ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6453

## PENERAPAN E-LEARNING DENGAN MEDIA SCHOOLOGY UNTUK

## MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI DASAR MENDESKRIPSIKAN KONSEP BADAN USAHA DALAM PEREKONOMIAN INDONESIA
Nur Laila Ulva 1 , Sri Kantun 1 , Joko Widodo 1
1 Program Studi Pendidikan , Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: srikantunilyas@ymail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  mendeskripsikan  penerapan  E-Learning  dengan  media  Schoology    dalam meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  Kompetensi  Dasar  Konsep  Badan  Usaha  dalam Perekonomian Indonesia kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember semester genap tahun ajaran 2016/2017, 2) untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa melalui penerapan E-Learning dengan media Schoology pada Kompetensi  Dasar  Konsep  Badan  Usaha  dalam  Perekonomian  Indonesia  kelas  X  SOS  1  SMAN  4  Jember semester genap tahun ajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri atas dua siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan (observasi) dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember yang berjumlah 36 siswa. Teknik  pengumpulan  data  meliputi  observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumen.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis data deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Motivasi belajar siswa pada siklus I sebesar 2,7 dengan kriteria sedang, meningkat menjadi 3,5 dengan kriteria tinggi pada siklus II. Sedangkan rata-rata nilai  hasil  belajar siswa pada  siklus I sebesar 78,19 dengan ketuntasan klasikal sebesar 75%,  meningkatkan  menjadi  86,19  dengan  ketuntasan  klasikal  83,33%  pada  siklus  II.  Kesimpulan  dari penelitian ini adalah penerapan  e-learning dengan media Schoology dapat meningkatkan motivasi dan  hasil belajar siswa kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember pada kompetensi dasar mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian Indonesia semester genap tahun ajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Motivasi belajar siswa, hasil belajar siswa, media schoology

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembelajaran  dalam  penerapan  kurikulum  2013  perlu  ditunjang  dengan penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai  media  pembelajaran  untuk menyampaikan  materi  pelajaran  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Kemajuan  TIK  dalam penerapan kurikulum 2013 telah menciptakan pembelajaran berbasis internet atau online yang sering disebut dengan Electronic Learning (E-Learning). Sanaky (2013:239) menjelaskan bahwa E-learning merupakan  proses  pembelajaran  yang  difasilitasi  dan  didukung  melalui  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  internet.  Pengintegrasian  TIK  dalam  kegiatan  pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  ini berlaku untuk semua mata pelajaran, salah satunya adalah mata pelajaran ekonomi di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA).
Mata pelajaran ekonomi kompetensi dasar konsep badan usaha dalam perekonomian Indonesia merupakan salah satu materi pembelajaran yang membahas konsep-konsep teori yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat sehari-hari. Oleh karena itu guru harus mampu menyajikan materi  yang dapat menarik  perhatian  siswa  serta  menghadirkan  permasalahan-permasalahan  atau  perkembangan  badan usaha dalam perekonomian Indonesia baik dalam bentuk tabel, gambar, maupun video dalam kegiatan pembelajaran sehingga materi akan lebih mudah dipahami oleh siswa.
Pengintegrasian TIK dalam kegiatan pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 4 Jember  sampai saat ini masih terbatas pada penggunaan Komputer dan LCD Proyektor sebagai media presentasi guru dan  siswa  dengan  media  power  point  yang  disampaikan  dengan  sistem  pembelajaran  konvensional.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6453
Berdasarkan wawancara awal dengan guru mata pelajaran ekonomi kelas X SOS 1 menyatakan bahwa penggunaan  media powerpoint dalam  pembelajaran  ekonomi  ternyata  belum  memberikan  dampak positif pada tingkat motivasi belajar siswa. Hal tersebut ditunjukkan dengan ketika proses pembelajaran berlangsung  terlihat  semangat  belajar  dan  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  masih  rendah  seperti siswa  yang  masih  lebih  banyak  pasif,  siswa  kurang  memperhatikan  penjelasan  guru  dan  siswa  cepat bosan  dengan  pembelajaran  dikelas  karena  media  yang  digunakan  guru  kurang  menarik  dan  masih banyak siswa yang tidak tepat waktu dalam mengumpulkan tugas.
Motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  berdampak  pada  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa. Berdasarkan dokumen yang diperoleh dari guru ekonomi menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember masih rendah yaitu nilai rata-rata hasil belajar yang diperoleh siswa pada KD sebelumnya sebesar 69,5 dengan ketuntasan klasikal 52,77% dan dinyatakan belum tuntas kerena nilai rata-ratanya masih dibawah KKM yang ditentukan sekolah yaitu ≥78 dengan ketuntasan klasikal minimal 75%.
Media yang selama ini digunakan guru perlu diperbaiki untuk   mengatasi permasalahan diatas. Salah satu media yang sesuai untuk digunakan adalah media Schoology yang disajikan dalam bentuk pembelajaran  berbasis  internet  atau  yang  seirng  disebut  dengan e-learning. Aminoto  dan  Pathoni (2014) menyatakan bahwa Schoology merupakan salah satu laman web yang berbentuk web sosial yang menawarkan  pembelajaran  sama  seperti  di  dalam  kelas  secara  gratis  dan  mudah  digunakan  seperti facebook. Media Schoology memungkinkan guru untuk melakukan kegiatan belajar mengajar dengan siswa di luar kelas seperti mengadakan dan memantau jalannya diskusi melalui media Schoology dan siswa dapat berperan secara langsung didalamnya. Kelebihan media Schoology adalah didukung oleh berbagai bentuk media seperti video, audio, dan gambar yang dapat menarik perhatian siswa terhadap kegiatan  pembelajaran.  Schoology  juga  memiliki  fitur  yang  sangat  lengkap  dengan  berbagai  alat pembelajaran sama seperti dikelas seperti absensi, tes dan kuis, dan kotak untuk mengumpulkan tugas atau pekerjaan  rumah. Schoology mengarahkan siswa mengaplikasikan penggunaan teknologi dalam pembelajaran.
Penelitian sejenis sudah pernah dilakukan oleh Pertiwi dan Sukadi dengan judul “Penerapan strategi  pembelajaran E-Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Mata  Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan pada Siswa Kelas X Tataniaga B di SMKN 1 Singaraja. Dalam penelitan tersebut diperoleh hasil  pada siklus I rata-rata nilai hasil belajar siswa sebesar 74,31 dengan kategori baik dan ketuntasan klasikal 69% yang tergolong belum tuntas. Meningkat pada siklus II menjadi 80,34 dengan ketuntasan klasikal 86%. Dalam penelitian tersebut disimpulkan bahwa penerapan e-learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X Tataniaga B di SMKN 1 Singaraja. Oleh  karena itu, maka peneliti merasa sangat perlu diterapkan pembelajaran e-learning dengan media Schoology untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 4 Jember.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (1) Bagaimana  penerapan E-Learning dengan  media Schoology dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  siswa  kelas  X  SOS  1  pada  Kompetensi  Dasar  Konsep  Badan  Usaha  dalam  Perekonomian Indonesia  SMAN  4  Jember  semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017?.  (2)  Bagaimana  peningkatan motivasi  belajar  siswa  melalui  penerapan E-Learning dengan  media Schoology pada  kelas  X  SOS  1 pada  Kompetensi  Dasar  Konsep  Badan  Usaha  dalam  Perekonomian  Indonesia  SMAN  4  Jember semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017?.  (3)  Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui penerapan E-Learning dengan media Schoology pada kelas X SOS 1 pada Kompetensi Dasar Konsep Badan Usaha dalam Perokonomian Indonesia SMAN 4 Jember semester genap tahun ajaran 2016/2017?
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6453

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  di  SMAN  4 Jember sebanyak dua siklus. Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember sebanyak  36  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi, wawancara,  tes,  dan  dokumen.  Metode  analisis  data  menggunakan  analisis  data  deskriptif  kualitatif. Prosedur penelitian tindakan kelas ini setiap siklusnya terdiri atas empat kegiatan yaitu: (1)Perencanaan, (2) Pelaksanaan tindakan, (3) Pengamatan atau observasi, dan  (4) Refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Pada siklus  I  guru  sudah  menerapkan  pembelajaran e-learning dengan  media Schoology dengan  baik meskipun  masih  ada  beberapa  kendala  yang  disebabkan  karena  media Schoology merupakan  media yang masih baru pertama kali digunakan di kelas X SOS 1 sehingga siswa masih kurang memahami cara penggunaan dari setiap fungsi menu dalam media Schoology. Kendala yang dihadapi pada siklus I dapat  diperbaiki  pada  siklus  II  ,  sehingga  pada  siklus  II  pembelajaran e-learning dengan  media Schoology berjalan dengan lancar dan sesuai perencanaan yang sudah dibuat pada RPP dan siswa sudah terbiasa menggunakan media Schoology. Media Schoology dalam penelitian ini tidak hanya digunakan didalam kelas, tetapi juga digunakan secara online (diluar kelas) rentang waktu pembelajaran siklus I dan siklus II. Kegiatan pembelajaran dengan media Schoology diluar kelas antara lain berdiskusi dengan temannya, menyampaikan pendapat dan mengajukan pertanyaan kapan saja, mengumpulkan tugas dan mengerjakan  kuis.  Sikap  positif  yang  ditunjukkan  siswa  selama  proses  pembelajaran  menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar siswa. Adapun skor motivasi belajar siswa pada siklus I dan siklus I terlihat dalam tabel 1 berikut :

## Tabel 1. Rata-rata Motivasi Belajar Siswa Kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember
No. Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I Kriteria Siklus II Kriteri a 1. Minat dan perhatian siswa terhadap pelajaran 3,1 Tinggi 3,7 Tinggi 2. Semangat siswa untuk melakukan tugas- tugas belajarnya 2,4 Sedang 3,4 Tinggi 3. Tanggung jawab dalam mengerjakan tugas-tugas belajarnya 3 Sedang 3,5 Tinggi 4. Reaksi yang ditunjukkan siswa terhadap stimulus yang diberikan guru 2,1 Sedang 3,1 Tinggi 5. Rasa senang dan puas mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 3 Sedang 3,6 Tinggi Jumlah skor rata-rata 2,7 Sedang 3,5 Tinggi
Sumber:Data primer yang diolah 2017
Tabel  1  diatas  menunjukkan  bahwa    skor  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  skor  rata-rata  motivasi  belajar  siswa  sebesar  2,7  dengan  kriteria  sedang, meningkat  pada  siklus  II  menjadi  3,5  dengan  kriteria  tinggi.    Indikator  minat  dan  perhatian  siswa terhadap  pelajaran  dan  tanggung  jawab  siswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  belajarnya  baik  pada siklus I maupun siklus II sudah berada pada kriteria tinggi. Sedangkan indikator semangat siswa untuk melakukan  tugas-tugas  belajarnya,  reaksi  yang  ditunjukkan  siswa  terhadap  stimulus  yang  diberikan
guru,  dan  rasa  senang  dan  puas  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  berada  pada  kriteria  sedang pada siklus I dan meningkat pada siklus II menjadi tinggi. Peningkatan motivasi belajar siswa diatas, dapat dilihat pada gambar diagram berikut.

## Gambar 1. Diagram peningkatan motivasi belajar siswa Siklus I dan Siklus II

## Sumber: Data primer yang diolah 2017
Gambar diatas menunjukkan bahwa adanya peningkatan skor rata-rata motivasi belajar siswa dari siklus I sampai siklus II. Peningkatan skor rata-rata motivasi belajar pada siklus II menunjukkan skor 3,5 dengan kriteria tinggi. Hal tersebut ditunjukkan dengan siswa memperhatikan penjelasan guru dan  semangat  mengikuti  pembelajaran  dengan  media Schoology dengan  baik,  aktif  bertanya  dan menjawab pertanyaan yang diberikan baik secara langsung dikelasa maupun melalui media Schoology, dan  lebih  bertanggung  jawab  terhadap  tugas-tugas  belajarnya  karena  media Schoology memberikan kemudahan bagi siswa untuk mengerjakan dan mengumpulkan tugas yang diberikan guru.
Peningkatan  motivasi  belajar  diatas,  ternyata  juga  diikuti  dengan  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Setelah  dilakukan  tes  atau  ulangan  harian  yang  diadakan  tiap  akhir  siklus,  maka  dapat  dilihat rata-rata hasil belajar siswa seperti yang tampak pada tabel berikut.

## Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa siklus I dan siklus II
Jum. Sisw a Nilai Rata-rata Pening katan Jum. Siswa Tuntas Jumlah Siswa Tidak Tuntas Ketuntasan Klasikal Pening katan Ketera ngan Sik. I Sik. II Sik. I Sik. II Sik.I Sik. II Sik.I Sik.II 36 78, 19 86, 19 8 27 30 9 6 75% 83,33 % 8.33% Tuntas

## Sumber: Data primer yang diolah 2017
Tabel  2  diatas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  mengalami peningkatan.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  78,19  dengan  ketuntasan  klasikal  75%, pada
4 3 2 1 2,7 Siklus I Siklus II S k or M oti vas i Be lajar S is w a 3,5 Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
siklus II nilai rata-ratanya naik menjadi 86,19 dengan ketuntasan klasikal 83,33%. Tabel peningkatan hasil belajar diatas dapat digambarkan dalam diagram berikut.
Berdasarkan gambar diagram  analisis  hasil belajar  siswa diatas, dapat diketahui peningkatan hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan perbaikan dengan menerapkan e-learning dengan media Schoology pada  kompetensi  dasar  mendeskripsikan  konsep  badan  usaha  dalam  perekonomian Indonesia.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  sebesar  78,19  dengan  ketuntasan  klasikal  75% meningkat menjadi 86,19 dengan ketuntasan klasikal sebesar 83,33% pada siklus II. Peningkatan hasil belajar tersebut menunjukkan bahwa target penelitian telah tercapai yaitu siswa yang mendapatkan nilai lebih dari KKM yang ditentukan sekolah yaitu ≥78 lebih dari 75% dari seluruh siswa kelas X SOS 1.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  X  SOS  1  SMAN  4  Jember  bahwa pelaksanaan penerapan E-Learning dengan media Schoology berjalan lancar dan sesuai rencana yang sudah  disusun  pada  tahap  perencanaan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan E-Learning dengan  media Schoology dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi kompetensi dasar mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian Indonesia kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember tahun ajaran 2016/2017.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  skor  motivasi  belajar  siswa  pada  kriteria sedang dan pada siklus meningkat menjadi tinggi. Peningkatan motivasi belajar siswa dapat dilihat pada saat  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan E-Learning dengan  media Schoology, siswa  sangat antusias  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  mendengarkan  dan  memperhatikan  video  yang
7 50 30 10 Siklus I Siklus II H as il Be laja r S is w a 20 40 60 80 90 100 78 86 Rata-rata Hasil Belajar Siswa X SOS 1 Setelah Tindakan
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Sumber : Data yang diolah 2017
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6453
diberikan guru melalui media Schoology, siswa segera mengerjakan tugas yang diberikan guru melalui media Schoology, dan siswa juga sudah tepat waktu mengumpulkan tugas melalui media Schoology. Selain itu, siswa juga menunjukkan respon positif terhadap stimulus yang diberikan guru, seperti siswa aktif bertanya ketika guru memberikan kesempatan bertanya dan siswa juga saling berebut kesempatan menjawab ketika guru memberikan pertanyaan-pertanyaan secara langsung. Siswa juga aktif ada yang bertanya  kepada  guru  ketika  diluar  pertemuan  atau  diluar  jam  pelajaran  mengenai  tugas  yang  tidak dipahaminya dan aktif menyampaikan pendapatnya melalui media Schoology.
Peningkatan motivasi belajar siswa tersebut sesuai dengan yang diungkapkan Siahaan (dalam Darmawan,  2014:37)  bahwa  dengan  pembelajaran E-Learning siswa  akan  memiliki  motivasi  belajar mandiri yang tinggi dan memiliki komitmen untuk belajar bersungguh-sungguh karena tanggung jawab belajar sepenuhnya berada pada diri siswa itu sendiri. Peningkatan motivasi belajar siswa juga diakui oleh guru mata pelajaran ekonomi kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember yang menyatakan:
“....motivasi  belajar  siswa  tinggi,  terlihat  dari  siswa  aktif  bertanya  dan  menjawab pertanyaan  yang  saya  berikan  secara  langsung  maupun  melalui  media  Schoology apalagi siswa lebih bebas berpendapat melalui Schoology dan siswa juga tepat waktu dalam  mengumpulkan  tugas  melalui  Schoology  karena  mereka  hanya  mengumpulkan filenya saja tidak perlu print, meskipun beberapa siswa masih ada yang telat, tetapi rata- rata motivasi belajarnya sudah lebih bagus.”. (Ibu YSB, 43 Tahun).
Pernyataan guru ekonomi diatas didukung oleh pendapatnya Warsita (2011:51) bahwa dengan e-learning siswa  memiliki  keleluasaan  atau  kebebasan    untuk  mengungkapkan  pendapatnya  atau mengajukan pertanyaan karena tidak  ada siswa lain yang secara fisik mengamatinya, sehingga siswa yang kurang percaya diri tidak lagi merasa khawatir dikritik atau diremehkan temannya. Peningkatan motivasi  belajar  siswa  juga  dirasakan  oleh  siswa  berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  siswa  yang memiliki hasil belajar tertinggi, yaitu:
“...iya termotivasi bu, menyenangkan karena belajarnya terkoneksi dengan internet dan dalam media schoology saya bisa belajar materi dengan bentuk gambar dan video yang menarik serta e-book yang bisa dipelajari kapan-kapan, jadi saya lebih mudah paham materi, dan ulangannya secara online juga lebih seru”. (Siswa KNM, 16 Tahun).
Pernyataan  siswa  diatas  sesuai  dengan  pendapat    Aminoto  (2014)  mengemukakan  bahwa Schoology didukung oleh berbagai bentuk media seperti video, audio dan gambar yang dapat menarik minat siswa, dan minat merupakan salah satu indikator dalam motivasi belajar. Selain itu, juga sesuai dengan pendapat Rusman (2014:351) bahwa salah satu kelebihan e-learning adalah siswa dapat belajar atau me- review bahan ajar atau materi setiap saat dan dimana saja ketika diperlukan, karena bahan ajar atau materi tersimpan dalam media e-learning yang digunakan, dimana dalam penelitian ini media yang digunakan adalah media Schoology.
Peningkatan hasil belajar diatas,  juga diikuti oleh peningkatan hasil belajar siswa. Siklus I nilai rata-rata siswa mencapai 78,19 dengan ketuntasan klasikal 75% meningkat pada siklus II menjadi 86,19 dengan  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  83,33%.  Sehingga  dapat  dikatakan  hasil  tes  ulangan harian  dinyatakan  tuntas  dan  telah  mencapai  target  penelitian.  Peningkatan  hasil  belajar  diatas membuktikan  teori  Sanaky  (2013:211)  bahwa  penerapan e-learning dapat  menigkatkan  hasil  belajar siswa dengan penggunaan waktu dan biaya yang relatif kecil.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  tindakan  terbukti menjawab  tujuan  penelitian  yaitu  penerapan E-Learning dengan  media Schoology pada  kompetensi dasar mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian Indonesia kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember tahun ajaran 2016/2017 dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 11 Nomor 2 (2017) DOI: 10.19184/jpe.v11i2.6453

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penerapan E-Learning dengan media Schoology dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar mendeskripsikan konsep badan usaha dalam perekonomian Indonesia kelas X SOS 1 SMAN 4 Jember tahun ajaran 2016/2017. Peningkatan motivasi belajar siswa dapat dilihat dari skor rata-rata motivasi belajar pada siklus I sebesar 2,7 dengan kriteria sedang, meningkat pada siklus II 3,5 dengan kriteria tinggi.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  rata-rata  ulangan  harian  siswa  sebelum tindakan  yaitu  69,5  dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  52,77%  meningkat  menjadi  78,19  dengan ketuntasan klasikal 75% pada siklus I. Kemudian pada siklus II meningkat lagi menjadi 86,19 dengan ketuntasan klasikal 83,33%, jadi hampir seluruh siswa tuntas
Berdasarkan hasil penelitian dapat diajukan saran bahwa penerapan e-learning dengan media Schoology dapat dijadikan  alternatif  bagi  guru  dalam  malakukan  pembelajaran  baik  dikelas  maupun diluar kelas, karena Schoology dapat digunakan dimanapun dan kapanpun atau tidak ada batasan waktu penggunaannya,  maka  sebaiknya  guru  membiasakan  menggunakan  media Schoology ini  terutama ketika  guru  tidak  dapat  mengisi  pelajaran  dikelas,  sehingga  siswa  tetap  dapat  melaksanakan pembelajaran meskipun tidak ada gurunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminoto  dan  Pathoni,  2014. Penerapan  Media  E-Learning  Berbasis  Schoology  untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Materi Usaha dan Energi di Kelas XI SMAN 10 Kota Jambi . Jurnal Sainmatika Vol 8 No 1 2014 ISSN 1979-0910 . Jambi: Universitas Jambi.
Darmawan,  Deni.  2014. Pengembangan  E-Learning  Teori  dan  Desain .  Bandung.  PT  Remaja Rosdakarya.
Rusman.  2014. Model-Model  Pembelejaran  (Mengembangkan  Profesionalitas  Guru) .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada.
Sanaky, Hujair. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara
Warsita, Bambang. 2011. Pendidikan Jarak Jauh . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.