## Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  Android  Bagi Guru-Guru Fisika SMA
Rai Sujanem 1* , Iwan Suswandi 2 , Putu Yasa 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Undiksha

## A B S T R A K
Tujuan  pengabdian  masyarakat  penerapan  Ipteks  ini,  yaitu:  (1) guru-guru fisika dapat memproduksi media pembelajaran fisika berbasis android  (mpfiba),  dan  (2)  mpfiba  tersebut  dapat  diimplementasikan  di kelas.  Mitra  pengabdian  ini  adalah  10  orang  guru  fisika  SMA  di kecamatan  Kuta  dan  Kuta  Utara  kabupaten  Badung.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  pelatihan,  penugasan,  dan  pendampingan. Pada  saat  pelatihan,  para  peserta  dibekali  konsep  dasar  mpfiba,  dan latihan membuat mpfiba. Pada saat penugasan, peserta diberikan form isian untuk merancang media yang dilengkapi tema atau topik, landasan teori,  video, simulasi, dan  soal kuis. Pada saat pendampingan,  peserta mendiskusikan rancangan yang telah dibuat, narasumber mengklarifikasi,  dan  memberikan  bimbingan  dalam  pembuatan  mpfiba sampai  terwujud  media  mpfiba  yang  siap  untuk  diimplementasikan. Pada  saat  implementasi  mpfiba  di  kelas,  narasumber  melakukan observasi  dan  evaluasi  untuk  dianalisis  sejauhmana  efektivitas  mpfiba dalam  menunjang  proses  belajar  mengajar  Fisika.  Berdasarkan  hasil evaluasi  diperoleh,  yaitu:  (1)  para  peserta  pelatihan  telah  dapat memproduksi  mpfiba  dengan  kriteria  sangat  baik  sebanyak  20%,  dan kriteria baik sebanyak 80%. (2) peserta telah dapat mengimplementasikan  mpfiba  di  kelas.  Dengan  demikian,  peserta pelatihan  telah  dapat  memproduksi  mpfiba  serta  pemanfaatan  mpfiba untuk diimplementasikan dalam pembelajaran fisika.

## A B S T R A C T
The aim of community service in application of science and technology,: (1) physics teachers can produce physics learning media based on android (mpfiba), and (2) mpfiba can be implemented in class. These dedication partners are 10 high school physics teachers in Kuta and North Kuta districts of Badung Regency. The method used is training, assignment, and assistance. During the training, the participants  were  provided  with  the  basic  concepts  of  mpfiba,  and  the  practice  of  making  mpfiba.  At the  time  of  the  assignment,  participants  gave  forms  to  design  media  that  had  themes  or  topics, theoretical  basis,  videos,  simulations,  and  quiz  questions.  At  the  time  of  mentoring,  participants discussed  the  draft  that  had  been  made,  the  resource  person  clarified,  and  provided  guidance  in making  the  mpfiba  until  it  was  realized  that  the  mpfiba  media  was  ready  to  be  implemented.  When implementing  FPfiba  in  class,  the  interviewes  make  observations  and  evaluations  to  be  analyzed  to what  extent  the  effectiveness  of  FPFiba  in  supporting  the  teaching  and  learning  process  of  Physics. Based on the evaluation results obtained,: (1) the trainees were able to produce mpfiba with very good criteria  as  much  as  20%,  and  good  criteria  as  much  as  80%.  (2)  participants  have  been  able  to implement mpfiba in class. Thus, the training participants have been able to produce mpfiba and the use of mpfiba to be implemented in physics learning.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
1 Corresponding author.
E-mail addresses: rai_sujanem@undiksha.ac.id  (Rai Sujanem)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 20 August 2019 Received in revised form 10 September 2019 Accepted 30 October 2019 Available online 30 November 2019
Kata Kunci: Media Pembelajaran Fisika, Android
Keywords: Physics Learning Media, Android

## 1. Pendahuluan
Di era abad 21 ini, handphone (HP) berbasis android telah banyak digunakan baik oleh guru, siswa dan  warga  masyarakat.  Hal  ini  seiring    dengan  Permendikbud  Nomor  22  tahun  2016,  tentang  proses pembelajaran  fisika  SMA  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik  (Kemendikbud,  2016).  Untuk  itu  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran. Pada era globalisasi sekarang ini, berbagai institusi di tanah air terus mengembangkan implementasi teknologi informasi dan komunikasi yang bahasa trend- nya  kita  kenal  dengan  Information  Communication  Technology  (ICT).  Pendaya-gunaan  ICT  untuk pendidikan telah menjadi pilihan bagi berbagai institusi untuk peningkatan efisiensi dalam pembelajaran. Demikian  pula  dengan  pendayagunaan  teknologi  multimedia  dan  perangkat  ICT  lainnya,  dapat memanfaatkan  fungsi  otak  kanan  siswa  dan  memanfaatkan  memori  jangka  panjang  anak  didik  sambil mengasah kemampuan berfikir dan berkreasi (Firman, 2003).
Seiring  dengan  era  globalisasi  ini,  pada  pembelajaran  sudah  diterapkan  pembelajaran  berbasis media  ICT.  Lebih  lanjut  menurut  Permendiknas  Nomor  16  Tahun  2007  ditetapkan  bahwa  salah  satu Kompetensi  Pedagogik  yang  harus  dimiliki  guru  fisika  SMA  adalah  mampu  memanfaatkan  teknologi informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan  pembelajaran.  Sementara  untuk  kompetensi  Profesional, guru  fisika  SMA  harus  mampu  memanfaatkan  ICT  untuk  berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri.  Ini menunjukkan bahwa kemampuan memanfaatkan ICT bukanlah hanya menjadi monopoli bagi guru bidang ICT saja, tetapi guru fisika juga wajib untuk mampu memanfaatkan ICT.
Konteks  pembelajaran  yang  terkait  dengan  ICT  seharusnya  meliputi:  (1)  kerja  mandiri  dan berinteraksi dengan materi pembelajaran, (2) bekerja secara kolaborasi dengan teman pada tempat yang berlainan, baik secara serempak atau tidak, di mana kedua cara ini mungkin akan menjadi multimedia, (3) siswa  magang  kerja  dan  berinteraksi  dengan  para  pekerja  yang  lebih  berpengalaman,  supervisor,  atau instruktur, (4) sebagai instruktur, supervisor atau kolega yang lebih pengalaman untuk kolega-kolega lain yang kurang berpengalaman. (Saba, dalam Sujanem, 2006).
