## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTU UNO PADA TEMA 7 SUBTEMA 1 DI KELAS V SD
Anggi Umayrah 1 , Eva Betty Simanjuntak 2 Prodi PGSD, FIP Universitas Negeri Medan 1,2
Surel: anggiumayrah06@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to determine whether the Uno Card Learning Media in Theme 7 Sub-theme 1 in Class V of Pelangi Medan Private Elementary School is feasible, practical, and effective for use in learning. This type of research is development research  using  the  ADDIE  development  model.  The  subjects  of  this  study  consisted  of material  experts,  learning  media  experts  and  14  grade  V  students  of  Pelangi  Private Elementary School, Medan City. The objects in this study are learning media, the scale of student responses to learning media and student learning outcomes. The results showed that the feasibility test was (1) the expert test of learning materials was in the very good classification  (85.45%),  (2)  the  learning  media  expert  test  was  in  the  very  good classification  (91%),  then  the  practicality  test  was  in  the  classification  very  practical (91.5%). UNO Card Media Effectiveness at stage pretest student scores with an average of 55.64% in the low effectiveness category, and at stage  posttest student scores increased after using the UNO Card learning media with an average of 88.5% in the "Very Good" effectiveness category. student learning outcomes increased by 32.86%, from this data it proves  that  the  use  of  UNO  card  learning  media  is  feasible,  very  practical  and  more effective in increasing student knowledge and competence in thematic learning.

## Keywords: UNO Card Media, Thematic, ADDIE
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk apakah Media Pembelajaran Kartu Uno Pada Tema 7 Subtema 1 Di Kelas V SD Swasta Pelangi Medan layak, praktis, dan efektif digunakan  dalam  pembelajaran. Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan menggunakan model pengembangan ADDIE. Adapun subjek dari penelitian ini terdiri dari ahli materi, ahli media pembelajaran dan siswa kelas V SD Swasta Pelangi Kota Medan berjumlah 14 orang. Objek dalam penelitian ini adalah media pembelajaran, skala respon siswa terhadap media pembelajaran dan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan pada uji kelayakan adalah (1) uji ahli materi pembelajaran berada pada klasifikasi sangat baik (85,45%), (2) uji ahli media pembelajaran berada pada klasifikasi sangat baik (91%), Lalu pada uji praktikalitas berada pada klasifikasi sangat praktis (91,5%). Efektifitas Media Kartu  UNO  pada  tahap pretest nilai  peserta  didik  dengan  rata-rata  55,64  %  kategori efektifitas  rendah”,  dan  pada  tahap posttest nilai  peserta  didik  mengalami  peningkatan setelah menggunakan media belajar Kartu UNO dengan rata-rata 88,5% dengan kategori efektifitas “Sangat Baik”. hasil belajar peserta didik mengalami kenaikan sebesar 32,86%, Dari data ini membuktikan bahwa penggunaan Media belajar kartu UNO layak digunakan, sangat praktis dan lebih efektif dalam meningkatkan pengetahuan dan kompetensi siswa pada pembelajaran tematik.
Kata Kunci : Media Kartu UNO, Tematik, ADDIE

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses pembelajaran  yang  dilakukan  secara sadar  dan  terencana  dengan  tujuan meningkatkan kemampuan seorang individu  untuk  mengendalikan  diri, berpikir,  mengikuti  ajaran  agama,  dan keterampilan lainnya yang nantinya akan bermanfaat  di  masa  depan  yang  akan
datang.  Pembelajaran  sendiri,  menurut Pasal  1  Nomor  20  Undang-Undang Dasar  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu proses  interaksi  siswa  dengan  guru  dan sumber belajar dalam lingkungan belajar (Nabilah  et  al.,  2017).  Belajar  menurut Djamaluddin  dan  Wardana  (2019,  h.  6) segala  kegiatan  psikis  yang  dilakukan
oleh  individu,  sehingga  menghasilkan perbedaan  perilaku  antara  sebelum  dan sesudah  belajar.  Di  dalam  interaksi tersebut, terdapat guru, siswa, dan suatu media  yang  digunakan  sebagai  sumber belajar  untuk  mendukung  kegiatan belajar demi tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan. Berdasarkan Permendikbud No.65 Tahun  2013  pembelajaran  berlangsung dengan menggunakan pendekatan pembelajaran tematik-integratif. Sebagai pelaksana sekaligus sumber daya manusia  dalam  pengimplementasian kurikulum  2013,  guru  seharusnya  dapat melaksanakan  kurikulum  2013  dengan baik.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh Kusumastuti, dkk (2016, h.120) “Bahwa setiap guru mengemban tanggung jawab secara  aktif  dalam  proses  pendidikan,
baik  sebagai  pengembang  kurikulum maupun sebagai pelaksana kurikulum”(Mariamah et al., 2019). Dalam pengaplikasiannya di sekolah, pembelajaran tematik adalah pembelajaran  yang  mengintegrasikan beberapa  pelajaran  ke  dalam  satu  tema pembelajaran  yang  memberikan  jalan bagi terciptanya suatu kesempatan untuk siswa mengamati dan menyusun
keterkaitan  konsep  informasi  antar bidang studi. Sehingga membantu siswa lebih  dekat  dengan  objek  yang dipelajarinya. Dalam rangka hal tersebut, maka  dalam  proses  pembelajaran memerlukan  perangkat  pembelajaran yang  menjadi  bagian  penting  dalam kegiatan belajar mengajar (Trianto, 2010, h. 96). Pembelajaran akan berjalan lebih baik dengan bantuan penggunaan media dibandingkan  bila  hanya  menggunakan metode  ceramah  (Nabilah  et  al.,  2017). Menurut  menurut  Kristanto  (2016,  h.5) menyatakan  bahwa  media  ialah  semua yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan (bahan
pembelajaran),  sehingga  dapat  menarik perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan ingin  tahu  siswa  dalam  kegiatan  belajar untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Media memiliki peran besar dalam
pembelajaran  (Arsyad,  2019,  hal.  74). Tujuan penggunaan media pembelajaran adalah untuk mempermudah komunikasi dan meningkatkan hasil belajar.
Menurut  temuan  dari  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  sebelum penelitian di SD Swasta Pelangi Medan pada  hari  Sabtu  24  September  2022 dengan  Ibu  Indah  sebagai  wali  kelas  V bahwa  guru  masih  belum  kreatif  dalam membuat  media  pembelajaran,  media yang digunakan masih minim dan belum bervariasi, serta proses belajar mengajar masih menggunakan model konvensional (model ceramah). Hasil ini didukung oleh data  yang  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  rata-rata  siswa  masih  di  bawah KKM.  Dari  17  siswa,  hanya  11  siswa (73,52%)  mendapatkan  nilai  di  atas KKM,  dan  sisanya,  6  siswa  (26,4%), mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Ini menunjukkan bahwa pembelajaran tematik belum dapat dilaksanakan secara optimal karena tidak adanya media pada pembelajaran tematik.
Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk  mengembangkan  suatu  media pembelajaran yang menarik untuk dapat diterapkan  mengatasi  permasalahan kurangnya  media  pembelajaran    di  SD
Swasta Pelangi. Media
yang dikembangkan  adalah  kartu  UNO.
Permainan kartu Uno berasal dari negara Italia  yang  berasal  dari  kata  “Uno” mengandung arti “Satu” (K. Siti Ayu,dkk. et.al.,  2020).  Permainan  kartu  ini dimainkan  menggunakan  persamaan warna dan angka pada kartu. Permainan kartu  UNO  ini  menarik  karena mempunyai  aturan  khusus  ketika dimainkan (Sam Susilowati dan
Setiawan,  2017).  Pemilihan  media pembelajaran  kartu  UNO  dalam  proses pembelajaran  karena  dapat  membuat siswa terjun langsung dalam pembelajaran  yang  dilakukan  sambil bermain,  dan  siswa  dapat  lebih berpartisipasi, aktif, dan mau berdiskusi dalam proses pembelajaran. Bertolak dari permasalahan  yang  didapat,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul “Pengembangan  Media Pembelajaran Kartu UNO Pada Tema
7  Subtema  1  Di  Kelas  V  SD  Swasta
Pelangi Medan” yang patut dipertimbangkan  untuk  dimanfaatkan guru  sebagai  media  pembelajaran  yang dapat  menarik  perhatian  siswa  dan membuat  mereka  aktif  selama  proses pembelajaran.

## METODE 1. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development  /  R&D) ,  yaitu  jenis penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk,  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2019,  hal.  407).  Terdapat  2  tahap  yang harus  dilakukan  oleh  seorang  peneliti dalam  pelaksanaanya,  yaitu  tahap penelitian ( research ) dan tahap pengembangan ( development ) (Winaryati  et  al.,  2021,  hal.3) . Pada penelitian pengembangan ini mengadopsi model pengembangan ADDIE. Adapun tahapan dalam pengembangan  model  ADDIE  dalam Rusmayana  (2021,  hal.  14)  terdiri  dari tahapan Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation . Produk yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini adalah media pembelajaran berupa kartu Uno  yang  memuat  materi  pada  tema  7 subtema 1 pembelajaran ke-3 kelas V.

## 2. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini akan  dilakukan  di kelas V SD Swasta Pelangi Medan yang beralamatkan  Jl.Bhayangkara  No.  417, Indra Kasih, Kec. Medan Tembung, Kota
Medan, Sumatera Utara 20221. Penelitian  dan  pengembangan  akan dilaksanakan  pada  bulan  Februari  2023 sampai dengan selesai.

## 3. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas V SD Swasta Pelangi Medan yang  terdapat  2  kelas  dan  peneliti melakukan penelitian pada siswa kelas V- B. Sedangkan Objek penelitian ini adalah validasi,  praktikalitas,  dan  efektivitas media pembelajaran kartu Uno pada tema 7 subtema 1 pembelajaran ke-3.
4. Instrumen dan Tekni Pengumpulan Data
a. Instrumen Kelayakan Media Instrumen atau alat pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  angket  (kuesioner),  tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Lembar  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar instrumen validasi ahli materi, instrumen validasi  ahli  media,  lembar  validasi praktisi pendidikan dan lembar instrumen  untuk  siswa.  Instrumen  – instrumen  tersebut  digunakan  sebagai dokumentasi kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini. b. Instrumen Praktikalitas Media Angket Respon Praktisi Pendidikan  Pengisian  angket  respon praktisi  pendidikan  dilakukan  oleh  guru dan  siswa  kelas  V  SD  Swasta  Pelangi Medan
c. Instrumen Keefektifan Media
Arikunto (2014, h. 266) mengatakan    tes  merupakan  sebuah instrumen  yang  dapat  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  dasar  dan
pencapaian  atau  prestasi.  Salah  satu instrumen  pengumpulan  data  uji validitas  adalah  tes  yang  dimiliki  oleh peserta didik dari serangkaian pertanyaan.

## HASIL PENELITIAN
1. Tahap Analisis (Analysis)
Tahap pertama pada penelitian ini adalah  Analisis ( Analysis ).  Bersumber dari hasil penelitian di kelas V SD Swasta Pelangi  Kota  Medan.  Pada  tahap  ini dilakukan  analisis  kinerja  dan  analisis kebutuhan.
a.  Analisis  Kinerja  (Perform analysis)
Waktu  belajar  mengajar  dan persiapan  pelajaran  yang  dihabiskan untuk  alat  bantu  belajar  tidak  dapat diabaikan. Agar guru dapat menyesuaikan  pelajaran  dengan  siswa dan  kebutuhan  kelas,  guru  perlu membuat  dan  mengatur  bahan  ajar mereka  sendiri.  Berdasarkan  temuan tersebut,  terlihat  jelas  bahwa  para pendidik  di  SD  Swasta  Pelangi  Kota Medan telah menyiapkan perangkat yang serba guna untuk pembelajaran siswa. Di SD  Swasta  Pelangi  di  Kota  Medan, peneliti  diperlihatkan sumber  daya  guru yang  sangat  banyak.  Peneliti  juga menemukan  bahwa  semua  perangkat pembelajaran kelas memiliki dokumentasi yang terikat terkait dengan perangkat pembelajaran.
b.  Analisis  Kebutuhan  (Need
Analysis)
Di kelas V SD Swasta Pelangi Kota Medan, pengembangan media pembelajaran Kartu UNO untuk pelajaran tematik pada tema 7 subtema 1 dilakukan  secara  bertahap.  Analisis kebutuhan dan pengumpulan data adalah langkah  pertama  dalam  penelitian  dan pengembangan ini. Peneliti menganalisis kebutuhan dengan
Berdasarkan  hasil  wawancara, peneliti melihat pendekatan pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru. Peserta didik hanya mendengarkan guru menerangkan yang dilakukan di dalam kelas dan siswa juga hanya  berpusat  pada  guru,  sehingga siswa  kurang  antusias  untuk  belajar. Akibatnya  siswa  kurang  memahami materi  yang  diajarkan.    Dengan demikian  dibutuhkan  sebuah  media belajar  yang  menuntut  siswa  andil dalam pembelajaran, sehingga terciptanya pembelajaran yang menyenangkan. 2. Tahap Perencanaan (Design) Proses dilanjutkan dengan membuat  produk  awal.  Media  yang dikembangkan secara keseluruhan membahas  materi  tematik  tema  7 subtema 1. Siswa di kelas V SD Swasta Pelangi  Kota  Medan  adalah  sasaran penggunaan produk media pembelajaran ini. Untuk membuat media pembelajaran, digunakan program desain seperti Adobe Photoshop,  Canva,  dan  Microsoft  Word 365.  Peneliti  kemudian  beralih  ke  fase desain,  menghasilkan  hasil  sebagai berikut:

## a. Penyusunan  Kerangka  Media Belajar Kartu UNO
Tahap  sebelumnya  berlanjut  ke tahap ini. Peneliti membuat desain kartu UNO  yang  dikombinasikan  dengan materi  untuk  pembelajaran  tematik. MPada tahap ini, peneliti uga mengembangkan  alat  pendukung  untuk media kartu UNO, yang terdiri dari buku panduan,  kartu  soal,  dan  kartu  materi. Semua  alat  pendukung  ini  akan dirancang  secara  khusus  menggunakan aplikasi Canva, selain itu, kartu soal akan dirancang  dengan  mempertimbangkan indikator pembelajaran tematik.
Analisis kebutuhan responden menentukan  pengembangan  media  ini.
Saran  yang  diberikan  termasuk  bahwa pengembangan  media  harus  kuat, warnanya mencolok dan berwarna-warni, menggunakan bentuk tulisan yang mudah dibaca  dengan  huruf  kecil,  bebas  dari bahan berbahaya, dan warna media tidak mudah pudar. Rekomendasi
ini digunakan  oleh  peneliti  untuk  membuat media  kartu  UNO  yang  sesuai karateristik siswa kelas V SD. 3. Tahap Pengembangan (Development) Tahap  pengembangan  adalah
tahap ketiga dari penelitian ini. Prototipe produk  akan  dibuat  dengan  lebih  baik pada  titik  ini.  Proses  pembuatan  media dan  alat  pendukungnya  akan  dibahas dalam  tahap  ini.  Hasil  penelitian  untuk tahap  pengembangan  dijelaskan  berikut ini: 1) Tahap pertama Membuka aplikasi canva, kemudian  pilih template  postcard ,  dan jadikan sebagai proyek baru. seperti pada Gambar 1 berikut:
Gambar 1: Tahap Pertama
2) Tahap kedua
Menentukan proyek, pemilihan warna. seperti pada Gambar 2 berikut:
Gambar 2. Tahap Kedua
3) Tahap Ketiga
Design  gambar  sesuai  dengan karakteristik kartu UNO dan disesuaikan dengan warna yang digemari anak-anak. seperti pada Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Tahap Ketiga
4) Tahap Keempat Menyesuaikan ukuran gambar di
aplikasi adobe  photoshop .  Untuk menambahkan  foto,  dapat  dilakukan dengan  cara  memilih  file,  kemudian import, memilih gambar yang diinginkan,  dan  klik  import.  Kemudian, tempatkan gambar ke desain kertas pada aplikasi  tersebut,  lalu  sesuaikan  ukuran sebesar  6  x  9  cm.  Proses  ini  akan dilakukan  berulang  kali  hingga  semua desain  kartu  berukuran  sama.  seperti pada Gambar 4 berikut:
Gambar 4. Tahap Keempat (Dokumentasi Pribadi) Proses terakhir adalah mengeksport  produk  kartu  UNO  dari format.psd  ke  format  yang  diinginkan, seperti.pdf. Atau  juga dapat mengeksport produk ke format gambar, seperti.jpg,.png,  dll.  Caranya  adalah memilih file, lalu klik menu export, lalu pilih tipe dokumen yang ingin disimpan, lalu  klik  export.  Setelah  itu  mengklik menu  export,  file  akan  tersimpan
otomatis  dengan  tipe  file  yang  telah dipilih  sebelumnya.  Prosedur  ini  juga digunakan saat membuat alat pendukung seperti  kartu  aksi,  buku  soal,  dan  buku panduan.
4. Tahap Implementasi (Implementation) Tahap  ini  merupakan  penilaian kevalidan  media  pembelajaran  media belajar  kartu  UNO.  Data  kualitatif  dan kuantitatif  adalah  dua  jenis  data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini. Jenis data ini diperoleh melalui dua penilaian, yaitu  uji  coba  dan  validasi  ahli.  Data validasi terhadap produk yang dikembangkan  berupa  media  belajar kartu UNO diperoleh dari evaluasi yang dilakukan  oleh  validator  ahli  Media, validator  ahli  materi,  selanjutnya  data praktikalitas  diperoleh  dari  respon  yang dilakukan oleh guru kelas V SD Swasta Pelangi Kota Medan, dan Siswa kelas V SD  Swasta  Pelangi  Medan,  serta  data keefektifan  diperoleh  melalui  tes  hasil belajar  siswa  yang  telah  melakukan kegiatan  pembelajaran  menggunakan media belajar kartu UNO.
a. Hasil  Validasi  Kelayakan  Media oleh Para Ahli
1) Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  yang  terdapat pada pengembangan media pembelajaran ini  dilakukan  oleh  dosen  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas  Negeri  Medan  yaitu  ibu Yusra  Nasution,  S.Pd.  M.Pd.  Kuesioner ini  menampilkan  sebelas  indikator penilaian dan lima kemungkinan jawaban (sangat  baik,  baik,  cukup  baik,  kurang baik,  dan  sangat  buruk)  untuk  masing- masing  kategori  tersebut.  Tabel  4.2 menampilkan hasil validasi ahli materi.
2) Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  yang  terdapat pada pengembangan media pembelajaran ini  dilakukan  beberapa  oleh  dosen
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.  Universitas  Negeri  Medan  yaitu Bapak  Putra  Afriadi,  S.Pd.  M.Pd. Adapun aspek yang dinilai dalam angket ini  meliputi  aspek  rekayasa  media  dan aspek komunikasi visual yang terdiri dari 15 indikator penilaian dan 5 opsi jawaban yaitu sangat baik, baik, cukup baik, tidak baik  dan  sangat  tidak  baik  persentase validasi  ahli  materi  dapat  dilihat  pada Tabel  4.2.  Selama  proses  pembelajaran menggunakan media pembelajaran kartu UNO  yang  dikembangkan.  Persentase rata-  rata  dari  hasil  penilaian  para  ahli setelah pelaksanaan revisi dapat dikemukakan pada Tabel 4.2 Tabel 1. Persentase  Rata-Rata Hasil Penilaian Kelayakan Media oleh Para Ahli No Aspek Penilaian Ahli % Kriteri a 1. Materi Pembelajaran 85,45 Sangat Baik 2. Media Pembelajaran 91 Sangat Baik Rata-Rata 88 Sangat Baik Tabel  1  menunjukkan  bahwa penilaian  validasi  media  pembelajaran kartu UNO layak setelah direvisi sesuai dengan  rekomendasi  ahli.  Rata-rata penilaian materi pelajaran 85,45% dalam kategori  sangat  baik,  rata-rata  penilaian media pembelajaran 91% dalam kategori sangat  baik,  dan  rata-rata  penilaian seluruh  aspek  penilaian  88%  dalam kategori sangat baik.
Sehingga produk
media pembelajaran  kartu  UNO  yang  telah dirancang  termasuk  dalam  kategori sangat  layak.  Para  ahli  menyimpulkan bahwa  media  pembelajaran  kartu  UNO sangat  layak  untuk  diuji,  dan  hasil validasi ini menunjukkan dapat memenuhi kebutuhan pelaksanaan pembelajaran tematik.
Gambar  5  merupakan  diagram yang  menggambarkan  persentase  rata- rata penilaian ahli berdasarkan kumpulan skor  penilaian  ahli  terhadap  media pembelajaran kartu UNO yang
dihasilkan.
Gambar 5 Diagram Batang Penilaian

## Ahli terhadap media belajar kartu UNO
b. Uji  Kepraktisan  Media Belajar Kartu UNO Tingkat kepraktisan media pembelajaran media belajar kartu UNO yang  telah  dikembangkan  diukur menggunakan  instrumen  penelitian berupa  angket  respon  pendidik  dan angket respon peserta didik. Hasil respon keseluruhan  dapat  dilihat  pada  tabel sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Respon Praktikalitas No Jenis penelitian % 1. Respon Peserta Didik 92 2. Respon Pendidik 91 Rata-rata 91,5 Kategori penilaian Praktis
Berdasarkan Tabel  di atas dapat dijelaskan  bahwa  kategori  penilaian yang diperoleh dari hasil angket respon pendidik  dan  peserta  didik  adalah  91,5 yang  berarti  praktis  terhadap  media belajar kartu UNO yang dikembangkan,
sehingga  kriteria  kepraktisan  media belajar kartu UNO tercapai.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi  atau  penilaian  merupakan tahap  kelima  dan  terakhir  dari  proses pengembangan  ADDIE.  Setelah  tahap implementation  dilaksanakan,  tahap selanjutnya  adalah  penilaian  media pembelajaran. Pada tahapan ini, penilaian media  yang  dilihat  adalah  aspek keefektifan  media  pembelajaran.  Aspek keefektifan dilihat dari hasil nilai pre-test dan  post-test.  Pelaksanaan  pre-test  dan post-test dilaksanakan pada tanggal bulan Mei 2023. Berikut pemaparan hasil tahap evaluation adalah sebagai berikut:
a.  Uji  Keefektifan  Media  Belajar Kartu UNO
Pada  tahap  ini  dilakukan  uji keefektivan  untuk  mengetahui  dampak dari  media  belajar  kartu  UNO  tersebut. Apabila  hasil  belajar  peserta  didik meningkat  dan  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  berarti  media pembelajaran  efektif  digunakan.  Untuk mengetahui  seberapa  efektif  media belajar  kartu  UNO,  dilakukan  tes sebelumnya  sebelum  menggunakan media  belajar  kartu  UNO  dan  tes setelahnya. Hasil penelitian dari sampel 14  siswa  menunjukkan  perbedaan  hasil belajar antara siswa yang menggunakan media dan siswa yang belum menggunakannya.  Hasil  lebih  lanjut dapat dilihat di tabel di bawah ini.
Berdasarkan  Tes  Hasil  belajar siswa  menunjukkan  kelas  yang  telah melaksanakan  ( Pretest ),  rata-rata  nilai siswa  yaitu  55,64  Sedangkan  di  kelas yang telah menggunakan media ( Posttest )rata-rata nilai siswa lebih tinggi yaitu 88,5.
Selanjutnya pada Tabel 4.7 dapat dilihat  selisih  dari  kelas  yang  belum diberikan  media  ( pre-test )  dan  yang
80,00% 85,00% 90,00% 95,00% Ahli Materi Ahli Media 85,45% 91,00% Persentase Hasil  Penilaian Para Ahli
Terhadap Kelayakan  Media belajar kartu UNO
sudah  diberikan  media  ( post-test )  untuk hasil belajar siswa.
Tabel 3. Selisih Skor Rata-Rata Pembelajaran Tematik Keterangan Skor Rata – rata Pengetahuan Pembelajaran Tematik Nilai Pretest 55,64 Nilai Posttest 88,5 Selisih Skor 32,86
Dari  Tabel  di  atas  dapat  dilihat peningkatan pengetahuan sampel tentang pembelajaran  tematik  dengan  selisih sebesar  32,86  %.  Berdasarkan  di  atas juga  diketahui  bahwa,  nilai  siswa  yang belum menggunakan media yang belum melewati  KKM  sebesar  75  terdapat  12 siswa  atau  dengan  persentase  sebesar 85,71%,  dengan  kategori  efektifitas “Rendah”,  dan  pada  tahap postest nilai peserta  didik  mengalami  peningkatan setelah  menggunakan  Media  belajar kartu  UNO  dengan  rata-rata  88,5  % dengan  kategori  efektifitas  “Sangat Baik”.  dimana  peserta  didik  yang awalnya  hanya  2  orang  yang  tuntas KKM,  kini  menjadi  tuntas  seluruh peserta didik dengan total 14 orang. Hal ini  membuktikan  Media  belajar  kartu UNO ini berhasil meningkatkan ketertarikan  peserta  didik  dalam  belajar dan  juga  meningkatkan  hasil  belajar siswa.    Sehingga  media  ini  termasuk dalam  kriteria  efektifitas  “Sangat Tinggi”.
Berdasarkan    perolehan  skor pretest dan posttest siswa  pada pembelajaran  tematik,  maka  dapat dikemukakan  diagram  selisih  skor  pada Gambar berikut
Gambar 5 Diagram Batang Selisih Skor
Rata-Rata Pembelajaran Tematik Dengan  demikian  berdasarkan hasil analisis kelayakan oleh para ahli, uji praktikalitas dan uji keefektifan,
membuktikan  bahwa  produk  media belajar kartu UNO yang telah dikembangkan  sesuai  dengan  kriteria sangat  baik,  yang  berarti  bahwa  media belajar  kartu  UNO  yang  dibuat  sangat layak,  praktis,  dan  efektif  digunakan untuk  mengajarkan  materi  tematik kepada siswa V SD Swasta Pelangi Kota Medan.
6. Temuan Penelitian
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa,  hasil  belajar  siswa  pada  sampel yang  menggunakan  media  belajar  kartu UNO  dengan  kategori  sangat  baik sebesar 88,5 %, sedangkan pada sampel yang tidak menggunakan media ditemukan  kecenderungan  hasil  belajar 55,64 % dengan kategori rendah.
7. Pembahasan Hasil Penelitian
Pengujian terhadap media belajar kartu  UNO  dilakukan  melalui  berbagai tahapan. Hasil pengujian terhadap media belajar  kartu  UNO  selanjutnya  dapat dikemukakan pembahasan berikut: Validasi Kelayakan Media
Sebuah media belajar kartu UNO dapat dikatakan layak digunakan setelah uji validasi ahli materi, ahli media, guru kelas  V  dan  uji  tes  ke  siswa.  Setelah sebuah media belajar kartu UNO, selesai
0 50 100 Nilai Pretest Nilai Posttest 55,64 88,5 Selisih Skor rata-rata pembelajaran tematik
dibuat  kemudian  sebuah  media  belajar kartu  UNO  tersebut  divalidasi  oleh validator.    Uji  kelayakan  media  belajar kartu  UNO  dapat  dilihat  dari  hasil validasi  ahli  materi,  dan  ahli  media. Penilain dari ahli materi,  dan ahli media menunjukkan bahwa media belajar kartu UNO  dalam  kategori  sangat  baik  dan sudah layak untuk diujicobakan. Selanjutnya  untuk  persentase  hasil  uji validasi  ahli  terhadap  media  media belajar kartu UNO diketahui keseluruhan aspek penilaian dengan rata- rata  88%  berada  dalam  kategori  yang sangat  baik,  dengan  penilaian  materi pelajaran 85,45% dan media pembelajaran 91,1%. Berdasarkan penelitian  relevan  terdahulu,  terdapat penelitian  yang  juga  mengembangkan media  pembelajaran  kartu  Uno,  seperti contoh  yang  diteliti  Alpionita  (2020) berjudul “Pengembangan Media Permainan  Kartu  Uno  Pada  Materi Sistem  Ekskresi  Manusia  Siswa  Kelas VIII  SMP”.  Yang  menyatakan  Hasil bahwa  media  pembelajaran  kartu  Uno layak diterapkan dalam pembelajaran. Ini semakin memperkuat hasil dari penelitian  yang  menyatakan  bahwa media pembelajaran kartu UNO
termasuk dalam kategori sangat baik dan layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Validasi Praktikalitas Media
Analisis Tanggapan dilakukan untuk dapat  melihat  seberapa  praktis  media belajar  kartu  UNO  digunakan,  yang dinilai  oleh  praktisi  pendidikan  dan peserta  didik.  Analisis  ini  dilakukan untuk  melihat  tanggapan  guru  kelas  V SD Swasta Pelangi Kota Medan. Validasi pendidik yang dilakukan satu kali dalam memperoleh  media  belajar  kartu  UNO yang  praktis  untuk  digunakan.  Validasi oleh pendidik memperoleh skor 91% dan termasuk  dalam  kategori  “sangat
praktis”.  Analisis  Tanggapan  Peserta Didik
Analisis  ini  dilakukan  untuk  dapat mengetahui  tanggapan  peserta  didik melalui  respon  peserta  didik  dengan menggunakan  kuesioner  pada  peserta didik  kelas V  SD. Validasi  memperoleh skor  92  %  dengan  kategori  “sangat praktis”.  Peserta  didik  memiliki  respon positif  terhadap  media  belajar  kartu UNO.

## Efektivitas Media Belajar Kartu UNO.
Pada  tahap  ini  sebelum  uji  coba kepada  peserta  didik  terlebih  dahulu  di validkan  dengan  peserta  didik  di  kelas yang  berbeda,  kemudian  hasil  dari  soal yang  sudah  dijawab  peserta  didik dilakukan  kalibrasi  yang  terdiri  dari validasi butir soal, uji reabilitas tes, taraf kesukaran  tes,  dan  daya  pembeda  tes. Validasi  butir  soal  dilakukan  untuk mencari  soal  yang  valid  dan  yang tidak valid dengan menghitung skor keseluruhan yang dapat diperoleh peserta didik pada setiap butir soal dengan cara mencari  nilai  r-hitung  dan  r-tabel.  Soal tersebut  valid  jika  r-hitung  lebih  besar dari  r-tabel,  dan  sebaliknya,  jika  r-tabel lebih  besar  dari  r-hitung,  soal  tersebut tidak valid. Selanjutnya uji reabilitas tes yang  digunakan  untuk  dapat  mengukur derajar suatu tes secara konsisten untuk nomor  soal  yang  sudah  divalidkan. Selanjutnya  taraf  kesukaran  tes  yang digunakan  untuk  dapat  mengetahui apakah  soal  tersebut  tergolong  mudah, sedang, atau sukar. Untuk dapat menilai taraf  kesukaran  tes  dengan  cara banyaknya peserta didik yang menjawab betul soal dibagi jumlah seluruh peserta didik. Selanjutnya daya pembeda adalah kemampuan untuk membedakan soal tes dari kelompok atas dan kelompok bawah. Dengan menggunakan daya pembeda tes dapat mengetahui sejauh mana kemampuan siswa yang telah memahami
atau  belum  mamahami  materi  yang diajarkan guru.
Soal  dapat  dikatakan  rendah apabila  siswa  mendapatkan  nilai  yang buruk  lebih  banyak  dibandingkan peserta  didik  yang  menjawab  nilainya baik.  Media  belajar  kartu  UNO  yang sudah divalidasi oleh ahli Media dan ahli materi  dinyatakan  layak,  Subjek penelititan  ini  terdiri  dari  14  orang peserta  didik  kelas  V.  Melalui peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat dikatakan  bahwa  Media  belajar  kartu UNO efektif. Untuk melihat peningkatan  tersebut  dapat  dilihat melalui pretest sebelum  penggunaan
Media  belajar  kartu  UNO  dan posttest setelah penggunaan Media belajar kartu UNO.
Berdasarkan  hasil  implementasi, uji keefektifan Media belajar kartu UNO dapat  diketahui  dari  peningkatan  hasil belajar siswa, dan ketercapaian terhadap KKM.  Dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar siswa meningkat setelah
penggunaan  Media  belajar  kartu  UNO. Saat pretest nilai  rata-rata  siswa  hanya mencapai  55,64  dan  termasuk  dalam kategori  “Rendah”  dan  kriteria  “Tidak Tuntas”,  namun  setelah  digunakannya Media belajar kartu UNO , nilai rata-rata siswa  meningkat  menjadi  88,5  dengan kategori  “Baik  Sekali”  dengan  kriteria ketuntasan  “Tuntas”.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Anggraini (2018) dengan judul “Pengembangan Media Permainan Kartu
Umath  ( Uno  Mathematics )  Untuk Pembelajaran  Matematika  Pada  Siswa SMP”.  Pengembangan  media  kartu UMATH  (Uno  Mathematics)  dan  RPP dianggap  memenuhi  kriteria  valid berdasarkan  hasil  validasi  beberapa validator,  dengan  kriteria  sangat  baik.
Berdasarkan penelitian
terdahulu tersebut,  dapat  dinyatakan  jika  media
pembelajaran  kartu  Uno  adalah  media yang bagus untuk digunakan saat belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  produk  yang  telah dilakukan, maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil  dari  uji  validasi  kelayakan Media belajar kartu UNO berdasarkan hasil uji validasi ahli materi, dan ahli media ini dinyatakan layak digunakan dengan  rata-rata  hasil  penilaian sebesar  88  %  dan  termasuk  kategori “Sangat Baik. Penilaian ini terdiri dari ahli  materi  diperoleh  persentase sebesar 85,45%, yang artinya produk ini sangat layak digunakan. Dari ahli media diperoleh persentase 91% yang artinya  produk  ini  sangat  layak digunakan. Artinya produk ini sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran tematik.
2. Hasil  dari  uji  kepraktisan  rata-rata media  belajar  kartu  UNO  memenuhi kategori  sangat  praktis  dengan perolehan skor rata-rata hasil uji coba kepraktisan  yaitu  91,5.  Kategori  ini menunjukkan  bahwa  media  belajar kartu  UNO  sangat  praktis  untuk digunakan dalam proses pembelajaran
3. Hasil  dari  uji  Efektivitas  rata-rata hasil  belajar  siswa  pada  penggunaan Media  belajar  belajar  kartu  UNO sebesar  88,5  Sedangkan  Kelompok siswa yang sebelumnya tidak menggunakan  media  hanya  sebesar 55,64%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan terima kasih kepada  semua  pihak  yang  telah membantu  proses  penelitian,  terkhusus pada  SD  Swasta  Pelangi  Medan  yang sudah  menerima  kami  dengan  tangan terbuka  untuk  melakukan  kegiatan
penelitian ini. Kami juga beterima kasih kepada  guru  dan  siswa  kelas  V-B  SD Swasta Pelangi Medan atas rasa antusias dan  semangantnya  menjadi  subjek penelitian  kami,  serta  pihak  lain  yang terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Alpionita. (2020). Pengembangan Media Permainan  Kartu  Uno  Pada  Materi Sistem Ekskresi Manusia Siswa Kelas
VIII SMP. Skripsi. Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta.
Anggraini. (2018). Pengembangan Media Permainan Kartu Umath ( Uno
Mathematics )  Untuk  Pembelajaran
Matematika Pada Siswa SMP. Skripsi . Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara. Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian.
Jakarta: Rineka cipta.
Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo
Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019). Belajar  Dan  Pembelajaran.  In  A. Syaddad  (Ed.), CV  Kaaffah Learning  Center .  CV.  KAAFFAH LEARNING CENTER. http://repository.iainpare.ac.id/163 9/1/Belajar Dan Pembelajaran.pdf Kristanto, A. (2016). Media Pembelajaran . Bintang Surabaya.
Kumala,  Siti  Ayu,  Ria  A.S  &  Fita Widiyatun.  (2020)  Pengembangan Media  Pembelajaran  Menggunakan Uno Stacko Pada Materi Fisika Kelas X. Journal of Physics Education, 2(1), 14-20 . Mariamah, Ruwaidah, Rosdiana, Syahbuddin,  &  Muslim.  (2019). Analisis  Kesulitan  Guru  Sekolah Dasar Dalam Menerapkan KURIKULUM  2013  DI  SDN BELO. Prosiding Seminar Nasional  Pendidikan  FKIP , 2 (1),
528–228.
Nabilah,  P.,  Warneri,  Syahrudin,  &
Husni.  (2017).  Pengembangan Media  Pembelajaran  Kartu  Uno. Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia , 4 (1), 1–17. Rusmayana, T. (2021). Model Pembelajaran Addie Integrasi Pedati  Di  Smk  Pgri  Karisma Bangsa Sebagai Pengganti Praktek
Kerja  Lapangan  Dimasa  Pandemi Covid-19.  In  R.  Hartono  (Ed.), Nucl.  Phys. (Vol.  13,  Issue  1). WIDINA  BHAKTI  PERSADA BANDUNG.
Samsusilowati,  P.,  &  Setiawan,  N. (2017).  Pengembangan  permainan kartu  UNO  sebagai  alat  evaluasi pembelajaran  Akuntansi. Kajian Pendidikan  Akuntansi  Indonesia ,
1 (1), 1–12.
Sugiyono,  P.  D.  (2019).  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto.(2007).  Model  Pembelajaran Terpadu Dalam Teori Dan Praktek.Jakarta:  Prestasi  Pustaka Publisher
Trianto.  (2010).  Model  Pembelajran
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Winaryati,  E.,  Munsarif,  M.,  Mardiana, & Suwahono. (2021). Cercular Model of RD&D (Model RD&D Pendidikan dan  Sosial) (S.  Nahidloh  (ed.)). PENERBIT  KBM  INDONESIA. http://repository.unimus.ac.id/5142/1/
E-Book  Cercular  Model  RD%26D %28RD%26D Pendidikan dan Sosial%29.pdf