Jp.jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan) http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Doi : https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i2.624
Movement Modeling And Learning Formation Through Youtube Video To Improve Students Volleyball Passing Of SMP Negeri 3

## Taman Sidoarjo
Santika Rentika Hadi 1) , Hendra Marhendinata 2)
1 Program Studi Pendidikan Jasmani Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Jawa Timur Indonesia
Email: 1 santika.rh@unipasby.ac.id
2 SMP Negeri 3 Taman Sidoarjo Email: 2 ukagalmon@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  improve  the  learning  outcomes  under  volleyball  by  using  group learning  through  motion  modeling  and  formation  through  YouTube  videos.  The  method  in  this research is Classroom Action Research (CAR). As subjects were students of class VIII-H of SMP Negeri 3 Taman Sidoarjo. The study used a Kemmis and Mc. Taggart, consists of four stages: 1) Action  planning,  2)  Implementation  of  actions,  3)  observation  and  4)  reflection.  Collecting  data using  a  basic  volleyball  ball  skills  test  as  well  as  observation  of  the  learning  process.  The  data obtained were analyzed using descriptive techniques based on percentage analysis. Analysis of the data shows the results of pasing learning at the beginning of the cycle of 45.16%, in the first cycle of 61.29% declared complete, then in the second cycle increased by 83.87% declared complete, so the achievements in the second cycle there was an increase of 38.71% compared to the beginning of cycle 1. The results of the analysis showed the completeness of the learning outcomes of passive volleyball  game  with  the  application  of  group  learning  and  YouTube  video  modeling  in  the  first cycle to the second cycle experienced changes and increased mastery of volleyball pasing learning both individually and classially.
Keywords : Volleyball Passing, Motion Modeling, Youtube.

## Pemodelan Gerak Dan Formasi Belajar Melalui Video Youtube Untuk Memperbaiki Passing Bola Voli Siswa Smp Negeri 3 Taman  Sidoarjo

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  ingin  memperbaiki  hasil  belajar  passing  bawah  bola  voli  dengan menggunakan  pembelajaran  kelompok  melalui  pemodelan  gerak  dan  formasi  melalui  video youtube.    Metode  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Sebagai  subjek adalah  peserta  didik  kelas  VIII-H  SMP  Negeri  3  Taman  Sidoarjo.  Penelitian  mengunakan rancangan model Kemmis dan Mc. Taggart, terdiri dari empat tahapan : 1) Perencanaan tindakan, 2) Pelaksanaan tindakan, 3) observasi dan 4) refleksi. Pengumpulan data menggunakan instrumen tes  ketrampilan  teknik  dasar  passing  bola  voli  serta  observasi  (pengamatan)  terhadap  proses pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  didasarkan  pada  analisis persentasi. Analisis data menunjukkan hasil belajar pasing pada awal siklus sebesar 45.16%, pada siklus  I  sebesar  61,29%    dinyatakan  tuntas,  kemudian  pada  siklus  II  meningkat  sebesar  83.87% dinyatakan  tuntas,  sehingga  capaian  pada  siklus  II  ada  peningkatan  38.71%  dibandingkan  awal siklus 1. Hasil analisis menunjukkan ketuntasan hasil belajar permainan bola voli passing dengan penerapan  pembelajaran  kelompok  dan  pemodelan  video  youtube  pada  siklus  I  ke  siklus  II mengalami  perubahan  dan  meningkatnya  ketuntasan  belajar  passing  bola  voli  baik  secara individual maupun secara klasikal.
Kata Kunci : Passing Bola Voli, Pemodelan Gerak, Youtube.
© 2020 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 17 November 2019 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 3 Mei 2020
Dipublikasikan  : 11 Mei 2020
 Alamat korespondensi: santika.rh@unipasby.ac.id
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya,  Jalan Ngagel Dadi, Jl. Pagesangan III B Jl. Dukuh Menanggal XII No.37, Kampus2:, Kec. Gayungan, Jawa Timur, 60234 , Indonesia

## PENDAHULUAN
Era  revolusi  industri  4.0,  yaitu  masa  adanya  perubahan  secara  radikal terhadap  cara  manusia  memproses  hasil.  Solusi  yang  dapat  diambil  diantaranya kesesuaian  kurikulum  dan  kebijakan  dalam  pendidikan,  kesiapan  SDM  dalam memanfaatkan  ICT,  mengoptimalkan  kemampuan  peserta  didik,  dan  mengembangkan nilai-nilai (karakter) peserta didik, serta  dan kesiapan sarana dan prasarana pembelajaran berbasis  digital  (Syamsuar  &  Reflianto,  2019). Kondisi  ini  menuntut  adanya perubahan  dalam  proses  yang  terjadi  di  sekolah,  sehingga  diharapkan  dapat menghasilkan  output  yang  baik  untuk  generasi  masa  mendatang.  Kemampuan guru  untuk  beradaptasi  dalam  menghadapi  era  revolusi  industri  4.0,  menuntut kemampuan  guru  melaksanakan  tugas  utamanya  sebagai  pendidik  yang  dapat meningkatkan  budi  pekerti,  memiliki  kemampuan  dalam  mengajar  sebagai transfer  pengetahuan  dan  ketrampilan,  sebagai  pembimbing  dalam  proses pencapaian  kemampuan  untuk  peserta  didik  sekaligus  mampu  memberikan penilaian dan evaluasi peserta didik pada setiap jenjang pendidikan formal, tidak terkecuali  pada  jenjang  SMP.  Pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan melalui  aktivitas  jasmani  yang  mengembangkan  aspek  fisik,  mental  maupun emosional  seseorang  secara  menyeluruh  (Taufik  &  Gaos,  2019).  Kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani  dan olahraga  merupakan salah  satu  pendukung penting.  Dengan  keberhasilan  proses  belajar  pendidikan  jasmani  dan  olahraga memberikan  kebugaran  bagi  peserta  didik  sehingga  mendukung  tercapainya tujuan  pendidikan  secara  keseluruhan.  Untuk  itu  diperlukan  upaya  optimal seorang  guru  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  untuk  meningkatkan  penerapan pengajaran dengan baik dan benar.
Kebanyakan orang berpartisipasi dalam aktivitas keolahragaan yang banyak pilihan  selama  hidupanya.  Pemilihan  aktivitas  keolahragaan  tersebut  sangat dipengaruhi  oleh  pelepasan  tekanan  dan  kesenangan  dalam  berpartisipasinya (Ayan  Sinan,Soylu  Yusuf,Bozdal  Ozlem,  2017).    Salah  satu  olahraga  yang diminati  banyak  orang  adalah  permainan  bola  voli,  .olahraga  bola  voli  menjadi olahraga  yang  memasyarakat  di  seluruh  dunia,  sehingga  di  semua  jenjang pendidikan  mulai  sekolah  dasar,  sampai  menengah  atas  olahraga  bola  voli  ini dimasukkan  dalam  tujuan  pencapaian  ketrampilan  gerak  (Widhiandoko  & Nurhayati, 2013).  Dalam permainan bola voli terdapat 5 teknik dasar  yang harus
dikuasai  meliputi service , passing ,  umpan  ( set  up ), smash ( spike ),  bendungan ( block ) (Fallo1 & Hendri2, 2016). Penguasaan  teknik  dasar  permainan  bola voli merupakan  salah  satu  unsur  yang  ikut  menentukan  menang  atau  kalahnya suatu  regu  di  dalam  suatu  pertandingan  di  samping  unsur-unsur  kondisi  fisik, taktik,  dan  mental (Mushofi, 2017).
Pada  kurikulum  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  untuk  SMP,  permainan bola  besar  merupakan  materi  pelajaran  yang  harus  diajarkan.  Permainan  bola besar  didalamnya  memuat  permainan  bola  voli.  Bola  voli  merupakan  cabang olahraga  yang  terdiri  dari  gerakan-gerakan  mengumpan  atau passing ,  memukul bola  ( service dan smash ),  dan  membendung  ( bloking ).  Buku  guru  pendidikan jasmani  dan  olahraga  pada  jenjang  SMP/MTs  Kelas  VIII  (Roji,  2017),  memuat aktivitas  variasi  pembelajaran  bola  voli.  Pada  jenjang  ini,  kerumitan  gerak semakin  meningkat  karena  sudah  mengarah  pada  variasi  gerak  dan  formasi belajar.  Hasil  observasi  bersama  guru  mitra  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan beberapa variasi gerak dan formasi belajar pada awal pertemuan materi bola voli di kelas VIII-H SMP Negeri 3 Taman Sidoarjo menunjukkan bahwa baru 45,16 % (14  siswa  dari  31  siswa)  yang  dinyatakan  tuntas.  Masih  sedikitnya  siswa  yang mencapai  KKM  pada  materi passing bola  voli,  senantiasa  adanya  peningkatan tugas gerak pada kelas VIII dibanding pada saat kelas VII. Dalam materi passing bola  voli  kelas  VII,  masih  menitik  beratkan  pada  teknik  dasar  gerak passing , sedangkan  memasuki  kelas  VIII  diasumsikan  kemampuan passing sudah  tuntas tercapai, maka beban belajar ditingkatkan dengan kemampuan melakukan variasi gerak  dan  variasi  formasi  belajar  yang  semakin  rumit.  Kondisi  ini  menjadikan peneliti  ingin  memberikan  proses  pembelajaran  dengan  model  kelompok  dan pemberian  lembar  kegiatan  peserta  didik  (LKPD)  serta  penerapan  pemodelan melalui  video youtube untuk  memudahkan  proses  pembelajaran,  sebagai penelitian tindakan kelas (PTK).
Beberapa    potensi  diubah  melalui  proses  belajar,  yang  pertama    potensi intelektual  (kognitif),  yang  kedua  potensi  moral  kepribadian  (afektif),  dan  yang ketiga  ketrampilan  mekanik/otot  (psikomotor)  (Rohman  &  Wibowo,  2019). Pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  juga  merupakan  proses  belajar yang  harus  mengembangkan  tiga  potensi  belajar,  yang  menitik  beratkan  pada
ketrampilan  mekanik/otot  (psikomotor).  Pada  proses  belajar  yang  memfokuskan pada ketrampilan dengan mengembangkan potensi yang lain memerlukan tahapan yang melibatkan potensi  yang lain tersebut.  Dalam  belajar  gerak adanya tahapan kognisi, asosiasi dan automos (Sriwahyuniati, 2017).