Salah  satu  paradigma  pendidikan  abad  21  adalah  keterampilan  menggunakan  media  informasi digital  (Ananiadou  dan  Claro,  2009).  Guru  sebagai  penyelenggara  pembelajaran  di  era  global  harus memiliki  kompetensi  menggunakan  ICT,  terutama  penggunaan  komputer  dan  internet.  Hal  ini  sesuai dengan tuntuan Depdiknas (2008). pasal 3 tentang kemampuan yang harus dimiliki seorang guru, yaitu kompetensi pedagogic.
Menindaklanjuti tuntutan  pendidikan abad 21  ini.  Kami tim pengabdian  mengadakan wawancara dengan  guru-guru  Fisika  SMA  di  kecamatan  Kuta  dan  Kuta  Utara.  Berdasarkan  wawancara  terungkap bahwa  kegiatan  pembelajaran  fisika  selama  ini  masih  diwarnai  model  konvensional,  ada  beberapa penerapan model pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013. Namun, seiring dengan perkembangan ICT  yang  begitu  pesat,  pemanfaatan  media  ICT  belum  tersentuh  sama  sekali.  Padahal  berdasarkan  info dari siswa dan guru. Siswa sekarang sudah  bisa bawa HP  ke sekolah.  HP yang dipergunakan oleh  para siswa  dan  guru  sekarang  rata-rata  adalah  HP  pintar  (smartphone)  berbasis  android.  Namun,  HP  tidak digunakan dalam pembelajaran,  tapi  di simpan pada suatu  loker. HP smartphone  dimanfaatkan di luar jam  pelajarn,  pas  istirahat.  HP  dipergunakan  sebagai  media  sosial,  selfie  dengan  teman  atau  grup.  Di sekolah juga sudah ada grup untuk memudahkan informasi. Seiring dengan perkembangan teknologi, HP smartphone dapat dipergunakan dalam pembelahran fisika SMA. HP dapat dipergunakan sebagai sumber pembelajaran, sebagai informasi dalam pembelajaran. Sangat disayangkan HP pintar hanya dimanfaatkan sebatas medsos dan keperluan selfie.
Kemunculan smartphone dengan sistem operasi yang saat ini sedang berkembang, yakni Android memungkinkan  siswa  bisa  mencari  informasi  yang  luas  di  manapun  dan  kapanpun  siswa  berada. Kemudahan  dan  sifat  mobile  dari  sistem  operasi  Android  membuat  kesan  praktis  karena  mudah  untuk dibawa kemana saja. Android merupakan salah satu sistem operasi mobile yang tumbuh di tengah sistem operasi lain yang berkembang saat ini. Sistem operasi lain seperti Windows Mobile, i-Phone, Symbian, dan masih  banyak  lagi  juga  menawarkan  kekayaan  isi  dan  keoptimalan  berjalan  di  atas  perangkat  keras (hardware).  Menurut  Joseph  (2013),  Android  menguasai  pasar  dengan  jumlah  penjualan  mencapai 37,19% selanjutnya iOS 27,18%, Blackberry 3,27%, Symbian 7,98%, dan sisa untuk OS lain. Survei diambil pada bulan Maret tahun 2013. Penelitian ini mengembangkan aplikasi Android karena selain merupakan sistem operasi yang terkenal dan banyak digunakan saat ini, aplikasi Android juga bersifat open source, yakni memungkinkan untuk dikembangkan dalam pelbagai bentuk ragam aplikasi.
Hasil  wawancara  dengan  para  guru  fisika  SMA  Negeri  dan  Swasta  di  kecamatan  Kuta,  dan  Kuta Utara diperoleh informasi bahwa mereka memang belum memanfaatkan teknologi informasi sebagai alat
untuk  menciptakan  media  pembelajaran  digital  yang  inovatif.  Lebih-lebih  pemanfaatan  HP  android sebagai media pembelajaran fisika, apalagi membuat media tersebut  diperlu-kan latihan khusus. Hal ini disebabkan  karena  mereka  belum  memahami  pemanfaatan  media  berbasis  android  yang  dapat dipergunakan  dalam  pembelajaran  fisika.  Para  guru  juga  menyampaikan  belum  pernah  mendapatkan workshop atau pelatihan khusus terkait media berbasis android. Atas dasar ini, para guru fisika SMA di kecamatan Kuta, dan Kuta Utara sepakat untuk pelatihan selama ini mereka belum pernah mendapatkan sehingga  berharap  bisa  menda-patkan  pelatihan  media  fisika  berbasis  android.  Atas  dasar  ini,  kami menetapkan pengabdian masyrakat ini dalam bentuk pelatihan pembuatan media fisika berbasis andorid.
Berdasarkan permasalahan-permasalahan yang diidentifikasi di atas, prioritas permasalahan yang disepakati  untuk  dipecahkan  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Permasalahan  kurangnya  pemanfaatan  media ICT  dalam  pembelajaran  fisika.  (2)  Kurangnya  pemahaman  dan  keterampilan  guru  fisika  SMA  dalam merancang  dan  membuat  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android.  (3)  Guru  fisika  belum  pernah menggubakan media pembelajaran berbasis android yang  sudah terpaket dalam pembelajaran fisika.
Berdasarkan permasalahan fasilitas media yang dihadapi guru-guru fisika yang berkaitan dengan media  berbasis  android,  maka  kami  pelaksana  P2M  Undiksha  memberikan  alternatif  solusi  dengan memberikan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android.  Melalui  media pembelajaran  fisika  berbasis  android  dapat  memberikan  kegiatan  hand  on  laboratory  activity  untuk mengembangan  kemampuan  atau  keterampilan.  Media  pembelajaran  fisika  berbasis  android  yang  telah dihasilkan,  selanjutnya  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  penelitian  Siti  Solehah, yaitu  hasil  belajar  fisika  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi  pada  smartphone  android lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran berbasis android. Hal ini diperoleh dari beberapa faktor yaitu dari proses belajar mengajar dan antusias belajar siswa.
