## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 04, Tahun 2020, Hal. 402-411 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pemanfaatan Nilai Struktur Vegetasi dan Nilai Serapan Karbon Mangrove Dalam Pengembangan Buku Ajar Ekologi Pesisir
(Utilization the vegetation structure value and carbon absorption value of mangrove to develop the coastal ecological Teaching book)
Ilyas H. Husalin 1,2 *, Abubakar Sidik Katili 1,2 , Hartono D. Mamu 1,2 1 Jurusan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Gorontalo. Jl. Jenderal Sudirman No. 6, Kota Gorontalo 96128, Provinsi Gorontalo-Indonesia
2 Pusat Kajian Ekologi Pesisir Berbasis Kearifan Lokal Jurusan Biologi UNG.
Jl. Jenderal Sudirman No. 6, Kota Gorontalo 96128, Provinsi Gorontalo-Indonesia *Corresponding Authors: abubakarsidik@ung.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 18 – 06 – 2020 Diterima: 31 – 08 – 2020 Dipublikasikan: 01 – 12 – 2020 This  study  aims  to  describe  the  effectiveness  of  using  smartphone-based  learning media on ecosystem materials in developing students' environmental care attitudes. This study aims to develop textbooks using the value of the structure of mangrove vegetation  and  the value of  carbon  uptake.  The  value  of  the  mangrove  vegetation structure value and the value of carbon uptake have been obtained from the results of  previous  studies  conducted  in  the  mangrove  area  of  Tabongo  Village,  Dulupi District,  Boalemo  Regency,  Gorontalo  Province.  In  this  study  focused  on  the development  of  coastal  ecology  textbooks  based  on  the  value  of  the  mangrove vegetation  structure  and  its  carbon  absorption  value.  The  method  used  is  the  4-D model  (four  D) which  includes  the  defining  stage,  the  planning  stage  (design),  the development stage (develop) and the dissemination stage. The dissemination stage is carried out by implementing textbooks that have been developed in coastal ecology lectures.  The  data  was  collected  using  a  validation  sheet,  which  includes  material validation, design validation, and legibility testing involving biology students. The data obtained were analyzed using the formula for the average validation score, with the eligibility  criteria,  namely  very  feasible  (3.26  -  4.00),  feasible  (2.51  -  2.25),  quite feasible (1.76 - 2.50), less feasible (1.00 - 1.75). The research results obtained that,
the material expert's assessment of all aspects of assessment for textbook validation is 93.75% which means that it has very good quality, because it is in the range of 81% to 100%, the design expert's assessment of all aspects of the assessment for textbook  design  validation  is  91.67 % which  means  that  the  design  quality  is very good, because it is in the range of 81% to 100%, the student response to the quality aspects of textbooks is at a percentage of 94%, meaning this book is included in the very  good  category  because  it  is  in  the  range  of  81  to  100%.  Thus,  the  textbook produced in this study can be used as a reference in coastal ecology courses. Keywords: : Mangrove vegetation, carbon sequestration, textbooks, coastal ecology Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  buku  ajar  dengan  menggunakan materi nilai struktur vegetasi mangrove dan nilai serapan karbon. Nilai nilai struktur vegetasi  mangrove  dan  nilai  serapan  karbon  telah  diperoleh  dari  hasil  penelitian sebelumnya yang dilakukan di kawasan mangrove desa Tabongo Kecamatan Dulupi Kabupaten  Boalemo,  Provinsi  Gorontalo.  Dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada pengembangan buku ajar ekologi pesisir yang berbasis pada nilai struktur vegetasi mangrove dan nilai serapan karbonnya. Metode yang digunakan adalah model 4-D ( four D )  yang  meliputi  tahapan  pendefinisian  ( define ),  tahapan  perencanaan ( design ), tahapan pengembangan ( develop ) dan tahapan penyebaran ( disseminate ).
