## “Ceria”
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 11, No. 2, Januari 2020 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang
Penerapan Reinforcement Dalam Mendisiplinkan Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Kinasih Kecamatan Pinang Tangerang
1 Siti Masruroh, 2 Nurul Fitria Kumala Dewi
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan  Anak Usia Dini Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Tangerang e-mail : 1 sitimasruroh884@gmail.com, 2 nurulfitriakd @gmail.com

## Abstrak
Penanaman karakter seperti kedisiplinan diusia prasekolah sangat penting untuk dilakukan. Penanaman  karakter  disiplin  dilakukan  melalui  pembiasaan  sitiap  hari  selama  proses belajar meengajar mencakup ketrampilan hidup, sosial, control diri, patuh pada peraturan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menamkan  karakter  disiplin  pada  anak  usia  dini  kususnya anak  usia  5-6  tahun  melalui  penerapan reinforcement selama  belajar  mengajar  di  TK  Islam Kinasih.  Data  yang  terkumpul  melalui  metode  oservasi,  wawancara,  dokumentasi  dan analisis  diskriminatif  kualitatif.  Hasil  dari  penelitian  bahwa  di  TK  Islam  Kinasih  telah menerapakan reinforcement dengan  adil  dan  seimbang,  telah  menggunakan  ketrampilan reinforcement dengan  bervariasi,  menggunakan  prinsip-prinsip reinforcement kesabaran, bermakna  kehangatan,  waktu  pemberian reinforcement dengan fleksibel dan  menggunakan teknik reinforcement positif, modelling dan token conemy .  Hasil analisis data penelitian adalah penerapan reinforcement dapat diterapkan oleh berbagai pihak untuk diterapkan di sokalah oleh  guru  maupun  orang  tua  di  rumah.  Jenis  kedisiplinan  yang  diterapkan  yaitu  di  siplin demokratis dan memotivasi anak melalui penerapan reinforcement .
Kata kunci : Disiplin, Reinforcement . Anak Usia 5-6 Tahun

## Pengantar
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah dasar untuk mengembangkan pendidikan pada tahap  selanjutnya.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  penuh  tantangan  dan  permasalah  disetiap tahap  perkembangannya.  Pendidikan  anak  usia  dini  mengembangkan  semua  aspek perkembangan  meliputi  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosional.  Sosial  anak  usia dini masih terbatas lingkungan rumah dan sekolah disinilah fungsi pendididikan anaka usia dini  untuk  mengenalkan  lingkungan  yang  lebih luas  dan  menanamkan nilai-nilai  karakter baik  pada  anak  seperti  disiplin.  Tujuan  disiplin  pada  anak  usia  dini  yaitu  supaya memberitahukan kepada anak-anak mana yang boleh dilakukan dan mana yang tidak boleh
dilakukan  untuk  berprilaku  sesui  dengan  lingkunganya  dan  mengontrol  prilaaku  yang tidak diinginkan (Hurlock, 2011).
Pentingnya  kedisiplinan  supaya  anak  bisa  menyesuaikan  diri  di  lingkungan  yang  sesuai norma dan budaya dimanpun anak berada. Dengan disipin anak dapat membedakan mana yang benardan mana yang salah sesui dengan norma dan budaya yang beralku. Anak usia 5-6  tahun  cenderung  melakukan  sesuatu  hal  yang  benar  karena  menghindari  hukuman bukan atas dasar kemurahan hati. Anak usia dini juga termotivasi untuk melakukan sesuatu untuk  mendapatkan  rasa  kagum  dari  teman-temannya  belum  belum  bisa  membedakan mana yang benar dan mana yang salah. Maka disinilah pentingya peran orang tua dan guru untuk  nanamkn  karakter  disiplin  pada  anak  sejak  dini.  Namun  nyak  orang  tua  ataupun guru  yang  alih-alih  mendisiplinkan  anaknya  dengan  cara  kekerasan.  Perlu  cara  dan pendekatan  yang  sesuai  dengan  perkembangan  anak  sehingga  anak  merasa  senang  dan mengerti  apa  yang  diharapkan  orangtuana  atau  gurunya  salah  satu  caranya  yaitu  dengan reinforcement .
Berkaitan  dengan  hal  kedisiplinan  menunjukan  bahwa  hal  tersebut  yang  menjadi permasalahan  di  TK  Islam  Kinasih  Kecamatan  Pinang  Kota  Tangerang.  Menurut  hasil pengamatan  masih  banyak  dijumpai  anak  yang datang  terlambat,  mengobrol  sendiri  pada saat  pembelajaran  berlangsung,  menyela  saat  mencuci  tangan.  Hasil  wawancara  yang dikemuka  oleh  guru,  di  TK  Islam  Kinasih  ini  sudah  menerap reinforcement untuk mendisiplinkan reinforcement yang sesuai dengan anak dan dengan cara yang disukai anak melalui berbagai kegiatan dan rutinitas sehari–hari. Guru menghindari hukuman fisik disini guru menggunakan reinforcement yang mendidik anak supaya lebih bertanggungjawab dan menumbuhkan rasa empati anak terhadap sesama.
Fokus  penelitian  ini  berdasarka  latar  belakang  di  atas.  Yaitu  bagaimana  guru  TK  Islam Kinasih menerapkan reinforcement dalam mendisiplinkan anak usia 5-6 Tahun. Menganalisis bagaimana penggunaan reinfcement dalam mendisiplikan anak usia 5-6 Tahun di TK Islam Kinasih.
Perumusan  masalah  dari  latar  belakang  yang  di  hadapi  TK  Islam  Kinasih  antara  lain: Bagaimana  TK  Islam  Kinasih  menerapkan reinforcement dalam  mendisiplinkan  anak. Kendala  apa  saja  yang  dialami  ketika  menerapkan reinforcement. Hasil  setelah  setelah menerapkan reinforcement terhadap kedisiplinan anak.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah mencari tahu reinforcement apa yang diterapkan di TK Islam Kinasih dalam mendisiplinkan anak usia 5-6 tahun. Menganalisis kedala apa saja yang hadapi oleh guru TK Islak Kinasih dalam mendisiplinkan anak. Hasil yang diperoleh dari penerapan reinforcement terhadap kedisiplinan anak usia dini di TK Islam Kinasih.
Anak usia 5 tahun dimana anak sedangdalam masa emas semua informasi terserap dengan sangat  cepat.  Masa  inilah  sangat  tepat  untuk  mengajarkan  anak  tentang  karakter  disiplin. Orang  tua  dan  guru  sangat  berpengaruh  dalam  mengembangkan  karakter  anak.  Melalui pembiasaan  disiplin  maka  anak  akan  terbiasa  berlaku  disiplin  hingga  dewasa  kelak.  Jadi pengalaman  masa  sekarang  itu  akan  mempengaruhi  anak  masa  yang  akan  datang  (Freud dalam Koesoema, 2018, h.239).
Disiplin  tidak  terlepas  dari  peraturan.  Praturan  dibuat  untuk  ditaati  oleh  semua  yang bersangkutan.  Mentaati  peraturan  harus  dilskukan  dengan  sungguh-sungguh  dan menyadari  apa  konsekuensi  dan  resikonya  bagi  yang  melanggar.  Oleh  karena  itu memerlukan  kesadaran  untuk  dapat  melaksanakannya  dengan  sukarela.  Anak  usia  dini memerlukan  pendekatan  dalam  penyampainya  agar  tumbuh  rasa  disiplinnya.  Pendekatan secara humanis lebih memberikan perhatian pada nilai isi sebuah disiplin (Koesoema, 2018, h.239).  pendekatan  yang  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  anak  dan  menggunakan bahasa yang dapat dimengerti anak. Pada usia ini anak dalam masa bermain sangat cocok bila menggunakan pendekatan melalui bermain sambil belajar disiplin.
