Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS (JPPI)   Volume  10 No 1 (2016) 132-147 ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TEKNOLOGI INFORMATIKA KOMPUTER DAN PENGGUNAAN MESIN KASIR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENGELOLAAN USAHA PEMASARAN SISWA KELAS X JURUSAN PEMASARAN SMKN 1 KOTA PROBOLINGGO
Purwanti
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pasca Sarjana,
Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstract
This research aims to k now the influence of instructional media of computer information technology to learning  achievement  of  mark eting  business  management,  the  influence  of  using  cash  register  to learning achievement of mark eting business management, and the influence of instructional media of computer  information  technology  and  the  use  of  cash  register  influence  together  to  learning achievement of ten grader mark eting students SMKN 1 Probolinggo. Eighty (80) students are involved as  the  respondents.  Further,  the  results  show  that  the  use  of  instructional  media  o f  computer information technology and cash register influence significantly to learning achievement of mark eting business management and the use of both together influence significantly to learning achievement of ten grader mark eting students SMKN 1 Probolinggo.
Keywords: instructional media of computer information techno logy, cashier machine, learning achievement .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menengah  kejuruan merupakan salah satu lembaga
pendidikan yang bertanggungjawab untuk menciptakan sumber daya manusia  yang  memiliki  kemampuan, keterampilan  dan  keahlian,  sehingga
lulusannya dapat mengembangkan ilmu  yang  dipelajarinya  apabila  terjun dalam dunia kerja. Kelebihan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan selain lulusannya dapat mengisi  peluang  kerja  pada  dunia usaha/industri, lulusan pendidikan
menengah kejuruan juga dapat melanjutkan ke jenjang  pendidikan yang  lebih  tinggi,  sepanjang  lulusan tersebut  memenuhi  persyaratan  baik nilai maupun program studi atau jurusan  sesuai  dengan  kriteria  yang dipersyaratkan.
Untuk  menunjang  keberhasilan belajar, maka hendaknya tersedia media  pembelajaran.  Sebab,  dengan tersedianya  media  pendidikan  siswa dimungkinkan akan lebih berpikir secara  konkret  dan  hal  ini  berarti  dapat mengurangi verbalisme pada diri
siswa. Apalagi seiring dengan perkembangan jaman yang makin modern dan serba canggih. Hal demikian  mengakibatkan  siswa  dan guru  dapat  memilih  atau  menggunakan media pendidikan dalam proses belajar.
Dalam  proses  belajar-mengajar kehadiran  media  mempunyai  arti  yang cukup  penting.  Karena  dalam  kegiatan tersebut  ketidakjelasan  bahan  yang disampaikan dapat dibantu  dengan menghadirkan media sebagai
perantara.  Kerumitan  bahan  yang  akan disampaikan  kepada  anak  didik  dapat disederhanakan  dengan  bantuan  media. Media  dapat  mewakili  apa  yang  guru ucapkan  melalui  kata-kata  atau  kalimat tertentu.  Bahkan  keabstrakan  bahan dapat  dikonkretkan  dengan  kehadiran media  pendidikan,  dengan  demikian anak  didik  lebih  mudah  mencari  bahan daripada tanpa bantuan media pendidikan.
Seiring  dengan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi yang  telah  membawa  perubahan  yang sangat  besar  bagi  kemajuan  dunia pendidikan, dimana  sejalan  dengan perkembangan tersebut metode
pembelajaran  juga  banyak  mengalami perkembangan,  salah  satunya  dengan diterapkannya media pembelajaran
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi melalui komputer, dimana pembelajaran ini memanfaatkan teknologi  informasi  berupa  komputer yang dilengkapi dengan sarana telekomunikasi (internet, intranet,
ekstranet)  dalam  proses pembelajaran.
Dengan adanya media pembelajaran  TIK,  diharapkan  akan membuat  proses  pembelajaran  menjadi lebih  kondusif,  meningkatkan  minat siswa,  serta  dapat  mempertinggi  proses belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Pembelajaran
TIK
menuntut  siswa  untuk  bisa  berinteraksi dengan internet,  seperti  mengakses informasi yang luas, sehingga
memunculkan  keaktifan  siswa  yang disebabkan tantangan, serta ketersediaan materi untuk pembelajaran. Sebagaimana dikemukakan oleh Hamalik  (1980: 22), bahwa pemakaian media pendidikan dalam proses belajar- mengajar dapat membangkitkan
keinginan atau minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan  kegiatan  belajar,  bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap  siswa.  Penggunaan  media pendidikan janganlah sekedar
dianggap sebagai  upaya  membantu guru yang bersifat pasif, artinya
penggunaannya semata-mata ditentukan oleh guru, melainkan
merupakan  upaya  membantu  anak- anak untuk  belajar.
