Widyadari                                                                         DOI: 10.5281/zenodo.6390946 Vol. 23 No. 1 (April 2022) e-ISSN: 2613-9308   p-ISSN: 1907-3232 Hlm. 73 - 84

## PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI JURISPRUDENSIAL DALAM UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

## Putu Dessy Fridayanthi
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia dan Daerah Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
Emal. ecy_mc@yahoo.com

## ABSTRACT
Jurisprudential inquiry strategy is a learning strategy that aims to teach students to analyze and think systematically and critically on issues that are currently hot in society. The objectives of this study are  (1)  to  describe  and  explain  the  application  of  jurisprudential  inquiry  learning  strategies  for learning students' speaking skills,  (2) to increase student activity in the  speaking learning process through the application of jurisprudential inquiry learning strategies to students, and (3) to improve students' speaking skills. students through jurisprudential inquiry learning strategies to students. This type of research is action research. The subjects of this action research are students of class XI MIPA 2 SMA Negeri 7 Denpasar in the 2021/2022 academic year. Techniques used to collect data include observation, document review interviews, questionnaires, and tests. This study used three cycles, and each cycle went through four stages of the activity process (1) planning, (2) action, (3) observation, and (4) evaluation and reflection. The data collection technique in this research is using the test and observation  method.  The  results  showed  (1)  Jurisprudential  inquiry  learning  strategies  can  be applied  to  students'  speaking  skills,  (2)  Jurisprudential  inquiry  learning  strategies  can  increase students' activeness in the speaking learning process in students' classes, (3) Jurisprudential inquiry learning strategies can improve students' speaking skills.
Keywords: learning, jurisprudential inquiry, speaking skills, Indonesian

## ABSTRAK
Strategi  inkuiri jurisprudensial  adalah strategi pembelajaran yang bertujuan mengajari siswa untuk menganalisis  dan  berpikir  secara  sistematis  dan  kritis  terhadap  isu-isu  yang  sedang  hangat  di masyarakat.  Tujuan  Penelitian  ini  untuk  (1)  untuk  mendiskripsikan  dan  menjelaskan  penerapan strategi  pembelajaran  inkuiri  jurisprudensial  untuk pembelajaran  keterampilan  berbicara  siswa,  (2) untuk meningkatkan keaktivan siswa dalam proses pembelajaran berbicara melalui penerapan strategi pembelajaran inkuiri jurisprudensial pada siswa, dan (3) untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa  melalui  strategi  pembelajaran  inkuiri  jurisprudensial  pada  siswa.  Jenis  Penelitian  ini  adalah penelitian  Tindakan.  Subjek  penelitian  tindakan  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA 2 SMA Negeri  7 Denpasar  tahun  pelajaran  2021/2022.  Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  meliputi pengamatan,  wawancara  kajian  dokumen,  angket,  dan  tes.  Penelitian  ini  menggunakan  tiga  siklus, dan  setiap  siklus  melalui  empat  tahapan  proses  kegiatan  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3) pengamatan,  dan  (4)  evaluasi  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  Strategi  pembelajaran inkuiri jurisprudensial dapat diterapakan untuk pembelajaran keterampilan berbicara pada siswa, (2) Strategi  pembelajaran  inkuiri  jurisprudensial  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  berbicara  pada  kelas  siswa,  (3)  Strategi  pembelajaran  inkuiri  jurisprudensial  dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
Kata Kunci : pembelajaran, inkuiri jurisprudensial, keterampilan berbicara, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Kegiatan  komunikasi  tidak  dapat lepas  dari  kehidupan  manusia  sebagai makluk sosial, untuk itu manusia memerlukan  bahasa  sebagai  sarana  untuk berkomunikasi  dalam  menjalin  suatu hubungan  satu  sama  lain.  Hal  ini membuktikan bahwa manusia tidak dapat hidup  sendiri-sendiri,  dan  cenderung hidup  berkelompok  untuk  saling  bekerja sama  dalam  kehidupannya.  Peran  bahasa mempunyai fungsi yang sangat vital dalam berkomunikasi. Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional sudah dikenalkan kepada siswa sejak dini. Bahkan dalam kurikulum pendidikan,  pelajaran  bahasa  Indonesia termasuk  salah  satu  mata  pelajaran  wajib yang harus diajarkan kepada siswa sampai perguruan tinggi.
Namun pada kenyataannya, keadaan di lapangan sebagian  siswa  masih  kurang  dalam menerapkan penggunaan bahasa Indonesia dengan  baik  dan  benar.  Berbahasa  yang baik  dan  benar  tidak  hanya  diukur  dari bagaimana seseorang menggunakan bahasa  Indonesia  sesuai  kaidah,  sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  saat  kegiatan berkomunikasi  tersebut  berlangsung.  Hal yang sangat penting yang perlu diperhatikan adalah  bagaimana  seseorang
dapat  berbahasa  secara  efektif  dan komunikatif,  baik  secara  lisan  maupun tulis.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah mencakup empat aspek keterampilan berbahasa, yaitu, (1) keterampilan menyimak, (2) keterampilan membaca, (3) keterampilan berbicara, dan (4) keterampilan menulis. Keempat keterampilan  tersebut  tidak  dapat  berdiri sendiri,  akan  tetapi  saling  mempengaruhi dan terkait satu sama lain. Siswa dikatakan terampil berbahasa apabila dapat menggunakan empat aspek tersebut dalam situasi  dan  tujuan  apapun  secara  lisan maupun tulis. Siswa tentunya untuk dapat memiliki keterampilan berbahasa tersebut harus  banyak  belajar  dan  berlatih.  Di sekolah siswa seharusnya diarahkan untuk dapat  memiliki  keempat  keterampilan berbahasa  dengan  baik.  Hal  ini  dapat dimulai  dengan  menerapkan  praktik berbahasa  yang  baik  dalam  komunikasi sehari-hari. Keterampilan berbahasa seharusnya  dimiliki  oleh  siswa,  apalagi siswa SMA.
Keterampilan berbicara dapat dimiliki  seseorang  apabila  seseorang tersebut dapat menyampaikan buah pikirannya  secara  lisan,  logis  dan  lancar sehingga  dipahami  dan  dapat  diterima
orang  lain  dengan  jelas  (komunikatif). Seseorang dalam terampil berbicara secara alamiah  harus  memiliki  kelengkapan  alat ucap untuk memproduksi ragam yang luas terhadap  bunyi  artikulasi,  tekanan,  nada, kesenyapan,  dan  lagu  bicara.  Berbicara dengan  tepat  melalui  pemikiran  yang sungguh-sungguh terhadap topik pembicaraan,  tujuan  pembicaraan,  lawan bicara,  disesuaikan  dengan  situasi  dan tepat  momentumnya merupakan  hal  yang sangat  penting  untuk  ketercapaian  tujuan berbicara. Dalam kegiatan ini keterampilan menyimak tidak dapat lepas
dari keterampilan berbicara, karena untuk pencapaian tujuan
berbicara pengembangan menyimak yang kritis dan tepat menjadi sangatlah penting Berdasarkan uraian di atas, berbicara merupakan  salah  satu  dari  empat  aspek keterampilan  berbahasa  yang  sangat penting  dimiliki  dan  dikuasai  oleh  siswa, apalagi siswa SMA. Keberhasilan seseorang  dalam  meniti  karir  tidak  lepas dari  terampil  tidaknya  dalam  berbicara. Untuk itulah siswa harus dibekali dengan memperbanyak latihan keterampilan berbicara. Karena pada hakikatnya berkomunikasi  yang  paling  dominan adalah  berbicara.  Aktivitas  berbicara
sering  dilakukan  dan  dijumpai  dalam komunikasi  sehari-hari.  Namun  tidak semua  orang  dalam  berbicara  memiliki kemampuan yang baik ketika menyampaikan informasi menyampaiakan pesan kepada orang lain secara komunikatif. Kemampuan menyelaraskan dan menyesuaikan antara yang ada dalam pikiran  atau  perasaan  dengan  apa  yang diucapkan  belum  tentu  membuat  orang lain yang mendengarkan mudah memahami  dan  memiliki  persepsi  atau pemahaman yang sama dengan keinginan pembicara. Untuk menyampailkan hal-hal yang sederhana memerlukan penyampaian yang  tidak  begitu  rumit  dan  bukan  suatu masalah  yang  sulit.  Akan  tetapi  untuk menyampaikan  suatu  ide  atau  gagasan, pendapat,  penjelasan  terhadap  suatu permasalahan,  atau  menjabarkan  suatu tema  sentral,  biasanya  memiliki  tingkat kesulitan  yang  cukup  tinggi  bagi  seorang pembicara  yang  belum  terbiasa,  bahkan tidak semua orang mampu melakukannya dengan baik. Dibutuhkan suatu keterampilan  atau  kecakapan  dengan proses  latihan  yang  secukupnya  untuk dapat  tampil  menjadi  pembicara  yang handal.
Pada dasarnya keterampilan berbicara seseorang dipengaruhi oleh dua faktor penunjang utama, yaitu internal dan eksternal.  Faktor  internal  adalah  segala sesuatu  potensi  yang  ada  dalam  diri seseorang tersebut, baik fisik maupun non fisik  (psykhis).  Faktor  fisik  adalah menyangkut dengan kesempurnaan organ- organ  tubuh  yang  dipergunakan  di  dalam berbicara misalnya : pita suara, lidah, gigi, dan  bibir,  sedangkan  faktor  non  fisik diantaranya adalah: kepribadian (kharisma),  karakter,  temperamen,  bakat (talenta),  cara  berpikir,  dan  tingkat intelegensia. Faktor eksternal yang mempengaruhi antara lain tingkat pendidikan,  kebiasaan,  dan  lingkungan pergaulan.  Namun  demikian  kemampuan atau  keterampilan  berbicara  tidak  secara otomatis  dapat  diperoleh  atau  dimiliki seseorang. Seseorang yang tidak memiliki salah  satu  atau  sebagian  faktor  di  atas masih  dapat  mengasah  dan  mengolah dengan  melatih  seluruh  potensi  dirinya dengan serius, bukanlah mustahil seseorang akan memiliki kemampuan atau keterampilan  berbicara  dengan  baik. Penelitian  tindakan  ini  akan  mengajak siswa untuk belajar dan berlatih berbicara secara  sederhana  melalui  pendekatan
inovatif,  dengan  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik sehingga  mempermudah  siswa  dalam belajar  dan  berlatih  berbicara.  Memilih strategi  atau  metode  yang  tepat  dalam sebuah  pembelajaran  amatlah  penting, karena  berhasil  tidaknya  siswa  dalam mencapai  indikator  keberhasilan  belajar dalam  suatu  kompetensi  terletak  pada kreativitas  guru  dalam  menciptakan suasana  belajar  yang  dapat  memotivasi siswa  dalam  mengikuti  setiap  proses pembelajaran. Hal tersebut dapat dilakukan  guru  dengan  memilih  strategi atau  metode  dan  media  yang  tepat  sesuai dengan  karakter  siswa  dan  kompetensi dasar  yang  akan  dicapai.  Menyampaikan laporan  lisan  atau  presentasi  dalam konteks  bekerja,  merupakan  salah  satu kompetensi  dasar  yang  ada  dalam kurikulum  SMA  kelas  XI.  Dalam kompetensi ini siswa dituntut untuk dapat menyampaikan  fakta  secara  deskriptif, naratif,  ekspositoris  yang  berkenaan dengan  keadaan  atau  peristiwa  yang dilaporkan  secara  kronologis  dengan benar. Kompetensi dasar tersebut sangatlah  penting  disampaikan  kepada siswa.  Sejauh  ini  siswa  masih  kesulitan dalam melakukan keterampilan berbicara.
Berbagai  alasan  yang  disampaikan  siswa tentang kesulitannya dalam menyampaikan  informasi  secara  lisan. Alasan itu antara lain perasaan malu, ragu- ragu  atau  takut  salah  dan  yang  jelas sumber  dari  alasan  itu  adalah  kesulitan siswa dalam memahami sebuah informasi yang dibaca atau didengar. Informasi yang kurang  menarik  dan  kelihatan  usang  atau basi juga dapat menjadi sebab ketidakberhasilan  siswa  dalam  belajar berbicara.
Keberadaan dan penggunaan strategi atau metode dan media yang tidak sesuai juga  dapat  menjadikan  sebab  kurang termotivasinya siswa dalam belajar berbicara.  Di  sinilah  peran  guru  untuk berinovasi  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif, dan  menyenangkan.  Siswa  diajak  untuk belajar  dan  diberikan  kebebasan  untuk menemukan  sendiri  sumber  belajar  yang diminati,  mencoba  menemukan  masalah, menganalisis  dan  menyelesaikan masalah baik sendiri maupun secara berkelompok. Dengan  demikian  siswa  merasa  diberi kepercayaan  yang  akan  membangkitkan kepercayaan dirinya dalam berunjuk kerja, yaitu dalam hal ini berbicara menyampaikan  informasi  secara  lisan
berdasarkan  argumen  dan  asumsinya masing-masing.  Penelitian  tindakan  yang tepat untuk kompetensi dasar menyampaikan  laporan  atau  presentasi lisan  dalam  konteks  bekerja  ini,  yaitu dengan menerapkan strategi pembelajaran inkuiri  jurisprudensial  ( jurisprudential inquiry model ).
Model  ini  dikembangkan  oleh Donald  Oliver  dan  James  P.  Shaver (1966/1974)  dalam  bukunya  Made  Wena (2009)  Strategi  Pembelajaran  Inovatif Kontenporer  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional.  Bahwa  model  ini  bertujuan untuk mengajari siswa dalam menganalisis dan  berpikir  secara  sistematis  dan  kritis terhadap  isu-isu  yang  sedang  hangat  di masyarakat.  Tahapan  yang  dilalui  dalam penerapan  strategi  inkuiri  jurisprudensial antara  lain,  (1)  orientasi  kasus,  (2) identifikasi isu, (3) menetapkan posisi atau pendapat, (4) menyelidiki cara berpendirian, pola argumentasi, (5) memperbaiki dan mengkualifikasi, dan (6) melakukan pengujian asumsi-asumsi terhadap  posisinya  dan  pendapatnya. Penelitian  ini  akan  mencoba  menerapkan strategi pembelajaran inkuiri jurisprudensial  dengan  alasan  bahwa penerapan strategi ini amatlah tepat untuk
siswa  dalam  berlatih  terampil  berbicara. Kualitas  berbicara  seseorang  ditentukan oleh  banyak  faktor,  antara  lain:  (1) berpengetahuan  luas,  (2)  memiliki  sudut pandang yang terbuka, (3) dapat membangun  imajinasi  pendengar,  (4) menguasai  beberapa  kompetensi,  (5) memiliki kualitas bahasa yang obtimal, (6) menguasai  dan  mampu  mengekspresikan bahasa  nonverbal,  (7)  mengalir  sesuai selera  pendengar  tetapi  tetap  punya kendali,  dan  (8)  dapat  membangun keyakinan  sebagai  pemegang  permainan “catur komunikasi” (Sutejo,2009:43-44). Dalam  prosesnya  strategi  ini  akan melalui  tahapan-tahapan  yang  sudah dijelaskan diatas. Di saat siswa melakukan proses pembelajaran, mereka diajak untuk belajar menemukan permasalahan- permasalahan, mengidentifikasi, dan mecoba menyelesiakan atau memecahkan masalah tersebut berdasarkan argumennya masing-masing.  Sumber  informasi  yang dipilih  adalah  informasi-informasi  yang sedang berkembang dan hangat-hangatnya dibicarakan  di  masyarakat  saat  ini.  Isu sosial,  politik,  ekonomi,  atau  peristiwa- periatiwa  yang  sedang  atau  baru  saja terjadi,  akan  menarik  minat  siswa  untuk belajar.  Upaya  ini  diharapkan  dapat
membantu  siswa  agar  lebih  mudah melakukan latihan berbicara dalam menyampaikan  informasi  baik  yang  di didengar  maupun  yang  dibacanya  untuk disampaikan  secara  lisan.  Melalui  tahap demi  tahap penerapan strategi ini diharapkan siswa menjadi terlatih berbicara  di  depan  umum  dan  lebih percaya  diri.  Selain  itu  siswa  diharapkan peka  terhadap  situasi  disekitarnya  yang sedang  berkembang  dimasyarakat.  siswa dapat  mengembangkan  kemampuannya secara optimal  manakala ia dapat menguasai materi pelajaran. Rasa keingintahuannya  menjadi  lebih  besar karena  siswa  memegang  peran  yang sangat dominan dalam proses pembelajaran melalui
strategi pembelajaran  ini.  Kemampuan  yang seimbang antara kompetensi produktifnya dengan keterampilan berkomunikasi yang baik  dan  lancar  akan  menciptakan  hasil kerja  yang  maksimal.  Strategi  inkuiri jurisprudensial  yang  biasanya  digunakan untuk  penelitian-penelitian  ilmu  sosial, bukanlah  mustahil  jika  diterapkan  untuk penelitian  bahasa.  Strategi  ini  digunakan sebagai sarana untuk berlatih siswa dalam keterampilan  berbicara,  agar lebih efektif dan  efisien  dalam  proses  pembelajaran
menuju  pada  keberhasilan  pembelajaran. Dalam  strategi  inkuiri  jurisprudensial adalah strategi pembelajaran yang bertujuan mengajari siswa untuk menganalisis dan berpikir secara sistematis dan kritis terhadap isu-isu yang sedang  hangat  di  masyarakat.  Jadi  dalam telaah jurisprudensial melatih siswa untuk peka terhadap permasalahan sosial, mengambil  posisi  atau  sikap  terhadap permasalahan tersebut, dan dapat mempertahankan  sikap  tersebut  dengan argumentasi yang relevan dan valid. Penelitian ini
mencoba menyelaraskan teori-teori yang ada dengan  kegiatan  praktek  berbahasa, khususnya  untuk  Latihan  keterampilan berbicara. Penerapan strategi pembelajara inquiri  jurisprudensial  untuk  terampil berbicara merupakann penelitian tindakan baru  dilakukan  guru  bahasa  Indonesia  di kelas.  Penelitian  tindakan  yang  akan dilakukan  ini  berawal  dari  ketidak- berhasilan  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  7 Denpasar, dalam menuntaskan kompetensi dasar menyampaikan informasi lisan atau presentasi dalam konteks bekerja.
Keterampilan  berbicara  siswa  masih sangat  kurang,  tetapi  pada  kenyataannya hanya  4  siswa  dari  32  siswa  pada  kelas
tersebut  yang  dapat  dikatakan  terampil berbicara  (melakukan  presentasi  atau menyampailan laporan lisan) dengan baik. Dari  hasil  penelitian  awal  sebelum diadakan  tindakan  rata-rata  nilai  dari kompetensi  dasar  tersebut  masih  jauh  di bawah  nilai  KKM  yang  harus  dicapai. Hasil  yang  diperoleh  siswa  hanya  0,64% ketuntasan  belajar  yang  dapat  dicapai siswa,  dengan  nilai  rata-rata  kelas  54,41, sedangkan  KKM  yang  sudah  ditetapkan yaitu  70  dengan  ketuntasan  klasikal  85% dari jumlah siswa.
Bertolak dari latar belakang di atas, dapat  dirumuskan  suatu  permasalahan, tujuan  dan  manfaat  dari  penelitian tindakan  ini.  Dalam  setiap  proses pembelajaran  memang  penting  sebuah strategi  pembelajaran  diterapkan  dalam upaya meningkatkan keberhasilan belajar. Dari  berbagai  strategi  pembelajaran  yang ada sebaiknya guru dapat memilih model yang tepat sesuai dengan kompetensi dasar yang  akan  dicapai.  Jadi,  guru  dituntut untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam  setiap melakukan proses pembelajaran, sehingga siswapun  menjadi  aktif  dalam  untuk mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal. Penelitian  tindakan  yang  dilakukan  ini bertujuan untuk (1) Untuk
mendiskripsikan dan menjelaskan penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri jurisprudensial untuk pembelajaran keterampilan  berbicara  siswa,  (2)    Untuk meningkatkan  keaktivan  siswa  dalam proses  pembelajaran  berbicara  melalui penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri jurisprudensial pada siswa, dan (3) Untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa melalui strategi pembelajaraninkuiri jurisprudensial pada siswa kelas XI MIPA 2  SMA  Negeri  7  Tahun  pelajaran 2021/2022

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian tinfakan kelas (PTK). Penelitian tindakan ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  kelas  XI SMA Negeri 7 Denpasar dengan memberikan  tindakan  melalui  strategi pembelajaran inkuiri jurisprudensial. Subjek  penelitian  tindakan  ini  adalah siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMA  Negeri  7 Denpasar tahun pelajaran 2021/2022. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan  data  di  atas  meliputi pengamatan,  wawancara  atau  diskusi, kajian  dokumen,  angket,  dan  tes.  Teknik analisis  kritis  mencakup  kegiatan  untuk
mengungkap  kelemahan  dan  kelebihan kinerja  siswa  dan  guru  dalam  proses belajar  mengajar  berdasarkan  kriteria normatif  yang  diturunkan  dari  kajian teoretis  maupun  dari  ketentuan  yang  ada. Hasil  analisis  tersebut  dijadikan  dasar dalam  menyusun  perencanaan  tindakan untuk  tahap  berikutnya  sesuai  dengan siklus yang ada.