Berdasarkan  perkembangan  tek-nologi,  media  pembelajaran  dapat  dike-lompokkan  ke  dalam empat kelompok, yaitu: (1) media hasil teknologi cetak, (2) media hasil teknologi audio- visual, (3) media hasil teknologi yang berdasarkan komputer, dan (4) media hasil gabungan teknologi cetak dan komputer (Arsyad,  2010).  Kelompok  media  hasil  teknologi  cetak  meliputi  teks,  grafik,  foto  atau  representasi fotografik. Teknologi ini  menghasilkan materi dalam bentuk salin-an tercetak. Teknologi cetak memiliki ciri-ciri berikut (Arsyad, 2010): (1) teks dibaca secara linier, sedangkan visual diamati berdasarkan ruang; (2) baik teks maupun visual menampilkan komunikasi  satu  arah; (3) teks dan visual ditampilkan statis (diam); (4) pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip kebahasaan dan persepsi visual; (5) baik teks maupun visual berorientasi (berpu-sat) pada siswa; dan (6) informasi dapat diatur kembali atau ditata ulang oleh pemakai.
Kelompok media hasil teknologi audio-visual adalah cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan  menggunakan  mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan  pesan-pesan  audio  dan visual  (Arsyad,  2010).  Penga-jaran  melalui  audio-visual  berciri-kan  pemakaian  perangkat  keras  selama proses  belajar,  seperti  mesin  proyektor  film,  tape  recorder,  dan  proyektor  visual  yang  lebar.  Ciri-ciri utama  teknologi  media  audio-visual  adalah  sebagai  berikut:  (1)  biasanya  bersifat  linier;  (2)  biasanya menyajikan  visual  yang  dinamis;  (3)  digunakan  dengan  cara  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  oleh perancang-nya;  (4)  merupakan  representasi  fisik  dari  gagasan  real  atau  abstrak;  (5)  dikembang-kan menurut  prinsip  psikologi  beha-viorisme  dan  kognitif;  dan  (6)  umumnya  mereka  berorientasi  kepada guru dengan tingkat pelibatan interaktif murid yang rendah.
Media  hasil  teknologi  berbasis  komputer  merupakan  cara  menyampai-kan  materi  dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro-prosesor (Arsyad, 2010). Informasi disimpan dalam bentuk digital. Pada dasarnya teknologi berbasis komputer mengguna-kan layar kaca untuk menyajikan informasi  kepada  siswa.  Ciri-ciri  media  yang  dihasilkan  teknologi  berbasis  komputer  adalah:  (1)  dapat digunakan  secara acak  atau secara linier; (2) dapat digunakan berdasarkan keinginan siswa; (3) biasanya gagasan-gagasan disajikan dalam gaya abstrak dengan kata, simbol, dan grafik; (4) menggu-nakan prinsip- prinsip  ilmu  kognitif  untuk  mengembangkan  media  ini;  dan  (5)  pembelajaran  dapat  berorientasi  siswa dan melibatkan interaktivitas siswa yang tinggi.
Kelompok  media  hasil  teknologi  gabungan  adalah  cara  untuk  menghasil-kan  dan  menyampaikan materi  yang  menggabungkan  pemakaian  bebera-pa  bentuk  media  yang  dikendalikan  oleh  komputer (Arsyad, 2005). Beberapa ciri utama teknologi berbasis komputer adalah sama seperti ciri-ciri teknologi berbasis  komputer  dengan  ciri-ciri  lainnya,  yaitu:  (1)  bahan-bahan  pelajaran  melibatkan  banyak interaktivitas siswa; dan (2) bahan-bahan pelajaran memadu-kan kata dan visual dari berbagai sumber.
Kemunculan smartphone dengan sistem operasi yang saat ini sedang berkembang, yakni Android memungkin-kan  siswa  bisa  mencari  informasi  yang  luas  di  manapun  dan  kapanpun  siswa  berada. Kemudahan  dan  sifat  mobile  dari  sistem  operasi  Android  membuat  kesan  praktis  karena  mudah  untuk dibawa kemana saja. Android merupakan salah satu sistem operasi mobile yang tumbuh di tengah sistem operasi lain yang berkembang saat ini. Sistem operasi lain seperti Windows Mobile, i-Phone, Symbian, dan
masih  banyak  lagi  juga  menawarkan  kekayaan  isi  dan  keoptimalan  berjalan  di  atas  perangkat  keras (hardware).  Menurut  Joseph  (2013),  Android  menguasai  pasar  dengan  jumlah  penjualan  mencapai 37,19% selanjutnya iOS 27,18%, Blackberry 3,27%, Symbian 7,98%, dan sisa untuk OS lain. Survei diambil pada bulan Maret tahun 2013. Penelitian ini mengembangkan aplikasi Android karena selain merupakan sistem operasi yang terkenal dan banyak diguna-kan saat ini, aplikasi Android juga bersifat open source, yakni  memungkinkan  untuk  dikembangkan  dalam  pelbagai  bentuk  ragam  aplikasi.  Android  merupakan salah satu sistem operasi layaknya Windows, Blackberry, dan Symbian. Menurut         Gargenta (2011), Android adalah platform komprehensif bersifat open source yang dirancang untuk perangkat mobile. Hal ini  diperjuangkan  oleh  Google  dan  dimiliki  oleh  Open  Handset  Alliance  (OHA).  Tujuan  dari  aliansi  ini adalah  untuk  mempercepat  inovasi  pada  konsumen  mobile  dan  menawarkan  pengalaman  mobile  yang lebih kaya, lebih murah, dan lebih baik.
