Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 112 - 117
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v8i2.2762
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
Pengaruh Kepemimpinan Transformasional, Budaya Kerja Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada Masa Pandemi
Selvi Novalianti a*) , Sri Setyaningsih b) , Griet Helena Laihad b )
a) The Intercultural School of Bogor, Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: selvinovalianti@gmail.com
riwayat artikel : diterima: 06 Mei 2022; direvisi: 16 Mei 2022; disetujui: 06 Juni 2022
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk merumuskan upaya-upaya konkret dalam meningkatkan kinerja guru berdasarkan kajian terhadap pengaruh antara: (1) kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru (2) budaya kerja terhadap kinerja guru (3) motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  (4)  kepemimpinan  transformasional  terhadap  motivasi  kerja  (5)  budaya  kerja  terhadap motivasi  kerja.    Penelitian  ini  dilaksanakan  di  PAUD  Kecamatan  Bogor  Tengah  Kota  Bogor.  Penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  analisis  jalur  (Path  Analysis).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru PAUD swasta di Kecamatan Bogor Tengah sebanyak 187 orang dan sampel penelitian 128 orang yang diperoleh dengan simple random sampling. Hasil penelitian pada taraf signifikan 5% menunjukan bahwa: (1) kepemimpinan transformasional berpengaruh positif terhadap kinerja guru dengan koefisien korelasi ry1 = 0,298 dan kepemimpinan transformasional memberikan kontribusi sebesar 8,9% terhadap kinerja guru (2) budaya kerja berpengaruh positif terhadap kinerja guru dengan koefisien korelasi ry2 = 0,334 dan budaya kerja memberikan kontribusi sebesar 11,2% terhadap kinerja guru (3) motivasi kerja berpengaruh positif terhadap kinerja  guru  yang  ditunjukan dengan koefisien  korelasi  ry3  = 0,322  dan  motivasi  kerja  memberikan  kontribusi  sebesar  10,4% terhadap kinerja guru (4) kepemimpinan transformasional berpengaruh positif terhadap motivasi kerja dengan koefisien korelasi rx3.1 = 0,443 dan kepemimpinan transformasional memberikan kontribusi sebesar 19,6% terhadap motivasi kerja (5) budaya kerja berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  kerja  dengan koefisien  korelasi  rx3.2  =  0,311 dan budaya  kerja  memberikan  kontribusi sebesar  9,6%  terhadap  motivasi  kerja.  (6)  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  tidak  langsung  terhadap  kinerja  guru melalui  motivasi  kerja  dengan  zhitung  2,45  1,96  (7)  budaya kerja  berpengaruh  tidak  langsung  terhadap kinerja  guru  melalui motivasi  kerja  dengan  zhitung  2,98    1,96.  Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan transformasional,  budaya  kerja  dan  motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Lalu  terdapat  pengaruh  tidak  langsung kepemimpinan transformasional dan budaya kerja terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja.
Kata Kunci: kepemimpinan transformasional; budaya kerja; motivasi kerja; kinerja guru

## THE EFFECT OF TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP, WORK CULTURE AND WORK MOTIVATION ON TEACHER PERFORMANCE
Abstract . This Study aims to formulate concrete efforts to improve teacher performance based on a study of the influence between: (1) transformational leadership on teacher performance (2) work culture on teacher performance (3) work motivation on teacher performance  (4)  transformational  leadership  on  motivation  work  (5)  work  culture  on  work  motivation.  This  research  was conducted in PAUD, Central Bogor District, Bogor City. This research was conducted using quantitative methods with a path analysis approach. The population in this study were private PAUD teachers in Central Bogor District as many as 187 people. The research sample was 128 people obtained by simple random sampling. The results of the study at a significant level of 5% showed that: (1) transformational leadership had a positive effect on teacher performance where the correlation coefficient was ry1= 0.298, and transformational leadership contributed 8.9% on teacher performance (2) work culture had a positive effect on teacher performance by correlation coefficient ry2 = 0.334 and work culture contributed 11.2% to teacher performance (3) work motivation  had  a  positive  effect  on  teacher  performance  as  indicated  by  the  correlation  coefficient  ry3  =  0.322 ,  and  work motivation contributed 10.4% to teacher performance ( 4) transformational leadership had a positive effect on work motivation where the correlation coefficient was rx3.1 = 0.443, and transformational leadership contributed 19.6% to work motivation (5) work culture had a positive effect on work motivation where the correlation coefficient was rx3.2 = 0.311, and culture employment contributed 9.6% to  work motivation (6) transformational leadership had an indirect effect on teacher performance through work motivation with zcount 2.45  1.96 (7) work culture had an indirect effect on teacher performance through work motivation with zcount 2.98  1.96. Based on the results of the study, it  can be seen claerly that transformational leadership, work culture and work motivation have an effect on teacher performance. There is indirect influence of transformational leadership and work culture on teacher performance through work motivation as well.
Keywords: transformational leadership; work culture; work motivation; teacher performance

## I. PENDAHULUAN
Dalam dunia pendidikan baik secara umum maupun khusus, guru merupakan garda terdepan dan menempati posisi sentral dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Karenanya, segala sesuatu yang berhubungan dengan guru merupakan poin
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 112 - 117
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v8i2.2762
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
penting dalam perjalanannya, terutama berkaitan dengan motivasinya, kinerja, dedikasi, totalitas, budaya dan loyalitas baik terhadap kepala sekolah maupun tentunya terhadap sekolah. Guru akan berada dalam posisi rawan sorotan yang bermuara kepada mampu atau tidaknya mereka menjalankan perannya, yang tentunya berhubungan erat dengan naik atau turunnya hasil  belajar  siswa,  tercapainya  tujuan  pembelajaran  siswa  dan  yang  terpenting  adalah  hasil  belajar  siswa  sangat mempengaruhi mutu sekolah. Gaya kepemimpinan sangatlah berpengaruh terhadap kinerja guru, dari cara para pemimpin memimpin bawahannya, guru-guru  akan dapat termotivasi untuk menjalankan pembelajaran dikelas dengan menarik dan tidak  membosankan.  Jika  guru-guru  termotivasi  dan  memiliki  kinerja  yang  tinggi  tentu  akan  menghasilkan  siswa-siswa dengan  lulusan  yang  baik,  apalagi  Taman  Kanak-Kanak  merupakan  suatu  fondasi  dari  seorang  siswa  yang  dapat menjadikannya  sebagai  manusia  yang  seperti  apa  di  kemudian  hari.  Siswa  sebagai  penerus  bangsa  sangatlah  penting menjadi pribadi yang  cakap  akan semua hal. Para siswa ketika dewasa  akan dihadapkan dengan b erbagai  permasalahan pelik  dan  rumit,  jika  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah  tidak  ditanamkan  dari  sejak  dini  tentu  mereka  akan  sulit untuk menghadapi masalah-masalah yang akan datang menghadang.  Untuk tema penelitian walau ada penelitian-penelitian yang mirip tapi untuk tema penelitian ini baru ditelaah sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah kinerja guru dipengaruhi oleh kepemimpinan transformasional, budaya kerja dan motivasi dengan mengkaji hubungan antara: 1) Apakah terdapat pengaruh dari kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru? 2) Apakah terdapat pengaruh dari budaya kerja terhadap kinerja guru? 3) Apakah terdapat pengaruh dari motivasi kerja terhadap kinerja guru? 4) Apakah terdapat pengaruh dari kepemimpinan transformasional terhadap motivasi kerja? 5) Apakah terdapat pengaruh dari budaya kerja terhadap motivasi kerja? 6) Apakah terdapat pengaruh tidak langsung dari kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja? 7) Apakah terdapat pengaruh tidak langsung dari budaya kerja terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja?
Menurut Calquitt, et al. (2015:68) kinerja adalah  nilai dari semua perilaku karyawan yang memberikan kontribusi atau sumbangan timbal balik positif atau negatif untuk tercapainya tujuan organisasi. Perilaku kerja meliputi perilaku yang mengendalikan karyawan,  apakah karyawan memberikan sumbangan perilaku baik, perilaku positif maupun negatif yang sesuai atau tidak sesuai dengan pencapaian hasil kerja (Karwati. 2013). Pengertian ini memberikan pengertian bahwa kinerja meliputi nilai positif maupun negatif yang dilakukan karyawan. Perilaku tersebut merupakan kendali dalam diri karyawan yang  akan  berhubungan  dengan  kinerjanya. Laiba  (2011:6)  menyatakan  bahwa  kinerja  adalah  suatu  kepatuhan  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan. Kinerja merupakan suatu disiplin kerja atas tugas-tugas yang diberikan dan diselesaikan dengan tepat waktu. Faktor penting dalam kinerja adalah kuantitas kontrol aktivitas kerja seseorang, mengembangkan sistem pendukung, sasaran dan arah bersama, pemecahan masalah, serta kerja tim. Sedangkan Rothman (2003:68-74) menyatakan kinerja adalah seberapa baik karyawan melakukan tugas-tugas, inisiatif dalam memecahkan masalah, menyelesaikan  tugas, cara  memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada,  waktu  dan energi dalam menyelesaikan. Disebutkan oleh Leonard and Cardy (2011:74) kinerja adalah kemampuan guru dalam memberikan kontribusi terhadap pekerjaan secara umum. Faktor penting kinerja adalah kemampuan berkontribusi terhadap pekerjaan. Menurut beberapa teori diatas dapat disintesiskan bawa kinerja adalah  unjuk  kerja  seorang  guru  pada  periode  tertentu  dalam  system  sekolah  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Dengan indikator: 1) Kualitas kerja, 2) Kecepatan/ketepatan kerja, 3) Inisiatif dalam bekerja, 4) Kemampuan kerja, 5) Komunikasi dan Teknologi Informasi.
Spector  (2008:  349-350)  mendeskripsikan  kepemimpinan  transformasional  sebagai  pemimpin  yang  mampu mengispirasi  orang  lain  untuk  menerima  tujuan  luhur  organisasinya  dan  berjuan  mencapainya.  Kepemimpinan transformasional  dinyatakan  bahwa  untuk  menjadi pemimpin yang sukses, ia harus membangkitkan komitmen pengikutnya untuk dengan kesadarannya membangun nilai-nilai organisasi, mengembangkan visi organisasi, melakukan perubahan, dan mencari  terobosan-terobosan  baru  dalam  meningkatkan  produktivitas  organisasi    (Suchyadi,  2017).  Disebutkan  pula  oleh Bass  Riggio (2006: 3-6) mendefinisikan kepemimpinan transformasional sebagai perilaku yang mampu menstimulasi dan menginspirasi  pengikutnya  untuk  mencapai  hasil  dan  dalam  proses  mengembangkan  kemampuan  kepemimpinannya,  visi dan tujuan yang diberikan organisasinya, memberi tantangan kepada dirinya untuk juga berinovasi, memecahkan masalah, dan mengembangkan kemampuan kepemimpinan terhadap bawahannya   melalui   pengarahan,   mentoring   dan   memberi tantangan   dan dukungan. “Transformational leaders, on the other hand, are those who stimulate and inspire followers to both to achieve extraordinary outcomes and, in the process, develop their own leadership capacity.” Berdasarkan teori-teori diatas  dapat  disintesiskan  bahwa  Kepemimpinan  transformasional  merupakan  perilaku  pemimpin  yang  dap at menstimulus, menginspirasi serta  mengarahkan bawahannya sehingga mereka dapat melakukan  yang terbaik dengan cara  mentoring  serta  memberi  tantangan  dan  dukungan.  Dengan  indikator:  1)  Pengaruh    Ideal,  2)  Motivasi menginspirasi, 3) Stimulasi Intelektual, 4) Perhatian Individu.
Rachmawati (Assagaf, 2012:12) mengemukakan bahwa, budaya kerja merupakan sistem penyebaran kepercayaan dan nilai-nilai yang berkembang dalam suatu perusahaan dan mengarahkan perilaku segenap  anggota perusahaan.  Selain  itu budaya    perusahaan    mengacu    ke    suatu    sistem    maksa  bersama  yang  dianut  oleh  anggota-anggota  yang  membedakan perusahaan itu dari perusahaan-perusahaan lain. Selain itu Paramimta (Ndraha, 2005: 208), mendefinisikan  budaya  kerja sebagai  sekelompok  pikiran  dasar  atau program mental yang dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan efisiensi kerja dan kerjasama manusia yang dimiliki oleh suatu golongan masyarakat. Menurut Kreitner dan Kinicki (2003: 80), nilai-nilai dan keyakinan  dalam  budaya  memiliki  lima  komponen  kunci  yaitu:  nilai  adalah  kepercayaan,  mengenai  perilaku  yang dikehendaki, keadaan yang amat penting, pedoman menyeleksi atau mengevaluasi kejadian dan perilaku dan urut dari yang relatif  penting,  adalah  penting  untuk membedakan  nilai  pendukung  dengan  yang  diperankan. Menurut  Junaidah  (2008:4)
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 112 - 117
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v8i2.2762
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
budaya  kerja  yang  baik  tersebut  juga  memberikan  manfaat  antara  lain:  memelihara  lingkungan  kerja  yang  serasi  serta harmonis,    menciptakan    kondisi    kerja    yang    teratur,    menciptakan    kondisi    kerja  yang  tertib  dan  aman,  memastikan pelaksanaan hak dan kewajiban kerja, memakmurkan dan mensejahterakan pekerja, dan meningkatkan etos kerja yang tinggi dan dinamis.
Nurjanah (Suchyadi  Nurjanah, 2018),  mengemukakan bahwa motivasi merupakan faktor pendorong orang untuk bertindak  dengan  cara  tertentu.  Winardi  (2002:6)  berpendapat  bahwa  motivasi  adalah  suatu  kekuatan  potensial  yang  ada dalam diri seorang manusia yang dapat dikembangkannya sendiri, atau dikembangkan oleh sejumlah kekuatan luar yang pada intinya berkisar sekitar imbalan moneter dan imbalan non moneter, yang dapat mempengaruhi hasil kinerjanya secara positif atau negatif, tergantung pada situasi dan kondisi yang dihadapi oleh orang yang bersangkutan. Berdasarkan teori-teori diatas dapat  disintesiskan  bahwa  motivasi  kerja  merupakan  daya  penggerak  untuk  dapat  menyelesaikan  pekerjaannya  dengan optimal. Indikator dari motivasi kerja antara lain: 1) Penghargaan, 2) Keberhasilan dalam bekerja, 3) Pembentukan keahlian, 4) Pembentukan keterampilan, 5) tanggung jawab, 6) tujuan kerja.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan analisis jalur ( Path Analysis) (Hardinata et al., 2021) . Cara untuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian ini dilakukan melalui kuesioner yang telah disusun terlebih dahulu. Penelitian ini mengkaji keterkaitan antar variable penelitian, serta mengukur pengaruh variable yang satu dengan variable lainnya. Dalam penelitian ini terdapat empat variable yang dikaji, yaitu Kepemimpinan Transformasional (X1), Budaya Kerja (X2), Motivasi Kerja (X3) dan Kinerja Guru (Y).

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kepemimpinan   Transformasional   Berpengaruh   Positif   terhadap Kinerja Guru
Pengujian hipotesis menyimpulkan bahwa kepemimpinan transformasional berpengaruh positif terhadap kinerja guru yang ditunjukkan oleh nilai t hitung sebesar 9,421 lebih besar dari pada nilai t tabel pada taraf signifikan alpha 0,05 untuk dk=128 yaitu 1,98 (9,421  1,98). Pola hubungan kedua variabel ini dinyatakan oleh persamaan Ŷ=54,421+0,562X 1 . Persamaan ini memberikan  informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit  sektor  kepemimpinan  transformasional  akan  mengakibatkan terjadinya  perubahan  skor  kinerja  guru  sebesar  0,562  pada  konstanta  54,421. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  linearitas diketahui bahwa koefisien korelasi antara kinerja guru dengan kepemimpinan transformasional  r y1 =  0,643  dengan  kategori tingkat  hubungannya  kuat.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tinggi  rendahnya  kepemimpinan  transformasional  seorang  kepala sekolah  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru.  Demikian  pula  sebaliknya,  semakin  rendahnya  kepemimpinan transformasional maka semakin rendah pula kinerja gurunya. Hasil penelitian ini seiring dengan penelitian yang dilakukan oleh Aunga dan Masarel (2017: 136) Penelitian ini dirancang untuk mengetahui hubungan kepemimpinan transformasional dengan  kinerja  guru  di  sekolah-sekolah    dasar    di  distrik  Arusha.  Ada  hubungan  yang      signifikan  antara      Gaya Kepemimpinan Transformasional dengan Kinerja Guru dengan koefisien korelasi sebesar 0,461. Peneliti merekomendasikan bahwa kepala sekolah harus menggunakan gaya kepemimpinan demokratis dan transformasional karena fakta bahwa gaya kepemimpinan demokratis dantranformasional meningkatkan kinerja guru.
Agar  memeperoleh  hasil  optimal  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  maka    dapat    dilakukan    dengan    penguatan indikator-indikator kepemimpinan    transformasional.    Urutan    prioritas    indikator    yang diperbaiki yaitu pengaruh ideal dan perhatian individu. Adapun indikator yang tetap dipertahankan adalah motivasi menginspirasi dan stimulasi intelektual. Dengan  memperbaiki  indikator  pengaruh  ideal,  seperti  memberikan  dampak-dampak  baik  terhadap  guru  baik  dari pengendalian diri, konsistensi terhadap ucapan, menjadi contoh yang baik, dan memberikan perhatian individu terhadap hasil kerja  guru  tentu  akan  memberikan  kontribusi  baik  untuk  sekolah.  Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya  dapat  disimpulkan bahwa  kepemimpinan  transformasional  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru  sehingga  implikasinya  adalah tingginya kepemimpinan transformasional dapat mempengaruhi kinerja guru.

## 2. Budaya Kerja Berpengaruh Positif terhadap Kinerja Guru
Pengujian hipotesis menyimpulkan bahwa budaya kerja berpengaruh positif  terhadap  kinerja  guru  yang  ditunjukkan oleh  nilai  t hitung sebesar 11,57  lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  alpha  0,05 untuk dk=128 yaitu 1,98 (11,57    1,98).  Pola  hubungan  kedua  variabel  ini  dinyatakan    oleh    persamaan    Ŷ=37,739+0,850X 2 .    Persamaan    ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan satu unit sektor budaya kerja akan mengakibatkan terjadinya perubahan skor kinerja guru sebesar - 0,850 pada konstanta 37,739. Berdasarkan hasil perhitungan uji linearitas diketahui  bahwa  koefisien korelasi  antara  kinerja  guru  dengan  budaya kerja ry 2 = 0,718 dengan kategori tingkat hubungannya kuat. Dapat disimpulkan bahwa tinggi rendahnya budaya kerja akan memberikan pengaruh terhadap kinerja guru. Demikian pula sebaliknya, semakin rendahnya budaya kerja maka semakin rendah pula kinerja gurunya. Besarnya  sumbangan atau  kontribusi variabel  budaya kerja  dengan  kinerja  guru  dapat  diketahui  dengan  jalan  mengkuadratkan  nilai  koefisien  korelasi  sederhananya.  Hasil pengkuadratan nilai koefisien korelasi sederhananya  adalah sebesar  0,515. Secara  statistik nilai ini memberikan pengertian
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 112 - 117
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v8i2.2762
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
bahwa  kurang  lebih  51,5%  variansi  perubahan  kinerja  guru ditentukan/dijelaskan     oleh     budaya     kerja     dengan pola    hubungan fungsionalnya seperti ditunjukkan oleh persamaan regresi tersebut di atas. Hasil penelitian ini seiring dengan penelitian yang dilakukan Ramlanto,  Hadhienata,  Sumuyo  (2017:185)  dalam  jurnal yang  berjudul The  Correlation bet wee n Org anization C ulture, Transformational Leadenhip  and  Work Motivation   to  Teachers’ Performance .   Penelitian  ini dirancang untuk  mengetahui  menunjukkan  bahwa    terdapat    hubungan yang   positif   dan   signifikan antara  budaya  organisasi, kepemimpinan transformasional, dan motivasi kerja secara  bersama-sama dengan kinerja guru.
Agar  memeperoleh  hasil  optimal  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  maka  dapat  dilakukan  dengan  penguatan indikator-indikator budaya kerja. Urutan prioritas indikator yang diperbaiki yaitu kebiasaan. Adapun indikator  yang  tetap dipertahankan  adalah   disiplin,  kepatuhan  terhadap peraturan dan  nilai-nilai.  Dengan  memperbaiki indikator  kebiasaan, seperti  dari  segi  kedisiplinan  kehadiran,  ketepatan  menyelesaikan  tugas  administratif  kelas,  dan  dari  segi  pembiasaan perilaku  baik  yang  menjadi suri  tauladan khususnya  untuk peserta didik.  Bila indikator ini dapat dijalankan  dengan  baik tentu dapat berdampak positif bagi kemajuan sekolah. Berdasarkan   penjelasan   sebelumnya   dapat   disimpulkan   bahwa budaya kerja memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja guru sehingga implikasinya adalah tingginya budaya kerja dapat mempengaruhi kinerja guru.

## 3. Motivasi Kerja Berpengaruh Positif terhadap Kinerja Guru
Pengujian    hipotesis    menyimpulkan    bahwa    motivasi    kerja  berpengaruh    positif    terhadap    kinerja    guru    yang ditunjukkan  oleh  nilai t hitung sebesar 9,7 lebih besar dari pada nilai t tabel pada taraf signifikan alpha 0,05 untuk dk=128 yaitu 1,98  (9,7    1,98).  Pola  hubungan  kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan  Ŷ=52,221+0,581X 3 .  Persamaan  ini memberikan informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit sektor  motivasi kerja  akan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan skor kinerja guru sebesar 0,581 pada konstanta 52,221. Berdasarkan hasil perhitungan uji linearitas diketahui bahwa koefisien korelasi antara kinerja guru dengan motivasi kerja ry 3 = 0,654 dengan kategori tingkat hubungannya kuat. Dapat disimpulkan bahwa tinggi rendahnya motivasi kerja akan memberikan pengaruh terhadap kinerja guru. Demikian pula sebaliknya, semakin rendahnya kepemimpinan transformasional maka semakin rendah pula kinerja gurunya. Besarnya sumbangan atau kontribusi variabel  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  dapat  diketahui  dengan  jalan  mengkuadratkan  nilai  koefisien  korelasi sederhananya.  Hasil  pengkuadratan  nilai  koefisien  korelasi  sederhananya  adalah  sebesar  0,428.  Secara  statistik  nilai  ini memberikan pengertian  bahwa  kurang  lebih  42,8%  variansi  perubahan  kinerja  guru ditentukan/dijelaskan oleh motivasi kerja dengan pola hubungan fungsionalnya seperti ditunjukkan oleh persamaan regresi tersebut diatas.
Hasil  penelitian  ini  seiring  dengan  penelitian  yang  dilakukan    oleh    Hidayati,    Putrawan,    Mukhtar  (2019:169). Penelitian ini dirancang untuk menemukan bahwa: 1) terdapat pengaruh yang signifikan antara kepribadian terhadap kinerja tugas dengan koefisien  korelasi  r yl = 0,462,  2) terdapat pengaruh  yang  signifikan antara motivasi   kerja   terhadap   kinerja tugas   dengan   koefisien   korelasi   r y2 =0,513. Agar memeperoleh hasil  optimal  dalam meningkatkan kinerja  guru maka dapat  dilakukan   dengan  penguatan   indikator-indikator  motivasi kerja.  Urutan  prioritas indikator  yang diperbaiki  yaitu pembentukan keahlian dan tujuan kerja. Adapun indikator yang tetap dipertahankan  adalah penghargaan, tanggung jawab, keberhasilan dalam bekerja, dan pembentukan  keterampilan.  Dengan  memperbaiki indikator  pembentukan keahlian,  seperti mengikuti  pelatihan-pelatihan,  banyak   belajar   serta adanya tujuan kerja  yang  tidak  hanya  berupa  kebutuhan  hidup saja tetapi  juga  memiliki  keinginan  untuk  memajukan  sekolah,  membuat  sekolah  berkembang.    Bila    kedua    indikator    ini diperbaiki  menjadi  lebih  baik, sekolah tersebut bisa menjadi sekolah yang berkualitas. Berdasarkan penjelasan sebelumnya dapat disimpulkan bahwa motivasi   kerja   memiliki   pengaruh   signifikan   terhadap   kinerja   guru sehingga     implikasinya adalah     tingginya     motivasi     kerja     dapat mempengaruhi kinerja guru.

## 4. Kepemimpinan Transformasional   Berpengaruh   Positif   terhadap Motivasi Kerja
Pengujian hipotesis     menyimpulkan     bahwa     kepemimpinan transformasonial berpengaruh   positif   terhadap motivasi   kerja   yang ditunjukkan  oleh  nilai  t hitung sebesar  7,369  lebih  besar  dari  pada  nilai t tabel pada taraf signifikan alpha 0,05  untuk  dk=128  yaitu  1,98  (7,369    1,98).  Pola  hubungan  kedua  variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan Ŷ=54,158+0,609X 1 .  Persamaan  ini  memberikan  informasi  bahwa  setiap  perubahan  satu  unit  sektor  kepemimpinan transformasional  akan mengakibatkan  terjadinya  perubahan  skor  motivasi  kerja  sebesar  0,609 pada konstanta  54,158. Berdasarkan hasil perhitungan uji linearitas diketahui bahwa koefisien korelasi antara  motivasi kerja dengan kepemimpinan transformasional  r y1.3 =  0,549  dengan  kategori  tingkat  hubungannya  kuat.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tinggi  rendahnya kepemimpinan  transformasional  seorang  kepala  sekolah  akan  memberikan  pengaruh    terhadap    motivasi    kerja    guru. Demikian  pula  sebaliknya, semakin  rendahnya kepemimpinan transformasional maka  semakin  rendah pula motivasi kerja gurunya. Besarnya sumbangan atau kontribusi variabel kepemimpinan transformasional dengan motivasi kerja dapat diketahui dengan  jalan  mengkuadratkan    nilai    koefisien    korelasi    sederhananya.    Hasil  pengkuadratan  nilai  koefisien  korelasi sederhananya  adalah  sebesar  0,301.  Secara  statistik  nilai  ini  memberikan  pengertian  bahwa  kurang  lebih  30,1%  variansi perubahan  motivasi  kerja  guru  ditentukan/dijelaskan  oleh  kepemimpinan  transformasional  dengan  pola  hubungan fungsionalnya seperti ditunjukkan oleh persamaan regresi tersebut di atas. Hasil penelitian ini seiring dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Kharis,    Hakam,    Ruhana    (2015:  235)    menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  gaya  kepemimpinan transformasional  terhadap  kinerja  (ßy2xl  =  0,597).  Selain  itu,  Gaya  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  tidak langsung  terhadap  kinerja  karyawan  melalui  motivasi  kerja  sebesar  0,201.  Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya  dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan transformasional  memiliki pengaruh signifikan terhadap motivasi  kerja   guru   sehingga
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 112 - 117
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v8i2.2762
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
implikasinya  adalah  tingginya kepemimpinan transformasional dapat mempengaruhi motivasi kerja guru.

## 5. Budaya Kerja Berpengaruh Positif terhadap Motivasi Kerja
Pengujian  hipotesis  menyimpulkan  bahwa  budaya  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  motivasi  kerja  yang ditunjukkan  oleh  nilai  t hitung sebesar 10,07  lebih  besar  dari  pada  nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  alpha  0,05 untuk dk=128 yaitu 1,98 (10,07  1,98). Pola hubungan kedua variabel ini dinyatakan  oleh  persamaan  Ŷ=35,007+0,891X 2 .  Persamaan ini memberikan informasi bahwa setiap perubahan satu unit sektor budaya kerja  akan  mengakibatkan  terjadinya  perubahan skor    motivasi    kerja  sebesar  0,891  pada  konstanta  35,007.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  linearitas  diketahui  bahwa koefisien  korelasi  antara  kinerja  guru  dengan  kepemimpinan  transformasional  ry 2.3 =  0,668  dengan  kategori  tingkat hubungannya  kuat.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tinggi  rendahnya  budaya kerja akan memberikan pengaruh terhadap motivasi kerja guru. Demikian pula sebaliknya, semakin rendahnya  budaya kerja maka semakin rendah pula motivasi kerja  gurunya. Besarnya  sumbangan  atau  kontribusi  variabel  budaya  kerja  dengan  motivasi      kerja      dapat      diketahui      dengan      jalan mengkuadratkan    nilai koefisien  korelasi  sederhananya.  Hasil pengkuadratan  nilai koefisien korelasi  sederhananya  adalah sebesar 0,446. Secara statistik nilai ini memberikan  pengertian  bahwa  kurang  lebih  44,6%  variansi  perubahan motivasi kerja guru ditentukan/dijelaskan oleh budaya kerja dengan pola hubungan fungsionalnya seperti ditunjukkan oleh persamaan regresi tersebut di atas. Berdasarkan   penjelasan   sebelumnya   dapat   disimpulkan   bahwa budaya kerja memiliki pengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru sehingga implikasinya adalah tingginya budaya kerja dapat mempengaruhi motivasi kerja.

## 6. Kepemimpinan   Transformasional   Berpengaruh   Tidak   Langsung terhadap Kinerja Guru Melalui Motivasi Kerja
Pengujian hipotesis menunjukkan kepemimpinan transformasional berpengaruh positif terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja. Berdasarkan hasil Dari hasil perhitungan sobel test di atas mendapatkan nilai z sebesar 2,45, karena nilai z yang  diperoleh  sebesar  2,45    1,96  dengan  tingkat  signifikansi  5% maka  membuktikan  bahwa  Motivasi  Kerja  memediasi pengaruh  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja guru. Pengaruh positif ini menunjukan bahwa tinggi rendahnya kepemimpinan  transformasional  seorang  kepala  sekolah  akan  memberikan  implikasi  terhadap  peningkatan    kinerja  guru dengan  perantara  motivasi  kerja  guru  tersebut.  Kepala  sekolah  yang  memiliki  gaya  kepemimpinan  transformasional  dapat membangkitkan kinerja gurunya dengan cara memotivasi dan memberikan dorongan guru dalam bekerja. Dapat disimpulkan terdapat pengaruh tidak langsung kepemimpinan transformasional terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja.

## 7. Budaya Kerja Berpengaruh Tidak Langsung terhadap Kinerja Guru Melalui Motivasi Kerja
Pengujian  hipotesis  menunjukkan  budaya  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  melalui  motivasi  kerja. Berdasarkan hasil Dari hasil perhitungan  sobel  test  di  atas  mendapatkan  nilai  z  sebesar  2,98,  karena nilai z yang diperoleh sebesar 2,98  1,96 dengan tingkat signifikansi 5% maka membuktikan bahwa Motivasi Kerja memediasi pengaruh budaya kerja terhadap kinerja guru. Pengaruh  positif ini menunjukan  bahwa tinggi  rendahnya  budaya kerja dalam sebuah sekolah akan memberikan dampak terhadap peningkatan kinerja guru dengan perantara motivasi kerja guru tersebut. Apabila sekolah tersebut memiliki budaya kerja yang baik dan positif tentu hal tersebut dapat membangkitkan kenyamanan, ketenangan, fokus, dan  dapat  memotivasi  guru-guru  disekolah  tersebut  yang  berujung  kepada  meningkatnya  kinerja  guru.  Dapat  disimpulkan terdapat pengaruh tidak langsung budaya kerja terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan kajian teoritis dan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penelitian ini telah  menemukan pengaruh ketiga variabel pada guru PAUD Swasta di Bogor Tengah terhadap kinerja guru dengan  hasil identifikasi sebagai berikut: Terdapat  pengaruh  positif  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  (X1)  terhadap  Kinerja  guru  (Y),  ditunjukkan  dengan koefisien  korelasi  ry1=0,643  dan  kepemimpinan  transformasional  memberikan  kontribusi  sebesar  41,3%  terhadap  kinerja guru, artinya kepemimpinan transformasional yang kuat dapat meningkatkan kinerja guru. Terdapat pengaruh positif variabel Budaya  Kejra  (X2)  terhadap  Kinerja  Guru  (Y),  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  ry2  =  0,718  dan  budaya  kerja memberikan kontribusi sebesar 51,5% terhadap kinerja guru, artinya budaya kerja yang kuat dapat meningkatkan kinerja guru. Terdapat pengaruh positif variabel Motivasi Kerja (X3) terhadap Kinerja Guru (Y), ditunjukkan dengan koefisien korelasi ry3 = 0,654 dan motivasi kerja memberikan kontribusi sebesar 42,8% terhadap kinerja guru,  artinya motivasi kerja yang kuat dapat  meningkatkan  kinerja  guru.  Terdapat  pengaruh  positif  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  (X1)  terhadap Motivasi Kerja (X3), ditunjukkan dengan koefisien korelasi ry1.3  = 0,549 dan kepemimpinan transformasional memberikan kontribusi  sebesar  30,1%  terhadap  motivasi  kerja,  artinya  kepemimpinan transformasional  yang  kuat  dapat  meningkatkan motivasi kerja.  Terdapat  pengaruh  positif  variabel  Budaya  Kerja  (X2)  terhadap  Motivasi Kerja  (X3),  ditunjukkan  dengan koefisien korelasi ry2.3  = 0,668 dan budaya kerja memberikan kontribusi sebesar 44,6% terhadap motivasi kerja, artinya budaya  kerja  yang  kuat  dapat  meningkatkan  motivasi  kerja.  Terdapat  pengaruh  tidak  langsung  variabel  Kepemimpinan Transformasional (X1) terhadap Kinerja Guru (Y) melalui Motivasi Kerja (X3), ditunjukkan dengan zhitung   ztabel  yaitu 2,45    1,96,  artinya  motivasi  kerja  memediasi  pengaruh  kepemimpinan  transformasional  terhadap  kinerja  guru.   Terdapat pengaruh tidak langsung variabel Budaya Kerja (X2) terhadap Kinerja Guru (Y) melalui Motivasi Kerja (X3), ditunjukkan
Volume 10, No. 02, Juli 2022 , halaman 112 - 117
https://journal.unpak.ac.id/index.php/jmp e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 DOI: https://doi.org/10.33751/jmp.v8i2.2762
Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
dengan zhitung  ztabel yaitu 2,98  1,96, artinya motivasi kerja memediasi pengaruh budaya kerja terhadap kinerja guru.

## REFERENSI
Junaidah. (2016). Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan, dalam Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam, Vol 6, No.2
Winardi. 2002. Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajamen. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Karwati, Euis dan Donni Juni Priansa. (2013). Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah. Bandung: Alfabeta.
Ramlanto, Hadhienata, Soewarto, Sunaryo, Widodo. 2017. “The Correlation between Organization Culture, Transformational Leadership and Work Motivation to Teachers’ Performance”. International Journal of Managerial Studies and Research (IJMSR) Volume 5, Issue 4, April 2017
Hardinata, S., Suchyadi, Y.,  Wulandari, D. (2021). Strengthening Technological Literacy In Junior High School Teachers In The Industrial Revolution Era 4 . 0 . 05 (03), 330–335.
Suchyadi, Y. (2017). Relationship between Work Motivation and Organizational Culture in Enhancing Professional Attitudes of Pakuan University Lecturers. JHSS (JOURNAL OF HUMANITIES AND SOCIAL STUDIES) , 01 (01), 41–45. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v1i1.372
Bass, Bearnard M  Ronald E Riggio. (2006). Transformational Leadership Second Edition. New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates, Publishers
Colquitt. Jason. A, Lepine. Jeffery. A dan Wesson. Michael. J. 2015. Organizational Behavior, 4thed, McGraw – Hill Education, United States of America.
Dar, Laiba., et.al. (2011). Impact of Stress on Employees Job Performance in Bussiness Sector of Pakistan. Global Journal Inc (USA). Vol. 6, Issue 6.
Rothman, S. dan Coetzer, E. P. 2003. The Big Five Personality Dimensions and Job Performance. SA Journal of Industrial Psychology. 29 (1)
Cardy, Robert L. and Leonard, Brian. Performance Management: Concepts, Skilla and Exercises. New York: M. E. Sharpe Inc, 2011.
Spector, P. E. (2008). Industrial and Organizational Psychology (5 ed.). Hokoben: John Wiley  Sons.
Suchyadi, Y.,  Nurjanah. (2018). Relationship between Principal Supervision in Increasing the Job Satisfaction of Private Junior High School Teachers in East Bogor District. JHSS (Journal of Humanities and Social Studies) , 02 (01), 26–29. https://doi.org/https://doi.org/10.33751/jhss.v2i1.818
Assagaf, Yusran. 2012. Pengaruh Budaya Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Pada PT Hadji Kalla Cabang Alauddin Makasar., Skripsi. Jurusan Ekonomi dan Bisnis Fakultas Manajemen Universitas Hasanuddin.
Ndraha Taliziduhu, 2005. Teori Budaya Organisasi, Cetakan Pertama, PT. Rineka Cipta, Jakarta
Kreitner Robert dan Angelo Kinicki. 2003. Perilaku Organisasi: Organizational Behavior. Jakarta: Salemba Empat
Yulia Hidayati, I Made Putrawan,  Mukhneri Mukhtar. (2019). Pengaruh Kepribadian Dan Motivasi Terhadap Kinerja Tugas Guru Sd Swasta Kecamatan Kelapa Gading Jakarta Utara . Visipena, 10(1), 39-49.
https://doi.org/10.46244/visipena.v10i1.489