Indikator kinerja merupakan rumusan  kinerja  yang  akan  dijadikan acuan  dalam  menentukan  keberhasilan atau  keefektivan  penelitian.  Peningkatan keterampilan berbicara siswa akan terlihat dari  hasil  yang  diperoleh  sebelum dilakukan tindakan penelitian dan sesudah mendapatkan tindakan penelitian berdasarkan nilai rata-rata siswa.Peningkatan keterampilan berbicara siswa  yang memperoleh nilai 70 lebih dari 85%.  Berdasarkan  obervasi  dan  evaluasi awal,  maka  dalam  refleksi  ditetapkan bahwa  tindakan  yang  digunakan  untuk meningkatkan keterampilan berbicara adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran inkuiri jurisprudensial. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dengan prosedur tiap siklusnya sebahai berikut: 1) perencanaan,  2)  tindakan,  3)  observasi, dan 4) refleksi.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  nilai  pratindakan  di  atas menunjukkan  kekurang  berhasilan  siswa dalam  melakukan  unjuk  kerja  melakukan presentasi  untuk  keterampilan  berbicara. Hal  ini  terbukti  dari  32  siswa  kelas  XI MIPA  2  SMA  Negeri  7  Denpasar  yang berhasil  mendapatkan  nilai  diatas  KKM yaitu 70 hanya ada 2 siswa dengan nilai 70, sementara  yang  lainnya  masih  di  bawah nilai  KKM,  dan  ada  2  siswa  yang mendapat nilai 70. Sedangkan siswa yang lainnya  rata-rata  nilainya  antara  50-65. Melihat KKM di SMA Negeri 7 Denpasar yang  termasuk  tinggi,  siswa  memang
diharapkan  memiliki  kualitas  akademik yang  baik.  Dari  lima  aspek  penilaian keterampilan  berbicara  untuk  presentasi, aspek pertama dan kedua yaitu keakuratan informasi  dan  kelogisan  argumen  yang masih  mendapatkan  skor  rendah,  karena siswa  masih  kesulitan  menguasai  aspek tersebut.  Berdasarkan  data  penilaian keterampilan  berbicara  di  atas  yang hanyamencapai  nilai  rata-rata  56,41 dengan  ketuntasan  klasikal  pra  siklus  ini baru  mencapai  0,64  %.  Pembelajaran keterampilan berbicara siswa belum dapat dikatakan tuntas dan belum mencapai hasil yang diharapkan

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pembelajaran Keterampilan Berbicara Semua Siklus
Aspek pencapaian hasil belajar Pra siklus Siklus 1  Siklus 2  Siklus 3 1. Siswa mendapat nilai < 70 30 26 20 6 2. Siswa mendapat nilai > 70 2 6 12 26 3. Rerata kelas 56,41 63,59 68,59 75,62 4. Ketuntasan klasikal (%) 0,64 19,20 38,40 83,20

## Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Peningkatan Peraspek Antar Siklus
No Aspek yang dinilai Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 1 Kelogisan argumen
46,35% 54,68% 60,41% 66,6%
2 Keakuratan informasi
54,58% 66,40% 72,65% 84,37% 3 Ketepatan struktur dan diksi
66,40% 71,09% 73,43% 75,78% 4 Gaya atau penampilan
62,50% 68,75% 76,0%4 83,33% 5 Kelancaran 62,50% 66,6% 70% 73,95%
Hasil  nilai  tindakan  siklus  1  di  atas menunjukkan siswa kurang berhasil dalam melakukan  unjuk  kerja  presentasi  untuk keterampilan  berbicara.  Hal  ini  terbukti dari  32  siswa  kelas  XI  MIPA  2  SMA Negeri 7 Denpasar yang berhasil mendapatkan nilai KKM yaitu 70, baru 6 siswa dengan nilai tertinggi 80, sementara yang lainnya masih di bawah nilai KKM, dan sudah ada 5 siswa yang mendapat nilai 70.  Sedangkan  siswa  yang  lainnya  rata- rata  nilainya  antara  60-65  dan  masih  ada beberapa siswa yang masih mendapat nilai 50.
Hasil  nilai  tindakan  siklus  2  di  atas menunjukkan siswa belum berhasil menuntaskan hasil unjuk kerja keterampilan  berbicara,  walaupun  sudah mengalami peningkatan yang cukup baik. Hal  ini  terbukti  dari  32  siswa  kelas  XI MIPA  2  SMA  Negeri  7  Denpasar  yang berhasil mencapai nilai KKM 70 baru 12 siswa  dengan  nilai  tertinggi  pada  siklus kesatu 80 meningkat menjadi 85, sementara  yang  lainnya  masih  di  bawah nilai KKM, dan siswa yang mendapat nilai antara 65-70 lebih mendominasi.
Sedangkan siswa yang nilainya antara 55- 60 masih ada beberapa sisw

## PEMBAHASAN
Nilai  rerata  hasil  tes  keterampilan berbicara pada kondisi awal 56,41, setelah diadakan tindakan perbaikan pada siklus 1 meningkat  menjadi  63,59.  Peningkatan rerata pada kondisi awal ke siklus 1 belum mencapai  batas  tuntas  yang  ditetapkan, yaitu  72,00  baik  secara  individu  maupun klasikal.  Dari  32  siswa  terdapat  26  siswa yang  belum  tuntas,  sedangkan  6  siswa telah mencapai ketuntasan dengan ketuntasan klasikal adalah 19,20%. Penelitian tindakan kelas dilanjutkan pada siklus 2. Nilai rerata hasil tes pada siklus 2 mencapai  68,59.  Dilihat  dari  nilai  rerata pada  siklus  2  ternyata  belum  mencapai batas tuntas yang ditetapkan. Ada 20 siswa yang  mendapat  nilai  kurang  dari  70, sedangkan  12  siswa  mencapai  nilai  lebih dari  70.  Pencapaian  batas  tuntas  baik secara  individual  dan  klasikal mengalami peningkatan  dari  pembelajaran  siklus  1. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilanjutkan pada siklus 3.  Pelaksanaan tindakan pada siklus  3  dapat  diketahui  hasil  akhir  tes keterampilan berbicara nilai rerata mencapai  75,62.  Siswa  yang  telah mencapai nilai ketuntasan belajar sebanyak  26  siswa,  sedangkan  yang hampir tetapi belum mencapai ketuntasan
ada 6 siswa. Jadi secara individual maupun secara  klasikal  pembelajaran  siklus  3  ini sudah  mencapai  dan  melampaui  batas ketuntasan  yang  diharapkan.  Sedangkan ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar 83,2%. Hasil  penelitian  tindakan  kelas pada pembelajaran keterampilan berbicara melalui  metode  inkuiri  jurisprudensial yang  dilakukan  sebanyak  3  siklus mengalami  peningkatan  dan  mencapai batas ketuntasan. Dengan demikian penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilaksanakan,  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan,  yaitu  dapat  meningkatkan keterampilan berbicara pada diri siswa. Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan Strategi  Inkuiri  Jurisprudensial.  Proses penerapan  strategi  inkuiri  jurisprudensial pada pembelajaran keterampilan berbicara, khususnya pembelajaran menyampaikan  informasi  lisan  atau presentasi pada awalnya siswabelum aktif dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran. Siswa belum mengerti benar arti pentingnya  keterampilan  berbicara  dalam konteks bekerja. Siswa belum termotivasi atau kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, karena masih asing dengan
strategi pembelajaran
yang diterapkanguru, sehingga kegiatan
pembelajaran  berlangsung  tidak  efektif. Namun  setelah  siklus  2  berlangsung, penerapan  strategi  inkuiri  jurisprudensial mulai  berjalan  dengan  baik.  Proses kegiatan  mulai  menemukan  dan  memilih kasus, mengidentifikasi kasus, menemukan  permasalahan  yang  muncul, berasumsi, berargumen dan menempatkan posisi  pada  kasus  yang  dipilih  mulai dipahami  siswa.  Bahkan  siswa  sudah mengeti arti pentingnya terampil berbicara dalam  dunia  kerja  nantinya,  walaupun dalam  unjuk  kerjanya  siswa  belum maksimal.  Pada  pembelajaran  siklus  3 kegiatan pembelajaran sudah berlangsung sangat  baik.  Siswa  sangat  bersemangat dalam  belajar,  bahkan  siswa  sudah melakukan  kegitan  pembelajaran  sesuai langkah-langkah  kerja  strategi  inkuiri jurisprudensial  dan  terlihat  lebih  kreatif dalam  memilih  kasus  serta  dalam menggunakan media sehingga pembelajaran lebih menarik. Pembelajaran didominasi siswa,dan guru hanya sebagai fasilitator.  Pembelajran  menjadi  aktif, kreatif,efektif dan menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak  tiga
siklus  di  atas,  dapat  disimpulkan  (1)
Strategi pembelajaran inkuiri
jurisprudensial  dapat  diterapakan  untuk pembelajaran keterampilan berbicara siswa,  (2)  Strategi  pembelajaran  inkuiri jurisprudensial dapat meningkatkan
keaktifan siswa dalam proses
pembelajaran  berbicara,  dan  (3)  Strategi pembelajaran inkuiri jurisprudensial dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa pada siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri  7  Denpasar  tahun  pelajaran 2021/2022

## DAFTAR PUSTAKA
Collins, Patrict.2009. Speak Eith Power
and Confidence. New York: Sterling Publishing   Co,Inc. Hamzah B. Uno.2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif  dan  Efektif.  Jakarta:  PT. Bumi Aksara. Henry  Guntur  Tarigan.  1993.  Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:  Angkasa.
Hidayat,  M.S.2006.  Public  Speaking  dan
Teknik  Presentasi.  Jakarta:  Graha
Ilmu.
Hopskins,  David.2008.  A  Teacher”s Guide  to  Classroom  Research (Edisi 4). New York:  University Press.
Iskandarwassid,  Dadang  Sunendar.  2009.
Strategi  Pembelajaran  Bahasa.
Bandung:PT   Remaja
Rosdakarya.
Istocphoto, Viorika.”Better Public Speaking and Presentation”. Ensure Your Words are Always Understood. Joyce, Weil, and Calhoun. 2009. Jurisprudential Inquiry-Quich Facts. Kasihani,  Suyanto.  2010.Model-model pembelajaran. Malang: Universitas Negeri Malang. Made Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontenporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional.  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. Massialas,  Byron  G,  Sprague,  Nancy  F, Hurst,  Joseph  B.1975.  Social Issues Through Inquiry. New Jersey: Prentice-Hall,Inc.Main Sufanti.2010.Strategi  Pengajaran  Bahasa dan Sastra  Indonesia. Surakarta:Yuma Pustaka. Nurjamal,Daeng  ,  Sumirat,  Warta  ,dan Darwis,Riadi.2011. Terampil Berbahasa. Bandung:  Alvabeta. Helena.2010.  Public  Speaking.  Jakarta: PT. Indeks. Suwandi,Sarwiji. 2011. Penelitian Tindakan  Kelas.  Surakarta:  Yuma Pustaka. Sanjaya,Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Prenada Media. Sutejo,  Sujarwoko.2009.  Menemukan Profesi  dengan  Mahir  Berbahasa.
Surabaya: Lentera Cendekia