Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## PENERAPAN STRATEGI BELAJAR PQ4R  UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DI   KELAS  V  DI  SDN 1  KALU-KALUKU
Jemmi 1) , I Ketut Suardika 2)
1) SDN 1 Kalu-Kaluku, Kolaka Utara, Indonesia
2) Jurusan PGSD, Universitas Halu Oleo, Kendari, Indonesia email: jemminahda@yahoo.com
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS materi  sejarah  kerajaan  yang  bercorak  Islam  melalui  penerapan  model pembelajaran  strategi  PQ4R  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kalu-Kaluku. Prosedur  penelitian  mengikuti  prosedur  penelitian  tindakan  kelas  yaitu;  (a) perencanaan, (b) pelaksanaan tindakan, (c) observasi dan evaluasi, dan (d) refleksi. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  dan  evaluasi tes  siklus.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif.  Indikator keberhasilan dalam penelitian ini terdiri dua yaitu dari segi proses dan hasil.  Hasil analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa    persentase  aktivitas  belajar  siswa, persentase  aktivitas  mengajar  guru  dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  sampai  pada  siklus  II.  Persentase  aktivitas  belajar  siswa pada siklus I pertemuan pertama adalah 73,33% dan pada pertemuan kedua adalah 93,33%  sedangkan  pada  siklus  II  persentase  aktivitas  belajar  siswa  pertemuan pertama  adalah  93,33%  dan  pertemuan  kedua  adalah  100%.  Persentase  aktivitas mengajar  guru  pertemuan  pertama  adalah  73,33%  dan  pertemuan  kedua  adalah 86,66%  sedangkan  persentase  aktivitas  mengajar  guru  pada  siklus  II  pertemuan pertama  adalah  93,33%  dan  pertemuan  kedua  adalah  100%.  Hasil  belajar  siswa siklus  I  menunjukkan  persentase  ketuntasan  sebesar  70%  dan  pada  siklus  II persentase ketuntasan meningkat menjadi 100%.
Kata kunci: strategi belajar PQ4R; hasil belajar

## THE IMPLEMENTATION OF PQ4R LEARNING STRATEGIES TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES IN IPS CLASS V IN SDN 1 KALU-KALUKU
Abstract: The aim of the study was to improve social studies learning outcomes in Islamic  kingdom  history  material  through  the  application  of  the  PQ4R  strategy learning model for fifth grade students of SD Negeri 1 Kalu-Kaluku. The research procedure  followed  the  classroom  action  research  procedure,  namely;  (a) planning,  (b)  implementing  actions,  (c)  observation  and  evaluation,  and  (d) reflection.  Data  collection  techniques  used  activity  observation  sheets  and  cycle test  evaluations.  The  data analysis  technique  used  descriptive  analysis.  There  are two  indicators  of  success  in  this  study,  namely  in  terms  of  process  and  outcome. The results of the research analysis showed that the percentage of student learning activities,  the  percentage  of  teacher  teaching  activities  and  the  completeness  of student learning outcomes had increased from cycle I to cycle II. The percentage of student learning activities in the first cycle of the first meeting was 73.33% and the second  meeting  was  93.33%,  while  in  the  second  cycle  the  percentage  of  student learning  activities  in  the  first  meeting  was  93.33%  and  the  second  meeting  was 100%.  The  percentage  of  teacher  teaching  activities  in  the  first  meeting  was 73.33%  and  the  second  meeting  was  86.66%,  while  the  percentage  of  teacher teaching  activities  in  the  second  cycle  of  the  first  meeting  was  93.33%  and  the second  meeting  was  100%.  Student  learning  outcomes  in  cycle  I  showed  the percentage of completeness by 70% and in cycle II the percentage of completeness increased to 100%.
Keywords: PQ4R learning strategy; learning outcomes
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD

## Pendahuluan
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  menekankan  pada  pemberian pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami alam  sekitar  secara  ilmiah.  Peranan  guru  dalam  memfasilitasi  siswa  untuk  mencapai  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  dilandasi  oleh  pemberdayaan  siswa  untuk  membangun kemampuan, bekerja ilmiah dan membangun pengetahuan sendiri.
Proses  pembelajaran  di  sekolah  merupakan  serangkaian  kegiatan  yang  secara  sadar telah  tersusun  dan  terencana  dengan  baik.  Dengan  adanya  perencanaan  yang  baik,  akan mendukung  keberhasilan  guru  dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran.  Di  dalam  proses pembelajaran,  guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis  dalam  menciptakan suasana  belajar  yang  efektif  dan  efisien,  oleh  karena  itu  guru  dituntut  harus  memiliki kemampuan dalam perancangan dan pelaksanaan pembelajaran. Kemampuan tersebut sangat menentukan suasana belajar yang efektif dan efisien serta ketercapaian tujuan pembelajaran. Perancangan  pembelajaran  merupakan  hal  yang  harus  dipersiapkan  oleh  guru  sebelum pelaksanaan  pembelajaran  diantaranya  berupa  penentuan  model  dan  metode  atau  strategi pembelajaran.
Penentuan  model  dan  metode  atau  strategi  pembelajaran  yang  tidak  tepat  dalam proses pembelajaran berdampak pada hasil belajar siswa yang kurang optimal. Hal ini dapat dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  masih  kurang  dalam  mempelajari  konsep-konsep  IPS. Seperti yang terjadi pada siswa kelas V SD Negeri 1  Kalu-Kaluku selama dua thun terakhir menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa materi  kerajaan  yang  bercorak  Islam  yang  masih  di bawah  standar  rata-rata,  yakni  kurang  dari  nilai  65.  Pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2014/1015  ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  56%  dengan  rata-rata  54,5  dan  pada  semester ganjil  tahun  pelajaran  2015/2016  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  68%  dengan  rata-rata  60. Berdasarkan  observasi  awal,  disimpulkan  bahwa  rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan beberapa hal diantaranya: (1) siswa belum diajari teknik dan strategi belajar yang efektif dan efisien dalam mempelajari pengetahuan deklaratif dan pengetahuan prosedural, dan (2) siswa mudah lupa pada materi-materi yang bersifat abstrak sehingga prestasinya belum maksimal.
Melihat semua permasalahan yang ada, perlu dicari solusi dalam menentukan strategi yang tepat, untuk lebih mengoptimalkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Kalu-Kaluku khususnya  materi  kerajaan  yang  bercorak  Islam.  Untuk  itu  perlu  adanya  inovasi  pengajaran berupa  penerapan  strategi-strategi  belajar  ( Learning  Strategy )  untuk  memecahkan  masalah belajar  siswa  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat.  Jenis  strategi  belajar yang  tepat untuk  digunakan  adalah  strategi  belajar  PQ4R  ( Preview,  Question,  Read,  Recite,  Reflection, Review ).  Menurut  Thomas  F.  Robinson  dalam  Ningsih,  dkk  (2014,  p.2)  mengemukakan bahwa Strategi ini merupakan strategi belajar elaboratif yang digunakan untuk meningkatkan kinerja  daya  ingat  atau  memori  dalam  memahami  substansi  teks  atau  materi  dalam buku.Strategi belajar PQ4R dapat membantu siswa mengingat apa yang mereka baca. Sesuai dengan  singkatannya,  PQ4R  diawali  dengan  membaca  sepintas  kemudian  mengemukakan pertanyaan, setelah itu mengulangi membaca materi, merefleksi dan melakukan tanya jawab sendiri  serta  mengulang  secara  menyeluruh.  Melakukan preview atau  membaca  sepintas dengan  cepat  dan  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  sebelum  membaca  mengaktifkan pengetahuan awal dan mengawali proses pembuatan hubungan antara informasi baru dengan apa  yang  telah  diketahui.  Strategi  belajar  PQ4R  dapat  menjadikan  siswa  tidak  lagi  merasa bosan  dan  menjadikan  pembelajaran  lebih  menyenangkan.  Melalui  strategi  ini  diharapkan hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  karena  dapat  membantu  siswa  mengingat  apa  yang mereka baca dan peroleh selama dalam proses pembelajaran di kelas. Menurut Linayaningsih (2011, p.76) mengemukakan bahwa metode PQ4R merupakan strategi belajar yang diberikan kepada siswa. Metode PQ4R membantu siswa memahami dan mengingat materi yang dibaca.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Strategi  pembelajaran Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Dan  Review (PQ4R),  guru sebagai  pengajar  mampu  menciptakan  pembelajaran  aktif,  kreatif  dan  inovatif,  karena  tidak dapat dipungkiri, tujuan pembelajaran yang sesungguhnya adalah bagaimana mentransformasikan  ilmu  kepada  siswa  agar  dapat  memahami  pelajaran  dengan  baik (Wangka  &  Mustahidang,  2016,  p.70).  Melalui  langkah-langkah  strategi  PQ4R  (Preview Question Read Reflect Recite Review) kegiatan membaca siswa lebih terarah dengan tujuan jelas  yaitu  menemukan  informasi  dari  bacaan  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  telah  dibuat sebelum membaca (Sinaga. 2017, p.4)
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Penerapan  Strategi  Belajar  PQ4R  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Kelas  V  SD  Negeri  1  Kalu-Kaluku  Kabupaten Kolaka Utara“ .
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurhasanah  (2010),  dengan  judul  penelitian ”Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  melalui  model  pengajaran langsung dan strategi belajar PQ4R ( Preview, Question, Read, Refleksi, Recite dan Review ) di kelas V SD Negeri 1 Ambolodangge” yang menyimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar IPS siswa yang meliputi keaktifan dan perhatian belajar siswa dari 75% pada siklus I dan  85%  pada  siklus  II.  Hasil  belajar juga  mengalami  peningkatan  dari  64,5%  pada  siklus  I dan 85,5% pada siklus II.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Meilissa  Aritonang  dengan  judul  Penerapan Strategi  PQ4R  ( Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review )  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa pada Materi mengenal benua pada siswa kelas IV SDN 1 Wolasi T.P 2011/2012 yang menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  Penerapan  Strategi PQ4R dengan persentase ketuntasan klasikal pada akhir siklus tindakan sebesar 85%.
Strategi  pembelajaran Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Review dirancang secara matang dan dilaksanakan secara tepat diharapkan dapat mendorong siswa lebih dapat meningkatkan persiapan dalam menerima pelajaran. Peningkatan motivasi belajar siswa juga diharapkan membawa dampak positif yaitu peningkatan hasil belajar siswa.
Masalah  dalam  penelitian  adalah  apakah  penerapan  model  pembelajaran  strategi PQ4R dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi sejarah kerajaan yang bercorak Islam pada siswa kelas V SD Negeri 1 Kalu-Kaluku? Tujuan penelitian adalah untuk untuk meningkatkan hasil  belajar  IPS  materi  sejarah  kerajaan  yang  bercorak  Islam  melalui  penerapan  model pembelajaran  strategi  PQ4R  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Kalu-Kaluku.  Penelitian  ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi guru, siswa, sekolah dan penelitian lainnya.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  tindakan  kelas adalah  kegiatan  mengumpulkan,  mengolah,  menganalisis  dan  menyimpulkan  data  untuk menentukan  tingkat  keberhasilan  jenis  tindakan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  proses pebelajaran  (Yuliawati,  2012:17).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil,  tahun ajaran  2016/2017  di  Kelas  V  SDN  1  Kalu-Kaluku.  Subyek  penelitian  ini  adalah  guru  dan siswa kelas V  SDN 1  Kalu-Kaluku  yang  berjumlah 10 orang siswa terdiri dari 4 siswa laki- laki dan 6 orang siswa perempuan.  Faktor  yang diteliti dalam penelitian ini adalah 1)  faktor siswa, 2) Faktor guru dan faktor 3) hasil belajar. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus. Adapun prosedur penelitian tindakan ini meliputi: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi dan Evaluasi, dan (4) Refleksi dalam setiap siklus. Data yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data kuantitatif diperoleh dari tes hasil belajar siswa sedangkan data kualitatif diperoleh dari hasil observasi aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran.
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif  untuk  menghitung  rata-rata perolehan  nilai  siswa,  persentase  ketuntasan  klasikal,  persentase  ketuntasan  keberhasilan  aktivitas mengajar  guru  dan  persentase  keberhasilan  aktivitas  belajar  siswa  yang  dicapai  setelah  proses pembelajaran berlangsung pada setiap siklus.
Keberhasilan  pembelajaran  siswa  dihitung  berdasarkan  skor  perolehan  pada  setiap tahap pembelajaran. Jumlah skor total yang diperoleh siswa kemudian dibagi dengan jumlah skor  maksimum  dikalikan  dengan  seratus  persen.  Indikator  keberhasilan  penelitian  adalah Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  80%  siswa  telah  mencapai  KKM  yang  ditetapkan sekolah untuk nilai mata pelajaran IPS sebesar 65.

## Hasil Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  siswa  siklus  I  menunjukkan  persentase  ketuntasan  sebesar  70%  dan pada siklus II persentase ketuntasan meningkat menjadi 100%.

## Aktivitas Mengajar Guru
Persentase aktivitas mengajar guru pertemuan pertama adalah 73,33% dan pertemuan kedua adalah 86,66% sedangkan persentase aktivitas mengajar guru pada siklus II pertemuan pertama adalah 93,33% dan pertemuan kedua adalah 100%.

## Aktivitas Belajar Siswa
Persentase  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  pertama  adalah  73,33% dan  pada  pertemuan  kedua  adalah  93,33%  sedangkan  pada  siklus  II  persentase  aktivitas belajar siswa pertemuan pertama adalah 93,33% dan pertemuan kedua adalah 100%.

## Pembahasan Hasil belajar Siswa
Berdasarkan hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan bahwa penguasaan siswa secara klasikal terhadap materi sebesar 70% atau 7 siswa yang memperoleh nilai ≥ 70 dengan nilai rata-rata 68,5.
Pada siklus II hasil belajar siswa dengan nilai rata-rata klasikal 84 dengan ketuntasan 100% karena semua siswa berjumlah 10 orang telah tuntas belajar. Hal ini menunjukkan hasil belajar  siswa  telah  mengalami  peningkatan  karena  melihat  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini sudah tercapai yaitu minimal 80% siswa telah mencapai nilai ≥70 sesuai kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  pada  SDN  1  Kalu-Kaluku,  ini  disebabkan  karena  siswa  sangat antusias  menerima  pembelajaran  model  strategi  PQ4R    dengan  materi  sejarah  kerajaan bercorak  islam,  semua  siswa  sudah  mampu  bekerja  sama  dalam  kelompoknya  dan  telah memahami  dan  mengerti  tentang  pembelajaran  strategi  PQ4R,  ketika  guru  menyampaikan model pembelajaran yang akan di gunakan adalah model pembelajaran strategi PQ4R, siswa terlihat sangat senang.
Bertitik  tolak  dari  hasil  tindakan  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  klasikal  84  dengan ketuntasan  100%.  ini  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  telah  mengalami  peningkatan,  maka penggunakan model pembelajaran strategi PQ4R dapat diterapkan.

## Aktivitas Mengajar Guru
Berdasarkan  hasil  observasi  aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan model pembelajaran strategi PQ4R pada setiap siklus mengalami peningkatan, yakni siklus I yaitu 93,33% (pertemuan 2) dan meningkat pada siklus II  yaitu 100% (pertemuan 2). Selain itu juga hasil observasi guru yaitu dapat memotivasi siswa, menambah semangat siswa belajar
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
terhadap  kelompoknya,  membuat  siswa  senang  dalam  belajar  sambil.  Hal  ini  menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran strategi PQ4R sudah efektif.

## Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  dengan  penerapan  model  pembelajaran  strategi  PQ4R pada  siklus  I  yaitu  86,67%  (pertemuan  2)  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  menjadi 100%  (pertemuan  2).  Hal  ini  dapat  pula  dilihat  dari  tahapan  aktivitas  belajar  siswa  melalui penerapan  model  strategi  PQ4R  dapat  ditingkatkan  kualitas  pembelajarannya.  Pada  saat dilaksanakan  pembelajaran  siswa  antusias  dan  berlomba-lomba  untuk  maju  kedepan  kelas untuk  mewakili  kelompoknya  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya.  Hal  ini  sesuai dengan  salah  satu  ciri  yang  dikemukakan  oleh  Hartadji  (2001,  p.34)  adalah  adanya penghargaan yang lebih berorientasi pada kelompok dari pada individu akan membuat siswa senang. Penghargaan/penguatan yang dimaksud berupa pemberian juara 1, 2, 3 yang disertai tepukan  tangan  dari  seluruh  siswa,  pemberian  penghargaan/penguatan  ini  adalah  untuk memacu  semangat  siswa  dalam  belajar.  Menururt  Hamalik  dalam  (Nupiksani.  2015,  p.15) bahwa  hasil  belajar  menunjukkan  kepada  prestasi  belajar,  sedangkan  prestasi  belajar  itu merupakan indikator adanya derajat perubahan tingkah laku siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  observasi,  evaluasi  dan  refleksi  pada  setiap  tindakan  kelas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  Model  Pembelajaran  Strategi  PQ4R  dengan  Materi Sejarah  kerajaan  bercorak  islam  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V  SD Negeri  1  Kalu-Kaluku.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  kegiatan  pembelajaran sebagai berikut:
1. Peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 1 Kalu-Kaluku yaitu dapat di lihat dari hasil  belajar  siklus  I  siswa  memperoleh  ketuntasan  klasikal  70%  dan    meningkat  pada siklus II dengan ketuntasan klasikal mencapai 100%.
2. Aktivitas  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dengan  persentase  siklus  I  pertemuan kedua mencapai 86,67% dan pada siklus II pertemuan kedua mencapai 100%.
3. Aktivitas  mengajar  guru  mengalami  peningkatan  dengan  persentase  siklus  I  sebesar 93,33% (pertemuan kedua) dan meningkat menjadi 100% (pertemuan kedua) pada siklus II.

## Referensi
Linayaningsih,  Fitria.  (2011). Metode  PQ4R  (Preview,  Question,  Read,  Reflect, Recite,Review) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan . Majalah Ilmiah Informatika Vol. 2 No. 2. 75-86.
http://www.unaki.ac.id/ejournal/index.php/majalah-ilmiah-informatika/article/ view/41
Ningsih, Winda Irma, Imam Muchtar, & Rahayu. (2014). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Strategi Belajar PQ4R (preview, question, read, reflect, recite, review) Dalam Pembelajaran Pkn Pokok Bahasan Organisasi Kelas VA  di  SDN  Jember  Kidul  04 .  Artikel  Ilmiah  Mahasiswa  2014,  I  (1):  1-5. http://repository.unej.ac.id/handle/123456789/64191
Journal of Basication (JOB) : Jurnal Pendidikan Dasar Volume  2 Nomor 2 – Desember 2018, p-ISSN 2581-2998, e-ISSN 2581-2629 Available online http://ojs.uho.ac.id/index.php/PGSD
Nurhasana. (2010). Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS melalui model pengajaran langsung dan strategi belajar PQ4R (Preview, Question, Read, Refleksi, Recite dan Review) di kelas V SD Negeri 1 Ambolodangge . FKIP. Unhalu. Kendari.
Nupiksani,  Sri.  (2015). Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Group  Investigation  Pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  Rejoagung  01 Kecamatan  Semboro  Kabupaten  Jember .  Pancaran,  Vol.  4,  No.  4,  hal  13-24. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/download/2174/1768/Nur M.
(2000). Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Universitas Press UNESA.
Sinaga,  Siti (2016).  Penerapan  Strategi  PQ4R  (Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,
Review) Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa Sekolah Dasar. S1 Thesis. Universitas Pendidikan Indonesia. http://repository.upi.edu/id/eprint/25471
Sudjana  N.  (2002). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Suparno, Paul. (2008). Riset Tindakan untuk Pendidik. Jakarta: Grasindo
Usman  U.  M.  dan  Setiawati.  (2001). Menjadi  Guru  Profesional .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Wangka, Astriani & Mustahidang Usman. (2016). Penerapan Strategi Pembelajaran PQ4R (Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  Dan  Review)  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar PAI . Jurnal Tarbawi Volume 1, No 1. 68-76. DOI: https://doi.org/10.26618/jtw.v1i1.359
Yuliawati  F.  (2012). Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  Tenaga  Pendidik  Profesional . Yogyakarta: Pedagogia.