## STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT
ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
Zainul Arifin Dosen STAI Ma’had Aly Al-Hikam Malang zainularifin970@gmail.com Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  secara  jelas  tentang keberadaan  sekolah  program  bakat  istimewa  dengan  cara menganalisis  standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar proses,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana dan  prasarana,  standar  pengelolahan,  standar  pembiayaan,  dan standar  penilaian  pendidikan  pada  Program  Bakat  Istimewa  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  dan  mengevaluasi berdasarkan  8  standar  nasional  pendidikan  tingkat  SMP/MTs  yang meliputi  standar  kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar  proses, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  dan prasarana, standar pengelolahan, standar pembiayaan, dan standar penilaian  pendidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif,  dimana  sumber  data  diperoleh  dari:  informan  (Kepala Sekolah,  Waka  Kurikulum,  Waka  Sarana  dan  Prasarana,  Waka Bendahara,  Ketua  Program  Bakat  Istimewa,  guru  dan  pelatih,  serta siswa)  dan  dokumen.  Keabsahan  data  menggunakan  triangulasi. Sementara  hasil  penelitian  menggunakan  teknik  analisis  model interaktif yang meliputi  pengumpulan  data, reduksi data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil dari temuan data penelitian di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III pada Program Bakat  Istimewa  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  Keberadaan  Sekolah Program Bakat Istimewa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III dari  awal  diselenggarakan  pada  tahun  pelajaran  2013/2014  sampai dengan 2016/2017 telah mengalami peningkatan dalam pemenuhan sarana  dan  prasarana  bagi  peserta  didik  program  bakat  istimewa, meskipun  masih ada yang harus  ditingkatkan lagi  berkaitan  dengan lapangan  yang  digunakan  dalam  proses  latihan.  Sedangkan  dalam Standar  Penilaian  pada  program  Bakat  Istimewa  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III yang dilaksanakan masih kurang spesifik dalam perumusan kompetensi. Hal ini terlihat dari format raport yang

## 312 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
tidak  disesuaikan  dengan  cabang  olahraga  yang  dipilih  oleh  peserta didik, (2) Keberadaan Sekolah Program  Bakat Istimewa  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  meningkatkan  mutu  peserta  didik khususnya  dalam  bidang  non-akademik  olahraga.  Hal  ini  dapat dilihat dari prestasi yang dihasilkan baik tingkat kabupaten, provinsi, maupun  nasional  yang  diperoleh  madrasah  melalui  peserta  didik yang menempuh program bakat istimewa.
Kata Kunci: Program Bakat Istimewa, Standar Nasional Pendidikan

## PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  unsur  yang  berpengaruh  dalam  kehidupan manusia,  seperti  yang  telah  dijelaskan  dalam    Undang-Undang  Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003 Bab I Pasal 1 tentang Sistem Pendidikan Nasional  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan    potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian    diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Oleh  karena  itu,  dengan  adanya  pendidikan  dapat  memunculkan peradapan  yang  berkualitas  dalam  segala  aspek  kehidupan  dan meningkatkan mutu secara individu.
Seiring  dengan  berkembangnya  dunia  pendidikan  saat  ini  khususnya di  Indonesia  diharapkan  mampu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  baik  dalam  segi  pendidikan  secara  formal  maupun  informal. Dunia pendidikan diharapkan  mampu untuk mempersiapkan peserta didik dalam  menampilkan  keunggulan  dirinya  yang  cerdas,  kreatif  dan  mandiri serta mampu memiliki daya saing yang tinggi. Untuk menciptakan perserta didik  yang  berkualitas  tersebut,  pendidik  harus  berorientasi  untuk menciptakan  generasi  yang  tangguh  dan  mandiri  dengan  memberikan pendidikan yang bermutu kepada peserta didik.
Penyelenggaraan  pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya  banyak yang  besifat  klasikal-massal,  yang  berorientasi  kepada  kuantitas  untuk dapat  melayani  sebanyak-banyaknya  jumlah  peserta  didik.  Kelemahan yang  tampak  dari  kondisi  seperti  itu  adalah  tidak  tertampungnya kebutuhan  setiap  peserta  didik  di  luar  kelompok  peserta  didik  yang normal.  Hal  ini  bertentangan  dengan  hakekat  pendidikan  yaitu  untuk memungkinkan  peserta  didik  mengembangkan  potensi  kecerdasan  dan
bakatnya  secara  optimal.  Pelayanan  pendidikan  terhadap  peserta  didik akan menentukan kualitas bangsa, sehingga nantinya dengan kualitas yang baik diharapkan mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lain.
Setiap  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk  memilih  jalur pendidikan  yang  akan ditempuh untuk mengembangkan dan memaksimalkan  potensi  yang  ada  dalam  dirinya.  Kecenderungan  peserta didik yang memiliki bakat atau kemampuan lebih terkadang akan merasa bosan jika berada di kelas yang tidak sesuai dengan keberbakatannya, hal ini  karena  kurangnya  tantangan  pada  kelas  reguler.  Untuk  itu,  layanan pendidikan di sekolah melalui program-program unggulan yang disediakan di sekolah  harus  dioptimalkan secara  maksimal.  Salah satu  program yang dapat dipilih adalah program Bakat Istimewa (BI) yang merupakan tempat untuk peserta didik yang memiliki bakat di bidang olahraga.
Pendidikan  di  program  kelas  Bakat  Istimewa  ini  diharapkan  menjadi sarana untuk meningkatkan potensi peserta didik di bidang olahraga, yang nantinya  peserta  didik  dapat  mengembangkan  potensi  dan  bakatnya. Pembelajaran yang dilaksanakan pada program kelas Bakat Istimewa sama dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  kelas  regular,  yaitu  dalam proses  pembelajarannya  melalui  beberapa  tahap:  1)  persiapan,  2) implementasi,  3)  evaluasi.  Tahap  persiapan  adalah  tahap  dimana  guru mempersiapkan  bahan  ajar,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran,  Silabus, dan  Media  Pembelajaran.  Tahap  implementasi  adalah  tahapan pengguanaan  segala  sesuatu  yang  dipersiapkan  oleh  guru  pada  tahap persiapan.  Tahap  evaluasi  adalah  tahapan  dimana  seorang  guru melakukan penilaian terhadap hasil belajar peserta didik.
Seiring  dengan  berkembangnya  sekolah/madrasah  yang  membuka jalur  pendidikan  program  Bakat  Istimewa  ini  maka  perlu  diperhatikan regulasi  yang  harus  dipatuhi  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  yang sesuai dengan standar yang belaku dalam proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.  Ada  8  lingkup  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang menjadi acuan dalam proses pembelajaran yaitu standar isi, standar proses, standar  kompetensi  lulusan,  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Program  unggulan  kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Malang  III  ini  merupakan  sebuah  layanan  khusus  yang  diberikan kepada  peserta  didik  yang  memiliki  potensi  Bakat  Istimewa  di  bidang olahraga. Dalam proses pembelajarannya untuk peserta didik yang berada di  kelas  Bakat  Istimewa  dipisahkan  dengan  peserta  didik  yang  berada  di kelas  regular.  Sejak  awal  berdiri  program  kelas  Bakat  Istimewa  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  telah  membuka  tiga  cabang

