## Penuntun Praktikum Elektronik Berbasis
Green Chemistry dengan Model Pembelajaran Learning Cycle-7e pada Materi Asam-Basa
Hafizatul Ilma 1 , Leni Marlina 2) , dan Ravensky Y Pratiwi 3*)
1,2,3 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia
*) E-mail: ravenskyyuriantypratiwi_uin@radenfatah.ac.id

## ORBITAL : JURNAL PENDIDIKAN KIMIA

## Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print)  ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received April 2022 Revised Form June 2022 Accepted June 2022 Published online June 2022 Abstract : The Covid-19 virus in Indonesia has caused face-to- face  learning  switching  to  online  learning.  In  the  2013 curriculum  there  is  skill  competency,  so  that  in  learning chemistry to achieve that, practicum activities are carried out at home and environmentally friendly. This research is an R & D (Research  and  Development)  aimed  to  knowing  the  level  of validity  and  knowing  response  of  students  to  an  electronic practicum  guide  based  on  green  chemistry  with  the  learning cycle-7e  learning  model  on  acid-base  material.  The development  and  research  procedure  uses  the  ADDIE  model, due  to  the  limited  time  the  stages  carried  out  are  ADD (Analysis,  Design,  and  Developme).  The  study  involved  four validators,  namely  one  media  expert  validator,  one  language validator, and two material expert validators. The trials carried out are one to one and small group. The subjects were students of  SMA  Muhammadiyah  1  Palembang.  Data  collection instruments  used  validation  sheets  and  student  response questionnaires. Data analysis used qualitative and quantitative analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  green chemistry-based  electronic  practicum  guide  with  the  learning cycle-7e  learning  model  on  acid-base  material  is  very  valid based on the validation results of material, media, and language experts  with  an  average  percentage  obtained  of  83.5%.  The students' responses were categorized as very good, where in the one-to-one trial  percentage is 98.6% in the very good category, in the small group trial the percentage is 95.2% in the very good category.
Keywords: acid-base, electronic practicum guide, green chemistry, learning cycle-7e, R&D
Abstrak: Virus  Covid-19  di  Indonesia  menyebabkan pembelajaran  tatap  muka  beralih  ke  pembelajaran  dalam jaringan.  Dalam  kurikulum  2013  terdapat  kompetensi keterampilan, sehingga dalam pembelajaran kimia diperlukan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran sains dalam kurikulum 2013 mencakup beberapa mata pelajaran, salah satunya ialah kimia. Sebagian besar ilmu kimia merupakan ilmu percobaan, begitu juga pengetahuannya sebagian besar diperoleh dari penelitian percobaan di laboratorium  (Chang,  2004).  Ilmu  kimia  merupakan  ilmu  yang  mepelajari  serta menghitung  sebuah  hubungan  kuantitatif  dari  reaktan  ke  produk  dalam  sebuah reaksi kimia atau persamaan kimia (Alfian, 2009).  Materi asam-basa merupakan salah satu materi kimia di SMA yang membutuhkan praktikum untuk menunjang pemahamam siswa. Asam-basa termasuk materi padat  karena melibatkan banyak konsep, yaitu sifat dan pengertian asam-basa, teori asam-basa, kekuatan asam-basa, netralisasi, titrasi, pH, indikaor asam basa.
Menurut  Djamarah  dalam  Azizah  (2017)  praktikum  merupakan  suatu  metode pembelajaran yang dilakukan sendiri oleh peserta didik dengan melakukan sebuah percobaan  dengan  mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu  yang  dipelajari. Peserta didik diberikan kesempatan untuk melakukan sendiri kreatifitasnya dalam mengamati  suatu  objek,  menganalisis,  membuktikan  serta  menarik  kesimpulan sendiri  sesuai  dengan  objek  keadaan  yang  mereka  teliti.  Pembelajaran  dengan metode praktikum tentu membutuhkan sebuah penuntun  praktikum yang berguna untuk  memperlancar  kegiatan  praktikum.  Menurut  Rustaman  dalam  Darmayanti,
kegiatan  praktikum  yang  dilaksanakan  dirumah  dan  bersifat ramah lingkungan. Penelitian ini merupakan R & D ( Research and  Development )  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kevalidan  dan  mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan  model  pembelajaran learning  cycle-7e pada  materi asam  basa.  Prosedur  pengembangan  dan  penelitian  ini menggunakan  model  ADDIE,  karena  keterbatasan  waktu tahapan  yang  dilakukan  yaitu  ADD  ( Analysis,  Design,  and Development) . Penelitian melibatkan empat validator yaitu satu validator  ahli  media,  satu  validator  bahasa,  dan  dua  validator ahli materi. Uji coba yang dilakukan yaitu one to one dan small group .  Subjek  uji  coba  adalah  peserta  didik SMA Muhammadiyah  1  Palembang.  Instrumen  pengumpulan  data menggunakan lembar validasi dan angket respon peserta didik.
Analisis  data  menggunakan  analisis  kualitatif  dan  kuantitaif. Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penuntun praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan  model pembelajaran learning  cycle-7e pada  materi  asam  basa dinyatakan sangat valid berdasarkan hasil validasi ahli materi, media, dan bahasa dengan rata-rata persentase yang diperoleh yaitu 83,5 %. Respon peserta didik dikategorikan sangat baik, dimana pada uji coba one to one memperoleh persentase 98,6%
dengan  kategori  sangat  baik,  pada  uji  coba small  group memperoleh persentase 95,2% dengan kategori sangat baik.
Kata Kunci: asam-basa, green chemistry , learning cycle-7e , penuntun praktikum elektronik, R&D
Wijaya,  &  Haifaturrahhmah  (2020)  penuntun    praktikum  merupakan  bahan  ajar yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dilaboratorium untuk mencapai tujuan pembelajaran berjalan dengan lancar serta memperkecil resiko kecelakaan yang mungkin terjadi.
Adanya  Pandemi  Covid-19  ( Coronavirus  Disease  2019 )  yang  terjadi  di Indonesia,  berdampak  pada  sistem  pendidikan  dimana  proses  belajar  mengajar tidak bisa dilakukan secara tatap muka untuk menghindarkan terjadinya penularan virus  corona.  Sedangkan  proses  belajar-mengajar  tidak  dapat  diliburkan  dalam jangka  yang  panjang  karena  dapat  merusak  susunan  kependidikan  yang  telah dirancang.  Untuk  itu  pembelajaran  luring  (tatap  muka)  dialihkan  menjadi pembelajaran daring ( online ), sehingga peserta didik terpaksa belajar di rumahnya masing-masing  secara  individual.  Pembelajaran  yang  berbasis  online  tentunya membuat peserta didik dan guru perlu menyesuaikan keadaan dalam waktu yang tidak cepat. Sedangkan pada kurikulum 2013 peserta didik dituntut untuk mencapai tahap KI-4 (kompetensi keterampilan).  Pada mata pelajaran kimia untuk mencapai tahap  KI-4  biasanya  dilakukan  dengan  metode  praktikum.  Untuk  melakukan praktikum dirumah, peserta didik tentu sangatlah membutuhkan sebuah penuntun praktikum yang mudah dipahami dan pelajarinya. Penuntun praktikum tersebut bisa berupa  elektronik  yang  dapat  dipelajari  dan  disebarluaskan  secara  mudah  ketika belajar daring.