Sistem operasi Android memungkinkan pengguna dapat membuat aplikasi sendiri, karena sistem operasi Android merupakan open source platform. Open source memiliki makna bebas berkarya, karena kode  untuk  membuat  software  ini  bersifat  terbuka,  sehingga  orang  bisa  melihat  kode  program  dan memperbaiki  jika  terjadi  kelemahan.  Android  dikem-bangkan  dengan  bahasa  pemrograman  utamanya adalah  Java.  Aplikasi  Android  bisa  dikembangkan  dengan  pelbagai  macam  perangkat  lunak  untuk  para developer. Aplikasi Android memiliki ekstensi atau format file .apk. Pengem-bangan aplikasi Android bisa mengguna-kan  perangkat  lunak  offline  maupun  online.  Beberapa  perangkat  lunak  yang  dimaksud-kan adalah Eclipse, App Inventor, Appsgeyser, Adobe Dream-weaver CS6, dan masih banyak lagi tergantung dari selera dan gaya para pengembang aplikasi itu sendiri. Namun, dari sekian banyak perangkat lunak yang beredar, bahasa utama yang digunakan untuk menjalankan aplikasi Android adalah dengan bahasa pemrograman Java. Saat ini sudah sekian banyak aplikasi-aplikasi Android yang tersedia di Google Play. Aplikasi-aplikasi yang tersedia memiliki masing-masing kegunaannya sehingga membuat Gadget Android menjadi  memiliki  banyak  manfaat  atau  sering  disebut  multifungsi.  Apalagi  jika  aplikasi  tersebut  dapat mendukung kegiatan sehari-hari kita. Bagi pengguna Android yang masih duduk di bangku sekolah, kalian juga  dapat  memanfaatkan  aplikasi-aplikasi  android  untuk  mendukung  kegiatan  belajar.  Penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang lebih  bermakna  dan  berkualitas.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  fisika  juga  dapat  membantu siswa  untuk  belajar  (Acedo,  2014).  Beberapa  tahun  terakhir,  perangkat  mobile  jenis  sistem  operasi android  menunjukkkan  perkembangan  yang  pesat  (Gadri,  et  al.,  2014).  Mulai  dari  kalangan  anak-anak, remaja,  maupun  orang  tua  telah  memiliki  perangkat  mobile  android  baik  yang  berupa  smartphone maupun tablet.
Semakin banyak masyarakat yang menggunakan perangkat mobile, membuka peluang penggunaan perangkat  teknologi  bergerak  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  fisika.  Melalui perangkat  mobile-android  yang  dapat  menampilkan  gambar,  video,  maupun  animasi  diharapkan  siswa memperoleh  pemahaman  konsep  fisika  yang  utuh  dan  bermakna  representasi  hasil  pembelajaran  sains yang utuh (Dancy & Beichner, 2009, Shauna, 2012, Motiwalla, 2007).
Tujuan kegiatan P2M ini adalah sebagai berikut. 1) Guru-guru fisika SMA di kecamatan Kuta, dan Kuta  Utara  dapat  membuat  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android.  2)  Guru-guru  fisika  SMA  di kecamatan  Kuta,  dan  Kuta  Utara  kabupaten  Badung  dapat  mengimplementasikan  media  pembelajaran fisika SMA berbasis android. dalam  proses pembelajaran fisika.
Ada tiga manfaat yang diperoleh dari kegiatan P2M ini, yaitu manfaat untuk guru, bagi pelaksana P2M,  dan sekolah  mitra. Bagi guru, kegiatan P2M  ini diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan  guru  Fisika  SMA  tentang  pembuatan  media  pembelajaran,  khususnya  pembelajaran  fisika SMA  berbasis  android  untuk  mendukung  implementasi  kurikulum  2013.  Peningkatan  wawasan  dan kemam-puan  guru  ini  diharapkan  dapat  memoti-vasi  guru  untuk  berkreasi  lebih  lanjut  dalam mengoptimalkan  kualitas  pembela-jaran  yang  diampunya,  sehingga  di  masa  yang  akan  datang,  guru menjadi  lebih  produktif  dan  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  meniti  karir  sesuai  dengan  tuntutan profesionalisme guru.
Bagi pelaksana, kegiatan P2M memberi-kan peluang untuk mengabdikan kepakaran yang dimiliki untuk  memaju-kan  pendidikan  nasional.  Mengingat  media  pembelajaran  fisika  SMA  berba-sis  android memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran  yang  students  centered,  memiliki keunggulan  dalam  memudahkan  belajar,  dan  adap-table  bagi  siswa,  maka  diseminasi  kemampuan  dan keterampilan  dalam  membuat  media,  khususnya    multimedia    berbasis  komputer,  sangat  penting  dila- kukan  di  kalangan  guru  yang  merupakan  garda  terdepan  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran fisika.
Bagi  Undiksha,  kegiatan  P2M  ini  di  samping  sebagai  wujud  kepedulian  lembaga  terhadap permasalahan  eksternal  dan  membangun  citra  lembaga,  Undiksha  juga  merasa  ikut  bertanggungajawab pada  peningkatan  pendidikan  nasional  dari  tingkat  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Sebagai  Lembaga
pendidikan, Undiksha diharapkan mampu sebagai agent peru-bahan pendidikan nasional menuju ke arah yang lebih baik melalui penerapan Ipteks.

## 2. Metode
Kegiatan  awal  pengabdian  ini  adalah  koordinasi  sekaligus  survai  sekolah  pelaksanaan  kegiatan pengabdian. Kegiatan ini merupakan koordinasi awal dengan fihak sekolah SMA di kecamatan Kuta dan kecamatan Kuta Utara, fihak terkait kepala sekolah, selanjutnya melakukan koordinasi dengan guru-guru fisika SMA di Kecamatan Kuta dan kecamatan Kuta Utara kabupaten Badung. Melalui wawancara dengan kepala  sekolah  diperoleh  informasi  tentang  pemahaman  guru  terhadap  media  pembelajaran  fisika mengikuti sesuai jaman ICT dalam pembelajaran di kelas.
Selama ini guru kesulitan dalam mendesain media pembelajaran fisika berbasis android walaupun rata-rata  guru  sudah  memiliki  laptop.  Selama  ini,  guru  menggunakan  media  pembelajaran  buku  teks dalam  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  koordinasi  dengan  pimpinan  sekolah,  disepakati  kegiatan dilaksanakan di SMAN 1 Kuta, hal tersebut dikarenakan sekolah ini lokasinya di tengah-tengah di antara SMA  lainnya  di  kecamatan  Kuta  dan  Kuta  Utara.  Fihak  sekolah  SMAN  1  Kuta  menyediakan  ruang mulimedia yang dilengkapi fasilitas wifi, Projector , sound system . Para peserta wajib membawa laptop, hp ber android, dan hp yang dilengkapi wifi internet untuk cadangan akses internet.
