## "Peran Teknologi Pendidikan dalam Perspektif Merdeka Belajar di Era Digital 4.0”
Ali Murtopo, M.Pd.I 1* , Rahmaisyah 2* , Jusmaini 3*
1 Dosen Universitas Islam Indragiri
2 Mahasiswi Universitas Islam Indragiri
3 Mahasiswi Universitas Islam Indragiri *E-mail :  -  alimurtopomurtopo@gmail.com

## Abstract
The study focuses on the role of educational technology in promoting freedom to learn in the 4.0 era. It aims to explore how teachers perceive and apply the concept of freedom to learn through educational  technology  as  a  foundation  for  learning  in  this  digital  age.  The  research  program specifically targets enhancing students' literacy and numeracy skills, addressing Indonesia's lower performance  in  global  education  assessments  such  as  PISA.  To  conduct  this  study,  descriptive analysis  techniques  and  literature  review  are  employed.  Through  these  methods,  the  research findings  emphasize  the  significance  of  educational  technology  in  facilitating  the  freedom  to  learn program during the 4.0 era, ultimately improving the overall quality of education. One key aspect highlighted is that educational technology enables schools, teachers, and students to have more autonomy and flexibility in their learning processes. This aligns with policies supporting freedom of learning  by  encouraging  innovation  and  independent  learning  opportunities  within  educational institutions.  By  leveraging  various  technological  tools  such  as  online  platforms,  interactive multimedia  resources,  virtual  classrooms,  or  personalized  learning  applications,  educators  can create  engaging  and  dynamic  learning  environments  tailored  to  individual  student  needs.  These technologies  provide  opportunities  for  self-paced  learning  experiences  while  fostering  critical thinking skills and creativity. Overall, incorporating educational technology into teaching practices empowers both teachers and students alike by expanding access to knowledge resources beyond traditional  classroom  boundaries.  It  also  promotes  collaborative  learning  experiences  among students  while  fostering  digital  literacy  essential  for  success  in  today's  technologically  advanced society.
Keywords: Educational Technology, Freedom to Learn, Era 4.0,

## Abstract
Kajian ini berfokus pada peran teknologi pendidikan dalam mendorong kebebasan belajar di era 4.0. Ini bertujuan untuk mengeksplorasi bagaimana guru memandang dan menerapkan konsep kebebasan belajar melalui teknologi pendidikan sebagai landasan pembelajaran di era digital ini. Program penelitian tersebut secara khusus menargetkan peningkatan  keterampilan  literasi  dan  numerasi  siswa,  mengatasi  kinerja  Indonesia  yang  lebih  rendah  dalam penilaian pendidikan global seperti PISA. Untuk melakukan penelitian ini, teknik analisis deskriptif dan tinjauan pustaka digunakan. Melalui metode tersebut, temuan penelitian menekankan pentingnya teknologi pendidikan dalam memfasilitasi program kebebasan belajar di era 4.0, yang pada akhirnya meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Salah satu aspek utama yang disoroti adalah bahwa teknologi pendidikan memungkinkan sekolah, guru, dan siswa memiliki lebih banyak otonomi dan fleksibilitas dalam proses pembelajaran mereka. Hal ini sejalan dengan kebijakan yang mendukung kebebasan belajar dengan mendorong inovasi dan kesempatan belajar mandiri di dalam institusi pendidikan. Dengan memanfaatkan berbagai alat teknologi seperti platform online, sumber daya multimedia interaktif, ruang kelas virtual, atau aplikasi pembelajaran yang dipersonalisasi, pendidik dapat menciptakan
lingkungan belajar yang menarik dan dinamis yang disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing siswa. Teknologi ini memberikan peluang untuk pengalaman belajar mandiri sambil mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreativitas. Secara keseluruhan, menggabungkan teknologi pendidikan ke dalam praktik pengajaran memberdayakan guru  dan  siswa  dengan  memperluas  akses  ke  sumber  daya  pengetahuan  di  luar  batas  kelas  tradisional.  Ini  juga mempromosikan  pengalaman  belajar  kolaboratif  di  antara  siswa  sambil  mendorong  literasi  digital  yang  penting untuk sukses di masyarakat yang maju secara teknologi saat ini.

