Volume 1, Nomor 2, Agustus 2017; e-ISSN 2579-6194; 68-81
PENGARUH PENERAPAN BUDAYA KERJA POSITIF TERHADAP

## PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN PADA SMP NEGERI 1 SAKRA BARAT
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Masyhudi Kepala SMP Negeri 1 Sakra Barat smpnegeri1sakrabarat@gmail.com
Abstrak:  Penelitian  ini  dilakukan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk mengetahui  penyebab  terhambatnya  pekembangan  mutu  proses pendidikan  pada  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  melalui  penerapan  budaya kerja positif, bagaimana langkah-langkah penerapan budaya kerja positif, dan bagaimana respon personil sekolah terhadap penerapan budaya kerja positif  di  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  dipantau  dari  peningkatan  mutu proses  pendidikan.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  Siklus  tindakan yakni  siklus  1  yang  dumulai  dari  tanggal  17  Juli  2017  sampai  29 September  2017,  dan  pelaksanaan  siklus  II  dimulai  dari  tanggal  2 Oktober sampai  31 Oktober 2017. Desain penelitian mengadopsi desain penelitian  Hopkin  dengan  tahapan  audit,  perencanaan  konstruk, penetapan  target,  tindakan  atau  implementasi,  evaluasi,  cek  kemajuan, dan pelaporan. Metode pengumpulan data menggunakan teknik observasi dan  wawancara,  dan  alat  pengumpulan  data  menggunakan  teknik intrumentasi  dengan  mengadopsi  intrumen  penilaian  perencanaan  dan pengembangan  sekolah  dengan  6  bidang  pokok  yakni  bidang pengelolaan,  bidang  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  bidang  sarpras, bidang  pembiayaan,  bidang  akademik,  dan  bidang  lingkungan. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  langkah  -  langkah penerapan  budaya  kerja  positif  di  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  diawali dengan  penetapan  rumusan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  secara  jangka pendek dan jangka panjang, dan di sepakati dalam rapat kepala sekolah, guru, dan tenaga administrasi, dan dilanjutkan dengan penetapan Standar Operasional  Prosedur  (SOP)  kerja  yang  terarah  dan  terpokus  pada  hasil rumusan  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  baik  SOP  yang  berhubungan dengan  pembelajaran  peserta  didik  dan  pendampingan  kegiatan ektrakurukuler  dan  program-program  pengembangan  diri.  Berhubungan dengan  respon  personil  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  terhadap  penerapan budaya  kerja  positif  dipantau  dari  peningkatan  mutu  proses  pendidikan didapatkan  kesimpulan  bahwa  semua  personil  sekolah  dari  guru  sampai dengan  peserta  didik  merepon  dengan  baik,  hal  ini  dibuktikan  dengan peningkatan  hasil  analisis  perhitungan  intrumentasi  perencanaan  dan pengembangan  sekolah  (PPS)  dari  tindakan  tahap  pertama  ke  tindakan tahap  kedua  sebesar  3,79  poin,  dan  diperkuat  dengan  keberhasilan prestasi  akdemik,  dan  prestasi  keterampilan  peserta  didik  yang  pada semester ganjil 2017/2018 meraih peringkat akademik peringkat 10 besar

## Masyhudi
tingkat  kabupaten  Lombok  Timur,  peraih  medali  emas  olahraga  karate PORKAB  Lotim  2017,  dan  peringkat  juara  umum  olimpiade  siswa Provinsi Nusa Tenggara Barat 2017  bidang atletik.
Kata Kunci : Budaya Kerja Positif, mutu proses pendidikan.

## A. Pendahuluan
Tahun  2017  Tanggal  20  November  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  akan  berusian  33 Tahun sejak dibangun dan diresmikan Menteri Pendidikan Nasional Fuad Hasan pada saat itu. Lembaga sekolah ini telah banyak mencetak lulusan yang saat ini menduduki jabatan  penting  lembaga  pendidikan  tinggi,  maupun  jabatan  pemerintahan.  Pada  era tahun  1990an  SMP  1  Sakra  Barat  yang  pada  waktu  adalah  SMP  Negeri  3  Sakra merupakan sekolah yang sangat disegani dari output lulusan dan kecerdasan siswanya, pada tahun-tahun tersebut siswa siswinya selalu menjadi juara pada setiap lomba baik ditingkat kecamatan,  kabupaten, maupun provinsi. Merupakan suatu kebanggaan yang luar biasa yang harus dipertahankan.