Berdasarkan  masalah  yang  dialami  oleh  para  guru  di  lokasi  P2M,  maka  dilakukan  kegiatan pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android  yang  dilanjutkan  pendampingan. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah-informatif,  dilanjutkan  diskusi,  praktikum  membuat media.  Kegiatan  pelatihan  dilakukan  selama  satu  bulan  dalam  bentuk  kegiatan peer  teaching . Pendampingan  yang  dilakukan  adalah  menyangkut  pembuatan  dan  implementasi  media  pembelajaran fisika berbasis  android  di kelas. Kegiatan pendampingan dilakukan selama dua bulan pada pelaksanaan pembelajaran fisika dengan menggunakan media pembelajaran fisika berbasis android di kelas.
Khalayak  sasaran  yang  dilibatkan  dalam  kegiatan  P2M  ini  adalah  para  guru  fisika  SMA  di kecamatan Kuta, dan Kuta Utara kabupaten Badung, dipilih sebanyak 10 orang dalam kegiatan pelatihan. Guru-guru  fisika  yang  telah  memiliki  ketrampilan  dasar  pembuatan  media  dengan  program  platform android.  Kegiatan  penerapan  teknologi  yang  berupa  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  fisika berbasis android ini  melibatkan  fihak  terkait  seperti:  LPPM  Undiksha  Singaraja,  MGMP  Fisika  masing- masing sekolah, SMA  Negeri 1 Kuta, SMA  Negeri  2  Kuta,  SMA Negeri 1 Kuta Utara,  SMA Kutapura,  dan SMA Katolik Soverdi Tuban.
Sebelum  dilaksanakannya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  penerapan  Ipteks  ini,  beberapa persiapan pelaksanaan kegiatan dilakukan sebagai berikut.
1) Pembuatan  materi  teori  untuk  presentasi  berkaitan  dengan  materi  cara  mendesain  media pembelajaran fisika berbasis android.
2) Melakukan koordinasi dengan sekolah mitra terkait ruang, jumlah komputer/laptop, materi yang dibutuhkan, jumlah peserta dan persiapan
3) Melakukan testing atau  uji  coba  fungsionalitas  peralatan  pendukung  pengabdian  masyarakat seperti layar proyektor, laptop, dan kamera.
4) Melakukan persiapan alat perlengkapan yang akan digunakan dalam pelatihan, seperti pembelian flasdisk, bahan s oftcopy dan fotocopy materi untuk peserta, dan sebagainya.
5) Koordinasi dalam penentuan waktu pelaksanaan dan lamanya pengabdian masyarakat.
Kegiatan ini dilaksanakan selama satu bulan untuk pelatihan, dan satu bulan untuk pendampingan. Kegiatan pelatihan bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan keteram-pilan tentang teori, konsep- konsep dasar media pembelajaran, konsep dasar media  pembela-jaran fisika berbasis android. Kegiatan pelatihan  dilaksanakan  setiap  hari  sabtu  selama  satu  bulan.  Pada  setiap  pertemuan,  kegiatan  diawali dengan  kajian  konsep-konsep  dasar,  kemudian  dilanjutkan  dengan  penggunaan  media  fisika  berbasis android  dalam  pembelajaran  fisika  di  kelas.  Pada  setiap  akhir  kegiatan,  peserta  pelatihan  diberikan membuat rancangan media terkait yang dikaji dan didiskusikan pada pertemuan berikutnya.
Setelah  kegiatan  pelatihan  berakhir,  kegiatan  dilanjutkan  dengan  pendamping-an  implement-tasi media  simulasi  praktikum  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Teknis  pendampingan,  sebagian  dilakukan melalui  tatap  muka,  dan  sebagian  dilakukan  melalui  kegiatan  forum  diskusi online .  Untuk  teknis  tatap muka,  kegiatan  pen-dampingan  ini  dilakukan  secara  bergiliran  pada  masing-masing  sekolah  sesuai dengan jadwal di sekolah masing-masing. Untuk kegiatan pendampingan forum diskusi online , dilakukan setiap hari minggu.
Untuk  kegiatan  tatap  muka,  sebelum  kegiatan  implementasi,  peserta  terlebih  dahulu  media simulasi yang akan diimplemen-tasikan kepada narasumber. Selanjutnya, narasumber mencer-mati media
peserta dan memberikan masukan-masukan. Narasumber mengamati implemen-tasi media pembelajaran fisika  berbasis  android,  dan  memberikan  penilaian-penilaian.  Pada  akhir  implementasi  media  simulasi, dilaku-kan  refleksi  dan  diskusi  membahas  pelaksanaan,  penyampaian  hal-hal  yang  sudah  bagus,  dan pemberian saran-saran.
Evaluasi  kegiatan  P2M  ini  dilihat  dari  dua  aspek,  yaitu  (1)  keterlibatan  peserta  dan  (2) output kegiatan. Indikator keberhasilan kegiatan dilihat dari dua komponen evaluasi tersebut. Kegiatan P2M ini menargetkan  kehadiran  peserta  85%  dari  peserta  keselu-ruhan. Output yang  ditargetkan  adalah dihasilkannya  minimal  1  media  pembelajaran  fisika  berbasis  Android  untuk  mendukung  pembelajaran fisika. Masing-masing SMA, kelompok guru fisika dapat mengimplementa-sikan minimal 1 media tersebut dalam pembe-lajaran fisika di kelas.

## 3. Hasil dan pembahasan
Kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  android  telah dimulai  16  Juni  2019  sampai  dengan  24  Agustus  2019.  Kegiatan  Pelatihan  dilaksanakan  di  ruang multimedia SMA Negeri 1 Kuta mulai pukul 09.00 sampai 12.30. Kegiatan pelatihan dihadiri oleh 10 orang guru fisika, 25 orang siswa, 2 instruktur, dan 5 orang pelaksana yang mencoba untuk belajar merancang serta  membuat  bahan  ajar  untuk  guru  fisika  kecamatan  Kuta  dan  kecamatan  Kuta  Utara  kabupaten Badung.
Kegiatan ini diikuti oleh sebanyak  10 orang guru fisika SMA,  yang terdiri dari guru  fisika SMA Negeri 1 Kuta, SMA Negeri 2 Kuta,  SMA Negeri 1 Kuta Utara, SMA Kutapura Kuta, dan SMA Katolik Soverdi Tuban. Kegiatan dimulai pada hari Minggu, 16 Juni 2019 sampai hari Selasa, 24 Agustus 2019  di SMA Negeri 1 Kuta, dan di SMA Kutapura Kuta.
