## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83

## IMPLEMENTASI APLIKASI QUIZIZZ UNTUK KEAKTIFAN PESERTA DIDIK KELAS DARING PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN

## IMPLEMENTATION OF QUIZIZZ APPLICATION FOR ONLINE CLASS STUDENT ACTIVITY IN FINANCIAL ACCOUNTING CURRENTS
Oleh:
Rohana Intan Astuti 1 , Supri Wahyudi Utomo 2 , Elana Era Yusdita 3
123 Universitas PGRI Madiun elaradita@unipma.ac.id 3

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan peserta didik di dalam kelas pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dengan  menggunakan  aplikasi  Quizizz  untuk melengkapi  pembelajaran daring dengan media  Whatsapp Grup dan  Google Classroom  agar materi pelajaran akuntansi keuangan dapat dipahami dengan mudah oleh peserta didik.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Peneliti mewawancarai 11 orang yang terdiri dari 1 guru akuntansi keuangan dan 10 peserta didik kelas XI AKL 2 di SMK PGRI Wonoasri, serta melakukan observasi kondisi kelas dan dokumentasi presensi dan hasil evaluasi belajar. Hasil penelitian menggunakan aplikasi Quizizz ini sangat membantu  untuk  pembelajaran  daring,  meningkatkan  belajar  dan  pemahaman  peserta  didik. Aplikasi Quizizz lebih mudah diakses dan digunakan dari pada aplikasi yang pernah peserta didik  gunakan  yaitu  Google  Classroom.  Namun,  peserta  didik  yang  memiliki  gaya  belajar auditori yang harus mendengar penjelasan materi secara langsung dari guru saat pembelajaran di kelas, aplikasi Quizizz tidak berhasil menumbuhkan semangat belajarnya.

## Kata  Kunci:  Keaktifan  peserta  didik;  Quizizz;  Pembelajaran  Daring;  Akuntansi Keuangan

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  increase  the  activity  of  students  in  the  classroom  on financial accounting subjects by using the Quizizz application to complement online learning with Whatsapp Group and Google Classroom media so that financial accounting subject matter can be easily understood by students. The method used in this research is descriptive qualitative method. Researchers interviewed 11 people consisting of 1 financial accounting teacher and 10 students of class XI AKL 2 at SMK PGRI Wonoasri, as well as observing class conditions and documenting attendance and learning evaluation results. The results of the research using the Quizizz  application  are  very  helpful  for  online  learning,  improving  student  learning  and understanding.  The  Quizizz  application  is  easier  to  access  and  use  than  the  application  that students have used, namely Google Classroom. However, for students who have an auditory learning style who must hear material explanations directly from the teacher when learning in class, the Quizizz application does not succeed in growing their enthusiasm for learning.
Keywords: the activeness of students; Quizizz; Online Learning; Financial Accounting

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan pada saat ini mengalami kendala dalam menghadapi perubahan dunia khususnya sistem pembelajaran (Anugrahana, 2020). Adanya pandemi Covid-19 menyebabkan sistem pembelajaran harus dilakukan dengan pembelajaran jarak jauh. Guru dan peserta didik melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  untuk  melakukan pembelajaran.  Namun  perubahan  yang  mendadak  menyebabkan  guru  belum  mempersiapkan teknologi  seperti  apa  yang  akan  diterapkan  pada  peserta  didik,  mengingat  peserta  didik memiliki  keadaan  tempat  tinggal  yang  berbeda  dan  kemungkinan  akses  internet  susah didapatkan  (Anugrahana,  2020;  Nikmah,  2020; Siahaan,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh mengharuskan  peserta  didik  dan  guru  memiliki  jaringan  internet  agar  pembelajaran  dapat berjalan. Pihak sekolah beserta guru mencari solusi berupa pembelajaran jarak jauh dilakukan dengan menggunakan aplikasi Whatsapp grup dan Google Classroom.
Pada  observasi  awal  peneliti  di  tempat  penelitian,  pembelajaran  jarak  jauh menggunakan aplikasi Whatsapp grup dan Google Classroom berjalan, namun hal ini kurang efektif. Peserta didik kurang aktif dalam pembelajaran dan menurunnya tingkat prestasi peserta didik,  dapat  dilihat  dari  data  pengumpulan  tugas  peserta  didik  melalui  aplikasi Google Classroom (Gambar 1).
Sumber: Dokumentasi awal peneliti di XI AKL 2 di SMK PGRI Wonoasri Gambar 1. Daftar Pengumpulan Tugas Peserta Didik di Google Classroom
Gambar 1 menunjukkan bahwa peserta didik saat pengumpulan tugas melalui aplikasi Google Classroom sangat sedikit dan sering terlambat. Guru harus mengingatkan peserta didik untuk  mengumpulkan  tugasnya  melalui Whatsapp  Grup agar  dapat  mengambil  nilai  tugas peserta didik. Fenomena  terjadi di Sekolah Menengah Kejuruan PGRI Wonoasri Kabupaten Madiun  khususnya  pada  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan.  Mata  pelajaran  akuntansi keuangan  yang  seharusnya  dapat  dijelaskan  langsung  kini  harus  dilakukan  dengan menggunakan  media  pembelajaran.  Guru  merangkumkan  materi  akuntansi  keuangan  dan diupload pada aplikasi Google Classroom . Adanya perhitungan akuntansi menyulitkan peserta didik untuk memahami materi. Peserta didik yang memiliki sifat acuh tidak mengikuti pelajaran dengan baik, dilihat dari daftar hadir yang dimasukkan pada Google Classroom . Peserta didik yang mengisi daftar hadir hanya sebagian saja tidak semua siswa mengisi daftar hadir, dapat dilihat pada Gambar 2.
0 5 10 15 20 25 30 35 Tugas 1 Tugas 2 Tugas 3
Tugas 4

