## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 3, Agustus 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/jime.v8i3.3709/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Implementasi Multimedia Pembelajaran Biologi Berbasis Model Pbl Melalui Google Classroom Di Jurusan Pendidikan Biologi Unima
Meike Paat
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Manado
Article Info ABSTRAK Article history: Accepted: 19 Agustus 2022 Publish: 22 August 2022
Abstrak.  Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiwa  dengan mengimplementasikan  multimedia  pembelajaran  biologi  berbasis  model problem based  learning melalui  google  classroom  pada  mahasiswa  semester  I  Jurusaan pendidikan-biologi  FMIPA  UNIMA.  Kurangnya  kemampuan  mahasiswa  dalam berpikir, mengerti, memecahkan masalah, diperparah pandemi covid-19 menyebabkan pembelajaran terganggu karena tatap muka dibatasi, sehingga diperlukan multimedia pembelajaran melalui google classroom mampu mempermudah proses pembelajaran secara daring, luring ataupun blended-learning . Metode yang digunakan  merupakan penelitian  tindakan  kelas,  subjek  penelitian  21  mahasiswa.  dilaksanakan  tiga  siklus pembelajaran dengan empat tahapan: perencanaan, tindakan, observasi, serta refleksi. Data dianalisis dengan rumus P= 𝐹 / 𝑁 x100%. Hasil analisis data terdapat peningkatan hasil belajar, kemampuan memecahkan masalah. Peningkatan tersebut tergambar dari meningkatnya ketuntasan klasikal setiap siklus, dari rata-rata 2,0 siklus I, siklus II 2,4 menjadi 3,2 pada siklus III. Peningkatan persentase hasil belajar siklus I sampai siklus III adalah dari 48% siklus I menjadi 90% pada siklus III. Jumlah Mahasiswa memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Minimal/batas  lulus:  10  Mahasiswa  (siklus  I),  14  Mahasiswa (siklus II), menjadi 19 (Siklus III). Peningkatan ketuntasan mahasiswa dari siklus I ke siklus III sebesar 42% dengan peningkatan hasil belajar sebesar 30%. Kesimpulkan implementasi  multimedia  pembelajaran  Biologi-Umum  melalui  google-classroom dengan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat    meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.
Keywords:
Implementation Multimedia Learning PBL Google classroom
Article Info Abstract Article history: Accepted: 19 Agustus 2022 Publish: 22 August 2022 Abstract. The research aims to improve student learning outcomes by implementing multimedia learning biology based on problem based learning models through google classroom  for  first  semester  students  of  the  biology-education  department,  FMIPA UNIMA. The lack of students' ability to think, understand, solve problems, exacerbated by the covid-19 pandemic, causes learning to be disrupted, so that multimedia learning through Google Classroom is needed to facilitate the learning process online, offline or  blended-learning.  The  method  used  is  classroom  action  research,  the  research subject is 21 students. carried out three learning cycles with four stages: planning, action, observation, and reflection. Data were analyzed by the formula P= 𝐹 / 𝑁 x100%. The results of data analysis there is an increase in learning outcomes and problem solving  skills.  This  is  reflected  in  the  increase  in  classical  completeness,  from  an average  of  2.0  (cycle  I),  2.4  (cycle  II),  to  3.2  (third  cycle).  The  increase  in  the percentage of learning outcomes  is from 48% in the first cycle to 90% in the third cycle.  The  number  of  students  meeting  the  minimum  completeness  criteria/passing limit: 10 students (cycle I), 14 students (cycle II), 19 (cycle III). The increase in student mastery from cycle I to cycle III is 42% with an increase in learning outcomes by 30%. It can be concluded that the implementation of General Biology learning multimedia through google-classroom with a problem-based learning model can improve student learning outcomes.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-
BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Meike Paat Universitas Negeri Manado Email : meikepaat@unima.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Landasan  hukum  mengenai  pendidikan  di  Indonesia  terdapat  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1, menerangkan mengenai pendidikan merupakan  suatu  usaha  sistematis  yang  secara  sadar  direncanakan  dan  dilaksanakan  untuk
mewujudkan  proses  pembelajaran  dan  suasana  belajar  yang  efektif  serta  efisien  untuk mengembangkan dan meningkatkan potensi dalam diri mahasiswa, serta mempunyai berbagai kompetensi  seperti  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  akhlak  mulia,  kecerdasan, kepribadian, keterampilan dan kebiasaan yang bermanfaat untuk diri sendiri, masyarakat, dan negara  yang  disampaikan  melalui  pengajaran,  pelatihan,  atau  penelitian,  untuk  membangun potensi mahasiswa. (Yusuf, dkk. 2020; Kawuwung, 2019)
Negara  Indonesia  memiliki  harapan  dan  potensi  yang  sangat  besar  dalam  dunia  Pendidikan. Pendidikan sangat esensial untuk dikembangkan dalam kehidupan manusia terutama mahasiswa untuk membangun masyarakat dan negara. Berbagai upaya terus dilakukan demi memperbaiki, meningkatkan dan mengembangkan sistem pendidikan agar sesuai dengan perkembangan zaman agar  mampu  bersaing  serta  berinovasi  untuk  kemajuan  Indonesia.  Inovasi  terkait  bidang pendidikan merupakan permulaan untuk meningkatkan kualitas dan profesionalitas dalam sistem pembelajaran (Solung, 2021; Siregar, 2019)
Sistem  pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  yang  didalamnya  terdapat  proses  interaksi antar  mahasiswa  dengan  pendidik/dosen  dan  sumber  belajar  dalam  suatu  lingkungan  belajar (Suardi, 2018: 6). Pembelajaran yang efektif dan efisien adalah pembelajaran yang dilaksanakan mahasiswa  melalui  kegiatan  belajar  mandiri.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan mentransformasikan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  peserta  didik/mahasiswa.  kegiatan merupakan  prinsip  yang  penting  dalam  interaksi  belajar-mengajar.  Kegiatan  belajar  ini mencakup kegiatan fisik dan mental. Kegiatan belajar adalah gabungan dari kegiatan fisik dan mental yang saling berhubungan dan membentuk situasi belajar yang maksimal terlebih disaat pandemi  Covid-19  dimana  proses  pembelajaran  terdisrupsi  secara  massif  dan  menjadi  suatu tantangan besar dalam dunia pendidikan untuk mempertahankan proses pembelajaran agar tetap berlangsung  serta  sekiranya  mampu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa (Paat,  dkk., 2021; Yusuf, dkk., 2020)
Pandemi COVID-19 telah membawa gangguan kehidupan di seluruh dunia kepada orang- orang dari segala usia. Disrupsi ini telah berdampak pada seluruh kehidupan individu termasuk pendidikan. Pengalaman pendidikan merupakan komponen inti kehidupan bagi orang-orang dari usia taman kanak-kanak sampai bagi mereka yang berada di perguruan tinggi. Konteks kehidupan ini  telah  pindah  pada  kenormalan  baru  untuk  bertahan  hidup  melalui  pandemi  dan  mungkin meletakkan dasar untuk normal baru yang lebih permanen.
Karena COVID-19 masih merupakan pengalaman pandemi global dengan tanggal berakhir yang belum diketahui, banyak pelajaran dan pengalaman yang dapat diambil dari permasalahan ini. Ada banyak literatur tentang pengalaman dan dampak bencana terkait pendidikan yang dapat mendukung  untuk  mempelajari  dampak  COVID-19  dalam  dunia  pendidikan.  Pengalaman tersebut dapat memberikan informasi kepada pendidik dan mahasiswa baik dalam pengembangan pencegahan dampak negatif maupun implementasi tindakan yang tepat dan keberlanjutan dalam menghadapi situasi bencana atau pandemi. Wawasan juga dapat diperoleh tentang perencanaan intervensi  masa  depan  untuk  membantu  pendidi,  mahasiswa  dan  institusi  pendidikan  untuk bertahan  dan  berkembang  dalam  pandemi  COVID-19  yang  belum  bisa  diprediksi  kapan  akan berakhir.  Pendidikan  telah  berkembang  dalam  penggunaan  pembelajaran  yang  berlangsung selama  pandemi  COVID-19,  dimana  alternatif  pembelajaran  daring  diterapkan  di  institusi pendidikan  dari  taman  kanak-kanak  hingga  universitas.  Brass  and  Lynch  mengatakan pemanfaatan  pembelajaran  online  telah  dikembangkan  bahkan  sebelum  pandemi  Covid-19. Pembelajaran  online  ini  menawarkan  siswa  kesempatan  untuk  maju  secara  individu  melalui kurikulum  berbasis  kompetensi  yang  selaras  dengan  standar  pendidikan  dimana  tantangan  dan masalah penting dalam pembelajaran online adalah penggunaan teknologi pembelajaran online untuk  guru  dan  siswa,  seperti  penggunaan  multimedia  pembelajaran  berbasis  model problem based learning (PBL) melalui multimedia google classroom sanggup menjawab tantangan dalam situasi  dan  kondisi  saat  ini  terutama  kondisi  pembelajaran  yang  berlangsung  di  Jurusan Pendidikan  Biologi  Universitas  Negeri  Manado.  Objek  yang  paling  umum  digunakan  dalam pendidikan adalah multimedia, yaitu integrasi teks, audio, grafik video, dan animasi ke dalam satu
media. Multimedia pembelajaran merupakan integrasi dari bermacam bentuk media dalam proses pembelajaran  dengan  teknologi  yang  menggabungkan  teks,  radio,  televisi,  animasi,  foto,  dan ilustrasi dan sebagainya. Integrasi banyak media akan berdampak pada sebuah pesan. Fokusnya adalah pada instruksi dan pembelajaran (Paat, dkk., 2019; Paat, dkk., 2021; Siregar, dkk. 2019)
Model PBL bisa mengoptimalkan hasil belajar mahasiswa terutama saat pandemi Covid-19 dimana proses pembelajaran dilaksanakan secara daring, ataupun secara blended learning dengan protokol  kesehatan  yang  ketat,  karena  model  PBL  dalam  proses  pelaksanaannya bepusat  pada mahasiswa  ( Student  centered )  sehingga  menyajikan  pengalaman  belajar  secara  langsung  bagi mahasiswa. Model PBL merupakan suatu model pembelajaran yang mengidentifikasi mahasiswa bukan hanya sebagai penerima pasif ilmu pengetahuan, melainkan sebagai pemecah masalah yang mampu  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam model  PBL,  mahasiswa  bukan  hanya  paham  mengenai  konsep  yang  berhubungan  dengan permasalahan sebagai dasar acuan, melainkan mendapatkan juga pengalaman belajar berkaitan dengan  kemampuan  mengimplementasikan  metode  ilmiah  untuk  memecahkan  permasalahan serta  mengoptimalkan  pola  berpikir  kritis.  Model  ini  adalah  sebuah  inovasi  dalam  bidang pendidikan yang disiapkan untuk mempermudah mahasiswa memahami ilmu pengetahuan secara mendalam  dan  menyeluruh  melalui  pengalaman  belajar  praktik-empirik.  Multimedia pembelajaran  dalam  hal  ini  merupakan  suatu  hal  yang  bermanfaat  untuk  memudahkan penyampaian dan penyaluran pesan secara sistematis dan terencana, maka dari itu tercipta suatu lingkungan  belajar  yang  kondusif  sehingga  mahasiswa  mampu  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  optimal.  Salah  satu  multimedia  pembelajaran  yang  bisa  dimanfaatkan adalah  google  classroom  yang  merupakan  program  dari  google  yaitu  ruang  kelas  virtual  yang sanggup  mempermudah  dosen  dalam  mengoptimalkan  interaksi  dengan  mahasiswanya  yang didalamnya bisa diinput berbagai media penunjang belajar seperti teks, video, modul, gambar dan sebagainya.  Gunawan  &  Sunarman  (2017:  345-346)  menyatakan  google  classrom  sanggup mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Google  classroom  juga  mempunyai  keunikan  dan kelebihan tersendiri yang disukai mahasiswa. Mahasiswa bisa melaksanakan pembelajaran tanpa dibatasi  oleh  tempat  dan  waktu,  dimana  mahasiswa  bisa  bertanya  tentang  materi  yang  kurang dimengerti  melalui  google  classroom.  Pembelajaran  model  PBL  diawali  dengan  suatu  pemicu untuk  membuat  mahasiswa  tertarik  dan  penasaran  untuk  menemukan  permasalahan  yang  ada, kemudian  mahasiswa  mencari  informasi  serta  memperdalam  pengetahuannya  untuk menyelesaikan permasalahan tersebut. Dalam PBL, masalah merupakan inti pembelajaran yang bisa  dituntaskan  melalui  kerja  kelompok  maupun  secara  mandiri,  sehingga  mahasiswa mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  beragam,  seperti  kolaborasi  dan  interaksi  tim  dalam kelompok  dan  juga  kemampuan  dalam  menyelesaikan  masalah  secara  mandiri.  Untuk memaksimalkan  aktivitas  belajar  mahasiswa,  dibutuhkan  suatu  kolaborasi  yang  tepat  antara multimedia  pembelajaran  dan  model  pembelajaran  yang  dimanfaatkan  dosen  dalam  memberi materi serta berinteraksi dengan mahasiswa. Dalam situasi ini, peneliti memanfaatkan multimedia google classroom untuk menunjang model PBL agar dapat mengoptimalkan kegiatan dan hasil belajar mahasiswa melalui pembelajaran yang efektif dan efisien serta menarik dalam kegiatan belajar mahasiswa. Hasil belajar adalah serangkaian kegiatan evaluasi dari proses belajar untuk melihat  apakah  aktivitas  pembelajaran  yang  dilaksanakan  telah  efektif  dan  efisien,  dilihat  dari perubahan sikap, keterampilan, dan pengetahuan mahasiswa terkait ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.  Hasil  belajar  bisa  juga  dijelaskan  sebagai  rangkaian  evaluasi  mengenai  proses belajar  yang  membutuhkan  suatu  alat  untuk  membantu  proses  penilaian  hasil  belajar  dengan menggunakan tes. Sebab melalui tes kita bisa mengetahui tingkat kemampuan mahasiswa dalam mempelajari  materi  yang  diberikan  oleh  pendidik/dosen.  Tes  dapat  mencakup  tes  subjektif maupun  tes  objektif . Model  PBL  juga  mempunyai  beberapa  kelemahan,  misalnya  dalam  hal keefektifan. Model PBL ini membutuhkan waktu yang tidak sedikit, sehingga terbatasnya waktu pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas.  Peneliti  menggunakan  multimedia  google  classroom untuk menyelesaikan masalah keefektifan selama pembelajaran. Hal ini berdasarkan penelitian sebelumnya yang telah mengungkapkan bahwa google classroom dapat mempermudah pendidik
membuat  peserta  didiknya  lebih  tepat  waktu  dalam  pembelajaran  seperti  pengumpulan  tugas, ujian, diskusi dan lain sebagainya, dengan penggunaan multimedia google classroom juga yang didalamnya diunggah video, animasi dan teks serta gambar yang terkait materi yang disampaikan membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan  bagi  mahasiswa.  Media  ini sanggup menyelesaikan masalah keefektifan waktu pembelajaran dengan memakai model PBL di  kelas  terlebih  disaat  pandemi  covid-19  dimana  berbagai  hal  dibatasi  dengan  protokol  yang ketat. Google classroom juga mempunyai karakteristik dan keunikannya sendiri yang membuat multimedia ini bisa mengatasi rasa bosan mahasiswa serta mampu mengoptimalkan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa selama pandemi covid-19. (Paat, 2018; Yusuf, dkk., 2020)

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  diterapkan  pada  Jurusan  Pendidikan  Biologi  Universitas  Negeri  Manado, dengan subjek penelitian yaitu mahasiswa semester I berjumlah 21 yang mengontrak mata kuliah biologi umum. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil 2021. Penelitian ini diawali dengan pengadaan  wawancara  dan  observasi  pada  mahasiswa  yang  mengontrak  mata  kuliah  biologi umum dan proses pembelajarannya untuk mengetahui masalah yang ada. Tahapan yang dilakukan adalah:
1. Langkah awal, observasi dan wawancara untuk memahami masalah dan kebutuhan didalam kelas.
2. Perencanaan terbagi atas lima tahapan yaitu:
1) Menyiapkan RPP
2) Menyusun instrument penelitian untuk mahasiswa
3) Menyiapkan multimedia pembelajaran google classroom yang didalamnya terdapat video, animasi, gambar dan teks.
4)  Mengembangkan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  Model  PBL  menggunakan multimedia google classroom
5) Membuat soal-soal tes dan angket untuk mengukur proses dan hasil belajar.
3. Tindakan.  Melaksanakan  tindakan  berdasarkan  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran model PBL dengan menggunakan multimedia google classroom.
4. Pengamatan atau observasi dilaksanakan untuk mengevaluasi hasil tindakan dengan memakai instrumen observasi yang dibagikan kepada peserta/Mahasiswa.
5. Refleksi terbagi atas tiga yaitu
1)  Melaksanakan  evaluasi  terhadap  tindakan  pada  siklus  I  berdasarkan  data  dan  informasi yang didapat.
2) Menganalisis hasil evaluasi terhadap tindakan yang ada pada silkus I.
3) Jika masih terdapat masalah, diatas 50% mahasiswa yang kurang menguasai materi yang diberikan,  maka  akan  dilaksanakan  tindakan  siklus  selanjutnya,  namun  jika  tidak  ada  lagi masalah,  maka  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  akan  berhenti  pada  siklus  tersebut  atau selesai. (Amien, dikutip M. Paat, 2018)
P = 𝐹 𝑁 𝑋 100 % Rumus persentase (Arikunto, 2021)

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diterapkan  di  Universitas  Negeri  Manado,  dengan  subjek  penelitian  adalah mahasiswa  jurusan  pendidikan  biologi  semester  I  yang  berjumlah  21  orang.  Hasil  wawancara dengan  mahasiswa  serta  observasi  proses  pembelajaran  mengungkapkan  masalah  yang  terjadi pada proses pembelajaran disaat pandemi covid-19 adalah hasil belajar mahasiswa yang menurun karena  tidak  terbiasanya  mahasiswa  terhadap  proses  pembelajaran  daring,  kurangnya infrastruktur  dan  jaringan  yang  stabil,  proses  pembelajaran  yang  monoton  dan  membosankan, serta  tidak  aktifnya  siswa  pada  pembelajaran  daring.  Sehingga  peneliti  mengadakan  penelitian sebagai  jawaban  atas  permasalahan  yang  terjadi.  Penelitian  pada  siklus  I  menggunakan multimedia pembelajaran biologi melalui google classroom dengan model PBL yang dirancang
oleh  peneliti  sebagai  multimedia  pembelajaran  untuk  membantu  mempermudah  proses pembelajaran  serta  sebagai  alat  untuk  melihat  tingkat  keaktifan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  sekaligus  mengevaluasi  kemampuan  berpikir  mahasiswa  dengan  melihat  hasil belajar yang ada.
Tabel 1. Hasil Implementasi Multimedia Pembelajaran Biologi Berbasis PBL Menggunakan
Google Classroom di Jurusan Pendidikan Biologi Unima Keterangan Peningkatan Hasil Belajar Siklus I Siklus II Siklus III Jumlah mahasiswa tuntas 10 14 19 Persentase ketuntasan klasikal  48% 67% 90% Nilai rata-rata 2,0 2,4 3,2
Pada  siklus  I,  dilaksanakan  implementasi  tindakan  dan  setelahnya  dilaksanakan  tes  akhir dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 48% atau hanya 10 Mahasiswa yang tuntas belajar. Secara  individu  terdapat  11  atau  52%  Mahasiswa/peserta  belum  memenuhi  ketuntasan  belajar klasikal  dengan  nilai  rata-rata  2,0.  berdasarkan  hasil  yang  ada  maka  peneliti  melaksanakan penelitian  ke  tahap  selanjutnya  yaitu  siklus  II  dengan  observasi  dan  evaluasi  terhadap  setiap kekurangan  dan  kesalahan  yang  ada  di  siklus  I,  seperti  belum  terbiasanya  mahasiswa  dengan model PBL dan pembelajaran daring menggunakan google classroom.
Hasil  penelitian  siklus  II  ini  peneliti  melakukan  analisis  dari  permasalahan  yang  ada berdasarkan  pada  lembar  observasi  siklus  I  serta  masukan  dari  observer,  selanjutnya  peneliti melaksanakan pendekatan, memfasilitasi dan memotivasi mahasiswa yang mengalami masalah dalam proses pembelajaran seperti; belum menguasai penggunaan google classroom dan kurang familiar  dengan  berbagai  multimedia  yang  terdapat  didalamnya,  tidak  fokus  atau  kurang konsentrasi,  malas,  kurang  memahami  dan  tidak  terbiasa  menggunakan  model  PBL.  Pada penerapan  tindakan  siklus  II,  peneliti  juga  memanfaatkan  multimedia  pembelajaran  google classroom yang juga dirancang sendiri oleh peneliti berdasarkan sintaks model PBL serta panduan penggunaannya sebagai multimedia pembelajaran. Hasil analisis evaluasi belajar yang dilakukan pada  siklus  II  ini  terdapat  67%  peserta/Mahasiswa  sudah  memenuhi  nilai  ketuntasan  belajar klasikal yaitu 14 mahasiswa dengan nilai rata-rata 2,4 dan tersisa 7 peserta/Mahasiswa yang tidak tuntas  karena  peserta/Mahasiswa  tersebut  masih  belum  terbiasa  dengan  pembelajaran  daring, tuntutan pembelajaran yang padat dimasa pandemi dan terkendala jaringan yang kurang stabil. Mengacu  pada  hasil  evaluasi  siklus  II,  maka  peneliti  melaksanakan  penelitian  ke  siklus berikutnya.
Hasil Penelitian Siklus ke tiga ini dilaksanakan: identifikasi masalah yang dilakukan oleh peneliti berasarkan lembar observasi siklus II, masukan mahasiswa dan pengamatan serta analisis yang peneliti lakukan, selanjutnya dilakukan pendekatan, memfasilitasi serta memotivasi secara lebih mendalam terhadap mahasiswa yang mengalami permasalahan dalam belajar seperti; belum menguasai penggunaan google classroom dan kurang familiar dengan berbagai multimedia yang terdapat didalamnya, malas, kurang memahami dan belum terbiasa dengan pembelajaran daring model  PBL,  serta  menganjurkan  mahasiswa  untuk  mengganti  provider  internet  atau  mencari tempat  dengan  jaringan  yang  stabil.  Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  ketiga  ini,  peneliti  juga memakai multimedia pembelajaran google classroom yang dirancang oleh peneliti sendiri sesuai dengan sintaks model PBL serta panduan penerapannya sebagai multimedia pembelajaran dengan materi  ajar  yang  berbeda  dari  dua  siklus  sebelumnya.  Analisis  hasil  evaluasi  belajar  yang dilakukan  pada  siklus  III  ini  terdapat  90%  atau  19  peserta/Mahasiswa  sudah memenuhi angka ketuntasan  belajar  dengan  nilai  rata-rata sebesar  3,2  (skala  4)  dan  tersisa  2  peserta/Mahasiswa yang tidak tuntas, hal ini disebabkan peserta/Mahasiswa tersebut tidak hadir karena sakit dan izin. Mengacu  pada  hasil  evaluasi  siklus  III, maka  peneliti  tidak  melaksanakan  penelitian  lagi  pada tahap berikutnya, sehingga penelitian ini berakhir pada siklus III.
Berdasarkan  analisis  hasil  evaluasi  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  implementasi multimedia  pembelajaran  menggunakan  google  classroom  dengan  model  PBL,  tindakan  yang
diimplementasikan  pada  siklus  I,  siklus  II,  serta  siklus  III  terus  meningkat  dikarenakan pemanfaatan multimedia dan model pembelajaran yang relevan untuk menjawab tantangan dan permasalahan  yang  ada  dimasa  pandemi  Covid-19  dengan  tahapan  perencanaan,  tindakan, observasi  serta  refleksi  yang  dikaji  dan  dilaksanakan  secara  baik,  terstruktur  dan  sistematis menyebabkan  hasil  belajar  mahasiswa  meningkat  sesuai  dengan  hasil  yang  diharapkan  bisa dicapai  pada  penelitian  ini  dengan  nilai  rata-rata  meningkat  dari  2,0  menjadi  3,2  dan  jumlah mahasiswa  yang  mencapai  ketuntasan  klasikal  meningkat  dari  10  mahasiswa  menjadi  19 mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  juga  dengan  penelitian  Mandome  dan  Puasa  yang  mengemukakan bahwa  penerapan  google  classroom  mempermudah  proses  pembelajaran  serta  meningkatkan motivasi  dan  pemahaman  mahasiswa  yaitu  sebanyak  82%  mahasiswa  setuju  serta  10% menyatakan sangat setuju bahwa penggunaan google classroom efektif untuk mengerjakan tugas serta  meningkatkan  motivasi  serta  pemahaman  mahasiswa  dalam  pemanfaatan  teknologi, informasi  seperti  silabus  dan  materi  yang  diberikan  sesuai  dan  mempermudah  mahasiswa. (Mandome  dan  Puasa,  2020).  Ditunjang  juga  oleh  penelitian  dari  Pradana  menyatakan implementasi  Google  Classroom  dengan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning menunjukan perbedaan hasil belajar peserta didik yang lebih tinggi jika dibandingkan hasil belajar peserta didik dengan model pembelajaran Project Based Learning tanpa memanfaatkan Google Classroom  dilihat  dari  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  kelas  control  dan  nilai  kelas eksperimen (Pradana, 2017). Menurut penelitian yang dilaksanakan oleh Saiyah mengemukakan bahwa  pemanfaatan  multimedia  google  classroom  mata  pelajaran  IPA    mampu  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  di  kelas  VII-1  SMPN  2  Tebing  Tinggi  yang  dibuktikan  dengan meningkatnya  ketuntasan  belajar  peserta didik,  pada  siklus  pertama  sebesar  70,2%,  sedangkan pada  siklus  kedua  naik  mencapai  89,1%  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  sama  dengan  89,1%. (Saiyah,  2021).  Sejalan  dengan  penelitian  Krisna  dan  Marlinda  penerapan  model PBL  dengan menggunakan  Google  Classroom  pada  mahasiswa  TI  STMIK  STIKOM  Indonesia  ternyata mampu meningkatkan prestasi belajar matematika. Hal ini dapat dibuktikan melalui rata-rata skor hasil  belajar  matematika mahasiswa  untuk  ranah  kognitif  yaitu  60,07  pada tahap  refleksi awal meningkat  sebesar  11,25  % menjadi  66,83  pada  siklus  I,  menjadi  73,03  pada  siklus  II  dengan peningkatan sebanyak 9,27%. Rata-rata nilai hasil belajar untuk ranah afektif pada tahap refleksi awal 2,83 selanjutnya terjadi peningkatan sebesar 18,4% menjadi 3,27 pada siklus I, dan terjadi peningkatan  sebanyak  12,23%  menjadi  3,67  pada  siklus  II.  Diperkuat  juga  oleh  penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Fitri di SMAN 2  Kuningan memiliki tahapan dari siklus I sampai  siklus  III  dengan  mengimplementasikan  model  PBL  melalui  google  classroom  dengan berbantuan diskusi daring dapat meningkatkan hasil belajar informatika materi Teknik Komputer. (Fitri, 2020). Sejalan dengan penelitian oleh Komariah dkk. menyatakan bahwa penerapan model pbl berbantuan media google classroom memiliki pengaruh yang signifikan terhadap motivasi, minat,  serta  kemam  puan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta  didik.  (Komariah,  dkk.,  2019). Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  Nurfida  dkk.  penerapan  model  PBL  sebagai  alternatif pembelajaran dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mahasiswa dari 64,2% pada siklus I menjadi 69,6% pada siklus II (Nurfida dkk., 2022).

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  implementasi  multimedia  pembelajaran  biologi berbasis model PBL melalui google classroom pada mata kuliah biologi umum Semester I Jurusan Pendidikan Biologi di Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unima dapat mengatasi permasalahan  yang  terjadi  saat  pandemi  covid-19  serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada Universitas Negeri Manado atas setiap bantuannya dalam penelitian ini

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi. Bumi Aksara.
Firmansyah, F. H., Aldriani, S. N., Dewi, E. R. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  untuk  Mata  Pelajaran  Matematika  untuk  Kelas  5  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Multimedia. 2(2):93-100.
Fitri, A. N. (2020). Pengaruh Penerapan Problem Based Learning Berbantuan Google Classroom terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Informatika Materi Teknik Komputer di SMA Negeri 2 Kuningan. Journal of Informatics and Vocational Education.;3(1).
Kawuwung, F. R., & Paat, M. (2019). Analisis Angket Tanggapan Siswa Terhadap Implementasi Perangkat  Pembelajaran  Biologi  SMA  Kabupaten  Minahasa  Utara.  In SEMINAR NASIONAL BIOLOGI KEPULAUAN. (Vol. 1).
Komariah, N., Mujasam, M., Yusuf, I., Widyaningsih, S. W. (2019). Pengaruh Penerapan Model PBL  Berbantuan  Media  Google  Classroom  Terhadap  Hots,  Motivasi  dan  Minat Peserta Didik. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika. 1(2):102-13.
Krisna E. D., & Marlinda N. L. (2020). Implementasi Problem Based Learning berbantuan Google Classroom Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika. PENDIPA Journal of Science Education. 15;4(3):91-7.
Mandome, A. A. & Puasa, A. T. (2020). Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring Google Classroom  Pada  Mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  Universitas  Sariputra  Indonesia Tomohon. Komunikologi: Jurnal Pengembangan Ilmu Komunikasi dan Sosial , 4 (2), 184-195.
Nurfidah,  N.,  Rosdiyanti,  E.,  &  Khairunnisah,  N.  A.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia STKIP Harapan Bima. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8 (2).
Paat, M., Kawuwung, F. R., Mokalu, Y. B. (2021). Penerapan LKS model pembelajaran berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi SMPN 5 Tondano. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan). 10;5(2).
Paat, M., Marentek, E.A., and Pelenkahu, N. (2018). Problem-Based Instructional Development Model  At  Senior  High  School  In  Manado,  North  Sulawesi,  Indonesia. Journal  Of Advanced Research in English & Education . 3 (4), pp.15-24.
Paat,  M.,  Sutopo,  H.,  Siregar,  N.    (2019).  Developing  a  Mobile  Multimedia-based  Learning Resource on Living of Komodo Dragons. InProceedings of the 2019 3rd International Conference on Computer Science and Artificial Intelligence (pp. 273-277).
Pradana, D. B. P. (2017). Pengaruh penerapan tools google classroom pada model pembelajaran project  based  learning  terhadap  hasil  belajar  siswa. IT-Edu:  Jurnal  Information Technology and Education . 2 (01).
Saiyah, S. (2021). Implementasi Aplikasi Google Classroom Pada Mata Pelajaran Ipa Terpadu Selama  Pandemi  Covid-19  Di  Kelas  Vii-1  SMP  Negeri  2  Tebing  Tinggi. School Education Journal Pgsd Fip Unimed . 11 (1), 26-34.
Siregar,  N.,  Sutopo,  H.,  and  Paat,  M.  (2019).  "Mobile  Multimedia-based  Batakologi  Learning Model Development." Journal of Mobile Multimedia . 271-288.
Solung,  R.  S.,  &  Paat,  M.  2021.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  Berbantuan Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Pencemaran Lingkungan. SCIENING: Science Learning Journal , . 2 (2), 106-113. Yusuf,  N.  R.,  Bektiarso,  S.,  Sudarti,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  PBL  Dengan  Media  Google Classroom  Terhadap  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa.  ORBITA:  Jurnal  Kajian, Inovasi dan Aplikasi Pendidikan Fisika. 6(2):230-5.