PELATIHAN TARI DALAM PENGEMBANGAN DIRI DI SMA PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNP PADANG
Miftahul Rizka Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Indrayuda Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Fuji Astuti Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
@mail: miftahulrizka7@gmail.com

## Abstract
This  article  aimed  to  describe  Dance  Training  in  Self  Development Development  at  SMA  Pembangunan  of  UNP  Padang.  This  research  was  a qualitative research with descriptive type, the object of the research was SMA Pembangunan of UNP Padang. Data collection techniques used were literature study  and  observation.  The  data  analysis  used  in  this  research  was interpretation  techniques.  The  results  showed  that  the  implementation  of dance  self-development  at  SMA  Pembangunan  of  UNP  Padang  did  not  run smoothly,  assessed  from  the  slow  implementation  process  of  students  in responding to the material given because of the lack of applying this method by  the  coach  in  the  school.  The  demonstration  method  conducted  by  the trainer  was  not  enough  to  provide  training  to  students  because  to  produce creative  students  who  were  active  in  dancing  need  special  direction  and training.

## Keywords: Dance Training, Self Improvement

## A. Pendahuluan
SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP  adalah  salah  satu  mengadakan  kegiatan pengembangan  diri,  diantaranya  pengembangan  diri    pramuka,  olahraga  (sepak  bola, basket,  dan  volley),  paskibra  dan  tari.    Tari  adalah  gerak  tubuh  secara  berirama  yang dilakukan ditempat dan waktu tertentu keperluan pergaulan, mengungkapkan perasaan, maksud dan  pikiran. Soedarsono  (1977)  salah  satu  pakar  tari  di  Indonesia  menyatakan bahwa tari adalah ekspresi jiwa manusia yang di wujudkan melalui gerak yang ritmis dan indah.
Menurut  Soedarsono  (1986)  tari  adalah  kegiatan  kreatif  dan  konstruksi  yang dapat  menimbulkan  intensitas  emosional  dan  makna.  Sebagai  ekspresi  seni,  tari  dapat
berkomunikasi  dengan  penghayatnya  melalui  media  gerak  bersama  frase-frase ekspresif.
Pengembangan  diri  penggunaan  istilah  pengembangan  diri  dalam  kebijakan kurikulum memang relatif baru .jika menelaah literature tentang teori –teori pendidikan, khususnya  bidang  psikologi  pendidikan,istilah  pengembangan  diri  tampaknya  dapat disepadankan  dengan  istilah  pengembangan  kepribadiannya  ( personal  development ), sudah lazim digunakan dan banyak dikenal meskipun istilah diri ( self ) tidak sepenuhnya dengan  kepribadian  ( personality )  personal  development  atau  pengembangan  pribadi merupakan  kegiatan  meningkatkan  kesadaran  modal  manusia  dan  memfasilitasi kerja,meningkatkan  kualitas  hidup  serta  berkonstrubusi  pada  realisasi  mimpi  dan aspirasi (Aubery, 2010) .
Pelaksanaan  pengembangan  diri  merupakan  tempat  bagi  siswa  untuk mengembangkan bakat dan minat nya disekolah, kegiatan ini tentunya bertujuan untuk menjadikan  siswa  kreatif terhadap bakat dan minat nya masing–masing. Oleh sebab itu Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka  diperlukan  usaha–usaha  oleh  guru  untuk meningkatkan cara berlatih siswa agar dapat mengembangkan potensi siswa secara aktif serta dapat mencapai keberhasilan yang dicapaidan yang di inginkan dalam pelatihan.
Menurut  Sadirman  (2007:  108),  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar  seorang guru  perlu  menggunakan  metode  yang  tepat,  karena  tanpa  adanya  metode pembelajaran  dapat  dipastikan  bahwa  proses  belajar  mengajar  akan  mengalami hambata dari sisi transformasi yang dilakukan oleh guru.
Berdasarkan  pengamatan  dengan  pelatih  Pengembangan  diri  tari  di    SMA Pembangunan UNP Padang, kegiatan pengembangan diri  tari kurang dapat memberikan perkembangan  terhadap  penyaluran  minat,  bakat,  dan  kreativitas  yang  ada  pada  diri siswa, dikarenakan kegiatan pengembangan diri  tersebut baru berjalan selama 3 tahun namun  belum memperlihatkan  kemampuan  siswa,tampak  dilihat  pada  proses  kegiatan siswa  hanya  mampu  menirukan  gerakan  yang  diberikan  oleh  pelatih  dan  dilihat  dari daya tangkap  siswa terhadap materi yang diberikan pelatih, siswa terlihat lamban dalam merespon  tarian  yang  diberikan  oleh  pelatih    tari.  Lambannya  siswa  dalam  merespon dapat diduga karena cara pelatihan pelatih yang kurang menarik dan monoton. Terlihat pada  saat  proses  pelaksanaan  kegiatan  pengembangan  diri  tari  pelatih  kurang berinterkasi  dengan  siswa,  pelatih  hanya  mengajarkan  materi  secara  sekilas  dan langsung  diperagakan  oleh    siswa  tanpa  mengarahkan  siswa  secara  detail  pada  setiap gerakan  yang  diajarkan.  Dalam  kegiatan  pengembangan  diri  tari  ini  tidak  semua  siswa yang mempunyai bakat dalam menari separuh dari siswa hanya mempunyai minat tetapi tidak  mempunyai  bakat  dalam  menari,oleh  sebab  itu    pelatih  harus  mengatur  strategi untuk membuat siswa menjadi lebih cepat menanggapi  terhadap materi yang diberikan agar  mencapai  tujuan  dalam  pelaksanaan  pengembangan  diri  yaitu  untuk mengembangkan bakat dan minat siswa terhadap tari.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Instrumen  penelitian  adalah peneliti sendiri dan peneliti dibantu dengan instrumen pendukung seperti alat tulis dan kamera  foto.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  langkah-langkah  studi  kepustakaan  dan observasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  melihat  hasil  observasi  yang  telah  penulis
lakukan selama penelitian.kemudian di diskripsikan di teknik kumpulan dengan melalui interpretasi.

## C. Pembahasan
1. Training Aktif
Training  aktifadalah  pemberian  pelatihan  dengan  efektif  kepada  siswa dengan  mengajarkan  gerak  kepada  siswa  secara  detail  secara  berurut  dan memperhatikan  sekaligus  kualitas  teknik  siswa  dalam  menari.dalam  pelatihan training  aktif  pelatih  lebih  aktif  mengajarkan  gerakan  kepada  siswa  dengan mengajarkan  satu  persatu  gerakan  seperti  mengajarkan  terlebih  dahulu  gerakan tangan  lalu  di  lanjutkan  pada  gerakan  kaki  agar  siswa  lebih  cepat    merespon  dan memahami  gerakan  ,  pelatih  juga  mengarahkan  siswa  dalam  melakukan  gerakan ,siswa  diberi  kebebasan  dalam  bertanya  atau  meminta  pelatih  untuk  mengulang gerakan yang belum mereka pahami .
2. Training Observasi
Training observasi adalah setelah pemberian materi disini pelatih melakukan pengamatan kepada siswa mengamati perkembangan siswa terhadap gerak, dalam training  ini  pelatih  meminta  siswa  untuk  berlatih  sendiri  dan  pelatih  melakukan pengamatan,  training  ini  berguna  untuk  melatih  siswa  dalam  memahami  gerakan yanga telah diajarakan dan mengaplikasikan tanpa adanya pengarahan dari pelatih, pelatih disini hanya mengamati siswa dan mengetahui seberapa paham siswa dalam memahami tarian yang telah diajarkan oleh pelatih.
3. Training Mental
Training  mentaladalah  mempengaruhi  persiapan  siswa  secara  lebih  baik melalui  pemahaman  dan  pengenalan  siswa  terhadap  situasi  dalam  menampilkan suatu tarian. Dalam training mental ini pelatih melatih mental siswa atau persiapan siswa  dalam  menari,  dengan  meminta  siswa  untuk  melakukan    gerakan  secara sendiri dengan  bertujuan  untuk  melatih  rasa  percaya  diri  siswa  dalam  menari  agar tidak  canggung  dalam  melakukan  tarian  disaat  pementasan  yang  akan  mereka laksanakan nanti. Kesiapan mental siswa dilatih dari pemahaman mereka terhadap gerak  yang  mereka  lakukan  jika  mereka  memahami  gerakan  dan  lancar  dalam melakukan gerakan rasa percaya diri itu akan tumbuh dan menjadikan siswa berhasil dalam menarikan satu tarian.
