Implementasi Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan
Mukhamad Zulianto 1 zulianto.fkip@unej.ac.id
Abstrak  : The  purpose  of  this  research  to  know  (1)  the implementation of learning model numbered head & apos; together and  group  investigation  to  their  students  class  xi  multimedia subjects  entrepreneurship,  (2)  learning  model  numbered  head  & apos;  together  and  group  investigation  can  increased  the motivation  to  study,  (3)  learning  model  numbered  head  &  apos; together  and  group  investigation  can  improve  learning  outcomes students .The research is the kind of research actions has class by adopting  both  qualitative  .The  result  of  this  research  has  been proven  able  to  increase  the  motivation  to  study  students  from  the cycle  to  cycle  .In  cycle  i  the  highest  scores  obtained  is  92  and  a score  maximum  96  ,  with  the  average  value  of  95,83  %  and included  in  a  category  very  well  and  gain  points  a.In  cycle  ii  the highest  scores  obtained  is  94  and  a  score  maximum  96,  with  the average  value  of  97,92  %  .  And  included  in  a  category  very  well and  gain  points  A.  In  addition  this  research  show  some improvement  against  learning  outcomes  of  students  who  seen  the result  of  pre-test  before  the  act  with  the  results  of  pos-test  given during  the  the  end  of  the  act  of  .The  results  of  the  cycle  pre-test  i show students who had been completed as many as 15 students and
1 Mukhamad Zulianto adalah dosen Prog. Studi Ekonomi FKIP UNEJ
the 36,59 % and that have not been solved as many as 26 students (63,41  %)  .The  results  of  the  cycle  post-test  i  show  some improvement learning outcomes with students of work completed in as many as 17 students (41.46 %) and that have not been solved as many  as  24  students  (58,54  %).The  results  of  the  cycle  pre-test  ii show  students  had  been  completed  as  many  as  36  students  (87,80 %) and that have not been solved as many as 5 students (12,20 %) .To  yield  post-test  cycle  ii  also  show  some  improvement  learning outcomes and the number of students work completed in as many as 37 students (90,24 %) and that have not been solved as much as 4 students (9.76 %)
Key  Words  : numbered  head  together,group  investigation,
Motivation, study of results and entrepreneurship

## PENDAHULUAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  akan  dilaksanakan  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Yadika Bangil Kabupaten Pasuruan. Peneliti telah melakukan dua kali observasi  ke  sekolah  tersebut  yaitu  bulan  Juni  dan  bulan  Agustus  2010. Ditemukan beberapa kondisi terkait proses belajar mengajar yang ada di sekolah tersebut. Salah satunya terkait dengan motivasi dan hasil belajar siswa di kelas.
Hasil  observasi  dan  pengamatan  motivasi  belajar  siswa  di  kelas  yang banyak  dijumpai  serta  diperkuat  hasil  diskusi  dengan  guru  mata  pelajaran kewirausahaan.  Kondisi  belajar  siswa  cenderung  monoton  disebabkan  minat belajar  yang  rendah.  Menurut  guru  yang  bersangkutan  kebanyakan  siswa memiliki prestasi belajar yang rendah pada saat mengikuti proses pendidikan di jenjang  sebelumnya.  Kondisi  ini  berdampak  besar  terhadap  situasi  belajar  di kelas, selama mengikuti proses belajar siswa cenderung pasif dan menerima apa yang  disampaikan  guru  tanpa  ada  upaya  untuk  mencari  dan  mendalami  sendiri materi yang disampaikan.
Sehingga  untuk  mengatasi  masalah-masalah  di  atas  peneliti  mencoba mengimplementasikan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT) dan Group  Investigation (GI)  tersebut  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  siswa,  khususnya  dalam  bidang  kewirausahaan. Implementasi  model  pembelajaran  tersebut  didasarkan  pada  fakta  bahwa  NHT dan GI berfokus pada peningkatan partisipasi atau motivasi siswa melalui kerja sama di kelas. Dalam hal ini, peneliti berusaha untuk mengoptimalkan  manfaat dari  kedua  model  tersebut.  Model  Numbered  Head  Together  (NHT)  yang menekankan  pada  pentingnya  pemerataan  kesempatan  tiap  siswa  untuk berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran akan didukung oleh model Group Investigation (GI) dimana siswa tidak hanya aktif dalam kelompok tetapi juga di luar  kelompok.  Implementasi  model tersebut  diharapkan  dapat  memaksimalkan potensi tiap siswa.

## KAJIAN TEORI
1. Pembelajaran Kooperatif
Slavin  (2005:8)  menyampaikan  bahwa  dalam  model  pembelajaran kooperatif,  para  siswa  akan  duduk  bersama  dalam  kelompok  yang
beranggotakan  empat  orang  untuk  menguasai  materi  yang  disampaikan  oleh guru.
Dalam pembelajaran menurut Abdurrahman dan Bintoro (dalam Nurhadi dkk,  2004:61)  ada  empat  elemen,  yaitu:  1)  Saling  ketergantungan  positif  yaitu hubungan  saling  membutuhkan  antar  siswa.  Saling  ketergantungan  positif menuntut  adanya  interaksi  promotif  yang  memungkinkan  sesama  siswa  saling memberikan  motivasi  untuk  meraih  hasil  belajar  yang  optimal.  Saling ketergantungan  tersebut  dapat  dicapai  melalui:  (a)  saling  ketergantungan pencapaian  tujuan,  (b)  saling  ketergantungan  dalam  menyelesaikan  tugas,  (c) saling ketergantungan bahan atau sumber, (d) saling ketergantungan peran, dan (e)  saling  ketergantungan  hadiah.  2)  Interaksi  tatap  muka  menuntut  para  siswa antar  kelompok  dapat  saling  bertatap  muka  sehingga  mereka  dapat  melakukan dialog.  Interaksi  semacam  itu  memungkinkan  para  siswa  dapat  saling  menjadi sumber  belajar  sehingga  sumber  belajar  lebih  bervariasi.  3)  Akuntabilitas individual adalah penilaian kelompok yang didasarkan atas rata-rata penguasaan semua  anggota  kelompok  secara  individual.  Hasil  penilaian  secara  individual tersebut  disampaikan  oleh  guru  kepada  semua  anggota  kelompok  supaya diketahui siapa anggota kelompok yang memerlukan bantuan dan siapa anggota kelompok yang bisa memberi bantuan. 4) Keterampilan menjalin hubungan antar pribadi,  dalam  pembelajaran  kooperatif  keterampilan  sosial  seperti  tenggang rasa,  sikap  sopan  terhadap  teman,  mengkritik  ide,  berani  mempertahankan pikiran logis, dan berbagai sifat lain yang bermanfaat dalam menjalin hubungan antar pribadi tidak hanya diasumsikan tetapi secara sengaja diajarkan.

## 2. Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
Model Numbered  Head  Together (NHT)  dikembangkan  oleh  Spencer Kagan  (1993)  dengan  melibatkan  para  siswa  dalam  mereview  bahan  yang tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek  atau  memeriksa  pemahaman mereka  mengenai  isi  pelajaran  tersebut  (Nurhadi,  dkk,  2004:67).  Sebagai pengganti  pertanyaan  langsung  kepada  seluruh  kelas,  guru  menggunakan struktur 4 langkah sebagai berikut: 1) Penomoran (Numbering): Guru membagi para siswa menjadi beberapa kelompok atau tim yang beranggotakan 3 hingga 5 orang  dan  member  mereka  nomor  sehingga  tiap  siswa  dalam  tim  tersebut memiliki  nomor  berbeda.  2)  Pengajuan  Pertanyaan  ( Questioning ):  Guru
mengajukan  suatu  pertanyaan  kepada  para  siswa.  Pertanyaan  dapat  bervariasi, dari  yang  bersifat  spesifik  hingga  yang  bersifat  umum.  3)  Berpikir  Bersama ( Head  Together ):  Para  siswa  berpikir  bersama  untuk  menggambarkan  dan meyakinkan  bahwa  tiap  orang  mengetahui  jawaban  tersebut.  4)  Pemberian Jawaban  ( Answering ):  Guru  menyebut  satu  nomor  dan  para  siswa  dari  tiap kelompok  dengan  nomor  yang  sama  mengangkat  tangan  dan  menyiapkan jawaban untuk seluruh kelas.
3. Model Pembelajaran Group Investigation (GI)
Menurut  Sharan  and  Sharan  (dalam  Slavin  2005:24)  “ Group Investigation merupakan perencanan pengaturan kelas yang umum di mana para siswa bekerja sama dalam kelompok kecil menggunakan pertanyaan kooperatif, diskusi kelompok, serta perencanaan dan proyek  kooperatif”. Dalam  model ini siswa  dibebaskan  untuk  membentuk  kelompoknya  sendiri  yang  terdiri  dari  dua sampai  enam  orang  anggota,  yang  kemudian  memilih  topik-topik  yang  akan dipelajari seta membahasanya sampai akhirnya menyimpulkan hasil pembahasan tersebut.
Menurut  Slavin  (2005:218)  dalam Group  Investigation para  murid bekerja melalui enam tahap yaitu:
1) Mengidentifikasikan  topik  dan  mengatur  murid  ke  dalam  kelompok.  Tahap ini secara khusus ditujukan untuk pengaturan masalah. Guru mempresentasikan serangkaian permasalahan atau isu (misalnya, memahami geografi,  ekonomi  dan  budaya  amerika  selatan)  dan  para  siswa mengidentifikasikan dan memilih bertbagai macam subtopik untuk dipelajari, berdasarkan pada ketertarikan dan latar belakang mereka.
2) Merencanakan  tugas  yang  akan  dipelajari.  Setelah  mengikuti  kelompok- kelompok  penelitian  mereka  masing-masing,  para  siswa  mengalihkan perhatian  mereka  pada  subtopik  yang  mereka  pilih.  Pada  tahap  ini  anggota kelompok  menentukan  aspek  dari  subtopik  yang  masing-masing  (satu  demi satu atau berpasangan) akan mereka investigasi.
3) Melaksanakan  investigasi.  Dalam  tahap  ini  setiap  kelompok  melaksanakan rencana  yang  telah  diformulasikan  sebelumnya.  Biasanya  ini  adalah  tahap- tahap  yang  paling  banyak  memakan  waktu.  Walaupun  para  siswa  diberikan
batas  waktu  pengerjaan,  tetapi  jumlah  pasti  dari  sesi  yang  mereka  perlukan untuk menyelesaikan investigasi mereka tidak dapat dipastikan.
4) Menyiapkan  laporan  akhir.  Tahap  ini  merupakan  transisi  dari  tahap pengumpulan data dan klarifikasi ke tahap dimana kelompok-kelompok yang ada melaporkan hasil investigasi mereka kepada seluruh kelas.
5) Mempresentasikan  laporan  akhir.  Pada  tahap  ini  masing-masing  kelompok mempersiapkan  diri  untuk  mempresentasikan  laporan  akhir  mereka  kepada kelas. Pada tahap ini mereka berkumpul kembali dan kembali kepada posisi kelas sebagai satu keseluruhan.
6) Evaluasi. Pada tahap ini siswa memberikan umpan balik mengenai topik yang dipelajari  dan  berkelaborasi  dengan  guru  mengevaluasi  pembelajaran  siswa.
Para guru harus mengevaluasi pemikiran paling tinggi mengenai subyek yang dipelajari.

## 4. Motivasi Belajar
Belajar  merupakan  kegiatan  sehari-hari  yang  dapat  terjadi  di  sekolah, rumah,  dan  tempat lain  disekitar  kita.  Minat  dan  keinginan  siswa  untuk  belajar itu  berbeda-beda  selain  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  seperti  guru  dan lingkungan,  keinginan  belajar  siswa  juga  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  yang timbul  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  sehingga  memberikan  motivasi  lebih  untuk belajar.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:80)  mengatakan  bahwa  siswa  belajar didorong  oleh  kekuatan  mentalnya.  Kekuatan  mental  itu  berupa  keinginan, perhatian,  kemauan,  atau  cita-cita.  Kekuatan  mental  tersebut  dapat  tergolong rendah  atau  tinggi.  Ada  ahli  psikologi  pendidikan  yang  menyebut  kekuatan mental yang mendorong terjadinya belajar tersebut sebagai motivasi belajar.

## 5. Hasil Belajar
Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:200)  menyatakan  bahwa  tujuan  dari evaluasi hasil belajar yaitu untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai oleh  siswa  setelah  mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran,  dimana  tingkat keberhasilan  tersebut  kemudian  ditandai  dengan  skala  nilai  berupa  huruf  atau kata atau simbol.
Berdasarkan  prinsip  penilaian  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  yang  menggunakan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) atau  Standar  Ketuntasan  Minimal  (SKM),  ketuntasan  belajar  siswa  diukur  dari penguasaan  siswa  terhadap  suatu  materi  maka  semakin  baik  tingkat  ketuntasan belajar  siswa  terhadap  suatu  materi  maka  semakin  baik  tingkat  ketuntasan belajar siswa yang bersangkutan. Kriteria ketuntasan belajar pada setiap sekolah berbeda-beda, hal ini karena adanya kebijakan yang berbeda pada tiap sekolah.
Adapun  kriteria  ketuntasan  belajar  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa pada  SMK  Yadika  Bangil  didasarkan  pada  standar  kompetensi  minimum  yang ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  sebesar  70  untuk  mata  pelajaran  kewirausahaan. Siswa  yang  dianggap  tuntas  belajar  apabila  sekurang-kurangnya  mendapatkan nilai 70.

## 6. Standar Kompetensi Kewirausahaan
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  di  bidang  kejuruan  yang  bertujuan  untuk  menyiapkan  dan menyalurkan  lulusan  sebagai  tenaga  kerja  terampil  dan  profesional  sesuai dengan tuntutan dunia kerja. Maka dari itu materi yang diajarkan di SMK yang disajikan dirasa penting bagi siswa untuk masa depan mereka mendatang dimana mereka sudah mengalami pendewasaan dan memasuki lingkungan kerja.
Standar  kompetensi  kewirausahaan  merupakan  salah  satu  standar kompetensi  yang  termasuk  dalam  kelompok  adaptif.  Peneliti  memilih  standar kompetensi  ini  karena  memiliki  cakupan  yang  cukup  luas  dan  pasti  nantinya akan  digunakan  oleh  semua  siswa  di  kehidupannya  saat  memasuki  dunia  kerja nantinya.  Sehingga  harapannya  mereka  mengetahui  karakteristik  wirausaha, jenis-jenis  usaha,  dan  kiat-kiat  agar  menjadi  pengusaha  yang  tangguh.  Dengan adanya  mata  pelajaran  ini  diharapkan  siswa  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan bermasyarakat dan dunia kerja

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) adalah suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja
dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama  (Arikunto  dkk, 2009:3). Adapun rancangan penelitian dalam penelitian ini yaitu:
Gambar Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Arikunto, dkk (2009:16))
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SMK  Yadika  Bangil  yang berlokasi di Jalan Bader No. 9 Kalirejo Kecamatan Bangil Kabupaten Pasuruan. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Multimedia  SMK  Yadika  Bangil Pasuruan.  SMK  Yadika  Bangil  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  41  siswa  yang tercatat pada tahun 2010. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI Multimedia SMK  Yadika  Bangil  Pasuruan.  SMK  Yadika  Bangil  dengan  jumlah  siswa sebanyak 41 siswa tercatat pada tahun 2010.
Perencanaan SIKLUS I Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan Pelaksanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi
Dalam penelitian ini prosedur pengumpulan data yang digunakan adalah tes,  angket,  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini terdapat  dua  variabel  yang  diteliti,  yaitu  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Moleong  (2006:247)  menyatakan  bahwa  “proses  analisis  data  dimulai  dengan menelaah  seluruh  data  yang  tersedia  dari  beberapa  sumber,  yaitu  dari wawancara,  pengamatan  yang  sudah  dituliskan  dalam  catatan  lapangan, dokumen pribadi, dokumen resmi, gambar, foto, dan sebagainya”.
Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  model  alir  (flow  model) Miles  dan  Huberman  dalam  Sugiyono  (2009:246)  yang  meliputi:  1) data reduction (reduksi  data),  2) data  display (penyajian  data),  dan    3) conclusion drawing (penarikan kesimpulan).

## PEMBAHASAN
1. Motivasi Belajar Siswa
Selama  dilakukan  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dua  siklus  dengan tiap  siklus  sebanyak  dua  pertemuan.  Telah  ditemukan  beberapa  hal  terkait dengan  meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  dalam  implementasi  model pembelajaran Numbered Head Together dan Group Investigation . Hasil motivasi belajar  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  nilai  79,27  dengan  jumlah  nilai  3250 dari 41 siswa dengan persentase 84,68%. Sedangkan pada siklus II menunjukkan nilai  83.24  dengan jumlah nilai  3413  dari  41 siswa  dengan  prosentase  86,71%. Dari  data  tersebut  menunjukkan  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  sebesar 2,03%.  Untuk  melihat  perbandingan  hasil  motivasi  belajar  siswa  siklus  I  dan siklus II dapat dilihat pada lampiran 21c. Data tersebut menunjukkan sebanyak 15  siswa  mengalami  kenaikan  motivasi  belajarnya,  22  siswa  tetap  dan  4  siswa mengalami  penurunan  motivasi  belajarnya  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Secara keseluruhan  nilai  motivasi  belajar  siswa  naik  sebesar  3,97,  hal  ini  terlihat  dari rata-rata siswa mengalami peningkatan motivasi dari 79,27 menjadi 83,24.
2. Hasil Belajar Siswa
Implementasi model pembelajaran Numbered Head Together dan Group Investigation .  Menunjukkan  hasil  belajar  siswa  pada  saat  pre-test  siklus  I menghasilkan  rata-rata  nilai  68,20  dengan  jumlah  nilai  2796  dari  41  siswa. Terdapat 15 siswa yang tuntas belajar yang berarti terdapat 36,69% siswa yang dapat  memenuhi  kriteria  tuntas,  sedangkan  sisanya  sebanyak  26  siswa  atau
63,41%  masih  belum  tuntas.  Sedangkan  hasil  post  test  siklus  I  menghasilkan rata-rata  nilai  68,51  dengan  jumlah  nilai  2809  dari  41  siswa.  Terdapat  siswa yang tuntas belajar sebanyak 17 siswa yang berarti terdapat 41,46% siswa yang dapat  memenuhi  kriteria  tuntas,  sedangkan  sisanya  sebanyak  24  siswa  atau 58,54%  masih  belum  tuntas.  Dari  hasil  penerapan  model  pembelajaran  siklus  I tersebut terdapat kenaikan siswa yang tuntas sebanyak 2 siswa.
Sedangkan hasil pre-test siklus II dan hasilnya bisa dilihat pada lampiran 18b.  Hasil  tersebut  ternyata  masih  ada  siswa  yang  nilainya  masih  dibawah standar  minimum  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  70.  Hasil pre-test siklus  II menghasilkan  rata-rata  nilai  73,20  dengan  jumlah  nilai  3001  dari  41  siswa. Terdapat 36 siswa yang tuntas belajar yang berarti terdapat 87,80% siswa yang dapat  memenuhi  kriteria  tuntas,  sedangkan  sisanya  sebanyak  5  siswa  atau 12,20%  masih  belum  tuntas.  Hasil post-test siklus  II  (dalam  lampiran  19b) menghasilkan  rata-rata  nilai  73,51  dengan  jumlah  nilai  3014  dari  41  siswa. Terdapat  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  37  siswa  yang  berarti  terdapat 90,24% siswa yang dapat memenuhi kriteria tuntas, sedangkan sisanya sebanyak 4  siswa  atau  9,76%  masih  belum  tuntas.  Dari  hasil  implementasi  model pembelajaran siklus II tersebut terdapat kenaikan siswa yang tuntas sebanyak 1 siswa.
3. Pelaksanaan Model Pembelajaran
SMK  Yadika  Bangil  merupakan  sekolah  yang  berada  di  Kecamatan Bangil.  Kondisi  minat  masyarakat  untuk  bersekolah  relatif  tinggi  dibuktikan  di sekitar sekolah tersebut juga berdiri beberapa sekolah menengah atas baik negeri maupun  swasta.  Sejalan  dengan  minat  tersebut  tidak  dibarengi  dengan  fasilitas pendidikan  yang  layak.  SMK  Yadika  Bangil  dapat  dikatakan  sebagai  sekolah yang  masih  memiliki  kelayakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  tetapi  ada beberapa hal yang perlu ditingkatkan.
Secara  keseluruhan  implementasi  model  pembelajaran  Numbered  Head Together  dan  Group  Investigation  sudah  berjalan  sesuai  dengan  yang direncanakan,  tetapi  masih  ada  catatan  dikarenakan  model  pembelajaran  ini tergolong  baru  bagi  siswa  selain  itu  pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  masih terdapat  siswa  yang  mengerjakan  aktivitas  diluar  skenario  dan  petunjuk pelaksanaan, misalnya siswa mengobrol sendiri, tidak memperhatikan penjelasan guru  serta  mengganggu  teman  kelompok  yang  sedang  melaksanakan  diskusi.
Sedangkan pada tahap presentasi kelompok siswa masih kurang aktif mengikuti dan  memperhatikan  penjelasan  kelompok  yang  sedang  diskusi,  hal  ini  terlihat dari  kurang  antusiasme  siswa  dalam  memberikan  tanggapan  serta  pertanyaan bahkan siswa cenderung pasif.
Peneliti telah melakukan implementasi pembelajaran tidak sesuai dengan mestinya. Seharusnya peneliti melakukan siklus I dengan model Numbered Head Together dan siklus II dengan model Group Investigation, maka hal inilah yang menjadi  salah  satu  kekurangan  berhasilnya  penelitian  ini.  Selain  itu  peneliti belum  menunjukkan  atau  mengkaitkan  materi  dengan  dunia  di  sekitar  siswa, sehingga  siswa  cenderung  sulit  menangkap  pelajaran  yang  disampaikan  oleh peneliti.
Berdasarkan  analisis  data  motivasi  belajar  melalui  angket  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  baik  pada  siklus  I  maupun  siklus  II.  Implementasi pembelajaran  kooperatif  Numbered  Head Together  dan  Group  Investigation  ini telah terbukti mampu meningkatkan motivasi belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Data tersebut menunjukkan sebanyak 15 siswa mengalami kenaikan motivasi belajarnya,  22  siswa  tetap  dan  4  siswa  mengalami  penurunan  motivasi belajarnya dari siklus I ke siklus II.
Analisis data di atas didukung oleh hasil wawancara dengan siswa yang dilaksanakan  peneliti  selama  proses  pelaksanaan  tindakan  maupun  setelah tindakan  dari  beberapa  siswa  yang  telah  diwawancarai  oleh  peneliti  ini mengatakan  bahwa  proses  pembelajaran  ini  lebih  menarik  dan  mempermudah siswa dalam mengerti penjelasan guru walaupun terkadang harus diulang-ulang dalam melakukan perintah. Selain itu menurut Ibu Halimah, S.Pd siswa terlihat lebih  antusias  dalam  mengikuti  aktivitas  belajar  dan  beliau  merasa  senang dikarenakan  implementasi  model  pembelajaran Numbered  Head  Together dan Group  Investigation ini  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Pengajarannya  memberikan  kesempatan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri sehingga mudah untuk memahami materi yang dipelajari.
Implementasi model pembelajaran Numbered Head Together dan Group Investigation menunjukkan  hasil  belajar  siswa  pada  saat  siklus  I  terdapat kenaikan dari pre test ke post test , dari siswa yang tuntas pada pre test  sebanyak 15  siswa  dan post  test sebanyak  17  siswa.  Sedangkan  untuk  siklus  II  terdapat kenaikan dari pre-test ke post-test , dari siswa yang tuntas pada pre-test  sebanyak
36 siswa dan post test sebanyak 37 siswa. Penelitian ini juga menunjukkan hasil belajar siswa dari ranah afektif pada siklus I sebanyak 21 siswa tuntas dan siklus II yaitu 20 siswa dinyatakan tuntas.artinya terjadi peningkatan hasil belajar dari siklus I ke siklus II. Hal ini didukung dengan Jurnal Kusumojanto dan Herawati (2009)  yang  juga  mengalami  peningkatan  hasil  belajar  dalam  penerapan  model pembelajaran Numbered Head Together .
Peningkatan  hasil  belajar  ini  tidak  terlepas  dari  motivasi  dan  aktivitas siswa  selama  pelaksanaan  tindakan,  sehingga  hal  itu  menjadi  proses pembelajaran  yang  berpengaruh  terhadap  pencapaiaan  hasil  yang  diperoleh. Peningkatan  hasil  belajar  ini  tidak  terlepas  dari  motivasi  dan  aktivitas  siswa selama pelaksanaan tindakan. Siswa yang  mampu  mengerjakan sesuatu sebagai hasil belajar adalah akibat dari kemampuan tertentu yang dimiliki, dimana dalam penelitian ini dicapai melalui pelaksanaan tindakan yang telah dilakukan selama proses pembelajaran.
Pada pelaksanaan siklus I dan II, peneliti menemukan beberapa hal yaitu:
a) Ruang kelas yang kurang memadai dengan kondisi siswa sebanyak 41 anak.
b) Sirkulasi udara kelas yang kurang tepat sehingga di dalam kelas sangat panas.
c) Jarak  tempat  duduk  antar  siswa  terlalu  pendek  sehingga  sulit  untuk membentuk kelompok.
d) Kesopanan  siswa  yang  kurang  terlihat  masih  ada  yang  asyik  dengan handphone,  bermain  laptop,  mengerjakan  tugas  lain  pada  saat  pembelajaran berlangsung.
e) Peneliti tampak belum siap menyampaikan materi pada pertemuan kedua.
f) Media-media yang digunakan oleh peneliti masih nampak sederhana.
g) Model  pembelajaran  kooperatif  terasa  asing  dibenak  siswa  sehingga  butuh beberapa kali penyampaian untuk memahamkan siswa.
h) Banyak siswa yang masih diam, terlihat tidak antusias dalam pembelajaran.

## PENUTUP
A. Simpulan
Penelitian  tindakan  kelas  tentang  implementasi  model  pembelajaran Numbered  Head  Together dan Group  Investigation telah  dilaksanakan  dalam  2 siklus, menghasilkan kesimpulan sebagai berikut.
1. Implementasi  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dan Group  Investigation (GI)  pada  siswa  kelas  XI  Multimedia  mata  pelajaran kewirausahaan  di  SMK  Yadika  Bangil  dilakukan  secara  bertahap  dengan pelaksanaan  awal  pada  model Numbered  Head  Together pada  pertemuan pertama dan dilanjutkan dengan Group Investigation pada pertemuan kedua. Model Numbered  Head  Together ditujukan  untuk  melibatkan  siswa  dalam mereview bahan  ajar  yang  tercakup  dalam  suatu  pelajaran  dan  memeriksa pemahaman  siswa  mengenai  isi  pelajaran.  Sedangkan  model Group Investigation ditujukan  agar  siswa  menemukan  sendiri  pemahamannya tentang materi yang dibahas dari proses investigasi dan pencarian tugas dari internet, artikel, koran dan lain sebagainya.
2. Implementasi  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dan Group Investigation (GI) dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas XI Multimedia  SMK  Yadika  Bangil  mengalami  kenaikan  yang  terlihat  pada hasil angket motivasi pada siklus I dan siklus II.
3. Implementasi  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dan Group  Investigation (GI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI Multimedia SMK Yadika Bangil mengalami kenaikan yang terlihat dari hasil pos-tes t pada siklus I dan pos-test pada siklus II.

## B. Saran
Berdasarkan  uraian  kesimpulan  di  atas,  beberapa  saran  yang  dapat peneliti berikan adalah:
1. Bagi  guru  SMK  Yadika  Bangil  khususnya  guru  mata  pelajaran kewirausahaan, implementasi model pembelajaran Numbered Head Together dan Group  Investigation dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  pilihan  dalam praktik pembelajaran di kelas.
2. Bagi  siswa,  khususnya  siswa  kelas  XI  Kompetensi  Keahlian  Multimedia SMK Yadika Bangil, pada saat implementasi model pembelajaran Numbered Head  Together dan Group  Investigation, siswa  perlu  meningkatkan keberanian dalam mengajukan pertanyaan maupun berargumentasi guna lebih memahami terhadap materi yang dipelajari.
3. Bagi peneliti berikutnya, disarankan perencanaan dan pelaksanaan penelitian mempertimbangkan  kebijakan  sekolah  terutama  alokasi  waktu,  sehingga pencapaian hasil penelitian lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  2009. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  PT.  Bumi
Aksara.
Arikunto,  S.  Suhardjono  &  Supardi.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Slavin, R E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik . Terjemahan oleh Nurulita. 2010. Bandung: Penerbit Nusa Media.
Uno,  H.B.  2007. Teori  Motivasi  &  Pengukurannya  Analisis  Di  Bidang
Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.