Studi pendahuluan yaitu observasi dan wawancara peserta didik yang melibatkan beberapa  peserta  didik  kelas  XI  IPA  4  SMA  Muhammadiyah  1  Palembang. Pembelajaran di sekolah ini dilakukan secara daring. Wawancara dilakukan dengan peserta  didik  saat  pembelajaran  kimia.  Selama  pembelajaran  kimia  secara  luring peserta  didik  telah  melaksanakan  praktikum  di  laboratorium,  namun  ketika pembelajaran  daring  peserta  didik  belum  pernah  melakukan  praktikum.  Peserta didik  mempunyai  minat  yang  tinggi  terhadap  pembelajaran  praktikum  dengan alasan  membuat  penasaran  dan  lebih  mudah  mengerti.  Sebagian  peserta  didik belum  mengetahui  beberapa  komponen  penting  yang  perlu  diketahui  sebelum melaksanakan  praktikum  seperti:  tata  tertib  dalam  praktikum,  keselamatan  kerja, simbol  atau  lambang  kimia,  bahaya  bahan  kimia,  serta  cara  penanganan pembuangan  limbah  praktikum  yang  tepat.  Penuntun  yang  digunakan  dalam pembelajaran  praktikum  yaitu  LKS.  Peserta  didik  mengikuti  prosedur  kegiatan praktikum  sesuai dengan instruksi yang guru berikan. Sedangkan observasi yang dilakukan  pada  laboratorium  SMA  Muhammadiyah  1  Palembang  terlihat  bahwa kondisi laboratorium baik dan memadai sesuai dengan standar laboratorium. Sarana dan prasarananya sudah cukup dan tertata.
Dari  hasil  wawancara  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  peserta  didik membutuhkan  sebuah  penuntun  praktikum  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  daring  ataupun  pebelajaran  luring.  Selain  itu,  karena  pembelajaran yang  dilakukan  secara  daring,  maka  peserta  didik  membutuhkan  prosedur praktikum  yang  mudah  dimengerti  serta  menarik,  sehingga  ketika  melakukan praktikum,  peserta  didik  bisa  mengeluarkan  ide-ide  kreatifitas  mereka.  Hasil wawancara  guru  mengatakan  kurikulum  yang  digunakan  ialah  kurikulum  2013, praktikum  dilaksanakan  secara  berkelompok,  dalam  1  semester  biasanya dilaksanakan dua atau tiga kali praktikum. Praktikum menggunakan bahan-bahan
kimia yang ada di laboratorium dan bahan-bahan alami tergantung dari materi yang akan  di  praktikumkan.  Sekolah  belum  menyediakan  penuntun  praktikum  untuk pegangan  guru  dan  siswa.  Guru  memberikan  LKS  setiap  melakukan  praktikum kepada siswa. Dalam pembelajaran daring, guru kesulitan dalam menilai pada aspek KI-4,  sehingga  guru  hanya  memberikan  lembar  kerja  praktikum  serta  video referensi terkait materi kimia yang dipelajari.
Berdasarkan  observasi  pembelajaran  praktikum,  observasi  laboratorium, wawancara  guru,  wawancara  peserta  didik  dan  analisis  kebutuhan  peserta  didik terdapat beberapa masalah sekaligus solusi yang ditemukan. Pertama , pada zaman era digital seperti saat ini pemanfaatan teknologi  yang berbasis digital elektronik sangat  diperlukan  untuk  memudahkan  kegiatan  pembelajaran.  Selain  itu  adanya pandemi covid-19 mengakibatkan pembelajaran daring, solusinya ialah dengan cara mengembangkan  sebuah  bahan  ajar  yang  berbasis  elektronik  sehingga  dapat digunakan baik  dirumah maupun dilaboratorium dan mudah diakses oleh peserta didik. Kedua ,  pemenuhan  kurikulum  2013  pada  aspek  KI-4    yaitu  aspek keterampilan seperti kegiatan praktikum sulit dilakukan dikarenakan belum adanya sebuah  penuntun  praktikum,  solusinya  ialah  dengan  mengembangkan  bahan  ajar penuntun  praktikum. Ketiga, Peserta  didik  sebagian  belum  mengetahui  beberapa komponen penting yang perlu diketahui sebelum melaksanakan praktikum seperti: tata tertib dalam praktikum, keselamatan kerja, simbol atau lambang kimia, bahaya bahan  kimia,  serta  cara  penanganan  pembuangan  limbah  praktikum  yang  tepat, solusinya ialah menerapkan prinsip green chemistry . Dengan menerapkan prinsip green chemistry limbah dapat diminimalkan selain itu kecelakaan dan penggunaan bahan kimia berbahaya dapat diminimalkan. Keempat , dilihat dari hasil wawancara yang diungkapkan oleh guru dan peserta didik. Karakter peserta didik cocok dengan kelebihan dari model pembelajaran learning cycle-7e. sehingga untuk mengatasi hal tersebut bisa dilakukan dengan menerapkan sebuah model pembelajaran secara langsung yang diaplikasikan kedalam penuntun praktikum.
Kegiatan  praktikum  sangat  identik  dengan  bahan  kimia  yang  berbahaya. Meskipun  dilakukan  dengan  praktikum  sederhana.  Tentu  saja  limbah  hasil praktikum    tidak  bisa  dibuang  sembarangan.  Untuk  itu  bahan  ajar  penuntun praktikum  harus  mengandung  acuan  untuk  mengurangi  penggunaan  bahaya  zat kimia  bagi  makhluk  hidup  dilingkungan  sekitar.  Limbah  kimia  yang  dibuang langsung  dilingkungan  akan  mencemari  ekosistem  (Rahmawati  &  Khamidinal, 2019). Green Chemistry merupakan sebuah wadah yang memanfaatkan beberapa prinsip  untuk  mengurangi  atau  pembentukan  zat  berbahaya,  pembuatan  serta penerapan penggunaan bahan kimia secukupnya (Harris, 2020). Menurut Eisenkraft dalam Sadia (2014)  model pembelajaran Learning Cycle-7E ialah siklus belajar 7E yakni elicit, engage, explore, explain, elaborate, evaluate, extend merupakan model pembelajaran yang berprinsip ilmiah dan mempunyai konsep untuk meningkatkan pemahaman peserta didik.
Penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Buku  Petunjuk  Praktikum  Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2 Berbasis Learning Cycle-5E ” oleh Nugroho (2013). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  uji  validasi  terhadap  buku petunjuk praktikum yang dihasilkan adalah sebesar 3,41 dengan kriteria valid. Hasil validasi  terhadap  komponen-komponen  dalam  metode  pembelajaran learning
cycle-5e adalah  sebesar  3,6  dengan  kriteria  valid.  Nilai  rata-rata  uji  keterbacaan terbatas terhadap produk yang dihasilkan adalah sebesar 3,12. Hal ini menunjukkan bahwa  produk  yang  dihasilkan  sudah  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran praktikum kimia di laboratorium.
Pengembangan  penuntun  praktikum  elektronik  berbasis Green  Chemistry dengan Model Pembelajaran Learning Cycle-7E pada Materi Asam Basa terdapat keterbarukan  dalam  penelitian  dari  penelitian  sebelumnya  diantaranya:  1)  Bahan ajar  berupa  penuntun  praktikum  elektronik  yang  berbasis  elektronik;  2)Terdapat Green  Chemistry dan  model  pembelajaran Learning  Cycle-7e yang  dipadukan menjadi  satu  didalam  penuntun  praktikum  elektronik;  3)  Selain  itu  model pembelajaran  dari Learning  Cycle-5e menjadi Learning  Cycle-7E .  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kevalidan dan mengetahui respon peserta didik terhadap  penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan  model pembelajaran learning cycle-7e pada materi asam basa.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  ialah  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ). Penelitian dan pengembangan secara ilmiah diartikan sebagai suatu cara peneliti untuk melakukan penelitian, merancang, memproduksi  serta  menguji  kevaliddan  sebuah  produk  yang  dikembangkan  dari sebuah reseach yang telah diselidiki (Sugiyono, 2015).
Penelitian ini ialah penelitian pengembangan yang akan menghasilkan sebuah produk penuntun praktikum elektronik berbasisis Green Chemistry dengan Model Pembelajaran Learning  Cycle-7E pada materi Asam Basa. Model pengembangan yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  ialah  model  pengembangan  ADDIE. Model  Pengembangan  ADDIE  mempunyai  5  tahap  diantaranya  ialah:  analisis ( analyze ),  perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development), implementasi ( implementation ),  dan  evaluasi  ( evaluation ).  Karena  keterbatasan  penulis  dalam melakukan penelitian, pada penelitian pengembangan ini yang akan dilakukan oleh penulis, hanya akan dilakukan 3 tahap saja, yaitu analisis ( analyze ), perancangan ( design ),  pengembangan  ( development). Adapun  Prosedur  Penelitian  sebagai berikut.
I. Analyze (Analisis)
Tahap  analisis  merupakan  tahap  dimana  peneliti  menganalisis  perlunya pengembangan  bahan  ajar  dan  menganalisis  kelayakan  serta  syarat-syarat pengembangan. Adapun tahapan analisis yang dilakukan penulis mencakup tiga hal yaitu analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis peserta didik. Analisis- analisis tersebut akan diurakan sebagai berikut:
1. Analisis Kebutuhan Pada  tahap  analisis  kebutuhan  pertama  dilakukan  wawancara  guru, wawancara peserta didik, analisis bahan ajar, observasi tempat penelitian. Pada tahap ini akan ditentukan bahan ajar yang perlu dikembangkan untuk membantu peserta didik belajar.

## 2. Analisis Kurikulum
Tahap  analisis  kurikulum  dilakukan  dengan  memperhatikan  karakteristik kurikulum  yang  digunakan  dalam  sekolah.  Hal  tersebut  dilakukan  agar pengembangan yang dilakukan dapat sesuai tuntunan kurikulum yang berlaku. Kemudian  peneliti  mengkaji  Kompetensi  Dasar  (KD)  untuk  merumuskan indikator-indikator pencapaian pembelajaran.
3. Analisis Karakter Peserta Didik Tahap analisis karakter peserta didik dilakukan untuk mengetahui sikap peserta didik  dalam  pembelajaran  kimia.  Tujuan  pada  tahap  ini  agar  pengembangan yang dilakukan sesuai dengan karakter peserta didik.

## II. Design (Perancangan)
Tahap kedua dalam model ADDIE merupakan tahap design atau perancangan, dimana  pada  tahap  ini  peneliti  memulai  membuat  desain  awal  dan  membuat instrumen-instrumen yang akan digunakan dalam tahap pengembangan. Pada tahap perancangan desain dilakukan dengan membuat draf awal yang merupakan bagian- bagian dari  isi penuntun praktikum elektronik dan menentukan unsur-unsur yang diperlukan  dalam  penyusunan  diantaranya,  mengumpulan  referensi  yang  akan digunakan dalam mengembangkan materi, mengumpulkan gambar dan video yang relavan dengan materi yang dikembangkan, serta softwere yang mendukung dalam pembuatan penuntun praktikum elektronik seperti flip book maker, adobe flash cs6, ms word, dan aplikasi canva. Setelah itu peneliti juga menyusun instrumen yang akan digunakan untuk menilai penuntun praktikum elektronik yang dikembangkan. Instrumen yang dikembangkan berupa angket validasi oleh ahli  dan angket respon peserta  didik.  Instrumen  disusun  dengan  memperhatikan  beberapa  aspek diantaranya  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  bahasa,  dan  kelayakan  penyajian. Selanjutnya  instrumen  yang  sudah  disusun  akan  divalidasi  untuk  mendapatkan instrumen penilaian yang valid.

## III. Development (Pengembangan)
1. Pengembangan Produk Pada  tahap  ini  peneliti  mengembangkan  produk  berupa  bahan  ajar  berupa penuntun praktikum elektronik Adapun tahap ini dilakukan sesuai rencana awal yang sudah dibuat sebelumnya.
2. Melakukan Validasi Ahli Pada  tahap  ini  penuntun  praktikum    elektronik  akan  diuji  validasi  oleh  ahli materi, ahli bahasa dan ahli media. Validasi ini bertujuan untuk melihat sejauh mana progress dari produk awal sampai produk revisi akhir dari ahli media dan ahli  materi.  Ketika  produk  penuntun  praktikum  elektronik  sudah  dinilai  oleh ahli  materi  dan  ahli  media  maka  dapat  dilihat  apakah  produk  sudah  layak dipakai  atau  masih  perlu  perbaikan.  Validasi  ini  diperlukan  sebagai  bahan perbaikan untuk kesempurnaan media yang dikembangkan.
Adapun  identifikasi  yang  harus  di  validasi  seperti  konstruktivisme apersepsi,  kebenaran  konsep,  kedalaman  materi,  keterkaitan  prinsip  green chemistry    serta  tahap-tahap  model  pembelajaran learning  cycle-7e didalam penuntun  praktikum  elektronik,  tingkat  keterlaksanaan  praktikum,  serta
penilaian  laporan  praktikum.  Pada  tahap  ini  akan  mendapatkan  saran  dan masukan yang nantinya dapat digunakan sebagai acuan dalam revisi I.
3. Revisi I Pada tahap revisi satu ini akan dilakukan berdasarkan saran dan kometar dari ahli  materi,  bahasa  dan  media.  Setelah  tahap  revisi  I  selesai  maka  akan  diuji coba satu-satu.
4. Uji Coba satu-satu ( one to one )
Pada uji coba satu-satu, produk akan diuji cobakan pada tiga orang peserta didik kelas XI  IPA 4 SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Ketiga peserta didik dipilih berdasarkan kemampuannya, yaitu kemampuan tinggi, kemampuan sedang dan kemampuan  rendah.  Dalam  uji  coba  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi kekurangan-kekurangan produk awal yang telah didesain dan telah dinilai oleh para ahli.
