Vol. 10 Nomor 2  Th. 2021, Hal 1-9 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 02/01, 2020; Revisi 02/02, 2021; Terbit Online 30/03, 2021
HUBUNGAN PERHATIAN ORANGTUA TERHADAP MINAT BELAJAR MURID PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (MUSIK)
DI MASA PANDEMI COVID-19 DI SMP NEGERI 2 SIJUNJUNG
Kevin Bagaskara 1 ; Yos Sudarman 2 ;
1 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia.
(*)  (e-mail) : kevinbagaskara@gmail.com 1 , sudarmansendra@fbs.unp.ac.id 2

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  role  of  parental  attention  to  students'  interest  in learning cultural arts (music) during the Covid-19 pandemic at SMP Negeri 2 Sijunjung. The theoretical studies used in this study relate to the understanding of learning and learning; learning  interests;  parents'  attention,  and  Cultural  Arts  Learning  during  the  Covid-19 Pandemic. The research method used is quantitative research type with descriptive analysis approach. Based on the results of research that began from the exposure of environmental conditions where researching, the picture of parental attention to the learning activities of students  at  home,  as  well  as  the  learning  conditions  of  music  arts  in  schools,  it  can  be explained that based on the collection of data and processing of the rubric questions filled by parents and students in different intervals, where in the rubric asked 10 parents and 10 resource  persons  filled  in  the  available  fields  according  to  the  choice  of  answers  ,  it  was found that the result of the process of giving parental attention to the learning of students at home by 63%. While the interest of students to learn music at home is about 71%. If the two percentages are combined, a figure of 54%. This figure shows that there is a moderate level of connection between  parents' attention  to children's learning interests in  sijunjung junior high school students who learn music online from home.
Keywords: Attention Roles; Learning Interests; Music Art
Hubungan Perhatian Orang Tua Dengan Minat Belajar –  Kevin Bagaskara

## A. Pendahuluan
Secara  umum  sistem  pendidikan  di  Indonesia  terbagi  atas  jalur  pendidikan  formal, informal,  dan  nonformal.  Pendidikan  formal  adalah  pendidikan  yang  dilaksanakan  di sekolah.  Pendidikan  informal  adalah pendidikan yang  dilaksanakan di  keluarga.  Sementara pendidikan nonformal adalah pendidikan yang dilaksanakan di masyarakat. Slameto (2013: 61)  mengatakan  bahwa  “Pendidikan  formal  tidak  bisa  berdiri  sendiri.  Keberhasilan pendidikan  formal  di  sekolah  dipengaruhi  oleh  pendidikan  di  keluarga  dan  pendidikan  di masyarakat.”
Namun  demikian  Slameto  menambahkan,  meskipun  pendidikan  formal  tidak  bisa berdiri  sendiri,  pendidikan  di  sekolah  tetap  memegang  peran  kunci  dalam  keberhasilan pendidikan  di  Indonesia  secara  keseluruhan.  Sebab  pendidikan  di  sekolah  dilaksanakan sesuai aturan berlandaskan undang-undang. Undang-undang pendidikan memberi landasan hukum,  termasuk  pedoman  terhadap  pelaksanaan  pendidikan  tersebut.  Salah  satu pembahasan utama dalam undang-undang pendidikan adalah tentang kurikulum dan aturan pelaksanaan pendidikan oleh pemerintah pusat, pemerintah daerah, dan sekolah.
Kurikulum  adalah  garis  besar  tentang  target,  tujuan,  cara  melaksanakan,  dan mengevaluasi  proses  pendidikan  formal  di  sekolah  khususnya.  Target,  tujuan  dan  cara melaksanakan pendidikan itu sudah disebutkan dalam Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional) yaitu “Pendidikan merupakan usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.”
