## Implementation of The Demonstration Method in Science Learning

## Uswatun Sasmitowati
SD Negeri 2 Karangkedawung uswatunsasmitowati83@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The concept of learning science is more to develop skills to understand the natural surroundings, solve problems and make decisions. Science must be student-centered and provide opportunities for students to develop an idea or ideas, learn with other students and compare their ideas with scientific concepts from observations and learning so that students finally find out for themselves what they learn. The science learning process requires an appropriate method so that the subject matter is more accessible to students. One of the appropriate methods for learning science is the demonstration method. Through this method, students get a learning experience that includes the cognitive, affective, and psychomotor domains simultaneously. In science learning this method is very appropriate to be applied because it can make it easier to explain something. Students can receive the material more easily because they learn by direct practice. By using the Demonstration Method, it is able to attract students' interest and enthusiasm in participating in the science learning process. They get concrete learning experiences, and carry out direct learning  so that students' attention is more focused on the learning process and students' understanding of the material is increased.
Keywords: demonstration method, learning, science learning

## Abstrak
Konsep pembelajaran IPA lebih kepada proses mengembangkan keterampilan untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan. Pembelajaran IPA harus berpusat pada  siswa  serta  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  suatu  ide  atau gagasan, berdiskusi dengan siswa lain serta membandingkan ide mereka dengan konsep ilmiah berupa hasil pengamatan dan percobaan yang akhirnya siswa dapat menemukan sendiri apa yang mereka  pelajari.  Proses  pembelajaran  IPA  memerlukan  metode  yang  sesuai  sehingga  materi pelajaran  lebih  dipahami  oleh  peserta  didik.  Metode  yang  tepat  untuk  pembelajaran  IPA  salah satunya adalah metode Demonstrasi. Melalui metode ini siswa mendapat pengalaman belajar yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik secara bersamaan. Dalam pembelajaran IPA metode  ini  sangat  tepat  sekali  diterapkan  karena  dapat  mempermudah  dalam  menjelaskan sesuatu. Siswa dapat menerima materi dengan lebih mudah karena belajar dengan cara praktek langsung. Dengan menggunakan Metode Demonstrasi mampu menarik minat dan antusias siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  IPA.  Mereka  mendapatkan  pengalaman  pembelajaran secara  konkrit,  dan  melakukan  pembelajaran  secara  langsung  sehingga  perhatian  siswa  lebih fokus pada proses pembelajaran dan pemahaman siswa terhadap materi lebih meningkat.
Kata kunci: methode demonstrasi, pembelajaran, pembelajaran IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  merupakan  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan kemahiran  dan pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar  dengan  baik.  Dalam  konteks  pendidikan,  guru mengajar  supaya  peserta  didik dapat  belajar  dan  menguasai  isi  pelajaran  hingga  mencapai  sesuatu  objektif  yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta  keterampilan  (aspek  psikomotor)  seseorang  peserta  didik.  Pengajaran  memberi kesan  hanya  sebagai  pekerjaan  satu  pihak,  yaitu  pekerjaan  guru  saja.  Sedangkan pembelajaran juga menyiratkan adanya interaksi antara guru dengan peserta didik.
Pembelajaran  adalah  suatu  sistem  yang  bertujuan  untuk  membantu  proses belajar  siswa,  yang  berisi  serangkaian  peristiwa  yang  dirancang,  disusun  sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal.  Gagne  dan  Briggs  (1979:3) Istilah  “pembelajaran”  sama  dengan  “instruction atau  “pengajaran”.  Pengajaran  mempunyai  arti  cara  mengajar  atau  mengaj arkan. (Purwadinata, 1967:22). Dengan demikian pengajaran diartikan sama dengan perbuatan belajar (oleh siswa) dan Mengajar (oleh guru). Kegiatan belajar mengajar adalah satu kesatuan  dari  dua  kegiatan  yang  searah.  Kegiatan  belajar  adalah  kegiatan  primer, sedangkan mengajar adalah kegiatan sekunder yang dimaksudkan agar terjadi kegiatan secara optimal. Dapat ditarik kesimpulan bahwa Pembelajaran adalah usaha sadar dari guru  untuk  membuat  siswa  belajar,  yaitu terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri siswa  yang  belajar,  dimana  perubahan  itu  dengan  didapatkannya  kemampuan  baru yang berlaku dalam waktu yang relatif lama. Dalam kegiatan pembelajaran melibatkan beberapa  komponen  yaitu;  siswa,  guru,  tujuan  pembelajaran,  isi  pelajaran,  metode, media dan evaluasi pembelajaran.
Dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  terjadi  pembelajaran  yang bermakna.  Pembelajaran  yang  bermakna  akan  membawa  siswa  pada  pengalaman belajar yang mengesankan. Pengalaman yang diperoleh siswa akan semakin berkesan apabila proses pembelajaran yang diperolehnya merupakan hasil dari pemahaman dan penemuannya sendiri. Konteks ini siswa mengalami dan melakukannya sendiri. Proses pembelajaran  yang  berlangsung  melibatkan  siswa  sepenuhnya  untuk  merumuskan sendiri suatu konsep. Keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator dan moderator dalam proses pembelajaran tersebut.
IPA adalah singkatan dari ilmu pengetahuan alam, yaitu ilmu pengetahuan yang mempelajari  tentang  alam,  komponen  abiotik  dan  biotik  dan  seluk  beluknya. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan bagian dari pelajaran yang diberikan di sekolah tingkat dasar. IPA merupakan ilmu yang mempelajari alam semesta dan interaksi yang terjadi didalamnya. IPA berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta – fakta, konsep – konsep atau prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (BSNP,  2006).  Lebih  lanjut  Conant  (dalam  Samatowa,  2011)  mendefinisikan  sains sebagai suatu deretan konsep serta skema konseptual yang berhubungan satu sama lain, dan yang tumbuh sebagai hasil eksperimentasi dan observasi.
IPA sendiri merupakan usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan  yang  tepat  (correct)  pada  sasaran,  serta  menggunakan  prosedur  yang benar (true), dan dijelaskan dengan penalaran yang sahih (valid) sehingga dihasilkan kesimpulan  yang  betul  (truth).  IPA  mengandung  tiga  hal  diantaranya  yaitu:  a)  IPA Sebagai  Proses  (usaha  manusia  memahami  alam  semesta),  b)  IPA  sebagai  proses merujuk suatu aktivitas ilmiah yang dilakukan para ahli IPA. c) Prosedur (pengamatan yang tepat dan prosedurnya benar), dan d) Produk (kesimpulannya betul).
Pembelajaran IPA merupakan upaya guru dalam menyampaikan pembelajaran kepada siswa melalui penerapan berbagai metode pembelajaran yang dipandang sesuai dengan  karakteristik  anak.  Adapun  Ruang  Lingkup  bahan  kajian  IPA  untuk  SD/MI meliputi:
1)  Makhluk  hidup  dan  proses  kehidupan,  yaitu  manusia,  hewan,  tumbuhan  dan interaksinya dengan lingkungan, serta Kesehatan 2) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas
3) Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat sederhana
4)  Bumi  dan  alam  semesta  meliputi: tanah,  bumi,  tata  surya,  dan  benda-benda langit lainnya.
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa konsep  pembelajaran  IPA  lebih  kepada proses  mengembangkan  keterampilan  untuk  menyelidiki  alam  sekitar,  memecahkan masalah dan membuat keputusan. Pembelajaran IPA harus berpusat pada siswa serta memberi  kesempatan  kepada siswa untuk mengembangkan  suatu ide atau  gagasan, berdiskusi dengan siswa lain serta membandingkan ide mereka dengan konsep ilmiah berupa hasil pengamatan dan percobaan yang akhirnya siswa dapat menemukan sendiri apa yang mereka pelajari. Hal ini cukup berpengaruh untuk peningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran IPA khususnya di sekolah dasar.
