## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG MATERI NYARITAKEUN (NEPIKEUN BEWARA/TALATAH) DENGAN PENGGUNAAN TEKNIK MERINGKAS ISI BACAAN PADA PEMBELAJARAN MEMBACA PEMAHAMAN  DI KELAS XI IPA-2 SMA NEGERI 10 TASIKMALAYA
Oleh: Wiwin Widaniawati 1)
1) Guru Bahasa Sunda SMAN 10 Tasikmalaya

## ABSTRAK
Berdasarkan  studi  pendahuluan  diperoleh  data  bahwa    ketika  diberi  pelajaran bahasa  Sunda  khususnya  membaca  terlihat  50%  siswa  tidak  tertarik,  acuh  tak  acuh, beberapa  siswa  selalu  bercakap-cakap  dengan  teman  sebangkunya,  sebagian  besar siswa  gaduh,  dan  bacaan  baru  selesai  dalam  waktu  yang  cukup  lama.  Selain  dari  itu ketika  guru  mengajukan  pertanyaan,    semua  diam,  sibuk  membaca  kembali  teks, jawaban  siswa  tidak  mencapai  sasaran.  Kemampuan  membaca  pemahaman  tentang materi  nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)  siswa  di  SMA  merupakan  hal  yang mendasar  dan  sangat  diperlukan  siswa  dalam  kegiatan  belajarnya.  Tujuan  penelitian secara umum adalah untuk memperoleh data tentang penggunaan teknik meringkas isi bacaan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  tentang  materi nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)  siswa  di  Kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  10 Tasikmalaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  penelitian tindakan kelas.  Simpulan  penelitian  ini  adalah:  (1)  pada  siklus  I    nilai  rata-rata  kemampuan pemahaman membaca siswa setelah penggunaan teknik meringkas isi bacaan di Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 10 Tasikmalaya sebesar 75 atau 75%, (2) pada siklus II sebesar 81,6  atau  81,6%.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Sunda khususnya  dalam  membaca  pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun  (nepikeun bewara/talatah)  melalui  teknik  meringkas  isi  bacaan  sangat  berpengaruh  terhadap peningkatan hasil belajar siswa dalam kemampuan pemahaman membaca siswa.
Kata Kunci : teknik meringkas, nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah), pemahaman membaca.

## PENDAHULUAN
Lemahnya tingkat kemampuan membaca pemahaman tentang materi nyaritakeun (nepikeun  bewara/talatah)    siswa  merupakan  kendala  untuk  mencapai  keberhasilan dalam  belajar,  apalagi  bila  metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  diterapkan  guru kurang tepat, hal ini akan membuat  nilai  hasil belajar siswa  semakin terpuruk berada jauh  di  bawah  batas  ketuntasan.  Kenyataan  praktis  di  lapangan  ini  sangat  menarik perhatian  penulis,  dan  sebagai  peneliti  tergerak  untuk  mengadakan  penelitian  dengan mengujicobakan  teknik  meringkas  isi  bacaan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca pemahaman tentang materi nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah)  siswa di SMA Negeri 10 Tasikmalaya.

## Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah secara khusus ini dijabarkan sebagai berikut:
1. Apakah  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  penggunaan  teknik  meringkas isi  bacaan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang  materi  nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah)  siswa Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 10 Tasikmalaya?

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
2. Apakah proses pelaksanaan pembelajaran dengan penggunaan teknik meringkas isi bacaan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tentang  materi  nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah)  siswa Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 10 Tasikmalaya?
3. Apakah  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  kemampuan  membaca pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)    melalui  teknik meringkas isi bacaan di Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 10 Tasikmalaya?

## Tujuan Penelitian
1. Untuk  mengoptimalkan  kemampuan  guru  dalam  merancang  perencanaan pembelajaran dengan penggunaan teknik meringkas isi bacaan untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  tentang  materi  nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)    siswa Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 10 Tasikmalaya.
2. Untuk  mengoptimalkan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pelaksanaan pembelajaran dengan penggunaan teknik meringkas isi bacaan untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  tentang  materi  nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)    siswa Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 10 Tasikmalaya.
3. Utuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mengenai  kemampuan  membaca pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)    dengan menggunakan  teknik  meringkas  isi  bacaan  di  Kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  10 Tasikmalaya.

## Manfaat Penelitian
P enelitian ini diharapkan bermanfaat untuk memperbaiki dan memberi pilihan metode pembelajaran  yang  lebih  bervariasi  dalam  pembelajaran  meringkas  isi  bacaan  pada membaca pemahaman tentang materi nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah), sehingga dapat  mengatasi lemahnya  tingkat  kemampuan  membaca  pemahaman  tentang materi nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah).

## Membaca Pemahaman
Membaca  pemahaman  merupakan  sejenis  membaca  yang  dilakukan  dengan  tujuan memahami  isi  bacaan  secara  keseluruhan.  Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat diketahui  bahwa  siswa  setelah  melakukan  kegiatan  membaca,  perlu  memahami  isi bacaan  yang  dibacanya.  Sering  terjadi  anak  lancar  membaca  tetapi  kurang  terampil memahami  isi  dari  yang  dibacanya.  Oleh  sebab  itu,  guru  perlu  melatih  keterampilan siswa  dalam  memahami  isi  bacaan,  agar  teks  bacaan  yang  dibaca  siswa  dapat dipahami isinya.
Pengetahuan tentang aspek-aspek keterampilan membaca pemahaman adalah :
a. Keterampilan mengenali kata-kata.
b. Keterampilan mengenali tanda baca.
c. Keterampilan memahami makna tersurat :
1) Keterampilan memahami makna kata
2) Keterampilan memahami makna frase
3) Keterampilan memahami makna kalimat
4) Keterampilan memahami makna makna paragraf
5) Keterampilan memahami makna wacana.
6) Keterampilan memahami makna sub bab
d. Keterampilan membaca kritis:
1) Kemampuan menemukan ide poko atau gagasan utama baca secara tersurat.
2) Kemampuan menemukan tema cerita.
3) Kemampuan membuat kesimpulan bacaan.

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
4) Kemampuan menganalisis fakta-fakta penunjang.
5) Kemampuan mengorganisasikan fakta-fakta.
6) Kemampuan membedakan realitas dan fantasi.
7) Kemampuan menemukan unsur-unsur propaganda.
8) Kemampuan meramalkan dampak.
Aspek  lain  yang  juga  berpengaruh  dalam  membaca  pemahaman  adalah  kondisi umum  jasmani  dan  tonus  (tegangan  otot)  yang  menandai  tingkat  kebugaran  organ- organ tubuh dan sendi-sendinya. Kondisi organ tubuh yang lemah, apalagi bila disertai pusing-pusing  kepala  dapat  menurunkan  kualitas  ranah  cipta  (kognitif)  sehingga materi  yang  dibaca  kurang  atau  tidak  berbekas.  Kondisi  organ-organ  khusus  siswa, seperti  tingkat  kesehatan  indra  penglihat  juga  sangat  mempengaruhi  kemampuan menyerap  informasi  dan  pengetahuan.  Aspek  lain  yang  tidak  dapat  diabaikan  adalah aspek  keluasan  wawasan,  tingkat  kecerdasan,  sikap,  bakat,  minat,  dan  motivasi. Aspek-aspek ini dapat memberikan kontribusi yang baik terhadap tingkat ketrampilan membaca  pemahaman.  Membaca  pemahaman  mempunyai  tingkatan  yang  bervariasi dari  tidak  mengerti  sampai  mengerti  secara  lengkap.  Keterampilan  membaca pemahaman  dipengaruhi  oleh  inputnya.  Seperangkat  data,  keterangan,  dan  bahan- bahan bahasa yang didapatkannya adalah input yang dapat digunakan untuk melewati beberapa aspek membaca. Faktor intern dan ekstern lain juga mempengaruhinya.

## Teknik Meringkas
Salah satu teknik meringkas untuk menemukan ide/pokok-pokok ringkasannya ke dalam  kalimat,  kelompok  bidang  Studi  dan  Sastra  Malang  (1991:27)  menegaskan sebagai berikut : (1) Menemukan ide/pokok pikiran merupakan pokok persoalan yang terdapat  pada  sebuah  paragraf,  ide/pokok  pikiran  sering  dicerminkan  dalam  sebuah kalimat  topik,  letak  kalimat  topik  ada  pada  sebuah  paragraf  awal,  tengah  atau  akhir;
(2)  Untuk  membuat  penjelasan  atau  keterangan  dari  ide/pokok,  dapat  dilacak  dengan mengajukan pertanyaan apa, siapa, kapan, dimana, bagaimana atau pertanyaan tentang sesuatu benda, pelaku, tempat dan cara.
Berdasarkan teknik meringkas di atas, dapat diartikan bahwa untuk meringkas isi bacaan  perlu  dimulai  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut  :  (1)  Menemukan ide/pokok  pikiran  pada  kalimat  topik/utama  paragraf  suatu  teks  di  awal,  tengah  atau akhir;  (2)  Penjelasan  singkat  dari  ide/pokok,  dengan  mengajukan  pertanyaan  apa, siapa,  kapan,  dan  seterusnya;  (3)  Teknik  pelaksanaannya  yaitu  setelah  dilakukan aktivitas  membaca  siswa  mencari  pokok  pikiran  utama  untuk  setiap  paragraf, selanjutnya digabungkan menjadi wacana yang singkat dengan kalimat yang runtut.

## Langkah-langkah Teknik Meringkas
Langkah-langkah teknik meringkas yang dilakukan oleh guru adalah: (1) perencanaan pembelajaran  yang  matang;  (2)  pelaksanaan  pembelajaran.  Langkah-langkah  yang dapat dilakukan oleh siswa, yaitu:  (1) Siswa membaca teks; (2) Siswa mencari pokok- pokok  pikiran  yang  terdapat  dalam  paragraph;  (3)  Siswa  membuat  ringkasan  dengan menggabungkan  pokok-pokok  pikiran  dari  paragraf.  Cara  meringkas  sebuah  bacaan adalah: (1) membaca dengan cermat untuk mendapatkan gambaran umum isi bacaan; (2) mencari ide pokok / pikiran dari isi bacaan; dan (3) menulis ringkasan berdasarkan ide pokok/pikiran dari isi bacaan.

## ME TODOLOGI PENELITIAN
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  penelitian  menurut Kemmis Mc Taggart. Model ini menggunakan system spiral reflektif yang terdiri dari

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
empat langkah kegiatan dalam satu siklus yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.  Kegiatan  tindakan  dilakukan  bersamaan  dengan  kegiatan  observasi,  karena keduanya  merupakan  kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  PTK  bertujuan  untuk memperbaiki  praktek  pembelajaran  secara  berkesinambungan  dalam  rangka meningkatkan hasil belajar siswa serta pengembangan kemampuan guru memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan rroses belajar mengajar.

## Desain Penelitian
Model  siklus  tindakan  penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Jenis  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dipergunakan  ialah  model  Kemmis  dan  Taggart.  Alur  umum pelaksanaan, seperti Gambar 1.
Alur Siklus PTK (Model Kemmis Rencana Umum
Refleksi 1
Pembelajaran 1 dan Observasi
Perbaikan Rencana
Refleksi 2 Pembelajaran dan obervasi 2
Keputusan
Gambar 1. Model Siklus Penelitian

## Prosedur Penelitian
1. Orientasi dan Identifikasi Masalah
2. Perencanaan Tindakan Perbaikan Pembelajaran
3. Observasi Pelaksanaan Pembelajaran
4. Refleksi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus I
Hasil Observasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Hasil  observasi  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I,  terdapat  lima  aspek yang  menjadi  sasaran  observasi,  yakni  sebagai  berikut  :  Aspek  bahan  pembelajaran, terdapat  dua  indikator  yang  mendapat  skor  1,  yakni  indikator  tujuan  tersusun berdasarkan SK, KD, dan Indikator pencapaian kompetensi dan tujuan tersusun secara sistematis sesuai hierarki materi pembelajaran dan hasil belajar. Aspek perumusan dan penetapan tujuan pembelajaran mendapat skor 2 atau dengan kriteria cukup.
Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  kerja  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  2,9  dengan  kriteria  cukup.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  aspek-aspek  yang  dijadikan  standar  penilaian  dalam  proses pelaksanaan pembelajaran ini sudah dicapai oleh guru, namun masih belum optimal.

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I Hasil observasi aktivitas guru terdapat beberapa indikator yang mendapat skor 3, maka  hasil  pengamatan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  siklus  I  menunjukan kriteria  cukup  dengan  mendapat  nilai  rata-rata  2,3.  Pada  aspek  kegiatan  awal,  tiga indikator  mendapat  skor  1,  yakni  indikator  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru tentang  tujuan  pembelajaran  membaca  pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun (Nepikeun  Bewara/Talatah),  siswa  memperhatikan  penjelasan  guru  tentang  cara-cara membaca  pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun  (Nepikeun  Bewara/Talatah),  dan siswa memperhatikan penjelasan guru tentang cara-cara membaca pemahaman tentang materi  nyaritakeun  (Nepikeun  Bewara/Talatah)  dengan  teknik  meringkas  isi  bacaan. Aspek tersebut dengan kriteria baik.
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I,  secara  umum  terdapat  perbaikan  dan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  nilai  pretes  sebesar  65%  dan  postes  siklus  I sebesar 74%, meningkat sebesar  9%. Namun masih ada siswa dengan nilai  70 kurang dari  criteria  ketuntasan  yaitu  sebesar  75%,  maka  diperlukan  perbaikan  pada  siklus selanjutnya.Kekurangan-kekurangan  yang  ditemukan  pada  pembelajaran  siklus  I didiskusikan  bersama-sama  antar  peneliti  dan  observer,  karena  hasil  dan  analisis refleksi  tindakan  pembelajaran  ini  akan  menjadi  bahan  refleksi  bagi  peneliti  untuk merancang dan melaksanakan tindakan pembelajaran kedua.

## Hasil Penelitian Siklus II
Rencana Perbaikan Siklus II Rencana perbaikan pembelajaran siklus  II disusun berdasarkan hasil refleksi dan hipotesis  tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  I,  masalah  yang  berhasil  diidentifikasi dijadikan  sebagai  bahan  acuan  untuk  menyusun  rencana  perbaikan  pembelajaran siklus  II.  Indikator  pembelajaran  pada  siklus  I  yaitu  menyusun  ringkasan  dan menjelaskan isi teks dengan kalimat yang runtut. Tujuan pembelajaran siklus  II  yaitu siswa dapat menyusun ringkasan dan menjelaskan isi teks dengan kalimat yang runtut.
Peneliti bersama guru mitra merancang tindakan pembelajaran pada siklus II.  Rencaa perbaikan  ini  meliputi  :  1)  Membuat  RPP  dengan  menindaklanjuti  seluruh  aspek pembelajaran  yang  belum  tercapai  pada  siklus  I.  2)  Melaksanakan  proses  belajar mengajar sebagaimana tercantum pada rencana pembelajaran untuk tindakan siklus II. 3) Mengatasi permasalahan yang muncul pada pembelajaran siklus I.
Tindakan Perbaikan Pembelajaran Siklus II
Pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  hari  Sabtu  tanggal  11  Maret  2016,  pukul 07.30-09.00.  Peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  seperti  biasa  dan  peneliti bertindak  sebagai  pengajar.  Peneliti  dibantu  oleh  seorang  guru  mitra  yang  bertindak sebagai observer. Langkah tindakan pembelajaran kedua meliputi kegiatan : membuka pelajaran  diawali  salam  dan  do`a  bersama,  guru  mengkondisikan  siswa  ke  situasi belajar,  guru  mengajukan  beberapa  pertanyaan,  guru  memberikan  penjelasan  kepada siswa  tentang  tujuan  pembelajaran  dengan  materi  siswa  dapat  menyusun  ringkasan dan  menjelaskan  isi  teks  dengan  kalimat  yang  runtut  dengan  teks  yang  sama  seperti pada siklus I.
Pada  kegiatan  inti  langkah-langkah  pembelajarannya  meliputi:  1)  Siswa  miharti istilah béwara, 2) Siswa nyangkem eusi bacaan katut kecap sasaruaanana (sinonim), 3) Siswa  nyangkem  kecap  saharti,  4)  Siswa  mampuh  prak-prakan  nepikeun  béwara Pasanggiri  Dongéng  Basa  Sunda  ka  babaturanana  di  hareupeun  kelas,  5)  Siswa nyebutkeun jeung nyindekkeun eusi wacana, 6) Siswa nyieun béwara dumasar jejer nu

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
geus  ditangtukeun  sarta  ka  saha  objekna,  7)  Siswa  merenahkeun  pakeman  basa  dina kalimah,  8)  Siswa  nyampurnakeun  kalimah  ku  cara  ngararangkénan,  9)  Siswa ngalarapkeun  kecap    panambah  kana  kalimah  nepi  ka  merenah,  10)  Guru  mere kasempetan  ka  para  siswa  pikeun  nanyakeun  hal-hal  anu  acan  dipikaharti  ngeunaan bewara.
Kegiatan  akhir  pembelajaran  dengan  langkah-langkah:  1)  Siswa  bersama  guru menyimpulkan  materi  bewara,  2)  Guru  menutup  kegiatan  pembelajaran,  3)  Guru menanamkan  pada  siswa  untuk  berlatih  meringkas  isi  bacaan  dengan  benar.  4) Melakukan tindak lanjut.

## Hasil Observasi dan Hasil Belajar Siklus II
Hasil Observasi Rencana Pembelajaran Siklus II
Rencana  pembelajaran  siklus  II  diperoleh  skor  rata-rata  3,6  dengan  prosentase 91,6%. Hasil observasi pada siklus II ini mengalami peningkatan. Dengan peningkatan ini  peneliti  merasa  bersyukur,  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa setelah kegiatan pembelajaran. Hasil observasi observer,  guru dalam merancang RPP pada  siklus  II  secara  umum  telah  memenuhi  semua  aspek  yang  disyaratkan  dalam lembar observasi.
Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Siklus II Aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  terdiri  dari  membuka  pelajaran,  proses pembelajaran  dan  menutup  pelajaran.  Masing-masing  bagian  terdiri  dari  4  aspek obyek pengamatan, meliputi : kegiatan pra mengajar, membuka pelajaran, menyajikan materi dan aspek menutup pelajaran. Hasil pengamatan observer terhadap kemampuan guru dalam pembelajaran siklus II adalah secara umum kinerja guru meningkat dalam mengelola  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  kinerja  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  II  diperoleh  skor  rata-rata  sebesar  3,8  atau 95%. Artinya bahwa aspek-aspek yang dijadikan standar penilaian sudah dicapai oleh guru,  dan  sudah  optimal.  Hasil  belajar  siswa  tentang  meringkas  isi  bacaan  dalam membaca  pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)  siswa sebesar  81%.  Dengan  demikian,  dilihat  dari  hasil  postes,  secara  umum  terdapat perbaikan  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  nilai  siklus  I  sebesar  74%  dan postes  siklus  II  sebesar  81%,  meningkat  sebesar  7%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa teknik  meringkas  isi  bacaan  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman tentang materi nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah) siswa.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Pelaksanaan Siklus I, dan Siklus II
Aspek Tindakan Siklus I Siklus II Rencana Pembelajaran Rencana pembelajaran siklus I mendapat skor rata-rata 3,1 atau 72,2% Rencana pembelajaran siklus II memperoleh skor rata-rata 3,6 atau 91,6 % Aktivitas Guru Aktivitas guru dalam pembelajaran siklus I memperoleh skor rata-rata 2,9 atau 72,5% Aktivitas guru dalam pembelajaran siklus II memperoleh skor rata-rata sebesar 3,8 atau 95 % Aktivitas siswa Aktivitas siswa dalam pembelajaran siklus I mendapat skor rata-rata 2,3 atau 58,3% Aktivitas siswa dalam pembelajaran siklus II memperoleh skor rata-rata sebesar 3,3 atau 83,3 % Nilai Postes Nilai postes pembelajaran siklus I, rata-rata 74 atau 74% Nilai postes pembelajaran siklus II rata-rata 81 atau 81%

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II RPP Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Hasil Belajar

## Gambar 2. Grafik Rekapitulasi Hasil Penelitian Siklus I dan II

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  tentang  penggunaan  teknik  meringkas  isi bacaan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mengenai  kemampuan  membaca pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)  siswa  Kelas  XI IPA-2 SMA Negeri 10 Tasikmalaya, adalah sebagai barikut:
1. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  penggunaan  teknik  meringkas  isi bacaan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mengenai  kemampuan  membaca pemahaman tentang materi nyaritakeun (Nepikeun Bewara/Talatah) siswa Kelas XI IPA-2  SMA  Negeri  10  Tasikmalaya,  pada  setiap  siklus  mengalami  perbaikan  dan peningkatan.  Hal  ini  berarti  Perencanaan  pembelajaran  yang  baik  yaitu perencanaan  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  konsep  pendidikan  dan pembelajaran  yang  di  anut  dalam  kurikulum.  “Penyusunan  perencanaan pembelajaran  sebagai  sebuah  proses,  disiplin,  ilmu  pengetahuan,  realistis,  sistem dan  teknologi  pembelajaran  bertujuan  agar  pelaksanaan  pengejaran  berjalan  dan lancar dan hasilnya lebih baik.
2. Proses pelaksanaan pembelajaran dengan penggunaan teknik meringkas isi bacaan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mengenai  kemampuan  membaca pemahaman tentang materi nyaritakeun (Nepikeun Bewara/Talatah) siswa Kelas XI IPA-2  SMA  Negeri  10  Tasikmalaya,  pada  setiap  siklus  mengalami  perbaikan  dan peningkatan.  Hal  ini  berarti  pelaksanaan  pembelajaran  yang  baik  mengacu  pada perencanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun  berdasarkan  kurikulum  yang berlaku.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  dituntut  memiliki  kemampuan dalam segala hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pendidikan pembelajaran.
3. Hasil  belajar  siswa  mengenai  kemampuan  membaca  pemahaman  tentang  materi nyaritakeun  (Nepikeun  Bewara/Talatah)  wa  setelah  penggunaan  teknik  meringkas isi  bacaan  di  Kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  10  Tasikmalaya  telah  berhasil, memperoleh  nilai  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  sebesar  74  atau  74%,  pada  siklus  II sebesar  81  atau  81%.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Sunda khususnya  dalam  membaca  pemahaman  tentang  materi  nyaritakeun  (Nepikeun Bewara/Talatah) melalui teknik meringkas isi bacaan, selain berpengaruh terhadap rencana  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  juga  berpengaruh  terhadap  peningkatan hasil belajar siswa dalam kemampuan pemahaman membaca siswa.

## JURNAL WAHANA PENDIDIKAN

## Saran
Berdasarkan hasil temuan dalam pelaksanaan penelitian di atas, saran-saran yang dapat dijadikan rambu-rambu dalam melaksanakan dan mengembangkan pembelajaran Bahasa Sunda, yaitu sebagai berikut:
1. Bagi  Kepala  Sekolah,  hasil-hasil  penelitian  tentang  penggunaan  teknik  meringkas isi  bacaan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  tentang  materi nyaritakeun  (nepikeun  bewara/talatah)  siswa  di  Kelas  XI  IPA-2  SMA  Negeri  10 Tasikmalaya,  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  pertimbangan  untuk  memberikan keleluasaan  pada  guru  dalam  rangka  merancang  tahapan-tahapan  pembelajaran yang  telah  direncanakan  perlu  dilaksanakan  sesuai  dengan  urutan  yang  telah ditentukan dengan tepat dan logis, yakni mulai dari yang mudah menuju pada yang sukar sesuai dengan tahapan kemampuan dalam memahami dan menguasai materi pelajaran, serta didukung dengan kondisi kesiapan belajar siswa yang memadai.
2. Bagi  Guru,  dalam  penyampaian  materi  pelajaran  hendaknya  tidak  langsung  pada materi  pokok,  kecuali  kalau  materi-materi  prasyaratnya  telah  terkuasai  siswa. Untuk  itu  perlu  mengoreksi  dahulu  kemampuan  dan  pemahaman  siswa  terhadap materi tersebut.
3. Bagi  Siswa,  melalui  penggunaan  teknik  meringkas  isi  bacaan  pada  pembelajaran Bahasa  Sunda  diharapkan  dapat  memberi  motivasi  dan  meningkatkan  aktivitas siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  khususnya  kemampuan  membaca pemahaman tentang materi nyaritakeun (nepikeun bewara/talatah) siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Budinuryanta,  J.  dkk.  (1998). Pengajaran  Keterampilan  Berbahasa ,  Jakarta: Depdikbud.
BSNP  (2006).  Standar Isi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Sunda  SD,  SMP, SMA,  dan  SMK. Jakarta: Depdiknas
Cholid,  Nurboko,  Abu  Achmadi.  (2005). Metodologi  Penelitian. Jakarta  :  Bumi Aksara.
Depdikbud. (1995). Pengajaran Membaca . Jakarta: Depdikbud Dikti Depdiknas. (2006). Standar Kompetensi Bahasa Sunda SMA . Jakarta: Depdikbud.
Harras, Kholid dan Lilis Sulistianingsih.(1998). Membaca 1 . Jakarta: Depdikbud. Nurhadi.  (1989). Bagaimana  meningkatkan  Kemampuan  Membaca  ?  Suatu  Teknik Memahami Literatur Yang Efisien .Bandung : Sinar Baru. Syafi’ie,  I.  (1996). Terampil  BerBahasa  Sunda  1:  Petunjuk  Guru  Bahasa  Sunda . Jakarta: Balai Pustaka.
Tarigan, H.  G. (1999). Membaca: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Widyamartaya, A. (1992). Seni Membaca Untuk Studi . Yogyakarta: Kanisius.
Wiryodijoyo,  S.  (1989). Membaca:  Strategi,  Pengantar,  dan  Tekniknya .  Jakarta: Depdikbud.
Surakhmad  (1998). Pengantar  Interaksi  Belajar  Mengajar  Dasar  Teknik  Serta Metodologi Pengajaran. Bandung : Tarsito. Suhardjono  (1996). Pedoman  Penyusunan  Karya  Tulis  Ilmiah  di  Bidang  Pendidikan dan  Angka  Kredit  Pengembangan  Profesi  Widyaiswara. Jakarta  :  Depdikbud, Dikdasmen.
Suhardjono. (1996). Penelitian Tindakan kelas, Makalah pada Diklat Pengembangan Profesi  bagi  Jabatan  Fungsional  Guru  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  dasar dan Menengah, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional