## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 4 No 2 Tahun 2024 Halaman 402 - 411
The Influence Of The Media Film "Suddenly Rich" Using Wetv On The Ability To Write Drama Texts Of Class Vlll Junior High School Students
Pengaruh Media Film ”Mendadak Kaya” Dengan Tayangan Wetv Terhadap Kemampuan  Menulis Teks Drama Siswa Kelas Vlll SMP
Eunike Pasaribu 1 , Harlen Simanjuntak 2 , Monalisa Frince Sianturi 3
1,2,3 Universitas HKBP Nommensen Medan Email: harlen.simanjuntak@uhn.ac.id
*Corresponding Author
Received :  02 April 2024, Revised : 16 May 2024, Accepted : 17 May 2024

## ABSTRACT
This research aims to determine the influence of the film  title "Mendadak Kaya" using WeTV media on the drama text writing skills of class VIII students at SMP Negeri 18 Medan for the 2023/2024 academic year. This research was conducted to determine the extent to which the use of WeTV media affected the ability to write drama texts in Phase D at SMP Negeri 11 Medan totaling 264 students. The sampling data  collection  technique  is  carried  out  by  researchers  collecting  data  from  the  subjects  studied.  The data  collection  technique  used  by  researchers  is  the  test  method.  The  research  design  used  in  this research  is  a  two-group  posttest-only  control  design,  namely  a  two-group  study.  To  obtain  data,  the assignment to write drama texts was used in class VIII of SMP Negeri 18 Medan Medan without  using WeTV media.
Keywords: WeTV Media, Writing Ability, Drama Text

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh judul film “Mendadak Kaya” dengan menggunakan media WeTV terhadap keterampilan menulis teks drama siswa kelas VIII SMP Negeri 18 Medan tahun ajaran  2023/2024..  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penggunaan  media  WeTV mempengaruhi kemampuan menulis teks drama Tahap D di SMP Negeri 11 Medan yang berjumlah 264 siswa.  Teknik  pengumpulan  data  sampling  dilakukan  dengan  cara  peneliti  mengumpulkan  data  dari subjek  yang  diteliti.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  tes.  Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah two-group posttest-only control design yaitu studi dua kelompok. Untuk memperoleh data, tugas menulis teks drama digunakan di kelas VIII SMP Negeri 18 Medan Medan tanpa menggunakan media WeTV.
Kata Kunci: Media WeTV, Kemampuan Menulis, Teks Drama

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu  aspek yang menunjang perkembangan individu dan sosial (Cikka, 2020). Melalui pendidikan, masyarakat memperoleh pengetahuan, keterampilan dan  nilai-nilai  yang  mereka  butuhkan  untuk  mengembangkan  potensi  pribadi  mereka, berkontribusi kepada masyarakat dan mencapai kemajuan berkelanjutan (Sukardi et al., 2022). Pendidikan  tidak  hanya  memberikan  akses  terhadap  informasi  dan  pengetahuan,  tetapi  juga membentuk cara kita berpikir, bertindak, dan berperilaku. Pendidikan juga memegang peranan penting  dalam  membentuk  karakter  dan  moral  seseorang.  Pendidikan  mengajarkan  generasi muda  nilai-nilai  seperti  kejujuran,  tanggung  jawab,  kerjasama,  toleransi,  dan  menghargai perbedaan.  Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  sumber  daya      manusia  yang  tidak hanya  mempunyai  kemampuan  akademik  tetapi  juga  mempunyai  integritas  moral  dan kepekaan sosial (Indriawati et al., 2022).
Di  zaman  modern,  pendidikan  mempersiapkan  generasi  muda  menghadapi  tuntutan masa  depan.  Kurikulum  Merdeka  dihadirkan  sebagai  alternatif  pendidikan  yang mengedepankan  kemandirian,  kreativitas  dan  pemberdayaan  siswa.  Kurikulum  Merdeka merupakan  pendekatan  pendidikan  yang  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  lebih mewujudkan potensi dirinya (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022). Dalam kurikulum ini, siswa tidak hanya dibimbing dalam mempelajari materi, tetapi juga diberikan ruang untuk mengeksplorasi minat  dan  bakatnya  serta  mengembangkan  keterampilan  yang  relevan.  Kurikulum  mandiri menggambarkan perubahan-perubahan yang dibutuhkan dalam pendidikan. Pemikiran inovatif yang    membebaskan  siswa  dari  keterbatasan  pembelajaran    dan  menciptakan  ruang  untuk kreativitas,  penemuan,  dan  pengembangan  adalah  kuncinya.  Kurikulum  inde    penden  kami memandang  siswa  sebagai  subjek  yang  aktif  dan  mempersiapkan  mereka  untuk  menjadi pembelajar  seumur  hidup  yang  siap  menghadapi  dunia  yang  terus  berubah  dengan kepercayaan  diri  dan  keterampilan  yang  mereka  butuhkan.  Kurikulum  ini  dirancang  untuk mendukung  siswa  secara  cepat  sehingga  semua  siswa  merasa  diterima,  didukung,  dan  dapat berpartisipasi penuh dalam pembelajarannya. Pertanyaan yang sering ditanyakan ketika belajar sastra  adalah  bagaimana  cara  mendapatkan  hasil  maksimal  dari  kelas  sastra,  namun  saat  ini banyak siswa yang menganggap studi sastra sebagai kelas yang sulit, oleh karena itu saya tidak terlalu  tertarik  untuk  belajar  sastra.  Dalam  hal  ini  guru  harus  mampu    menggunakan  media yang menarik dalam proses belajar mengajar (Manalu et al., 2022).
Keterampilan  berbahasa  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan, sehingga  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  era  perkembangan  yang    pesat  dan    persaingan menuntut  penguasaan  keterampilan  berbahasa.  Saat  belajar  bahasa  Indonesia,  siswa  perlu menguasai beberapa keterampilan seperti:  Mendengarkan, membaca, menulis, dan berbicara. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  bertujuan  agar  siswa  dapat berkomunikasi  baik  lisan  maupun  tulisan.  Dari  keempat  keterampilan  tersebut,  keterampilan menulis  merupakan  keterampilan  yang  paling  penting.  sulit  dijangkau.  Menulis  merupakan suatu bentuk keterampilan berbahasa yang menyampaikan gagasan dan pemikiran pengarang dalam  bentuk  rangkaian  kata,  frasa,  kalimat,  paragraf,  bahkan  wacana  yang  bermakna. Kemampuan menulis ini tidak datang dengan sendirinya dan memerlukan banyak latihan serta latihan  yang  teratur.  Kompetensi  erat  kaitannya  dengan  proses-proses  yang  mendasari berbahasa.  Keterampilan  hanya  dapat  dipelajari  dan  dikuasai  melalui  latihan  dan  banyak latihan,  cara belajar menulis, dan salah satunya dapat dilihat pada pembelajaran menulis teks bahasa Indonesia yaitu  pembelajaran  teks  untuk  bermain  bisa.  Berisi  tentang  kurikulum  SMP kelas VIII. Pada pembelajaran ini siswa akan mampu menulis teks teater sesuai dengan kaidah dan struktur yang diperlukan (Magdalena et al., 2021; Mustadi et al., 2021).
Pembelajaran  menulis  naskah  drama  penting  bagi  siswa  sekolah  menengah  karena teater dapat digunakan sebagai sarana  berimajinasi dan mengungkapkan gagasan pengarang sebab  kemampuan  siswa  dalam  menulis    teks  teater  tidaklah  sama  (Rizam  et  al.,  2021). beberapa  orang  bisa  melakukannya,  beberapa  orang  tidak.  Kondisi  ini  semakin  diperparah dengan  rendahnya  minat  siswa  dalam  menulis.  Salah  satu  materi  yang  diajarkan  pada  tahap SMP  adalah  drama.  Drama  adalah  salah  satu  genre  karya  sastra  berbentuk  esai  yang mengungkapkan atau menggambarkan realitas kehidupan, watak, dan perilaku manusia, serta kisah  yang  disampaikan  melalui  peran  dan  dialog.  Teater  adalah  salah  satu  cabang  seni pertunjukan  yang  paling  kompleks  dan  mencakup  berbagai  elemen  artistik  yang  dapat digunakan  dalam  produksi  apa  pun  sebagai  media  ekspresi  estetika.  Oleh  karena  itu,  drama tentu  saja  memerlukan  proses  kolaborasi  antar  aktor.  Seni  akting  juga  dapat  dilihat  dan dipelajari dari sudut pandang yang berbeda, karena berbagai macam faktor terlibat atau dapat terlibat. Produksi teater ada  yang  mengedepankan unsur visual, ada pula  yang memadukan gerak,  musik,  kata-kata,  atau    semuanya  menjadi  satu  bentuk  pertunjukan    Menurut  Sarinah (2019)  dalam  (Gustiawan  et  al.,  2023)  .  Saat  mempelajari  cara  menulis  drama  di  sekolah, penekanannya adalah pada teori daripada memperkenalkan siswa secara langsung pada karya sastra.
Menulis drama sangat membosankan karena media pembelajaran menulis drama yang monoton, dimana siswa hanya diberikan  penjelasan  berupa  teori  dari  buku  tanpa  ada  media yang  dapat  menarik  dan  mendukung  siswa.  Padahal,  presentasi  sangat  penting  untuk merangsang kreativitas dan imajinasi  siswa.  Mengungkapkan  perasaan  terhadap  ide-ide  yang sebenarnya  ada  dalam  potensi  setiap  siswa  memudahkan  dalam  membayangkan  dan mengungkapkan ide-idenya sendiri dalam bentuk tulisan (Wahyuni, 2021; Martha et al., 2022).
Berdasarkan  observasi  awal  terlihat  bahwa  hasil  pembelajaran  belum  sesuai  dengan standar dan KKM yang diharapkan. Pemahaman yang kurang tercermin dari hasil akhir dan nilai siswa.  Oleh  karena  itu,  diperlukannya  media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  dan guru  memecahkan  permasalahan  yang  muncul.  Masalah  berikutnya  yang  peneliti  temukan adalah  Pertama,  siswa  tidak  suka  menulis,  hal  ini  diketahui  ketika  siswa  diberi  tugas  menulis banyak  siswa  yang  mengeluh  dan  menganggap  menulis  adalah  kegiatan  yang  sulit  dan membosankan.  Kedua  siswa  tersebut  memiliki  keterbatasan  dalam  menulis  karya  sastra, termasuk drama, hal ini disebabkan siswa kesulitan memunculkan ide cerita dan menulis teks drama,hal  ini  juga  terlihat  pada  perpustakaan  yang  hampir  selalu  sepi  dan  siswa    jarang membaca  buku  untuk  menimba  ilmu.  Keempat,  pemahaman  membaca  siswa  masih  rendah, hal ini terlihat ketika siswa ditugasi membaca teks. kalau ditanya lagi apa hubungannya dengan membaca  teks,  banyak  orang  yang  tidak  bisa  menjawab  karena  terlalu  malas  dan  perasaan membaca teks ini sangat membosankan. Kelima, kemampuan siswa dalam memahami drama rendah.  Siswa  kesulitan  mengidentifikasi  dan  memahami  unsur-unsur  drama.  Penyebab  lain rendahnya  minat  siswa  dalam  menulis  drama  adalah  karena  media    pembelajaran  menulis drama yang monoton, dimana siswa hanya diberikan penjelasan  berupa teori dari buku  tanpa ada  media  yang  dapat  menarik  dan  mendukung  siswa.  benda.  Padahal,  presentasi  sangat penting    untuk  merangsang  kreativitas  dan    imajinasi  siswa.  Mengungkapkan  perasaan terhadap  ide-ide  yang  sebenarnya  ada  dalam  potensi  setiap  siswa    memudahkan  dalam membayangkan  dan  mengungkapkan  ide-idenya  sendiri  dalam  bentuk  tulisan.  dengan demikian diberikan solusi mengatasi masalah tersebut. Guru diharapkan  memilih media yang berfokus  pada  pembelajaran  langsung  dan  lebih  konkrit  untuk  meningkatkan  keterampilan menulis siswa.
Media  pembelajaran  merupakan  seperangkat  alat    untuk  mengkomunikasikan  isi pembelajaran. Penggunaan media meningkatkan minat belajar siswa  dan  meningkatkan hasil belajar  siswa.  Media  pembelajaran  menunjang  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas,  dan  siswa menjadi terlibat dengan  media yang digunakannya (Wulandari et al., 2023; Shaskya, 2020).
Kelebihan media pembelajaran dalam proses pembelajaran adalah dapat lebih menarik perhatian  siswa  dan  memungkinkan  pembelajaran  yang  baik,  tujuan          materi  lebih  jelas sehingga  lebih mudah dipahami siswa, dan siswa dapat menguasai tujuan tersebut. Sebaiknya lebih banyak variasi daripada sekedar komunikasi verbal agar siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan  tenaga.  Oleh  karena  itu,  sebaiknya  guru  mencoba  media  pembelajaran  apa  saja untuk  melihat  apakah  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  (Purwanto  et  al.,  2020;  Engko  & Usmany, 2020).
Berdasarkan hasil wawancara peneliti bahwa selama ini yang menjadi penyebab siswa kurang terampil dan berminat dalam menulis dikarenakan siswa masih kesulitan menuangkan ide-ide atau gagasan , siswa juga masih  kesulitan  dalam  memilih  kosakata  dan  tidak  terbiasa menulis  teks  drama.  Oleh  karena  itu  diperlukan  sebuah  solusi  untuk  dapat  memecahkan permasalahan  dalam keterampilan   menulis  naskah  teks  drama.  peneliti  memberikan  sebuah solusi berupa  penggunaan media WeTv untuk meningkatkan keterampilan  menulis teks drama siswa.
Octaviani (2019) dalam penelitian “Pengaruh Tayangan Televisi “Bocah Ngapak Trans7” Terhadap  Keterampilan  Menulis Teks Drama  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  05  Medan Tahun  Pembelajaran  2019/2020”,  menemukan  bahwa  penggunaan  media  tayangan  terhadap kemampuan  menulis  teks  drama  siswa  terlaksana  dengan  baik.  penelitian  ini  berkontribusi dalam  pengumpulan  data  meliputi  pengukuran  hasil  tes  menulis  siswa,pengukuran  respon
siswa  dan  penilaian  perencanaan.penelitian  ini  akan  menjadi  masukan  penting  dalam melakukan Langkah-langkah penelitian selanjutnya
Agustian (2023) dalam penelitian "Meningkatkan Kemampuan Menulis Naskah Drama dengan  Menggunakan  Media  Film  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Bunyu”,  menemukan bahwa  bahwa  penerapan  media  film  mampu  meningkatkan  kemampuan  menulis  naskah drama  pada  siswa  di  kelas  VIII-B  SMP  Negeri  2  Bunyu.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindak  kelas  (PTK),  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus  melalui  4  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.perbedaan  penelitian  ini  dengan penelitian  selanjutnya  adalah  jenis  penelitian  yang  digunakan.penelitian  ini  akan  menjadi masukan penting dalam melakukan penelitiaan selanjutnya.
Dalam  penelitian  (Kunci,  2023)  yang  mengemukakan  bahwa  penggunaan  media  film diantaranya  media  WeTV  sangat  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis  naskah  drama siswa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akhirnya    memutuskan  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Pengaruh  Judul  Film  “Mendadak  Kaya  “Menggunakan    Media  WeTV    Terhadap Kemampuan  Menulis    Teks  Drama  Siswa  Kelas  VIII    SMP  Negeri  18  Medan  Tahun  Ajaran 2023/2024 ”.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif.penelitian  kuantitatif  adalah penelitian  untuk  mencari    kedalaman  data    dan  merekam  data  berupa  angka  sebanyak- banyaknya. Alasan memakai metode penelitian ini  karena  data  penelitian  ini berupa  angka dan  skor  siswa/siswi  yang  dapat  digunakan  untuk perhitungan  atau  analisis  statistik.  jenis penelitian  yang digunakan yaitu penelitian  eksperimen.  Menurut  (Twingsih  dalam  Sembiring, 2023)  Metode  penelitian  eksprimen   merupakan   bagian   dari   metode   kuantitatif.   Dalam penelitian  eksprimen  ada perlakuan (treatment), sehingga  metode   penelitian   eksprimen dapat    diartikan    sebagai    metode    penelitian    yang  digunakan    untuk  mencari    pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan  . Penelitian  ini memakai    bentuk Two  Group  Posttest-Only  Control  Design .  Sesuai  dengan  bentuk  yang dipakai penelitian ini  memakai dua kelas sebagai objek yang diteliti.dapat disimpulkan bahwa metode  eksperimen  adalah  metode  yang  digunakan  peneliti  untuk  mengetahui  pengaruh media aplikasi WeTV  Terhadap keterampilan menulis  teks drama.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  jenis  metode  penelitian  kuantitatif  eksperimen  yang  telah dilaksanakan di SMP NEGERI 18 Medan. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 60  siswa.  Desain  penelitian  eksperimen  ini  menggunakan  tindakan  dua    kelas  ( Two  Group Posttest-only  Control  Design. ).  Instrument  data  yang  digunakan  berupa  tes  secara  subjektif dalam  bentuk  penugasan  yaitu  menulis  teks  drama  sesuai  dengan  struktur  dan  kaidah kebahasaan yang digunakan dalam penelitian.
Pada bab ini dibahas hasil penelitian dan pembahasan Pengaruh Judul Film “Mendadak Kaya” Menggunakan  Media WeTV Terhadap  Keterampilan  Menulis  Naskah  Teks  Drama  siswa. Selain itu, akan dibahas juga  hasil kemampuan menulis Teks Drama  pada siswa kelas VIII SMP Negeri  18  medan  setelah  melakukan  proses  penelitian  yang  telah  dilaksanakan.  Setelah terkumpulnya  data  dari  lapangan,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  data.  Hasil data yang diperoleh dari hasil penugasan dikelas control dan eksperimen yaitu data penelitian yang digunakan tanpa dan dengan menggunakan  media WeTV terhadap keterampilan menulis teks drama siswa kelas VIII.

## 1. Uji Pesyaratan Analisis Data
Dalam  menganalisis  data  yang  digunakan  sebagai  statistik  komparasi  yaitu menggunakan  uji  “t”.  Persyaratan  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data  penelitian  ini adalah  populasi  yang  berdistribusi  normal  dan  variasi  yang  membentuk  sampel  adalah homogen.  Maka  dengan  demikian  uji  normalitas  akan  diuji  pada posttest kelas  kontrol  dan posttest kelas eksperimen.

## 2. Uji Normalitas Data
Persyaratan analisis yang harus dipenuhi agar dapat menggunakan statistik parametik salah  satunya  adalah  sebaran  data  setiap  variabel  penelitian  harus  berdistribusi  normal. Pengujian  normal  tidaknya  sebaran  data  dapat  dilakukan  dengan  menggunkan  uji  Liliefors. Syarat normal yang harus dipenuhi adalah L hitung <L tabel pada taraf signifikan α  = 0,05. Diketahui rata-rata posttest kelas kontrol (rata-rata ) = 79.1667 standar deviasi (SD X ) = 11.4078 dan N = 30
3. Uji Normalitas Posstest Tanpa Menggunakan Media WeTV Pada Kelas Kontrol.
Tabel 1.  Uji Normalitas Posstest Tanpa Menggunakan Media WeTV Pada Kelas Kontrol.
X  F Fx Fkum Zi F (zi) S (zi) Lhitung 35 2 70 2 -1.4372 0.07533 0.066667  0.0086633 40 2 80 4 -1.13569  0.128043  0.133333  0.0052907 45 2 90 6 -0.83418  0.202089  0.2 0.0020894 50 3 150 9 -0.53267  0.297131  0.3 0.002869 55 4 220 12 -0.23116  0.408596  0.4 0.0085958 60 7 420 19 0.070353  0.528044  0.633333  0.1052898 65 3 195 23 0.371864  0.645003  0.766667  0.1216637 70 2 140 25 0.673375  0.749646  0.833333  0.0836876 75 1 75 26 0.974887  0.835192  0.866667  0.0314749 80 3 240 29 1.276398  0.899093  0.966667  0.0675741 85 1 85 30 1.577909  0.942707  1 0.0572932 30 1765 Lhitung 0.1216637 Ltabel 0.161
a. Bilangan Baku (Zi)
Z i = ̅
Z i = Z i = 0.673375 (Demikian untuk mencari Zi selanjutnya) b. F(Zi)  = 0.749646 (Zi lihat pada tabel distribusi normal standar)
c. Sebaran Bilangan Baku
S(Z i ) =
S(Z i) = S(Z i ) = 0.833333 (Demikian untuk mencari S(Zi) selanjutnya) d. Nilai mutlak dari bilangan  F(Zi)-S(Zi) | (  )    (  )| = 0.749646 - 0.833333 = 0.0836876 Berdasarkan tabel tersebut dapat diperoleh harga L hitung = 0.1216637 dan L hitung diperoleh dari  tabel  kritis  L  uji  hipotesis  dengan  N  =  30  dan  α  =  0,05  diperoleh L tabel =  0.161 Setelah dibandingkan L hitung < L tabel atau <  0.161 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data posttest kelas kontrol berdistribusi normal.
4. Uji Normalitas Posstest Dengan  Menggunakan Media WeTV Pada Kelas Eksperimen. Dalam  penyajian  analisis  statistik  sebelum  menguji  hipotesis  maka  telebih  dahulu diadakan  uji  normalitas  pada  setiap  variabel  penelitia.  Setelah  menguji  normalitas  data posttest pada  kelas  eksperimen,  maka  selanjutnya  data posttest akan  diuji  juga  dengan normalitas. Untuk menguji normalitas digunakan uji liliefors sebagai berikut.
Tabel 2. Uji Normalitas Posstest dengan Menggunakan Media WeTV Pada Kelas Eksperimen.
X F Fx fkum Zi F (zi) S (zi) Lhitung 60 5 300 5 -1.5904 0.055872  0.166667  0.1107943 70 4 280 9 -0.76063  0.22344 0.3 0.0765598 75 3 225 12 -0.34574  0.364769  0.4 0.0352306 80 4 320 16 0.069148  0.527564  0.533333  0.0057693 85 6 510 22 0.484035  0.685819  0.733333  0.0475139 90 4 360 26 0.898922  0.815653  0.866667  0.0510139 95 4 380 30 1.313809  0.905545  1 0.0944553 Lhitung 0.1107943 30 2375 Ltabel 0.161 a. Bilangan Baku (Zi)
Z i = ̅
Z i = Z i = 0.484035 (Demikian untuk mencari Zi selanjutnya) F(Zi)  = 0.685819 (Zi lihat pada tabel distribusi normal standar)
b. Sebaran Bilangan Baku
S(Z i ) =
S(Z i) = S(Z i ) = 0.733333 (Demikian untuk mencari S(Zi) selanjutnya)
c. Nilai mutlak dari bilangan  F(Zi)-S(Zi)
| (  )    (  )|
= 0.685819 - 0.685819 = 0.0475139 (Demikian untuk mencari L selanjutnya) Berdasarkan tabel tersebut dapat diperoleh harga L hitung = 0.1107943 dan L tabel diperoleh dari  tabel  kritis  L  uji  hipotesis  dengan  N  =  30  dan  α  =  0,05  diperoleh L tabel =  1.161. Setelah dibandingkan L hitung < L tabel atau 0,1107943 < 0.161 maka dapat disimpulkan bahwa data posttest kelas eksperimen berdistribusi normal. Tabel 3.  Pengujian Normalitas Data Penguji No Data L hitung L tabel (α=0,05) Kesimpulan 1 Posttest Kontrol 216637 0.161 Normal 2 Posttest Eksperimen 0,1107943 0.161 Normal
Dari penyajian tabel tersebut di peroleh L hitung = 0,1107943 dan L tabel di dapat dari tabel kritis  L  uji  hipotesis  dengan  N  =  30  dan  α=0,05  diperoleh  L tabel =  1.161  setelah  dibandingkan ternyata    L hitung <  L tabel pada  kelas  posttest  eksperimen  0,1107943  <  0.161  dan  pada  kelas posttest kontrol  0,1216637 < 0.161 maka dapat disimpulkan bahwa data posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal.

## 5. Uji Homogenitas
Untuk  menguji  homogenitas  data posttest kelas  kontrol  dan  eksperimen  digunakan rumus  perbandingan  varins.  Varians  kelas possttest kontrol  (S²)  =  13,  1455  dan  varians  kels posttest eksperimen (S²) = 11,4078
F =
F =
F = F =  1.32
Kriteria  pengujian  terhadap  homogen  atau  tidaknya  data  jika  F hitung <  F tabel diambil  dk pembilang adalah dk varians terbesar dan dk penyebut adalah varians terkecil. Maka harga F didapat  dari  tabel  dengan  huruf  nyata  α=0,05  ataau  Fα  (n 1 -1  :  n 2 -1)  adalah  F 0,05 (30-30). Mencari F tabel sebagai berikut. F tabel = dihitung melaluli interpolasi Harga F tabel = 0,05 Derajat kebebasan (dk) pembilang = N -1 = 30 -1 = 29 Derajat kebebasan ( dk ) penyebut  = N-1 = 30 - 1 = 29 F tabel = (0,05) = (29.29) = dihitung melalui interpolasi Berdasarkan hasil tersebut, maka untuk mengetahui data populasi homogen atau tidak F hitung <  F tabel (  1,038  <  2,15  ),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  populasi  (data  kelas eksperimen dangan data kelas kontrol) homogen. Setelah selesai melakukan uji homogenitas langkah selanjutnya melakukan uji hipotesis.

## 6. Uji Hipotesis
Setelah  uji  normalitas  dari  uji  hipotesis  di  ketahui,  langkah  selanjutnya  adalah melakukan pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui apakah Ho (hipotesis nihil) diterima atau  ditolak.  Jika  Ho  ditolak  maka  Ha  (hipotesis  alternatif)  diterima. Untuk  mengetahui  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  uji  “t”  uji  hipotesis  penelitian dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
SE m2= √ = √
= √ = = 2.44 SE m1= √ = √ = √ = = 2,11
SE M1-M2 = √
= √
= √
= √
= 3,22 t hitung = = = = 6.38 Keterangan: t hitung
= t hitung M 1 = Mean hasil posttest eksperimen M 2 = Mean hasil posttest kontrol SE M1-M2
= Standar error perbedaan kedua kelas Setelah  diketahui  maka  nilai  tersebut  akan  dikonsultasikan  dengan  tabel  pada  taraf signifikan 5% dengan df = N-1, df yaitu 30 maka 29. Dari df 29 diperoleh taraf signifikan 5% = 2,04. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan maka, dapat diketahui bahwa t hitung > t tabel yaitu  6.38  >  2,04.  Dengan  demikian  hipotesis  awal  (H O )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima.  Sehingga  akan  dinyatakan  bahwa  media  WeTV  berpengaruh  terhadap  kemampuan menulis teks drama.

## Pembahasan
Media  merupakan    alat  ataupun  sarana  yang  digunakan  guru  untuk  menyampaikan pembelajaran,  informasi  kepada  siswa  dengan  adanya  media  yang  beragam  tentunya membuat  siswa  siswi  semakin  bergiat  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  media  yang digunakan  dapat  meningkatkan  minat  dan  semangat  belajar  siswa.  Melalui  media  aplikasi WeTV membuat siswa semakin memahami pemebalajaran yang disampaikan.
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari  Keterampilan  Menulis  Teks  Drama  tanpa menggunakan  Media WeTV yang disajikan  dalam  tabel  diatas,  di  peroleh  nilai  35  sampai  85. Nilai  terendah  35  dan  nilai  tertinggi  85.  Selanjutnya  dapat  diketahui  nilai  rata-rata keterampilan  menulis  teks  drama  sebelum  menggunakan  media WeTV pada  kelas  kontrol dengan total nilai yang diperoleh oleh siswa dibagi dengan jumlah 1765 : 30 = 58.83.
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari  Keterampilan  Menulis  Naskah  Teks  Drama dengan  menggunakan  Media WeTV yang  disajikan  dalam  tabel  diatas,  di  peroleh  nilai  35 sampai 85. Nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 95. Selanjutnya dapat diketahui nilai rata-rata keterampilan  menulis  teks  drama  sebelum  menggunakan  media WeTV pada  kelas  kontrol dengan total nilai yang diperoleh oleh siswa dibagi dengan jumlah 2375 : 30 = 79.16
Berdasarkan  diagram  distribusi  frekuensi  nilai  posttest  diatas  bahwa  siswa  yang memiliki  nilai  60  -70  berkategori  cukup  berjumlah  5  orang,  nilai  66-71  berkategori    baik berjumlah  4  orang,  nilai  72-77  berkategori  baik  berjumlah  3  orang,  nilai  73-88  berkategori sangat baik berjumlah 4 orang, nilai 84-89 berkategori sangat baik berjumlah 6 orang, nilai 95- 100  berkategori  sangat  baik  berjumlah  8  orang.  Dimana  nilai  siswa  yang  lebih  tinggi  95  dan terendah 60 dengan rata-rata 79.16667.
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diperoleh  harga L hitung  = 0.1216637 dan L hitung diperoleh  dari  tabel  kritis  L  uji  hipotesis  dengan  N  =  30  dan  α  =  0,05  diperoleh L tabel =  0.161 Setelah  dibandingkan L hitung < L tabel atau <  0.161 maka  dapat  disimpulkan  bahwa data posttest kelas kontrol berdistribusi normal.
Berdasarkan tabel tersebut dapat diperoleh harga L hitung = 0.1107943 dan L tabel diperoleh dari  tabel  kritis  L  uji  hipotesis  dengan  N  =  30  dan  α  =  0,05  diperoleh L tabel =  1.161. Setelah dibandingkan L hitung < L tabel atau 0,1107943 < 0.161 maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data posttest kelas  eksperimen  berdistribusi normal.Kriteria  pengujian  terhadap  homogen  atau  tidaknya  data  jika  F hitung <  F tabel diambil  dk pembilang adalah dk varians terbesar dan dk penyebut adalah varians terkecil. Maka harga F didapat  dari  tabel  dengan  huruf  nyata  α=0,05  ataau  Fα  (n 1 -1  :  n 2 -1)  adalah  F 0,05 (30-30).
Berdasarkan hasil tersebut, maka untuk mengetahui data populasi homogeny atau tidak F hitung < F tabel ( 1,32 < 4.183), maka dapat disimpulkan  bahwa  data  populasi  (data  kelas  eksperimen dangan data kelas kontrol) homogen.
Setelah  uji  normalitas  dari  uji  hipotesis  di  ketahui,  langkah  selanjutnya  adalah melakukan pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis ini dilakukan untuk mengetahui apakah Ho (hipotesis nihil) diterima atau  ditolak.  Jika  Ho  ditolak  maka  Ha  (hipotesis  alternatif)  diterima. Untuk  mengetahui  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  uji  “t”  uji  hipotesis  penelitian dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Setelah  diketahui  maka  nilai  tersebut  akan  dikonsultasikan  dengan  tabel  pada  taraf signifikan 5% dengan df = N-1, df yaitu 30 maka 29. Dari df 29 diperoleh taraf signifikan 5% = 2,04. Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan maka, dapat diketahui bahwa t hitung > t tabel yaitu  6.38  >  2,04.  Dengan  demikian  hipotesis  awal  (H O )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha) diterima.  Sehingga  akan  dinyatakan  bahwa  media  WeTV  berpengaruh  terhadap  kemampuan menulis teks drama.

## 4. Penutup
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai  berikut;  Keterampilan  menulis  teks  drama  sebelum  menggunakan  media WeTV dengan pretest dikelas eksperimen kelas VIII SMP N 18 Medan yang diajarkan oleh guru tanpa menggunakan media WeTV memperoleh nilai terendah 25 dan memperoleh nilai tertinggi 70 dengan rata-rata 45,555. Keterampilan menulis teks drama setelah menggunakan media WeTV dengan posttest dikelas  eksperimen  dikelas  VIII  SMP  N  18    Medan  yang  diajarkan  oleh  guru tanpa  menggunakan  media  aplikasi perplexity .Memperoleh  nilai  terendah    65  dan memperoleh nilai tertinggi 90 dengan rata-rata 80. Pembelajaran dengan menggunakan media WeTv memperoleh  hasil  yang  signifikan  dari  hasil  belajar  keterampilan  menulis  teks    drama siswa-siswi  lebih  baik  dengan  menggunakan  media WeTV Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil pengujian hipotesis dan analisis data yang telah dilakukan diperoleh T hitung> T tabel.

## References
Agustian,  E.  R.  (2023). Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Naskah  Drama  Dengan Menggunakan Media Film Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bunyu . Cikka,  H.  (2020).  Konsep-konsep  esensial  dari  teori  dan  model  perencanaan  dalam pembangunan pendidikan. Scolae: Journal of Pedagogy, 3 (2). Engko,  C.,  &  Usmany,  P.  (2020).  Dampak  pandemi  covid-19  terhadap  proses  pembelajaran online. Jurnal Akuntansi, 6 (1), 23-38.
Indriawati,  P.,  Prasetya,  K.  H.,  Sinambela,  S.  M.,  &  Taufan,  I.  S.  (2022).  Peran  Guru  dalam Mengembangkan Kompetensi Sosial pada Anak Usia Dini di TK Cempaka Balikpapan. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2 (03), 521-527.
Gustiawan,  R.,  Mayar,  F.,  &  Desyandri,  D.  (2023).  Analisis  Pembelajaran  Seni  Drama  Untuk Melatih Kreativitas Pada Siswa Sekolah Dasar Kelas Tinggi. Innovative: Journal Of Social Science Research, 3 (2), 11372-11383.
Magdalena, I., Ulfi, N., & Awaliah, S. (2021). Analisis pentingnya keterampilan berbahasa pada siswa kelas IV di SDN Gondrong 2. Edisi, 3 (2), 243-252.
Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  &  Henrika,  N.  H.  (2022).  Pengembangan  perangkat  pembelajaran kurikulum merdeka belajar. Prosiding Pendidikan Dasar, 1 (1), 80-86. Martha, N. U., Wijayawati, D., Krisnawati, V., & Nugroho, B. A. P. (2022). Pengembangan bahan ajar  menulis  naskah  drama  bermuatan  kearifan  lokal  dan  pendidikan  karakter. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran), 8 (1), 68-83.
Mustadi, A., Amelia, R., Budiarti, W. R., Anggraini, D., Amalia, E., & Susandi, A. (2021). Strategi pembelajaran keterampilan berbahasa dan bersastra yang efektif di Sekolah Dasar.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., & Putri, R. S. (2020). Studi eksploratif dampak pandemi COVID-19 terhadap proses pembelajaran online di sekolah dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling, 2 (1), 1-12.
Rahmadayanti, D., & Hartoyo, A. (2022). Potret kurikulum merdeka, wujud merdeka belajar di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6 (4), 7174-7187.
Rizam, M. M., Ayuanita, K., & Kusumawati, H. (2021). Strategi multitalenta untuk mengaktifkan siswa  dalam  pembelajaran  menulis  naskah  drama. GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 142-152.
Shaskya,  Q.  I.  (2020).  Sistem  Media  Pembelajaran  Ips  Sub  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Dalam Jaringan  Pada  Siswa  Mts  Guppi  Natar  Sebagai  Penunjang  Proses  Pembelajaran. Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi, 1 (1), 31-38.
Sukardi, E., Jennifer, G., & Kwang, V. C. (2022). Pemenuhan Hak Asasi Manusia dalam Dinamika Perubahan  Kebijakan  Pendidikan  Anak  dan  Teknologi  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal Penegakan Hukum dan Keadilan, 3 (1), 17-36.
Wahyuni,  N.  (2021).  Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe  Roundtable  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Drama  Siswa  Kelas  VIII  F  SMPN  11  Pontianak. Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 6 , 6-11.
Wulandari, A. P., Salsabila, A.  A., Cahyani, K., Nurazizah, T. S., & Ulfiah, Z. (2023). Pentingnya media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar. Journal  on  Education,  5 (2),  3928- 3936.