab di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  kualitatif  untuk mengeksplorasi tantangan dan peluang pengembangan kurikulum bahasa Arab berbasis AI di MAN 1 Kota Gorontalo. Lokasi ini dipilih karena posisinya sebagai madrasah unggulan  di  Provinsi  Gorontalo.  Partisipan  penelitian  dipilih  melalui  purposive sampling, meliputi pimpinan madrasah, guru bahasa Arab, siswa, orang tua, dan ahli teknologi  pendidikan.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  mendalam, observasi  kelas  dan  fasilitas  teknologi,  analisis  dokumen  kurikulum  dan  kebijakan, serta Focus Group Discussion (FGD) dengan guru dan siswa.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Analisis data menggunakan pendekatan analisis tematik, dibantu perangkat lunak NVivo.  Proses  ini  meliputi  familiarisasi  data,  pengkodean,  identifikasi  tema,  dan penyusunan laporan akhir. Keabsahan data dijamin melalui triangulasi teknik melalui proses wawancara, observasi dan dokumentasi. Penelitian ini bertujuan memberikan wawasan komprehensif tentang potensi integrasi AI dalam kurikulum bahasa Arab di konteks  madrasah,  dengan  mempertimbangkan  berbagai  perspektif  pemangku kepentingan  dan  konteks  lokal.  Hasilnya  diharapkan  dapat  berkontribusi  pada pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab  yang  inovatif  dan  responsif  terhadap perkembangan teknologi di Indonesia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Aliyah
Pembelajaran  bahasa  Arab  di  madrasah  aliyah  di  Indonesia  telah  mengalami berbagai  transformasi  seiring  dengan  perkembangan  kebijakan  pendidikan  nasional dan tuntutan era global. Kurikulum bahasa Arab kini dirancang secara lebih dinamis dan  fleksibel,  bertujuan  untuk  mengembangkan  empat  keterampilan  bahasa: mendengar,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Namun,  implementasi  kurikulum  ini masih  menghadapi  beberapa  tantangan,  seperti  keterbatasan  waktu  pembelajaran, variasi kemampuan siswa, dan kurangnya lingkungan berbahasa Arab. 5
Menghadapi  tantangan-tantangan  tersebut,  transformasi  kurikulum  bahasa Arab pada  jenjang  madrasah  aliyah  menjadi  suatu  kebutuhan  mendesak.  Pengembangan kurikulum  yang  transformatif  dipandang  sebagai  solusi  untuk  mengatasi  berbagai masalah  pembelajaran  yang  dihadapi.  Dengan  kurikulum  yang  lebih  adaptif  dan responsif  terhadap  kebutuhan  siswa  serta  perkembangan  zaman,  diharapkan  dapat menjembatani kesenjangan antara teori dan praktik dalam pembelajaran bahasa Arab. 6 Dalam  konteks  ini,  metode  pembelajaran  juga  semakin  beragam  dengan pemanfaatan teknologi untuk menunjang proses diskusi, kolaborasi, hingga evaluasi pembelajaran. Pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa Arab di madrasah aliyah  menjadi  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kemampuan  praktis  siswa.
5 Setiyawan, Andry Eka, dkk. PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH ALIYAH, El-Jaudah : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Arab 2(1), 2021, h.1–18. https://doi.org/10.56874/faf.v2i1.356. 6 Ni’am,  Ahmad  Miftahun. Urgensi  Transformasi  Kurikulum  Bahasa  Arab  Madrasah  Aliyah  Di Indonesia:  Menelisik  Historisitas  Dan  Perkembangannya  Dari  Masa  Ke  Masa. Revorma:  Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran 2(1), 2022, h. 13–24. https://doi.org/10.62825/revorma.v2i1.16.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Sementara itu, inovasi metodologis juga diperlukan untuk mengatasi kesulitan siswa dalam penguasaan tata bahasa Arab (nahwu dan sharaf). 7
Dengan  demikian,  pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab  di  madrasah  aliyah tidak hanya berfokus pada konten, tetapi juga pada metode pengajaran yang efektif dan pemanfaatan teknologi. Hal ini diharapkan dapat mempersiapkan siswa menghadapi tantangan globalisasi sambil tetap mempertahankan kualitas pembelajaran bahasa Arab yang komprehensif dan aplikatif.