Penggunaan media pembelajaran  TIK  berupa  komputer bagi  siswa  Jurusan  Pemasaran  Sekolah
Menengah  Kejuruan  sangatlah  penting dalam menunjang prestasi belajar pengelolaan  usaha  pemasaran,  hal  ini dikarenakan penggunaan komputer sangat  penting  sebagai  salah  sumber informasi sekaligus  sebagai  sumber belajar  bagi  siswa  terutama  dalam terjalinnya  komunikasi  antar  pengguna maupun untuk mengirim pesan/informasi  penting  lainnya. SMK Negeri 1 Kota Probolinggo  mempunyai  laboratorium komputer  yang  dipergunakan  untuk memberikan materi pelajaran Teknologi Informatika Komputer, namun pemanfaatan media pembelajaran komputer tidak
didukung  dengan  sarana  dan  prasarana yang  menunjang  pembelajaran  TIK, seperti adanya jaringan internet. Penggunaan  jaringan  internet  belum sepenuhnya  dimanfaatkan  secara  baik pada mata pelajaran Teknologi Informatika Komputer, sehingga mengakibatkan kurang tertariknya
siswa  mengikuti  mata  pelajaran  TIK. Dimanfaatkannya jaringan internet pada  pelajaran  TIK,  akan  membuat proses pembelajaran menjadi  lebih kondusif,  meningkatkan  minat  siswa, serta dapat mempertinggi proses belajar  siswa  dalam  pembelajaran  yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Begitu pula dengan terbatasnya  mesin  kasir  yang  ada  di
SMK  Negeri  1  Kota  Probolinggo,  akan membuat pencapaian tujuan pembelajaran tidak dapat dicapai dengan  optimal.
Penggunaan  mesin  kasir  juga berperan  penting  dalam  meningkatkan prestasi belajar pengelolaan usaha pemasaran  siswa.  Hal  ini  dikarenakan penjualan  sebagai  salah  satu  fungsi
dari pemasaran atau bagian dari kegiatan  pemasaran  merupakan  faktor penting  dan  menentukan  karena  suatu perusahaan  untuk  dapat  melakukan suatu penjualan yang baik harus mempunyai  pemasaran  yang  baik  pula. Penggunaan  mesin  kasir  diperlukan untuk melakukan kegiatan yaitu memproses  data  penjualan  sehingga dihasilkan  data  yang  cepat,  tepat, akurat  yang  memuaskan  kedua  belah pihak  baik  penjual  maupun  pembeli sehingga  tujuan  perusahaan  tercapai.
Penggunaan media pembelajaran  TIK  dan  penggunaan mesin  kasir,  akan  dapat  meningkatkan prestasi belajar pengelolaan usaha pemasaran  siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan,  sehingga  diharapkan  jika lulus  nanti  siswa  jurusan  pemasaran
akan mempunyai keahlian dan keterampilan untuk memenuhi tuntutan pembangunan bangsa di berbagai  bidang  dan  menjadi  lulusan yang  siap  kerja  terutama  dalam  dunia usaha.
Berdasarkan latar belakang masalah  di  atas,  peneliti  merasa  perlu untuk melakukan  penelitian  dengan fokus  pada  hipotesis;  (1)  ada  pengaruh
media pembelajaran Teknologi Informatika Komputer terhadapprestasi belajar pengelolaan usaha pemasaran siswa kelas X Jurusan  Pemasaran  SMKN  1  Kota Probolinggo;
(2) ada pengaruh penggunaan mesin kasir terhadap prestasi belajar pengelolaan usaha pemasaran  siswa  kelas  X  Jurusan
Pemasaran SMKN 1 Kota Probolinggo;  dan  ada  pengaruh  media pembelajaran Teknologi Informatika Komputer  dan  penggunaan  mesin  kasir secara  bersama-sama  terhadap  prestasi belajar  pengelolaan  usaha  pemasaran siswa  kelas  X  Jurusan  Pemasaran SMKN 1 Kota Probolinggo.
Pada pembahasan tentang media,  istilah  media  pendidikan  dan media  pembelajaran  pada  beberapa literatur menunjukkan makna yang sama  dan  dapat  digunakan  secara bergantian (Miarso, 2004). Gagne dalam Miarso  (2004),  menyatakan
bahwa media pendidikan adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Briggs  mengemukakan  bahwa  media pembelajaran adalah sarana untuk
memberikan perangsangan bagi si belajar  agar  proses  belajar  terjadi. Selanjutnya Miarso (2004) menyatakan bahwa media
pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  serta  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja,  bertujuan  dan terkendali. Secara umum, media pembelajaran mempunyai kegunaan- kegunaan sebagai berikut  (Miarso, 2004):  (a)  Media  mampu  memberikan rangsangan  yang  bervariasi  kepada otak,  sehingga  otak  dapat  berfungsi secara optimal, (b)  Media  dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang  dimiliki  oleh  siswa.  Kehidupan keluarga dan masyarakat sangat menentukan pengalaman yang dimiliki. Ketersediaan buku dan
bacaan  lain,  kesempatan  bepergian  dan sebagainya adalah faktor yang
menentukan kekayaan pengalaman anak. Jika  dalam  mengkongkritkan suatu  materi  ajar,  siswa  tidak  mungkin untuk  dibawa  ke  objek  yang  dipelajari maka  objek  yang  dibawa  ke  siswa
melalui media, (c) Media dapat melampaui  batas  ruang  kelas,  (d)
Media memungkinkan adanya interaksi  langsung  antara  siswa  dan lingkungannya, (e) Media menghasilkan keseragaman pengamatan. Pengamatan yang dilakukan bisa bersama-sama diarahkan kepada hal-hal yang dimaksudkan oleh guru, (f)
Membangkitkan  keinginan  dan  minat baru, (g) Media membangkitkan motivasi dan merangsang untuk belajar, (h) Media memberikan pengalaman yang integral (menyeluruh) dari sesuatu yang
kongkrit  maupun  abstrak.  Sebuah  film atau serangkaian foto dapat memberikan  imajinasi  yang  kongkret tentang  wujud,  ukuran,  lokasi,  dan sebagainya, (i) Media  memberikan kesempatan untuk belajar mandiri, pada  tempat,  waktu  serta  kecepatan yang  ditentukan  sendiri,  (j)  Media meningkatkan kemampuan keterbacaan  baru  ( new  literacy )  yaitu kemampuan  untuk  membedakan  dan menafsirkan objek, tindakan, dan lambang  yang  tampak,  baik  yang dialami  maupun  buatan  manusia  yang
terdapat  dalam  lingkungan,  (k)  Media mampu  meningkatkan  efek  sosialisasi, yaitu  dengan  meningkatkan  kesadaran akan  dunia  sekitar,  dan  (l)  Media  dapat meningkatkan kemampuan ekspresi
diri  siswa  maupun  guru.
Sudjana  dan  Rivai  (2001:  2) mengatakan bahwa media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam
pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan  dapat  mempertinggi  hasil belajar  yang  dicapainya.  Alasannya berkenaan dengan manfaat media pembelajaran  dalam  proses  belajar siswa,  yakni:  (a)  Pembelajaran  akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, (b) Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga akan lebih
dipahami oleh para siswa dan
memungkinkan siswa menguasai tujuan  pembelajaran  lebih  baik,  (c) Metode mengajar akan
lebih
bervariasi,  dan  (d)  Siswa  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru tetapi juga aktivitas lain seperti
mengamati, melakukan,
mendemonstrasikan  dan lain-lain. Tuntutan yang harus dilaksanakan  oleh  guru  dan  sekolah dalam pelaksanaan proses
pembelajaran yang memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi menghadapi  berbagai  kendala  yang kompleks. Masalah utama yang seringkali  dihadapi  oleh  pihak  sekolah dan  guru  adalah  keterbatasan  sumber daya,  baik  sumber  daya  fisik,  sumber daya  manusia  maupun  sumber  belajar berbasis teknologi komputer dan telekomunikasi.
Mesin Kasir/ Cash Register
adalah suatu peralatan mekanik maupun  elektronik  untuk  menghitung dan  mencatat  transaksi  penjualan  yang biasanya terintegrasi secara modul dengan  laci  ( cash  drawer )  untuk menyimpan  sejumlah  mata  uang.  Cash register  umumnya  juga  mengeluarkan hasil  cetak  ( print )  dari  struk  penjualan ( receipt ) untuk  pelanggan.
