## LITERASI DIGITAL CALON GURU SEKOLAH DASAR DI STKIP PERSADA EVAV TUAL PASCA PANDEMI COVID-19

## Brian Ricard Wola
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Persada Evav Tual brianwola@gmail.com
Abstrak, Pada masa pasca pandemi COVID-19 ini, perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terjadi begitu cepat sebagai akibat dari penyesuaian terhadap pademi sebelumnya. Situasi ini menuntut pelajar harus memiliki kemampuan literasi digital untuk memanfaatkan teknologi dengan tepat. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar di Sekolah Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP)  Persada  Evav  Tual  pasca  pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini termasuk penelitian kuantitatif dengan metode survei. Subjek penelitian terdiri dari 119 mahasiswa yang diperoleh melalui teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik angket dengan instrumen penelitian berupa kuisioner. Data penelitian dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar di STKIP Persada Evav Tual  pasca  pandemi  COVID-19  secara  umum  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  59%. Tingkat  literasi  digital  pada  aspek  internet  searching  (67%)  termasuk  pada  kategori  tinggi,  hypertext navigation  (58%)  termasuk  pada  kategori  sedang,  content  evaluation  (54%)  termasuk  pada  kategori sedang, dan knowledge assembly (60%) termasuk pada kategori tinggi. Hasil penelitian ini dapat menjadi salah satu dasar pertimbangan mengenai pelaksanaan pembelajaran di STKIP Persada Evav Tual selain tatap muka, baik itu pembelajaran daring atau campuran pada masa normal baru pasca pandemi COVID- 19.
Kata Kunci : Literasi digital, Guru, Sekolah dasar

## DIGITAL LITERACY OF PROSPECTIVE ELEMENTARY TEACHERS AT STKIP PERSADA EVAV TUAL AFTER POST-COVID-19 PANDEMIC

## Brian Ricard Wola
Study Program of Elementary Teacher Education, College of Teacher Training and Education Persada Evav Tual

## brianwola@gmail.com
Abstract, In this post-COVID-19 pandemic era, information and communication technology development is happening so fast due to adjustments to the previous pandemic. This situation requires students to have

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11,  No. 2, Oktober 2023 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue2year202 3 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika , email: jurnalpedagogika@gmail.com
digital literacy skills to utilize technology appropriately. This study aims to describe the level of digital literacy of prospective elementary teachers at the College of Teacher Training and Education (STKIP) Persada Evav Tual in the post-COVID-19 pandemic. This research includes quantitative research with a survey method. The research subjects comprised 119 students obtained through a simple random sampling technique. Data collection techniques using questionnaire techniques with research instruments in the form of questionnaires. The research data were analyzed descriptive-quantitatively. The results showed that the digital  literacy  level  of  prospective  elementary  teachers  at  STKIP  Persada  Evav  Tual  post-COVID-19 pandemic was generally in the moderate category with a percentage of 59%. The level of digital literacy in the aspects of internet searching (67%) is in the high category, hypertext navigation (58%) is in the moderate category, content evaluation (54%) is in the moderate category, and knowledge assembly (60%) is in the high category. The results of this study can be one of the bases for consideration regarding the implementation of learning at STKIP Persada Evav Tual other than face-to-face, be it online or blended learning during the new normal period post-COVID-19 pandemic.
Keywords: Digital literacy, Teacher, Elementary school

## PENDAHULUAN
Sejak ditetapkannya penyebaran COVID-19 sebagai bencana nasional di Indonesia pada tanggal 13 April 2020, sistem pembelajaran diarahkan pada pembelajaran jarak jauh secara daring (Pasalbessy dkk., 2022). Situasi ini membuat teknologi digital memainkan peran utama untuk mengajar  dalam  situasi  jarak  jauh  menggunakan  berbagai  platform  dan  alat  digital.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  pendidik  dan  pelajar  untuk  mengakses  dan  memanfaatkan teknologi menjadi hal yang krusial. Baru-baru ini, pada 22 Juni 2023, terbit Keputusan Presiden Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun  2023  tentang  Penetapan  Berakhirnya  Status  Pandemi Corona  Virus  Disease  2019  (COVID-19)  di  Indonesia  (Republik  Indonesia,  2023).  Dengan demikian, saat ini kita berada pada masa pasca pandemi COVID-19.
