## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TGT BERBANTU MEDIA PANPELNEL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS

## SISWA KELAS III SD
Annisa Atikandari, Ary Susatyo N. dan Singgih Adhi P. Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : anisa.atika23@gmail.com
Abstract : Influence of Learning Model of TGT by Media Panpelnel to Improve Student  Learning  Result  of  IPS  of  Grade  III  Elementary  School. This  type  of research  is  quantitative.  The  research  design  used  is  Pre-Experimental  Design  type that  used  aad  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Based  on  the  results  of  research that has been done, then obtained the following results. After analyzing the data of cognitive learning result obtained on average at pretest of 42,88 and posttest equal to 84,23 obtained tcount equal to 14,632 while ttable with db = N-1 = 26-1 = 25, and 5% significant level equal to 2,056 . Because t count (14,623)> t table (2.056) then H 0 is  rejected  and  H a accepted.  So  it  can  be  said  that  the  model  of  learning  TGT assisted panpelnel  media can  improve on cognitive learning outcomes IPS students III rd class SDN 03 Kesesi Pekalongan.
Keywords  : Teams  Games  Tournament  Learning  Model,  Panpelnel  Media, Learning Outcomes
Abstrak  :  Pengaruh  Model  Pembelajaran  TGT  Berbantu  Media  Panpelnel untuk Meningkatkan Hasil  Belajar IPS Siswa Kelas III SD. Jenis penelitian ini adalah  kuantitatif.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Pre-Experimental Design jenis  yang  dipakai  adalah One-Group  Pretest-Posttest  Design. Setelah dilakukan  analisis  data  nilai  hasil  belajar  kognitif  diperoleh  rata-rata  pada pretest sebesar  42,88  dan posttest sebesar  84,23  diperoleh  t hitung sebesar  14,632  sedangkan t tabel dengan db= N-1 = 26-1=25, dan taraf signifikan 5% sebesar 2,056. Karena t hitung (14,623) > t tabel (2,056) maka  H 0 ditolak dan Ha diterima.  Sehingga dapat dikatakan bahwa  model  pembelajaran  TGT  berbantu  media  panpelnel  dapat  meningkatkan hasil belajar kognitif IPS siswa kelas III SDN 03 Kesesi Pekalongan.
Kata  Kunci  : Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament ,  Media  Panpelnel, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  secara sadar  yang  dilakukan  oleh  seseorang untuk  mengembangkan  potensi,  bakat dan  keterampilan  yang  mereka  miliki, dengan  mengikut  sertakan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran  langsung didalam  kelas,  serta  menumbuhkan keaktifan  pada  diri  peserta  didik.  Selain itu  pendidikan  merupakan  salah  yang digunakan  untuk  dapat  mengembangkan potensi  dan  bakat-bakat  yang  dimiliki oleh  peserta  didik  agar  mereka  dapat berguna  bagi  masyarakat,  bangsa  dan Negara.  Serta  berperan  penting  dalam
kehidupan  peserta  didik  guna  mencapai kesuksesan, keberhasilan
dan
kehidupannya kelak.
Menurut  Drs.  Slameto  (dalam Djamarah,  2015:  13)  mengemukakan bahwa  belajar  adalah  suatu  proses  usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan,
sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Belajar merupakan
sebuah  interaksi  antara  berbagai  potensi diri  siswa  (fisik,  non  fisik,  emosi  dan intelektual), interaksi siswa dengan guru,
siswa  dengan  siswa  lainnya,  serta lingkungan  dengan  konsep  dan  fakta, interaksi  dari  berbagai  stimulus  dengan berbagai respons terarah untuk melahirkan perubahan.
