Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Meningkatkan Kemampuan Berhitung Permulaan pada Anak Usia Dini Melalui Video Animasi
Ni Wayan Uci Ratna Dewi 1* , Nice Maylani Asril 2 , Dewa Gede Firstia Wirabrata 3 1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  kemampuan  berhitung  pada  siswa  disebabkan  karena kurangnya  media  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi  anak  belajar secara  mandiri.  Selain  itu  pembelajaran  juga  kurang  menarik  sehingga membuat  siswa  bosan  dalam  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan media pembelajaran video animasi untuk meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan  pada  anak  usia  dini. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan model yang digunakan  yaitu  ADDIE.  Subjek pada penelitian  ini  berjumlah terdiri  dari 2  orang  ahli  materi  pelajaran  dan  2  orang  ahli  media  pembelajaran. Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  observasi, wawancara,  dan  kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan  data  yaitu  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang digunakan pada penelitian pengembangan ini yaitu menggunakan teknik analisis statistik deskriptif kualitatif dan statistik deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian  yaitu  hasil  uji  ahli  isi  mata  pelajaran  dan  hasil  uji  dari  ahli media  pembelajaran  mendapatkan  nilai  1,00  sehingga  mendapatkan kategori  sangat  tinggi.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  yang dikembangkan berupa video animasi layak diterapkan dalam pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  yang  dikembangkan dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan berhitung permulaan pada anak usia dini.

## A B S T R A C T
The low ability to count in students is caused by the lack of learning media that can facilitate children's learning independently. In addition, learning is also less interesting so that it makes students bored in learning.  This  study  aims  to  develop  an  animated  video  learning  media  to  improve  early  numeracy skills in early childhood. This type of research is development research with the model used is ADDIE. The  subjects  in  this  study  consisted  of  2  subject  matter  experts  and  2  learning  media  experts.  The methods used in collecting data are observation, interviews, and questionnaires. The instrument used in collecting data is a questionnaire. The data analysis technique used in this development research is using  qualitative  descriptive  statistical  analysis  techniques  and  quantitative  descriptive  statistics.  The results of the study are the results of the subject matter expert test and the test results of the learning media  experts  get  a  value  of  1.00  so  that  it  gets  a  very  high  category.  It  can  be  concluded  that  the media developed in the form of animated videos is feasible to be applied in learning. The implication of this  research  is  that  the  developed  media  can  make  it  easier  for  students  to  learn  so  that  they  can improve the ability to count early in early childhood.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan memiliki tujuan yaitu mengembangkan seluruh potensi yang ada pada diri manusia. Salah satu pendidikan awal formal yang dilalui yaitu pendidikan anak usia dini. Pendidikan anak usia dini bertujuan  untuk  mengembangan  potensi  anak  dan  mempersiapkan  anak  untuk  pendidikan  selanjutnya (Fadlullah, 2017; Solihati, 2015; Utomo, Ramli, & Furaidah, 2018) . Hal ini yang menyebabkan pendidikan usia  dini  merupakan  tahapan  paling  penting  dalam  upaya  pembinaan  dan  memberikan  rangsangan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 27 January 2021 Revised 04 February 2021 Accepted 01 April 2021 Available online 25 April 2021

## Kata Kunci:
Kemampuan Berhitung, Video, Animasi
Keywords: Counting Skills, Videos, Animations
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.
pendidikan (Aulia  &  Budiningsih,  2021;  Rahayu,  2020) .  Salah  satu  pembelajaran  penting  yang  dapat diberikan  kepada  anak  usia  dini  yaitu  berhitung.  Pembelajaran  berhitung  permulaan  merupakan pembelajaran  yang  memperkenalkan  anak  mengenal  angka,  bentuk  angka  serta  menyebutkan  bentuk angka.  Berhitung  permulaan  ini  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  untuk belajar  matematika  yang  meliputi  bilangan  1  hingga  10 (Malapata  &  Wijayanigsih,  2019;  Sari,  Yetti,  & Hapidin,  2020) .  Kegiatan berhitung pada usia dini meliputi menyebutkan, mengurutkan, menjumlahkan ataupun  mengurangi  bilangan  yang  akan  didapatkan  hingga  pendidikan  tingkat  tinggi.  Pembelajaran berhitung  juga  sangat  bermanfaat  dalam  kehidupan  sehari-hari (Delfia  &  Mayar,  2020;  Malapata  & Wijayanigsih, 2019) . Manfaat dari pembelajaran berhitung untuk anak usia dini yaitu belajar konsep dasar matematika  yang  benar,  menarik  dan  menyenangkan,  menghindari  ketakutan  terhadap  pembelajaran berhitung sejak awal dan membantu anak belajar berhitung secara alami (Sari et al., 2020) . Kemampuan berhitung permulaan harus diajarkan pada anak usia dini dengan cara yang menyenangkan.
Permasalahan yang terjadi saat ini yaitu masih banyak anak usia dini yang belum bisa berhitung dengan baik (Delfia & Mayar, 2020; Nasution, Yaswinda, & Maulana, 2020) . Masih banyak anak mengalami kesulitan  dalam  berhitung.  Permasalahan  ini  juga  ditemukan  pada  salah  satu  taman  kanak-kanak. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  di  TK  Saraswati  Tabanan,  ditemukan permasalahan  yaitu  kemampuan  berhitung  anak  masih  tergolong  cukup  rendah.  Selain  itu.  kurangnya media pembelajaran yang memfasilitasi anak dalam belajar di tengah pademi covid-19. Guru-guru di TK Saraswati  Tabanan  belum  pernah  membuat  ataupun  memberikan  media  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  kartu  angka  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  dini.  Pada  saat pandemi seperti ini, pembelajaran menjadi tidak maksimal khusunya pembelajaran berhitung permulaan karena  kenyataannya  banyak  anak  yang  takut  dan  cepat  bosan.  Selain  itu  pembelajaran  daring  juga kurang  menarik  bagi  anak.  Kondisi  saat  ini  menuntut  anak  untuk  dapat  belajar  secara  mandiri. Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  diperlukan  sebuah  media pembelajaran  yang  menarik  dan  membantu  siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan berhitung pada anak usia dini.
Solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menggunakan media pembelajaran inovatif yang menarik bagi anak usia dini. Media pembelajaran merupakan salah satu sarana belajar siswa yang dapat memudahkan anak dalam memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru (Astuti & Istiarini,  2020;  Jogezai  et  al.,  2021;  Neppala  et  al.,  2018;  Qumillaila,  Susanti,  &  Zulfiani,  2017) .  Media pembelajaran  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat  membantu  guru  menyampaikan materi  belajar  dengan  mudah.  Penggunaan  media  juga  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  serta menciptakan  suasana  belajar  siswa  yang  menyenangkan (Maqfiroh,  Khutobah,  &  Budyawati,  2020; Sunismi,  2015) .  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  pada anak  usia  dini  yaitu  media  video  animasi  pembelajaran.  Video  pembelajaran  merupakan  media  yang menggunakan  dua  unsur  yaitu  audio  dan  visual  dalam  menyajikan  sebuah  informasi (Halim,  2017; Imamah, 2012; Kurniawan, Agung, & Tegeh, 2017) . Video pembelajaran merupakan salah satu jenis media yang  memanfaatkan  teknologi  dalam  mengkemas  sebuah  informasi.  Video  pembelajaran  yang  akan dikembangkan  dikombinasikan  dengan  animasi  kartu  angka.  Kartu  angka  yang  akan  dikembangkan berisikan  gambar  bentuk  angka.  Menggunakan  kartu  angka  pada  saat  pembelajaran  berhitung memudahkan  anak  dalam  mengenal  bentuk  dan  mengurutkan  angka.  Hal  ini  untuk  memaksimalkan pembelajaran  selama  pandemi.  Animasi  merupakan  kegiatan  yang  menghidupkan  sebuah  benda  diam hingga  menjadi  bergerak  dengan  menggunakan  karakter (Antika,  Priyanto,  &  Purnamasari,  2019;  I. Awalia,  Pamungkas,  &  Alamsyah,  2019). Media  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  daya  tarik  anak dalam  belajar.  Selain  itu  media  animasi  juga  dapat  memotivasi  anak  ketika  mengikuti  proses pembelajaran (Izomi  Awalia,  Pamungkas,  &  Alamsyah,  2019;  Siddiq,  Sudarma,  &  Simamora,  2020) . Sehingga  selama  anak  usia  dini  melakukan  pembelajaran  melalui  daring  ataupun  tatap  muka,  video animasi kartu angka ini dapat digunakan dalam pembelajaran berhitung permulaan.
