## KORELASI PEMBELAJARAN E-LEARNING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PAI KELAS 8 DI SMP NEGERI 14 KOTA BOGOR
Rizqi Dwi Susetyaning Yuniar 1 , Maemunah Sa’diyah 2 , Syarifah Gustiawati Mukri 3
Universitas Ibn Khaldun Bogor 123
ABSTRACT :  Basically,  e-learning  is  a  learning  process  that  is  conveyed  or facilitated  by  electronic  technology,  especially  information  and  communication technology.  Motivation  is  also  an  impetus  that  arises  from  within  humans consciously or unconsciously to arouse their activities and cause good behavior to achieve  their  planned  goals.  Therefore,  this  study  aims  to  determine  how  the correlation of e-learning learning to student learning motivation in class 8 Islamic education  subjects  at  SMP  Negeri  14  Bogor  City.  This  study  uses  a  quantitative approach with the correlation method. The data collection technique used in this study was a questionnaire. The subjects of this study were 85 students of class VIII at SMP Negeri 14 Bogor City. The data analysis technique used in this study is to use the correlation product moment, calculated using the help of SPSS Version 26. for Windows.
Based on the results of the analysis, it is concluded that the correlation value of the X  and  Y  variables  is  0.406.  Judging  from  the  data  interpretation,  including moderate correlation. It means that the alternative hypothesis (Ha) is accepted and (Ho) is rejected. So there is a significant correlation between E-Learning Learning Against Student Motivation in Class 8 Islamic Education Subjects at SMP Negeri 14 Bogor City.
Keywords : Learning, e-learning, motivation to learn

## I.   PENDAHULUAN
Dalam rangka memutus mata rantai penyebaran virus covid-19 Sistem belajar tatap muka  di  sekolah  beralih  menjadi  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  yang  dalam prosesnya menggunakan sistem pembelajaran e-learning . Namun sistem pembelajaran e- learning memiliki sejumlah kendala bagi orang tua maupun bagi siswa itu sendiri, sebagai contoh  kebutuhan  kuota internet menjadi  tambahan  biaya  yang  mesti  dikeluarkan oleh orang tua untuk menunjang kegiatan belajar anak di rumah.
Selain itu kendala yang diungkapkan siswa selama mengikuti sistem pembelajaran e-learning ialah  komunikasi  jarak  jauh  tak  seoptimal  dibanding  dilakukan  secara langsung, dan juga sejumlah siswa mengeluh dengan beratnya penugasan dari guru yang harus dikerjakan dengan waktu yang sempit dengan di sisi lain masih banyak tugas yang diberikan  oleh  guru  lain.  Ditambah  dengan  siswa  yang  mengalami  kesulitan  untuk melakukan konsultasi dengan guru untuk meminta penjelasan dan pemahaman yang lebih mendalam.
Kelebihan  saat  melakukan  pembelajaran e-learning adalah  siswa  dapat  belajar dimana  saja  baik  didalam  ruangan  maupun  diluar  ruangan,  selain  itu  siswa  juga  dapat menyimpan materi dengan mudah, biasanya dalam bentuk ppt, pdf, atau word. Sedangkan kekurangan dari adanya pembelajaran e-learning adalah borosnya kuota internet, sinyal yang  tidak  stabil  dan  kurangnya  konsentrasi  saat  mengikuti  pembelajaran e-learning tersebut.
Akibatnya  dalam  kondisi  seperti  ini  guru  sebagai  seorang  pendidik  mampu membangkitkan  semangat  belajar  yang  terdapat  dalam  diri  siswa,  seperti  halnya menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.  Motivasi  merupakan  salah  satu  kunci  untuk memperlancar dan membuat siswa semangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Tanpa adanya motivasi siswa akan sulit menerima pengajaran yang dilakukan karena tidak  adanya  gairah  atau  semangat  untuk  memperhatikan  atau  menyimak  bahkan terlibat  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  perannya  sebagai  seorang pengajar,  seorang  guru  mampu  mendorong  anak  didiknya  untuk  senantiasa  belajar dalam berbagai kesempatan melalui berbagai macam sumber.