Berdasarkan  observasi  dan  tanya jawab  secara  langsung  dengan  Ibu Mariyati,  S.Pd.SD  selaku  guru  kelas  III di  SDN  03  Kesesi  Pekalongan,  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS rendah,  guru  dalam  mengajar  belum menggunakan  media  pembelajaran,  guru masih  menggunakan  model  konvesional, yang berpusat pada guru, sehingga siswa kurang aktif pada saat proses pembelajaran  berlangsung,  siswa  merasa jenuh  dan  kurang  fokus  serta  cenderung tidak memperhatikan pada saat pembelajaran  IPS.  Pada    materi  jenis- jenis pekerjaan, pemahaman siswa tentang  materi  jenis-jenis  pekerjaan masih abstrak belum dapat berfikir secara kongkrit dikarenakan guru dalam mengajar belum menggunakan media dan model pembelajaran. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran TGT ( Teams Games Tournaments )  karena  pembelajaran  TGT merupakan  rangkaian  kegiatan  belajar yang  berpusat  pada  siswa,  proses pembelajaran dengan suasana berkompetensi  dan  pembelajaran  yang bersifat  aktif,  selain  itu  siswa  dapat belajar  sambil  bermain,  berkerjasama dalam suatu kelompok, dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang tidak membosankan melainkan menjadikan pembelajaran menjadi menyenangkan, dalam pembelajaran siswa  dihadapkan  pada  masalah-masalah kompleks  untuk  mencari  solusinya,
selanjutnya  menemukan  bagian-bagian yang  lebih  sederhana  atau  keterampilan yang diharapkan. Menurut Nurulhayati (dalam, Rusman 2016: 203) pembelajaran
kooperatif  adalah  strategi  pembelajaran yang  melibatkan  partisipasi  siswa  dalam satu  kelompok  kecil  untuk  saling berinteraksi.  Dalam  sistem  belajar  yang kooperatif,  siswa  berkerja  sama  dengan anggota  lainnya.  Dalam  model  ini  siswa memiliki  dua  tanggung  jawab,  yaitu mereka  belajar  untuk  dirinya  sendiri  dan membantu  sesama  anggota  kelompok untuk  belajar.  Siswa  belajar  bersama dalam  sebuah  kelompok  kecil  dan mereka dapat melakukannya seorang diri.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori konstruktivisme  yang  melandasi  bahwa dengan  kelompok  belajar  memberikan kesempatan  kepada  siswa  secara  aktif dan  kesempatan  untuk  mengungkapkan sesuatu  yang  dipikirkan  siswa  kepada teman  akan  membantunya  untuk  melihat sesuatu  dengan  lebih  jelas  bahkan melihat ketidaksesuaian pandangan mereka sendiri.
Menurut  Slavin  (dalam,  Rusman 2016:  225)  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT  terdiri  dari  lima  langkah  tahapan, yaitu  tahap  penyajian  kelas  ( class precentation ),  belajar  dalam  kelompok ( teams ), permainan ( games ), pertandingan ( tournament ), dan penghargaan kelompok ( team
recognition ).
Selain  itu  pada  usia  kelas  III  SD siswa  belum  dapat  berpikir  secara abstrak.  Melainkan  siswa  baru  mampu berpikir  secara  konkret  sehingga  dalam pembelajaran IPS pada  materi jenis-jenis pekerjaan, siswa butuh media
pembelajaran sebagai penunjang ia dalam memahami  materi  jenis-jenis  pekerjaan, sehingga  siswa  dapat  berpikir  secara konkret tidak abstrak lagi dan siswa lebih mudah  mengingat  dari  pada  menghafal. Karena  pada  usia  7-11  tahun  sesuai dengan teori piaget dalam Suyono (2012: 84)  bahwa  anak  masih  dalam  tahap operasional konkret dimana anak
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 259-263
memiliki  operasi-operasi  logis  yang dapat  diterapkan  pada  masalah-masalah konkret  dan  anak  belum  dapat  berurusan dengan  masalah  abstrak.  Dalam  hal  ini guru perlu menggunakan media pembelajaran  pada  saat  pembelajaran  di dalam kelas dan melibatkan siswa dalam pembelajaran,  sehingga  siswa  mudah memahami dan mengingat.
Menurut  Cecep    Kustandi  (2016: 46-47)  papan  flanel  ( flannel  board ) merupakan  media  visual  yang  efektif untuk  menyajikan  pesan  tertentu  kepada sasaran  tertentu  pula,  salah  satunya kepada  sasaran  didik.  Selain  itu  media panpelnel  merupakan  media  visual  dan grafis  yang  digunakan  guru  untuk memberikan  gambaran  konkret  tentang jenis-jenis pekerjaan, dengan
menggunakan  boneka  karakter  sesuai dengan  pekerjaan  dan  siswa  diminta untuk  menempelkan  boneka  karakter tersebut  sesuai  dengan  pakaian  yang digunakan  dan  tempat  boneka  karakter bekerja.  Media  panpelnel  dibuat  dengan tujuan  sebagai  alat  perantara  untuk mencapai tujuan pembelajaran pada mata pelajaran IPS  kelas III di SDN 03 Kesesi Pekalongan  materi  jenis-jenis  pekerjaan. Media    pembelajaran  panpelnel  dibuat dari  kain  flannel  dan  kayu  triplek  yang berbentuk persegi panjang dengan ukuran 100  cm  x  75  cm  terdapat  10  tempat bekerja  dan  10  boneka  karakter  yang menggunakan  pakaian  sesuai  dengan profesinya.  Berdasarkan  latar  belakang masalah  dan  perumusan  masalah  dapat yaitu:  Apakah  model  pembelajaran  TGT berpengaruh signifikan untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  siswa kelas III SDN 03 Kesesi Pekalongan?

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen.  Desain  penelitian
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini
adalalah Pre  Eksperimental  Designs bentuk One-Group Pretest-Posttest Design . Dalam desain ini terdapat pretest dan  posttest,  pretest  dilakukan  sebelum diberikan  perlakuan  sedangkan  posttest diberikan setelah diberikan sebuah perlakuan.  Menurut  Sugiyono  (2017: 110)  pada  desain  ini  terdapat  pretest,
sebelum diberi perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum  diberi  perlakuan.  Desain  ini dapat digambarkan seperti berikut:
Gambar. One-Group Pretest-Posttest

## Design
Variabel yang akan diteliti meliputi:
Variabel  bebas  (X).  Menurut
Sugiyono  (2017:  61),  variabel  bebas adalah merupakan variabel yang mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab perubahannya  atau  timbulnya  variabel dependen  (terikat).  Variabel  ini  juga sering  disebut  dengan  variabel  yang mempengaruhi  atau  dengan  kata  lain variabel X.
Variabel bebas (X): Model pembelajaran TGT ( Teams Games Tournament ) berbantu media panpelnel. Ha :  Model  pembelajaran  TGT
berbantu  media  panpelnel  berpengaruh signifikan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  III  SDN  03 Kesesi Pekalongan.
Variabel  Terikat  (Y).  Menurut Sugiyono  (2017:  61),  variabel  terikat adalah merupakan variabel yang dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat,
karena  adanya  variabel  bebas.  Variabel ini  juga  sering  disebut  dengan  variabel yang  akan  diukur  atau  dengan  kata  lain variabel Y.
Variabel Terikat (Y): Hasil belajar IPS  materi  jenis-jenis  pekerjaan  siswa kelas III SDN 03 Kesesi Pekalongan.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  (a) Observasi, (b) Dokumentasi dan (3) Tes. Setelah observasi, wawancara dan pemberian tugas, maka langkah
berikutnya  adalah  memaparkan  dan menganalisis data.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  perhitungan  setelah dilakukan  uji  t,  nilai  t hitung adalah14,632. Kemudian  harga  t hitung dikonsultasikan dengan t tabel pada tabel distribusi t dengan N-1=  26-1=25  sebesar  2,056.  Karena harga  t hitung >  t tabel atau    14,632>2,056 maka  uji  t  dikatakan  signifikan.  Karena t hitung >  t tabel maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa ada  pengaruh  yang  signifikan  model pembelajaran  TGT berbantu media panpelnel  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  III  SDN  03 Kesesi  Pekalongan  serta  nilai  rata-rata pretest lebih  kecil  dari  nilai  rata-rata posttest. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPS materi jenis-jenis pekerjaan peneliti  memberikan  soal pretest yang
berupa soal pilihan ganda dan menyangkut  semua  materi  pembelajaran yang  akan  dikerjakan  siswa  secara individu. Kemudian setelah siswa diberikan perlakuan dengan menggunakan  model  pembelajaran  TGT berbantu media panpelnel, siswa diberikan  soal posttest ,  soal posttest ini sama  seperti  soal pretest namun  hanya diacak nomornya saja. Berdasarkan tabel, terdapat peningkatan pada hasil belajar IPS materi jenis-jenis  pekerjaan,  karena  bisa  dilihat hasil  rata-rata  nilai  kelas  untuk  tes  awal ( pretest) mendapatkan  nilai  42,88  dan apa  nilai  akhir  ( posttest) mendapatkan nilai  84,23  selain  itu  bisa  dilihat  dari jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  pretest dan  posttest.  Pada  saat  pretest  jumlah siswa  yang  tuntas  sebanyak  5  siswa  dan posttest  terdapat  23  siswa  yang  tuntas, hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil  belajar  IPS  materi  jenis-jenis pekerjaan siswa dalam ranah kognitif.
Setelah  dilakukan  analisis  data nilai hasil belajar kognitif diperoleh rata- rata  pada pretest sebesar  42,88  dan posttest sebesar  84,23  diperoleh  t hitung sebesar  14,632  sedangkan  t tabel dengan db=  N-1  =  26-1=25,  dan  taraf  signifikan 5%  sebesar  2,056.  Karena  t hitung (14,623) >  t tabel (2,056)  maka  H 0 ditolak  dan  Ha diterima. Hal ini menunjukkan bahwa uji t pada hasil belajar IPS materi jenis-jenis pekerjaan  aspek  kognitif  signifikan. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  model pembelajaran  TGT berbantu media panpelnel  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  kognitif  IPS  siswa  kelas  III  SDN 03 Kesesi Pekalongan.
Dalam penelitian ini menggunakan model  pembelajaran  TGT  dikarenakan model  pembelajaran  pembelajaran  TGT adalah    rangkaian  kegiatan  belajar  yang berpusat pada siswa, proses pembelajaran dengan  suasana  berkompetensi  dan pembelajaran yang bersifat aktif. Keterangan Hasil Perkalian Pretest Posttest Siswa Tuntas 5 23 Siswa Tidak Tuntas 21 3 Rata-rata Nilai 42,88 84,23 Jumlah Siswa 26
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (4) September 2018, hlm. 259-263
Perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  yang  sudah  menggunakan  model pembelajaran  TGT berbantu media panpelnel  dengan  belum  menggunakan model  pembelajaran  TGT  berbantu media panpelnel dapat disebabkan karena adanya perlakuan dalam langkah-langkah pembelajaran.  Hal  ini  terjadi  karena pembelajaran TGT merupakan pembelajaran  yang  melibatkan  semua aktivitasnya kepada seluruh siswa dengan tanpa melihat ras, suku dan agama, dalam hal  ini  siswa  dapat  menjadi  tutor  sebaya dalam suatu kelompoknya, model
pembelajaran ini juga mengandung unsur permainan sehingga dapat menumbuhkan
kejujuran,  kerja  sama,  tanggung  jawab, persaingan  yang  sehat  dan  melibatkan pembelajaran. Selain itu siswa juga dapat belajar memecahkan masalah yang
berkaitan dengan materi  jenis-jenis pekerjaan  dan  permainan.  Dari  adanya media  panpelnel  siswa  terlihat  aktif, antusias  dan  siswa  mempunyai  rasa
keingintahuan yang tinggi, media panpelnel  juga  memberikan  gambaran yang  konkrit  kepada  siswa.  Dengan menerapkan  model  pembelajaran  TGT berbantu  media  panpelnel  pada  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil belajar.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam proses  pembelajaran  perhatian  siswa sangat baik dan siswa sangat antusias.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SDN 03 Kesesi Pekalongan, maka  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran TGT ( Teams Games Tournament)  berbantu  media panpelnel  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  III  SDN  03 Kesesi Pekalongan.
Berdasarkan  kesimpulan  dalam penelitian  ini,    maka  saran  yang  dapat disampaikan adalah: bahwa model pembelajaran  TGT berbantu media panpelnel  dapat  menjadi  variasi  baru dalam kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.menumbuhkan  pembelajaran  yang aktif, memberikan pengalaman baru bagi siswa,    menjadi  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa  khususnya pada  pelajaran  IPS  materi  jenis-jenis pekerjaan dan siswa dapat berpikir secara konkret  tentang  profesi-profesi  yang  ada dalam  media  panpelnel  dan  dapat menjadi referensi bagi sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Kustandi  dan  Sutjipto.  2016. Media
Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia. Rusman. 2016. Model-model Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Pers.
Slameto.  2013. Belajar  dan  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D ). Bandung: Alfabeta.
Suyono dan Hariyanto. 2012. Belajar dan Pembelajaran .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.