p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 5, No. 2, 2022

## Analisis Kualitas Pembelajran IPS  Melalui Pembelajaran Luring Pada Masa Pandemi Covid-19 di Kelas V Sekolah Dasar Negeri 3 Penujak Tahun Ajaran 2020/2021

## Hadi Wijaya
PGSD , Universitas Nahdatul Ulama NTB, Mataram, Indonesia; hadiwijaya.ntb@gmail.com Herjan Haryadi
PGSD , Universitas Nahdatul Ulama NTB, Mataram, Indonesia; herjanharyadi5@gmail.com Baiq Nur`aini
PGSD , Universitas Nahdatul Ulama NTB, Mataram, Indonesia; baiqnuraini@gmail.com
*Coresponding Author
Info Artikel: Dikirim: 1 Oktober 2022 ; Direvisi: 28 Oktober 2022; Diterima: 30 Oktober 2022 Cara sitasi: Wijaya, H., Haryadi, H., & Nur ’aini. B. (2022). Analisis Kualitas Pembelajran IPS Melalui  Pembelajaran  Luring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 3 Penujak Tahun Ajaran 2020/2021. JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia , 5(2), 137-148.
Abstrak .  Tujuan  penelitian  ini  untuk  Menganalisis  Kualitas  Pembelajran  IPS melalui  Pembelajaran  Luring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  3  Penujak  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif,  dengan  menghasilkan  Laporan  Penelitan  dan artikel Jurnal yang dipublikasikan pada Jurnal ilmiah nasional.  Hasil Penelitian ini menunjukkan  bahwa  sebagai  wujud  upaya  mendukung  kebijakan  pemerintah selama  masa  pandemic  Covid-19  guru  atau  SDN  3  Penujak  melaksanakan  rapat terbatas  dengan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara umum dan atau dalam pembelajaran IPS secara luring atau menggunakan metode luring  secara  terbatas  dan  mengikuti  aturan  protocol  kesehatan.  Dalam pembelajaran  IPS  metode  luring  tersebut  guru  melaksanakan  whorkshop pembelajaran,  menyusun  jadwal  terbatas,  menyusun  RPP,  Menyusun  metode pembelajaran  luring  ( luring  method ),  Melakasanakan  pembelajaran  melalui penugasan,  menggunakan  sumber  belajar  dan  menyusun  evaluasi  pembelajaran selama Covid-19.
Kata Kunci : Analisis, Kualitas, Pembelajaran, IPS, Pandemi

## Pendahuluan
Salah  satu  permasalahan  kehidupan  berbangsa  di  Indonesia  yang  paling utama adalah rendahnya kualitas pendidikan nasional. Kualitas pendidikan seharusnya  mampu  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  terdidik sehingga mampu mengelola dan mengembangkan sumber daya di Indonesia sesuai  kebutuhan  masyarakat  yang  terus  berkembang.  Perkembangan kehidupan masyarakat dapat menimbulkan gejala sosial yang perlu disikapi
secara  cerdas  oleh  sumber  daya  manusia  yang  terdidik.  Usaha  pemerintah dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  menghasilkan  sumber  daya  manusia terdidik  dan  cerdas  dalam  menyikapi  gejala  sosial,  berdasarkan  fungsi  dan tujuan  pendidikan  nasional  pada  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  yaitu mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, serta  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab sosial dan kemanusiaan.
Seiring  berjalannya  waktu,  pemerintah  sudah  mulai  secara  bertahap  terus meningkatkan  kapasitas  dan  kualitas  pendidikan  secara  nasional,  melalui dorongan  tingginya  beasiswa  dalam  negeri  dan  luar  negeri  serta meningkatkan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dan  meningkatkan kesejahtraan  guru,  akan  tetapi  ketika  di  akhir  2019  bencana  melanda Indonesia  yaitu  bencana  pandemi  Covid-19  kualitas  sumber  daya  manusia (SDM) tidak dapat tercapai sesuai yang diharapkan, hal tersebut disebabkan karena bencana pandemi Covid-19.
Berbagai  cara  terus  diupayakan  pemerintah  agar  proses  pendidikan  atau pembelajaran bisa terus berjalan meskipun tidak semaksimal pada biasanya, salah  satunya  adalah  melakukan  pembelajaran  secara  daring  atau  melalui online.  Kebijakan  yang  dikeluarkan  pemerintah  ini  kemudian  diterapkan oleh  setiap  sekolah,  akan  tetapi  kebijakan  tersebut  hanya  berlaku  bagi sekolah  yang  berada  di  daerah  perkotaan,  dengan  di  dukung  oleh kemampuan  orang  tua  dalam  penggunaan  HP  android,  kemampuan  orang tua dalam menjalankan aflikasi program yang digunakan oleh setiap sekolah dan kemampuan ekonomi wali murid dalam pembelian HP Android.
Kualitas  pembelajaran  menjadi  pion  utama  yang  harus  pada  setiap  materi pembelajaran  harus  selalu  di  utamakan,  terlebih  pada  mata  pelajaran  IPS. Pembelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  merupakan  mata  pelajaran  yang  berdiri sendiri  sebagai  integrasi  dari  sejumlah  konsep  disiplin  ilmu  sosial, humaniora, sains bahkan berbagai isu dan masalah sosial kehidupan. Dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPS  yang  identik  dengan  konsep  disiplin  ilmu sosial  dan  humaniora,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  inovatif, kreatif dan profesional terus harus ditingkatkan agar kualitas pembelajaran IPS dapat mencapai hasil yang maksimal. Dari hasil observasi lapangan yang dilaksanakan  pada  tanggal  25  Desember  2020  di  SDN  3  Penujak  ,  capaian pembelajaran  yang  telah  direncanakan  tidak  dapat  terlaksana  secara
maksimal  karena  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  tatap  muka terbatas  (luring),  pembelajaran  masih  berlangsung  melalui  penugasan, terbatas (waktuyang singkat) dan proses pembelajaran masih terpusat pada guru,  dan  menggunakan  metode  konvensional  sehingga  keaktifan  siswa dalam pembelajaran sangat rendah.
Berdasarkan berbagai ulasan dan permasalahan di atas sebagai dasar pokok dan pondasi utama alasan keinginan melakukan penelitian di sekolah SDN 3 Penujak  dengan  judul  “ Analisis  Kualitas  Pembelajran  IPS    melalui Pembelajaran Luring pada Masa Pandemi Covid-19 di kelas V Sekolah Dasar Negeri  3  Penujak  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif,  dengan  menghasilkan  Laporan  Penelitan  dan  artikel Jurnal yang dipublikasikan pada Jurnal ilmiah nasional.
Belajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  setiap  orang,  yang diawali  dengan  adanya  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  adanya  hasil  dari belajar  tersebut.    Menurut  Sudjana  (2010:51)  menjelaskan  bahwa  belajar dipengruhi oleh dua pandangan. Pertama, pandangan yang didasari asumsi bahwa  peserta  didik  adalah  manusia  pasif  yang  hanya  melakukan  respon terhadap  stimulus.  Kedua,  pandangan  yang  mendasarkan  pada  asumsi bahwa  peserta  didik  adalah  manusia  aktif  yang  selalu  berusaha  untuk berfikir dan bertindak di dalam dan terhadap dunia kehidupannya.
Menurut  Thorndike  dalam  Sudjana  (2010  :  53)  dalam  teori  koneksionisme menjelaskan  bahwa  kegiatan  belajar,  baik  pada  kehidupan  hewan  maupun dalam  kehidupan  manusia,  berlangsung  menurut  prinsip  yang  sama  yaitu melalui  proses  pembentukan  asosiasi  antara  kesan  panca  indra  dengan perbuatan.  Proses  belajar  berlangsung  sesuai  dengan  hokum  kesiapan, hokum latihan dan hokum efek. Adapun menurut Hamdani (2011:21) belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan,  dengan  serangkaian kegiatan berdasarkan interaksi dengan lingkungannya.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  dapat  di  pahami  bahwa  belajar  terjadi karna  adanya  proses  ransangan  yang  dilakukan  oleh  siapapun,  sehingga menghasilkan  adanya  respon  atau  timbale  balik  dari  setiap  orang  yang mendengarkan dan merasakan stimulus tersebut kemudian hasil dari proses stimulus  respon  tersebut  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan  orang  lain  atau  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Pendapat  di  atas  di perkuat  pula  oleh  pendapat  Hergenhahn  &  Olson  (2010:2)  ,  yang menyatakan  bahwa  American  Heritage  mendefinisikan  belajar  sebagai berikut.“  to  gain  knowledge,  comprehension,  or  mastery  throuh  experience
or  study”.  Maksudnya  adalah    bahwa  belajar  itu  adalah  untuk  me ndapat pengetahuan, pemahaman, dan penguasaan melalui pengalaman atau studi.
Dalam  proses  pembelajaran  yang  selalu  berlangsung,  tentu  tidak  terlepas dari adanya pengaruh atau faktor-faktor tertentu terutama faktor intern dan ekstrennya. Sehingga menurut Slamteo (2010:54) secara umum faktor-faktor yang  memengaruhi  proses  pembelajran  dapat  dibedakan  atas dua  kategori, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  Kedua  faktor  tersebut  saling mempengaruhi dalam proses belajar individu sehingga menentukan kualitas hasil  belajar.  Faktor  internal  terdiri  dari  faktor  fisiologis  dan  psikologis. Sedangkan  faktor  eksternal  terdiri  dari  faktor  lingkungan  sosial  dan  faktor lingkungan nonsosial.
Rifa’i dan Anni (2011:97) mengemukakan faktor -faktor yang mempengaruhi belajar terdiri dari faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yang mencakup  kondisi  fisik,  psikis,  dan  sosial.  Faktor  fisik  misalnya  kesehatan organ tubuh dan kondisi psikis misalnya kemampuan intelektual emosional. Kondisi  sosial  misalnya  kemampuan  bersosialisasi  dengan  lingkungannya. Oleh  karena  itu  kesempurnaan  dan  kualitas  kondisi  internal  yang  dimiliki peserta didik akan berpengaruh terhadap kesiapan, proses, dan hasil belajar. Sama kompleksnya pada kondisi internal adalah kondisi eksternal yang ada di lingkungan peserta didik. Beberapa faktor eksternal adalah seperti variasi dan  tingkat  kesulitan  materi  belajar  (stimulus)  yang  dipelajari,  tempat belajar, iklim, dan suasana lingkungan, dan budaya belajar masyarakat yang akan juga berpengaruh terhadap kesiapan, proses, dan hasil belajar.
Berdasarkan  pernyataan  beberapa  ahli,  dapat  di  pahami  dan  disimpulkan bahwa meningkatnya kualitas pembelajaran secara formal maupun informal akan  tergantung  pada  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses pembelajaran  tersebut,  baik  faktor  secara internal  maupun  secara  eksternal. Masing-masing faktor (internal dan eksternal) berpengaruh dalam kesiapan, proses  dan  hasil  belajar  siswa  dan  maka  perlu  dukungan  positif  terhadap masing-masing faktor agar dapat menunjang dalam pembelajaran.
Luring  menurut KBBI dalam Malyana (2020: 20)  disebutkan  bahwa istilah luring    adalah    akronim    dari    “luar  jaringan”,terputus      dari      jaringan komputer.  Misalnya      belajar      melalui      buku      pegangan  siswa  atau pertemuan  langsung.  Selain  itu  dari  pendapat  Malyana    paandangan  dari Setiawan  (2019:15)    mengatakan  bahwa  adapun    jenis    kegiatan    Luring yakni  menonton    TVRI    sebagai    pembelajaran,    siswa  mengumpulkan karyanya      berupa      dokumen,  karena      kegiatan      luring      tidak
menggunakan  jaringan      internet      dan      komputer,      melainkan  media lainnya.  Sedangkan  menurut  Kartini    &    Rusman  (2019:74)  menjelaskan bahwa  sistem    pembelajaran  luring  merupakan    sistem  pembelajaran  yang memerlukan tatap muka.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  secara  luring  adalah  suatu  proses  pembelajaran  yang dilakuakn secara tatap muka, atau berhadapan antara fisik yang satu dengan yang lainnya.
Menurut Uno (2007:153) bahwa kualitas pembelajaran artinya mempersoalkan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  berjalan dengan  baik  serta  menghasilkan  luaran  yang  baik  pula.  sehingga  yang dimaksud  dengan  kualitas  pembelajaran  adalah  upaya  untuk  mencapai suatu  tujuan  yang  lebih  baik.  Mulyasa  (2011:11)  mengatakan  bahwa Pembelajaran  sebagai  upaya  membelajarkan  siswa.  Kualitas  pembelajaran dapat  dilihat  dari  segi  proses  dan  hasil.  Sehingga,  pembelajaran  dikatakan berkualitas  apabila  dalam  proses  pembelajaran  dilaksanakan  secara  efektif serta efisien dan menghasilkan dampak belajar yang optimal sesuai dengan tujuan yang dicapai.
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas  adalah tolak  ukur  keberhasilan  suatu  lembaga  pendidikan  atau  suatu  proses pembelajran, dimana kualitas adalah indikator capaian tertinggi dari proses pembelajran  dan  hasil  dari  proses  pembelajran,  jika  seuatu  pembelajaran atau  lembaga  pendidikan  memiliki  kualitas  yang  bagu  dan  bermutu,  maka lembaga  pendidikan  tersebut  telah  melaksanakan  proses  pembelajaran  atas asaz  tujuan  dan  visi  serta  misi  yang  telah  dibuat.  Indikator  Tingkat pencapaian  kualitas  pembelajaran  mencakup  input,  output,  dan  hasil. Sehingga  Indikator  dari  kualitas  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  terdiri dari:  (1)  keterampilan  mengajar  guru  dalam  pembelajaran  IPS;  (2)  aktivitas siswa dalam pembelajaran IPS; (3) hasil belajar IPS siswa.
Menurut  Depdiknas  (20017:  16)  UU  tentang  Guru  dan  Dosen  bab  I  ayat  1 menyatakan  bahwa  guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini,  jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.  Menurut Djamarah (Djamarah 2010: 48) bahwa banyak peranan  yang dilakukan oleh guru  sebagai  pendidik,  antara  lain  sebagai  korektor,  inspirator,  informator,
organisator,  motivator,  inisiator,  pembimbing,  demonstrator,  pengelola kelas, mediator, supervisor, dan evaluator.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa guru menjadi kunci (key  term)  terlaksananya  kualitas  pembelajran  yang  baik,  karena  guru sebagai  pentransper,  pengajar,  pembimbing,  pendidik,  penilai  dan  selalu mampu  mengevaluasi  segala  bentuk  aktifitas  proses  pembelajran  yang berlangsung. Disamping sebagai pengajar dan pendidik, guru juga  dituntut untuk terus mampu terampil inovatif, kreatif dalam segala bentuk keadaan, termpil  dalam  penyampaian  materi,  terampil  dalam  menggunakan  alat peraga,  terampil dalam  menyediakan  alat  peraga  yang  tepat  sasaran  sesuai dengan  materi  yang  diajarkan  dan  terampil  dalam  membuat  suasana  kelas selalu aktif dan menyenangkan.
Pembelajaran  yang  berkualitas  adalah  suatu  proses  pembelajran  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  mampu  mengikutsertakan  siswa  aktif  dalam proses  pembelajaran,  bukan  sebagai  penonton  atau  pembelajaran  yang bersipat terupsat pada guru (teacher center) akan tetapi terpusat pada siswa (student center) Aktivitas belajar adalah aktivitas yang dilakukan siswa yang bersifat  fisik  maupun  mental.  Dalam  kegiatan  belajar  kedua  aktivitas  itu harus  saling  berkait.  Menurut  Siddiq  dkk  (2008:17)  mengatakan  bahwa aktivitas yang disebut belajar adalah aktivitas mental dan emosional dalam upaya terbentuknya perubahan perilaku yang lebih maju, dari tidak paham menjadi paham, dari tidak terampil manjadi terampil, dan dari tidak sopan menjadi sopan.
Menurut  Djamarah  (2010:349)  bahwa  dipandang  dari  sisi  proses  belajar, pembelajaran  berbasis  aktivitas  siswa  menekankan  aktivitas  siswa  yang optimal,  seimbang  antara  aktifitas  fisik,  mental,  emosional,  dan  intelektual. Dipandang  dari  sisi  hasil  belajar,  pembelajaran  berbasis  aktivitas  siswa menghendaki  hasil  belajar  yang  seimbang  dan  terpadu  antara  kemampuan intelektual  (kognitif),  sikap  (afektif),  dan  keterampilan  (psikomotorik). Menjadi guru harus siap menjadi guru yang terampil dan mampu membuat mental  dan  pengetahuan  siswa  lebih  baik,  guru  yang  cerdas  dan  terampi mampu  melihat  banyak  jenis  aktivitas  yang  bisa  dilakukan  oleh  siswa disekolah.  Sehingga  aktivitas  siswa  tidak  cukup  hanya  mendengarkan  dan mencatat seperti yang lazim terdapat di sekolah tradisional.
Usman  (2010  :11)  membuat  suatu  daftar  yang  berisi  aktivitas  siswa  yang dapat  digolongkan  sebagai  berikut:  (1)  visual  activities,  yang  termasuk  di dalamnya  misalnya,  membaca,  memerhatikan  gambar  demonstrasi,
percobaan,  pekerjaan  orang  lain;  (2)  oral  activities,  seperti:  menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan  wawancara,  diskusi,  interupsi;  (3)  listening  activities,  sebagai contoh mendengarkan: uraian
Berdasarkan  berbagai  pendapat  ahli  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa apabila  ingin  mendapatkan  kualitas  pembelajaran  yang  terbaik,  maka libatkanlah  siswa  dalam  segala  aktifitas  pembelajaran  atau  materi  yang diajarkan. Karena pada dasarnya karakter perkembangan siswa terutama di sekolah dasar adalah karankter bermain dan beraktifitas, berbuat dan ingin selalu dilibatkan karena dasar keingin tahuannya yang tinggi.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Pendekatan kualitatif    Menurut  Sukmadinata  (2013  :95)  Pendekatan  kualitatif  ini digunakan atas dasar data yang didapatkan sesuai dengan situasi yang nyata yang  berubah  secara  alamiah,  terbuka,  tidak  ada  rekayasa  pengontrolan variabel”. digunakan  dalam    penelitian    ini    untuk    mendiskripsikan bagaimana  peningkatan  kualitas  pembelajaran  IPS  melalui  pembelajaran luring  di  masa  pandemi  Covid-19.  di  SD  Negeri  3  Penujak.    Hal  ini dikarenakan    dengan    pendekatan    kualitatif  deskriptif    dianggap    lebih efektif    digunakan  dalam    penelitian    ini    karena    pendekatan    ini  dapat digunakan    untuk    menggali    data    secara  mendalam.  Subyek  dalam penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  3 Penujak yang berjumlah 35 siswa, yang terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 16 siswa  perempuan.  Kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  merupakan  kunci informan dalam penelitian ini.  teknik pengumpulan data dari penelitian ini adalah  Observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Apabila  data  telah terkumpul  maka  langkah  selanjutnya  adalah  mengolah  dan  menganalisis data  tersebut  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Di  dalam  penelitian  ini terdapat  dua  sumber  data  yaitu  sumber  data  primer  dan  sumber  data sekunder. Sumber data primer dalam penelitian  diperoleh  secara  langsung dari    informan    melalui    wawancara    dan  observasi    digunakan  untuk mengamati pelaksanaan pembelajaran IPS pada masa pandemi  Covid – 19. Adapun sumber data sekunder  didapatkan  melalui  dokumentasi,  catatan- catatan  peneliti  selama  di  lokasi  serta  literatur    yang    mendukung pelaksanaan    pembelajaran  IPS    pada    masa    pandemi    Covid – 19. Selanjutnya dari  data  yang  telah  diperoleh  melalui  wawancara  observasi, dan    dokumentasi    kemudian  diolah  dengan  menggunakan  analisis  data interaktif

## Hasil dan Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  peneliti  akan  memaparkan  terkait  hasil  yang didapatkan oleh penelti berdasarkan rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu,  1)  Analaisis  kualitas  pembelajaran  IPS  melalui  pembelajan  Luring  di masa pandemi. Pembelajaran sebagai tonggak utama adanya suatu interaksi antara  satu  orang  dengan  yang  lainnya,  antara  yang  mengajar  dan  yang diajarkan  yaitu  antara  guru  dan  murid.  Pembelajaran  akan  memberikan pengaruh  terhadap  pendidik  dan  terutama  siswa  atau  peserta  didik.  Yaitu adanya perubahan terhadap pengetahuan ( knowledge ), sikap atau prilaku dan keterampilan  ( skiil ).  Adanya  perubahan  seseorang  dalam  proses pembelajaran  tentu  akan  dipengaruhi  terhadap  kualitas  dari  pembelajaran tersebut.
Kualitas  pembelajaran  menjadi  indikator  tujuan  utama  sebuah  pendidikan, karena  akan  sangat  mempengaruhi  semua  ranah  yang  terjadi  pada  peserta didik.  Apabila  dalam  sebuah  pendidikan  tidak  memiliki  unggulan  atau kualitas  maka  sekolah  atau  pendidikan  tersebut  tidak  akan  memiliki  mutu dan  tidak  akan  diminati  oleh  peserta  didik.  Indikator  pencapaian  kualitas dalam  pembelajaran  sangat  diengaruhi  oleh  kualitas  seorang  pengajar  atau guru.  Guru  yang  menguasai  segala  asfek  dalam  pembelajaran  dan menguasai  keadaan  peserta  didik  akan  memberikan  dampak  yang  sangat besar  terhadap  kualitas  pembelajaran.Guru  yang  inovatif,  kreatif  dan berkualitas  tentu  akan  dapat  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan maksimal dalam keadaan apapun dan dimanapun.
Pada  tahun  2019  seluruh  dunia  terutama  Indonesia  dikagetkan  dengan adanya  wabah  Covid-19,  semenjak  itu  segala  tatanan  kehidupan  mulai berubah,  baik  dalam  dunia  pendidikan,  pemerintahan  dan  kehidupan masyarakat.  Meningkatnya  wabah  Covid-19  sejak  ini  membuat  segala aktifitas  tertutup  dan  terbatas.  Ruang  pendidikan  semenjak  itu  diliburkan sampai  dengan  tahun  2020.  Anak-anak  mulai  dilburkan  dengan  adanya batas  info  yang  tidak  menentu.  Keadaan  tersebut  pemerintah  secara  cepat melakukan  pengevaluasian  terhadap  segala  asfek  kehidupan  diantaranya pada  tahun  2020  tersebut  edaran  yang  keluar  adalah  wilayah  yang  masuk pada  zona  merah  maka  tidak  diperbolehkan  melaksanakan  sekolah  tatap muka(luring)  akan  tetapi  secara  daring,  dan  wilayah  yang  berada  pada daerah zona hijau atau kuning dapat melakukan proses pembelajaran secara terbatas.
Melalui adanya edaran tersebut, kabupaten yang berada pada daerah kuning menginstruksikan  pihak  sekolah  untuk  dapat  melaksanakan  proses
pembelajaran secara terbatas dengan mematuhi protocol kesehatan. Adanya edaran  tersebut  pihak  sekolah  SDN  3  Penujak  yaitu  bapak  kepala  sekolah melakukan  rapat  dengan  seluruh  guru  untuk  mempersiapkan  proses pembelajaran secara luring terbatas.
Setelah  adanya  hasil  dari  rapat  yang  ditetapkan  oleh  kepala  sekolah kemudian  guru  melakukan  bebarapa  hal  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran yaitu sebagai berikut :
1. Melaksanakan  workshop  pembelajaran  luring,  Pelaksanaan  workshop yang  dilaksanakan  brtujuan  untuk  mendapatkan  keputusan  bersama terhadap  permasalahan  dalam  pembelajaran  luring  terbatas.  Workshop adalah  sekelompok  kecil  yang  melaksanakan  pertemuan  terbatas terhadap  suatu  kelompok.  Tujuan  workshop  adalah  bagian  atau  cara dalam menentukan sebuah keputusan untuk mendapatkan solusi dalam setap  permasalahan.  Suprayekti  dan  Anggraeni  (2017)  workshop  dalam pelaksanaannya terdapat beberapa prosedur yaitu pertama merumuskan tujuan untuk mencapai output atau hasil akhir yang akan dicapai, kedua merumuskan  masalah  yang  dibuat  secara  rinci  dan  sistematis  agar mempermudah  proses  keberlangsungan  acara  dan  yang  ketiga menentukan prosedur dalam permasalahan,
2. Membuat jadwal atau waktu pembelajaran luring secara terbatas. Jadwal pembelajaran  menjadi  bagian  yang  tidak  bisa  terpisahkan  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Penentuan  jadwal  dalam  proses pembelajaran  akan  menjadikan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan secara teratur dan terarah.
3. Menyusun  metode  pembelajaran  luring  (luring  method).  Metode merupakan  hal  terpenting  dalam  terlakananya  proses  pembelajaran, metode dapat digunakan dalam segala keadaan  dan mampu beradaptasi. Dalam fase Covid-19 tersebut, metode memiliki peranan terpenting agar capaian  pembelajaran  IPS  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai. Pembelajaran  luring  atau  yang  biasa  di  sebut  luar  jaringan  merupakan pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tatap  muka  terbatas  dan menggunakan protocol kesehatan di masa Covid-19.  Dalam penggunaan metode  luring  ini  anak-anak  hanya  melakukan  tatap  muka  terbatas, hanya 20 menit. Proses pembelajaran biasanya hanya terbatas membahas tugas atau materi-materi inti dalam buku paket atau LKS.
4. Melakasanakan pembelajaran melalui penugasan Proses penugasan dalam pembelajaran adalah bentuk pengalaman belajar yang diberikan oleh guru kepada siswa baik setelah dilakukan stimulus atau  sebelum  dilakukan  stimulus  dengan  tujuan  menggali  pengetahuan yang dimiliki oleh guru. Dalam penugasan setelah adanya stimulus atau
proses  pembelajaran  IPS,  guru  melakukan  penugasan  secara  individual atau  berkelompok,  yaitu dikerjkan  secara  mandiri dan  bersama-sama  di rumah. Sistem penugasan yang digunakan oleh guru selama masa Covid- 19  bertujuan  untuk  mendukung  agar  proses  pembelajaran  IPS  dapat berjalan lebih baik lagi.
5. Menggunakan sumber belajar
Prastowo  (2015)  sumber  belajar  adalah  sesuatu  yang  digunakan  untuk mendukung  terciptanya  situasi  belajar.    Sumber  belajar  pada  umumnya adalah segala hal yang dapat menimbulkan proses belajar baik itu berupa fakta,  ide,  data  dan  lain-lain.  Mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran  sumber  belajar  memiliki  peran  yang  penting  agar  proses pembelajaran  IPS  dapat  tercapai  lebih  maksimal.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  IPS,  guru  menggunkan  LKS,  internet  dan  buku  pegangan guru  sebagai  sumber  belajar  selama masa  Covid-19.  Lembar  kerja  siswa (LKS) akan sangat membantu siswa untuk dapat belajar di rumah dengan di  bantu  oleh  keluarga  terdekatnya.  Internet  menjadi  salah  satu  sumber belajar  masa  saat  ini  atau  masa  4.0,  internet  sudah  menjadi  konsumsi setiap  orang  dalam  kehidupannya  sehari-hari,  sehingga  pemanfaatan internet  juga  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk  mendukung tercapainya tujuan pendidikan itu sendiri.
6. Menyusun evaluasi pembelajaran secara luring.
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  penilaian  yang  dilakukan  brdasarkan dengan  criteria  serta  melalui  proses  secara  sistematis  untuk  menentukan suatu  nilai  (orang,  proses,  objek,  unjuk  kerja,  kegiatan,  keputusan  dan  lain sebagainya).  Evalausi  pembelajaran  bertujuan  agar  segala  proses pembelajaran  IPS  selama  masa  Covid-19  dari  awal  perencanaan  sampai terselesainya proses pembelajaran IPS dapat di ukur keterlaksanaannya.
Idrus (2019) mengatakan bahwa evaluasi pembelajaran merupakan kegiatan pengukuran  atau  penilaian  terhadap  belajar  dan  pembelajaran  untuk menentukan  nilai  belajar  dan  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Dengan adanya  evaluasi  pembelajaran  berguna  baik  itu  bagi  pendidik  dan  peserta didik  untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  dalam  terlaksananya pendidikan tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan  temuan  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  oleh  peneliti dalam  penelitian  ini,  maka  peneliti  dapat  memberikan  kesimpulan  sebagai berikut : (1)Dalam mendukung kebijakan pemerintah selama masa pandemic Covid-19  guru  atau  SDN  3  Penujak  melaksanakan  rapat  terbatas  dengan
kepala sekolah dalam melaksanakan proses pembelajaran secara umum dan atau dalam pembelajaran IPS secara luring atau menggunakan metode luring secara  terbatas  dan  mengikuti  aturan  protocol  kesehatan.  Dalam pembelajaran  IPS  metode  luring  tersebut  guru  melaksanakan  whorkshop pembelajaran,  menyusun  jadwal  terbatas,  menyusun  RPP,  Menyusun metode  pembelajaran  luring  ( luring  method ),  Melakasanakan  pembelajaran melalui  penugasan,  menggunakan  sumber  belajar  dan  menyusun  evaluasi pembelajaran selama Covid-19. (2) Faktor penghambat yang di hadapi guru terhadap  kualitas  pembelajaran  IPS  melalui  pembelajaran  Luring  di  masa pandemic  Covid-19  yaitu  pertama  tidak  maksimalnya  keleluasan  dan kepuasan  guru  untuk  membimbing,  mendidik  dan  mengajar  siswa.  Kedua, Penggunaan strategi dan media pembelajaran yang tidak maksimal, dengan adanya  waktu  yang  sangat  terbatas  membuat  guru  kewalahan  dalam mengimplementasikan  media  pembelajaran  selama  masa  Covid-19,  yang Ketiga Siswa tidak bisa belajar maksimal dengan teman-teman kelas dengan aktif  dan  komunikatif.    Adanya  Covid-19  membuat  siswa  harus  tidak  bisa berhubungan secara maksimal dengan teman-temannya dalam melaksanakan  interaksi  atau  proses  pembelajaran.  Selanjutya  Intraksi dengan guru terbatas dimana Guru sebagai penyalur informasi kepada siswa dalam  segala  aktifitas  yang  terjadi  di  sekolah  sehingga  guru  akan  menjadi sumber  utama  yang  memperbaiki  adanya  hal-hal  yang  tidak  baik  dan penghambat  terkhir  adalah  kurangnya  dukungan  dari  wali  murid  terkait proses pembelajaran di rumah.

## Daftar Pustaka
Abdul  Madjid,  (2012) Belajar  dan  Pembelajaran ,  (Cet.  I;  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya), h. 125-134.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. SKKD  Tingkat  SD/  MI .  Jakarta: Depdiknas. Hal 575.
Hergenhahn,  B.R,  &  Olson,  M.H  (2010). Theories  of  Learning. (Diterjemahkan  oleh Triwibowo B. S) Edisi Ketujuh. Jakarta : Kencana
Hidayati,  dkk.  2012. Pengembangan  pendidikan  IPS  SD  . Jakarta:  Direktorat  Jendral Pendidikan. hal 26
https://pusdiklat.perpusnas.go.id/public/media/regulasi/2019/11/12/2019_11_12- 03_49_06_9ab7e1fa524ba603bc2cdbeb7bff93c3.pdf di  akses  tanggal  29  Januari 2021
https://www.unicef.org/indonesia/id/press-releases/covid-19-laporan-baru-unicef- mengungkap-setidaknya-sepertiga-anak-sekolah-di-seluruh .  di  akses  tanggal 29 Januari 2021
https://eprints.uny.ac.id/8684/3/bab%202%20-%20%2008108244013.pdf di akses pada  tanggal 29 Januari 2021
© 2022 JPIn: Jurnal Pendidik Indonesia
Igak  Wardani  &  Kuswoyo  Wihardit.  (2007). Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta:Universitas Terbuka. Hal 14
Miles, Matthew B. and A. Michael Huberman.  (2005).  Qualitative  Data  Analysis. (terjemahan). Jakarta : UI Press
Mulyasa.  2011. Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Nana  Syaodidih  Sukmadinata.  (2012 ).  Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya. Hal 220
Observasi tentang pelaksanaan pembelajaran secara luring,  10 Desember 2021
Purwadarminta  Sudjana  S,    (2010) Metode  dan  Tehnik  Pembelajaran  Partisipatif , Bandung: Falah Prodution,
Rifa’i  RC,  Achmad  dan  Tri  Ani,Chatarina.  2011. Psikologi  Pendidikan. Semarang: Universitas Negeri Semarang Press. Hal 97
Rita  Eka  Izzaty,  Siti  Partini  Suardima,  Yualita,  Et.  Al  (2010). Perkembangan  Peserta Didik . Yogyakarta : UNY Press. Hal. 85
Sarwiji  Suwandi.  (2010). Model  Assesment  dalam  Pembelajaran .  Surakarta:  Yuma Pustaka. Hal 39
Siddiq, M Djauhar, dkk. 2008. Pengembangan Bahan Pembelajaran SD . Jakarta:
Slameto.2010. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta:Rineka Cipta. Sudjana (2010), Strategi Pembelajaran . Bandung : Falah Production.
Sugiyono. (2010). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Hal 62 Suharsimi Arikunto. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta. Rineka  Cipta.  hal  100Syaiful  Bahri  Djamarah  (2008), Psikologi  Belajar .    Bandung :Rineka Cipta. hal 123
Syaiful  Bahri  &Aswan  Zain  (2013), Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya, hal. 83
Syaiful Bahri Djamarah. (2014 ), Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif  Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis, Jakarta : Rosida Karya h. 222. Taneo, Silvester Petrus, dkk. (2010). Kajian IPS SD. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. hal 14
Winataputra, Udin S, dkk. 2010. Materi dan Pembelajaran IPS SD . Jakarta : Universitas Terbuka. hal 94
Wina Sanjaya. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Prenada Media Group. Hal 86