## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 6 (1) Juli 2018 Copyright ©2018 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513 Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## MENINGKATAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGGUNTING DENGAN BERBAGAI MEDIA PADA KELOMPOK B TK DHARMA WANITA TAWANGREJO
Hari Murtining TK DHARMA WANITA TAWANGREJO email: hamurti@gmail.com

## Abstract
This research aim to to increase skill of smooth motorik passing activity cut with various media age child early in group of B TK Dharma  Wanita Tawangrejo  Kota  Madiun This Research represent research of class action of kolaboratif which executed in 2 cycle. this Research  Subjek  group  children  of  B  TK  Dharma  Wanita  Tawangrejo  Kota  Madiun amounting  to  19  child.  Research  executed  at  semester  of  II  school  year  2013  /  2014. Technique  data  collecting  which  used  in  this  research  observation.  Instrument  data collecting  use  observation  sheet.  Data  analysis  the  used  descriptive  qualitative  and  is quantitative. Make-Up of ability of told smooth motorik to succeed if percentage of ability of smooth motorik [of] tired child 80% with good criterion. Result of research of skill of smooth  motorik  unfavourable  Pre  Action  criterion  with  average  value  skill  of  smooth motorik equal to 47.3%. Result of research of Cycle of I criterion  enough  with average value  skill  of  smooth  motorik  equal  to  62.2%.  After  conducted  action  cycle  of  I  have succeeded  to  uplift  skill  smooth  motorik  but  not  yet  reached  efficacy  indicator  so  that needed cycle hereinafter. Result of Cycle of II attainment of good criterion with average value skill of smooth motorik equal to 84.1%. This improvement obtained to pass activity cut with various media with study stages;steps that is: ( 1) preparing used appliance and media  activity  cut,  (2)  exemplifiing  the  way  of  cutting  according  to  picture  pattern,  (3) alloting  appliance  and  media  which  used  in  activity  cut  by  proporsional  to  each;every group, ( 4) child allowed to conduct activity cut with various media as according to example of given by teacher.
Keyword: Skill of smooth motorik, activity cut  with various media
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan motorik halus melalui  kegiatan  menggunting  dengan  berbagai  media  pada  anak  usia  dini  di kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  Tawangrejo  Kota  Madiun.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  anak-anak  kelompok  B di TK Dharma Wanita Tawangrejo Kota Madiun yang berjumlah 19 anak. Hasil penelitian keterampilan  motorik halus saat  Pra Tindakan kriteria kurang baik dengan  nilai rata-rata keterampilan motorik halus sebesar 47.3%. Hasil penelitian Siklus I kriteria cukup dengan nilai rata-rata keterampilan motorik halus sebesar 62.2%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus  I  telah  berhasil  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  tetapi  belum  mencapai indicator keberhasilan sehingga diperlukan siklus selanjutnya. Hasil Siklus II pencapaian kriteria baik dengan nilai rata-rata keterampilan motorik halus sebesar 84.1%. Peningkatan ini  diperoleh  melalui  kegiatan  menggunting  dengan  berbagai  media  dengan  langkah-
langkah pembelajaran  yaitu: (1)  menyiapkan  media  dan alat  yang  digunakan di kegiatan menggunting,  (2)  memberikan  contoh  cara  menggunting  sesuai  pola  gambar,  (3) membagikan  media  dan  alat  yang  digunakan  dalam  kegiatan  menggunting  secara proporsional  untuk  setiap  kelompok,  (4)  anak  diperkenankan  melakukan  kegiatan menggunting dengan berbagai media sesuai dengan contoh yang diberikan oleh guru.
Kata kunci: Keterampilan motorik halus, kegiatan menggunting dengan berbagai media

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan
pendidikan yang diselenggarakan  untuk  mengembangkan keterampilan yang merupakan pendidikan dasar  serta  mengembangkan  diri  secara utuh sesuai dengan asas pendidikan sedini mungkin  dan  sepanjang  hayat.  Aspek yang  dikembangkan  dalam  pendidikan anak usia dini adalah aspek pengembangan pembiasaan meliputi sosial,  emosi,  kemandirian,  moral,  dan nilai-nilai  agama,  serta  pengembangan kemampuan dasar yang meliputi pengembangan bahasa, kognitif, dan fisik motorik  Bredekamp  &  Copple,  menurut Tadkiroatun Musfiroh (2008: 4).
Perkembangan pada anak usia dini mencakup perkembangan fisik dan motorik,  kognitif,  sosial  emosional  dan bahasa.  Pada  masa  ini  anak  sudah memiliki  keterampilan  dan  kemampuan walaupun  belum  sempurna.  Usia  anak pada masa ini merupakan fase foundamental  yang  akan  menentukan kehidupannya  dimasa  datang.  Untuk  itu, kita harus memahami perkembangan anak usia  dini  khususnya  perkembangan  fisik dan motorik. Perkembangan motorik pada anak usia  dini  merupakan  suatu hal  yang sangat  penting  bagi  perkembangan  anak. Anak yang memiliki keterampilan motorik yang baik akan mudah mempelajari  hal-hal  baru  yang  sangat bermanfaat  dalam  menjalani  pendidikan. Penguasaan  keterampilan  motorik  juga dapat  memacu  anak  untuk  menekuni
bidang tertentu sejak dini seperti bermain musik,  melukis,  membuat  kerajinan, membuat  gambar  desain,  dan  lain sebagainya. Banyak sekali anak usia muda yang menonjol bakatnya karena kemampuan motorik halus yang baik.
Peneliti  menggunakan  berbagai media  dalam  kegiatan  menggunting, karena  dengan  berbagai  media  dapat melatih anak mulai dari tahap menggunting  awal  sampai  sulit.  Anak dapat  menyesuaikan  ketebalan  media yang  digunakan  maupun  bahan  yang digunakan  mulai  dari  tingkat  kesulitan yang temudah sampai tahap menggunting akhir  dengan  berbagai  media  tersebut. Selain  itu  dengan  berbagai  media  yang gunakan  dalam  kegiatan  menggunting menjadikan pembelajaran lebih bervariasi sehingga diharapkan anak lebih aktif  dan menarik  minat  anak  dalam  mengikuti pembelajaran.
Dari  uraian  diatas  maka  penulis mengambil judul “Peningkatkan Keterampilan  Motorik  Halus  melalui Kegiatan  Menggunting  dengan  Berbagai Media  pada  Kelompok  B  TK  Dharma Wanita  Tawangrejo  Kota  Madiun”.  Hal- hal yang berhubungan dengan identifikasi masalah,  batasan  masalah,  rumusan masalah,  tujuan  penelitian, manfaat penelitian,  dan  cara  penelitian  akan diuraikan lebih lanjut di bawah ini.

## METODE PENELITIAN
Hari Murtining / Jurnal CARE 6 (1) 2018
Penelitian yang dilakukan
merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK). Menurut Wina Sanjaya (2010: 26) penelitian  tindakan  kelas  adalah  proses pengkajian  masalah  pembelajaran  di dalam  kelas  melalui  refleksi  diri  dalam upaya untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan  yang  terencana  dalam  situasi nyata  serta  menganalisis  setiap  pengaruh dari perlakuan tersebut.
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk meningkatkan keterampilan motorik halus Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita
Tawangrejo Kota Madiun. Definisi penelitian tindakan kelas menurut
Suharsimi Arikunto (2006) (Suyadi, 2010: 16)  adalah  “pencermatan  dalam  bentuk tindakan  terhadap  kegiatan  belajar  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas secara bersamaan”.
Penelitian  kelas  yang  yang  dimaksud adalah tindakan untuk meningkatkan mutu pembelajaran  dimana  tindakan  tersebut dianggap sebagai cara tepat.
Model  penelitian ini  mengacu pada model  penelitian  tindakan  kelas  dari Kemmis  dan  Mc  Taggart  sebagaimana dikutip  Sujati  (2000:  23),  yang  dalam kegiatan  menggunakan  siklus  sistem spiral.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari empat komponen pokok yaitu perencanaan,  perlakuan  atau  tindakan, pengamatan dan refleksi. Keempat komponen  tersebut  menunjukkan  sebuah siklus atau kegiatan  berkelanjutan  seperti pada gambar berikut:
Berdasarkan  prosedur  penelitian  di atas, maka tindakan penelitian kelas untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak dimulai dari perencanaan, perlakuan dan  pengamatan,  dilanjutkan  dengan refleksi.  Setelah  melalui  refleksi  dan mendapatkan data mengenai keterampilan motorik  halus  anak  yang  dirasa  masih belum maksimal, maka untuk memaksimalkan peningkatan keterampilan motorik halus anak tersebut dilakukan tindakan pada siklus selanjutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan Pra Tindakan Kelas
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  peneliti,  di  TK  Dharma Wanita  Tawangrejo  Kota  Madiun  terkait dengan  aspek  perkembangan  anak  di sekolah,  masalah  yang  muncul  dan mendominasi  di kelompok B  yaitu aspek perkembangan  motorik  halus.  Dalam  hal ini anak-anak masih memerlukan bimbingan  dalam  menumbuhkan  dan meningkatkan keterampilan motorik halus anak. Proses pembelajaran yang ada di TK Dharma Wanita Tawangrejo Kota Madiun berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilkakukan  peneliti  ini  sebenarnya  sudah baik,  namun  aktivitas  pembelajaran motorik halus, khususnya dalam kegiatan menggunting hanya berkisar pada kegiatan  menggunting  sesuai  pola  di majalah. Guru belum menggunakan media lain  yang  lebih  variatif  dalam  kegiatan menggunting  sehingga  anak  kurang antusias  dan  mengakibatkan  kurang optimalnya perkembangan motorik halus. Dengan adanya proses belajar yang sperti ini,  maka  anak  kurang  menguasai  materi yang diajarkan oleh guru, terutama dalam pembelajaran motorik halus.
Pembelajaran  yang  digunakan  selama  ini ternyata  belum  berhasil  meningkatkan keterampilan motorik halus anak. Tampak bahwa  anak  mengalami  kesulitan  dan memerlukan  bimbingan,  seperti  ketika
anak menggunting gambar wortel, terlihat jelas  anak  masih  memerlukan  bantuan guru  untuk  mengajari  cara  menggunting mulai  dari  memegang  gunting  dan menggerakkan tangan anak untuk mengikuti pola gambar wortel.
Tabel 1 Hasil Pra Tindakan Keterampilan  Motorik  Halus  Melalui Kegiatan Menggunting
Dengan
Berbagai Media
Gambar 1 Histogram Motorik Halus Pra Tindakan
Histogram  hasil  observasi  dapat dilihat bahwa hasil dari kemampuan awal dengan  menggunakan  instrumen  lembar observasi diperoleh data bahwa keterampilan  motorik  halus  anak  masih menunjukan kriteria kurang, hal ini sesuai dengan  data  yang  diperoleh  bahwa persentase  nilai  keterampilan  motorik halus  anak  sebesar  47.3%.  Dilihat  dari segi  ketepatan,  1  anak  bisa  menggunting sesuai  pola  gambar,  7  anak  kurang  tepat dalam  menggunting  sesuai  pola,  dan  11 anak  belum  tepat  dalam  menggunting sesuai  pola.  Selanjutnya,  dari  segi kerapian,  1  anak  bisa  dengan  rapi menggunting  sesuai  pola  gambar, 5 anak kurang  rapi  dalam  menggunting  sesuai pola,  dan  13  anak  belum  rapi  dalam menggunting sesuai pola gambar.

## B. Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas
Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 siklus dengan tahapan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

## 1. Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas Siklus I
Tabel 2 Hasil Pertemuan 1 Siklus I Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media
Berdasarkan
hasil observasi tersebut,dapat diketahui bahwa persentase nilai  keterampilan  motorik  halus  anak sebesar  50.8%.  Hasil  ini  masih  rendah apabila  dibandingkan  dengan  indikator
keberhasilan yang  telah ditentukan.
Namun demikian, hasil ini sudah meningkat  apabila  dilihat  dari  hasil kegiatan pra tindakan yang telah dilaksanakan sebelumnya. Perkembangan keteramapilan motorik halus anak menunjukan  adanya  peningkatan  sebesar 3.5%.Hasil  penelitian  pada  pertemuan  1 ini  dapat  digambarkan  dalam  histogram sebagai berikut:
Histogram  tersebut menunjukan peningkatan yang baik dalam perkembangan keterampilan motorik halus dibandingkan dengan hasil observasi  pra  tindakan,  walaupun  masih belum  mencapai  indikator  keberhasilan yang  diharapkan.  Dilihat  dari  segi ketepatan, 2 anak bisa menggunting sesuai pola  gambar,  7  anak  kurang  tepat  dalam menggunting  sesuai  pola,  dan  10  anak belum  tepat  dalam  menggunting  sesuai pola.  Selanjutnya,  dari  segi  kerapian,  2 anak bisa dengan rapi menggunting sesuai pola  gambar,  5  anak  kurang  rapi  dalam menggunting  sesuai  pola,  dan  12  anak belum  rapi  dalam  menggunting  sesuai pola gambar.
Tabel 3 Hasil Pertemuan 2 Siklus I Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media.
Berdasarkan hasil observasi tersebut, dapat
diketahui bahwa
persentase  nilai  keterampilan  motorik halus anak sebesar 53.4%. Hasil ini masih rendah  apabila  dibandingkan  dengan indikator keberhasilan yang telah ditentukan.  Namun  demikian,  sudah meningkat  dilihat  dari  hasil  pertemuan  1 siklus 1 dilaksanakan sebelumnya. Perkembangan keterampilan motorik halus  anak  menunjukkan  peningkatan sebesar 2.6%. Hasil penelitian pertemuan 2 digambarkan  histogram sbb :
Histogram  tersebut menunjukan peningkatan yang baik dalam perkembangan keterampilan motorik halus dibandingkan dengan hasil
observasi pertemuan 1 Siklus I, walaupun masih belum mencapai indikator
keberhasilan yang diharapkan. Dilihat dari segi  ketepatan,  3  anak  bisa  menggunting sesuai  pola  gambar,  6  anak  kurang  tepat dalam  menggunting  sesuai  pola,  dan  10 anak  belum  tepat  dalam  menggunting sesuai  pola.  Selanjutnya,  dari  segi kerapian,  3  anak  bisa  dengan  rapi menggunting  sesuai  pola  gambar, 6 anak kurang  rapi  dalam  menggunting  sesuai pola,  dan  10  anak  belum  rapi  dalam menggunting sesuai pola gambar
Tabel 4 Hasil Pertemuan 3 siklus I Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media
Berdasarkan hasil observasi tersebut,dapat diketahui bahwa persentase nilai  keterampilan  motorik  halus  anak sebesar  62.2%.  Hasil  ini  masih  rendah apabila  dibandingkan  dengan  indikator keberhasilan yang  telah ditentukan. Namun demikian, hasil ini sudah meningkat  apabila  dilihat  dari  hasil pertemuan  2  siklus  1  yang  telah dilaksanakan sebelumnya. Perkembangan keteramapilan motorik halus anak menunjukan  adanya  peningkatan  sebesar 8.8%.  Hasil  penelitian  pada  pertemuan  3 ini  dapat  digambarkan  dalam  histogram sebagai berikut:
Histogram  tersebut menunjukan peningkatan
yang baik dalam perkembangan keterampilan motorik halus
dibandingkan dengan
hasil observasi pertemuan 2 Siklus I, walaupun masih belum mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan. Dilihat dari segi  ketepatan,  4  anak  bisa  menggunting sesuai  pola  gambar,  8  anak  kurang  tepat dalam  menggunting  sesuai  pola,  dan  7 anak  belum  tepat  dalam  menggunting sesuai  pola.  Selanjutnya,  dari  segi kerapian,  4  anak  bisa  dengan  rapi menggunting  sesuai  pola  gambar, 9 anak kurang  rapi  dalam  menggunting  sesuai pola,  dan  6  anak  belum  rapi  dalam menggunting sesuai pola gambar
Berdasarkan  pengamatan  selama proses observasi pembelajaran menggunting dengan berbagai media pada
siklus  I,  anak  baru  penyesuaian  tentang kegiatan menggunting dengan media yang baru dari kegiatan menggunting sebelumnya,  sehingga  ada  anak  yang cepat  menyesuaikan  dan  ada  anak  yang memebutuhkan waktu lama untuk menyesuaikan.  Beberapa  anak  terlihat bersemangat dan tertarik dengan berbagai media  pada  setiap  dilaksanakan  kegiatan menggunting.  Dari  Hasil  Observasi diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Pra Tindakan dan Hasil Siklus I Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media
Histogram  tersebut menunjukan peningkatan yang baik dalam perkembangan keterampilan motorik halus  pada  setiap  pertemuannya  pada siklus I, walaupun masih belum mencapai indikator  keberhasilan  yang  diharapkan. Berdasarkan  hasil  observasi  sebelum tindakan  dan  observasi  sesudah  tindakan pada  siklus  I  dapat  dilihat  perbandingan persentase  hasil  belajar  pada  tabel  dan histogram  diatas,  terlihat  jelas  bahwa keterampilan motorik halus anak sebelum tindakan siklus I mengalami peningkatan.
Sebelum  ada  tindakan  keterampilan motorik halus anak pada pra tindakan pada kriteria  kurang  baik  dari  segi  ketepatan 49.1%,  dan  kerapian  45.6%.  Tetapi setelah  adanya  tindakan  pada  Siklus  I keterampilan  motorik  halus  semakin meningkat pada setiap pertemuan, terlihat pada hasil observasi siklus I pertemuan 3 pada  kriteria  cukup  dari  segi  ketepatan 61.4% dan kerapian 63.1%.

## Refleksi Siklus 1
Kegiatan  refleksi  ini  dimaksudkan sebagai bahan masukan pada perencanaan siklus  selanjutnya.  Hasil  refleksi  pada siklus I ini diharapkan menjadi perubahan yang lebih baik terhadap proses pembelajaran  dan  hasil  penelitian  pada siklus  II.  Pada  kegiatan  ini,  peneliti bersama guru kelas melaksanakan diskusi mengenai pelaksanaan pembelajaran yang sudah  dilakukan,  kendala  yang  muncul yang  dapat  mempengaruhi  ketercapaian keterampilan motorik halus dengan optimal.  Beberapa  kendala  yang  perlu dicari solusinya yaitu:
1) Pada  saat  kegiatan  tanya  jawab  oleh guru,  hanya  siswa  yang  duduk  dibarisan dekat  guru  saja,  yang  tampak  antusias dalam  menjawab  mengenai  kegiatan menggunting  yang  akan  dilaksanakan dengan media yang digunakan.
2) Oleh karena  hanya ada  beberapa anak yang  antusias  mendengarkan  penjelasan mengenai  kegiatan  menggunting  yang akan  dilaksanakan,  maka  anak  yang mampu menggunting mengikuti pola pada gambar  dengan  media  yang  digunakan tanpa bantuan guru hanya beberapa saja.
3) Karena  hasil  kegiatan  menggunting anak  hanya  ditempel  maka  hasil  karya anak yang sudah bisa menggunting sesuai pola,  belum  dapat  ditunjukan  untuk memotivasi anak yang belum bisa.
Dari beberapa kendala yang muncul, maka peneliti dengan guru kelas
melakukan  diskusi  untuk  mencari  solusi atas kendala tersebut.
Adapun  solusi  beberapa  kendala tersebut adalah:
1) Peneliti  merancang  kegiatan  yang memungkinkan  anak  berubah  kelompok dan bergantian teman.
2) Guru memaksimalkan penjelasan, perhatian, dan motivasi kepada anak agar dapat  menggunting  sesuai  pola  pada gambar.
3) Hasil  karya  menggunting  anak  yang telah ditempel dibuku  hasil  karya kemudian diceritakan didepan kelas, serta guru  memberikan  pujian  atau  acungan jempol sehingga anak merasa senang dan bangga  terhadap  hasil  karya  yang dibuatnya.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dan dikumpulkan selama siklus I, peneliti juga membandingkan dengan data kemampuan  anak  sebelum  dilakukan penelitian.  Hasil  dari  pengamatan  dan perbandingan  tersebut  memperlihatkan adanya peningkatan persentase anak yang meningkat  dalam  keterampilan  motorik halus  melalui  kegiatan  menggunting dengan  berbagai  media,  namun  peneliti ingin  lebih  mengoptimalkan  peningkatan anak yang memiliki keterampilan motorik halus  pada  target  yang  diharapkan. Berdasarkan refleksi tersebut maka peneliti  merencanakan  kembali  tindakan pembelajaran keterampilan motorik halus melalui  kegiatan  menggunting  dengan berbagai media pada siklus II.

## Hipotesis Tindakan
Melalui perancangan kegiatan pembelajaran sehingga anak boleh berubah kelompok dan bergantian teman, dan  pemberian  kesempatan  anak  untuk menceritakan  hasil  karya  anak  di  depan kelas  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  anak  kelompok  B  TK Dharma Wanita Tawangrejo Kota Madiun.

## 2. Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas

## Siklus II
Tabel 6 Hasil Pertemuan 1 siklus II Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media Berdasarkan hasil observasi tersebut, dapat diketahui bahwa persentase  nilai  rata-rata  keterampilan motorik  halus  anak  sudah  mencapai 74.5%.  hasil  ini  menunjukkan  adanya peningkatan sebesar 12.3% dari pertemuan  sebelumnya.  Secara  terinci, hasil pembelajaran pada pertemuan pertama  siklus  II  ini  dapat  dituangkan dalam histogram berikut ini:
Histogram  tersebut menunjukan peningkatan yang baik dalam perkembangan keterampilan motorik halus dibandingkan dengan hasil observasi Siklus I, walaupun masih belum mencapai  indikator  keberhasilan  yang diharapkan. Dilihat dari segi ketepatan, 9 anak  bisa  menggunting  sesuai  pola gambar,  6  anak  kurang  tepat  dalam menggunting  sesuai  pola,  dan  4  anak belum  tepat  dalam  menggunting  sesuai pola.  Selanjutnya,  dari  segi  kerapian,  9 anak bisa dengan rapi menggunting sesuai pola  gambar,  5  anak  kurang  rapi  dalam menggunting  sesuai  pola,  dan  5  anak
belum  rapi  dalam  menggunting  sesuai pola gambar.
Tabel 7  Hasil Pertemuan 2 Siklus II Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media
Berdasarkan hasil observasi
tersebut, dapat diketahui bahwa persentase  nilai  rata-rata  keterampilan motorik  halus  anak  sudah  mencapai 84.1%.  hasil  ini  menunjukkan  adanya
peningkatan sebesar 9.6% dari pertemuan sebelumnya. Dengan demikian penelitian ini dihentikan pada siklus II pertemuan 2 karena nilai rata-rata yang diperoleh pada pertemuan  ini  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu ≥ 80%.  Secara  terinci,  hasil  pembelajaran pada pertemuan pertama siklus II ini dapat dituangkan dalam histogram berikut ini:
Histogram  tersebut menunjukan peningkatan yang baik dalam perkembangan keterampilan motorik halus dibandingkan dengan hasil observasi Siklus II pertemuan 1, dan pada pertemuan  2  Siklus  II  ini  hasil  observasi mencapai  indikator  keberhasilan  yang diharapkan. Dilihat dari segi ketepatan, 12 anak  bisa  menggunting  sesuai  pola gambar,  6  anak  kurang  tepat  dalam menggunting  sesuai  pola,  dan  1  anak belum  tepat  dalam  menggunting  sesuai pola.  Selanjutnya,  dari  segi  kerapian,  10 anak bisa dengan rapi menggunting sesuai pola  gambar,  8  anak  kurang  rapi  dalam menggunting  sesuai  pola,  dan  1  anak belum  rapi  dalam  menggunting  sesuai pola gambar
Peneliti bersama guru kelas melakukan  pengamatan  selama  proses pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir untuk  melihat  tindakan-tindakan  yang telah  dilakukan  sesuai  perencanaan  atau ada  perubahan-perubahan.  Pengamatan dilakukan
bersamaan dengan pendampingan dalam pembelajaran. Selama  proses  pembelajaran  siklus  II selama  2  pertemuan  dari  awal  sampai
Hari Murtining / Jurnal CARE 6 (1) 2018
dengan  kegiatan  akhir  berjalan  dengan lancar.  Dari  Hasil  Observasi  diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 8 Rekapitulasi Hasil Pra Tindakan, Hasil Siklus I dan Siklus II Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting Dengan Berbagai Media
Berdasarkan  hasil  observasi  dari sebelum tindakan ke siklus I dan II dapat dilihat  perbandingan  persentase  hasil belajar  pada  tabel  dan  histogram  di  atas. Dari data yang diperoleh, dapat diketahui pencapaian  hasil  belajar  anak  dalam menggunting dengan berbagai media pada anak kelompok
B mengalami peningkatan. Histogram
tersebut menunjukan peningkatan yang sangat baik dalam  keterampilan  motorik  halus  anak dalam  proses  penelitian  tindakan  kelas yang dilaksanakan. Pada pertemuan kedua siklus  II  ini,  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  rata-rata  anak  didominasi dengan  keterampilan  motorik  halus  anak menggerakkan jari jemari dalam
memegang gunting serta dapat menggunting  dengan  luwes  mengikuti pola gambar dengan tepat.
Hasil  observasi  sebelum  tindakan dan  observasi  sesudah  tindakan  pada siklus  I  dapat  dilihat  perbandingan persentase  hasil  belajar  pada  tabel  dan histogram  diatas,  terlihat  jelas  bahwa keterampilan motorik halus anak sebelum tindakan siklus I mengalami peningkatan. Sebelum  ada  tindakan  keterampilan motorik halus anak pada pra tindakan pada kriteria  kurang  baik  dari  segi  ketepatan 49.1%,  dan  kerapian  45.6%.  Setelah adanya tindakan pada Siklus I dan Siklus II  keterampilan  motorik  halus  anak semakin  meningkat.  Pada  siklus  II pertemuan 2 terlihat segi ketepatan 85.9% dan kerapian 82.4%.
Berdasarkan hasil pembelajaran yang  dilaksanakan  pada  pertemuan  ke  2 siklus II ini, disimpulkan bahwa keterampilan  motorik  halus  anak  sudah berkembang sangat baik. Nilai perkembangan keterampilan motorik halus anak yang diperoleh telah memenuhi  target  indikator  keberhasilan yang sudah ditentukan sebelumnya.

## Refleksi Akhir
Refleksi pada siklus II dilakukan oleh peneliti  dan  guru  kelas  pada  akhir  siklus II.  Dalam  refleksi  ini  dibahas  mengenai proses  pembelajaran  yang  terjadi  saat melakukan tindakan. Anak sangat antusias dalam  pembelajaran  karena  secara  aktif terlibat dalam pembelajaran dalam hal ini guru  sudah  melibatkan  siswa  baik  dari proses  kegiatan  awal  sampai  kegiatan akhir.  Anak  juga  terlihat  senang  saat pembelajaran menggunting dengan berbagai  media  berlangsung  karena  pada siklus  II  anak  selain  menempel  hasil menggunting pada buku, juga menceritakan hasil karya mereka di depan kelas.  Aktifitas  kegiatan  menggunting dengan  berbagai  media  yang  disajikan sudah  mampu  membelajarkan  anak  akan keterampilan motorik yang dimiliki, anak
Hari Murtining / Jurnal CARE 6 (1) 2018
sudah mengalami peningkatan dan termasuk dalam kriteria baik. Pada siklus
II keterampilan motorik halus anak sudah mengalami penigkatan dan telah memenuhi indikator keberhasilan
sehingga  penelitian  dirasa  cukup  dan dihentikan sampai siklus II.

## C. Pembahasan
Penelitian  yang  telah  dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri dari  perencanaan,  pelaksanaan,  atau tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil yang diperoleh pada siklus ini didapat dari data  yang  berupa  lembar  observasi.  Dari data  lembar  observasi  tersebut  hasilnya digunakan untuk mengetahui peningkatan yang terjadi pada anak.
Kegiatan menggunting dengan berbagai  media  tersebut  dilaksanakan mulai  tanggal  6  Januari  2014  sampai dengan  22  Januari  2014.  Kegiatan penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Siklus pertama dilakukan 3 kali pertemuan  dan  siklus  kedua  dilakukan  2 kali  pertemuan.  Sebagai  awal  dari kegiatan penelitian tindakan, telah dilaksanakan kegiatan pra tindakan sebagai  gambaran  awal  dari  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  di  TK  Dharma Wanita Tawangrejo Kota Madiun.
Keberhasilan penelitian
yang terlihat dalam penelitian, telah menunjukan  adanya  kesesuaian  antara teori dengan hasil penelitian. Hal ini dapat terlihat  dalam  proses  pembelajaran  anak dalam  kegiatan  menggunting  dengan berbagai  media  yang  dilakukan  di  TK Dharma Wanita Tawangrejo Kota Madiun.  Teori  tersebut  terkait  dengan tujuan dari kegiatan menggunting dengan berbagai media dimana kegiatan menggunting  dengan  berbagai  media dapat melatih motorik halus anak, melatih
kelenturan  jari,  meningkatkan  koordinasi otak, mata dan tangan, melatih ketelitian, melatih  kesabaran  anak  (Mistriyanti, 2012: 1).
Keberhasilan tersebut membuktikan bahwa  kegiatan  menggunting  efektif digunakan untuk meningkatkan keterampilan  motorik  halus  anak  di  TK Dharma Wanita Tawangrejo Kota Madiun.  Dengan  demikian,  penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan melalui kegiatan  menggunting  dengan  berbagai media  ini  dapat  dikatakan  berhasil  serta mampu meningkatkan keterampilan motorik  halus  anak  kelompok  B  TK Dharma Wanita Tawangrejo Kota Madiun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa keterampilan  motorik  halus  anak  pada kelompok B TK Dharma Wanita
Tawangrejo  Kota  Madiun  Sleman  dapat meningkat  dalam  kegiatan  menggunting dengan berbagai media. Proses pembelajaran kegiatan menggunting dilakukan secara bertahap sesuai langkah- langkah pembelajaran, sehingga kemampuan  motorik  halus  anak  dapat meningkat  secara  bertahap.  Melalui perancangan kegiatan yang memungkinkan  anak  berubah  kelompok dan  bergantian  teman  dan  pemberian kesempatan  anak  untuk  menceritakan hasil  karya  anak  di  depan  kelas  dapat meningkatkan kemampuan motorik  halus anak  kelompok  B  TK  Dharma  Wanita Tawangrejo Kota Madiun.
Peningkatan  keterampilan  motorik halus  anak  dapat  terlihat  dari  ketepatan anak  dalam  menggunting  sesuai  pola dengan  berbagai  media.  Peningkatan keterampilan  motorik  halus  anak  pada kelompok B TK Dharma Wanita
Tawangrejo  Kota  Madiun  Sleman  dapat dilihat dari rata-rata keterampilan motorik halus  anak  pada  kondisi  awal  sebesar
47.3%,  meningkat  pada  siklus  I  menjadi 62.2% dan pada siklus II mencapai 84.1%.

## DAFTAR RUJUKAN
Asri  Budiningsih.  (2004). Belajar  dan Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta.
Dini  P.  Daeng  Sari.  (1996). Metode Mengajar  di  Taman  Kanak- kanak . Jakarta: Depdikbud.
Cucu  Eliyawati.  (2005). Pemilihan  dan Pengembangan  Sumber  Belajar untuk Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Hurlock Elizabeth B. (1978). Perkembangan  Anak Jilid  1
Edisi  keenam  (Med.  Meitasari Tjandrasa. Terjemahan). Jakarta:
Erlangga. Harun Rasyid, Mansyur  &  Suratno.  (2009). Assesmen Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Depdiknas. Mistriyanti. (2012). Perkembangan Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Diakses dari http://haurasyalsabila.blogspot.c om pada  tanggal  8  November 2013, jam 15.00 WIB.
Rochiati  Wiriaatmadja.  (2006). Metode
Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slamet  Suryanto.  (2005). Dasar-dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Hikayat.
Suharsimi  Arikunto.  (1992). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka
Cipta.
……...  .  (2005). Manajemen  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Sujati. (2000). Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: UNY. Sukadiyanto. (1997). Penentuan Tahap
Kemampuan  Motorik  Anak  SD .
Edisi  1  TH  III  April  Majalah Olahraga.  Yogyakarta:  FPOK Yogyakarta.
Sumantri.  (2005). Model  Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia  Dini .  Jakarta:  Depdiknas. Sumanto. (2005). Pengembangan Kreativitas Seni Rupa Anak TK. Jakarta: Depdiknas. Suratno. (2005). Pengembangan
Kreativitas  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Depdiknas.
Tadkiroatun  Musfiroh.  (2008). Bermain Sambil  belajar  dan  Mengasah Kecerdasan . Jakarta: Depdiknas.
Toho  Cholik  Mutahir  dan Gusril. (2004). Perkembangan  Motorik  Pada Masa Anak-anak . Jakarta: Depdikbud.
Undang-undang  Republik  Indonesia  No
20  Tahun  2003 Tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Sinar Grafika. Wina Sanjaya. (2010). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana.
Yudha  M  Saputra  dan Rudyanto. (2005).
Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak Taman Kanak-kanak. Jakarta: Depdiknas.