INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 18306-18313 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Kecerdasan Visual Spasial Melalui Media Loosepart
Putri Salsabila 1 ✉ , Wirda Hayani Syahputri 2 , Isnaini Kurnia Syahri 3 , Masganti Sit 4
Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan Email: putri0308213125@uinsu.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memahami penggunaan media loose parts untuk mengembangkan kreativitas anak  usia dini di kelompok  TK B RA Al-ghofari. Penelitian yang dilakukan menggunakan metode penelitian kualitatif  deskriptif  Pengambilan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pemilihan  melalui pertimbangan  tertentu  dengan  1  narasumber.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  meliputi  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Penggunaan  media  Loose  Parts  dalam  pembelajaran  berperan  dalam mengembangkan kreativitas anak usia dini dengan cara melakukan seluruh tahapan penggunaan media Loose Parts  menggunakan  strategi  bermain,  strategi  beres-beres  dan  menyimpan  barang  serta  berbagai  strategi peningkatan  kreativitas  (penciptaan  produk,  imajinasi,  eksplorasi,  eksperimen,  proyek,  musik  dan  bahasa). Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  sekolah  dan  orang  tua  perlu  menjalin  kerjasama  yang  baik  sehingga  dapat mengoptimalkan penggunaan media Loose Parts untuk mengembangkan kreativitas anak usia dini.
Kata  Kunci:  Visual spasial, Penggunaan Media Loose Parts

## Abstract
This research aims to understand the use of loose parts media to develop the creativity of early childhood in the TK B RA Alghofari group. The research was conducted using descriptive qualitative research methods. Data sources in this research were collected using selection techniques through certain considerations with 1 source. The research instruments used include observation, interviews and documentation. The use of Loose Parts media in learning plays a role in developing creativity in early childhood by carrying out all stages of using Loose Parts media  using  play  strategies,  strategies  for  cleaning  up  and  storing  things  as  well  as  various  strategies  for increasing  creativity  (product  creation,  imagination,  exploration,  experimentation,  projects,  etc.)  music  and language). In this regard, schools and parents need to establish good cooperation so that they can optimize the use of Loose Parts media to develop creativity in early childhood.
Keyword: Spatial visuals, Use of Loose Parts Media

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  bersifat  unik.  Pembagian  usia  menurut  keunikan  pada  tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini. Masa bayi  berusia kurang lebih dari 12 bulan,  kemudian  masa  toddler  atau  biasa  disebut  dengan  masa  balita  sekitar  usia  satu sampai tiga tahun, yang ketiga itu ada masalah sekolah yang terjadi pada anak usia tiga sampai enam tahun, dan yang terakhir yaitu masa tk kelas b yang berada pada usia sekitar empat sampai lima atau enam tahun. Anak usia dini termasuk golongan pada tahap pra operasional, di mana pada tahap ini anak usia dini tidak dituntut untuk berfikir logis karena pada masa ini dunia anak usia dini adalah dunia bermain.
Siapa nak memilihnya kecerdasan nya masing-masing dan juga berbeda-beda. Orang tua  ataupun  pendidik  perlu  memperhatikan  kecerdasan  yang  ada  pada  diri  anak  dan haruslah dikembangkan. Ada berbagai macam jenis kecerdasan. Salah satu kecerdasan yang ada  pada  anak  adalah  kecerdasan  visual  spasial.  Kecerdasan  spesial  merupakan kemampuan seseorang dalam memproses informasi, memahami sesuatu, dan ahli berfikir dalam bentuk yang visual. Anak usia dini yang memiliki kecerdasan visual ini akan mampu memahami dan mengenal posisi suatu benda, arah dan juga jarak.
Anak  yang  memiliki  kecerdasan  ini  juga  mampu  mendeskripsikan  bentuk  suatu gambar kepikiran nya ataupun dalam bentuk dua atau tiga dimensi dan anak akan sangat antusias  jika  ada  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  visual  spasial.  Ada  beberapa  contoh kegiatan yang termasuk dalam contoh kegiatan untuk mengembangkan kecerdasan visual spasial anak yaitu seperti berimajinasi, menggambar, menyusun atau merancang sesuatu seperti balok lego dan lain  sebagainya, kemudian bermain peran,  bermain  plastisin  dan membuat suatu kerajinan. Pada penelitian ini peneliti memilih kegiatan membuat kerajinan dari bahan alam atau loose part. Bahan alam yang digunakan oleh peneliti yaitu daun yang akan dibuat menjadi bentuk hewan.
Media  loose  parts  ini  merupakan  media  yang  menggunakan  bahan  bahan  yang mudah ditemui di lingkungan sekitar atau lingkungan ditempat kita tinggal. Maka dari itu media  loose  part  ini  mempunyai  nilai  ekonomis  yang  dapat  digunakan  untuk  media pembelajaran. Juga memudahkan pendidik untuk membuat kreativitas dari media Loose part yang tidak memakai biaya yang banyak. Anak didik juga dapat dengan mudah untuk mencari bahan bahan yang di perlukan karna sudah tersedia di lingkungan sekitar.
Ada  beberapa  komponen  agar  dapat  dikatakan  media  loose  part  yang  harus  di perhatikan. Pertama: Bahan alam, merupakan bahan yang sudah tersedia di daerah tempat tinggal dan dengan mudah dijumpai, seperti dedaunan, ranting ranting pohon, biji bijian, serbuk  kayu,  bambu,  pasir  dan  lumpur.  Kedua,  Kayu,  bahan  ini  berupa  balok,  papan,
potongan kayu, kepingan puzzle, kursi dan meja. Yang ketiga itu ada dari barang bekas yang adaa di lingkungan sekitar.
Seperti yang sering kita jumpai dilingkungan sekitar rumah atau barang yang yang telah digunakan seperti plastik, bahan ini berupa botol plastik,sedotan, tutup botol, manik- manik, sendok plastik dan gelas plastic. Keempat ada logam, logam yang digunakan anak usia dini haruslah logam yang aman digunakan pada anak seperti sendok, garpu, uang koin, kunci,  kaleng  dan  magnet.  Yang  kelima  Keramik,  bahan  ini  dapat  berupa  botol  kaca, kelereng, manik-manik dan ubin. Kemudian yang ke enam Pabrik, bahan ini berupa benang, kain, tali, karet dan kapas. Kemudian yang terakhir yaitu Kemasan atau bekas, bahan ini yang dapat digunakan dalam bentuk bungkus makanan, gulungan tisu, gulungan benang, karton wadah alas telur, kotak sereal dan semua kardus atau karton bekas.
Kelebihan  yang  didapatkan  jika  menggunakan  media  loose  part  untuk mengembangkan  kecerdasan  visual  spasial  pada  anak  usia  dini  yaitu:  mengembangkan imajinasi  dan  juga  kreativitas  anak.  Anak  akan  berimajinasi  untuk  menciptakan  sesuatu kreativitas dan mengkreasikan nya, kemudian dapat meningkatkan kemampuan anak dalam bersosialisasi,  dapat  meng  stimulus  fisik  motorik  anak  dan  anak  dapat  mengeksplorasi lingkungan  sekitarnya,  hemat  biaya  ketika  menggunakan  media  loose  part  akan meminimalkan biaya yang harus dikeluarkan karena media loose part mudah ditemui di lingkungan sekitar dan yang terakhir dapat mendorong anak dalam pemecahan masalah Oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan  media  loose  part  untuk  mengembangkan kecerdasan visual spasial pada anak usia dini di TK Al-Ghofari, karena dari media Loose part memiliki banyak manfaat yang didapatkan jika menerapkan media loose part ini sejak usia dini. Peneliti menggunakan media loose part yang salah satunya yaitu dari daun, dari media tersebut anak usia dini yang ada pada TK Al-Ghofari dapat mengkreasikan bagaimana dari media Loose part hingga membentuk sesuatu. Dari penggunaan Media loose  part juga dapat mengasah kreativitas anak, mengasah kesabaran anak dalam membentuk hewan dari daun.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan beberapa pengumpulan data yaitu  dengan  observasi  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  mengembangkan kecerdasan  visual  spasial  anak  dengan  media  loose  part.  Wawancara  dilakukan  untuk mendapatkan  berbagai  informasi  mengenai  strategi  yang  dilakukan  guru  untuk mengembangan kecerdasan visual anak melalui media  loose  part. Dokumentasi,  penulis mendokumentasikan beberapa kegiatan yang dilakukan saat penelitian. Penulis berusaha
semaksimal mungkin untuk menjabarkan pemahasan yang mendalam dari data-data yang didapatkan dilapangan. Penelitian ini dilakukan di RA Al-Ghofari Kec. Medan Deli. Adapun subjek penelitian ini yaitu seluruh murid yang ada di RA Al-Ghofari beserta pendidik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Penggunaan Media Loosepart
Loose  Parts  adalah  material  yang  mencerdaskan,  karena  mendorong  anak  untuk memikirkan  hendak  dijadikan  apa  material-material  tersebut.  Material-  material  yang memiliki nilai dan berpotensi untuk ditransformasi dengan berbagai cara menjadi kreasi- kreasi  dan  temuan-temuan  baru  sehingga  mendorong  kreativitas  dan  imajinasi.5  Anak dapat menemukan berbagai hal- hal baru yang kemudian menjadi referensi bagi anak untuk memperoleh pengetahuan baru dan kemudian difasilitasi dengan berbagai material yang dapat digunakan untuk menghasilkan berbagai karya dari imajinasi anak. Gilman dari McGill University mengatakan Loose Parts sebagai mindset, dengan pendekatan yang berorientasi pada sebuah proses dimana pada saat anak bermain tiba-tiba muncul percakapan dari anak dan  menjadikan  pembelajaran  menjadi  bermakna.Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk menggali  lebih  dalam  terkait  bagaimana  penggunaan  media  Loose  Parts  dalam meningkatkan pengembangan kreativitas anak usia dini di RA Al-Ghofari.
Penggunaan  Loose  Parts  ini  menjadi  sumber  belajar  yang  diperlukan  anak  untuk bermain  dan  dapat  menciptakan  lingkungan  yang  lebih  kaya  bagi  anak  untuk  bermain, sehingga apapun bisa digunakan anak untuk bermain, karena Loose Parts tidak memiliki ramuan khusus sehingga memberikan kemungkinan-kemungkinan yang tak terbatas. Anak usia dini memiliki pemikiran unik yang dapat menghasilkan berbagai karya sesuai dengan apa  yang  pernah  mereka  lihat,  dan  dengar.  Berbagai  karya  yang  disesuaikan  dengan imajinasi anak dapat  dibuat. Melalui  penggunaan Loose  Parts ini si anak dibimbing dan difasilitasi untuk terus mengeluarkan imajinasi-imajinasi kreatifnya serta mengkonkretkannya atau membuatnya menjadi sebuah karya nyata sehingga anak merasa memiliki kebebasan untuk berekspresi dan berkreasi sesuai kemampuannya.
Loose parts tidak digunakan begitu saja. Diperlukan adanya pendampingan dari guru dengan  strategi  tertentu  agar  Loose  Parts  bisa  digunakan  sebagai  media  pembelajaran untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak usia dini. Penggunaan media Loose Parts perlu didukung dengan manajemen kelas yang baik. Mulai dari penataan alat main hingga pengelolaan pengajaran. Strategi serta pengelolaan manajemen kelas yang baik mulai dari kegiatan pembukaan, kegiatan inti hingga kegiatan penutup. Pendidik perlu melakukan pengarahan yang mendukung anak usia dini untuk dapat membuat imajinasi
anak  menjadi  sebuah  karya,  sehingga  proses  pembelajaran  memberikan  banyak pengalaman  bermain  yang  bermakna  pada  anak  dan  anak  dapat  memaknai  dunia  di sekelilingnya  melalui  kegiatan  bermain.  Namun  masih  terdapat  beberapa  sekolah  yang memang  masih  belum  bisa  mengarahkan  penggunaan  Loose  Parts  sebagai  media pembelajaran yang baik.
Aughey menyatakan bahan lepasan sebagai bahan yang terbuka, dapat dipisahkan namun dapat pula dikombinasikan dengan materi lain, dapat dipindahkan, dijajarkan atau digabungkan  dengan  materi  lain  (Siantajani,  2020).  Pengembangan  kreativitas  yang dilakukan dengan bermain loose parts dilakukan oleh Muqowim & (Imamah & Muqowim, 2020) menegaskan bahwa, kreativitas terstimulasi dengan tepat melalui bermain ini karena guru  menjadi  fasilitator  dalam  menstimulasi  dan  mendorong  perkembangan  kreativitas anak, yang akan melahirkan sebuah gagasan, proses serta adanya produk yang bisa jadi modifikasi atau baru karena memanfaatkan imajinasi yang fleksibel. Pada pengenbangan visual spasial anak dengan menggunakan medis loosepart terdapt beberapa tahapan yang dilakukan yaitu sebagai berikut:
Tahap pertama merupakan tahap eksplorasi. Pada tahap ini anak menjelajahi benda- benda yang ada disekitarnya. Saat anak berada pada tahap eksplorasi, guru memegang peran tahap edukasi untuk mengenalkan strategi  bermain, beres-beres dan  menyimpan barang. Yuliati Siantajani memaparkan bahwa tahap eksplorasi adalah tahap dimana anak mulai berkenalan dengan Loose Parts, sehingga untuk memenuhi rasa ingin tahunya, anak menjelajahi benda-benda berbagai tekstur, warna, bentuk dan ukuran (Siantajani, 2020).
Tahap  kedua  merupakan  tahap  anak  melakukan  uji  coba  membuat  sesuatu berdasarkan ide yang dimilikinya atau disebut dengan tahap eksperimen. Pada tahap ini, guru  berperan  melakukan  invitasi  dan  provokasi  atau  disebut  tahap  ekspansi.  Yuliati Siantajani memaparkan bahwa setelah anak selesai dengan tahapan eksplorasi, anak mulai melakukan  uji  coba  membuat  sesuatu  sebagaimana  ide  yang  muncul  dari  dalam  anak. Imajinasi  anak  berkembang  dalam  tahap  ini.  Sedangkan  guru  memperluas  ide-ide  anak yang telah mampu bereksperimen dengan berbagai Loose Parts dan memberikan invitasi serta provokasi.
Tahap ketiga yaitu tahap kreatif yang mana anak membuat atau merancang berbagai produk  kreatif.  Peran  guru  sampai  pada  tahap  perkembangan,  yaitu  tahap  guru dokumentasi  dan  penilaian  dari  kegiatan  yang  anak  lakukan.  Bagian  teratas  atau  tahap terakhir  yang  ditunjukkan  piramida  Loose  Parts  adalah  membangun  makna  dan  tujuan bermain yang mana tujuan guru dalam memfasilitasi anak telah tercapai dan anak dapat memaknai  dunia  disekelilingnya  melalui  permainan.  Tahap  ini  merupakan  tahap
kemampuan tertinggi yang dicapai oleh anak dan peran tertinggi guru.
Guru  dapat  menyaksikan  kemajuan  perkembangan  anak,  di  mana  anak  dapat memaknai dunia sekelilingnya melalui permainan mereka. Tujuan bermain telah tercapai yang artinya tujuan guru dalam memfasilitasi anak untuk berkembang secara maksimal juga telah tercapai. Tahapan-tahapan tersebut terus berputar membentuk siklus pembelajaran Loose Parts. Siklus tersebut digambarkan sebagai berikut.

## B. Pengembangan Kecerdasan Visual Spasial Anak Usia Dini
Kecerdasan visual spasial pada anak usia dini harus dikembangkan. Pengembangan tersebut dapat dilakukan dengan sebuah media yang berkaitan dengan visual spasial anak. Pemberian media yang tepat anak mempengaruhi kecerdasan anak. Salah satu media yang dapat  menstimulasi  perkembangan  kecerdasan  visual  spasial  anak  yaitu  dengan  media loosepart. Media loose part adalah sebuah media yang berasal dari alam, seperti dedaunan, ranting, batang, tanah, pasir.
Seperti yang dilakukan RA Al-Ghofari yang berupaya mengembangkan kreativitas anak dengan menggunakan berbagai barang yang ada di lingkungan sekitar anak. RA Al- Ghofari  lebih  kompeten  dalam  memanfaatkan  media  Loose  Parts,  terlebih  untuk meningkatkan pengembangan kreativitas anak usia dini. Di samping itu, yang kaya akan media  Loose  Parts,  sehingga  penggunaan  media  Loose  Parts  menjadi  lebih  efektif  dan bervariatif. Alasan tersebut yang membuat peneliti memilih RA Al-Ghofari untuk menjadi lokasi atau tempat penelitian.
Anak-anak di RA Al-Ghofari sangat antusias saat mengikuti mengikuti kegiatan loose parts, anak di RA tersebut merasakan kegembiraan selama kegiatan berlangsung. Karena pada  media  loose  part  ini  anak-anak  langsung  terjun  mengikuti  kegiatan  dan  lebih mengutamakan anak sebagai peran dari berlangsungnya kegiatan loose part ini. Guru di RA Al-Ghofari hanya melihat dan mengawasi anak selama kegiatan berlangsung. Jadi anak- anak sangat senang saat mengikuti permainan loose part ini, yang mana permainan loose part sebagai media untuk mengembangkan kecerdasan visual spasial.
Media loosepart digunakan oleh guru di RA Al-Ghofari, setiap harinya. Setiap hari guru mmeberikan berbagai jenis loosepart, tujuan diajarkan setiap harinya agar anak terus mengembangkan kecerdasan visual spasial anak, sehingga kecerdasan yang dimiliki oleh setiap anak dapat berkembang dengan optimal. Manfaat dari mengajarkan visual spasial kepada anak juga akan mempengaruhi fisik motorik pada anak. Maka sangat penting untuk mengenbangkan kecerdasan visual spasial pada anak.
Peran loose parts sebagai media yang menyebabkan anak menjadi biasa berpikir
secara kreatif dan kritis untuk dapat menyajikan produk yang terbaik (Wahyuningsih et al., 2019).  Pada  saat  anak  bermain,  tak  jarang  terjadi  interaksi  yang  berkembang  untuk mewujudkan  proyek  yang  disepakati  bersama.  Bahan  lepasan  menjadi  media  anak menunjukkan perilaku sosialnya, baik yang bisa diterima atau menimbulkan ancaman konflik saat bermain bersama. Bahan lepasan atau loose parts merupakan semua bentuk benda yang  dapat  dimainkan,  diteliti  dan  dimanipulasi  anak  yang  diperoleh  dari  lingkungan  di sekitarnya.
Fungsi dari media loose part ini yang diterapkan guru pada anak-anak yang ada di RA Al-GHofari yaitu sebagai media untuk mengembangkan kecerdasan visual spasial anak, yang mana dalam permainan ini anak-anak terlihat terampil membuat keterampilan dari barang  alam,  mereka  membuat  kerajinan  yang  dihasilkan  dari  fikiran  mereka  sendiri, sehingga mereka sangat sennag dengan hasil kerajinan yang mereka buat sendiri. Hal ini juga tidak lepas dari dampingan para guru RA Al-Ghofari. Media loose part ini juga sangat sering  digunakan  oleh  guru,  dimana  barang-barang  dalam  media  loose  part  ini  sering ditemukan dan tidak memerlukan biaya.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  penggunaan  media  loose  parts  dalam mengembangkan kreativitas dan kecerdasan visual spasial pada anak usia dini di TK B RA Al-Ghofari.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  loose  parts  memiliki  peran  signifikan  dalam pengembangan kreativitas anak usia dini. Anak-anak di TK B RA Al-Ghofari menunjukkan antusiasme tinggi dalam kegiatan yang melibatkan media loose parts.
Aktivitas ini mendorong anak untuk berimajinasi, bereksplorasi, dan bereksperimen, yang  semuanya  berkontribusi  pada  pengembangan  kecerdasan  visual  spasial  mereka. Media  loose  parts, yang terdiri  dari bahan-bahan alami seperti daun, ranting,  biji-bijian, serta barang-barang bekas seperti botol plastik dan koin, memberikan peluang tanpa batas bagi anak-anak untuk menciptakan karya-karya baru. Kegiatan menggunakan media loose parts  ini  juga  dinilai  ekonomis  karena  bahan-bahannya  mudah  didapat  dari  lingkungan sekitar dan tidak memerlukan biaya besar. Penelitian ini juga menekankan pentingnya peran guru dalam membimbing anak selama kegiatan.
Guru  diharapkan  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik  dan  memberikan  arahan yang mendukung anak untuk menghasilkan karya kreatif. Dengan strategi yang tepat, media loose parts dapat menjadi alat pembelajaran yang efektif dalam mengembangkan berbagai
aspek  perkembangan  anak  usia  dini.  Kolaborasi  antara  sekolah  dan  orang  tua  sangat penting  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  media  loose  parts.  Dukungan  dari  kedua belah pihak dapat membantu anak-anak mencapai potensi maksimal dalam hal kreativitas dan  kecerdasan  visual  spasial.  Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa media  loose  parts  merupakan  alat  yang  efektif  dan  ekonomis  untuk  mengembangkan kecerdasan visual spasial serta kreativitas anak usia dini, asalkan didukung oleh manajemen kelas yang baik dan keterlibatan aktif dari guru dan orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 15(1), 41 – 47. Smith-Gilman, S. (2018). The Arts, Loose Parts and Conversations. Journal of the Canadian Association for Curriculum Studies, 16(1),
90 – 103.
Ridwan, A., Nurul, N. A., & Faniati, F. (2022). Analisis Penggunaan Media Loose Part untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 5(02), 105 – 118.
Rosidah,  Laily.  (2014).  Peningkatan  kecerdasan  visualisasi  yang  anak  usia  dini  melalui permainan maze. Jurnal pendidikan anak usia dini. Vol. 8 edisi 2.
Safitri, D., & Lestariningrum, A. (2021). Penerapan Media Loose Part untuk Kreativitas Anak Usia 5-6 Tahun. Kiddo: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2(1), 40 – 52.Siantajani, Y. (2020). Loose Parts.
Sipahutar, Julita. (2023). Pemanfaatan media loose part pada anak usia dini. Vol 2 no. 3 hal 45.
Siskawati, S., & Herawati, H. (2021). Efektivitas Media Loose Parts di PAUD Kelompok A Pada Masa Belajar Dari Rumah.
Sujiono,  Y.  N.,  &  Sujiono,  B.  (2010).  Bermain  kreatif  berbasis  kecerdasan  jamak.  Jakarta: Indeks, 76.
Suryana,  Dadan.  (2016).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Stimulasi  Dan  Aspek  Perkembangan Anak. Jakarta: Kencana. Hal 25-26
Nurfadilah,  N.,  Nurmalina,  N.,  &  Amalia,  R.  (2020).  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan Kolase Dengan Bahan Loose Part Pada Anak Usia 4-6 Tahun di Bangkinang Kota. Journal on Teacher Education, 2(1), 224 – 230.