ISSN    : 2302 - 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.6  No.1 (17-25)
PENGARUH PEMBELAJARAN PERSAMAAN AKUNTANSI TERHADAP KEMAMPUAN SISWA MENYUSUN LAPORAN KEUANGAN (LAPORAN  LABA RUGI, LAPORAN PERUBAHAN MODAL DAN NERACA) SISWA KELAS X JURUSAN AKUNTANSI DI SMK

## MUHAMMADIYAH 02 PEKANBARU

## Oleh
Wardani Purnama Sari
Dosen Pendidikan Ekonomi Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan UIN SUSKA RIAU Jl.Hr.Soebrantas Km 15 No 155 Tampan Pekanbaru Riau 28293 Email: wardani.purnama.sari@uin-suska.ac.id
submited: 2017.08.16 reviewed: 2017.11.16 accepted: 2017.11.28
http://dx.doi.org/10.22202/economica.2017.6.1.2012

## Abstract
This research aims to analyze the effect  accounting  equation   learning  toward  students’ ability in arranging  financial  reports  (profit  and    lost  report,  change  of  capital  and  balance  report).  The  writer  has obtained the data using test spread toward 57 students and scores documentation. The data have been analyzed using  the  technique  of  simple  linear  regress.  Based  on  data  analysis,  the  writer  concludes  that  the  effect  of accounting  equation  learning  toward  students’  ability  in  arranging  financial  reports  (profit  and  lost  report, change of capital and balance report) could be seen from the equality of Y=26,138 + 0.645X which means every Y  variable  (accounting  equation  scores)  has  increased  one,  and  the  average  of  Y  (the  scores  of  financial reports)  has  increased  0,545.  And  to  see  correlation  significance  of  both  variables  on  significant  level  of  5% (0,878>0,250)  this  means  that  Ha  is  accepted  and  Ho  is  rejected),  while  on  significant  level  of  1% (0,878>0,325)  this  means  that  Ha  is  accepted  and  Ho  is  rejected).  The  contribution  of  accounting  equation study  toward  students’  ability  in  arranging  financial  reports  r2  is  0,77  X100%  =  77%  which  means  the contribution is around 77% while F test is around 1,29 which means F=1,29>1,02 so Ha is accepted and Ho accepted.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Pembelajaran  persamaan  akuntansi terhadap  Kemampuan  siswa  menyusun  laporan  keuangan(  laporan  laba  rugi,  laporan  perubahan  modal  dan neraca).  Peneliti  mendapatkan  data  dilapangan  dengan  menggunakan  teknik  tes  yang  disebarkan  kepada  57 orang siswa dan dokumentasi nilai. Sedangkan teknik analisa data, peneliti menggunakan teknik regresi linear sederhana.  Berdasarkan  analisis  data,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh  pembelajaran  persamaan akuntansi  terhadap  Kemampuan  siswa  menyusun  laporan  keuangan(  laporan  laba  rugi,  laporan  perubahan modal dan neraca) siswa Kelas X di SMK Muhammadiyah 02 Pekanbaru dilihat dari persamaan Y = 26,138 + 0.645X Artinya setiap kali variabel X (nilai persamaan akuntansi) bertambah satu, maka rata-rata variabel Y (nilai laporan keuangan) bertambah 0,645. Dan untuk melihat signifikan korelasi dari kedua variabel tersebut dengan pada taraf signifikan 5% (0,878 > 0,250) ini berarti Ha diterima, Ho ditolak. Pada taraf signifikan 1% (0,878  >  0,325)  ini  berarti  Ha  diterima,  Ho  ditolak.  Kontribusi  pembelajaran  persamaan  akuntansi  terhadap kemampuan siswa menyusun laporan keuangan r2 adalah 0,77 x 100% = 77 % artinya kontribusi sebesar 77 %. Sedangkan uji F didapatkan 1,29 berarti F = 1,29 > 1, 02 maka H1 diterima , H0 ditolak.
Keywords : accounting  equation  learning, students’ ability in arranging financial reports.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  terlepas  dari proses  kegiatan  belajar  mengajar  dan pembelajaran.  Kedua  aspek  tersebut merupakan  tulang  punggung  dalam pendidikan,  yang  pada  akhirnya  akan mengarah pada tujuan pendidikan nasional. Intisari dari tujuan pendidikan nasional  yaitu mencerdaskan  kehidupan bangsa.  Oleh  sebab  itu  dalam  proses mencerdaskan kehidupan bangsa,
pelaku  pendidikan  harus  melaksanakan perannya  dengan  baik  terutama  dalam proses belajar dan pembelajaran. (Mulyasa, 2008:69)
Pembelajaran  pada  hakekatnya adalah  proses  interaksi  antara  peserta didik  dengan  lingkungannya,  sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah  yang lebih  baik.  Dalam  interaksi  tersebut banyak sekali faktor yang
mempengaruhinya,  baik  faktor  internal yang  datang  dari  dalam  diri  individu, maupun  faktor  eksternal  yang  datang dari  lingkungan.  Dalam  pembalajaran, tugas  guru  yang  paling  utama  adalah mengkondisikan
lingkungan agar menunjang terjadinya perubahan perilaku  bagi  peserta  didik.  Umumnya pelaksanaan  pembelajaran  mencakup tiga hal: pre test, pembentukan kompetensi  dan  post  tes.  (Mulyasa, 2008:255).
Tujuan pendidikan nasional untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa harus  menghasilkan  output  yang  tinggi. Kemampuan peserta didik dalam segala hal  sangat  diharapkan  agar  tercapainya tujuan  pendidikan  nasional.  Sekolah
Menengah Kejuruan merupakan lembaga pendidikan yang mengutamakan kemampuan siswa dalam  berbagai  hal  sesuai  dengan jurusan masing-masing. Jurusan
Akuntansi  yang  lebih  mengarahkan peserta  didik  menjadi  akuntan  yang handal,  kemampuan  perserta  didik
dalam  menyusun  laporan  keuangan harus  mutlak  karena  mereka  dituntut untuk  dapat  menyelesaikan  laporan keuangan  baik  untuk  perusahaan  jasa atau  dagang.  Kemampuan  peserta  didik menyusun laporan keuangan erat kaitannya dengan pembelajaran persamaan akuntansi. Persamaan akuntansi merupakan pengetahuan dasar pencatatan akuntansi yang menggunakan catatan berpasangan dalam proses penyusunan laporan keuangan.(Nafirin, 2004:13).
Pembelajaran  tugas  guru  yang paling  utama  adalah  mengkondisikan lingkungan  agar  menunjang  terjadinya perubahanperilaku  bagi  peserta  didik.
Pembelajaran persamaan akuntansi dapat memberikan perubahan kemampuan peserta didik dalam menentukan kemampuan siswa menyusun laporan keuangan. Kemampuan menyusun laporan keuangan harus di dasari oleh pembelajaran persamaan akuntansi sehingga output yang dihasilkan mampu menyusun  laporan  keuangan.  Struktur akuntansi yang mendasar adalah konsep persamaan  akuntansi,  karena  semua pencatatan  transaksi  hingga  berbentuk laporan keuangan berangkat dari konsep ini.Dengan  konsep  ini  kita  dapat mengetahui pengaruh dari suatu transaksi  terhadap  posisi  keuangan.
Setiap  kegiatan  yang  bersifat  keuangan harus  dicatat  dan  dilaporkan.Kegiatan- kegiatan yang bersifat keuangan tercermin dalam transaksi usaha
menggunakan persamaan akuntansi yang  mana  hasil  dari  persamaan tersebut disusun kedalam laporan keuangan.(Soemarso, 2000:44) Proses  pembelajaran  persamaan akuntansi merupakan dasar pemahaman pencatatan akuntansi yang menggunakan catatan berpasangan sehingga  jumlah  debit  selalu  seimbang dengan  kredit  dan  dapat  mengetahui
dimana  posisi  harta,  posisi  utang  dan posisi modal pada setiap transaksi.
Namun  berdasarkan  studi  pendahuluan yang peneliti lakukan dengan melakukan observasi pada proses pembelajaran  persamaan  akuntansi  dan proses  pembelajaran  laporan  keuangan Pembelajaran.  Pembelajaran  persamaan akuntansi  yang  dilakukan  oleh  guru sudah  maksimal  hal  ini  dapat  dilihat dari  strategi,  metode  dan  RPP    yang guru  gunakan.  Guru  juga  mewajibkan kepada  siswa  untuk  memiliki  buku paket  akuntansi.Namun,  peneliti  masih melihat siswa kelas X Jurusan Akuntansi  di  SMK  Muhammadiyah  02 Pekanbaru  mencontek  teman  yang dianggap  mampu  menyusun  laporan keuangan  laporan perubahan modal dan neraca,  Siswa  belum  mampu  menyusun laporan  keuangan  (laporan  laba  rugi, laporan  perubahan  modal  dan  neraca). Gejala  yang  ditemukan  peneliti  di  atas, maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh pembelajaran persamaan akuntansi terhadap  kemampuan  siswa  menyusun laporan    keuangan laba  rugi,  laporan perubahan modal dan neraca Akuntansi di SMK Muhammadiyah 02 Pekanbaru ”. Berdasarkan latar belakang masalah,  maka  dirumuskan  masalah sebagai berikut ini.
1. Bagaimana pembelajaran persamaan akuntansi  siswa  kelas  X  Jurusan Akuntansi  di  SMK  Muhammadiyah 02 Pekanbaru?
2. Bagaimana kemampuan siswa menyusun  laporan  keuangan  rugi, laporan perubahan modal dan neraca Akuntansi  di  SMK  Muhammadiyah 02 Pekanbaru?
3. Apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara pembelajaran persamaan akuntansi terhadap kemampuan siswa menyusun
laporan keuangan Jurusan
Akuntansi  di  SMK  Muhammadiyah 02 Pekanbaru?

## Pembelajaran Persamaan Akuntansi

## Pembelajaran
Pembelajaran ialah membelajarkan peserta didik menggunakan asas pendidikan  maupun  teori  belajar  yang merupakan  penentu  utama  keberhasilan pendidikan.(Sagala, 2009:100). Pembelajaran proses belajar yang dibangun oleh guru untuk mengembangkan  kreativitas  berfikir yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berfikir peserta didik, dapat meningkatkan kemampuan mengonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan  yang  baik  terhadap  materi pelajaran. Pembelajaran pada hakikatnya  adalah  proses  interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya, sehingga terjadi
perubahan  perilaku  kearah  yang  lebih baik.  Dalam  interaksi  tersebut  banyak sekali  faktor  yang  mempengaruhinya, baik  faktor  internal  yang  datang  dari dalam individu maupun faktor eksternal yang  datang  dari  lingkungan.(Mulyasa, 2006:98) Penulis menyimpulkan pembelajaran adalah proses atau
kegiatan  interaksi  peserta  didik  dalam mencapai    sebuah  perubahan  perilaku dari  yang  tidak  mengetahui  menjadi mengetahui  materi  pelajaran  untuk perubahan  kearah  yang  lebih  baik. Variabel  yang  dapat  mempengaruhi sistem pembelajaran diantaranya sebagai berikut:
1.Faktor  guru,  merupakan  komponen yang menentukan karena guru merupakan  orang  yang  langsung berhadapan  dengan  siswa.  Dalam sistem pembelajaran guru bisa berperan sebagai perencana  desaigner (pembelajaran).
2.Faktor siswa, seperti guru siswa dapat mempengaruhi  proses  pembelajaran dari  aspek  siswa  meliputi  aspek  latar belakang siswa serta faktor sifat siswa yang  dimiliki  siswa.  Adakalanya siswa  yang  aktif  adapula  yang pendiam, tidak sedikit juga ditemukan siswa  memiliki  motivasi  yang  rendah dalam belajar. Semua akan mempengaruhi proses pembelajaran di dalam  kelas.  Sebab,  bagaimanapun faktor  siswa  dan  guru  merupakan faktor yang sangat menentukan dalam interaksi pembelajaran.
3.Faktor sarana dan prasarana,
kelengkapan  sarana  dan  prasarana akan membantu guru dalam penyelenggaraan proses pembelajaran, dengan  demikian  sarana  dan  sarana merupakan  komponen  penting  yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran.
4.Faktor lingkungan,sekolah yang memiliki  hubungan  yang  baik  secara internal,  yang  ditunjukkan  oleh  kerja sama  antar  guru,  saling  menghargai dan
saling membantu maka memungkinkan  iklim  belajar  menjadi sejuk  dan  tenang  sehingga  akan berdampak  pada  motivasi  belajar siswa.(Wina Sanjaya, 2008:13).
Proses pembelajaran aktivitasnya  dalam  bentuk  interaksi belajar mengajar dalam suasana
interaksi  edukatif  yaitu  interaksi  yang sadar  akan  tujuan.  Interaksi  yang  telah dirancangkan untuk suatu tujuan tertentu  setidaknya  pencapaian  tujuan instruksional  atau  tujuan  pembelajaran yang  telah  dirumuskan  dalam  satuan pelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  yang telah  diprogramkan  guru  merupakan kegiatan integralistik antara pendidik dengan peserta
didik.Kegiatan
pembelajaran secara
metodologis berakar  dari  pihak  pendidik  yaitu  guru, dan  kegiatan  belajar  secara  pedagogis
terjadi pada diri peserta didik. Pembelajaran  tidak  terjadi  seketika,
melainkan sudah melalui tahapan perancanganpembelajaran.Tekhnologi pembelajaran melibatkan tiga komponen utama yang saling
berinteraksi  yaitu  guru    peserta  didik, dan  kurikulum”.  Komponen  tersebut melengkapi  struktur  dan  lingkungan belajar  formal.  Hal  ini  menggambarkan bahwa interaksi pendidik dengan peserta  didik  merupakan  inti  proses pembelajaran dirancang oleh guru untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan  dan  atau  nilai  yang  baru dalam  suatu  proses  yang  sistematis melalui tahapan rancangan, pelaksanaan dan  evaluasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Proses pembelajaran yang dikembangkan melalui pola pembelajaran  yang  menggambarkan kedudukan  serta  peran  pendidik  dan peserta didik dalam proses pembelajaran.(Sagala, 2009:100). Tugas guru yang paling utama dalam pembelajaran  adalah  mengkondisikan lingkungan  agar  menunjang  terjadinya perubahan  perilaku  pada  peserta  didik. Pelaksanaan  pembelajaran  mencakup tiga  hal,  yaitu  pelaksanaan  proses pembelajaran  dimulai  dengan  pre  tes. Pertama , Pre  tes  ini  memiliki  banyak kegunaan  dalam  proses  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan.  Oleh  karena itu,  pre  tes  memegang  peranan  yang cukup penting dalam proses pembelajaran.  Fungsi  pre  tes  ini  antara lain:  Untuk  menyiapkan  peserta  didik dalam proses belajar, karena dengan pre tes  pikiran  mereka  akan  terfokus  pada soal  yang  mereka  jawab  atau  kerjakan. Kedua,  proses  disini  dimaksudkan sebagai  kegiatan  inti  dari  pelaksanaan proses
pembelajaran.
Proses
pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila seluruh  peserta  didik  terlibat  secara aktif,  baik  mental,  fisik,  maupun  status
sosialnya.  Kualitas  pembelajaran  dapat dilihat  dari  segi  proses  dan  dari  segi hasil.  Ketiga  Pelaksanaan  pembelajaran diakhiri  dengan  post  test.  Sama  halnya dengan  pre  tes,  post  tes  juga  memiliki banyak  kegunaan,  terutama  dalam melihat keberhasilan pembelajaran. Fungsi  post  tes  antara  lainUntuk mengetahui  tingkat  penguasaan  peserta didik  terhadap  kompetensi  yang  telah ditentukan, baik secara individu maupun  kelompok.  Hal  ini  dapat diketahui dengan membandingkan antara hasil pre tes dengan post tes.

## Pembelajaran Persamaan Akuntansi
Proses  pembelajaran  persamaan akuntansi diharapkan dapat terwujudnya indikator–indikator pembelajaran persamaan akuntansi yang sesuai dengan silabus dan tujuan dari pembelajaran. Indikator yang diharapkan  setelah  proses  pembelajaran persamaan akuntansi diantaranya: 1. Siswa mampu menjelaskan pengertian dan penggunaan persamaan akuntansi.
2. Siswa mampu mengindentifikasi bentuk persamaan akuntansi.
3. Siswa  mampu  mencatat  transaksi dalam persamaan akuntansi.
4. Siswa mampu menjelaskan pengertian harta, utang dan modal.
5. Siswa  mampu  menjelaskan  aktiva tetap dan tidak tetap.
Persamaan  akuntansi  atau  disebut juga  dengan  “ accounting equation ” merupakan  penerapan  dari  prinsip akuntansi  yang  menggunakan  catatan berpasangan  sehingga jumlah debit selalu  ada  kesamaan  antara  kekayaan dan sumber pembelanjaan, yang dinyatakan dalam bentuk sebagai berikut: Kekayaan = Sumber Pembelanjaan.
Kekayaan  yang  dimiliki  oleh perusahaan  disebut  aktiva  atau  harta
pembelanjaan  juga  harus  bernilai  Rp 1000.  Aktiva  menunjukkan  bentuk kekayaan  yang  dimiliki  perusahaan.Ia merupakan sumber daya bagian perusahaan  untuk  melakukan  usaha. Sumber  pembelanjaan  dilain  pihak,. Oleh sebab itu, maka aktiva harus selalu sama dengan sumber pembelanjaannya.(Soemarso,2004:43) Kemampuan Siswa Menyusun Laporan Keuangan Kemampuan siswa dalam belajar adalah kemampuan atau kecakapan seorang siswa, yang dimiliki dari hasil apa yang telah dipelajari yang dapat  dilihat  atau  ditunjukkan  melalui hasil  belajarnya. Dengan  belajar  maka kemampuan  murid  meningkat,  dengan meningkatnya kemampuan  murid  maka hasil belajarnya akan menin gkat.(Daryanto,  2009:2) Kemampuan menyusun laporan  keuangan  adalah hasil  dari  proses akuntansi  yang  dapat digunakan sebagai alat untuk mengkomunikasikan data keuangan atau aktivitas perusahaan kepada pihak- pihak  yang berkepentingan. (Hery, 2009:2)
Laporan  keuangan  (financial
statement)  adalah  merupakan produk atau  hasil  akhir  dari  suatu  proses akuntansi. Laporan keuangan ini menjadi  bahan  informasi  bagi  para pemakainya  sebagai  salah  satu  bahan dalam  proses  pengambilan  keputusan. (sofyan, 2002:7) Tujuan laporan keuangan  yaitu  menyediakan  informasi yang menyangkut  posisi  keuangan,
kinerja, serta perubahan posisi keuangan suatu perusahaan yang bermanfaat bagi sejumlah besar pemakai  dalam  pengambilan keputusan ekonomi. Laporan keuangan juga
menunjukkan  apa  yang  telah dilakukan oleh  manajemen  atau pertanggung jawaban  manajemen  atas  sumber daya yang  dipercayakan  kepadanya,  hal  ini terkait  dengan  keputusan  investasi atau
penggantian jajaran manajemen tersebut.(Alam,  2007:165) . Menyusun laporan keuangan ada tiga jenis laporan keuangan diantaranya laporan laba rugi, Laporan perubahan modal dan neraca.

## HIPOTESIS
Ada  pengaruh  yang  positif  dan signifikan antara pembelajaran persamaan akuntansi terhadap kemampuan  siswa  menyusun  laporan keuangan  (laporan  laba  rugi,  laporan perubahan  modal  dan  neraca)  Siswa kelas  X  Jurusan  Akuntansi  di  SMK Muhammadiyah 02 Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas  X  Jurusan  Akuntansi  di  SMK Muhammadiyah 02 Pekanbaru dan guru akuntansi.Objeknya yaitu pembelajaran persamaan akuntansi dan kemampuan siswa  menyusun  laporan  keuangan (neraca,laporan  laba  rugi  dan  laporan perubahan  modal)  pada  siswa  kelas  X
Jurusan Akuntansi di SMK Muhammadiyah 02 Pekanbaru Populasi Dan  Sample  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  X  Jurusan akuntansi  SMK  Muhammadiyah  02 Pekanbaru berjumlah 132orang. Sampelnya  diambil  secara  proportional random sampling dengan rumus Slavin:(Husein, 2009:78). n = N/1+N(e) Jumlah  sampel  yang  diambil  57  siswa dari  total  siswa  yang  berjumlah  132 siswa  di  kelas  X  Jurusan  akuntansi  di SMK Muhammadiyah.

## TEKHNIK ANALISA DATA
Data  yang  diperoleh  peneliti dalam penelitian ini akan diolah dengan menggunakan  Analisis  Regresi  Linier Sederhana  dengan  bantuan  program SPSS.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian dari jawaban tes materi persamaan akuntasi, menyimpulkan  bahwa  dari  57  orang siswa/responden 71% diantaranya menjawab  dengan  benar  dan  29% menjawab dengan salah.Kesimpulannya adalah  bahwa  pembelajaran  persamaan akuntansi  dari  segi  hasil  pada  siswa kelas  X  Jurusan  Akuntansi  di  SMK Muhammadyah Pekanbaru
dapat dikategorikan “Baik”. Kemampuan  menyusun  laporan keuangan  siswa  menyimpulkan  bahwa dari  sampel  57  orang  siswa/responden sekitar 72% siswa/responden dikategorikan  mampu  dalam  menyusun laporan keuangan, nilainya sesuai dengan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal),  dan  28%  siswa/responden dikategorikan tidak mampu. Disimpulkan kemampuan siswa
menyusun  laporan  keuangan  (laporan laba rugi, laporan perubahan modal dan neraca siswa kelas X Jurusan Akuntansi di SMK Muhammadyah 02 Pekanbaru dikategorikan “baik”.
Y = 10,271+ 0.583X
Dari  hasil  analisis  diperoleh persamaan  regresi  linear  yaitu      Y= 10,271+  0.583X.  Artinya  setiap  terjadi penambahan  satu-satuan  pada  variabel X  (pembelajaran  persamaan  akuntansi), maka  terjadi  kenaikan  pada  variabel  Y (kemampuan menyusun laporan keuangan) sebesar 0,583.
Dari hasil perhitungan diperoleh nilai  r  ( Pearson  Correlation )  0,630 dengan  tingkat  probabilitas  0,000.  Oleh karena probabilitas lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak, artinya ada pengaruh
antara pembelajaran persamaan
akuntansi  terhadap  kemampuan  siswa dalam  menyusun  laporan  keuangan  di SMK Muhammadiyah 02 Pekanbaru.
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Si g. 95% Confidence Interval for B B Std. Error
Beta Lower Bound Upper Bound 1 Constant 10.271 5.687
1.806 .0 75 -1.056 21.597 PEMBE
LAJAR
AN .583 .082 .630 7.073 .0 00 .419 .747 a. Dependent Variable: Kemampuan Correlations KEMAMPUAN PEMBELAJARAN Pearson
Correlation KEMAMPUAN 1.000 .630 PEMBELAJARAN .630 1.000 Sig. (1-tailed) KEMAMPUAN . .000 PEMBELAJARAN .000 . N KEMAMPUAN 78 78 PEMBELAJARAN 78 78
Koefesien  korelasi  nya  0,878
Interpretasikan besarnya
koefisien korelasi  dengan  menggunakan  tabel nilai “r” Product Moment. Df = N–nr Df =  55.  rt=  pada  taraf  signifikan  5  % adalah 0, 250 rt= pada taraf signifikan 1 %  adalah  0,32.  Ro  (observasi)  =  0,878 bila  dibandingkan  rt  (tabel)  pada  taraf signifikan  5%(0,878>  0,250)  ini  berarti Ha  diterima,  Hoditolak..ro(observasi) 0,878  bila  dibandingkan  rt  (tabel)  pada taraf  signifikan  1%(0,878>  0,325)  ini berarti Ha diterima, Ho ditolak.
Koefisien  korelasi  r  adalah 0,878.  R  Square  0,77  jadi  Kontribusi pembelajaran persamaan akuntansi terhadap  kemampuan  siswa  menyusun laporan  keuangan  (laporan  laba  rugi, laporan  perubahan  modal  dan  neraca) adalah sebesar 0,77X 100 =77%.
Kesimpulannya  adalah  terdapat pengaruh yang signifikan pembelajaran persamaan akuntansi terhadap
kemampuan  siswa  menyusun  laporan keuangan(laporan  laba  rugi,  laporan perubahan  modal  dan  neraca)  siswa kelas  X  Jurusan  Akuntansi  di  SMK Muhammadiyah  02  Pekanbaru  dapat diterima, dengan sendirinya Ho ditolak.

## PENUTUP
Kesimpulan
Ada  pengaruh  yang  signifikan  antara pembelajaran persamaan akuntansi terhadap  kemampuan  siswa  menyusun laporan  keuangan  (laporan  laba  rugi, Laporan  perubahan  modal  dan  neraca) siswa  kelas  X  Jurusan  Akuntansi  di SMK  Muhammadiyah  02  Pekanbaru. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  besarnya
r0(observasi)  sebesar  0,878  >  r  t(tabel) taraf 5 % 0,250 dan taraf 1 % 0,325 ini berarti  Ha  diterima  dan  Ho  Ditolak. Kontribusi  pembelajaran  persamaan akuntansi terhadap kemampuan
menyusun  laporan  keuangan  adalah  77 %.

## Saran
1.Guru akuntansi hendaknya lebih fokus lagi  dalam  menjelaskan  kepada  siswa tentang materi persamaan akuntansi
2.Siswa hendaknya lebih giat lagi dalam belajar  dan  memahami  persamaan akuntansi karena materi ini merupakan  dan  materi  dasar  yang memang  harus  dipahami  dengan  baik agar dapat lanjut ke pelajaran selanjutnya.
3.Siswa harus lebih teliti dalam mengerjakan  setiap  soal/latihan  agar dapat  menyusun  laporan  keuangan dengan benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Alam. Ekonomi  untuk  SMA  dan  MA Kelas XI . Jakarta: Erlangga.2007.
Hery. Akuntansi  Keuangan  Menengah 1. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2009.
Husein.Umar Pengantar Statistik , Jakarta: Bumi Aksara.2008
Mulyasa. Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif Dan menyenangkan .Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya.2008.
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .878 a .77
.879
7.84448
a. Predictors: (Constant), PEMBELAJARAN
b. Dependent Variable: KEMAMPUAN
_____ Kurikulum  Berbasis  Kompetensi Konsep,  Karakteristik  ,  dan
Impelementasi . Bandung:  PT Remaja Rosda Karya. 2006.
Nafirin, Akuntansi  Pendekatan  Siklus Dan  Pajak  Untuk  perusahaan  Industri
& Dagang . Jakarta: Ghalia
Indonesia.2004.
Soemarso. Akuntansi  suatu.penga ntar. Jakarta: Salemba empat.2004
Soemarso . Akuntansi  suat u  pengantar buku  kesatu  edisi  keempa.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.2000.
Sagala,Syaiful. Manajemen  Strategi Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan.Bandung: Alfabeta ,2009 . Sofyan  Syafri  H. Teori  Akuntansi Laporan  Keuangan .Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2002