## TEKNODIKA

## Peningkatkan Kemampuan Bernyanyi Sesuai Nada Dengan Menggunakan Alat Peraga Buret Di
Taman Kanak- Kanak Negeri Pembina Kabupaten Sragen
Yustina Laurentius Sri Mulatsih 39

## mulatsih@gmail.com
Abstract: This research  aims to know students’ singing skill in proper tone taught by buret in State Kindergarten  School  of  Pembina  Sragen.  Buret  was  a  music  instrument  created  using bamboo and arraged following the music tone. This is an action research conducted in even semester of 2016/2017academic year in two cycles. By using technique of singing with buret, students can sing properly by following the buret tone. The result of this research were (1) students’ was ac tively engaged to sing in proper tone and followed the teachers’ instruction during learning, (2 ) the number of  students who properly followed the tone was increase at the end of cycle 2. The media of buret is proven to be an alternative medium to teach how to sing in proper tone for kindergarten scool. Teachers were supposed to be mare creative to create other media to engange their students.
Keywords : Singing Skill, Tone, Music Instrumen, Buret,

## TEKNODIKA

## PENDAHULUAN
idang pengembangan seni khususnya seni  musik merupakan alat pendidikan utama bagi  anak- anak usia dini untuk melatih sensitifitas diri. Disamping itu, musik memiliki sifat yang menyenangkan sekaligus  bermanfaat  untuk  mengembangkan  fisik,  intellegenci  atau  kecerdasan,  emosi  atau perasaan,  etika,  estetika,  sosial  dan  kekayaan  kosakata  bahasa  anak-anak.  Seni  musik  merupakan media  terbuka  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  edukatif  melalui  tema  yang  ingin  di  kembangkan dalam pembentukan watak awal anak-anak (Prastiwi, 2008).
Salah  satu  unsur  dari  berbagai  lingkup  perkembangan,  tidak  kalah  penting  adalah  lingkup perkembanngan seni.  Anak-anak usia dini pada umumnya belum mampu berfikir abstrak, maka dalam pemilihan bahan pembelajaran seni musik, guru harus tahu dan memahami tingkat perkembangan fisik dan  jiwa  serta  memiliki  metode  yang  tepat  serta  praktis  sehingga  dapat  mencapai  sasaran  yang diharapkan  (Fadlullah,  2012).  Kemampuan  seni  merupakan  salah  satu  dari  bidang  pengembangan kemampuan dasar yang dipersiapkan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan dan kreatifitas anak sesuai dengan tahap perkembangnnya (Yamin & Sanan, 2013). Ada beberapa pembelajaran seni yang diajarkan kepada anak usia dini yaitu seni rupa, seni musik dan seni ketrampilan (Pekerti, dkk. 2010). Peragaanya  pun  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  metode  dan  sudah  barang  tentu  sesuai  dengan prinsip belajar melalui bermain serta dalam suasana yang menyenangkan (Anitah, 2008).
Realita di lapangan dalam hal ini di Taman kanak-kanak Negeri Pembina Kabupaten Sragen banyak anak yang tidak berminat, tidak bergairah dan banyak anak yang bernyanyi tidak sesuai irama dan fals. Anak-anak  dalam  bernyanyi  banyak  yang  asal-asalan  dan  monoton  karena  lagu  yang  dibawakan kebanyakan lagu anak yang sudah familiar. Apabila diberi pembelajaran lagu baru banyak anak yang tidak tertarik, dikarenakan banyak guru yang mengajar bernyanyi tidak memakai alat musik dan banyak juga guru yang menyanyi fals tidak sesuai nada, juga banyak guru yang tidak mengetahui cara bernyanyi dengan teknik yang benar, dan guru kurang mengetahui tentang tinggi rendah nada untuk anak.
Dalam  pembelajaran  bernyanyi  sesuai  nada  untuk  lagu  baru  banyak  guru  yang  tidak  berminat mengajarkan  dengan  alasan  tidak  berbakat  bernyanyi,  ataupun  tidak  bisa  membaca  notasi  dengan benar. Padahal bernyanyi sangatlah penting bagi guru untuk penyampaian berbagai pesan moral untuk anak didik (Suyadi, 2010). Dari realita tersebut berdampak pembelajaran bernyanyi kurang diminati oleh guru maupun anak didik, apalagi menyampaikan lagu baru. Banyak terjadi di kelas waktu guru bernyanyi, anak  gaduh  sendiri  tidak  mau  memperhatikan  guru.  Hal  ini  dikarenakan  guru  banyak  yang  tidak menggunakan fasilitas alat peraga dalam hal ini alat musik, sehingga target untuk mengembangkan anak dapat bernyanyi sesuai nada  banyak yang belum tercapai. Dari permasalahan diatas penulis tertarik untuk  menciptakan  media  instrument  musik  anak,  sekaligus  untuk  bahan  penelitian  tindakan  kelas khususnya bernyanyi sesuai nada  menggunakan alat musik yang kemudian disebut Buret
Penanganan pendidikan anak usia dini membutuhkan kesungguhan hati dan ketepatan pemilihan bahan ajar yang sesuai dengan perkembangan fisik dan jiwa anak serta penerapan metode mengajar yang tepat sederhana, praktis, serta mudah dilakukan oleh anak (Hildayani, 2009). Seni musik sebagai bahan dari mata pelajaran kesenian ternyata memiliki unsur yang sangat berharga bagi perkembangan fisik, intelegensi, emosi, etika dan estetika, sosial serta perkembangan bahasa anak. Irama musik yang merupakan  bagian  dari  ritme  yang  selalu  berubah  bentuk  serta  kecepatannya  ternyata  mampu meningkatkan perkembangan anak sebalum lahir, hingga remaja bahkan manusia menjadi tua. Unsur musik  harmoni  yang  memiliki  peran  memperindah  musik  dalam  pemilihannya  dan  penerapannya membutuhkan pemikiran yang jeli dan teliti, karena bila salah perhitungan matematisnya akan merusak musik itu sendiri. Seorang penyanyi yang handal tentu memiliki daya ingat sangat dibutuhkan oleh ilmu- ilmu sosial.
Pemilihan ritme dan jenis musik penting dalam pembelajaran seni (Ali, dkk, 2016). Musik yang cepat kadang-kadang melambat dapat meningkatkan emosi anak yang baru separuh dipahami dan membantu
B

