## Original Research Paper
Pendidikan  Dan  Latihan  Menghitung  Validitas,  Reliabilitas,  Tingkat Kesukaran, Daya Beda Soal Bagi Guru PPKn SMAN Se-Kota Mataram
Ahmad Fauzan 1* , Hariyanto 1 , Rispawati 1 , I Nengah Agus Tripayana 1
1 Program Studi PPKn, FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.982
Sitasi:  Suwardji.,  Tejowulan,  S.,  Muslim,  B.,  Idrus,  A.  A.,  Syukur,  A.,  Raksun,  A  &  Parman.  (2021).  Pemberdayaan Masyarakat Dalam Rehabilitasi Hutan dan Lahan Kritis di Wilayah Sekaroh Lombok Timur: Belajar Dari Pengalaman Masyarakat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4(4)

## Article history
Received: 15 September 2021 Revised: 20 September 2021 Accepted: 27 September 2021
*Corresponding Author: Ahmad Fauzan , Program Studi PPKn, FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia . Email: ahmadfauzan18@unram.ac.id

## Abstract:
Tujuan  pengabdian  dilakukan  ini  adalah;  1)  meningkatkan  kemampuan menghitung validitas, realibilitas, tingkat kesulitan dan daya beda suatu soal bagi guru PPKn  pada jenjang SMAN  se kota mataram. 2) para guru PPKn jenjang SMAN se Kota mataram menyadari bahwa soal yang telah dihitung validitas,  realibilitas,  tingkat  kesulitan  dan  daya  bedanya,  maka  mereka telah  memiliki  soal  terstandar.  3)  para  guru  PPKn  jenjang  SMAN  se  kota mataram  merintis  dan  membangun  Bank  soal  terstandar  dan  bank  sola PPKn.4)  para  guru  PPKn  jenjang  SMAN  se  Kota  Mataram  memiliki kesadaran  untuk  memperbaiki  soal  yang  memiliki  validitas,  realibilitas, tingkat  kesukaran  dan  daya  beda  yang  jelek.  Metode  pengabdian menggunakan pendekatan studi kasus pengalaman guru terkait dengan soal uraian  maupun  soal  pilihan  ganda.  Hasil  dilakukannya  pengabdian  ini adalah  tidak  semua  guru  suka  hitungan  statistic,  maka  banyak  guru  hanya mengandalkan  validitas  dan  reliabilitas  soal  secara  rasional  saja  dengan tukar  pikiran  di  antara  guru  PPKn  dalam  wadah  Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran PPKn. Dengan disediakan  materi pengabdian kepada  masyarakat secara  rinci  renik,  maka  kegiatan  Pendidikan  Dan  Latihan  menghitung Tingkat  Kesuliatan  dan  Daya  Beda  soal  disertai  contoh  menghitung validitas  dengan  uji  product  moment  dan  uji  reliabilitas  test-retest  dengan uji  product  moment  menjadi  sangat  menarik  dan  menjadi  tantangan tersendri bagi masing-masing peserta.
Keywords: Validitas, Reabilitas, Daya beda soal, dan guru PPKn

## Pendahuluan
Soal  PPKn  Jenjang  SMAN  yang  memiliki kualitas  terstandar  merupakan  salah  satu  upaya peningkatan  mutu  pendidikan.  Pendidikan  menjadi salah  satu  wadah  bagi  siswa  untuk  dapat meningkatkan  potensi  diri  bagi  setiap  individu, kepribadian  baik,  memiliki  soft  skill  yang memadai,  serta  menjadi  bangsa  yang  cerdas  dan bermartabat.(Fauzan  et  al.,  2021).  Dalam  rangka
mendapatkan soal PPKn yang terstandar diperlukan pengetahuan  dan  pengalaman  terkait  dengan menghitung validiytas, reliabilitas, tingkat kesulitasn, dan daya beda soal. Validitas soal terkait dengan  kemampuan  soal  untuk  mengukur  aspek yang  ingin  diukur.  Relibilitas  soal  terkait  dengan hasil  pengukuran  dengan  soal  tersebut  benar-benar dapat  dipercaya  untuk  mengukur  penguasaan pengetahuan  oleh  siswa.  Tingkat  kesulitan  soal terkait  mengklasifikasikan  soal  yang  mudah, sedang, dan sulit, Sedangkan daya beda soal terkait dengan  bahwa  soal  tersebut  benar-benar  dapat
Fauzan, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 35-41
membedakan siswa yang pandai, sedang, dan siswa yang  lemah.  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap  guru sangat  memerlukan  pengetahuan  dalam  bentuk pendidikan  dan  pengalaman  melalui  pelatihan. Dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pemahaman dan keterampilan menghitung validitas, reliabilitas, tingkat  kesulitan,  dan  daya  beda  soal,  para  peserta didampingi  oleh  Tim  Pengabdian  Pada  masyarakat mulai  dari  pendidikan  sampai  selesai  penjadwalan pelatihan  yang  dilaksanakan  melalui  daring  Whats App.akibat pandemic Covid 19.
Kegiatan  evaluasi  pembelajaran  pada  Mata Pelajaran  PPKn  di  sekolah  sedemikian  lumrah, sehingga  berdampak  cara  kerja  yang  otomatis. Setiap  guru  PPKn  selalu  membuat  soal  baik  yang berbentuk  test  uraian  untuk  ulangan  harian  dan berbentuk  test  pilihan  ganda  untuk  ulangan  akhir semester. Kegiatan ini selalu dilakukan guru, tanpa memikirkan apakah soal yang digunakan guru telah fungsional  dengan  komponen  proses  pembelajaran lainnya.  Dalam  dunia  pendidikan  sering  terjadi salah penafsiran terhadap hasil ujian para siswanya. Pada  umumnya  apabila  siswa  dalam  ujian mendapat  nilai  ujian  yang  baik,  maka  ditafsirkan bahwa  siswanya  pandai.  Sedangkan  apabila  hasil ujian  para  siswa  jelek,  maka  ditafsirkan  bahwa siswa  berkemampuan  lemah.  Pendapat  di  atas  ada benarnya,  namun  tidak  sepenuhnya  benar.  Dalam pelaksanaan  ujian,  jika  soalnya  tingkat  kesulitan mudah  semua  dengan  sendirinya  para  siswanya mampu  menjawab  dengan  baik.  Fatalnya  lagi  soal yang  digunakan  guru  tidak  memiliki  daya  beda yang  baik,  dalam  arti  siswa  yang  pandai  dengan siswa  yang  lemah  tidak  ada  perbedaanya.  Dimana siswa  benar  menjawab  karena  kunci  jawaban diketahui karena dibimbing oleh batang tubuh soal. Disisi  lain  jika  guru  menerapkan  soal  yang  tingkat kesulitan  sangat  tinggi,  maka  otomatis  hasil  ujian para  siswanya  jelek  semua  atau  siswa  yang berkategori pandai tidak ada bedanya dengan siswa yang  lemah  karena  semua  tidak  dapat  menjawab soal  yang  diberikan  guru.  Hal  ini  berarti  tingkat kesulitan  soal  dan  daya  beda  setiap  soal  penting dinanlisis  atau  dihitung  oleh  guru  yang  membuat soal  termasuk  bagi  guru  PPKn  SMAN  Se  Kota Mataram.    Melalui  pendidikan  dan  latihan menghitung  tingkat  kesulitan  dan  daya  beda  ini, maka  para  guru  PPKn  SMAN  se  Kota  Mataram akan  memiliki  dan  dapat  membangun  Bank  Soal. Selanjutnya  dalam  penggunaannya  para  guru  dapat menggunakan soal yang proporsional. Proporsi soal
yang proporsonal ditandai dengan jumlah soal yang sulit  20  %,  sedang  50  %,  dan  soal  yang  mudah porsinya  30  %.  Dengan  demikian  secara  akademik apabila  siswa  telah  mencapai  benar  minimal  75  %, maka  berarti  benar  telah  mencapai  Kriteria Ketuntasan  Minimal  75.  Hal  ini  re;evan  dengan Teori Benyamin S Bloom yang mengatakan bahwa ketuntasan minimal yang harus dicapai setiap siswa minimal 75 %.