## 314 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
olahraga  yaitu  sepak  bola,  bulutangkis,  dan  tenis  meja.  Sementara  itu proses  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sama  dengan  kelas regular  lainnya  tetapi  dalam  kelas  Bakat  Istimewa  ada  penambahan  jam khusus  yang  dialokasikan  untuk  olahraga  kecabangan.  Proses pembelajaran  di  program  kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Malang  III  merupakan  hasil  dari  modifikasi  yang  dirancang  oleh madrasah  tersebut,  hal  ini  dikarenakan  belum  adanya  regulasi  yang mengatur tentang proses pembelajaran yang dibuat oleh pemerintah.
B. Landasan Yuridis Penyelenggaraan Program Bakat Istimewa Pada penyelenggaraan pendidikan di program kelas Bakat Istimewa ada beberapa  dasar  hukum  yang  ada  dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

## C. Penelitian yang Relevan
Beberapa  hasil  penelitian  yang  relevan,  sehingga  hasil  penelitian tersebut dapat digunakan sebagai rujukan, diantaranya adalah Amrozi (2011) yang berjudul:  “Penyelenggaraan  Pendidikan  Berbasis  Olahraga  (Studi Multi Kasus  pada  Sekolah  Sepakbola  di  Surabaya,  Sekolah  Menengah  Atas Negeri Olahraga    Sidoarjo    dan  Prodi  S1,    S2,    S3    Olahraga  Universitas  Negeri Surabaya).”  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa :  1.  visi  dan  misi  lembaga pendidikan  berbasis  olahraga  menjadi  acuan  penciptaan  program  dan pencapaian tujuan lembaga yang memadukan ilmu umum dan ilmu olahraga, keunikan  lembaga  menggambarkan  perbedaan  dengan  lembaga  pendidikan umumnya,  prestasi  lembaga  mencerminkan  keberhasilan  yang  memadukan antara  keberhasilan  pendidikan  umum  dan  prestasi  olahraga;  2.  acuan kurikulum  lembaga  pendidikan  berbasis  olahraga  adalah  dasar  yang digunakan  dalam  pengembangan  materi  pengajaran  yang  memadukan kurikulum  pelajaran  umum  dan  ilmu  olahraga,  target  dan  tujuan  kurikulum lembaga  merupakan  keseimbangan  antara  keberhasilan  pendidikan  umum dan  olahraga  dan  pembentukan  atlit-atlit  berprestasi,  metode  dan  proses kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  memadukan  antara  pemberian  materi pelajaran  dan  praktek  olahraga  mampu  menghasilkan  keberhasilan pendidikan  umum  dan  prestasi  olahraga;  3.  perencanaan  strategis  sumber daya  masyarakat  menjadi  acuan  pengembangan  lembaga  yang  terprogram mampu  mensejajarkan  lembaga  dalam  mengikuti  tuntutan  perubahan zaman, pengelolan pembagian tugas mengacu pada struktur organisasi diatur oleh  lembaga  pendidikan  yang  lebih  tinggi  mampu  menjembatani  proses
manajemen  yang  efektif  dan  dinamis,  peningkatan  keefektifan  manajemen diawali dengan pembagian tugas yang tepat sesuai peningkatan kualitas SDM berdampak  pada  keberhasilan;  4.  pengelolaan  sarana  gedung  dilakukan dengan  memperhatikan  manfaat  serta  kebutuhan  dalam  penyampaian materi dan disesuikan dengan kapasitas siswa serta tuntutan perkembangan lembaga, penerapan pendidikan melalui sarana laboratorium mempermudah siswa  menerima  materi  serta  pendalaman  kemampuan  siswa  mengikuti perubahan,  pengembangan  sarana  lapangan  mutlak  dilakukan  khususnya terhadap  cabang  olahraga  yang  ada  dan  mengikuti  rencana  pengembangan sekolah,  penyediaan  dan  pengelolaan  sarana  multi  media  mempermudah proses  belajar  mengajar  juga  menjadikan  lulusan  yang  menguasai  dan mengikuti  perkembangan  teknologi,  penyediaan  dan  pengelolaan  sarana media  informasi  dan  komunikasi  mempermudah  dan  menambah  wawasan dan  menjadikan  lulusan  yang  menguasai  dan  mengikuti  perkembangan informasi,  penyediaan  dan  pengadaan  sarana  penunjang  pendidikan  tidak mutlak  milik  sekolah  tetapi  pemanfaatan  dan  kerjasama  dengan  pihak  lain dapat ditempuh untuk mencapai tujuan lembaga.

## D. Tujuan Penelitian
Menganalisis standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar  pengelolahan,  standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian pendidikan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  di  program  kelas Bakat  Istimewa  Kabupaten  Malang  dan  Mengevaluasi  standar  kompetensi lulusan,  standar  isi,  standar  proses,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pengelolahan, standar  pembiayaan,  dan  standar  penilaian  pendidikan  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  di  program  kelas  Bakat  Istimewa  Kabupaten Malang berdasarkan 8 Standar Nasional Pendidikan Tingkat SMP/MTs.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  penelitian  merupakan  unsur  yang  sangat  penting dalam  suatu  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian kualitatif.  Sementara  itu,  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  evaluatif Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  didapatkan  secara  langsung  melalui observasi, wawancara, dokumentasi, dan triangulasi untuk memperoleh data tentang  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  (MTsN)  Malang  III  di  Program  Kelas Bakat Istimewa.
Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri,  yang dilengkapi  dengan  pedoman  observasi,  pedoman  penggunaan  wawancara, dan pedoman dokumentasi.

## 316 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT

## ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
Sementara untuk teknik analisis datanya menggunakan model interaktif, aktivitas dalam analisis data meliputi tiga prosedur, yaitu: Pengumpulan data, reduksi  data  ( data  reduction ),  display  data  ( data  display ),  dan  penarikan kesimpulan dan verifikasi. Komponen dalam Analisis Data ( Interactive Model )
dapat dilihat dalam Gambar 3.
Gambar 3 Komponen dalam Analisis Data ( Interactive Model ). Sugiyono (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , p 338

## HASIL PENELITIAN
A. Standar Kompetensi Lulusan Program Kelas Bakat Istimewa di Madrasah
Tsanawiyah Negeri Malang III
Pada tahun ajaran 2013/2014 sampai tahun ajaran 2014/2015 program kelas  bakat  istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III menggunakan  dokumen  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP), sementara  untuk  tahun  pelajaran  2015/2016  sampai  tahun  pelajaran 2016/2017  program  kelas  bakat  istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Malang  III  menggunakan  kurikulum  2013.  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dalam  melaksanakan  ketuntasan  hasil  pembelajarannya didasarkan pada sistem belajar tuntas dengan ketuntasan batas tuntas yang ditentukan oleh madrasah sendiri dengan istilah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  yaitu  tingkat  pencapaian  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar mata  pelajaran  oleh  peserta  didik  per  mata  pelajaran.  Dalam  menentukan kriteria  ketuntasan  minimal  ini  ditetapkan  dengan  memperhatikan  tingkat kompleksitas  (kesulitan  dan  kerumitan)  setiap  indikator  pencapaian kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik, tingkat kemampuan rata-

## 318 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
rata  peserta  didik  di  madrasah,  dan  ketersediaan  sumber  daya  pendukung dalam  penyelenggaran  pembelajaran.  Sementara  itu  kriteria  ketuntasan minimal yang di berlakukan di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III dapat dilihat dalam Tabel 4.1.
Berdasarkan  dari  tabel  KKM  tersebut  dapat  diuraikan  bahwa  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan  untuk  kelas  VII,  VIII,  dan  XI adalah  80,  artinya  peserta  didik  untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani dan Kesehatan paling sedikit harus mencapai nilai 80. Dan jika peserta didik mencapai  nilai  kurang  dari  80  maka  peserta  didik  dikatakan  belum  tuntas untuk  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan.  Sedangkan  jika peserta  didik  mendapat  nilai  lebih  dari  80  maka  pesrta  didik  tersebut dinyatakan tuntas untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Sementara  pada  tahun  pelajaran  2015/2016  sampai  2016/2017  program kelas  bakat  istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III menggunakan sistem kredit semester (SKS), dimana peserta didik dinyatakan lulus setelah menyelesaiakan beban SKS yang di tentukan oleh madrasah.
B. Standar  Isi  Program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah
Negeri Malang III
Penyelenggaraan  layanan  program  kelas  bakat  istimewa  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III dalam periode tahun ajaran 2013-2014 sampai 2015-2016  menggunakan  dokumen  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP),  tetapi  dalam  pelaksanaannya  kurikulum  ini  mengalami  modifikasi sehingga  memiliki  bobot  yang  lebih  mendalam.  Kurikulun  merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta  suatu  cara  yang  dipergunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaran kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  target  dari  suatu  pendidikan tertentu.  Dalam  tujuan  tersebut  memuat  tujuan  pendidikan  nasional  serta kesesuaian  dengan  kekhasan,  kondisi,  potensi  daerah,  satuan  pendidikan serta  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  disusun  oleh  satuan pendidikan  dengan  menyesuaikan  kebutuhan  dan  potensi  di  masing-masing daerah.
Penyelenggaran  pelayanan  pendidikan    pada  program  kelas  bakat istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  menggunakan  sistem paket  dengan  beban  belajar  per  minggu  sebanyak  58  jam  pelajaran, berdasarkan dari hasil wawancara dengan Waka Kurikulum bapak Sa’adi, S.Pd sebagai  berikut  ”di  dalam  kelas  bakat  istimewa  untuk  jam  tatap  mukanya
kalau  alokasi  waktunya  sama  ya  jadi  satu  jam  itu  40  menit,  hanya  itu  tadi tentunya  beban  struktur  kurikulum  yang  mereka  lakukan  lebih  banyak dibandingkan dengan kelas regular, sehingga totalnya kalau dilihat itu ada 58 jam tatap muka dalam satu minggu.”
Struktur  kurikulum  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III berdasarkan  dokumen  KTSP  yang  diperoleh  dalam  catatan  dokumen  dapat dilihat dalam tabel 4.2.
Tabel 4.2 Struktur Kurikulum Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III

## 320 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT
ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
Berdasarkan  tabel  4.2  kurikulum  layanan  program  Bakat  Istimewa Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III untuk kelas VII terdiri dari 17 mata pelajaran dari kelompok A dan B, dan untuk kelompok C (pengembangan diri) terdiri  dari  4  kegiatan  yaitu  pengembangan  diri  Agama  (tartil),  pramuka, pengembangan  diri  program  bakat  istimewa  olahraga,  dan  pengenalan  diri lingkungan  hidup  (PDLH).  Sehingga  total  jumlah  alokasi  waktu  yang  harus dilaksanakan per minggunya adalah 58 jam pelajaran.
Untuk  kurikulum  layanan  program  Bakat  Istimewa  Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III untuk kelas VIII terdiri dari 17 mata pelajaran dari  kelompok  A  dan  B,  dan  untuk  kelompok  C  (pengembangan  diri)  terdiri dari  4  kegiatan  yaitu  pengembangan  diri  Agama  (SKU),  pengembangan  diri program bakat istimewa olahraga, pengenalan diri lingkungan hidup (PDLH), dan  pengembangan  diri  pilihan.  Sehingga  total  jumlah  alokasi  waktu  yang harus dilaksanakan per minggunya adalah 58 jam pelajaran.
Sedangkan untuk kurikulum layanan program Bakat Istimewa Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III untuk kelas IX juga sama dengan kelas VII dan VIII  yaitu  terdiri  dari  17  mata  pelajaran  dari  kelompok  A  dan  B,  dan  untuk kelompok C (pengembangan diri) terdiri dari 4 kegiatan yaitu pengembangan diri  program  bakat  istimewa  olahraga,  KBBT  Mapel  UN,  pengenalan  diri lingkungan  hidup  (PDLH),  dan  pengembangan  diri  pilihan.  Sehingga  total jumlah alokasi waktu yang harus dilaksanakan per minggunya adalah 58 jam pelajaran.
Dalam  beban  belajar  yang  dirumuskan  oleh  madrasah  dalam  satuan waktu  yang  ditempuh  oleh  peserta  didik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran ini melalui sistem tatap muka (dalam kelas dan di luar kelas), pemberian  tugas  secara  terstruktur,  maupun  pemberian  tugas  secara  tidak terstruktur.

## C. Standar  Proses  Program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah
Negeri Malang III
Standar proses  dalam pendidikan sangat erat  kaitannya dengan proses kegiatan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dijalani,  hal  ini  dapat    diartikan bahwa  dalam  standar  proses  ini  berisi  tentang  bagaimana  kegiatan pembelajaran berlangsung. Dalam standar proses sebagai standar pelaksana kegiatan  pembelajaran  tidak  lepas  dari  standar-standar  lain  dimana  dalam standar  proses  ini  dipengaruhi  dan  berhubungan  langsung  dengan  standar lain. Hal ini dapat digambarkan seperti Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi merupakan patokan dari standar proses yang berarti dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  maupun  peserta  didik  harus  sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi.

## 322 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
Proses  pembelajaran  yang  ada  dalam  program  layanan  bakat  istimewa ini  sama  dengan  program  yang  lain  akan  tetapi  ada  perbedaan  dalam  jam pelajaran yang di alokasikan untuk program bakat istimewa ini. Berdasarkan dari hasil wawancara dengan Bapak Sa’adi, S.Pd selaku Wakil Kepala Sekolah Bidang  Kurikulum  menjelaskan  bahwa  “untuk  proses  pembelajarannya  saya kira  karena  pada  dasarnya  kelas  bakat  istimewa  itu  hanya  sebuah  layanan untuk pengembangan potensi minat dan bakat anak sehingga secara umum kegiatan  pembelajarannya  sama  dengan  anak  regular,  hanya  untuk  cabang- cabang khusus itu diberikan jam tambahan, untuk jam tambahanya itu adalah lima jam pelajaran sebagai bentuk pengembang diri.”
Dalam  perencanaan  proses  pembelajaran  di  program  kelas  Bakat Istimewa ini berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak  Sa’adi, S.Pd selaku Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum menjelaskan bahwa “untuk guru dan pelatih  itu  memang  wajib  membuat  program  atau  semacam  rencana pelaksanaan pembelajaran, tetapi untuk program itu tidak sama dengan RPP yang ada dikelas regular karena lebih mengarah ke program latihan”. Selain itu  wawancara  yang  dilakukan  dengan  bapak  Nur  Fauzi,  S.Pd  sebagai  guru Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan  Kesehatan  program  Bakat  Istimewa  di Madrasah  Negeri  Malang  III  mengungkapkan  bahwa  “untuk  RPP  kita menjurus ke materi yang kita ajarkan, saya khusus yang di bola voli kita buat RPP  yang  khusus  bola  voli.”  Dari  hasil  wawancara  yang  disampaikan  dapat disimpulkan  bahwa  perencanaan  proses  dalam  pembelajaran  ini  sama dengan  program  lain  yaitu  menggunakan  RPP  sebagai  rancangan  proses pembelajaran,  akan  tetapi  khusus  program  Bakat  Istimewa  pelatih  juga dituntut untuk membuat program latihan selama satu tahun
D. Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  Program  Kelas  Bakat Istimewa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III
Untuk  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam  program  Bakat Istimewa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III ini secara umum sudah memenuhi standar pendidik dan tenaga kependidikan sesuai yang disebutkan dalam standar nasional pendidikan (SNP).
Persyaratan  kualifikasi  akademik  pendidikan  minimum  untuk  pendidik pada jenjang SMP/MTs adalah Diploma 4 (D-4) atau Strata 1 (S1). Sedangkan pendidik pada program Kelas Bakat Istimewa di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang  III  berdasarkan  hasil  dari  dokumen  yang  diperoleh  untuk  kualifikasi pendidik  adalah  sebagai  berikut:  guru  yang  mengampu  Mata  Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan A.Agus Irawan Rudyanto, S.Pd.,
Handik  Kusmanto,  S.Pd.,  Nur  Fauzi,  S.Pd.,  Zainur  Rohim;  Mata  Pelajaran Bimbingan Konseling Ninik Trimariya .S.Psi.; Mata Pelajaran Matematika Drs. Nurkholis;  Mata  Pelajaran  Qur'an  Hadits  Hidayatul  Maskhuroh,  S.Ag.;  Mata Pelajaran  Aqidah  Ahlak  Drs.  H.  Tukimun,  M.Ag.;  Mata  Pelajaran  Fiqih  M. Samsyi,  M.Pd.I.;  Mata  Pelajaran  SKI  Khoirul  Anwar,  M.Ag.;  Mata  Pelajaran PKn Ahmad Khoiron, S.E.; Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Drs. H. Masduqi, M.Pd.,  Saadi,S.Pd.;  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  Mariya  Ulfa,  S.Pd.;  Mata Pelajaran Bahasa Inggris Dra. Susilah; Mata Pelajaran IPA Fisika Suliadi, S.Pd.; Mata  Pelajaran  IPA  Biologi/Kimia  Yuli  Rahmawati,  S.P.;  Mata  Pelajaran  IPS Sejarah  Yuli  Rahmawati,  S.Pd.;  Mata  Pelajaran  IPS  Ekonomi  Dra.  Umi Hidayatul  Ch;  Mata  Pelajaran  IPS  Geografi  Zuli  Rahmawati,  S.Si.;  Mata Pelajaran  TIK  Mahfudz  Effendy,  S.Pd.I.;  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  Andy Firmansyah, S.Pd.; dan Mata Pelajaran Bahasa Daerah Mashudi, S.Pd.I.
Dari 24 pendidik yang mengajar pada program Kelas Bakat Istimewa di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  yang  masih  berpendidikan  setara SMA  adalah  Zainur  Rohim  yang  merupakan  pelatih  bulutangkis,  tetapi memiliki sertifikat kepelatihan di cabang bulutangkis.
Sementara untuk tenaga kependidikan di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang  III  berjumlah  11  orang  terbagi  menjadi:  3  orang  berstatus  pegawai negeri sipil (PNS) dan 8 orang lainnya berstatus pegawai tidak tetap.

## E. Standar  Sarana  dan  Prasarana  Program  Kelas  Bakat  Istimewa  di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III
Dalam  menunjang  proses  kegiatan  belajar  mengajar  khususnya dilayanan  program  Kelas  Bakat  Istimewa  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Malang  III  dalam  kurun  waktu  tahun  pe;ajaran  2013/2014  sampai  dengan 2016/2017  sudah  mengalami  beberapa  peningkatan  dalam  hal  sarana  dan prasarana, hal ini senada yang diungkapkan oleh Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana  dan  Prasarana  Drs.  Nurkholis  yang  menyatakan  bahwa  “awal berdirinya  untuk  lapangan  voli  masih  belum  punya,  artinya  punya  tetapi masih  menggunakan  halaman  yang  paving  ini  sehingga  bahaya,  setelah adanya  BI  ya  kita  upayakan  melayani  siswa  sehingga  kita  buatkan  yang menurut  saya  bisa  digunakan  tidak  membahayakan  anak  karena permukaannya  menggunakan  bata  merah.  Yang  kedua  untuk  lapangan bulutangkis  kalau  dulu  kita  kan  tidak  punya,  sekarang  kita  proses  untuk membuat  gedung-gedungnya  saja  dulu,  nah  sekarang  tinggal  linenya  saja yang belum jadi dengan adanya BI otomatis kita berupaya untuk memenuhi fasilitas  yang  dibutuhkan  untuk  anak-anak,  kemudian  salah  satunya  juga  td lapangan  sepak  bola  kalau  dulu  belum  ada  BI  kita  tidak  berupaya  untuk membuat  lapangan  karena  biasanya  untuk  latihan  sepak  bola  yang  untuk anak-anak regular itu pakai halaman sekolah, nah dengan adanya BI frekuensi

## 324 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
latihan  itu  banyak  otomatis,  nah  kalau  keluar  terlalu  sering  nanti  akan menyulitkan  pengawasan  sehingga  perlu  diadakan  atau  pengadakan lapangan  sepak  bola  yang  dekat  dan  di  area  sekolah.  Dan  untuk  yang  tenis meja  latihannya  di  gedung  yang  ada  di  belakang  disana  cukup  layak  artinya pada  saat  latihanpun  juga  ada  pembatas  sehingga  bola  tidak  lari  jauh sehingga mempermudah anak-anak untuk latihan.”
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  berdasarkan hasil dari obsevasi dan dokumen profil sekolah, Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang  III  memiliki  luas  lahan  10.676  meter  dengan  bangunan,  ruang,  dan perangkat seperti yang terdapat dalam tabel 4.4.
Sementara untuk kondisi khusus untuk layanan program Bakat Istimewa berdasarkan  catatan  observasi  untuk  lapangan  sepak  bola  dan  bulutangkis masih menyewa di luar sekolah, adapun di dalam sekolah ada tetapi belum sesuai  dengan  standar  lapangan  yang  ideal,  sementara  untuk  tenis  meja jumlah  mejanya  satu,  dan  untuk  bola  voli  jumlah  lapangannya  dua, sementara yang layak pakai dan sesuai standar satu.
Sedangkan  sarana  dan  prasana  untuk  kegiatan  proses  pembelajaran secara  umum  sudah  memenuhi  kriteria  standar  nasional  yaitu  sudah terpenuhinya  fasilitas  ataupun  bangunan  madrasah  seperti  yang  di persyaratkan  dalam  peraturan  menteri    tentang  standar  sarana  dan prasarana untuk satuan pendidikan tingkat SMP/MTs.

## F. Standar  Pengelolahan  Program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah
Tsanawiyah Negeri Malang III
Pengelolahan  layanan  program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  pelaksanaannya  berpedoman  pada  rencana kerja tahunan. Pelaksanaan pengelolahannya dilakukan dengan cara mandiri, efisien, dan akuntebel berdasarkan pada rencana kerja tahunan madrasah.
Berdasarkan  hasil  dokumentasi  rencana  kerja  tahunan  yang  telah disusun  dan  dilaksanakan  pada  layanan  program  Kelas  Bakat  Istimewa  di Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III meliputi kurikulum KTSP pada tahun pelajaran  2013/2014  dan  kurikulum  2013  pada  tahun  pelajaran  2016/2017, kalender  pendidikan  serta  jadwal  pelajaran,  struktur  organisasi  program, pembagian  tugas  mengajar,  pembagian  tugas  koordinator  pengembangan diri  (program  Bakat  Istimewa),  pembagian  tugas  piket,  pembagian  tugas pembantu kepala sekolah, pembagian tugas tim penyusun kurikulum, jadwal ulangan,  jadwal  ulangan  tengah  semester,  jadwal  ulangan  semester,  jadwal penggunaan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  program  peningkatan mutu, peraturan akademik dan tata tertib sekolah.

## G. Standar  Pembiayaan  Program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah
Tsanawiyah Negeri Malang III
Dalam  standar  pembiayaan  mengatur  tentang  komponen  dan  besaran biaya  operasi  dalam  setiap  satuan  pendidikan.  Pada  layanan  program  Kelas Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  pembiayaan pendidikan terdiri atas biaya investasi, biaya operasi, dan biaya personal.
Berdasarkan  hasil  dokumen  yang  didapat  bahwa  standar  pembiayaan pendidikan  pada  layanan  program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah Tsanawiyah Negeri Malang III dilaksanakan dengan program kegiatan sebagai berikut:  a.  membayar  infaq  bulanan,  b.  pengadaan  seragam  training  1  stel

## 326 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
untuk 30 siswa, c. pengadaan seragam latihan 1 stel untuk 30 siswa, d. sewa stadion  dan  gedung  untuk  latihan,  e.  pembelian  alat  dan  perlengkapan latihan,  f.  mengikuti  semua  agenda  kompetisi  sepak  bola  Kelompok  umur yang  diagendakan  Pengurus  Cabang  PSSI,  PTMSI,  dan  PBSI  Kab./kota,  g. mengadakan latih tanding persahabatan dengan sekolah/Madrasah/klub lain, h. out bond siswa, i. transport pelatih.
Berikut  hasil  dari  wawancara  dengan  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang Bendahara Bapak Abidin menjelaskan bahwa “kalau proses pembiayaan atau pendanaan  yaitu  ada  yang  bersumber  dari  BOS  sendiri,  ada  juga  yang bersumber dari komite. Secara khusus sekolah juga menyediakan dana untuk membeli  alat-alat.  Dalam  mengolah  anggaran  ada  perencanaan,  ada pelaksanaan,  ada  pelaporan  dan  ada  evaluasi.  Sementara  untuk  bentuk pertanggung-  jawaban  terhadap  anggaran  adalah  laporan  secara  rutin  baik itu kepada kementerian kita sendiri maupun komite.”

## H. Standar Penilaian Program Kelas Bakat Istimewa di Madrasah Tsanawiyah
Negeri Malang III
Penilaian  yang  dilaksanakan  sebagai  bentuk  hasil  belajar  peserta  didik dalam  layanan  program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Malang  III  sama  dengan  siswa  regular  sebagaimana  mengukur  dan memantau  proses,  kemampuan  dan  kemajuan  peserta  didik  dalam menempuh pendidikan.
Hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dengan  Wakil Kepala Sekolah Bidang Kurikulum menjelaskan bahwa “anak akan dinyatakan lulus  setelah  menyelesaikan  beban  SKS  yang  tentunya  nilainya  semua  tidak harus  tuntas,  sehingga  untuk  menyikapi  tentang  ketuntasan  anak-anak  bagi yang belum tuntas itu bisa mengikuti program semester pendek.”
Sementara  untuk  laporan  hasil  pendidikan  (raport)  peserta  didik  pada layanan program Kelas Bakat Istimewa mempunyai format yang sama dengan siswa reguler. Pembagian dan tanggal pemberiannya sesuai dengan kalender pendidikan pada  kelas regular. Dan untuk ijazah yang diperoleh peserta didik juga sama dengan siswa regular.

## DISKUSI HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  menunjukan  bahwa  keberadaan layanan  program  Kelas  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyan  Negeri Malang  III  bisa  dikategorikan  baik  tentunya  harus  dilihat  dahulu  melalui diskusi dari temuan-temuan penelitian dengan mengaitkan teori yang sudah ada.
Berdasarkan  data-data  yang  ditemukan  dalam  penelitian  dapat dinyatakan  bahwa  “Keberadaan  program  bakat  istimewa  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  berdasarkan  8  standar  nasional  pendidikan tingkat  SMP/MTs sudah sesuai dengan ketentuan yang ada,  meliputi aspek Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Isi,  Standar  Proses,  Standar Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Sarana  dan  Prasarana,  Standar Pengelolahan  Pendidikan,  Standar  Pembiayaan  Pendidikan,  dan  Standar Penilain Pendidikan.”

## SIMPULAN
Keberadaan  Sekolah  Program  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Malang  III  dari  awal  diselenggarakan  pada  tahun  pelajaran 2013/2014  sampai  dengan  2016/2017  telah  mengalami  peningkatan dalam pemenuhan sarana dan prasarana bagi peserta didik program bakat istimewa,  meskipun  masih  ada  yang  harus  ditingkatkan  lagi  berkaitan dengan lapangan yang digunakan dalam proses  latihan. Sedangkan dalam Standar  Penilaian  pada  program  Bakat  Istimewa  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Malang III yang dilaksanakan masih kurang spesifik dalam perumusan kompetensi. Hal ini terlihat dari format raport yang tidak disesuaikan dengan cabang olahraga yang dipilih oleh peserta didik.

## SARAN
Berkaitan  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  madrasah  dalam menunjang kegiatan pembelajaran untuk peserta didik dalam program Bakat Istimewa  tentunya  harus  ditingkatkan  lagi,  harus  ada  skala  prioritas  untuk pemenuhan  fasilitas  olahraga  dalam  menunjang  proses  pembelajaran sehingga  nantinya  tercipta  suasana  latihan  yang  kondusif,  Cabang  olahraga yang  difasilitasi  oleh  madrasah  dalam  program  Bakat  Istimewa  seharusnya ditambah lagi, dikarenakan cabang olahraga yang difasilitasi sekarang sudah terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas  non-akademik  sehingga  semakin banyak  cabang  olahraga  yang  difasilitasi  semakin  banyak  pula  prestasi  yang akan  didapatkan  oleh  madrasah,  dan  Pihak  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Malang  III  membuat  format  rapot  yang  khusus  diperuntukan  untuk peserta  didik  pada  program  Bakat  Istimewa,  sehingga  pelatih,  peserta didik,  dan  orang  tua  murid  dapat  melihat  secara  spesifik  perkembangan

## 328 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT
ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
kemampuan peserta didik selama menempuh pendidikan dalam program Bakat Istimewa.

## REKOMENDASI
1.  Penyelenggaran  layanan  Program  Bakat  Istimewa  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  sebaiknya  meningkatkan  sarana  dan prasarana  olahraga  yang  sesuai  dengan  standar  yang  berlaku  dalam pertandingan  resmi,  seperti  pengandaan  lapangan  sepakbola  yang  sesuai dengan  standar  nasional,  pengadaan  ruang  khusus  untuk  tenis  meja  dan pengadaan  gedung  bulutangkis  sesuai  dengan  standarnya,  2. Penyelenggaran  layanan  Program  Bakat  Istimewa  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Malang III sebaiknya memberikan hasil penilaian tersendiri berupa rapot  sisipan  yang  di  khususkan  untuk  peserta  didik  program  Bakat Istimewa  sehingga  pihak  sekolah,  pelatih,  peserta  didik,  dan  orang  tua murid  dapat  melihat  secara  spesifik  perkembangan  kemampuan  peserta didik  selama  menempuh  pendidikan  dalam  program  Bakat  Istimewa,  3. Penyelenggaran  layanan  Program  Bakat  Istimewa  Madrasah  Tsanawiyah Negeri  Malang  III  sebaiknya  menambah  jam  pelajaran  yang  di  khususkan untuk  program  latihan  sehingga  peserta  didik  lebih  maksimal  lagi  dalam melakukan  kegiatan  berlatih,  4.  penyelenggaran  layanan  Program  Bakat Istimewa  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Malang  III  sebaiknya  melakukan kegiatan  evaluasi  secara  sistematis  terutama  pada  perencanaan  dan pelaksanaan  program  Bakat  Istimewa,  5.  untuk  Departemen  Agama  yang membidangi  Pendidikan  Madrasah  sebaiknya  memberikan  pedoman khusus yang berkaitan tetang tata kelola program bakat istimewa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2013). Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto,  S.,  &  Cepi,  S.A.J.  (2014). Evaluasi  program  pendidikan  pedoman teoritis praktis bagi praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan.  (2007). Standar  Pengelolahan Pendidikan  Oleh  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Fredricks,  J.  A.,  Alfeld,  C.,  &  Eccles,  J.  (2010)  Developing  and  fostering  in academic  and  non-academic  domains. ProQuest  Professional
Education. Advance  online  publication,  54  (1).  Doi:  001: 10.1177/0016986209352683
Imburgia, T. (2014) Comparing overexcitability scores between STEM talented students  and  generally  gifted  students  using  the  OEQ-II. Advance Development Journal . 14 (1).
Karin,  M.  B.  B.,  &  Doret,  J.  R.  (2011).  Five  values  of  giftedness. ProQuest Professional  Education. Advance  online  publication.  33  (3),  198-207. Doi: 10.1080102783193.2011.580502
Kathryn, C. (2012). Race to the future: Innovations in gifted and enrichment education  in  Asia,  and  implications  for  the  United  States. Administrative Sciences. 2, 1-25. doi: 10.3390/admsci2010001
Khamidi,  A.  (2011). Penyelenggaraan  Pendidikan  Berbasis  Olahraga  (Studi Multi Kasus pada Sekolah Sepak Bola di Surabaya, Sekolah Menengah Atas  Negeri  Olahraga  Sidoarjo  dan  Prodi  S1,  S2,  S3  Olahraga Universitas  Negeri  Surabaya) .  Retrieved from  http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/ disertasi/article/view/15601.
Krasilshchikov,  O.  (2011)  Talent  recognition  and  development  elaborating on  a  principle  model. International Jounal  of  Development  Sport Management . 1(1).
Moleong,  L.J.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Munawir, Y. (2014). Evaluasi Diri Sekolah Inklusi. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  60  Tahun  2015. Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah . Jakarta: Departemen Agama
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun  2013. Standar  Kompetensi  Lulusan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah . Jakarta: Departemen dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 64 Tahun  2013. Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta:
Departemen dan Kebudayaan Republik Indonesia.

## 330 I STUDI EVALUATIF TENTANG KEBERADAAN SEKOLAH PROGRAM BAKAT ISTIMEWA DI MTsN MALANG III BERDASARKAN 8 STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN TINGKAT SMP/MTS
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013. Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Departemen dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007. Standar  Kualifikasi  Akademik  dan  Kompetensi  Guru .  Jakarta: Departemen dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007. Standar  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah/Madrasah  Pendidikan Umum . Jakarta: Departemen dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Republik Indonesia Nomor 34 Tahun 2006. Pembinaan  Prestasi  Peserta  Didik  yang  memiliki  Potensi Kecerdasan  dan/atau  Bakat  Istimewa .  Jakarta:  Departemen  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun  2010. Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan  Pendidikan .  Jakarta:  Departemen dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005. Standar Pendidikan  Nasional .  Jakarta:  Departemen  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia.
Polyzopoulou,  K., Kokaridas,  D.,  Patsiaouras,A.,  &  Gari,  A.  (2014).  Teachers’ perceptions toward education of gifted children in greek educational settings. Journal  Of  Physical  Education  And  Sport. Advance  online publication. 14 (2), 211-221. Doi:10.7752/jpes.2014.02033
Pomortseva, N. P., & Gabdrakhmanova, N. V. (2015). Gifted education in the republic of tatarstan: new challenges and innovative decisions. Journal of Sustainable Development . 8(5). doi: 10.5539/jsd.v8n5p218
Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri  Surabaya.  (2015). Pedoman Penulisan Tesis dan Desertasi . Surabaya.
Singh,  R.,  &  Paliwal ,  K. (2013).  Gifted  child: An  exception. Indian  Journal  of Health and Wellbeing. 4(5), 1214-1216.
Stefko,  R.,  &  Sojka,  L.  (2014).  Position  of  talent  management  in  context  of organizational functions. European Scientific Journal . 1 (1), 346-356.
Sugiyono  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. (2014). Evaluasi Program Pendidikan dan Kepelatihan . Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadinata,  N.S.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sumaryanto.  (2010,  Juli). Pengelolaan  Pendidikan  Kelas  Khusus  Istimewa Olahraga  menuju  tercapainya  Prestasi  Olahraga .  Makalah, dipresentasikan dalam acara Program Kelas Khusus Olahraga di SMAN 4 Yokyakarta, Yogyakarta.
Undang-Undang  Nomor  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2005. Sistem Keolahragaan Nasional . Jakarta
Undang -Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003. Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005. Guru dan Dosen . Jakarta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2002. Perlindungan Anak . Jakarta
Winsler, A., Karkhanis, D. G., Kim, Y. K., & Levitt, J. (2013) Being  black,  male, and  gifted  in  miami:  Prevalence and  predictors of placement   in elementary  school gifted  education   programs. Urban Rev . Advance online publication. 45, 416-447. Doi: 10.1007/s11256-013-0259-0