## PERANCANGAN MEDIA EDUKASI MITIGASI BENCANA DENGAN PENDEKATAN DESAIN PARTISIPATIF DI KECAMATAN BOJONGSOANG
Rahmatsyam Lakoro 1 , Agus Sachari 2 , Agung Eko Budiwaspada 3 , Setiawan Sabana 4 1 Departemen Desain Komunikasi Visual, Institut Teknologi Sepuluh Nopember
2,3,4 Program Doktor Ilmu Seni Rupa dan Desain, Fakutas Seni Rupa dan Desain, Institut Teknologi Bandung djangkarock@gmail.com 1

## Abstrak
Kawasan Sungai Citarum di Jawa Barat memiliki karakteristik bencana hidrometeorologi yang khas terkait kualitas air. Edukasi kesiapsiagaan dan pengetahuan tentang bencana menjadi hal yang  mutlak,  dikaitkan  dengan  siklus  manajemen  bencana,  yaitu  pada  tahap  pra-bencana. Kelompok  budaya  yang  berbeda  memiliki  kepercayaan  yang  berbeda-beda  pula  tentang bagaimana  menghadapi  bencana,  sehingga  seringkali  merespon  sebuah  fenomena  bencana dengan  cara  yang  tidak  diduga  oleh  masyarakat  modern.  Pendekatan  desain  partisipatif digunakan  untuk  melakukan  edukasi  bencana  dengan  nilai-nilai  setempat  pada  masyarakat Sunda  khususnya  Kecamatan  Bojongsoang.  Pelibatan  partisipan  dari  kelompok  protagonis memungkinkan pesan dikembangkan, diproduksi dan didistribusikan oleh masyarakat setempat. Pengembangan media poster, animasi, poster digital berbasis media sosial dan buku memiliki karakteristik yang berbeda sehingga penelitian ini juga dapat menemukan rekomendasi strategi media  dan  metode  desain  yang  spesifik-tempat  untuk  kampanye  edukasi  bencana hidrometeorologi. Konsep yang lahir dari penelitian kemudian digunakan sebagai rekomendasi untuk  melakukan  proses  desain  berikutnya  terkait  metode  dan  pendekatan  desain,  desain visual,  serta  strategi  media  untuk  menyampaikan  pesan  pada  khalayak  sasaran.  Kelompok protagonis dilibatkan dalam distribusi pesan pada masyarakat di daerahnya. Pengetahuan dan pengalaman partisipan yang berada di lingkungan komunitasnya memperkaya desain, produk komunikasi, dan pendekatan dalam konten edukasi yang ditampilkan dalam kampanye sosial.
Kata Kunci: desain partisipatif, media edukasi, mitigasi bencana

## Abstract
The  Citarum  River  area  in  West  Java  has  typical  hydrometeorological  disaster  characteristics related to water quality. Education on disaster preparation and knowledge are essential, linked to the disaster management cycle, as part of the pre-disaster stage. Different cultural groups have different beliefs about  the concepts of dealing with disaster, so they often respond to a catastrophic phenomenon in ways that modern society does not expect. The participatory design approach  was  used  to implement disaster  education  with  local  values  in  the  Sundanese community,  especially  in  Bojongsoang  Regency.  The  involvement  of  participants  from  the protagonist  group  allows  messages  to  be  developed,  produced,  and  distributed  by  the community.  The  development  of  media  posters,  animations,  digital  posters  based  on  social media and books have different characteristics that can also find strategic recommendations on media  and  design  methods  that  are  site-specific  for  hydrometeorological  disaster  education campaigns. The concept was born from the research is then used as a recommendation to carry out the next design process related to design methods and approaches, visual design, and media strategies to convey the message to the target audience. The protagonist group is also involved in the  distribution  of  information  to  the  community in  the  area. Participants’  knowledge  and experience  in  their  living  space,  enrich  the  design,  communication  products,  and  educational content in the social campaign.

## ANDHARUPA: Jurnal Desain Komunikasi Visual & Multimedia
http://publikasi.dinus.ac.id/index.php/andharupa/index
Keywords : disaster education, educational media, mitigation, participatory design

## 1. PENDAHULUAN
Menurut Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB), 92% bencana di Indonesia yang tercatat dari tahun 1815 hingga 2017 adalah bencana hidrometeorologi. Bencana tersebut berdampak pada kerusakan infrastruktur, hambatan transportasi di darat dan laut,  ketidakamanan  energi,  fluktuasi  produksi  pangan,  dan  kemunduran  stabilitas ekonomi  (BNPB,  2019).  Meskipun  letak  Indonesia  secara  geografis  berada  di  daerah pertemuan lempeng Eurasia, lempeng Samudera Pasifik, dan Indo-Australia yang rawan terhadap  bencana  atau  dikenal  dengan  daerah  Cincin  Api  ( the  ring  of  fire ),  frekuensi bencana hidrometeorologi lebih tinggi dibanding jenis bencana yang lain.

## Gambar 1. Kejadian Bencana di Indonesia Didominasi Bencana Hidrometeorologi
[sumber: BNPB, 2018]
Masyarakat  yang  secara  geografis  hidup  di  daerah  bencana,  umumnya  memiliki perencanaan  menghadapi  bencana  yang  dijalankan  secara  tradisional.  Pola  dalam sebuah  komunitas  dan  kelompok  sosial  dapat  memengaruhi  pola-pola  pemberian bantuan, edukasi dan konsumsi media. Bagi masyarakat yang sudah pernah mengalami bencana  alam,  media  edukasi  ini  dapat  memperkuat  pengetahuan  atas  pengalaman selama  terkena  bencana.  Bagi  masyarakat  yang  belum  pernah  mengalami  bencana, media  edukasi  ini  dapat  meningkatkan awareness terhadap  tindakan  yang  harus dilakukan  ketika  bencana  terjadi.  Tidak  pernah  terbayangkan  bagaimana  bencana terjadi  dan  dampaknya  secara  keseluruhan.  Selain  berdampak  secara  fisik,  dampak psikologis jauh akan lebih membutuhkan waktu lama untuk pulih.
Informasi yang berhubungan dengan seluruh tindakan sebelum bencana, saat bencana terjadi  dan  rehabilitasi  pasca  bencana  dapat  menjadi  materi  edukasi  pada  game kecakapan  hidup  menghadapi  bencana.  Salah  satu  teknik  yang  dikembangkan  adalah intervensi psikososial (Ehrenreich, 2001) yaitu teknik Mereduksi Stress ( Stess Reduction Techniques )  dimana  selain  mengistirahatkan  fisik,  korban  dapat  mengistirahatkan kelelahan  mental  melalui  permainan  dan  aktivitas  rekreatif  mulai  dari bermain  kartu, menonton  televisi,  hingga  berpartisipasi  dalam  permainan  tertentu.  Hal  ini  berlaku
untuk  semua  usia  untuk  mengembalikan  perasaan  normal  pada  korban  serta  kontrol atas hidup seseorang. Teknik ini akan dapat bekerja dengan bantuan profesional.
Dalam  konteks  edukasi  bencana,  riset  mengenai  elemen  visual  suatu  kelompok masyarakat dapat diujikan sebagai perangkat edukasi yang bersifat visual. Motivasi ini memperjelas  tujuan  dari  setiap  media  edukasi  bencana  yang  diciptakan  agar meninggalkan pemahaman yang membekas dalam jangka panjang. Salah satu contoh keberhasilan pengajaran bencana yang cukup terkenal adalah Tilly Smith, seorang anak kecil  asal  Inggris  yang  saat  terjadi  tsunami  menghantam  Pantai  Maihkao,  Phuket  - Thailand pada tahun 2004 usianya masih 10 tahun. Tilly Smith belajar mengenai tsunami di kelas geografi di sekolahnya Danes Hill School dari sang guru Andrew Kearney, dua minggu sebelum dia dan keluarganya pergi berlibur ke Thailand. Tilly menyelamatkan banyak  orang  saat  dia menemukan  gejala  tsunami  seperti  yang  dijelaskan  gurunya  di kelas. Saat laut mendadak surut dan keluar gelembung di pantai, Tilly berlari ke hotel dan  memperingatkan  orang  tuanya  dan  tamu-tamu  hotel,  yang  kemudian  segera melakukan tindakan evakuasi untuk menjauh dari pantai (Khoirul M, 2019)
Media  memungkinkan  manusia  menjadi  satu-satunya  mahluk  di  bumi  yang  dapat mengakumulasikan  pengetahuan  dan  meneruskannya  pada  generasi  berikutnya. Akumulasi  pengetahuan  tersebut  seringkali  membentuk  dasar  kebudayaan  dan peradaban manusia (Wim Westera, 2015). Media tersebut dipandang sebagai material yang  secara  langsung  maupun  tidak  langsung,  konkret  maupun  abstrak,  memberikan pengalaman  dan  dapat  disebut  sebagai  perangkat  bergambar.  Kerucut  pengalaman Edgar Dale (Dale, 1946) tidak menawarkan kesempurnaan gambar sebagai sebuah alat, tetapi  bagaimana  wahana  visual  menjelaskan  hubungan  antar  material  dan  posisi individu  dalam  sebuah  proses  belajar.  Dalam  hal  ini  bukan  berarti  belajar  dengan metode  membaca  adalah  yang  paling  lemah,  tetapi  metode  yang  membuat pengetahuan sulit diingat dalam jangka waktu tertentu.
Gambar 2. Kerucut Pengalaman Edgar Dale
[sumber: Dale, 1946:39]
Edukasi  kebencanaan  berbeda  dengan  edukasi  yang  umum  karena  produk komunikasinya perlu memenuhi fungsi kognitif tertentu untuk dipahami, memperoleh
perhatian,  terkait  erat  dengan  situasi  kedaruratan  dan  informasi  yang  terkait keselamatan,  hidup  dan  mati.  Dampak  dari  perancangan  media  edukasi  bencana diharapkan memberi kebaruan sesuai dengan karakteristik masyarakat Indonesia dalam membangun kultur keselamatan. Kelayakan pengujian dan reproduksi dalam penelitian desain sifatnya tidak lebih penting dibandingkan sensitivitasnya terhadap konteks sosial dan momen kultural yang  membuat hasil dari penelitian desain tersebut beresonansi dengan publik  atau  pasar.  Sejalan dengan pandangan  Laurel  (2003) bahwa penelitian desain  yang  berpusat  pada  manusia  dapat  memperkuat  kemampuan  desainer  untuk membentuk budaya populer dan secara halus mentransmisikan nilai-nilai melalui desain (Lunenfeld, 2003).

## 2. METODE PENELITIAN
Media  yang  disebarkan  pada  partispan  dianalisa  dengan  kerangka  Analisis  Deskriptif Kualitatif  pada  elemen-elemen  komunikasinya  baik  sebagai  elemen  verba  maupun visual. Medan  komunikasi  dengan  partisipan  dibangun  dengan  pendekatan Action Research atau penelitian tindakan merupakan penelitian sosial yang dilakukan dengan kolaborasi  antara  peneliti  profesional,  organisasi,  masyarakat  dan  jejaring  pemangku kepentingan  yang  mencari  cara  untuk  mengembangkan  kondisi  pada  partisipan. Penelitian  tindakan  mengajukan  partisipasi  yang  luas  dalam  proses  penelitian  dan mendukung  aksi  ke  arah  yang  bukan  sekadar  memuaskan  pemangku  kepentingan. Peneliti  dan  pemangku  kepentingan  mendefinisikan  permasalahan  untuk  diperiksa, bersama-sama  saling  mengembangkan  pengetahuan  yang  relevan  tentang permasalahan itu, melakukannya dengan teknik-teknik riset sosial, mengambil tindakan dan  menafsirkan  hasil  dari  aksi  tersebut  berdasarkan  apa  yang  telah  dipelajari (Greenwood & Levin, 2007).
Menurut Smith dan Iversen (2018) membangun di atas nilai-nilai adalah inti dari desain partisipatif.  Tiga  dimensi  keterlibatan  pelingkupan  ( scope ),  pengembangan ( development )  dan  penskalaan  ( scaling )  menjadi  penting  dalam  mengembangkan pendekatan  holistik  untuk  desain  partisipatif  sebagai  praktik  berkelanjutan  dari perubahan  sosial  (Smith  &  Iversen,  2018).  Tiga  dimensi  keterlibatan  pelingkupan, pengembangan  dan  penskalaan,  merupakan  pendekatan  desain  partisipatif kontemporer,  ditempuh  dengan  melakukan  eksperimen  dalam  penelitian  desain menuju  komitmen  yang  lebih  besar  dan  jangka  panjang  terhadap  kualitas  hidup  dan memiliki  dampak  sosial, fokus  inklusif  pada  praktik  sosial,  dan pengembangan  sistem sosial-teknis yang kompleks dan jaringan aktor.
Dimensi  pertama  dari  tiga  dimensi  keterlibatan  dalam  desain  partisipatif  untuk perubahan berkelanjutan adalah Scope / Pelingkupan: dari keterlibatan pengguna hingga komunitas protagonis. Dimensi ini berfokus pada menciptakan ruang mutualitas di mana peserta yang beragam dapat mengeksplorasi dan melatih masa depan yang potensial bersama  dan  mengembangkan  arah  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  aspirasi,  sambil mempertahankan agen/informan/ partisipan dan membangun jaringan. Dimensi kedua, Development /  Pengembangan:  dari  artefak  teknologi  ke  praktik  digital  dan  konsepsi teknologi,  menekankan  dimensi  proses  dari  pengembangan  hasil  nyata  dan  tidak
berwujud,  tidak  ditentukan  sebelumnya  sebagai  artefak  teknologi,  tetapi  disesuaikan dengan konsep kritis teknologi dan produksi literasi budaya digital baru secara spesifik sesuai konteks. Dimensi ketiga, Scaling / Penskalaan: dari hasil nyata hingga perubahan sosial  berkelanjutan,  berfokus  pada  penciptaan  berbagai  peluang  untuk mempertahankan dan meningkatkan proyek, di luar partisipan pelaku individu, dalam komunitas yang lebih besar dan lintas domain dan pemangku kepentingan di berbagai tingkat  otoritas.  Kampanye  sosial  kebencanaan  berbeda  dengan  edukasi  yang  umum karena produk komunikasinya perlu memenuhi fungsi kognitif tertentu untuk dipahami dan memperoleh perhatian dan terkait erat dengan situasi kedaruratan dan informasi yang terkait keselamatan.
Data yang dikumpulkan bersifat kualitatif terdiri atas wawancara dengan berbagai pihak, antara lain tokoh masyarakat, aktivis lingkungan, kelompok sasaran yang masuk dalam komunitas protagonis, pihak pemerintah yang terkait kebencanaan atau peringatan dini. Data verbal yang bersifat kuantitatif terdiri atas hasil survei dengan instrumen kuesioner untuk  menggali  pengalaman,  sikap,  kebiasaan  dari  komunitas  yang  disasar  dalam kampanye. Data visual yang bersifat kualitatif berasal dari observasi peneliti terhadap partisipan, model-model mitigasi yang berjalan, video dan foto. Data visual yang bersifat kuantitiatif  diperoleh  dari  data  sekunder  mengenai  wilayah  Kecamatan  Bojongsoang dikaitkan dengan kebencanaan. Dalam prosesnya, penelitian ini berada dalam masa sulit ketika  terjadi  pandemi  Covid-19  yang  tidak  memungkinkan  interaksi  langsung  antara peneliti dan partisipan penelitian. Peneliti kemudian mengembangkan berbagai metode partisipatif  dalam  proses  desain  melalui  pemanfaatan  jejaring  media  sosial.  Jejaring sosial dan media sosial yang luas menawarkan kemungkinan yang hampir tidak terbatas untuk  berbagi  dan  kolaborasi  daring.  Interaksi  dengan  partisipan  digunakan  untuk mengevaluasi  desain  yang  sudah  ada,  desain  yang  akan  dikembangkan,  hingga melaukukan validasi desain, dan hal ini memberi kesempatan peneliti melihat berbagai kemungkinan yang dapat diterapkan dalam rancangan.
Proses mendesain dalam penelitian ini berupaya mencapai tujuan dengan pendekatan desain berpusat pada manusia ( human centered design ), studi komunikasi visual dengan analisis deskriptif kualitatif pada berbagai media komunikasi visual terkait konten media kampanye  sosial  mitigasi  bencana.  Penelitian  ini  bertujuan  memperbesar  kontribusi ilmu seni rupa dan desain pada edukasi mitigasi bencana di Indonesia. Topik kampanye sosial  mitigasi  bencana  telah  dikerjakan  beberapa  peneliti  yang  terkait  langsung, misalnya  yang  terkait  dengan  disiplin  kebumian.  Penelitian  terkait  media  kampanye strategis  kebencanaan  dilakukan  dengan  pendekatan  etnografis  dengan  karakteristik beragam pada sampel yang diambil.
Menurut  Greenwood  &  Levin  (2007)  penelitian  tindakan  merupakan  keseimbangan antara  3  elemen  penting  yakni  (1)  Aksi,  dimana  penelitian  tindakan  ini  merupakan penelitian  partisipatif,  karena  tujuannya  membuat  situasi  awal  yang  berbeda  dengan kelompok, organisasi, komunitas dengan arah mencapai kondisi untuk mengelola diri, membebaskan dan berkelanjutan; (2) Penelitian, dimana penelitian dipercaya memberi kekuatan  dan  nilai  dari  pengetahuan,  teori,  model,  metode  dan  analisis,  sehingga
diharapkan  menghasilkan  pengetahuan  baru;  serta  (3)  Partisipasi,  dimana  penelitian partisipatif  menempatkan  nilai  kuat  dalam  demokrasi  dan  kendali  atas  kondisi  hidup seseorang.  Nilai  ini  meneguhkan  argumen  dan  komitmen  kuat  untuk  demokratisasi proses  produksi  pengetahuan.  Penelitian  tindakan  melibatkan  peneliti  sosial  yang melayani masyarakat dan organisasi, baik sebagai fasilitator maupun pengajar. Produksi pengetahuan  menjadi  penting  untuk  mengubah  situasi  dan  penelitian  tindakan melibatkan semua orang untuk berpartisipasi serta mengambil tanggung jawab.
Untuk mencapai keseimbangan antara tiga elemen penting yakni Aksi, Penelitian dan Partisipasi, dilakukan eksperimen visual terhadap beberapa media edukasi kebencanaan hidrometeorologi.  Berdasarkan  beberapa  literatur  kebencanaan  resmi  milik  Badan Nasional  Penanggulangan  Bencana,  ditentukan  konten  media  yang  mendesak  untuk menjadi  pesan  dalam  kampanye  ini,  yaitu  pengendalian  sampah,  pemahaman  siklus prabencana  dan  pengetahuan  bencana  hidrometeorologi.  Dalam  elemen  (1)  Aksi, peneliti  membangun  medan  komunikasi  dengan  komunitas  protagonis  Gerakan Pramuka di salah satu sekolah menengah pertama di Bojongsoang. Situasi awal adalah komuitas  yang  belum  memahami  perlunya  pengelolaan  sampah  domestik  diberi pengetahuan dan diajak  berpartisipasi dalam mengurangi sampah domestik tersebut, dan direncanakan sebagai suatu gerakan lingkungan yang berkelanjutan. Aksi, dimana penelitian  tindakan  ini merupakan  penelitian partisipatif,  karena tujuannya  membuat situasi  awal  yang  berbeda  dengan  kelompok,  organisasi,  komunitas  dengan  arah mencapai  kondisi  untuk  mengelola  diri,  membebaskan  dan  berkelanjutan;  dalam elemen  (2)  Penelitian,  peneliti  menggunakan  kuesioner  untuk  menggali  preferensi media yang dekat dengan komunitas protagonist tersebut sehingga memberikan arah rekomendasi mengenai media yang tepat digunakan sebagai pembawa pesan kampanye dan edukasi bencana; serta pada elemen (3) Partisipasi, peneliti melibatkan komunitas protagonis tersebut untuk memroduksi literatur kebencanaannya sendiri dengan belajar membangun  pengetahuan  atas  kebencanaan  khas  di  wilayahnya.  Peneliti  mendesain bersama  para  partisipan  untuk  memperoleh  luaran  desain  yang  mewakili  kebutuhan partisipan.
Dalam penelitian tindakan dapat dijabarkan secara rinci sebagai berikut:
1. Karakteristik Permasalahan
Permasalahan didefinisikan dalam penelitian tindakan sebagai sesuatu yang penting bagi partisipan, atau proses tidak akan berjalan baik. Apabila telah dilakukan, peneliti dapat menambahkan pengetahuan yang relevan di lapangan, misalnya dalam kasus- kasus dari budaya literasi di suatu komunitas. Peneliti melakukan wawancara dengan pemangku  kepentingan  terkait  edukasi  kebencanaan  hidrometeorologi  untuk melihat problematika secara komprehensif, dan bersama partisipan bersama-sama melihat  kembali  permasalahan  tersebut  sebagai  suatu  proses  belajar.  Untuk mencapai  hal  tersebut,  prosedur  komunikasi  dibentuk  sebagai  kesepakatan  akan fokus permasalahan yang dihadapi.
Gambar 3. Adaptasi Peneliti atas Cogenerative Action Research Model [sumber: Greenwood & Levin: 2007:94]

## 2. Arena Komunikasi
Pusat dari proses kogeneratif dalam penelitian tindakan adalah kemampuan untuk menciptakan  ruang  untuk  proses  belajar  yang  dihasilkan  dari  interpretasi  dan perencanaan yang dipercayai oleh partisipan. Arena komunikasi antar kelompok yang terlibat dalam penelitian harus diperjelas sejak awal. Arena ini menjadi lokasi dimana semua aktor  dalam penelitian bertemu  satu  sama  lain dengan  material  yang  telah dirancang sesuai tujuan penelitian tindakan. Arena tersebut dapat berupa pertemuan antara dua orang atau lebih dalam suatu sesi penyuluhan, diskusi, pertemuan gugus tugas, atau pertemuan dengan masyarakat. Hal yang penting di arena komunikasi ini adalah memberi ruang untuk berkomunikasi dan mengambil tempat dalam struktur lingkungan  yang  memungkinkan  proses  pembelajaran  kogeneratif  dan  penelitian tindakan.
Selain pengambilan data, media sosial ini kemudian digunakan peneliti untuk melakukan edukasi  mitigasi  bencana  hidrometeorologi  bahkan  sosialisasi  Covid-19.  Menurut  De- Marcos dkk, (2016) pemanfaatan jejaring sosial populer mempercepat interaksi siswa, siswa dan guru, komunikasi dan kolaborasi untuk meningkatkan sikap siswa (Despotovic- Zrakic, Labus, & Milic, 2011 pada de Marcos dkk, 2015). Selain itu, jejaring pendidikan berdampak  pada  motivasi,  retensi,  keterlibatan,  kepuasan  siswa,  kreativitas  individu dan  interaksi  pribadi,  meningkatkan  efisiensi  komunikasi  dan  memfasilitasi  sudut pandang  yang  berbeda  (Brady,  Holcomb,  &  Smith,  2010  pada  deMarcos  dkk,  2015). Posisi  individu  yang  dimiliki  setiap  siswa  di  jaringan  juga  penting,  memengaruhi pembelajaran sosial (Paredes & Chung, 2012 pada deMarcos dkk, 2015), kinerja belajar (Cho, Gay, Davidson, & Ingraffea, 2007 pada deMarcos dkk, 2015) dan bahkan kreativitas (Gaggioli,  Mazzoni,  Milani,  &  Riva,  2015  pada  deMarcos  dkk,  2015).  Selain  itu  dalam proses  penelitian  yang  partisipatif  ada  kecenderungan  seperti  yang  diungkap  Irwandi dkk, (2020) bahwa konstruksi makna dipersepsikan dan diekspresikan melalui semangat komunal dan kolektif, berdasarkan pengalaman bersama, berdasarkan hubungan sosial yang ada di tempat yang dipengaruhi oleh sejarah, budaya, lanskap serta faktor ekonomi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil-hasil  wawancara  dengan  berbagai  pemangku  kepentingan  digunakan  sebagai dasar  untuk  proses  kreatif  berikutnya  yaitu  proses  eksperimentasi  desain.  Berbagai kriteria desain muncul dari wawancara dan diskusi dengan partisipan.

## 3.1. Analisis Deskriptif Kualitatif
Penelitian  desain  yang  dilakukan  menghasilkan  beberapa  temuan  dan  data  yang diperoleh  dari  wawancara  dengan  narasumber  dari  berbagai  pihak.  Data  tesebut kemudian dianalisis secara deskriptif sebagai berikut:
Tabel 1. Ringkasan Wawancara dengan Ahli Mitigasi Bencana [sumber: Dokumentasi peneliti, 2017]
Narasumber Partisipan 1, Ahli Mitigasi Bencana Waktu Wawancara  April 2017 Topik Media edukasi mitigasi bencana No Sub Topik Ringkasan Wawancara 1 Media kampanye strategis mitigasi bencana Media kampanye strategis mitigasi bencana yang selama ini diterapkan pada  masyarakat  dipandang  sebagai  upaya  edukasi  mitigasi  bencana, reaksi para pemimpin/pemerintah biasanya berupa ajakan mewaspadai cuaca ekstrim. Tetapi seringkali tidak informatif mengenai hal-hal apa yang  perlu  diwaspadai.  Ada  kecenderungan,  setelah  mengatakan waspada, seolah kewajiban pemerintah jadi hilang. Bentuk konkret dari edukasi itu bias berupa penugasan Pemerintah daerah kepada SKPD di daerahnya  untuk  meninjau  kesiagaan  masyarakat  menghadapi bencana. 2 Media yang ideal digunakan untuk edukasi Masyarakat  harus  diajari.  Bukan  sekedar  menyiapkan  logistik,  tetapi upaya  antisipasi.  Problemnya  juga,  masyarakat  kita  seringkali  tidak melihat  itu  sebagai  masalah.  Tindakan  konkret  lainnya  yang  dapat diambil  seperti  yang  telah  dilakukan  di  Kementerian  ESDM.
Kementerian  ESDM  sudah  menyediakan  peta  rawan  bencana,  BMKG sudah  memberi  informasi  kapan  bencana  akan  datang,  curah  hujan berapa  besar.  Tindakan  berikutnya  adalah  menyiapkan  masyarakat menghadapi  itu.  Sehingga  ada  dalam  kondisi  bahwa  masyarakat  juga melihatnya sebagai masalah. Selama ini, bila hanya bersifat informatif kemungkinan  akan  terulang  lagi.  Hasil  edukasi  diharapkan  bukan sekadar  menjadi  pengetahuan  tapi  memahami  tindakan  yang  harus diambil saat bencana. 3 Contoh kasus pembelajaran bencana yang ideal Tilly Smith itu contoh hasil edukasi bencana yang baik. Perlu ada yang bisa  mengemas  edukasi  yang  mudah  dipahami  masyarakat.  Kalau edukasi bencana tersebut masuk jadi bagian dari kurikulum seharusnya dikemas  menjadi  edukasi  sederhana  yang  mudah  diterima  seperti  di Jepang  yang  dikenal  memiliki  budaya  tangguh  menghadapi  bencana. Pemerintah bisa berpotensi menjadi baik dalam penanganan bencana, tetapi  ketika  ada  kecenderungan  menutup  beritanya,  budaya keselamatan yang tumbuh di masyarakat kita hanya respon saja bukan antisipasi. Membalik  respon menjadi antisipasi itu yang butuh waktu. Kita harus menempuh berbagai macam cara dalam edukasi bencana ini.
Media  pembelajaran  untuk  mitigasi  pada  masyarakat  umum  perlu  lebih  konkret  dan komunikatif. Komunitas tertentu dalam masyarakat dapat membantu pemerintah untuk menghasilkan pesan-pesan yang mudah dipahami. Selain itu peran sekolah juga besar untuk  memberikan  pemahaman  yang  benar  tentang  bencana.  Edukasi  bencana  yang berada  dalam  tahap  prabencana  menjadi  vital  karena  diharapkan  dapat  membentuk budaya  keselamatan  dan  menjadikan  kebiasaan  merespon  bencana  menjadi  sikap antisipatif untuk mengurangi resiko bencana yang disebut mitigasi. Dari masing-masing pihak  harus  bisa  mengeluarkan Standard  Operational  Procedure (SOP)  tentang bagaimana menghadapi bencana. Setiap unsur harus terinformasi dengan baik, bahkan secara tertulis juga membuat laporan wilayah yang aman di tempatnya. Ada kearifan lokal  yang  harus  dipahamkan  agar  mampu  beradaptasi  dengan  pendekatan  dalam pengurangan  risiko  bencana  ( Disaster  Risk  Reduction ).  Hal  ini  hanya  dapat  dicapai dengan pendekatan edukasi bencana yang tepat.
Hasil  analisis  deskriptif  dari  wawancara  dengan  narasumber  dari  aktivis  Seni Partisipatoris untuk Citarum adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Ringkasan Wawancara dengan Aktivis Seni Partisipatoris [Sumber: Dokumentasi peneliti, 2018]
Narasumber Partisipan 2, Aktivis Seni Partisipatoris Waktu Wawancara Oktober 2018 Topik Seni Partisipatoris di Bojongsoang No Sub Topik Ringkasan Wawancara 1 Aktivitas Seni Partisipatoris di Bojongsoang Mural  yang  dikerjakan  di  kawasan  Bojong  Soang  merupaan  upaya revitalisasi  tradisi.  Berlangsung  selama  9  bulan  dari  tempat  yang penuh sampah dan gelap. Tujuannya adalah memberikan kesadaran bahwa  warga  harus  kembali  menghidupkan  sungai,  dimana  sungai sebagai  bagian  depan  dari  rumahnya  untuk  dijaga  kebersihannya. Lokasi Bojong Soang adalah artefak dari Citarum dulu, sehingga harus diabadikan dan mengingatkan kembali bahwa Sungai Citarum sebagai sebuah  pusat  kebudayaan,  dimana  pertemuan  antara  Citarum  dari hulu Situ Cisanti dengan Sungai Cikapundung dari Kota Bandung.
2 Pesan dalam Seni Partisipatoris di Bojongsoang Diharapkan dari aktivitas ini lahir koordinasi dengan pemerintah kota di  Bandung  karena  sungai  memperlihatkan  mentalitas  warga. Pencemaran Citarum adalah bencana internasional. Partisipan dalam kegiatan ini sekitar 30 orang, terdiri atas mahasiswa, tentara, warga hingga  unsur  pemerintahan.  Bahkan  melibatkan  tokoh  keagamaan untuk  menjadi  semacam  pengingat  bahwa  umat  Islam  sebagai masyarakat mayoritas, setiap hari wudhu 5 kali tapi airnya tercemar.
3 Konsep spesifik yang digunakan dalam Seni Partisipatoris Konsep  secara  keseluruhan  dari  aktivitas  seni  yang  dilakukan metodenya adalah revitalisasi tradisi. Tradisi yang pernah berjaya di daerah ini ditumbuhkan kembali dalam semangat jaman muda, jaman milenial. Seni ini mengandung nilai-nilai spriritual urban. Masyarakat perlu  diingatkan  kembali  bahwa  Citarum  ini  dulunya  memiliki  seni budaya yang membangun sikap peduli dengan alam.
Apabila  banjir  besar  datang,  sungai-sungai  kecil  dari  utara masalahnya  adalah  sampahnya,  masyarakat  menganggap  sungai sebagai tempat buang sampah.
4 Dampak Seni Partsipatoris pada masyarakat Sikap masyarakat terhadap aktivitas ini nampak kurang peduli, tidak ada  inisiatif  membantu  tentara  yang  sudah  bersusah  payah membersihkan  Citarum.  Kesadaran  mereka  kurang  bahwa  sungai kotor akan membawa dampak pada saudara-saudaranya. Masyarakat melihat tentara bukan sebagai mitra untuk memperbaiki lingkungan. Nanti akan ada aktivitas kesenian, ada pertunjukan dan masyarakat bisa  berwisata  di  sana.  Pada  akhirnya  akan  menggerakkan perekonomian  masyarakat.  Akan  tetapi  masalah  sampah  ini  harus disadarkan sebagai tanggung-jawab bersama.
Seni  partisipatoris  menjadi  suatu  pendekatan  untuk  membangun  medan  komunikasi yang positif di masyarakat karena sifatnya yang site-specific . Keterlibatan masyarakat di dalamnya akan membawa konsep-konsep tradisi yang telah direvitalisasi menjadi pesan yang sesuai dengan apa yang dipahami masyarakat. Menurut narasumber, koordinasi dengan pemerintah Kota dan Kabupaten Bandung untuk memperkuat dan menyadarkan warga karena Sungai Citarum dulu juga merupakan pusat kebudayaan sungai, misalnya di  daerah  Cigebar,  pernah  ada  seorang  dalang  wayang  bernama  Abah  Atmadja  yang wafat tahun  1954.  Ini  salah  satu  indikasi  adanya  kegiatan  seni budaya, dalam  bentuk seni tradisi di bantaran Sungai Citarum.
Hasil  analisis  deskriptif  dari  wawancara  dengan  narasumber  dari  Badan  Meteorologi, Klimatologi dan Geofisika (BMKG) adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Ringkasan Wawancara dengan pihak BMKG [Sumber: Dokumentasi peneliti, 2019]
Narasumber Partisipan 3, Staf Data Geofisika BMKG Waktu Wawancara Oktober 2019 Topik Peran vital BMKG dalam EWS No Sub Topik Ringkasan Wawancara 1 Tugas BMKG dalam siklus kebencanaan Tugas  utama  BMKG  bukan  dalam  aksi  tanggap  bencana  tapi  dalam penyebaran  informasi,  jadi  terkait  dengan  tupoksi  kita  dalam  pra bencana BMKG aktif dalam Early Warning System (EWS). Komunikasi yang  selama  ini  diterapkan  ke  masyarakat  luas  bila  perangkat  yang dimiliki  BMKG  menangkap  indikator  potensi  bencana  adalah  melalui indikator yang sifatnya non-data, maksudnya sudah bersifat visual atau peng-umuman.  Sifatnya  sebisa  mungkin  informatif,  tidak  bersifat teknis.  Ada  visualnya  berupa  peta,  ada  juga  yang  disebarkan  dalam bentuk  teks  yang  mudah  dipahami  masyarakat.  Informasi  ini disebarkan ke seluruh Indonesia termasuk ke istana presiden. 2 Interaksi dengan pihak lain di ranah kebencanaan Tugas  BMKG  sampai  di  tahap  memberi  informasi  dari  data meteorology,  klimatologi  dan  geofisika.  Kewenangannya  bukan  pada tindakan di lapangan, karena itu ranah BASARNAS dan BNPB. Prosedur yang  diterapkan  bila  indikasi-indikasi  kebencanaan  muncul  adalah
melalui  pemutakhiran  data,  dari  awal  sampai  berakhirnya  potensi kebencanaan. Informasi ini dapat diacu oleh pihak-pihak di lapangan karena  BMKG  tidak  dalam  rantai  komando  dalam  pengambilan tindakan. BASARNAS selalu memantau informasi BMKG dan meminta tenaga ahlinya untuk ikut menerjemahkan atau kira-kira memprediksi cuaca dari keadaan kedaruratan tertentu. 3 Upaya yang ditempuh BMKG dalam edukasi bencana Upaya BMKG untuk memberikan edukasi kepada masyarakat tentang resiko bencana yang telah berjalan selama ini berkaitan dengan peran media.  Informasi  disajikan  tetapi  sebaiknya  menghindari  bentuk komunikasi yang memunculkan kepanikan masyarakat. Kenyataannya,
masyarakat  lebih  percaya  informasi  dari  WA  grup,  facebook.  BMKG sangat  terbuka  untuk  memberikan  edukasi,  kunjungan  sekolah  atau kunjungan  mahasiswa.  Media  (cetak/elektronik/  audio  visual/sosial) yang digunakan untuk edukasi memang masih minim. Perlu dipikirkan lebih jauh mengenai strategi komunikasi dan pengemasan informasi ke masyarakat umum atau anak-anak. 4 Kendala ketika berkoordinasi dengan lembaga kebencanaan lain Ada  keluhan  terkait  kode  kedaruratan  yang  belum  ada  kesamaan. Persepsi  level  kedaruratan  antara  BMKG,  BNPB,  dengan  BASARNAS belum  sinkron.  Hal  ini  membuat golden  time -nya  tidak  sama.  Pihak BMKG selau berdasarkan data, sementara piahk BNPB dan BASARNAS berdasarkan event di lapangan. Perlu ada pendidikan yang berjenjang dari  mulai  tingkat  dasar  sampai  kuliah  yang  terkait  dengan  tindakan saat menghadapi bencana. Ketika dikatakan bahwa Indonesia sebagai supermarket  bencana,  seharusnya  ada  kurikulum  kebencanaan  di sekolah  yang  berisi  pengetahuan  tentang  bencana,  resikonya  dan tindakan  evakuasinya  di  sekolah.  Bagi  BMKG,  peran  media  massa penting  untuk  memberikan  informasi  sebagai  respon  peristiwa kebencanaan  secara  proporsional.  Posisi  BMKG  sebagai  sumber informasi  bencana  berdasarkan  data  seringkali  diinterpretasi  dengan redaksi yang tidak terlalu tepat oleh pewarta yang mengambil sumber dari  rilis  BMKG.  Akibatnya,  ketika  terjadi  kegaduhan  di  masyarakat, pihak BMKG yang menjadi sumber informasi jadi dipersalahkan.
Masyarakat  diyakini  narasumber  lebih  memercayai  berita  di  media  sosial  daripada informasi resmi dari badan pemerintah seperti BMKG. Kondisi ini memungkinkan sering terjadinya  distorsi  informasi  bahkan  misinfomrasi.  Selain  itu  belum  ada  media  yang dirancang  secara  khusus  untuk  petugas  di  BMKG  ketika  memberikan  peringatan  dini dengan turun ke masyarakat yang terindikasi menghadapi suatu kedaruratan bencana hidrometeorologi. Alat bantu visual untuk melakukan penerangan pra-bencana belum ada, meskipun ada kebutuhan dari masyarakat terhadap media tersebut.

## 3.2. Eksperimen Visual
Sebagai suatu penelitian tindakan, keseimbangan antara tiga elemen penting yakni Aksi, Penelitian  dan  Partisipasi,  dilakukan  eksperimen  visual  terhadap  beberapa  media edukasi kebencanaan hidrometeorologi. Berdasarkan beberapa literatur kebencanaan resmi  milik  Badan  Nasional  Penanggulangan  Bencana,  ditentukan  konten  media  yang mendesak  untuk  menjadi  pesan  dalam  kampanye  ini,  yaitu  pengendalian  sampah, pemahaman siklus prabencana dan pengetahuan bencana hidrometeorologi.
Hasil analisis deskriptif dari eksperimen visual pada kelompok sasaran adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Analisa Deskriptif Media Kampanye Poster [Sumber: Dokumentasi peneliti, 2020] Media Poster digital Distribusi Februari 2020 Konten utama Tas Siaga bencana Desain Analisa Deskriptif Poster  ini  awalnya  dirancang  untuk  ditempatkan secara  fisik  di  titik-titik  strategis  di  wilayah penelitian,  tetapi  kemudian  peneliti  mengalami kendala Pandemi Covid-19 untuk melaksanakannya.    Menurut  hasil  wawancara dengan pihak BMKG, kebutuhan untuk memperoleh  informasi  yang  bersifat  fisik  seperti poster seringkali muncul dari kelompok masyarakat  yang  lebih  dewasa,  karena  dapat diakses  tanpa  harus  menggunakan  perangkat elektronik.
Konten  informasinya  adalah  Tas  Siaga  Bencana (TSB)  menjadi  kepentingan  mendesak  untuk memberi  pemahaman  mengenai  kesiapsiagaan menghadapi bencana yang datang sewaktu-waktu. Item-item penting tersebut dikelompokkan untuk mempermudah  pemahaman,  diantaranya  alat pelindung  diri,  alat  kebersihan  pribadi,  alat pertolongan  pada  kecelakaan,  alat  komunikasi, pakaian dan makanan, surat berharga dan alat-alat serbaguna.
Figur Pertahanan Sipil diangkat sebagai penyampai pesan  karena  meskipun  telah  dibubarkan  lewat Peraturan  Presiden  No.88  tahun  2014,  figur ‘Hansip’ telah begitu lekat dengan m asyarakat kita untuk situasi kedaruratan di lingkungan
Tanggapan Partisipan
Sebanyak  80.77%  partisipan  menyatakan  pernah mengetahui  tentang  Tas  Siaga  Bencana, sedang 19.23% partisipan belum pernah mendengar. Tetapi seluruh partisipan (100%) tidak dapat  menyebutkan  dengan  lengkap  item-item  apa  yang  harus  ada  dalam  tas  tersebut. Sebanyak  19.23%  partispan  mengaku  mengetahui  informasi  TSB  dari  poster,  sedangkan sebagian  besar  mengetahui  dari  simulasi  yang  pernah  diajarkan  dalam  gerakan  pramuka (42.31%) dan mendengar obrolan di radio dan televisi (42.31%), serta dari penyuluhan baik di sekolah maupun di lingkungan tempat tinggalnya (23.08%).
Tabel 5. Analisa Deskriptif Media Sosial [sumber: Dokumentasi peneliti, 2020] Media Informasi sekuensial IG Carrousel Distribusi Maret 2020 Konten utama Tas Siaga bencana Desain Analisa Deskriptif Media  ini  merupakan  poster  digital  yang informasinya disusun secara sekuensial (berurutan)
berupa slide dan  memiliki  perincian  dari  setiap konten.  Distribusinya  melalui  akun  instagram dengan  strategi  meningkatkan  kontak  pengguna dengan  media  sosialnya,  serta  mempermudah proses distribusi informasi.
Media  ini  menggunakan  Bahasa  Indonesia  yang baku  dalam  menyampaikan  pesan.  Konten informasinya  adalah  perincian  dari  Tas  Siaga
Bencana (TSB). Beberapa slide (10) ini menampillkan  item-item  yang  berada  dalam  1 kategori  dikelompokkan  dalam  1  slide.  Struktur konten  berupa cover (informasi  umum  sebagai judul  konten)  dan  diikuti  dengan  rincinan  konten. Pemahaman isi TSB, diantaranya alat pelindung diri, alat  kebersihan  pribadi,  alat  pertolongan  pada kecelakaan, alat komunikasi, pakaian dan makanan, surat  berharga  dan  alat-alat  serbaguna  akan membantu  partisipan  memahami,  dan  mencoba membuat sendiri di rumah.

## Tanggapan Partisipan
Sebanyak  73.08%  partisipan  menyatakan  pernah  memperoleh  informasi  kebencanaan  di wilayahnya,  sedang  26.92%  partisipan  lainnya  belum  pernah.  Hal  ini  karena  informasi  di lingkungannya disampaikan kepada kepala keluarga atau orang tuanya. Sebanyak 53.85% partisipan  mengaku mencari  sendiri  informasi  itu  di internet,  50%  mengaku memperoleh dari grup pesan instan berupa whatsapp dan media sosial berupa facebook dan instagram. Tidak ada pengguna twitter pada partisipan. Hanya 11.54% dari partisipan yang memperoleh informasi itu dari aparat RT/RW di lingkungannya. Partisipan mengaku menyukai media ini karena kedetailan informasi dan kemudahan menyebarluaskannya pada kerabat dan teman- temannya. Berturut-turut dari yang paling disukai, partisipan menyatakan menyukai media ini karena kedetailan informasi, gambar yang informatif dan kemudahan menyebarluaskan.
[sumber: Dokumentasi peneliti, 2020] Media Informasi sekuensial IG Carrousel Distribusi April 2020 Konten utama Gejala, Penyebaran dan Protokol Covid-19 Desain Analisa Deskriptif Media ini merupakan poster digital yang informasi majemuk  yang  disusun  dalam  satu  slide  sesuai kategori informasi. Sebagai respon atas merebaknya  pandemic  Covid-19  ketika  penelitian berlangsung, peneliti mengajak partisipan membuat  informasi  mengenai  gejala,  penyebaran dan  protokol  Covid-19  dalam  suatu  infografis. Distribusinya  melalui  akun  instagram  dengan strategi  meningkatkan  kontak  pengguna  dengan media  sosialnya,  serta  mempermudah  proses distribusi informasi.
Media  ini  menggunakan  Bahasa  Sunda  yang bersifat informal dalam menyampaikan pesan pada jejaring  sosial  yang  dimiliki  partisipan.  Dalam proses  kreatifnya,  peneliti  memberikan  informasi dahulu  kepada  partisipan  untuk  direspon  secara bebas  sebagai  suatu  visualisasi  versi  partisipan sendiri. Hasil visualisasi partisipan kemudian diolah peneliti  dan  diberi  keterangan  penjelas  dalam Bahasa Sunda.

## Tanggapan Partisipan
Peneliti mengajukan topik infografis ini dan partisipan merespon sesuai banyaknya informasi yang ditentukan peneliti. Partisipan awalnya mengaku kesulitan melakukan visualisasi dari narasi yang dikirimkan peneliti. Setelah dilakukan olah visual dan penyederhanaan konten, partisipan  mulai terlibat  lebih  jauh  dalam  proses  kreatif  media  ini. Peneliti  juga  meminta partisipan menyebarkan kepada minimal 5 kerabat dan teman di kontak pesan instannya. Dengan  26  partisipan,  diasumsikan  pesan  ini  diterima  oleh  125  orang  dalam  waktu  yang hampir serempak pada 1 jam pertama distribusi.
Dalam  elemen  (1)  Aksi,  peneliti  membangun  medan  komunikasi  dengan  komunitas protagonis Gerakan Pramuka di salah satu sekolah menengah pertama di Bojongsoang. Situasi  awal  adalah  komunitas  yang  belum  memahami  perlunya  pengelolaan  sampah domestik  diberi  pengetahuan  dan  diajak  berpartisipasi  dalam  mengurangi  sampah domestik  tersebut,  dan  direncanakan  sebagai  suatu  gerakan  lingkungan  yang berkelanjutan.  Aksi,  dimana  penelitian  tindakan ini  merupakan  penelitian  partisipatif, karena  tujuannya  membuat  situasi  awal  yang  berbeda  dengan  kelompok,  organisasi, komunitas  dengan  arah  mencapai  kondisi  untuk  mengelola  diri,  membebaskan  dan
berkelanjutan;  dalam  elemen  (2)  Penelitian,  peneliti  menggali  preferensi  media  yang dekat dengan komunitas protagonist tersebut sehingga memberikan arah rekomendasi mengenai media yang tepat digunakan sebagai pembawa pesan kampanye dan edukasi bencana;  serta  pada  elemen  (3)  Partisipasi,  peneliti  melibatkan  komunias  protagonis tersebut  untuk  memroduksi  literatur  kebencanaannya  sendiri  dengan  belajar membangun  pengetahuan  kebencanaan  khas  di  wilayahnya.  Peneliti  mendesain bersama  para  partisipan  untuk  memperoleh  luaran  desain  yang  mewakili  kebutuhan partisipan.

## 4. KESIMPULAN
Kampanye  sosial  mitigasi  bencana  dengan  pendekatan  penelitian  aksi  dan  desain partisipatif merupakan strategi yang dapat dikembangkan lebih jauh dengan pelibatan partisipan  di  wilayah  bencana.  Pengetahuan  dan  pengalaman  partisipan  berada  di lingkungan tersebut dapat memperkaya desain, produk komunikasi dan konten edukasi yang  ditampilkan  dalam  kampanye  sosial.  Sifat  partisipan  dan  bencana  yang  spesifik- tempat  ( site-specific )  dapat  menjadi  kekuatan  untuk  merancang  strategi  desain  yang sesuai untuk wilayah kebencanaan dan khalayak sasaran kampanye sosial yang berbeda. Metode  ini  diharapkan  juga  mengisi  kesenjangan  antara  informasi  dan  masyarakat khalayaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
BNPB,  P.  (2019). Trend  Bencana  2013-2017 .  January,  23.  https://bnpb.go.id/trend- bencana-2013-2017
Dale, E. (1946). Audio-Visual Methods in Teaching . Dryden Press.
De-Marcos, L., Garcia-Lopez, E., & Garcia-Cabot, A. (2016). On the effectiveness of game- like  and  social  approaches  in  learning:  Comparing  educational  gaming, gamification & social networking. Computers and Education , 95 , 99 – 113. Ehrenreich, J. H. (2001). Coping with disasters - A Guidebook to Psychosocial Intervention (Revised Ed, Vol. 11568). Sharon McQuaide, M.S.W., Ph.D. Clinical Consultant. Greenwood, D. J., & Levin, M. (2007). Introduction to Action Research (2nd editio). Sage Publication, inc.
Irwandi, E., Sabana, S., Kusmara, A. R., & Sanjaya, T. (2020). Respon Warga Terhadap Perubahan Visual . 06 (02), 187 – 203. Khoirul  M,  A.  (2019). Berkat  Pelajaran  Geografi,  Gadis  10  Tahun  Ini  Selamatkan  100 Nyawa  Lebih  dari  Tsunami .  https://intisari.grid.id/read/031672077/berkat- pelajaran-geografi-gadis-10-tahun-ini-selamatkan-100-nyawa-lebih-dari- tsunami?page=all
Lunenfeld, P. (2003). The Design Cluster. In B. Laurel (Ed.), Design Research, Methods and Perspective .
Smith, R. C., & Iversen, O. S. (2018). Participatory design for sustainable social change. Design Studies , 59 , 9 – 36.
Wim Westera. (2015). Reframing the Role of Educational Media Technologies. Quarterly Review of Distance Education , 16 (2), 19 – 32.