## UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA KELAS VIII.1 SMP NEGERI 3 WOHA DALAM POKOK BAHASAN JUAL BELI ANGSURAN
TAHUN PELAJARAN 2008/2009

## A. MAJID GURU SMP NEGERI 3 WOHA
Abstrak: Penelitian  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  menghitung  luas bangun ruang pada mata pelajaran Matematika melalui benda konkret di sekitar siswa kelas VIII.1 SMP  Negeri  3  Woha  Kecamatan  Woha  Kabupaten  Bima  tahun  pelajaran  2008/2009.  Jenis penelitin  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dalam  tiga  siklus.  Masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi dan refleksi. Data aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  dengan  cara  observasi  sedangkan  data  hasil  belajar  siswa diperoleh  dari  pemberian  tes  pada  tiap  akhir  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa berdasarkan  evaluasi  pada  siklus  terakhir  diperoleh  siswa  yang  dinyatakan  telah  menguasai standar kompetensi dengan tingkat ketercapaian 65, sebanyak 36 siswa berarti 90% berhasil, dan 4  orang  siswa  masih  perlu  adanya  remidi  berarti  10%  saja.  Sedangkan  hasil  penilaian  aspek psikomotorik, diskusi rata-rata diperoleh kreteria baik dengan 79% Siswa  sudah dapat berbicara secara runtut ketika diskusi dilakukan persentase sebesar 94% dan kualitas jawaban sebesar 60%. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan jual beli angsuran telah berhasil terlaksana dalam upaya meningkatkan kompetensi siswa kelas VIII.1 SMP Negeri 3 Woha Kecamatan Woha Kabupaten Bima tahun pelajaran 2008/2009.
Kata Kunci : Kompetensi Siswa, Jual Beli Angsuran

## PENDAHULUAN
Mempunyai  rumah  merupakan  impian setiap  orang,  namun  bagi  Bapak  Suharto merasa gajinya hanya pas - pasan saja untuk hidup,  sulit  rasanya  mencapai  keingingan membeli  rumah  harganya  mahal.  Untunglah pemerintah  menawarkan  program  bantuan Kredit  Rakyat  melalui  Bank  Tabungan Negara  (biasa  dikenal  KPR-BTN).  Melalui program  ini,  Bapak  Suharto  bisa  membeli rumah, tidak harus dengan membayar secara tunai  tetapi  dengan  cara  kredit.  Bapak Suharto  hanya  diminta  membayar  sebagian dari  harga  rumah  tersebut  sebagai  uang muka,  sedangkan  kekuranganya  diangsur tiap  bulan  selama  sepuluh  tahun.  Sebagai jaminan,  ia  menyerahkan  sertifikat  tanah sawah  yang  dimilikinya.  Jaminan  atau agunan tersebut akan dikembalikan kepadanya oleh pihak bank pada saat ia telah selesai  mengangsur  dan  membayar  lunas seluruh harga rumah.
Dari  contoh  tersebut  diatas,  dapat dijadikan acuan pembelajaran yang kenyataannya masih rendah untuk dimengerti siswa umumnya, dan memanamkan
kesadaran bahwa pembelian secara angsuran itu  sangat  memberatkan,  apabila  bunganya besar. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan,  yang  Standar  kompetensi  yang harus dicapai, adalah meningkatkan kemampuan memahami pelalu-pelaku
ekonomi dalam kegiatan ekonomi masyarakat.  Dan  kompetensi  dasar  yang harus dicapai adalah siswa memiliki kemampuan menghitung dan membandingkan  harga  tunai  rumah  dan harga  kredit  rumah.  Karena  jangka  waktu pelunasan  angsuran panjang, ditambah adaanya  resiko  penurunan  nilai  mata  uang dan resiko lainya, maka harga angsuran lebih tinggi dari harga jual secara tunai.
Upaya Meningkatan Kompetensi Siswa SMP  Negeri  3  Woha  tahun  2008  (Action Research)  Eddy  Sutijanto  meningkatkan kemampuan  kompetensi  siswa  secara  baik, harus  ditamankan  pengertian  jual  beli angsuran  secara  dini,  tidak  hanya  rumah, melainkan  seluruh  barang-barang  kebutuhan lainnya. Kenyataan dilapangan perlu dihitung  secara  cermat  besarnya  bunga  dan premi  resiko,  sebelum  kita  melakukan
pembelian  secara  angsuran.  Ketika  siswa telah dapat  menghitung secara cermat, maka tindakan  yang  dilakukan  adalah  memilih pembelian  angsuran  dengan  bunga  yang ringan  dan  disesuaikan  dengan  kemampuan untuk membayar angsuran.
Dalam  pembicaraan  sehari-hari  jual beli  angsuran  sering  disamakan  dengan  jual beli  sewa.  Perbedaanya  terletak  pada  saat terjadinya  perpindahan  hak  milik  dan  segala konsekuensi atas barang yang dijual belikan. Padahal  jual  beli  angsuran,  hak  milik  atas barang  yang  dijual  belikan  sudah  berpindah tangan  setelah  perjanjian jual  beli  disepakati walaupun  pembeli  baru  membayar  satu  kali angsuran  (uang  muka).  Pada  jual  beli  sewa, perpindahan  hak  milik  baru  terjadi  jika pembeli sudah melunasi semua kewajibannya.        Jika  pembeli  tidak  mampu melunasi  kewajibannya,  barang  yang  sudah dibeli dapat ditarik kembali oleh penjual dan uang yang telah dibayarkan dianggap sebagai sewa  atas  pemakaian  barang  tersebut. Meskipun demikian, pratek atau pelaksanaanya  kedua  sistem  jual  beli  itu sama.
