## Media Pembelajaran Berbasis Video Konten Youtube pada Mata Kuliah Sejarah Musik Materi Musik Kuno

## Aldhila Mifta Firdhani
Prodi Pendidikan Musik, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Jakarta, Jl Rawamangun Muka Jakarta Timur, DKI Jakarta, Indonesia
aldhifirdhani@unj.ac.id
Abstrak
Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah untuk (1) menghasilkan pengembangan media pembelajaran berbasis video content youtube mata kuliah Sejarah Musik materi sejarah musik kuno, (2) menguji kelayakan media pembelajaran berbasis video content youtube mata kuliah Sejarah Musik materi sejarah musik kuno, dan (3) mengetahui peningkatan minat belajar mahasiswa  setelah  menggunakan  media  pembelajara  ini  sebagai  sumber  informasi  tambahan  mahasiswa  program  studi pendidikan  musik  untuk  memahami  sejarah  musik  kuno.  Tahapan  penelitian  dan  pengembangan  ini  meliputi  analisis kebutuhan,  perencanaan,  pengembangan,  dan  uji  coba  pemakaian.  Penilaian  dan  uji  kelayakan  produk  pada  uji  alfa  ini melibatkan 2 (satu) orang ahli media. Uji coba produk (uji beta) melibatkan 32 mahasiswa sebagai subjek uji coba. Data dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  dikumpulkan  melalui  angket  dan  tes  minat  belajar.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  teknik  kualitatif  deskriptif,  kuantitatif  deskriptif,  dan  uji  beda.  Hasil  penelitian  dan  pengembangan menunjukkan bahwa: (1) kelayakan media pembelajaran berbasis video content youtube berdasarkan penilaian ahli media mencapai skor 5,64 dengan kriteria “Sangat Baik”; (2) penilaian produk oleh 2 (dua) orang dosen pada uji alfa memiliki skor rata-rata sebesar 4,78 dengan kriteria “Sangat Baik”; (3) peningkatan minat belajar mahasiswa sebesar 4,89. Nilai signifikansi sebesar 0,000 yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata pada pretest dan posttest. Sehingga dalam hal ini, penggunaan media pembelajaran berbasis video content youtube dapat meningkatkan minat belajr mahasiswa pada mata kuliah sejarah musik.
Kata Kunci: Pengembangan Media Pembelajaran Sejarah Musik, Konten Video, Minat Belajar

## Abstract
Research and development aims to: (1) develop learning media based on videos youtube content in music history course ancient music material, (2) test the feasibility of learning media based on videos content in music history course ancient music material, and (3) indicators of increasing interest. Research step includes needs analysis, planning, development, and testing usage. The assessment and product feasibility test in this alpha test involves 2 (one) media experts. The product trial (beta test) involved 32 students as test subjects. Data collected through questionnaires  and  interest  in  learning  tests.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  qualitative technique, quantitative descriptive, and different test. The results show that: (1) the feasibility of learning media based  on    on  expert  criteria  achieves  a  score  of  5.64  are  "Very  Good";  (2)  product  assessment  by  2  (two) lecturers in the alpha test had an average score of 4.78  are "Very Good"; (3) student interest in learning by 4.89. A significance value of 0.000 which indicates that there is a significant difference between the mean scores at the pretest and posttest. So in this case, the use of video content-based learning media can increase students interest in learning in the music history course.
Keywords : Learning Media Development on Music History, Content Video, Student Interest