Dalam  Penelitian  ini  penulis  dapat  merumuskan  permasalahan  atau  pertanyaan yang  dapat  diidentifikasi  yaitu:Bagaimana  korelasi  antara  pembelajaran E-learning terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) kelas 8 di SMPN 14 Bogor ?
Berdasarkan perumusan masalah di atas maka tujuan dari penelitin ini adalah untuk mengetahui korelasi antara pembelajaran E-learning terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) kelas 8di SMPN 14 Bogor.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan menggunakan metode korelasi karena penelitian ini mengkaji dua variabel. Dalam penelitian ini, yang menjadi variabel  bebas (independent) adalah  Pembelajaran E-Learning (Variabel  X)  dan  yang menjadi variabel terikat (dependent) adalah Motivasi Belajar Siswa (Variabel Y). dengan menggunakan  analisis  korelasional  sebagai  berikut,  mencari  Korelasi  anatara Pembelajaran E-Learning dengan  motivasi  belajar  siswa,  setelah  itu  mencari  pengaruh kedua variabel bebas terhadap variabel terikat.
Dalam  hal  ini,  peneliti  bermaksud  meneliti  hubungan  pembelajaran E-Learning dengan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  8  di  smp  negeri  14 kota bogor. Dengan kata lain, apakah ada hubungan antara pembelajaran E-Learning dengan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI kelas 8 di smp negeri 14 kota bogor.

## III. KAJIAN TEORI
A. Konsep Pembelajaran E – Learning
1. Pengertian Pembelajaran e-learning
Perangkat  media  pembelajaran  terdiri  dari  perangkat  keras  ( hardware )  dan perangkat  lunak  ( software ),  kedua  perangkat  ini  digunakan  dalam  membuat  web pembelajaran e-learning .  Adapun  sistem  pembelajaran  berbasis  web  ini  bisa  terjadi karena  perkembangan  yang  pesat  dari  tiga  bidang;  bidang  pembelajaran  jarak  jauh,
pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  komputer  dan  perkembangan  bidang teknologi  internet.  Mengingat  sekarang  ini  perkembangan  teknologi  internet  yang semakin cepat dan canggih, maka pembelajaran e-learning tidak lagi harus menggunakan komputer tetapi dapat dilakukan melalui smartphone . Perkembangan teknologi internet memberikan nuansa baru sistem pembelajaran jarak jauh yang lebih terbuka lagi. 1
E-learning merupakan salah satu strategi atau metode pembelajaran paling efektif yang  mampu  yang  mampu  menjangkau  tempat  yang  sangat  luas,  dengan  biaya  yang relatif  murah.  Untuk  mengakses  materi  pembelajaran  pada e-learning diperlukan komputer  dengan  jaringan  internet.  Materi  pembalajaran  selalu  ada  kapanpun  dan dimanapun. Sehingga dapat membatasi kendala jarak, ruang dan waktu 2 . Secara mendasar pembelajaran e-learning adalah proses pembelajaran yang disampaikan atau difasilitasi oleh teknologi elektronik, khususnya teknologi informasi dan komunikasi.
2. Manfaat Pembelajaran E-Learning
Pembelajaran e-learning sering pula dipahami sebagai suatu bentuk pembelajaran berbasis  web  yang  bisa  diakses  dari  jaringan  lokal  atau  internet.  Terdapat  berbagai manfaat dari pembelajaran e-learning .
Manfaat pembelajaran e-learning yaitu 3 :
a. Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran, baik antara peserta didik dengan guru atau instruktur.
b. Memungkinkan terjadinya pembelajaran dimana saja dan  kapan saja.
c. Menjangkau  peserta  didik  dalam  cakupan  yang  luas.  Dengan  fleksibilitas waktu  dan  tempat,  maka  jumlah  peserta  didik  dapat  dijangkau  melalui kegiatan pembelajaran online semakin lebih banyak atau meluas.
d. Mempermudah penyimpanan materi - materi pembelajaran.
3. Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran E-Learning
Kelebihan dalam pembelajaran e-learning adalah sebagai berikut : 4
a. Tersedianya  fasilitas e-moderating di  mana  guru  dan  siswa  dapat berkomunikasi  secara  mudah  melalui  fasilitas  internet  secara  regular  atau kapan saja kegiatan berkomunikasi itu dilakukan dengan tanpa dibatasi oeh jarak,tempat dan waktu.
b. Guru  dan  siswa  dapat  menggunakan  bahan  ajar atau  petunjuk  belajar  yang terstruktur  dan  terjadwal  melalui  internet,sehingga  semuanya  bisa  saling menilai sampai berapa jauh bahan ajar dipelajari.
1 W.  Mulyani,  W. Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada Konsep Impuls Dan Momentum . (2013). Hlm: 23.
2 S.  Shofiyah .  Pengaruh  Penggunaan  Android  Dan  E-  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMPN 3 Kepanjen Malang .(2016). Hlm: 36-38.
3 L.C.  Nisa.  Pengaruh  Pembelajaran  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Kuliah  Statistics Mahasiswa Tadris Bahasa Inggris Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo. Jurnal Phenomenon, 2 , (2012). Hlm: 12-14.
4 S.  Shofiyah .  Pengaruh  Penggunaan  Android  Dan  E-  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMPN 3 Kepanjen Malang .(2016). Hlm: 36-38.
c. Siswa dapat belajar me- review bahan ajar setiap saat dan dimana saja .
d. Bila  siswa  memerlukan  tambahan  informasi  yang  berkaitan  dengan  bahan yang dipelajarinya,ia dapat melakukan akses di internet secara lebih mudah.
e. Baik guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang dapat diikuti  dengan  jumlah  peserta  yang  banyak,sehingga  menambah  ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.
f. Berubahnya  peran  siswa  dari  yang  biasanya  pasif  menjadi  aktif  dan  lebih mandiri.
g. Relatif lebih efisien,misalnya bagi mereka yang tinggal jauh dari sekolah atau perguruan tinggi.
Walaupun demikian pemanfaatan internet untuk pembelajaran atau e-learning juga tidak terlepas dari berbagai kekurangan, diantaranya adalah sebagai berikut :
a. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya value daam proses pembelajaran.
b. Kecenderungan  mengabaikan  aspek  psikomotorik  atau  aspek  sosial  dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek komersial.
c. Proses pembelajarannya cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan.
d. Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik konvensional,kini juga dituntut mengetahui teknik pembelajaran yang berbasis pada ICT.
e. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet atau jaringan.
f. Kurangnya  tenaga  yang  mengetahui  dan  memiliki  keterampilan mengoperasikan internet.
g. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal.
h. Kurangnya personil dalam hal penguasaan bahasa pemograman komputer.

## B. Konsep Motivasi Belajar
1. Pengertian Motivasi Belajar
Kata  ‘motif’  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan suatu hal tertentu. Motif merupakan penggerak yang berasal dari dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu untuk mencapai suatu tujuan dan kondisi internal (kesiapsiagaan). Berakar dari kata tersebut, maka kata ‘motivasi’ dapat diartikan sebagai daya penggerak yang akan aktif pada saat-saat tertentu, terutama apabila suatu kebutuhan untuk mencapai tujuan tersebut sangatlah dibutuhkan mendesak. 5
Selain motif, dalam psikologi dikenal pula istilah motivasi. Sebenarnya, motivasi merupakan  istilah  yang  lebih  umum  yang  menunjuk  pada  seluruh  proses  gerakan, termasuk situasi yang mendorong. Motivasi diartikan sebagai pengaruh dari energi dan arahan  terhadap  perilaku  yang  meliputi:  kebutuhan,minat,sikap,nilai,aspirasi,dan perangsang (incentives). 6 Kebutuhan dan dorongan untuk memuaskan kebutuhan tersebut merupakan sumber utama motivasi.
