## PENGEMBANGAN PROFESI GURU MELALUI PELATIHAN PENULISAN ARTIKEL ILMIAH BAGI GURU SMK DI SMKN 7 KOTA MALANG
Syarif Suhartadi 1 , Yoto 2 , Marsono 3 , Andika Bagus NR 4 , Riana Nurmalasari 5 1,2,3,4,5 Universitas Negeri Malang Email: syarif.suhartadi.ft@um.ac.id
Abstrak :  Jabatan  fungsional  guru  adalah  jabatan  fungsional  yang  mempunyai  ruang  lingkup, tugas,  tanggung  jawab,  dan  wewenang  untuk  melakukan  kegiatan:  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  sesuai  dengan peraturan  perundang-undangan  yang  berlaku.  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  Selain  sebagai  seorang  pendidik,  guru  juga  dituntut  untuk  senantiasa mengembangkan  profesinya.  Salah  satunya  melalui  kegiatan  Pengembangan  Keprofesian berkelanjutan  (PKB).  PKB  adalah  pengembangan  kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai dengan kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalitasnya. Pelaksanaan pengembangan keprofesian ini telah diatur dalam Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara  Reformasi  dan  Biro-krasi  Nomor  16  Tahun  2009.  Salah  satu  wujud  pengembangan profesi guru yaitu melalui publikasi karya ilmiah. Pengembangan profesi melaksanakan publikasi ilmiah salah satunya adalah dengan menulis artikel yang dimuat dalam jurnal ilmiah. Oleh karena itu, maka tenaga pendidik/ guru harus mampu menyusun artikel ilmiah yang dimuat dalam jurnal. Tujuan dari pelatihan penulisan artikel ilmiah bagi para tenaga pendidik khususnya guru di SMK Negeri 7 Malang adalah agar para peserta dapat: (1) membuat artikel hasil penelitian (2) membuat artikel non hasil penelitian, (3) menulis artikel sesuai kaidah tata tulis ilmiah. Metode pelaksanaan kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  diawali  dengan  observasi,  wawancara,  pelaksanaan prestest, penyampaian materi, praktik pembuatan jurnal, dan post test di akhir kegiatannya. Hasil Kegiatan  pelatihan  penulisan  karya  tulis  ilmiah  hasil  penelitian  dan  non-hasil  penelitian  adalah dapat meningkatkan pemahaman kepada para guru di SMK Negeri 7 Malang. Dilihat dari hasil tes penulisan artikel hasil penelitian (AHP) diperoleh  hasil Pre-test 68,25% (cukup memahami) dan  Pos-test  86,87%  (sangat  memahami),  sehingga  terdapat  kenaikan  pemahaman  18,62% dibanding sebelum dilaksanakan pelatihan. Untuk penulisan artikel non-hasil penelitian (ANHP) hasil  Pre-test  66,17%  (cukup  memuaskan),  hasil  Pos-test  sebesar  86,33%  (sangat  memuaskan) terdapat kenaikan pemahaman 20,16% dibanding sebelum dilaksanakan pelatihan.
Kata kunci: karya ilmiah, guru, SMK

## I. PENDAHULUAN
Jabatan  fungsional  guru  adalah  jabatan  fungsional  yang  mempunyai  ruang  lingkup,  tugas, tanggung  jawab,  dan  wewenang  untuk  melakukan  kegiatan:  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan  yang  berlaku.  Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Selain sebagai seorang pendidik, guru juga dituntut untuk senantiasa mengembangkan profesinya.  Salah  satunya  melalui  kegiatan  Pengembangan  Keprofesian  berkelanjutan  (PKB). PKB  adalah  pengembangan  kompetensi  guru  yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  kebutuhan, bertahap,  berkelanjutan  untuk  meningkatkan  profesionalitasnya.  Pelaksanaan  pengembangan
keprofesian  ini  telah  diatur  dalam  Keputusan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara Reformasi dan Biro-krasi Nomor 16 Tahun 2009. Salah satu wujud pengembangan profesi guru yaitu melalui publikasi karya ilmiah. Pengembangan profesi melaksanakan publikasi ilmiah salah satunya  adalah  dengan  menulis  artikel  yang  dimuat  dalam  jurnal  ilmiah.  Oleh  karena  itu,  maka tenaga pendidik/ guru harus mampu menyusun artikel ilmiah yang dimuat dalam jurnal.
Kemampuan menyusun artikel ilmiah harus dimulai dengan kebiasaan menulis oleh seorang guru. Kebiasasan  menulis  seorang  guru  harus  senantiasa  dikembangkan  secara  berkelanjutan  agar semakin terasah dan baik dalam membuat suatu karya ilmiah. Kemampuan seorang guru dalam menghasilkan  karya  ilmiah  sangat  berpengaruh  pada  bisa  tidaknya  karya  yang  dihasilkan  untuk dipublikasikan  di  jurnal  yang  berkualitas.  Beberapa  upaya  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  untuk meningkatkan  kemampuannya  selain  mengikuti  pelatihan  karya  ilmiah  juga  dengan  rutin membiasakan diri untuk berkarya dan menulis karya ilmiah. Keboiasaan inilah yang nantinya akan mengasah  kemampuan  masing-masing  guru.  Oleh  karenanya  guru  perlu  untuk  senantiasa memanfaatkan  waktunya  dengan  baik,  sehingga  proses  belajar  mengajar  dan  kegiatan  berkarya dapat berjalan beriringan dengan baik.
Kurangnya  kemampuan  seorang  guru  dalam  membuat  sebuah  karya  ilmiah  dapat  dilihat  dari beberapa  aspek  diantaranya  struktur  karya  ilmiah,  mekanisme  penulisan,  konten,  maupun pengorganisasian  karya  tersebut  [1].    Menurut  Lyons  [2]  dalam  sebuah  karya  ilmiah  minimal memiliki  dua  prinsip  dasar  yang  dinilai  sangat  penting  yaitu  prinsip  kejelasan  dan  prinsip kejujuran. Prinsip kejelasan meliputi kemampuan penulis untuk menuangkan ide dan gagasannya secara jelas sehingga mudah untuk dipahami para pembaca. Selanjutnya terkait prinsip kejujuran yaitu  penulis  harus  mampu  menulis  karya  yang  kebenarannya  dapat  dibuktikan.  Prinsip-prinsip tersebut  selanjutnya  akan  menciptakan  karakteristik  kelompok  pembaca.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Komaidi  [3]  yang  berpendapat bahwa  karya  tulis  ilmiah  yang  baik  memiliki  beberapa cirri  yaitu  logis,  objektif,  serta  sistematis.  Liz  dalam  Asik  [4]  menyatakan  bahwa  sebuah  karya ilmiah  memiliki  karakteristik  serta  prinsip  dasar  yang  secara  umum  dapat  dilihat  dari  para pembacanya. Sebuah karya ilmiah harus ditulis dengan mengikuti pola-pola dasar penulisan yang benar [5].
Guru  dan  tenaga  kependidikan  diharapkan  mampu  menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  yang bermanfaat  bagi  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  pendidikan.  Guru  dan  tenaga kependidikan diharapkan untuk melakukan inovasi guna memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajarannya secara ilmiah. Ilmiah dalam arti  memaparkannya sesuai dengan prosedur yang berlaku dan sesuai dengan aturan penulisan secara baik dan benar (baku).
Dinas  Pendidikan  Jawa  Timur  memberikan  panduan  terhadap  karya  tulis  ilmiah  yang  diajukan sebagai bukti fisik untuk memperoleh nilai angka kredit. Karya tulis ilmiah yang dihasilkan oleh para  guru  dan  tenaga  kependidikan  hendaknya  memenuhi  syarat  berikut:  (1)  isi  kajian  pada lingkup ilmu pengetahuan, (2) sosok tampilan mengikuti aturan penulisan ilmiah, dan (3) dijiwai langkah  sesuai  dengan  prosedur  berpikir  ilmiah.  Selain  hal  tersebut,  karya  tulis  ilmiah  harus memenuhi syarat: (1) APIK (asli, penting, ilmiah, konsisten dengan bidang tugas), (2) pengesahan jelas, (3) waktu pembuatan logis, (4) bentuk/jenis karya tulis jelas, dan (5) lengkap.
Berdasarkan paparan diatas, untuk memberikan bekal dasar pengetahuan tentang penulisan karya tulis ilmiah terutama dalam menulis artikel  perlu dibekali pengetahuan dan keterampilan tentang penulisan artikel ilmiah yang akan dimuat dalam jurnal bagi para guru. Salah satu upayanya yaitu melalui pelatihan penulisan karya ilmiah.

## I. METODE PELATIHAN
Kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah dilaksanakan di SMKN 7 Kota Malang. jumlah peserta kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah  yaitu  30  orang  guru.  Adapun  langkah-langkah pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah  yaitu  tahap  persiapan,  pelaksanaan,  dan evaluasi pelaksanaan.
Tahap Persiapan Observasi Tim pelaksana melakukan observasi terlebih dahulu ke SMK di kota Malang Wawancara Tim pelaksana melakukan wawancara kepada para guru di SMK kota Malang Menyiapkan Materi Tim pelaksana menyiapkan materi apa saja yang sesuai dan  akan  disampaikan  di  pelatihan  penulisan  artikel ilmiah Menyiapkan Pemateri Tim  pelaksana  menyiapkan  pemateri  yang  kompeten, sesuai,  dan  ahli  dalam  penyusunan  serta  penulisan artikel ilmiah Menyiapkan  Alat dll Tim  pelaksana  menyiapkan  berbagai  kebutuhan  teknis demi terlaksananya kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah Tahap Pelaksanaan Pre Test Tim  pelaksana  melakukan  pre  test  kepada  seluruh peserta untuk mengetahui pemahaman dan hal-hal yang terkait  dengan  kemampuan  peserta  dalam  menulis artikel ilmiah Penyampaian Materi Tim  pelaksana  melakukan  kegiatan  training  yang diawali  dengan  penyampaian  materi  terkait  penulisan artikel ilmiah Praktik  Penulisan Karya Ilmiah Tim pelaksana memfasilitasi dan mendampingi peserta untuk  praktik  secara  langsung  dalam  menulis  artikel ilmiah secara mandiri Tahap Evaluasi Post Test Tim  pelaksana  melakukan  pengambilan  data  melalui post  test  untuk  mengetahui  hasil  pemahaman  guru setelah  mengikuti  kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel ilmiah Tindak Lanjut Tim  pelaksana  melakukan  evaluasi  berdasarkan  hasil post  test,  apakah  diperlukan  tindak  lanjut  pasca kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah
Beberapa  pakar  dibidang  Workshop/penataran/Pendidikan  dan  pelatihan  menyatakan  bahwa pelatihan  adalah  serangkaian  kegiatan  pendidikan  yang  mengutamakan  perubahan  pengetahuan, keterampilan,  dan  peningkatan  sikap  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Agar pendidikan  dan  pelatihan  mencapai  sasaran  yang  diinginkan  perlu  adanya  metode  yang  tepat dalam  pelaksanaannya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  tentang  penulisan artikel ilmiah meliputi ceramah, tanya jawab, latihan, pendampingan, dan seminar hasil penulisan artikel dari masing-masing guru.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel    ilmiah  ini  salah  satunya  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman  guru  terkait  artikel  ilmiah.  Artikel  ilmiah  sendiri  merupakan  tulisan  yang  memiliki objektifitas,  logis,  dan  terstruktur  dengan  baik.  Budiyanto  [6]  menyatakan  bahwa  artikel  ilmiah merupakan tulisan yang memuat kajian tentang masalah yang kemudian dituangkan dalam bentuk karya  dengan  memperhatikan  kaidah  keilmuan.  Adapun  manfaat  dari  penulisan  artikel  ilmiah diantaranya yaitu untuk menuangkan idea tau gagasan dalam rangka mengembangkan pemikiran, sebagai salah satu media untuk berkomunikasi khususnya dalam bidang keilmuan  tertentu, serta sebagai salah satu media untuk menemukan kesenjangan atau masalah tertentu untuk kemudian diulas demi mendapatkan solusi atau pemecahan masalah.
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam menulis karya ilmiah berupa jurnal. Kemampuan penulisan karya ilmiah bagi guru sangat diperlukan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan dan mengembangkan profesionalisme  guru.  Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  ini  mendapat  respon  yang  positif  dari seluruh peserta pelatihan. Para peserta belajar untuk memahami bagaimana menulis karya ilmiah yang  baik  dan  benar  sesuai  kaidah  penulisan  yang  berlaku.  Suandi  [7]  menyatakan  bahwa peningkatan  profesionalisme  guru  dapat  dilakukan  dengan  mengikuti  pelatihan  penulisan  karya ilmiah.  Berdasarkan  hasil  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan  diketahui  bahwa  ada  peningkatan pemahaman guru tentang artikel ilmiah. Hal ini dibuktikan dengan semakin baiknya pemahaman guru pada saat mulai belajar menulis artikel ilmiah selama proses pelatihan berlangsung. Dari yang awalnya  guru  banyak  yang  belum  paham,  hingga  akhirnya  sudah  mulai  memahami  dan  belajar untuk mulai menulis karya berupa artikel ilmiah.
Berdasarkan  hasil  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan,  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru dalam  menulis  artikel  ilmiah  semakin  meningkat.  Hal  ini  terbukti  dari  artikel  ilmiah  yang  telah dihasilkan  oleh  para  guru  setelah  mengikuti  pelatihan.  Selama  pelatihan  guru  diarahakan, dibimbing,  dan  diberi  pendampingan  untuk  mulai  menulis  artikel  ilmiah.  Selama  pelatihan berlangsung guru diberikan materi terlebih dahulu terkait cara penulisan artikel ilmiah yang baik dan  benar.  Terdapat  beberapa  kaidah  penulisan  artikel  ilmiah  secara  umum  yang  harus diperhatikan, diantaranya penggunaan bahasa baku yang baik dan benar, sistematika penulisa, cara merujuk yang baik, penyajian tabel dan gambar, serta cara menulis daftar rujukan yang sesuai [8]. Dilihat  dari  hasil  tes  penulisan  artikel  hasil  penelitian  (AHP)  diperoleh  hasil  Pre-test  68,25% (cukup  memahami)  dan  Pos-test  86,87%  (sangat  memahami),  sehingga  terdapat  kenaikan pemahaman 18,62% dibanding sebelum dilaksanakan pelatihan. Untuk penulisan artikel non-hasil penelitian  (ANHP)  hasil  Pre-test  66,17%  (cukup  memuaskan),  hasil  Pos-test  sebesar  86,33% (sangat  memuaskan)  terdapat  kenaikan  pemahaman  20,16%  dibanding  sebelum  dilaksanakan pelatihan.
Salah satu cara yang disampaikan dalam kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah adalah dengan menunjukkan  beberapa  contoh  jurnal  yang  baik  dan  benar  serta  telah  dipublish  di  jurnal  yang terakreditasi. Hal ini dimaksudkan agar guru memiliki gambaran yang  lebih jelas terkait contoh jurnal yang baik. Konsep ini sejalan dengan pendapat Farrah [9] yang menyatakan bahwa salah satu  cara  menulis  jurnal  adalah  dengan  menggunakan  referensi  jurnal-jurnal  yang  sudah  ada. Penggunaan jurnal dapat mengasah efektifitas kognitif seseorang [10]. Selain menggunakan jurnal yang  sudah  ada,  keterampilan  menulis  guru  juga  dapat  ditunjang  melalui  fasilitas  internet. Mengingat  begitu  banyak  hal  yang  dapat  diakses  melalui  internet.  Seperti  halnya  yang dikemukakan  oleh  Muliasari  [11]  bahwa  internet  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan kemampuan menulis seseorang.
Selanjutnya  guru  diarahkan  untuk  menulis  artikel  ilmiah.  Kemudian  guru  senantiasa  diberikan pendampingan  secara  personal  terkait  hasil  artikel  ilmiah  yang  telah  dihasilkan.  Guru mendapatkan masukan untuk beberapa aspek yang perlu untuk dibenahi  atau diperbaiki. Hasil dari artikel ilmiah yang sudah baik dan benar, kemudian diseminarkan.
Salah satu tindak lanjut dari keberhasilan seorang guru untuk menulis artikel ilmiah yaitu dengan mempublikasikan  karya mereka. Salah satu cara untuk mempublikasikannya yaitu melalui jurnal ilmiah.  Artikel  ilmiah  yang  telah  dihasilkan  harus  dimasukkan  agar  dimuat  dalam  jurnal  sesuai dengan bidang masing-masing. Hal  ini dimaksudkan agar hasil karya guru berupa artikel ilmiah dapat dibaca oleh banyak pihak serta dapat menjadi refernsi bagi bidang yang sesuai khususnya di bidang pendidikan. Publikasi jurnal juga merupakan cara bagi guru untuk senantiasa berkembang dengan  saling  bertukar  ide  dan  pengetahuan  melalui  tulisan  karya  artikel  ilmiah  yang  sudah dihasilkan masing-masing.
Selama  pelatihan  guru  diberikan  arahan  terkait  bagaimana  cara  memasukkan  artikel  agar  bisa dimuat pada jurnal yang kredibel dan terakreditasi dengan baik. Penjelasan tersebut dimaksudkan agar  guru  memahami  prosedur  untuk  mempublish  artikel  ilmiah  mereka.  Sehingga  hasil  karya yang  sudah  ditulis  tidak  sia-sia  dan  dapat  dibaca  oleh  banyak  pihak.  Setelah  kegiatan  pelatihan penulisan artikel ilmiah, guru mulai memahami prosedur untuk mempublish jurnal.
Gambar 1. Penyampaian materi Artikel Hasil Penelitian oleh Dr. Syarif Suhartadi, M.Pd., M.M
Gambar 1. Penyampaian materi oleh Dr. Yoto, S.T., M.Pd

## III. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan pelatihan penulisan artikel ilmiah dapat ditarik kesimpulan bahwa, (1) pemahaman guru tentang artikel ilmiah meningkat, (2) kemampuan guru untuk menulis artikel ilmiah  hasil  penelitian  meningkat  sebesar  18,62%  (3)  kemampuan  guru  untuk  menulis  artikel ilmiah hasil penelitian meningkat sebesar 20,16%.

## IV. SARAN
Setelah  kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah  bagi  guru  SMK,  diharapkan  bagi  para  guru untuk (1) Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dalam menulis artikel hasil penelitian, (2) Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dalam menulis artikel Non-hasil penelitian, (3) Memilih jurnal-jurnal yang dapat dituju untuk memuat artikel yang sudah ditulis, baik artikel hasil penelitian maupun Non-hasil penelitian.

## V. UCAPAN TERIMA KASIH
Kepada Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang disampaikan ucapan terima kasih atas bantuan  dana  untuk  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  melalui  dana  PNBP  2019.  Ucapan terimakasih juga ditujukan kepada seluruh pemateri, peserta, panitia dan semua pihak yang telah turut serta dalam kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah di SMK 7 Kota Malang.

## VI. DAFTAR RUJUKAN
Mujianto; Zubaidi; YM Suprapto, Yusuf. 2017. Peningkatan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Mahasiswa  Program  Jaringan  Telekomunikasi  Digital  (JTD)  Melalui  Problem  Based Learning  (PBL).  Seminar  Nasional  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam  Konteks  Global. 1(1): 177-186.
Lyons, L.H & B Heasley. 2009. Study Writing. UK: Cambridge.
Komaidi, Didik. 2008. Aku bisa Menulis:Panduan Praktis Menulis Kreatif Lengkap.  Yogyakarta: Sabda Media.
Asik,  Nur.  2017.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah  melalui  Pendekatan Kolaboratif. Seminar Peningkatan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah. 1(1): 168-183.
Rifai,  Mien  A.  1995.  Pegangan  Gaya  Penulisan,  Penyuntingan,  dan  Penerbitan  Karya  Ilmiah Indonesia. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Budiyanto, Dwi. 2017. Mengenal Karya Ilmiah. (Online),
(http://staffnew.uny.ac.id/upload/132310007/pendidikan/mengenal-karya-ilmiah- pengantar-kuliah-pki.pdf), diakses 21 Maret 2019.
Suandi,  I  Nengah.  2008.  Gerakan  Menulis  Karya  Ilmiah  (Sebuah  Upaya  Peningkatan Profesionalisme Guru). Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDIKHSA. 41(1):124-133.
Suryoputro,  Gunawan;  Riadi,  Sugeng;  Sya’ban,  Ali.  2012.  Menulis  Artikel  untuk  Jurnal  Ilmiah. Jakarta: UHAMKA PRESS.
Farrah, Mohammed. 2012. Reflective Journal Writing as an Effective Technique in the Writing Process. Journal Humanities. 26(4): 997-1023.
Shaarawy,  Hanaa  Youssef.  2014.  The  Effect  of  Journal  Writing  on  Student’s  Cognitif  Critical Thinking Skills. International Journal of Higher Education. 3(4): 120-128.
Muliasari,  Desiani  Natalina.  2010.  The  Internet  as  an  Aid  in  Developing  Writing  Skills.  Jurnal EDUCATIONIST. 4(1): 19-28.