## Jurnal Keolahragaan
Volume 3 – Nomor 1, April 2015, (66 - 78)
Tersedia online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jolahraga

## PENGARUH MODEL LATIHAN DAN KOORDINASI TERHADAP KETERAMPILAN SISWI EKSTRAKURIKULER BOLA BASKET SMPN I BANTUL
Nurhidayah, Pamuji Sukoco Universitas Pasir Pagaraian Riau, Universitas Negeri Yogyakarta hidayahnurba@yahoo.com, pamujisukoco@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  perbedaan  pengaruh  model  latihan guided discovery style dan model latihan command style terhadap keterampilan bola basket siswi, (2) perbeda- an pengaruh siswi yang memiliki koordinasi tinggi dan koordinasi rendah terhadap keterampilan bola basket,  dan  (3)  interaksi  antara  model  latihan  dengan  koordinasi  terhadap  keterampilan  bola  basket siswi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen.  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswi ekstrakurikuler  bola  basket  yang  berjumlah  43  orang.  Sampel  berjumlah  24 siswi  ditentukan  dengan teknik purposive sampling .  Intrumen  tes  yang  digunakan  adalah  tes Wall  Bounce  Pass untuk mengukur  koordinasi  mata-tangan  dan  tes  Sekolah  Tinggi  Olahraga  (STO)  untuk  mengukur keterampilan  bola  basket  siswi.  Teknik  analisis  data  yang  menggunakan  ANAVA.  Hasil  penelitian adalah sebagai berikut: (1) Tidak terdapat perbedaan pengaruh antara model latihan guided discovery style dan  model  latihan command  style terhadap  keterampilan  bola  basket  siswi.  (2)  Terdapat perbedaan  pengaruh  siswi  yang  memiliki  koordinasi  tinggi  dan  rendah  terhadap  keterampilan  bola basket.  (3)  Tidak  terdapat  interaksi  yang  signifikan  antara  model  latihan  dan  koordinasi  terhadap keterampilan bola basket siswi.
Kata Kunci: guided discovery style , command style, koordinasi dan keterampilan bola basket.

## THE EFFECT OF TRAINING MODEL AND COORDINATION ON THE BASKETBALL SKILLS OF EXTRACURRICULAR STUDENTS OF JUNIOR HIGH SCHOOL 1 BANTUL

## Abstract
This  study  aims  to  investigate:  (1)  the  different  effects  of  the  guided  discovery  style  model training and command style model training on basketball skills of students, (2) the different effects on basketball  skills  of  students  who  have  high  and  low  coordination,  and  (3)  the  interaction  effects between  training  models  of  guided  discovery  style  and  command  style  with  coordination  (high  and low) on the basketball skills of students.This research was an experiment. The population comprised 43  basketball extracurricular  students.  A  sample  of  24  students  was  established  using the  purposive sampling technique. The instruments of this research were wall bounce pass test to measure eye-hand coordination and Sekolah Tinggi Olahraga (STO) test to measure the basketball skills. The data were analyzed using the two-way ANAVA  analysis.The results of the study are as follows. (1) There is no different  effect  between  guided  discovery style  model training  and  command  style  model training  on the  basketball  skills  of  the  students.  (3)  There  is  an  effect  difference  on  the  basketball  skills  of  the students who have high and low coordination. (4) There is no a significant interaction between model training and coordination on the basketball skills of students.
Keywords: guided discovery style, command style, coordination, basketball skills

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 67

## PENDAHULUAN
Bola  basket  merupakan  cabang  olahraga yang  sangat  digemari  dikalangan  peserta  didik maupun  dikalangan  masyarakat  umun  baik  di Indonesia maupun di dunia. Basketball is one of the  most  popular  sports  in  the  society  and public  schools  of  the  United  States (Wang, 2013,  p.41).  Basket  adalah  salah  satu  olahraga paling  populer  di  masyarakat  dan  sekolah- sekolah  umum  di  Amerika  Serikat.  Basket  me- rupakan  permainan  bola  besar  yang  dimainkan oleh  dua  regu,  baik  putra  maupun  putri.  Setiap regu  terdiri  atas  lima  orang  pemain.  Tujuan olahraga  bola  basket  adalah  mencari  nilai  atau angka sebanyak-banyaknya dengan cara mema- sukkan  bola  ke  keranjang  lawan  dan  meng- halangi  masuknya  bola  ke  keranjang  sendiri dari  serangan  lawan.  Teknik  dasar  dalam permainan  bola  basket  adalah  menggiring  bola (dribbling), menangkap  bola (catching), meng- oper  bola (pass) dan  menembak (shoot) (Sumiyarsono, 2002, p.12).
Olahraga  bola  basket  pada  hakikatnya adalah  olahraga  yang  membutuhkan  tingkat keterampilan  tinggi.  Keterampilan  dalam  olah- raga  bola  basket  diartikan  sebagai  kemampuan untuk melakukan gerak atau teknik dasar dalam bermain bola basket dengan efektif dan efisien. Keterampilan  gerak  harus  ditingkatkan  secara maksimal  guna  mencapai  prestasi  optimal  da- lam olahraga bola basket. Salah satu cara untuk mencapai  prestasi  optimal  dalam  olahraga  bola basket  haruslah  melalui  pembinaan  yang  baik. Pembinaan  olahraga  prestasi  bisa  dilakukan melalui  klub  olahraga  dan  bisa  juga  dilakukan melalui ekstrakurikuler di sekolah.
Ekstrakurikuler  bola  basket  sangat  tepat sebagai upaya pembibitan dan pembinaan pres- tasi  peserta  didik  dalam  cabang  olahraga  bola basket.  Pembinaan  prestasi  siswa  melalui ekstrakurikuler  bola  basket  di  sekolah  pasti tidak  terlepas  dari  faktor  latihan.  Latihan  yang diterapkan  di  ekstrakurikuler  bola  basket  harus mampu  dan  berhasil  meningkatkan  keterampil- an  atau  prestasi  siswa  di  cabang  olahraga  bola basket.  Keberhasilan  dalam  proses  latihan sangat  tergantung  dari  kualitas  latihan  yang dilaksanakan.  Kualitas  latihan  ditentukan  ter- utama  oleh  keadaan  dan  kemampuan  pelatih serta olahragawan (Sukadiyanto, 2010, p.5).
Melalui pengamatan awal yang dilakukan di ekstrakurikuler bola basket yang diadakan di SMP I Bantul, ditemukan kenyataan di lapang- an  tidak  sesuai  dengan  yang  diharapankan.
Semula  latihan  yang  dilakukan  di  ekstrakuri- kuler  bola  basket  diharapkan  mampu  mening- katkan keterampilan bola basket siswi agar bisa mencapai  prestasi  optimal  namun  tidak  bisa dicapai  dengan  baik  melalui  latihan  yang  dite- rapkan  di  SMPN  I  Bantul.  Masih  banyak  siswi yang  belum  menguasai  teknik  bermain  bola basket dengan baik padahal siswi telah melaku- kan  latihan  minimal  selama  satu  semester. Teknik  pasing  yang  dilakukan  masih  kurang baik, dimana passing yang dilakuan siswi masih belum terarah dengan baik dan bergerak sangat lambat.  Dalam  melakukan dribble masih  ba- nyak  siswi  yang  melakukan  dengan  menepuk- nepuk  bola  dan  masih  menggunakan  tangan yang dominan, disamping itu kemampuan siswi melakukan shoot juga masih sangat rendah.
Secara  teori  keberhasilan  dan  kegagalan dalam mencapai peningkatan prestasi atau kete- rampilan  dalam  olahraga  biasanya  ditentukan dari  beberapa  faktor  pendukung.  Faktor-faktor pendukung  tercapainya  keterampilan  olahraga antara lain faktor siswa, lingkungan, sarana dan prasarana olahraga dan fasilisator (pelatih). Sa- lah  satu  penyebab  kurang  maksimalnya  latihan yang dilakukan di SMPN I Bantul di karenakan model  yang  digunakan  pelatih  belum  benar- benar sesuai dengan tujuan latihan. Pelatih yang berperanan  penting  dalam  latihan  belum  mam- pu  membimbing  siswinya  untuk  mengikuti latihan  dengan  baik.  Pelatih  belum  mampu menerapkan  model  latihan  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswi  SMP  yang  sedang  dalam masa  pertumbuhan.  Selain  itu,  dalam  kegiatan latihan  bola  basket  pelatih  kurang  tegas  dan lamban  dalam  melatih,  pelatih  tidak  mau  men- coba  untuk  merubah  atau  menerapkan  model latihan  yang  lebih  baik.  Pelatih  senang  meng- gunakan  model latihan yang  kurang bisa  mem- pengaruhi  siswi  dalam  latihan,  dan  hampir  di setiap  kali  latihan  pelatih  hanya  menggunakan model latihan yang sama padahal proses latihan tidak berjalan dengan maksimal.
Pemilihan gaya melatih yang tepat sesuai dengan  perkembangan  dan  pertumbuhan  siswi sangat  penting  dilakukan  oleh  pelatih.  Pada masa  remaja  awal  (tingkat  SMP)  latihan  kete- rampilan  yang  bervariasi  serta  teknik  dasar yang  benar  mulai  dilatih  pada  siswi  dan  mulai dipersiapkan  untuk  mengikuti  latihan  yang lebih  berat  (Juliantine,  2009,  p.70).  Ketepatan gaya melatih yang diterapkan oleh pelatih diha- rapkan  bisa  mengoptimalkan  kualitas  latihan yang  dijalankan  siswi,  sehingga  siswi  bisa  me- ningkatkan  keterampilannya  dan  bisa  memper-

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 68

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
siapkan  diri  menerima  latihan  yang  lebih  berat pada usia remaja akhir. Banyak gaya yang bisa diterapkan  oleh  pelatih  dalam  melatih  guna menunjang  pencapaian  prestasi  siswi  dalam olahraga  bola  basket.  Gaya  yang  mungkin  bisa diterapkan untuk melatih siswi SMP adalah mo- del  latihan  gaya  penemuan  terbimbing (guided discovery  style) dan  gaya  komando (command style) karena  kedua  model  ini  memiliki  kele- bihan masing-masing.
Model  latihan guided  discovery  style merupakan  model  latihan  yang  berpusat  pada siswi.  Model  latihan guided  discovery  style memberikan  kesempatan  dan  peluang  yang banyak  untuk  siswi  berpartisipasi  aktif  selama kegiatan  latihan.  Kelebihan  model  latihan guided  discovery  style terlihat  jelas  ketika  ber- latih,  siswi  yang  mengalami  kesulitan  atau melakukan kesalahan gerak langsung dibimbing oleh  pelatih  untuk  menemukan  gerakan  yang benar.  Adanya  bimbingan  dari  pelatih  maka kesalahan  teknik  gerakan  yang  dilakukan  siswi selama  latihan  tidak  akan  berlanjut  dan  secara langsung  akan  dapat  meningkatkan  keterampil- an  siswi.  Melalui  model  latihan guided  disco- very  style siswi  diharapkan  mampu  meningkat- kan  keterampilan  bola  basket  dengan  bimbing- an pelatih.
Model latihan command style adalah mo- del  latihan  yang  berpusat  pada  pelatih  dengan sistem  intruksi  atau  perintah  dari  pelatih  dan siswi  harus  mengikuti  instruksi  pelatih.  Keisti- mewaan  model  latihan command  style adalah dapat  mencapai  aktivitas  latihan  tingkat  tinggi dan  melakukan  berbagai  pengulangan  sebagai tugas  selama  latihan.  Banyaknya  pengulangan- pengulangan  dalam  latihan  akan  meningkatkan keterampilan  gerak  siswi  dalam  olahraga  bola basket.
Berdasarkan uraian tersebut, model latih- an guided  discovery  style dan  model  latihan command  style sama-sama  berkontribusi  terha- dap  peningkatan  keterampilan  bola  basket siswi.  Namun  kedua  model  tersebut  belum  di ketahui  perbedaan  pengaruhnya  secara  ilmiah terhadap  peningkatan  keterampilan  bola  basket siswi.  Antara  model  latihan guided  discovery yang  berpusat  pada  siswi  dan  menekankan kualitas latihan dengan model latihan command style yang  berpusat  pada  pelatih  dan  menekan kuantitas  latihan  belum  diketahuai  yang  lebih cocok dengan siswi ekstrakurikuler bola basket di  SMPN  I  Bantul  untuk  meningkatkan keterampilan bola basket.
Keterampilan  bola  basket  siswi  akan meningkat  jika  model  latihan  yang  diterapkan pelatih  tepat  dengan  karakterisrtik  siswi,  di samping itu keterampilan bola basket siswi juga dipengaruhi oleh komponen biomotor koordina- si  yang  dimiliki  siswi. Coordination  indicates the  player’s  ability  to  control  and  correctly move  all  the  parts  of  the  body  required  by  the task (Gaggioli,  et.al,  2013,  p.2).  Koordinasi menunjukkan kemampuan pemain untuk mengontrol  dan  memindahkan  semua  bagian tubuh  dengan  benar  ketika  melakukan  tugas gerak.Tinggi  dan  rendahnya  koordinasi  yang dimiliki  siswi  memberi  pengaruh  terhadap peningkatan  keterampilan  bola  basket  siswi. Pelatih memiliki model latihan yang diterapkan dalam latihan untuk meningkatkan keterampilan bola  basket  siswi,  dan  siswi  memiliki  kompo- nen biomotor koordinasi yang juga berpengaruh pada  keterampilan  bola  basket.  Dari  dua  hal yang  dimiliki  pelatih  (model  latihan)  dan  siswi (koordinasi)  selama  proses  latihan  belum  dike- tahui  interaksi  keduanya  terhadap  peningkatan keterampilan bola basket siswi.
Dari uraian dan permasalahan yang terja- di  sesuai  paparan  tersebut,  menarik  perhatian untuk  memahami  dan  melakukan  penelitian yang lebih mendalam. Penerapan model latihan yang  tepat  akan  meningkatkan  keaktifan  siswi dalam  latihan,  sehingga  pada  akhirnya  tujuan dari  penerapan  latihan  dapat  tercapai  secara optimal.  Dengan  kata  lain  dalam  latihan  fisik, kualitas  latihan  ditentukan  dari  penerapan  mo- del latihan yang diterapkan pelatih ketika latih- an.  Disamping  itu  peneliti  juga  tertarik  untuk mengkaji  lebih  dalam  tentang  komponen  bio- motor  koordinasi.  Mengingat  pentingnya  kom- ponen  koordinasi  dalam  setiap  gerakan  olahra- ga, dan melihat besarnya sumbangan koordinasi terhadap  peningkatan  keterampilan  olahraga- wan  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui pengaruh koordinasi terhadap keterampilan bola basket secara lebih mendalam, terutama penga- ruh  koordinasi  tinggi  dan  koordinasi  rendah terhadap keterampilan bola basket siswi.

## Keterampilan Bola Basket
Keterampilan  gerak  bisa  diartikan  seba- gai  kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas- tugas  gerak  tertentu  dengan  baik  (Wuryantoro &  Muktiani,  2011,  p.91). Basketball  is  played by  two  (2)  teams  of  five  (5)  players  each.  The aim  of  each  team  is  to  score  in  the  opponents' basket  and  to  prevent  the  other  team  from scoring (FIBA,  2012,  p.5).  Olahraga  basket

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 69
dimainkan  oleh  dua  (2)  tim  dengan  lima  (5) pemain  dari  masing-masing  tim.  Tujuan  dari setiap  tim  adalah  mencetak  gol  dalam  ring basket  dan  mencegah  tim  lain  dari  penilaian (mendapat angka).
Keterampilan  bola  basket  adalah  tingkat kemampuan  seseorang  dalam  melakukan  tek- nik-teknik  permainan  bola  basket  yang  ber- orientasi pada kemahiran dan efisiensi gerakan. Keterampilan  bola  basket  memfokuskan  pada efesiensi  sebuah  gerakan  yakni  lebih  menekan- kan  pada  ketepatan  perlakuan.  Misalnya  dalam melakukan shooting bola  basket,  unsur  kete- rampilan  basket  adalah  penekanan  pada  kete- patan shooting yang dilakukan oleh siswi yakni jumlah  masuknya  bola  dalam  ring  basket  dan bukan  ketepatan  teknik shooting yang  dilaku- kan  oleh  siswi,  namun  untuk  mendapatkan gerakan yang efisien (terampil) dalam olahraga bola  basket  gerakan  yang  dilakukan  haruslah benar  secara  mekanis  dan  efektif.  Sehingga keterampilan bola basket bisa diartikan sebagai kemampuan  melakukan  teknik-teknik  permain- an  bola  basket  yang  meliputi passing ,  meng- giring,  dan  menembak  dengan  efektif  dan efisien.
Model Latihan Guided Discovery Style dan Command Style dalam Konsep Belajar Keterampilan Gerak
Model  latihan  atau style yang  digunakan pelatih sangat berpengaruh terhadap proses bel- ajar gerak atau motor learning . Menurut Justine (2008,  p.231)  “ motor  learning  approaches  are educational strategies for optimizing the learn- ing of motor skill” . Artinya belajar gerak meru- pakan  tindakan  dalam  pendidikan  yang  berupa strategi  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran keterampilan gerak. Pada dasarnya model latih- an  banyak  berpengaruh  terhadap  keberhasilan seorang  pelatih  dalam  mempengaruhi  perilaku dan  prestasi  pengikutnya,  termasuk  dalam kegiatan olahraga bola basket. Gaya memimpin adalah  suatu  cara  yang  dipergunakan  oleh  se- orang pelatih dalam  mempengaruhi, mengarah- kan,  mendorong  dan  mengendalikan  siswinya dalam  rangka  pencapaian  tujuan  latihan  secara efisien dan efektif.
Latihan  dengan  pendekatan  gaya guided discovery (penemuan  terbimbing)  adalah  gaya latihan  yang  berpusat  pada  siswi.  Penerapan latihan  dengan  pendekatan guided  discovery merupakan salah satu model latihan yang mem- beri  kesempatan  pada  siswi  untuk  mengem- bangkan  pengetahuan  atau skill melalui  suatu
latihan  terbimbing  dari  pelatih.  Model  latihan dengan menggunakan pendekatan guided disco- very style adalah latihan yang diterapkan pelatih dengan kondisi latihan yang problematis. Tugas pelatih menyajikan materi latihan dengan mem- berikan  ilustrasi  sesuai  topik  dan  memberi pernyataan-pernyataan  kepada  siswi  untuk  me- lakukan materi latihan. Mengarahkan siswi dan kemudian  mendorong  siswi  mencari  jawaban sendiri  dengan  mempraktekkan  sendiri  materi latihan.
Penerapan  model  latihan guided  disco- very  style siswi  memiliki  kemampuan  untuk membuat  kesimpulan  sendiri,  meskipun  di bawah  banyak  bimbingan,  hal  ini  membantu proses  pembentukan  memori  atau  ingatan. Memori  siswi  akan  lebih  kuat  karena  proses kognitif  yang  mana  seorang  siswi  harus menggunakan  pikiran  untuk  memutuskan  apa masalahnya  dan  bagaimana  memperbaikinya. Dengan  kata  lain,  siswi  tidak  hanya  mencari tahu  bagaimana  melakukan  sesuatu  tetapi  juga mengapa  hal  itu  harus  dilakukan  dengan  cara ini  atau  cara  itu.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan McMorris & Hale (2006, p.59)
“…the  ability  to  come  to  the  conclusion yourself, albeit under a lot of guidance, aids the  memory  process.  The  memory  trace  is stronger  because  of  the  cognitive  processes that  one  must  use  to  decide  what  the problem  is  and  how  to  correct  it.  In  other words,  the  learner  is  not  only  finding  out how to do something but also why it should be done this way”.
Model guided discovery style melibatkan aspek  intelek  atau  kognitif  sehingga  memberi- kan  kemungkinan  untuk  berkembang  secara harmonis, memahami pertanyaan, dan jawaban- nya memberikan kesempatan pada siswa mema- hami  hubungan  antara  proses  dengan  hasil belajar  (Juliantine,  2009,  p.39).  Menurut Musston dan Ashworth (2010, pp.223-224)
“The  beauty  of  Guided  Discovery  is  most evident  when  teaching  novices,  those  who know  nothing  about  the  subject  matter  in focus.  They  respond  almost  uninterruptedly to  the  sequence  of  clues  and  are  not  pulled astray  by  partial  knowledge  or  dim memories of some movement detail. Learning fresh, clear, and flowing”.
Keindahan  model  penemuan  terbimbing (guided  discovery) terlihat  sangat  jelas  ketika mengajar pemula, peserta didik yang tidak tahu

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 70

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
tentang  subjek  dalam  fokus  permasalahan, mereka  akan  merespon  secara  terus  menerus dengan  memberikan  petunjuk-petunjuk  dan tidak  menarik  diri  jika  hanya  melakukan  seba- gian  percobaan  atau  tidak  menarik  diri  hanya karena  terdapat  kenangan  atau  hal  kecil  yang tidak  menyenangkan  tentang  beberapa  gerakan selama latihan. Latihan akan terasa lebih segar, jelas, dan sesuai ketentuan.
Model  latihan guided  discovery  style sangat terkait dengan konsep belajar gerak. Me- nurut para ahli belajar gerak, dalam konsep bel- ajar gerak terdapat tiga fase, yakni fase kognitif, fase asosiatif dan fase otonom. Pada fase kogni- tif  proses  belajar  diawali  dengan  aktif  berpikir tentang gerakan yang dipelajari. Siswi berusaha mengetahui  dan  memahami  gerakan  yang  dari informasi yang diberikan. Pada tahap ini pengu- asaan  gerak  masih  belum  baik  karena  dalam taraf cobo-coba melakukan gerakan (Wuryantoro & Muktini, 2011, p.91).
Berlandaskan  pendapat  para  ahli  di  atas bahwa model latihan guided discovery style me- nekankan  aspek  kognitif. Model  latihan guided discovery  style melibatkan  aspek  intelek  atau kognitif siswi untuk memahami pertanyaan, dan jawabannya atau memberikan kesempatan pada siswa  memahami  hubungan  antara  proses dengan  hasil  belajar,  hal  tersebut  membantu proses  pembentukan  ingatan  tentang  konsep gerak  yang  dipelajari  dalam  latihan.  Memori siswi  akan  lebih  kuat  karena  proses  kognitif, siswi  menggunakan  pikiran  untuk  merangkai konsep  gerak  yang  dipelajari,  menemukan masalah  gerak  dalam  praktik  dan  berpikir bagaimana  memperbaikinya.  Penjelasan  terse- but  melihatkan  hubungan  antara  model  latihan guided discovery style dengan fase kognitif pa- da tahap belajar gerak, sehingga bisa dikatakan model  latihan guided  discovery  style cocok dengan fase awal (kognitif) dalam belajar gerak pada  siswa  yang  baru  belajar  tentang  keteram- pilan  gerak  atau  siswi  pemula  dalam  kegiatan olahraga.
Penerapan latihan dengan command style merupakan  salah  satu  latihan  yang  mengharus- kan  siswi  melakukan  latihan  langkah  demi langkah dengan intruksi atau perintah dari pela- tih. Latihan command style memunculkan peran pelatih  sangat  dominan.  Pelatih  menyiapkan siswinya  untuk  menerima  komando  atau  aba- aba  dan  siswi  melakukan  gerakan  latihan  ber- ulang-ulang  sesuai  dengan  aba-aba.  Pelatih menghentikan sesi latihan sesuai dengan waktu yang  ditetapkan. Command  style merupakan
gaya  latihan  yang  terkesan  otoriter  di  mana siswa  tidak  bebas  dan  tidak  punya  pilihan mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampil- annya. Mau atau tidak mau, suka atau tidak su- ka,  siswi  harus  mengikuti  intruksi  yang  diberi- kan  olah  pelatih,  dengan  kata  lain  latihan command  style adalah  gaya  latihan  yang  men- jadikan siswa sebagai objek dan pelatih sebagai subjek.
Teori  yang  mendasari command  style adalah  teori  belajar  stimulus-respon  yaitu  sti- mulus  (perangsang)  X  akan  menghasilkan respon  (reaksi  prilaku)  Y.  Pelatih  adalah  yang memproduksi rangsangannya, stimulus direnca- nakan  dan  diberikan  sepenuhnya  oleh  dan  dari pelatih  dan  siswa  meresponya  secara  berulang- ulang  (Juliantine,  2009,  pp.24-25).  Menurut McMorris & Hale (2006, p.59) “ It far easier to take  command  approach  and  tell  them  they have  done  this  incorrectly  and  this  is  how  to improve”. Bagi pelatih jauh lebih mudah untuk mengambil pendekatan komando, dimana pelat- ih  cukup  mengatakan  bahwa  mereka  (siswi) telah melakukan ini salah dan ini benar sebagai cara meningkatkan kualitas latihan.
Command  style atau  perintah  merupakan gaya  latihan  dimana  siswi  mengikuti  instruksi, menanggapi  materi  dalam  latihan,  menyesuai- kan dalam respon mereka dengan intruksi pela- tih, mencapai aktivitas latihan tingkat tinggi dan melakukan berbagai pengulangan sebagai tugas. Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Stidder  &  Hayes  (2011,  p.160)  “ Command style,  Pupils  (follow  instruction,  respond  as  a class,  conform  in  their  response,  achieve  high levels  of  activity,  undertaken  numerous  repeti- tions of various tasks)”.
Berdasarkan pendapat tersebut, command style adalah model dengan aktivitas latihan ting- gi  artinya  terjadi  banyak  pengulangan-peng- ulangan  gerakan  selama  kegiatan  latihan  ber- langsung.  Model  latihan command  style sangat terkait  dan  bisa  dikatakan  cocok  dengan  fase asosiatif  (fase  menegah)  dalam  belajar  gerak. Fase  asosiatif  ditandai  dengan  tingkat  pengu- asaan  gerakan  dimana  siswa  sudah  mampu melakukan  gerakan  dalam  bentuk  rangkaian yang  tidak  tersendat-sendat  pelaksanaannya (Wuryantoro  &  Muktini,  2011,  p.92). Com- mand style adalah model latihan dengan sedikit komunikasi,  dimana  pelatih  cukup  mengatakan ini benar dan ini salah dalam proses latihan, dan menakankan  banyak  pengulangan  latihan,  hal ini  cocok  untuk  siswi  yang  sudah  menguasai sebuah  gerakan  atau  sudah  lancar  dalam  mela-

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 71

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
kukan sebuah teknik (siswi pada fase asosiatif) dalam belajar gerak.
Uraian tersebut terlihat berbagai kelebih- an  pada  kedua  model  latihan  yang  diterapkan, oleh  karena  siswi  dalam  eksperimen  ini  adalah siswi pemula dalam olahraga bola basket, maka tujuan  pertama  penelitian  ini  adalah  untuk membuktikan  secara  ilmiah  model  latihan guided  discovery  style lebih  baik  dibandingkan dengan  model  latihan command  style dalam meningkatkan keterampilan bola basket siswi.

## Koordinasi dalam Olahraga Bola basket
Koordinasi  adalah  kemampuan  melaku- kan  gerak  pada  berbagai  tingkat  kesukaran dengan  cepat  dan  tepat  secara  efisien  (Irianto, 2002,  p.77).  Salah  satu  unsur  penting  yang berguna  dalam  penguasaan  keterampilan  ber- olahraga  diantaranya  adalah  koordinasi.  Dalam permainan  basket,  ketika  seorang  pemain penyerang  akan  melakukan shooting ke  keran- jang  lawan,  beberapa  faktor  kesulitan  dalam shooting karena  pengaruh  penjagaan  lawan, jarak  pemain  terhadap  target  keranjang,  dan keseimbangan  badan  ketika  melakukan shoot merupakan  beberapa  hal  yang  harus  dipertim- bangkan  pemain  penyerang.  Karena  itu  ketika pemain  memiliki  koordinasi  mata,  tangan  dan kaki  yang  baik,  maka  pemain  tersebut  akan mampu  melalui  beberapa  faktor  kesulitan tersebut sehingga mampu  memasukkan bola ke dalam keranjang lawan, baik memperhitungkan jarak  pemain  dengan  keranjang,  menghindari pertahanan  lawan,  kecermatan  dalam  memper- hitungkan  jarak  lempar  dan  lain-lain  (Sridadi, 2007, p.4).
Pentingnya  koordinasi  mata-tangan  da- lam  olahraga  bola  basket  adalah  sebagai  beri- kut:  (1)  Koordinasi  dalam  melakukan dribble . Koordinasi  dalam  dribel  merupakan  singkron- isasi  gerakan  antara  mata  dan  tangan  sehingga terciptanya  gerakan  yang  luwes,  efektif  dan efisisen. Pada saat siswi memantulkan bola atau men- dribble ,  dengan  gerakan  tangan  mendo- rong bola ke bawah dan pandangan mata meli- hat  posisi  lawan,  kawan  atau  lapangan  yang kosong,  antara  gerakan  tangan  dan  mata  harus singkron dengan saling melengkapi. Koordinasi mata  dan  tangan  dibutuhkan  untuk  membawa bola  dengan  selamat.  Koordinasi  mata-tangan yang  baik  menjadikan  siswi  mampu  mendribel dengan  baik  dan  mampu  menerobos  hadangan lawan.  (2)  Koordinasi  dalam passing .  Koordi- nasi pasing adalah kemampuan megintegrasikan gerakan  mata  dan  tangan  sehingga  menghasil-
kan  gerakan passing yang  cepat  dan  tepat. Dalam latihan bola basket, misalnya melakukan gerakan chase  pass ,  gerakan passing mungkin bisa  dikatakan  sebagai  gerakan  yang  simpel, yang  secara  sepintas  tidak  membutuhkan  koor- dinasi  mata  dan  tangan  yang  tinggi,  namun  hal ini  berbeda  dalam  kondisi  pertandingan  atau permainan  yang  berinteraksi  atau  melakukan kontak fisik dengan lawan. Saat bertanding atau bermain  koordinasi  mata-tangan  sangat  dibu- tuhkan.  Koordinasi  dalam  melakukan passing atau  singkronisasi  pandangan  mata  (melihat teman  yang  renggang  dari  penjagaan  lawan) dengan gerakan tangan ( passing yang cepat dan tepat)  dibutuhkan  agar  siswi  mampu  mengoper bola  ke  teman  tim,  karena  tanpa  koordinasi mata tangan yang baik bisa terjadi operan yang salah  sasaran,  yang  semula  bola  ingin  di pass- ing ke  kawan  akhirnya  ter- passing ke  lawan. Artinya  koordinasi  atau  singkronisasi  gerakan dalam  melakukukan passing diperlukan  agar bola yang dioper siswi bergerak cepat dan tepat sasaran serta tidak bisa di rebut oleh lawan. (3) Koordinasi  dalam shooting .  Koordinasi  dalam melakukan shoot adalah  singkronisasi  gerakan mata  dan  tangan  untuk  menghasilkan  gerakan yang  efektif  dan  efisien.  Ketika  melakukan shoot pandangan  mata  melihat  ke  ring  dan  ge- rakan tangan disesuaikan (pegangan bola, sudut siku  dan  lecutan  tangan),  antara  pandangan mata  dan  gerakan  tangan  saling  melengkapi satu  sama  lain  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  yakni  memasukkan  bola  ke  ring. Contoh  lain,  siswi  melakukan lay  up  shot , ketika  melompat  dan  mendarat  siswi  sering terjadi kotak badan dengan siswi lain, pada saat ini  siswi  sangat  membutuhkan  koordinasi  yang tinggi  agar  tidak  kehilangan  orientasi.  Pada kondisi  ini  jika  koordinasi  yang  dimiliki  siswi rendah,  maka  kekuatan  saat  mendarat  siswi akan terganggu  dan menyebabkan siswi mudah jatuh.
Melihat  pentingnya  komponen  biomo- torik  koordinasi  dalam  meningkatkan  keteram- pilan  bola  basket  siswi  maka  tujuan  penelitian ini  bertujuan  penelitian  untuk  membuktikan secara  ilmiah  apakah  benar  tingkat  koordinasi tinggi  lebih  baik  dibandingkan  tingkat  koordi- nasi  rendah  untuk  meningkatan  keterampilan bola  basket  siswi.  Disamping  itu  penelitian  ini juga  ingin  membuktikan  secara  ilmiah  terdapat interaksi  antara  model  latihan  dengan  koordi- nasi  terhadap  peningkatan  keterampilan  bola basket siswi.

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 72

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperi- men.  Penggunaan  metode  eksperimen  yaitu ingin  mengetahui  hasil  yang  diuji  cobakan, sehingga  hubungan  sebab  akibat  antara  kelom- pok yang satu dengan yang lain akan menjawab permasalahan  dalam  penelitian.  Eksperimen dalam  penelitian  ini  mengunakan  kelompok- kelompok untuk perlakuan yang bertujuan meli- hat  pengaruh  penerapan  model  latihan  ( guided discovery style dan command style ) dan tingkat koordinasi  siswi  (tinggi  dan  rendah)  terhadap peningkatan keterampilan bola basket.
Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode  eksperimen  dengan  desain faktorial 2 x 2. Desain faktorial 2 x 2 yaitu satu eksperiman  faktorial  yang  menyangkut  dua faktor.  Masing-masing  faktor  terdiri  atas  dua buah  taraf,  dengan  menggunakan  tes  awal  dan tes akhir ( pretest dan posttest ). Kerangka desain penelitian  2x2  faktorial  terlihat  pada  tabel  di bawah ini:
Table 1. Rancangan Penelitian Desain 2 x 2 Faktorial Variabel Manipulatif Variabel (A) Atributif (B) Model Latihan Guided Discovery Style (A I ) Command Style (A 2 )
Koordinasi Tinggi (B I )
Eksperimen (A I B I ) Eksperimen (A 2 B I )
Koordinasi Rendah (B 2 )
Eksperimen (A I B 2 ) Eksperimen (A 2 B 2 ) Keterangan:
A 1 B I :  Kelompok  siswa  yang  memiliki  koor- dinasi  tinggi  di  terapkan  model  latihan guided discovery style . A 1 B 2 :  Kelompok  siswa  yang  memiliki  koor- dinasi rendah di terapkan model latihan guided discovery style . A 2 B I :  Kelompok  siswa  yang  memiliki  koor- dinasi  tinggi  di  terapkan  model  latihan command style . A 2 B 2 :  Kelompok  siswa  yang  memiliki  koor- dinasi rendah di terapkan model latihan command style .
Hasil  eksperimen  yang  menggunakan desain 2 x 2 faktorial dalam penelitian ini akan memperoleh  informasi  tentang  konstribusi  ma- sing-masing variabel independen terhadap hasil
perlakuan  dan  interaksi  di  antara  variabel- variabel yeng dilibatkan. Di samping itu, peng- gunaan  penelitian  eksperimen  dengan  desain faktorial  akan  memberi  informasi  mengenai interaksi  antara  variabel-variabel  independen yang mempengaruhi variabel dependen.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Tempat  dilaksanakan  kegiatan  eksperi- men  penelitian  adalah  di  Kabupatan  Bantul, Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Tempat  peneliti- an tepatnya di SMPN I Bantul. Penelitian dilak- sanakan  pada  saat  proses  kegiatan  ekstrakuri- kuler  bola  basket  berlangsung  di  semester  ge- nap tahun ajaran 2013/2014, dimulai pada bulan Februari  sampai  dengan  bulan  April  2014. Jumlah  frekuensi  pertemuan  sebanyak  14  kali pertemuan.  1  kali  pertemuan  untuk  tes  awal (pretest) , 12 kali pertemuan perlakuan latihan, 1 kali  pertemuan  terakhir  adalah posttest .  Jadwal frekuensi  perlakuan  eksperimen  dalam  seming- gu sebanyak 2 kali pertemuan latihan.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetap- kan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik  kesimpulan  (Sugiyono,  2008,  p.119). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswi  SMPN  I  Bantul  yang  mengikuti  ekstra- kurikuler  bola  basket.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  kelompok  siswa  dari  populasi  yang mengikuti  ekstrakurikuler  bola  basket  yang dipilih  secara purposive  sampling . Purposive sampling atau  sampel  bertujuan  adalah  sebuah teknik  pengambilan  sampel  yang  ciri  atau karakteristiknya  sudah  diketahui  lebih  dahulu berdasarkan  ciri  atau  sifat  populasi,  kriteria sampel  ditentukan  oleh  peneliti  sendiri  sesuai dengan tujuan penelitian (Maksum, 2012, p.60). Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok siswa  yang  memiliki  koordinasi  mata-tangan tinggi dan kelompok siswa yang memiliki koor- dinasi  mata-tangan  rendah.  Siswi  ekstrakuri- kuler  bola  basket  yang  menjadi  sampel  secara fisiologis mempunyai karakteristik yang sama.
Menentukan  sampel  dalam  penelitian  ini mengunakan  langkah-langkah  sebagai  berikut: (a)  Secara purposive sampel  ditentukan  yakni seluruh siswi ekstrakurikuler bola basket SMPN I  Bantul  kelas  VII  dan  kelas  VIII.  (b)  Kriteria sampel antara lain: (1) berjenis kelamin perem- puan,  (2)  tidak  memiliki  kelainan  fisik,  (3) Sehat (tidak sedang sakit atau memiliki riwayat

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 73
penyakit  degeneratif),  (4)  tidak  sedang  aktif latihan  di  tempat,  sekolah  atau  klub  olahraga bola basket lain. (c) Memberikan tes koordinasi mata-tangan  pada  seluruh  populasi  yang  ber- jumlah  43  siswi  ekstrakurikuler  bola  basket dengan  menggunakan  instrumen wall  bounce test .  Setelah  data  tes  koordinasi  mata-tangan siswa  diperoleh,  data  tersebut  dirangking.  (d) Sampel  ditentukan  dari  rangking pretest koor- dinasi  yakni  siswa  yang  memiliki  koordinasi tinggi  dan  koordinasi  rendah.  Persentase  yang digunakan  mengacu  pada  Arikunto  (2010, p.227).  Dalam  menentukan  sampel  dalam kelompok  besar  yaitu  dengan  mengambil  dua kutubnya  saja,  yakni  27%  skor  atas  sebagai kelompok  tinggi  dan  27%  skor  bawah  sebagai kelompok  rendah.  Jumlah  sampel  27%  x  43 siswi  =  11,61  dibuatkan  menjadi  12  siswi, dengan  demikian  terdapat  12  siswi  koordinasi tinggi  dan  12  siswi  koordinasi  rendah.  (e) Sampel  12  siswi  yang  memiliki  koordinasi tinggi  dibagi  menjadi  dua  sel  perlakuan  yakni: (1)  Sel  siswi  yang  memiliki  koordinasi  tinggi diterapkan model latihan guided discovery style (A1B1) sebanyak 6 siswi dan (2) sel koordinasi tinggi  diterapkan  model  latihan command  style (A2B1)  sebanyak  6  siswi.  12  siswi  koordinasi rendah  juga  dibagi  menjadi  dua  sel  perlakuan, yakni:  (1)  Sel  koordinasi  rendah  diterapkan model  latihan guided  discovery  style sebanyak (A1B2)  sebanyak  6  siswi  dan  sel  koordinasi rendah diterapkan model latihan command style sebanyak  (A2B2)  sebanyak  6  siswi.  Sisa  calon sampel yang berkisar sekitar 46% diantara 27% koordinasi  atas  dan  27%  koordinasi  bawah yang  berjumlah  19  siswi  tidak  diikutsertakan dalam penelitian. (f) Teknik pembagian sampel untuk  membentuk  dua  sel  perlakuan  dari  27% kelompok  siswi  koordinasi  tinggi  dan  27%  ke- lompok  siswi  koordinasi  rendah  adalah  dengan teknik  pembagian  berdasarkan  rangking  dari koordinasi  mata-tangan.  Teknik  pembagian sampel dalam penelitian ini adalah sebagai beri- kut:  (1)  12  siswi  yang  memiliki  koordinasi tinggi diurutkan berdasarkan rangking, (2) siswi dibagi  dalam  sel  dengan  urutan  rangking  dan sistem  silang  (ada  siswi  rangking  ganjil  dan rangking  genap  dalam  setiap  sel  perlakuan). Caranya, siswi rangking 1 masuk ke sel A1, sis- wi rangking 2 masuk ke sel A2, siswi rangking 3 masuk  ke sel A2, siswi rangking 4  masuk  ke sel  A1,  dan  begitu  seterusnya.  (3)  Dicari  hasil rata-rata  tiap  sel  untuk  melihat  kesetaraan  sel perlakuan  (untuk  mengetahui  pembagian  ang- gota  sampel  rata  atau  tidak).  (g)  Langkah
terakhir adalah  ditetapkan jumlah  sampel  seba- nyak 24 orang siswi. Kelompok sampel eksperi- men dapat dilihat dalam tabel 2.
Tabel 2. Komposisi Pengelompokan Sampel Eksperimen
Variabel Manipulatif (A) Variabel Atributif(B) Model Latihan Guided Discovery Style (A I )
Command Style (A 2 )
Koordinasi Tinggi (B I ) 6 6 Koordinasi Rendah (B 2 ) 6 6

## Variabel Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel bebas  yang  dimanipulasi,  satu  variabel  bebas yang  dikendalikan  (manipulatif),  satu  variabel moderator  (atributif)  dan  satu  variabel  terikat. Varibel  bebas  manipulatif  dalam  penelitian  ini adalah  model  latihan  yang  dilambangkan  de- ngan A, terdiri dari model latihan guided disco- very  style (AI)  dan  model  latihan command style (A2).
Model  latihan guided  discovery  style adalah model latihan yang berpusat pada siswa. Guided  discovery  style atau gaya  penemuan terbimbing  merupakan  kegiatan  latihan  yang memberi  siswi  kesempatan  dan  peluang  yang banyak  untuk  bereksplorasi  dalam  situasi  latih- an  dan  menekankan  kualitas  latihan.  Artinya model  latihan guided  discovery  style dalam proses  latihan  lebih  menekankan  benarnya  se- buah  gerakan  dibandingkan  banyaknya  peng- ulangan atau frekuensi gerakan atau latihan.
Model  latihan command  style adalah model  latihan  yang  berpuasat  pada  pelatih  dan hanya berlangsung dengan adanya perintah dari pelatih. Command  style sangat  menekankan lajunya  perkembangan  atau  kemajuan  latihan. Model  latihan command  style disiplin  dalam penggunaan  waktu,  sehingga  dalam  latihan siswi  memiliki  banyak  kesempatan  melakukan pengulangan  gerakan  (praktek  yang  berulang- ulang)  namun  sedikit  komunikasi  atau  koreksi. Artinya  model  latihan command  style adalah model  latihan  yang  lebih  menekankan  banyak- nya  pengulangan  model  yang  lebih  menguta- makan kuantitas latihan.
Varibel bebas yang dikendalikan (atribut) dalam  penelitian  ini  adalah  koordinasi  mata- tangan  yang  dilambangkan  dengan  (B),  terdiri atas  koordinasi  mata-tangan  tinggi  (BI)  dan koordinasi  mata-tangan  rendah  (B2).  Variabel

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 74

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
atribut  (koordinasi  mata-tangan)  siswi  dalam penelitian  ini  di  ukur  sekali  sebelum treatment (penerapan model latihan) pada sample.
Variabel terikat dalam penelitian ini ada- lah keterampilan bola basket siswi. Keterampil- an  bola  basket  siswi  diukur  untuk  mengetahui pengaruh  variabel  bebas  (model  latihan)  dan variabel  moderat  (koordinasi  mata-tangan). Keterampilan bola basket siswi  di ukur dengan melakukan pretes sebelum treatment dan posttest setelah treatment diberikan. Treat-ment diberikan  sebanyak  12  kali  latihan  dengan menerapkan  model  latihan guided  discovery style dan command  style guna  meningkatkan keterampilan bola basket siswi.

## Teknik Instrumen Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  peneli- tian  ini  adalah  menggunakan  tes  untuk  meng- ukur  koordinasi  mata-tangan  dan  tes  keteram- pilan  bola  basket.  Data  yang  terkumpul  berupa hasil  tes  koordinasi  mata-tangan  dan  hasil  tes keterampilan  bola  basket.  Penelitian  ini  meng- gunakan  instrumen  tes.  Tes  merupakan  suatu cara  untuk  menaksir  besarnya  tingkat  kemam- puan  manusia  secara  tidak  langsung,  yaitu melalui  respons  seseorang  terhadap  stimulus atau  pertanyaan  (Mardapi,  2004,  p.71).  Tes untuk  memperoleh  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah:
Data  koordinasi  mata  tangan  diperoleh setelah  siswi  ekstrakurikuler  bola  basket  mela- kukan  tes  koordinasi  mata-tangan.  Koordinasi diukur  dengan  intrumen wall  bounce  test . Koordinasi mata tangan siswi diukur dengan tes lempar  tangkap  bola  tenis  ke  tembok  dan  pada sasaran  di  tembok  sebanyak  beberapa  kali  se- suai dengan ketetapan dan peraturan tes. Tujuan tes adalah untuk mengetahui kemampuan koor- dinasi  mata-tangan.  Dalam  penelitian  ini  tes koordinasi mata-tangan bertujuan untuk menge- tahui kemampuan koordinasi mata-tangan siswi ekstrakurikuler bola basket.
Tes  yang  digunakan  untuk  mengukur keterampilan  bermain  bola  basket  dalam  pene- litian  ini  adalah  tes  Sekolah  Tinggi  Olahraga (STO).  Tes  STO  merupakan  tes battery untuk mengukur  keterampilan  penguasaan  teknik dasar  dalam  permainan  bola  basket  yang mencakup  tiga  item  test,  yaitu:  (1) wall  bound (tes  lempar  tangkap  bola),  (2) dribble  test ,  dan (3) basket  perminute  test (Ngatman,  2001, p.10).  Tes  keterampilan  bola  basket  (STO)  ini digunakan  untuk  (1)  mengklasifikasikan  kete- rampilan para siswa, (2) menentukan kemajuan
hasil  belajar  siswa  dan  (3)  mengetahui  hasil belajar siswa dan untuk memberi nilai keteram- pilan  diri  siswa  dalam  cabang  olahraga  bola basket (Nurhasan, 2001, p.184).

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Instrumen  yang  valid  berarti  alat  ukur yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data (mengukur) valid tau sahih. Validitas didefinisi- kan  sebagai  ukuran  seberapa  cermat  suatu  tes melakukan  fungsi  ukurnya  (Mardapi,  2004, p.25).  Menurut  Sugiyono  (2008,  p.121)  instru- men  yang  reliabel  adalah  yang  digunakan beberapa  kali  untuk  mengukur  objek  yang sama,  akan  menghasilkan  data  yang  sama.  Uji coba instrumen meliputi uji coba (1) instrumen tes untuk mengukur koordinasi mata-tangan dan (2)  untuk  mengukur  keterampilan  bola  basket. Uji  coba  instrumen  tes  dalam  penelitian  ini dilakukan  pada  siswi  ekstrakurikuler  bola  bas- ket  yang  memiliki  karakteristik  hampir  sama dengan  sampel  penelitian,  artinya  siswi  yang dijadikan  responden  untuk  uji  coba  instrumen dalam  penelitian  ini  adalah  siswi  yang  bukan sampel eksperiman.
Hasil uji coba instrumen tes yang dilaku- kan  peneliti  pada  30  siswi  ekstrakurikuler  bola basket  di  SMP  Muhammadiyah  1  Yogyakarta, dan  dengan  pengolahan  data  didapat  validasi instrumen  tes  koordinasi  mata-tangan  dengan nilai  0,72  dan  reliabilitas  tes  sebesar  0,87 memberi  arti  bahwa  instrumen  tes  koordinasi mata dan tangan memiliki tingkat validitas dan reliabilitas yang tinggi. Nilai validasi instrumen tes STO sebesar 0,72 dan reliabilitas instrumen tes sebesar 0,71 memberi arti bahwa instrumen tes  keterampilan  bola  basket  (STO)  memiliki tingkat reliabilitas dan validitas yang tinggi.

## Teknik Analisis Data
Setelah  data  koordinasi  mata-tangan  sis- wi basket diperoleh, langkah selanjutnya adalah mengolah  dan  menganalisis  data  yang  didapat. Teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  ada- lah  teknik  analisis  varian  (ANAVA)  dua  jalur. Untuk memenuhi persyaratan asumsi dan teknik ANAVA, maka terlebih dahulu harus dilakukan uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  data.  Uji normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  uji Kalmogorov  Smirnov dan  uji  homogenitas varians menggunakan uji levene test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian terangkum dalam tabel 3:

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 75

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai T-Score Pretest dan Posttest Keterampilan Bola Basket Siswi
Sel Pretest Posttest Peningkatan A1BI 134 134 157 155 104 143 197 216 200 212 183 201 63 82 43 57 79 58 A2B1 100 131 165 151 140 154 161 171 201 193 189 198 61 40 36 42 49 44 A1B2 130 116 97 127 114 145 176 172 157 153 150 184 46 56 60 26 36 39 A2B2 138 124 120 118 116 90 185 205 167 183 172 161 47 81 47 65 56 71
Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan  bola  basket  siswi  yang  dilatih dengan  model  latihan guided  discovery  style tidak  lebih  baik  dari  keterampilan  bola  basket siswi  yang  dilatih  dengan  model  latihan command  style .  Hal  ini  terbukti  dengan  nilai F hitung 0,109  dan  signifikansi  pada  p  =  0,744  > 0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  1  yang menyatakat  bahwa  keterampilan  bola  basket siswi yang dilatih dengan model latihan guided discovery  style lebih  baik  dari  keterampilan siswi  yang  dilatih  dengan  model  latihan command  style , ditolak .  Artinya  keterampilan bola  basket  siswi  yang  dilatih  dengan  model latihan guided discovery style memiliki pengaruh  yang  tidak  berbeda  atau  sama  baik dengan  keterampilan  bola  basket  siswi  yang dilatih dengan model latihan command style . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa keterampilan  bola  basket  siswi  yang  memiliki tingkat  koordinasi  tinggi  lebih  baik  dibanding- kan  tingkat  koordinasi  rendah.  Hal  ini  terbukti dengan nilai F hitung 13,547 dan signifikansi pada p = 0,001 < 0,05. Dengan demikian hipotesis 2 yang  menyatakan  keterampilan  bola  basket siswi  yang  memiliki  tingkat  koordinasi  tinggi lebih baik dibandingkan tingkat koordinasi ren- dah, diterima .  Artinya  bahwa  siswi  yang memiliki  tingkat  koordinasi  tinggi  memiliki
peningkatan  keterampilan  dalam  bermain  bola basket  lebih  baik  dari  siswi  yang  memiliki tingkat koordinasi rendah.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa tidak  terdapat  interaksi  antara  model  latihan dengan koordinasi. Hal ini terbukti dengan nilai F hitung sebesar  1,775  dan  signifikansi  pada  p  = 0,199  >  0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  3 yang  menyatakan  terdapat  interaksi  antara model  latihan  ( guided  discovery  style dan command  style )  dengan  koordinasi  (tinggi  dan rendah) terhadap peningkatan keterampilan bola basket  siswi ditolak .  Artinya  tidak  terdapat interaksi  yang  signifikan  antara  model  latihan dan koordinasi untuk meningkatkan keterampil- an  bola  basket  siswi.  Berdasarkan  pengujian- pengujian  telah  dihasilkan pembahasan  sebagai berikut:
Perbedaan Pengaruh Model Latihan Guided Discovery Style dan Model Latihan Command Style terhadap Keterampilan Bola Basket Siswi
Berdasarkan hasil analisis data penelitian didapat  bahwa  keterampilan  bola  basket  siswi yang  dilatih  dengan  model  latihan guided discovery  style tidak  lebih  baik  dari  keteram- pilan  bola  basket  siswi  yang  dilatih  dengan model  latihan command  style .  Hal  ini  berarti bahwa  kedua  model  latihan  tersebut  memiliki pengaruh  yang  sama  terhadap  peningkatan keterampilan bola basket siswi.
Berdasarkan  kajian  teori  dijelaskan  bah- wa  model  latihan guided  discovery  style dan command  style mempunyai  karakteristik  dan kelebihan  masing-masing  selama  latihan  dalam meningkatkan keterampilan bola basket siswi.
Penerapan  latihan  dengan  pendekatan guided  discovery merupakan  salah  satu  model latihan  yang  memberi  kesempatan  pada  siswi untuk  mengembangkan  pengetahuan  atau skill melalui  suatu  latihan  terbimbing  dari  pelatih. Model  latihan  dengan  menggunakan  model guided  discovery  style adalah  latihan  yang diterapkan  pelatih  dengan  kondisi  latihan  yang problematis.  Tugas  pelatih  menyajikan  materi latihan  dengan  memberikan  ilustrasi  sesuai topik  dan  memberi  pernyataan-pernyataan kepada  siswi  untuk  melakukan  materi  latihan. Disamping itu, pelatih mengarahkan dan kemu- dian  mendorong  siswi  mencari jawaban  sendiri dengan  mempraktekkan  sendiri  materi  latihan yang diberikan. Dengan kata lain, selama proses latihan  siswi  tidak  hanya  mencari  tahu  bagai- mana  melakukan  sesuatu  tetapi  juga  mengapa

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 76

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
hal itu harus dilakukan dengan dengan berbagai teknik atau cara.
Model  latihan guided  discovery  style melibatkan  aspek  intelek  atau  kognitif  siswi untuk  memahami  pertanyaan,  dan  jawabannya atau  memberikan  kesempatan  pada  siswa  me- mahami  hubungan  antara  proses  dengan  hasil belajar, hal tersebut membantu proses pemben- tukan  ingatan  tentang  konsep  gerak  yang dipelajari  dalam  latihan.  Memori  siswi  akan lebih  kuat  karena  proses  kognitif,  siswi  meng- gunakan pikiran untuk merangkai konsep gerak yang  dipelajari,  menemukan  masalahan  gerak dalam praktik dan berpikir bagaimana memper- baikinya.
Penjelasan  di  atas  melihatkan  hubungan antara  model  latihan guided  discovery  style dengan  fase  kognitif  pada  tahap  belajar  gerak, sehingga  model  latihan guided  discovery  style cocok dengan fase awal (kognitif) dalam belajar gerak pada siswa yang baru belajar tentang ke- terampilan  gerak.  Model  latihan guided  disco- very  style sesuai  untuk  siswi  pemula  dalam olahraga  bola  basket.  Artinya  model  latihan guided  discovery  style sesuai  dengan  siswi ekstrakurikuler  bola  basket  yang  telah  mema- suki  fase  kognitif  dalam  belajar  keterampilan bola basket.
Model latihan command style efektif dan efisien  dalam  mengembangkan  keterampilan olahraga. Command  style memberikan  kesem- patan  untuk  menyampaikan  bahan  ajar  atau praktik yang cukup banyak dengan waktu yang singkat.  Latihan  dengan command  style meng- haruskan siswi melakukan latihan langkah demi langkah  dengan  intruksi  atau  perintah  dari pelatih. Comman  style terkesan  gaya  latihan otoriter  di  mana  siswa  tidak  bebas  dan  tidak punya  pilihan  mengembangkan  pengetahuan dan  keterampilanya.  Mau  atau  tidak  mau,  suka atau  tidak  suka,  siswi  harus  mengikuti  intruksi yang diberikan olah pelatih.
Modal  latihan command  style mampu menciptakan  aktivitas  latihan  tinggi  sehingga siswi  dapat  dan  memiliki  kesempatan  melaku- kan  banyak  pengulangan-pengulangan  gerakan selama  kegiatan  latihan  berlangsung.  Model latihan command  style sangat  terkait  dan  bisa dikatakan  cocok  dengan  fase  asosiatif  (fase menegah)  dalam  belajar  gerak.  Fase  asosiatif ditandai  dengan  tingkat  penguasaan  gerakan. Pada  fase  asosiatif  siswa  sudah  mampu melakukan  gerakan  dalam  bentuk  rangkaian yang  tidak  tersendat-sendat  pelaksanaannya. Model  latihan command  style dengan  sedikit
komunikasi,  dimana  pelatih  cukup  mengatakan ini benar dan ini salah pada siswi selama proses latihan,  dan  menakankan  banyak  kesempatan siswa  melakukan  pengulangan  gerakan  selama latihan,  hal  ini  cocok  untuk  siswi  yang  sudah menguasai  sebuah  gerakan  atau  sudah  lancar dalam  melakukan  sebuah  teknik  (siswi  pada fase  asosiatif)  dalam  belajar  gerak.  Artinya model  latihan command  style sesuai  dengan siswi  ekstrakurikuler  bola  basket  yang  telah memasuki fase asosiatif dalam belajar keteram- pilan bola basket.
Model latihan guided discovery style dan command  style mempunyai  karakteristik  dan kelebihan  masing-masing  selama  latihan  dalam meningkatkan  keterampilan  bola  basket  siswi. Berdasarkan  paparan  tersebut,  disimpulkan bahwa  model  latihan guided  discovery  style yang  menekankan  aspek  kognitif  siswi  cocok dengan  fase  kognitif  dalam  belajar  gerak. Model  latihan command  style menekankan pengulangan  gerak/praktik  cocok  dengan  fase asosiatif  (menegah)  dalam  belajar  gerak. Dikarenakan  siswi  ekstrakurikuler  bola  basket SMPN I Bantul berada dalam fase kognitif dan ada  siswi  yang  berada  pada  tahap  asosiatif dalam  belajar  gerak  maka  kedua  model  ini berpengaruh terhadap peningkatan keterampilan bola basket siswi,  namun  model  latihan guided discovery  style dan  model  latihan command style tidak  menunjukkan  pengaruh  yang  ber- beda  terhadap  keterampilan  bola  basket  siswi, artinya model latihan guided discovery style dan command  style memiliki  pengaruh  yang  sama baik  terhadap  peningkatan  keterampilan  bola basket siswi di SMPN 1 Bantul.

## Perbedaan Koordinasi Tinggi dan Koordinasi Rendah terhadap Keterampilan Bola Basket Siswi
Berdasarkan analisis data terdapat perbe- daan  pengaruh  antara  kelompok  siswi  yang mempunyai  tingkat  koordinasi  tinggi  dan  ke- lompok siswi yang memiliki tingkat koordinasi rendah terhadap peningkatan keterampilan bola basket.  Pada  kelompok  siswi  yang  memiliki koordinasi tinggi mempunyai peningkatan kete- rampilan  bola  basket  yang  lebih  baik  diban- dingkan  dengan  kelompok  siswi  yang  mem- punyai koordinasi rendah.
Koordinasi adalah kemampuan seseorang untuk  mengsingkronisasikan  beberapa  gerakan menjadi  suatu  gerakan  yang  selaras  sesuai dengan  tujuannya.  Dari  nilai  atau  angka-angka yang  dihasilkan  dalam  analisis  data  menunjuk-

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 77

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
kan  bahwa  rata-rata  peningkatan  keterampilan bola  basket  kelompok  siswi  yang  mempunyai koordinasi tinggi lebih baik dari pada kelompok siswi yang memiliki koordinasi rendah.
Siswi  yang  memiliki  koordinasi  tinggi lebih  baik  dalam  meningkatkan  keterampilan bola  basket  kerena  dalam  latihan  bola  basket siswi yang memiliki koordinasi tinggi memiliki beberapa  kelebihan.  Kelebihan  tersebut  antara lain  adalah:  (1)  Dapat  menciptakan  gerakan yang  efektif  dan  efisien  dalam  melakukan  tek- nik permainan bola basket; (2) Dapat mengubah arah  dan  berpindah  tempat  secara  cepat  dan tepat dan dapat merubah pola gerak satu ke pola gerak  yang  lain  dengan  efektif  dan  efisien dalam latihan bola basket; (3) Memiliki keseim- bangan  tubuh  yang  tinggi  disaat  berhadapan dengan  hal  yang  bersifat  mendadak  selama latihan; (4) Mampu melaksanakan tugas dengan tidak  kaku  atau  dengan  kelenturan  tubuh  yang tinggi, disamping itu (5) Mudah dalam mempel- ajari  gerak  dan  melakukan  gerak  dalam  olah- raga  bola  basket.  Sedangkan  siswi  yang  memi- liki  koordinasi  rendah  memiliki  kekurangan dalam  melakukan  gerakan  yang  efektif  dan efisien selama latihan bola basket.
Kerugian siswi yang memiliki koordinasi rendah  dalam  latihan  bola  basket  antara  lain adalah: (1) siswi kaku dalam melakukan gerak- an passing,  dribble dan shoot ,  (2)  waktu  yang digunakan  dalam  melakukan  gerakan/teknik bola  basket  lebih  lama,  (3)  keseimbangan  ren- dah  bila  dihadapkan  dengan  hal  yang  tidak terduga,  (4)  tenaga  yang  digunakan  dalam melakukan  teknik  bola  basket  biasanya  lebih besar,  dan  (5)  ruang  geraknya  selama  melaku- kan teknik bola basket lebih sempit.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa model  latihan guided  discovery  syle baik diterapkan pada siswi yang memiliki koordinasi tinggi  untuk  meningkatkan  keterampilan  bola basket. Guided discovery style cocok diterapkan pada  siswi  yang  memiliki  koordinasi  tinggi karena  siswi  yang  memiliki  koordinasi  tinggi mampu melaksanakan gerakan yang efektif dan efisien,  dengan  kemampuan  siswi  melakukan gerak  yang  efektif  dan  efisien  menimbulkan percaya diri yang lebih tinggi pada siswi. Selain teknik  yang  dikuasai,  biasanya  siswi  yang  rasa percaya  dirinya  tinggi  mampu  melakukan gerakan  dengan  baik  dan  senang  menunjukkan kemampuan.  Jika  siswi  senang  menunjukkan kemampuan  yang  dimiliki,  berarti  siswi  terse- but  sering  melakukan  gerak  atau  aktif  dalam melakukan latihan, hal ini cocok dengan model
latihan guided  discover  style yang  memberi kesempatan  sebesar-besarnya  pada  siswi  untuk berpartisipasi aktif dalam aktifitas latihan. Ada- nya  kecocokan  antara  model  latihan guided discovery style dengan siswi berkoordiasi tinggi dalam  latihan  mampu  meningkatkan  keteram- pilan bola basket siswi.
Model  latihan command  style baik  dite- rapkan  pada  siswi  yang  memiliki  tingkat koordinasi  rendah  untuk  meningkatkan  kete- rampilan  bola  basket.  Model  latihan command style cocok  untuk  siswi  yang  memiliki  koor- dinasi  rendah  karena  siswi  yang  memiliki koordinasi  rendah  tidak  mampu  melakukan gerakan  yang  efektif  dan  efisien.  Siswi  yang memiliki  koordinasi  rendah  lambat  beradaptasi dengan latihan karena memerlukan waktu yang lama untuk melakukan sebuah gerak, sedangkan model  latihan command  style menekankan  laju informasi  atau  kecepatan  latihan  dengan  kete- gasan  perintah  pada  siswi  untuk  melakukan gerakan  dan  banyaknya  pengulangan  dalam latihan.  Siswi  yang  gerakanya  lambat  dilatih (koordinasi  rendah)  dilatih  dengan  model latihan  cepat  dan  berulang-ulang (command style) mampu  meningkatkan  kualitas  latihan, sehingga  keterampilan  bola  basket  siswi  mam- pu  ditingkatkan.  Kecocokan  antara  model latihan command  style dengan  koordinasi  ren- dah efektif mengembangkan keterampilan gerak atau keterampilan bola basket siswi.

## Interaksi antara Model Latihan dan Koordinasi terhadap Peningkatan
Keterampilan Bola Basket Siswi
Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan bahwa  tidak  terdapat  interaksi  antara  model latihan  ( guided  discovery  style dan command style )  dengan  koordinasi  (tinggi  dan  rendah). Sesuai  kajian  teori  sebelumnya  dijelaskan  bah- wa  keterampilan  dalam  olahraga  bola  basket sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas  latihan.  Latih- an yang berkualitas dipengaruhi oleh siswi dan pelatih. Siswi harus mempersiapkan diri dengan sebaik  mungkin.  Persiapan  siswi  meliputi  kon- disi fisik, teknik, taktik, sosialogi dan psikologi siswi.  Disamping  itu  kualitas  latihan  yang dipengaruhi  oleh  pelatih  antara  lain  meliputi kepribadian  pelatih,  pengetahuan  dan  peng- alaman serta kemampuan pelatih dalam melatih. Salah satu kemampuan pelatih yang harus baik adalah kemampuan memilih model latihan atau gaya  melatih.  Model  latihan  atau  gaya  melatih harus  sesuai  dengan  kondisi  atau  karakteristik siswi  yang  dilatih  guna  meningkatkan  kualitas

## Jurnal Keolahragaan 3 (1), April 2015 - 78

## Nurhidayah, Pamuji Sukoco
hasil  latihan  dan  pencapaian  prestasi  dalam cabang olahraga bola basket.
Koordinasi  adalah  kemampuan  untuk merangkai  beberapa  gerakan  menjadi  suatu gerakan  yang  efektif  dan  efisien.  Keterampilan bola  basket  siswi  sejalan  dengan  tingkat  koor- dinasi yang dimiliki, jika koordinasi meningkat maka keterampilan bola basket siswi juga akan meningkat.  Keterampilan  siswi  tidak  akan  me- ningkat jika siswi hanya aktif mengikuti latihan saja, namun model latihan yang diterapkan juga harus  tepat.  Artinya  keterampilan  bola  basket siswi  akan  meningkat  jika  siswa  aktif  dalam latihan  dan  model  latihan yang  dilakukan  tepat untuk  meningkatkan  keterampilan  bola  basket siswi. Model latihan guided discovery style dan model  latihan command  style adalah  gaya  pe- latih  hanya  pada  batasan  untuk  mempengaruhi siswi  untuk  aktif  dalam  kegiatan  latihan  agar keterampilan bola basket siswi  bisa meningkat. Model latihan guided discovery style dan model latihan command  style bukanlah  model  latihan yang dirancang untuk meningkatkan koordinasi gerak  siswi,  dengan  kata  lain  kedua  model latihan  tersebut  merupakan  model  yang  tidak tepat  untuk  meningkatkan  koordinasi  gerak siswi  yang  secara  tidak  langsung  mempenga- ruhi  peningkatan  keterampilan  bola  basket siswi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  paparan  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  model  latihan guided discovery  style dan command  style adalah model latihan hanya sebatas usaha untuk mem- pengaruhi  siswi,  sedangkan  untuk  meningkat- kan  koordinasi  dibutuhkan  model  latihan  yang khusus dan berorientasi pada latihan koordinasi, sehingga  antara  model  latihan  dan  koordinasi tidak  memiliki  interaksi  yang  bermakna  untuk meningkatkan keterampilan bola basket siswi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur peneliti- an suatu pendekatan praktik (Rev. ed.) .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
FIBA  (International  Basketball  Faderation).
(2012). Official  basketball  rules .  Sun Juan: FIBA Central board.
Gagioli, A., et.al. (2013). Benefits of combined mental and physical training in learning a  complex  motor  skill  in  basketball. Psychology Journal, 9A2, pp.1-6.
Irianto,  Djoko  Pekik.  (2002). Dasar  kepelatih- an . Yogyakarta: FIK UNY.
Juliantine, Tite. (2009). Bahan ajar mata kuliah strategi  belajar  mengajar  penjaskes. Yogyakarta: FIK UNY.
Justine,  J.S.  (2008).  Using  motor  learning approaches for treating swallowing and feeding disorders: A Review. ProQuest Education Journals, 39, pp.227-236.
Maksum,  Ali.  (2012). Metodelogi  penelitian dalam  olahraga .  Surabaya:  Unesa University Press.
Mardapi, Djemari. (2004). Penyusunan tes hasil belajar .  Yogyakarta:  Program  Pasca- sarjana UNY.
Musston,  M.  &  Ashworth,  S.  (2008). Teaching physical education . New York: Pearson Education.
McMorris, T. & Hale, T. (2006). Coaching since theory  into  practice .Wast  Sussex: Jhon Wiley & Sons Ltd.
Ngatman. (2001). Petunjuk praktikum tes peng- ukuran . Yogyakarta: FIK UNY.
Nurhasan.  (2001). Tes  dan  pengukuran  dalam pendidikan  jasmani:  Prinsip-prinsip dan  penerapannya. Jakarta:  Direktorat Jendral Olahraga.
Sridadi.  (2007).  Sumbangan  tes  koordinasi mata, tangan, dan kaki yang digunakan untuk  seleksi  calon  mahasiswa  baru prodi  PJKR  terhadap  mata  kuliah praktek  dasar  gerak softball. Diambil pada  tanggal  10  mei  2014,  dari http://www.bing.com/ search?q=filetype Koordinasi+basket.
Sukadiyanto.  (2010). Pengantar  teori  dan metodologi  melatih  fisik .  Yogyakarta: FIK UNY.
Sumiyarsono,  Dedi.  (2002). Keterampilan  bola basket. Yogyakarta: FIK UNY.
Wang,  J.  (2013).  What  skills  and  tactics  are needed to play adult pick-up basketball games. Journal of Research,5, 41-47.
Wuryantoro,  Kun.,  &  Muktini,  Nur  Rohmah. (2011).  Meningkatkan  keterampilan senam  meroda  melalui  permainan  tali pada  siswa  kelas  VIIIA  MTS  Ma’arif NU. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 2, pp.89-99.