5 Sardiman. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. (2011).
6 N. Khodijah. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. (2014).
Motivasi  juga  berarti  membangkitkan  motif,  membangkitkan  daya  gerak  atau menggerakan seseorang atau diri sendiri untuk berbuat sesuatu dalam rangka mencapai suatu kepuasan atau tujuan. Adapun  Menurut Santrock  yang dikutip dalam Mardianto, motivasi adalah proses  yang memberi semangat, arah dan kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang termotivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah dan bertahan lama. 7 Dalam  Islam,  motivasi  diakui  berperan  penting  dalam  belajar  yaitu  suatu  proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan,sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya. 8
Oleh  karena  itu  belajar  menduduki  posisi  ibadah  yang  utama  didasarkan  karena semua itu semata-mata hanya mengharap ridho dari Allah SWT. Sebagaimana firman- Nya dalam Al-Quran yaitu sebagai berikut :
a. Allah meninggikan orang-orang yang menuntut ilmu.
Allah  berfirman  dalam  Al-Quran  surah  Al-Mujadalah  ayat  11  yang berbunyi :
َنْيِذَّلا اَهُّيَآٰ ي ا ْو ُزُشْنا  َلْيِق اَذِا َو  ْْۚمُكَل ُهّٰللا ِحَسْفَي ا ْوُحَسْفاَف  ِسِل  جَمْلا ىِف ا ْوُحَّسَفَت ْمُكَل  َلْيِق اَذِا ا ْٰٓوُنَم ا
َمْعَت اَمِب ُهّٰللا َو  ٍۗ ت  ج َرَد  َمْلِعْلا اوُت ْوُا  َنْيِذَّلا َو  ْْۙمُكْنِم ا ْوُنَم ا  َنْيِذَّلا ُهّٰللا ِعَف ْرَي ا ْوُزُشْناَف
َن ْوُل ِبَخ (رْي /ةلداجملا 85 :
11 )
Artinya:  “Wahai  orang-orang  yang  beriman!  Apabila  dikatakan  kepadamu, “Berilah kelapangan di dalam majelis-majelis,” maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan, “Berderajirilah kamu,” maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (dat) orang-orang yang beriman di  antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu  beberapa  derajat.  Dan  Allah Mahateliti apa yang kamu kerjakan”. (Al-Mujadalah/58:11)
b. Belajar dapat mengubah nasib keadaan suatu kelompok.
Allah berfirman dalam Al-Qur’an surah Ar-Ra’du ayat 11 yang berbunyi : اَم ُرِ يَغُي  َلَ َهَّللٱ َّنِإ ٍِۗهَّللٱ  ِر ۡمَأ  ۡنِم ۥُهَنوُظَف ۡحَي ۦِهِفۡلَخ  ۡنِم َو ِهۡيَدَي ِنۡيَب  ۢنِ م  ٞت َبِ قَعُم ۥُهَل
َّتَح  م ۡوَقِب ْاو ُرِ يَغُي   ى ُد ن ِ م مُهَل اَم َو ْۚۥُهَل َّد َرَم  َلََف ا ٗء ٰٓوُس  ٖم ۡوَقِب ُهَّللٱ َدا َرَأ ٰٓاَذِإ َو  ٍۗۡمِهِسُفنَأِب اَم لا َو نِم ۦِهِنو ١١
Artinya: “Bagi manusia ada malaikat-malaikat yang selalu mengikutinya bergiliran, di  muka  dan  di  belakangnya,  mereka  menjaganya  atas  perintah  Allah. Sesungguhnya  Allah  tidak  merubah  keadaan  sesuatu  kaum  sehingga  mereka merubah  keadaan  yang  ada  pada  diri  mereka  sendiri.  Dan  apabila  Allah menghendaki  keburukan  terhadap  sesuatu  kaum,  maka  tak  ada  yang  dapat menolaknya;  dan  sekali-kali  tak  ada  pelindung  bagi  mereka  selain  Dia”.  (  Ar- Ra’du/13:11)
c. Allah melipat gandakan balasan atas kebaikan.
Allah berfirman dalam Al-Qur’an surah Fatir ayat 30 yang berbunyi :
ٞروُكَش  ٞروُفَغ ۥُهَّنِإ ْٰۚٓۦِهِل ۡضَف نِ م مُهَدي ِزَي َو  ۡمُه َروُجُأ  ۡمُهَيِ ف َوُيِل
٠٣
7 Kompri. Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru Dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. (2016).