5. Revisi II Revisi  ini  dilakukan  berdasarkan  kritik  dan  saran  peserta  didik  dan  juga disesuaikan dengan kritik dan saran sebelumnya dari para ahli.
6. Uji Coba Kelompok Kecil ( Small Group Trial )
Uji lapangan ini dilakukan pada sekolompok kecil peserta didik yaitu 24 orang peserta didik dengan 8 orang peserta didik pemahaman tingkat tinggi, 8 orang peserta  didik  dengan  pemahaman  tingkat  sedang,  serta  8  orang  peserta  didik dengan  pemahaman  tingkat  rendah.  Sesuai  dengan  pendapat  Branch  dalam Suryani,  Setiawan  &  putria  (2018),  bahwa  pada  uji  coba  skala  kecil  jumlah peserta didik yang optimal diantara 8-25 orang. Kemudian peserta didik akan diminta untuk mengisi angket yang berkaitan dengan desain produk serta respon peserta  didik  terhadap  penuntun  praktikum  elektronik  yang  berbasis green chemistry dengan  model  pembelajaran learning  cycle-7e pada  materi  asam basa.

## Sasaran Penelitian
Sasaran  penelitian  ini  ialah  validator  dan  peserta  didik  kelas  XI  IPA  3  SMA Muhammadiyah  1  Palembang.  Validator  terdiri  dari  validator  ahli  materi,  ahli media,  dan  ahli  bahasa.  Uji  coba  produk  dilakukan  dua  kali,  yaitu: Pertama, uji coba satu-satu yang melibatkan 3 orang peserta didik. Kedua, uji coba kelompok kecil ( Small Group Trial ) melibatkan 9 orang peserta didik. Masing-masing peserta didik  mempunyai  pemahaman  pengetahuan  yang  berbeda-beda,  dari  pemahaman tingkat tinggi, pemahaman tingkat sedang, dan pemahaman tingkat rendah.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini ialah :
a. Teknik observasi
Observasi ialah langkah yang dilakukan peneliti untuk  mengetahui sejauh mana pengetahuan serta pemahaman peserta  didik tentang pelaksanaan praktikum pada mata pelajaran kimia. Ketertarikan peserta didik dalam melakukan praktikum kimia dengan penuntun praktikum elektronik dalam pembelajaran berbasis daring di SMA Muhammadiyah  1  Palembang.  Peneliti  juga  mengobservasi  bagaimana  metode pembelajaran praktikum  kimia selama   pembelajaran daring ataupun luring yang
telah diterapkan oleh guru  selama ini. Hal ini dilakukan supaya dalam pembuatan penuntun  praktikum elektronik nanti sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
b. Teknik Wawancara
Teknik  wawancara  ialah  suatu  teknik  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelum melakukan studi pendahuluan supaya dapat   menemukan permasalahan apa yang perlu diteliti. Biasanya  wawancara ini dilakukan dalam jumlah yang sedikit atau kecil  (Sugiyono,  2016).  Teknik  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini ialah  pedoman wawancara dengan guru dan peserta didik SMA Muhammadiyah 1 Palembang  ketika  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan.  Jenis  wawancara  yang dilakukan  peneliti  ialah  wawancara  tersetruktur,  dimana  peneliti  menggunakan pedoman wawancara secara tersusun serta sistematis (Sugiyono, 2016).
c. Angket
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang biasanya  dilakukan dengan memberikan  pertanyaan  tersusun  secara  tertulis    kepada  responden  (Sugiyono, 2017). Kuesioner yang ada dalam  penelitian ini ialah :
1) Angket validasi ahli materi, ahli bahasa, dan ahli media sebagai  uji kelayakan penuntun praktikum elektronik.
2) Angket  respon  peserta  didik  terhadap  penuntun  praktikum    elektronik  yang dikembangkan.

## Instrumen  Penelitian
Instrumen dalam penelitian ini yaitu pedoman wawancara, lembar validasi, dan lembar  angket  respon  siswa.  Lembar  wawancara  digunakan  untuk  mengetahui proses belajar, bahan ajar yang digunakan serta karakteristik peserta didik. Lembar validasi  materi  merupakan  instrument  yang  digunakan  untuk    memperoleh  data hasil validator. Lembar angket respon siswa berisi pernyataan dalam berbagai aspek dengan  kualifikasi  penilaian  yang  digunakan  untuk  mengetahui    respon  siswa terhadap penuntun praktikum elektronik.

## Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu analisis kualitatif dan kuantitatif.  Analisis  kualitatif  merupakan  analisis  data  berupa  kata-kata  atau deskripsi  dalam  bentuk  kalimat.  Analisis  kualitatif  dilakukan  dengan  cara mengumpulkan  data  kualitatif  berupa  kata-kata  seperti  hasil  dari  observasi, wawancara,  ataupun  masukan  serta  saran  dari  validator  dan  respon  dari  peserta didik mengenai dari produk yang kembangkan. Langkah analisis kuantitatif yang dilakukan dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut:
1. Analisis Lembar Validasi
Lembar  validasi  kesesuaian  desain,  materi    dan  bahasa  pada  produk diperoleh dari ahli desain, ahli materi, dan ahli bahasa. Data kesesuaian tersebut digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  produk.  Analisis  validator menggunakan skala likert dengan langkah-langkah berikut:
a. Memberikan skor untuk  setiap item  jawaban sangat  baik  (5), baik  (4), cukup (3), kurang (2), dan sangat kurang (1).
b. Menjumlahkan skor total tiap validator untuk seluruh indikator.
c. Pemberian nilai validasi menggunakan persamaan
Pada  proses  analisis  data  uji  kelayakan  penuntun  praktikum  elektronik, digunakan rumus sebagai berikut:
%𝐾𝑒𝑙𝑎𝑦𝑎𝑘𝑎𝑛 =
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ  𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑥 100%
Persentase validasi yang didapatkan kemudian dikategorikan kedalam kriteroa persentase validasi ahli pada table 1 dibawah ini.

## Tabel 1. Kriteria Persentase Validasi Tim Ahli
Persentase Angka Kualifikasi Keterangan 81-100 5 Sangat baik Sangat Valid 61-80 4 Baik Valid 41-60 3 Cukup Kurang Valid 21-40 2 Kurang Tidak Valid 0-20 1 Sangat Kurang Sangat kurang valid (Arikunto, 2006)
2. Analisis Respon Peserta Didik Data  kuantitaif  hasil  pengisian  angket  respon  peserta  didik  terhadap penuntun    praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan  model pembelajaran learning  cycle-7e dianalisis  yang  kemudian  hasilnya dideskripsikan secara kualitatif. Jumlah keseluruhan nilai skor angket per item ditentukan terlebih dahulu, kemudian dicari nilai dengan rumus sebagai berikut:
Total nilai respon siswa =
∑Nilai Respon Siswa Skor maksimal x Jumlah responden x100%
Skor maksimum dapat dicari dengan mengalikan jumlah responden dan skor pilihan terbaik dari pernyataan positif dan negatif yaitu 4. kategori untuk seluruh butir pernyataan yang dapat dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 2 . Kriteria Persentasi Respon Peserta Didik
Persentase Kategori 0 - 10% Sangat Kurang 11 - 40% Kurang 41 –  60% Cukup 61 - 90% Baik 91 - 100% Sangat Baik (Arikunto, 2006)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green chemistry dengan model pembelajaran learning cycle-7e pada materi asam basa yang dilakukan di SMA Muhammadiyah 1 Palembang menggunakan metode pengembangan  ADDIE.  Tahapan  ADDIE  yang  dilakukan  yaitu analysis,  design, dan development . Penelitian digunakan untuk menganalisis proses pengembangan yang dilakukan dan menghasilkan produk yang valid serta praktis.

## Tahap Analisis (Analysis)
Pada tahap pertama analysis (analisis), peneliti melakukan analisis kebutuhan di SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Peneliti mengumpulkan informasi mengenai proses  pembelajaran  kimia  di  SMA  Muhammadiyah  1  Palembang  baik  selama pembelajaran daring ataupun pembelajaran luring. Berdasarkan hasil dari analisis kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis  karakter  peserta  didik  peneliti menentukan akan mengembangkan penuntun praktikum elektronik berbasis green chemistry dengan  model  pembelajaran learning  cycle-7e pada  materi  asam  basa. Hal  ini  dikarenakan  perlunya  memberikan  bahan  ajar  yang  dapat  menunjang keefektifan pembelajaran kimia dalam metode praktikum baik dalam pembelajaran daring ataupun pembelajaran luring, serta dapat memudahkan peserta didik untuk menuntun kegiatan praktikum.
Materi asam basa dipilih karena pentingnya mempelajari dan memahami materi tersebut yang akan berguna untuk pembelajaran selanjutnya seperti hidrolisis garam dan  lain-lain.  Penelitian  ini  dapat  dikatakan  merupakan  keterbarukan  dalam penelitian,  dikarenakan  belum  ditemukan  peneliti  yang  melakukan  penelitian pengembangan  penuntun  praktikum  dengan  memadukan  prinsip green  chemistry dengan  model  pembelajaran learning  cycle-7e sekaligus.  Menurut  Rayanto  & Sugiati  (2020)  tahap  analisis  merupakan  suatu  proses  yang  mengkaji  sebuah pencarian  informasi  aktual  yang  terjadi  dilapangan  yang  terdiri  dari  informasi tentang  kemampuan  pelajar,  paradigma  yang  digunakan  oleh  pembelajar,  sistem pembelajaran yang digunakan, pemahaman karakteristik siswa, serta sikap siswa. Dari  teori  Rayanto  dan  Sugiati,  sejalan  dengan  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti pada  tahap  analisis,  yaitu  melakukan  kegiatan  pencarian  informasi  aktual  yang terjadi  dilapangan  seperti:  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum  dan  analisis karakter  peserta  didik.  Peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  seperti  wawancara guru, analisis bahan ajar, dan observasi tempat penelitian.

## Tahap Desain (Design)
Pada  tahap  kedua design (desain),  peneliti  melakukan  penyusunan  desain penuntun praktikum elektronik, menyiapkan format validasi ahli dan menyiapkan format  angket  respon  peserta  didik.  Desain  praktikum  disesuaikan  dengan komponen-komponen penuntun praktikum elektronik. Menurut Nor dalam Susanti (2018)  komponen-komponen  yang  harus  ada  dalam  penuntun  praktikum diantaranya ialah: judul praktikum, tujuan praktikum, dasar teori, alat dan bahan, cara  kerja,  dan  pertanyaan  untuk  menguji  kemampuan  setelah  melaksanakan praktikum.  Setelah  memenuhi  komponen-komponen  penuntun  praktikum kemudian  menerapkan  prinsip green  chemistry didalam  penuntun  praktikum  dan menyesuaikan  dengan  model  pembelajaran learning  cycle-7e .  Prinsip green chemistry pada penelitian ini diterapkan pada alat dan bahan serta langkah kerja. Sedangkan langkah-langkah model pembelajaran Learning Cycle-7e merujuk pada pengembangan yang dilakukan oleh Zaenab (2018) yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle-7E Terhadap Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa pada Materi Laju Reaksi”.
Penyusunan  desain  penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan model pembelajaran learning cycle-7e pada materi asam basa oleh peneliti terdiri dari bagian awal, isi dan penutup. Bagian awal terdiri dari cover depan, kata pengantar,  daftar  isi,  daftar  tabel  dan  daftar  gambar,  pengenalan  laboratorium diantaranya  tata  tertib  laboratorium,  persiapan  praktikum,  prinsip-prinsip green chemistry , petunjuk penggunaan penuntun praktikum elektronik berbasis learning cycle-7e ,  alat-alat  dalam  laboratorium,  alat  keselamatan  dalam  laboratorium, simbol-simbol bahan kimia berbahaya, kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan. Bagian isi terdiri dari tiga praktikum yaitu praktikum 1 menguji sifat larutan dengan indikator  asam-basa  alami,  praktikum  2  memperkirakan  trayek  pH  dengan menggunakan indikator, praktikum 3 menghitung pH dengan titrasi asam-basa.
Komponen-komponen  bagian  isi  terdiri  dari  tujuh  tahap  yang  pertama  yaitu tahap elicit pada tahap ini bertujuan untuk mengetahui sampai mana pengetahuan awal  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  yang  dipelajari  dengan  memberikan pertanyaan  yang  merangsang  atau  yang  berhubungan  dengan  pelajaran.  Tahap kedua yaitu engage pada fase ini, peserta didik dan guru saling memberi informasi dan  pengalaman  terkait  pertanyaan-pertanyaan  dari  fase  pertama.  Tahap  ketiga yaitu explore pada  fase  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bekerja  sama  secara berkelompok  dengan  teman-temannya  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan pengalaman  langsung  dengan  cara  melakukan  percobaan  atau  praktikum,  studi lapangan terkait miskonsepsi dari masalah pada tahap Engage. Pada tahap ini terdiri dari tujuan, dasar teori, alat dan bahan, cara kerja, prosedur mengatasi kecelakaan, pengelolaan limbah. Tahap keempat explain pada tahap ini peserta didik diminta untuk menjawab atau mengisi hasil pengamatan mereka didalam tabel yang telah disediakan  didalam  penuntun  praktikum.  Tahap  kelima elaborate pada  fase  ini peserta didik menerapkan simbol, konsep, dan keterampilan dengan cara berdiskusi dengan  teman-temannya  terkait  target  dari  materi  pembelajaran.  Tahap  keenam evaluate pada  fase  ini  peserta  didik  diminta  untuk  membuat  kesimpulan  dari percobaan dan hasil pengamatan yang telah mereka lakukan. Tahap ketujuh extend pada  tahap  ini  peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk  mengembangkan  dan memperluas  konsep  ilmiah  yang  telah  dikuasainya  kedalam  situasi  yang  lebih kompleks di kehidupan sehari-hari.
Bagian penutup tediri dari dua yaitu daftar indeks dan daftar pustaka. Langkah- langkah  menyiapkan  format  validasi  ahli  yaitu  menentukan  validasi  yang  akan dilaksanakan,  menentukan  ahli  yang  akan  memvalidasi,  menentukan  aspek  yang akan  dinilai,  membuat  kisi-kisi  validasi  ahli  dan  membuat  lembar  validasi  ahli. Langkah-langkah menyiapkan angket respon peserta didik yaitu menentukan aspek yang  akan  dinilai,  membuat  kisi-kisi  angket  respon  peserta  didik,  dan  membuat lembar  angket  respon  peserta  didik.  Sesuai  dengan  paparan  Rayanto  &  Sugianti (2020)  bahwa  pada  tahap  desain  peneliti  perlu  merancang  bahan  ajar  yang  akan dikembangkan, kemudian menganalisa kriteria penilaian sesuai dengan bahan ajar yang disusun. Pada tahap ini peneliti memilih tempat dan pebelajar dari setting yang akan diuji cobakan, ahli isi materi, ahli pembelajaran, ahli test penguasaan, dan ahli desain bahan ajar serta media pembelajaran. Peneliti menyiapkan lembar observasi, seperti lembar validasi ahli, serta lembar respon siswa. Sejalan dengan penjelasan paparan teori tersebut, pada tahap design peneliti telah melakukan kegiatan sesuai
dengan penjelasan teori tersebut. Seperti membuat produk dengan beberapa hasil analisa  dan  rancangan  yang  telah  disusun,  baik  rancangan    observasi,  rancangan produk atapun rancangan lembar penilaian.

## Tahap Pengembangan (Development)
Tahap ketiga development (pengembangan), peneliti melakukan pengembangan produk berupa validasi ahli dan uji coba lapangan. Validasi ahli dilakukan oleh tiga aspek ahli dan dua kali uji lapangan.Validasi ahli media dilakukan satu kali revisi dimana aspek yang dinilai yaitu desain sampul, pengetikan dan desain isi. Desain sampul tidak ada revisi. Hasil dari validasi ahli media yaitu  82,6% dengan kategori sangat  valid.  Persentase  yang  tinggi  didukung  dengan  perbaikan  yang  telah dilakukan  sesuai  dengan  saran  validator  yang  telah  memenuhi  tiga  aspek  yang dinilai. Hasil validasi dapat dilihat pada table 3 dibawah ini.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek N (Skor maksimal) F (Jumlah skor total) K (%) Kategori 1 Desain sampul 20 17 85 Sangat valid 2 Pengetikan 30 27 90 Sangat valid 3 Desain isi 25 18 72 Valid Rata-rata 75 62 82,6 Sangat valid
Validasi ahli bahasa dilakukan satu kali revisi dimana aspek yang dinilai dalam validasi ahli bahasa yaitu sesuai dengan perkembangan peserta didik, keterbacaan, kemampuan  memotivasi,  lugas,  koherensi  dan  keruntutan  alur  pikir,  kesesuaian dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  yang  benar,  penggunaan  istilah  dan simbol/lambang. Rata-rata persentase kevalidan ahli bahasa yaitu 85,7 % dengan kategori sangat valid. Hasil validasi ahli bahasa dapat dilihat pada table 4 dibawah ini
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Bahasa No Aspek N (Skor maksi mal) F (Jumlah skor total ) K (%) Kategori 1 Perkembangan Peserta Didik 10 8 80 Valid 2 Keterbacaan 10 9 90 Sangat Valid 3 Kemampuan memotivasi 10 8 80 Valid 4 Lugas 10 8 80 Valid 5 Koherensi dan keruntutan Alur Pikir 10 9 90 Sangat Valid 6 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang Benar 10 10 100 Sangat Valid 7 Penggunaan Istilah dan Simbol/Lambang 10 8 80 Valid Rata-rata 70 60 85,7% Sangat valid
Validasi ahli materi oleh dilakukan sebanyak satu kali revisi dimana aspek yang dinilai  yaitu  kesesuaian  KI,KD  dan  tujuan,  kesesuaian  penyajian  materi  bagian awal,  kesesuaian  penyajian  materi  bagian  isi,  kesesuaian  penyusunan  penuntun praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan  model  pembelajaran learning  cycle-7e, Kesesuaian  penyajian  materi  bagian  akhir.  Menurut  Apipah (2021) produk yang dinilai oleh ahli materi yang berkaitan dengan pembelajaran, tujuan  pembelajaran  kebenaran  isi  yang  berkaitan  dengan  materi.  Rata-rata persentase  kevalidan  ahli  materi  didapat  hasil  ahli  materi  yaitu  82,25%  dengan kategori  sangat  valid.  Persentase  dari  validator  pertama  yaitu  81,9%  dengan kategori  sangat  valid  sedangkan  persentase  dari  validator  kedua  sebesar  82,58% dengan kategori sangat valid. Hasil validasi materi dapat dilihat pada table 5 berikut ini.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek N (Skor Maksim al) F (Jumlah Skor Total) K (%) Kategori 1 Kesesuaian dengan KI,KD, dan tujuan 60 48 80 Valid 2 Kesesuaian penyajian materi bagian awal 50 42 84 Sangat Valid 3 Kesesuaian penyajian materi bagian isi 60 52 86 Sangat Valid 4 Kesesuaian penyusunan penuntun praktikum elektronik  berbasis green chemistry dengan  model pembelajaran learning cycle-7e 130 104 80 Valid 5 Kesesuaian penyajian materi bagian akhir 10 9 90 Sangat Valid Rata-rata 310 255 82,25%         Sangat Valid
Sesuai  dengan  yang  dipaparkan  oleh  Apipah  (2021)  bahwa  perangkat pembelajaran dikatakan valid jika skor rata-rata pada setiap perangkat pembelajaran mempunyai kategori valid atau sangat valid. Jika rata-rata skor menunjukkan pada kategori  cukup,  maka  perangkat  pembelajaran  perlu  adanya  perbaikan.  Sesuai dengan  penjelasan  teori  tersebut,  produk  yang  dikembangkan  peneliti  telah memenuhi kriteria yang ditetapkan sebelumnya baik dari validator ahli materi, ahli media,  dan  ahli  bahasa  sehingga  dapat  dikategorikan  sangat  valid.  Setelah dilakukan  proses  validasi  peneliti  melakukan  revisi  sesuai  dengan  komentar  dan saran serta masukan validator kemudian diuji cobakan ke peserta didik.
