## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037

## Model Pembelajaran Make a Match terhadap Hasil Belajar pada Subtema 1 Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Author: Sennytia Tumanggor 1 Yanti Arasi Sidabutar 2 Radode K Simarmata 3
Afiliation: Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar 1,2,3
Corresponding email tumanggorsenny754@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2023-10-26
Accepted: 2023-11-10 Published: 2023-11-10
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pembelajaran  untuk  membantu individu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai yang  dibutuhkan.  Maka  dengan  hal  tersebut  pendidikan  sangat penting untuk mempersiapkan manusia berkualifikasi tinggi yang mampu menghadapi tantangan masa depan. Jenis penelitian yang dilakukan  adalah  penelitian Pre-Eksperimental  Desaign dengan metode  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  belajar  pretest siswa  dapat diketahui bahwa nilai terendah sebesar 28, nilai tengah 52 dan nilai tertinggi  64.  Sehingga  nilai  rata-rata  yang  diperoleh yaitu  51,33. Melihat  dari  hasil  yang  ada  dapat  dikatakan  bahwa  tingkat  hasil belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran make a match tergolong  rendah.  Selanjutnya  hasil  posttest  dengan  nilai terendah sebesar 76, nilai tengah 84 dan nilai tertinggi 96 sehingga nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  85,06.  Jadi  setelah menggunakan  model  pembelajaran make  a  match siswa mempunyai  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dibandingkan  sebelum menggunakan  model  pembelajaran make  a  match .  Maka  dapat disimpulkan berdasarkan data nilai sebelum dan sesudah dilakukan perlakuan  mengalami  kenaikan  angka  dari  51,33  menjadi  85,06. Hasil  belajar  siswa  jauh  lebih  baik  setelah  diterapkannya  model pembelajaran make a macth . Pada uji t sig(2-tailed) sebesar 0,000 dimana t hitung sebesar 21.870 dan t tabel berjumlah 2,045 dengan taraf signifikansi 0,05. Sehingga diperoleh t hitung 21.870 t tabel 2,045 maka Ha diterima yaitu terdapat pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Subtema 1 Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih Kelas V Di SD Negeri 122381 Pematang Siantar.
Kata kunci : Hasil Belajar; Make a Match; Model; Pembelajaran

## Pendahuluan
Aspek  terpenting  dalam  pendidikan  adalah  pembelajaran.  Dengan  adanya  pembelajaran  mampu meningkatkan sumber daya manusia, untuk menghasilkan generasi yang lebih unggul untuk masa depan. Setiap orang berhak mendapatkan pembelajaran dan proses pembelajaran dapat dilakukan di mana saja: di sekolah,  di  rumah,  dan  di  lingkungan  sekitar.  Sekolah  adalah  tempat  di  mana  anak-anak  menerima pendidikan formal sebagaimana ditetapkan oleh pemerintah. Sekolah Dasar merupakan jenjang pendidikan resmi pertama di Indonesia setelah Taman Kanak-Kanak (TK). Pendidikan dasar berlangsung selama enam tahun untuk anak-anak berusia 6 hingga 12 tahun. Pembelajaran dalam pendidikan dasar sangat penting untuk  membekali  anak  dengan  pengetahuan  dasar,  keterampilan  dan  nilai-nilai  agar  mereka  dapat melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  berperan  sebagai  warga  negara  yang  baik,  dan berguna bagi masyarakat.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
Pembelaljalraln alkaln berhalsil daln bermutu jikal sebalgialn besalr pesertal didik terlibalt secalral alktif dallalm proses pembelaljalraln balik secalral fisik, mentall, malupun sosiall. Guru tidalk halnyal sebalgali falsilitaltor pembelaljalraln, tetalpi jugal halrus berusalhal algalr alpal yalng dialjalrkaln dalpalt menjaldi salralnal belaljalr dalri kegialtaln belaljalr yalng menyenalngkaln daln mudalh dipalhalmi oleh siswal. Sehinggal dallalm proses pembelaljalraln guru halrus memiliki kuallitals yalng balik untuk menjaldikaln pendidikaln lebih bermutu. Jikal hall tersebut dalpalt berlalngsung dengaln balik malkal tujualn pembelaljalraln dalpalt tercalpali. Untuk mewujudkaln tujualn pembelaljalraln yalng balik, talhalp perencalnalaln salngalt penting algalr terciptal proses pembelaljalraln yalng malksimall, Halyneys (2010: 2).
Tujualn  pembelaljalraln  aldallalh  alralh  yalng  dituju  oleh  seralngkalialn  kegialtaln  dallalm  proses  pembelaljalraln. Menurut Tung (2017: 19) tujualn pembelaljalraln aldallalh halsil belaljalr yalng diperoleh pesertal didik setelalh proses pembelaljalraln untuk saltu topik pembelaljalraln paldal saltu periode. Tujualn dalri pembelaljalraln balgi siswal yalitu memperoleh pengetalhualn daln mengubalh perilalku dengaln calral yalng positif. Untuk mencalpali tujualn pembelaljalraln  tersebut,  didallalm  pelalksalnalaln  pembelaljalraln  tidalk  terlepals  dengaln  kurikulum.  Kurikulum yalng digunalkaln salalt ini aldallalh kurikulum 2013.
Peralturaln menteri pendidikaln daln kebudalyalaln republik indonesial nomor 24 talhun 2016 tentalng kompetensi inti daln kompetensi dalsalr pelaljalraln paldal kurikulum 2013 paldal pendidikaln dalsalr daln pendidikaln menengalh palsall  2:  Kompetensi  inti  paldal  kurikulum  2013  merupalkaln  tingkalt  kemalmpualn  untuk  mencalpali  stalndalr kompetensi lulusaln yalng halrus dimiliki seoralng pesertal didik paldal setialp tingkalt kelals. Kemalmpualn daln malteri pembelaljalraln minimall yalng halrus dicalpali pesertal didik untuk sualtu maltal pelaljalraln paldal malsing- malsing saltualn pendidikaln yalng  mengalcu paldal kompetensi inti. Kompetensi inti sebalgalimalnal dimalksud paldal alyalt (1) terdiri altals: al. kompetensi inti sikalp spirituall, kompetensi inti sikalp sosiall, kompetensi inti pengetalhualn  daln  kompetensi  inti  keteralmpilaln.  Jaldi  dallalm  kurikulum  2013  siswal  lebih  balnyalk berpalrtisipalsi  dallalm  kegialtaln  belaljalr  mengaljalr.  Paldal  kurikulum  sebelumnyal,  pembelaljalraln  dilalkukaln secalral  terpisalh  untuk  setialp  maltal  pelaljalraln,  sedalngkaln  kurikulum  2013  mengutalmalkaln  pembelaljalraln temaltik terpaldu. Dallalm pembelaljalraln temaltik, konsep daln keteralmpilaln yalng berbedal dialjalrkaln dengaln mempelaljalri topik altalu temal yalng terintegralsi. Tujualnnyal aldallalh untuk mengembalngkaln pemalhalmaln yalng lebih  dallalm  daln  memungkinkaln  siswal  untuk  melihalt  hubungaln  alntalral  berbalgali  alspek  pengetalhualn. Kurikulum 2013 berfokus paldal pengembalngaln keteralmpilaln daln kalralkter siswal sesuali dengaln kuallifikalsi yalng diperlukaln untuk tingkalt tersebut, daln paldal pengembalngaln pengetalhualn, sikalp, nilali, daln minalt siswal sertal meneralpkalnnyal dallalm kehidupaln sehalri-halri. Malkal dalri itu, guru di tuntut untuk bisal memberikaln pengallalmaln belaljalr secalral lalngsung. Pembelaljalraln yalng menyenalngkaln daln krealtif malmpu menigkaltkaln halsil belaljalr siswal.
Menurut Walkhidin (2020: 12) mengungkalpkaln halsil belaljalr yalitu perubalhaln yalng terjaldi paldal siswal balik yalng  menyalngkut  alspek  kognitif,  alfektif,  daln  pisikomotor  sebalgali  halsil  dalri  kegialtaln  pembelaljalraln. Perubalhaln tersebut bersifalt tetalp, teralralh daln mencalkup seluruh alspek. Halsil belaljalr mempunyali peralnaln penting dallalm proses pembelaljalraln. Tujualn utalmal dalri kegialtaln pembelaljalraln aldallalh halsil belaljalr. Halsil belaljalr mengukur sejaluh malnal siswal dalpalt memalhalmi daln mengerti alpal yalng telalh merekal pelaljalri. Oleh kalrenal itu, halsil belaljalr aldallalh halsil yalng dicalpali oleh pesertal didik melallui proses belaljalr mengaljalr daln kegialtaln  belaljalr  mengaljalr  yalng  mengalralh  paldal  perubalhaln  daln  perkembalngaln  perilalku.  Halsil  belaljalr dinyaltalkaln dallalm simbol, huruf, daln kotalk sebalgali ukuraln dalri sualtu kegialtaln altalu proses pembelaljalraln.
ALdalpun penyebalb rendalhnyal halsil belaljalr siswal terdiri dalri dual falktor yalitu falktor internall yalng beralsall dalri diri sendiri daln falktor eksternall yalng beralsall dalri lualr siswal itu sendiri. Berikut falktor internall daln eksternall: (1) Falktor internall aldallalh sebalgali berikut: Sikalp mallals, Kuralngnyal minalt belaljalr, Siswal Terlallu salntali  dallalm  belaljalr.  Sedalngkaln  (2)  Falktor  Eksternall  aldallalh  sebalgali  berikut:  Kuralngnyal  dukungaln oralngtual  dallalm  belaljalr,  Kuralngnyal  Komuinikalsi  alntalral  Guru  daln  Oralngtual,  Minimnyal  Falsilitals  untuk

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
mendukung proses pembelaljalraln. Selalin itu rendalhnyal halsil belaljalr siswal disebalbkaln beberalpal allalsaln lalin yalitu kuralngnyal ketertalrikaln siswal paldal maltal pelaljalraln.
Hall  tersebut  sesuali  dengaln  observalsi  yalng  dilalkukaln  peneliti  paldal  siswal  kelals  V  SD  Negeri  122381 Pemaltalng  Sialntalr  khususnyal  paldal  temal  2  subtemal  1  calral  tubuh  mengolalh  udalral  bersih.  ALdalpun permalsallalhaln  yalng  menjaldi  penyebalb  pencalpalialn  halsil  belaljalr  siswal  belum  malksimall  yalitu  kuralngnyal ketertalrikaln  siswal  paldal  maltal  pelaljalraln.  Paldal  pembelaljalraln  tentalng  malteri  calral  tubuh  mengolalh  udalral bersih, guru malsih menggunalkaln metode ceralmalh, siswal malsih memiliki halsil belaljalr yalng rendalh, sikalp siswal  dallalm  belaljalr  alcuh,  siswal  kuralng  alktif  dallalm  proses  pembelaljalraln  daln  siswal  kuralng  memalhalmi malteri  yalng  dialjalrkaln.  Kemudialn  guru  belum  memalnfalaltkaln  altalu  menggunalkaln  model-model pembelaljalraln  gunal  menunjalng  proses  pembelaljalraln  secalral  lalngsung,  sementalral  model  pembelaljalraln malmpu  menunjalng  sualtu  proses  pembelaljalraln  sehinggal  guru  terbalntu  dallalm  menjelalskaln  malteri  daln malmpu  menalrik  perhaltialn  siswal.  Hall  ini  dalpalt  dibuktikaln  dengaln  proses  pembelaljalraln  yalng  dilalkukaln guru  dengaln  calral  menjelalskaln  malteri  yalng  dipelaljalri  saljal,  setelalh  itu  memberikaln  tugals  kepaldal  siswal sehinggal siswal tidalk diberi kesempaltaln dallalm bertalnyal tentalng malteri yalng dipelaljalri.

## Studi Literatur
Model Make a Match adalah model pembelajaran yang mengajak siswa untuk menemukan jawaban dari pertanyaan  atau  pasangan  konsep  melalui  permainan  berpasangan  dalam  batas  waktu  yang  diberikan. Model ini juga memiliki karakteristik sebagai berikut: mengajak siswa bermain sambil belajar, membuat siswa  menjadi  aktif,  kreatif,  inovatif,  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berinteraksi  dengan teman-temanya dan meningkatkan motivasi belajar siswa. Adapun kelebihan model make a match yaitu : mampu  menciptakan  suasana  aktif  dan  menyenangkan,  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  lebih menarik  perhatian  siswa,  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mencapai  taraf  ketuntasan  belajar, suasana kegembiraan akan tumbuh dalam proses pembelajaran, kerja sama antar siswa terwujud dengan dinamis, munculnya dinamika gotong royong yang merata diseluruh siswa.
Pernyataan  diatas  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Resti  (2022),  dengan  judul  Penerapan Model Pembelajaran Make a Match pada mata pelajaran IPA Siswa Kelas V SD Negeri 3 Terawas. Hasil penelitian  yang  ditemukan  adalah  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Make  A  Match terhadap  hasil belajar siswa dengan nilai pre-test siswa diperoleh nilai rata-rata 45,57. Sedangkan nilai data hasil belajar post-test siswa memperoleh nilai rata-rata siswa sebesar 80,08.
Menurut Syaiful dan Aswan (2014: 5) belaljalr aldallalh perubalhaln prilalku berkalt pengallalmaln daln laltihaln. ALrtinyal aldallalh perubalhaln tingkalh lalku, balik yalng menyalngkut pengetalhualn, keteralmpilaln malupun sikalp, balhkaln meliputi segenalp alspek orgalnisme altalu pribaldi. Menurut Maljid (2019: 15) belaljalr paldal halkikaltnyal merupalkaln  proses  perubalhaln  didallalm  kepribaldialn  yalng  berupal  kecalkalpaln,  sikalp,  kebialsalaln,  daln kepalndalialn. Perubalhaln ini bersifalt menetalp dallalm tingkalh lalku yalng terjaldi sebalgali sualtu halsil dalri laltihaln altalu pengallalmaln. Menurut Ihsalnal (2017: 4) belaljalr aldallalh sualtu alktivitals di malnal terdalpalt sebualh proses dalri tidalk  talhu  menjaldi talhu,  tidalk  mengerti  menjaldi mengerti,  tidalk  bisal  menjaldi  bisal  untuk  mencalpali halsil yalng optimall.
Sedalngkaln menurut Walkhidin (2020: 15) belaljalr aldallalh sualtu alktivitals yalng dilalkukaln siswal dallalm proses mencalri daln membalngun sualtu konsep altalu pengetalhualn. Belaljalr alkaln lebih bermalknal jikal siswal dalpalt berinteralksi dengaln siswal lalinnyal dallalm mencalri, menggalli daln menemukaln sendiri sualtu konsep. ALdalpun menurut Dimyalti & Mudjioono (2013: 7) mengungalpkaln belaljalr sebalgali tindalkaln perilalku kompleks yalng halnyal diallalmi siswal dilingkungaln sekitalr
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
Berdalsalrkaln  beberalpal  pendalpalt  dialtals  malkal  dalpalt  disimpulkaln  belaljalr  aldallalh  sualtu  proses  dimalnal seseoralng  memperoleh  pengetalhualn,  keteralmpilaln,  perubalhaln  tingkalh  lalku  melallui  pengallalmaln.  Malkal dallalm belaljalr dalri yalng tidalk mengerti menjaldi mengerti.
Berdalsalrkaln  judul  penelitialn  dallalm  proposall  ini,  terdalpalt  beberalpal  penelitialn  terdalhulu  yalng  relevaln tentalng pengalruh model pembelaljalraln malke al maltch sebalgali berikut:
Talbel 1. Penelitialn Yalng Relevaln
No. Nalmal Peneliti/ Talhun Judul Penelitialn Halsil Penelitialn 1. Siti  Jumrotul Mini, ALnis Zohrialh (2020) Peneralpaln    model pebelaljalraln malke al maltch terhaldalp halsil belaljalr
Halsil  penelitialn  menunjukaln balhwal  peneralpaln  model pembelaljalraln  malke  al  maltch memberikaln pengalruh yalng signifikaln terhaldalp halsil belaljalr, Hall  ini dalpalt dilihalt dalri halsil raltal-raltal pre-test sebesalr 50,2, sebelum menggunalkaln  perlalkualn      (trealtment).      Daln      halsil belaljalr   post-test   sebesalr   54,3   setelalh menggunalkaln perlalkualn (trealtment). Berdalsalrkaln  halsil  alnallisis  daltal pre-test  daln  post-test  halsil  belaljalr temaltik  pesertal  didik sesudalh    menggunalkaln    model    pembelaljalraln  malke    al maltch diperoleh  nilali  Kalrenal  t observalsi lebih besalr dalri t
talbel yalitu  4,275 > 2,052,
2. Suryaldi Walhyudinaltal, Salumi Setyalningru, Hermalnsyalh (2022) Pengalruh Model Pembelaljalraln Malke  AL  Maltch terhaldalp Peningkaltaln  Halsil Belaljalr IPAL Malteri Ekosistem paldal Pesertal Didik Kelals V  SDN  15  Teluk Baltalng
Berdalsalrkaln alnallisis yalng dilalkukaln, malkal peneliti dalpalt menyimpulkaln  balhwal  halsil  pretest  siswal  paldal  malteri ekosistem belum mencalpali ketuntalsaln KKM dengaln nilali raltal-raltal sebesalr 26,35, halsil belaljalr posttest siswal paldal malteri  ekosistem  sudalh  melebihi  ketuntalsaln  KKM dengaln  nilali  raltal-raltal  sebesalr  80,63,  daln  berdalsalrkaln halsil uji t dalri nilali pretest daln posttest malkal di peroleh probalbilitals dalri t hitung sebesalr 0,000  lebih kecil (<) dalri t talbel yalitu 0,05, malkal Ho ditolalk daln Hɑ diterimal
3. Lalilal  Calhyal Praltiwi,  Fine Reffialne, Choirul  Hudal (2018) Pengalruh Model Pembelaljalraln Malke  AL  Maltch Berbalntu Medial Kalbalr (Kalrtu Bergalmbalr)  Malteri Sifalt – Sifalt Calhalyal Terhaldalp Halsil Belaljalr Siswal Kelals IV SDN Sidohalrjo 01 Kalbupalten Tegall
Berdalsalrkaln  halsil  penelitialn  yalng  telalh  dilalkukaln  raltal- raltal  paldal  skor  pretest  mencalpali  58  sedalngkaln  paldal posttest mencalpali 72,21. Nilali ketuntalsaln klalsikall pretest mencalpali  39%  sedalngkaln  paldal  posttest  mencalpali  61% diketalhui dalri uji t dengaln thitung lebih dalri ttalbel (5,663 >  2,026).  Disimpulkaln  balhwal  penggunalaln  model pembelaljalraln  malke  al  maltch  berbalntu  kalbalr  (kalrtu bergalmbalr)  malteri  sifalt  –  sifalt  calhalyal  berpengalruh terhaldalp halsil belaljalr siswal kelals IV SDN Sidohalrjo 01 Kalbupalten Tegall.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
4. Destal Romalnsyalh, ALsep Sukendal Egok, ALren Frimal (2022) Peneralpaln  Model Pembelaljalraln Malke al Maltch Terhaldalp Halsil Belaljalr IPAL  Siswal Sekolalh Dalsalr
Berdalsalrkaln  halsil  penelitialn  yalng  telalh  dilalkukaln  raltal- raltal  paldal  skor  pretest  mencalpali  44,46.  Sedalngkaln  post- test  nilali  raltal-raltal  nyal  sebesalr  72,27.  Berdalsalrkaln  halsil alnallisis  daltal  menunjukkaln balhwal Z hitung = 1,87 daln Z talbel = 1,64. Dengaln demikialn dalpalt disimpulkaln balhwal halsil belaljalr  IPAL  siswal  kelals  IV    SD    Muhalmmaldiyalh    65 Sumber  Halrtal  setelalh  peneralpaln  model  pembelaljalraln Malke  AL  Maltch  secalral signifikaln tuntals.
5. Retno Kuswalri, Ralsimaln (2019) Keefektifaln  Model Malke  AL  Maltch Dengaln Medial Rorumalt Maltemaltikal Terhaldalp Halsil Belaljalr Siswal Paldal  raltal-raltal  nilali  halsil  belaljalr  sebelum  diberi  Model
Malke  al  Maltch  dengaln  medial  Rodal  Putalr  Rumus Maltemtalikal  aldallalh  58,52.    Setelalh  diberi  perlalkualn dengaln model Malke al Maltch dengaln medial Rodal Putalr Rumus Maltemaltikal nilali raltal-raltal posttest aldallalh 76,30. Uji  t dalri  pretest  daln  posstest    diperoleh 7,168  daln 1,703    dengaln    talralf    signifikaln    5%.    Perhitungaln persentalse  ketuntalsaln belaljalr  individu  pretest  48%  daln posttest  85%,  malkal  ketuntalsaln  belaljalr  klalsikall  posstest lebih  balik  dibalndingkaln  pretest.  Jaldi  dalpalt  disimpulkaln balhwal model pembelaljalraln Malke al Maltch dengaln medial rorumalt efektif terhaldalp halsil belaljalr siswal.

## Metode Penelitian
Jenis penelitialn yalng dilalkukaln aldallalh penelitialn Pre-Eksperimentall Desalign dengaln metode kualntitaltif. Metode kualntitaltif aldallalh upalyal seoralng peneliti menemukaln pengetalhualn dengaln memberi daltal berupal alngkal. Metode eksperimen aldallalh metode penelitialn yalng dilalkukaln dengaln percobalaln, yalng digunalkaln untuk mengetalhui pengalruh valrialbel independen (trealtment/perlalkualn) terhaldalp valrialbel dependen (halsil) dallalm kondisi yalng terkendallikaln.
Penelitialn  ini  menggunalkaln  ralncalngaln  penelitialn Pre-eksperimentall  Design yalitu One  Group  Pretest- posttest Design altalu menggunalkaln saltu kelals eksperimen altalu perlalkualn.
Tabel 2. Pre Eksperimental Design

## Hasil
Paldal penelitialn ini terdalpalt 30 siswal yalng dijaldikaln salmpel daln 25 soall pretest daln posttest yalng berbentuk pilihaln  bergalndal  yalng  diberikaln  kepaldal  siswal.  Ketuntalsaln  siswal  dinilali  berdalsalrkaln  KKM  (Kriterial Ketuntalsaln Minimall) yalitu 75. ALdalpun daltal halsil Pretest (sebelum perlalkualn). Daltal halsil belaljalr posttest (setelalh perlalkualn) menunjukkaln aldalnyal peningkaltaln.
Talbel 3. Halsil Pre-test daln Post-test Pretest Perlalkualn Posttest O 1 X
O 2

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
No Nalmal Jenis Kelalmin Pre-Test Post-Test 1 AL P 56 84 2 ALTT P 52 80 3 ALALS P 48 80 4 ALYM P 40 88 5 CLKG P 56 92 6 CRALS P 36 76 7 CJS L 40 88 8 DES P 52 92 9 EMP P 52 76 10 EP P 40 80 11 FZL P 36 88 12 GMALP P 36 92 13 HS P 32 88 14 HS P 32 84 15 IZG P 44 76 16 JVS P 52 80 17 JSS L 40 84 18 JALP P 48 88 19 KALBT P 52 92 20 KQT P 36 84 21 NSS P 60 96 22 PS P 48 88 23 RALS L 60 88 24 SALP P 40 92 25 SFS P 52 88 26 SS P 44 84 27 GIALP P 44 80 28 VOP P 40 84 29 YP P 32 84 30 YSS P 48 96 JUMLALH 1348 2572 RALTAL-RALTAL 44,93 85,73
Paldal tabel 4.5 terlihalt perubalhaln halsil belaljalr pretest-posttest, sebelum dilalkukalnnyal perlalkualn daln setelalh dilalkukalnnyal perlalkualn dengaln model pembelaljalraln malke al maltch .

## a. Deskripsi Daltal Pretest
Pretest  merupalkaln  tes  yalng  dilalkukaln  untuk  mengukur  kemalmpualn  alwall  siswal  sebelum  diberikaln perlalkualn altalu sebelum diberikalnnyal perlalkualn dengaln menggunalkaln model pembelaljalraln malkal al maltch .

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
Talbel 4. Deskripsi Daltal Pretest
Pretest Mealn 51,33333 Stalndalrd Error 1,559055 Medialn 52 Mode 52 Stalndalrd Devialtion 8,539294 Salmple Valrialnce 72,91954 Kurtosis 0,632408 Skewness -0,63331 Ralnge 36 Minimum 28 Malximum 64 Sum 1540 Count 30
Berdalsalrkaln  talbel  4.6  halsil  belaljalr pretest siswal  dalpalt  diketalhui  balhwal  nilali  terendalh  sebesalr  28,  nilali tengalh 52 daln nilali tertinggi 64. Sehinggal nilali raltal-raltal yalng diperoleh yalitu 51,33.
b. Deskripsi Daltal Post-Test
Post-Test aldallalh tes alkhir yalng telalh diberikaln setelalh proses pengaljalraln altalu pemberialn perlalkualn dengaln model pembelaljalraln malke al maltch.
Talbel 5. Deskripsi Daltal Post-Test
Post-Test Mealn 85,06667 Stalndalrd Error 0,938247 Medialn 84 Mode 84 Stalndalrd Devialtion 5,138988 Salmple Valrialnce 26,4092 Kurtosis -0,43588 Skewness -0,01502 Ralnge 20 Minimum 76 Malximum 96 Sum 2552 Count 30
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
Berdalsalrkaln talbel 4.7 menunjukaln balhwal halsil posttest dengaln nilali terendalh sebesalr 76, nilali tengalh 84 daln nilali tertinggi 96. Sehinggal nilali raltal-raltal yalng diperoleh yalitu 85,06.

## Uji Normallitals
Uji normallitals dilalkukaln untuk mengetalhui alpalkalh daltal pretest daln posttest salmpali berdistribusi normall altalu tidalk. Halsil uji normallitals menggunalkaln metode Kolmogorov-Smirnov al paldal progralm SPSS 21 diperolalh daltal sebalgali berikut:

## Talbel 5. Uji Normallitals
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Pretest .148 30 .091 Posttest .151 30 .078
a. Lilliefors Significance Correction
Berdalsalrkaln talbel 4.8 halsil uji normallitals diketalhui nilali signifikalnsi 0,078>0,05 malkal dalpalt disimpulkaln balhwal nilali berdistribusi normall.

## b. Hipotesis
Uji hipotesis yalng digunalkaln aldallalh uji-t untuk mengukur perbedalaln model terhaldalp halsil belaljalr siswal. Dallalm penelitialn ini, untuk  menguji hipotesis digunalkaln Uji Palired Salmple T-Test yalng merupalkaln uji staltistik palralmetrik.

## Talbel 6. Uji T
Berdalsalrkaln talbel 4.9 dalpalt dilihalt diperoleh sig (2-taliled) sebesalr 0,000 dimalnal t hitung sebesalr 21.870. Daln t talbel dengaln talralf df berjumlalh 29 t talbel berjumlalh 21.870 dengaln talralf signifikalnsi 0,05. Sehinggal diperoleh 21.870  >  2,045.  Ini  mengalrtikaln  balhwal terdalpalt  pengalruh  model  pembelaljalraln malke  al  maltch terhaldalp halsil belaljalr siswal paldal subtemal 1 calral tubuh mengolalh udalral bersih.

## Pembahasan
Paldal  balgialn  ini  alkaln  diuralikaln  halsil  yalng  ditemukaln  dallalm  penelitialn.  Halsil  yalng  dimalksudkaln  yalitu kesimpulaln  yalng  dialmbil  berdalsalrkaln  daltal  yalng  terkumpul  daln  alnallisis  daltal  yalng  telalh  dilalkukaln. Penelitialn  ini  bertujualn  untuk  mengetalhui  Pengalruh  model  pembelaljalraln malke  al  maltch terhaldalp  halsil
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mea n Std. Deviat ion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Posttest - Pretest 33.7 33 8.448 1.542 30.579 36.888  21.870 29 .000
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
belaljalr  siswal paldal  subtemal  1  calral tubuh  mengolalh  udalral  bersih  kelals  v  di  sd  negeri  122381  pemaltalng sialntalr. Jumlalh siswal dallalm penelitialn ini sebalnyalk 30 siswal.
Berdalsalrkaln halsil belaljalr pretest siswal dalpalt diketalhui balhwal nilali terendalh sebesalr 28, nilali tengalh 52 daln nilali tertinggi 64. Sehinggal nilali raltal-raltal yalng diperoleh yalitu 51,33. Melihalt dalri halsil yalng aldal dalpalt dikaltalkaln  balhwal  tingkalt  halsil  belaljalr  siswal  sebelum  menggunalkaln  model  pembelaljalraln malke  al  maltch tergolong  rendalh.  Selalnjutnyal  halsil  posttest  dengaln  nilali  terendalh  sebesalr  76,  nilali  tengalh  84  daln  nilali tertinggi  96  sehinggal  nilali  raltal-raltal  yalng  diperoleh  yalitu  85,06.  Jaldi  setelalh  menggunalkaln  model pembelaljalraln malke  al  maltch siswal  mempunyali  halsil  belaljalr  yalng  lebih  balik  dibalndingkaln  sebelum menggunalkaln model pembelaljalraln malke al maltch . Malkal dalpalt disimpulkaln berdalsalrkaln daltal nilali sebelum daln sesudalh dilalkukaln perlalkualn mengallalmi kenalikaln alngkal dalri 51,33 menjaldi 85,06.
Setelalh melalkukaln uji deskriptif peneliti jugal melalkukaln uji pralsyalralt alnallisis. Uji yalng digunalkaln dallalm penelitialn ini aldallalh uji normallitals daltal, uji homogenitals daltal, uji hipotesis yalitu uji-t. Paldal uji normallitals dihitung menggunalkaln balntualn progralm SPSS 21 , dengaln signifikalnsi Kolmogorov-Smirnov al dimalnal jikal nilali signifikalnsi  (sig)  untuk  semual  daltal  >0,05  dinyaltalkaln  normall  daln jikal  Sig<0,05  berdistribusi tidalk normall. Berdalsalrkaln daltal yalng didalpalt balhwal signifikalsinyal 0,078>0,05 yalng dimalnal halsilnyal lebih besalr, Malkal dalpalt disimpulkaln balhwal daltal penelitialn berdistribusi normall. Dallalm penelitialn ini, untuk menguji hipotesis  digunalkaln  uji  Palired  Salmple  T-Test  yalng  merupalkaln  uji  staltistik  palralmetrik.  Uji  ini menggunalkaln  progralm SPSS  21 dengaln  talralf  signifikalnsi  0,05.  Kriterial  pengujialn  aldallalh  jikal  nilali probalbilitals>0,05  malkal  Ho  diterimal  daln  begitupulal  seballiknyal.  Berdalsalrkaln  halsil  yalng  didalpalt  talralf signifikalnsinyal  0,00<0,05.  Malkal  kesimpulalnnyal  aldallalh  Hal  diterimal  yalitu  terdalpalt  pengalruh  Model Pembelaljalraln Malke AL Maltch Terhaldalp Halsil Belaljalr  Siswal Paldal Subtemal 1 Calral Tubuh Mengolalh Udalral Bersih Kelals V Di SD Negeri 122381 Pemaltalng Sialntalr.

## Kesimpulan
Berdalsalrkaln  halsil  penelitialn  yalng  dilalkukaln  paldal  siswal  kelal  V  SD  Negeri  122381  Pemaltalng  Sialntalr tentalng  model  pembelaljalraln malke  al  maltch daln  halsil  belaljalr  siswal  dalpalt  disimpulkaln,  dengaln menggunalkaln  model  pembelaljalraln malke  al  maltch paldal  subtemal  1  calral  tubuh  mengolalh  udalral  bersih diperoleh  perkembalngaln  halsil  belaljalr  dengaln  nilali  tertinggi  dalri  halsil  belaljalr  pretest  siswal  aldallalh  64 sedalngkaln nilali terendalh aldallalh 28. Nilali tertinggi dalri halsil belaljalr posttest siswal aldallalh 96 sedalngkaln nilali terendalh aldallalh 76. Sehinggal terdalpalt perbedalaln dalri halsil belaljalr pretest daln posttest siswal kelals V SD Negeri 122381 Pemaltalng Sialntalr balhwal nilali raltal-raltal siswal yalng diperoleh pretest sebesalr 51,33. Nilali raltal-raltal posttest siswal yalng diperoleh sebesalr 85,06. Sehinggal dalpalt terdalpalt perbedalaln dalri halsil belaljalr pretest daln posttest siswal kelals V SD Negeri 122381 Pemaltalngsialntalr. Halsil belaljalr siswal jaluh lebih balik setelalh diteralpkalnnyal model pembelaljalraln malke al  malcth. Paldal uji t sig(2-taliled) sebesalr 0,000 dimalnal t hitung sebesalr  21.870  daln  t talbel berjumlalh  2,045  dengaln  talralf  signifikalnsi  0,05.  Sehinggal  diperoleh  t hitung 21.870>  t talbel 2,045  malkal  Hal  diterimal  yalitu  terdalpalt  pengalruh  Model  Pembelaljalraln Malke  AL  Maltch Terhaldalp Halsil Belaljalr Siswal Paldal Subtemal 1 Calral Tubuh Mengolalh Udalral Bersih Kelals V Di SD Negeri 122381 Pemaltalng Sialntalr.
Berdalsalrkaln kesimpulaln halsil penelitialn di altals aldal beberalpal salraln yalng perlu disalmpalikaln dallalm upalyal perbalikaln dallalm penelitialn dimalsal yalng alkaln daltalng:
1. Salraln balgi guru
Sebaliknyal dallalm setialp proses pembelaljalraln guru meneralpkaln model pembelaljalraln altalupun model pembelaljalraln lalinnyal yalng alktif algalr siswal tersebut tidalk bosaln, daln alktif dallalm belaljalr. Guru jugal halrus bisal memberikaln perhaltialn daln pengalwalsaln lebih terkhususnyal balgi siswal yalng memiliki interpretalsi yalng rendalh.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.3037
2. Salraln balgi siswal
Kepaldal siswal algalr lebih semalngalt dallalm belaljalr daln melaltih diri untuk menyesualikaln diri untuk setialp  model  model  pembelaljalraln  yalng  balru  algalr  terciptal  sualsalnal  belaljalr  yalng  nyalmaln  daln menalrik.
3. Salraln balgi sekolalh
Sekolalh  dihalralpkaln  selallu  memperhaltikaln  guru  dallalm  pemilihaln  model  pembelaljalralaln,  dengaln calral membualt kebijalkaln - kebijalkaln yalng dalpalt mengembalngkaln mutu pendidikaln sehinggal dalpalt mencalpali  tujualn  yalng  dihalralpkaln,  sertal  menyedialkaln  berbalgali  salralnal  penunjalng  dallalm pembelaljalraln seperti medial daln model pembelaljalraln yalng valrialtif
4. Salraln balgi peneliti Selalnjutnyal
Kepaldal  peneliti selalnjutnyal  dihalralpkaln  dalpalt  mengembalngkaln  Penelitialn ini    dengaln  mengkalji model pembelaljalraln Malke AL Maltch dengaln lebih mendetalil daln lebih mendallalm

## Referensi
Wakhidin. 2020. Perpaduan Model Make a Match dengan Quiz-Quiz Trade . Penerbit ADAB (CV. Adnu Abimata). Jawa barat: indramayu. Hml: 184
Resti, A. N., Mandasari, N., & Kusnanto, R.A.B. 2022. Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri 3 Terawas. Linggau Journal of elementary school education , 2 (3), 44-52.
Syaiful dan Aswan.2014. Strategi belajar mengajar . Jakarta. Rineka Cipta
Dimyanti dan Mudjiono.2013. Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: PT Rineka Cipta.
Mini, S. J., & Zohriah, A. 2020. Penerapan model pebelajaran make a match terhadap hasil belajar. Ibtida'i: Jurnal Kependidikan Dasar , 7 (1), 73-88.
Wahyudinata,  S.,  &  Setyaningrum,  S.  2022.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Make  A  Match  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Ekosistem  Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  15  Teluk Batang. Al-Mudarris (Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam) , 5 (1), 1-16.
Pratiwi, L., Reffiane, F., & Huda, C. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Make A Match Berbantu Media Kabar (Kartu Bergambar) Materi Sifat – Sifat Cahaya Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Sidoharjo 01 Kabupaten.
Romansyah, D., Egok, A. S., & Frima, A. 2022. Penerapan Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (2), 1819-1828
Kuswari,  R.,  &  .,  R.  2019.  Keefektifan  Model  Make  A  Match  Dengan  Media  Rorumat  Matematika Terhadap Hasil Belajar Siswa. Mimbar Ilmu , 24 (1), 20 .