Pada usia 5 tahun, anak belum bisa bisa yang benar dan mana yang salah. Anak hanya tahu kalau  orang  lain  senang  berarti  boleh  dilakukan.  Orang  tua  dan  guru  disini  mengenalkan ujuan  disiplin  disini  disiplin  supaya  anak  bisa  berprilaku  sesuai  dengan  tuntunan  norma yang  belaku  di  masyarakat  agar  dapat  diterima  dikelompoknya  (Hurlock,  2003).  Disiplin
berasal dari kata “Disiple” yang berati seorang yang belajar dari dirinya sendiri atau suka rela  mengikuti  pemimpin  (Mursid,  2015,  h.  81).  Disiplin  dapat  diartikan  suatu  tindakan yang menunjukan prilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan aturan (Gunawan, 2012,  h.  33).  Prilaku  disiplin  juga  tidak  terkecuali  disekolah,  karena  disekolah  merupakan tepat  belajar  baik  secara  tertulis  maupun  secara  lisan  tujuanya  yaitu  agar  tercapai  target pembelajaran.
Disiplin  adalah  proses  bimbingan  yang  bertujuan  menanamkan  pola  prilaku  tertentu, kebiasaan-kebiasaan tertentu untuk membentuk manusia dengan ciri-ciri tertentu (Rosmini, 2011, h. 7). Dari beberapa pengertian diatas disiplin dapat diartikan proses bimbingan yang mengajarkan  anak  supaya  terbentuk  karakter  serta  control  diri,  berprilaku  tertib,  patuh terhadap  berbagai  ketentuan  serta  peraturan  yang  berlaku  yang  dapat  diterima  oleh masyarakat dilingkunganya dengan kesadaranya sendiri.
Ada  beberapa  jenis  disiplin  yang  dapat  diterapkan  dan  disesuaikan  dengan  umur kebutuhan dan usia anak, menurut Hurlck (2011, h. 125) jenis-jenis disipilin antara lain:
a. Disiplin otoriter yaitu disiplin dikendalikan oleh orang tua, guru atau pengasuh merka
b. Disiplin lemah yaitu: Tidak adanya kesepakatan dan kejelasan aturan serta konsekuensi, yang konsisten terhadap aturan-aturan tersebut.
c. Disiplin demokrat yaitu disiplin atas dasar membuat aturan sesuai kesepakatan bersama berdasarkan musyawarah.
Kecederungan orang menggunakan disiplin demokratis. Apapun bentuk disiplin yang akan diterapkan kepada anak sebaiknya mempertimbangkan kebutuhan serta situasi dan kondisi anak. Bila suatu hal itu sangat penting dan membahayakan, orang tua maupun guru boleh menggunakan disiplin otoriter. Beri penjelasan kepada anak alasan dan buat peraturan yang jalas.
Sebagai  orang  tua  atau  guru  jangan  sampai  salah  dalam  menerapkan  disiplin  terhadap anak.  Ada  beberapa  bentuk  disiplin  menurut  Papalia,  Old,  Feldman  (2010,  h.  39).  Bentuk bentuk  disiplin  menurut  teknik  behavioral  berupa  penguatan  dan  hukuman  antara  lain:
hukuman  fisik,  kekuatan,  ketegasan,  induksi,  dan withdrawal  of  love .  Disiplin  disini mengenalkan  anak  batasan  mana  yang  benar  dan  mana  yang  salah.  Orang  tua  dalam mendisiplinkan  anak  perlu  mengetahui  unsur  disiplin.  Menurut  Mursid  (2015,  h.  82) mengemukaan  unsur-unsur  yang  berkaitan  dengan  disiplin  itu  ada  4  antara  lain:  a) peraturan, b) hukuman, c) penghargaan, d)   konsisten.
Unsur-unsur  disiplin  diatas  harus  diterapkan  bila  ingin  anak  berlaku  disiplin.  Bila  salah satu  saja  tidak  terpenuhi  maka  anak  akan  bingung  membedakan  prilaku  apa  yang  harus dilakukan.
Mengingat  pentingnya  disiplin  guru  maupun  orangtua  harus  menanamkannya  sejak  dini karena  menurut  Menurut  Hurlock  (2011,  h.  125)  tujuan  disiplin  adalah  memberitahukan kepada  anak-anak  prilaku  mana  yang  baik  dan  mana  yang  buruk,  dan  mendorongnya untuk berprilaku sesuai dengan standar-standar sosial serta mengotrol prilakku yang tidak sesuai. Supaya anak dapat diterima oleh kelompoknya dan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan atau kelompok dimana anak itu tinggal.
Anak belum mengenal salah dan benar. Tugas orang tua dalam menanamkan nilai disipilin kepada anak sejak dini. Menurut Cooper dkk (2009, h. 358) Usia 5-6 tahun anak cenderung melakukaan  hal  yang  benar  utuk  menghindar  hukuman  bukan  atas  dasar  kebaikan  atau kemurahan hati. Ia juga termotivasi untuk mendapatkan persetujuan oranng lain serta rasa kagum  dari  teman-temanya,  ia  juga  dapat  membedakan  peraturan  yang  bersifat rutin  dan peraturan yang mengundang nilai moral. Jadi anak hanya ingin cari perhatian dari orang- orang disekitarnya.
Salah satu cara agar prilaku yang diharapkan meningkatkan dan melemahkan prilakuyang tidak diharapkan melalui reinforcement . Menutut Marno (2010, h. 132) reinforecement adalah respon  positif  yang  dilakukan  guru  atas  prilaku  positif  yang  dicapai  anak  dalam  proses belajarnya,  bertujuan  untuk  mempertahankan  dan  meningkatkan  prilaku  tersebut.  Zainal (2012,  h.  77)  mengungkapkan reinforcement adalah  respon  terhadap  suatu  tingkah  laku positif yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut.
Menurut  Skinner  dalam  Muklas  (2015,  h.  59) reinforcement adalah  stimulus  yang meningkatkan kemungkinan timbulnya sejumlah respon tertentu.
Jadi  menurut  kajian  beberapa  teori  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa reinforcement atau penguatan  adalah  dorongan  respon  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemungkinan timbulnya  repon  atas  conditioning  atau  prilaku  agar  prilaku  tersebut  meningkat  atau terulangnya prilaku positif tertentu dan mengontrol prilaku yang tidak diinginkan.
Orang tua dan guru menginginkan anak didiknya menjadi anak yang mempunyai karakter baik  seperti  disiplin.  Tujuan  pemberian reinforcement menurut  Marno  (2010,  h.  133). Pemberian reinforcement atau penguatan bila dilakukan dengan cara dan prisip yang benar mengefektifkan  tujuan  penguaatan  atau  prilaku  yang  diharapkan  adapun  tujuan  dari pemberian reinfoecement atau  pennguatan  yait:  a)  Meningkatkam  perhatian,  b) Membangkitkan  dan  memelihara  dan  meningkatkan  motivasi,  c)  Mengerah  pada pengembangan  berfikir kearah  devergen,  d)  Mengatur  dan mengarahkan  keproses  belajar, e)  Mengendalikan  serta  memokasi  tingkah  laku  yang  kurang  positif  kearah  tingkah  laku yang produktif.
Setiap  respon  yang  diikuti  oleh reward ini  bekerja  sebagai reinforcement  stimuli akan cenderung  di  ulangi. Reward atau reinforcement  stimuli akan  meningkatkan  kecepatan  atau rute teerjadi  respon.  Kecepatan  atau  tingkatan  seberapa  besar  prilaku  itu  diulang  atau ditingkatkan  tergantung  seberapa  besar  hadiah  atau stimulus yang  diterima.  Menurut Marno (2010, h. 134) prinsip-prinsip reinforcement antara lain: a) kehangatan, b) Antusiasme, c) Bermakna d) Menghin dari respon negatif.
Menurut  Skinner  dalam  Bimo  (2010,  h.  81) reinforcement dibagi  menjadi  2  yaitu:  a) Reinforcement Positif : adalah apabila dilakukan akan meningkatkan probabilitas positif. Bisa beruapa  hadiah,  sentuhan,  pemberian  pujian,  pemberian  kegiatan  yangmenyenangkan, senyuman,  tos.  b) Reinforcement negatif  adalah  sesuatu  yang  apabila  dalam  suatu  situasi akan  meningkatkan  probabilitas  respon.  Bisa  berupa  hukuman,  pemberhentian  vasilitas atau kegiatan yang disenangi.
Pemberian reinforcement juga  harus  memperhaatikan  beberapa  komponen  yang  perlu dipahami  dan  dikuasai.  Supaya  dapat  memberikan reinforcement secara  bijaksana  dan sistematik.  Berikut  ini  beberapa  komponen  ketramplan  memberikan reinforcement yaitu:  a) Pengutataan  verbal,  b)  Penguatan  gestural,  c)  Pendekatan,  d)  sentuhan,  e)  Pemberian kegiatan yang menyenangkan, f) Berupa simbol atau hadiah
Pemberian  r einforcement memerlukan  teknik  yang  sesui.  Menurut  Laksamana  dalam  Lubis (2014,  h,  172)  membagi  teknik  terapi  behavioristik  menjadi  2  bagian  yaitu:  teknik  tingkah laku umum dan teknik spesifik.
a. Teknik  Tingkah  Laku  Umum  1). Schendule  ( mengulang).  2) Sheping (bertahap).  3). (Ekstingsi )
b . Teknik Spesifik 1) Disentisasi digunakan untuk prilaku yang tidak konsisten yaitu dengan cara menggambarkan perasaannya . 2) Pelatihan asertivitas yaitu dengan bermai peran. 3) Time out yaitu digunakan apabila tingkah laku tidak sesuai harapan maka dipisahkan dari penguatan positif.
Bagaimana  penggunaan reinforcement dan  kapan  sebaiknya reinforcement itu  diberikan. Berdasarkan teori behavior yang dari Skinner dalam Djali (2014, h. 90) dibagi menjadi 5 cara yaitu  a) fixed ratio  schendule (diberikan  setelah  terjadinya respon)  b) Variable  ratio schendule . (diberikan  setelah  terjadinya  rata-rata  respon)  c) Fixed  internal  schendule .  (berdasarkan waktu) d) Tetap diantara reinforcement . e) Variabel interval schendule (diberiakan berdasarkan respon yang pertama setelah melakukan kesalahan.

## Metode
Berdasarkan jenis perlakuan yang dibuat dalam penelitian ini, maka penulis menggunakan penelitian  kualitatif,  artinya  data  yang  diperoleh  bukan  berupa  angka-angka  melainkan berupa naskah wawancara, laporan dokuman pribadi, catatan memo dan dokumen lainya. Menurut  Sugiono  (2013,  h.  15)  metode  kualitatif  adalah  bahwa  metode  tersebut  dapat
digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  mendalam.  Sumber  lokasi  pada  penelitian  ini bertempat di TK Islam Kinasih. Jln. Matahari Rt 003/04 No.27 Sudirman Pinang 15145 Kota Tangerang.
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  TK  Islam  Kinasih,  jenis  data  yang  dikumpulkan dalam  penelitian  ini  adalah:  a)  Kata-kata  atau  Tindakan  b)  foto  (data  skunder  dan  data primer). c) vidio.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  hal  terpenting  dalam  sebuah  penelitian,  dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tiga  jenis  teknik  pengumpulan  data  yaitu:  a)  Metode observasi. b)  Wawancara. c) sumber target. d) dokumentasi.
Dalam menganalisis data peneliti menggunakan analisis data model Miles dan Hamberman dalam Sugiono (2016, h. 244) sebagai berikut:
1. Reduksi data ( Data Reduktion )
2. Penyajian data ( Display Data )
3. Penarikan kesimpulan ( verification )
a) Keabsahan Data (Obyektivitas, Kesahihan internal, Tringulasi). b) Kesahihan eksternal. c)
Keterandalan

## Hasil dan Pembahasan
Berdsarkan  wawancara  para  guru  dan  hasil  observasi  hasil  penelitian  di  TK  Islam Kinasih peneliti menemukan antara lain:
1. Subyek  (guru)  sudah  berpengalaman  dalam  belajar  mengajar  itu  terbukti  obyek mengajar lebih dari dari 5 tahun dan telah mengikurti berbagai pelatihan.
2. Guru  TK  Islam  Kinasih  sebelum  menlakukan  kegiatan  terlebih  dahulu  membuat kesepakatan bersama.
3. Guru  TK  Islam  Kinasih  menggunakan  berbagai  teknik  seperti  modelling,  pemberian penguatan positif, tokenemy. Token konemy adalah teknik yaitu dengan mengumpulkan bintang yang dapat ditukar dengan hadiah
4. Sedang reinforcement negatif berdasarkan wawancara dan observasi guru menggunakan teknik time  out untuk  menyeterilkan  lingkungan  dan  memanggil  anak  dengan  lagu sambil membaca istighfar, mengingatkan peraturan. pembiasaan sehari-hari.
5. Guru  TK  Islam  Kinasih  memiliki  ketrampilan  dalam  menggunakan reinforcement bervariasi  seperti  gestural,  verbal,  pendekatan,  sentuhan,  pemberian  kegiatan  dan pemberian hadiah.
6. Guru  Menggunakan  prinsip reinforcement dengan  penuh  kehangatan,  bermakna, antusias, menghindari respon negatif dan penuh kesabaran di setiap kegiatan.
7. Hasilnya  anak  lebih  gembira,  bersemangat  dalam  belajar  dan  lebih  disiplin  dalam mengikuti pembelajaran, dan tujuan pembelajaran akan tercapai.
8. Kendala yang dialami oleh guru TK Islam Kinasih yaitu, perbedaan peraturan antara di rumah  dan  disekolah, waktu  yang  terbatas  disekolah,  dan bermacam-  macam  karakter anak didik
Untuk  meminimalisir  kendala  yang  ada,  yang  dilakukan  TK  Islam  Kinasih  melakukan antara lain:
a. Membuat buku penghubung
b. Mengadakan pertemuan walimurid secara rutin
c. Mengomunikasikan permasalahan apa yang dialami anak disekolah dan bagaimana di rumah dengan wali murid
Salah  satu  cara  yang  tepat  untuk  menanamkan  kedisiplinan  anak  dengan reinforcement teknik modelling mengingat anak usai 5-6 tahun suka menirukan orang lain (Santuso, 2011) tanpa sadar anak akan menirukan apa yang anak dengar lihat dan rasakan. Melalui prilaku guru  secara  langsung  anak  akan  melihatdan  menirukan.  Buhungan  baik  dan  harmonis
antara  guru  dan  anak  akan  mempengaruhi  prilakau  anak.  Bila  guru  terbiasa  berprilaku disiplin tanpa disadari anak akan mengikutitnya. Bisa juga lewat cerita, lagu-lagu, menoton vidio yang behubungan dengan kedisiplinan. Untuk menunjang kedisiplinan anak perlunya kerjasama  antar  senua  anggota  sekolah  baik  guru,  setaf  sekolah  maupun  walimurid  dan didukung  dengan  fasilitas  yang  memadai  yang  ada  disekolah,  baik  sarana  dan  prasarana, yang  paling  penting  adalah  dilakukan  dengan  konsisten  secara  adil  dan  terbuka  atau demokratis supaya dapat mencapai tujuan pembelajaran.

## Kesimpulan
TK  Islam  Kinasih  ini  masih  dijumpai  anak  yang  terlambat  datang  ke  sekolah,  berebut mecuci  tangan,  berbicang  sendiri  saat  pembelajaran,  jalan-jalan  saat  berkumpul  mlingkar. Peneliti tergelitijk untuk meneliti di TK Islam kinasih ini karena cara guru menangani anak yang  kurang  disiplin  dengan  menggunakan reinforcement yang  menyenangkan  sehingga anak  mengerti.  Disiplin dapat  diartikan  proses  bimbingan  yang  mengajarkan  anak  supaya terbentuk  karakter  serta  control  diri,  berprilaku  tertib,  patuh  terhadap  berbagai  ketentuan serta peraturan yang berlaku yang dapat diterima oleh masyarakat dilingkunganya dengan kesadaranya sendiri.
Reinforcement atau penguatan adalah dorongan respon yang dilakukan untuk meningkatkan kemungkinan  timbulnya  repon  atas  conditioning  atau  prilaku  agar  prilaku  tersebut meningkat  atau  terulangnya  prilaku  positif  tertentu  dan  mengontrol  prilaku  yang  tidak diinginkan.
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  diskriminatif  yaitu  data  diperoleh  dari hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  peenelitian  di  TK  Islam  Kinasih  yaitu guru  TK  Islam  Kinasih  telah  memiliki  pengalaman  mengajar yang cukup  lama  yaitu lebih dari  5  tahun  dan  telah  mmengikuti  berbagai  pelatihan  sehingga  pengetahuan  mereka
tentang cara mendisiplinkan melalui reinforcement t elah diterapkan. TK Islam Kinasih telah menerapkan  sebagian  besar  ketrampilan  pemberian  reinforcement  dengan  berbagai  teknik antara  lain,  modelling,  pemberian reinforcemen positif  dan token  konemy .  Hasilnya  setelah diberikan reinforcement anak  menjadi  lebih  giat  belaajar,  gembira,  dan  termotivasi,  serta lebih  disiplin.  Kendala  yang  dialami  oleh  guru  TK  Islam  kinasih  dalam  pemberian reinforcement yaitu  karena  karakter  anak  yang  berfariasi  sehingga  berbeda  pula penangannya,  waktu  disekolah  yang  terbatas,  dan  perbedaan  peraturan  antara  disekolah dan di rumah. reinforcement dilkukan dengan adil sesuai kemampuan anak.

## Daftar Acuan
Arifin Zainal. (2010). “ Evaluasi Pembelajaran ”. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Cooper  Crol,  halsey  Claire,  Laurent  Su,  sulivan  Karen.  (2019).  “ Ensilkopedia  Perkembangan Anak” Erlangga.
Gunawan Heri. (2012). “ Pendidikan Karakter Konsep dan implementasi ”. Bandung: Alfabeta.
Hurlock  B  Elizabeth.  (2010).  “ Psikologi  Perkembangan ”  Jakarta:  Erlangga.  Koesoema  Doni. (2018). “ Pendidikan Karakter ” Jakarta: PT Grasindo
Koesoema Doni. (2018). “ Pendidikan Karakter ” Jakarta: PT Grasindo
Kusuma Dharma, Trinata Cepi, Permana Johar. (2013),” Pendidikan Karakter”, Bandung:   PT Remaja  Rosdakarya.  Marno,  Idris.  (2010).  “ Strategi  dan  Metode  Pengajaran ” Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Lubis Lumangga Namora. (2013). “ Memahami Dasar-Dasar Konseling dalam Teori dan Praktek” .
Rawamangun Jakarta: PT Kharisma Putra Utama.
Marno, Idris. (2010). “ Strategi dan Metode Pengajaran ” Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Minarno Eko. (2010). “ Pengantar Psikologi Umum”. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. Papalia E  Diane,  Old  Wendkos  Selly  (2010),  Feldman  Duskin  Ruth,  “ Huma  Development ” Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Purwanto  Ngalim.  (2007),  “ Ilmu  Pendidikan  Teoretis  dan  praktis” Bandung:  PT  Remaja Rosidakarya.  Putra  Nusa,  Fil  S,  Dwilestari  Ninin.  (2012).” Penelitian  Kualitatif Pendidikan Anak Usia Dini ”. Jakarta: PT Rajagrafindo persada.
Shochib  Moh.  (2014).  “ Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam  Membantu  Anak  untuk  Mengembangkan Disiplin Diri ”. Jakarta: PT Rineka cipta.
Susanto Ahmad. (2011). “ Perkembangan Anak Usia Dini” Jakarta: Prenada Media Group.
Winkel dan Hastuti Sri. (2010). “ Bimbingan dan Konseling di Insititusi Pendidikan ”. Yokyakarta: PT Grasindo.
Yusuf  Syamsu.  (2012).  “ Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja”. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya