Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## PENERAPAN METODE DEVELOPMENTALLY APPRORIATE PRACTICES (DAP) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA ABJAD ARAB
ANAK USIA DINI DI TPQ SUBULUSSALAM SURABAYA
Muzamil
STAI Taswirul Afkar Surabaya - Indonesia Email: Muzammilhasan11@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  aims  to  improve  the  reading  ability  of  students  in  TPQ Subulussalam  Surabaya  by  using  DAP  (developmentally  Approriate  Practices) through the medium of flannel board. The subjects of this study were the early age  students  in  TPQ  Subulussalam  Surabaya.  The  samples  taken  were  16 students  with  an  engineering  sample  Matched  Design  Group  (MG).  The  16 students were  divided  into two  groups,  experimental and  control  group.  Based on the tables of statistical tests on the experimental group stated that the exact Sig. (2-tailed) = 0.008 which means the exact sig. <Real level (α / 2 = 0.05) and control  group  stating that  exact  Sig.  (2-tailed) =  0.125  which means the  exact sig.  >  Real  level  (α  /  2  =  0.05).  the  result  is  utterly  rejected  Ho.  The  result obtained  is  that  the  application  method  of  DAP  (developmentally  Approriate Practices)  through  flannel  board  can  improve  the  reading  skills  of  early  age students in TPQ Subulussalam Surabaya.

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  di TPQ  Subulussalam  Surabaya  dengan  menggunakan  metode  DAP (Developmentally  Approriate  Practices) melalui  media  papan  flannel.  Subyek penelitian ini adalah santri di TPQ Subulussalam Surabaya. Sampel penelitian berjumlah 16 santri yang diambil dengan teknik sampel Matched Group Design (MG).  16  santri  tersebut  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  eksperimen  dan kontrol.  Berdasarkan  tabel  Test  statistic  pada  kelompok  eksperimen  yang menyatakan bahwa exact Sig. ( 2-tailed ) = 0,008 yang berarti exact sig. < taraf nyata ( α/2 = 0.05 ) dan kelompok kontrol yang menyatakan bahwa exact Sig. ( 2-tailed  )  =  0,125  yang  berarti  exact  sig.  >  taraf  nyata  (  α/2  =  0.05  ).    maka hasilnya  adalah  tertolaknya  Ho.  Hasil  yang  dapat  diperoleh  adalah  bahwa penerapan metode DAP (Developmentally Approriate Practices) melalui papan flanel dapat meningkatkan kemampuan membaca santri di TPQ Subulussalam Surabaya.
Kata Kunci : Kemampuan Membaca, Metode DAP, Media Papan Flanel
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang

## A. PENDAHULUAN
Seluruh  muslim  pasti  menginginkan  anaknya  pandai  membaca  al Qur’an  sedini  mungkin.  Jika  kita  perhatikan  di  TPQ-TPQ  di  sekitar,  kita akan melihat betapa semangatnya para orang tua mengantar dan bahkan menunggu  anaknya  yang  sedang  belajar  di  TPQ  dengan  sabar.  Minimal, mereka menunggu anak-anaknya satu jam setiap sore atau malam, setelah maghrib.  Semangat  yang  ditunjukkan  oleh  para  orang  tua  tersebut  tidak seirama  dengan  fakta.  Para  orang  tua  sering  melihat  anak  yang  datang untuk mengaji tersebut, tidur, tidak konsentrasi ketika mengaji sehingga membuat  para  guru  ngaji  geram  karena  kelakuan  anak-anak  yang  imut tersebut.
Kondisi  tersebut  membuat  orang  tua  khawatir.  Jangan-jangan anaknya  nanti  tidak  bisa  mengaji  dengan  baik.  Kekhawatiran  orang  tua pun makin mencuat ketika anak-anaknya belum bisa membaca menjelang masuk  sekolah  dasar.  Hal  itu  membuat  para  orang  tua  akhirnya  sedikit memaksa anaknya untuk belajar , khususnya membaca..
Selama ini TPQ didefinisikan sebagai tempat untuk mengajari anak- anak huruf hijaiyah di level dasar sampai bisa membaca al Qur’an dengan baik. Kegiatan yang dilakukan di taman pendidikan al Qur’an seharusnya bermain  sambil  belajar  membaca  dengan  mempergunakan  alat-alat bermain  edukatif.  Pelajaran  membaca,  menulis,  dan  berhitung  tidak diperkenankan di tingkat anak usia dini, kecuali hanya pengenalan huruf- huruf  dan  angka-angka,  itu  pun  dilakukan  setelah  anak-anak  memasuki usia TK B. 1
Fakta  yang  bisa  dilihat  dalam  pelaksanaan  pembelaja  al  Qur’an tingkat dasar di TPQ-TPQ adalah penggunaan metode kelasik yang kurang kompatibel dengan dunia anak, dunia bermain.. Anak-anak dipaksa duduk manis dengan konsentrasi seperti orang dewasa. Dengan kondisi seperti, maka  terjadilah  yang  namanya  “pemberontakan”  anak  dengan  ekspresi yang  berbeda-beda  namun  dengan  pesan  yang  sama.  Yaitu,  ketidak tertarikan anak untuk belajar membaca huruf hijaiyah.
Memperkenalkan  membaca  sejak  dini  sangat  urgent  untuk membekali  anak-anak  kita  sebagai  stimulasi  dan  bekal  mereka  dalam menapaki kehidupan mereka di masa depan. Disamping itu, penelitian ini sebagai jawaban atas hasil penelitian LPTQ Jakarta yang dimuat Repulika online  yang  menyatakan  bahwa  60%  muslim  Indonesia  buta  huruf  al
1 Harjaningrum,  Inayati,  Wicaksono,  Demi,  2007. Peranan  Orang  Tua  dan  Praktisi  dalam Membantu  Tumbuh  Kemban  Anak  Berbakat  Melalui  Pemahaman  Teori  dan  Tren  Pendidikan, Jakarta; Prenada Media Group. Hlm. 44-45
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Qur’an  (http://www.republika.co.id) 2 .  dengan  hasil  survei  tersebut, penulis kemudian berasumsi bahwa salah satu faktor yang menyebabkan banyaknya umat Islam Indonesi yang buta huruf al Qur’an adalah metode yang  diterapkan  di  tingkat  TPQ.  Padahal  Membaca  merupakan  satu kesatuan dalam kemampuan yang sangat penting dan harus dimiliki oleh setiap orang, guna mempersiapkan dirinya menjadi manusia muslim yang dapat  mandiri,  berwawasan  dan  berdaya  guna  dalam  hidupnya. Disamping  itu,  membaca    merupakan  salah  satu  pintu  utama  untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan  informasi  dan  berbincang  dengan Tuhannya 3 . Belajar membaca bisa dimulai sejak anak masih dalam tahapan usia dini (0-5) karena menurut Femi Oliviana dan Lita Ariani (2009 : xi) otak anak usia dini lebih didominasi oleh otak kanan yang salah satu fungsinya adalah mempelajari bahasa yang memiliki kaitan yang erat dengan proses membaca.
Sebagai  pemecahan  dari  permasalahan  tersebut,  maka  patut kiranya  dicarikan  metode  yang  paling  tepat.  Metode  ini  harus  dapat memenuhi  tuntutan  kebutuhan  sesuai  dengan  perkembangan  jaman, namun  tanpa  mengabaikan  kepentingan  serta  kebutuhan  anak.  Jadi seorang anak dapat belajar tanpa merasa dipaksa, sehingga merasa bahwa belajar merupakan suatu proses yang menyenangkan. Dalam metode yang akan  digunakan  tersebut  harus  ada  unsur-unsur  bermain  yang menyenangkan bagi anak. Dengan demikian proses belajar akan menjadi lebih efektif (http://duniaparenting.com).
Prinsip  maksimalisali  pengembangan  membaca  di  TPQ Subulussalam  Surabaya  sudah  disadari  oleh  para  guru,  namun  dalam prakteknya,  hal  tersebut  lebih  cenderung  membosankan  karena  hanya menggunakan  media  buku  teks,  papan  tulis  dan  spidol  dengan menggunakan  metode  pengajaran  orang  dewasa.  Padahal  banyak  wali murid  menuntut  agar  anaknya  dapat  membaca  setelah  masuk  di  TPQ Subulussalam Surabaya.
Konteks  peningkatan  kemampuan  membaca  pada  TPQ Subulussalam Surabaya menuntut peneliti untuk mengadakan perubahan dalam  hal  pengajaran,  terutama  dalam  penggunaan  media  dan  metode pengajaran.  Untuk  merealisasikan  meksud  tersebut  dan  berdasarkan judul  penelitian  ini,  maka  peneliti  akan  mengadakan  eksperimen
2 Puji, Maya. 2010. Pendidikan Anak usia Dini: Belajar Membaca Untuk Anak Usia Dini (Diakses pada19 Sep 2019)
3 Al Khatib Al Baghdadi, 2001. Tarikh Al Baghdadi , Volume VII Beirut : Dar Al Gharb Al Islami. Hal 239.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
penggunaan  media  dan  metode  pada  siswa/santri  TPQ  Subulussalam Surabaya.

## B. PEMBAHASAN

## 1. Pengertian Membaca
Mengenal  Huruf  dan  rangkaiannya  merupakan  salah  satu  hasil belajar  yang  dicapai  pada  anak  usia  dini  (5-6  tahun).  Pada  tahap tersebut,  anak  diharapkan  dapat  mengenal  dan  menyebut  Huruf  dari ALIF-YA’,  membaca  tulisan  yang  sering  didengar  dan  diucapkannya, seperti kata ayah, ibu, sekolah, dan lain-lain. Femi Olivia dan Lita Ariani menyatakan  bahwa  otak  anak  usia  0-5  lebih  didominasi  oleh  otak kanan yang bisa mempelajari bahasa dengan mudah. 4
Membaca  merupakan  keterampilan  yang  bersifat  reseptif  dan termasuk  kegiatan  yang  melibatkan  berbagai  keterampilan.  Jadi, kegiatan  membaca  merupakan  suatu  kesatuan  kegiatan  yang  terpadu yang  mencakup  beberapa  kegiatan  seperti  mengenali  huruf  dan  kata- kata,  menghubungkannya  dengan  bunyi,  maknanya  serta  menarik kesimpulan  mengenai  maksud  bacaan.  Memandang  membaca  sebagai suatu  proses  untuk  memahami  makna  suatu  tulisan.  Proses  yang dialami  dalam  membaca  adalah  berupa  penyajian  kembali  dan penafsiran  suatu  kegiatan  dimulai  dari  mengenali  huruf,  kata, ungkapan,  frasa,  kalimat,  dan  wacana  serta  menghubungkannya dengan bunyi dan maknanya.

## 2. Metode DAP
Pendidikan  yang  Patut  dan  Menyenangkan  adalah  terjemahan bebas dari konsep DAP ( Developmentally Approriate Practices ). Konsep tersebut muncul karena banyaknya kurikulum di sekolah Amerika pada kurun 1960 – 1970an yang tidak sesuai dengan tahapan perkembangan anak (terutama untuk anak usia 8 tahun) karena kurikulum yang lama dianggap  telah  mematikan  kecintaan  dan  semangat  anak  untuk belajar. 5
Developmentally  Aproppriate  Practice (DAP)  adalah  metode pembelajaran yang menyenangkan bagi anak. Metode ini, selain sesuai dengan  tahapan  perkembangan  anak,  juga  memperhatikan  keunikan setiap anak. Metode pembelajaran dengan konsep DAP dianggap dapat
4 Femi Olivia, & Lita Ariani, 2009. Belajar Membaca Yang Menyenangkan Untuk Anak Usia Dini , Jakarta : kelompok Gramedia. Hlm. xi
5 Ratna  Megawangi,  Dkk.  2009. Pendidikan yang patut dan menyenagkan .  Jakarta  :Indonesia Heritage Foundation. Hlm.  7
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
mempertahankan,  bahkan  meningkatkan  gairah  belajar  anak-anak. Konsep DAP memperlakukan anak sebagai individu yang utuh. 6
Ada  dua  poin  penting  yang  terkandung  dalam  konsep  DAP  ini. Pertama,  Memperlakukan  anak  sebagai  individu  yang  utuh  ( the whole child ).  Kedua,  Melibatkan  4  komponen:  pengetahuan  ( knowledge ), ketrampilan ( skills ), sifat alamiah ( disposition ), dan perasaan ( feelings ).

## C. RANCANGAN & HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  judul  penelitian  ini,  maka  pola  Desain  eksperimen Matched Group Design dapat digambarkan sebagai berikut:
Kelompok Pre Test Peralatan Post Test KK KE PT 1 PT 3 T - PT 2 PT 4

## TABEL 1

## Pola Desain Eksperimen Matched Group Design
Keterangan:
KK = kelompok kontrol KE = kelompok eksperiment PT1 = pre test dari kelompok control PT2 = post test dari kelompok control PT3 = pre test dari kelompok eksperiment PT4 = post test dari kelompok eksperiment

## T = treatment / Perlakuan
Subyek  penelitian  ini  dalam  Arikunto  menyatakan  bahwa  yang dimaksud  dengan  subyek  penelitian  adalah  subyek  yang  dituju  untuk diteliti  oleh  peneliti. 7 Pada  penelitian  ini,  subyek  penelitian  yang  akan diteliti  adalah  TPQ  Subulussalam  Surabaya.  Jumlah  yang  akan  diteliti sebanyak  16  anak  dengan  perincian  8  anak  akan  ditempatkan  pada kelompok eksperimen dan 8 yang lain pada kelompok kontrol.
Setiap  penelitian  harus  memiliki  variabel.  Karena  ia  merupakan obyek yang menjadi titik perhatian seatu penelitian. 8 Variable dalam suatu penelitian  bersifat  saling  mempengaruhi  antara  variable  bebas  dan variabel  terikat.  Jika  dikontekkan  dengan  penelitian  ini,  maka  frase  “
6 Dhieni Nurbiana. Dkk, 2005. Metode Pengembangan Bahasa , Jakarta. Hlm. 517
7 Suharsimi  Arikunto,  1998. Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek ,  Jakarta  :  Rineka Cipta. Hlm. 15
8 Suharsimi Arikunto, 1998. Prosedur Penelitian... Hlm. 99
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
kemampuan  membaca  anak    ”  sebagai  variabel  bebas.  Sedangkan  frase “penggunaan  metode  DAP  melalui  media  papan  flanel  ”  adalah  variabel terikatnya.    Sedangkan  instrumen  penelitian  adalah  alat  /  fasilitas  yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar  pekerjaannya lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik. 9 Artinya,  fasilitas  tersebut  akan mengarahkan peneliti untuk lebih cermat dan penelitian legih lengkap dan sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah.  Pada  penelitian  ini  instrument penelitian berupa rating scale. Menurut Arikunto rating scale adalah suatu ukuran  subyektif  yang  dibuat  berskala  yang  bertujuan  memberikan gambaran  penampilan,  terutama  penampilan  orang  menjalankan  tugas yang menunjukkan frekuensi munculnya sifat-sifat.
Kriteria Skor Sama sekali belum mampu 10-25 Mampu dengan bantuan guru 26-50 Mampu tanpa bantuan guru 51-75 Mampu melebihi guru 76-100 TABEL  2 Kategori Penilaian Siswa TPQ Subulussalam Surabaya Variabel Aspek Indikator Kemampuan membaca 1. Mengenal  Huruf  dari ALIF-YA’ 2. Menyebut urutan Huruf dari A-J 3. Mengenal bentuk tulisan  dari  kata yang sering diucapkan dan didengarnya 4. Membaca tulisan dari kata yang sering diucapkan dan didengarnya 1. Dapat  mengenal  Huruf dari Alif- Ya’ 2. Dapat mengurutkan Huruf dari Alif-Jim dengan benar 3. Dapat membedakan Huruf  ALIF-YA’,  dengan acak 4. Dapat  membaca  tulisan yang  sering  diucapkan dan didengarnya.

## TABEL 3
Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Uji  validitas  dilaksanakan  untuk  mengetahui  tingkat  instrument terkait,  apakah  ia  dapat  mengukur  sesuatu  yang  diukur  atau  tidak. 10
9 Suharsimi Arikunto, 1998. Prosedur Penelitian... Hlm. 160
10 Suharsimi Arikunto, 1998. Prosedur Penelitian... Hlm. 19
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Untuk  menguji  validitas  instrumen  pada  penelitian  ini,  Peneliti menggunakan rumus product moment dengan taraf signifikansi 5 %. Uji validitas dilakukan dengan mengukur korelasi antara variabel/ item  dengan  skor  total  variabel.  Cara  mengukur  validitas  konstruk  yaitu dengan  mencari  korelasi  antara  masing-masing  pertanyaan  dengan  skor total  menggunakan  rumus  teknik  korelasi product  moment ,  sebagai berikut :
( ∑ )   (∑ ∑ )
√[  ∑ (∑ )][  ∑ (∑ )]
Keterangan: r : koefisien korelasi product moment X : skor tiap pertanyaan/ item Y : skor total N : jumlah responden
Setelah semua korelasi untuk setiap pertanyaan dengan skor total diperoleh,  nilai-nilai  tersebut  dibandingkan  dengan  nilai  kritik.  untuk mengukur  validitas  alat  tes  maka  digunakan  rumus product  moment dengan bantuan program SPSS 16. Selanjutnya, instrumen dikatakan valid apabila  nilai  korelasi  (pearson  correlation)  adalah  positif,  dan  nilai probabilitas korelasi [sig. (2-tailed)] < taraf signifikan (α) sebesar 0,05.
Korelasi Antara Nilai Korelasi (Pearson corellation) Probabilitas Korelasi [sig.(2-tailed)] Ket. Item No 1 dengan Total 0,779 0,000 Valid Item No 2 dengan Total 0,845 0,000 Valid Item No 3 dengan Total 0,739 0,000 Valid Item No 4 dengan Total 0,896 0,000 Valid Item No 5 dengan Total 0,842 0,000 Valid Item No 6 dengan Total 0,901 0,000 Valid

## TABEL  4
Uji Validitas
Berdasarkan  data  tabel  tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  6 item indikator yang disiapkan dan diujicobakan, tidak satu pun indikator yang tidak valid.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Pada penelitian ini, reabilitas peneliti menggunakan teknik penghitung indeks reliabilitas belah dua. Teknik ini diperoleh dengan membagi item- item  yang  sudah  valid  secara  acak  menjadi  dua  bagian.  Skor  untuk masing-masing  item  pada  tiap  belahan  dijumlahkan,  sehingga  diperoleh skor  total  untuk  masing-masing  item  belahan.  Selanjutnya  skor  total belahan  pertama  dan  belahan  kedua  dicari  korelasinya  dengan menggunakan  teknik  korelasi product moment .  Cara  mencari  reliabilitas untuk keseluruhan item adalah dengan mengkoreksi angka korelasi yang diperoleh dengan menggunakan rumus :
(        )
Keterangan:
r11 : reliabilitas keseluruhan item
r½½ : angka reliabilitas belahan pertama dan kedua
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  belah  dua  dengan menggunakan program SPSS 16 for windows . Tabel 3, 5
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .907 6
Berdasarkan  tabel  tersebut,  reliabilitas  angket  diperoleh koefisiensi sebesar 0, 905. Angka r alpha ini menunjukkan bahwa angket ini memiliki nilai reliabilitas tinggi.
Adapun  langkah-langkah  pokok  yang  akan  ditempuh  dalam penelitian  ini  meliputi;  Pembuatan  modul  eksperimen,  Uji  coba eksperimen,  Pembuatan  instrument  penelitian  dan  Pemberi  treatment. Ada  dua  macam  metode  analisis  data  yaitu  analisis  statistik  dan  non statistic. 11 Karena data yang dikumpulkan berasal dari subyek penelitian yang  relatif  kecil  (N=10)  dan  merupakan  data  kuantitatif,  maka  untuk menganalisis  data  digunakan  statistik  non-parametrik  “jika  sampelnya sangat  kecil,  hanya  tes  non-parametrik  yang  bisa  digunakan”.  Penelitian ini menggunakan metode analisis data non-parametrik dengan tes tanda. “tes tanda diterapkan pada kasus dua sampel, kalau pembuat eksperimen ingin  menetapkan  dua  kondisi  berlainan”  (Siegel,  1998  :  84).  Kondisi berlainan  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  membaca  sebelum  dan
11 Suharsimi Arikunto, 1998. Prosedur Penelitian... Hlm. 347
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
setelah mendapatkan perlakuan berupa metode DAP denga media papan flanel.
Adapun  prosedur  uji  tanda  adalah  sebagai  berikut:  1).  Membuat tabel yang terdiri atas kolom dan subyek hasil pengukuran awal (X ) dan hasil pengukuran akhir (X ); 2). Pusatkan perhatian pada arah perbedaan antara X dan X , apakah + atau -; 3). Mencari X, yaitu banyaknya tanda yang lebih sedikit. 4). Mencari harga kemungkinan munculnya harga di bawah Ho yang diketahui dengan mencari angket titik temu dari X dan N. Dan  5).  Mengkonsultasikan  harga dengan  daerah  penolakan  untuk =0,05 dengan ketentuan jika yang dihasilkan dari tes tanda ini lebih kecil daripada maka Ho ditolak.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  tanda  untuk mengetahui  perbedaan  hasil  dari  pengukuran  awal  pengukuran  akhir. sesuai  dengan  pendapat  Siegel  (1998:84),  “Tes  tanda  dapat  diterapkan pada kasus dua sampel,kalau pembuat eksperimen ingin menetapkan dua kondisi berlainan.” kondisi yang berlainan yang dimaksud adalah skor tes yang  dilaksanakan  untuk  kelompok  eksperimen  yang  diberi  pelajaran dengan menggunakan konsep DAP dengan menggunakan papan flanel dan kelompok kontrol yang melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode konvensional.  Berikut ini tabel data hasil pre test kelompok eksperimen:
No Kelompok Eksperimen Skor Kriteria 1  Atiqa 39 Negatif 2  Rifqi 48,66 Negatif 3  Ardiansyah 33,33 Negatif 4  Azharul 25 Negatif 5  Lutfiya 24 Negatif 6  Abyan 36 Negatif 7  Afikah 42 Negatif 8  Farhan 39,33 Negatif

## TABEL 5
Data Hasil Pengukuran Awal Pada Siswa Kelompok Eksperimen TPQ
Subulussalam Surabaya
Tabel tersebut menginformasikan bahwa rata-rata nilai pre test dari 8 siswa mencapai 35.7500  dengan standar deviasi 8.20714 .Nilai tertinggi mencapai 48 dan terendah 24.
Setelah  melaksanakan  enam  pertemuan  bagi  tiap-tiap  kelompok, peneliti mengadakan post test dengan hasil sebagai berikut:
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
No  Kelompok Eksperimen Skor Kriteria 1  Atiqa 66 Positif 2  Rifqi 73 Positif 3  Ardiansyah 75 Positif 4  Azharul 80 Positif 5  Lutfiya 81 Positif 6  Abyan 80 Positif 7  Afikah 73 Positif 8  Farhan 67 Positif TABEL 6 Data Hasil Pengukuran Akhir Pada Siswa Kelompok Eksperimen TPQ Subulussalam Surabaya
Tabel hasil post test tersebut menyatakan bahwa rata-rata nilai pre test dari 8 siswa mencapai 74.3750 dengan standar deviasi 5.80486. Nilai tertinggi mencapai 81 dan terendah 66.
Data-data  yang  terdapat  dalam  tabel  tersebut  diperoleh  dengan mengolah data-data awal dengan menggunakan program SPSS dengan hasil sebagai berikut:
NPar Tests Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Pre Tes 8 35.7500 8.20714 24.00 48.00 Post Tes 8 74.3750 5.80486 66.00 81.00 Sign Test Frequencies N Post Tes – Pre Tes Negative Differences a 0
Positive Differences b 8 Ties c 0 Total 8 a. Post Tes < Pre Tes
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Frequencies N Post Tes – Pre Tes Negative Differences a 0 Positive Differences b 8 Ties c 0 Total 8 a. Post Tes < Pre Tes
b. Post Tes > Pre Tes
c. Post Tes  = Pre Tes
Test Statistics b
Post Tes - Pre Tes
Exact Sig. (2-tailed)
.008 a
a. Binomial distribution used. b. Sign Test
Setelah memaparkan hasil pembelajaran kelompok eksperimen, berikut akan ditampilkan tabel pre tes dan post tes untuk kelompok kontrol.
No  Kelompok Eksperimen Skor Kriteria 1  Farah 45 Negatif 2  Danu 50 Negatif 3  Azzahra 28 Negatif 4  M. Alif 27 Negatif 5  Nizam 47 Negatif 6  Achmad 49 Negatif 7  Syafa 45 Negatif 8  Safinah 34 Negatif TABEL 7
Data Hasil Pengukuran Awal Pada Siswa Kelompok Kontrol TPQ
Subulussalam Surabaya
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Tabel tersebut menginformasikan bahwa rata-rata nilai pre test dari 8 siswa mencapai 40.6250  dengan standar deviasi 9.45572 .Nilai tertinggi mencapai 50 dan terendah 27.
No Kelompok Eksperimen Skor Kriteria 1  Farah 63 Positif 2  Danu 55 Positif 3  Azzahra 28 Negatif 4  M. Alif 47 Negatif 5  Nizam 38 Negatif 6  Achmad 50 Negatif 7  Syafa 46 Negatif 8  Safinah 39 Negatif TABEL 7
Data Hasil Pengukuran Ahir Pada Siswa Kelompok Kontrol TPQ Subulussalam Surabaya
Tabel hasil post test tersebut menyatakan bahwa rata-rata nilai pre test dari 8 siswa mencapai 45.7500 dengan standar deviasi 10.84633 . Nilai tertinggi  mencapai  63  dan  terendah  28.  Data-data  yang  terdapat  dalam tabel  tersebut  diperoleh  dengan  mengolah  data-data  awal  dengan menggunakan program SPSS dengan hasil sebagai berikut
NPar Tests Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum  Maximum Pre Tes 8 40.6250 9.45572 27.00 50.00 Post Tes 8 45.7500 10.84633 28.00 63.00 Sign Test Frequencies N Post Tes - Pre Tes Negative Differences a 1 Positive Differences b 6 Ties c 1 Total 8
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
a. Post Tes < Pre Tes b. Post Tes > Pre Tes c. Post Tes = Pre Tes
Test Statistics b
Post Tes - Pre Tes
Exact Sig. (2-tailed)
.125 a
a. Binomial distribution used.
b. Sign Test

## D. ANALISIS
Hasil  pengolahan  data  kelompok  eksperimen  dengan  SPSS menunjukkan  bahwa  Exact  Sig  (2-taild)  =  0,008  karena  nilai  exact  sig.< taraf  nyata  (
)  maka  kita  menolak  Ho.  Artinya  Penggunaan
metode  DAP  ( Developmentally Approriate Practices )  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  membaca.  Sebaliknya,  hasil  pengolahan  data kelompok  kontrol  menunjukkan  bahwa  Exact  Sig  (2-taild)  berjumlah  0,
125. Hal tersebut berarti bahwa nilai exact sig.> taraf nyata ( ).
Karena  itu,  kita  menerima  Ho  yang  berarti  Penggunaan  metode konvensional  tidak  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam membaca.
Uraian tersebut menegasakan bahwa hipotesis penelitian ini yang berbunyi  “kemampuan  membaca  TPQ  Subulussalam  Surabaya  dapat ditingkatkan  dengan  menerapkan  metode  DAP (Developmentally Aproppriate  Practice) dengan  menggunakan  media  papan  flanel  dapat diterima.
Hasil  positif  yang  diperoleh  dari  penelitian  eksperimen  yang dilaksanakan  pada    TPQ  Subulussalam  Surabaya  menunjukkan  bahwa penggunaan  metode  DAP  melalui  papan  flanel  memiliki  dampak  yang signifikan bagi peningkatan kemampuan membaca anak-anak usia dini.
Tes  pertama  bagi  kelompok  eksperimen  yang  dilakukan menghasilkan  angka  35.7500  sebagai  nilai  rata-rata,  sedangkan  pada  tes kedua  angkanya  mengalami  peningkatan  menjadi  74.3750.  kedua  nilai rata-rata  tersebut  mengalami  perunahan  yang  cukup  signifikan.  Ini artinya, dampak yang dihasilkan dari penerapan metode DAP pada 8 anak tersebut  dapat  memnuhi  standard  yang  diinginkan,  yaitu  mendapatkan nilai minimal 51-100.
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
Pada  kelompok  kontrol  ditemukan  bahwa  hampir  semua  siswa mengalami  peningkatan  yang  tidak  signifikan  dan  memenuhi  standard sesuai  dengan  indicator.  siswa  yang  dikatakan  mencapai  indicator  yang ditetapkan adalah siswa yang mendapatkan skor minimal 51. Sedangkan pada  kelompok  kontrol  ditemukan  nilai  rata-rata  siswa  pada  pre  tes adalah 40.6250. Angka tersebut berubah menjadi 45.7500 pada post tes. perubahan yang terjadi hanya sekitar 5 %. Pada kelompok kontrol Siswa yang  mengalami  nilai  stagnan  hanya  no  3  dan  yang  mendapatkan  nilai minus hanya no 5 .
Pencapaian  pada  kelompok  eksperimen  menunjukkan  bahwa betapa penting mengkondisikan anak usia dini pada dunianya. Disamping itu,  prinsip  dasar  yang  harus  dipegang  oleh  para  praktisi  pendidikan adalah  bahwa  taman  kanak-kanak  merupaka  tempat  bermain, bersosialisasi,  dan  mendapatkan  teman  yang  banyak.  Moleong  dalam Dhieni  mengingatkan  para  pendidik  anak  usia  dini  untuk  tidak mengembangkan  kemampuan  membaca  di  taman  kanak-kanak  dengan mengadobsi proses pembelajaran yang berlaku di SD. Peringatan Moleong tersebut terbukti pada kelompok kontrol dalam penelitian ini. 12
Penerapan metode DAP pada anak usia dini merupakan solusi yang tepat untuk meningkatkan kemampuan membaca anak usia dini. dengan metode  tersebut,  guru  atau  pendidik  tidak  mencerabut  anak  dari dunianya.  Metode  DAP  ini  sama  sekali  tidak  menuntut  para  guru  untuk tegang  dan kaku dalam  mendidik  siswa  karena  metodenya  menuntut untuk  selalu have  fun dan  menciptakan  suasana  yang  hidup  dan menyenangkan.
Kesuksesan  yang  dicapai  dalam  penlitian  ini  tidak  hanya dipengaruhi  oleh  hadirnya  metode  DAP  dalam  ruang  kelas,  tapi  papan flanel  merupakan  media  yang  berperan  signifikan  dalam  pembelajaran. Dalam enam tatap muka, kebutuhan pada papan flanel hampir tidak dapat terelakkan.
Papan  flanel  memberikan  nuansa  yang  berbeda  dalam pembelajaran.  Siswa  menjadi  lebih  semangat  dalam  belajar  yang dibungkus  dengan  bermain.  Guru  dan  siswa  bisa  menggunakannya dengan mudah tanpa mengalami kesulitan karena papan flannel tersebut tidak  terkait  dengan  alat  tulis,  baik  kapur  tulis  maupun  spidol. Penggunaannya  hanya  dengan  menempel  dan  melepas  gambar  dengan mudah.
Menurut  peneliti,  ada  tiga  komponen  penting  yang  menunjang keberhasilan  penelitian  ini,  pertama  faktor  guru  yang  kompeten,  kedua
12 Dhieni Nurbiana. Dkk, 2005. Metode Pengembangan Bahasa , Jakarta. Hlm. 516
Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
faktor  penerapan  metode  DAP,  ketiga  faktor  media  papan  flanel  yang berbeda dengan media konvesional.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  peningkatan  kemampuan membaca  pada  TPQ  Subulussalam  Surabaya  dengan  menggunakan metode  DAP  melalui  media  papan  flanel  yang  telah  dilakukan  dan dikemukakan  pada  bab  sebelumnya  dapat  disimpulkan  bahwa Penggunaan  metode  DAP  ( Developmentally Approriate Practices )  melalui papan  flanel  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  TPQ Subulussalam Surabaya secara signifikan dengan nilai Exact Sig (2-taild) = 0,008.

## DAFTAR PUSTAKA
Al  Khatib  Al  Baghdadi,  2001. Tarikh Al Baghdadi ,  Volume  VII  Beirut  :  Dar  Al Gharb Al Islami
Arikunto,  Suharsimi,  1998. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek ,
Jakarta: Rineka Cipta Dedah, Agustus 2007. Membaca Dan Fungsi Otak (online)
(http://bukuanakmuslim.blogspot.com Diakses 10 Sep 2019).
Dhieni Nurbiana. Dkk, 2005. Metode Pengembangan Bahasa , Jakarta
Harjaningrum,  Inayati,  Wicaksono,  Demi,  2007. Peranan  Orang  Tua  dan Praktisi  dalam  Membantu  Tumbuh  Kembang  Anak  Berbakat  Melalui Pemahaman Teori dan Tren Pendidikan, Jakarta; Prenada Media Group Megawangi,  Ratna  Dkk.  2009. Pendidikan  yang  patut  dan  menyenagkan . Jakarta :Indonesia Heritage Foundation
Muhyiddin,  2017. 50  Persen  Umat  Islam  Indonesia  Belum  Bisa  Baca  Alquran (http://www.republika.co.id diakses 17 Sep 2019)
Olivia, Femi & Ariani, Lita, 2009. Belajar Membaca Yang Menyenangkan Untuk Anak Usia Dini , Jakarta : kelompok Gramedia.
Puji, Maya. 2010. Pendidikan Anak usia Dini: Belajar Membaca Untuk Anak Usia Dini ( http://duniaparenting.com diakses 19 Sep 2019 )