Memahami kehadiran seorang peserta didik di sekolah sebagai seorang yang berstatus siswa (bahasa  Jawa)  atau  yang  dipanggil murid (bahasa  Arab),  bisa  menyebabkan  kita melihat posisi peserta didik di sekolah dari dua sudut pandang berbeda. Menurut Nasution (1999:  32),  kata  “ siswa ”  berasal  dari  bahasa  bahasa  Jawa,  yang  lawan  kata  ini  adalah “ wasis ”.  Wasis  dalam  bahasa  Jawa  berarti  “orang  yang  pandai”.  Jika  demikian,  “ siswa ” berarti  sebaliknya,  yaitu  orang  yang  belum  pandai  (kurang  berilmu).  Sehingga  memberi status peserta didik  sebagai siswa di  sekolah,  secara  kebahasaan  berarti  peserta  didi  yang belum  pandai/belum  berilmu.  Karena  belum  pandai/berilmu  itulah,  maka  ia  perlu  belajar. Sementara  jika  peserta  didik  dipanggil murid ,  kata  " murid "  berasal  dari  bahasa  Arab  yang artinya "seseorang yang berkomitmen". Ada juga yang menafsirkannya sebagai “seseorang yang  memiliki  keinginan  yang  kuat  dari  dalam  dirinya  ( will-power )”.  Sehingga  seorang peserta  didik  yang  dipanggil  murid  di  sekolah  bisa  jadi  adalah  seorang  yang  memiliki willpower untuk belajar tadi.
Jika sudut padang pemahaman tentang status peserta didik munggunakan pendapat di atas, maka bisa diartikan bahwa “Setiap murid pastilah siswa. tapi belum tentu setiap siswa adalah  murid”.  Namun  Nasution  menambahkan  lagi  bahwa  “Kecuali  untuk  kata santri di pesantern,  maka  pemakaian  kata  siswa  dan  murid  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia telah sama-sama digunakan di sekolah maupun madrasah, dan tidak diperdebatkan lagi dari sisi  kebahasaannya.  Yang  penting  untuk  dipahami  oleh  setiap  pelaksana  dan  pengambil kebijakan  pendidikan  di  negeri  ini  adalah,  apakah  peserta  didik  (siswa  atau  murid)  yang
belajar  di  sekolah/madrasah  sudah  mendapatkan  hak-hak  dasarnya  dalam  mendapatkan pendidikan yang layak seperti yang diamanatkan Undang-undang Dasar 1945.”
Khusus memahami pengertian murid di atas, penulis bisa mengambil pengertian bahwa murid dapat diartikan sebagai peserta didik yang sudah memiliki kemauan belajar. Kemauan belajar  dapat  disejajarkan  dengan  minat  belajar.  Minat  belajar  diperlukan  bagi  siswa  yang sudah  ingin  belajar  pada  usia  belajar  dan  merasa  dirinya  punya  kemauan  untuk pandai/berilmu.  Seperti  yang  dijelaskan  Sugihartono  (2007:  11)  bahwa  “Pengertian  minat belajar adalah bagian dari pengertian minat secara umum. Minat belajar merupakan suatu ketertarikan  terhadap  suatu  pelajaran  yang  dipelajarinya,  yang  kemudian  mendorong peserta  didik  untuk  mempelajari  dan  menekuni  pelajaran  tersebut.  Sedangkan  menurut Suryobroto  (1988:  109)  mendefinisikan  minat  sebagai  suatu  kecenderungan  dalam  diri individu  untuk  tertarik  pada  suatu  objek  atau  menyenangi  suatu  objek,  timbulnya  minat terhadap suatu objek ini ditandai dengan adanya rasa senang atau ketertarikan.
Minat secara umum adalah sifat yang relatif menetap pada diri seseorang tertarik pada sesuatu.  Sedangkan  minat  belajar  akan  bisa  terus  menetap  dalam  diri  seseorang  jika ketertarikannya  terhadap  suatu  pelajaran  berlangsung  berkesinambungan.  Sehingga  ada tiga syarat utama adanya minat belajar dalam diri peserta didik di sekolah yaitu: (1) Ia sudah berada pada usia belajar sekolah (6 tahun ke atas), tertarik pada suatu pelajaran di sekolah, dan dipengaruhi oleh lingkungan di dalam dan di luar sekolah.”
SMP Negeri 2 Sijunjung yang beralamat di Jalan Prof. M Yamin, Limo Koto, Koto Tujuh, Kabupaten  Sijunjung,  Provinsi  Sumatera  Barat  adalah  sekolah  yang  melaksanakan pendidikan formal tingkat pendidikan menengah dengan KBM (Kegiatan Belajar Mengajar). Semenjak  terjadinya  pandemi Covid-19 ,  pelaksanaan  pembelajaran  yang  awalnya dilaksanakan  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  non-tatap  muka.  Saat  penulis  melakukan survei  awal  penelitian  di  sekolah  ini  pada  bulan  Oktober  2020,  ditemukan  fakta  bahwa sekolah ini sudah melakukan pembatasan sosial kepada murid untuk tidak belajar di sekolah (melainkan  belajar  di  rumah)  sudah  sejak  bulan  Mei  2020.  Sebab  pada  akhir  April sebelumnya, tepatnya pada tanggal 22 April 2020, PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) untuk  pencegahan  penularan Covid-19 sudah  diterapkan  di  Sumatera  Barat,  termasuk  di Kabupaten Sijunjung.
Meskipun pada awal semester ganjil 2020/2021 tidak ada lagi PSBB, namun penerapan pembatasan sosial bagi murid, guru, dan pihak sekolah masih tetap berlangsung sampai saat ini.  Di  masa new  normal ini,  murid  khususnya  tetap  belajar  dari  rumah.  Sementara  guru dapat  datang  ke  sekolah  melaksanakan  tugas-tugas  KBM-nya  dengan  melaksanakan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dari  sekolah.    PJJ  dilaksanakan  oleh  guru  di  sekolah  dengan tetap mentatati aturan protokal kesehatan Covid-19 yang telah ditetapkan pemerintah.
Berdasarkan diskusi singkat saat survei awal dengan salah seorang guru yang mengajar Seni Budaya di sekolah, yaitu dengan Ibu Marnis, A.Md., ditemukan fakta awal bahwa salah satu masalah yang menonjol dalam pelaksanaan pembelajaran seni budaya musik di sekolah ini  pada  era new  normal  covid-19 adalah  masalah  minat  belajar  murid.  Guru  menjelaskan bahwa, “Patut kita ketahui bahwa ketika murid masih belajar tatap muka sebelum corona , minat belajar murid sebenarnya sudah bermasalah. Apalagi pada saat terjadinya corona saat ini”.  Ketika  penulis  menanyakan,  “Apakah  masalah  minat  belajar  murid  itu  lebih berhubungan  dengan  persoalan  di  pelaksanaan  pembelajaran  dari  sekolah  atau  dari  segi
perhatian  orangtua  di  rumah?”  Guru  menjawab,  “Besar  kemungkinan  ada  hubungannya dengan masalah perhatian orangtua, yang kurang mengawasi dan tidak mendampingi murid belajar dari rumah.” Tapi guru memberikan komentar, kalau masalah itu baru dugaan guru dan pihak sekolah. Kalau penulis ingin tahu lebih banyak, silakan diteliti.
Mendapatkan  respon  guru  seperti  itu,  maka  keterarikan  penulis  untuk  melaksanakan penelitian  di  sekolah  ini  semakin  menemukan  jalan.  Apalagi  untuk  memulai  penelitian haruslah  berangkat  dari  masalah  yang  memang  nyata,  sebagai  suatu  kesenjangan  antara harapan  yang  ideal  dengan  kenyataan  (realita).  Karena  guru  memberi  penjelasan  bahwa masalah  minat  belajar  ini  lebih  menonjol  hubungannya  dengan  kurangnya  perhatian orangtua  murid  dalam  mendampingi  murid  belajar  di  rumah.  Inilah  dasar  ketertarikan penulis untuk mengangkat judul penelitian tentang hubungan perhatian orangtua terhadap minat  belajar  murid  pada  pembelajaran  seni  budaya  (musik)  di  era new  normalpandemi covid-19 SMP Negeri 2 Sijunjung.
