## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal   Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Dimensions, Scilit, Lens, Garuda, Semantic, Google, Base, etc
https://doi.org/10.36088/fondatia.v7i2.3414
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN 3D BERBASIS MICROSOFT POWERPOINT MATERI THE EARTH AND BEYOND KELAS V
Hengky Tantri Badakara Purba 1 , Kartono 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3
Universitas Tanjungpura Pontianak hengky11@student.untan.ac.id ; kartono@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This research aims to develop relevant innovations in the form of 3D Learning Media on The Earth and Beyond material that are appropriate, effective, and get good responses from students for use in class V SDS Adicita Mulia Pontianak. This study uses the ADDIE development model which includes 5 steps, namely: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation with a mixed method  approach.  The  test  subjects  in  this  study  were  V  grade  students  at  the  Adicita  Mulia Pontianak Private Elementary School, with a total of 23 students. The results of the Research on the Development of 3D Learning Media are categorized as "Very Eligible" for use in learning activities. This can be seen from the results of product validation by the media expert validator with a value of 86%, as well as the material expert validator with a value of 93.18% and the students' responses to the learning media developed "Very Good" seen from the results of the student response questionnaire "83.59 % "The developed learning media is also considered "effective enough" to be used in learning. This  can  be  seen  from  the  results  of  measuring  the  effectiveness  of  media  use  with  a  value  of "59.70%". So  it  can  be concluded  that  Microsoft  PowerPoint-Based 3D Learning  Media  is very feasible to develop and use in learning activities.
Keywords : Microsoft PowerPoint, Learning Media, 3D, The Earth and Beyond, Grade V
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  inovasi  yang  relevan  berupa  Media Pembelajaran  3D  pada  materi The  Earth  and  Beyond yang  layak,  efektif,  dan  mendapatkan  respon yang baik dari peserta didik untuk digunakan di kelas V SDS Adicita Mulia Pontianak. Penelitian ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  dengan  memuat  5  langkah,  yakni: Analysis,  Design, Development, Implementation, Evaluation dengan pendekatan metode campuran ( mixed methode ) . Subjek uji  coba  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar  Swasta  Adicita  Mulia Pontianak  yang  berjumlan  23  peserta  didik.  Hasil  Penelitian  Pengembangan  Media  Pembelajaran 3D dikriteriak an “Sangat Layak” digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dilihat dari hasil validasi produk oleh validator ahli media dengan nilai 86%, serta validator ahli materi dengan nilai 93,18% dan respon peserta didik terhadap media pembelajaran yang dikemb angkan “Sangat Baik” dilihat  dari  hasil  angket  respon  peserta  didik  “83,59%” Media  pembelajaran  yang  dikembangkan juga  dinilai  “cukup  efektif”  digunakan  dalam  pembelajaran  hal  ini  dilihat  dari  hasil  pengukuran
tingkat  efeekktivitas  penggunaan  media  dengan nilai  “59,70%”.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa Media Pembelajaran 3D Berbasis Microsoft PowerPoint ini sangat layak dikembangkan dan digunakan didalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: Microsoft PowerPoint , Media Pembelajaran, 3D, The Earth and Beyond , Kelas V

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang menerima dampak dari perkembangan teknologi, informasi dan komunikasi. Sebagai salah satu contoh dalam hal tersebut adalah dengan  adanya  pergeseran  paradigma  pembelajaran  untuk  beradaptasi  dengan  kenajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, sehingga dapat meningkatkan efisiensi dan pengoptimalan pembelajaran.  Oleh  sebab  itu  Kemendikbud  mengeluarkan  kebijan  dalam  pengembangan Kurikulum Merdeka sebagai pilihan dalam upaya beradaptasi dengan perkembangan zaman (Erlistiana, Nawangsih, Aziz, Yulianti, & Setiawan, 2022).
Perkembangan  zaman  dalam  dunia  pendidikan  secara  tidak  langsung  menuntut guru  untuk  mampu  memanfaatkan  teknologi,  informasi  dan  komunikasi  sebagai  media maupun  bahan  ajar  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  juga  relevan  dengan  prinsip TPACK ( Technological Pedagogic Content Knowledge ) oleh Koehler, dimana guru harus memiliki pengetahuan teknologi dalam kegiatan pembelajaran (Quddus, 2020)
Sebagai penunjang proses pembelajaran agar dapat berjalan lancar dan efektif, maka diperlukan  media  pembelajaran  yang  berperan  sebagai  perantara  penyampaian  materi pembelajaran.  Media  pembelajaran  pada  hakikatnya  merupakan  media  yang  digunakan dalam pembelajaran. Pada umumnya, arti kata media selalu mengarah kepada pengertiannya secara  etimologis  yaitu medius dari  Bahasa  Latin  yang  memiliki  makna  tengah,  perantara, atau  pengantar  (Yuniastuti,  Miftakhuddin,  &  Khoiron,  2021)  Terdapat  berbagai  macam bentuk media dalam pembelajaran dari paparan Gagne & Brigs, media pembelajaran adalah instrumen konkret yang dimanfaatkan dalam penyampaian materi ajar (Kristanto, 2016)
Media  pembelajaran bertujuan  untuk  meningkatkan  dan  membantu  proses  belajar mengajar yang sekaligus memiliki fungsi menerangkan konsep disampaikan guna mencapai tujuan  pembelajaran  secara  efektif,  lebih  baik  dan  sempurna  (Kustandi,  Darmawan,  & Daddy,  2020).  Media  pembelajaran  juga  memiliki  peranan  penting  pada  suatu  proses kegiatan pembelajaran, media pembelajaran dapat mempengaruhi kualitas serta keberhasilan pembelajaran  (Nurdyansyah,  2019).  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  penggunaan  media
pembelajaran menurut Azhar Arsyad memiliki empat alasan penting, yaitu 1) meningkatkan mutu  pembelajaran,  2)  menjadi  tuntutan  paradigma  pembelajaran  yang  baru,  3)  untuk memenuhi kebutuhan pasar, dan 4) sebagai visi Pendidikan global (Batubara, 2021)
Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  belum  dimanfaatkan secara  optimal  dapat  menghambat  prsoses  pembelajaran  dimana  peserta  didik  mudah merasa  bosan  dan  kurangnya  minat  peserta  didik  untuk  mengikuti  pelajaran  (Arnita, 2021)Salah  satu  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah Microsoft  PowerPoint . Microsoft PowerPoint merupakan software yang dikembangkan  untuk melakukan presentasi berbentuk slide yang dapat memuat tulisan, diagram, grafik, dan sebagainya (Prasetyo & Astuti, 2021)
Media  pembelajaran  berbasis Microsoft  PowerPoint dinilai  dapat  membantu  peserta didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  hal  ini  dikarenakan  media  berbasis Microsoft PowerPoint memiliki beberapa kelebihan seperti dapat menyajikan teks, grafik, video, suara, lagu, animasi kedalam slide presentasi (Batubara, 2021).
SDS  Adicita  Mulia  Pontianak  merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  yang  telah menerapkan  Kurikulum  Merdeka.  Terdapat  salah  satu  mata  pelajaran  tambahan  dari sekolah  dasar  pada  umumnya  yaitu science .  Dalam  pengembangan  perangkat pembelajarannya didasari dari kurikulum merdeka. Pada materi the Earth and Beyond kelas V pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  belum  dimanfaatkan  secara  optimal, media yang digunakan guru masih bersifat konvensional dan dinilai kurang relevan dengan materi  yang  sedang  dibahas.  Pembelajaran science atau  yang  lebih  dikenal  dengan  ilmu pengetahuan  alam  merupakan  pelajaran  yang  seharusnya  dapat  mengamati  objek  yang dipelajari secara langsung. Hal ini juga sesuai dengan umur peserta didik pada usia sekolah dasar  dimana  pada  usia  tersebut  masih  berada  pada  tahap  operasional  konkrit.  Pada  usia tersebut  umumnya  peserta  didik  hanya  bisa  menerapkan  kemampuan  berpikirnya  pada objek  fisik  yang  tampak  secara  nyata (Mu’min,  2013) .  Akan  tetapi  fakta  di  lapangan menunjukkan  bahwa  di  dalam  pembelajaran science terhambat  oleh  kurangnya  media  yang relevan dengan materi yang dibahas.
Berdasarkan kesenjangan yang terjadi maka diperlukan inovasi media pembelajaran yang  mampu  mengatasi  permasalahan  tersebut  serta  agar  sesuai  dengan  prinsip  TPACK (Mahdum, 2015). Pada materi the Earth and Beyond kelas V diperlukan media pembelajaran inovatif dan relevan yang dapat menampikan peristiwa yang terjadi pada sistem tata surya.
Dalam hal ini media Microsoft PowerPoint akan sangat membantu untuk menampilkan materi dalam bentuk 3D serta dapat memperkuat penjelasan dan pemahaman peserta didik. Media 3D  dapat  digunakan  untuk  menampilkan  tiruan  objek  yang  dipelajari  yang  tidak  dapat dibawa  dalam  ruang  kelas  (Pratama,  Supani,  &  Firdaus,  2022).  Melalui  kemampuan teknologi  pada  masa  kini,  komputer  dan  perangkat  lainnya  memiliki  kemampuan  untuk menghasilkan  system  grafis  yang  dapat  menampilkan  pandangan  dari  suatu  objek  3D (Wardani, 2015).
Berdasarkan hal tersebut, teknologi informasi dan komunikasi dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran sebagai solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Microsoft PowerPoint menjadi  salah  satu  pilihan  yang  dapat  dikembangkan  sebagai  media pembelajaran, dimana di dalam Microsoft PowerPoint dapat menampilkan objek yang akan diamati  dalam  bentuk  3D.      Pada  penelitian  terdahulu  menyatakan  bahwa,  media pembelajaran  bebasis Microsoft  PowerPoint dinilai  mampu  membantu  peserta  meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas. Penelitian yang dilakukan Deviana, Subekti, & Kuswandari, (2021)    menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  dapat  meningkat  melalui pembelajaran  berbantuan  media PowerPoint sebesar  73%.  Selain  itu  berdasarkan  penelitian Wijayanti & Relmasira, (2019)  menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis PowerPoint materi IPA layak yang ditunjukkan dengan hasil validasi ahli media sebesar 46,25% kategori “tinggi”  serta  ahli  materi  sebesar  75,5%  dengan  kategori  “tinggi”.  Penelitian  lain  juga pernah  dilakukan    Wirnawa  &  Dewi,  (2022)    untuk  mengukur  tingkat  efektivitas  media pembelajaran berbasis PowerPoint dengan hasil hasil analisis statistic deskriptif sebesar 91,43 dengan  hasil  tersebut  disimpulkan  bahwa  media PowerPoint sangat  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar.
Pada  penelitian  ini  memiliki  perbedaan  dari  penelitian  sebelumnya,  hal  tersebut terletak pada tujuan penelitian, subjek penelitian, materi yang diteliti, serta terdapat inovasi pemanfaatan  fitur  3D  yang  terdapat  pada Microsoft  PowerPoint .  Berdasarkan  kesenjangan yang  terjadi  maka  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  3D  berbasis Microsoft PowerPoint ini memiliki tujuan untuk menghasilkan produk media pembelajaran yang layak digunakan dan diujicobakan, selain itu pengembangan media 3D berbasis Microsft PowerPoint ditujukan  untuk  menganalisis  tingkat  efektivitas  media  dan  menganalisis  respon  peserta didik  terhadap  media  pembelajaran  3D  berbasis Microsoft  PowerPoint terkhusus  pada  mata pelajaran science materi the Earth and Beyond .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  dan  Pengembangan  dengan metode  campuran  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  Robert  Maribe  Branch (Sugiyono,  2019).  Adapun  tahapan  pengembangan  menggunakan  model  ADDIE,  adalah: Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation .
Pada  penelitian  ini  melibatkan  23  peserta  didik  di  kelas  V  SDS  Adicita  Mulia Pontianak. Validasi produk melibatkan satu Dosen Geografi FKIP UNTAN dan satu guru SDN  17  Pontianak.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  media  pembelajaran  3D berbasis Microsoft  PowerPoint .  Implementasi  media  dilakukan  selama  tiga  minggu  yang dimulai dari tanggal 27 Maret 2023 sampai dengan 10 April 2023.
Data yang diperoleh merupakan data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif diperoleh  dari  hasil  validasi  angket,  hasil  uji  efektivitas,  dan  hasil  respon  peserta  didik terhadap media yang telah dikembangkan. Sementara itu data kualitatif diperoleh dari hasil interpretasi data kuantitatif, hasil wawancara dan juga melalui hasil observasi.
Analisis data kuantitatif yang digunakan peneliti, adalah: (1) analisis tingkat validitas media,  (2)  analisis  tingkat  keefektivan  media,  dan  (3)  analisis  respon  peserta  didik. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  dan  tes.  Instrumen  angket digunakan untuk mengukur tingkat kevalidan dan respon peserta didik, instrument berupa tes  digunakan  untuk  mengukur  tingkat  efektivitas  media  pembelajaran.  Rumus  yang digunakan untuk menganalisis tingkat validitas media yaitu:
𝑉  = ∑ 𝑇𝑆𝑒 ∑ 𝑇𝑆𝑒 − 𝑚𝑎𝑥 ×  100%
Keterangan:
V = presentase hasil uji
∑ 𝑇𝑆𝑒
= skor hasil dari angket validator
∑ 𝑇𝑆 − 𝑚𝑎𝑥 = skor maksimal yang diharapkan
100% = Konstanta
(Alfi, Fatih, & Islamiyah, 2022)
Setelah  mengetahui  nilai  hasil  validasi,  selanjutnya  data  diinterpretasikan  kedalam kriteria yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Table 1. Skala Kriteria Interpretasi Validitas
Kriteria Presentase (%) Sangat Tidak Layak 0 – 20 Tidak Layak 21 - 40 Cukup Layak 41 - 60 Layak 61 – 80 Sangat Layak 81 – 100
Sementara itu, rumus yang digunakan untuk menganalisis tingkat efektivitas media pembelajaran  menggubajab  rumus  uji N-Gain yang  dinormalisasi  menurut  Archambault (Pratiwi, Setiani, & Nurcahyono, 2019) sebagai berikut:
𝑁 − 𝐺𝑎𝑖𝑛 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠 − 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 × 100
Keterangan:
Skor Posttest = Jumlah skor post-test Skore Pretest = Jumlah skor pre-test Skor Maks = Nilai maksimal seluruh responden
Untuk  melihat  presentase  efektivitas  media  pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel interpretasi efektivitas N-Gain berikut:
Table 2 Tabel Interpretasi Efeketifitas N-Gain Presentase (%) Tingkat Capaian <40 Sangat tidak efektif 40-55 Tidak efektif 56-75 Cukup efektif >76 Sangat efektif (Rahmi, Iltavia, & Zarista, 2021)
Berikut rumus yang diterapkan untuk menganalisis respon peserta didik:
𝑉  = ∑ 𝑇𝑆𝑒 ∑ 𝑇𝑆 − 𝑚𝑎𝑥 ×  100%
(Alfi et al., 2022)
Keterangan:
V = presentase hasil uji ∑ 𝑇𝑆𝑒 = skor hasil dari angket ∑ 𝑇𝑆 − 𝑚𝑎𝑥 = skor maksimal yang diharapkan 100% = Konstanta
Data  yang  diperoleh  kemudian  diinterpretasikan  berdasarkan  skala  interpretasi  kriteria sebagai berikut
Table 3 Skala Kriteria Interpretasi Respon Peserta Didik Kriteria Presentase (%) Sangat buruk 0 - 20 Buruk 21 – 40 Cukup 41 – 60 Baik 61 – 80 Sangat baik 81 – 100 (Raisa,  Adlim,  &  Safitri,
2018)

## HASIL
Hasil dari penelitian dan pengembangan ini yaitu media pembelajaran 3D berbasis Microsoft  PowerPoint pada  materi the  Earth  and  Beyond kelas  V  yang  layak  digunakan.  Hasil diperoleh melalui prosedur model penelitian ADDIE sebagai berikut.
Berdasarkan hasil wawancara pada tahap analisis, masalah yang ditemukan meliputi guru yang belum memanfaatkan teknologi secara maksimal dalam kegiatan pembelajaran di kelas,  serta  kurangya  inovasi  media  pembelajaran  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti menarik kesimpulan bahwa perlunya dilakukan pengembangan  media  pembelajaran  relevan  berbasis  teknologi  dengan  memanfaatkan Microsoft PowerPoint .
Setelah  tahap  analisis,  selanjutnya  dilakukan  perancangan  pengembangan  media dengan  menentukan  capaian  pembelajaran  yang  hendak  dipenuhi,  yang  kemudian dilanjutkan  dengan  tahap  perancangan  desain  produk  dengan  memperhatikan  aspek penyajian, tampilan, kelayakan isi, dan bahasa yang digunakan. Setelah itu mengembangkan rancangan instrument validasi yang akan digunakan pada tahap pengembangan media.
Media  yang  telah  melalui  tahap  perancangan  kemudian  dilakukan  pengembangan, yang  kemudian  dilanjutkan  ketahap  validasi  untuk  menguji  tingkat  kelayakan  media pembelajaran  sebelum  diujicobakan  kepada  peserta  didik.  Validasi  yang  dilakukan  adalah validasi media dan validasi materi oleh masing-masing validator ahli. Tahap validasi media dilakukan  dengan  peninjauan  segi  desain  media  pembelajaran.  Tahap  validasi  dilakukan sebanyak dua kali. Pada validasi media tahap pertama mendapatkan beberapa saran revisi dari  validator  ahli  media.  Adapun  saran  revisi  tersebut  adalah  (1)  pemilihan  jenis  huruf disesuaikan  untuk  menghindari  kesalahan  baca,  (2)  penyederhanaan  muatan  materi  dalam slide PowerPoint , dan (3) penyesuaian background dengan warna tulisan. Selain itu, media juga divalidasi  dari  segi  materi  oleh  validator  ahli  materi.  Tahap  ini dilakukan  oleh  ahli  materi ditujukan  untuk  menguji  kelayakan  konsep  yang  disajikan  pada  media  pembelajaran. Validasi  materi  dilakukan  sebanyak  dua  tahapan  dengan  melakukan  perbaikan.  Validasi dilakukan  dengan  memperhatikan  beberapa  aspek,  seperti  kelayakan  isi  dan  kebahasan  isi (Kustandi  et al.,  2020)  Pada  tahap  pertama,  didapatkan  saran  untuk  dilakukan  revisi  oleh validator ahli materi dimana sebaiknya disisipkan video pembelajaran pada slide presentasi untuk beberapa materi tertentu seperti teori pembentukan planet. Setelah dilakukan revisi terhadap  media  sesuai  saran  validator  materi,  maka  dilanjutkan  pada  tahap  validasi  tahap kedua. Berikut dipaparkan hasil uji kelayakan oleh validator ahli media dan ahli materi.
Gambar 1 Hasil Validasi Oleh Ahli Media 75% 86% 68% 70% 72% 74% 76% 78% 80% 82% 84% 86% 88% Hasil Validasi Oleh Ahli Media Tahap 1 Tahap 2
Berdasarkan  hasil  yang  dipaparkan  pada  grafik  di  atas,  diketahui  bahwa  validasi media  pada  tahap  pertama  memperoleh  presentase  sebesar  75%  berkriteria  “layak”, kemudian  pada  tahap  kedua  memperoleh  presentase  sebesar  86%  berkriteria  “sangat layak”.  Dari  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahw a  media  sangat  layak  untuk digunakan atau diujicobakan lapangan.

## Gambar 2 Hasil Validasi Oleh Ahli Materi
Berdasarkan paparan hasil pada grafik di atas, diketahui bahwa validasi materi pada taha p pertama memperoleh presentase sebesar 79,54% berkriteria “layak”, kemudian pada tahap kedua memperoleh presentase sebesar 93,18% berkriteria “sangat layak”. Dari hasil tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  sangat  layak  untuk  digunakan  atau diujicobakan lapangan.
Selanjutnya  tahap  implementasi  produk.  Tahap  ini  merupakan  penerapan  media yang  telah  dikembangkan  dan  divalidasi  kedalam  kegiatan  pembelajaran.  Tujuan  dari penerapan  ini  adalah  untuk  menganalisis  respon  peserta  didik  terhadap  media  yang  telah dikembangkan, serta menilai tingkat efektivitas media dengan pemberian pre-test dan post-test . Uji  coba  dilakukan  untuk  menganalisis  respon  peserta  didik  pada  kelas  V  yang  dibagi menjadi  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  besar  dan  kelompok  kecil.  Hasil  analisis  respon peserta didik dan analisis tingkay efektivitas media dimuat pada grafik berikut.
79.54% 93.18% 70.00% 75.00% 80.00% 85.00% 90.00% 95.00% Hasil Validasi Oleh Ahli Materi Tahap 1 Tahap 2

## Gambar 3 Hasil Analisis Respon Peserta Didik
Berdasarkan paparan hasil pada grafik di atas, diketahui bahwa hasil analisis respon peserta didik pada kelompok kecil memperoleh presentase sebesar 77,64% dengan kriteria “baik”, kemudian pada kelompok besar memperoleh presentase sebesar 93,18% berkriteria “sangat baik”. Berdasarkan pemaparan hasil uji coba kelompok besar dan kelompok kecil dapat disimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran berbasis Microsoft PowerPoint peserta didik memberikan respon sangat baik.
Pre-test dan post-test digunakan  untuk  mengumpulkan  data  untuk  analisis  tingkat keefektifan media pembelajaran menggunakan rumus N-Gain . Tabel berikut memuat hasil analisis uji keefektifan media pembelajaran.
Table 4 Hasil Analisis Tingkat Efektivitas Menggunakan Rumus N-Gain No  Nama Nilai Post-Pre Skor Maks (100)-Pre N-Gain Skor N-Gain Skor Presentase Pre Post 1 A 28,57 68 39,43 71,43 0,55 55,20 2 AEH 25,71 72 46,29 74,29 0,62 62,31 3 ABA 22,86 76 53,14 77,14 0,69 68,89 4 AC 25,71 68 42,29 74,29 0,57 56,92 5 As 22,86 72 49,14 77,14 0,64 63,70 6 DRT 28,57 72 43,43 71,43 0,61 60,80 7 Dz 28,57 68 39,43 71,43 0,55 55,20
77.64% 93.18% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Hasil Analisis Respon Peserta Didik Kelompok Kecil Kelompok Besar
8 FPF 37,14 72 34,86 62,86 0,55 55,45 9 J 31,43 72 40,57 68,57 0,59 59,17 10 K 28,57 68 39,43 71,43 0,55 55,20 11 K 40,00 72 32,00 60,00 0,53 53,33 12 LMS 34,29 72 37,71 65,71 0,57 57,39 13 LM 25,71 68 42,29 74,29 0,57 56,92 14 N 28,57 76 47,43 71,43 0,66 66,40 15 QPV 28,57 68 39,43 71,43 0,55 55,20 16 RCK 31,43 68 36,57 68,57 0,53 53,33 17 R 34,29 84 49,71 65,71 0,76 75,65 18 Ry 22,86 72 49,14 77,14 0,64 63,70 19 Ri.A 31,43 80 48,57 68,57 0,71 70,83 20 Ri 34,29 76 41,71 65,71 0,63 63,48 21 SNA 22,86 64 41,14 77,14 0,53 53,33 22 V 20,00 68 48,00 80,00 0,60 60,00 23 ZRFA 51,43 76 24,57 48,57 0,51 50,59 Rata-rata 0,60 59,70
Berdasarkan  pemaparan  hasil  analisis  di  atas,  didapatkan  perolehan N-Gain skor sebesar  0,60  dengan  presentase  59,70%  dimana  dari  hasil  tersebut  dapat  dikriteriakan “cukup efektif”
Pada tahap evaluasi, peneliti melakukan pengumpulan data dari hasil validasi para ahli, uji coba peserta didik, dan efektivitas media. Hasil dari data yang telah dikumpulkan akan  dievaluasi  yang  digunakan  sebagai  landasan  dalam  menentukan  media  pembelajaran 3D berbasis Microsoft PowerPoint yang telah dikembangkan layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran  guna  membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Dalam  tahap evaluasi  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tingkat  kelayakan  media  pembelajaran  3D  yang telah  dikembangkan,  menganalisis  respon  peserta  didik  terhadap  media,  dan  untuk menganalisis tingkat efektivitas media pembelajaran 3D berbasis Microsoft PowerPoint.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan inovasi yang relevan berupa Media Pembelajaran  3D  pada  materi The  Earth  and  Beyond yang  layak,  efektif,  dan  mendapatkan respon  yang  baik  dari  peserta  didik  untuk  digunakan  di  kelas  V  SDS  Adicita  Mulia
Pontianak.  Dalam  pengembanagn  media  menggunakan  prosedur  pengembangan  model ADDIE yang terdiri dari lima langkah, yaitu Analysis, Design, Development, dan Evaluation .
Media  pembelajaran  3D  berbasis Microsoft  PowerPoint dalam  penelitian  ini dikembangkan melalui tahapan validasi oleh dua orang validator ahli, yaitu ahli media dan ahli materi. Media yang telah dihasilkan mendapatkan hasil validasi oleh ahli materi tahap pertama  dengan  presentase  sebesar  75%  dikriteriakan  “layak”.  Pada  validasi  media  tahap pertama,  mendapatkan  beberapa  saran  dari  validator  ahli,  yaitu  perbaikan  pemilihan  jenis huruf,  penyederhanaan  isi  tulisan,  dan  penyesuaian background dengan  warna  tulisan. Berdasarkan  saran  tersebut,  maka  peneliti  melakukan  perbaikan  terhadap  media,  yang kemudian diperlukan untuk divalidasi kembali agar memperoleh penliaian yang lebih baik dari  sebelumnya.  Validasi  media  tahap  kedua  dilakukan  setelah  melakukan  perbaikan terhadap media, dengan mendapatkan presentase sebesar 86% dikriteriakan “sangat layak”. Media  dikembangkan  sesuai  dengan  teknik-teknik  pembuatan slide presentasi  (Batubara, 2021).  Berdasarkan  ulasan  validasi  media  tahap  pertama  dan  kedua,  dapat  ditarik kesimpulan bahwa media layak untuk digunakan atau uji lapangan.dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran 3D berbasis Microsoft PowerPoint .
Selain validasi media, peneliti juga melakukan validasi terhadap materi yang dimuat kedalam  media.  Pada  validasi  materi  tahap  pertama  diperoleh  presentase  sebesar  79,54% dikriteriakan  “layak”  serta  mendapatkan  saran  perbaikan  yaitu  dengan  menyisipkan  video pembelajaran  kedalam slide presentasi.  Setelah  melakukan  perbaikan,  dilanjutkan  dengan validasi media tahap kedua dengan presentase sebesar 93,18% dikriteriakan “sangat layak” sehingga berdasarkan ulasan validasi media tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa media yang dikembangkan layak untuk digunakan atau uji coba lapangan tanpa revisi.
Hasil dari validasi tersebut juga didukung oleh pengembangan media pembelajaran berbasis Microsoft  PowerPoint pada  materi  organ  tubuh  manusia  yang  pernah  dilakukan Prasetyo & Astuti, (2021). Hasil penelitian tersebut menerangkan bahwa media PowerPoint sangat layak digunakan, dimana hal tersebut ditinjau dari segi desain dan isi oleh ahli media dan  ahli  materi.  Penelitian  lainnya  juga  pernah  dilakukan  oleh    Dewi  &  Manuaba,  (2021) menyatakan  bahwa  media  pembelajaran PowerPoint layak  dipergunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  muatan  IPA  dalam  jenjang  kelas  VI  SD.  Selain  itu  berdasarkan  penelitian Wijayanti & Relmasira, (2019)  menyatakan bahwa media pembelajaran berbasis PowerPoint
materi IPA layak yang ditunjukkan dengan hasil validasi ahli media sebesar 46,25% kategori “tinggi” serta ahli materi sebesar 75,5% dengan kategori “tinggi”.
Setelah  melakukan  validasi  terhadap  media  yang  dikembangkan,  maka  selanjutnya adalah  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  ini  diikuti  23  peserta  didik  kelas  V.  Peserta  didik diberikan  angket  untuk  menganalisis  respon  peserta  didik  terhadap  media  yang  telah dikembangkan. Pada tahap ini peserta didik dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelompok kecil dan besar. Hasil analis respon peserta didik kelompok kecil menunjukkan presentase sebesar  77,64%  dengan  kriteria  “baik”,  kemudian  pada  kelompok  besar  memberikan diperoleh sebesar 83,59% dengan kriteria “sangat baik”.
Hasil  tersebut  juga  didukung  dengan  hasi  penelitian  lainnya  yang  menunjukkan bahwa media tersebut memperoleh tanggapan “sangat positif” dengan presentase sebesar 85%(Ramayulis,  Taib,  &  Zahara,  2022),  penelitian  yang  serupa  juga  pernah  dilakukan (Kartini  &  Putra,  2020)  dilakukan  oleh  yang  memaparkan  bahwa  pada  tahap  pertama mendapatkan rata- rata respon dengan presentase sebesar 76,41% dikriteriakan “baik” dan tahap  kedua  dengan  rata- rata  83,07%  kriteria  “sangat  baik”.  Berdasarkan  ulasan  temuan mengenai  respon  peserta  didik  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pengembangan media 3D berbasis Microsoft PowerPoint mendapatkan respon sangat baik dari peserta didik.
Selain  analisis  respon  peserta  didik,  pada  penelitian  ini  juga  menganalisis  tingkat efektivitas media yang dikembangkan. Untuk pengumpulan data dilakukan pre-test dan post- test yang  kemudian  dianalisis  menggunakan N-Gain .  Hasil  yang  didapatkan  pada  tahap analisis  ini  diperoleh  presentase  rata-rata N-Gain sebesar  59,70%  dengan  kriteria  “cukup efektif”.  Media  pembelajaran  dinilai  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  be lajar peserta  didik,  hal  ini  sesuai  dengan  paparan  Arsyad,  bahwa  media  pelajaran  dapat membantu  peserta  didik  meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data,  mempermudah penafsiran serta pemadatan informasi (Mardiah & Akbar, 2018). Penelitian lain juga pernah dilakukan    Wirnawa  &  Dewi,  (2022)    untuk  mengukur  tingkat  efektivitas  media pembelajaran berbasis PowerPoint dengan hasil hasil analisis statistic deskriptif sebesar 91,43 dengan  hasil  tersebut  disimpulkan  bahwa  media PowerPoint sangat  efektif  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Media  pembelajaran  bebasis Microsoft  PowerPoint juga  dinilai mampu  membantu  peserta  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas.  Penelitian  yang
dilakukan Deviana et al., (2021) menunjukkan bahwa hasil belajar IPA peserta didik dapat meningkat melalui pembelajaran berbantuan media PowerPoint sebesar 73%.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan media pembelajaran 3D berbasis Microsoft PowerPoint cukup efektif dikembangkan pada jenjang sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran  3D  berbasis Microsoft  PowerPointi yang  telah  dikembangkan peneliti dinilai layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas V materi the Earth and Beyond . Tingkat kelayakan media pembelajaran dilihat berdasarkan hasil validasi, ahli media mendapatkan kriteria “sangat layak” dengan perolehan presentase sebesar 86%, ahli materi mendapatkan  kriteria  “sangat  layak”  dengan  perolehan  presentase  sebesar  93,18%.  Selain itu media juga dinilai cukup efektif digunakan, hal tersebut dapat disimpulkan berdasarkan analisis tingkat efektivitas media memperoleh hasil rata-rata sebesar 59,70% dengan kriteria “cukup  efektif”,  serta  media  pembelajaran  3D  berbasis Microsoft  PowerPoint mendapatkan respon yang sangat baik dari peserta didik, hal ini ditunjukkan berdasarkan analisis respon peserta  didik  terhadap  media  pembelajaran  3D  berbasis Microsoft  PowerPoint memperoleh hasil akhir sebesar 83,59% dengan kriteria “sangat baik”.
Dari Ulasan hasil temuan dalam penelitian  ini, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran 3D berbasis Microsoft PowerPoint pada materi the Earth  and  Beyond kelas  V  SDS  Adicita  Mulia  Pontianak  sangat  layak,  efektif,  dan mendapatkan respon yang baik dari peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfi,  C.,  Fatih,  M.,  &  Islamiyah,  K.  I.  (2022).  Pengembangan  Media  Power  Point  Interaktif Berbasis Animasi pada Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual , 6 (2), 351. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i2.487
Arnita. (2021). Penggunaan Media Power Point dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI  pada  Pembelajaran  Tematik. Al-Aulia:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 7 (1), 161 – 26.
Batubara, H. H. (2021). MEDIA PEMBELAJARAN DIGITAL . Bandung: Remaja Rosdakarya. Deviana,  M.,  Subekti,  E.  E.,  &  Kuswandari,  K.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  pada Pembelajaran  Tema  9  Melalui  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Powerpoint
bagi  Siswa  Kelas  V  SDN  2  Tanggung. Jurnal  Paedagogy , 8 (3),  345. https://doi.org/10.33394/jp.v8i3.3891
Dewi, N. L. P. S., & Manuaba, I. B. S. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Pada Mata Pelajaran IPA Siswa Kelas VI SD. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 76 – 83. https://doi.org/10.23887/jppp.v5iI.32760 Erlistiana,  D.,  Nawangsih,  N.,  Aziz,  F.  A.,  Yulianti,  S.,  &  Setiawan,  F.  (2022).  Penerapan Kurikulum  dalam  Menghadapi  Perkembangan  Zaman  di  Jawa  Tengah. Al-Fahim :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.54396/alfahim.v4i1.235
Kartini,  K.  S.,  &  Putra,  I.  N.  T.  A.  (2020).  RESPON  SISWA  TERHADAP
PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  BERBASIS ANDROID. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 4 , 12 – 19. https://doi.org/10.23887/jpk.v4iI.24981
Kristanto, A. (2016). MEDIA PEMBELAJARAN . Surabaya: Penerbit Bintang.
Kustandi, C., Darmawan, & Daddy. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN . Jakarta: Kencana.
Mahdum.  (2015).  Technological  pedagogical  and  content  knowledge  (TPACK)  of  english teachers in Pekanbaru, Riau, Indonesia. Mediterranean Journal of Social Sciences , 6 (5S1), 168 – 176. https://doi.org/10.5901/mjss.2015.v6n5s1p168
Mardiah, A., & Akbar, S. A. (2018). EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA NEGERI 16 BANDA ACEH. Lantanida Journal ,
6 (1), 1 – 102. https://doi.org/10.22373/Ij.v6i1.3173
Mu’min, S. A. (2013). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 6 (1), 89 – 99.
Nurdyansyah. (2019). MEDIA PEMBELAJARAN INOVATIF . Sidoarjo: UMSIDA Press.
Prasetyo, A. F. D., & Astuti, S. (2021). Pengembangan media pembelajaran “ORMAS” (Organ tubuh manusia) Berbasis Aplikasi Microsoft Power Point di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu ,
5 (3), 1198 – 1209. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.865
Pratama, R. A., Supani, A., & Firdaus, A. (2022). Pemanfaatan Media Pembelajaran 3 Dimensi untuk  Materi  Kecerdasan  Buatan  Dalam  Mata  Kuliah  Kecerdasan  Buatan. Jurnal  Laporan Akhir Teknik Komputer , 2 (1).
Pratiwi,  S.  S.,  Setiani,  A.,  &  Nurcahyono,  N.  A.  (2019).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  BERBASIS  ADOBE  FLASH  CS3  PROFESIONAL PADA MATERI PENYAJIAN DATA. In Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 2).
Quddus,  A.  (2020).  Implementasi  Technological  Pedagogical  Content  Knowledge  (TPACK) dalam Pendidikan Profesi Guru (PPG) PAI LPTK UIN Mataram. Jurnal Tatsqif , 17 (2), 213 – 230. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i2.1911
Rahmi,  F.,  Iltavia,  &  Zarista,  R.  H.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Berorientasi  Matematika Realistik untuk Membangun Pemahaman Relasional pada Materi Peluang. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 05 (03), 2869 – 2877.
Raisa,  S.,  Adlim,  A.,  &  Safitri,  R.  (2018).  RESPON  PESERTA  DIDIK  TERHADAP PENGEMBANGAN  MEDIA  AUDIO-VISUAL. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 5 (2), 80 – 85. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9821
Ramayulis, R., Taib, E. N., & Zahara, N. (2022). RESPON PESERTA DIDIK TERHADAP MEDIA  PEMBELAJARAN  FLIPCHART  PADA  MATERI  SISTEM  PERNAPASAN DI SMPN 6 SIMEULUE TIMUR. Prosiding Seminar Nasional Biotik , 9 (1), 171 – 173.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wardani,  S.  (2015).  PEMANFAATAN  TEKNOLOGI  AUGMENTED  REALITY  (AR) UNTUK  PENGENALAN  AKSARA  JAWA  PADA  ANAK. Jurnal  Teknologi , 8 (2),  104 – 111.
Wijayanti,  W.,  &  Relmasira,  C.  (2019).  Pengembangan  Media  PowerPoint  IPA  Untuk  Siswa Kelas IV SD Negeri Samirono. In Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan (Vol. 3).
Wirnawa,  K.,  &  Dewi,  P.  S.  (2022).  EFEKTIVITAS  MEDIA  PEMBELAJARAN  POWER POINT  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  SMA  NEGERI  1 GEDONGTATAAN DI ERA PANDEMI COVID 19. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR , 3 (2), 109 – 113.
Yuniastuti,  Miftakhuddin,  &  Khoiron,  M.  (2021). MEDIA  PEMBELAJARAN  UNTUK GENERASI MILENIAL . Surabaya: Scopindo Media Pustaka.