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83

## Sumber: Dokumentasi awal peneliti di XI AKL 2 di SMK PGRI Wonoasri Gambar 2. Daftar Hadir Peserta Didik di Google Classroom
Gambar 2 menjelaskan bahwa peserta didik dalam satu minggu tidak 100% melakukan presensi.  Peserta  didik  yang  seharusnya  berjumlah  29  anak  hanya  15  anak  paling  banyak melakukan presensi, dan lebih parahnya lagi bahkan sama sekali peserta didik tidak melakukan presensi. Betapa sedikitnya peserta didik yang mengikuti kelas daring. Data tersebut diambil dari data presensi  pada aplikasi Google  Classroom . Pada awal  semester genap yang dimulai bulan Januari peserta didik yang melakukan presensi hanya 2 anak. Hal ini menunjukkan bahwa peserta  didik  tidak  memperhatikan  saat  guru  mengirimkan  presensi  pada  aplikasi Google Classroom .
Gambar  2  memperlihatkan  data  presensi  Peserta  didik  tidak  melakukan  presensi diaplikasi Google Classroom  pada  bulan  Oktober.  Hal  ini  disebabkan  karena  pada  bulan Oktober  di Kabupaten Madiun yang berzona kuning Covid-19 pemerintah Kabupaten Madiun mengizinkan  pembelajaran  tatap  muka.  Dilihat  dari  64  sekolah  di  Kabupaten  Madiun  dapat melakukan pembelajaran tatap muka (Jalil, 2020). 64 Sekolah ini mencangkup SMA/sederajat dan  SLB  di  Kabupaten  Madiun  yang  dapat  melakukan  pembelajaran  tatap  muka  di  masa pendemi Covid-19 . Namun pembelajaran hanya dapat dilakukan dengan jumlah peserta didik maksimal  50%  dari  jumlah  keseluruhan  peserta  didik.  Guru  dan  peserta  didik  menyambut dengan gembira karena pembelajaran dapat dilakukan secara tatap muka. Namun kegembiraan ini tidak berlangsung lama karena pada bulan Desember Kabupaten Madiun masuk zona merah Covid-19 .
Pembelajaran tatap muka semester genap yang seharusnya dimulai pada awal Januari harus  tertunda.  Hal  ini  menyebabkan  sekolah  melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  kembali. Metode yang digunakan dalam pembelajaran masih menggunakan media yang sama sehingga menyebabkan semangat peserta didik kembali menurun, dapat dikatakan keaktifan peserta didik menjadi  rendah.  Maka  dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan aplikasi berbasis kuis yaitu Quizizz untuk mengembalikan keaktifan belajar peserta didik dan memberikan suasana baru yang menyenangkan.
Ada berbagai penelitian yang telah terbukti meningkatkan keaktifan peserta didik saat pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Quizizz .  Diantarannya  penelitian  pada  mata pelajaran  teknologi  perkantoran  di  SMK  Ketintang  Surabaya  (Citra  &  Rosy,  2020),  mata pelajaran  matematika  di  SMAN  1  Sai  Suka  (Hidayati,  Aini,  Noventy,  Astutiningsih  & Manurung, 2020), mata pelajaran sosiologi di SMAN 16 Padang (Cristiyanda & Sylvia, 2021),
0 5 10 15 20 25 30 35 SEP_20 OKT_20 JAN_21 FEB_21 Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3 Minggu 4 Dari kiri ke kanan:

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
mata pelajaran fisika di SMK Cilacap (Lusiani, 2020), mata kuliah IPS di Universitas Negeri Monado  (Rahman,  Kondoy  &  Hasrin,  2020),  mata  kuliah  matematika  di  STKIP  PGRI Bangkalan (Wijayanti, Hermanto & Zainudin, 2021), mata pelajaran bahasa Indonesia di SMK Miftahul Falah Kudus (Roysa & Hartani, 2020), sumber penelitian dari artikel ilmiah, jurnal dan buku (Wahyudi, Rufiana & Nurhidayah, 2020), sumber penelitian dari artikel ilmiah, jurnal dan  buku  (Salsabila,  Habiba,  Amanah,  Istiqomah  &  Difany,  2020),  mata  kuliah  akuntansi konsolidasi  bank  syariah  di  IAIN  Ponorogo  (Amri  &  Shobri,  2021).  Dapat  disimpulkan penelitian sebelumnya telah membahas tentang pemanfaatan media pembelajaran Quizizz dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik.  Kemudian  pembaruan  dalam  penelitian  ini  adalah penggunaan  aplikasi  Quizizz  digunakan  untuk  melengkapi  media  yang  ada  di  sekolah  yaitu aplikasi Google  Classroom  dan  Whatsapp  Grup agar  meningkatkan  keaktifan  peserta  didik . Maka penelitian ini akan membahas tentang keaktifan peserta didik melalui aplikasi berbasis kuis yaitu Quizizz untuk melengkapi pembelajaran daring dengan media Whatsapp Grup dan Google  Classroom agar  materi  pelajaran  akuntansi  keuangan  dapat  dipahami  peserta  didik . Jadi  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembalikan  keaktifan  kelas  daring  agar  hasil pembelajaran dapat maksimal dan memiliki hasil yang baik.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif.  Peneliti  ingin  mengetahui  keaktifan  peserta  didik  berupa  interaksi  siswa  di  kelas, lalu dampaknya pada nilai dan kehadiran siswa (presensi). Teknik pengumpulan data berupa wawancara dan observasi. Wawancara dilakukan dengan guru dan peserta didik. Wawancara ini  dilakukan  dengan  1  guru  mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  dan  peserta  didik  kelas  XI akuntansi yang berjumlah 10 anak. Alasan memilih guru akuntansi keuangan dan peserta didik kelas XI akuntansi,  karena penelitian ini mengambil  mata pelajaran akuntansi  keuangan dan mata pelajaran ini diampu kelas XI. Peserta didik yang diambil dalam wawancara ini memiliki spesifikasi sebagai anak yang paling rajin dikelas yang berinisial (A, B, I), anak yang paling malas presensi yang berinisial (E, L, S L), dan anak yang memiliki perubahan paling pesat di kelas daring setelah menggunakan aplikasi Quizizz dalam mata pelajaran akuntansi keuangan berinisial (N, A F, S, Z).
Daftar pertanyaan untuk peseta didik untuk penelitian ini: (1) Apa yang kalian ketahui tentang aplikasi Quizizz?, (2) Menurut kalian aplikasi Quizizz seru, asyik dan menyenangkan atau  tidak  untuk  pembelajaran  daring?,  (3)  Saat  pengerjaan  soal  diaplikasi  Quizizz  kalian merasa tertantang  tidak?, (4) Saat menggunakan aplikasi Quizizz perbedaan apa yang kalian rasakan dengan aplikasi yang sudah pernah kalian gunakan dalam pembelajaran daring (Google Classroom)?,  (5)  Kendala  apa  yang  kalian  alami  saat  menggunakan  aplikasi  Quizizz?,  (6) Dengan  menggunakan  aplikasi  Quizizz,  apakah  kalian  akan  lebih  mudah  untuk  memahami materi (wesel, harga pokok produksi, persediaan)?
Observasi dilakukan peneliti melalui aplikasi Google Classroom dengan cara bergabung dalam aplikasi tersebut, kemudian peneliti melakukan pengamatan dengan melihat antusias dari peserta didik saat menggunakan aplikasi Google Classroom saat pembelajaran daring. Peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan aplikasi  baru yaitu penggunaan aplikasi  Quizizz untuk pembelajaran daring. Peserta didik melakukan pengerjaan soal melalui aplikasi Quizizz dengan topik pembahasan dari mata pelajaran akuntansi keuangan materi wesel, harga pokok produksi, dan persediaan.
Dokumentasi  dilakukan  untuk  presensi  dan  nilai  pengerjaan  soal.  Penelitian  ini dilakukan  di  SMK  PGRI  Wonoasri.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  5  bulan  dimulai  bulan Fabruari 2021 sampai dengan bulan Juni 2021.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dan  pembahasan  hasil  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara  yang didapatkan oleh peneliti.

## Hasil Observasi
Pada  awalnya  pengerjaan  kuis  dengan  menggunakan  aplikasi Quizizz dilakukan  secara daring  namun  pada  praktiknya  dilakukan  secara    luring,  dikarenakan  pada  bulan  juni  akan dilakukan ujian akhir semester maka sekolah memutuskan pembelajaran secara langsung untuk mempersiapkan hal tersebut. Penggunaan aplikasi Quizizz sangat disambut peserta didik. Hal ini dapat dilihat saat peserta didik akan melakukan pengerjaan kuis. Peserta didik mengerjakan kuis pada aplikasi Quizizz sangat tertantang mengingat pengerjaan dengan waktu yang hanya 1 menit.  Peserta  didik  harus  fokus  dan  berkonsentrasi  saat  pengerjaan  kuis.  Peserta  didik  saat mengerjakan  ada  yang  berteriak-teriak,  gugup  dan  gaduh  karena  kehabisan  waktu.  Menurut peserta didik aplikasi ini sangat menyenangkan.

## Dokumentasi Daftar Nilai Quizizz
Tabel 1 menunjukkan nilai yang didapat peserta didik dari penggunaan aplikasi Quizizz.
Tabel 1. Daftar nilai peserta didik soal pertama Nilai Peseserta Didik Jumlah Peserta didik 90 1 anak 80 3 anak 70 9 anak 60 8 anak 50 3 anak 40 2 anak Jumlah Peserta Didik 26 anak
Tabel  1  menunjukkan  hasil  pengerjaan  soal  pertama  dengan  menggunakan  aplikasi Quizizz yang  dilakukan  dengan  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  memiliki  inisial  A,  B,  I mendapat nilai 70, inisial E 40, inisial L 60, inisila S L 50, inisial N 80, A F 90, inisial S dan Z 70.
Tabel 2. Daftar nilai peserta didik soal kedua Nilai Peseserta Didik Jumlah Peserta didik 80 11 anak 60 11 anak 40 5 anak Jumlah Peserta Didik 27 anak
Tabel 2 menunjukkan hasil pengerjaan soal kedua dengan menggunakan aplikasi Quizizz yang dilakukan dengan peserta didik. Peserta didik yang memiliki inisial A mendapat nilai 80 inisial B, I 60, inisial E, L 40, inisila S L 80, inisial N, Z 60, A F dan S 80.

