## PENGARUH E-BOOK TERHADAP PEMAHAMAN PESERTA DIDIK PADA MATERI AKU DAN KEBUTUHANKU KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI CIKANDANG
Windi Gustiani, Nurdinah Hanifah, Aah Ahmad Syahid Prodi PGSD, Universitas Pendidikan Indonesia, Kampus Sumedang Surel : windi.gustiani@upi.edu
Abstract: The effect of E-Books on Students' Understanding of My Material and My Needs Class IV Cikandang Elementary School. The purpose of this research is  to  measure  students'  understanding  before  and  after  using  e-books  in  the material Me and My Needs for class IV Cikandang State Elementary School, to measure  the  effectiveness of e-books  on  students' understanding  of  Me  and My Needs material for class IV Cikandang State Elementary School, and to measure the effect of e-books on students' understanding of the material Me and My Needs for  class  IV  Cikandang  State  Elementary  School.  This  type  of  research  is experimental  research  with  a  quasi-  experimental  method  and  a  Nonequivalent Control  Group  research  design.  The  subjects  of  this  research  were  all  students  in class IV of the Cikandang State Elementary School. The results of the research that has been carried out, before using the e-book, obtained an average value of 46.97 and after using the e-book, an average value of 79.31 was obtained. The effectiveness of e-book learning media on students' understanding obtained a significance of 0.000 < 0.05, so e-book learning media can effectively improve students' understanding. The influence of  e-book learning  media  on students' understanding is 76.5%, so e-book learning media has an effect on students' understanding of the material Me and My Needs. So that e-book learning  media  can be used by teachers during  the learning process because it can increase students' understanding.

## Keyword : Effect, E-Book, Understanding
Abstrak  :  Pengaruh  E-Book  Terhadap  Pemahaman  Peserta  Didik  Pada Materi  Aku dan Kebutuhanku Kelas IV Sekolah Dasar Cikandang . Tujuan penelitian  ini  yaitu  mengukur  pemahaman  peserta  didik  sebelum  serta  setelah menggunakan e-book pada materi Aku dan Kebutuhanku kelas IV Sekolah Dasar Negeri  Cikandang,  untuk  mengukur  efektivitas e-book terhadap  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  Aku  dan  Kebutuhanku  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Cikandang,  dan  untuk  mengukur  pengaruh e-book terhadap  pemahaman peserta didik pada materi Aku dan Kebutuhanku kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cikandang. Jenis penelitian ini ialah penelitian eksperimen dengan metode quasi eksperiment dan desain penelitian Nonequivalent Control Group Desain. Subjek dari  penelitian  ini  yaitu  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri Cikandang. Hasil penelitian yang telah dilaksanakan, sebelum menggunakan e-book memperoleh nilai rata-rata 46.97 dan sesudah menggunakan e-book memperoleh nilai rata-rata 79.31. Efektivitas media pembelajaran e-book terhadap pemahaman peserta didik memperoleh signifikansi 0.000 < 0.05 maka media pembelajaran e-book efektif dapat meningkatkan pemahaman peserta didik. Pengaruh media pembelajaran e-book terhadap pemahaman peserta didik sebesar 76,5% maka media pembelajaran e-book berpengaruh terhadap pemahaman peserta didik pada materi Aku dan Kebutuhanku. Sehingga  media  pembelajaran e-book dapat  digunakan  oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran karena dapat meningkatkan pemahaman peserta didik.
Kata kunci : Pengaruh, E-Book , Pemahaman
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan proses yang  bertujuan  untuk  mematangkan sikap  dan  perilaku  manusia  melalui pembelajaran.  Berdasarkan  Undang-
Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang
Sistem Pendidikan,
pembelajaran didefinisikan  sebagai  proses  interaksi antara peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan belajar. Dengan demikian, pembelajaran adalah  upaya  untuk  mendukung  peserta didik agar dapat belajar dengan optimal.
Proses pembelajaran berlangsung sepanjang  hidup  dan  dapat  dilakukan  di berbagai tempat. Dalam proses pembelajaran  memiliki  tujuan  salah satunya yaitu untuk memperoleh pemahaman. Pemahaman  merupakan  tingkat kemampuan yang memungkinkan seseorang  untuk  memahami  konsep, situasi,  dan  fakta  yang  telah  diketahui. Pemahaman yang mendalam akan tertanam  dalam  pikiran.  Pemahaman adalah  tingkat  kemampuan  berpikir seorang  peserta  didik  yang  dapat memahami  materi  yang  telah  dipelajari secara  mendetail  dengan  menggunakan kata-kata  mereka  sendiri.  (Kurniawati, dkk, 2019, hlm. 92). Pemahaman adalah kemampuan  untuk  menjelaskan  atau memberikan  contoh  dari  apa  yang  telah diajarkan  oleh  guru  dengan  baik,  serta mampu  menganalisis  jawaban  secara lebih jelas, rinci, dan tepat menggunakan bahasa  sendiri.  Melalui  pembelajaran IPS di tingkat Sekolah Dasar, diharapkan peserta didik mampu mengatasi permasalahan sosial yang mereka hadapi dan  menumbuhkan  sikap  sadar  serta peduli  terhadap  lingkungan  di  masa depan.  (Widiyanto,  2020,  hlm.  21). Dalam  proses  pembelajaran,  jika  ingin materi  tersebut  dipahami  oleh  peserta didik,  maka  salah  satunya  guru  harus
dapat  menguasai  media  pembelajaran, sehingga  dengan  menggunakan  media dapat  menyokong  peserta  didik  dalam memahami suatu materi.
Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran menjadi media dari pengirim pada penerima pesan (Rosid, et al,  2021,  hlm.  3).  Pemakaian  media sebagai salah satu faktor dalam peningkatan mutu pembelajaran. Melalui media pembelajaran, akan meningkatkan pemahaman peserta didik. Agar peserta didik bisa meningkatkan pemahamannya, maka peserta  didik  diminta  supaya  memahami apa yang dikerjakannya, dan memahami apa  yang  tengah  dibahas  serta  bisa dipergunakan isinya tanpa perlu
mengkorelasikan  bersama  sesuatu  yang lain.  Namun,  ketika  proses  dalam memahami  materi  tidak  semudah  yang dibayangkan. Peserta didik untuk memahami materi tidak dapat dirasakan secara langsung. Dalam prosesnya, pasti menemukan  suatu  kendala.  Kendala yang  dapat  dialami  oleh  peserta  didik bisa berawal dari diri atau dari luar. Nita Oktiva  (2022)  mengemukakan  bahwa terdapat faktor-faktor yang dialami  oleh peserta  didik  dalam  belajar,  diantaranya yaitu  kesulitan  dalam  belajar  ( Learning Disorder , Slow  Learner dan Learning Disability ),  motivasi  dan  minat  belajar yang  rendah,  kesalahan  guru  dalam mengajar, dan media pembelajaran yang digunakan tidak sesuai.
Masalah  yang  dialami  peserta didik  kelas  IV  di  SDN Cikandang  yaitu pada materi Aku dan Kebutuhanku yang membahas  tentang  kebutuhan  primer, sekunder, dan tersier pemahaman peserta didik  masih  kurang.  Permaslahan  itu terjadi  sebab  guru  menggunakan  media yang kurang menyesuaikan dari ciri khas belajar peserta didik dan kurang menyesuaikan  target  pengajaran. Ketika
proses  belajar  dan  mengajar  di  kelas peserta  didik  merasa  bosan,  jenuh,  serta tidak aktif mengikuti pengajaran di  kelas, sehingga  mengakibatkan  peserta  didik kurang  memahami  materi  yang  sudah diberikan  oleh  pendidik.  Dalam  proses pembelajaran, guru hanya mengandalkan PowerPoint .  Oleh  karena itu,  terbatasnya penggunaan  media  membuat  peserta didik kurang paham  terhadap  materi  yang sudah diberikan oleh guru. Dari pemaparan  tersebut,  dibutuhkan  upaya untuk  peningkatan  pemahaman  peserta didik  salah  satunya  yakni  memakai e- book . E-book ialah  perancangan  media pengajaran  melalui  format  digital  serta dikemas secara lebih interaktif,
mengadung  materi  sistematis  teruntuk meraih  tujuan  yang  diharapkan  (Farida, 2015,  hlm.  26).  Dalam e-book tersebut terdapat  video  yang  sangat  mudah diakses oleh pengguna, terdapat hyperlink  yang  dapat  memudahkan pengguna  untuk  menelusuri  materi  yang akan  dibaca,  dan  terdapat  gambar  yang mendukung  dalam  membahas  materi tersebut.  Sehingga,  bisa  mempermudah peserta didik teruntuk pemahaman materi.
