## HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF DENGAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP UKURAN
JURNAL

## Oleh

## ELVIRA YUNITA
(1113054004)

## FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG 2015
HALAMAN PENGESAHAN JURNAL SKRIPSI
Judul Skripsi : HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF DENGAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP UKURAN Nama Mahasiswa : Elvira Yunita Nomor Pokok Mahasiswa : 1113054004 Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Jurusan : Ilmu Pendidikan Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandar Lampung, Oktober 2015
Peneliti,
Elvira Yunita NPM 1113054004 Mengesahkan
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd
Dra. Sasmiati, M.Hum
NIP. 19510507 198103 1 002
NIP. 19560424 198103 2 003

## ABSTRAK

## HUBUNGAN ANTARA AKTIVITAS PEGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF DENGAN KEMAMPUAN MENGENAL KONSEP UKURAN
Elvira Yunita 1) , Baharuddin Risyak 2)
, Sasmiati 3)
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lampung
This  research  based  on  children  ability  in  knowing  the  size  concept  that undeveloved  at  group  B2  Melati  Puspa  Kindergarten  Tanjung  Senang  Bandar Lampung. This study aimed to investigate the relationship between activity using educational game toward children ability in knowing the size concept . This study used  correlational  method.  The  subject  of  this  study  was  children  in  group  B2 aged  5-6  years  old.  Sampling  technique  used  was purposive  random  sampling . Data  were  collected  by  using  observation,  documentation  and  test  performance. Data  were  analyzed Correlation  Spearman  Rank .  The  result  showed  that  there was  a  significant  relationship  between  educational  game  tools  toward  children ability in knowing size concept.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh belum berkembangnya kemampuan mengenal konsep ukuran pada anak usia dini di kelas B2 TK Melati Puspa Tanjung Senang Bandar  Lampung.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara aktivitas  penggunaan  alat  permainan  edukatif  (APE)  dengan  kemampuan mengenal konsep ukuran pada anak usia dini. Penelitian ini merupakan penelitian korelasional.  Sampel  penelitian  ini  adalah  anak  TK  kelas  B2  usia  5-6  tahun. Pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  teknik purposive random sampling . Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah teknik  observasi,  dokumentasi dan  test  kinerja.  Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  korelasi Spearman Rank.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara aktivitas  penggunaan  Alat  permainan  edukatif  (APE)  dengan  kemampuan mengenal konsep ukuran pada anak usia dini di TK Melati Puspa Tanjung Senang Bandar Lampung.
Kata kunci : aktivitas, alat permainan edukatif, konsep ukuran, anak usia dini.
1) Mahasiswa
2) Pembimbing 1
3) Pembimbing 2

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu perkembangan  dengan  pesat  dan fundamental bagi kehidupan selanjutnya. Menurut NAEYC
(Sujiono,  2007:5)  Anak  usia  dini berada  pada  rentang  usia  0-8  tahun. Anak usia dini memiliki potensi yang masih  perlu  dikembangkan.  Pada rentang  usia  dini  anak  mengalami masa  keemasan  ( the  golden  age ), yang  merupakan  masa  dimana  anak mulai peka untuk menerima berbagai rangsangan.
Dengan  demikian  masa  anak-anak
sangat berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian masa dewasa seseorang. Karena pada masa ini, anak mengalami proses pertumbuhan dan pekembangan yang sangat  pesat,  untuk  itu  perlu  diberi rangsangan agar potensi anak berkembang  secara  optimal.  Salah satunya melalui pendidikan anak usia dini.
Adapun  tujuan  pendidikan  anak  usia dini  sebagaimana  yang  terkandung didalam  undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  Bab  I  Pasal  1  Ayat  14 tentang Sistem Pendidikan Nasional
bahwa  pendidikan  anak  usia  dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dengan  demikian, pendidikan  anak usia  dini  merupakan  salah  satu bentuk  penyelenggaraan  pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar kearah pertumbuhan dan perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan emosi,  kecerdasan  spiritual),  sosio emosional  (sikap  dan  perilaku  serta agama)  bahasa  dan  komunikasi, sesuai  dengan  keunikan  dan  tahap- tahap  perkembangan  yang  dilalui oleh anak usia dini.
Adapun  aspek-aspek  perkembangan anak usia dini sesuai  yang tercantum dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional (Permen) Nomor 58 tentang standar  pendidikan  anak  usia  dini meliputi nilai moral dan agama, fisik motorik, kognitif, bahasa, dan sosialemosional. Dari lima aspek
perkembangan tersebut, perkembangan  kognitif  merupakan salah  satu  aspek  yang  penting  untuk
dikembangkan karena perkembangan kognitif mempunyai tujuan mengembangkan kemampuan berpikir  anak  untuk  dapat  mengolah perolehan belajarnya, dapat menemukan berbagai alternatif pemecahan masalah, membantu anak untuk  mengembangkan  kemampuan logika matematikanya dan pengetahuan  akan  ruang  dan  waktu, serta mempunyai kemampuan mengelompokkan serta mempersiapkan pengembangan kemampuan berfikir teliti. Untuk mengembangkan aspek kognitif  guru  perlu  menciptakan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dengan tujuan memberikan konsep-konsep  dasar  yang  memiliki kebermaknaan  bagi  anak  melalui pengalaman nyata yang dapat memungkinkan mereka menunjukkan aktivitas dan rasa ingin tahu secara optimal dan
menempatkan  posisi  guru  sebagai pendamping, pembimbing, dan
fasilitator bagi anak.
Kemampuan Mengenal  Konsep
Ukuran Kemampuan mengenal konsep ukuran merupakan salah satu kemampuan kognitif. Menurut
Permen No.58 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini
perkembangan  kognitif  meliputi  3 hal  yaitu  :  (1)  pengetahuan  umum dan  sains,  (2)  konsep  bentuk,  warna, ukuran  dan  pola  dan  (3)  konsep bilangan  ,  lambang  bilangan  dan huruf. dari 3 hal tersebut, kemampuan mengenal konsep ukuran  termasuk  dalam  konsep bentuk, warna, ukuran dan pola.
Jamaris (2006:47) menyatakan bahwa  konsep  ukuran  diperoleh  dari pengalaman  anak  pada  waktu  ia berinteraksi  dengan  lingkungannya, khususnya pengalaman yang berhubungan dengan
membandingkan  mengklasifikasikan dan menyusun benda-benda.
Hal yang agak berbeda dikemukakan oleh  Aisyah,dkk  (2008:5.33)  bahwa anak  mendapatkan  lebih  banyak pengalaman  didalam  lingkungannya maka  anak  mulai  menaruh  perhatian khusus kepada hubungan antar benda-benda  yang  ada  disekitarnya. Ukuran adalah salah satu yang
diperhatikan anak secara khusus. Hal ini  sering  diajarkan  dalam  konteks kebalikan, seperti besar dengan kecil, panjang dengan pendek.
Selanjutnya Beaty (2013:284) mengemukakan  bahwa  saat  anak kecil menyusun pengetahuannya sendiri  dengan  berinteraksi  dengan objek  dan  orang  di  lingkungannya, otaknya  sepertinya  memerhatikan lebih  seksama  pada  hubungan  antara benda-benda. Ukuran merupakan salah  satu  hubungan  itu.  Apa  besar, kecil, lebih besar atau lebih kecil dari lainnya.
Atas  dasar  hal  tersebut,  kemampuan mengenal  konsep  ukuran  merupakan kemampuan yang diperoleh anak saat anak  belajar  membandingkan  objek yang  terlihat  sama  tetapi  ukuran berbeda,  dengan  cara  mengamati, memegang, membuat dan
menggunakan.
Perbandingan  langsung  objek-objek berdasarkan  salah  satu  perbandingan itu sepertinya merupakan cara terbaik bagi anak kecil untuk belajar ukuran. Dengan demikian maka, kemampuan mengenal  konsep  ukuran  diperoleh jika  anak  berinteraksi  dengan  objek yang dipelajari secara langsung.
Aktivitas Penggunaan

## Alat
Permainan Edukatif (APE) Alat  permainan  edukatif  (APE) merupakan  salah  satu  media  yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran  pendidikan  anak  usia dini.  Depdiknas  (2003)  dalam  Badru (2005)  menyatakan  bahwa  Alat permainan  edukatif  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan sebagai  sarana  atau  peralatan  untuk bermain  yang  mengandung  nilai edukatif  (pendidikan)  dan  dapat mengembangkan
seluruh kemampuan  anak.  Hal  yang  sama dikemukakan oleh Tedjasaputra
(2001:81)  bahwa  alat  permainan edukatif  merupakan  alat  permainan yang sengaja dirancang secara khusus untuk kepentingan pendidikan. Arrousal Modulation Theory, dikembangkan  oleh  Berlyne  (1960) dan  dimodifikasi  oleh  Ellis  (1973) dalam Tedjasaputra (2001:13)
mengemukakan bahwa bermain disebabkan  adanya  kebutuhan  atau dorongan  agar  system  syaraf  pusat tetap  berada  dalam  keadaan  terjaga. Bila terlalu banyak stimulasi, arrousal akan  meningkat  sampai
batas yang kurang sesuai dan
menyebabkan seseorang akan mengurangi  aktivitas.  Ellis  juga menganggap bermain sebagai
aktivitas mencari rangsang ( stimulus )
yang  meningkatkan arrousal (minat) secara optimal.
Selanjutnya Ligart (Sujiono, 2007:66) mengemukakan bahwa anak-anak  diberikan  benda-benda yang  yang  nyata  dalam  kegiatan pembelajaran. anak dirangsang untuk berfikir dengan metode pembelajaran yang  menggunakan  benda  nyata sebagai  contoh  materi  pembelajaran. Dengan demikian, terciptanya pengalaman  melalui  benda  nyata diharapkan  anak  dapat  mengerti maksud  dari  materi  yang  diajarkan guru.
Menurut  Piaget  (Isjoni,  2011:77) proses belajar sebenarnya terdiri dari tiga tahapan, yakni asimilasi,
akomodasi,  dan  equalibrasi.  Piaget juga menyatakan bahwa anak membangun  kemampuan  kognitif melalui  interaksinya dengan dunia di sekitarnya  (dalam  Jamaris,  2006:19). Hasil  dari  interaksi  ini  adalah terbentuknya  struktur  kognitif  atau schemata  (dalam  bentuk  tunggal adalah  skema)  yang  dimulai  dari terbentuknya struktur berpikir secara
logis, kemudian berkembang menjadi suatu generalisasi( kesimpulan umum).
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  dapat kita  ketahui  bahwa  melalui  bermain anak  mendapat  stimulus  dengan melakukan  aktivitas  yang  dapat mengembangkan kognisi anak.
Adapun  aktivitas  yang  dilakukan anak meliputi mengamati, memegang, membuat dan menggunakan.  Dapat  disimpulkan bahwa  aktivitas  penggunaan  APE merupakan aktivitas
dalam menggunakan APE meliputi mengamati,  memegang,  membuat dan menggunakan APE.

## METODE
Pada  penelitian  ini  metode  yang digunakan  adalah  korelasional  yaitu penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  hubungan  suatu  variabel dengan variabel lainnya (Nana Syaodih,  2007:56).  Dalam  penelitian ini  metode  penyelesaian  masalah yang  digunakan adalah metode kuantitatif non eksperimen.
Populasi  dalam  peneltian  ini  adalah anak-anak TK Melati Puspa Tanjung Senang  Bandar  lampung  pelajaran 2014/2015  yang  berjumlah  60  anak, yang terdiri dari kelompok A usia 4-
5  tahun  dan  kelompok  B  usia  5-6 tahun.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah anak  usia  5-6  tahun  dikelas  B2  yang terdiri  dari  16  anak  di  TK  Melati
Puspa Tanjung Senang Bandar Lampung. Pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan
purposive random sampling yaitu pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu. Alasan
peneliti  mengambil  sampel  di  kelas B2,  karena  subejek  penelitian  yang dituju  adalah  anak  usia  5-6  tahun, dan berdasarkan pengamatan peneliti di  kelas  B2,  anak  banyak  yang bermasalah  dalam  mengenal  konsep ukuran.
Peneliti  menggunakan  tiga  macam cara pengumpulan data yaitu observasi,  dokumentasi  dan  tes kinerja.
Data yang diperoleh kemudian
dianalisis untuk mengetahui hubungan antara aktivitas penggunaan  alat  permainan  edukatif dengan kemampuan mengenal konsep  ukuran  pada  anak  usia  dini. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  analisis dengan  menggunakan  analisis  tabel dan  selanjutnya  analisis  hipotesis menggunakan korelasi spearman
rank  untuk  menguji  hubungan  kedua variabel dengan rumus

## sumber :Sugiyono (2012:254)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian kemudian direkap.
Berdasarkan data yang telah diperoleh tentang aktivitas penggunaan  alat  permainan  edukatif terlihat  bahwa  mayoritas  anak  aktif menggunakan APE sebanyak 43,75% anak,  selanjutnya  yang  sangat  aktif menggunakan APE sebanyak 37,50% anak  dan  sisanya  sebanyak  12,5% anak yang kurang aktif menggunakan APE, dan sebanyak 6,25% anak yang tidak aktif menggunakan APE.
Selain  itu  berdasarkan  data  yang telah  diperoleh  tentang  kemampuan mengenal  konsep  ukuran  terlihat bahwa mayoritas anak yang kemampuan mengenal konsep ukurannya  berkembang  sangat  baik sebanyak  81,25  %  anak,  selanjutnya yang 12,5% anak kemampuan mengenal konsep ukurannya berkembang  sesuai  harapan,  dan sisanya sebanyak 6,25% anak yang
kemampuan mengenal konsep ukurannya mulai berkembang. Setelah data variabel X dan Y dikelompokkan dalam distribusi frekuensi, maka selanjutnya dianalisis juga menggunakan teknik analisis tabel (1).
Berdasarkan  analisis  tabel  silang, perolehan  tertinggi  sebanyak  37,5% anak yang sangat aktif menggunakan APE  dan  kemampuan  mengenal konsep ukurannya berkembang sangat baik.
Tabel 1 . Silang Aktivitas Penggunaan
Dengan Kemampuan Mengenal Konsep Kemampuan mengenal konsep ukuran BSB BSH MB BB Jumlah Aktivitas Penggunaan APE Sangat 6 0 0 0 6 Aktif (37,5 (37,5%) %) Aktif 6 1 0 0 7 (37,5 (6,75 (43,75%) %) %) Kurang 0 2 0 0 2 Aktif (12,50 (12,50%) %) Tidak 1 0 0 0 1 aktif (6,25 (6,25%) %) Jumlah 13 2 1 0
Sumber : data hasil penelitian 2015
Data  yang  telah  diperoleh  kemudian dianalisis  menggunakan  uji  korelasi spearman  rank untuk  mengetahui apakah  hipotesis  yang  telah  diajukan dapat diterima atau ditolak.
Berdasarkan  perhitungan  korelasi spearman  rank diatas  menunjukkan bahwa ada  hubungan antara aktivitas penggunaan  alat  permainan  edukatif (APE) dengan kemampuan mengenal konsep  ukuran  pada  anak  usia  dini yang  ditunjukkan  dengan  besaran 0,95.  Berdasarkan  pedoman  tingkat keeratan  koefisien  korelasi  maka antara  aktivitas  penggunaan  alat permainan edukatif dengan kemampuan mengenal konsep ukuran  pada  anak  usia  dini  memiliki hubungan  yang  sangat  kuat  dan bernilai positif.
Untuk  menginterprestaskan  angka ini maka perlu dibandingkan dengan tabel  nilai  rho.  Dari  tabel  terlihat bahwa  untuk  n=16,  pada  taraf kesalahan  5%  diperoleh  harga 0,506.  Hasil  rho  hitung  ternyata lebih  besar dari rho tabel pada taraf kesalahan  5%.  Hal  ini  berarti  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  hal  ini berarti ada hubungan yang signifikan antara aktivitas
penggunaan  Alat  permainan  edukatif (APE) dengan kemampuan mengenal konsep ukuran pada anak usia dini.
Berdasarkan  fakta  tersebut  maka  hal ini  menunjukkan  bahwa  aktivitas penggunaan  alat  permainan  edukatif (APE) berhubungan dengan
kemampuan mengenal
konsep ukuran anak usia dini.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat Piaget (Sudjiono,2007:153) bahwa  intelegensi  anak  berkembang melalui  suatu  proses active learning .
Melalui active  learning dengan  cara memberikan kesempatan kepada anak untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan yang dapat mengoptimalkan penggunaan  seluruh  panca  indera anak.  Kognitif  berkembang  melalui interaksi  dari hasil  kematangan manusia dan pengaruh lingkungan.
Salah  satu  cara  mewujudkan  active learning  dengan  menggunakan  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  dalam kegiatan  pembelajaran.  Selanjutnya pendapat  lain  yang  memperkuat adalah  Vigotsky  (Aisyah  ,2008:5.30) juga menekankan bahwa belajar aktif dari  pada  belajar  pasif  dan  memberi perhatian  besar  kepada  apa  yang telah  diketahui  pembelajar  sehingga dapat  memperkirakan  apa  yang  telah dipelajarinya.
Berdasarkan pembahasan diatas
dapat  disimpulkan  bahwa  Aktivitas
Penggunaan  APE  terbukti  dapat mengembangkan
kemampuan mengenal konsep ukuran pada anak
usia  dini  di  TK  Melati  Puspa Tanjung Senang Bandar Lampung.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan dalam  penelitian  ini  telah  dibuktikan dalam  pengujian  hipotesis  penelitian dengan  menggunakan  uji  korelasi spearman  rank yang  menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan antara  aktivitas  penggunaan  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  dengan kemampuan mengenal konsep ukuran  pada  anak  usia  dini  di  TK
Melati Puspa Tanjung Senang
Bandar Lampung tahun Ajaran 2014-
2015.

## Saran
Berdasarkan simpulan hasil penelitian  dan  pembahasan,  maka peneliti mengemukakan
saran sebagai  berikut  :  (1)  Didalam  proses kegiatan  pembelajaran  hendaknya anak  difasilitasi  dengan  berbagai macam  APE  yang  bervariasi  guna mengembangkan kemampuan anak.
(2) Sebaiknya guru merancang
kegiatan  pembelajaran  untuk  anak dalam  bentuk  bermain  dan  juga kreatif dalam meraancang APE
sebagai penunjang kegiatan
pembelajaran.  (3)  Kepala  Sekolah hendaknya  dalam  proses  belajar mengajar  memfasilitasi  guru  dalam penyediaan  APE  yang  dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S. dkk. 2008. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan  Anak  Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Badru,  Z.  dkk.  2005. Media  dan
Sumber  Belajar  TK .  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Beaty, J. J. 2013. Observasi Perkembangan  Anak  Usia Dini.(Terjemahan  Observing Development  of  The  Young Child: seventh edition) . Jakarta: Kencana.
Isjoni.  2011. Model  Pembelajaran Anak  Usia Dini .  Bandung  :
Alfabeta.
Jamaris,  M.  2006. Perkembangan
dan Pengembangan   Anak
Usia  Taman  Kanak-Kanak.
Jakarta : PT Grasindo. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. 2009. Standar Pendidikan Anak  Usia  Dini.
Jakarta : Depdiknas
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Syaodih,  N. 2007. Metode Penelitian  Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Tedjasaputra,  M.   S.  2001. Bermain, Mainan, Dan Permainan. Jakarta: Grasindo.