## KATA KUNCI: Teknologi Pendidikan, Kebebasan Belajar, Era 4.0

## I. PENDAHULUAN
Revolusi industri 4.0 atau yang kita kenal era digital telah mengubah paradigma pendidikan di era Abad 21 dengan tidak hanya berfokus pada metode pengajaran, tetapi juga pada pandangan terhadap konsep  pembelajaran  itu  sendiri.  Pendidikan  merupakan  pondasi  penting  dalam  kemajuan  suatu bangsa  dan  Indonesia  sangat  mengutamakan  sektor  pendidikan  sebagai  tanggung  jawab  negara. Pemerintah  Indonesia  telah  memberikan  perhatian  khusus  terhadap  pendidikan  dengan  adanya perubahan  regulasi  dan  program  "Merdeka  Belajar"  yang  bertujuan  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Konsep  merdeka  belajar  ini  memberi  kebebasan  kepada  guru  dan  siswa  untuk mengembangkan potensi diri mereka dalam mencapai tujuan pendidikan. Namun, tantangan dalam menerapkan  merdeka  belajar  adalah  teknologi pendidikan.  Teknologi pendidikan  memiliki  peran penting  dalam  memfasilitasi  proses  pembelajaran  agar  lebih  efektif,  efisien,  luas,  cepat,  dan bermakna bagi peserta didik.
Dengan perkembangan teknologi yang semakin maju di era revolusi industri 4.0 ini, diharapkan guru  dapat  menggunakan  berbagai  teknologi  secara  tepat  guna  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Jadi intinya adalah penggunaan teknologi pendidikan memiliki peranan penting dalam perspektif  merdeka  belajar  di  era  revolusi  industri  4.0.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dikemukakan  di  atas,  maka  yang  menjadi  topik  /  tujuan  pembahasan  adalah  peran  teknologi pendidikan dalam  perapektif merdeka belajar di era digital atau 4.0.
Pemerintah Indonesia juga selalu memberikan perhatian yang khusus terhadap sektor pendidikan, ini  dibuktikan  dengan  adanya  perubahan  regulasi  pada  sektor  pendidikan  untuk  menjadikan pendidikan di Indonesia semakin baik. Untuk meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia, Menteri Pendidikan  dan  Kebudayan  menerapkan  program  “Merdeka  Belajar”  sebagai  arah  pembelajaran ke depan. Konsep merdeka belajar yang diformulasikan Mas Menteri Nadiem Makariem diharapkan meningkatkan  kepribadian  yang  sesuai  kultur  budaya  sehingga  menjadi  manusia  beriman  serta bertaqwa  kepada  Tuhan  YME,  sehat,  berahlakul  karimah,  cakap,  berilmu,  inovatif,  kreatif, mandiri, serta jadi masyarakat yang demokratis dan bertanggung jawab. Merdeka belajar merupakan merdeka  dalam  berpikiryang  secara  khusus  dapat  menyesuaikan  kebijakan  untuk  mengembalikan esensi dari asesmen pembelajaran (Mustaghfiroh, 2020).
Era merdeka belajar dapat diartikan sebagai masa di mana guru dan siswa memiliki kemerdekaan atau  kebebasan  berfikir,  bebas  dari  beban  pendidikan  yang  membelenggu  agar  mampu mengembangkan petensi diri mencapai tujuan pendidikan (Izza, Falah, & Susilawati, 2020). Esensi kemerdekaan  berpikir  menurut  Nadiem  harus  dilalui  guru  sebelum  merekamelaksanakan  proses pembelajaran.  Guru  sebagai  komponen  utama  dalam  pendidikan  memiliki  keleluasaan  dan kebebasan  dalammenerjemahkan  kurikulum  sebelum  diajarkan  peserta  didik,  dengan  memahami kurikulum yang sudah ditetapkan maka guru dapat menjawab kebutuhan dari peserta didikselama
proses pembelajaran(Bahar & Herli, Sundi, 2020). Melalui merdeka belajar, gurudiharapkanmampu mengembangkan  potensinya  seperti  merencanakanpembelajaran  dengan  menarik,  menyenangkan, dan bermakna.
Tuntutan  merdeka  belajar  tentu  saja  memiliki  kendala  yang  beragam.  Satu  diantara  faktor yang  menyebabkan  hal  itu  terjadi  adalah  teknologi  pendidikan.  Teknologi  pendidikan  merupakan bidang keilmuan yang mempunyai tujuan dalam memfasilitasi proses belajar dengan menggunakan berbagai  sumber  belajar  yang  tercantum  pada  teknologi  yang  sesuai  supaya  terbentuk  pendidikan yang efisien serta efektif. Hal ini tergambar pada definisi teknologi pendidikan menurut AECT tahun 2004yang  berisi  bahwa  teknologi  pembelajaran  ialah  riset  serta  praktek  etis  dalam  memfasilitasi belajar  serta  dapat  meningkatkan  kinerja  berdasarkan  sumber-sumber  teknologi  yang  tepat  guna (Achyanadia,  2016).

## II. METODE
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  teknologi  pendidikan  dalam  perspektif merdeka  belajar  di  era  digital  4.0.  Metode  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dengan menggunakan kajian kepustakaan (library research). Rancangan penelitian meliputi pemilihan topik, eksplorasi  informasi,  menentukan  fokus  penelitian  berdasarkan  informasi  yang  telah  diperoleh, pengumpulan data dari buku-buku, jurnal, laporan penelitian, dan literatur lainnya yang mendukung tema penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  editing  (mengedit  informasi),  organizing (mengorganisir data), dan finding (mencari sumber-sumber relevan). Sedangkan untuk analisis data, digunakan metode analisis deduktif dan interpretatif.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  tentang  bagaimana  teknologi pendidikan berperan dalam mendukung konsep merdeka belajar di era digital 4.0.

## III. HASIL
(Publikasi peneliti lain) :  Teknologi Pendidikan
Teknologi pendidikan adalah suatu proses kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah dalam pembelajaran. Hal ini memungkinkan pemanfaatan teknologi guna mempermudah pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Teknologi  pendidikan  merupakan  suatu  proses  kompleks  dan  terpadu  yang melibatkan orang, prosudur, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis sebuah masalah dan memecahkan berbagai masalah  yang  menyangkut  semua  aspek  belajar  manusia  (Nasruddin  Hasibuan,  2015).  Selain  itu, menurut Non Syafriafdi (2020)teknologi pendidikan adalah perpaduan dari unsur manusia, mesin, ide,  prosedur  pengelolaannya.  Pendapat  lain  mengemukakan  bahwa  teknologi  pendidikan adalahsuatu  proses  yang  sistematik  sehingga  dapatmembantudalam  pemecahan  masalah  dalam proses  kegiatan  pembelajaran  (Tahir,  2016).  Dari  beberapapendapat  tersebut  dapat  disumpulkan bahwa  teknologi  pendidikan  merupakansuatu  sistem  yang  dimanfaatkan  untuk  menunjang pembelajaran sehingga tercapai hasil yang diinginkan. Salah satu fokusteknologi pendidikan dalam halpemecahan masalah dalam proses kegiatan pembelajaran (S. Lestari, 2018). Belajar merupakan kebutuhan yang harus diupayakan setiap manusia guna meningkatkan kualitas hidup dalam dirinya. Belajar  sama  halnya  dengan  perubahan  lingkungan  yang  dialami  setiap  individu.  Pada hakikatnya perubahan pasti akan selalu ada pada setiap makhluk hidup.
Teknologi  pendidikan  adalah  suatu  sistem  yang  dimanfaatkan  untuk  menunjang  pembelajaran sehingga mencapai hasil yang diinginkan.Tujuan dari penerapan teknologi pendidikan adalah agar pembelajaran berjalan efektif, efisien, dan bermakna bagi para pembelajar. Macam-macam teknologi pendidikan dapat dibagi menjadi tiga kategori:
1. Teknologi Pendidikan Pertama
Berkaitan  dengan  perangkat  keras  seperti komputer,  proyektor,  dan  alat  elektronik lainnya.  Teknologi  ini  digunakan  untuk menjalankan kegiatan proses pembelajaran secara  otomatis  dengan  bantuan  alat pemancar  atau  perekam  yang  dapat menjangkau  peserta  didik  dalam  jumlah besar. 2. Teknologi Pendidikan Kedua Terfokus  pada  perangkat  lunak  seperti kurikulum digital, metode pengajaran baru, serta  evaluasi  yang  lebih  interaktif.  Tujuan utamanya  adalah  menyediakan  dukungan dalam  merencanakan  dan  merancang pembelajaran yang inovatif. 3. Teknologi Pendidikan Ketiga Merupakan  kombinasi  antara  perangkat keras dan perangkat lunak. Pendekatan ini lebih berorientasi pada pemecahan masalah  dalam  pembelajaran  dengan penekanan  pada  pendekatan  sistem  dan diagnostik yang menarik.

## ( Temuan ) : Merdeka Belajar
Merdeka  Belajar  adalah  program  kebijakan  yang  bertujuan  untuk  mengembalikan  esensi pendidikan nasional  dengan  memberikan  kebebasan  berpikir  kepada  sekolah,  guru,  dan  murid. Program ini memungkinkan lembaga pendidikan memiliki otonomi dalam birokrasi dan memberi dosen keleluasaan dari hal-hal yang menyulitkan serta mahasiswa dapat memilih bidang keilmuan yang mereka minati.
Dalam  Merdeka  Belajar,  guru  menjadi  penggerak  utama  karena  kemerdekaan  berpikir  dimulai darinya. Jika guru tidak  merasakan  kemerdekaan  tersebut,  maka program  ini tidak  akan berhasil
pada  peserta  didik.  Tujuan  utamanya  adalah  menciptakan  suasana  belajar  yang  bahagia  dan menyenangkan  tanpa  beban  nilai  atau  target  pencapaian  tertentu.  Merdeka  Belajar  disebut  juga kemerdekaan dalam berpikiryang manaesensi kemerdekaan berpikir dimulai dariguru. Jika hal ini tidak terjadi pada guru, maka tidak mungkin dapat berjalan pada peserta didik. Hal ini disampaikan oleh anggota DPD/ MPR RI 2019-2024, Prof. Dr. Hj. Sylviana Murni, SH, M.Si dalam Seminar Nasional  “Merdeka  Belajar:  Dalam  Mencapai  Indonesia  Maju  2045”  yang  teraelenggara  pada tanggal  10  Maret  2020  di  Univeraitas  Negeri  Jakarta(Sherly  et  al.,  2020).  Sementara  menurut Baro’ah (2020), merdeka belajar merupakan sebuah program aturanbarudariKemendikbud RI yang dicanangkan  oleh  Nadiem  Anwar  Makarim  untuk  menciptakan  suasanabelajar  yang  bahagia  dan menyenangkan tanpa dibebani dengan nilai dan target pencapaian tertentu.
Dari beberapa pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa merdeka belajar merupakan program kebijakan yang dicanangkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI untuk mengembalikan sistem  pendidikan  nasional  kepada  esensi  undang-undang  dengan  memberi  kebebasan  berpikir kepada sekolah, guru, dan murid untuk bebas berinovasi dan kreatif. Dimana kebebasan berinovasi ini harus dimulai dari guru sebagai penggerak pendidikan nasional.

## (Temuan ) : Era digital 4.0
Pada  era  abad  ke-21  yang  ditandai  dengan  revolusi  industri  4.0,  terdapat  beberapa  tren  dan perubahan paradigma yang perlu diperhatikan. Pertama, keterampilan abad ke-21 atau "The 4Cs" meliputi  berpikir  kritis,  kreativitas,  komunikasi,  dan  kolaborasi  menjadi  sangat  penting.  Kedua, revolusi  digital  mempengaruhi  banyak  aspek  kehidupan  sosial  dan  membawa  dampak  pada perubahan  peradaban,  budaya,  dan  pendidikan.  Ketiga,  globalisasi  meningkatkan  integrasi  dunia melalui perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Keempat, hal-hal baru cepat usang atau mengalami  penggantian  yang  cepat.  Kelima  adalah  pertumbuhan  masyarakat  pengetahuan (knowledge  society),  masyarakat  informasi  (information  society),  dan  masyarakat  jaringan (networking society) di mana penguasaan informasi dan jaringan menjadi modal penting. Terakhir adalah tuntutan akan kreativitas dan inovasi sebagai modal individu dalam menghadapi persaingan.
Revolusi  industri  4.0  terdapat  beberapa  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  seperti  kecepatan perubahan dari periode satu ke periode selanjutnya. Mulai darirevolusi industri 1.0, 2.0, 3.0, yang kisaran  100  tahun  dalam  setiap  tahapnya.  Sedangkan  dari  revolusi  industri  3.0  menuju  pada  4.0 perkembangannya berlangsung lebih cepat yaitu kurang dari 50 tahun.  Hal ini menunjukkan bahwa teknologi  benar-benar  berkembang  semakin  cepat  dan  pesat.  Adanya  tuntutan  kebutuhan  yang berubah ternyata dapat memaksa industri untuk membuat inovasi keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan, artinya akan terdapat banyak jenis pekerjaan yang mudah hilang karena tidak ada lagi konsumennya  atau  tidak  lagi  dibutuhkan  karena  telah  digantikan  oleh  teknologi.  Hal  ini  yang kemudian menyebabkan revolusi industri 4.0 disebut dengan Disruption Era. Selain menghilangnya suatu  jenis  pekerjaan,  di  sisi  lain  dipengaruhi  oleh  sebuah  tuntutan  kebutuhan  yang  mana  dapat menghadirkan jenis pekerjaan baru yang secara tidak langsung dapat membuka lapangan kerja baru
Revolusi  industri  4.0  juga  memiliki  beberapa  hal  penting  yang  harus  diperhatikan  seperti kecepatan  perubahan  dari  satu  periode  ke  periode  selanjutnya  semakin  cepat.  Teknologi berkembang pesat sehingga dapat mengubah tuntutan pekerjaan serta menciptakan lapangan kerja baru  namun  juga  menyebabkan  hilangnya  jenis  pekerjaan  tertentu.  Dalam  konteks  ini,  institusi pendidikan  tinggi  dituntut  untuk  menyesuaikan  kurikulum  agar  sesuai  dengan  permintaan  pasar. Tantangannya  adalah  seberapa  siap  institusi  pendidikan  tinggi  dapat  menyesuaikan  diri  dan menghasilkan lulusan yang kompetitif sesuai dengan perkembangan revolusi industri 4.0.
Revolusi  industri  4.0  kemudian  dapat  mendorong  institusi  pendidikan  untuk  menyesuaikan kurikulum  baru  atau  merevisi  kurikulum  lama  supaya  sesuai  dengan  pasar  (market  demand). Tantangannya adalah seberapa siap institusi pendidikan tinggi dapat melakukan penyesuaian dan seberapa  siap  pendidikan  tinggi  menjadi  corong  terciptanya  lulusan  yang  berdaya  saing  sesuai dengan perkembangan revolusi industri 4.0.
Teknologi  merupakanhasil  yang  didapatkan  melalui  usaha  seseorang,  teknologi  dapat dihasilkanmelaluialat dan sarana baru. Dengan adanya hasil teknologi tidak bisa merubah seluruhnya dari produk yang telah ada. Teknologi hanya akan berdampak pada hasil belajar apabila ada sinergi antara  teknologi,  guru,  wali  murid  dan  pengelola  pendidikan  (Nasir,  Bagea,  Sumarni,  Herlina,  & Safitri,2020).Proses  pembelajaran  dilakukan  untuk  mengasah  kemampuan  yang  sudah  dimiliki untuk  dikembangkan.  Proses  pendidikan  dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  pendidikan  formal  seperti sekolahan, dan pendidikan non formal seperti belajar kelompok atau belajar dengan orang tua dan sebagainya.
Kode etik,
pendidikan,dan pelatihan. Pengabdian secara terus menerus dalamsebuahprofesidapatmenjadi  ciri  utama.  Kode  etik  profesi  memiliki  tujuanuntuk  melindungi dan  memperjuangkan  kepentinganparapeserta  didik,  melindungiberbagaikepentingan  masyarakat, bangsa dan Negara. Melindungi dan membina diri sertatemansejawat seprofesi dan mengembangkan kawasan bidang kajian ilmiah teknologi pendidikan. Teknologi pendidikan memberikan pelatihan kepada  pendidik  (calon  guru  atau  mahasiswa)  agar  mereka  dapat  bekerja  secara  professional, dengan memanfaatkan fasilitas belajar yang ada.
Pada  era  tahun  1950-an  penerapan  teknologi  pendidikanperkembangannya  tidak  cepat  seperti sekarang.  Hal  ini  memunculkan  terjadinya  kepercayaan  terhadap  ilmu  pengetahuan  dalam memperbaiki  kualitas  kehidupan  yang  mampu  mengkibatkan  melonjaknya  minat  untuk  belajar pada  jenjang  usia  sekolah.  Dunia  perekonomian  secara  sigap  memberisebuahtanggapan  dengan menciptakan  berbagai  perangkat  keras  sebagai  bantuan  teknologi  yang  dirancang  untuk  tujuan proses pembelajaran secara efektif dan ekonomis.
Pada  perapektif  merdeka  belajar,  teknologi  pendidikan  memberikan  kemudahan  dalam implementasi  merdeka  belajar.  Kebijakan  baru  merdeka  belajar  oleh  Nadiem  Anwar  Makarim diharapkan dapat secara langsung meningkatkan kemampuanbidang matematika dan literasi yang saat  ini  menduduki  posisi  yang  sangat  rendah  yaitu  posisi  keenam  dari  bawah  (ke-79  dari  79 Negara).  Sehingga  dalam  menyikapi  hal  tersebut,  Nadiem  Anwar  Makarim  membuat  gebrakan penilaian  dalam  ranah kemampuan  dasar,  meliputi  literasi  (mengukur  dalam  hal  kemampuan
membaca,  kemampuan  menganalisis  isi  bacaan  beserta  memahami  konsep),  numerasi  (yang menjadi penilaian bukan hanya pelajaran bidang matematika tetapi kemampuan peserta didik dalam menerapkan  konsep  numerik  dalam  kehidupan  yang  sesungguhnya),  dan  survey  karakter  (bukan sebuah  tes,  tetapi  pencarian  sejauh  mana  penerapan  penilaian  nilai-nilai  budi  pekerti,  agama, pancasila yang telahdipraktekkan oleh peserta didik ). Terdapat empat kebijakan pokok baru oleh Kemendikbud RI (Izza et al., 2020), antara lain:
1. Ujian  Nasional  (UN)  akan  dirubah  menjadiAsesmen  Kompetensi  Minimum  dan  Survei Karakter.  Asesmen  ini  lebih  menekankan  kemampuan  penalaran  literasi  dan  numerik  yang didasarkan  pada  praktik  terbaik  tes  PISA.  Berbeda  dengan  UN  yang  dilaksanakan  di  akhir jenjang pendidikan, asesmen ini akan dilaksanakan di kelas 4, 8, dan 11. Hasilnya ini diharapkan menjadi  masukan  terhadap  para  lembaga  pendidikan  untuk  memperbaiki  prosespembelajaran sebelum  peserta didik menyelesaikan pendidikannya
2. Ujian  Sekolah  Beratandar  Nasional  (USBN)  akan  diserahkan  ke  sekolahmasing-masing. Menurut Kemendikbud, sekolah diberikan kemerdekaan dalam menentukan bentuk penilaian, seperti  portofolio, karya tulis, atau  bentuk penugasan lainnya.
3. Penyederhanaan RPP.Menurut Nadiem Makarim, RPP cukup dibuat satu halaman saja. Melalui penyederhanaan  administrasi,  diharapkan  waktu  guru  yang  teraita  untuk  proses  pembuatan administrasi dapat dialihkan untuk kegiatan belajar dan peningkatan kompetensi.
1. Memecahkan masalah secara kolaboratif

## 2. Menerapkanmasalah open-endeddan illstructured.
3. Membimbing peserta didik dalam menghasilkan berbagai macampertanyaan investigatif dan membuat rumusan hipotesis.
4. Melakukan analisis informasi atau data secara kolaboratif.
5. Memberi  penugasan  terhadap peserta  didik dalampengumpulan informasi dari berbagai sumber, termasuk dari internet.
6. Mengomunikasikan  hasil  sebuah  pemecahan  masalah  tertulis  dan lisan dengan memanfaatkan teknologi.
7. Melaksanakan blended learning.
8. Melakukanberbagai keterampilan penilaian di abad  21(Redhana, 2019).

## IV. DISKUSI
Dalam  pembelajaran  tentu  saja  akan  dijumpai  berbagai  macam  permasalahan,  misalnya  1) sulit mempelajari konsep yang abstak, 2) sulit membayangkan peristiwa yang telah lampau, 3) sulit mendapatpengalaman langsung, 4) sulit mengamati sebuahobjek yang terlalu besar/ kecil, dan 5) sulit  memahami konsep yang rumit, dan masih banyak lagi. Mengingat terdapat berbagai permasalahan dalam program merdeka belajar, perlu dicarikan solusi atau cara  untuk mengatasi permasalahan teraebut dengan harapan permasalahan yang timbul dapat  diatasi dan dicarikan jalan  keluarnya.  Sehingga  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik  dan  sesuai  dengan tujuan  yang  diharapkan.  Diantara  banyak  faktor  yang  mampu  mengatasinya  adalah  dengan adanya  teknologi  pendidikan.Teknologi  pendidikan  dapat  membantu  memudahkan  program merdeka  belajar.  Sehubungan  dengan  hal  teraebut,  teknologi  pendidikan  dapat  menunjang kualitas  pendidikan.  Ada  beberapa  peranteknologi  pendidikan  dalam  ranah  pendidikan. Sebagaimana yang dikemukakan oleh (Miarso, Teknologi, & Dalam, 2014) sebagaiberikut:
1. Meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  cara:  a)  membantu  guru  dalam mengalokasikan waktu secara lebih baik, b) memajukan tahapan belajar, c) mengurangi beban  guru  dalam  berceramah,  sehingga  guru  dapat  memfasilitasi  diskusi  dan mengembangkan proses pembelajaran bagi peserta didik.
2. Memberikan  pandangan  bahwa  pendidikan  dapat  bersifat  lebih  individual, sepertimemberikankesempatan  pada  peserta  didik  untukmengembangkan  potensi individu serta meminimalkan pengawasan dariguru.
3. Memberikan dasar pembelajaran yang lebih ilmiah dengan cara:  a) perencanaanprogram tersistem, b) pengembangan bahan ajar yang dilandasi kaidah ilmiah.
4. Memaksimalkan kompetensi gurudengan memperluas jangkauan pengajaran yang lebih konkret. Serta Mengedepankan mutu yang merata dalam pendidikan .

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  di  atas,  maka  disimpulkan  bahwa  peran  teknologi  pendidikan  dalam perspektif  merdeka  belajardi  era  4.0  sangat  berpengaruhdalam  hal  memberikan  kemudahan dalam  mengimplementasikan  program  merdeka  belajar  secara  nyata,  tidak  hanya  pada perencanaan  pengelolaan,pemanfaatan,  pengembangan,dan  tahap  penilaian.  Peran  teknologi pendidikan  dalam  perspektif  merdeka  belajar  di  era  4.0  sangat  penting  bagi  guru  dalam memahami  hakikat  dari  teknologi  pendidikan  ini  sendiri,  para  guru  tidak  hanya  dapat mendifinisikan teknologi pendidikan sebagaisebuah perangkat, mesin, computer atau artefak lainnya, tetapi teknologi pendidikan menjelaskan tentang sistem dan proses yang mengarah ke hasil yang di inginkan, sesuai dengan kebijakan program baru “Merdeka Belajardi Era 4.0” seperti  padaranah  kemampuan  yang  meliputi:  literasi,  numerasi  dan  survey  karakter. Pembelajaran diharapkan dapat berjalan dengan efektif,efisien, lebih banyak, lebih luas, lebih cepat, lebih bermakna bagi peserta didik.
Berikut adalah poin-poin utama dari artikel ini :
1. Aksesibilitas  dan  Fleksibilitas:  Teknologi  pendidikan  memungkinkan  akses  yang  lebih luas terhadap sumber daya pembelajaran, baik  melalui platform daring maupun aplikasi mobile. Hal ini memberi kesempatan bagi siswa untuk belajar kapan saja dan di mana saja sesuai dengan kebutuhan mereka.
2. Personalisasi  Pembelajaran:  Dengan  adanya  teknologi,  guru  dapat  menyediakan pengalaman pembelajaran yang lebih personal kepada setiap siswa, mengakomodasi gaya belajar serta kecepatan pemahaman individu secara efektif.
3. Kolaborasi dan Interaksi: Melalui teknologi pendidikan, siswa dapat berkolaborasi dengan teman sekelas atau bahkan dengan orang-orang dari luar sekolah melalui proyek-proyek bersama  atau  diskusi  online.  Ini  membantu  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan kemampuan kerjasama.
4. Pengayaan  Materi  Pembelajaran:  Teknologi  membuka  pintu  bagi  variasi  materi pembelajaran yang bervariasi seperti video interaktif, simulasi virtual, game edukatif, dll., Membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan bagi para siswa.
5. Evaluasi  Proses  Pembelajaran:  Dengan  menggunakan  teknologi  pendidikan,  guru  dapat secara efisien mengevaluasi kemajuan dan pemahaman siswa. Alat-alat evaluasi berbasis teknologi juga dapat memberikan umpan balik langsung kepada siswa, membantu mereka untuk terus memperbaiki diri.
Dari  point  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  artikel  ini  menggaris  bawahi  bahwa  teknologi pendidikan memiliki peran yang signifikan dalam mewujudkan perspektif merdeka belajar di era  digital  4.0.  Teknologi  ini  tidak  hanya  meningkatkan  aksesibilitas  dan  fleksibilitas pembelajaran, tetapi juga memungkinkan personalisasi pembelajaran, kolaborasi antar-siswa, pengayaan materi pembelajaran, serta evaluasi proses pembelajaran yang lebih efektif.

## VI. UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terimakasih kepada seluruh pihak yang telah berkontribusi, mulai dari proses  penelitian,  hingga  penulisan  artikel  ini.  Say  harap  Artikel  yang  berjudul  'Peran Teknologi Pendidikan dalam Perspektif Merdeka Belajar di Era Digital 4.0' dapat menambah informasi dan wawasan yang sangat bermanfaat kepada para pembaca. Artikel ini memberikan pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai  bagaimana  teknologi  dapat  memainkan  peran penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan di era digital saat ini. Terimakasih juga telah menyajikan contoh-contoh konkret tentang penerapan teknologi dalam pembelajaran, sehingga membantu saya untuk memahami potensi besar yang dimiliki oleh teknologi tersebut. Semoga artikel-artikel  seperti  ini  terus  ditulis  dan  dibagikan  agar  semakin  banyak  orang  yang  dapat merasakan manfaatnya dalam dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Achyanadia, S. (2016). Peran Teknologi Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Sdm. Jurnal Teknologi Pendidikan, 5(1), 11–21. https://doi.org/10.32832/tek.pend.v5i1.486
Baro’ah, S. (2020). Kebijakan Merdeka Belajar Sebagai Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan. Tawadhu,  4(1),  1063–1073.Dirjen  Dikti
Kemendikbud. (2020). Buku Panduan Pelayanan.
Izza,  A.  Z.,  Falah,  M.,  &  Susilawati,  S.  (2020).  Studi  Literatur:  Problematika  Evaluasi Pembelajaran Dalam Mencapai Tujuan Pendidikan Di Era Merdeka Belajar. Konferensi Ilmiah Pendidikan UiversitasPekalongan 2020, 10–15.
Mustaghfiroh,  S.  (2020).  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran  Progresivisme  John Dewey. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran, 3(1 SE-Articles), 141–147.
Sherly, Dharma, E., & Sihombing, H. B. (2020). Merdeka belajar: kajian literatur. Konferensi NasionalPendidikan I.Siregar, N.
Sahirah, R., & Harahap, A. A. (2020). Konsep Kampus Merdeka Belajar di Era Revolusi Industri 4.0. Fitrah: Journal of Islamic Education, 1(1), 141–157.
Surani, D. (2019). Studi Literatur : Peran Teknolog Pendidikan Dalam Pendidikan 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP, 2(1), 456–469.