Atas arahan guru juga, pada hari kedua survei awal penelitian, peneliti berkesempatan melakukan  kunjungan  ke  salah  satu  rumah  murid  yang  berlokasi  di  belakang  sekolah,  di mana keseharian pekerjaan orangtuanya adalah buruh serabutan. Sebagaimana yang telah diduga,  murid  yang  pada  saat  itu  sedang  belajar  dari  rumah  dan  mengerjakan  tugas pelajaran  dari  sekolah,  tampak  tidak  serius  mengerjakan  tugas  itu.  Saat  ditanya  guru  dan penulis  mendampingi,  maka  dari  jawaban  siswa  dapat  disimpulkan  kalau  si-murid  tidak mengerti  dengan  tugas  pelajaran  dari  gurunya.  Kedua  orangtua  yang  bisa  membantu menyelesaikan  tuga  itu,  dan  mereka  juga  sedang  pergi  bekerja.  Murid  hanya  tinggal  di rumah bersama kakaknya yang tidak lagi sekolah. Ada keinginan penulis hendak menemui orangtua  murid,  namun  disarankan  guru  untuk  tidak  dilakukan  sekarang.  Kata  guru,  nanti saja kalau sudah meneliti.
Saat  penulis  dan  guru  kembali  ke  sekolah,  didapatlah  sebuah  kesepakatan  bahwa penelitian  yang  akan  penulis  laksanakan  lebih  difokuskan  pada  hubungan  perhatian orangtua terhadap minat belajar murid pada pelajaran seni budaya musik selama masa new normal covide-19. Mungkin penelitian ini juga akan membutuhkan data dari pihak guru dan pihak  sekolah,  namun  data  tersebut  adalah  data  tambahan.  Sementara  data  utamanya menurut guru adalah data tentang perhatian orangtua dan data tentang minat murid tadi.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  analisis. Objek  penelitian  ini  terdiri  dari  orang  tua,  siswa  dan  guru.  instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  catatan  pengamatan;  catatan/pedoman  wawancara,  dan  catatan dokumen.  Jenis  data  menggunakan  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Langkah- langkah  menganalisis  data  adalah  mengumpulkan  data,  mendeskripsikan  data  dan menyimpulkan data.

## C. Hasil dan Pembahasan

## 1. Deskripsi Umum Tentang Perhatian Orangtua Murid pada Pembelajaran Seni Budaya secara Daring di SMP Negeri 2 Sijunjung
Sebelum  peneliti  memaparkan  hasil  penelitian,  patut  dideskripsikan  terlebih  dahulu tentang  kondisi  pelaksanaan  pembelajaran  seni  budaya  (musik)  di  SMP  Negeri  2  Sijunjung yang  dilaksanakan  secara  non  tatap  muka  seluruhnya  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2020/2021,  yang  sesungguhnya  dengan  kondisi  ini  menyebabkan  murid  tetap  belajar  dari rumah  karena  adanya  pembatasan  sosial  sebagai  wujud  pelaksanaan  protokol  kesehatan pada masa pandemi covid-19.
Dengan  kondisi  seperti  itu,  peneliti  tidak  banyak  memaparkan  data  bagaimana pelaksanaan KBM seni musik dilaksanakan guru secara daring dari kelas untuk selanjutnya diiukti  oleh  siswa  secara  online  dengan  media  HP  beraplikasi  whatapp  dari  ruamah,  yang selanjutnya ada atau tidak didampingi oleh orangtua murid saat musrid sedang belajar.
Menghimpun  data  penelitian  dari  keterangan  guru,  yaitu  dari  ibuk  Lestia  J,  S.Sn., terungkap  bahwa  kurang  dari  separuh  anak  yang  belajar  dari  dari  rumah  yang  didampingi oleh orangtuanya untuk belajar. Kadang sebelum pelajaran dimulai, kadang kami setengah memaksa orangtua untuk dapat mendampingi anak dalam belajar, meskipun hal itu hanya sebatas  himbauan  melalui  pengiriman  rekaman  audio,  pengiriman  meme,  atau  ber-chatt langsung dengan orangtua di luar grup belajar seni musik yang sudah ada.
