## PENELITIAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Yuneva 1, dan Esva Wulan Suri 2
Universitas Prof Dr. Hazairin Bengkulu mamyuneva@gmail.com dan evsawulansuri@gmail.com

## Abstrak
Kebijakan  modifikasi  sistem  pembelajaran      yang  aman,  efesien  dan  efektif  diperlukan  untuk  mengedepankan  mutu pendidikan  demi  mencegah  Learning  loss  paska  pandemic.  Hal  ini  dilakukan  agar  mencegah  serangan  psikologis, degradasi intelektual dan karakter  perserta didik. Beberapa permasalahan yang muncul seperti kemampuan penguasaan teknologi tenaga pendidik dan peserta didik, literasi dan digital skills, kesenjangan ekonomi peserta didik,  Efektiftas pembelajaran  daring,  hambatan  komunikasi      media  digital,    Culture  Shock,  dan  Kebijakan  pemerintah  yang  terus dinamis dan berubah. Tujuan umum dalam penelitian ini menemukan modifikasi sistem pembelajaran terbaik  melalui analisa mendalam kualitatif agar menjadi sebuah dasar kebijakan dalam menyusun strategi dan inovasi secara akademis baik teknis dan non teknis.   Metode penelitian yang digunakan  adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.  Dapat  disimpulkan  dalam    mencegah  learning  loss  perlu  sebuah  formulasi  hasil  dari  evaluasi  berupa Modifikasi Sistem Pembelajaran, Pemetaan berdasarkan zona wilayah, Pelatihan Bimtek Melek Literasi Digital kepada Pendidik dan Peserta Didik, Support insitutusi,  Penerapan Metode pembelajaran idel,  aturan yang tegas, jelas dan ketat serta Modifikasi dan improvisasi gaya pembelajaran

## Abstract
A  safe,  efficient  and  effective  learning  system  modification  policy  is  needed  to  prioritize  the  quality  of  education  in order to prevent learning loss after the pandemic. This is done in order to prevent psychological attacks, intellectual degradation  and  character  of  students.  Some  of  the  problems  that  arise  include  the  ability  to  master  technology  for educators  and  students,  literacy  and  digital  skills,  the  economic  gap  of  students, the  effectiveness  of  online learning, barriers  to  digital  media  communication,  Culture  Shock,  and  government  policies  that  continue  to  be  dynamic  and changing. The general objective in this study is to find the best modification of the learning system through in-depth qualitative analysis so that it becomes a policy basis in formulating strategies and academic innovations, both technical and non-technical. The research method used is a qualitative research method with a descriptive approach. It can be concluded  that  in  preventing  learning  loss  it  is  necessary  to  formulate  the  results  of  the  evaluation  in  the  form  of Modification of Learning Systems, Mapping based on regional zones, Training of Digital Literacy Literacy Bimtek to Educators and Students, Institutional Support, Application of ideal learning methods, strict, clear and strict rules and Modifications and improvisation of learning styles.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  dunia  saat  ini  turut  mengguncang  sistem  pendidikan  di setiap  negara  tak  terkecuali  Indonesia.  Tantangan  signifikan  yang  ditimbulkan  dari  situasi new normal bagi  komunitas  pendidikan  tinggi  mengharuskan  mematuhi  standar  operasional  prosedur protokol kesehatan guna pemantauan dan evaluasi terhadap penyelenggaraan perkuliahan. Pandemi Covid-19 baru-baru ini menurut WHO telah menambah tekanan dan beban kerja yang dialami oleh fakultas  dan  staf  universitas  yang  sudah  berjuang  untuk  menyeimbangkan  kewajiban  pengajaran, penelitian, dan pengabdian, belum lagi keseimbangan kehidupan kerja (Houston, Meyer dan Paewai 2006; Houlden dan Veletsianos 2020).
Metode tatap muka  yang sebelumnya  merupakan kegiatan  belajar  mengajar  yang dianggap paling efektif dan ideal telah bergeser menjadi  pembelajaran jarak jauh (PJJ).   Siap tidak siap, baik pendidik  dan  peserta  didik  harus  mampu  menerapkan  konsep  kegiatan  pembelajaran  dengan karakteristik digital. Hal  ini  menjadi strategi kebijakan pemerintah dalam  bidang pendidikan guna
menekan angka penyebaran  virus Covid 19. Dalam penelitian (Lucia,2020) dikatakan  pemerintah menetapkan  berbagai  regulasi    kebijakan    sinergis    antara    pusat    dan    daerah      untuk  menjamin terpenuhinya  hak    pendidikan  melalui  Surat  Edaran  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  dan  Surat  Keputusan  Bersama  4  Menteri yakni Menteri  Agama, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Kesehatan dan Menteri Dalam Negeri.
Dalam  pelaksanaan  sistem  pembelajaran  berbasis  digital,  pendidik  dapat  menggunakan berbagai platform ,  alat  dan  mengatur  alur  kerja  yang  mencakup  dasar-dasar  pedagogis  dan pengetahuan  tentang  prinsip-prinsip  yang  diperlukan  untuk  merancang,  dan  memfasilitasi,  dan pengalaman belajar online. Dari observasi awal peneliti, peserta didik masih berjuang keras dalam menyesuasikan diri terhadap sistem pembelajaran baru di era new normal. Seperti yang ditunjukkan oleh  penelitian  terbaru  (ex.Ocak  2011;  Ching  et  al.  2018),  penurunan  kualitas  pembelajaran mahasiswa yang diakibatkan atmosfer baru pembelajaran jarak jauh turut memberi pengaruh secara psikologis.  Belum  lagi  permasalahan  kesenjangan  ekonomi  dan  wilayah  tidak  merata  dimana mahasiswa  melakukan  kegiatan  belajar.  Sementara  pemerintah  belum  menyediakan  anggaran khusus  untuk  pembelian  kuota  internet  bagi  peserta  didik  yang  orang  tuanya  tidak  mampu. Sedangkan  bagi  para  pengajar,  mereka  dituntut  mahir  dalam  pengelolaan  pembelajaran  digital, termasuk penguasaan teknologi dan komunikasi efektif terhadap mahasiswa di tengah kompleksitas situasi pembelajaran dan kekurangan  perencanaan dan pengorganisasian.  Hal ini bisa disebabkan oleh  apa  yang  disebutkan  dalam  penelitian  Bates  dan  Poole,  bahwa  pembelajaran  dan  pengajaran online  melibatkan beragam alat, sumber daya, pendekatan pedagogis, peran, pengaturan organisasi dan bentuk interaksi, pemantauan dan dukungan dengan banyak kemungkinan kombinasi substitusi dan  integrasi  (Bates  dan  Poole,  2003;  Bullen  dan  Janes  2007;  Bach  ,  Haynes  dan  Smith  2007). Dapat  dikatakan,  permasalahan  paling    umum  yang  menjadi  kendala  kedua  belah  pihak  baik pendidik  dan  terdidik  adalah  pemerataan  jaringan  internet,  dana  kuota,  penguasaan  teknologi, psikologis, shock culture dan sebagainya.
Pemerintah    hingga  saat  ini  terus  memikirkan  solusi  dari  setiap  masalah  dengan  mencari metode  pembelajaran  yang  tepat  agar  bangsa  tidak  berada  di  area  degradasi  karena  dapat mengakibatkan learning  loss. Sementara  kualitas  pendidikan  tidak  boleh  menurun  karena  dapat merugikan  generasi  bangsa  dan  negara  ke  depannya.  SDM  unggul  muncul  dari  mutu  pendidikan yang berkualitas menjadi peran vital dalam nasib bangsa ke depan. Presiden Joko Widodo bahkan pernah  menyatakan  bhawa  sumber  daya  manusia  (SDM)  unggul  sebagai  kunci  kemajuan  bangsa yaitu  melalui    pendidikan.  Kekhawatiran  terjadinya learning  loss ini  pula  yang  kemudian mendorong  Pemerintah  melalui  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  Empat  Menteri  mewajibkan sekolah segera mempersiapkan dan melaksanakan Pembelajaran Tatap Muka (PTM) terbatas tahun
ajaran  2021/2022  pada  bulan  Juli  mendatang  (kompas.com).  Oleh  karena  itu  dibutuhkan  Inovasi Tata Kelola Pembelajaran masa pandemi  yang paling efektif agar dapat mengurangi efek learning loss  melalui  kebijakan  untuk  memodifikasi  sistem  pembelajaran  yang  efisien  dan  efektif.    Tidak hanya metode pembelajaran yang harus dilakukan inovasi namun juga butuh penyegaran kurikulum yang sesuai dan relevan dengan  situasi kenormalan  baru (new normal). Sejalan dengan apa yang menjadi keinginan Merdeka Belajar ala Nadiem Makarim, menyederhanakan kurikulum sejak saat ini,  kurikulum  yang  membahagiakan  siswa,  guru  dan  pegiat  pendidikan.  Namun,  untuk menyederhanakan  kurikulum  termasuk  waktu  pembelajaran  akan  berdampak  cukup  serius  untuk mata kuliah berbasis matematika.
Dilihat  sejauh  ini  metode  pembelajaran  daring  tidak  hanya  memberi  dampak  psikologis karena  adaptasi  baru,  namun  efiesiensinya  masih  belum  maksimal.  Beberapa  aplikasi  yang digunakan  seperti  podcast,  zoom, WhatsApp  group , youtube ,  web  SPADA  (Sistem  Pembelajaran Dalam  Jaringan),  presentasi  ppt  dalam  audio  visual  software  seperti Camtasia  Studio  8 ,  hingga program web Pixton atau komik  digital tetap memiliki kelemahan yang tidak dapat mengakomodir maksimal  kebutuhan  belajar  mahasiswa.  Memiliki  ketergantungan  pada  teknologi  artinya  sistem pembelajaran  juga tergantung pada  sisi kelemahan teknologi.   Kualitas  intelektual dan pembinaan moral  yang  dilakukan  dosen  selama  ini  secara  lebih  akrab  pada  tatap  muka  akan  semakin  pudar. Belum  lagi  mata kuliah pratikum dan seni atau seperti  mata kuliah  yang  melakukan tugas riset ke lapangan.    Oleh  karena  itu    kondisi  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  segala  kendala  kendala  yang berpotensi membuat degradasi calon SDM bangsa yang unggul, maka harus ada sebuah modifikasi metode  dan  sistem  pembelajaran  yang  efektif  dan  aman  selalui  upaya  strategi  dan  inovasi  secara akademis  secara  teknis  dan  non  teknis.    Dibutuhkan  sebuah  transformasi  desain  besar  untuk mengubah  sistem  pendidikan  secara  fundamental.  pemetaan  metode  pembelajaran  berdasarkan mata kuliah, zona, wilayah pemerataan jaringan internet, kondisi ekonomi dan  kesehatan. Penilitian ini  memiliki  harapan  dapat  ditemukannya  modifikasi  sistem  pembelajaran  terbaik  agar  terjanya psikis terjaga pendidik dan terdidk, mutu pendidikan dan  kelulusan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  yang digunakan  adalah  metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif.  Adapun metode penelitian kualitatif  menurut Sugiyono (2017:50) adalah “Metode yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  sebagai  instrumen  kunci,  teknik pengumpulan  data  dilakukan  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  dapat  dapat  berupa induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi.” Dengan    pendekatan    kualitatif    diharapkan    dapat      mengetahui  kebijakan  modifikasi  sistem
pembelajaran  yang  terbaik,  efisien  dan  efektif  di  masa  pandemi  sebagai  usaha  untuk  mencegah learning loss pada mahasiswa

## Fokus dan Lokus Penelitian
Fokus   penelitian atau pembatasan  dalam  penelitian  kualitatif  ini lebih  didasarkan  pada bagaimana  kebijakan  modifikasi  sistem  pembelajaran  untuk  mengurangi learning  loss di  era new normal . Sedangkan Lokus penelitian berada di kota Bengkulu

## Populasi dan sampel
Peneliti  memilih  sampel  dari  populasi  sesuai  pertimbangan  atas  kebutuhan  data  yang diperlukan.    Sampel    dalam  penelitian  kualitatif    dinamakan  dengan    nara  sumber,  partisipan, informan,  teman,  guru  atau  konsultan  dalam  penelitian.  Sampel  berperan  aktif  dalam  berinteraksi dengan  peneliti.    Jumlah  sampel  adalah  15  orang  dengan  rincian  10  orang  mahasiswa,  3  orang tenaga pengajar, 1 orang staff dan 1 orang pengamat pendidikan.

## Instrumen  Penelitian
Instrumen  yang    digunakan    dalam    penelitian    ini    adalah    lembar  observasi,  pedoman wawancara  dan  catatan  lapangan.  Dalam  penelitian  kualitatif  instrumen  utama  adalah  orang  atau human instrument ,  yaitu   peneliti    sendiri,   artinya   penelitilah    yang    mengumpulkan   data, menyajikan data, mereduksi data, memaknai data dan mengumpulkan hasil penelitian.

## Teknik Pengumpulan data
Data  yang  diperlukan  untuk  mengetahui  bagaimanakah   adalah  data  yang  dikumpulkan baik  data  primer  maupun  data  sekunder.    Teknik  Pengumpulan  Data  Pengumpulan  data  primer berupa teknik observasi, wawancara tak berstruktur,  dokumentasi, dan triangulasi. Sedangkan data sekunder  berupa  literasi  yang  dikumpulkan  melalui  buku,  jurnal,  web,  blog,  serta  dokumen pendukung lainnya dari lembaga penyelenggara pemilu.

## Analisis data
Analisis  Data  menggunakan  teori Miles  dan  Hubermen yang  mengemukakan  bahwa aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus  sampai  tuntas,  sehingga  datanya  jenuh.  Ukuran  kejenuhan  data  ditandai  dengan  tidak diperolehnya  lagi  data  atau  informasi  baru.  Aktivitas  dalam  analisis  meliputi  reduksi  data  ( data reduction ),  penyajian  data  ( data  display )  serta  Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  ( conclusion drawing / verification ).

## PEMBAHASAN
Kebijakan Remodelling Sistem Pembelajaran  Sistem Pembelajaran di masa Paska Pandemic.
Remodelling sistem  pembelajaran  di  masa  new  normal  mulai  dirancang  dengan mengedepankan  aplikasi  digital  untuk  mengurangi Learning  Loss. Learning  loss dikhawatirkan akan  membuat  degradasi  kualitas  pendidikan  karena  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan teknologi  tidak  lepas  dari  kendala  dan  permasalahan-permasalahan  selain  secara  teknis  maupun secara  psikologis.  Dengan  demikian, learning  loss sangat  berdampak  pada  kualitas  sumber  daya manusia yang akan lahir di tahun-tahun selama pandemic COVID-19 ini (Cook-wallace, 2018).
Namun system pembelajaran yang semula di lakukan dengan tatap muka dan mulai beralih adaptasi  ke  online  menimbulkan  bermacam  macam  kendala.  Berdasarkan  Rujukan  terhadap  teori, temuan  observasi,   petikan   wawancara,   dan   hasil   penelitian   terdahulu,  peneliti  menjabarkan dalam tabel berikut di bawah ini :
Tabel 1 : Pemetaan permasalahan system pembelajaraan daring
NO. PERMASALAHAN
KETERANGAN 1. Kemampuan penguasaan teknologi  tenaga  pendidik  dan peserta didik. Kemampuan  mengoperasikan  berbagai  jenis  flatform digital. 2. Status social/kesenjangan ekonomi peserta didik. Ketidakmerataan  fasilitas  pendukung  pembelajaran seperti wifi dan ketersediaan kuota. 3. Efektiftas pembelajaran daring - Jaringan internet yang tidak merata/tidak stabil.
- Terjadi noise atau  hambatan  komunikasi      media digital, jaringan tidak stabil dan merata, pesan yang disampaikan  kurang  efektif  (decoding  barrier), kemampuan indera dalam menerima pesan (physical barrier). 4. Culture Shock - Perubahan  sikap  dan  psikologis  Pendidik  terutama peserta  didik  (Jenuh,  merindukan  tatap  muka  full, melakukan  aktifitas  lain  selama  daring,  perasaan tidak mampu menguasai teknologi) - Sikap  untuk  lebih  mengandalkan  penelurusan internet/ plagiasi 5. Kebijakan  pemerintah  yang  terus dinamis dan berubah. Pemerintah melakukan berbagai penyesuaian
pembelajaran  selama  masa  pandemi.  Full  tatap  muka, blended learning dan full online membuat pendidik dan peserta didik harus cepar beradaptasi.

## Kemampuan Penguasaan Teknologi Tenaga Pendidik dan Peserta didik.
Situasi  paska  pandemi  yang  masih  mengandalkan  kegiatan  belajar  dari  rumah  menuntut kemampuan  penguasaan  teknologi  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  mengoperasikan berbagai  jenis flatform digital.  Beberapa  media  pembelajaran  digital  yang  telah  digunakan  adalah seperti zoom, WhatsApp group, Youtube, web SPADA (Sistem Pembelajaran Dalam Jaringan) atau e-elearning, presentasi  ppt  dalam  audio  visual  software  seperti  Camtasia  Studio  8,  google  meet
hingga  podcast  seperti  jenis  Anchor.    Beberapa  tenaga  pengajar  masih  beradaptasi  dan menaklukkan teknologi pembelajaran daring dan  diantaranya  brusaha untuk  meningkatkan  literasi digital  dengan  mengikuti  pelatihan  seperti  workshop  dan  seminar  seminar.  Seperti  apa  yang disampaikan  salah  satu  pengajar  pada  wawancara  berikut  ini  mengenai  pentingnya  pelatihan berkelanjutan pendidik,

## “Pihak  universitas  harus  mendukung  pengembangan  skill  para  pendidik  seperti  bimtek selain dari kemauan individu dosen itu sendiri, sehingga memudahkan pengajar  menyusun secara teknis  materi secara digital,”
Diharapkan  peningkatan  penguasaan  system  pembelajaran  berbasis  digital  akan  turut  pula mengasah kreatifitas pendidik dalam mengajikan gaya pembelajaran dsn metode pembelajaran yang efektif dan menarik bagi peserta didik. Hal ini agar menciptakan kenyamanan dan antusias belajar mahasiswa. Status social/kesenjangan ekonomi peserta didik.
Faktor  status  ekonomi  merupakan  factor  yang  berpengaruh  terhadap  efektifitas  system pembelajaran online seperti wifi dan ketersediaan kuota. Walaupun ada subsidi bantuan kuota dari pemerintah akan tetapi  masih keluhan peserta didik perihal kuota atau ketersediaan wifi di tempat tinggal  masing  masing  peserta  didik.    Permasalahan  lain  adalah  masih  ada  peserta  didik  yang memiliki  gadget  seperti  handphone  dan  laptop  yang  tidak  compatible  drengan  aplikasi  yang digunakan  Contohnya  salah  satu  mahasiswa  yang  tidak  dapat  share  PPT  di  zoom  karena  tidak punya  laptop atau smart phone yang tidak  begitu canggih.. Penguunaan smart phone dengan  layar kecil juga memberi kesulitan tersendiri dalam menerima pembelajaran yang efektif.

## Efektiftas pembelajaran daring
Jaringan  internet  yang  tidak  merata/tidak  stabil  sudah  menjadi  hal  lumrah  yang  kerap dikeluhkan  baik  pendidik  dan  peserta  didik.  Hal  ini  terjadi  akibat noise atau  gangguan  yang memutus  pesan  komunikasi  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Situasi  lingkungan  pada  saat pembelajaran  daring  juga  tidak  selamanya  mendukung.  Seperti  pengalaman  penulis  sendiri  yang mendapati  mahasiswa  melakukan  zoom  bertepatan  dengan  acara  khitananan  di  sekitar  lokasi perumahan  yang  mengundang  kebisingan  sehingga  tidak  mendengar  dengan  jernih  (physical barrier) suara pendidik dalam memberi perkuliahan online. Hambatan lainnya adalah kondisi sinyal yang tidak stabil, pesan yang disampaikan kurang efektif, (decoding barrier),sehingga materi belajar tidak  sepenuhnya  mampu  diserap.    Pembelajaran  daring  menuntut  pendidik  mengolah  lagi  materi soal ujuan dan tugas, untuk menghindari plagiasi maka soal tugas dan ujian disusun dengan banyak melakukan penalaran dan pandangan pribadi atau argumentasi mahasiswa.
Permasalahan  lainnya  adalah  meningkatkan  kasus  plagirisme.  Dilansir  dari  laman Liputan6.com,  Yovita  sebagai  Senior  Customer  Growth  Manager  Turnnitin  menyatakan  ada  tiga
cara menangkal prilaku plagiarism untuk dapat mempertahnkan integritas akademik. Pertama, yakni Mendorong  pendidik  untuk  membangun  komunitas  kelas  yang  berkomitmen  untuk  integritas akademik.  Kedua,  mengintegritas  akademik  ke  dalam  serat  kurikulum  dan  penilaian  siswa  untuk menilai  pemahaman  konseptual  siswa  mereka  tentang  prinsip-prinsip  yang  diajarkan  seperti penilaian buku terbuka, pra-persetujuan topik makalah tesis, kuis, dan lain lain ; ketiga pemanfaatan alat  teknologi  untuk  mendukung  upaya  lembaga  memerangi  plagiarism  termasuk  perangkat  lunak untuk  deteksi  plagiarisme  dan  penilaian  dan  umpan  balik  digital.  Maka  peserta  didik  harus menyadari bahwa alat ini sedang digunakan. Aplikasi konferensi video juga dapat berfungsi sebagai pengawas virtual selama ujian.

## Cluture Shock
Perubahan  sikap  dan  psikologis  peserta  didik  dalam  menggunakan  media  daring.  (dosen mengeluhkan  kondisi  mahasiswa  selama  zoom)  makan,  minum,  merokok,  mematikan  layar  dn prilaku  lainnya  yang  tidak  seperti  saat  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  tatap muka  di  kelas.    Selain  itu  timbul  perasaan  jenuh  dengan  menatap  layar  handphone  atau  laptop, konsentrasi mendengarkan audio, membaca PPT yang tersaji.

## Kebijakan pemerintah yang terus dinamis dan berubah.
Pemerintah melakukan berbagai penyesuaian pembelajaran selama masa pandemi. Full tatap muka, blended learning dan full online membuat pendidik dan peserta didik harus cepat beradaptasi.

## Kebijakan Modifikasi  Sistem Pembelajaran Paska Pandemi
Berdasarkan uraian permasalahan pemblejaran daring maka akan dibuat sebuah ide kebijakan untuk memodifikasi atau remodeling system pembelajaran yang lebih efektif antara lain ditampilkan pada table berikut ini :
Tabel 2. Remodelling Sistem Pembelajaran NO. Modifikasi Sistem Pembelajaran Keterangan 1. Pemetaan berdasarkan zona wilayah. Wilayah  atau  zona  kuning  dan  hijau  dapat dilakukan  luring  dan blended  learning ,  zona merah daring. 2. Pelatihan  Bimtek  Melek  Literasi  Digital kepada Pendidik dan Peserta Didik. Support insitutis dilakukan secara berkelanjutan dan konsisten
3. Metode pembelajaran Flipped classroom Dapat menghemat kuota peserta didik. 4. Menegakkan aturan ketat dalam Kegiatan Belajar Mengajar online Melatih  pola  Perilaku,  etika  dan  sikap  peserta didik. 5. Pendidik  menguasai  cek  plagiasi  seperti turnitin Melatih  peserta  didik  untuk  tidak  melakukan plagiat dan mengasah kemampuan pribadi. 6. Modifikasi dan improvisasi gaya pembelajaran
Menampilkan atau menyajikan materi pembelajaran yang tidak membosankan.
7. Ujian  dilakukan  secara  tatap  muka  atau berbasis  web  yang  disertai  oleh  camera
pengawas virtual
Mencegah tindak kecurangan peserta didik.
1. Penerapan  system  pembelajaran  daring  dapat  dilakukan  dengan  memetakan  zona  potensi seperti  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  langsung  secara  terbatas  atau  dapat  dengan system blended learning yang  berada di  wilayah  Zona Hijau dan  Kuning sedangkan untuk wilayah zona merah dan orange pembelajaran dilakukan secara daring/online.
2. Pelatihan bimtek melek literasi digital dan penguasaan teknologi media pembelajaran online baik  kepada  pendidik  maupun  peserta  didik  yang  diselenggarakan  oleh  institusi  masing masing secara konsisten dan keberlanjutan.
3. Untuk menghemat kuota mahasiswa dapat diberlakukan metode pembelajaran salah satunya yaitu Flipped classroom adalah Salah satu model blended learning adalah flipped classroom (pembelajaran  terbalik)  dimana  peserta  didik  iperkenalkan  dengan  konsep  yang  sudah direkam  sebelumnya  (melalui  internet,  video,  atau  penulis  rekaman  audio-visual)  di  luar ruang  instruksional  tradisional  (di  rumah,  di  perpustakaan,  atau  di  mana  pun  bahan  ajar dapat  diakses)  (Bergmann  &  Sams,2012).    Misal  mahasiswa  mempelajari  dahulu  materi yang diakses melalui SPADA ata e-learning kemudian saat kelas zoom dibuka akan dibahas kembali materi oleh pendidik dan perserta didik.
4. Menerapkan  aturan  ketat  dan  tegas  pembelajaran  daring  seperti  menyalakan  camera, mencari  lokasi  belajar  online  yang  aman  dan  tidak  bising,  menjaga  perilkau  dan  etika selama perkuliahan daring dilakukan.
5. Pendidik  wajib  menguasai  aplikasi  cek  plagiasi  agar  peserta  didik  dilatih  untuk mengedepankan  originalitas  dan  kemampuan  mengemukakan  pendapat,  argument, pandangan, penalaran masing-masing.
6. Memodifikasi gaya pembelajaran dengan mengkonsep dan menampilkan sajian materi yang menarik minat peserta didik seperti animasi bergerak, audio yang memberi kesan semangat dan tidak membosankan atau monoton.
7. Ujian dapat dilakukan tidak  hanya dengan e-learning namun dapat dilengkapi oleh camera virtual pengawas berbasis digital.

## PENUTUP
Pemerintah dan institusi harus merumuskan sebiah kebijakan yang efektif mengenai metode pembelajaran  yang  tepat  guna  mencegah learning  loss. Perlu  dilakukan  sebuah  kebijakan modifikasi  sistem  pembelajaran  yang  aman,  efesien  dan  efektif  agar  tidak  mengalami  serangan psikologis, degradasi intelektual dan karakter serta kualitas mutu pendidikan yang diartikan sebagai learning  loss.  Bbeberapa  permasalahan  yang  dijumpai  adalah    Kemampuan  penguasaan  teknologi tenaga pendidik dan peserta didik. Kemampuan  mengoperasikan  berbagai  jenis  flatform  digital,
Status  social/kesenjangan  ekonomi  peserta  didik,    Efektiftas  pembelajaran  daring,  hambatan komunikasi   media digital,  Culture Shock, Kebijakan pemerintah yang terus dinamis dan berubah.
Untuk mencegah learning loss perlu sebuah formulasi hasil dari evaluasi berupa Modifikasi Sistem Pembelajaran, Pemetaan berdasarkan zona wilayah, Pelatihan Bimtek Melek Literasi Digital kepada Pendidik dan Peserta Didik, Support insitutis dilakukan secara berkelanjutan dan konsisten, Penerapan  Metode  pembelajaran Flipped  classroom ,  Menegakkan  aturan  ketat  dalam  Kegiatan Belajar  Mengajar  online,  Pendidik  menguasai  cek  plagiasi,  Modifikasi  dan  improvisasi  gaya pembelajaran  dan Ujian dilakukan secara tatap muka atau berbasis web yang disertai oleh camera pengawas virtual.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Supriyono. (2009). Jenis-jenis Model Pembelajaran . Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Annisatul Mufarokah. (2009). Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Teras.
Bach,  S.,  Haynes,  P.,  &  Smith,  J.  L.  (2007). Online  learning  and  teaching  in  higher  education . Maidenhead: Open University Press.
Hamzah B. Uno. (2006). Perencanaan Pembelajaran . Gorontalo: Bumi Aksara.
Noeng    H,    Muhadjir. (2003). Metodologi   Penelitian    Kebijakan    dan    Evaluasi    Reseach. Yogyakarta : Rake Sarakin.
Prof.  Dr.  Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
R. Ibrahim, dkk. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Rajawali.
Bergmann, J., & Samsa , A. 2012. Flipped Your Classroom: Reach Every Student In Every Class
Every  Day.  USA:  ISTEChing,  Y.-H.,  Hsu,  Y.-C.,  &  Baldwin,  S.  (2018).  Becoming  an  online teacher:  an  analysis  of  prospectiveonline  instructors’reflections. Journal  of  Interactive Learning Research , 29(2), 145–168. https://doi.org/10.24059/olj.v22i2.1212 .
Knox,  J.  What  Does  the  ‘Postdigital’  Mean  for  Education?  Three  Critical  Perspectives  on  the Digital,  with  Implications  for  Educational  Research  and  Practice. Postdigit  Sci  Educ 1, 357–370 (2019). https://doi.org/10.1007/s42438-019-00045-y
Maulyda,  M.  A.,  Erfan,  M.,  &  Hidayati,  V.  R.  (2021).  ANALISIS  SITUASI  PEMBELAJARAN SELAMA PANDEMI COVID-19 DI SDN SENURUS: KEMUNGKINAN TERJADINYA  LEARNING  LOSS.  COLLASE  (Creative  of  Learning  Students Elementary Education), 4(3), 328-336.
Ocak, M. A. (2011). Why are faculty members not teaching blended courses? Insights from faculty members. Computers & Education, 56(3), 689–
699. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.011 .
Satria. (26 Juni 2020) Optimalisasi Pembelajaran Daring di Masa Pandemi . http://sahabat.ugm.ac.id (diakses pada 15 Februari 2021)
Saleh,  A.  M.  (2020).  Problematika  Kebijakan  Pendidikan  Di  Tengah  Pandemi  Dan  Dampaknya Terhadap Proses Pembelajaran Di Indonesia.
Setyawahyuningtyas,  L.  S.  L.  (2020).  ASSELERASI  KEBIJAKAN  DAN  TANGGUNG  JAWAB PEMERINTAH  DALAM  PENYELENGGARAAN  PENDIDIKAN  PADA  MASA PANDEMI COVID 19. In Prosiding Seminar Nasional Multidisiplin Ilmu (Vol. 2, No. 1, pp. 103-110).
Idntimes.com  (2021,  31  Januari).  Ancaman  learning  loss  mengintai  anak  Indonesia  di  tengah pandemik. Diakses pada 26 Mei 2022, dari
https://www.idntimes.com/news/indonesia/margith-juita-damanik/ancaman-learning-loss- mengintai-anak-indonesia-di-tengah-pandemik/1
Kalderanews.com  (2021,  26  February).  Apa  Itu  Learning  Loss?  Begini  Kata  Pakar  Pendidikan Michelle Kaffenberger. Diakses pada 24 Mei 2022, dari https://www.kalderanews.com/2021/02/apa-itu-learning-loss-begini-kata-pakar- pendidikan-michelle-kaffenberger/ February 26, 2021
Kompas.com  (2021,  28  April  2021).  "Cerdas,  Cerah,  dan  Asyik"  Melawan  Momok  "Learning
Loss". Diakses pada 16 Mei 2022, dari
https://www.kompas.com/edu/read/2021/04/28/122724371/cerdas-cerah-dan-asyik- melawan-momok-learning-loss?page=all
Liputan6.com.  (12  Juli  2020)  “Plagiarisme  Berpotensi  Muncul  di  Pembelajaran  Online,  Ini  3
Solusinya” Diakses pada 1 Juni 2022 dari
https://www.liputan6.com/news/read/4313184/plagiarisme-berpotensi-muncul-di- pembelajaran-online-ini-3-solusinya
Today.line.me (2020, 6 September). Kurikulum Baru di Era dan Pasca Pandemi Covid-19, diakses pada 24 Juni 2020, dari https://today.line.me/id/v2/article/97a89g
Undang undang  Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen diakses pada : https://gtk.kemdikbud.go.id (15 Februari 2021)