## MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DAN PARTISIPASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING MENGGUNAKAN

## APLIKASI WHATSAPP MESSENGER GROUP
DI SD NEGERI 137101 TANJUNGBALAI

## ROSALINA SINAGA
Kepala SD Negeri 137101 Tanjungbalai Surel: sinagarosalina@gmail.com
Abstract: This study aims to describe improving the ability of classroom teachers and  student  learning  participation  in  carrying  out  online  learning  using  the WhatsApp  Messenger  Group  application  at  SD  Negeri  137101  Tanjungbalai  for the  2020/2021  school  year.  This  research  is  a  school  action  research  (action research) using a cycle design. The research was conducted at SD Negeri 137101 Tanjungbalai  from  August  to  November  2020.  The  subjects  of  this  study  were  6 (six) class teachers and 124 (one hundred and twenty four) students at SD Negeri 137101  Tanjungbalai.  This  research  was  conducted  through  the  use  of  the WhatsApp  Messenger  Group  application  during  online  learning.  The  data collection  technique  was  carried  out  with  the  rubric  for  assessing  the  ability  of teachers to carry  out online learning and the rubric for assessing student learning participation.  The  results  showed  that;  1)  the  use  of  the  WhatsApp  Messenger Group  application  can  improve  the  ability  of  classroom  teachers  in  carrying  out online  learning  from  Cycle  I to  Cycle  II  with  a  percentage of  completeness  from 67%  to  100%  so  as  to  achieve  success  indicators  in  Cycle  II;  2)  the  use  of  the WhatsApp Messenger Group application can increase students' active participation in  online learning  from  Cycle  I  to  Cycle  II  with the  percentage  of  active  student participation from 57.3% to 86.3% so as to achieve success indicators in Cycle II.
Keywords: Teacher  Ability,  Student  Learning  Participation,  WhatsApp Messenger Group
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan guru kelas dan partisipasi belajar siswa dalam melaksanakan pembelajaran daring menggunakan  aplikasi WhatsApp  Messenger  Group di  SD  Negeri  137101 Tanjungbalai  tahun  pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan sekolah (action research) dengan menggunakan desain siklus. Penelitian dilaksanakan  di  SD  Negeri  137101  Tanjungbalai  pada  bulan  Agustus  sampai dengan  November  2020.  Subyek  penelitian  ini  adalah  6 (enam)  orang  guru  kelas dan  124 (seratus  dua  puluh  empat)  orang  siswa  SD  Negeri 137101 Tanjungbalai. Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  penggunaan  aplikasi WhatsApp  Messenger Group selama  pembelajaran  daring.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan rubrik  penilaian  kemampuan  guru  melaksanakan  pembelajaran  daring  dan  rubrik penilaian  partisipasi  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa;  1) penggunaan  aplikasi WhatsApp  Messenger  Group dapat  meningkatkan kemampuan guru kelas dalam melaksanakan pembelajaran daring dari Siklus I ke Siklus  II  dengan  persentase  ketuntasan  dari  67%  menjadi  100%  sehingga mencapai indikator keberhasilan pada Siklus II; 2) penggunaan aplikasi WhatsApp Messenger Group dapat meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran daring  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  dengan  persentase  partisipasi  aktif  siswa  57,3% menjadi 86,3% sehingga mencapai indikator keberhasilan pada Siklus II.
Kata Kunci : Kemampuan Guru, Partisipasi Belajar Siswa, WhatsApp Messenger Group

## PENDAHULUAN
Pandemi COVID 19 pada akhirnya memaksa pemerintah melakukan pembatasan  sosial  berskala  besar  (PSBB) yang  secara  langsung  sangat  berdampak pada  dunia  pendidikan.  Secara  praktis sekolah-sekolah  di  Kota  Tanjungbalai, Sumatera  Utara  terpaksa  tidak  melalukan pembelajaran tatap muka sejak pertengahan  Maret  2020.  Kondisi  ini memaksa  sekolah  untuk  merubah  teknis pelaksanaan pembelajaran yang
sebelumnya  dilaksanakan  dengan  tatap muka  antara  guru  dengan  siswa  menjadi pembelajaran  jarak  jauh.  Tentu  saja  harus diikuti  dengan  kesiapan  semua  yang terlibat  dalam  proses  pembelajaran  mulai dari  guru  hingga  sarana  dan  prasarana untuk tetap terlaksananya proses pembelajaran.  Sebenarnya  belajar  dirumah juga  memiliki  beberapa  manfaat  saat pandemi seperti ini. Belajar di rumah dapat difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan hidup  antara  lain  mengenai  pandemi Covid-19 (Dewi, 2020:56).
Pembelajaran  jarak  jauh  di  SD Negeri 137101 Tanjungbalai pada awalnya dilakukan  secara  “luring”  (luar  jaringan). Sejauh  ini  hasilnya  masih  kurang  efektif dan  berpotensi  melanggar  pembatasan sosial yang dicanangkan pemerintah. Tidak efektif karena pada evaluasi yang dilakukan  akhir  bulam  Juni  2020,  banyak siswa yang tidak aktif berpartisipasi dalam pembelajaran  dengan  menyelesaikan  tugas pembelajaran  yang  diberikan,  banyak  pula yang  tidak  hadir  pada  waktu  yang dijadwalkan untuk menerima tugas pembelajaran  yang  diberikan  guru.  Hal  ini tentu  mengakibatkan  tidak  tercapainya ketuntasan  belajar  siswa.  Pembelajaran jarak  jauh  “luring”  ini  juga  berpotensi melanggar pembatasan sosial karena berpotensi  menimbulkan  kerumunan  siswa
saat  jadwal  mengumpulkan  dan  menerima tugas pembelajaran.
Pentingnya  partisipasi  aktif  siswa dalam  pembelajaran  dikemukakan  oleh Dimyati  &  Mudjiono  (2006:  28)  bahwa salah satu ranah afektif siswa dalam belajar adalah partisipasi yaitu mencakup kerelaan,  kesediaan  memperhatikan  dan berpartisipasi dalam suatu kegiatan, misalnya  mematuhi  aturan.  Berdasarkan pendapat  Tjokrowinoto  dalam  Suryobroto (1997:  278)  partisipasi  adalah  penyertaan mental  dan  emosi  seseorang  di  dalam situasi  kelompok  yang  mendorong  mereka untuk  mengembangkan  daya  pikir  dan perasaan  mereka  bagi  terciptanya  tujuan- tujuan  bersama  tanggung  jawab  terhadap tujuan  tersebut.  Sementara  itu,  menurut Sardiman  (2011  :  101)  partisipasi  dapat terlihat  aktifitas  fisiknya,  yang  dimaksud adalah  peserta  didik  giat  aktif  dengan anggota badan, membuat sesuatu, bermain, ataupun  bekerja,  ia  tidak  hanya  duduk  dan mendengrkan, melihat atau pasif.
Rendahnya partisipasi belajar siswa  dalam  masa  pandemi  ini  memaksa penulis  sebagai  Kepala  Sekolah  untuk merumuskan potensi yang mungkin menjadi  jalan  keluar  dari  permalsahan tersebut.  Pembelajaran  “daring”  (dalam jaringan)  tentu  saja  solusi  yang  umum ditawarkan.  Akan  tetapi  karakteristik peserta  didik,  guru  dan  sarana  yang  ada masih menyulitkan pelaksanaan pembelajaran secara daring yang
sepenuhnya menggunakan sistem e - learning  synchronous yakni  pembelajaran daring  dengan  interaksi  yang  berorientasi pada pembelajaran yang difasilitasi dengan intruksi-intruksi secara langsung, real-time dan terjadwal yang  menggunakan platform pembelajaran.
Pembelajaran  daring  merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan
dengan berbantuan jejaring internet sebagai  akses  belajar.  Sadikin  (2020:216) menyebutkan  pembelajaran  daring  adalah bentuk  pembelajaran  jarak  jauh  yang memanfaatkan  teknologi,  telekomunikasi dan  internet.  Pelaksanaan  pembelajaran daring dibutuhkan untuk menjawab tantangan  di  era  revolusi  industri  4.0  yang memanfaatkan  segala  bentuk  informasi digital dalam proses pembelajaran.
Kuntarto  (2017:109)  mengatakan bahwa  model  pembelajaran  daring  telah memberikan  pengalaman  baru  yang  lebih menantang dibandingkan model pembelajaran  konvensional  (tatap  muka). Tak  terbatas  waktu  dan  tempat  belajar memberikan peserta didik kebebasan untuk memilih saat yang tepat dalam pembelajaran berdasarkan kepentingan mereka, sehingga kemampuan untuk memahami  bahan  pembelajaran  menjadi lebih  tinggi  daripada  belajar  di  dalam kelas. Pembelajaran daring dengan menggunakan  aplikasi  online  mampu meningkatkan kemandirian belajar
(Oknisih  &  Suyoto,  2019:479).  Dengan meningkatnya  sikap  kemandirian  peserta didik  dalam belajar akan  membuat  mereka bertanggung  jawab  akan  tugas  yang  telah diberikan,  serta  mampu  menumbuhkan minat belajar peserta didik dengan ketersediaan fitur-fitur serta tampilan  yang menarik  yang  disediakan  oleh  aplikasi. Dengan  adanya  penerapan  pembelajaran daring  di  tengah  keadaan  pandemi,  tentu akan  memberikan  perubahan  dari  peran guru  maupun  peran  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Peserta  didik  harus mampu menyesuaikan diri dengan keadaan.
Penggunaan berbagai bentuk media  pembelajaran  daring  tentu  sangat membantu peserta didik mengakses berbagai informasi yang siap diterima oleh peserta didik. Astini (2020:24)
Menyatakan bahwa pembelajaran ini merupakan  inovasi  pendidikan  untuk menjawab  problema  akan  ketersediaan sumber  belajar  yang  lebih  bervariatif. Maka dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran daring dalam proses pembelajaran  saat  ini  menjadi  jawaban yang tepat untuk dilakukan di tengah masa pendemi Covid-19. Adapun media komunikasi  yang  dapat  digunakan  sebagai penunjang  pembelajaran  daring  antara  lain smartphone, tablet, komputer yang terkoneksi internet.
Namun,  ditinjau  dari  karakteristik peserta didik  yang  masih  duduk  di bangku
SD  tentu  saja  mengoperasikan platform pembelajaran yang belum dikuasai pengoperasiannya akan memunculkan masalah  baru.  Ditinjau  dari  sisi  guru  juga tidak semua guru memahami cara memanfaatkan platform pembelajaran. Sementara  orang  tua  siswa  juga  akan kesulitan  menyediakan  sarana  komputer untuk platform pembelajaran  yang  kurang sempurna  diakses  dengan smartphone .
Karenanya penulis memilih untuk
menerapkan  pembelajaran  daring  yang lebih  mungkin  diterapkan  dan  “lebih dekat”  dengan  keseharian  siswa  yakni penggunaan  aplikasi WhatsApp .  Aplikasi WhatsApp dipilih  karena  sudah  sangat familiar penggunaannya di kalangan masyarakat. WhatsApp menyajikan beberapa  fitur  yang  menarik  serta  mudah pengoperasiannya. Fitur-fitur tersebut meliputi  penyampaian  pesan  perorangan, penyampaian pesan dalam grup,
melampirkan  video,  melampirkan  foto, melampirkan file dalam  bentuk  pdf ataupun word ,  panggilan  suara  dan video conference .  Serta  mengirimkan  pesan suara  dan WhatsApp relatif  lebih  murah jika dibandingkan aplikasi yang lain. Tentu saja  hal  ini  sudah  cukup  menunjang kepentingan  komunikasi  antara  guru  dan siswa dalam pembelajaran daring dan yang
tak kalah pentingnya WhatsApp dioperasikan  menggunakan  smartphone yang  hampir  setiap  kalangan  memilikinya saat ini. WhatsApp merupakan aplikasi yang  dirancang  untuk  mempermudah komunikasi di  tengah  perkembangan teknologi  saat  ini. WhatsApp merupakan bagian dari media sosial yang memudahkan  dan  memungkinkan  semua penggunanya  dapat  berbagi  informasi. Pengguanaan WhatsApp telah dimanfaatkan  oleh  berbagai  kalangan masyarakat  karena  pengunaannya  yang mudah. Seiring dengan pendapat Jumiatmoko  (2016:53)  bahwa WhatsApp merupakan  aplikasi  berbasis  internet  yang memudahkan penggunanya dalam berkomunikasi  dengan  fitur-fitur  yang tersedia serta merupakan media sosial yang paling populer digunakan dalam berkomunikasi. 83% dari 171 juta pengguna internet adalah pengguna WhatsApp (Astini, 2020:19). Suryadi (2018:5) menyatakan bahwa whatsApp merupakan  sarana  dalam berkomunikasi  dengan  saling  bertukar informasi  baik  pesan  teks,  gambar,  video bahkan  telepon.  Pendapat  tersebut  dapat diketahui  bahwa WhatsApp memberikan kemudahan  dalam  menyampaikan  suatu informasi.  Pendapat  Afnibar  (2020:  73) yang  menyatakan  penggunaan WhatsApp akan  mempermudah  penggunanya  untuk menyampaikan  suatu  informasi  secara lebih  cepat  dan  efektif.  Jadi WhatsApp dapat  memberikan  keefektifitasan  dalam berkomunikasi, berinteraksi dengan mudah dan  cepat  terutama  dalam  menyampaian informasi pembelajaran.
Keberadaan WhatsApp
memudahkan  kegiatan  komunikasi  baik jarak  dekat  maupun  jarak  jauh  dan merupakan  alat  komunikasi  lisan  maupun tulisan,  mampu  menyimpan  pesan  dan sangat  praktis  (Suryadi,  2018:7).  Dalam
pemanfaatan WhatsApp pengguna  dapat melakukan  obrolan  online,  bertukar  foto,
berbagi file dan  lain-lain,  serta  kehadiran berbagai fitur menarik dengan kelebihannya  yang  menarik  pengguna. (Afnibar,  2020:72-73).  Dengan  demikian peneliti  menyimpulkan  bahwa WhatsApp merupakan  aplikasi  instan  berbantuan internet,  yang  mampu  mempermudah penggunaannya dengan fitur yang dihadirkan.  Penggunann WhatsApp juga menjadi  alat  komunikasi  yang  banyak digunakan  dikalangan  masyarakat  karena penggunanya yang mudah, terutama penggunaannya dalam pembelajaran.
Mengingat  penggunaan WhatsApp dengan  fitur  yang  lengkap  terutama WhatsApp  Messenger  Group juga  tidak semua  guru  menguasainya  maka  perlu untuk  melakukan  pelatihan  pemanfaatan
WhatsApp Messenger Group dalam pembelajaran  daring  pada  guru-guru  SD Negeri  137101  Tanjungbalai.  Tujuan  dari pelatihan ini adalah meningkatkan kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan teknologi  informasi  dalam  pembelajaran daring sehingga proses pembelajaran dapat berjalan seperti biasanya walaupun dilakukan  dari  rumah  masing-masing. Sehingga  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar  meningkat  dan  dapat dianggap  sama  dengan  partisipasinya ketika  kegiatan  belajar  mengajar  dengan tatap  muka.  Ketuntasan  hasil  belajar  juga dapat  tercapai  seperti  pada  pembelajaran tatap muka.
Kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  guru  tetap  dapat  dipantau  oleh kepala  sekolah  dalam  kegiatan  supervisi. Untuk  supervisi  pada  pembelajaran  daring menggunakan WhatsApp Messenger Group maka  kepala  sekolah  dimasukkan dalam WhatsApp  Messenger  Group kelas yang  disupervisi.  Tujuannya  adalah  agar dapat  mengetahui  proses  belajar  mengajar
yang  dilakukan  oleh  guru  sudah  sesuai dengan prinsip mengajar yang sudah ada.
Mengingat  pentingnya  melakukan pembelajaran  daring  sebagai  alternatif kegiatan belajar mengajar di masa pandemi ini  maka  penulis  merasa  perlu  untuk melakukan  penelitian  tindakan  sekolah dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan peningkatan  kemampuan  guru  kelas  dan partisipasi belajar siswa dalam melaksanakan pembelajaran daring menggunakan aplikasi WhatsApp Messenger  Group di  SD  Negeri  137101 Tanjungbalai tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN

## A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  137101  Tanjungbalai  yang  terletak di Jalan Abadi, Tanjungbalai Kota II, Kota Tanjungbalai. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian dilaksanakan mulai bulan
Agustus  sampai  dengan  November  2020. Pengambilan  data  dilaksakan  pada  bulan
Oktober  2020  selama  dua  siklus  dengan dua pertemuan bimbingan setiap siklusnya.

## B. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  melibatkan  subjek penelitian  yakni  guru  kelas  SD  Negeri 137101  Tanjungbalai  sebanyak  6  orang guru kelas dan 124 orang siswa dari kelas I sampai dengan kelas VI. C. Jenis dan Desain Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  PTS adalah  suatu  bentuk  kajian  yang  bersifat reflektif  oleh  pelaku  tindakan  yang dilakukan untuk meningkatkan
kemantapan  rasional  dari  tindakan  mereka dalam  melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan yang  dilakukan  itu,  serta  memperbaiki kondisi  dimana  praktek  pembelajaran tersebut  dilakukan  (dalam  Mukhlis,  2000  : 3).
Sesuai  dengan  jenis  penelitian yang  dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan, maka  penelitian  ini  menggunakan  model penelitian  tindakan  dari  Kemmis  dan Taggart  (dalam  Sugiarti,  1997:6),  yaitu berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus meliputi planning (rencana), action
(tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).
D. Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari: 1. Rubrik  penilaian  partsipasi  belajar siswa  dalam  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi WhatsApp
Messenger Group .
2. Rubrik  penilaian  kemampuan  guru melaksanakan pembelajaran daring menggunakan  aplikasi WhatsApp Messenger Group. E. Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan adalah sebagai berikut: 1. Data partisipasi belajar siswa Penilaian terhadap partisipasi belajar siswa dihitung dengan membandingkan  nilai  partisipasi  belajar setiap  siswa  dengan  kriteria  partisipasi aktif untuk memperoleh persentase partisipasi aktif siswa. Persentase partisipasi aktif siswa dibandingkan dengan  indikator  keberhasilan  penelitian untuk menentukan keberhasilan.
2. Data kemampuan guru
Data  hasil  penilaian  kemampuan guru  melaksanakan  pembelajaran  daring dihitung dengan  membandingkan nilai tiap guru  dengan  kriteria  ketuntasan  untuk memperoleh persentase guru tuntas. Persentase guru tuntas dibandingkan dengan  indikator  keberhasilan  penelitian untuk menetukan keberhasilan. F.

## Indikator Keberhasilan
Penelitian  dianggap  berhasil  jika hasil-hasilnya  mencapai  kriteria  yang
ditentukan. Dari segi kemampuan melaksanakan pembelajaran daring, seorang  guru  dikatakan  tuntas  apabila mencapai  nilai  ≥75,  penelitian  dikatan berhasil  apabila  ≥  80%  jumlah  guru memperoleh  nilai  ≥  75.  Dari  segi partisipasi  belajar  siswa,  seorang  siswa dikatakan  aktif  meperoleh  nilai  ≥  65, penelitian  dikatan  berhasil  apabila  ≥  80% jumlah  siswa  memperoleh  nilai  partisipasi ≥ 65.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian Pembelajaran secara daring dilakukan  oleh  guru  berdasarkan  hasil pelatihan  penggunaan  aplikasi WhatsApp Messenger  Group. Selain  itu  perencanaan pembelajaran  yang  tertuang  dalam  RPP telah disusun sebelumnya oleh guru sendiri dalam penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh penulis. Hal ini memudahkan  guru  untuk  tinggal  berlatih menerapkan aplikasi WhatsApp Messenger Group sesuai  dengan  perencanaan  yang ditulisnya karena telah  disesuaikan  dengan keadaan  siswa,  guru,  maupun  sarana  yang ada.
Hasil  penelitian  setiap  siklus  nya akan  diurakan  dalam  tahapan-tahapan sesuai dengan penelitian tindakan.
Tahapan-tahapan  tersebut  yakni  :  tahap perencanaan, tahap tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi.
I. Siklus I
Siklus  I  terdiri  dari  empat  tahap yakni:  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan, (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi  seperti berikut ini:
1. Tahap Perencanaan
Setelah  mengidentifikasi  masalah dan  merumuskan  alternatif  maka  disusun perangkat penelitian diantaranya :
a. Rubrik penilaian kemampuan guru melaksanakan pembelajaran daring
b. Rubrik penilaian partisipasi belajar siswa.
c. Membuat  format  rekapitulasi  hasil penilaian RPP Siklus II
d. Membuat  format  rekapitulasi  hasil penilaian aktivitas guru Siklus II
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pertemuan  I  berlangsung  pada tanggal  8  Oktober  2020  dengan  diikuti  6 (enam)  orang  guru  kelas.  Tema  yang dibahas adalah Aplikasi WhatsApp .
Sedangkan  pertemuan  II  pada  tanggal  15
Oktober  2020  juga  diikuti  6  (enam)  orang guru  kelas.  Tema  yang  dibahas  adalah penggunaan  aplikasi WhatsApp  Messenger Group dalam  pembelajaran  daring.  Pada akhir  pertemuan  II,  penulis  meminta  guru mengumpulkan jadwal pembelajaran daring  masing  masing  guru.  Penulis  juga meminta  guru  mepersiapkan  RPP  Daring masing-masing yang telah disusun sebelumnya.  Penulis  menginformasikan adanya  rubrik  penilaian  partisipasi  siswa yang  harus  diisi  oleh  guru  selama melaksanakan  pembelajaran.  Penulsi  juga menjelaskan cara memakai rubrik penilaian partisipasi belajar siswa. 3. Tahap Pengamatan
a. Pengamatan partisipasi belajar
siswa
Hasil  pengamatan  pada  Siklus  I menunjukkan  partisipasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  daring  belum  sesuai dengan  harapan.  Siswa  secara  keseluruhan hadir hanya beberapa yang terlambat, akan tetapi  dalam  komunikasi  seperti  bertanya, berpendapat  dan  terlebih  lagi  menyanggah pendapat siswa masih pasif. Hasil rekapitulasi partisipasi belajar siswa berkaitan  dengan  indikator  keberhasilan penelitian dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Pengamatan Partisipasi Belajar Siswa No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 4 5 6 Nilai rata-rata Nilai siswa partisipasi aktif Jumlah siswa partisipasi aktif Jumlah siswa seluruhnya Persentase siswa partisipasi aktif Indikator keberhasilan penelitian 62,8 65 71 124 57,3% Belum Tercapai
Merujuk pada tabel 1, dengan nilai minimum partisipasi siswa aktif sebesar 65 maka  nilai  rata-rata  belum  mencapai  nilai minimum. Jumlah siswa dengan partisipasi aktif sebanyak 71 siswa dengan persentase siswa  partisipasi  aktif  57,3%.  Merujuk pada  indikator  keberhasilan  penelitian yang mensyaratkan paling tidak 80% siswa berpartisipasi  aktif  maka  pada  tindakan Siklus  I  indikator  keberhasilan  belum tercapai.  Hal  ini  menjadi  bahan  refleksi penulis  dalam  melakukan  perbaikan  pada
Siklus II. b. Pengamatan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran daring Setelah dua kali pertemuan latihan,
maka penulis  meminta jadwal pembelajran masing-masing guru menggunakan
aplikasi
WhatsApp  Messenger  Group . Penulis  menjadi  salah  satu  anggota group untuk  melakukan  penilaian  kemampuan guru  melaksanakan  pembelajaran  daring. Hasil  tabulasi  penilaian  pembelajaran daring  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut:
Tabel 2. Hasil Penilaian Pembelajaran Daring
No Nama Siswa INDIKATOR PENILAIAN Jumlah Nilai Kriteria 1  2  3  4  5  6  7  8  9 1 Nurhayati Siregar, S.Pd 2  3  3  3  2  3  3  3  3 25 69 Belum Tuntas 2 Asmanidar, S.Pd 2  3  2  3  2  3  2  3  2 22 61 Belum Tuntas 3 Nurbaiti, S.Pd 3  3  3  3  3  3  3  3  3 27 75 Tuntas 4 Wilda Ramadhani Lubis, S.Pd 3  3  3  3  3  3  3  3  3 27 75 Tuntas 5 Erpina, S.Pd 3  3  3  3  3  3  3  3  3 27 75 Tuntas 6 Dra. Fatimah 3  3  3  3  3  3  3  3  3 27 75 Tuntas Rata-rata 71,8 Belum Tercapai Jumlah Guru Tuntas 4 Persentase Guru Tuntas 67% Merujuk pada tabel tersebut, dapat dijelaskan  bahwa  4  (empat)  orang  guru atau  67%  berada  pada  ketuntasan  dalam melaksanakan pembelajaran daring menggunakan aplikasi WhatsApp Messenger  Group ,  sedangkan  2  (dua)
orang  guru  atau  33%  belum  tuntas.  Nilai
rata-rata sebesar 71,8 juga belum mencapai ketuntasan. Mengacu pada indikator keberhasilan,  maka  Siklus  I  dinyatakan belum  tercapai  sehingga  perlu  dilanjutkan ke Siklus II.
4. Tahap Reflesi
Merujuk  pada  hasil  observasi pelaksanaan  tindakan  perbaikan pada  Siklus  I,  masih ada  beberapa hal yang perlu diperbaiki, yaitu : 1. File  penugasan  yang  dikirim  baik oleh  guru  maupun  hasil  pekerjaan siswa  dikirim  dalam  bentuk  foto kualitas resolusi diperkecil sehingga sulit dibaca dengan baik. 2. Rendahnya  partisipasi  pada  aspek interaksi seperti bertanya, berpendapat dan menyanggah kemungkinan besar karena pembelajaran daring  menggunakan aplikasi WhatsApp Messenger Group masih mengandalkan komunikasi  tertulis  hanya  dengan chat saja,  kapasitas  orang  terbatas jika  ingin  bertatap  muka  secara virtual ( video call ) sehingga pembelajaran kurang interaktif. 3. Ada  kemungkinan  beberapa  siswa yang  menyalahgunakan  HP-nya bukan untuk pembelajaran, sehingga  siswa  hanya  memantau saja  untuk  memenuhi  kewajiban kehadiran  dan  tugas  tetapi  tidak fokus  pada  materi  yang  dibahas. Hal  ini  meyangkut  minimnya pengawasan  belajar  karena  antara guru  dengan  siswa  tidak  langsung bertemu. 4. Adanya kemungkinan penduplikasian  tugas  dari  hasil kerja siswa yang telah mengumpulkan tugas terlebih dahulu  karena  pengumpulan  tugas diberikan  waktu  sampai  sebelum hari berikutnya.
Merujuk  pada  kelemahan  Siklus  I hasil  refleksi  di  atas,  maka  diperlukan langkah  perbaikan  selanjutnya.  Dengan kata  lain  pada  Siklus  I  perlu  dilakukan perbaikan  tindakan  sehingga  perbaikannya optimal.  Penulis  membawa  hasil  refleksi
pada  Siklus  I  kepada  guru-guru  untuk mendiskusikan kendala yang dihadapi guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring dan  cara  mengatasinya  pada  pelaksanaan kegiatan  pelatihan  tindakan  perbaikan Siklus II. Hasilnya adalah sebagai berikut :
1. Untuk meningkatkan kualitas resolusi  foto  tugas  yang  dikirim guru  diberi  latihan  cara  mengirim file  foto  tugas  melalui  aplikasi WhatsApp  Messenger  Group agar resolusi  tetap  terbaca  dengan  baik yang  juga  dapat  disampaikan  guru kepada siswa dalam group caranya adalah;  1) Buka Whatsapp ;  2) Buka Chat  Room Group;  3 )  Pilih tambahkan  dokumen;  4)  Pilih  file gambar  yang  dikirim;  5)  Klik kirim;  6)  Gambar  akan  dikirim sebagai file biasa tanpa mengurangi kualitasnya. 2. Untuk  meningkatkan  partisipasi pada aspek interaksi seperti bertanya, berpendapat dan menyanggah  serta  keterbatasan aplikasi WhatsApp untuk  bertatap muka  secara  virtual  ( video  call ) maka  guru  membuat  beberapa video  pembelajaran  dengan  durasi pendek  dengan  ukuran  maksimum 16  MB  sebagaimana  yang  dapat diakomodir WhatsApp.
3. Untuk  mengatasi  penyalahgunaan HP dan tidak fokusnya siswa pada materi  yang  dibahas  maka  guru meminta  pengawasan  orang  tua selama jadwal pembelajaran
4. Pemberian  tugas  divariasi  antara satu  siswa  dengan  siswa  lain secara acak, hal ini untuk mengurangi adanya siswa menduplikasi  tugas  siswa  lain yang telah  mengumpulkan terlebih dahulu.
II. Siklus II Siklus  II  juga  terdiri  dari  empat tahap yakni: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4) refleksi seperti berikut ini: 1. Tahap Perencanaan Tahap perencanaan dilakukan meliputi  kegiatan-kegiatan  seperti berikut: a. Menyiapkan format/instrumen penilaian pembelajaran daring seperti Siklus I b. Menyiapkan format/instrumen partsipasi siswa seperti Siklus I
c. Membuat  format  rekapitulasi  hasil penilaian pembelajaran daring Siklus II
d. Membuat  format  rekapitulasi  hasil penilaian partsipasi siswa Siklus II
e. Menyiapkan proses pelatihan
sesuai hasil refleksi pada Siklus I
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Pertemuan  III  berlangsung  pada tanggal  22  Oktober  2020  dengan  diikuti  6 (enam)  orang  guru  kelas.  Tema  yang dibahas  adalah  cara  mengirim  file  foto tugas melalui aplikasi WhatsApp Messenger  Group agar  resolusi  tetap terbaca dengan baik. Sedangkan pertemuan
IV  pada  tanggal  29  Oktober  2020  juga diikuti  6  (enam)  orang  guru  kelas.  Tema yang  dibahas  adalah  mengirim  video pembelajaran  melalui  aplikasi WhatsApp Messenger  Group .  Pada  akhir  pertemuan IV,  penulis  meminta  guru  mengumpulkan jadwal pembelajaran daring masing masing guru. Penulis juga meminta guru
mepersiapkan  RPP  Daring  masing-masing yang  telah  disusun  sebelumnya.  Penulis menginformasikan adanya rubrik penilaian partisipasi siswa yang harus diisi oleh guru selama melaksanakan pembelajaran.
3. Tahap Pengamatan
a. Pengamatan partisipasi belajar siswa
Hasil  pengamatan  pada  Siklus  II
menunjukkan  partisipasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  daring  sudah  sesuai dengan  harapan.  Siswa  secara  keseluruhan hadir  hanya  beberapa  yang  terlambat, interaksi seperti bertanya, berpendapat dan menyanggah  pendapat  siswa  sudah  cukup interaktif.  Secara  keseluruhan  siswa  juga mengumpulkan  tugas.  Hasil  rekapitulasi partisipasi  belajar  siswa  berkaitan  dengan indikator  keberhasilan  penelitian  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Pengamatan Partisipasi Belajar Siswa No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 4 5 6 Nilai rata-rata Nilai siswa partisipasi aktif Jumlah siswa partisipasi aktif Jumlah siswa seluruhnya Persentase siswa partisipasi aktif Indikator keberhasilan penelitian 68,1 65 107 124 86,3% Tercapai
Merujuk  pada  tabel  4.1,  dengan nilai  minimum  partisipasi  siswa  aktif sebesar  65  maka  nilai  rata-rata  telah mencapai  nilai  minimum.  Jumlah  siswa dengan  partisipasi  aktif  sebanyak  107 siswa  dengan  persentase  siswa  partisipasi
aktif  86,3%.  Merujuk  pada  indikator keberhasilan penelitian yang mensyaratkan paling tidak 80% siswa berpartisipasi aktif maka  pada  tindakan  Siklus  I  indikator keberhasilan  telah  tercapai.  Hal  ini dikarekan  keberhasilan  perbaikan  tindakan
yang  dilakuan  pada  Siklus  II  dengan memperbaiki  cara  mengirim  file  foto, peggunaan  video  pembelajaran,  variasi tugas,  dan  pelibatan  orang  tua  dalam pengawasan belajar anak.
c. Pengamatan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran daring Setelah dua kali pertemuan latihan, maka penulis  meminta jadwal pembelajran masing-masing guru menggunakan aplikasi WhatsApp  Messenger  Group . Penulis  menjadi  salah  satu  anggota group untuk  melakukan  penilaian  kemampuan guru  melaksanakan  pembelajaran  daring.
Hasil  tabulasi  penilaian  pembelajaran daring dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Penilaian Pembelajaran Daring
No Nama Siswa INDIKATOR PENILAIAN Jumlah Nilai Kriteria 1  2  3  4  5  6  7  8  9 1 Nurhayati Siregar, S.Pd 3  3  3  3  3  3  3  3  3 27 75 Tuntas 2 Asmanidar, S.Pd 3  3  3  3  3  3  3  3  3 27 75 Tuntas 3 Nurbaiti, S.Pd 3  3  3  3  3  3  3  4  3 28 78 Tuntas 4 Wilda ramadhani Lubis, S.Pd 3  3  3  3  3  4  3  3  3 28 78 Tuntas 5 Erpina, S.Pd 3  3  3  3  3  4  3  3  3 28 78 Tuntas 6 Dra. Fatimah 3  4  3  3  3  3  3  3  3 28 78 Tuntas Rata-rata 76,9 Tercapai Jumlah Guru Tuntas 6 Persentase Guru Tuntas 100% Merujuk pada tabel tersebut, dapat dijelaskan bahwa 6 (enam) orang guru atau 100%  berada  pada  ketuntasan  dalam melaksanakan pembelajaran daring menggunakan aplikasi WhatsApp Messenger  Group .  Nilai  rata-rata  sebesar 76,9  juga  telah  mencapai  ketuntasan. Mengacu  pada  indikator  keberhasilan, maka  Siklus  II  dinyatakan  telah  tercapai sehingga  penelitian  dicukupkan  sampai Siklus II.
4. Tahap Reflesi ( Reflection ) Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan  tindakan  perbaikan  pada Siklus II, diremukan beberapa hal, yaitu : a. Terjadi peningkatan partispasi
belajar  dalam  pembelajaran  daring dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  terlihat dari  peningkatan  persentasi  siswa berpartisipasi aktif hingga mencapai  indikator  keberhasilan penelitian sebagaimana
ditunjukkan grafik berikut:
Grafik 1. Partisipasi Belajar Siswa Siklus

## I dan Siklus II
b. Terjadi  peningkatan  kemampuan guru  melaksanakan  pembelajaran daring  dari  Siklus  I  ke  Siklus  II hingga mencapai indikator
62.8 57.3 68.1 86.3 0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 Nilai Rata-Rata Persentase Partisipasi Aktif (%)
Siklus I siklus II
keberhasilan sebagaimana ditunjukkan berikut: Grafik 2. Kemampuan Guru
Melaksanakan Pembelajaran Daring Siklus I dan Siklus II B. Pembahasan Merujuk pada permasalahan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran daring, maka penulis melaksanakan  tindakan  dengan  melakukan pelatihan  penggunaan  aplikasi WhatsApp Messenger  Group dalam  pembelajaran daring.  Meskipun  dalam  masa  Pandemi COVID 19, pelatihan tatap muka dilakukan  dengan  pertimbangan  bahwa subjek  penelitian  hanya  6  (enam)  orang guru  yang  masih  dapat  dilakukan  jarak minimal  2  (dua)  meter  setiap  orang  dalam ruangan.  Selain  itu,  kebijakan  Dinas Pendidikan Kota Tanjungbalai tetap mewajibkan  guru  untuk  datang  ke  sekolah untuk  memudahkan  komunikasi  siswa dengan  guru  baik  di  luar  jaringan  (luring)
maupun di dalam jaringan (daring).
Pembelajaran secara daring dilakukan  oleh  guru  berdasarkan  hasil pelatihan  penggunaan  aplikasi WhatsApp Messenger  Group. Selain  itu  perencanaan pembelajaran  yang  tertuang  dalam  RPP telah disusun sebelumnya oleh guru sendiri dalam penelitian yang dilakukan sebelumnya oleh penulis. Hal ini memudahkan  guru  untuk  tinggal  berlatih menerapkan aplikasi WhatsApp Messenger Group sesuai  dengan  perencanaan  yang
ditulisnya karena telah  disesuaikan  dengan keadaan  siswa,  guru,  maupun  sarana  yang ada.
Tindakan Siklus I dilakukan dalam dua  pertemuan,  pertemuan  I  membahas
Aplikasi WhatsApp . Sedangkan  pertemuan II membahas penggunaan aplikasi WhatsApp Messenger Group dalam pembelajaran daring. Penulis menginformasikan adanya rubrik penilaian partisipasi siswa yang harus diisi oleh guru selama melaksanakan pembelajaran.
Penulsi  juga  menjelaskan  cara  memakai rubric penilaian partisipasi belajar siswa.
Setelah  dua  pertemuan  Siklus  I didapati  bahwa  partisipasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  daring  belum  sesuai dengan  harapan.  Siswa  secara  keseluruhan hadir hanya beberapa yang terlambat, akan tetapi  dalam  komunikasi  seperti  bertanya, berpendapat  dan  terlebih  lagi  menyanggah pendapat  siswa  masih  pasif.  Dengan  nilai minimum partisipasi siswa aktif sebesar 65 maka  nilai  rata-rata  belum  mencapai  nilai minimum. Jumlah siswa dengan partisipasi aktif  sebanyak  71  siswa  dengn  persentase siswa  partisipasi  aktif  57,3%.  Merujuk pada  indikator  keberhasilan  penelitian yang mensyaratkan paling tidak 80% siswa berpartisipasi  aktif  maka  pada  tindakan Siklus  I  indikator  keberhasilan  belum tercapai.  Hal  ini  menjadi  bahan  refleksi penulis  dalam  melakukan  perbaikan  pada Siklus II.
Merujuk pada pengamatan terhadap  kemampuan  guru  melaksanakan pembelajaran  daring  diperoleh  4  (empat) orang  guru  atau  67%  berada  pada ketuntasan dalam melaksanakan pembelajaran daring menggunakan aplikasi WhatsApp  Messenger  Group , sedangkan  2  (dua)  orang  guru  atau  33% belum  tuntas.  Nilai  rata-rata  sebesar  71,8 juga belum mencapai ketuntasan. Mengacu pada indikator keberhasilan, maka Siklus I
71.8 67 76.9 100 0.0 20.0 40.0 60.0 80.0 100.0 120.0 Nilai Rata-Rata Persentase Ketuntasan (%)
Siklus I siklus II
dinyatakan  belum  tercapai  sehingga  perlu dilanjutkan ke Siklus II.
Tidak tercapainya indikator keberhasilan  penelitian  pada  kedua  aspek di  atas  kemudian  direfkeksi.  Hasil  refleksi memberikan  rumusan  tindakan  perbaikan pada Siklus II. Hasil refleksi menunjukkan bahwa  kualitas  file  foto  penugasan  yang dikirim  resolusinya  rendah  sehingga  tidak terbaca maka untuk  meningkatkan  kualitas resolusi foto tugas yang dikirim guru diberi latihan  cara  mengirim  file  foto  tugas melalui  aplikasi WhatsApp  Messenger Group agar  resolusi  tetap  terbaca  dengan baik  yang  juga  dapat  disampaikan  guru kepada siswa dalam group caranya adalah;
1) Buka Whatsapp ;  2)  Buka Chat  Room Group;  3 )  Pilih  tambahkan  dokumen;  4) Pilih  file  gambar  yang  dikirim;  5)  Klik kirim; 6) Gambar akan dikirim sebagai file biasa tanpa mengurangi kualitasnya.
Hasil refleksi menunjukkan partisipasi  belajar  siswa  terutama  pada interaksi  guru  dan  siswa  seperti  bertanya, berpendapat dan menyanggah masih rendah. Maka untuk meningkatkan partisipasi  pada  aspek  interaksi  dan keterbatasan  aplikasi WhatsApp untuk bertatap  muka  secara  virtual  ( video  call ) maka  guru  membuat  beberapa  video pembelajaran dengan durasi pendek dengan ukuran maksimum 16 MB sebagaimana yang dapat diakomodir
WhatsApp.
Hasil  refleksi  menunjukkan  ada kemungkinan  penyalah  gunaan  HP  oleh siswa sehingga siswa tidak fokusnya siswa pada  materi  yang  dibahas  maka  guru meminta  pengawasan  orang  tua  selama jadwal pembelajaran. Selain itu, pemberian tugas  divariasi  antara  satu  siswa  dengan siswa  lain  secara  acak,  hal  ini  untuk mengurangi  adanya  siswa  menduplikasi tugas siswa lain yang telah mengumpulkan terlebih dahulu.
Tindakan  pelatihan  Siklus  II  juga dilakukan  dalam  dua  kali  pertemuan. Pertemuan  III  membahas  cara  mengirim file  foto  tugas  melalui  aplikasi WhatsApp Messenger  Group agar  resolusi  tetap terbaca dengan baik. Sedangkan pertemuan IV  membahas  cara  mengirim  video pembelajaran  melalui  aplikasi WhatsApp Messenger Group .
Setelah  dua  pertemuan  Siklus  II didapati  bahwa  partisipasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  daring  sudah  sesuai dengan  harapan.  Siswa  secara  keseluruhan hadir  hanya  beberapa  yang  terlambat, interaksi seperti bertanya, berpendapat dan menyanggah  pendapat  siswa  sudah  cukup interaktif.  Secara  keseluruhan  siswa  juga mengumpulkan tugas. Dengan nilai minimum partisipasi siswa aktif sebesar 65 maka  nilai  rata-rata  telah  mencapai  nilai minimum. Jumlah siswa dengan partisipasi aktif sebanyak 107 siswa dengan persentase  siswa  partisipasi  aktif  86,3%.
Merujuk  pada  indikator keberhasilan penelitian  yang  mensyaratkan  paling  tidak 80%  siswa  berpartisipasi  aktif  maka  pada tindakan  Siklus  I  indikator  keberhasilan telah tercapai. Hal ini dikarekan keberhasilan  perbaikan  tindakan  yang dilakuan pada Siklus
II dengan memperbaiki  cara  mengirim  file  foto, peggunaan  video  pembelajaran,  variasi tugas,  dan  pelibatan  orang  tua  dalam pengawasan belajar anak. Merujuk pada pengamatan kemampuan guru melaksanakan pembelajaran  daring  diperoleh  bahwa  6 (enam) orang guru atau 100% berada pada ketuntasan dalam melaksanakan pembelajaran daring menggunakan aplikasi WhatsApp  Messenger  Group .
Nilai  rata-rata  sebesar  76,9  juga  telah mencapai ketuntasan. Mengacu pada indikator  keberhasilan,  maka  Siklus  II dinyatakan telah tercapai sehingga penelitian dicukupkan sampai Siklus II.
Peningkatan  terjadi  karena  adanya tindakan  menggunakan  aplikasi WhatsApp Messenger Group dengan perbaikan tindakan  berupa  cara  mengirim  file  foto untuk meningkatkan kualitas foto,
peggunaan  video  pembelajaran,  variasi tugas,  dan  pelibatan  orang  tua  dalam pengawasan  belajar  anak.  Penggunaan aplikasi WhatsApp  Messenger  Group berhasil  meningkatkan  kemampuan  guru melaksanakan  pembelajaran  daring.  Hasil penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian sebelumnya  oleh  Susilowati  (2020)  yang menyatakan  media  pembelajaran  daring melalui whatsapp media dapat direkomendasikan untuk pembelajaran dimasa  pandemi  ini.  Selain  itu  penelitian ini  juga  mendukung  hasil  penelitian Prajana  (2017)  bahwa  aplikasi  jejaring sosial  yang  sekarang  berkembang  salah satunya seperti WhatsApp dapat dimanfaatkan sebagai e-learning .
Sementera  itu  perbaikan  dengan mengunggah  video  pembelajaran  dengan durasi  singkat  cukup  membantu  dalam mengatasi  rendanya  interaksi  antara  guru dengan  siswa.  Hal  ini  karena  untuk berinteraksi  dengan  baik  tidak  cukup dengan chat saja. Ini mendukung penyataan Djamarah (2008: 80) menjelaskan  bahwa  upaya  mendengarkan dan  memperhatikan  keterangan  dari  guru sangat  penting,  karena  penjelasan  guru
terkadang  tidak  ada  di  buku  paket  atau keterangan di buku kurang jelas.
Penelitian ini juga berhasil meningkatan  partisipasi  belajar  siswa dalam pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi WhatsApp Messenger  Group .  Hasil  penelitian  ini mendukung  hasil  penenlitian  Utami  & Utami  (2020)  bahwa  WA  merupakan aplikasi yang tidak dirancang khusus untuk pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran dengan dukungan
WA mampu
meningkatkan  partisipasi  dan  hasil  belajar peserta didik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian terhadap  guru  kelas  dan  siswa  SD  Negeri 137101  Tanjungbalai  tahun  pelajaran 2019/2020 dalam melaksanakan pembelajaran  daring  dan  peningkatan partisipasi  belajar  melalui  penggunaan aplikasi WhatsApp  Messenger  Group , diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan  aplikasi WhatsApp Messenger Group dapat meningkatkan  kemampuan  guru kelas dalam
melaksanakan pembelajaran  daring  dari  Siklus  I ke  Siklus  II  dengan  persentase ketuntasan  dari  67%  menjadi 100% sehingga mencapai indikator keberhasilan pada Siklus II.
2. Penggunaan  aplikasi WhatsApp Messenger Group dapat meningkatkan partisipasi aktif
siswa  dalam  pembelajaran  daring dari  Siklus  I  ke  Siklus  II  dengan persentase  partisipasi  aktif  siswa 57,3%  menjadi  86,3%  sehingga mencapai  indikator  keberhasilan pada Siklus II.

## B. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,
maka  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut: 1. Bagi sekolah-sekolah agar memberikan pelatihan kepada guru dalam penggunaan aplikasi WhatsApp ,  agar  guru-guru  dapat mengembangkan kemampuan dalam  penggunaan  media  sosial melalui beragam fitur yang tersedia  sebagai  media  informasi pembelajaran melalui media sosial.
2. Bagi guru agar dapat mengembangkan  keahlian  dalam penggunaan  aplikasi whatsApp ,
sehingga  fitur-fitur  yang  tersedia pada  aplikasi WhatsApp dapat dimanfaatkan secara maksimal dan sebagai  media  penyampai  pesan mengenai  pembelajaran  maupun pengumuman secara virtual menjadi lebih menarik. 3. Bagi peneliti selanjutnya, penelitian  ini  bisa  dijadikan  acuan dalam penelitian selanjutnya dalam cakupan  kelas  dan  sekolah  yang lebih luas.

## DAR PUSTAKA
Afnibar  dan  Fajhriani.  2020.  Pemanfaatan WhatsApp Sebagai Media Komunikasi  Antara  Dosen  Dan Mahasiswa Dalam Menunjang Kegiatan  Belajar  (Studi  Terhadap Mahasiswa  Uin  Imam  Bonjol Padang. Jurnal  Komunikasi  dan
Penyiaran Islam . Vol.11 (1).70-83. Astini,S.  2020.  Pemanfaatan  Teknologi Informasi  Dalam  Pembelajaran Tingkat  Sekolah  Dasar  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Lampuhyang . Vol.11 (2). 13-25. Dewi,  Wahyu  Aji  Fatma.  2020.  Dampak Covid19  terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1): 55-61. Dimyati  &  Mudjiono.  2006.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Djamarah,  S,B.  2008. Psikologi  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Jumiatmoko.  2016.  WhatsApp  Messenger dalam  Tinjauan  Manfaat  dan Adab. STIT Madina Sragen.
Wahana  Akademika .  Volume  3.
Nomor  1  April  2016.  http:// journal.walisongo.ac.id / index.php
/  wahana  /  article  /  view/872, diunduh pada tanggal 17 Juli 2020.
Kuntarto,  E.  2017.  Keefektifan  Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan Tinggi. Journal Indonesian  Language  Education And Literature . Vol.3 (1).99-110.
Mukhlis,  A.  2000. Penelitian  Tindakan Kelas .  Makalah  Panitia  Pelatihan Penulisan  Karya  Ilmiah  untuk Guru-guru se-Kabupaten Tuban. Oknisih, N & Suyoto, S. 2019. Penggunaan Aplen (Aplikasi Online) Sebagai Upaya Kemandirian  Belajar  Siswa. In Seminar Nasional pendidikan Dasar . Vol. 1 (1). Prajana,  A.  2017.  Pemanfaatan  Aplikasi WhatsApp Dalam Media Pembelajaran  Di  Uin  Ar-Raniry Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan
Teknologi  Informasi .  Vol.1  (2).
122-133.
Sadikin,  A.  2020.  Pembelajaran  Daring  Di Tengah  Wabah  Covid-19(Online
Learning  In  The  Middle  Of  The
Covid-19 Pandemic. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Biologi .  Vol.  6  (2).
214-224.
Sardiman.  2011.  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta  :  Raja
Grafindo Persada
Sugiyarti,  T.  1997. Metode  Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suryadi,  dkk.  2018.  Penggunaan  Sosial Media WhatsApp Dan Pengaruhnya  Terhadap  Disiplin Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Agama
Islam. Jurnal  Pendidikan  Islam .
Vol.7 (1). 1-22.
Suryobroto. 1997. Proses Belajar Mengajar
di Sekolah. Jakarta: Rhineka Cipta. Susilowati, E. 2020. Bagaimana Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid  19  melalui  Grup
WhatsApp?. Jurnal  Pendidikan Matematika  Raflesia .  Vol.  05
(03).1-25.
Utami  &  Utami.  2020.  Peningkatan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar  Peserta  Didik  Teknik Audio  Video  di  Masa  Pandemi Covid-19 dengan WhatsApp Group. ELINVO (Electronics, Informatics, and Vocational Education) . Vol. 05 (1). 75-88. Yensy, N. A. 2020. Efektifitas Pembelajaran Statistika Matematika Melalui Media WhatsApp  Group  Ditinjau  Dari Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Masa Pandemik Covid 19). Jurnal
Pendidikan  Matematika  Raflesia .
Vol.5 (2). 65- 74.