p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.8, No.1, Januari 2023 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v8i1.404 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 158/E/KPT/2021 (Peringkat 4)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 25/06/2022 – Selesai revisi: 11/08/2022 – Disetujui: 12/08/2022 – Diterbitkan: 04/10/2022

## Analisis Standarisasi Laboratorium Fisika dalam Mendukung Implementasi Kurikulum Merdeka di SMA Negeri 1 Tempel
Rita Nunung Tri Kusyanti SMA Negeri 1 Tempel, Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia trikusyanti3@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui standarisasi laboratorium fisika SMA Negeri 1 Tempel  dalam  mendukung  implementasi  kurikulum  merdeka.  Penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Subyek yang menjadi sasaran penelitian ini adalah  kepala  Laboratorium,  pengelola  laboratorium,  guru  bidang  studi  fisika,  siswa  dan  sarana prasarana  laboratorium  fisika  di  SMA  Negeri  1  Tempel.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan lembar  observasi,  lembar  angket,  pedoman  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian standarisasi daya dukung prasarana laboratorium fisika mempunyai rerata 87,5% dengan klasifikasi sangat baik, standarisasi daya dukung sarana mempunyai rerata persentase 90,15% dengan klasifikasi sangat baik, standarisasi tenaga laboratorium mempunyai persentase 66,66% masuk kategori baik, standarisasi  manajemen  laboratorium  fisika  berdasar  pada  kompetensi  dan  sub  kompetensi  yang dimiliki oleh kepala laboratorium fisika mempunyai persentase 85,16% termasuk dalam klasifikasi sangat baik. Implementasi kurikulum merdeka belajar pada prinsip pembelajaran dan prinsip asesmen mempunyai  kriteria  baik  dengan  persentase  72,6%.  Secara  keseluruhan  laboratorium  fisika  SMA Negeri 1 Tempel mempunyai standarisasi kategori baik, pengelola laboratorium berorientasi masa depan dengan digitalisasi informasi sehingga laboratorium fisika SMA Negeri 1 Tempel siap untuk mendukung implementasi pembelajaran kurikulum merdeka.
Kata kunci: standarisasi laboratorium; kurikulum merdeka; laboratorium fisika

## Analysis of Physics Laboratory Standardization in Supporting the Implementation of an Independent Curriculum in High School
Abstract: This research aimed to determine the standardization of the physics laboratory at SMA Negeri 1 Tempel in supporting the  implementation of the  merdeka curriculum. This research was descriptive research  with  a  qualitative  approach.  The  research  subjects  were  the  head  of  laboratory,  laboratory workers,  physics  teachers,  students,  and  physics  laboratory  facilities  at  SMA  Negeri  1  Tempel.  Data collection  techniques  used  are  observation  sheets,  questionnaire  sheets,  interview  guidelines  and documentation.  The  results  showed  that  the  standardization  of  the  supporting  capacity  of  physics laboratory infrastructure had an average of 87.5% with a very good classification, standardization of the supporting capacity of facilities had an average percentage of 90.15% with a very good classification, standardization  of  laboratory  workers  had  a  percentage  of  66.66%  with  a  good  category,  and standardization of physics laboratory management based on competence and sub-competency of the Head of Physics Laboratory had a percentage of 85.16% with a very good classification. The implementation of merdeka curriculum on the principles of learning and assessment had good criteria with a percentage of 72.6%.  Overall,  the  standardization  of  the  physics  laboratory  at  SMA  Negeri  1  Tempel  had  a  good category. Laboratory management was future-oriented by digitizing information so the physics laboratory of SMA Negeri 1 Tempel is ready to support the implementation of merdeka curriculum for learning. Keywords: laboratory standardization; independent curriculum; physics laboratory

## 1. Pendahuluan
Guru yang kekinian adalah guru yang selalu ‘mengupdate’  dirinya  sendiri  untuk  mengelola pembelajarannya  menjadi  beraneka  ragam  tipe
sesuai kebutuhan siswa, sehingga pembelajaran menjadi bermakna, kreatif, menarik, menyenangkan  dan  berorientasi  masa  depan (Pujiasih, 2020).
Hak Cipta ©2023 Rita Nunung Tri Kusyanti Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Hal  ini  sesuai  dengan  cita-cita  kebijakan merdeka belajar adalah mewujudkan pendidikan berkualitas  yang  berfokus  pada  pengembangan kompetensi dasar dan pendidikan karakter sesuai profil  pelajar  Pancasila  (Kemendikbud  Ristek, 2022).
Guru  juga  harus  selalu  membuat  variasi dalam melakukan penilaian untuk meningkatkan hasil  belajar  yaitu  kompetensi  kognitif  dan kompetensi non kognitif. Elemen pendidikan lain yang  mempunyai  distribusi  penting  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah keterlibatan  siswa  yang  tinggi  dalam  proses pembelajaran  (Kemendikbud  ristek,  2022). Sesuai penelitian yang dilakukan oleh Kusyanti, R.N  (2021)  bahwa  dalam  suatu  pembelajaran student engagement tinggi  guru berupaya untuk praktik  pembelajaran  yang  efektif  melibatkan tiga  aspek  yaitu  keterlibatan attentiveness, receptiveness, appropriateness. Aspek attentiveness contohnya  menyesuaikan  pembelajaran  dengan kebutuhan  siswa  sehingga  menimbulkan  minat siswa  untuk  belajar  aktif, receptiveness yaitu kreativitas  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk membangkitkan motivasi, appropriateness adalah suatu  kegiatan  yang  dilakukan  guru  dalam merefleksi  hasil  belajar  siswa.  Apabila keterlibatan  siswa  rendah  dalam  pembelajaran dapat dimungkinkan siswa akan dropout. Penerapan  prinsip  pembelajaran  pada pembelajaran  paradigma  baru  antara  lain rancangan  pembelajaran  berorientasi  kepada kebutuhan  siswa,  karakteristik,  perkembangan siswa,  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat, sesuai budaya lingkungan, dan berorientasi masa depan yang berkelanjutan (Sufyadi, S. 2021:11- 15). Implementasi pembelajaran merdeka belajar antara lain memberikan tanggung jawab kepada sekolah  untuk  menilai  hasil  belajar  mengacu pada  standar  proses  dan  prinsip  pembelajaran dan  asesmen  merdeka  belajar.  Permendikbud No.  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  menerangkan bahwa  proses  pembelajaran  memberikan kesempatan  setiap  siswa  untuk  berkreatif, mempunyai  prakarsa  dan  kemandirian  yang disesuaikan dengan bakat, minat dan perkembangan  fisik  dan  psikologis  siswa, sehingga harus dipenuhinya sumber belajar, alat dan sarana pembelajaran. Perancangan pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang teramat penting dan memberikan manfaat pada tercapainya  pembelajaran  maka  prinsip-prinsip pembelajaran  dan  asesmen  pada  pembelajaran paradigma  baru  harus  dikuasai  oleh  para pendidik (Sufyadi S, dkk. 2021).
Salah  satu  metode  untuk  merealisasikan pendidikan  yang  berkualitas  adalah  melalui proses metode ilmiah yang dapat dilakukan siswa dalam  pembelajaran  fisika  dengan  sarana laboratorium  fisika.  Menjadi  guru  fisika  yang profesional menguasai materi dan tujuan, dapat mengorganisasikan,  memahami  dan  dapat berkomunikasi  dengan  siswa  serta  menguasai berbagai  metode  (Suparna  P,  2007:2-4). Berdasarkan  Permen  No  32  Tahun  2013 mengenai  Standar  Nasional  Pendidikan,  bahwa sarana  prasarana  yang  diperlukan  untuk menunjang proses pembelajaran adalah laboratorium.  Fungsi  laboratorium  sebagai  1). sumber  belajar  yang  menyangkut  (a)  ranah kognitif  yaitu  mengembangkan  pengetahuan, fakta,  azaz,  prinsip  dan  konsep  untuk memecahkan  masalah  (b)  ranah  afektif  untuk pengembangan  nilai  kejujuran  etos  kerja,  ingin tahu,  tanggung  jawab  sebagai  pribadi  mandiri dan  melakukan  metode  ilmiah.  (c)  ranah psikomotorik artinya artinya menggunakan alat dan  bahan  praktikum.  Fungsi  laboratorium berikutnya sebagai 2). metode pendidikan yaitu menumbuhkan ketrampilan, pengamatan, kecermatan  mencatat  hasil  pengamatan  sampai tahapan  pengumpulan  data,  pengolahan  data analisa  dan  kesimpulan.  Mengkomunikasikan hasil eksperimen secara lengkap dan jelas serta taat  dan  patuh  kepada  tata  tertib  eksperimen untuk  meminimalisir  pelanggaran  (Depdikbud, 1999). Hal  ini  melalui  eksperimen  di laboratorium diharapkan dapat mengembangkan kemampuan  4C  siswa  dan  terjadi  perubahan konsep diri siswa sehingga menjadi pribadi yang mandiri, kreatif, inovatif dan kritis.
Laboratorium sebagai prasarana pendidikan supaya efektif dan berdaya guna harus dikelola, diorganisir  dengan  mekanisme  kerja  yang  jelas atau  diperlukan  manajemen  laboratorium. Manajemen laboratorium merupakan teknik atau cara  untuk  mencapai  tujuan  dengan  tahapan merencanakan, mengorganisasikan, menggerakkan, dan mengawasi  seluruh potensi laboratorium  untuk  mencapai  target  baik  yang optimal  (Ali  M,  2018:2).  Pasal  42  dan  43  PP Nomor  19  Tahun  2005  tertuang  bahwa  setiap sekolah berkewajiban untuk memiliki prasarana antara  lain  ruang  laboratorium,  berbagai  jenis alat  laboratorium  IPA  yang  terstandarisasi  dan peralatan  pembelajaran  lain  pada  sekolah  yang tercantum  pada  daftar  minimal  peralatan  dan standar jumlah peralatan. Permendiknas Nomor 24 tahun 2007 tertuang bahwa  Standar  Sarana dan  Prasarana  untuk  sekolah  dari  SD  sampai dengan  SMA  mempunyai  kriteria  minimum
sarana
terdiri dari perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan yang dimiliki oleh sekolah, standar minimum prasarana yang terdiri dari bangunan, lahan, ruang-ruang, istalasi daya listrik dan jasa yang wajib dimiliki oleh sekolah.
Salah  satu  strategi  untuk  keberhasilan implementasi  kurikulum  merdeka  adalah memberikan layanan pendidikan yang berkualitas.  Salah  satu  layanannya  adalah praktik di laboratorium, apakah laboratorium di sekolah  tingkat  menengah  sudah  siap  dan memenuhi  standar  untuk  mendukung  proses belajar  siswa dan mengajar guru. Laboratorium merupakan kompenen fisik yang dapat dilakukan pengukuran dengan acuan tolak ukur yang pasti, maka  diperlukan  standar  laboratorium  yang dapat  mewujudkan  untuk  prsktik  baik pembelajaran  dalam  mencapai  visi,  misi,  dan tujuan (Poltekkes, 2020:7).
Standarisasi laboratorium  meliputi  sarana  dan  prasarana laboratorium,  standarisasi  kompetensi  tenaga laboratorium  dan  standarisasi  manajemen laboratorium.  Beberapa  penelitian  terdahulu tentang  standarisasi  laboratorium  oleh  Seri Berliani pada tahun 2019 menyimpulkan bahwa standarisasi daya dukung,
kompetensi pengelolaan  dan  efektifitas  pemakaian  sarana prasarana  di  MAN  4  Aceh  Besar  belum memenuhi stadarisasi. Penelitian sistem manajemen  laboratorium  fisika  SMA  di Kabupaten  Pati  oleh  Siti  Nur  Ayni  pada  tahun 2019 menyimpulkan bahwa manajemen laboratorium  fisika  SMA  di  Kabupaten  Pati mempunyai kategori baik.
Berdasarkan strategi
implementasi kebijakan  pembelajaran  paradigma  baru  atau implementasi  kurikulum  merdeka  dan  daya dukung  standarisasi  laboratorium  fisika  maka diperlukan  penelitian  dengan  judul”  Analisis standarisasi laboratorium fisika dalam mendukung implementasi kurikulum merdeka di SMA”. Pembatasan SMA pada penelitian ini pada SMA  Negeri  1  Tempel  karena  tempat  peneliti mengajar.  Perumusan  masalah  pada  penelitian ini adalah
1)  Bagaimana  Standarisasi  laboratorium fisika meliputi sarana dan prasarana, standarisasi kompetensi tenaga laboratorium dan standarisasi manajemen  laboratorium  di  SMA  Negeri  1 Tempel?
2) Bagaimana pemanfaatan (daya dukung) laboratorium  fisika  di  SMA  Negeri  1  Tempel dalam implementasi kurikulum merdeka?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui      standarisasi  laboratorium  fisika meliputi  sarana  dan  prasarana,  standarisasi
kompetensi  tenaga  laboratorium,  standarisasi manajemen  laboratorium  di  SMA  Negeri  1 Tempel  dalam                mendukung  implementasi kurikulum merdeka. Manfaat dari penelitian ini sangat  besar  khususnya  untuk  guru,  siswa, sekolah  dan  dunia  pendidikan  pada  umumnya antara lain guru dapat merancang pembelajaran sesuai kebutuhan siswa, bermakna, berorientasi masa depan dan menyenangkan sehingga terjadi perubahan pada diri siswa  baik secara  kognitif, pola  pikir  dan  perilaku  ilmiah.  Keuntungan standarisasi  laboratorium  adalah  pengakuan kompetensi laboratorium baik dalam tata kelola atau  manajemen,  sarana  prasarana  dan kompetensi  sumber  daya  manusianya.  Manfaat bagi  dunia  pendidikan  adalah  terjadinya peningkatan mutu sarana prasarana pembelajaran,  pelaksanaan  pendidikan  dan pembelajaran

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif. Penelitian  dilaksanakan pada tanggal 4  April  s.d.  27  Juni  2022  di  SMA  Negeri  1 Tempel.      Subyek  yang  menjadi  sasaran penelitian  ini  adalah  kepala  laboratorium, pengelola laboratorium, guru bidang studi fisika, siswa, hasil observasi pengelolaan laboratorium, dokumen  managemen  laboratorium  dan  sarana prasarana  laboratorium  fisika  di  SMA  Negeri  1 Tempel. Dari pengamatan langsung  terdapat beberapa dokumen  managemen  laboratorium meliputi  program  kerja  tahun  2022,  struktur organisasi, SOP alat dan bahan, inventarisasi alat dan  bahan,  kartu  inventaris  ruangan,  laporan pengecekan  alat  dan  bahan,  laporan  kegiatan kebersihan, pelabelan, analisis kondisi, SOP dan tata tertib penggunaan laboratorium, keselamatan  kerja,  petunjuk  praktik,  dokumen asasmen. Teknik pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian  dengan lembar  observasi,  lembar  angket,  pedoman wawancara dan dokumentasi.
Teknik analisis data adalah sebagai berikut: 1)  pengumpulan  data  menggunakan  teknik observasi  untuk  memperoleh  data  sarana prasarana,  angket  untuk  memperoleh  data manajemen  laboratorium  dan  implementasi merdeka  belajar,  hasil  wawancara  untuk mengetahui orientasi masa depan dan digitalisasi informasi, dokumentasi untuk mendukung data yang  sudah  diperoleh.  2)  reduksi  data  yaitu merangkum,  memilih  hal  yang  pokok  dan penting  sehingga  hasil  reduksi  memberikan informasi  atau  gambaran  secara  jelas.  3)
penyajian data dalam bentuk tabel sesuai dengan aspek  yang  menjadi  pengamatan,  lembar observasi  sarana  prasarana  sesuai  dengan standar  Permendiknas  Nomor  24  Tahun  2007, dan manajemen laboratorium dalam bentuk sign sistem dengan skala bertingkat ( rating scale ) skor 2  bila  lengkap,  skor  1  bila  kurang  lengkap  dan skor  0  bila  tidak  ada.  Merekapitulasi  skor  dan menghitung persentase kemudian data diklasifikasi seperti Tabel 1. Tabel 1. Klasifikasi standarisasi sarana prasarana Persentase Klasifikasi 85%<x≤100% Sangat baik 65%<x≤85% Baik 45%<x≤65% Cukup 25%<x≤45% Kurang 0%<x≤25% Sangat kurang
Untuk  implementasi  kurikulum  merdeka dalam bentuk sign sistem dengan skala bertingkat ( rating  scale )  untuk  prinsip  pembelajaan  bila memilih a skor 1, bila b skor 2, bila c skor 3, bila d skor 4; untuk prinsip asasmen bila memilih a skor 1, bila b skor 2 dan bila c skor 3, kemudian skor  direkapitulasi  dan  menghitung  persentase kemudian data diklasifikasi seperti Tabel 1. Data yang lain adalah standar laboratorium menurut Permendikbud  Nomor  004/H/AK/2017  tentang akreditasi
SMA/MA (Ban SM,
2017) menggunakan  skala  bertingkat  ( rating  scale ) yaitu seperti pada Tabel 2
Tabel 2. Klasifikasi standar laboratorium
Tingkatan Kategori A 6 ketentuan terpenuhi B 5 ketentuan terpenuhi C 4 ketentuan terpenuhi D 3 ketentuan terpenuhi E 2 ketentuan terpenuhi
Data  angket  standar  tenaga  laboratorium disesuaikan  dengan  Permendiknas  Nomor  26 Tahun  2008  dalam  bentuk sign  sistem dengan skala bertingkat ( rating scale ) skor 2 bila sangat sesuai,  skor  1  bila  sesuai  dan  skor  0  bila  tidak sesuai,  kemudian  skor  direkapitulasi  untuk menghitung persentase kemudian data diklasifikasi  seperti  Tabel  1.  Tahapan  yang terakhir adalah penarikan kesimpulan, triangulasi sumber dan proses pengecekan data ( member check ).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Standarisasi  laboratorium  fisika  mengacu pada  Permendiknas  Nomor  24  Tahun  2007 antara  lain  a) prasarana: kondisi fisik ruangan, b)  sarana  pendukung:  ruang  staff,  ruang persiapan dan penyimpanan, kelengkapan meja kursi,  papan  tulis,  proyektor,  alat  dan  bahan. Standarisasi  luas  bangunan  minimum  juga mengacu pada pedoman standarisasi    minimal bangunan  dan  perabot  Sekolah  Menegah  Atas Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2011.  Hasil  penelitian  prasarana  berkaitan dengan ruang laboratorium seperti pada Tabel 3.
Tabel 3.  Ruang Laboratorium Fisika
Nama Barang  Standar Lab Fisika minimu m Lab Fisika di SMAN1 Tempel Persen tase % Ruang lab 36 siswa 86,4 m 2 120 m 2 100 Lebar lab 5 m 8 m 100 Luas Ruang penyimpanan 18 m 2 15 m 2 50 Ruang gelap 6 m 2 9 m 2 100 Rerata 87,5
Hasil  penelitian  berkaitan  dengan  sarana laboratorium  antara  lain  perabot,  peralatan pendidikan  (alat  ukur  dasar  dan  bahan),  alat percobaan, media pendidikan dan perlengkapan lain pada Tabel 4.
Tabel 4. Sarana Laboratorium Fisika Jenis Persentase % Kategori Perabot 100 Sangat baik Peralatan pendidikan 80.76 Baik Alat percobaan, 70 Baik Media pendidikan 100 Sangat baik Perlengkapan lain 100 Sangat baik Rerata 90,15 Sangat baik Hasil penelitian
berkaitan dengan standarisasi  Kualifikasi  tenaga  laboratorium berdasar  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  republik  Indonesia  Nomor  26  tahun 2008 pada Tabel 5.
Tabel 5. Kualifikasi Tenaga Laboratorium Jenis Standar tenaga Lab Fisika minimum Standar Lab Fisika di SMAN1 Tempel Perse ntase % Kepala Lab Sarjana, Bersertifikat Minimal 3 tahun mengelola lab S2, Bersertifikat, mengelola lebih dari 3 tahun 100 Teknisi D2, sertifikat SMK 0 Laboran D1, Sertifikat Sarjana 100 Rerata 66,66
Data  penelitian  berdasar  pada  beberapa dokumen  yang  mengacu  pada  kompetensi  dan sub  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  kepala laboratorium  fisika  dijelaskan  dalam  lampiran Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 26  Tahun  2008,  yaitu  (1)  Perencanaan;  (2) Pengorganisasian;  (3)  Pelaksanaan  dan;  (4) Pengawasan dan Evaluasi pada Tabel 6.
Tabel 6. Managemen Laboratorium Fisika Kompetensi Persentase % Kategori 1. Menyusun rencana pengembangan 91.6 Sangat baik 2. Mengelola kegiatan 93.7 Sangat baik 3. Pembagian tugas laboran dan teknisi 82.2 baik 4. Memantau sarana dan prasarana 83.3 baik 5. Mengevaluasi kinerja laboran, teknisi dan kegiatan laboratorium 75 baik Rerata 85,16 Sangat baik
Data  penelitian  implementasi  kurikulum merdeka  belajar  pada  aspek  proses,  asesmem pembelajaran  terhadap  petunjuk  praktek  atau lembar  kerja  percobaan  yang  dibuat  oleh  guru fisika  dalam  memanfaatkan  laboratorium  fisika adalah pada Tabel 7.
Tabel 7. Klasifikasi implementasi kurikulum
Aspek Persentase %  Kategori Prinsip Pembelajaran 79,2 Baik Prinsip Asesmen 66 Baik Rerata 72,6 Baik
Berdasarkan Permendiknas Nomor 24 tahun 2007  tentang  standar  sarana  dan  prasarana laboratorium  dan  Standarisasi  luas  bangunan minimum juga mengacu pada pedoman standar minimal bangunan dan perabot SMA Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2011.  Hasil  penelitian  SMA  Negeri  1  Tempel berkaitan  dengan  ruang  laboratorium  seperti pada  Tabel  3  terdapat  satu  ruang  yang  tidak memenuhi  standar  ruang  minimum  yaitu  luas ruang penyimpanan  seharusnya minimal  18 m 2 tetapi luas penyimpanan yang ada hanya 15 m 2 , hal  ini  perlu  menjadi  perhatian  untuk  bahan pengembangan laboratorium selanjutnya. Keadaan  ruang  laoboratorium  untuk  praktek lebih dari standar minimal 86,4 m 2 yaitu 120 m 2 , untuk  lebar  ruangan  sudah  melebihi  standar minimal  5  m  yaitu  8  m.  Ruang  gelap laboratorium yaitu 9 m 2 hal ini melebihi satandar minimal  yaitu  6  m 2 .  Jadi  secara  keseluruhan terdapat  satu  ruang  yang  tidak  memenuhi persyaratan  minimal  dari  empat  standarisasi ruang laboratorium fisika berkaitan dengan luas ruang laboratorium atau persetase rerata 87,5% masuk kategori sangat baik.  Standarisasi sarana dan  prasarana  meliputi  perabot,  peralatan pendidikan  (alat  ukur  dasar  dan  bahan),  alat percobaan  fisika,  media  pendidikan  dan perlengkapan  lain  seperti  pada  Tabel  4 mempunyai  rerata  90,15%  dengan  klasifikasi sangat  baik.  Pada  enam  jenis  sarana laboratorium  semua  mempunyai  kriteria  baik antara lain perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan  dan  perlengkapan  lain  tetapi  pada sarana  alat  percobaan  mempunyai  persentase 70%  pada  kategori  baik.  Kondisi  peralatan laboratorium terdapat kekurangan dan kerusakan alat misalnya percobaan Atwood yang standarisasi minimal harus mempunyai 6 set/lab, hanya  mempunyai  3  set.  Percobaan  bejana berhubungan   seharusnya mempunyai 6 set/lab baru mempunyai 5set, percobaan resonansi atau percobaan  sonometer  standarisasi  6  set/lab hanya  mempunyai  1set  itupun  dalam  keadaan rusak/pecah yang sudah terjadi beberapa tahun yang lalu. Hal ini menjadi bahan pertimbangan yang  memerlukan  perhatian  khusus  oleh
pengelola  laboratorium,  wakil  kepala  sekolah, bendahara sekolah dan kepala sekolah sehingga penggantian  atau  peremajaan  alat  percobaan segera  dapat  diatasi  supaya  tidak  menjadi kendala dalam proses pembelajaran praktik.
Untuk  standar  tenaga  laboratorium  dari ketiga  standar  minimal  terdapat  satu  standar yang  belum  terpenuhi  yaitu  pada  teknisi laboratorium  yang  seharusnya  Diploma  2  dan bersertifikat  tetapi  masih  lulusan  sekolah menengah  kejuruan  atau  SMK.  Kepala laboratorium  dan  laboran  sudah  melebihi kualifikasi  standar  minimal  yaitu  srata  2  dan strata 1, sehingga klasifikasi tenaga laboratorium mempunyai  persetase  66,66%  masuk  kategori baik.  Pihak  sekolah  perlu  mengajukan  kepada instansi  terkait  untuk  pengajuan  teknisi  khusus untuk  laboratorium  IPA.  Standar  laboratorium menurut Permendikbud Nomor 004/H/AK/2017 tentang  akreditasi  SMA/MA  pada  nomor  86 memenuhi 6 kriteria sehingga masuk kategori A.
Hasil  penelitian  manajemen  laboratorium fisika  berdasar  pada  kompetensi  dan  sub kompetensi  yang  harus  dipunyai  oleh  kepala laboratorium  fisika  tertuang  dalam  lampiran Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 26  tahun  2008,  yaitu  (1)  Perencanaan;  (2) Pengorganisasian;  (3)  Pelaksanaan  dan;  (4) Pengawasan dan Evaluasi seperti pada Tabel 6. Kompetensi  penyusunan  program  laboratorium fisika mempunyai persentase 91,6% pada kriteria sangat  baik,  pengelola  kegiatan  laboratorium fisika  persentase  93,7%  mempunyai  kriteria sangat  baik,  kriteria  baik  pada  membagi  tugas teknisi  dan  laboran  mempunyai  persentase 82,2%,  memantau  sarana  dan  prasarana mempunyai  persentase  83,3%  masuk  dalam kategori  baik  serta  dalam  hal  pengawasan  dan evaluasi  persentase  75%  masuk  kategori  baik. Secara  keseluruhan  manajemen  laboratorium mempunyai persentase 85,16% termasuk dalam klasifikasi  sangat  baik.  Kelemahan  managemen laboratoriun  fisika  di  SMA  Negeri  1  Tempel terletak  pada  pembuatan  rincian  tugas  untuk laboran  dan  teknisi,  supervisi,  evaluasi  untuk laboran dan teknisi sehingga menjadi perhatian kepala  laboratorium  dalam  meningkatkan manajemenya.  Hasil  analisa  evaluasi  internal laboratorium sangat diperlukan untuk menyusun standar baru atau pedoman laboratorium dalam upaya peningkatan mutu pelayanan laboratoriun fisika di sekolah.
Pada pembuatan lembar  kerja siswa  untuk percobaan mengacu pada kurikulum 2013 plus, plus disini artinya ada beberapa tambahan dari kurikulum  merdeka  belajar  walaupun  sekolah
belum  memberlakukan  kurikulum  merdeka belajar  tetapi  guru  belajar  untuk  berusaha adaptif  terhadap  pembelajaran  kurikulum paradigma  baru.  Beberapa  aspek  klasifikasi implementasi kurikulum merdeka belajar adalah pada prinsip pembelajaran dan prinsip asesmen mempunyai  kriteria  baik  dengan  persentase 72,6%,  angka  yang  masih  sangat  perlu  untuk ditingkatkan. Indikator aspek prinsip pembelajaran  antara  lain  melakukan  analisis kondisi  dan  kebutuhan  siswa  hanya  dilakukan sekali yaitu pada awal semester yang seharusnya setiap  kompetensi  dasar  baru,  untuk  variasi merancang  pembelajaran  sudah  melebihi  5 model yaitu PjBL, PBL, CPS, inkuiri, diferensiasi, dll. Siswa sudah melakukan metode ilmiah saat praktik tetapi untuk presentasi tidak selalu setiap hasil  praktik  dipresentasikan.  Pengalaman ketrampilan  abad  21  yang  harus  dimiliki  siswa terdapat pada lembar kerja siswa atau petunjuk praktik  harus  terdapat  4C  yang  termuat  pada kegiatan  pembelajaran.  Literasi  digital  antara lain  pada  aspek  pencarian  di  internet  ( internet searching ), hypertext, mengevaluasi isi informasi dan  menyusun  pengetahuan  baru  sudah terpenuhi.  Indikator  aspek  asesmen  terencana, dikomunikasikan, aspek ranah terpadu, asesmen penilaian diri, antar teman dan reflektif umpan balik, varasi jenis, teknik dan istrumen formatif dan  sumatif.  Asesmen  adil,  proporsional,  valid, reliabel  dapat  untuk  refleksi  diri  dan  tindak lanjut. Proses asesmen pembelajaran diharapkan dapat  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur secara  tepat  dan  holistik.  Asemen  dapat dilakukan  pada  awal  pembelajaran  untuk pembelajaran  diferensiasi  sehingga  siswa  dapat memperoleh  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan siswa. Asesmen pada saat pembelajaran  difungsikan  untuk  dasar  dalam melakukan  kegiatan  reflektif  sebagai  acuan rancangan  pembelajaran  berikutnya.  Tujuan pembelajaran apakah sudah tercapai atau belum dengan melakukan tes pada akhir pembelajaran yaitu  tes  sumatif.  Proses  pembelajaran  dan asesemen  dilakukan  terus  menerus  yang merupakan  suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat dipisahkan  yang  menuju  hasil  akhir  membantu siswa berhasil dalam belajarnya.
Hasil  wawancara  dengan  laboran  SMA Negeri 1 Tempel, semua administrasi laboratorium fisika baik dokumentasi managemen fisika maupun lembar kerja praktik ataupun
petunjuk praktik
semua didokumentasikan  dalam  googles  sites  yang dapat
diakses melalui link
https://sites.google.com/guru.sma.belajar.id/la
boratoriumfisikasman1tempel/halaman-muka atau bit.ly/3HFIThB sehingga siswa, guru fisika mudah untuk mengakses kapan dan dimanapun berada.  Hasil  wawancara  dengan  siswa mengatakan  apabila  akan  praktik  siswa  dapat mudah mengakses di google sites, apalagi guru fisika sangat sering melakukan kegiatan praktik dan menggunakan laboratorium fisika. Mengakses  petunjuk  praktik  dan  lembar  kerja siswa  terlebih  dahulu  membantu  siswa  supaya dapat mempelajari terlebih dahulu, kegiatan ini diperlukan  untuk  kelancaran  jalannya  praktik. Penilaian  diri  siswa  dapat  juga  diakses  melalui link  tersebut,  demikian  juga  untuk  pengisian jurnal belajar siswa. Jurnal belajar siswa sangat diperlukan  untuk  refleksi  baik  guru  dan  murid sehingga pembelajaran mendatang menjadi lebih baik.
Berdasar  rerata  persentase  dari  ruang, sarana,  tenaga  laboratorium  dan  manajemen laboratorium  di  SMA  Negeri  1  Tempel  adalah 80,41%  termasuk  kategori  baik,  prinsip pembelajaran dan asesemen juga kategori baik, pengelola laboratorium berorientasi masa depan dengan digitalisasi
informasi sehingga
laboratorium  Fisika  SMA  Negeri  1  Tempel  siap meningkatkan
mutu pelayanan untuk mendukung
implementasi pembelajaran kurikulum merdeka.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  standarisasi  laboratorium fisika  di  SMA  Negeri  1  Tempel  yang  berkaitan dengan  ruang  laboratorium  fisika  mempunyai rerata  87,5%  (klasifikasi  sangat  baik); standarisasi yang berkaitan dengan laboratorium yang  meliputi  perabot,  peralatan  pendidikan (alat  ukur  dasar  dan  bahan),  alat  percobaan, media  pendidikan  dan  perlengkapan  memiliki rerata  persentase  90,15%  (klasifikasi  sangat baik); standarisasi tenaga laboratorium mempunyai persentase 66,66% (klasifikasi baik). Standar  laboratorium  menurut  Permendikbud Nomor  004/H/AK/2017  tentang  akreditasi SMA/MA  pada  Nomor  86  memenuhi  6  kriteria sehingga  masuk  kategori  A.  Standarisasi manajemen  laboratorium  Fisika  berdasar  pada kompetensi  dan  sub  kompetensi  yang  dimiliki oleh  Kepala  Laboratorium  fisika  mempunyai persentase 85,16% (klasifikasi sangat baik).
Pemanfaatan  (daya  dukung)  laboratorium fisika  di  SMA  Negeri  1  Tempel  dalam implementasi kurikulum merdeka siap mendukung implementasi pembelajaran kurikulum  merdeka.  Hal  ini  didukung  fakta
bahwa implementasi kurikulum merdeka belajar pada prinsip pembelajaran dan prinsip asesmen mempunyai  kriteria  baik  dengan  persentase 72,6%.  Laboratorium  fisika  SMA  Negeri  1 Tempel  mempunyai  standarisasi  kategori  baik dan  pengelola  laboratorium  berorientasi  masa depan dengan digitalisasi informasi.
Saran  untuk  daya  dukung  laboratorium pada  alat  percobaan  supaya  yang  tidak  dapat digunakan  lagi  untuk  segera  dibelikan  karena sudah  diusulkan  beberapa  waktu  yang  lalu. Untuk peralatan yang belum ada supaya sekolah memprioritaskan  pengadaan  belanja  untuk laboratorium  sekolah.  Untuk  tenaga  teknisi laboratorium  supaya  diberikan  tenaga  yang memenuhi  standarisasi  yaitu  berkompetensi minimal  diploma  dua  dan  bersertifikasi.  Pada manajemen laboratorium perlunya ditingkatkan pada  pembagian  tugas  antara  teknisi  dan loboratorium, perbaikan instrumentasi supervisi teknisi dan laboratorium serta analisa dan tindak lanjut. Untuk penelitian berikutnya dapat diteliti tentang  optimalisasi  pengelolaan  laboratorium fisika  supaya  terjadi  peningkatan  kinerja pengelola laboratorium.

## Daftar Pustaka
Ali,  M.  (2018). Management  Laboratorium Sekolah  Era  Industry  4.0 .  Yogyakarta:
Pendidikan Teknik Elektro UNY. Anggraena,  Y  dkk.  (2022). Kurikulum  untuk Pemulihan Pembelajaran . Jakarta: Kemedikbudristek.
Ayni,  S.  N.  (2019).  Sistem  Management Laboratorium  Fisika  SMA/MA  di  Pati.
Skripsi (tidak  dipublikasikan).  Universitas Islam Negeri Semarang.
Badan  Akreditasi  Nasional.  (2017). Perangkat Akreditasi SMA/MA. Jakarta: BAN SM Berliani,  S.  (2019). Analisis  Stadarisasi Laboratorium  Dalam  Proses  Pembelajaran Fisika. Skripsi.  Tidak  dipublikasikan.  UIN Banda Aceh Diretorat Menengah Umum. (1999). Pengelolaan Laboratorium IPA. Jakarta: Depdikbud Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudyayan. (2011). Pedoman  Standarisasi  Bangunan dan  Perabot  SMA  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  Tahun  2011. Jakarta:
Kemedikbud Kusyanti,  R.  N  (2021).  Hubungan  Antara  Stres Akademik  dan  Student  Engagement  siswa SMA pada masa Pandemi Covid-19. Ideguru: Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru ,  6(3),  315-320. https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i3.27 6
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan. (2016). Permendikbud  Nomor  22,  Tahun 2016,  tentang  Standar  Proses  Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemedikbud. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional. (2007).
Permendiknas  Nomor  24  Tahun  2007 tentang Standar dan Prasarana Untuk satuan pendidikan dari SD, SMP dan SMA . Jakarta: Depdiknas.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia.
(2005). PP  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasionl  Pendidikan .  Jakarta: Depdiknas.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia. (2013). Permen No 32 Tahun 2013 tentang Standar  Nasional  Pendidikan .  Jakarta: Depdiknas.
Politeknik Kesehatan Bandung. (2020). Standar Laboratorium . Bandung: Poltekes Bandung Pujiasih, E. (2020). Membangun Generasi Emas
Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  Di
Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 42-48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.13 6
Sufyadi,  S  dkk.  (2021). Panduan  Pembelajaran dan Asesmen Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan
Teknologi.
Suparno,  P.  (2017). Metodologi  Pembelajaran Fisika .  Yogyakarta:  Universitas  Sanata Dharma.