p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920

## IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  PEMBELAJARAN FIQIH  SANTRIWATI  KELAS  1  SMP  TAHFIDH  PUTRI  AL-AMIEN PRENDUAN SUMENEP JAWA TIMUR
Afifah Tidjani 1* , Tolak Ida 2
Institut Dirosat Islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep Jawa Timur 1,2 adefief@gmail.com 1* , idhaas29@gmail.com 2
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 16-09-2022 Direvisi   : 20-10-2022 Disetujui : 24-10-2022 Maraknya kasus amoral dikalangan remaja mengindikasikan minimnya pendidikan  karakter.  Sehingga  dunia  pendidikan  diharapkan  dapat menjadi  solusi  terutama  dalam  dunia  pesantren.  Salah  satunya  melalui pembelajaran  ilmu-ilmu  keislaman  seperti  ilmu  Fiqih  yang  diharapkan dapat  menjadi  “wasilah”  untuk  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan karakter.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1.  Ingin    mengetahui  bagaimana implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran Fiqih santriwati kelas  1  SMP  Tahfidh  Putri  Al-Amien  Prenduan.  2.  Ingin  mengetahui faktor  apa  saja  yang  mendukung  dan  menghambat  implementasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  Fiqih  santriwati  kelas  1  SMP
Tahfidh Putri Al-Amien Prenduan.
Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  metode  wawancara,  observasi dan  dokumentasi.  Dari  metode  ini  peneliti  kemudian  mengolah  dan menganalisis untuk memperoleh data dari responden. Untuk keabsahan data, peneliti menggunakan triangulasi antar metode.
Implementasi  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  Fiqih,  yakni dengan : a. Guru menggunakan metode ceramah dalam menyampaikan materi,  b.  Pendampingan  saat  sesi  praktek  di  kelas,  c.  Menanamkan sifat  keteladanan  dan  pembiasaan  berakhlak  baik  dengan  sesama. Faktor  penghambat  implementasi  pendidikan  karakter  melalui pembelajaran  Fiqih  adalah:  a.  Sebagian  anak  didik  kurang  konsentrasi dalam  mengikuti  pelajaran,  b.  Lemahnya  kemampuan  memahami pelajaran  bagi  sebagian  anak  didik,  dan  c.  beberapakali  guru berhalangann hadir dalam kelas.

## ABSTRACT
The  rise  of  immoral  cases  among  adolescents  indicates  a  lack  of character education. So that the world of education is expected to be a solution,  especially  in  the  world  of  Islamic  boarding  schools.  One  of them  is  through  the  learning of  Islamic  sciences  such  as  Fiqh  which  is expected to be a "testament" to instill the values of character education.
The  problem  raised  in  this  study  is  the  implementation  of  character education  through  fiqih  learning,  which  is  described  in  two  focuses:  1.
How to implement character education in Fiqih learning among grade 1 students  of  SMP  Tahfidh  Putri  Al-Amien.  2.  What  are  the  supporting factors  and  obstacles  to  the  implementation  of  character  education  in Fiqih learning among grade 1 students of SMP Tahfidh Putri Al-Amien. The  methods  used  are  interview,  observation  and  documentation methods. From this method, the researcher then processes and analyzes to  obtain  data  from  respondents.  For  the  validity  of  the  data, researchers used triangulation between methods. Implementation  of  character  education  through  Fiqh  learning,  namely by: a. The teacher uses the lecture method in delivering the material, b. Mentoring  during  practice  sessions  in  class,  c.  Instilling  exemplary qualities and habituations of good character with others. The inhibiting Kata  Kunci :  Implementasi, Pendidikan Karakter, Pembelajaran Fiqih
Keywords: Implementation,
Character  Education,  Fiqih Learning
factors  for  the  implementation  of  character  education  through  Fiqh learning are:  a. Some  students  lack  concentration  in  following  lessons, b.  Weak  ability  to  understand  lessons  for  some  students,  and  c.  some teachers are unable to attend class.
*Correspondent Author : Afifah Tidjani Email : adefief@gmail.com

