## Jurnal Al- Fawa’id : Jurnal Agama dan Bahasa

## ANALISIS BUTIR SOAL UJIAN AKHIR SEMESTER MATA KULIAH MICRO TEACHING SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM ALI BIN ABI THALIB SURABAYA TAHUN
PELAJARAN 2020-2021

## Achmad Fauzi
STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya E-mail: achzi88@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to obtain information on the quality of the items for the Final Semester Examination of the Ali Bin Abi Thalib Islamic High School  Surabaya for the 2020/2021 academic year. This research  is  a  type  of  quantitative  descriptive  research.  Final  Examination  Questions  Semester microteaching  course  Ali  Bin  Abi  Thalib  Islamic  High  School  Surabaya  consists  of  10  essay questions. The analysis of the end of semester exam questions is on the review of validity, reliability, discriminatory power, level of difficulty. The subjects of this study were students participating in the  micro  teaching  lecture  at  STAI  Ali  Bin  Abi  Talib.  The  data  collection  technique  in  this statement uses the documentation method. Observational data analysis using the excel application program. The results of the research items for the Final Semester Examination of the Ali Bin Abi Thalib Islamic High School Surabaya subject have a validity level of 90% valid, the reliability is 0.792 including in the high reliability category, the discriminatory power is 60% in the medium and good criteria, and the level of Difficulty is classified as easy which ranges from 0.7 to 0.85.
Keywords: Item Quality, Descriptive, Quantitative

## PENDAHULUAN
Evaluasi  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  didalamnya  ada  berbagai  pengukuran  dan  tes yang  diterapkan  kepada  suatu  instrumen  atau  alat  ukur.  Evaluasi  adalah  kata  yang  berasal  dari bahasa  Inggris evaluation  yang  memiliki  makna  dasar  value  atau  nilai  secara  umum.  Evaluasi sebagai  proses  mempertimbangkan  sesuatu  hal  atau  gejala  dengan  menggunakan  patokan  atau standar-standar tertentu yang bersifat kualitatif misalkan baik- buruk, kuat -lemah, tinggi- rendah dan sebagainya.
Menilai adalah kegiatan mengumpulkan informasi tentang proses belajar atau hasil belajar. Penilaian digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman dan daya serap mahasiswa terhadap suatu kompetensi yang harus dikuasainya, dan telah diajarkan dosen. Penilaian dilakukan dengan tujuan untuk  menilai  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Menganalisis  kemudahan  atau  kesulitan  yang
dialami  oleh  peserta  didik  atau  mahasiswa  dan  menentukan  kompeten  atau  tidaknya  mahasiswa yang  telah  mendapatkan  pembelajaran  penilaian  berfungsi  memberikan  informasi  berupa  proses belajar  mengajar  meningkatkan  motivasi  belajar memberikan  informasi  kemajuan  belajar  kepada pihak lembaga kampus atau dosen.
Evaluasi pendidikan atau pembelajaran bertujuan untuk mengetahui tingkat penguasaan dan tingkat  pencapaian pembelajaran pada ujian akhir sekolah atau pembelajaran selama perkuliahan waktu, maka instrument tes yang telah di buat oleh dosen dalam bentuk soal tes uraian ini adalah sebagai evaluasi hasil pembelajaran perkuliahan untuk mengetahui sejauh mana daya tangkap atau tingkat  penguasaan  mahasiswa,  atau  tingkat  pencapaian  kompetensi  yang  disampaikan  pada kegiatan perkuliahan oleh dosen.
Dosen  yang  sudah  berpengalaman  mengajar  dan  menyusun  soal-soal  tes  juga  harus menyadari  bahwa  instrumentasi  tes  yang  dibuatnya  bias  jadi  belumlah  sempurna.  Dengan memperperhatikan  hasil  tes  mahasiswa,  dosen  dapat  memperoleh  keterangan  tentang  instrumen yang telah mereka susun dan membantu dosen untuk mengadakan perbaikan instrumentasi untuk kesempurnaan evaluasi. Ulangan Akhir Semester perkuliahan microteaching merupakan alat untuk mengukur seberapa  jauh  daya  serap  mahasiswa  dan  kemampuan  mereka  terhadap  keterampilan- keterampilan pembelajaran yang berkaitan dengan teori-teiri belajar yang akan mereka praktekan nanti ketika sudah menjadi seorang pengajar. Tes Ujian Akhir Semester microteaching terdiri dari 10 butir soal uraian yang diberikan kepada mahasiswa microteaching Sekolah Tinggi Agama Islam Ali bin Abi Thalib.
Tes  uraian  meminta  atau  menuntut  mahasiswa  untuk  menjawab pertanyaan  ujian  dengan cara menguraikan untuk mengekspresikan pemahamannya tentang materi perkuliahan yang telah mereka  lalui  tes  uraian  ini  memiliki  tingkat  kebenaran  jawaban  yang  sesuai  dengan  pemahaman mahasiswa.
Instrument butir soal Ulangan Akhir Semester perkuliahan microteaching seharusnya dapat memenuhi kriteria validitas butir soal dan reliabilitas. Memiliki tingkat kesukaran soal yang baik dan dapat membedakan kelompok mahasiswa tingkat  yang atas  atau memiliki  kemampuan lebih tinggi  dan  yang  bawah  dengan  kemampuan  rendah.  Instrumen  ujian  akhir  semester  sebagai  alat evaliasi untuk mengukur tingkat ketuntasan belajar mahasiswa, hendaknya berfungsi sebagai alat ukur tingkat keberhasilan perkuliahan mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yaitu cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu 1 . Metode  penelitian  itu  berupa;  jenis  penelitian,  data  dan  sumber  data,  variabel  penelitian,  teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, dan teknik analisis data.

## 1. Jenis Penelitian
Menurut latar belakang yang disebutkan pada bab sebelumnya, maka jenis dari penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal Tes Ulangan Akhir Semester microteaching. Penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang analisis datanya hanya sampai pada deskripsi variabel satu demi satu. Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filasat positifisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara  random,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan 2 .  Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang datanya dinyatakan dalam  angka dan dianalisis dengan teknik statistik  Dari  pemaparan  tersebut,  maka  penelian  deskriptif  kuantitatif  adalah  penelitian  yang pendeskripsian analisis datanya dinyatakan dalam angka-angka. Data dari penelitian ini berupa skor mentah siswa yang kemudian datanya diolah dengan mencari tingkat kesukaran soal, daya beda soal, validitas  soal,  dan  reliabilitas  soal  untuk  mengetahui  kualitas  Tes  ulangan  akhir  semester microteaching.

## 2. Data dan Sumber Data
Data adalah keterangan mengenai suatu keadaan pada sejumlah responden. Data hasil belajar adalah keterangan mengenai hasil belajar pada sejumlah siswa yang menjadi peserta tes 3 . Data dari penelitian ini berupa nilai-nilai mahasiswa yang diambil dari lembar jawab soal Tes Ulangan Akhir Semester  microteaching.  Sedangkan  sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari  mana  data diperoleh 4 .
Sumber data dari penelitian ini yaitu:
a. Soal Tes Ulangan Akhir Semester microteaching
b. Lembar jawab mata kuliah Tes Ulangan Akhir Semester microteaching.
c. Kunci jawaban soal Ulangan Akhir Semester microteaching.
d. Silabus dan RPP mata kuliah microteaching.
e. Daftar nama mahasiswa peserta Ulangan Akhir Semester microteaching
1 Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta. 2010).3
2 Ibid.14
3 Purwanto,  Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.( Bandung :  Remaja Rosdakarya. 2009).184
4 Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 2010). 172

## 3. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang  mempunyai  variasi  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulannya 5 .  Variabel  adalah  objek  penelitian,  atau  apa  yang  menjadi  titik  perhatian suatu penelitian.
Variabel kuantitatif diklasifikasikan menjadi 2 kelompok yaitu variable diskrit dan variabel kontinum (discrete and continous) 6 .:
a. Variabel diskrit disebut juga variabel nominal atau variabel kategorik karena hanya dapat dikategorikan atas 2 kutub yang berlawanan yakni “ya” dan “tidak”. Misalnya ya wanita, atau dengan kata lain: “wanita – pria”, “hadir – tidak hadir”, “atas – bawah”. Angka -angka dalam variabel diskrit ini untuk menghitung, yaitu banyaknya pria, banyaknya yang hadir, dan sebagainya. Maka angka dinyatakan sebagai frekuensi.
b. Variabel kontinum: dipisahkan menjadi 3 variabel kecil yaitu:
- Variabel  ordinal,  yaitu  variabel  yang  menunjukkan  tingkatan-tingkatan  misalnya panjang, kurang panjang, pendek.
- Variabel  interval,  yaitu  variabel  yang  mempunyai  jarak,  jika  dibanding  dengan variabel lain, sedang jarak itu sendiri dapat diketahui dengan pasti.
- Variabel ratio, yaitu variabel perbandingan.
Dalam penelitian yang berjudul analisis butir soal ini, berupa variabel diskrit, karena hasil penelitian  ini  berupa  angka-angka  yang  menunjukkan  tingkat  kesukaran  soal,  daya  beda  soal, validitas soal, dan reliabilitas soal
4. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan salah satu rangkaian penting dalam melaksanakan penelitian.
Melalui  pengumpulan  data,  akan  diperoleh  suatu  informasi  atau  fenomena  penting,  sahih,  dan terpercaya,  sehingga  temuan  yang  dihasilkan  oleh  suatu  penelitian  secara  ilmiah  dapat dipertanggungjawabkan 7 .
Teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan  teknik  dokumentasi  dan  teknik  pengambilan  sampel.  Teknik  dokumentasi  adalah pelaksanaan  pengumpulan  data  melalui  informasi  atau  data  yang  akan  dianalisis  itu  berupa dokumen 8 .  Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Teknik
5 Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta. 2010),61.
6 Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 2010).159
7 Asrul. Evaluasi Pembelajaran. (Medan: Cipta Pustaka Media. 2014), 122.
8 Ibid., 131.
sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel 9 . Teknik dokumentasi ini dilakukan dengan cara  mengumpulkan  jawaban  Tes  ulangan  akhir  semester  microteaching.  Dalam  penelitian kuantitatif,  populasi  diartikan  sebagai  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya 10 . Sedangkan sampel adalah sebagian dari populasi itu. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh mahasiswa.
Pada  penelitian  ini  peneliti  mengambil  semua  mahasiswa  peserta  perkuliahann microteaching  sebagai  subjek  penelitian  atau  populasi  mahasiswa  peserta  perkuliahan microteaching.  Tidak  dilakukan  pengambilann  sampel  dengan  pertimbangan  untuk  mendapatkan hasil  penelitian  yang  lebih  sempurna  dan  jumlah  mahasiswa  yang  masih  terjangkau  dalam perhitungan data penelitian.

## 1. Instrumen Penelitian
Instrumen  alat  ukur  yang  digunakan  untuk  mengukur  dalam  rangka pengumpulan  data 11 .  Dalam  pendidikan,  instrumen  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dapat  berupa  tes  atau  non  tes.  Tes  merupakan  alat  ukur pengumpulan data yang mendorong peserta untuk memberikan penampilan maksimal. Instrumen  non  tes  merupakan  alat  ukur  yang  mendorong  peserta  untuk  memberika penampilan  tipikal,  yaitu  melaporkan  keadaan  dirinya  dengan  memberikan  respon secara  jujur  sesuai  dengan  pikiran  dan  perasaannya.  Instrumen  pada  penelitian  ini adalah lembar dokumentasi. Lembar dokumentasi untuk mendokumentasikan berupa soal Ulangan
2. Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  salah  satu  rangkaian  kegiatan  penelitian  yang  amat penting dan menentukan. Melalui  kegiatan analisis inilah, data atau informasi  yang dikumpulkan menjadi  lebih bermakna 12 . Pada penelitian ini, teknik  analisis datanya yaitu menganalisis validitas soal, dan reliabilitas kemudian tingkat kesukaran soal, dan daya beda soal Tes Ulangan Akhir Semester Microteaching.
- Analisis Validitas Soal
9 Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta. 2010),118.
10 Ibid., 297.
11 Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.( Bandung : Remaja Rosdakarya. 2009),56.
12 Asrul. Evaluasi Pembelajaran. (Medan: Cipta Pustaka Media. 2014),131.
Dalam penelitian ini, akan digunakan rumus korelasi product moment dengan (produk momen Pearson) dengan rumus:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(𝑌) √(𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 )(𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 )
Keterangan:
𝑟 𝑥𝑦 = koefisien korelasi product moment
X  = variable bebas atau skor setiap butir soal
Y  = variable terikat atau skor total soal
∑ 𝑋𝑌 = jumlah perkalian X dengan Y
𝑋 2 = kuadrat dari X
𝑌 2 = kuadrat dari Y
N  = jumlah responden
Untuk  menginterpretasikan  nilai  koefisien  validitas  ini  dapat  menggunakan kriteria sebagai berikut : nilai koefisien validitas,
Antara 0,800 sampai dengan 1,00 : sangat tinggi
Antara 0,600 sampai dengan 0,800  : tinggi
Antara 0,400 sampai dengan 0,600  : cukup
Antara 0,200 sampai dengan 0,400  : rendah
Antara 0,00 sampai dengan 0,200 : sangat rendah
Nilai  koefisien  validitas  juga  dapat  diukur  dengan  membandingkan  hasil  hitung koefisien korelasi data penelitian dengan nilai koefisien korelasi pada tabel koefisien korelasi “r”.  Sebagai penghubung antara nilai r hitung dan nilai r tabel adalah degrees of freedom dengan rumus
df = N - 2
N adalah Jumlah testee atau jumlah responden yang ikut dalam penelitian.
- Analisis Reliabilitas Soal
Dalam  penelitian  ini,  akan  digunakan  rumus  Spearman  Brown  untuk menghitung  soal  bentuk  pilihan  ganda  sebagai  berikut:  Sedangkan  untuk  soal uraian, menggunakan rumus Alpha Cronbach 13 .
Keterangan:
13 Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta. 2010),365.
α = rumus Alpha Cronbach
k
= jumlah butir soal total ∑ 𝑆𝑖 2 = varians setiap butir soal
S 𝑡 2 = varians total
- Analisis Daya Pembeda Soal
Analisis daya pembeda soal artinya mengkaji kemampuan  butir soal-soal tes yang dapat  membedakan mahasiswa yang termasuk ke dalam kategori lemah atau rendah dan kategori kuat atau tinggi prestasinya 14 . Perhitungan daya pembeda Untuk menghitung daya pembeda soal uraian digunakan rumus
Keterangan :
DP = daya pembeda soal M A = rata-rata dari kelompok atas M B = rata-rata dari kelompok bawah Skor   max = skor maksimum N = jumlah mahasiswa adalah 32 27% x N =  27% x 32 = 8,6 ∞ 9
Pada soal uraian ini, tiap soal diberikan skor maksimum 10 dan skor  minimum 0 Cara menghitung daya pembeda soal uraian  sebagai berikut :
1) Membuat tabel persiapan
2) Menghitung  jumlah  rata-rata dari kelompok atas (M A )  dan menghitung jumlah rata-rata dari kelompok bawah  (M B ).
3) Mengurangkan hasil M A dengan hasil M B
4) Membagi selisih M A dengan M B dengan skor total
5) Membandingkan nilai  Daya Pembeda soal   nilai tabel signifikansi.
- Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal
Perhitungan  tingkat  kesukaran  soal  adalah  pengukuran  seberapa  besar derajat kesukaran suatu soal. Jika suatu soal memiliki tingkat kesukaran seimbang (proporsional),  maka  dapat  dikatakan  bahwa  soal  tersebut  baik.  Suatu  soal  tes hendaknya tidak terlalu sukar dan tidak pula terlalu rendah. Tes Ulangan akhir
14 Sudjana Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2010), 135.
DP = 𝑀 𝐴 − 𝑀 𝐵 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝑋
Semester  yang  akan  dianalisis  tingkat  kesukarannya  berupa  soal  objektif  dan uraian.
Untuk  menghitung  tingkat  kesukaran  bentuk  soalm  uraian,  digunakan rumus:
TK = Tingkat kesukaran butir soal Mean butir soal = nilai rata-rata jawaban tiap butir soal skor mak = skor maksimusn semua soal jika jawaban benar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  akan  dijabarkan  analisis  karakteristik  butir  soal  Tes  Ujian  Akhir  Semester microteaching  terdiri  dari  10  butir  soal  uraian  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  microteaching Sekolah Tinggi Agama Islam Ali bin Abi Thalib. Adapun beberapa hal yang dianalisis yaitu; analisis validitas soal, dan analisis reliabilitas soal, analisis tingkat kesukaran soal, analisis daya beda soal, Analisis Validitas Soal Tes Ujian Akhir Semester microteaching soal uraian microteaching Sekolah Tinggi Agama Islam Ali bin Abi Thalib.
Validitas suatu tes berhubungan  dengan tujuan pengguanaan  tes. Namun, tidak ada validitas yang berlaku secara umum. Artinya, jika suatu tes dapat memberikan informasi yang sesuai  dan dapat digunakan untuk mencapai tujuan tertentu, maka tes itu valid untuk tujuan tersebut 15 .
Dalam penelitian ini, akan digunakan rumus korelasi produk momen Pearson :
Keterangan :
𝑟 𝑥𝑦 = koefisien korelasi produk momen
X                  = skor tiap butir soal
Y = skor  total ∑ 𝑋𝑌
= jumlah perkalian X dengan Y 𝑋 2 = kuadrat dari X 𝑌 2 = kuadrat dari Y N
= jumlah mahasiswa

## 𝑇𝐾 = 𝑀𝐸𝐴𝑁 𝐵𝑈𝑇𝐼𝑅 𝑆𝑂𝐴𝐿
𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾
𝑟 𝑥𝑦 = N ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √(𝑁 ∑ 𝑋 2 −(∑ 𝑋) 2 )(𝑁 ∑ 𝑌 2 −(∑ 𝑌) 2 )
1. Menghitung validitas soal bentuk uraian :
1) Persiapan membuat tabel data hasil pengamatan.
2) Aplikasikan data hasil pengamatan ke dalam rumus korelasi produk momen Pearson.
3) Melihat  tabel  korelasi r  untuk  signifikansi α =  0,05  dengan  n  =  32.
4) degrees of freedom = df = N -  2  = 30
5) Menunjukkan  bahwa  tabel  korelasi  r  untuk  N  =  32  dihubungkan  dengan  degrees  of freedom = df   adalah diperoleh nilai df =  0, 29
6) Membandingkan nilai hasil hitung korelasi dengan  nilai tabel.
7) Syarat valid jika nilai hasil hitung korelasi lebh beras dibandingkan dengan nilai tabel.
Tabel Persiapan  tabel data hasil pengamatan No  Nama Butir Soal SKOR TOTAL 1 2 3 4  5  6 7 8 9  10 1 A 10  5  10  10  5  5  10  8 3 3 69 2 B 8 8 8  10  9  10  10  10  7 8 88 3 C 8 8 5  10  9  10  10  10  7 9 86 4 E 8  10  8  10  9  7 6  10  8 9 85 5 F 8 9 7 9  9  9 6 7 6 6 76 6 G 7 8 8  10  9  10  10  6  10  8 86 7 H 8 8 8  10  9  10  10  8 7 9 87 8 I 8 8 9 9  9  10  8 5 5 4 75 9 J 8 8 8  10  9  10  10  8 8  10 89 10 K 8 9 8 9  9  10  10  10  10  10 93 11 L 5 8 5 6  7  8 8 7 7 6 67 12 M 8 8 9  10  9  10  10  7 6 6 83 13 N 8  10  7  10  7  8 6 7 8 6 77 14 O 8 8 8 8  7  6 9 7 6 6 73 15 P 8 8  10  8  9  10  9 8 7 9 86 16 Q 8 8 6 8  9  6  10  8  10  7 80 17 R 8 8 9 7  8  9 9 8 7 6 79 18 S 10  9 7 8  9  10  10  8 7 6 84 19 T 10  7  10  6  9  7 9 8 8 8 82 20 U 10  7 7 8  9  10  9 9 9 7 85 21 V 10  7 8 8  9  6 9 7 7 6 77 22 X 10  7 5 7  8  8 6 7 6 6 70 23 Y 8 8 8  10  9  10  8 7 7 7 82 24 Z 10  8 9  10  9  6 9 7 7 6 81 25 AA 8 9 8 8  6  5 7 7 7 6 71 26 AB 10  10  8 9  9  10  10  6 9 6 87 27 AC 10  7 7 6  9  8 7 7 8 8 77 28 AD 5 7 9 6  9  9 9 7 8 7 76
29 AE 10  7  10  7  8  8  10  8 9 8 85 30 AF 10  8  10  8  8  10  8 8 9 7 86 31 AG 8 8 8 7  9  8 7 7 8 6 76 32 AH 8 9  10  10  9  9  10  10  9 9 93 Tabel Aplikasikan data hasil pengamatan ke dalam rumus korelasi. No. Nama Butir Soal SKOR TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 A 6 6 10 10 5 5 8 8 3 3 64 2 B 8 9 8 10 9 10 10 10 8 8 90 3 C 8 8 5 10 9 10 9 10 7 9 85 4 E 8 9 8 10 9 7 7 10 8 9 85 5 F 8 9 7 9 9 9 6 7 7 6 77 6 G 7 8 8 10 9 10 10 7 10 8 87 7 H 8 8 8 10 9 10 10 8 7 9 87 8 I 8 8 9 9 9 10 8 5 5 4 75 9 J 10 8 8 10 9 10 10 9 8 10 92 10 K 8 9 8 9 9 10 10 10 10 10 93 11 L 5 8 5 6 7 8 8 7 7 6 67 12 M 8 8 9 10 9 10 9 7 6 6 82 13 N 8 8 7 10 7 8 6 7 8 6 75 14 O 7 8 8 8 7 6 9 7 6 6 72 15 P 10 9 10 8 9 10 9 8 7 9 89 16 Q 10 8 6 8 9 6 8 8 10 7 80 17 R 8 8 9 7 8 9 9 8 8 6 80 18 S 10 9 7 8 9 10 10 8 8 6 85 19 T 10 8 10 6 9 7 9 8 8 8 83 20 U 10 8 7 8 9 10 9 9 8 7 85 21 V 8 7 8 8 9 6 9 7 7 6 75 22 X 8 7 5 7 8 8 6 7 6 6 68 23 Y 8 8 8 10 9 10 8 8 7 7 83 24 Z 8 8 9 10 9 6 9 8 7 6 80 25 AA 7 8 8 8 6 5 7 7 7 6 69 26 AB 8 7 8 9 9 10 8 6 8 6 79 27 AC 8 7 7 6 9 8 7 7 7 8 74 28 AD 6 7 9 6 9 7 7 7 7 7 72 29 AE 8 7 10 7 8 8 8 8 8 8 80 30 AF 8 8 10 8 8 10 8 8 8 7 83 31 AG 7 8 8 7 9 8 7 7 7 6 74 32 AH 10 9 10 10 9 9 10 10 9 9 95
koefisie
n korelasi 0.66  0.65  0.23  0.45  0.65  0.64  0.69  0.67  0.64  0.78 DF 0,41  0,41  0,41  0,41  0,41  0,41  0,41  0,41  0,41  0,41 V V TV V V V V V V V
Dari tabel perhitungan korelasi diatas, dibandingkan nilai hasil hitung korelasi dengan  nilai tabel.  memperlihatkan  bahwa  ada  9  soal  yang  masuk  dalam  kategori  validitas  tinggi,  yaitu  soal nomor 1,2,4,5,6,7,8,9, dan 10. Ada 1 soal yang masuk dalam kategori tidak validitas, yaitu nomor 3. Menurut r tabel pearson signifikansi untuk α = 0,01 dengan n = 32 adalah 0,409 , maka ditemukan bahwa 9 soal masuk dalam kriteria valid, dan ada 1 soal yang tidak valid. Ada  1 soal yang tidak valid, maka dilakukan uji Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu dilakukan perbaikan agar menjadi  valid. Valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur dengan baik. Kriteria soal yang valid tidak perlu lagi dilakukan revisi, sedangkan soal yang masuk dalam kriteria tidak valid harus dilakukan revisi atau mengganti bentuk soalnya.
Butir Soal Nilai  Validitas kriteria 1 0.66 valid 2 0.65 valid 3 0.23 tidak valid 4 0.45 valid 5 0.65 valid 6 0.64 valid 7 0.69 valid 8 0.67 valid 9 0.64 valid 10 0.78 valid
Deskripsi Data hasil pengamatan disajikam dalam diagram lingkaran adalah sebagai berikut.
Gambar Diagram Lingkaran validitas butir soal
valid tidak valid

## 2. Analisis Reliabilitas Soal
Analisis  Reliabilitas  Soal    Tes  Ujian  Akhir  Semester  microteaching  Sekolah  Tinggi  Agama Islam Ali bin Abi Thalib tahun pelajaran 2020-2021.
Reliabilitas adalah tingkat ketetapan atau konsistensi  suatu instrument dalam melakukan pengukuran .
Rumus yang digunakan salah satunya  adalah Spearman-Brown, yaitu :
Keterangan  :
𝑟 11 = Reliabilitas soal
K = jumlah soal
𝜎 𝑏 2 = varian butir soal
𝑉 𝑡 2 = varian total
Langkah-langkah menghitung reliabilitas soal uraian  dengan menggunakan Microsoft excel :
a. Persiapan membuat tabel data hasil pengamatan.
b. Aplikasikan data hasil pengamatan ke dalam rumus Reliabilitas soal.
c. Membandingkan nilai hasil hitung data pengamatan dengan  nilai tabel.
Tabel Persiapan  tabel data hasil pengamatan No  Nama Butir Soal SKOR TOTAL 1 2 3 4  5  6 7 8 9  10 1 A 10  5  10  10  5  5  10  8 3 3 69 2 B 8 8 8  10  9  10  10  10  7 8 88 3 C 8 8 5  10  9  10  10  10  7 9 86 4 E 8  10  8  10  9  7 6  10  8 9 85 5 F 8 9 7 9  9  9 6 7 6 6 76 6 G 7 8 8  10  9  10  10  6  10  8 86 7 H 8 8 8  10  9  10  10  8 7 9 87 8 I 8 8 9 9  9  10  8 5 5 4 75 9 J 8 8 8  10  9  10  10  8 8  10 89 10 K 8 9 8 9  9  10  10  10  10  10 93 11 L 5 8 5 6  7  8 8 7 7 6 67 12 M 8 8 9  10  9  10  10  7 6 6 83 13 N 8  10  7  10  7  8 6 7 8 6 77 14 O 8 8 8 8  7  6 9 7 6 6 73 15 P 8 8  10  8  9  10  9 8 7 9 86 16 Q 8 8 6 8  9  6  10  8  10  7 80 𝑟 11 = [ 𝑘 𝑘 − 1 ] [1 − ∑ 𝜎 𝑏 2 𝑉 𝑡 2 ]
17 R 8 8 9 7  8  9 9 8 7 6 79 18 S 10  9 7 8  9  10  10  8 7 6 84 19 T 10  7  10  6  9  7 9 8 8 8 82 20 U 10  7 7 8  9  10  9 9 9 7 85 21 V 10  7 8 8  9  6 9 7 7 6 77 22 X 10  7 5 7  8  8 6 7 6 6 70 23 Y 8 8 8  10  9  10  8 7 7 7 82 24 Z 10  8 9  10  9  6 9 7 7 6 81 25 AA 8 9 8 8  6  5 7 7 7 6 71 26 AB 10  10  8 9  9  10  10  6 9 6 87 27 AC 10  7 7 6  9  8 7 7 8 8 77 28 AD 5 7 9 6  9  9 9 7 8 7 76 29 AE 10  7  10  7  8  8  10  8 9 8 85 30 AF 10  8  10  8  8  10  8 8 9 7 86 31 AG 8 8 8 7  9  8 7 7 8 6 76 32 AH 8 9  10  10  9  9  10  10  9 9 93 Tabel Analisis reliabilitas soal bentuk uraian: No.  Nama Butir Soal SKOR TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 A 6 6 10 10 5 5 8 8 3 3 64 2 B 8 9 8 10 9 10 10 10 8 8 90 3 C 8 8 5 10 9 10 9 10 7 9 85 4 E 8 9 8 10 9 7 7 10 8 9 85 5 F 8 9 7 9 9 9 6 7 7 6 77 6 G 7 8 8 10 9 10 10 7 10 8 87 7 H 8 8 8 10 9 10 10 8 7 9 87 8 I 8 8 9 9 9 10 8 5 5 4 75 9 J 10 8 8 10 9 10 10 9 8 10 92 10 K 8 9 8 9 9 10 10 10 10 10 93 11 L 5 8 5 6 7 8 8 7 7 6 67 12 M 8 8 9 10 9 10 9 7 6 6 82 13 N 8 8 7 10 7 8 6 7 8 6 75 14 O 7 8 8 8 7 6 9 7 6 6 72 15 P 10 9 10 8 9 10 9 8 7 9 89 16 Q 10 8 6 8 9 6 8 8 10 7 80 17 R 8 8 9 7 8 9 9 8 8 6 80 18 S 10 9 7 8 9 10 10 8 8 6 85 19 T 10 8 10 6 9 7 9 8 8 8 83 20 U 10 8 7 8 9 10 9 9 8 7 85 21 V 8 7 8 8 9 6 9 7 7 6 75 22 X 8 7 5 7 8 8 6 7 6 6 68
23 Y 8 8 8 10 9 10 8 8 7 7 83 24 Z 8 8 9 10 9 6 9 8 7 6 80 25 AA 7 8 8 8 6 5 7 7 7 6 69 26 AB 8 7 8 9 9 10 8 6 8 6 79 27 AC 8 7 7 6 9 8 7 7 7 8 74 28 AD 6 7 9 6 9 7 7 7 7 7 72 29 AE 8 7 10 7 8 8 8 8 8 8 80 30 AF 8 8 10 8 8 10 8 8 8 7 83 31 AG 7 8 8 7 9 8 7 7 7 6 74 32 AH 10 9 10 10 9 9 10 10 9 9 95
varian  1.52  0.53  2.03  2.00  1.00  2.81  1.55  1.44  1.87  2.53  60.07
varian X i atau varian tiap butir soal adalah :
1.52  0.53  2.03  2.00  1.00  2.81  1.55  1.44  1.87  2.53
∑ 𝜎 𝑏 = varian X i atau varian tiap butir soal
Setelah dijumlahkan  hasilnya  adalah     17.28
∑ 𝜎 𝑏 = 17.28
17.28 dikuadratkan ∑ 𝜎 𝑏 2 =  17.28 2 menjadi         298.5
𝑉 𝑡 2 = Varian total 60.07
K =  10
Kemudian dilakukan perhitungan dengan memasukkan nilai nilai atau angka angka yang terlibat dalam perhitungan
Hasil perhitungan diperoleh reliabilitas butir soal adalah  0.792
Kemudian  membandingkan nilai hasil perhitungan dengan  standar Kategori koefisien reliabilitas 16 adalah sebagai berikut:
16 Sugiyono.  Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. (Bandung: Alfabeta. 2010),145.
𝑟 11 = [ 𝑘 𝑘 − 1 ] [1 − ∑ 𝜎 𝑏 2 𝑉 𝑡 2 ]
𝑟 11 = 0,792 𝑟 11 = [ 10 10 − 1 ] [1 − 298,5 60,07 ]
0,80 < r11 <1,00  reliabilitas sangat tinggi
0,60 < r11 <0,80  reliabilitas tinggi
0,40 < r11< 0,60  reliabilitas sedang
0,20 < r11 <0,40  reliabilitas rendah
0,00< r11< 0,20   reliabilitas sangat rendah (tidak reliable).
Maka  hasil  hitung  reliabilitas  butir  soal  dengan  nilai  0.792  adalah  termasuk  reliabilitas tinggi. Dari perhitungan menggunakan rumus alpha cronbach di atas, soal uraian tersebut masuk dalam kategori reliabilitas tinggi, dengan kriteria reliabilitas yang reliabel. Instrumen yang reliabel adalah  instrumen  yang  digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur  obyek  yang  sama,  akan menghasilkan data yang sama.

## Analisis Daya Pembeda Soal Ulangan
Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (menguasai materi) dengan siswa yang kurang pandai (kurang/tidak menguasai materi).
Indeks daya pembeda biasanya dinyatakan dengan proporsi. Semakin tinggi proporsi itu, maka semakin baik soal tersebut membedakan antara siswa yang pandai dan siswa yang kurang pandai 17 . Menghitung Daya Pembeda Soal uraian
Untuk menghitung daya pembeda soal uraian digunakan rumus
Keterangan : DP = daya pembeda soal M A = rata-rata skor dari kelompok atas M B = rata-rata skor dari kelompok bawah Skor   max = skor maksimum N = jumlah siswa adalah 32 27% x N =  27% x 32 = 8,6 ∞ 9
Pada  soal  uraian  ini,  tiap  soal  diberikan  skor  maksimum  10  dan  skor  minimum adalah  0.
Cara menghitung daya pembeda soal uraian  sebagai berikut :
a) Membuat tabel persiapan
b) Menghitung  jumlah  rata-rata dari kelompok atas (M A )  dan menghitung jumlah rata-
17 Zaenal Arifin. Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2011), 133.
DP = 𝑀 𝐴 − 𝑀 𝐵 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝑋
rata dari kelompok bawah  (M B ).
c) Mengurangkan hasil M A dengan hasil M B
d)
Membagi selisih M A dengan M B dengan skor total
e) Membandingkan nilai  Daya Pembeda soal   nilai kriteria standar Daya Pembeda.
Jadi, daya pembeda setiap soal adalah sebagai berikut :
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  maka  hasil  perhitungan  daya  pembeda soal  dapat  ditafsirkan seperti berikut :
Tabel persiapan perhitungan daya pembeda soal bentuk uraian
No. Nama Butir Soal SKOR TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 10 9 10 10 10 9 10 10 9 9 96 10 8 9 8 9 10 10 10 10 10 10 94 9 10 8 8 10 10 10 10 9 8 10 93 2 8 9 8 10 10 10 10 10 8 8 91 15 10 9 10 8 10 10 9 8 7 9 90 6 7 8 8 10 10 10 10 7 10 8 88 7 8 8 8 10 10 10 10 8 7 9 88 3 8 8 5 10 10 10 9 10 7 9 86 4 8 9 8 10 10 7 7 10 8 9 86 18 10 9 7 8 10 10 10 8 8 6 86 20 10 8 7 8 10 10 9 9 8 7 86 19 10 8 10 6 10 7 9 8 8 8 84 23 8 8 8 10 10 10 8 8 7 7 84 30 8 8 10 8 9 10 8 8 8 7 84 12 8 8 9 10 10 10 9 7 6 6 83 16 10 8 6 8 10 6 8 8 10 7 81 17 8 8 9 7 9 9 9 8 8 6 81 24 8 8 9 10 10 6 9 8 7 6 81 29 8 7 10 7 9 8 8 8 8 8 81 26 8 7 8 9 10 10 8 6 8 6 80 5 8 9 7 9 10 9 6 7 7 6 78 8 8 8 9 9 10 10 8 5 5 4 76 13 8 8 7 10 8 8 6 7 8 6 76 21 8 7 8 8 10 6 9 7 7 6 76 27 8 7 7 6 10 8 7 7 7 8 75 31 7 8 8 7 10 8 7 7 7 6 75 14 7 8 8 8 8 6 9 7 6 6 73 28 6 7 9 6 10 7 7 7 7 7 73 25 7 8 8 8 7 5 7 7 7 6 70 22 8 7 5 7 9 8 6 7 6 6 69
11 5 8 5 6 8 8 8 7 7 6 68 1 6 6 10 10 5 5 8 8 3 3 64
Tabel hasil  perhitungan daya pembeda soal bentuk uraian :
NO Butir Soal SKOR TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 10 9 10 10 10 9 10 10 9 9 96 10 8 9 8 9 10 10 10 10 10 10 94 9 10 8 8 10 10 10 10 9 8 10 93 2 8 9 8 10 10 10 10 10 8 8 91 15 10 9 10 8 10 10 9 8 7 9 90 6 7 8 8 10 10 10 10 7 10 8 88 7 8 8 8 10 10 10 10 8 7 9 88 3 8 8 5 10 10 10 9 10 7 9 86 4 8 9 8 10 10 7 7 10 8 9 86 8.556  8.556  8.111  9.667  10 9.556  9.444  9.111  8.222 9 21 8 7 8 8 10 6 9 7 7 6 76 27 8 7 7 6 10 8 7 7 7 8 75 31 7 8 8 7 10 8 7 7 7 6 75 14 7 8 8 8 8 6 9 7 6 6 73 28 6 7 9 6 10 7 7 7 7 7 73 25 7 8 8 8 7 5 7 7 7 6 70 22 8 7 5 7 9 8 6 7 6 6 69 11 5 8 5 6 8 8 8 7 7 6 68 1 6 6 10 10 5 5 8 8 3 3 64 6.89 7.33 7.56 7.33  8.56 6.78 7.56 7.11 6.33  6.00 DP 0.17 0.14 0.06 0.23  0.14 0.28 0.19 0.20 0.19  0.30 J J J C J C J C J C kriteria standar daya pembeda Di atas 0,40  = daya pembeda baik 0,30 - 0,39 = cukup baik, bisa ditingkatkan 0,20 – 0,29 = daya beda sedang, membutuhkan perbaikan
Di bawah 0,19 = daya beda buruk, ditolak atau diperbaiki dengan revisi
Tabel hasil  perhitungan No. Soal Proporsi Daya Pembeda Soal Penafsiran 1 0,17 buruk
2 0,14 buruk 3 0,06 buruk 4 0,23 Baik 5 0,14 buruk 6 0,28 Baik 7 0,19 Sedang 8 0,20 Sedang 9 0,19 Sedang 10 0,30 baik Secara persentase dapat digolongkan kriteriaa Daya Pembeda Soal. Proporsi Daya Pembeda Soal persentase buruk 40% Sedang 30% baik 30%

## Penafsiran Hasil Perhitungan daya pembeda Soal
Berdasarkan pemaparan daya pembeda soal pada tabel di atas, dapat diketahui soal yang layak diberikan kepada mahasiswa, dan soal mana yang harus dibuang atau diganti. Butir tes yang memiliki daya pembeda baik, yaitu tes yang masuk dalam kategori tes yang baik atau layak untuk mahasiswa. Butir tes yang memiliki daya pembeda cukup baik, dapat tetap dipertahankan dan harus ditingkatkan lagi. Butir tes yang memiliki daya pembeda sedang, dapat digunakan dengan perbaikan atau revisi. Butir tes yang memiliki daya pembeda buruk, sebaiknya  diganti  dengan soal baru.
Dari tabel kualifikasi daya pembeda soal bentuk uraiann diatas, terdapat 3  soal yang masuk dalam kategori baik, yaitu soal nomor  4,6,10. Artinya, soal tersebut dapat djadikan butir soal untuk Tes Ujian Akhir Semester microteaching. Soal  yang memiliki kriteria sedang yaitu soal nomor 7,8, dan 9. Sedangkan yang memiliki kriteria buruk  yaitu soal nomor 1,2,3,dan 5 sebaiknyab diganti dengan soal yang baru.
Dengan melihat persentase proporsi daya pembeda soal pada tabel diatas, soal uraian tersebut masuk dalam kategori cukup baik, karena 60% indeks daya bedanya masuk dalam kriteria sedang dan baik.
Dari  tabel  kualifikasi  daya  pembeda  soal  bentuk  uraian,  seluruh  soalnya  masuk  dalam kategori baik. Artinya soal tersebut dapat membedakan mahasiswa mana yang mampu menguasai materi dengan baik dengan siswa yang belum menguasai materi.

## Analisis Tingkat Kesukaran Butir Soal
Perhitungan tingkat kesukaran soal adalah pengukuran seberapa besar derajat kesukaran suatu  soal.  Jika  suatu  soal  memiliki  tingkat  kesukaran  seimbang  (proporsional),  maka  dapat dikatakan bahwa soal tersebut baik. Suatu soal tes hendaknya tidak terlalu sukar dan tidak pula terlalu rendah. Tes Ulangan akhir Semester yang akan dianalisis tingkat kesukarannya berupa soal objektif dan uraian. Untuk menghitung tingkat kesukaran bentuk soalm uraian, digunakan rumus:
TK = tingkat kesukaran butir soal
Mean butir soal = nilai rata-rata jawaban tiap butir soal skor mak = skor maksimusn semua soal jika jawaban benar Tabel Persiapan Data skor jawaban mahasiswa. No. Nama Butir Soal SKOR TOTAL 1 2  3 4 5  6 7 8 9 10 1 A 6 6  10 10  5 5 8 8 3 3 64 2 B 8 9 8 10  9  10 10 10 8 8 90 3 C 8 8 5 10  9  10 9 10 7 9 85 4 E 8 9 8 10  9 7 7 10 8 9 85 5 F 8 9 7 9 9 9 6 7 7 6 77 6 G 7 8 8 10  9  10 10 7 10 8 87 7 H 8 8 8 10  9  10 10 8 7 9 87 8 I 8 8 9 9 9  10 8 5 5 4 75 9 J 10  8 8 10  9  10 10 9 8 10 92 10 K 8 9 8 9 9  10 10 10 10 10 93 11 L 5 8 5 6 7 8 8 7 7 6 67 12 M 8 8 9 10  9  10 9 7 6 6 82 13 N 8 8 7 10  7 8 6 7 8 6 75 14 O 7 8 8 8 7 6 9 7 6 6 72 15 P 10  9  10 8 9  10 9 8 7 9 89 16 Q 10  8 6 8 9 6 8 8 10 7 80 17 R 8 8 9 7 8 9 9 8 8 6 80 18 S 10  9 7 8 9  10 10 8 8 6 85 19 T 10  8  10 6 9 7 9 8 8 8 83 20 U 10  8 7 8 9  10 9 9 8 7 85 21 V 8 7 8 8 9 6 9 7 7 6 75 22 X 8 7 5 7 8 8 6 7 6 6 68 23 Y 8 8 8 10  9  10 8 8 7 7 83 24 Z 8 8 9 10  9 6 9 8 7 6 80

## 𝑇𝐾 = 𝑀𝐸𝐴𝑁 𝐵𝑈𝑇𝐼𝑅 𝑆𝑂𝐴𝐿
𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾
Uji Butir Soal nomer 1 𝑇𝐾 = 0.81
𝑇𝐾 = 0.81
Uji butir soal nomer 2 𝑇𝐾 = 0.80
Uji butir soal nomer 3 𝑇𝐾 = 0.80
Uji butir soal nomer 4
𝑇𝐾 = 0,85
Uji butir soal nomer 5

## 𝑇𝐾 = 𝑀𝐸𝐴𝑁 𝐵𝑈𝑇𝐼𝑅 𝑆𝑂𝐴𝐿 𝑁𝑂𝑀𝑂𝑅 5

## 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾
𝑇𝐾 = 8,47 10
𝑇𝐾 = 0,8
25 AA 7 8 8 8 6 5 7 7 7 6 69 26 AB 8 7 8 9 9  10 8 6 8 6 79 27 AC 8 7 7 6 9 8 7 7 7 8 74 28 AD 6 7 9 6 9 7 7 7 7 7 72 29 AE 8 7  10 7 8 8 8 8 8 8 80 30 AF 8 8  10 8 8  10 8 8 8 7 83 31 AG 7 8 8 7 9 8 7 7 7 6 74 32 AH 10  9  10 10  9 9 10 10 9 9 95
𝑇𝐾 = 𝑀𝐸𝐴𝑁 𝐵𝑈𝑇𝐼𝑅 𝑆𝑂𝐴𝐿 𝑁𝑂𝑀𝑂𝑅 1 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾 𝑇𝐾 = 8,09 10
𝑇𝐾 = 𝑀𝐸𝐴𝑁 𝐵𝑈𝑇𝐼𝑅 𝑆𝑂𝐴𝐿 𝑁𝑂𝑀𝑂𝑅 2 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾
𝑇𝐾 = 7,9 10 𝑇𝐾 = 𝑀𝐸𝐴𝑁 𝐵𝑈𝑇𝐼𝑅 𝑆𝑂𝐴𝐿 𝑁𝑂𝑀𝑂𝑅 3 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾 𝑇𝐾 = 8,03 10
𝑇𝐾 = 𝑀𝐸𝐴𝑁 𝐵𝑈𝑇𝐼𝑅 𝑆𝑂𝐴𝐿 𝑁𝑂𝑀𝑂𝑅 4 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾 𝑇𝐾 = 8,50 10

## Tabel Hasil Penghitungan Tingkat Kesukaran
No. Nama Butir Soal SKOR TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 A 6 6 10 10 5 5 8 8 3 3 64 2 B 8 9 8 10 9 10 10 10 8 8 90 3 C 8 8 5 10 9 10 9 10 7 9 85 4 E 8 9 8 10 9 7 7 10 8 9 85 5 F 8 9 7 9 9 9 6 7 7 6 77 6 G 7 8 8 10 9 10 10 7 10 8 87 7 H 8 8 8 10 9 10 10 8 7 9 87 8 I 8 8 9 9 9 10 8 5 5 4 75 9 J 10 8 8 10 9 10 10 9 8 10 92 10 K 8 9 8 9 9 10 10 10 10 10 93 11 L 5 8 5 6 7 8 8 7 7 6 67 12 M 8 8 9 10 9 10 9 7 6 6 82 13 N 8 8 7 10 7 8 6 7 8 6 75 14 O 7 8 8 8 7 6 9 7 6 6 72 15 P 10 9 10 8 9 10 9 8 7 9 89 16 Q 10 8 6 8 9 6 8 8 10 7 80 17 R 8 8 9 7 8 9 9 8 8 6 80 18 S 10 9 7 8 9 10 10 8 8 6 85 19 T 10 8 10 6 9 7 9 8 8 8 83 20 U 10 8 7 8 9 10 9 9 8 7 85 21 V 8 7 8 8 9 6 9 7 7 6 75 22 X 8 7 5 7 8 8 6 7 6 6 68 23 Y 8 8 8 10 9 10 8 8 7 7 83 24 Z 8 8 9 10 9 6 9 8 7 6 80 25 AA 7 8 8 8 6 5 7 7 7 6 69 26 AB 8 7 8 9 9 10 8 6 8 6 79 27 AC 8 7 7 6 9 8 7 7 7 8 74 28 AD 6 7 9 6 9 7 7 7 7 7 72 29 AE 8 7 10 7 8 8 8 8 8 8 80
30 AF 8 8 10 8 8 10 8 8 8 7 83 31 AG 7 8 8 7 9 8 7 7 7 6 74 32 AH 10 9 10 10 9 9 10 10 9 9 95 MEAN  8.09  7.97  8.03  8.50  8.47  8.44  8.38  7.84  7.41  7.03 SKOR 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 TK 0.81  0.80  0.80  0.85  0.85  0.84  0.84  0.78  0.74  0.70
Perhitungan  untuk  butir  soal  yang  lain  dapat  dilihat  pada  tabel  perhitungan  dengan menggunakan  progran  excel  seperti  diatas.  Kemudian  dengan  membandingkan  kriteria  tingkat kesukaran  pada tabel.

## Tabel Kategori Tingkat kesukaran butir soal
Nilai peritungan TK Kategori Tingkat kesukaran butir soal
0 Sangat sukar 0 ≤ TK ≤ 0,3 sukar
0,3 ≤ TK ≤ 0,7 sedang 0,7 ≤ TK ≤ 1 mudah 1 Sangat mudah
Kemudian dengan membandingkan kriteria tingkat kesukaran  pada tabel kesukaran butir soal, yang disajikan pada table dibawah ini.
Tabel Penafsiran  Tingkat Kesukaran Butir Soal
No. Soal Nilai perhitungan TK Penafsiran TK 1 0.81 mudah 2 0.80 mudah 3 0.80 mudah 4 0.85 mudah 5 0.85 mudah 6 0.84 mudah 7 0.84 mudah 8 0.78 mudah 9 0.74 mudah 10 0.70 mudah
Hasil  perhitungan  analisis  tingkat  kesukaran  soal  diperoleh  data  bahwa  keseluruhan  soal yang diberikan kepada mahasiswa memiliki kriteria soal yang mudah. Karena berada pada kirasan nilai antara lebih dari  0,7 dan kurang dari  1.
Deskripsi analisis tingkat kesukaran soal menggunakan gambar diagram ditampilkan dalam gambar berikut ini.

## Gambar Diagram analisis tingkat kesukaran soal.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penghitungan data  penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka dihasilkan kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a) Evaluasi  diartikan  sebagai  suatu  proses  mempertimbangkan  suatu  hal  atau  gejala  dengan mempergunakan pedoman atau standar  tertentu yang bersifat kualitatif, misalnya baik-tidak baik, kuat-lemah, valid-tidak valid, tinggi-rendah, dan sebagainya.
b) Penilaian merupakan rangkaian kegiatan pengumpulan dan pemanfaatan informasi tentang proses dan hasil belajar untuk mengukur tingkat penguasaan siswa terhadap konpetensi yang telah diajarkan.
c) Butir  soal tes evalasi dibuat oleh masing-masing dosen adalah suatu tes yang disusun oleh dosen pengajar mata kuliah untuk mengetahui tingkat keberhasilan proses belajar mengajar mahasiswa.
d) Analisis  butir  soal  atau  analisis  item  adalah  pengkajian  pertanyaan-  pertanyaan  tes  agar diperoleh perangkat pertanyaan yang memiliki kualitas yang memadai. Ada dua jenis analisis butir  soal,  yakni  validitas  dan  reliabilitas  disamping  analisis  tingkat  kesukaran  soal  dan analisis daya pembeda.
0 0.2 0.4 0.6 0.8 1 Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran Tingkat Kesukaran 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 b u tir so al b u tir so al b u tir so al b u tir so al b u tir so al b u tir so al b u tir so al b u tir so al b u tir so al b u tir so al Series1
e) Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan daya yang dapat dilaporkan oleh peneliti. Dari perhitungan hasil validitas soal bentuk uraian, menunjukkan bahwa ada 1 soal yang masuk dalam kategori validitas jelek, 9 soal yang masuk dalam kategori validitas baik. Persentase validitas soal tersebut adalah 90 %.
f) Reliabilitas  adalah  tingkat  atau  derajat  konsistensi  dari  suatu  instrumen,  Relaibilitas  tes berkenaan  dengan  pertanyaan  apakah  suatu  tes  teliti  dan  dapat  dipercaya  sesuai  dengan kriteria  yang  telah  ditetapkan.  Dari  hasil  perhitungan  reliabilitas  soal  tersebut  memiliki kategori  reliabilitas  yang  tinggi.  Hasil  perhitungan  diperoleh  reliabilitas  butir  soal  adalah 0.792. Dan soal uraian tersebut masuk dalam kategori reliabilitas tinggi.
g) Perhitungan tingkat kesukaran soal adalah pengukuran seberapa besar derajat kesukaran suatu soal. Berdasarkan pemaparan pada penelitian ini, proporsi tingkat kesukaran soal, Soal uraian tersebut masuk dalam kategori memiliki tingkat kesukaran mudah yaitu berkisar antara 0,7 sampai dengan 0,85.
h) Daya  pembeda  soal  adalah  kemampuan  suatu  soal  untuk  membedakan  antara  siswa  yang pandai atau kelompok atas memiliki penguasaan materi atas dengan siswa yang kurang pandai atau kurang menguasai materi. Berdasarkan pemaparan daya pembeda soal, pada soal uraian 3 soal yang masuk dalam kategori baik, 3 soal yang masuk dalam kategori sedang, 4 soal yang masuk  dalam  kategori  buruk.  Daya  pembeda  soal  untuk  soal  Ujian Akhir Semester kuliah microteaching  dapat  dikategorikan  cukup  baik,  karena  60%  indeks  daya  bedanya  masuk dalam kriteria sedang dan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian.(Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2011)
________________ . Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 2010)
Asrul. Evaluasi Pembelajaran. (Medan: Cipta Pustaka Media. 2014) Azwar, S. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 1995) Arifin, Zaenal. Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: Remaja Rosdakarya. 2011)
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2011)
Harjanto. Perencanaan Pengajaran. (Jakarta: Rineka Cipta. 2010)
Nurgiyantoro, dkk. Statistik Terapan untuk Penelitian Ilmu-ilmu Sosial. (Yogyakarta: UGM Press.
Purwanto, Ngalim. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran.( Bandung : Remaja Rosdakarya.

## 2009)
Sudjana,Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.(Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2010)
Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif. (Bandung: Alfabeta. 2005)
_______ . Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. (Bandung:
Alfabeta. 2010)
Wulan, Elis R. Evaluasi Pembelajaran. (Bandung: Pustaka Setia, 2014)