UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA KELAS IX PADA SMP NEGERI 1 SUPPA TENTANG EKONOMI KREATIF MELALUI IMPLIKASI METODE INKUIRI
Oleh: St. Maryam SMP Negeri 1 Suppa
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  kontribusi  metode inkuiri dalam meningkatkan prestasi belajar  dan sikap positif siswa kelas IX pada SMP  Negeri  1  Suppa  dalam  pembelajaran  IPS.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Suppa  pada  siswa  kelas  IX  semester  2  tahun pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Siklus  pertama  terdiri dari  dua  tindakan  dan  siklus  kedua  juga  terdiri  dari  dua  tindakan.  Prosedur  yang dilaksanakan  pada  setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi.Untuk  mendapatkan  data  digunakan  lembar  observasi  dan  hasil  tes pada  setiap  siklus.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif dan analisis kualitatif.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  inkuiri    dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas IX pada SMP Negeri 1 Suppa dalam materi Ekonomi  Kreatif,  dan  juga  meningkatkan  sikap  positif  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Kata Kunci: Metode inkuiri, pemahaman, ekonomi kreatif

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  tujuan  dari  pendidikan  IPS  adalah  untuk  mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri  sesuai  dengan  bakat,  minat,  kemampuan,  dan  lingkungannya,  serta berbagai  bekal  siswa  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi.  Berdasarkan  pengertian  dan  tujuan  dari  pendidikan  IPS,  tampaknya dibutuhkan suatu pola pembelajaran yang mampu menjembatani tercapainya tujuan  tersebut.  Kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam  memilih  dan menggunakan berbagai model, metode dan strategi pembelajaran senantiasa terus  ditingkatkan,  agar  pembelajaran  Pendidikan  IPS  benar-benar  mampu mengondisikan upaya pembekalan kemampuan dan keterampilan dasar bagi peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  dan  warga  negara  yang  baik.  Hal  ini dikarenakan  pengondisian  iklim  belajar  merupakan  aspek  penting  bagi tercapainya tujuan pendidikan.
Tujuan utama Ilmu Pengetahuan Sosial ialah untuk mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  peka  terhadap  masalah  sosial  yang  terjadi  di masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala ketimpangan  yang  terjadi,  dan  terampil  mengatasi  setiap  masalah  yang terjadi  sehari-hari  baik  yang  menimpa  dirinya  sendiri  maupun  yang menimpa  masyarakat.  Salah  satu  masalah  sosial  yang  dibahas  adalah ekonomi  kreatif,  di  mana  di  dalamnya  terkandung  berbagai  gejala  yang timbul  di  lingkungan  sosial  kemasyarakatan. Oleh  karena  itu,  pengetahuan tentang  ekonomi  kreatif    untuk  mengetahui  berbagai  bentuk  gejala  sosial sangat  penting  diketahui  oleh  siswa.  Pengetahuan  tentang  ekonomi  kreatif telah  dimasukkan  sebagai  salah  satu  materi  IPS  pada  Kurikulum  Tahun 2013 SMP di seluruh Indonesia. Khusus pada SMP Negeri 1 Suppa, materi ekonomi kreatif diajarkan pada kelas IX semester 2.
Namun  pada  kenyataannya,  prestasi  belajar  siswa  yang  berkaitan dengan ekonomi kreatif masih sangat rendah, khususnya bagi siswa kelas IX pada  SMP  Negeri  1  Suppa.  Berdasarkan  data  awal  sebelum  penelitian dilakukan  prestasi  belajar  siswa  pada  tahun  2017/2018  di  salah  satu  kelas yaitu,  kelas  IX  C  yang  jumlah  siswanya  30  orang,  prestasi  belajar  mereka hanya  mampu  mencapai  rata-rata    6,07  pada  pembelajaran materi  ekonomi kreatif,  sementara  KKM  yang  ditetapkan  adalah  7,00.  Rendahnya  prestasi belajar  tersebut  diakibatkan  oleh  berbagai  faktor,  antara  lain  faktor  dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor dari luar siswa.
Inkuiri  merupakan  bagian  inti  dari  kegiatan  pembelajaran  berbasis kontekstual.  Pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  siswa diharapkan  bukan  hasil  mengingat  seperangkat  fakta-fakta  tetapi  hasil menemukan  sendiri.    Kata inkuiri  berarti  menyelidiki  dengan cara  mencari informasi  dan  melakukan  pertanyaan-pertanyaan.  Dengan  pendekatan inkuiri  ini  siswa  dimotivasi  untuk  aktif  berpikir,  melibatkan  diri  dalam kegiatan dan mampu menyelesaikan tugas sendiri. Para ahli pendidikan dan juga  para  pengajar  cenderung  menggunakan  istilah  pendekatan  inkuiri. Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  mengutamakan  kegiatan  pembelajar
dengan  menggunakan  proses  mental.  Tujuan  berikutnya  ialah  pembelajar akan  menemukan  konsep  dan  prinsip.  Konsep  dan  prinsip  itu  ditentukan sebagai hasil atau akibat adanya pengalaman belajar yang telah diatur secara seksama oleh pengajar.
Pendekatan  inkuiri  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajajar mengajar,  struktur  peristiwa  belajar  bersifat  terbuka.  Kemungkinan  lain peserta didik “dilepas” atau diberi kesempatan bebas untuk mencari sesuatu sampai menemukan hasil belajar melalui proses-proses:
a. Asimilasi  yaitu  memasuldkan  hasil  pengamatan  ke  dalam  struktur kognitif yang telah ada pada pembelajar.
b. Akomodasi  yaitu  mengadakan  perubahan-perubahan  dengan  pengertian penyesuaian  alam  struktur  kognitif  sehingga  sesuai  dengan  gejala (fenomena) baru yang diamati.
Menurut  J.  Richard  Suchman  (dalam    Agus:  2007),  tentang  hakikat proses  inkuiri  model  teori  inkuiri  dan  komponen-komponen  penting  untuk inkuiri  yang  efektif,  menjelaskan  bahwa  proses  inkuiri  terutama  ditujukan kepada kreativitas. Suchman tertarik pada kata “pengertian” dan bagaimana pengertian itu terbentuk pada diri pembelajar. Dengan kata lain, bagaimana pembelajar  mengadakan  respon  (reaksi)  kalau  datang  stimulus  (rangsang) pada  persepsinya.  Untuk  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan pendekatan  inkuiri  secara  mantap  yang  dibutuhkan  pengajar  yang  mampu berperan,  karena  aktivitas  banyak  terjadi  pada  diri  peserta  didik.  Dengan demikian  penguasaan  metode  pembelajaran  inkuiri  sangat  lah  penting  bagi seorang pengajar.
Metode Inkuiri menurut Sumantri M. Dan Johar Permana (2000:142) adalah cara penyajian pelajaran dengan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan informasi dengan atau tanpa bantuan guru. Metode Inkuiri  memungkinkan  para  peserta  didik  menemukan  sendiri  informasi- informasi  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  belajarnya,  karena Metode Inkuiri melibatkan peserta didik dalam proses-proses mental untuk penemua  suatu  konsep  berdasarkan  informasi-informasi  yang  diberikan
guru. Jadi Metode Inkuiri adalah pelaksanaan belajar mengajar dengan cara siswa mencari dan menemukan konsep dengan atau bantuan dari guru.
Menurut  Mulyani  Sumantri  dan  Johar  Permana  (2000:143)  kelebihan metode pemebelajaran inkuiri adalah sebagai berikut.
a. Siswa ikut berpartisispasi secaraaktif didalam kegiatan belajarnya, sebab metode  inkuiri  menekankan  poad  proses  pengolahan  infpormasi  pada peserta didik
b. Siswa  benar-benar  dapat  memahami  suatu  konsep  dan  rumuis,  sebab siswa  mewngakanmi  sendiri  proses  untuk  mendapatkan  konsep  atau rumus tersebut.
c. Metode  ini  memungkinkan  sikap  ilmiah  dan  menimbulakan  semangat ingintahu para siswa.
d. Dengan  menemukan  sendiri  siswa  merasa  sanbgat  puas  dengasn demikian kepuasa mental sebagai nilai intrinsik siswa terpenuhi.
e. Guru tetap memiliki kontak pribadi.
f. Penemuan yang diperoleh peserta didik dapat menjadi kepemilikan yang sangan sulit dilupakan.

## METODE PENELITIAN
Sasaran  atau  target  yang  ingin  dicapai  dalam  penerapan  metode inkuiri  adalah  terwujudnya  proses  pembelajaran  yang  bermutu  agar  dapat mengembangkan  potensi  siswa  secara  optimal.  Jika  potensi  siswa  dapat dikembangkan  maka  sikap  positif  belajar  yang  diharapkan  tampak  adalah sebagai  berikut:  (1)  siswa  senang  belajar,  (2)  antusias  dalam  belajar,  (3) merasa mudah, dan (4) termotivasi.
Jika  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sudah  dapat membangkitkan  perilaku  positif  siswa,  maka  akan    menjadi  indikator semakin  membaiknya  mutu  proses  yang  terjadi  maka  tujuan  pembelajaran yang sudah ditetapkan dapat tercapai. Secara operasional target atau sasaran akhir dari penelitian ini yang perlu dicapai adalah meningkatkan penguasaan konsep atau prestasi belajar IPS, khususnya tentang ekonomi kreatif.
Penelitian di laksanakan di SMP Negeri 1 Suppa. Subyek penelitian adalah kelas IX C yang berjumlah 30 orang. Subyek penelitian yang terpilih didasarkan  pertimbangan  bahwa  di  kelas  ini  siswa  memiliki  kemampuan dasar yang cenderung homogen.
Untuk menjawab masalah penelitian maka teknik analisis data yang digunakan  adalah  analisis  kualitatif  dan  analisis  deskriptif.  Analisis deskriptif  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  karakteristik  tingkat  prestasi belajar  siswa.  Analisis  kualitatif  ditujukan  untuk  memberikan  gambaran sikap positif siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Analisis  hasil  dilakukan  pada  setiap  akhir  siklus.  Deskripsi  hasil penelitian sangat penting untuk mengetahui seberapa besar kontribusi yang ditimbulkan  oleh  penerapan  metode  inkuiri    dalam  pembelajaran  IPS  pada materi ekonomi kreatif.
Analisis  prestasi  belajar  siswa  dilanjutkan  dengan  memberikan kategori.  Kategori  prestasi  belajar  dengan  menggunakan  acuan  indikator penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Kategori  yang  dimaksud  menggunakan skala  lima  yaitu:  (1)  sangat  rendah,  (2)  rendah,  (3)  sedang,  (4)  tinggi,  dan (5)  sangat  tinggi.  Interval  setiap  kategori  diadaptasi  dengan  menggunakan rentangan nilai 0–100.

## HASIL PENELITIAN
1. Hasil Siklus I
Tabel 1 Hasil belajar siswa siklus I Rentang Nilai Kategori f Persen 00 - 59 Sangat Rendah - - 60  - 69 Rendah 7 23,33 70 – 79 Sedang 20 66,67 80 – 89 Tinggi 3 10 90 - 100 Sangat Tinggi - - Jumlah 30 100
Kesimpulan yang diperoleh pada pembelajaran siklus I bahwa hasil pembelajaran cenderung pada kategori sedang, akan tetapi hal ini belum
dianggap  berhasil  karena  masih  ada  27  siswa  atau  90  persen  berada  di bawah  indikator  yang  ditetapkan  yaitu  90  persen  memperoleh  nilai minimal 80.
2. Hasil Siklus II
Tabel 2 Hasil belajar siswa siklus II Rentang Nilai Kategori f Persen 00 - 59 Sangat Rendah - - 60  - 69 Rendah - - 70 – 79 Sedang 1 3,33 80 – 89 Tinggi 23 76,67 90 - 100 Sangat Tinggi 6 20 Jumlah 30 100
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  tindakan  pada  siklus  II adalah  tingkat  prestasi  belajar  siswa  berada  pada  kategori  tinggi. Berdasarkan  indikator  yang  telah  ditetapkan  maka  tindakan pembelajaran pada siklus II dapat dikatakan telah berhasil karena  96,67 persen siswa telah mencapai nilai minimal 80. Dengan kata lain prestasi belajar siswa telah mencapai indikator keberhasilan yang ditetapkan (90 persen siswa minimal memperoleh nilai 80).

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan guru  menerapkan metode  inkuiri  memberikan  kontribusi  terhadap  peningkatan  sikap  positif dan prestasi belajar IPS  di kelas IX pada SMP Negeri 1 Suppa. Faktor guru dalam  mengelola  pembelajaran  melalui  berbagai  gaya  mengajar  yang variatif dapat meningkatkan mutu proses dan hasil belajar siswa.
Prestasi belajar berhubungan fungsional dengan sikap positif belajar. Prestasi  belajar  IPS  meningkat  jika  terjadi  peningkatan  mutu  proses pembelajaran  sebagai  dampak  dari  baiknya  sikap  positif  siswa  dalam belajar.  Sikap  positif  dan  prestasi  belajar  dapat  ditingkatkan  jika  guru mampu  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan potensi siswa secara menyeluruh baik secara fisik, mental dan intelektual.
Peningkatan  itu  dapat  dilihat  dari  peningkatan  sikap  positif  belajar dan  nilai  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Sikap  positif belajar  pada  siklus  I  mencapai  rerata    83,33  persen  kemudian  meningkat menjadi 97,50 persen pada siklus II.
Demikian juga pada prestasi hasil belajar, yaitu  pada siklus I hanya terdapat  10%  dari  30  siswa  yang  mencapai  indikator  penelitian  yang ditetapkan, dan pada siklus II  meningkat menjadi 96,67%.

## SIMPULAN
1. Penerapan  metode  inkuiri  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas IX pada SMP Negeri 1 Suppa tentang ekonomi  kreatif. Hal ini terbukti secara  empiris  pada  siklus  I  terdapat  10%  siswa  yang  mencapai  KKM penelitian  yang  ditetapkan,  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi 96,67%.
2. Penerapan metode inkuiri dapat meningkatkan sikap positif siswa kelas IX  pada  SMP  Negeri  1  Suppa  dalam  pembelajaran  IPS.  Hal  ini  juga terbukti secara empiris dalam penelitian, di mana pada siklus I terdapat 83,33% yang menampakkan sikap positif, dan pada siklus II meningkat menjadi 97,50%

## DAFTAR PUSTAKA
Amatembun, NA. 1989, Manajemen Kelas, Penuntun Bagi Guru dan Calon Guru, Bandung : FIP IKIP Bandung.
Arikunto, Suharsimi. 1982, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ,
Jakarta : Rieneka Cipta
Danim,  Sudarwan.  1975, Media  Komunikasi  Pendidikan ,  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Djamarah. 2006. Efektivitas Media Pembelajaran . Jakarta: Rosdakarya.
Hidayat, Agus. 2007. Pembelajaran Kontekstual . Bandung: Angkasa.
Kolamalasari,  Kokom.  2008.  Pembelajaran  Kontekstual  Konsep  dan Aplikasi. Jakarta:  Refika Aditama.
Panjaitan,  Theodora.  2005. Pemilihan  Metode  dalam  Pembelajaran .
Surakarta: Tiga Serangkai.
Permana, Johar, dkk. 2000. Metode Inkuiri . Yogyakarta: UGM
Petrus, Abel. 2006. Pranata-ekonomi kreatif. Makassar: Makassar Press.
Reptih, Minarni. 2005. Komposisi Penduduk . Bandung: Angkasa.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media.