Kegiatan pelatihan ini terdiri 2 sesi. Pada sesi pertama peserta diberi pembekalan materi tentang konsep dasar media android. Cara pembuatannya, bagaimana membuat desain media pembelajaran yang baik oleh pemateri yang sesuai dengan bidang keilmuannya masing-masing. Adapun lebih jelasnya dapat dirincikan sebagai berikut. Kegiatan dibuka oleh Ketua LPPM Undiksha yang diwakili oleh Ketua Panitia Pelaksana, Panitia Pelaksana P2M Penelrapan IPTEKS Program Studi Fisika FMIPA Undiksha. Suasana kegiatan pembukaan ditunjukkan pada Gambar 1 dan 2.
Gambar 1. Instruktur, Panitia, dan Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Kuta  pada Pembukaan P2M Penerapan Ipteks
Gambar 2. Pembawa acara, dan peserta pada Pembukaan P2M Penerapan Ipteks
Pembukaan pelatihan dan pendampingan pembuatan media pembelajaran fisika berbasis android dihadiri  oleh  Panitia  pelaksana,  Kepala  sekolah  SMA,  Instruktur  (narasumber),  bidang  dokumentasi, konsumsi, dan juga diikuti oleh semua peserta pelatihan dan pendampingan.
Selanjutnya,  pada  tahap  pelatihan  ini,  Narasumber  memberikan  materi  tentang  media  pembelajaran, manfaat, tujuan dan cara memilih memilih media yang tepat. Dasar singkat penggunaan dengan android. Ada penekanan dalam pembuatan media berbasis  android ini ada mencakup  konsep fisika, ada media- video,  ada  quis,  dan  latihan.  Pada  tahap  awal  pelatihan  ini,  selama  3  jam  berturut  Narasumber  mena- namkan konsep media pembelajarn berbasis android, sambil tanya jawab dan diskusi. Kegiatan pelatihan ditunjukkan dengan foto seperti Gambar 3.

## Gambar 2. Foto  Kegiatan Pelatihan
Pada  awal  pelatihan,  Narasumber  memberikan  pengantar  terkait  media  pembelajaran.  Dalam proses belajar pada pelajaran fisika misalnya, perlu diperhatikan karakteristik materi dan pebelajar, agar tidak  mengesankan  fisika  itu  rumit,  ditakuti,  tidak  disukai  dan  membosankan  (Sihaloo,  2015;  Fauzi  & Radiyono,  2009).  Pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  era  globalisasi  secara khusus  juga  berpengaruh  pada  bidang  pendidikan,  teknologi  turut  serta  menjadi  bagian  dari perkembangan  untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Banyak  penelitian  lain  juga  mengungkap  bahwa integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  memberikan  kesempatan  peserta  didik  berinteraksi  dengan sumber,  melacak  informasi  dan  data,  memfasilitasi  terjadinya  komunikasi  antar  peserta  didik,  diskusi, kolaborasi  dan  sebagainya  selain  itu  adanya  hasil  teknologi  dan  informasi  membantu  mempercepat proses pembelajaran di kelas (Kirkwood, 2009). Teknologi memungkinkan mengubah cara memfasilitasi bagaimana proses belajar berlangsung, mendorong kearah pebelajar aktif (Laurillard, 2008). Berdasarkan beberapa  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  media  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik, meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Siswanto,  2011),  prestasi  belajar  peserta  didik,  meningkatkan  minat dan  prestasi  belajar  fisika  Peserta  didik  (Hess,  2014;  Calimag et  al .,  2014).  Efek  simulasi  media  dapat meningkatkan  daya  serap  dan  konsentrasi  belajar  siswa,  mempermudah  pemahaman  dan  pengertian siswa terhadap materi yang dipelajari (Teoh & Neo, 2007;Jong-Heon).
Selanjutnya,  Narasumber  memper-kenalkan  beberapa  istilah  terkait  dengan  pelatohan  media berbasis  android  ini.  Istilah mobile  learning adalah  mengacu  pada  penggunaan  perangkat  bergerak, teknlogi informasi (TI) genggam atau bergerak (mobile),  seperti PDA, telepon genggam, laptop, dan tablet PC, dalam pengajaran dan pembelajaran. Mobile learning merupakan bagian dari elektronik learning ( e- learning )  sehingga  dengan  sendirinya,  juga  merupakan  bagian  dari distance  learning .  Memang  suatu bagian yang tidak dapat dipisahkan antara mobile - electronic -  distance learning . Pada dasarnya konsep mobile  learning dari  waktu  ke  waktu  adalah  memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  belajar dimana saja (mobile) dan tidak dibatasi waktu. Pada awalnya konsep mobile learning hanya sebatas teks singkat (SMS) namun lambat laun meningkat dengan adanya perangkat java untuk menampilkan gambar. Terlebih  sekarang  dengan  adanya  perangkat  yang  canggih  dengan  mengusung  sistem  operasi,  media berupa gambar bergerak/video dapat dimunculkan.
