Dianna Ratnawati

## ABSTRACT
ABSTRAK

## PENDAHULUAN
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia diperlukan upaya yang serius  untuk meningkatkan  kualitas  tenaga pendidik.  Seorang  guru/dosen memiliki  peran yang  paling  besar  dalam  upaya  inovasi  serta peningkatan  mutu  pendidikan  melalui  inovasi dalam  proses  pembelajaran.  Terlebih  tuntutan di  era revolusi  industri  4.0  adalah  guru/dosen harus dapat memanfaatkan media digital dalam mentransfer  informasi  dan  pengembangan media  pembelajaran. Suatu  model  pembinaan
guru/dosen untuk mencapai kualitas pembelajaran  di  sekolah  adalah lesson  study. Lesson study adalah “ model pembinaan profesi pendidik melalui  pengkajian  pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegalitas  dan mutual  learning  untuk  membangun  komunitas belajar”  (Hendayana  dkk,  2006 :  10).  Dalam pelaksanaan program pembelajaran di Lembaga Pendidikan  Tinggi  Keguruan  (LPTK), Lesson study dapat digunakan sebagai model bimbingan  mengajar  bagi  mahasiswa.  Di  sisi lain, Lesson  study dipandang  dapat  mendorong

## ESENSI LESSON STUDY DI ERA 4.0

## Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
, Yogyakarta Email: dianna.ratnawati@ustjogja.ac.id
Collaborative and sustainable actions carried out by a group of teachers/lecturers through lesson study with an information and communication technologies approach can meet the needs of the world of education in era  4.0.  This  study  aims  to  analyze  the  impact  of  the  application  of  lesson  study  in  learning  activities  on technical measurement on mechanical engineering students of the Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. The research method uses lesson research with a qualitative approach. The applied lesson study model adopts Saito et al. (2005), in which its implementation consists of 2 cycles, each cycle includes the stages of plan, do, and see. The  learning  media  used  are  a  digital  book,  e-learning  using  Edmodo,  Toyota  7k  engine  stand,  handphone, cylinder  block,  clutch,  differential, dial  gauge, cylinder  gauge,  vernier  caliper  and  micrometer.  The  sample selected amounted to 30 students and involved two observers in each cycle. The results of this study indicate that the essence of lesson study has an impact on increasing student activity by 40% in cycle 1 and 34%  in cycle 2. The lesson stu dy also has an effect on improving the quality of the lecturer’s evaluation on the students’ learning outcomes.

## Keywords: lesson study, 4.0 era, learning
Tindakan  kolaboratif  dan  berkelanjutan  yang  dilakukan  sekelompok  guru/dosen  melalui  lesson  study dengan pendekatan information and communication technologies dapat memenuhi kebutuhan dunia pendidikan di  era  4.0.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis dampak  penerapan  lesson  study  dalam  kegiatan pembelajaran  pengukuran  teknik  pada  mahasiswa  pendidikan  teknik  mesin  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa. Metode penelitian menggunakan lesson research dengan pendekatan kualitatif. Model lesson study yang  diterapkan  mengadopsi  dari  Saito  dkk  (2005),  dimana  dalam  pelaksanaannya  terdiri  dari  2  siklus dengan tahapan  tiap  siklusnya  meliputi  plan,  do,  dan  see.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  digital  book,  e- learning melalui edmodo, engine stand toyota 7k, handphone, blok silinder, kopling, gardan, dial gauge, cylinder gauge vernier  celiper  dan  mikrometer.  Sampel  yang  dipilih  berjumlah  30  mahasiswa  dengan  melibatkan  2 observer  pada  tiap  siklusnya.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  esensi  lesson  study  berdampak  pada peningkatan keaktifan siswa sebesar 40% pada siklus 1 dan meningkat 34% pada siklus 2, selain itu berdampak pada peningkatan kualitas evaluasi dosen terhadap hasil belajar mahasiswa.
Kata kunci: lesson study, era 4.0, pembelajaran
Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin
ISSN 2598-392X (media cetak)
https://journal.uny.ac.id/index.php/dynamika/issue/view/1672
inovasi  pembelajaran  di  sekolah/perguruan tinggi  karena  semua  pihak  terlibat  dan berkonsentrasi ke arah perbaikan.
Lewis, Perry,  dan  Hurd  2003,  (dalam
Hendayana, dkk. 2006) mengemukakan keunggulan atau  kelebihan lesson  study seperti dalam diagram berikut.
Gambar 1. Keunggulan dan Kelebihan Lesson study
Lesson study merupakan bentuk penelitian praktis guru/dosen dalam menyelidiki masalah pengajaran dan pembelajaran di kelas mereka sendiri (Zeichner & Noffke, 2001 dalam Cerbin dan Kopp, 2006). Hal ini dapat menjadi metode untuk menghasilkan tidak hanya praktisi pengetahuan tetapi juga pengetahuan professional.
Siklus lesson  study. Ada  berbagai  variasi tahapan atau langkah dalam pelaksanaan lesson study pada  perkembangan  implementasinya. Lewis  (2002)  menyarankan  ada  enam  tahapan dalam awal mengimplementasikan lesson study di  sekolah,  yaitu:  (1)  membentuk kelompok lesson study, (2) memfokuskan lesson study, (3) menyusun rencana pembelajaran, (4) melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  dan mengamatinya  (observasi),  (5)  refleksi  dan menganalisis pembelajaran yang telah
dilaksanakan, (6) merencanakan kegiatan pembelajaran tahap  selanjutnya.  Richardson (2006)  menuliskan  ada  7  tahap  atau  langkah yang  termasuk  dalam lesson  study,  yang  masih mirip  deng  Lewis,  yaitu:  (1)  membentuk  tim lesson study, (2) memfokuskan lesson study, (3) merencanakan  pembelajaran,  (4)  persiapan untuk observasi,
(5) melaksanakan
pembelajaran dan
observasinya,
(6)
melaksanakan  diskusi  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  (refleksi),  (7)  merencanakan pembelajaran untuk tahap selanjutnya.
Dalam  implementasi lesson  study yang dilakukan oleh  IMSTEP-JICA  di  Indonesia, Saito,  dkk  (2005)  mengenalkan lesson  study yang berorientasi pada praktik. Oleh karena itu, penelitian lesson  study memiliki 3 tujuan pokok,  yakni:  (1)  merencanakan  pembelajaran dengan  penggalian  akademis  pada  topik  dan alat-alat  pembelajaran  yang digunakan,  yang
selanjutnya disebut tahap Plan, (2) melaksanakan  pembelajaran  yang  mengacu pada  rencana  pembelajaran  dan  alat-alat  yang disediakan,  serta  mengundang  rekan-rekan sejawat  untuk  mengamati.  Kegiatan  ini  disebut tahap Do, (3)  melaksanakan  refleksi melalui berbagai pendapat/tanggapan dan diskusi bersama  pengamat/observer.  Kegiatan  ini disebut tahap See.
Gambar 2. Lesson study Cycle
Hasil  maksimal  akan  diperoleh  apabila seluruh  tahapan  yang  ada  dalam lesson  study dilaksanakan secara utuh dan berkesinambungan, keberhasilan lesson  study
dapat  dilihat  pada  dua  aspek  pokok,  yaitu, perbaikan  pada  praktek  pembelajaran  oleh guru/dosen, dan meningkatnya kolaborasi antar guru/dosen.

## METODE
Metode  penelitian  ini menggunakan  lesson research  dengan  pendekatan kualitatif.  Model lesson  study mengadopsi  dari  Saito  dkk  (2005) dengan  dibatasi  pada  2  siklus.Materi  yang dipilih  pada  siklus  1  adalah  pengukuran  teknik menggunakan alat  ukur dial  gauge dan  pada siklus 2 menggunakan alat ukur cylinder gauge dan vernier caliper/jangka sorong, mikrometer. Media pembelajaran yang dipilih berupa engine stand  kijang  7k,  handphone,  alat  ukur dial gauge, cylinder gauge, vernier caliper, dan blok silinder.  Sampel  dlaam  penelitian ini  dipilih satu  kelas  yang  berjumlah  30  mahasiswa penedidikan  teknik  mesin  semester  3  tahun ajaran  2018/2019.  Jumlah  observer  yang dilibatkan  dalam tiap  siklusnya  adalah  2  orang dosen.  Adapun      instrumen  yang  digunakan berupa  lembar  observasi  untuk  kegiatan open class dan lesson learned report.
Gambar 3. Prosedur penerapan lesson study

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus  1. Plan  1, tahap  ini  merencanakan desain lesson study dengan melibatkan 4 dosen di Program  Studi Pendidikan  Teknik  Mesin. Hasil  yang  diperoleh  adalah  menentukan tujuan pembelajaran dan chapter desain lesson study untuk  materi  pengukuran  menggunakan dial  gauge.  Tujuan  pembelajaran  yaitu  (1)
mahasiswa  terampil  dalam  menggunakan dial gauge/dial indikator untuk mengukur komponen  otomotif  secara  profesional  dan akademik,  (2)  mahasiswa mengkomunika- sikan  hasil  pengukuran  melalui  media  online kepada  teman  sejawat.  Sedangkan  skenario chapternya  menggunakan  bahan  ajar  digital dengan software sigil dan readmed, mahasiswa diskusi  prosedur  penggunaan  dial  indikator dengan  memanfaatkan  referensi  online dari
bahan  ajar  digital,  mempresentasikan  hasil diskusi  hingga  diperoleh  persamaan  persepsi prosedur  pengukuran  sesuai  SOP  kemudian dilanjutkan praktik pengukuran dan mengupload hasil sharing prosedur pengukuran hingga didapat hasil di edmodo.

## Gambar 4. bahan ajar digital
Do 1, open  class pertama  melibatkan  2 dosen  sebagai  observer.  Kelas  dibagi  menjadi 6  kelompok  dengan anggota  masing-masing  5
mahasiswa. Kegiatan pembelajaran berlangsung selama 2.5 jam, dilakukan dengan praktik  mengukur  komponen  kopling  dan gardan  dengan dial  gauge dan  pembuatan laporan  secara  lisan  melalui  record  yang diunggah di edmodo. Observer secara berkeliling mengamati kegiatan praktik kelompok  dan  mengisi  lembar  observasi  dan lesson learned report.
Gambar 5. Tugas laporan
See 1,  berdasarkan  hasil  pengamatan dosen  model  diperoleh  temuan  alokasi  waktu kurang proporsional saat kegiatan record untuk upload  di  edmodo,  kendala download  bahan ajar pada memori mahasiswa ada 5 mahasiswa memori  penuh,  strategi  pembelajaran  efektif untuk meningkatkan keterampilan komunikasi. 60%  mahasiswa  aktif  bertanya  dan  belajar dengan teman sejawat, sedangkan 12 mahasiswa  lain  masih  cenderung  pasif. Kecenderungan ini disebabkan karena mahasiswa  bosan  terlalu  lama  menunggu giliran  praktik  dan  jaringan  yang  kurang suport.  Sedangkan  temuan  observer,  rata-rata mahasiswa  dapat  menggukur  menggunakan dial indikator dengan benar serta dapat sharing
tutorial  penggunaan  dial  indikator  dengan teman,  pembagian  waktu  praktik  perlu ditegaskan  tiap  mahasiswa  agar tidak  terjadi pemborosan  waktu  di  anggota  yang  kurang terampil  berkomunikasi,  alat  ukur  perlu ditambah  agar  lebih  proporsional  rasionya. Belom  100%  mahasiswa  yang  benar-benar belajar.
Siklus  2. Plan 2,  berdasarkan  hasil  refleksi pada tahap see 1 maka dilakukan revisi desain lesson study dengan 4 dosen pendidikan teknik mesin  ust.  Tujuan  pembelajaran  dirumuskan (1)  mahasiswa  terampil  dalam  menggunakan cylinder  gauge untuk  mengukur  komponen otomotif  secara  profesional  dan  akademik,  (2) mahasiswa mengkomunikasikan hasil pengukuran melaui mediaonline kepada teman sejawat.  Sumber  belajar  yang  digunakan  tetap yaitu digital book, dan menerapkan e-learning, media pembelajaran praktik dengan menambahkan  jumlah  blok  silinder  dan sebagian kelompok langsung praktik di engine stand  ny,  waktu  praktik  ditentukan  5  menit untuk masing-masing siswa, pembuatan laporan praktik langsung di bengkel. Alat ukur yang  digunakan cylinder  gauge dan  vernier caliper.
Do 2,  kegiatan  open  class  ke-2  adalah praktik  mengukur  menggunakan cylinder gauge dengan  alat  bantu  calibrasi  micrometer dan vernier caliper. Dosen model satu dan dua observer.  Sedangkan  instumennya  berupa lembar  observasi lesson  study dan  lesson learned  report.  Kelas  dibagi  menjadi  6 kelompok  dengan  anggota  5  mahasiswa. Mahasiswa  diberi  kebebasan  belajar  dengan anggota  kelompok  maupun  antar  kelompok lain.  Tiap  kelompok  wajib  membuat job description  dan  mengupload record prosedur penggunaan cylinder  gauge sebagai  laporan praktik.
See 2,  temuan  utama  dosen  model  yaitu kegiatan belajar efektif, 94% mahasiswa dapat mengukur menggunakan cylinder gauge sesuai SOP  dengan  benar  dan  aktif  sharing  ilmu, memberikan  masukan  dan  mengkonfirmasi tugas  laporan  kepada  dosen.  Keseluruhan mahasiswa dapat mengkomunikasikan informasi  prosedur  pengukuran  dengan  teman sejawat.  2  mahasiswa  yang  masih  ada kesalahan  dalam  pembacaan  skala  sebaiknya ditempatkan  pada  urutan  terakhir  praktik. Sedangkan temuan dari observer yaitu mahasiswa  terampil  menggunakan cylinder gauge dengan  benar  dan  bisa  sharing  ilmu tutorial  penggunaan cylinder  gauge sesuai pemahaman individu, dengan bahan ajar digital mahasiswa  fokus  membaca  refensi,  melalui record  tutorial  antar  mahasiswa  saling  belajar dari teman satu sama lain. dua mahasiswa yang masih  lemah  dalam  hal  penghitungan  skala cylinder  gauge dikarenakan  kesalahan  baca alat ukur vernier kaliper.
Gambar  6 menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  jumlah  mahasiswa  yang  aktif  di kelas. Dimana yang semula hanya 6 mahasiswa  yang  mendominasi  kelas  sebelom dilaksanakan lesson  study (20%)  meningkat 40%  pada  pelaksanaan  open  class  pertama yaitu  ada  18  mahasiswa(60%)  yang aktif  dan 100% belajar selama kegiatan pembelajaran di bengkel.  Lebih  lanjut  pada  pelaksanaan  open class kedua mengalami peningkatan signifikan menjadi  94%(28  mahasiswa)  yang  aktif, dengan  kata  lain  terjadi  peningkatan  34%  dari siklus  1  ke  siklus  2.  Disamping  berdampak pada peningkatan keaktifan mahasiswa, kegiatan lesson  study berdampak  positif  pada keakuratan  evaluasi  hasil  belajar  mahasiswa.
20% 60% 94% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% pra lesson open class 1 open class 2 Tingkat keaktifan mahasiswa Tingkat keaktifan mahasiswa
Gambar 6. Persentase tingkat keaktifan mahasiswa
Penilaian  dosen  menjadi  lebih  objektif dan  transparan  dikarenakan  mendengarkan secara  detail  hasil  laporan  lisan  tiap  kelompok yang  diunggah  di  edmodo,  ditambah  dari  hasil observasi  kegiatan  praktik  oleh  dosen  model yang  dikuatkan  dengan  hasil  pengisian  lembar observasi dari dua observer dan hasil pengisian lesson  learned  report.    Dari  lembar  observasi lesson study difokuskan pada kegiatan mahasiswa  belajar,  mengamati  secara  detail bagaimana  mahasiswa belajar,  siapa  saja mahasiswa  yang  tidak  belajar,  mencari  tahu penyebab mahasiswa tidak dapat belajar dengan baik,  bagaimana  cara  dosen  mendorong mahasiswa  belajar  sehingga  hasil  penilaian observer  dapat  digunakan  untuk  bahan refeensi perbaikan  siklus  berikutnya  dan  skaligus sebgaai validator penilaian terhadap mahasiswa. Sedangkan  dari learned  report diperoleh catatan  penting  hasil  diskusi  refleksi  yang digunakan untuk redesain chapter lesson untuk siklus  2.  Sedangkan  dari  pelajaran  berharga  di learned  report  dapat  digunakan  untuk  lebih memahami  kekurangan  pembelajaran  dan  lebih memahami karakter peserta didik.

## SIMPULAN
Kegiatan lesson study dengan pendekatan ICT  memberikan  dampak  positif  dalam memenuhi  kebutuhan  pendidikan  di  era  4.0. Esensi  dari lesson study mampu  meningkatkan keaktifan  belajar  mahasiswa  dan  membantu meningkatkan kualitas evaluasi/penilaian belajar  bagi  dosen  untuk  mahasiswa  secara objektif, akurat, akuntabel, dan transparan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terimakasih, peneliti dedikasikan kepada Ditjen Sumber Daya IPTEK Dikti yang telah  memberikan  pelatihan  Bimtek Lesson study bagi  dosen  baik  banch  1  dan  banch  2. Sehingga  ilmu  yang  didapat  dapat  langsung diterapkan di universitas dan berdampak dalam keberhasilan kegiatan penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Cerbin, W., dan Kopp, B. 2006. Lesson study as a  Model  for  Building  Pedagogical Knowledge  and  Improving  Teaching. International  Journal  of  Teaching  and Learning  in  Higher  Education,  Volume
30 Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin, Volume 4, Nomor 1, April 2019
18,  Number  3,  250-257.  ISSN  1812- 9129. University of Wisconsin-La Crosse. (online) http://www.isetl.org/ijtlhe/ Hendayana, S., dkk. (2006). Lesson study: suatu Strategi untuk Meningkatkan Keprofesionalan Pendidikan (Pengalaman  IMSTEP-JICA).  Bandung  : UPI Press. Lewis, Catherine  C.  2002. Lesson  study:  A
Handbook of Teacher-Led Instructional
Change. Philadelphia, PA: Research for Better Schools, Inc.
Richardson,  J.  2006. Lesson  study:  Teacher Learn  How  to  Improve  Instruction. Nasional  Staff  Development  Council. (Online): www.nsdc.org. 03/05/06. Saito,  E.,  Imansyah,  H.  dan Ibrohim.  2005. Penerapan Studi Pembelajaran di Indonesia:  Studi  Kasus  dari  IMSTEP  . Jurnal Pendidikan “Mimbar Pendidikan”, No.3. Th. XXIV .