Proses  pembelajaran  memerlukan  metode  yang  sesuai  sehingga  materi pelajaran lebih dipahami oleh peserta didik. Pendidik harus jeli dalam memilih metode pembelajaran yang tepat. Metode yang dipilih harus sesuai dengan karakteristik materi pelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  yang  menjadi pertimbangan Pendidik dalam memilih metode dari berbagai metode pembelajaran yang sudah  sangat  beragam.  Apabila  pemilihan  metode  tidak  sesuai  maka  berakibat pembelajaran akan menjadi terhambat dan tidak berhasil sehingga mengakibatkan hasil belajar siswa kurang memuaskan. Kenyataannya siswa SD banyak yang belum berhasil menguasai pemahaman konsep IPA tentang materi tertentu karena cara belajar mereka yang  kurang  sistematik  dan  kurang  bermakna.  Guru  banyak  menggunakan  metode ceramah yang membosankan siswa serta tidak menggunakan media atau alat peraga sehingga  pembelajaran  bersifat  verbalis.  Akibatnya  siswa  menjadi  pendengar  yang pasif, serta tidak memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan masalah di atas, diperlukan metode pembelajaran yang sesuai yang dapat membuat siswa lebih memahami materi pelajaran yang diberikan oleh guru. Salah satu  alternatif  metode  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  untuk  memenuhi tuntutan tersebut adalah metode pembelajaran demonstrasi. jenis metode ini termasuk sangat  populer  karena  dapat  mempermudah  dalam  menjelaskan  sesuatu,  selain  itu peserta  didik  dapat  menerima  materi  dengan  lebih  mudah.  Berdasarkan  pendapat Roestiyah,  N (2008:  80),  menjelaskan  bahwa  metode  demonstrasi  adalah  salah  satu metode  mengajar  dimana  guru  atau  narasumber  menunjukkan  atau  memperagakan suatu proses kepada peserta didik atau sisiwa. Berdasarkan pendapat Rusminiati (2007: 2) metode demonstrasi merupakan peragaan pada suatu peristiwa, maupun tingkah laku yang dicontohkan supaya peserta didik atau siswa dalam suatu kelas dapat memahami dengan mudah. Sedangkan menurut Muhibinsyah ( 2000) metode demonstrasi adalah metode  mengajar  dengan  cara  memperagakan  barang,  kejadian,  aturan,  dan  urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaranyang  relevan  dengan  pokok  bahasan  atau  materi  yang  sedang  disajikan. Metode  demonstrasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  memperlihatkan  sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. (Syaiful Bahri  Djamarah  2000).  Dengan  kata  lain  metode  demonstrasi  adalah  memberikan variasi  dalam  caracara  guru  mengajar  dengan  menunjukkan  bahan  yang  diajarkan secara nyata baik dalam bentuk benda asli maupun tiruan sehingga siswa – siswi dapat
mengamati dengan jelas dan pelajaran lebih tertuju untuk mencapai hasil yang dinginkan ( Sudirman,1991:133).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode  Demonstrasi  ialah  metode  mengajar  dengan  menggunakan  peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu pada siswa. Untuk memperjelas pengertian tersebut dalam  prakteknya  dapat  di  lakukan  oleh  guru  atau  anak  didik  itu  sendiri.  Metode demonstrasi  merupakan  salah  satu  cara  mengajar,  di  mana  peserta  didik  melakukan suatu  percobaan  tentang  sesuatu  hal,  mengamati  prosesnya  serta  menuliskan  hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievalusi oleh guru.  Metode  demonstrasi  merupakan  metode  yang  sangat  efektif  dalam  membantu anak  didik  untuk  menjawab  kebutuhan  belajarnya  dengan  usaha  sendiri  berdasarkan fakta  dan  data  yang  jelas  dan  benar  yang  diperolehnya  dari  demonstrasi.  Metode Demonstrasi ialah suatu upaya pembelajaran atau proses belajar dengan cara praktek menggunakan peragaan yang di tujukan pada siswa dengan tujuan agar semua siswa lebih mudah dalam memahami dan mempraktekkan apa yang telah diperolehnya dan dapat  mengatasi  suatu  permasalahan  yang  terjadi  sehubungan  dengan  yang  sudah didemonstrasikan.
