## JM
Volume 7 No. 1 (April 2019)
© The Author(s)
HUBUNGAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN MINAT TERHADAP MOTIVASI MAHASISWI TINGKAT IIIKEBIDANAN WIDYA KARSA JAYAKARTA
RELATIONSHIP OF LEARNING AND INTEREST MEDIA TOWARDS LEVEL II MOTIVATION OF STUDENTS WIDYA KARSA JAYAKARTA
DESI AULIA UMAMI PROGRAM STUDI KEBIDANAN (DIII) FAKULTAS ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS DEHASEN BENGKULU ,1,2

## Email : desiumami@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan merupakan suatu proses perubahan tingkah laku dan kemampuan seseorang menuju ke   arah   kemajuan   dan   peningkatan.Tujuan   penelitian   adalah   mengetahui   hubungan   media pembelajaran dan  minat belajar terhadap motivasi belajar pada mahasiswi tingkat III kebidanan widya   karsa   jayakarta   tahun   2015.   Penelitian   ini   menggunakan   metode   deskriptif   analitik dengan   menggunakan   pendekatan cross   sectional .   Sampel   dalam   penelitian   berjumlah   30 responden.Teknik   pengambilan   sampel   menggunakan Total   Sampling .Hasil   penelitian berdasarkan   uji   univariat   dan   bivariat   di   peroleh   gambaran   responden   yang   mempunyai Motivasi belajar di Kebidanan Widya Karsa Jayakarta tingkat III tahun 2015 sebanyak 14 orang (46,7%). Penggunaan media pembelajaran yang positif di Kebidanan Widya Karsa Jayakarta tingkat  III tahun  2015  sebanyak  12 orang  (40,0%), sedangkan  minat  belajar  di  Kebidanan Widya Karsa Jayakarta tingkat III tahun 2015 sebanyak 11 orang (37,7%). Hasil uji statistik bivariat media pembelajaran diperoleh nilai p= 0,002 sikap   diperoleh nilai p= 0,007, Maka dapat   disimpulkan   ada   hubungan   antara   media   pembelajaran   dengan   motivasi   belajar,   ada hubungan antara minat belajar dengan motivasi belajar. Dari penelitian ini penulis memberikan saran untuk dosen pengajar lebih meningkatkan motivasi belajar pada mahasiswa agar tetap terus semangat belajar dan mendapatkan hasil belajar yang baik.

## Kata Kunci :Media Pembelajaran, Minat dan Motivasi

## ABSTRACT
Education   is   a   process   change   behavior   and   the   ability   someone   toward   the   progress   and increased. Research objectives is to know media relations of learning and interest learn to the motivation to study in a student of level III obstetrics widya karsa jayakarta 2015 .This research uses the method descriptive analytic by adopting cross sectional .Sample in research were 30 respondents .Technique the sample collection use total of sampling. The results of the study based on the univariat and bivariat in get picture respondents who had a the motivation to study in obstetrics widya karsa jayakartalevel iii 2015 the 14 ( 46,7 % ).Media uses learning positive on obstetrics widya karsa jayakarta level iii 2015 as many as 12 people ( 40,0 % ), while interest study in obstetrics widya karsa jayakarta level iii 2015 as many as 11 people ( of the 37.7 % ).The results of statistical tests bivariat media learning obtained value p = 0,002 attitude
obtained value p = 0,007, so can be concluded there was a correlation between the media learning with the motivation to study, there was a correlation between interest learn by the motivation to study.From the study writer give advice for a lecturer teaching more increased themotivation to study in students to keep eager to study and get study results good.

## Keywords :Instructional media , interest and motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan   merupakan   suatu   proses perubahan   tingkah   laku   dan   kemampuan seseorang   menuju   ke   arah   kemajuan   dan peningkatan.   Pendidikan   dapat   mengubah pola pikir seseorang untuk selalu melakukan inovasi   dan   perbaikan   dalam   segala   aspek kehidupan ke arah peningkatan kualitas diri. Pada   pendidikan   formal,  penyelenggaraan pendidikan   tidak   lepas   dari   tujuan pendidikan   yang   akan   di   capai   karena tercapai   atau   tidaknya   tujuan   pendidikan merupakan   tolok   ukur   dari   keberhasilan penyelenggaraan pendidikan.   Tujuan pendidikan   Nasional   di   sesuaikan   dengan tuntutan   pembangunan   dan   perkembangan bangsa   Indonesia   sehingga   tujuan pendidikan bersifat dinamis.
Peningkatan   mutu,   kualitas   dan   biaya pendidikan di Indonesia ternyata mengalami masalah   besar.   Berdasarkan   data   tahunan menurut   EFA   ( Education   For   All   ) 2012 yang   dikeluarkan   oleh   UNESCO   ( United Nation   EducationScientific   And   Cultural Organization ),   kualitas   pendidikan   di Indonesia berada di peringkat ke-64 dari 120 negara   di   seluruh   dunia.   Pada   tahun   2011 EDI   ( Education   Development   Index) Indonesia berada pada peringkat ke-69 dari 127 negara. Indonesia memiliki EDI 0,938. Dari   empat   tujuan   pencapaian   EFA ( Education   For   All   ) 2015   yang   dikaji UNESCO( United   Nation   Education Scientific   And   Cultural   Organizatio )   tiap tahun,   Indonesia   mampu   meningkatkan akses pendidikan dasar yang tinggi dengan nilai 0,991.
Pada   tingkat   Asia,   Indonesia   masih tertinggal   dari   Brunei   Darusalam   dalam penggunaan   media   pembelajaran   yaitu 43,5%   sedangkan   Brunei   Darusalam   yaitu
45,8% dan masuk kelompok pencapaian tinggi bersama Jepang, yang mencapai posisi nomer 1 di Asia. Adapun Malaysia berada diperingkat ke   -65   atau   masih   dalam   kelompok   medium sama   seperti   halnya   Indonesia.   Meskipun demikian posisi Indonesia saat ini jauh lebih baik   dari  Filipina   ke-  85,  Kamboja  ke  -102, India ke – 107, dan Laos ke -109.
Terdapat   faktor   yang   menjadikan rendahnya   kualitas   pendidikan   di   Indonesia. beberapa faktor tersebut adalah : (1) rendahnya kualitas   sarana   prasarana,   penggunaan   media belajar yang  rendah, buku perpustakaan tidak lengkap   (2)  rendahnya   kualitas   guru,   karena kebanyakan   guru   belum   memiliki profesionalisme   yang   memadai   untuk menjalankan   tugasnya   sebagaimana   disebut dalam   pasal   39   UU   No.20/2003   yaitu merencanakan   pembelajaran,   melaksanakan pembelajaran,   menilai   hasil   pembelajaran, melakukan   bimbingan,   melakukan   pelatihan, melakukan   penelitian   dan   melakukan pengabdian   masyarakat,   (3)   Rendahnya kesejahteraan   guru,   mempunyai   peran   dalam rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. 4 Dalam   hal   prestasi,   pada   tanggal   15 September   2004   UNDP   ( United   Nations Development Programme) telah mengumumkan   hasil   studi   tentang   kualitas manusia   secara   serentak   di   seluruh   dunia melalui   laporannya   yang   berjudul Human Development Report 2004. Di dalam laporan tahunan ini Indonesia hanya menduduki posisi ke  111  dari  177 negara,  rendahnya   relevansi pendidikan   dengan   kebutuhan,   hal   ini   dapat dilihat   dari   banyaknya   lulusan   yang menganggur.   Menurut   data   BAPPENAS (Badan Perencanaan Pembangunan Nasional ) tahun   1996   yang   dikumpulkan   sejak   tahun 1990   menunjukan   angka   pengangguran   yang dihadapi oleh lulusan SMU sebesar.
Sejalan dengan perkembangan teknologi,
maka   media   pembelajaran   pun   mengalami perkembangan   melalui   pemanfaatan teknologi itu sendiri. Berdasarkan teknologi tersebut, beberapa jenis diklasifikasikan atas empat   kelompok,   yaitu   :   a)   Media   hasil teknologi   cetak,   b)   Media   hasil   teknologi audio-visual, c) Media hasil teknologi yang berdasarkan   computer,   d)   Media   hasil gabungan teknologi cetak dan komputer.
Penggunaan   media   pembelajaran sebagai sumber belajar merupakan alat bantu yang   berguna   dalam   kegiatan   belajar mengajar. Alat bantu dapat mewakili sesuatu yang tidak dapat disampaikan dosen melalui kata-kata. Keefektifan daya serap anak didik terhadap   bahan   pelajaran   yang   sulit   dan rumit   dapat   terjadi   dengan   bantuan   alat bantu.   Selain   itu   kesulitan   anak   didik memahami konsep dan prinsip tertentu dapat diatasi   dengan   bantuan   alat   bantu.   Bahkan alat   bantu   diakui   dapat   melahirkan   umpan balik   yang   baik   dari   anak   didik,   dengan memanfaatkan   taktik   alat   bantu   yang akseptabel,   sehingga dosen   dapat menimbulkan minat belajar pada anak didik.
Media   pembelajaran   terdapat   fungsi yang dapat memotivasi minat dan tindakan yang   artinya   dapat   melahirkan   minat   dan merangsang para mahasiswi atau pendengar untuk   bertindak.   Fungsi   kedua   yaitu menyajikan   informasi   yang   berfungsi sebagai   pengantar   ringkasan   laporan,   atau pengetahuan latar belakang.
Minat   ini   memiliki   hubungan   yang besar  terhadap   belajar   sebab   dengan   minat seseorang   akan   melakukan   sesuatu, sebaliknya   tanpa   minat   tidak   mungkin melakukan sesuatu. Keterlibatan mahasiswi dalam belajar erat kaiatannya dengan sifat- sifat mahasiswi, baik yang bersifat kognitif seperti kecerdasan dan bakat maupun yang bersifat   afektif,   seperti   motivasi,   rasa percaya diri, dan minatnya. Minat mahasiswi merupakan   faktor   utama   yang   menentukan derajat keefektifan belajar mahasiswi. Jadi, unsur   afektif   merupakan   faktor   yang menentukan   keterlibatan   mahasiswi   secara aktif dalam proses pembelajaran.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh
Tria   yang   berjudul   “Hubungan   Media Pembelajaran   Jobsheet   dan   Motivasi   Belajar Terhadap   Hasil   Belajar   Pada   Mata   Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Pasundan 2 Bandung”.media   pembelajaran   jobsheet   pada mata pelajaran akuntansi di kelas XI IPS SMA Pasundan   2   Bandung   tergolong   tinggi, motivasi belajar siswa tergolong sedang, dan hasil belajar siswa tergolong sedang. Dan hasil penelitian   juga   menunjukkan   bahwa   media pembelajaran   jobsheet   dan   motivasi   belajar berhubungan   positif   terhadap   hasil   belajar siswa.kegiatan   belajar   mengajar   di   dapatkan dari   32   mahasiswi   di   kelas   ada   6   (18,75%) mahasiswi yang mengobrol dengan temannya, 6   (18,76%)   mahasiswi   melakukan   aktivitas yang   tidak   berhubungan   dengan   pelajaran, hanya ada 10 (31,25%) mahasiswi yang aktif berdiskusi   saat   diminta   mengerjakan   soal. Hasil   kesimpulan   maka   dari   kondisi   kelas tersebut sekitar 68,75%  mahasiswi tidak aktif. Namun   belum   diketahui   hubungan   media pembelajaran   dan   minat   belajar   terhadap motivasi   belajar   pada   mahasiswi   tingkat   III kebidanan widya karya jayakarta tahun 2015. Variabel   independen   dalam   kerangka   konsep penelitian   ini   ada   2   variabel   yaitu   media pembelajaran   dan   minat.Variabel   dependen adalah   motivasi   belajar.   Dari   data   diatas, penulis   tertarik   untuk   melakukan   penelitian yang   berjudul   :   “Hubungan   Media pembelajaran   dan   Minat   belajar   terhadap Motivasi   belajar   maasiswi   tingkat   III Kebidanan Widya Karsa jayakarta tahun 2015.

## METODE PENELITIAN
Penelitian   ini   termasuk   dalam   penelitian kuantitatif dengan penelitian deskriptif analitik dengan   menggunakan   desain cross   sectional yaitu suatu penelitian pada beberapa populasi yang   diamati   dalam   waktu   yang   bersamaan pengukuran   terhadap   variabel   independen (Media Pembelajaran dan Minat belajar) dan variabel   dependen   (Motivasi   belajar)   dimana pengukuran   terhadap   variabel   dependent   dan independent   dapat   dilakukan   dalam   waktu bersamaan sehingga cukup efektif dan efisien.
Penelitian   ini   dilakukan   di   Akademi
Kebidanan Widya Karsa Jayakarta Penelitian ini   dilakukan   pada   bulan   Juni   tahun   2015. Populasi   adalah   keseluruhan   objek   atau subjek yang berada pada suatu wilayah dan memenuhi   syarat-syarat   tertentu   berkaitan dengan masalah penelitian,atau keseluruhan unit,   individu   dalam   ruang   lingkup   yang akan   diteliti.   Populasi   dalam   penelitian   ini adalah   mahasiswi   Tingkat   III   Akademi Kebidanan   Widya   Karsa   Jayakarta   Tahun 2015 yang berjumlah 30 mahasiswi.
Sampel   adalah   bagian   dari   populasi yang dianggap dapat mewakili dari populasi tersebut. Penentuan   jumlah   sample   dapat dilakukan dengan cara perhitungan statistik yaitu dengan menggunakan Rumus Solvin. 10 Rumus Solvin digunakan untuk menentukan ukuran   sample   dari   populasi   yang   telah diketahui   jumlahnya   yaitu   sebanyak   30 Mahasiswi. Besarnya   sample   dalam penelitian ini dihitung menggunakan rumus Solvin   maka   didapatkan   hasil   yang   ada berjumlah   30   Mahasiswi.   Teknik pengambilan   sampel   pada   penelitian   ini adalah Total   Sampling menjelaskan   teknik Total Sampling bertujuan untuk mengambil sample   dengan   tujuan   tertentu.   Sehingga sample   yang   diambilnya   yang   dijumpai   di tempat   penelitian   dengan   jumlah   sample yang telah ditentukan.

## HASIL PENELITIAN
Pada analisis univariat data yang telah dipeoleh   dari   hasil   pengumpulan   data disajikan   dalam   bentuk   tabel   distribusi frekuensi   dan   teks.Dimana   variabel independennya   yaitu   media   pembelajaran dan   minat   belajar,   variabel   dependen   yaitu motivasi belajar.
Data   Univariat   dalam   penelitian   ini terdiri   dari   motivasi   belajar,   media pembelajaran   dan   minat   belajar.   Pada penelitian ini, terdapat penelitian yang akan di   kelompokan   meliputi   variabel   dependen motivasi belajar.
Pada   penelitian   ini   menggunakan analisia   univariat   dan   bivariat.   Analisa univariat   adalah   analisis   untuk   mengetahui
gambaran   dari   tiap   variabel   independen (media pembelajaran, dan minat belajar) dan variabel dependen (motivasi belajar) data yang telah   dipeoleh   dari   hasil   pengumpulan   data disajikan   dalam   bentuk   tabel   distribusi frekuensi   dan   teks.   Dimana   variabel independen dan dependen.
Dimana   variabel   independennya   yaitu media pembelajaran dan minat belajar variabel dependen   yaitu   motivasi   belajar.  Analisa   ini juga   di   gunakan   menyederhanakan   atau meringkas   kumpulan   data   hasil   pengukuran sehingga   kumpulan   data   tersebut   menjadi informasi yang berguna.Data Univariat dalam penelitian ini terdiri dari media pembelajaran dan   minat   belajar   variabel   dependen   yaitu motivasi belajar.
Analisis   bivariat   dilakukan   untuk mengetahui hubungan antara 2 variabel yaitu variabel bebas (media pembelajaran dan minat belajar)   dengan   variabel   terikat   (motivasi belajar)   dengan   menggunakan   uji   chi   square pada   α   =   5%.   Bila   nilai p   >   α (5%)   maka keputusannya Ha ditolak dan sebaliknya nilai p < α (5%) maka keputusanya Ho ditolak yaitu ada hubungan media pembelajaran dan minat belajar   terhadap   motivasi   belajar   pada mahasiswi Akademi Kebidanan Widya  Karsa Jayakarta tahun 2015.
Pada   angka   tidak   motivasi   belajar berdasarkan   distribusi   frekuensi   menunjukan bahwa   rendah   media   pembelajaran   memiliki nilai lebih besar sehingga distribusi frekuensi media   pembelajaran   rendah   lebih   besar   dari pada media pembelajaran tinggi. Dan distibusi frekuensi   menunjukan   bahwa   koping   yang buruk   mahasiswi   baru   memiliki   nilai   lebih besar   sehingga   distribusi   frekuensi   koping mahasiswa   baru   yang   buruk   lebih   besar daripada koping yang baik mahasiswi baru.
Penyajian   data   dalam   penelitian   ini meliputi media pembelajaran dan minat belajar terhadap   motivasi   belajar   pada   mahasiswi Akademi   Kebidanan   Widya   Karsa   Jayakarta tahun   2015.   Pada   penelitian   ini,   terdapat penelitian yang akan di kelompokan menjadi 3. Penyajian data dalam penelitian ini meliputi media   pembelajaran   dan   minat   belajar terhadap motivasi belajar. Pada penelitian ini,
terdapat penelitian yang akan di kelompokan meliputi variabel dependen motivasi belajar. Berdasarkan   hasil   olah   data   menggunakan komputerisasi   didapatkan gambaran motivasi   belajar,   Media   Pembelajaran   dan
Minat Belajar pada tabel berikut: Distribusi Frekuensi Media Pembelajaran, Dan   Minat   Belajar Terhadap Motivasi Belajar Tahun 2015. Variabel Frekuensi (f) Presentase (%) Motivasi Belajar Rendah 16 53,3 Tinggi 14 46,7 Mediapembelajaran Tidak baik 18 60,0 Baik 12 40,0 Minat Belajar Rendah 19 63,3 Tidak 11 36,7
Sumber : Hasil Olahan Data Komputerisasi 2015
Penyajian   data   dalam   penelitian   ini meliputi   media   pembelajaran   dan   minat belajar   terhadap   motivasi   belajar.   Pada penelitian ini, terdapat penelitian yang akan di   kelompokan   meliputi   variabel   dependen motivasi   belajar.   Dibawah   ini   merupakan penjelasan   yang   mengenai   pengumpulan data   dari   hasil   analisis   univariat   yang memiliki   variabel   independen   dan dependen.Dimana   variabel   independen   di tabel   yaitu   media   pembelajaran   dan   minat belajar   sedangkan   variabel   dependen   dari penelitian ini yaitu motivasi belajar.
Dari   tabel   di   atas   denga   distribusi frekuensi  data disajikan dalam bentuk tabel dan   teks.   Dari   tabel   1   menunjukkan mahasiswa   yang   memiliki   motivasi   belajar rendah   sebanyak   16   orang   (53,3%   ) sedangkan   mahasiswa   yamg   memiliki motivasi   belajar   tinggi   sebanyak   14   orang (46,7% ).
Distribusi
frekuensi media pembelajaran di Akademi Kebidanan Widya Karsa   Jayakarta   tahun   2015.   Diperoleh menggunakan   media   pembelajaran   tidak
baik   sebanyak   18   orang   (60,0%)   sedangkan yang menggunakan media pembelajaran baik 12 orang (40,0%).
Distribusi   frekuensi   minat   belajar   di Akademi   Kebidanan   Widya   Karsa   Jayakarta tahun   2015.   Diperoleh   mahasiswa   yang memiliki minat belajar yang rendah sebanyak 19 oarang (63,3%) sedangkan yang memiliki minat belajar yang rendah sebanyak 11 orang (36,7%).

## Hubungan Media Pembelajaran, DanMinat
BelajarTerhadap   Motivasi   Belajar   Tahun 2015.
Variabel Motivasi Total P Valu e OR ( 9 5% CI)
Rendah Tinggi N % N % N % Media Pembelajaran Tidak baik 14 77,8 4 22,2 18 100 0,00 2 17. 50 0 Ya 2 16,7 1 0 83,3 12 100 2.6 67- 114 .84 6 Minat Belajar Rendah 14 73,7 5 26,3 19 100 0.00 7 12. 60 0 Tinggi 2 18,2 9 81,8 11 100 1.9 99- 79. 43 6
sumber   :   Hasil   Olahan   Data   Komputerisasi 2015
Berdasarkan   tabel   2   hasil   analisis hubungan antara  media pembelajaran  dengan motivasi   belajar  diperoleh   bahwa   dari   18 mahasiswa yang media pembelajarannya tidak baik   terdapat   14   responden   (   77,8%)   yang motivasinya rendah dan 4 responden (22,2%) yang   motivasinya   tinggi.   Sedangkan   dari   12 mahasiswa yang media pembelajarannya baik terdapat   2   responden   (   16,7%)   memiliki motivasi   rendah   dan   10   responden   (83,3%) yang   motivasi   tinggi.   Dari   hasil   uji   statistik
didapat   nilai   P  =   0,002   berarti   P  <   0,05, sehingga   dapat   disimpulkan   ada   hubungan antara media pembelajaran dengan motivasi belajar.   Dengan   nilai   OR   17.500   berarti responden   yang   menggunakan   media pembelajaran tidak baik berpeluang 17 kali untuk memiliki motivasi belajar yang rendah di bandingkan yang tinggi.
Hasil analisis hubungan antara minat belajar   terhadap   motivasi   belajar   diperoleh bahwa   bahwa   dari   19   mahasiswi   yang minatnya   rendah   terdapat   14   responden (73,7%)   yang   motivasinya   rendah   dan   5 responden (26,3%) yang motivasinya tinggi. Sedangkan dari 11 mahasiswi yang minatnya tinggi   terdapat   2   responden   (18,2%)   yang motivasinya   rendah   dan   9   responden (81,8%) yang motivasinya tinggi. Dari hasil uji statistik didapat nilai P = 0,007 berarti P <   0,05,   sehingga   dapat   disimpulkan   ada hubungan   antara   minat   belajar   dengan motivasi   belajar.   Dengan   nilai   OR   12.600 responden  yang   minat   belajar   yang   rendah berpeluang 12  kali untuk memiliki motivasi yang rendah di bandingkan yang tinggi.

## PEMBAHASAN
Rancangan
penelitian ini menggunakan   pendekatan cross   sectional yaitu   semua   variabel   dikumpulkan   dalam waktu   yang   bersamaan   sehingga menimbulkan   kelemahan   yaitu   tidak terpenuhinya urutan waktu dimana penyebab harus   mendahului   akibat.   Mengingat keterbatasan   waktu,   dana,   dan   kemampuan peneliti   maka   dalam   penelitian   ini   hanya mengetahui   distribusi   frekuensi   hubungan antara hubungan antara media pembelajaran dan   minat   terhadap   motivasi   belajar   pada mahasiswi akademi kebidanan Widya Karsa Jayakarta tahun 2015.
Penelitian   ini   menggunakan   data primer   yang   di   peroleh   dari   penyebaran kuesioner   pada   mahasiswi   tingkat   III akademi   kebidanan  Widya   Karsa   Jayakarta tahun 2015.Penelitian ini tidak terlepas dari keterbatasan, di antaranya pengetahuan yang dimiliki oleh penulis, waktu penelitian yang
di lakukan peneliti sangat singkat.
Alat   ukur   yang   di   gunakan   adalah kuesioner   yang   bersifat   subjektif   karena kebenaran   data   dari   hasil   kuesioner   sangat bergantung   pada   kejujuran   responden   dalam menjawab dan waktu yang terbatas di dalam penyebaran   kuesioner   di   karenakan   jadwal mahasiwi tingkat III akademi kebidanan widya karsa jayakarta ingin melaksanakan lokmil.

## MOTIVASI BELAJAR
Motivasi   belajar   dapat   di   ukur   dengan menggunakan   alat   ukur   kuesioner   yaitu menjawab pertanyaan sebanyak 15 pertanyaan. Hasil keseluruhan kuesioner di akumulasikan dan   di   bagikan   dengan   jumlah   responden sehingga di dapatkan nilai rata- rata motivasi belajar   rendah   sebanyak   16   orang   (53,3%   ) sedangkan mahasiswa yamg memiliki motivasi belajar tinggi sebanyak 14 orang (46,7% ).
Hasil penelitian senada dengan penelitian Marfiani   yang   telah   di   lakukan   bahwa pengaruh   motivasi   terhadap   belajar   adalah dorongan   yang   mendapatkan   usaha   untuk melakukan atau memuaskan suatu kebutuhan atau   tujuan   disebut   motivasi.   Untuk mengembangkan sikap-sikap positif yang akan mengarahkan   mahasiswi   pada   pencapaian tujuan   belajar,   maka   motivasi   harus ditingkatkan   baik   motivasi   eksternal   maupun motivasi   internal.   Motivasi   merupakan dorongan,upaya dan keinginan yang ada pada diri manusia yang akan mengarahkan perilaku untuk melakukan tugas atau pekerjaan dengan baik.
Hal   ini   sesuai   dengan   teori   yang dikemukakan   oleh   Hamalik   mengemukakan bahwa   pemakaian   media   pengajaran   dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan   dan   minat   yang   baru, membangkitkan   motivasi   dan   rangsangan kegiatan   belajar,   dan   bahkan   membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Hal   ini   sesuai   dengan   penelitian   M.Nur Awaludin (2010) yang berjudul “Penggunaan Media   Pembelajaran   untuk   Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Fiqih di Madrasah   Tsanawiyah   Negeri   Batu”.Dalam
penelitiannya   tertulis   sama   dengan   teori yang   dikemukakan   oleh   Hamalik   (2008) yaitu   pemakaian   media   pengajaran   dalam proses belajar mengajar dapat membangkitan keingintahuan   dan   minat   baru   bagi   siswa, serta   membangkitkan   motivasi   dan rangsangan   kegiatan   belajar   mengajar   dan bahkan   membawa   pengaruh   psikologis terhadap siswa.
Motivasi   berasal   dari   kata   motif   yang dapat   diartikan   sebagai   kekuatan   yang terdapat   dalam   diri   individu,   yang menyebabkan   individu   tersebut   bertindak atau   berbuat.Uno   menyimpulkan   motivasi merupakan   dorongan   yang   terdapat   dalam diri  seseorang   untuk  berusaha  mengadakan perubahan   tingkah   laku   yang   lebih   baik dalam memenuhi kebutuhannya.mengemukakan bahwa motivasi   dapat   dipahami   sebagai   suatu variabel   penyelang   yang   digunakan   untuk menimbulkan faktor-faktor tertentu di dalam organisme, yang membangkitkan, mengelola, mempertahankan, dan
menyalurkan   tingkah   laku   menuju   suatu sasaran.
Motivasi   telah   banyak   dikemukakan oleh   para   ahli.Pengertian   motivasi   dapat dilihat dari pengertian dasarnya yaitu motif. Menurut   Ngalim   Purwanto,   segala   sesuatu yang mendorong seseorang untuk bertindak melakukan sesuatu disebut motif,sedangkan menurut   Sardiman,   motif   dapat   dikatakan sebagai   daya  penggerak   dari  dalam  dan  di dalam   subjek   untuk   melakukan   aktivitas- aktivitas   tertentu   demi   mencapai   suatu tujuan.   Berawal   dari   kata   motif   itu,   maka motivasi   dapat   diartikan   sebagai   daya penggerak   yang   telah   menjadi   aktif.Motif yang menjadi aktif.
Motivasi   dapat   dikatakan   sebagai keseluruhan   daya   penggerak   di   dalam   diri mahasiswi   yang   menimbulkan   kegiatan belajar,   yang   menjamin   kelangsungan   dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki   oleh   subjek   belajar   dapat tercapai.
Dari   semua   pengertian   mengenai
motivasi   belajar   di   atas   maka   dapat   di sintesakan   bahwa   yang   dimaksud   dengan motivasi belajar adalah sesuatu yang mampu memberikan   dorongan   kepada   mahasiswi untuk   belajar   dan   melangsungkan   pelajaran dengan   memberikan   arah   atau   tujuan   yang telah   ditentukan.   Menurut   asumsi   peneliti motivasi   belajar   adalah   motivasi   merupakan dorongan,upaya dan keinginan yang ada pada diri manusia yang akan mengarahkan perilaku untuk melakukan tugas atau pekerjaan dengan baik.

## MEDIA PEMBELAJARAN
Media pembelajaran dapat di ukur dengan menggunakan   alat   ukur   kuesioner   yaitu menjawab pertanyaan sebanyak 15 pertanyaan. Hasil keseluruhan kuesioner di akumulasikan dan   di   bagikan   dengan   jumlah   responden sehingga di dapatkan nilai rata- rata mahasiswi menggunakan media pembelajaran tidak baik sebanyak   18   orang   (60,0%)   sedangkan   yang menggunakan   media   pembelajaran   baik   12 orang (40,0%).
Pengertian mengenai media telah banyak dikemukakan   oleh   para   ahli.   Kata   media berasal   dari   bahasa   latin medius yang   secara harfiahberarti tengah, perantara atau pengantar. Dalam   bahasa   Arab   mediaadalah   perantara atau   pengantar   pesan   dari   pengirim kepadapenerimapesan.   Menurut   Gerlach   dan Ely   yangdikutip   oleh   Azhar   Arsyad,   media apabila   dipahami   secara   garisbesar   adalah manusia,   materi   dan   kejadian   yang membangun kondisi yang membuat mahasiswi mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.
Sadiman menyatakan bahwa media adalah segala   sesuatu   yang   dapat   digunakan   untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian mahasiswi sedemikian   rupa   sehingga   proses   belajar terjadi.
Ronquillo   mengemukakan   bahwa   media pengajaran   adalah   bahan,   alat,   maupun metode/teknik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses
interaksi   komunikasi   edukatif   antara   guru dan   anak   didik   dapat   berlangsungsecara efektif   dan   efesien   sesuai   dengan   tujuan pengajaran yang telah dicita-citakan.
Dari semua pengertian mengenai media pembelajaran   di   atas   maka   dapat   di sintesakan   bahwa   yang   dimaksud   dengan media   pembelajaran   sebagai   alat   bantu mengajar untuk menyampaikan materi agar pesan lebih mudah diterima dan menjadikan mahasiswi lebih termotivasi dan aktif.
Menurut   asumsi   penelitian   media pembelajaran   bahwa   semakin   media pembelajaran memadai, semakin tinggi juga motivasi belajar
siswa
untuk belajar.Sebaliknya   jika   media   pembelajaran tidak memadai, maka motivasi belajar siswa rendah.

## MINAT BELAJAR
Minat   belajar   dapat   di   ukur   dengan menggunakan   alat   ukur   kuesioner   yaitu menjawab   pertanyaan   sebanyak   15 pertanyaan.  Hasil  keseluruhan  kuesioner  di akumulasikan dan di bagikan dengan jumlah responden   sehingga   di   dapatkan   nilai   rata- rata   ada   sebanyak   19   orang   (63,3%) memiliki minat belajar rendah dan 11 orang (36,7%) memiliki minat belajar tinggi.
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk   memperhatikan   dan   mengenang beberapa   kegiatan.Kegiatan   yang   diminati seseorang, diperhatikan terus menerus yang disertai   dengan   rasa   senang.Selanjutnya Slameto   berpendapat   bahwa   minat   adalah suatu   rasa   lebih   suka   dan   rasa   keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.   Minat   pada   dasarnya   adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri   dengan   sesuatu   di   luar   diri.   Suatu minat   dapat   diekspresikan   melalui   suatu pernyataan   yang   menunjukkan   bahwa mahasiswi   lebih   menyukai   suatu   hal daripada   hal   lainnya,   dapat   pula   dilihat melalui   partisipasi   dalam   suatu   aktivitas untuk   lebih   memperhatikan   dan   mengingat secara   terus-menerus   yang   diikuti   rasa senang.
Hasil   penelitian   ini   senada   dengan penelitian   Sardi   (2013)   Berdasarkan   hasil penelitian   minat   belajar   berpengaruh   secara signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS   MAN   se-kota   Pontianak.Dibuktikan dengan   analisis   regresi   linear   sederhana dimana nilai t hitung sebesar -2,859 > nilai t tabel   sebesar   -1,975.   Hasil   penelitian   ini sejalan   dengan   pendapat  Abied   (2009)   yang menyatakan   bahwa   jika   minat   belajar   siswa dapat   dibangkitkan,   kemudian   seluruh perhatiannya dapat dipusatkan kepada bidang studi yang dipelajarinya, keadaan kelas dapat menjadi   tenang,   dengan   demikian   proses belajar   dapat   berlangsung   dengan   baik   dan siswa   pun   dapat   mencapai   tujuan   belajar sebagaimana yang diharapkan.
Sedangkan   Penelitian   Agus   Widiyatmo (2010)   menyimpulkan   ada   hubungan   antara minat   dan   motivasi   belajar   dengan   prestasi belajar,   besarnya   hubungan   kedua   variabel bebas   (minat   belajar   dan   motivasi   belajar) sebesar   14,2%,   dapat   dijabarkan   pengaruh masing-masing   variabel   bebas   yaitu sumbangan   efektif   (SE%)   variabel   minat belajar   =   5%,   sedangkan   sumbangan   efektif (SE%)   variabel   motivasi   belajar   =   3%. Sehingga   dapat   dinyatakan   bahwa   masih terdapat   variabel   lain   yang   berhubungan terhadap prestasi belajar sebesar 100%–14,2% = 85,8%.
Hasil penelitian ini sejalan dengan yang di kemukakan   oleh   Ressa   (2014)   bahwa   minat belajar adalah aspek psikologi seseorang yang menampakkan   diri   dalam   beberapa   gejala, seperti:   gairah,motivasi,   keinginan,   perasaan suka   untuk   melakukan   proses   perubahan tingkah   laku   melalui   berbagai   kegiatan   yang meliputi   mencari   pengetahuan   dan pengalaman.
Minat diartikan sebagai suatu kondisi yang terjadi apabila seseorang melihat ciri-ciri atau arti   sementara   situasi   yang   dihubungkan dengan   keinginan-keinginan   atau   kebutuhan- kebutuhannya sendiri.Dari beberapa pengertian di   atas   dapat   dikatakan   bahwa   minat   adalah kecenderungan   tertarik   pada   sesuatu   yang relatif   tetap   untuk   lebih   memperhatikan   dan mengingat   secara   terus-menerus   yang   diikuti
rasa senang.
Minat   belajar   adalah   aspek   psikologi seseorang   yang   menampakkan   diri   dalam beberapa   gejala,   seperti:   gairah,   keinginan, perasaan   suka   untuk   melakukan   proses perubahan   tingkah   laku   melalui   berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman.
Dari semua pengertian mengenai media pembelajaran   di   atas   maka   dapat   di sintesakan   bahwa   yang   dimaksud   dengan minat   belajar   adalah   kecendrungan   dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar untuk belajar.
Menurut   asumsi   penelitian   bahwa Mahasiswa denganminat belajar yang tinggi akan   mendapatkan   hasil   yang   baik sebaliknyamahasiswa   dengan   minat   belajar rendah   hasil   belajarnya   relatif   lebih rendah.Dengan demikian minat belajar dapat dijadikan sebagai salah satu penentukeberhasilan proses belajar.
Hubungan   Media   Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar di   Kebidanan Widya Karsa Jayakarta Tahun 2015
Media   pembelajaran   terhadap   motivasi belajar dapat di ukur dengan menggunakan alat   ukur   kuesioner   yaitu   menjawab pertanyaan   sebanyak   15   pertanyaan.   Hasil keseluruhan kuesioner di akumulasikan dan di   bagikan   dengan   jumlah   responden sehingga di dapatkan nilai rata- rata motivasi belajar   rendah   sebanyak   Berdasarkan tabulasi   silang   antara   media   pembelajaran dan motivasi belajar menunjukkan bahwa 18 mahasiswa   yang   media   pembelajarannya tidak   baik   terdapat   14   responden(   77,8%) yang   motivasinya   rendah   dan   4   responden (22,2%) yang motivasinya tinggi. Sedangkan dari   12   mahasiswa   yang   media pembelajarannya baik terdapat 2 responden ( 16,7%)   memiliki   motivasi   rendah   dan   10 responden   (83,3%)   yang   motivasi   tinggi. Berdasarkan   analisis   uji Chi - Square pada tabel didapat nilai r value = 0,002 Hal ini menunjukkan   bahwa r <a   (0,05),   sehingga terdapat   hubungan   yang   signifikan   antara
media  pembelajaran  dengan  motivasi  belajar. Dengan   nilai   OR   17.500   berarti   responden yang menggunakan media pembelajaran tidak baik   berpeluang   17   kali   untuk   memiliki motivasi   belajar   yang   rendah   di   bandingkan yang tinggi.
Hal   ini   sesuai   dengan   penelitian   yang dilakukan oleh Tria yang berjudul “Hubungan Media   Pembelajaran   Jobsheet   dan   Motivasi Belajar   Terhadap   Hasil   Belajar   Pada   Mata Pelajaran  Akuntansi   Kelas   XI   IPS   di   SMA Pasundan   2   Bandung”.   Dari   hasil   penelitian didapat   bahwa   media   pembelajaran   jobsheet pada mata pelajaran akuntansi di kelas XI IPS SMA  Pasundan   2   Bandung   tergolong   tinggi, motivasi belajar siswa tergolong sedang, dan hasil belajar siswa tergolong sedang. Dan hasil penelitian   juga   menunjukkan   bahwa   media pembelajaran   jobsheet   dan   motivasi   belajar berhubungan   positif   terhadap   hasil   belajar siswa.
Hal   ini   sesuai   dengan   teori   yang dikemukakan   oleh   Hamalik   (2008) mengemukakan   bahwa   pemakaian   media pengajaran   dalam   proses   belajar   mengajar dapat   membangkitkan   keinginan   dan   minat yang   baru,   membangkitkan   motivasi   dan rangsangan   kegiatan   belajar,   dan   bahkan membawa   pengaruh-pengaruh   psikologis terhadap siswa.
Hal   ini   sesuai   dengan   penelitian   M.Nur Awaludin (2010) yang berjudul “Penggunaan Media   Pembelajaran   untuk   Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Fiqih di Madrasah   Tsanawiyah   Negeri   Batu”.Dalam penelitiannya tertulis sama dengan teori yang dikemukakan   oleh   Hamalik   (2008)   yaitu pemakaian   media   pengajaran   dalam   proses belajar   mengajar   dapat   membangkitan keingintahuan dan minat baru bagi siswa, serta membangkitkan   motivasi   dan   rangsangan kegiatan   belajar   mengajar   dan   bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa.
Menurut   asumsi   penelitian   media pembelajaran   bahwa   semakin   media pembelajaran   memadai,   semakin   tinggi   juga motivasi
belajar
siswa untuk
belajar.Sebaliknya   jika   media   pembelajaran tidak   memadai,   maka   motivasi   belajar   siswa

## rendah.
Hubungan   Minat   Belajar   Terhadap Motivasi   Belajar   di    Kebidanan   Widya Karsa Jayakarta Tahun 2015
Minat  belajar  terhadap   motivasi  belajar dapat di ukur dengan menggunakan alat ukur kuesioner   yaitu   menjawab   pertanyaan sebanyak   15   pertanyaan.Hasil   keseluruhan kuesioner   di   akumulasikan   dan   di   bagikan dengan   jumlah   responden   sehingga   di dapatkan   nilai   rata-   rata   motivasi   belajar rendah sebanyak.
Berdasarkan tabulasi silang antara minat belajar   dan   motivasi   belajar   menunjukkan bahwa 19 mahasiswi yang minatnya rendah terdapat   14   responden   (73,7%)   yang motivasinya   rendah   dan   5   responden (26,3%) yang motivasinya tinggi. Sedangkan dari   11   mahasiswi   yang   minatnya   tinggi terdapat   2   responden   (18,2%)   yang motivasinya   rendah   dan   9   responden (81,8%)   yang   motivasinya   tinggi. Berdasarkan   analisis   uji Chi - Square pada tabel didapat nilai r value = 0,007. Hal ini menunjukkan   bahwa r <a   (0,05),   sehingga terdapat   hubungan   yang   signifikan   antara minat   belajar   dengan   motivasi   belajar. Dengan   nilai   OR   12.600   responden   yang minat   belajar   yang   rendah   berpeluang   12 kali untuk memiliki motivasi yang rendah di bandingkan yang tinggi.
Hasil   penelitian   ini   senada   dengan penelitian   Sardi   (2013)   Berdasarkan   hasil penelitian minat belajar berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS MAN se-kota Pontianak.Dibuktikan dengan   analisis   regresi   linear   sederhana dimana nilai t hitung sebesar -2,859 > nilai t tabel   sebesar   -1,975.   Hasil   penelitian   ini sejalan dengan pendapat Abied (2009) yang menyatakan bahwa jika minat belajar siswa dapat   dibangkitkan,   kemudian   seluruh perhatiannya   dapat   dipusatkan   kepada bidang   studi   yang   dipelajarinya,   keadaan kelas   dapat   menjadi   tenang,   dengan demikian   proses   belajar   dapat   berlangsung dengan baik dan siswa pun dapat mencapai
tujuan belajar sebagaimana yang diharapkan.
Sedangkan   Penelitian   Agus   Widiyatmo (2010)   menyimpulkan   ada   hubungan   antara minat   dan   motivasi   belajar   dengan   prestasi belajar,   besarnya   hubungan   kedua   variabel bebas   (minat   belajar   dan   motivasi   belajar) sebesar   14,2%,   dapat   dijabarkan   pengaruh masing-masing   variabel   bebas   yaitu sumbangan   efektif   (SE%)   variabel   minat belajar   =   5%,   sedangkan   sumbangan   efektif (SE%)   variabel   motivasi   belajar   =   3%. Sehingga   dapat   dinyatakan   bahwa   masih terdapat   variabel   lain   yang   berhubungan terhadap prestasi belajar sebesar 100%–14,2% = 85,8%.
Hasil penelitian ini sejalan dengan yang di kemukakan   oleh   Ressa   bahwaminat   belajar adalah   aspek   psikologi   seseorang   yang menampakkan   diri   dalam   beberapa   gejala, seperti:   gairah,motivasi,   keinginan,   perasaan suka   untuk   melakukan   proses   perubahan tingkah   laku   melalui   berbagai   kegiatan   yang meliputi   mencari   pengetahuan   dan pengalaman.
Dalam   penelitian   ini,   peneliti   berasumsi bahwa   Mahasiswa   denganminat   belajar   yang tinggi   akan   mendapatkan   hasil   yang   baik sebaliknyamahasiswa   dengan   minat   belajar rendah   hasil   belajarnya   relatif   lebih rendah.Dengan   demikian   minat   belajar   dapat dijadikan sebagai salah satu penentukeberhasilan proses belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan   hasil   uraian   penelitian   yang telah   peneliti   lakukan   dan   dengan   segala keterbatasan   serta   melihat   pada   tujuan penelitian   mengetahui   hubungan   media pembelajaran   dan   minat   belajar   terhadap motivasi   belajar   di   Kebidanan   Widya   Karsa Jayakarta tingkat III tahun 2015, dapat diambil kesimpulan.
Motivasi   belajar   di   Kebidanan   Widya Karsa   Jayakarta   tingkat   III   tahun   2015 sebanyak   14   orang   (46,7%).   Penggunaan media pembelajaran yang Tinggi di Kebidanan Widya Karsa Jayakarta tingkat III tahun 2015 sebanyak 12 orang (40,0%), sedangkan minat
belajar di Kebidanan Widya Karsa Jayakarta tingkat   III   tahun   2015   sebanyak   11   orang (36,7%).
Ada   hubungan   antara   media pembelajaran   terhadap   motivasi   belajar   di Kebidanan Widya Karsa Jayakarta tingkat III tahun 2015 dengan nilai r value = 0,002 Hal ini menunjukkan bahwa r <a (0,05), sehingga terdapat   hubungan   yang   signifikan   antara media pembelajaran dengan motivasi belajar. Dengan nilai OR 17.500   berarti responden yang menggunakan media pembelajaran baik berpeluang   17   kali   untuk   mempunyai motivasi belajar.
Ada   hubungan   antara   minat   belajar terhadap   motivasi   belajar   di   Kebidanan Widya   Karsa   Jayakarta   tingkat   III   tahun 2015 dengan nilai r value = 0,007. Hal ini menunjukkan   bahwa r <a   (0,05),   sehingga terdapat   hubungan   yang   signifikan   antara minat   belajar   dengan   motivasi   belajar. Dengan   nilai   OR   12.600   responden   yang minat   belajar   tinggi   berpeluang   12   kali untuk mempunyai motivasi belajar.

## SARAN
Diharapkan bagi institusi khususnya para dosen pengajar lebih meningkatkan motivasi belajar   pada   mahasiswa   agar   tetap   terus semangat   belajar   dan   mendapatkan   hasil belajar   yang   baik.Serta   meningkatkan penggunaan   media   pembelajaran   dalam rangka meningkatkan motivasi belajar pada mahasiswi.Diharapkan   peneliti   selanjutnya dapat   melakukan   penelitian   lebih   lanjut dengan   variabel-   variabel   yang   belum   di teliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianto. Minat   Belajar .Jakarta.   Rineka Cipta; 2008 Aziz, Atika Pendidikan.UNESCO .2012 Azhar, Arsyad. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada; 2011 Budiarto,Santo. Metodologi.
Penelitian kuantitatif .EGC. Jakarta : 2002 Dimiyanti, Mudjiono. Belajar
dan
pembelajaran . Rineka cipta. Jakarta: 2010 Hamzah   B.   Uno. Teori   Motivasi   dan Pengukurannya :   Analisis   di   Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara; 2011 Hidayat, A, A. Riset Keperawatan dan Teknik Penulisan   Ilmiah .Jakarta:   Salemba Medika: 2011 Notoatmodjo,S. Pendidikan   Kesehatan   dan Ilmu Perilaku . Rineka Cipta : Jakarta. 2007 Oemar,Hamalik. Media Pendidikan . Bandung: Alumni; 2009.
Purwanto,   M.   Ngalim. Prinsip-prinsip   dan Teknik Evaluasi Pengajaran , Bandung: PT Remaja Rosdakarya; 2009 Ridwan   M. Metode   dan   Tehnik   Penyusunan Tesis . Bandung:Alpabet; 2002 Sardiman. Interaksi   dan   Motivasi   Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada;
2011
Sugiyono, Statistika untuk penelitian . Bandung : CV.Alfabeta; 2007 Woolfolk,Anita. Educational Active Psychology   Learning Edition   Edisi Kesepuluh   Bagian   Kedua,   Yogyakarta: Pustaka Pelajar;2009