INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 2962-2972 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Peran Kepala Sekolah, Budaya Organisasi, dan Motivasi Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Kecamatan Japah Kabupaten Blora
Untari 1 ✉ , Endang Wuryandini 2 , Yovitha Yuliejantiningsih 3
(1) SDN Ngrambitan, Kecamatan Japah, Kabupaten Blora, (2,3) Manajemen Pendidikan,
Program Magister Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
Email: untariarifin405@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Latar belakang masalah pada penelitian ini adalah rendahnya disiplin kerja guru Sekolah Dasar Negeri di  Kecamatan  Japah  Kabupaten  Blora.  Masalah  rendahnya  disiplin  kerja  guru  disebabkan  beberapa faktor diantaranya adalah peran kepala sekolah, budaya organisasi dan motivasi kerja. Penelitian ini bertujuan  mendeskripsikan  pengaruh  peran  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  motivasi  kerja terhadap disiplin kerja guru. Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif, sedangkan jenis penelitian yaitu penelitian korelasional non eksperimental. Populasi penelitian ini adalah seluruh guru  sekolah  dasar  negeri  di  Kecamatan Japah  Kabupaten  Blora  yang berjumlah  191  orang.  Jumlah sampel  penelitian  adalah  129  guru.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi  linier sederhana dan analisis regresi ganda. Hasil penelitian adalah: (1) terdapat pengaruh signifikan peran kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru dengan besar pengaruh 49,9% dan persamaan regresi yang terbentuk adalah Y = 35,502 + 0,443X1; (2) terdapat pengaruh budaya organisasi terhadap disiplin kerja guru  dengan  besar  pengaruh  55,2%  dan  persamaan  regresi  yang  terbentuk  adalah  Y  =  29,846  + 0,591X2; (3) terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap disiplin kerja guru dengan besar pengaruh 70,4% dan persamaan regresi yang terbentuk adalah Y = 21,393 + 0,823X3; (4) terdapat pengaruh peran kepala sekolah, budaya organisasi, dan motivasi kerja terhadap disiplin kerja guru dengan besar pengaruh 71,3% dan persamaan regresi yang terbentuk adalah Y = 16,307 + 0,115X1 + 0,064X2 + 0,640X3. Kata Kunci: Peran Kepala Sekolah, Budaya Organisasi, Motivasi Kerja, Disiplin Kerja

## Abstract
The background to the problem in this research is the low work discipline of state elementary school teachers in Japah District, Blora Regency. The problem of low teacher work discipline is caused by several factors, including the role of the school principal, organizational culture and work motivation. This research aims to describe the influence of the role of the principal, organizational culture and work motivation on teacher work discipline. The research approach uses a quantitative approach, while the type of research is non-experimental correlational research. The population of this study was all state  elementary  school  teachers  in  Japah  District,  Blora  Regency,  totaling  191  people.  The  total research sample was 129 teachers. Hypothesis testing is carried out using simple  linear regression analysis and multiple regression analysis. The research results are: (1) there is a significant influence of the role of the principal on teacher work discipline with a large influence of 49.9% and the regression equation formed is Y = 35.502 + 0.443X1; (2) there is an influence of organizational culture on teacher work discipline with a large influence of 55.2% and the regression equation formed is Y = 29.846 + 0.591X2; (3) there is an influence of work motivation on teacher work discipline with a large influence of 70.4% and the regression equation formed is Y = 21.393 + 0.823X3; (4) there is an influence of the role of the principal, organizational culture, and work motivation on teacher work discipline with a large influence of 71.3% and the regression equation formed is Y = 16.307 + 0.115X1 + 0.064X2 + 0.640X3.
Keywords: Role of The Principal, Organizational Culture, Work Motivation, Work Discipline

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sekolah  sebagai  salah  satu  komponen  dari  pada  pendidikan  yang terencana,  terarah  dan  terpadu  dalam  membina  potensi  siswa  untuk  menguasai  ilmu pengetahuan, nilai-nilai dan keterampilan sangat menetukan corak masa depan bangsa. Guru merupakan salah satu komponen dalam pendidikan yang merupakan peran penting dan strategi dalam membimbing siswa dan peserta didik kearah kedewasaan kematangan dan kemandirian, sehingga guru sering dikatakan sebagai unjung tombak pendidikan.