Metode  pembelajaran  daring  mempunyai  peran  penting  dalam  masa  depan  pendidikan (Khong  dkk.,  2023).  Penelitian  oleh  Guppy  dkk.  (2022)  memperkirakan  adanya  pertumbuhan besar  dalam  hal  penggunaan  bentuk  pembelajaran  campuran  pada  keadaan  pasca  COVID-19. Disisi  lain,  meskipun  beberapa  perguruan  tinggi  mempunyai  pengalaman  memberikan perkuliahan jarak jauh, tetap saja menerapkan pengajaran daring dalam skala besar merupakan sebuah  tantangan.  Hal  ini  karena  banyak  mahasiswa  belum  pernah  diajar  dalam  lingkungan daring sebelum pandemi terjadi. Hasil penelitian oleh Alakrash & Razak (2022) menunjukkan bahwa penggunaan media digital terjadi di dunia pendidikan selama pandemi COVID-19 karena para  pendidik  harus  segera  beradaptasi  dengan  gaya  mengajar  yang  lebih  berbasis  teknologi.
Submitted: 15 September 2023
Accepted: 3 Oktober 2023
Situasi ini semakin memperjelas peran internet dan media teknologi komunikasi dengan layanan digitalnya yang interaktif mulai mengubah kebiasaan dan perilaku masyarakat khususnya dalam bidang  pendidikan.  Perubahan  dalam  metode  pengajaran  ini  telah  meningkatkan  penerimaan pengajar dan pelajar terhadap e-learning dan pembelajaran jarak jauh.
Pada  masa  pasca  pandemi  COVID-19  ini,  perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi (TIK) dan integrasinya dalam berbagai bidang kehidupan masyarakat terjadi begitu cepat sebagai akibat dari penyesuaian terhadap pademi COVID-19 sebelumnya. TIK memberikan kemungkinan adanya akses cepat dan tidak terbatas terhadap informasi luas yang terus maju. TIK telah menjadi salah satu pendongkrak utama berhasilnya pembelajaran yang efektif, kreatif, dan inovatif di abad ke-21. Sistem perangkat lunak dan perangkat teknologi masuk ke dalam proses pendidikan  dan  berhasil  mengubah  konten,  metode,  dan  bentuk  pengajaran  (Shopova  2014). Situasi ini menuntut pelajar harus memiliki kompetensi tertentu untuk memanfaatkan teknologi.
Kompetensi  tersebut  dikenal  sebagai  literasi  digital.  Istilah  literasi  terkait  dengan  bagaimana seseorang mendapatkan  dan  menggunakan  ilmu  pengetahuan  untuk  menunjang  kehidupannya (Salamor dkk., 2022).
Istilah literasi digital diperkenalkan pada tahun 1997 oleh Paul Gilster dalam bukunya yang  berjudul Digital  Literacy dengan  definisinya  yang  berfokus  pada  kemampuan  untuk memperoleh,  memahami,  dan  menggunakan  informasi  dari  berbagai  sumber  melalui  internet. Dalam  menentukan  konsep  literasi  digital,  beberapa  ahli  cenderung  memahaminya  sebagai hubungan dengan keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan untuk penggunaan internet dan teknologi digital secara efektif. Istilah-istilah seperti literasi informasi, literasi komputer, literasi internet,  literasi  media  dikaitkan  dengan  penggunaan  sumber  daya  digital  yang  efektif  dalam pengajaran dan pembelajaran, dan telah diperkenalkan sebagai pandangan luas terhadap literasi digital (Gruszczynska & Pountney, 2013). Tabieh dkk. (2021) menyatakan bahwa literasi digital berkaitan dengan pemahaman dan penggunaan TIK modern dan fungsinya secara tepat dalam pekerjaan atau kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran, hal ini dapat terlihat dari pemanfaatan berbagai teknologi dan penggunaan berbagai sumber belajar modern, seperti buku teks elektronik dan internet.