Untuk  tahapan  penyebarluasan  dilakukan  dengan  mengimlementasikan  buku  ajar yang telah dikembangkan pada kegiatan perkuliahan ekologi pesisir.  Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar validasi, yang meliputi validasi materi, validasi desain, dan uji keterbacaan yang melibatkan mahasiswa biologi. Data yang diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  rata-rata  skor  validasi,  dengan kriteria kelayakan yakni sangat layak (3,26 – 4,00),  layak (2.51 – 2.25), cukup layak (1,76  – 2,50),  kurang layak (1,00  – 1,75). Hasil penelitian yang diperoleh bahwa, penilaian  ahli  materi  dari  keseluruhan  aspek  penilaian  untuk  validasi  buku  ajar adalah  93.75  %  yang  berarti  memiliki  kualitas  sangat  baik,  karena  berada  pada rentang 81% sampai 100%, penilaian ahli desain keselurah  aspek penilaian untuk validasi  desain  buku  ajar  adalah  91.67  %  yang  berarti  memiliki  kualitas  desain sangat  baik,  karena  berada  pada  rentang  81%  sampai  100%,  respon  mahasiswa untuk  aspek  kualitas  buku  ajar  berada  pada  persentase  94  %  artinya  buku  ini termasuk pada kategori sangat baik karena berada pada rentang 81 sampai 100%.
Dengan demikian buku ajar yang dihasilkan dalam penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai salah satu referensi dalam mata kuliah ekologi pesisir.
Katakunci: Vegetasi mangrove, serapan karbon, buku ajar, ekologi pesisir
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Keanekaragaman  hayati  pesisir  dan  lautan  Indonesia  hadir  dalam  berbagai bentuk ekosistem, salah satunya adalah ekosistem mangrove. Mangrove merupakan tumbuhan  halofil  yang  tidak  dapat  hidup  dalam  lingkaran  bebas  garam.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Arief  (2003)  yang  menyatakan  bahwa  mangrove  adalah tumbuhan Halopytic  vegetation atau  tumbuhan  yang  memiliki  kemampuan  adaptasi tinggi  terhadap  salinitas  payau  dan  harus  hidup  pada  kondisi  lingkungan  yang demikian,  sehingga  spesies  tumbuhannya  disebut  tumbuhan halophytes  obligat . Mangrove  merupakan  sumber  daya  alam  yang  banyak  ditemukan  di  kawasan pesisir,  b eberapa  ahli  juga  mendefinisikan  istilah  “mangrove”  secara  berbeda-beda, namun  pada  dasarnya  merujuk  pada  hal  yang  sama.  Mangrove  sebagai  tumbuhan yang  terdapat  di  daerah  pasang  surut  maupun  sebagai  komunitas.    Mangrove  juga didefinisikan  sebagai  formasi  tumbuhan  daerah  litoral  yang  khas  di  pantai  daerah tropis dan sub tropis yang terlindung (Noor, 2012).
Mangrove  memiliki  manfaat  sangat  luas  ditinjau  dari  aspek  ekologi,  biologi dan  ekonomi.  Fungsi  ekologi  antara  lain  menjaga  kestabilan  pantai  dan  sebagai habitat  burung,  fungsi  biologi  sebagai  pembenihan  ikan,  udang  dan  biota  laut pemakan  plankton  serta  sebagai  areal  budidaya  ikan  tambak,  areal  rekreasi  dan sumber  kayu  sebagai  fungsi  ekonomi.  Menurut  Bismark et  al (2008)  mangrove sebagaimana  vegetasi  hutan  lainnya  memiliki  peran  sebagai  penyerap  (rosot) karbondioksida  (CO2)  dari  udara.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Donato et  al (2012)  bahwa,  diketahui  mangrove  memiliki  kemampuan  asimilasi  dan  laju penyerapan  C  yang  tinggi  dimana  dari  hasil  penelitian  di  25  lokasi  mangrove sepanjang Indo-Pasifik menunjukkan bahwa mangrove merupakan salah satu hutan terkaya  karbon  di  kawasan  tropis,  yang  mengandung  sekitar  1.023  Mg  karbon perhektar dan sangat tinggi dibandingkan rerata simpanan karbon dari berbagai tipe
hutan  lainnya  di  dunia.  Hal  ini  tentu  terkait  dengan  fungsi  ekologi  mangrove  secara tidak  langsung.  Mangrove  menyerap  sebagian  karbon  dalam  bentuk  CO 2 yang  di manfaatkan  untuk  proses  fotosintesis,  sedangkan  sebagian  lainnya  tetap  berada  di atmosfer. Menurut Ilmiliyana (2012) selama dekade terakhir ini emisi CO 2 meningkat dari 1400 juta ton per tahun  menjadi 2900 juta ton pertahun. Dengan meningkatnya CO 2 yang  ada  di  atmosfer  ini  maka  akan  memicu  terjadinya  perubahan  iklim  secara global.
