## MOTIVASI SISWA TERHADAP KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI
SENI  TARI DI SMP- SDI SILUNGKANG

## Siti Nurhayati
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Zora Iriani Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Darmawati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: sitinurhayaty22@gmail.com

## Abstract
This article aimed to reveal and describe students' motivation towards dance self- development  activities  in  SMP-SDI  Silungkang.  The  type  of  this  research  was qualitative  research  with  descriptive  methods.  The  objects  in  the  study  were  22 female  students  and  1  male  of  class  VII  and  VIII  in  odd  semester  2018/2019 academic year. All of the objects participated  self-development. The instruments used in this study were the researchers  herself and free interviews. The types of data in this research were primary and secondary data. Data collection techniques were  carried  out  by  means  of  library  research,  observation,  interviews,  and documentation. The techniques of data analysis were carried out by the steps of data  collection,  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing.  The results  showed  that  the  motivation  of  students  towards  the  self-development activities  of  dance  in  SMP  of  Islamic  Business  School  (SDI)  Silungkang  was  still quite  good  and  the  implementation  of  self-development  in  dance  was  running well.  This school  was  still facing  obstacles  in  developing  dance  self-development activities,  such  as  infrastructures  that  were  not  yet  complete.  However,  there were  also  several types of rewards  given  by  the  teacher  to  motivate  students  in the self-development activities. Thus, it was concluded that students 'motivation towards the self-development activities of dance in SMP of Islamic Trading School (SDI)  Silungkang  is  quite  good  and  needed  some  improvement  in  terms  of students'  external  motivation,  especially  in  the  aspects  of  facilities  and infrastructures.
Keywords: Motivation, Self Development, Dance

## A. Pendahuluan
Pengembangan  diri  merupakan  suatu  aktivitas  dalam  ranah  pendidikan  yang diperlukan  dalam  rangka  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menemukan potensi  dirinya  secara  utuh.  Pengembangan  diri  adalah  kegiatan  diluar  jam  pelajaran biasa  dan  pada  waktu  libur  sekolah,  yang  dilakukan  di  sekolah  atau  diluar  sekolah
dengan  tujuan  untuk  memperdalam  dan  memperluas  pengetahuan  siswa  mengenai hubungan  berbagai  pelajaran,  menyalurkan  bakat  dan  minat  serta  melengkapi  upaya pembinaan  manusia  seutuhnya.  Menurut  Rusli  Lutan  (1986:72)  “program ekstrakurikuler  merupakan  bagian  internal  dari  proses  belajar  yang  menekankan  pada pemenuhan kebutuhan anak didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  salah  satu  guru  yang  mengajar pengembangan  diri  menyatakan  bahwa  SMP  SDI  Silungkang  sudah  melaksanakan pengembangan diri dimana dilaksanakan 2 jam pelajaran setiap hari kamis. peneliti juga melakukan wawancara terhadap siswa yang mengikuti kegiatan pengembangan diri seni tari  di  SMP-SDI  Silungkang  sebanyak  23  orang  yang  terdiri  dari  kelas  VII  dan  VIII. Pengembangan  diri  seni  tari  disini  dibuat  satu  kelompok,  setelah  itu  pembimbing memberikan  materi  mengenai  tari  dan  di  berikan  jadwal  latihan  kelompok  yang  telah ditentukan  dan  melatih,  mengevaluasikan  atau  menilai.  Siswa  yang  berminat  langsung mendaftar  ke  pembimbing  yang  sudah  ditentukan  oleh  sekolah.  Kegiatan pengembangan  diri  yang  biasa  dilakukan  oleh  siswa  di  sekolah  biasanya  mereka  sebut dengan kegiatan ekstrakurikuler, tetapi pada dasarnya yang dilihat oleh peneliti kegiatan yang siswa lakukan merupakan kegiatan pengembangan diri.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti.  Motivasi  eksternal  berupa  motivasi  dari keluarga, sarana prasarana dan penghargaan (pujian) dari guru sangat dibutuhkan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa di SMP-SDI Silungkang.
Pemahaman  guru  terhadap  perilaku  siswa    dalam  pembelajaran  seni  tari  juga terletak  bagaimana  upaya  guru  dalam  memotivasikan  siswa  untuk  mampu  melahirkan gerak  yang  sesuai  dengan  kemampuan  motivasinya.  Karena  unsur  optimal  agar  siswa mampu  melakukan  gerakan  yang  sesuai  dengan  kompetensi  yang  diharapkan  dalam kurikulum 2004 KTSP.
Berdasarkan pengamatan sementara peneliti dapat melihat bahwa keinginan anak dalam  pengambangan  diri  cukup  besar,  tetapi  fasilitasnya  tidak  memadai  untuk melakukan  praktek  tari,  dikarenakan  fasilitas,  pembelajaran  yang  memudahkan  proses pembelajaran  melalui  seni  seperti  alat,  bahan  dan  ruang  tidak  dimiliki  oleh  sekolah. Sehingga  membuat  keinginan  anak  jadi  berkurang.Ada  beberapa  orangtua  yang  masih memegang teguh paradigma bahwa kegiatan pengembangan seni tari tidak bermanfaat untuk  masa  depan  anaknya.  Dengan  adanya  perbedaan  paradigma  orangtua  tersebut, menyebabkan  beberapa  orang  siswa  yang  berasal  dari  orangtua  yang  memiliki paradigma  buruk  terhadap  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  cenderung  kurang bersemangat dan  tidak bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  kegiatan  pengembangan diri seni tari.
Menurut  Soedarsono  (1977:17)  Tari  adalah  gerak  gerak  yang  di  bentuk  secara ekspresif yang diciptakan oleh manusia untuk dapat dinikmati dengan ras. Unsur-unsur yang terdapat dalam tari menurut Fuji Astuti (2016:7) adalah wiraga (gerak), wirama dan wirasa.
Materi  dalam  pengembangan  diri  seni  tari  yaitu  tari  daerah  setempat  sesuai dengan kurikulum KTSP, pada pembelajaran seni budaya dengan materi ajar tari daerah setempat  yaitu  tari  piring.  Pada  awal  pendaftaran  pengembangan  diri  seni  tari  sangat banyak  sekali  siswa  yang  mendaftar,  maka  guru  pembimbing  memberikan  agar membentuk  kelompok-kelompok.  Menentukan  kelompok  ditentukan  dengan mengadakan seleksi, maksud mengadakan seleksi disini guru pembimbing menginginkan
peserta  didik  yang  mengikuti  pengembangan  diri  seni  tari  sama-sama  memiliki kemampuan dalam menari dan tidak terjadi kesenjangan.
Pada pertemuan pertama tanggal 4 Oktober 2018 dalam kegiatan pengembangan diri  seni  tari,  awalnya  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  ini  berjumlah  23  orang,  namun setelah  4  pertemuan  melakukan  latihan  pengembangan  diri  tingkat  kehadiran  siswa mulai  mengalami  penurunan,  sehingga  jumlah  siswa  menjadi  15  orang.  Hal  ini berpengaruh sekali terhadap  kegiatan  pengembangan  diri  tersebut  begitu  juga  dengan minggu-minggu  selanjutnya  siswa  yang  ikut  semakin  berkurang.  Berdasarkan pengamatan  bahwa  keinginan  anak  dalam  pengembangan  diri  cukup  besar,  tetapi fasilitas  pendukung  untuk  menari  masih  minim,  seperti  ruang  khusus  menari,  serta fasilitas  untuk  belajar  yang  memudahkan  proses  pembelajaran  seni  seperti  laptop  dan speaker yang masih kurang. Hal ini tentu saja memaksa guru melaksanakan pendidikan untuk anak didik secara apa adanya.
Motivasi  dalam  kegiatan  belajar  merupakan  kekuatan  yang  dapat  jadi  tenaga pendorong  bagi  siswa  untuk  mendayagunakan  potensi-potensi  yang  ada  pada  dirinya untuk  mewujudkan  tujuan  belajar.  Permasalahan  berikutnya  yang  peneliti  temukan  di lapangan adalah kurangnya dukungan dari orang tua siswa itu sendiri.  Hal ini diketahui melalui wawancara yang dilakukan dengan para siswa.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  tampak  melalui  kesungguhan  untuk terlibat  dalam  proses  belajar  antara  lain  akan  tampak  melalui  keaktifan  bertanya, mengemukakan  pendapat,  menyimpulkan  pelajaran,  mencatat,  mempraktekkan sesuatu,  mengerjakan  latihan  dan  evaluasi  sesuai  dengan  tuntutan  pembelajaran.  Jika program yang dilaksanakan dalam pengelolaan strategi tepat sesuai dengan tujuan yang diinginkan,  makan  akan  bisa  menimbulkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan pengembangan  diri  yang  diadakan,  didukung  dengan  penyediaan  media  atau  alat-alat yang diperlukan.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dan  menggunakan  metode  deskriptif, penelitian  yang  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah  serta  data  yang  terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar (Sugiyono, 2009:13). Objek penelitian ini adalah kelas VII  dan  VIII  yang  berjumlah  23  orang  dalam  pengembangan  diri  seni  tari  di  SMP  -  SDI Silungkang  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019.  Instrument  utama  dalam penelitian  in  adalah  peneliti  sendiri  dan  dibantu  dnegan  instrumen  pendukung  seperti alat  tulis  dan  kamera.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data sekunder.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi  pustaka,  observasi, wawancara,  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  langkah-langkah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Motivasi  Siswa  terhadap  Kegiatan  Pengembangan  Diri  Seni  Tari  di  SMP  Sekolah Dagang Islam (SDI) Silungkang
Pengembangan  diri  seni  tari  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  kemampuan dan  hobi  yang  dimiliki  peserta  didik,  sehingga  para  peserta  didik  mampu menunjukkan  bakat-bakat  tersembunyi  dari  dirinya.  Pengembangan  diri  seni  tari diikuti oleh siswa kelas VII dan VIII yang berjumlah 23 orang siswa.
Pengembangan  diri  seni  tari  di  SMP-SDI  Silungkang  diikuti  oleh  22  orang siswa  perempuan  dan  1  orang  laki-laki.  Dibutuhkan  peranan  guru/pelatih    untuk memberikan  semangat  kepada  para  siswa  yang  mengikuti  pengembangan  diri  seni tari,  agar  mereka  mampu  mengeksplorasi  kemampuan  yang  dimilikinya  secara maksimal.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  melihat  tentang  motivasi  eksternal terhadap  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari,dengan  materi  ajar  tari  piring. Observasi  yang  dilaksanakan  lima  kali  pertemuan  indikator  yang  diamati  keluarga, sarana prasarana dan penghargaan (pujian).
2. Pelaksanaan Pengembangan Diri Seni Tari
Pada  pertemuan  pertama,  5  orang  siswa  terlambat  masuk  dalam  kelas dimana  pengembangan  diri  dimulai  dengan  materi  ajar  tari  piring,  5  siswa  yang terlambat  langsung  diberi  peringatan  oleh  guru  supaya  tidak  terlambat  lagi  untuk minggu depannya, pada 45 menit  pertama  sebelum  guru  memberikan  materi  gerak tari piring,terlebih dahulu Kepala Sekolah memberikan arahan dan motivasi terhadap siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari . Setelah  itu  guru menyampaikan  nama-nama  gerak  tari  piring,  gerak  pertama  yaitu  menabua  baniah. Setelah guru menyampaikan nama gerak tari piring terlihat ada beberapa orang siswa bertanya bagaimana bentuk gerak menabua baniah. Dapat dilihat dari motivasi anak ingin  belajar  lebih  baik  dengan  melalui  pertanyaan  yang  diberikan  siswa  tersebut. Anak  mengajukan  pertanyaan  menunjukkan  motivasi  dari  diri  sendiri.  Setelah  guru mencontohkan  gerak  beberapa  kali,  kemudian  seluruh  siswa  disuruh mempraktekkannya  dengan  cara  mengikuti  gerakan  guru  tersebut.    Ada  10  orang yang  yang  mempraktekan  gerakan  tari  piring  dengan  malu-malu.  Selanjutnya  siswa melakukan gerak tari dilakukan berulang-ulang sampai siswa benar-benar menguasai gerak  menabua  baniah  dengan  baik,  ketika  13  orang  siswa    melakukan  gerak  tari dengan  benar  guru  memberikan  pujian  berupa  acungan  jempol  kepada  siswa,  dan masih ada juga siswa yang melakukan gerak dengan malu-malu. Pada pertemuan ini guru  belum  menggunakan  sarana  prasarana  seperti  laptop  dan  speaker.  Guru melakukan dengan hitungan.
Pada  pertemuan  kedua,  guru  memberikan  materi  selanjutnya  yaitu  maantah juadah  yang  merupakan  kelanjutan  dari  gerak  menabua  baniah.  Namun  sebelum materi  dilanjutkan  siswa  diminta  mempraktekkan  secara  mandiri  menabua  baniah yang  telah  dipelajari  pada  pertemuan  pertama.  Hal  ini  dilakukan  agar  guru  mampu mengukur  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam  mempraktekkan  materi  yang diajarkan.  Guru  langsung  mendemonstrasikan  gerak  maanta  juadah.  Setelah  guru mencontohkan  gerak  siswa  ikut  juga  mengikutinya,  tapi  masih  ada  8  siswa  yang masih  malu-malu  mengikuti  gerak  tari.  Setelah  guru  mencontohkan  gerak  berkali- kali,  guru  menyuruh  siswa  untuk  melakukannya  secara  bersama-sama,  dimana  ada salah  satu  siswa  yang  sudah  mampu  mempraktekkannya  sudah  baik.  Dan  bisa memandu  siswa  yang  lainnya.  Sehingga  guru  dapat  memberikan  pujian  terhadap siswa  tersebut  dengan  berupa  ucapan  “bagus”  karena  sudah  bisa  melakukannya dengan  baik  dan  bisa  jadi  contoh  untuk  teman  lainnya.  Pada  45  menit  kedua  guru mengoreksi  para  siswa  secara  bergiliran,  apakah  gerak  tari  yang  diajarkan  tersebut sudah betul dilakukan dengan baik atau belum.
Pada  pertemuan  ketiga,  materi  tambahan  siswa  diminta  untuk  mengulang gerak  pada  pertemuan  1  dan  2  yang  berguna  untuk  mengukur  sejauh  mana kemampuan  siswa  dalam  mempraktekkan  tari.  Ternyata  masih  ada  juga  beberapa
siswa  yang  lupa  dengan  gerak  pertemuan  sebelumnya.  Alhasil  guru  mencontohkan dan  mengulang  gerak  tersebut  sebelum  menambah  gerak.  Setelah  itu  guru menambah  materi  baru  gerak  tari  piring  yaitu  gerak  menampih  padi.  Guru mendemonstrasikan  materi  tambahan  setelah  itu  siswa  melakukannya  bersama- sama  dan  melakukan  gerak  secara  berulang.  Di  lapangan  20  orang  siswa  ikut memperhatikan dan mengikuti gerakan guru bersama-sama. Setelah itu guru kembali memeriksa  siswa  satu  persatu  gerakan  menampih  padi  dilakukan  dengan  baik  dan benar. Tapi dalam pengamatan 5 orang siswa masih malu-malu bahkan ada 5 orang siswa  yang  tidak  melakukan  gerak  tari.    untuk  dapat  memicu  motivasi  siswa,  guru mulai menghidupkan laptop dengan memutar musik tari piring. Dengan iringan musik para  siswa  lebih  bersemangat  untuk  melakukan  gerakan,  mulai  dari  gerakan pertemuan pertama, kedua sampai ketiga secara berulang-ulang kali.
Pada  pertemuan  keempat,  45  menit  pertama  guru  menyuru  siswa  untuk mengulang gerak tari yang telah diajarkan pada pertemuan minggu-minggu yang lalu, kemudian  barulah  guru  mengajarkan  gerak  tambahan.  Guru  mendemonstrasikan gerak  tari  yang  selanjutnya  yaitu  gerak  tupai  bagaluik.  Setelah  itu  siswa  mulai mempraktekkan bersama-sama dan guru menghidupkan musik untuk menyesuaikan gerak dengan  musik, terlihat  lebih  bersemangat  para  siswa  melakukannya  dan  guru sangat senang sekali dan memberi pujian berupa “ tepuk tangan”. Siswa juga terlihat saling membantu dalam proses latihan.
Pada  pertemuan  kelima,  guru  membagi  siswa  menjadi  4  kelompok  yang masing-masing kelompok terdiri dari 6 orang siswa, namun ada satu kelompok yang terdiri dari 5  orang siswa.  Guru  mendemonstrasikan  ulang  gerak  dengan  musik  dan siswa  mengikuti  bersama-sama.  Setelah  itu  guru  menyuruh  siswa  untuk  melakukan pengulangan  gerak  tari  piring  sesuai  dengan  kelompok  yang  sudah  dibagi. kompetensi  yang  dimiliki  siswa  berbeda-beda  tiap  kelompoknya,  ada  yang  mampu menampilkan  gerakan dengan  sangat  baik,  ada  pula  kelompok  yang  belum  kompak dan kurang beraturan.
3. Pembahasan
Berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara  di  kelas  VII  dan  VIII  di  SMP-SDI Silungkang  maka  motivasi  ekstrinsik  siswa  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  seni tari  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  diuraikan  hasil analisis pada masing-masing indikator ekstrinsik seperti berikut.
Pertama,  sarana  dan  prasarana  dalam  mendukung  pelaksanaan  termasuk kategori cukup baik. Karena ada beberapa fasilitas pengembangan diri seni tari tidak disediakan disekolah. hal ini terlihat dari tidak adanya ruang khusus untuk melakukan kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari,  sehingga  siswa  harus  berpanas-panasan latihan  di  lapangan  sekolah.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  kurang  fokus  dalam menghafal  dan  mempraktekkan  gerakan  tari.  Sarana  prasarana  sekolah  merupakan salah satu faktor  penunjang dalam pencapaian keberhasilan proses belajar mengajar di sekolah. Karena dengan sarana prasarana yang memadai  tentunya akan memacu motivasi  siswa  untuk  belajar  giat.  Tentunya  hal  tersebut  dapat  dicapai  apabila ketersediaan  sarana  prasarana  yang  memadai  disertai  dengan  pengelolaan  secara optimal.
Kemudian  dalam  kegiatan  belajar,  sarana  dan  prasarana  sekolah  mempunyai peran  yang  sangat  penting  karena  dengan  adanya  fasilitas  ini,  maka  proses  belajar akan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif dan efisien artinya dengan adanya
fasilitas belajar ini maka proses belajar akan berjalan dengan lancar dan terarah. Agar dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan  sesuai  diharapkan  maka  dari pihak  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  mempunyai  tugas  mendidik  dan membelajari  siswa  secara  maksimal.  Selama  siswa  berada  di  sekolah  diharapkan fasilitas  belajar  yang  ada  juga  mendukung  siswa  dalam  belajar  sehingga  nantinya prestasi belajar yang dicapai sesuai dengan yang diharapkan.
Kedua  penghargaan  dan  pujian  dalam  pembelajaran  di  SMP-SDI  (Sekolah Dagang  Islam)  Silungkang  Kabupaten  Sawahlunto  termasuk  kategori  baik.    Karena guru  sering memberikan  pujian  atau  penghargaan  kepada  siswa  dalam  pelaksanaan pengembangan  diri  seni  tari.  Budaya  di    Indonesia  memberi  penghargaan  pujian secara  verbal  belum  umum  dilakukan  karena  kita  tidak  terbiasa  mengekspresikan perasaan  secara langsung. Hanya  sedikit  kata-kata  yang  mewakili  ekspresi  perasaan seperti luar biasa, bagus, baik, keren dan lumayan. Jadi, berilah pujian secara verbal dan  langsung  kepada  siswa  sekecil  apapun  yang  dilakukan  oleh  mereka.  Misalnya biasakan  mengucapkan  terimakasih  bila  murid  membantu  membawakan  buku, karena  hal  ini  akan  memberikan  motivasi  tersendiri  dalam  diri  siswa  untuk  lebih tekun  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Pemberian  hadiah  dan  pujian  merupakan reward  atau  penghargaan  atas  perilaku    baik  yang  dilakukan  anak.  Hal  ini  sangat diperlukan dalam hubungannya dengan minat dan penerapan disiplin pada anak Pembelajaran  seni  tari  membutuhkan  keseriusan  siswa  dalam  belajar,  siswa harus  mempunyai  kemauan  dalam  kegiatan  pembelajaran  seni  tari  yang  ada  di sekolah,  apalagi  dalam  kegiatan  praktek  menari  dibutuhkan  keseriusan,  semangat dan kemauan dalam mengikutinya, sehingga dengan kemauan yang tinggi, tari yang diajarkan guru akan di kuasai dengan baik.
Ketiga,  motivasi  keluarga  kelas  VII  dan  VIII  SMP-SDI  (Sekolah  Dagang  Islam) Silungkang kabupaten Sawahlunto dalam mengikuti kegiatan pengembangan diri seni tari  termasuk  kategori  cukup  baik.  Karena  masih  banyak  orangtua  yang  memiliki pandangan  bahwa  anak  perlu  menyalurkan  bakat/minat  yang  dimiliki  melalui kegiatan pengembangan diri. Namun, ada beberapa orangtua yang masih memegang teguh  paradigma  bahwa  kegiatan  pengembangan  seni  tari  tidak  bermanfaat  untuk masa  depan  anaknya.  Dengan  adanya  perbedaan  paradigma  orangtua  tersebut, menyebabkan  beberapa  orang  siswa  yang  berasal  dari  orangtua  yang  memiliki paradigma  buruk  terhadap  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  cenderung  kurang bersemangat  dan  tidak  bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti  kegiatan pengembangan  diri  seni  tari.  Hal  tersebut  dikarenakan  kurangnya  dukungan  dari orangtua  siswa  itu  sendiri.  Semakin  baik  lingkungan  keluarga  dan  fasilitas  belajar maka  proses  belajar  yang  diperoleh  siswa  juga  semakin  membaik  begitu  juga sebaliknya.  Kehidupan  rumah  tangga  yang  harmonis  juga  berpengaruh  terhadap prestasi  siswa,  orang  tua  yang  menerapkan  disiplin  pada  siswa  pasti  akan  sangat bermanfaat. Artinya orang tua mendidik anak dengan baik akan memberikan dampak yang  baik  juga  terhadap  anak,  siswa  akan  tumbuh  menjadi  anak  yang  disiplin  dan tentu saja prestasi belajarnya akan meningkat”.
Berdasarkan  beberapa  masalah  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi siswa terhadap kegiatan pengembangan diri seni tari  di  SMP  Sekolah  Dagang  Islam  (SDI)  Silungkang  tergolong  cukup  baik  dan  perlu beberapa  perbaikan  dari  sisi  motivasi  eksternal  siswa  terutama  pada  aspek  sarana dan  prasarana.  Diharapkan  pihak  sekolah  dapat  menyediakan  ruang  khusus  untuk
melakukan  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari,  sehingga  kegiatan  tersebut  dapat berjalan secara maksimal.

## D. Simpulan dan Saran
Motivasi siswa terhadap kegiatan pengembangan diri seni tari di SMP Sekolah Dagang Islam  (SDI) Silungkang,  secara  keseluruhan  masih  tergolong  cukup  baik.  Hal ini  dapat  dilihat    pada  bab-bab  sebelumnya  terutama  pada  bab  pembahasan  yaitu: (1)  motivasi  eksternal  siswa  dilihat  dari  sisi  keluarga  secara  keseluruhan  tergolong cukup baik, (2) Motivasi eksternal siswa dilihat dari sisi sarana dan prasarana secara keseluruhan  tergolong  cukup  baik  (3)  motivasi  eksternal  siswa  dilihat  dari  sisi penghargaan dari guru dan pihak sekolah secara keseluruhan tergolong baik
Hasil  pengamatan  melalui  observasi  yang  peneliti  lakukan  juga  dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pengembangan diri seni tari di SMP-SDI Silungkang kabupaten  Sawahlunto  sudah  berjalan  dengan  bai,  pada  kegiatan  observasi  ini  guru menggunakan  beberapa  pertemuan  dari  pertemuan  1-5    dengan  indikator  pujian. Pujian  dari  guru  hanya  di  berikan  pada  pertemuan  1,  2  dan  4  sedangkan  sarana prasarana hanya berbentuk laptop dan speaker.
Dari hasil wawancara yang peneliti lakukan  dengan pihak SMP-SDI  Silungkang dapat  penlulis  simpulkan  sekolah  ini  masih  menghadapi  kendala  dalam pengembangan kegiatam pengembangan diri seni tari berupa sarana prasarana yang belum lengkap  dan  ada juga  beberapa  jenis  reward  yang  diberikan  oleh  guru  untuk memotivasi siswa dalam kegiatan pengembangan diri. Selain itu dari pihak keluarga masih  ada  yang  kurang  mendukung  kegiatan  pengembangan  diri  seni  tari  karena masih menganggap kegiatan tari tidak begitu bermanfaat.
Berdasarkan analisa data dan pembahasan data di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa motivasi siswa terhadap  kegiatan pengembangan diri seni tari di SMP Sekolah Dagang Islam (SDI) Silungkang tergolong cukup baik dan perlu beberapa perbaikan  dari  sisi  motivasi  eksternal  siswa  terutama  pada  aspek  sarana  dan prasarana.
Berdasarkan    kesimpulan  hasil  penelitian  sebagaimana  dikemukakan sebelumnya  dapat  disampaikan  beberapa  saran  sebagai  berikut:  1)  Orang  tua diharapkan  dapat  memberi  dorongan  belajar  untuk  anaknya,  perlu  memberikan kesempatan  kepada  anak  dalam  mengemukakan  pendapat  dalam  mengambil keputusan  dan  perlu  memperhatikan  lingkungan  sekitar  tempat  tinggalnya  2) sebaiknya  pembaca  memanfaatkan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pedoman  atau literatur  dalam  menghasilkan  karya  ilmiah  yang  relevan,  3)  sebaiknya  guru  lebih maksimal  lagi  memotivasi  siswa  sehingga  dapat  membangkitkan  keinginan  siswa dalam mengikuti kegiatan pengembangan diri seni tari, 4) diharapkan pihak sekolah dapat menyediakan ruang khusus untuk melakukan kegiatan pengembangan diri seni tari, sehingga kegiatan tersebut dapat berjalan secara maksimal

## Daftar Rujukan
Fuji, Astuti. 2016. Pengetahuan Dan Teknik Menata Tari. Jakarta: Kencana
Hamalik. 1975. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Miles & Huberman. 1992. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja
Rusli, Lutan. 1986. Keniscayaan Pluralitas Budaya Daerah . Jakarta: Bumi Aksara
Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo
Soedarsono. 1977. Estetika . Yogyakarta: Akademi Seni Tari Yogyakarta
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta
________. 2013. Metode Penelitian Administrasi . Jakarta: Rineka Cipta