## JURNAL ILMIAH STOK BINA GUNA MEDAN
Volume 11 Nomor 2 ; Oktober 2023

## PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  GERAK  DASAR  LOKOMOTOR PADA SISWA SEKOLAH DASAR MELALUI MODIFIKASI PERMAINAN TIC TAC TOE

## IMPROVING THE LEARNING OUTCOMES OF BASIC LOCOMOTOR MOVEMENTS  IN  ELEMENTARY  SCHOOL  STUDENTS  THROUGH TIC TAC TOE GAME MODIFICATION
Banih Sakti Adji 1 , Sapto Wibowo 2
Universitas Negeri Surabaya Jl. Lidah Wetan, Lidah Wetan Kec. Lakarsantri, Surabaya, Jawa Timur 60213, Indonesia Email : banihsaktiad@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan  (PJOK)  yang  kurang  menarik dan bervariatif mengakibatkan siswa kurang antusias sehingga tidak menunjang keterampilan dasar  psikomotorik  khususnya  pada  materi  gerak  dasar  lokomotor.  Berdasarkan  hasil observasi dan evaluasi diagnostik, tingkat penguasaan siswa SDN Babatan IV/459 Surabaya terhadap  materi  ajar  gerak  dasar  lokomotor  masih  rendah  sehingga  perlu  pengembangan penyediaan  model  pembelajaran  yang  kreatif melalui  permainan  modifikasi  tic  tac  toe  yang dimainkan oleh dua tim berisikan 3–5 anak dengan cara bergantian ke tempat  yang berisi  9 lingkaran  untuk  membentuk  garis  lurus  vertikal,  horizontal,  atau  diagonal  dengan menggunakan  penanda  warna  setip  tim.  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  rangkaian siklus  pembelajaran  dan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  meliputi  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Jumlah  sampel  sebanyak  28  anak  kelas  II  dengan teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  purpose  sampling.  Instrumen  penelitian menggunakan indikator penilaian dalam keterampilan gerak dasar lokomotor dengan skor 1– 4  dan  pengolahan  data  melalui  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar gerak lokomotor pada siklus I (57%), siklus II (71%), dan siklus III (88%). Dengan demikian, Penelitian Tindakan Kelas dapat digunakan untuk menilai kualitas peserta  didik  dalam  meningkatkan  keterampilan  gerak  dasar  lokomotor  selama  proses pembelajaran.

## Kata kunci: Penelitian Tindakan Kelas, Gerak Lokomotor, Modifikasi Permainan.

## ABSTRACT
Learning Physical Education, Sports and Health (PJOK) which is less interesting and varied results in students being less enthusiastic so that it does not support basic psychomotor skills, especially  in  basic  locomotor  movement  material.  Based  on  the  results  of  diagnostic observations  and  evaluations,  the  level  of  mastery  of  students  at  SDN  Babatan  IV/459 Surabaya on basic locomotor movements is still low, so it is necessary to develop a creative learning model through a modified tic tac toe game played by two teams consisting of 3–5 children by  Alternate to the space containing the 9 circles to form a vertical, horizontal, or diagonal straight line using each team's color marker. The research design used is a series of learning  cycles  and  Classroom  Action  Research  (PTK)  including  planning,  implementing, observing,  and  reflecting.  The  total  sample  was  28  class  II  children  with  the  sampling
e - ISSN : 2776-3994
technique used was purpose sampling. The research instrument used assessment indicators in basic locomotor movement skills with a score of 1–4 and data processing through descriptive analysis. The results showed an increase in learning outcomes for locomotor movements in cycle I (57%), cycle II (71%), and cycle III (88%). Thus, Classroom Action Research can be used to assess the quality of students in improving basic locomotor movement skills during the learning process.
Keywords: Classroom Action Research, Locomotor Movement, Game Modification

## PENDAHULUAN
Olahraga  adalah  aktifitas  yang dilakukan secara sadar untuk meningkatkan kesehatan,  kesejahteraan  jasmani  dan spiritual.  Manfaat  olahraga  bukan  hanya untuk  kesehatan  fisik  saja  tetapi  olahraga juga  termasuk  dalam  aspek  penting  dalam dunia  pendidikan.  Pendidikan  Olahraga memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  mengeksplorasi  bakat,  potensi  dan keterampilan yang dimiliki (Bangun, 2012). Olahraga  dalam  kurikulum  sekolah  masuk dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  atau  disingkat PJOK  yang  merupakan  kegiatan  yang mengedepankan  kesehatan  fisik  maupun kerohanian  peserta  didik  (Zubaidah  et  al., 2017).  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan dapat menghasilkan pola belajar yang baik karena membantu perkembangan kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  pada pada  tahap  perkembangan  anak  terutama pada usia sekolah dasar dimana merupakan periode  yang  sangat  penting  dan  mendasar dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan anak (Napitupulu et al., 2022).
Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga  Dan  Kesehatan  di  sekolah  dasar merupakan  periode  awal  dimana  peserta didik memperoleh pengetahuan gerak dasar
seperti keterampilan gerak berpindah tempat atau locomotor , gerak ditempat atau non-locomotor dan  gerak  menggunakan anggota  badan  atau manipulate (Sulaiman, 2023).  Sekolah  dasar  merupakan  jenjang pendidikan dimana peserta didik memperoleh  pengetahuan  dasar  untuk mempersiapkan  diri  mengikuti  jenjang pendidikan  selanjutnya.  Oleh  karena  itu, sebagai  pendidik  atau  guru  Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan hendaknya secara aktif bekerja menciptakan  suasana  belajar  yang  efektif dan  sekreatif  mungkin  untuk  menunjang perkembangan  anak  usia  sekolah  dasar sehingga  mereka  termotivasi  untuk  belajar terutama pada materi gerak dasar lokomotor  yang  dimana  merupakan  aspek penting  yang  sudah  seharusnya  bagi  anak dapat  melakukan  dan  mengembangkannya (Yusroni  et  al.,  2022).  Guru  sering mengubah  permainan  untuk  berusaha menyampaikan  materi  secara  sederhana, baik  dari  aspek  alat  atau  peraturan  yang telah  disesuaikan  dengan  karakteristik peserta  didik.  Tujuannya  adalah  untuk membuat pembelajaran lebih mudah, membuat materi lebih gampang dipahami dan yang paling
penting membuat  peserta  didik  senang
mengikuti  kegiatan  pembelajaran  (Rahayu et al., 2022). Hasil penelitian menunjukkan bahwa modifikasi permainan dalam pembelajaran PJOK di tingkat SD memberikan  kontribusi  sebesar  62,48% pada tingkat capaian peserta didik (Prabowo  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu, dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  di  sekolah  dasar perlu  adanya  modifikasi  pembelajaran dalam  bentuk  permainan  agar  anak  merasa senang dan bersemangat mengikuti pembelajaran PJOK (Pratama, 2022) .
Pembelajaran  PJOK  di  SD  Negeri Babatan  IV/459  Surabaya  khususnya  pada materi  gerak  dasar  lokomotor  peneliti mengamati pembelajaranya kurang menarik dan  bervariatif  sehingga  menghasilkan pembelajaran  yang  membuat  siswa  kurang antusias dan tidak menunjang keterampilan dasar  psikomotorik  yang  didapat  oleh peserta  didik  pada  materi  gerak  dasar lokomotor  tersebut.  Menurut  (Hanief, 2017).  gerak  lokomotor  pada  dasarnya dapat  dikembangkan  saat  masa anak-anak dimana meliputi berlari, melompat, berjalan, dan bergeser. Dalam pembelajarannya  materi  gerak  lokomotor dikembangkan dan menjadi fokus pembelajaran PJOK di SD ini berarti bahwa setiap  siswa  di  sekolah  dasar  harus menguasai  gerakan  lokomotor  dasar  agar mereka dapat mengembangkan gerakan lain yang  lebih  kompleks,  sangat  sulit  untuk melakukan  gerak  lanjutan  jika  fase  gerak
dasar  lokomotor  tidak  dilalui  pada  usia sekola dasar (Amirzan, 2017).
