http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Desember 2020

## PENGGUNAAN MEDIA KOLASE DALAM MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 5-6 TAHUN
Ani Oktarina 1 , Sa’idy 2 , Wardah Angraini 3 , Beti Susilawati 4
1,3 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan lampung, Indonesia
4 AMIK Dian Cipta Cendikia Bandar Lampung, Indonesia Oktarinamuhyins21@gmail.com

## Abstract
The low motor skills of children are one of the reasons this research was conducted, as well as wanting to know how the teacher's efforts to improve the fine motor skills of children aged 5- 6 years by wearing collage media. This research methodology uses descriptive analysis with a qualitative approach, linking one class teacher  for  children  aged  5-  6  years.  Information  collected  through  interviews,  observation  and documentation.  Information  is  analyzed  qualitatively  using  information  reduction  methods,  information presentation  and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  research  show  that  the  methods  tried  in  this collage activity have been carried out well and can improve the fine motor skills of children aged 5- 6 years, but some have not yet grown. This is a part that becomes a benchmark for comparison from other previous studies, where the results of research that are often intertwined is that with the use of this collage media, the fine motor skills of children aged 5-6 years can grow optimally. After this research is conducted, it is necessary to have in-depth teaching intensity for motoric development of children in the school.
Keywords: early childhood, skills, collage, fine motor skills

## Abstrak
Rendahnya  kemampuan  motorik  anak  menjadi  salah  satu  alasan  penelitian  ini  dilakukan,  serta  ingin mengetahui bagaimana upaya guru dalam meningkatkan kemampuan motorik halus anak umur 5- 6 tahun dengan  mengenakan  media  kolase.  Tata  cara  riset  ini  memakai  analisis  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif, yang mengaitkan satu orang guru kelas anak umur 5- 6 tahun. Informasi yang dikumpulkan lewat wawancara,  observasi  serta  dokumentasi.  Informasi  dianalisis  secara  kualitatif  memakai  metode  reduksi informasi, penyajian informasi serta penarikan kesimpulan. Hasil riset ini menampilkan kalau, cara- cara yang dicoba dalam aktivitas kolase tersebut sudah terlaksana dengan baik serta bisa meningkatkan keahlian motorik  halus  anak  umur  5-  6  tahun,  hendak  namun  masih  terdapat  yang  belum  tumbuh.  Ini  merupakan bagian yang jadi tolak ukur perbandingan dari penelitian- penelitian terdahulu yang lain, dimana hasil riset yang  kerap  terjalin  ialah  dengan  terdapatnya  pemakaian  media  kolase  ini,  motorik  halus  anak  umur  5-6 tahun  telah  bisa  tumbuh  dengan  maksimal.  Setelah  penelitian  ini  dilakukan,  perlu  adanya  intensitas pengajaran yang mendalam untuk perkembangan motorik anak di sekolah tersebut.
Kata Kunci: anak usia dini, keterampilan, kolase, motorik halus
p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  ialah  sebuah  wahana  Pendidikan  untuk  membangun bentuk perkembangan suatu dasar pengetahuan sikap dan keterampilan anak. Pendidikan anak  usia  dini  ialah  suatu  proses  keberhasilan.  Karena,  anak  diminta  memiliki  potensi- potensi yang dapat berkembang pada masa Golden Age ataupun masa keemasannya (Nana Sudjana,  2016).  Menurut  Sujiono,  anak  usia  dini  adalah  gambaran  seseorang  yang mengalami proses perkembangan yang cepat dan mendasar dalam kehidupan berikutnya. Kemudian, Yusuf dan Sughandi berpendapat bahwa masa kanak-kanak benar-benar masa depan atau masa pertumbuhan yang menentukan masa depan (Azizah, 2017).
Anak  usia  dini  cenderung  memiliki  karakteristik  yang  khas  dan  berbeda-beda, mereka  selalu  antusias  dan  selalu  ingin  tau  terhadap  apa  yang  dilihat,  dirasakan,  dan didengar, mereka selalu aktif dan suka belajar dan mengeksplorasi. Anak dapat termotivasi dalam  perkembangan  nya  melalui  belajar  sambal  bermain  (Ahmad  Susanto,  2015). Pembelajaran yang sesuai dengan anak ialah pembelajaran yang sesuai dengan minatnya. Anak akan berkembang melalui tahapan perkembangannya karena mereka ialah individu yang sangat unik (Ramdhania, 2012).
