## UPAYA MENGEMBANGKAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING
Yan Yan Nurjani 1) , Endah Jubaedah 2) , Sri Nurjayati 3) , dan Siti Aliyah 4)
1 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Musaddadiyah Garut
2 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Musaddadiyah Garut
3 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Musaddadiyah Garut
4 Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Musaddadiyah Garut
email : 1 yan.yan@stai-musaddadiyah.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan    motorik  halus  melalui kegiatan  menggunting  pada  anak  usia  dini  di  kelompok  B  TK  YBA’45 Kecamatan  Tarogong  Kidul  Kabupaten  Garut.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Subjek penelitian ini adalah anak-anak kelompok B TK YBA’45 Tarogong Kidul yang  berjumlah  15  anak.  Penelitian  dilaksanakan  pada  semester  II  pada bulan April sampai Mei tahun ajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi.  Instrumen pengumpulan  data  menggunakan  lembar  observasi.  Analisis  data  yang digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  pengembangan motorik halus Pra Tindakan menunjukan kriteria kurang baik dengan nilai rata-rata  pengembangan  motorik  halus  sebesar  46.65%.  Hasil  penelitian pada  Siklus  I  menunjukan  kriteria  cukup  dengan  nilai  rata-rata pengembangan  motorik  halus  sebesar  63.3%.  Setelah  dilakukan  tindakan pada siklus I telah menunjukan keberhasil dalam mengembangkan motorik halus  tetapi  belum  mencapai  indikator  keberhasilan  sehingga  diperlukan siklus selanjutnya. Hasil Siklus II pencapaian kriteria baik dengan nilai rata- rata  pengembangan  motorik  halus  sebesar  87.8%.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  kegiatan menggunting dapat mengembangkan motorik halus pada anak kelompok B semester II di TK YBA’45 Tarogong Kidul sebesar 24.5%.
Kata kunci: Kegiatan Menggunting, Pengembangan Motorik Halus

## ABSTRACT
This research aims to develop fine motor through cutting activity in early childhood in group B TK YBA'45 Tarogong Kidul District Garut Regency. This  research  is  a  classroom  action  research  conducted  in  2  cycles.  The subjects of this study were children of B TK YBA'45 Tarogong Kidul group with 15 children. The study was conducted in the second half of April to May 2016/2017 academic year. Data collection technique used in this research is  observation.  The  data  collection  instrument  uses  an  observation  sheet. Data  analysis  used  is  descriptive  qualitative.  Result  of  research  of  fine motor development of Pre Action show bad criterion with average value of fine motor development equal to 46.65%. The results of research in Cycle I showed sufficient criteria with the average value of fine motor development
of 63.3%. After the action in cycle I has shown success in developing fine motor  but  not  yet  achieved  the  success  indicator  so  that  the  next  cycle  is needed. Results Cycle II achievement of good criteria with the average value of fine motor development of 87.8%. Based on the results of the study and the description can be concluded that through cutting activities can develop fine motor in children group B semester II in TK YBA'45 Tarogong Kidul 24.5%.
Keywords : Cutting Activities, Development of fine motor
1. PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak usia 0-6 tahun. Dalam  undang-undang  nomor  20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  1  angka
14,  (2016:4)  menyatakan  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Dalam  hal  ini  anak  usia  dini berada dalam masa emas perkembangan,  terutama  motorik kasar,  anak  menyenangi  kegiatan fisik mulai mengembangkan keterampilan  baru  dan  memperbaiki keterampilan  sebelumnya.  Berbeda dengan motorik halus yang berkembang  lebih  lamban,  tetapi tetap  dibantu  dengan  menyediakan kesempatan
seluasnya-luasnya, begitupun  peralatan  dan  bahan  yang sesuai  dan  dukungan  yang  terus menerus  diberikan  kepada  anak, adapun  masalah  atau  kesulitan  yang dihadapi  anak  dalam  pengembangan motorik  halus  yaitu  belum  bisa menggunting dengan ketepatan,
ketelitian, juga kerapihan yang sangat baik. Aktivitas  pengembangan  motorik halus  anak  taman  kanak-kanak  sangat bermanfaat untuk melatih
keterampilan koordinasi motorik anak diantaranya  koordinasi  antara  tangan dan  mata  yang  dapat  dikembangkan melalui  kegiatan  bermain.  Adapun tujuan  dari  pengembangan  motorik halus  yaitu:  mampu  memfungsikan otot-otot  kecil,  seperti  gerakan  jari tangan, mampu mengkoordinasi kecepatan  tangan  dan  mata.  Manfaat
lain dari pengembangan motorik halus yaitu untuk mendukung aspek pengembangan lainnya, seperti kognitif,  bahasa,  dan  sosial.  Karena setiap  aspek  perkembangan  tidak terpisah antara satu sama lain (Saputra, 2005).
Adapun  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan    gerak motorik terutama motorik halus, antara lain:  perkembangan  sistem  saraf, kemampuan fisik yang memungkinkan untuk  bergerak,  keinginan  anak  yang memotivasinya untuk bergerak, lingkungan  yang  mendukung,  aspek psikologis anak,  umur, jenis  kelamin, genetik,  kelainan  kromosom  (Al- Maqassary, 2014).
Beberapa  cara  yang  dilakukan untuk mengembangkan  motorik halus anak  usia  dini  diantaranya  yaitu: melipat,  menggambar  dengan  krayon, membentuk  atau  memanipulasi  dari tanah  liat/  lilin/  adonan,  melukis dengan  cat  air,  bermain  kolase, menggunting, merangkai benda dengan tali/benang (meronce). Aktivitas pengembangan motorik halus tersebut bertujuan untuk melatih keterampilan koordinasi motorik anak diantaranya  koordinasi  antara  tangan dan  mata  yang  dapat  dikembangkan melalui kegiatan bermain (Novikasari, 2014).
Dari beberapa kegiatan yang dapat mengembangkan  motorik  halus  anak usia dini di atas, peneliti lebih tertarik untuk menggunakan kegiatan menggunting  sebagai  kegiatan  yang dapat  mengembangkan  motorik  halus anak, karena dengan kegiatan menggunting anak dapat terlatih untuk menggunakan  jari  jemarinya  untuk mulai  menggunting  dari  tahap  awal sampai  sulit.  Kegiatan  menggunting adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan dengan menggunakan gunting.
Menggunting  juga  termasuk  teknik dasar  untuk  membuat  aneka  bentuk kerajinan  tangan,  bentuk  hiasan  dan
gambar  dari  bahan  kertas  dengan memakai  bantuan  alat  pemotong. Selain itu dengan kegiatan menggunting anak dapat menyesuaikan  ketebalan  media  yang digunakan maupun bahan yang digunakan mulai dari tingkat kesulitan yang temudah sampai tahap menggunting  akhir  dengan  berbagai media  tersebut.  Selain  itu  dengan media yang digunakan dalam kegiatan menggunting menjadikan pembelajaran lebih bervariasi sehingga diharapkan  anak  lebih  aktif  dan menarik  minat  anak  dalam  mengikuti pembelajaran.
Permasalahan inilah yang ditemukan  oleh  penulis  dikelompok B  Taman  Kanak-kanak  Yayasan Bhakti Angkatan (YBA) 45. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas maka    tertarik  untuk  melakukan penelitian  “Upaya  Mengembangkan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini Melalui Kegiatan Menggunting”.
2. Metodologi penelitian
Penelitian yang dilakukan merupakan Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  yang  terfokus  pada situasi  kelas,  atau  disebut  dengan Classroom Action Research. Penelitian  tindakan  kelas  adalah proses penelitian yang sistematis dan terencana melalui tindakan perbaikan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru  kelasnya  sendiri.  Penelitian tindakan  kelas  bertujuan  untuk memperbaiki  kinerja  guru  sehingga kualitas kegiatan pengembangan menjadi  lebih  meningkat.  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah pencermatan  dalam  bentuk  tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Suryadi, 2010).
Berdasarkan  uraian  para  ahli diatas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penelitian  tindakan  kelas
merupakan suatu kegiatn ilmiah yang dilakukan  oleh  guru  dikelasnya sendiri  dengan  jalan  merancang, melaksanakan, mengamati, dan mereflesikan tindakan melalui beberapa siklus yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas/  mutu  proses  pembelajaran dikelasnya.
Gambar 2.1 Model Penelitian Tindakan Kelas dari  Kemmis dan Mc Taggart
Berdasarkan gambar 2.1 tentang siklus  PTK  maka  dapat  dijelaskan bahwa  prosedur  penelitian  tindakan kelas  secara  sederhana  terdiri  atas empat tahapan yaitu:
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
c. Pengamatan
d. Refleksi
3. Landasan Teori
3.1 Motorik Halus
Motorik  Merupakan  sesuatu yang berhubungan dengan gerakan-gerakan  tubuh.  Dalam
pengembangan motorik,  unsur- unsur yang menentukan ialah otot, saraf,  dan  otak.  Ketiga  unsur
tersebut melaksanakan peranannya  secara  “interaksi positif”, artinya unsur-unsur tersebut  saling  berkaitan,  saling menunjang,  saling  melengkapi dengan  unsur  lainnya  untuk mencapai  kondisi  motorik  yang lebih sempurna keadaannya. Selain mengandalkan otot, kesempurnaan otak turut menentukan keadaan, karena anak yang pertumbuhan otaknya mengalami gangguan tampak kurang terampil dalam menggerak-gerakan tubuhnya (Sujiono, 2009).
Menurut  (Daeng  Sari,  2016), motorik  halus  ialah  aktivitas motorik yang melibatkan aktivitas otot-otot kecil atau halus, gerakan ini menuntut koordinasi mata dan tangan  serta penegendalian gerak yang  baik  yang  mengharuskan melakukan ketepatan dan ketelitian dalam gerak. (Yudha  M  Saputra,  2005) menterjemahkan  motorik  halus merupakan kemampuan anak dalam beraktivitas dengan menggunakan otot-otot kecil (halus) seperti menulis, meremas, menggenggam, menggambar, menyusun balok, dan memasukan kelereng. Tujuan  dari  pengembangan motorik  anak  usia  dini  adalah untuk mengembangkan kemampuan motorik anak, melatih  anak  untuk melakukan gerakan-gerakan  kasar  dan  halus, meningkatkan kemampuan mengelola,  mengontrol  gerakan tubuh, serta meningkatkan keterampilan tubuh. 3.2 Kegiatan Menggunting
Menggunting merupakan kegiatan kreatif yang menarik bagi anak-anak.  Menggunting  termasuk teknik dasar untuk membuat aneka bentuk  kerajinan  tangan,  bentuk hiasan  dan  gambar  dari  bahan kertas  dengan  memakai  bantuan alat pemotong. Sumantri
mengemukakan  bahwa  menggunting adalah  memotong  berbagai  aneka kertas atau bahan-bahan   lain dengan mengikuti  alur,  garis  atau  bentuk- bentuk tertentu yang merupakan salah satu kegiatan yang dapat mengembangkan  motorik  halus  anak (Sumantri, 2005). (Suratno, 2005) menyatakan bahwa kegiatan menggunting membutuhkan keterampilan menggerakkan  otot-otot  tangan  dan jari-jari  untuk  berkoordinasi  dalam menggunting sehingga bisa memotong kertas, kain atau yang lain sesuai yang diinginkan;  seperti  menggunting  yang berpola,  menggunting  dan  melipat untuk
membentuk gambar, membentuk pola ataupun yang lain. (Sumantri, 2005) mengemukakan manfaat kegiatan menggunting untuk mengembangkan
keterampilan, melatih  koordinasi  tangan  dan  mata, dan  konsentrasi  yang  merupakan persiapan  awal  atau  pengenalan kegiatan menulis. Kegiatan menggunting sangat bermanfaat untuk mengembangkan  keterampilan anak  dalam  menggerakkan  otot-otot tangan dan jari-jari anak.
Hubungan Kegiatan Menggunting Dengan Pengembangan Motorik Halus Anak Usia Dini
Anak  usia  dini  berada  dalam masa  emas  perkembangan,  terutama motorik  kasar,  anak  menyenangi kegiatan fisik mulai mengembangkan keterampilan  baru  dan  memperbaiki keterampilan  sebelumnya.  Berbeda dengan motorik halus yang
berkembang  lebih  lamban,  tetapi tetap  dibantu  dengan  menyediakan kesempatan
seluasnya-luasnya, begitupun  peralatan  dan  bahan  yang sesuai  dan  dukungan  yang  terus menerus  di  berikan  kepada  anak, adapun  masalah  atau  kesulitan  yang dihadapi  anak  dalam  pengembangan motorik  halus  yaitu  belum  bisa menggunting dengan ketepatan, ketelitian, juga kerapihan yang sangat baik (Hildayani, 2009). Dalam mengembangakan motorik halus anak usia dini diperlukan adanya media yang dapat menunjang agar anak dapat mengembangkan  motorik  halusnya, salah satunya dengan kegiatan menggunting.  Adapun  media  yang dapat  digunakan  dalam  kegiatan menggunting  adalah  pensil,  spidol, kertas, spon ati, juga gunting sebagai alat pokok dalam kegiatan menggunting. Dengan  kegiatan  menggunting, anak dapat terlatih dalam menggunakan otot-otot/ jari, koordinasi otot, mata dan keterampilan tangan, melatih pengamatan, memupuk ketelitian dan kerapian.  Kemampuan  motorik  anak juga  didapatkan  dengan  anak  selalu berusaha untuk menggerakkan fisiknya secara terkendali dan terarah sesuai  dengan  aturan-aturan  pada umumnya dalam tata cara menggunting yang dapat mengembangkan motorik halus anak menjadi lebih optimal.
Kemampuan tersebut didapatkan dari olah tangan yang berulang-ulang, sehingga  semakin  lama  anak  akan mampu mengendalikan dan megarahkan.  Begitupun  kegiatan yang  dihasilkan  dari  olah  tangan mereka selesai dengan yang dikehendakinya.  Dari  kebiasaan  ini, keterampilan berkarya akan tercapai.
4. Pembahasan Hasil Penelitian 4.1 Hasil Pendahuluan Penelitian yang telah dilakukan merupakan penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2 siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari perencanaan, pelaksanaan, atau tindakan,  observasi,  dan  refleksi. Hasil  yang  diperoleh  pada  siklus  ini didapat dari data yang berupa lembar observasi. Dari data lembar observasi tersebut  hasilnya  digunakan  untuk mengetahui peningkatan yang terjadi pada  anak.  Analisis  data  dalam penelitian ini terjadi secara interaktif baik  sebelum,  saat  dan  sesudah penelitian. Sebelum penelitian dilakukan  peneliti,  telah  melakukan analisis  yaitu  dalam  menentukan rumus masalah yang muncul, kemudian  analisis  juga  dilakukan pada saat pengambilan data kemampuan  awal  anak.  Analisis sebelum  penelitian  ini  bertujuan mengetahui sejauh mana permasalahan  dan  kemampuan  anak sehingga  dapat  dilakukan  tindakan penelitian  yang  tepat.  Berdasarkan hasil  observasi  tentang  pelaksanaan pembelajaran  beserta  dampak  dari stimulasi yang telah diberikan kepada anak, menunjukan bahwa permasalahan yang paling mendominasi  yaitu  terkait  dengan permasalahan pengembangan motorik halus anak.

## 4.2 Pembahasan Hasil Validitas
Berdasarkan data hasil penelitian Pengembangan  motorik  halus  Anak Melalui  kegiatan  menggunting  di Taman Kanak-kanak Yayasan Bhakti Angkatan  (YBA)’45  ,  diperlukan pembahasan  guna  memperjelas  dan memperdalam kajian dalam penelitian  ini.  Beberapa  hal  yang perlu  diperbaiki  yaitu  mengenai pembelajaran  dan  cara  memotivasi
anak agar anak senang melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran ini dapat dilaksanakan  dengan  pengelolaan kegiatan  sambil  bermain  sehingga kemampuan  motorik  halus  anak melalui kegiatan menggunting menjadi pembelajaran yang menyenangkan  bagi  anak.  Beberapa catatan  negatif  yang  belum  teratasi pada Siklus I dilanjutkan pada Siklus II. Pencapaian  hasil  yang  lebih maksimal, peneliti melakukan pembelajaran  pada  Siklus  II  dengan menambahkan bentuk-bentuk kegiatan  menggunting  yang  lainnya dengan menggunakan pola gambar.
Pelaksanaan  kegiatan  terlebih dahulu  dikomunikasikan  pada  anak dan  diutarakan  apa  yang  akan diperoleh dari  kegiatan. Berdasarkan tingkat penelitian Siklus I dan Siklus II  dapat  dijabarkan  keberhasilan penggunaan  kegiatan  menggunting sebagai berikut: Ditinjau dari aktifitas guru,  pembelajaran  pada  Siklus  II sudah  berjalan  dengan  baik  dan berhasil,  Kemampuan  motorik  halus anak  dalam  kegiatan  menggunting sudah meningkat, Pemberian metode pembelajaran  yang  menarik  bagi anak  akan  menimbulkan  minat  anak dalam kegiatan menggunting.
Tabel 4.17 Rekapitulasi Hasil Pra Tindakan, Siklus I  dan Siklus II
Pengembangan Motorik Halus
Ket Kriteria
Pra Tindak an Siklus I Siklus II Ketepatan 48.9% 66.7% 86.7% Bai k Kerapian 44.4% 60% 84.4%
Berdasarkan  hasil  observasi  dari sebelum  tindakan  ke  siklus  I  dan  II dapat dilihat perbandingan persentase hasil belajar pada tabel dan histogram di  atas.  Dari  data  yang  diperoleh, dapat  diketahui  pencapaian  hasil belajar  anak  dalam  menggunting pada  anak  kelompok  B  mengalami peningkatan. Histogram tersebut menunjukan peningkatan yang sangat baik  dalam  pengembangan  motorik halus  anak  dalam  proses  penelitian tindakan  kelas  yang  dilaksanakan. Pada  pertemuan  kedua  siklus  II  ini, dapat  diketahui  bahwa  kemampuan rata-rata  anak  didominasi  dengan pengembangan  motorik  halus  anak menggerakkan  jari  jemari  dalam memegang  gunting serta  dapat menggunting dengan lentur mengikuti pola gambar dengan tepat. Hasil observasi sebelum tindakan dan observasi  sesudah  tindakan  pada siklus  I  dapat  dilihat  perbandingan persentase  hasil  belajar  pada  tabel dan  histogram  diatas,  terlihat  jelas bahwa  pengembangan  motorik  halus anak  sebelum  tindakan  siklus  I mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Maqassary, A. (2014). Faktor yang Mempengaruhi Motorik. Jurnal Pendidikan .
Daeng Sari, M. P. (2016). Metode Pengajaran di TK. Jakarta:
Depdikbud.
Hildayani, R. (2009). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Universutas Terbuka.
Novikasari, M. (2014). Metode
Pengembangan Motorik Anak.
Jurnal Pendidikan .
Saputra, Y. (2005). Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan
Keterampilan Anak Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Depdiknas.
Sujiono, B. (2009). Metode Pengembangan Fisik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sumantri. (2005). Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Suratno. (2005). Pengembangan Kreativitas Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Suryadi. (2010). Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva Press.
Yudha M Saputra, R. (2005). Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak TK. Jakarta: Depdiknas.