Berdasarkan  observasi  peneliti  dan hasil evaluasi diagnostik, diperoleh informasi  atau  indikasi  bahwa  tingkat penguasaan  siswa  terhadap  materi  ajar gerak  dasar  lokomotor  masih  rendah sehingga  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut. Adanya  hal  demikian  berkaitan  dan dipengaruhi  oleh sejumlah  variabel  yang berkontribusi  terhadap  tingkat  kemampuan gerak lokomotor  siswa.  Menurut  (Utami, 2020) aspek kebosanan menyebabkan siswa menjadi tidak  antusias,  tidak  semangat  dan cenderung tidak mengikuti arahan gurunya. Menurut  penelitian  lain,  siswa  lebih  suka berpartisipasi  dalam  aktifitas  non-fisik seperti  bermain  game  atau  menggunakan perangkat  elektronik  seperti  handphone, playstation  atau  menonton  acara  televisi daripada  meningkatkan  keterampilan  gerak dasar  lokomotor  mereka  (Agi  Ginanjar, Adang  Suherman,  Tite  Juliantine,  2018). Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa faktor  sosial,  yang  mungkin  berkaitan dengan interaksi siswa dengan guru, teman sebaya,  dan  keluarga,  serta  kurangnya waktu bermain, dapat  mempengaruhi penerapan  keterampilan  lokomotor  siswa (Ergin  &  Ozbek,  2021).  Berdasarkan permasalahan  yang  diuraikan  oleh  penulis diatas  menunjukkan  bahwa adanya  hal tersebut perlu  diteliti  lebih  lanjut untuk menemukan  solusi  yang  tepat sebagai upaya meningkatkan hasil belajar
e - ISSN : 2776-3994
keterampilan  gerak  dasar  lokomotor siswa di SDN Babatan
IV Surabaya. Pengembangan  pembelajaran,  penyediaan model pembelajaran yang kreatif dan efisien perlu dilakukan sebagai solusi untuk meningkatkan  hasil  belajar  gerak  dasar lokomotor peserta  didik  SDN  Babatan  IV Surabaya,  yaitu  dengan  menggunakan modifikasi  permainan tic  tac  toe ,  karena permainan  ini  menyenangkan  dan  mudah dimainkan  oleh  anak-anak  usia  sekolah dasar,  selain  itu  dapat meningkatkan  minat dan fokus peserta didik dalam pengembangan  pembelajaran  gerak  dasar lokomotor.  Permainan  ini  dimainkan  oleh dua  tim  berisikan  3-5  anak  dengan  tujuan berlari  secara  bergantian  ke  ketempat  yang berisikan  9  lingkaran  untuk  membentuk garis  lurus  vertikal,  horizontal  ataupun diagonal  dengan  menggunakan  penanda warna  untuk  masing-masing  tim (Ergin  &
Ozbek, 2021) .
Dalam pelaksanaannya motode permainan menggunakan modifikasi permainan tic  tac  toe ini  mencakup  aspek gerak  dasar  berlari,  melompat, berpindah tempat dan memindahkan objek. Permainan tic tac toe ini mudah dimainkan dan murah karena hanya memerlukan sedikit peralatan dan perlengkapan sehingga dapat dimainkan  dimana  saja  meskipun  sarana dan  prasarana  disekolah terbatas.    Hasil belajar  gerak  dasar  lokomotor  siswa  kelas II  SDN  Babatan  IV  Surabaya diharapkan meningkat melalui  permainan  modifikasi
permainan tic  tac  toe ,  yang  melibatkan banyak  gerakan  seperti  berlari,  melompat, dan  memindahkan  objek  ketempat  satu ketempat lainnya.  Selain  itu,  permainan tic tac  toe  dapat  mengajarkan  karakter  anak seperti  gotong  royong  ( bekerja  sama), mandiri (berarti bekerja keras atau semangat),  dan  integritas  berarti  mematuhi aturan atau bersikap sportif.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan yaitu penelitian tindakan kelas dimana jenis penelitian  yang  memungkinkan  praktisi melakukan  penelitian  dan  mengevaluasi pekerjaan  mereka  di  mana  saja  (Sukardi, 2022).  Jenis  Penelitian  yang  dilaksanakan merupakan  jenis  penilitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research) .  Menurut (Machali, 2022), model penelitian tindakan kelas  terdiri  dari  beberapa  langkah  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan  refleksi.  Siklus  atau  jalur  yang digunakan menggunakan teori Kemmis dan Taggart. Pengamatan atau kegiatan observasi  merupakan  kegiatan  awal  yang dilakukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas ini,  dalam  hal  ini  peneliti  mengamati  hasil belajar  dan  proses  pembelajaran  pada  saat PPL  dimana  siswa  kelas  3  mendapatkan salah  satu  materi  gerak  dasar  yaitu  gerak manipulatif.  Dalam  penelitian  kali  ini peneliti  menggunakan  rangkaian  siklus pembelajaran  dalam  penerapan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Babatan IV/459  Surabaya  yang  berada  di  Jl.  