## Daftar Hadir Peserta Didik
Penelitian  untuk  penggunaan  aplikasi Quizizz ini  dilakukan  dalam  1  hari  yang  tebagi menjadi  2  sesi.  Sesi  pertama  pengerjaan  soal  terdapat  26  peserta  didik  yang  mengikuti  dan untuk sesi kedua pengerjaan soal terdapat 27 peserta didik, hal ini terjadi karena pada pertemuan pertama ketua kelas tidak mengikuti karena ada panggilan ketua kelas.
Dari  hasil  observasi  dapat  dilihat  data  prensensi  dan  pengumpulan  tugas  peserta  didik meningkat,  dilihat dari  fenomena  awal  prensensi dan pengumpulan tugas peserta didik yang awalnya hanya 15 peserta didik  melakukan presensi dan 4 peserta didik yang mengumpulkan tugas  di  aplikasi Google  Classroom. Maka  saat  menggunakan  aplikasi Quiziz peserta  didik

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
melakukan dengan senang hati, melakukan presensi tepat waktu dan mengerjakan tugas dengan sungguh-sungguh.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  antusias  peserta  didik  saat  mengerjakan  soal melalui  aplikasi Quizizz, saat  peserta  didik    ditawari  peneliti  untuk  mengerjakan  soal  kedua peserta didik menyambut dengan sangat senang. Dari total 29 peserta didik di kelas akuntansi keuangan 2, yang mengikuti kuis di aplikasi Quizizz untuk soal 1 adalah 26 peserta didik dan untuk  soal  2 adalah 27 peserta didik. Kemudian  dapat  dilihat dari hasil peserta didik berupa nilai yang didapat saat menggunakan aplikasi Quizizz , soal pertama 4 peserta didik mendapat nilai  75  keatas  kemudian  soal  kedua  11  peserta  didik  mendapat  nilai  75  keatas.  Mengingat KKM yang ada di  sekolah adalah 75.  Ini  dapat  menunjukan peserta didik dapat   memahami materi. Meskipun hasil dari keseluruhan peserta didik belum maksimal masih ada peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM sekolah.

## Hasil Wawancara
Hasil wawancara ini membahas beberapa hal karena peneliti ingin memastikan anak yang terlihat aktif dan tertantang saat memakai Quizizz dari hasil observasi, paham fungsi Quizizz , persepsi mereka atas aplikasi ini beserta alasannya, perasaan mereka antara memakai Google Classroom saja  dengan  saat  menggunakan Quizizz, serta  kendala  yang  mereka  hadapi  saat memakai Quizizz .

## Pemahaman siswa tentang Quizizz
Informan (N)  menyatakan  bahwa Quizizz adalah sebuah web tool untuk permainan kuis yang digunakan dalam pembelajaran di kelas. Informan (E) menyatakan Quizizz adalah sebuah web  tool  untuk  permainan  kuis  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Informan  (B) menyatakan  aplikasi Quizizz merupakan  aplikasi  yang  digunakan  guru  untuk  menguji kemampuan peserta didik. Informan (A) menyatakan aplikasi Quizizz adalah sebuah web yang berisi permainan kuis untuk pembelajaran di kelas. Informan (S) menyatakan Quizizz adalah sebuah  web  tool  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Informan  (S  L)  menyatakan aplikasi Quizizz adalah sebuah aplikasi soal-soal yang dibuat pada sebuah web. Informan (A F) menyatakan Quizizz adalah aplikasi soal-soal yang diberikan kepada peserta didik pada sebuah web. Informan (I) menyatakan aplikasi Quizizz adalah aplikasi untuk melakukan atau mengikuti kuis.  Informan  (Z)  menyatakan Quizizz adalah  aplikasi  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran secara online dan offline . Informan (L) menyatakan Quizizz merupakan aplikasi soal-soal pada sebuah web.
Pada  dasarnya  peserta  didik  dapat  memahami  atau  mengetahui  tentang  aplikasi Quizizz . Dapat  dilihat  dari  kedua  triangulasi  baik  wawancara  dan  observasi  peserta  didik  dapat memahami  tentang  aplikasi Quizizz merupakan  aplikasi  yang  berbasis  kuis  yang  digunakan untuk pembelajaran daring.
Penggunaan  aplikasi  Quizizz  bagi  peserta  didik  seru,  asyik  dan  menyenangkan  untuk pembelajaran daring
Informan  (N)  menyatakan  Quizizz  seru,  asyik  dan  menyenangkan.  Informan  (E) menyatakan  aplikasi Quizizz seru  dan  menyenangkan.  Informan  (B)  menyatakan  aplikasi Quizizz seru bisa dimainkan atau dikerjakan kapan saja di rumah maupun di sekolah. Informan (A)    menyatakan  aplikasi Quizizz seru  karena  didalam  aplikasi  dapat  mengetahu  banyak pengetahuan dan dapat mengetahui langsung hasil jawaban yang telah dikerjakan. Informan (S) menyatakan Quizizz menyenangkan karena dalam aplikasi dapat mengetahui kemampuan dan adu kepintaran dengan teman lain.  Informan  (S L) menyatakan aplikasi Quizizz itu seru dan menyenangkan  sekali  saat  digunakann.  Informan  (A  F)  menyatakan  aplikasi Quizizz asyik karena dapat digunakan dalam pembelajaran daring. Informan (I) menyatakan aplikasi Quizizz

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
itu seru, asyik dan menyenangkan. Informan (Z) menyatakan Quizizz seru karena ada stiker- stikernya.  Informan  (L)  menyatakan  aplikasi Quizizz tidak  seru,  asyik  dan  menyenangkan karena lebih suka pembelajaran langsung dikelas. Hal ini diperkuat  dengan hasil wawancara dengan informan guru yang menyatakan bahwa peserta didik dalam kegiatan belajar dari rumah tidak masalah dan peserta didik merasa senang karena mampu belajar secara online sekaligus lebih praktis, tanpa menggunakan pensil dan kertas
Hasil wawancara 9 peserta didik dan guru  mengatakan aplikasi Quizizz seru, asyik  dan menyenangkan. Hal ini dapat dilihat dari tanggapan peserta didik bahwa dengan menggunakan aplikasi Quizizz dapat dikerjakan dimana saja di sekolah maupun di rumah, dapat  digunakan adu  kepintaran  dengan  teman,  dan  terdapat  stiker-stiker  yang  lucu.  Namun  1  peserta  didik mengatakan  tidak  menyenangkan.  1  peserta  didik  ini  menjawab  tidak  menyenankan  karena menurutnya  lebih  suka  pembelajaran  luring.  Peserta  didik  yang  memiliki  kecenderungan pembelajaran  secara  luring  ini  memiliki  gaya  belajar  auditori,  dimana  dalam  pembelajaran harus  mendengarkan  penjelasan  langsung  dari  guru  dan  melakukan  diskusi  secara  langsung dengan teman di kelas (Nurhidayah, 2015). Dapat dilihat dari keseluruhan penelitian melalui observasi peserta didik menyambut adanya aplikasi baru yang belum pernah peserta didik coba dengan sangat senang. Aplikasi Quizizz ini merupakan aplikasi yang menyenangkan, peserta didik tidak akan merasa jenuh dan bosan saat mengerjakan soal-soal evaluasi (Roysa & Hartani, 2020).

## Mengerjakan soal dengan aplikasi Quizizz peserta didik merasa tertantang
Informan  (N)  menyatakan  tertantang  karena  aplikasi Quizizz memiliki  waktu  untuk menjawab soal. Informan (E) merasa tertantang saat menggunakan aplikasi Quizizz . Informan (B) merasa tertantang karena apabila dalam aplikasi Quizizz menjawab soal kuis salah  maka semakin ingin belajar. Informan (A) menyatakan sangat tertantang saat menggunakan aplikasi Quizizz karena waktu  yang diberikan hanya 60 detik. Informan (S) merasa sangat  tertantang sekali  saat  menggunakan  aplikasi Quizizz .  Informan  (S  L)  menyatakan  saat  menggunakan aplikasi Quizizz sangat  menantang.  Informan  (A  F)  merasa  tertantang  saat  menggunakan aplikasi Quizizz karena  dapat  bersaingan  dengan  lawan  yang  mengikuti  kuis.  Informan  (Z) merasa tertantang saat menggunakan aplikasi Quizizz karena ada poinnya setelah pengerjaan kuis.  Informan  (L)  menyatakan  saat  menggunakan  aplikasi Quizizz tertantang  dan  tidak tertantang karena ada waktu yang diberikan dan tidak tertantang karena bisa menjawab asal- asalan.
Hasil wawancara 9 peserta didik mengatakan tertantang saat menggunakan aplikasi Quizizz karena dapat bersaing dengan teman, waktu yang terbatas dan adanya nilai setelah pengerjaan. Namun  1  peserta  didik  mengatakan  ragu-ragu,  menurutnya  dengan  pengerjaan  waktu  yang diberikan  terbatas    akan  mengerjakan  soal  secara  asal-asalan  hal  ini  menunjukkan  bahwa peserta didik ini malas untuk mengerjakan dan bersaing dengan teman-temannya. Dapat dilihat dari observasi peserta didik ada yang sampai berteriak-teriak karena waktu untuk pengerjaan soal habis dan mereka sangat antusias untuk dapat mengerjakan soal dengan benar meskipun waktu yang diberikan terbatas. Dengan keterbatasan waktu yang diberikan peserta didik akan berhati-hati dan teliti dalam menentukan pilihan jawaban (Lusiani, 2020).

## Perbedaan penggunaan aplikasi Quizizz dengan aplikasi yang pernah digunakan (Google Classroom)
Informan  (N)  beranggapan Quizizz lebih  mudah  daripada  aplikasi  lain  seperti Google Classroom . Informan (E) beranggapan aplikasi Quizizz lebih mudah dimengerti. Informan (B) beranggapan aplikasi Quizizz lebih mudah digunakan, tidak ribet. Informan (A) beranggapan aplikasi Quizizz hanya  terdapat  soal  sedangkan  aplikasi  lain  ada  penjelasan.  Informan  (S)

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
beranggapan aplikasi Quizizz sangat mudah digunakan tapi lama. Informan (S L) beranggapan aplikasi Quizizz lebih simpel dan mudah. Informan (A F)  beranggapan aplikasi Quizizz bisa langsung  menjawab  soal  kalau  aplikasi  lain  ribet.  Informan  (I)  beranggapan  menggunakan aplikasi Quizizz dapat  melihat  lawan  dan  dapat  melihat  hasil  pengerjaan.  Informan  (Z) beranggapan Quizizz lebih  seru,  lebih  menarik  dari  aplikasi  lain  seperti Google  Classroom . Informan (L) beranggapan tidak ada bedanya dengan aplikasi lain.
Hasil  wawancara  dan  observasi  mengindikasikan  penggunaan  aplikasi Quizizz sangat mudah, karena peserta didik dapat  mengakses melalui  web dan memasukkan kode langsung bisa mengerjakan, namun dalam penelitian ini tidak menampilkan materi sehingga peserta didik ada yang menganggap aplikasi ini tidak lengkap dan tidak ada bedanya dengan aplikasi lain.

## Kendala yang dialami saat menggunakan aplikasi Quizizz
Informan  (N)  mengatakan  waktu  untuk  pengerjaan  pada  aplikasi Quizizz sangat  cepat. Informan (E) mengatakan kendala yang dialami berupa sinyal dan kuota saat mengerjakan kuis pada  aplikasi Quizizz .  Informan  (B)  mengatakan  saat  akan  masuk  aplikasi Quizizz harus menunggu.  Informan  (A)  mengatakan  saat  pengerjaan  soal-soal  di  aplikasi Quizizz kadang- kadang logout sendiri. Informan (S) mengatakan waktu yang sedikit untuk pengerjaan soal pada aplikasi Quizizz .  Informan  (S  L)  mengatakan  kendalanya  berupa  sinyal  dan  jaringan  yang terganggu.  Informan  (A  F)  mengatakan  jika  sinyal  susah  bisa  menghambat  pengerjaan  kuis. Informan  (I)  mengatakan  saat  menggunakan  aplikasi Quizizz  Loading lama.  Informan  (Z) mengatakan  saat akan memasukkan kode dalam room tidak dapat masuk padahal kode sudah sesuai. Informan (L) mengatakan saat pengerjaan kuis sinyal hilang.
Hal ini didukung dengan keterangan dari guru yang mengatakan bahwa  kekurangan pada aplikasi Quizizz tidak  ada  hanya  saja  pada  aplikasi Quizizz memiliki  kendala    teknis  untuk peserta didik  yaitu:  beberapa daerah tempat tinggal peserta didik masih ada yang kesulitan sinyal, kemampuan ekonomi peserta didik yang tidak memiliki handphone dan paket data, tugas yang  diberikan  kepada  peserta  didik  terlalu  banyak  atau  berbarengan  dengan  mata  pelajaran lain sehingga peserta didik belum mampu mengerjakan secara maksimal.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  peserta  didik  benar-benar  mengalami  kendalaan dengan sinyal  dan kuota, sehingga peserta didik dan peneliti sudah hampir putus asa namun dengan adanya solusi dapat menggunakan fasilitas sekolah berupa lab komputer sehingga dapat melaksanakan penelitian ini. Kemudian dalam penelitian ini juga memiliki kendala internal dari peserta didik yaitu peserta didik kekurangan waktu dalam pengerjaan, ada yang tiba-tiba keluar sendiri meski dapat masuk dan melanjutkan.

## Dengan  menggunakan  aplikasi  Quizizz,  peserta  didik  lebih  mudah  untuk  memahami materi (wesel, harga pokok produksi, persediaan)
Informan (N) mengatakan lebih mudah memahami materi. Informan (E) mengatakan dapat memahami materi.  Informan (B) mengatakan mudah memahami materi karena  didalam kuis dijelaskan  saat  ada  kesalahan  dan  diberikan  jawaban  yang  benar  agar  dapat  mengetahui  dan memahami materi. Informan (A) mengatakan mudah memahami karena dari aplikasi Quizizz mendapatkan  soal  untuk  pemantapan  materi  yang  telah  diajarkan.  Informan  (S)  mengatakan dapat memahami. Informan (S L) mengatakan sangat lebih mudah memahami materi. Informan (A  F)  mengatakan  lebih  mudah  memahami  materi.  Informan  (I)  mengatakan  menggunakan aplikasi Quizizz memudahkan memahami materi yang ada. Informan (Z) mengatakan mudah memahami materi karena akan ada penjelasan saat menjawab benar. Informan (L) mengatakan tidak, karena aplikasi Quizizz lebih susah, peserta didik harus memahami sendiri materi yang diberikan tanpa dijelaskan langsung oleh guru. Hal ini diperkuat dari hasil wawancara dengan guru  yang  mengatakan  bahwa  dalam  penggunanaan  aplikasi Quizizz pembelajaran  semakin

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
meningkat  dapat  dibuktikan  dengan  pertisipasi  peserta  didik  yang  meningkat  saat  mengikuti pembelajaraan  dengan  menggunakan  aplikasi Quizizz .  Peserta  didik  mampu  mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru sesuai dengan batas waktu yang diberikan.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  peserta  didik  dapat  memahami  materi  yang  telah diberikan melaui evaluasi dengan aplikasi Quizizz ini,  meski hasil dari keseluruhan peserta didik  belum  maksimal  masih  ada  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Namun penggunaan  aplikasi Quizizz dapat  memberikan  dampak  yang  positif  pada  mata  pelajaran akuntansi  keuangan.  Penggunaan  aplikasi Quizizz dalam  proses  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan pemahaman peserta didik  (Wijayanti, Hermanto & Zainudin 2021).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  menggunakan  aplikasi  Quizizz  ini  sangat  membantu  untuk  pembelajaran daring,  meningkatkan  belajar  dan  pemahaman  peserta  didik,  sehingga  tujuan  penelitian tercapai.  Guru  dapat  memanfaatkan  Quizizz  secara  konsisten  dan  di  mata  pelajaran  lain. Aplikasi Quizizz lebih mudah diakses dan digunakan dari pada aplikasi yang pernah peserta didik gunakan yaitu Google Classroom. Namun aplikasi Quizizz memiliki keterbatasan apabila sinyal tidak stabil saat mengerjakan soal bisa keluar dari aplikasi, meskipun dapat melanjukan soal namun cukup menghambat pengerjaan. Aplikasi Quizizz ini cukup menyenangkan, seru bagi peserta didik yang dapat beradaptasi dengan pembelajaran daring, sedangkan bagi peserta didik  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori  yang  harus  mendengar  penjelasan  materi  secara langsung dari guru saat pembelajaran di kelas, aplikasi Quizizz tidak berhasil menumbuhkan semangat belajarnya.
Keterbatasan  dalam  penelitian  ini  seharusnya  penelitian  ini  dilakukan  secara  daring namun  faktanya  penelitian  ini  dilakukan  secara  luring.  Sehingga  tujuan  penelitian  yang seharusnya  aplikasi  Quizizz  ini  dapat  melengkapi  aplikasi  Google  Classroom  dan  Whatsaap Grup tidak dapat tercapai 100% karena dilakukan secara luring. Penelitian ini seharusnya dapat dilakukan dengan 2 kali pertemuan namun faktanya penelitian ini hanya dapat dilakukan 1 kali pertemuan  mengingat  waktu  penelitian  bertepatan  libur  hari  raya  Idul  Fitri  dan  setelah  itu masuk 1 minggu sebelum UAS dilaksanakan. Sehingga peneliti hanya diberi 1 kesempatan dari pihak sekolah untuk melakukan penelitian yaitu melakukan peneliti evaluasi pembelajaran dan tidak  memberikan  materi  pembelajaran  untuk  peserta  didik.  Penelitian  ini  juga  tidak  dapat melakukan wawancara dengan informan peserta didik secara langsung, sehingga peneliti tidak dapat mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik terhadap materi melalui evaluasi yang telah diberikan.
Peneliti memiliki saran untuk guru agar memberikan media pembelajaran yang dapat membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif.  Aplikasi  Quizizz  juga  dapat  digunakan  sebagai media  evaluasi  untuk  pembelajaran  daring  maupun  luring.  Untuk  peneliti  selanjutnya diharapkan  dapat  melakukan  penelitian  lebih  dari  1  kali  pertemuan,  sehingga  peneliti  dapat melakukan  penelitian  saat  pembagian  materi  tidak  hanya  evaluasi  pembelajaran  melalui aplikasi Quizizz. Penelitian selanjutnya juga dapat mewawancarai peserta didik secara langsung agar  dapat  mengetahui  respon  peserta  didik  seberapa  paham  materi  yang  diterima  saat menggunakan aplikasi Quizizz.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  M.,  &  Shobri,  Y.,  A.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan  Quizizz  Dalam  Pembelajaran Akuntansi Konsolidasi Bank Syariah di IAIN Ponorogo. JTIP-UNP: Jurnal Teknologi dan Informasi Pendidikan, 13 (1), 128-136. http://doi.org/10.24036/tlp.v13i1

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  DaringSelama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar.  Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan, 10(3), 282-289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289 Citra, C. A., & Rosy, B. (2020). Keefektifan Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Game Edukasi Quizizz Terhadap Hasil Belajar Teknologi Perkantoran Siswa Kelas X SMK Ketintang Surabaya. JPAP: Jurnal  Pendidikan Administrasi  Perkantoran, 8, 261–272. https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/article/view/8242/4081
Cristiyanda, G. & Sylvia, I. (2021). Pengaruh Penggunaan Webquiz Quizizz Terhadap Hasil Belajar Sosiologi Siswa di SMA N 16 Padang. Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pembelajaran, 2(3), 174-183. https://doi.org/10.24036/sikola.v2i3.110
Hidayati,  N.  N.,  Aini,  L.  N.,  Novianty,  A.,  Astutiningsih,  T.,  &  Manurung,  T.,  B.  (2020). Metode  Infografis  dalam  Trigonometri  Melalui  Pembelajaran  Daring  Quizizz  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Kelas  XI.  Math  Locus:  Jurnal  Riset  dan  Inovasi Pendidikan Matematika 1(2), 71-77. http://doi.org/1031002/math%20locus.v1i2.1172 Nikmah,  N.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi  di Jurusan  Akuntansi  Politeknik  Negeri  Banjarmasin).  IDEALEKTIK,  2(2),  45-51. https://journal.umbjm.ac.id/index.php/idealektik/article/view/550/337
Nurhidayah, D. A., (2015). Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika SMP. Jurnal Dimensi Pendidiksn Dan Pembelajaran, 3(2), 13-24. DOI: 10.23269/dpp.v3i283
Jalil, A. (2020). 64 Sekolah si Madiun Boleh Gelar Pembelajaran Tatap muka. Diakses pada 25 Maret, 2020, dari https://m.solopos.com/64-sekolah-si-madiun-boleh-gelar- pembelajaran-tatap-muka-1086350
Lusiani (2020). Penggunaan Aplikasi Online Quizizz Dalam Menganalisis Hasil Tes Kognitif Siswa Pada Materi Energi. SPEJ: Science and Phsics Education Journal, 4(1), 15-23. https://doi.org/10.31539/spej.v4i1.1637
Rahman, R., Kondoy, E., & Hasrin, A. (2020). Penggunaan Aplikasi Quizziz Sebagai Media Pemberian Kuis Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa. JISIP: Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan, 4(3), 60–66. https://doi.org/10.36312/jisip.v4i3.1161
Roysa,  M.,  &  Hartani  A.  (2020).  Aplikasi  Daring  Quizziz  Sebagai  Solusi  Pembelajaran Menyenangkan Di Masa Pandemi LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 13(2), 315- 326. https://doi.org/10.52217/lentera.v13i2.650
Salsabila,  U.  H.,  Habiba,  I.  S.,  Amanah,  I.  L.,  Istiqomah,  N.  A.,  &  Difany,  S.  (2020).
Pemanfaatan  Aplikasi  Quizizz  Sebagai  Media  Pembelajaran  Ditengah  Pandemi  Pada Siswa  SMA.  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Terapan  Universitas  Jambi,  4(2),  163–173. https://doi.org/10.22437/jiituj.v4i2.11605
Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Dunia  Pendidikan.  Jurnal  Kajian Ilmiah (JKI), Edisi Khusus Tema: Covid-19 1(1), 73-80.
https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265
Wahyudi, W., Rufiana, I. S., & Nurhidayah, D. A. (2020). Quizizz: Alternatif Penilaian di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal  Ilmiah Soulmath : Jurnal  Edukasi  Pendidikan Matematika, 8(2), 95-108. https://doi.org/10.25139/smj.v8i2.3062
Wijayanti, R., Hermanto, D. & Zainudin (2021). Efektivitas Penggunaan Aplikasi Quizizz Pada Mata kuliah Matematika Sekolah Ditinjau dari Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa.
Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 347-356.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.470
Appendix

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
Adapun lampiran pertanyaan dan jawaban yang digunakan peneliti pada aplikasi Quizizz sebagai berikut: Soal 1
1. Piutang atau tagihan yang timbul dari penjualan barang atau jasa secara tertulis, disertai dengan janji tertulis disebut ....
a. Piutang Wesel
b. Piutang giro
c. Wesel bayar
d. Piutang usaha
2. Barang-barang  yang  dimiliki  untuk  dijual  kembali  atau  digunakan  untuk  memproduksi barang-barang yang akan di jual adalah pengertian dari ....
a. Barang distribusi
b. Barang Siap dijual
c. Persediaan barang dagang
d. Bahan Baku
3. Salah satu metode penentuan harga pokok dengan cara memberi tanda setiap pembelian bahan  baku  pada  harga  pokok  persatuan  berapa  bahan  baku  tersebut  dibeli  adalah metode ....
a. MPKP (Masuk Pertama Keluar Pertama)
b. Identifikasi khusus
c. MTKP (Masuk Terakhir Keluar Pertama)
d. Rata-rata bergerak
4. Surat perintah yang dibuat oleh kreditur yang ditujukan kepada debitur untuk membayar sejumlah uang tertentu pada tanggal  tertentu sebagaimana disebutkan dalam  surat  wesel tersebut adalah ....
a. Piutang wesel
b. piutang giro
c. wesel tagih
d. surat wesel
5. Jika wesel diperkirakan akan tertagih dalam jangka waktu satu tahun, maka dalam neraca wesel diklasifikasikan sebagai ....
a. Aktiva tetap
b. Aktiva lancar
c. Utang Lancar
d. Pasiva
6. Barang-barang  yang  mempunyai  fungsi  melancarkan  proses  produksi  adalah  pengertian dari ....
a. Supplies Pabrik
b. Persediaan barang dagang
c. Barang distribusi
d. Barang Siap dijual
7. Perlakuan terhadap produk rusak yang terjadi karena sulitnya pengerjaan produk tersebut maka pembebanan harga pokok produk tersebut adalah ....
a. Dibebankan pada produksi keseluruhan
b. Dibebankan pada rekening biaya overhead pabrik yang sesungguhnya
c. Hasil  penjualannya  dibebankan  sebagai  pengurangan  terhadap  biaya  overhead  yang sesungguhnya terjadi
d. Dibebankan  sebagai  tambahan  harga  pokok  produk  yang  baik  dalam  pesanan yang bersangkutan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
8. Wesel biasanya digunakan untuk jangka waktu pembayaran lebih dari .... hari
a. 100 hari
b. 60 hari
c. 120 hari
d. 90 hari
9. Yang termasuk metode pencatatan persediaan adalah ....
a. Metode FIFO
b. Metode LIFO
c. Metode Perpetual
d. Metode Rata – Rata
10. Dalam  menentukan  biaya  persatuan  produk  dalam  metode  rata-rata  tertimbang  pada departemen produksi pertama biaya yang harus diperhitungkan adalah ....
a. Biaya pada proses awal dan biaya yang sedang dikeluarkan
b. Biaya produksi pada proses produksi departemen sebelumnya
c. Biaya yang dibawa dari harga pokok periode sebelumnya
d. Biaya yang dikeluarkan pada saat barang diproses pada departemen terkait

## Soal 2
1. Apabila  sebuah  perusahaan  menerima  ....  maka  saat  pembayaran  akan  menerima  uang sejumlah nilai nominal yang dicantumkan
a. Wesel berbunga
b. Wesel tidak berbunga
c. Debit note
d. Kredit note
2. Kekurangan metode periodik adalah ....
a. Memakan tempat (gudang) yang cukup luas
b. Kemungkinan pembukuan tidak akurat
c. Membutuhkan proses yang berulang ulang dalam pencatatan
d. Memakan waktu cukup lama
3. Perusahaan  dalam  satu  proses  produkasi,  memproduksi  produk  bersama  dan  produk sampingan. Kebijakan yang diambil oleh perusahaan dalam menentukan harga jual produk adalah ....
a. Harga jual produk bersama lebih tinggi
b. Harga jual produk sampingan lebih tinggi
c. Harga jual ditentukan sepenuhnya oleh permintaan pasar
d. Baik produk bersama maupun produk sampingan memilki harga jual yang sama
4. Suatu  piutang  wesel  mungkin  timbul  bersamaan  dengan  transaksi  penjualan  atau pemberian pinjaman uang, atau karena perubahan dari piutang dagang menjadi ....
a. Aktiva lancar
b. Wesel bayar
c. Piutang wesel
d. Utang wesel
5. Aktiva tetap yang umurnya terbatas dan apabila sudah habis masa penggunaannya tidak dapat diganti dengan aktiva sejenis adalah termasuk ke dalam ....
a. Pengelompokan aktiva tetap
b. Jenis-jenis aktiva tetap
c. Sifat aktiva tetap
d. Prinsip aktiva tetap

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Rohana Intan Astuti, Supri Wahyudi, & Elana Era Yusdita Hal  71 – 83
Jawaban benar pada soal pertama, peneliti memberikan nilai 10 untuk tiap jawaban benar. Soal kedua peneliti memberikan nilai 20 untuk jawaban yang benar.