## TEKNODIKA
belajar  mengekspresikan  perasaannya.  Musik  sebagai  media  terbuka  dan  menyenangkan  dapat dipergunakan untuk menyampaikan berbagai pesan-pesan pendidikan moral, agama, serta budi pekerti (Kemendiknas, 2010). Memainkan musik bersama-sama dengan orang lain dapat memperkuat ikatan dengan keluarga dan komunitasnya sekaligus mampu menghubungkan dengan warisan budaya yang melahirkan  kesenian  tersebut.  Musik  adalah  alat  pendidikan  yang  multiguna  dan  tepat  guna  serta menyenangkan khususnya bagi anak-anak usia dini (kemendikbud, 2015).
Dalam  mengajarkan  musik  kepada  anak  harus  juga  melelui  kegiatan  bermain  (Raharjo,  2006). Dengan bermain anak memperoleh kesempatan mengembangkan potensi-potensi yang ada padanya dan memberikan peluang bagi anak untuk berkembang seutuhnya, baik fisik, intelektual, bahasa dan perilakunya. Manfaat bermain bagi anak ialah merupakan proses belajar yang menyenangkan bagi anak karena  bermain  dapat  membantu  anak  mengenal  dunianya,  mengembangkan  konsep-konsep  baru, mengambil resiko, meningkatkan keterampilan sosial anak dan dapat membentuk prilaku anak (Hurlock, 1995).  Berpedoman  pada  Depdiknas  (2006)  permainan  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar di TK hendaknya memenuhi kriteria-kriteria sebagai berikut:
a. Permainan sesuai dengan tujuan dan fungsi penggunaannya, serta dapat memberikan pengertia atau menjelaskan suatu konsepterntu
b. Permainan  dapat  mendorng  kreatifitas  anak  serta  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk bereksperimen dan bereksplorasi.
c. Permainan  harus  memenuhi  unsur  kebenaran  ukuran  ketlitian  dan  kejelasan  dan  tidak membahayakan  anak,  harus  aman  dan  tidak  menggunakan  zat  warna  yang  berbahaya  bagi kesehatan anak.
d. Permainan  hendaknya  menarik,  menyenangkan  dan  tidak  membosankan,  memenuhi  unsure keindahan dalam bentuk maupun warna/kombinasinya warnanya rata, rapi dalam pembuatannya.
e. Permainan harus dapat digunakan baik guru maupun anak.
Berdasarkan  pendapatan  para  ahli  diatas  maka  saat  memilih  media  musik  dalam  pembelajaran anak usia dini haruslah yang menyenangkan dan dapat dilakukan secara individual ataupun kelompok sehingga anak akan mendapatkan pengetahuan dalam permainan tersebut (Depdiknas, 2004). Jeis yang sering  dipakai  dan  paling  mudah  digunakan  ialah  jenis  alat  musik  perkusi.  Instrumen  perkusi  pada dasarnya  merupakan  benda  apapun  yang  dapat  mengahasilkan  suara  baik  karena  dipukul,  dikocok, digosok, diadukan, atau dengan cara apapun yang dapat membuat getaran pada benda tersebut. Istilah instrument  perkusi  biasanya  digunakan  pada  benda  yang  digunakan  sebagai  pengiring  dalam  suatu permainan musik.
Buret merupakan alat peraga yang dimainkan dengan cara dipukul yang terbuat dari bambu, alat musik ini sangat mudah dibuat dan sangat mudah untuk mencari bahannya, apalagi di daerah pedesaan bambu  sangat  mudah  kita  cari.  Buret  cara  pembuatannya  mudah  dan  murah  karena  bahannya  dari bahan bekas, akan tetapi cara pembuatannya memerlukan tenaga beberapa orang untuk menari karet, dan memegang bambunya. Buret adalah singkatan dari bambu dan karet karena alat musik ini di buat dari bambu yang disusun dan diikat karet, maka alat ini kami namai Buret.
Buret disusun dari bamboo yang sejajar dengan ukuran yang sama kemudian diberikan lubang agar menghasilkan bunyi. Urutan bunyi pada alat buret ini disusun berdasarkan tinggi nada yang dihasilkan. Selain mudah pembuatan Buret juga murah bahannya, karena bahannya dari bahan bekas sehingga hanya perlu sedikit kreatifitas dari guru itu sendiri

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini pembelajaran seni terutama dalam kegiatan bernyanyi sesuai nada yang akan penulis  teliti.  Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  anak  dalam

## TEKNODIKA

## 64
menyanyi sesuai nada dengan menggunakan alat peraga Buret. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru  yang  diajak berkolaborasi di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru. Guru bertanggung jawab terhadap anak didiknya agar kemampuan dan hasil belajar anak menjadi meningkat sehingga penting melakukan refleksi. Penelitian yang dilakukan penulis mengambil lokasi di Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina, Kabupaten Sragen yang terletak di Jalan Kenanga nomor 6  Beloran  Sragen  Waktu  penelitian  ini  adalah  di  Taman  Kanak-Kanak  Negeri  Pembina  Kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen semester dua (2) Tahun Pelajaran 2016/2017.
Subyek penelitian ini adalah siswa Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina, Kabupaten Sragen pada kelompok B1 yang terdiri dari 8 anak perempuan dan 12 anak laki-laki, dan jumlah seluruhnya ada 20 anak. Fokus penelitian adalah pembelajaran meningkatkan kemampuan bernyanyi sesuai nada dengan menggunakan alat musik Buret. Dalam kegiatan pembelajaran ini focus kegiatan pengamatan ialah agar:
a. Memfokuskan dalam kegiatan bernyanyi dan menarik perhatian anak.
b. Menarik anak untuik bernyanyi sesuai nada
Setelah melakukan observasi awal kemudian penulis menyusun rencana tindakan perbaikan yang terdiri dari dua (2) siklus. Pelaksanaan perbaikan pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan saat kegiatan proses belajar mengajar berlangsung. Peneliti bersama teman sejawat memulai perbaikan pada setiap siklus yang terbagi menjadi tiga Rencana Kegiatan Harian (RKH) yaitu:
Tabel 1. Rencana Kegiatan harian Siklus I
Siklus I Materi RKH I RKH 2 RKH 3
Menyanyi lagu yang berjudul “ Bintang Kejora ”
Setelah siklus satu (I) dilaksanakan dan hasilnya belum sesuai target ketuntasan, maka peneliti menyusun Rencana Perbaikan pada siklus dua (II) yang terbagi tiga Rencana Kegiatan Harian (RKH) dengan materi sebagai berikut:
Tabel 2. Rencana Kegiatan harian Siklus II
Siklus II Materi RKH I RKH 2 Menyanyi judul lagu Baru

## Observasi dan Evaluasi
Dalam  penelitian  ini  ada  dua  (2)  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi  digunakan  untuk mengamati indikator yang tampak selama proses pembelajaran dan pemberian tugas unjuk kerja untuk menilai capaian belajar siswa. Dalam kegiatan observasi dan evaluasi hal yang dijadikan indikator kerja meliputi penguasaan materi dan pemanfaatan dan penggunaan alat peraga oleh guru. Sedangkan pada diri  siswa  diamati keaktifan  dan  kemampuan  anak  dalam  menyanyi  bersama  serta  Kemampuan  dan keberanian anak dalam menyanyi tunggal.
Menurut Mulyaso (2002) keberhasilan kelas untuk aspek seni dapat dilihat dari hasil evaluasi jika hasil belajar anak mencapai 65% secara individu dan secara klasikal sehingga nilai inilah yang penulis jadikan acuan perbaikan.

## TEKNODIKA

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Kondisi Awal
Pada  kegiatan  awal  anak  pada  penelitian  ini  adalah  sebelum  dilaksanakan  perbaikan.  Dalam kegiatan bernyanyi sesuai dengan nada, dari 20 jumlah anak di kelompok B1 Tk N Pembina Kabupaten Sragen, hanya 1 anak (5%), yang dapat menyanyi sesuai dengan nada dengan lancar, baik dan sesuai dengan indikator yang telah ditentukan, sedangkan yang  mempunyai kemampuan cukup ada 3 anak yang jika dipresentasekan yaitu 15%. Dan anak ada 16 anak (80%) yang belum memenuhi kriteria seperti yang ditunjukkan dalam gambar 1. Hal itu diduga karena penggunaan metode yang kurang tepat.
Diagram 1. Kondisi Awal Kemampuan Bernyanyi Sesuai Nada

## Siklus I
Pada siklus ini perbaikan proses pembelajaan dilakukan pada pemilihan metode dengan memakaii tepuk tanagan untuk mengajak siswa aktif mengikuti nada. Dari hasil pengamatan guru terhadap proses kegiatan  belajar  mengajar  tentang  bernyanyi  sesuai  nada,  ternyata  bernyanyi  sesuai  nada  dengan menggunakan tepuk tangan tidak dapat menghidupkan suasana dan minat belajar anak. Terlihat anak tidak antusias mengikutinya. Jadi belum banyak anak yang bisa bernyanyi sesuai nada. Dan kebanyakan masih belum berani bernyanyi maju kedepan.
Dari hasil observasi dan refleksi Siklus I (satu) hari pertama (1) disimpulkan bahwa pelaksanaan tindakan pada siklus I, belum berjalan lancar dan masih ada 16 anak yang kemampuan bernyanyinya masih kurang. Maka masih perlu motivasi saat pelaksanaan tindakan selanjutnya. Jadi pada pertemuan pertama (1) pada siklus I ini belum ada perubahan masih sama seperti kondisi awal.
Kemudan pada pertemuan kedua (2) diperkenalakan peraga buret. Dari hasil pengamatan terhadap proses kegiatan belajar mengajar ternyata dalam bernyanyi sesuai nada melalui alat musik Buret dapat menghidupkan suasana dan minat belajar anak. Terlihat anak antusias sekali dalam bernyanyi. Ada yang berebut  minta  duluan  dan  tidak  sabaran  untuk  menunggu  giliran.  Kebanyakan  masih  belum  bisa bernyanyi  sesuai  nada  dengan  tepat.  Refleksi  Siklus  I  (satu)  hari  kedua.  nampak  bahwa  proses pembelajaran  berdasarkan  analisis  peneliti  berjalan  lancar  dan  baik,  masih  ada  15  anak  yang kemampuan bernyanyinya masih kurang. masih banyak anak yang senang memegang dan melihat-lihat alat musik Buret. Sehingga disimpulkan pada pertemuan yang kedua (2) pada siklus yang pertama (I) ini sudah  ada  perubahan,  anak  mempunyai  kemampuan  kemampuan  anak  cukup  meningkat  menjadi  4 anak (20%) dan masih 15 anak (75%) yang belum mulai berkembang.
Dari hasil pengamatan guru terhadap proses kegiatan belajar mengajar tentang bernyanyi ternyata dalam  bernyanyi  sesuai  nada  dengan  menggunakan  alat  musik  Buret  dapat  menghidupkan  suasana
0 2 4 6 8 10 12 14 16 Baik Sekali Baik
Kurang Jumlah anak 1 3 16 Prosentase 5.00% 15.00% 80.0% Ju m la h a n ak Kondisi Awal

## TEKNODIKA

## 66
minat belajar anak. Terlihat anak antusias sekali dalam bernyanyi ada yang berebut minta duluan dan tidak sabaran menunggu giliran. Dan kebanyakan masih tertarik untuk memegang alat musik Buret. Hasil refleksi  proses  pembelajaran  berdasarkan  analisis  peneliti  berjalan  lancar  dan  baik,  serta  kembali menunjukan perubahan dimana jumlah anak dengan kemampuan cukup meningkat 5 anak (20%) dan masih 14 anak (70%) yang belum berkembang. Pertemuan ketiga ini merupakan akhir dari siklus satu sehingga secara keseluruhan perubahan pada siklus I dapat dilihat pada diagram 2 seperti berikut.

## Diagram 2. Kondisi Kemampuan Bernyanyi Sesuai Nada pada Akhir Siklus I

## Siklus II
Pada siklus kedua ini perbaika yang dilakukan ialah memberikan kesempatan anak untuk mencoba alat  peraga  buret.  Dari  hasil  pengamatan  guru  terhadap  proses  kegiatan  belajar  mengajar  tentang bernyanyi sesuai nada, ternyata dapat menghidupkan suasana dan minat belajar anak. Sehingga proses belajar mengajar, lancar, anak antusias sekali dalam bernyanyi sesuai nada. Refleksi Siklus II (dua) hari pertama  menunjukan  pembelajaran  masih  belum  maksimal,  meskipun  demikian  pada  pertemuan pertama (1) pada siklus yang kedua (II) ini sudah ada perubahan, dimana siswa yang berkembang seperti harapan ada 6 anak (30%) dan anak yang belum berkembang menyisakan 13 anak (65%).
Perbaikan dilakukan pada pertemuan kedua, dimana guru tidak memberikan arahan namun siswa langsung mencoba. Dari hasil observasi guru terhadap oses pembelajaran pada pertemuan yang kedua (2) pada siklus yang kedua (2) ini anak-anak dalam bernyanyi   sudah banyak yang bisa. Terbukti dari 20 anak yang ada, anak yang kemampuan bernyanyinya melebihi dari harapan peneliti yaitu ada 2 anak yang kalau di presentasi ada 10 % dan anak yang kemampuannya sesuai dengan harapan ada 7 anak yang kalu di presentasi 35%, dan anak yang belum berhasil ada 11 yaitu 55%.
Perkembangan signifikan tersebut diteruskan pada pertemuan ketiga. Refleksi Siklus II (dua) hari ke  tiga,  dari  hasil  observasi  pada  kegiatan  bernyanyi  dengan  menggunakan  alat  musik  Buret,  telah disimpulkan  bahwa)  pertemuan  yang  tiga  ini  telah  berhasil,  walaupun  masih  ada  5  anak  yang kemampuan  bernyanyinya  masih  kurang.  Jadi  hasilnya  siklus  kedua  ini  ada  13  anak  yang  kalau  di presentasi  ada  65%  anak  yang  kemampuannya  sesuai  dengan  harapan.  ada  2  anak  yang  kalau  di presentasi 10 % yang kemampuannya melebihi indikator, dan anak yang belum berhasil ada 5 kalau di presentase yaitu ada 25 %. Pertemuan ketiga ini merupakan ahir dari siklus II sehingga hasil akhirnya dapat  dilamati  pada  digram  3  serta  pergerakanya  secara  keseluruhan  dapat  dilihat  pada  diagram  4 berikut.
0 2 4 6 8 10 12 14 Baik Sekali Baik Kurang
Jumlah Anak 1 5 14 Prosentase 5.00% 15.00% 70.00% Ju m la h a n ak Siklus 1

## TEKNODIKA
67
Diagram 3. Kondisi Kemampuan Bernyanyi Sesuai Nada pada Akhir Siklus II
Diagram 4. Grafik Perbandingan Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II
0 5 10 15 Baik Sekali Baik Kurang
Jumlah Anak 2 13 5 Prosentase 10.00% 65.00% 25.00% Ju m la h a n ak Siklus 2 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% Baik Sekali Baik Kurang
Kondisi Awal 5.00% 15.00% 80.00% Siklus I 5.00% 25.00% 70.00% Siklus II 10.00%
65.00% 25.00% Pr o se n ta se

## TEKNODIKA

## KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah  melalui  pembelajaran  bernyanyi  sesuai  nada  dengan  menggunakan  alat  music  Buret, gairah belajar anak meningkat, suasana belajar menjadi lebih hidup keaktifan anak pun meningkat dan kemampuan bernyanyi sesuai nada berhasil, sehingga hasil belajarnya juga meningkat dalam bernyanyi sesuai nada dengan menggunakan alat musik Buret.
Pembelajaran bernyanyi sesuai nada dengan menggunakan alat musik Buret membuat anak aktif, motifatif, kreatif dan menyenangkan sehingga pembelajaran bermakna.  Buret adalah alternatif alat musik yang dapat membantu mengatasi kejenuhan anak di dalam kelas, bila dilaksanakan dengan rencana yang matang dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Dari  hasil  kegiatan  tersebut  diharapkan  dapat  dimanfaatkan  dan  menjadi  inspirasi  yang  dapat dikembangkan oleh teman-teman guru TK yang akan berkreasi, dan inofatif dalam pembelajaran, karena konsep dan aplikasinya sudah penulis paparkan dengan jelas tentang.
Pembahasan  bernyanyi  sesuai  nada  dengan  menggunakan  alat  musik  Buret,  didesain  untuk mengatasi kejenuhan anak dikelas, mengembangkan kreatifitas, tanggungjawab, kemandirian pada anak dan hendaknya kita jangan merasa sulit dahulu sebelum di coba atau lakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  N.  R.,  Erviana,  Y.,  Jazariyah,  Fadlilah,  U.,  Hijriyani,  Y.  S.,  Pudjiastuti,  A,  Ulfa,  R.  l.  (2016). Perkembangan & Alat Permainan Edukatif anak Usia Dini . Yogykarta: Editie Pustaka.
Anitah, S. (2008). Meda Pembelajaran . Surakarta: UNS Press
Fadhlullah,  H.  (2012). Dunya  Al-Tifl:  Dunia  Anak,  Memahami  Perasaan  dan  Pikiran  Anak  Anda . Terjemah: Najib Husain Al-Idrus. Bogor: Cahaya
Hildayani, R. (2009). Psikologi Perkembangan Anak . Jakarta: Universitas Terbuka.
Hurlock, E. B. (1995). Psikologi Perkembangan, Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan: Edisi Kelima . Jakarta: Erlangga
Kemendikbud. (2015). Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Pendidikan Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan  PAUD  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kemendiknas. (2010). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini Kementerian Pendidkan Nasional.
Pratisti, W. D. (2008). Psikologi Anak Usia Dini . Jakarta: PT. Indeks.
Suyadi. (2010). Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: Pedagogia.
Yamin, M., & Sanan, J. S. (2013). Panduan PAUD . Ciputat: Refeensi.
Depdiknas (2004) Pembuatan dan Pemanfaatan alat peraga di TK. Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini
Depdiknas  (2006)  Pedoman  Pembuatan  dan  Pemanfaatan  Alat  Peraga  di  TK.  Jakarta:  Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini

## TEKNODIKA
Pekerti, W. dkk. (2010). Metode Pengembangan Seni Jakarta: Universitas Terbuka
Raharjo, S. (2006). Strategi Pembelajaran Musik Anak Usia Dini (TK & SD). Jakarta: Aneka