Raya Menganti  Babatan  No.16,  Babatan,  Kec. Wiyung,  Surabaya,  Jawa  Timur.  Dalam penelitian  ini  siswa  di  kelas  II  menjadi sampel yang berjumlah 28 orang, pemilihan teknik  sampling  yang  digunakan  adalah purpose  sampling ,  yakni  pengambilan sampel  yang  ciri  dan  karakteristik  udah diketahui  berdasarkan  sifat  atau  ciri populasi  tersebut  (Sugiono  et  al.,  2020). Dalam  Penelitian  peneliti  hadir  di  kelas seperti  biasa,  siswa  tidak  tahu  jika penelitian ini menyelidiki kegiatan pembelajaran  mereka  sehingga  peneliti memperoleh data subjektif untuk memverifikasi validitasnya.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Penjelasan siklus diatas ialah:
Sebelum penelitian dilakukan peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan  membuat  rencana  tindakan,  termasuk instrumen  penelitian  dan  mempersiapkan perangkat pembelajaran gerak dasar lokomotor  untuk  siswa  SD  kelas  II.
Penelitian  ini  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Siklus  1  melibatkan  perencanaan awal pengembangan untuk penelitian tindakan  yang  dilakukan.   Kemudian lanjut ketahap  pelaksaan  dan  tahap pengamatan, dari hasil  pengamatan  tersebut direfleksi, misalnya  fokus  mana  yang  berkembang dengan baik, yang baru setengah berkembang, dan yang sulit dikembangkan. Selanjutnya,  pengembangan  fokus  yang belum berkembang direvisi. Hasil revisi ini digunakan  sebagai  bahan  perencanaan untuk siklus  II. Siklus 2 Dilakukan dengan cara  yang  sama  seperti  siklus  pertama, tetapi  dengan  menambahkan  fokus  yang belum  berkembang  pada  siklus  pertama. Siklus  3  akan  mengevaluasi  apakah  telah memenuhi  kriteria  keberhasilan  penelitian secara  keseluruhan  atau tidak,  Fokus-fokus yang  belum  berkembang  pada  siklus  II akan  dikembangkan  pada  siklus III (Nugroho, 2021).
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan  instrumen  penilaian  dengan jenis  skala  ordinal  adapun  instrumen penelitian  merupakan  alat  yang  dapat memudahkan  peneliti  untuk  mengukur  dan mengumpulkan data sehingga dapat memperoleh  data  sebagai  pengkategorian itu  sendiri.  Instrumen  penelitian juga  dapat diartikan  sebagai  suatu  alat  yang  bisa dipakai  oleh  peneliti  untuk  memperoleh, mengolah  data,  dan  membuat  interpretasi
terhadap  data-data  atau  informasi  yang telah  didapatkan  dari  para  subjek  atau responden yang dilakukan dengan memakai cara  pengukuran  yang  sama (Priadana  &
Sunarsi, 2021) .
Instrumen penelitian
yang digunakan  terhadap  penelitian  tindakan kelas  siswa  kelas  II  di  SD  Negeri  Babatan IV/459 Surabaya ini menggunakan indikator  penilaian  dalam  keterampilan gerak  dasar  lokomotor  dengan  skor  1-4, dengan  4-3  dinyatakan  tuntas  dan  2-1 belum tuntas. Data penelitian ini mencakup:  1)  aktivitas  siswa  selama pembelajaran  PJOK  materi  dasar  gerak lokomotor dengan kombinasi permainan tic tac  toe 2)  hasil  belajar  siswa dan  3) kemampuan  siswa  untuk  menerapkan berbagai gerak lokomotor dengan kombinasi permainan  tic  tac  toe.  Metode pengumpulan data dari penelitian ini terdiri dari  observasi  dan  tes.  Setelah  data diperoleh,  analisis  deskriptif  dilakukan dengan teknik persentase untuk mengidentifikasi  kecenderungan  selama kegiatan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini,  tujuan  atau pencapaianya  adalah  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  dalam  materi  gerak dasar lokomotor dengan model pembelajaran  kooperatif  learning.  Target pada  aspek  keterampilan  adalah  agar peserta  didik  mendapatkan  nilai  3  atau  4
pada setiap indikator, dan jika peserta didik mendapatkan  nilai  1  atau  2  pada  setiap indikator,  maka  menjadi  target  atau prioritas  yang  harus  diperhatikan  agar kemampuan  peserta  didik  untuk  belajar lebih  baik.  Oleh  karena  itu,  Penelitian dianggap berhasil jika siswa mencapai hasil belajar gerak lokomotor dengan nilai 3 atau 4  dengan  nilai  ketuntasan  sama  dengan 80%  atau  lebih.  Pada  tahap siklus  1, Peneliti  membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran  berupa  modul  ajar  dimana desain  modifikasi  permainan  dibuat  secara bertahap  berdasarkan  tingkat  kesulitan gerakan.  selain  itu  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  peneliti  juga  membuat lembar observasi atau pengamatan pembelajaran.
Hasil penilaian kemampuan gerak lokomotor  digambarkan  sebagai  berikut berdasarkan hasil pengamatan siklus 1:
Tabel 1. Kemampuan gerak dasar lokomotor siklus 1 Persentase Jumlah Siswa Kriteria 57% 16 Tuntas 43% 12 Belum Tuntas Berdasarkan Tabel 1 diatas
menunjukkan kondisi pada saat dilaksakannya  penelitian  tindakan  Siklus pertama  gerak  lokomotor  siswa  kelas  II SDN  Babatan  IV  Surabaya  dalam  gerakan lari,  lompat  dan  memindakan  objek ketempat satu ketempat lainnya, terdapat 16 siswa yang memenuhi kriteria tuntas dengan 57%  dan  12  siswa  yang  belum  tuntas
dengan  43%.  Ini  menunjukkan  bahwa  nilai ketuntasan klasikal masih belum memenuhi target. sehingga tindakan lanjutan diperlukan untuk perbaikan pada siklus 2. Peneliti  menggunakan  3  siklus  untuk menerapkan  tindakan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  tentang  materi  gerak lokomotor.  Variasi  gerakan  diubah,  mulai dari  yang  paling  sederhana  hingga  yang lebih  kompleks.  Jalan,  lari,  dan  lompat adalah  modifikasi  permainan  dengan  cone. Program pembelajaran dibuat dengan dengan  tahapan  perencanaan  tindakan, pelaksanaan, observasi, analisis dan refleksi.
Berikut tabel yang menunjukkan hasil penilaian kemampuan gerak dasar lokomotor siswa pada siklus 2.
Tabel 2. Kemampuan gerak dasar lokomotor siklus 2 Persentase  Jumlah Siswa Kriteria 71% 20 Tuntas 29% 8 Belum Tuntas Pada Tabel 2 di atas memperliatkan hasil observasi siklus 2, dimana memperlihatkan adanya perbedaan persentase  yang  menunjukkan  kenaikan dari  Siklus  1  ke  Siklus  2.  Peserta  didik yang memenuhi kriteria tuntas sebanyak 20 orang  dengan  persentase  71%  dan  siswa yang  termasuk  kriteria  belum  tuntas  8 orang  dengan  persentase  29%.  Hasil  siklus 2  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa
belum  memenuhi nilai  ketuntasan  klasikal karena masih  belum  mencapai target  80 persen, yang berarti siklus kedua diperlukan untuk melakukan perbaikan.
Sebelum  memulai  siklus  ketiga peneliti  memperbaiki  Modul  Ajar yang dibuat  oleh  peneliti  berdasarkan  hasil evaluasi  dan  kendala  yang  ditemukan  di siklus  pertama  sebelum  memulai  siklus kedua. seperti model gerakan yang digunakan dalam permainan kombinasi lari zig  zag dengan  permainan  tic  tac  toe telah diperbaiki  dengan  menurunkan  tingkat kesulitan.  Hal  ini  harus  dilakukan  karena beberapa siswa mengalami kesulitan dengan gerakan lari zig-zag dan lompatan.
Tabel 3. Kemampuan gerak dasar lokomotor siklus 3
Persentase Jumlah Siswa Kriteria 89% 25 Tuntas 11% 3 Belum Tuntas
Berikut hasil pengamatan dari siklus 3,  nilai  ketuntasan  klasikal  siswa  kelas  II SDN Babatan IV Surabaya telah memenuhi target 80%. Siswa dengan kriteria tuntas 22 memiliki  persentase  89%,  dan  siswa dengan  kriteria  belum  tuntas  3  orang dengan persentase 11%.
