Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 291-300

## HUBUNGAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN P3Q DENGAN MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDN NONGKOJAJAR I
Wasilatur Rizkiyah Putri Sholihah, Universitas Yudharta Pasuruan E-Mail: psilaa1@gmail.com Muhammad Abdullah, Universitas Yudharta Pasuruan E-Mail: muhammad.abdullah1010@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  penggunaan  media pembelajaran P3Q dengan minat belajar peserta didik pada mata pelajaran PAI di  SDN  Nongkojajar  I.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Metode pengambilan data melalui observasi dan penyebaran angket. Teknik analisis yang digunakan adalah uji korelasi yang berbantuan SPSS 23. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif dan signifikan antara penggunaan media pembelajaran P3Q dengan minat belajar peserta didik pada mata pelajaran PAI di SDN Nongkojajar I. Hasil uji korelasi menunjukkan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,820  0,334. Kemudian dalam uji signifikansi menunjukkan nilai signifikansi 0,000   0,05.
Kata Kunci: Media Pembelajaran P3Q, Minat Belajar, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dalam  pengertian yang  luas,  tertuang  dalam  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, disebutkan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,
pengendalian
diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Rahmat,  2021).  Tujuan  pendidikan nasional  kemudian  tertuang  dalam pasal  3  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam rangka  pendidikan untuk  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Amma et al.,
2021). Untuk mencapai tujuan pendidikan  nasional,  perlu  adanya
292 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
minat  belajar  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Minat  belajar adalah keseriusan peserta didik dalam memfokuskan diri mengikuti pelajaran dengan  baik.  Dengan  minat  akan mengarahkan seseorang agar mendapatkan  pengalaman  belajar seperti  magnet  yang  menarik  peserta didik  kepada  pelajaran(Hudaya,2018). Namun dalam implementasinya,
pembelajaran  di  Indonesia  tidak terlepas dari permasalahan pendidikan.
Pada  dasarnya  pembelajaran  di Indonesia  mengalami  permasalahan dalam  dunia  pendidikan.  Masalah pembelajaran  ini  sangat  dipengaruhi oleh  adanya  rangkaian  kegiatan  yang disusun secara sengaja oleh guru dalam rangka membantu individu mempelajari  nilai  atau  keterampilan melalui proses yang sistematis dengan tiga  tahapan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Penyelesaian ketiga  tahapan  tersebut  dinilai  belum maksimal  untuk  membantu  siswa mempelajari nilai-nilai yang terkandung dalam ilmu yang dijelaskan oleh  guru  sehingga  menimbulkan banyak  masalah  (Ratnawati  et  al., 2020). Bentuk permasalahan ini sebenarnya terjadi di Indonesia, seperti metodologi  pembelajaran  yang  lebih berpusat  pada  guru,  kurangnya  media dan sarana prasarana yang digunakan, kurangnya  motivasi  dan  inovasi  guru dalam mengelola kelas, serta model dan strategi yang digunakan masih tradisional.  Ini  adalah  beberapa masalah yang perlu ditangani. Untuk itu
antisipasi  dari  pihak  pendidik  sangat diperlukan untuk mencegah timbulnya permasalahan  dalam  proses  belajar mengajar,  baik  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  umum  maupun  bidang pendidikan agama Islam (Ratnawati et al., 2020).
Untuk  mengatasi  problematika- problematika  di  atas,  selain  dengan penggunaan beragam model pembelajaran,  juga  harus  dibarengi dengan penggunaan media pembelajaran. Dari  berbagai  macam  media pembelajaran,  media  P3Q  peneliti anggap sebagai media yang efektif, dan juga  menyenangkan  untuk  digunakan sebagai media pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Oleh  karena itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan eksperimen menggunakan media P3Q. Media P3Q merupakan kumpulan bahan  belajar  yang  melibatkan  lebih dari  satu  jenis  media  dan  diorganisir untuk  satu  tema  tertentu.  Media  ini merupakan benda nyata maupun model pembelajaran.  Media  P3Q  terdiri  dari bahan  berupa  audio,  multimedia, magnetic board, smart card, card board, replika  hijaiyah,  poster  hijaiyah,  P3Q bag,  dan  buku  panduan.  Dalam penggunaanya  media  P3Q  disesuaikan dengan  tingkat  kemampuan  peserta didik.  Sehingga  akan  tepat  guna  dan dapat  membantu  peserta  didik  belajar dengan baik (Wardhani et al., 2018).
