Anthropos: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya 2 (2) (2016): 175-186

## ANTHROPOS: Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/anthropos
Metode Timetoken dan Kliping untuk Meningkatkan Partisipasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Pelajaran Sosiologi

## Dwi Kurniati

## SMA Negeri 1 Labuhan Deli, Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara, Indonesia
Diterima Agustus 2016; Disetujui Oktober 2016; Dipublikasikan Desember 2016
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa dalam pelajaran sosiologi dengan memadukan metode pemberian tugas time token dan kliping.  Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas yang  diperluas.  Siswa  yang  dijadikan  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  IS SMA Negeri  1  Labuhan  Deli  TP  2015-2016.  Hasil  penelitian  menunjukkan  Hasil  tugas  kliping  masalah  sosial  di kelas  IX IS  1 menunjukkan jumlah siswa terampil melaksanakan tugas kliping (pencapaian hasil kriteria baik dan sangat baik) sebesar 66,67 % di siklus 1 dan 72,92 % disiklus 2. Sementara di IX IS 2 menunjukkan siswa terampil melaksanakan tugas kliping (pencapaian hasil kriteria baik dan sangat baik) sebesar 50 %. Di siklus 1 dan 84,37 % di siklus 2. Keterampilan berbicara melalui time token di kelas XI IS 1 menunjukkan pencapaian hasil kriteria terampil (penc apaian baik dan sangat baik) sebesar 68,75 % di siklus 1 dan 90,63 % di siklus 2.Di kelas XI IS 2 siswa terampil melaksanakan tugas time token (pencapaian baik dan sangat baik) sebesar 68,75 % di siklus 1 dan 84,37 % di siklus 2.
Kata Kunci : Hasil Belajar; Pelajaran Sosiologi; Metode Pemberian Tugas; Time Token ; Kliping.

## Abstract
This study aims to increase participation and student learning outcomes in sociology lesson by combining methods of granting duty- time token and clipping. The approach used in this study is a qualitative approach to the type of classroom action research expanded. Students as research subjects are students of class XI IS SMA Negeri 1 Labuhan Deli TP 2015-2016. The results showed the results of the task of clipping social problems in class IX IS 1 shows the number of students skilled duties clipping (achievement criterion of good  and  very  good) amounted  to  66.67%  in  cycle  1  and  72.92%  cycled  2.  While  in  IX  IS  2  show  skilled  student  clipping  duty (achievement criterion of good and very good) by 50%. In cycle 1 and 84.37% in cycle 2. Speaking skills through time token in class XI IS 1 shows the achievement of skilled criteria (penc apaian good and excellent) amounted to 68.75% in cycle 1 and 90.63% in cycle 2.In the class XI IS 2 skilled student duty time token (and very good achievement) of 68.75% in cycle 1 and 84.37% in the second cycle.
Keywords : Learning Outcomes; Lessons of Sociology; Method of Providing Duty; Time Token; Scrapbook.
How to Cite: Kurniati, D. (2016). Metode Timetoken dan Kliping untuk Meningkatkan Partisipasi dan Hasil Belajar Siswa dalam Pelajaran Sosiologi , Anthropos : Jurnal Antropologi Sosial dan Budaya, 2 (2) (2016): 175-186.
*Corresponding author: E-mail: kurniawatidwi@yahoo.co.id p-ISSN 2460-4585 e-ISSN 2460-4593

## PENDAHULUAN
Kelas  sebagai  tempat  berlangsungnya KBM  membutuhkan  proses  pengelolaan  secara efektif  agar  tujuan  sebuah  pembelajaran  dapat tercapai.  Pengelolaan  kelas  yang  dimaksudkan adalah  bagaimana  guru  terampil  dalam melakukan  teknik-teknik  mendapatkan  umpan balik siswa. Artinya guru harus terampil dalam mensinergikan komponen  guru,  peserta  didik dan bahan yang akan disampaikan. Jika peserta didik  sudah  memberikan  umpan  balik  secara optimal  maka  peserta  didik  dapat  menguasai bahan pelajaran secara tuntas.
Dalam teknik mendapatkan umpan  balik guru  tidak  hanya  dapat  menguasai  bahan  ajar pokok  ketika  akan menyampaikan  pelajaran. Hal  terpenting  adalah  bahan  apersepsi  yang harus  diberikan  kepada  peserta  didik  serta strategi  dan  metode  yang  digunakan  guru dalam pengajaran. Indikasi umpan balik peserta didik  terhadap  proses  pembelajaran  adalah peserta  didik  mau dan  termotivasi  melakukan semua kegiatan yang telah dirancang oleh guru sehingga peserta didik dapat menguasai bahan pelajaran secara tuntas dan hasil belajar dapat mencapai baik optimal.
Akan
tetapi
kesinergian
antara komponen  guru,  murid  dan  bahan  ini  sering terabaikan  dalam  proses  pembelajaran. Akibatnya  suasana  kaku  akan  muncul,  peserta didik  tidak  memiliki  motivasi  dalam  belajar, peserta  didik  tidak  berpartisipasi  dalam kegiatan  pembelajaran  sehingga  hasil  belajar rendah  dan  bermuara  kepada    kegagalan pengajaran.  Karena  bagaimana  pun  juga keberhasilan  pengajaran  ditentukan  oleh penguasaan  peserta  didik  terhadap  bahan pelajaran yang disampaikan oleh pendidik.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  (guru) selama  ini,  dalam  pembelajaran  sosiologi  yang dilakukan di  kelas  XI  SMAN  1  Labuhan  Deli peneliti masih  menemukan masalah belajar  di atas.  Guru  masih  sering  mengandalkan verbalisme  dalam  menyampaikan  materi. Sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  tidak menunjukkan  penguasaan  bahan  pelajaran secara  tuntas.  Saat UH  peserta  didik  masih banyak  yang  mengalami  ketidaktuntasan.
Berkenaan dengan hal di atas, peneliti berusaha mengatasi  masalah  belajar  ini  dengan melakukan inovasi pembelajaran.
Inovasi  ini  diawali  oleh  penelitian tindakan  kelas  di  kelas  XI  IS  1  TP  2015-2016. Saat  itu  untuk  mengatasi    masalah  belajar  di kelas  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan kelas  yang  memadukan  metode  pemberian tugas  kliping  dan  time  token  dalam  kegiatan pembelajaran. Setelah tindakan di kelas XI IS 1 menunjukkan  peningkatan  hasil belajar, tindakan  juga  diperlakukan  di  kelas  XI  IS  2. Judul  yang  diambil  dalam  inovasi  ini  adalah  : Upaya  meningkatkan  partisipasi  dan  hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  sosiologi  di  SMA Negeri 1 Labuhan Deli .

## METODE PENELITIAN
Tempat  Penelitian tindakan kelas  ini dilakukan di kelas XI  IS SMA Negeri 1 Labuhan Deli, Kabupaten Deli Serdang di semester ganjil tahun pelajaran 2015-2016. Jumlah rombongan belajar  XI  IS  adalah  2  rombongan  belajar. Setiap  rombongan  berjumlah  32  orang. Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian tindakan  kelas    yang  diperluas.  Artinya tindakan  diberlakukan  untuk  2  kelas,  yaitu kelas XI IS 1 dan XI IS 2  SMA N 1 Labuhan Deli TP  2015-2016.Subjek  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XI IS1 dan XI IS 2  SMAN 1 Labuhan Deli pada T.P. 2015-2016.
Untuk  variabel  penelitian  terdiri  atas variabel  tindakan  dan  variabel  penelitian. Variabel  penelitian  dari  PTK  ini  adalah  hasil belajar siswa. Sementara variabel tindakan dari PTK  ini  adalah  metode  pemberian  tugas time token dan  kliping. Teknik  pengumpulan  data adalah  observasi  dan  tes.  Teknik  observasi dilakukan  selama  KBM  dengan  menggunakan lembar pengamatan untuk mengetahui aktifitas siswa  selama  KBM  berlangsung.  Hal-hal  yang diobservasi mencakup keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran dalam tugas kliping dan time  token .  Yaitu  bagaimana  pencapaian  hasil dalam  melaksanakan  tugas  kliping  dan time token .
Instrumen  penelitian  ini  adalah    rubrik untuk  mengobservasi  hasil  kerja  penugasan kliping  dan time  token .  Standar    rubrik  terdiri atas    3  kriteria,  yaitu    mengungkapkan  isu masalah  kliping,  argumen  dalam  menjelaskan ide,  serta  penggunaan  kalimat  dan  kerapian. Untuk  setiap  kriteria  memiliki  skor  tingkatan
yang dimulai dari skor terendah 1 sampai skor tertinggi  5.    Hasil    skor  di  kategorikan  atas kriteria  sangat  baik  (  90 – 100  ),  kriteria  baik (80 – 89 ), dan kriteria cukup (70 -79 ). Kriteria baik  dan  sangat  baik  menjadi  indikator  siswa terampil. Berikut penjelasan skor  untuk setiap kriteria :
Tabel 3.1 Standar dan Kriteria Kliping No. Standar Kriteria 1 Mengungkapkan isu masalah kliping 5 4 3 2 1 Mengungkapkan isu masalah kliping jelas Mengungkapkan isu masalah kliping jelas, tetapi terlalu panjang Mengungkapkan isu masalah kliping  terlalu panjang dan tidak jelas Mengungkapkan isu masalah kliping tidak jelas Tidak mengungkapkan isu kliping 2 Kejelasan argumen dalam mengungkapkan ide 5 4 3 2 1 Argumen fakta jelas dan mengungkapkan bukti-bukti Argumen fakta kurang   jelas Argumen fakta dan bukti lemah Argumen fakta tidak mengungkapkan bukti 3 Penggunaan kalimat dan kerapian 5 4 3 2 1 Efektif, jelas sesuai referensi  dan tersusun Tersusun dan ada kesalahan kecil Tidak efektif, tidak jelas dan  tersusun Tidak ektif, tidak jelas dan kurang  tersusun Tidak efektif, tidak jelas  dan tidak tersusun
Sementara analisis terhadap hasil time token guru menggunakan standar kriteria sebagai berikut :
Tabel 3.2. Standar dan Kriteria Time Token No. Standar Kriteria 1. Pengungkapan  Ide dan Argumen 5 4 3 2 1 Sesuai referensi, efektif dan jelas Sesuai referensi, ada kesalahan kecil Tidak sesuai referensi, deskripsi jels Tidak sesuai referensi, deskripsi ada kesalahan kecil Tidak sesuai referensi dan deskripsi tidak jelas 2. Sikap dalam mengkomunikasikan 5 4 3 2 1 percaya diri dan sikap sempurna percaya diri dan kurang sempurna sikap tidak percaya diri dan kalimat sempurna tidak percaya diri dan bahasa jelas tidak percaya diri dan tidak jelas
Standar  rubrik  kegiatan  time  token menggunakan 2 rubrik, yaitu : 1. pengungkapan ide dan
argumen,
2. sikap dalam mengkomunikasikan.  Setiap  rubrik  memiliki tingkatan  skor  1  sampai  dengan  5.  Hasil  skor dikategorikan  atas  kriteria  sangat  baik  (90 – 100), kriteria baik (80 – 89), kriteria cukup (70- 79). Kriteria sangat baik  dan  baik menujukkan indikator siswa terampil.
Instrumen  tes  berkenaan  dengan kemampuan  pemahaman  siswa  setelah melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  berupa soal  pilihan  berganda  dan  uraian  yang diberikan untuk pre test dan post test.
Untuk  memaknai  data  penelitian digunakan  teknik  analisis  kualitatif  dan presentase sederhana.  Analisis data dilakukan secara  kualitatif.  Artinya  analisis  data  sudah
mulai  dilakukan  ketika  PTK  ini  dilaksanakan. Semua  data  yang  diperoleh  melalui  observasi dicatat  dan  dikategorikan  oleh  peneliti.  Data- data  yang  sudah  dikategorikan  akan dimasukkan ke dalam tabel sederhana sehingga lebih  mudah  dibaca  dan  disimpulkan. Untuk keberhasilan  penelitian  ditetapkan  kriteria berikut: 1) Pencapaian daya serap klasikal ≥ 75 %  sesudah  dilakukannya  tindakan. 2) Interval ketuntasan Belajar Klasikal mencapai ≥ 75 %.