Dalam  kegiatan  pengembangan  diri  tari  ini  siswa  yang  mengikuti  sebanyak 22  orang  dan  dalam  pelatihan  pelatih  sudah  membatasi  hanya  memberikan pengarahan  dan  pelatihan  hanya  pada  kelompok  tari  galombang  yang  berjumlah  6 orang  dan  1  orang  carano.  Karena  dalam  pelaksanaan  tari  di  sma  pembangunan laboratorium ini memiliki 3 tarian yaitu Tari galombang, Tari Pasambahan, dan Tari piring,setiap  siswa  sudah  dipilih  pada  kelompoknya  masing–masing  dan  disini peneliti memilih  pelatihan  pada  kelompok  tari  galombang  yang  berjumlah  6  orang dan 1 carano.
4. Pelatihan Tari dalam Pengembangan Diri
Pelatihan  pengembangan  diri  tari  di  SMA  Pembangunan  unp  padang  tidak berjalan dengan baik, jika dilihat dari proses kegiatan pengembangan diri selama ini banyak  terdapat  kendala  seperti,  keterbatasan  ruangan  untuk  melakukan  proses kegiatan.  Proses  kegiatan  dilakukan  dalam  ruangan  praktek  fisika  atau  di  koridor sekolah,  tidak  adanya  ketersediaan  tempat  dari  pihak  sekolah    membuat  kegiatan
sering tidak berjalan lancar karna keterbatasan tempat membuat siswa susah untuk bergerak  dengan  bebas.  Dalam  mengikuti  kegiatan  siswa  sering  tidak  membawa celana  training  saat  proses  pengembangan  diri  tari  dengan  alasan  terlalu  banyak membawa peralatan kesekolah.
Pelaksanaan  pengembangan  diri  tari  juga  terlihat  monoton  dikarenakan pelatih dari pihak sekolah tidak menggunakan metode yang tidak bervariasi, pelatih hanya menggunakan  metode  demonstrasi  dalam  pelatihan,  tidak  adanya  pelatihan yang khusus, terlalu  cepatnya  pelatih  memberikan  materi  membuat  siswa  bingung dan lamban dalam merespon materi yang diberikan oleh pelatih.
Dengan  tidak  berjalan  baiknya  proses  kegiatan  pengembangan  diri  tari  ini menjadikan  motivasi siswa  menurun  dikarenakan  tidak  adanya  pengarahan  khusus dari pelatih pengembangan diri tari dan kurang menarik nya metode yang dilakukan pelatih  kepada  siswa  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk  lebih  kratif  dalam kegiatan pengembangan diri tari ini.
Jika  dilihat  penyebab  lemahnya  respon  siswa  terhadap  materi  yang diberikan  diakibatkan  karena  kurang  tepatnya  metode  yang  diberikan  pelatih  dan kuranya nya pelatihan   dan  pengarahan  yang  khusus  oleh  pelatih  ,selama  kegiatan berlangsung  pelatih  hanya  sekedar  memberikan  materi  gerak  tanpa  menekan kepada siswa untuk lebih cepat tanggap dan pelatih tidak memberikan pengarahan kepada setiap individu siswa yang lamban dalam merespon, terkadang dalam proses kegiatan  siswa  takut  untuk  bertanya  dan  meminta  pelatih  untuk  mengulang  atau mengajari secara individu kepadanya  karena kurangnya komunikasi dan kuranganya perhatian pelatih terhadap siswa.
Dalam  proses  kegiatan  pengembangan  diri  tari  seharusnya  pelatih menerapkan  metode  yang  lebih  bervariasi  agar  siswa  lebih  termotivasi  dalam mengikuti  proses  kegiatan  pengembangan  diri  tari  dengan  cara  meberikan perahatian khusus, memberikan pengarahan yang lebih akan membantu siswa lebih cepat  untuk  menerima  materi  yang  diberikan  oleh  pelatih.  Pelatih  juga  harus memberikan  suatu  yang  baru  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  tari  agar  siswa lebih termotivasi dalam melaksanakan proses pengembangan diri tari.
Maka  disini  peneliti  ingin  memberikan  pelatihan  kepada  siswa  yang mengikuti  pengembangan diri tari dengan cara memberikan metode yang bervariasi seperti  menerapkan  metode  training  aktif,  training  observasi,  dan  training  mental. Dalam pelatihan ini peneliti ingin membantu siswa dalam proses pengembangan diri agar  lebih  cepat  dalam  merespon  gerakan  yang  akan  diajarkan,  pada  pelatihan  ini siswa  banyak  membutuhkan  pengarahan  seperti  mengajarkan  siswa  secara  detail dan membantu siswa yang sulit dalam merespon gerakan .
Setelah  menerapkan  pelatihan  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP Padang  yang  dilakukan  selama  enam  kali  pertemuan    memberikan  perubahan terhadap siswa, terlihat dari perkembangan siswa dalam bergerak siswa lebih cepat dalam  merespon  karena  pelatihan  yang  diberikan  peneliti  lebih  membuat  siswa lebih leluasa meminta pelatih untuk memberikan pengarahan terhadap pengajaran. Dalam  pelatihan  ini  peneliti  memberikan  siswa  kebebasan  dalam  meminta pengarahan karena yang dibutuhkan siswa dalam pengembangan diri tari ini adalah perhatian  dan  pengarahan  bagi  siswa  yang  lamban  dalam  merespon  materi  yang diberikan oleh pelatih.

## D. Simpulan dan Saran
Pelatihan  pengembangan  diri  tari  di  SMA  Pembangunan  Laboratorium  UNP Padang merupakan tempat menyalurkan minat siswa terhadap seni tari, dalam kegiatan ini  siswa  dapat  mengembangkan  dan  manyalurkan  minat  selain  itu  dalam pengembangan  diri  tari  siswa  dapat  belajar  dan  mengenal  tarian  Tradisional Minangkabau.
Kenyataan yang terjadi adalah kegiatan pelatihan pengembangan diri tari di SMA Pembangunan Laboratorium UNP Padang belum mampu melahirkan siswa yang kreatif. Hal ini disebabkan oleh tidak berjalannya pelatihan pengembangan diri tari dengan baik banyak  nya  kendala  dan  kurang  tepatnya  pemilihan  metode  yang  diterapkan  oleh pelatih  mengakibatkan  anak  tidak  terampil  dan  kreatif  dalam  menari.  Adapun  kendala yang terjadi yaitu : 1) tidak adanya ketersediaan tempat untuk pengembangan diri tari 2) kurang  tepatnya  metode  yang  diberikan  pelatih    3)  kurang  disiplinnya  siswa  dalam mengikuti kegiatan pelatihan pengembangan diri tari.
Maka  dari  itu  peneliti  menawarkan  pelatihan  kepada  siswa  yang  mengikuti pengembangan  diri  di  SMA  Pembangunan  Laboratorim  UNP  Padang  agar  membantu perkembangan  siswa  dalam  bergerak  agar  siswa  lebih  cepat  dalam  merespon  gerakan maka peneliti memberikan pelatihan yang berbeda dari metode yang diberikan pelatih dari sekolah.
Setelah  melakukan  pelatihan  selama  enam  pertemuan  terlihat  pada perkembangan  gerak  dari  sebelumnya,  siswa  sudah  dapat  merespon  dengan  cepat karena  dalam  proses  pelatihan  siswa  leluasa  dalam  meminta    untuk  memberikan pengarahan  kepada  mereka  yang  kurang  paham  dengan  materi  gerak  yang  diberikan. Dalam  proses  pengembangan  diri  sebenarnya  siswa  membutuhkan  perhatian  dan pengarahan  dari  pelatih  karena  akibat  lambanya  siswa  dalam  merespon  selama  ini dikarenakan  kurangnya  pengarahan  dan  perhatian  dari  pelatih  sekolah  dalam  proses pengembangan diri tari.
Diharapkan kepada pihak sekolah SMA Pembangunan Laboratorium UNP Padang agar lebih memperhatikan setiap keperluan sarana dan prasarana untuk pengembangan diri  khusus  nya  pengembangan  diri  tari,  sekiranya  pihak  sekolah  bisa  menyediakan tempat  untuk  pengembangan  diri  tari  ruangan  agar  prosses  kegiatan  berjalan  dengan lancar dan membuat siswa lebih termotivasi untuk mengikuti proses kegiatan pelatihan pengembangan diri tari.
Selain  itu  disarankan  kepada  pelatih  pengembangan  diri  tari  agar  lebih  tepat memilih metode yang akan di terapkan dan lebih kreatif dalam memberikan pengajaran agar siswa termotivasi dan lebih cepat dalam merespon dalam materi yang diberikan.

## Daftar Rujukan
A.M.  Sardiman,  2007.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Rajawali Pers.
Astuti,  Fuji.  2011.  “Menggali  dan  Mengembangkan  Potensi  Kreativitas  Seni  pada Anak Usia Dini”. Jurnal Bahasa dan Seni. Vol 14. No.2 Tahun 2011 (52-63).
Moleong,  Lexy  J.  2014. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya.
Soedarsono.  1997. Tarian  –tarian  di  Indonesia  I .  Jakarta:  Proyek  Pengembangan Media Kebudayaan Direktoral Jenderal Depdikbud.