Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik

## Kejuruan (JIPTEK)
Jurnal Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jptk

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PREZI UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL DI SMK NEGERI 5 SURAKARTA
Denta Ayu Meilany 1 , Endar Suprih Wihidayat 2 , Yusfia Hafid Aristyagama 3 1, 2, 3 Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta
Email: dentaayumeilany@student.uns.ac.id

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK  N  5  Surakarta  pada  mata  pelajaran  Simulasi  dan Komunikasi  Digital  menunjukkan bahwa minat  dan hasil belajar siswa masih  rendah. Siswa yang menyelesaikan tugas  tepat  waktu  hanya 8  orang (24,24%), siswa  yang berani  bertanya saat  pembelajaran  hanya  3  orang  (9,09%),  siswa  yang  fokus  saat  pembelajaran  hanya  10 orang (30,30%). Sedangkan untuk hasil belajar terdapat 11 siswa  yang mendapatkan nilai di atas  KKM  dan  25  siswa  lainnya  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Berdasarkan  kedua masalah  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  menjawab:  (1)  apakah  dengan  mengganti  media pembelajaran  yang  digunakan  dengan  prezi  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  (2) apakah  dengan  mengganti  media  pembelajaran  yang  digunakan  dengan  prezi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  menjawab  kedua  pertanyaan  tersebut,  akan dilaksanakan  penelitian  dengan  desain quasi  experimental dengan  model nonequivalent control  group  design .  Penelitian  ini  melibatkan  seluruh  siswakelas  X  RPLyang  dibagi menjadi dua kelas yaitu kelas experiment dan kelas kontrol. Pengumpulan data menggunakan kuesioner untuk mengukur minat dan tes untuk mengukur hasil belajar. Teknik analisis yang digunakan yaitu uji keseimbangan, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil uji hipotesis  penelitian  menunjukkan  (1)  rata-rata  minat  belajar  kelas  eksperimen  meningkat 7,31%  dan  rata-rata  Ngain  0,56  dengan  kategori  sedang  pada  penggunaan  prezi  terhadap minat belajar; (2) rata-rata hasil belajar kelas eksperimen juga meningkat 21,2% dan rata-rata Ngain 0,52 dengan kategori sedang pada penggunaan media prezi terhadap hasil belajar.
Kata kunci : Media Prezi , Minat Belajar, Hasil Belajar

## ABSTRACT
Based  on  the  results  of  observations  at  SMK  N  5  Surakarta  in  the  Simulation  and  Digital Communication  subjects,  it  shows  that  student  interest  and  learning  outcomes  are  still  low. Only 8 students completed the assignment on time (24.24%), only 3 students who dared to ask questions  during  learning  (9.09%),  only  10  students  who  focused  on  learning  (30.30%).  As for learning outcomes, there are 11 students who score above the KKM and 25 other students who  score  below  the  KKM.  Based  on  these  two  problems,  this  study  aims  to  answer:  (1) whether replacing the learning media used with Prezi can increase student learning interest, (2)  whether  replacing  the  learning  media  used  with  Prezi  can  improve  student  learning
outcomes.  For  answer  these  two  questions,  a  quasi  experimental  research  design  will  be carried  out  with  a  nonequivalent  control  group  design  model.  This  research  involved  all students of class X RPL who were divided into two classes, namely the experimental class and the  control  class.  Data  collection  uses  a  questionnaire  to  measure  interest  and  a  test  to measure  learning  outcomes.  The  analysis  technique  used  is  the  balance  test,  normality  test, homogeneity  test  and  hypothesis  testing.  The  results  of  the  research  hypothesis  test  showed (1)  the  average  learning  interest  in  the  experimental  class  increased  by  7.31%  and  the average  Ngain  was  0.56  with  the  medium  category  on  the  use  of  Prezi  towards  learning interest; (2) the average learning outcomes of the experimental class also increased by 21.2% and the average Ngain was 0.52 with the moderate category of using Prezi media on learning outcomes.

## Keywords:Prezi, Learning Interest, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana yang bertujuan membuat pembelajaran  menjadi  aktif  agar  proses pembelajaran  berjalan  lancar  dan  siswa dapat  mengembangkan  setiap  potensi  yang dimilikinya.  Salah  satu  faktor  yang  sangat penting  dari  pendidikan  adalah  tujuan pendidikan,  karena  tujuan  pendidikan merupakan  arah  yang  akan  dicapai  dalam pendidikan (Raihani, 2007). Untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut, maka  sekolah  perlu  mempunyai  indikator keberhasilan dalam pembelajarannya.
Indikator keberhasilan dalam belajar adalah hasil belajar.
Hasil  observasi  pada  minat  dan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Simulasi dan  Komunikasi  Digital  pada  materi penggunaan software presentasi saat magang  kependidikan  3  SMK  Negeri  5 Surakarta, menunjukkan dari 33 siswa yang menyelesaikan  tugas  tepat  waktu  hanya  8 orang (24,24%), siswa yang berani bertanya
saat  pembelajaran  hanya  3  orang  (9,09%), siswa  yang  fokus  saat  pembelajaran  hanya 10  orang  (30,30%).  Sedangkan  untuk  hasil belajar terdapat 11 siswa yang mendapatkan nilai  di  atas  kriteria  ketuntasan  minimal, sedangkan  25  siswa  lainnya  mendapatkan nilai  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal. Menyelesaikan  tugas  tidak  tepat  waktu, siswa  yang  tidak  aktif  bertanya  dan  fokus siswa  yang  rendah  merupakan  indikator rendahnya  minat  belajar  siswa.  Lebih lanjut,  dari  observasi  diketahui  guru  hanya menggunakan  media  presentasi  berupa powerpoint  selama  proses  pembelajaran. Diantara banyak faktor, media pembelajaran yang tidak tepat bisa menjadi penyebab  minat  belajar  siswa  yang  rendah dan pada akhirnya pencapaian standar hasil belajar tidak tercapai. Variasi dan ketepatan dalam pemilihan media pembelajaran dapat memberi  manfaat  lebih  yaitu  membantu guru agar materi pembelajaran lebih mudah dipahami  dan  juga  dapat  menjaga  minat belajar siswa. Salah satu media
pembelajaran  kontemporer  yang  dapat memberikan manfaat adalah Prezi (Strasser ,2014: 97).
Prezi merupakan  salah  satu  perangkat lunak presentasi yang pertama kali ditemukan  oleh  arsitek  Hungaria  yang bernama Adam Somlai-Fischer yang digunakan untuk arsitek (Suryani, Setiawan,  &  Putria,  2018:  79). Prezi menawarkan  penampilan  baru, fresh dan menarik dengan menyediakan banyak tema serta  menawarkan  tampilan Zooming  User Interface sehingga pengguna dapat mengeksplorasi  gambar  yang  besar  dari tampilan slide untuk diperbesar dan melihat detail-detail dari slide yang sedang ditampilkan  (Dzulhijjah,  Noer,  &  Linda, 2014).
Hasil  penelitian  dari  Alviyaturrohmah, Saluky,  &  Muchyidin  (2013)  menunjukkan bahwa penggunaan Prezi dapat mempengaruhi  minat  belajar  siswa  pada pelajaran matematika. Sedangkan penelitian Melida, Masril, & Hufri (2014)
menunjukkan  bahwa Prezi meningkatkan hasil  belajar  pada  pelajaran  fisika. Prezi dinilai  dapat  menarik  perhatian  siswa  saat proses pembelajaran berlangsung.
Pada  beberapa  penelitian  diatas,  prezi secara  spesifik  berhasil  meningkatkan minat  maupun  hasil  belajar  pada  pelajaran matematika  dan  fisika.  Kedua  pelajaran tersebut memiliki karakteristik yang berbeda  dengan  pelajaran  Simulasi  dan
Komunikasi Digital. Mata pelajaran Simulasi  dan  Komunikasi  Digital  memiliki karakteristik  yaitu  materi  pembelajarannya berkaitan  dengan  teknologi  informasi  dan komunikasi.  Salah  satu  materi  pada Simulasi  dan  Komunikasi  Digital  yang berkaitan  dengan  media  pembelajaran adalah penggunaan perangkat lunak presentasi. Sedangkan pada penelitian yang sudah dilakukan sebelumnya dimana karakteristik  mata  pelajaran  Fisika  adalah mempelajari tentang alam  secara sistematis berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep  dan proses penemuan.
Perbedaan karakteristik pelajaran menjadikan  penelitian  ini  layak  dilakukan penelitian  untuk  menjawab  apakah  variasi pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran  komtemporer  seperti prezi dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran TIK.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode quasi eksperimen yang  menggunakan analisis  data  kuantitatif  dengan  tujuan mengungkapkan  hubungan,  sebab  dan akibat  dengan  cara  melibatkan  kelompok eksperimen  dan  kontrol.  Sedangkan  desain penelitian menggunakan quasi experimental design dan  model nonequivalent  control group design .
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilakukan di SMK Negeri 5 Surakarta mulai tanggal 24 Februari 2020 hingga 5 Maret 2020.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  yang  digunakan  yaitu  seluruh siswa  kelas  X  RPL  dengan  jumlah  sampel 66  siswa.  Dimana  kelas  X  AXIOO berjumlah 33 siswa sebagai kelas eksperimen  sedangkan  kelas  X  RPL  A berjumlah  33  siswa  sebagai  kelas kontrol.
Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan total sampling .

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengambilan
data
menggunakan  kuisioner  minat  belajar  dan tes  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Slameto (2010:  180)  indikator  minat  belajar  terdiri dari perasaan senang, perhatian,
ketertarikan  dan  keterlibatan.  Indikator minat  belajar  yang  akan  digunakan  pada penelitian ini dapat dilihat pada tabel 1 dan pertanyaan untuk minat belajar dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1. Indikator Minat Belajar Indikator Keterangan No Soal Perasaan Senang Pendapat siswa tentang pembelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital 1, 8, 9, 13, 16, 23
Kesan siswa
terhadap penyampaian guru
Perasaan siswa selama mengikuti pembelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital
Perhatian Perhatian saat
mengikuti
pembelajaran Simulasi dan
Komunikasi
Digital
10, 11, 22, 18
Perhatian siswa
saat diskusi pelajaran Simulasi dan Komunikasi
Digital Ketertarikan Rasa ingin tahu siswa saat
mengikuti
pembelajaran
Simulasi dan
Komunikasi Digital 2, 3, 6, 7, 12, 14, 20
Penerimaan
siswa saat diberi
tugas/PR oleh guru Keterlibatan Keterlibatan siswa saat proses
pembelajaran 4, 5, 15, 17 Kegiatan siswa setelah dan sebelum masuk sekolah
19, 21 Tabel 2. Kuisioner Minat Belajar Siswa No Pertanyaan 1.  Materi pelajaran Simulasi dan
Komunikasi  Digital  yang  dipelajari memberikan mafaat bagi saya.
2.  Saya tertarik dengan pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital.
3.  Proses pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
4.  Saya  berani  bertanya  kedepan  saat menemukan kesulitan memahami materi pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital.
5.  Saya  melakukan  diskusi  kecil  dengan teman  sebangku  atau  dengan  guru  saat menemukan kesulitan dalam
memahami  materi  pelajaran  Simulasi dan Komunikasi Digital.

## Teknik Analisis Data
Pengujian data penelitian ini menggunakan  uji  validitas  dan  reliabilitas. Kemudian  untuk  analisi  data  penelitian  ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas  dan  uji  keseimbangan  dengan tingkat kesalahan > 0,05.

## Media Prezi
Media Prezi merupakan  salah  satu perangkat  lunak  presentasi  serta  dapat digunakan  untuk  mengaplikasikan  ide  atau konsep  menggunakan  kanvas  virtual. Prezi sendiri  sudah  menggunakan  fitur Zooming User  Interface, sehingga  media  ini  dapat memperbesar  dan  memperkecil  tampilan saat  sedang  melakukan  presentasi  yang disertai  kolaborasi  warna  yang  dapat menarik perhatian (Melida, Masril, & Hufri, 2014). Media prezi memiliki beberapa fitur yang  dapat  diakses  pengguna,  diantaranya sebagai berikut :
1. Menu Home
Pada saat pengguna memulai menggunakan prezi ,  menu  pertama  yang akan muncul ialah menu home. Pada menu home  tersedia  beberapa  menu  lainnya seperti videos,  design dan presentations . Tampilan  menu  home dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Tampilan Menu Home Prezi
2. Menu Template
Pada menu ini pengguna akan ditawarkan beberapa template yang disediakan  oleh prezi. Jika  pengguna  ingin menggunakan template  tersebut  maka pengguna  cukup  membuka  template  yang dipilih dan klik pada “use”. Menu template dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Pilihan Template Pada Prezi

## Minat Belajar
Djamarah & Bachri (2002) berpendapat bahwa  minat  belajar  adalah  suatu  rasa ketertarikan seseorang pada suatu  pelajaran tanpa adanya suatu paksaan sehingga dapat memperoleh  pengetahuan  baru.  Sedangkan menurut  pendapat  Wardiana,  Wiarta,  & Zulaikha  (2014)  minat  belajar  merupakan suatu rasa suka yang tumbuh dari dalam diri terhadap  suatu  pelajaran  tertentu  yang kemudian dilakukan tanpa ada rasa
paksaan. Menurut pendapat Slameto (2010: 180)  indikator  minat  belajar  terdiri  dari empat jenis yaitu :
1. Perasaan  senang,  pada  indikator  ini ditandai  dengan  ekspresi  siswa,  perasaan senang saat hadir dan mengikuti pelajaran simulasi  dan  komunikasi  digital  tanpa adanya  paksaan  dari  luar  dan  tidak  bosan selama pembelajaran berlangsung.
2. Perhatian siswa, hal ini dapat dilihat dari sikap siswa selama proses pembelajaran, siswa yang memiliki perhatian  biasanya  cenderung  lebih  fokus memperhatikan guru yang menjelaskan materi dibandingkan memperhatikan hal lainnya. 3. Rasa  Ketertarikan  siswa,  pada indikator  ini  dapat  ditandai  dengan  sikap siswa  yang  lebih  antusias  mengikuti pembelajaran  dan  menyelesaikan  tugas dengan cepat dan tepat waktu.
4. Keterlibatan  siswa,  hal  ini  ditandai dengan  sikap  siswa  yang  selalu  aktif bertanya,  menyampaikan  pendapat  dan aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran maupun diskusi kelompok.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  penilaian  akhir yang diambil mulai dari awal pembelajaran hingga  pembelajaran  selesai,  selanjutnya akan disimpan dalam jangka waktu panjang (Ponto,  2016:  66).  Hasil  belajar  dapat memberikan informasi seberapa jauh
kemajuan  belajar  siswa  dalam  upaya pencapaian  tujuan  belajar.  Hasil  belajar terbagi  menjadi  tiga  ranah  yaitu  sebagai berikut:
1. Ranah  kognitif  merupakan  ranah yang berhubungan dengan kemampuan intelektual siswa dalam berfikir seperti memecahkan masalah, pengetahuan siswa. 2. Ranah  afektif  merupakan  ranah yang  berhubungan  dengan  nilai  dan  sikap siswa.  Ranah  ini  terdiri  dari  perubahan dalam  segi  mental,  perasaan,  sikap  dan minat siswa.
3. Ranah psikomotor merupakan ranah yang meliputi perubahan motorik dan keterampilan siswa seperti mengetik atau mengoperasikan suatu mesin.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## Deskriptif Data
Berdasarkan  hasil  pengujian  validitas intrumen kuisioner diperoleh 23 pernyataan yang valid dari 25 pernyataan dengan hasil pengujian  reliabilitas  sebesar  0,751  yang berarti instrumen kuisioner tersebut
reliabel. Sedangkan untuk pengujian validitas  instrumen pretest diperoleh  22 soal valid dengan tingkat reliabilitas sebesar 0,747 yang berarti intrumen pretest reliabel untuk  digunakan.  Pada  pengujian validitas instrumen posttest diperoleh  12  soal  valid
dengan  tingkat  reliabilitas  sebesar  0,749 yang  berarti  instrumen posttest reliabel untuk digunakan sebagai penelitian. Rangkuman hasil pengujian validitas instrumen  penelitian  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Instrumen Kuisioner
Valid :
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24
Tidak : 22, 25 Pretest Valid : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 24,
25
Tidak : 11, 22, 23 Posttest Valid : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12

## Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis yang  akan  diuji pada penelitian ini adalah:
1. Hipotesis pertama
Ha  :  Terdapat  peningkatan  minat  belajar pada  siswa  setelah  menggunakan  media Prezi di  kelas  X  AXIOO  pada  mata
pelajaran simulasi dan komunikasi digital di SMK Negeri 5 Surakarta.

## 2. Hipotesis Kedua
Ha  :  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar pada  siswa  setelah  menggunakan  media Prezi di  kelas  X  AXIOO  pada  mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital di SMK Negeri 5 Surakarta.

## Pembahasan
1. Terdapat Peningkatan Minat Belajar Siswa Kelas Eksperimen Setelah Menggunakan
Media Pembelajaran

## Prezi
Hasil  pengujian  hipotesis  pertama menunjukkan bahwa nilai rata-rata N-Gain (g) pada  kelas  eksperimen  lebih  besar daripada  nilai  kelas  kontrol  (0,56  >  0,25) yang  berarti  efektivitas  penggunaan  media pembelajaran Prezi termasuk  kategori sedang  dan  terdapat  peningkatan  minat belajar  pada  kelas  eksperimen  sebesar 7,31%,  sehingga  Ha  diterima.  Hasil pengujian  hipotesis  1  dapat  dilihat  pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Pengujian Hipotesis 1 Kelas Keterangan Eksperimen Jumlah siswa 33 Rata-rata preangket 86,42 Rata-rata postangket 93,73 Rata-rata N-Gain 0,56 Kategori Sedang Kontrol Jumlah siswa 33 Rata-rata preangket 79,55
Rata-rata postangket 84,58 Rata-rata N-Gain 0,25 Kategori Rendah
Peningkatan  minat  belajar  terlihat tinggi  pada  indikator  perasaan  senang, dimana  siswa  senang  mendengarkan  dan memperhatikan  saat  guru  menyampaikan materi  pembelajaran.  Penyampaian  materi produksi  video  disajikan  menggunakan media prezi dengan template yang menarik, pembahasan  yang  ringkas  sehingga  siswa tidak jenus dan menampilkan contoh proses pembuatan project video  untuk mempermudah pemahaman materi. Penyampaian  materi  pembelajaran  seperti ini  membuat  suasana  pembelajaran  tidak monoton, sehingga dapat membuat perasaan  siswa  menjadi  senang  dan nyaman.  Indikator  minat  belajar  yang paling  rendah  terlihat  pada  indikator keterlibatan  siswa.  Rendahnya  indikator tersebut  dikarenakan  ada  beberapa  siswa yang  belum  berani  untuk  menyampaikan pendapatnya  dikarenakan  siswa  tersebut kurang  percaya  diri.  Selain  itu  masih  ada siswa yang pasif saat berdiskusi. Peningkatan  indikator  minat  belajar  siswa dapat dilihat pada gambar 3.
35 32 30.92 31.9830.9
30 25 20.3820.02 20 16.85 16.34 15 10 5 0 Perasaan Senang Ketertarikan Perhatian Keterlibatan Eksperimen Kontrol
siswa
Gambar 3. Indikator Minat Belajar Kelas

## Eksperimen dan Kontrol
2. Terdapat  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa Kelas Kontrol Setelah Menggunakan Media Pembelajaran
Prezi
Hasil pengujian hipotesis kedua menunjukkan  nilai  Gain  (g)  pada  kelas eksperimen  lebih  besar  daripada  nilai  kelas kontrol  (0,52  >  0,39)  yang  berarti efektivitas penggunaan media pembelajaran Prezi termasuk  kategori  sedang  dan terdapat  peningkatan  hasil  belajar  pada kelas eksperimen sebesar 13,21 % sehingga Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil pengujian  hipotesis  2  dapat  dilihat  pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Pengujian Hipotesis 2 Kelas Keterangan Eksperimen Jumlah siswa 33 Rata-rata pretest 70,91 Rata-rata posttest 84,12 Rata-rata N-Gain 0,52 Kategori Sedang
Kontrol Jumlah siswa 33 Rata-rata pretest 68,61 Rata-rata posttest 79,21 Rata-rata N-Gain 0,39 Kategori Rendah Setelah melakukan penelitian
menunjukkan  ada  peningkatan  hasil  belajar setelah  menggunakan  media Prezi .  Hal  ini dikarenakan  saat  menggunanakan  media pembelajaran Prezi ,  siswa  lebih  focus dengan  guru  yang  sedang  menjelaskan materi, dikarenakan materi yang ditampilkan  menarik  dan  disajikan  ringkas jelas  agar  memudahkan  siswa  memahami materi  nya.  Penyajian  meteri  pembelajaran yang kreatif dan sesuai tujuan pembelajaran membuat  pembelajaran  menjadi  aktif. Siswa  diberikan  kebebasan  untuk  mencari sumber  materi  yang  dapat  membantu pembelajaran melalui internet atau bertanya langsung  kepada  guru.  Peningkatan  hasil belajar  pada  kelas  eksperimen  dapat  dilihat dari  banyaknya  siswa  yang  nilainya  diatas standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) setelah diberikan perlakuan menggunakan  media  pembelajaran Prezi . Peningkatan  hasil  belajar  juga  terlihat  dari selisih  nilai  pada  kelas  eksperimen  dan kontrol  yang  menggunakan powerpoint
untuk
penyampaian materi pembelajarannya.
Penggunaan  media powerpoint sudah biasa  diterima  oleh  siswa  dan  tampilan powerpoint terkesan  monoton  dengan template  yang  sama  dari  banyak  slide membuat siswa cepat bosan.

## 3. Penggunaan  Media  Pembelajaran
Prezi  Memiliki  Efektivitas  Lebih  Tinggi

## Pada Kelas Eksperimen
Efektivitas penggunaan media pembelajaran Prezi ditinjau  dari  minat  dan hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa aktivitas saat pembelajaran dikelas eksperimen  lebih  kondusif,  siswa  lebih fokus memperhatikan saat guru menjelaskan  dan  lebih  mudah  memahami pelajaran.  Pada  saat Prezi digunakan  di kelas eksperimen, antusias siswa meningkat,  seperti  ketika  guru  meminta siswa untuk menjawab pertanyaan dari guru tentang  materi  yang  sedang  disampaikan. siswa  aktif  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut. Hal ini sesuai dengan teori tentang media  pembelajaran Prezi yang  merupakan suatu  media  pembelajaran  interaktif  yang menampilkan  teks,  gambar,  grafik  dan video yang dijalankan menggunakan perangkat komputer.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Berdasarkan  dari  pembahasan  yang sudah  dijelaskan,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  minat  menunjukkan terdapat  peningkatan  minat  belajar  pada kelas  eksperimen.  Berdasarkan  penilaian angket  menunjukkan  bahwa  minat  kelas eksperimen  cenderung  meningkat  lebih tinggi.  Hal  ini  terlihat  dari  sikap  antusias siswa kelas eksperimen pada saat pembelajaran  berlangsung.  Pada  indikator perasaan  senang  juga  terjadi  peningkatan, dimana siswa senang mendengarkan penyampaian  materi  dan  memperhatikan saat guru menyampaikan materi pelajaran.
2. Penilaian  hasil  belajar  menggunakan pretest dan posttest menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan  pada  kelas  eksperimen. Peningkatan  tersebut  terlihat  dari  rata-rata nilai yang lebih tinggi  yang diperoleh kelas eksperimen  setelah  menggunakan  media Prezi .
3. Media Prezi memiliki  efektivitas  lebih tinggi  terhadap  pembelajaran.  Hal  ini  juga berpengaruh  terhadap  minat,  hasil  belajar Simulasi  Komunikasi  Digital.  Terbukti dengan pengujian nilai Gain terhadap minat dan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  yang menunjukkan bahwa efektivitas penggunaan  media  pembelajaran Prezi lebih tinggi.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan,  saran  yang  dapat  diberikan  oleh peneliti sebagai berikut:
1. Pengembangan data penelitian dengan mengukur  seluruh  aspek  hasil  belajar seperti  aspek  afektif,  kognitif  maupun psikomotorik,  dikarenakan  pada  penelitian ini baru mengukur aspek kognitif siswa. 2. Penelitian selanjutnya bisa menambahkan  observasi  sebagai  teknik pengumpulan data agar data penelitian lebih lengkap  dan  dapat  mengetahui  kemampuan afektif,  psikomotorik  siswa.  Hal  ini dikarenakan  pada  penelitian  ini  belum menggunakan  teknik  observasi.  Penelitian ini  baru  menggunakan  kuesioner  dan  tes hasil belajar.
3. Penelitian  ini  belum  mengembangkan media  pembelajaran Prezi dikarenakan peneliti  hanya  menggunakan  media prezi sebagai  media  saat  mengajar,  diharapkan peneliti  selanjutnya  bisa  mengembangkan media prezi sebagai media pembelajaran.
4. Kurangnya waktu penelitian menyebabkan  peneliti  hanya  menggunakan 1  KD  saat  penelitian.  Untuk  penelitian selanjutnya  diharapkan  dapat  menentukan waktu  penelitian  yang  sesuai  agar  dapat menggunakan  lebih  dari  1  KD  sehingga data penelitian lebih lengkap.

## DAFTAR PUSTAKA
Alviyaturrohmah, Saluky, & Muchyidin, A. (2013). PENGARUH  PENGGUNAAN

## MEDIA  PEMBELAJARAN  DENGAN SOFTWARE PREZI
TERHADAP

## MINAT BELAJAR MATEMATIKA
SISWA . 3 .
Djamarah,  &  Bachri,  S.  (2002). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dzulhijjah,  P.,  Noer,  A.  M.,  &  Linda,  R.
(2014). the  Application  of  Prezi Dekstop  As  Presentation  Media  To Improvestudent  Learning  Achievement on  the  Topic  of  Hydrocarbon  in  Class X  Sman  9  Pekanbaru .  1–10.  Retrieved from https://media.neliti.com/media/publicat ion  s/205962-penerapan-prezi-dekstop- sebagai-media-pr.pdf
Melida,  D.,  Masril,  &  Hufri.  (2014).
Pengaruh  Media  Prezi  The  Zooming Presentations  Terhadap  Hasil  Belajar Fisika  Siswa  Kelas  XI  SMA  N  12 Padang. Pillar  Of  Physics Education ,
4 (November), 113.
Ponto,  H. (2016). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Kejuruan (1st ed.).
Yogyakarta: DEEPUBLISH (Grup Penerbitan CV BUDI UTAMA).
Raihani.  (2007).  Education  reforms  in Indonesia  in  the  twenty-first  century. International Education  Journal , 8 (1), 172–183.
Slameto. (2010). BELAJAR DAN FAKTOR-
FAKTOR
YANG

## MEMPENGARUHINYA . Jakarta:  PT
RINEKA CIPTA.
Strasser,  N.  (2014).  Using  Prezi  In  Higher
Education. Annales Zoologici , 49 (1–2),
95–99.
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.
(2018). MEDIA PEMBELAJARAN

## INOVATIF
DAN  PENGEMBANGANNYA (1st  ed.;  P.
Latifah, ed.). Bandung:
PT
REMAJA ROSDAKARYA.
Wardiana,  I.  P.  A.,  Wiarta,  I.  W.,  &
Zulaikha,  S.  (2014). HUBUNGAN

## ANTARA
ADVERSITY QUOTIENT (  AQ  )
DAN  MINAT BELAJAR
DENGAN PRESTASIBELAJAR
DI
KELURAHAN PEDUNGAN .