## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SUKU KATA MENGGUNAKAN MODIFIKASI PERMAINAN KARTU DOMINO PADA TUNAGRAHITA SEDANG

## IMPROVING ABILITY TO READ THE WORD USING MODIFICATION OF DOMINO CARD GAMES ON TUNAGRAHITA

## Irine Puspita
Sekolah Luar Biasa Negeri Subang, Indonesia irine1973@yahoo.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini yaitu mengetahui keterbatasan peserta didik tunagrahita sedang kelas VII SMPLB-C1 dalam membaca yang membuat pencapaian beberapa kompetensi pelajaran Bahasa Indonesia dan juga pelajaran lain menjadi tertunda. IQ peserta didik tunagrahita sedang berada pada level 35–40 sampai 50–55. Mereka memiliki kesulitan pada mata pelajaran membaca. Proses membaca permulaan yang diperlukan peserta didik adalah proses recording dan decoding . Peserta didik akan menunjukkan suku kata yang dilihat kemudian mengasosiasikan dalam bunyi bahasa sesuai suku kata yang dilihat dalam rangkaian grafis dua huruf (konsonan dan vokal). Kartu domino yang digunakan merupakan kartu domino yang dimodifikasi. Teknik permainannya hampir sama, perbedaannya terletak pada simbol yang digunakan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan empat peserta didik tunagrahita sedang kelas VII SMPLB-C1 sebagai subjek penelitian. Kegiatan dilaksanakan pada semester II tahun ajaran 2015/2016. Hasil yang diperoleh menunjukkan, bahwa permainan kartu domino berhasil meningkatkan  kemampuan  belajar  membaca  suku  kata  pada  peserta  didik  kelas  VII  SMPLB-C1.  Untuk  itu disarankan agar guru membuat alat peraga pendidikan yang bermakna bagi peserta didik tunagrahita sedang. Kata Kunci :  Suku Kata, Kartu Domino, Tunagrahita Sedang

## ABSTRACT
The purpose of this research is to know the inability to read of seventh grade students of SMPLB-CI who have moderate mental retardation disorder made achievement of some competences in Indonesian study and the other studies were hampered. The moderate mental retardation students are those with IQs of about 35-40 until 50-55. They have difficulties in reading lessons. The first reading process that is needed are recording and decoding. The students would show the syllables which was looked then associate it in speech sound according to the syllables which was they looked in two-letter graphic series (consonant and vocal). The domino cards which was used is the modified domino cards. Technically as same playing domino card game as usual, the difference is only on the symbol that was used. This Classroom Action Research was conducted in three cycles with four seventh grade students of SMPLB-CI who have moderate mental retardation disorder as research subject. The research was carried out on semester 2 of 2015/2016 academic year. The result showed that the modified domino card game successfully improved reading syllables ability of seventh grade students of SMPLB-CI. Based on the findings of the research, it is suggested to teachers to make benefit and educated props for moderate mental retardation students.
Keyword : syllables, domino card game, mental retardation.

## PENDAHULUAN
Membaca merupakan salah satu kompetensi dasar dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia yang disajikan dalam aktivitas pembelajaran tematik.  Sejak  berada  dalam  satuan pendidikan SDLB, peserta didik tunagrahita sedang  sudah  mendapat  pengetahuan  untuk menguasai  kompetensi  membaca.  Namun keterbatasan  daya  ingat  pada  peserta  didik tunagrahita  sedang  membuat  mereka
mengalami  kesulitan  beraktivitas  dalam membaca. Hal lain yang juga disadari adalah kemampuan  dasar  membaca  yang  sangat minim  pada  peserta  didik.  Peserta  didik tunagrahita sedang kelas VII baru memahami simbol  huruf  vokal  (a,  i,  u)  dan  satu  huruf konsonan (b).
Keterbatasan  peserta  didik  tunagrahita sedang  kelas  VII  SMPLB-C1  dalam membaca  membuat  pencapaian  beberapa

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
kompetensi  pelajaran  Bahasa  Indonesia dan  juga  pelajaran  lain  menjadi  tertunda. Membaca merupakan salah satu kemampuan yang  harus  dimiliki  peserta  didik  agar mereka  dapat  memahami  pengetahuan  lain lebih optimal. Keterbatasan daya ingat pada peserta  didik  tunagrahita  sedang,  menjadi interaksi kegiatan membaca harus diurai dari latihan  membaca  yang  paling  dasar.  Mulai dari mengenal huruf vokal, huruf konsonan, suku  kata,  kata,  kemudian  kalimat.  Seluruh kegiatan memerlukan waktu yang lama, dan harus dilaksanakan secara berulang-ulang.
Kegiatan  membaca  untuk  peserta  didik tunagrahita sedang selain memerlukan waktu yang  lama  dan  memerlukan  pengulangan, juga  memerlukan  aktivitas  pembelajaran yang menyenangkan. Aktivitas membaca di kelas dapat dikelola dalam sebuah permainan. Permainan sederhana yang memberi semangat baru  bagi  peserta  didik  tunagrahita  sedang, yang  dapat  menumbuhkan  kesenangan  saat bermain  dan  belajar.  Permainan  merupan salah  satu  hal  yang  banyak  diminati  anak- anak yang memiliki keterbatasan akademik. Melalui  permainan  yang  sederhana  mereka tanpa  disadari  telah  masuk  dalam  aktivitas pembelajaran yang dikelola guru.
Keterbatasan daya ingat dan kemampuan dasar  yang  minim  dimiliki  peserta  didik tunagrahita  sedang  menjadikan  permainan domino diharapkan sebagai salah satu solusi dalam aktivitas membaca pada penelitian ini. Pemilihan kartu domino dalam memecahkan permasalahan  membaca  suku  kata  di  kelas VII  SMPLB-C1  dilakukan  karena  peserta didik memiliki ketertarikan pada permainan kartu.  Beberapa  kartu  permainan  sering terlihat menarik untuk mereka simpan. Untuk itu  desain  warna  pada  kartu  juga  dipilih yang dapat memberikan ketertarikan kepada
peserta didik.
Berdasarkan  keadaan  tersebut,  maka permasalahan  penelitian  yang  dirumuskan adalah:  “Apakah  kemampuan  membaca suku  kata  dapat  meningkat  menggunakan modifikasi  permainan  kartu  domino  pada peserta  didik  tunagrahita  sedang  kelas  VII SMPLB-C1 di SLB Negeri Subang?”.
Tunagrahita adalah istilah yang digunakan untuk  menyebut  anak  yang  mempunyai kemampuan  intelektual  di  bawah  rata-rata (Somantri,  2006).  Istilah  anak  tunagrahita menurut American Association on Mental Deficiency (Grossman  (Kirk  &  Gallagher), 1986:  116)  mengacu  pada  “fungsi  intelek umum  yang  nyata  berada  di  bawah  rata- rata  bersama  dengan  kekurangan  dalam adaptasi tingkah laku dan berlangsung dalam masa  perkembangan”.  IQ  anak  tunagrahita diklasifikasikan  berdasarkan  hal  berikut  ini (Astati & Lis, 2011).
1. Mild (Ringan) pada level 50 – 55 sampai 70.
2. Moderate (Sedang)  pada  level  35  –  40 sampai 50 – 55.
3. Severe – Profound (Berat – Sangat Berat) pada level 20 – 25 sampai dengan 35 – 40.
Peserta  didik  tunagrahita  sedang  dalam penelitian ini memiliki IQ berada pada level 35  –  40  sampai  50  –  55.  Umumnya  pada keadaan  tersebut,  peserta  didik  tunagrahita sedang  memiliki  kesulitan  pada  mata pelajaran membaca, menulis, dan berhitung. Sebagaimana  dinyatakan  oleh  (Somantri, 2006)  bahwa,  “Anak  tunagrahita  sedang sangat sulit bahkan tidak dapat belajar secara akademik.” Walaupun mereka dapat menulis secara sosial, misalnya menulis nama sendiri, alamat  rumah,  dan  lainnya  yang  bersifat sangat sederhana.

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Membaca  pada  hakikatnya  adalah  suatu yang  rumit  yang  melibatkan  banyak  hal, tidak  hanya  sekedar  melafalkan  tulisan, tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual, berpikir,  psikolingustik,  dan  meta  kognitif. Sebagai proses visual, membaca merupakan proses  menerjemahkan  simbol  tulis  (huruf) ke dalam kata-kata lisan (Rahim, 2007).
Proses  membaca  yang  ditekankan  pada kegiatan  penelitian  ini  adalah  membaca permulaan untuk suku kata “ba, bi, dan bu”. Proses membaca permulaan yang diperlukan peserta  didik  adalah  proses recording dan decoding .  Peserta  didik  akan  menunjukkan suku  kata  yang  dilihat  kemudian mengasosiasikan dalam bunyi bahasa sesuai suku kata yang dilihat dalam rangkaian grafis dua huruf (konsonan dan vokal).
Kartu domino ini merupakan kartu domino yang  dimodifikasi.  Teknik  permainannya hampir  sama,  perbedaannya  terletak  pada simbol  yang  digunakan.  Simbol  bulatan dirubah menjadi suku kata dan warna dasar. Kartu domino yang dibuat adalah kartu suku kata  (ba,  bi,  bu)  dengan  rancangan  desain yang  dibuat  sendiri  oleh  peneliti  sebagai berikut ini.
1. Satu  set  kartu  domino  terdiri  dari  9 (sembilan)  model  kartu,  yang  masing- masing model terdiri dari 6 (enam) kartu.
2. Kartu  model  pertama  memiliki  desain warna biru dan suku kata “ba”.
3. Kartu  model  kedua  memiliki  desain warna kuning dan suku kata “bi”.
4. Kartu  model  ketiga  memiliki  desain warna merah dan suku kata “bu”.
5. Kartu  model  keempat  memiliki  desain warna biru dan warna kuning.
6. Kartu  model  kelima  memiliki  desain warna biru dan warna merah.
7. Kartu  model  keenam  memiliki  desain
warna merah dan warna kuning.
8. Kartu  model  ketujuh  memiliki  desain suku kata “ba” dan suku kata “bi”.
9.  Kartu model kedelapan memiliki desain suku kata “ba” dan “bu”.
10. Kartu model kesembilan memiliki desain suku kata “bu” dan “bi”.

## Gambar 1. Kartu Domino Suku Kata
Teknik permainan kartu domino (gambar 1)  juga  dirancang  sendiri  oleh  peneliti. Permainan  pertama  dimulai  dari  suku  kata “ba”  dan  “bi”  atau  kartu  biru  dan  kartu kuning.  Maka  kartu  model  pertama,  kedua, keempat, dan ketujuh akan dimainkan secara bersama-sama.  Kartu  dikumpulkan  dan disusun  untuk  dikocok.  Peserta  didik  akan bersepakat  lebih  dahulu  untuk  menentukan siapa  yang  mendapat  giliran  mengocok pertama.  Setelah  dikocok,  kartu  dibagikan kepada  seluruh  peserta  secara  rata.  Setiap peserta (empat orang) akan mendapat empat kartu  yang  disimpan  secara  tertutup.  Kartu sisa akan disimpan di depan kelompok yang sedang bermain kartu secara terbalik. Kartu yang  tersimpan  paling  atas  akan  dibuka pertama  kali  sebagai  kartu  kunci.  Maka peserta yang pertama mengocok kartu akan mendapat  giliran  pertama  mengeluarkan kartu yang dapat dihubungkan dengan kartu

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
kunci. Jika yang keluar sebagai kartu kunci adalah  kartu  model  pertama,  maka  pemain harus  dapat  menghubungkan  salah  satu  sisi kartu  kunci  dengan  salah  satu  sisi  kartu pemain. Kartu terus berjalan hingga seluruh kartu  habis.  Pada  saat  kartu  dijatuhkan  dan dihubungkan  dengan  salah  satu  sisi  kartu yang sudah jatuh, maka pemain harus dapat menyerukan suku kata atau warna yang akan dipasangkan dengan suara keras.
Permainan  kartu  domino  kedua  dimulai dari  suku  kata  “ba”  dan  “bu”  atau  kartu biru  dan  kartu  merah.  Maka  kartu  model pertama, ketiga, kelima, dan kedelapan akan dimainkan  secara  bersama-sama.  Kartu dikumpulkan  dan  disusun  untuk  dikocok. Peserta  didik  akan  bersepakat  lebih  dahulu untuk  menentukan  siapa  yang  mendapat giliran mengocok pertama. Setelah dikocok, kartu  dibagikan  kepada  seluruh  peserta secara rata. Setiap peserta (empat orang) akan mendapat empat kartu yang disimpan secara tertutup. Kartu sisa akan disimpan di depan kelompok yang sedang bermain kartu secara terbalik.  Kartu  yang  tersimpan  paling  atas akan dibuka pertama kali sebagai kartu kunci. Maka peserta yang pertama mengocok kartu akan mendapat giliran pertama mengeluarkan kartu yang dapat dihubungkan dengan kartu kunci. Jika yang keluar sebagai kartu kunci adalah  kartu  model  pertama,  maka  pemain harus  dapat  menghubungkan  salah  satu  sisi kartu  kunci  dengan  salah  satu  sisi  kartu pemain. Kartu terus berjalan hingga seluruh kartu  habis.  Pada  saat  kartu  dijatuhkan  dan dihubungkan  dengan  salah  satu  sisi  kartu yang sudah jatuh, maka pemain harus dapat menyerukan suku kata atau warna yang akan dipasangkan dengan suara keras.
Permainan  kartu  domino  ketiga  dimulai dari suku kata “bu” dan “bi” (gambar 2) atau kartu  merah  dan  kartu  kuning.  Maka  kartu model kedua, ketiga, keenam, dan kesembilan akan dimainkan secara bersama-sama. Kartu
dikumpulkan  dan  disusun  untuk  dikocok. Peserta  didik  akan  bersepakat  lebih  dahulu untuk  menentukan  siapa  yang  mendapat giliran mengocok pertama. Setelah dikocok, kartu  dibagikan  kepada  seluruh  peserta secara rata. Setiap peserta (empat orang) akan mendapat empat kartu yang disimpan secara tertutup. Kartu sisa akan disimpan di depan kelompok yang sedang bermain kartu secara terbalik.  Kartu  yang  tersimpan  paling  atas akan dibuka pertama kali sebagai kartu kunci. Maka peserta yang pertama mengocok kartu akan mendapat giliran pertama mengeluarkan kartu yang dapat dihubungkan dengan kartu kunci. Jika yang keluar sebagai kartu kunci adalah  kartu  model  kedua,  maka  pemain harus  dapat  menghubungkan  salah  satu  sisi kartu  kunci  dengan  salah  satu  sisi  kartu pemain. Kartu terus berjalan hingga seluruh kartu  habis.  Pada  saat  kartu  dijatuhkan  dan dihubungkan  dengan  salah  satu  sisi  kartu yang sudah jatuh, maka pemain harus dapat menyerukan suku kata atau warna yang akan dipasangkan dengan suara keras. Maka teman yang sedang tidak bermain akan mengetahui, kartu  “mana”  dihubungkan  dengan  kartu “apa”. Karena setiap kartu memiliki dua sisi, yaitu sisi kanan dan sisi kiri yang dapat saling dihubungkan dalam permainan ini. Terutama jika  kartu  sudah  bergerak  cukup  panjang. Dengan  demikian  setiap  peserta  didik  yang bermain  kartu  dapat  saling  mengamati pergerakan kartu-kartu yang sudah tersusun dalam permainan kartu domino.
Gambar 2 Kartu Domino Suku Kata

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Hipotesis  yang  dirumuskan  dalam penelitian  ini  adalah:  jika  pembelajaran dilakukan  dengan  menerapkan  modifikasi permainan kartu domino, maka kemampuan belajar  membaca  suku  kata  pada  peserta didik  tunagrahita  sedang  kelas  VII  di  SLB Negeri Subang akan meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan  oleh  peserta  didik  (Arikunto, Suharsimi,  &  Suhardjono,  2010).  Waktu penelitian  pada  semester  II  (dua)  tahun ajaran  2015/2016  (6  Januari-30  Juni  2016). Bertempat  di  Ruang  Kelas VII  SMPLB-C1 SLB  Negeri  Subang  Jalan  Trubus  Blok Sukaasih I Nomor: 36 Kecamatan Subang – Kabupaten Subang. Subjek penelitian ada tiga orang peserta didik laki-laki dan satu peserta didik  perempuan.  Identitas  dan  kemapuan awalnya (tabel 1) adalah berikut ini.

