## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 3 Issue 2 Juny 2023 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Analisis  Peran  Guru  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Membaca Permulaan Siswa Kelas III Di SDN 08 Bungkang
Vikram Yuda Octa Firandhi 1 , Yuli Budhiarti 2 , Normala 3 1,2,3 STKIP Melawi, Indonesia Corresponding Author : stkipv@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
04 April 2023 Revised 15 May 2023 Accepted 10 Juny 2023

## ABSTRACT
The background of this research is that there are still grade III students who have not been able to read well, students' reading abilities are still in  recognizing  letters,  and  a  lack  of  attention  to  students  who experience  these  problems.  beginning  reading  for  class  III students  at SDN 08 Bungkang This research method is a qualitative method with a qualitative  descriptive  approach.  Collecting  data  using  interview techniques,  questionnaires  and  documentation.  Subjects  and  research objects  of  class  III  teachers  and  class  III  students  with  a  total  of  10 students consisting of 4 male students and 6 female students. The data analysis  technique  uses  3  stages,  namely,  data  reduction,  data presentation  and  conclusion.  The  research  results  by  analyzing  6 indicators  of  the  teacher's  role,  namely,  the  teacher  as  educator, teacher, mentor.   directors, trainers and assessors showed that of the 6 indicators  of  the  teacher's  role  it  was  still  lacking  in  its  application, because there were several inhibiting factors for teachers and students in the learning process. The barrier factor is the lack of learning media (books) for the ease of student learning.   The conclusion of this study is  that  the  level  of  application  of  the  teacher's  role  in  an  effort  to improve the reading ability of the beginning graders of  class III SDN 08 Bungkang is classified as "Good". Kata Kunci Teacher's Role, Ability, Beginning Reading

## PENDAHULUAN
Proses    pembelajaran    ataupun    kegiatan  Belajar  mengajar    tidak    bisa lepas    dari  keberadaan    guru.  (Syamsul  Arifin,  2017,  78)  Peran  guru  sangat penting terutama  dalam kemampuan membaca. Dalam pembelajaran guru  sangat  berperan  dalam  membantu  perkembangan  siswa  untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Minat, bakat, kemampuan dan potensi-potensi yang dimiliki oleh siswa tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Dalam kaitan ini guru perlu memperhatikan siswa secara individual,  karena  antara  satu  siswa dengan  yang  lain  memiliki  perbedaan yang mendasar.  Guru  sebagai  pelaku  mendidik  (pendidik)  bertujuan  untuk membatu siswa menjadi pribadi mandiri yang utuh dengan memperoleh hasil belajar  dan  pengalaman  hidup.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  peran guru dalam pendidikan sangat penting dan sangat diperlukan.
Page : 1 - 9
Kemampuan  membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  anak.  Membaca  merupakan  stimulasi  indera visual  atau  penglihatan  anak.  Dengan  demikian    memperlihatkan    kata  kata dengan    huruf  huruf    yang    besar  besar    akan  melatih      indera      penglihatan anak. (Choirun Nisak Aulina, 2012, 138)
Dimana membaca  pada  hakikatnya  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk menerima pesan, serta memahami arti makna  yang  terkandung  didalam  bahan  tulisan.  Selain  itu  kemampuan membaca juga merupakan dasar atau pondasi dalam kegiatan pembelajaran. Guru  adalah  pemeran  utama  dalam  proses  pembelajaran,  yang  membentuk sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  pribadi  yang  berpengaruh  besar dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  bisa  membawa peserta didik ke tujuan yang ingin dicapai serta seorang guru harus memiliki wawasan yang luas dan mempunyai wibawa. Hal ini juga dikemukakan oleh Cece  Wijaya,  dkk  (1992),  guru  harus  berpandangan  luas  dan  kriteria  sebagai seorang guru ialah harus memiliki kewibawaan (Faulina Sundari, 2017, 62)
Adapun  ke  6  indikator  Menurut peranan guru dalam pendidikan yang ideal sebagai berikut: a). Guru sebagai pendidik, b).  Guru  sebagai  pengajar, c).  guru  sebagai  pembimbing,  d).  guru  sebagai  pelatih,  e).  guru  sebagai penasihat,  f).  guru  sebagai  model  dan  teladan,  g).  guru  sebagai  korektor,  h). guru sebagai organisator, i). guru sebagai motivator, j). guru sebagai fasilitator, k).  guru  sebagai  pengelola  kelas,  l).  guru  sebagai  mediator,  m).  guru  sebagai evaluator. (Septy Nurul Fauziah, dkk, 2022, 206)