Android merupakan sistem operasi yang tergolong baru, padahal sebelumnya ada PDA ( Personal Device Assisstant ) dengan Palm OS atau Windows Mobile dan juga beberapa ponsel dengan sistem operasi Symbian.  Mengapa  dengan  Android?  Android  merupakan  sistem  operasi  pada  ponsel  pintar  atau smartphone.  Yang  membedakan  android  dengan  sistem  operasi  lainnya  adalah  adanya  standar kemampuan pada perangkat keras. Misalnya saja wifi, android wajib memiliki wifi sehingga semua ponsel yang mempunyai sistem operasi tersebut siap terhubung dengan jaringan internet. Inilah yang membuat android pasti bisa untuk mobile learning . Ada beberapa jenis aplikasi android. Salah satu aplikasi android
yang  digunakan  adalah  AppsGeyser.  AppsGeyser  adalah  sebuah tools  online (Web)  gratis  yang memungkinkan  setiap  penggunamya  untuk  megembangkan  aplikasi  atau  game  mobile  dalam  format kustom  Android.  Terdapat  berbagai  macam  kategori  aplikasi  dan  game  yang  bisa  dibuat  disini  dimulai dari aplikasi messenger, website, map, untuk game sperti flappy brid, basket, shooting, jump dan banyak lagi.  AppsGeyser  sendiri  mulai  menjadi  populer  sebagai  salah  satu  Game  Maker  Online  terbaik  karena menyajikan kemudahan berupa tampilan yang user friendly sehingga para pengguna akan merasa lebih mudah  dalam  menciptakan  aplikasi  buatannya.  Cara  pembuatan  aplikasi  android  dengan  AppsGeyser sangat mudah dan sederhana sehingga bisa dilakukan oleh para pemula
Selanjutnya  Instruktur  memberi  kesempatan  kepada  peserta  pelatihan  mulai  merancang  media secara global sesuai materi ajar yang dikaji dalam keseharian.  Dalam  proses pembuatan rancangan ini, para  peserta  pelatihan  didampingan  panitia  pelaksana  yang  telah  memiliki  pemahaman  tentang  media android. Pada tahap pendampingan awal ini, para peserta secara umum telah dapat membuat rancangan sederhana  media  berbasis  android.  Dengan  mengacu  pada  modul  pelatihan  yang  telah  disediakan  oleh Narasumber,  para  peserta  secara  aktif  berkreasi  membuat  rancangan  media  terkait  modul  yang  dikaji keseharian  dalam  mengajar.  Sesi  pendampingan  awal  ini  berlangsung  selama  3,5  jam    membuat rancangan media yang diwarnai tanya jawab, dan  diskusi. Pada akhir sesi pelatihan dan pendampingan tahap pertama ini, panitia bersama dengan Narasumber memberikan penugasan kepada peserta, supaya draf  rancangan  media  yang  masih  sederhana  ini  dilanjutkan  diikerjakan  secara  berkelompok  dan dilengkapi sesuai panduan yang ada pada modul. Para peserta pelatihan selama 9 hari ke depan pelatihan dilangsungkan secara online . Draf media yang sudah dirancang dilatihan di rumah, dan akan mendapatkan pembinaan  secara online ,  dan  ban  akan  ada  pendampingan  dalam  pertemuan  berikutnya  dalam  artian kalau ada masalah bisa disuskusikan baik lewat email, atau lewat grup wa yang telah dibuat.
Selanjutnya  Instruktur  memberi  kesempatan  kepada  peserta  pelatihan  mulai  merancang  media secara global sesuai materi ajar yang dikaji dalam keseharian.  Dalam proses pembuatan rancangan ini, para  peserta  pelatihan  didampingan  panitia  pelaksana  yang  telah  memiliki  pemahaman  tentang  media android. Pada tahap pendampingan awal ini, para peserta secara umum telah dapat membuat rancangan sederhana  media  berbasis  android.  Dengan  mengacu  pada  modul  pelatihan  yang  telah  disediakan  oleh Narasumber,  para  peserta  secara  aktif  berkreasi  membuat  rancangan  media  terkait  modul  yang  dikaji keseharian  dalam  mengajar.  Sesi  pendampingan  awal  ini  berlangsung  selama  3,5  jam    membuat rancangan media yang diwarnai tanya jawab, dan  diskusi. Kegiatan pendampingan seperti ditunjukkan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Tahap Pendampingan
Pada  akhir  sesi  pelatihan  dan  pendampingan  tahap  pertama  ini,  panitia  bersama  dengan Narasumber memberikan penugasan kepada peserta, supaya draf rancangan media yang masih sederhana ini dilanjutkan diikerjakan secara berkelompok dan dilengkapi sesuai panduan yang ada pada modul. Para peserta pelatihan selama 9 hari ke depan pelatihan dilangsungkan secara online . Draf media yang sudah dirancang  dilatihan  di  rumah,  dan  akan  mendapatkan  pembinaan  secara online ,  dan  ban  akan  ada pendampingan dalam pertemuan berikutnya dalam artian kalau ada masalah bisa disuskusikan baik lewat email, atau lewat grup wa yang telah dibuat.
Pada  pertemuan-pertemuan  selanjutnya,  pada  saat  awal  peserta  masih  diberi  pelatihan  dan selanjutnya diberikan pendampingan membuat media pembelajaran fisika berbasis android yang dipandu oleh  Instruktur  dan  panitia  pelaksana.  Kemudian  pada  pertemuan  terakhir  peserta  melakukan  praktek pembuatan  media  pembelajaran  secara  mandiri  dan  kemudian  Produk  media  yang  dihasilkan diimplementasi-kan  di  kelas.  Ada  dua  produk  medai  yang  terbaik  yang  dihasilkan  peserta  pelatihan diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Implementasi  produk  pelatihan  dilakukan  di  SMA Kutapura Kuta, seperti ditunjukkan dengan foto pada Gambar 5.
Gambar 5. Implementasi Media Pembelajaran Fisika berbasi Android di kelas
Selain produk media pembelajaran fisika diimplementasikan di kelas akan dikoreksi oleh Narasumber dan Panitia.    Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  langsung  dan  penilaian  produk  selama  kegiatan  pengabdian masyarakat berlangsung, maka didapatkatkan beberapa hasil sebagai berikut.
a. Kehadiran  aktivitas  para  peserta  sangat  tinggi,  pada  awal  pelatihan  kehadiran  peserta  100%,  dan pada pelatihan dan pendampingan selanjutnya adalah 90% ada nggak hadir satu orang karena fihak kluarganya  sakit.  Keterlibatan  peserta  pelatihan  ini  telah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang ditargetkan sebesar 85% sudah mencapai kehadiran  90% -100%.
b. Para peserta pelatihan telah berhasil membuat media pembelajaran fisika dalam bentuk draft modul fisika bebasis android dan draft quis.
c. Draft modul pada saat pelatihan, secara garis besar sudah dapat diselesaikan oleh para peserta pada saat pendampingan.
Hasil akhir produk media pembelajaran fisika berbasis android ditunjukkan pada Tabel 1  berikut.
Tabel 1 . Produk Media Pembelajaran Fisikaberbasis Android
Pe-serta Produk Media Skor Penilaian Kate-gori D K T 1 Modul dan Kuis Elas-tisitas 85 90 85 Sangat Baik 2 Modul dan Kuis Alat Optik 85 85 83 Baik 3 Kuis Radiasi EM 85 80 83 Baik 4 Kuis elombang Bunyi 85 80 83 Baik 5 Kuis Gelombang Bunyi, dan Gelombang Optik 85 85 83 Baik 6 Modul dan Kuis Momen-tum dan Tumbukan 85 88 85 Sangat Baik 7 Kuis Optik Gelombang 85 80 83 Baik 8 Modul dan Kuis Usaha dan Energi 85 85 83 Baik 9 Modul dan Kuis Suhu dan Kalor 83 85 83 Baik 10 Modul dan Kuis Suhu dan Kalor 83 85 83 Baik
Berdasarkan  evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  dihasilkan  pening- katan  kemampuan  guru  dalam  mendesain  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android,  hal  ini  sesuai
dengan  tujuan  pelaksanaan  kegiatan,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  inovatif  sangat  efektif diterapkan dalam proses pembelajaran, yang dihasilkan akan menjadikan pembelajaran lebih bermakna, efektif  dan  menyenangkan  sehingga  pada  akhirnya  akan  bermuara  kepada  peningkatan  hasil  belajar siswa.

## 4. Simpulan dan saran
Berdasarkan  uraian  pelaksanaan  program  pengabdian  P2M  penerapan  Iptek  ini,  pemanfaatan media pembelajaran fisika berbasis android bagi guru fisika SMA, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. (1) Guru-guru fisika SMA telah dapat memproduksi media pembelajaran fisika berbasis android (mpfiba).  Mitra  pengabdian  ini  adalah  10  orang  guru  fisika  SMA  di  kecamatan  Kuta  dan  Kuta  Utara kabupaten  Badung  Kegiatan  diawali  dengan  mendesain  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android. Produk media media pembelajaran fisika berbasis android ada dalam bentuk modul, quis, dan kombinasi modul  dan  kuis.  Produk  media  pembelajaran  fisika  berbasis  android  yang  dihasilkan  peserta  pelatihan, yaitu: sebanyak 20% termasuk kategori sangat baik, dan sisanya 80% termasuk kategori baik. (2) Produk mpfiba tersebut telah dapat diimplementasikan dalam pembelajaran fisika SMA  di kelas.
.

## Daftar Rujukan
Acedo, C. (2014). Mobile learning for literacy, teacher training and curriculum development. Prospects, vol. 44(1), 1–4 .
Ananiadou, K.  & Claro, M. 2009. 21st Century Skill and Competency for New Millennium Learners in OECD Countries . OECD Education Working Papers, No.41:OECD Publishing
Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Calimag,  J.  N.,  Mugel,  P.  A.,  Conde,  R.  S.,  &  Aquino,  L.  B.  (2014). Ubquitous  learning  environment  using android mobile application .  International Journal of Research  in Engineering & Technology, 2 (2), 119- 128 (2014).
Faris Mahdi. (2003). Pengantar Manajemen Operasi Berbasis Web. http://www.Ilmu Komputer.com .
Fauzi,  A,  &  Radiyono.    (2009). Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika  Dasar  I  Berbasis  Spreadsheet  Dengan Pendekatan  Analitik  dan  Numerik .  Jurnal  Materi  dan  Pembelajaran  Fisika  (JMPF)  Universitas Sebelas Maret Surakarta, 1(1), 15-17(2009).
Firman,  H.  (2006).  Sains-lingkungan-teknologi-masyarakat  dalam  konteks  implementasi  pendidikan untuk  pembangunan  berkelanjutan. Makalah dipresentasikan  pada  Seminar-Lokakarya Pengembangan  Model  Pembelajaran  Sains-Lingkungan-Teknologi-Masyarakat  dalam  KBK,  Pusat Kurikulum Balitbang Depkdiknas 7 Maret 2006
Gadri, R.C., Alhat B., Chavan A., Kamble S., dan Sonawane R. (2012). Land Vehicle Tracking System Using Java on Android Platform . Computer Engineering and Intelligent Systems Journal IISTE.
Hess,  S.  (2014). Digital  media  and  student  learning:  Impact  of  electronic  books  on  motivation  and achievement. New England Reading Associatiion Journal Volume 49 (2) , 35. (2014). Tersedia pada http://search.proquest.com  /openview/4fe2b1455bc68  38713f1028ecaee6b85/1?pq-origsite =gschola
Joseph, A.G. (2013). Contemporary Abstract Algebra . Boston: Brooks/Cole.
Kemdikbud.  (2017). Modul  Praktis  Penyusunan  E-Modul .  Jakarta:  Pusat  Analisis  dan  Sinkronisasi Kebijakan.
Kemendikbud. (2016). Silabus Mata Pelajaran Fisika Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah (SMA/MA). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kemendikbud. (2016). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22.Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Kirkwood,  A.  (2009).  E -Learning  :  You  don’t  always  get  what  you  hope  for  Technology,  Pedagogy  and Education ,  18(2),  107-121(2009).  doi:10.1080/  14759  39090  299  2576.  Tersedia  pada https://blogs.deakin.edu.au/innovation-in-psychology/wp-content/ uploads/sites/24/2013/11/elearning assessm ent.pdf .
Lembaga  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Undiksha.  (2014). Pedoman  Kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat Undiksha . Singaraja:Undiksha
Lembaga  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Undiksha.  2014. Pedoman  Kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat Undiksha . Singaraja: Undiksha.
Siswanto,  J.  (2011). Compact  Disk  Online  (CD-O)  sebagai  Multimedia  Interaktif  Pembelajaran  Fisika Berbasis Proyek. Jurnal JP2F 2(1), 56-70 (2011). Tersedia pada pada http://download.portalgaruda.org/article.php?article=6925&val=528
Sujanem,  R.  (2006).  Program  Magang  ICT:Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Web. Laporan Magang Dosen. Proyek TPSDP-P3AI IKIP Negeri Singaraja.
Teoh,  B.S.P & T.K. (2007). Neo, Interactive Multimedia Learning: Students’ Attitudes and Learning Impact in an Animation Course. The Turkish Online Journal of Educational Technology – TOJET, 6(4), 28-38. Tersedia pada http://www.tojet.net/articles/ v6i4/643.pdf