Test yang digunakan di sekolah merupakan salah  satu bentuk yang senantiasa digunakan  untuk mengukur ketercapaian indikator pencapaian kompetensi sebagai penjabaran operasional kompetensi  dasar.  Sesuai  dengan  pendapat  Zainul Asmawi  dan  Mulyana  Agus  (2004:  1.3)  yang menyatakan  bahwa  test  yang  dilaksanakan  di sekolah  merupakan  perangkat  kegiatan  yang dimaksudkan  untuk  mengukur  ketercapaian  tujuan pendidikan  yang  telah  dirancang  secara  seksama dalam  kurikulum.  Sebagai  alat  ukur  hasil  belajar, soal  dalam  bentuk  test  yang  dibuat  dan  digunakan sebenarnya  wajib  dihitung  tingkat  kesulitan  dan daya  bedanya,  karena  ada  kewajiban  guru  harus melakukan perbaikan terhadap test yang kualitasnya tidak memenuhi syarat sebagai soal test yang  baik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Hariyanto  (1984:  85)  bahwa  untuk  menyusun  test yang  baik  dan  representatif,  maka  langkah-langkah menyusun test berikut ini harus dilaksanakan:
1. Mengumpulkan dan menginventarisasikan Indikator Pencapaian Kompetensi
2. Menginventarisasikan materi pembelajaran
3. Menyusun bagan perincian test
4. Menyusun test
5. Menelaah test
6. Membuat kunci jawaban
7. Menganalisa hasil test
8. Perbaikan dan penyempurnaan test
Pada umumnya para guru pada waktu ujian semester  atau  akhir  semester,  guru  menggunakan soal  yang  berbentuk  pilihan  ganda,  karena keterbatasan  waktu  untuk  memeriksa  hasil  ujian. Namun  demikian,  guru  hanya  mengoreksi  benar atau  salahnya  saja  dan  tidak  menghitung  validitas, reliabilitas,  tingkat  kesulitan  dan  daya  beda  soal yang telah digunakan sebagai alat pengukuran. Dari delapan  langkah  di  atas,  maka  tahap  menganalisa hasil test berarti guru harus menghitung:
1. Validitas soal
2. Reliabilitas soal
Fauzan, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 35-41
3. Tingkat kesulitan soal
4. Daya beda soal
Selanjutnya  dari  hasil  perhitungan  di  atas, maka  soal  yang  berkualitas  baik  dijadikan  “Bank Soal”.  Sedangkan  soal  yang  tidak  valid,  tidak reliable, tingkat kesulitan dan daya beda tidak baik, ada  kewajiban  guru  untuk  melakukan  review  dan revisi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hariyanto (1984:  106)  yang  mengatakan  bahwa  test  yang perlu  diperbaiki  dan  disempurnakan  adalah  test yang memiliki:
1. Koefisien Daya Beda kurang dari 20 %
2. Indek  derajat  kesukaran  kurang  dari  10  %  dan atau lebih dari 90 %
3. Proporsi  antara  test  yang  mudah,  sedang,  dan yang  sukar  tidak  serasi,  dimana  proporsi  yang serasi  mudah  30  %,  sedang  50  %,  dan  sukar 20%.
4. Konstruksi soal kalimat kurang jelas
5. Kurang  sesuai  dengan  indikator  pencapaian kompetensi
6. Test  itu  sendiri  Kunci  Jawabannya  terlalu  jelas atau mudah ditebak
Selain hal di atas, terutama soal yang dalam bentuk  uraian/  essay  termasuk  soal  test  pilihan ganda  harus  representatif  terhadap  skope  materi pembelajaran  dan  tingkat  kemampuan  siswa  yang belajar.  Dalam  kaitan  penghitungan  validitas, reliabelitas, tingkat kesulitan dan daya beda, Ghony M Djunaidi (1985: 179) menggunakan analisa item. Selanjutnya dikatakan analisa item adalah prosedur untuk  meningkatkan  daya  tahan  dan  berlakuknya suatu tes atau soal.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan  di  atas,  maka  Pendidikan  Dan  Pelatihan Menghitung  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesulitas dan  daya  beda  soal  Bagi  Guru  PPKn  SMAN  Se Kota  Mataram  sangat  strategis  dan  krusial  untuk terbentuknya  Bank  Soal  dan  hasil  pengukuran pembelajaran yang bermutu.

## Metode
Dalam  rangka  memecahkan  permasalahan yang  dihadapi  para  Guru  PPKn  SMP  Se-Kota Mataram terakit dengan  soal yang memiliki tingkat kesulitan baik, daya beda, dan proporsi soal mudah, sedang,  dan  sulit,  maka  Tim  Pengabdian  Pada
Masyarakat  Program  Studi  PPKn  menggunakan pendekatan  studi  kasus pengalaman  guru  terkait dengan  soal  uraian  maupun  soal  pilihan  ganda. Kegiatan diawali dengan Brainstorming Problematik  Soal  PPKn  di  Jenjang  SMP  Tahap berikutnya  secara  kolaborative  memperbaiki  dan mengembangkan  teori  terkait  Langkah-Langkah Menyusun Soal dan Kriteria Tes yang baik.
Metode  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian pada  masyarakat  Program  Studi  PPKn  FKIP Universitas  Mataram  akan  dilaksanakan  melalui pendidikan dan dilanjutkan pelatihan.
Tahap Pendidikan :
1. Para  peserta  dibagikan  Hand-Out  terkait Langkah-Langkah  Menyusun  Test  Dan  Syarat Test yang baik sekaligus diberi bantuan pulsa
2. Para peserta memyampaikan problematik terkait dengan  soal  beebentuk  test  melalui  WhatsApp, karena tidak boleh tatap muka dampak Covic 19 3. Secara  individu  peserta  mempelajari  dan dilanjutkan  kolaborative  membahas  masing- masing  soal  test  yang  digunakan  untuk mengukur hasil pembelajaran lewat WhatsApp
4. Peserta  dibagikan  Rumus  Menghitung  Tingkat Kesulitan dan Daya Beda soal dilengkapi contoh
5. Peserta  diberi  kesempatan  berpartisipasi  untuk meningkatkan pengetahuan dan wawasan terkait dengan Validitas, Reliabilitas, Tingkat
Kesulitan, Daya Beda Soal, dan Representaifitas soal

## Tugas Mandiri:
Menghitung  tingkat  kesulitan  dan  daya  beda  soal masing-masing  pengalaman  guru  di  SMA  Negeri (selama 6 hari kerja).

## Tahap Latihan:
1. Diawali  dengan  menunjukkan  hasil  kerja mandiri  ke  forum  kegiatan  dengan  share  ke peserta lainnya
2. Produk hasil  kerja saling tukar dengan di antara peserta untuk dapat diberi masukan
3. Bersama  Tim  Pengabdian  Pada  Masyarakat berdiskusi  terhadap  produk  menghitung  tingkat validitas,  reliabilitas  soal,  tingkat  kesulitan  dan daya beda soal
4. Review dan Revisi Hasil Kerja  para Guru PPKn SMA Negeri Se Kota Mataram
5. Penyampaian  Rencana  Program  Pengabdian Kepada Masyarakat berikutnya yang diharapkan 0leh peserta sebagai  anggota Musyawarah Guru
Fauzan, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 35-41

## Mata  Pelajran  PPKn  jenjang  SMA  Negeri  Se
Kota Mataram
6. Kegiatan  penutup  dan  dibagikan  Sertifikat Peserta

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil Kegiatan Pengabdian Pada Masyarakat
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat diawali  dengan  pengiriman  Surat  kepada  Kepala Sekolah  SMANegeri  melalui  Ketua  MGMP  PPKn SMA  sebanyak  15  untuk  mendukung  pelaksanaan Pendidikan  dan  Pelatihan  tertanggal  1  September 2020  dengan  menugaskan  Guru  PPKn,  yang dilaksanakan pada Hari Jum’at, 1 September 2020.
