Deden Sutrisna, Risma Khairun Nisya; Research Based Learning...
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.040102

## Research Based Learning Model in Syntactic Subjects
Deden Sutrisna 1,a) , Risma Khairun Nisya 2,a)
1,2) Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP UNMA, Indonesia
E-mail: a) deden.sutrisna@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study is to know the effectivenerss of research based learning when it  applied  to  Syntax  couse.  Introduction  data  were  obtained  through  interviews.  The invention of this step is (1) learning achievement of syntac course are not yet reaching the target, it is because the learning activites are still lecturers theoretical  centered; (2) Group  discussion  method  cannot  accommodate  to  distributing  the  group  tasks,  so  the discussion  activites  are  centered  on  a  small  number  of  students.  Based  on  these problems,  the research  will take on third semester students.  Statistical  test  result show the mean pretest and post test 21.000 with a standard deviation 4.381 and sig (2-tailed) 0,000 less than 0.05. It means there are some significant differences between before and after using this research based learning.
Keywords: research based learning model, syntax

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengatahui efektivitas model pembelajaran berbasis riset saat diterapkan pada mata kuliah Sintaksis. Data penelitian pendahuluan diperoleh melalui wawancara. Temuan pada tahap ini diantaranya (1) capaian pembelajaran mata kuliah  sintaksis  belum  mencapai  target  karena  kegiatan  pembelajaran  masih  bersifat teoretis yang berpusat pada dosen; (2) metode diskusi kelompok yang diterapkan belum bisa  mengakomodasi  pembagian  tugas  pada  anggota  kelompok  sehingga  kegiatan diskusi  berpusat  pada  sebagian  kecil  mahasiswa  saja.  Berdasarkan  permasalahan tersebut,  diujicobakanlah  model  pembelajaran  berbasis  riset  pada  mahasiswa  semester tiga.  Hasil  uji  statistik  menunjukkan  nilai  mean  prates  dan  pascates  21.000  dengan standar  deviasi  4.381  dan  sig  (2-tailed)  0,000  lebih  kecil  dari  0,05.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai  signifikan  baik  sebelum  maupun sesudah penggunaan model pembelajaran berbasis riset.
Kata kunci: model pembelajaran riset, sintaksis
Received : 9 December 2019 Revised : 4 February 2020 Accepted : 5 February 2020 Published : 6  February 2020

## PENDAHULUAN
Penelitian pengembangan model pembelajaran berbasis riset pada mata kuliah Sintaksis ini dilatarbelakangi beberapa hal diantaranya adalah sebagai berikut. Pertama, berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  pada  15  Maret  2019,  perkuliahan sintaksis  belum  mencapai  hasil  yang  memuaskan.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  rendahnya nilai  mahasiswa  pada  saat  UTS  maupun  UAS.  Selain  itu,  pada  saat  dilakukan wawancara beberapa mahasiswa mengeluhkan proses pembelajaran yang  konvensional dan  terlalu  mengandalkan  penjelasan  langsung  dari  dosen  sehingga  kurang memberdayakan kemampuan mahasiswa.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Awalludin  (2017)  menunjukkan  bahwa banyak  faktor  yang  membuat  nilai  mata  kuliah  sintaksis  kurang  memuaskan, diantaranya  motivasi  belajar,  bahan  ajar  yang  kurang  menumbuhkan  minat  baca,  dan pembelajaran  yang  konvensional  yang  bertumpu  pada  penjelasan  dosen.  Solusi  untuk permasalahan  tersebut  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  bisa memaksimalkan potensi mahasiswa sehingga capaian Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia  sub  keterampilan  umum,  yaitu  mahasiswa  mampu  menunjukkan  kinerja mandiri, bermutu,dan terukur dapat tercapai (Aprobsi, 2014)
Kedua,  rendahnya  partisipasi  mahasiswa  pada  saat  proses  pembelajaran menggunakan  metode  diskusi.  Metode  ini  membagi  mahasiswa  ke  dalam  beberapa kelompok  dengan  tugas  membuat  makalah  dan  mempresentasikannya.  Namun  pada praktiknya,  penugasan  kelompok  tidak  bisa  mengakomodasi  pembagian  tugas  secara merata  sehingga  pendelegasian  tugas  bertumpu  pada  satu  atau  dua  orang  mahasiswa saja. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Helda dan Ramdhanti  (2018) dan Huda dan Purwahida (2013) menunjukkan bahwa penugasan kelompok memiliki kelemahan pada ketidakmerataan pendelegasian pada anggota kelompok. Padahal, capaian program studi yang  dirumuskan  oleh  Asosiasi  Program  Studi  Bahasa  dan  Sastra  (Aprobsi)  sub keterampilan  umum  point  g,  yaitu  mahasiswa  mampu  bertanggung  jawab  atas pencapaian  hasil  kerja  kelompok  dan  melakukan  supervisi  serta  evaluasi  terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya.  Oleh  karena  itu,  agar  capaian  tersebut  dapat  tercapai  dibutuhkan  model pembelajaran yang dapat mengakomodasi pembagian kerja kelompok secara merata.
Ketiga,  kemampuan  literasi  mahasiswa  masih  sangat  rendah.  Hal  ini ditunjukkan  dari  penggunaan  sumber  referensi  untuk  tugas  karya  tulis  ilmiah  yang terbatas  pada  satu  sampai  dengan  dua  referensi  saja.  Kurangnya  mahasiswa  membaca sumber referensi dari jurnal nasional maupun internasional juga membuat kualitas karya ilmiah  mahasiswa  rendah.  Padahal,  bermacam-macam  sumber  referensi  baik  berupa buku,  jurnal,  maupun  sumber  referensi  lainnya  akan  memperkaya  khazanah  keilmuan mahasiswa sekaligus menjadi contoh bagaimana membuat berbagai jenis karya ilmiah. Menurut  penelitian  Mulyaningsih  (2015)  dengan  membaca  artikel  dari  jurnal, mahasiswa dapat belajar tentang metodologi penelitian, kaidah penulisan artikel ilmiah, baik format, sistem rujukan, cara menuliskan kutipan, maupun bahasa yang digunakan.
Keempat,  penguasaan  mahasiswa  tentang  konsep  sintaksis  masih  rendah.  Hal ini karena saat mereka diminta menganalisis kalimat, mahasiswa seolah paham dengan yang  dijelaskan  berdasarkan  contoh.  Namun,  ketika  disuruh  menganalisis  kalimat mereka masih kebingungan (Helda dan Ramdhanti, 2018). Oleh karena itu, penguasaan
konsep  sintaksis  mahasiswa  perlu  ditingkatkan  dengan  latihan  analisis  sintaksis  yang terukur  dan  menyeluruh.  Selain  itu,  penggunaan  model  pembelajaran  juga  harus disesuaikan dengan kebutuhan mahasiswa.
Dalam  konsep  Sintaksis,  kalimat  memiliki  tiga  tataran  yang  tidak  dapat dipisahkan. Ketiga tataran tersebut meliputi fungsi,kategori, dan peran sintaksis. Fungsi sintaksis  terdiri  atas  subjek,  predikat,  objek,  dan  keterangan.  Kategori  terdiri  atas nomina, verba, adjektifa (Parera, 2009).
Model pembelajaran berbasis riset adalah model pembelajaran yang berfokus pada pelaksanaan tugas melalui serangkaian aktivitas penelitian dalam skala kecil dan menengah.  Riset  merupakan  sarana  penting  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran. Komponen  riset  meliputi  latar  belakang,  prosedur,  pelaksanaan,  hasil  riset  dan pembahasan serta publikasi hasil riset. (Widiawati, 2010)
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran berbasis riset  saat  diterapkan pada mata kuliah Sintaksis. Selain itu, tujuan penelitian ini  adalah  mendapatkan  gambaran  keberhasilan  model  pembelajaran  berbasis  riset pada mata kuliah Sintaksis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menghasilkan  produk  model  pembelajaran berbasis  riset  pada  mata  kuliah  Sintaksis  Bahasa  Indonesia.  Desain  penelitian  ini dirancang  dengan  menggunakan  penelitian Research  and  Development (R&D). penelitian ini adalah penelitian pengembangan
Prosedur  penelitian  dilakukan  melalui  lima  tahapan  yang  diadaptasi  dari  Emzir (2013).  Kelima  tahapan  tersebut  meliputi,  tahap  penelitian  pendahuluan,  tahap penyusunan model, tahap uji coba rancangan model, tahap perbaikan rancangan model, dan tahap penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  akan  dilaporkan  dalam  penelitian  ini  meliputi  penelitian pendahuluan,  penyusunan  model,validasi  ahli,  hasil  uji  lapangan,  dan  uji  statistik. Pengumpulan  data  awal  dilakukan  pada  15  Maret  2019  dengan  teknik  nontes,  yaitu berupa wawancara yang dilakukan pada mahasiswa semester tiga yang berjumlah enam belas.  Wawancara  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  identifikasi  kebutuhan  mahasiswa sehingga  dapat  disusun  RPS  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  untuk  mata kuliah  Sintaksis.    Selain  itu,  hasil  wawancara  juga  menjadi  jawaban  apakah  model pembelajaran yang digunakan sudah tepat sehingga capaian mata kuliah dapat terwujud.
Berdasarkan  hasil  wawancara  sebanyak  12  mahasiswa  mengeluhkan  sulitnya memahami  materi  sintaksis  berupa  fungsi  dan  pola  kalimat.  Pola  kalimat  terdiri  atas subjek,predikat,objek, pelengkap, dan keterangan. Apabila bentuk kalimatnya sederhana atau tunggal mereka masih bisa menentukan pola kalimat tersebut. Namun, apabila pola kalimatnya  majemuk  apalagi  majemuk  bertingkat  mereka  kebingungan  dalam menentukan polanya. Selain itu, sebanyak 15 mahasiswa mengaku kebingungan dalam
Deden Sutrisna, Risma Khairun Nisya; Research Based Learning...
membedakan  objek  dan  pelengkap  yang  letaknya  sama-sama  berada  dibelakang predikat kalimat.
Pertanyaan kedua tentang model pembelajaran yang mereka inginkan.  Sebanyak empat belas mahasiswa menginginkan model pembelajaran yang berorientasi kelompok sehingga mereka bisa terbantu pada saat mengalami kesulitan. Teradapat fakta menarik tentang pembelajaran dengan penugasan kelompok, yaitu kelemahan pembelajaran ini. Sebanyak  sepuluh  mahasiswa  mengeluhkan  metode  diskusi  kelompok  yang  selama  ini diterapkan dalam perkuliahan karena tidak meratanya beban kerja antarmahasiswa yang satu  dengan  mahasiswa  yang  lainnya.  Ketidakmerataan  ini  mengakibatkan  penulisan makalah kelompok hanya dilakukan oleh satu atau dua orang mahasiswa saja.
Pada  tahap  ini  dilakukan  penyusunan  desain  awal  pengembangan  perangkat pembelajaran  Sintaksis  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  model  pembelajaran berbasis  riset.  Perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  meliputi  Rencana Pembelajaran  Semester  (RPS)  yang  dimulai  dengan  draf  rancangan  dan  sintak  model pembelajaran  berbasis  riset.  RPS  yang  dirancang  terdiri  atas  identitas  mata  kuliah, deskripsi  singkat  mata  kuliah,  capaian  pembelajaran  (CP),  CP  lulusan  program  studi (LO  Prodi),  media  pembelajaran,  mata  kuliah  prasyarat,  minggu  perkuliahan,  norma akademik, nilai akhir, dan daftar pustaka.
Validasi  dilakukan  pada  Juli  2019  kepada  ahli  pembelajaran,  yaitu  Ima  Siti Rahmawati,  M.Pd.  beliau  adalah  dosen  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa Indonesia,FKIP  Universitas  Majalengka.  Berdasarkan  hasil  validasi  terhadap  sepuluh aspek  dengan  sekala  1  s.d.  4  diperoleh  data  sebagai  berikut.  Aspek  latar  belakang pengembangan  model  memperoleh  skor  3  (baik).  Aspek  tujuan  pengembangan  model memperoleh  skor  4  (sangat  baik).  Aspek  deskripsi  model  memperoleh  skor  3  (baik). Aspek prinsip reaksi memperoleh skor 3 (baik). Aspek sistem sosial memperoleh skor 3 (baik).  Aspek  sistem  pendukung  memperoleh  skor  2  (kurang).  Aspek  penggunaan pendekatan dinyatakan dengan jelas memperoleh skor 3 (baik). Aspek langkah-langkah pembelajaran  memperoleh  skor  3  (baik).  Aspek  evaluasi  memperoleh  skor  3  (baik). Aspek hasil belajar memperoleh skor 3 (baik).  Secara keseluruhan dari sepuluh aspek rata  berada  pada  skor  3  (baik).  Adapun  penilaian  secara  umum  terhadap  model pembelajaran berada pada skor B artinya, dapat digunakan dengan revisi kecil.
Uji  lapangan  terbatas  dilakukan  pada  mahasiswa  semester  tiga  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  FKIP  Unma  pada  Agustus  2019.  Subjek  mahasiswa berjumlah  16  yang  terdiri  atas  6  laki-laki  dan  10  wanita.  Uji  lapangan  ini  bertujuan untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran menggunakan model pembelajaran berbasis riset.
Tabel 1 Nilai Prates dan Pascates Sintaksis ----- ----- ----- Nilai NO NPM NAMA Prates Pascates 1 17.03.1.0 002 ASEP IKHSAN CA NF 44 70 2 17.03.1.0 DEWI 50 80
003
3 17.03.1.0 005 HILYATUL AINI HA 52 75 4 17.03.1.0 006 LENI NURLATIFAH 55 77 5 17.03.1.0 007 NYAI RATMAWATI 60 75 6 17.03.1.0 008 YANA MAULANA HIDAYAT  55 70 7 17.03.1.0 009 AJI RAHMAT SENTOSA 60 78 8 17.03.1.0 010 ALFARIJI 52 70 9 17.03.1.0 011 DEDE NURCAHYA 53 78 10 17.03.1.0 013 ELMI INDRIYANI 65 83 11 17.03.1.0 017 WIWI SRI WAHYUNI 53 73 12 17.03.1.0 018 ARIES IBNU MAULANA 50 70 13 17.03.1.0 019 ROHMAH RUPAIDA 53 78 14 17.03.1.0 020 SONIA SALMA OCTAVIA 60 83 15 17.03.1.0 022 ADE RANI MARLINA 55 78 16 17.03.1.0 023 NIA APRILIANI 65 80
Berdasarkan  data  nilai  prates  dan  pascates  yang  diperoleh  dalam  tes  sintaksis yang terdapat dalam table tersebut, secara keseluruhan nilai yang diperoleh  mahasiswa mengalami kenaikan. Nilai tertinggi prates adalah 65, sedangkan nilai tertinggi pascates adalah  83.  Sebaliknya,  nilai  terendah  prates  adalah  44,  sedangkan  nilai  terendah pascates adalah 70.
Uji statistik ini dilakukan untuk memperoleh informasi ada tidaknya perbedaan tingkat  kemampuan  dan  pemahaman  sintaksis  sebelum  dan  sesudah  menggunakan model pembelajaran berbasis riset.  Uji  statistik yang dilakukan menggunakan program SPSS versi 21 melalui uji t (t-test).
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  program  SPSS versi  21  terhadap  tes  yang  dilakukan  terhadap  16  mahasiswa  diperoleh  data  sebagai berikut.
Tabel 2 Hasil Uji Statistik Deskriptif dan Uji Normalitas

## Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimu m Maximu m pretes 16  55.1250 5.63176 44.00 65.00 pascates 16  76.1250 4.48516 70.00 83.00
Tabel  tesebut  menunjukkan  dari  nilai  tes  awal  (prates)  dan  tes  akhir  (pascates) nilai  terendah  pada  prates  adalah  44  dan  nilai  tertinggi  adalah  65.  Selanjutnya,  pada pascates nilai  terendah 70 dan nilai  tertinggi  adalah 83. Nilai mean pada prates adalah 55,12 dengan standar deviasi 5,63. Sebaliknya,nilai mean pascates adalah 76,12 dengan standar deviasi 4.48.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  data  dilakukan  uji normalitas menggunakan Kolmogorov-Smirnov test melalui program SPSS 21. Adapun hasil uji normalitas tedapat dalam tabel di bawah ini.
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Menggunakan One Sample Kolmogorov-Smirnov test
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test prates pascates N 16 16 Normal Parameters a,b Mean 55.1250 76.1250 Std. Deviation 5.63176 4.48516 Most Extreme Differences Absolute .196 .164 Positive .196 .164 Negative -.119 -.162 Kolmogorov-Smirnov Z .785 .656 Asymp. Sig. (2-tailed) .568 .783
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Berdasarkan  tabel  tesebut,  data  prates  menunjukkan  sig  (2-tailed),  yaitu  0,568. Angka 0,568 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data prates adalah normal. Begitu juga pada pascates nilai sig (2-tailed), yaitu 0,783 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data pascates berdistribusi normal.
Hasil Uji t
Uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan  nilai  yang  signifikan antara sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis riset. Uji t yang dilakukan dengan menggunakan paired sample test.
Tabel 4 Hasil Uji t Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed ) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pa ir 1 Prates - pascate s - 21.0000 0 4.38178  1.0954 5 - 23.3348 9 - 18.6651 1 - 19.170 15 .000
Berdasarkan  tabel  tersebut,  paired  sample  test  menunjukkan  nilai  mean  prates dan  pascates  21.000  dengan  standar  deviasi  4.381  dan  sig  (2-tailed)  0,000  lebih  kecil dari  0,05.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  nilai signifikan  baik  sebelum  maupun  sesudah  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis riset.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  nilai  signifikan  baik  sebelum  maupun  sesudah  penggunaan  model pembelajaran berbasis riset. hal ini dibuktikan hasil uji statistik menunjukkan nilai mean prates dan pascates 21.000 dengan standar deviasi  4.381 dan sig  (2-tailed) 0,000 lebih kecil dari 0,05.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  pada  mahasiswa  semester  tiga  Program  Studi
Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  FKIP  Unma  karean  telah  melakukam  uji  terbatas  yang bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah pembelajaran menggunakan model pembelajaran berbasis riset.

## REFERENSI
Awalludin. (2017). Pengembangan Buku Teks Sintaksis Bahasa Indonesia . Yogyakarta: Deepublish.
Asosiasi  Program  Studi  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  (APROBSI).  (2014).  Capaian Pembelajaran dan Standar Nasional Pendidikan Bahasa Indonesia. Jakarta:Author.
Fakhrurrazi,  F.  (2017).  Dinamika  Pendidikan  Dayah  Antara  Tradisional  dan Modern. At-Tafkir , 10 (2), 100-111.
Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif. At-Tafkir , 11 (1), 85-99.
Emzir.  (2013). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Depok: Rajawali Pers.
Helda, Trisna dan Dina Ramdhanti. (2018, Desember). Analisis dan Validasi Perangkat Pembelajaran  Sintaksis  Berbasis  Problem  Based  Learning  (PBL).  Current Issues  in  Metalingua,  Volume  16  No  2,  285-293.  Maret  2,  2019. http://metalingua.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/metalingua/article/view/21 2
Huda,  M.,  &  Purwahida,  R.  (2013).  Keruntutan  Alur  dalam  Pembelajaran  Menulis Melalui Teknik Recount.
Hamalik, O. (2012). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Henard,  F.  &  Deborah,  Roseveare.  (2012).  Fostering  Quality  Teaching  in  Higher Education: Policies and Practices. Perancis: IMHE.
Mulyaningsih,  Indrya.  (2016).  Pembelajaran  Berbasis  Riset  Pada  Mata  Kuliah  ‘Teori Belajar Bahasa’ di Jurusan Tadris Bahasa Indonesia, IAIN Syekh Nurjati. Maret 2, 2019. https://osf.io/w3fqp
Parera, J.D. (2009). Dasar-Dasar Analisis Sintaksis . Jakarta: Erlangga.
Widiawati,dkk.  2010.  PedomanUmum  Pembelajaran  Berbasis  Riset  (PUPBR).
Universitas Gajah Mada.
Uno, H. B. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Deden Sutrisna, Risma Khairun Nisya; Research Based Learning...
Van  den  Broek,  Gesa  Sonja.  (2012).  “Innovative  Research-Based  Approaches  to Learning and Teaching.