## STUDIA MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 5, Nomor 1, Juni 2023
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index Membangun Gerakan Mutu Dalam Penjaminan Kualitas

## Lembaga Pendidikan Islam
Dewi Luthfiana Zunairoh 1 , As’aril Muhajir 2 , Prim Masrokan Mutohar 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah, Tulungagung, Indonesia fzunairoh@gmail.com 1 , arilmuhajir@gmail.com 2
Abstract. The  aspect  of  building a  quality  movement  does not  only  depend  on  one  thing,  but includes many aspects related to the educational process. The quality of education is the first part that  is  seen  in  giving  criticism,  suggestions  for  improvement,  and  selecting  educational institutions to be a place to seek knowledge. This research was conducted so that we know how Al  Falah Winong Vocational  School builds a quality movement in the quality assurance of its institutions. The researcher chose the type of field research through a qualitative approach using data collection techniques by observation, interviews, documentation, and field notes. The results of this study are: 1). The quality movement carried out at Smk  Al-Falah Winong includes the input, process, and output quality movement whose implementation is the responsibility of all school members. 2). Development of a quality movement in guaranteeing the quality of Islamic education  institutions  at  Al-Falah  Winong  Vocational  School  is  guided  by  the  Quality Management System based on IS0 9001: 2015. 3). Success in developing a quality movement in guaranteeing the quality of educational institutions will be achieved if management functions in educational institutions run systematically. This scientific article contributes theoretically and practically, namely adding new insights about building a quality movement in quality assurance of Islamic educational institutions that are suitable for implementation in Indonesia, as well as providing  new  understanding  to  leaders  and  stakeholders  in  managing  their  educational institutions so that they can realize Islamic educational institutions quality and quality.
Keywords: ISO 9001: 2015, management function, quality movement
Abstrak. Aspek  dalam  membangun  gerakan  mutu  tidak  hanya  bergantung  pada  satu  hal, tetapi  meliputi  banyak  aspek  yang  berkaitan  dalam  proses  pendidikan.  Mutu  pendidikan menjadi bagian pertama yang dilihat dalam pemberian kritik, saran perbaikan, dan pemilihan lembaga  pendidikan  untuk  dijadikan  tempat  mencari  ilmu  pengetahuan.  Penelitian  ini dilakukan agar kita tahu bagaimana SMK Al Falah Winong membangun gerakan mutu dalam penjaminan  kualitas  lembaganya.  Peneliti  memilih  jenis  penelitian  lapangan  melalui pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  secara  observasi, wawancara, dokumentasi, dan catatan lapangan. Hasil penelitian ini yaitu 1). Gerakan mutu yang  dilaksanakan  di  SMK  Al – Falah  Winong  mencakup  gerakan  mutu  input,  proses,  dan output yang pelaksanaannya menjadi tanggung jawab semua warga sekolah. 2). Pembangunan gerakan  mutu  dalam  menjamin  kualitas  lembaga  pendidikan  islam  SMK  Al-Falah  Winong berpedoman  pada  Sistem  Manajemen  Mutu  berbasis  IS0  9001  :  2015.  3).  Keberhasilan pembangunan gerakan mutu dalam menjamin kualitas lembaga pendidikan akan tercapai jika fungsi-fungsi manajemen dalam lembaga pendidikan berjalan secara sistematis. Artikel ilmiah ini memberi kontribusi secara teoritis dan praktis, yaitu menambah wawasan baru tentang membangun gerakan mutu dalam penjaminan kualitas lembaga pendidikan islam yang sesuai untuk diterapkan di Indonesia, serta memberikan pemahaman baru kepada leader dan para stakeholder dalam mengelola lembaga pendidikannya sehingga dapat mewujudkan lembaga pendidikan islam yang bermutu dan berkualitas.
Kata Kunci: fungsi manajemen, gerakan mutu, ISO 9001: 2015
( Dewi Luthfiana Zunairoh, As’aril Muhajir, Prim Masrokan Mutohar ) STUDI MANAGERIA, Vol. 5, No. 1 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang bermutu merupakan harapan bagi setiap orang di kehidupan bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara.  Masyarakat  mengharapkan kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dengan  baik,  bertanggung  jawab  dan memberikan hasil yang berkualitas. Harapan dan tuntutan tersebut tumbuh dari  tahun  ke  tahun  seiring  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  serta  martabat  bangsa  dalam  skala  global  dan  internasional (Mutohar et al., 2020).
Mutu  pendidikan  adalah  bagian  pertama,  tercermin  dari  kritik,  saran perbaikan, dan pemilihan lembaga pendidikan sebagai tempat menimba ilmu. Pengembangan dan peningkatan lembaga pendidikan merupakan kebutuhan yang  harus  dipenuhi  terus  menerus  ( continous  quality  improvment ).  Mutu tercapai  dengan  baik  apabila  proses  pelaksanaan  yang  bertujuan  untuk meningkatkan mutu pendidikan ditingkatkan (Anwar, 2018; Nur et al., 2016).
Perbaikan  ini  berlangsung  secara  terus  menerus  sesuai  dengan  tahapan pencapaian  tujuan  pendidikan.  Semua  proses  sistem  organisasi  lembaga pendidikan yang ada terus diperbaiki.
Persoalan kualitas sering menyita perhatian banyak pihak, sebuah fakta bahwa lembaga pendidikan islam itu dikenal karena mutunya dan dilupakan serta  ditinggalkan  karena  mutu  yang  kurang  diperhatikan.  Jika  kualitasnya baik  maka  lembaga  pendidikan  Islam  tersebut  dikenal  dan  dapat mempengaruhi jumlah siswa yang bersekolah di lembaga pendidikan tersebut (Purnamasari, 2016; Salam, 2021). Namun jika kualitas lembaga pendidikan tersebut buruk, maka berdampak pula pada kurangnya peminat di lembaga pendidikan  islam  tersebut.  Kualitas  didasarkan  pada  gagasan  bahwa  setiap proses  dapat  diperbaiki  dan  tidak  ada  proses  yang  sempurna.  Akibatnya, pendidik harus terus menemukan cara untuk mengatasi masalah yang muncul, menyempurnakan  proses  yang  mereka  kembangkan,  dan  melakukan perbaikan yang diperlukan (Amin et al., 2018).
Muktar  (2015)  menyatakan  bahwa  peningkatan  mutu  pendidikan didorong oleh sekelompok tim yang dirancang untuk memecahkan masalah, memperbaiki proses yang ada, atau merancang proses baru. Pernyataan ini memperjelas  bahwa  mengembangkan  kualitas  lembaga  pendidikan membutuhkan  kerjasama  dan  penyatuan  tenaga  dan  gagasan.  Untuk keberhasilan  pendidikan  harus  diciptakan  sikap  holistik,  baik  mengenai perlengkapan, guru yang profesional dan perlengkapannya, maupun sumber belajar  yang  diperlukan.  Pentingnya  pendidikan  yang  berkualitas  sangat populer di kalangan penyelenggara pendidikan. Kebutuhan akan pendidikan yang  bermutu  merupakan  tantangan  sesuai  dengan  tuntutan  perubahan
(Membangun Gerakan Mutu Dalam Penjaminan Kualitas Lembaga Pendidikan Islam)
kehidupan  di  tanah  air,  sehingga  perlu  memberikan  layanan  pendidikan secara berkelanjutan, terencana dan tepat sasaran. Ingatlah bahwa pendidikan berkualitas  membutuhkan  kepemimpinan  dan  organisasi  yang  profesional dan ketat, serta perhatian pribadi dan dalam kelompok. Mulai sekarang, untuk pengembangan  lembaga  pendidikan,  pengelola  harus  memiliki  legitimasi penting sebagai pemilik pengawasan lembaga pendidikan (Sy, 2022).
Membangun gerakan mutu pendidikan yang berkualitas tidak hanya dari satu sudut pandang, tetapi mencakup semua aspek yang terkait dengan proses pendidikan, mulai dari input , melalui proses, hingga lulusan. Salah satu ukuran pertumbuhan  tersebut  adalah  dengan  meningkatkan  kinerja  fungsi administrasi yang baik. Ketika pelaksanaan fungsi administrasi dilaksanakan dengan  baik,  lembaga  pendidikan  Islam  mampu  menghasilkan  lulusan, prestasi dan karya yang berkualitas (Mubarok, 2021).
Penjaminan kualitas mutu dalam lembaga pendidikan menjadi hal yang sangat penting dalam kemajuan lembaga, karena di zaman yang semakin maju ini,  masyarakat  sudah  semakin  sadar  dan  selektif  dalam  memilih  lembaga pendidikan  yang  bermutu  dan  mampu  menjawab  keinginannya.  Lembaga pendidikan yang tidak bermutu akan tergilis dengan sendirinya karena tidak mendapatkan siswa dan lembaga yang selalu eksis mau membangun ataupun meningkatkan mutunya maka menjadi primadona dan diminati oleh siswa/ masyarakat.
Penulis tertarik melakukan penelitian gerakan mutu di SMK Al Falah Winong karena ingin mengetahui tindakan yang dilaksanakan oleh lembaga sampai bisa besar dan mendapat kepercayaan dari masyarakat , dimana pada tahun  2010  SMK  ini  masih  belum  mendapat  kepercayaan  masyarakat  dan siswanya  hanya  sedikit.  Adapun  penelitian  terdahulu  tentang  membangun gerakan  mutu  dalam  penjaminan  kualitas  lembaga  pendidikan  secara  sama persis  seperti  judul  ini  belum  peneliti  temukan,  peneliti  baru  menemukan kemiripan subyek mayor dalam judul penelitian tentang membangun gerakan mutu, membangun budaya mutu, dan  peningkatan mutu yang dilaksanakan dalam lembaga pendidikan.
Tulisan  ini  memberikan  kontribusi  signifikan  baik  secara  teoritis maupun praktis. Secara teoritis, menambah temuan baru tentang membangun gerakan  mutu  dalam  penjaminan  kualitas  lembaga  pendidikan  islam  yang relevan untuk diimplementasikan di Indonesia. Secara  praktis, memberikan pemahaman  baru  kepada  kepala  dan  para stakeholder dalam  mengelola lembaga  pendidikannya  sehingga  dapat  mewujudkan  lembaga  pendidikan islam yang bermutu dan berkualitas.
( Dewi Luthfiana Zunairoh, As’aril Muhajir, Prim Masrokan Mutohar ) STUDI MANAGERIA, Vol. 5, No. 1 Juni 2023

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif adalah metode penelitian yang menitik beratkan pada prinsip-prinsip umum yang melandasi perwujudan unit-unit gejala dalam kehidupan sosial manusia. Penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang bertujuan untuk memahami suatu  masalah  kemanusiaan,  berdasarkan  penciptaan  gambaran  yang kompleks  dan komprehensif  menurut pandangan  informan  yang  terperinci, dan dilakukan dalam lingkungan yang alami. Penelitian ini merupakan jenis penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan  kualitatif  yaitu penelitian tanpa perhitungan data kuantitatif (Moleong & L., 1990).
Rancangan  penelitian  ini  memakai  rancangan  studi  kasus,  yaitu berusaha mendeskripsikan suatu latar, objek atau peristiwa tertentu secara rinci dan mendalam (Riyanto, 2018). Maka dari itu, jenis penelitian studi kasus ini  dipilih  karena  sifat  kecenderungannya  yang  biasa  memperhatikan permasalahan  mengenai  mengapa  suatu  kebijakan  diambil  dan  bagaimana pelaksanannya,  karena  dalam  penelitian  ini  yang  ingin  diteliti  adalah menganalisis  bagaimana  konsep  membangun  gerakan  mutu  dalam penjaminan kualitas lembaga pendidikan islam di SMK Al Falah Winong. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  melalui  wawancara,
observasi,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan.  Informan  atau  narasumber dalam  penelitian  ini  yaitu  kepala  sekolah,  wakil  kepala  bidang  manajemen mutu, kepala TU dan Guru. Peneliti datang langsung ke lokasi penelitian untuk observasi. Adapun dokumentasi yang didapat adalah dokumen-dokumen yang berkaitan  dengan  judul.  Setelah  data  terumpul,  maka  peneliti  melakukan analisis  data  dengan  menggunakan  prosedur  analisa  data  kedalam  empat langkah,  antara  lain  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  data  display (penyajian data), penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2019)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mutu  pendidikan  adalah  dua  istilah  yang  berasal  dari  kata  mutu  dan pendidikan, dalam hal ini mengacu pada mutu produk yang dihasilkan oleh lembaga pendidikan (Siahaan et al., 2023; Timbowoa et al., 2022). Pendapat ini  hanya  berfokus  pada  pencapaian  dan  tujuan,  bukan  pada  proses implementasi  yang  pada  akhirnya  mengarah  pada  hasil  yang  diharapkan. Kehadiran kualitas sangat penting untuk mengukur tingkat keberhasilan atau tidaknya. Institusi pendidikan yang beroperasi tanpa memperhatikan kualitas tetap  berjalan,  namun  jarang  menetapkan  tujuan  yang  maksimal.  Kualitas adalah  ukuran  baik  atau  buruk  dari  suatu  item,  level,  derajat  atau  grade (kecerdasan) dan kualitas. Sementara itu, pendidikan merupakan usaha yang
(Membangun Gerakan Mutu Dalam Penjaminan Kualitas Lembaga Pendidikan Islam)
dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  agar  peserta  didik  dapat  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  mewujudkan  suasana  dan  proses belajar  supaya  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan masyarakat, bangsa dan negara (PP, 2003). Berdasarkan uraian tentang mutu dan  pendidikan  di  atas,  maka  pendidikan  bermutu  adalah  kemampuan profesional dan lembaga pendidikan terkait yang bersungguh-sungguh dalam memberikan  nilai  tambah  pada  masukan  dan  proses  untuk  menghasilkan keluaran yang sebesar-besarnya.
Pada dasarnya mutu pendidikan bukanlah tujuan akhir, melainkan acuan terselenggaranya  proses  pendidikan  yang  benar.  Devi  (2020)menyatakan bahwa mutu pendidikan menyangkut tiga hal yaitu input, proses, dan output . Sumbangan pendidikan dinilai bermutu tinggi apabila berkelanjutan melalui penyediaan  segala  sarana  dan  prasarana  yang  matang  dan  murah.  Selama proses  pendidikan  yang  berkualitas  harus  mampu  menciptakan  dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan penuh kreativitas agar peserta didik memahami ilmunya dengan sebaik-baiknya. Kemudian output pendidikan  yang  bermutu  akan  menghasilkan  nilai-nilai  yang  tinggi  baik secara akademik maupun non akademik (Sy, 2022).
Gerakan  membangun quality  awareness dan quality  assurance yaitu membangun  gerakan  mutu  pendidikan  dengan  kesadaran  dan  kepedulian akan  kualitas  (mutu)  atau  kebiasaan  menghargai  mutu,  berminat  terhadap yang  bermutu,  mencari  yang  bermutu,  dan  menjamin  yang  bermutu.  Mutu berarti sesuai dengan aturan, memenuhi harapan  pelanggan, sesuai dengan keinginan  pihak-pihak  terkait,  sesuai  dengan  yang  dijanjikan,  semua karakteristik produk dan pelayanan yang memenuhi persyaratan dan harapan (Amin et al., 2018).
Kepala Sekolah SMK Al Falah Winong, menjelaskan bahwa, gerakan mutu yang  dilaksanakan  membuat  peningkatan  kualitas  lembaga  secara keseluruhan dari input , proses maupun output nya. Gerakan mutu pendidikan harus  mencakupi  masukan,  proses,  dan  keluaran.  Gerakan  Mutu  Masukan ( input ), incoming  students .  Siswa  adalah  pusat  dari  proses  pendidikan.  Jika siswanya  baik,  maka  proses  dan  hasilnya  hampir  pasti  baik.  Hal  ini dimungkinkan bila ada sistem seleksi masuk yang berkualitas (dari sekolah) dan pembinaan agar siswa memiliki motivasi dan minat yang sesuai dengan sekolahnya  (dari  sekolah  dan  orang  tua).  Berkaitan  dengan  hal  ini,  dalam seleksi masuk siswa, SMK Al Falah Winong juga telah memiliki sistem seleksi yang  ketat,  dimana  seleksi  diadakan  oleh  setiap  kepala  program  keahlian
( Dewi Luthfiana Zunairoh, As’aril Muhajir, Prim Masrokan Mutohar )
dengan  tes  tulis  dan  wawancara  yang  telah  terencana  secara  sistematis dibawah tanggung jawab wakil kesiswaan.
Gerakan Mutu  proses meliputi leadership, management ,  dan resources . Leadership (kepemimpinan)  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam organisasi  apapun,  termasuk  sekolah.  Kualitas  pemimpin  menentukan kualitas  lembaga.  Kualitas  kepemimpinan  seseorang  membentuk  kualitas lembaga.  Dalam  dunia  pendidikan,  kualitas  kepala  sekolah  dipertaruhkan dalam  kaitannya  dengan  kualitas  sekolah.  Kepala  Sekolah  SMK  Al  Falah Winong  dalam  struktur  manajemen  disebut Top  Manager yang  menjadi koordinator  dalam  menjalankan  fungsi-fungsi  menejemen.  Beliau  adalah seorang PNS lulusan S2 Manajemen Pendidikan Islam, yang telah ditunjuk oleh Yayasan Al Falah menjadi kepala dari tahun 1995 sampai sekarang. Sebagai Top  Manager ,  kepala  sekolah  telah  menjalankan  tugasnya  dengan  baik sehingga mampu menjaga kualitas mutu pendidikan disana.
Management (manajemen mutu) adalah pelaksanaan fungsi administrasi untuk  mewujudkan  kebijakan  mutu  organisasi  dan  penerapannya  dalam perencanaan mutu, pengendalian mutu, penjaminan mutu, peningkatan mutu dalam sistem mutu. Sistem mutu adalah struktur organisasi, tanggung jawab, prosedur, dan sumber daya yang digunakan untuk menerapkan manajemen mutu  untuk  memastikan  pemangku  kepentingan  bahwa  mutu  selalu memenuhi persyaratan yang diinginkan oleh pengguna jasa.
Resources merupakan  kualitas  dari  guru,  organisasi/struktur,  staf, fasiltas, dana, kurikulum, sistem informas, peraturan. Resources pertama yaitu guru  yang  berkualitas.  Guru  yang  berkualitas  setidaknya  memiliki keterampilan  atau  kompetensi  khusus.  Adapun  keterampilannya  berupa keterampilan professional dan keterampilan sosial. Keterampilan profesional yang  meliputi  pengelolaan  mata  pelajaran,  pengelolaan  kelas,  penggunaan media  dan  bahan  ajar,  penilaian  siswa,  pengelolaan  sekolah,  pedagogi, pengembangan kurikulum dan bahan ajar, dll. Sedangkan keterampilan sosial yaitu  kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  pekerjaan  dan lingkungan. Resources yang  kedua  yaitu  organisasi  (struktur  organisasi  dan kontrol,  representasi).  Sekolah  atau  lembaga  pendidikan  harus  menjadi learning  organization,  lembaga  yang  selalu  belajar.  Sebuah  organisasi  yang menumbuhkan serangkaian proses dan struktur yang memungkinkan setiap individu  untuk  menciptakan  pengetahuan  baru,  berbagi  pengetahuan  dan pengalaman,  dan  berusaha  untuk  terus  meningkatkan  diri  dan  efektivitas organisasi.  Menurut  Garvin,  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran menitikberatkan pada lima fungsi utama sebagai berikut: pemecahan masalah yang  sistematis,  bereksperimen  dengan  pendekatan  baru,  belajar  dari
(Membangun Gerakan Mutu Dalam Penjaminan Kualitas Lembaga Pendidikan Islam)
pengalaman  dan  sejarah  sendiri,  belajar  dari  pengalaman  dan  keberhasilan organisasi lain, dan mengkomunikasikan informasi dengan cepat dan efektif ke semua tingkatan organisasi sekolah (Servatius, 2015). Kepala Sekolah SMK Al Falah Winong menjelaskan bahwa dalam memilih SDM yang tepat untuk pengorganisasian  lembaga,  beliau  melakukan  pemantauan  kinerja  pendidik ataupun  tenaga  kependidikan,  kemunian  memberikan  jabatan  pada  orang- orang yang dianggap mampu, namun sebelum itu melalui rapat yayasan dan para  wakil  kepala.  Jika  dalam  perjalanan  orang  yang  dipilih  belum  mampu melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  maka  di  tahun  berikutnya  akan  ada penggantian. Resources yang  ketiga  yaitu  fasilitas.  Fasilitas  fisik  meliputi ruang  kelas,  kantor,  perpustakaan,  laboratorium  progam  keahlian,  kantin, musholla dll. Fasilitas ini harus memberikan rasa aman, segar dan menarik, serta  memudahkan  penyelesaian  tugas  belajar  bagi  siswa,  guru  dan  staf.
Resources yang  keempat  yaitu  dana.  Pemasukan  dana  yang  dikelola  untuk kemajuan  sekolah  tersebut  berasal  dari  pemerintah,  siswa  dan  sumbangan sukarela. Resources yang kelima yaitu kurikulum. Ada program keahlian yang telah menerapkan kurikulum merdeka dan ada beberapa program keahlian yang menggunakan kurikulum 2013. Resources yang keenam yaitu SIM ( sistem informasi  management ).  Sekolah  membutuhkan  SIM  yang  cepat,  akurat  dan benar.  Sistem  informasi  menggunakan  server  induk  yang  sudah  tersistem. Resources yang ketujuh yaitu peraturan akademik dan lingkungan. Peraturan yang telah disepakati selalu dijalankan.
Gerakan  Mutu  Output  terdiri  dari  lulusan  ( graduation ),  pasar  tenaga kerja  (perekrutan  tenaga  kerja)  dan  pengakuan  masyarakat  (pengakuan kualitas  keluarga  dan  masyarakat).  Dalam  hal  ini  SMK  Al  Falah  Winong memiliki  tim  BKK  (Bursa  Kerja  Khusus)  yang  bekerjasama  dengan perusahaan-perusahaan di Indonesia, Taiwan, Korea, Jepang dan Malaysia. Pembangunan  gerakan  mutu  dalam  menjamin  kualitas  lembaga pendidikan islam SMK Al-Falah Winong. Mutu pendidikan berarti kesesuaian antara penyelenggaraan pendidikan dengan tujuan pendidikan. Oleh karena itu,  perlu  dibangun  sistem  mutu  pendidikan  untuk  meningkatkan  mutu kualitas  lembaga  pendidikan.  Satuan  pendidikan  atau  program  pendidikan melakukan  penjaminan  mutu  dengan  kegiatan  sistematis  dan  terpadu  yang dilakukan oleh penyelenggara satuan atau program pendidikan, pemerintah dan  juga  masyarakat  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  indonesia melalui proses pendidikan (Maharani et al., 2019).
Pembangunan  gerakan  mutu  dalam  menjamin  kualitas  lembaga pendidikan  tidak  boleh  dilaksanakan  secara  asal-asalan,  namun  lembaga pendidikan  harus  memiliki  pedoman  yang  jelas  agar  dapat  dipahami  oleh
( Dewi Luthfiana Zunairoh, As’aril Muhajir, Prim Masrokan Mutohar )
seluruh  pegawai  (Pendidik  dan  tenaga  kependidikan).  Pedoman  yang digunakan oleh SMK Al Falah Winong sejak tahun 2014 adalah ISO 9001: 2008 kemudian  di  tahun  2020  berkembang  menggunakan  ISO  9001:2015.  Wakil kurikulum  manajemen  mutu  menjelaskan  bahwa  awal  penggunaan  ISO  ini sudah di kaji dari tahun 2011 dengan menginduk di SMK Tunas Harapan Pati yang  sudah  terlebih  dahulu  menggunakan  ISO  9001:  2008.  Untuk  dapat menerapkan  ISO  di  lembaganya,  kepala  sekolah  mengadakan  diklat  untuk pendidik  dan  tenaga  kependidikan  secara  internal  maupun  eksternal,  dan memberikan  workshop  pada  setiap  program  keahlian  kejuruan  (Akutansi, TKJ, TBSM, Farmasi, TPM, TKRO). Tahun 2014 menjadi sejarah transformasi SMK  Al  Falah  Winong  dalam  pembangunan  gerakan  mutu  yang  kemudian mendapatkan posisi di hati masyarakat yang mana dulu dari awal berdirinya di tahun 1995 hanya memiliki 36 siswa , lalu pada tahun 2014 mulai naik di angka 135 siswa dan saat ini sudah memiliki hampir 2000 siswa.
ISO ( International Standar Organization ) 9001:2015 adalah standar yang menentukan persyaratan sistem mutu. Standar ini membantu perusahaan dan organisasi bekerja lebih efisien dan meningkatkan kepuasan pelanggan. ISO 9001  pertama  kali  diterbitkan  pada  tahun  1987  oleh  International Organization for Standardization (ISO), sebuah organisasi internasional yang terdiri dari badan standar nasional lebih dari 160 negara. Versi ISO 9001 saat ini diterbitkan pada bulan September 2015. Versi standar yang baru, ISO 9001: 2015,  baru  saja  dirilis,  menggantikan  versi  sebelumnya  (ISO  9001:2008). Standar  ISO  ditinjau  setiap  lima  tahun  dan  direvisi  sesuai  kebutuhan.  Ini membantu  membuat  standar  menjadi  alat  yang  berguna  untuk  pasar. Tantangan  yang  dihadapi  oleh  perusahaan  dan  organisasi  saat  ini  sangat berbeda  dari  beberapa  dekade  yang  lalu  dan  ISO  9001  telah  diperbarui (Sutarna et al., 2020).
Tujuan  dan  manfaat  ISO  9001:2015.  Tujuan  dari  ISO  9001:2015  yaitu Pemenuhan  persyaratan  secara  konsisten  dan  peningkatan  kepuasan pelanggan.  Sedangkan  manfaatnya,  meningkatkan  kemampuan  perusahaan untuk  fokus  pada  pelanggan  dan  kinerja  proses,  menciptakan  konsistensi antara  proses  dan  operasi  perusahaan,  dan  memperkuat  hubungan  antara pelanggan perusahaan dan penyedia layanan eksternal(Hunusalela & Perdana, 2021).
Dalam  proses  penerapan  SMM  ISO  9001  Tahun  2015  menggunakan siklus Plan-Do-Check-Act (PDCA) sebagai dasar untuk continuous improvement atau  perbaikan.  Sebagai  pencipta  siklus  PDCA,  Deming  mengatakan  bahwa roda  PDCA  harus  berputar  jika  sebuah  organisasi  ingin  menghasilkan produk/jasa  yang  berkualitas.  Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  lembaga
(Membangun Gerakan Mutu Dalam Penjaminan Kualitas Lembaga Pendidikan Islam)
pendidikan  yang  bersertifikat  ISO  9001  kepercayaan  pada  tahun  2015 meningkat  karena  diterapkannya  sistem  di  lembaga  pendidikan  yang  dapat memastikan bahwa semua proses dan pengelolaan dilakukan sesuai dengan standar  internasional.  Dengan  diperkenalkannya  SMM  ISO  9001:  2015, Institusi pendidikan tentu akan mendapatkan beberapa manfaat, antara lain peran dan tanggung jawab yang jelas di bawah TUPOKSI mereka sendiri. Juga tidak  ada  pekerjaan  yang  berulang  karena  pekerjaan  dilakukan  menurut sistem yang baik untuk mencapai kepuasan kerja (Isnaini et al., 2020).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  lembaga  pendidikan yang  berperan  penting  dalam  pendidikan  siswa  yang  siap  kerja.  Untuk  itu mutlak  diperlukan  penyelenggaraan  sistem  penjaminan  mutu,  antara  lain berupa penerapan International Organization for Standardization (ISO) 9001. Sertifikat ISO untuk lembaga pendidikan diperoleh ketika lembaga pendidikan tersebut  berhasil  melalui  langkah-langkah  yang  ditetapkan  oleh  lembaga pengelola sertifikasi (Zainul & Haq, 2021). Partisipasi dalam Pelatihan Sistem Mutu ISO 9001:2015 merupakan langkah penting yang harus diambil oleh tim mutu sekolah (Hunusalela & Perdana, 2021). Untuk menerapkan sistem mutu ISO 9001, lembaga harus menyelesaikan semua langkah dalam bentuk proses formal,  prosedur  dan  pelatihan  karyawan.  Dasar  penerapan  ISO  9001:2015 bersifat wajib mengenai analisis risiko dan langkah-langkah pengelolaan ( risk management ) (Rahman & Perdana, 2020).
Penerapan  Sistem  Mutu  ISO  9001  merupakan  cara  yang  tepat  untuk meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan.  Dari  sudut  pandang  Islam disebutkan  bahwa  manajemen  mutu  adalah  mutu  yang  dapat  digambarkan sebagai bentuk kesesuaian fakta “sesuai dengan kondisi yang ada”, yaitu sesuai dengan  standar  yang  direncanakan  dan  ditetapkan  dalam  lembaga.  Justru kesesuaian  manajemen  mutu  dalam  pendidikan  inilah  yang  penting  ketika mengukur  hasil  ( output )  lembaga  pendidikan  terhadap  harapan  pelanggan dari waktu ke waktu (Wulandari et al., 2021).
Dengan berpedoman pada Sistem Manajemen Mutu ISO ( International Organization for Standardization ) 9001, gerakan pembangunan mutu di SMK Al  Falah  Winong  lebih  terarah,  dan  warga  sekolah  juga  lebih  mudah melaksanakan pekerjaannya dengan komitmen bersama yang selalu dibangun oleh kepala sekolah melalui pembinaan dan motivasi secara konsisten. selain itu  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  juga  lebih  memiliki  tanggung  jawab menjaga  kualitas  mutu  pendidikan  lembaga  tersebut  karena  sertifikasi  ISO selalu ditinjau dan dibina langsung oleh URS setiap setahun sekali.
Keberhasilan  lembaga  pendidikan  Islam  dalam  menyelenggarakan pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kemampuannya  melaksanakan  tugas
( Dewi Luthfiana Zunairoh, As’aril Muhajir, Prim Masrokan Mutohar )
manajemen  secara  profesional.  Manajemen  pendidikan  adalah  seperangkat bentuk kerjasama antara tenaga pendidik dan seluruh sumber daya madrasah untuk  mencapai  tujuan  yang  disepakati  bersama.  Hakikat  manajemen pendidikan  pada  lembaga  pendidikan  Islam  tercermin  dalam  pelaksanaan kegiatannya  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, pelaksanaan  dan  pemeriksaan  (Torang  &  Syamsir,  2013).  Oleh  karena  itu, setiap  lembaga  pendidikan  Islam  harus  merumuskan,  melaksanakan, memantau  dan  mengevaluasi  rencana  pengembangan  ke  depan  untuk memenuhi  standar  pendidikan  nasional  tersebut  dan  kemudian  berusaha meningkatkan  kualitasnya  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Tentunya  upaya  ini sangat terbantu dengan kualitas kepemimpinan yang dimiliki oleh pimpinan sekolah.  Kompetensi  administrasi  meliputi  kemampuan  merencanakan, melaksanakan  dan  mengarahkan  program  lembaga  pendidikan  (Mubarok, 2021).
Keberhasilan  pembangunan  gerakan  mutu  dalam  menjamin  kualitas lembaga  pendidikan  islam  SMK  Al-Falah  Winong  tidak  bisa  disandarkan karena  hebatnya  kepala  madrasah  ataupun  karena  pedoman  ISO  yang digunakan. Namun terlepas dari hal tersebut, keberhasilan utama yaitu karena fungsi-fungsi manajemen dalam lembaga pendidikan tersebut berjalan secara sistematis.  Semua  entitas  yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar,  sarana  prasarana,  sistem  manajemen  yang  mau  bergerak  dan bertanggung  jawab  terhadap  kualitas  mutu  lembaga,  merupakan  kunci keberhasilan,  lalu  ISO  dan  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  menjadi pendukung  yang  ikutserta  menambah  poin  dalam  pembangunan  gerakan mutu  yang  menjadikan  lembaga  pendidikan  berkualitas  dan  dipercaya  oleh masyarakat. Pernyataan yang merupakan hasil temuan di lapangan ini, selaras dengan teori manajemen Terry (1999) yang mengatakan bahwa management is the accomplishing of a predetemined obejectives through the efforts of other people atau manajemen merupakan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan melalui atau bersama-sama usaha orang lain. Tercapai atau tidaknya tujuan yang  ditetapkan  tergantung  dari  apakah  semua  anggota  tim  pimpinan bergerak dari level atas, menengah ke level bawah atau tidak. Semua kegiatan harus  diarahkan  pada  tujuan,  mengingat  kegiatan  tanpa  tujuan  hanyalah pemborosan tenaga, uang, waktu  dan  materi, dengan kata lain pemborosan tools of managemen (Sukarna, 2011).

## KESIMPULAN
Membangun  gerakan  pendidikan  yang  bermutu  tidak  terlepas  dari  gerakan membangun kepedulian dan kesadaran akan kualitas (mutu) atau kebiasaan
(Membangun Gerakan Mutu Dalam Penjaminan Kualitas Lembaga Pendidikan Islam)
menghargai  mutu  quality  awareness  dan  quality  assurance  ,  mencari  yang bermutu,  berminat  terhadap  yang  bermutu,  dan  menjamin  yang  bermutu. Pembangunan  gerakan  mutu  dalam  menjamin  kualitas  lembaga  pendidikan tidak  boleh  dilaksanakan  secara  asal-asalan,  namun  lembaga  pendidikan harus memiliki pedoman yang jelas agar dapat dipahami oleh seluruh pegawai (Pendidik dan tenaga kependidikan). Pedoman yang digunakan oleh SMK Al Falah Winong sejak tahun 2014 adalah  ISO 9001: 2008 kemudian di tahun 2020  berkembang  menggunakan  ISO  9001:2015.  Fungsi-fungsi  manajemen sangat penting dan harus dilaksanakan untuk mengatur semua kegiatan, baik kegiatan  yang  bersifat  formal  maupun  nonformal.  Manajemen  merupakan aktivitas  kerja  sama  yang  membutuhkan  partisipasi  anggota  organisasi  dan hal itu menjadi sangat penting. Apabila masing-masing anggota tidak saling melakukan  kerja  sama  yang  baik,  maka  sebuah  organisasi  dimana  dalam konteks  ini  yang  dimaksud  adalah  lembaga  pendidikan  islam,  tidak  akan berjalan dengan terib dan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  N.,  Siswanto,  F.,  &  Hakim,  L.  (2018).  Membangun  Budaya  Mutu  yang Unggul Dalam Organisasi lembaga Pendidikan Islam. AL- TANZIM : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1), 94 – 106. https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v2i1.308
Anwar,  K.  (2018).  Peran  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di Madrasah. Ta’dibuna , 1 (1).
Devi, A. D., Mutu, A., Output, I., Tulang, M. A. N., & Barat, B. (2020). Analisis Mutu dan Kualitas Input-Proses-Output Pendidikan di MAN 1 Tulang Bawang Barat. ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 1 – 13. Hunusalela,  Z.  F.,  &  Perdana,  S.  (2021).  Pelatihan  ISO  9001:2015  Kepada Lembaga Bimbingan Belajar Insan Cendikia Gemilang. JURNAL IKRAITH- ABDIMAS , 4 (3).
Isnaini,  S.,  Syukur,  F.,  &  Khunaifi,  A.  (2020).  Implikasi  Penerapan  Sistem Manajemen Mutu ISO 9001:2015 di Madrasah (Studi Kasus di Madrasah Aliyah Nahdlatul Ulama Banat, Kudus, Indonesia. Jawda: Journal of Islamic Education Management , 1 (1), 14. https://doi.org/10.21580/jawda.v1i1.2020.6680
Maharani,  I.,  Roatusalamah,  R.,  Awalina,  Q.  A.  L.,  &  Perdana,  D.  A.  (2019). Manajemen Gerakan Ayo Membangun Madrasah di Kementerian Agama Kabupaten  Jombang. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Islam , 1 (1),  27 – 42. https://doi.org/10.15642/japi.2019.1.1.27-42
Moleong, J., & L. (1990). Metode Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya. Mubarok,  R.  (2021).  Pelaksanaan  Fungsi-Fungsi  Manajemen  Dalam Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Islam. Al-Rabwah , 13 (01), 27 – 44. https://doi.org/10.55799/jalr.v13i01.11
( Dewi Luthfiana Zunairoh, As’aril Muhajir, Prim Masrokan Mutohar )
Mukhtar. (2015). The Principal’s Strategy in Improving Teacher Performance in State Junior High Schools in the Grand Mosque District of Aceh Besar Regency. Jurnal Administrasi Pendidikan : Program Pascasarjana Unsyiah ,
3 (3), 103 – 117.
Mutohar, P. M., Masyhud, M. S., Sion, H., Trisnantari, H. E., Haryanti, N., Hidayati, Y., Kholifah, Y. B., Rahmi, E., Na’im, Z., Nelwan, G., Baqi, A., Sunandar, E., & Hunowu,  M.  A.  (2020). Kapita  Selekta  Manajemen  Dan  Kepemimpinan Pendidikan: Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan . Akademia Pustaka. Nur, M., Harun, C. Z., & Ibrahim, S. (2016). PENDIDIKAN PADA SDN DAYAH GUCI KABUPATEN PIDIE. Jurnal Administrasi Pendidikan , 4 (1), 93 – 103.
PP.  (2003).  UU  No  20  Tahun  2003.  In Database  Peraturan  BPK . https://doi.org/https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu- no-20-tahun-2003
Purnamasari,  N.  I.  (2016).  Konstruksi  Sistem  Pendidikan  Pesantren Tradisional  di  Era  Global :  Parad oks  dan  Relevansi  Nia  Indah Purnamasari. EL-BANAT: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 6 . Rahman, A., & Perdana, S. (2020). Perancangan Prosedur Berbasis Manajemen Risiko pada Sistem Manajemen Mutu ISO 9001:2015 di PT XYZ. Sosio E- Kons , 12 (02), 107. https://doi.org/10.30998/sosioekons.v12i02.6327 Riyanto, Y. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan . SIC. Salam,  R.  (2021).  Pendidikan  di  Pesantren  dan  Madrasah. IQRA :  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 , 1 – 9. https://doi.org/10.26618/iqra Servatius,  Y.  (2015).  Membangun  Gerakan  Budaya  Mutu  Pendidikan  Dan Tantangannya Di Era MEA. Seminar Nasional, STKIP Ruteng Flores NTT . Siahaan, A., Akmalia, R., Ul, A., Ray, M., Sembiring, A. W., & Yunita, E. (2023). Upaya Meningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia. Journal on Education ,
05 (03), 6933 – 6940. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Sukarna. (2011). Dasar-dasar Manajemen . CV. Mandar Maju. Sutarna,  D.  A.,  Kp,  S.,  Wijoyo,  H.,  Indrawan,  I.,  Usada,  B.,  &  Kom,  S.  (2020). Implementasi ISO 9001: 2015 Di Institusi Pendidikan . CV. Pena Persada.
Sy,  S.  H.  (2022).  Urgensi  Mutu  pada  Lembaga  Pendidikan. Ideas:  Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Budaya , 8 (3), 697.
https://doi.org/10.32884/ideas.v8i3.841
Terry, R., G., Rul, W., & L. (1999). Dasar-dasar Manajemen . Bumi Aksara.
Timbowoa,  A.  P.,  Alfareza  Thaibb,  I.,  Lumayoc,  A.  R.,  &  Husain,  R.  (2022). Meningkatkan mutu pendidikan dan literasi membaca melalui book club di sdn 43 hulonthalangi kota gorontalo. JUSHPEN , 1 (3), 37 – 41. Torang, & Syamsir. (2013). Organisasi dan Manajemen (Perilaku . Alfabeta. Wulandari, F., Arifin, Z., & Subiyantoro. (2021). Penerapan Sistem Manajemen Mutu ISO 9001: 2015  di SMK Negeri 4 Banjarmasin. Studia Manageria ,
3 (2). http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria Zainul, A., & Haq, M. S. (2021). Sistem Manajemen Mutu ISO 9001:2015 Sebagai Strategi  Peningkatan  Kualitas  Pendidikan  di  Era  4. Jurnal  Inspirasi Manajemen Pendidikan , 9 (2), 445 – 459.