Karakteristik masa kanak-kanak adalah sebagai  berikut. (1) Tingginya rasa ingin tahu  anak  (2)  Kepribadian  unik  (3)  Suka  berimajinasi  dan  berfantasi  (4)  Waktu  yang potensial  untuk  anak  (5)  Sikap  egois  (6)  Konsentrasi  lemah  (7)  bagian  dari  keberadaan sosial  (Wulandari,  2015).  Keterampilan  motorik  halus  adalah  kemampuan  anak  dalam menunjukkan  dan  mengendalikan  gerakan  otot  yang  indah  dalam  bentuk  tangan, koordinasi jari, kehalusan dan presisi (Uyu Wahyudin dan Mubiar Agustin, 2001). Menurut Sumantri,  motorik  halus  adalah  organisasi  dari  sekelompok  otot  kecil,  seperti  jari  dan tangan,  yang  kerap  membentuk  presisi  dan  koordinasi  di  tangan.  Keterampilan  dan penggunaan ini dilakukan menggunakan alat untuk bekerja dengan objek (Sumantri, 2005).
Motorik  halus  ialah  sebuah  Gerakan  yang  dilakukan  oleh  bagian-bagian  tubuh tertentu  dan  hanya  melibatkan  sebagian  kecil  otot  tubuh.  Gerak  pada  motorik  halus merupakan hasil dari belajar dan latihan dengan memperhatikan kematangan fungsi organ motoriknya. Gerakan yang dilakukan tidak memerlukan tenaga, akan tetapi perlu adanya koordinasi  antara  mata  dan  tangan  (Suyadi,  2010).  Dari  penjelasan  diatas,  dapat
Vol.3 No.1 (2020) 187-200
disimpulkan bahwasanya motorik  halus  ialah  suatu  gerak  yang dilakukan  pada otot-otot kecil, seperti gerakan pada jari-jemari tangan dan gerakanan pada pergelangan tangan yang tepat. Oleh sebab itu, gerakan ini lebih membutuhkan koordinasi antara mata dan tangan yang cermat dibanding tenaga. Semakin anak dapat berkreasi dengan baik, maka semakin baik pula gerak motorik halusnya. Perkembangan motorik halus merupakan perkembangan gerakan  anak  yang  menggunakan  otot  kecil  atau  sebagian  anggota  tubuh  tertentu  yang dipengaruhi oleh kesempatan anak untuk belajar dan berlatih (Pura, 2019).
Motorik halus bagi anak usia dini merupakan suatu hal yang sangat penting bagi perkembangan  anak.  Anak  membutuhkan  tangan  untuk  belajar  dengan  baik  untuk keterampilan  hidup,  mereka  belajar  mengkoordinasikan  mata  dan  gerakan  tangan (Indraswari,  2012).  Menurut  Misyanti,  motorik  halus  berpengaruh  pada  kesiapan  anak dalam  menulis  untuk  kejenjang  Pendidikan  yang  lebih  tinggi  (Misiyanti  et  al.,  2018). Gerakan  motorik  halus  adalah  apabila  gerakan  yang  hanya  otot-otot  kecil,  seperti keterampilan jari-jemari  tangan dan pergelangan  tangan  yang tepat  (Altenmüller, 2003). Pada  anak  yang  sudah  baik  kematangan  motorik  halusnya  biasanya  cenderung menunjukkan  aktivitas  kemandirian  karena  tangannya  sudah  dapat  terampil  untuk melakukan berbagai hal (Wandi & Mayar, 2019). Tujuan dari keterampilan motorik halus yaitu  ;  a.  mampu  mengfungsikan  otot-otot  kecil  seperti  gerakan  jari  tangan,  b.  mampu mengkoordinasikan  kecepatan  tangan  dan  mata,  c.  mampu  menegendalikan  emosi (Cllaudia et al., 2018).
Keterampilan motorik halus ialah suatu pengorganisasian dengan sekelompok otot kecil, seperti jari dan tangan, yang biasanya membutuhkan koordinasi dan akurasi visual dan  keterampilan  (Indraswari,  2012).  Termasuk  menggunakan  alat  untuk  bekerja  dan benda  kecil,  atau  mengendalikan  mesin,  seperti  menjahit,  mengetik,  dan  sebagainya (Sumantri,  2005).  Seperti  pada  umumnya  bahwasanya  memerlukan  jangka  waktu  yang lama  dalam  proses  mencapai  keterampilan  motorik  halus  pada  anak.  Maka  sangat dibutuhkan keterangan dalam kegiatan mengembangkan keterampilan motorik halus anak tersebut. Perkembangan keterampilan motorik halus anak berbeda-beda, tergantung pada kematangan  anak  itu  sendiri,  ada  yang  berjalan  dengan  cepat  begitu  juga  sebaliknya (Azizah, 2017).
Vol.3 No.1 (2020) 187-200 p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Ahmad  Susanto  berpendapat  bahwa,  keterampilan  motorik  halus  ialah  suatu kegiatan yang menggunakan otot halus pada kaki dan tangannya. Motorik halus ialah suatu gerak yang hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan tidak memerlukan tenaga (Ahmad  Susanto,  2015).  Teori  Herlock  menyatakan  bahwa  keterampilan  motorik  tidak akan  berkembang  dalam  kedewasaan,  tetapi  dalam  keterampilan  yang  perlu  dipelajari. Kondisi  penting  untuk  belajar  keterampilan  motorik  halus  dipengaruhi  oleh  beberapa aspek,  yaitu:  (1)  kemauan  untuk  belajar;  (2)  peluang  pelatihan;  (3)  peluang  praktik;  (4) model yang baik; (5) orientasi; (6) motivasi; (7) setiap keterampilan harus dipelajari secara individual; (8) keterampilan harus dipelajari satu per satu (Ayu Husniyatul Laily, 2014).
Pertumbuhan  fisik  pada  anak  diharapkan  terjadi  secara  optimal,  karena  akan mempengaruhi  perilaku  anak  dalam  sehari-harinya.  Apabila  mengalami  hambatan  pada anak  yang  tubuhnya  terlalu  besar  atau  malas  gerak,  maka  anak  akan  kesulitan  dalam mengikuti permainan  yang dilakukan oleh teman sebayanya. Maka dari itu, secara tidak langsung  sebuah  pertumbuhan  dan  perkembangan  keterampilan  fisik/motorik  anak  akan mempengaruhi  cara  pandang  anak  tersebut  terhadap  dirinya  maupun  orang  lain.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  motorik  yang  mencakup  gerak  yang dilakukan pada anak saat bermain sangat diperlukan (Bambang Sujiono, 2012).
Standar kompetensi kurikulum TK menyatakan bahwa tujuan pendidikan di taman kanak-kanak  adalah  untuk  mempromosikan  pengembangan  berbagai  kemampuan  anak- anak,  psikologis  dan  fisik,  yang  meliputi  nilai-nilai  moral  dan  agama,  emosional, emosional, kognitif, linguistik, fisik. Motor, kemandirian dan seni. Untuk mengembangkan keterampilan  dasar  anak,  berdasarkan  keterampilan  fisik  atau  motoriknya,  guru  taman kanak-kanak  akan  membantu  mengembangkan  keterampilan  motorik  anak  dalam  hal sosialisasi dan pelatihan gerakan motorik kasar dan halus anak, meningkatkan kemampuan untuk  mengendalikan,  mengendalikan  gerakan  tubuh  dan  koordinasi  serta  keterampilan tubuh dengan cara yang sehat. hidup sehingga ia dapat mempertahankan pertumbuhan fisik yang kuat, sehat dan terampil (Bambang Sujiono, 2012). Anak mulai menggenggam dan melepaskan suatu objek, serta memegang krayon dengan jarinya ialah pada usia 3-4 tahun. Sedangkan  anak  mulai  peningkatan  dan  penguasaan  motorik  halus  dengan  memegang benda-benda  seperti  gunting, pensil, dan menempel pada usia 5-6 tahun. Pada usia inni, anak  juga  sudah  mampu  menjiplak  geometri,  memotong  dengan  gunting,  mencetak  dan
Vol.3 No.1 (2020) 187-200 p-ISSN : 2622-5484
Desember 2020
juga  kegiatan  yang  mengacu  pada  keterampilan  tangannya  yang  semakin  baik  (Yuliani Nuraini Sujiono, 2013).
Maka  alat  belajar  adalah  insentif  yang  tepat  untuk  pengembangan  keterampilan motorik anak sehingga mereka dapat berkembang dengan sempurna . Kata media berasal dari  bahasa  latin,  yang  secara  harfiah  berarti,  tengah,  perantara  dan  memperkenalkan (Paizaluddin, 2016). Media adalah pengelola pesan atau manajemen pesan pengirim untuk pesan  tersebut.  Media  secara  keseluruhan  adalah  orang,  bahan,  dan  peristiwa  yang menciptakan  kondisi  bagi  siswa  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  keterampilan,  atau sikap.  Dalam  hal  ini,  guru,  siswa,  buku,  teks  dan  lingkungan  sekolah  adalah  sarana komunikasi.  Media  ialah  pembawa  pesan  dari  komunikator  menuju  komunikan  yang merupakan  sebagai  salah  satu  komponen  komunikasi  (Arif  S.  Sadirman  dkk,  1984). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwasanya media ialah sebuah komponen yang digunakan untuk  menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima. Dengan  kata lain media pembelajaran adalah alat bantu proses dalam belajar mengajar.
Kolase adalah seni menempelkan gambar atau pola menggunakan berbagai bahan, seperti kertas dan kain, dilem ke latar belakang. Sementara itu, menurut Nicholson, kolase adalah  gambar  yang  terbuat  dari  potongan  kertas  atau  bahan  yang  dilampirkan  lainnya. Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kolase  adalah  proses menggabungkan  beberapa  potong  bahan  dalam  bentuk  kertas  atau  bahan  lain  yang menempel pada permukaan kertas untuk membentuk  gambar.  Menurut Sumanto, kolase dalam  Bahasa  inggris  “ Collage ”  berasal  dari  kata  “ Coller ”  yang  artinya  merekat.
Sedangkan  secara  istilah  kolase  ialah  sebuah  kreasi  aplikasi  yang  dibuat  dengan menggabungkan tekhnik melukis dengan menempelkan bahan-bahan tertentu (Effi Kumala sari, 2018).
Kolase adalah karya seni baru dengan teknik merekatkan berbagai elemen menjadi satu bingkai. Jadi, kolase adalah karya seni yang dibuat dengan merekatkan bahan apa saja menjadi  komposisi  yang  serasi,  sehingga  menjadi  satu  karya  (Syakir  Muharrar  dan  Sri Verayanti, 2013). Sehingga beberapa pendapat diatas mengarah pada kesimpulan bahwa kolase  adalah  kegiatan  meletakkan  berbagai  macam  bahan  baik  berupa  kertas  maupun bahan  lain  yang  direkatkan  pada  permukaan  kertas  untuk  membentuk  gambar.  Kolase memiliki beberapa manfaat yaitu: (1) melatih motorik halus pada anak; (2) meningkatkan
Vol.3 No.1 (2020) 187-200
kreativitas  anak;  (3)  mengajar  konsentrasi  anak;  (4)  pengenalan  warna;  (5)  pengenalan bentuk  pada  anak;  (6)  membiasakan  anak-anak  dengan  spesies  dan  berbagai  bahan;  (7) menanamkan kualitas materi pada anak; (8) mengajari anak ketekunan; (9) mengajar anak- anak keterampilan ruang; (10) mengajar anak untuk memecahkan masalah; (11) ajari anak untuk percaya diri (Ramdhania, 2012).
Fungsi kolase dalam tumbuh kembang anak adalah melatih keterampilan motorik halus, mengembangkan kreativitas, mengenal konsep warna, mengenal pola dan bentuk, serta melatih ketekunan dan kepercayaan diri. Kemendiknas menambahkan fungsi kolase adalah  untuk  mengembangkan  imajinasi,  mengembangkan  kreativitas,  tepat  dan  sabar, membuat sesuatu dengan teknik kolase. (Depdikbud, 2013). Langkah-langkah guru dalam pengembangan keterampilan motorik halus dengan bantuan kolase: (1) cetak biru selesai; (2)  penyediaan  alat  dan  bahan;  (3)  menjelaskan  dan  memperkenalkan  nama  alat  yang digunakan  untuk  memperkuat  keterampilan  dan  bagaimana  alat  tersebut  digunakan;  (4) membimbing  anak-anak  dalam  proses  menempelkan  bahan  yang  disediakan  untuk menggambar;  (5)  jelaskan  posisi  yang  benar  selama  pengeleman  sesuai  dengan  bentuk gambar dan perlihatkan agar pengeleman tidak melewati garis; (6) menilai hasil akhir siswa setelah kelas (Yutika Oktavia Ardila, 2017).
Berikut  adalah  kelebihan  dari  menggunakan  bahan  pada  kegiatan  kolase  dalam pembelajaran : (1) bahan yang digunakan mudah didapatkan; (2) dapat berperan sebagai bentuk hiburan bagi anak; (3) memiliki peran atau fungus sebgai alat atau media mencapai sasaran  Pendidikan  secara  umum;  (4)  dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa  dan pembelajaran tidak menjadi membosankan; (5) siswa dapat berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran  dan  dapat  menghasilkan  anak  didik  yang  memiliki  keterampilan,  kreatif, inovatif;  (6)  adanya  prinsip  kepraktisan  (7)  dapat  melatih  konsentrasi;  (8)  melatih memecahkan masalah; (9) siswa dapat meningkatkan kepercayaan diri; (10) dapat transfer belajar sesuai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai (Rully ramdansyah, 2010). Kegiatan mengeksplor kegunan baru dari macam-macam kertas, koordinasi antara mata dan tangan, belajar  mengenai  konsep  desain  dari  pola,  menempatkan  bentuk  dan  ukuran,  serta mengembangkan kreativitas adalah kegiatan yang baik dilakukan pra sekolah agar dapat menegmbangkan keterampilan motorik halusnya (Mary Mayesky, 2011).
Vol.3 No.1 (2020) 187-200 p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Menempel dalam bahasa prancisnya adalah Collage , yang berarti kolase. Menurut istilah, kolase ialah menempelkan bahan bahan tertentu menggunakan tekhnik lukis (lukis tangan)  menjadi  suatu  kreasi  aplikasi  (Sumanto,  2006).  Kolase  adalah  kegiatan  yang menarik untuk diberikan pada anak karena anak dapat merekatkan sesuatu sesuka mereka. Kolase ialah suatu penyusunan bahan pada kertas lembar, bahan bertekstur yang menarik lainnya, bias dia atau tiga dimensi (Moeslichaton, 2004). Hal yang dianggap penting dalam hidup  adalah  pendidikan.  Kita  dapat  lebih  dihormati  untuk  karir  yang  baik,  dipandang terhormat, dan kita dapat berperilaku sesuai dengan standar yang berlaku seiring dengan perubahan  zaman  dalam  dunia  pendidikan,  sehingga  pola  pikir  pendidik  telah  banyak berubah  dari  pemikiran  konvensional  menjadi  pemikiran  yang  lebih  modern.  (Romlah, 2017).
Menurut  undang-undang  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  pendidikan  adalah upaya  sadar  dan  terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,  masyarakat,  bangsa, dan negara. Pada anak  usia dini, beberapa aspek perkembangan perlu didorong, salah satunya adalah pengembangan keterampilan motorik halus.  Anak  yang  belum  memiliki  kemampuan  motorik  halus  memerlukan  banyak stimulasi  agar tidak mengalami kesulitan dalam mengkoordinasikan  gerakan tangan dan jari. (Kartikasari, 2013).
Keterampilan motorik halus melibatkan pengorganisasian penggunaan sekelompok otot  kecil  seperti  jari  dan  tangan,  yang  seringkali  memerlukan  koordinasi  mata  yang cermat, keterampilan yang mencakup penggunaan alat kerja dan benda kecil, atau mesin operasi  seperti  mengetik,  menjahit,  teka-teki,  menulis,  membuat  kolase,  dll.  kegiatan lainnya (Mulyasa, 2014). Perkembangan motorik halus dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara lain kemauan belajar,  kesempatan belajar,  kesempatan berlatih, model  yang baik, bimbingan  motivasi,  dan  tindakan  individu.  Masa  perkembangan  anak  usia  dini  adalah seseorang  yang  sedang  mengalami  proses  perkembangan  yang  pesat,  sekaligus  proses perkembangan  mental  dalam  kehidupan  anak  di  masa  depan.  Ada  beberapa  aspek perkembangan  dalam  perkembangan  yaitu  agama,  sosial,  kognitif,  motorik,  artistik  dan kebahasaan. Dari aspek tersebut peneliti tertarik untuk mempelajari perkembangan motorik halus pada anak usia dini. Keterampilan motorik halus disini merupakan bentuk koordinasi,
Vol.3 No.1 (2020) 187-200 p-ISSN : 2622-5484
Desember 2020
ketangkasan,  dan  ketangkasan  dalam  menggunakan  jari  tangan.  (Uyu  Wahyudin  dan Mubiar Agustin, 2001).
Media  dalam  pendidikan  merupakan  stimulus  yang  tepat  untuk  perkembangan keterampilan  motorik  halus  pada  anak  agar  dapat  berkembang  secara  ideal.  Collage bonding  adalah  penataan  bahan  pada  lembaran  kertas  datar,  kain,  dan  bahan  terstruktur menarik lainnya. Bisa 2D atau 3D. Pengeleman ini menyenangkan untuk anak-anak karena melibatkan  pengeleman  pada  sesuatu  yang  mereka  sukai.  (Moeslichaton,  2004).  Saat bermain  kolase,  anak  sering  menjumpai  hal-hal  yang  dipenuhi  dengan  suasana  yang menggembirakan.  Biasanya  kegembiraan  ini  ditandai  dengan  ciri-ciri  seperti  kebebasan bereksperimen, aktivitas, gerak, komunikasi, kompetisi, dan lain sebagainya. Kolase media merupakan  kegiatan  berbasis  keterampilan,  kegiatan  yang  sangat  mudah  dilakukan,  dan kegiatan yang sangat digemari banyak anak. Agar anak tidak mudah bosan.
Berdasarkan  observasi  dari  penelitian  pendahuluan  penulis,  kemampuan  motorik halus  anak  masih  berada  pada  tingkat  yang  rendah.  Anak-anak  masih  kurang  mahir menggunakan  jari  mereka  dalam  tindakan  yang  agak  rumit,  dan  mereka  juga  kurang konsentrasi, presisi, kesabaran, dan ketelitian dalam tugas-tugas motorik halus, terutama ketika  mereka  fokus  pada  objek  yang  lebih  kecil.  Nah,  untuk  mempelajari  bagaimana perkembangan keterampilan motorik halus pada anak usia 5-6 tahun dengan menggunakan kolase,  pada  penelitian  kali  ini  peneliti  akan  mempresentasikan  hasil  studi  kolase  untuk pengembangan  keterampilan  motorik  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK.  Dharmawanita Persatuan Desaangun. Reggio, Kecamatan Ketapang, Lampung Selatan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  adala  sebuah  proses  kerja  untuk  mengumpulkan  data  yang nantinya akan diolah agar menghasilkan data yang dapat memecahkan sebuah permasalah an  penelitian.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode analisis  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif  (Burhan  Bungin,  2015).  Penelitian  ini memiliki tujuan supaya mendapatkan gambaran mengenai data yang akurat, fakta dengan apa  adanya  (Sugiyono,  2016).  Sedangkan  Suharsimi  Arikunto  menyatakan  bahwa,  jika penelitian  bertujuan  mengetahui  tentang  suatu  keadaan  tentang  apa  dan  bagaimana,
Vol.3 No.1 (2020) 187-200
seberapa banyak, sejauh mana, maka penelitian nya bersifat deskriptif yaitu menjelaskan suatu  kejadian  (Arikunto,  2013).  Adapun  yang  menjadi  subyek  penelitian  ini  adalah  1 orang tenaga pendidik/guru dan 17 anak didik di taman kanak-kanak Dharmawanita Desa Bangun Rejo Kecamatan Ketapang Lampung Selatan. Adapun penulis mengambil 1 orang sebagai  subyek/sumber  data  karena  peneliti  menganggap  mereka  lebih  menguasai  dan memahami tentang obyek akan diteliti.
Dalam  prosedur  pengumpulan  data  yang  ada  dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Observasi  biasa  diartikan  sebagai  pengamatan  atau  pencatatan  secara sistematik  terhadap  permasalahan  yang  ada  pada  objek  penelitian.  Adapun  yang  akan diobservasi  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  5-6  tahun  dan  juga  1  orang  pendidik kelasnya.  Dalam  rangka  menjalankan  observasi  ini,  peneliti  mencata  semua  hal  yang dianggap perlu dan terjadi pada saat pelaksanaan berlangsung. Nantinya, lembar observasi yang digunakan saat mencatat pada pelaksanaan berlangsung akan dijadikan pedoman agar dapat  melaksanakan  observasi  yang  terarah.  Wawancara  merupakan  tanya  jawab  yang dilakukan oleh dua orang dengan bertukan informasi-informasi yang dicari, nantinya hasil wawancara ini akan diolah untuk mendapatkan makna dalam suatu topik wawancara yang dilakukan. Dokumentasi  adalah sebuah kumpulan catatan  yang diperlukan oleh peneliti, contohnya  foto,  video  dan  berupa  berkas  atau  file-file  RPPH,  visi  misi  sekolah  yang dibutuhkan oleh peneliti sebagai catatan pendukung penelitian.
Prosedur analisis data  yang dipakai  oleh peneliti yaitu  reduksi data, display  data dan verifikasi. Reduksi data ialah sebuah rangkuman dari hasil observasi dan wawancara untuk  mempermudah  peneliti  dalam  memfokuskan  data.  Nantinya  data  yang  tidak termasuk dalam penelitian tidak akan disajikan lebih jauh dalam penelitian. Display data ialah  penyajian  data  dalam  bentuk  teks  naratif  yang  menggambarkan  dengan  jelas  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  mudah  dipahami  sebagai  informasi  penelitian. Verifikasi  ialah  penarikan  kesimpulan,  dalam  verifikasi  data  yang  dibutuhkan,  penulis mengumpulkan  data  dengan  mereduksi  dan  mendisplay  data  yang  nantinya  akan diverifikasi dnegan mencocokkan teori-teori yang terkait pada penggunaan media kolase dalam mengembangkan keterampilan motoric halus anak usia 5-6 tahun
Vol.3 No.1 (2020) 187-200 p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  penulis  terhadap  guru kelas  B1  TK  Dharmawanita,  di  wilayah  Ketapang-Lampung  Selatan,  dapat  dikatakan bahwasanya  pengembangan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  ada  yang belum berkembang. Ini bisa dilihat dalam kegiatan koordinasi antara mata dan tangan. Pada saat  penelitian  dilakukan,  guru  terlihat  melakukan  beberapa  perubahan,  sehingga perkembangan  keterampilan  anak  dapat  menjadi  lebih  baik  lagi.  Jadi  peneliti  dapat disimpulkan bahwasanya, dalam sebuah pembelajaran guru sudah menyiapkan bahan yang akan digunakan. Berikut adalah pembahasan dan analisis data selanjutnya sebagai langkah untuk mengambil kesimpulan. Dari 17 peserta didik di TK Dharmawanita Persatuan, dalam kegiatan pembelajaran terdapat 4 anak yang termasuk aktif, memiliki keterampilan motorik halus  yang  baik.  Sedangkan,  yang  memiliki  keterampilan  motorik  halus  yang  cukup terdapat 9 peserta didik. Lalu, terdapat 7 anak yang memiliki perkembangan keterampilan motorik halus belum berkembang dan masih memerlukan perkembangan yang diharapkan oleh para guru.
Berdasarkan hasil deskripsi observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti TC Darmavanita: (1) guru merencanakan gambar yang dibuat sesuai dengan topik, dimana guru terlebih dahulu menganalisis kurikulum sesuai dengan ketentuan kurikulum 13 dan menentukan  topik  serta  menentukan  topik.  Program  pelatihan  disajikan  dalam  bentuk RPPH,  RPPM  dan  perencanaan  semester.  Tema  disajikan  "tentang  diri  Anda",  dengan beberapa opsi gambar, seperti bingkai, tangan, es krim, dan anggur; (2) Guru menyiapkan alat  dan  bahan  yang  akan  digunakan  untuk  merekatkan.  Dari  hasil  observasi  dan wawancara  yang  diberikan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  seorang  guru  TK Dharmawanita  Persatuan  Bangun  Rejo,  Kecamatan  Ketapang,  Lampung  Selatan menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk pengembangan keterampilan motorik pada  anak  usia  5  sampai  6  tahun  di  TK  Dharmawanita  kelas  B1.  Persatuan;  (3)  Guru menjelaskan  dan  menyajikan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk  memperkuat keterampilan  dan  cara  menggunakannya.  Dari  observasi  yang  dilakukan  di  TK Dharmavanita  Persatuan  Desa  Bangun  Rejo  Kecamatan  Ketapang,  Lampung  Selatan, penulis menyimpulkan bahwa guru menjelaskan dan menyajikan alat dan bahan yang akan digunakan sebelum memulai kolase; (4) Guru menjelaskan kapan penerapan  yang benar sesuai dengan bentuk gambar, dan memperlihatkannya sehingga hasil gambar tidak sesuai,
Vol.3 No.1 (2020) 187-200 p-ISSN : 2622-5484 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Desember 2020
berdasarkan observasi dan wawancara di TK Dharmawanita Persatuan Desa Bangun Rejo, Ketapang, Lampung Selatan, penulis Dapat disimpulkan bahwa dengan melakukan tugas kolase untuk anak-anak dalam proses kegiatan, jelas guru sebelumnya. Hal ini dilakukan agar Anda dapat dengan mudah melakukan pembelajaran tentang perkembangan motorik halus  pada  anak  sambil  nempel;  (5)  Guru  membimbing  anak  melalui  proses  attachment untuk foto wawancara dan observasi di TK Dharmawanita Persatuan Desa Bangun Rejo, Kecamatan Ketapang, Lampung Selatan. Penulis dapat menyimpulkan bahwa guru selalu memotivasi  anak  agar  dapat  bertindak  dengan  benar  dan  benar;  (6)  Guru  mengevaluasi pekerjaan kelulusan anak.
Dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan,  dapat  peneliti  simpulkan bahwasanya guru di TK Dharmawanita telah mengembangkan keterampilan motorik halus pada  anak  usia  5-6  tahun  di  kelas  B1  menggunakan  media  kolase  dalam  kegiatan menempel,  menirukan  bentuk,  dapat  memakai  alat  tulis  dengan  benar.  Membuat  kolase dari  gambar  foto  aku,  tangan,  es  krim,  dan  anggur  yang  dibuat  dengan  benar  sesuai pendapat para ahli dan Menteri Pendidikan nasional Republik Indonesia.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan sebelumnya, penulis dapat menyimpul kan bahwa pengembangan keterampilan motorik halus  pada anak usia 5  hingga 6 tahun menggunakan kolase di  TK Dharmawanita Persatuan  dilakukan sesuai dengan prosedur, yaitu  rencanakan  gambar,  siapkan  alat  dan  bahan  untuk  perekatan,  menjelaskan  dan perkenalkan  alat  dan  bahan  untuk  perekatan  dan  bagaimana  caranya,  menjelaskan  cara menempel yang benar sesuai dengan bentuk gambar dan mendemonstrasikannya sehingga hasilnya  tidak  melampaui  garis,  membimbing  anak-anak  dalam  proses  menempelkan bahan  yang  disediakan  untuk  gambar  dan  mengevaluasi  pekerjaan  anak.  Sementara  itu, dalam  pelaksanaan  kegiatan  menempel,  penilaian  pekerjaan  anak  tidak  dilakukan  oleh guru,  oleh  karena  itu  dampaknya  belum  maksimal.  Berdasarkan  hasil  penelitian mengembangkan  keterampilan  motorik  halus  pada  anak  usia  5  hingga  6  tahun menggunakan  kolase di  TK Dharmawanita Persatuan, penulis dapat  membuat  saran dan diharapkan  akan  dipertimbangkan  oleh  beberapa  pihak,  termasuk:  (1)  Untuk  kepala  TK Dharmawanita  Persatuan  :  Direkomendasikan  untuk  menerbitkan  pengasuh  yang  lebih disiplin sehingga mereka dapat berangkat lebih awal serta mendisiplinkan pendidik serta
Vol.3 No.1 (2020) 187-200 p-ISSN : 2622-5484
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Desember 2020
wali murid mengenai jam sekolah siswa agar tidak gegabah atau meremehkan jam sekolah, (2)  Untuk  pendidik;  Disarankan  agar  menyusun  lembar  penilaian  pada  semua  aspek perkembangan anak untuk mengetahui tingkat perkembangan siswa dan mengevaluasinya lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  (2015). Bimbingan  dan  Konseling  di  Taman  Kanak-kanak .  Prenada  Media Group.
Altenmüller,  E.  (2003).  Focal  dystonia:  Advances  in  brain  imaging  and  understanding  of  fine motor  control  in  musicians. Hand  Clinics , 19 (3),  523–538.  https://doi.org/10.1016/S0749- 0712(03)00043-X
Arif  S.  Sadirman  dkk.  (1984). Media  Pendidikan :  Pengertian,  Perkembangan  dan Pemanfaatannya . Jakarta : Raja Grfindo Persada. Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian :  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Edisi  Revisi  V  Rinika Cipta : Jakarta.
Ayu  Husniyatul  Laily.  (2014). Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan Menggunting Dengan Metode Demonstrasi Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Putra Harapan Jatipelem Dowek Jombang. 1 (2), 9.
https://doi.org/https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud-teratai/article/view/8267
Azizah,  A.  N.  (2017). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran Project Based Learning (Penelitian Tindakan Kelas Pada Tema Lingkungan Sahabat Kita Subtema  Usaha  Pelestarian  Lingkungan  di  Kelas  V  SDN  Pameungpeuk  1  Kecamatan Pameungpek Kabupaten Bandung) . 5. http://repository.unpas.ac.id/30802/.
Bambang Sujiono,  dkk. (2012). Metode Pengembangan Fisik . Tanggerang Selatan : Universitas Terbuka.
Burhan Bungin. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif . Jakarta : Rajawali Pers.
Cllaudia, E. S., Wdiastuti,  A. A., & Kurniawan, M. (2018). Origami Game for  Improving Fine Motor Skills for Children 4-5 Years Old in Gang Buaya Village in Salatiga. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 143. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.97 Depdikbud. (2013). Permendikbud Nomor 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian. In Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Effi  Kumala  sari.  (2018). Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Melalui  Kegiatan
Kolase Dari Bahan Bekas Di Taman Kanak-kanak Aisyiah. 51 (1), 51. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/1615
Indraswari,  L.  (2012).  Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Melalaui Kegiatan Mozaik Di Taman Kanak-Kanak Pembina Agam. Jurnal Pesona PAUD , 1 (1–13), 1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/1633
Kartikasari,  A.  (2013).  Meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  melalui kegiatan mewarnai gambar di TK al-iqra’ mataram tahun ajaran 2012/2013. Jurnal PAUD , 1 (1).
Mary Mayesky. (2011). Aktivitas-Aktivitas Seni Kreatif . Jakarta Barat:Indeks.
Misiyanti, N. W., Parmiti, D. P., & Wirya, I. N. (2018). Penerapan metode demonstrasi berbantuan media konkret melalui kegiatan kolase untuk meninkatkan perkembangan motorik halus. E- Journal PG-PAUD , 2 (1), 1–11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/paud.v2i1.2984 Moeslichaton. (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-Kanak . Jakarta: Rineka Cipta. Mulyasa, E. (2014). Manajemen PAUD . Rosda Karya.
Vol.3 No.1 (2020) 187-200
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Nana Sudjana. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : Rosdikarya. Paizaluddin, E. (2016). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) Panduan Teoritis dan Praktis . Bandung : Alfabeta.
Pura, D. N. (2019). Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Melalui Kolase Media Serutan
Pensil. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (2), 131–140.
https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.4.2.131-140 Ramdhania, A. & T. (2012). Assiikkk Bermain dan Berkreasi . Yogyakarta : Pustaka Grahatama.
Romlah. (2017). Pengaruh motorik Halus dan motorik kasar terhadap perkembangan kreativitas anak usia dini. Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 22 (2), 12. Rully ramdansyah. (2010). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak Sekolah Dasar . Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta. Sumanto. (2006). Perkembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK . Jakarta: Depdinas.
Sumantri.  (2005).  Model  Pengembangan  Keterampilan  Motorik  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Departemen  Pendidikan  Nasional.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi.  Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan Dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Suyadi. (2010). Psikologi Belajar PAUD, Pedagogia .
Syakir Muharrar dan Sri Verayanti. (2013). ) Kolase, Montase dan Mozaik. In Jakarta: Erlangga. Uyu  Wahyudin  dan  Mubiar  Agustin.  (2001). Penilaian  Perkembangan  Anak  Usia  Dini (R. Aditama (ed.)). Bandung: Refika Aditama.
Wandi, Z. N., & Mayar, F. (2019). Analisis Kemampuan Motorik Halus dan Kreativitas pada Anak Usia Dini melalui Kegiatan Kolase. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 363. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.347
Wulandari,  K.  (2015).  Hubungan  Lagu  dengan  Pengembangan  Kemmapuan  Matematika  Awal
Anak Usia 4-5 Tahun. Diss. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan . https://doi.org/http://repository.radenintan.ac.id/4574/1/SKRIPSI%20%20TARI.pdf Yuliani Nuraini Sujiono. (2013). Konsep Dasar Anak Usia Dini . Jakarta : PT Indeks. Yutika Oktavia Ardila. (2017). Penggunaan Media Kolase Dalam mengembangkan Keterampilan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-kanak  Citra  Darma  Lampung  Barat.
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung . https://doi.org/http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/1314