Keberhasilan belajar gerak akan sangat dipengaruhi oleh proses, yang secara bertahap  harus  dilalui.  Pengetahuan  gerak  (kognisi)  dari  gerakan  yang  dipelajari memerlukan  kejelasan  yang  memadahi  agar  dapat  memasuki  fase  asosiasi  yang lebih tinggi, dalam tahap kognisi gerak yang lebih komplek, memerlukan banyak hal, diantaranya: prasarat kemampuan gerak yang lebih rendah, pemanduan yang lebih tertata, pemodelan yang harus sesuai/tidak hanya dari intruksi verbal. Untuk kebutuhan belajar gerak tersebut memerlukan media yang sesuai.
Dalam  proses  belajar  dibutuhkan  inovasi  dalam  pelaksanaannya,  dengan tujuan dapat meningkatkan hasil belajarnya (Lestari et al., 2018) Salah satu yang dapat  dilakukan  dengan  penggunaan  suatu  alat  bantu  yang  dapat  memudahkan peserta didik belajar. Alat  bantu  tersebut  dinamakan media pembelajaran. Media dapat  berupa:  buku,  alat  peraga,  video,  power  point  dan  sebagainya. Media pembelajaran merupakan sarana komunikasi yang dapat berbentuk tulisan maupun suara,  dapat  berupa  teknologi  perangkat  keras.  Efektivitas  pembelajaran  dapat didukung  oleh  ketersediaannya  media  belajar.  Pada  abad  ke-20  munculah  media audio visual, dalam prosesnya alat bantu  guru hanya berbentuk visual, kemudian dipadukanlah  dengan  alat  bantu  audio.  Semakin  majunya  teknologi,  media berkembang  sangat  pesat,  saat  ini  penggunaan  media  pembelajaran  menjadi semakin berkembang dan dapat lebih interaktif, seperti adanya komputer, android dan internet
Salah satu media pembelajaran  yang dapat diaplikasikan melalui perangkat komputer  maupun hand  phone android  adalah  aplikasi youtube . Youtube merupakan  situs  web  berisikan  video.  Awalnya youtube dimunculkan  oleh  tiga mantan karyawan PayPal pada Februari 2005. Penonton dapat menyaksikan situs ini,  dapat  pula  mengunggah  berbagi  video  yang  tersedia  dalam  web  tersebut. Penggunaan  media  pembelajaran youtube ,  peserta  didik  dapat  melihat  konsep materi yang dituju sehingga peserta didik dapat dengan mudah memahami materi (Wigati et al., 2014).  Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti memanfaatkan
media  pembelajaran  youtube  untuk  digunakan  sebagai  pemodelan  gerak  dan formasi belajar permainan bola voli passing bawah dan passing atas.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action research ).  Penelitian  ini  mempadukan  suatu  upaya  untuk  melibatkan  suatu penerapan  dalam  usahanya  sebagai  proses  perbaikan  dan  perubahan,  yang diharapkan  dapat  memecahkan  permasalahan  yang  sedang  terjadi  dalam pembelajaran yang dilakukan seorang guru (Widayati, 2014). Suatu bentuk kajian yang  reflektif  oleh  pelaku  tindakan  (Dimyati,  2009).    Suatu  tindakan  dilakukan untuk memecahkan permasalahan dalam pembelajaran di kelass. Dalam penelitian ini dikategorikan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart  karena  peneliti  menggunakan  suatu  tindakan  dengan  penggunaan  media tertentu  dalam  proses  pembelajaran  praktek  yang  dirasa  sangat  sesuai  dengan kebutuhan  pemahaman  siswa  dalam  mengikuti  petunjuk  praktek  yang  harus dilakukan.
Dalam  rancangan  ini  melalui  empat  tahapan  (langkah)  yaitu  langkah perencanaan,  langkah  pelaksanaan  tindakan,  langkah  observasi  dan  refleksi. Komponen  tindakan  ( acting )  dengan  pengamatan  ( observing )  disatukan  dengan alasan  kedua  kegiatan  itu  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain  karena  kedua kegiatan  haruslah  dilakukan  dalam  satu  kesatuan  waktu  (Sumini,  2015). Langkah-langkah  pelaksanaan  tindakan  kelas  yang  dimaksud,  diartikan  sebagai suatu  siklus.  Siklus  tersebut  dapat  berkesinambungan  hingga  tercapai  perbaikan pembelajaran yang diharapkan, dapat dilihat dalam gambar 1 berikut.
Gambar 1  Alur Langkah Tindakan Kelas Menurut Kemmis dan Mc. Taggart Sumber : (Widayati, 2014)
Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Taman Sidoarjo  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020  yang  berjumla  282
peserta  didik.  Hasil  studi  pendahuluan  menunjukkan  adanya  kesulitan  dalam pembelajaran pada materi variasi passing bola voli. Dari keseluruhan subjek kelas VIII.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah Purposive  Sampling . Purposive sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dengan  nonrandom  ( nonprobability sampling ), dimana pengambilan sampel dengan  cara menetapkan ciri-ciri khusus sesuai  tujuan  penelitian  (Sugiyono,  2012).  Dipilihlah  kelas  yang  sesuai  untuk ditingkatkan  hasil  belajarnya  adalah  kelas  VIII-H.    Jumlah  subjek  kelas  VIII-H sebesar  31  peserta  didik  meliputi  13  peserta  didik  laki-laki  dan  18  peserta  didik perempuan.
Data yang digunakan adalah hasil tes dan pengukuran passing bola voli dan pengamatan teknik gerak serta hasil observasi yang menghasilkan data penerapan pembelajaran  kelompok  dan  penerapan  LKPD  pada  peserta  didik.  Data  juga diperoleh  dari  pengamatan  pada  aktivitas  peserta  didik  dan  kinerja  guru  selama proses  pembelajaran passing bola  voli.  Pada  siklus  II.  Dilakukan  penerapan pembelajaran  kelompok  dan  penerapan  LKPD  dengan  pemodelan  melalui  video youtube pada peserta didik.
Analisis  data  dilakukan  dengan  menelaah  terhadap  semua  data  yang terkumpul.  Data  yang  diperoleh  direduksi  dan  dipaparkan  serta  dilakukan persentasi dari data perkembangan ketuntasan hasil belajar passing bola voli pada peserta didik kelas  VIII-H  SMP Negeri  3  Taman  Sidoarjo, dipergunakan  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga. Kriteria nilai KKM dirumuskan sebagai berikut:
KKM = I𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 1+𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 2+𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 3
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 𝐷𝑒𝑘𝑟𝑖𝑝𝑡𝑜𝑟 (12) x 100%
Kriteria  ketuntasan  belajar  adalah  0  %  ≤  KKM  ≤  75%  dinyatakan  peserta  didik belum tuntas belajar, dan 75 %  ≤  KKM  <  100%  dinyatakan peserta didik sudah tuntas  belajar.  untuk  mencari  ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara  klasikal adalah sebagai berikut:
PPK = 𝑀 𝑁 × 100 %
Keterangan : M : Banyak peserta didik yang KKM  ≥ 75 N : Banyaknya peserta didik
Tercapainya  ketuntasan  belajar  secara  kelompok/klasikal  sekurang-kurangnya 75%  peserta  didik  dalam  kelompok  tersebut  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal tiap individu sebesar ≥ 75 %.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Siklus I
Awal  siklus  diadakan  tes  ketrampilan  dalam  pelaksanaan  variasi  gerak passing bola  voli  secara  berkelompok.  Kemudian  memasuki  siklus  I  sesuai dengan  jadwal  pelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  dikelas  VIII-H  SMP Negeri  3  Taman  Sidoarjo.  Pada  siklus  I  ini  dilakukan  satu  kali  pertemuan, pelaksanaan proses dimulai dengan tahapan:

## a. Perencanaan
Perencanaan  dilakukan  dengan  pembuatan  scenario  pembelajaran  dengan langkah-langkah  pembelajaran  permainan  bola  voli  materi passing dengan menggunakan  pembelajaran  kelompok  dan  penggunaan  lembar  kegiatan  peserta didik (LKPD).
b. Tindakan
Peneliti  dan  guru  mitra  melakukan  pembelajaran  dengan  upaya  perbaikan variasi gerakan passing bawah. Perbagikan belajar dilakukan dengan penggunaan MKPD,  kemudian  dilakukan  tes  dan  observasi  ( post  test )  gerak  kepada  peserta didik sehingga pada akhir pembelajaran/siklus diperoleh hasil belajar yang dicapai peserta didik.
c. Observasi
Berdasarkan  hasil  obsevasi  terdapat  14  peserta  didik  yaitu  45,16%  yang mencapai  ketuntasan  belajar  sedangngkan  17  peserta  didik  belum  mencapai ketuntasan belajar atau sebesar 54.84%. Disajikan pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Data Persentase Hasil Tes Awal Sebelum Siklus I No. Hasil Tes Jumlah Peserta Didik Persentase (%) Ketercapaian 1 >  75 14 45.16 Tuntas 2 <  75 17 54.84 Tidak Tuntas Jumlah 31 100
Data  pada  tabel  1  hasil  tes  awal  sebelum  masuk  siklus  1,  menunjukkan peserta didik masih kurang dalam pelaksanaan aktivitas variasi gerak dan formasi
passing bola  voli.  Sehingga  dirasa  perlu  untuk  melakukan  proses  pembelajaran siklus  1  dengan  pembelajaran  kelompok  dan  penerapan  LKPD.  Pemberian penjelasan  secara  verbal  untuk  melakukan  variasi  gerakan  dengan  berkelompok dirasa  masih  belum  cukup  untuk  dapat  menghasilkan  kemampuan  melakukan rangkaian variasi dengan formasi kelompok dengan baik.
Penerapan  siklus  I,  dengan  melaksanakan  pembelajaran  kelompok  dengan penggunaan  LKPD,  menghasilkan  tes  akhir  siklus  I,  diperoleh  19  peserta  didik sebesar  61,29%  yang  mencapai  ketuntasan  belajar.  Sedangkan  12  peserta  didik yaitu  sebesar  38,71%  masih  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Hasil  tersebut disajikan pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Data Persentase Hasil Tes Akhir Pada Siklus I No. Hasil Tes Jumlah Peserta Didik Persentase (%) Ketercapaian 1 >  75 19 61.29 Tuntas 2 <  75 12 38.71 Tidak Tuntas Jumlah 31 100
Observasi  proses  pembelajaran  siklus  1,  oleh  guru  mitra  dengan  beberapa aspek  yang  dinilai,  menunjukkan  bahwa  motivasi  peserta  didik  terhadap  materi sudah  sangat  baik,  namun  masih  kurang  dalam  menggali  atau  mencari  sumber dengan bertanya mengenai proses pelaksanaan gerak variasi passing dan formasi kelompok  dalam  belajar.  Pemberian  penjelasan  secara  verbal  untuk  melakukan variasi  gerakan  dengan  berkelompok  dirasa  masih  belum  cukup  untuk  dapat menghasilkan  kemampuan  melakukan  rangkaian  variasi  dengan  formasi kelompok dengan baik.

## d. Refleksi
Hasil  data  yang  diperoleh  menunjukkan  kemampuan  tes  awal  ( pre-test ) sebelum  pembelajaran  kelompok  dan  penggunaan  LKPD,  Dalam  pelaksanaan gerakan passing bola  voli  masih  dikategorikan  rendah,  dari  31  peserta  didik sejumlah 54,84%  yaitu 17 peserta didik belum mendapat nilai ketuntasan belajar, dan  45,16%  yaitu  14  peserta  didik  telah  mencapai  ketuntasan  belajar.  Dari  hal tersebut  dilakukan  pembelajaran  siklus  1  dengan  menerapkan  pembelajaran kelompok  dan  untuk  memperjelas  tugas  variasi  gerak passing secara  kelompok melalui  LKPD.  Hasil  belajar  pada  siklus  1  dari  31  peserta  didik  terdapat  19 peserta  didik  yaitu  61,29%  telah  memperoleh  ketuntasan  belajar,  dan  38,71%
yaitu  sebanyak  12  peserta  didik  masih  belum  mencapai  ketuntasan  belajar.  Pada siklus 1 ini diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 70,16.
Hasil  observasi  oleh  guru  mitra  menunjukkan  masih  belum  optimalnya pelaksanaan  variasi  gerak passing dengan  formasi  yang  diajarkan.  Kurang optimalnya  hasil  belajar  disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  formasi kelompok  dalam  melakukan  variasi  gerak passing ,  penjelasan  secara  verbal belumlah cukup untuk  mendapatkan hasil belajar  yang diharapkan. Dengan hasil tersebut  peneliti  bersama  guru  mitra  menganggap  perlu  untuk  merancang  dan melaksanakan kegiatan belajar siklus II.

## 2. Siklus II
Masih belum optimalnya hasil pada siklus I, maka dilanjutkan dengan siklus II  untuk  melengkapi  dan  mangatasi  kekurangan  dan  permasalahan  yang  masih belum dapat terpecahkan di siklus I.

## a. Perencanaan
Perencanaan pada siklus II merupakan rencana yang akan dilakukan sebagai upaya  mengatasi  kekurangan  peserta  didik  dalam  melakukan  variasi  gerakan passing bola  voli  pada  siklus  I.  Perencanaan  yang  dibuat  adalah  menambahkan pemodelan  variasi  formasi  kelompok  belajar passing bola  voli  dengan menyiapkan  video youtube tentang  variasi  formasi  kelompok  dalam  belajar passing bola  voli.    Dalam  perencanaan  ini  disusun  RRP  dan  rancangan  untuk melakukan evaluasi hasil belajar di siklus II
b. Tindakan
Peneliti  beserta  guru  mitra  berusaha  untuk  melakukan  perbaikan  dari kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I,  dengan  mempersiapkan  LKPD  yang dilengkapi  dengan  link youtube untuk  contoh  gerakan  yang  telah  dibuat.  Setelah pelajaran  dibuka  dan  disampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai dilakukan  pemanasan  dan  permainan  menuju  inti  pembelajaran.  Dilakukan penjelasan  untuk  pelaksanaan  kegiatan  inti  belajar  yang  memuat  variasi  formasi belajar passing dengan  berkelompok  dan  berpedoman  pada  LKPD  yang  telah ditambahkan contoh gerakan (pemodelan) dari video youtube yang telah disiapkan dengan alamat :
variasi  gerak passing bawah 1 https://bit.ly/2Sok0hT, 2 https://bit.ly/2Yo73sm, 3 https://bit.ly/3f29MgV , 4 https://bit.ly/3d1FsRC
variasi  gerak passing atas  1 https://bit.ly/3bSptVL ,  2 https://bit.ly/2zNO2VV ,  3 https://bit.ly/3f55oO1 , 4 https://bit.ly/2KMtCi3
yang  disertakan  dalam  LKPD.  Setelah  peserta  didik  memahami  arah pembelajaran,  dilanjutkan  dengan  pembagian  kelompok  menjadi  4  kelompok peserta didik.
c. Observasi
Setelah  siklus  II  berahir,  hasil  evaluasi  menunjukkan  peningkatan  capaian ketuntasan  belajar  peserta  didik  sebesar  38,71%.  Jika  dibandingkan  dengan  tes akhir siklusi I. Hasil evaluasi pada akhir siklus II yang dilaksanakan menunjukkan capaian  ketuntasan  belajar  peserta  didik  meningkat  sebesar  22,58%.  Hasil evaluasi  pada  siklus  II  menghasilkan  sejumlah  26  peserta  didik  yaitu  83,87% sudah memenuhi ketuntasan belajar. Adapun 5 peserta didik yaitu 16,13% masih belum mencapai ketuntasan belajar.  Hasil tersebut disajikan pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Data Persentase Hasil Tes Akhir Pada Siklus II No. Hasil Tes Jumlah Peserta Didik Persentase (%) Ketercapaian 1 >  75 26 83,87 Tuntas 2 <  75 5 16,13 Tidak Tuntas Jumlah 31 100
Observasi  proses  pembelajaran  siklus  II,  oleh  guru  mitra  dengan  beberapa aspek  yang  dinilai,  menunjukkan  bahwa  motivasi  peserta  didik  terhadap  materi sudah  sangat  baik,  sumber  belajar  dengan  melihat  contoh  pemodelan  melalui youtube mengenai  proses  pelaksanaan  gerak  variasi passing dan  formasi kelompok  dalam  belajar  memberikan  arahan  yang  lebih  jelas.  Pemberian pemodelan  gerak  dan  formasi  belajar  melalui youtube dengan  baik  dapat menghasilkan  kemampuan  melakukan  rangkaian  variasi  dan  formasi  dalam passing bola voli dengan baik.
d. Refleksi
Data hasil tes menunjukkan kemampuan hasil belajar pada siklus 1I dari 31 peserta  didik  26  peserta  didik  (83,87%)  telah  tuntas  belajar  dan  5  peserta  didik (16,13%)  belum  ketuntasan  belajar.  Kelas  tersebut  memperoleh  nilai  rata-rata pada siklus II  adalah 75,27%.
Hasil observasi oleh guru mitra menunjukkan telah optimalnya pelaksanaan variasi  gerak passing dengan  formasi  yang  diajarkan.  Optimalisasi  hasil  belajar disebabkan  oleh  pemahaman  formasi  kelompok  dalam  melakukan  variasi  gerak passing telah teratasi  dengan adanya contoh  yang jelas dari pemodelan  yang ada pada  video youtube .  Dengan  hasil  tersebut  peneliti  bersama  guru  mitra menganggap  hasil  belajar  telah  tuntas  secara  klasikal  sehingga  tidak  perlu  lagi untuk merancang dan melaksanakan kegiatan belajar siklus III.
Dari  analisis  data  di  atas  disampaikan  bahwa  pembelajaran  dengan pemodelan  melalui  video youtube dalam  proses  belajar passing bola  voli, diperoleh  hasil  adanya  perbaikan  hasil  belajar  yang  cukup  tinggi.    Dari  hasil analisis  data  diketahui  bahwa  hasil  tes  awal passing bawah  bola  voli  sebelum dilaksanakannya  siklus  I  masih  rendah.  Rendahnya  kemampuan  melakukan variasi  formasi passing bawah  tersebut  mendorong  untuk  dilakukannya  proses belajar  dengan  siklus  I.  Proses  belajar  pada  siklus  I  mengenai  variasi  formasi passing bawah  dilakukan  dengan  kegiatan  belajar  kelompok  dan  diberikannya LKPD  agar  peserta  didik  memiliki  panduan  yang  lebih  jelas  dalam  menerapkan variasi formasi passing bawah bola voli.siklus I, menghasilkan peningkatan hasil belajar  hingga  mencapai  61,29%,  peningkatan  ini  dirasa  belum  mencapai ketuntasan  minimal  secara  klasikal.  Maka  masih  dipandang  perlu  untuk melakukan  pembelajaran  siklus  II  yang  lebih  menegaskan  pemodelan  dengan video youtube agar  peserta  didik  menjadi  lebih  faham  dan  mudah mengaplikasikan  formasi  belajar  yang  diharapkan.  Pembelajaran  siklus  II dirancang dan dilaksanakan dengan menerapkan belajar kelompok dengan LKPD yang  dilengkapi  alamat youtube yang  telah  dibuat.  Hasil  belajar  menunjukkan peningkatan  yang  optimal  hingga  ketuntasan  belajar  mencapai  83,87%,  yaitu  26 peserta didik dari 31 peserta didik di kelas VIII-H tersebut. Hasil ini memberikan keputusan  untuk  tidak  melanjutkan  melaksanakan  pembelajaran  siklus  III. Persentasi  ketuntasan  hasil  belajar  menunjukan  adanya  peningkatan  secara bertahap dari tes awal sebelum siklus I, mengalami peningkatan pada akhir siklus I,  dan  pada  akhir  siklus  II  ketuntasan  belajar  peserta  didik  telah  mencapai ketunjatas secara klasikal. Hasil peningkatan ini disajikan pada grafik berikut :
Gambar 2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Passing Bola Voli Pada Awal Siklus I ke  Siklus II
Grafik  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  variasi  dan  formasi passing bola  voli  pada  awal  siklus  I  masih  rendah  (45,16%),  dan  masih  banyak yang  belum  menguasai  tugas  gerak  yang  ditargetkan  (54,84%).  Setelah  proses pembelajaran  siklus  I  kemampuan  variasi  dan  formasi passing bola  voli mengalami  peningkatan  hingga  61,29%,  sedangkan  38,71%  belum  mencapai penguasaan  tugas  gerak  yang  diharapkan.  Pada  akhir  pembelajaran  siklus  II ketuntasan  hasil  belajar  meningkat  hingga  mencapai  83,87%  (26  peserta  didik) dan hanya 16,13% (5 peserta didik) yang belum mencapai penguasaan tugas gerak yang  diharapkan,  sehingga  dirasa  sudah  mencukupi  untuk  tidak  dilanjutkan  ke siklus III.
Dengan  penerapan  pembelajaran  kelompok,  penerapan  LKPD  dan pemodelan  gerak  dan  formasi  melalui  video youtube pada  siklus  II  diperoleh peningkatan  dalam  ketuntasan  belajar  secara  individual  dan  klasikal.  Penerapan pemodelan  gerak  dan  formasi  melalui  video youtube dalam  proses  perbaikan pembelajaran passing bola  voli  berhasil  dengan  baik  karena  dengan  mudah peserta  didik  melihat  teknik  maupun  bentuk  formasi  yang  harus  dilakukan kelompoknya.  Kemudahan  tersebut  senantiasa  dapat  diperoleh  peserta  didik karena  LKPD  yang  dibuat  menyajikan  contoh  yang  sesuai  dalam  melakukan variasi  gerakan  dan  formasi  kelompok  untuk  pelaksanaan  belajar  variasi passing bola  voli,    sehingga peserta  didik  kelihatan  percaya  diri  dan  sigap  pada  posisi kelompoknya  dalam  melakukan    gerakan  variasi  gerak  dan  formasi passing bola voli.
Meningkatnya  keberhasilan  dalam  ketuntasan  belajar  dari  awal  siklus pertama  hingga  ahir  siklus  pertama  sebesar  16.13%  (dari    awal  siklus  pertama 45.16%  menjadi  61.29%  pada  akhir  siklus  pertama)  dinyatakan  belum  mencapai
ketuntasan  belajar  minimal  secara  klasikal.  Pada  akhir  siklus  ke  2  peningkatan hasil  belajar  mencapai    22.58%  (dari  akhir  siklus  pertama  61.29%  meningkat menjadi  83.87%  pada  akhir  siklus  ke  dua)  yang  dinyatakan  telah  mencapai ketuntasan minimal secara klasikal. Hasil tersebut menggambarkan terlaksananya tahapan-tahapan  belajar  motorik  yang  baik.  Tahapan  belajar  tersebut  meliputi  : Fase  kognitif,  fase  fiksasi/assosiatif,  dan  fase  otomatisasi  (Winarno,  2017). Terjadinya  kemajuan  dalam  proses  pemahaman  gerak  dan  formasi  (kognitif). Pengetahuan  akan  tujuan  belajar  gerak  yang  akan  dicapai  menimbulkan konsentrasi yang baik. Siswa yang memiliki tingkat konsentrasi tinggi akan lebih koordinatif dalam melakukan gerakan olahraga (Akbar et al., 2019).
Pemahaman  akan  pengetahuan  gerak  yang  akan  dipelajari  menguatkan konsentrasi  yang  dapat  menumbuhkan  kemampuan  mengapresasi  (penalaran) terhadap  pengetahuan  geraknya  untuk  diaplikasikan  dengan  baik  ( assosiatif ), dengan kemampuan menalar  gerak dengan benar meningkatkan daya konsentrasi yang tinggi oleh peserta didik dalam memulai belajar melakukan gerakan passing bola  voli.  Kesempatan  melakukan  tugas  gerak  yang  diberikan  hingga  mengarah pada pencapaian otomatisasi gerak yang diharapkan ( otomatisasi ).
Esensi  yang  penting  adalah  menjadikan  pengembangan  materi pembelajaran  secara  berurutan  dengan  bentuk    urutan  yang  baik  sehingga mempermudah  dalam  beljar  (Dwi  &  Kurniawan,  2017).  Salah  satu  upaya pengembangan materi yang telah dilakukan adalah penggunaan pemodelan gerak dan formasi melalui youtube.  Penggunaan pemodelan gerak dan formasi melalui aplikasi  video youtube terbukti  lebih  mempermudah  penanaman  pengetahuan akan  tugas  gerak passing bola  voli  yang  harus  dilakukan,  sehingga  dalam pelaksanaan  geraknya  peserta  didik  diperkuat  dengan  penalaran  yang  baik  untuk melakukan passing bola voli yang pada akhirnya terbentuk otomatisasi yang baik pula.

## SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini,  peneliti menyimpulkan  bahwa  proses  belajar  variasi  gerak  dan  formasi passing bola  voli pada  proses  pembelajaran  permainan  bola  besar  bola  voli  dengan  pembelajaran
kelompok dan penggunaan LKPD serta pemodelan melalui video youtube terbukti dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  hasil  belajar  variasi  gerak  dan  formasi passing bola  voli  pada  peserta  didik  kelas  VIII-H  di  SMP  Negeri  3  Taman Sidoarjo.  Kesimpulan  ini  diperoleh  dari  hasil  analisis  data  tes  sebelum  siklus  I menunjukkan  hasil  keberhasilan  belajar  yang  rendah,  pada  akhir  siklus  I  terjadi peningkatan  namun  belum  optimal,  kemudian  pada  akhir  siklus  II  keberhasilan belajar mencapai target yang diharapkan.
Hasil belajar variasi gerak dan formasi passing bola voli peserta didik pada siklus  I  belum  mencapai  ketuntasan  minimal  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan hingga mencapai ketuntasan minimal, diartikan bahwa pada siklus II telah  diperoleh  capaian  yang  dinyatakan  tuntas.  Dengan  demikian  menunjukkan bahwa  pengajaran  kelompok  dengan  penggunaan  LKPD  dan  pemodelan  gerak dan  formasi passing bola  voli  menghasilkan  perbaikan  dan  peningkatan  proses pembelajaran passing bola  voli  dalam  pembelajaran  permainan  bola  besar  bola voli.  Diperoleh  hasil  penelitian  tindakan  kelas  bahwa  penggunaan  pemodelan video youtube terbukti dapat memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar passing bola voli  pada peserta didik kelas VIII-H di SMP Negeri 3 Taman Sidoarjo.

## DAFTAR RUJUKAN
Akbar,  M.  F.,  Priambodo,  A.,  &  Jannah,  M.  (2019).  Pengaruh  Latihan  Imagery Dan Tingkat Konsentrasi Terhadap Peningkatan Keterampilan Lay Up Shoot Bola  Basket  Sman  1  Menganti  Gresik. Jp.jok  (Jurnal  Pendidikan  Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) , 2 (2), 1–13.
https://doi.org/10.33503/jpjok.v2i2.445
Ayan  Sinan,Soylu  Yusuf,Bozdal  Ozlem,  A.  F.  (2017).  European  Journal  of Physical  Education  and  Sport  Science. European  Journal  of  Physical Education and Sport Science , 3 (5), 141–151. https://doi.org/10.5281/zenodo.1158782
Dimyati,  O.  (2009). Urgensi  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dalam  Konteks Peningkatan  Profesionalitas  Guru  Penjas. Jurnal  Pendidikan  Jasmani Indonesia , 6 (2).
Dwi, A. Y., & Kurniawan, R. (2017).  Penerapan Modifikasi Permainan Bolavoli Terhadap Hasil  Belajar  Siswa Dalam Pembelajaran  Bolavoli. Jp.jok  (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) , 1 (1), 1–12. https://doi.org/10.33503/jpjok.v1i1.246
Fallo,  I.  S.,  &  Hendri.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Smash
Permainan  Bola  Voli  Melalui  Pembelajaran  Gaya  Komando. Jurnal Pendidikan Olahraga , 5 (1), 10–19.
Lestari,  I.,  Saifuddin,  &  Amir,  N.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bola  Voli Untuk Sekolah Menengah Atas. Jurnal Sains Riset , VIII (2), 28–36.
Mushofi, Y. (2017). Pengembangan Model Latihan Passing Atas Bolavoli Di Smk Al Huda Wajak Malang. Jp.jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) , 1 (1), 42–47. https://doi.org/10.33503/jpjok.v1i1.250
Rohman,  U.,  &  Wibowo,  S.  (2019).  Upaya  Memperbaiki  Hasil  Belajar  Servis Forehand  Tinggi  Dalam  Pembelajaran  Bulu  Tangkis  Dengan  Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Pada Siswa Kelas Ix Smp Negeri 22 Surabaya Tahun Pelajaran  2018-2019. Multilateral  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Dan Olahraga , 17 (2). https://doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5717
Roji,  E.  Y.  (2017).  Buku  Guru  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan SMP/MTS  Kelas  VIII.  In Buku  Guru  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan  SMP/MTS  Kelas  VIII (Revisi).  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Sriwahyuniati,  F.  (2017).  Belajar  Motorik.  In Belajar  Motorik (Pertama).  UNY Pres.
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi (Mixed  Methods).  In Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan Kombinasi (Mixed Methods) . CV Alfabeta.
Sumini.  (2015).  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Pengembangan  Profesi  Guru. Jurnal Pendidikan , 2 (2), 1–17.
Syamsuar,  &  Reflianto.  (2019).  Pendidikan  Dan  Tantangan  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Di Era Revolusi Industri 4.0. Pendidikan Dan Tantangan  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Di  Era  Revolusi Industri 4.0 , 6 (2), 1–13.
Taufik,  M.  S.,  &  Gaos,  M.  G.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Dribbling Sepakbola  Dengan  Penggunaan  Media  Audio  Visual. Jp.jok  (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) , 3 (1), 43–54. https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i1.540
Widayati,  A.  (2014).  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia , 6 (1). https://doi.org/10.21831/jpai.v6i1.1793
Widhiandoko,  A.,  &  Nurhayati,  F.  (2013). Pengaruh  Modifikasi  Pembelajaran Bolavoli Terhadap Hasil Belajar Pasing Bawah . 1 , 5.
Wigati, S., Rahmawati, D. S., & Widodo,  S. A. (2014).  Pengembangan  Youtube Pembelajaran Berbasis Ki Hadjar Dewantara Untuk Materi Integral Di Sma. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia , 810–813.
Winarno, M. E. (2017). Belajar Motorik. Belajar Motorik , 91 , 399–404.