http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Meningkatkan Minat Dan Kemampuan  Siswa Dalam Menulis Karangan (Teks Eksemplum) Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas VII.A Semester 1  SMP Negeri 2 Pujut Kabupaten Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2019/2020

## Zaenudin

## Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  SMP Negeri 2 Pujut  Kabupaten Lombok Tengah
Abstrak. Salah  satu  peran  guru  yang  sangat  penting  adalah  menciptakan  proses pembelajaran yang bermutu, berkualitas dan menyenangkan. Adapun tujuan dari penelitian tindakan kelas ini untuk mengetahui seberapa besar dampak peningkatan minat siswa terhadap penggunaan media gambar yang diinterprestasikan menjadi sebuah karangan Meningkatkan kemampuan minat siswa dapat dilihat dari beberapa aspek yaitu : aktivitas siswa, aktivitas guru dan efektivitas proses pembelajaran,  dan  nilai  hasil  prestasi  siswa  .  Teknik  yang  digunakan  adalah  dengan  pendekatan penelitian tindakan kelas, teknik pengumpulan data observasi, dan tes hasil belajar siswa. Perolehan data  baik  aktivitas  siswa  maupun  nilai  hasil  belajar  sisiwa  pada  siklus  I  dan  II  dalam  penelitian tindakan  kelas  dapat  ditafsirkan  sebagai  berikut  ;  (1)  Minat  dan  kemampuan  siswa  terhadap pembelajaran  menulis  karangan  sangat  baik.  (2)  Media  Gambar  sangat  membantu  siswa  dalam meningkatkan  imajinasi  sehingga  mampu  membuat  kalimat  sederhana  yang  menjadi  kerangka karangan  dan  kemudian  dikembangkan  lagi.  (3)    Siswa  mampu  menginterprestasikan  kalimat sederhana  dengan  cara  mengkaitkan  gambar  seri  yang  diamatinya.  (4)  Siswa  mampu mengkomunikasikan  tulisannya  berdasarkan  hasil  pengamatan  kepada  temannya  maupun  kepada guru.  (5)  Proses  pembelajaran  lebih  variatif  sehingga  anak  menjadi  kreatif,  aktif  dan menyenangkan.  (6)  Pembelajaran  lebih  efektif,  karena  terfokus  pada  media  gambar.  (7) Pembelajaran  akan  kondusif,  karena  perhatian  siswa  tertuju  pada  media  gambar  yang  telah disediakan. (8) Guru mudah untuk mengevaluasi hasil kegiatan anak terutama pada aspek minat dan kemampuan siswa. (9) Dapat dijadikan tolak ukur pada pembelajaran berikutnya.
Kata Kunci : Kemampuan, Minat , dan Media Gambar

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  bermutu tergantung pada guru  yang mampu dan dapat mengaktifkan  siswanya  dalam  proses  belajar dimana  siswa  diberi  kesempatan  untuk mencoba, mengalami dan dapat melaksanakan atau mempraktekkan apa yang telah dipelajarinya  untuk  memperoleh  hasil  yang lebih  baik.  H.G.  Tarigan  mengemukakan bahwa  keterampilan  berbahasa  memiliki empat  komponen,  yaitu  :  keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan  membaca  dan  keterampilan menulis ( H.G. Tarigan : 1968 : 1 )
Keempat  keterampilan  berbahasa  di atas  merupakan  suatu  kesatuan  yang  tidak dapat dipisahkan, tetapi hanya dapat dibedakan. Keterampilan yang satu bergantung  kepada  ketiga  keterampilan  yang lainnya. Contohnya seseorang trampil menulis karena mampu membaca ,menyimak, dan  berbicara.  Untuk  itu  dapat  disimpulkan
bahwa  pengajaran  Bahasa  Indonesia  dalam aspek menulis merupakan salah satu komponen  yang  dapat  menentukan  dan mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Kenyataan di lapangan, sebagian besar siswa  masih  kurang  memiliki  kemampuan dalam  menuangkan  ide-ide    atau  gagasan yang  dapat  dituliskan  pada  sebuah  karangan. Salah  satu  alternatif  untuk  memecahkan masalah  siswa  tersebut  adalah  dengan dilakukannya kegiatan menulis karangan yang menggunakan media gambar. Melalui kegiatan ini siswa dilatih untuk mengekspresikan  perasaan  dan  pikirannya sehingga  dapat  mengungkapkan  ide-ide  dan gagasan  dalam  bentuk  menulis  karangan.  Di samping  itu,  siswa  dilatih  menulis  karangan dengan ejaan  yang benar sesuai dengan tema gambar. Secara bertahap siswa dapat berekspresi  mulai  dari  penetapan  paragraf pada  gambar  seri  yang  tepat  kemudian  dapat
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
mengembangkan  pokok  pikiran  melalui membuat  kalimat  sederhana  sampai  pada peulisan  karangan  teks  eksemplum  dalam bentuk fabel yang diharapkan.
Dari  hasil  prestasi  rata-rata  siswa dari sejumlah  26  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  semester  satu  tahun pelajaran  2019/2020  hanya  mencapai  59,00 sedangkan  Kriteria  Ketuntasam  Minimal sebesar  76,00  dengan  kata  lain  belum mencapai target yang diharapkan.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  untuk mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  menulis karangan,  penulis  mengadakan  perbaikan pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas dengan  judul  Meningkatkan  Minat    dan Kemampuan  Siswa  Kelas  VII.A  SMP  Negeri 2  Pujut    Semester  I  Tahun  Pelajaran 2019/2020  dalam  Menulis  Karangan  Teks Eksemplum melalui Media Gambar.

## Rumusan Masalah
Berkaitan dengan permasalahan tersebut  di  atas,  maka  dapat  dirumuskan masalah  sebagai  berikut  :  Bagaimanakah meningkatkan  minat    dan  kemampuan  siswa kelas  VII.A  SMP  Negeri  2  Pujut    Semester  I Tahun  Pelajaran  2019/2020  dalam  menulis karangan  teks  eksemplum  melalui  Media Gambar ?

## Tujuan  Penelitian
Adapun tujuan yang diharapkan dalam penelitian  ini  adalah  untuk  Meningkatkan minat  dan  kemampuan    siswa  kelas  VII.A SMP  Negeri  2  Pujut  Semester  I  Tahun Pelajaran 2019/2020  dalam menulis karangan Teks Eksemplum  melalui Media Gambar.

## Manfaat Penelitian
Melalui  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini diharapkan dapat memberikan manfaat: 1. Bagi Siswa :
a. Meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar menulis karangan teks eksemplum dalam bentuk fabel dengan menggunakan media gambar.
b. Mengembangkan  kemampuan  berfikir kreatif,  kritis  dan  komunikatif  dalam menulis  sesuai  dengan  ejaan  yang benar.
c. Siswa aktif dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia.
2. Bagi Guru :
a. Mengetahui  media  yang  sesuai  dalam proses  belajar  mengajar  dan  dapat mengembangkan  penggunaan  media gambar secara variatif.
b. Meningkatkan  kwalitas  pembelajaran bahasa  Indonesia  khususnya  dalam menulis karanganteks eksemplum dalam bentuk fabel .
c. Memperbaiki proses pembelajaran Bahasa Indonesia.
3. Bagi Sekolah :
a. Termonivasi untuk menyediakan media gambar  yang  sesuai,  sehingga  dapat menumbuhkan minat  siswa belajar.
b. Meningkatkan prestasi sekolah
c. Meningkatkan  kompetensi  lulusan  dan kinerja  guru  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia di sekolah.
4. Bagi Dinas :
a. Meningkatkan  prestasi  pendidikan  VII SMP  Negeri  2  Pujut  Kabupaten Lombok Tengah.
b. Meningkatkan  profesionalisme  guru- guru yang ada VII SMP Negeri 2 Pujut Kabupaten Lombok Tengah.

## LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA Pengertian Media
Media  berasal  dari  bahasa  latin “medium”  yang  secara  harfiah  berarti “perantara”  atau  “pengantar”  yaitu  perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Schramm (1977)
mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran adalah  teknologi  pembawa  pesan  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  keperluan  pembelajaran. Sementara  Briggs  (1977)  berpendapat  bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku,film,video dsb.
Gambar  adalah  segala  sesuatu  yang diwujudkan  secara  visual  ke  dalam  bentuk dua  dimensi  sebagai  hasil  perasaan  dan pikiran. teori Piaget (Mohamad Surya : 2004 ) usia  anak  6  –  12  tahun  perkembangan kecerdasannya  pada  peringkat  operasional konkrit  ( concrete  operational  ) anak  telah dapat membuat pemikiran tentang situasi atau hal  konkrit  secara  logis  menyatakan  bahwa anak  usia  sekolah  dasar  berada  pada  tahap
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
operasional  konkrit.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  anak  sangat  menyukai  benda  yang nyata  dan    anak  memiliki  daya  fantasi  yang sangat tinggi.

## Tujuan Media
Tujuan  media  pembelajaran  adalah dapat  menyalurkan  suatu  pesan,  merangsang fikiran,  perasaan,  dan  kemauan  peserta  didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik dan mempermudah bagi guru
dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Adapun jenis  media  belajar  diantaranya  :  (1)    Media visual  , (2) Media audial , (3)  Projected still dan (4) Projected motion

## Fungsi Media Gambar
Fungsi  utama  media  adalah  sebagai alat bantu mengajar yang mampu memengaruhi  keadaan,  iklim  kelas  dan lingkungan  belajar  yang  efektif.  Media gambar  tidak  hanya  berfungsi  sebagai  alat bantu  pengajaran  saja,  tetapi  fungsi-fungsi tertentu yang terkandung dalam gambar. Keuntungan dan Kelemahan Media Gambar
Keuntungan dari media gambar diantaranya  :  (a)  Dapat  menerjemahkan  ide /gagasan  yang  sifatnya  abstrak  menjadi  lebih realistis,  (b)  Banyak  tersedia  dalam  buku- buku  (  termasuk  buku  teks),  majalah,  surat kabar, kalender, dsb, (c) Mudah menggunakannya  dan  tidak  memerlukan peraturan  lain,  (d)  Tidak  mahal  bahkan mungkin  tanpa  mengeluarkan  biaya  untuk pengadaannya,  (e)  Dapat  digunakan  pada setiap  tahap  pembelajaran  dan  semua  mata pelajaran/disiplin ilmu.
Kelemahan  dari  Media  Gambar  ;  (a) Terkadang  ukuran  gambar-gambar  terlalu kecil  jika  digunakan  pada  suatu  kelas  yang memiliki banyak siswa, (b) Gambar fotografik  merupakan  media  dua  dimensi yang  tidak  bisa  menimbulkan  kesan  gerak. (Yeyen Patoni : 2010 )
Media Gambar Sebagai Alat Pembelajaran Menulis Karangan
Gambar  adalah  segala  sesuatu  yang diwujudkan  secara  visual  ke  dalam  bentuk dua  dimensi  sebagai  hasil  perasaan  dan pikiran. Teori Piaget (Mohamad Surya, 2004) usia  anak  6  –  12  tahun  perkembangan
kecerdasannya  pada  peringkat  operasional konkrit  ( concrete  operational )  anak  telah dapat membuat pemikiran tentang situasi atau hal  konkrit  secara  logis  menyatakan  bahwa anak  usia  sekolah  dasar  berada  pada  tahap operasional  konkret,  ini  menunjukkan  bahwa anak  sangat  menyukai  benda  yang  nyata. Disamping  itu  anak  juga  memiliki  daya fantasi yang sangat tinggi.
Menulis Karangan
Pengertian Menulis
Menulis adalah identik dengan mengarang atau membuat tulisan berdasarkan pada  ide  atau  gagasan.  Menulis  dalam  arti yang sempit  yaitu membuat angka atau huruf yang ditulis pada kertas atau media lain.

## Manfaat Menulis
Kegiatan  menulis  yang  dilakukan  bagi seseorang penulis mempunyai manfaat sebagai berikut : (a) Agar tidak lupa terhadap apa  yang  telah  diperolehnya,  (b)  Dapat mencatat  renungan-renungan,  (c) Dapat mencatat  pikiran-pikiran  yang  terpenting,  (d0 Dapat mencatat ide dan gagasan-gagasan. Tujuan Menulis Menurut Mansoer Pateda (Maliati,2005 : 35 ) bahwa seseorang menulis didorong oleh beberapa factor, yaitu keharusan, promosi,
kemanusiaan,
mengharapkan  sesuatu,  pengembangan  ilmu, kesusastraan, mengadu domba dan pemberitahuan, sehingga dapat
menumbuhkan  keinginan  yang  diwarnai dengan tujuan.
Faktor yang Mempengaruhi  Keterampilan Menulis.
Para  ahli  berpendapat  bahwa  faktor yang  mendorong  kemampuan  menulis  adalah (a)  Kemampuan  mendapatkan  tema  karangan yang akan dikembangkan menjadi isi karangan,  (b)  Kemampuan  mengembangkan tema  menjadi  kerangka  atau  sistematik  isi karangan,  (c)  Kemampuan  mengembangkan kerangka  menjadi  suatu  karangan  yang lengkap, (d) Kemampuan
bidang ketatabahasaan,  (d)  Kemampuan  bidang gaya bahasa  yang  meliputi  diksi,  memilih  kalimat efektif,sugestif, dan menarik, (e) Kemampuan dalam bidang arti kata, (f) Kemampuan dalam bidang  kosakata,  (g)  Kemampuan  dalam bidang ejaan dan fungtuasif.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Menulis Karangan
Menulis  karangan  merupakan  salah satu  keterampilan  berbahasa  dalam  aspek menulis.  Karangan  dalam  bentuk  tulisan sehingga  pesan  yang  disampaikan  dalam tulisan tersebut dapat dipahami oleh pembaca.
Menulis  karangan  dengan  ejaan  yang benar  merupakan  keterampilan  berbahasa yang  masih  dianggap  sulit  bagi  siswa.  Ada beberapa  langkah  untuk  memotivasi  minat dan  kemampuan  siswa  yaitu  dengan  media gambar  seri,  siswa  akan  terangsang  untuk menemukan  tema  atau  topik  karangan tersebut.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh (Juanda  :  1996).  Langkah-langkah  yang dilakukan  oleh  siswa  agar  tidak  menemui kesulitan dalam mengarang cerita, antara lain :  1)  mencari  topic;  2)menentukan  tujuan;  3) kepada  siapa  karangan  itu  ditujukan;  dan  4) mewujudkan karangan di atas kertas.
Minat
Apa  itu  Minat? Secara  umum, pengertian  minat  adalah  perhatian  yang mengandung  unsur-unsur  perasaan.  Minat merupakan  dorongan  atau  keinginan  dalam diri  seseorang  pada  objek  tertentu.  Misalnya minat terhadap pelajaran, olahraga, atau hobi.

## Kemampuan
Menurut  Mohammad  Zain  dalam Milman  Yusdi  (2010:10)  mengartikan  bahwa Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kakuatan  kita  berusaha  dengan  diri  sendiri. Sedangkan Anggiat M.Sinaga dan Sri Hadiati (2001:34) mendefenisikan kemampuan sebagai  suatu  dasar  seseorang  yang  dengan sendirinya  berkaitan  dengan  pelaksanaan pekerjaan secara efektif atau sangat berhasil.

## METODE  PENELITIAN Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah  deskriptif analitik  ,  yaitu  studi  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data, mendeskripsikan, mengolah,  menganalisa,  menyimpulkan,  dan menafsirkan  data  sehingga  memperoleh gambaran yang sistematis tentang kemampuan mengarang jenis teks eksemplum dalam bentuk fabel.
Subjek dan Seting Penelitian Tempat  pelaksanaan  penelitian  di SMP  Negeri  2  Pujut  Kabupaten  Lombok
Tengah.  Subjek  penelitian  adalah  peserta didik kelas VII.A SMP Negeri 2 Pujut , tahun pelajaran  2019/2020  yang  terdiri  dari      13 putra dan 13 putri.
Instrumen Penelitian Untuk memperoleh data yang diperlukan oleh penulis, digunakan  instrumen pengumpulan data sebagai berikut:
Tes Uji Kompetensi
Tes  uji  kompetensi  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  hasil  belajar siswa yang dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung  yaitu  dengan  menggunakan media  gambar.  Tes  berupa  pemberian  tugas menulis  karangan  teks  eksemplum  dalam bentuk fabel sederhana.
Lembar Observasi
Lembar  observasi  disusun  untuk memperoleh gambaran secara langsung tentang    pelaksanaan  pembelajaran  menulis teks  eksemplum  dengan  media  gambar di kelas  VII.A SMP  Negeri  2  Pujut . Observasi tindakan  dilakukan  oleh  guru  lain      yang bertindak sebagai observer . Lembar observasi  disusun  untuk  mengamati  peneliti dalam  melaksanakan  tindakan  kelas,  kondisi kelas,  dan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  dengan  empat  tahapan  sesuai dengan  model  John  Elliot  (Muslihuddin, 2010:72)  yang  dimulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Adapun  alur  pelaksanaan  tindakan  dapat dilihat pada gambar 3.1 berikut.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Gambar ;Alur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas

## Berdasarkan Model John Elliot
Secara  garis  besar  tahapan-tahapan penelitian  tindakan  kelas  dijabarkan  sebagai berikut  Perencanaan      ( Planning ), Pelaksanaan Tindakan ( Action ), Pengamatan ( Observation ), Refleksi  ( Reflection )

## Pengolahan Data
Langkah-langkah  pengolahan  data dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut: (1)  Mengolah  data  yang  terkumpul  ,  (2) Menyeleksi data , (3) Mengklasifikasikan dan menabulasikan data, (3)
Menghitung persentase, (4) Menyimpulkan hasil penelitian setelah data dianalisis.

## Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik
kuantitatif    yang  berupa  perhitungan  dan teknik kualitatif  yang berupa uraian. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Kondisi Awal Pada  bab  ini akan  menyajikan hasil  analisis  data  yang  telah diperoleh Sebelum melakukan tindakan dalam penelitian. Peneliti melakukan observasi awal di  kelas  tentang  prestasi  pelajaran  bahasa Indonesia  dalam  menulis  karangan.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia terutama  dalam  menulis  karangan  teks eksemplum  dalam  bentuk  fabel  masih tergolong  rendah  dan  guru  masih  belum optimal  memanfaatkan  media  pembelajaran. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  diputuskanlah untuk  menggunakan    media  gambar    dalam materi menulis karangan jenis teks eksemplum  dalam  bentuk  fabel  pada  siswa SMP  Negeri  2  Pujut    kabupaten  Lombok Tengah tahun pelajaran 2019/2020.
Pembelajaran  dimulai  dengan mengadakan tugas  awal  di  kelas  VII.A  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dalam menulis  karangan  teks  eksemplum  dalam bentuk fabel. Nilai tugas awal dijadikan acuan untuk  mengetahui  hasil  kemampuan  siswa kelas  VII.A  setelah  menggunakan  media gambar.  Tugas    awal  tentang  menulis
karangan  sederhana  teks  eksemplum  dalam bentuk  fabel.  Perolehan  nilai  tugas  awal  ini akan  dijadikan  acuan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  kemampuan    siswa  setelah menggunakan    media  gambar.  Berikut disajikan  data  hasil  belajar  siswa  pada prasiklus.

## Tabel 4.1

## Data Hasil Belajar Siswa pada Prasiklus
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data rata-rata  hasil  belajar  siswa    69  dengan  nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 60. Siswa yang hasil belajarnya di atas KKM hanya 10 orang atau  hanya  38,46%    dari  26  siswa    dengan nilai  KKM  yang  ditetapkan  yaitu  75.  Hal  ini memberikan gambaran bahwa hasil kemampuan  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  tentang  menulis  karangan teks  eksemplum  dalam  bentuk  fabel  masih tergolong rendah.

## Tindakan Siklus I
Untuk mengetahui  hasil belajar siswa, maka  pada  akhir  siklus  I  dilakukan  penilaian hasil  karangan  sehingga    diperoleh    rata-rata nilai siswa 77,33 dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 60. Siswa yang hasil belajarnya di atas KKM ada  15 orang atau 57,69% dari 26 siswa dengan  nilai KKM yang ditetapkan yaitu  75.  Hal  ini  memberikan  gambaran bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari prasiklus ke siklus I.

## Refleksi
Berdasarakan  hasil  belajar  pada siklus  1  karena  nilai  siswa  masih  dibawah KKM  yang  ditetapkan  maka  dilanjutkan kesiklus  II  dengan  perbaikan-perbaikan  pada kegiatan pelaksanaan sehingga diperoleh hasil yang diharapakn.
Tindakan Siklus II Perencanaan

## Pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  pengolahan  nilai siswadiperoleh    nilai  rata-rata  siswa  88,50 dengan  nilai  tertinggi  95  dan  nilai  terendah 80.  Siswa  yang  hasil  belajarnya  diatas  KKM ada  26 orang atau 100% dari nilai KKM yang ditetapkan  yaitu  75.  Hal  ini  memberikan gambaran  bahwa  ada  peningkatan  hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II, karena hasil  belajar  siswa  telah  mencapapi  nilai
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## KKM ≥ 75 dengan ketuntasan kelasikal ≥ 85 maka penelitian dihentikan pada siklu II

## Pembahasan
Dari  hasil  pembelajaran  menggunakan alat  peraga  media  gambar  dan  jawaban  soal- soal  evaluasi  yang  diberikan,  kemudian penulis menggunakan jawaban-jawaban tersebut untuk mengetahui apakah pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan alat  peraga  media  gambar  tesebut  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  VII.A SMP  Negeri  2  Pujut    Kabupaten  Lombok Tengah.  Berikut  ini  adalah  data  yang diperoleh dari hasil pra siklus, siklus pertama dan siklus ke dua.
Tabel 4.1Rekapitulasi Nilai PraSiklus, Siklus Pertama dan Siklus Kedua
No Uraian Prasiklus Siklus I Siklus II 1 Rata-Rata 69,33 77,33 88,50 2 Nilai Tertinggi 70 80 95 3 Nilai Terendah 50 60 70 4 Persentase Ketuntasan 38,46 57,69 100 Berdasarkan  hasil  penelitian  selama dua siklus yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa pada materi menulis  karangan  dengan  menggunakan media  gambar,  terlihat  pada  pelaksanaan siklus pertama dan ke dua telah menunjukkan hal-hal sebagai berikut; (1) Proses pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan  alat  peraga  media  gambar,  (2) Keefektifan Alat Peraga

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil tindakan yang telah dilaksanakan dalam dua siklus dan indikator- indikator  yang  telah  ditetapkan,  maka  dapat dikemukakan  simpulan  sebagai  berikut  (1) Media  gambar  dapat  meningkatkan  minat siswa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia  khususnya  menulis  karangan  teks eksemplum  dalam  bentuk  fabel  pada  siswa kelas  VII.A  SMP  Negeri  2  Pujut    Kabupaten Lombok  Tengah  ,  (2)  Media    Gambar  dapat meningkatkan  kemampuan  Siswa  menulis karangan teks eksemplum dalam bentuk fabel mata pelajaran Bahasa Indonesia  pada siswa
kelas  VII.A  SMP  Negeri  2  Pujut    Kabupaten Lombok  Tengah,  Peningkatan  minat  dan kemapuan    dapat  dilihat  pada  nilai  rata-rata siswa  siklus  I  =  77,33  menjadi  88,50  pada siklus II

## Saran
Berdasarkan  hasil  paparan  dari  hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan  ada  beberapa  saran;  (1)  Agar guru  kreatif  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  melaksanakan pembelajaran  yang  inovatif  pada  mata pelajaran bahasa
Indonesia yaitu menggunakan  metode  dan  media  yang bervariasi dalam melaksanakan pembelajaran, (2)  Kepala  sekolah  mendorong  guru  untuk mempraktikkan  penggunaan  media  secara variatif .

## DAFTAR PURTAKA
Azhar  Arsyad.  (2011).  Media  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Burhan Nurgiantoro. (2009). Penilaian  dalam
Pengajaran Bahasa dan Sastra.Yogyakarta: BPFE. Dadan Djuanda. (2006). Pembelajaran Bahasa Indonesia  yang  Komunikatif  dan Menyenangkan. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
H.  Hamzah  B.  Uno  &  Nina  Lamatenggo.
(2010).  Teknologi  komunikasi  & informasi  pembelajaran.  Jakarta :

## Bumi Aksara.
Hasan  Alwi.  (2005).  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta. Balai Pustaka Henry  Guntur  Tarigan.  (2008).  Menulis sebagai  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Maleong, L. J. (2000). Metodologi Penelitian Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Muhammad Asrori (2008) Psikologi Pembelajaran.  Bandung:  Wacana Prima. Muhibbin Syah. (2010). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nana  Sujana.  (2005)  Media  Pengajaran.
Bandung: Sinar Baru Algesindo Semi,  M.  Atar.  2003.  Menulis  Efektif.
Padang: Angkasa Raya