## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN IPS BERBASIS VIDEO ANIMASI PADA TEMA INDAHNYA KERAGAMAN DI NEGERIKU
Audita Alfianti, M. Taufik, Zerri Rahman Hakim Universitas Sultan Ageng Tirtayasa auditaalfianti4@gmail.com, taufikmalalak@gmail.com, zerrirahmanhakim@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui kelayakan dan respon siswa terhadap media pembelajaran IPS berbasis video animasi. Penelitian ini dilakukan di SDN Panancangan 2 dengan subjek penelitian di kelas IV dengan 20 orang siswa pada uji coba terbatas. Metode penelitian yang digunakan adalah metode  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dikembangkan  oleh  Sugiyono  yang  terdiri  dari  6 tahapan  yaitu  analisis  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain,  revisi  desain,  uji coba produk. Video animasi di validasi oleh para ahli yaitu ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa, selanjutnya dilakukan uji coba produk kepada siswa. Hasil uji validasi para ahli sebesar 79,9% dengan kriteria  layak.  Hasil  uji  coba  produk  sebesar  86,2%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa media video animasi layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPS pada tema indahnya keragaman di negeriku.
Kata kunci : media pembelajaran, IPS, video animasi.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  feasibility  and  response  of  students  to  media  learning  based  on animated  video  animation.  This  research  was  conducted  at  SDN  Panancangan  2  with  research subjects in class IV with 20 students on a limited trial. The research method used is a research and development  method  that  has  been  developed  by  Sugiyono  consisting  of  6  stages  namely  problem analysis, data collection, product design, design validation, design revision, product trials. Animated videos  are  validated  by  experts  namely  material  experts,  media  experts,  and  linguists,  then  the product  is  tested  on  students.  The  validation  test  results  of  experts  amounted  to  79.9%  with reasonable criteria. Product trial results of 86.2% with very good criteria. Based on the results of the study it can be concluded that the video animation media is appropriate to be used in social studies learning on the beautiful theme of diversity in my country.
Keywords :learning media, social sciences, animated video.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  penggerak  perubahan  individu,  dengan  adanya  pendidikan seseorang  dapat  memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam membentuk  karakter  bangsa,  pendidikan  menurut  UU  No.  20  tahun  2003  yaitu  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Pendidikan  direncanakan  secara  sistematis,  oleh sebab itu  kurikulum sangat penting bagi pendidikan siswa.
Kurikulum  merupakan  program  pendidikan  yang  disediakan  oleh  lembaga pendidikan,  berdasarkan  program  tersebut  siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar.
Kurikulum  tidak  terbatas  pada  seluruh  mata  pelajaran,  namun  meliputi  segala  sesuatu  yang dapat  memperoleh  perkembangan  siswa  diantaranya  yaitu  pengembangan  sikap, pengetahuan, dan keterampilan.  Kurikulum  yang digunakan  dalam pendidikan saat  ini  yaitu kurikulum  2013,  dalam  kurikulum  tersebut  disusun  untuk  mewujudkan  tujuan  nasional dengan  memperhatikan  tahap  perkembangan  peserta  didik  dan  kesesuaian  dengan lingkungan,  kebutuhan  pembangunan  nasional,  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi serta kesenian, sesuai dengan jenis dan jenjang masing-masing satuan pendidikan.
Pengembangan  kurikulum  perlu  adanya  dukungan  dari  masyarakat  baik  dalam pembiayaan  maupun  dalam  memberikan  umpan  balik  terhadap  sistem  pendidikan  atau kurikulum  yang sedang berjalan, selain itu dalam pengembangan kurikulum partisipasi guru sangat dibutuhkan untuk meningkatkan proses belajar mengajar. Partisipasi tersebut meliputi penetapan  tujuan  sekolah,  penetapan  program  pendidikan  atau  kurikulum  sekolah,  dan penetapan  strategi  pelaksanaan.  Kurikulum  yang  digunakan  belum  dilaksanakan  secara maksimal,  dari  segi  pemahaman  guru  ada  yang  harus  ditingkatkan  karena  belum  sesuai harapan.  Sosialisasi  yang  minim  juga  dapat  mengakibatkan  tingkat  pemahaman  guru  yang rendah  terdahap  kurtilas.  Hotline  Pendidikan  Jawa  Timur  (Jatim)  Surabaya  melaksanakan survei yang dilaksanakan di bulan september hingga bulan oktober tahun 2013 dengan jumlah sasaran  240  guru  SD  dan  SMP,  berdasarkan  hasil  survei  guru  kurang  dalam  membuat perencanaan  dan  penetapan  di  sekolah,  belum  bisa  sepenuhnya  menjalankan  sesuai pemerintah. (http://koran-sindo.com/node/342503).