## PENDAHULUAN
Peran teknologi di era revolusi industri 4.0 dalam dunia pendidikan pada saat ini sangat besar. Mudahnya  mendapatkan  informasi  melalui  teknologi  seolah-olah  membuat  dunia  tanpa  batas karena  dalam  mengakses  segala  macam  sumber  informasi  saat  ini  dapat  dilakukan  dalam genggaman tangan saja. Sejalan dengan apa yang dikatakan oleh Menteri Kemendikbud, Nadiem Makarim yang disiarkan oleh CNBC Indonesia pada 24 oktober 2019, yang mengatakan bahwa peran teknologi dalam dunia pendidikan akan semakin besar untuk menciptakan kualitas efisiensi dan sistem administrasi pendidikan di Indonesia.
Pengaruh perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat tentu tidak dapat dihindari dalam  dunia  pendidikan.  Haris  Budiman  (2017:  p.76)  mengatakan  bahwa  tuntutan  global menuntut dunia pendidikan untuk selalu dan senantiasa menyesuaikan perkembangan teknologi terhadap  usaha  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan,  khususnya  penyesuaian  dalam  proses pembelajaran. Lebih lanjut adanya perubahan hal tersebut tentu memicu pergeseran dalam dunia pendidikan yaitu dari pertemuan tatap muka yang konvensional ke arah yang lebih terbuka. Hal ini  tentu  akan  membuat  pendidikan  lebih  luwes  (fleksibel),  terbuka  dan  dapat  diakses  oleh siapapun  yang  memerlukan  (Kusnayat  et  al.,  2020:  p.163).  Tentunya  hal  ini  akan  membuat pendidikan  di  masa  mendatang  akan  lebih  ditentukan  oleh  jaringan  informasi  yang memungkinkan berinteraksi dan berkolaborasi.
Peran  media  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  baik  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik dalam  meningkatkan  kualitas,  produktivitas,  efektifitas,  dan  akses  pendidikan.  Lebih  lanjut Simanjuntak  (2013:  p.8)  menegaskan  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunikasi  memiliki manfaat  yang  besar  dalam  pendidikan  yang  diantaranya  adalah:  (1)  sebagai  gudang  ilmu pengetahuan, (2) sebagai fasilitas pembelajaran, (3) sebagai infrastruktur pembelajaran, dan (4) sebagai alat bantu pembelajaran. Lebih lanjut Handayani et al., (2019: p.1) menambahkan bahwa dalam dunia pendidikan ini,  teknologi informasi dan komunikasi memiliki peran penting dalam kecanggihan berkomunikasi guna memberikan kelancaran dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini teknologi informasi dan komunikasi dapat digunakan sebagai media pembelajaran dan media komunikasi antara pendidik dan peserta didik.
Adanya  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  ini tentu akan membantu proses pembelajaran karena menciptakan suatu interaksi antara pendidik dan  peserta  didik,  sehingga  mampu  memaksimalkan  tujuan  pembelajaran.  Implementasi teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  dapat  memperluas  akses  terhadap pembelajaran, membantu memvisualisasikan ide-ide abstrak, mempermudah pemahaman materi, dan  menampilkan  materi  pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Sejalan  dengan  pernyataan  Rifa’i, (2018:  p.27-28)  bahwa    sesuai  dengan  paradigma  belajar  abad  21,  pendidikan  harus  dibangun dengan lebih mengedepankan integrasi antara pengetahuan, keterampilan, dan sikap, serta harus menitikberatkan pada kualitas pengembangan dan penguasaan teknologi pembelajaran.
Adanya  proses  pembelajaran  yang uptodate pada  saat  ini  yang  tidak  dapat  terlepas  dari perkembangan teknologi tentu perlu diseimbangkan dengan kemampuan pendidik, dimana saat ini  bukan  merupakan  sumber  satu-satunya  dalam  menyampaikan  informasi.  Yana  &  Adam, (2019:  p.3)  menyebutkan  bahwa  untuk  memberikan  pelayanan  kepada  generasi  yang  terlahir sebagai “digital native”, dimana penggunaan teknologi adalah salah satu ciri khas dari mereka perlu  diperhatikan  secara  seksama.  Pendidik  dituntut  perlu  memahami  dan  menguasai perkembangan  teknologi,  informasi,  dan  komunikasi  untuk  dimanfaatkan  dalam  dunia pendidikan.  Pendidik  perlu  menyesuaikan  diri  terhadap  perkembangan  tersebut.  Lebih  lanjut dengan  adanya  penguasaan-penguasaan  tersebut,  diharapkan  dapat  membantu  pendidik  dalam menyajikan bahan pembelajaran dengan baik. Pendidik akan lebih mudah menyampaikan materi kepada peserta didik dengan mudah dan menarik, sehingga sekaligus juga dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didik (Teni Nurita, 2018: p.173).
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Adapun  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pada  saat  ini  yang  sedang  digemari  oleh masyarakat untuk mendapatkan informasi (media pembelajaran) adalah melalui tayangan Video YouTube. YouTube merupakan sebuah situs website yang digunakan untuk sharing video secara online. Pengguna YouTube saat ini tersebar disegala penjuru dunia dari berbagai kalangan usia, mulai dari anak-anak hingga orang dewasa. Bagi pengguna YouTube, mereka dapat mengupload video, search video, menonton video, dan diskusi Tanya jawab secara gratis. Oleh sebab dapat dikatakan bahwa YouTube berpotensi untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran. Sejalan dengan pernyataan sebelumnya, peran pemanfaatan konten YouTube sebagai media pembelajaran  telah  dibuktikan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rasagama, (2020:  p.100)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  video youtube dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman  konsep  materi  yang  sedang  dipelajari,  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam pembelajaran tersebut.
Pentingnya memanfaatkan YouTube sebagai media pembelajaran (media informasi) bertolak belakang pada rumpun ilmu musik khususnya sejarah musik. Sumber informasi terkait sejarah musik di Youtube terutama pada materi perkembangan musik kuno yang menggunakan Bahasa Indonesia  saat  ini  masih  sangat  kurang.  Hal  tersebut  dibuktikan  berdasarkan  hasil  studi pendahuluan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Berdasarkan  hasil  pencarian  di  situs  youtube, informasi terkait materi perkembangan musik kuno masih belum ada, sebagian besar informasi terkait sejarah musik yang ditemukan dimulai setelah abad pertengahan dan renaisans.
Lebih  lanjut,  berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  sudah  dilakukan  oleh  peneliti khususnya  terkait  proses  pembelajaran  yang  ada  dikelas  sejarah  musik  di  Program  Studi Pendidikan Musik, ditemukan beberapa kendala yang dihadapi oleh peserta didik dalam hal ini adalah mahasiswa. Kendala tersebut diantaranya adalah terkait minat belajar mahasiswa musik sangat  kurang terutama  dalam hal  membaca materi. Sebagian besar peserta didik menganggap belajar lebih mudah dipahami jika media pembelajaran yang digunakan berbentuk audio visual, sehingga mereka semakin tertarik dan kemampuan mereka akan semakin maksimal.
Oleh  sebab  itu  dalam  penelitian  ini,  peneliti  ingin  mengembangkan  media  pembelajaran khususnya dalam mata kuliah sejarah musik. Pengembangan akan dilakukan melalui pembuatan beberapa video content terkait sejarah perkembangan musik kuno yang nantinya akan diupload di youtube, sehingga  dapat  dimanfaatkan  oleh  masyarakat  khususnya  calon  pendidik  musik (mahasiswa) di program studi pendidikan musik UNJ sebagai media untuk memperoleh informasi sebagai sumber belajar secara mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan model Borg & Gall. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang digunakan meliputi: (1) studi pendahuluan dan pengumpulan data, (2) perencanaan, (3) pengembangan bentuk produk awal,  (4)  tahap  awal  pengujian  lapangan,  (5)  revisi  produk  utama,  (6)  pengujian  hasil  produk utama.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200

