## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 3 2023 Pages 1071 - -1080 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.900 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGARUH COMMUNITY OF INQUIRY BERBANTUAN MEDIA SOSIAL TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MAHASISWA
Yayuk Chayatun Machsunah 1* , Durrotun Nafisah 2 , Sutarum 3 1,2,3 Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia
* e-mail: yayukchayatunmachsunah@gmail.com
Abstract: The CoI (Community of Inquiry) learning model is a learning model that provides space  for  students  to  be  actively  involved  in  study  groups  in  solving  problems  in  order  to achieve learning goals. This study was to determine the effect of social media-assisted CoI on problem-solving abilities and to determine its implementation in educational policy courses. The  research  method  used  was  a  quasi-experimental  design  with  a  non-equivalent  control group  design.  The  population  in  this  study  were  students  at  PGRI  Adi  Buana  University, Lamongan Campus. The research sample was from the Civics education study program as an experimental  class  of  26  students  and  28  students  from  the  economics  education  study program  as  the  control  class.  The  research  sample  was  selected  by  purposive  sampling technique.  The  learning  process  in  the  experimental  class  was  treated  with  the  CoI  learning model  assisted  by  social  media  and  in  the  control  class  it  was  taught  with  the  CoI  learning model without assistance. Data collection used test techniques in the form of essay questions totaling  nine  questions  to  measure  problem  solving  abilities  and  observation  sheets  to  see learning  activities  and  implementation.  From  this  study,  it  was  obtained  by  testing  the hypothesis using the t-test at a significant level (α) = 0.05, and obtained a value of 3.585 on equal variables  not assumed to have sig. 0.001 is smaller than 0.05, then Ho is rejected and Ha is accepted. Thus it can be concluded that there is a significant influence between the CoI learning model assisted by social media on problem solving in education policy courses.
Keywords : Community Of Inquiry, Social Media, Problem Solving Skills.
Abstrak: Model pembelajaran CoI (Community of Inquiry ) merupakan model pembelajaran yang  memberikan  ruang  kepada  mahasiswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  kelompok  belajar dalam  menyelesaikan  masalah  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Penelitian  ini  untuk mengetahui pengaruh CoI berbantuan media sosial terhadap kemampuan pemecahan masalah serta  untuk  mengetahui  keterlaksanaannya  pada  mata  kuliah  kebijakan  pendidikan.  Metode penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  eksperiment dengan  rancangan non-equivalent control group design . Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Universitas PGRI Adi Buana  Kampus  Lamongan.    Sampel  penelitian  dari  prodi  pendidikan  PKn  sebagai  kelas eksperimen  sebanyak  26  mahasiswa  dan  prodi  pendidikan  ekonomi  sebagai  kelas  kontrol sebanyak  28  mahasiswa.  Sampel  penelitian  ini  dipilih  dengan  teknik purposive  sampling . Proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  mendapatkan  perlakuan  dengan  model pembelajaran CoI berbantuan  media  sosial  dan  di  kelas  kontrol  diajarkan  dengan  model pembelajaran CoI tanpa bantuan. Pengumpulan data menggunakan teknik tes berbentuk soal essai berjumlah sembilan soal untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah dan lembar observasi  untuk  melihat  aktivitas  dan  keterlaksanaan  pembelajaran . Dari  penelitian  ini didapatkan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  pada  taraf  signifikan  (α)  =  0,05,  dan diperoleh  nilai  3,585  pada equal  variaces  not  assumed memiliki  sig.  0,001  lebih  kecil  dari 0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran CoI berbantuan  media  sosial  terhadap pemecahan masalah pada mata kuliah kebijakan pendidikan.
Kata Kunci : Community of Inquiry , Media Sosial, Kemampuan Pemecahan Masalah.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Perguruan  Tinggi  tidak  hanya  bertujuan  memberikan  materi pembelajaran,  tetapi  juga  menekankan  bagaimana  mengajak  mahasiswa menemukan  serta  bisa  membangun  pengetahuannya  sendiri  sehingga  dapat mengembangkan kecakapan hidup (life skill) dan  siap  untuk  memecahkan  masalah yang  dihadapi  melalui  pembelajaran  yang  didapatkan,  karena  kemampuan  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  merupakan  bagian  dari  proses  pendidikan.  Menurut buku  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer  dikatakan  bahwa  kemampuan pemecahan masalah dalam batas-batas tertentu, dapat dibentuk melalui bidang studi / mata kuliah dan disiplin ilmu yang diajarkan (Wena, 2014).
Mata kuliah kebijakan pendidikan merupakan disiplin ilmu yang diajarkan di fakultas  pendidikan  dengan  materi  pokok  yang  meliputi:  konsep  dasar  kebijakan publik,  kebijakan  dasar  pendidikan  nasional,  rencana  strategis  pendidikan  nasional dan  kapita  selekta  permasalahan  pendidikan.  Capaian  pembelajaran  yang diharapkan  adalah  mahasiswa  mampu  mengidentifikasi,  memformulasi  dan menyusun solusi terhadap masalah dalam bidang pendidikan dan tercapainya tujuan pendidikan  nasional  (Fattah,  2018).  Tentu  dengan  capaian  pembelajaran  tersebut diatas  dibutuhkan  strategis  pembelajaran  yang  sesuai  yang  nantinya  dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran,  sehingga  mahasiswa  benar-benar  dapat memahami  kemudian  mengaplikasikan  pada  kehidupan  sehari-hari  ketika  nanti terjun ke masyarakat sebagai seorang guru / pengajar.
Setiap  pembelajaran  terdapat  proses  interaksi  yang  melibatkan  beberapa komponen  belajar.  Misalnya:  pembelajar,  pebelajar,  materi  ajar,  lingkungan  belajar, media,  model,  strategi  pembelajaran  dan  lain-lain.  Semakin  maju  perkembangan teknologi maka bahan ajar serta media pembelajaran semakin canggih pula. Bahan ajar bisa  disajikan  dengan  berbagai  cara  misalnya online dengan  memanfaatkan  berbagai program  (Parta,  2017).  Pandemic  Covid  19  yang  terjadi  baru-baru  ini  telah  merubah tatanan  pendidikan  yang  semula offline berubah  dengan  banyak  memanfaatkan  media pembelajaran  secara online (Khasanah  et  al.,  2020).  Untuk  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  maksimal  harus  didukung  oleh  sistem  pendidikan,  misalnya  proses pembelajaran  yang  baik  dan  tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,
lingkungan  akademik  yang  sehat  serta  tercapainya  masyarakat  akademik  yang profesional (Suranto et al., 2022)
Model  pembelajaran CoI (Community  Of  Inquiry )  adalah  merupakan  model pembelajaran  yang  memberikan  ruang  kepada  mahasiswa  untuk  terlibat  aktif  dalam kelompok  belajar  dalam  menyelesaikan  masalah  guna  mencapai  tujuan  pembelajara (Effa Rachma Pratiwi, 2016). Ada 3 unsur pada kerangka CoI yaitu cognitive presense, social presense dan teaching presseance . Masing-masing unsur ini melakukan kegiatan penyelidikan  dalam  belajar,  kemampuan  akan  interaksi  dalam  berkomunikasi  guna mendukung  serta  mempertahankan  penyelidikan  dalam  pengajaran  tatap  muka  dan online (Majeski  et  al.,  2018).  Dalam  penelitian  didapatkan  bahwa  Penerapan  Media Pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan CoI dapat  meningkatkan  hasil  belajar (Muzaki et al., 2022). Dengan penggunaan model pembelajaran yang tepat peserta didik lebih  mudah  menguasai  materi  dan  hasil  belajar  lebih  baik  dan  meningkat  (Ida Rahmawati et al., 2022)
Model  pembelajaran CoI menekankan  bahwa  mahasiswa  terlibat  aktif  dalam komunitas belajar dengan memanfaatkan bantuan media dan sarana pembelajaran, untuk terus  menerus  belajar  dimanapun  mereka  berada.  Ini  dikarenaka  materi  pembelajaran dengan  mudah  dapat  di  diakses  melalui  jejaring  media  sosial.  Teknologi  dapat membantu  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Garrison,  2017).  Tetapi  pada kenyataannya  masih  banyak  proses  pembelajaran  yang  tidak  mengikuti  perkembangan teknologi  yang  dalam  dasawarsa  terakhir  mengalami  pertumbuhan  yang  cukup  pesat dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia,  terutama  sejak  terjadinya  pandemic  covid  19. Dosen sebagai penyelenggara kegiatan pembelajaran di Tingkat Perguruan Tinggi harus dapat  mengoptimalkan  kegiatan  di  kelas.  Dosen  yang  sukses  bukan  sekedar  penyaji materi  yang  karismatik,  akan  tetapi  harus  melibatkan  mahasiswa  dalam  tugas-tugas yang  syarat  muatan  kognitif  serta  sosial  serta  membimbing  mahasiswa  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  perkuliahan  secara  produktif  (Devi  Syukri  Azhari  et  al., 2017)
Berdasarkan latar belakang  yang telah dijelaskan diatas maka rumusan masalah dalam  penelitian  ini  adalah:  Adakah  pengaruh  model Community  Of  Inquiry ( CoI ) berbantuan  media  sosial  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  serta  untuk
mengetahui  keterlaksanaannya  pada  mata  kuliah  kebijakan  pendidikan  di  Universitas PGRI Adi Buana Surabaya kampus Lamongan.

## METODE
Desain  faktorial  merupakan  suatu  tindakan  terhadap  satu  variabel  atau  lebih yang  dimanipulasi  secara  simultan  agar  dapat  mempelajari  pengaruh  setiap  variabel terhadap  variabel  terikat  atau  pengaruh  yang  diakibatkan  adanya  interaksi  antara variabel  (Hamdi  et  al.,  2015).  Penelitian  ini  menggunakan  desain  eksperimen  semu (quasi  experimental) dengan  desain  factorial  2x2.  Artinya,  setiap  faktor  memiliki  dua atau  lebih  tingkatan,  ini  adalah  desain  factorial  paling  sederhana  (Sugiono,  2017). Dalam  rancangan  penelitian,  peneliti  tidak  mungkin  untuk  mengontrol  semua  variabel yang  diduga  ikut  mempengaruhi  perlakuan  dan  dampak  perlakuan  terhadap  variabel terikat (Setyosari, 2013). Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa S1 Universitas PGRI  Adi  Buana  Surabaya  Kampus  Lamongan,  dengan  mengambil  sampel  kelas eksperimen pada prodi pendidikan PKn sejumlah 26 mahasiswa dan kelas kontrol pada prodi  pendidikan  Ekonomi  sejumlah  28  mahasiswa.  Kelas  eksperimen  dibelajarkan dengan  menggunakan  model CoI berbantuan  media  social,  sedangkan  kelas  control dibelajarkan  tanpa  menggunakan  media  social  selama  4  kali  pertemuan  di  semester gasal tahun 2022/2023.
Data  dikumpulkan  menggunakan  instrumen  tes  dengan  9  pertanyaan  materi kebijakan  pendidikan  untuk  variabel  bebas  dan  lembar  observasi  untuk  variabel terikat yaitu  pemecahan masalah. Selanjutnya untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh  dari  perlakuan  yang  diberikan  selama  pembelajaran  data  diolah  secara kuantitatif  dan  pengujian  hipotesis.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  maka  data harus  melalui  uji  prasyarat.  Data  hasil  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil .
Setelah  dilakukan  perlakuan  baik  di  kelas  eksperimen  pada  prodi  PPKn maupun di kelas kontrol di prodi Pendidikan Ekonomi pada mata kuliah kebijakan pendidikan didapatkan  untuk kelas eksperimen diperoleh nilai Z sebesar  1,223 dan Asymp.Sign 0,101. Ini berarti  ≥ 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata pada kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan pada kelas control Nilai Z 0,928
dan  Asymp.Sign  0,355.  Karena  nilai  Z  dan  Asymp.Sign  ≥  0,05.  Maka  dapat simpulkan juga pada kelas control berdistribusi normal. Hasil uji  homogenitas nilai signifikansinya sebesar 0,825. Ini berarti ≥ 0,05. Maka data mempunyai nilai varian yang sama / tidak berbeda (homogen). Sedangkan rerata nilai data pre-test dan post- test sebagaimana pada tabel 1 berikut :
Tabel 1. Hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol Kelas Rerata data Pre test Rerata data Post test Eksperiment Kontrol 39 45 84 75
Dari  data  diatas  bisa  dilihat  adanya  peningkatan  nilai  baik  di  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Tetapi  peningkatan  nilai  terjadi  lebih  tinggi  di kelas  eksperiment  dengan  perlakukan  model CoI berbantuan  media  sosial  di bandingkan kelas kontrol yang tanpa bantuan media sosial.