Memahami  kurikulum  sama  saja  mengerti  dengan  proses  pembelajaran  yang digunakan, dalam kurikulum 2013 pembelajaran berlangsung berdasarkan tema, subtema dan beberapa  mata  pembelajaran.  Pembelajaran  IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang termasuk ke dalam tema khususnya di sekolah dasar. Tujuan kurikulum IPS tahun 2004 yaitu mengkaji  seperangkat  fakta,  peristiwa  konsep,  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  perilaku manusia  untuk  membangun  dirinya,  masyarakatnya,  bangsanya,  dan  lingkungannya berdasarkan  pada  pengalaman  masa  lalu  yang  dapat  dimaknai  untuk  masa  kini  dan diantisipasi untuk masa yang akan datang.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada wali kelas 4B yaitu Ibu Lia  Mulyawati,  S.Pd  di  SDN  Panancangan  2  pada  tanggal  08  November  2019,  beliau mengatakan  bahwa  siswa  merasa  jenuh  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  karena pembelajaran  IPS  yang  monoton,  selain  itu  siswa  sulit  menghafal  dalam  pembelajaran  IPS.
Oleh sebab itu agar pembelajaran IPS menyenangkan dan mudah untuk di hafal dibutuhkan media pembelajaran yang menarik.
Media pembelajaran sebagai alat bantu dibutuhkan oleh siswa karena dengan adanya media  pembelajaran  siswa  lebih  mudah  untuk  memahami  materi  yang  diberikan. Menurut Sanaky  dalam  Nunuk  dkk,  (2018:4)  media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi dan  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Memasuki  era  revolusi industri 4.0 guru dituntut untuk menguasai teknologi dan harus bisa menjelaskan bagaimana mengaplikasikannya.  Teknologi  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  budaya manusia.
Salah  satu  indikator  kemajuan  peradaban  manusia  dapat  diukur  dari  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Meskipun kini teknologi berkembang dan mudah untuk di akses namun  peran  guru  tidak  bisa  tergantikan  karena  adanya  teknologi.  Guru  harus  mampu memanfaatkan teknologi sebagai media untuk menunjang proses pembelajaran.
Peneliti  merumuskan  masalah  sebagai  berikut.  Bagaimana  kelayakan  media pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi  pada  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku?, Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran IPS berbasis video animasi pada tema indahnya keragaman di negeriku?. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran IPS berbasis video animasi pada tema indahnya keragaman di negeriku  dan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  IPS  berbasis video  animasi  pada  tema  indahnya  keragaman  di  negeriku.  Batasan-batasan  masalah  yang penulis teliti yaitu pada kelas IV SDN Panancangan 2 pada pelajaran tema 7 subtema 1 pada materi  keragaman  suku  bangsa  di  indonesia  dan  media  yang  akan  dibuat  adalah  video animasi. Adapun manfaat dari penelitian ini terbagi menjadi dua yaitu manfaat secara teoritis dan manfaat secara praktis.

## TINJAUAN TEORITIS
Proses  penyampaian  ilmu  pengetahuan  dilakukan  guru  untuk  mencapai  tujuan pendidikan,  tujuan  tersebut  dapat  tercapai  apabila  siswa  dapat  memahami  apa  yang disampaikan oleh guru, untuk memudahkan guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dibutuhkan  media  pembelajaran  atau  alat  yang  digunakan  guru  sehingga  pembelajaran berlangsung secara efektif.
Menurut  Suryani  dan  Agung  dalam  Nunuk  dkk,  (2018:4)  media  pembelajaran  yaitu alat yang digunakan dalam pembelajaran, alat tersebut meliputi sarana yang membawa pesan
sumber belajar untuk diberikan kepada siswa. Sejalan dengan pendapat Sanaky dalam Nunuk dkk,  (2018:4)  media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  dan  dapat  digunakan untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Selain itu menurut Benni dalam Umar (2014:133) mendefinisikan  media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  dapat  membawa  sumber  berupa informasi yang diberikan oleh sumber kepada penerima informasi.
