## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA

## Siti Pitrianti, Rosi Gasanti
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP Yasika Majalengka sitipitrianti01@gmail.com , rossygasanti@gmail.com

## ABSTRAK
Tulisan  ini  memuat  hasil  penelitian  berkaitan  dengan  kesulitan  menulis  karya  ilmiah siswa  SMA  Terbuka.  Analisis  ini  berfokus  pada  komponen  wajib  karya  ilmiah  yang terdiri atas penyusunan judul, latar belakang, rumusan masalah, pembahasan, pengutipan dan daftar pustaka serta tata letak. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Tempat penelitian ini adalah di SMA Terbuka. Sumber data penelitian adalah siswa kelas XI SMA Terbuka. Penerapan sistem pembelajaran di SMA Terbuka  diselenggarakan  secara  online  atau  dikenal  dengan  istilah  Dominan  Online (Domon) dengan menggunakan modul baik cetak atau noncetak. Dalam beberapa bagian ditemukan kesulitan siswa dalam menulis karya ilmiah. Meskipun beberapa keterbatasan dimiliki siswa SMA Terbuka, kemampuan menulis karya ilmiah ini harus dikuasai karena dibutuhkan dalam dunia kerja. Oleh karena itu, hasil penelitian ini dapat digunakan untuk merencanakan  pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  yang  dapat  mengatasi  kesulitan menulis siswa, baik perencanaan model, bahan ajar, maupun media pembelajaran di SMA Terbuka
Kata Kunci : analisis masalah, menulis, karya ilmiah

## PENDAHULUAN
Karya  ilmiah  adalah  karya  ilmu pengetahuan yang menyajikan fakta dan ditulis  menurut  metodologi  penulisan yang baik dan benar Arifin (2008). Agar dapat  menghasilkan  karya  ilmiah  yang berkualitas,  penulis  melalui  beberapa tahap,  yaitu  sebagai  berikut:  (1) pemaknaan  linguistik  melalui  kegiatan membaca literatur yang berkaitan dengan topik yang diangkat (2) melakukan  pengamatan  atau  penelitian (3)  menalar  informasi  yang  dihasilkan dari  proses  membaca  dan  pengamatan atau penelitian (4) menuangkan gagasan yang  dimiliki  ke  dalam  sebuah  tulisan yang sistematis. Tahapan tersebut menunjukkan  bahwa  karya  ilmiah merupakan tulisan yang kompleks. Oleh karena  itu,  dalam  menulis  karya  ilmiah siswa  perlu  memiliki  keterampilan
berpikir  tingkat  tinggi  /  HOTS.  Senada dengan pernyataan Abidin (2016) bahwa pembelajaran  abad-21  ini  siswa  harus menguasai keterampilan membaca pemahaman  yang  tinggi,  keterampilan menulis  yang  baik  untuk  membangun dan mengekspresikan
makna, keterampilan berbicara secara akuntabel, dan  keterampilan  menguasai  berbagai media  digital.  Buttler,  dkk  (2017) mendasari  asumsi  bahwa  mengajarkan keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi merupakan  cara  pencegahan  adanya kejadian negatif pada diri siswa di masa yang akan datang.
Keterampilan  menulis  karya  ilmiah  ini harus  dimiliki  oleh  siswa  di  tingkat pendidikan menengah, termasuk siswa di Sekolah  Terbuka.  Sekolah  Terbuka diselenggarakan  untuk  melayani  siswa yang mengalami hambatan secara sosial,

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA
ekonomi, geografis dan juga keterbatasan  waktu.  Penerapan  sistem pembelajaran  yang  sebagian  besar diselenggarakan  secara  online  atau dikenal  dengan  istilah  Dominan  Online (Domon)  dengan  menggunakan  modul baik  cetak  atau  noncetak.  Pembelajaran menulis  karya  ilmiah  ini  terdapat  pada materi kelas XI SMA Terbuka. Meskipun beberapa keterbatasan dimiliki siswa SMA Terbuka,
kemampuan  menulis  karya  ilmiah  ini harus dikuasai karena dibutuhkan dalam dunia kerja.
Karya  ilmiah  yang  dimaksud  dalam penelitian ini adalah makalah. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru, pembelajaran menulis makalah ini diikuti  siswa  dengan  baik.  Beberapa kekurangan ditemukan pada hasil tulisan siswa, baik isi maupun teknik penulisan.
Kesulitan menulis
menyebabkan
kesalahan dalam menyusun karya ilmiah.  Apabila  telah  diketahui  letak kesalahan  yang biasa terjadi pada siswa saat  menulis  karya  ilmiah  maka  dapat diketahui  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  menulis  karya  ilmiah.  Hasil analisis  ini  dapat  digunakan  guru  untuk merencanakan  pembelajaran  menulis karya  ilmiah  yang  dapat  mengatasi kesulitan menulis siswa, baik perencanaan model, bahan ajar, maupun media pembelajaran di SMA Terbuka.

## Kajian Teori
Teks  adalah  satuan  bahasa  secara  tulis atau  lisan  dengan  kaidah  tertentu  untuk mengungkapkan  makna  dalam  konteks tertentu.  Karya  ilmiah  adalah  teks  yang disusun  berdasarkan  hasil  kegiatan pengamatan  dan  penelitian.  Menurut Farkhan  (2006)  yang  termasuk  karya ilmiah  di  antaranya  makalah,  skripsi, tesis,  disertasi,  dan  laporan  penelitian. Karya  ilmiah  berupa  makalah  telah dipelajari siswa sejak tingkat SMP. Akan tetapi,  dipelajari  lebih  mendalam  lagi
pada tingkat SMA. Kemampuan menulis makalah yang baik merupakan indikator yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran menulis  karya  ilmiah  di  SMA.  Begitu pula  dengan  siswa  SMA  Terbuka. Kemampuan menulis  ini sangat  penting untuk dimiliki karena dibutuhkan dalam dunia kerja.
“Pembelajaran adalah suatu konsep dari dua  dimensi  kegiatan  (belajar  dan mengajar)  yang harus direncanakan dan diaktualisasikan,  serta  diarahkan  pada pencapaian  tujuan  atau  penguasaaan sejumlah  kompetensi  dan  indikatornya sebagai gambaran hasil belajar” (Majid, 2013). Berdasarkan pengertian tersebut, pembelajaran  menulis  adalah  proses menjadikan seseorang memiliki kemampuan untuk mencurahkan perasaan dan pemikiran ke dalam sebuah tulisan. Alwasilah (2007) mengungkapkan  bahwa  pembelajaran menulis yang ideal terwujud ketika guru tidak  hanya  menjejalkan  teori,  namun memberikan  latihan  menulis  kepada peserta  didiknya  karena  teori  tersebut dapat  diajarkan  secara  induktif,  yakni ditemukan sendiri dalam proses latihan. Pembelajaran menulis, terutama menulis karya  ilmiah  merupakan  aktivitas  yang kompleks dan memiliki tingkat kesulitan yang relatif tinggi. Selaras dengan yang dinyatakan  oleh  Farkhan  (2006)  bahwa dalam  menulis  karya  ilmiah,  penulis tidak  saja  dituntut  untuk  memerhatikan kaidah  bahasa  baku,  tetapi  juga  harus dapat menyampaikan ide dan gagasannya  secara  baik  dan  memenuhi kriteria  ilmiah.  Kriteria  ilmiah  yang dimaksud  senada  dengan  pernyataan Chaer  (2011)  bahwa  komponen  wajib yang  harus  tercantum  dalam  karya ilmiah  adalah  sebagai  berikut  (1) masalah penelitian, (2) metode penelitian,  (3)  tujuan  penelitian,  (4) landasan  teori  penelitian,  (5)  objek penelitian, dan (6) hasil penelitian, serta

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA
dilengkapi  (7)  daftar  pustaka  (Chaer, 2011).
Semi  (2007)  mengungkapkan  bahwa tahapan  menulis  terdiri  atas  tiga  tahap, yaitu tahap pratulis, tahap penulisan, dan tahap  penyuntingan.  Apabila  dikaitkan dengan  penulisan  karya  ilmiah  maka dalam  tahap  pratulis  siswa  menentukan topik  tulisan.  Penilaian  pada  tahap pratulis  ini  adalah  judul  makalah  yang memuat  ide  tulisan  siswa.  Tahap penulisan meliputi pengembangan topik menjadi  tulisan  utuh,  yaitu  penyusunan latar  belakang,  perumusan  masalah, pembahasan,  dan  penyusunan  daftar pustaka.  Adapun  tahapan  penyuntingan meliputi  perbaikan  tulisan,  khususnya pada aspek kebahasaan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode deksriptif-kualitatif.  Peneliti  mencoba mendeksripsikan kesulitan yang dialami siswa saat menulis bagian-bagian tertentu  dalam  karya  ilmiah.    Sumber data  penelitian  adalah  responden  yang merupakan siswa SMA Terbuka. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Terbuka Induk SMA Negeri 5 Bandung. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI sebanyak 40 orang siswa yang terdiri dari  20  orang  siswa  di  XI  IPA  dan  20 orang  siswa  di  XI  IPS.  Data  diperoleh dari  hasil  wawancara  dan  analisis dokumen. Dokumen tertulis yang dikumpulkan  dan  dianalisis  berupa makalah  yang  dibuat  oleh  siswa  SMA Terbuka Induk SMA Negeri 5 Bandung. Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah  lembar  wawancara  dan  lembar analisis dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara,  dalam pembelajaran  menulis  karya  ilmiah  ini adanya  anggapan  dari  siswa  bahwa menyusun karya tulis ilmiah merupakan pekerjaan yang sulit, baik saat penemuan
permasalahan, proses pengambilan data, pengolahan data, maupun teknik
penulisannya.  Ditambah  lagi,  proses pembuatan yang memakan waktu cukup lama membuat siswa terkadang berhenti menulis  saat  tulisannya  belum  selesai.
Meskipun sistem belajar mandiri diterapkan  di  SMA  Terbuka  ini,  guru tetap  memantau  proses  penulisan  karya ilmiah  melalui  daring.  Makalah  yang telah  direvisi  merupakan  produk  akhir yang dinilai dalam pembelajaran menulis karya ilmiah.
Aspek  yang  dianalisis  dalam  penelitian ini  adalah  kesulitan  siswa  dalam  tiga tahap  penulisan.  Dalam  tahap  pratulis yaitu kesulitan siswa dalam menemukan ide  dilihat  dari  penyusunan  judul makalah.  Analisis  tahap  penulisan berupa analisis kesulitan siswa mengembangkan  ide,  yaitu  penyusunan latar belakang, rumusan masalah, pembahasan,  dan  pembuatan  daftar pustaka. Adapun analisis tahap penyuntingan  berupa  analisis  aspek kebahasaan dan teknik penulisan. Berikut  adalah  hasil  analisis  kesulitan siswa  SMA  Terbuka  dalam  menulis karya ilmiah.
1. Penyusunan Judul Judul  sangat  penting  dalam  suatu makalah karena judul merupakan penggambaran  dari  isi  makalah.  Judul harus  dibuat  ringkas  dan  padat,  namun tetap  harus  mencakup  keseluruhan makalah.  Dalam  analisis  judul  ini, kesulitan  yang  dialami  siswa  tampak pada data berikut.
Judul 1: Faktor-faktor Penyebab Pencemaran Lingkungan Judul 2: Virus Corona Judul 3: Maraknya Wabah Virus Corona
Covid-19
Ketiga  judul  di  atas  dianalisis  dengan cara mengaitkan kalimat judul dengan isi makalah.  Judul  1  terlalu  sempit  jika dibandingkan  dengan  keseluruhan  isi makalah yang membahas tentang

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA
pencemaran  lingkungan,  dimulai  dari definisi,  jenis-jenis,  faktor  penyebab, dan  upaya  menanggulangi  pencemaran lingkungan.  Adapun  kalimat  pada  judul 2  terlalu  luas  cakupannya.  Seharusnya dibuat  kalimat  yang  lebih  spesifik  agar pembahasan masalah lebih  fokus sesuai rumusan masalah yang memuat pertanyaan tentang antisipasi
penyebaran  virus  corona.    Seperti  pada judul  2,  judul  3  pun  tidak  memenuhi syarat  sebagai  judul  makalah  karena pembahasan isi makalah menjadi kurang jelas.  Perbaikan  judul  di  atas  adalah sebagai berikut. Judul 1: Upaya Menanggulangi Pencemaran Lingkungan Judul  2:  Antisipasi  Penyebaran  Virus Corona
Judul  3:  Upaya  Pemerintah  dalam Pencegahan Virus Corona
2. Penyusunan Latar Belakang Latar belakang masalah adalah hal yang mendasari penulis mengangkat suatu isu.
Beberapa kesulitan yang penulis temukan saat siswa menulis karya ilmiah dapat dilihat pada contoh berikut. Pencemaran yang terjadi dapat dikatakan ulah  manusia.  Tingkah  laku  manusia pada  masa  kini  sudah  melebihi  batas wajar.  Salah  satunya  yaitu  membuang sampah  sembarangan.  Banyak  tempat yang  seharusnya  bersih  dari  sampah justru  tertimbun  sampah.  Tempat  yang seharusnya  rindang  dan  asri,  berubah menjadi tempat yang panas dan gersang. Jadi  sangat  disayangkan  manusia  yang diberi  akal  oleh  Tuhan  malah  sering menjadi  dalang  terjadinya  kerusakan kerusakan alam yang ada di muka bumi ini.Oleh  karena  itu,  penulis  melakukan pengamatan untuk lebih lanjut mengetahui apa saja jenis jenis pencemaran  lingkungan  dan  bagaimana cara  untuk  menanggulangi  masalah pencemaran lingkungan ini.
Dalam membuat latar belakang seharusnya  diawali  dari  permasalahan umum  ke  khusus  atau  sebaliknya  yaitu dari  khusus  ke  umum.  Hal  ini dimaksudkan agar pembaca dapat memahami  secara  jelas  isi  latar  karya ilmiah  yang  dibuat.  Adapun  perbaikan latar belakang masalah di atas adalah di awal paragraf perlu dikemukakan terlebih  dahulu  definisi  pencemaran yang dimaksud dalam  makalah tersebut. Contoh:
Pencemaran adalah suatu peristiwa yang terjadi dikarenakan adanya pencampuran zat  kimia  yang  bercampur  dengan  zat alam hingga mengakibatkan efek kerusakan  ekosistem  ditandai  dengan bau  busuk,  beracun,  dan  banyak  lain faktor  penyebabnya.    Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Nugraha  (2020)  yang menyatakan  bahwa  pencemaran  terjadi karena adanya zat kimia yang bercampur dengan zat alam sehingga mengakibatkan  adanya  pencampuran zat.
Setelah  itu,  dapat  dilanjutkan  dengan kalimat: Pencemaran yang terjadi saat ini dapat dikatakan ulah manusia.
3. Perumusan Masalah Rumusan  masalah  harus  dibuat  dalam kalimat  tanya  karena  akan  dijawab  dan dibahas dalam bagian pembahasan. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah yang menjadi pokok  penelitian  ini  berdasarkan  latar belakang masalah adalah sebagai berikut. 1) Memahami macam-macam pencemaran lingkungan
2) Menjelaskan  penyebab  terjadinya pencemaran lingkungan 3) Cara mengatasi masalah pencemaran lingkungan. Rumusan  masalah  di  atas  bukan berupa kalimat tanya, sehingga rumusan masalah di atas  diubah menjadi

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA
Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang menjadi pokok  penelitian  ini  berdasarkan  latar belakang masalah adalah sebagai berikut. 1) Apa saja macam-macam pencemaran lingkungan? 2) Mengapa terjadi pencemaran lingkungan?
3) Bagaimana cara mengatasi masalah pencemaran lingkungan? Kesulitan  lain  yang  dialami  siswa
merumuskan  masalah  pada  makalah tampak pada data berikut.
Rumusan Masalah
1) Apa itu COVID-19?
2) Bagaimana  cara  mencegah  virus tersebut?
3) Mengapa kita harus waspada terhadap virus tersebut?
4) Dimana virus itu menetap?
5) Dimana  saja  daerah  yang  sudah tersebar virus tersebut?
6) Apa  upaya  yang  perlu  dilakukan pemerintah  untuk  mencegah  virus tersebut?
7) Bagaimana  gejala/  ciri-ciri  orang yang sudah terinfeksi virus?
8) Apa  yang  perlu  dilakukan  saat  ini setelah mendengar peningkatan grafik angka yang terus meningkat?
Pertanyaan  di  atas  terlalu  banyak  untuk dijadikan  rumusan  masalah.  Jawaban untuk  pertanyaan  nomor  1  dapat  pula menjawab  pertanyan  nomor  3,4,  dan  7. Pada  nomor  1  ditanyakan  apa  yang dimaksud COVID-19, sehingga otomatis jawaban  pada  bagian  isi  akan  dibahas definisi  COVID-19,  tempat  penyebaran virus,  dan  gejala  orang  yang  terinfeksi virus.  Selain  itu,  akan  dibahas  tingkat keganasan
COVID-19, sehingga
pembaca  harus  waspada  terhadap  virus tersebut.  Oleh  karena  itu,  rumusan masalah di atas dapat diperbaiki menjadi seperti berikut.
Rumusan Masalah
1) Apa yang dimaksud COVID-19?
2) Bagaimana  pola  persebaran  virus COVID-19 di Indonesia? 3) Bagaimana cara mencegah penyebaran virus COVID-19? Pembahasan / Isi Pembahasan atau isi makalah merupakan jawaban atas rumusan masalah, sehingga harus disajikan secara mendalam.
Kesulitan siswa dalam menulis pembahasan  ini  adalah  kurangnya sumber yang dijadikan referensi,
sehingga  argumentasi  yang  dihasilkan kurang  kuat.  Sumber  referensi  dalam makalah  dapat  berupa  buku,  artikel jurnal,  hasil  penelitian,  dan  sebagainya baik  cetak  maupun  online.  Contohnya pada data di bawah ini tidak disebutkan siapa ahli  yang dimaksud dan darimana sumber informasi tersebut.
Menurut  para  ahli,  pada  sekitar  tahun 2000-an kematian yang disebabkan oleh pencemaran udara akan mencapai angka 57.000  (lima  puluh  tujuh  ribu)  per tahunnya. Dalam sebagian makalah pun, pembahasan  ditampilkan  dalam  bentuk poin-poin tanpa diberi argumentasi yang kuat. Hal tersebut tampak pada dua data berikut.
Dalam  kasus  ketidakhadiran  /  cuti  sakit atau  penutupan  sekolah  sementara karena virus corona, dukung terus akses ke  kualitas  pendidikan.  Ini  dapat mencakup:
- Penggunaan  strategi  online  /  e- learning
- Menugaskan  membaca  dan  latihan untuk belajar di rumah
- Radio,  podcast,  atau  siaran  televisi konten akademik
- Menugaskan guru untuk melakukan tindak  lanjut  harian  atau  mingguan jarak jauh dengan siswa

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA
- Meninjau / mengembangkan strategi pendidikan yang dipercepat
Untuk  berhenti  dari  kebiasaan  buruk merokok  ada  beberapa  tips  untuk berhenti merokok :
- Jangan terlalu sering minum kopi
- Jangan menyimpan korek api maupun cricket
- Hindari  kumpul-kumpul  dengan orang yang merokok
- Hilangkan rasa ketergantungan
- Kurangi secara perlahan
- Jual Vapenya
Selain  itu,  terdapat  pula  makalah  yang berbeda antara isi dengan judulnya. Pada judul tertulis Berbisnis Kopi Manglayang. Manglayang adalah salahsatu daerah di Kabupaten Bandung.
Akan  tetapi,  pada  bagian  isi  disebutkan bahwa  lokasinya  adalah  di  salahsatu daerah  yang  berada  di  Kudus.  Hal  ini merupakan  kesalahan  fatal  bahwasanya ada  indikasi  yang  mengarah  pada plagiarisme isi makalah.
Tempat penelitian digunakan untuk
mendapatkan data, informasi, keterangan,  dan  hal-hal  yang  berkaitan dengan  kepentingan  penelitian  serta tempat dilaksanakannya penelitian. Penulis mengambil lokasi di Kedai Kopi Kriting, Desa Purwosari, Kudus.
Menulis Kutipan dan Daftar Pustaka Siswa  masih  merasa  kesulitan  dalam menulis  kutipan.  Hal  tersebut  tampak pada dua data di bawah ini. Pada data 1, siswa  tidak  mencantumkan  tahun, sehingga  pernyataan  menjadi  kurang jelas.  Adapun  pada  data  2  pengutipan tidak tepat karena kalimat tidak lengkap.
Seharusnya sebelum Noegroho
ditambahkan  kata  menurut  atau  setelah 2010  ditambahkan  kata  menyatakan bahwa. Menurut studi Value Champion,
Indonesia  berada  di  peringkat  kedua
negara  yang  paling  berbahaya  untuk perempuan  di  wilayah  Asia  Pasifik. Kasus  pelecehan  seksual  ini  sudah menjadi hal yang tabu di masyarakat. Noegroho (2010) perkembangan teknologi dari waktu ke waktu mengalami  perubahan  yang  signifikan. Rujukan  yang  dijadikan  daftar  pustaka pun harus disesuaikan dengan tema dan isi  tulisan.  Misalnya  ada  makalah  yang mengangkat  tema  media  sosial  tetapi yang  dijadikan  rujukan  adalah  buku media  pembelajaran.  Bahkan,  buku tersebut merupakan satu-satunya sumber yang dijadikan rujukan.
Adapun  kesulitan  lain  yang  ditemukan yakni  siswa  mengutip  rujukan  dari sumber  yang  kurang  terpercaya  karena dalam sumber tersebut tidak dicantumkan nama penulisnya. Misalnya: https://id.wikipedia.org/wiki/Masalah_s osial.
Dalam  salah  satu  makalah,  ditemukan terdapat  banyak  daftar  pustaka,  tetapi tidak ada satu pun penulisan kutipan. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa kesulitan  dalam  mengutip.  Padahal, mengutip  ini  sangat  penting  untuk menghindari plagiarisme. Beberapa siswa  ada  yang  mengutip,  tetapi  tidak menulis  daftar  pustaka.  Ada  pula  yang sebaliknya ada daftar pustaka tapi tidak ada  kutipannya.  Perlu  diingat  bahwa kutipan  dan  daftar  pustaka  merupakan bagian  yang  harus  ada  dalam  karya ilmiah untuk membuktikan bahwa karya tersebut dihasilkan melalui proses kajian yang ilmiah pula.
Tata Letak Sebagian  besar  siswa  masih  belum menguasai  tata  letak  yang  benar. Kesalahan yang ditemukan dalam beberapa makalah yaitu sebagai berikut.
- Ukuran huruf terlalu kecil.
- Warna huruf bukan hitam.
- Spasi terlalu kecil.

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA
- Daftar  isi  dan  Bab  I  ditulis  dalam halaman yang sama.
- Subjudul  dan  awal  paragraf  Bab  II ditulis  dalam  halaman  yang  sama dengan akhir Bab I.
- Subjudul dan awal paragraf Bab III ditulis  dalam  halaman  yang  sama dengan akhir Bab II.
- Penomoran tidak tepat.
- Tidak ada nomor halaman.

## SIMPULAN
Karya  ilmiah  adalah  teks  yang  disusun berdasarkan  hasil  kegiatan  pengamatan dan  penelitian.  Kemampuan  menulis makalah yang baik merupakan indikator yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran menulis karya ilmiah di SMA. Pembelajaran menulis, terutama menulis karya  ilmiah  ini  merupakan  aktivitas yang  kompleks  dan  memiliki  tingkat kesulitan yang relatif tinggi. Kesulitan  siswa  dalam  menulis  karya ilmiah  di  antaranya  kesulitan  dalam penyusunan judul, latar belakang, rumusan masalah, pembahasan, pengutipan dan daftar pustaka serta tata letak.  Kesulitan  siswa  dalam  menyusun judul adalah judul belum menggambarkan keseluruhan si
makalah.  Ada  judul  yang  terlalu  luas cakupannya,  ada  juga  yang  terlalu sempit,  sehingga  fokus  masalah  kurang jelas.  Dalam  menyusun  latar  belakang, siswa masih  menggunakan bahasa  yang terkesan berputar-putar. Seharusnya latar belakang diawali dari permasalahan umum  ke  khusus  atau  sebaliknya  yaitu dari  khusus  ke  umum.  Hal  ini dimaksudkan agar pembaca dapat memahami  secara  jelas  isi  latar  karya ilmiah  yang  dibuat.  Kesulitan  dalam merumuskan  masalah  adalah  rumusan masalah  tidak  dibuat  dalam  kalimat tanya.  Selain  itu,  pertanyaan  dalam rumusan  masalah  terlalu  detail,  padahal pertanyaan  tersebut  telah  terjawab  oleh
pertanyaan sebelumnya. Kesulitan siswa dalam  menulis  pembahasan  ini  adalah kurangnya  sumber yang  dijadikan referensi,  sehingga  argumentasi  yang dihasilkan  kurang  kuat.  Adapun  dalam kutipan dan daftar pustaka, siswa masih kesulitan  cara  mengutip  yang  benar. Rujukan  yang  dijadikan  daftar  pustaka pun masih ada yang tidak sesuai dengan topik  tulisan.  Terakhir,  siswa  masih belum menguasai tata letak  yang benar. Kesalahan yang ditemukan dalam beberapa  makalah,  seperti  ukuran  huruf terlalu  kecil,  warna  huruf  bukan  hitam, spasi  terlalu  kecil,  daftar  isi  dan  Bab  I ditulis  dalam  halaman  yang  sama, subjudul dan awal paragraf Bab II ditulis dalam halaman yang sama dengan akhir Bab I, subjudul dan awal paragraf Bab III ditulis dalam halaman yang sama dengan akhir Bab II, penomoran tidak tepat, dan tidak ada nomor halaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2016).  Revitalisasi  evaluasi pembelajaran.  Bandung:  PT  Refika Aditama.
Alwasilah  dan  Senny  Suzana.  (2007). Pokoknya  menulis.  Bandung:  PT Kiblat Buku Utama.
Arifin, Z. (2008). Dasar-dasar penulisan karya ilmiah. Jakarta: Grasindo.
Butler,  dkk.  (2017).  Predicting  real- world  outcomes:  Critical  thinking ability is a better
predictor of life decisions than intelligence.  Journal  of  Thinking Skills and Creativity. Volume 25 (38-46). https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.0 6.005 Chaer, A. (2011). Ragam Bahasa Ilmiah.
Jakarta: Rineka Cipta.
Farkhan,  M.  (2006).  Penulisan  karya ilmiah. Jakarta: CELLA.
Majid, A. (2013). Strategi pembelajaran.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARYA ILMIAH SISWA SMA TERBUKA
Semi,  M  Atar.  2007.  Dasar-dasar keterampilan  menulis.  Bandung: Angkasa.