44 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185
UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 6 Nomor 1, November 2020 (44-50)
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT SENTENCE PADA SMP NEGERI 6 PALANGKA RAYA
Effort To Improve Social Studies Learning Outcomes Using Concept Sentence Learning Model In SMP Negeri 6 Palangka Raya
1 Endang Sri Suyati dan 2 Herlianah
1 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
September 2020
Dipublikasi November 2020
*e-mail :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada  saat proses  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Concept Sentence ,  (2)  meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  menggunakan  model pembelajaran Concept Sentence pada peserta didik kelas VII-2 di SMP Negeri 6 Palangkaraya. Subjek pada penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VII-2  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  yang  berjumlah  30 orang  peserta  didik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan model pembelajaran Concept Sentence . Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) peserta didik lebih aktif pada  saat  pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Concept  Sentence .  Siklus  I,  skor rata-rata 3,44 dengan kriteria baik kemudian pada siklus II meningkat dengan skor rata-rata 3,85 dengan kriteria  baik,  (2)  ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  setelah  menggunakan  model pembelajaran Concept Sentence. Terlihat dari hasil belajar peserta didik pada tes awal memperoleh nilai rata- rata 47 (dibawah nilai KKM ≥70) dengan ketuntasan klasikal 3,33 % dengan kriteria tidak tercapai. . Pada Siklus I hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 65 dengan ketuntasan klasikal  33,33% dengan kriteria tidak tercapai. Pada Siklus II terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik memperoleh nilai rata-rata 81 dengan ketuntasan klasikal 90% dengan kriteria tercapai.
Kata kunci: Hasil Belajar IPS, Model Pembelajaran Concept Sentence

## ABSTRACT
This research aims to: (1) describe the learning activity of students during the learning process of Social Sciences (IPS) using the Concept Sentence learning model, (2) improve the learning outcomes of Social Sciences (IPS) using the Concept Sentence learning model for seventh grade students of SMP Negeri 6 Palangkaraya. The subjects  in  this research  were  all seventh  grade  students  of  SMP  Negeri  6  Palangka  Raya,  total  30 students. The type of research was used Classroom Action Research (CAR) with the Concept Sentence learning model. The results  of  this  research  indicated  that:  (1)  students  were  more  active  during  social  studies  learning  used  the Concept Sentence learning model.  Cycle I, the average score was 3.44 with criteria (good) then in cycle II it increased with an average score of 3.85 with criteria (good), (2) there was increased in social studies learning outcomes  of  students  after  used  the  Concept  Sentence  learning  model.    It  can  be  seen  from  the  learning outcomes of students in the initial test that they obtained an average score of 47 (below the KKM value ≥70) with classical completeness of 3.33% with the criteria not complete. In the first cycle the learning outcomes of students  obtained  an  average  value  of  65  with  classical  completeness  33.33%  with  criteria  not  complete.   In Cycle II there was an increase in learning outcomes students gained an average value of 81 with 90% classical completeness with the criteria complete.
Keywords: Social Studies Learning Outcomes, Concept Sentence Learning Model
45 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  sistem  yang terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  atau  pelatihan  agar peserta didik secara aktif dapat
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, emosional,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat. Pendidikan  dipandang  sebagai  proses  budaya untuk  meningkatkan  harkat  dan  martabat manusia  yang  berlangsung  seumur  hidup  dan dilaksanakan  baik  dalam  lingkungan  keluarga, sekolah  dan  masyarakat,  sehingga  pendidikan merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara sekolah, keluarga, masyarakat dan pemerintah. Pendidikan  erat  kaitannya  dengan proses  pembelajaran.  Pembelajaran  atau proses  belajar  mengajar    merupakan  suatu proses yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang dan disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi  dan  mendukung  terjadinya proses  belajar  yang  bersifat  internal.  Dalam pembelajaran  terjadi  proses  belajar  dan mengajar  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan suatu  pengetahuan.  Kurangnya  kemauan peserta didik dalam belajar sangat mempengaruhi  hasil  belajarnya.  Seorang  guru dituntut  harus  mampu  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik,  dimana  hasil  belajar merupakan  tolak  ukur  sejauh  mana  tingkat pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami suatu materi.
Pendidikan IPS sebagai salah satu bidang studi  merupakan  ilmu  kajian  tentang kehidupan  manusia  sebagai  individu  sekaligus makhluk  sosial  yang  berinteraksi  dengan lingkungannya.  Oleh  karena  itu  peserta  didik yang merupakan bagian dari masyarakat perlu menguasai  ilmu  pengetahuan  sosial  agar mampu mengembangkan kemampuan pengetahuan ilmu sosial, mengembangkan nilai
kemanusiaan  dan  bekerja  sama  dalam masyarakat.
Pengguanan model dalam suatu pembelajaran akan membantu dalam membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan keaktifan kegiatan belajar peserta didik untuk dapat  berkonsentrasi  kepada  isi  pelajaran, memperlancar  pencapaian  dan  variasi  baru bagi pengalaman belajar peserta didik sehingga peserta  didik  tidak  bosan  dan  hasil  belajar peserta  didik  akan  lebih  aktif.  Pembelajaran juga akan lebih menyenangkan dan bervariatif, termasuk  pada  saat  mengikuti  pembelajaran IPS.
Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi Dasar  (KD)  IPS  di  SMP  Negeri  6  Palangka Raya  merupakan  standar  minimum  yang secara  nasional  harus  dicapai  oleh  peserta didik dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum  di  setiap  satuan  pendidikan.
Pencapaian  KI  dan  KD  didasarkan  pada pemberdayaan peserta didik untuk membangun  kemampuan,  bekerja  ilmiah,  dan pengetahuan  sendiri  yang  di  fasilitasi  oleh guru.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  hari Rabu,  05  Desember 2018 di  kelas  VII-2  SMP Negeri  6  Palangka  Raya  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  materi Interaksi Sosial, terlihat sebagian peserta didik kurang  memahami  materi  terkait  yakni peserta  didik  tidak  mampu  menyebutkan syarat-syarat  terjadinya  interaksi  sosial, bentuk-bentuk  interaksi  sosial  dan  tidak mampu  mendeskripsikan  bagaimana  interaksi sosial itu terjadi.
Peran  guru  sudah  sangat  baik  dalam memberikan  pemahaman  dalam  penyampaian materi,  tetapi  peserta  didik  kurang  tertarik dengan proses pembelajaran yang berlangsung.  Hal  ini  dikarenakan  model  yang digunakan  pada  proses  pembelajaran  belum bervariasi.  Untuk  itu  menyebabkan  peserta didik  terlihat  kurang  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Kurang  aktifnya  peserta  didik
46 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185
dalam  proses  pembelajaran  ini  menyebabkan hasil  belajar  peserta  didik  dikelas  tersebut tergolong  rendah  atau  belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Adapun KKM untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah 70.
Hasil  belajar  peserta  didik  belum mencapai  KKM.  Dari  31  peserta  didik,  yang memperoleh nilai dibawah standar ketuntasan adalah  18  peserta  didik  atau  58,06% sedangkan  yang  memperoleh  nilai  di  atas standar ketuntasan berjumlah 13 peserta didik atau 41,94% yang telah mencapai KKM.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat diidentifikasi  permasalahan  dalam  penelitian ini  yakni  peserta  didik  kesulitan  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru, peserta didik kurang berperan aktif saat proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS),  model  pembelajaran  yang  digunakan guru  belum  bervariasi dan  hasil  belajar  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) peserta  didik  kelas  VII-2  masih  tergolong rendah  dan  belum  mencapai  KKM.  Peserta didik yang diteliti pada kelas VII-2 SMP Negeri 6 Palangka Raya .
Menurut  Azhar  Arsyad  (2017:1) menyatakan  bahwa :  “b elajar  adalah  suatu proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri setiap  orang  sepanjang  hidupnya.  Proses belajar  itu  terjadi  karena  adanya  interaksi antara  seseorang  dengan  lingkungannya. Sehingga  belajar  dapat  terjadi  kapan  saja  dan dimana saja ” .
Rusman  (2014:123)  mengatakan “hasil belajar  adalah  sejumlah  pengalaman  yang diperoleh  siswa  yang  mencangkup  ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik” . Sedangkan  menurut  Gange  dan  Briggs (Suprihatiningrum, 2014:37) mengatakan
“hasil  belajar  adalah  kemampuan -kemampuan yang  dimiliki  siswa  sebagai  akibat  perbuatan belajar  dan  dapat  diamati  melalui  penampilan siswa ( learner’s performance)” .
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa  pengertian  hasil  belajar  adalah kemampuan yang diperoleh oleh peserta didik terhadap  serangkaian  kegiatan  evaluasi  yang berupa aspek kognitif, afektif dan psikomotor setelah melalui kegiatan pembelajaran sebagai hasil dari perubahan tingkah laku. Menurut Sapriya (2012:7), mengemukakan  bahwa  “Mata  Pelajaran  IPS merupakan  sebuah  nama  mata  pelajaran integrasi  dari mata  pelajaran  sejarah,  geografi dan ekonomi serta mata pelajaran ilmu sosial lainnya. Gunawan (2014:171) mengatakan
bahwa  “Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan  integrasi  dari  berbagai  cabang ilmu-ilmu  sosial,  seperti  sosiologi,  sejarah, geografi,  ekonomi,  politik,  hukum,  dan budaya”.
Beberapa  pendapat  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dirumuskan  dalam sebuah  nama  integritas  dari  cabang  ilmu-ilmu pelajaran  sosial  seperti  sejarah,  sosiologi, geografi, ekonomi dan ilmu sosial lainnya. IPS juga  dijadikan  sebagai  mata  pelajaran  untuk pendidikan di sekolah dasar dan menengah.
Model  pembelajaran  dapat  dikatakan sebagai prosedur sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk mencapai  tujuan  belajar.  Dapat  juga  diartikan sebagai  suatu  pendekatan  yang  digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran  pula  memiliki  arti  yang  sama dengan  pendekatan,  strategi  atau  metode pembelajaran.  Saat  ini  banyak  di  kembangkan berbagai  model  pembelajaran,  dari  yang sederhana  sampai  model  pembelajaran  yang kompleks.
Menurut    Trianto  (2017:23)  menge- mukakan  bahwa  “ Model  pembelajaran  adalah suatu  perencanaan  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  meencanakan  pembelajaran dikelas.
47
Model  pembelajaran Concept  Sentence menuut  Miftahul  Huda  (2016:316)  adalah model  pembelajaran  yang  diawali  dengan penyampaian  kompetensi,  sajian  materi, pembentukan kelompok heterogen, penyajian kata  kunci  sesuai  materi  bahan  ajar,  dan penugasan  kelompok.Prosedur  selanjutnya dalam pembelajaran ini adalah mempresentasikan  hasil  diskusi  secara bergantian didepan kelas.
Ciri  umum  model  pembelajaran Concept  Sentence adalah  penyajian  dengan kata-kata  kunci.  Kata-kata  kunci  yang diberikan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Diterapkan  dalam  pem-  belajaran  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengikuti pembelajaran.
Adapun  sintak  model  pembelajaran Concept  Sentence
Menurut  Aris  Shoimin (2017:38), adalah sebagai berikut: 1. Menyampaikan tujuan: guru menyampaikan  tujuan  kompetensi  yang ingin dicapai. 2. Menyajikan  informasi:  guru  menyajikan materi secukupnya.
3. Pembentukan kelompok: guru membentuk kelompok yang anggotanya sekitar 4 orang secara heterogen.
4. Penyajian  informasi  kedua:  guru menyajikan  beberapa  kata  kunci  sesuai materi yang disajikan.
5. Tiap  kelompok  diarahkan  membuat beberapa  kalimat  dengan  menggunakan beberapa kata kunci yang diberikan.
6. Hasil  diskusi  kelompok  didiskusikan kembali secara pleno yang dipandu oleh guru. 7. Guru menyimpulkan hasil pembelajaran. Menurut Arikunto (2016:28) menyatakan  bahwa  “Hipotesis  adalah  suatu jawaban  yang  bersifat  sementara  terhadap permasalahan  penelitian,  sampai  terbukti melalui data yang terkumpul”.
Adapun  hipotesis  yang  peneliti  ajukan dalam penelitian ini ialah sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  mata  pelajaran  IPS melalui penggunaan model pembelajaran Concept  Sentence pada SMP  Negeri  6  Palangka  Raya  menjadi sangat baik. 2. Terdapat peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran IPS setelah diajar dengan menggunakan  model  pembelajaran Concept  Sentence pada  SMP  Negeri  6 Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Diplan  dan  Andi  (2018:12-13)  menyatakan bahwa  “Penelitian  tindakan  kelas  merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran dikelasnya”.
Menurut  Risky  (2017:47)  menyatakan bahwa  “Penelitian tindakan  kelas  merupakan penelitian  keberlanjutan  yang  berupaya memperbaiki  proses  pembelajaran  di  dalam kelas ” .
Dari  beberapa  pendapat  di  atas disimpulkan  bahwa  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru  secara  sistematis  dalam  kegiatan  belajar berupa  sebuah  tindakan  dalam  sebuah  kelas secara  bersama  melalui  refleksi  diri  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. PTK tidak  dapat  dilakukan  hanya  dalam  satu  kali tindakan akan tetapi merupakan tindakan yang berlanjut  sehingga  memberikan  perubahan dalam proses dan hasil pembelajaran di kelas.
Subjek  penelitian  pada  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  adalah  seluruh peserta  didik  kelas  VII-2  SMP  Negeri  6 Palangka  Raya  dan  dijelaskan  pada  tabel berikut ini:
Tabel 3 Subjek Penelitian Kelas Jenis Kelamin Jumlah Laki-laki Perempuan
48 ISSN : 2477-605X E-ISSN : 2685-8185 VII-2 14 17 31 Sumber data: Absensi Kelas VII-2 SMP Negeri 6 Palangka Raya Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  menggunakan  penerapan  model pembelajaran Concept Sentence , alasan peneliti memilih  objek  tersebut  karena  sangat  sesuai dengan karakteristik peserta didik serta ruang lingkup  lingkungan  sekolah  sehingga  dapat mengaktifkan aktivitas dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah observasi dan tes.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Aktivitas Belajar Tabel 19 Hasil Peningkatan Aktivitas Peserta Didik Siklus I dan Siklus II No Siklus Skor Rata-rata Kriteria 1 Siklus I 3,24 Baik 2 Siklus II 3,85 Baik Gambar 3 Grafik Skor Aktivitas Peserta Didik
Siklus I dan Siklus II
Dari tabel dan grafik diatas maka dapat diketahui bahwa aktivitas belajar peserta didik mengalami  peningkatan  disetiap  siklusnya. Dari  data  yang  diperoleh  pada  siklus  I, aktivitas peserta didik memperoleh skor rata- rata  3,24  dengan  kriteria  baik.  Kemudian, pada siklus II peserta didik memperoleh skor rata-rata  3,85  dengan  peningkatan  menjadi baik pula.

## 2. Hasil Belajar
Tabel 20 Hasil Belajar Peserta Didik No Data Nilai Rata- Rata Persentase Ketuntasan Klasikal 1 Tes Awal 47 3,33 % 2 Tes  Akhir Siklus I 65 33,33 % 3 Tes  Akhir Siklus II 81 90 %
Gambar 4 Grafik Hasil Belajar Peserta Didik 3.24 3.85 2.5 3 3.5 4 Siklus I Siklus II 0 20 40 60 80 100 Pre test Post test Siklus I Post test Siklus II 47 65 81 3.33 33.33 90 Grafik Hasil Belajar dan Persentase Ketuntasan Klasikal Peserta Didik
Skor Rata-rata Persentase Ketuntasan Klasikal
49 ISSN : 2477-605X
E-ISSN : 2685-8185
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  diatas, maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan  pada setiap siklusnya. Pada tes awal ( Pre-Test ) hasil belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata- rata  47 (dibawah  KKM  ≥70)  dengan ketuntasan  klasikal  3,33%  dengan  kriteria belum  tercapai.  Kemudian,  pada  tes  akhir ( Post-Test )  Siklus  I  hasil  belajar  peserta  didik memperoleh  nilai  rata-rata  65  dengan ketuntasan  klasikal  33,33%  dengan  kriteria belum  tercapai.  Pada  siklus  II  hasil  belajar peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata  81 dengan  ketuntasan  klasikal  90%  dengan kriteria  tercapai.Hal  tersebut  telah  mencapai indikator  keberhasilan  penelitian  yang  telah ditetapkan  yaitu  hasil  belajar  peserta  didik mencapai  nilai  KKM  ≥70  dengan  ketuntasan klasikal 85%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  aktivitas belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan model pembelajaran Concept Sentence mengalami peningkatan dalam proses pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) menjadi  baik  yakni  peserta  didik  aktif  dan lebih termotivasi dalam mengikuti
pembelajaran.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada siklus  I  aktivitas  belajar  peserta  didik diperoleh skor rata-rata 3,24 sedangkan pada siklus II diperoleh skor rata-rata  3,85 dengan kriteria  baik.  Ada  peningkatan  hasil  belajar Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  meng- gunakan model pembelajaran Concept
Sentence pada  peserta  didik  kelas  VII-2  SMP Negeri  6  Palangka  Raya.  Pada  tes  awal,  hasil belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai  rata- rata  47    dengan  ketuntasan  klasikal  3,33% dengan  kriteria  tidak  tercapai.  Pada  Siklus  I hasil  belajar  peserta  didik  memperoleh  nilai rata-rata  65  dengan  ketuntasan  klasikal 33,33%  dengan  kriteria  tidak  tercapai.  Pada Siklus  II  terdapat  peningkatan  hasil  belajar
peserta  didik  memperoleh  nilai  rata-rata  81 dengan  ketuntasan  klasikal  90%  dengan kriteria tercapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2014. Penelitian  Pendidikan (Metode dan Paradigma Baru) . Bandung: Rosdakarya. Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2016. Penelitian Tindakan Kelas (Edisi Revisi) . Jakarta: PT Bumi Aksara. Arsyad,  Azhar.  2017. Media  Pem-belajaran (Edisi Revisi) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Diplan dan Setiawan, Andi M. 2018. Penelitian Tindakan  Kelas  (Teori  serta  Panduan bagi  Guru  Kelas  dan  Guru  Bimbingan Konseling) .  Yogyakarta:  CV  Budi
Utama. Gunawan. 2014. Pendidikan IPS Filosof, Konsep dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta. Hendri.  2013.  Minat  Peserta  Didik  dalam Mengikuti Pelajaran di Sekolah Menengah  Pertama. Anterior  Jurnal
12(2):61-68.
Huda, Miftahul. 2016. Model-model Pengajaran dan  Pembelajaran  (Isu-isu  Metodis  dan Paradigmatis) .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Permadi,  Ade  Salahudin  dan  Muchlis  Saini. 2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar  Ipa  Melalui  Penerapan  Media Pembelajaran Berbasis M ultimedia
Peserta  Didi k . Bitnet:  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi 2(2):20-26. Rusman.2014. Model-model  Pembelajar-an
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Sapriya.  2012. Pendidikan  IPS .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Setiawan,  M  Andi.  2017.  Belajar  dan Pembelajaran 1:184.
Setiawan,  Risky.  (2017). Penelitian  Tindakan Kelas  (Action  Research). Yogyakarta: Nuha Medika.
50
Suprihatiningrum. 2014. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi , Yogyakarta: Pustaka Belajar. Trianto.2017. Model  Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta: Bumi Aksara