8 Slameto. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta. (2015).
Artinya:  “agar  Allah  menyempurnakan  kepada  mereka  pahala  mereka  dan menambah  kepada  mereka  dari  karunia-Nya.  Sesungguhnya  Allah  Maha Pengampun lagi Maha Mensyukuri”. (Fatir/35:30)
Berdasarkan  beberapa  keutamaan  menuntut  ilmu  yang  telah  disebutkan  di  atas, Islam sangat meperhatikan belajar dari seluruh aspeknya. Kedudukan mencari ilmu dalam Islam merupakan amalan yang mulia, terutama menuntut ilmu agama yang menjadi kunci keselamatan di akhirat. Oleh sebab itu, segala bentuk ibadah harus didasari dengan ilmu (dalil) yang benar, dan ilmu tersebut didapatkan melalui proses belajar.
Jadi  dari  beberapa  definisi  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  Motivasi  dan  belajar merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Siswa  akan  giat  belajar  jika  dirinya mempunyai  motivasi  untuk  belajar.Motivasi  itupun  merupakan  dorongan  yang  timbul dari dalam diri manusia secara sadar atau tidak sadar untuk membangkitkan aktivitasnya dan menimbulkan tingkah laku yang baik untuk mencapai tujuan yang direncanakannya.
2. Macam-Macam Motivasi
Macam-macam motivasi terbagi menjadi dua yaitu 9 :
1. Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  berasal  dari  diri  seseorang  itu sendiri  tanpa  dirangsang  dari  luar.  Karena  setiap  individu  sudah  ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik dalam dirinya maka ia secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak memerlukan motivasi dari luar dirinya.
2. Motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi instrinsik yaitu motivasi yang datang karena adanya perangsangan dari luar. Motivasi ekstrinsik ini diperlukan  agar  peserta  didik  mau  belajar  untuk  mencapai  tujuan pendidikannya.  Misalnya  siswa  belajar  karena  besok  pagi  akan  ada  ujian dengan harapan ia akan mendapatkan nilai yang baik, sehingga ia menjadi siswa yang berprestasi disekolahnya.

## 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Menurut Ali Imron terdapat enam unsur atau faktor yang mempengaruhi motivasi dalam proses pembelajaran di antaranya yaitu cita-cita/aspirasi siswa, kemampuan belajar siswa,  kondisi  belajar  siswa,  kondisi  lingkungan  belajar  siswa,  unsur-unsur  dinamis belajar/ pembelajaran dan Upaya guru dalam membelajarkan siswa. 10
a. Cita-cita/aspirasi siswa
Cita–cita/aspirasi  itu  merupakan  suatu  target  yang  ingin  dicapai.  Cita-cita  akan memperkuat  motivasi  belajar,  karena  keberhasilan  mencapai  keinginan  tersebut menumbuhkan  kemauan  seseorang  menjadi  lebih  giat  lagi  dalam  belajar.  Dari  segi pembelajaran, penguatan dengan hadiah atau juga dengan hukuman akan dapat mengubah keinginan menjadi kemauan, dan kemauan menjadi cita-cita.
9 S.B. Djamarah. Psikologi Belajar . PT. Rineka Cipta. (2011).
10 E.S Nara. Teori Belajar Dan Pembelajaran. (A. Jamaludin, Ed.) Bogor: Ghalia Indonesia. (2015).
b. Kemampuan belajar siswa Dalam belajar setiap siswa itu memiiki kemampuan yang berbeda-beda. Karena itu seseorang  yang  memiliki  kemampuan  di  bidang  tertentu,  belum  tentu  memiliki kemampuan  di  bidang  yang  lainnya.  Maka  motivasi  itu  akan  terlihat  ketika  siswa mengetahui bahwa kemampuannya ada pada bidang tertentu.
c. Kondisi belajar siswa
Kondisi siswa  yang mempengaruhi motivasi belajar itu berkaitan dengan kondisi fisik  dan  kondisi  psikologis.  Seorang  siswa  yang  kondisi  jasmani  dan  rohaninya terganggu maka akan menganggu perhatian belajar siswa, sedangkan jika kondisi jasmani dan rohaninya sehat maka itu akan lebih memusatkan perhatian siswa dalam belajar.