## Tabel 1
Kondisi Subjek Penelitian
Prosedur  tindakan  dari  penelitian  ini menggunakan tiga siklus sebagaimana tampak pada gambar 3. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahap, kegiatan yang terencana, yaitu: menyusun  rancangan  tindakan  ( Planning ), pelaksanaan  tindakan  ( Acting ),  pengamatan
( Observing ), dan refleksi ( Reflecting ).
1. Siklus  I.  Indikator  keberhasilan  pada siklus pertama ini adalah berikut ini.
a. Seluruh peserta didik dapat melaksanakan aktivitas pembelajaran menggunakan  permainan  Kartu Domino Suku Kata.
b. Empat  peserta  didik  tunagrahita sedang  kelas  VII  SMPLB-C1  dapat mengucapkan  satu  suku  kata  yang dijatuhkan oleh kartu domino.
c. Ada  perubahan  sikap  peserta  didik kelas  VII  SMPLB-C1  berkaitan dengan kemandirian dan ketertiban.
2. Siklus  II.  Indikator  keberhasilan  pada siklus kedua ini adalah berikut ini.
a. Seluruh peserta didik dapat melaksanakan aktivitas pembelajaran di  kelas  menggunakan  permainan Kartu Domino Suku Kata.
b. Empat  peserta  didik  tunagrahita sedang  kelas  VII  SMPLB-C1  dapat mengucapkan  satu  suku  kata  yang dijatuhkan oleh kartu domino.
c. Ada  perubahan  sikap  peserta didik  yang  sudah  memahami  pola permainan modifikasi kartu domino.
d. Ada  perubahan  sikap  peserta  didik kelas  VII  SMPLB-C1  berkaitan dengan kemandirian dan ketertiban.
3. Siklus  III.  Indikator  keberhasilan  pada siklus ketiga ini adalah berikut ini.
a. Seluruh peserta didik dapat melaksanakan aktivitas pembelajaran di  kelas  menggunakan  permainan Kartu Domino Suku Kata.
b. Munculnya keceriaan dan kegembiraan  saat  bermain  kartu domino.
c. Empat  peserta  didik  tunagrahita sedang  kelas  VII  SMPLB-C1  dapat mengucapkan  dua  suku  kata  yang dijatuhkan oleh kartu domino.
d. Ada  perubahan  sikap  peserta

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
didik  yang  sudah  memahami  pola permainan modifikasi kartu domino.
e. Ada  perubahan  sikap  peserta  didik di  kelas  VII  SMPLB-C1  berkaitan dengan  kemandirian  dan  ketertiban dalam permainan.

## Gambar 3 Prosedur Siklus Tindakan
Teknik pengumpulan data dari penelitian tindakan  kelas  ini  melalui  observasi, melengkapi dokumen kegiatan (silabus, RPP, LKS,  Tugas  terstruktur,  Catatan  Kemajuan Belajar  Peserta  didik,  catatan  harian,  dan Kumpulan  Nilai),  dan  rekaman  photo  dari seluruh aktivitas pembelajaran.
Instrumen  pengumpulan  data  dari penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah:  (a) Instrumen  pengamatan  peserta  didik;  (b) Instrumen  pengamatan  guru  dalam  KBM; dan  (c)  Format  pengamatan  proses  belajar mengajar.
Analisis data dari penelitian tindakan kelas ini  menggunakan  langkah-langkah  kegiatan reduksi  data,  paparan  data  berupa  urutan dari semua data yang telah dipaparkan, dan penyimpulan,  berupa  pernyataan  kalimat yang  singkat  dan  padat  tetapi  mengandung pengertian yang luas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Siklus I. Kegiatan  pembelajaran terencana pada siklus pertama
dilaksanakan  pada  minggu  ke-1  dan  2
Bulan Februari 2016 (3 dan 10 Februari 2016).  Perolehan  nilai  hasil  belajar membaca adalah pada tabel 2 dan gambar 4 berikut ini. Tabel 2 Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus I

## Gambar 4 Grafik Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus I
Kegiatan pembelajaran pada siklus I adalah siklus awal dalam menggunakan permainan kartu domino untuk membaca suku kata “ba dan bi”. Hasil tertinggi diperoleh RA dan SS, sedangkan hasil terendah diperoleh HH. Pada siklus  I  juga  teramati  perubahan  aktivitas belajar  peserta  didik  sebagaimana  tampak pada  tabel  4  berikut  ini.  Kriteria  penilaian sikap pada setiap siklus sebagaimana tampak pada tabel 3.
Tabel 3 Kriteria Penilaian Sikap Belajar

