INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2700-2712 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru  Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas XI

## Pmipa SMA Negeri 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran  2022/2023
Grasela Shyntya Putri Siahaan 1 ✉ , Wesly Nababan 2 , Marthin Fransisco Manihuruk 3
Pendidikan Matematika, Fakutas Keguruan Dan Imu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email : Graselasps22@gmail.com 1 ✉’

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas XI PMIPA SMA N 2  Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023 yang menjadi masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023 Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah kelas XI PMIPA sebanyak 62 orang. Untuk memperoleh data keterampilan mengajar guru dan minat belajar, peneliti  menggunakan angket sebagai alat pengumpulan data dan yang digunakan adalah angket tertutup disusun secara berstruktur dimana item-item pertanyaan yang diikuti dengan jawaban yang terdiri dari empat buah pilihan, Kualitas instrumen penelitian untuk angket dinilai melalui uji vadilitas dan reabilitas. Seluruh data dari kedua variabel diatas terlebih dahulu diuji apakah berdistribusi normal atau tidak dengan menggunakan uji kecocokan atau uji chi kuadrat dan ternyata kedua varibel tersebut berdistribusi normal. Langkah selanjutnya adalah pengujian hipotesis 'dengan menghitung persamaan regresi linier yaitu.  Y = 79,923 + 0,078 X 1 dan Y = 77,439 + 0,104 X 2 . Adapun Koefisien pengaruh yang diperoleh  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Koefisien  kontribusi  Y  atas  X 1 sebesar  11,3  %  (2)  Koefisien kontribusi  Y  atas  X 2 sebesar  7,9  %  (3)  Koefisien  kontribusi  X 1 atas  X 2 sebesar  93,1%  (4)  Koefisien kontribusi Y atas X 1 dan X 2 sebesar 14 %. Berdasarkan uji hipotesis yaitu uji signifikan pengaruh (Uji t) dengan menolak H 0 dan menerima H 1 maka diperoleh Pengaruh Antara Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023  adalah “sangat kuat” (11,3 %). Pengaruh Antara Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di
kelas XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 adalah “ kuat ’’ (7.9 %). Pengaruh Antara Keterampilan  Mengajar  Guru  dan  Minat  Belajar  Siswa    Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 adalah “sangat kuat” (93,1%).
Kata Kunci: Keterampilan Mengajar Guru, Minat Belajar, Prestasi Belajar

## Abstract
This research aims to determine whether ther is an influence of problem based learning and learning motivation on student learning achievement in citizenship education subject for class XI PMIPA at SMA Negeri 2 Pematang Siantar academic year 2022/2023. The problem in this research is the influence of problem based learning dan learning motivation on student learning achievement in the citizenship education subject class XI PMIPA at SMA Negeri 2 Pematang Siantar for the 2022/2023 academic year. To obtain data on teachers' teaching skills and interest in learning, researchers used a questionnaire as a data collection tool and used a closed questionnaire arranged in a structured manner where the question  items  were  followed  by  answers  consisting  of  four  choices.  The  quality  of  the  research instrument for the questionnaire was assessed through a test. validity and reliability. The next step is testing the hypothesis by calculating the linear regression equation Y = 76,57 + 0.09 X 1 Y= 72,17 + 0.15 X 2 Y= 7,82 + 0.40 X 1 + 0.70 X 2 The influence coefficient obtained is as follows : (1) The contribution coefficient of Y to X 1 is 11,3% (2) The contribution coefficient of Y to X 2 is 7,9% (3) The contribution coefficient of X 1 over X 2 is 93,1% (4) The contribution coefficient of Y to X 1 and X 2 is 14%  Based on the hypothesis test, namely the significant influence test (t test) by rejecting H 0 and accepting H 1 , we obtain : The Influence of Teacher Teaching Skills on Student Learning Achievement in Citizenship Education Subjects in class XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 is “very strong” (11.3%). The Influence of Students' Learning Interests on Student Learning Achievement in Citizenship Education Subjects in class XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 is “ very strong ” (7.9 %). The Influence of Teacher Teaching Skills and Student Interest in Learning on Student Learning Achievement in Citizenship Education Subjects in class XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 is “very strong ” (93.1%).
Keyword: Teacher Teaching Skills, Interest in Learning, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan  seseorang  baik  dalam  keluarga,  masyarakat  dan  bangsa.  Negara  Indonesia sebagai negara berkembang membutuhkan sumber daya manusia yang berkualitas. Salah satu  usaha  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  adalah  melalui pendidikan. Sekolah sebagai salah satu pendidikan formal memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional melalui proses belajar mengajar
(Mariyah,  2022).  Pendidikan  Nasional  tersebut  memiliki  fungsi  yang  harus  diperhatikan Fungsi tersebut dapat dilihat pada Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003  Bab II pasal 3 tentang sistem pendidikan nasional yang menjelaskan bahwa pendidikan diselenggarakan untuk bersama-sama mencapai tujuan yang diinginkan (Matondang, 2018).
.Proses  belajar  mengajar  pada  dasarnya  merupakan  suatu  pola  interaksi  antara peserta  didik  dengan  pendidik.  (Fatmasari  &  Kurniawan,  2021)..  Oleh  karena  itu  tenaga pendidik  memiliki  peran  serta  tanggung  jawab  untuk  membantu  meningkatkan kualitas.Oleh sebab itu  seorang guru bukan hanya seorang pengajar tetapi seorang guru juga  harus  mampu  sebagai  fasilitator  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  bertugas menciptakan situasi dan kondisi yang memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar yang ektif dan efisien sebelum mengajar, guru harus merencanakan kegiatan pengajaran secara  sistematis,  sehingga  dapat  terampil  dalam  proses  belajar  mengajar  Kompetensi keguruan  itu tampak  pada kemampuan guru  dalam memberikan keterampilan megajar pada proses pembelajaran sehingga pelajaran yang diberikan guru dapat diterima oleh siswa  Keterampilan  mengajar  guru  merupakan  suatu  hal  yang  penting  dalam  proses pembelajaran karena salah satu cara yang dapat dilakukan guru agar proses pembelajaran di kelas dapat menumbuhkan gairah belajar siswa (Ummah & Fitri, 2020)..
Keterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan yang kompleks, yang pada dasarnya  merupakan  pengitegrasian  utuh  dari  berbagai  keterampilan  yang  jumlahnya sangat banyak. Maka dengan demikian keterampilan dasar mengajar berkenaan dengan beberapa keterampilan atau kemampuan yang mendasar dan harus dikuasai oleh tenaga pengajar dalam melaksanakan tugasnya (Syamsi, 2022).
Untuk  mewujudkan  hal  itu,  seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki  keterampilan, mengajar seperti: keterampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan, keterampilan mengelola kelas, keterampilan menjelaskan, keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengadakan variasi, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan mengajar kelompok kecil dan perseorangan (Sobari, 2017).
Oleh  sebab  itu    juga  keterampilan  mengajar  tersebut  harus  senantiasa dikembangkan oleh guru untuk mencapai tujuan pengajaran. Pada saat pelaksanaan proses belajar mengajar tentu tidak lepas dari suatu masalah yang akan dihadapi baik oleh guru maupun siswa (GUSTINA, 2020). Semua itu merupakan kemampuan dan keterampilan guru dalam  menganalisa  semua  metode  dan  penguasaannya  .Adakalanya  seorang  tenaga pendidik  tidak  mampu  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawab  karena  keterampilan mengajar yang terlalu monoton seperti hanya menjelaskan atau bercerita saja pada saat
proses pembelajaran berlangsung sehingga para siswa kehilangan minat belajar Hilangnya minat belajar siswa bisa mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Rendahnya minat belajar siswa dapat menyebabkan aktivitas belajar siswa rendah. Minat  bukan  saja  dapat  mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang,  tapi    juga  dapat mendorong  orang  untuk  tetap  melakukan  sesuatu.  