Dalam pemilihan media juga perlu diperhatikan  apakah  media  yang  akan digunakan  efektif  dan  sesuai.  Karena kriteria  pemilihan  media  harus  sesuai
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 293
dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Media yang digunakan juga harus dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta didik. Media P3Q merupakan salah satu media  pembelajaran  yang  efektif  dan dapat  meningkatkan  minat  belajar peserta  didik  karena  terdiri  dari beberapa  media  yang  menarik,  dan dengan  menggunakan  media  ini mengharuskan  peserta  didik  untuk turut  aktif  dalam  proses  belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  pra  observasi di SDN Nongkojajar I, Media pembelajaran yang disediakan tergolong  banyak,  yakni  media  P3Q, media KIT IPA yang meliputi tata surya, bunyi,
fotosintesis, serta KIT matematika,  dan  lain  sebagainya.  Atas dasar hasil pra observasi, peneliti ingin membuktikan  apakah  penggunaan media  P3Q  dapat  meningkatkan  minat belajar  siswa  pada  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam. Maka dilakukan  penelitian  dengan  judul “Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran  P3Q  Dengan  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN
Nongkojajar I”.
METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian kuantitatif  adalah  suatu  metode  untuk menguji  teori-teori  tertentu  dengan meneliti  hubungan  antar  variabel. Variabel  biasanya  diukur  dengan instrumen  penelitian  sehingga  data yang  terdiri  dari  angka-angka  dapat
dianalisis dengan menggunakan prosedur  statistik  (Kusumastuti  et  al.,
2020). Serta penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen  adalah  penelitian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  akibat dari  suatu  perlakuan  yang  sengaja diberikan  oleh  peneliti.  Eksperimen adalah penelitian yang dapat dilakukan di  ruang  terbuka  maupun  di  ruang tertutup. Dalam penelitian eksperimen, kondisi  yang  ada  dimanipulasi  oleh peneliti  sesuai  dengan  kebutuhan peneliti (Payadnya, 2018).
Pengambilan  data  dilakukan dengan menyebarkan angket kepada 35 responden  yang  masing-masing  berisi 20  butir  pertanyaan  untuk  variabel  X penggunaan  media  pembelajaran  P3Q, dan  variabel  Y  minat  belajar  peserta didik.  Dimana  masing-masing  jawaban pernyataan positif mengacu pada skala linkert sebagai berikut: untuk jawaban “Sangat  Tidak  Setuju”  bernilai  4, “Setuju”  bernilai  3,  “Tidak  Setuju” bernilai  2,  dan  “Sangat  Tidak  Setuju” bernilai  1.  Sedangkan  untuk  jawaban pernyataan  negatif  adalah  kebalikan nilai dari pernyataan positif.
Jumlah  populasi  sebanyak  35 responden  peserta  didik  kelas  1  SDN Nongkojajar  I,  sekaligus  menjadi sampel  dalam  penelitian.  Dalam pengambilan data peneliti menyebarkan kepada responden, namun  sebelum  itu  penelti  mengkaji instrumen tes melalui uji validitas dan reliabilitas.
294 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023

## Uji Validitas
Dalam pengujian validitas peneliti menggunakan  rumus  korelasi  pearson product moment. Item angket dalam uji validitas  dikatakan  valid  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  nilai  signifikasi  5%. Sebaliknya,  item  dikatakan  tidak  valid jika  harga 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  nilai signifikasi 5%. Dengan formula validitas sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁  ∑ 𝑋𝑌 −  (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √[ 𝑁  ∑ 𝑋 2 −  (∑ 𝑋) 2 ]  [𝑁  ∑ 𝑌 2 −  (∑ 𝑌) 2 ]
Keterangan: 𝑟 𝑥𝑦 :  Koefisien  korelasi  antara variabel x dan variabel Y
𝑋 : Nilai variabel X 𝑌 : Nilai variabel Y N     : Banyaknya data
Instrumen diuji coba pada sampel dari populasi yang sebanyak 35 peserta didik.  Untuk  melakukan  uji  coba validitas peneliti melakukan penyebaran angket kepada 35 responden,  untuk  memastikan  apakah terdapat  item  pertanyaan  yang  valid, atau tidak valid dari masing-masing sub variabel, dengan menggunakan program SPSS 23 for Windows. Uji Reliabilitas Serta  uji  reliabilitas  dihitung
dengan menggunakan persamaan rumus Alpha Cronbach, sebagai berikut:
𝑟 11 =   ⌊ 𝑘 (𝑘 − 1) ⌋ ⌊1 − ∑ 𝜎 2 𝑏 𝜎 2 𝑡 ⌋

## Keterangan:
𝑟 11 : Koefisien reliabilitas alpha k : Jumlah item pertanyaan ∑ 𝜎 2 𝑏 : Jumlah varian butir 𝜎 2 𝑡 : Varian Total
Item angket dalam uji reliabilitas dikatakan  reliabel  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  nilai  signifikasi  5%.  Sebaliknya, item dikatakan tidak reliabel jika harga
𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada nilai signifikasi 5%.
Adapun  ringkasan  hasil  uji  reliabilitas sebagaimana  data  dalam  tabel  berikut ini. Uji signifikan dilakukan pada taraf α =  0,05.  Instrumen  dapat  dikatakan reliabel jika nilai alpha lebih besar dari 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,334),  dengan  alat  bantu program SPSS 23 for windows.
Pengambilan  data  dilakukan dengan menyebarkan angket kepada 35 responden  yang  masing-masing  berisi 20  butir  pertanyaan  untuk  variabel  X penggunaan  media  pembelajaran  P3Q, dan  variabel  Y  minat  belajar  peserta didik.  Dimana  masing-masing  jawaban pernyataan positif mengacu pada skala linkert sebagai berikut: untuk jawaban “Sangat  Tidak  Setuju”  bernilai  4, “Setuju”  bernilai  3,  “Tidak  Setuju” bernilai  2,  dan  “Sangat  Tidak  Setuju” bernilai  1.  Sedangkan  untuk  jawaban pernyataan  negatif  adalah  kebalikan nilai dari pernyataan positif.

## PEMBAHASAN Hasil Uji Validitas
Instrumen  uji  validitas dilakukan dengan menyebarkan angket kepada 35 responden, yakni peserta didik kelas 1 SDN Nongkojajar I. Untuk  memastikan
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 295
item variabel valid, maka dilakukan uji validitas  menggunakan  SPSS  23  for windows,  hasil  yang  diperoleh  sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Uji Validitas Angket Penggunaan Media P3Q No Item 𝒓 𝒙𝒚 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 (5%) Keterangan 1 0,575 0,334 Valid 2 0,659 0,334 Valid 3 0,521 0,334 Valid 4 0,557 0,334 Valid 5 0,554 0,334 Valid 6 0,528 0,334 Valid 7 0,465 0,334 Valid 8 0,639 0,334 Valid 9 0,373 0,334 Valid 10 0,481 0,334 Valid 11 0,432 0,334 Valid 12 0,495 0,334 Valid 13 0,716 0,334 Valid 14 0,437 0,334 Valid 15 0,556 0,334 Valid 16 0,628 0,334 Valid 17 0,404 0,334 Valid 18 0,514 0,334 Valid 19 0,466 0,334 Valid 20 0,449 0,334 Valid Tabel 2 Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar Peserta Didik No Item 𝒓 𝒙𝒚 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 (5%) Keterangan 1 0,404 0,334 Valid 2 0,527 0,334 Valid 3 0,573 0,334 Valid 4 0,555 0,334 Valid 5 0,686 0,334 Valid 6 0,469 0,334 Valid
7 0,508 0,334 Valid 8 0,426 0,334 Valid 9 0,484 0,334 Valid 10 0,734 0,334 Valid 11 0,622 0,334 Valid 12 0,623 0,334 Valid 13 0,428 0,334 Valid 14 0,426 0,334 Valid 15 0,554 0,334 Valid 16 0,578 0,334 Valid 17 0,551 0,334 Valid 18 0,479 0,334 Valid 19 0,353 0,334 Valid 20 0,494 0,334 Valid Dari  hasil  uji  validitas  di  atas, selanjutnya dibandingkan dengan
𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dicari  pada  signifikansi  5% dengan  jumlah  sampel  sebanyak  35 responden,  maka  diperoleh  nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0,334. Berdasarkan hasil analisis didapat 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka dapat disimpulkan bahwa item angket penggunaan media P3Q  dan  angket  minat  belajar  peserta didik valid.

## Hasil Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dihitung  dengan menggunakan persamaan rumus Alpha Cronbach  dengan  alat  bantu  program SPSS 23 for windows. Item angket dalam uji  reliabilitas  dikatakan  reliabel  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada nilai signifikasi 5%. Sebaliknya,  item  dikatakan  tidak reliabel jika harga 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada nilai  signifikasi  5%.  Adapun  ringkasan hasil  uji  reliabilitas  sebagaimana  data dalam  tabel  berikut  ini.  Uji  signifikan dilakukan pada taraf α = 0,05.
296 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Instrumen dapat dikatakan
reliabel jika nilai alpha lebih besar dari
𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (0,334).  Hasil  yang  diperoleh sebagai berikut:
Tabel 3 Hasil Uji Reliabilitas Angket Penggunaan Media P3Q (x)
Tabel 4 Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar (y)
Hasil  uji  reliabilitas  diperoleh nilai  koefisien  reliabilitas  angket  X sebesar  0,858  dan  angket  Y  sebesar 0,860.  Berdasarkan  nilai  koefisien reliabilitas tersebut dapat disimpulkan bahwa  semua  angket  dalam penelitian ini  reliabel,  sehingga  dapat  digunakan sebagai instrumen penelitian.

## Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  uji  Korelasi  Pearson Product Moment yang digunakan untuk mengetahui  hubungan  antara  satu variabel  dengan  variabel  yang  lain. Pedoman  untuk  menginterpretasikan koefisien  korelasi  dapat  dilihat  pada tabel  5  berikut  (Adawiyah    Fahri, 2017).
Tabel 5 Interpretasi Nilai “r” Besarnya Nilai Interpretasi 0,00 – 0,20 Antara  variabel  X  dan variabel Y terdapat korelasi, akan  tetapi  korelasi  itu sangat  lemah  atau  sangat rendah  sehingga  korelasi itu  diabaikan  (dianggap tidak  ada  korelasi  antara variabel X dan variabel Y) 0,20 – 0,40 Antara  variabel  X  dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau rendah. 0,40 – 0,70 Antara  variabel  X  dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang atau cukup. 0,70 – 0,90 Antara  variabel  X  dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi 0,90 – 1,00 Antara  variabel  X  dan variabel Y terdapat korelasi yang  sangat  kuat  atau sangat tinggi. Untuk mengetahui apakah terdapat  korelasi  antara  variabel  X (Penggunaan Media Pembelajaran P3Q) dan  variabel  Y  (Minat  Belajar  Peserta
Didik),  Syarat  pengambilan  keputusan yakni  hipotesis  diterima  apabila  nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  dan  signifikansi  0,05. Selanjutnya Jika  dimasukkan  ke  dalam rumus  korelasi  pearson  product moment berbantuan dengan SPSS 23 for Windows,  maka  hasil  yang  didapatkan seperti pada tabel 6 di bawah ini.
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 297
Tabel 6
Hasil Uji Korelasi Correlations Pengguna an Media P3Q Minat Belaj ar Pengguna an Media P3Q Pearson Correlati on 1 .820 ** Sig. (2- tailed) .000 N 35 35 Minat Belajar Pearson Correlati on .820 ** 1 Sig. (2- tailed) .000 N 35 35 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  hasil  uji  coba  pada tabel  di  atas,  hasil  uji  korelasi menunjukkan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,820 lebih besar daripada 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 0,334. Hasil Uji Korelasi yang menunjukkan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,820 dapat dikatakan  berhubungan  positif  berada pada  interval  0,70  –  0,90  yang  berarti tingkat hubungan pada kedua  variabel tinggi. Kemudian dalam uji signifikansi menunjukkan nilai signifikansi 0,000 0,05  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa hipotesis  yang  berbunyi  “Terdapat hubungan  antara  penggunaan  media pembelajaran  P3Q  dengan  minat belajar peserta didik” diterima.
Berdasarkan  hasil  analisis  data berupa  deskripsi  dari  masing-masing data  pengujian  variabel  dan  hipotesis, maka  diperlukan  beberapa  hal  yang
diinterpretasikan  melalui  hubungan penggunaan  media  pebelajaran  P3Q dengan  minat  belajar  peserta  didik pada mata pelajaran pendidikan agama Islam di SDN Nongkojajar I.  Penelitian dengan  menyebarkan  angket  kepada responden untuk mengumpulkan data, maka didapatkan hasil dengan melakukan  uji  analisis  dan  hipotesis dengan  menggunakan  rumus  korelasi pearson  product  moment.  Selanjutnya dapat diketahui hasil angket penggunaan  media  P3Q  dan  minat belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SDN Nongkojajar I. Hasil  analisis  menggunakan  uji korelasi membuktikan adanya hubungan  antara  penggunaan  media pembelajaran  P3Q  dengan  minat belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Hal ini  dilihat  pada  hasil  uji  korelasi pearson  product  moment  dimana  r hitung  lebih  besar  daripada  r  tabel yakni  0,820    0,344  serta  dalam  uji signifikansi  0,000    0,05,  berdasarkan hasil  uji  korelasi  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  “Terdapat  hubungan antara penggunaan media pembelajaran  P3Q  dengan  minat belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SDN  Nongkojajar  I”  diterima.  Artinya ada  hubungan  yang  positif  antara penggunaan  media  pembelajaran  P3Q dengan  minat  belajar  Pendidikan Agama Islam.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian oleh  Dedy  Handoko  yang  berjudul
298 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Hubungan  Antara  Penggunaan  Media KIT  IPA  dengan  Minat  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  IV  SD Negeri  Se-Gugus  III  Pengasih  Kulon Progo,  hasil  penelitian  menunjukkan ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  penggunaan  media KIT  IPA  dengan  minat  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  IV  SD Negeri  se-gugus  III  Pengasih  Kulon Progo.  Uji  korelasi  menunjukkan  r hitung  lebih  besar  dari  r  tabel  yaitu 0,560    0,215  dan  menunjukkan  nilai signifikansi  0,000    0,05  (Handoko, 2016).  Dan  hasil  penelitian  ini,  uji korelasi  menunjukkan  r  hitung  lebih besar  daripada  r  tabel  yakni  0,820 0,344 serta dalam uji signifikansi 0,000 0,05.  Artinya,  penggunaan  media pembelajaran  berhubungan  dengan adanya minat belajar peserta didik.
Penelitian ini juga sejalan dengan pendapat Depdikbud yang menegaskan bahwa  penggunaan  media  dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan  minat  dan  motivasi belajar siswa, mengurangi atau menghindari  terjadinya  verbalisme, membangkitkan  nalar  yang  teratur, sistematis,  dan  untuk  menumbuhkan pengertian  dan  mengembangkan  nilai- nilai pada diri siswa (Supriyono, 2018). Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil penelitian  penggunaan  media  P3Q dalam  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta didik,  serta  penyampaian  materi  yang menarik.  Dapat  dilihat  dari  hasil  uji penggunaan  media  P3Q  yang  tinggi sebanding  pula  dengan  hasil  uji  minat
belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam yang tinggi.
Terlepas dari hal di atas, peneliti menggunakan  media  P3Q  dalam pembelajaran  di  kelas  karena  minat peserta  didik  yang  rendah,  peserta didik  seringkali  berbicara  dengan temannya  ketika  guru  memberikan penjelasan.  Hal  ini  juga  akibat  dari kurangnya  kreativitas  guru  dalam penggunaan  media  pembelajaran  yang berakibat pada pembelajaran monoton. Setelah  penelitian  ini  dilakukan,  dan dengan  hasil  penelitian  yang  telah didapat  oleh  peneliti,  hubungan penggunaan  media  P3Q  dengan  minat belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di SDN  Nongkojajar  I  tergolong  tinggi. Peserta didik aktif dalam pembelajaran di  kelas,  menggunakan  media  yang telah  disediakan,  media  yang  terdiri dari  beberapa  komponen  ini  yang menjadi daya tarik peserta didik. Selain itu, dalam penggunaan media pembelajaran ini peneliti juga mempertimbangkan  fungsi  dari  media pembelajaran  ini  sendiri.  Media  P3Q memenuhi kebutuhan untuk menyampaikan  materi  yang  diberikan oleh guru. Simpulan Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen  adalah  penelitian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  akibat yang ditimbulkan dari suatu perlakuan
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 299
yang  diberikan  secara  sengaja  oleh peneliti.  Jumlah  populasi  35  peserta didik  kelas  I  SDN  Nongkojajar  I  yang sekaligus  digunakan  sebagai  sampel oleh  penulis  karena  jumlah  populasi yang kurang dari 100 responden. Dalam pengambilan data peneliti menyebarkan angket kepada responden, namun sebelum itu penelti mengkaji  instrumen  tes  melalui  uji validitas  dan  reliabilitas.  Dalam pengujian validitas peneliti menggunakan  rumus  korelasi  pearson product  moment  berbantuan  SPSS  23 for windows. Serta pengujian reliabilitas menggunakan  rumus  Alpha  Cronbach dengan alat bantu program SPSS 23 for windows.  Pengambilan  data  dilakukan dengan menyebarkan angket kepada 35 responden  yang  masing-masing  berisi 20  butir  pertanyaan  untuk  variabel  X penggunaan  media  pembelajaran  P3Q, dan  variabel  Y  minat  belajar  peserta didik.  Dimana  masing-masing  jawaban pernyataan positif mengacu pada skala linkert sebagai berikut: untuk jawaban “Sangat  Tidak  Setuju”  bernilai  4, “Setuju”  bernilai  3,  “Tidak  Setuju” bernilai  2,  dan  “Sangat  Tidak  Setuju” bernilai  1.  Sedangkan  untuk  jawaban pernyataan  negatif  adalah  kebalikan nilai dari
pernyataan positif.
Berdasarkan hasil perhitungan, hasil uji korelasi  menunjukkan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,820 lebih besar daripada 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  0,334. Hasil Uji  Korelasi  yang  menunjukkan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0,820  dapat  dikatakan  berhubungan positif berada pada interval 0,70 – 0,90 yang  berarti  tingkat  hubungan  pada kedua variabel tinggi. Kemudian dalam
uji  signifikansi  menunjukkan  nilai signifikansi  0,000      0,05  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  hipotesis  yang berbunyi  “Terdapat  hubungan  antara penggunaan  media  pembelajaran  P3Q dengan  minat  belajar  peserta  didik” diterima.

## Daftar Rujukan
Adawiyah,  S.  S.  R.,    Fahri,  M.  (2017).
Hubungan  penggunaan  media pembelajaran dengan minat belajar siswa pada mata pelajaran fiqih  kelas  IV  MI  al  madani  tajur Halang kab. Bogor. Attadib: Journal of Elementary Education, 1(2). Amma,  T.,  Setiyanto,  A.,    Fauzi,  M. (2021). Problematika Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam Pada Peserta Didik. Edification  Journal:  Pendidikan Agama Islam, 3(2).
Handoko,  D.  (2016).  Hubungan  Antara Penggunaan  Media  KIT  IPA Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  4  SD Negeri Se-Gugus III Pengasih Kulon Progo  (Skripsi,  Universitas  Negeri Yogyakarta). https://journal.student.uny.ac.id/i ndex.p hp/pgsd/article/view/4992.
Hudaya,  A.  (2018).  Pengaruh  Gadget Terhadap Sikap Disiplin Dan Minat Belajar Peserta Didik. Research and Development  Journal  of  Education, 4(2). https://doi.org/10.30998/rdje.v4i 2.3380 Kusumastuti,  A.,  Ahmad  Mustamil
300 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Khoiron,  M.  P.,    Taofan  Ali Achmadi,  M.  P.  (2020).  Metode Penelitian  Kuantitatif.  Deepublish. https://books.google.co.id/books? id=Zw8REAAAQBAJ
Payadnya, I. P. A. A. dan I. G. A. N. T. J. (2018). Panduan Penelitian Eksperimen Beserta Analisis Statistik  Dengan  SPSS.  1st  ed.). Deepublish. Rahmat,  P.  S.  (2021).  Psikologi
Pendidikan. Bumi Aksara. https://books.google.com/books?i d=bo0mEAAAQBAJ Ratnawati, D., Abidin, A. Z.,  Zulfikar, E. (2020).
Problematika
Pembelajaran  Al-Qur’an  Di  Era
Industri Dalam Konteks Indonesia.
Potensia:  Jurnal  Kependidikan Islam, 6(1). Supriyono, S. (2018). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Sd.  Edustream:  Jurnal  Pendidikan Dasar, 2(1). Wardhani,  L.  K.,  Situmorang,  R., Kustandi, C. (2018). Pengembangan  KIT  Media  untuk Merangsang  Kreativitas  Anak
Kelas  4  SD.  Jurnal  Pembelajaran Inovatif, 1(2).
https://doi.org/10.21009/jpi.012. 04