Pada  tahap  penyelesaian  dalam  pemecahan  masalah  dengan  indikator: pertama,  mahasiswa  menunjukkan  pemahaman  adanya  masalah,  ini  bisa  dilihat banyaknya mahasiswa yang aktif dalam hal berdiskusi tentang materi yang menjadi pokok  bahasan.  kedua  mahasiswa  mampu  memilih  alternatif  terhadap  pemecahan masalah. Pada tahap ini mahasiswa sudah bisa merumuskan beberapa masalah yang dapat  dijadikan  solusi  bagi  permasalahan  yang  menjadi  pokok  bahasan.  Ketiga mahasiswa  dapat  menyelesaikan  masalah  dengan  kelompok  belajarnya  dan  yang terakhir  mahasiswa  mengecek  kembali  apa  yang  sudah  dihasilkan  dalam  diskusi. Tahapan-tahapan  dalam CoI ini,  mahasiswa  mempunyai  ruang  untuk  terlibat  aktif dalam  kelompok  belajar  guna  menyelesaikan  masalah  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran (Effa Rachma Pratiwi, 2016).
Sedangkan  nilai  presentase  data post-test untuk kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini  :
Tabel 2. Hasil presentase nilai post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk tiap tahap penyelesaian pemecahan masalah No Tahap Penyelesaian dalam Prosentase (%) Pemecahan Masalah Data Post Test Kelas Eksperiment Kelas Kontrol 1 Menunjukkan pemahaman 90 86 adanya masalah 2 Memilih alternatif pemecahan 85 83
Masalah 3 Menyelesaikan Masalah 75 66 4 Mengecek kembali 67 51 JUMLAH 317 286 RATA-RATA 79,25 71,5
Untuk  tahap  penyelesaian  masalah  pada  mata  kuliah  Kebijakan  pendidikan, kelas eksperimen menunjukan nilai rerata yang lebih tinggi dibanding kelas kontrol. Ini karenakan pada kelas eksperimen model CoI berbantuan media sosial sedangkan kelas kontrol tanpa bantuan.
Berdasarkan data dari  setiap pertemuan untuk  keterlaksanaan  pembelajaran, maka  dapat  ditampilkan  grafik  untuk  rata-rata  setiap  pertemuan  kegiatan pembelajaran. Hasilnya dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Grafik nilai presentase rata-rata observasi keterlaksanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan
Presentase hasil observasi aktivitas siswa selama pembelajaran dengan 4 kali pertemuan pada mata kuliah kebijakan pendidikan dengan menggunakan model CoI berbantuan media sosial di kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3. Nilai Observasi Aktivitas Mahasiswa dalam Mata Kuliah Kebijakan Pendidikan
Kelompok Jumlah Jumlah Deskriptor yang Deskriptor tampak pada pertemuan Maksimum 1 2 3 4 1 210 100 140 150 176 2 210 120 133 153 174 3 252 141 169 205 218 4 210 125 140 168 185 5 210 116 136 162 185 JUMLAH 1092 602 718 838 938 PRESENTASE (%) 55 66 77 86
Data hasil observasi aktivitas mahasiswa juga dapat menjadi data pendukung
80,0 85,0 90,0 95,0 100,0 1 2 3 4 89,3 97,5 99,2 100,0 Prosentase (%) Pertemuan
untuk  memperkuat  hasil  penelitian  ini.  Melalui  observasi  aktivitas  mahasiswa, peneliti  dapat  mengetahui  seberapa  aktif  dan  antusiasnya  mahasiswa  dalam perkuliahan  karena  mahasiswa  memiliki  peranan  yang  aktif  dan  antusias  dalam perkuliahan  akan  memiliki  kemampuan  belajar  yang  lebih  mandiri  dan  akhirnya dapat mengembangkan kemampuan pemecahan masalah secara baik pula.