Dalam  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  disebutkan “pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  pengetahuan  untuk  membuat  watak serta  peradapan  bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka  mencerdasakan  bangsa  serta dalam mencerdaskan kompetensi dan kemampuan pengembangannya peserta didik agar manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat dan beriman, berilmu, cakap dan kreatif mandiri, menjaga warga negara indonesia yang berdemokratis serta bertanggung jawab”.
Menghadapi tantangan dari era globalisasi di butuhkan sumber daya manusia yang terdidik,  terlatih  dan  terampil.  Sekolah  harus  mampu  memenuhi  keinginan  masyarakat.
Sekolah yang dulunya bagus namun lambat laun akan tertinggal. Pendidikan bermutu saat ini  telah  menjadi  bagian  penting  dalam  kebutuhan  masyarakat  sebagai  pengguna  jasa masyarakat  di  dalam  pendidikan.  Sekolah  setiap  tahun  seharusnya  memprogramkan pencapaian  visi  dan  misi  melalui  program  jangka  pandek,  jangka  menegah  dan  jangka panjang.  Agar  hasil  yang  diharapkan  (input)  telah  tersebut  menjadi  hasil  pencapaian (output)  memerlukan  proses  yang  melibatkan  seluruh  komponen  sekolah  yang mengwujudkannya.
Kesuksesan sebuah sekolah bergantung pada orang-orang yang terlibat di dalamnya, termasuk  peran  guru  yang  merupakan  salah  satu  yang  melaksanakan  kegiatan  proses belajar  mengajar  dalam  sebuah  lembaga  sekolah,  guru  memiliki  peran  penting  dalam menentukan tinggi rendahnya mutu sekolah  itu tergantung pada kreatifitas  dan inovasi yang  dimiliki  guru.  Disiplin  kerja  sangatlah  penting  untuk  mendorong  terlaksananya kegiatan-kegiatan yang ada  dalam  sekolah untuk menghasilkan kinerja yang optimal di butuhkan disiplin kerja agar tercapai tujuan lembaga sekolah tersebut.
Menurut Hasibuan (2016: 193) bahwa: “Disiplin kerja ad alah kesadaran dan kesediaan seseorang  dalam  menaati  semua  peraturan  dan  norma- norma  sosial  yang  berlaku”. Sementara  Imron  (2015:  183)  menyatakan  disiplin  kerja  guru  adalah  keadaan  tertib  dan teratur  yang  dimiliki  guru  dalam  melaksanakan  pekerjaan  di  sekolah,  tidak  ada pelanggaran, baik secara langsung atau tidak langsung yang dapat merugikan diri sendiri dan sekolah secara keseluruhan.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  disiplin  guru  menurut  Asmani  (2013:94)  :  (1) Kompetensi; (2) Keteladanan pimpinan; (3) Aturan yang pasti; (4) Keberanian kepala sekolah dalam mengambil tindakan. Sedangkan menurut Hamalik (2015: 124) faktor- faktor yang mempengaruhi  disiplin  guru  adalah:  (1)  Faktor  persepsi  guru  terhadap  profesi  guru;  (2) Faktor  pembinaan  dari  pimpinan  sekolah;  (3)  Faktor  penghasilan  guru  atau  kebutuhan. Untuk meningkatkan kedisiplinan guru dalam melaksanakan tugasnya perlu adanya peran kepala sekolah.
Pentingnya  peran  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  disiplin  kerja  guru  sejalan dengan  penelitian  Hartini,  Husna ,  dan  Masluyah  (2017)  yang  berjudul  “Pengaruh  Peran Kepala  Sekolah  Dan  Pemberian  Motivasi  Kerja  Terhadap  Disiplin  Kerja  Guru  SD”.  Hasil penelitiannya peran kepala sekolah sebagai leader berpengaruh secara signifikan terhadap disiplin kerja guru SD Negeri di Kecamatan Sambas sebesar 30,80%, sedangkan sisanya sebesar 62,20% dipengaruhi faktor lain.