Dalam  masa  sekarang  jual  beli angsuran,  pembeli  akan  membayar  sebagian harga  barang  tersebut  sebagai  uang  muka, sedangkan  kekuranganya  diangsur  pada waktu-  waktu  tertentu,  misalnya  setiap minggu  /  setiap  bulan.  Sebagai  jaminan atas pembelian  angsuran  tersebut,  pembeli  harus menyerahkan  jaminan  atau  anggunan.  Nilai jaminan  harus  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  hutangnya.  Biasanya  jaminan  dalam pembelian  angsuran  adalah  sertifikat  atau surat  bukti  pemilikan  barang  yang  dijual belikan tersebut.
Jenis barang dalam pembelian angsuran lebih mahal, tahan lama dan sangat diperlukan  oleh  ,  misalnya  rumah  tempat tinggal dan kendaraan bermotor.
Seorang siswa telah menguasai kompetensi yang diharapkan apabila ia telah memenuhi standar ketuntasan nilai 6,5 ( nilai yang  disepakati  bersama  guru  ekonomi  di SMP  Negeri  3  Woha  ).  Oleh  karena  itulah pembelajaran  dengan  sistem  KTSP  tidak hanya ditentukan oleh penilaian kognitif saja, melainkan  tergantung  nilai  afektif  dan  nilai
psikomotor. nilai ini secara keseluruhan ikut diperhitungkan secara keseluruhan. Diharapkan  siswa  memiliki  kemampuan untuk  melakukan  dalam  kehidupan  sehari hari sesuai dengan perkembangan perekonomian.
Di  Kota  Jakarta,  tuntutan  perubahan ekonomi dan perdagangan global yang cepat, Guru wajib memberikan materi pembelajaran yang seiring dengan perubahan perekonomian.  Dalam  kurikulum  berbasis kompetensi dapat dilaksanakan seluruh siswa dan  guru  mampu  memberikan  inovasi pembelajaran, "Sejauh mana cara pembelajaran guru ekonomi didalam memberikan  pembelajaran  dengan  pokok bahasan jual beli angsuran dapat meningkatkan kompetensi Siswa kelas VIII.1 SMP Negeri 3 Woha". LANDASAN TEORI Pendekatan
Kontekstual menuju Pembelajaran Bermakna
Pendekatan  kontekstual (Contextual Teaching  and  Learning) ,  adalah  merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan  situasi  dunia  siswa  dan  mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan  yang  dimiliki  penerapanya dalam  kehidupan mereka  sehari-hari  sebagai anggota  keluarga  dan  masyarakat  dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran  efektif.  CTL  memiliki  tujuh komponen yang disusun agar belajar menjadi lebili  hidup.  Ketujuh  pilar  disusun  sebagai  ― obat ― untuk penyakit belajar yang selama ini sudah sakit.
1) Konstruktivisme (contructivisme)
2) Menemukan (inquiry) 3) Bertanya (Questioning) 4) Masyarakat Belajar (Learning Community)
5) Pemodelan (Modeling)
6) Refeksi (Reflection)
7)  Penilaian  yang  sebenarnya (Authentic Assessment)
Berdasarkan  konsep  kontekstual,  hasil belajar  diharapkan  lebih  bermakna  bagi siswa.  Proses  pembelajaran  berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dar  mengalami,  bukan  transfer  pengetahuan
dari  guru  ke  siswa,  strategi  pembelajaran lebih  dipentingkan  dari  pada  hasil.  Dalam konteks  jual  beli  angsuran,  siswa  perlu mengerti  apa  makna  belajar  pembelian secara  angsuran,  apa  manfaatnya,  dan bagaimana cara melakukannya.
Diharapkan  mereka  sadar  bahwa  yang dipelajari  berguna  bagi  hidupnya  nanti. Dengan  begitu  siswa  memposisikan  dirinya sendiri  yang  memerlukan  suatu  bekal  untuk kehidupanya  nanti.  Prinsip  dasar  dari  CTL muncul dalam penekanan pendekatan pembelajaran kontektuan dalam bentuk : 1. Belajar berbasis masalah (Problem - based learning)
2. Pengajaran autentik (Autentik instruction) 3.  Belajar  berbasis  inquiry (Inquiry-based learning)
4.  Belajar  berbasis  proyek  /  tugas  struktur (Proyect - based learning)
5.  Belajar  berbasis  kerja (Work-based learning)
6. Belajar jasa-layanan (Servise - learning)
7. Belajar kooperatif (Cooperative learning)
Metode Pembelajaran Bermakna
1. Diskusi  kelompok,  siswa  diminta  untuk membuat  suatu  contoh  brosur  jual  beli angsuran  baik  peralatan  rumah  tangga, alat  elektronika,  dan  yang  lainnya.
Dengan  CTL (Inquiry) siswa  mencoba untuk membahas transaksi tersebut.
2. Siswa menyampaikan basil diskusi kelompok  dan  fasilitator  memberikan komentar (Modeling) 3. Siswa dibagi dua kelompok yaitu kelompok yang memiliki modal (kreditur) dan  kelompok  yang  lain  pihak  yang membutuhkan biaya (debitur).
Dilakukan  seperti  langkah-langkah  jika orang  akan  mencari  kredit  /  membeli dengat angsuran.
4. Semua  basil  diskusi  dikumpulkan  untuk bukti outentik kegiatan pembelajaran.
Pendekatan  kontekstual  tugas  guru adalah membantu siswa mencapai tujuannya. banyak  berurusan  dengan  strategi  daripada informasi.  Tugas  guru  adalah  kelas  sebagai sebuah  tim  yang  bekerja  bersama  untuk menentukan  sesuatu  yang  baru  bagi  anggota kelas.  Sesuatu  yang  baru  datang  dari menemukan  sendiri,  bukan  dari  apa  kata
guru.      Kontekstual  dikembangkan  dengan tujuan  agar  pembelajaran  berjalan  lebih produktif dan bermakna.
Memilih  CTL  dalam Action  Research /