d. Kondisi lingkungan belajar siswa
Kondisi  lingkungan  merupakan  unsur-unsur  yang  datang  dari  luar  diri  siswa. Berhasil  tidaknya  pembelajaran  didalam  kelas  ternyata  sangat  didukung  oleh  faktor lingkungan. Lingkunganitu bisa berupa lingkungan dikeluarga, masyarakat, dan tentunya disekolah.  Maka  kodisi  lingkungan  yang  sehat,  kerukunan  hidup,  ketertiban  pergaulan perlu  dipertinggi  mutunya.  Dengan  lingkungan  yang  aman,  tentram,  tertib,  dan  indah, maka semangat dan motivasi belajar siswamudah diperkuat.
e. Unsur-unsur dinamis belajar/pembelajaran Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  merupakan  unsur-unsur  yang  keberadaannya dalam proses belajar mengajar tidak stabil, kadang-kadang kuat, kadang-kadang lemah dan  bahkan  hilang  sama  sekali.  Misalnya  keadaan  emosi  siswa,  gairah  belajar,  situasi dalam keluarga dan lain-lain.
f. Upaya guru dalam membelajarkan siswa
Upaya  yang  dimaksud  adalah  bagaimana  guru  mempersiapkan  diri  dalam membelajarkan  siswa  mulai  dari  penguasaan  materi,  cara  menyampaikannya,  menarik perhatian  siswa,  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa,  dan  lain-lain.  Bila  upaya-upaya tersebut diaksanakan dengan berorientasi pada kepentingan siswa, maka diharapkan dapat menimbulkan motivasi belajar siswa

## C. Konsep Pendidikan Agama Islam

## 1. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Pendidikan ialah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan. Menurut  pendapat  Mudyahardjo  pendidikan  adalah  segala  pengalaman  belajar  yang berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan  sepanjang  hidup  serta  pendidikan  dapat diartikan  sebagai  pengajaran  yang  diselenggarakan  di  sekolah  sebagai  lembaga pendidikan formal. 11
Dalam ajaran agama Islam out comes pendidikan Islam adalah peserta didik yang mampu menjalankan tugasnya sebagai makhluk istimewa dari Allah SWT yaitu menjadi
11 S.G. Mukri. Pendidikan Seks Usia Dini Dalam Perspektif Hukum Islam . Mizan Jurnal Ilmu Syariah. Bogor. 3(1). 7. (2015).
hamba Allah dengan melaksanakan ibadah-ibadah mahdhoh dan lainnya atau menjalin hubungan horizontal dan juga sebagai khalifahtullah fi al-ard (pengelola dan pemakmur bumi) menjalin hubungan vertikal dengan sesama makhluk. 12
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  suatu  program  pendidikan  yang  berupaya untuk  menanamkan  nilai-nilai  Islam  melalui  proses  pendidikan  dan  pembinaan  agar seseorang  memiliki  kemampuan  untuk  memahami  dan  mengamalkan  ajaran  Agama Islam dalam kehidupan sehari-hari. 13
Di  dalam  kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  menyebutkan  bahwa  Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati hingga mengimani ajaran Agama Islam dari sumber utamanya kitab suci Al Qur’an dan Hadits. Melalui kegiatan bimbingan, pembelajaran, latihan  serta  penggunaan  pengalaman  dibarengi  dengan  tuntunan  untuk  menghormati penganut  Agama  lain  dalam  hubungannya  dengan  kerukunan  antar  umat  dalam masyarakat hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa. 14

## 2. Tujuan Pendidikan Islam
Tujuan  pendidikan  Agama  Islam  berdasarkan  Surat  Keputusan  Direktur Jenderal Pendidikan  Tinggi  Departemen  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia  Nomor  : 43/Dikti/Kep/2006  tentang  Rambu-rambu  Pelaksanaan  Kelompok  Mata  Kuliah Pengembangan  Kepribadian  di  Perguruan  Tinggi,  kompetensi  dasar  mata  kuliah  PAI adalah menjadikan ilmuwan dan profesional yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan memiliki etos kerja, serta menjunjung tinggi nilai- nilai kemanusiaan dalam kehidupan. 15

## 3. Ruang Lingkup Ajaran Islam
Secara garis besar ruang lingkup ajaran Islam sebagai berikut :
a. Aqidah
Aqidah  merupakan  sebuah  fondasi  atau  landasan  manusia,  Aqidah  bagaikan ikatan perjanjian yang kokoh yang tertanam jauh didalam lubuk hati sanubari manusia.  Aqidah  memberikan  visi  dan  makna  bagi  eksistensi  kehidupan manusia  di  bumi.  Manusia  sebagai  makhluk  yang  diciptakan-Nya  wajib meyakini segala apapun tentang Allah SWT dengan mempelajari sifat-sifat dan tanda-tanda kekuasaan Allah yang terhampar luas di muka bumi.
b. Syariat
Syariat berisi peraturan dan hukum-hukum yang menentukan garis hidup yang harus  dilalui  oleh  seseorang  muslim.  Dalam  Islam,  syariah  itu  berasal  dari Allah SWT maka sumber-sumber hukum dan undang-undang datang dari Allah
12 M. Sa'diyah. Kontektualisasi Pendidikan Agama Islam Dalam Pembelajaran Berkebun Vertikal Berbasis Madrasah . Attadib Journal Of Elementary Education, 3 (2), 3. (2019).
13 M.U.  Ismail. Pendidikan  Agama  Islam  (Konsep  Dasar  Bagi  Mahasiswa  Perguruan  Tinggi Umum). Jawa Tengah: CV. Vena Persada. (2020).
14 N. Indrianto. Pendidikan Agama Islam Interdisipliner Untuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta: CV. Budi Utama. (2021).
15 N. Indrianto. Pendidikan Agama Islam InterdisiplinerUntuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta: CV. Budi Utama. (2021).
sendiri  yang  disampaikan  kepada  manusia  dengan  perantara  rasul  dan termaktub dalam kitab suci.
c. Akhlak
Akhlak memberikan panduan seseorang harus berperilaku terhadap Allah dan juga  terhadap  sesama  makhluk.  Akhlak  merupakan  tujuan  puncak  dari diutusnya nabi-nabi dan menjadi tolak ukur kualitas keberagaman seseorang. Sebagaimana sabda Nabi SAW :
Artinya:  “Sesungguhya  aku  diutus  oleh  Allah  untuk  menyempurnakan keluhuran Akhlak (budi pekerti)”. (HR. Ahmad)
Islam seperti pohon kayu. Rukun iman sebagai akar, sedangkan rukun Islam sebagai batang,  dahan  dan  ranting.  Iman  mempunyai  kedudukan  yang  jauh  lebih  penting  dari rukun  Islam 16 .  Maka  dari  itu  Islam  tidak  selalu  didefinisikan  dengan  sikap  hati  saja, namun lebih dari itu harus mampu didefinisikan dengan amal perbuatan anggota badan yang tampak.

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Tempat Penelitian
Pelaksanaan  pengambilan  data  dilakukan  di  SMP  Negeri  14  Kota  Bogor  kelas  8 yang beralamat di Jl. Sindang Barang Jero No. 6 Situ Gede, Kel. Situgede, Kec. Bogor Barat,  Kota  Bogor  Prov.  Jawa  Barat.  Adapun  waktu  proses  pengambilan  data  ini dilaksanakan pada bulan Februari 2021 tahun ajaran 2020/2021.
C. Hasil Uji Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Tabel 4.26

## Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardiz ed Residual N 85 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,56218989 Most Extreme Differences Absolute ,071 Positive ,071 Negative -,070 Test Statistic ,071 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
16 M. Dahlan. Studi Islam. Bogor: Pustaka Al-Bustan. (2014).
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Dari Tabel diatas menunjukan nilai tes kolmogorov-smirnov dengan nilai signifikan 0,200 lebih besar dari 0,05, sehingga dapat disimpulkan data yang digunakan berdistribusi normal.
2. Uji Korelasi Tabel 4.27 Uji Korelasi Tabel 4.28 Interprestasi Nilai Besarnya
Nilai Interprestasi 0,00 – 0,20 Tidak 0,20 – 0,40 Kurang 0,40 – 0,70 Sedang 0,70 – 0,90 Kuat 0,90 – 1000 Sangat kuat
Kriteria pengujian adalah sebagai berikut:
Ha ditolak, jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05

## Correlations
Pembelaja
ran E- Learning Motivasi Belajar Pembelajaran E- Learning Pearson Correlation 1 ,406 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 85 85 Motivasi Belajar Pearson Correlation ,406 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 85 85 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Ha diterima, jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05
Ho ditolak, jika nilai sig. (2-tailed) < 0,05
Ho diterima, jika nilai sig. (2-tailed) > 0,05
Setelah  dilakukan  uji  korelasi  dengan  rumus  korelasi  pearson  dengan  taraf signifikan  5%,  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  variabel  X  dan  Y  sebesar  0,406  apabila dilihat dari tabel interprestasi nilai yang diperoleh yaitu 0,406 yang terletak antara interval 0,40-0,70  bahwa  terdapat  korelasi  antara  pembelajaran e-learning dengan  motivasi belajar, namun korelasi disini bersifat sedang.

## IV.  SIMPULAN
Berdasarkan    hasil  penelitian  tentang  korelasi  pembelajaran e-learning terhadap motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  kelas  8  di SMP Negeri 14 Kota Bogor, untuk menjawab rumusan masalah yang terdapat pada bab awal  maka  dapat  di  tarik  kesimpulan,  yaitu  terdapat  korelasi  antara  pembelajaran  e- learning terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI)  di  SMP  Negeri  14  Kota  Bogor,  namun  korelasi  disini  bersifat  sedang.  Hal  ini dibuktikan  dengan  melihat  pada  “r”  dengan  nilai  signifikasinya  di  peroleh  “r”  tabel sebesar 0,213. Dengan demikian pada taraf signifikasi 5% “r” hitung = 0,406 > dari “r” tabel = 0,213, berarti hipotesis alternatif (Ha) diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlan, M. (2014). Studi Islam. Bogor: Pustaka Al-Bustan.
Djamarah, S.B. (2011). Psikologi Belajar . PT. Rineka Cipta.
Indrianto,  N.  (2020).  Pendidikan  Agama  Islam  InterdisiplinerUntuk  Perguruan  Tinggi.
Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Ismail,  M.U.  (2020).  Pendidikan  Agama  Islam  (Konsep  Dasar  Bagi  Mahasiswa Perguruan Tinggi Umum). Jawa Tengah: CV. Vena Persada. Indrianto, N. (2021). Pendidikan Agama Islam Interdisipliner Untuk Perguruan Tinggi. Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Kompri.  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  Dan  Siswa.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Khodijah, N. (2014). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mukri, S. G. (2015, Juni). Pendidikan Seks Usia Dini Dalam Perspektif Hukum Islam.
Mizan Jurnal Ilmu Syariah, 3(1), 7.
Mulyani, W. (2013). Pengaruh Pembelajaran Berbasis E-Learning Terhadap Hasil Belajar Pada Konsep Impuls Dan Momentum.
Nara, E.S. (2015). Teori Belajar Dan Pembelajaran. (A. Jamaludin, Ed.) Bogor: Ghalia Indonesia.
Nisa,  L.C.  (2012)  Pengaruh  Pembelajaran  E-Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Kuliah  Statistics  Mahasiswa  Tadris  Bahasa  Inggris  Fakultas  Tarbiyah  IAIN Walisongo. Jurnal Phenomenon, 2.
Sa'diyah,  M.  (2019,  Desember).  Kontektualisasi  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Pembelajaran  Berkebun  Vertikal  Berbasis  Madrasah.  Attadib  Journal  Of Elementary Education, 3(2), 3.
Sardiman. (2011). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Shofiyah,  S.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Android  Dan  E-  Learning  Terhadap  Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMPN 3 Kepanjen Malang.
Slameto. (2015). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.