## KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI DI KOTA PALU
Humaedi 1 *, Andi Sultan Brilin Susandi Eka Wahyudhi 2
1 Program Studi PJKR FKIP Universitas Tadulako 2 Program Studi PJKR FKIP Universitas Tadulako
*email: hum771@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  motorik kasar anak usia dini di Kota Palu, dengan sampel 5 sekolah  PAUD-TK yang berada di  Kecamatan  Palu  Selatan  Kota  Palu.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  cara melakukan  tes  kecepatan  lari  20  meter,  tes  keseimbangan  berdiri  satu  kaki,  tes kekuatan  kaki  melompat  tanpa  awalan,  tes  kekuatan  tangan  melempar  bola.  Dari survei  data  diperoleh  kemampuan  motorik  kasar  dengan  nilai  rata-rata  pada  anak usia  dini  PAUD-TK  Kecamatan  Palu  Selatan  Kota  Palu,  untuk  tes  berdiri  satu  kaki yang masuk dalam kategori sangat baik putra yaitu 7 orang (17%) dan putri 4 orang (9%.)  Tes  melompat  tanpa  awalan  yang  masuk  dalam  kategori  sangat  baik  putra yaitu 3 orang (7%) dan putri 7 orang (14%). Tes melempar bola yang masuk dalam kategori  sangat  baik  putra  yaitu  2  orang  (10%)  dan  putri  0  orang  (0%).  Tes  lari  20 meter yang masuk dalam kategori sangat baik putra yaitu 4 orang (10%) dan putri 5 orang (10%).

## Kata Kunci: Kemampuan motorik kasar, anak usia dini

## ABSTRACT
This  research  was  conducted  with  the  aim  of  finding  out  the  gross  motor  skills  of early  childhood  in  Palu  City,  with  a  sample  of  5  PAUD-TK  schools  located  in  Palu Selatan District, Palu City. Data collection is done by performing a 20 meter running speed  test,  one-leg  standing  balance  test,  a  jumping  leg  strength  test  without  the start, a hand throwing ball strength test. From the survey data obtained gross motor skills  with  an  average  value  in  early  childhood  PAUD-TK  in  Palu  Selatan  District, Palu  City,  for  one-leg  standing  test  which  is  included  in  the  excellent  category  of male, 7 people (17%) and 4 daughters (9) %.) A jump test without a prefix included in  the  excellent  male  category  of  3  people  (7%)  and  7  women's  daughters  (14%). Ball  throwing  tests  are  included  in  the  excellent  category  of  male,  2  people  (10%) and 0 girls (0%). The 20 meter running test that is included in the very good category of men is 4 people (10%) and girls 5 people (10%).

## Keywords: gross motor skills, early childhood

## PENDAHULUAN
Bermain  adalah  bagian  hidup  yang terpenting  dalam  kehidupan  anak. Kesenangan bermain atau beraktivitas memerlukan  fisik  yang  baik  ini  dapat digunakan  sebagai  kesempatan  untuk mempelajari hal-hal yang kongrit sehingga  daya  cipta,  imajinasi  dan kreativitas  anak  dapat  berkembang. Bermain  dan  aktivitas  bersifat  konkrit dapat  memberikan  momentum  alami bagian  anak  usia  dini  untuk  belajar sesuatu  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangan umurnya (Age- Appropriate)  dan  kebutuhan  spesifik anak (individuan needs).
Motorik kasar merupakan kemampuan gerak  tubuh  yang  menggunakan  otot- otot besar, dan seluruh anggota tubuh. Motorik  kasar  diperlukan  agar  anak dapat duduk, menendang, berlari, naik turun tangga dan sebagainya.
Perkembangan  motorik  kasar  anak lebih  dulu  memegang  benda-benda yang  ukuran  besar  dari  pada  ukuran yang  kecil.  Karena  anak  usia  dini belum  mampu  mengontrol  gerakan jari-jari  tanganya  untuk  kemampuan motorik halusnya. Aktivitas yang menggunakan
otot-otot besar diantaranya gerakan keterampilan non lokomotor  dan  gerakan  lokomotor adalah  aktivitas  tanpa  memindahkan tubuh ketempat lain. Contoh, mendorong,  melipat,  menarik,  dan membungkuk. Gerakan lokomotor yaitu  aktivitas  gerak  tubuh  yang memindahkan  tubuh  satu  ke  tempat lain.  Contohnya,  berlari,  melompat, jalan  dan  sebagainya,  sedangkan gerakan  manupulatif  yaitu  gerakan manupulasi benda. Contohnya,
melempar,  menggiring,  menangkap, dan menendang”.
Melihat dari kenyataan yang menunjukan kemampuan motorik kasar  anak  masih  belum  berkembang sesuai  harapan,  maka  hal  ini  dapat ditingkatakan dengan memberikan ransangan untuk meningkatkan
kemampaun  motorik  kasar  seperti berlari, melompat, berdiri, dan melempar bola. Kegiatan lari bertujuan untuk  mengukur  kecepatan  anak, kegiatan  melompat  bertujuan  untuk melatih kekuatan kaki, kegiatan berdiri untuk melatih keseimbanagn anak dan kegiatan  melempar  bola  bertujuan melatih kekutan tangan anak. Pengembangan  kemampuan  motorik kasar  pada  anak  usia  dini,  sanagt memerlukan  banyak  frekuensi  dan kesempatan  untuk  mengembangkan aktifitas  fisik secara  fundamental seperti,  berlari,  melompat,  berdiri,  dan melempar.  Aktivitas  tersebut  sangat baik  dirancang  dan  diberikan  pada anak  usia  4-6  tahun,  termasuk  anak taman  kanak-kanak  dalam  bentuk model bermain untuk melatih konsentari  gerak  dalam  koordinasi kemampuan motorik kasarnya.
Gerakan motorik kasar adalah
kemampuan yang membutuhkan kordinasi sebagian besar bagian tubuh anak  (Sujiono,  2007).  Motorik  kasar membutuhkan  aktifitas  fisikal  anak. Sehingga gerakan motorik kasar melibatkan  aktivitas  otot-otot  besar seperti  otot  tangan,  otot  kaki  dan seluruh tubuh anak. Menurut Musfiroh,
(2008) bahwa aktifitas yang menggunakan otot-otot besar
diantaranya gerakan keterampilan non
lokomotor,  gerakan  lokomotor,  dan gerakan  manipulatif.  Gerakan  non lokomotor adalah aktifitas gerak tampah memindahkan tubuh ketempat lain.  Contohnya:  mendorong,  melipat, menarik,  dan  membungkuk.  Gerakan lokomotor  adalah  aktifitas  gerak  yang memindahkan  tubuh  satu  ketempat lain.contohnya: berlari, melompat, jalan  dan  sebagainya,  sedangakan gerakan yang manipulatif  adalah aktifitas  gerak  manipulasi  benda. Contohnya:  melempar,  menggiring, menangkap,dan  menendang.  Lebih lanjut  Musfiroh,  (2008)  menyatakan bahwa  fungsi  pengembangan  motorik kasar  pada  anak  TK  sebagai  berikut: (1)  Melatih  kelenturan  dan  koordinasi otot  jari  dan  tangan,  (2)  Memacu pertumbuhan dan perkembangan fisik/motorik,  rohani  dan  kesehatan anak,  (3)  Membentuk,  membangun dan  memperkuat  tubuh  anak,  (4) Melatih keterampilan/ketangkasan gerak dan berpikit anak, (5) Meningkatkan
perkembangan emosional  anak,  (6)  Meningkatkan pengembangan sosial anak, (7)
Menumbuhkan  perasaan  menyenangi dan  memahami  manfaat  kesehatan pribadi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif dengan menggunakan
metode survei. Sampel dalam penelitian  ini  yaitu  siswa  PAUD-TK yang berada di Kota Palu di Kecamatan Palu Selatan berjumlah 41 putra dan 50 putri.
Adapun instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini menurut
Widiastuti,  (2007)  adalah:  (1)  tes keseimbangan untuk mengukur kemampuan  dalam  mempertahankan keseimbangan  tubuh,  (2)    tes  loncat tanpa  awalan  untuk  mengukur  daya ledak  tungkai  (3)  tes  melempar  bola untuk  mengukur  kekuatan  tanaga,  (4) lari 20 meter untuk mengukur kecepatan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  analisis  deskriptif dengan presentase. Rumus
presentase  umumnya  yang  digunakan adalah rumus sebagai berikut (Purwanto, 1992). P 100 %

## Keterangan  :P : Presentase
F : Frekuensi
N : Jumlah totals

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan-kemampuan  motorik  yang diukur pada siswa PAUD-TK di Kota Palu terdiri  dari;  1)  berdiri  satu  kaki;  2) melompat  tanpa  awalan;  3)  melempar bola  dan  4)  lari  20  Meter.  Hasil
pengukuran keempat kemampuan motorik kasar yakni:
Vol. 5, No. 1 Januari 2020, hlm. 52 -  60 DOI: 10.32832/educate.v5i1.2020
Tabel 1. Hasil Persentasi Tes berdiri satu kaki pada siswa PAUD-TK di Kota Palu
Putra Putri Katgori Interval Frek   Pers % Interval Frek Pers % 1,28 > X 7 17% 1,93> X 4 8% Sangat Baik 0,76 < X ≤ 1,28 2 5% 1,04 < X ≤ 1,93 9 18% Baik 0,25 < X ≤ 0,76 18 44% 0,15 < X ≤ 1,04 28 56% Sedang -0,26 < X ≤ 0,25 14 34% -0,7 < X ≤ 0,15 3 6% Kurang X ≤ -0,26 0 0% X ≤ -0,7 6 12% Kurang Sekali 41 100% 50 100%
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh untuk siswa putra PAUD-TK yaitu 7 orang atau  17%  siswa  yang  berkategori  sangat baik,  2  orang  atau  5%  siswa  yang berkategori  baik,  18  orang  atau  44% siswa yang berkategori sedang, 14 orang atau 34% siswa yang berkategori kurang, dan  tidak  ada  yang  berkategori  kurang sekali.
Sedangkan hasil penelitian yang diperoleh  untuk  siswi  putri  PAUD-TK yaitu  4  orang  atau  8%  siswa  yang berkategori  sangat  baik,  9  orang  atau 18%  siswa  yang  berkategori  baik,  28 orang  atau  56%  siswa  yang  berkategori sedang,  3  orang  atau  6%  siswa  yang berkategori  kurang,  dan  6  orang  atau 12% yang berkategori kurang sekali.
Tabel 2. Hasil penelitian Interval dan Persentase Tes Melompat Tanpa Awalan
Putra Putri Katgori Interval Frek Pers % Interval Frek   Pers % 1,30> X 3 7% 1,15> X 7 14% Sangat Baik 1,04< X ≤ 1,30 14 34% 0,89< X ≤ 1,15 14 28% Baik 0,78< X ≤ 1,04 14 34% 0,63< X ≤ 0,89 21 42% Sedang 0,52< X ≤ 0,78 6 15% 0,37< X ≤ 0,63 8 16% Kurang X ≤ 0,52 4 10% X ≤ 0,37 0 0% Kurang Sekali Jumlah 41 100% Jumlah 50 100%
Hasil penelitian yang dilakukan diperoleh  untuk  siswa  putra  PAUD-TK yaitu  3  orang  atau  7%  siswa  yang berkategori sangat baik, 14 orang atau 34%  siswa  yang  berkategori  baik,  14 orang atau 34% siswa yang berkategori sedang, 6 orang atau 15% siswa  yang  berkategori  kurang,  dan  4 orang atau 10% siswa yang berkategori Kurang sekali.
Sedangkan hasil penelitian yang diperoleh  untuk  siswi  putri  PAUD-TK yaitu  7  orang  atau  14%  siswa  yang berkategori sangat baik, 14 orang atau 28%  siswa  yang  berkategori  baik,  21 orang atau 42% siswa yang berkategori sedang, 8 orang atau 16% siswa  yang  berkategori  kurang,  dan tidak  ada  yang  berkategori  kurang sekali

## .

## Tabel 3. Hasil Interval dan Persentase Tes Melempar Bola siswa dan siswi PAUD-TK
Putra Putri Katgori Interval Frek Pers % Interval Frek   Pers % 10,68> X 2 5% 7,74> X 0 0% Sangat Baik 8,32< X ≤ 10,68 4 10% 5,92< X ≤ 7,74 9 18% Baik 5,79< X ≤ 8,32 21 51% 4,11< X ≤ 5,92 17 34% Sedang 3,25< X ≤ 5,79 11 27% 2,29< X ≤ 4,11 22 44% Kurang X ≤ 3,25 3 7% X ≤ 2,29 2 4% Kurang Sekali Jumlah 41 100% Jumlah 50 100%
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan diperoleh  untuk  siswa  putra  PAUD-TK yaitu  2  orang  atau  5%  siswa  yang berkategori  sangat  baik,  4  orang  atau 10%  siswa  yang  berkategori  baik,  21 orang atau 51% siswa yang berkategori  sedang,  11  orang  atau 27%  siswa  yang  berkategori  kurang, dan  3  orang  atau  7%  siswa  yang berkategori Kurang sekali.
Sedangkan hasil penelitian yang diperoleh  untuk  siswi  putri  PAUD-TK tidak  ada  yang  berkategori  sangat baik,  9  orang  atau  18%  siswa  yang berkategori  baik,  17  orang  atau  34% siswa  yang  berkategori  sedang,  22 orang atau 44% siswa yang berkategori  kurang,  dan  2  orang  atau 4% yang berkategori sangat kurang.
Tabel. 4  Hasil Interval dan Persentase Tes Lari 20 Meter Siswa dan siswi PAUD-TK
Putra Putri Katgori Interval Frek Pers % Interval Frek Pers % 0,05> X 4 10% 0,05> X 5 10% Sangat Baik 0,06< X ≤ 0,05 9 22% 0,06< X ≤ 0,05 16 32% Baik 0,07< X ≤ 0,06 15 36% 0,07< X ≤ 0,06 14 28% Sedang 0,08< X ≤ 0,07 11 27% 0,09< X ≤ 0,07 11 22% Kurang X ≤ 0,08 2 5% X ≤ 0,09 4 8% Kurang Sekali Jumlah 41 100% Jumlah 50 100%
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan diperoleh  untuk  siswa  putra  PAUD-TK yaitu  4  orang  atau  10%  siswa  yang berkategori  sangat  baik,  9  orang  atau 22%  siswa  yang  berkategori  baik,  15 orang atau 36% siswa yang berkategori  sedang,  11  orang  atau 27%  siswa  yang  berkategori  kurang, dan  2  orang  atau  5%  siswa  yang berkategori Kurang sekali.
Sedangkan hasil penelitian yang diperoleh  untuk  siswi  putri  PAUD-TK yaitu  5  orang  atau  10%  yang berkategori sangat baik, 16 orang atau 32%  siswa  yang  berkategori  baik,  14 orang atau 28% siswa yang berkategori  sedang,  11  orang  atau 22%  siswa  yang  berkategori  kurang, dan 4 orang atau 8% yang berkategori sangat kurang
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  di  TK yang  berada  di  Kecamatan  Palu Selatan  Kota  Palu  pada  saat  ini berjumlah  44  sekolah  yang  tersebar dibeberapa  kelurahan.  Dari  5  sekolah yang  menjadi  sampel  masih  banyak anak yang memiliki kemampuan motorik  kasar  dibawah  rata-rata,  ini
disebabkan  karena  minimnya  sarana dan  prasarana  sebagai  menunjang pertumbuhan dan perkembangan motorik  kasar  anak,  kurangnya  ruang terbuka  atau  halaman  bermain  anak sehingga  aktifitas  fisik  anak  untuk bermain  tidak  maksimal.  Padahal bermain adalah kegiatan yang
diperlukan  untuk  dapat  meningkatkan kemapuan  motorik  anak  (Jannah  & Lestariningrum, 2018; Novitasari,
Nasirun,  &  D.,  2019)    Faktor  lainnya yaitu    kurangnya  guru  pada  sekolah setiap  sekolah    yang  membuat  tidak efektifnya kegiatan anak dan beberapa sekolah  juga  menjadikan  guru  atau tenaga  pengajar  yang  tidak  sesuai keahliannya. Sedangkan yang memiliki kemampuan  di  atas  rata-rata  atau berkatagori sangat baik dari 5 sekolah tiap-tiap  sekolah  ada  anak  yang menonjol  dengan  menggunakan  otot- otot kakinya untuk berjalan sebelum ia dapat  mengontrol  tangan  dan  jari- jarinya  untuk  berlari,  melompat  dan menyeimbangkan  badannya.  Faktor yang  sangat  mempengaruhi  adalah lingkungan  keluarga,  faktor  ekonomi dengan  perhatian  oraang  tua  untuk
pemenuhan asupan gizi anak mereka, hal  ini  sangat  penting  proses  tumbuh kembang anak.
Dalam  penyelenggaraan  pendidikan anak  usia  dini  TK/PAUD  diperlukan fasilitas yang memadahi untuk menunjang keberhasilan dalam kegiatan  pendidikan  anak  usia  dini. Fasilitas TK/PAUD dapat  berupa gedung,  meja,  kursi,  mainan  dan fasilitas  yang  lain.  Di  TK  tunas  mekar fasilitas  yang  disediahkan  sekolah semuanya  tersediah  hanya  saja  lahan mereka  yang  terlalu  sempit  yang membuat  anak-anak  susah  untuk bermain,  di  karnakan  banyak  pohon dan  tanaman  yang  membuat  anak- anak susah untuk bermain. Di TK Bina Pontensi  Mandiri  fasilitas  yang  ada kurang  untuk  tempat  bermain  anak hanya  ada  berapa  item  saja,  begitu juga  yang  terjadi  di  TK  Al-fiqihhiyah. TK  Anantovea  semua  fasilitas  untuk penunjang  perkembangan  anak  ada, hanya saja tempat dan pencahayaannya  kurang  bagus  buat anak  usia  dini  tidak  adanya  ruang terbuka  bagi  anak  semua  halaman tertutupi  dengan  seng.  Sedangkan pada    di  TK  Harapan  Mulia  fasilitas dan  ruang  buat  anak  kurang  untuk dapat  bermain,  hanya  ada  beberapa item  permainan  dan  halaman  buat anak  bermain  sangatlah  sempit.  Dari pembahasan  yang  telah  dikemukakan hal sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Hadis, (2003) bahwa hal yang dapat dilakukan untuk merangsang motorik kasar anak dapat dilakukan  dengan  melatih  anak  untuk melompat, memanjat, memeras,
bersiul, mebuat ekspresi muka
senang, sedih, gembira, berlari, menjinjit,  berdiri  dengan  satu  kaki, berjalan di titian, dan sebagainya. Agar anak  dapat  mengembangkan  motorik kasarnya  dibutuhkan  ruang  yang cukup  untuk  bermain.  Dunia  anak- anak  adalah  dunia  bermain,  oleh karena  itu  anak  akan  tetap  bermain dalam  setiap  kesempatan  (Hasanah, 2017).  Sejalan  dengan  itu  maka  guru dan pengembang lainnya perlu mengembangkan model-model pembelajaran  dan  permainan  yang dapat
mendukung peningkatan kemampuan motorik kasar pada siswa paud (Nurhidayah, 2015).
Selain  pemberian  fasilitas  sangat penting, pemberian stimulus juga tidak kalah penting seperti dengan mengajak  anak  untuk  melakukan kegiatan  bermain  khususnya  kegiatan yang  melibatkan  gerak  fisik  anak  usia dini juga sangat berpengaruh terhadap perkembangan  motorik  kasar  mereka.
Kegiatan yang melibatkan fisik motorik anak usia dini ini jika dilakukan secara rutin atau berulang-ulang dapat meningkatkan kekuatan fisik, kelenturan  otot  maupun  ketrampilan motorik  kasar  anak  yang  secara langsung  dapat  berpengaruh  terhadap perkembangan  fisik  motorik  anak, sehingga  gerakan  anak  yang  kaku dapat  lebih  luwes  lagi.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Suyadi,  (2010) menyatakan bahwa rentang penguasaan  psikomotorik  ditunjukkan oleh  gerakan  yang  kaku  sampai  pada gerakan yang lancar atau luwes

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Kemampuan  motorik  kasar  anak  pada usia  5  sampai  6  tahun  dari  empat  tes yang  dilakukan  kemampuan  anak merata dan tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan.
Kemampuan  motorik  kasar  anak  pada usia  5  sampai  6  tahun,  kemampuan motorik kasar anak  baik putra maupun
putri    tidak  menunjukkan  perbedaan yang signifikan.
Perlu  dilakukan  upaya-upaya  yang signifikan untuk
meningkatkan kemampuan motoric kasar anak melalui penelitian pengembangan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hadis,  F.  A.  (2003).  Perkembanga Anak dalam Perspektif Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Buletin PADU, 2(1). Hasanah,  U.  (2017).  Pengembangan Kemampuan Fisik Motorik Melalui  Permainan  Tradisional Bagi  Anak  Usia  Dini.  Jurnal
Pendidikan  Anak,  5(1),  717– 733.
Jannah,  A.  R.,  &  Lestariningrum,  A.
(2018). Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui
Permainan  Injak  Ekor.  Journal of  Early  Chidlhood  Care  & Education (JECCE), 1(1), 1–6.
Musfiroh.  (2008).  Metodik  Khusus Pengembangan jasmani di taman  kanak-kanak.  Jakarta:
Dapertemen  pendidikan  dan kebudayaan.
N.Purwanto.  (1990).  Administrasi  dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Novitasari,  R.,  Nasirun,  M.,  &  D.,  D.
(2019).
Meningkatkan
Kemampuan Motorik Kasar Anak  Melalui  Bermain  Dengan Media  Hulahoop  Pada  Anak
Kelompok  B  Paud  Al-Syafaqoh
Kabupaten Rejang Lebong.
Jurnal  Ilmiah  POTENSIA,  4(1),
6–12. https://doi.org/10.33369/jip.4.1.6 -12 Nurhidayah, P. S. (2015). Pengembangan Model Pembelajaran  Motorik  Kasar Siswa Taman Kanak-Kanak Kelompok A. Jurnal Keolahragaan, 3(April), 66–78.
Purwanto,  N.  M.  (1992).  Prinsip-
Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi
Pengajaran.  Bandung:  Remaja
Posdakarya.
Sujiono, B. (2007). Metode Perkembangan Motorik. Jakarta: Universitas Terbuka. Suyadi. (2010). Psikologi Belajar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  PT.  Pustaka  Insan Media.
Widiastuti. (2007). Tes Dan Pengukuran  Olahraga.  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.