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  jenis  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  (Suharsimi  Arikunto,  1998  :  108)  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  karena  penelitiannya  dilakukan pada kondisi yang alamiah dan bersifat deskriptif.
Menurut  Sugiyono  (2018)  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  variabel  mandiri,  baik  satu  variabel  atau lebih (independen) tanpa  membuat  atau  menghubungkan  dengan  variabel yang lain.Metode pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Mathew Miles dan A Michael Hubermen,  yakni  reduksi  data  penyajian  data  dan  menarik  kesimpulan (Verufikasi).  (Sugiyono,  2009)  Berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  peneliti menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dimana  peneliti  ingin melakukan  penelitian  terhadap  masalah  dan  khususnya  peran  guru  dalam
upaya meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas III SDN 08 Bungkang.
Dalam  menyelesaikan  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan deskriptif.  Artinya,  data  yang  dikumpulkan  bukan  berupa  data  angka, melainkan  data  yang  berasal  dari  naskah  wawancara,  catatan  lapangan, dokumen  pribadi, catatan atau memo peneliti dan dokumen resmi   lain   yang mendukung.  Pendekatan  penelitian  deskriptif  menurut  Sugiyono  (2020:64) adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  keberadaan  variabel mandiri,  baik  hanya  satu  variabel  atau  lebih  (variabel  yang  berdiri  sendiri) tanpa  membuat  perbandingan  variabel  itu  sendiri  dan  mencari  hubungan dengan variabel lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  08  Bungkang, dengan  memilih  kelas  III  sebagai  objek  penelitian  yang  jumlah  siswanya  10 orang. Penelitian ini dilaksanakan dengan 2 kali pertemuan pada tanggal 23 Juli 2022.  Temuan  penelitian  yang  dimaksud  adalah  mengungkapkan  data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  lapangan  yang  sesuai  dengan  masalah  yaitu kurangnya perhatian guru dalam menanggapi siswa yang mengalami kesulitan membaca.  Adapun  faktor  lain  yang  mempengaruhi  kurangnya  kemampuan siswa  dalam  membaca  yaitu  kurangnya  media  pembelajaran  seperti  buku paket  atau  LKS  yang  dapat  menunjang  kinerja  guru  dan  kemudahan bagi siswa.
Analisis  data  hasil  yang  diperoleh  oleh  peneliti  melalui  metode pengumpulan  data.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah metode  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Metode wawancara  peneliti  gunakan  untuk  menggali  informasi  dari  kepala  sekolah dan  guru  kelas  tentang  bagaimana  peran  guru  di  sekolah  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan membaca siswa. Metode angket peneliti gunakan untuk menggali informasi dari kepala sekolah tentang apakah indikator peran guru sudah dilaksanakan dengan baik. Kemudian metode  dokumentasi untuk menambah  dan  memudahkan peneliti  untuk  mendapatkan  informasi  yang akurat. Agar lebih jelas berikut penjelasan hasil penelitian.

