## PEMBELAJARAN KIMIA BERBASIS KULTUR BUDAYA : TINJAUAN PEMBELAJARAN KIMIA PANTUN PADA TOPIK KONSEP KIMIA UNSUR
Nancy Willian 1) , Mini Andriani 2) . Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Maritim Raja Ali Haji Website : http://fkip.umrah.ac.id . Email : fkip@umrah.ac.id Email : ncy_we@yahoo.co.id Mobile : 08126713042
Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Maritim Raja Ali Haji miniandriani@yahoo.com

## Abstract
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  strategi pembelajaran  kimia  pantun  pada  topik  kimia  unsur,  menggambarkan  motivasi  dan  minat mahasiswa  dalam  belajar  kimia  unsur  melalui  metoda  kimia  pantun,  untuk  menghasilkan  media pembelajaran  kimia  pantun  pada  meteri  kimia  unsur.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian eksperimen semu (quasi eksperimen) dengan sampling jenuh mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia  berjumlah  50  orang.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain  penelitian  non equivalent  control  group  design.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar  soal pre-test dan postest, lembar angket minat dan motivasi belajar terhadap penggunaan pantun kimia, Instrumen lembar tanggapan mahasisiwa, penilian kualitas pantun berdasarkan indikator, penilaian hasil  kualitas  pantun  kimia  oleh  ahli  sastra  budaya  dan  ahli  kimia  dan  angket  tanggapan  siswa. Analisi  data  menggunakan  analisis  deskrtiptif  kualitatif  dan  kuantitatif  menggunakan  Uji-t  untuk dua  sampel  yang  satu  sama  lain  saling  berhubungan.  Dari  hasil  didapatkan  bahwa  terdapat perbedaan yang yang signifikan skor antara kelompok kontrol dan kelompok eksperiment dengan t- hitung  :  -10,299  <  -t  tabel  :  -1,711.  Yang  artinya  perlakuan  dengan  menggunakan  Kimia  pantun mampu  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  topik  kimia  unsur,  sehingga  hipotesis  awal ditolak. Gambaran minat dan motivasi mahasiswa dalam belajar kimia unsur melalui strategi kimia pantun dilakukan dengan uji regresi multivariat / uji regresi berganda. Hasil menunjukkan bahwa, minat  belajar  berhubangan  positif  dengan  hasil  belajar  dimana  variabel  nilai  hasil  belajar  kelas eksperimen  dengan  minat  menunjukkan  hubungan  yang  positif  yaitu  0,381,  sebaliknya  besarnya hasil  nilai  belajar  kelas  eksperiment  dengan  motivasi  adalah  berhubungan  negatif,  yaitu  -0,093 artinya motivasi belum tentu mampu meningkatkan hasil belajar kelas eksperimen, bisa dipengaruhi faktor  lain.  Pantun  kimia  telah  dihasilkan  yang  diperkuat  dan  dilengkapi    oleh  penilain  para  ahli sastra (pantun), ahli kimia (konsep kimia), dan ahli Pendidikan ( strategi pembelajaran). Kualitas pantun  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  kaidah  dan  syarat  pantun  dengan  skor  rata-rata  3  dengan kriteria baik.

## Keywords : Kimia Unsur, Strategi Pembelajaran , Budaya Pantun

## 1. PENDAHULUAN
Prinsip  –prinsip  kimia  membantu  manusia  untuk  mengerti  bermacam  gejala  alam. Prinsip – prinsip tersebut juga menyediakan landasan keberhasilan kimia terapan masa kini seperti  penciptaan  bahan  bahan  yang  sebelumnya  tidak  dikenal.  Jembatan  yang  penting antara kimia teori dan kimia terapan adalah kimia deskriptif, yaitu suatu pelajaran mengenai unsur-unsur  dan  senyawaanya,  bila  mungkin  didasarkan  pada  pemikiran  dasar  mengenai
struktur dan sifat bahan(E. Brady, J, 1999). Pada Pembelajaran Konsep Kimia Unsur, Unsur –  unsur  yang  berada  dalam  sistem  periodik  yaitu  118  unsur  memiliki  keunikan,sifat    dan manfaat masing – masing dalam membentuk suatu materi. (Chang, R. 2007). Dengan jumlah unsur  serta  fungsinya  dalam  kehidupan  sehari  hari  membuat  mahasiswa  kesulitan  dalam mencapai kompetensi dasar dari mata kuliah Kimia Dasar. Untuk itu perlu dilakukan suatu cara  bagimana  mencari  pembelajaran  alternatif  yang  menarik  dan  inovatif.  Menurut Muhibah  Syah  dalam    (Nani  WA,  2012)  terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhu proses pembelajaran peserta didik  yaitu faktor external dan faktor internal. Faktor internal melibatkan  aspek  fisiologis  dan  psikologis.  Faktor  yang  essensial  dalam  mempengaruhi tingkat belajar adalah motivasi, kecerdasan, sikap minat dan bakat. Motivasi belajar sangat mempengaruhi hasil belajar. Untuk itu diperlukan media pembelajaran yang menarik minat mahasiswa dan biasanya muncul dari kegemaran dan kebiasaannya sehari hari. (Nor A, et al. 2005)
Zuhran,  P.,(2013)  menyebutkan  bahwa  suasana  dan  lingkungan  belajar  yang kondusif  seperti  yang  diciptakan  untuk  pembelajaran  sain  tentu  tidak  terbatas  atau  dengan kata  lain  beragam,  tetapi  dalam  salah  satu  sudut  pandang,  misalnya  dalam  sudut  pandang „konteks‟  mahasiswa  akan  lebih  tepat  jika  mengoptimalkan  „ local  genius’ kearifan  lokal dan keunggulan lokal..
Mengingat masyarakat Melayu Kota Tanjungpinang khususnya  mahasiswa jurusan kimia  FKIP  UMRAH  telah  menjiwai  nilai  budaya  khususnya  berpantun  dan  telah  menjadi identitas  diri.  Dengan  mengkolaborasikan  tradisi  dan  kultur  budaya  pantun  dalam pembelajaran  kimia  diharapkan  prestasi  belajar  peserta  didik  akan  meningkat  karena menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  dan  meningkatkan  soft  skill  mahasiswa. Sehingga dapat mengoptimalkan kearifan lokal dalam proses pembelajaran kimia.
Pembelajaran berupa pantun kimia dibatasi pada topik kimia unsur. Hipotesis dalam penelitian  ini  adalah    bahwa  adanya  perlakukan  dalam  bentuk  penggunaan  strategi pembelajaran pantun mampu meningkatkan motivasi dan minat belajar mahasiswa. Batasan penelitian  adalah  pengembangan  media  kimia  pantun  pada  topik  kimia  unsur  dengan batasan pada syarat – syarat pantun yang terdiri dari sampiran dan isi.
Adapun tujuan penelitian adalah (1) Untuk mengetahui pengaruh penerapan strategi pembelajaran  kimia  pantun  pada  topik  kimia  unsur  dalam  hasil  pembelajaran (2)Menggambarkan  motivasi  dan  minat  mahasiswa  dalam  belajar  kimia  unsur  melalui metoda  kimia  pantun.  (3).Untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  kimia  pantun  pada meteri kimia unsur

## 2. KAJIAN LITERATUR DAN PEGEMBANGAN HIPOTESIS
Unsur kimia didefenisikan sebagai zat tunggal yang tidak dapat lagi dibagi secara  sederhana.  Proses  perkembangan  ilmu  kimia  yang  semakin  pesat,  peneliti  dan ilmuwan  kimia mengelompokkan unsur kimia yang  kita kenal sekarang sebagai Tabel Periodik atau Sistim Periodik Unsur (SPU)
Pembelajaran  sains  tidak  dapat  menghindar  dari  hakikat  sains  itu  sendiri.  Sain dapat  dipandang sebagai  a  body  of  knowledge,  a  way  of  thinking  and  away  of investigating (chiapetta  &  Kobala,  dalam  Zuhran,  P,  2013). A  body  knowledge (sain sebagai  kumpulan  pengetahuan)  yang  sesuai  dengan  bidang  kajiannya  misal  kimia  , biologi  dan  fisika.    Kumpulan  pengetahun  tersebut  berupa  fakta,  konsep,  prinsip, hukum dan teori serta model.
Pengajaran  sastra  berbasis  kawasan  erat  kaitannya  dengan  pengembangan  dan pewarisan  berbagai  kondisi  lingkungan  sosial  budaya  seperti  adat-istiadat,  bahasa, sastera  (daerah),  kesenian  daerah,  serta  keterampilan  dan  kemahiran  yang  merupakan ciri  khas  daerah.  Pengajaran  sastra  yang  diarahkan  pada  pengembangan wilayah/kawasan  tersebut  diharapkan  mampu  meningkatkan  kompetensi  siswa  yang kelak  akan  berimbas  pada  peningkatan  kesejahteraan  hidupnya  apabila  ditekuninya secara  profesional.  Untuk  itu  dibutuhkan  adanya  Dosen  dan  tenaga  pendidik  yang kompeten dan profesional pada bidangnya, strategi pembelajaran yang tepat dan materi atau bahan yang tersedia. Karya sastra (yang baik) dimanapun berada (global, nasional, lokal/daerah)  dan  apapun  jenisnya  senantiasa  mengandung  nilai  (value)  yang bermanfaat  bagi  kehidupan  ( dulce  et  utile ).  Dengan  mempelajari  dan  seringnya membaca karya sastra, akan diperoleh sesuatu (nilai) yang dapat memperkaya wawasan sekaligus membina mental dan budi pekerti yang luhur. (Baruadi, Moh. Karmin, 2005).
Pantun  adalah  salah  satu  bentuk  puisi  lama  (tradisional)  Melayu.  Branstetter (Suseno,  2006:  41)  mengemukakan  bahwa  kata  “pantun”  berasal  dari  akar  kata  “tun” yang  berarti  “teratur”.  Pantun  yang  dimaksud  teratur  adalah  pantun  yang  memiliki kaidah.  Pantun  merupakan  puisi  lama  yang  masih  terikat  dengan  bait  dan  persajakan, sehingga pantun disebut teratur.
Pembelajaran  sains  harus  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  berfikir  dan bercerita serta bekerja melalui mid-on dan hands –on science. Oleh karena itu, berfikir dan berbicara melalui minds on dan memperoleh menguji serta memvalidasi informasi ilmiah melalu hands on science yag  menjadi pertimbangan dalam proses pembelajaran sain. (Zuhran P, 2013)
Menurut  Rahayu,  Sri  (2012)    Penelitian  dan  trend  global  pendidikan  kimia mengacu pada beberapa topik antara lain : pemahaman konsep dan perubahan konsep, metoda  pembelajaran,  pembelajaran  inkuiri  dan  laboratorium,  asesmen,  penggunaan Internet  dan  ICT,  problem  solving,  penalaran  dan  metakognisi.  Sehingga  penelitian pengambanagan model dan media pembelajaran kimia masih tetap menjadi ternd global ynag perlu dikaji.
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  dalam  menghasilkan  model  dan  media pembelajaran yang mengkolaborasikan antara sastra dan sain. Revitalisasi pembelajaran kimia  dengan  kolaborasi  ilmu  sastra  telah  dilakukan  melalui  beberapa  penelitian. Mami,A.  (2012)  mengkaji  efektifitas  penerapan  media  cerpen  kimia  pada  materi  teori atom mekanika kuantum dll.
Sikap mahasiswa yang cenderung pasif menyebabkan kompetensi pembelajaran tidak  tercapai.  Pembelajaran  akan  membosankan,  sehingga  menimbulkan  minat  dan motivasi  belajar  menjadi  rendah.  Motivasi  belajar  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar. Untuk itu diperlukan media pembelajaran yang menarik minat mahasiswa dan biasanya muncul  dari  kegemaran  dan  kebiasaannya  sehari  hari.  Di  Kota  Tanjungpinang Kepulauan  Riau,  yang  mayoritas  masyarakatnya  adalah  masyarakat  Melayu  yang memiliki kultur budaya yang kental dengan sastra melayu sseperti pantun

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertempat di Jurusan Pendidikan Kimia  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  Universitas  Maritim  Raja  Ali  Haji.  Jalan  Politeknik  Senggarang  Kota Tanjungpinang  Kepulauan  Riau.  Kegiatan  penelitian  dilaksanakan  selama  7  bulan  dari bulan Maret – Oktober tahun 2015. Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa Jurusan Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yangterdiri dari 2 kelas yang berjumlah 50 orang dan langsung digunakan sebagai sampel penelitian dengan teknik penentuan jumlah sampel dengan cara sampling jenuh.. Teknik sampling adalah purposive sampling.

