## KESULITAN ANAK SELAMA BELAJAR DARI RUMAH (BDR) DAN PENGENALAN ENGLISH CLUB
Fatma Nadia 1 , Dika Rosti Panama Rahdja 2 Universitas Ibnu Khaldun Bogor
ABSTRACT :  It  has  been  almost  a  year  since  Covid-19  has  become  a  world pandemic, since it was  announced by the  World  Health Organization  (WHO) on March  11,  2020.  The  Indonesian  government  even  issued  a  Large-Scale  Social Restriction (PSBB) regulation to minimize the spread of Covid-19 and its effects. PSBB is applied in all sectors of life, including the education sector. Large-scale social  restrictions  in  the  education  sector  are  carried  out  by  the  government through  the  Ministry  of  Education  and  Culture  by  issuing  Guidelines  for  the Implementation of Home Learning, known as BDR. The purpose of this study was to find out the various difficulties experienced by early childhood during the BDR period in the Covid-19 Era. So that effective solutions can be obtained or produced to  minimize  the  difficulties  of  implementing  Learning  from  Home  so  that  the objectives  of  National  Education  can  be  achieved.  English  club  activities  are  a solution to overcome the boredom experienced by children during BDR. The results showed  that  there  were  many  difficulties  in  implementing  Learning  from  Home. Even so, we can still find various solutions to overcome the difficulties that arise from  holding  BDR.  In  addition,  the  cooperation  of  all  parties  involved  in educational  activities,  namely,  teachers,  parents  and  students  as  well  as  the Ministry  of  Education  and  Culture  is  the  key  in  overcoming  existing  difficulties.
Keywords : Large-Scale Social Restrictions, Learning From Home, English Club

## I. PENDAHULUAN
Sudah hampir satu tahun Covid-19 menjadi pandemi dunia, sejak diumumkan oleh World  Health  Organization (WHO)  pada  11  Maret  2020.  Dampaknya  pun  sangat  luar biasa pada semua sektor kehidupan, tidak hanya pada sektor kesehatan, akan tetapi pada sektor ekonomi, sosial budaya, juga pendidikan (Pramana, 2020).
Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  pada  sektor  pendidikan  dilakukan  pemerintah melalui  Kemendikbud  dengan  menerbitkan  Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  dari Rumah  pada  seluruh  tingkat  pendidikan  mulai  dari  pendidikan  anak  usia  dini  hingga pendidikan tinggi (Amalina, 2021). Semua pihak yang terlibat dalam kegiatan pendidikan seperti Guru, peserta didik, dan orang tua murid harus memiliki kemampuan yang baik dalam beradaptasi dengan penyelenggaraan Belajar dari Rumah. Guru harus beradaptasi dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengajar  secara  daring  (dalam  jaringan)  dengan memanfaatkan  teknologi,  peserta  didik  harus  diberikan  dorongan  agar  tetap  semangat belajar  meski  dari  rumah,  dan  orang  tua  harus  berkontribusi  lebih  dalam  memantau kegiatan belajar anak dari rumah (Mastura & Santaria, 2020 ).
Kesulitan  penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  pada  anak  usia  dini  menurut (Fransiska,  2020  )  dalam  jurnalnya  adalah  kesulitan  menerapkan  disiplin  Belajar  dari Rumah  dalam  hal  pengerjaan  tugas  sekolah.  Menurut  Chen  (Lestari,  2016:  18)  dalam (Fransiska, 2020 ), kualitas peran orang tua untuk memenuhi anak dengan kasih sayang, rasa  nyaman,  percaya,  dan  perhatian  dapat  membuat  hubungan  orang  tua  dan  anak menjadi harmonis, sehingga akan mudah bagi orang tua untuk menerapkan kedisiplinan bagi anak pada saat belajar dari rumah.
Menurut (Hanjar & dkk, 2020) kesulitan lain yang ditemui pada penyelenggaraan Belajar  dari  Rumah  adalah  keterbatasan  kemampuan  guru  di  sekolah  dalam memanfaatkan  teknologi  saat  ini,  keterbatasan  kreativitas  guru  dalam  menciptakan kegiatan  pembelajaran  daring,  juga  fasilitas  internet  yang  terbatas.  Selain  itu, karakteristik dari anak usia dini itu sendiri, yang masih memerlukan bantuan orang lain dalam  melakukan  berbagai  kegiatan,  termasuk  kegiatan  belajar.  Suasana  emosional  di dalam  rumah  akan  sangat  berpengaruh  pada  perkembangan  otak  dan  mental  anak  usia dini. Jika suasana di dalam rumah harmonis maka perkembangan otak dan mental anak akan cepat, dan jika suasana di dalam rumah tidak harmonis maka otak dan mental anak akan berkembang dengan lambat (Sofiyanti & dkk, 2020).
Kurangnya  pengetahuan  dan  pemahaman  teknologi  dari  orang  tua  juga  menjadi suatu bentuk kontribusi lain terhadap kesulitan pada penyelenggaraan Belajar dari Rumah (Fitri, 2020). Fasilitas juga menjadi kesulitan dalam penyelenggaraan Belajar dari Rumah bagi  anak-anak  yang  berada  dalam  keluarga  dengan  keterbatasan  ekonomi  (Ade Nasihudin Al Ansori, 2020) dalam (Tabi'in, 2020).
Tujuan penelitian ini memberikan solusi bagi orang tua dan guru dalam mengatasi kesulitan belajar di masa pendemi dengan memberikan kegiatan belajar Bahasa inggris. Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  Internasional  pertama  yang  digunakan  untuk berkomunikasi  dengan  orang  lain  di  seluruh  dunia.  Ahmad  Jazuly  (Jazuly,  2016  ) menjelaskan  3  alasan  mengapa  anak  usia  dini  perlu  belajar  Bahasa  Inggris;  1).  Letak geografis Negara yang dikelilingi oleh Negara-negara yang sebagian besar penduduknya menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pertama  atau  kedua,  2).  Bahasa  Inggris merupakan  bahasa  International  yang  menghubungkan  orang-orang  dengan  perbedaan bahasa, budaya, dan kenegaraannya, 3) Banyak informasi dari dunia nyata maupun dunia maya yang dipublikasikan dalam bahasa Inggris.
Merujuk  https://www.ef.co.id/epi/  di  akses  03  Januari  2021,  Indeks Kecakapan Bahasa Inggris EF Edisi 2020, Indonesia berada di posisi ke 74 dari 100 Negara,  dengan  kategori  kemampuan  rendah  dalam  berbahasa  Inggris.  Ini menambah  alasan  akan  pentingnya  mempelajari  bahasa  Inggris,  dan  mulai mengajarkannya  sejak  awal  pada  anak  usia  dini. Dari  penjelasan  di  atas  dapat diketahui  bahwa  tujuan  dari  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk  mengetahui  berbagai Kesulitan  yang  dialami  Anak  Usia  Dini  selama  masa  BDR  pada  Era  Covid-19  juga mensosialisasikan pentingnya pengenalan Bahasa Inggris pada anak usia dini. Sehingga
dapat diperoleh ataupun dihasilkan solusi-solusi yang efektif untuk dapat meminimalisir kesulitan  dari  penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah,  juga  peningkatan  kecakapan berbahasa  Inggris  pada  masyarakat  Indonesia,  dengan  melakukan  pengenalan  Bahasa Inggris sejak dini pada Pendidikan Anak Usia Dini agar tujuan dari Pendidikan Nasional dapat  tercapai.  Tujuan dari Pendidikan Nasional  seperti tertulis  dalam  Undang-undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah mengembangkan potensi warga belajar untuk menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Koyumiyah, 2017).

## II. METODE PENELITIAN
Sebelum melaksanakan program langkah awal yang peneliti lakukan adalah analisis  situasi.  Analisis  situasi  adalah  tahap  awal  perencanaan  program,  dengan cara  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  guna  mengetahui  kondisi suatu daerah, berikut permasalahan yang ada untuk menentukan program-program yang perlu dilaksanakan (Septi & dkk, 2017).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitataif  menggunakan  metode observasi  dan  wawancara  dengan  melakukan  pengamatan  langsung  di  Taman Bacaan  Masyarakat  (TBM)  yang  beralamat  di  Kampung  Rau  Rt.  02  Rw.  03 Mekarwangi, Kecamatan Tanah Sereal Bogor. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 16  November  –  16  Desember  2020.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian deskriptif kualitatif untuk  mengetahui  kendala  dan  kesulitan  yang  dihadapi  anak usia dini dalam proses pembelajaran selama masa pandemi dengan studi literatur atau kajian kepustakaan. Menurut zed (2014) langkah yang harus dilakukan dalam studi  literatur  adalah  menyiapkan  bahan  kajian  dan  peralatan  yang  diperlukan (Ismania & Utoyo, 2020)

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Anak  merupakan  anugerah  dari  Allah  SWT.  Yang  harus  orangtua  asuh,  dijaga, dirawat,  dididik  dan  dibimbing  supaya  dapat  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan tahapan usianya. Anak adalah manusia unik yang memiliki banyak peluang kecerdasan untuk dimiliki. Setiap anak dilahirkan dalam keadaan yang sama, sama-sama suci, bersih dan  tidak  memiliki  pengetahuan.  Dalam  buku  Ta’limul  Muta’allim  pentingnya  adab sebelum ilmu karya Imam Az-Zarnuji terdapat hadits Rasul: Setiap anak yang dilahirkan dalam  keadaan  fitrah 1 (islam).  Namun,  kedua  orangtuanya  yang  akan  membuatnya
1 Hadits ini diriwayatkan dengan lafal yang berbeda-beda. Diantaranya: “setiap anak dilahiirkan di atas fitrah hingga lisannya menjadi fasih, kemudian kedua orang tuanya lah yang menjadikannya Yahudi, Nasrani, atau Majusi.”. Dengan lafal ini telah dikeluarkan oleh Abu Ya’la dalam musnadnya, Ath- Tahabrani dalam Al-Kabir, Al-Baihaqi dalam As-Sunan dari Al-Aswad bin Sari’. Imam As-Suyuti berkata “ia adalah hadits yang shahih”.
menjadi  Yahudi,  Nasrani  atau  Majusi.    (Az-Zarnuji,  2019).  Hadits  ini  membuktikan bahwa setiap anak dapat dibentuk seperti apapun tergantung pada bagaimana pengasuhan orangtua dan pendidikan yang diberikan kepada anak. Anak adalah seorang manusia yang berada pada usia 0-18 tahun. Setiap anak memiliki  fase perkembangan masing-masing dan  mengalami  pada  waktu  yang  berbeda-beda.  Cepat  atau  lambatnya  perkembangan seorang anak tergantung pada stimulus dan pola pengasuhan yang diberikan orangtua.
Anak  usia  dini  adalah  anak  yang  sedang  dalam  masa  pertumbuhan  dan perkembangan pada usia 0-6 tahun, usia ini disebut juga masa golden age dimana pada usia ini proses stimulus sangat baik untuk perkembangan anak yang lebih pesat. (Khairi, 2018)
Setiap  anak  memiliki  karakteristik  yang  beragam  dengan  anak  lainnya,  orangtua dan guru harus memahami karakteristik anaknya supaya segala stimulus yang diberkan sesuai dengan pola kebutuhannya, segala bentuk pengalaman yang dierikan kepada anak sangat  berpengaruh  pada  perkembangan  mereka  di  masa  dewasa.  Terdapat  beberapa karakteristik yang dimiliki anak, diantaranya:
1. Anak  adalah  makhluk  istimewa  yang  terlahir  dengan  bakat  yang  berbeda dengan anak lainnya
2. Anak-anak  lebih  cenderung  berinteraksi  dengan  lingkungan  sesuai  kehendak dengan memusatkan perhatian pada sesuatu yang diangap menarik
3. Anak adalah manusia kecil yang tangkas dan cakap, walaupun sepanjang hari terus bermain dan bergerak anak tidak pernah merasa bosan dan Lelah
4. Rasa penasaran yang dimiliki seorang anak sangat tinggi, apa yang anak lihat dan dengar akan dipertanyakan kepada orang dewasa yang ada didekatnya
5. Anak seorang yang alami dan senang mengeksplor diri dan imajinasinya, segala aktivitas anak adalah hal alamiah yang tidak direncanakan awalnya.
Keputusan  pemerintah  dlam  pembatasan  sosial  berskala  besar  mempengaruhi seluruh aspek lapisan masyarakat di berbagai bidang, tidak terkecuali bidang Pendidikan. Hal  ini  tentu memicu terjadinya pro-kontra di  kalangan orang tua dan  guru khususnya guru pendidikan anak usia dini. Pembelajaran dilakukan dengan menggunakan 2 metode yaitu daring (dalam jaringa) dengan menggunakan aplikasi/media online; dan luring (luar jaringan)  seperti  home  visit.  Dengan  hal  ini,  banyak  sekali  strategi  dan  metode  yang digunakan  kaum  guru  demi  memaksimalkan  pembelajaran  yang  membantu  tumbuh kembang anak didik, seperti penggunaan media online zoom meeting, google meet, dan video  call  whatsapp  untuk  pembelajaran  daring,  aplikasi  yang  mendukung  kegiatan pembelajaran  melalui  tutorial  youtube  dan  pemberian  tugas  rekam  kegiatan  belajar  di rumah. Sedangkan pembelajaran luring dilakukan dengan cara kunjungan ke rumah anak ( home  visit ),  pembelajaran  dengan  metode  kunjungan  ini  menggunakan  tekhnik berkelompok  dan  lebih  diterima  anak  karena  anak  dapat  bertemu  dengan  2  orang temannya  dan  guru  yang  mengajar  langsung.  Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam pembelajaran kunjungan yaitu waktu karena terbagi oleh jarak tempuh dan akses jalan.
Tekhnik  pemberian  tugas  ( work  sheet )  dilakukan  oleh  guru  untuk  siswa  yang  tidak kebagian jadwal pembelajaran kunjungan.
Menurut  Budiyanto  (2011)  Kesulitan  yaitu  daring  (dalam  jaringa)  dengan menggunakan aplikasi/media online; dan luring (luar jaringan) seperti home visit. Dengan hal  ini,  banyak  sekali  strategi  dan  metode  yang  digunakan  kaum  guru  demi memaksimalkan  pembelajaran  yang  membantu  tumbuh  kembang  anak  didik,  seperti penggunaan  media  online  zoom  meeting,  google  meet,  dan  video  call  whatsapp  untuk pembelajaran  daring,  aplikasi  yang  mendukung  kegiatan  pembelajaran  melalui  tutorial youtube dan pemberian tugas rekam kegiatan belajar di rumah. Sedangkan pembelajaran luring  dilakukan  dengan  cara  kunjungan  ke  rumah  anak  ( home  visit ),  pembelajaran dengan  metode  kunjungan  ini  menggunakan  tekhnik  berkelompok  dan  lebih  diterima anak  karena  anak  dapat  bertemu  dengan  2  orang  temannya  dan  guru  yang  mengajar langsung.  Kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  kunjungan  yaitu  waktu karena terbagi oleh jarak tempuh dan akses jalan. Tekhnik pemberian tugas ( work sheet ) dilakukan  oleh  guru  untuk  siswa  yang  tidak  kebagian  jadwal  pembelajaran  kunjungan belajar merupakan suatu gangguan terhadap psikologi dasar anak dalam pemahaman dan kemampuan  berbahasa  lisan  dan  tulisan.  Faktor  yang  menjadi  penyebabnya  yaitu kerusakan otak karena adanyakerusakan pada system syaraf, gangguan emosional anak, dan trauma. (Aziz & Adila, 2019). Terdapat beberapa faktor kesulitan yang dihadapi anak baik faktor intern mauapun faktor ekstern. Faktor intern anak:
1. Tingkat  kecerdasan  anak,  IQ  seorang  anak  berbeda-beda.  Menurut  Mulyasa (Azwar  Lubis,  2019)  terdapat  tingkatan  dalam  kecerdasan:  (a)  anak keterbelakangan mental dengan IQ di bawah 50 hal-hal yang dibutuhkan anak ini adalah pengembangan kemandirian. Anak ini termasuk anak berkebutuhan khusus; (b) anak yang memiliki respon belajar lamban ( slow learner ) dengan IQ 70-90, penangan anak ini membutuhkan metode dan strategi  khusus, juga waktu yang lebih; (c) anak normal dengan IQ 90-110; (d) anak dalam kategori CIBI  (Cerdas  Istimewa  Bakat  Istimewa)  dengan  IQ  110  ke  atas,  anak  ini membutuhkan  penanganan  khusus  untuk  mengembangkan  bakat  dan  potensi yang dimilikinya karena jika tidak sesuai dengan kebutuhannya akan berakibat buruk  pada  dirinya  dan  lingkungannya.  Anak  kategori  ini  juga  disebut  anak berkebutuhan khusus.
2. Gangguan persepsi (visual, audio, dan kinestetik).
3. Gangguan motorik yang dialami anak; gangguan motorik mencakup ketahanan fisik,  kelincahan,  dan  keseimbangan.  Terlalu  lama  belajar  di  rumah  rentan membuat anak terkena gangguan motorik.
4. Anak mudah bosan, tidak memiliki motivasi untuk belajar sehingga anak sulit konsentrasi dalam pembelajaran.
5. Anak mau menyelesaikan tugas apabila bertemu dengan gurunya.
6. Banyak alasan yang diberikan anak, seperti harus ada iming-iming main game sehingga lambat-cepat anak mulai kecanduan gadget dan game.

## Sedangkan Faktor ekstern:
1. Orang  tua  sibuk  yang  tidak  bisa  mendampingi  anak  belajar,  sehingga  tugas- tugas yang diberikan sekolah terbengkalai
2. Anak tidak memiliki fasilitas belajar yang memadai, seperti 1 HP untuk belajar bersama kakaknya yang masih duduk di bangku sekolah
3. Kualitas jaringan di sekitar rumah buruk
Pembelajaran  melalui  daring  tentu  banyak  menggunakan  gadget  sebagai  sumber belajar bagi anak, terdapat manfaat dan dampak yang timbul dari penggunaan gadget bagi anak usia dini. Manfaat Gadget Untuk Anak Usia Dini:
1. Membantu anak dalam belajar mengenal dan membaca huruf
2. Media  komunikasi,  S  Sardiman  (2012)  mengemukakan  pembelajaran  pada hakikatnya  merupakan  proses  komunikasi  yaitu  penyampaian  pesan  kepada penerima  pesan  melalui  media  tertentu.  (Syahbudin,  2019)  Pesan  itu  berupa materi  pembelajaran  disampaikan  dalam  bentuk  verbal  ataupun  media  visual yang sudah dirancang dalam kurikulum suatu Lembaga
3. Membantu kelancaran proses pembelajaran
4. Pengenalan teknologi sejak dini.
Selanjutnya  penggunaan  gadget  memang  sudah  menjadi  tuntutan  bagi  semua kalangan, tak terkecuali anak usia dini, bahkan gadget bukanlah suatu yang aneh untuk dimiliki. Zaman ini memberikan kebiasaan baru, desain teknologi yang semakin canggih dan mudah digunakan anak, sehingga sejak dini sudah terbiasa terpapar layar TV, HP, Laptop, computer, dan games. Namun orang tua dan guru harus waspada pada dampak yang  pasti  timbul  mempengaruhi  kesehatan  fisik  dan  psikis  anak-anak  setelah menggunakan gadget terlalu lama. Berikut dampak yang timbul (Widyastuti, 2019)
1. Hal  pertama  yang  pasti  muncul  adalah  gejala  kecanduan,  anak  sampai  pada tahap meraung-raung dan bahkan berani melawan orang tua;
2. Sinar radiasi yang terpancar bisa merusak mata bahkan menyebabkan kebutaan;
3. Menjadi  pemalas  dan  tidak  mau  belajar  karena  daya  konsentrasinya  yang menurun
4. Waktu istirahatnya berkurang, sehingga anak mengalami insomnia (gangguan tidur)
5. Lupa makan yang mengakibatkan gangguan metabolism tubuh
6. Gangguan interaksi, menjadikan anak senang menyendiri dan anti-sosial
7. Perkembangan psikomotorik anak terhambat
8. Mengalami keterlambatan bicara ( speech delay )
9. Kejahatan dunia cyber
Karena Bahasa Inggris dianggap sangat penting, maka pengenalan Bahasa Inggris dalam kegiatan pembelajaran sejak awal pada pendidikan anak usia dini perlu dilakukan. Berdasarkan  Undang-undang  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dinyatakan  bahwa Pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membentuk pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 ayat 14) dalam (Ariyanti, 2016, p. 51). Penerapan kegiatan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  harus  disesuaikan  dengan  kemampuan  anak  dalam menangkap, mencerna, dan memahami apa yang dialaminya. Kemampuan dalam belajar dapat  dibedakan  berdasarkan  usia  anak,  yang  dikenal  dengan  istilah  Perkembangan pengetahuan anak baru lahir hingga usia enam tahun.
Perkembangan  pengetahuan  anak  baru  lahir  hingga  usia  enam  tahun  menurut (Khadijah, 2016):
a) 0  –  2  Tahun  (Periode  Sensori  Motor),  anak  dapat  mengenali  suara  orang, mengetahui posisi suatu benda berdasarkan bunyi, dan membedakan rasa.
b) 3 – 4 Tahun (Periode Asosiatif), penguatan sensori motor yang berkoordinasi dengan  syaraf  (anak  mulai  dapat  melakukan  gerakan  meniru,  berfikir simbolik, dan mengingat suatu peristiwa).
c) 5  –  6  Tahun,  anak  sudah  dapat  menyelaraskan  instruksi  dari  otak  dengan gerak, baik secara fisik maupun non fisik dengan baik.
Kemendikbud, Guru, orang tua murid, juga peserta didik harus saling berupaya dan bekerjasama untuk menciptakan sistem Belajar di Rumah yang baik. Upaya atau solusi yang dilakukan oleh Kemendikbud dalam memaksimalkan penyelenggaraan  Belajar di Rumah adalah dengan membuat Program Tayangan Belajar dari rumah, yang disiarkan melalui  stasiun  Televisi  Republik  Indonesia  (TVRI).  Program  Tayangan  Belajar  dari rumah dapat disaksikan setiap hari Senin – Jumat mulai pukul 08.00 – 11.00. Detail dari Program  Tayangan  Belajar  dari  rumah  di  TVRI  adalah  sebagai  berikut;  pukul  08.00  – 08.30  Program  Tayangan  Belajar  untuk  anak  usia  dini,  pukul  08.30  –  09.00  Program Tayangan Belajar untuk siswa-siswi SD Kelas 1 – 3 dan sederajat, pukul 09.00 – 09.30 Program Tayangan Belajar untuk siswa-siswi SD Kelas 4 – 6 dan sederajat, pukul 09.30 – 10.00 Program Tayangan Belajar untuk siswa-siswi SMP dan sederajat, pukul 10.00 – 10.30  Program  Tayangan  Belajar  untuk  siswa-siswi  SMA/SMK  dan  sederajat,  dan diakhiri dengan Program Tayangan Parenting pada pukul 10.30 – 11.00.
Upaya  atau  solusi  yang  dapat  dilakukan  oleh  Guru  adalah,  memfasilitasi  dan memperbanyak pengetahuan tentang teknologi serta kegunaannya, agar dapat digunakan sebaik  mungkin  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  pada  saat  penyelengaraan Belajar  dari  Rumah.  Memaksimalkan  hubungan  dengan  orang  tua  siswa  untuk bekerjasama  mendidik  anak,  karena  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  sebagian  tugas  guru menjadi tugas orang tua saat ini dengan penyelengaraan Belajar dari Rumah. Kreatifitas
dan  kemampuan  teknologi  yang  baik  dari  seorang  Guru  dalam  membuat  materi pembelajaran akan sangat membantu penyelengaraan Belajar dari Rumah agar anak-anak tidak bosan dan tetap semangat belajar meski dari rumah. Upaya atau solusi yang dapat dilakukan oleh orang tua siswa dalam mendukung  penyelengaraan Belajar dari Rumah adalah  dengan  memperbanyak  pengetahuan  tentang  teknologi  serta  kegunaannya,  agar dapat  bekerjasama  dengan  guru  untuk  kelancaran  penyelengaraan  Belajar  dari  Rumah dengan  metode  online.  Menciptakan  suasana  rumah  yang  harmonis,  agar  anak  merasa nyaman  dengan  kondisi  Belajar  dari  Rumah.  Mengelola  emosi  dengan  baik  untuk mengatasi rasa jenuh dan bosan karena terus menerus berada di rumah dengan pekerjaan yang  lebih  banyak.  Mendampingi  anak  saat  belajar,  khususnya  untuk  anak  usia  dini, karena anak usia dini masih memerlukan bantuan orang lain dalam melakukan berbagai hal,  termasuk  belajar.  Pengenalan  Bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  harus  dilakukan sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak  berdasarkan  usianya,  agar  anak  dapat mengerti  dan  memahami  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dengan  baik.  Untuk  anak usia 0 – 2 tahun, pengenalan Bahasa Inggris dapat dilakukan dengan memperdengarkan anak dengan lagu-lagu anak dalam Bahasa Inggris dan memperlihatkan anak film singkat sederhana dalam Bahasa Inggris. Untuk anak usia 3 – 4 tahun, tahap selanjutnya dalam pembelajaran Bahasa Inggris adalah anak diminta untuk menirukan syair lagu sederhana dalam  Bahasa  Inggris,  juga  mengingat  perbendaharaan  kata  sederhana  dalam  Bahasa Inggris. Untuk anak usia 5 – 6 tahun, anak sudah dapat mencocokan gambar dengan kata atau kalimat dalam Bahasa Inggris.
Menurut  Muhammad    Fadlillah  &  Lilif  Mualifafu    Khorida  (2013:  177)  dalam (Hartiwi,  2016),  stimulasi  pembiasaaan  merupakan  cara  yang  paling  sesuai  untuk pendidikan anak  usia baru lahir sampai berumur 6 tahun, karena anak dengan rentang usia tersebut baru bisa memahami sesuatu melalui aktivitas yang berhubungan langsung dengan inderanya secara nyata. Sehingga kegiatan pembelajaran pada anak usia dini tidak dengan  teori,  melainkan  dengan  perbuatan,  pemberian  contoh,  dan  ajakan  secara konsisten. Sehingga kegiatan pengenalan Bahasa Inggris pada anak usia dini juga harus dilakukan secara konsisten dan berkesinambungan, agar anak dapat mengenal dan dapat memiliki  keterampilan  berbahasa  Inggris  yang  baik  sesuai  dengan  usia  atau  tingkat pencapaiannya.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa peralihan  proses    pembelajaran  di  sekolah  menjadi  di  rumah  pada  masa  pandemic  ini memberikan banyak pengaruh terhadap tumbuh kembang anak usia dini, suadah hampir satu tahun anak mengikuti pembelajaran di rumah dengan berbagai keterbatasan media belajar. Bahkan anak sudah meraasa jenuh dengan metode pembelajaran tersebut. banyak sekali temuan yang peneliti dapatkan, selama masa BDR anak memiliki kebiasaan baru yang justru lebih buruk dari harapan guru dan orang tua.  Beberapa temuan kebiasaaan
buruk anak adalah (1) anak terbiasa tidur larut; (2) anak terbiasa bangun siang; (3) anak malas  mandi  dan  disiplinnya  berkurang;  (4)  anak  lebih  banyak  menghabiskan  waktu denagn  bermain  gadget;  (5)  anak  mudah  mengalami  gejala  pusing  (6)  perkembangan fisik-motorik anak kurang terlatih; (7) anak memiliki kebiasaaan baru tidak perlu repot- repot beraangkat ke sekolah.
Beberapa  temuan  menyimpang  di  atas  harus  diwaspadai  oleh  orangtu  dan  para pendidik, terutamanya terhadap anak usia dini. Berikut tips dan trik yang bisa dilakukan guru  dan  orang  tua  selama  masa  BDR:  (1)  orangtua  membiasakan  anak  bangun  pagi seperti masa sekolah, dan orangtua menggatinya dengan kegiatan olahraga jalan pagi, hal ini selainuntuk kesehatan, juga menanamkan kedisiplinan dan melatih fisik-motorik anak; (2)  luangkan  waktu  untuk  mengajak  anak  bercerita  atau  berdiskusi  mengenai  tugas sekolah.  Hal  ini  sanagt  baik  untuk  perkembangan  berbahasa  anak  dan  menambah wawasan  anak;  (3)  selalu  dampingi  anak  pada  saat  class  meeting  berlangsung,  apabila berhalangan minta bantuan saudara untuk mendampinginya. Jangan sampai karena sibuk bekerja anak justru menjadi korbannya sehingga melewati class meetingnya. Pemenuhan kebutuhan anak akan kasih sayang, perhatian, rasa nyaman, energi positif, dan kepedulian dari  orang  tua  akan  sangat  membantu  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  secara optimal dan maksimal. Peran orang tua menjadi sangat signifikan di saat kondisi seperti sekarang ini. Anak akan merasa senang, semangat dan mudah memahami pembelajaran yang dilakukan, meski kegiatan pembelajaran dilakukan di rumah.

## V. DAFTAR PUSTAKA
Amalina. (2021). Pembelajaran Matematika Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19 Tahun 2020. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 539.
Ariyanti,  T.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang Anak. Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar , 51.
Aziz,  M.,  &  Adila,  S.  (2019,  Desember).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Membaca  dan Menulis Permulaan PAUD di Kelompok Belajar Fun Islamic School. Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 2 .
Azwar Lubis, S. (2019, Juni). Melacak Kesulitan Anak Saat Belajar Perspektif Psikologi. Alfatih: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman, 2 .
Az-Zarnuji, I. (2019). Ta'limul Muta'allim' adab sebelum ilmu". (A. AQWAM, Ed.) Solo, Jawa Tengah, Indonesia.
Diani, W. R., & Dewi, L. S. (2020). Tantangan Guru BIPA Menghadapi Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 3.
Fitri, M. (2020). Pengaruh Emergency Remote Learning Untuk Melihat Motivasi Belajar Anak Usia Dini . Child Education Journal , 71.
Fransiska.  (2020  ).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Kegiatan  Belajar  Di  Rumah  Pada  Masa Pandemi Covid-19 . Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 19.
Hanjar,  &  dkk.  (2020).  Media  Edukasi  Siswa  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi  . Jurnal Abdimas , 42.
Hartiwi. (2016, April ). Pelaksanaan Pembiasaan Nilai Agama dan Moral Pada Anak Usia Dini  Usia  5-6  Tahun  di  PAUD  Terpadu  Mutiara  Yogyakarta. Pelaksanaan Pembiasaan  Nilai  Agama  dan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini  Usia  5-6  Tahun  di PAUD  Terpadu  Mutiara  Yogyakarta .  Yogyakarta,  Yogyakarta,  Indonesia  : Lumbung Pustaka UNY .
Ismania, & Utoyo, S. (2020, september). "mirror of effect" dalam perkembangan perilaku anak pada masa pandemi covid-19. jurnal pendidikan luar sekolah, 4 .
Jazuly, A. (2016 ). Peran Bahasa Inggris Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa , 35.
Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Medan : Perdana Publishing.
Khairi, H. (2018, Desember). Karakteristik  Perkembangan Anak Usia Dini  0-6 Tahun.
Jurnal Warna, 2 .
Koyumiyah, J. (2017, Mei). Optimalisasi Penanaman Nlai Agama dan Moral Pada Anak Usia Dini . Optimalisasi Penanaman Nlai Agama dan Moral Pada Anak Usia Dini . Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia.
Mastura, & Santaria, R. (2020 ). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Proses Pengajaran bagi Guru dan Siswa . Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran , 290.
Oktaria,  R.,  &  Putra,  P.  (2020).  Pendidikan  Anak  Dalam  Keluarga  Sebagai  Strategi Pendidikan Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pesona PAUD, 7 .
Pramana, C. (2020). Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Dimasa Pandemi Covid-19. Jurnal Dunia Anak Usia Dini , 116.
Rohayani, F. (2020). Menjawab Problematika Yang Dihadapi Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Journal for Gender Mainstreaming , 30-31.
Septi,  &  dkk.  (2017,  Mei).  Manajemen  Analisis  Situasi. Manajemen  Analisis  Situasi . Banjarbaru, Indonesia.
Siregar,  J.,  &  Muniarti,  E.  (2020).  Kerjasama  Guru  dan  Orangtua  dalam  Mengelola Strategi Pembelajaran Home Learning . Jurnal Dinamika Pendidikan , 247.
Sofiyanti, I., & dkk. (2020). Upaya Meningkatkan Kecerdasan Emosional Anak di Masa Pandemi. Upaya Meningkatkan Kecerdasan Emosional Anak di Masa Pandemi , 28.
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 138.
Suhendro, E. (2020, September). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa  Pandemi  COVID-19. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak Usia Dini, 5 .
Syahbudin,  D.  (2019,  Agustus).  Pengaruh  Gadget  Terhadap  Pola  Interaksi  Sosial  dan Komunikasi Siswa. Jurnal Kehumasan, 2 .
Tabi'in. (2020). Problematika Stay At Home Pada Anak Usia Dini Di Tengah Pandemi Covid-19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi , 192.
Widyastuti, A. (2019). 77 Permasalahan Anak dan Cara Mengatasinya. (J. Suzana, Ed.) Jakarta, Jakarta, Indonesia: PT Alex Media Komputindo.
Winarti, A. (2020). Implementasi Parenting Pada Pendidikan Anak Usia Dini Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat ,
132.