Tabel  1.  Jadwal  Pendidikan  Dan  Latihan  Menghitung  Validitas,  Reliabilitas,Tingkat  Kesulitan  ,  dan  Daya Beda Soal Bagi Guru PPKn SMA Negeri Se Kota Mataram Tahun 2020
No  Hari, Tanggal, Waktu Kegiatan,    Materi  Pendidikan Dan Latihan Bentuk Kegiatan Tempat Kegiatan 1 Selasa 1 September 2020 08.00 – 12.00 Wita (4,0 jam) Menghitung Validitas Soal Nara  Sumber:  Drs.  Hariyanto, M.Pd dan Ahmad Fauzan,S.Pd., M.Pd Invidual Rumah  masing-masing  atau sekolah tempat bertugas 2 Rabu 2 September 2020 08.00 - 12.00 Wita (4,0 jam) Menghitung Reliabilitas  Soal Nara  Sumber:  Drs  Hariyanto, M.Pd Dan  Ahmad  Fauzan,  S.Pd., M.Pd Individual Rumah  masing-masing  atau sekolah tempat bertugas 3 Kamis, 3 September 2020 08.00 – 12.00 (4,0 jam) Menghitung    Daya  Beda,  Dan Tingkat  Kesulitan  Soal  Nara Sumber:,  Dra.  Rispawati,M.Si dan  I  Gede  Agus  Tripayana, S.Pd., M.Pd Individual Rumah  masing-masing  atau tsekolah tempat bertugas 4 Jum’at 4 September 2020 08.00 – 12.00 Menghitung Tingkat Kesulitan Soal Nara  Sumber:  I  Gede  Agus Tripayana,  S.Pd.,  M.Pd  dan Dra. Rispawati, M.Si Individual Rumah  masing-masing  atau sekolah tempat bertugas 5 Senin 14 September 2020 08.00 – 10.00 Berdiskusi  terkait  menghitung validitas Soal Nara  Sumber:  Drs.  Hariyanto, M.Pd  dan  I  Gede  Agus Tripayana, S.Pd., M.Pd Semua peserta Dari  rumah  masing-masing atau  sekolah  dan  Ruang Dosen PPKn FKIP UNRAM 6 Selasa 15 September 2020 08.00 – 10.00 (2,0 jam) Berdiskusi  terkait  menghitung reliabilitas soal Nara Sumber:  Dra. Rispawati, M.Si  dan  Ahmad  Fauzan, S.Pd., M.Pd Semua peserta Dari  rumah  masing-masing atau  sekolah  dan  Ruang Dosen PPKn FKIP UNRAM 7 Rabu 16 September 2020 08.00 – 10.00 (2,0 jam ) Berdiskusi  menghitung  daya beda soal Nara Sumber: Ahmad Fauzan, S.Pd.,  M.Pd  dan  I  Gede  Agus Tripayana, S.Pd., M.Pd Semua peserta Dari  rumah  masing-masing atau  sekolah  dan  Ruang Dosen PPKn FKIP UNRAM 8 Kamis 17 September 2020 08.00 – 10.00 (2,0 jam ) Berdiskusi menghitung tingkat kesulitan soal Nara  Sumber:  Drs.  Hariyanto, M.Pd  dan  Drs.  M  Ismail, M.Pd Semua peserta Dari  rumah  masing-masing atau  sekolah  dan  Ruang Dosen PPKn FKIP UNRAM Total: 24 Jam
Fauzan, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 35-41
Kegiatan pelatihan diawali dengan menanyakan  kepada  15  orang  Guru  PPKn  SMPN Se  Kota  Mataram,  apakah  ada  yang  pernah menganalisis  soal  yang  dibuat  dan  diterapkan  pada ujian  midsemester  maupun  akhir  semester.  Secara aklamasi para peserta belum pernah melakukan dan sangat  bersyukur  dan  berterima  kasih  atas  fasilitas kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  dalam bentuk  Pendidikan  Dan  Latihan  ini.  Bahkan  para peserta memiliki kesempatan untuk dapat mengikuti kegiatan “Pengembangan Materi Pembelajaran Berbasis Soal Pilihan Ganda”.
Pada  tahap  awal  materi  yang  disajikan berupa  bagaimana  cara  mengetahui  validitas  suatu item soal yang dapat diketahui melalui cara rasional dan emperis. Mengetahui validitas item soal  secara rasional dijelaskan agar guru sangat memperhatikan kata  kerja  Indkator  Pencapaian  Kompetensi  agar konsisten  dengan  batang  tubuh  atau  stem  soal.  Hal ini  dilakukan  agar  guru  yang  agak  alergi  dengan hitung-hitungan  akan  dengan  serius  berusaha membuat soal sesuai kisi-kisi soal. Selanjutnya cara mengetahui  cara  mengetahui  validitas  item  soal secara rasional, juga dapat dilakukan.
Faktor pendukung suksesnya dalam pelaksanaan  Pendidikan  Dan  Latihan  Menghitung Validitas,  Reliabilitas,  Daya  Beda  Dan  Tingkat Kesulitan  Soal  Bagi  Guru  PPKn  SMA  Negeri  Se Kota Mataram diantaranya:
1. Mendapat  dukungan  dari  Ketua  Musyawarah Guru Mata Pelajaran PPKn Kota Mataram
2. Mendapat  apresiasi  dari  15  Kepala  Sekolah SMA  Negeri  Se  Kota  Mataram,  sehingga  yang diundang  15  Orang  dan  oleh  karenanya  dikirim masing-masing  seorang  guru,  sehingga  yang hadir 15 orang peserta
3. Tim  menyediakan  Hand-Out  dengan  dilengkapi contoh  yang  jelas  bagaimana  cara  menghitung validitas,  reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat kesulitan
4. Fasilitas  ruang  yang  sangat  memadai  dan kondisi yang nyaman dan dingin
5. Mendapat  dukungan  dari  Ketua  Program  Studi PPKn  dan  Ketua  Jurusan  Pendidikan  IPS  FKIP Universitas Mataram
6. Pertama  kali  dapat  melibatkan  2  orang mahasiswa Program Studi PPKn.
7. Peserta  difasilitasi  pulsa  untuk  Ketua  MGMP sebesar  Rp  200.000,  sedangkan  peserta  masing- masing Rp 100.000.
8. Sebagian  kecil  terutama  Guru  PPKn  SMA Negeri  1  Mataram  telah  memiliki  Program Analisis Test.
9. Peserta menyadari pentingnya pengetahuan yang sangat terkait dengan mutu soal.
10. Dukungan  dana  PNBP  mencair  tepat  waktu, Wakil  Dekan  I  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Mataram.
Faktor  penghambat  terlaksananya  kegiatan pengabdian kepada masyarakat sebagai berikut:
1. Waktu pelaksanaan tidak bisa dilakukan dengan tatap muka, karena Covid 19 dan oleh karenanya lewat WhatsApp.
2. Dana  yang  disetujui  pihak  Tim  Fakultas  sangat terbatas.
Pertanyaan  yang  berkembang  di  anatara peserta adalah sebagai berikut:
1. Apakah materi pengabdian yang disajikan dalam kegiatan ini dapat digunakan untuk menganalisis soal bentuk uraian.
2. Mengapa  proporsi  soal  yang  ideal  harus  50% mudah, 30 %, dan sulit 20%.
3. Mengapa  untuk  menganalisis  data  hasil  ujian cukup  diambil  27,5%  dari  Kelompok  Atas (Kelompok  Pandai)  dan  27,5%  Kelompok Bawah (Kelompok Lemah).
Secara  teoritis  rumus  yang  diberikan  untuk menghiting  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesulitas, daya  beda  dapat  digunkan  untuk  hasil  ujian  soal uraian,  dengan  cara  memasukkan  skore  masing- masing  soal  dan  setiap  siswa.  Alasan  proporsi tersebut untuk menjawab Teori Ketuntasan menurut Benyamin  S  Bloom  yang  mengatakan  bahwa ketuntas  belajar  baru  dikatakan  tercapai  jika  setiap siswa  mampu  mencapai  minimal  75  %.  Dengan porsi 50 % soal mudah dan 30 % soal sedang, maka semua siswa diharapkan mampu mencapai minimal ketuntasan  belajar  75  %.  Sedangkan  mengapa hanya  cukup  mengambil  27,5  %  kelompok  pandai dan  27,5  %  kelompok  lemah,  terkait  dengan pendapat  Robert  M  Dale  yang  mengatakan  bahwa untuk  menganalisis  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesulitas,  dan  daya  beda  paling  ideal.  Disisi  lain lain  guru  tidak  perlu  menganalisis  seluruh  total peserta ujian dan kelompok tengah harus diabaikan karena  tidak  bersifat  ekstrim  pandai  dan  juga  tidak lemah.
Kualitas  soal  buatan  guru  PPKn  SMA Negeri  Se  Kota  Mataram  merupakan  upaya  yang
Fauzan, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 35-41
harus  dilakukan  agar  evaluasi  sebagai  komponen proses  belajar  mengajar  fungsional.  Dengan demikian  kemampuan  untuk  menghitung  validitas, reliabilitas,  daya  beda,  dan  tingkat  kesulitan  soal meruapak standar minimal terkait dengan kewajiban dan kebutuhan guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai guru yang profesioanl.  Kualitas  soal  yang  digunakan  guru baik,  akan  berimbas  pada  hasil  pengukuran terhadap hasil belajar siswa yang dapat dipertanggung  jawabkan  kepada  semua  pihak. Menyadari tidak semua guru suka hitungan statistic, maka  banyak  guru  hanya  mengandalkan  validitas dan  reliabilitas  soal  secara  rasional  saja  dengan tukar  pikiran  di  antara  guru  PPKn  dalam  wadah Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  PPKn.  Dengan disediakan  materi  pengabdian  kepada  masyarakat secara  rinci  renik,  maka  kegiatan  Pendidikan  Dan Latihan  menghitung  Tingkat  Kesuliatan  dan  Daya Beda  soal  disertai  contoh  menghitung  validitas dengan uji product moment dan uji reliabilitas test- retest  dengan  uji  product  moment  menjadi  sangat menarik  dan  menjadi  tantangan  tersendri  bagi masing-masing peserta.
Soal  sebagai  alat  evaluasi  dan  komponen proses  belajar  mengajar  harus  fungsional  terhadap keseluruhan  system.  Dengan  demikian  harus dijadikan  prinsip  bahwa  Indikator  Pencapaian Kompetensi  harus  sama  dan  sebangun  dengan materi  pembelajaran,  serta  sama  dan  sebangun dengan  soal  sebagai  alat  evaluasi  untuk  mengukur hasil,  proses,  dan  produk  pembelajaran.  Para  siswa jangan sampai hanya mengerjakan soal yang mudah saja  atau  jangan  sampai  tidak  bisa  menjawab  soal, karena tidak pernah diajarkan oleh guru.
Menyadari  bahwa  validitas  item  soal  dapat dilakukan  secara  rasional  maupun  emperis,  maka blue print test meruapakan hal penting harus dibuat oleh guru. Dengan demikian soal yang dibuat harus berdasarkan:  (1)  Kompetensi  dasar,  (2)  Indikator Pencapaian  Kompetensi,  (3)  Materi  Pokok,  (4) Uraian Materi, (5) Tingkatan Kognitif, (6) Soal, (7) Nomor  Soal,  dan  (8)  Kunci  Jawaban.  Disisi  lain yang  perlu  mendapat  perhatian  seksama  bahwa option  (pilihan  alternative  jawaban  harus  sejenis dan  di  antaranya  ada  yang  berfungsi  sebagai pengecoh  (distractor)  untuk  menemukan  kunci jawaban yang benar.
Pemahaman  guru  PPKn  SMAN  tentang cara  menghitung  validitas,  reliabilitas,  tingkat kesulitan,  dan  daya  beda  soal  dikarenakan  setiap
penelitian  kuantitatif  menunut  syarat  bahwa instrument  penelitian  harus  valid,  reliable,  tingkat kesulitan  soal  dan  daya  beda  soal  harus  memenuhi kriteria baik. Selanjutnya dengan memiliki kelompok  Bank  Soal  PPKn  SMA  untuk  semester ganjil  dan  semester  genap,  maka  guru  tidak  perlu lagi  setiap  semester  membuat  soal.  Hal  terpenting disamping  dikelompokan  menjadi  Bank  Soal semester  ganjil  dan  semester  genap,  guru  juga mengklasifikasikan  ke  dalam  soal  yang  mudah, sedang,  dan  soal  yang  sulit.  Dengan  soal  yang memenuhi  syarat  validitas,  reliabilitas,  proporsi soal  mudah,  sedang,  dan  yang  sulit  proporsional, maka  hasil  belajar  siswa  akan  benar-benar menggambarkan  tingkat  kecerdasannya  dalam mengikuti proses pembelajaran PPKn.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Pemahaman  guru  PPKn  SMPN  Se  Kota Mataram  tentang  menghitung  tingkat  kesulitan dan  daya  beda  soal,  merupakan  kebutuhan  guru sekaligus  kewajiban  untuk  memiliki  kualitas soal yang baik.
2. Rintisan  Bank  Soal  PPKn  SMPN  Se  Kota Mataram  baru  dapat  dilakukan,  jika  validitas, reliabilitas soal, tingkat kesulitan soal, dan daya beda soal telah diketahui.
3. Materi pengabdian kepada masyarakat terlampir dapat  digunakan  baik  untuk  soal  pilihan  ganda maupun soal uraian.

## Ucapan Terimakasih
Terimkasih kami ucapkan kepada Rektor Universitas  Mataram  yang  telah  memberikan fasilitas  berupa  pendanaan  untuk  pelaksanaan pengabdian  kepada  masyarakat  dapat  berjalan dengan  lancar.  Selanjutnya  ucapan  terimakasih kepada  Ketua  LPPM,  Dekan  FKIP,  Ketua  Jurusan, Ketua  Prodi,  serta  semua  pihak  yang  tidak  dapat kami  sebutkan  satu  persatu  yang  telah  banyak membantu  kami  dalam  menyelesaikan  pengabdian ini.
Fauzan, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 35-41

## Daftar Pustaka
Ghony  Djunaidi  M.  1985.  Pedoman  Di  Dalam
Penelitian  &  Penilaian.  Surabaya:  Usaha Nasional Hariyanto. 1984. Penilaian Hasil Belajar Pendidikan Moral Pancasila. Mataram: FKIP niversitas Mataram
Netra  IB.  1974.  Statistik  Inferensial.  Surabaya: Usaha Nasional
Zainul Asmawi dan Mulyana Agus. 2004. Tes Dan Asesmen  Di  SD.  Jakarta:  Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka
Fauzan, A., Rispawati, R., & Salam, M. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Think Pair Share Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Kuliah Demokrasi Pancasila. Journal of Moral and Civic Education . https://doi.org/10.24036/8851412512020503