## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika
DOI: https://doi.org/10.31540/sjpif.v6i1.2761
P-ISSN 2654-4105  E-ISSN 2685-9483

## STUDI LITERATUR: PENGARUH PENGGUNAAN LKPD BERBASIS ELEKTRONIK MENGGUNAKAN PENDEKATAN STEM UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN ABAD 21 PESERTA DIDIK
Zahra Salsabila Wedy 1 , Desnita 2
1 Author Address; zahrasalsabilawedy29@gmail.com
12 Department of Physics, Faculty Mathematics and Science, Universitas Negeri Padang Jalan Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Sumatera Barat
Received : 02 Juni 2024 Revised: 03 Juni 2024 Accepted : 06 Juni 2024
Abstract: This study was conducted to determine the effect of using electronic-based LKPD using the STEM  approach  to  improve  students'  21st  century  skills.  The  research  uses  literature  reviews  by analyzing and looking at the effectiveness of the use of electronic-based LKPD using a STEM approach to  21st  century  learners'  skills.  Considering  the  outcomes  of  the  literature  review  of  40  articles obtained  from  searches  on  google  schoolar  obtained  it  is  discovered  that  this  approach  makes  a noteworthy contribution in meeting the needs of more dynamic and interactive learning. Physics LKPD using  the  STEM  approach  shows  the  importance  of  presenting  learning  materials  with  relevant contexts,  encouraging  students  to  think  critically,  creatively,  communicatively  and  collaboratively about  the  application  of  physics  in  everyday  life from  articles  that  have  been  obtained  from  goole schoolar. So one might argue that the utilization of electronic -based LKPD using the STEM approach can enhance pupils' 21st century abilities.
Keywords: E-LKPD, STEM, 21st century skills
Abstrak: Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh penggunaan LKPD berbasis elektronik menggunakan pendekatam STEM untuk meningkatkan keterampilan abad 21 peserta didik. Penelitian menggunakan  literature  review  dengan  menganalisis  dan  melihat  kefeektifan  dari  penggunaan  dari LKPD berbasis elektronik menggunakan pendekatan STEM terhadap keterampilan abad 21 peserta didik. Berdasarkan hasil literature review dari 40 artikel yang didapatkan dari penelusuran pada google schoolar  diperoleh  bahwasannya  pendekatan  ini  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan  interaktif.  LKPD  fisika  menggunakan pendekatan STEM memperlihatkan pentingnya menyajikan materi pembelajaran dengan konteks yang relevan,  mendorong  peserta  didik  untuk  berpikir  secara  kritis,  kreatif,  komunikatif  dan  kolaboratif tentang aplikasi fisika dalam kehidupan sehari-hari dari artikel-artikel yang telah didapatkan dari goole schoolar.  Maka  dapat  dikatakan  penggunaan  LKPD  berbasis  elektronik  menggunakan  pendekatan STEM dapat meningkatkan keterampilan abad 21 peserta didik.
Kata kunci: E-LKPD, STEM, Keterampilan abad 21

## PENDAHULUAN
Problem pendidikan di era industri 4.0 termasuk kemampuan peserta didik dan membentuk karakter mereka. Tujuan pendidikan di era industri 4.0 adalah untuk menghasilkan siswa yang mampu  menggunakan  TIK,  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  berkomunikasi,  bekerja sama, serta memiliki sifat karakter yang kuat (Syamsuar & Reflianto, 2019). Dalam kehidupan
sosial  dan  pribadi,  kemampuan  berpikir  kritis  penting  untuk  menangani  berbagai  masalah (Nuryanti L. , S. Zubaidah, & M. Diantoro, 2018).
Untuk berhadapan dengan revolusi industri 4.0, sistem pendidikan sangat penting dengan pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  inovatif.  Ini  akan  menghasilkan  lulusan  dengan kemampuan  kontemporer  (Zubaidah,  2019).  Maka  dari  itu,  sangat  penting  untuk  mengatur sistem  pendidikan  Indonesia  untuk  dapat  menumbuhkan  sikap  serta  keterampilan  yang diperlukan  oleh  lulusan  abad  ke-21.  Keterampilan  abad  kedua  puluh  satu  terdiri  dari  cara berpikir, cara belajar, dan cara berinteraksi dengan orang lain (Griffin & Care, 2015) . Kursus yang berbasis di Amerika Serikat untuk keterampilan abad kedua puluh satu juga mencakup keterampilan yang dibutuhkan pada abad kedua puluh satu, yang dikenal sebagai keterampilan 4C: kritis berpikir, berpikir kreatif, berkomunikasi, dan bekerja sama.
Di  lapangan,  masalah  yang  sering  muncul  adalah  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang dipakai  masih  berpusat  pada  pendidik.  Ini  berarti  bahwa  peserta  didik  tidak  akan  mampu menembangkan keterampilan tersebut karena kegiatan pembelajaran yang digunakan biasanya berpusat  pada  pendidiknya,  sehingga  peserta  didik  hanya  berfokus  sebagai  penerima  saja (Damayanti, 2013). Salah satu permasalahan yang sering dihadapi peserta didik yaitu proses pendidikan yang berpusat pada pengajar. Proses ini membutuhkan siswa untuk menyelesaikan masalah saat evaluasi dan selama proses pembelajaran. (Maryani, Sahidu, & Sutrio, 2020).
Keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kreatif, berkolaborasi, serta komunikasi begitu penting untuk menghadapi tantangan yang semakin kompleks di dunia modern. Namun, rendahnya penguasaan keterampilan ini menjadi isu yang mengkhawatirkan di banyak negara, termasuk Indonesia. Beberapa faktor yang berkontribusi pada rendahnya kemampuan ini antara lain  sistem  pendidikan  yang  masih  berfokus  pada  hafalan  daripada  pemahaman  mendalam, kurangnya  pelatihan  bagi  pendidik  untuk  mengintegrasikan  keterampilan  abad  21  pada kurikulum, serta keterbatasan akses terhadap teknologi dan sumber daya belajar yang mutakhir. Akibatnya, lulusan pendidikan sering kali tidak siap menghadapi dinamika pasar kerja global yang  menuntut  fleksibilitas,  kemampuan  beradaptasi,  dan  keahlian  yang  terus  berkembang. Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  perlu  adanya  reformasi  pendidikan  yang  komprehensif, peningkatan  kualitas  pelatihan  guru,  serta  investasi  dalam  infrastruktur  dan  teknologi pendidikan yang dapat mendukung pengembangan keterampilan abad 21 secara efektif.
Sebenarnya, kemampuan seperti berpikir kritis dan menyelesaikan masalah bukanlah hal baru di abad kedua puluh satu. Keterampilan ini telah ada sejak lama dalam sejarah manusia (Rotherham & Willingham, 2010). Selain itu, ia juga menyatakan bahwa keterampilan yang

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 6, No. 1, (2024)
realitanya baru  ini  terkait  dengan  keterampilan  abad  ke-21  yang  penting  untuk  kesuksesan seseorang. Pentingnya keterampilan abad ke-21 di bidang pendidikan terkait dengan kebutuhan dunia  kerja  untuk  kemampuan  untuk  mengumpulkan  dan  menganalisis  data  dari  berbagai sumber, yang digunakan dalam proses pengambilan keputusan dan pengembangan ide-ide baru (Larson  &  Miller,  2011).  Dalam  praktiknya,  pembelajaran  abad  ini  harus  mendukung keterampilan  abad  ini.  Beberapa  elemen  penting  pembelajaran  abad  ini  termasuk  evaluasi, proses belajar mengajar, pengembangan, budaya atau lingkungan belajar, dan alat dan sumber daya. (Trilling & Fadel, 2009).
Keterampilan  modern  seperti  berpikir  kritis,  kreatif,  berkolaborasi,  dan  berkomunikasi sangat penting untuk menghadapi dinamika dunia yang terus berubah dan kompleks. Di era globalisasi  dan  digitalisasi  yang  pesat,  individu  dengan  keterampilan  ini  lebih  siap  untuk beradaptasi  dengan  berbagai  tantangan  dan  peluang  yang  muncul.  Mereka  mampu menganalisis masalah secara mendalam, menghasilkan solusi inovatif, bekerja efektif dalam kelompok,  serta  memanfaatkan  teknologi  untuk  meningkatkan  produktivitas  dan  efisiensi. Selain itu, keterampilan ini juga esensial dalam menciptakan tenaga kerja yang kompetitif dan berdaya saing tinggi di pasar global. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan abad 21 harus  menjadi  prioritas  dalam  sistem  pendidikan  dan  pelatihan,  agar  generasi  muda  dapat berkembang menjadi pemimpin yang tangguh, kreatif, dan dengan harapan untuk masa depan yang lebih baik.
LKPD  adalah  jenis  bahan  ajar  alternatif  yang  dirancang  untuk  membantu  peserta didik belajar.  LKPD  adalah  singkatan  dari  lembar  kerja  yang  berisi  tugas-tugas  yang  harus diselesaikan  oleh  peserta  didik,  petunjuk  penggunaan,  serta  metode  dalam  memecahkan masalah, baik teori maupun praktek (Amali, 2019). Namun, LKPD cetak masih berupa kertas dan tidak memiliki pertanyaan yang mengasah kemampuan berpikir kritis siswa. Akibatnya, tampilan,  isi,  dan  kualitas  LKPD  cetak  dapat  dioptimalkan  dengan  menggunakan  teknologi elektronik  (Herawati,  Gulo,  &  Hartono,  2016).  E-LKPD  adalah  jenis  LKPD  yang  berbasis elektronik. Ada beberapa contoh E-LKPD yang didasarkan pada pendekatan STEM.
Dengan  memasukkan  STEM  pada  kurikulum  sekolah,  siswa  memperoleh  pemahaman yang  lebih  baik  tentang  ide-ide  dan  prinsip-prinsip  teknologi,  yang  memungkinkan  mereka melakukan  inovasi  baru  melalui  kegiatan  rekayasa.  Mereka  juga  mendapatkan  pemahaman yang lebih bagus tentang konsep materi serta matematis (Puspitasari, Dwi Aristya Putra, & Handayani,  2021).  Dengan  melakukan  percobaan  ilmiah  dan  membaca,  STEM  dapat mengajarkan peserta didik tentang ilmu dan penerapan dalam dunia nyata (Ainun, Dwi A.P, &
Singgih  Budiarso,  2021).  Selain  itu,  kemampuan  untuk  mendesain  solusi  rekayasa  dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  didik mengenai  STEM  (Putra,  Ahmad,  Wahyuni,  & Narulita, 2021).
Berdasarkan hal tersebut, peneliti ingin melakukan literatur review yang relevan dengan penelitian yang ingin dilakukan. Literatur review dilakukan untuk memberikan dasar teoritis yang kuat bagi penelitian, mengidentifikasi gap atau kekosongan dalam penelitian sebelumnya, serta membantu memahami tren dan perkembangan terbaru dalam bidang yang diteliti. Dengan melakukan  literatur  review,  peneliti  dapat  memastikan  bahwa  penelitian  yang  dilakukan relevan, orisinal, dan berkontribusi terhadap pengetahuan yang ada. Oleh sebab itu, peneliti ingin  melakukan  analisisis  terhadap  penggunaan  LKPD  berbasis  elektronik  menggunakan pendekatan STEM untuk meningkatkan keterampilan abad 21 pada peserta didik. Tujuannya adalah  agar  mengetahui  pengaruh  dan  efektivitas  penggunaan  LKPD  berbasis  elektronik menggunakan  pendekatan  STEM  untuk  meningkatkan  keterampilan  abad  21  pada  peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan literature review yang menganalisis temuan penelitian sebelumnya. Di antara langkah-langkah yang diambil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Pada tahap pertama penulis menelusuri terlebih dahulu trend penelitian yang ada pada fisika pada 10 tahun terakhir ini, (2) Penulis mencari referensi mulai dari skripsi, tesis, disertasi, serta artikel sebanyak mungkin untuk menemukan trend penelitian yang ada pada  akhir-akhir  ini  dan  nantinya  dikumpulkan  dalam  matriks  tabel  untuk mengelompokkannya berdasarkan variabel-variabel yang telah dipilih, (3) Setelah terkumpul referensi yang cukup lalu pilihah referensi terbanyak yang di dapatkan sebagai salah satu trend penelitian yang ada, (4) Setelah didapatkan trendnya lalu penulis membuat draf makalah untuk memudahkan dalam penulisan artikel, (5) Setelah itu nantinya penulis dapat menyusun artikel dari makalah yang telah dibuat dengan menganalisis artikel-artikel pendukung terkait dengan penelitian yang sudah dilakukan.
Literature review yang digunakan berasal dari 40 artikel yang sudah dipilih berdasarkan keberagaman  materi  yang  telah  diteliti  pada  masing-masing  artikel.  Dari  40  artikel  yang ditemui pada google schoolar pada 5 tahun terakhir ini (2019-2024) dipilih sampel memiliki hubungan  dengan  yang  ingin  diteliti.  Artikel  tersebut memenuhi  standar  ilmiah  dan  etika akademik, dan dikelola secara profesional. Artikel yang dilihat yaitu artiekel penelitian yang
mengkaji  terkait  dengan  penggunaan  LKPD  berbasis  elektronik  dengan  pendekatan  STEM yang melihat pengaruh pada keterampilan abad 21 pada peserta didik.
Berdasarkan penelusuran yang telah dilakukan di peroleh sebanyak 40 artikel yang relevan dengan topik yang diteliti. Berikut merupakan daftar artikel yang diperoleh dirincikan dalam Tabel 1:
Tabel 1. Daftar pengelompokan artikel yang dianalisis Kode Artikel Nama Peneliti Tahun Terbit A1 (Subakti, Marzal, & Effendi, 2021) 2021 A2 Mitha Nur Cahyani, Viyanti, Anggreini (Cahyani,  Mitha  Nur;  ,  Viyanti;  , Anggreini;, 2023) 2023 A3 Asshidiq,M.N, Wilda Syahri, Risnita (Asshidiq, Wilda, & Risnita, 2023) 2023 A4 Dwi Nuryanti, Nuryadi (Nuryanti D. , 2023) 2023 A5 (Ai'syah, Salma, & Dewi, 2022) 2022 A6 Siwi Purwanti, Mona Sholihah (Purwanti & Sholihah, 2021) 2021 A7 Daimul  Hasanaha,  Widodo  Budhi, Nur Khotimah (Hasanah, Budhi, & Khotimah, 2023) 2023 A8 (Annida, Putra, & Zaini, 2022) 2022 A9 Pingki Lestari, Zulyusri (Lestari & Zulyusri, 2022) 2022 A10 Anisa Pramita (Pramita, 2023) 2023 A11 Clara Aldila, Abdurrahman, Feriansyah Sesunan (Aldila,  Abdurrahman,  &  Sesunan, 2022) 2022 A12 Ullyatus Sa’adah, Ellianawati (Sa’adah & Ellianawati, 2022) 2022 A13 Rizqa Mardhatilah, Muhammad Zaini, Kaspul (Mardhatilah, Zaini , & Kapsul, 2022) 2022 A14 Atika Puspita Dewi (Dewi, 2019) 2019 A15 (Margaretha, Pasaribu, & Yelli, 2024) 2024 A16 (Pasaribu, Lubis, & Rosane , 2022) 2022 A17 Anis  Fitriyah,  Shefa  Dwijayanti Ramadani (Fitriyah & Ramadani, 2021) 2021 A18 Herlina (Herlina, 2022) 2022
A19 Miqro’ Fajari Lathifah (Lathifah, 2020) 2020 A20 Siti Suryaningsih, Riska Nurlita (Suryaningsih & Nurlita, 2021) 2021 A21 (  Fithri,  Tenri  Pada,  Artika, Nurmaliah, & Hasanuddin, 2021) 2021 A22 Ramli,  Yohandri,  Yulis  Septianas Sari, Mitri Selisne (Ramli,  Yohandri,  Sari,  &  Selisne, 2020) 2020 A23 Halim  Simatupang,  Andika  Sianturi, Nanda Alwardah. (Simatupang,  Sianturi,  &  Alwarda, 2019) 2019 A24 Nikmatul  Munawaroh,  Ni’matush Sholikhah (Munawaroh & Sholikhah, 2022) 2022 A25 Pinkan Deviana Khairunnisa, Indayana Febriani Tanjung (Khairunnisa & Tanjung, 2023) 2023 A26 (Kiswari, Singgih, & Muhlisin, 2022) 2022 A27 Erna Rahmawati, Kaspul, Muhammad Zaini (Rahmawati , Kaspul, & Zaini, 2022) 2022 A28 Jeliana Veronika Sirait, Rizki Maulida (Sirait & Maulida, 2023) 2023 A29 Temiyati, Nuryadi (Temiyati & Nuryadi, 2022) 2022 A30 Riris  Nurhilyatuz  Zulfa,  Mohammad Masykuri, Maridi (Zulfa , Masykuri, & Maridi, 2022) 2022 A31 Putri  Syntia  Monika,  Suharno,  Lita Rahmasari (Monika,  Suharno,  &  Rahmasari, 2023) 2023 A32 Ina  Sukmawati,  Muhammad  Abdul Ghofur (Sukmawati & Ghofur, 2023) 2023 A33 (Khovivah, Gultom, & Lubis, 2022) 2022 A34 Reftina Aysha Kiswanto (Kiswanto, 2024) 2024 A35 Muhammad Syaifudin (Syaifudin, 2022) 2022 A36 Didik Setiawan, Supriyadi, Ellianawati (Setiawan,  Supriyadi,  &  Ellianawati, 2022) 2022 A37 Daniel, Adi Pramuda, Eti Sukadi (Daniel, Pramuda, & Sukadi, 2022) 2022
A38 (Zuliatin, Fatayah, & Yulianti, 2022) 2022 A39 Toyibah Toyibah, Yessy Yanita Sari, Irdalisa Irdalisa (Toyibah, Sari, & Irdalisa, 2024) 2024 A40 Siwi Purwanti, Mona Sholihah (Purwanti & Sholihah, 2021) 2021
Kemudian hasil yang telah diperoleh dari penelusuran artikel tersebut kemudian diolah sehingga  didapatkan  hasil  terkait  hal  tersebut.  Langkah-langkah  yang  digunakan  dalam pengolahan data tersebut antara lain: (1) mengidentifikasi variabel-variabel dalam penelitian. Setelah  itu  dikelompokkan  berdasarkan  variabelnya,  (2)  mengidentifikasi  rata-rata  validitas setiap  subjek  penelitian  pada  artikel,  (3)  mengidentifikasi  rata-rata  efektivitas  setiap subjek/penelitian yang telah dilakukan.
Berikut  menurpakam  kriteria  penilaian  keefektifasan  penggunaan  LKPD  berbasis elektronik menggunakan pendekatan STEM untuk meningkatkan keterampilan abad 21 peserta didik adalah:
Tabel 2. Kategori pengaruh keefektifan Interval Kategori < 21% Sangat Tidak Berpengaruh 21 − 40% Tidak Berpengaruh 41 − 60% Cukup Berpengaruh 61 − 80% Berpengaruh 81 − 100% Sangat Berpengaruh

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelusuran  dari  artikel  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  analisis pengaruh  penggunaan  LKPD  berbasis  elektronik  menggunakan  pendekatan  STEM  untuk meningkatkan keterampilan abad 21 peserta didik telah didapatkan 40 artikel terkait. Berikul hasil yang didapatkan terkait dengan keefektifan dari penggunaan E-LKPD pada setiap artikel pada Tabel 3.
Tabel 3. Daftar kode artikel dan persentase efektivitas Kode Artikel Tahun Terbit Persentase Kategori A1 2021 95,50% Sangat Berpengaruh A2 2023 57,5% Cukup Berpengaruh A3 2023 67,9% Berpengaruh A4 2023 87,69% Sangat Berpengaruh A5 2022 84,96% Sangat Berpengaruh
A6 2021 88,64 Sangat Berpengaruh A7 2023 93% Sangat Berpengaruh A8 2022 70% Berpengaruh A9 2022 77,5% Berpengaruh A10 2023 59,2% Cukup Berpengaruh A11 2022 92,85% Sangat Berpengaruh A12 2022 69% Berpengaruh A13 2022 67.8% Berpengaruh A14 2019 50% Cukup Berpengaruh A15 2024 86,2% Sangat Berpengaruh A16 2022 87% Sangat Berpengaruh A17 2021 77,9% Berpengaruh A18 2022 84,85% Sangat Berpengaruh A19 2020 85% Sangat Berpengaruh A20 2021 80% Sangat Berpengaruh A21 2021 77,29% Berpengaruh A22 2020 84.14.% Sangat Berpengaruh A23 2019 82,57% Sangat Berpengaruh A24 2022 75,8% Berpengaruh A25 2023 92% Sangat Berpengaruh A26 2022 80.9% Berpengaruh A27 2022 98,00% Sangat Berpengaruh A28 2023 59,7% Cukup Berpengaruh A29 2022 67.5% Berpengaruh A30 2022 81.13% Sangat Berpengaruh A31 2023 76% Berpengaruh A32 2023 73,33% Berpengaruh A33 2022 77,06% Berpengaruh A34 2024 89,69% Sangat Berpengaruh A35 2022 84,67% Sangat Berpengaruh A36 2022 79,9% Berpengaruh A37 2022 94,5% Sangat Berpengaruh A38 2022 88,51% Sangat Berpengaruh A39 2024 80% Berpengaruh A40 2021 86.7% Sangat Berpengaruh
Dari persentase yang didapatkan pada 40 artikel mengenai pengaruh penggunaan LKPD berbasis elektronik menggunakan pendekatan STEM untuk meningkatkan keterampilan abad 21  peserta  didik  didapatkan  kategori  sangat  berpengaruh (81 − 100%) yaitu  21  artikel, kategori  berpengaruh (61 − 80%) yaitu  15  artikel  dan  untuk  kategori  cukup  berpengaruh (41 − 60%) yaitu  4  artikel.  Berdasarkan  hasil  terebut  dapat  disimpulkan  bahwasannya
penggunaan  penggunaan  LKPD  berbasis  elektronik  menggunakan  pendekatan  STEM  itu sangat berpengaruh terhadap keterampilan abad 21 peserta didik.
Kemudian dari 40 artikel tersebut dikelompok persentase dari artikel tersebut berdasarkan keterampilan abad 21 peserta didik pada Tabel 4.
Tabel 4. Persentase efektivitas berdasarkan keterampilan abad 21 peserta didik No Keterampilan Abad 21 Jumlah Artikel Rata-rata Persentase 1 Berfikir Kritis 23 63,43% 2 Berfikir Kreatif 6 76,78% 3 Komunikasi 2 82,34% 4 Kolaborasi 3 54,95%
Berdasarkan dari perolehan data pesentase efektivitas penggunaannya keterampilan abad 21 yang paling banyak di temukan yaitu keterampilan berfikir kritis sebanyak 23 artikel dengan rata-rata  persentase  yaitu  63,43%.  Adapun  untuk  persentase  tertinggi  yaitu  keterampilan berfikir  komunikatif  yaitu  82,34%  dengan  perolehan  2  artikel.  Untuk  keterampilan  berfikir kreatif  di  temukan  6  artikel  dengan  perolehan  rata-rata  yaitu  76,78%.  Dan  ketempilah kolaborasi di temukan 1 artikel dengan perolehan rata-rata yaitu 54,95%. Berdasarkan hasil terebut dapat disimpulkan bahwasannya penggunaan penggunaan LKPD berbasis elektronik menggunakan  pendekatan  STEM  itu  sangat  berpengaruh  terhadap  keterampilan  abad  21 peserta didik terutama pada keterampilan berfikir kritis yang sudah banyak di temukan.
Selanjutnya  dari  40  artikel  tersebut  dikelompok  persentase  dari  artikel  tersebut berdasarkan Model Pembelajaran yang digunakan pada Tabel 5.
Tabel 5. Persentase efektivitas berdasarkan model pembelajaran No Keterampilan Abad 21 Jumlah Artikel Rata-rata Persentase 1 Discovery Learning 1 95,50% 2 PjBL 5 68,58% 3 PBL 4 73,16%
Berdasarkan dari perolehan data pesentase efektivitas penggunaannya keterampilan abad 21  yang  paling  banyak  di  temukan  yaitu  model  PjBL  sebanyak  5  artikel  dengan  rata-rata persentase yaitu 68,58%. Adapun untuk persentase tertinggi yaitu kmodel discovery learning yaitu  95,50%  dengan  perolehan  1  artikel.  Untuk  model  PBL  di  temukan  4  artikel  dengan perolehan rata-rata yaitu 73,16%.. Berdasarkan hasil terebut dapat disimpulkan bahwasannya penggunaan penggunaan LKPD berbasis elektronik menggunakan pendekatan STEM terhadap keterampilan abad 21 peserta didik paling banyak ditemukan yaitu menggunakan model PjBL.
Evaluasi  terhadap  efektivitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  elektronik menggunakan  pendekatan  STEM  dalam  meningkatkan  kemampuan  keterampilan  abad  21
peserta  didik  menunjukkan  hasil  yang  menjanjikan.  Penggunaan  teknologi  dalam  LKPD memungkinkan penyajian materi pembelajaran secara dinamis dan interaktif, menarik minat peserta  didik  dan  meningkatkan  keterlibatan  mereka  dalam  proses  belajar.  Dengan  adanya simulasi  fisika,  eksperimen  virtual,  dan  aplikasi  interaktif  lainnya,  peserta  didik  memiliki kesempatan untuk bereksperimen secara langsung dengan konsep-konsep fisika, mengamati dampak dari keputusan yang mereka buat, dan melihat hasil dari percobaan mereka.
Hal ini tidak hanya membantu peserta didik memahami konsep-konsep fisika dengan lebih baik,  tetapi  juga  mendorong  mereka  untuk  mengembangkan  keterampilan  abad  21  dalam memecahkan  masalah  dan  mengevaluasi  informasi.  Selain  itu,  pendekatan  STEM memungkinkan  integrasi  antara  berbagai  disiplin  ilmu,  memperluas  pandangan  siswa  dan membantu  mereka  melihat  keterkaitan  antara  fisika  dengan  ilmu  lainnya.  Kolaborasi  antar peserta  didik  dalam  menyelesaikan  proyek-proyek  STEM  juga  mempromosikan  diskusi, pertukaran ide, dan pemecahan masalah bersama, yang semuanya merupakan elemen penting dalam  pengembangan  keterampilan  keterampilan  abad  21  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang juga beragam.
Dengan demikian, efektivitas LKPD berbasis elektronik menggunakan pendekatan STEM dalam meningkatkan keterampilan abad 21 peserta didik terletak pada kemampuannya untuk menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  menarik,  interaktif,  dan  mendukung perkembangan keterampilan abad 21 peserta didik secara holistik.

## SIMPULAN  DAN SARAN
Dalam  penelitian  mengenai  LKPD  dengan  pendekatan  STEM  untuk  meningkatkan keterampilan  abad  21  peserta  didik  melalui literature  review ,  dapat  disimpulkan  bahwa pendekatan  ini  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam  memenuhi  kebutuhan pembelajaran  yang  lebih  dinamis  dan  interaktif.  Pertama,  definisi  kebutuhan  LKPD  fisika menggunakan  pendekatan  STEM  memperlihatkan  pentingnya  menyajikan  materi pembelajaran  dengan  konteks  yang  relevan,  mendorong  siswa  untuk  berpikir  secara  kritis, kreatif,  komunikatif  dan  kolaboratif  tentang  aplikasi  fisika  dalam  kehidupan  sehari-hari. Selanjutnya, analisis terhadap pengaruh penggunaan LKPD berbasis elektronik menunjukkan bahwa  pendekatan  ini  mampu  memperluas  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  fisika  dan meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  menganalisis,  memecahkan  masalah,  dan mengambil  keputusan  secara  kritis.  Terakhir,  dalam  mengevaluasi  keefektifan  penggunaan LKPD  berbasis  elektronik,  didapati  bahwa  pendekatan  ini  memberikan  lingkungan

## Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika, Vol. 6, No. 1, (2024)
pembelajaran  yang  responsif,  mendukung  diferensiasi,  dan  menyediakan  umpan  balik  yang berkelanjutan  kepada  siswa.  Oleh  sebab  itu  secara  keseluruhan  dapat  dapat  dikatakan penggunaan LKPD berbasis elektronik dengan pendekatan STEM efektif dapat meningkatkan keterampilan abad 21 peserta didik, serta memenuhi kebutuhan akan pembelajaran yang adaptif dan inovatif dalam konteks pendidikan modern.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam proses penulisan artikel  ini.  Terima  kasih  atas  dukungan  dan  bantuan  yang  telah  diberikan  kepada penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Fithri, S., Tenri Pada, A. U., Artika, W., Nurmaliah, C., & Hasanuddin. (2021). Implementasi LKPD  Berbasis  STEM  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 555-564.
Ainun, D., Dwi A.P, P., & Singgih Budiarso, A. (2021). Pengembangan Modul Berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) Pokok Bahasan Alat-Alat Optik Dalam Pembelajaran IPA di SMP. Jurnal Literasi Pendidikan Fisika , 126-132. Ai'syah, A.,  Salma,  U.  Z.,  &  Dewi,  N.  R.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Berpendekatan STEM Menggunakan Google Form dan Linktree untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Proceeding Seminar Nasional IPA XII , 301-314. Aldila, C., Abdurrahman, & Sesunan, F. (2022). Pengembangan LKPD Berbasis STEM untuk Menumbuhkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Jurnal  FKIP  Universitas Lampung .
Amali, K. K. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Sains Teknologi Masyarakat Pada Mata Pelajaran IPA di Sekolah Dasar. Journal of Natural Science and Integration , 70.
Annida,  S.  F.,  Putra, A.  P.,  &  Zaini,  M.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  E-LKPD  Berbasis Liveworksheets Terhadap Hasil Belajar dan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik pada Konsep Pembelahan Sel. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan , 155-167. Asshidiq, M. N., Wilda, S., & Risnita. (2023). Pengembangan E-LKPD Pada Materi Tekanan Zat  Cair  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir. Jurnal  Pendidikan  Fisika UNDIKSHA , 276-285.
Cahyani,  Mitha  Nur;  ,  Viyanti;  ,  Anggreini;.  (2023).  Penerapan  Model  PjBL  Terintegrasi STEAM  Berbantuan  LKPD  Elektronik  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kreatif Peserta Didik. SINAPMASAGI (Seminar Nasional Pembelajaran Matematika, Sains dan Teknologi) , 65-77.
Chukwuyenum, A.  N.  (2013).  Impact  of  Critical  thinking  on  Performance  in  Mathematics among  Senior  Secondary  School  Students  in  Lagos  State. Journal  of  Research  & Method in Education (IOSR-JRME) , 18-25.
Damayanti,  D.  S.  (2013).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Dengan  Pendekatan Inkuiri Terbimbing Untuk Mengoptimalkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Pada  Materi  Listrik  Dinamis  SMA  Negeri  3  Purworejo  Kelas  X  Tahun  Pelajaran 2012/2013. RADIASI: Jurnal Berkala Pendidikan Fisika , 58-62.
Daniel, Pramuda, A., & Sukadi, E. (2022). Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) SMP Berbasis STEM  (Science  Technology  Engineering  Mathematics)  dengan  Pendekatan  Inkuiri. Seminar Nasional Pendidikan Fisika VII , 1-9.
Dewi, A.  P.  (2019).  Implementasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Science, Technology,  Engineering,  and  Mathematic  (STEM)  Pada  Materi  Usaha  dan  Energi Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Di  SMA  Muhammadiyah  7 Yogyakarta. Pendidikan Fisika Universitas Ahmad Dahlan , 1-11.
Duron, R. (2006). Critical Thinking Framework for Any Discipline. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education , 160-166.
Ermayanti, & Sulisworo, D. (2016). Tingkat Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik setelah Tingkat  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  setelah  Sekolah  Menengah Atas (SMA). Prosiding Seminar Nasional Quantum , 175-181.
Fitriyah,  A.,  &  Ramadani,  S.  D.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  STEAM  Berbasis  PJBL (Project-Based Learning) terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif dan Berpikir Kritis. Perspektif Mahasiswa , 209-226. Griffin, P., & Care, E. (2015). The ATC21S Method. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. https://doi.org/10.1007/978-94-017-9395-7_1.
Hasanah, D., Budhi, W., & Khotimah, N. (2023). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E-LKPD) Fisika Berbasis STEM Pada Topik Elastisitas dan Hukum Hooke. Compton (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika) , 130-139.
Herawati, E. P., Gulo, F., & Hartono. (2016). Interaktif untuk Pembelajaran Konsep Mol di Kelas X SMA. Jurnal Penelitian Pendidikan Kimia , 168–178. Herlina. (2022). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Elektronik Berbasis STEAM untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar. Chemistry Education Review , 98-206. Khairunnisa,  P.  D.,  &  Tanjung,  I.  F.  (2023).  STEM  Based  Student  Worksheets  to  Improve Ecosystem Material Critical Thinking. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 48-55. Khovivah, A., Gultom, E. S., & Lubis, S. S. (2022). Pengembangan LKPD Berbasis Problem Based Learning dan Pengaruhnya terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Lensa (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , 152-161.
Kiswanto,  R. A.  (2024).  Pengembangan  E-LKPD  Bermuatan  STEM Terintegrasi  Etnosains untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Koloid. Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Kebudayaan , 10-23.
Kiswari,  L.,  Singgih,  S.,  &  Muhlisin,  A.  (2022).  STEM-Based  LKPD  Development  and Contextual  Problems  to  Improve  Explanation,  Concluding,  and  Evaluating  Skills. Phenomenon : Jurnal Pendidikan MIPA , 140-157.
Koes,  S.,  Kusairi,  S.,  &  Muhardjito.  (2015).  The  Effects  of  Scaffoldings  in  Cooperative Learning on Physics Achievement Among Senior High School Students. Proceeding International Seminar on Mathematics, Science, and Computer Science Education , 69- 73.
Larson, L. C., & Miller, T. N. (2011). 1st Century Skills: Prepare Students for the Future. Kappa Delta Pi Record. https://doi.org/10.1080/00228958.2011.10516575 , 121-123. Lathifah,  M.  F.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  terhadap  Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Abad Ke 21. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 133-137. Lestari,  P.,  &  Zulyusri.  (2022).  Studi  Literatur  Implementasi  Penerapan  LKPD  Berbasis Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis (KBK) Peserta Didik. Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 63-70. Mardhatilah,  R.,  Zaini  ,  M.,  &  Kapsul.  (2022).  Pengaruh  LKPD-Elektronik  Sistem  Gerak
Terhadap Hasil Belajar dan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik. Practice of the Science of Teaching Journal: Jurnal Praktisi Pendidikan , 53-64.
Margaretha,  L.,  Pasaribu,  F.  T.,  &  Yelli.  (2024).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  STEM
Berbantuan  Video Animasi  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa SMA. Jurnal Pendidikan MIPA , 90-98.
Maryani, S., Sahidu, H., & Sutrio, S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Generatif dengan Metode PQ4R Melalui Scaffolding terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 82-89.
Monika,  P.  S.,  Suharno,  &  Rahmasari,  L.  (2023).  Effectiveness  of  Science  Technology Engineering  Mathematics  Problem  Based  Learning  (STEM  PBL)  and  Science Technology  Engineering  Mathematics  Project  Based  Learning  (STEM  PjBL)  to Improve Critical Thinking Ability. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 9593–9599. Munawaroh,  N.,  &  Sholikhah,  N.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Problem  Based Learning  Melalui  Video  Interaktif  Berbantuan  Google  Site  Untuk  Menstimulasi Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Ecogen , 167-182.
Nuryanti, D. (2023). Efektivitas E-LKPD berbasis STEM (Science, Technology, Engineering, and  Mathematics)  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Kelas  VIII  SMP. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 5646-5654.
Nuryanti, L., S. Zubaidah, & M. Diantoro. (2018). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 155-158.
OECD, O. f. (2016). OECD Database.
Pasaribu, A.  I.,  Lubis,  I.  S.,  &  Rosane  .  (2022). Analisis  Kebutuhan  Pengembangan  LKPD Berbasis STEM untuk Melatih Berpikir Kritis Materi Elastisitas dan Hukum Hooke. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 486-495.
Pramita, A.  (2023).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran  PJBL Terintegrasi  STEAM Berbantuan E-LKPD Terhadap Keterampilan Kolaborasi dan Berpikir Kritis.
Purwanti, S., & Sholihah, M. (2021). Pengembangan LKPD Elektronik Dengan Pendekatan STEM  Berbasis  Project-Based  Learning  Materi  Energi  dan  Pemanfaatannya. Jurnal Taman Cendekia , 670-685.
Puspitasari, E., Dwi Aristya Putra, P., & Handayani, R. D. (2021). Pengembangan Buku Ajar Fisika  Berbasis  Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics  (STEM)  pada Pokok Bahasan Suhu dan Kalor di SMA. Jurnal Literasi Pendidikan Fisika , 44-52. Putra, P., Ahmad, N., Wahyuni, S., & Narulita, E. (2021). Analysis of the Factors Influencing of Pre-service Science Teacher in Conceptualization of STEM Education: Self-Efficacy and Content Knowledge. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 225-230.
Rahmawati  ,  E.,  Kaspul,  &  Zaini,  M.  (2022).  Pengembangan  LKPD  Elektronik  Berbasis Liveworksheet Konsep Sistem Sirkulasi untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis SMA. Practice of the Science of Teaching Journal: Jurnal Praktisi Pendidikan , 16-22.
Ramli, R., Yohandri, Sari, Y. S., & Selisne, M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Fisika Berbasis Pendekatan Science,. Jurnal Eksakta Pendidikan , 10-17. Rotherham, A. J., & Willingham, D. T. (2010). 21st-century” skills: Not New, but a Worthy Challenge. American Educator. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ889143.pdf , 17-20. Sa’adah,  U.,  &  Ellianawati.  (2022).  Pengembangan  Students  Worksheet  Online  Berbasis STREAM pada Materi Fluida Dinamis untuk Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik. Unnes Physics Education Journal , 44-53.
Setiawan, D., Supriyadi, & Ellianawati. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Gerak  Jatuh  Bebas  Bermuatan  STEM  (Science,  Technology,  Engineering,  And Mathematics)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Generik  Sains  Kelas  X. Jurnal
Penelitian Pembelajaran Fisika , 117-124.
Simatupang,  H.,  Sianturi,  A.,  &  Alwarda,  N.  (2019).  Pengembangan  LKPD  Berbasis Pendekatan  Science,  Technology,  Engineering,  and  Mathematics  (STEM)  untuk Menumbuhkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Jurnal  Pelita  Pendidikan ,  170- 177.
Sirait, J. V., & Maulida, R. (2023). Needs Analysis of The Development STEM-PjBL Based LKPD To Train  Students'  Critical Thinking  Skills. Journal  of  Educational  Sciences , 488-498.
Subakti, D. P., Marzal, J., & Effendi, M. H. (2021). Pengembangan E-LKPD Berkarakteristik Budaya  Jambi  Menggunakan  Model  Discovery  Learning  Berbasis  STEM  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika , 1249-1264.
Sukmawati,  I.,  &  Ghofur,  M. A.  (2023).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Problem  Based Learning  Terintegrasi  Keterampilan  4C  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal  Paedagogy:  Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 1020-1033.
Suryaningsih, S., & Nurlita, R. (2021). Pentingnya Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E- LKPD)  Inovatif  dalam  Proses  Pembelajaran Abad  21. Jurnal  Pendidikan  Indonesia (Japendi) , 1256-1268.
Svecova, V., Rumanova, & G. Pavlovicova. (2014). Support of Pupil’s Creative Thinking in Mathematical Education. Procedia Social and Behavioral Sciences , 1715-1719. Syaifudin,  M.  (2022).  Efektivitas  E-LKPD  Berbasis  STEM  untuk  Menumbuhkan Keterampilan  Literasi  Numerasi  dan  Sains  dalam  Pembelajaran  Listrik  Dinamis  di SMA Negeri 1 Purbalingga. Jurnal Riset Pendidikan Indonesia , 211-220.
Syamsuar, & Reflianto. (2019). Pendidikan dan Tantangan Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi di Era Revolusi Industri 4.0. E-Tech: Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan . Temiyati, & Nuryadi. (2022). Pengembangan LKPD Berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan. Jurnal Pendidikan dan Konseling , 2483-2492.
Toyibah, T., Sari, Y. Y., & Irdalisa, I. (2024). Pengembangan LKPD berbasis STEAM untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Peserta Didik Pada Materi Tumbuhan Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan dan Kebudayaan (JKPPK) , 31- 45.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times(First Edit). Jossey-Bass A Wiley Imprint.
Zubaidah,  S.  (2019).  Mengenal  4C:  Learning  and  Innovation  Skills  untuk  Menghadapi  Era Revolusi  Industri  4.0  . Seminar  2nd  Science  Education  National  Conference  Di Universitas Trunojoyo , 1-18.
Zulfa , R. N., Masykuri, M., & Maridi. (2022). Efektivitas Perangkat Pembelajaran Terintegrasi STEM terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 43-49.
Zuliatin,  Q.,  Fatayah,  F.,  & Yulianti,  I.  F.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  STEM (Science,  Technology,  Engineering,  And  Mathematic)  pada  Materi  Struktur  Atom. UNESA Journal of Chemical Education , 195‒202.