3) Hasil  laporan  tugas time  token dan    kliping menunjukkan  pencapaian ≥  75  %  atau  lebih dari jumlah siswa mencapai hasil terampil atau dalam  kriteria    sangat  baik  (nilai  90-100)  dan baik ( nilai 80– 89)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui pengaruh metode pemberian tugas time  token dan  kliping  dalam  upaya meningkatkan  partisipasi  dan  hasil  belajar siswa  dalam  pelajaran  sosiologi  di  kelas  XI  IS SMA N 1 Labuhan Deli. Penelitian ini dilakukan
di    2  kelas.  Yaitu  kelas  XI  IS  1    dan  XI  IS  2  TP 2015-2016.
Hasil pengamatan di kelas XI-IS1 dan XI- IS2  sebelum  dilakukan  tindakan  menunjukkan tingkat  partisipasi  yang  rendah.  Peserta  didik belum  mengikuti  kegiatan  dalam  KBM  dan belum  memberikan  partisipasi  aktif.  Ketika guru  meminta  gagasan  peserta  didik  tentang masalah  sosial  setelah  dilaksanakan  kegiatan mengamati  (kegiatan  pertama  dalam  5  M  di pendekatan  scientific)  tidak  ada peserta  didik yang berani memberikan gagasannya.
Komunikasi bersifat 1 arah. Peserta didik hanya duduk  dan  mendengarkan.  Tidak  ada  respon balik  yang  diberikan  peserta  didik  kepada pendidik ketika  dilaksanakan  tanya  jawab. Sementara  tugas  untuk  membaca  materi masalah  sosial  dan  mencari  contoh  di masyarakat  sudah  diberikan  pada  akhir pertemuan materi sebelumnya.
Di bawah  ini  merupakan  deskripsi perolehan  nilai  peserta  didik kelas  XI  IS  1  dan XI IS2 sebelum dilakukan tindakan.
Tabel 4.1. Data hasil belajar kelas XI IS 1 sebelum tindakan No. Hasil test Keterangan Jumlah siswa Persentase 1. 2. 3. 4. Nilai ˂  73 Nilai 73 Nilai 80- 90 Nilai 100 Tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas 19 6 7 ----- 59,37 18,76 21,87 ----- Jumlah 32 100 Berdasarkan data di atas hasil belajar siswa XI IS  1  sebelum  tindakan  dilakukan  menunjukan pencapaian  keberhasilan  berada  dalam  tingkat kurang  karena  jumlah  siswa  yang tidak  tuntas mencapai 19 orang dari 32  atau  sekitar 59,37 %. Tabel 4.2. Data hasil belajar kelas XI IS 2 sebelum tindakan No. Hasil test Keterangan Jumlah siswa Persentase 1. 2. 3. 4. Nilai ˂  73 Nilai 73 Nilai 80 - 90 Nilai 100 Tidak tuntas Tuntas Tuntas Tuntas 24 5 3 ----- 75 15,62 9,38 ----- Jumlah 32 100 Berdasarkan  data  di  atas  hasil  belajar siswa sebelum tindakan dilakukan di kelas XI IS
2 menunjukan pencapaian keberhasilan berada dalam tingkat kurang karena jumlah siswa yang tidak tuntas berjumlah 24 orang dari 32  jumlah peserta didik atau sekitar 75 %.
Implementasi  Metode  Pemberian  Tugas Time Token dan Kliping pada Deskripsi Siklus 1 adalah Perencanaan dan Pelaksanaan Siklus 1.
Sebelum tindakan penelitian dilakukan, peneliti membuat  perencanaan  penelitian  dengan mempersiapkan  instrumen  penelitian  berupa  : 1). RPP,  Skenario  pembelajaran,  lembar  kerja siswa, 2). soal tes, lembar peta konsep, lembar observasi  kegiatan  siswa  serta  lembar observasi  guru.    Untuk  melihat  kevalidan  soal tes,  peneliti  menguji  kevalidan  dengan menggunakan  penganalisisan  logika.  Soal-soal
tes  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik sebagai  alat  ukur  hasil  belajar  dianalisis berdasarkan  konstruksi  soal.  Dimana  soal dicocokkan    dengan  aspek  berpikir  yang  ingin dicapai dalam materi melalui kisi-kisi soal.
Setelah  kegiatan  perencanaan,  peneliti melaksanaan  tindakan  dengan    menjalankan desain  pembelajaran  metode  pemberian  tugas time  token  dan  kliping.  Disain  tindakan  yang sudah dibuat dilaksanakan di kelas XI IS 1  dan XI IS 2  dalam 6 kali pertemuan untuk 2 siklus. Adapun implementasi metode pemberian tugas dan  time  token  adalah  sebagai  berikut: Pertemuan  siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal 1, 8, dan 15 Oktober 2015 dengan waktu 2 x 45’. Untuk kelas XI IS 1 dilaksanakan pada  jam ke 3- 4. Sementara  di kelas XI IS  2 pada jam ke 7-8. Kegiatan  di  siklus  1  ditutup  dengan  UH  pada tanggal 29 Oktober 2015.
Kegiatan  yang  dilaksanakan  dari kegiatan  apersepsi sampai  dengan  penutup adalah di  awal  pembelajaran  peneliti mengkondisikrtan  kelas  memastikan  semua yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  lengkap dan siap digunakan. Diantaranya  kondisi sikap dan  kenyamanan  siswa  untuk  mengikuti pelajaran, alat pembelajaran dan  buku  siap di dalam  kelas.  Setelah  semuanya  dalam  posisi siap,  peneliti  mulai  melakukan  kegiatan pembelajaran  sebagai  berikut:  1) Guru menginformasikan materi yang akan dipelajari, dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  2) Guru  melakukan  tanya  jawab  kepada  siswa tentang  kelompok  kelompok  sosial  dan konsekuensinya  dalam  masyarakat  Indonesia sebagai prasyarat materi. 3) Guru menjelaskan kegiatan  pembelajaran  yang  harus  diikuti  oleh siswa. 4) Guru  memberikan  apersepsi  banyak masalah  yang  terjadi di  Indonesia  sebagai konsekuensi  keanekaragaman  di  Indonesia. 5) Sebelum  melakukan  kegiatan  pengamatan (mendengarkan)  guru  memberikan  pre  test kepada  siswa. 5) Siswa  mendengarkan  uraian deskripsi  konflik  POSO  sebagai  konflik horizontal  di  Indonesia. 6) Setelah  mengikuti kegiatan  mendengarkan  guru  meminta  siswa memberikan  pertanyaan  tentang  apa  yang didengarkan,sebagai  contoh  apakah  dampak
yang dirasakan oleh masyarakat dengan adanya konflik  Poso? 7) Guru  menjelaskan  sedikit tentang  materi  pengertian  masalah sosial, faktor  penyebab  terjadinya  masalah  sosial. 8) Guru  membagi  siswa  atas  kelompok  kecil,  dan setiap  kelompok  memberikan    satu  contoh masalah sosial di dalam masyarakat yang akan dikliping  dan  dieksplorasi,  berkaitan  dengan penjelasan fakta dan faktor yang menyebabkan masalah  sosial  tersebut. 9) Guru  meminta setiap  kelompok  untuk  berdiskusi  dan mengeksplorasi contoh masalah sosial tersebut, mencari kliping yang berkaitan dengan masalah sosial  tersebut  dan  menggali  referensi. 10) Memberikan penguatan bahwa pertemuan ke-2 akan  dilakukan  kegiatan  mengasosiasi  dan megkomunikasikan  kerja  kelompok. 11) Pada pertemuan ke 2 guru menjelaskan bahwa pada pertemuan  ke-2  akan  dilaksanakan  kegiatan mengasosiasi  tentang apa yang sudah dieksplor dengan menggali referensi dan
mengkomunikasikannya. 12) Siswa  mulai bekerja  dalam  kelompok,  menganalisis  sebuah contoh  masalah  sosial  yang  sudah  dipilih  oleh kelompok  dan  mengkomunikasikan  hasil kerjanya. 13) Saat  itu  guru  juga  melakukan kegiatan  pengamatan  bersama  elaborator. 14) Kegiatan  pada pertemuan ke-2 ditutup dengan menyimpulkan  materi  secara  bersama-sama antara guru dan siswa secara klasikal. 15) Pada pertemuan  ke  3  kegiatan  diawali  dengan kegiatan Guru melakukan kegiatan tanya jawab tentang  materi  pertemuan  sebelumnya. 16) Guru  mengingatkan  bahwa  kegiatan  pada pertemuan  ketiga  adalah  kegiatan  time  token. Guru  menjelaskan  skenario  kegiatan.  Setiap siswa diberikan 2 kartu. Setiap kartu digunakan siswa  untuk  mengemukakan  argumen  dari masalah  yang  peneliti  (dalam  hal  ini  guru) berikan.  Kesempatan  berbicara  dibatasi  oleh durasi  waktu  2  menit.  Siswa  yang  masih memiliki  kartu  harus  memberikan  pendapat. Siswa  yang  sudah  menghabiskan  satu  kartu dapat  menggunakan  kartu  kedua. 17) Siswa mulai melaksanakan tugas time token dan guru melaksanakan  pengamatan.  18) Akhir  siklus yang dilaksanakan guru mengingatkan kembali materi  yang  sudah  dibahas  pada  pertemuan
sebelumnya  dengan  melakukan  kegiatan  tanya jawab.  Setelah  itu  peneliti  melaksanakan kegiatan post test untuk mengukur hasil belajar di siklus 1. Hasil  Observasi Siklus  1 menunjukkan data partisipasi belajar setelah tindakan sebagai berikut  : Tabel 4.3. Hasil pencapaian penugasan kliping siklus 1 kelas XI IS 1 No. Kelompok Nilai Pencapaian Kriteria Hasil Kerja 1. I     :   5 orang 80-86 Baik 2. II     :   5 orang 80-86 Baik 3. III   :    5 orang 80-86 Baik 4. IV   :    6 orang 73-79 Cukup 5. V    :    5 orang 73-79 Cukup 6. VI   :    6 orang 87-93 Sangat Baik
Tabel di atas menunjukkan pencapaian hasil dengan kriteria cukup (nilai 70-79) sebesar  2 kelompok atau 33,33 % , kriteria baik ( nilai 80-89 ) sebesar 3  kelompok 50 % , kriteria sangat baik (nilai 90 – 100 ) sebesar 1 kelompok atau  16,67 % . Artinya di siklus 1 dari 32 orang siswa masih ada yang belum terampil melaksanakan tugas analisa kliping.
Tabel 4.4. Hasil pencapaian penugasan kliping siklus 1 kelas XI IS 2 No. Kelompok Nilai Pencapaian Kriteria Hasil Kerja 1. I     :   5 orang 85 Baik 2. II     :   5 orang 78 Baik 3. III   :    5 orang 79 Cukup 4. IV   :    6 orang 70 Cukup 5. V    :    5 orang 70 Cukup 6. VI   :    6 orang 80 Baik Tabel  di  atas  menunjukkan pencapaian  hasil  dengan  kriteria  cukup  (nilai 70-79) sebesar 3 kelompok atau 50 % , kriteria baik ( nilai 80-89 ) sebesar 3 kelompok 50 %. Artinya  di  siklus  1  dari  32 orang  siswa  masih dari  peserta  didik peserta  didik    yang  belum terampil melaksanakan tugas analisa kliping.
Selain pengamatan
terhadap pelaksanaan  dan  hasil  tugas  kliping,  peneliti (guru  pelaksana  tindakan)  juga  melakukan pengamatan  terhadap  tugas time  token .Selama pelaksanaan time token disiklus 1 masih banyak siswa  yang  menunjukkan  ketidakpercayaan diri.  Guru  banyak  memberikan  arahan  untuk menumbuhkan  keberanian  siswa.  Waktu  2
menit  untuk  berbicara  bagi  beberapa  siswa adalah  waktu  yang  terlalu  lama.    Waktu  yang diberikan  untuk  penugasan  time  token  adalah 90  menit.  Di  siklus  1  ini  dalam  kegiatan  time token  kelas  masih  diwarnai  dengan  tindakan stimulus guru
untuk
menumbuhkan keberanian.  Karena  masih  banyak  siswa  yag belum  memiliki  rasa  keberanian  yang  tinggi, peneliti  membatasi  siswa  yang  memiliki keberanian  untuk  menggunakan  1  kartu terlebih  dahulu  dan  memberikan  kesempatan kepada teman yang belum merasa yakin dengan kemampuan  diri  nya  untuk  berbicara  secara lisan. Berikut  tabel  hasil    pencapaian  aktifitas siswa dalam time token : Tabel 4.5.  Hasil Pencapaian Kegiatan Time Token siklus 1 kelas XI IS 1 No. Nilai Kriteria Jumlah siswa Persentase 1. 60 – 69 Kurang 4 12,50 2 70 – 79 Cukup 6 18,75 3. 80 – 89 Baik 13 40,63 4. 90 – 100 Sangat baik 9 28,12 Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan  berbicara  melalui  time  token  di kelas  XI  IS  1  menunjukkan  pencapaian  hasil kriteria baik ( nilai 80 – 89 )  adalah 13 orang atau 40,63 % dan sangat baik ( nilai 90-100 )  9
orang atau sebesar 28,12. Di time token siklus 1 ini dari 32 siswa  XI IS 1, siswa yang berani dan percaya  diri  serta  terampil  mengajukan pendapat  berjumlah  9  orang.  Siswa  yang percaya  diri  tetapi  kurang  terampil  berbicara
berjumlah 13 orang. Siswa yang belum memiliki percaya  diri  tetapi  ingin  mencoba  setelah diberikan  motivasi  oleh  guru  berjumlah  6 orang.  Sementara  siswa  yang  belum  memiliki rasa  percaya  diri  sama  sekali  sampai  kegiatan berakhir  berjumlah  4 orang.  Di  akhir  kegiatan
guru
memberikan kesempatan dan kepercayaan kepada mereka untuk menggunakan time  token nya  di  pertemuan berikutnya.  Hasil  pengamatan  untuk  aktifitas time  token  di  siklus  1  kelas  XI  IS  2  adalah sebagai berikut:
Tabel 4.6. Hasil Pencapaian Kegiatan Time Token siklus 1 kelas XI IS 2 No. Nilai Kriteria Jumlah siswa Persentase 1. 60 – 69 Kurang 2 6,25 2 70 – 79 Cukup 8 25 3. 80 – 89 Baik 20 62,5 4. 90 – 100 Sangat baik 2 6,25 Dari  tabel  di  atas  menunjukkan keterampilan  berbicara  melalui  time  token  di kelas  XI  IS  2  pencapaian  hasil  kriteria  baik  ( nilai 80 – 89 )  adalah 20  orang atau 62,5 % dan sangat baik ( nilai 90-100 ) hanya 2 orang atau sebesar 6,25.  Di time token siklus 1 ini dari 32 siswa    XI  IS 2,  siswa  yang  berani  dan  percaya diri  serta  terampil  mengajukan  pendapat berjumlah  2  orang.  Siswa  yang  percaya  diri tetapi kurang terampil berbicara  berjumlah 20 orang. Siswa yang belum memiliki percaya diri tetapi ingin mencoba setelah diberikan motivasi oleh guru berjumlah 8 orang. Sementara siswa yang  belum  memiliki  rasa  percaya  diri  sama sekali  sampai  kegiatan  berakhir  berjumlah  2 orang.
Setelah kegiatan  post test  dilaksanakan, kegiatan  berikutnya  adalah  peneliti  bersama observer  merefleksi  seluruh  kegiatan  yang sudah  dilakukan  di  siklus  1.  Pada  kegiatan refleksi  ini    peneliti  bersama  observer mengidentifikasi  kelemahan-kelemahan  dan melakukan  perbaikan  di  siklus  2.  Adapun kelemahan-kelemahan yang dijumpai di siklus 1 adalah : (1) masih banyak siswa belum percaya diri  saat  melaksanakan  kegiatan  time  token. Sehingga saat kegiatan time token guru banyak memberikan motivasi dengan memanggil siswa seperti “taufik, bagaimana, mau coba ? silahkan .  Atau  ”  Ayo  Dony,  silahkan  coba  jangan  takut dan  malu.”  (2).  Masih  ada  siswa  yang  tidak melibatkan  diri  dalam  mengeksplorasi  dan mengasosiasi,  sehingga  ketika  melaksanakan time token tidak percaya diri.
Sebelum  tindakan  penelitian  siklus  2 dilakukan  peneliti    mempersiapkan  instrumen penelitian  berupa  RPP,  skenario pembelajaran,
lembar  kerja  siswa, soal  pretest,  peta  konsep, lembar observasi siswa serta lembar observasi guru.  Setelah  itu  peneliti  dan  observer berdiskusi  menganalisis  hasil  refleksi  siklus  1 untuk dilakukan perbaikan disiklus 2.
Berdasarkan  hasil  refleksi  di  siklus  1, perbaikan yang dilakukan disiklus 2 adalah : 1)
Tugas  kliping    tidak  dikerjakan  secara kelompok.
Tetapi individu. Kelompok digunakan  individu  untuk  mengasosiasi  apa yang  sudah  dieksplorasi  secara  individu. Perubahan ini didasari oleh tujuan agar semua individu  terlibat  dalam  mengeksplorasi referensi. 2) Dalam menjelaskan kegiatan yang akan  dilakukan  guru  terlebih  dahulu mengemukakan contoh. Perubahan ini didasari oleh tujuan agar siswa  lebih yakin dengan apa yang  sudah  dibuatnya  dan  percaya  diri  untuk mengkomunikasikannya.  Siklus  2  dilaksanakan pada  tanggal  5  sampai  dengan    19  November 2015.
Adapun  tindakan  yang  dilakukan  di siklus  2  meliputi:  1) Guru  mengkondisikan kelas  memastikan  semua  yang  dibutuhkan dalam  pembelajaran  lengkap  dan  siap digunakan. 2) Guru memberikan motivasi kalau dipertemuan
sebelumnya siswa dapat menunjukkan keterampilannya dalam menganalisis  melalui  kliping  dan time  token maka dalam pertemuan kali ini siswa lebih baik lagi. 3) Guru memberikan apersepsi banyak hal- hal yang  dapat  dianalisis  untuk  melihat  alasan kenapa sebuah masalah sosial dapat muncul. 4) Guru  menjelaskan  kaitan  materi  pertemuan sebelumnya  dengan  materi  hari  ini. 5) Guru menjelaskan  tujuan  pembelajaran. 6) Guru meminta salah seorang siswa
mengkomunikasikan  fakta    masalah  kenakalan remaja. 7) Guru  memberikan  pertanyaan kenapa  itu  dapat  terjadi,  dan  meminta    siswa memberikan  argumen  menjawab  pertanyaan tersebut. 8) Guru  menjelaskan  secara  singkat teori-teori  yang  dapat  digunakan    dalam menganalisis    penyebab  terjadinya  sebuah masalah  sosial. 9) Guru  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  menggali  referensi  yang ada  mengenai  teori-teori  dalam  menganalisis masalah  sosial  dan  membuat  review  ke  dalam matrik  secara  individu  dan  menggunakan kelompok  sebagai  sarana diskusi. 10) Guru mengingatkan  untuk  pertemuan  berikutnya siswa  membawa  gambar  ataupun  artikel  dari suratkabat atau internet  yang menggambarkan masalah  sosial. 11) Guru  mengingatkan  siswa
tentang  materi  teori-teori  dalam  menganalisis masalah  sosial  melalui  tanya  jawab. 12) Siswa bekerja mengerjakan analisis kliping. 13) Guru melakukan  kegiatan  observasi. 14) Guru mengingatkan  siswa  bahwa  pembelajaran pertemuan berikutnya akan dilakukan kegiatan time token. 15) Guru mengkondisikan kelas. 16) Guru  memberikan apersepsi    dengan mengingatkan  kembali  pengetahuan  siswa tentang teori-teori yang dapat digunakan dalam menganalisis  masalah  sosial. 17) Siswa melaksanakan  kegiatan  time  token  mengenai kliping  yang  sudah  dikerjakan.  18) Guru menyimpulkan  materi  secara  klasikal. Hasil observasi siklus 2 menunjukkan data partisipasi belajar setelah tindakan sebagai berikut  :
Tabel 4.7. Hasil pencapaian penugasan kliping siklus 2 kelas XI IS 1 No. Jumlah individu Nilai Pencapaian Kriteria Hasil Kerja 1. 5 73-79 Cukup 2. 22 80-86 Baik 3. 5 87-93 Sangat Baik Tabel  di  atas  menunjukkan  pencapaian hasil  dengan  kriteria  cukup  (nilai  70-79) sebesar   5 orang  atau 15,63  % , kriteria baik ( nilai  80-89  )  sebesar 22 orang 68,74 %  , kriteria sangat baik (nilai 90 – 100 ) sebesar 5 orang. atau    15,63 %  .  Data  tabel  di  atas
menunjukkan  walaupun  kriteria  cukup  masih dijumpai  di  siklus  2,  tetapi  jumlah  persentase sudah  berkurang  dibandingkan  disiklus  1. Artinya keterampilan siswa untuk menganalisis kliping sudah mulai terbentuk di siklus 2 untuk kelas XI IS 1
Tabel 4.8. Hasil pencapaian penugasan kliping siklus 2  kelas XI IS 2 No Kelompok Nilai Pencapaian Kriteria Hasil Kerja 1. 3 73-79 Cukup 2. 25 80-86 Baik 3. 4 87-93 Sangat Baik Tabel  di  atas  menunjukkan  pencapaian hasil  dengan  kriteria  cukup  (nilai  70-79) sebesar    3  orang    atau 9,37 %  ,  kriteria  baik  ( nilai  80-89  )  sebesar  25  orang  atau  78,12  %. Dan kriteria sangat baik ( nilai 90-100) sebesar 4 orang atau 12,5 %. Artinya di siklus 2 dari 32 orang  siswa  kelas  XI  IS  2 mulai  terampil melaksanakan tugas analisa kliping.
Untuk  pengamatan  terhadap  Kegiatan time  token disiklus  2  pelaksanaan  nya  lebih tenang  dan  lancar.  Siswa  sudah  mulai  dapat menggunakan  waktu    secara  efektif.  Siswa sudah memiliki kepercayaan diri. Siswa bahkan berebut untuk maju ke depan kelas melakukan time  token.  Berikut  tabel  hasil    pencapaian aktifitas siswa dalam time token : Tabel 4.9 Hasiln Pencapaian Kegiatan Time Token siklus 2 kelas XI IS 1 No. Nilai Kriteria Jumlah siswa Persentase 1. 70-79 Cukup 3 9,37 2. 80-89 Baik 17 53,13 3. 90-100 Sangat baik 12 37,5 Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan  berbicara  melalui  time  token  di kelas  XI  IS  1  menunjukkan  pencapaian  hasil
kriteria baik ( nilai 80 – 89 )  adalah 17 orang atau  53,13  %  dan  sangat  baik  (  nilai  90-100  ) 12  orang  atau  sebesar  37,5  %.  Di  time  token
siklus  2 ini  dari  32  siswa    XI  IS  1,  siswa  yang belum  memiliki  percaya  diri  tetapi  ingin mencoba  setelah  diberikan  motivasi  oleh  guru
berjumlah  3  orang. Untuk  hasil  pengamatan aktifitas  time  token  di  siklus  2  kelas  XI  IS  2 adalah sebagai berikut:
Tabel 4.10. Hasil Pencapaian Kegiatan Time Token siklus 1 kelas XI IS 2 No Nilai Kriteria Jumlah siswa Persentase 1. 60-69 Kurang 1 3,12 2 70-79 Cukup 4 12,5 3. 80-89 Baik 22 68,75 4. 90-100 Sangat baik 5 15,62
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan keterampilan  berbicara  melalui  time  token  di kelas  XI  IS  2  pencapaian  hasil  kriteria  baik  ( nilai 80 – 89 )  adalah 22  orang atau 68,75 % dan  sangat  baik  (  nilai  90-100  )  meningkat menjadi 5 orang atau sebesar 15,62 %.  Di time token  siklus  2  ini  dari  32  siswa, siswa  yang belum  memiliki  percaya  diri  tetapi  ingin
mencoba  setelah  diberikan  motivasi  oleh  guru berjumlah  4  orang  atau  12,5  %.  Sementara siswa  yang  belum  memiliki  rasa  percaya  diri sama  sekali  sampai  kegiatan  berakhir berjumlah 1 orang.
Berikut data hasil belajar siswa disiklus 1 dan  siklus  2    dalam  pembelajaran  materi masalah sosial setelah dilakukan tindakan. Tabel 4.11. Data Tingkat Keberhasilan Belajar Siklus 1 kelas XI IS 1 No Hasil test Keterangan Jumlah siswa Persentase 1. Nilai ˂  70 Tidak tuntas 2 6,25 % 2. Nilai 75 Tuntas 3 9,37 % 3. Nilai 80-90 Tuntas 23 71,88 % 4. Nilai 100 Tuntas 4 12,5  % Jumlah 32 100 %
Data  pada tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  setelah  dilakukannya  tindakan  di  kelas XI IS 1, hanya 2 siswa atau 6,25 %  yang tidak tuntas.  Siswa  yang  dapat  mencapai  nilai  80-90 berjumlah  23  orang  atau    71,88  %.  Dan  siswa yang  dapat  menyelesaikan  tes  dengan  hasil sempurna  atau  100  berjumlah  4  orang  atau 12,5  %.  Fakta  ini  menjelaskan  bahwa  setelah dilakukannya tindakan yang dapat
mempengaruhi upaya peningkatan  hasil belajar siswa di kelas XI IS 1. Sementara hasil belajar siswa setelah tindakan siklus 1  di kelas XI IS 2 dapat di lihat dalam tabel berikut :
Tabel 4.12.Data Tingkat Keberhasilan Belajar Siklus 1 kelas XI IS 2 No Hasil test Keterangan Jumlah Siswa Persentase 1. Nilai ˂  70 Tidak tuntas 4 12,5 % 2. Nilai 75 Tuntas 8 25 % 3. Nilai 80-90 Tuntas 18 56,25 % 4. Nilai 100 Tuntas 2 6,25 % Jumlah 32 100 % Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa  setelah  dilakukannya  tindakan  di  kelas XI  IS  2,  masih  ada  4  orang  siswa    atau  12,5 %yang  tidak  mencapai  ketuntasan  .    8  orang siswa  atau  sebesar  25%    mencapai  nilai  pas KKM.  Siswa  yang  dapat  mencapai  nilai  80-90 berjumlah  18  orang  atau    56,25  %.  Dan  siswa
yang  dapat  menyelesaikan  tes  dengan  hasil sempurna  atau  100    hanya  berjumlah  2  orang atau  6,25  %.  Fakta  ini  menjelaskan  bahwa tindakan dapat memperbaiki hasil belajar siswa di kelas XI IS 2.
Untuk  hasil  belajar  disiklus  2  setelah tindakan adalah sebagai berikut :
Tabel 4.13. Data Tingkat Keberhasilan Belajar Siklus 2 Kelas XI IS 1 No. Hasil tes Keterangan Jumlah siswa Presentase 1. Nilai 73 Tuntas 2 6,25
2. Nilai 75-90 Tuntas 19 59,37 3 Nilai 100 Tuntas 11 34,38 Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa setelah dilakukannya tindakan  siklus 2 di  kelas XI IS 1, semua siswa meraih hasil tes dengan  kategori  tuntas  dengan  distribusi  nilai sebagai  berikut :  siswa  mendapatkan  nilai  73 berjumlah  2  orang  atau  6,25  %,  nilai  75 – 90
berjumlah  19  orang  atau  59,37%  dan mendapatkan  nilai  100  berjumlah  11  orang atau  34,38  %.  Sementara  hasil  belajar  setelah tindakan siklus 2 di kelas XI IS 2 adalah sebagai berikut :
Tabel 4.14. Data Tingkat Keberhasilan Belajar Siklus 2 Kelas XI IS 2 No. Hasil tes Keterangan Jumlah siswa Presentase 1. Nilai 73 Tuntas 1 3,13 2. Nilai 75-90 Tuntas 26 81,25 3 Nilai 100 Tuntas 5 15,62 Data  pada  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa setelah dilakukannya tindakan  siklus 2 di  kelas XI IS 2, semua siswa meraih hasil tes dengan  kategori  tuntas  dengan  distribusi  nilai sebagai  berikut  :  siswa  mendapatkan  nilai  73 berjumlah  1  orang  atau  3,13%,  nilai  75 – 90 berjumlah  26  orang  atau  81,25%  dan mendapatkan nilai 100 berjumlah 5 orang  atau 15,62 %.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengupayakan  peningkatan  partisipasi    dan hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan metode  pemberian  tugas  time  token  dan kliping.  Dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pemberian  tindakan  memberikan pengaruh  terhadap  upaya  meningkatkan partisipasi dan hasil belajar siswa di kelas XI IS SMA  N  1  Labuhan  Deli  TP  2015-2016. Seberapa  besar  pengaruh  tindakan  dalam meningkatkan  partisipasi  dan  hasil  belajar dapat dilihat pada uraian berikut .
Untuk  partisipasi  belajar  dengan tindakan  yang  dilakukan membuat  peserta didik terlibat dalam kegiatan belajar mengajar. Karena  siswa  dikondisikan  bekerja  menggali informasi  dari  referensi  yang  ada  mengenai contoh masalah sosial dan melakukan kegiatan mengasosiasi  hasil  eksplorasi  di  dalam kelompok untuk
membuat kesimpulan kelompok.
Ketika tindakan dalam siklus  1 masih banyak  peserta  didik yang  belum  berani  dan percaya  diri  mengemukakan  gagasannya  di dalam  kelompok.  Masih  ada  siswa  yang  tidak terlibat  aktif  dan  menyerahkan  sepenuhnya kepada teman kelompok. Hasil kerja kelompok
disiklus  I    juga  menunjukkan  belum  semua kelompok berhasil
menyusun gagasan kelompok  secara  tepat  dan  memuaskan.  Pada saat  kegiatan  time  token  dilakukan  disiklus  1 peserta  didik juga  masih  kurang  percaya  diri dalam  mengemukakan  gagasan  dan  pikiran. Sangat kelihatan di siklus I peserta didik masih dibebani  oleh  rasa  takut  salah,  dan  bingung karena durasi waktu yang diberikan. Suara guru memberikan  stimulus  dengan  menggunakan kalimat  “ayo,  siapa  lagi  yang  ingin mengemukakan gagasannya silahkan ke depan, jangan takut salah. Bukan kah sudah membaca referensi?’’ masih selalu terdengar.
Tetapi  di siklus  II  kondisi  kelas  saat proses  pembelajaran  berlangsung  sudah  lebih tenang.  Tindakan  yang  dilakukan  berupa kegiatan individu dan mengkondisikan individu terlibat aktif dalam kegiatan kliping. Begitu juga ketika  kegiatan  sharing  hasil  kliping  individu dengan  kelompok.  Ketika  kegiatan time  token dilaksanakan  peserta  didik mulai  antusias untuk  maju  ke  depan.  Suara  yang  terdengar bukan  lagi  suara  guru  memberikan  stimulus. Tetapi  suara  siswa  yang  meminta  untuk terlebih  dahulu  maju  dari  temannya.    Kondisi ini dijumpai di dua kelas yang berbeda. Seperti bu  ”habis  ni  Eko  ya”. ”Habis  Eko  Tiur  bu”.  “Bu kami  berlima  berdiri  aja  nunggu  di  depan. Seperti  antri  ya  bu.  Ketika  pergantian  siswa berbicara, suasana yang terlihat adalah lari-lari kecil siswa dari bangku untuk maju ke depan.
Pembelajaran dengan metode pemberian tugas time  token dan  kliping juga memberikan pengalaman  yang  menantang  bagi  siswa,  serta dapat  menumbuhkan  percaya  diri  siswa.
Keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran juga  terjadi.  Berdasarkan  hasil  angket  yang diberikan kepada peserta didik setelah kegiatan pembelajaran  dilakukan,  peserta  didik merasa tertantang  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Hal ini  disebabkan  karena  mereka  diharuskan membaca  referensi  dan  mengungkapkan pemahaman mereka tentang referensi yang ada secara  lisan.  Tetapi  menurut  peserta durasi waktu yang  terbatas  membuat  mereka  lupa tentang  apa  yang  akan  mereka  ungkapkan.
Percaya  diri  mereka  juga  muncul.  Selain  itu menurut  siswa  penilaian  guru  menjadi  lebih objektif.  Guru  lebih  objektif  melihat  peserta didik yang mampu dan peserta didik yang tidak mampu.
Pembelajaran  yang  bermakna  melalui tugas  kliping  dan time  token mempengaruhi hasil  belajar  siswa. Seberapa  besarkah peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat dilihat dalam tabel  berikut :
Tabel  4.15. Perolehan hasil belajar di sebelum  dan sesudah tindakan XI IS 1 XI IS 2 Pra Siklus 1 Siklus 2 Pra Siklus 1 Siklus 2 Jlh Nilai 2188 2848 2850 2025 2518 2701 R 68,38 89,00 89,06 63,28 78,68 84,40 Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat peningkatan  hasil  belajar  di  kelas  XI  IS  1  jika dibandingkan antara sebelum tindakan dengan setelah dilakukan tindakan adalah selisih 20,62 atau  sekitar  30  %.    Untuk  kelas  XI  IS  2  selisih 15,40 atau sekitar 24 %. Di kelas XI IS 1 selisih perolehan  rata-rata  tidak  begitu  jauh  berbeda antara siklus 1 dan siklus 2. Tetapi di kelas XI IS
2  perolehan  nilai  rata-rata  hasil  belajar    naik sekitar 7 %.
Dari  hasil  belajar  setelah  dilakukan tindakan  baik  di  kelas  XI  IS  1  ataupun  XI  IS2 interval Ketuntasan Belajar  klasikal  dan Daya serap  klasikal    dapat  dilihat    pada  grafik berikut:
Grafik 1. Hasil Ketuntasan dan Daya
Serap 0 20 40 60 80 100 120 KB XI IS 1 KB XI IS 2 DS XI IS 1 DS XI IS 2
KB : KETUNTASAB BELAJAR
DS ; DAYA SERAP BITU ; SIKLUS 1 MERAH ; SIKLUS 2
Data grafik di atas menunjukkan interval KB  (ketuntasan belajar  klasikal )  ataupun  DS
(daya serap ) berada pada kategori baik karena berada pada interval ≥ 75 %.

## KESIMPULAN
Daya serap kelas XI IS 1 disiklus 1 adalah 89,00 %.  Sementara  disiklus  2  ketuntasan adalah  89,  06 %. 1. Daya  serap kelas XI  IS  2 disiklus 1 adalah 78,68 %. Sementara disiklus 2 daya serap adalah 84,40 % dan  84,40 % .
Ketuntasan belajar klasikal menunjukkan pencapaian  93,75 %  disiklus  1  dan  100% disiklus  2  di  kelas  XI  IS  1.  Kelas  XI  IS  2 ketuntasan  belajar  klasikal  menunjukkan pencapaian  87,5  %  di  siklus 1  dan  100  %  di siklus 2.
Hasil tugas kliping masalah sosial dikelas IXIS 1  menunjukkan  jumlah  siswa  terampil melaksanakan tugas  kliping (pencapaian  hasil kriteria baik  dan sangat baik) sebesar  66,67 % di siklus 1 dan 72,92 % disiklus 2. Sementara di IX IS  2  menunjukkan  siswa  terampil melaksanakan  tugas  kliping  (pencapaian  hasil kriteria baik dan sangat baik ) sebesar 50 %. Di siklus 1 dan 84,37 % di siklus 2.
Keterampilan  berbicara  melalui  time token di kelas XI IS 1 menunjukkan pencapaian hasil  kriteria  terampil  (  pencapaian  baik  dan sangat  baik  )  sebesar  68,75  %  di  siklus  1 dan 90,63  %  di  siklus  2..  Di  kelas  XI  IS  2  siswa terampil  melaksanakan  tugas  timetoken (pencapaian  baik  dan  sangat  baik)  sebesar 68,75 % di siklus 1 dan 84,37 % di siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Istarani. 2011. 8 Model Pembelajaran Inovatif .  Medan :   Media Persada.
Cahyo,  A.N.  2013. Panduan  Aplikasi  Teori-Teori Belajar  Mengajar .                          Yogyakarta  : DivaPress.
Djamarah,  S.B.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta, Rineka Cipta.
Munthe,  B.  2013. Desain  Pembelajaran .  Yogyakarta  : Pustaka Insan Madani.
Putra, S.R.  2013. Desain  Belajar  Mengajar  Kreatif Berbasis Sains . Yogyakarta : DivaPress. Yaumi, M. 2013. Prinsip-PrinsipDesain  Pembelajaran . Jakarta.Kencana.