## VALIDITAS TES SEBAGAI MEDIA UKUR KETEPATAN EVALUASI MENGUKUR PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN DI SD/MI
Eliyah *

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana ketepatan tes mengukur aspek-aspek yang ingin di ukur. Sehingga hasil tes yang dihasilkan benar-benar mampu menginterpretasi kemampuan siswa dalam pencapaian pembelajaran. Ada empat pendekatan dalam pengujian validitas tes, yaitu: (1) validitas tampang merupakan pendekatan validitas yang melihat wajah tes; (2) validitas isi, yaitu melihat apakah tes benar-benar sesuai dengan kurikulum termasuk di dalamnya  tujuan  instruksional;  (3)  validitas  kesetaraan  waktu,  yaitu  pendekatan  yang digunakan untuk menguji validitas tes setelah dilakukan percobaan tes, hasil tes dikolerasikan dengan hasil tes dengan struktur tes yang kevaliditasannya lebih baik; dan (4) validitas prediksi yang juga disebut validitas ramalan, yaitu kemampuan tes meramalkan kemampuan siswa di masa akan datang. Secara umum pengujian validitas terbagi menjadi dua yaitu analisis logis dan  empiris.  Analisis  logis  untuk  menguji  validitas  ini  dilakukan  melalui  penalaran  dan kevaliditasannya  diperoleh  dengan  jusmen  tenaga  ahli.  Yang  termasuk  ke  dalam  validitas analisi  logis  ini  adalah  validitas  tampang,  validitas  isi  dan  langkah  awal  validitas  konstruk dalam  membentuk  konstruk  dan  butir  item.  Sedangkan  analsisi  validitas  empiris  adalah pengujian validitas dilakukan setelah siswa melalui pengalaman mengerjakan tes yang sedang diuji  dan  dari  hasli  tes  tersebut  dapat  ditentukan  validitas  tes.  Adapun  uji  validitas  yang termasuk dalam analisis empiris ini adalah validitas kriteria yang terdiri validitas prediksi dan validitas kesetaraan waktu. Selain validitas kriteria tersebut yang tergolong validitas empiris, validitas konstruk lanjutan juga termasuk ke dalam validitas empiris  yag terdiri dari analisis item dan analisis faktor. Sedangkan untuk menetukan validitas pencapaian tes acuan patokan memerlukan  kesmua  pembuktian  uji  validitas  di  atas  dengan  pendekatan  keempat  validitas yang telah disebutkan sebelumnya.
KATA KUNCI : Evaluasi Tes, Media Ukur, Evaluasi, Pencapaian Tujuan Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Tes  merupakan  alat  ukur  yang  digu- nakan oleh tenaga pendidik untuk mengukur sejauh  mana  pendidik  berhasil  mencapai tujuan  pelajaran.  Namun,  untuk  memasti- kan sebuah tes benar-benar mampu meng- ukur  kemampuan  peserta  didik,  maka  ke- kuatan tes  yang diberikan dipastikan kete- patannya di dalam mengukur tujuan pembe- lajaran.  ketepatan  tes  di  dalam  mengukur tujuan  pelajaran  dikenal  dengan  tes  yang soheh atau valid. Soal tes dianggap shoheh atau  valid,  bila  soal-soal  tersebut  benar-
* Dosen Fakultas Tarbiyah  dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Muhammad Syafiuddin Sambas, E- mail eliyah.arhadi@gmail.com,  Hp. 085820828001
benar  mengukur  pemahaman  siswa  yang termuat di dalam kompetensi mata pelajar- an.  Jika terlihat jelas ketidak cocokan anta- ra tes dan pelajaran maka tes tersebut harus dibuang  kemudian  diganti.  Karena  tes  ter- sebut dianggap tidak mampu mengukur ke- mampuan  sebenar  siswa  yang  ingin  dike- tahui.
Validitas tes bertujuan untuk memas- tikan  tes  yang  diberikan  kepada  siswa,  tes yang  dikerjakan  siswa  dan  hasil  tes  yang didapatkan benar-benar mampu menginter- pretasikan  kemampuan  sebenar  siswa  da-
lam mata pelajaran. Sehingga guru bisa me- nentukan langkah pembelajaran berikutnya yang  tepat  terhadap  siswa  yang  memiliki kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah. Kendatipun  validitas  tes  jarang  dilakukan pada  tes  buatan  guru  namun  validitas  tes sangat perlu dilakukan setidak-tidaknya de- ngan  pendekatan  validitas  tampang  dan validitas  isi  oleh  guru.  validitas  bertujuan untuk  menghindari  kebiasan  tes.  Namun pada perkembangan berikutnya guru sema- kin menyadari akan peran kesohehan sebu- ah tes, sebab tes buatan guru merupakan tes yang paling sering digunakan dalam proses pembelajaran  tingkat  lanjutan  dan  sebagi- annya  pada  sekolah  dasar  atau  Madrasah Ibtidaiyah.
Tes akhir semester pada sekolah ting- kat  dasar  umumnya  menggunakan  soal yang dibuat oleh Dinas Pendidikan Daerah atau  Kementrian  Agama  Daerah  dengan konsep  terstandar.  Tapi,  pada  tingkat  se- kolah yang lebih tinggi untuk tes akhir se- mester masih menggunakan tes buatan gu- ru. Setidaknya sampai tahap ini guru beru- saha  melakukan  analisis  keshohehan  soal dari pendekatan tampang dan isi.
Berbagai pendekatan bisa diberlakukan untuk menganalisis tes, baik itu pendekatan validitas  tampang,  isi,  konstruk,  prediksi dan  konkuren.  Adapun  pembuktian  validitas atau keshohehan tes bisa dilakukan dengan pembuktian pada validitas isi tes, validitas kriteria tes dan validitas konstruk tes. Pene- litian  ini  secara  sederhana  akan  mengurai- kan lebih jelas tentang validitas tes sebagai media ukur ketepan  evaluasi  mengukur pen- capaian tujuan pembelajaran di SD/MI.

## PEMBAHASAN Hakikat Validitas
Validitas berhubungan dengan kemam- puan alat ukur untuk mengukur secara tepat apa yang ingin diukur (Anastasi dan Urbina dalam Purwanto, 2014: 114). Bila dikaitkan dengan tes atau instrumen yang digunakan untuk  mengukur  tercapai  tidaknya  sebuah tujuan  pembelajaran,  maka  valid  berarti instrumen  tersebut  dapat  digunakan  untuk
mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur (Sugiono, 2016: 173).  Tes hasil Belajar (THB) yang  valid  adalah  THB  yang  mengukur dengan  tepat  keadaan  yang  ingin  diukur. Sebaliknya, THB dikatakan tidak valid bila digunakan  untuk  mengukur  suatu  keadaan yang tidak tepat diukur oleh THB tersebut (Purwanto, 2014: 114-115). Sedangkan Su- listiyo (2009: 162) menyatakan, “Suatu tes dikatakan valid apabila tes ini benar-benar mengenai sasaran yang dituju.”
Alat  ukur  dikatakan  pengukur  yang valid  apabila  alat  ukur  tersebut  dapat  me- ngukur  apa  yang  hendak  diukur  secara tepat. Misalnya barometer adalah suatu alat yang valid untuk mengukur tekanan udara. Tetapi alat ini tidak valid untuk mengukur suhu.  Demikian  pula  dengan  tes  sebagai alat  evaluasi.  Tes  hasil  belajar  dapat  di- katakan  tes  yang  valid  bila  tes  tersebut betul-betul  dapat  mengukur  hasil  belajar (Nurkancana  &  Sumartana,  1982:  127- 128).
Validitas  adalah  suatu  konsep  yang berkaitan dengan sejauhmana tes telah me- ngukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Vali- ditas tes perlu ditentukan untuk mengetahui kualitas  tes  dalam  kaitannya  dengan  me- ngukur hal yang seharusnya diukur (Surap- ranata, 2005: 50).

## Macam-macam Validasi Tes
Dilihat  dari  jenisnya,  validitas  digo- longkan menjadi  dua macam,  yaitu validi- tas berdasarkan pemikiran dan pengalaman. Mnurut  Suharsismi  Arikunto  (2015:  80- 81),  ada  dua  jenis  validitas  yaitu  validitas logis  terdiri  dari  validitas  isi  ( content  va- lidiy ) dan validitas konstrak ( construck va- lidiy ).  Sedangkan  validitas  empiris  terdiri dari  validitas concurent (validitas  kriteria) dan validitas predictif .
Bila  dilihat  dari  teknik  analisisnya  ada beberapa macam validitas tes hasil belajar, yakni:
Validitas permukaan ( face validity ) Validitas  permukaan  selain  disebut sebagai validitas tampang juga disebut va- liditas lahir. Validitas tampang ini merujuk pada  dua  makana:  pertama,  menyangkut
atribut  yang  kongkret;  dan  kedua,  menya- ngkut penilaian dari para ahli mupun kon- sumen  alat  ukur  tersebut  (S.  Margono, 2004:  188).  Tingkat  validitas  permukaan diketahui  dengan  melakukan  analisis  atau telaah  rasional  (semata-mata  berdasarkan pertimbangan  logis,  bukan  pada  hitungan angka-angka empirik).
Validitas  permukaan  merupakan  pe- ngujian  tes  yang  paling  sederhan.  Karena uji  validitas  ini  hanya  berfokus  pada  tam- pang  tes  saja.  Apabila  tes  yang  dibuat  di- anggap  sudah  baik  untuk  mengungkap  fe- nomena yang akan diukur, maka instrumen tes  tersebut  dianggap  valid  (zainal  arifin, 2016 248) Validitas isi ( content validity ) Validitas isi umumnya digunakan pa- da  penilaian  hasil  belajar  oleh  guru.  Pada prinsipnya pada uji validitas ini tetap dila- kukan pemeriksaan terhadap tiap butir soal, apakah  soal  sudah  sesuai  dengan  Standar Kompetensi  atau  Kompetensi  Dasar  yang hendak diukur dengan indikator keberhasilan siswa. Cara yang lazim ialah mencocokkan tiap butir soal dengan kisi-kisi yang disusun berdasarkan  GBPP  (Garis  Besar  Program Pengajaran).
Dilihat dari segi kegunaannya validi- tas isi dapat dibagi menjadi dua, yaitu: vali- ditas kurikuler dan validitas perumusan (zainal arifin: 2016: 248). Validitas kurikuler berkai- tan  dengan  apakah  materi  tes  relevan  de- ngan kurikulum yang sudah ditentukan. Se- dangkan validitas perumusan berkaitan de- ngan pertanyaan apakah aspek-aspek dalam tes tersebut betul-betul tercakup dalam pe- rumusan  tentang  apa  yang  hendak  diukur zainal arifin 248-249).
Validitas konkuren ( concurent validity )
Validitas  ini  diketahui  dengan  cara empirik, yakni menghitung koefisien kore- lasi antara tes bersangkutan dengan tes lain sebagai  kriterianya.  Instrumen  di  katakan memiliki  validitas  kesejaaran  ( concurrent validity) apabila hasilnya sesuai dengan kri- teria yang telah ada, artinya memiliki kese- jajaran kriteria yang sudah ada (Widoyoko, 2009:  132-133).  Yang  dapat  digunakan
sebagai  kriteria  adalah  tes  yang  sudah  di- anggap valid, atau nilai mata pelajaran yang sama  yang  dipandang  cukup  obyektif.  Se- bagai  contoh,  skor  tes  Bahasa  Inggris  bu- atan guru dikorelasikan dengan skor tes Ba- hasa Inggris yang telah dibakukan. Skor tes Matematika kelas I SMA dikorelasikan de- ngan  nilai  rata-rata  Matematika.  Dengan rumus korelasi Pearson’s Product Moment dan  menggunakan  kalkulator,  perhitungan validitas kriteria tersebut tidak terlalu sulit, apalagi  bila  menggunakan  komputer.  Ke- sulitan  utama  dalam  menentukan  validitas kriteria  ialah  mencari  skor  tes  yang  akan dijadikan  kriteria.  Bila  kriterianya  buruk atau  tidak  valid,  maka  validitas  tes  yang diperoleh akan percuma saja.
Validitas ramalan ( predictive validity ) Validitas  ramalan  sebuah  tes  adalah suatu  kondisi  yang  menunjukkan  berapa jauh sebuah tes dapat  secara tepat  menun- jukkan kemampuannya meramalkan apa yang akan terjadi di masa akan datang (Sudijono, 2015:  168).  Validitas ini menunjukkan se- jauh mana skor tes bersangkutan dapat di- gunakan meramal keberhasilan siswa di masa mendatang dalam bidang tertentu. Cara me- nghitungnya sama seperti validitas kriteria, dalam hal ini skor tes dikorelasikan dengan keberhasilan  siswa  di  masa  akan  datang. Misalnya  antara  nilai  UAN  (Ujian  Akhir Nasional) di SMA, dengan prestasi belajar di  perguruan  tinggi  dalam  mata  pelajaran yang  sama.  Suatu  tes  yang  baik  biasanya memiliki  angka  validitas  0,50  atau  lebih; tentu  saja  angka  itu  makin  tinggi  makin baik. Suatu tes dengan angka validitas ku- rang dari 0,50 belum tentu buruk. Mungkin kriterianya  yang buruk  atau keliru menen- tukan kriteria.

## Bukti Dikaitkan dengan Isi
Berikut  contoh  kisi-kisi  domain  soal yang  secara  rinci  menunjukkan  cakupan dan proporsi isi butir-butir tesnya (Djiwan- dono, 1996: 93-94):
Tabel 1
Kisi-kisi tes tatabahasa bahasa Inggris
Jumlah % Kata kerja (bentuk kata kerja dalam kaitannya dalam skala dan subyek) 12 48 Kata benda (bentuk tunggal dan jamak) 5 20 Kata ganti (pilihan dalam kaitan tunggal dan jamak) 4 16 Kalimat majemuk 3 12 Kata depan 1 4 25 100
Contoh  lain  deskripsi  sasaran  ukur  atribut pada penelitian konstruk sebagai berikut:
Tabel 2. Spesifikasi ujian ilmu alam terpadu di sekolah banyaknya butir ujian untuk tiap
kategori Bahan Tujuan Instruksional Jml Menge- tahui konsep Mema- hami konsep Mene- rapkan konsep Tumbuhan 8 4 4 16 Hewan 10 5 5 20 Cuaca 12 8 8 28 Bumi 12 4 2 18 Angkasa 8 4 6 18 Jumlah 50 25 25 100
Uji  validitas  isi  dishohehkan  dengan persetujuan  dari  para  ahli.  Tidak  ada  per- hitungan statistik yang khusus yang menun- jukkan kesohehan validiitas isi.
Bukti Dikaitkan dengan Patokan (Krite- ria)
Validitas kriteria mengacu kepada ke- sesuaian  antara  hasil  suatu  tes  dengan  tes lain  yang  digunakan  sebagai  kriteria  (Dji- wandono, 1996: 94). Ada dua jenis validitas kriteria yaitu: (1) validitas serentak atau va- liditas kesetaraan waktu ( concurrent validi- ty )  yakni  kriteria  terdapat  pada  saat  yang sama,  dan  (2)  validitas  prediksi  yakni  kri-
teria  terdapat  kemudian  setelah  ( predictiv validity ).
Validitas  kesetaraan  waktu  ( concurrent validity )
Validitas kesetaraan waktu atau vali- ditas  yang  ada  sekarang  mengacu  kepada pembuktian validitas terhadap kriteria yang sudah  tersedia  (Sulistiyorini,  2009:  166). Contohnya validitas kestaraan waktu suatu tes  kosakata  dapat  dikaji  dari  kesesuaian skor  peserta  yang  sama  dengan  skor  yang diperoleh pada tes kosakata lain yang baik.
Berikut  beberapa  contoh  validitas konkuren  berbasis  kelas  (Surapranata, 2006: 55):
Tabel 3. Validitas konkuren untuk beberapa penilaian berbasis kelas Perbandingan Kolerasi Ujian akhir nasional dan kuis di kelas 0,56 Ujian akhir nasional dan tugas 0,20 Soal benar salah dan pilihan ganda 0,31 Soal uraian dan benar salah 0,48 Soal pilihan ganda dan uraian 0,29- 0,38 Teori dan praktek 0,35 4 buah soal uraian 0,13- 0,62 Ujian dan studi kasus 0,41 Soal uraian dan studi kasus 0,61 Soal uaraian dan tugas 0,54 Soal uraian dan partisipasi di kelas 0,10 Partisipasi di kelas dan studi kasus 0,72

## Bukti Dikaitkan dengan Konstruk
Sebuah tes dikatakan memiliki validi- tas konstruksi apabila butir-butir soal yang membangun  tes  tersebut  mengukur  setiap aspek berpikir seperti  yang disebutkan da- lam  tujuan  instruksional  khusus.  Konstruksi dalam  pengertian  ini  bukanlah  “susunan” seperti yang sering dijumpai dalam teknik, tetapi  merupakan  rekaan  psikologis  yaitu suatu rekaan yang dibuat oleh para ahli ilmu
jiwa  yang  dengan  suatu  cara  tertentu”me- rinci”  isi  atas  beberapa  aspek  seperti: ingatan  (pengetahuan),  pemahaman,  apli- kasi, dan seterusnya. Secara defenitif, kons- truk merupakan suatu sifat yang tidak dapat diobservasi,  tetapi  kita  dapat  merasakan pengaruhnya  melalui  salah  satu  atau  dua indera kita.
Untuk membuktikan validitas tes de- ngan pembuktian validitas konstruk ada dua cara  yaitu:  (1)  melalui  analisi  logis  (me- nyerupai validitas isi), dan analisis empiris (menyerupai validitas kriteria). Kendati de- mikian Tidak ada saran atau anjuran bahwa model  kriteria  atau  model  isi  supaya  di- tinggalkan  atau  dimasukkan  di  bawah  va- liditas konstruk.  Kesahihan konstruk dipe- roleh dari hasil analisis faktor, yaitu jumlah faktor  yang  diukur  oleh  suatu  tes.  Pada dasarnya konstruk yang diukur atau dimen- si  alat  ukur  adalah  satu.  Bila  yang  dinilai adalah kemampuan matematika, maka yang dinilai  hanyalah  kemampuan  matematika, tidak  ada  unsur  tulisan  atau  bahasa  yang dinilai.
Berikut  cara  mencari  validitas  kons- truk dengan membandingkan nilai pernya- taan pada masing-masing nomor urut deng- an nilai keseluruhan sebagai berikut (Mitha, 06/2012):
Tabel. 4 Tabulasi tes siswa Respon den Nomor Pertanyaan Total 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 A B C D E F G
H I J 5 4 3 5 3 2 2 1 4 3 4 5 4 5 3 1 3 1 4 2 5 4 4 4 4 2 2 1 4 2 4 5 3 3 4 1 3 2 5 2 5 4 4 4 3 2 2 1 5 2 4 5 2 5 4 2 2 2 5 3 4 5 4 4 4 1 1 2 4 2 5 4 5 3 4 2 3 1 4 2 4 5 4 4 4 1 1 2 4 2 5 4 4 1 1 5 5 5 1 5
45 45 39 38 35 21 26 16 40 24
Dari tabel di atas dirumuskan ke da- lam tabel berikut untuk membentuk persa- maan kolerasi dalam produc moment . Tabel 5. Tabel Perhitungan Korelasi
Respon den X Y X² Y² XY A B C D E F G H I J
5 4 3 5 3 2 2 1 4 3 45 45 39 38 35 21 26 16 40 24 25 14 9 25 9 4 4 1 16 9 2025 2025 1521 1444 1156 441 676 256 1600 576 235 180 117 190 102 42 52 16 160 72 N=10 ∑X= 32 ∑Y= 328 ∑∑X²= 118 Y²=11720  ∑XY= 1166
Berikutnya hasil perhitungan dari ta- bel di atas di distribusikan ke dalam persa- maan produck moment berikut:
Hasil  penghitungan  tersebut,  selanjut- nya  dikonsultasikan  dengan  tabel  korelasi nilai  “r”  dengan  terlebih  dahulu  mencari derajat kebebasan (db), yaitu N-2 (10-2)=8. Pada taraf signifikansi 5 % diperoleh angka 0.632  (ini  diperoleh  dari  tabel  r  produc momen),  dan  1%  adalah  0.765  (ini  dipe- roleh dari tabel r produc momen). Apabila nilai r hitung lebih besar dari r tabel, maka soal/pernyataan tersebut memiliki validitas konstruk  yang  baik.  Berdasarkan  rumus tersebut diperoleh nilai r sebagai berikut:
Tabel 6.
Validitas data Pernyataan Nilai r Cara Interpretasi pada taraf sig. r 5% Ket. 1 2 3 4 5 6 7 0.884 0.893 0.931 0.811 0.920 0.705 0.827 0.884>0.632 0.893>0.632 0.931>0.632 0.811>0.632 0.920>0.632 0.705>0.632 0.827>0.632 Valid Valid Valid Valid
Valid Valid Valid
8 9 10 0.893 0.867 0.564 0.893>0.632 0.867>0.632 0.564<0.632 Valid Valid Tidak Valid

## PENUTUP
Validitas tes disebut juga keshohehan tes yaitu sejauh mana ketepatan tes meng- ukur  aspek-aspek  yang  ingin  di  ukur.  Se- hingga  hasil  tes  yang  di  hasil  benar-benar mampu  menginterpretasi  kemampuan  siswa dalam pencapaian pembelajaran. Ketepatan alat  tes  sangat  menentukan  hasil  yang memiliki  makna  yang  tepat  menterjemah- kan prestasai, kemampuan atau pencapaian siswa.
Ada  empat  pendekatan  dalam  peng- ujian validitas tes, yaitu: (1) validitas tam- pang  yaitu  pendekatan  validitas  yang  me- lihat  wajah  tes;  (2)  validitas  isi,  yaitu  me- lihat apakah tes benar-benar sesuai dengan kurikulum termasuk didalamnya tujuan ins- truksional;  (3)  validitas  kesetaraan  waktu, yaitu  pendekatan  yang  digunakan  untuk menguji validitas tes setelah dilakukan per- cobaan  tes,  hasil  tes  dikolerasikan  dengan hasil tes dengan struktur tes yang kevalidi- tasannya  lebih  baik;  dan  (4)  validitas  pre- diksi  yang  juga  disebut  validitas  ramalan,
yaitu kemampuan tes meramalkan kemam- puan siswa di masa akan datang.
Secara umum pengujian validitas ter- bagi  menjadi  dua  yaitu  analisis  logis  dan empiris.  Analisis  logis  untuk  menguji  va- liditas ini dilakukan melalui penalaran dan kevaliditasannya  diperoleh  dengan  jusmen tenaga  ahli.  Yang  termasuk  ke  dalam  va- liditas analisi logis ini dalah validitas tam- pang,  validitas  isi  dan  langkah  awal  vali- ditas konstruk dalam membentuk konstruk dan butir item. Sedangkan analsisi validitas empiris  adalah  pengujian  validitas  dilaku- kan setelah siswa melalui pengalaman me- ngerjakan  tes  yang  sedang  diuji  dan  dari hasli tes tersebut dapat ditentukan validitas tes. Adapun uji validitas yang termasuk da- lam  analisis  empiris  ini  adalah  validitas kriteria  yang  terdiri  validitas  prediksi  dan validitas kesetaraan waktu. Selain validitas kriteria  tersebut  yang  tergolong  validitas empiris,  validitas  konstruk  lanjutan  juga termasuk  ke  dalam  validitas  empiris  yag terdiri dari analisis item dan analisis faktor. Sedangkan untuk menetukan validitas pen- capaian tes acuan patokan memerlukan ke- semua  pembuktian  uji  validitas  di  atas dengan pendekatan keempat validitas yang telah disebutkan sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono, 2015, Pengantar Evluasi Pendidikan, PT. Raja Grafindo Persada: Jakarta.
Nurkancana,  Wayan  &  P.P.N.  Sumartana,  1982, Evaluasi  Pendidikan ,  Surabaya:  Usaha Nasional.
Purwanto, 2009, Evalusi Hasil Belajar , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto, 2014, Evaluasi Hasil Belajar , Yokyakarta: Pusaka Belajar.
S. Eko Putro Widoyoko, 2009, Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi Pendidik dan Calon Pendidik, Pustaka Belajar: Yogyakarta.
Sugiyono, 2016, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kunatitatif, Kualitatif, dan R&D, Alfabeta: Bandung.
Suharsimi arikunto, 2015, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (edisi 2), PT. Bumi Aksara: Jakarta.
Margono, 2004, Metode Penelititan Pendidikan , PT. Rineka cipta: jakarta.
Zainal  Arifin,  2016, Evaluasi  Pembelajaran:  Prinsip,  Teknik,  Dan  Prosedur, PT.  Remaja Rosdakkarya: Bandung.