Salah  satu  fungsi  ekosistem  mangrove  disamping  fungsinya  secara  ekologis adalah  fungsi  sosial.  Adanya  fungsi  ini  dapat  menunjang  berbagai  aktivitas  sosial termasuk  di  dalamnya  adalah  dalam  bidang  pendidikan.  Fungsi  pendidikan  ini mengarah  pada    memasukkan  konsep-konsep  menyangkut  ekosistem  mangrove menjadi  salah  satu  konsep  yang  penting  dalam    pembelajaran  mata  kuliah  ekologi pesisir.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  penulis  sebelumnya, bahwa  potensi  vegetasi  mangrove  dan  potensi  serapan  karbon  yang  terdapat  di hutan  mangrove,  akan  sangat  bermanfaat  apabila  dijadikan  bahan  dalam mengembangkan  pembelajaran.  Materi  yang  berkaitan  dengan  hal  ini  adalah  siklus beiogeokimia. Materi siklus biogeokimia di dalamnya terdapat sub materi yakni siklus karbon  yang  dihubungkan  dengan  hasil  analisis  kandungan  karbon  yang  berada  di sekitar  hutan  mangrove.  Hal  tersebut    dapat  dimanfaatkan  dalam  kegiatan perkulihan,  khususnya  dalam  mata  kuliah  ekologi  pesisir.  Untuk  mendukung  hal teresebut, diperlukan  sebuah instrumen berupa  buku ajar  yang telah dikembangkan dengan  memasukkan  di  dalamnya  materi  tentang  nilai  struktur  vegetasi  mangrove dan nilai serapan karbon mangrove.
Hal  ini  selanjutnya  akan  memberikan  implikasi  bagi  mahasiswa  dalam perkuliahan  dan  dapat  menajadikan  kegiatan  perkuliahan  tersebut  lebih  bersifat kontekstual  sehingga  dapat  mengarahkan  mahasiswa  dalam  memahami  konsep- konsep  yang  menayangkut  struktur  vegetasi  mangrove  dan  nilai  serapan  karbon mangrove.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  bertujuan  untuk  mengkaji  nilai  struktur vegetasi  mangrove  dan  nilai  serapan  karbon  yang  dimanfaatkan  untuk pengembangan  materi  pada  mata  kuliah  ekologi  pesisir  dalam  bentuk  buku  ajar. Urgensi penelitian ini terletak pada adanya pengembangan materi pada  mata kuliah ekologi  pesisir  dan  modivikasinya  yang  pada  bagian  akhir  akan  diperoleh  sebuah buku ajar ekologi pesisir yang berbasis pada potensi nilai struktur vegetasi dan nilai serapan karbon mangrove.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  yang  dalam  bentuk penelitian research  and  development atau  R  &  D,  yaitu  suatu  penelitian  yang dilakukan dengan tujuan menghasilkan sebuah model, baik dalam bentuk perangkat keras  (atau hardware )  maupun  perangkat  lunak  ( software ).  Dalam  penelitian  ini
produk  yang  dihasilkan  adalah  buku  ajar  pada  mata  kuliah  ekologi  pesisir  dalam materi siklus biogeokimia sub  materi  yakni siklus karbon  yang dihubungkan dengan hasil  analisis  kandungan  karbon  yang  berada  di  sekitar  hutan  mangrove. Pengembangan  Buku  ajar  ini  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kompetensi mahasiswa dalam mata kuliah ekologi pesisir. Prosedur penelitian pengembangan ini ditempuh  melalui  10  langkah  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Borg  dan  Gall (1989), yakni (1) mengumpulkan informasi dan melakukan penelitian awal ( research andinformation  collecting ),  (2)  perencanaan  ( planning ),  (3)  mengembangkan  format atau model ( developing preliminary form of product ), (4) mempersiapkan uji coba tes di lapangan ( preliminary field testing ), (5) melakukan revisi terhadap tes berdasarkan hasil  uji  coba  di  lapangan  ( main  product  revision ),  (6)  melakukan  tes  di  lapangan ( main  field  testing )  (7)  melakukan  revisi  setelah  mendapatkan  masukan  dari  tes lapangan ( operational product revisions ), (8) melaksanakan tes  uji coba  model  atau tes  pembelajaran  ( operational  field  testing ),  (9)  melakukan  revisi  terakhir  ( final product  revision ),  (10)  menyampaikan  laporan  penelitian  ( dominition  and implementation ).  Desain  penelitian  yang  telah  dikemukakan  tersebut  kemudian  di sederhanakan  atas  tiga  tahap,  yaitu  (1)  tahap  eksplorasi,  (2)  tahap  pengembangan prototipe,  dan  (3)  tahap  validasi  produk,  adapun  produk  yang  dihasilkan  dalam penelitian  ini  adalah  buku  ajar  (Faridi,  2008).  Pengelompokan  yang  dilakukan menjadi  tiga  tahap  tersebut  bertujuan  memudahkan  dalam  proses  penelitian  dan tidak  mengurangi  makna  dari  masing-masing  langkah  yang  sebenarnya. Pengumpulan  data  dalam    dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen.    Instrumen yang    digunakan    dalam    penelitian    ini  adalah    angket   yang  diberikan  kepada  ahli konten/materi,  ahli  desain,  dan  mahasiswa  jurusan  biologi  semester  4  yang memprogramkan  mata  kuliah  ekologi  pesisir  sebagai  respondennya.  Berdasarkan instrumen  tersebut  diperoleh  data  yang  dibutuhkan  dalam    penelitian    dan pengembangan  produk.    Observasi    digunakan    untuk    melihat    kebutuhan    yang diperlukan di lapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  buku  ajar  pada  mata  kuliah  ekologi  pesisir merupakan  suatu  penelitian  yang  menghasilkan  prototype  buku  ajar  dari  rangkaian penelitian yang telah dilakukan pada tahap sebelumnya yakni memperoleh data base degradasi  hutan  mangrove  dan  mengeeksplorasi  spesies  mangrove  serta  potensi nilai  biomassa  yang  diserap  oleh  manrove  yang  selanjutnya  pengembangan  buku ajar  ini  merupakan  pengembangan  dari  materi  siklus  biogeokimia.  Buku  ajar  ini dikembangkan  dengan  mengacu  pada  adanya  kebutuhan  media  cetak  dalam pembelajaran  ekologi  pesisir  sebagai  salah  satu  mata  kuliah  wajib  di  jurusan pendidikan  biologi    FMIPA.  Hasil  desain  buku  ajar  yang  telah  dilakukan  dengan mengumpulkan  bahan  atau  materi  yang  sesuai  dengan  indikator,  kemudian mengintegrasikan  materi  dengan  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta didik. Materi serta tugas-tugas ini disusun secara sistematis berdasarkan komponen- komponen dalam buku ajar. Berikut adalah desain sistematika buku ajar.
Gambar 1. Desain sistematika buku ajar
Sampul  depan  buku  ajar  dibuat  dengan  tujuan  untuk  menarik  perhatian peserta  didik,  sehingga  mereka  termotivasi  untuk  membaca  buku  ajar.  Sampul depan  buku  ajar  berisi  judul,  background  hutan  mangrove.  Pemilihan  background tersebut bertujuan agar peserta didik tertarik untuk mengetahui fungsi dan mangrove
secara  ekologis  dan  bagaimana  cara  mengetahui  fungsi  mangrove  ditinjau  dari potensi  mangrove  mengurangi  dampak  perubahan  iklim  akibat  pencemaran  udara. Pada draf  awal  buku  ajar,  sampul  sampul  depan  kurang  menarik  dimana  tata  letak gambar  belum  sesuai,  sehingga  pada  draft  buku  ajar  yang  telah  direvisi,  sampul depan  buku  ajar  dibuat  dibuat  lebih menarik.  Berikut  gambar  dari  sampul  depan sebelum revisi dan sesudah revisi.
(a) (b)
Gambar 2.  Sampul depan buku ajar: (a) sebelum revisi, (b) sesudah revisi
Rancangan buku ajar yang telah dihasilkan selanjutnya diproses validasi oleh validator yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan dari buku ajar  yang dihasilkan. Validator  terdiri  atas  3  yakni  validator  ahli  materi, validator  ahli  desain  dan validator pengguna  dalam  hal  ini  adalah  mahasiswa.  Hasil  validasi  oleh  validator  ahli  konten atau  materi  dengan  menghitung  skor  setiap  aspek  penilaian  diperoleh  persentase keidealan produk buku ajar  menunjukkan bahwa persentase untuk setiap aspek dari aspek  format  materi  dengan  nilai  87,5  %  (Sangat  baik),  kelayakan  aspek  isi  materi dengan  nilai  96.43  %  (Sangat  baik),  dan  kualitas  aspek  penilaian  dengan  nilai 91,67%  (sangat  baik).  Diperoleh  hasil  perhitungan  persentase  keidealan  secara keseluruhan  oleh  ahli  materi  yaitu  93,75  %  (sangat  baik).  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  persentase  keseluruhan  aspek  dari  penilaian  validator  ahli materi  berada  pada  rentang  81%-100%  dan  jika  konfirmasikan  pada  skala  rentang validitas,  nilai  tersebut  termasuk  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Hasil  validasi oleh  validator  ahli  desain  dengan  menghitung  persentase  keidealan  buku  ajar    dari aspek desain yakni sampul buku berada pada nilai 93,75% (sangat baik), kelayakan aspek  tampilan  berada  pada  nilai  90,63%  (gangat  baik).  Persentase  keidealan desain  secara  keseluruhan  berada  pada  nilai  91,67%  (sangat  baik).  Hasil  tersebut
menunjukkan  bahwa  persentase  keseluruhan  aspek  dari  penilaian  validator  ahli desain berada pada rentang 81%-100%
Hasil penilaian/validasi oleh validator pengguna yakni mahasiswa menunjukkan,  rata-rata  secara  keseluruhan  buku  ajar  (X)  yakni  sebesar  37,6.  Nilai tersebut  lebih  kecil  dibandingkan  dengan  nilai  Mi  +  1,80  SBi  (X  >  Mi  +  1,80  SBi  ), sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  penilaian  oleh  mahasiswa  terletak  pada  kategori valid.  Persentase  keidealan  secara  keseluruhan  yakni  sebesar  94%  (Sangat  Baik), aspek  kemenarikan  buku  ajar  95  %  (sangat  baik),  aspek  kemudahan  penggunaan buku  ajar    92,5%  (sangat  baik)  dan  aspek  keterbacaan  sebesar  97,17  %  (sangat baik).  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  bahwa  persentase  keseluruhan  aspek berada  dalam  rentang  81%  -  100%  yang  berarti  tingkat  keidealan  buku  ajar  sangat baik.
Ekologi  pesisir  merupakan  mata  kuliah  wajib  bagi  mahasiswa  semester  V  di program  studi  biologi  FMIPA,  Universitas  Negeri  Gorontalo.  Dalam  mata  kuliah  ini dideskripsikan konsep  penerapan  dan pengembangan prinsip-prinsip ekologi pesisir dalam kebermaknaan hidup dan penelitian (Sukarsono, 2012).
Menurut  Susanto  (2000)  ekologi  menyangkut  3  aspek  pokok,  yaitu:  1) deskriptif,  2)  kuantitatif,  dan  3)  analitik-sintetik.  Ekologi  deskriptif  menyangkut pengetahuan  tentang  cara  hidup  ,  yaitu  meliputi  tingkah  laku,  habitat,  kondisi lingkungan  hidup,  hubungan  dengan  jenis  lain,  karakteristik  kelompok  sosialnya, dominansinya, asal mula dan suksesi pembetukan komunitasnya. Ekologi kuantitatif memberikan  informasi  yang  menyangkut  tentang  ukuran-ukuran  kondisi  lingkungan dan  batas-batas  toleransi    terhadap  fluktuasi  faktor  lingkungan,  jumlah,  dan  macam jenis  yang  bertahan  hidup  dalam  habitat  tertentu.  Ekologi  analitik-sintetik  berusaha menganalisis  lingkungan  beserta  pengaruhnya  dengan  cara  memvariasikan  kondisi faktor  tertentu  di  bawah  kondisi  faktor  lain  yang  terkontrol,  menganalisis  mengapa mempunyai  habitat spesifik, mengapa berkembang, mengapa punah, dan  mengapa beradaptasi dengan lingkungan baru.
Buku  Ajar  yang  telah  diproduksi  sebagai  hasil  pengembangan  dari  riset  awal terkait  potensi  ekosistem  mangrove  dalam  menyerap  karbon  memuat  materi  yang dapat  memperkaya  buku  teks  pada  jenjang  pendidikan  perguruan  tinggi.  Buku  ajar ini dimaksutkan untuk memberikan informasi tentang pokok-pokok bahasan tertentu dalam  kurikulum  secara  lebih  luas  atau  lebih  dalam.  Buku  ajar  disebut  juga  buku pelajaran  pelengkap  yang  berisi  informasi  untuk  melengkapi  buku  pelajaran  pokok. Pendapat tersebut sejalan dengan  Cintamulya (2011) yang mengungkapkan bahwa buku  ajar  memuat  materi  yang  dapat  memperkaya  dan  meningkatkan  penguasaan IPTEK  dan  keterampilan  pembaca.  Buku  jenis  ini  tidak  sematamata  untuk  peserta didik  namun  dapat  digunakan  masyarakat  umum.  Buku  ajar  digunakan  pendidik untuk  memperkaya  proses  pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat    Cintamulya (2011)  di  atas,  maka  salah  satu  hal  yang  harus  dikuasai  oleh  mahasiswa  dalam perkuliahan  atau  pembelajaran  ekologi  pesisir  adalah  bahwa  keanekaragaman hayati  dan  termasuk  juga  keanekaragaman  jenis  merupakan  anugerah  Tuhan  yang perlu  dijaga  dan  dilestrarikan.  Sebagaimana  umumnya  ciri  sebuah  ilmu,  ekologi
adalah  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  terus  berkembang  oleh  karena  itu  pentingnya buku  ajar  akan  terus  mengalami  berbagai  perkembangan  menuju  arah  perbaikan (Sukarsono, 2013). Belum tersediannya secara maksimal suatu media pembelajaran dalam  bentuk  buku  teks  terkait  fugsi  mangrove  sebagai  penyerap  karbon  dalam perkuliahan  ekologi  pesisir  menjadikan  suatu  pengembangan  buku  ajar  berbasis penelitian  sebagai  sebuah  hal  yang  cukup  penting  dan  dapat  memperkaya pemahaman  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  tuntutan  pendidikan  saat  ini  yang menyatakan  bahwa  salah  satu  prinsip  pembelajaran  harus  mendalam  dan  lebih komprehensif  melalui  kemampuan  berpikir  kritis,  induktif,  dan  deduktif  untuk menyelesaikan  kesulitan  yang  dialami  mahasiswa  dalam  memahami  materi  ekologi biasanya  adalah  memahami  terminologi  dan  prinsip-prinsip  mengingat  tidak cukupnya  ilustrasi  yang  dapat  membantu  mereka  merangkai  pikiran  secara  cepat informasi baru dengan informasi yang belum tersedia dalam pikiran. Oleh karena itu, penulis berusaha menyajikan informasi mengenai materi dalam buku ajar ini dengan beberapa  tampilan  gambar  sehingga  diharapkan  materi  akan  lebih  cepat  dipahami oleh para mahasiswa.
Menurut Suhardjono (2008) paling tidak ada 3 cara yang dapat dipergunakan dosen  dalam  menyusun  buku  ajar,  yaitu  menulis  sendiri,  pengemasan  kembali informasi,  dan  penataan  kembali.  Dosen  umumnya  mengabungkan  3  cara  tersebut sesuai  dengan  tujuan  instruksionalnya,  dosen  mengumpulkan  berbagai  informasi dari  berbagai  sumber,  baik  dari  buku  teks,  artikel  ilmiah,  jurnal,  dan  media  massa. Informasi  kemudian  dikemas  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa,  selanjutnya ditata,  dikemas,  dan  ditulis  sebagai  bahan  ajar  menggunakan  kerangka  sistematis. Buku ajar yang dikembangkan ini telah sejalan dengan pendapat Suhardjono (2008) namun  memiliki nilai lebih atau tambah karena juga memuat hasil penelitian penulis sendiri.  Buku  ajar  ini  pun  diperkaya  dengan  panduan  pengamatan  atau  penelitian, sehingga  para  mahasiswa  atau  pembaca  dapat  menerapkannya  atau  dapat melakukan penelitian dengan merujuk pada buku ajar ini.
Pembahasan  difokuskan    pada  penyajian  dan  analisis  data  serta  revisi  yang dilakukan  terhadap  produk  pengembangan.  Hasil  penilaian  ahli  materi  berdasarkan angket  tertutup  menunjukkan  bahwa  persentase  yang  diperoleh  buku  ajar  adalah 93,75%.  Persentase  tersebut  bila  dikonversikan  ke  dalam  tabel  konversi  tingkat pencapaian  skala  4  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  buku ajar  tidak  perlu  direvisi.  Adapun  revisi-revisi  yang  dilakukan  terhadap  buku  ajar berdasarkan  masukan  ahli  materi  adalah  sebagai  berikut:  kata  pengantar  alangkah baiknya  di  awal  setelah  judul,  perlu  adanya  perbaikan  penulisan  daftar  isi,  kata pengantar  seharusnya  membuat  keterangan  tentang  isi  buku  ajar  yang  merupakan pengembangan pokok bahasan materi dan energy pada mata kuliah ekologi pesisir, penulisan referensi harus dicantumkan pada semua tulisan yang di kutip selanjutnya memperhatikan  konsistensi  penulisan.  Hasil  penilaian  ahli  desain  terhadap  produk pengembangan  berdasarkan  angket  tertutup  menunjukkan  bahwa  persentase perolehan  buku  ajar  adalah  91,67%.  Hal  yang  sama  pun    bila  dikonversikan  ke dalam  tabel  konversi  tingkat  pencapaian  skala  4,  persentae  ini  berada  pada
kualifikasi  sangat  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  buku  ajar  ini  pun  tidak  perlu  untuk direvisi. Adapun beberapa hal yang disarankan oleh ahli desain pembelajaran adalah perlu  memperhatikan  tata  penulisan  yang  sesuai  dengan  kaidah,  diakhir  uraian materi  perlu  menambahkan  point-poin  untuk  soal-soal  berdasarkan  indikator. Dengan  demikian,  revisi  yang  dilakukan  adalah  memperbaiki  tata  cara  penulisan yang  sesuai  dengan  kaidah  penulisan,  menambahkan  poin-poin  untuk  soal-soal berdasarkan indikator yang ada pada buku ajar tersebut.
Berdasarkan  hasil  penilaian  peserta  didik  dapat  diidentifikasi  bahwa  rata-rata secara  keseluruhan  buku  ajar  (X)  yakni  sebesar  37,6.  Nilai  tersebut  lebih  kecil dibandingkan  dengan  nilai  Mi  +  1,80  SBi  (X  >  Mi  +  1,80  SBi  ),  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  penilaian  oleh  peserta  didik  terletak  pada  kategori    valid. Selanjutnya dengan menghitung persentase keidealan produk buku ajar untuk setiap aspek  maupun  keseluruhan.  Persentase  keidealan  secara  keseluruhan  yakni sebesar  94%  (Sangat  Baik).  Sementara  itu  untuk  setiap  aspek  yakni  aspek kemenarikan  buku  ajar  95  %  (sangat  baik),  kemudahan  penggunaan  buku  ajar 92,5% (sangat baik) dan dari aspek keterbacaan buku ajar sebesar 97,17 % (sangat baik).  Berdasarkan  hasil  perhitungan  tersebut,  terlihat  bahwa  presentase keseluruhan  aspek  dari  uji  kelompok kecil  berada  dalam  rentang  81%  -  100%  yang berarti  tingkat  keidealan  buku  ajar  potensi  ekosistem  mangrove  sebagai  penyerap karbon dalam kategori sangat baik.

## KESIMPULAN
Buku  ajar  yang  telah  dikembangkan  dengan  menggunakan  materi  nilai struktur  vegetasi  mangrove  dan  nilai  serapan  karbon  yang  merupakan  hasil  riset, telah  teruji  melalui    validasi  ahli  desain,  validasi  ahli  materi,  dan  validasi  pengguna. Buku ajar ini layak untuk digunakan dalam kegiatan  pembelajaran pada mata kuliah ekologi pesisir. Hasil pengembangan buku ajar ini pula memiliki kepraktisan sebagai hasil  penilaian  mahasiswa  di  program  studi  biologi  FMIPA  Universitas  Negeri Gorontalo .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  pihak-pihak  yang  telah  berperan dan  mendukung  penelitian  ini  antara  lain  LPPM  Universitas  Negeri  Gorontalo  yang telah mendukung pendanaan, program studi biologi fakultas MIPA Universitas Negeri Gorontalo,  yang  telah  memberikan  dukungan  adminstrasi  dalam  kegiatan  penelitian ini,  dan laboratorium biologi sebagai penyedia data pendukung dan referensi dalam penelitian  ini,  pemerintah  desa  Tabongo  Kecamatan  Dulupi  Kabupaten  Boalemo Provinsi Gorontalo.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. (2009). Evaluasi Pembelajaran . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya. Arief, A . (2003). Hutan Mangrove Fungsi dan Manfaatnya . Kanisius. Jogjakarta.
Bismark,  M.  Subiandono,  E.  and  Heriyanto,  N.M.  (2008 ).  Keragaman  dan  potensi jenis  serta  kandungan  karbon  hutan  mangrove  disungai  Subelen  Siberut , Sumatera Barat. Pusat Litbang Hutan dan Konservasi Alam. Bogor.
Borg,  Walter  R,    Meredith  Damin  Gal.  (1989). Educational    Recearch :  An Introduction University of Oregon  Seventh Edition: Boston, New York.
Cintamulya,  I.  (2011). Analisis  Variasi  Genetik  Varian  Jati  Arboretum  dengan Penanda  Mikrosatelit  sebagai  Bahan  untuk  Menyusun  Buku  Pengayaan Kajian Dasar-Dasar Molekuler Tumbuhan .. Malang: Pascasarjana UM. Degeng.  (2001). Teori  Belajar  dan  Strategi  Pembelajaran.  Surabaya :  Citra  Raya. (Online) :http://www.slideshare.net/bunfaris/teori-belajar-dan-pembelajaran- konstruktivisme-34241799 diakses tanggal 7 Mei 2020
Donato C. Daniel, J. Boone Kauffman, Daniel Murdiyarso, Sofyan Kurnianto, Melanie Stidham  dan  Markku  Kanninen.  (2012).  Mangrove  Adalah  Salah  Satu  Hutan Terkaya  Karbon  Di  Kawasan  Tropis.  Brief  Cifor.[Online].  Tersedia  di  : http://www.cifor.org/publications/pdf_files/infobrief/3773-infobrief.pdf . Diakses tanggal 10 Juni 2020
Ilmiliyana, A., Muryono, M. dan Purnobasuki, H.  (2012). Estimasi Stok Karbon Pada Tegakan  Pohon Rhizophora  stylosa Di  Pantai  Camplong,  Sampang-Madura. Jurnal Jurusan  Biologi,  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam Institut Teknologi Sepuluh November. [Online]. Tersedia di
:http://digilib.its.ac.id/public/ITS-Undergraduate-22852-1508100020 id.pdf.Diakses Tanggal 10 Juni 2020.
Noor,  Y.R,  M.  Khazali  dan  I.N.N.  Suryadiputra.  (2012). Panduan  Pengenalan Mangrove di Indonesia. PHKA/WI-IP , Bogor. Prastowo,  Andi.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Jogjakarta: Diva Press.
Rahmawati,  Estiana.  (2013).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Interaktif Berbasis  Website  Materi  Jamur  (Fungi)  untuk  Siswa  SMA/MA  Kelas  X Semester  I.  Skripsi.  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Sains  dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. Yogyakarta.
Sutaryo,  Dudun.  (2009).  Perhitungan  Biomassa  :  Sebuah  Pengantar  Untuk  Studi
Karbon  dan  Perdagangan  Karbon.  Wetlands  International  Indonesia Programme. Bogor.[Online] Tersedia di :http://wetlands.or.id/PDF/buku/Penghitungan%2520Biomassa.pdf . Diakses tanggal 25 Mei 2020.
Sukarsono.  (2012).  Pengantar  Ekologi  : Konsep,  Perilaku,  Psikologi  dan Komunikasi .Malang: UMM Press.
Suhardjono.  (2008).  Menyusun  Bahan  Ajar  Agar  Tujuan  Perkuliahan  Tercapai dengan Lebih Menyenangkan. Makalah disajikan pada workshop penyusunan bahan  ajar  Hibah  A2Jurusan  Sipil  Faklutas  Teknik  Universitas  Brawijaya,  26 Mei.
Susanto, P. (2000). Pengantar Ekologi . Jakarta: Proyek Pengembangan Guru.