Jenis Metode Demonstrasi 1. Metode Demonstrasi Cara:
Demonstrasi cara menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu. Hal ini termasuk bahan-bahan  yang  digunakan  dalam  pekerjaan  yang  sedang  dikerjakan, memperlihatkan  apa  yang  dikerjakan  dan  bagaimana  mengerjakannya,  serta menjelaskan setiap langkah pengerjaannya. Biasanya dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif singkat dan tidak memerlukan banyak biaya.
2. Metode Demonstrasi Hasil: Demonstrasi hasil dimaksudkan untuk menunjukan hasil dari beberapa praktik dengan menggunakan bukti-bukti yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan.
Keunggulan Metode Demonstrasi
Keunggulan atau kelebihan metode demonstrasi menurut Roehstiyah NK ( 1990) adalah sebagai berikut:
a. Perhatian siswa lebih dapat dipusatkan pada pelajaran yang sedang diberikan. b.  Kesalahan – kesalahan  yang  terjadi  apabila  pelajaran  diceramahkan  dapat  diatasi melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan obyek sebenarnya.
c. Konsep yang diterima siswa lebih mendalam sehingga lebih lama dalam jiwanya.
d.  Memberikan  motivasi  yang  kuat  pada  siswa  agar  lebih  giat  belajar  karena  siswa dilibatkan dengan pelajaran.
e. Siswa dapat berpartisipasi aktif dan memperoleh pengalaman langsung serta dapat memperoleh kecakapan
f.  Dapat menjawab semua masalah yang timbul di dalam pikiran setiap siswa karena ikut serta berperan secara langsung.
Kekurangan Metode Demonstrasi
a. Memerlukan waktu yang cukup banyak
b. Apabila terjadi kekurangan media, metode demonstrasi menjadi kurang efesien.
c. Memerlukan biaya yang cukup mahal, terutama untuk membeli bahan-bahannya.
d. Memerlukan tenaga yang tidak sedikit.
e. Apabila siswa tidak aktif maka metode demonstransi menjadi tidak efektif.
Manfaat Metode Demonstrasi Manfaat psikologis dari metode demonstrasi adalah :
1. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan .
2. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.
3. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa.
Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi
Pupuh  Fathur  Rohman  (  2007:  98) mengemukakan  bahwa tujuan  penerapan metode demonstrasi  adalah  untuk  memperjelas  pengertian  konsep  dan  memperlihatkan  cara melakukan sesuatu atau proses terjadinya sesuatu seperti:
a.  Mengajar  siswa  tentang  suatu  tindakan,  proses  atau  prosedur  keterampilan – keterampilan fisik dan motorik.
b. Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama – sama.
c. Mengkonkritkan informasi yang disajikan kepada siswa.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar metode berjalan efektif di antaranya: a. Guru harus menyusun tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar.
b.  Mempertimbangkan  dengan  seksama  apakah  dengan  teknik  yang  akan  dipakai sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang telah dirumuskan. c. Mempertimbangkan pula jumlah siswa dalam kelas, apakah memberikan kesempatan untuk berdemostrasi.
d. Mengecek alat – alat demonstrasi tentang kondisi dan jumlahnya.
Metode demonstrasi dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitan belajar dan pemahaman pelajaran yang diajarkan oleh guru. Pada pelaksanaan pembelajaran yang  menggunakan  metode  demonstrasi  Pendidik  memberi  contoh  atau mendemostrasikan materi terlebih dahulu, selanjutnya menunjuk beberapa peserta didik atau  satu  persatu  peserta  didik  untuk  mendemonstrasikan  materi  tersebut.  Pendidik membimbing  dan  memberi  arahan  selama  proses  demonstrasi  serta  mengoreksi  jika peserta  didik  mengalami  kesalahan  atau  kekeliruan  dalam  saat  mendemonstrasikan materi.
Jenis Metode Demonstrasi
1.  Metode Demonstrasi Cara:
Demonstrasi  cara  menunjukkan  bagaimana  melakukan  sesuatu.  Hal  ini  termasuk bahan-bahan  yang  digunakan  dalam  pekerjaan  yang  sedang  dikerjakan, memperlihatkan  apa  yang  dikerjakan  dan  bagaimana  mengerjakannya,  serta menjelaskan  setiap  langkah  pengerjaannya.  Biasanya  dapat  diselesaikan  dalam waktu yang relatif singkat dan tidak memerlukan banyak biaya.
2.  Metode Demonstrasi Hasil:
Demonstrasi  hasil  dimaksudkan  untuk  menunjukan  hasil  dari  beberapa  praktik dengan menggunakan bukti-bukti yang dapat dilihat, didengar, dan dirasakan.
Kelebihan
1) Demonstrasi menarik dan memusatkan perhatian
2) Demonstrasi menghadirkan subjek dengan cara mudah dipahami
3) Demonstrasi menyajikan hal-hal yang meragukan apakah dapat atau tidak dapat dikerjakan.
4) Metode demonstrasi adalah objektif dan nyata.
5) Metode demonstrasi menunjukkan pelaksanaan ilmu pengetahuan dengan contoh.
6) Demonstrasi mempercepat penyerapan langsung dari sumbernya.
Pendidik  memberi  contoh  atau  mendemostrasikan  materi  terlebih  dahulu, selanjutnya  menunjuk  beberapa  peserta  didik  atau  satu  persatu  peserta  didik  untuk mendemonstrasikan  materi  tersebut.  Pendidik  membimbing  dan  memberi  arahan selama proses demonstrasi serta mengoreksi jika peserta didik mengalami kesalahan atau kekeliruan dalam saat mendemonstrasikan materi.

## SIMPULAN
Metode  demonstrasi  adalah  metode  yang  mampu  menarik  minat  dan  antusias  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Mereka  mendapatkan  pengalaman pembelajaran secara konkrit, dan melakukan pembelajaran secara langsung. Selain itu
perhatian  siswa  lebih  fokus  pada  proses  pembelajaran  sehingga  pemahaman  siswa terhadap  materi  lebih  meningkat.  Dibawah  bimbingan  guru,  siswa  juga  dapat  saling mengoreksi  proses  demonstrasi  yang  dilakukan  oleh  temannya,  sehingga  terjadi interaksi aktif antara guru dengan siswa, serta siswa dengan siswa. Melalui metode ini siswa juga mendapat  pengalaman belajar yang mencakup ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  secara  bersamaan.  Dalam  pembelajaran  IPA  metode  ini  sangat  tepat diterapkan karena dapat mempermudah dalam menjelaskan sesuatu. Selain itu siswa dapat  menerima  materi  dengan  lebih  mudah karena  belajar  dengan  cara  praktek langsung

## DAFTAR PUSTAKA
BSNP.  (  2006  ) Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif . Jakarta : PT Rineka Cipta
Gagne  dan  Briggs.  1979. Principles of Instructional  Design .  New  York: Holt,  Rinehart and winson
Muhibinsyah. 2000. Metodologi Penelitian kualitatif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Purwadinata.1967. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendidikan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Pupuh Fathur Rohman. 2007. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Refika Aditama Roestiyah NK. 1990. Dikdaktik Metodik . Bina Aksara Roestiyah NK. 2008. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Rusminiati.  2007. Pengembangan  Pendidikan  Kewarganegaraan  SD .  Jakarta: Depdiknas
Samatowa,Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta. Indeks Slameto. 2010. Metode Belajar . Semarang : Graha Media Sudirman, S. 1991. Ilmu Pendidikan. Bandung : Remaja Rosda Karya