## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV SD NEGERI 21 PALEMBANG
Rosnatalia Nasution, Puji Ayurachmawati, Nila Kesumawati Program Studi PGSD FKIP Universitas PGRI Palembang Surel : rosnatalia.nasution@gmail.com
ABSTRACT  :  ANALYSIS OF   THE FACTORS  CAUSING  DIFFICULTY IN  LEARNING MATEMATICS FOR CLASS IV STUDENTS OF SD NEGERI 21 PALEMBANG.  Learning difficulties are a situation where students are less able to face the demands that must be made in the  learning  process.  So  the  process  and  results  are  not  satisfactory.  This  learning  difficulty  is where  students experience obstacles or disturbances in  the learning process, the cause can come from students' internal and external factors. Internal factors include: student attitudes in learning, motivation,  body  health  and  external  factors  include:  teacher  variations  in  teaching, infrastructure,  family  environment.  This  study  aims  to  determine  the  factors  that  influence  the difficulty  of  learning  matematic  by  the  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  21  Palembang.  This type  of  research  uses  qualitative  research  methods,  the  subjects  used  are  fourth  grade  students. Data collection techniques are interviews, questionnaire,  and documentation. Then the results of the data obtained will be analyzed and presented in the form of a descriptive research report. The results of this study indicate that the difficulty of learning mathematic  in fourth grade students of SD  Negeri  21  Palembang  shows  that  many  students  still  have  difficulties  in  learning  matematic. Most of the fourth grade students  were able to learn mathematic  well, but 7 of them had difficulty learning matematic.
Keywords: Analysis; Learning Difficulty Factors; Matematics .
ABSTRAK  :  ANALISIS  FAKTOR-FAKTOR  PENYEBAB  KESULITAN  BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS  IV SD NEGERI 21 PALEMBANG. Kesulitan belajar ialah suatu  keadaan  dimana  peserta  didik  kurang  mampu  menghadapi  tuntutan-tuntutan  yang  harus dilakukan  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  proses  dan  hasil  kurang  memuaskan.  Kesulitan belajar merupakan suatu kondisi dimana siswa mengalami hambatan atau gangguan dalam proses pembelajaran,  penyebabnya  bisa  berasal  dari  faktor  internal  dan  eksternal  siswa.  Faktor  internal meliputi:  sikap  siswa  dalam  belajar,  motivasi,  kesehatan  tubuh  dan  faktor  eksternal  meliputi: variasi guru dalam mengajar, sarana prasarana, lingkungan keluarga. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar Matematika yang dialami siswa kelas IV SD  Negeri  21 Palembang.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  kualitatif,  Subjek yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  21  Palembang.  Teknik  pengumpulan  data wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Kemudian  hasil  data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  dan dipaparkan  dalam  bentuk  laporan  penelitian  berupa  deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa kesulitan belajar Matematika pada  siswa kelas IV SD Negeri  21 Palembang  menunjukan bahwa siswa masih banyak menunjukan kesulitan belajar Matematika. Sebagian besar siswa kelas IV  sudah  bisa  belajar  Matematika  dengan  baik,  namun  7  siswa  diantaranya  mengalami  kesulitan belajarMatematika.
Kata Kunci : Analisis;  Faktor  Kesulitan Belajar; Matematika

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  keharusan dalam  kehidupan  manusia,  usaha  yang direncanakan  ataupun  tidak  kegiatan  ini mengarah  pada  kegiatan  mempengaruhi, memberi  contoh,  dorongan  dan  latihan kepada seseorang dalam merubah pengetahuan, keterampilan, ataupun sikap.Manusia  sendiri  tidak  dapat  lepas dari  pendidikan,  karena  ini  adalah  hal penting  dalam  sektor  pembangunan  di setiap negara. Salah satu dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu dengan cara memperbaiki mutu pendidikan dalam proses belajar mengajar. Pendidikan Menurut  Undang-Undang  No.  20  tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional pasal  1  menyebutkan  bahwa  pendidikan merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan pengendalian  diri,  kepribaian,  kecerdasan, aklak  mulia,  dan  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan negara.
Menurut Surahman dan Mukminan ( 2017,  p.2  )  mengatakan  pendidikan merupakan  proses  belajar  yang  terarah sehingga bisa mengembangkan potensi diri siswa secara aktif, meningkatkan
kecerdasan,  melatih  pemahaman  siswa, kepribadian, pengenalan diri, akhlak mulia, kecerdasan  berperan  dalam  keterampilan siswa yang berguna bagi dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. Jadi  dapat  disimpulkan  dengan pendidikan  manusia  bisa  manata  dirinya lebih  baik  lagi  untuk  mengembangkan potensi, kepribadian,  kecerdasan dan keterampilan  yang  berguna  bagi  dirinya sendiri kelak.
Matematika  adalah  pelajaran  yang diajarkan  diberbagai  jenjang  pendidikan.
Beberapa  alasan  mengapa  siswa  perlu belajar  matematika  antara  lain  yaitu; pertama  sebagai  sarana  berfikir  yang  jelas dan logis; kedua sebagai sarana memecahkan  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari; ketiga sebagai sarana mengenal pola-pola hubugan dan generalisasi pengalaman; keempat sarana mengembangkan  kreatifitas;  dan  kelima sebagai  sarana  meningkatkan  kesadaran terhadap perkembangan budaya. Penguasaan terhadap matematika diperlukan sejak dini agar dapat menguasai dan  menciptakan  teknologi  dimasa  yang akan  datang    (Abdurrahman  M.  ,  2010,  p. 253).
Kesulitan  belajar    menurut  istilah dalam  bahasa  inggris leraning  disability.
Learning artinya belajar, sedangkan disability artinya ketidakmampuan, sehinga  dapat  dikatakan  ketidakmampuan belajar.  Lerner  (Abdurrahman M. , 2012, p.  213)    mengatakan  bahwa  kekeliruan umum yang dilkukan oleh siswa berkesulitan  belajar  matematika  yaitu kekurangan  pemahaman  tentang  pertama masalah simbol, kedua nilai tempat, ketiga perhitungan,  keempat  penggunaan  proses yang  keliru, dan kelima tulisan yang tidak terbaca.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  bulan  Mei  dengan  salah satu  guru  kelas  IV  di  SD  Negeri  21
Palembang, beliau mengatakan
“bahwasanya  dalam  kegiatan  belajar mengajar  terdapat  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam belajar terutama memecahkan  soal  yaitu  soal  dalam  bentuk soal  cerita  karena  siswa  masih  ada  yang belum  lancar  membaca  sehingga  siswa kurang mampu memahami maksud soal.
Guru  juga  menemukan  fakta  bahwa siswa  juga  kurang  berminat  dalam pembelajaran  matematika,  karena  mereka menganggap  bahwa  matematika  itu  sulit, sehinggga terdapat siswa yang tidak fokus dalam belajar, walaupun mereka memeperhatikan  namun  materi  yang disampaikan  tidak  mereka  kuasai  ataupun belum  mengerti.  Ada  juga  siswa  yang harus  diberikan  motivasi,  kurangnya motivasi  ini  terlihat  dari  sering  kali  siswa tidak  mengulang  kembali  pelajaran  yang mereka  dapat  atau  terdapat  siswa  yang tidak  mengerjakan  PR.  Ada  juga  siswa yang  tidak  memperhatikan  guru  saat  guru menyampaikan materi pelajaran. Sehingga terdapat  siswa  yang  mendapatkan  nilai rendah  saat  mengerjakan  soal-soal  latihan ketika  belajar  di  sekolah.  Dari  hasil wawancara di atas maka peneliti berusaha ingin menganalisis faktor-faktor penyebab kesulitan  belajar  matematika  kelas  IV  di SD  Negeri  21  Palembang.  Kesulitan tersebut dapat dilihat dari dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Menurut  Dalyono  (2010,  p.  230) menjelaskan  faktor  kesulitan  belajar  yaitu faktor  internal dan faktor ekternal. Faktor Internal  (  faktor  dari  dalam),  sebab  yang bersifat  fisik  seperti;  sakit,  kurang  sehat atau  cacat  tubuh.  Sebab  yang  bersifat rohani  seperti;  intelegensi,  bakat,  minat, motivasi,  faktor  kesehatan  mental,  tipe- tipe khusus seorang siswa. Faktor Eksternal  (  faktor  dari  luar);  Faktor keluarga  yaitu  cara  orang  tua  dalam mendidik  anaknya;  Faktor  sekolah  yaitu meliputi  guru,  sarana  dan  prasarana  serta strategi  pembelajaran  yang  digunakan; Faktor  Mas  Media  (TV,  sutar  kabar, majalah,  buku  komik)  dan  lingkungan sosial  (teman  bergaul,  aktivitas  dalam masyarakat dan lingkungan tetangga).