Mahasiswa calon guru sekolah dasar tidak lepas dari tuntutan untuk memiliki kemampuan literasi  digital  yang  baik.  Hal  ini  penting  untuk  membangun  sikap  mahasiswa  terhadap
penggunaan teknologi digital untuk pencarian, penemuan, evaluasi kritis, dan penyajian informasi yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  untuk  tujuan  pendidikan  secara  efektif  (Shopova  2014). Selain itu, seseorang yang memutuskan untuk berprofesi sebagai guru di abad ke-21 ini harus menunjukkan kemampuan penggunaan berbagai media digital dalam pelaksanaan pembelajaran. Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  mengenai  kemampuan literasi  digital  calon  guru  sekolah  dasar  (Cintang  &  Fajriyah,  2018;  Rifayanti  2019;  Nahdi  & Jatisunda, 2020; Suchyadi dkk., 2021; Selegi & Aryaningrum, 2022). Meskipuin demikian, belum banyak yang melaporkan topik penelitian ini pada situasi pasca pandemi COVID-19. Oleh sebab itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tingkat  literasi  digital  calon  guru  sekolah dasar  di  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP)  Persada  Evav  Tual  pasca pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini  dapat  menjadi  salah  satu  dasar  pertimbangan  mengenai pelaksanaan pembelajaran di STKIP Persada Evav Tual selain tatap muka, baik itu pembelajaran daring ( online ) atau campuran ( blended ) pada masa normal baru pasca COVID-19 ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dengan metode survei. Prosedur penelitian terdiri dari enam langkah, yaitu mengidentifikasi masalah, melakukan studi literatur, mendesain penelitian,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  dan  menyimpulkan  (lihat  Gambar  1). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan guru sekolah dasar  (PGSD)  di  STKIP  Persada  Evav  Tual,  sedangkan  sampel  penelitian  terdiri  dari  119 mahasiswa yang diperoleh melalui teknik simple random sampling . Penelitian ini dilakukan pada bulan September 2023.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  angket  dengan  instrumen  penelitian berupa kuisioner. Peneliti menggunakan kuisioner yang diadaptasi dari Nahdi & Jatisunda (2020) dan  Kusumo  dkk.  (2022)  yang  disebarkan  secara  online.  Johnson  &  Christensen  (2014) menyatakan bahwa kuesioner adalah instrumen pengumpulan data berupa laporan mandiri yang diisi  oleh  setiap  partisipan  untuk  memperoleh  informasi  tentang  pikiran,  perasaan,  sikap, keyakinan, nilai, persepsi, kepribadian, dan niat berperilaku partisipan. Mahasiswa memberikan jawaban pada kuisioner menggunakan skala Likert, yaitu sangat setuju (4), setuju, (3), kurang setuju (2), dan tidak setuju (1).

## Gambar 1. Prosedur Penelitian
Data  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif.  Jawaban  yang  terkumpul  pada kuisioner dibuat ke dalam bentuk persentase. Perhitungan yang digunakan untuk mendapatkan persentase dilakukan menggunakan persamaan 1.

## 𝑃 = 𝐹 𝑁 × 100
dimana  P  adalah  persentase  literasi  digital  calon  guru  sekolah  dasar,  F  adalah  skor  yang diperoleh, dan N adalah skor maksimal.
Persentase yang diperoleh selanjutnya diinterpretasikan ke dalam kategori tingkat literasi digital seperti yang ditampilkan pada Tabel 1. Tingkat literasi digital terdiri dari empat kategori, yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah.
Tabel 1. Kategori Tingkat Literasi Digital Rentang Persentase Kategori 86 – 100 Sangat tinggi 60 – 85 Tinggi 40 – 59 Sedang 20 – 39 Rendah 0 - 19 Sangat rendah

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini menyajikan hasil empiris dari survey yang dilakukan pada bulan September 2023 di STKIP Persada Evav Tual, di mana seluruh mahasiswa program studi PGSD dilibatkan. Tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar didasarkan pada beberapa aspek, yaitu internet searching , hypertext navigation , content evaluation , dan knowledge assembly (Gilster, 1997).
Data penelitian diperoleh melalui kuisioner online yang dibagikan. Data demografi calon guru sekolah dasar ditampilkan pada Tabel 2, sedangkan tingkat literasi ditampilkan pada Tabel 3.

## Tabel 2. Data Demografi Calon Guru Sekolah Dasar di STKIP Persada Evav Tual
Aspek Demografi Jumlah Persentase Jenis Kelamin Laki-laki 26 22% Perempuan 93 78% Umur (tahun) 17 – 21 88 74% 22 – 26 27 23% 27 – 30 4 3% Tahun Masuk 2021 24 20% 2022 43 36% 2023 52 44% Perangkat Elektronik Desktop Komputer 8 7% Laptop Komputer 29 24% Ponsel pintar (smartphone) 100 84% Komputer tablet 2 2%
Berdasarkan Tabel 2, diketahui bahwa calon guru SD dalam penelitian ini didominasi oleh perempuan (78%) daripada laki-laki (22%). Perbedaan ini disebabkan oleh kurangnya minat laki- laki untuk menjadi guru sekolah dasar (Nur, 2023). Pada aspek umur, diketahui bahwa rentang umur calon guru SD yang terlibat dalam penelitian ini yaitu 17 – 30 tahun dengan persentase terbesar  pada  rentang  usia  17  –  21  tahun    (78%).  Pada  aspek  tahun  masuk,  calon  guru  SD angkatan 2023 (44%) paling banyak berpartisipasi diikuti angkatan 2022 (36%), dan angkatan 2021  (20%).  Pada  aspek  perangkat  elektronik  yang  digunakan  untuk  belajar,  calon  guru  SD dibebaskan  memilih  lebih  dari  satu  jenis.  Ponsel  pintar  (smartphone)  merupakan  perangkat elektronik yang paling banyak digunakan oleh calon guru SD untuk belajar dengan perolehan sebesar  84%.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  perangkat  digital  telah  menjadi  bagian  dari aktivitas sehari-hari calon guru SD.
)
Tabel 3. Tingkat Literasi Digital Calon Guru Sekolah Dasar di STKIP Persada Evav Tual Aspek Indikator Persentase Internet Searching Mampu menghubungkan koneksi internet ke perangkat elektronik. 72% Mampu menemukan informasi menggunakan mesin pencarian. 62% Rata-rata “ Internet Searching ” 67% Hypertext Navigation Mampu membuka situs webs dengan memasukan www, http, url, dan atau .com pada bar browser . 56% Memahami fungsi menu pada website/aplikasi yang digunakan 57% Mampu menemukan informasi dengan cara menjelajahi ( browsing ) internet. 62% Rata-rata “ Hypertext Navigation ” 58% Content Evaluation Mampu membandingkan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber. 57% Mampu mengevaluasi secara kritis keabsahan informasi dan sumbernya. 52% Mampu menemukan informasi yang valid. 50% Memahami tentang hak cipta dan penggunaannya secara etis. 54% Rata-rata “ Content Evaluation ” 54% Knowledge Assembly Memahami informasi yang diperoleh. 61% Mampu menginterpretasikan dan menyajikan informasi yang diperoleh. 56% Mampu membuat pemahaman sendiri berdasarkan informasi yang diperoleh. 62% Rata-rata “ Knowledge Assembly ” 60% Rata-rata 59% Kategori Sedang
Berdasarkan Tabel 3, diketahui bahwa tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar di STKIP Persada Evav Tual pasca pandemi COVID-19 secara umum berada pada kategori sedang dengan  persentase  59%.  Secara  khusus,  tingkat  literasi  digital  pada  masing-masing  aspek bervariasi. Hasil penelitian ini menunjukkan perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh Yamin & Fakhrunnisaa (2022) yang melaporkan bahwa literasi digital mahasiswa calon guru di IAIN Palopo tergolong pada kategori tinggi. Penelitian lainnya oleh Nahdi & Jatisunda (2020) juga  melaporkan  bahwa  kemampuan  literasi  digital  calon  guru  sekolah  dasar  di  Universitas Majalengka sudah termasuk baik. Disisi lain, hasil penelitian ini selaras dengan hasil penelitian oleh Mega (2020) yang melaporkan bahwa calon guru Bahasa Inggris di STKIP Muhammadiyah Bangka Belitung berada pada kategori sedang. Berikut ini disajikan pembahasan literasi digital
calon guru sekolah dasar di STKIP Persada Evav Tual pasca pandemi COVID-19 pada masing- masing aspek.
Pada  aspek  pencarian  di  internet  ( internet  searching ),  tingkat  literasi  digital  calon  guru sekolah dasar menunjukkan rata-rata persentase 67% dan termasuk pada kategori tinggi. Gilster (1997)  menyatakan  bahwa  pencarian  di  internet  adalah  kemampuan  seseorang  menggunakan internet dan melakukan banyak aktivitas di sana. Purnamasari dkk. (2021) menyatakan bahwa pencarian di internet merupakan aspek literasi digital yang menunjukkan kemampuan mencari informasi di internet. Data penelitian pada aspek pertama ini menunjukkan bahwa para calon guru sekolah dasar di STKIP Persada Evav Tual termasuk terampil dalam menggunakan internet dan  mencari  berbagai  informasi.  Mereka  terampil  dalam  menghubungkan  koneksi  internet  ke perangkat elektronik dan menemukan informasi menggunakan mesin pencarian.
Pada aspek pandu arah hiperteks ( hypertext navigation ), tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar menunjukkan rata-rata persentase 58% dan termasuk pada kategori sedang. Gilster (1997)  menyatakan  bahwa  pandu  arah  hiperteks  adalah  kemampuan  untuk  membaca  dan memahami  secara  dinamis  tentang  navigasi  hiperteks.  Purnamasari  dkk.  (2021)  menyatakan bahwa  pandu  arah  hiperteks  merupakan  aspek  literasi  digital  yang  menunjukkan  kemampuan memahami cara kerja web. Data penelitian pada aspek kedua ini menunjukkan bahwa para calon guru sekolah dasar di STKIP Persada Evav Tual termasuk cukup terampil memahami bagaimana cara menemukan dan mengakses website. Mereka cukup terampil dalam membuka situs webs dengan memasukan www , http , url , dan atau .com pada bar browser , cukup memahami fungsi menu pada website/aplikasi yang digunakan, dan terampil dalam menemukan informasi dengan cara menjelajahi ( browsing ) internet.
Pada aspek evaluasi konten ( content evaluation ), tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar menunjukkan rata-rata persentase 54% dan termasuk pada kategori sedang. Gilster (1997) menjelaskan bahwa evaluasi konten adalah kemampuan seseorang yang dapat menilai dan kritis terhadap informasi online serta dapat mengidentifikasi validitas dan kelengkapan informasi yang disarankan.  Purnamasari  dkk.  (2021)  menyatakan  bahwa  evaluasi  konten  merupakan  aspek literasi  digital  yang  menunjukkan  kemampuan  menganalisis  latar  belakang  dan  mengevaluasi kebenaran informasi yang diperoleh. Data penelitian pada aspek ketiga ini menunjukkan bahwa para  calon  guru  sekolah  dasar  di  STKIP  Persada  Evav  Tual  termasuk  cukup  terampil  dalam menganalisis latar belakang dan mengevaluasi kebenaran informasi yang diperoleh dari internet.
Mereka cukup terampil dalam membandingkan informasi yang diperoleh dari berbagai sumber, mengevaluasi  secara  kritis  keabsahan  informasi  dan  sumbernya,  menemukan  informasi  yang valid,  dan  cukup  memahami  tentang  hak  cipta  dan  penggunaannya  secara  etis.  Mahasiswa dituntut memiliki kemampuan analitis dan kritis dalam mengolah informasi dari internet (Nahdi & Jatisunda, 2020). Shopova (2014) menyatakan bahwa kemampuan menemukan, memahami, mengevaluasi dan menggunakan informasi secara efektif dan etis untuk memenuhi kebutuhan pribadi dan akademis merupakan hal yang mendasar dalam proses pembelajaran mahasiswa.
Pada aspek penyusunan pengetahuan ( knowledge assembly ), tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar menunjukkan rata-rata persentase 60% dan termasuk pada kategori tinggi. Gilster (1997) menyatakan bahwa penyusunan pengetahuan adalah kemampuan untuk menyusun pengetahuan, membangun informasi dari berbagai sumber yang berbeda sehingga pada akhirnya dapat membuat kesimpulan akhir untuk merancang pengetahuan baru. Purnamasari dkk. (2021) menyatakan bahwa penyusunan pengetahuan merupakan aspek literasi digital yang menunjukkan kemampuan  untuk  meninjau  ulang  dan  menyusun  kembali  informasi  yang  diperoleh  dari berbagai sumber di internet. Data penelitian pada aspek keempat ini menunjukkan bahwa para calon guru sekolah dasar di STKIP Persada Evav Tual termasuk terampil dalam memeriksa dan menyusun  pengetahuan  sendiri  berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  pada  internet.  Mereka terampil dalam memahami informasi yang diperoleh, cukup terampil dalam menginterpretasikan dan  menyajikan  informasi  yang  diperoleh,  dan  cukup  terampil  untuk  membuat  pemahaman sendiri berdasarkan informasi yang diperoleh. Catalano (2019) menyatakan bahwa budaya digital memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk mengembangkan dan menciptakan berbagai pengetahuan.
Literasi  digital  menjadi  sangat  penting  sekarang  ini  karena  teknologi  digital  merupakan bagian  integral  dari  masyarakat  modern,  mendorong  perkembangan  ekonomi,  dan  membantu menghadapi tantangan dan perspektif masyarakat digital modern. Literasi digital berkontribusi dalam mengembangkan kemampuan pendidikan baru yang mendorong perubahan sosial melalui berbagai  praktik  digital  untuk  generasi  muda  di  masa  depan  (Ehret  &  Čiklovan,  2020). Kemampuan  literasi  digital  yang  baik  merupakan  prasyarat  penting  bagi  mahasiswa  untuk pembelajaran online yang menyiratkan bahwa tingkat literasi digital yang tinggi menunjukkan peningkatan  tingkat  keterlibatan  mahasiswa  (Peng  &  Yu,  2022).  Melalui  literasi  digital  ini seseorang dapat mengakses informasi secera efektif dan efisien, melakukan penilaian terhadap
informasi secara kritis, serta menggunakan informasi tersebut secara lebih bermanfaat (Sujana & Rachmatin, 2019).
Era  digital  turut  mempengaruhi  bidang  pendidikan  dikarenakan  generasi  saat  ini merupakan pendukung dari perubahan besar yang terjadi di dunia: globalisasi, internasionalisasi, dan digitalisasi (Tabieh dkk., 2021). Fenomena ini semakin mempengaruhi sistem pendidikan, yang menyebabkan perubahan model pendidikan dari yang tradisional menjadi model pendidikan yang lebih baru melalui pemanfaatan teknologi digital. Pergeseran ini terkait dengan perubahan di masa depan dengan berbagai pekerjaan yang membutuhkan kompetensi digital. Literasi digital dalam  pendidikan,  pelatihan,  dan  pembelajaran  memberikan  peluang  dan  tantangan  untuk mengkonstruksi kembali kurikulum sehingga sesuai dengan kebutuhan nyata di lapangan kerja (Catalano,  2019).  Oleh  sebab  itu,  menghasilkan  mahasiswa  yang  melek  digital  secara  umum berarti memprioritaskan keterampilan teknis dalam menggunakan alat dan sistem digital yang sesuai  dengan  lingkungan  pendidikan,  dan  mengidentifikasi  bagaimana  hal-hal  tersebut  dapat digunakan dalam pembelajaran (Admiraal et al., 2016).

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyimpulkan bahwa tingkat literasi digital calon guru sekolah dasar di STKIP Persada Evav Tual pasca pandemi COVID-19 secara umum berada pada kategori sedang dengan persentase 59%. Tingkat literasi digital pada aspek internet  searching  (67%)  termasuk  pada  kategori  tinggi,  hypertext  navigation  (58%)  termasuk pada kategori sedang, content evaluation (54%) termasuk pada kategori sedang, dan knowledge assembly (60%) termasuk pada kategori tinggi. Hasil penelitian ini dapat menjadi salah satu dasar pertimbangan  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  di  STKIP  Persada  Evav  Tual  selain  tatap muka, baik itu pembelajaran daring ( online ) atau campuran ( blended ) pada masa normal baru pasca pandemi COVID-19. Penelitian ini juga dapat menjadi referensi bagi pengembangan mata kuliah yang membahas dengan komputer dan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Admiraal, W., van Vugt, F., Kranenburg, F., Koster, B., Smit, B., Weijers, S., & Lockhorst, D. (2017).  Preparing  pre-service  teachers  to  integrate  technology  into  K–12  instruction: evaluation of a technology-infused approach. Technology, Pedagogy and Education , 26 (1), 105-120. https://doi.org/10.1080/1475939X.2016.1163283 Alakrash, H. M., & Razak, N. A. (2022). Education and the fourth industrial revolution: lessons
)
from COVID-19. Computers, Materials & Continua , 70 (1), 951-962. https://doi.org/10.32604/cmc.2022.014288
Catalano,  H.  (2019).  Opportunities  and  challenges  of  education  in  the  digital  age. Astra Salvensis , 7 (14), 25-30. Diperoleh dari https://astrasalvensis.eu/2019-2/
Cintang, N., & Fajriyah, K. (2018). Inovasi mata kuliah pembelajaran tematik bagi calon guru sekolah  dasar  untuk  meningkatkan  literasi  digital  dan  keterampilan  abad  21. Malih Peddas , 8 (1), 22-37. https://doi.org/10.26877/malihpeddas.v8i1.2401
Ehret, C., & Čiklovan, L. (2020). How speculative designs produce new potentials for education research in digital culture. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education , 41 (5), 708-722. https://doi.org/10.1080/01596306.2020.1774713
Gilster, P. (1997). Digital Literacy . New York: Wiley Computer Pub.
Gruszczynska,  A.,  &  Pountney,  R.  (2013).  Developing  the  concept  of  digital  literacy  in  the context of schools and teacher education. Enhancing Learning in the Social Sciences, 5 (1), 25–36. https://doi.org/10.11120/elss.2013.05010025
Guppy, N., Verpoorten, D., Boud, D., Lin, L., Tai, J., & Bartolic, S. (2022). The post - COVID - 19 future of digital learning in higher education: Views from educators, students, and other professionals  in  six  countries. British  Journal  of  Educational  Technology , 53 (6),  1750- 1765. https://doi.org/10.1111/bjet.13212
Johnson, R. B., & Christensen, L. B. (2014). Educational Research: Quantitative, Qualitative and Mixed Approaches, Fifth Edition . California: Sage Publication Inc.
Khong, H., Celik, I., Le, T. T., Lai, V. T. T., Nguyen, A., & Bui, H. (2023). Examining teachers’ behavioural  intention  for  online  teaching  after  COVID-19  pandemic:  A  large-scale survey. Education and
information technologies , 28 (5), 5999-6026.
https://doi.org/10.1007/s10639-022-11417-6
Kusumo, F. A., Subali, B., & Sunarto, S. (2022). The analysis of student’s digital literacy with Microsoft  e-learning  media. Journal  of  Primary  Education , 11 (2),  165-177. https://doi.org/10.15294/jpe.v11i2.61402
Mega,  I.  R.  (2020).  Students’  perception  of  digital  literacy  competence  as  learning sources. Majesty Journal , 2 (1), 47-53. https://doi.org/10.33487/majesty.v2i1.351
Nahdi,  D.  S.,  &  Jatisunda,  M.  G.  (2020).  Analisis  literasi  digital  calon  guru  SD  dalam pembelajaran berbasis virtual classroom di masa pandemi COVID-19. Jurnal Cakrawala Pendas , 6 (2), 116-123. http://dx.doi.org/10.31949/jcp.v6i2.2133
Nur, M. R. (2023). Pentingnya kesetaraan gender pada guru tingkat sekolah dasar (Study kasus di Madrasah Ibtidaiyah NW Loyok). Al-Mujahidah , 4 (1), 1-10.
https://doi.org/10.51806/al-mujahidah.v4i1.61
Pasalbessy, C., Johannes, N. Y., & Mahananingtyas, E. (2022). Pengaruh media pembelajaran Quizziz terhadap motivasi belajar dan karakter mahasiswa PGSD Universitas Pattimura Ambon. PEDAGOGIKA:  Jurnal  Pedagogik  dan  Dinamika  Pendidikan , 10 (2),  299-309. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2page299-309
Peng, D., & Yu, Z. (2022). A literature review of digital literacy over two decades. Education Research International , 2022 (1), 1-8. https://doi.org/10.1155/2022/2533413 Purnamasari, L., Herlina, K., Distrik, I. W., & Andra, D. (2021). Students’ digital literacy and collaboration abilities: An analysis in Senior High School students. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 4 (1), 48-57.
http://dx.doi.org/10.24042/ijsme.v4i1.8452 Republik  Indonesia.  (2023). Keputusan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun  2023
tentang Penetapan Berakhirnya Status Pandemi Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) di Indonesia . Jakarta: Kementerian Sekretariat Negara.
Rifayanti, Z. E. T., & Salamah, E. R. (2019). Implementation of digital literacy in social sciences education  elementary  school  with  wayang  media  for  STKIP  Bina  Insan  Mandiri  PGSD students. In Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series (Vol. 1, No. 2, pp. 533-542). https://doi.org/10.20961/shes.v1i2.26850
Salamor, L., Gaite, T., & Bella, F. N. (2022). Pengaruh kemampuan literasi terhadap pemahaman nilai-nilai  pancasila  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  64  Ambon. PEDAGOGIKA:  Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 10 (2),
311-317. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2page311-317
Selegi,  S.  F.,  &  Aryaningrum,  K.  (2022).  Literasi  digital  untuk  meningkatkan  kreativitas mahasiswa melalui pembuatan video tutorial alat peraga edukasi. Jurnal Sinestesia , 12 (1), 77-89. https://doi.org/10.53696/27219283.144
Shopova, T. (2014). Digital literacy of students and its improvement at the university. Journal on  Efficiency  and  Responsibility  in  Education  and  Science , 7 (2),  26-32. https://doi.org/10.7160/eriesj.2014.070201
Suchyadi, Y., Sundari, F. S., & Alfiani, R. (2021). Analisis literasi digital calon guru SD dalam pembelajaran berbasis virtual classroom. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 4 (1), 48-53. https://doi.org/10.55215/jppguseda.v4i1.3191 Sujana,  A.,  &  Rachmatin,  D.  (2019).  Literasi  digital  abad  21  bagi  mahasiswa  PGSD:  apa, mengapa,  dan  bagaimana.  In Current  Research  in  Education:  Conference  Series Journal (Vol. 1, No. 1, pp. 003-013).
Tabieh, A. A., Hamzeh, M., Abu-Foudeh, B. K. S., Jarrar, N., Al-Manaseer, S., Al-Shawabkeh, A., & Seikaly, R. (2021). Digital literacy and its acquisition by teachers and principals at educational  workplaces. International  Journal  of  Learning,  Teaching  and  Educational Research , 20 (5), 38-55. https://doi.org/10.26803/ijlter.20.5.3
Yamin,  M.,  &  Fakhrunnisaa,  N.  (2022).  Persepsi  literasi  digital  mahasiswa  calon  guru  IAIN
Palopo. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 7 (1), 1-9.
http://dx.doi.org/10.30998/sap.v7i1.13294