Video  pembelajaran  merupakan  serangkaian  gambar  yang  didalamnya  terdapat  isi berupa materi pembelajaran dan dapat menyampaikan pesan dari pengirim kepada penerima. Menurut Riyana dalam Wirasasmita dan Putra (2015:267) media video pembelajaran adalah media  yang  menyajikan  audio  dan  visual  yang  berisi  pesan-pesan  pembelajaran  baik  yang berisi  konsep,  prinsip,  prosedur,  teori  aplikasi  pengetahuan  untuk  membantu  pemahaman terhadap  suatu  materi  pembelajaran,  video  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan pesan/materi pelajaran.
Sejalan  dengan  pendapat  Rusman  dalam  Agustiningsih  (2015:63)  bahwa  video pembelajaran  merupakan  bahan  pembelajaran  tampak  dengar  (audio  visual)  yang  dapat digunakan  untuk  menyampaikan  pesan-pesan/materi  pelajaran.  Selain  itu  menurut Muhibiddin  Fadhli  menurut  Azhar  Arsyad  (2011:49)  media  video  pembelajaran  merupakan gambar-gambar  dalam  frame,  dimana  frame  demi  frame  diproyeksikan  melalui  lensa proyektor secara mekanis sehingga pada layar terlihat gambar hidup.
IPS merupakan ilmu sosial yang didalamnya terdapat manusia dan masyarakat untuk menjalankan  kegiatan-kegiatan  sosial  selain  itu  IPS  dapat  memecahkan  masalah  pribadi maupun  sosial  serta  dapat  mengambil  keputusan  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan masyarakat.
Menurut Yaba dalam Ujang Jamaludin dan Reza Rachmatullah (2018:1) menyatakan bahwa,  IPS  adalah  ilmu  sosial  yang  memiliki  cabang  dan  ilmu  lainnya  lalu  diolah berdasarkan  prinsip  dalam  pendidikan  dan  tidak  dijadikan  program  di  sekolah.  Sedangkan menurut  Rudy  Gunawan  (2013:48)  Ilmu  sosial  adalah  ilmu  yang  mempunyai  bahan  kajian dalam  penyederhanaan,  seleksi,  modifikasi,  adaptasi  dari  keterampilan  dan  konsep  sejarah, sosiologi, geografi, ekonomi, dan antropologi.
Selain  itu  menurut  Nursid  dalam  Edy  dan  Mukminan  (2017:3)  IPS  adalah penyederhanaan ilmu sosial, negara dan ilmu-ilmu lainnya yang terkait dengan masalah sosial yang  disajikan  untuk  tujuan  pendidikan  pada  tingkat  sekolah  dasar  dan  sekolah  menengah. Sejalan  dengan  pendapat  ahli  sebelumnya  menurut  Sumaatja  dalam  Yulia  (2016:6)  IPS adalah  ilmu  yang  dijadikan  sebagai  mata  kuliah  atau  mata  pelajaran  yang  didalamnya
terdapat  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora.  Dalam  arti  bahwa  kajian  IPS  sangat  luas  melalui pendekatan interdisipliner yang berkaitan dengan kehidupan sosial.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian pengembangan ( Reseach  and  Development) yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu  untuk  menguji  keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat  berfungsi  di masyarakat  luas  Sugiyono  (2014:407) . Pada  penelitian  R&D  ini  akan  menghasilkan  produk berupa  video  animasi  pada  tema  7  subtema  1  dalam  materi  keragaman  suku  bangsa  di Indonesia. Cara menguji kelayakan dengan cara uji ahli dan uji terbatas.
1. Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  diambil  yaitu  mengarah  kepada  desain  pengembangan  yang dilakukan  oleh  Sugiyoni  yang  dimodifikasi  meliputi  6  langkah  yaitu  analisis  masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, dan uji coba produk.
2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu    menggunakan  wawancara, dokumentasi, angket penilaian uji kelayakan, dan angket respon siswa.
3. Teknik Analisis Uji Instrumen
Instrumen penelitian dan pengembangan ini menggunakan angket. Angket digunakan untuk subjek uji coba produk, yang bertujuan untuk mengetahui dan mengevaluasi sejauh mana kelayakan produk yang dihasilkan. Uji ahli meliputi ahli materi, ahli media, dan ahli pendidikan.
4. Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  deskriptif  dengan  menggunakan  variabel pengembangan  produk  media  pembelajaran  serta  variable  kualitas  media  pembelajaran yang dihasilkan. Data yang diperoleh kemudian dikumpulkan dan dianalisis.

## 5. Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  ini  adalah  produk  yang  dikembangkan  berupa  media pembelajaran  berbasis  video  animasi  pada  materi  keragaman  suku  bangsa  di  Indonesia dalam  tema  7  sub  tema  1  memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Adapun  kriteria keberhasilannya  yaitu:  1)  penilaian  validasi  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa dengan  minimal  dapat  dinyatakan  dengan  mendapatkan  kategori  cukup  layak  dengan
kriteria  kategori  interpretasi  41-60%  ;  2)  respon  siswa  terhadap  media  video  animasi minimal  dinyatakan  dengan  mendapatkan  kategori  cukup  dengan  kriteria  kategori interpretasi 41-60%.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di  SDN Panancangan 2 pada tanggal  08 November 2019 sampai  tanggal  16  Maret  2020.  Hasil  penelitian  pada  pengembangan  video  ini  mengacu kepada  langkah-langkah  yang  telah  dikembangkan  oleh  Sugiyono  yaitu  melakukan analisis  masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  produk,  revisi  produk,  dan uji coba produk.
1. Analisis Masalah
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menganalisis  masalah,  pada  tahap  ini  dilakukan analisis masalah diantaranya yaitu analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis materi.

## 2. Pengumpulan Data
Adapun data dan informasi itu peneliti peroleh dari buku dan internet terkait dengan materi  macam-macam  suku  bangsa  di  Indonesia,  sehingga  setelah  semua  data  dan informasi  ditentukan,  peneliti  melakukan  penyesuaian  materi  untuk  dijadikan  video animasi.
3. Desain Produk
Desain  yang  dibuat  oleh  peneliti  yaitu  menggunakan  animasi  serta  tulisan  yang menarik  sehingga  membuat  siswa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran. Font yang digunakan peneliti juga bervariasi serta warna tulisan yang digunakan.
4. Validasi Desain
Validasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  berupa  video  animasi  telah  memenuhi  kriteria  kelayakan  atau  belum. Media  pembelajaran  berupa  video  animasi  akan  dilakukan  uji  validasi  oleh  ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa.
a. Uji Ahli Materi
Berikut  ini  adalah  analisis  data  penilaian  validasi  ahli  materi  yang  disajikan dalam tabel berikut:
Tabel Penilaian Uji Ahli Materi
No Aspek yang dinilai Skor Penilaian Ahli Materi 1 Penilaian isi 40 2 Kelayakan penyajian 25 Jumlah skor mentah 65 Jumlah skor ideal 75 NP (%) x 100% = 86,7% Kriteria kategori interpretasi Sangat layak
Berdasarkan  tabel  data  penilian  uji  ahli  materi  diperoleh  skor  aspek penilaian  isi  sebesar  40  dari  9  penyataan  dan  aspek  kelayakan  penyajian sebesar  25  dari  6  pernyataan,  sehingga  jumlah  skor  mentah  sebesar  65  dan skor ideal  75. Berdasarkan hasil validasi  ahli materi  media pembelajaran IPS berbasis  video  animasi  mendapat  nilai  presentase  sebesar  86,7%  masuk  pada ketegori “sangat layak”.
b. Uji Ahli Media
Berikut  ini  adalah  analisis  data  penilaian  validasi  ahli  media  yang  disajikan dalam tabel berikut:
Tabel Penilaian Uji Ahli Media No Aspek yang dinilai Skor Penilaian Ahli Media 1 Tampilan 47 2 Pemanfaatan 15 3 Penggunaan 7 Jumlah skor mentah 69 Jumlah skor ideal 100 NP (%) x 100% = 69% Kriteria kategori interpretasi Layak
Berdasarkan  tabel  data  penilian  uji  ahli  media  diperoleh  skor  aspek tampilan  sebesar  47  dari  13  penyataan,  aspek  pemanfaatan  sebesar  15  dari  4 pernyataan,  dan  aspek  penggunaan  sebesar  7  dari  3  penyataan,  sehingga  jumlah skor mentah sebesar 69 dan skor ideal 100. Berdasarkan hasil validasi ahli media terhadap  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  mendapat  nilai  presentase sebesar 69% masuk pada ketegori “layak”.
c. Uji Ahli Bahasa
Berikut  ini  adalah  analisis  data  penilaian  validasi  ahli  media  yang disajikan dalam tabel berikut:
Tabel Penilaian Uji Ahli Bahasa No Aspek yang dinilai Skor Penilaian Ahli Bahasa 1 Kebahasaan 42 Jumlah skor mentah 42 Jumlah skor ideal 50 NP (%) x 100% = 84% Kriteria kategori interpretasi Sangat Layak
Berdasarkan  tabel  data  penilian  uji  ahli  bahasa  diperoleh  skor  aspek kebahasaan  sebesar  42  dari  10  penyataan,  sehingga  jumlah  skor  mentah sebesar 42 dan skor ideal 50. Berdasarkan hasil validasi ahli bahasa  terhadap media pembelajaran berbasis video animasi mendapat nilai presentase sebesar 84% masuk pada ketegori “Sangat Layak”.

## 5. Revisi Produk
Revisi produk media pembelajaran yang sudah divalidasi oleh ahli materi, ahli media,  dan  ahli  bahasa  selanjutnya  direvisi  dengan  komentar  dan  saran  pada  saat melakukan validasi.
6. Uji Coba Produk
Uji coba dilakukan di SDN Panancangan 2 pada 20 orang siswa kelas IV, uji coba terbatas ini untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran video animasi. Adapun data hasil penilaian respon siswa terhadap media pembelajaran IPS berbasis video animasi disajikan dalam tabel berikut.
Tabel Hasil Respon Siswa No Aspek Skor Nilai Akhir (%) 1 Tampilan 517 86,2% 2 Penyajian Materi 181 90,5% 3 Ketertarikan 180 90% Skor Total 878 88,9%
Berdasarkan tabel diatas, hasil respon siswa terhadap video animasi diperoleh persentase nilai akhir sebesar 88,9% masuk dalam kategori “sangat baik”.

## 7. Indikator keberhasilan
Setelah  melakukan  beberapa  tahap  diantaranya  yaitu  potensi  dan  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  uji  validasi,  revisi  produk,  uji  coba  produk  maka akan  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi
pada  materi  macam-macam  suku  bangsa  di  Indonesia.  Produk  ini  dimasukkan  ke dalam CD/DVD dan dalam bentuk softcopy.

## PEMBAHASAN
Langkah  pertama  dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  analisis  masalah, diantaranya  yaitu  analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis  materi.  Pada  analisis kebutuhan  peneliti  melakukan  wawancara  tidak  struktur  kepada  Ibu  Lia  Mulyawati,  S.Pd pada  tanggal  8  November  2019,  selanjutnya  setelah  melakukan  analisis  kebutuhan  peneliti melakukan analisis kurikulum yang mengacu pada KI dan KD dalam kurikulum 2013, setelah melakukan  analisis  kurikulum  peneliti  melakukan  analisis  materi  tentang  macam-macam suku bangsa di Indonesia yang terdapat dalam tema 7 yaitu indahnya keragaman di Negeriku.
Selanjutnya  dilakukan  tahap  pengumpulan  data,  peneliti  melakukan  pengumpulan data  berupa  gambar,  materi,  tulisan,  dan  musik  dalam  video  animasi.  Setelah  dikumpulkan data tersebut, lalu peneliti menggabungkan data dan menyesuaikan dengan materi yang akan dijadikan video animasi.
Tahap selanjutnya  yaitu desain  produk, pada tahap ini peneliti membuat story board terlebih  dahulu  yang  bertujuan  untuk  memudahkan  peneliti  dalam  membuat  video  animasi. Selanjutnya dilakukan tahap pembuatan desain  produk meliputi  pembukaan, isi atau materi, dan  penutup  dalam  video  animasi.  Desain  yang  dibuat  oleh  peneliti  dalam  pembukaan terdapat judul, gambar animasi, serta background yang disesuaikan dengan tema. Selanjutnya bagian  isi  atau  materi  peneliti  membuat  desain  dengan  tulisan  berupa  pertanyaan  untuk menggali  pengetahuan  siswa  tentang  keragaman,  lalu  pada slide berikutnya  peneliti menjelaskan  keragaman  dan  macam-macam  suku  bangsa  di  Indonesia.  Selanjutnya  bagian penutup peneliti membuat pertanyaan serta memberikan semangat kepada siswa.
Tahap  selanjutnya  yaitu  validasi  desain,  dalam  tahap  ini  validasi  desain  bertujuan untuk mengetahui kelayakan media pembelajaran IPS berbasis video animasi. Pada tahap ini dilakukan  oleh  3  ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa.  Setelah  melakukan validasi  desain  peneliti  mendapatkan  perolehan  skor  dari  setiap  masing-masing  validator sebagai berikut.
Tabel Rata-rata Skor Validasi Ahli Hasil Validasi Presentase (%) Kategori Ahli Materi 86,7% Sangat Layak Ahli Media 69% Layak Ahli Bahasa 84% Sangat Layak
Rata-rata 79,9% Layak
Berdasarkan tabel diatas menunjukan skor tertinggi didapatkan dari hasil validasi ahli materi  sebesar  86,7%  dengan  kategori  sangat  layak.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa pengembangan  media  pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi  telah  memenuhi  salah  satu kriteria indikator keberhasilan. Selanjutnya dari hasil validasi ahli media sebesar 69% dengan kategori  sangat  layak,  hal  tersebut  menunjukan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran IPS berbasis video animasi telah memenuhi salah satu kriteria indikator keberhasilan.
Selanjutnya  hasil  ahli  bahasa  sebesar  84%  dengan  kategori  sangat  layak,  hal  tesebut menunjukan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi  telah memenuhi salah satu kriteria indikator keberhasilan. Dari hasil penelitian validasi ahli media pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi  memperoleh  presentase  sebesar  79,9%  dan termasuk dalam kategori layak.
Tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  uji  coba  produk,  pada  tahap  ini  peneliti melakukan  uji  coba  terbatas  kepada  20  orang  siswa  kelas  IV  di  SDN  Panancangan  2.  Pada tahap  ini  terdapat  3  aspek  pada  angket  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  IPS berbasis video animasi yaitu aspek tampilan, aspek penyajian materi, dan aspek ketertarikan. Pada  aspek  tampilan  memperoleh  skor  sebesar  517  dengan  nilai  akhir  86,2%  masuk  dalam kategori  “sangat  baik”,  hal  ini  menunjukan  bahwa  aspek  tampilan  seperti  gambar,  tulisan, warna, dan musik mempunyai respon yang sangat baik.
Selanjutnya  hasil  respon  siswa  dalam  aspek  penyajian  materi  memperoleh  skor sebesar  181  dengan  nilai  akhir  90,5%  masuk  dalam  kategori  “sangat  baik”,  hal  ini menunjukan  bahwa  aspek  materi  yang  disajikan  oleh  peneliti  sangat  baik  sehingga  mudah dipahami  oleh  siswa.  Selanjutnya  hasil  respon  siswa  pada  aspek  ketertarikan  dengan  skor sebesar 180 dengan nilai akhir 90% masuk dalam kategori “sangat baik” hal ini menunjukan bahwa siswa senang dan bersemangat saat menonton video animasi.
Hasil uji terbatas pada media pembelajaran IPS berbasis video animasi mendapatkan skor total sebesar 878 dengan nilai akhir 88,9% masuk dalam kategori “sangat baik”, hal ini menunjukan  respon  siswa  yang  sangat  baik  dalam  melakukan  proses  pembelajaran menggunakan video animasi.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran  IPS berbasis video animasi termasuk dalam kategori layak dan memperoleh kategori sangat baik dalam  respon  yang  diberikan  siswa.  Diharapkan  media  pembelajaran  IPS  berbasis  video
animasi  ini  dapat  membantu  guru  dalam  menjelaskan  materi  IPS  terutama  dalam  materi macam-macam  suku  bangsa  di  Indonesia  dan  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami materi  tersebut.  Selain  itu  juga  diharapkan  media  ini  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan disekolah dan dapat menambah referensi media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  pengembangan  media pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi  pada  tema  indahnya  keragaman  di  Negeriku  pada kelas IV di SDN Panancangan 2 maka peneliti dapat mengambil simpulan bahwa penelitian yang  dilakukan  menggunakan  metode  penelitian  R&D  dengan  menggunakan  desain penelitian  yang  dikembangkan  oleh  Sugiyono  diantaranya  yaitu  analisis  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain  produk,  revisi  produk,  dan  uji  coba terbatas.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  validasi  oleh  ahli  materi  termasuk  kedalam kategori “sangat layak” dengan nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 86,7%. Selain itu hasil validasi  oleh  ahli  media  termasuk  kedalam  kategori  “layak”  dengan  nilai  rata-rata  yang diperoleh sebesar 69%. Selanjutnya hasil validasi oleh ahli bahasa termasuk kedalam kategori “sangat layak” dengan nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 84%. Adapun hasil dari angket respon siswa pada uji coba terbatas termasuk dalam kategori “sangat baik” dengan presentasi sebesar  88,9%.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  produk  akhir  berupa  media  pembelajaran  IPS berbasis  video  animasi  yang  dihasilkan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  IPS siswa kelas IV.

## SARAN
Penulis  memberikan  saran  berdasarkan  hasil  penelitian  media  pembelajaran  IPS  berbasis video animasi diantaranya yaitu:
1. Bagi  peneliti  yang  ini  mengembangkan  media  pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi khususnya  dalam  materi  macam-macam  suku  bangsa  di  Indonesia  bisa  menambahkan materi  tentang  adat  istiadat  suku  bangsa  di  Indonesia  agar  video  animasi  tersebut  lebih luas dalam segi materi pembelajaran.
2. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam video animasi ini yaitu musik yang menyenangkan, ukuran tulisan, gambar yang jelas, kualitas suara, dan warna yang digunakan harus kontras
dengan background, sehingga dapat menghasilkan video animasi yang lebih menarik dan lebih layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran siswa.
3. Produk  pengembangan  media  pembelajaran  IPS  berbasis  video  animasi  ini  dapat digunakan  sebagai  alternatif  pilihan  yang  dapat  dipergunakan  pada  tema  indahnya keragaman  di  negeriku,  khususnya  pada  materi  macam-macam  suku  bangsa  di  indonesia pada  kelas  IV  semester  2  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  dan memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih. “Video” Sebagai Alternatif Media Pembelajaran dalam Rangka Mendukung Keberhasilan Penerapan Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Vol.4 No.1 Hal.63. Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Gunawan, Rudy. 2013. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.
Hidayatullah,  Priyanto,  M.  Amarullah  Akbar  &  Zaky  Rahim.  2011. Animasi  Pendidikan Menggunakan Flash. Bandung : Informatika Bandung.
Jamaludin,  Ujang  dan  Rachmatullah,  Reza.  2018. Pembelajaran  Pendidikan  IPS  Teori Konsep dan Aplikasi Bagi Guru dan Mahasiswa . Bekasi: CV Nurani.
Siska, Yulia. 2016. Konsep Dasar IPS. Yogyakarta: Garudhawaca.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Surahman,  Edy  dan  Mukminan.  2017. Peran  Guru  IPS  Sebagai  Pendidik  dan  Pengajar dalam  Meningkatkan  Sikap  Sosial  dan  Tanggung  Jawab  Sosial  Siswa  SMP. Jurnal Pendidikan IPS. Vol.4. No.01. Hal.03.
Suryani, Nunuk, dkk. 2018. Media Pembelajaran Inovatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Umar.  2014. Media  Pendidikan:  Peran  dan  Fungsinya  dalam  Pembelajaran. Jurnal Tarbawiyah. Vol.11 No.1. Hal.138-139.
Wirasasmita,  Rasyid  Hardi  dan  Putra,  Yupi  Kuspandi.  2015. Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Tutorial  Interaktif  Menggunakan  Aplikasi  Camtasia  Studio  dan Macromedia Flash . Jurnal Educatio Vol. 10 No.2. Hal 262-279.