## Rancangan Penelitian
Design  penelitian  menggunakan  penelitian  Nonequivalent  Control  group  Design karena  terdapat  dua  kelompok  yang  diteliti,  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  yang  tidak  dipilih  secara  random.  Pengukuran  dilakukan  sebelum  dan  setelah diperlakukannya srategi dan media pembelajaran kimia pantun sebagai perlakuan. Pengaruh media pembelajaran pantun  diukur dari perbedaan penngukuran hasil skor awal berupa pre-
tes  dan  pengukuran  akhir  post  tes. ( Endang,  M,  .  2011:    86)  Design  penelitian  ini digambarkan sebagai berikut :
O1       x   O2
Keterangan :
O1 = Pretest (skor hasil tes mahasiswa sebelum perlakuan menggunakan media) O2 = Postes ( skor hasil tes mahasiswa sesudah perlakuan menggunakan media) X  = Perlakuan dengan media kimia pantun

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  untuk mengukur  variabel  prestasi  belajar,  dimana  dalam  hal  ini  peneliti  akan  melakukan  dua  tes yaitu  pre  test  dan  postes.  Untuk  mengetahui  kelayakan  kimia  pantun  sebagai  media pembelajaran, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket yang diisi dan dinilai oleh  ahli  sastra  dan  budaya  tentang  kelayakan  pantun  dilihat  dari  syarat  pantun,    Dosen kimia, teman sejawat dosen kimia, dan  penilaian mahasiswa melalui angket tanggapan.
Untuk  mengukur  gambaran  motivasi  dan  minat  belajar  mahasiswa  dalam menggunakan  media  kimia  pantun,  diukur  dengan  menggunakan    teknik  angket  motivasi dan minat seta wawancara. Kuisioner motivasi dan minat diadopsi dari teori ARCS Model Of Motivational Design Keller dan teori Pearson Kuisioner diberikan kepada mahasiswa yang kelasnya  telah  ditentukan,  wawancara  dilakukan  pada  beberapa  mahasiswa  yang  telah terpilih. Pedoman wawancara berdasarkan pada reading Interest Survey, Hildebrant.
Analisis Data
Analisis  inferensial  data  diuji  dengan  uji  t-test  dua  sampel  untuk  membuktikan hipotesisi yang ditetapkan sebagai berikut :
H0 : µ1 = µ2 : tidak terdapat perbedaan nilai pre test dan postes dalam pembelajaran kimia pantun
Ha : µ1 ≠ µ2 : Terdapat perbedaan nilai pre test dan Pos test  dalam pembelajaran kimia pantun
Dengan kriteria pengujian H0 diterima dan Ha ditolak jika harga –t tabel ≤ t hitung ≤t tabel , derajat kebebasan dk = n-1 dan taraf signifikan 5 %
Kemudian  dilanjutkan  dengan  uji  t-tes  sampel  related.  Persamaan  uji  beda  (uji-t)  dapat membuktikan hipotesisi dengan menggunakan rumus t-hitung dengan batuan nilai koefisien korelasi (r) (Sugiono,2009).

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam mecapai tujuan penelitian tersebut beberapa intrument penelitian telah disiapkan antara lain.
1. Untuk mengetahui pengaruh penerapan strategi pembelajaran kimia pantun pada topik kimia unsur dalam hasil pembelajaran, menggunakan beberapa isntrument antara lain
 Lembar Pre tes dan pos tes
2. Menggambarkan motivasi dan minat mahasiswa dalam belajar kimia unsur melalui metoda kimia pantun
 Kuisioner minat dan motivasi belajar
 Lembar wawancara mahasiswa
 Lembar tanggapan mahasiswa
3. Untuk menghasilkan media pembelajaran kimia pantun pada meteri kimia unsur
 Lembar penilaian kualitas pantun
 Lembar wawancara ahli sastra dan budaya, ahli kimia dan ahli pendidikan
1. Hasil uji-t kemampuan siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen dalam pembelajaran kimia unsur dengan strategi kimia pantun
Descriptive Statistics
N Range Minim um Maximum Sum Mean Std. Deviati on Variance Pretes_Ekeprimen t 25 27 23 50 906 36,23 6,179 38,183 Postes_Ekperimen t 25 30 63 93 1908 76,30 7,943 63,083 Valid N (listwise) 25
Descriptive Statistics
N Range Minimu m Maximu m Sum Mean Std. Deviatio n Variance Pretes_Kontrol 25 27 20 47 836  33,43 8,184 66,977 Postes_Kontrol 25 33 23 55 998  39,90 8,853 78,375 Valid N (listwise) 25
Dari  data  diatas  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-  rata  nilai  awal  (pretes  dan postes)  kelas  kontrol  dan  eksperiment.  Rata-  rata  nilai  awal  pretes  baik  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen  hampir sama yaitu 36,23 untuk kelas kontrol dan 39,90 kelas eksperiment artinya  kemampuana  awal  mahasiswa  baik  kelas  kontrol  dan  eksperiment  hampir  sama. Begitu  juga  kondisi  postes  masing  –  masing  kelas,  kelas  kontrol  setelah  dilakukan  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  konvensional,  melalui  ceramah,
diskusi, tanya jawab dan presentasi terlihat peningkatan rata – rata nilai menjadi 39,90 atau meningkat  hanya  16,22 %.  Sedangkan  data  postes  kelas  eksperimen  dimana  strategi  kimia pantun diterapkan dalam pembelajaran konsep kimia unsur, rata – rata nilai mahasiswa naik menjadi 76,30 atau meningkat sebesar 52,52 %. Sehingga dari rata-rata kelas dapat terlihat bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  kimia pantun.
Uji  Normalitas  dan  Homogenitas  sebaran  data  Pre-test    pembelajaran  kimia  unsur kelompok  Kontrol  dan  EksperimentSelanjutnya  dilakukan  uji  normalitas  sebaran  data postest  pembelajaran kimia unsur  untuk kelas kontrol dan eksperiment, didapatkan bahwa semua  data  bersifat  normal.  Selain  itu  hasil    uji  homogenitas  varian  data  pretest  kelas kontrol dan kelas eksperimen ,uji homogenitas postes kontrol dan ekperiment juga dilakukan dengan hasil semua data bersifat homogen
Uji-t  skor Kemampuan Hasil Belajar  Kimia Pantun  pada  Topik  Kimia  Unsur  kelas  Kontrol dan Eksperiment
DATA t-hitung t-tabel df Keterangan Pre-tes post tes Kelas Kontrol -7,472 1,711 24 T-hitung˂-t tabel : signifikan
Dari hasil uji t tes diketahi bahwa t hitung adalah -7,472 dengan df 24. Nilai tersebut dibandingkan dengan nilai t tabel dengan taraf signifikan 5 % dan df 24 adalah 1,711. Hal ini menunjukkan bahwa nilai  t  hitung  lebih  besar  dari  nilai  –t  tabel    (  t  hitung:  -7,472  >  -tabel  :  1,711).  Dengan  demikian hasil  uji-t  pada  skor    pretes  dan  postes    menunjukkan  perbedaan,  yaitu    terjadi  peningkatan  skor postes  kemampuan  pembelajaran  kimia  unsur.  Dengan  kata  lain,  keadaan  awal  dan  keadaan  akhir kemampuan  mahasiswa  pada  kelas  kontrol  adalah  berbeda  .    Terdapat  perbedaan  skor  nilai  antara Pretes dan postes pada kelas Kontrol.
DATA t-hitung t-tabel df Keterangan Pre-tes post tes Kelas Kontrol -17,112 1,711 24 T-hitung˂-t tabel : signifikan Ho diterima
Dari hasil uji-t  diketahi bahwa t hitung adalah  -17,472 dengan df 24. Nilai tersebut dibandingkan dengan nilai t tabel dengan taraf signifikan 5 % dan df 24 adalah 1,711. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih kecil dari t tebel  ( -t hitung : 17,112 < t tabel : -1,711) tidak terdapat perbedaan skor  nilai  antara  Pre  tes  dan  pos  tes  pada  kelas  Ekperiment.    Artinya  terjadi  peningkatan  yang signifikan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan strategi pembelajaran kimia pantun
DATA t-hitung t t- df Keterangan
tabel Pretes Kontrol dan Ekepriment -0,841 1,711 24 t hitung < t tabel ≠Signifikan
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  besarnya  t  hitung  adalah  -0,841  dengan  df  24  yang dibandingkan dengan t tabel 1,711 pada taraf signifikan 5%. Hal tersebut menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih kecil dari t-tabel ( t hitung : -0,841 < t tabel : 1,711). Dengan demikian hasil uji-t pada skor  pretes  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  kemampuan  awal  kelas  kontrol  dan eksperimen.  Sehingga  kelas  kontrol  dan  eksperimen  memiliki  kemampuan  yang  sama  sebelum diberikan perlakuan.
DATA t-hitung t t- tabel df Keterangan Postes Kontrol dan ekperiment -10,299 1,711 24 t-hitung <-t tabel =Signifikan
Dari  data  diatas diketahui besarnya  t-hitung  adalah  :  -10.299  dengan  df  24.  Nilai  t-hitung  tersebut dibandingkan dengan nilai t-tabel pada taraf signifikan 5 % dengan df 24. Diketahui nilai t-tabel : 1,711. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung lebih kecil dari – t-tabel ( t-hitung : -10,299 < -t tabel : - 1,711) Dengan demikian hasil uji-t pada skor postes kelompok eksperiment dan kelompok  kontrol menunjukkan perbedaan.
2. Hasil  minat  dan  motivasi  mahasiswa  dengan  hasil  pembelajaran  menggunakan strategi kimia pantun pada topik kimia unsur
Correlations
Tabel  diatas  menunjukkan data korelasi antara variabel bebas (motivasi dan Minat) dengan variabel bebas hasil belajar kelas eksperiment.
Mean Std. Deviation N Hasil Belajar Kls Experiment 76,30 7,943 25 Minat 4,12 ,600 25 Motivasi 4,08 ,572 25
Data  diatas terlihat besarnya hubungan
variabel nilai  hasil belajar kelas eksprimen dengan minat menunjukkan hubungan yang positif yaitu 0,381. Makin besar minat makan nilai hasil belajar semakin bagus
3. Tanggapan mahasiswa terhadap kimia pantun
Berdasarkan  daftar  tangggapan  yang  diisi  oleh  mahasiswa  baik  kelas  kontrol  dan eksperimen didapatkn hasil sbb :
Nilai tanggapan mahasisiwa terhadap kimia pantun
a. Kelas Kontrol
No. Indikator No. Soal Rata-rata Persentase (%) Kriteria 1 Menunjukkan Sikap perasaan senang dengan Kimia Unsur dalam menggunakan strategi kimia pantun 1-3 23 96,30 Sangat baik 2 Aktif dalam diskusi kelompok 4-9 24 97 Sangat baik 3 Sangat senang dengan hasil pantun kimia 10-12 18 68 Cukup baik 4 Menunjukkan kesungguhan dalam belajar kimia melalui strategi kimia pantun 13-16 18 67 Cukup baik b. Kelas Eksperiment
Hasil Belajar Kls Experiment Minat Motivasi Pearson Correlation Hasil Belajar Kls Experiment 1,000 ,381 -,093 Minat ,381 1,000 ,457 Motivasi -,093 ,457 1,000 Sig. (1-tailed) Hasil Belajar Kls Experiment . ,030 ,330 Minat ,030 . ,011 Motivasi ,330 ,011 . N Hasil Belajar Kls Experiment 25 25 25 Minat 25 25 25 Motivasi 25 25 25
No. Indikator No. Soal Rata-rata Persentase (%) Kriteria 1 Menunjukkan Sikap perasaan senang dengan Kimia Unsur dalam menggunakan strategi kimia pantun 1-3 23 98,00 Sangat baik 2 Aktif dalam diskusi kelompok 4-9 24 100 Sangat baik 3 Sangat senang dengan hasil pantun kimia 10-12 28 65 Cukup baik 4 Menunjukkan kesungguhan dalam belajar kimia melalui startegi kimia pantun 13-16 23 83 Cukup baik
Tanggapan  rata –rata mahasiswasangat puas dalam pembelajaran kimia pantun.

## 4. Indikator dan aspek penilaian kimia pantun
Dari  hasil  penelitian,  didapatkan  beberapa  pantun  kimia  yang  dihasilkan  oleh mahasiswa. Selanjutnya untuk melihat apakah pantun tersebut sesuai dengan indikator dan aspek penilaian pantun yang dilihat dari aspek syarat  – syarat pantun . Dari tabel dibawah terlihat  bahwa  terdapat  3  (  tiga)  indikator  dalam  penilaian  kualitas  pantun  kimia  yang dihasilkan  yaitu  kaidah  pantun,  isi  pantun  dan  pilihan  kata  atau  kalimat  pantun  (  Abdul Hajar, E. 2011).  Masing- masing aspek penilaian diberi nilai  mulai dari nilai SB ( Sangat Baik)  dengan  skor  4,  B  (  Baik)  dengan  skor  3  ,  S  (  Sedang)  dengan  skor  2  ,  K  (Kurang) dengan  skor  1  ,  dan  KS  (  Kurang  Sekali)  dengan  skor  0,    setiap  indikator  juga  diuraikan kriteria yang telah ditetapkan .
HASIL PENILAIAN KUALITAS PANTUN No ASPEK INDIKATOR PERSENTASE TOTAL SKOR bobot skor jumlah jumlah skor Kaidah Pantun Persajakan
SB  4 19 76 54,29 3 B 3 15 45 32,14 S 2 7 14 10,00 K 1 5 5 3,57 KS  0 4 0 0,00 50 140 100 Suku Kata SB  4 20 80 47,62 3 B 3 29 87 51,79 S 2 0 0 0,00 K 1 1 1 0,60 KS  0 0 0 0,00 50 168 100 Baris SB  4 10 40 28,57 3 B 3 23 69 49,29 S 2 14 28 20,00 K 1 3 3 2,14
KS  0 0 0 0,00 50 140 100 2 Isi Pantun isi/ makna SB  4 32 128 71,51
4 B 3 16 48 26,82 S 2 1 2 1,12 K 1 1 1 0,56 KS  0 0 0 0,00 50 179 100 3 Pilihan kata atau kalimat pantun Pilihan kata atau kalimat pantun SB  4 4 16 11,27 3 B 3 34 102 71,83 S 2 12 24 16,90 K 1 0 0 0,00 KS  0 0 0 0,00 50 142 100
Jadi untuk aspek kaidah pantun kemampuan mahasiswa dalam membuat persajakan, suku  kata  dan  baris  pada  kriteria  baik,  Berdasarkan  aspek  Isi  pantun,  mahasiswa  telah mampu  membuat  isi  pantun  dengan  baik  sesuai  kritreia  penilain  dengan  rata-  rata  skor sangat  baik  (  skor  4).  .  Barisan  sampiran  umumnya  memasukkan  makna  budaya  dan kearifan  lokal  setempat  sedangkan  isi  mengandung  makna  kimia  unsur  .  Berikut  contoh pantun:
Batang selasih permainan Budak Berdaun Sehelai Dimakan Kuda Unsur Kadmium Akan menjadi rusak Bila Terkena Sulfur Hidroksida
Anak raje pergi ke museum Pergi dengan ahli nujum belalang Apa kerje unsur kalsium Penyokong badan pembentuk tulang
Pada  aspek  penilaian  pantun  berdasarkan  pilihan  kata  atau  kalimat  pantun,  rata  – rata penilaian pada kriteria baik (skor 3) dimana  menggunakan kata sampiran bersifat puitis atau  menunjukkan  budaya  dan  kearifan  lokal    dan  kata  isi  menggunakan  kata  kunci  pada kimia unsur. Dari pantun diatas terlihat baris 3 dan 4 yang merupakan sampiran adalah kata kunci pada kimia unsur yaitu unsur Kadmium dan Unsur kalsium
Dari hasil penilaian kualitas pantun dapat disimpulkan bahwa, pantun yang telah dihasilkan pada  pembelajaran  kimia  unsur  telah  memenuhi  kaidah  pantun  dan  syarat  –  syarat  pantun secara umum.

## 5. KESIMPULAN DAN  SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, berikut disampaikan hasil sebagai berikut :
1. Penerapan  strategi  pembelajaran  Kimia  pantun  pada  topik  kimia  unsur  dalam  hasil pembelajaran  telah  dikur  dengan  menggunakan  Uji-t  pada  kelas  kontrol  dan eksperiment  yang  terlebuh  dahulu  dilakukan  analisis  pendahuluan  uji  normalitas  dan homogenitas  yang  selanjutnya  dilakukan  uji-t.  Dari  hasil  didapatkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  yang  signifikan  skor  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok eksperiment  dengan  t-hitung  :  -10,299  <  -t  tabel  :  -1,711.  Yang  artinya  perlakuan dengan  menggunakan  Kimia  pantun    mampu  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa pada topik kimia unsur .
2. Gambaran  minat  dan  motivasi  mahasiswah  hasil  menunjukkan  bahwa,  minat  belajar berhubangan  positif  dengan  hasil  belajar  dimana  variabel  nilai  hasil  belajar  kelas eksperimen dengan minat menunjukkan hubungan yang positif yaitu 0,381. Makin besar minat makan nilai hasil belajar semakin bagus. Sebaliknya, besarnya hasil nilai belajar kelas  eksperiment  dengan  motivasi  adalah  berhubungan  negatif,  yaitu  -0,093  artinya motivasi  belum  tentu  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  kelas  eksperimen,  bisa dipengaruhi  faktor  lain.  Data  motivasi  dan  minat  juga  didukung  oleh  tanggapan  siswa terhadap kimia pantun serta wawancara dengan mahasiswa.
3. Pantun  kimia  telah  dihasilkan  yang  diperkuat  dan  dilengkapi    oleh  penilain  para  ahli sastra (pantun), ahli kimia (konsep kimia), dan ahli Pendidikan ( strategi pembelajaran). Kualitas  pantun  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  kaidah  dan  syarat  pantun  dengan  skor rata-rata 3 dengan ktriteria baik.

## 5. REFERENSI
Abdul Hajar, E. 2011. Cerdas Cermat Pantun.  UNRI Press Akhmajaya, Hada. 2011. Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek Dan Budaya. Belajar Kimia  Dengan  Pembuatan  Naskah  Drama  dan  Lakon  wayang  Orang .  Skripsi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga : Yogyakarta
Baruadi,  Moh.  Karmin,  2005. Profil  Pengajaran  Sastra:  Wacana  Pengembangan Pengajaran  Sastra  Berbasis  Kawasan.  Jurnal  pendidikan  dan  kebudayaan . Departemen  Pendidikan  Nasional.  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan.  Volume  11. No.53 halaman 270-282
Chang, Raymond. 2007. Konsep Konsep Inti Edisi 3 Jilid 1 Jakarta : Erlangga E.Brady, J. 1999. Kimia Universitas, asaa dan struktur. Bhinarupa Aksara.
Kristantohadi,  Didik.  2010. Pribahasa  Lengkap  dan  Kesustraan  MelayuLama.
Yogyakarta: Tabora Media.
Malik,  Abdul  dkk.  2010. Filosofi  Dunia  Melayu. Tanjungpinang:  DinasKebudayaan  dan Pariwisata.
Mami,  Ari.  2013. Efektifitas  Penerapan  Media  Cerpen  Kima  Pada  Materi  Teori  Atom Mekanika  Kuantum  Terhadap  Peningkatan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Peserta Didik  Kelas  IX  Semester  1  SMAN  1  Purwodadi  Tahun  Pelajaran  20120/2013 . Universitas Sunan Kalijaga : Yogyakarta.
Mulyatiningsih,  Endang.  2011. Metoda  Penelitian  terapan  Bidang  Pendidikan .    Bandung.
Alfabeta
Nor  Aziah  Aliat,  et  al.  2005.  Matching  The  Learning  Orientation  Of  Malaysian  Online Learnes to Their Web Learning Environment . Malaysaan Jornal Of Distance Education 7. (2). 930112.
Nuraini, Neneng. Dkk. 2011. Efektifitas Penenrapan Model Pembelajaran generatif Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi . Universitas Putra Indonesai bandung.
Nani  Widi  Astuti,  2012. Pengembangan  Media  Cerpen  Biologi  untuk  SMA/MA  Kelas  X Semester  Gasal  Pada  Materi    Virus .  Universitas  Islam  Negeri  Sunana  Kalijaga :Yogyakarta
Prasetyo,  Zuhran.2013. Makalah  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Kearifan  Lokal.  Seminar Nasional  Fisika dan Pendidikan Fisika . Program Studi Pendidikan Fisika PMIPA – FKIP – Universitas Sebelas Maret
Pratama, Aditya Bagus.2008. Koleksi Pantun dan puisi . Surabaya: Pustaka Media Qomariah,  Sri.  2010.  Peningkatan  kemampuan  Menulis  pantun  Melalui  Metoda TTW  (  Think,  Talk  dan  Write  )  Siswa  Kelas  IV  SDN  1  Platar<  tahunan  Jepara. Jurnal Pendidikan Dasar, Volume 1, Nomor 1, september 2010.
Rahayu,  Sri.  2013. Penelitian  Pendidikan  Kimia  :  Trend  Global .  Prosiding  Seminar Nasional Kimia. Yogyakarta
Suseno, Tusiran. 2006. Mari Berpantun. Yayasan Panggung Melayu Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran dan Desain Pembelajaran . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Sugiono, 2009. Metoda Peneitian Kuantitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta Sudirman, Arief.S. 2011. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pres