Pada umumnya laci/ drawer mesin  kasir  atau cash  register akan terbuka  secara  otomatis  setelah  ada penjualan atau transaksi kalaupun tidak yang bisa membuka hanya
pengawas  atau  pemilik.  Ini  bertujuan untuk mengurangi
resiko dari
kehilangan dan pencurian. Hampir semua  mesin  kasir  memiliki  tombol NS  ( No  Sale )  yang  bertujuan  untuk membuka  laci  tanpa  adanya  transaksi dan  tombol  inipun  bila  digunakan  akan terekam  dalam  laporan  akhir  oleh pengawas  atau  pemilik.  Ada  beberapa mesin  kasir  yang  saat  ini  dilengkapi sandi/ password untuk melakukan transaksi seperti NS tadi.Penemu Mesin Kasir Mesin penghitung Uang/ Cash  Register yang  membuat adalah  James  Jacob  Ritty  pada  tahun 1879.
Fungsi lainnya dari mesin kasir/ cash register juga  digunakan untuk  mencatatkan  komponen  pajak dalam penjualan.Saat ini beberapa mesin  kasir  elektronik  ( electronic  cash register )  bisa  disambungkan  dengan perangkat bantu lainnya seperti timbangan  digital, barcode  scanner , juga  pembaca  kartu  kredit  atau  kartu debit.dan  perkembangannya  saat  ini menagarah  pada  penggunaan  mesin kasir  yang  berbasiskan  computer  ( PC Based  Cash  Register/Point  of  Sale POS ).  Mesin  kasir  yang  berbasiskan
komputer biasanya juga  dilengkapi dengan  software/  piranti  lunak  baik yang  berbasiskan  sistem  operasi DOS, Windows,  Linux ,  maupun Unix dimana data  tersimpan  dalam  database  baik  di mesin  kasir  tersebut  maupun  di  server induknya.  dan umumnya  banyak.
Mesin  kasir  yang  berbasiskan komputer ini memiliki konfigurasi jaringan lokal (LAN) Keunggulan Mesin kasir dibandingkan dengan sekedar software penjualan biasa adalah  di  sistem  keamanannya  karena selain  dari  sistem  perangkatnya  pun dilengkapi  dengan  kunci  pengaman. Secara modul dengan laci ( cash drawer )  untuk  menyimpan  sejumlah mata  uang. Cash  Register umumnya juga  mengeluarkan  hasil  cetak  ( print ) dari  struk  penjualan  ( receipt ).  untuk pelanggan.  Ini  ada  kesamaan  dengan ink barcode  machine maupun barcode machine  product lain  yang  tentunya membantu kerja pegawai yang menggunakannya.
Pada umumnya laci/ drawer mesin  kasir  atau  cash  register  akan terbuka  secara  otomatis  setelah  ada penjualan atau transaksi kalaupun tidak yang bisa membuka hanya
pengawas  atau  pemilik.  Ini  bertujuan untuk mengurangi
risiko dari
kehilangan dan pencurian. Hampir semua  mesin  kasir  memiliki  tombol NS  (No  Sale)  yang  bertujuan  untuk membuka  laci  tanpa  adanya  transaksi dan  tombol  inipun  bila  digunakan  akan terekam  dalam  laporan  akhir  oleh pengawas  atau  pemilik.  Ada  beberapa mesin  kasir  yang  saat  ini  dilengkapi sandi/ password untuk melakukan transaksi  seperti  NS tadi.
Beberapa  fungsi  lainnya  dari mesin kasir/ cash register juga digunakan untuk mencatatkan komponen  pajak  dalam  penjualan.  Saat ini  beberapa  mesin  kasir  elektronik ( Electronic Cash Register ) bisa
disambungkan  dengan  perangkat  bantu lainnya seperti timbangan digital, barcode machine scanner , juga pembaca kartu kredit atau  kartu debit.dan  perkembangannya  saat  ini menagarah  pada  penggunaan  mesin kasir  yang  berbasiskan  computer  ( PO Based  Cash  Register/Point  of  Sale POS ).
Mesin  kasir  seperti  halnya  juga barcode  machine yang  berbasiskan komputer biasanya juga  dilengkapi
dengan software /piranti  lunak  baik yang berbasiskan sistem operasi DOS,Windows,  Linux  maupun  Unix dimana  data  tersimpan  dalam  database baik  di  mesin  kasir  tersebut  maupun  di server induknya. dan umumnya banyak  Mesin  kasir  yang  berbasiskan komputer ini memiliki konfigurasi jaringan  lokal  (LAN).
