Salivina, L., Hasanah, U., Sari, SI.
Halaman : 039 – 043

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN TWO STAY TWO STRAY DAN JIGSAW PADA MATERI
EKOSISTEM DI KELAS X SMA NEGERI 11 MEDAN T.P 2016/2017
Lia Salvina 1* , Uswatun Hasanah 2 , dan Supraba Ika Sari 3
1,2 Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
3 SMA Negeri 11 Medan, Jalan Pertiwi No. 93, Medan Tembung, Indonesia, 20224
* E-mail : Lia.salvina42@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray dan Jigsaw pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini merupakan Quasi experiment (eksperimen semu). Sampel penelitian di ambil secara random sampling (sampel acak). Sampel terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X IPA 6 yang berjumlah 38 orang sebagai kelas Two Stay Two Stray dan kelas X IPA 5 yang berjumlah 38 orang sebagai kelas Jigsaw . Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes hasil belajar siswa berbentuk pilihan berganda  yang  terdiri  dari  30  soal  yang  telah  di  validasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  rata-rata  nilai  hasil belajar  siswa  dengan  model Two  Stay  Two  Stray adalah  80,34  ±  9,04  lebih  baik  dibandingkan  dengan  hasil belajar  siswa  dengan  model  pembelajaran Jigsaw dengan  rata-rata  75,82  ±  8,69.  Analisis  pengujian  hipotesis menggunakan uji t dan taraf kepercayaan α = 0,05 menunjukkan t hitung >t tabel (2,224 > 1,995), yang berarti dalam penelitian  ini  H 0 di  tolak  sedangkan  H a diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray dan Jigsaw pada materi ekosistem di kelas X SMA Negeri 11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Hasil Belajar Siswa, Two Stay Two Stray, Jigsaw

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  differences  of  student  learning  outcomes  that  use Two  Stay  Two Stray and Jigsaw learning  models  for  Ecosystem  topic  in  class  X  SMA  Negeri  11  Medan  academic  year 2016/2017.  This  type  of  research  is  a Quasi  Experiment .  Sample  of  the  research  taken  by  using  random sampling. The sample consists of 2 classes that are X IPA 6 with 38 students as a Two Stay Two Stray class and X IPA  5  with  38  students  too  as  a Jigsaw class.  Instrument  that  used  to  collect  data  is  a  multiple  choices  test consists  of  30  questions.  The  result  shows  that  the  average  score  of  student  taught  by Two  Stay  Two  Stray model is 80.34 ± 90.4 and is better than those taught by Jigsaw model (75.82 ± 8.69). In this case, t test is used to test the hypotesis and H 0 is rejected t count > t table (2.224 > 1.995; α = 0.05).  Therefore, it can be concluded that there are differences between student’s score in the Ecosystem topic taught by Two Stay Two Stray and Jigsaw models in class X SMA Negeri 11 Medan academic year 2016/2017.
Key words: Student’s Score, Two Stay Two Stray, Jigsaw

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang sangat  penting  bagi  siswa  dalam  rangka meningkatkan  pengetahuan  dan  menambah wawasan. Dalam dunia pendidikan kegiatan belajar mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  sangat berperan  penting  untuk  memajukan  mutu pendidikan  dengan  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Dengan  demikian  proses  belajar  mengajar semestinya berjalan dengan baik dan menyenangkan  dengan  menggunakan  berbagai macam  model-model  pembelajaran  agar  siswa
tidak  bosan  dengan  materi  pelajaran  yang disampaikan.
Dalam perkembangannya istilah pendidikan atau paedagogie berarti bimbingan atau pertolongan  yang  diberikan  dengan  sengaja  oleh orang dewasa agar ia menjadi dewasa. Selanjutnya,  pendidikan  diartikan  sebagai  usaha yang  dijalankan  oleh  seseorang  atau  kelompok orang  lain  agar  menjadi  dewasa  atau  mencapai tingkat  hidup  atau  penghidupan  yang  lebih  tinggi dalam arti mental (Hasbullah, 2005)
Masalah  yang  cukup  penting  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  aktivitas  belajar  siswa
Salivina, L., Hasanah, U., Sari, SI.
Halaman : 039 – 043
yang  rendah,  sehingga  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran yang diterapkan oleh guru sering kali adalah model konvensional  atau  dengan  model  ceramah.  Model ini  membuat  guru  mendominasi  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas,  sehingga  siswa  menjadi  bosan, mengantuk,  pasif  dan  hanya  mencatat  saja (Slameto, 2010).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  hasil wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  salah seorang guru biologi di SMA Negeri 11 Medan pada tanggal  12  Januari  2017,  kendala  yang  sering  kali guru  hadapi di  dalam  kelas  pada  saat  proses  KBM adalah  motivasi  belajar  dan  keaktifan  siswa  yang masih  rendah.  Selain  itu,  proses  pembelajaran yang  diterapkan  belum  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran secara maksimal. Pembelajaran yang diterapkan  cenderung teacher  center .  Sehingga tidak  semua  siswa  mampu  aktif  dalam  proses belajar  mengajar.  Kurang  aktifnya  siswa  juga diiringi  dengan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini mengakibatkan hasil belajar siswa belum seluruhnya  memenuhi  KKM  yaitu  siswa  yang mendapatkan  nilai  dibawah  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  sebanyak  40%  dari  jumlah  siswa, dimana  KKM  yang  ditetapkan  di  SMA  Negeri  11 Medan  pada  mata  pelajaran  biologi  untuk  kelas  X yaitu 70.
Dari  hasil  observasi  tersebut  diketahui bahwa  perlu  adanya  perbaikan  dalam  proses pembelajaran  yang  dapat  meningkatkkan  hasil belajar biologi siswa yaitu dengan mengembangkan model-model pembelajaran yang inovatif.  Salah  satunya  yaitu  model  pembelajaran kooperatif dan memberi kesempatan kepada siswa untuk  ikut  berperan  secara  aktif  dalam  proses belajar mengajar. Model pembelajaran adalah cara yang  digunakan  guru  dalam  proses  belajar mengajar  dengan  berbagai  variasi  sehingga  siswa tidak  bosan  dan  tercipta  suasana  belajar  yang menarik dan menyenangkan (Trianto, 2010).
Pembelajaran  model Two  Stay  Two  Stray dapat  digunakan  pada  semua  mata  pelajaran  dan semua  tingkatan.  Struktur Two  Stay  Two  Stray yaitu dalam satu kelompok terdiri dari empat siswa dimana  dua  siswa  bertugas  sebagai  pemberi informasi  bagi  tamunya  dan  dua  lagi  bertamu  ke kelompok yang lain. Model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw , terdapat kelompok asal dan kelompok  ahli.  Kelompok  asal  adalah  kelompok induk  siswa  yang  beranggotakan  siswa  dengan kemampuan,  asal,  dan  latar  belakang  keluarga yang  beragam.  Kelompok  asal  merupakan gabungan dari beberapa ahli. Kelompok ahli adalah kelompok siswa yang terdiri dari anggota kelompok asal  yang  berbeda  yang  di  tugaskan  untuk
mempelajari  dan  mendalami  topik  tertentu  dan menyelesaikan  tugas-tugas  yang  berhubungan dengan  topiknya  untuk  kemudian  dijelaskan kepada  anggota  kelompok  asal  (Fathurrohman, 2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X  SMA Negeri  11  Medan  yang  berada  di  Jl.  Pertiwi  No.93 Medan  pada  bulan  April  –  Mei  2017.  Populasi penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  IPA  SMA Negeri 11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017, dengan jumlah 266 orang yang terdiri dari 7 kelas. Sampel  penelitian  diambil  dengan  menggunakan teknik random  sampling (sampel  acak).  Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 6 yang berjumlah  38  orang  dan  kelas  X  IPA  5  yang berjumlah  38  orang,  sehingga  siswa  yang  menjadi sampel berjumlah 76 orang.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  eksperimen semu  ( quasi  eksperimen ).  Penelitian  ini  di  desain dengan dilakukannya pretes, perlakuan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dan  model pembelajaran Jigsaw ,  selanjutnya  melakukan postes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  tes  hasil  belajar  berbentuk pilihan berganda (Multiple Choice). Tes berupa tes kognitif sebanyak 30 soal dengan 5 option (a, b, c, d dan e). Teknik analisis data yang dilakukan pada penelitian  ini  adalah  uji  t  .  Sebelum  pengujian hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat terhadap data yang dikumpulkan yaitu menggunakan uji normalitas  dan homogenitas. Uji normalitas  dimaksudkan  untuk  menguji  apakah data sampel yang diperoleh dari populasi memiliki sebaran  yang  berdistribusi  normal.  Sedangkan  uji homogenitas  dimaksudkan  untuk  menguji  apakah kelompok-kelompok  sampel  berasal  dari  populasi yang  sama,  artinya  penyebaranna  dalam  populasi bersifat  homogen.  Setelah  prasyarat  terpenuhi selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis penelitian  dengan  menggunakan  uji  t  dua  pihak pada taraf α = 5%.

## HASIL PENELITIAN
Dari  nilai  hasil  belajar  siswa  (postes) diketahui  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada kelas Two  Stay  Two  Stray sebesar  80,34  ±  9,04, sedangkan  pada  kelas Jigsaw diketahui  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  75,82  ±  8,69. Perbedaan  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  kedua kelas tersebut dapat dilihat pada Tabel 1.
Salivina, L., Hasanah, U., Sari, SI.
Halaman : 039 – 043
Tabel 1 . Perbedaan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Kelas TSTS dan Jigsaw
Nilai Two Stay Two Stray Jigsaw F ̅ 1 SD F ̅ 2 SD 57 0
80,34 9,04 1 75,8 8,69 60 1
4 67 3 2 70 5 3 73 3 5 77 2 7 80 6 6 83 4 5 87 5 3 90 5 2 93 4 0 Jumlah 38 - - 38 - - Dari  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  adanya perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang diajarkan
dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two  Stray meningkat lebih tinggi  dibandingkan  nilai  hasil  belajar  pada  kelas yang menggunakan model pembelajaran Jigsaw .
Untuk  menguji  apakah  data  tersebut berdistribusi  normal  atau  tidak,  dilakukan  uji Lilliefors  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan kriteria bahwa data terdistribusi normal jika L hitung < L tabel . Hasil uji normalitas   untuk  kelas Two Stay Two Stray dan Jigsaw disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2 . Pengujian Normalitas Data Penelitian Kelompok Data L hitung L tabel Kesimpulan TSTS Postes 0,1097 0,1437 Normal Jigsaw Postes 0,0985 0,1437 Normal
Dari tabel 2, diperoleh bahwa harga L hitung < L tabel untuk semua data, maka dapat disimpulkan bahwa  data  hasil  belajar  siswa  (postes)  untuk kedua  kelas  adalah  berdistribusi  normal.  Uji homogenitas  dilakukan  untuk  menguji  apakah sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki
kemampuan yang sama. Uji yang digunakan adalah uji kesamaan dua varians yang juga sebagai syarat statistik  untuk  uji  t.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  data  sebagaimana  yang  disajikan  pada Tabel 3.
Tabel 3. Pengujian Data Homogenitas Kelompok Data Varians F hitung F tabel α Ket TSTS Postes 81,72 1,082 1,729 0,05 Homogen Jigsaw Postes 75,5
Dari  Tabel  3,  diperoleh  harga  F hitung = 1,082 untuk data postes, sedangkan dari tabel nilai distribusi  F  dengan  taraf  nyata  α  =  0,05  dan  dk pembilang  37  serta  dk  penyebut  37  (F 0,05(37,37) ) diperoleh  harga  F tabel =  1,729.  Dengan  demikian F hitung < F tabel , maka dapat disimpulkan bahwa data postes dari kedua kelas tersebut adalah homogen.
Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji beda (uji-t) dengan taraf α = 0,05. Uji-t  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  rata-
rata  hasil  belajar  siswa  atau  hasil  belajar  siswa setelah memperoleh pembelajaran dengan perlakuan yang berbeda.
Dari  hasil  perhitungan  data  didapat  nilai akhir  siswa  dengan  rata-rata  pada  kelas Two  Stay Two  Stray sebesar  80,34  ±  9,04  dan  pada  kelas Jigsaw  sebesar  75,82  ±  8,69.  Varians  gabungan untuk  kedua  data  postes  tersebut  adalah  sebesar 8,86.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  data  yang terangkum pada Tabel 4.
Salivina, L., Hasanah, U., Sari, SI.
Halaman : 039 – 043

## Tabel 4 Hasil Pengujian Hipotesis Data Postes Siswa
Berdasarkan  tabel  hasil  perhitungan uji-t  di  atas,  diperoleh  t hitung sebesar  2,224 sedangkan  t tabel (t hitung >  t tabel ),  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas X  IPA  SMA  Negeri  11  Medan  yang  diajar menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay Two  Stray dengan  yang  diajar  menggunakan model pembelajaran Jigsaw .

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  eksperimen yang membandingkan dua model pembelajaran yang  berbeda.  Adapun  data  yang  diperoleh untuk  mendapatkan  hasil  belajar  terdiri  atas dua  jenis  yaitu  pretes  dan  postes.  Pretes bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan kedua  kelas  sama  dan  postes  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  setelah diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dan Jigsaw . Dari nilai pretes diketahui bahwa  kelas X IPA  6 sebagai  kelas  eksperimen  I  memiliki  rata-rata 42,63  sedangkan  kelas  X  IPA  5  sebagai  kelas eksperimen  II  memiliki  rata-rata  42,02. Berdasarkan  hasil  pretes  tersebut  didapat gambaran bahwa kemampuan awal siswa pada kedua  kelas  sebelum  diberikan  perlakuan berbeda  adalah  cenderung  sama.  Rendahnya nilai pretes siswa ini tentu sangat wajar karena siswa  belum  memahami  materi  ekosistem, serta  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  siswa masih  terbatas  pada  tingkatan  berpikir  tahap ingatan.
Setelah  diketahui  bahwa  kemampuan awal  antara  kelas  eksperimen  I  dan  kelas eksperimen  II  adalah  sama,  selanjutnya  siswa diberikan
perlakuan
berupa model pembelajaran.  Adapun  rata-rata  nilai  postes pada  kelas  model Two  Stay  Two  Stray adalah 80,34,  sedangkan  nilai  rata-rata  postes  pada kelas  model Jigsaw adalah  75,80.  Berdasarkan nilai  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi kenaikan nilai siswa setelah dilakukan perlakuan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stra y dan Jigsaw . Setelah dilakukan
perhitungan data tes akhir (postes) harus di uji terlebih  dahulu  apakah  berdistribusi  normal dan  homogen  sebagai  syarat  untuk  melakukan uji hipotesis.
Setelah  data  berdistribusi  normal  dan homogen,  maka  dilakukan  pengujian  hipotesis. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan uji  t,  diperoleh  t hitung sebesar  2,224  dengan harga t tabel adalah 1,995 pada taraf signifikan α =  0,05.  Dengan  ini  diperoleh  t hitung >  t tabel yang berarti  bahwa  H 0 yang  berbunyi  “Tidak  ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan Two  Stay  Two  Stray dan Jigsaw pada  materi  ekosistem  di  kelas  X  SMA  Negeri 11  Medan  T.P  2016/2017”  ditolak  pada  taraf kepercayaan 95%.
Dari  hasil  uji  hipotesis  tersebut  ada perbedaan  antara  hasil  belajar  biologi  siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  Two  Stay  Two  Stray  dengan Jigsaw pada  materi pokok  ekosistem di kelas X SMA  Negeri  11  Medan.  Dari  analisis  data penelitan  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar siswa dengan
menggunakan
model pembelajaran Two  Stay  Two  Stray lebih  baik dibandingkan  menggunakan  model  model pembelajaran Jigsaw .
Berdasarkan
perhitungan
PPH
(persentase  pencapaian  hasil)  diketahui  bahwa kelas  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray 34  dari  38  siswa  tuntas belajar  atau  sebesar  89,47%,  sedangkan  kelas yang  di  ajar  dengan  model Jigsaw 31  dari  38 siswa tuntas belajar atau sebesar 81,57%.
Dari  hasil  penelitian  terlihat  bahwa model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dan Jigsaw sama-sama  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Perbedaan  peningkatan  hasil  belajar tersebut  terlihat  pada  perolehan  nilai  belajar siswa  pada  kedua  kelas  penelitian.  Jadi  dapat dikatakan bahwa penggunaan model pembelajaran  koopratif  tipe Two  Stay  Two Stray lebih baik digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi ekosistem.
Kelompok Data Nilai Rata- rata t hitung t tabel Taraf Nyata (α) Kesimpulan TSTS Postes 80,34 2,224 1,995 0,05 Ada perbedaan Jigsaw Postes 75,82
Salivina, L., Hasanah, U., Sari, SI.
Halaman : 039 – 043

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray pada materi ekosistem  di  kelas  X  SMA  Negeri  11  Medan tahun  pembelajaran  2016/2017  diperoleh  nilai rata-rata sebesar 80,34 ± 9,04, dan hasil belajar siswa  yang  diajar  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif    tipe Jigsaw pada materi  ekosistem  di  kelas  X  SMA  Negeri  11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017 diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  75,82  ±  8,69. Ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray  dan  Jigsaw  pada  materi ekosistem  di    kelas  X  SMA  Negeri  11  Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 pada α = 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  (2013), Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan , Bumi Aksara, Jakarta.
Fathurrohman,  M.,  (2005), Model-Model
Pembelajaran  Inovatif ,  Ar-Ruzz  Media,
Yogyakarta.
Hamalik,
O., (2008), Perencanaan PengajaranBerdasarkan Pendekatan Sistem , Bumi Aksara, Jakarta. Hasbullah, (2005), Dasar-Dasar Ilmu
Pendidikan , Rajawali Press, Jakarta.
Lie, A., (2009), Cooperative Learning , Gramedia, Jakarta.
Mardianto, (2014), Psikologi Pendidikan , Perdana Publishing, Medan.
Mursid,  R.,  (2013), Pengembangan  Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi , Unimed Press, Medan.
Pratiwi,  D.A,  (2010), Biologi  Untuk  SMA/MA Kelas X , Erlangga, Jakarta.
Slameto,  (2010), Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi ,  Rineka  Cipta, Jakarta.
Sudjana,  (2015), Metoda  Statistika ,  Tarsito, Bandung.
Trianto,
(2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif ,
Kencana, Jakarta.