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
Tabel 4 Sikap Belajar Dalam Permainan Kartu Domino Suku Kata (Siklus I)
2. Hasil Siklus II. Kegiatan  pembelajaran terencana pada siklus kedua dilaksanakan pada  minggu  ke-4  Bulan  Februari  dan Minggu  ke-1  Bulan  Maret  2016  (24 Februari  dan  2  Maret  2016).  Perolehan nilai hasil belajar membaca pada tabel 5 adalah berikut ini.

## Tabel 5
Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus II
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  II menggunakan  permainan  kartu  domino untuk membaca suku kata “ba dan bu”. Hasil tertinggi  diperoleh  RA,  sedangkan  hasil terendah diperoleh AJ dan HH. SS memiliki nilai yang stabil pada pertemuan pertama dan kedua. Grafik perolehan nilai pada siklus II tampak pada gambar 5 berikut ini.
Pembelajaran  pada  siklus  II  juga dilakukan  pengamatan  terhadap  perubahan sikap  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam membaca  menggunakan  permainan  Kartu Domino Suku Kata.
Tabel 6 Sikap Belajar Dalam Permainan Kartu Domino Suku Kata (Siklus II)
3. Hasil Siklus III. Kegiatan pembelajaran terencana pada siklus ketiga dilaksanakan pada minggu ke-4 dan 5 Bulan Maret 2016 (23 dan 30 Maret 2016). Perolehan nilai hasil belajar membaca pada pembelajaran pertama dan kedua sebagaimana tampak pada tabel 7 berikut ini.
Tabel 7 Perolehan Nilai Hasil Belajar Membaca Suku Kata Siklus III
Grafik perolehan nilai belajar dari siklus III tampak pada gambar 6.
Gambar 6
Grafik Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus III

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
Kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  III (tabel  8)  menggunakan  permainan  kartu domino dalam membaca suku kata “bu dan bi”. Hasil tertinggi diperoleh RA, sedangkan hasil  terendah  diperoleh  AJ  dan  HH.  Pada siklus  ini  juga  teramati  perubahan  aktivitas belajar peserta didik.
Tabel 8 Sikap Belajar Dalam Permainan Kartu Domino Suku Kata (Siklus III)
4. Perbandingan Tiga Siklus. Perolehan nilai  hasil  belajar  membaca  pada pembelajaran keseluruhan siklus sebagaimana tampak pada tabel 9.
Tabel 9 Perolehan Nilai Hasil Belajar Keseluruhan
Grafik perolehan nilai belajar dari siklus I, II, dan III tampak pada gambar 7.

## Gambar 7
Grafik Perolehan Nilai Hasil Belajar Keseluruhan

## PEMBAHASAN
Siklus1  fokus  kegiatan  pembelajaran  dan penelitian pada Siklus I pada tanggal 3 dan 10  Februari  2016.  Permainan  kartu  domino yang digunakan adalah kartu domino untuk suku  kata  “ba”  dan  “bi”.  Ada  dua  warna (kartu warna biru dan kuning), serta dua suku kata yang digunakan. Setelah melaksanakan permainan, peserta didik dilihat perkembangan  kemampuan  membacanya. Juga diamati sikapnya selama melaksanakan permainan Kartu Domino Suku Kata. Perilaku yang  tampak  pada  peserta  didik  dicatat. Hasilnya menjadi bahan pertimbangan pada siklus  II.  Penilaian  sikap  peserta  didik  saat melaksanakan  pembelajaran  menggunakan Kartu  Domino  Suku  Kata  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  sikap  peserta  didik dalam  belajar  antara AJ,  HH,  RA,  dan  SS. AJ  memiliki  nilai  baik  dalam  satu  tahapan. HH harus banyak berlatih lagi bersama SS. RA memiliki nilai cukup dalam keseluruhan permainan.
Siklus  II  fokus  kegiatan  pembelajaran dan  penelitian  pada  Siklus  II  pada  tanggal 24 Februari dan 2 Maret 2016. Kartu domino yang digunakan adalah kartu domino untuk suku  kata  “ba”  dan  “bu”.  Ada  dua  warna (kartu warna biru dan merah), serta dua suku kata yang digunakan. Setelah melaksanakan permainan, peserta didik dilihat perkembangan  kemampuan  membacanya. Juga diamati sikapnya selama melaksanakan permainan Kartu Domino Suku Kata. Perilaku yang  tampak  pada  peserta  didik  dicatat. Hasilnya menjadi bahan pertimbangan pada siklus III. Penilaian sikap peserta didik saat melaksanakan  pembelajaran  menggunakan Kartu  Domino  Suku  Kata  menunjukkan bahwa  ada  perbedaan  sikap  peserta  didik dalam belajar antara AJ, HH, RA, dan SS. AJ

## Meningkatkan Kemampuan Membaca Suku Kata Menggunakan
Modifikasi Permainan Kartu Domino .... ( Irine Puspita )
ISSN 1412-565 X e-ISSN  2541-4135
memiliki dua nilai baik dalam dua tahapan. HH dan SS memiliki tiga nilai cukup untuk tiga  tahapan.  RA  memiliki  tiga  nilai  cukup dan  satu  nilai  baik  dalam  keseluruhan tahapan.
Siklus III fokus kegiatan pembelajaran dan penelitian pada Siklus III pada tanggal 23 dan 30 Maret 2016. Kartu domino yang digunakan adalah kartu domino untuk suku kata “bu” dan “bi”. Ada dua warna (kartu warna merah dan kuning), serta dua suku kata yang digunakan. Setelah  melaksanakan  permainan,  peserta didik  dilihat  perkembangan  kemampuan membacanya. Juga diamati sikapnya selama melaksanakan  permainan  Kartu  Domino Suku  Kata.  Perilaku  yang  tampak  pada peserta  didik  dicatat.  Keseluruhan  hasilnya dilihat dan dibandingkan antara kemampuan peserta didik satu dengan yang lainnya dalam membaca suku kata. Penilaian sikap peserta didik  saat  melaksanakan  pembelajaran menggunakan  Kartu  Domino  Suku  Kata menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan  sikap peserta  didik  dalam  belajar  antara AJ,  HH, RA,  dan  SS.  AJ  sudah  baik  dalam  dua tahapan. HH sudah bagus dalam kemandirian dan tertib. RA memiliki nilai baik dalam dua tahapan, sedangkan SS memiliki nilai cukup dalam keseluruhan permainan.

## SIMPULAN
Ada  perubahan  sikap  yang  sangat  positif
dalam  setiap  kegiatan  pada  siklus  I  dan  II. Aktivitas  pembelajaran  di  kelas  semakin bermakna menggunakan modifikasi permainan  Kartu  Domino  Suku  Kata. Walaupun dalam tahap pengocokan kartu, tiga peserta didik (AJ, HH, dan SS) harus berlatih lebih baik lagi, agar mampu mengocok kartu dengan baik. Beberapa tahapan sudah dapat diikuti  peserta  didik  dengan  nilai  cukup. Perubahan terus meningkat antara hasil pada siklus I, II, dan III. Juga terdapat perubahan sikap dalam melaksanakan permainan Kartu Domino  Suku  Kata  pada  semua  siklus. Ini  menunjukkan  bahwa  permainan  kartu domino suku kata dapat diikuti peserta didik tunagrahita sedang kelas VII SMPLB-C1 di SLB Negeri Subang.

## REKOMENDASI
Dari hasil penelitian ini disarankan agar guru melakukan kegiatan berikut ini.
1. Guru  melakukan  kegiatan  nyata  dalam menerapkan  pembelajaran  agar  mudah diingat  peserta  didik,  terutama  untuk anak tunagrahita sedang.
2. Guru  membuat  alat  peraga  atau  alat permainan  yang  merangsang  dan memiliki daya tarik yang tinggi.
3. Sekolah  menyediakan  anggaran  khusus agar  setiap  guru  terfasilitasi  untuk membuat alat peraga yang unik.

## DAFTAR  RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi, & Suhardjono. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Astati, & Lis, M. (2011). Pendidikan Anak Tunagrahita . Bandung: Amanah Offset. Rahim, F. (2007). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta: Bumi Aksara. Somantri, T. S. (2006). Psikologi Anak Luar Biasa . Bandung: Refika Aditama.