## Kecerdasan Buatan dalam Pendidikan Bahasa
Kecerdasan  buatan  (AI)  telah  membawa  perubahan  signifikan  dalam  dunia pendidikan,  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Penerapan  AI  dalam pembelajaran bahasa Arab telah memungkinkan pengembangan aplikasi dan platform smart learning yang meningkatkan pemahaman dan penguasaan siswa. AI digunakan untuk mengidentifikasi unsur gramatika bahasa Arab, seperti posisi i'rob, bentuk kata, dan kategorinya. Selain itu, AI juga berperan penting dalam pembelajaran gramatikal, penerjemahan,  dan  interpretasi  ujaran  lisan.  Fitur-fitur AI  seperti  mesin  pencarian, penerjemahan, dan asisten virtual seperti ChatGPT, Alexa, dan Google Assistant telah menjadi alat pendukung yang sangat bermanfaat dalam proses pembelajaran. 8 Dalam penelitian  lain  juga  disebutkan  bahwa  pembelajaran  bahasa Arab  dewasa  ini  telah ditunjang  oleh  beraneka  ragam  aplikasi  yang  mempermudah  proses  pembelajaran, seperti  aplikasi:  Belajar Arab  dari Ati  Studios,  Belajar  bahasa Arab  dari Fun  Easy Learn, Kahot, dan ArabEsay. 9
Studi  komprehensif  yang  dilakukan  oleh  Tundreng  dkk,  tekait  strategi pembelajaran  bahasa  berbantukan  kecerdasan  buatan,  mengungkapkan  beragam metode  pemanfaatan  teknologi  kecerdasan  buatan,  mencakup  sistem  analisis  teks otomatis,  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu,  mekanisme umpan balik yang responsif, identifikasi kesalahan linguistik secara otomatis, serta alat penerjemahan  berbasis  mesin.  Keefektifan  dari  setiap  metode  ini  berpotensi  untuk memperkuat  aspek  interaksi,  fleksibilitas,  serta  optimalisasi  proses  dalam  konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa. 10
7 Nawang Wulandari, Rekonstruksi Pembelajaran Bahasa Arab. An Nabighoh 21(01), 2019, h. 114–33. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v21i01.1631.
8 Lutfiyatun,  Eka,  dkk. Pemanfaatan  Artificial  Intelligence  (AI)  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Pembelajaran Gramatikal, Tarjamah Dan Muhadatsah Di Perguruan Tinggi.
9 Ach. Syarofi, dkk., Strategi Inovatif Pembelajaran Bahasa Arab: Memanfaatkan HOTS dan Teknologi Digital, Proceeding of 7-th ICONIS, 2023, h. 131-141.
10 Tundreng, Syarifuddin, dkk. Strategi Pembelajaran Bahasa Berbantukan Kecerdasan Buatan. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia) 9(4), 2023. https://doi.org/10.29210/020233183.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Pembelajaran bahasa dapat mencapai tingkat efisiensi yang  optimal ketika para pendidik memanfaatkan teknologi kecerdasan buatan (AI) dalam metode pengajaran mereka.  Guru-guru  bahasa  Arab  memiliki  kesempatan  untuk  merancang  aktivitas sehari-hari  yang  bertujuan  meningkatkan  kompetensi  linguistik  para  peserta  didik. Kegiatan  ini  dapat  melibatkan  interaksi  dengan  sistem  AI,  seperti  ChatGPT,  yang diimplementasikan sesuai dengan panduan dan instruksi yang telah dipersiapkan oleh pengajar. Pendekatan ini telah menunjukkan hasil positif pada sekelompok pelajar di Thailand  yang  sedang  mempelajari  bahasa  Inggris.  Mereka  diberikan  tugas  untuk berinteraksi dengan ChatGPT selama setengah jam setiap harinya. Sebagai hasilnya, kemahiran  bahasa  Inggris  mereka  mengalami  peningkatan  signifikan  dibandingkan dengan  rekan-rekan  mereka  yang  tidak  menggunakan  ChatGPT  dalam  proses pembelajaran. 11
Meskipun  demikian,  penerapan  AI  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  juga menghadapi beberapa tantangan. Salah satu tantangan utama adalah kurangnya dataset besar dan terstruktur dalam bahasa Arab, yang dapat menghambat pelatihan model AI secara efektif. Kompleksitas bahasa Arab dengan struktur dan tata bahasa yang rumit, beragam  dialek,  dan  sistem  penulisan  yang  berbeda-beda  juga  menjadi  tantangan tersendiri  bagi  model AI  dalam  pemahaman  dan  penerjemahan  yang  tepat.  Kendala teknis seperti pengenalan logat atau aksen yang berbeda dalam bahasa Arab juga dapat menyulitkan  sistem  AI  dalam  memahami  dan  merespons  variasi  pengucapan  atau dialek  yang  berbeda.  Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  ini,  diperlukan pengumpulan dataset yang lebih luas dan bervariasi, serta penyesuaian teknologi AI agar lebih sensitif terhadap konteks budaya dan bahasa Arab. 12
Terlepas  dari  tantangan-tantangan  tersebut,  penggunaan AI  dalam  pembelajaran bahasa  Arab  telah  memberikan  banyak  manfaat.  AI  dapat  meningkatkan  efisiensi proses  belajar  karena  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu,  serta meningkatkan  efektivitas  belajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang lebih inovatif dan terukur. Fitur-fitur AI juga meminimalisasi kesalahan, memberikan kemudahan tak terbatas, dan memungkinkan pengambilan keputusan yang lebih cepat dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  terus  mengembangkan  dataset  yang  lebih  luas, menyesuaikan  teknologi AI  dengan  konteks  bahasa Arab,  serta  meningkatkan  kerja sama lintas disiplin antara ahli bahasa, pengembang teknologi, pendidik, dan pengguna
11 Simon, Anis Shalatin. Prospek Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Generative Artificial Intelligence. Assuthur: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab 2(2), 2023, h. 49–58. https://doi.org/10.58194/as.v2i2.1306. 12 Aidah Novianti Putri & Moh. Abdul Kholiq Hasan. Penerapan Kecerdasan Buatan Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Di Era Society 5.0. Tarling : Journal of Language Education 7(1), 2022, h. 69–80. https://doi.org/10.24090/tarling.v7i1.8501.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
AI, diharapkan pembelajaran bahasa Arab dengan bantuan AI akan semakin efisien dan efektif di masa depan. 13

## Studi Terkait Integrasi AI dalam Pembelajaran Bahasa
Studi terkait integrasi AI dalam pembelajaran bahasa telah membuka cakrawala baru dalam dunia pendidikan, mengungkapkan berbagai manfaat dan implikasi praktis yang menarik. Penelitian yang dipublikasikan dalam "Sinar Dunia: Jurnal Riset Sosial Humaniora  dan  Ilmu  Pendidikan"  menunjukkan  bahwa  penggunaan  AI  dalam pembelajaran bahasa Inggris dapat secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa, terutama  dalam  aspek  membaca,  menulis,  dan  berbicara.  Temuan  ini  menegaskan potensi  besar AI  dalam  menciptakan  metode  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan adaptif. 14
Lebih lanjut, AI memiliki kemampuan unik untuk mempersonalisasi pengalaman belajar  setiap  siswa.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh Aribowo, 15 teknologi  ini  dapat memberikan  rekomendasi  dan  umpan  balik  yang  cepat,  serta  membantu  siswa memperbaiki  kesalahan  mereka  dengan  lebih  efektif.  Kemampuan  AI  untuk menyediakan latihan tambahan atau penjelasan yang lebih mendalam tentang topik- topik sulit menunjukkan fleksibilitasnya dalam memenuhi kebutuhan individual siswa. Salah  satu  keunggulan  utama  AI  dalam  pembelajaran  bahasa  adalah kemampuannya  memberikan  umpan  balik  dan  evaluasi  yang  cepat  dan  akurat.  Esai yang  dipublikasikan  di  Pendidikan  Indonesia-Fib  menekankan  pentingnya  fitur  ini dalam  membantu  siswa  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  mereka  secara menyeluruh. 16 AI  tidak  hanya  dapat  mengidentifikasi  kesalahan  umum,  tetapi  juga menawarkan koreksi dan saran perbaikan yang tepat sasaran.
Tren penggunaan AI dalam pembelajaran bahasa telah berkembang pesat dalam beberapa tahun terakhir, seperti yang disoroti dalam artikel di Bacakembali. AI telah membawa  pendekatan  pembelajaran  bahasa  yang  lebih  dinamis  dan  personal, menyesuaikan diri dengan kebutuhan dan preferensi masing-masing siswa. Hasilnya adalah peningkatan minat belajar, perkembangan kepribadian, dan efisiensi yang lebih
13 Hasni, Enos Batusalu, & Jendriani Kambira. MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DENGAN AI SEBAGAI ASISTEN PEMBELAJARAN. PROSIDING UNIVERSITAS  KRISTEN INDONESIA TORAJA 3, no. 3 (November 20, 2023): 84–96.
14 Dhanan  Abimanto  &  Iwan  Mahendro, Efektivitas  Penggunaan  Teknologi  AI  dalam  Pembelajaran Bahasa Inggris, Sinar Dunia: Jurnal Riset Sosial Humaniora dan Ilmu Pendidikan, 2(2), 2023, h. 256. 15 Aribowo,  Eric  Kunto. Cara  Cerdas  Menggunakan  AI  Untuk  Pembelajaran. Eric  Kunto  Aribowo (blog),  June  13,  2024.  https://www.erickunto.com/2024/06/cara-cerdas-menggunakan-ai-untuk- pembelajaran-bahasa.html.
16 Indonesia. Penggunaan  Artificial  Intelligence  (AI)  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  -. ,  July  25,  2023. https://pendidikanindonesia-fib.ub.ac.id/?p=2188&lang=id.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
tinggi  bagi  guru  dan  siswa. 17 Bahkan,  sebuah  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa penggunaan teknologi percakapan berbasis AI telah menunjukkan dampak positif yang nyata  dalam  meningkatkan  kemampuan  ekspresif  siswa,  baik  secara  lisan  maupun tulisan. Komunikasi dengan asisten virtual ini terbukti efektif dalam mengembangkan kecakapan berbahasa para pelajar, khususnya dalam aspek produksi bahasa. 18 Lebih lanjut,  sistem  dialog  pintar  yang  menggunakan  kecerdasan  buatan,  contohnya ChatGPT,  telah  mendemonstrasikan  potensinya  dalam  memperkaya  proses  belajar bahasa  dan  menyediakan  bimbingan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individu pembelajar. 19
Meskipun  demikian,  penting  untuk  diingat  bahwa  penggunaan  AI  dalam pembelajaran bahasa harus selalu memperhatikan aspek etika dan privasi. Peran guru sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  tetap  menjadi  kunci  dalam  memastikan penggunaan teknologi ini secara efektif dan bertanggung jawab. 20 Dengan pendekatan yang seimbang, integrasi AI dalam pembelajaran bahasa berpotensi membuka era baru dalam pendidikan yang lebih personal, efektif, dan menyenangkan bagi semua pihak yang terlibat.
Memadukan studi bahasa Arab dengan  teknologi kecerdasan buatan merupakan strategi  yang  inovatif  dan  efektif  dalam  mendalami  bahasa  tersebut.  Pemanfaatan kecerdasan buatan membuka peluang pembelajaran bahasa Arab yang lebih terjangkau, adaptif,  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  individual.  Meski  demikian,  perlu digarisbawahi bahwa kecerdasan buatan hanyalah instrumen pendukung. Kesuksesan yang sesungguhnya dalam penguasaan bahasa Arab tetap bergantung pada komitmen, kegigihan, kesabaran, dan konsistensi dari pembelajar itu sendiri. 21
17 Hidayat,  Muhammad  Annas.  “Wajib  Coba,  Aplikasi  Berbasis  AI  Untuk  Pembelajaran  Bahasa Inggris.” BacaKembali, November 25, 2023. https://bacakembali.com/2023/11/25/wajib-coba-aplikasi- berbasis-ai-untuk-pembelajaran-bahasa-inggris/.
18 Singgih  Subiyantoro, Exploring  the  Impact  of  AI-Powered  Chatbots  (ChatGPT)  on  Education:  A Qualitative Study on Benefits and Drawbacks , Jurnal Pekommas, 8(2), 2023, h. 157-168.
19 Endang Sholihatin, dkk, Pemanfaatan Teknologi Chat GPT dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Era Digital pada Mahasiswa Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jawa Timur, Jurnal Tuah: Pendidikan dan Pengajaran Bahasa, 5(1), 2023, h. 1-10.
20 Noviadhi,  Iman  Yunar,  dkk. Penerapan  Teknologi  Artificial  Intelligence  ChatBots  Dalam  Proses Belajar  Mengajar  Untuk  Mata  Kuliah  Sistem  Operasi  Pada  Program  Studi  Teknik  Informatika Universitas Negeri Semarang Di Era Industri 4.0 Dan Society 5.0. Jurnal Mediasi 3(1), 2024, h. 93– 105.
21 Nur  Fuadi  Rahman, Masa  Depan  Pembelajaran  Bahasa:  Belajar  Bahasa  Arab  Dengan  Artificial Intelligency(Ai) Teori Dan Praktik . (Depok: Rajagrafindo Persada, 2023), h. 212.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## Hasil Penelitian
Penelitian yang dilakukan di MAN 1 Kota Gorontalo telah menghasilkan temuan yang  komprehensif  mengenai  pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab  berbasis kecerdasan  buatan  (AI).  Melalui  serangkaian  metode  pengumpulan  data,  termasuk wawancara mendalam, focus group discussion (FGD), dan analisis dokumen, diperoleh informasi  yang  kaya  dan  beragam.  Data  yang  terkumpul  kemudian  diolah menggunakan perangkat lunak NVivo untuk analisis lebih lanjut. Berikut adalah hasil penelitian yang dikelompokkan dalam empat aspek utama:

## Persepsi Stakeholder
Penelitian ini mengungkap beragam pandangan dari berbagai pihak yang terlibat dalam proses pendidikan di MAN 1 Kota Gorontalo. Kepala Madrasah dan pembuat kebijakan menunjukkan sikap positif terhadap integrasi AI dalam pembelajaran bahasa Arab.  Mereka  mengidentifikasi  beberapa  tantangan  utama,  seperti  keterbatasan anggaran,  infrastruktur  yang  masih  perlu  untuk  lebih  ditingkatkan,  dan  kesiapan sumber  daya  manusia.  Untuk  mengatasi  tantangan  tersebut,  mereka  mengusulkan strategi jangka pendek dan jangka panjang, yang meliputi pelatihan guru, perbaikan infrastruktur,  revisi  kurikulum,  dan  menjalin  kemitraan  dengan  tim  pengembang teknologi pendidikan baik secara personal maupun secara institusi.
Guru  bahasa Arab  menunjukkan  pemahaman  yang  beragam  tentang  peran AI dalam pembelajaran. Mereka mengungkapkan kekhawatiran tentang perubahan peran guru, kebutuhan akan pelatihan intensif, serta kesadaran akan peran baru guru sebagai fasilitator dan pembimbing. Sementara itu, para siswa menunjukkan antusiasme yang tinggi terhadap integrasi AI dalam pembelajaran bahasa Arab. Mereka mengungkapkan harapan  akan  pembelajaran  yang  lebih  interaktif  dan  personal,  namun  juga menyuarakan kekhawatiran tentang berkurangnya interaksi langsung dengan guru. Orang  tua  siswa  umumnya  mendukung  inovasi  teknologi  dalam  pendidikan. Mereka berharap adanya peningkatan efektivitas belajar dan kesiapan menghadapi era digital. Namun, mereka juga mengungkapkan kekhawatiran tentang potensi kecanduan teknologi dan erosi nilai-nilai tradisional.

## Kondisi Pembelajaran
Analisis  terhadap  kondisi  pembelajaran  saat  ini  mengungkapkan  bahwa penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  masih  terbatas.  Meskipun siswa  menunjukkan  antusiasme  tinggi  dalam  penggunaan  teknologi  dasar,  kendala teknis sering terjadi dan menghambat efektivitas pembelajaran. Infrastruktur yang ada juga masih harus ditingkatkan, dengan perangkat komputer dan tablet yang terbatas

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
jumlahnya, koneksi internet yang belum merata, serta software pembelajaran bahasa yang spesifik yang sangat terbatas.

## Analisis Kurikulum
Dalam  hal  kurikulum,  analisis  menunjukkan  bahwa  beberapa  komponen berpotensi  diintegrasikan  dengan AI.  Namun,  tingkat  kesesuaian  kurikulum  saat  ini dengan teknologi AI masih rendah. Perlu dilakukan revisi pada metode dan strategi pembelajaran. Kebijakan madrasah terkait teknologi masih bersifat umum, dan rencana pengembangan infrastruktur yang masih terfokus pada hal-hal yang lain.

## Perspektif Kolektif
Focus  Group  Discussion (FGD)  dengan  berbagai  kelompok  stakeholder menghasilkan  beberapa  temuan  penting.  Guru-guru  melihat  potensi  AI  untuk personalisasi  pembelajaran  dan  pemberian  umpan  balik  instan,  namun  juga mengidentifikasi tantangan utama berupa kebutuhan pelatihan dan perubahan mindset. Mereka mengusulkan strategi implementasi bertahap dan sistem mentoring. Para  siswa  menunjukkan  preferensi  terhadap  metode  pembelajaran  yang  lebih interaktif dan mengusulkan ide penggunaan chatbot untuk latihan dan AI untuk koreksi pelafalan. Sementara itu, tim pengembang kurikulum mengusulkan integrasi AI secara bertahap dalam kurikulum dan menekankan kebutuhan akan software AI khusus serta pelatihan berkelanjutan.
Hasil penelitian ini memberikan gambaran tentang potensi dan tantangan dalam pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab  berbasis  AI  di  MAN  1  Kota  Gorontalo. Temuan-temuan ini menjadi dasar penting untuk analisis lebih lanjut dan perumusan strategi implementasi yang efektif.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil  analisis menggunakan NVivo, beberapa  temuan kunci dapat diidentifikasi dan dibahas lebih lanjut:

## Urgensi Integrasi AI dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Analisis frekuensi kata menunjukkan bahwa "AI" dan "Teknologi" merupakan kata-kata yang paling sering muncul dalam data penelitian. Hal ini mengindikasikan tingginya perhatian dan urgensi integrasi AI dalam pembelajaran bahasa Arab di MAN 1  Kota  Gorontalo.  Persepsi  positif  terhadap  integrasi AI  ditunjukkan  oleh  berbagai stakeholder, dengan 45% sentimen positif berdasarkan analisis sentimen.
Lebih lanjut, analisis cluster mengungkapkan bahwa "Inovasi Pembelajaran" dan "Peningkatan Kualitas Pendidikan" merupakan dua tema utama yang sering dikaitkan dengan  integrasi  AI.  Para stakeholder ,  terutama  kepala  madrasah  dan  pembuat kebijakan,  melihat  AI  sebagai  katalis  potensial  untuk  transformasi  metode

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pembelajaran bahasa Arab. Mereka mengidentifikasi beberapa area di mana AI dapat memberikan dampak signifikan, seperti personalisasi pembelajaran, umpan balik real- time , dan peningkatan efisiensi dalam pengelolaan kelas. Namun yang menjadi catatan bahwa meskipun ada optimisme yang tinggi, terdapat juga kesadaran akan tantangan yang harus dihadapi dalam proses integrasi ini.
Analisis sentimen yang lebih mendalam mengungkapkan variasi dalam tingkat antusiasme  di  antara  kelompok stakeholder yang  berbeda.  Sementara  siswa menunjukkan tingkat antusiasme tertinggi (60% sentimen positif), guru menunjukkan campuran antara optimisme dan kekhawatiran (35% sentimen positif, 40% netral, 25% negatif).  Hal  ini  menunjukkan  perlunya  pendekatan  yang  seimbang  dan  terencana dalam  implementasi  AI,  dengan  mempertimbangkan  kebutuhan  dan  kekhawatiran semua pihak yang terlibat. Temuan ini juga menekankan pentingnya program pelatihan dan pengembangan profesional yang komprehensif untuk memastikan kesiapan semua stakeholder dalam menghadapi transformasi pendidikan berbasis AI.

## Kesenjangan antara Aspirasi dan Realitas Infrastruktur
Meskipun  terdapat  aspirasi  yang  tinggi  untuk  mengintegrasikan  AI,  analisis cluster menunjukkan bahwa infrastruktur dan teknologi merupakan salah satu cluster utama  yang  perlu  diperhatikan.  Kondisi  pembelajaran  saat  ini  menunjukkan keterbatasan dalam hal perangkat, koneksi internet, dan software pembelajaran bahasa yang spesifik.
Hal  ini  menunjukkan  urgensi  untuk  menjembatani  kesenjangan  antara  aspirasi dan  realitas  infrastruktur  sebagai  langkah  awal  yang  krusial  dalam mengimplementasikan  pembelajaran  bahasa  Arab  berbasis  AI  di  MAN  1  Kota Gorontalo.

## Kebutuhan Peningkatan Kompetensi Guru
Analisis cluster juga mengidentifikasi "Kompetensi dan Pelatihan" sebagai salah satu cluster utama. Guru bahasa Arab menunjukkan kekhawatiran tentang perubahan peran mereka dan menekankan kebutuhan akan pelatihan intensif. Dalam FGD guru, kebutuhan pelatihan dan perubahan mindset diidentifikasi sebagai tantangan utama.
Lebih  dari  sekadar  kebutuhan  teknis,  temuan  penelitian  mengungkap  adanya dimensi  psikologis  yang  signifikan  dalam  konteks  peningkatan  kompetensi  guru. Analisis  sentimen  terhadap  pernyataan  guru  dalam  FGD  menunjukkan  campuran antara rasa antusias (40%) dan kecemasan (35%) terkait integrasi AI. Beberapa guru mengungkapkan kekhawatiran bahwa teknologi AI mungkin akan menggantikan peran mereka,  sementara  yang  lain  melihatnya  sebagai  peluang  untuk  meningkatkan

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
efektivitas pengajaran. Respon dari beberapa guru senior bahasa Arab menggambarkan kesenjangan generasi dalam adaptasi teknologi.
Menariknya,  analisis  korelasi  menunjukkan  hubungan  positif  antara  tingkat kecemasan  guru  dan  kurangnya  paparan  terhadap  teknologi  AI  dalam  kehidupan sehari-hari. Guru-guru yang melaporkan penggunaan asisten virtual atau aplikasi AI di luar  konteks  pendidikan  cenderung  lebih  optimis  tentang  integrasi  AI  dalam pengajaran. Temuan ini menyoroti pentingnya pendekatan holistik dalam peningkatan kompetensi guru, yang tidak hanya berfokus pada keterampilan teknis, tetapi juga pada pemahaman  konseptual  dan  pengalaman  praktis  dengan  teknologi  AI.  Program pengembangan  profesional  yang  dirancang  dengan  mempertimbangkan  aspek-aspek ini  berpotensi  untuk  secara  signifikan  meningkatkan  kesiapan  dan  antusiasme  guru dalam mengadopsi pendekatan pembelajaran berbasis AI.

## Potensi Transformasi Metode Pembelajaran
Concept map yang dihasilkan dari analisis NVivo menghubungkan konsep "AI" dengan  "Pembelajaran  Bahasa  Arab",  menunjukkan  potensi  transformasi  metode pembelajaran. Siswa mengusulkan ide penggunaan chatbot untuk latihan dan AI untuk koreksi pelafalan, mengilustrasikan potensi inovasi dalam metode pembelajaran bahasa Arab.
Analisis lebih lanjut terhadap data FGD siswa mengungkapkan antusiasme yang tinggi  terhadap metode pembelajaran  interaktif berbasis AI.  Sebahagian besar siswa menyatakan  ketertarikan  mereka  pada  ide  pembelajaran  yang  lebih  personal  dan adaptif. Seorang siswa kelas XI bahkan menggambarkan visinya tentang "kelas bahasa Arab  di  masa  depan"  dimana  setiap  siswa  memiliki  "teman  belajar AI"  yang  dapat menyesuaikan materi dan latihan sesuai dengan tingkat kemahiran individu. Gagasan ini  mencerminkan  harapan  generasi  digital  akan  pengalaman  belajar  yang  lebih menarik dan relevan dengan kebutuhan mereka.
Menariknya,  analisis  sentimen  terhadap  komentar  guru  mengenai  transformasi metode pembelajaran ini menunjukkan campuran antara optimisme dan kehati-hatian. Beberapa  guru  melihat  potensi  AI  untuk  meringankan  beban  administratif  dan penilaian, memungkinkan mereka untuk fokus pada aspek-aspek pengajaran yang lebih kreatif  dan  interaktif.  Namun,  sebagian  lain    mengungkapkan  kekhawatiran  tentang potensi  berkurangnya  interaksi  manusia  dalam  proses  pembelajaran.  Seorang  guru senior bahasa Arab menyatakan, "Kita harus berhati-hati agar tidak kehilangan esensi budaya dan nilai-nilai yang melekat dalam bahasa Arab ketika mengadopsi teknologi baru." Pernyataan ini menyoroti perlunya keseimbangan antara inovasi teknologi dan pelestarian aspek kultural dalam pembelajaran bahasa Arab.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## Tantangan dalam Adaptasi Kurikulum
Analisis kurikulum menunjukkan bahwa tingkat kesesuaian kurikulum saat ini dengan  teknologi  AI  masih  rendah. Tree  map menunjukkan  bahwa  "Analisis Kurikulum" mencakup 20% dari keseluruhan tema, mengindikasikan signifikansinya dalam  penelitian  ini.  Tim  pengembang  kurikulum  mengusulkan  integrasi AI  secara bertahap dan menekankan kebutuhan akan software AI khusus.
Pendalaman  terhadap  hasil  FGD  dengan  tim  pengembang  kurikulum mengungkap  kompleksitas  tantangan  yang  dihadapi  dalam  mengadaptasi  kurikulum bahasa Arab untuk era AI. Salah satu anggota tim menyatakan, "Kita seperti berusaha menjembatani dua dunia - tradisi pengajaran bahasa Arab yang kaya dengan tuntutan era  digital."  Pernyataan  ini  mencerminkan  dilema  yang  dihadapi  banyak  pendidik dalam menyeimbangkan nilai-nilai tradisional dengan inovasi teknologi.
Tim pengembang mengusulkan pendekatan " blended learning " sebagai langkah awal, di mana elemen AI diintegrasikan secara bertahap ke dalam struktur kurikulum yang ada. Mereka menekankan pentingnya pengembangan software AI yang mampu menfasilitasi  pembelajaran  bahasa  Arab  pada  tiap-tiap  kompetensinya  secara komprehensif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan bahwa  pengembangan  kurikulum  bahasa  Arab  berbasis  kecerdasan  buatan  (AI)  di MAN 1 Kota Gorontalo menunjukkan potensi yang signifikan namun juga menghadapi beberapa  tantangan.  Terdapat  urgensi  dan  antusiasme  yang  tinggi  dari  berbagai pemangku kepentingan untuk mengintegrasikan AI dalam pembelajaran bahasa Arab, dengan  persepsi  positif  yang  dominan  terutama  di  kalangan  siswa  dan  pembuat kebijakan. Namun, terdapat kesenjangan antara aspirasi dan realitas infrastruktur yang perlu  diatasi,  meliputi  keterbatasan  perangkat,  koneksi  internet,  dan  software pembelajaran bahasa yang spesifik.
Peningkatan  kompetensi  guru  menjadi  aspek  krusial  dalam  implementasi  AI, dengan  kebutuhan  tidak  hanya  pada  keterampilan  teknis,  tetapi  juga  pemahaman konseptual dan pengalaman praktis. Transformasi metode pembelajaran menunjukkan potensi  besar,  terutama  dalam  personalisasi  dan  interaktivitas,  namun  perlu menyeimbangkan  inovasi  teknologi  dengan  pelestarian  aspek  kultural  pembelajaran bahasa Arab. Adaptasi kurikulum menghadapi tantangan dalam menjembatani tradisi pengajaran  bahasa  Arab  dengan  tuntutan  era  digital,  dengan  pendekatan blended learning sebagai langkah awal yang disarankan.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
P-ISSN 1907-0969 E-ISSN 2442-8272 Volume 20 Nomor 1 Mei 2024 Halaman 60-76 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir
Penelitian ini mengungkapkan perlunya strategi implementasi yang terencana dan bertahap,  mempertimbangkan  kebutuhan  dan  kekhawatiran  semua  pihak  terlibat. Pengembangan  profesional  yang  komprehensif,  perbaikan  infrastruktur,  dan pengembangan software AI khusus untuk pembelajaran bahasa Arab menjadi prioritas. Keseimbangan  antara  inovasi  teknologi  dan  nilai-nilai  tradisional  dalam  pengajaran bahasa Arab perlu dijaga untuk memastikan transformasi pendidikan yang efektif dan bermakna.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanto,  D.,  &  Mahendro,  I.  (2023).  Efektivitas  Penggunaan  Teknologi  AI  dalam
Pembelajaran Bahasa Inggris. Sinar Dunia: Jurnal Riset Sosial Humaniora dan Ilmu Pendidikan , 256-266.
Aribowo,  E.  K.  (2024).  Cara  Cerdas  Menggunakan  AI  untuk  Pembelajaran  Bahasa. Seminar  "AI:  Optimalisasi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Era  Digital". Surakarta: PBSI UNS.
Hasni,  Batusalu,  E.,  &  Kambira,  J.  (2023).  MENINGKATKAN  KUALITAS PEMBELAJARAN  DENGAN AI SEBAGAI ASISTEN PEMBELAJARAN. PROSIDING UNIVERSITAS  KRISTEN INDONESIA TORAJA , 3 (3), 84–96.
Hidayat,  M.  A.  (2023,  November  25). Wajib  Coba,  Aplikasi  Berbasis  AI  Untuk Pembelajaran Bahasa Inggris . BacaKembali.
https://bacakembali.com/2023/11/25/wajib-coba-aplikasi-berbasis-ai-untuk- pembelajaran-bahasa-inggris/
Indonesia.  (2023,  July  25). Pendidikan  Indonesia .  Diambil  kembali  dari Pendidikanindonesia-fib.ub.ac.id: https://pendidikanindonesia- fib.ub.ac.id/?p=2188&lang=id
Irsyad,  M.  (2023).  Transformasi  AI  dalam  Kurikulum:  Tantangan  Pendidikan  Islam menghadapi Abad ke-21. Al-Aulia , 156-170.
Lutfiyatun, E., Kurniati, D., & Fajriah, N. (2023). Pemanfaatan Artificial Intelligence (AI)  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pembelajaran  Gramatikal,  Tarjamah dan  Muhadatsah  Di  Perguruan  Tinggi. Seulanga , 2 (2),  93–105. https://doi.org/10.47655/seulanga.v2i2.136

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Mahmudah, Paramita, N. P., (2023). Transformasi Pembelajaran Bahasa Arab di Era Digital:  Tantangan  dan  Peluang  dalam  Pendidikan.  Imla  Indonesia: Ittihad Mudarrisi al-Lugah al-Arabiyyah bi Indonesia.
Ni’am, A. M. (2022). Urgensi Transformasi Kurikulum Bahasa Arab Madrasah Aliyah di Indonesia: Menelisik Historisitas dan Perkembangannya dari Masa ke Masa.
Revorma: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran , 2 (1), 13–24.
https://doi.org/10.62825/revorma.v2i1.16
Noviadhi, I. Y., Valentin, F., Denyana, N. T., Saputra, A., Romadhoni, Hidayat, M. D., Ihsan,  M.  K.,  Mardlotillah,  Z.,  Pandhowo,  D.,  (2024)  Penerapan  Teknologi Artificial  Intelligence  ChatBots  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  untuk  Mata Kuliah  Sistem  Operasi  pada  Program  Studi  Teknik  Informatika  Universitas Negeri Semarang di Era Industri 4.0 dan Society 5.0. Jurnal Mediasi, 3(1), 93- 105.
Putri,  A.  N.,  &  Hasan,  M.  A.  (2023).  Penerapan  Kecerdasan  Buatan  sebagai  Media Pembelajaran Bahasa Arab di Era Society 5.0. Tarling: Journal of Language Education , 69-80.
Rahman,  N.  F.  (2023). Masa  Depan  Pembelajaran  Bahasa:  Belajar  Bahasa  Arab Dengan  Artificial  Intelligency(Ai)  Teori  Dan  Praktik .  Depok:  Rajagrafindo Persada.
Setiyawan, A. E., Akla, & Walfajri. (2021). PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH  ALIYAH: El-Jaudah :  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Arab , 2 (1), 1–18. https://doi.org/10.56874/faf.v2i1.356
Shalatin  Simon,  A.  (2023).  Prospek  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  Era  Generative Artificial Intelligence. Assuthur: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 2(2) .
Sholihatin, E., Putri Saka, A. D., Andhika, D. R., Satura Ardhana, A. P., Yusaga, C. I., Fajar, R. I., Virgano, B. A. (2023). Pemanfaatan Teknologi Chat GPT dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Era  Digital  pada  Mahasiswa  Universitas Pembangunan  Nasional  Veteran  Jawa  Timur:  Jurnal  Tuah  Pendidikan  dan Pengajaran Bahasa, 5(1), 1-10.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Subiyantoro, H., Hartono, R., Fitriati, S. W., & Abdurrahman Faridi. (2023). Dampak Kecerdasan  Buatan  (AI)  terhadap  Pengajaran  Bahasa  Inggris  di  Perguruan tinggi:   Tantangan  dan  Peluang. Prosiding  Seminar  Nasional  Pascasarjana , 6 (1), 346–349.
Subiyantoro, S., (2023) Exploring the Impact of AI-Powered Chatbots (ChatGPT) on Education: A Qualitative Study on Benefits and Drawbacks, Jurnal Pekommas, 8(2), 157-168.
Syarofi, ach. Thayyibah, U. Ubaidillah, M. Alvina, N. Maisaroh, S. Annisa, A. (2023) Strategi  Inovatif  Pembelajaran  Bahasa  Arab:  Memanfaatkan  HOTS  dan Teknologi  Digital, Internasional  Conference  on  Islamic  Studies  (ICONIS), IAIN Madura.
Tundreng,  S.,  Kadaruddin,  Rais.  A.,  Syam.  H.,  Pratiwi.  A.,  Strategi  Pembelajaran Bahasa Berbantukan Kecerdasan Buatan.
Wulandari, N. (2019). Rekonstruksi Pembelajaran Bahasa Arab. An Nabighoh , 21 (01),
114–133. https://doi.org/10.32332/an-nabighoh.v21i01.1631.