## Pendahuluan
Dikemukakan  oleh  Abdurrahman  An-Nahlawi  bahwasanya  manusia  merupakan makhluk yang dapat dididik ( Akip , 2019). Allah SWT telah membekali manusia dengan kemampuan  untuk  belajar  dan  mengetahui  sesuatu.  Dijelaskan  dalam  Al-Qur’an: “Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah. Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak diketahuinya.” (QS 96:3-5).
Indonesia sebagai Negara kesatuan memiliki sandaran pendidikan yang tercantum dalam Undang-Undang nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan  bahwa  Pendidikan    memiliki  peran  serta  fungsi  untuk  mengembangkan peserta didik serta dapat membentuk watak peradaban bangsa  yang bermartabat  ( Noor , 2018) , dengan tujuan untuk mengembangkan seluruh potensi peserta didik agar menjadi manusia  yang beriman, dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri dan menjadi warga yang demoktratis.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  ialah  untuk  melahirkan  insan  yang  cerdas  dan memiliki karakter kuat ( Jalil , 2016), Dalam buku pendidikan karakter pada tahun 2013 Martin  Luther  King  berkata  “kecerdasan  yang  berkarakter  merupakan  tujuan  akhir dalam dunia pendidikan yang sebenarnya” ( Gunawan , 2012). Watak karakter positif dari karakter dapat  di  bentuk  melalui pendidikan  ( Riko et  al.,  2019). Mendidik anak berarti mengondisikan  karakter  anak  sedemikian  rupa  sehingga  terbentuk  sesuai  dengan  nilai- nilai  positif  kehidupan  bangsa  ( Hadi ,  2014).  Akan  tetapi  dalam  prosesnya,  pendidikan sangat rentan terkontaminasi oleh banyak faktor-faktor yang merusak dan menyebabkan terjadinya degradasi moral bangsa.
Pendidikan  karakter  tidak  hanya  terbatas  pendidikan  yang  berbasis  hafalan  dan pengetahuan  verbalitas.  Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  perilaku  yang dibentuk  melalui habitual  action dan  menginternalisasikan  keteladanan  para  pendidik, orangtua,  pemimpin, maupun masyarakat yang merupakan lingkungan luas bagi proses perkembangan karakter anak ( Sugianto , 2019). Karakter merupakan cara untuk berpikir dan berperilaku yang tentunya akan menjadi ciri khas setiap individu untuk bersosial dan bekerjasama  dengan  orang  lain  ( Alawiyah ,  2012).  Karakter  sangat  erat  hubungannya dengat  “habit”  atau  kebiasaan  seseorang  yang  terus-menerus  dipraktikkan  serta diamalkan dalam kehidupannya ( Boko , 2021).
Fiqih adalah salah satu  aspek dari pendidikan  yang mempunyai  fungsi  dan peran yang penting dalam meningkatkan ketaqwaan terhadap Allah SWT dan pembinaan budi pekerti  yang  luhur  ( Aladdiin  &  ps ,  2019).  Yang  mana  juga  berkaitan  dengan  ibadah amaliyah  mereka  seperti  Thaharah,  shalat,  dan  ibadah  muammalah  lainnya.  Dengan tujuan  agar  nantinya  dapat  membangun  karakter  mereka  serta  dapat  meningkatkan keimanan mereka ( Fatimah & Usman , 2017).

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  penelitian  kualitatif  lapangan, sedangkan  jenis  penelitiannya  adalah  penelitian  studi  kasus  yaitu  penelitian  yang meneliti  fenomena  kontemporer  secara  utuh  dan  menyeluruh  pada  kondisi  yang sebenarnya,  dengan  menggunakan  berbagai  bentuk  data  kualitatif.    Penelitian  studi kasus terikat oleh waktu, tempat, aktivitas, peristiwa dan kasus yang dipelajari. Peneliti melakukan  pengumpulan  data  secara  detail  dengan  menggunakan  berbagai  prosedur pengumpulan data serta waktu yang berkesinambungan.
Penelitian  kualitatif  bersifat  deskriptif.  Data  yang  terkumpul  berbentuk  kata-kata ataupun  gambar,  data  yang  terkumpul  setelah  dianalisis  kemudian  dideskripsikan  agar mempermudah orang lain untuk memahaminya.
Penelitian  ini  berlokasi  di  Ma’had  Tahfidh  Al-Qur’an  Al-Amien  Prenduan  salah satu  lembaga  yang  berada  dibawah  naungan  Pondok  Pesantren  Al-Amien  Prenduan, yang terletak di Dusun Dunglaok Desa Pragaan Laok Kec. Pragaan Kab. sumenep.
Menurut  Lofland  sumber  utama  dalam  proses  penelitian  adalah  kata-kata  dan tindakan  seseorang  yang  diwawancarai,  kemudian  selanjutnya  adalah  data  tambahan seperti dokumen dan lain sebagainya. Sumber data utama ditulis dengan melalui catatan tertulis ataupun melalui rekaman video/audio, serta pengambilan foto.