Menurut Rivai dan Mulyadi (2014: 2), peran kepala sekolah sebagai kekuatan untuk menggerakkan dan mempengaruhi orang. Kepala sekolah berperan sebagai sebuah alat,
sarana atau proses untuk membujuk orang agar bersedia melakukan sesuatu secara suka rela. Eggen dan Kauchak dalam Rivai (2016: 3) mengemukakan bahwa peran kepala sekolah dalam  kepemimpinan  pembelajaran  menggambarkan  tindakan  yang  dilakukan  (kepala sekolah)  untuk mengembangkan lingkungan kerja  yang produktif  dan memuaskan bagi guru pada akhirnya mampu menciptakan kondisi belajar siswa semakin baik.
Menurut Mulyasa (2015: 56), peran kepala sekolah merupakan bagian yang penting dan  paling  menentukan  dalam  keberhasilan  atau  kegagalan  pendidikan  yang  dilakukan oleh guru dan tenaga pendidikan. Lebih lanjut Mulyasa (2015: 98) menyebutkan terdapat tujuh  peran  utama  dan  fungsi  kepala  sekolah  yaitu  edukator,  manajer,  administrator, supervisor, leader, innovator, dan motivator.
Faktor lain yang mampu meningkatkan kedisiplinan guru adalah budaya organisasi sekolah. Greenberg (2017: 313) memandang bahwa budaya organisasi merupakan sebuah kerangka  pemikiran  terhadap  sikap,  nilai,  norma  berperilaku,  dan  memberikan  harapan kepada  anggota  organisasi.  Penelitian  yang  dilakukan  Maryadi  (2012)  dengan  judul penelitian  “Pengaruh  Budaya  Organisasi,  Kompensasi,  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap Disiplin  Kerja  Guru  SD  Di  Kecamatan  Tengaran  Kabupaten  Semarang”  mendapatkan kesimpulan ada pengaruh positif yang signifikan budaya organisasi terhadap kedisiplinan guru.
Menurut Davis (2014:29) budaya organisasi merupakan pola keyakinan dan nilai-nilai organisasi yang dipahami, dijiwai dan dipraktekkan oleh organisasi sehingga pola tersebut memberikan arti tersendiri dan menjadi dasar aturan berperilaku dalam organisasi sehingga mempunyai  volume  dan  beban  kerja  yang  harus  diwujudkan  guna  mencapai  tujuan organisasi.  Hal  yang  sama  juga  diungkapkan  oleh  Mangkunegara  (2015:  113)  yang menyatakan bahwa budaya organisasi adalah seperangkat asumsi atau sistem keyakinan, nilai-nilai,  dan  norma  yang  dikembangkan  dalam  organisasi  yang  dijadikan  pedoman tingkah laku bagi anggota-anggotanya untuk mengatasi masalah adaptasi eksternal dan internal.
Jika suatu organisasi menerapkan budaya kuat maka itu akan mendorong terjadinya peningkatan  keefektifan  pada  organisasi  tersebut,  menurut  Robbins  (2013:527),  budaya yang kuat dicirikan oleh nilai inti dari organisasi yang dianut dengan kuat, diatur dengan baik, dan dirasakan bersama-sama secara luas. Robbins and Coulter (2016: 76) menyatakan budaya  organisasi  memiliki  tujuh  dimensi,  yaitu:  (1)  inovasi  dan  mengambil  risiko;  (2) perhatian  kepada  detail;  (3)  orientasi  hasil;  (4)  orientasi  manusia;  (5)  orientasi  tim;  (6) agresivitas; dan (7) stabilitas.
Menurut Sinungan (2013:122) sikap disiplin tidak terbentuk secara otomatis didalam
diri seseorang,  dalam pembentukan sikap  disiplin  banyak yang mempengaruhinya,  baik faktor intern  (dalam)  maupun  faktor  ekstern  (luar).  Kedua  faktor  tersebut  sangat  erat hubungannya dengan motivasi kerja guru. Pengaruh motivasi kerja terhadap disiplin kerja sesuai dengan penelitian Ihsan dan Ardiansyah (2020) dengan judul penelitian “Pengaruh Kepemimpinan Dan Motivasi Kerja Terhadap Disiplin Kerja G uru Di Smp Negeri 2 Sintang” dengan hasil penelitian Secara simultan, kepemimpinan dan motivasi kerja secara simultan berpengaruh terhadap tingkat kedisiplinan guru di SMP Negeri 2 Sintang.
Uno (2013: 72), menyatakan motivasi kerja adalah sesuatu yang dapat menimbulkan semangat atau dorongan dalam bekerja individu atau kelompok terhadap pekerjaan guna mencapai tujuan. Lebih lanjut menurut Hasibuan (2016: 218), motivasi kerja adalah suatu perangsang  keinginan (want)  dan  daya  penggerak  kemauan  bekerja  seseorang.  Setiap motif mempunyai tujuan tertentu yang ingin dicapai. Sedangkan menurut Mangkunegara (2015: 104), motivasi kerja adalah kondisi jiwa yang mendorong seseorang dalam mencapai prestasinya secara maksimal.
Menurut Natawijaya (2014: 26), jenis motivasi dibedakan menjadi dua macam yaitu: (1) Motivasi intrinsik adalah motivasi yang muncul karena faktor yang berasal dari dalam dirinya. (2) Motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang muncul karena faktor yang berasal dari luar dirinya.
Gage & Berliner (2015: 412), menyebutkan karakteristik dari motivasi intrinsik yaitu : (a) tingkah laku (tindakan tidak ditentukan oleh ada tidaknya reward; (b) senantiasa memiliki self reinforcement; (c) memilki persepsi diri terhadap tingkah lakunya; (d) meningkatkan atau menggali motivasi. Sedangkan karakteristik dari motivasi ekstrinsik yaitu : (a) tingkah laku/tindakan ditentukan oleh rewards; (b) tidak memiliki reinforcement; (c) tidak/kurang mempunyai  persepsi  diri  atas  tingkah  lakunya  dan;  (d)  tidak  adanya  upaya  untuk meningkatkan motivasi kalau tidak jelas rewards-nya.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2014: 11). Jenis penelitian yang dilakukan yaitu penelitian korelasional non eksperimental yang dilakukan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel atau lebih (Seniati, 2014: 24-25). Penelitian non eksperimental tidak melakukan manipulasi terhadap variabel bebas, karena variabel tersebut sudah terjadi sebelum penelitian dilakukan.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dalam  kurun  waktu  8  bulan  yaitu  mulai bulan  April  sampai  dengan  November  2023.  Penetapan  populasi  yang  menjadi  sasaran merupakan hal penting sebelum menentukan sampel. Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan  (Sugiyono, 2014:119). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru sekolah dasar di Kecamatan Japah Kabupaten Blora sebanyak 191 guru yang berasal dari 24 sekolah dasar di Kecamatan Japah Kabupaten Blora.
Pengambilan  sampel  harus  benar-benar  mewakili  populasi  yang  ada  dan  sampel harus representatif. Menurut Sugiyono (2014:120), sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Penentuan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus Slovin dan diperoleh jumlah sampel 129 orang guru. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini adalah cara proposional random sampel, semua subjek  diberi  hak  yang  sama  untuk  memperoleh  kesempatan  dipilih  menjadi  sampel. Menurut  Sugiyono,  (2014:121),  teknik  sampling  adalah  merupakan  teknik  pengambilan sampel.
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini berbentuk  angket/kuesioner.  Sebelum  digunakan  dalam  penelitian,  instrumen  tersebut telah diuji tingkat validitas dan reliabilitasnya. Butir-butir instrumen yang valid dan reliabel digunakan untuk alat pengukuran dalam penelitian, sedangkan butir instrumen yang tidak valid dibuang atau diganti.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan analisis regresi linier sederhana dan analisis regresi ganda. Uji hipotesis dilakukan untuk menetapkan metode analisis yang digunakan oleh  peneliti. Sugiyono (2014:64) mengemukakan bahwa hipotesis adalah suatu jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan  dalam  bentuk  kalimat  pertanyaan.  Dalam  pengujian  hipotesis  dilakukan  uji Korelasi, uji Anova, uji Summary, dan uji Koefisien.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Peran Kepala Sekolah Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  hubungan  variabel  peran  kepala  sekolah  terhadap disiplin kerja guru masuk kategori kuat dengan koefisien korelasi sebesar 0,706. Dari hasil uji Anova membuktikan bahwa hipotessis 1 penelitian ini, yaitu terdapat pengaruh peran kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru diterima. Sedangkan besarnya pengaruh peran kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru ditunjukkan dari nilai R Square pada uji Summary
yaitu sebesar 49,9%. Sisanya, sebesar 50,1% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain di luar penelitian ini diantaranya: budaya organisasi, kompensasi, kepuasan kerja, kepemimpinan kepala  sekolah,  lingkungan  kerja,  gaya  kepemimpinan,  iklim  sekolah,  motivasi  kerja, supervisi  akademik,  dan  komitmen  organisasi.  Hasil  uji  koefisien  regresi  membentuk persamaan regresi Y = 35,502 + 0,443X1. Persamaan regresi tersebut mempunyai arti:
a. 35,502 artinya jika peran kepala sekolah dianggap konstan maka disiplin kerja guru mempunyai nilai sebesar 35,502;
b. 0,443 artinya jika peran kepala sekolah meningkat 1 point maka nilai disiplin kerja guru akan meningkat 0,443 point.
Hasil penelitian juga membuktikan bahwa peran kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap disiplin kerja guru dengan nilai t hitung 5,746 yang lebih besar dari t tabel yaitu 1,97912.
Pengaruh Budaya Organisasi Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hasil uji korelasi menunjukkan hubungan variabel budaya organisasi terhadap disiplin kerja guru masuk kategori kuat dengan koefisien korelasi sebesar 0,743. Dari hasil uji Anova membuktikan bahwa hipotessis 2 penelitian ini, yaitu terdapat pengaruh budaya organisasi terhadap  disiplin  kerja  guru  diterima.  Sedangkan  besarnya  pengaruh  budaya  organisasi terhadap disiplin kerja guru ditunjukkan dari nilai R Square pada uji Summary yaitu sebesar 55,2%. Sisanya, sebesar 44,8% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain di luar penelitian ini diantaranya: kompensasi, kepuasan kerja, peran kepala sekolah, kepemimpinan kepala sekolah,  lingkungan  kerja,  gaya  kepemimpinan,  iklim  sekolah,  motivasi  kerja,  supervisi akademik,  dan  komitmen  organisasi.  Hasil  uji  koefisien  regresi  membentuk  persamaan regresi Y = 29,846 + 0,591X2. Persamaan regresi tersebut mempunyai arti:
a. 29,846  artinya  jika  budaya  organisasi  dianggap  konstan  maka  disiplin  kerja  guru mempunyai nilai sebesar 29,846;
b. 0,591 artinya jika budaya organisasi meningkat 1 point maka nilai disiplin kerja guru akan meningkat 0,591 point.
Hasil penelitian juga membuktikan bahwa budaya organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap disiplin kerja guru dengan nilai t hitung 4,975 yang lebih besar dari t tabel yaitu 1,97912.
Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hasil uji korelasi menunjukkan hubungan variabel motivasi kerja terhadap disiplin kerja guru  masuk  kategori  sangat  kuat  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,839.  Dari  hasil  uji Anova membuktikan bahwa hipotessis 3 penelitian ini, yaitu terdapat pengaruh motivasi
kerja terhadap disiplin kerja guru diterima. Sedangkan besarnya pengaruh motivasi kerja terhadap disiplin kerja guru ditunjukkan dari nilai R Square pada uji Summary yaitu sebesar 70,4%. Sisanya, sebesar 29,6% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain di luar penelitian ini  diantaranya:  budaya  organisasi,  kompensasi,  kepuasan  kerja,  peran  kepala  sekolah, kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja,  gaya  kepemimpinan,  iklim  sekolah, supervisi  akademik,  dan  komitmen  organisasi.  Hasil  uji  koefisien  regresi  membentuk persamaan regresi Y = 21,393 + 0,823X3. Persamaan regresi tersebut mempunyai arti:
a. 21,393  artinya  jika  motivasi  kerja  dianggap  konstan  maka  disiplin  kerja  guru mempunyai nilai sebesar 21,393;
b. 0,823 artinya jika motivasi kerja meningkat 1 point maka nilai disiplin kerja guru akan meningkat 0,823 point.
Hasil  penelitian  juga  membuktikan  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap disiplin kerja guru dengan nilai t hitung 4,438 yang lebih besar dari t tabel yaitu 1,97912.
Pengaruh Peran Kepala Sekolah, Budaya Organisasi, Dan Motivasi Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru
Hasil  uji  korelasi  menunjukkan  hubungan  variabel  peran  kepala  sekolah,  budaya organisasi,  dan  motivasi  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru  masuk  kategori  sangat  kuat dengan koefisien korelasi sebesar 0,848. Dari hasil uji Anova membuktikan bahwa hipotessis 4  penelitian  ini,  yaitu  terdapat  pengaruh  peran  kepala  sekolah,  budaya  organisasi,  dan motivasi kerja terhadap disiplin kerja guru diterima. Sedangkan besarnya pengaruh peran kepala  sekolah,  budaya  organisasi,  dan  motivasi  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru ditunjukkan dari nilai Adjusted R Square pada uji Summary yaitu sebesar 71,3%. Sisanya, sebesar 28,7% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain di luar penelitian ini diantaranya: kompensasi,  kepuasan  kerja,  kepemimpinan  kepala  sekolah,  lingkungan  kerja,  gaya kepemimpinan,  iklim  sekolah,  supervisi  akademik,  dan  komitmen  organisasi.  Hasil  uji koefisien regresi membentuk persamaan regresi Y = 16,307 + 0,115X1 + 0,064X2 + 0,640X3. Persamaan regresi tersebut mempunyai arti:
a. 16,307  artinya  jika  peran  kepala  sekolah,  budaya  organisasi,  dan  motivasi  kerja dianggap konstan maka disiplin kerja guru mempunyai nilai sebesar 16,307;
b. 0,115 artinya jika peran kepala sekolah meningkat 1 point maka nilai disiplin kerja guru akan meningkat 0,115 point apabila budaya organisasi dan motivasi kerja dianggap konstan;
c. 0,064 artinya jika budaya organisasi meningkat 1 point maka nilai disiplin kerja guru
akan meningkat 0,064 point apabila peran kepala sekolah dan motivasi kerja dianggap konstan;
d. 0,640 artinya jika motivasi kerja meningkat 1 point maka nilai disiplin kerja guru akan meningkat 0,640 point apabila peran kepala sekolah dan budaya organisasi dianggap konstan;
Hasil  penelitian  juga  membuktikan  bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap disiplin kerja guru dengan nilai t hitung 4,438 yang lebih besar dari t tabel yaitu 1,97912.

## SIMPULAN
Pengaruh peran kepala sekolah terhadap disiplin kerja guru Sekolah Dasar Negeri di  Kecamatan  Japah  Kabupaten  Blora  bernilai  positif  dan  signifikan  dengan  besar pengaruh 49,9%. Sisanya, sebesar 50,1% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain di luar penelitian ini. Peran kepala sekolah sebagai administrator, supervisor, leader, innovator, dan  motivator  harus  dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya  sebagai  salah  satu  upaya meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik. Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  perannya  akan  berdampak meningkatnya disiplin kerja guru yang akhirnya akan menjadikan kualitas pendidikan akan meiningkat.
Pengaruh budaya organisasi terhadap disiplin kerja guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Japah Kabupaten Blora bernilai positif dan signifikan dengan besar pengaruh 55,2%. Sisanya, sebesar 44,8% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain di luar penelitian ini. Budaya organisasi yang ada di lingkungan sekolah akan menjadikan roh bagi warga sekolah, sehingga budaya organisasi yang positif akan melahirkan sikap-sikap yang positif dari warga sekolah. Kedisiplinan guru dalam melaksanakan tugas secara otomatis juga akan meningkat seiring sikap positif yang dilahirkan dari budaya organisasi yang positif.
Pengaruh  motivasi  kerja  terhadap  disiplin  kerja  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  di Kecamatan Japah Kabupaten Blora bernilai positif dan signifikan dengan besar pengaruh 70,4%. Sisanya, sebesar 29,6% dipengaruhi oleh faktor atau variabel lain di luar penelitian ini.  Motivasi  kerja  yang  tinggi  merupakan  modal  utama  bagi  guru  untuk  menjadikan dirinya  manusia  yang  selalu  melaksanakan  tugasnya  sesuai  ketentuan  yang  berlaku. Kedisiplinan guru akan terbentuk menjadi baik jika guru mempunyai motivasi kerja yang tingi.