Dalam  hal  ini  minat  merupakan landasan penting bagi seseorang, untuk melakukan dan memperoleh sesuatu oleh karena itu Minat memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan siswa dan mempunyai dampak yang besar terhadap sikap dan perilaku (Simamora & Saragih, 2021). Siswa akan malas belajar dan tidak akan mendapatkan kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang  menarik  minat  siswa,  lebih  mudah  dipelajari  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar (Rani Shyntia Paulina Sitorus, 2021). Oleh karena itu minat pada peserta didik harus menjadi hal yang penting untuk diperhatikan oleh  para pendidik, juga orang tua Untuk mencapai prestasi yang baik disamping kecerdasan juga ada minat sebab tanpa adanya minat segala kegiatan akan  dilakukan  kurang efektif  dan efisienMengembangkan minat terhadap sesuatu pada dasarnya adalah membantu Siswa melihat bagaimana hubungan antara materi yang diharapakan untuk dipelajarinya dengan dirinya sendiri sebagai individu Proses  ini  berarti  menunjukkan  pada  siswa  bagaimana  pengetahuan  atau  kecakapan tertentu  mempengaruhi  dirinya.  melayani  tujuan-tujuannya,  memuaskan  kebutuhan- kebutuhannya  (Anisa,  2019).  Nilai  yang  diperoleh  siswa  dapat  disebut  sebagai  presrasi belajar selama mengikuti proses pembelajaran dan pada hakekatnya  Prestasi belajar pada dasarnya adalah cerminan dari usaha siswa dalam belajar dimana semakin giat siswa belajar semakin baik pula prestasi belajarnya begitu juga sebaliknya (Septiana et al., 2019). Agar siswa dapat memperoleh motivasi untuk berprestasi, diperlukan keterampilan guru dalam mengajar termasuk menggunaan model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa    Karena  Semakin  menarik  dan  menyenangkan model pembelajaran yang digunakan semakin tinggi pula tumbuhnya minat belajar siswa yang membangu motivasi di dalam diri siswa untuk berprestasi (Harun & Sutrisno, 2022).
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  penulis  terdorong  untuk  melakukan  penelitian dengan judul “Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Kelas XI SMA Negeri 2 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2022/2023”.

## METODE PENELITIAN
Ketika  melaksanakan  penelitian  selalu  tidak  lepas  dari  lokasi  penelitian  yang digunakan untuk mengumpulkan data sesuai dengan judul dan rumusan masalah dalam penelitian ini,serta memilih ada tidaknya Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas XI PMIPA SMA Negeri 2 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2022/2023. Maka metode yang digunakan adalah metode kuantitatif (Rahmawati et al., 2018).
Untuk mencapai tujuan penelitian, maka metode penelitian adalah suatu  cara yang perlu dilakukan yang dimaksud dengan metode penelitian adalah strategi umum yang dianut  dalam  pengumpulan  dan  analisis  data  guna  menjawab  fenomena  yang  sedang diselidiki (Prastika, 2020).
Populasi  adalah  sekupulan  data  yang  mempunyai  karakteristik  yang  sama  dan menjadi  objek  inferensi.    Arikunto  (2010:173)  mengatakan  bahwa  Populasi  adalah keseluruhan objek penelitian. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian atau sensus.
Berdasarkan  pendapat  diatas  maka  yang  menjadi  populasi  penelitian  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI di SMA Negeri 2 Pematangsiantar yaitu untuk mengetahui seberapa besar pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa di kelas tersebut (Tulak & Salo, 2019).
Arikunto  (2010:174)  mengatakan  bahwa  “sampel  adalah  sebagian  atau  wakil populasi yang ditelini,  jika  subyeknya  kurang dari 100 maka seluruh  populasi sebaiknya subyeknya  besar  dapat  diam lebih dari populasi. Besarnya  sampel yang telini, sehingga penelitian tersebut merupakan penelitian populasi. Jika diambil peneliti, tergantung dari kemampuan peneliti, luas wilayah pengamatan dan besar kecilnya resiko yang ditanggung peneliti”.
Berdasarkan  pendapat  diatas  karna  memang  ternyata  jumlah  populasi  penelitian cukup banyak Jika subjeknya lebih besar dari 100 dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih tergantung setidak-tidaknya dari kemampuan peneliti sampai luasnya wilayah pengamatan dan besar kecilnya resiko (PRIBADI, 2021).