## Tindakan Kelas
Contextual  Teaching  and  learning adalah konsepsi pembelajaran yang membantu guru menghubungkan mata pelajaran  dengan  situasi  dunia  nyata  dan memotivasi  siswa  agar  menghubungkan pengetahuan dan terapannya dengan kehidupan sehari-hari sebagai anggota keluarga  dan  Masyarakat  (Bobbi  Porter: 2001).  Dalam  proses  pembelajaran  yang efektif  yang  diinginkan  adalah  perubahan pada  diri  peserta  didik  aspek  pengetahuan, sikap  dan  perilaku  serta  keterampilan  dan kebiasaan  sebagai  produk  dan  guru  sebagai manager  menghilangkan  dinding  pemisah dalam arti positif.
Belajar  aktif  adalah  suatu  sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswa  secara  fisik,  mental,  intelektual  dan emosional  guna  memperoleh  hasil  belajar yang berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif dan psikomotorik (Rochman Natawijaya,  1985  :  8)  Dalam  proses  belajar mengajar  keaktifan  siswa  berbeda-beda,  Mc Keachie  dalam  tulisanya  yang  berjudul "Student-centered  versus  instructor-centered instruction  " mengemukakan  dua  gaya mengajar,  ialah  pengajaran  berpusat  pada siswa dan pengajaran pada "guru", disini dia menekankan bahwa perbedaan gaya mengajar dengan perbedaan tekanan.
Berikut  penggunaan  CTL  dalam  penelitian tindakan kelas adalah :
1. Merpakan konsep belajar yang membantu guru  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkan  situasi  dunia  nyata  siswa  dan mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan mereka sehari-hari sebagai anggota keluarga dan masyarakat.
2. Seajauh  ini  pendidikan  kita  masih didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan  sebagai  perangkat  fakta- fakta  yang  harus  dihafal.  Kelas  masih berfokus  pada  guru,  sebagai  sumber pengetahuan,  kemudian  menjadi  pilihan
utama  strategi  belajar.  Sebuah  strategi belajar  yang  tidak  mengharuskan  siswa menghafal  fakta-fakta,  tetapi  sebuah strategi  yang  mendorong  siswa  untuk mengkinstruksikan pengetahuan di pikiran 3. Mereka sendiri.
4. Melalui    landasan      berfikir      filosofis kontruktivisme,      CTL      "dipromosikan menjadi  alternative  strategi  belajar  yang baru. Melalui  strategi  CTL, siswa diharapkan  belajar  melalui  "mengalami" bukan menghafal
METODE PENELITIAN Rencana Action  Research dilakukan pada  semester  ganjil  2008  -  2009  kelas VIII.1  SMP  Negeri  3  Woha.  Pelaksanaan dilakukan pada pembelajaran ekonomi khusus  jual  beli  dengan  model  spiral  atau siklus.  Dengan  siklus  ini  pada  awal pelaksanaan  kekurangan,  maka  perencanaan dan pelaksanaan action research masih dapat pada  siklus  berikutnya  sampai  target  yang diinginkan  tercapai.  Model action  research ini memiliki siklus yaitu :
1. Membuat rencana tindakan
2. Melaksanakan tindakan
3. Mengadakan pemantauan
4. Memberikan  refleksi  dan  evaluasi  untuk merevisi rencana
5. Mengevaluasi seluruh pembelajaran
Siklus  Pertama :  guru  menguji  cobakan pendekatan
pembelajaran inquiry (menemukan), dengan menghitung harga jual beli    angsuran,    melalui  perhitungan  bunga, penentuan  prosentase  bunga  dan  premi resiko.
Siklus  Kedua :  guru  menguji  cobakan pendekatan contructivism (  kontruktivisme) implementasi  perhitungan  masa  angsuran dan besarnya tiap angsuran dan pengetahuan memberi makna melalui pengamatan nyata. CTL  menjadi  pilihan  dalam  Action Research / tindakan kelas.
1. Sejauh ini pendidikan kita masih didominasi oleh pandangan bahwa pengetahuan  sebagai  perangkat  fekta  - fakta  yang  harus  dihafal.  Kelas  masih berfokus  pada  guru,  sebagai  sumber utama  pengetahuan,  kemudian  menjadi pilihan utama strategi belajar.
2. Sebuah  strategi  belajar  yang  tidak mengaharuskan  siswa  menghafal  fakta- fakta,  tetapi  strategi  yang  mendorong siswa untuk mengkinstruksikan pengetahuan di pikiran mereka sendiri. 3. Melalui landasan berfikir filosofis kontruktivisme, CTL "dipromosikan menjadi  alternatif  strategi  belajar  yang baru."
Rancangan penelitian merupakan suatu penelitian  dalam  bentuk  abstrak.  Artinya seorang  peneliti  sebelum  melaksanakan penelitian tentu didahului oleh suatu kegiatan menyusun pedoman, dan menyusun rancangan. Di dalam rancangan penelitian ini diberikan  tentang  teknik atau  cara-cara  yang akan dilakukan dalam melaksanakan penelitian.  Teknik  atau  cara-cara  ini  lazim disebut  sebagai  metode  penelitian.  Winarno Surachmad  (1976:  21)  menjelaskan  bahwa suatu  metode  penelitian  merupakan  cara yang digunakan dalam suatu penelitian. Hasil yang  ingin  dicapai  dalam  suatu  penelitian sangat ditentukan oleh metode yang digunakan.  Untuk  metode  adalah  suatu  cara yang  dikemas  dan  disiapkan  dengan  sebaik- baiknya  untuk  mencapai  suatu  tujuan  dalam suatu  penelitian.  Penetapan  metode  ini maksudkan  untuk  efisiensi  kerja  dalam mencapai  hasil  dan  menjangkau  tujuan  yang telah ditetapkan.
Fungsi metode dalam suatu penelitian ialah untuk menghasilkan data atas masalah- masalah  yang  dikaji  dan  diamati,  serta diobservasi atau diteliti. Untuk  mendapatkan data  dalam  suatu  penelitian  diperlukan sumber  data.  Adapun  sumber  data  dalam penelitian ini adalah siswa sampel yaitu kelas VIII  SMP  Negeri  3  Woha,  tahun  pelajaran 2008/2009. Sedangkan data yang diharapkan adalah  berupa  kemampuan  menuangkan gagasan  yang  terkandung  di  dalam  media gambar ke dalam bentuk karangan sederhana atau ke dalam wacana sederhana.
Berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan,  maka  dalam  penelitian  ini digunakan  metode  deskriptif.  Hal  ini  pun dipengaruhi  oleh  jenis  penelitian,  yaitu penelitian  deskriptif  dengan  satu  variabel. Berdasarkan pandangan seorang ahli penelitian bahwa metode deskriptif
merupakan  metode  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  secara  tepat  sifat-sifat individu,  keadaan,  gejala,  atau  kelompok tertentu,  atau  untuk  menentukan  frekuensi adanya  hubungan  tertentu  antar  suatu  gejala dengan  gejala  lain  dalam  masyarakat. Sedangkan  data  yang  diambil  dalam  suatu penelitian ini adalah berupa skor kemampuan.  Oleh  karena  itu  data  tersebut berupa angka-angka  yang bersifat kuantitatif Data  kuantitatif  diambil  melalui  tes  yang disiapkan  guna  mendapatkan  data-data  yang lebih  konkret  dari  sekelompok  sampel (Koentjaraningrat, 1985: 25).

## Populasi dan Sampel
Agar  suatu  penelitian  dapat  mencapai hasil  dengan  baik  dan  optimal,  maka  dalam suatu penelitian harus ditentukan populasinya.  Untuk  itu,  peneliti  harus mengetahui, memahami, dan mengenal lebih dekat populasi yang nantinya akan dijadikan subjek dalam penelitian.
Suharsimi
mengatakan bahwa populasi adalah keseluruhan  subjek  penelitian.  Apabila seorang peneliti ingin meneliti semua elemen yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka penelitiannya merupakan penelitian populasi. Studi  atau  penelitiannya  juga  disebut  studi populasi  atau  studi  sensus  (Arikunto,  1993: 102).  Sementara  Sutrisno  Hadi  (1984:  220) mengatakan  bahwa  populasi  ialah  seluruh objek penelitian yang akan diselidiki melalui kenyataan-kenyataan yang diperoleh. Hal ini sesuai  dengan  pernyataan  bahwa  populasi ialah seluruh penduduk yang dimaksud untuk diselidiki.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dalam  penelitian  ini  populasi  yang  diambil adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Woha, tahun pelajaran 2008/2009.
Setelah  populasi  ditetapkan,  maka langkah  selanjutnya  adalah  menentukan sampel  penelitian,  Sampel  adalah  sebagian dari  populasi  atau  sejumlah  penduduk  yang jumlahnya kurang dari populasi (Hadi, 1984: 221).  Suharsimi  Arikunto  (1993:  104) menyatakan  bahwa  apabila  peneliti  akan meneliti  sebagian  dari  populasi,  maka penelitian tersebut disebut penelitian sampel. Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi yang diteliti.
Dalam  penelitian  ini  sample  hanya diambil sebanyak 40 orang siswa yaitu kelas VIII-1 yang diasumsikan homogen. Diasumsikan  homogen  karena  dipandang dari sudut usia, perkembangan psikis, sarana, sistem  pembelajaran  cenderung  memiliki kesamaan  atau  hampir  sama.  Dengan  sistem klasikal,  semua  siswa  diberi  pelajaran  sama, materi  tes  yang  sama,  dan  diajar  oleh  guru yang sama pula.
Untuk  menjelaskan  jual  beli  angsuran, sebenamya  dijelaskan  terlebih  dulu  jual  beli secara  pedagang  menawarkan  produknya dengan  sitem  kredit.      Kita  bisa  melihat sehari  -  hari,  dari  barang  mewah  seperti mobil,  sampai  keperalatan  dapur  dapat diperoleh  dengan  kredit  atau  angsuran. Bagaimanapun  jual  beli  angsuran  tetap bermanfaat  sehingga  merupakan  daya  tarik tersendiri bagi konsumen.
Untuk  pembelajaran  tersebut  diatas, maka dibuatlah Strategi pembelajaran sebagai berikut:
Strategi Pembelajaran No Indicator Kegiatan Metode Wkt CTL 1 2 3 Membandingkan jual beli tunai dan angsuran Menghitung bunga dan premi resiko Menghitung masa angsuran dan besarnya angsuran Siswa  diberi  brosur  tentang penjualan angsuran dan diminta  mengamati  brosur tersebut. Setelah  itu mereka diminta mengemukakan pendapatnya tentang perbedaan jual beli
angsuran dan jual beli  tunai menurut kata-kata sendiri.
Pada  periode  pertama  guru membagikan pokok bahasan  kedalam3  bagian, yaitu perhitungan bunga/premi, perhitungan besar angsuran Selanjutnya  siswa  berada dalam  8  kelompok  dan diberi  kesempatan  untuk memilih  bahan  apa  yang akan dipelajari,  bagaimana  cara belajar dan cara menyampaikan kepada teman sekelasnya. Dimungkinkan  1  bahan dibahas  oleh  lebih  dari  2 kelompok Selanjutnya masing-masing  kelompok secara berganiian menginformasikan hasil belajar  kepada  teman  di kelasnya dan didiskusikan. Tanya Jawab CTL Group Invest Igation And Musi- cal Ques- Tion 10" 25" 25' Modeling Masyarakat Belajar inquiry conscruk tivis. Bertanya 4 Perhitungan angsuran Periode  selanjutnya  adalah evaluasi,  beri  setiap  siswa satu  kartu.  Guru  meninta siswa  menulis  pada  kartu itu satu pertanyaan mengenai materi  yang baru saja dibaca. Sementara  siswa  duduk, guru  memutar  alat  musik dan siswa tetap terus mengedarkan kartu ke samping kanan, hingga musik berhenti. Ketika musik berhenti siswa diberi waktu  3-5  menit  untuk 15" 4
5 Laporan menghitung besarnya angsuran
memikirkan  jawaban  bagi pertanyaan yang dipegangnya.  Guru  sambil memantau hasil pekerjaan. Selanjutnya masing-masing siswa bergantian menginformasikan hasil belajar kepada seluruh kelas.
Periode  selanjutnya  adalah evaluasi  beri  setiap  peserta satu kartu. Dengan
meminta  mereka  menulis pada kartu itu satu pertanyaan mengenai materi  yang  baru  saja dibaca. Sementara duduk di kursi atau berdiri di lingkaran  besar,  mainkan alat  musik,  dan  mintalah mereka  terus  mengedarkan kartu  ke  samping  kanan mereka hingga musik berhenti. Ketika musik berhenti beri mereka waktu 3-5 menit untuk memikirkan  jawaban  bagi pertanyaan  yang  mereka pegang. 15"
5 HASIL PENELITIAN 1. Siklus pertama: Diskusi I
Konteks jual beli angsuran, perbandingan harga jual dan beli secara tunai dengan angsuran, dengan indikator membandingkan jual beli tunai dan angsuran. Setelah  disiapkan  brosur  tentang  penjualan sepeda  Motor,  maka  siswa  diminta  untuk mengemukakan  pendapatnya.  Soal  :  Sebuah sepeda motor Merk "TIGER" harga tunai Rp 16.000.000,00 Apabila dibeli angsuran, harus dibayarkan  lebih  dahulu  uang  muka  Rp 4.000.000,00  Kekurangannya  dilunasi  12 kali  angsuran  bulanan  @  Rp  1.300.000,00 Angsuran pertama dibayar satu bulan setelah pembelian barang terjadi.
Surat bukti pemilikan kendaraan bermotor (BPKB) atas sepeda motor tersebut sebagai  jaminannya  dan  akan  diserahkan kepada  pembeli  setelah  angsuran  terakhir  ( ke  12  )  Berdasarkan  data  ini  dapat  dihitung selisih  harga  jual  angsuran  dengan  harga tunai.
Kegiatan  siswa  :  melakukan  penghitungan soal tersebut diatas, dengan cermat dan betul penyelelesaian soal.

## Refleksi :
Siswa  melaporkan  hasil  diskusi  dan fasilitator memberikan komentar tentang cara dan  pelaksanaan  Jual  beli  angsuran  dengan benar.  Dengan  memberikan  ulasan  selisih harga tunai danb harga kredit.
Revisi :
Untuk  memantapkan  siswa  dalam mengidentifikasi  selisih  harga  tunai  dan harga kredit maka menggunakan pendekatan
pembejaran Inquiry .  Dengan  tujuan  supaya siswa  dapat  menemukan  sendiri  mengapa ada  selisih  antara  harga  tunai  dan  harga kredit? .

## 2. Siklus Kedua
Implementasi jual beli angsuran, melalui perhitungan bunga, penentuan prosentase bunga dari premi resiko.
Dengan pemberian  tugas  individu mengerjakan  soal  untuk  mengidentifikasi pengertian bunga dan premi resiko. Pertanyaan  yang  sering  muncul  dalam  jual beli angsuran adalah berapa presen besarnya bunga  dan  premi  resiko  dari  penjualan angsuran?  Bagi  pembeli  presentase  atas bunga  dan  premi  resiko  dapat  dipergunakan sebagai  dasar  untuk  menentukan  dan membandingkannya  dengan  tingkat  bunga yang berlaku di masyarakat.
Jika  Mereka  memerlukan  barang  yang tidak  mampu  dibeli  secara  tunai  dan  tingkat bunga  di  masyarakat  lebih  rendah,  tentunya mereka  akan  memilih  mengambil  kredit berupa  uang  untuk  membeli  barang  tersebut secara  tunai.  Tetapi  jika  presentase  bunga dan  presmi  resiko  lebih  atau  sama  dengan tingkat  bunga  yang  berlaku  di  bank,  mereka pasti akan memilih membeli secara angsuran.
Fungsi  bunga  dan  premi  resiko  adalah sebagai  pengganti  menikmati  uang  tunai yang  penerimaannya  dan  resiko  yang mungkin  menimpa  penjual  jika  sewaktu- wakti pembeli tidak melunasi kewajibannya. Penentu  jumlah  bunga  dan  premi  resiko  = Junlah harga angsuran - Harga tunai.
Harga sepeda motor..............................................Rp 16.000.000,00 Haega jual secara angsuran Uang muka sebesar............... .Rp 4.000.000,00 Angsuran 12XRp 1.200.000,00 Rp 14.400.000,00 + Jumlah Rp 18.400.000,00 Selisih harga..................................................... Rp  2.400.000,00
Atau  sebesar  15%  dibandingkan  pembelian tunai
1)      Bunga  dihitung  dari  saldo  Pokok Pinjaman
Bunga  tiap  periode  lama  makin  kecil sesuai dengan makin kecilnya saldo pinjaman angsuran.
Barikut  Tabel  Menunjukkan  perhitungan angsuran
Tabel  No  1  Bunga  dihitung  dari  saldo menurun
Tanggal Saldo pokok Pinjaman ( Rp) Angsuran (Rp) Bunga 15% pertahun Jumlah yang Harus dibayar 03-01-2005 6.000.000,00
-- -- -- 03-01-2005 5.000.000,00 1.000.000,00 -- 1.000.000,00 03-02-2005 3.750.000,00 1.250.000,00 62.500,00 1.312.500,00 03-03-2005 2.500.000,00 1.250.000,00 46.875,00 1.296.875,00 03-04-2005 1.250.000,00 1.250.000,00 31.250,00 1.281.250,00 03-05-2005 0 1.250.000,00 15.625,00 1.265.625,00 -- 6.000.000,00 156.250,00 6.156.250,00
Saldo pinjaman =       Rp 6.000.000,00  -  Rp 1.000.000,00  =          Rp  5.000.000  :  4  =  Rp. 1.250.000,00  Bunga  15%  per  tahun  =  (15  : 12)  x  Rp  100%  =  1,25%  per  bulan  1,25%  x Rp 5.000.000,00 = Rp 62.500,00
Untuk  dapat  menghitung  presentase bunga  dan  premi  resiko,  terlebih  dahulu perlu  dihitung  atau  lama  rata-rata  pelunasan angsuran. Masa rata-rata pelunasan angsuran yang  dimaksud  adalah  jangka  waktu  rata- rata,  sehingga  penjualan  angsuran  tersebut terlunasi, satuan waktunya biasanya bulan. Faktor  penentu  panjang  atau  pendeknya jangka waktu angsuran, antara lain : 1. Jenis  barang  yang  diperjual  belikan, barang yang tahan lama seperti tanah, dan rumah  dapat  diangsur  dalam  jangka panjang.  Apalagi  kita  ketahui  bahwa semakin lama harganya semakin naik.
2. Harga  barang  tersebut,  jika  barang tersebut  relatif  mahal,  masa  angsuran umumnya  pamjamg,  dengan  tujuan  untuk dapat meringankan pembelinya, sebaiknya  jika  harganya  relatif  murah masa angsuraranya lebih pendek.
3. Untuk  pembeli,  jika  pembelinya  masih muda,  masa  angsuran  bisa  lebih  lama dibandingkan  yang  sudah  tua.  Hal  ini
disebabkan  oleh  adanya  kekhawatiran pihak penjual, jika pembeli yang membeli yang  sudah  tua  usianya  daya  tahan  tidak lebih  lama  dibandingkan  dengan  usia muda.
2. Bunga dihitung dari Akumulasi
Pembayaran  Angsuran  yang  telah jatuh tempo (tidak termasuk uang muka) Bunga  yang  dibebankan  semakin  lama semakin  besar,  seiring  dengan  makin membesarnya akumulasi pembayaran
angsuran tiap periode.
Tabel  2  Bunga  dihitung  dari  akumulasi Pembayaran  Angsuran  yang  telah  Jatuh Tempo Tanggal Saldo pokok Pinjaman (Rp) Angsuran (Rp) Bunga 15% pertahun Jumlah yang Harus dibayar 03-01-2005 6.000.000,00 -- -- -- 03-01-2005 5.000.000,00 1.000.000,00 -- 1.000.000,00 03-02-2005 3.750.000,00 1.250.000,00 15.625,00 1.312.500,00 03-03-2005 2.500.000,00 1.250.000,00 31.250,00 1.296.875,00 03-04-2005 1.250.000,00 1.250.000,00 46.875,00 1.281.250,00 03-05-2005 0 1.250.000,00 62.500,00 1.312.500,00 -- 6.000.000,00 156.250,00 6.156.250,00
Bunga  =  1,25%  x  Rp  1.250,00      Bulan selanjutnya 1,25% x Rp 2.500.00 dst Refleksi :
Karena siswa dapat menentukan perkiraan persentase bunga dan premi resiko, maka  pertanyaan  muncul  dalam  jual  beli angsuran,  maka      alternatif  pilihan  untuk menentukan  bunga  dan  premi  resiko.  Ini sebagai  dasar  untuk  menentukan  dan menbandingkannya  dengan  tingkat  bunga yang berlaku di masyarakat?
Masa  pelunasan  angsuran,  perlu  dihitung pula  tentang  masa  rata-rata  pelunasan angsuran.  Masa  rata  -  rata  pelunasan angsuran,  dapat  dipergunakan  sebagai  dasar untuk menghitung hal berikut :
1. Presentase  bunga  dan  premi  resiko tahunan  untuk  penjualan  angsuran.  Pada umunya  tingkat  bunga  yang  berlaku  di masyarakat  diukur  dalam  satuan  waktu tahunan. Dengan  di persentase bunga dan premi  resiko  punjualan  angsuran  selama satu tahunan akan nudah untuk
  fi xi fi . 40 2385      2 1 b b bi      3 6 6            F fm z n            11 23 2 40
membandingkan  dengan  tingkat  bunga yang berlaku di masyarakat. 2. Besarnya angsuran yang harus
dilaksanakan  oleh  pembeli  setiap  kali mengangsur. giatan ini, untuk mengetahui tingkat  pemahaman  siswa  dalam  konsep pembelajaran,  sebelum  dilanjutkan  pada pembelajaran  berikutnya  maka  diberikan tes formatif sebanyak 20 soal dan hasilnya sebagai  berikut:  IpHasil  Tes  Siklus  II mated jual beli angsuran:
Tabel  3  hasil  siklus  II  materi  jual  beli angsuran
No  Interval   Turus fi C  f  xi  fi . xi 1 86 – 90 / 1 40 88 88 2 81 – 85 — 0 39 83 0 3 76 – 80 /// 3 39 78 23 4 71 – 75 // 2 36 73  146 5 66 – 70 ///// ////// 11 34 68  748
6 61 – 65 /////
5 23 63  315
7 56 – 60 // 2 18 58  116
8 51 – 55 ///// 5 16 53  265
9 46 – 50 //// 4 11 48  192
10  41 – 45 /// 3 7 43  129
11  36 – 40 ///
4 4 38  152
Jumlah 2.385
Mean = Nilai rata-rata X =                = Mean = = 59,6 = 60 Modus = Mo
Mo = Bb + p
Mo  =  65,5  +  5                              =  65,5  +  3,33  = 68,8= 69 Median = Me Me =   Bb   +    p Me = 65,5 + 5 = 65,5 + ( -
1,36 ) = 64,14 = 64

## Revisi :
Dengan  melihat  hasil  tersebut  diatas  masih kurang  memuaskan  maka  perlu  dilakukan siklus  ketiga.  Untuk  menentukan  besarnya jumlah  uang  yang  harus  dibayar  setiap  kali mengangsur,  perlu  diketahui  terlebih  dahulu unsure - unsur sebagai berikut.
1. Masa rata-rata pelunasan angsuran disingkat MRPA
2. Persentase  bunga  dan  premi  resiko selama setahun
3. Besarnya bunga dan premi resiko selama masa angsuran
4. Besarnya  sisa  harga  beli  yang  masih terhutang
menentukan  besarnya  bungan  dan  premi resiko  selama  masa  angsuran.  Caranya mengalihka  kekurangan  dengan  MRPA  dan P  kemudian  dibagi  dengan  12  x  100. ( M x L x P ):( 12 x lOO )
Menambahkan  bunga  dan  premi  resiko dengan sisa harga beli terhutang

## Siklus Ketiga
Siswa  dapat  menentukan  sendiri  pilihan untuk bunga / premi resiko:
1.    Bunga  dihitung  dari  saldo  pokok Pinjaman.
2.    Bunga  dihitung  dari  Akumulasi
Pembayaran  Angsuran  yang  telah  jatuh tempo.
No Nilai 1 53
2 54 3 40 4 67 5 63
6 70 7 56 8 70 9 53 10 40
No Nilai
21 63
22 70
23 48
24 40 25 78 26 60 27 55
28 73
29 50
30 67 No Nilai 11 45 12 86 13 69 14 68 15 70 16 38 17 69 18 43
19 64 20 78 No Nilai 31 48 32 55
33 73 34 63 35 67 36 70 37 43 38 48
39 64 40 79
  fi xi fi . 40 2965      2 1 b b bi      1 3 3            F fm z n            6 14 2 40
3.  Bunga  dihitung  dari  harga  kontrak  awal setelah  diperhitungkan  dengan  uang  muka (flat).
Setelah  siswa  mengidentifikasi  bunga dan  premi  resiko  yang  beragam  dengan menguji  cobakan  pendekatan contructivism membentuk Diskusi  Kelompok  dengan survey .  Siswa  dibagi  menjadi  kelompok  5 orang, melakukan survey untuk mewawancarai pedagang yang fasilitas kredit bagi  konsumennya,  siswa  dapat  memilih sendiri.  Antara  lain,  untuk  elektronik,  alat rumah  tangga,  KPR.  Terhadap  sistem  bunga yang berlaku tersebul
Siswa  diberi  tugas  untuk  menghitung Masa Angsuran dan Besarnya angsuran. Dengan tugas:
Bandingkan hasil survey dengan perhitungan teori?
Apakah ada perbedaan? Mengapa? Apa  maksud  dan  tujuan  adalah  siswa  dapat memberikan  ide  tentang  pengetahuan  yang bermakn  bagi  dirinya  sendiri  maupun kelompoknya.
C. Tabel 4 Hasil formatif Meteri Jual Beli angsuran  Siklus II
No Nilai No  Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
73 85 79 85 79 90 60 46
68 77
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 65 88 67 78 50 80 63 90 69
70 Jml 732 Jml 666 No Nilai No Nilai 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 72 86 83 74 76 57 90 78 73 68 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 74 85 78 88 65 73 90 70 78 69
Jml 738
Jml 691
No  Interval Turus fi fc  xi  fi . xi 1 86 – 90   ///// // 7 88  88  616 2 81 – 85   //// 4 33  83  332 3 76 – 80   ///// //// 9 29  78  702 4 71 – 75   ///// / 6 20  73  483 5 66 – 70   ///// // 7 14  68  476 6 61 – 65   /// 3 7  63  189 7 56 – 60   // 2 4  58  116 8 51 – 55   -- - 2  53 0 9 46 – 50   // 2 2  48 96
Mean = Nilai rata-rata
X =                =
Mean = = 74,12 = 74 Modus = Mo
Mo = Bb + p
Mo = 75,5 + 5               = 75,5 + 3,75 = 79,25
= 79
Median = Me Me =   Bb   +    p
Me = 65,5 + 5 =  65,5  +  5  =
70,5 = 71
Dari siklus II dapat disimpulkan bahwa basil prestasi siswa cukup baik

## Refleksi
Untuk  selanjutnya  pembelajaran  di berikan  tugas  menghitung  lama  rata-rata dengan  dibesarnya  angsuran  tiap  bulan. Siswa diharapkan dapat membandingkan jika meninjam  uang  di  Bank  atau  membeli dengan angsuran. Dengan menghitung besarnya bunga, kompetensi yang dihadapkan  adalah  mengidentifikasi  bunga  / premi  untuk  jangka  pendek  maupun  jangka panjang.
3 L3 L2 L1     fi xi fi . 40 3165      2 1 b b bi      4 5 5
3. Siklus Tiga : Menghitung besarnya bunga pinjaman dalam jangka pendek maupun  jangka  panjang,  terkait  dengan lama rata-rata
Dalam  menghitung  besarnya  bunga atau  premi  risiko  dalam  jual  beli  angsuran, lebih  dahulu  diketahui  masa  angsuran  atau lama  rata-rata  dari  angsuran  tersebut. Sehingga  perlu  dalam  siklus  ini  dijelaskan oleh guru tentang lama rata-rata. (1). Modal  yang  dibungkan  dan  tingkat bunga  sama  besar,  maka  lama  rata-rata dapat ng dengan rumus sebagai berikut:

## Lama rata – rata
(2). Apa  bila  sejumlah modal  dibagi  menjadi beberapa modal yang jumlahnya berbeda dan  dibungukan  dengan  tingkat  bunga yang  sama,  maka  lama  rata-rata  dapat dihitung dengan rumus sebagai berikut:
Lama rata-rata =
M3 M2 M ) L3 x (M3 L2) x (M2 LI) x (Ml     =………
………..
Dalam  pembahasan  ini  diberikan  Soal  untuk menghitung lama rata-rata.
Toko Ny Kamelia menjual barang elektronik, menawarkan  sebuah  TV  berwarna  dengan cara  dibeli  dengan  kontan  harganya  Rp 1.200.000,00      Bila  dibeli  dengan  cara angsuran  uang  muka  Rp  200.000,00  pada saat barang diterima, dan sisanya diangsur 12 X angsuran sebesar Rp 98.500,00 setiap kali angsuran.  Angsuran  pertama  dibayar  satu bulan  esetalh  barang  diserahkan.  Hitunglah berapa  tingkat  bunga  pinjaman  dan  lama rata-rata
Tabel 5 Hasil Tes Siklus I, II dan Ke III
No Interval Turus fi fc xi fi . xi
1 96 – 100 / 1 40 98 98
2 91 – 95 //// 4 39 93 372
3 86 – 90 ///// ///// // 12 35 88 1056 4 81 – 85 ///// // 7 23 83 581
5 76 – 80 /// 3 16 78 234
6 71 – 75 /// 3 13 73 219
7 66 – 70 //// 4 10 68 272
8 61 – 65 // 2 6 63 126
9 56 – 60 / 1 4 58 58
10 51 – 55 // 2 3 53 106
11 46 – 50 / 1 1 48 43 3165 Mean = Nilai rata-rata X =                = Mean = = 79,12 = 79
Modus = Mo Mo = Bb + p
Mo = 85,5 + 5               = 85,5 + 2,77 = 88,27
= 88
Median = Me
No Uraian Obyektif jumlah 1 70 73 71.5
2 80
94 87,0
3 65 71 68,0 4
80 77 78,5 5
85 88 86,5 6
75 70 72,5 7
70 78 74,0 8
80 85 82,5 9
55 40 49,0
10 85 68 76,5 11
80 70 75,0
12 82 90 86,0 13 70 69 69,5 14
70 68 69,0
15 70
90 80,0 16 75 73 74,0 17 60
69 64,5 18
85 80 82,5 19 60 69 64,5 20 55 50 52,5 Jumlah
No Uaraian Obyektif jumlah 21 90 90 90,0
22
85 80 82,5 23 80 88 84,0 24 65 40 52,5 25 98 95 96,5 26 90 86 88,0 27 70 68 69,0 28 85
92 88,5 29 85
90 87,5
30 90
88 89,0
31 85 79
82,0
32 90 86 88,0 33 95 95 95,0 34 90 68 89,0 35 90 94
92,0 36 96 95 95,5 37 60 53 56,5 38 85 89 87,0 39 82 90 86,0 40 90 90 90,0
           F fm z n            3 13 2 40 Me =   Bb   +    p Me = 65,5 + 5 = 70,5 + 11,66 = 82,5 = 83

## Hasil Penilaian Efeketif
Hasil  tes  pembelajaran  jual  beli  angsuran menunjukkan  siswa  yang  kurang  nilainya dari 65 sebanyak 4 orang. Untuk meningkatkan pembelajaran siswa ini dilakukan dengan
Remidi yang pelaksanaannya  setelah  jam  pulang  sekolah. Materi yang diberikan sama dengan bahasan yang  telah  lalu.  Disamping  juga  diberikan tugas  tambahan  berupa  pekerjaan  rumah mencari  dua  macam  brosur  jual  beli angsuran.

## Hasil Penilaian Afektif
Untuk  aspek  afektif  ,  yang  terkait  dengan kemampuan  kognitif,  peningkatan  minat siswi seperti, kelakuan, kebersihan, kedisiplinan  motivasi  mengikuti  pelajaran ekonomi,  kerajinan  penilaian  dilakukan melalui  pengamatan.(Pedoman  Pembuatan laporan  Hasil  Belajar  SMP  2008).    Hasilnya sebagai berikut:
Tabel  No    6    Hasil  Penilaian  tugas kelompok
No Aspek yang dinilai

## Nilai
1  2  3  4  5  6  7 8 9  10 1 Keterlibatan dalam kelompok 10 30 2  Sistematika laporan 40 3  Kualitas Substansi 35 5 4  Penampilan tugas 32  8 Hasil keterlibatan kelompok sebanyak 30 orang = 75   % Hasil Sistematika laporan 40 orang = 100 % Hasil kualitas Substansi 35 orang = 87,5 % Penampilan tugas 32
orang = 80    %
Tabel 7 Hasil Penilaian Tugas Individu.
No Aspek yang dinilai Nilai 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1  Sistematika Laporan 6 34 2 Kelayakan Usaha untuk dapat dilakukan 7  10  23 3  Kualitas Proposal 5    30  5
hasil  yang  telah  memahami  sistematika laporan sebanyak =34 siswa atau 85% Hasil kelayakan usaha siswa dengan nilai 10 sebanyak = 23 siswa atau 57,5%
Hasil  kualitas  proposal  yang  mendapatkan nilai 9 sebanyak = 30 siswa atau 75%
Sehingga  dapat  disimpulkan  penilaian  tugas individu sudah baik.
Aspek  afektif  menurut  (Anas  sudijono, 1996):
(1) Receiving  atau  attending ,  kepekaan seseorang  dalam  menerima  dalam bentuk masalah, situasi gejala.
(2) Responding , menanggapi, adanya partisipasi aktif
(3) Valuing ,  menilai,  menghargai,  sehingga apabila  dikerjakan,  dirasakan  akan membawa perubahan sikap.
(4) Organization , mengatur secara sinergis.
(5) Characterization  by  avalue  or  value compex ,  yakni  keterpaduan  semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang,  yang  mempengaruhi  pola kepribadian dan tingkah lakunya.
4. Penilaian  Psikomotor  (diwakili  oleh kegiatan diskusi kelas)
Aspek  psikomotor  adalah  aspek  yang berkaitan  dengan  keterampilan  (Skill)  atai kemampuan  bertindak  setelah  seseorang menerima pengalaman belajar tertentu. Hasil Psikomotor sebenarnya merupakan kelanjutan  dari  hasil  kognitif  (memahami sesuatu) dan hasil afektif (yang  baru tampak dalam bentuk
kecenderungan - kecenderungan untuk berperilaku).
Hasil  psikomotor  untuk  pokok  jual  beli angsuran  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan Diskus  kelas.  Dengan  lembar  observasi penilaian  kemampuan  berdiskusi  sebagai berikut:
Tabel  No  8  Hasil  Penilaian  Kemampuan Berdiskusi ( Metode Likert )
No Komponen yang diukur Bobot Jml Skor Skor Mak Persen tase
1 2 3 4 1 Sikap siswa yang menerima pendapat
8  10  12  12  112  160 70%
2 Sikap  dalam  menerima kritikan 3 4  13  20  130  160 81% 3 Kesopanan dalam memberikan kritikan 2 2 8  28  142  160 89%
4
Kemampuan  membantu teman  yang  mengalami kesulitan dalam mengemukakan pendapat 3  10  17  10  114  160 71% 5 Kesabaran dalam mendengarkan
2 --  14  24  150  160 93% 6 Kualitas pertanyaan 5  17  12  6 99 160 62% 7 Kualitas jawaban 4  20  13  3 96 160 60% 8 Partisipasi dalam diskusi - 2 8  30  148  160 93% 9 Keruntutan dalam berbicara 7  10  9  14  151  160 94% 10 Kesopanan dalam berdiskusi 1 2  29  8 124  160 78% Jumlah 35  77 13 5 15 5 1266  1600 79% Keterangan:   Selalu =  4  (baik ) 76%-100% Kadang –kadang = 3 (cukup ) 56% -- 75% Jarang = 2 (kurang baik) 40% -55% Tidak pernah = 1 (tidak
baik) kurang dari 40
Hasil  kemampuan  diskusi  yang  diamati dengan  10  komponen  yang  diukur  rata-rata termasuk  baik  (79%),  diatas  ketentuan  76% Dalam pelaksanaan diskusi perlu guru untuk mengamati selama proses diskusi berlangsung. Guru dapat melakukan penilaian  proses (Assesment) ,  disini  aspek psikomotor  dan  affektif  dapat  dilakukan penilaian  secara  langsung.  Seluruh  catatan yang  dibuat  oleh  guru  tentang  siswa  yang aktif, siswa yang memiliki unjuk kerja , perlu di berikan reward.
Berikut  yang  perlu  diperhatikan  5  aspek komponen :
1). Keruntutan berbicara mencapai 94% 2) Partisipasi dalam diskusi......... 93%
3)  Kesopanan  dalam  memberikan  kritikan 89%
4)        Sikap  siswa  yang  menerima  pendapat 70%
5)  Kualitas  pertanyaan  62%  dan  kualitas jawaban  60%  ini  yang  perlu  untuk dikembangkan agar siswa mampu membuat diskusi lebih hidup SIMPULAN
Pada  uraian  pelaksanaan  dan  hasil tersebut diatas disimpulkan sebagai berikut: 1. Pembelajaran pengetahuan social /
ekonomi dengan pokok bahasan jual beli angsuran dapat meningkatkan kompetensi siswa terbukti hasil tes a. Siklus I  Mean 60,  Modus 69, Median
64
b.  Siklus  II      Mean  74,  Modus  79, Median 71
c.  Tes  Akhir  Mean  79  Modus  88,  dan Median 83.
2. Siswa  yang  dinyatakan  telah  menguasai standar kompetensi dengan tingkat ketercapaian  65,  sebanyak  36  siswa berarti  90%  berhasil,  dan  4  orang  siswa masih  perlu  adanya  remidi  berarti  10% saja.
3. Hasil  penilaian  aspek  psikomotorik, diskusi  rata-rata  diperoleh  kreteria  baik dengan 79% Siswa sudah dapat berbicara secara  runtut  ketika  diskusi  dilakukan persentase  sebesar  94%  dan  kualitas jawaban sebesar 60%.
4. Hasil  kognitif  dan  hasil  afektif  akan menjadi  hasil  belajar  psikomotor  apabila peserta didik telah menunjukkan perilaku atau  perbuatan  tertentu  sesuai  dengan makna  yang  terkandung  dalam  ranah kognitif dan afektif. Hasil yang diperoleh dari  pengamatan  diskusi  70%  siswa mempunyai  hasrat  untuk  menerima pendapat siswa.

## SARAN
1. Guru  hendaknya  melakukan    pendekatan yang berbeda,  karena  CTL  dipilih  dan disesuaikan  dengan  materi  dan  situasi kelas  yang  berbeda.  Terutama  jam terakhir  kondisi  siswa  sudah  lelah,  maka pendekatan yang cocok adalah permaman(Game)
2. Karena  untuk  mengambil  nilai  aspek afektif  sangat  sulit,  haras  ditempuh  cara kualitatif,  maka  penilaian  dilakukan selama proses diskusi berlangsung.
3. Hendaknya  gura  lebih  mencermati  aspek penilaian  psikomotor,  yang  berkaitan dengar  skill  atau  kemampuan  bertindak siswa  dalam  menerima  pembelajaran, dan selama proses pembelajaran berlangsung.
4. Penilaian proses sangat diperlukan selama  pembelajaran  berlangsung,  agar penilain memiliki akuntabilitas.

## DAFTAR RUJUKAN
Bobbi Porter, Mark Reardon & Sarah Singer Nourie,  2001. Quantum  Teaching Mempraktikan  Quantum  Learning  di Ruang Kelas, Bandung : Kaifa.
Hansen,  Don  R  &  Maryanne  M.  Mowen 1999. Akuntasi  Manajemen, Alih Bahasa  oleh  Ancella  A  Hermawan. Jakarta : Erlangga.
Haryono  Yusup.  AL.    1995  Dasar-Dasar Akuntansi  jilid  I Yogyakarta  :  Bagian Penerbit Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN.
Hammer Lawrence H & Carter William K &
Usry Milton F. 1994 Cost Acconting .Ohio South - western
Publishing Co Muhadi  dan  Joko  Siswanto.  2001. Akuntasi Biaya I. Yogyakarta: Penerbit
Kanisius.
Mulyadi,  1991. Akuntasi  Biaya  1 Edisi  5 Yogyakarta  :  Bagian  Penerbit  Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN
Mulyadi, 1999. Akuntasi Biaya. Yogyakarta : Penerbit Adtya Media.
Polimeni,  Ralph  S.,  Frank  J.  Fabozzi  dan Arthur  H  Adelberg,  1991.  Cost Accounting  Concept  and  Aplications for  Managerial  Decision  Making, Intemasional  Edition,  New  York  :  Me Graw - Hill Book Company Rochman  Natawidjaja,  1985. Cara  Belajar Siswa  aktif  dan  Penerapannya  dalam
Metode Pembelajaran. Jakarta :
Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.
Siswoyo,  Bambang  Banu  dkk.  2001. IPS Ekonomi  Untuk  SLTP .  Malang  :  UM Press Warren, Carl S James M. Reeve, & Philip E Fess.  1999. Accenting.  Ohio :  South Wester College Publishing Cincinnati Winardi.  1975. Pengantar  Admnistrasi Niaga I; Bandung Tarsito.
Yunus,  Hadori  &  Hamanto.  1990. Akuntasi Keuangan Lanjutan. Yogyakarta; BPFE