Menurut  Gagne  dalam  Sopah (2000,  121-137)  prestasi  belajar  adalah kemampuan yang dimiliki siswa sebagai  akibat  perbuatan  belajar dan dapat diamati melalui penampilan siswa ( learner’s performance ).
Sedangkan  Dick  dan  Reiser  dalam Sopah  (2000,  121-137)  mengatakan bahwa prestasi belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki siswa sebagai hasil kegiatan pembelajaran. Mereka membedakan hasil  belajar  atas  empat  macam,  yaitu:
(a) pengetahuan, (b) keterampilan intelektual,  (c)  keterampilan  motorik, dan  (d)  sikap.  Selanjutnya  Bloom (1967)  membedakan  prestasi  belajar menjadi  tiga  ranah,  yaitu:  (a)  kognitif, (b) afektif,  dan  (c) psikomotorik.
Dari  beberapa  definisi  belajar dan  prestasi  di  atas  dapat  disimpulkan
bahwa  yang  dimaksud  prestasi  belajar dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  yang diperoleh  siswa  dalam  pembelajaran pengelolaan  usaha  pemasaran  yang mencakup seluruh komponen keterampilan  yang  secara integrated tercantum  dalam  buku  rapor.
Prestasi belajar dipengaruhi
oleh  beberapa  faktor,  baik  faktor internal maupun faktor eksternal. Slameto  (1995  :  89)  membagi  faktor internal  menjadi  3  bagian  pokok  yaitu: (1)  faktor  jasmaniah  (kesehatan  dan cacat  tubuh),  (2)  faktor  psikologis (inteligensi,  perhatian,  minat,  bakat, motif,  kematangan,  kesiapan),  dan  (3) faktor kelelahan. Sedangkan faktor eksternal  menjadi  3  bagian  pokok yaitu:  (1)  faktor  keluarga  (cara  orang tua  mendidik,  reaksi  antar  anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian  orang tua,  latar   belakang  kebudayaan),  (2) faktor sekolah (kurikulum, metode mengajar,  relasi  guru  dengan  siswa, relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin sekolah,  alat  pelajaran,  waktu  sekolah, standar  pelajaran,  keadaan  gedung, metode  belajar,  tugas  rumah),  dan  (3) faktor masyarakat (kegiatan siswa
dimasyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat).
Prestasi  belajar  siswa  pada dasarnya  dipengaruhi  oleh  bebarapa faktor,  salah  satu  diantaranya  yaitu efektivitas  media  pembelajaran  TIK dan  budaya  sekolah.  Efektivitas  media pembelajaran TIK dalam upaya meningkatkan keterampilan dan memperluas wawasan pengelolaan usaha  pemasaran  siswa  SMK  Negeri  1 Kota
Probolinggo, diidentifikasi bahwa pembelajaran TIK dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat
mempertinggi hasil belajar yang dicapainya.  Media  pembelajaran  TIK menarik perhatian siswa sehingga dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar karena siswa tidak hanya mendengarkan  uraian  guru  tetapi  lebih banyak  melakukan  kegiatan  belajar seperti aktivitas mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Ketertarikan siswa terhadap pembelajaran  TIK  diharapkan  dapat timbul karena penggunaan media
pembelajaran yang lebih bervariasi yang nantinya akan menimbulkan motif untuk mencapai tujuan pembelajaran  dan  memotivasi  siswa untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya. Bisa  dipastikan  bahwa  ketika  siswa dapat  mengikuti  pembelajaran  secara aktif,  maka  kepahaman  siswa  terhadap materi  tergolong  tinggi,  yang  mana dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Disamping  penggunaan  media pembelajaran  TIK,  penggunaan  mesin kasir  juga  berperan  penting  dalam
meningkatkan prestasi belajar
pengelolaan  usaha  pemasaran  siswa. Penjualan  sebagai  salah  satu  fungsi dari pemasaran atau bagian dari kegiatan  pemasaran  merupakan  faktor penting  dan  menentukan  karena  suatu perusahaan  untuk  dapat  melakukan suatu penjualan yang baik harus mempunyai  pemasaran  yang  baik  pula. Penggunaan  mesin  kasir  diperlukan untuk melakukan kegiatan yaitu memproses  data  penjualan  sehingga dihasilkan  data  yang  cepat,  tepat, akurat  yang  memuaskan  kedua  belah pihak  baik  penjual  maupun  pembeli sehingga  tujuan  perusahaan  tercapai.
Penggunaan media pembelajaran  TIK  dan  penggunaan mesin  kasir,  akan  dapat  meningkatkan prestasi belajar pengelolaan usaha pemasaran  siswa  Sekolah  Menengah Kejuruan,  sehingga  diharapkan  jika lulus  nanti  siswa  jurusan  pemasaran akan mempunyai keahlian dan keterampilan untuk memenuhi
tuntutan pembangunan bangsa di berbagai  bidang  dan  menjadi  lulusan yang  siap  kerja  terutama  dalam  dunia usaha.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian survey. Penelitian survei pada umumnya  dilakukan  untuk  mengambil suatu generalisasi dari pengamatan yang  tidak  mendalam.  Effendi  (1995: 3)  mengatakan  bahwa  penelitian  survei adalah  “penelitian  yang  mengambil sampel dari suatu populasi dan menggunakan  kuesioner  sebagai  alat pengumpul data yang pokok”. Menurut tingkat
ekspalansinya, penelitian ini termasuk ke dalam penelitian  asosiatif.  Dimana  penelitian asosiatif adalah penelitian yang mencari  pengaruh  antara  satu  variabel
dengan variabel yang lainnya (Sugiyono, 2006: 11). Dalam penelitian  ini  variabel  yang  dimaksud adalah  media  pembelajaran  Teknologi Informatika Komputer dan penggunaan mesin kasir yang mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.
Dalam penelitian ini yang menjadi  populasi  adalah  siswa  kelas  X Jurusan  Pemasaran  SMKN  1  Kota Probolinggo.  Jumlah  siswa  kelas  X Jurusan  Pemasaran  SMKN  1  Kota Probolinggo  sebanyak  80  yang  terbagi atas 2 kelas. Mengingat jumlah populasi yang cukup sedikit, maka  dalam penelitian ini tidak dilakukan penarikan sampel. Sehingga yang menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  jumlah  populasi  yang berjumlah  80  siswa.  Menurut  Arikunto (1998: 115), “penelitian yang demikian disebut sebagai studi
populasi  atau  studi  sensus.”
Dalam penelitian ini sebelum menentukan  teknik  analisa,  dilakukan pengujian terhadap persyaratan statistik. Dengan terpenuhinya persyaratan  statistik,  dapat  ditentukan
teknik analisis yang akan dipergunakan untuk mengetahui
pengaruh  media  pembelajaran  TIK  dan penggunaan mesin kasir terhadap prestasi belajar siswa dengan menggunakan analisis regresi linier berganda dengan  bantuan  program
SPSS 14.
Adapun persamaan regresinya  adalah  sebagai  berikut  :
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Hipotesis pertama dalam penelitian  ini  adalah  “Diduga  ada pengaruh yang signifikan media pembelajaran Teknologi Informatika Komputer  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  X  Jurusan  Pemasaran SMKN  1  Kota  Probolinggo”.terlihat bahwa  nilai  koefisien  korelasi  r xy untuk variabel  media  pembelajaran Teknologi  Informatika  Komputer  (X 1 ) sebesar  0,519  dan  koefisien  regresi sebesar  0,570.    Nilai  perhitungan  t hitung
sebesar 1,841 dengan probabilitas sebesar 0,044. Karena nilai
probabilitas  t hitung yang  diperoleh  lebih kecil  dari  0,05  (p  <  0,05),  maka keputusan atau kesimpulan yang diambil  adalah  hipotesis  nihil  ditolak,
sedangkan  hipotesis  alternatif  diterima.
Dengan  demikian  terdapat  pengaruh yang  signifikan  media  pembelajaran Teknologi Informatika Komputer terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X Jurusan  Pemasaran  SMKN  1  Kota Probolinggo. Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah “Terdapat
pengaruh  yang  signifikan  penggunaan mesin  kasir  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  X  Jurusan  Pemasaran SMKN  1  Kota  Probolinggo”.  terlihat bahwa  nilai  koefisien  korelasi  r xy untuk  variabel  penggunaan  mesin  kasir (X 2 )  sebesar  0,392  dengan  koefisien regresi  sebesar  0,405  Nilai  perhitungan t hitung sebesar 2,246 dengan
probabilitas  sebesar  0,031.  Karena nilai  probabilitas  t hitung yang  diperoleh lebih  kecil  dari  0,05(p  <  0,05),  maka keputusan atau kesimpulan yang diambil  adalah  hipotesis  nihil  ditolak, sedangkan  hipotesis  alternatif  diterima (p  <  0,05).  Dengan  demikian  terdapat pengaruh  yang  signifikan  penggunaan mesin  kasir  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  X  Jurusan  Pemasaran SMKN 1 Kota Probolinggo.
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini adalah “Terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran Teknologi  Informatika  Komputer  dan penggunaan mesin kasir secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar siswa  kelas  X  Jurusan  Pemasaran SMKN  1  Kota  Probolinggo.”Dari  hasil perhitungan dan analisis dapat. diketahui  bahwa  probabilitas  F hitung sebesar  0,038  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05.  Hal  ini  berarti  hipotesis  nihil ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (p  =  0,038  <  α  =  0,05).  Nilai  koefisien korelasi  (adjusted    R²)  yang  diperoleh adalah  sebesar  0,417  dan  koefisien korelasi (multiple R) menunjukkan angka  0,403.  Karena  nilai  probabilitas F hitung lebih  kecil  dari    α  =  0,05  maka keputusan yang diambil adalah hipotesis  nihil  ditolak  dan  hipotesis alternatif  diterima  (p  =  0,038  <  α  = 0,05). Dengan demikian terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran Teknologi Informatika Komputer    dan  penggunaan  mesin kasir  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Jurusan
Pemasaran SMKN
1 Kota Probolinggo.
Hasil  persamaan  regresi  yang diperoleh  yaitu Y ˆ =  79,196  +  0,570X1 +  0,405X2  menunjukkan  bahwa  tanpa adanya  variabel  bebas  (X),  maka besarnya nilai y adalah 79,196.
Artinya  tanpa  dipengaruhi  oleh  media pembelajaran Teknologi Informatika Komputer dan penggunaan mesin
kasir,  prestasi  belajar  siswa  memiliki nilai  rata-rata  79,196.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran Teknologi Informatika Komputer terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  X
Jurusan  Pemasaran  SMKN  1  Kota Probolinggo  yang  ditunjukkan  dengan probabilitas  t hitung sebesar  0,044  yang lebih  kecil  dari  α  =  0,05.  Hal  ini  berarti hipotesis  nihil  ditolak  dan  hipotesis alternatif  diterima  (p  =  0,044  <  α  = 0,05).  Keputusan  statistik  yang  dapat diambil  adalah  terdapat  pengaruh  yang signifikan media pembelajaran Teknologi Informatika Komputer
terhadap  prestasi  belajar  siswa.
Hasil  tersebut  cukup  relevan mengingat  media  adalah  bagian  yang tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar mengajar.  Sebagaimana  dikemukakan
Miarso (2004)
bahwa media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  serta  dapat  merangsang  pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja,  bertujuan  dan terkendali.
Penggunaan  media  pengajaran dapat membantu pencapaian keberhasilan  belajar.  Hal  ini  seperti ditegaskan oleh Yusufhadi Miarso (2004)    mengenai  kegunaan  media pembelajaran  antara  lain  :  memberikan rangsangan  yang  bervariasi  kepada otak  sehingga  otak  dapat  berfungsi secara optimal, dapat mengatasi keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki oleh  siswa,  dapat  melampaui  batas ruang  kelas,  memungkinkan  adanya interaksi  langsung  antara  siswa  dan lingkungannya,
menghasilkan
keseragaman pengamatan, membangkitkan  keinginan  dan  minat baru, membangkitkan  motivasi  dan merangsang untuk belajar,
memberikan  pengalaman  yang  integral (menyeluruh) dari sesuatu yang kongkrit  maupun  abstrak,  memberikan kesempatan untuk belajar mandiri,
pada  tempat,  waktu  serta  kecepatan yang  ditentukan  sendiri,  meningkatkan kemampuan  keterbacaan  baru  ( new literacy ) yaitu kemampuan untuk membedakan  dan  menafsirkan  objek, tindakan,  dan  lambang  yang  tampak, baik  yang  dialami  maupun  buatan manusia yang terdapat dalam lingkungan, mampu meningkatkan efek sosialisasi, yaitu dengan meningkatkan  kesadaran  akan  dunia sekitar, dapat meningkatkan kemampuan ekspresi diri siswa
maupun  guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan mesin kasir terhadap  prestasi  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dengan  probabilitas  t hitung sebesar  0,031  yang  lebih  kecil  dari  α  = 0,05.  Hal  ini  berarti  hipotesis  nihil ditolak  dan  hipotesis  alternatif  diterima (p  =  0,031  <  α  =  0,05).  Keputusan statistik  yang  dapat  diambil  adalah terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan mesin kasir terhadap prestasi  belajar  siswa.
Kebutuhan akan tersedianya sarana  pendidikan  sangat  dirasakan
dalam jenjang  pendidikan  kejuruan
karena
sekolah kejuruan menitikberatkan pada penciptaan
sumber  daya  manusia  yang  memiliki keterampilan  dan  kesiapan  memasuki dunia kerja. Penyediaan sarana pendidikan  akan  sangat  memudahkan siswa dalam proses pembelajaran praktik  demi  menunjang  keterampilan.
Sarana  belajar  mesin  kasir  bagi siswa jurusan pemasaran sangat penting keberadaannya dalam membantu  prestasi  belajar  siswa,  hal ini  dikarenakan  dalam  pembelajaran pengelolaan  usaha  pemasaran,  akan dijumpai materi penjualan sebagai salah  satu  fungsi  dari  pemasaran  atau bagian dari kegiatan pemasaran, dimana  untuk  dapat  melakukan  suatu penjualan  yang  baik  harus  mempunyai pemasaran  yang  baik  pula.  Untuk  itu penggunaan mesin  kasir  diperlukan untuk mencatat transaksi secara otomatis, mendaftar dan
mempermudah pengecekan barang serta memproses data penjualan sehingga  dihasilkan  data  yang  cepat, tepat,  akurat  yang  memuaskan  kedua belah  pihak  baik  penjual  maupun pembeli  sehingga  tujuan  perusahaan tercapai.  Disamping  dapat  memproses
data  penjualan,  mesin  kasir  dilengkapi dengan laci untuk menyimpan sejumlah mata uang dan dapat mengeluarkan  hasil  cetak  ( print )  dari
struk penjualan ( receipt ) untuk
pelanggan  sehingga  akan  mempercepat proses  penjualan  dan  membantu  kerja pegawai yang menggunakannya.
Melalui  sarana  belajar  mesin  kasir, akan  membantu  siswa  mempraktekkan materi  pengelolaan  usaha  pemasaran.
Ketersediaan fasilitas atau sarana  pembelajaran  dalam  hal  ini mesin  kasir  tentu  memberikan  manfaat yang  besar  bagi  keberlangsungan  dan keberhasilan  proses    pembelajaran.
Sebagaimana Sanjaya (2013: 18) menyatakan bahwa
“Kelengkapan sarana  dan  prasarana  akan  membantu guru  dalam  penyelenggaraan  proses pembelajaran;  dengan  demikian  sarana dan  prasarana  merupakan  komponen penting yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
yang  telah  dilakukan,  maka  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut: Terdapat pengaruh yang signifikan media
pembelajaran
Teknologi
Informatika Komputer terhadap  prestasi  belajar  pengelolaan usaha pemasaran siswa  Kelas  X Jurusan  Pemasaran  SMK  Negeri  1 Kota Probolinggo,
Terdapat pengaruh yang
signifikan penggunaan mesin kasir terhadap  prestasi  belajar  pengelolaan usaha pemasaran siswa  Kelas  X Jurusan  Pemasaran  SMK  Negeri  1
Kota Probolinggo. Terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran
Teknologi  Informatika  Komputer  dan penggunaan mesin kasir secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar pengelolaan  usaha  pemasaran  siswa Kelas  X  Jurusan  Pemasaran  SMK Negeri  1 Kota Probolinggo.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (1998). Prosedur Penelitian:  Suatu  pendekatan Praktek. Jakarta: Bina  Aksara.
Margono.(1997).
Metodologi
Penelitian  Pendidikan .  Jakarta: PT. Rineka  Cipta.
Nana  Sudjana  &  Ahmad  Rivai.  (2001).
Media  Pengajaran .  Bandung:
Sinar  Baru  Algesindo.
Slameto.  (1995). Belajar  dan  Faktor- faktor  Yang  Mempengaruhi .
Jakarta:  RinekaCipta.
Sanjaya, W. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi
Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana, Prenada Media  Group. Yusufhadi  Miarso.  (2004). Menyemai Benih  Teknologi  Pendidikan .
Jakarta:  Prenada Media.