Berdasarkan  pendapat  ahli  diatas,  dan  sehubungan  dengan  luasnya  wilayah pengamatan maka peneliti menentukan sampel dengan menggunakan purposive random sampling yakni 25% dari populasi atau 25% x 248 orang = 62 orang.
Teknik  pengumpulan  data  merupakan  cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk mengumpulkan data-data yang dibutuhkan. Peneliti ini menggunakan skala dengan empat
pilihan  jawaban.  Responden  diminta  untuk  memilih  salah  satu  dari  alternative-alternatif jawaban yang sesuai dengan keadaan dirinya.
Sebagaimana dketahui bahwa pengumpulan data disebarkan kepada responden. Suatu hal yang diperhatikan adalah peneliti harus memeriksa keterpercayaan instrument yang digunakan (Darmuki, 2020).
Dalam penelitian ini digunakan adalah angket memenuhi persyaratan (kusioner), oleh karena itu peneliti terhadap kualitas instrument penelitian  digunakan untuk angket fasilitas  belajar  dan  kreativitas  guru  digunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Setiap hipotesis penelitian perlu diuji untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian diterima atau ditolak.  Langkah  atau  prosedur  untuk  menentukan  apakah  menerima  atau  menolak hipotesis dinamakan pengujian hipotesis (Silaban et al., 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Adapun hasil dari uji coba yang dianalisa dengan statistik untuk penentuan kualitas instrumen penelitian adalah sebagai berikut:

## Uji Normalitas
Dalam  penelitian  ini  untuk  menguji  normalitas  digunakan  uji  kecocokan  atau  uji Liliefors dengan taraf α=0,05 de ngan bantuan menggunakan program Statistical Package For  The  Social  Science  (SPSS)  versi  22.  Dengan  dasar  pengambilan  keputusan  jika  nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi normal, jika nilai signifikansi < 0,05 maka data berdistribusi  tidak normal.
Tabel 1. Uji Normalitas Keterampilan Mengajar Guru
Tests of Normality
Variabel Kolmogorov-Smirnov a
Shapi ro- Wilk Stat istic df Sig. Statis tic Keterampilan Mengajar Guru Keterampilan Mengajar Guru .096 71 .174 .963
Berdasarkan  tabel  uji  normalitas  diatas,  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  angket keterampilan mengajar guru (sig.) 0,174 > 0,05. Dengan demikian uji normalitas terhadap data angket keterampilan mengajar guru berdistribusi normal. Dengan dasar pengambilan keputusan jika nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi normal, jika nilai signifikansi <  0,05  maka  data  berdistribusi    tidak  normal.  Berdasarkan  tabel  uji  normalitas  diatas,
diketahui bahwa nilai signifikansi angket keterampilan mengajar guru (sig.) 0,200 > 0,05. Dengan  demikian  uji  ormalitas  terhadap  data  angket  minat  belajar  siswa  berdistribusi normal.
Uji Linier Regresi
Untuk membuktikan apakah hipotesis model regresi linier diterima atau ditolak, maka perlu dilakukan uji linieritas regresi. Jika ternyata persamaan tersebut linier ditolak, maka baru digunakan prediksi dengan bentuk linier dan jika persamaan tidak linier maka perlu dicari dengan model non linier.
Pengujian linieritas regresi dilakukan dengan membandingkan F hitung dengan F tabel atau dengan bantuan Statistical Package For The Social Science (SPSS) versi 22.
Uji Linieritas Regresi X 1 atas Y
Pengambilan keputusan dalam uji regresi linier sederhana yaitu jika nilai signifikansi < 0,05 artinya hipotesis non linier Y atas X dapat diterima dan jika nilai signifikansi > 0,05 artinya hipotesis non linier Y atas X tidak dapat diterima. Berdasarkan uji diatas diketahui bahwa nilai nilai F hitung = 7,631 dengan tingkat signifikansi 0,008 < 0,05. Dengan demikian hipotesis model regresi linier Y atas X 1 dapat diterima.
Uji Linieritas Regresi X 2 atas Y
Pengambilan keputusan dalam uji regresi linier sederhana yaitu jika nilai signifikansi < 0,05 artinya hipotesis non linier Y atas X dapat diterima dan jika nilai signifikansi > 0,05 artinya hipotesis non linier Y atas X tidak dapat diterima. Berdasarkan uji  diatas diketahui bahwa nilai nilai F hitung = 5,130 dengan tingkat signifikansi 0,027 < 0,05. Dengan demikian hipotesis model regresi linier Y atas X 2 dapat diterima.

## Regresi Linier Multiple
Untuk menguji apakah setiap koefisien dapat memberi gambaran terhadap Y untuk X yang berhubungan dengan koefisien dimaksud, maka perlu dilakukan perhitungan linier regresi  linier  multipel.  Pengujian  terhadap  koefisien-koefisien  dengan  anggapan  bahwa regresinya  sudah  diterima  berbentuk  regresi  linier  multipel  yang  dinyatakan  dengan persamaan.  Dari  uji  diatas  diketahui  nilai  Constant  (a)  sebesar  84,836  sedang  nilai keterampilan mengajar Guru sebesar 0,220 dan minat belajar siswa (b/koefisien regresi) sebesar 0,195, sehingga persamaan regresinya dapat ditulis:
^ Y = a o + a 1 X 1 + a 2 X 2 Y = 84,836 + 0,220X 1 + 0,195X 2
Uji Linieritas Regresi Multipel
Uji regresi multiple bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya pengaruh dua atau lebih variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).

## Tabel 2.  Uji Linieritas Regresi Multiple
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressi on 71.047 2 35.524 4.809 .012 b Residual 435.808 59 7.387 Total 506.855 61 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Siswa b. Predictors: (Constant), Minat Belajar Siswa, Keterampilan Mengajar Guru
Berdasarkan tabel di atas diperoleh nilai F hitung > F tabel sebesar 4,809 > 3,16 dan taraf hasil uji (sig.) < taraf signifikansi α = 0,05 yaitu 0,012 < 0,05. Dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya ada pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.

## Uji Signifikansi Korelasi Sederhana
Untuk menentukan derajat pengaruh antara 2 variabel yang digunakan uji pengaruh sederhana  yang  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  bantuan  program Statistical Package For The Social Science (SPSS) versi 22.
Pengaruh antara keterampilan mengajar guru (X 1 ) terhadap prestasi belajar siswa (Y)
Untuk  menguji  apakah  hipotesis  diterima  atau  tidak  dengan  syarat  pengambilan keputusan, jika nilai r hitung > r tabel dan nilai signifikansi < 0,05 maka hipotesis diterima dan jika nilai r hitung <  r tabel dan nilai signifikansi > 0,05 maka hipotesis ditolak. Berdasarkan uji diatas diperoleh nilai r hitung > r tabel yaitu 0,336 > 0,254 dan nilai hasil uji (sig.) < taraf signifikansi α =  0,05  yaitu  0,008  <  0,05.  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya  ada pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa.
Pengaruh antara minat belajar siswa (X 2 ) terhadap prestasi belajar siswa (Y)
Untuk  menguji  apakah  hipotesis  diterima  atau  tidak  dengan  syarat  pengambilan keputusan, jika nilai r hitung > r tabel dan nilai signifikansi < 0,05 maka hipotesis diterima dan jika nilai r hitung <  r tabel dan nilai signifikansi > 0,05 maka hipotesis ditolak. Berdasarkan uji  diatas diperoleh nilai r hitung > r tabel yaitu 0,281 > 0,254 dan nilai hasil uji (sig.) < taraf signifikan si α = 0,05 yaitu 0,027 < 0,05. Dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya ada pengaruh minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa.
Pengaruh antara keterampilan mengajar guru (X 1 ) dan minat belajar siswa (X 2 )
Untuk  menguji  apakah  hipotesis  diterima  atau  tidak  dengan  syarat  pengambilan keputusan, jika nilai r hitung > r tabel dan nilai signifikansi < 0,05 maka hipotesis diterima dan jika nilai r hitung <  r tabel dan nilai signifikansi > 0,05 maka hipotesis ditolak. Berdasarkan uji diatas
diperoleh nilai r hitung > r tabel yaitu 0,965 > 0,254 dan nilai hasil uji (sig.) < taraf signifikansi α =  0,05  yaitu  0,000  <  0,05.  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya  ada pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa.
Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Multiple
Untuk menguji apakah hipotesis  kedua variabel  diterima atau tidak  dengan  syarat pengambilan keputusan, jika nilai r hitung > r tabel dan nilai signifikansi < 0,05 maka hipotesis diterima  dan  jika  nilai  r hitung <    r tabel dan  nilai  signifikansi  >  0,05  maka  hipotesis  ditolak. Berdasarkan uji diatas diperoleh nilai r hitung > r tabel unuk keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa yaitu (0,336 > 0,254) dan (0,281 > 0,254) dan nilai hasil u ji (sig.) < taraf signifikansi α = 0,05 yaitu (0,008 < 0,05) dan (0,027 < 0,05). Dengan demikian H 0 ditolak dan H 1 diterima, artinya ada pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa (Nurdiana & Darwis, 2021). Uji Koefisien Korelasi dan Determinasi
Untuk mengetahui sejauh mana pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa di kelas XI SMA Negeri 2 Pematang Siantar T.A 2023/2024,  kontribusi  dapat  ditentukan  determinasi  yaitu  dengan  berdasarkan  pada koefsien determinasi (R square) dapat dirumuskan sebagai berikut: 100. (R square) %
a) Kontribusi antara keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa diperoleh data  R  square  =  0,113.  Dengan  demikian  pengaruh  keterampilan  mengajar  guru terhadap prestasi belajar siswa dinyatakan dalam bentuk persentase sebagai berikut: 100. (R square) % = 11,3% (Variani & Gede Agung, 2020).
b) Kontribusi antara minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa diperoleh data R square = 0,079. Dengan demikian pengaruh minat belajar siswa prestasi belajar siswa dinyatakan dalam bentuk persentase sebagai berikut: 100. (R square) % = 7,9%
c) Kontribusi antara keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa diperoleh data R square  =  0,931.  Dengan  demikian  pengaruh  keterampilan  mengajar  guru  dan  minat belajar siswa dinyatakan dalam bentuk persentase sebagai berikut: 100. (R square) % = 93,1% (Lestari, 2018).
d) Kontribusi antara keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa diperoleh data R square = 0,140. Dengan demikian pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa dinyatakan dalam bentuk persentase sebagai berikut: 100. (R square) % = 14% (Setyarini, 2019).

## Pembahasan
Temuan Penelitian
Berdasarkan  analisa  data  yang  telah  dilakukan,  maka  proses  penelitian memperlihatkan  temuan  penelitian.  Dari  deskripsi  data  hasil  penelitian,  diperoleh  data sebagai  berikut  :  Untuk  melihat  apakah  ada  pengaruh  antara  variabel  Y  atas  X 1 dan  X 2 membedakan berdasarkan persamaan regresi linier multipel dengan persamaan Y = a + bX 2 Y = 78,706 + 0,087X 2
Sedangkan  untuk  melihat  besarnya  pengaruh  antara  variabel  tersebut  dapat diketahui  dari  uji  pengaruh  sederhana  yang  dinyatakan  dengan  “R”.  Hasil  uji  hipotesis adalah:
1) Ada pengaruh yang signifikansi antara keterampilan mengajar guru terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIPA SMA N 2  Pematang Siantar. Hal ini berarti jika keterampilan mengajar guru baik, maka akan baik pula prestasi belajar siswa atau sebaliknya. Sedangkan besamya pengaruh antara kedua variabel tersebut adalah 0.113 yang berarti berpengaruh dengan keterampilan mengajar guru adalah sangat baik (Simanjuntak, 2021).
2) Ada pengaruh yang signifikansi antara minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar. Hal ini berarti jika minat belajar siswa baik, maka akan baik pula prestasi  belajar  siswa  atau  sebaliknya.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  antara  kedua variabel tersebut adalah 0,079 yang berarti berpengaruh dengan minat belajar siswa adalah kuat (Mulyawati, 2022).
3) Ada pengaruh yang signifikansi antara keterampilan mengajar guru dan minat belajar siswa  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIPA SMA N 2  Pematang Siantar. Hal ini berarti jika keterampilan mengajar guru dan minat Belajar siswa baik, maka akan baik pula  prestasi  belajar  siswa  atau  sebaliknya.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  antara kedua variabel tersebut adalah 0,931 yang berarti berpengaruh antara keterampilan mengajar guru dan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa adalah sangat kuat.
4)    Pada pengujian hipotesis diperoleh nilai F hitung yang lebih besar dari F tabel yaitu (4,809 > 3,16). Dengan kata lain ada pengaruh keterampilan mengajar guru dan minat belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas XI PMIPA SMA N 2  Pematang Siantar.
Diskusi Hasil Penelitian
Penulis  mengakui  penelitian  ini  belum  dapat  dikatakan  sempurna  baik  dari  segi penulisan  maupun  isi,  karena  masih  mempunyai  kelemahan-kelemahan  seperti  yang dikemukakan sebagai berikut (ISTIQOMAH, 2019).
1. Angket/istrumen penelitian yang dipergunakan cukup lengkap dan alat pengumpulan data dari segi jumlah pertanyaan yang diajukan kepada siswa.
2. Subjek didik yang menjadi sampel sepenuhnya mewakili populasi penelitian
3. Data yang diperoleh dari penelitian di lapangan bersifat murni (kuantitatif) yang diubah ke dalam bentuk angka-angka sehingga kemungkinan terjadi salah perhitungan.
4. Data  yang  diperoleh  dalam  bentuk  perhitungan  statistik,  kemungkinaan  angka dibelakang koma kurang tepat sebagai mana mestinya.

## SIMPULAN
Berdasaran hasil penilitian sebagaimana yang telah diuraikan di atas pada bab IV , maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pengaruh Antara Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 adalah “sangat baik” (11,3 %)
2. Pengarauh  Antara  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 adalah “ kuat ’’ (7.9 %)
3. Pengaruh  Antara  Keterampilan  Mengajar  Guru  dan  Minat  Belajar  Siswa    Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  kelas  XI PMIPA SMA N 2 Pematang Siantar T.A. 2O22/2023 adalah “sangat kaut” (93,1%) .

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa,  S.  (2019).  Pengaruh  Minat  Dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia. Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia, 1(01), 109. Https://Doi.Org/10.30998/Diskursus.V1i01.3518
Darmuki, A.-. (2020). Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Keterampilan Berbicara Menggunakan Metode Mind Map Pada Mahasiswa Kelas Ia Pbsi Ikip Pgri Bojonegoro Tahun Akademik 2019/2020. Kredo :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra, 3(2),  263 – 276. Https://Doi.Org/10.24176/Kredo.V3i2.4687
Fatmasari, Y., & Kurniawan, L. A. (2021). Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Mh  Thamrin,  5(1),  36 – 45. Https://Doi.Org/10.37012/Jipmht.V5i1.726
Gustina, H. (2020). Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Mata
Pelajaran Matematika Di Sdn 68 Kota Bengkulu. Iain Bengkulu. Http://Repository.Iainbengkulu.Ac.Id/Id/Eprint/5511
Harun,  L.,  &  Sutrisno,  S.  (2022).  Pengaruh  Minat  Belajar  Dan  Resiliensi  Matematis  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika, 4(4), 347 – 354. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.26877/Imajiner.V4i4.12268
Istiqomah, R. N. U. R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sdn 2 Sidoharjo Pringsewu. Uin Raden Intan Lampung.
Lestari, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping Dalam Metode Quantum Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar. Edudikara: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran,  3(3),
231 – 239. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.32585/Edudikara.V3i3.5
Mariyah, B. (2022). Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Pada Siswa Kelas Iv Sdn 04 Klegen Kecamatan Kartoharjo Kota Madiun Tahun Pelajaran  2018/2019. Jurnal  Pendidik  Profesional  Mandiri  (Jppm),  2(2),  16 – 23. Https://Ejurnalkotamadiun.Org/Index.Php/Jppm/Article/View/1247
Matondang, S. (2018). Peran Lingkungan Sekolah Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Mts.  Al- Jam’iyatul  Washliyah  Tembung  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara.
Mulyawati,  A.  T.  (2022). Komparasi  Penalaran  Matematis  Berdasarkan  Penerapan  Metode Pembelajaran  Mind  Mapping  Berbasis  Problem  Solving  Pada  Siswa  Kelas  Iv  Di  Min  6 Ponorogo. Iain Ponorogo.
Nurdiana, Y., & Darwis, U. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Ipa Materi Peristiwa Alam Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 104275 Lubuk Saban. Afosj- Las (All Fields Of Science Journal Liaison Academia And Society), 1(3), 133 – 146.
Prastika, Y. D. (2020). Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Smk Yadika  Bandar  Lampung. Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik,  1(2),  17 – 22. Https://Doi.Org/10.33365/Ji-Mr.V1i2.519
Pribadi, J. W. (2021). Korelasi Minat Belajar Matematika Dengan Prestasi Belajar Matematika Pada Siswa  Kelas  Vii  Semester  Genap  Mts  Al- Ma’ruf  Kartayuda  Kedungtuban  Mat a  Pelajaran Matematika Tahun 2018/2019. Jurnal Pendidikan Edutama.
Http://Repository.Ikippgribojonegoro.Ac.Id/Id/Eprint/1559
Rahmawati, K. P., Djaja, S., & Suyadi, B. (2018). Pengaruh Minat Belajar Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Prajekan Kabupaten Bondowoso Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial, 11(2), 61. Https://Doi.Org/10.19184/Jpe.V11i2.6448
Rani Shyntia Paulina Sitorus, R. S. P. S. (2021). Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Selama Proses Pembelajaran Online Kelas Xi Ips Di Sma Negeri 8 Kota
Jambi. Universitas Batanghari.
Septiana, F. I., Ek, A. B., & Rahmawati, T. (2019). Identifikasi Pengaruh Minat Belajar Dengan Hasil Belajar  Tematik  Siswa  Slow  Learner  Di  Sd  Inklusi  Kota  Bandung. Jurnal  Pendidikan Kebutuhan Khusus, 3(1), 1 – 5. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24036/Jpkk.V3i1.530 Setyarini, D. (2019). Metode Pembelajaran Mind Map Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Anak
Didik Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 6(1), 30. Https://Doi.Org/10.30659/Pendas.6.1.30-44
Silaban,  R.,  Mahulae,  S.,  &  Silaban,  P.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Terhadap Hasil Belajar Kelas Iv Di Sd Budi Luhur. Jurnal Educatio Fkip Unma, 6(2), 308 – 313. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31949/Educatio.V6i2.451
Simamora, R., & Saragih, E. M. (2021). Pengaruh Kebiasaan Belajar Dan Minat Belajar Siswa Teradap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Mathematic Paedagogic, 6(1), 45 – 52.
Simanjuntak, H. (2021). Perbandingan Model Pembelajaran Cooperative Tipe Talking Stick Dengan Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ips, 2(1), 36 – 41.
Sobari, F. (2017). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Di Smp Negeri 1 Jonggol. Fitk Uinjkt. Http://Repository.Uinjkt.Ac.Id/Dspace/Handle/123456789/34630
Syamsi, N. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education Terhdap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sdn 3 Tapa Bone Bolango. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.
Tulak, H., & Salo, E. S. (2019). Pengaruh Perhatian Orangtua Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ips Siswa Di Sdn 3 Toraja Utara Kabupaten Toraja Utara. Elementary Journal: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(2), 1 – 11.
Ummah, S. A., & Fitri, N. A. N. (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Perkembangan Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini. Seling:  Jurnal  Program  Studi  Pgra,  6(1),  84 – 88. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29062/Seling.V6i1.624
Variani, N. L. D., & Gede Agung, A. A. (2020). Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan Media  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran, 3(2), 290. Https://Doi.Org/10.23887/Jp2.V3i2.26631