## Hasil penelitian wawancara
Peran  guru  di  sekolah  ditentukan  oleh  kedudukannya  sebagai pengajar dan pendidik yang tentunya akan memberikan segala macam pelajaran salah satunya  adalah  belajar  membaca.  Membimbing  dan  mendidik siswa  yang belum  mahir  membaca  tentu  bukan  sesuatu  yang  mudah. Guru  sebagai tenaga  pendidik  merupakan  ujung  tombak  yang  menentukan  berhasilnya
proses  pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karen  itu,  peran  guru  dalam  kegiatan pembelajaran harus dilaksanakan secara maksimal.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepala  sekolah  SDN  08  Bungkang, mengenai peran guru dalam upaya meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas  III  SDN  08  Bungkang.  Menurut  pendapat  kepala  sekolah  bahwa  para guru sudah berupaya melakukan strategi-strategi pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan  membaca  siswa.  Mulai dari  memberikan  motivasi atau  dorongan  kepada  siswa  sebelum  dan  sesudah  melaksanakan pembelajaran  di  kelas.  Para  guru  juga  membimbing  siswa  saat  siswa  merasa kesulitan dalam memahami pembelajaran di kelas, khususnya pada siswa yang kesulitan dalam membaca.
Walaupun beliau belum pernah melihat secara langsung bagaimana para guru  membimbing  siswa  dalam  belajar  karna  beliau  adalah  kepala  sekolah yang  baru  di  SDN  08 Bungkang  tersebut,  namun  beliau  selalu  mengingatkan untuk selalu memberikan dorongan kepada siswa agar mereka tetap semangat belajar dan tidak tertinggal terkhusus kepada siswa yang  mengalami kesulitan membaca. Begitu pula dengan pendapat Guru Kelas III dari hasil wawancara, beliau  mengatakan  bahwa  setiap  guru  memiliki  karakter  yang  berbeda sehingga  cara  mengajarnya  pun  berbeda-beda  pula  namun,  setiap  guru  pasti ingin materi yang disampaikan dimengerti oleh siswa. Beliau juga mengatakan bahwa  kemampuan  setiap  siswa  itu  berbeda-  beda  tingkatannya,  ada  yang mudah mengerti materi yang diberikan, ada pula yang susah dalam menerima materi yang diberikan.
Para  guru  sudah  melakukan  yang  terbaik  untuk  mengatasi  masalah kesulitan  membaca  pada  siswa,  mulai  dari  mencoba  mengunakan  metode- metode pembelajaran sampai mengadakan les setelah pulang sekolah. Namun, masih  saja  banyak siswa  yang  kesulitan  dalam  membaca,  bukan  hanya  di kelas III tapi bahkan di kelas VI pun masih ada yang belum lancar membaca.
Faktor  utama yang  mempengaruhi  kurangnya  kemampuan  membaca siswa  adalah  faktor  lingkungan  keluarga,  lingkungan  pertemanan  atau lingkungan sekitar masyarakat. Terutama keluarga, dimana anak lebih banyak menghabiskan waktu bersama keluarga   dibandingkan   di   sekolah. Namun, tidak  semua  orang  tua  peka  akan  pendidikan  anaknya,  karna  sibuk dengan urusan  ekonomi misalnya,  kebanyakan orang  tua  akan menyerahkan seluruh pendidikan anaknya kepada pihak sekolah.
Faktor  internal  juga  dapat  mempengaruhi  kurangnya  kemampuan membaca  siswa  misalnya,  kurangnya perhatian  guru  terhadap  kemampuan membaca siswa karena siswa biasanya tidak ingin memberitahukan bahwa dia kesulitan  dalam  membaca  karena  takut  di  ejek  oleh  teman-temannya.  Bukan

## hanya itu, kurangnya media
Berdasarkan hasil penelitian pada tanggal 23 Juli 2022 yang dilakukan di SDN 08 Bungkang, dengan judul Analisis Peran Guru Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Siswa  Kelas  III  SDN  08  Bungkang.  Berdasarkan  hasil wawancara,  angket  dan  telaah  dokumentasi,  selanjutnya  akan  dilakukan analisis  terhadap  hasil  penelitian.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada pembahasan berikut.
Guru  sebagai  contoh  serta tokoh  panutan  bagi  para  peserta  didik. Guru bertanggung  jawab  dengan  tindakannya  dalam  proses  pembelajaran  seperti buku  pelajaran  juga  menjadi  pengaruh  bagi  proses  pembelajaran  siswa.  Di sinilah  peran  guru  sangat  diperlukan,  mencari  solusi  bagaimana  guru  dan orang tua berkejasama untuk memperhatikan lebih pendidikan anak.

## Hasil penelitian angket
Berdasarkan  hasil  dari  angke  dapat  disimpulkan  bahwa,  menurut pendapat  kepala  sekolah  bahwa  guru  sudah  melakukan  perannya  sesuai dengan  tanggungjawabnya  di  sekolah sebagai  seorang  guru  yang  baik  dan profesional.  pembelajaran  dengan  berprilaku  sesuai  dengan  nilai  moral. Dalam  proses  mendidik,  guru  pintar  akan  memiliki  tantangan  yang  berbeda jika dibandingkan dengan hanya megajarkan  suatu  ilmu pengetahuan. Guru akan  dapat  menjadi  teladan  yang  baik  bagi  siswa.  Sejalan  dengan  teori yang dikemukakan oleh Drs. H. A. Ametembun sebagaimana di kutip Akmal Hawi “guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung jawab terhadap pendidikan  siswa,  baik  secara  individu  atau  pun  klasik,  baik  di  sekolah maupun di luar sekolah”.

## Guru Sebagai Pengajar
Menurut  pendapat  kepala sekolah  dan  guru  kelas  di  SDN  08  Bungkang, para guru pasti mengunakan metode-metode dalam proses pembelajaran sesuai dengan materi yang mereka  berikan, namun metode-metode yang digunakan masih  metode  dasar  yang  biasa  digunakan  saat mengajar.  Metode  tersebut seperti, metode ceramah, metode bercerita dan metode tes. Dalam wawancara tersebut peneliti juga menanyakan faktor penghambat bagi guru dan siswa saat proses  pembelajaran.  Salah  satu  faktor  yang  sangat  mempengaruhiproses pembelajaran  yaitu,  kurangnya  media  pembelajaran  seperti  kurangnya  buku pelajaran  yang  ada di  sekolah  tersebut  menjadi  masalah  terbesar  yang  di rasakan oleh  para  guru.  Tujuannya  membuat  para siswa  mengetahui  tentang materi dari suatu disiplin ilmu dan memiliki tingkat intelegtual yang tinggi.
Bukan  hanya  sebagai  seorang  pengajar  yang  bertanggung  jawab memberikan  atau  menyampaikan  materi  pembelajaran,  tapi  seorang  guru
Page : 1 - 9
sebagai  pengajar  juga  merupakan  fasilitator  yang  memberikan  kemudahan belajar.

## Guru Sebagai Pembimbing
Menurut  pendapat  kepala  sekolah  dan  guru  kelas,  pada  indikator  guru sebagai  pembimbing.  Guru  selalu  memberikan  dukungan  berupa  motivasi kepada siswa sebelum dan sesudah proses pembelajaran berlangsung. Namun, masih  kurangnya  keinginan  siswa  untuk  bertanya  saat  kesulitan  dalam memahami materi pembelajaran yang diberikan. Ketika guru bertanya kepada siswa,  siswa  juga  kurang  ada  timbal  balik  kepada  guru.  Jadi  terkadang  guru beranggapan  bahwa  siswa  sudah  memahami  pembelajaran,  namun  pada  saat diberikan tugas atau tes siswa tidak bisa mengerjakan tugas atau tes tersebut. c.

## Guru Sebagai Pengarah
Menurut  kepala  sekolah  guru  sebagai  pengarah  adalah  tugas  guru mengarahkan  siswa  untuk  mengenal  potensi  yang  ada  pada  dirinya  dan mengembangkan potensi tersebut. Begitu pula menurut guru kelas bahwa guru wajib mengarahkan siswa kepada sesuatu yang benar, mengarahkan siswa saat siswa  mengalami  kesulitan  saat  proses  beelajarnya,  guru  harus  bisa mendengarkan  masalah  tersebut  dan  membantu  mencarikan  solusi  dengan mendengarkan  siswa  serta  menuntun  siswa  agar  mengambil  keputusan  yang benar sesuai dengan yang di inginkan.

## Guru Sebagai Pelatih
Guru di SDN 08 Bungkang, selalu berusaha membantu siswa, mendorong cara  berfikir  siswa,  serta  menumbuhkan  kepercayaan  diri  siswa  untuk memudahkan siswa mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa. Dalam setiap  diri  manusia  ada  potensi-  potensi  yang  perlu  dikembangkan  dengan pelatihan guru menjadi sarana bagi siswa untuk bertukar pikiran dan pendapat serta  ide-ide  kreatif  siswa  yang  dapat  Berdasarkan  hasil  keseluruhan  dari wawancara dan an//alisis ke enam indikator diatas bahwa peran guru dalam upaya meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa kelas III SDN 08 Bungkang,  sudah  cukup  baik.  Namun,  dari  ke  enam  indikator  tersebut  tidak semua  penerapan  indikator  tersebut  berjalan  dengan  baik.  Berikut penjelasannya: mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa.

## Guru Sebagai Penilai
Dari  hasil  wawancara  kepada  kepala  sekolah  dan  guru  mengenai indikator guru sebagai penilai, di SDN 08 Bungkang guru hanya terpaku pada nilai siswa berupa angka yang di dapatkan dalam berupa rapot nilai siswa saja. Namun,  Penilaian  secara  individu  kepada  siswa  biasanya  dituliskan  dalam rapot  pada  bagian  catatan  guru.  Guru  sebagai  penilai  berperan  untuk
mengumpulkan  data  atau  informasi  tentang  keberhasilan  pembelajaran  yang telah dilakukan.
Dengan  melakukan  penilaian  maka  guru  akan  mengetahui  atau menentukan keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. 1. Guru sebagai  pengajar  Guru  sebagai  pengajar  adalah  menyampaikan  ilmu  atau materi  pembelajaran  membaca  kepada  siswa.  Sebelum  guru  melakukan pengajaran guru melakukan kegiatan rutin setiap pagi yaitu berdoa dan setelah itu memulai kegiatan belajar mengajar.
Dalam  setiap  pembelajaran  guru  harus  memahami  karakter  siswa  yang keterampilan membacanya sudah baik dan masih rendah dengan cara meminta siswa  membaca  teks  yang  ada  di  buku  pelajaran  sehingga  pada  saat pembelajaran  berlangsung  guru  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  yang  masih  rendah.  Membiasakan  siswa  dengan  kegiatan  membaca, membimbingnya  dan  memberikan  moivasi  dalam  proses  pembelajaran  di kelas.
Guru  juga  harus  mencoba  menggunakan  metode  pembelajaran  yang sesuai  untuk  membatu  memudahkan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Salah satu nya guru dapat menggunakan metode SAS karena metode ini sangat cocok digunakan dalam upaya meningkatkan kemampuan membaca siswa. Cara ini dapat menunjang pemahaman siswa dalam proses pembelajaran bukan hanya dalam  pembelajaran  membaca  tapi  juga  dalam  pembelajaran  yang  lainnya.  2. Guru  sebagai  pembimbing  Sebagai  pembimbing  guru  mendampingin  dan memberiakan  arahan  kepada  siswa  berkaitan  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan  membaca  siswa.  Terkhusus  kepada  siswa  yang  kemampuan membacanya masih kurang dengan memberikan bimbingan kepada siswa baik saat  melakukan  pembelajaran  di  kelas  maupun  diwaktu  khusus  di  luar  jam pelajaran.  Bukan  hanya  guru,  orang  tua  siswa  juga  berperan  dalam membimbing siswa belajar membaca di rumah sehingga kemampuan membaca siswa dapat meningkat.

## Guru Sebagai Pengarah
Guru  adalah  seorang  pengarah  bagi  siswa  bahkan  bagi  orang  tua  siswa. Sebagai  pengarah  guru  harus  mampu  mendengarkan  siswa  dalam memecahkan permasalahan-permasalahan yang dihadapi, mengarahkan siswa dalam mengambil keputusan dalam permasalahan tersebut. Disini hendaknya guru  senantiasa  berusaha  menimbulkan,  memelihara,  dan  meningkatkan motivasi  peserta  didik  untuk  belajar.  Dalam  hubungan  ini,  guru  mempunyai fungsi  sebagai  motivator  dalam  keseluruhan  kegiatan  belajar  mengajar. Pendekatan  yang  dipergunakan  oleh  guru  dalam  hal  ini  adalah  pendekatan pribadi,  dimana  guru  dapat  mengenal  dan  memahami  siswa  secara  lebih
Page : 1 - 9
mendalam hingga dapat membantu dalam keseluruhan PBM, atau dengan kata lain,  guru  berfungsi  sebgai  pembimbing.  Guru  sebagai  penilai  Sebelum melakukan  atau  menentukan  penilaian  terhadap  siswa,  guru  sebaiknya melakukan  evaluasi  terlebih  dahulu.  Melakukan  evaluasi  pada  saat  selesai menjelaskan  materi  dengan  cara  meminta  siswa  maju  kedepan  dan  diberikan pertanyaan tentang materi yang sudah disampikan. Guna mengecek keaktifan dan  pemahaman  untuk  mengetahui  bahwa  siswa  tersebut  sudah  paham  atau belum. Kemudian dalam evaluasi tersebut guru mendiskusikan permasalahan dan kemajuan belajar siswa dengan orang tua siswa.

## KESIMPULAN
Sering kali guru terlalu fokus dengan nilai siswa dari hasil belajarnya saja, masalah  kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  hal  membaca  menulis  dan berhitung misalnya, guru berikan  catatan kecil didalam rapot  siswa. Penilaian siswa juga bukan hanya tentang angka, namun penilaian juga tentang seberapa peningkatan yang sudah di capai oleh siswa dalam setiap pembelajaran.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas saran  untuk  peneliti  selanjutnya,  untuk dapat  mengkaji  kembali  penelitian  tentang  peran  guru  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  di  tempat  penelitian yang  berbeda  sehingga  melengkapi kekurangan  pada penelitian  ini dan  dapat dijadikan referensi  untuk peneliti selanjutnya

## DAFTAR PUSTAKA
Choirun Nisak Aulina, Pengaruh Permainan Dan Penguasaan Kosakata Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5 – 6 Tahun Edagogia Vol. 1, No. 2, Juni 2012 :  131-143
Faulina Sundari, Peran Guru Sebagai Pembelajar Dalam Memotivasi Peserta Didik Usia Sd, Prosiding Diskusi Panel Pendidikan “Menjadi Guru Pembelajar”
Keluarga Alumni Universitas Indraprasta PGRI Jakarta, 8 April 2017, 62 Iman Syahid Arifudin, Peranan Guru Terhadap Pendidikan Karakter Siswa Di Kelas  V  Sdn  1  Siluman,  jurnal  ilmiah  mahasiswa  pendidikan  guru sekolah dasar,  vol 2, no 2, 2015, 181
Septy  Nurul  Fauziah,  dkk,  Peran  Guru  dalam  Mengembangkan  Minat  Baca Siswa  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Karet  1  Kabupaten  Tangerang, Jurnal Pendidikan dan KonselingVolume 4 Nomor 5 Tahun 2022, 206
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D ,  (Badung:  Alfabeta, 2009), 334.
Suharsimi Arikunto,  1998,  “ Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek”,
Rineka Cipta, Yokjakarta, . 108
Syamsul  Arifin,  Peran  Guru  Pendidikan  Jasmani  Dalam  Pembentukan Pendidikan Karakter Peserta Didik, Jurnal Multilateral, Volume 16, No. 1
Juni 2017 hlm. 78 - 92
Copyright Holder : © Vikram.  (2023). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:

## Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional