## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 7 (1) Juli 2019 Copyright ©2019 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513
Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## PENGARUH “G-MAZ ASIK” (GAME MAZE ALAT MUSIK) UNTUK MENGENALKAN ALAT MUSIK PADA ANAK TK
Rr. Mega Sari Werdiningsih 1 , Riche Praditiya Purnama 2 , Mei Rahayu Wijanarko 3
PG PAUD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun 1,3 PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun 2
mariamega0@gmail.com 1
richepraditiya9@gmail.com 2 meirahayu14@gmail.com 3

## Abstrak
Masa kanak-kanak merupakan masa paling penting karena merupakan pembentukan pondasi kepribadian yang  menentukan  pengalaman  anak  selanjutnya.  Karakteristik  anak  usia  dini  menjadi  mutlak  dipahami untuk  memiliki  generasi  yang  mampu  mengembangkan  diri  secara  optimal  mengingat  pentingnya  usia tersebut.  Tidak  dipungkiri,  selama  ini  para  orangtua  umumnya  hanya  mengutamakan  pendidikan  formal saja  untuk  anak-anaknya  seperti  pendidikan  membaca,  menulis,  berhitung,  sampai  berbahasa  asing. Mereka terkadang merasa semua itu sudah cukup, padahal hal tersebut tidak sepenuhnya benar. Disamping pendidikan formal, ternyata pendidikan non formal seperti mengembangkan aspek perkembangan dibidang seni melalui permainan “G-MAZ ASIK” (GAME MAZE ALAT MUSIK). Kepekaan akan suara dimulai sejak dalam kandungan. Menurut para ahli bayi di uterus sejak memasuki bulan keempat bereaksi terhadap suara,  baik  suara  didalam  tubuh  maupun  diluar  kandungan.  Bagi  anak  usia  dini  musik  dapat  membantu meningkatkan daya ingat anak. Berpartisipasi dengan alat musik di usia dini bisa membantu meningkatkan kemampuan  belajar  anak  usia  dini  dan  ingatannya  dengan  merangsang  pola  yang  berbeda-beda  pada perkembangan otaknya.
Kata Kunci : anak, permainan, musik.

## Abstract
Childhood  is  the  most  important  period  because  it  is  the  formation  of  a  personality  foundation  that determines the child's next experience. The characteristics of early childhood are absolutely understood to have  a  generation  that  is  able  to  develop  themselves  optimally  given  the  importance  of  that  age.  It  is undeniable, so far the parents generally only prioritize formal education for their children such as reading, writing, arithmetic, and foreign language education. They sometimes feel that all is enough, even though this  is  not  entirely  true.  Besides  formal  education,  it  turns  out  non-formal  education  such  as  developing aspects  of  development  in  the  field  of  art  through  the  game  "G-MAZ  ASIK"  (GAME  MAZE  MUSIC TOOLS). Sensitivity to sound starts in the womb. According to experts, babies in the uterus from entering the fourth month react to sounds, both sounds inside the body and outside the womb. For early childhood music can help improve children's memory. Participating with musical instruments at an early age can help improve  early  childhood  learning  abilities  and  memories  by  stimulating  different  patterns  in  the development of the brain.
Keywords: children, games, music.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah suatu proses pembinaan tumbuh kembang
anak usia lahir hingga enam tahun secara menyeluruh  yang  mencakup  aspek  fisik dan nonfisik dengan memberikan rangsangan  bagi  perkembangan  jasmani,
rohani  (moral  dan  spiritual),  motorik, akal  pikiran,  emosional  dan  sosial  yang tepat  agar  anak  tumbuh  dan  berkembang secara optimal (dalam Mansur, 2007: 88).
Proses pembelajaran sebagai bentuk  perlakuan  yang  diberikan  pada anak  harus  memperhatikan  karakteristik yang dimilki setiap tahapan perkembangan anak. Berdasarkan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional berkaitan  dengan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  tertulis  pada  Pasal  28  ayat  1  yang berbunyi:  “Pendidikan  Anak  Usia  Dini diselenggarakan  bagi  anak  sejak  lahir sampai  dengan  enam  tahun  dan  bukan merupakan  prasyarat  untuk  mengikuti pendidikan  dasar.”  Pada  Bab  1  Pasal  1 Ayat  14  ditegaskan  bahwa  Pendidikan Anak  Usia  Dini  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang  ditunjukan  kepada  anak sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (dalam Danar Santi, 2009: 7).
Secara  umum  pendidikan  adalah proses  dimana  adanya  perubahan  atau pendewasaan  seseorang  dari  yang  tidak tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  biasa menjadi  biasa,  dari  tidak  mengerti menjadi  mengerti  melalui  proses  belajar, mengamati,  mendengar,  meneliti,  dan sebagainya. Pendidikan merupakan usaha manusia untuk meningkatkan ilmu pengeahuan  yang  didapat  dari  lemb lingkungan  aga  formal  maupun  informal dalam  membantu  proses  transformasi sehingga  dapat  mencapai  kualitas  yang diharapkan. Agar kualitas yang diharapkan  dapat  tercapat,  pedidikan dapat dilakukan  dimana  saja  bisa dirumah, sekolah, lingkungan masyarakat atau lingkungan alam. Pendidikan diharapkan  dapat  membentuk  manusia berkarakter,  bermoral,  bermain,  dan memiliki  budi  pekerti  luhur.  Menurut
Prayitno  (dalam  Suryana,  2013:  11) menjelaskan bahwa pendidikan merupakan  wahana  bagi  pengembangan manusia.
Seni  adalah  hal  yang  mendasar dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Hal  ini bukan  berarti  mengesampingkan  bidang pelajaran  lain.  Tapi,  rasanya  tak  ada program  bagi  anak-anak  yang  bisa berhasil tanpa menekankan pada kesenian.  Seni  selalu  membuat  anak merasa  senang  dan  bahagia.  Kenyataan bahwa  bahan-bahan  seni  itu  merangsang kreativitas  anak  secara  berbeda-beda, menurut  Dewey  menyatakan  bahwa bahan-bahan  itu  membuat  anak-anak berpikir  barangkali  itu  yang  menjadi alasan,  kenapa  anak-anak  mencintai  seni (dalam Seefeldt dan Wasik, 2008: 262).
Pendidikan  seni  pada  hakikatnya merupakan  proses  pembentukan  manusia melalui  seni.  Pendidikan  secara  umum berfungsi untuk mengembangkan kemampuan  setiap  anak  menemukan pemenuhan  diri  dalam  hidup,  untuk menstransmisikan warisan budaya, memperluas kesadaran sosial dan sebagai jalan  untuk  menambah  pengetahuan. Dalam  hal  ini,  menurut  Novi  Mulyani (2017: 9) tujuan pendidikan seni sejatinya sejalan  dengan  tanggung  jawab  luas  dari tujuan pendidikan secara umum.
Musik  menurut  Gaston  (dalam Djohan,  2010:  3)  merupakan  bentuk  dari perilaku manusia yang unik dan memiliki kekuatan untuk mempengaruhi. Keunikan dari  bunyi  alat  musik  mempunyai kekuatan psikologis untuk menggerakkan perasaan sekaligus ekspresi emosi siapapun  yang  mendengarnya,  sehingga mampu  membuat  pendengarnya  merasa senang,  sedih  tenang,  nyaman,  tentram dan  lain  sebagainya.  Sebagian  besar orang  menyukai  musik,  tak  terkecuali anak-anak.
Tidak  dipungkiri,  selama  ini  para orangtua umumnya hanya mengutamakan pendidikan  formal  saja  untuk  anak- anaknya  seperti  pendidikan  membaca,
menulis,  berhitung,  sampai  berbahasa asing.  Mereka  terkadang  merasa  semua itu  sudah  cukup,  padahal  hal  tersebut tidak  sepenuhnya  benar.  Disamping pendidikan  formal,  ternyata  pendidikan non  formal  seperti  mengembangkan aspek perkembangan dibidang seni melalui  permainan  “G-MAZ  ASIK” (GAME MAZE ALAT MUSIK). Kepekaan akan suara dimulai sejak dalam kandungan.  Menurut  para  ahli  bayi  di uterus  sejak  memasuki  bulan  keempat bereaksi  terhadap  suara,  baik  suara didalam tubuh maupun diluar kandungan. Bagi  anak  usia  dini  musik  dapat membantu  meningkatkan  daya  ingat anak. Berpartisipasi dengan alat musik di usia  dini  bisa  membantu  meningkatkan kemampuan  belajar  anak  usia  dini  dan ingatannya dengan merangsang pola yang berbeda-beda pada perkembangan otaknya.
Namun hal diatas berbeda dengan yang  diharapkan  peneliti  setelah  ke  TK AL-HIDAYAH  III  Madiun  khususnya kelompok kelas B yang belum memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Hal ini  terlihat  dari  anak  saat  diminta memainkan  alat  music  oleh  guru  masih kesulitan  untuk  mempraktikkannya.  Hal ini  terjadi  akibat  kurangnya  kreatifitas guru  dalam  menyajikan  pembelajaran pengenalan  alat  music  kepada  anak secara  menarik.  Selama  ini  pembelajaran yang  diberikan  tentang  alat  musik  pada anak  hanya  sebatas  informasi  dan pengalaman,  anak  kurang  diberikan rangsangan atau stimulus pada pendengaran  yang  dapat  meningkatkan daya  ingat.  Bagi  peneliti  ini  kurang optimal  untuk  mengenalkan  berbagai jenis alat musik kepada anak.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut maka  guru  pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini  harus  lebih  kreatif  dan  menguasai teknologi  yang ada di sekitar anak dalam bidang seni, sehingga menerapkan metode  pembelajaran  mampu  berkreasi dan  mengembangkan  ide-ide  baru  dalam
menstimulus  kecerdasan  kreativitas  guru dan  anak.  Dalam  hal  tersebut  peneliti berupaya mengembangkan metode kreativitas  yang  dapat  meningkatkan kecerdasan  anak  dengan  memanfaatkan teknologi yang di sekitar anak.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  mulai  bulan April  2019-  Juni  2019  di  Tk  AL- HIDAYAH III Madiun, tepatnya didaerah  Patihan  Kota  Madiun  atau  satu tempat  dengan  Panti  Asuhan  Siti  Hajar Madiun. Menggunakan metode penelitian eksperimen. Dalam penelitian eksperimen  ada  perlakuan  (treatment), sedangkan  dalam  penelitian  naturalistik tidak  ada  perlakuan.  Dengan  demikian metode  penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi  yang terkendali (Sugiyono 2017:107).  Bentuk  desain  Eksperimen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah quasi eksperimen.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan desain  One  –Group  Pretest-Posttest Design  yang  terdapat  pretest,  sebelum  di beri  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan keadaan  sebelum  di  beri  perlakuan. Desain  ini  dapat  di  gambarkan  sebagai berikut:
O 1 = nilai pretest (sebelum di beri diklat) O 2 = nilai posttest (setelah di beri diklat) Pengaruh  diklat  terhadap  pestasi  kerja pegawai = (O 2 – O 1 )
Teknik  analisis  data  yang  kami gunakan  yaitu  Student  t  test  adalah  uji komparatif  untuk  menilai  perbedaan antara  nilai  tertentu  dengan  rata-rata kelompok populasi. Student t test disebut juga dengan istilah one sample t test atau
O 1 X O 2
uji t  satu  sampel oleh karena uji t  di sini menggunakan satu sampel.
Keterangan :
t = t hitung
= rata-rata sampel
=  rata-rata  spesifik  atau  rata-rata tertentu yang menjadi perbandingan. s = standart deviasi n = jumlah sampel
Peralatan  yang  dibutuhkan  terdiri dari:  permainan  G-MAZ  ASIK,  Laptop,
berbagai macam alat musik, dan stopkontak. Variabel  yang diamati dalam penelitian  ini  terdiri  dari  19  siswa-siswi kelas B.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kami menggunakan Teknik
Observasi  dengan  pencatatannya  Rating Scale.  Menurut  Nasution  (1998)  dalam Sugiono  (215:310)  menyatakan  bahwa observasi  adalah  dasar  semua  ilmu pengetahuan.  Para  ilmuwan  hanya  dapat bekerja  berdasarkan  data,  yaitu  fakta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui observasi.  Rating scale adalah  data  mentah  yang  diperoleh berupa  angka  kemudian  di  tafsirkan dalam  pengertian  kualitatif.  Dengan menggunakan data kuisioner dan diperoleh data pada hari pertama praktek:
Tabel 3.1 Q 1 Uji coba media G-MAZ NO NAMA TOTAL PEROLEHAN 1 Ar 21 2 Jo 19 3 Gi 20 4 De 17 5 Sz 19
6 Al 20 7 Ra 20 8 In 18 9 Ad 22 10 Am 20 11 Ri 10 12 Az 20 13 Af 19 14 Di 20 15 Nu 17 16 Re 18 17 Sa 20 18 Na 18 19 Il 19 Total 357 Tabel 3.2 Q 2 Uji coba ke 2 media G- MAZ NO NAMA TOTAL PEROLEHAN 1 Ar 20 2 Jo 22 3 Gi 23 4 De 21 5 Sz 22 6 Al 20 7 Ra 21 8 In 22 9 Ad 22 10 Am 23 11 Ri 20 12 Az 30 13 Af 20 14 Di 21 15 Nu 19 16 Re 18 17 Sa 28 18 Na 18 19 Il 20 Total 429
Dari hasil tabel di atas bahwa pada uji  Q1  sebesar  357  dan    Q2  429.  Maka, dari  data  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa Q1 <  Q2.

## HASIL PENGUMPULAN DATA

## Hasil Pengumpulan data
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 Q1 ( 9-5-2019 ) Q2 ( 18-6-2019) Series 1
Adanya  perubahan  antara  pertemuan pertama  dan  ke  tiga,  dimana  adanya kemajuan  anak  dalam  memperkenalkan alat musik. Dan mereka lebih senang dan cepat dalam  mengingat.

## D. SIMPULAN
Musik  menurut  Gaston  (dalam Djohan,  2010:  3)  merupakan  bentuk  dari perilaku manusia yang unik dan memiliki kekuatan untuk mempengaruhi. Keunikan dari  bunyi  alat  musik  mempunyai kekuatan psikologis untuk menggerakkan perasaan sekaligus ekspresi emosi siapapun  yang  mendengarnya,  sehingga mampu  membuat  pendengarnya  merasa senang,  sedih  tenang,  nyaman,  tentram dan  lain  sebagainya.  Sebagian  besar orang  menyukai  musik,  tak  terkecuali anak-anak. Pendidikan non formal seperti mengembangkan  aspek  perkembangan dibidang  seni  melalui  permainan  “G- MAZ  ASIK”  (GAME  MAZE  ALAT MUSIK) sangatlah penting untuk mengembangkan daya peka anak terhadap  alat  musik.  Setelah  peneliti  ke
TK AL-HIDAYAH
III Madiun khususnya kelompok kelas B yang belum memanfaatkan  teknologi  yang  ada,  ada suatu  perubahan.  Pertama  hal  ini  terlihat dari  anak  saat  diminta  memainkan  alat music  oleh  guru  masih  kesulitan  untuk mempraktikkannya. Setelah kami
memberi  perlakuan,  anak  lebih  mampu memahami  cara  memainkan  alat  musik dengan  baik  dan  memainkan  game  maze dengan lancar.

## DAFTAR RUJUKAN
Djohan.  2010.  Respoon  Emosi  Musikal.
Bandung: Lubuk Agung. Hartono. Pengembangan Model Pembelajaran Seni Berbasis Kompetensi  Pada  Anak  Usia Dini.  Vol.  VIII  No.  1/  Januari- April 2007. Staf Pengajar Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Semarang. Mansur.  2007.  Pendidikan  Anak  Usia Dini  Dalam  Islam.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Mulyani,  Novi.  2017.  Pengembangan Seni  Anak  Usia  Dini.  Bandung: Remaja Rosda karya.
Prayitno. 2009.  Pendidikan, Dasar Teori dan Praktis. Padang: UNP Press. Santi, Danar. 2009. Pendidikan Anak usia Dini  Antara  Teori  Dan  Praktek. Jakarta: PT. Indeks.
Seefeldt,  Carol  &  Barbara  Waik.  2008.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Terjemahan  Pius  Nasar.  Jakarta:
Indeks.
Sudono,  Anggani.  2000.  Sumber  Belajar dan  Alat  Permainan  (Untuk Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:  PT  Grasindo,  Anggota
Ikapi.
Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian
Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
R&D). Bandung: Alfabeta.
Wicaksono, RY, Udi, Utomo. Daya Tarik
Lagu  Bagi  Anak  Usia  Dini: Studi  Kasus  Di  TK  Pertiwi  I Singodutan, Wonogiri. JURNAL SENI  MUSIK  6(2)  (2017).
Jurusan
Sendratasik FBS Universitas  Negeri  Semarang. ISSN2301-6744.
Widia  Pekerti,  dkk.   (2008). “Metode Pengembangan  Seni”.  Jakarta: Universitas Terbuka.