## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 20(3), Oktober 2020, 731-738 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print)
Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV
SDN 137/IX Petaling

## Suyanto
Guru SDN 137/IX Petaling Correspondence email: ysaja9193@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi dan membahas tentang Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning  Muatan  Matematika  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  IV  SDN  137/IX  Petaling.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  137/IX  Petaling  pada  semester  genap  tahun ajaran 2018/2019. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 137/IX Petaling dengan jumlah siswa 28 orang dengan jumlah  laki-laki  18  orang  dan  perempuan  sebanyak  10  orang . Prosedur  penelitian  ini  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan. Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  observasi,  tes,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi.  Data  di  analisis melalui  persentase  dan  reduksi  data.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  muatan  Matematika  siswa  dalam  proses pembelajaran meningkat dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning dengan tindakan pemberian pujian.
Kata kunci : Hasil Belajar; Matematika; Discovery Learning; Pujian .
Abstract. This research aims to obtain information and discuss the Implementation of Discovery Learning Model of Mathematics Content as an effort to improve student learning outcomes in Grade IV SDN 137/IX Petaling. This type of research is class action research. This research was conducted at SDN 137/IX Petaling in the even semester of the 2018/2019 school year. The subjects in this  study  were  grade  IV  students  of  SDN  137/IX  Petaling  with  a  total  of  28  students  with  a  male  number  of  18  men  and  10 women.  These  research  procedures  include  planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  The  study  was  conducted  in two cycles, each cycle consisting of two meetings. Techniques used in  data  collection are observations, tests, field records  and documentation.  Data  is  analyzed  through  percentage  and  data  reduction.  The  results  of  this  study  show  that  the  results  of students' mathematics content in the learning process improved by using discovery learning models with the act of giving praise.
Keywords: Learning Outcomes; Mathematics; Discovery Learning; Praise.

## PENDAHULUAN
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas)  tahun  2006  tentang  Standar  Isi  (SI)  dan Standar Kelulusan (SKL) merumuskan bahwa pendidikan  Nasional  didasarkan  pada  pancasila  Undang – undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Peraturan tersebut berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bansa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa yang bertujuan untuk mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis. Hal tersebut sejalan dengan Undang – undang nomor 20 tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  bahwa Pendidikan  adalah  usaha  sadar  bahwa  terencana  untuk mewujudkan suasana Belajar dan proses pembelajaran.
Agar peserta didik secara  aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  emosional  dan Sepiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlakukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.
Proses  pembelajaran  yang  menarik  danmemberikan kesan  serta  pengalaman  secara  langsung,  sesuai  dengan kehidupan  dan  kebutuhan  aktual  siswa  ialah  proses pembelajaran yang diharapkan saat ini. Kurikulum 2013 adalah  sebuah  kurikulum  yang  dikembangkan  untuk meningkatkan  kemampuan  soft  skills  dan  hard  Skill yang  berupa  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan. Model  Discovery  Learning  adalah  suatu  model  untuk mengembangkan  cara  belajar  siswa  aktif  dengan menemukan  sendiri,  menyelediki  sendiri,  maka  hasil yang diperoleh akan setia dan tahan lama dalam ingatan, tidak akan mudah dilupakan siswa (Hosnan, 2014).
Sejauh  ini  pendidikan  masih  disominasi  oleh pandangan  bahwa  pengetahuan  sebagai  perangkat  fakta –  fakta  yang  harus  dihafal.  Kelas  masih  berfokus  pada guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan,  kemudian ceramahmenjadi  pilihan  utama  strategi  belajar.  Oleh karena itu, diperlukan  sebuah strategi belajar yang tidak mengharuskan  siswa  menghafal  fakta  –  fakta,  tetapi sebuah strategi yang mendorong siswa mengontruksikan pengetahuan dibenak mereka sendiri. Ada kecenderungan  dewasa  ini  untuk  kembali  pada pemikiran  bahwa  anak  akan  belajar  lebih  baik  jika
Suyanto, Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV SDN 137/IX Petaling
lingkungan  belajar  diciptakan  alamiah.  Belajar  akan lebih  bermakna  jikan  anak  mengalami  apa  yang dipelajarinya, bukan mengetahuinya. Pembelajaran yang beorientasi  target  penguasaan  materi  terbukti  berhasil dalam  kompetensi  jangka  pendek,  tetapi  gagal  dala membekali  anak  memecahkan  persoalan  dalam  jangka panjang.
Berdasarkan hasil observasi bahwa diketahui hasil belajar siswa masih rendah dan belum maksimal. terlihat pada  kegiatan  yang  berlangsung  di  dalam  kelas  belum mengacu  pada  pembelajaran  yang  aktif,  efektif  dan bermakna.  Berdasarkan  penjelasan  diatas  terlihat  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  pelajaran  Matematika di SDN 137/IX Petaling. Disamping permasalahan diatas yang menyebabkan rendahnya hasil belajar  siswa antara lain : a) kurangnya minat siswa kelas IV 137/IX Petaling terhadap  pembelajaran  Matematika  tema  data  dan pengukuran,  b)  model  pembelajaran  yang  digunakan kurang  bervariasi.  Oleh  karena  itu,  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi  dan  membahas tentang  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  IV  SDN 137/IX Petaling.
Konteks pendidikan, hampir semua aktivitas yang dilakukan  adalah  aktivitas  belajar.  Sumadi  Suryabrata (2003) menjelaskan pengertian belajar dengan mengidentifikasikan  ciri-ciri  yang  disebut  belajar,  yaitu belajara  adalah  aktivitas  yang  menghasillan  perubahan pada  diri  individu  yang  belajar,  baik  aktual  maupun potensial,  perubahan  itu  pada  pokoknya  adalah diperolehnya  kemampuan  baru.  yang  berlaku  dalam waktu relative lama, perubahan itu terjadi  karena usaha. Belajar  merupakan  komponen  dan  ilmu  pengetahuan yang  berkenaan  dengan  tujuan  menambah  dan mengumpalkan  sejumlah  ilmu  pengetahuan  Sudirman (2004)  menyatakan  belajar  adalah  mencari  makna, makna  diciptakan  oleh  peserta  didik  dari  apa  yang mereka  lihat,  mereka  dengar,  dirasakan  dan  alami,  jadi belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  pengalaman  objek dengan dunia fisik dan lingkungannya.
Menurut  Skinner  dalam  Dimyanti  dan  Mudjiono (2013)  belajar  adalah  suatu  perilaku.  Pada  saat  siswa belajar,  maka  responnya  menjadi  lebih  baik  dan sebaliknya, apabila siswa tidak belajar makan responnya menurun.  Slameto  (2003)  belajar  adalah  suatu  usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  berinteraksi dengan  lingkungannya.  Menurut  Slameto  (2003)  jenis- jenis  belajar  sebagat  berikut.  Belajar  Bagian,  dilakukan oleh  seseorang  bila  ia  dihadapkan  pada  materi  belajar yang  bersifat  luas.  Dalam  hal  ini  individu  memecah seluruh  materi  pelajaran  menjadi  bagian-bagian  yang satu sama lain berdiri sendiri. Belajar Dengan Wawasan, belajar seperti ini mengorganisasi pola-pola tingkah laku
yang telah terbentuk menjadi satu tingkah laku yang ada hubungannya  dengan  penyelesaian  suatu  persoalan. Belajar  Diskriminatif,  suatu  usaha  untuk  memilih beberapa  sifat  dan  kemudian  menjadikannya  sebagai pedoman dalam bertingkah laku.
Pembelajaran adalah membelajarkan siswa menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori  belajar merupakan  penentu  utama  keberhasilan  pendidikan. Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah, mengajar  dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai  pendidik, sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  peserta  didik  atau murid.  Sudjana  (2004)  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  upaya  yang  sistematik  dan  sengaja  untuk menciptakan  agar  terjadi  kegiatan  interaksi  edukatif antara dua pihak, yaitu antara peserta didik dan pendidik yang  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Warsita  (2008) pembelajaran adalah suatu usaha untuk membuat peserta didik  belajar  atau  suatu  kegiatan  untuk  membelajarkan peserta didik.
Belajar  dan  mengajar  merupakan  konsep  yang tidak  dapat  dipisahkan.  Belajar  merujuk  pada  apa  yang harus dilakukan seseorang sebagai subyek dalam belajar berakhirnya suatu proses pembelajaran, maka siswa akan memperoleh  suatu  hasil  belajar.  Hasil  belajar  merupaka hasil  dan  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak mengajar  Sedangkan  mengajar  merujuk  pada  apa  yang seharusnya  dilakukan  seorang  guru  sebagai  pengajar hasil  belajar  merupakan  hal  yang  tidak  dipandang  dari dua sisi yaitu sisi siswa dan guru .
Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  ulangan harian  ulangan  tengah  semester  dan  nilai  ulangan semester.  Dalam  penilaian  tindakan  kelas  ini  yang dimaksud dengan hasil belajar adalah hasil nilai ulangan harian  yang  dilakukan  setelah  proses  pembelajaran dalam  kompetensi  tertentu.  Menurut  Anni  (2004),  hasil belajar  merupakan  perilaku  yang  diperoleh  pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar. Sedangkan Hamzah (2007)  menyatakan  bahwa:  hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  yang  relative  menetap  dalam  diri seseorang sebagai akibat dan interaksi seseorang dengan lingkungannya.  Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa aspek-aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang di pelajari  oleh  pembelajar  Kusnandar  (2010)  berpendapat bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan  pada individu yang belajar tidak hanya mengenai pengetahuan,  tetapi  juga  membentuk  kecakapan  dan penghayatan  dalam  diri  pribadi  individu  yang  belajar. Hamalik (2001) menyatakan bahwa: hasil belajar adalah bila  seseorang  telah  belajar  akan  terjadi  perubahan tingkah  laku  pada  orang  tersebut,  misalnya  dari  tidak tahu menjadi tahu dan tidak mengerti menjadi mengerti. Perubahan penilaku tersebut mencakup tiga ranah, yaitu kognitif efektif, dan psikomotor .
Matematika    adalah    ilmu    tentang    logika mengenai    bentuk,    susunan,    besaran,    dan    konsep-
Suyanto, Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV SDN 137/IX Petaling
konsep    yang    berhubungan    satu    dengan  yang  lainnya dengan  jumlah  yang  banyak    yang    terbagi    dalam    tiga bidang    yaitu    aljabar,    analisis,    dan    geometri.  Dari pendapat      beberapa      tokoh      di      atas      dapat disimpulkan   bahwa   matematika  adalah  pola  berfikir, pola  mengorganisasikan  dan  pembuaktian  yang  logik mengenai    bentuk,    susunan,    besaran,    dan    konsep- konsep   yang  berhubungan. Matematika  sangat penting dalam  kehidupan.  Bahkan  setiap  hari  matematika digunakan  oleh  manusia  dalam  kehidupannya  dalam mengitung  belanja,  mengukur,  dan  lain  sebagainya. Mengingat  betapa  pentingnya  matematika  dalam kehidupan  manusia,  maka  matematika  perlu  dikenalkan sedini  mungkin.  Dalam  Pendidikan  anak  usia  dini, matematika yang memiliki berbagai komponen dikenalkan dengan cara yang sesuai dengan karakteristik dan  kemampuan  anak.  Piaget,  Jean  &  Inhelder,  Barbel (2010),  anak  yang  berada  di  bangku  Taman  Kanak- kanak  yang  berusia  4-6  tahun  yang  dalam  tahap perkembangan  kognitifnya  berada  pada  tahap  pra- operasional,  pada  umumnya  dikenalkan  matematika seperti  Bilangan  (number),  Konservasi  (conservation), Seriasi/Pengurutan (seriation), Klasifikasi (classification),  Jarak  (distance),  Waktu  dan  kecepatan, Pola (pattern), dan Pengukuran (measurement).
Model Discovery  Learning adalah  memahami konsep,  arti  dan  hubungan.  Melalu  proses  intutif  untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan (Budiningsih) Discovery terjadi  bila  individu  terlibat,  terutama  dalam penggunaan  proses  mentalnya  untuk  menemukan beberapa  konsep  dan  prinsip.  Discovery  dilakukan melalui  observasi,  klasifikasi,  pengukuran,  prediksi, penentuan  dan  inferi  Disimpulkan  bahwa  model Discovery  Learning adalah  suatu  model  pembelajaran yang  menitik  beratkan  pada  aktivitas  siswa,  sementara guru  hanya sebagai  pembimbing/fasilitator  yang mengarahkan  siswa  menemukan  konsep  dalil  dan prosedur.
Model Discovery  Learning adalah  memahami konsep, arti, dan hubungan,  melalui proses intutif untuk akhimya sampai kepada suatu kesimpalan (Budiningsth) Discovery  terjadi  bila  individu  terlibat,  terutama  dalam penggunaan  proses  mentalnya  untuk  menemukan beberapa  konsep  dan  prinsip.  Discovery  dilakukan melalui  observasi,  klasifikasi,  pengukuran,  prediksi, penentuan  dan  inferi.  Disimpulkan  bahwa  model Discovery  Learning adalah  suatu  model  pembelajaran yang  menitik  beratkan  pada  aktivitas  siswa,  sementara guru  hanya  sebagai  pembimbing  fasilitator  yang mengarahkan  siswa  menemukan  konsep  dalil  dan prosedur.
Dengan teknik tersebut, siswa dibiarkan menemukan  sendiri  atau  mengalami  proses  mental sendiri,  guru  hanya  membimbing  dan  memberikan instruksi.  Dengan  demikian,  pembelajaran Discovery ialah  suatu  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam
proses  kegiatan  mental  melalui  tukar  pendapat,  dengan berdiskusi,  membaca  sendiri  dan  mencoba  sendiri. Metode Discovery Learning sebagai sebuah teori belajar dapat  didefinisikan  sebagai  belajar  yang  terjadi  bila pelajar  tidak  disajikan  dengan  pelajaran  dalam  bentuk finalnya,  tetapi  diharapkan  untuk  mengorganisasi sendiri. Jadi pengertian model Discovery Learning yang sudah  dibahas  oleh  para  pendapat  di  atas  yaitu  suatu proses  pembelajaran  dimana  siswa  secara  aktif memperoleh  pengetahuan  yang  belum  diketahuinya  itu tidak melalui pemberitahuan, tetapi mereka menemukannya sendiri.

## METODE Bentuk penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan  mutu  praktek-praktek  pembelajaran. Menurut  Arikunto  (2002)  bahwa  penelitian  tindakan kelas  adalah  penelitian  tindakan  ( action  research )  yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki  mutu  praktek pembelajaran di kelas.
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  dalam bentuk  siklus  berulang  yang  didalamnya  terdapat  empat tahap  utama  yaitu  perencanaan,  tindakan/pelaksanaan, pengamatan/observasi dan refleksi.

## Subjek penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  137/IX Petaling  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2018/2019. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  IV  SDN 137/IX  Petaling  dengan  jumlah  siswa  28  orang  dengan jumlah  laki-laki  18  orang  dan  perempuan  sebanyak  10 orang.

## Prosedur penelitian
Prosedur  penelitian  terdiri  dari  dua  siklus  dengan tiap  siklus  dua  kali  pertemuan  dengan  masing-masing siklus empat  tahap pelaksanaan mulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## Istrumen Penelitian
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  catatan  lapangan,  lembar kerja siswa, tes tertulis, dan dokumen.

## Teknik Pengumpulan data
Analisis data dalam penelitian ini melalui paparan data, dan penyimpulan hasil analisis. Untuk menghitung persentasi  hasil  belajar  siswa  peneliti  menggunakan rumus:
𝐾𝑒𝑡𝑒𝑟𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Suyanto, Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV SDN 137/IX Petaling

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I Perencanan
Persiapan yang dilakukan pada perencanaan siklus 1  adalah  Mempersiapkan  lembar  observasi  aktifitas siswa, Menentukan materi yang akan dilaksanakan pada waktu  penelitian agar  mengetahui  kompetensi  dasar yang    akan  disampaikan  kepada  siswa  dalam pembelajaran , Mempersiapkan silabus, Membuat Rencana Pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang bercirikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model pembelajaran Discovery  Learning ,  dan  Mempersiapkan media pembelajaran yang akan dipakai.

## Pelaksanaan

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  Senin tanggal  4  Februari  2019  pada  jam  ke  1  dan  2  dengan materi pokok Data dan Pengukuran. Kegiatan pembelajaran diawali dengan pendahuluan, kegiatan inti dan  penutup. Pada  kegiatan  pendahuluan  ini  diawali dengan Melakukan  pembukaan  dengan  salam  pembuka dan  berdoa    untuk    memulai  pembelajaran. Memeriksa kehadiran  peserta  didik.  Menyiapkan  fisik  dan  psikis peserta  didik    dalam  mengawali  kegiatan  pembelajaran. Mengaitkan  materi/tema/kegiatan  pembelajaran  yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali  materi  prasyarat  dengan  bertanya.  Mengajukan pertanyaan  yang  ada  keterkaitannya  dengan  pelajaran yang  akan  dilakukan.  Memberikan  gambaran  tentang manfaat  mempelajari  pelajaran  yang  akan  dipelajari. Apabila  materi/tema/projek  ini  kerjakan    dengan  baik dan  sungguh-sungguh  ini  dikuasai  dengan  baik,  maka peserta  didik  diharapkan  dapat  menjelaskan  tentang pengertian  Data.  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran pada  pertemuan  yang    berlangsung  dan  Mengajukan pertanyaan.  Setelah  itu  Memberitahukan    materi pelajaran  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  saat  itu. Memberitahukan  tentang  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  indikator,  dan  KKM  pada  pertemuan  yang berlangsung. Pembagian kelompok belajar dan Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar    sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran. pertemuan  yang    berlangsung.  Kemudian  Pembagian kelompok  belajar  menjelaskan  mekanisme  pelaksanaan pengalaman  belajar    sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran.
Dalam  kegiatan  inti  Peserta  didik  diberi  motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Menafsirkan sebuah datadengan cara Melihat tanpa atau dengan  alat  Mengamati  Lembar  kerja,  pemberian contoh-contoh  materi/soal  untuk  dapat  dikembangkan peserta  didik,  dari  media  interaktif,  dsb  yang berhubungan dengan Menafsirkan sebuah data. Membaca Dilakukan  di  rumah  sebelum  kegiatan
pembelajaran  berlangsung,  materi  dari  buku  paket  atau buku-buku  penunjang  lain,  dari  internet/materi  yang berhubungan denganMenafsirkan sebuah data. Pemberian  materi  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan Menafsirkan sebuah data. Penjelasan pengantar kegiatan/materi  secara  garis  besar/global  tentang  materi pelajaran    mengenai  :  Menafsirkan  sebuah  data  untuk melatih  kesungguhan,  ketelitian,  mencari  informasi. Guru  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  gambar  yang  disajikan  dan  akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya Mengajukan  pertanyaan tentang  Menafsirkan  sebuah datayang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan tentang  apa  yang  diamati  (dimulai  dari  pertanyaan faktual  sampai  ke  pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik) untuk  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin  tahu, kemampuan  merumuskan  pertanyaan  untuk  membentuk pikiran  kritis  yang  perlu  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang hayat. Peserta didik mengumpulkan informasi yang  relevan  untuk  menjawab  pertanyan  yang  telah diidentifikasi melalui kegiatan. mengunjungi laboratorium  komputer  perpustakaan  sekolah  untuk mencari  dan  membaca  artikel  tentang  Menafsirkan sebuah data.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  atau  kegiatan penutup,  Peserta  didik  Membuat  rangkuman/simpulan pelajaran.tentang  point-point  penting  yang  muncul dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  baru  dilakukan. Melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah dilaksanakan.  Sementara  itu  Guru  Memeriksa  pekerjaan siswa    yang  selesai    langsung  diperiksa.  Peserta  didik yang    selesai  mengerjakan  projek  dengan  benar  diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian projek.  Kemudian  Memberikan  penghargaan  kepada kelompok  yang  memiliki  kinerja  dan  kerjasama  yang baik.    Merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam bentuk  tugas  kelompok/  perseorangan  (jika  diperlukan). Mengagendakan  pekerjaan  rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

## Pertemuan kedua
Dalam  pertemuan  kedua  yang  dilaksanakan  hari Rabu  tanggal  6  Februari  2019  dengan  materi  Data  dan pengukuran.  Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan pendahuluan,  kegiatan  inti  dan  penutup.  Pada  kegiatan pendahuluan  ini  diawali  dengan Melakukan  pembukaan dengan  salam  pembuka  dan  berdoa    untuk    memulai pembelajaran. Memeriksa  kehadiran  peserta  didik. Menyiapkan  fisik  dan  psikis  peserta  didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran  yang  akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali  materi  prasyarat  dengan  bertanya.  Mengajukan
Suyanto, Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV SDN 137/IX Petaling
pertanyaan  yang  ada  keterkaitannya  dengan  pelajaran yang  akan  dilakukan.  Memberikan  gambaran  tentang manfaat  mempelajari  pelajaran  yang  akan  dipelajari. Apabila  materi/tema/projek  ini  kerjakan    dengan  baik dan  sungguh-sungguh  ini  dikuasai  dengan  baik,  maka peserta  didik  diharapkan  dapat  menjelaskan  tentang pengertian  Data.  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran pada  pertemuan  yang  berlangsung  dan  Mengajukan pertanyaan. Setelah itu Memberitahukan materi pelajaran  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  saat  itu. Memberitahukan  tentang  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  indikator,  dan  KKM  pada  pertemuan  yang berlangsung. Pembagian kelompok belajar dan
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar    sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran. pertemuan  yang    berlangsung.  Kemudian  Pembagian kelompok  belajar  menjelaskan  mekanisme  pelaksanaan pengalaman  belajar  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran.
Dalam  kegiatan  inti  Peserta  didik  diberi  motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Menafsirkan sebuah data dengan cara Melihat tanpa atau dengan  alat  Mengamati  Lembar  kerja,  pemberian contoh-contoh  materi/soal  untuk  dapat  dikembangkan peserta  didik,  dari  media  interaktif,  dsb  yang berhubungan dengan Menafsirkan sebuah data. Membaca
Dilakukan  di  rumah  sebelum  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  materi  dari  buku  paket  atau buku-buku  penunjang  lain,  dari  internet/materi  yang berhubungan dengan Menafsirkan sebuah data. Pemberian  materi  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan Menafsirkan sebuah data. Penjelasan pengantar kegiatan/materi  secara  garis  besar/global  tentang  materi pelajaran    mengenai  Menafsirkan  sebuah  data  untuk melatih  kesungguhan,  ketelitian,  mencari  informasi. Guru  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  gambar  yang  disajikan  dan  akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya Mengajukan  pertanyaan tentang  Menafsirkan  sebuah datayang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan tentang  apa  yang  diamati  (dimulai  dari  pertanyaan faktual  sampai  ke  pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik) untuk  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin  tahu, kemampuan  merumuskan  pertanyaan  untuk  membentuk pikiran  kritis  yang  perlu  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang hayat. Peserta didik mengumpulkan informasi yang  relevan  untuk  menjawab  pertanyan  yang  telah diidentifikasi melalui kegiatan. mengunjungi laboratorium  komputer  perpustakaan  sekolah  untuk mencari  dan  membaca  artikel  tentang  Menafsirkan sebuah data.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar,  Peserta  didik Membuat  rangkuman/simpulan  pelajaran.tentang  point- point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang  baru  dilakukan.  Melakukan  refleksi  terhadap kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan.  Sementara  itu  Guru Memeriksa  pekerjaan  siswa    yang  selesai    langsung diperiksa.  Peserta  didik  yang    selesai  mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Kemudian Memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan). Mengagendakan  pekerjaan  rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

## Observasi
Berikut ini adalah deskripsi data hasil pengamatan hasil belajar peserta didik di kelas SDN 137/IX Petaling pada siklus  I. Adapun data hasil penelitian pada siklus  I adalah sebagai berikut:
Tabel 1 . Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada Siklus I No. Uraian Siklus I 1. Nilai rata-rata tes formatif 65,35
2. Jumlah peserta didik yang tuntas belajar 15 3. Persentase ketuntasan belajar 53,57 %
Gambar 1. Persentase Hasil Ketuntasan Belajar Siklus I
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran Discovery  Learning diperoleh  nilai rata-rata hasil belajar siswa  adalah 65,35 dan  ketuntasan  belajar  mencapai  53,57%  atau  ada  15 siswa    dari  28  siswa  sudah  tuntas  belajar  dan  13  siswa 46.43%  yang  belum  tuntas.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa  pada  siklus  pertama  secara  klasikal  siswa  belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 65 hanya  sebesar  53,57%  lebih  kecil  dari  persentase ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  80%.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  apa  yang  dimaksudkan  dan  digunakan  guru dengan  menerapkan  model  pembelajaran Discovery Learning.
42.00% 44.00% 46.00% 48.00% 50.00% 52.00% 54.00% 56.00% Tuntas Tidak Tuntas Ketuntasan Belajar Siklus II Ketuntasan Belajar
Suyanto, Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV SDN 137/IX Petaling

## Siklus II Perencanaan
Persiapan yang dilakukan pada perencanaan siklus II  adalah  Mempersiapkan  lembar  observasi  aktifitas siswa , Menentukan materi yang akan dilaksanakan pada waktu  pembelajaran agar  mengetahui  kompetensi  dasar yang    akan  disampaikan  kepada  siswa  dalam pembelajaran . Mempersiapkan silabus (lampiran) , Membuat  Rencana  Pelaksaan  pembelajaran  (RPP)  yang bercirikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model pembelajaran Discovery  Learning . Mempersiapkan media  pembelajaran  yang  akan  dipakai,  Membuat  soal test  hasil  belajar  siklus. Dan  yang  terakhir Membuat Kunci tes Hasil belajar siklus II

## Pelaksanaan

## Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal  11  Februari  2019  pada  jam  ke  1  dan  2.  Materi yang  dibahas  pada  pertemuan  pertama  mengenai membedakan  bahasa  surat  dinas  dengan  surat  lainya. Kegiatan  pembelajaran  diawali  dengan  pendahuluan, kegiatan inti dan penutup. Pada kegiatan pendahuluan ini diawali  dengan Melakukan  pembukaan  dengan  salam pembuka  dan  berdoa    untuk    memulai  pembelajaran. Memeriksa  kehadiran  peserta  didik.  Menyiapkan  fisik dan  psikis  peserta  didik    dalam  mengawali  kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dengan  pengalaman peserta  didik  dengan  materi/tema/kegiatan  sebelumnya, Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya  dengan  pelajaran  yang  akan  dilakukan. Memberikan  gambaran  tentang  manfaat  mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek  ini  kerjakan    dengan  baik  dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik  diharapkan  dapat  menjelaskan  tentang  pengertian Data. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan  yang    berlangsung  dan  Mengajukan pertanyaan.  Setelah  itu  Memberitahukan    materi pelajaran  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  saat  itu. Memberitahukan  tentang  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  indikator,  dan  KKM  pada  pertemuan  yang berlangsung. Pembagian kelompok belajar dan Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar    sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran. pertemuan  yang    berlangsung.  Kemudian  Pembagian kelompok  belajar.  Menjelaskan  mekanisme  pelaksanaan pengalaman  belajar    sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran.
Dalam  kegiatan  inti  Peserta  didik  diberi  motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Menafsirkan sebuah datadengan cara Melihat tanpa atau dengan  alat  Mengamati  Lembar  kerja,  pemberian contoh-contoh  materi/soal  untuk  dapat  dikembangkan
peserta  didik,  dari  media  interaktif,  dsb  yang berhubungan dengan Menafsirkan sebuah data. Membaca Dilakukan  di  rumah  sebelum  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  materi  dari  buku  paket  atau buku-buku  penunjang  lain,  dari  internet/materi  yang berhubungan denganMenafsirkan sebuah data. Pemberian  materi  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan Menafsirkan sebuah data. Penjelasan pengantar kegiatan/materi  secara  garis  besar/global  tentang  materi pelajaran    mengenai  :  Menafsirkan  sebuah  data  untuk melatih  kesungguhan,  ketelitian,  mencari  informasi. Guru  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  gambar  yang  disajikan  dan  akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya Mengajukan  pertanyaan tentang  Menafsirkan  sebuah datayang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan tentang  apa  yang  diamati  (dimulai  dari  pertanyaan faktual  sampai  ke  pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik) untuk  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin  tahu, kemampuan  merumuskan  pertanyaan  untuk  membentuk pikiran  kritis  yang  perlu  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang hayat. Peserta didik mengumpulkan informasi yang  relevan  untuk  menjawab  pertanyan  yang  telah diidentifikasi melalui kegiatan. mengunjungi laboratorium  komputer  perpustakaan  sekolah  untuk mencari  dan  membaca  artikel  tentang  Menafsirkan sebuah  data.  Di  akhir  pembelajaran guru  memberitahu hasil ulangan pada siklus I, setelah itu guru memberikan pujian  bagi  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  dan  bagi siswa yang mendaptkan nilai ulangan harian tertinggi.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  atau  kegiatan penutup,  Peserta  didik  Membuat  rangkuman/simpulan pelajaran.tentang  point-point  penting  yang  muncul dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  baru  dilakukan. Melakukan  refleksi  terhadap  kegiatan  yang  sudah dilaksanakan.  Sementara  itu  Guru  Memeriksa  pekerjaan siswa    yang  selesai    langsung  diperiksa.  Peserta  didik yang    selesai  mengerjakan  projek  dengan  benar  diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian projek.  Kemudian  Memberikan  penghargaan  kepada kelompok  yang  memiliki  kinerja  dan  kerjasama  yang baik.    Merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam bentuk  tugas  kelompok/  perseorangan  (jika  diperlukan). Mengagendakan  pekerjaan  rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

## Pertemuan kedua
Dalam  pertemuan  kedua  yang  dilaksanakan  hari Rabu  tanggal  13  Februari  2019  pada  jam  ke  1  dan  2 dengan  materi  Data  dan  pengukuran.  Kegiatan pembelajaran diawali dengan pendahuluan, kegiatan inti dan  penutup. Pada  kegiatan  pendahuluan  ini  diawali dengan Melakukan  pembukaan  dengan  salam  pembuka dan  berdoa    untuk    memulai  pembelajaran. Memeriksa
Suyanto, Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV SDN 137/IX Petaling
kehadiran  peserta  didik.  Menyiapkan  fisik  dan  psikis peserta  didik    dalam  mengawali  kegiatan  pembelajaran. Mengaitkan  materi/tema/kegiatan  pembelajaran  yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali  materi  prasyarat  dengan  bertanya.  Mengajukan pertanyaan  yang  ada  keterkaitannya  dengan  pelajaran yang  akan  dilakukan.  Memberikan  gambaran  tentang manfaat  mempelajari  pelajaran  yang  akan  dipelajari. Apabila  materi/tema/projek  ini  kerjakan    dengan  baik dan  sungguh-sungguh  ini  dikuasai  dengan  baik,  maka peserta  didik  diharapkan  dapat  menjelaskan  tentang pengertian  Data.  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran pada  pertemuan  yang    berlangsung  dan  Mengajukan pertanyaan.  Setelah  itu  Memberitahukan    materi pelajaran  yang  akan  dibahas  pada  pertemuan  saat  itu. Memberitahukan  tentang  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  indikator,  dan  KKM  pada  pertemuan  yang berlangsung. Pembagian kelompok belajar dan Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar    sesuai  dengan  langkah-langkah  pembelajaran. pertemuan  yang    berlangsung.  Kemudian  Pembagian kelompok  belajar.  Menjelaskan  mekanisme  pelaksanaan pengalaman  belajar    sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran.
Dalam  kegiatan  inti  Peserta  didik  diberi  motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik Menafsirkan sebuah data dengan cara Melihat tanpa atau dengan  alat  Mengamati  Lembar  kerja,  pemberian contoh-contoh  materi/soal  untuk  dapat  dikembangkan peserta  didik,  dari  media  interaktif,  dsb  yang berhubungan dengan Menafsirkan sebuah data. Membaca Dilakukan  di  rumah  sebelum  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  materi  dari  buku  paket  atau buku-buku  penunjang  lain,  dari  internet/materi  yang berhubungan denganMenafsirkan sebuah data. Pemberian  materi  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan Menafsirkan sebuah data. Penjelasan pengantar kegiatan/materi  secara  garis  besar/global  tentang  materi pelajaran    mengenai    Menafsirkan  sebuah  data  untuk melatih  kesungguhan,  ketelitian,  mencari  informasi. Guru  memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  gambar  yang  disajikan  dan  akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya Mengajukan  pertanyaan tentang  Menafsirkan  sebuah data  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  tambahan tentang  apa  yang  diamati  (dimulai  dari  pertanyaan faktual  sampai  ke  pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik) untuk  mengembangkan  kreativitas,  rasa  ingin  tahu, kemampuan  merumuskan  pertanyaan  untuk  membentuk pikiran  kritis  yang  perlu  untuk  hidup  cerdas  dan  belajar sepanjang hayat. Peserta didik mengumpulkan informasi yang  relevan  untuk  menjawab  pertanyan  yang  telah diidentifikasi melalui kegiatan. mengunjungi
laboratorium  komputer  perpustakaan  sekolah  untuk mencari  dan  membaca  artikel  tentang  Menafsirkan sebuah  data.  Di  akhir  pembelajaran guru  memberitahu hasil ulangan pada siklus I, setelah itu guru memberikan pujian  bagi  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  dan  bagi siswa yang mendaptkan nilai ulangan harian tertinggi.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar,  Peserta  didik Membuat  rangkuman/simpulan  pelajaran.tentang  point- point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang  baru  dilakukan.  Melakukan  refleksi  terhadap kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan.  Sementara  itu  Guru Memeriksa  pekerjaan  siswa    yang  selesai    langsung diperiksa.  Peserta  didik  yang    selesai  mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Kemudian Memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan). Mengagendakan  pekerjaan  rumah.  Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

## Observasi
Berikut ini adalah deskripsi data hasil pengamatan hasil belajar peserta didik di kelas SDN 137/IX Petaling pada  siklus  II.  Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 2 . Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada Siklus II
No. Uraian Siklus II 1. Nilai rata-rata tes formatif 74,28 2. Jumlah peserta didik yang tuntas belajar 23 3. Persentase ketuntasan belajar 82,14 %
Gambar 2. Persentase Hasil Ketuntasan Belajar Siklus II
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran  Discovery  Learning diperoleh nilai rata-rata hasil belajar peserta didik adalah 74,28  dan ketuntasan belajar mencapai 82,14% atau ada 23  peserta  didik    dari  28    peserta  didik  sudah  tuntas belajar  dan  5  siswa  17,86%  yang  belum  tuntas  belajar. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  kedua secara klasikal peserta didik sudah tuntas belajar, karena peserta  didik  yang  memperoleh  nilai  ≥  65  sebesar
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Tuntas Tidak Tuntas Ketuntasan Belajar Siklus II Ketuntasan Belajar

## Suyanto, Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Matematika Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Di Kelas IV SDN 137/IX Petaling
82,14%  dan  telah  mencapai  persentase  ketuntasan  yang dikehendaki  yaitu  sebesar  80%.  Hal  ini  disebabkan karena  peserta  didik  sudah  merasa  mengerti  apa  yang dimaksudkan  dan  digunakan  guru  dengan  menerapkan model pembelajaran Discovery Learning

## Pembahasan
Berdasarkan hasil temuan pada siklus I dan Siklus II  yang  berkaitan  dengan  materi  data  dan  pengukuran pada    pembelajaran  Matematika  yaitu  melalui  hasil peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Discovery  Learning memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat dari sklus I, dan II yaitu masing-masing 53,57 %, dan 82,14  %. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa secara  klasikal  telah  tercapai  dan  dengan  adanya tindakan  pemberian  pujian.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Sudjana (2004) bahwa hasil belajar siswa pada hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Gambar 3. Persentase Hasil Ketuntasan Belajar

## SIMPULAN
Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan  selama  dua  siklus,  dan  berdasarkan  seluruh pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan sebagai berikut melalui hasil peneilitian  ini menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Discovery Learning dapat  meningkatkan  keterampilan  materi pembelajaran data dan perhitungan. Hal ini dapat dilihat dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan  guru  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  siklus  I,  dan  II  yaitu  masing-masing 53,57 %, dan 82,14 %. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa  secara  klasikal  telah  tercapai  dengan  tindakan pemberian pujian.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni,  Catharina  Tri,  dkk.  2004. Psikologi  Belajar. Semarang : UPT UNNES Press.
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Depdiknas  .2003. Undang-undang  RI  No.20  tahun 2003.tentang sistem pendidikan nasional.
Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran .
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2001, Proses  Belajar  Mengajar. : P.T. Bumi Aksara. Jakarta
Hamzah,  2007. Model  Pembelajaran  Menciptakan Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif  dan Efektif. Jakarta Bumi Aksara. Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual dalam  Pembelajaran  Abad  21. Bogor  :  Ghalia Indonesia.
Kusnandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi  Guru. : Raja Grafindo Persada. Jakarta
Piaget,  Jean,  &  Barbel  Inhelder,  2010.Psikologi  Anak,
Terj.  Miftahul  Jannah,  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang mempengaruhinya. : Rineka Cipta. Jakarta. Sudirman  2004. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. : PT Raja Grafindo Persana Jakarta. Sudjana,  Nana.  2004. Dasar  –  dasar  Proses  belajar mengajar. :Sinar Baru Algensido Offset. Bandung.
Sumadi  Suryabrata,  2003, Proses  Belajar  Mengajar  di Perguruan Tinggi. Andi Offset. Yogyakarta.
Undang  –  undang  Nomor  20  Tahun  2006  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Media  Pustaka Mandiri. Jakarta.
Warsita.  2008.  Teknologi  Pembelajaran  Landasan
Aplikasinya : Rineka Cipta.Jakarta. 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Persentase Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Siklus II