## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL PADA MATERI MENULIS TEKS IKLAN SISWA KELAS VIII SMPN 4 BANGKALAN
Ameliah Safitri 1 , Naelur Rohmah 2
Universitas  Trunojoyo  Madura 1,2 ameliahsafitri18@gmail.com 1 , naelurrohmah@trunojoyo.ac.id 2

## Abstrak
Keterampilan  berbahasa  merupakan  keterampilan  yang  terdiri  dari  keterampilan  membaca,  menulis, menyimak,  dan  berbicara.  Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  memiliki  keterkaitan,  salah  satu keterampilan yang paling utama adalah keterampilan menulis. Keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan yang dapat dikembangkan dnegan baik melalui latihan yang dilakukan terus menerus agar terciptanya sebuah tulisan yang bagus. Oleh karena itu teks iklan ini cocok dikembangkan dalam materi bahasa  Indonesia  yaitu  teks  iklan.  Teks  iklan  merupakan  salah  satu  teks  yang  melatihan  siswa  untuk menulis sebuah karangan namun tetap memperhatikan unsur didalamnya. Teks iklan ini dapat digunakan sebagai bahan latihan merangkai kata-kata agar dapat membuat sebuah tulisan yang baik. Pembelajaran akan dirasa menarik jika terciptanya suatu motifasi baru terhadap pembelajaran tersebut, seperti contoh pembuatan  bahan  ajar  digital.  Bahan  ajar  digital  ini  merupakan  perangkat  ajar  yang  diciptakan  untuk memudahkan  siswa  dalam  memperlajari  materi  pembelajaran.  Bahan  ajar  digital  ini  nantinya  akan melatih  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri  sehingga  memudahkan  siswa  lebih  mengerti  tentang pembelajaran  tersebut.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  Research  and  Development  (R&D). metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut.  Adapun  tahap  penelitian ini  menggunakan  model borg  and  gall. Subjek  penelitian ini  adalah siswa  kelas  VIII  SMPN  4  Bangkalan.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  survei  keterampilan  menulis menggunakan instrument tes dengan indicator isi teks, pemilihan kata, bahasa persuasive, dan keterapian teks.  Kemampuan  menulis  teks  iklan  siswa  sebesar  48%  berada  dibawah  kategori  rendah.  Rincian masing-masing indikator sebagai berikut, isi teks 64%, pemilihan kata 34%, bahasa persuasive 37% dan kera[ian  teks  48%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  keterampilan  menulis  siswa  masih sangat rendah.
Kata kunci: keterampilan menulis, bahan ajar digital

## Abstract
Language  skills  consist  of  reading skills,  writing skills,  listening  skills and speaking  skills.  One  of  the most  important  skills  is  writing  skills.  Writing  skills  are  one  of  the  skills  that  can  be  developed  well through continuous practice in order to create good writing. Therefore, this advertising text is suitable to be  developed  in  Indonesian  language  material,  namely advertising text. Advertising text  is a  text  that
trains students to write an essay but still pay attention to the elements in it. This advertising text can be used  as  practice  material  for  arranging  words  to  create  good  writing.  Learning  will  be  considered interesting if a new motivation is created for the learning, such as the example of creating digital teaching materials. This digital teaching material is a teaching tool created to make it easier for students to study learning material. This digital teaching material will later train students to learn independently, making it  easier  for  students  to  understand  more  about  the  learning.  This  research  uses  Research  and Development  (R&D)  research.  research  methods  used  to  produce  certain  products  and  test  the effectiveness  of  these  products.  This research  stage  uses the  borg and  gall  model.  The  subjects  of  this research were class VIII students at SMPN 4 Bangkalan. Research data was obtained through a writing skills survey using a test instrument with indicators of text content, word choice, persuasive language, and text therapy. 48% of students' ability to write advertising texts is in the low category. The details of each  indicator  are  as  follows, text  content  64%,  word  choice  34%,  persuasive  language  37% and text clarity 48%. The research results show that the average student writing skills are still very low.
Keywords: writing skills, digital teaching materials

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan suatu proses untuk memperoleh sebuah kepintaran dan ilmu pengetahuan. Dalam proses belajar bisa mendapatkan sebuah keterampilan, kompetensi, dan sikap. Hakikatnya belajar merupakan sebuah  proses  interaksi  seluruh  keadaan  yang  berada  di  sekitar.  Proses  belajar  juga  dapat  disebut  sebagai langkah-langkah  untuk  melakukan  sebuah  pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  belajar  yang  dirancang maupun  dipersiapkan.  Proses  pembelajaran  dipandang  sebagai  sebuah  proses  memahami,  mengamati,  dan menganalisis  sesuatu yang ada di sekitar.
Pembelajaran  abad  ke-21  dikenal  sebagai  pembelajaran  modernisasi  dalam  bidang  Pendidikan. Pendidikan  abad  21  mempersiapkan  siswa  yang  sungguh-sungguh  dalam  pembelajaran  untuk  mencapai kompetensi  yang  diinginkan  pada  saat pembelajaran.  Kompetensi  ini memiliki  kemampuan  untuk  berfikir kritis dalam menyelesaikan masalah, berkomunikasi dan berkolaborasi, kreativitas, dan inovasi yang tinggi serta  terampil dalam menggunakan teknologi. Pendidikan abad 21 melandaskan pada ilmu pengetahuan dan teknologi bagi siswa. Adaktifnya proses Pendidikan ini mengacu pada kecanggihan teknologi yang memiliki hasil  lebih  baik  dan  signifikan  dibandingkan  dengan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  yang  lawas. Pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dapat membantu Pendidikan mewujudkan Pendidikan yang tepat dan cepat secara efektif dan efisien.
Karim  daryanto  (2017:  2)  menyatakan  bahwa  perkembangan  abad  ke-21  adanya  pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan. Teknologi ini berpengaruh dalam bidang pendidikan untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Pendidikan abad 21 menekankan pada siswa untuk menguasai  teknologi  gitalisme  agar  siswa  dapat  beradap  tasi  dengan  kemajuan  teknologi  yang  ada. Pendidikan abad 21 ini menuntuk agar siswa dapat menghubungkan ilmu yang mereka pelajari dengan dunia nyata dalam penguasaan teknologi informasi dan komunikasi.
Menurut kemendikbud ciri-ciri abad 21 tersedianya informasi untuk diakses dimana saja dan kapan saja (informasi), adanya implementasi penggunaan mesin (kompulasi), maupun jangkauan segala pekerjaan rutin (otomatis), dan dapat dilakukan dari mana saja dan kapan saja (komunikasi) dalam waktu 20 tahun telah ditemukan pembangunan pendidikan kearah ICT (information Comunication Technologi) sebagai salah satu strategi  manajemen  pendidikan  abad  21  untuk  mengelola  sumber  daya  manusia  dan  pengelolaan kelembagaan.  Kecakapan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  abad  21  harus  menyesuaikan  dan  dapaat berkembang di era globalisasi.
Menulut  Lestari  (2019:  33)  Pendidikan  abad  21  menekankan  dalam  pembelajaran  siswa  harus mengembangkan rasa ingin tahunya untuk terampil dalam kehidupan dimasa depan yang dilakukan dengan bekerja  secara  kolaboratif p dalam  memecahkan  maslah,  sehingga  peran  pendidikan  harus  diperhatikan pemerintah dan kalangan Pendidikan.
Pendidikan abad  21  juga menekankan  pada  keterampilan  berbahasa  untuk membantu  siswa  mudah dalam berkomunikasi. Menurut Yanti (2018: 73) siswa yang memiliki  keterampilan berbahasa membutuhkan guru  yang  professional  dan  menguasai  keempat  keterampilan  berbahasa  yang  meliputi  keterampilan berbicara,  keterampilan  menyimak,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan  menulis.  Keempat keterampilan tersebut saling berkaitan atara satu keterampilan dengan keterampilan lainnya. Keterampilan tersebut dapat diasah keteika memasuki jenajng pendidikan, salah satunya keterampilan menulis.
Kemampuan menulis abad 21 menuntut siswa agar berinovasi dan kreatif, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai. Keterampialn  menulis ini menjadi salah satu aspek yang berpengaruh untuk prestasi siswa, karna  melalui  keterampialn  menulis  ini  siswa  dapat  berlatih  untuk  menulis  sebuah  karangan  berdasarkan topik, sistematis isi, pilihan kata, keefektifan kalimat dan penggunaan Ejaan  Yang Disempurnakan (EYD). Latihan yang dilakukan tersebut untuk membiasakan siswa berbahasa yang baik untuk diri sendiri dan untuk orang  lain.
Keterampialn  menulis  dilakukan  dengan  menciptakan  sebuah  kreatifitas  dalam  penuangan  sebuah gagasan  kedalam  bentuk  kalimat  tulisan,  sehingga  dapat  mengungkapkan  sebuah  gagasan,  pendapat,  dan perasaan melalui tulisan. Keterampilan menulis ini dapat digunakan sebagai komukasi yang dilakukan secara tidak langsung kepada orang lain, tidak secara tatap muka. Menulis dapat diakatakan sebagai kegiatan yang produktif p dan ekspresif karena dapat mengekspresikan ide gagasan yang dipikirkan kedalam bentuk tulisan, sehingga untuk menulis diperlukannya keterampilan yang mengolah kosa kata agar terciptanya sebuah tulisan yang baik.
Keterampilan  menulis  tidak  dapat  dilakukan  secara  otomatis,  tetapi  harus  melalui  latihan  dan praktik. Dalam menulis diperlukannya kemampuan yang dapat mendeskripsikan isis pikiran yang dituangkan dlaam bentuk kata-kata sampai menjadi sbeuah paragraf yang baik. Menulis merupakan suatu penyampaian gagasan secara teratur dan serba berfikir logis. Menulis dipergunakan untuk menyampaikan suatu laporan dan pemberitahuan untuk mempengaruhi maksut dan tujuan dari penulisan.
Menurut Tarigan (2013: 3) keterampilan menulis dapat disebabkan karena beberapa faktof anatar lain: 1) guru bahasa Indonesia yang sibuk diluar jam kerjanya, sehingga menyebabkan guru tersebut tidak sempat untuk melaksanakan pembelajaran dikelas secara efektif dan efisien. 2) bagi siswa menulis merupakan beban belakang yang kurang menarik. 3) pelatihan menulis untuk siswa kurang diterapkan.
Tujuan  bahasa  Indonesia  yang  berbasis  teks  menuntut  siswa  mampu  dalam  ketera,pilan  menulis. Kompetensi dalam menulis ini membutuhkan pemahaman terhadap konteks dan kaidah kebahasaan dalam teks.  Keterampilan  menulis  dapat  dilatihkan  dengan  memberikan  tugas  yang  melatih  siswa  untk  berfikir menciptakan  sebuah  karangan.  Salah  satu  kompetensi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yaitu menulis  teks iklan menggunakan bahasa yang singkat, padat, dan jelas.
Peningkatan keterampialn menulis dalam teks iklan ini cocok digunakan sebagai sarana penawaran atau ajakan yang diberikan kepada pembaca agar pesan yang diberikan tersampaikan. Iklan dapat dijumpai diberbagai  bentuk  media  baik  itu  media  cetak  seperti  majalah,  koran,  dan  selebaran,  maupun  media elektronik  yang  mudah  diakses  seperti televisi, radio, dan  aplikasi  juga  laman  situs  web  di  internet. Teks iklan dapat melatih siswa untuk menggunakan gagasan dan penggunaan tata bahasa Indonesia yang tepat.
Berdasarkan  pernyataan  yang  tepat  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  menulis  memerlukan pemikiran yang efektif dalam  pelaksanaan prosesnya agar menulis  dapat berjalan dengan  efektif dan efisien secara  umum  bahan  ajar  yang  digunaakn  guru  hanya  terpaku  dalam  buku  teks  dan  tidak  dikaju  ulang, sehingga  tidak  sesuai  dnegan  kebutuhan  konteks  yang  berada  di  kehidupan  siswa.  Bahan  ajar  ini  harus dimodifikasi  agar  menarik  siswa  untuk  mempelajarinya,  sehingga  keterampilan  menulis  dapat  dilakukan dengan menyenangkan.
Penulis  telah  melakukan  studi  pendahuluan  berupa  analisis  kebutuhan.  Berdasarkan  wawancara dengan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  VIII  SMPN  4  Bangkalan  terkait  jenis  media  dan  tugas  menulis  teks iklan yang diberikan kepada siswa. Hasil wawancara tersebut menunjukkan bahan ajar yang digunakan sengat terbatas,  sehingga  guru  menjelaskan  pembelajaran  secara  manual  dnegan  metode  ceramah.  Guru  belum
pernah menggunakan metode digital, sehingga tugas yang diberikan hanya terpaku dlaam buku teks. Penulis juga melakukan wawnacara dengan siswa yang menyatakan bahwa penggunaan bahan ajar disekolah masih sangat terbatas buku paket yang dipinjamkan dari perpustakaan sekolah. Buku paket yang digunakan tersebut cenderung memiliki ukuran yang tebal, besar, dan berat, sehingga siswa malas untuk membawanya.
Pada  pembelajaran  menulis  teks  iklan  masih  menggunakan  buku  cetak  yang  kurang  diminati  oleh siswa, sehingga siswa malas untuk mempelajarinya. Siswa merasa bahwa bahan ajar yang disediakan masih kurang  menarik  dan  sulit  dipahami.  Siswa  juga  merasa  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  sangat membosankan,  karena  bahan  ajar  yang  diterapkan  sangat  monoton.  Sedangkan  dalam  media  iklan  harus mengaitkan pada media massa seperti internet. Pemanfaatan media massa seperti internet ini akan menambah wawasan siswa komensial dengan memanfaatkan sumber yang ada.
Karena pembelajaran masih seperti ini, maka membutuhkan bahan ajar berbasis digital untuk menulis teks  iklan. Tujuan  yang ingin  dicapai  yaitu  ungtuk  memudahkan  siswa dalam  meningkatkan keterampilan menulis teks iklan. Bahan ajar digital yang disajikan mudah dipahami oleh siswa, karena didalamnya sudah sesuai dengan  kehidupan sehari-hari siswa dan siswa mudah mempelajarinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengembangkan bahan ajar digital dengan materi yang diambil yaitu teks iklan siswa kelas VIII SMPN 4 Bangkalan menggunakan model penelitian pengembangan Research and Development (R&D)  yang  dikemukakan  oleh  Borg  and  Gall.  Menurut  Sugiyono  (2015:  298)  metode  R&D  merupakan metode yang menghasilkan sebuah priduk dengan menguji keefektifan produk yang akan dihasilakn. R&D mengemukakan dalam pengemabnagan produk harus meliputi 10 tahapan yang terdiri atas: 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desaind, 5) revisi desain, 6) uji coba produk, 7) revisi produk, 8) uji coba pemakaian, 9) revisi produk, 10) produksi masal.
Penelitian ini hanya menggunakan 7 tahapan pengembangan, yaitu hanya berhenti pada tahap ke-7 revisi produk. Menurut Hasyim (2016: 89) menyatakan bahwa penelitian dapat diabatasi dengan 7 tahapan karena dalam tahapan 8,9,10 merupakan tahapan yang memerlukan skala luas yang mengharuskan peneliti menggunaakn sampel ke beberapa sekolah dengan subjek pengumpulan data campuran. Tahapan selanjutnya yaitu  merevisi  untuk menyempurnakan  sebuah  produk  yang  dihasilkan,  dan  laporan  dalam  bentuk njurnal internasional.
Research  and  development  menjelaskan  bahwa  tahapan  yang  dikembangkan  10  tahapan pengembangan dijelaskan sebagai berikut.
1. Potensi  dan  masalah,  permasalahan  dalam  rumusan  ini  diperoleh  ketika  melakukan observasi awal untuk melihat bagaimana permasalahan yang terjadi dilokasi.
2. Pengumpulan  data,  pengumpulan  data  ini  dilakukan  setelah  mengetahui  rumusan masalah dalam penelitian, kemudia melakukan observasi lanjutan menggunakan prates kepada siswa. Tujuan diadakan prates ini untuk mengetahui pengembangan keterampilan berbahasa terhadap siswa tersebut.
3. Desain  produk, menentukan tema materi, jenis bahan ajar, dan  menentukan rancangan pembuatan produk untuk dikembangkan.
4. Validasi desain, produk yang telah selesai dibuat selanjutnya diuji oleh para ahli desain dan ahli materi untuk mengetahui ke validasian produk.
5. Revisi desain, setelah diproleh validasi produk selanjutnya dilakukannya revisi terhadap produk yang memiliki banyak catatan untuk segera diperbaiki.
6. Uji coba produk, produk yang telah selesai dibuat akan di uji cobakan apakah produk saat digunakan berjalan dnegan lancar atau tidak.
7. Revisi produk, produk yang bermasalah atau kurang tepat akan diperbaiki sesuai dengan catatan dari uji coba produk.
8. Uji coba pemakaian, produk tersebut akan diuji cobakan kepada siswa untuk mengetahui apakah  siswa  setelah menggunakan  produk  tersebut  akan mudah  memahami  apa  yang belum mereka pahamkan.
9. Revisi produk, jika setelah melakukan uji coba pemakaian produk tersebut kurang membantu, maka akan dilakukan revisi produk baik itu isi maupun tampilannya.
10. Produksi masal, setelah produk benar-benar sudah sesuai dengan yang dibutuhkan, maka produk akan diproduksi lebih banyak.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  analisis  kebutuhan  melalui  observasi  lapangan dengan  wanwancara  guru  bahasa  Indonesia  mengenai  bahan  ajar  yang  digunaakn  dalam  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  ketersediaan  bahan  ajar  yang sangat  terbatas,  sehingga  siswa  kesulitan  memperoleh  materi  pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu peneliti  juga  melakukan  pengumpulan  data  melalui  praktek  langsung  kesiswa  bagaimana  menulis teks iklan. Hasil menulis teks iklan masih sangat rendag dan kurang memenuhi capaian pembelajaran.
Pada  teknik  pengumpulan  data  Sugiyono  (18:  167)  menyatakan  bahwa  teknik  pengumpulan data  merupakan  cara  yang  paling  strategis  dalam  penelitian  yang  mempunyai  tujuan  untuk menghasilkan data. Sehingga peneliti melakukan pengumpulan data melalui observasi, wawnacara, dan komuntasi Dimana peneliti hanay mengambil data tertulis yang telah ada. Teknik ke bahasaan penelitian  menggunakan  triangulasi.  Teknik  yang  menggunakan  pengumpulan  data  yang  berbeda- beda untuk menghasilkan data  dari sumber yang  sama.
Jubjek  penelitian  adalah  siswa  SMPN 4  Bangkalan  sebanyak  29  siswa.  Penelitian ini  dilaksanakan pada  bulan  juli  2023.  Adapun  indikator  keterampilan  menulis  yang  digunakan  yaitu,  isi  teks,  pemilihan kaliamat, bahasa persuasive, dan keterapian teks. Metode ini digunakan untuk menganalisis buku teks bahasa Indonesia  kelas  VIII  yang  selama  ini  dipakai  untuk  proses  belajar  disekolah  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.
Tabel 1. Aspek Keterampilan Menulis No Aspek Indikator 1. Isi Teks Berisikan penjelasan tentang teks yang ditawarkan 2. Pemilihan Kalimat Penggunaan kata sifat yang digunakan sebagau penggambaran sebuah produk 3. Bahasa Persuasif Caption endorsement menggunakan bahasa persuasif dari segi bahasa persuasif 4. Keterampilan Teks Ditemukan seluruh caption menggambarkan bagian pengenalan produk
Isi  teks  disesuaikan  dengan  struktur  teks  iklan  yang  meliputi  penjelasan  produk  dan deskripsi  produk.  Isi  teks  berisi  tentang  penawaran  atau  promosi  terhadap  suatu  produk  atau  jasa sesuai pemasaran iklan yang akan dipasarkan ke masyarakat. Menurut Kosasih (2019: 46) pengenalan produk dapat berupa penamaan terhadap suatu produk yang ditawarkan kepada Masyarakat luas.
Pemilihan  kalimat  disesuaikan  dengan  penggunaan  kata  sifat  yang  digunakan  sebagai penggambnaran produk. Kata sifat berisikan tentang argument untuk menggambarkan suatu sifat, rasa, manfaat, atau kelebihan yang dimiliki oleh produk atau jasa yang ditawarkan. Kata sifat yang disajikan kaya  akan  diksi  yang diharapkan   dalam   membantu siswa   menghadapi  hambatan   saat menulis teks  iklan tersebut.
Bahasa  persuasif  merupakan  ciri  khas  dalam  teks  iklan  yang  membentuk  sebuah  saran  yang membentuk suatu kehendak dalam iklan. Dalam bahasa persuasif tidak hanya menggunakan kata “ayo” tetapi dapat dilihat dari bentuk bahasa persuasif p dan dilihat dari teknik persuasif , sehingga tidak terus menerus  bahasa  persuasif  selalu  mengandung  kata  ajakan  “ayo”.  Menurut  Maulina  (2018:  4)  bahasa persuasif dapat terdiri dari bentuk ajakan, anjuran atau saran, perintah, dan penegasan ulang didalam teks iklan tersebut.  Bahasa  persuasif  terdiri dari teknik asosiasi, teknik  integrasi, teknik hadiah,  dan  teknik non hadiah.
Keterampilan  teks  merupakan  kompetensi  dasar  yang  menyajikan  gagsan,  pesan,  dan  ajakan dalam bentuk iklan. Keterampilan teks ini dapat disesuaikan dengan isi teks yang akan ditulis dalam iklan yang dibuat. Sehingga pesan dalam deskripsi iklan dapat tersampaikan kepada pembaca iklan atau kepada konsumen.

## PEMBAHANSAN

## Analisis Keterampilan Menulis
Dalam teks keterampilan menulis ini diberikan kepada siswa SMPN 4 Bangkalan sebanyak 29 siswa yang meliputi aspek pemahaman isi teks, pemilihan kaliamt, bahasa persuasive, dan keterampilan teks. Seluruh aspek keterampilan menulis diringkas dalam table 1 dan pesebaran tiap aspek keterampilan menulis ditunjukkan table 1.
Tabel 1. Analisis Skor Keterampilan Menulis
Tabel 2. Ketercapaian Pembelajaran Menulis Teks Iklan
Tingkat Pencapaian Kategori 85% - 100% Sangat Tinggi 75% - 84% Tinggi 65% - 74% Sedang 55% - 64% Rendah 0% - 54% Sangat Rendah
Gambar 1 histogram penyebaran tiap aspek keterampilan menulis. Berdasarkan table 1 diperoleh bahwa sebanyak 29 siswa SMPN 4 Bangkalan dengan skor minimal yang diperoleh  siswa yaitu 33 dan maksimal 55, sehingga rata-rata sekor yang diperoleh adalah 44,82 dengan Tingkat presentase diperoleh 48% sehingga keterampilan menulis siswa dapat dikatakan masih rendah.
Adapun uraian secara terperinci yaitu keterampilan menulis ditunjukkan pada gambar 1 tingkat presentase isi teks 63%, pemilihan kalimat 34%, bahasa persuasive 37%, kerapian teks 48%. Berdasarkan
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
Isi Teks Pemilihan Kalimat
Bahasa Persuasif Kerapian Teks Aspek
hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa pada analisis keterampilan menulis siwa mayoritas dinyatakan termasuk ke dalam kategori rendah.
Table 2 memperoleh presentase yang menjelaskan bahwa presentase isi teks menunjukkan 63% yang menjelaskan bahwa kategori sedang, pemilihan kalimat menunjukkan 34% dengan kategori sengat rendah,  bahasa  persuasif  menunjukkan  37%  dengan  ketegori  sangat  rendah,  dan  kerapian  teks menunjukkan  48  dengan  kategori  sangat  rendah.  Dari  hasil  analisis  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan menulis siswa masih sangat rendah dan butuh dilakukan latihan untuk keterampilan menulis agar meningkat.
Karena  keterampilan  menulis  yang  masih  rendah  maka  dibutuhkannya  latihan  untuk keterampilan  menulis.  Menulis  ini  merupakan  salah  satu  kegiatan  komunikasi  yang  menggunakan tulisan sebagai medianya. Tulisan tersebut terdiri dari gabungan kata-kata yang dijadikan suatu kalimat yang memiliki makna. Menulis merupakan rangkaian kegiatan yang meluapkan sebuah perasan kepada tulisan  untuk  disampaikan  kepada  pembaca.  Kegiatan menulis  ini  dapat  digunakan  untuk  memberikan informasi ataupun penjelasan kepada si pembaca. Kegiatan menulis ini cocok digunakan dalam menulis teks iklan agar siswa dapat melatih keterampilan menulisnya dan menuangkan kata-kata yang dimiliki ke dalam bentuk karya.
Selain diadakannya observasi, peneliti  juga melakukan  wawancara terhadap guru bahasa untuk memperoleh  data  secara  mendalam.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  terstruktur Dimana  peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  dan  siswa  dikelas  yang  digunakan  setelah mengetahui  hasil  keterampilan  menulis  iklan  terhadap  siswa  untuk  menggali  data  dan  tanggapan mengenai teks iklan.

## Teks Iklan
Iklan  merupakan  pesan  komunikasi  dari  produsen  yang  diberikan  kepada  calon konsumen  di media  pemasaran  dilakuakn  atas  dasar  pembayaran.  Periklanan  sendiri  adalah  proses  pembuatan  dan penyampaian  pesan  yang  dibayar  dan  disampaikan  melalui  sarana  media  massa  yang  bertujuan membujuk konsumen untuk melakukan tindakan memberi perilakunya. Menurut Persatuan Perusahaan Periklanan Indonesia terdapat beberapa devisi bahwa periklanan memiliki manfaat untuk penyampaian pesan  tentang  sebuah  produk  untuk  dikenal,  dan  jasa  untuk  ditawarkan  keorang  lain.  Iklan  dapat dikatakan  sebagai  komunikasi  non  personal  penyampaian  informasi  berbayar  sesuai  dari  situs  yang menampilkan iklan tersebut. Penawaran iklan di media masa biasanya bertujuan untuk menarik khalayak membeli produk atau jasa yang sedang ditawarkan dalam iklan.
Iklan  juga  dapat  diartikan  sebagai  pemberitahuan  kepada  masyarakat  mengenai  barang  dan jasa yang akan dijual atau ditawarkan. Penawaran ini dapat ditemukan dalam media massa berupa koran, dan majalah. Iklan ini merupakan cara penyaluran penyampaian pesan yang memasarkan produk berupa barang  atau  jasa.  Iklan  juga  digunakan  untuk  merekrut  karyawan  menyebarkan  informasi  persuasif seperti berikut.
1. Bagi  perusaha untuk menjual barang dan  jasa memungkinkan  untuk mendapat karyawan  dna rekan bisnis
2. Bagi pemerintah, untuk menyebarkan informasi, program-program Pembangunan, pesan-pesan sosial, dan memberikan layanan kepada masyarakat
3. Bagi Lembaga keagamaan untuk menyampaikan pesan-pesan keimanan dan ketakwaan
4. Bagi perorangan untuk membeli dan menjual barang-barang pribadi.
Kosasih  (2019:2)  juga  menyebutkan  bahwa  dalam  suatu  iklan  akan  tampak  bagian-bagian pengenalan  produk  dan  pernyataan  persuasif  seperti  berikut:  1)  pengenalan  produk,  yang  merupakan baguan dari produk teks, missal merk laptop, nama makanan, dan nama minuman. 2) pernyataan persuasif berisikan  pernyataan  yang  mendorong  pembaca  malakukan  sesuatu.  Bagian  ini  biasanya  berupa pernyataan  tentang  kelebihan  produk  yang  di  tawarkan  missal  “enak  dibaca  dan  perlu”  (pada  iklan majalah).  Dalam  iklan  pula  sering  disajikan  slogan,  gambar-gambar  produk  secara  nama  dan  logo Perusahaan.

## Pengembangan Bahan Ajar Digital
Menurut Sunendar (dalam Hotimah 2014: 43) bahan ajar dibagi menjadi empat jenis yaitu: 1) bahan ajar  cetak  seperti handout , model,  buku,  lembar  kerja  siswa,  foto/gambar.  2)  bahan ajar  dengar seperti kaset, radio, piring hitam. 3) bahan ajar pandang seperti video compact disk , film, dan blog . 4) bahan ajar multi media interaktif seperti CIA, CD multi media pembelajaran interaktif, dan bahan ajar berbasis web. Berdasarkan uraian  pengelompokan, bahan ajar yang di kembangakan dalam penelitian ini  termasuk  bahan ajar  CIA atau  web.  Karena  bahan ajar pengelompokan  ini  dirasa lebih  praktis  dan mudah untuk diterapkan pada siswa.
Kedudukan  bahan  ajar  menduduki  peranan  yang  penting  dan  menjadi  inti  dari  kegiatan pengembangan  bahan  ajar  dalam  sebuah  pembelajaran.  Bahan  ajar  ini  berkaitan  erat  dengan  dengan pencapaian  pembelajaran  atau  tujuan  pemebelajaran.  Kemampuan  yang  harus  dimiliki  siswa  setelah pembelajaran  berlangsung  sangat  erat  kaitannya  dengan  bahan  ajar  karena  berpusat  pada  materi pembelajaran.  Materi  atau  bahan  ajar  merupakan  inti  dari  kegiatan  pembelajaran.  Keberhasilan  suatu proses  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  seberapa  banyak  siswa  menguasai  materi  yang  telah disampaikan.
Sunjaya  (2013: 141)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar  merupakan  penguasaan  siswa  yang harus sesuai  dengan  kompetensi  dan  standar  mata  pelajaran  satuan  pendidikan  tertentu.  Bahan  ajar  masuk kedalam komponen penting dalam proses pembelajaran. Bahan ajar dijadikan number acuan belajar siswa untuk  memperoleh  informasi  dan  pengetahuan  sebagai  sarana  pengembangan  potensi  siswa  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan.  Bahan  ajar  yang  dirangkai  harus  sesuai  dengan karakteristik siswa, agar bahan ajar tersebut dapat memudahkan siswa untuk mempelajarinya.
Bahan ajar digital ini diciptakan untuk mempermudah siswa memahami apa yang akan dipelajari pada  saat  proses  pembelajaran  dikelas.  Bahan  ajar  digital  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan beberpa Langkah seperti berikut:
1. Potensi masalah didapatkan ketika melakukan observasi ke sekolah dengan analisis kebutuhan berupa  wawancara  guru  bahasa Indonesia kelas  VIII mengenai  bahan ajar  yang  digunakan di sekolah  yaitu  buku  guru,  buku  siswa,  LKS,  dan  materi  yang  didapat  dari  internet.  Materi tambahan diambil dari internet karena meteri yang disajikan di buku siswa kurang menyeluruh dan sedikit, sehingga siswa sulit dalam memahami materi yang sedang dipelajari.
Oleh karena itu, siswa membutuhkan bahan ajar yang mampu meningkatkan pembelajaran di sekolah.  Bahan  ajar  tersebut  terdapat  beberapa  penunjang  proses  pembelajaran  supaya  siswa dapat  memahami  materi,  menambah  pengetahuan,  dan  membantu  siswa  dalam  mengerjakan tugas dengan aktif dan berfikir kritis. Oleh sebab itu peneliti ingin mengembangkan bahan ajar digital untuk mewadahi siswa memperoleh materi pembelajaran.
2. Pengumpulan data dilakuakn dengan cara analisis kebutuhan melalui observasi lapangan dengan wawancara  guru  bahasa  Indonesia  mengenai  bahan  ajar  yang  digunain  dalam  proses  belajar bahasa  Indonesia.  Kesulitan  yang  dialami  siswa  yaitu  ketersediaan  bahan  ajar  yang  sangat terbatas sehingga siswa sykut memperoleh materi pembelajaran di sekolah.
3. Desain  produk  dilakukan  dengan  menentukan  tema,  jenis  bahan  ajar,  menentukan  rancangan pembuatan  dan  membuat  produk  berupa  bahan  ajar  digital.  Menentukan  tema  disesuaikan dengan analisis kebutuhan melalui observasi di sekolah dengan mengkaji satu pembelajaran saja yang  dapat  digunakan  dalam  teks  iklan  bahasa  Indonesia.  Tema  yang  dikembangkan  adalah menulis  teks  iklan  yang  telah  disesuaikan  dnegan  kebutuhan  sekolah  dan  materi  yang dikembangkan hanya mengkaji 1 pembelajaran saja.
Jenis  bahan  ajar  yang  digunakan  peneliti  berbentuk  digital.  Bahan  ajar  digital  ini  digunakan untuk  memahami  materi  yang  belum  di  pahami  sehingga  dengan  menggunakan  bahan  ajar digital ini siswa dapat mengerti bagaimana cara menulis teks iklan yang benar.
Rancangan  pembuatan  berisikan  materi  dan tampilan  produk.  Isi materi  yang  terdapat  dalam bahan ajar digital yaitu materi seputar teks iklan yang didalamnya mengkaji tentang bagaimana cara menulis teks iklan yang baik dan memudahkan siswa untuk mempelajarinya. Tampilannya didesaind dengan semenarik mungkin menggunakan aplikasi canva dan menghasilkan sebuah produk  berupa  modul  digital.  Yang  didalam  modul  digital  tersebut  berisikan  sampul,  kata
pengantar, capaian pembelajaran, isi materi, tugas, evaluasi pembelajaran, dan daftar Pustaka. Pada materi isi terdiri dari pengertian teks iklan, ciri-ciri teks iklan, perbedaan poster dan iklan Masyarakat, kaidah kebahasaan iklan, dan latihan soal.
Produk  bahan  ajarnya  berupa  bahan  ajar  digital  yang  dapat  diunduh  dari  gawai  siswa  dan dilakukan sesuai dengan tahapan rancangan yang telah dirancang.
4. Validasi  desain  merupakan  produk  yang  telah  selesai  dibuat  akan  melakukan  validasi  desan kepada  para  ahli  materi  dan  ahli  bahan  ajar.  Tujuan  dari  validasi  desain  ini  adalah  untuk mendapatkan komentar, saran, masukan, dan penilaian dari masing-masing para ahli. Tanggapan yang  diperoleh  dari  para  ahli  antinya  akan  menjadi  masukan  untuk  peneliti  meperbaiki  atau menyempurnakan produk yang telah dibuat atau dikembangkan.
5. Revisi desain disesuaikan dengan masukan yang telah diberikan oleh para ahli untuk kekurangan yang  terdapat  dalam  bahan  ajar  digital  ini  yang  nanti  akan  disempurnakan  dan  direvisi  agar produk yang dihasilkan layak untuk digunakan dna selanjutnya di uji cobakan.
6. Uji coba produk yang telah divalidasi oleh para ahli akan diuji cobakan kepada siswa dikelas. Uji coba ini dilakukan dengan memasukkan junlah sampel 3 siswa yang memiliki kemampuan intelegensi (tinggi, sedang, rendah) dalam satu kelas yang berisikan 29 siswa. Pada saat uji coba ini peneliti akan mencatat respon siswa.
7. Revisi produk, revisi ini didapatkan setelah melakukan hasil uji coba produk dan hasil validasi dari  beberpa  ahli.  Peneliti  akan  segera  menganalisis  kekurangan  dalam  produk  direvisi  agar mendekati  keefektifan  produk  sesuai  denga  napa  yang  diharapkan,  sehingga  menghasilkan produk yang sempurna berupa bahan ajar digital.

## PENUTUP
Keterampilan berbahasa merupakan keterampilan yang digunakan untuk berkomunikasi. Salah satu keterampilan yang perlu diasah adalah keterampilan menulis. Keterampilan menulis perlu dipelajari dengan cara latihan terus-menerus. Menulis salah satu komunikasi yang dilakukan secara tidak langsung, dengan menulis seseorang bisa menuangkan ide yang mereka pikirkan kedalam bentuk tulisan yang baik. Latihan menulis ini sangat cocok dikaitkan dengan pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks iklan. Teks iklan  ini  dapat  menyalurkan  sebuah  tulisan  yang  mengandung  kata-kata  persuasif  untuk  menarik orang lain membacanya. Menulis teks iklan ini lebih menarik apabila disajikan dengan bahan ajar yang akan membuat siswa menarik unruk mempelajarinya. bahan ajar yang akan disajikan merupakan bahan ajar digital yang dikaji melalui 7 tahapan menurut R&D yang dikemukakan oleh Borg and Gall. Dengan terciptanya abahn ajar digital akan memudahkan siswa untuk belajar secara mandiri sehingga nantinya pembelajaran akan tercipta lebih efektif dan bisa mencapai capaian pembelajaran.

## REFRENSI
Akhadiah, Sabarti. 1999. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia . Jakarta. Erlangga.
Aminatus, Zahroh. 2015. Membangun Kualitas Pembelajaran Melalui Dimensi
profesionalisme Guru. Bandung: yrama Widya.
Andayani, Novita, Khundharu Saddhono, dan Yant Mujyanto. 2019. Jurnal Peningkatan
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi dengan Menggunakan Audiovisual pada Siswa Sekolah Menengah Pertama. Barus, Sanggup dkk. 2014. Pendidikan Bahasa Indonesia. Medan: Unimed Press.
Borg & Gall. 1983. Education Research: An Introduction. New York and London: Logman.
Cahyaningrum, Fitria. 2018. Peningkatan keterampilan Menulis Argumentasi Melalui Model
Think Pair Share dan Media Audiovisual Pada Siswa Kelas X-10 SMA Negeri Kebak Kramat. 3(1). http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/view/605
Dalman, H. 2016. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Daryanto, Karim. 2017. Menyusun Modul Buku teks untuk Persiapan Guru dalam

## Mengajar.Yogyakarta: Gava Media
Dewi, Desyarini Puspita, ariesma Setyarum, dan Dina Nurmalisa. 2023. Pengembangan Bahan Ajar
mata Kuliah Teori Sastra Berbasis Flipbook 3D. jurnal Pendidikan Bahasa dan sastra Indonesia UNISSULA. 11(1), 1-10. https://jurnal.unissula.ac.id/index.php/jpbsi/article/view/31120/8678 . Online
Efendy, Onong Uchjana. 2018. Dinamika Komunikasi (6 ed). Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Jaiz, M. 2014. Dasar-Dasar Periklanan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Khuzaemah, Emah dan Hikmah Uswatun Ummi. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Teks Fabel dan
Cerpen Brorientasi Soft Skill. 4(2), 257-271. Sinta 1. Online
Kosasih. 2017. Buku Teks Bahasa Indonesia SMP/MTS Kelas XI . Jakarta: Kemendikbud.
Kosasih, E. 2019. Jenis-Jenis teks (Fungsi, Struktur, dan kaidah kebahasaan). Bandung:
Yrama Widya.
Lestari, Ika. 2019. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis: Sesuai dengan kurikulum
SatuamPendidikan. Padang: Akademia Permata.
Maulina, Fatia, dkk. 2018. Penggunaan Bahasa Persuasif Iklan Komensial di Televisi dan Implikasinya di SMP.
Jurnal kata, 6(1), 1-8, http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/BINDO1/article/view/16398/11788 . Online
Ningsing, Diah Ayu. 2021. Pengembangan Modul Pembelajaran Menulis Teks Iklan
Layanan Masyarakat di SMP Berbasis Pendekatan Saintifik. Skripsi.
https://digilib.unila.ac.id/68133/3/SKRIPSI%20TANPA%20PEMBAHASAN%20-
%20ATALAH%20Printing.pdf .
Sugiyono. 2015. Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sugiyono. 2018. METODE PENELITIAN KUALITATIF . Bandung: CV Alfabeta, CV.
Sanjaya, Wina.2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta: PT Interpratama
Tania, Lisa, and Joni Susilowibowo. 2017. “Pengembangan Bahan Ajar E-Modul Sebagai Pendukung
Pembelajaran  kurikulum  2023  pada  Materi Ayat  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan  Jasa  Siswa Kelas X Akuntansi SMK Negeri 1 Surabaya.” Jurnal Pendidikan dan Akuntansi 1
Tarigan, H. G. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Bahasa . Bandung: Angkasa Bandung.
Tarigan. H. G. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Wijayantiu,  Prima  Suwignyo.  2020. Pengembangan Buku Ajr Sitif  untuk Meningkatkan  Keterampilan Menulis
Puisi Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 7 Malang. S kripsi.
https://repository.unisma.ac.id/bitstream/handle/123456789/766/TERPISAH_S1_FKIP_SIN_2 1601071069_PRISMA%20W%20SUWIGNYO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Yanti, N, Suhartono dan Kurniawan, R. 2018. Penguasaan Materi Pembelajaran Bahasa
dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus. 2(1). Hml 72-82.