Guru  menambahkan  bahwa  dari  umpan  balik  jawaban  yang  diberikan  para  orangtua, satu  atau  dua  orang  dari  orangtua  murid  ada  yang  menanggapi  secara  positif  tentang himbauan  guru  untuk  mendampingi  anak  dalam  belajar.  Namun  bagi  orangtua  yang  tidak menanggapi langsung himbauan guru ini, sebagian hanya mendiamkan saja himbauan guru tanpa ada jawaban yang diberikan sama sekali melalui media komunikasi daring yang ada. Senagian  orangtua  lagi  ada  yang  mau  menanggapi  untuk  mengatakan  tidak  sanggup mendampingi anak dalam belajar karena tidak ada waktu. Sebab untuk kelompok orangtua yang  kedua  ini,  mereka  mengatakan  sibuk  dengan  pekerjaan  mencari  nafkah  untuk mencukupi kebutuhan sehari-hari.
Dan  tanggapan  orangtua  berikutnya  yang  juga  diterima  oleh  guru  dan  tidak  bisa dihindari  adalah  tanggapan  terhadap  himbauan  yang  dijawab  dengan  marah-marah.  Ada beberapa orangtua yang justru marah untuk diingatkan agar mendampingi anaknya dalam belajar seni musik secara daring dari rumah. Kemarahan mereka itu dipicu karena mereka tidak  mau  diingatkan  tentang  hal  itu.  Mereka  hanya  tahu  akalau  anak  sudah  dititp  ke sekolah  semestinya  belajar  di  sekolah.  Kenapa  anak  harus  belajar  di  rumah,  meski  alasan pandemi  mereka  tahu.  Sebab,  dengan  adanya  kegiatan  belajar  anak  di  rumah  yang  butuh perhatian sebagaimana yang dimaksud oleh guru, maka mereka semua tidak punya waktu untuk  itu.  Mereka  akan  lebih  baik  tetap  bekerja  di  sawah,  kebun,  atau  di  mana  mereka bekerja,  mengumpulkan  nafkah  harian,  demi  menghabiskan  waktu  yang  tak  berguna  bila mendampingi anak belajar di rumah.

## 2. Deskripsi Umum Tentang Minat Murid pada Pembelajaran Seni Budaya secara Daring di SMP Negeri 2 Sijunjung
Hasil komunikasi peneliti dengan murid yang menjadi narasumber penelitan pada saat sebelum  rubrik  pertanyaan  mereka  isi,  terungkap  bahwa  perhatian  orangtua  untuk mendampingi mereka belajar musik di rumah memang mempengaruhi besar kecilnya minat
siswa  untuk  tetap  bisa  belajar  musik  secara  daring  dari  rumah.  Dengan  demikian  peranan sarana,  lingkungan  belajar,  adanya  motivasi  dan  memberikan  persepsi  yang  jelas  tentang pentingnya belajar musik yang diberikan orangtua memang penting sekali keberadaanya.
Namun untuk sebagian siswa yang lain, justru tidak begitu mempersoalkan ada tidaknya minat  belajar  musik  secara  daring  dari  rumah  hanya  berdasarkan  kepada  ada  tidaknya perhatian  orangtua  untuk  mendampingi  mereka  saat  belajar.  Minat  musik  tidak  selalu berasal  dari  adanya  perhatian  orangtua  dalam  belajar  musik.  Apalagi  bagi  mereka  yang sadar,  bahwa  keluarganya  dan  orangtuanya  sedang  mengahdapi  kesulitan  ekonomi  dalam memenuhi  nafkah  hidup  sehari-hari.  Atas  kesadaran  itu,  ada  beberapa  murid  justru menimbulkan  minat  musiknya  dengan  belajar  bersama  temannya.  Ada  juga  yang menimbulkan  minat  belajar  musik  pada  diri  sendiri,  karena  simurid  sadar  kalau  ia  sudah memiliki bakat bawaan untuk belajar musik. Ia suka musik bukan karena minatnya didorong oleh orang lain, namun karena ia sadar ia bisa mengembangkan bakat musiknya sendiri.

## 3. Hasil Penelitian Berdasarkan Jawaban Narasumber  pada Rubrik Pertanyaan
Hasil  penelitian  berdasarkan  rubrik  pertanyaan  ini  adalah  hasil  penelitian  yang didapatkan dengan cara mengumpulkan jawaban dari pendapat narasumber orangtua dan narasumber  murid,  atas  pertanyaan  yang  ada  pada  instrumen  rubrik  pertanyaan,  yang tentunya sudah diisi oleh narasumber dengan memberikan tanda (v) atau checklist di kolom jawabannya. Dengan bantuan guru, guru dan peneliti bekerja sama mengirim dan menrima jawaban rubrik pertanyaan secara daring melalui aplikasi whatsapp di HP, untuk seterusnya kami olah dan simpulkan.
a. Hasil Jawaban Berdasarkan Isian Rubrik Pertanyaan  tentang perhatian dari Orangtua
Setelah  orangtua  memberikan  tanda  pada  kolom  jawaban,  kemudian  untuk jawaban  “ selalu  ada ,  diberi  angka  2”,  “ kadang  ada ,  diberi  angka  1”  dan  “ tidak  ada , diberi  angka  0”,  maka    dari  kesepuluh  orangtua  yang  telah  mengisi  rubrik  pertanyaan untuk 4 indikator, yang diisi dalam selang waktu 3 hari, yaitu antara 16 – 18 Nopember 2020
Posisi  jumlah  pada  angka  63,  secara  prosesntase  dapat  dilihat  dengan  cara mebandingkan:
- Seandainya  orangtua  100%  penuh  memberi  perhatian  pada  anak  dalam  belajar, didapat dari perkalian antara jumlah angka tertinggi (yaitu 4) di banyaknya indikator (yaitu 4), dikali dengan jumlah narasember orangtua (yaitu 10) = 4 x 4 x 10 = 16 x 10 = 160.
- Sementara  jumlah  angka  yang  diperoleh  dari  pengisian  jawaban  dari  rubrik pertanyaan pada 10 narasumber orangtua hanya 63.
- Berarti prosesntase perhatian orangtua menjadi
Atau dibulatkan menjadi 39% saja. Ini berarti bahwa perhatian orangtua terhadap kegiatan belajar musik siswa secara daring dari rumah termasuk rendah.
b. Hasil Jawaban Berdasarkan Isian Rubrik Pertanyaan  tentang Minat Murid Belajar Seni Budaya (Musik) dari rumah
Setelah  murid  memberikan  tanda  pada  kolom  jawaban,  kemudian  untuk  jawaban “ selalu ada , diberi angka 2”, “ kadang ada , diberi angka 1” dan “ tidak ada , diberi angka 0”, maka  dari kesepuluh murid yang telah mengisi rubrik pertanyaan untuk 4 indikator, yang diisi dalam selang waktu 3 hari berikutnya, yaitu antara 19 – 21 Nopember 2020,
Posisi  jumlah  pada  angka  63,  secara  prosesntase  dapat  dilihat  dengan  cara mebandingkan:
- Seandainya  murid  100%  memiliki  minat  penuh  pada  kegiatan  belajar  musik  dari rumah,  didapat  dari  perkalian  antara  jumlah  angka  tertinggi  (yaitu  4)  di  banyaknya indikator (yaitu 4), dikali dengan jumlah narasember orangtua (yaitu 10) = 4 x 4 x 10 = 16 x 10 = 160.
- Sementara  jumlah  angka  yang  diperoleh  dari  pengisian  jawaban  dari  rubrik pertanyaan pada 10 narasumber siswa hanya 71.
- Berarti prosesntase perhatian orangtua menjadi
Atau dibulatkan menjadi 44% saja. Ini berarti bahwa minat siswa terhadap kegiatan belajar musik siswa secara daring dari rumah juga termasuk rendah.
c. Hubungan antara perhatian orang tua terhadap minat murid belajar musik dari rumah Untuk  menentukan  ada  tidaknya  hubungan  antara  perhatian  orangtua  terhadap minat  belajar  musik  murid  dari  rumah,  selama  pelaksanaan  pembelajaran  daring  seni budaya  pada  penelitian  ini,  maka  peneliti  dapat  menggunakan  “nilai  tengah”  dari penjumlahan  prosentase  perhatian  orangtua  yang  diolah  dari  data  pada  Tabel  5 (sebesar  65%)  ditambah  penjumlahan  prosentase  minat  siswa  yang  diolah  dari  data pada Tabel 6 (sebesar 71%)
Sehingga perolehannya menjadi:
Sehingga  jika  mempedoman  pada  penjelasan  Asuharsimi  Arikunto  yang  peneliti jelaskan  kutipannya  pada  BAB  III  halaman  33  penelitian  ini,  bahwa  jika  hasil penambahan  prosentase  perhatian  orangtua  dan  minat  di  atas  51%  (berarti  kriteria hubungannya tergolong sedang), Atau dengan kata lain “ada hubungan yang  tergolong “ sedang” antara perhatian orangtua terhadap minat belajar murid pada pembelajaran seni budaya (musik) di masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 2 Sijunjung.

## 4. Pembahasan
Tingkat  hubungan  antara  perhatian  orangtua  terhadap  minat  belajar  murid  pada pembelajaran  seni  budaya  (musik)  di  masa  pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  2  Sijunjung, sudah diketahui pada angka 54%, yang berarti bahwa tingkat hubungan itu sedang, karena angka  yang  ditunjukkan  sudah  melebihi  51%  sebagai  batas  minimal  tingkat  hubungan sedang tersebut.

## Hubungan Perhatian Orang Tua Dengan Minat Belajar –  Kevin Bagaskara
Karena  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  maka  persoalan  berikutnya  yang peneliti  persoalkan  dari  hasil  penelitian  berupa  prosentase  di  atas,  tidak  lagi  membahas mengapa  angka  prosentase  itu  didapat  sedemikian.  Melainkan  yang  jadi  persoalan berikutnyaadalah kenapa angka prosesntase tingkat hubungan itu sebenarnya cukup rencah pada taraf perolehan hubungan yang bergolong sedang.
Mencoba  berdiskusi  dengan  guru,  penyebab  dari  tingkat  hubungan  itu  sedang  dan hampir  berada  pada  golongan  rendah,  karena  kurangnya  poerhatian  orangtua  yang ditunjukkan  dengan  nilai  prosentase  sekitar  63%  adalah  penyebab  utamanya.  Meskipun minat  belajar  murid  sebenarnya  ada  pada  angka  71%,  tapi  tidak  cukup  membantu  untuk menaikkan prosesntase  tingkat hubungan tersebut.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  guru,  penyebab  rendahnya  perhatian  orangtua terhadap belajar musik murid dari rumah selama pembelajaran seni budaya secara daring, di antaranya:
a. Karena  kesebukan  bekerja  mencari  nafkah,  orangtua  dengan  jenis  pekerjaan  yang bergantung  pada  oranglain,  sulit  berbagi  waktu  dengan  anak  di  rumah,  termasuk berbagi perhatian pada kegiatan belajar musik anak secara daring dari rumah.
b. Karena  kesulitan  ekonomi  sebagian  keluarga  yang  harus  ditanggung  langsung  oleh orangtua,  menyebabkan  pengadaan  fasilitas  belajar  dan  termasuk  penyediaan  kuota data internet untuk belajar daring memang menjadi hal yang sulit untuk direalisasikan. Kalaupun  ada  orangtua  yang  berusaha  memberikan  kenyamanan  belajar  dengan fasilitas  ruangan  dan  alat-alat  termasuk  kuota  data  internet,  pemberian  itu  Cuma terjadi sekali-kali saja, misalnya menjelang ujian tengah dan akhir semester saja.
c. Dengan latar belakang pendidikan sebagian orangtua yang rendah, menyebabkan usaha mereka  mendorong  minat  anak  untuk  belajar  musik  dari  rumah  dengan  cara memotivasinya ikut pula menjadi lemah atau tidak ada sama sekali.
Kemudian lanjut sesuai hasil diskusi dengan guru, penyebab agak tingginya minat murid terhadap  belajar  musik  dari  rumah  selama  pembelajaran  seni  budaya  secara  daring,  di antaranya:
a. Sebagian  pemahaman  siswa  tentang pentingnya  belajar  musik  yang  dilaksanakan  oleh siswa  secara  daring  dari  rumah,  ada  yang  dipahami  siswa  sebagai  suatu  kebenaran, sebagaimana  yang  dijelaskan  guru  sesaat  sebelum  pelajaran  musik  secara  daring dimulai.
b. Untuk  beberapa  keluarga  yang  memang  tidak  memberikan  lingkungan  belajar  musik yang nyama dan menyenangkan, misalnya dengan tidak adanya ruang belajar, fasilitas belajar  berupa  meja  dan  alat  tulis,  termasuk  tidak  adanya  alat  musik  sekalipun, menyebabkan sebagian dari anak ada yang berinisiatif belajar ke rumah temannya. DI mana rumah temannya memiliki lingkungan belajar yang nyama dengan fasilitas belajar yang  lebih  lengkap.  Dengan  kegiatan  belajar  musik  bersama  ini,  menyebabkan  minat belajar musik yang sudah dibangun bersama guru dari sekolah tetap terjaga.
c. Sebagian  siswa  memang  tidak  mempedulikan  latar  belakang  pekerjaan  orangtua termasuk  tidak  begitu  peduli  ada  tidaknya  poerhatian  orangtua  saat  ia  belajar  musik dari  rumah.  Belajar  musik  oleh  sebagian  siswa  didorong  mungkin  saja  bukan  karena minatnya,  melainkan  karena  pada  dasarnya  ia  sudah  berbakat  musik.  Adanya  bakat musik  tampa  dibarengi  dengan  perhatian  untuk  menimbulkan  minat,  kecuali  murid
sadar dengan bakat musik itu bisa berkembang jika dilatih, maka secara otomatis minat belajar  musik  akan  timbul  dengan  sendirinya,  tampa  perlu  dorongan  dari  pihak  luar manapun, termasuk orangtua sekalipun.

## D. Simpulan
Pelaksanaan  pembelajaran  di  semua  mata  pelajaran  di  sekolah,  termasuk  pada pembelajaran musik di masa pandemi Covid-19 telah merubah berbagai kebiasaan belajar, termasuk minat belajar siswa pada pembelajaran seni budaya (musik) di sekolah. Kondisi ini juga  berlangsung  di  pembelajaran  seni budaya  (musik)  di  SMP  Negeri 2  Sijunjung. Dengan latar  belakang  orangtua  menurut  jenis  pekerjaan,  tingkat  perekonomian  dan  faktor-faktor lainnya, menyebabkan perhatian orangtua dalam memberikan pendampingan belajar pada anaknya  di  rumah,  dianggap  memiliki  hubungan  dengan  minat  belajar  murid  dalam pembelajaran secara daring dari rumah tersebut.
Berdasarkan penghimpunan data dan pengolahannya dari rubrik pertanyaan yang diisi oleh orangtua dan murid dalam selang waktu berbeda, di mana pada rubrik itu diminta 10 narasumber orangtua dan 10 narasumber murid mengisi kolom yang tersedia sesuai dengan pilihan  jawabannya,  maka  ditemukan  hasil  prosesntase  pemberian  perhatian  orangtua terhadap belajar murid di rumah sebesar 63%. Sementara adanya minat murid untuk belajar musik di rumah sekitar 71%. Jika kedua persentase digabungkan, didapatlah angka sebesar 54%.  Angka  ini  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  pada  tingkat  sedang  antara  perhatian orangtua terhadap minat belajar anak pada sisw murid SMP Negeri 2 Sijunjung yang belajar musik secara daring dari rumah.
Walaupun  tingkat  hubungan  itu  sedang,  namun  diatas  sedikit  dari  hubungan  pada tingkat yang rendah. Hal ini disebabkan karena memang faktor ekonomi dan ketersediaan waktu orangtua memberikan perhatian dalam belajar anak adalah rendah. Sementara minat belajar musik anak yang agak tinggi disebabkan oleh adanya bakat pada diri anak atau minat yang  timbul  bukan  karena  perhatian  orangtua  semata,  melainkan  muncul  karena  faktor lingkungan lain, misalnya anak belajar musik bersama teman-temannya.

## Daftar Rujukan
Nasution, S. (1999). Sosiologi Pendidikan . Cetakan ke VI. ISBN: 979-526-200-9. Jakarta: Bumi Aksara.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . rev.ed. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugihartono. Dkk. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Suryobroto, Sumardi. (1988). Psikologi Kepribadian . Raja Grafindo: Jakarta.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional)