## IMPLEMENTASI BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN PAI DI MAN 4 PASAMAN BARAT PADA MASA COVID-19

## Tasniwati
Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat, Indonesia E-Mail Corresponding: tasniwati@gmail.com
Abstrac t: Madrasahs ranging from ibtidaiyah level to Aliyah have Islamic religious education curriculum,  in  accordance  with  the  results  of  readings  on  various  literature  and  initial observations made in MAN 4 West Pasaman islamic religious education learning is still faced with  complex  problems,  the  right  logic  for  this  is  normal  conditions  are  still  difficult especially  covid-19  conditions.  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  how  blended learning is implemented in PAI learning during covid-19, this research method is descriptive qualitative, the data source used is the head of  madrasah, deputy head, teacher of PAI field and  some  students  selected  purvosiv,  to  get  data  from  informants  used  techniques  that  are prevalent  in  qualitative  research  namely  observation,  interview  and  documentation  studies. The result of this study is, learning planning using blended learning there are differences in planning during and offline, the implementation of PAI learning with blended learning during covid-19 in  MAN  4 Pasaman is  done by dividing the learning ship based on odd weeks and odd  classes.  Third,  evaluation  of  PAI  learning  with  Blended  learning  is  done  by  utilizing google form and video practice made by students.
Keywords : blenderd learning, covid-19, Islamic Religion Education.
Abstrak: Madrasah  mulai  dari  jenjang  ibtidaiyah  sampai  Aliyah  memiliki  kurikulum pendidikan  agama  Islam,  sesuai  dengan  hasil  bacaan  terhadap  berbagai  literature  serta pengamatan awal yang dilakukan di MAN 4 Pasaman Barat pembelajaran pendidikan agama Islam  masih  dihadapkan  terhadap  problematika  yang  kompleks,  logika  yang  tepat  untuk  ini adalah kondisi normal saja masih sulit apalagi kondisi covid-19. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan  bagaimana  blended  learning  diimplementasikan  dalam  pembelajaran  PAI selama  covid-19,  metode  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  sumber  data  yang digunakan ialah kepala madrasah, wakil kepala, guru bidang PAI dan beberapa peserta didik yang dipilih secara purvosiv, untuk mendapatkan data dari para informan digunakan teknik yang  lazim  dalam  penelitian  kualitatif  yakni  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi. Hasil  penelitian  ini  adalah,  perencanaan  pembelajaran  menggunakan  blended  learning terdapat perbedaan perencanaan during dan luring, pelaksanaan pembelajaran PAI dengan blended  learning  pada  masa  covid-19  di  MAN  4  Pasaman  dilakukan  dengan  membagi  ship belajar  berdasarkan  pekan  ganjil  dan  kelas  ganjil.  Ketiga,  evaluasi  pembelajaran  PAI dengan  Blended  learning  dilakukan  dengan  memanfaatkan  google  form  dan  video  praktik yang dibuat sendiri oleh peserta didik.
Kata Kunci: blenderd learning, covid-19, PAI .

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di madrasah mulai dari level ibtidaiyah sampai ke  jenjang  Aliyah  dihadapkan  kepada  problem  yang  belum  didapatkan  solusi  yang  tepat, sementara guru, pemerhati dan praktisi pendidikan telah berusaha sesuai dengan kemampuan dan  wewenang  yang  dimiliki  untuk  menemukan  solusi  namun  belum  mendapatkan  hasil sesuai yang diharapkan.
Di antara hasil penelitian yang menawarkan solusi dari problem pembelajaran baik dari segi  kualitas  maupun  kuantitas  ialah  terkait  dengan  penambahan  waktu  belajar,  seperti  hasil penelitian Alim dan kawan-kawan yang menyatakan bahwa ekstrakurikuler membantu peserta didik  dalam  memahami  materi-materi  pembelajaran  yang  telah  didapatkannya  dalam pembelajaran  intrakurikuler    (Alim  et  al.,  2020).  Perbaikan  metode  pembelajaran  dengan harapan meningkatkan kualitas dan mempercepat tercapainya tujuan pembelajaran (Nurlaili et al.,  2020).  Peningkatan  pemahaman  guru-guru  tentang  implementasi  kebijakan-kebijakan pemerintah yang terbaru, seperti memberikan pelatihan dalam menggunakan kurikulum 2013 (Husna et al., 2020).
Semua  yang  terkait  dengan  sistem  pendidikan  nampaknya  telah  diberikan  tawaran alternative  yang  diharapkan  problem-problem  pembelajaran  semakin  hari  dapat  berkurang. Pembelajaran  PAI  di  madrasah  mulai  dari  level  ibtidaiyah,  tsanawiyah  sampai  aliyah sebagaimana dalam aturan KMA 183 Tahun 2019 diatur bahwa terdapat 4 mata pelajaran PAI ditambah  dengan  bahasa  Arab  yakni  Aqidah  Akhlak,  Al-Quran  Hadis,  Fiqih,  Sejarah Kebudayaan Islam (Indonesia, 2019).
Berbagai  hasil  pemikiran  dan  penelitian  yang  memiliki  kepedulian  terhadap  kondisi pembelajaran  PAI  seakan  membawa  perubahan  kearah  yang  lebih  baik,  karena  para  kajian- kajian  yang  telah  dilakukan  tersebut  berawal  dari  keresahan  para  peneliti  dan  pemikir.  Oleh karena  itu,  salah  satu  di  antara  strategi  pembelajaran  yang  penting  untuk  dikaji  adalah implementasi blended learning dalam pembelajaran PAI.
Blended  learning  sebagai  strategi  pembelajaran  telah  terbukti  memberikan  dampak terhadap  hasil  pembelajaran,  sebagaimana  hasil  penelitian  temuan  dari  Sjukur  yang menyatakan  bahwa  blended  learning  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  pembelajaran (Sjukur,  2012),  Uz  dan  Uzun  menyatakan  bahwa  blended  learning  memberikan  pengaruh terhadap kemandirian bagi peserta didik dalam menemukan sesuai dengan keinginannya  (Uz & Uzun, 2018).
Kunci  utama  yang  mesti  dipahami  dari  blended  learning  ini  ialah  kombinasi  antara pembelajaran yang dilangsungkan secara tatap muka dengan yang dilaksanakan secara online (Dziuban et al., 2018). Karakteristik pembelajaran dengan blended learning ialah terdapatnya proses  yang  berlangsung  secara  face-to-face  dan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara during (Kintu et al., 2017).
Berawal  dari  pengertian  dan  karakteristik  strategi  blended  learning  tampaknya  suatu pilihan  yang tepat untuk  digunakan pada saat  covid-19, pembelajaran dimasa covid-19  yang tidak  dapat  dilangsungkan  pertemuan  di  dalam  kelas  mengharuskan  kebijkan  dan  kearifan guru dalam memilih metode pembelajaran (Sartika et al., 2020). Partisifasi aktif dari orang tua dibutuhkan  untuk  mensukseskan  pembelajaran  secara  daring  dimasa  covid-19  (Akmal  & Ritonga, 2020), (Wardhani & Krisnani, 2020).
Pembelajaran dalam kondisi normal memiliki permasalahan yang luas apalagi dalam hal ini  kondisinya  covid-19.  Pendidikan  di  masa  covid-19  harus  diakui  selain  problem  yang terkait  secara  langsung  dengan  pendidikan  juga  tidak  lepas  dengan  problem  lain  yang memiliki  keterkaitan  dengan  proses  pembelajaran  (Didin,  2013).  Seperti  halnya  di  MAN  4 Pasaman  Barat,  pada  saat  pertama  ditetapkan  pembelajaran  secara  during  antusias  peserta didik  untuk  melaksanakan  setiap  kegiatan  yang  diinstruksikan  guru  cukup  tinggi,  namun kegiatan  during  baru  berlangsung  selama  sepekan  berbagai  keluhan  tentang  pembelajaran during bermunculan, keluhan itu tidak hanya dari guru dan peserta didik melainkan juga orang tua.
Problem  yang  sama  juga  tidak  hanya  terjadi  di  MAN  4  Pasaman  Barat,  permasalahan pembelajaran during dimasa covid-19 juga terjadi di Indonesia, Anugrahana mengungkapkan bahwa  guru  dan  peserta  didik  dihadapkan  terhadap  berbagai  hambatan  dalam  pembelajaran yang dilakukan secara during di masa covid-19 (Anugrahana, 2020), (Firdaus, 2020). Hamid dan  kawan-kawan  yang  melakukan  penelitian  persepsi  peserta  didik  terhadap  efektifitas
pembelajaran di masa covid-19 menyimpulkan bahwa pembelajaran belum sepenuhnya efektif (Anugrahana, 2020).
Berawal  dari hasil pengamatan serta studi awal  di  MAN 4 Pasaman  Barat serta realita yang  terjadi  dalam  pembelajaran  secara  umum  di  masa  covid-19  sebagaimana  temuan  para peneliti  terdahulu,  penelitian  ini  akan  mengungkapkan  bagaimana  implementasi  blended learning dalam pembelajaran PAI di masa covid-19.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  mencapai  tujuan  penelitian  ini  adalah  kualitatif, karena  data  yang  ingin  didapatkan  dianalisis  sebagai  temuan  penelitian  ialah  berupa perencanaan, pelaksanaan serta sistem evaluasi pembelajaran PAI di masa covid-19. MAN 4 Pasaman  Barat  dipilih  sebagai  objek  penelitian  karena  data  awal  terkait  dengan  problem pembelajaran  di  masa  covid-19  ialah  dari  orang  tua  yang  anaknya  sekolah  pada  madrasah tersebut.  Lokasi penelitian dapat dilihat sebagaimana pada gambar 1 di bawah ini:

## Gambar 1. Lokasi MAN 4 Pasaman Barat (google map)
Objek  material  penelitian  ini  adalah  terkait  dengan  pendidikan  agama  Islam,  alasan utamanya ialah karena kesesuaian basic peneliti dengan objek tersebut.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  dan  guru  PAI  yang  ada  di  MAN  4 Pasaman  Barat,  sebagai  sumber  tambahan  peneliti  juga  memilih  kepala  madrasah,  wakil kepala  madrasah  dan  beberapa  orang  tua  peserta  didik  yang  dipilih  sesuai  kebutuhan.  Guru PAI dan Peserta didik sebagai sumber utama karena guru yang merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran PAI, sementara peserta didik adalah sebagai objek dari yang direncanakan guru PAI, oleh karenanya mereka dipandang memiliki kemampuan yang handal dalam memberikan data penelitian yang diinginkan.
Adapun  penggunaan  sumber  skunder  penelitian  ini  ialah  untuk  verifikasi  data  yang didapatkan  dari  sumber  skunder,  jadi  keterpilihan  kepala  madrasah,  wakil  kepala  madrasah dan orang tua peserta didik karena mereka juga memiliki informasi yang cukup terkait dengan pembelajaran  PAI  di  masa  covid-19,  selain  dimaksudkan  untuk  verifikasi,  sumber  skunder juga  dimaksudkan  sebagai  data  tambahan  yang  tidak  didapatkan  dari  sumber  primer  (Nuha, 2018).
Untuk  mendapatkan  data,  baik  dari  sumber  primer  maupun  sumber  skunder  dalam penelitian  ini  digunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Adapun  untuk menganalisis  data  yang  telah  didapatkan,  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik  interaktif, yaitu  suatu  teknik  analisis  data  yang  dioperasionalisasikan  dengan  melihat  keterkaitan  data dari satu sumber, satu teknik, satu waktu dengan sumber, teknik, dan waktu yang lain (Fattah, 2020).
Dalam operasionalnya teknik  analisis data  yang  dimaksud di  atas terlihat sebagaimana pada gambar 2 di bawah ini:
Gambar 2. Teknik Analisis Data yang digunakan (Maher et al., 2018)
Validitas  data  penelitian  ini  diukur  melalui  teknik  triangulasi,  dalam  hal  ini  peneliti memberikan  statemen  terhadap  makna  data  ketika  masing-masing  data  yang  telah dikumpulkan  sesuai  dengan  tema  permasalahan  saling  verifikasi  antar  teknik,  waktu  dan sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah Aliyah Negeri 4 Pasaman Barat beralamat di Jl. Raya Talu Simpang Empat Kecamatan  Talamau  Kabupaten  Pasaman  Barat  Jorong  Limpato  Kenagarian  Kajai.  Sesuai dengan  data  yang  ada  guru  PAI  yang  ada  di  MAN  4  Pasaman  Barat  ialah  berjumlah  10 (sepuluh) orang bidang PAI ditambah 2 (dua) guru bahasa Arab.
Table 1. Data Guru PAI di MAN 4 Pasaman Barat No Bidang Nama Guru 1 Fiqih HH NA MJ 2 Aqidah Akhlak LM KN EM 3 Al-Quran Hadis TW AF ET 4 SKI EF 5 Bahasa Arab NG UA
Sebagaimana dalam KMA 183 tahun 2019 bahwa kurikulum PAI meliputi fiqih, Aqidah Akhlak,  Al-Quran  Hadis,  SKI  ditambah  dengan  bahasa  Arab  yang  secara  keseluruhan berjumlah  5  mata  pelajaran  (Indonesia,  2019),  dan  sesuai  dengan  hasil  observasi  diketahui bahwa di MAN 4 Pasaman Barat ke lima mata pelajaran tersebut bagian dari kurikulum yang ditetapkan di madrasah.
Guru-guru  yang  diberikan  amanah  untuk  mengampu  ke  lima  mata  pelajaran  tersebut berjumlah  12  (dua  belas)  orang  yakni  3  (tiga)  orang  mengajar  bidang  fiqih,  3  (tiga)  orang mengajar  aqidah  akhlak,  3  (tiga)  orang  mengajar  Al-Quran  Hadis,  1  (satu)  orang  mengajar Sejarah Kebudayaan Islam dan 2 (dua) orang mengajar bahasa Arab.
Jumlah  guru  yang  disebutkan  di  atas  sebagaimana  diungkapkan  oleh  HH  yang  juga sebagai  kepala  madrasah  masih  jauh  dari  cukup,  terutama  dalam  bidang  SKI  dan  Bahasa Arab.  EF  juga  menguatkan  bahwa  jumlah  local  yang  ada  belum  sebanding  dengan  jumlah guru bidang studi SKI, tidak jarang dia merasa kesulitan dalam membagi waktu. NG dan UA yang juga sebagai  guru bahasa Arab menyebutkan bahwa secara kuantitas guru bahasa Arab di MAN 4 Pasaman Barat perlu untuk ditambah.
Dalam kondisi covid-19 dengan ditetapkannya belajar secara online, menurut informan secara  keseluruhan  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  dimana  dalam
waktu  yang  sama  dapat  digabungkan  beberapa  local,  namun  dari  segi  kualitas  proses  dan kualitas  hasil  masih  butuh  peningkatan.  NG  menyebutkan,  memang  terkadang  bisa digabungkan,  namun  tidak  jarang  kalau  menggunakan  google  meeting  sulit  dilaksanakan karena peserta didik pada kelas tertentu masih bersama dengan mata pelajaran dan guru lain. Kedua  pernyataan  yang  berbeda  ini  mengandung  makna  bahwa  walaupun  dalam  kondisi covid-19  dan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  during  pemenuhan  jumlah  guru  harus sebanding dengan jumlah rasio kelas dan peserta didik yang ada.

## Perencanaan Pembelajaran PAI dengan Blended Learning di MAN 4 Pasaman Barat
Pembelajaran  dalam  setiap  bidang  studi  membutuhkan  perencanaan,  dan  perencanaan pembelajaran  pada  situasi  normal  dengan  situasi  Covid-19  tentu  tidak  dapat  disamakan, karena  strategi  yang  digunakan  juga  berbeda  antara  kedua  situasi  tersebut.  LM  yang merupakan  guru  bidang  studi  Aqidah  Akhlak  mengungkapkan  perbedaan  mendasar  dalam perencanaan  pembelajaran  yang  disusunnya  ialah  terletak  pada  media  pembelajaran,  waktu belajar dan alat belajar. Ketiga hal ini dilakukan perubahan dalam RPP yang disusunnya untuk pembelajaran during dan luring yang ditetapkan di MAN 4 Pasaman Barat.
Perencanaan  untuk  pembelajaran  during  dilakukan  sejak  munculnya  instruksi pemerintah  daerah  untuk  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  istilah  lain  belajar  dari rumah.  Sejak  itu,  kepala  madrasah  mengundang  semua  guru  untuk  membicarakan pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  dan  membuat  perencanaan  yang  kemudian  dikaji  oleh wakil  kurikulum  serta  wali  kelas.  Dan  sesuai  dengan  dokumen  yang  peneliti  temukan perencanaan  pembelajaran  yang  disusun  oleh  guru-guru  PAI  untuk  kegiatan  belajar  secara during  dengan  pembelajaran  secara  luring  terdapat  perbedaan,  perbedaan  itu  kemudian dikategorisasikan sebagaimana pada table 2 berikut ini:
Tabel 2. Perbedaan Mendasar RPP Untuk Pembelajaran During dan Luring
Aspek RPP Luring RPP During Media Gambar, media yang dibuat guru Video WA Google meeting Google form Alat Belajar Spidol White board Buku Ajar Laptop Android Waktu Belajar Normal 40 Menit 30 Menit
Secara umum, ketiga aspek yang dideskripsikan pada table 2  di atas terlihat pada RPP yang disusun guru PAI pada lima mata pelajaran bidang keislaman di MAN 4 Pasaman Barat. KN  menguatkan  bahwa  dalam  kondisi  covid-19  guru  melakukan  perubahan  terhadap  RPP, perubahan  itu  dilakukan  agar  semua  guru  memiliki  acuan  yang  jelas  dalam  melaksanakan pembelajaran.
Informan lain dalam hal  ini ET menjelaskan bahwa perencanaan  yang dibuatnya untuk pelaksanaan  pembelajaran  secara  during  ialah  terdapat  perbedaan  dengan  perencanaan  yang selama  ini  disusun  untuk  kondisi  normal.  perbedaan  mendasar  adalah  pada  aspek  media pembelajaran, alat belajar serta waktu belajar. UA mengungkapkan media pembelajaran untuk belajar  di  waktu  normal  gambar  dan  media  yang  dibuat  sendiri  oleh  guru,  sementara  dalam RPP  untuk  pembelajaran  during  media  yang  digunakan  berupa  media  yang  bersifat  online seperti video, whatsApp, google meeting, dan google form.
AF yang juga guru Al-Quran Hadis mengungkapkan bahwa perbedaan antara RPP untuk kondisi  normal  dan  kondisi  covid-19  ialah  dalam  aspek  alat  belajar,  dia  mengungkapkan bahwa  pada  saat  kondisi  normal  guru  biasa  menggunakan  alat-alat  yang  telah  disediakan  di
madrasah,  seperti  white  board,  spidol  dan  buku  ajar,  namun  dalam  kondisi  belajar  secara during  guru  harus  mampu  menggunakan  alat  yang  berbentuk  elektronik,  seperti  laptop  dan android.
Informan lain dalam hal ini EM mengatakan perbedaan RPP yang dibuat untuk kegiatan pembelajaran  keadaan  normal  dengan  kegiatan  pembelajaran  dalam  suasana  covid-19  ialah waktu belajar, jika dalam kondisi ormal dalam RPP dituangkan waktu selama 40 menit namun dalam  kondisi  covid-19  waktu  yang  dibuat  dalam  RPP  hanya  30  menit.  Perubahan  dan pengurangan  waktu  belajar  ini  menurut  HH  bukan  dimaksudkan  untuk  mengurangi  hak peserta  didik,  melainkan  untuk  mengirit  dari  segi  biaya  pembelajaran  yang  harus menggunakan paket internet.
Perbedaan  muatan  RPP  yang  disusun  guru-guru  PAI  untuk  kegiatan  pembelajaran During dan pembelajaran secara luring yang disebutkan di atas adalah merupakan hasil kerja keras guru dan kepala madrasah agar pembelajaran selama covid-19 tetap berlangsung.
Penggunaan  media  online  sebagai  media  pembelajaran  seperti  WhatsApp,  google meeting,  google  form  dan  platform  lainnya  adalah  bagian  dari  alternative  yang  banyak digunakan  oleh  para  pendidik  di  masa  covid-19,  mulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar, menengah bahkan sampai  pada perguruan tinggi  (Ritonga et  al.,  2020), (Putria et  al.,  2020), (Kristina et al., 2020).
Penyusunan RPP yang khusus untuk kegiatan pembelajaran during menurut TW adalah bagian  dari  syarat  terlaksananya  pembelajaran  menggunakan  strategi  blanded  learning. Pandangan lain diungkapkan oleh JM bahwa kombinasi during dan luring di MAN 4 Pasaman Barat adalah merupakan strategi baru yang diterapkan, menurutnya, awal terjadi covid-19 dan saat  ditetapkan  kebijakan  belajar  dari  rumah,  MAN  4  Pasaman  Barat  melaksanakan pembelajaran during 100% tanpa disertai dengan luring, namun setelah adanya kebijakan New normal  penggabungan  belajar  during  dan  luring  juga  mulai  diberlakukan,  oleh  karenanya rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  untuk  belajar  secara  during  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  untuk  kegiatan  pembelajaran  secara  luring  tinggal melakukan kombinasi.

## Pelaksanaan Pembelajaran PAI dengan Blended Learning di MAN 4 Pasaman Barat
Pembelajaran PAI di MAN 4 Pasaman Barat tetap terlaksana baik dalam kondisi covid- 19  maupun  kondisi  new  normal.  menurut  NA,  pada  awal  tersebarnya  virus  covid-19  dan berlakunya  sistem  pembelajaran  secara  jarak  jauh  pembelajaran  PAI  di  MAN  4  Pasaman Barat  dilaksanakan  secara  online  100%,  dalam  pembelajaran  secara  during  terlihat  semua guru memiliki semangat yang tinggi untuk melakukan perubahan sistem pembelajaran.
Semangat  guru-guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  secara  during  dapat  dilihat kegigihan  mereka  untuk  mampu  mengoperasikan  perangkat  elektronik  seperti  laptop  dan android terutama penggunaan berbagai platform yang dapat dimanfaatkan untuk kelangsungan pembelajaran dimasa covid-19. NG yang juga guru bahasa Arab mengungkapkan bahwa telah mengajar bahasa Arab selama 15 tahun, namun baru bisa mengoperasikan computer untuk alat belajar  ialah  ketika  munculnya  virus  corona,  sebelum  covid-19  dia  justru  belum  bisa mengetahui posisi setiap abjad Arab di dalam keyboard laptop, namun karena terbiasa menulis bahasa  Arab  pada  saat  covid-19  ini  akhirnya  mengajarkannya  dan  bisa  mengetahui  serta mengetik huruf Arab.
Pelaksanaan  blended  learning  dalam  pembelajaran  PAI  di  masa  covid-19  menurut  HH ialah dilakukan dengan membagi waktu untuk luring atau belajar secara tatap muka dan waktu belajar untuk during. NA menguatkan bahwa pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan pekan dan  kelas,  maksudnya  adalah  jika  pekan  ganjil  maka  yang  datang  ke  madrasah  adalah  kelas ganjil seperti kelas Xa. Xc, XI.a, XIc, XIIa, XIIc dan jika pekan itu genap maka yang datang ke madrasah adalah kelas Xb, Xb, XIb, Xd, XIIa, XIId.
Dan secara bergantian bagi peserta didik yang bukan jadwalnya hadir ke madrasah harus mengikuti pembelajaran secara during, untuk itu setiap pekan ganjil peserta didik yang kelas
genap harus melaksanakan pembelajaran secara during dalam hal ini kelas Xb, Xb, XIb, Xd, XIIa,  XIId,  dan  setiap  pekan  genap  peserta  didik  yang  harus  melaksanakan  pembelajaran secara during adalah kelas Xa. Xc, XI.a, XIc, XIIa, XIIc.
Pembagian jadwal seperti yang disebutkan di atas menurut LM dimaksudkan agar semua pihak yang ada di madrasah tetap menjaga protocol kesehatan di masa covid-19 terutama yang terkait  dengan  kerumunan.  Penggabungan  sistem  belajar  yang  dilakukan  secara  during  dan luring  menurut  wakil  kepala  madrasah  tidak  terlepas  dari  masalah,  seperti  kehadiran  peserta didik tidak seperti yang diharapkan ketika jadwal mereka hadir ke madrasah.
Informan  lain  dalam  hal  ini  orang  tua  peserta  didik  mengatakan  pembelajaran  yang dilakukan  secara  jarak  jauh  tidak  memberikan  hasil  kepada  anaknya,  bahkan  membuat  anak malas,  asyik  dengan  permainan  game,  RS  yang  juga  orang  tua  salah  satu  peserta  didik  juga mengungkapkan bahwa sejak berlakunya sistem belajar dari rumah anak semakin sulit untuk diminta  tolong,  bahkan  tugas  yang  diberikan  pihak  madrasah  seharusnya  bisa  selesai  tanpa harus menunggu limit waktu tidak diselesaikannya sampai batas waktu  yang diberikan guru, menurut  RS  dia  sering  mendapat  pesan  dari  guru  untuk  saling  mengingatkan  dan  saling membantu.
Data  dari  orang  tua  peserta  didik  yang  diungkapkan  di  atas  juga  sesuai  dengan  yang dinyatakan  TW,  sebagai  seorang  guru  dia  merasa  prihatin  terhadap  aktivitas  peserta  didik pada saat  pembelajaran yang berlangsung secara during, tidak sedikit  di  antara peserta didik yang kurang peduli terhadap instruksi yang diberikan melalui WhatsApp.
Pembelajaran secara during sebagaimana dilaksanakan di MAN 4 Pasaman seperti yang diungkapkan oleh  MJ  sulit  diharapkan bisa mencapai  ketuntasan minimal  sebagaimana  yang telah dituangkan dalam RPP, apalagi terkait dengan mata pelajaran fiqih yang berupa praktis ibadah,  menurutnya  walaupun  telah  dijelaskan  secara  lisan  dan  dikirim  video  yang  terkait dengan materi peserta didik masih banyak yang tidak menonton video secara serius, sehingga tujuan dan indicator pencapaian yang dijelaskan dalam RPP sering tidak terelisasi.
SR yang juga merupakan salah satu dari orang tua peserta didik juga mengatakan bahwa pembelajaran  secara  online  selama  covid-19  membuat  anak  semakin  sulit  untuk  diajak  dan disuruh  melaksanakan  ibadah,  kalau  biasanya  ketika  azan  berkumandang  di  masjid  tanpa disuruh anak sudah siap, namun sejak tidak pergi ke madrasah sudah dipanggil beberapa kali anak  masih  lebih  asyik  main  Handphon  atau  bermain  bersama  temannya,  bahkan  terkadang orang tua sudah pulang dari masjid pada saat magrib anak belum juga sampai di rumah dari tempat bermainnya seharian.
Sementara  ketika  pemberlakuan  blended  learning  dengan  sistem  pembagian  waktu sesuai  pekan  ganjil  dan  genap  didasarkan  pada  kelas  ganjil  dan  kelas  genap  juga  terjadi  hal yang sama, yakni peserta didik kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan di madrasah. Menurut PD, anaknya selalu ada alasan untuk tidak pergi ke madrasah, AF yang juga  guru  Al-Quran  Hadis  juga  mengatakan  tidak  sedikit  di  antara  peserta  didik  yang memanfaatkan  situasi  covid-19  untuk  alasan  tidak  hadir  ke  madrasah,  padahal  sosialisasi tentang pembagian jadwal masuk madrasah sudah dilakukan sejak jauh hari.
MF  sebagai  peserta  didik  di  MAN  4  Pasaman  Barat  menyatakan  bahwa  pembelajaran yang  diikutinya  selama  covid-19  terasa  antara  belajar  dan  tidak  belajar,  dikatakannya demikian  karena  ketika  pembelajaran  berlangsung  secara  online  terkadang  instruksi  yang diberikan guru kurang dapat dipahami, makna yang tidak jauh berbeda juga diungkapkan oleh HMZ,  menurutnya  jika  pola  pembelajaran  seperti  masa  covid-19  berlangsung  secara  terus menerus  maka  generasi  ini  akan  menjadi  bodoh,  karena  menurutnya  walaupun  mampu membiayai proses pembelajaran yang berlangsung secara online tetap juga aroma belajar tidak ada.
Adapun  yang  terkait  dengan  materi,  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  PAI menggunakan  strategi  blended  learning  di  MAN  4  Pasaman  sebagaimana  data  yang  didapat dari  para  informan  ialah  berlangsung  sesuai  yang  direncanakan,  yakni  untuk  pembelajaran
yang  berlangsung  secara  during  memiliki  spesifikasi  dan  pembelajaran  yang  berlangsung secara luring berjalan seperti situasi normal.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  belended  learning  sesuai  dengan  data yang dijelaskan di atas berbeda dengan temuan Setiawan dan Aden yang menyatakan bahwa penggunaan blended learning dapat membangun kemandirian mahasiswa  (Setiawan & Aden, 2020),  perbedaan  ini  bisa  saja  terjadi  disebabkan  perbedaan  objek  penelitian,  mahasiswa sebagai  objek penelitian  Setawan dan  Aden telah memiliki pemikiran  yang matang terhadap dampak dari belajar secara giat dan aktif, namun peserta didik dalam usia SMA dan sederajat masih banyak yang belum berpikir tentang hal-hal yang dapat merugikan dirinya.
Pada sisi lain, hasil penelitian ini juga memiliki relevansi dengan berbagai temuan para peneliti  dan  pemerhati  tentang  pembelajaran  dengan  menggunakan  blended  learning,  seperti temuan  dari  Panambahan  yang  mengungkapkan  guru  dan  peserta  didik  dihadapkan  pada berbagai  problem  dalam  pembelajaran  yang  diselenggarakan  dengan  menggunakan  model blended  learning  (Panambaian,  2020).  Hawi  dan  Sudira  juga  mengungkapkan  bahwa pembelajaran yang dilaksanakan secara blended learning dengan pembelajaran biasa memiliki perbedaan  yang  signifikan  dalam  pembelajaran  jaringan  computer  dasar  (Hawi  &  Sudira, 2019).  Terkait  dengan  kondisi  kehadiran  peserta  didik  serta  keluhan  para  orang  tua  yang dijelaskan di atas juga tidak jauh berbeda dengan yang diungkapkan olek Akmal dan Ritonga yang  menegaskan  bahwa  orang  tua  dihadapkan  terhadap  problem  dalam  hal  pembelajaran yang  berlangsung  secara  during  di  masa  covid-19  (Akmal  &  Ritonga,  2020).  Temuan  ini bertolakbelakang  dengan  hasil  penelitian  Dina  yang  mengatakan  para  orang  tua  merespon secara positif terhadap pembelajaran yang dilakukan secara online (Dina, 2020).
Dari  data  yang  dijelaskan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  strategi  blended  learning  di  MAN  4  Pasaman  Barat  dihadapkan  pada permasalahan dari aspek kehadiran peserta didik yang tidak sesuai dengan pembagian jadwal untuk belajar secara luring di madrasah.

## Evaluasi Pembelajaran PAI dengan Blended Learning di MAN 4 Pasaman Barat
Evaluasi  adalah  bagian  penting  dari  proses  pembelajaran,  kegiatan  ini  dimaksudkan untuk  dapat  mengetahui  tingkat  ketercapaian  dari  pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Pembelajaran  dengan  strategi  blended  learning  sebagaimana  data  yang  didapatkan  bahwa evaluasi pembelajaran melalui google form dan video.
HH  sebagai  kepala  madrasah  menjelaskan  bahwa  sesuai  dengan  kesepakatan  rapat majelis guru ditetapkan bahwa sistem evaluasi harian dan evaluasi akhir semester di MAN 4 Pasaman  Barat  dilakukan  dengan  cara  menggunakan  google  form,  pengiriman  video. Penggunaan google form dalam evaluasi pembelajaran sesuai  yang dikatakan oleh GN dapat terlaksana dengan baik,  bahkan kalau untuk  guru jauh lebih efektif karena langsung terekam jawaban yang benar.
Sementara  IR  sebagai  peserta  didik  di  MAN  4  Pasaman  mengungkapkan  evaluasi pembelajaran  PAI  melalui  google  form  kurang  efektif,  karena  ketika  sudah  dikirim  tidak diberikan  izin  untuk  melakukan  koreksi.  Sementara  AF  selaku  guru  Al-Quran  Hadis mengatakan bahwa evaluasi pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan google form orisinalitasnya  penuh  pertanyaan,  dikatakan  demikian  karena  menurutnya  terbuka  peluang bagi peserta didik untuk dibantu oleh orang-orang di sekitarnya serta ada kesempatan mencari jawaban  melalui  google  (Wulandari  &  Maswani,  2019),  namun  karena  suasana  covid-19 proses  pelaksanaan  UAS  dilakukan  dengan  memanfaatkan  platform  yang  ada  (Azis  & Shalihah, 2020).
Sistem  evaluasi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  platform  yang  ada  telah  biasa digunakan  oleh  para  pendidik,  bahkan  Gusvita  mengungkapkan  penggunaan  google  form dalam  evaluasi  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dan  peserta  didik  untuk  lebih  hemat energy dan waktu, terkait dengan peluang adanya bantuan dari orang-orang di sekitar peserta didik  dapat  dibantu  dengan  keharusan  peserta  didik  mengirimkan  videonya  ketika
mengerjakan  tugas  yang  diberikan  (Gusvita  et  al.,  2020).  Iqbal  dan  kawan-kawan  juga menyatakan bahwa penggunaan google form efektif dan efesien serta menghemat penggunaan kertas (Iqbal et al., 2018).
Adapun penggunaan video dalam evaluasi pembelajaran PAI berbasis blended learning menurut ET dilaksanakan untuk soal yang berbentuk praktis, seperti uji kemampuan membaca al-Qur’an,  penerapan  tajwid,  evaluasi  cara-cara  beribadah  peserta  didik.  HH  mengatakan bahwa  evaluasi  menggunakan  video  ini  tidak  sepenuhnya  diikuti  oleh  peserta  didik,  artinya dalam  1  kelas  terdapat  beberapa  orang  yang  tidak  mengirimkan  video  praktek  ibadahnya. Sementara  IIN  mengatakan  bahwa  dirinya  tidak  pernah  mengirimkan  video  seperti  yang diinstruksikan guru fiqih dan guru Al-Quran Hadis dalam group whatsApp.
Berdasarkan  data  yang  diungkapkan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  evaluasi pembelajaran menggunakan video tidak efektif untuk digunakan, karena peserta didik banyak yang  tidak  mengirimkan  video  yang  diminta  oleh  guru.  Sebagai  alternative  untuk  menguji kemampuan  peserta  didik  dalam  aspek  materi  yang  bersifat  praktis  dapat  dilakukan  dengan google meeting atau zoom meeting.
Video  dimanfaatkan  sebagai  media  dalam  pembelajaran  biasanya  ialah  untuk  kegiatan proses  pembelajaran  bukan  sebagai  media  dalam  melakukan  evaluasi.  Namun  evaluasi pembelajaran  PAI  di  MAN  4  Pasaman  teknik  itu  dibutuhkan  karena  untuk  mengukur kemampuan peserta didik yang bersifat praktik. Dan video yang dimaksudkan disini bukanlah video yang dikirimkan oleh guru melainkan video dari peserta didik.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  sebagaimana  yang  telah  dibahas  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  blended  learning  dalam  pembelajaran  PAI  di  MAN  4  Pasaman  Barat  ialah: pertama, perencanaan  pembelajaran  untuk  proses  pembelajaran  yang  bersifat  during  dan luring terdapat perbedaan, oleh karenanya guru memiliki dua bentuk RPP pada saat covid-19. Kedua, pelaksanaan pembelajaran PAI dengan blended learning pada masa covid-19 di MAN 4 Pasaman dilakukan dengan membagi ship belajar berdasarkan pekan ganjil dan kelas ganjil. Ketiga, evaluasi pembelajaran PAI dengan Blended learning dilakukan dengan memanfaatkan google form dan video praktik yang dibuat sendiri oleh peserta didik.
Rekomendasi  hasil  penelitian  ini  ialah  untuk  pengambil  kebijakan  dalam  bidang pendidikan  dan  pengajaran,  rekomendasi  yang  diberikan  ialah  pemenuhan  jumlah  guru  PAI khususnya SKI dan Bahasa Arab di MAN 4 Pasaman Barat, karena walaupun dalam suasana covid-19 dan pembelajaran dapat  dilaksanakan secara during namun  kurangnya jumlah  guru tetap  menjadi  penghalang  berlangsungnya  pembelajaran  secara  efektif  sebagaimana diharapkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Akmal,  R.,  &  Ritonga,  M.  (2020).  Learning  of  Islamic  Religious  Education  in  Covid-19 Period: Analysis of Problems and Solutions for Parents. TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 05 (02), 177–188.
Alim,  N.,  Ritonga,  M.,  &  Mafardi.  (2020).  Korelasi  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Sanggar  Al- Quran dengan Hasil Belajar Al-Quran Hadits di MAN 4 Pasaman Barat. Intiqa: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 12 (2), 246–255. https://doi.org/10.30596/intiqad.v12i2.4640
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289.
Azis,  T.  N.,  &  Shalihah,  N.  M.  (2020).  Pengembangan  Evaluasi  Pembelajaran  Berbasis Google Form.
Tawazun: Jurnal Pendidikan Islam , 13 (1), 54–65.
https://doi.org/10.32832/tawazun.v13i1.
Dina,  L.  N.  A.  B.  (2020).  Respon  Orang  Tua  Terhadap  Pembelajaran  Daring  pada  Masa Pandemi Covid-19. THUFULI: Jurnal Ilmiah Pendidikan I , 2 (1), 45–52.
Didin,  S.  Husaini,  M,  Pemikiran  Pendidikan  Ki  Hadjar  Dewantara  dalam  Perspektif Pendidikan Islam
Ta'dibuna: Jurnal Pendidikan Islam 2 (2), 152-197, 2013Dziuban, C., Graham, C. R., Moskal, P.  D.,  Norberg,  A.,  &  Sicilia,  N.  (2018).  Blended  Learning:  the  new  Normal  and Emerging  Technologies. International  Journal  of  Educational  Technology  in  Higher Education , 15 (1), 1–16. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0087-5
Firdaus.  (2020).  Implementasi  dan  Hambatan  pada  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Utile , VI (2), 220–225. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/JUT
Fattah,  Jinan,  M,  Contribution  Boarding  Schools  for  Social  Changes  in  Central  Java Indonesia, Int. J. Psychosoc. Rehabil 24 (06), 7851-7859, 2019.
Gusvita,  A.,  Ritonga,  M.,  &  Nasrul,  W.  (2020).  Penggunaan  Google  Form  Sebagai  Media Evaluasi  Pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Batang  Anai. Al-
Muaddib :Jurnal
Ilmu-Ilmu
Sosial Dan Keislaman , 5 (2), 85–88. https://doi.org/10.31604/muaddib.v5i1.224-234
Hawi,  F.  M.,  &  Sudira,  P.  (2019).  The  Effect  of  Blended  Learning  Model  to  Improve  the Conceptual Understanding of Computer and Network Engineering Students The Effect of  Blended  Learning  Model  to  Improve  the  Conceptual  Understanding  of  Computer and  Network  Engineering  Students. Journal  of  Physics:  Conference  Series ,  1–7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1413/1/012023
Husna,  S.  A.,  Ritonga,  M.,  Lahmi,  A.,  Saputra,  R.,  &  Ayu,  S.  (2020).  The  Teachers Unpreparedness  in  Carrying Out  Islamic Education  Learning using the Revised 2013 Curriculum  in  Elementary  School. European  Journal  of  Molecular  &  Clinical Medicine , 7 (2), 1520–1528.
Indonesia, D. K. M. D. J. P. I. K. A. R. (2019). Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 Tentang Kurikulum PAI dan Bahasa Arab pada Madrasah. In KMA Nomor 183 dan KMA 184 . Kementerian Agama.
Iqbal,  M., Rosramadhana, Amal,  B.  K.,  & Rumapea, M.  E. (2018). Jurnal  Pendidikan  Ilmu- Ilmu Sosial Penggunaan Google Forms Sebagai Media Pemberian Tugas Mata Kuliah Pengantar  Ilmu  Sosial. Jurnal  Pendidikan  Ilmu-Ilmu  Sosial , 10 (1),  120–127. http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis%0APenggunaan
Kintu, M. J., Zhu, C., & Kagambe, E. (2017). Blended learning effectiveness: the relationship between  student  characteristics,  design  features  and  outcomes. International  Journal of Educational Technology in Higher Education , 14 (7), 1–20. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0043-4
Kristina,  M.,  Sari,  R.  N.,  &  Nagara,  E.  S.  (2020).  Model  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring pada Masa Covid 19 di Provinsi Lampung. Jurnal Idaarah , IV (2), 200–209.
Maher, C., Hadfield, M., Hutchings, M., & Eyto, A. De. (2018). Ensuring Rigor in Qualitative Data  Analysis:  A  Design  Research  Approach  to  Coding  Combining  NVivo  With Traditional Material Methods. International Journal of Qualitative Method , 17 (1), 1– 13. https://doi.org/10.1177/1609406918786362
Nurlaili,  Ritonga,  M.,  &  Mursal.  (2020).  Muroja’ah  Sebagai  Metode  Menghafal  al-Qur’an Studi  Pada  Rumah  Tahfiz  Yayasan  Ar-Rahmah  Nanggalo  Padang. Menara  Ilmu , XIV (02), 73–82.
Nuha,  M,  Mengungkap  Isi  Pendidikan  Islam  Perspektif  Al-Qur’an  Surat  Al-Ashr  Ayat  1-3, Proseding the 7th University Research Colloqium, 2018
Panambaian, T. (2020). Penerapan Program Pengajaran dengan Model Blended Learning pada Sekolah Dasar di Kota Rantau. Analytica Islamica , 22 (1), 52–68.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran  Dalam Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu Volume , 4 (4), 861–872. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Ritonga,  A.  W.,  Ritonga,  M.,  Nurdianto,  T.,  Kustati,  M.,  Rehani,  Lahmi,  A.,  Yasmadi,  & Pahri. (2020). E-Learning Process of Maharah Qira’ah in Higher Education during the Covid-19  Pandemic. International  Journal  of  Higher  Education , 9 (6),  227–235. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n6p227
Sartika, F., Ritonga, M., & Rasyid, A. (2020). Implementation of Islamic Religious Education in  Madrasah  Ibtidaiyah  During  Covid-19  Pandemic. Khalifa:  Journal  of  Islamic Education , 4 (2), 97–117.
Setiawan,  T.  H.,  &  Aden.  (2020).  Efektifitas  Penerapan  Blended  Learning  dalam  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Akademik  Mahasiswa  Melalui  Jejaring  Schoology  di Masa Pandemi Covid-19. JPMI Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 3 (5), 493– 506. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i5.493-506
Sjukur, S. B. (2012). Pengaruh Blended Learning terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (3), 368–378.
Uz,  R.,  &  Uzun,  A.  (2018).  The  Influence  of  Blended  Learning  Environment  on  Self- Regulated  and  Self-Directed  Learning  Skills  of  Learners. European  Journal  of Educational Research , 7 (4), 877–886. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.4.877
Wardhani, T. Z. Y., & Krisnani, H. (2020). Optimalisasi Peran Pengawasan Orang Tua dalam Pelaksanaan  Sekolah  Online  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Penelitian  & Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 48–59. https://jurnal.ummi.ac.id/index.php/JUT
Wulandari,  P.,  &  Maswani,  H.  K.  (2019).  Google  Form  Sebagai  Alternatif  Evaluasi Pembelajaran  di  SMAN  2  Kota  Tangerang. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan FKIP ,
2 (1), 421–425.
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis%0APenggunaan