Adapun  rumusan  masalah  di penelitian  ini  yaitu  (1)  bagaimana pemahaman  peserta  didik  sebelum  dan sesudah  menggunakan e-book pada materi  Aku  dan  Kebutuhanku  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  Cikandang?  (2) bagaimana  efektivitas e-book terhadap pemahaman  peserta  didik  pada  materi Aku dan Kebutuhanku kelas IV Sekolah Dasar Negeri Cikandang? (3) bagaimana pengaruh e-book terhadap  pemahaman peserta  didik  pada  materi  Aku  dan Kebutuhanku  kelas  IV  Sekolah  Dasar Cikandang?

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Cikandang Kecamatan Tanjungsari
Kabupaten Sumedang. Metode penelitian  yang  dipakai  yaitu  penelitian eksperimen.  Metode  eksperimen  yang dipakai adalah quasi eksperiment . Dalam quasi eksperimen terbagi  dua  kelompok sampel penelitian yakni kelompok eksperimen  serta  kelompok  kontrol.
Oleh karena itu, peneliti ingin membandingkan pemahaman dari kelompok  eksperimen  serta  kelompok kontrol  dan  ingin  mengukur  pengaruh variabel X dengan variabel Y. Penelitian ini memakai desain penelitian Nonequivalent  Control  Group  Desain sebab ingin mengukur dan membandingkan pemahaman antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol.  Kelompok  eksperimen  serta kelompok  kontrol  diberikan  tes  awal ( pretest )  yaitu  sebelum  menggunakan perlakuan  dan  tes  akhir  ( posttest )  yaitu sesudah  memakai  media  pengajaran e- book terhadap kelompok eksperimen serta pada  kelompok  kontrol  menggunakan media poster digital.
Tabel 1. Desain Penelitian Nonequivalent
Control Group Desain Kelompok Sebelu m Treatm ent Sesuda h Eksperimen  O 1 X 1 O 2 Kontrol O 1 X 2 O 2
Keterangan:
O1  :  Pemahaman  awal  peserta  didik ( Pre- Test )
X1  :  Perlakuan  ( Treatment )  kelompok eksperimen menggunakan e-book X2  :  Perlakuan  ( Treatment )  kelompok kontrol menggunakan poster digital O2  :  Pemahaman  peserta  didik  setelah diberikan perlakuan ( Post-Test )
Populasi  penelitian  ini  ialah  kelas IV  SDN  Cikandang  dimana  sample  32 orang peserta didik kelompok
eksperimen  serta  32  orang  peserta  didik kelompok kontrol. Kelompok eksperimen
memperoleh  perlakuan  menggunakan e-book, sementara  kelompok  eksperimen menggunakan poster digital.
Teknik mengumpulkan data memakai  teknik  tes  serta non-test .  Tes dipakai teruntuk menghimpun data aspek kognitif  peserta  didik  memakai  soal pretest serta posttest yang berwujud  soal pilihan ganda. Uji instrumen menggunakan analisis deskriptif, normalitas, homogenitas, n-gain,
hipotesis  dan  analisis  regresi  linear sederhana. Teknik non-tes yang digunakan adalah angket. Angket penelitian terdiri dari serangkaian pertanyaan  yang  harus  dijawab  oleh responden dengan tujuan untuk mengumpulkan  data.  Oleh  karena  itu, angket penelitian dapat diartikan sebagai metode pengumpulan data menggunakan daftar  pertanyaan  yang  akan  dijawab oleh  responden.  Metode  pengumpulan data  ini  juga  dapat  disebut  sebagai wawancara  tertulis,  karena  responden memberikan jawaban tertulis pada angket  tersebut.  (Yusuf  Abdhul  Azis, 2023).