Pengaruh  peran  kepala  sekolah,  budaya  organisasi,  dan  motivasi  kerja  terhadap disiplin kerja guru Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Japah Kabupaten Blora bernilai
positif dan signifikan dengan besar pengaruh 71,3%. Sisanya, sebesar 28,7% dipengaruhi oleh  faktor  atau  variabel  lain  di  luar  penelitian  ini.  Persamaan  regresi  yang  terbentuk adalah Y = 16,307 + 0,115X1 + 0,064X2 + 0,640X3. Disiplin kerja guru merupakan suatu sikap, tingkah laku, dan perbuatan guru yang bersedia secara sadar melaksanakan tugas dan kewajibannya  dengan tertib  dan teratur sesuai dengan peraturan yang  berlaku  di sekolah baik yang tertulis maupun tidak tertulis dan tidak melakukan pelanggaran yang dapat merugikan diri sendiri, orang lain dan sekolah. Disiplin kerja guru akan meningkat seiring peran kepala sekolah yang baik, budaya organisasi yang positif, dan motivasi kerja yang tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani, Jamal Ma’ruf. 2013. Tips Menjadi Guru Inpsiratif, Kreatif dan Inovatif. Yogyakarta:
Diva Pres
Davis, Gordon B. 2014. Sistem Informasi Manajemen. Jakarta: Gramedia
Depdiknas. 2003. UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:

## Depdiknas
Gage & Berliner . 2015. Educatioon Psychology. London : Hoghton Nifflin Company Greenberg, J. & Baron, R.A. 2017. Behavior in Organization. Prentice Hall
Hamalik,  Oemar.  2015.  Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi.  Jakarta:

## Bumi Aksara
Hartini, Husna, dan Masluyah. 2017. ”Pengaruh Peran Kepala Sekolah Sebagai Leader Dan Pemberian Motivasi Kerja Terhadap Disiplin Kerja Guru SD”. Jurnal Khatulistiwa Vol 6, No 12
Hasibuan, Malayu S.P. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Penerbit PT Bumi Aksara
Ihsan  dan  Ardiansyah.  2020.  ”Pengaruh  Kepemimpinan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Disiplin Kerja Guru Di Smp Negeri 2 Sintang”. Jurnal Produktivitas  Vol 7, No 1
Imron, Ali. 2015. Pembinaan Guru di Indonesia. Jakarta: Pustaka Jaya
Mangkunegara, Anwar Prabu. 2015. Manajemen  Sumber Daya Manusia. Bandung :  PT

## Remaja Rosdakarya
Maryadi. 2012. ”Pengaruh Budaya Organisasi, Kompensasi, Dan Kepuasan Kerja Terhadap Disiplin  Kerja  Guru  SD  Di  Kecamatan  Tengaran  Kabupaten  Semarang”.  Jurnal Manajemen Pendidikan (JMP) Volume 1 Nomor 2
Mulyasa, E. 2015. Manajemen & Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: PT Bumi Aksara Natawidjaja,  Rochman.  2014.  Pedoman  Pembinaan  Program  Bimbingan  di  Sekolah.
Jakarta: Rineka Cipta
Rivai,  V,  dan  Mulyadi,  D.  2014.  Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada
Rivai, Veithzal. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia Untuk Perusahaan, Dari Teori ke Praktik. Jakarta: Rajawali Press
Robbins, Stephen P. 2013. Organizational Behavior. New Jersey : Prentice Hall International Robbins, Stephen P. and Mary Coulter. 2016. Manajemen, Alih. Bahasa: Bob Sabran Dan Devri Bardani P. Jakarta: Erlangga
Seniati, L. 2014. Psikologi Eksperimen. Jakarta : Indeks
Sinungan, Muchdrasyah. 2013. Produktivitas Apa dan Bagaimana. Jakarta: Bumi Aksara Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta Uno, B Hamzah. 2013. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.