## Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi

## EFEKTIFITAS LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA
Ahmad Ghazali 1 , Titin Swastinah 2 ,Arifin Nur Budiono 3
1 Mahasiswa Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember,Indonesia 2 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember, Indonesia
3 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling FKIPUniversitas Islam Jember, Indonesia E-mail: ahmadghazali21@yahoo.com , titinswastinah@yahoo.com , budiononur05@gmail.com

## ABSTRAK
Peserta  didik  dengan  minat  belajar  yang  rendah  dikarenakan  beberapa  faktor  seperti,  kejenuhan, pergaulan,  motivasi  belajar  rendah  dan  kesehatan  fisik.  Berdasarkan  hasil  studi  awalmenunjukan bahwa minat belajar peserta didiktergolong redah, maka perlu disusun layanan untuk meningkatkan minat  belajar  peserta  didik.  Minat  belajar  peserta  didik  yang  rendah  perlu  mendapatkan  bantuan, sehingga  tidak  menghambat  tugas  perkembangannya.  Bantuan  yang  disusun  untuk  meningkatkan minat  belajar  yaitu  layanan  bimbingan  kelompok.  Tujuan  dari  penelitian  yaitu  menguji  efektifitas layanan  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan  terhadap  minat  belajar  peserta  didik  SMK  pada jurusan  Tehnik  Komputer  dan  Jaringan.  Sampel  pada  penelitian  ini  sebanyak  35  peserta  didik. Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen one group pre test post test design . Pengumpulan data menggunakan angket yang dikembangkan oleh peneliti. Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil uji  t  tabel  sebesar:  4,405  >  2,030  pada  taraf  signif  ikansi  5%  dengan  (df  =  35 – 1  =  34).  Hasil penelitian menunjukan bahwa layanan bimbingan kelompok efektif untuk meningkatkan minat belajar peserta didik.
Kata Kunci: Bimbingan Kelompok; Belajar; Remaja, Sekolah Menengah Kejuruan

## Abstract
Students  with  low  interest  in  learning  are  due  to  several  factors  such  as  boredom,  association,  low learning  motivation  and  physical  health.  Based  on  the  results  of  the  initial  study,  it  showed  that students'  interest  in  learning  was  low,  it  was  necessary  to  arrange  services  to  increase  students' interest  in  learning.  Students'  low  interest  in  learning  needs  to  get  help,  so  it  doesn't  hinder  their developmental tasks. Assistance designed to increase interest in learning is group guidance services. The purpose of the research is to test the effectiveness of group guidance  services to increase the learning interest of vocational students in the Computer and Network Engineering major. The sample in this study was 35 students. This study uses an experimental research one group pre test post test design. Collecting data using a questionnaire developed by the researcher. The results showed that the results of the t-table test were: 4.405 > 2.030 at a significance level of 5% with (df = 35 – 1 = 34). The results showed that group guidance services were effective in increasing students' interest in learning.
Keywords: Adolescent; Group Conseling; Learn;Vocational High School
Ahmad Ghazali, Titin Swastinah, Arifin Nur Budiono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 60-67 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## PENDAHULUAN
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan di  sekolah,  kegiatan  belajar  merupakan kegiatan  yang  paling  pokok.  Ini  berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  bergantung  kepada bagaimana  proses  belajar yang dialami oleh murid  sebagai  peserta  didik  (Fatmawati  & Rozin,  2018;  Mawaridz  &  Rosita  2019). Apabila  peserta  didik  tidak  memiliki  minat dalam  belajar  maka  hasil  belajar  yang diperoleh tidak akan bisa
optimal(Nurhasanah  &  Sobandi,  2016). Belajar  merupakan  proses  manusia  untuk mencapai  berbagai  macam  kompetensi, keterampilan,  dan  sikap  (Wahyulestari, 2018).  Kemampuan  manusia  untuk  belajar merupakan  karakteristik  penting  yang membedakan  manusia  dengan  makhluk hidup  lainnya.  Kemampuan  untuk  belajar secara terus-menerus memberikan kontribusi besar  terhadap  pengembangan  kualitas hidupnya.  Belajar  mempunyai  peran  yang penting  dalam  mentransmisi  budaya  dan pengetahuan  dari  generasi  ke  generasi (Sarwono,  2015).  Lebih  lanjut  belajar membawa perubahan sikap, maupun keterampilan.
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi tidak  berhasil  peserta  didik  dalam  proses belajar.  Beberapa  Penyebabnya  antara  lain: belajar  tidak  teratur  (Frehassangka,  2013); tidak  disiplin,  kurang  semangat  (Arhesa,  et al.,  2020),  tidak  tahu  bagaimana  cara berkonsentrasi  dalam  belajar  (Ardila  & Hartanto,  2017);  dan  kurangnya  minat belajar  (Widyastuti  &  Widodo  2018). Sehingga  dapat  mengakibatkan  masalah bagi  seorang  siswa,  lebih-lebih  kurangnya minat  dalam  belajar  akan  berpotensi menurunnya  prestasi  siswa  (Shidiq,  2016; Juanda,  et  al.,  2020).  Lebih  lanjut  dari banyak  faktor  penghambat  keberhasilan
belajar  pada  penelitian  ini  memfokuskan pada  meningkatkan  minat  belajar  peserta didik.
Minat belajar adalah sesuatu pemusatan perhatian yang disengaja dengan penuh  kemauannya  dan  yang  tergantung dari  bakat  dan  lingkungan  (Nisa,  2017; Likumahwa,  et  al.,  2018;  Wibowo,  1984). Minat  belajar  berperan  penting  dalam kehidupan  peserta  didik  dan  mempunyai dampak  yang  besar  terhadap  sikap  belajar dan  perilaku  belajar  (Hamidah  &  Setiawan, 2019;  Pratiwi,  2017;  Slameto,  2010;  Winkel & Sri, 2006). Siswa memiliki minat terhadap kegiatan  belajar  akan  berusaha  lebih  keras dibandingkan  siswa  yang  kurang  berminat dalam  belajarnya  (Rahmayanti,  2016). Namun, berdasarkan studi awal menunjukan bahwa  peserta  didik,  memiliki  minat  belajar yang  rendah  yang  disebabkan  jenuh  dalam belajar,  pergaulan,  motivasi  belajar  yang rendah, kesehatan fisik dan kompetensi/kemamapuan  yang dimiliki  tidak sesuai dengan program keahlian.
Slameto  (2010)  menjelaskan  bahwa belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan  lingkungan.  Selanjutnya  menurut Syah  (2007)  menjelaskan  bahwa  belajar dapat  dipahami  sebagai  tahapan  perubahan seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relatif menetap  sebagai  hasil  pengalaman  dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Terakhir menurut Darsono  (2000)  menjelaskan  bahwa  belajar adalah  suatu  kegiatan  yang  melibatkan individu  secara  keseluruhan,  baik  fisik maupun psikis, untuk mencapai suatu tujuan yang  mana  tujuan  belajar  disini  untuk mencapai  perubahan  tingkah  laku.  Lebih
Ahmad Ghazali, Titin Swastinah, Arifin Nur Budiono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 60-67 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
lanjut  dapat  dipahami  bahwa  belajar merupakan  proses  dimana  tingkah  laku dapat  tumbuh  dan  diubah  berdasarkan pengalaman yang telah diperolehnya.
Peserta  didik  memiliki  minat  belajar tinggi  dapat  dicirikan  dengan  mempunyai kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan  dan  mengenang  sesuatu yang  dipelajari  secara  terus  menerus,  ada rasa  suka  dan  senang  pada  sesuatu  yang diminati,  memperoleh  suatu  kebanggaan dan  kepuasan  pada  sesuatu  yang  diminati, ada rasa keterikatan pada sesuatu aktivitas- aktivitas yang diminati, lebih menyukai suatu hal  yang  menjadi  minatnya  dari  pada  yang lainnya,  serta  dimanifestasikan  melalui partisipasi  pada  aktivitas  dan  kegiatan (Slameto,  2010).  Selanjutnya  peserta  didik yang  memiliki  minat  belajar  rendah  perlu untuk  bibantu,  karena  minat  belajar berpengaruh pada pencapaian tugas perkembangan peserta didik. Berdasarkan  keterangan  dari  guru  di sekolah, sudah berupaya untuk
meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik dengan  berbagai  cara  antara  lain,  melalui ceramah  yang  dilakukan  oleh  guru bimbingan dan konseling.Berdasarkan penelitian  hasil  Fatmawati  &  Rozin  (2018); Amaliah,  et  al.,  (2014)  metode  ceramah dapat  meningkatkan  memotivasi  siswa  agar minat  belajarnya  meningkat.  Selain  itu sekolah telah melaksanakan layanan konseling  individual.  Berdasarkan  hasil  dari Sukayasa, et al., (2014); Sari, et al., (2019) layanan konseling individu dapat
meningkatkan  minat  belajar  peseta  didik. Namun  hasil  dari  konseling  individu  hanya bisa  menjangkau  sedikit  peserta  didik, sedangkan  jumlah  peserta  didik  di  sekolah banyak. Berdasarkan hasil penelitian terdahulu  menunjukan  bahwa  layanan bimbingan kelompok efektif untuk
meingkatkan minat belajar peserta didik SMP (Mawaridz  &  Rosita,  2019).  Lebih  lanjut secara  empiris  layanan  konseling  kelompok efektif  untuk  meningkatkan  minat  belajar peserta didik, namun perlu untuk membuktikan pada subjek SMK. Layanan bimbingan konseling kelompok  merupakan  salah  satu  bentuk bimbingan  yang  dilakukan  melalui  media kelompok  dengan  memanfaatkan  dinamika kelompok  yang  bertujuan  untuk  menggali dan  mengembangkan  diri  dan  potensi  yang dimiliki  individu  (Prayitno,  1995;  Winkel  & Hastuti,  2006;  Romlah,  2003).  Layanan bimbingan  kelompok  semua  peserta  bebas mengeluarkan pendapat, menanggapi, memberi  saran,  dan  lain  sebagainya.
Bimbingan kelompok untuk kelompok remaja bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan menyampaikan gagasan, perasaan, permasalahan,  melepas  keragu-raguan  diri dan keluhan-keluhan pada teman sebayanya (Hamid,  2018;  Mawaridz  &  Rosita,  2019). Lebih  lanjut  peneliti  memiliki  hipotesisi bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  efektif untuk  meningkatkan  minat  belajar  pada peserta didik SMK.
Manfaat  lain  dari  layanan  bimbingan kelompok  antara  lain;  efektif  membantu siswa  untuk  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi,  khususnya  dalam  meningkatkan dan  mengembangkan  minat  belajar  (Hamid, 2018; Sari, et al., 2019; Mawaridz & Rosita, 2019).Manfaat  tersebut  karena  dalam kegiatan bimbingan kelompok didorong oleh aktivitas  dan  dinamika  kelompok.Dinamika kelompok merupakan sarana pengembangan atau  pemecahan  masalah  individu  yang menjadi  peserta  layanan  (Risma,  et  al., 2020; Sukmawati, et al., 2013). Lebih lanjut dinamika  kelompok  merupakan  jiwa  yang menghidupkan  dan  menghidupi  suatu kelompok.
Ahmad Ghazali, Titin Swastinah, Arifin Nur Budiono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 60-67 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Manfaat  yang  bisa  diperoleh  peserta didik  dalam  melakukan  kegiatan  bimbingan kelompok antara lain: meningkatkan persaudaraan  antara  anggota-anggotanya, melatih  keberanian  konseli  dalam  berbicara di  depan  orang  banyak  dalam  menanggapi permasalahan yang dialami anggota kelompok yang lain, serta melatih keberanian  konseli  untuk  mengemukakan masalahnya.  Pada  penelitian  ini  secara khusus menguji efektifitas layanan
bimbingan  untuk  menumbuhkan  minat belajar peserta didik.

## METODE Desain Penelitian
Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif, dengan deseai one group pre-test and  post- test  design  karena  tidak  ada  perbandingan dengan  kelompok  kontrol,  sehingga  satu kelompok tes diberikan satu perlakuan yang sama  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan perlakuan tertentu (Nasir, 2005).

## Populasi dan Sampel
Populasi  penelitian  adalah  siswa  kelas XI  SMK  Khamas  Asembagus  Kabupaten Situbondo.  Sampel  penelitian  adalah  siswa kelas  XI  program  keahliaan  TJK  yang berjumlah  35  siswa.  Instrumen  yang digunakan untuk penggalian data
menggunakan  angket  yang  dikembangkan oleh  peneliti  untuk  mengukur  tingkat  minat belajar peserta didik SMK.

## Prosedur
Tes awal diikuti oleh 35 siswa, dengan (M  =  66,485).  Dari  hasil  tes  awal,  peneliti memberikan  perlakuan  untuk  meningkatkan minat  belajar  siswa  dengan  memberi layanan  bimbingan  kelompok.  Penelitia membagi  layanan  dalam  3  kelompok  ini yaitu: kelompok 1 (absen 1-12), kelompok 2
(absen  13-24),  kelompok  3  (absen  25-35). Setelah  pemberian  bimbingan  kelompok, peneliti  melakukan  tes  akhir  untuk mengetahui  perubahan  dari  minat  belajar siswa.  Dalam  desain  ini,  subjek  dikenakan dua  kali  pengukuran.  Pengukuran  yang pertama  dilakukan  untuk  mengukur  minat belajar  siswa  sebelum  diberikan  kegiatan bimbingan kelompok (pre test) dengan kode T1,  dan  pengukuran  yang  kedua  untuk mengukur  minat  belajar  siswa  sesudah diberikan  kegiatan  bimbingan  kelompok (post test) dengan kode T2.

## Teknik Analisis Data
Analsisis  data  dilakukan  dengan memberikan  angket  minat  belajar  dan melakukan  observasi  untuk  menggali  data penelitian.
Analisi data penelitian menggunakan  analisis  data  kuantitatif.  Uji T — Test  untuk  menguji  efekifitas  layanan bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan minat belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  analisis  deskripsi  data  diketahui terdapat  perubahan  yang  membaik  setelah siswa  mendapatkan  layanan  bimbingan konseling kelompok. Namun untuk mengetahui keefektifan dari layanan bimbingan  kelompok  terhadap minat  belajar siswa kelas XI TKJ SMK Khamas Asembagus Kabupaten Situbondo data hasil tes awal dan tes akhir dianalisis menggunakan Uji T_Test.
Dengan  melihat  tabel  selisish  di  atas diketahui  besarnya  rata-rata  tes  awal  (M  = 66,5)  dan  besarnya  rata-rata  tes  akhir  (M= 68,2).  Rata-rata  tes  akhir  (M2)  selanjutnya dikurangi  mean  tes  awal  (M1),  sehingga diperoleh rata-rata beda sebesar (M= 1,74). Untuk  mencari  ( ),  selisih  nilai  yang diperoleh  oleh  siswa  1  sampai  35  dikurangi
Ahmad Ghazali, Titin Swastinah, Arifin Nur Budiono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 60-67 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
mean  beda,  dan  hasilnya  dikuadratkan sehingga  diperoleh  deviasi  dari  mean  beda ( ) untuk tiap-tiap siswa. Dari penjumlahan dengan mengacu pada table di atas,  diperoleh  besarnya  ( =  187,106).
Lebih  lanjut  untuk  menguji  hipotesis penelitian  tentang  ada  tidaknya  pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap minat belajar  siswa  kelas  XI  TKJ  SMK  Khamas Asembagus Kabupaten Situbondo.
Berdasarkan  perhitungan  uji  T-Test Dari  hasil  perhitungan  di  atas  diperoleh besarnya angka t hitung = 4,405. Pada taraf signifikan  5%  dengan  (df  =  35  -  1  =  34) diperoleh  angka  t  tabel  =    2,030.  Setelah  t hitung  dikonsultasikan  dengan  t  tabel meninjukan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel yaitu: 4,405 > 2,030. Dengan demikian maka  hipotesis  penelitian  diterima,  yang berarti  bahwa  layanan  bimbingan  konseling kelompok  efektif  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa  SMK  XI  TKJ  SMK  Khamas Asembagus Kabupaten Situbondo.
Pemabahasan Minat belajar adalah suatu kemampuan  umum  untuk  mencapai  hasil belajar yang optimal yang dapat ditunjukkan dengan melakukan kegiatan belajar. Kurangnya  minat  belajar  yang  rendah mengakibatkan  kurangnya  minat  dalam belajar  dapat  mengakibatkan  menurunnya prestasi  siswa(Juanda,  et  al.,  2020;  Shidiq, 2016;  Widyastuti  &  Widodo,  2018).  Tujuan penelitian  ini  yaitu  meningkatkan  minat belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  uji  T-Test  pada penelitian  menunjukan  bahwa  layanan bimbingan kelompok efektif untuk meningkatan  minat  belajar  siswa  kelas  XI TKJ  di  SMK  Khamas  Asembagus  Kabupaten Situbondo.  Hasil  ini  mendukung  hipotesis penelitian, serta memperkuat hasil penelitian
terdahulu (Mawaridz & Rosita, 2019; Risma, et  al.,  2020).  Layanan  bimbingan  kelompok untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa, dilakukang dengan memberikan kesempatan pada  anggota  untuk  belajar  hal-hal  penting dan  dapat  berguna  bagi  dirinya  yang memiliki kaitan dengan masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi dan sosial.
Dinamika  kelompok  merupakan  faktor kunci  dari  keberhasilan  layanan  bimbingan kelompok untuk meningkatkan minat belajar siswa. Sukmawati, et al. (2013) menjelaskan bahwa  keaktifan  anggota  kelompok  untuk menyampaikan  pendapat  dan  bertanya menunjukan  anggota  telah  memiliki  minat belajar.  Pada  pelaksanaan  penelitian  masih terdapat  anggota  kelompok  yang  tidak  aktif pada  saat  layanan  bimbingan  kelompok, peneliti  terus  memberikan  perhatian  kepada anggota  supaya  menjadi  aktif.  Lebih  lanjut minat  belajar  membantu  siswa  untuk berhasil  dalam  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal.
Meski  demikan  peneliti  menyadari bahwa  masih  terdapat  kelemahan-kelamana dalam  penelitian  ini  antara  lain,  instrumen yang  digunakan  pada  penelitian  ini  hanya menggunakan  angket.  Harapanya  penelitian dimasa  mendatang  dapat  memperbaiki kekurangan  tersebut.  Selanjutnya,  hasil penelitian  ini  terbatas  pada  uji  efektifitas dengan  satu  kelompok  sampel,  serta  tidak terdapat  uji  tindak  lanjut  yang  menunjukan bahwa layanan bimbingan kelompok memberikan  efek  yang  menetap  terhadap peningkatan  minat  belajar  siswa  SMK. Peneliti selanjutnya
mungkin bisa melaksanakan  penelitian  ulang  dengan menerapkan  kelompok  kontrol  dan  menguji tindak lanjut atas pemberian layanan.
Ahmad Ghazali, Titin Swastinah, Arifin Nur Budiono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 60-67 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348

## SIMPULAN
Minat belajar siswa merupakan kemampuan  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  optimal.    Salah  satu  bantuan  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  yaitu dengan  menerapkan  layanan  bimbingan konseling  kelompok.  Kekuatan  dari  layanan
bimbingan kelompok terdapat pada dinamika anggota  kelompok.  Guru  Bimbingan  dan konseling  harus  memberikan  perhatian  dan dorongan  anggota  kelompok  aktif  dalam kegiatan kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliah,  R.  R.,  Fadhil,  A.,  &  Narulita,  S. (2014).  Penerapan  metode  ceramah dan  diskusi  dalam  meningkatkan  hasil belajar  PAI  di  SMA  Negeri  44 Jakarta. Jurnal  Studi  Al-Qur'an, 10(2),
119-131.
Ardila,  A.,  &  Hartanto,  S.  (2017).  Faktor yang  mempengaruhi  rendahnya  hasil belajar matematika siswa mts iskandar muda batam. PYTHAGORAS: Journal of the  Mathematics  Education  Study Program, 6(2). Arhesa,  S.,  Sofyan,  D.,  &  Ramadhan,  M.  F. (2020). Identifikasi Faktor-Faktor Penghambat  Belajar  Renang. Jurnal Respecs, 2(2). Arikunto S (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta:    Rineka Cipta. Fatmawati,  R.,  &  Rozin,  M.  (2018). Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif. Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M), 1(1). Fatmawati,  R.,  &  Rozin,  M.  (2018). Peningkatan  Minat  Belajar  Siswa dengan Menggunakan Metode Ceramah Interaktif. Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M), 1(1). Frehassangka,  R.  D.  (2013).  Faktor-Faktor Penghambat  Siswa  Program  Keahlian
Teknik  Komputer  Jaringan  dalam Proses Belajar Mata Pelajaran Jaringan Komputer di SMK Piri 1 Yogyakarta. Hamid,  I.  (2018).  Penerapan  Teknik Sosiodrama Dalam Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan
Keterampilan Komunikasi Interpersonal
Siswa  SMK  Negeri  8  Makassar. Jurnal Mimbar Kesejahteraan Sosial, 1(1).
Hamidah,  N.,  &  Setiawan,  W.  (2019). Analisis minat belajar siswa SMA Kelas XI  pada  materi  matriks. Journal  on Education, 1(2), 457-463.
Juanda,  A.,  Kartimi,  K.,  Indriani,  D.,  & Nasrudin,  D.  (2020).  Kelas  Kita  based blended  learning:  biology  learning model  to  improve  student  activities, attitudes,  and  achievements. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education), 8(2), 187-202. Likumahwa, F. M., Yahya, R., Bakhtiar, A., & Santoso,  H.  (2018).  Analisis  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi  Indeks Prestasi  Mahasiswa  dengan  Metode Analisis Faktor dan Analisis Diskriminan.  In IENACO  (Industrial Engineering  National Conference) (Vol. 6, p. 2018).
Mawaridz,  A.  D.,  &  Rosita,  T.  (2019).
BIMBINGAN KELOMPOK UNTUK SISWA
SMP  YANG  MEMILIKI  MINAT  BELAJAR RENDAH. FOKUS  (Kajian  Bimbingan  & Konseling  dalam  Pendidikan), 2(4),
158-170.
Mawaridz,  A.  D.,  &  Rosita,  T.  (2019). Bimbingan Kelompok Untuk Siswa SMP yang Memiliki Minat Belajar Rendah. Fokus  (Kajian  Bimbingan  & Konseling  dalam  Pendidikan), 2(4), 158-170.
https://www.journal.ikipsiliwangi.ac.id /index.php/fokus/article/view/4664/16 04 Nasir,  Moh.  2005.  Metode  Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Ahmad Ghazali, Titin Swastinah, Arifin Nur Budiono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 60-67 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Nasution. 1991. Metode Research. Bandung: Penerbit Jemmars. Nisa,  A.  (2017).  Pengaruh  perhatian  orang tua  dan  minat  belajar  siswa  terhadap prestasi  belajar  ilmu  pengetahuan sosial. Faktor: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(1), 1-9. Nurhasanah, S., & Sobandi, A. (2016). Minat belajar  sebagai  determinan  hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper), 1(1), 128-135. Nurihsan, Achmad Juntika. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan. Bandung : PT. Refika Aditama.
Pratiwi,  N.  K.  (2017).  Pengaruh  tingkat pendidikan,  perhatian  orang  tua,  dan minat  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  bahasa  indonesia  siswa  smk kesehatan di kota tangerang. Pujangga, 1(2), 31. Prayitno.  1995.  Layanan  Bimbingan  dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil)
Rahmayanti,  V.  (2016).  Pengaruh  minat belajar  siswa  dan  persepsi  atas  upaya guru  dalam  memotivasi  belajar  siswa terhadap  prestasi  belajar  bahasa Indonesia  siswa  SMP  di  Depok. SAP (Susunan Artikel Pendidikan), 1(2). Riduwan.  2005.  Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru – Karyawan  dan  Peneliti
Pemula. Bandung : Alfabeta. Risma,  R.,  Suarni,  W.  O.,  &  Arifyanto,  A.  T. (2020).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan Kelompok Terhadap Peningkatan Kedisiplinan Siswa. Jurnal Ilmiah Bening: Belajar Bimbingan dan Konseling, 4(1), 87-98. Romlah,  Tatik.  2001.  Teori  dan  Praktek Bimbingan Kelompok. Malang: Universitas Negeri Malang. Saifuddin  Azwar.  2005.  Metode  Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sari, Q. A., Roza, I., & Rogamelia, R. (2019). Peran  Guru  Bimbingan  Konseling Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Siswa  Melalui  Konseling  Individu Peserta Didik Kelas X Smk N 8 Bandar
Lampung. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Bimbingan  Konseling  (JIMBK), 1(2),  1- 15.
Sarwono,  A.  (2015).  Pengaruh  Layanan Bimbingan  Kelompok  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Kelas  XII  SMK  Al- Mubaarok  Rembang  Tahun  Pelajaran 2014/2015.  Skripsi.  Program  Studi Bimbingan  Dan  Konseling  Fakultas Ilmu  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan
Universitas Nusantara PGRI Kedir
Shidiq,  A.  S.  (2016).  Pembelajaran  sains kimia berbasis etnosains untuk
meningkatkan  minat  dan  prestasi belajar  siswa.  In Seminar  Nasional Kimia  dan  Pendidikan  Kimia  (SNKPK)
VIII (pp. 227-236). Surakarta: UNS. Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-Faktor
yang mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta
Sugiyono.  2002.  Statistika  untuk  Penelitian.
Bandung: Alfabeta Sukayasa,  M.,  Suranata,  K.,  &  Dharsana,  K. (2014).  Penerapan  Teori  konseling behavioral dengan teknik self- management  untuk  meningkatkan minat belajar siswa Kelas XI C AP SMK Negeri  1  Singaraja. E-journal  Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling, 2(1).
Sukmawati,  I.,  Neviyarni,  S.,  Syukur,  Y.,  & Said,  A.  (2013).  Peningkatan  hasil belajar  melalui  dinamika  kelompok dalam perkuliahan Pengajaran Psikologi  dan  Bimbingan  Konseling (PPBK). Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 13(2), 10-18. http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pe dagogi/article/view/4276/3346
Sumanto. 1995. Metode Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta : Andi Offset. Syah,  Muhibin.  2007.  Psikologi  Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Wahyulestari,  M.  R.  D.  (2018,  July).
Ketrampilan Dasar Mengajar di Sekolah Dasar.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan (Vol. 1, No. 1).
Wibowo,  Eddy  Mungin.  1984.  Teknik Bimbingan  dan  Konseling  (jilid  1). Semarang: IKIP Semarang
Ahmad Ghazali, Titin Swastinah, Arifin Nur Budiono Jurnal Consulenza:Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 4, Nomor 2, Tahun Edisi 2021,Halaman 60-67 e-ISSN 2623-033X, p-ISSN 2623-0348
Widyastuti,  E.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018,
February).  Hubungan  Antara  Minat Belajar  Matematika  Keaktifan  Siswa Dan Fasilitas Belajar Disekolah Dengan Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa Kelas X Smk Se-Kecamatan Umbulharjo. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia. Winkel,  dan  Sri  Hastuti.  2006.  Bimbingan dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan. Yoyakarta: Media Abadi