Peneliti  dipercaya  sebagai  kepala  sekolah  di  lembaga  pendidikan  ini    pada  awal semester  ganjil  2015/2016.  Kondisi  yang  sangat  jauh  berbeda  dengan  apa  yang sebelumnya    peneliti  dengar  dan  lihat.  Kondisi  yang  umum  seperti  lembaga-lembaga pendidikan  SLTP  sekarang  ini,  bahkan  kondisinya  lebih  parah  pada  beberapa komponen pendukung prosesnya.
Merupakan  kewajiban  dan  tanggung  jawab  peneliti  untuk  mengembalikan  sejarah masa  lalu  terulang  kembali,  impian  utama  peneliti  setalah  mengetahui  keadaan  ini adalah  menjadikan  lembaga  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  menjadi  pelopor  pendidikan berkualitas dan diperhitungkan harus dicapai kembali melalui  upaya-upaya positif. dan konstruktif.  Setelah  melakukan  evaluasi  dan  analisa    kondisi  secara  keseluruhan, peneliti  menemukan  banyak  sekali  kesenjangan  yang  membutuhkan  perbaikan  dan pengembangan  untuk  dapat  meraih  impian  tersebut.  Permasalahan  inti  yang  sangat nampak kesenjangannya menurut hasil observasi peneliti adalah budaya kerja personil sekolah  yang tidak mencerminkan tujuan yang terarah dan sistematis, sehingga output kegiatan dan program sekolah hanya sebatas laporan diatas kertas.
Sebagai  upaya  untuk  melakukan  revitalisasi  kondisi  kinerja  yang  ideal      maka diperlukan sebuah sistem yang dapat membangkitkan kembali semangat prestasi warga SMP  Negeri  1  Sakra  Barat  melalui  penerapan  budaya  kerja  positif,  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  mencakup  enam  bidang  pokok  perencanaa  dan pengembangan Sekolah yakni bidang pengelolaan, pendidik dan tenaga kependidikan, pembiayaan, sarpras, akademik, dan lingkungan.
Berkaitan  dengan  budaya  kerja  Prof.  Dr.  Djokosantoso  Moeljono  sesuai  yang dikutip  dari  Eldison.  H.  menyatakan  “  bahwa  Budaya  kerja  merupakan  faktor  paling dominan  terhadap  perilaku  organisasi.  Oleh  karenanya  dalam  upaya  mencapai keberhasilan organisasi, maka sangat diperlukan  membangun budaya kerja organisasi, karena  secara  realistis  budaya  kerja  dan  keberhasilan  organisasi  memiliki  keterkaitan yang  erat.  Budaya  kerja  organisasi  mencakup  nilai-nilai  yang  harus  tercermin  dalam sikap  dan  perilaku  setiap  individu  dalam  organisasi  yang  meliputi  integritas, profesionalisme,  keteladanan,  dan  penghargaan  kepada  SDM,  yang  secara  bersama- sama berpengaruh terhadap “Produktivitas Pelayanan”. ( dalam Mulyasa, 2002)
Triguno,  2004:1  dalam  Hamidi,  2017  menjelaskan  bahwa  “  Budaya  kerja merupakan  sistem  nilai,  persepsi,  perilaku  dan  keyakinan  yang  dianut  oleh  setiap karyawan  tentang  makna  kerja  dan  refleksinya  dalam  kegiatan  mencapai  tujuan organisasi  dan  Sebenarnya  budaya  kerja  sudah  lama  dikenal  manusia,  namun  belum disadari  bahwa  sebuah  keberhasilan  kerja  berakar  pada  nilai-nilai  yang  dimiliki  dan perilaku yang menjadi kebiasaan. Nilai-nilai tersebut bermula dari adat-istiadat, agama, norma dan kaidah yang menjadi keyajinan pada diri pelaku kerja atau organisasi. Nilai- nilai yang menjadi kebiasaan tersebut dinamakan budaya kerja.
Dalam  konteks  lingkungan  pendidikan  unsur  budaya  kerja  yang  baik  harus menjadi  pokus  pertama  yang  harus  diperbaiki  karena  menyangkut  kelancaran keseluruhan proses pendidikan untuk menghasil output yang baik sehingga tercapainya amanah    Pendidikan  secara  nasioanl  yang    berfungsi  untuk  mengembangkan pengetahuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

## Masyhudi
Esa  ,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif  ,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Untuk  mencapai  tujuan  yang dimaksud  diatas,  maka  penyelenggaraan  pendidikan  harus  mampu  memperdayakan semua  komponen  masyarakat  melalui  peran  serta  dalam  penyelenggaraan  dan pengendalian  mutu  pendidikan.  Keikutsertaan  semua  komponen  penyelenggaraan pendidikan  tersebut  menjadi  sangat  penting    mengingat  persaingan  dalam  kerangka meningkatkan  mutu  pendidikan  baik  dalam  taran  mikro  meso  maupun  makro  sangat ketat.    Dan  peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan  sasaran  pembangunan  dibidang pendidikan  nasional  dan    merupakan  bagian  integral  dari  upaya  peningkatan  kualitas manusia Indonesia secara kaffah/ menyeluru) ( Mulyasa, 2003 :31-32).
Menurut  Robbin  (1993)  dalam  saravine,  2016  menjelaskan  bahwa  pembentukan budaya kerja dalam sebuah organisasi harus memenuhi 10 karakteristik inti  yakni :
1) Member  identity,  yaitu  identitas  anggota  dalam  organisasi  secara keseluruhan,  dibandingkan  dengan  identitas  dalam  kelompok  kerja  atau bidang profesi masing-masing,
2) Group  emphasis,  yaitu  seberapa  besar  aktivitas  kerja  bersama  lebih ditekankan dibandingkan kerja individual,
3) People  focus,  yaitu  seberapa  jauh  keputusan  manajemen  yang  diambil digunakan  untuk  mempertimbangkan  keputusan  tersebut  bagi  anggota organisasi,
4) Unit  integration,  yaitu  seberapa  jauh  unit-unit  di  dalam  organisasi dikondisikan untuk beroperasi secara terkoordinasi,
5) Control,  yaitu  banyaknya  /  jumlah  peraturan  dan  pengawasan  langsung digunakan untuk mengawasi dan mengendalikan perilaku karyawan,
6) Risk tolerance,  yaitu  besarnya dorongan terhadap  karyawan  untuk  menjadi lebih agresif, inovatif, dan berani mengambil risiko,
7) Reward  criteria,  yaitu  berapa  besar  imbalan  dialokasikan  sesuai  dengan kinerja  karyawan  dibandingkan  alokasi  berdasarkan  senioritas,  favoritism, atau faktor-faktor nonkinerja lainnya,
8) Conflict  tolerance,  yaitu  besarnya  dorongan  yang  diberikan  kepada karyawan untuk bersikap terbuka terhadap konflik dan kritik,
9) Means-ends  orientation,  yaitu  intensitas  manajemen  dalam  menekankan pada  penyebab  atau  hasil,  dibandingkan  pada  teknik  dan  proses  yang digunakan untuk mengembangkan hasil,
10) Open-system focus, yaitu besarnya pengawasan organisasi dan respon yang diberikan untuk mengubah lingkungan eksternal.
Sedangkan Nilai-nilai yang harus dipenuhi didalam budaya kerja organisasi sebagai  nilai  vital,  materiil,  dan  roh  dalam  mencapai  tujuan  organisasi    menurut Kotter dan Heskett (1992:22) sebagaiman dikutip dari saravine, 2016 adalah :
1.   Disiplin;  Perilaku  yang  senantiasa  berpijak  pada  peraturan  dan  norma  yang berlaku  di  dalam  maupun  di  luar  perusahaan.  Disiplin  meliputi  ketaatan terhadap  peraturan  perundang-undangan,  prosedur,  berlalu  lintas,  waktu  kerja, berinteraksi dengan mitra, dan sebagainya.
2.   Keterbukaan;  Kesiapan  untuk  memberi  dan  menerima  informasi  yang  benar dari dan kepada sesama mitra kerja untuk kepentingan perusahaan.
3.   Saling  menghargai;  Perilaku  yang  menunjukkan  penghargaan  terhadap individu, tugas dan tanggung jawab orang lain sesama mitra kerja.
4.   Kerjasama;  Kesediaan  untuk  memberi  dan  menerima  kontribusi  dari  dan  atau kepada mitra kerja dalam mencapai sasaran dan target perusahaan.
Dan  karakteristik  yang  harus  terpenuhi  dalam  penerapan  budaya  kerja  positif lembaga sekolah Stephen P. Robbins, 2004 merincikannya sebagai berikut :
1. Tingkat tanggung jawab, kebebasan dan independensi warga atau personil sekolah, komite sekolah dan lainnya dalam berinisiatif Tingkat tanggung jawab, kebebasan dan  independensi  warga  atau  personil  sekolah,  komite  sekolah  dan  lainnya  dalam berinisiatif;
2. Sejauh  mana  para  personil  sekolah  dianjurkan  dalam  bertindak  progresif,  inovatif dan berani mengambil resiko;

## Masyhudi
3. Sejauh mana sekolah menciptakan dengan jelas visi, misi, tujuan, sasaran sekolah, dan upaya mewujudkannya;
4. Sejauh  mana  unit-unit  dalam  sekolah  didorong  untuk  bekerja  dengan  cara  yang terkoordinasi;
5. Tingkat  sejauh  mana  kepala  sekolah  memberi  informasi  yang  jelas,  bantuan  serta dukungan terhadap personil sekolah;
6. Jumlah  pengaturan  dan  pengawasan  langsung  yang  digunakan  untuk  mengawasi dan mengendalikan perilaku personil sekolah
7. Sejauh  mana  para  personil  sekolah  mengidentifkasi  dirinya  secara  keseluruhan dengan  sekolah  ketimbang  dengan  kelompok  kerja  tertentu  atau  bidang  keahlian professional;
8. Sejauh mana alokasi imbalan diberikan didasarkan atas kriteria prestasi;
9. Sejauh  mana  personil  sekolah  didorong  untuk  mengemukakan  konflik  dan  kritik secara terbuka;
10. Sejauh mana komunikasi antar personil sekolah dibatasi oleh hierarki yang formal.
Defenisi  mutu  memiliki  konotasi  yang  bermacam-macam  tergantung  orang  yang memakainya.  Mutu  berasal  dari  bahasa  latin  yakni  “Qualis”  yang  berarti  what  kind  of (tergantung  kata  apa  yang  mengikutinya).  Mutu  menurut  Deni  ialah  kesesuaian  dengan kebutuhan.  Mutu  menurut  Juran  ialah  kecocokan  dengan  kebutuhan.  (dalam  Usman, 2006). Menurut Hari Sudrajad (2005) pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang mampu  menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  kemampuan  atau  kompetensi,  baik kompetensi  akademik  maupun  kompetensi  kejuruan,  yang  dilandasi  oleh  kompetensi personal  dan  sosial,  serta  nilai-nilai  akhlak  mulia,  yang  keseluruhannya  merupakan kecakapan  hidup  (life  skill).  Lebih  lanjut  Sudrajad  mengemukakan  pendidikan  bermutu adalah  pendidikan  yang  mampu  menghasilkan  manusia  seutuhnya  (manusia  paripurna) atau  manusia  dengan  pribadi  yang  integral  (integrated  personality)  yaitu  mereka  yang mampu mengintegralkan iman, ilmu, dan amal.