Dalam  menentukan  instrumen, terdapat  langkah-langkah  yang  perlu dilalui.  Ada  pula  tahapan  berikut  ini:  (1) tahapan  persiapan,  meliputi  wawancara terkait  permasalahan  yang  dialami  oleh peserta didik, membuat rancangan penelitian, merumuskan hipotesis, memilih metode penelitian, menetapkan sumber data, menetapkan serta penyusunan  instrumen  penelitian,  dan melakukan  uji  coba  instrumen  di  SDN Ciluluk I dengan jumlah 30 orang peserta didik.  Setelah  melaksanakan  uji  coba instrumen, kemudian melakukan analisis uji  coba  yang  mencakup  uji  validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, serta daya pembeda.  Dari  hasil  seluruh  uji  tersebut terdapat  17  soal  valid serta  8 soal tidak valid.  Hingga  soal  yang  dipakai  di
penelitian ini adalah  17  soal  (2)  tahap pelaksanaan meliputi pemberian soal pre- test pada  kelompok  eskperimen  serta kelompok  kontrol,  menganalisis  data hasil pre-test ,  melakukan  pemberian perlakuan ( treatment ) peengajaran dengan kelompok eksperimen ini memakai e-book ketika  proses  belajar dan mengajarnya serta kelompok kontrol menggunakan poster digital, memberikan  soal post-test digunakan ketika  pengukuran  akhir  di  kelas eksperimen  serta  kelas  kontrol,  peneliti memberikan  lembar  angket  kepada kelompok eksperimen, dan menganalisis data hasil post-test. (3) tahapan penyelesaian,  meliputi  pengolahan  data hasil pre-test serta post-test yang  sudah diperoleh,  menganalisis  temuan  hasil penelitian,  serta  menyimpulkan  juga saran berlandaskan hasil mengolah data.
Ada pula rumusan kedua hipotesis itu ialah berikut ini :
H0:  tidak  ada  pengaruh  antara e-book terhadap  pemahaman  peserta  didik  pada materi  Aku  dan  Kebutuhanku  kelas  IV Sekolah Dasar Negeri Cikandang. H1:  terdapat  pengaruh  antara e-book terhadap  pemahaman  peserta  didik  pada materi  Aku  dan  Kebutuhanku  kelas  IV Sekolah Dasar Negeri Cikandang.

## PEMBAHASAN
Dengan  menggunakan  metode eksperimen yang digunakan  ialah quasi eksperiment dengan  memakai  desain penelitian Nonequivalent Control Group Desain karena  ingin  mengukur  dan membandingkan pemahaman antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol.  Kelompok  eksperimen  serta kelompok  kontrol  diberikan  tes  awal ( pretest )  yaitu  sebelum  menggunakan perlakuan dan tes akhir ( posttest ) setelah mendapatkan perlakuan. Total instrumen soal  yang  dipakai  dalam pretest dan
posttest sejumlah 17 soal pilihan ganda. Teruntuk pengukuran pemahaman peserta    didik    sebelum    serta setelah menggunakan e-book pada  materi  Aku dan  Kebutuhanku  kelas  IV  Sekolah
Dasar Negeri Cikandang, peneliti menggunakan  analisis  deskriptif,  uji normalitas, dan uji homogenitas. Analisis deskriptif ini untuk menentukan nilai minimum, nilai
maksimum, dan nilai rata-rata pada peserta didik kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Berikut  ini  hasil  dari  pretest  dan posttest  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol
Tabel 2. Nilai Pretest dan Posttest Keterangan Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Nilai pretest terendah 18 18 Nilai pretest terbesar 82 100 Nilai posttest terendah 59 53 Nilai posttest terbesar 100 100 Nilai rata- rata pretest 46.97 57.31 Nilai rata- rata posttest 79.31 80.25 Berdasarkan  tabel  tersebut.  Nilai terendah pretest dari kelompok eksperimen  adalah  18,  sedangkan  nilai tertinggi pretest dari kelompok eksperimen adalah  82.  Nilai  terendah posttest dari
kelompok eksperimen adalah 59, sedangkan  nilai  tertinggi posttest dari kelompok  eksperimen  adalah  100.  Nilai rata-rata pretest yaitu 46.97 dan nilai rata- rata posttest yaitu 79.31. Sedangkan, nilai terendah pretest dari  kelompok  kontrol adalah 18, sedangkan nilai tertinggi pretest
dari  kelompok  eksperimen  adalah  100. Nilai  terendah posttest dari  kelompok eksperimen  adalah  53  dan  nilai  tertinggi posttest dari kelompok eksperimen adalah 100. Nilai rata-rata pretest yaitu 57.31 dan nilai  rata-rata posttest 80.25.  Sehingga nilai  yang  didapatkan  dari  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan  memperoleh hasil yang positif karena terdapat peningkatan  terhadap  pemahaman  peserta didik.  Dapat  disimpulkan  bahwa  sebelum menggunakan e-book pemahaman  peserta didik  masih  rendah,  sedangkan  setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan
e-book pemahaman peserta didik meningkat. Kemudian, melaksanakan uji normalitas yang bertujuan untuk mengukur sample  dalam  penelitian  ini  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  atau tidak.  Jika  data  yang  diperoleh  nilai signifikansinya  <0,05  maka  data  tersebut berdistribusi  tidak  normal.  Sedangkan, nilai  signifikansinya  >0,05  maka  data tersebut berdistribusi normal . Berdasarkan hasil yang telah dilakukan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh  jika  data  tersebut  berdistribusi normal  karena  hasil  dari  perhitungan pretest kelompok eksperimen menunjukkan signifikansi 0,407 > 0,05 dan hasil  dari posttest kelompok  eksperimen menunjukkan  signifikansi  0,372  >  0,05 sehingga dapat dikatakan bahwa hasil dari pretest dan posttest pada  kelompok eksperimen  berdistribusi  normal.  Hasil pretest kelompok  kontrol  memperoleh signifikansi 0,882 > 0,05 dan hasil posttest
kelompok kontrol memperoleh signifikansi  0,021  >  0,05  sehingga  hasil dari pretest dan posttest pada  kelompok kontrol  berdistribusi  normal.  Sehingga peneliti  dapat  menggunakan  uji paired sample  t  test untuk  mengukur e-book tersebut berpengaruh atau tidak
berpengaruh terhadap pemahaman peserta didik.
Selanjutnya  mengukur  data  dengan menggunakan  uji  homogenitas  yang memiliki  tujuan  untuk  mengukur  apakah kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  bersifat  homogen  atau  tidak homogen.  Data  tersebut  homogen  jika signifikansi >0,05. Hasil dari uji homogenitas,  diperoleh  signifikansi  0,020 > 0,05. Hasil pengujian tersebut menunjukkan  bahwa  data  yang  bersifat homogen. Sehingga peneliti dapat menggunakan uji independent sample t test untuk mengukur  pemahaman antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Kemudian peneliti mengukur efektivitas e-book terhadap  pemahaman peserta  didik  pada  materi  Aku  dan Kebutuhanku  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  Cikandang  dengan  menggunakan uji paired sample t-test dan uji n-gain. Uji paired sample  t-test dilakukan  untuk mengukur  pengaruh  penggunaan e-book terhadap  pemahaman  peserta  didik  pada materi  Aku  dan  Kebutuhanku  kelas  IV Sekolah  Dasar.  Jika  hasil  hipotesis  dari paired sample t-test pada variabel X dan Y berpengaruh,  apabila  hasil  uji  statistika nilai signifikansinya menunjukkan 0,000 < 0,05  maka  terdapat  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y. Jika nilai signifikansi 0,000 > 0,05 maka tidak terdapat pengaruh variabel  X  terhadap  variabel  Y.  Hipotesis yang  dirumuskan  dalam  penelitian  ini untuk  membuktikan  kebenaran  hipotesis tersebut peneliti menguji hipotesis nol (H 0 ) sebagai tandingan dari hipotesis yang telah dirumuskan  sebelumnya  (H 1 ).  Jika  (H 0 ) benar,  maka  (H 1 )  ditolak.  Sebaliknya  jika (H 0 ) salah, maka (H 1 ) diterima. Berdasarkan  hasil  signifikansi  yang  telah diperoleh  dari  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol yaitu 0.000 < 0.05 maka H 1 diterima dan H 0 ditolak, maka hasil dari
uji paired sample t-test memiliki pengaruh antara e-book dengan  pemahaman peserta didik pada materi Aku dan Kebutuhanku di Sekolah  Dasar  Negeri  Cikandang.  Dan hasil  uji  paired sample  t-test pada kelompok  kontrol  menunjukkan  memiliki pengaruh  antara  poster  digital  dengan pemahaman peserta didik pada materi Aku dan Kebutuhanku di Sekolah Dasar Negeri Cikandang Kecamatan Tanjungsari Kabupaten Sumedang. Kemudian analisis data
menggunakan  uji  n-gain  untuk  melihat peningkatan  pemahaman  peserta  didik setelah diberikan perlakuan dengan e-book pada  kelompok  eksperimen  dan  poster digital  pada  kelompok  kontrol.  Pengujian ini  dilaksanakan  berdasarkan  hasil  dari perbandingan  antara  data  hasil pretest dengan posttest kepada kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hasil dari analisis data yaitu uji n-gain pada nilai pretest dan posttest kelompok eksperimen, peneliti  memperoleh  data  rata-rata  0,6229 maka  interpretasi  hasil  nilai  n-gain  yaitu berada  pada  tingkat  sedang.  Kemudian, hasil  daari  uji  n-gain  terhadap  nilai  hasil pretest dan posttest kelompok  kontrol, peneliti  memperoleh  data  rata-rata  0,5369 yang  menunjukkan  interpretasi  hasil  nilai n-gain yaitu berada pada tingkat sedang.
Kemudian peneliti mengukur
pengaruh e-book terhadap  pemahaman peserta  didik  pada  materi  Aku  dan Kebutuhanku  kelas  IV  Sekolah  Dasar Cikandang  dengan  menggunakan  regresi linear  sederhana  dan  uji independent sample  t-test .  Regresi  linear  sederhana digunakan  untuk  memecahkan  masalah yang melibatkan sekelompok variabel jika diketahui  bahwa  antara  variabel  tersebut memiliki hubungan dasar yang tidak dapat terpisahkan  (Putranto,  2017,  hlm.  129). Pada  regresi  linear  kedudukan  variabel  X dan  Y  tidak  dapat  ditukarkan  karena digunakan sebagai sarana untuk mengukur
hubungan  sebab  akibat  antara  variabel  X dan Y. Hasil dari regresi linear menunjukkan jika pengaruh e-book terhadap pemahaman peserta didik sebesar 76,5%.  Dari  variabel  tersebut,  besarnya nilai  korelasi  yaitu  R  sebesar  0,875  dari output tersebut diperoleh koefisien determinasi  atau  R  Square  sebesar  0,765 yang  mengandung  pengertian  bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat adalah sebesar 76,5%.
Kemudian dilakukan uji independent sample t-test untuk mengolah
data  dan  melihat  ada  atau  tidak  ada perbedaan pada dua kelompok sample data yang tidak berhubungan. Peneliti melakukan  uji independent  sample  t  test untuk  mengukur  perbedaan  pemahaman antara  peserta  didik  yang  mendapatkan perlakuan  dengan  menggunakan e-book dengan  peserta  didik  yang  mendapatkan perlakuan  dengan  menggunakan  poster digital pada materi Aku dan Kebutuhanku kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Dari  hasil  uji independent sample t-test diperoleh signifikansi 0,000 > 0,05  maka H 1 ditolak dan  H 0 diterima,  maka  hasil  dari  uji independent  sample  t-test menunjukkan bahwa  tidak  memiliki  perbedaan  yang signifikan  dari  hasil  rata-rata  dalam  dua kelompok  yang  tidak  berhubungan.  Dari hasil  uji  independen  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  dari pretest dan posttest kelompok  eksperimen  dengan menggunakan e-book dan hasil dari pretest dan posttest kelompok  kontrol  yang menggunakan poster digital memiliki hasil rata-rata yang sama.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan,
kesimpulannya yaitu: Pertama,  memiliki  perbedaan  dari
sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan e-book .  Sebelum diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan
e-book ,  pemahaman  peserta  didik  masih rendah  karena  guru  hanya  menggunakan PowerPoint yang  didalamnya  hanya  berisi teks  saja  sehingga  mengakibatkan  peserta didik  tersebut  belum  memahami  materi dengan  baik.  Setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan e-book ,  pemahaman peserta  didik  mengalami  peningkatan. Pemahaman peserta didik meningkat karena menggunakan e-book yang  di  dalamnya terdapat  teks,  gambar,  dan  video  yang memudahkan peserta didik dalam memahami materi.
Kedua, e-book efektif  digunakan dalam  meningkatkan  pemahaman  peserta didik.  Dengan  menggunakan e-book ini, peserta  didik  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  karena e-book ini  telah disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta didik  dan  disesuaikan  dengan  materi  yang disampaikannya. E-book ini  efektif karena terdapat hyperlink yang bisa mempermudah peserta didik dalam mencari  materi  yang  akan  dipelajarinya, kemudian  terdapat  gambar  pada  setiap penjelasannya  dan  juga  terdapat  video sehingga  materi  yang  awalnya  abstrak menjadi  konkret.  Sehingga e-book efektif dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta didik.
Ketiga, e-book berpengaruh  pada pemahaman  peserta  didik  karena  dari hasil penelitian ini membuktikan bahwa pemahaman peserta didik setelah diberikan  soal posttest meningkat  dan hasil angket menunjukkan bahwa peserta didik dapat menggunakan e-book dengan mudah,  dapat  meningkatkan  motivasi belajar,  serta  pemahaman  peserta  didik pada materi Aku dan Kebutuhanku yang membahas  tentang  kebutuhan  primer, sekunder, dan tersier dapat dipahami.

## DAFTAR RUJUKAN
Agita  Ayu  Diah  Pitaloka.  (2022).
Pengembangan Media Buku Digital
Materi  Negara-Negara  ASEAN
Pembelajaran IPS di Kelas VI SD.
Dari: repository.upi.edu
CASRINIA.  (2015).  Pemanfaatan  Media Visual dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Siswa Sekolah Dasar Islam. Dari: repository.uinjkt Deni  Purbowati  (2023)  5  Faktor  Ini Menghambat Perkembangan Siswa
Belajar. Dari: blogs akupintar.id
Epa  Yuningsih.  (2023).  Pengembangan Media E-book untuk Meningkatkan Pemahaman Belajar IPS dan Aktivitas  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Dari: repository.upi.edu
Ervhy  Indra  Puspita,  Tin  Rustini,  Dinie
Anggraeni  Dewi.  (2021).  Rancang Bangun  Media E-Book Flipbook Interaktif. Dari: journal.shantibhuana.ac.id Firdilla  Kurnia.  (2023). E-book Adalah: Pengertian, Fungsi, Tujuan, Kelebihan  dan  Kekurangannya. Dari dailysocial.id Nita  Oktifa.  (2022).  Mengapa  Siswa Tidak  Paham  Pelajaran?  Salah Siapa? Dari: akupintar.id Pahira  Pani,  Harni.  (2019).  Penerapan Model Collaborative Learning Murder (Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, and
Review)  Terhadap  Peningkatan Pemahaman Konsep Peserta Didik. Dari: unsil.ac.id Restiani, Ida. (2022). Peningkatan Pemahaman Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Animasi (Penelitian Tindakan
Kelas pada Siswa Kelas VII C MTs
N  7  Kediri  pada  Mata  Pelajaran Fiqh  Bab  Sholat  Jamak  dan Qashar). Dari: iainkediri.ac.id Reni,  Liza,  Novianti  (2022).  Analisis Pemahaman Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas VI di SD Negeri 2  Tanjung  Agung  Timur.  Dari: jurnal.unimed.ac.id
Rispadina,  Rury,  Ida  (2022)  Pengaruh Penggunaan  Media  Audio  Visual
Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas V SD Negeri 225 Palembang. Dari: jurnal.unimed.ac.id Udin  Prasetia.  (2022).  Karakteristik Media Pembelajaran. Dari: mahasiswa.ung.ac.id Upitania Trirejeki Wiranti. (2022). Pengaruh Penggunaan E-Book Terhadap Pengetahuan Siswa Kelas IV  Pada  Pembelajaran  IPS  Materi Pemanfaatan  Sumber  Daya  Alam. Dari: repository.upi.edu Wakhidatul Alfinikmah. (2016). Penggunaan Media dalam Pembelajaran  Ips  Kelas  IV  di  Sd Negeri  Gugus  Bima  Kecamatan Tembarak Kabupaten Temanggung. Dari: lib.un