## EFEKTIVITAS PELATIHAN MAKE DREAM COME TRUE TERHADAP KEMAMPUAN PERENCANAAN KARIER PADA SISWA SMA
Eunike Evangelista Hiandarto Email : eunikeehiandarto@gmail.com Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana

## ABSTRAK
Siswa  SMA  mengalami  permasalahan  dalam  mengambil  keputusan  mengenai  karier.  Kebingungan  ini muncul salah satunya karena tidak memiliki kemampuan perencanaan karier yang baik. Persiapan pendidikan lanjutan  perlu  dilaksanakan  secara  efektif  dan  efisien  sehingga  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam mengedukasi siswa mengenai karier. Salah satu cara yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan perencanaan  karier  adalah  pelatihan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  modul Make Dream Come True meningkatkan kemampuan perencanaan karier. Penelitian ini menggunakan metode  pre- eksperimen  dengan  desain  penelitian One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Pelatihan  ini  meliputi  pemberian materi  karier,  pengenalan  bakat  dan  minat,  cita-cita,  dan  cara  membuat  perencanaan  karier.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  berusia  15  sampai  dengan  17  tahun  di  Denpasar  yang  diperoleh  dengan melakukan two stages cluster sampling . Subjek berjumlah 10 orang. Subjek  diberikan pre-test berupa skala kemampuan perencanaan karier. Kemudian, subjek diberikan perlakuan berupa pelatihan Make Dream Come True berdurasi 9 jam. Setelah itu, subjek diberi post-test berupa skala kemampuan perencanaan karier. Hasil uji hipotesis dengan Wilcoxon Signed Ranks Test menunjukkan nilai signifikansi selisih pre-test dan post-test pada kelompok  subjek sebesar 0.001 yang kurang dari 0.05 (p<0.05). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pelatihan Make Dream Come True meningkatkan kemampuan perencanaan karier siswa SMA. Kata kunci : pelatihan, kemampuan perencanaan karier, siswa SMA.

## PENDAHULUAN
Siswa  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  termasuk  dalam  kategori  remaja yang  memiliki  tugas  perkembangan karier berupa kristalisasi yaitu pemahaman  individu  terhadap  preferensi akademis  dan  rangkaian  perilaku  hasil implementasi  pilihan  karier/akademis yang  tentatif  (Super  dalam  Niles  & Harris-Bowlsbey,  2017).  Pemahaman karier  yang  kurang  menyebabkan  siswa SMA  tidak  dapat  membentuk  tujuan karier  yang  efektif  (Damon  dalam Santrock, 2014). Siswa SMA berada pada tahap identity  moratorium yaitu  tahap identitas individu yang sedang mengalami  krisis  identitas  namun  belum
membentuk  komitmen  secara  spesifik (Marcia dalam Santrock, 2018).
Usia remaja termasuk pada Sekolah Menengah, yaitu Sekolah Menengah Atas (SMA)  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).  Kesiapan  siswa  SMA/SMK untuk  memasuki  dunia  kerja  mengalami permasalahan yang disebut dengan ketidakmampuan individu dalam memastikan pilihan karier ( career indecision ).  Sumber-sumber  utama  dari ketidakmampuan individu dalam memastikan pilihan karier dibagi menjadi empat yaitu (1) kecemasan yang diidentifikasikan  dengan  perasaan  tidak puas  terhadap  pilihan-pilihan  karier  dan kecenderungan  untuk  fokus  terhadap
dampak-dampak  negatif  dari  pilihan karier,  (2)  kecemasan  terhadap  pilihan atau  komitmen  yang  diidentifikasikan dengan ketidakmampuan untuk berkomitmen  dengan  satu  pilihan  karier, (3)  ketidaksiapan  yang  diidentifikasikan dengan kurang perencanaan, ketidakmampuan  mengarahkan  rencana ke  tujuan  karier,    dan  rendah  dalam keyakinan terhadap kemampuan pengambilan  keputusan  karier,  dan  (4) konflik  interpersonal  (Brown  &  Lent, 2013).
Penelitian  Mardiyati  dan  Yuniati (2015)  menunjukkan  bahwa  siswa  SMK memiliki  kemampuan  beradaptasi  dalam perkembangan  karier  yang  lebih  baik dibandingkan  dengan  siswa  SMA.  Siswa SMA  cenderung  lebih  buruk  dalam membentuk rencana karier, mengumpulkan informasi-informasi karier  yang  relevan,  dan  beradaptasi terhadap perubahan termasuk di dalamnya  transisi  karier.  Marpaung  dan Yulandari
(2016)
menunjukkan perbedaan signifikan antara dalam perencanaan  karier  siswa  ditinjau  dari jenis  sekolah  dan  jenis  kelamin,  siswa perempuan  dan  siswa  SMK  memiliki kemampuan  merencanakan  karier  lebih baik dibandingkan dengan siswa laki-laki dan  siswa  SMA.  Berdasarkan  penelitian- penelitian  tersebut,  siswa  SMA  memiliki
kemampuan  perencanaan  karier  yang lebih  buruk  dibandingkan  dengan  siswa SMK.
Kemampuan  perencanaan  karier menurut  Skorikov  (dalam  Maree  & Fabio, 2015) adalah kemampuan beradaptasi secara positif terhadap transisi karier dan perubahan peran-peran karier.  Kemampuan  perencanaan  karier yang  baik  ditunjukkan  dengan  persepsi dan adaptasi positif dalam transisi karier, salah  satunya  ketika  siswa  SMA  mulai mempersiapkan  pendidikan  di  perguruan tinggi.  Siswa  SMA  memerlukan  rencana akan  karier  di  masa  depan  setelah  ia menyelesaikan  pendidikan  formal  di SMA (Widarto, 2015).
Transisi  dalam  karier  merupakan salah  satu  situasi  dalam  perkembangan karier yang berpotensi mengalami permasalahan,  transisi  karier  meliputi perubahan  dari  dunia  pendidikan  ke pendidikan  yang  lebih  tinggi  seperti transisi  dari  pendidikan  di  SMA  ke perguruan  tinggi.  Masa  transisi  ini membutuhkan  identitas  karier  yang  jelas karena  siswa  SMA  perlu  menentukan pilihan  ketika  lulus  dari  SMA.  Hal  ini menyebabkan  sekolah  berperan  penting dalam  mengedukasi  siswa  akan  pilihan karier  yang  tersedia  bagi  lulusan  SMA dan  pendidikan  lanjutan  yang  sesuai
untuk  siswa  (Niles  &  Harris-Bowlsbey, 2017).
Edukasi dalam hal karier merupakan upaya untuk membantu perkembangan karier pada siswa menggunakan  strategi  pendidikan  yang beragam,  seperti  memberikan  informasi pekerjaan,  mengajarkan  konsep-konsep yang  berkaitan  dengan  karier  dalam kurikulum  pendidikan,  mempromosikan kesempatan belajar di lapangan pekerjaan, dan mengajarkan cara membuat perencanaan karier (Isaacson & Brown dalam Coleman & Yeh, 2011).
Intervensi  yang  diberikan  dalam penelitian  ini  merupakan  pelatihan Make Dream  Come  True .  Pelatihan  ini  berisi program  terpadu  untuk  mengedukasi siswa  mengenai  karier  dan  bentuk rencana-rencana karier yang dapat dibentuk sejak masih bersekolah.
Pelatihan ini mengadaptasi modul Kutahu yang  Kumau  oleh  Putrantya  (2008). Pelatihan Make  Dream  Come  True memberikan  pelatihan-pelatihan  kepada siswa  mengenai  cara  menilai  dirinya, menentukan tujuan untuk masa depannya, dan  membentuk  perencanaan  yang  berisi langkah-langkah  untuk  mencapai  tujuan tersebut.
Dari  berbagai  fenomena  yang  telah dijelaskan, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul
“Efektivitas  Pelatihan Make  Dream Come True terhadap Kemampuan Perencanaan  Karier  pada  Siswa  SMA”. Penelitian akan diukur berdasarkan perbedaan kemampuan perencanaan karier  siswa  SMA  sebelum  dan  sesudah pemberian  pelatihan Make  Dream  Come True . Dengan asumsi bahwa ada perbedaan kemampuan perencanaan karier  setelah  pemberian  pelatihan Make Dream Come True pada siswa SMA.

## KAJIAN PUSTAKA

## Kemampuan Perencanaan Karier
Menurut Morhart (2009),
perencanaan  karier  remaja  merupakan aktivitas  yang  membantu  remaja  dalam mengembangkan peran dan menggunakan pengalamannya untuk membentuk  kehidupan  yang  diinginkan oleh remaja. Tujuan utama dari perencanaan  karier  adalah  menemukan pekerjaan  yang  berarti  dan  memberikan perasaan puas serta memenuhi kebutuhan dasar  individu  (Hoyt  dalam  Arulmani, Bakshi, Leong, & Watts, 2014).
Perencanaan  karier  merupakan  proses yang  dinamis  karena  pengalaman  dan peran individu dapat berubah-ubah sepanjang hidup. Sepanjang hidup individu, ia akan terus menerus melakukan  evaluasi  dan  penyesuaian terhadap rencana kariernya sebagai
bentuk  respon  dari  faktor  di  luar  dirinya seperti perubahan dalam dunia kerja atau faktor di dalam dirinya seperti perubahan minat (Morhart, 2009).
Berdasarkan beberapa definisi kemampuan  perencanaan  karier  di  atas disimpulkan bahwa kemampuan perencanaan karier
merupakan
kemampuan individu dalam mengembangkan  peran  dan  pengalaman individu  untuk  merencanakan  jenjang karier  dalam  bidang  pekerjaan  yang berarti bagi individu dan dapat memenuhi kebutuhan dasarnya di masa depan.
Menurut  Parsons  (dalam  Patton  & McMahon,  2014),  ada  tiga  aspek  yang harus  terpenuhi  dalam  membuat  suatu perencanaan karier, yaitu 1) Analisis Diri,
2) Informasi Pekerjaan, dan 3) Kemampuan  untuk  Berpikir  Rasional. Menurut Shertzer & Stone (dalam Winkel &  Hastuti,  2007)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  perencanaan  karier  terdiri dari  1)  faktor  internal  yang  terdiri  dari pengetahuan individu dan taraf intelegensi,  2)  faktor  eksternal  yang terdiri  dari  latar  belakang  pendidikan, status  sosial  ekonomi,  dan  pergaulan teman sebaya.
Upaya untuk Meningkatkan

## Kemampuan Perencanaan Karier
Pelatihan bertujuan untuk
membantu  siswa  dalam  meningkatkan
kesadaran  akan  pilihan  yang  tersedia baginya setelah menyelesaikan pendidikannya  di  SMA.  Siswa  juga dibantu  dalam  mencari  tahu  kelebihan dan  kekurangan  dari  masing-masing pilihan  tersebut.  Siswa  didorong  untuk mengembangkan  tujuan  jangka  panjang dan jangka pendek dalam kariernya, salah satunya  memasuki  perguruan  tinggi (Coleman & Yeh, 2011).
Brown,  Ryan-Krane,  Brecheisen, Castelino,  Budisin,  Miller,  &  Edens (dalam Coleman & Yeh, 2011)
menjelaskan  lima  hal  yang  dibutuhkan untuk  membentuk  pelatihan  karier  yang efektif, yaitu 1) Latihan tertulis dan buku kerja  yang  mendorong  siswa  untuk menulis  tujuan-tujuan  karier  dan  rencana masa  depan,  2)  Interpretasi  dan  umpan balik  mengenai  hasil  tes,  tujuan  karier, dan/atau rencana masa depan, 3)
Eksplorasi  informasi  pekerjaan  yang menyediakan kesempatan untuk mengumpulkan informasi mengenai dunia  pekerjaan  atau  pilihan  karier  yang spesifik,  4)  Pemodelan  melalui  konselor, pelatih, atau pembicara, dan 5) Membangun dukungan yang memfasilitasi  siswa  untuk  mendapat dukungan  dari  lingkungannya  seperti siswa  lainnya,  guru,  konselor,  atau orangtua.
Pelatihan menggunakan teori Cognitive  Information  Processing (CIP) berfokus  pada  peran  kognitif  individu dalam  pengambilan  keputusan  karier. Dua  asumsi  penting  teori  CIP  adalah  (1) penyelesaian  masalah  karier  dan  (2) peningkatan kemampuan memproses informasi  karier  (Peterson,  Sampson, Lenz,  &  Reardon  dalam  McMahon  & Watson,  2015).  Teori  CIP  memiliki  dua atribut  struktural  yaitu  piramida  proses informasi dan alur CASVE
( Communication,  Analysis,  Synthesis,
Valuing, dan Execution ) yang menjelaskan proses pengambilan keputusan karier. Piramida proses informasi  individu  menurut  teori  CIP menjelaskan  komponen  yang  terlibat dalam  pengambilan  keputusan  karier (Peterson,  Sampson,  Lenz,  &  Reardon dalam  McMahon  &  Watson,  2015)  yang memiliki  tiga  domain  bertingkat  dalam piramida  proses  informasi  yaitu  1) Domain  bawah  terdiri  dari  pemahaman mengenai  diri  dan  pemahaman  mengenai pekerjaan,  2)  Domain  tengah  berisi kemampuan  dan  komponen  transformasi informasi yang disebut alur CASVE yaitu alur yang menjelaskan proses transformasi informasi berkelanjutan dimulai dengan komunikasi ( communication ), analisis ( analysis ), sintesis  ( synthesis ),  penilaian  ( valuing ),
dan eksekusi ( execution ), 3) Domain atas berisi  proses  eksekutif  yaitu  proses regulasi  terhadap  domain-domain  di bawahnya dengan cara mengatur, memonitor, dan menghubungkan mekanisme informasi-transformasi.
Domain  proses  eksekutif  meliputi  sikap dan  pemahaman  yang  berkaitan  dengan pengambilan keputusan karier.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut proses kognitif mengenai informasi karier meliputi proses berpikir dalam pengambilan  keputusan  karier  individu. Proses  informasi  dalam  kognitif  individu terdiri dari pengumpulan informasi mengenai  diri  dan  informasi  mengenai dunia  kerja,  proses  transformasi  dari informasi  tersebut  menggunakan  alur CASVE, diakhiri dengan proses eksekutif dalam bentuk  rencana  penyelesaian masalah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode eksperimen menggunakan one-group pre- test  post-test  design .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMA  di Denpasar.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SMA  Negeri  8  Denpasar yang  memiliki  karakteristik  1)  remaja berusia  15-18  tahun,  dan  2)  bersedia berpartisipasi aktif dalam proses
penelitian melalui penandatanganan informed  consent .    Sampel  diambil menggunakan  teknik two  stage  cluster sampling, yaitu  teknik  penentuan  sampel menggunakan  dua  tahap  (Sugiyono, 2015). Jumlah  subjek  dalam  penelitian  ini adalah 15 orang. Proses pengambilan data dilakukan  di  SMA  Negeri  8  Denpasar yang dilakukan pada bulan Juni 2019.
Alat  ukur  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  skala  kemampuan perencanaan  karier  menggunakan  jenis skala Likert yang  terdiri  dari  4  pilihan jawaban  yaitu  sangat  setuju  (SS),  setuju
(S), tidak setuju (TS), sangat tidak setuju (STS)  serta  telah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya. Skala kemampuan perencanaan  karier  memodifikasi  dari Skala  Perencanaan  karier  oleh  Istriyanti
& Simarmata (2014) menggunakan aspek-aspek  perencanaan  karier  oleh Parsons  (dalam  Patton  &  McMahon, 2014)  yang  terdiri  dari  28  aitem pernyataan  yang  valid  dengan  batas toleransi  0,30  dan  diuji  reliabilitasnya dengan  pendekatan  konsistensi  internal mendapatkan hasil reliabilitas 0,9.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kategori  skor  variabel  kemampuan perencanaan karier subjek penelitian pada pre-test dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Kategorisasi Skor Kemampuan Perencanaan Karier Pre-test Rentang Nilai Kategori Jumlah Persen tase X ≤ 51,9 Sangat rendah 3 20% 51,9 < X ≤ 65,3 Rendah 3 20% 65,3 < X ≤ 78,7 Sedang 6 40% 78,7 < X ≤ 92,1 Tinggi 3 20% 92,1 < X Sangat tinggi 0 0%
Berdasarkan  analisis  kategorisasi pada  skala  kemampuan  perencanaan karier pre-test ,  dapat  dilihat  subjek berada  pada  kategori  sangat  rendah berjumlah  3  orang.  Pada  kategori  rendah sebesar  berjumlah 3 orang. Pada kategori sedang  sebesar  berjumlah  6  orang.  Pada kategori  tinggi  sebesar  berjumlah  3
orang.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa sebagian  besar  subjek  dalam  penelitian ini  pada pre-test memiliki  kemampuan perencanaan  karier  yang  rendah  dan sedang.
Kategori  skor  variabel  kemampuan perencanaan  karier  pada post-test subjek penelitian  dapat  dilihat  pada  tabel  2 berikut:
Tabel 2.
Kategorisasi Skor Kemampuan Perencanaan Karier Post-test Rentang Nilai Kategor i Jumlah Persen tase X ≤ 51,9 Sangat rendah 0 0% 51,9 < X ≤ 65,3 Rendah 0 0% 65,3 < X ≤ 78,7 Sedang 1 6,7% 78,7 < X ≤ 92,1 Tinggi 12 80% 92,1 < X Sangat tinggi 2 13,3%
Berdasarkan  analisis  kategorisasi pada  skala  kemampuan  perencanaan
karier post-test ,  dapat  dilihat  subjek berada pada kategori sedang  berjumlah 1 orang. Pada kategori tinggi  berjumlah  12 orang.  Pada  kategori  sangat  tinggi berjumlah 2 orang.
Berdasarkan  hasil  kategorisasi  di atas  dapat  dilihat  bahwa  setelah  dua  kali pertemuan  pelatihan Make  Dream  Come True terdapat perbedaan antara
kategorisasi skor kemampuan perencanaan karier pre-test dengan kategorisasi skor kemampuan perencanaan  karier post-test .  Persentase- persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan kemampuan perencanaan  karier  pada  subjek  yang mendapat  pelatihan Make  Dream  Come True .
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan Wilcoxon  Signed  Ranks test .  Hasil  analisis Wilcoxon  Signed Ranks  test dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut:
Tabel 3.
Hasil Uji Wilcoxon Signed Ranks Kemampuan Perencanaan Karier Post-pre Z -3,413 Asymp. Sig. (2-tailed) ,001
Hasil  uji Wilcoxon  Signed  Ranks menunjukan  nilai  Z  sebesar  -3,413 dengan signifikansi sebesar 0,001 (p<0,05).  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan kemampuan
perencanaan  karier  setelah  pemberian pelatihan Make Dream Come True .
Berdasarkan  hasil  analisis  yang telah  dilakukan,  dapat  dijelaskan  bahwa hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima, yang berarti terdapat perbedaan kemampuan  perencanaan  karier  setelah pemberian  pelatihan Make  Dream  Come True pada siswa SMA. Hal ini dibuktikan melalui hasil uji beda antara nilai variabel kemampuan  perencanaan  karier pre-test dan nilai variabel kemampuan perencanaan  karier post-test dengan angka probabilitas sebesar 0,001 (p<0,05).  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa salah satu pengaruh dari mengikuti pelatihan karier adalah peningkatan  kemampuan  siswa  dalam perencanaan  karier  sehingga  terdapat perbedaan kemampuan perencanaan karier setelah pemberian pelatihan dengan  modul Make  Dream  Come  True pada siswa SMA Negeri 8 Denpasar.
Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dalimunthe  (2017)  yang  menggunakan pelatihan Masa Depanku untuk meningkatkan  kemampuan  perencanaan karier. Pelatihan Masa Depanku merupakan  pelatihan  pengembangan  diri yang  diberikan  siswa  meliputi  beberapa materi yang bertujuan untuk mengoptimalkan kemampuan siswa
dalam  menentukan  jurusan  kuliah  yang akan  dipilih.  Pelatihan  berisi  permainan, diskusi  dalam  kelompok,  dan  latihan individual  dapat  membantu  individu untuk  meningkatkan  kesadaran  siswa akan  dirinya,  pengetahuan  mengenai dunia  karier,  dan  cara  mengambil keputusan karier. Hasil pelatihan menunjukkan ada perubahan pada peningkatan  kematangan  karir  pada siswa.  Siswa  juga  menjadi  lebih  yakin dengan pilihan karir mereka. Lebih lanjut siswa  menjadi  lebih  antusias  mencari informasi mengenai jurusan yang mereka pilih  melalui  internet,  saudara  dan mencari  tahu  melalui  buku-buku  yang dapat  dijadikan  acuan  sumber  informasi. siswa  juga  mendiskusikan  pilihan  karir kepada  orang  tua  dan  menyampaikan alasan mereka dalam memilih (Dalimunthe, 2017).
Pemberian  informasi  karier  dapat meningkatkan  kemampuan  perencanaan karier  siswa,  salah  satu  pemberian informasi  dapat  dilakukan  dalam  bentuk pelatihan  seperti  penelitian  oleh  Wardani dan Trisnani (2019) menunjukkan efektivitas layanan informasi  karier dalam meningkatkan kemampuan perencanaan  karier  siswa  SMA  Negeri  1 Nglames. Layanan informasi yang digunakan dalam penelitian ini merupakan  layanan  yang  memberikan
informasi  belajar,  pergaulan,  karier,  dan pendidikan lanjutan kepada siswa. Layanan informasi bertujuan untuk membantu siswa dalam mengambil keputusan  yang  tepat  dalam  bidang pribadi, sosial, studi, dan karier berdasarkan  informasi  yang  memadai (Winkel  &  Hastuti,  2007).  Informasi pekerjaan  adalah  kumpulan  data  tentang pelatihan  dan  program  pendidikan  yang berkaitan  dengan  karier,  pola  karier,  dan presentase peluang dalam lapangan pekerjaan  terseput  (Gibson  &  Marriane, 2011). Layanan informasi dalam penelitian  ini  membantu  siswa  dalam mencari  dan  memahami  informasi  yang berguna  sebagai  bahan  pertimbangan pengambilan keputusan karier siswa.
Pada  penelitian  ini,  pertemuan pertama  pelatihan Make  Dream  Come True dimulai dengan memberikan informasi mengenai karier untuk memberikan  pemahaman  dan  wawasan yang  lebih  tepat  tentang  karier.  Tujuan pemberian  materi  karier  adalah  untuk membuka  wawasan  siswa  mengenai karier  dan  pekerjaan,  secara  ideal maupun praktikal sehingga siswa memiliki  gambaran  yang  lebih  realistis mengenai  jenjang  karier  yang  akan ditempuh olehnya untuk mencapai tujuan karier  atau  pekerjaan  yang  diinginkan. Pemahaman  karier  yang  benar  dapat
membantu siswa dalam membuat perencanaan karier yang lebih jelas.
Pelatihan Make  Dream  Come  True memberikan  materi-materi dengan tujuan mengedukasi  siswa  dalam  mengevaluasi identitas  karier.  Sesi  pertama  merupakan pemberian  materi  mengenai  karier  untuk menjelaskan  karier  dan  jenjang  karier yang  tersedia  bagi  siswa.  Upaya  yang dapat  diberikan  untuk  membantu  siswa yang mengalami kesulitan dalam mengambil  keputusan  karier  adalah dengan  memberikan  intervensi  berupa pemberian informasi mengenai karier dan pendidikan  lanjutannya  yang  memadai kepada siswa (Akmal, 2019).
Sesi  Refleksi  Diri,  Visi  dan  Misi Pribadi,  Prestasi  Diri,  Cita-cita,  dan Self- coaching diberikan  dalam  bentuk  diskusi dan  pemberian  lembar  kerja.  Sesi pelatihan  dimulai  dengan  penjelasan pengisian lembar kerja, pengerjaan lembar  kerja,  dan  diskusi  mengenai  hasil lembar  kerja.  Selama  sesi  ini,  siswa diberikan  kesempatan  untuk  memberikan pertanyaan dan/atau saran satu sama lain. Sesi diakhiri dengan pengambilan kesimpulan oleh trainer . Menurut Conley (2010) siswa memerlukan strategi kognitif  yang  handal  untuk  mencapai kesuksesan  di  pendidikan  lanjutan  dan karier  masa  depannya.  Strategi  kognitif yang  utama  memiliki  lima  bagian  yaitu
formulasi  masalah,  pencarian  informasi, interpretasi, komunikasi, serta presisi dan ketepatan  (Conley,  2010).  Diskusi  yang diberikan  pada  tiap  sesi  dari  pelatihan Make  Dream  Come  True memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  melatih cara  berpikir  dan  memproses  informasi dalam menghadapi masalah karier sehingga  siswa  dapat  beradaptasi  dalam membentuk rencana karier.
Perencanaan karier merupakan hasil dari  kepedulian  individu  akan  karier  di masa  depannya.  Individu  yang  peduli akan  karier  di  masa  depan  akan menunjukkan  sikap  yang  bijaksana  dan berorientasi  akan  masa  depan  terhadap pekerjaan (Savickas dalam Maree, 2017). Kemampuan perencanaan karier merupakan  kemampuan  individu  dalam mengembangkan  peran  dan  pengalaman individu  untuk  merencanakan  jenjang karier  dalam  bidang  pekerjaan  yang berarti bagi individu dan dapat memenuhi kebutuhan dasarnya di masa depan.
Perencanaan karier memiliki beberapa aspek di dalamnya yaitu analisis diri,  pengetahuan  mengenai  informasi pekerjaan, dan kemampuan untuk berpikir rasional (Parsons dalam Patton & McMahon,  2014).  Aspek  analisis  diri merupakan  kumpulan  pengetahuan  dan pemahana  diri  mengenai  bakat,  minat, kepribadian,  potensi,  prestasi  akademik,
kekurangan,  dan  kelebihan  yang  dimiliki oleh individu. Aspek pengetahuan mengenai informasi pekerjaan merupakan kumpulan  informasi  mengenai  dunia pekerjaan seperti persyaratan, keuntungan  dan  kerugian  dari  suatu pekerjaan,  kompensasi,  kesempatan,  dan prospek  kerja  di  bidang  pekerjaan tertentu.  Aspek  kemampuan  berpikir rasional  merupakan  kemampuan  berpikir realistis  dalam  membuat  rencana  dan tujuan  karier  berdasarkan  pemahaman individu akan pengetahuan mengenai diri sendiri  dengan  pemahaman  mengenai dunia kerja.
Berdasarkan  penjelasan-penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pelatihan Make  Dream  Come  True
berkaitan dengan
aspek-aspek
kemampuan
perencanaan karier.
Pelatihan Make  Dream  Come True dapat meningkatkan  kemampuan  perencanaan karier  pada  siswa  karena  modul  ini mengedukasi siswa mengenai cara berpikir  memproses  informasi  karier sehingga  siswa  dapat  mengetahui  cara mencari  informasi  karier,  menganalisis dirinya  sendiri,  dan  berpikir  secara rasional dalam merencanakan kariernya.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan hasil analisis  data  yang  dilakukan,  maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  perbedaan  kemampuan perencanaan karier setelah pelatihan Make  Dream  Come True pada  siswa  SMA  yang dilihat dari perbedaan antara hasil pre-test dan hasil post-test .
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh, maka  dapat  disampaikan beberapa saran bagi pihak-pihak berikut:
1. Bagi Siswa SMA
Siswa  SMA  diharapkan  aktif  dalam proses merencanakan karier, mencari informasi  mengenai  pekerjaan,  serta kesempatan yang berpotensi membantu kariernya di masa depan.
2. Bagi SMA
SMA diharapkan memberikan pembelajaran  karier  pada  siswa untuk memberikan informasi- informasi yang sesuai dengan kebutuhan siswa SMA dalam merencanakan kariernya.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Peneliti selanjutnya dapat memperbesar  sampel  dan  cakupan populasi untuk memperluas
generalisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Akmal,  S.  Z.  2019.  Faktor-faktor  yang Menentukan Kebimbangan  Karier pada  Siswa  SMA  Kelas  XII.
Jurnal  Psikologi. Vol.  18,  No.  1,
1-12.
Arulmani, G., Bakshi, A. J., Leong, F. T.
L.,  &  Watts,  A.  G.  2014. Handbook of Career Development: International Perspectives . New York:
Springer.
Brown,  S.  D.,  &  Lent,  R.  W.  2013.
Career Development and Counseling  (Putting  Theory  and Research to Work) Second
Edition .  New  Jersey:  John  Wiley
& Sons.
Coleman,  H.  L.  K.,  &  Yeh,  C.  2011. Handbook  of  School  Counseling . New York: Routledge.
Conley,  D.  T.  2010. College  and  Career Ready .  San  Francisco:  Jossey- Bass.
Dalimunthe, H. L. 2017. Pelatihan “Masa Depanku”  untuk  Meningkatkan
Kematangan  Karir  Siswa  SMA
Negeri  X  Yogyakarta. Kognisi Jurnal . Vol. 1, No. 2, 153-164. Gibson,  L.  R.,  &  Marriane,  M.  H.  2011.
Bimbingan dan Konseling . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Istriyanti,  N.  L.  A.,  &  Simarmata,  N.
2014.  Hubungan  antara  Regulasi
Diri  dan  Perencanaan  Karir  pada Remaja Putri Bali. Jurnal Psikologi Udayana . Vol. 1, No. 2, 301-310.
Mardiyati,  B.  D.,  &  Yuniawati,  R.  2015. Perbedaan  Adaptabilitas  Karir
Ditinjau dari Jenis Sekolah (SMA dan SMK). Empathy Jurnal
Fakultas Psikologi . Vol. 3, No. 1,
31-41.
Maree,  K.  &  Fabio,  A.  2015. Exploring New Horizons in Career
Counselling .  Rotterdam:  Sense Publishers.
Maree,  K.  2017. Psychology  of  Career Adaptability,  Employability  and Resilience . New York: Springer.
Marpaung, D. N., & Yulandari, N. 2016. Kematangan  Karir  Siswa  SMU Banda  Aceh  Ditinjau  dari  Jenis Kelamin dan Jenis Sekolah. Jurnal  Psikoislamedia .  Vol.  1, No. 2, 311-324.
McMahon,  M.,  &  Watson,  M.  2015.
Career  Assessment. Rotterdam: Sense Publishers.
Morhart,  L.  2009. Career  Planning  with Teens  (A  Guide  for  Parents, Guardians, and Counsellors) . Prince Albert Catholic Schools.
Niles, S. G., & Harris-Bowlsbey, J. 2017. Career Development
Interventions  5th  Edition .  USA:
Pearson Education, Inc.
Patton,  W.,  &  McMahon,  M.  2014.
Career  Development  and  Systems Theory  Connecting  Theory  and
Practice Third Edition . Rotterdam: Sense. Putrantya,  D.  D.  P.  2008.  Efektivitas Program Bimbingan Karier “Kutahu  yang  Kumau”  untuk Meningkatkan Kematangan Vokasional  Remaja.  ( Skripsi ). Yogyakarta: UGM.
Santrock,  J.  W.  2014. Adolescence Fifteenth  Edition .  New  York: McGraw-Hill Education.
Santrock,  J.  W.  2018. Educational Psychology: Theory and Application to Fitness and
Performance,  Sixth  Edition. New York: McGraw-Hill Education.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian
Kombinasi (Mixed Methods).
Bandung: Penerbit Alfabeta.
Wardani,  S.  Y.  &  Trisnani,  R.  P.  2019.
Efektivitas  Layanan  Informasi Karier untuk Meningkatkan Perencanaan  Karier  Siswa  SMA. Indonesian Journal of Educational  Counseling .  Vol.  3,
No. 1, 43-50.
Widarto.  2015. Bimbingan  Karier  dan
Tips Berkarier . Yogyakarta:
LeutikaPrio.
Winkel  &  Hastuti,  S.  2007. Bimbingan
dan Konseling di Industri Pendidikan. Yogyakarta:  Media
Abadi.