Berdasarkan persentase validasi ahli baik validasi ahli media, ahli bahasa, ahli materi.  Kriteria  sangat  valid  didapatkan  karena  penuntun  praktikum  yang dikembangkan  memiliki  kelebihan  dari  pada  penuntun  praktikum  lainnya,  yaitu berbasis  elektronik,  penggunaan  bahasa  yang  baik  sesuai  dengan  tingkat  SMA, desain yang menarik, kelengkapan penuntun praktikum yang cukup lengkap, alat dan bahan, langkah kerja, serta pengolahan limbah telah menerapkan prinsip green
chemistry yang  ramah  lingkungan,  mempunyai  tahap-tahapan  praktikum  yaitu penerapan model pembelajaran learning cycle-7e , pada tahap elicit memuat materi yang  menggali  pengetahuan  peserta  didik  pada  pembelajaran  yang  telah  mereka pelajari dengan materi pada kehidupan sehari-hari, pada tahap extend kelebihannya yaitu  terdapat  materi  yang  menautkan  materi  yang  dipraktikum  kan  dengan kehidupan  sehari-hari,  ke  setiap  komponen-komponen  praktikum  dilengkapi petunjuk  dan  contoh  untuk  memudahkan  peserta  didik  memahami  penuntun praktikum  tersebut,  Selaian  sebagai  penuntun  praktikum  juga  dapat  digunakan sebagai lembar kerja praktikum sehingga tidak perlu membuat laporan ulang dan lebih menghemat waktu pengerjaan dan dilengkapi dengan beberapa daftar indeks yang memudahkan peserta didik untuk mencari kata atau kalimat.

## Tahap Uji Cobaxcv Uji Coba Satu-Satu (one-to-one)
Tahap uji coba lapangan, peneliti melakukan uji coba berupa uji coba satu-satu ( one-to-one ) dan uji coba kelompok kecil ( small group ). Uji coba satu-satu ( one- to-one ) dilakukan dengan menggunakan subjek penelitian sebanyak 3 orang peserta didik dengan ringkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Peserta didik diminta untuk  mempelajari  penuntun  praktikum  yang  dikembangkan  dan  memberikan respon  terhadap  penuntun  praktikum  tersebut  dengan  cara  mengisi  angket  yang telah disediakan. Persentase kepraktisan yang didapat pada uji coba satu-satu ( one- to-one ) yaitu sebesar 98,6% dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba satu-satu dapat dilihat dari table 6 dibawah ini. Berdasarkan persentase, komentar dan saran yang baik dari peserta didik dapat disimpulkan bahwa produk yang dikembangkan layak atau dapat dilakukan uji coba selanjutnya yaitu small group.
Tabel 6. Hasil Uji Coba satu-satu ( one-to-one ) No Aspek N (Skor Maksim al) F (Jumlah Skor Total) K (%) Kategori 1 Tampilan Penuntun Praktikum Elektronik 75 73 97% Sangat Baik 2 Penyajian Materi 105 104 99% Sangat Baik 3 Aspek Bahasa 45 45 100% Sangat Baik Rata-rata 225 222 98,6% Sangat Baik

## Uji Coba Kelompok Kecil (Small Group)
Uji coba small group (kelompok kecil) dilakukan dengan menggunakan subjek penelitian  sebanyak  24  orang  peserta  didik  dengan  tingkatan  kemampuan  yang berbeda-beda  yaitu  berkemampuan  rendah,  sedang  dan  tinggi.  Persentase kepraktisan yang didapat pada uji coba kelompok kecil ( small group ) yaitu 95,2% dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba small group dapat dilihat pada tabel7. Berdasarkan persentase, komentar, saran dan uji coba sebelumnya one-to-one yang mendapat kategori sangat praktis dan setelah diuji kembali pada small group hasil yang  didapat  yaitu  sangat  baik  sehingga  disimpulkan  bahwa  produk  yang dikembangkan  telah  memenuhi  uji  kepraktisan  dengan  kelebihan  desain  yang menarik, bahasa yang mudah dipahami dan penyajian materi yang mudah dipahami.
Tabel 7. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ( small group ) No Aspek N (Skor Maksimal) F (Jumlah Skor Total) K (%) Kategori 1 Tampilan Penuntun Praktikum Elektronik 600 569 94,8% Sangat Baik 2 Penyajian Materi 840 802 95,5% Sangat Baik 3 Aspek Bahasa 360 344 95,5% Sangat Baik Rata-rata 1800 1.715 95,2% Sangat Baik
Kelebihan dari produk penuntun praktikum elektronik berbasis green chemistry dengan model pembelajaran learning cycle-7e pada materi asam  basa yaitu telah teruji  kevalidan  dan  kepraktisannya,  menerapkan  prinsip green  chemistry yang ramah lingkungan serta menggunakan model pembelajaran learning cycle-7e yang disarankan  dalam  kurikulum  2013.  Terdapat  komponen  pendukung  mengenai laboratorium  dan  tata  tertib  laboratorium,  dan  respon  peserta  didik  terhadap penuntun  praktikum  berdasarkan  penyusunan,  ukuran  huruf,  design,  dan  bahasa sudah  baik  dan  dapat  memudahkan  dalam  pembelajaran  praktikum  baik  selama pembelajaran  daring  ataupun  pembelajaran  luring  disekolah.  Kegiatan pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik nantinya. Hal tersebut selaras dengan hasil penelitian Pratiwi (2020) dimana  peningkatan  keaktifan  peserta  didik  disertai  dengan  peningkatkan kemampuan kognitif kimia yang diperoleh peserta didik . Kekurangan dari produk penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan  model pembelajaran learning  cycle-7e pada  materi  asam  basa  yaitu  belum  diuji keefektifannya.
Beberapa  rujukan  hasil  penelitian  yang  diteliti  dirujuk  pada  beberapa  hasil penelitian  sebelumnya  seperti:  penelitian  oleh  Kristiadayanti,  Subagia,  dan Suardana (2017) yang berjudul “Pengembangan petunjuk praktikum kimia berbasis green  chemistry untuk  SMA  kelas  XI  semester  genap”  dengan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan telah memenuhi syarat kevalidan (skor rata-rata 3,58) dengan kategori sangat valid. Produk yang dikembangkan telah memenuhi  syarat  kepraktisan  dilihat  dari  hasil  observasi  keterlaksanaan,  respon guru dan juga didukung oleh skor rata-rata respon siswa (3,90) yang berada pada kategori sangat praktis.
Penelitian  Nurhidayah,  Lesmini,  dan  Effendi  (2020)  yang  berjudul “Pengembangan petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Green Chemistry Topik Sifat Koligatif Larutan”. Dari hasil penelitian pada tahap expert review diperoleh nilai rata-rata pada aspek desain diperoleh 0,812 (sangat valid), nilai rata-rata pada aspek materi diperoleh 0,843 (sangat valid) dan rata-rata aspek pedagogik diperoleh 0,833 (sangat  valid).  Rata-rata  nilai  validitas  yang  diperoleh  sebesar  0,829  dengan kategori sangat valid mengacu pada skor kriteria validitas Aiken. Pada tahap one to one diperoleh nilai rata-rata kepraktisan sebesar 91,68% (sangat praktis) dan tahap kelompok kecil diperoleh 92,48% (sangat praktis) . Penelitian Ardila, Lesmini, dan Hidayat (2018) yang berjudul “Pengembangan Petunjuk Praktikum Kimia Topik Asam Basa Berbasis Green Chemistry pada Mata Kuliah Praktikum Kimia Dasar”. Hasil tahap expert review menunjukkan nilai akhir validitas aspek desain sebesar
0,8  (valid),  aspek  pedagogik  sebesar  0,875  (sangat  valid)  dan  aspek  materi  0,77 (valid). Rata-rata nilai validitas sebesar 0,83 dengan kategori sangat valid mengacu pada  skor  kriteria  validitas  Aiken.  Tahap  evaluasi  satu  lawan  satu  menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  kepraktisan  adalah  0,95  (sangat  tepat)  mengacu  pada  skor kriteria  kesepakatan  Cohen  Kappa  dan  pada  tahap  kelompok  kecil  menunjukkan bahwa  skor  kepraktisan  adalah  0,90  (sangat  tepat)  mengacu  pada  kriteria  skor kesepakatan Cohen Kappa. Tahap uji lapangan, berdasarkan penilaian kerja praktek siswa pada setiap kelompok, rata-rata nilai efektivitas. Pada percobaan pembuatan indikator green  chemistry adalah  87,03  (sangat  baik),  pada  percobaan  penentuan rentang indikator pH adalah 86,72 (sangat baik) dan pada percobaan titrasi asam basa adalah 81,06 (baik) mengacu pada konversi nilai universitas sriwijaya. Hasil evaluasi menunjukkan bahwa praktikum kimia berbasis green chemistry topik asam basa yang dihasilkan telah memenuhi kriteria valid, praktis dan efektif.
Penelitian  Utami  (2019)  yang  berjudul  “Pengembangan  Buku  Petunjuk
Berbasis Learning Cycle-5E pada Materi Senyawa Karbon Turunan Alkana untuk SMA/MA Kelas XII” dengan hasil penelitian validasi ahli terhadap buku petunjuk praktikum  yang  dikembangkan  adalah  sebagai  berikut,  (1)  Validasi  ahli  yang dilakukan  pada  buku  guru  memperoleh  nilai  rata-rata  3,7  dan  telah  memenuhi kriteria sangat valid, (2) Validasi ahli yang dilakukan pada buku siswa memperoleh nilai rata-rata 3,7 dan telah memenuhi kriteria sangat valid.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan  model pembelajaran learning  cycle-7e pada  materi  asam  basa  yang  dikembangkan dinyatakan sangat valid berdasarkan hasil validasi ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa  dengan  rata-rata  persentase  yang  diperoleh  yaitu  83,5  %.  Respon  peserta didik  terhadap  penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green  chemistry dengan model pembelajaran learning cycle-7e pada materi asam basa dinyatakan sangat baik berdasarkan persentase kepraktisan pada uji coba one to one dan small group . Persentase yang diperoleh yaitu pada uji one to one sebesar 98,6% dengan kategori sangat praktis dan small group sebesar 95,2% dengan kategori sangat praktis. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penulis  menyarankan bahwa agar dapat melanjutkan penelitian dan pengembangan  penuntun praktikum elektronik berbasis green chemistry dengan model pembelajaran learning cycle-7e pada  materi  asam  basa  ini  sampai  pada  tahap  evaluasi  atau  sampai  uji keefektivitasannya.Untuk  guru,  supaya  penuntun  praktikum  elektronik  berbasis green chemistry dengan model pembelajaran learning cycle-7e pada materi asam dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  baik  dalam  pembelajaran  daring  ataupun pembelajaran luring.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfian, Z. (2009). Kimia Dasar. Medan: USU Press.
Apipah,  S.  (2021). Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Berdasarkan  Gaya Belajar Siswa pada Model Pembelajaran Visual Auditori Kinestetik dengan Self Assesment. Semarang: CV Tahta Media Group. Ardila L., Bety. L., & Hidayat, I., (2018). Pengembangan Petunjuk Praktikum Kimia Topik Asam Basa Berbasis Green Chemistry pada Mata Kuliah Praktikum Kimia Dasar. Skripsi. Universitas Sriwijaya.
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Azizah,  U.  (2017). Pengembangan  Buku  Petunjuk  Praktikum  Bernuansa  Green Chemistry  pada  Materi  Asam  Basa,  Larutan  Penyangga,  dan  hidrolisis Garam  Kelas  XI  Ipa  di  SMA  Institut  Indonesia  Semarang  (Skripsi). Semarang : UIN Wali Songo.
Chang, R. (2004). Kimia Dasar Edisi Ketiga Konsep-Konsep Inti Jilid 1 . Jakarta: Erlangga.
Chang, R. (2005). Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti Edisi Ketiga Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Darmayanti,  N.  S.,  Wijaya,  I.  W.,  &  Haifaturrahhmah.  (2020). Buku  Panduan Praktikum IPA Terpadu Berpendekatan Saintifik dengan Berorientasi pada Lingkungan Sekitar (Untuk SMP/Mts). Bandung: Nilacakra. Harris, N. (2020). Green Chemistry. United Kingdom: ED-Tech Press. Kristiandayanti. N. K. A., Subagia. I, W. & Suardana. I.N. (2017). Pengembangan Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Green Chemistry untuk SMA Kelas XI Semester Genap. Junral Pendidikan dan Pembelajaran IPA Indonesia, 7 (2). Nugroho, E. B.P., (2013).Pengembangan buku petunjuk praktikum Kimia SMA/MA Kelas X Semester 2 Berbasis Learning Cycle 5E . Skripsi. Universitas Malang.
Nurhidayah., Bety. L., & Effendi., (2020). Pengembangan Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Green Chemistry Topik Sifat Koligatif Larutan. Skripsi. Universitas Sriwijaya.
Pratiwi, R. Y. (2020). Peningkatan Kemampuan Kognitif Siswa Melalui Pembelajaran
Arias. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (2), 183–199.
Rahmawati, S., & Khamdinal. (2019). Buku Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Green Chemistry Untuk SMA/MA Kelas XI. Journal Of Tropical Chemistry Research & Education (JTC-RE), 1 (1), 8-14. Rahmawati, S., & Khamidinal. (2019). Buku Petunjuk Praktikum Kimia Berbasis Green Chemistry Untuk SMA/MA Kelas XI. Journal Of Topical chemistry Research & Education (JTC-RE), 1 (1), 8-9. Rayanto, Y. H., & Sugianti. (2020). Penelitian Pengembangan Model ADDIE dan R2D2  :  Teori  dan  Praktek. Pasuruan:  Lembaga  Academic  &  Research Institute.
Sadia, I. (2014). Model-Model Pembelajaran Sains Konstruktivistik. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suryani, N., Setiawan, A., & Putria, A. (2018). Media Pembelajaran Inovatif Dan Pengembangannya. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian & Pengembangan Reseach and Development. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Susanti,  S.  (2018). Pengembangan  Penuntun  Praktikum  Berbasis  Pendekatan Saintifik  pada  Materi  Struktur  tumbuhan  untuk  Memberdayakan Keterampilan  Proses  Sains  Peserta  Didik  Kelas  XI  MAN  2  Bandar Lampung (Skripsi). Lampung: UIN Raden Intan. Utami, T. P., (2019).Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum Berbasis Learning Cycle 5E pada Materi Senyawa Karbon Turunan Alkana untuk SMA/MA Kelas XII. Skripsi. Universitas Negeri Malang. Zaenab, V. N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Terhadap Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Siswa  pada  Materi  Laju  Reaksi (Skripsi). Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah.