## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR AND SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X IPS 2 DI MAN 3 MALANG
Ni’matul Istiqomah 1 , Achmad Ali Wafa 2
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang nikma.isti@gmail.com , achmad.ali.fe@um.ac.id

## Abstract
Cooperative  learning  model  Think  Pair  and  Share  (TPS)  is  a  cooperative  learning technique that requires students to think, respond to, and work together to achieve the learning  objectives.  The  results  of  student  learning  is  the  value  achieved  by  students cognitively  of    the  material  on  the  Market  and  Market  Price  Formation  in  Economy measured through test questions provided by  the teacher is the matter of granting pre- activity and post-activity cycle I and II to measure cognitive domains. The approach in this  study used a qualitative approach, type of research  is  a class  act. This study  was conducted  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  two  meetings.  Subjects  used  were students  of  class  X  IPS  2  MAN  3  Malang.  The  instrument  used  in  this  study  is  a matter of testing, observation checklist, field notes, documentation, and questionnaire. The  results  showed  that  by  applying  the  learning  Think  Pair  and  Share  (TPS)  can improve  learning  outcomes  as  indicated  by  the  value  of  post-activity  of  students  in cycle  1  students  who  pass  as  many  as  21  students  or  equal  to  70%  with  an  average grade  of  81.5.  In  the  second  cycle  students  who  pass  as  many  as  30  students  or  in other words the whole class X IPS 2 MAN 3 Malang completed. From these results it can be seen that the implementation of cooperative learning Think Pair and Share can improve student learning outcomes.
Keywords:  Economic  Education,  Think  Pair  and  Share  (TPS),  Learning  Outcomes, High School

## History of Article:
Received : (19 September 2016),       Accepted : (31 January 2016),    Publised : ( 15 March 2017 )

## Citation:
Istiqomah, Ni’matul & Achmad Ali Wafa (2017) Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair  and  Share  (TPS)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalan  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas  X  IPS  2  di  MAN  3  Malang.  [ Application  of  Learning  Cooperative  Model  Think  Pair  and Share (TPS) Model to Increase Student Learning Result in Class Economy Classes X IPS 2 in Man 3 Malang ]. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10(1), 13-22.
© UniversitasNegeri Malang
Pengelolaan  proses  pembelajaran  yang  efektif  merupakan  titik  awal keberhasilan  pembelajaran  yang  muaranya  akan  meningkatkan  prestasi  siswa. Seiring  berkembangnya  waktu  banyak  metode-metode  yang  telah  dikembangkan oleh  banyak  pengajar,  metode  tersebut  umumnya  memfokuskan  pada  keaktifan siswa  sehingga  siswa  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  membentuk  konsepnya  sendiri  dan  dapat digunakan  dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Sebagian  besar  siswa  hanya menghafal  konsep  dan  kurang  mampu  menghubungkan  apa  yang  telah  mereka pelajari dengan aplikasinya pada situasi baru (Slameto:2013)
Masalah  yang  ditemukan  pada  observasi  di  MAN  3  Malang  siswa mengobrol  diluar  materi  pelajaran,  sehingga  siswa  tidak  fokus  dengan  apa  yang disampaikan  oleh  guru.  Pada  saat  guru  memberikan  tugas  siswa  juga  kurang menanggapi  tugas  tersebut.  Hal-hal  seperti  ini  dapat  membuyarkan  konsentrasi siswa dalam menyerap mata pelajaran karena perhatian siswa teralih oleh hal – hal lain  diluar  mata  pelajaran.Selain  itu,  sebagian  proses  pembelajaran  masih didominasi  guru  dan  siswa  masih  cenderung  pasif,  sedangkan  kurikulum  2013 menuntut agar siswa lebih aktif sedangkan guru hanya sebagai fasilitator saja.
Dari  obeservasi  kelas  X  IPS  2  MAN  3  Malang  ditemukan  masih rendahnya  daya  serap  siswa  karena  pembelajaran  yang  masih  bersifat  satu arah.Hasil  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  X  IPS  2  masih  tergolong rendah.  KKM  yang  berlaku  di  MAN  3  Malang  adalah  80,  sedangkan  rata-rata kelas nilai siswa X IPS 2 adalah 68  yang masih jauh dari KKM  yang ditetapkan oleh sekolah.
Banyak  siswa  yang  kurang  senang  berkerjasama  atau  belajar  dalam kelompok. Banyak juga siswa yang tidak senang disuruh kerjasama dengan siswa yang lain, siswa yang tekun merasa harus bekerja melebihi siswa yang lain dalam grup  mereka  sedangkan  siswa  yang  kurang  mampu  merasa  minder  ditempatkan dalam satu grup dengan siswa yang lebih pandai. Siswa yang mampu juga merasa temannya  yang  kurang  mampu  hanya  menumpang  saja  pada  hasil  jerih  payah mereka.
Guru  jarang  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  dan  guru cenderung sebatas memberi tugas pada siswa. Disini aktivitas siswa selama proses pembelajaran  belum  memuaskan  karena  pembelajaran  masih  didominasi  oleh guru.  Proses  pembelajaran  merupakan  merupakan  salah  satu  tahap  yang menentukan keberhasilan siswa. Keberhasilan proses pembelajaran berkaitan erat dengan  kemampuan  guru  mengembangkan  model-model  pembelajaran  yang berorientasi  kepada  peningkatan  intensitas  keterlibatan  siswa  secara  efektif didalam proses pembelajaran (Aunurahman, 2009: p.141).
Isjoni  (2010:  p.6)  menyatakan  bahwa  tujuan  utama  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  adalah  agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara berkelompok  bersama  teman-temannya  dengan  cara  saling  menghargai  pendapat dan memberikan kesempatan kepada orang lain untuk mengemukakan gagasannya dengan menyampaikan pendapat mereka secara berkelompok.
Untuk  itu  diperlukan  adanya  sebuah  tindakan  guna  menyelesaikan permasalahan  tersebut.Penerapan  teknik  pembelajaran Think  Pair  and  Share diharapkan  dapat  memberikan  sebuah  solusi  baik  bagi  guru  dan  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar  yang  mampu  mendorong  motivasi  siswa  dan meningkatkan  hasil  belajar  serta  kerjasama  antar  siswa.  Teknik Think  Pair  And
Share adalah salah satu dari berbagai teknik pembelajaran yang dapat diterapkan pada  kegiatan  belajar  mengajar  (Arikunto,2012). Think  Pair  And  Share (TPS) merupakan  teknik  yang  memperkenalkan  gagasan  tentang  waktu  ‘tunggu  atau berfikir’ (wait or think time) pada interaksi pembelajaran kooperatif yang menjadi salah  satu  factor  ampuh  dalam  meningkatkan  respon  siswa  terhadap  pertanyaan (Huda, 2013: p.206)
Teknik Think  Pair  and  Share (TPS)  menerapkan  pembelajaran  dengan siswa  membentuk  kelompok  kecil  dan  guru  memberikan  sebuah  permasalahan, dimana  siswa  diminta  untuk  memikirkan  jawabannya  secara  individu  (tahap think ),  kemudian  siswa  diminta  untuk  saling  berpasang-pasangan  (tahap pair ) untuk  mencocokkan  jawaban  dari  keduanya  dan  saling  bertukar  pendapat, selanjutnya  tahap  terakhir  ( sharing )  siswa  membagikan  jawaban  kelompok kepada kelompok lainnya (Sugiyono, 2009). Interaksi-interaksi yang terjadi pada pembelajaran  dapat  menjadikan  siswa  untuk  memperoleh  informasi  dari  sesama teman maupun guru sehingga tingkat pemahaman materi siswa bertambah.
Diperlukan  usaha  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  di  kelas.
Oleh  karena  itu,  penelitian  berjudul  “Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model Think  Pair  And  Share (TPS)      Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  X  IPS  2  di  MAN  3  Malang”  penting  untuk dilaksanakan.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian ini dilakukan di Kelas X IPS 2 MAN 3 Malang jalan Bandung no  7  Malang.Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  X IPS  2  MAN  3  Malang  yang  terdiri  dari 30  siswa.Dengan  rincian  12  siswa  Laki- laki dan 18 siswa perempuan.Intrumen yang digunakan berupa Soal Tes, Lembar Observasi,  Catatan  Lapangan,  Dokumentasi,  dan  Angket.Teknik  pengumpulan data  berupa  Observasi,  Nilai  Tes  Hasil  Belajar,  Catatan  Lapangan,  Dokumentasi dan Angket.

## Teknik Analysis Data
Hasil  belajar  yang  dimaksud  pada  penilitian  ini  adalah  menggunakan  aspek kognitif yang dengan dilakukan langkah-langkah sebagai berikut,
a. Memberikan pretest sebelum  proses  pembelajaran  dan  ulangan  harian  kepada siswa setelah proses pembelajaran.
b. Menilai hasil tes siswa, kemudian dianalisis apakah siswa tersebut sudah tuntas atau belum. Standar ketuntasan yang digunakan berdasarkan kriteria ketuntasan minimum  yang  di  gunakan  di  MAN 3  Malang  yakni  80  dan  secara klasikal kelas  dinyatakan  tuntas  apabila  telah  memenuhi  ketuntasan  lebih  besar  atau sama dengan 80%.
c. Membandingkan  hasil  belajar  siswa  aspek  kognitif  dari  kegiatan pretest dan posttest pada  tiap  siklus  apakah  terjadi  peningkatan  dan  memenuhi  syarat ketuntasan atau belum.
d. Mendeskripsikan  dengan  kalimat-kalimat  untuk  menjelaskan  peningkatan aspek kognitif dari tiap siklus.
Untuk  mengetahui  subyek  yang  telah  mencapai  ketuntasan  belajar    dapat menggunakan rumus:
X 100%
Keterangan: KB  : ketuntasan Belajar NI   : banyaknya siswa yang memperoleh ≥ 80 N   : banyaknya siswa

## Prosedur Penelitian
Siklus I Perencanaan  Tindakan  yang  pertama  mengadakan  pertemuan  dengan  observer untuk  mempersiapkan  tindakan  yang  akandilaksanakan  dan  waktu  tindakan, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), membuat dan menyiapkan materi ajar dan membuat instrument penelitian.
Pelaksanaan Tindakan yang pertama Guru memberi salam, menyuruh berdoa dan mengecek  kehadiran  siswa  yang  kedua  guru  memberikan  soal pretest dengan mereview  materi  yang  telah  diajarkan  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan disampaikan,  Guru  menyampaikan  materi  secara  singkat,  Guru  memberikan permasalahan  atau  tugas  yang  akan  dipikirkan  siswa  secara  individu, Mengkoordinir  siswa  untuk  berkelompok  berpasangan  2  orang  secara  heterogen, Setiap  kelompok  membagikan  jawabanya  kepada  kelompok  lainya,  dan  Guru memberikan posttest dan  memberi  kesimpulan  materi  yang  telah  disampaikan.
Kemudian  observasi  yang  dilakukan  oleh  observer  bertujuan  untuk  memperoleh informasi  tentang  data hasil  belajar  siswa mulai  dari  awal  pembelajaran  sampai dengan akhir tindakan.Hasil observasi dicatat dalam lembar observasi dan catatan lapangan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  Refleksi,  Refleksi  dimaksudkan  sebagai upaya  untuk  mengkaji  apa  yang  telah  atau  belum  terjadi,  apa  yang  dihasilkan, mengapa  ini  terjadi,  dan  apa  yang  perlu  dila-kukan  selanjutnya.  Hasil  refleksi pada  siklus  I  digunakan  untuk  menetapkan  langkah  selanjutnya  sebagai  upaya perbaikan pada siklus II.
Siklus II Pelaksanaan  siklus  II  sama  dengan  siklus  I  yang  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Siklus  ini merupakan  perbaikan  berdasarkan  hasil  refleksi terhadap  berbagai  kelebihan  dan kelemahan yang terjadi pada siklus I.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data hasil belajar aspek kognitif pada siklus I diperoleh dari  nilai uji para kegiatan  dan  paska  kegiatan.  Adapun  data  nilai  rata-rata  ketuntasan  siswa  pada siklus I dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut ini.
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Uji Paska Kegiatan Siklus I
Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa belum tuntas Siswa tuntas Jumlah Siswa Rata-rata Nilai Ketuntasan Rata-rata Persentase  Hasil Belajar (%) Tuntas Belajar 9 21 30 81,5 70 %
(Sumber: data diolah dari lampiran 7 halaman 127)
Berdasarkan  Tabel  4.1  di  atas  diketahui  bahwa  siswa  yang  tidak  tuntas belajar sebanyak 9 orang siswa dan siswa yang tuntas belajar sebanyak 21 orang siswa.  Dari  tabel  juga  diketahui  rata-rata  nilai  kelas  sebesar  81,5.  Sedangkan persentase  hasil  belajar  klasikal  kelas  sebesar  70%.  Dari  data  uji  paska  kegiatan yang  di  dapat  pada  siklus  I  hasilnya  masih  belum  mencapai  ketuntasan  hasil belajar klasikal kelas karena persentase hasil belajar klasikal kelasnya hanya 70% sedangkan persentase yang harus di capai adalah sama dengan atau lebih dari 80% siswa yg tuntas.
Pada  data  hasil  belajar  aspek  kognitif  siklus  II  diperoleh  dari  nilai  uji Paska kegiatan siswa. Adapun data nilai rata-rata ketuntasan siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut ini.
Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Uji Paska Kegiatan Siklus II
Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa belum tuntas Siswa tuntas Jumlah Siswa Rata-rata Nilai Ketuntasan Rata-rata Persentase  Hasil Belajar  Klasikal Kelas (%) Tuntas Belajar 0 30 30 91 100 % Sumber: data diolah dari lampiran 7b halaman 128
Berdasarkan  Tabel  4.2  di  atas  diketahui  bahwa  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak  30  orang  siswa  dan  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  0  orang siswa.Dari  tabel  juga  diketahui  rata-rata  nilai  kelas  sebesar  91.Sedangkan persentase  hasil  belajar  klasikal  kelasnya  sebesar  100%.  Pada  data  uji  paska kegiatan yang di dapat siklus II hasilnya sudah mencapai ketuntasan hasil belajar klasikal kelas yaitu  sebesar 100% dari persentase hasil belajar klasikal kelas sama dengan  atau  lebih  80%.  Dari  hasil  ini  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  klasikal kelas sebesar 30% dari siklus I ke siklus II.
Setelah  dilaksanakan  penelitian  selama  dua  kali  siklus,  peneliti  telah memperoleh  data.  Peneliti  kemudian  membandingkan  data  yang  diperoleh  pada proses  pembelajaran,  adapun  data  yang  akan  dibandingkan  meliputi  hasil  belajar siswa. Data hasil belajar ranah kognitif diperoleh dari skor tes yang diperoleh dari nilai uji paska kegiatan yang diberikan setiap akhir pertemuan siklus 1 dan siklus 2. Adapun deskripsi hasil belajar ditinjau dari aspek kognitif siklus I dan II terlihat dalam Tabel 4.3 berikut ini.
Tabel  4.3  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siklus  I  dan  Siklus  II  Siswa  Kelas  X  IPS  2  MAN  3

## Malang
Siklus Uji Paska Kegiatan Ketuntasan Belajar Klasikal Keterangan Siswa Belum Tuntas Siswa Tuntas Rata-rata Hasil Belajar Siklus I Uji paska kegiatan I 9 21 81,5 Meningkat Siklus II Uji paska kegiatan II 0 30 91
Sumber: data diolah dari lampiran 8 halaman 131
Dari  Tabel  4.3  diketahui    rata-rata  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  pada  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Pada  siklus  I  rata-rata  hasil  belajar siswa  melalui  uji  paska  kegiatan  sebesar 81,5  kemudian  pada  uji  paska  kegiatan
siklus  II  meningkat  menjadi  91  dari  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa pembelajaran kooperatif model Think pair and Share mampu meningkatkaan hasil belajar  siswa  dalam  segi  kognitif  dan  siswa  mampu  menguasai  dan  memahami materi yang diberikan oleh peneliti.
Penerapan  Pembelajaran  Koo-peratif  Model  Think  Pair  and  share  Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 2 Di MAN 3 Malang
Dalam peneiltian ini peneliti menggunakan pembelajaran kooperatif model Think  Pair  and  share .  pada  kelas  X  IPS  2  MAN  3  Malang.  Selama  proses pembelajaran berlangsung, peneliti dibantu oleh 2 orang orbserver yaitu guru mata pelajaran  ekonomi  dan  teman  sejawat  peneliti  untuk  mengamati  proses pembelajaran serta mengobervasi hasil belajar siswa. Penilaian hasil belajar siswa hanya pada ranah kognitif saja.
Aktivitas peneliti pada siklus I dan siklus II dibagi dalam tiga tahap yaitu kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup.  Pada  kegiatan  inti,  tahapan aktivitas  yang  dilakukan  oleh  peneliti  telah  disesuaikan  dengan  tahapan-tahapan dalam  model pembelajaran Think Pair and Share yang dikemukakan oleh Majid (2013: p.192).
Selama observasi siklus I, ditemukan bahwa aspek yang tercantum dalam lembar  observasi  tahapan  pembelajaran  teramati  selama  proses  pembelajaran. Namun  ada  beberapa  aspek  dalam  tahapan  pembelajaran  masih  kurang  optimal yang dilakukan  oleh peneliti. Pada tahap pengenalan konsep baru, peneliti dalam menjelaskan  tujuan  pembelajarannya  masih  belum  optimal.  Pada  tahap  tersebut, peneliti  hanya  mengulang  dan  mengingatkan  siswa  pada  materi  sebelumnya. Selain  itu  peneliti  juga  kurang  menjelaskan  prosedur  pembelajaran  kooperatif model Think Pair and share secara rinci dan menyeluruh kepada siswa, sehingga banyak siswa yang masih belum mengerti langkah-langkah yang harus dikerjakan pada  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  hasil  diskusi  kelompok  kecil  serta kesulitan untuk menjawab pertanyaan dari kelompok lain. Selain itu yang tampak dalam  siklus  I  adalah  kerjasama  siswa  yang  belum  optimal,  masih  banyak  siswa yang  masih  bermain-main  sendiri  ketika diskusi  kelompok.  Hal  ini  karena  siswa
belum terbiasa melakukan pembelajaran kooperatif model Think Pair and share .. Kemudian  peneliti  kurang  memberdayakan  pertanyaan  provokatif  dan komunikatif kepada siswa.
Pada  siklus  II,  ditemukan  bahwa  aspek-aspek  yang  tercantum  dalam lembar  observasi  telah  dilakukan  oleh  peneliti,  karena  pada  silus  II  merupakan penyempurnaan  dari  siklus  I  dengan  memperhatikan  hasil  refleksi  pada  siklus  I. Oleh  karena  itu  pembelajaran  siklus  II  lebih  baik  dari  pada  siklus  I keterlaksanaan kegiatan peneliti dalam pembelajaran kooperatif model Think Pair and  share pada  pokok  bahasan  Pasar  dan  terbentuknya  Harga  pasar  dalam pembelajaran Ekonomi mengalami peningkatan.
Pada  siklus  I  banyak  siswa  yang  masih  kesulitan  dalam  menjawab  soal diskusi, hal ini terjadi karena kurangnya penjelasan materi dari peneliti. Kegiatan diskusi  kelompok  pada  siklus  I  juga  kurang  kondusif,  karena  beberapa  siswa masih  terlihat  tidak  melakukan  diskusi  dan  hanya  bicara  dengan  temannya. Kondisi  ini  terjadi  karena  kurangnya  tanggung  jawab  yang  dimiliki  siswa,  serta tidak  adanya  pembagian  tugas  antara  sesama  anggota  kelompok  yang  dilakukan oleh  ketua  kelompok.  Hal  ini  dikarenakan  peneliti  kurang  menjelaskan  prosedur pembelajaran  serta  kurangnya  penjelasan  materi  oleh  peneliti,  sehingga  siswa kurang memahami materi awal.
Proses pembelajaran kooperatif model Think Pair and share pada siklus II sudah  mengalami  peningkatan,  siswa  sudah  mulai  bisa  membagi  tugas  dengan teman  kelompoknya  sehingga  masing-masing  siswa  mempunyai  tanggung  jawab sendiri-sendiri.  Terbukti  dengan  adanya  pembagian  tugas  menyelesaikan pertanyaan yang diberikan sehingga bisa mengesifiensikan waktu, kemudian baru dibahas  bersama  agar  anggota  lain  juga  bisa  memahami  maksud  dari  jawaban tersebut.  Pada  saat  diskusi,  siswa  juga  terlihat  aktif  dalam  membahas  soal-soal yang sudah menjadi tanggung-jawabnya. Hal ini terjadi karena pada saat siklus II peneliti  terlebih  dahulu  memberikan  penjelasan  tentang  inti  materi  serta menjelaskan  prosedur  pembelajaran  secara  rinci  sehingga  siswa  mulai  terbiasa dengan pembelajaran kooperatif model Think Pair and share .
Tujuan  dari  pembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  and  share adalah membantu  siswa  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Supriatin,  2015). Melalui  kegiatan  kelompok  siswa  saling  berkerjasama  dalam  mengerjakan  soal- soal  yang  diberikan  oleh  peniliti  kepada  siswa.  Dalam  pembelajaran  ini  juga melatih  siswa  agar  percaya  satu  sama  lain  saat  berkelompok  dan  mempunyai tanggung  jawab  sendiri-sendiri  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu pembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  and  share juga  bertujuan  untuk mempermudah  siswa  untuk  memahami  materi  secara  kerjasama  dalam  belajar berkelompok.  Akibatnya,  siswa  semakin  bersemangat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Hal ini tentunya akan meningkatkan hasil belajar siswa dari ranah kognitif serta respon siswa secara umum pada saat pembelajaran.
Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  IPS  2  Di  MAN  3  Malang  Dalam  Kegiatan Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Setelah  Penerapan  Pembe- lajaran Kooperatif Model Think Pair and share.
Pada  penelitian  ini  hasil  belajar  digunakan  sebagai  indikator  yang menunjukkan  seberapa  besar  tingkat  pemahaman  siswa  atau  penguasaan  materi pada  saat  penerapanpembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  and  share ini
berlangsung.  Hasil  belajar  siswa  dilihat  dari  skor  perolehan  uji  paska kegiatanyang  dilakukan  pada  setiap  akhir  pertemuan  pembelajaran  siklus  I  dan siklus II.
Hasil  penelitian  menunjukkan  penerapan  pembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  and  share terbukti  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hapsari  (2015).  Dalam  penelitian ini  peneliti  hanya  mengukur  pada  ranah  kognitif.  Hasil  belajar  ranah  kognitif diukur  dari  nilai  uji  paska  kegiatan  siswa  pada  tiap  akhir  siklus.  Kemudian dibandingkan  tiap  siklus  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  ranah kognitif.
Berdasarkan  data  yang  diolah  dalam  bab  IV  menunjukkan  bahwa  pada siklus  I  hasil  uji  paska  kegiatan  siswa  sudah  cukup  bagus  namun  masih  belum sesuai  dengan  harapan  peneliti,  dimana  hanya  dua  puluh  satu  orang  siswa  yang tuntas dari tiga puluh orang siswa. Dari hasil ini menunjukkan bahwa ketuntasan belajar secara klasikal belum mencapai skor yang diharapkan. Beberapa hal yang menyebabkan  tidak  tercapainya  ketuntasan  belajar  klasikal  siklus  I  antara  lain diakibatkan  oleh  kurangnya  persiapan  guru  dalam  pengelolalan  kelas  dan  siswa banyak  yang  tidak  memusatkan  perhatian  ketika  siswa  lain  menyampaikan  hasil diskusi,  serta  siswa  kurang  aktif  dalam  bekerja  sama  atau  diskusi  kelompok  di dalam kelas dan siswa banyak yang bergurau dengan temannya.Selain itu, banyak siswa  yang  kurang  mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi  ulangan  dan  siswa belum terbiasa dengan pembelajaran berkelompok.
Pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  sudah  mengalami  peningkatanjika dibandingkan  dari  siklus  I.  Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  ketuntasan hasil  belajar  yaitu  siswa  yang  tuntas  sebanyak  tiga  puluh  siswadengan  kata  lain seluruh siswa kelas  X IPS 2 tuntas secara klasikal menunjukkan sudah mencapai skor yang diharapkan.
Peningkatan hasil belajar siswa pada siklus II karena dilakukan perbaikan terhadap  kekurangan-kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I.  Guru  melakukan perbaikan-perbaikan seperti melakukan pengelolaan kelas dan waktu dengan lebih baik serta mengatur jalannya diskusi dengan baik sehingga siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, siswa sudah terbiasa saat pembelajaran berlangsung, siswa sudah sangat aktif dalam kegiatan diskusi dan kerjasama antar anggota kelompok sudah berjalan dengan baik.
Keberhasilan  pembelajaran  ini  dipengaruhi  oleh  pemahaman  materi  pada saat diskusi berlangsung. Siswa saling berkerjasama dalam memecahkan masalah yang  diberikan  oleh  peneliti.  Siswa  juga  merasa  senang  pada  saat  pembelajaran berlangsung  karena  mereka  bisa  bertanya  tanpa  ada  rasa  takut  kepada  teman mereka  pada  waktu  mereka  belum  paham  materi,  sehingga  dapat mencapai  hasil pembelajaran yang optimal.
Hasil  pengamatan  selama  proses  pembelajarankooperatif    model Think Pair and share diketahui mempunyai manfaat yang besar diantaranya bermanfaat membangun kerjasama antar siswa dan meningkatkan kepercayaan siswa kepada teman kelompoknya dan kepercayaan diri siswa juga meningkat.Berdasarkan hasil analisis  hasil  perubahan  kemampuan  hasil  belajar  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  kooperatif    model Think  Pair  and  share dapat  meningkatan  hasil belajar siswa.
Respon  Siswa  Terhadap  Pene-rapan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  And Share  Pada Mata Pela-jaran Ekonomi
Respon peserta didik terhadap penerapan model pembelajaran Think Pair and Share dapat  dilihat  dari  hasil  angket  yang  peneliti  berikan  kepada  peserta  didik pada  akhir  dari  siklus  II.  Hasil  angket  respon  siswa  menunjukkan  bahwa penerapan model pembelajaran Think Pair and Share mendapat tanggapan positif dari siswa.
Berdasarkan  paparan  data  pada  Bab  IV  secara  keseluruhan  respon  siswa terhadap penerapan model pembelajaran Think Pair and Share menunjukkan hasil yang  positif/baik.  Respon  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran menggunakan  model Think  Pair  and  Share mendapatkan  respon  positif dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya :
1. Antusiasme  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  and Share yang belum pernah diterapkan sebelumnya oleh guru.
2. Pemberian  motivasi  dan  contoh  riil  kepada  siswa  pada  saat  kegiatan pembelajaran berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar.
3. Model pembelajaran Think Pair and Share membuat siswa menjadi lebih aktif dalam  menyampaikan  pendapat  dan  memantapkan  pemahaman  konsep terhadap materi yang diberikan sehingga meningkatkan hasil belajar siswa. Sebagian  siswa  setuju  bahwa  model  pembelajaran Think  Pair  and  Share mempermudah  mereka  pada  saat  menerima  materi  sehingga  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Tanggapan  positif  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa senang terhadap penerapan model tersebut, sehingga dapat diterapkan pada mata pelajaran ekonomi sub bab materi lain atau mata pelajaran lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya  secara  umum  dapat disimpulkan:  1)  Penerapan  pembelajaran kooperatif  model Think Pair  and  share cukup  efektif  untuk  diterapkan  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di  kelas  X  IPS  2 MAN 3 Malang pada pokok bahasan Pasar dan terbentuknya Harga Pasar karena dapat meningkatkan minat siswa untuk belajar berkelompok dan juga menambah kepercayaan  antar  teman  pada  saat  pembelajaran  kelompok  berlangsung;  2) Penerapan  pembelajaran  kooperatif  model Think  Pair  and  share dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  2  MAN  3 Malang hal ini terbukti dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa dari siklus 1  ke  siklus  II;  3)  Respon  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Think Pair  and  Share pada  mata  pelajaran  ekonomi  untuk meningkatkan  hasil  belajara siswa  mendapat  respon  yang  positif  dari  siswa.  Hal  ini  terbukti  dengan  hasil angket  respon  siswa  terhadap  penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  and Share

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto (2012) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2 . Jakarta: Bumi Aksara Aunurahman (2009) Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Hapsari,  Ria  Widya  (2015)  Penerapan  teknik  pembelajaran  Think  Pair  Share (TPS)  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IIS  2  SMA  Negeri  1  Singosari Semester  Genap  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Jurnal  penelitian:  Jurusan Ekonomi Pembangunan, Fakultas Ekonomi, universitas Negeri Malang
Huda,  Miftahul (2013) Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran .Yogyakarta : Pustaka Belajar
Isjoni.  (2010) Cooperative  Learning  :  Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok. Bandung : Alfabeta.
Majid, Abdul (2013) Strategi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya Slameto (2013) Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiyono (2009) Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Supriatin,  Endah  (2015) Penerapan  Model  pembelajaran  Think  Pair  And  Share Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Pemasaran  Barang  Dan  Jasa  (studi  pada  siswa  kelas  XI pemasaran 3 SMKN 2 Blitar). Malang : Universitas Negeri Malang