Temuan penelitian sebelumnya mengenai peningkatan kemampuan berhitung anak menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran yang menarik dapat meningkatkan kemampuan berhitung siswa (Annisa, Supriyati,  & Nurani, 2020;  Joni, 2016;  Twiningsih  &  Sayekti, 2020) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa penggunaan media video animasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada anak  sekolah  dasar (Izomi  Awalia  et  al.,  2019;  Rosmiati,  2019) .  Kelemahan  dari  penelitian  sebelumnya yaitu  media  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa  harus  didampingi  oleh guru  sehingga  belajar  tidak  bisa  dilakukan  secara  mandiri  pada  anak.  Selain  itu,  belum  adanya  kajian mengenai pengembangan video pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berhitung pada anak usia dini.  Kelebihan  dari  media  video  animasi  yang  akan  dikembangkan  yaitu  video  animasi  yang dikembangkan  akan  disesuaikan  dengan  karakteristik  materi  berhitung  sehingga  memudahkan  anak untuk  memahami  materi  dengan  cepat.  Selain  itu,  media  ini  dapat  digunakan  oleh  anak  secara  mandiri
sehingga tidak perlu dibimbing oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan video animasi yang  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  berhitung  awal.  Media  video  animasi  ini  diharapkan  dapat membantu siswa dalam belajar secara mandiri sehingga dapat meningkatkan kemampuan berhitung pada anak usia dini.

## 2. Metode
penelitian ini yaitu penelitian pengembangan.  Model yang digunakan dalam penelitian ini yaitu ADDIE  yang  meliputi  tahapan analysis,  design,  development,  implementation,  evaluation (Siddiq  et  al., 2020) . Model  ini  disusun  secara  terprogram  kegiatan  sistematis.  Pemilihan  model  ini  didasari  atas pertimbangan  mudah  dipahami  dan  berpijak  pada  desain  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Adapun desain penelitian disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian dengan Model ADDIE
Subyek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  4  orang  ahli  yang  merupakan  2  orang  ahli  media pembelajaran dan 2 orang ahli materi pelajaran. Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian  ini  yaitu  wawancara,  observasi,  dan  kuesioner.  Observasi  dan  wawancara  digunakan  untuk mengetahui  masalah  yang  dialami  oleh  anak  usia  dini.  Metode  kuesioner  dilakukan  untuk  mengetahui validitas  media  video  animasi  yang  dikembangkan.  Instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan data yaitu kuesioner. Adapun kisi-kisi instrumen yang dikembangkan disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen untuk Uji Ahli Materi Pelajaran
No Dimensi Indikator 1. Isi Materi Kesesuaian video animasi kartu angka untuk mendukung pembelajaran berhitung permulaan anak Kesesuaian materi video animasi kartu angka dengan tingkat kemampuan berhitung permulaan anak 2. Kejelasan materi Kejelasan materi pada gambar 3. Kurikulum Kesesuaian materi video animasi kartu angka dengan kemampuan berhitung permulaan anak 4. Tujuan Kesesuaian video animasi kartu angka untuk kemampuan berhitung permulaan anak 5. Bahasa Kesederhanaan, keterbacaan, dan kemudahan untuk dipahami tatis yang digunakan 6 Motivasi Kesesuaian materi untuk memotivasi belajar anak (Siddiq et al., 2020) Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen untuk Uji Ahli Media Pelajaran No Dimensi Indikator 1. Estetika 1. Kemenarikan video animasi kartu angka
2. Kesesuaian angka yang digunakan
3. Kemenarikan kartu angka
4. Kesesuaian jenis ukuran gambar kartu angka
2. Teknis 1. Kebermanfaatan instrumen untuk jangka panajang
No Dimensi Indikator 2. Kemudahan penggunaan produk video animasi kartu angka 3. Keawetan produk 4. Kemenarikan kemasan produk
(Siddiq et al., 2020)
Dalam  menguji  validitas  kontruksi  digunakan  dari  ahli  (judgment  exparts).  Setelah  butir pernyataan  divalidasi  oleh  dua  ahli,  selanjutnya  dianalisis  dengan  menggunakan  skor  hasil  uji  ahli kedalam  tati tabulasi silang. Pengukuran validitas dalam penelitian ini menggunakan rumus Gregory. Uji reliabilitas   tatistic   dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  Percentage  of  agreement  ®.  Analisis  yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis  tatistic kualitatif dan  tatistic kuantitatif. Statistik kualitatif untuk mengolah data berupa review ahli, kritik dan saran. Selanjutnya hasil review kemudian dianalisis dengan mengelompokkan data kualitatif berupa saran dan komentar didapat. Metode analisis data  tatistic kuantitatif  dipilih  untuk  menganalisis  skor  yang  didapat  melalui  pemberian  lembar  penilaian  video animasi  kartu  angka.  Skor  yang  didapatkan  kemudian  dirata-ratakan  untuk  mengetahui  validitas  video animasi kartu angka dengan menggunkan rumus Content Validity Ratio (CVR).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Tahapan pengembangan video animasi ini menggunakan model pengembangan ADDIE. Adapun prosesur pengembangan video animasi dimulai pada tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan  evaluasi.  Adapun  pemaparan  hasil  dari  setiap  tahapan  yaitu  sebagai  berikut.  Tahap  pertama  yaitu analisis.  Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  permasalahan  yang  terjadi  saat  proses  pembelajaran.  Hasil analisis  yaitu  guru  mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan  materi  pada  pembelajaran  berhitung. Masalah  terjadi  karena  proses  pembelajaran  saat  ini  sudah  tidak  relevan  dengan  lingkungan  belajar dengan  kebutuhan  sarana,  maka  dari  itu  analisis  yaitu  dibutuhkan  media  pembelajaran  video  animasi yang dapat membantu siswa dalam belajar berhitung awal secara mandiri. Selain itu pada tahap ini juga dilakukan analisis syarat pengembangan video animasi. Syarat pengembangan video ini digunakan untuk menyusun desain video animasi yang akan dikembangkan.
Tahap  kedua  yaitu  desain.  Pada  tahap  ini  yaitu  mendesain  video  animasi  yang  akan dikembangkan. Adapun desain video animasi yang akan dikembangkan tersaji pada Gambar 2.

## Gambar 2. Desain Video Animasi
Tahap ketiga yaitu pengembangan. Pada tahap ini dilakukan pengembangan media video animasi dengan materi berhitung. Adapun hasil media video animasi yang dikembangkan tersaji pada Gambar 3.
Setelah media pembelajaran video animasi dikembangkan maka selanjutnya yaitu media ini akan diuji validitasnya oleh ahli isi pelajaran dan media pembelajaran. Berdasarkan hasil uji dari ahli isi mata pelajaran, media yang dikembangkan berupa video animasi mendapatkan hasil validitas 1,00 maka dapat disimpulkan  bahwa  materi  tersebut  valid  dan  layak  diterapkan  pada  anak  usia  dini.  Hasil  uji  dari  ahli media pembelajaran yaitu media yang dikembangkan berupa video animasi mendapatkan hasil validitas 1,00  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  materi  tersebut  valid  dan  layak  diterapkan  pada  anak  usia  dini. Media  yang  dikembangkan  sudah  mendapatkan  kualifikasi  sangat  tinggi  sehingga  tidak  ada  masukan ataupun  saran  dari  ahli  isi  pelajaran  dan  media  pembelajaran.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  berupa  video  animasi  yang  dikembangkan  layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran. Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu  sebagai  berikut.  Pertama,  media  video  animasi mendapatkan kualifikasi sangat tinggi dan layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena media ini dapat meningkatkan  motivasi siswa dalam belajar. Pengembangan  media video animasi ini sudah  layak digunakan yang dapat dilihat dari segi aspek kemenarikan, penyajian materi serta kejelasan suara. Media pembelajaran  yang  menarik  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar (Chang  et  al.,  2020;  Heo  & Toomey, 2020). Selain itu media yang penyajian materi dikemas dengan sangat baik juga membuat siswa tertarik dalam belajar (Gunarta, 2019; Handayani & Abadi, 2020; Mardati, Asih, & Wangit, 2015) . Hal ini juga dikemukan oleh teori yang menyatakan bahwa media merupakan sarana penyalur pesan yang dapat merangsang perhatian, pikiran dan minat siswa dalam belajar (Asnur & Ambiyar, 2018; Kurniawan et al., 2017;  Maqfiroh  et  al.,  2020;  Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana,  2019) .  Media  ini  menjadikan  materi pelajaran berhitung menjadi kreatif sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Media ini menyajikan materi pelajaran dengan contoh berupa gambar yang menarik sehingga dapat meningkatkan perhatian siswa dalam belajar terutama belajar berhitung awal.
Kedua, media video animasi mendapatkan kualifikasi sangat tinggi dan layak diterapkan dalam proses  pembelajaran  karena  media  ini  dapat  memudahkan  siswa  dalam  belajar  berhitung  awal.  Pada aspek  kejelasan  suara,  visual  serta  kesesuaian  penyajian  video  santa  baik  sehingga  memudahkan  anak usia dini untuk memahami  materi pelajaran yang disampaikan pada video animasi. Saat dikembangkan video  animasi  ini  pengemasan  informasi  disesuaikan  dengan  karakteristik  siswa  serta  materi  pelajaran sehingga memudahkan siswa dalam belajar. Kejelasan materi hingga ketersediaan contoh memudahkan siswa dalam memahami materi yang disajikan pada media (Gunawan, Sahidu, Harjono, & Suranti, 2017; Muskania, Badariah, & Mansur, 2019; Taqiya, Nuroso, & Reffiane, 2019). Kelebihan media video animasi yaitu  dapat  menjelaskan  pesan  dengan  menarik  dengan  menggunakan  teknik  manipulasi (Kasih,  2017; Putra & Sujana, 2020; Yuniarni, Sari, & Atiq, 2020) . Media ini dapat memperjelas sebuah pesan sehingga memudahkan  siswa  dalam  menyerap  informasi  yang  disajikan  pada  video  animasi.  dalam  mengemas informasi  media  ini  memanfaatkan  kartu  gambar  yang  membantu  mengembangkan  kedua  belah  otak anak.  Manfaat  bermain  kartu  pada  siswa  yaitu  meningkatkan  keterampilan  serta  kepekaan  siswa  akan informasi (Amini & Suyadi, 2020; Pertiwi, Sumarno, & Dwi, 2019) . Sehingga media ini memudahkan siswa dalam belajar karena siswa lebih mudah menyerap informasi yang dikemas dalam bentuk video animasi. Manfaat  kartu  angka  pada  anak  dalam  kegiatan  pembelajaran  kartu  angka  yaitu  membantu  anak  lebih cepat memahami dan mengetahui materi yang dipelajari.
Ketiga,  media video animasi mendapatkan kualifikasi sangat tinggi dan layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena media ini meningkatkan suasana belajar serta pengalaman belajar pada anak. Media  video  animasi  ini  meningkatkan  antusias  siswa  dalam  belaja  karena  mampu  memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan. Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa media video  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa (Silmi  &  Rachmadyanti, 2018; Sutrisno, Agung, Tri Sutrisno, & Yudha Anggana Agung, 2013). Media video animasi ini menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  karena  pengemasan  video  seperti  bermain  sehingga  anak  merasa senang  dalam  menonton.  Pembelajaran  dengan  cara  bermain  membuat  siswa  menjadi  senang  dlalam belajar (Rahmatia,  Pajarianto,  Kadir,  Ulpi,  &  Yusuf,  2021;  Swastrini,  Antara,  &  Tirtayani,  2016) .  Hal  ini yang menyebabkan suasana belajar siswa menjadi nyaman dan menyenangkan sehingga berdampak pada pemahaman  anak  terutama  pada  materi  berhitung  meningkat.  Temuan  penelitian  sebelumnya menyatakan  bahwa  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  semangat  siswa  dalam  belajar  secara signifikan (Krishna, Sudhita, & Mahadewi, 2015; Muskania et al., 2019; Sudiarta & Sandra, 2016). Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa media video animasi membuat siswa termotivasi dalam belajar karena tampilannya yang menarik sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa (Sudiarta & Sandra, 2016; Yuniarni et al., 2020) . Kelebihan video yang dikembangkan ini yaitu berisikan contoh dan ilustrasi sehingga dapat memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran. Kontribusi penelitian ini berdampak  pada  peningkatan  kemampuan  berhitung  anak  usia  dini.  Media  video  animasi  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  secara  mandiri.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  dengan  adanya  media pembelajaran berupa video animasi ini dapat dimanfaatkan pembelajaran anak usia dini khususnya pada
materi  berhitung.    Keterbatasan  penelitian  ini  yaitu  video  animasi  yang  dikembangkan  khusus  untuk karakteristik taman kanak-kanak. Penelitian ini belum menguji efektivitas produk, tetapi layak digunakan karena  telah  melakukan  uji  validitas  produk.  Rekomendasi  yang  melalui  media  pembelajaran  ini  siswa dapat belajar secara mandiri di rumah. Direkomendasikan kepada para guru untuk menggunakan video animasi pembelajaran sehingga meningkatkan semangat anak dalam belajar.

## 4. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari ahli materi pelajaran dan media pembelajaran mendapatkan media yang dikembangkan mendapatkan kriteria sangat tinggi. Dapat disimpulkan bahwa media  video  animasi  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini.  Media  video pembelajaran  ini  juga  membantu  guru  dalam  mengajar  sehingga  siswa  lebihmudah  memahami  materi berhitung awal dengan baik.

## Daftar Rujukan
Agustin,  M.,  Inten,  D.  N.,  Permatasari,  A.  N.,  &  Mulyani,  D.  (2021).  Strategi  Guru  PAUD  dalam Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak  Usia  Dini  di  Saat  Belajar  dari  Rumah. Jurnal O bsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1055. Amini, N., & Suyadi, S. (2020). Media Kartu Kata Bergambar Dalam Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak  Usia  Dini. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dala m  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 9 (2),  119 – 129. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Annisa,  E.  N.,  Supriyati,  Y.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Peningkatan  Pemahaman  Berhitung  dan  Kardinalitas melalui Penggunaan Media Rangkasbitung. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.441.
Antika, H., Priyanto, W., & Purnamasari, I. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Sandisko Dengan Model  Somatic  Auditory  Visualization  Intellectually  Terhadap  Hasil  Belajar  Tema  Kebersamaan Kelas 2. Mimbar Ilmu , 24 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21288. Asnur,  &  Ambiyar.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Menggunakan  Media  Video  Pada  Mata  Kuliah  Tata Boga II. Jurnal Mimbar Ilmu , 23 (3). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v23i3.16435.
Astuti, & Istiarini. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Puzzle di PAUD Flamboyan Sukasari Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/ceria.v11i2.2338. Aulia,  B.  N.  R.,  &  Budiningsih,  C.  A.  (2021).  Tingkat  Pemahaman  Guru  Taman  Kanak-kanak  di  Lombok dalam  Stimulasi  Pengembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendid ikan  Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1082.
Awalia, I., Pamungkas, & Alamsyah. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Awalia, Izomi, Pamungkas, A. S., & Alamsyah, T. P. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV  SD. Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 10 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534.
Chang,  T.  Y.,  Hong,  G.,  Paganelli,  C.,  Phantumvanit,  P.,  Chang,  W.  J.,  Shieh,  Y.  S.,  &  Hsu,  M.  L.  (2020). Innovation  of  dental  education  during  COVID-19  pandemic. Journal  of  Dental  Sciences , 1 (155). https://doi.org/10.1016/j.jds.2020.07.011.
Delfia,  E.,  &  Mayar,  F.  (2020).  Analisis  Pembelajaran  Berhitung  melalui  Media  Prisma  Pintar  pada  Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi :
Journal of Early Childhood Education , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.350.
Fadlullah.  (2017).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Perspektif  Islam. Jurnal  Pendidkan  Islam , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.29313/tjpi.v6i2.3195.
Fauziddin. (2015). Peningkatan Kemampuan Matematika Anak Usia Dini Melalui Permainan Jam Pintar di Taman  Kanak-Kanak  Pembina  Kec.  Bangkinang  Kota. Jurnal  PAUD  Tambusai , 1 (1),  49 – 54. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.55.
Gunarta, I. G. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran TGT Berbantuan Media Question Card Terhadap Hasil Belajar IPA. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran. , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jp2.v1i2.19338.
Gunawan, G., Sahidu, H., Harjono, A., & Suranti, N. M. Y. (2017). The effect of project based learning with virtual  media  assista nce  on  student’s  creativity  in  physics. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 1 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514.
Halim,  D.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  IPA  Pada  Materi  Pencemaran  Dan  Kerusakan
Lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 5 (2), 108 – 114. https://doi.org/https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825.
Handayani,  R.,  &  Abadi,  I.  B.  G.  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  Berbantuan  Media Gambar  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD. Mimbar  Ilmu Undiksha , 25 (1), 120 – 131. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v25i1.24767. Heo,  M.,  &  Toomey,  N.  (2020).  Learning  with  multimedia:  The  effects  of  gender,  type  of  multimedia learning  resources,  and  spatial  ability. Computers  and  Education , 146 ,  103747. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103747.
Imamah,  N.  (2012).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Pembelajaran  Kooperatif  Berbasis Konstruktivisme Dipadukan Dengan Video Animasi Materi Sistem Kehidupan Tumbuhan. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1). https://doi.org/https://doi.org.10.15294/jpii.v1i1.2010. Jogezai, N. A., Baloch, F. A., Jaffar, M., Shah, T., Khilji, G. K., & Bashir, S. (2021). Teachers’ Attitudes Towards Social Media (SM) Use in Online Learning Amid The COVID-19 Pandemic: The Effects of SM Use by Teachers  and  Religious  Scholars  During  Physical  Distancing. Journal  Heliyon , 7 (4),  1 – 9. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06781. Joni, J. (2016). Peningkatan Kemampuan Kognitif Anak dalam Kegiatan Berhitung dengan Permainan Dadu TK  Mutiara  Pekanbaru. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.44. Kasih, F. R. (2017). Pengembangan Film Animasi dalam Pembelajaran Fisika pada Materi Kesetimbangan Benda Tegar di SMA. Tadris: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Tarbiyah , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.24042/tadris.v2i1.1737.
Krishna, P. D. M., Sudhita, I. W. R., & Mahadewi, L. P. P. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Siswa  Kelas  VIII  Semester  Genap. E-Journal  Edutech  Universitas PendidiKrishna, P. D. M., Sudhita, I. W. R., & Mahadewi, L. P. P. (2015). Pengembangan Media Video Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Siswa  Kelas  VIII  Semester  Genap.  E-Journal  Edutech Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan , 3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2387/jeu.v3i1.5701. Kurniawan, Agung, & Tegeh. (2017). Pengembangan Video Pembelajaran Teknik Dasar Sepak Bola Dengan Konsep Quantum Learning. Jurnal Edutech Undiksha , 5 (2), 179 – 188. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v5i2.20374.
Malapata,  E.,  &  Wijayanigsih,  L.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  4-5  Tahun melalui Media Lumbung Hitung. Jurnal Obsesi , 3 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.183. Maqfiroh,  Khutobah,  &  Budyawati.  (2020).  Pengembangan  Media  MOTIF  (Monopoli  Edukatif)  dalam Pembelajaran  berbasis  Multiple  intelligence. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 11 (1),
64 – 74. Retrieved from https://ejournal.upi.edu/index.php/cakrawaladini/article/view/24230/12062.
Mardati, Asih, & Wangit. (2015). Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A
Match Untuk Kelas
1 SD.
Jurnal Prima Edukasia , 3 (2), 120 – 132. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpe.v3i2.6532. Meilinda. (2020). Implementasi Konsep Pengasuhan Dalam Upaya Meningkatkan Kemandirian Anak Usia Dini (Survei Di Desa Adat Serangan). Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 121 – 129. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v8i2.25654.
Muskania,  R.  T.,  Badariah,  S.,  &  Mansur,  M.  (2019).  Pembelajaran  Tematik  Menggunakan  Media  Video Scribe  Pada  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Elementary:  Islamic  Teacher  Journal , 7 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.21043/elementary.v7i1.4927.
Nasution, N., Yaswinda, Y., & Maulana, I. (2020). Analisis Pembelajaran Berhitung melalui Media Prisma Pintar  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.311.
Neppala, P., Sherer, M. V., Larson, G., Bryant, A. K., Panjwani, N., Murphy, J. D., & Gillespie, E. F. (2018). An Interactive Contouring Module Improves Engagement and Interest in Radiation Oncology Among Preclinical  Medical  Students:  Results  of  a  Randomized  Trial. Practical  Radiation  Oncology , 8 (4), e190 – e198. https://doi.org/10.1016/j.prro.2018.01.001.
Pertiwi, I. N., Sumarno, & Dwi, A. (2019). Pengaruh Model Make A Match Berbantu Media Kartu Bergambar terhadap  Kemampuan  Membaca  dan  Menulis. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 7 (3),  261 – 270. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19412.
Putra,  I.  G.  D.,  &  Sujana.  (2020).  Hasil  belajar  IPS  menggunakan  Kolaborasi  Model  Discovery  Learning Berbasis Media Animasi. Journal of Educational Technology , 4 (1), 103 – 109. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jet.v4i2.25099 Qumillaila,  Susanti,  &  Zulfiani.  (2017).  Pengembangan  Augmented  Reality  Versi  Android  Sebagai  Media Pembelajaran  Sistem  Ekskresi  Manusia. Cakrawala  Pendidikan , 34 (1),  57 – 69.  Retrieved  from https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/9786/pdf. %0A.
Rahayu, N. (2020). Hasil Karya Siswa Sebagai Penilaian Autentik Berbasis Kelas Di Kelompok B Usia 5-6
Tahun  Tk  An-Nur  1  Yogyakarta. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 11 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.17509/cd.v11i1.17279.
Rahmatia,  R.,  Pajarianto,  H.,  Kadir,  A.,  Ulpi,  W.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  Pengembangan  Model  Bermain Konstruktif dengan Media  Balok untuk Meningkatkan  Visual-Spasial Anak. Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1185. Rosmiati, M. (2019). Animasi Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Inggris Menggunakan Metode ADDIE. Paradigma: Jurnal Komputer Dan Informatika Univiersitas Bina Sarana Informatika , 21 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31294/p.v21i2.6019.
Sari,  N.  M.,  Yetti,  E.,  &  Hapidin,  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Permainan  Mipons  Daily  untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.428. Siddiq, Sudarma, & Simamora. (2020). Pengembangan Animasi Dua Dimensi Pada Pembelajaran Tematik Untuk  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  49 – 63. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28928. Silmi,  M.  .,  &  Rachmadyanti,  P.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Berbasis Sparkol Videoscribe Tentang Persiapan Kemerdekaan RI SD Kelas V. Jpgsd , 6 (4). Retrieved from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/23611.
Solihati, S. (2015). Efektifitas Media Panggung Boneka untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita pada
Anak Usia Dini. Modeling: Jurnal Program Studi PGMI , 2 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.2345/modeling.v2i2.2176.
Suastariyani, N. K. N., & Tirtayani, L. A. (2020). Survei Persepsi Orang Tua Mengenai Program Paud Inklusi Di  Kota  Denpasar  Tahun  2020. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 8 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v8i2.25156.
Sudiarta,  I.  G.  P.,  &  Sandra,  I.  (2016).  Pengaruh  Model  Blended  Learning  berbantuan  Video  Animasi Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  dan  Pemahaman  Konsep  Siswa. Jurnal  Pendidikan Dan Pengajaran , 49 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9009. Sunismi.  (2015).  Developing  Guided  Discovery  Learning  Materials  Using  Mathematics  Mobile  Learning Application As An Alternative Media For The Students Calculus II. Cakrawala Pendidikan , 34 (3), 334 – 346. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7340. Sutrisno, T., Agung, Y. A., Tri Sutrisno, & Yudha Anggana Agung. (2013). Pengembangan Media Videoscribe Berbasis  E-Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Komunikasi  Data  dan  Interface  Di  SMK  Sunan  Drajat Lamongan. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 05 (03),  1068 – 1074.  Retrieved  from https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/17213.
Swastrini, Antara, P. A., & Tirtayani, L. A. (2016). Penerapan Bermain Ular Tangga Untuk Meningkatkan Kemampuan  Kerjasama  Kelompok  B1  di  TK  Widya  Sesana  Sangsit. Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v4i2.7764.
Taqiya,  Nuroso,  &  Reffiane.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terpadu  Tipe  Connected  Berbantu Media
Video Animasi. Mimbar PGSD Undiksha , 7 (3), 289 – 295. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19492. Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262. Twiningsih, A., & Sayekti, T. (2020). Peningkatan Keterampilan Berhitung Siswa Melalui Media Kotak Ajaib Berbasis  Stem  Pada  Materi  Konsep  Penjumlahan. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 11 (1). https://doi.org/doi.org/10.21009/JPD.011.02.
Utomo, I. A., Ramli, M., & Furaidah, F. (2018). Penerapan Strategi Bermain melalui Media Busy Book untuk Meningkatkan  Fisik  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (12). https://doi.org/https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.12553. Yuniarni,  Sari,  &  Atiq.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Video  Senam  Animasi  Berbasis Budaya  Khas  Kalimantan  Barat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  P endidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.331.