## Gambar 1. Desain Model Pengembangan Borg & Gall
Pada  penelitian  ini,  model  pengembangan  Borg  &  Gall  digunakan  untuk  menghasilkan suatu produk media pembelajaran berupa video content Youtube . Pengembangan dilakukan sesuai dengan  tahapan  demi  tahapan  yang  diuraikan  oleh  Borg  &  Gall.  Adapun  materi  konten  video adalah mata kuliah sejarah musik dengan materi pokok perkembangan musik kuno.
Pada tahap penelitian dan pengumpulan data, langkah yang dilakukan adalah melalui studi literatur yang memuat teori-teori atau konsep terkait dengan masalah yang akan diteliti. Hasil dari studi  literatur  ini  kemudian  dijadikan  sebagai  pendukung  dalam  tahap  penelitian  selanjutnya. Selain studi literatur, observasi dan wawancara juga dilakukan dalam penelitian ini, diantaranya adalah untuk melihat kondisi pembelajaran di dalam kelas. Setelah itu, langkah yang dilakukan adalah dengan menyiapkan kesimpulan dari hasil studi literatur dan observasi di dalam kelas.
Pada  tahap  perencanaan,  langkah-langkah  penelitian  yang  dilakukan  adalah  dengan menetapkan  rancangan  media,  merumuskan  tujuan  pengembangan,  mengidentifikasi  kegiatan yang  dilaksanakan  saat  penelitian,  dan  pengujian  rancangan  media  dalam  skala  kecil.  Dalam perumusan tujuan terkait apa yang akan dipelajari dan dicapai oleh mahasiswa, diperlukan fokus pemberian materi yang akan disampaikan, seperti bagaimana karakteristik musik pada masing- masing negara, latar belakang budaya bangsa tersebut, serta keunikan pengembangan unsur-unsur musik  yang  ada  pada  bangsa  tersebut  seperti  penggunaan  tangganada  arab  dengan  maqam sedangkan india dengan istilah struti.
Pada  tahap  pengembangan  bentuk  produk  awal,  pengembangan  draf  produk  merupakan langkah  pengembangan  produk  awal  yang  dihasilkan.  Adapun  langkah  yang  dilakukan  dalam tahap ini adalah persiapan komponen pendukung, menyiapkan buku pedoman dan buku petunjuk, dan  evaluasi  terhadap  alat-alat  pendukung.  Pengembangan  draf  ini  adalah  sebagai  gambaran produk  yang  masih  mentah  dengan  menyiapkan  komponen-komponen  pendukung  dalam pembuatannya.  Adapun  langkah  dapat  diuraikan  sebagai  berikut  (1)  pembuatan  awal  desain produk, dan (2) validasi media pembelajaran.
Pada  tahap  awal  pengujian  lapangan,  uji  coba  awal  atau  uji  kelompok  kecil  dilakukan terhadap penggunaan media pembelajaran yang sudah dihasilkan dan sudah divalidasi. Langkah uji coba kelompok kecil dilakukan dengan melalui proses pembelajaran dengan memanfaatkan media  pembelajaran  berbasi video  content  YouTube mata  kuliah  sejarah  musik  dengan  materi perkembangan musik kuno. Dalam hal ini, uji yang dilakukan adalah Uji Alfa. Uji ini dilakukan untuk direview oleh ahli media dan materi, guna mengetahui kelebihan dan kekurangan yang ada pada  media  yang  sedang  dibuat.  Berdasarkan  hasil  uji  alfa  ini  kemudian  digunakan  untuk mengetahui terkait kelayakan produk media pembelajarannya dengan cara diuji coba. Hasil dari uji alfa ini yang disertai dengan komentar dan masukan dari para ahli kemudian dijadikan bahan pertimbangan tim pengembang media untuk memperbaiki media agar lebih baik lagi.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Pada tahap revisi produk utama, pengembang melakukan revisi berdasarkan hasil uji coba skala  kecil  diantaranya  adalah:  (1)  perbaikan  atas  dasar  tingkat  efektivitas  produk  yang  telah diterapkan pada kelompok kecil, (2) perbaikan atas dasar kritik, masukan, dan saran oleh pendidik sebagai pengguna dalam tingkat keberhasilan produk, dan (3) perbaikan atas dasar skor kelayakan produk yang dinilai oleh pendidik sebagai pengguna.
Pada tahap pengujian hasil produk utama, dilakukan uji coba lapangan atau uji kelompok besar.  Uji  kelompok  besar  ini  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  menilai  tingkat  keberhasilan  dan efektivitas produk yang diperoleh dari hasil nilai pretest dan posttest. Adapun tahapan dan desain uji coba produk dapat dilihat pada gambar 2.