Dan ciri-ciri pendidikan yang bermutu adalah :1) Sekolah berfokus pada pelanggan, baik  pelanggan  internal  maupun  pelanggan  eksternal,  Sekolah  berfokus  pada  upaya
untukmencegah masalah yang muncul, dalam makna ada komitmen untuk bekerja secara benar dari awal, 2) sekolah  memiliki  investasi pada sumber dayanya, Sekolah memiliki strategi  untuk  mencapai  kualitas,  baik  ditingkat  pimpinan,  tenaga  akademik,  maupun tenaga  administrative,  3)  sekolah  mengelola  atau  memperlakukan  keluhan  sebagai umpan  balik  untuk  mencapai  kualitas  dan  memposisikan  kesalahan  sebagai  instrument untuk  berbuat  benar  pada  peristiwa  atau  kejadian  berikutnya,  4)Sekolah  memiliki kebijakan  dalam  perencanaan  untuk  mencapai  kualitas,  baik  dalam  perencanaan  jangka pendek,  jangka  menengah,  maupun  jangka  panjang,  5)Sekolah  mengupayakan  proses perbaikan  dengan  melibatkan  semua  orang  sesuai  dengan  tugas  pokok,  fungsi,  dan tanggung  jawabnya,  6)Sekolah  mendorong  orang  yang  dipandang  memiliki  kreativitas, mampu  menciptakan  kualitas,  dan  merangsang  yang  lainnya  agar  dapat  bekerja  secara berkualitas,  7)  Sekolah  memperjelas  peran  dan  tanggung  jawab  setiap  orang,  termasuk kejelasan  arah  kerja  secara  vertical  dan  horizontal,  8)  Sekolah  memiliki  strategi  dan criteria  evaluasi  yang  jelas,  9)  Sekolah  memandang  atau  menempatkan  kualitas  yang dicapai    sebagai  jalan  untuk  memperbaiki  kualitas  layanan  lebih  lanjut,  10)Sekolah memandang  kualitas  sebagai  bagian  integral  dari  budaya  kerja,  dan  11)  Sekolah menempatkan peningkatan kualitas secara terus menerus sebagai keharusan.
B. Metode Penelitian
Penelitian  Tindakan  Sekolah  ini  dilakukan  di  SMPN  1  Sakra  Barat  terhadap keseluruhan tenaga pendidik, tenaga kependidikan, komite sekolah dan pesertadidik.  Waktu  pelaksanaan  penelitian ini  dimulai 1 Agsutus  2017 sampai  dengan 31  Oktober  2017.  Penelitian  ini,  menggunakan  prosedur  penelitian  desain  Hopkin  yang melalui  tahapan  start  -  audit  -  perencanaan  konstruk  -  perencanaan  tindakan  (target, tugas, criteria keberhasilan) - implementasi dan evaluasi - cek hasil - pelaporan. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi  langsung  dengan menggunakan  instrumen  angket  perencanaan  dan  pengembangan  sekolah  sebagai  alat pengumpulan data, dan proses analisis menggunakan analisis deskriftif persentase untuk mengetahui  peningkatan  mutu  pendidikan SMP negri 1  Sakra Barat  sebelum dan stelah penerapan budaya kerja positif., dan Rumus perhitungannya adalah :

## Masyhudi
N = R / SM x 100%
Keterangan: N = Nilai dalam persen R = Skor nyata yang dicapai SM = Skor ideal ( Ngalim Purwanto, 2001: 102)
Dan Skor  rata – rata ideal untuk masing bidang adala 15.
Dengan kriterum prsentase sebagai berikut :
Kualifikasi Kategori  Rentang 0,10- 0,100 % Baik Sekali Baik Cukup Kurang Kurang sekali A B C D E 90 -100 70 - 89 50 - 69 30 - 49 10 - 29
Sedangkan  keabsahan  data  diukur  dari  ketekunan  pengamatan    yaitu  mencari  secara konsisten  interpretasi  dengan  berbagai  cara  dalam  kaitan  dengan  proses  analisa  yang konstan dan tentative.

## C. Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan    dimulai  dari    17  Juli  2017  sampai  dengan  29 September  2017.  Kegiatan  pertama  adalah  melaksanakan  rapat  penyusunan  Visi,  Misi, Tujuan,  program  kerja,  dan  program  pembelajaran  baik  intrakurukuler  maupun ekstrakurikuler sekolah, serta program-program lain yang mendukung tercapainya tujuan sekolah yang sudah ditetapkan. Implementasi program dan kegiatan observasi dilakukan mulai  tanggal  23  Juli  2017  sampai  dengan  tanggal  15  September  2017  dengan  hasil observasi dan evaluasi kegiatan

## TABEL  REKAPITULASI ANGKET REFLEKSI BUDAYA KERJA SEBELUM TINDAKAN
Bidang Sub Bidang Jumlah Rata-rata PENGELOLAAN Perencanaan 7 6,3 Pelaksanaan 7 Pengawasan dan Evaluasi 5 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Kolaborasi 7 6,6 Interaksi 7 Kinerja 8 SARANA dan PRASARANA Perencanaan 4 4 Pengadaan 5 Perawatan dan Perbaikan 4 PEMBIAYAAN Sumber Dana 4 6 Alokasi Pembiayaan 6 Mekanisme Pertanggungjawaban 8 AKADEMIK Isi 7 8 Proses 8 Penilaian 9 Kelulusan 8 LINGKUNGAN Perencanaan 6 5,6 Pengembangan 5 Evaluasi 6 Total Komulatif 118 6,8 Percentase dan Kategori   6,8 / 15 x 100% = 0,45 % D ( Kurang)
menunjukkan hasil penilaian refleksi kinerja personil SMP Neger 1 Sakra Barat dengan sebagai berikut :
Dari  hasil  rekapitulasi angket refleksi budaya kerja personil SMP Negeri 1 Sakra Barat sebelum pelaksnaan tindakan didapatkan persentase yang dalam kategori kurang dengan percentase angka 0,45%. Jika dilihat dari rata- rata per bidang  kondisi yang sangat butuh perhatian  adalah  bidang  sarana  dan  prasarana.    Namun  dalam  pelaksanaan  tindakan penelitian  yang  menjadi  pokus  objek  adalah  Sumber  daya  Manusia  yang  ada  pada lembaga SMP Negeri 1 Sakra Barat. Hal ini  disebabkan asumsi awal penerapan
budaya  kerja positif yang menjadi variable inti adalah personil sekolah, dan jika respon personil  terhadap  penerapannya  diyakini  bahwa  semua  bidang  lainya  akan  ditunjang termasuk    bidang  sarana.  Setelah  pelaksanaan  tindakan  tahap  awal  (siklus  I)  didaptkan hasil  rekapitulasi  angket  repleksi  budaya  kerja  personil    meningkat  menjadi    0,61  % dengan kategori C ( Cukup sebagaimana terlihat pada table berikut :

## Masyhudi

## TABEL  REKAPITULASI ANGKET REFLEKSI BUDAYA KERJA SIKLUS I
Bidang Sub Bidang Jumlah Rata-rata PENGELOLAAN Perencanaan 13 11,7 Pelaksanaan 12 Pengawasan dan Evaluasi 10 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Kolaborasi 11 10,6 Interaksi 11 Kinerja 10 SARANA dan PRASARANA Perencanaan 7 7 Pengadaan 7 Perawatan dan Perbaikan 7 PEMBIAYAAN Sumber Dana 6 8 Alokasi Pembiayaan 9 Mekanisme Pertanggungjawaban 9 AKADEMIK Isi 8 9,8 Proses 9 Penilaian 11 Kelulusan 11 LINGKUNGAN Perencanaan 8 8,3 Pengembangan 9 Evaluasi 8 Total Komulatif 241 9,23 Percentase dan Kategori   9,23/ 15 x 100% = 0,61 % C (CUKUP)
Pada  table  diatas  nampak  adanya  peningkatan  pada  masing  bidang,  namun  masih diperlukan  upaya  penguatan  –  penguatan  pada  bidang-  bidang  penunjang.  Dari kesimpulan  hasil  analisis  tindakan  siklus  maka,  rencana  tindakan  siklus  II  disusun sebagai  upaya  tindak  lanjut  dari  hasil  tindakan  siklus  I.  khusunya  pada  upaya memaksimalkan partisipasi warga kesekolah terhadap pengembangan bidang sarana, dan upaya aktif personil sekolah terhadap bidang pembiayaan. Langkah-langkah perencanaan yang disusun pada tindakan siklus II adalah : Memaksimalkan pembinaan dan
upaya  terobosan  ekternal  yang  mampu  menunjang  tingkat  ketersedian  sarana  dan prasaran,  serta  melakukan  pembinaan  terhadap  warga  sekolah  untuk  memanfaatkan sarana  yang ada secara  maksimal  melalui peltihan penguasaan IT.  Sehingga terciptanya efesiensi dan efektifitas kerja pendidik dan tenaga kependidikan , Memaksimalkan peran

## TABEL  REKAPITULASI ANGKET REFLEKSI BUDAYA KERJA SIKLUS II
Bidang Sub Bidang Jumlah Rata-rata PENGELOLAAN Perencanaan 16 13,3 Pelaksanaan 13 Pengawasan dan Evaluasi 11 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Kolaborasi 15 11 Interaksi 14 Kinerja 14 SARANA dan PRASARANA Perencanaan 14 13,3 Pengadaan 13 Perawatan dan Perbaikan 13 PEMBIAYAAN Sumber Dana 13 13,6 Alokasi Pembiayaan 14 Mekanisme Pertanggungjawaban 14 AKADEMIK Isi 13 14,5 Proses 15 Penilaian 15 Kelulusan 15 LINGKUNGAN Perencanaan 14 13,3 Pengembangan 12 Evaluasi 14 Total Komulatif 252 13,2 Percentase dan Kategori  13,2/ 15 x 100% = 0,88 % B ( Baik )
aktif komite, pendidik, dan tenaga kependidikan dalam proses identifikasi sumber dana, Rencana lain yang berkaitan dengan bidang lingkungan.
Implementasi  rencana  pada  siklus  II  dilaksanakan  mulai  2  Oktober  2017  sampai dengan  31  Oktober  2017,  dengan  kegiatan  sebagai  berikut  :  a)  Melaksankan  jalinan kemitraan dengan pihak ekternal sekolah, seperti komite sekolah, pihak dinas pendidikan Kabupaten  kota,  dan  lembaga-lembaga  lain  untuk  menunjang  kelancaran  proses pendidikan  di  SMP  Negeri  1  Sakra  Barat,  melalui  kegiatan  rapat  dan  kiunjungan kemitraan.  b)  Melakukan  penguatan  program-  program  pembinaan  lingkungan  secara internal  melalui  program    pemilihan  pahlawan  lingkungan  bagi  peserta  didik,  dan pengklasifikasian wilayah tanggung jawab bina lingkungan secara klasikal peserta didik, c)  Melaksanakan  program  dan  kegiatan  yang  menunjang  peningkatan  profesionalisme tenaga  pendidik  dan  kependidikan.  Setelah  berbagai  tahap  implementasi  program dilaksanakan,  peneliti  melakukan  analisa  keterlaksanaan  dan  tingkat  perkembangan kinerja warga sekolah dengan hasil  angkat refleksi kinerja siklus II  didaptkan pesentase 0,88 % dengan kategori Baik. Sebagaimana terlihat pada table berikut :

## Masyhudi

## Pembahasan
Berdasarkan paparan hasil tindakan penelitian diatas yang dilihat dari  kondisi awal kinerja warga sekolah, peneliti menyusun berbagai rencana, tindakan, kegiatan observasi keterlaksanaan program pada tahap (siklus I) yang di mulai 17 Juli 2017 sampai dengan 29  September  2017.  Hasil  analisis  angket  refleksi    penerapan  budaya  positif menunjukkan adanya peningkatan dari keadaan awal dengan pesentase 0,  45% menjadi 0,  61  %  (  kategori  Cukup  )  pada  siklus  I  dengan  peningkatan    dengan  peningkatan sebesar    16  %    dan  setelah  pelaksanan  tindakan  siklus  II  didapatkan  persentases rekapitulasi    angket  refleksi  budaya  kerja  positif  sebesar  0,88  %  (  kategori  Baik)  ,  dan peningkatan dari percentase siklus I ke siklus II sebesar 27 %.
D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  penerapan  budaya  kerja  positif untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  SMP  negeri  1  Sakra  Barat    dapat disimpilkan sebagai berikut:  (1 )  Langkah-langkah penerapan budaya kerja positif di satuan pendidikan SMP Negeri 1 Sakra Barat dapat dilakukan melalui : a) perumusan visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  baik  tujuan  jangka  pendek  ,  menengah,  dan  jangka panjang, dan perumusannya diputuskan melalui kegiatan rapat kepala sekolah, dewan pendidik  dan  tenaga  kepndidikan,  serta  mengundang  komite  sekolah,  b) memaksimalkan  partisipasi  semua  warga  sekolah  dalam  perencanaan  dan pengembangan  6  (enam  )  bidang  pokok  Perencanaan  dan  Pengembangan  Sekolah (PPS),  c)  mengembangkan  hubungan  kemitraan  dengan  unsur  eksternal  lembaga khususnnya  dengan  komite  dan  wali  murud  (2)  Respon  personil  sekolah  terhadap penerapan  budaya  kerja  positif    dalam  kategori  baik,  hal  ini  terlihat  hasil  analisa angket  refleksi  budaya  kerja  yang  menunjukkan  peningkatan  persentase  dari  kondisi awal ke siklus I  sebesar 16 % dan peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 27 %. Respon personil sekolah juga secara nyata terlihat dari  hasil proses pembelajaran dan pembimbingan  terhadap  siswa  baik    program  kokurikuler  maupun  ekstrakurikuler sehingga  SMP  negeri  1  Sakra  Barat  secara  akademik  masuk  peringkat  10  (sepuluh
besar) dalam hasil penilaian akhir semester ganjil 2017/2018, dan prestasi lomba yang diraih siswa dibidang olah raga mampu menembus tingkat Kabupaten dan provinsi.
Daftar Pustaka
Hidayat  syamsul. 2017. Membangun Budaya Kerja Organisasi, makalah, BKD Provinsi NTB.
. 2017. Budaya Organisasi Sekolah dan Kiberja Guru, www, mediashare.com. diakses tanggal 24 Agustus 2017, Pukul 16:00 Wita.
Hamidi.  2017.  Terbentuknya  Perilaku  dan  Sikap  Budaya  Kerja  Positif,  artikel,
123.dok.com, diakses 03 september 2017 Pukul 14.25 Wita.
Imron Ali, Dkk. 2003. Manajemen Penddikan Analisa Substantif dan Aplikasinya dalam Institusi Pendidikan. UN Malang.
Iskandar  Uray.  2016.  Budaya  Kerja  Guru,  artikel,  https://urayiskandar.com  diakses  03 Juli 2017 Pukul 13.30 Wita.
Mulyasa.  2004.  Menjadi  Kepala  sekolah  Profesional,  dalam  konteks  Menyukseskan
MBS, dan KBK. Rosda Karya
Mulyasa. 2002. Manajemen Berbasis sekolah, konsep, strategy, dan implementasi. Rosda karya.
P2TK  BPSDM.  2014.  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Sekolah,  Bahan  Ajar Impelementasi Kurikulum 2013 untuk Kepala Sekolah, September Jakarta.
P4TK,  Kementerian  Pendidikan  Nasioanal  2010,  panduan  Penulisan  Proposal  dan laporan PTK dan PTS, Maret Jakarta.

## Masyhudi
Rohiat. 2008. Manajemen sekolah, Teori dasar dan praktik. Reflika Aditama.
Syahodih nana, dkk. 2006. Pengendalian  Mutu pendidikan Sekolah Menengah, Konsep, prinsip, dan Instrumen. Reflika Aditama.
Syaefudin  udin,  Dkk.  2005.  Perencanaan  pendidikan  suatu  Pendektan  konfrehensif. Rosda karya.
Seravine. 2016. Budaya Organisasi dan Budaya Kerja, artikel,
http://tugaskuliahanakmenej.blogspot.co.id  diakses  tanggal  03  Juli  2017  Pukul
14. 40 Wita.