## Hasil dan Pembahasan
Metode  ceramah  ialah  metode  yang  dilakukan  dengan  cara  pemberian  informasi secara  langsung  ataupun  lisan  dari  seorang  pembicara  kepada  sekelompok  orang ( Tambak ,  2014).  Akan  tetapi,  dalam  pembelajaran  tentu  saja  adalah  guru,  dan sekelompoknya  adalah  anak  didk  ataupun  peserta  didik.    Sebagai  seorang  guru  yang profesional  tentunya  tidak  asal  memilih  metode,  tentunya  guru  memilih  metode  yang cocok  untuk  anak  didiknya  dengan  tujuan  agar  dapat  mudah  dipahami  oleh  mereka ( Hapsoro , n.d.).
Dengan  metode  ceramah  guru  dapat  dengan  mudah  memberikan  pemahaman kepada  anak  didik  akan  pentingnya  mempelajari  ilmu  Fiqih  dalam  kehidupan  kita  dan juga dapat dengan mudah menanamkan nilai-nilai karakter pada anak didik diantaranya:
1) Karakter  religius  yang  mana  anak  didik  berssikap  dan  berperilaku  yang  patuh dalam  melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya  sehingga  dapat  memberikan dampak  besar  terhadap  kehidupan  dan  nilai  ibadah.  Nilai  karakter  religius  yang diimplementasikan  melalaui  pembelajaran  Fiqih  kelas  1  SMP  Tahfidh  putri ditunjukkan dengan kegiatan sholat dhuha dan sholat 5 waktu  setiap harinya yang mana anak didik pada awalnya bermain-main saat sholat karena sudah mengetahui hukumnya mereka perlahan memperbaiki kesalahan-kesalahannya.
2) Karakter jujur, perilaku jujur yang di dasarkan pada upaya kepribadian diri sebagai orang  yang  selalu  di  percaya,  baik  untuk  diri  sendiri,  orang  lain,  maupun  kepada Allah  STW.    Nilai  karakter  dapat  diimplementasikan  melalui  pembelajaran  Fiqih
kelas  1  SMP  Tahfidh  Putri  ditujukkan  dengan  adanya  rasa  takut  untuk  berbohong kepada pengurus, guru-guru bahkan teman sebayanya.
3) Karakter  disiplin,  yang  menunjukkan  perilaku  patuh  dan  tertib  terhadap  peraturan pondok. Nilai karakter dapat diimplementasikan melalui pembelajaran Fiqih kelas 1 SMP  Tahfidh  Putri  ditunjukkan  ketika  anak  didik  mendengar  bel  waktu  shalat bersiap-siap untuk ke masjid sholat berjamaah.
Pembelajaran  Fiqih  tidak  hanya  cukup  dengan  di  ketahui  saja,  akan  tetapi  juga dipraktekkan dan diamalkan. Oleh karena itu, selain pendampingan saat praktek dikelas oleh  guru,  guru  juga  memerintahkan  anak  didik  untuk    mengamalkan  apa  yang dipelajarinya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Harapannya  melalui  pembiasaan  dapat membentuk suatu karakter yang spontanitas yang sesuai dengan yang diharapkan.
Dengan metode demonstrasi  guru dapat  dengan  mudah memberikan pemahaman kepada  anak  didik  akan  pentingnya  mempelajari  ilmu  Fiqih  dalam  kehidupan  kita  dan juga dapat dengan mudah menanamkan nilai-nilai karakter pada anak didik diantaranya:
1) Karakter  tanggung  jawab,  sikap  ataupun  perilaku  seseorang  yang  menunjukkan seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang  seharusnya  ia lakukan terhadap diri sendiri, masyarakat, dan lingkungan. Nilai karakter tanggung jawab  dapat  diimplementasikan  melalui  pembelajaran  Fiqih  kelas  1  SMP  Tahfidh ditunjukkan  dengan  mengerjakan  anak  didik  bertanggung  jawab  ketika  praktek  di dalam kelas, dan mengerjakan sholat lima waktu, serta tugas-tugas yang lainnya.
2) Karakter  mandiri,  sikap  ataupun  perilaku  yang  tidak  mudah  tergantung  dengan orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
Kelas  merupakan  tempat  yang  mana  yang  biasa  dipakai  untuk  belajar,  tempat proses pembelajaran dengan tujuan mentransfer ilmu pengetahuan, menanamkan nilai- nilai  positif  dari  pendidik  kepada  anak  didik.  Dikelas  juga  yang  tentunya  akan mengahasilkan  orang-orang  baik  jika  semua  proses  pembelajaran  berjalan  dengan maksimal.
Dalam  hal  ini  guru  menanamkan  anak  didiknya  untuk  mempunyai  sikap  teladan yang  baik  dengan  membiasakan  hidup  baik  dengan  yang  lain.  Karena  manusia  tidak pernah  lepas  dengan  manusia  yang  lain,  artinya  saling  membutuhkan  dengan  yang lainnya.
Dengan mengajarkan keteladanan dan membiasakan anak untuk  hidup  berakhlak yang baik terhadap sesama guru dapat dengan mudah menanamkan nilai-nilai karakter pada anak didik diantaranya:
1) Karakter  rasa  ingin  tahu,  sikap  ataupun  tindakan  yang  menujukkan  bahwa  anak didik selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari spa yang ia  ketahui.  Hal  ini  dilihat  dari  rasa  antusias  anak  didik  saat  pelajaran  berlangsung hingga menimbulkan rasa ingin tahu yang lebih besar dari dalam dirinya.
2) Karakter  suka  membaca,  sikap  yang  di  tunjukkan  dengan  adanya  rasa  cinta terhadap  pengetahuan.  Hal  ini  dilihat  dengan  rasa  ingin  tahu  yang  besar  dari  diri anak didik terhadap pengetahuan dan sesuatu yang tidak mereka ketahui.

## A. Faktor Pendukung
1) Cara guru dalam menerangkan materi jelas dan mudah dipahami oleh murid.
Guru  merupakan  salah  satu  orang  yang  pengaruhnya  sangat  besar  terhadap keberlangsungan  proses  pembelajaran,  serta  memiliki  banyak  peran  dalam  mendidik anak didiknya menjadi manusia yang berguna dan baik karakternya.
Guru  yang  baik  tentunya  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  sangat  menarik dan  menyenangkan  bagi  seluruh  anak  didiknya,  agar  terciptanya  lingkungan  belajar yang  kondusif.  Ditunjukkan  dengan  rasa  antusisme  pada  anak  didik  ketika  guru menjelaskan  materi  shalat  yang  apabila  dilakukan  dengan  khusuk  dapat  membentuk karakter seseorang.
2) Cara  guru  dalam  menyampaikan  materi  dengan  penuh  semangat  sehingga  murid juga antusias
Sebagai  manusia  biasa  yang  tidak  akan  pernah  mampu  untuk  berdiri  tegap  dan tidak ada sesuatu yang menjunjungnya, akan selalu ada kekuatan yang lahir dari dalam dirinya maupun dari orang lain.
Guru  merupakan  faktor  penting  yang  berperan  sangat  penting  terhadap keberhasilan  pendidikan  karakter  di  sekolah.  Peran  guru  sangat  menentukan  berhasil tidaknya  anak  didik  didik  dalam  mengembangkan  dirinya  secara  menyeluruh.    Guru adalah figur utama serta contoh dan teladan yang baik bagi anak didik, oleh karena itu dalam pendidikan karakter haruslah bagi guru untuk memulai dari dirinya sendiri agar pengaruh  bagi  anak  didiknya  juga  baik.Dalam  hal  ini  ditunjukkan  dengan  rasa semangat  dalam  diri  guru  untuk  menerapkan  nilai-nilai  karakter  sehingga  juga  dapat menimbulkan rasa semangat dari dalam diri anak didik.
3) Semangat dari anak didik karena mempelajari hal yang baru
Suatu  hal  yang  harus  diketahui  oleh  guru  agar  pendidikan  karakter  disekolah dapat efektif ialah bahwa semua manusia (anak didik) dilahirkan kedunia dengan  rasa ingin tahu yang besar dan tentunya mereka (anak didik) memiliki potensi dalam dirinya untuk  memenuhi  rasa  ingin  tahunya.    Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  guru  yang tentunya  juga  berkarakter  memiliki  tugas  paling  utama  dalam  proses  pendidikan karakter  disekolah  yakni  mengkondisikan  lingkungan  sekolah  yang  berkarakter, menyenangkan  dengan  tujuan  dapat  membangkitkan  rasa  ingin  tahu  anak  didik sehingga tumbuh minat serta karakter baiknya.

## B. Faktor Penghambat
Telah kita ketahui bahwa manusia tidak akan pernah bisa berdiri tanpa ada sesuatu yang  menjunjungnya,  maka  tentunyna  pasti  ada  sesuatu  yang  menghambat  prosesnya. Faktor  penghambat  dalam  penanaman    pendidikan  karakter    pada  santriwati  kelas  1 SMP  Tahfid  putri  yakni  anak  didik  kurang  konsentrasi  dalam  mengikuti  pelajaran dikarenakan  memikirkan  hal  diluar  pelajaran  seperti  target  hafalan  dan  timbulnya  rasa mengantuk  dikelas.  Serta  kemampuan  memahami  pelajaran  bagi  sebagian  anak  didik yang  berbeda-beda.  Dan  guru  yang  berhalangan  hadir  dikelas  dan  hanya  memberikan tugas rangkuman saja.

## Kesimpulan
Pembelajaran Fiqih dapat membentuk karakter religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa  ingin  tahu,  suka  membaca  dan  tanggungjawab.  Dengan  karakter  religius  anak didik  mampu  menjalankan  perintah-perintah  Allah  baik  dalam  beribadah  maupun bermuammalah,  dengan  didasari  iman  yang  benar.  Selanjutnya  karakter  disiplin, anak  didik  mampu  mengatur  waktu  dengan  baik  dan  tertib.  Dengan  karakter  jujur anak  didik  mampu  berkata  jujur  baik  kepada  guru,  pengurus,  bahkan  temannnya. Anak didik juga mampu mandiri dalam menjalankan peraturan pondok. Dengan rasa ingin  tahu  yang besar dalam diri  anak didik untuk  mengetahui suatu  hal  yang tidak mereka  ketahui,  sebab  adanya  rasa  ingin  tahu  membuat  anak  didik  suka  membaca dan  cinta  terhadap  pengetahuan  yang  lainnya.  Dan  dengan  karakter  tanggungjawab anak didik mampu bertanggung jawab atas apa yang menjadi kewajibannya.
Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  guru  juga  menggunakan  berbagai metode  untuk  membentuk  karakter  anak  didik  yaitu  dengan  menggunakan  metode ceramah  dan  demonstrasi  dengan  tujuan  dapat  memudahkan  anak  didik  dalam memahami apa yang mereka pelajari dan dapat mempraktekkannya dalam kehidupan sehari-hari. Serta Pendampingan secara langsung oleh guru ketika sesi praktek materi pembelajaran  dengan  tujuan  dapat  dengan  mudah  merubah  kesalahan  pada  anak didik. Dan juga guru mengajarkan keteladanan dan pembiasaan berakhlak baik dalam kehidupan sehari-hari.

## Bibliografi
Akip, M. (2019). Sumber Daya Manusia Yang Berkualitas Dalam Al Qur’an. El- Ghiroh:  Jurnal  Studi  Keislaman , 17 (02),  45–60. https://doi.org/10.37092/el- ghiroh.v17i02.95
Aladdiin,  H.  M.  F.,  &  Ps,  A.  M.  B.  K.  (2019).  Peran  Materi  Pendidikan  Agama Islam  di  Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Kebangsaan. Jurnal  Penelitian Medan Agama , 10 (2).
Alawiyah,  F.  (2012).  Kebijakan  dan  pengembangan  pembangunan  karakter melalui  pendidikan  di  Indonesia. Aspirasi:  Jurnal  Masalah-Masalah  Sosial , 3 (1), 87–101. https://doi.org/10.46807/aspirasi.v3i1.259
Boko,  Y.  A.  (2021).  Implementasi  Guru  Dalam  Pembentukan  Manajemen Pendidikan Karakter. Jurnal Pendas (Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (1), 71–77.
Fatimah,  N.  E.,  &  Usman,  N.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran  Fiqih  Di  MI  Al  Islam  Tonoboyo  Kecamatan  Bandongan Kabupaten Magelang. Jurnal Tarbiyatuna , 8 (1), 9–22.
Gunawan, H. (2012). Pendidikan karakter. Bandung: Alfabeta , 2 (1).
Hadi,  Y.  (2014).  Pendidikan  Sebagai  Wahana  Pembentukan  Karakter. Seminar
Nasional Dan Temu Alumni , 15.
Hapsoro, M. R. A. (n.d.). Keterampilan Berbicara Ceramah . https://doi.org/10.31227/osf.io/jmv4h
Jalil,  A.  (2016).  Karakter  Pendidikan  untuk  Membentuk  Pendidikan  Karakter. Nadwa: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 175–194.
Noor,  T.  (2018).  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional  pasal  3  undang-undang sistem  pendidikan  nasional  No  20  Tahun  2003. Wahana  Karya  Ilmiah Pendidikan , 3 (01).
Riko, R., Lestari, F. A. P., & Lestari, I. D. (2019). Pengaruh Pendidikan Karakter terhadap Konsep Diri Peserta Didik. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 4 (2). https://doi.org/10.30998/sap.v4i2.4448
Sugianto,  B.  (2019). Strategi  guru  pai  dalam  menanamkan  Karakter  siswa  di SMPN 1 Palangka Raya . IAIN Palangka Raya.
Tambak,  S.  (2014).  Metode  ceramah:  Konsep  dan  aplikasi  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Tarbiyah , 21 (2).
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and
conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).