## Gambar 2. Desain Uji Coba Produk
Dalam tahapan desain uji coba produk ini dapat diuraikan sebagai berikut: (1) pada tahap pretest ini, penilaian dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan media pembelajaran berbasis video content youtube dalam mata kuliah sejarah musik 1 berlangsung. Bentuk tes yang digunakan  dalam pretest ini  adalah  pilihan  ganda.  (2)  pada  tahap  pemberian  perlakuan,  proses pelaksanaan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis video  content youtube dalam  mata  kuliah  sejarah  musik  1.  Proses  pembelajaran  di  desain  agar  dapat memaksimalkan penggunaan media pembelajaran yang sudah dibuat oleh peneliti, dan (3) pada tahap posttest ini, penilaian dilakukan setelah kegiatan pembelajaran yang memanfaatkan media pembelajaran  berbasis video  content  youtube dalam  mata  kuliah  sejarah  musik  1  berlangsung. Bentuk tes yang digunakan dalam pretest ini adalah pilihan ganda.
Teknik pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi, observasi, penyebaran kuisioner atau  angket  dan  tes.  Angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  kelebihan  dan kekurangan dari produk yang sedang dikembangkan, serta memberikan penilaian kepada produk tersebut. Dalam penelitian dan pengembangan ini terdapat 4 (empat) jenis angket yang digunakan yaitu: (1) angket untuk ahli media, (2) angket untuk guru, dan (3) angket  siswa. Sedangkan tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur minat belajar awal yang dimiliki oleh mahasiswa ( pretest ) dan mengukur minat belajar akhir yang dimiliki oleh mahasiswa ( posttest ).
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan pada saat uji validasi ahli dan uji validasi pengguna.  Pengukuran  hasil  angket  dilakukan  menggunakan  skala  likert.  Skala  likert  dilakukan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang tentang fenomena social.
Tabel 1. Tabel Skala Likert (Sumber: Sugiyono, 2014: p.216)
Skor Kategori 1 Sangat tidak baik 2 Kurang baik 3 Cukup baik 4 Baik 5 Sangat baik
Teknik analisis data selanjutnya adalah dengan mengetahui prosentasi validasi ahli, validasi Bahasa, dan validasi desain media yang dilakukan dengan menggunakan rumus:
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Gambar 3. Rumus Prosentase Hasil Validasi (Sumber: Arikunto, 2007: p.216)
Setelah mendapatkan hasil analisis data yang diperoleh, langkah berikutnya adalah dengan mengubah prosentase penilaian menjadi data kualitatif deskriptif. Kualitas kelayakan produk media pembelajaran ini dapat dilihat dari kriteria kelayakan hasil validasi yang digambarkan pada tabel
Tabel 2. Kualifikasi Kelayakan Produk (Sumber: Arikunto, 2007: p.216)
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 85% - 100% Sangat Baik Tidak Perlu Revisi 75% - 84% Baik Tidak Perlu Revisi 65% - 74% Cukup Perlu Revisi 55% - 64% Kurang Perlu Revisi 0% - 54% Kurang Sekali Perlu Revisi
Adapun data minat belajar mahasiswa yang berupa nilai angka baik dalam tahapan pretest maupun posttest, digunakan  untuk  mengetahui  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  minat belajar pretest dan posttest yang dilakukan dengan menggunakan Uji T. Pengambilan keputusan didasarkan  pada  perolehan  signifikansi  berdasarkan  hasil  analisis.  Jika  nila  <  0,05  maka  dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  nilai pretest maupun posttest, sebaliknya  jika  nilai  signifikansinya  >  0,05  dapat  disimpulkan  bahwa  data  tidak  ada  perbedaan yang signifikan jelas. Adapun sebelum melakukan pengujian tersebut, dilakukan terlebih dahulu uji prasyarat analisis yaitu meliputi uji normalitas dan uji homogenitas data yang dilakukan dengan bantuan perangkat lunak IBM SPSS Seri 23.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakuakan  melalui  5  (lima)  tahapan  yaitu:  1) analisis  kebutuhan,  2)  perencanaan,  3)  perancangan,  4)  pengembangan,  dan  5)  uji  coba pemakaian. Adapun hasil yang didapatkan dari tahapan tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:

## 1.  Hasil Tahap Analisis Kebutuhan
Pada  tahap  ini,  analisis  kebutuhan  dilakukan  pada  bulan  April  sampai  dengan  Juni 2020. Tahapan ini dilakukan dalam bentuk studi literatur dan studi lapangan. Adapun hasil yang didapatkan diantaranya adalah sebagai berikut:

## Hasil Studi Lapangan
Studi lapangan dilakukan untuk mengetahui kondisi pembelajaran sejarah musik baik ketika  pelaksanaan ofline maupun  secara  daring  (online).  Adapun  hasil  observasi  yang
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
sudah dilakukan dapat diketahui bahwa sumber belajar sejarah musik masih sangat minim termasuk media pembelajaran yang digunakan. Ditengah kondisi pandemic yang saat ini masih  terjadi  masih  memerlukan  sumber  atau  media  pendukung  agar  mahasiswa  lebih mudah memahami materi yang diberikan.

## Hasil Angket
Pemberian  angket  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan  oleh pengembang media melalui penggunaan Google Form. Berdasarkan hasil pengisian angket yang  diberikan  kepada  mahasiswa,  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa memiliki  minat  belajar yang  masih  kurang,  terutama  jika  diberikan  materi  yang  bersifat membaca  buku  teks.  Sebagian  besar  dari  mereka  juga  menganggap  bahwa  materi  lebih mudah dipahami ketika disampaikan secara verbal. Sehingga dari pernyataan-pernyataan tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  perlu  adanya  sebuah  inovasi  untuk  mengembangkan proses  pembelajaran.  Adapun  inovasi  tersebut  diantaranya  adalah  diharapkan  dapat berupa video pembelajaran.

## Studi Pustaka
Studi Pustaka dalam penelitian dan pengembangan ini dilakukan untuk menggali lebih mendalam  terkait  informasi  yang  dibutuhkan  dalam  prosess  mengembangkan  produk berupa video pembelajaran. Adapun studi Pustaka ini dilakukan dengan menganalisis buku- buku sumber teks baik yang berasal dari Indonesia maupun luar Indonesia. Berdasarkan hasil  studi  Pustaka,  kemudian  dapat  ditentukan  beberapa  sub  pokok  bahasan  yang dikembangkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  diantaranya  adalah  sebagai berikut:  1) musik mesir, 2) musik romawi, 3) musik Yunani, 4) musik arab, 5) musik india, 6) musik china, 7) musik jepang, dan 8) musik Indonesia.