Kemampuan gerak lokomotor siswa kelas  II  SDN  Babatan  IV  Surabaya  setelah dilakukan  tindakan  dan  pengamatan  pada siklus  1,  siklus  2,  siklus  3  mengalami peningkatan  pada  persentase  tuntas  pada
materi gerak dasar
lokomotor menggunakan modifikasi permainan tic tac toe.
Berikut  hasil  dekripsi  pengamatan kemampuan gerak lokomotor siswa perbandingan  siklus  1  dan  siklus  2  dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
Tabel 4. Deskripsi hasil observasi Gerak dasar lokomotor Peserta didik
Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Tuntas % Tuntas %  Tuntas %
16 57% 20 71% 25 88% Berdasarkan  table  4  diatas  setelah
dilakukan penelitian tindakan kelas bertahap  dari  siklus  1,  2  sampai  siklus  3 kemampuan gerak lokomotor siswa kelas II SD  Babatan  IV  Surabaya  mengalami peningkatan nilai ketuntasan klasikal sampai  88%  pada  siklus  3.  Al  ini menunjukan  bahwa  nilai  melebihi  target pesentase  yang  telah  ditetapkan,  walaupun dari  jumlah  total  28  siswa  masih  terdapat siswa  yang  masuk  kriteria  belum  tuntas selama penelitian berlangsung yakni sebanyak 5 siswa.
Gambar 2. Hasil keterampilan gerak dasar lokomotor semua siklus
Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  yang  telah  dilakukan  dalam  rangka meningkatkan kemampuan gerak lokomotor  siswa  kelas  II  SD  Babatan  IV Surabaya  merupakan  tindak  lanjut  dari hasil  observasi  yang  telah  dilakukan. Berdasarkan permasalahan yang ditemukan yakni  kurang  variative  dan  menariknya pembelajaran gerak dasar  lokomotor, peneliti melakukan tindakan dengan menerapkan  modifikasi  permainan tic  tac toe dalam rangka meningkatkan keterampilan  gerak  lokomotor  siswa  kelas II SDN Babatan IV Surabaya.
Pelaksanaan tindakan dengan menerapkan  siklus  1,  2  dan  siklus  3 menunjukkan adanya peningkatan kemampuan gerak lokomotor siswa. Dimana  pada  siklus  1  berjalan  sesuai dengan rencana yang telah dirancang antara guru  dengan  peneliti.  Hasil  penilaian  pada siklus 1 masih jauh dari target nilai klasikal yakni  hanya  57%  16  peserta  didik dinyatakan tuntas dari 28 siswa pada siklus 1.  Oleh  karena  nilai  ketuntasan  belum memenuhi  80%  dari  jumlah  peserta  didik peneliti melanjutkan ke siklus 2.
Sebelum  siklus  2  dilaksanakan, guru dan peneliti terlebih dahulu melakukan  perbaikan  berdasarkan  temuan dari siklus 1. Dimana hasil perbaikan  yang sudah  dilakukan  selanjutnya  diterapkan pada  siklus  2  sehingga  terjadi  peningkatan
16 20 25 12 8
5
Siklus 1
Siklus 2 Siklus 3 Tuntas Belum Tuntas
nilai ketuntasan yakni 20 peserta didik dari 28,  jika  dikalkulasikan  nilai  persentase ketuntasan pada siklus 2 sebesar 71%. Oleh karena  belum  memenuhi  kriteria  klasikal sebesar  80%  maka  dilakukan  penelitian tindakan  lanjutan  pada  siklus  3.  Setelah dilakukan pengamatan hasil belajar lokomotor siswa, persentase nilai ketuntasan  meningkat  dari  20  siswa  pada siklus  2  menjadi  25  siswa  setelah dilaksanakanya  siklus  3.  Berdasarkan  hasil tersebut peningkatan persentase hasil belajar  gerak  dasar  lokomotor  siswa  SDN Babatan IV Surabaya pada siklus 3 sebesar 88%  ,  yang  artinya  memenuhi  kriteria standar nilai ketuntasan klasikal yang sudah ditetapkan yakni sebesar 80%.
Menurut temuan penelitian tindakan kelas,  guru  harus  mempertimbangkan beberapa  hal  yakni  sangat  penting  bagi guru  untuk  terus  berinovasi  terkait  media pembelajaran untuk memperkaya permainan  yang  digunakan  dalam  materi PJOK.  Namun,  perlu  diingat  bahwa  guru harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan  dan membuat  permainan yang lebih bervariasi sehingga peserta didik dapat lebih tertarik dan bersemangat dalam melakukan  aktivitas  gerak  sesuai  pada jenjang  usianya.  Guru  sebagai  tenaga profesional  harus  memiliki  kompetensi sesuai  dengan  Undang-Undang  No  14 Tahun  2005  terkait  standar  kompetensi guru  dikembangkan  secara  khusus  mulai
dari  kompetensi  pedagogik,  kepribadian, social, dan profesional (Madina, 2023).
Berkaitan dengan penerapan modifikasi permainan Penelitian ini menemukan  bahwa  penerapan  modifikasi permainan dapat meningkatkan kemampuan  gerak  dasar  lokomotor  siswa. Temuan  ini  sejalan  dengan  penelitian Priyanto  (2013),  yang  mengemukakan bahwa  penggunaan  pendekatan  permainan dapat  meningkatkan  keterampilan  gerak dasar  lokomotor  siswa  dalam  aspek  berlari dan  temuan  ini  juga  diperkuat  oleh  sebuah studi yang menemukan bahwa keterampilan gerak  seperti  berlari,  melempar  dan menangkap  anak  usia  sekolah  dasar  dapat ditingkatkan  melalui  modifikasi  permainan tic tac toe (Nugroho, 2021).
Guru  harus  memberikan  perhatian khusus kepada siswa yang masih memenuhi  kriteria  Belum  Tuntas.  Guru harus melihat siswa mereka untuk mengetahui  teknik  atau  solusi  untuk meningkatkan keterampilan gerak lokomotor  mereka.  Peran  guru  di  zaman sekarang pasti tidak sama dengan perannya di masa lalu. Menurut Hapudin (2021), ada dua komponen yang mempengaruhi keberhasilan  pembelajaran:  faktor  guru sebagai pemberi stimulus kepada siswa dan faktor siswa sebagai penerima stimulus dari guru. Untuk mencapai keberhasilan pembelajaran  di  sekolah,  seorang  guru PJOK harus benar-benar berkomitmen.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  diskusi  dan penelitian tindakan kelas, hasilnya menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran dengan  kombinasi  permainan  tic  tac  toe yang dilakukan selama tiga siklus pembelajaran  meningkatkan  hasil  belajar keterampilan  gerak  dasar  lokomotor  pada peserta  didik  SDN  Babatan  IV  Surabaya. Karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  belajar  kooperatif dengan  dikombinasikan  permainan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  materi  gerak dasar  lokomotor.  Hal  ini  ditunjukan  dalam siklus  I,  presentase  nilai  meningkat  57%, siklus II naik 71%, dan siklus III naik 88%. Berdasarkan temuan ini, penelitian tindakan  kelas  ini  dapat  digunakan  untuk menilai  kualitas  setiap  peserta  didik  dalam meningkatkan  keterampilan  gerak  dasar lokomotor  selama  proses  pembelajaran. Selain  itu,  penelitian  ini  juga  dapat digunakan  untuk  membantu  peserta  didik meningkatkan keterampilan dasar psikomotor  mereka  untuk  mendukung kebugaran  fisik  dan  keterampilan  gerak yang mereka miliki saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agi  Ginanjar,  Adang  Suherman,  Tite Juliantine,  Y.  H.  (2018).  Jurnal Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga. Pendidikan  Jasmani  Olahraga , 3 (1),
122–128.
http://ejournal.upi.edu/index.php/penja s/index
Amirzan, A. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran Gerak Dasar Lokomotor Pada  Siswa  SD  Kelas  V. Journal Physical Education, Health and Recreation , 2 (1), 85. https://doi.org/10.24114/pjkr.v2i1.784 3
Bangun,  S.  Y.  (2012).  Analisis  Tujuan
Materi Pelajaran dan Metode Pembelajaran Dalam Pendidikan
Jasmani. Jurnal  Cerdas  Sifa , 1 (1),  1– 10.
Ergin,  M.,  &  Ozbek,  S.  (2021).  The Evaluation of the Intellectual Disabled Children’s  Fundamental  Motor  Skill Proficiency. International  Journal  of Educational  Methodology , 7 (2),  225–
233.
Hanief,  Y.  N.  (2017).  Membentuk  gerak dasar  pada  siswa  sekolah  dasar melalui permainan tradisional. Journal of Sportif , 1 (1), 60–73.
Hapudin,  H.  M.  S.  (2021). Teori  belajar dan pembelajaran: menciptakan pembelajaran yang kreatif dan efektif .
Prenada Media.
Machali,  I.  (2022).  Bagaimana  Melakukan Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru?
Indonesian Journal of Action Research , 1 (2), 315–327. https://doi.org/10.14421/ijar.2022.12-
Madina,  L.  (2023). Peran  Sertifikasi  Guru Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Tenaga Pendidik Di Indonesia .
Napitupulu,  T.  A.,  Islam,  U.,  &  Sumatera,
N.  (2022). Perkembangan  Peserta
Didik  (  Fisik  ,  Kognitif  ,  Afektif  dan Psikomotorik  )  (  Studi  Terhadap Peserta  Didik  Tingkat  SMP  dan  Guru
di SMP Al-Islamic Amaliyah
Kecamatan Medan Denai Kota Medan
) . 1–13.
Nugroho,  I.  N.  (2021).  Meningkatkan Kemampuan  Berlari,  Melempar,  dan Menangkap  Bola  Melalui  Permainan Tic  Tac  Toe  Ball  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Didaktika  Pendidikan  Dasar ,
5 (3), 657–678.
Prabowo,  A.  Y.,  Jariono,  G.,  Nurhidayat, N.,  &  Sistiasih,  V.  S.  (2022). Penerapan Modifikasi Permainan Tradisonal Jala Ikan Untuk
Meningkatkan  Teknik  Dasar  Passing Sepak Bola Pada Siswa Kelas IV SDN 2  Suruhkalang. Journal  Power  Of Sports , 5 (2), 128–138.
Pratama,  E.  Y.  (2022).  MODIFIKASI

## PERMAINAN
KECIL PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN

## JASMANI
OLAHRAGA DAN
KESEHATAN. Pendekar: Jurnal Pendidikan  Berkarakter , 5 (3),  194– 197.
Priadana,  M.  S.,  &  Sunarsi,  D.  (2021).
Metode  Penelitian  Kuantitatif .  Pascal
Books.
Priyanto,  A.  (2013).  Peningkatan  Motivasi Belajar  Gerak  Dasar  Lari  melalui
Pendekatan Bermain
dalam Pembelajaran  Penjas  Siswa  Kelas  V SD  I  Donotirto  Kretek  Bantul. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 9 (1).
Rahayu, S., SD, S. P., & Vidya, A. (2022).
Desain  pembelajaran  aktif  (active learning) . Ananta Vidya.
Sugiono, S., Noerdjanah, N., & Wahyu, A.
(2020).  Uji  validitas  dan  reliabilitas alat  ukur  SG  posture  evaluation. Jurnal Keterapian Fisik , 5 (1), 55–61. Sukardi,  H.  M.  (2022). Metode  penelitian pendidikan tindakan kelas: implementasi  dan  pengembangannya .
Bumi Aksara.
Sulaiman, N. (2023). Pengembangan Media  Permainan  Berangkai  Untuk .
1–278.
Utami,  K.  (2020).  Pengembangan  Model Aktivitas  Jasmani  Melalui  Permainan Sirkuit untuk Mengembangkan Kemampuan  Gerak  Dasar  Lokomotor
Siswa  Kelas  Bawah. Yogyakarta: Skripsi
Universitas Negeri
Yogyakarta .
Yusroni, M., Prastyana, B. R., & Utomo, G.
M.  (2022).  Application  of  game modifications  using  media  cones  to increase locomotor movement learning  outcomes  for  midu  gedongan elementary  school  students  gedongan waru  sidoarjo. Journal  of  Basic Education Muassis , 1 , 217–226.
Zubaidah, S., Ismanto, B., & Sulasmono, B.
S.  (2017).  Evaluasi  Program  Sekolah Sehat  Di  Sekolah  Dasar  Negeri.
Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (1),
72.
https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i
1.p72-82