## Penggunaan Media Pembelajaran Power Point Presentation untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Pembelajaran Tematik Kelas VI SDN Pulerejo 02 Kecamatan Ngantru Kabupaten Tulungagung
Diterima: 5 Januari 2021 Revisi: 17 Januari 2021 Terbit: 1 Februari 2021

## Murjoko
SDN Pulerejo 02 Kabupaten Tulungagung
Tulungagung, Indonesia
E-mail: ulfanadia97@gmail.com
Abstrak — Tuntutan  masyarakat  yang  semakin  besar  terhadap  pendidikan  serta  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi, membuat pendidikan tidak mungkin lagi dikelola hanya dengan melalui pola lama Berdasarkan pengamatan pada waktu observasi, kenyataan di lapangan pada pembelajaran Tematik khususnya  pada  Subtema  Globalisasi  dan  Manfaataya  di  kelas  VI  SDN  Pulerejo  02  Kabupaten Tulungagung  kurang  optimal  dalam  memanfaatkan  maupun  memberdayakan  sumber  belajar. Pembelajaran Tematik di kelas VI tersebut cenderung masih konvensional, pembelajaran masih berpusat pada  guru  (teacher  centered),  text  book,  dan  sedikit  media.  Guru  lebih  banyak  menggunakan  metode ceramah  dalam  setiap  penyampaian  materi  pelajaran  Tematik.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mencoba memanfaatkan  media  powerpoint  pada  pembelajaran  Subtema  Globalisasi  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan    kelas  yang  terdiri  dari  dua siklus.  Pada masing-masing  siklus  dilakukan  tahap  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,    dan refleksi.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VI  SDN    Pulerejo  02  dengan  jumlah  siswa  20  anak. Berdasarkan data observasi, angket, dan hasil belajar siswa dapat disimpulkan bahwa penggunaan media Power Point Presentation dapat mengoptimalkan pembelajaran di kelas, salah satunya meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci — media power point presentation, hasil belajar, pembelajaran tematik
Abstract — The  increasing  demands  of  society  on  education  and  the  advancement  of  science  and technology  have  made  it  no  longer  possible  to  manage  education  only  with  old  patterns  based  on observations at the time of observation, in the field on Thematic learning, especially on the Sub-theme of Globalization  and  its Benefits  in class  VI SDN  Pulerejo  02  Tulungagung Regency less than  optimal  in utilizing  and  empowering  learning  resources.  Thematic  learning  in  class  VI  tends  to  be  conventional, learning is still teacher centered, text books, and a little media. Teachers use the lecture method more in every  delivery  of  thematic  subject  matter.  Therefore,  researchers  tried  to  use  powerpoint  media  in learning the Globalization Subtheme to improve student learning outcomes. This study uses a classroom action  research  design  consisting  of  two  cycles.  In  each  cycle,  the  stages  of  planning,  implementing actions, observing, and reflecting are carried out. The subjects of the study were sixth grade students of SDN  Pulerejo  02  with  20  students.  Based  on  observation  data,  questionnaires,  and  student  learning outcomes, it can be obtained that the use of Power Point Presentation media can optimize learning in the classroom, one of which is to improve student learning outcomes
Keywords— media power point presentation, learning outcomes, thematic learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  yang  sangat  penting  untuk  membekali  siswa  menghadapi masa  depan.  Oleh  karena  itu  pembaharuan  pendidikan  harus  selalu  dilakukan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Siswa  perlu  mendapat  bimbingan,  dorongan,  dan  peluang yang  memadai  untuk  belajar  dan  mempelajari  hal-hal  yang  akan  diperlukan  dalam kehidupannya.  Jika  hal  tersebut  terpenuhi  maka  siswa  berpeluang  memperoleh  hasil  belajar yang memuaskan. Sudjana (2014) menjelaskan bahwa dalam sistem pendidikan nasional tujuan pendidikan,  baik  tujuan  kurikuler  maupun  tujuan  intruksional,  menggunakan  klasifikasi  hasil belajar  dari  Benjamin  Bloom  yang  secara  garis  besar  membaginya  menjadi  tiga  ranah  yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotor.
Tuntutan  masyarakat  yang  semakin  besar  terhadap  pendidikan  serta  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  membuat  pendidikan  tidak  mungkin  lagi  dikelola  hanya  dengan melalui pola lama. Selain tuntutan tersebut masyarakat menginginkan kebutuhan akan informasi dan komunikasi, karena informasi dan komunikasi sangat berpengaruh pada kemajuan di bidang pendidikan.  Perubahan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  perubahan  masyarakat,  pemahaman cara  belajar  anak,  kemajuan  komunikasi  dan  lain  sebagainya  memberi  arah  tersendiri  bagi kegiatan  pendidikan.  Tuntutan  inilah  yang  membuat  kebijaksanaan  memanfaatkan  media teknologi  dalam  pengelolaan  pendidikan.  Misalnya  memanfaatkan  media  teknologi  dalam pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik  menyediakan  keluasan  dan  kedalaman implementasi  kurikulum,  menawarkan  kesempatan  yang  sangat  banyak  pada  siswa  untuk memunculkan  dinamika  dalam  kehidupan  (Trianto  2011).  Pembelajaran  tematik  akan  sangat efektif jika didukung oleh pemanfaatan media pembelajaran. Media dapat diartikan juga sebagai alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai  tujuan pengajaran  (Djamarah  2002).  Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  atau  sarana  pendidikan yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemauan peserta didik  dalam proses pembelajaran guna  mempertinggi  efektifitas dan  efisiensi dalam mencapai tujuan pengajaran.
Kurang  efektifnya  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  serta  minimnya  media pembelajaran  menyebabkan  siswa  bosan  dan  kurang  berminat  untuk  mengikuti  pelajaran Tematik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  Penilaian  Harian.  Ada  beberapa  peserta  didik  pada pelajaran Tematik yang belum mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). KKM dari masing-masing muatan pelajaran Tematik adalah 70. Jumlah siswa yang memperoleh nilai ≥70 hanya  8  siswa  atau  sebesar      40%  sedangkan  yang  mendapatkan  nilai  kurang  dari  70  ada  12 siswa atau sebesar 60%. Hal tersebut menandakan ketuntasan belajar Tematik belum maksimal.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas,  mencoba  memanfaatkan  media  powerpoint  pada pembelajaran  Subtema  Globalisasi  dan  Manfaatnya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa, terutama  siswa  kelas  VI  SD  N  Pulerejo  02  Kabupaten  Tulungagung  menjadi  salah  satu alternatif.

## II. METODE
Prosedur  penelitian  ini  dirancang  dalam  2  siklus  yang  diawali  dengan  pra-siklus  kemudian siklus  I  sebagai  perbaikan  pra-siklus.  Kemudian  permasalahan  yang  ditemukan  pada  siklus  I diselesaikan pada siklus II. Siklus dianggap berakhir jika masalah telah tuntas penyelesainnya. Prosedur  penelitiannya  akan  dilakukan  dalam  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, observasi/pengamatan, evaluasi-refleksi (Arikunto 2008).
Dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas, ada dua jenis data yang dikumpulkan peneliti yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dimana  nantinya  kedua  cara  pengumpulan  data  tersebut dapat dijadikan patokan atau aturan suatu hasil yang diperoleh peneliti dalam membandingkan pembelajaran sebelum dan sesudah menggunakan media media power point presentation. Data kualitatif diambil dari hasil pengamatan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, sedangkan data kuantitatif berupa hasil tes yang dikerjakan siswa diakhir peroses pembelajaran. Data yang diperoleh  dari  hasil  tes  siswa  berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif  yang  dideskripsikan peneliti pada bagian hasil penelitian.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data-data  yang  disajikan  pada  hasil  penelitian  ini  berasal  dari  data  angket,  data  observasi, dan  hasil  belajar  siswa.  Berikut  deskripsi  singkat  peneliti  yang  mengacu  pada  data-data  yang ada:
1. SIKLUS I
Dari  analisis  data  angket,  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  sangat  antusias  terhadap pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  media  power  point  presentation.  Di  samping  itu, melalui  observasi  diperoleh  data  bahwa  pada  siklus  pertama  nilai  prosentase  yang  diperoleh guru dalam mengelola kelas adalah 88%. Apabila dilihat dari kriteria pengujiannya terletak pada skala  prosentase  80%  -  90%  yang  dikatakan  baik.  Adapun  data  hasil  belajar  yang  diperoleh menunjukkan hasil bahwa peserta didik yang tuntas belajar sebanyak 13 peserta didik dan yang tidak tuntas belajar adalah sebanyak 7 peserta didik. Sehingga secara klasikal siswa mengalami ketuntasan  belajar  adalah  65%  .  Jadi,  pada  siklus  pertama  peserta  didik  belum  bisa  dikatakan
tuntas  secara  klasikal  (peserta  didik  dapat  dikatakan  tuntas  secara  klasikal  apabila  terdapat  ≥ 85 % telah tuntas).
Karena  pada  siklus  pertama  belum  bisa  dikatakan  tuntas  secara  klasikal,  maka  dilanjutkan siklus  kedua.  Pada  siklus  kedua  nanti  akan  dilakukan  perubahan  pada  media  pembelajaran dengan  disajikan  lebih  menarik  lagi.  Selain  itu  guru  juga  harus  mempersiapkan  diri  supaya hasilnya menjadi lebih baik lagi.
2. SIKLUS II
Dari  analisis  data  angket  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  sangat  antusias terhadap pembelajaran tematik dengan  menggunakan  media power point presentation. Adapun kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas  selama  memandu  pembelajaran  tematik  dengan menggunakan  media  power  point  presentation  dikatakan  baik  dengan  nilai  prosentase  90%. Apabila  dilihat  dari  kriteria  pengujiannya  terletak  pada  skala  prosentase  80%  -  90  %  yang dikatakan  baik.  Selanjutnya,  dari  data  hasil  belajar  di  siklus  II  diperoleh  hasil  bahwa  peserta didik  yang  tuntas  belajar  sebanyak  17  peserta  didik  dan  yang  tidak  tuntas  belajar  adalah sebanyak 3 peserta didik. Sehingga secara klasikal siswa mengalami  ketuntasan belajar adalah 85% . Jadi, pada siklus kedua peserta didik sudah bisa dikatakan tuntas secara klasikal.
Sesuai dengan judul penelitian, maka penelitian ini menitik beratkan pada penggunaan media power  point  presentation  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  pada  subtema  2.  Dari  penggunaan media tersebut telah dihasilkan pedoman yang memiliki spesifikasi sebagai berikut :
1. Data observasi dari 2 siklus pembelajaran diperoleh hasil 90% dan apabila dilihat dari kriteria pengujiannya  terletak  pada  skala  80%  -  90%  yang  dinyatakan  baik.  Sehingga  kemampuan guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dapat  dikatakan  baik.  Guru  lebih  mudah  untuk mengelola kelas dan mengkondisikan siswa jika menampilkan materi dengan tampilan yang menarik,  misalnya  materi  disajikan  dengan  tampilan  power  point  presentation  (Mayasari 2018).
2. Data angket untuk peserta didik diperoleh hasil bahwa peserta didik menyukai pembelajaran dengan  media  power  point  presentation  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  menarik dan tidak membosankan, membuat mereka semangat dalam belajar, membuat mereka mudah menyerap  materi  disamping  itu  apabila  dilihat  dari  hasil  analisis  data  angket,  prosentase tertinggi  huruf  pilihan  adalah  A  dan  B  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik menyukai  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  power  point  presentation.  Hasil penelitian  sebelumnya  juga  telah  membuktikan  bahwa  materi  yang  disajikan  dengan memanfaatkan  media  power  point  presentation  mampu  meningkatkan  minat  dan  motivasi
siswa  dalambelajar  karena  siswa  menyukai  penyajian  materi  disertai  dengan  gambar  dan tulisan yang berwarna-warni dan berkarakter (Mojib 2017).
3. Dari data hasil belajar diperoleh ketuntasan belajar secara klasikal pada siklus kedua adalah 85%  sehingga  dikatakan  bahwa  siswa  mengalami  ketuntasan  belajar  setelah  mendapatkan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  power  point  presentation.  Hasil  penelitian  yang diperoleh  ini  senada  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  menyimpukan  bahwa penerapan media pembelajaran berbasis Power Point dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan hasil belajar siswa dapat diukur dari evaluasi siklus I dan siklus II. Dilihat nilai aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  56,36%  dan  siklus  II  88,18%,  sedangkan peningkatan  hasil  belajar  siswa  siklus  I  sebesar  60,56  dengan  kategori  tidak  tuntas  dengan validitas 0,528 dan hasil belajar siswa pada siklus II sebesar 88,89 (NST 2021).
.

## IV. KESIMPULAN
Penggunaan  media  pembelajaran  power  point  presentation  terbukti  efektif  meningkatkan hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik  kelas  VI  SDN  Pulerejo  02  Kecamatan  Ngantru Kabupaten Tulungagung. Pernyataan tersebut didukung oleh hasil penelitian yang membuktikan bahwa  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  baik  selama  melangsungkan pembelajaran  dengan  menggunakan  power  point  presentation,  peserta  didik  menyukai pembelajaran  dengan  menggunakan  power  point  presentation,  dan  peserta  didik  mengalami ketuntasan belajar setelah mendapatkan pembelajaran dengan menggunakan media power point presentation.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Mayasari,  Ika.  2018.  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  (Power  Point)  dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab Siswa  Kelas  VIII  SMP  Unismuh  Makassar.”  Universitas Muhammadiyah Makassar.
Mojib,  A.  2017.  "Pembelajaran  dengan  Menggunakan  Media  Power  Point  Presentation." Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim Malang.
NST,  Agustina  Mansiah.  2020.  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Power  Point  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  III  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  1  Tanjung Jabung Timur Skripsi.” UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Sudjana, N. 2014. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto.  2011. Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep  Strategi  dan  Implementasinya  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.