Berdasarkan  Tabel  3  mengenai  nilai  observasi  aktivitas  mahasiswa, diketahui  melalui  model CoI berbantuan  media  sosial ini,  aktivitas  mahasiswa selama  proses  perkuliahan  berlangsung,  selalu  mengalami  peningkatan  dari  tiap pertemuannya.  Dan  aktivitas  mahasiswa  yang  semakin  meningkat  ini  juga  mampu mempengaruhi kemampuan pemecahan masalah
Untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  model  pembelajaran CoI berbantuan media  sosial  terhadap  pemecahan  masalah,  maka  data post-test pada  kelas eksperimen dan di kels kontrol diuji dengan uji t, seperti Tabel 4 di bawah ini :
Tabel 4. Independent Samples Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Group Statistics Perlakuan N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Pemecahan_masalah 1 26 83.27 7.640 1.498 2 28 75.46 8.360 1.580 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pemecaha n_ Masalah Equal variances assumed 1.232 .272 3.57 2 52 .001 7.805 2.185 3.421  12.189 Equal variances not assumed 3.58 5 51.9 89 .001 7.805 2.177 3.436  12.174
Dari  tabel  diatas  didapatkan  nilai  t  diperoleh  3,585  pada equal  variaces  not assumed memiliki  sig.  0,001  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh  yang signifikan antara model pembelajaran CoI berbantuan  media  sosial  terhadap  pemecahan  masalah  pada  mata kuliah kebijakan pendidikan.

## PEMBAHASAN
Model CoI dengan  berbantuan  media  sosial  dapat  membantu  mahasiswa dalam pemecahan masalah pada mata kuliah kebijakan pendidikan.  Ini dapat dilihat di  tahapan-tahapan  model CoI yaitu  mahasiswa  pada  tahap  penyelesaian  dalam pemecahan  masalah  dengan  indikator:  pertama,  mahasiswa  menunjukkan pemahaman  adanya  masalah,  ini  bisa  dilihat  banyaknya  mahasiswa  yang  aktif dalam hal berdiskusi tentang materi yang menjadi pokok bahasan. kedua mahasiswa mampu memilih alternatif terhadap pemecahan masalah. Pada tahap ini mahasiswa sudah  bisa  merumuskan  beberapa  masalah  yang  dapat  dijadikan  solusi  bagi permasalahan yang menjadi pokok bahasan. Ketiga mahasiswa dapat menyelesaikan masalah dengan kelompok belajarnya dan yang terakhir  mahasiswa sudah  bias  mengecek  kembali  apa  yang  sudah  dihasilkan  dalam  diskusi.  Tahapan- tahapan  ini  menunjukan  mahasiswa  bisa  berkolaborasi  dengan  kelompoknya.  Ini sesuai dengan artikel yang mengatakan bahwa  dengan berkolaborasi antar individu akan membuat mahasiswa terbentuk rasa tanggug jawab serta aktif membangun dan mengkonfirmasi  makna,  sehingga  akan  terlibat  dalam  proses  penyelidikan  empiris dan konseptual ke dalam siatuasi pemecahan masalah (Effa Rachma Pratiwi, 2016). Dengan  model CoI berbantuan  media  sosial  dapat  membantu  mahasiswa  dalam pemecahan masalah pada materi pembelajaran dan dapat menggali lebih mengenai topik tersebut melalui diskusi bersama kelompok belajarnya (Majeski et al., 2018).
Dan penggunaan media sosial sangat membantu dalam pembelajaran karena hampir  semua  mahasiswa  familiar  dengan  media  sosial  (Angrraeni,  2020).  Serta media  sosial  sangat  efektif  untuk  membantu  proses  pembelajara  (Nabila,  Dhifa, 2021).
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh model CoI berbantuan media sosial  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  mahasiswa  pada  mata  kuliah kebijakan  pendidikan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  yang  pertama,  terdapat pengaruh  model CoI berbantuan  media  sosial terhadap  kemampuan  pemecahan masalah mahasiswa pada mata kuliah kebijakan pendidikan. Hasil post-test rata-rata yang  diperoleh  mahasiswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  84  dan  75, terlihat post-test rata-rata yang dicapai kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Dari data yang diolah dengan nilai t diperoleh 3,585 pada equal variaces not assumed memiliki  sig.  0,001  lebih  kecil  dari  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran CoI berbantuan  media  sosial  terhadap  pemecahan  masalah  pada  mata kuliah kebijakan pendidikan
Keterlaksanaan  model CoI pada  mata  kuliah  kebijakan  pendidikan  untuk setiap  pertemuan  selalu  mengalami  peningkatan,  ini  dilihat  dari  lembar  observasi keterlaksanaan  pembelajaran  dan  aktivitas  mahasiswa  yang  selalu  meningkat. Pengamatan dilaksanakan dengan cara observasi aktivitas mahasiswa selama 4 kali pertemuan, rata-rata aktivitas mahasiswa sebanyak 76%. Ini berarti mahasiswa aktif selama perkuliahan mata kuliah kebijakan pendidikan berlangsung.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  mahasiswa  Universitas  PGRI  Adi  Buana  Kampus Lamongan  Prodi  PPKn  dan  Pendidikan  Ekonomi  untuk  membantu  terselesainya penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Angrraeni,  V.  (2020). Media  Sosial :  Pengertian,  Jenis,  Fungsi  dan  Tujuan .  https:// dosenpintar. com/pengertian-media-sosial
Devi  Syukri  Azhari  et  al.  (2017). Peran  Dosen  Dalam  Mengembangkan  Karakter Mahasiswa. Jurnal Pelangi , 9 (2), 88–97. https:/
/doi.org/http
//dx.doi.org/10.11102/jp.2017.v9i2.1856
Effa  Rachma  Pratiwi.  (2016). The  Implementation  Of  Community  Of  Inquiry  (Coi) Through Blended Learning In Distillation Based On Understanding Of Concep ts. Research Report Publikasi Penelitian Dosen Universitas Muhammadiyah Malang .
Fattah, N. (2018). Kebijakan Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Garrison, D. (2017). Thinking Collaborativelly . Taylor & Francis.
Hamdi  et  al.  (2015). Metode  penelitian  kuantitatif  aplikasi  dalam  pendidikan . Deepublish.
Ida  Rahmawati  et  al.  (2022). Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Abad  21 Terhadap Kemampuan Kognitif Peserta Didik Sekolah Dasar . Edusaintek: Jurnal Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi , 9 (2),  404–418.  https://doi.org/  https://doi.org/ 10.47668/ edusaintek. v9i2.461
Khasanah et al., (2020). Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia ,
10 (1 SE-Articles), 41–48. https:// sinestesia.pustaka.my.id/journal/article/view/44 Majeski  et  al.,  (2018).  The  Community  of  Inquiry  and  Emotional  Presence. Adult Learning , 29 (2), 53–61. https://doi.org/10.1177/1045159518758696
Muzaki  et  al.,  (2022).  Penerapan  Media  Pembelajaran  Go-Lab  Melalui  Pendekatan Inquiry Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Getaran Dan Gelombang  Di  Kelas  VIII  SMP  IT  Al-Fityah  Pekanbaru. Edusaintek  :  Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (3 SE-Articles).
https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.621
Nabila,  Dhifa  et  al.,  (2021). Peradaban  Media  Sosial  di  Era  Industri  4.0 .  Publishing Group.
Parta.  (2017).  Model  Pembelajaran  Inkuiri,  Refleksi  Membangun  Pertanyaan Penghalusan Pengetahuan Internalisasi Pengetahuan. Universitas Negeri Malang . Setyosari,  P.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan  dan  pengembangan  (6th  ed.) . Prenadamedia Group.
Sugiono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Suranto  et  al.,  (2022).  Pentingnya  Manajemen  Ssarana  Dan  Prasarana  Dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Kiprah  Pendidikan , 1 (2),  59–66. https://doi.org/https://doi.org/ 10.33578/kpd.v1i2.26
Wena,  M.  (2014). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasiona . Bumi aksara.