## 2. Hasil Tahap Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  ini  terdiri  dari  definisi  ruang  lingkup,  identifikasi karakteristik mahasiswa, dan pembuatan dokumen perencanaan. Adapun hasil dari tahap ini adalah:

## Definisi Ruang Linkup
Pada tahapan ini perumusan tujuan sangat menentukan arah pengembangan media pembelajaran.  Beberapa  aspek  tujuan  yang  perlu  diganli  berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan  dan  menentukan  ruang  lingkup  Batasan  materi  yang  kemudian  dituangakan dalam pembuatan produk. Berikut hasil perencanaan materi dalam produk dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 3. Hasil Perencanaan Materi dalam Produk
Materi Pokok Deskripsi Materi Musik Mesir Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau sejarah musik mesir jaman kuno. Selain  latar  belakang  histori,  juga terdapat  aspek  sosial  yang  ada  pada bangsa tersebut yang mempengaruhi perkembangan  musik,  karakteristi, struktur  musik,  serta  perkembangan unsur-unsur  musik  seperti  adanya
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
tetracord,  perkembangan  alat  musik harpa serta alat musik lainnya. Selain itu  peran  penting  dari  seorang  filsuf Plato  terkait  musik  juga  dijelaskan pada materi ini.
Musik Yunani Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau  sejarah  musik  Yunani  jaman kuno.  Selain  latar  belakang  histori, juga  terdapat  aspek  sosial  yang  ada pada bangsa tersebut yang mempengaruhi
perkembangan musik,  karakteristi,  struktur  musik, serta  perkembangan  unsur-unsur musik.  Dalam  perkembangan  musik Yunani  ini  difokuskan  pada  2  tahap perkembangan  yaitu  (1)  tahap perkembangan  musik  kenizah,  dan (2) perkembangan musik synagogal.
Musik Yahudi Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau  sejarah  musik  Yahudi  jaman kuno.  Selain  latar  belakang  histori, juga  terdapat  aspek  sosial  yang  ada pada bangsa tersebut yang mempengaruhi perkembangan musik,  karakteristi,  struktur,  serta perkembangan  unsur-unsur  musik. Adapun  fokus  materinya  dibagi kedalam  3  tahap  perkembangan yaitu: (1) perkembangan musik masa mitis,  (2)  perkembangan  musik  saat hijrahnya  suku  doris,  dan  (3) perkembangan  musik  masa  klasik dan helenisme. Selain itu, pada materi ini  juga  dijelaskan  terkait  estetika- estetika musik yang dinyatakan oleh beberapa filsuf seperti Plato, Aristoteles, dan Aristoxenos. Musik Roma Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau sejarah musik roma jaman kuno. Selain  latar  belakang  histori,  juga terdapat  aspek  sosial  yang  ada  pada bangsa tersebut yang mempengaruhi perkembangan  musik,  karakteristi, struktur  musik,  serta  perkembangan unsur-unsur  musik.  Pada  materi pokok  ini,  materi  difokuskan  pada hubungan pentingnya semangat bangsa tersebut terhadap perkembangan musiknya. Lebih lanjut  materi  alat  musik  difokuskan pada  informasi  terkait  alat  musik orgel-hidraulis,  khitara,  dan  nablion. Sedangkan  tokoh  yang  dijelaskan pada  materi  ini  yang  memiliki
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
pengaruh  terhadap  perkembangan musik adalah Kaisar Julianus.
Musik Arab Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau sejarah musik bangsa arab jaman kuno.  Selain  latar  belakang  histori, juga  terdapat  aspek  sosial  yang  ada pada bangsa tersebut yang mempengaruhi perkembangan musik,  karakteristi,  struktur  musik, serta  perkembangan  unsur-unsur musik.  Pada  pokok  bahasan  ini, materi  perkembangan  musik  terbagi kedalam 4 masa yaitu: (1) perkembangan musik masa prasejarah, (2) perkembangan musik pada  abad-abad  sebelum  lahirnya agama  Islam,  (3)  perkembangan musik  setelah  lahirnya  agama  Islam dan  munculnya  sekolah-sekolah musik klasik arab, (4) perkembangan musik pasca jaya dan pengaruh musik Yunani,  serta  (5)  perkembangan musik arab di spanyol dan pengaruh musik eropa. Musik Cina Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau sejarah musik cina jaman kuno. Selain  latar  belakang  histori,  juga terdapat  aspek  sosial  yang  ada  pada bangsa tersebut yang mempengaruhi perkembangan  musik,  karakteristi, struktu,  serta  perkembangan  unsur- unsur musik. Fokus utama materi ini adalah terkait penemuan tangganada cina  baru  yang  memiliki  latar belakang penciptaan tersendiri. Selain  itu,  pada  materi  alat  musik difokuskan  pada  jenis-jenis  alat musik  yang  berasal  dari  besi  atau logam seperti yu dan alat musik petik yaitu che.
Musik India Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau sejarah musik india jaman kuno. Selain  latar  belakang  histori,  juga terdapat  aspek  sosial  yang  ada  pada bangsa tersebut yang mempengaruhi perkembangan  musik,  karakteristi, struktu,  serta  perkembangan  unsur- unsur musik. Fokus utama dari materi ini adalah terkait adanya tangganada india sendiri yang diberi nama sa-ri- ga-ma-pa-dha-ni. Sedangkan  alat musik utama india adalah vina.
Musik
Jepang Kuno Video ini berisi terkait perkembangan atau  sejarah  musik  jepang  jaman kuno.  Selain  latar  belakang  histori, juga  terdapat  aspek  sosial  yang  ada pada bangsa tersebut yang
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
mempengaruhi perkembangan musik,  karakteristi,  struktur,  serta perkembangan  unsur-unsur  musik. Fokus  utama  dari  materi  ini  adalah terkait  tangganada  pentatonic  yang dimiliki  oleh  jepang  yang  hampir mirip  dengan  cina.  Sedangkan  alat musik  utamanya  adalah shamisen, biwa, koto.
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  perencanaan  materi  difokuskan pada aspek pengetahuan kognitif mahasiswa terkait pemahamannya dalam perkembangan sejarah  musik  bangsa-bangsa  besar  di  dunia  yang  memiliki  karekteristik  dan  keunikan sendiri.

## Identifikasi Karakteristik Mahasiswa
Pada  tahapan  ini,  selain  memahami  konsep  materi-materi  apa  saja  yang  perlu disampaikan dalam video pengembangan, juga harus memahami setiap-setiap karakteristik mahasiswa  yang  ada  sebagai  subjek uji  coba.  Dalam  hal  ini, yang  perlu dipahami  adalah aspek perkembangan diri tingkat dewasa awal.
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  diketahui  bahwa  mahasiswa  sebagai  subjek  yang diteliti memiliki karakteristik adanya dorongan selalu bereksperimen dan bereksplorasi. Dalam  hal  ini  adalah  ingin  menguatkan  jati  diri  yang  dimilikinya.  Dalam  segi  proses pembelajaran, subjek berpendapat bahwa pembelajaran secara audio visual lebih mudah dibandingkan secara visual saja. Dalam hal ini tentu menguatkan pentingnya penelitian dan pengembangan ini.

## Pembuatan Dokumen Perencanaan
Pada tahap pembuatan dokumen  perencanaan ini berisi tentang rancangan produk awal,  seperti  skema  produk,  pengembangan  dan  analisis  materi,  pemilihan  materi  yang akan dijadikan video pembelajaran, serta pembuatan soal evaluasi dan latihan.

## 3. Hasil Perancangan
Pada  proses  ini,  hasil  yang  didapatkan  berupa  bentuk  skrip  yang  akan  digunakan sebagai panduan dalam proses perekaman video pembelajaran yang akan dibicarakan oleh talent.  Adapun  dalam  pembuatan  skrip  ini  memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mempermudah proses produksi agar dapat berjalan dengan efektif. Berikut merupakan contoh bentuk hasil pembuatan skrip yang sudah dibuat oleh tim pengembang.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200

## Gambar 4. Contoh Hasil Pembuatan Skrip
Pembuatan  skrip  ini  dilakukan  oleh  pengembang  dan  kemudian diberikan  kepada narrator, dan tim produksi serta tim editor untuk dilakukan analisis dalam mempersiapkan proses perekaman video.

## 4. Hasil Pengembangan

## Hasil Proses Pembuatan Video Opening
Proses  pembuatan  video opening ini  dilakukan  oleh  tim  pengembang  media pembelajaran  dengan  bantuan  beberapa  aplikasi  pendukung  baik  aplikasi  yang  bersifat online  maupun  ofline.  Berikut  merupakan  contoh  bentuk  video opening yang  sudah dihasilkan.
Gambar 5. Hasil Pembuatan Video Opening
Bentuk video opening ini berupa video grafis yang berisi tentang nama channel yang akan digunakan dalam konten youtube dengan diberi nama “Diskusi Musik Channel ”. Video grafis  tersebut  dibuat  menggunakan  penggabungan  dari  aplikasi  Canva  dan  Kinemaster Premium.

## Hasil Pembuatan Musik Opening
Proses  pembuatan  musik opening ini  dilakukan  oleh  pengembang  media  pembelajaran dengan  bantuan  aplikasi  musik  “Garage  Band”. Berikut  merupakan  contoh  bentuk  video opening yang sudah dihasilkan.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200

## Gambar 6. Proses Pembuatan Musik Opening
Musik opening ini dibuat dengan menggunakan 4 (empat) pilihan instrument musik yaitu synthesizer, cajon, piano, dan gitar. Adapun hasil akhir dari pembuatan musik opening ini adalah berdurasi 12 detik.

## Hasil Pembuatan Video Isi Materi Pembelajaran
Proses  pembuatan  video  isi  materi  pembelajaran  ini  dilakukan  oleh  pengembang media  pembelajaran  dengan  bantuan  aplikasi  KineMaster  Premium.  Adapun  video  ini dibuat dalam 8 (delapan) macam materi, dimana akan dijadikan 8 konten video. Konsep editing video pembelajaran yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan ini dibuat dengan bantuan penggunaan green screen, sehingga dalam proses editingnya background video dapat diubah sesuai dengan keinginan. Berikut merupakan proses awal editing video pembelajaran.
Gambar 7. Proses Pembuatan Video Sebelum Editing Backsound
Setelah proses perekaman video dilakukan, langkah berikutnya adalah dengan mengatur pengaturan  background  sehingga  gambar  lebih  terlihat  jelas  dan  apik.  Selain  itu  proses editing audio juga dilakukan dalam proses ini. Berikut merupakan contoh proses editing background dalam penelitian ini.
Gambar 5. Proses Mixing & Mastering Pembuatan Video
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Proses terakhir yang dilakukan setelah editing background dan suara audio vokal, proses selanjutnya yang dilakukan adalah proses memasukkan musik backsound kedalam video utama, dalam tahap ini sangat diperlukan konsentrasi agar suara vokal tidak tertutup oleh suara  backsound  musik.  Adapun  secara  keseluruhan  pada  masing-masing  konten  yang dibuat  akan  melalui  proses  seperti  yang  diungkapkan  tersebut.  Sehingga  secara keseluruhan terbentuklah 8 (delapan) video konten perkembangan musik kuno.

## 5. Hasil Uji Coba

## Hasil Uji Alfa
Uji alfa yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan media pembelajaran ini dilakukan  untuk  memperoleh  penilaian  dan  mengetahui  kelebihan  serta  kekuarang  dari produk media pembelajaran yang sedang dikembangkan. Uji alfa ini dilakukan oleh 2 (dua) orang  ahli  media  dengan  memberikan  review  dan  penilaian  sesuai  dengan  bidang keahliannya  masing-masing.  Dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini,  uji  alfa  oleh  ahli media dilakukan oleh Afrizal Yudha Septiawan, M.Pd. (dosen Pendidikan musik UNILA, yang memiliki  latar  belakang  pernah  membuat  produk  multimedia  pengembangan  media pembelajaran). Terdapat 2 (dua) poin pokok dalam penilaian media pembelajaran ini, yaitu aspek tampilan media pembelajaran dan kualitas penyajian media pembelajaran. Adapun hasi yang diberikan menyatakan bahwa media yang sudah dibuat sudah baik dengan skor rata-rata  sebesar  4,78.  Hasil  penialaian  ini  juga  menunjukan  mahwa  media  yang  sedang dikembangkan ini sudah laya digunakan dalam proses pembelajaran.

## Hasil Uji Beta
Uji beta yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan media pembelajaran ini dilakukan  pada  jumlah  subjek  yang  lebih  besar.  Adapun  subjek  yang  terlibat  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  yang  mengambil  mata  kuliah  sejarah  musik  1  dengan jumlah 32  mahasiswa. Adapun hasul analisis yang dilakukan memperoleh skor rata-rata sebesar 4, 89. Berdasarkan tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif dengan skala 5 skor yang diperoleh tersebut termasuk dalam kriteria “Sangat Baik”.

## Hasil Uji T
Uji  T  yang  dilakukan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  ini dilakukan untuk mengetahui adakah perbedaan yang cukup signifikan antara mahasiswa yang belum melihat video pembelajaran dengan yang sudah melihat video pembelajaran yang sedang dikembangkan ini. Adapun untuk mengetahui uji T ini, perlu dilakukan terlebih dahulu uji prasyarat analisis, yang diantaranya adalah uji normalitas dan uji homogenitas data. Dalam pengujian ini, data diolah menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS Seri 23. a. Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Uji  normalitas  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  yang  diberikan  sebuah treatment  dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan  sebuah  treatment.  Uji  normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data mempunyai sebaran yang berdistribusi normal atau  tidak.  Uji  normalitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji  normalitas Saphiro-Wilk. Uji  normalitas Saphiro-Wilk dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan software SPSS  23.  Untuk  mengetahui  data  berdistribusi  normal  digunakan  kriteria keputusan.  Johnson  dan  Wichern,  (2007)  menyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal apabila  nilai  signifikansi  >  0,05.  Berikut  merupakan  hasil  uji  normalitas  data pretest kelompok eksperimen.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Pretest Kelompok Eksperimen
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  normalitas  pada  pada  kelompok eksperimen  saat pretest nilai  signifikansinya  adalah  0.900.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dikatakan bahwa nilai > 0,05, sehingga data dapat dikatakan berdistribusi normal. Adapun hasil uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji  normalitas Saphiro-Wilk pada  kelompok  kontrol  saat pretest dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Pretest Kelompok Kontrol
Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa hasil uji normalitas pada kelompok kontrol  saat pretest nilai  signifikansinya  adalah  0.813.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dikatakan bahwa nilai > 0,05, sehingga data dapat dikatakan berdistribusi normal. Lebih lanjut  uji  normalitas  juga  dilakukan  pada  saat posttest. Uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan uji normalitas Saphiro-Wilk pada kelompok eksperimen saat posttest dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data Posttest Kelompok Eksperimen
Berdasarkan data tersebut dapat diketahui bahwa hasil uji normalitas pada kelompok eksperimen saat pretest nilai signifikansinya adalah 0.412. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan  bahwa  nilai  >  0,05,  sehingga  data  dapat  dikatakan  berdistribusi  normal. Berikutnya  uji  normalitas  dilakukan  pada  saat posttest. Uji  normalitas  dilakukan  dengan
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
menggunakan uji normalitas Saphiro-Wilk pada kelompok kontrol saat posttest dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5.  Hasil Uji Normalitas Data Posttest Kelompok Kontrol
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji  normalitas  kelompok kontrol saat posttest nilai signifikansinya adalah 0.314. Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa nilai > 0,05, sehingga data dapat dikatakan berdistribusi normal.
b. Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest
Uji  homogenitas  dilakukan  pada  kelompok  eksperimen  yang  diberikan  sebuah treatment  dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan  sebuah  treatment.  Pengujian kesamaan varians data kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol pada saat pretest dan  posttest  dilakukan  menggunakan  uji  homogentitas.  Adapun  hasil  uji  homogenitas multivariat menggunakan uji Levene’s dengan melihat nilai signifikansi dari tabel Levene’s test pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol saat pretest dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Hasi; Uji Homogenitas Data Pretest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

## Test of Homogeneity of Variances
Minatbelajar1 Levene Statistic df1 df2 Sig. 7.350 1 62 .009
Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat diketahui bahwa hasil uji homogenitas pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol saat pretest dengan nilai signifikansi sebesar 0,009. Nilai signifikansi tersebut menunjukkan > 0,001, sehingga dapat dikatakan bahwa data dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol pada saat pretest adalah homogen. Lebih lanjut uji homogenitas juga dilakukan pada data posttest. Berikut merupakan hasil dari uji homogenitas data posttest kelompok eksperimen dan kelompok control.
Tabel 7. Hasi; Uji Homogenitas Data Posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol

## Test of Homogeneity of Variances
MinatBelajar Levene Statistic df1 df2 Sig. 6.992 1 62 .010
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200
Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat diketahui bahwa hasil uji homogenitas pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol  saat posttest dengan nilai signifikansi yaitu sebesar 0,010. Nilai signifikansi tersebut menunjukkan > 0,001, sehingga dapat dikatakan bahwa data dari kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol pada saat posttest adalah homogen.
c. Hasil Uji T
Uji  T  yang  digunakan  sebagai  menganalisis  hasil  uji  coba  pada  penelitian  dan pengembangan  ini  sudah  dapat  dilanjutkan  pengujiannya  karena  data  sudah  dapat dikatakan normal dan homogen. Penentuan ada atau tidaknya perbedaan yang signifikan antar  kelompok  menggunakan  kriteria  keputusan.  Pallant  (2007:  p.287)  menyatakan bahwa  kriteria  keputusannya  apabila  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antar kelompok. Berikut merupakan hasil uji t yang dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 8. Hasil Uji T Data
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada  tabel Independent Sample Test adalah sebesar 0,000. Nilai tersebut menunjukkan bahwa nilai < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Sehingga hal tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara minat belajar mahasiswa yang diberikan  suplemen  video  pembelajaran  dan  yang  tidak  diberikan  suplemen  video pembelajaran (kelompok eksperimen dan kelompok konrol).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan yang sudah diuraikan pada bab sebelumnya menunjukkan bahwa:
1. Kelayakan media pembelajaran berbasis video content youtube berdasarkan penilaian  ahli media mencapai skor 5,64 dengan kriteria “Sangat Baik”;
2. Penilaian produk oleh 2 (dua) orang dosen pada uji alfa memiliki skor rata-rata sebesar 4,78 dengan kriteria “Sangat Baik”;
3. Peningkatan  minat  belajar  mahasiswa  sebesar  4,89.  Nilai  signifikansi  sebesar  0,000  yang menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai rata-rata pada pretest dan posttest.
Sehingga  dalam  hal  ini,  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis video  content  youtube dapat meningkatkan minat belajr mahasiswa pada mata kuliah sejarah musik 1.
Grenek: Jurnal Seni Musik Vol. 10 No. 1 (Juni 2021) Page: 29-45 Prodi Pendidikan Musik FBS Unimed p- ISSN 2301-5349 e- ISSN 2579-8200

## REKOMENDASI
Dalam  penyelesaian  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  masih  banyak terdapat  kekurangan.  Sehingga  rekomendasi  yang  dapat  diberikan  adalah  diharapkan  kepada peneliti berikutnya dapat memperbaiki bagian-bagian uji coba dalam skala lebih luas, sehingga hasil penelitian yang didapatkan dapat lebih digeneralisasikan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih diberikan kepada Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Jakarta yang  dengan  sepenuhnya  memberikan  bantuan  keuangan  selama  pelaksanaan    penelitian berlangsung  yang  berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video Content Youtube Pada Mata Kuliah Sejarah Musik 1 Materi Perkembangan Musik Kuno di Program Studi Pendidikan Musik UNJ” .
Ucapan  terimakasih  yang  tak  terhingga  diucapkan  kepada  seluruh  mahamahasiswa  mata kuliah Sejarah Musik 1 Semester 113 Program Studi Pendidikan Musik, dan seluruh pihak-pihak yang terlibat secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2007). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Borg, W.R & Gall, M.D. (1983). Educational Research: An Introduction, Fourth Edition. New York: Longman Inc.
Handayani,  I.,  Febriyanto,  E.,  &  Kristanti,  C.  Y.  (2019). Komunikasi  Dalam  Pembelajaran Ilearning Plus Di . 16 (2).
Haris  Budiman,  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 8, Mei 2017, 76.
Johnson, R.A., & Wichern, D.W. (2007). Applied multivariate statistical analysis. Upper Saddle River: Pearson Education, Inc
Kusnayat, A., Sumarni, N., Mansyur, A. S., Zaqiah, Q. Y., & Bandung, U. T. (2020). Pengaruh Teknologi Pembelajaran Kuliah Online Di Era Covid-19 Dan Dampaknya Terhadap Mental Mahasiswa. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153–165. Pallant, J. (2007). SPSS survival manual. New York: McGraw Hill Open University Press. Rasagama,  I.  G.  (2020).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Getaran  Berbasis  Video  Youtube Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa Politeknik. Jurnal Pendidikan Sains (Jps) , 8 (2), 91. https://doi.org/10.26714/jps.8.2.2020.91-101
Rifa’i,  M.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Kalkulus  Berbasis  Web  Moodle  Pada Mahasiswa STKIP Qomaruddin Gresik. APOTEMA: Jurnal Program Studi Pendidikan … ,
4 (2), 27–32. http://194.59.165.171/index.php/APM/article/download/291/203 Simanjuntak, D. (2013). Peranan Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Kurikulum 2013. Jurnal Pendidikan Penabur. Vol.12, 21.
Teni  Nurrita.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Misykat, vol. 3, No.1, 173.
Yana, D., & Adam, A. (2019). Efektivitas Penggunaan Platform Lms Sebagai Media Pembelajaran Berbasis Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Dimensi , 8 (1), 1–12. https://doi.org/10.33373/dms.v8i1.1816