Jenis penelitian ini pernah dilakukan peneliti terdahulu, salah satunya penelitian yang  dilakukan  (Anggraeni  dkk,  2020) yang  berjudul  “ Analisis  Faktor  Penyebab Kesulitan  Belajar  Matematika  di  SD”.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Hasil dari penelitian ini  adalah;  karakteristik  kesulitan  belajar matematika  yang  dialami  siswa  yaitu abnormalitas persepsi visual; Faktor intern dan ekstern, faktor internnya seperti sikap siswa, minat belajar, motivasi, kemampuan pengindraan. Sedangkan faktor  eksternnya  strategi  pembelajaran, peralatan  belajar,  lingkungan  keluarga, dan masyarakat; serta upaya yang dilakukan  oleh  guru,  siswa,  dan  orang  tua untuk mengatasi kesulitan belaar matematika, upaya guru melakuakn motivasi  dan  membantu  siswa  ketika kesulitan,  siswa  mengikuti  les  untuk menghindari  kesulitan  belajar,  upaya orang  tua  memotivasi  dan  mendampingi saat belajar. Penelitian selanjutnya yang dilakukan  oleh    (Erlina,  2011)  dengan judul  “ Faktor  –  faktor  kesulitan  belajar Matematika siswa kelas VB MIN Yogyakarta  II” .  Penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif. Penelitian ini  menggunakan  metode  triangulasi  dan table  distribusi  frekuensi  relatif.  Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VB, guru,  dan  wali.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukan  bahwa    kesulitan  belajar yang  dialami  siswa    kelas  VB  tidak menemukan  masalah  yang  berarti  dengan presentase  faktor  kesulitan  belajar  yang melebihi  65%  atau  tergolong  tinggi.  Dari penelitian  sebelumnya  akan  menjadi referensi  untuk  penelitian  yang  akan dilakukan.
Dari  uraian  pentingnya  matematika dan  masih  terdapat  masalah  dalam matematika  maka  peneliti  terdorong melakukan penelitian ini agar mendapatkan  jawaban  atas  faktor-faktor penyebab  kesulitan  belajar  matematika.
Oleh  karena  itu  peneliti  mengambil  judul “  Analisis  Faktor-Faktor  Penyebab Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa Kelas IV di SD Negeri 21 Palembang”.

## METODE
Tempat  penelitian  ini  dilaksanakan di SD Negeri 21 Palembang, beralamat di Jl.Puncak  Sekuning,  Kelurahan  Lorok Pakjo, Kecamatan IB 1, Kota Palmbang, Objek  dalam  penelitian  ini  adalah faktor penyebab kesulitan belajar matematika.  Ada  pun    informan  dalam penelitian ini adalah siswa dan guru kelas
IV SD Negeri 21 Palembang Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian    kualitatif.  Menurut  (Sugiyono, 2016,  p.  8)    metode  penelitian    kualitatif adalah  metode  penelitian  yang  sering disebut dengan metode penelitian naturalistik karena penelitiannya dilakukan  pada  kondisi  objek  yang alamiah  atau  nyata  tanpa  dimanipulasi oleh  peneliti.  Metode  penelitian  kualitatif digunakan  untuk  mendapatkan   data  yang mendalam,  suatu  data  yang  mengandung makna.  Metode  kualitatif  ini  digunakan untuk menjabarkan tentang faktor penyebab  kesulitan  belajar  siswa  dalam pembelajaran matemtika.
Sumber  pengambilan  data  ada  dua yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer merupakan data yang diperoleh langsung oleh peneliti dari  lapangan.  Sedangkan  sumber  data sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak langsung misalnya lewat foto – foto yang
berkaitan  dengan  kegiatan  siswa  atau dokumen  yang  dibutuhkan  peneliti  selama penelitian berlangsung.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  yaitu,  wawancara,  angket,  dan dokumentasi.  Uraian  selengkapnya  sebagai berikut  ;  Menurut  sugiono  Sugiono  (2018) mengatakan bahwasanya wawancara merupakan  pertemuam  dua  orang  untuk bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya jawab.  Adapun  subjek  wawancara  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  dan  guru.
Peneliti melakukan wawancara semi terstruktur,  dimana  dalam  pelaksanaannya lebih  bebas.  Peneliti  bisa  menemukan permasalahan  secara  lebih  terbuka  dimana pihak  wawancara  dapat  diminta  pendapat dan  ide-idenya.  Angket  merupakan  teknik pengumpulan  data  dengan  cara  memeberi pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk dijawab  Sugiono  (Tyas,  2016)  Dalam penelitian ini angket dibuat dengan pertanyaan  jawaban  ya  atau  tidak  karena peneliti  ingin  mendapatkan  jawaban  yang pasti.  Angket  berisi  20  butir  pertanyaan yang dibagika kepada siswa untuk mengungkap  jenis  kesulitan  belajar  dan factor kesulitan belajar pada mata pelajaran matematika. Dokumen adalah alat pengumpulan  data  yang  berkaian  dengan sumber  data,  sumber  data  yang  diperoleh akan didokumentasikan sebagai bukti nyata dari  proses  penelitian.  (Sugiyono,  2018,  p. 124)  mengatakan  dalam  dokumen  peneliti menyajikan  sebagai  catatan  atau  bukti dalam  keberlangsungan  penelitian  yang sedang diteliti untuk mengetahui hasil akhir penelitian.
Teknik keabsahan data pada penelitian ini  diperoleh  melalui  empat  kriteria  yaitu Kredibilitas,Transferabilitas,Dependabilitas, dan Konfirmabilitas. Uji kredibilitas dilakukan dengan cara triangulasi,
Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas Iv Sd Negeri 21 Palembang. (Hlm. 356-367)
dan  meningkatkan  ketekunan.  Triangulasi yang  digunakan  yaitu  triangulasi  sumber, trianguasi sumber untuk menguji kredibilitas  data  dilakukan  denga  cara mengecek  data  yang  telah  diperoleh melalui  beberapa  sumber.  Meningkatkan ketekunan yakni peneliti melakukan pengamatan
secara cermat dan berkelanjutan.  Dengan  cara  tersebut  maka kejelasan  data  dan  ururtan  peristiwa  dapat direkam secara pasti dan sistematis. Untuk meningkatkan ketekunan pengamatan yaitu dengan cara membuat refrensi buku- buku  ataupun  hasil  penelitian  maupun dokumentasi  yang  berhubungan  dengan kajian yang akan diteliti agar data tersebut dapat dipercaya  (Sugiyono, 2016). Transferabilitas  menurut  Sugiyono (2020)  ialah  sejenis  validitas  eksternal yang  dapat  menunjukan  derajat  ketepatan atau  dapat  diterapkan  hasil  penelitian  ke populasi dimana sampel tersebut diambil. Dependabilitas  menurut  Sugiyono (2020)  menjelaskan  dependabilitas  dapat dilakukan  dengan  cara  melakukan  audit terhadap  keseluruhan  proses  penelitian, caranya  yaitu  dilakukan  oleh  auditor independen  atau dosen pembimbing untuk mengaudit  keseluruhan  dari  aktivitas peneliti dalam melakukan penelitian. Konfirmabilitas  menurut  Sugiono (2020)  mengatakan  bahwa  konfirmabilitas dapat  diartikan  menguji  hasil  penelitian, dikaitkan  dengan  proses  yang  dilakukan. Apabila  hasil  penelitian  merupakan  fungsi dari  proses  penelitian,  maka  penelitian tersebut telah memenuhi standar konfirmabilitas. Teknik analisis data menurut Sugiyono  (2018,  p.  334)  mengungkapkan bahwa  analisis  data  dalam  penelitian kualitatif dilakukan saat pengumpulan data berlangsung,
dan setelah selesai pengumpulan data  dalam periode tertentu. Adapun  langkah-angkah  yang  dilakukan untuk  menganalisis  data  dalam  penelitian ini adalah sebagai berikut;
Reduksi  data,  mereduksi  data  berarti merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari  temanya  dan  pola  nya  dan membuang  yang  tidak  penting  (Sugiyono, 2018, p. 338). Penyajian data, setelah data direduksi,  maka  langkah  selanjutnya adalah mendisplaykan data, melalui penyajian data tersebut maka data terorganisasikan,  tresusun  dalam  pola hubungan,  sehingga  akan  semkin  mudah dipahami  (Sugiyono,  2018,  p.  341). Kesimpulan/Verifikasi, langkah  ketiga dalam analisis data kualitati menurut Miles dan  Huberman  (Sugiyono,  2018,  p.  345) yaitu penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan masih  bersifat  sementara,  dan  akan berubah  bila  tidak  ditemukan  bukti-bukti yang  kuat  yang  mendukung  pada  tahap pengumpulan data berikutnya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan    hasil  analisis  diatas, peneliti  mengetahui  hasil  dari  rumusan masalah  yang  telah  dibuat  sebelumnya yaitu  mengenai  faktor  penyebab  kesulitan belajar  Matematika  siswa  kelas  IV  SD. Hasil  penelitian  tentang  jenis  kesulitan belajar  matematika  ini  dianalisis  dengan memeperhatikan
cakupan situsi matematika  yang  dikemukakan  Tyas (2016)  bahwa  matematika  mencakup  tiga jenis  kesulitan  belajar  matematika  yaitu kesulitan  memahami  konsep,  kesulitan keterampilan,    dan  kesulitan  memecahkan masalah.  Analisis  data  hasil  wawancara, hasil  angket,  dan  dokumentasi  dilakukan dengan  langkah-langkah  reduksi  data, penyajian data, dan kesimpulan. Berdasarkan    hasil  uji  coba  dapat  peneliti simpulkan  bahwa  hasil  respon  siswa terhadap angket siswa yang telah diberikan mereka  menjawab  dengan  antusias  dan menjawab  semua  pertanyaan  dengan baik. Bagian  ini    menunjukkan  hasil  penelitian dan pembahasan yang dihubungkan dengan teori dan penelitian yang relevan.
Dalam  proses  belajar  beberapa  siswa mengalami  kesulitan  belajar,  seperti  yang diungkapkan  Tyas  (2016)  mengungkapkan bahwa  kesulitan  anak  yang  dialami    yaitu kurang berhasilnya siswa dalam menguasai konsep,  sulitnya  siswa  dalam  menstranfer atau  menghubungkan  konsep  Matematika dengan  kenyataan  yang  ada,  kesulitan dalam berbahasa dan membaca. Penyebab kesulitan belajar Matematika menurut Aryani (2017) ada dua faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  meliputi:  sikap dalam  belajar,  kesehatan,  motivasi  dan minat  belajar  siswa.  Sedangkan  faktor eksternal  meliputi  metode  mengajar  guru, saran  dan  prasarana  serta  lingkungan Berdasarkan ulasan diatas penyebab kesulitan belajar Matematika ada dua faktor yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal, sebagai berikut : 1.  Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Secara  Internal a. Sikap dalam Belajar Hasil analsiis faktor penyebab kesulitan secara internal yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  sikap. sesuai  yang  diungkapkan  oleh  Slameto (2010)  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi hasil  belajar  yaitu  sikap.  Sikap  positif terhadap  suatu  mata  pelajaran  merupakan awal  baik  untuk  proses  pembelajaran. Sebaliknya  sikap  negatif  terhadap  mata pelajaran  akan  berpotensi  menimbulkan kesulitan  dalam  belajar.  Sikap  siswa  saat belajar  matematika  juga  dipengaruhi  oleh sikap  guru  yang  mengajar.  Oleh  karena  itu guru  harus  bisa  memanfaatkan  situasi  saat belajar  agar  siswa  bisa  menyerap  pelajaran dengan  baik.  Apabila  terdapat  siswa  yang mendapatkan  nilai  rendah  sebaiknya  guru mengdakan  remidial  terhadap    siswa  yang mendapatkan nilai rendah tersebut, sehingga  siswa  dapat  memperbaiki  nilai yang ada sebelumnya.
b. Kesehatan
Hasil  analisis  menunjukan  tidak semua  siswa  mengalami  kesulitan  belajar matematika  yang  disebabkan  masalah kesehatan.  Sebagaimana  yang  disampaikan oleh  Handayani  &  Mahrita  (2020)  bahwa kondisi  fisik  yang  lemah  atau  sakit  akan menghambat  perolehan  hasil  belajar  yang maksimal.  guru  dapat  mengarahkan  siswa untuk menjaga kesehatan. Begitupun dengan  orang  tua  juga  harus  menjaga  pola makan  siswa  serta  mengatur  jam  istirahat anak  di  rumah  sehingga  mereka  selalu dalam  keadaan  tubuh  yang  sehat  dan dapat menyerap  pelajaran  matematika  dengan baik.
c. Motivasi Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  masih  rendah.
Rendahnya motivasi siswa juga mengakibatkan siswa tidak antusias mengikuti pembelajaran matematika sehingga  menimbulkan  kesulitan  belajar matematika.  Hal  ini  sesuai  pendapat Ahmadi dan Supriyono (2013) bahwa siswa yang  motivasinya  rendak  tampak  acuh  tak acuh,  mudah  putus  asa  dan  perhatiannya tidak  tertuju  pada  pelajaran  akibatnya banyak  mengalami  kesulitan  belajar.  Guru dan orang tua harus bisa bekerjasama untuk selalu menignkatkan motivasi siswa sehingga  siswa  tidak  mengalami  kesulitan belajar. d. Minat Hasil  analisis  menunjukan  bahwa minat  siswa  masih  rendah.  Sebagian  Siswa tidak  menyukai  pelajaran  matematika karena  matematika  itu  sulit  sehinng  hasil belajar siswa rendah.  Untuk meningkatkan minat siswa, guru harus berupaya membuat pelajaran lebih menarik dengan mengaitkan pelajaran  dengan  hal  yang  disenaangi siswa.  Pendapat  Amalia  dan  Unaenah (2018)  bahwa  siswa  tidak  memiliki  minat terhadap pelajaran matematika, itu karena
Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas Iv Sd Negeri 21 Palembang. (Hlm. 356-367)
mereka  menganggap  palajaran  matematika terlalu  sulit,  sehinnga  membuat  mereka kebingungan. 2. Faktor Kesulitan Belajar Secara Eksternal a. Bersumber dari Sekolah 1). Metode Guru dalam Mengajar Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan diketahui  bahwa    guru  mengajar  dengan menggunakan  metode  ceramah. . Metode ini  dinilai  kurang  tepat  sehingga  dapat menyebabakan kesulitan belajar sebagaimana dikatakan Ahmadi dan
Supriyono  (2013)  guru  yang  kurang mampu  dalam  mengambil  metode  yang akan  digunakan  dalam  mata  pelajaran merupakan  salah  satu  kondisi  yang  dapat menyebabkan  siswa  kesulitan  belajar. Metode yang digunkan sangat berpengaruh terhadap  perkembangan  belahar  siswa. Sebagai guru seharusnya mampu memberikan  metode  pemlajaran  yang menarik,  kreatif,  dan  inovatif  yang  sesuai dengan pembelajaran yang akan dipelajari . 2). Sarana dan Prasarana Guru juga diharapkan dapat menggunakan  sarana  dan  prasarana  yang ada  disekolah  dengan  sebaik  mungkin, sehingga  siswa  dapat  tertarik  saat  belajar, hal  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa yang berkesulitan belajar tersebut b. Bersumber dari Keluarga Dari  hasil  analisis  siswa  yang terindikasi  kesulitan  belajar  matematika tidak  selalu  mendapat  perhatian  orang  tua di  rumah.  Kurangnya  perhatian  orang  tua karena  orang  tua  sibuk  bekerja  sehinnga kurang memperhatikan pembelajaran  anak- anak.  Salah  satu  contohnya  ada  siswa sering tidak mengerjakan PR. Hal ini sesuai dengan  penuturan  Ahmadi  dan  Supriyono (2013)  anak  yang  tidak  mendapatkan bimbingan  orang  tua  kemungkinan  akan banyak mengalami kesulitan belajar.
Selain  itu  keadaan  ekonomi  keluarga juga menjadi salah satu penyebab orang tua kurang  memeberikan  perhatian  kepada anak-anak mereka. Orang tua mengutamakan    pekerjaan,  bagi  yang ekonominya  rendah  orang  tua  sering bekerja  sampai  larut  malam  sehingga  tidak lagi  memperhatikan  anak  dan  tidak  bisa mendampingi anak dalam belajar.
Suasana rumah juga bisa
mempengaruhi  proses  belajar  siswa.  .  Ada beberapa  siswa  yang  berkesulitan  belajar matematika  dirumah  itu  karena  keadaan suasan rumah yang kurang mendukung, hal ini  dikarenakan  siswa  terganggu  oleh kenakalan adik –adiknya saat belajar. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa faktor yang menyebabkan kesulitan  belajar  matematika terdir  dari  faktor  internal  dan  eksternal. Faktor internal meliputi sikap negatif siswa dalam  belajar,  kesehatan  tubuh  yang kurang  baik,  motivasi  belajar  yang  masih rendah, dan kurangnya minat dalam belajar matematika.  Sedangkan  faktor  eksternal yaitu  meliputi  cara  guru  menyampaikan pelajaran/metode pembelajaran yang disampaikan  guru,  media  yang  digunakan guru, dan sarana/prasarana yang terdapat di sekolah,  serta  lingkungan  keluarga  dan masyarakat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  analisis  faktor  penyebab kesulitan  belajar  matematika  kelas  IV  di SD  Negeri  21  Palembang  diperoleh simpulan  yaitu  faktor  yang  menyebabkan kesulitan  belajar  metematika  berasal  dari faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari siswa  meliputi  sikap  dalam  belajar, kesehatan  siswa,  motivasi  dalam  belajar, dan minat siswa dalam belajar.
Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas Iv Sd Negeri 21 Palembang. (Hlm. 356-367)
Sedangkan  faktor  eksternal  yang  berasal  dari luar  siswa  meliputi  ;  faktor  yang  bersumber dari  sekolah  antara  lain  metode  mengajar, media  belajar,  dan  sarana/prasarana.  Faktor yang  bersumber  dari  keluarga  antara  lain perhatian  orang  tua,  ekonomi  keluarga,  dan suasana rumah.
Berdasarkan  simpulan  diatas  maka disarankan kepada :
1. Guru, sebaiknya mengajarkan matematika  dengan  metode  yang menarik,  kreatif,  dan  inovatif  dalam mengajar  agar  siswa  tidak  merasa bosan  dan  motivasi  belajar  siswa dalam  belajar  matematika  dapat meningkat.
2. Siswa, sebaiknya memperbanyak latihan    soal    dan  lebih  teliti  dalam mengerjakan soal. Siswa juga sebaiknya memiliki sikap positif pada pelajaran matematika serta lebih aktif saat belajar. 3. Orang tua, Sebaiknya orang tua selalu memperhatikan perkembangan belajar anak, terlebih lagi memberikan  perhatian  pada  kesulitan belajar  matematika  yang  dialami. Serta  harus  menumbuhkan  motivasi belajar  siswa  agar  siswa  semangat dalam belajar. 4. Peneliti,  semoga  hasil  penelitian  ini dapat  dikembangkan  oleh  penelitian selanjutnya dan dapat mengembangkan faktor kesulitan belajar pada mata pelajaran yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2012). Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Abdurrahman,  M.  (2010). Pendidikan  Bagi
Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi & supriyono.       (2008). Psikologi belajar. Jakarta :  PT.  Rineka Cipta.
Anggaraeni,  dkk.  (2020).  Analisis  Faktor
Penyebab Kesulitan Belajar Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal
Riset Pendidikan Dasar, 1 , 1.
Aryani,  F.  (2017) .  Faktor-faktor  apenyebab Kesulita  Belajar  Dalam  Mengikuti Mata  Pelajaran  Pembuatan  Pola Siswa Kelas X SMK Muhammaddiyah 1  Tempel. Skripsi  Program  Studi Pendidikan Teknik . Unuversitas Negeri Yogyakarta
Dalyono,  M.  (2010). Psikologi  Pendidikan. Jakarta  : PT .   Asma  di  Mahasatya.
Djamarah. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Erlina. (2011). Faktor-faktor kesulitan belajar  Matematika  siswa  kelas  V  B
MIN  Yogyakarta  II. Skripsi  Jurusan PGMI Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan  Universitas  Islam  Negeri Sunan Kalijaga..
Handayani.  Fazariah  Nor  &  Mahrita.  (2020). Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar Matematika  Pada  Siswa  Kelas  IV SDN  Jawa  2  Martapura. Jurnal  PTK & Pendidikan, 6 , 2. Hadiprasetyo.  dkk  (2020).  Analisis  Kesulitan Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan Pemblajaran Daring  Selam  Covid  SMP  Negeri  2 Ngadirojo. Jurnal  Pendidikan  Sains, Sosial dan Agama . Vol VI, 2
Http://file.upi.edu/ Jurnal Pendidikan Luar  Biasa/  195707121984032/- Ehan. Kesulitan Belajar Matematika , Irham, Muhammad & Novan,Ardi Wiyani (2013). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta:  Ar-Ruz
Madia.
Jamaris,   Mahartini.    2014 .    Kesulitan Belajar . Bogor : Ghalia Indonesia
Mulyadi.  (2010). Diagnosis  Kesulitan Belajar  dan  Bimbingan  Terhdap Kesulitan Belajar Khusus. Yogyakarta: Nuha Litera..
Nasution, L. J. (2019) Analisis    Faktor Kesulitan   Belajar Matematika pada Kurikulum 2013 Kelas IV SD   Negeri   101871   Sidodadi Batang Kuis. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara: Medan.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Geger  Kalong Hilir: ALFABET.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kualitatif. Geger  Kalong  Hilir: Alfa Beta.
Surahman  &  Mukminan.  (2017).  Peran Guru  IPS  Sebagai  Pendidik  dan
Pengajar  dalam  Meningkatkan
Sikap  Sosial  dan  Tanggung
Jawab  Siswa. Harmoni  Sosial
Jurnal Pendidikan, 4 , 2.
Suyono  &  Hariyanto.  (2010). Belajar dan    Pembelajaran    "Teori    dan
Konsep  Dasar". Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya Offset. Taniredja, d. (2014). Penelitian Kualitatif  (Sebuah  Pengantar). Bandung: Alfabeta cv. Thobroni.  Muhammad  &  Mustofa.  Arif (2011). Belajar dan Pembelajaran "Pengembangan Wacana dan Praktek Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional". Jogjakarta: Ar-ruzz Madia. Tyas,  N.  M.  (2016). Analisis  Faktor Penyebab Kesulitan Balajar Mtematika Kelas IV SD Nege    ri di Kecamatan Unggaran Kabupaten  Semaran g.  Skripsi. Tidak  Diterbitkan.  Fakultas  Ilmu Pendidikan.  Unuversitas  Negeri Semarang : Semarang
Undang – undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional