Revised : July 12, 2023 Accepted : August 10, 2023 Published  : August 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam Menyusun  Kalimat  Tanya  dengan  Model  Discovery  Learning Berbasis Media Gambar
I Made Dimas Septyajaya 1* , Maria Goreti Rini Kristiantari 2
1,2 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: dimas.septyajaya@undiksha.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  menyusun  kalimat  tanya  merupakan  pembelajaran  yang  sangat  penting  karena  memberikan dampak  positif  terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  dimasa  mendatang.  Tetapi  realitanya  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  menyusun  kalimat  tanya  masih  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  pendekatan  dan  media pembelajaran  tidak  bervariasi  menyebabkan  siswa  bosan,  siswa  kurang  termotivasi  dan  siswa  kurang  paham dalam menyusun kalimat tanya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui model Discovery Learning berbasis media gambar terhadap kemampuan siswa menyusun kalimat tanya muatan Bahasa Indonesia kelas III sekolah dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimental  desaign )  dengan  rancangan desain penelitian bentuk non-equivalent control group design . Populasi dalam penelitian ini sebanyak 159 siswa dari  3  sekolah  negeri  yang  berbeda.  Seluruh  populasi  disetarakan  menggunakan  uji  Anava,  setelah  populasi setara dilanjutkan pengambilan sampel dengan teknik cluster random sampling . Metode pengumpulan data pada penelitian  ini  menggunakan  metode  tes  objektif  berjumlah  25  butir.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan teknik analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial (uji-t). Hasil analisis hipotesis diperoleh t hitung = 3,822 lebih  besar  dari  t tabel =  1,998  berdsarkan  taraf  signifikansi  5%  dan  dengan  dk  =  63,  sehingga  H 0 ditolak. Sehingga,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dari  penggunaan  model Discovery  Learning berbasis  media gambar terhadap kemampuan menyusun kalimat tanya muatan Bahasa Indonesia di kelas III sekolah dasar.
Kata Kunci: Discovery Learning, Media Gambar, Menyusun Kalimat Tanya.

## Abstract
Learning  to  compose  interrogative  sentences  is  a  very  important  lesson  because  it  has  a  positive  impact  on student learning success in the future. But the reality shows that the ability of students to compose interrogative sentences  is  still  low.  This  is  because  the  approaches  and  learning  media do  not  vary  causing  students  to get bored, students are less motivated and students do not understand in constructing interrogative sentences. This study  aims  to  determine  the  image-media-based  Discovery  Learning  model  on  students'  ability  to  compose interrogative  sentences  in  Indonesian  for  grade  III  elementary  schools.  This  study  used  a  quasi-experimental design  with  a  non-equivalent  control  group  design.  The  population  in  this  study  were  159  students  from  3 different  public  schools.  The  entire  population  was  equalized  using  the  Anava  test,  after  the  population  was equal, it was continued with sampling using the cluster random sampling technique. The data collection method in  this  study  used  an  objective  test  method  totalling  25  items.  Research  data  were  analyzed  using  descriptive statistical analysis techniques and inferential statistics (t-test). The results of the hypothesis analysis obtained t- count = 3.822 greater than t-table = 1.998 based on a significance level of 5% and dk = 63, so H0 is rejected. Thus, there is a significant difference from the use of the image media-based Discovery Learning model on the ability to compose interrogative sentences in Indonesian in grade III elementary schools.
Keywords: Discovery Learning, Image Media, Compose Interrogative Sentences.

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan  merupakan  muatan  pembelajaran  yang  terdapat  di Kurikulum  2013  dan  merupakan  muatan  pembelajaran  wajib  yang  dipelajari  dan  diperoleh mulai dari jenjang Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), hingga Sekolah
Menengah  Atas  (SMA).  Dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  terdapat  empat  aspek keterampilan  berbahasa  yaitu  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis (Khairoes  &  Taufina,  2019;  Purwanti,  2018). Dalam  aspek  keterampilan  berbahasa  tentu melibatkan  empat  aspek  tersebut  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa (Sari,  2019;  Sukmawati, Dantes, & Dibia, 2019). Keterampilan menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang  paling  tinggi  tatarannya  dan  paling  sulit  penguasaannya.  Keterampilan  menulis  dapat dikuasai  setelah  siswa  mampu  menguasai  keterampilan  berbahasa  menyimak,  berbicara  dan membaca (Andira,  Hasmawati,  &  R,  2020;  Rakhmawati,  Koeshandayanto,  &  Gipayana, 2019). Pada saat siswa menulis, dapat menggunakan beberapa kemampuan lain guna tercapai tulisan  yang  berkualitas.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut  kemampuan  siswa  dalam  menulis dalam mata pelajaran bahasa Indonesia sangat berpengaruh terhadap keterampilan yang ingin dicapai oleh siswa. Salah satunya adalah kemampuan siswa dalam menulis kalimat tanya.
Pembelajaran  menyusun  dan  menulis  kalimat  tanya  merupakan  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  menanyakan  sesuatu  atau  untuk  mendapatkan  sebuah  jawaban  maupun respon (Marganingsih,  2022;  Wulandari  &  Asri,  2020). Menulis  kalimat  tanya  merupakan pembelajaran  yang  harus  dikuasai  oleh  seluruh  siswa (Gilli  &  Dalle,  2019). Kata  tanya merupakan  kata-kata  yang  digunakan  sebagai  pembantu  didalam  kalimat  yang  menanyakan pertanyaan. Dalam menyusun dan menulis kalimat tanya, siswa dapat membuat kalimat tanya dengan menggunakan semua kata tanya yang ada dialam bahasa Indonesia seperti apa, siapa, dimana, bagaimana, kapan dan mengapa agar pertanyaan yang dibuat memuat informasi yang lebih  rinci.  Aktivitas  menyusun  kalimat  tanya  merupakan  kegiatan  yang  sangat  kompleks karena  membutuhhkan  kemampuan  berpikir  secara  teratur  dan  logis,  kemampuan  dalam mengungkapkan gagasan atau pikiran secara jelas dengan menggunakan bahasa efektif serta kemampuan  dalam  menerapkan  kaidah  menyusun  kalimat  tanya  yang  baik  dan  benar (Rukmana & Khoimatun, 2022; Utami & Hardiman, 2021). Pembelajaran menyusun kalimat tanya merupakan pembelajaran yang sangat  penting  karena akan memberikan dampak yang positif terhadap keberhasilan belajar siswa dimasa mendatang. Kalimat merupakan rangkaian kata-kata yang memiliki arti atau memiliki makna. Menyusun kalimat tanya merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang sangat penting untuk dikuasai oleh siswa, khushsnya pada  kelas  rendah  pembelajaran  Bahasa  Indonesia (Sudiharto,  2018). Dengan  pengajaran menyusun kalimat tanya yang direncanakan dan dilaksanakan dengan baik, siswa tidak hanya mendapatkan  sebuah  peningkatan  dalam  kemampuan  berbahasa,  akan  tetapi  juga mendapatkan  peningkatan  dalam  kemampuan  bernalar,  berkreativitas  dan  penghayatan tentang nlai-nilai atau norma.
Akan  tetapi,  realitanya  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menyusun kalimat tanya masih rendah (Saputri, 2019; Yanda, Jumroh, & Octaria, 2019). Dari hasil wawancara dan observasi dengan beberapa guru di SD III, guru mengatakan bahwa saat bertanya siswa kurang dalam penggunaan bahasa dan kurang sesuai dengan 5W + 1H. Beliau juga  mengatakan  bahwa  saat  pembelajaran  tidak  menggunakan  model  pembelajaran  dan hanya  penggunaan  pendekatan  yakni  menggunakan  pendekatan  saintifik,  saat  jam pembelajaran  berlangsung  guru  hanya  memberikan  media  pembelajaran  berupa  video pembelajaran (Ardisti  &  Agustiningsih,  2020;  Nilayuniarti  &  Putra,  2020). Persentase kemampuan siswa dalam menyusun kalimat tanya pada muatan Bahasa Indonesia, dilihat dari hasil  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  didalamnya  terdapat  nilai  menyusun  kalimat tanya, menyatakan bahwa dari 159 orang siswa, yang belum mencapai batas penilaian yang ditetapkan yaitu 70 berjumlah 86 orang siswa atau dengan persentase 54%. Sedangkan siswa yang mencapai batas penilaian yaitu berjumlah 73 orang siswa atau dengan persentase 46%. Dari  pemasalahan  yang  ditemukan  saat  melaksanakan  observasi,  maka  pembelajaran  yang dilaksanakan  didalam  kelas  harus  berinovasi  yaitu  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa dalam melaksanakan proses belajar mengajar, menciptakan suasana belajar yang menarik dan

## Meningkatkan Kemampuan Siswa Sekolah Dasar dalam Menyusun Kalimat Tanya dengan Model Discovery
menyenangkan,  memberikan  siswa  pengalaman  bagaimana  pentingnya  dalam  menyusun kalimat  tanya  dengan  baik  dan  benar  serta  memberikan  siswa  sebuah  model  pembelajaran dan media pembelajaran pada saat  melaksanakan proses pembelajaran berlangsung. Dengan demikian,  model  pembelajaran  yang  dapat  diberikan  saat  pembelajaran  yaitu Disccovery Learning berbasis media gambar.
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  penunjang  dalam  proses  perkembangan pembelajaran yang dapat didetapkan oleh guru. Penggunaan model serta media pembelajaran yang  tepat  berdampak  terhadap  proses  penyampaian  dan  pemahaman  materi.  Model pembelajaran  melalui  penyingkapan  atau  penemuan (Discovery  Learning) adalah strategi pembelajarn  yang  cenderung  meminta  siswa  untuk  melakukan  observasi,  eksperimen,  atau tindakan ilmiah hingga mendapatkan kesimpulan dari hasil tindakan tersebut (Ningsih, Miaz, &  Zikri,  2019;  Rahmayani,  Siswanto,  &  Arief  Budiman,  2019). Pada Discovery  Learning materi  tidak  disampaikan  dalam  bentuk  final  akan  tetapi  peserta  didik  didorong  untuk mengidentifikasi  apa  yang  ingin  diketahui,  dilanjutkan  dengan  mencari  informasi  sendiri kemudian mengorganisasi dan membentuk (konstruktif) apa yang mereka ketahui dan mereka pahami  dalam  suatu  bentuk  akhir (Fadlina,  Artika,  Khairil,  Nurmaliah,  &  Abdullah,  2021; Setiawan & Istiqomah, 2018). Kelebihan pada model discovery dapat membantu siswa untuk memperbaiki  dan  meningkatkan  keterampilan‐keterampilan  dan  proses‐proses  kognitif (Lestari  &  Sujana,  2021). Model  ini  memungkinkan  siswa  berkembang  dengan  cepat  dan sesuai dengan kecepatannya sendiri.
Media  gambar  merupakan  bentuk  bahan  pembelajaran  yang  didesain  dalam  bentuk gambar.  Media  gambar  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai  bahan  untuk  menarik  minat siswa dalam belajar (Hidayah, Wahyuni, & Hasnanto, 2020; Purwanti, 2018). Media gambar dibuat    sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  agar  siswa  menjadi  tertarik  dan  aktif  dalam pembelajaran. Media gambar sangat baik digunakan pada siswa sekolah dasar, karena media gambar ini cenderung sangat menarik hati siswa. Sehingga akan muncul motivasi untuk lebih ingin mengetahui tentang gambar yang dijelaskan dan gurupun dapat menyampaikan materi dengan  optimal  melalui  media  gambar  tersebut (Aziezah,  2022;  Esra  Tarigan  &  Surbakti, 2021). Dengan model pembelajaran discovery learning berbasis media gambar akan mampu meningkatkan  keaktifan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa model pembelajaran discovery learning berbasis media  gambar  berpengaruh  terhadap  kemampuan  menulis  siswa.  Penelitian  lainnya menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  discovery  learning  mampu  meningkatkan  hasil belajar  siswa (Azizah,  Ratna,  &  Hafrison,  2018). Model  pembelajaran  discovery  learning mampu  meningkatkan  kemampuan  kognitif  siswa (Asriningsih,  Sujana,  &  Sri  Darmawati, 2021;  Wulandari  &  Asri,  2020). Penggunaan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran mampu  meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi  siwa  dalam  belajar (Esra  Tarigan  & Surbakti,  2021). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  model Discovery  Learning berbasis media gambar terhadap kemampuan siswa menyusun kalimat tanya muatan Bahasa Indonesia kelas III sekolah dasar.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain eksperimental yaitu eksperimen semu (Quasi Eksperiment) . Eksperimen semu (Quasi  Eksperiment) merupakan  eksperimen  yang  mendekati  eksperimen  sungguhan. Eksperimen  ini  memiliki  tujuan  untuk  menguji  secara  langsung  pengaruh  suatu  variabel terhadap  variabel  lainnya  dan  menguji  hipotesis  sebab-akibat.  Dalam  desain  eksperimen semu  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk Non-equivalent  Control  Grup Desaign .  Dalam  memilih  subjek  penelitian,  peneliti  tidak  mungkin  memihak  subjek  sesuai
dengan  rancangannya  dalam  penetapan  random.  Subjek  individu  sudah  termasuk  dalam kelompok  yang  dibandingkan.  Desain  ini  memiliki  kelompok  kontrol,  akan  tetapi  tidak berfungsi  dengan  sepenuhnya  dalam  mengontrol  variabel  yang  memengaruhi  pelaksanaan eksperimen.
Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III (tiga) SD, yang terdiri dari 5 kelas  dalam  3  sekolah  dasar  dengan  jumlah  160  siswa.  Syarat  untuk  melaksanakan pengacakan  yaitu  dengan  melaksanakan  uji  kesataraan  dengan  menggunakan  Analisis Varians  Satu  Jalur  (Anava  A).  Data  yang  digunakan  dalam  melaksanakan  uji  kesetaraan dengan  Anava  satu  jalur  yaitu  menggunakan  nilai  pre  test  menyusun  kalimat  tanya  muatan Bahasa Indonesia. Uji Anava satu jalur dirancang untuk mengetahui perbedaan nilai pre test menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesia.  Setelah  diketahui  bahwa  data  pre  test berdistribusi normal dan homogen dilanjutkan dengan menentukan sampel penelitian. Dalam penelitian  ini,  teknik  yang  digunakan  adalah  Cluster  Rondom  Sampling.  Cluster  Random. Berdasarkan pengundian didapatkan hasil dimana kelas III B SD Negeri 9 Pedungan sebagai kelompok eksperimen dan kelas III B SD Negeri 1 Pedungan sebagai kelompok kontrol.
Metode yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini menggunakan metode  tes  yang  disusun  sendiri  oleh  peneliti.  Instrumen  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data kemampuan menyusun kalimat tanya muatan Bahasa Indonesia yaitu tes objektif dengan 4 opsi jawaban (a, b, c dan d). Data yang dikumpulkan dalam melaksanakan penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis infrensial.  Analisis  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji  beda rerata  (uji-t)  dengan  rumus  Polled  Varians.  Kriteria  pengujian  jika,  t hitung  t tabel ,  maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima. Tetapi jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak. Pengujian dilakukan dengan taraf signifikasi 5% dengan derajat kebebasan dk = (n 1 + n 2 ) – 2.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  penggunaan model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  Media  Gambar  terhadap  kemampuan menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  III  SD.  Data  kemampuan menyusun kalimat tanya muatan Bahasa Indonesia dianalisis menggunakan statistik deskriptif (nilai  mean,  median,  modus,  standar  deviasi  dan  varians  data)  dari  data  hasil  post  test  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Adapun  hasil  analisis  data  statistik  deskriptif post test pada kelompok eksperimen disajikan pada Tabel 1 .
Tabel  1. Deskripsi  Data  Post  Test  Kemampuan  Menyusun  Kalimat  Tanya  Muatan  Bahasa Indonesia Kelompok Eksperimen
Statistik Kemampuan Menyusun Kalimat Tanya Mean 76,21 Median 77 Modus 78,25 Standar Deviasi 7,609 Varians 57,896
Berdasarkan  hasil  analisis,  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  adalah 76,21 maka presenase rata-ratanya adalah 76,21%. Jadi, kemampuan menyusun kalimat tanya muatan  Bahasa  Indonesia  kelompok  eksperimen  termasuk  dalam  kategori  cukup.  Hasil analisis data statistik deskriptif post test pada kelompok kontrol disajikan pada Tabel 2 .

## Meningkatkan Kemampuan Siswa Sekolah Dasar dalam Menyusun Kalimat Tanya dengan Model Discovery
Tabel  2. Deskripsi  Data  Post  Test  Kemampuan  Menyusun  Kalimat  Tanya  Muatan  Bahasa
Indonesia Kelompok Kontrol Statistik Kemampuan Menyusun Kalimat Tanya Mean 68,84 Median 69,562 Modus 66,75 Standar Deviasi 7,427 Varians 55,160
Berdasarkan hasil analisis, diketahui bahwa nilai rata-rata kelas kontrol adalah 68,84 maka  presenase  rata-ratanya  adalah  68,84%.  Jadi,  kemampuan  menyusun  kalimat  tanya muatan  Bahasa  Indonesia  kelompok  kontrol  termasuk  dalam  kategori  cukup.  Data kemampuan  menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesie  yang  sudah  terkumpul, selanjutnya akan diuji prasyarat analisis data yang mencakup uji normalitas sebaran data pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  serta  uji  homogenitas  varians  antar  kelompok. Adapun  hasil  analisis  uji  normalitas  sebaran  data  post  test  kelompok  ekspeimen  dan kelompok control disajikan pada Tabel 3 .
Tabel  3. Hasil Analisis Uji Normalitas Sebaran Data Post Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
No Sampel  2 hitung  2 tabel Keterangan 1. Eksperimen 6,375 11,070 Normal 2. Kontrol 1,713 11,070 Normal
Berdasarkan  Tabel  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  data  post  test  kemampuan menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesia  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol berdistribusi normal.  Hasil analisis uji homogenitas varians data  post test kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh hasil yang disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Hasil Analisis Uji Homogenitas Varians Data Post Test Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
No Sampel Varians F hitung F tabel Kesimpulan 1. Eksperimen 93,935 1,333 1,810 Homogen 2. Kontrol 70,484
Berdasarkan Tabel  4 ,  dapat  disimpulkan  bahwa  varians  data  post  test  kemampuan menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  adalah  homogen.  Setelah  mendapatkan  data  hasil  penelitian  yang  telah diuji  dengan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah H 0 yang berbunyi Tidak terdapat perbedaan yang  signifikan  kemampuan  menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesia  antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery  Learning berbasis  media  gambar  dan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  menggunakan  model pembelajaran  Discovery  Learning  berbasis  media  gambar  pada  siswa  kelas  III  SD.  Kriteria pengujian jika, t hitung  t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Tetapi jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak. Pengujian  dilakukan dengan taraf signifikasi 5% dengan derajat kebebasan dk = (n 1 + n 2 ) – 2. Adapun ringkasan hasil uji-t disajikan pada Tabel 5 .

## Tabel  5. Hasil  Analisis  Uji-t  Data  Kemampuan  Menyusun  Kalimat  Tanya  Muatan  Bahasa Indonesia
No Sampel n dk X S 2 t hitung t tabel 1.  Eksperimen 32 63 76,218 57,896 3,822 1,998 2. Kontrol 33 69,090 55,160
Berdasarkan  hasil  analisis  uji-t  diperoleh  t hitung =  3,822.  Harga  tersebut  kemudian dibandingkan  dengan  harga  t tabel dengan  dk  =  32  +  33  –  2  =  63  dan  taraf  signifikansi  5% sehingga diperoleh harga t tabel = 1,998, karena t hitung > t tabel maka H 0 ditolak. Sehingga dapat dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kemampuan  menyusun  kalimat  tanya antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning berbasis media gambar dan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbasis media gambar pada siswa kelas III SD.

## Pembahasan
Hasil  analisis  data  kemampuan  menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesia terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar  dan  kelompok  siswa  yang tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar pada  siswa  kelas  III  SD.  Dari  perolehan  nilai  kemampuan  menyusun  kalimat  tanya  pada kedua  kelompok  dapat  diketahui  bahwa  kedua  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol yang awalnya memiliki kemampuan yang setara, lalu diberikan perlakuan atau treatment yang  berbeda.  Kelompok  eksperimen  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar  dan  kelompok  kontrol  yang  tidak dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar, memperoleh nilai  menyusun  kalimat tanya yang berbeda.  Hal  ini dapat  dilihat dari rata-rata siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning berbasis media gambar lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata siswa yang tidak dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar. Perbedaan hasil kemampuan menyusun kalimat tanya pada siswa dengan perolehan nilai rata- rata  yang  lebih  tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media gambar yang diberikan kelompok eksperimen.
Model pembelajaran Discovery Learning atau penemuan dapat diartikan sebagai cara belajar  untuk  memahami  konsep,  arti  serta  hubungan  dengan  melalui  proses  intuitif  yang pada  akhirnya  sampai  kepada  suatu  kesimpulan (Albeltsa  &  Ahmad,  2020;  Dewi,  Ahied, Rosidi,  &  Munawaroh,  2019). Ketika  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung, maka  secara  tidak  langsung  hasil  belajar  dari  siswa  tersebut  turut  meningkat. Discovery Learning merupakan  teori  belajar  yang  didefinisikan  sebagai  proses  pembelajaran  yang terjadi bila siswa tidak disajikan dengan pelajaran dalam bentuk yang final, akan tetapi siswa diharapkan  mengorganisasikannya  sendiri (Munir,  Arief  Nur  Wahyudi,  &  Aba  Sandi Prayoga, 2021; Sulfemi & Yuliana, 2019). Model pembelajaran Discovery Learning memiliki kelebihan.  Kelebihan  dari  model  pembelajaran Discovery  Learning yiatu:  dapat  membantu siswa  untuk  meningkatkan  serta  memperbaiki  keterampilan  dan  proses  kognitif.  Dengan menggunakan  model  ini,  siswa  dapat  berkembangn  dengan  cepat  dan  sesuai  dengan kemampuannya (Ana,  2018). Siswa  dapat  meningkatkan  tingkat  penghargaan  pada  siswa karena  adanya  unsur  berdiskusi.  Selain  itu  dengan  model  pembelajarn  discovery  learning dapat  menimbulkan  perasaan  senang  dan  bahagia  dikarenakan  siswa  dapat  melaksanakan penelitian. Model ini dapat membantu siswa menghilangkan keraguan atau skeptisme karena mengarah pada kebenaran atau pasti.
Meningkatkan Kemampuan Siswa Sekolah Dasar dalam Menyusun Kalimat Tanya dengan Model Discovery Learning Berbasis Media Gambar
Model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar  merupakan  model pembelajaran  yang  melibatkan  seluruh  siswa  untuk  melaksanakan  model  pembelajaran tersebut. Siswa memecahkan sebuah masalah yang diberikan oleh guru yang nantinya secara tidak  langsung  siswa  dapat  mengembangkan  dan  mengasah  berfikir  kritis  yang  ada  pada dirinya. Saat melaksanakan pembelajaran, guru meminta siswa untuk membentuk kelompok dan  membaca  sebuah  bacaan  yang  terdapat  pada  buku  pelajaran.  Guru  memberikan  sebuah media gambar yang sesuai dengan apa yang siswa baca (Koderi, Kuswanto, & Nuryati, 2021; Mirnawati,  2020). Dari  media  gambar  yang  disajikan  oleh  guru,  siswa  mampu  menyusun sebuah kalimat tanya dengan menggunakan ketatabahasaan yang tepat. Misalnya seperti apa, dimana,  siapa,  bagaimana,  kapan dan  sebagainya.  Dengan  demikian,  proses  pembelajaran dapat  lebih  menarik,  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan,  efektif  dan  efesien (Selfiyanti,  Setiawan,  &  Mirnawati,  2022). Model  pembelajara Discovery  Learning dapat membantu  siswa  untuk  mengembangkan  berfikir  kritis  yang  dimiliki  siswa  dan  dengan bantuan media gambar, suasana pembelajaran menyenangkan dan siswa lebih tertarik dalam belajar. Beberapa penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa model pembelajaran discovery learning berbasis media gambar berpengaruh terhadap kemampuan menulis siswa. Penelitian lainnya  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  discovery  learning  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa (Azizah  et  al.,  2018). Model  pembelajaran  discovery  learning  mampu meningkatkan kemampuan kognitif siswa (Asriningsih et al., 2021; Wulandari & Asri, 2020). Penggunaan  media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  mampu  meningkatkan  pemahaman dan  motivasi  siwa  dalam  belajar (Esra  Tarigan  &  Surbakti,  2021). Berdasarkan  pemaparan tersebut dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan menyusun kalimat  tanya  muatan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar  dan  kelompok  siswa  yang tidak  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar pada siswa kelas III SD. Sehingga dapat dinyatakan terdapat pengaruh yang signifikan model pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar  terhadap  kemampuan  menyusun kalimat tanya muatan Bahasa Indonesia kelas III SD.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  data  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kemampuan  menyusun  kalimat  tanya  muatan  Bahasa Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  media  gambar  dan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan dengan model pembelajaran Discovery Learning berbasis media gambar pada siswa kelas III SD.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam menyelesaikan penelitian ini tentu banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak.  Oleh  karena  itu,  dengan  penuh  rasa  hormat,  melalui  kesempatan  ini  disampaikan ucapakan  terimakasih  kepada  semua  pihak  yang  tidak  dapat  disebutkan  satu  persatu  yang telah membantu dalam menyelesaikan proses penelelitian ini.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Albeltsa,  I.  A.,  &  Ahmad,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi. JPEK  (Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dan Kewirausahaan) , 4 (1), 66–81. https://doi.org/10.29408/jpek.v4i1.2195.
Ana, N. Y. (2018). Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Dalam Peningkatan
Hasil Belajaran Siswa Di Sekolah Dasar. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2), 56. https://doi.org/10.24036/fip.100.v18i2.318.000-000.
Andira,  A.,  Hasmawati,  &  R,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Stad  (Student  Team  Achievement  Division)  Dalam  Keterampilan  Menulis  Kalimat Sederhana  Bahasa  Jerman. Interference:  Journal  of  Language,  Literature,  and Linguistics , 1 (2), 128–133. https://doi.org/10.26858/interference.v1i2.14699.
Ardisti, G., & Agustiningsih, N. (2020). Pengaruh Modelvalue Clarification Technique (Vct) Terhadap  Pemahaman  Nilai-Nilai  Sejarah  Kelas  Xidi  Sma  Islam  Al-Falah  Jambi. ISTORIA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Sejarah Universitas Batangha , 4 (1), 26–31. Asriningsih, N. W. N., Sujana, I. W., & Sri Darmawati, I. G. A. P. (2021). Penerapan Model Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Powerpoint  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS Siswa SD. Mimbar Ilmu , 26 (2), 251. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.36202. Aziezah,  R.  K.  (2022).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  sebagai  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Karangan  Cerita  pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. PTK: Jurnal Tindakan Kelas , 2 (2), 94–100. https://doi.org/10.53624/ptk.v2i2.56.
Azizah,  N. F., Ratna, E., &  Hafrison,  M. (2018). Pengaruh Discovery Learning Berbantuan Media  Gambar  Berseri  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Fabel. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 7 (3). https://doi.org/10.24036/100733- 019883.
Dewi,  L.  V.,  Ahied,  M.,  Rosidi,  I.,  &  Munawaroh,  F.  (2019).  Pengaruh  Aktivitas  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning  Dengan  Metode  Scaffolding. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  IPA , 10 (2). https://doi.org/10.26418/jpmipa.v10i2.27630.
Esra  Tarigan,  J.,  &  Surbakti,  N.  (2021).  Analisis  Pembuatan  Media  Gambar  Pada  Materi Penggolongan  Hewan  Di  SD  Negeri  068007  Medan  Tuntungan. School  Education Journal Pgsd Fip Unimed , 11 (3), 226–231. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i3.30131.
Fadlina,  Artika,  W.,  Khairil,  K.,  Nurmaliah,  C.,  &  Abdullah,  A.  (2021).  Penerapan  Model Discovery Learning Berbasis STEM pada Materi Sistem Gerak Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 9 (1),  99–107. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.18591.
Gilli,  Y.,  &  Dalle,  A.  (2019).  Keefektifan  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  dalam Keterampilan  Menulis  Kalimat  Sederhana  Bahasa  Jerman  Siswa. Eralingua:  Jurnal Pendidikan
Bahasa Asing Dan Sastra , 3 (1), 36–40. https://doi.org/10.26858/eralingua.v3i1.8762.
Hidayah,  N.,  Wahyuni,  R.,  &  Hasnanto,  A.  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis Pop-Up Book Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi  Bahasa  Indonesia. TERAMPIL  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 7 (1). https://doi.org/10.24042/terampil.v7i1.6182.
Khairoes,  D.,  &  Taufina,  T.  (2019).  Penerapan  Storytelling  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  1038–1046. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.220.
Koderi, K., Kuswanto, C. W., & Nuryati, S. (2021). Meningkatkan Kognitif Anak Usia Dini melalui  Pengembangan  Media  Cube  Learning. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (3), 1834–1845. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1824. Lestari, N. K. A. S., & Sujana, I. W. (2021). Video Pembelajaran Berbasis Model Discovery Learning pada Muatan IPS Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 4 (1), 117. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i1.32215.
Marganingsih,  M.  (2022).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Melalui  Media  Teks Lagu  Dengan  Metode  Latihan  Terbimbing. KREDO:  JUrnal  Ilmiah  Bahasa  Dan
Meningkatkan Kemampuan Siswa Sekolah Dasar dalam Menyusun Kalimat Tanya dengan Model Discovery Learning Berbasis Media Gambar
Sastra , 6 (1). https://doi.org/10.24176/kredo.v6i1.8256.
Mirnawati.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Minat Baca Siswa. Jurnal Didaktika , 9 (1), 98–112.
Munir, A., Arief Nur Wahyudi, & Aba Sandi Prayoga. (2021). Pendekatan Model Discovery Learning  dalam  Keterampilan  Teknik  Shooting  Permainan  Bola  Basket. Jurnal Pendidikan Modern , 6 (2). https://doi.org/10.37471/jpm.v6i2.190.
Nilayuniarti, N. P., & Putra, D. K. N. S. (2020). Meningkatkan Kompetensi Pengetahuan IPS melalui Model  Pembelajaran Discovery Learning Berbasis Tri  Hita Karana. Mimbar PGSD , 8 (3), 445–456. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.26043.
Ningsih,  S.  R.,  Miaz,  Y.,  &  Zikri,  A.  (2019).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  Dalam Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1065 –  1072. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.203.
Purwanti,  T.  (2018).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Paragraf  Deskripsi  Menggunakan Media  Kartu  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  2  Geneng  Jepara. Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia , 5 (2), 100. https://doi.org/10.30659/j.5.2.100-105.
Rahmayani,  A.,  Siswanto,  J.,  &  Arief  Budiman,  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  dengan  Menggunakan  Mediavideo  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.18055.
Rakhmawati, A. V., Koeshandayanto, S., & Gipayana, M. (2019). Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi melalui Mod el Pembelajaran SAVI Berbantuan Media CD Interaktif. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembang , 4 (1),  40  —  45. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11851.
Rukmana,  I.,  &  Khoimatun,  H.  S.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia dengan  Model  Cooperative  Scriptpada  Siswa  Kelas  IV. Jurnal  Educatio , 8 (2),  584– 588. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i2.2125.
Saputri, R. A. (2019). Analisis Pemecahan Masalah Soal Cerita Materi Perbandingan Ditinjau Dari  Aspek  Merencanakan  Polya. Wacana  Akademika:  Majalah  Ilmiah Kependidikan , 3 (1), 21–38.
Sari,  L.  K.  (2019).  Pengembangan  Pembelajaran  Menulis  Teks  Ceramah  Dengan  Model Problem  Based  Learning  Dipadukan  Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA. Diglosia:  Jurnal  Kajian  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 2 (1),  59–72. https://doi.org/10.30872/diglosia.v2i1.18.
Selfiyanti,  B.,  Setiawan,  F.,  &  Mirnawati,  L.  B.  (2022).  Peningkatan  Literasi  Berbicara Menggunakan  Media  Gambar  Berseri  pada  Siswa  Kelas  II  SD. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 6 (1), 59–68. https://doi.org/10.31004/jptam.v6i1.2822.
Setiawan,  V.,  &  Istiqomah.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi  Belajar.  In Prosiding  Seminar  Nasional Etnomatnesia (pp. 455–458).
Sudiharto,  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Menyusun  Kalimat  Percakapan  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  Siswa  Kelas  V  Semester  2  Sd  Negeri  1  Pekalongan Kec  Batealit  Kabupaten  Jepara. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 5 (2),  83. https://doi.org/10.30659/j.5.2.83-99.
Sukmawati, N. . I., Dantes, N., & Dibia, I. K. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture and  Picture  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi. Mimbar  PGSD , 7 (3). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19390.
Sulfemi,  W.  B.,  &  Yuliana,  D.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning meningkatkan motivasi dan hasil belajar pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Rontal Keilmuan PKn , 5 (1), 17–30. https://doi.org/https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021. Utami, S., & Hardiman, F. B. (2021). Analisis Motivasi Belajar Bahasa Indonesia Di Sekolah
Dengan  Kurikulum  Asing:  Sebuah  Studi  Kasus  Sekolah  Xyz  [An  Analysis  Of Indonesian Language Learning Motivation Using Foreign Curriculum: A Case Study At School Xyz].
POLYGLOT: Jurnal Ilmiah , 17 (2), 251–268. https://doi.org/10.19166/pji.v17i2.2639.
Wulandari,  E.,  &  Asri,  Y.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Discovery  Learning Berbantuan Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Menulis Teks Fabel Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Padang. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 9 (1), 60. https://doi.org/10.24036/108264-019883.
Yanda,  K.  O.,  Jumroh,  J.,  &  Octaria,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar  Siswa. Indiktika : Jurnal Inovasi
Pendidikan Matematika , 2 (1), 58.
https://doi.org/10.31851/indiktika.v2i1.3428.