## HUBUNGAN HARGA DIRI DENGAN PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA TINGKAT I PROGRAM STUDI D III JURUSAN KEPERAWATAN TANGERANG
*Lailatul Fadilah, *Rohanah

## Abstrak
Mahasiswa merupakan subjek yang memiliki potensi untuk mengembangkan pola kehidupanya,  dan  menjadi  objek  dalam  keseluruhan  bentuk  aktifitas  dan kreatifitasnya.  Mahasiswa  diharapkan  mampu  menunjukkan  kualitas  yang dimilikinya  (Baharudin  dan Makin, 2004). Kualitas mahasiswa dapat  dilihat  dari prestasi akademik yang diraihnya. Prestasi akademik merupakan perubahan dalam hal  kecakapan  tingkah  laku  ataupun  kemampuan  yang  dapat  bertambah  selama beberapa waktu  yang tidak disebabkan proses pertumbuhan, tetapi adanya situasi belajar. Situasi  belajar yang sifatnya kompleks dan menyeluruh serta melibatkan interaksi    beberapa    komponen,  sering  ditemukan  mahasiswa  yang  tidak  dapat meraih  prestasi  akademik  yang  setara  dengan  kemampuan    intelegensianya. Perbedaan    individual    dari    factor  kepribadian    cenderung    menentukan penyesuaian      diri    dan    kualitas    prestasi  akademik    mahasiswa.    Persepsi  yang positif  terhadap    kepribadian    akan    mempengaruhi  konsep    diri    kearah    yang positif,  dan mendorong  individu  untuk  meraih  prestasi (Sahlan,  2000). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi  hubungan harga diri dengan prestasi akademik mahasiswa TK I Program Studi D III Jurusan Keperawatan Tangerang. Sampel penelitian berjumlah 127 responden  yaitu seluruh mahasiswa TK I Prodi D  III  keperawatan  dengan  teknik total sampling. Analisa  yang  digunakan  yaitu analisa univariat dan analisa bivariat menggunakan uji chi square dengan tingkat kemaknaan  (α  =  0,05).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat hubungan  yang  bermakna  antara  harga  diri  dengan  prestasi  kademik  mahasiswa tingkat I Program Studi D III Keperawatan dengan nila p = 0.702.
Kata Kunci : harga diri, prestasi akademik mahasiswa *Poltekkes Kemenkes Banten

## PENDAHULUAN .
Mahasiswa merupakan subjek yang memiliki
potensi untuk
mengembangkan  pola  kehidupanya,  dan menjadi objek dalam keseluruhan bentuk aktifitas  dan  kreatifitasnya.  Mahasiswa diharapkan mampu menunjukkan kualitas  yang  dimilikinya  (Baharudin dan  Makin,  2004).  Kualitas  mahasiswa dapat dilihat dari prestasi akademik yang diraihnya.
Prestasi akademik merupakan perubahan  dalam  hal  kecakapan  tingkah laku  ataupun  kemampuan  yang  dapat bertambah  selama  beberapa  waktu  yang tidak  disebabkan  proses  pertumbuhan, tetapi  adanya  situasi  belajar.  Sehingga dipandang  sebagai  bukti  usaha  yang diperoleh  mahasiswa  (Sobar,  2006).
Dalam    situasi    belajar  yang  sifatnya kompleks dan menyeluruh serta melibatkan interaksi beberapa
komponen, sering ditemukan mahasiswa yang  tidak  dapat meraih prestasi akademik yang setara dengan kemampuan    intelegensianya.    Pada dasarnya  prestasi  akademik  merupakan hasil  interaksi    dari    berbagai    faktor yang    berbeda  antara    satu    individu
dengan    individu    lainnya  (Baiquni, 2007).
Perbedaan    individual    dari factor kepribadian cenderung menentukan  penyesuaian      diri    dan kualitas prestasi akademik mahasiswa.    Faktor    kepribadian seperti    self    image,    kesadaran    diri, ideal    diri,  motivasi,    pengendalian dan    harga    diri  memerlukan harmonisasi    dalam    proses  belajar, yang  akan  mendukung  terhadap  hasil belajar  (Wahyuni,  2007).  Persepsi yang  positif  terhadap    kepribadian akan    mempengaruhi  konsep    diri kearah  yang  positif,  dan mendorong individu    untuk    meraih    prestasi (Sahlan,  2000).
Hal    tersebut    juga    ditunjang oleh    pendapat    Coopersmith,    1967 (dalam Diana, 2007) yang mengatakan  bahwa  seseorang  yang mempunyai  harga  diri  yang  tinggi cenderung    aktif,    ekspresif    serta lebih  sering  mencapai  sukses  baik dalam  bidang    akademik    maupun sosial.
Seseorang    yang    memandang dirinya negatif menganggap
keberhasilan    yang    telah    dicapai hanya  sebagai  kebetulan  saja  atau karena  faktor  keberuntungan  saja. Sedangkan seseorang yang memandang  dirinya  positif  akan menganggap  keberhasilan  sebagai adanya kemampuan.
Dari  berbagai  macam  uraian tersebut  peneliti  berkeinginan  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “Hubungan  Harga  Diri  dengan
Prestasi Akademik
Mahasiswa
Tingkat  I  Jurusan  Keperawatan Tangerang”.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  antara  Harga Diri dengan Prestasi Akademik
Mahasiswa  Tingkat  I  Program  Studi D III Jurusan Keperawatan Tangerang.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif dengan menggunakan desain penelitian cross sectional . Data dianalisis menggunakan analisis univariat dan bivariat. Sampel penelitian  berjumlah  127  responden yaitu  seluruh  mahasiswa  tingkat  I
Program  Studi  D  III  keperawatan, tehnik pengumpulan data yang digunakan adalah total sampling. Alat pengumpulan  data  berupa  kuesioner Analisa  yang  digunakan  yaitu  analisa univariat dan analisa bivariat menggunakan  uji  chi  square  dengan tingkat kemaknaan (α = 0,05).

## Hasil Penelitian
a. Harga  diri  mahasiswa  TK  I  DIII
Keperawatan
Tabel 1
Distribusi frekuensi responden berdasarkan harga diri Harga diri Jumlah  Persentase Tinggi 61 48,0 Rendah 66 52,0 Total 127 100,0
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui bahwa  dari  127  responden  yang dilakukan penelitian didapatkan hasil yaitu  66  responden  (52%)  memiliki harga diri rendah.
b. Prestasi akademik (IPK)
Prestasi  akademik (IPK) di  dapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 2
Distribusi frekuensi responden berdasarkan prestasi akademik Prestasi akademik Jumlah Persentase (%) Tinggi 10 7,9 Cukup 117 92,1 Total 127 100,0
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui bahwa  dari  127  responden  yang dilakukan  penelitian  sebagian  besar 117  responden  (92,1%)  prestasi akademik  yang  diperoleh  responden adalah cukup.
c. Hubungan harga diri dengan prestasi
akademik Tabel 3 Distribusi frekuensi berdasarkan hubungan harga diri dengan prestasi akademik Harga diri Prestasi Akademik Total P Value Tinggi Cukup n % N % n % Tinggi 4 6,6 57 93,4 61 100
0,746
Rendah 6 9,0 60 91,0 66 100 Total 10 117 127 100
Berdasarkan  tabel  3  diatas  hasil analisis  hubungan  antara  harga  diri dengan  prestasi  akademik  diperoleh bahwa  responden  yang  harga  diri rendah  ada  6  (9%)  memperoleh
indeks prestasi tinggi dan 60 responden  (91%)  memiliki  harga  diri rendah  dengan  memperoleh  indeks prestasi  cukup.  Hasil  uji  statistik diperoleh  nilai  p  =  0.746  maka  dapat disimpulkan tidak ada hubungan yang signifikan  antara  harga  diri  dengan indeks  prestasi  mahasiswa  TK  I Program Studi D III Keperawatan.

## Pembahasan
Hasil penelitian didapatkan bahwa  ada  6  responden  (9,0%)  yang harga diri rendah  memperoleh indeks prestasi  tinggi  dan  60  responden (91,0%)  memiliki  harga  diri  rendah dengan  memperoleh  indeks  prestasi cukup.  Hasil  uji  statistik  diperoleh nilai p = 0.746 maka dapat disimpulkan tidak ada hubungan yang signifikan  antara  harga  diri  dengan indeks prestasi mahasiswa TK I Prodi D III Keperawatan.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  91,0  %  responden  memiliki harga diri rendah dengan memperoleh prestasi  akademik  cukup.  Harga  diri merupakan  bagian  dari  komponen konsep  diri,  dimana  konsep  diri merupakan  salah  satu  factor  yang mempengaruhi  prestasi  akademik.
Harga diri merupakan aspek kepribadian yang pada dasarnya dapat berkembang.  Kurangnya  harga  diri pada mahasiswa dapat mengakibatkan masalah  akademik  dan  juga  dapat mengakibatkan gangguan pada proses berfikir dan konsentrasi belajar (Rohmah, 2008).
Hasil  penelitian  menunjukkan tidak  adanya  hubungan  antara  harga diri  dengan  prestasi  akademik  hal  ini sesuai dengan hasil penelitian- penelitian sebelumnya seperti Firmanto  dan Anggi  pada tahun 2010 yang menghubungkan konsep diri dan prestasi belajar siswa SMA Shalahuddin  Malang    yang  secara statistik    terdapat    hubungan    yang lemah    dan    tidak    signifikan    antara variabel    konsep    diri    dan  prestasi belajar.  Ini  juga  didukung    oleh penelitian  yang  dilakukan  Herawati (2006)  yaitu    konsep  diri  siswa  yang berprestasi belajar matematika dibawah  rata-rata  kelas.  Didapatkan hasil  bahwa  terdapat  hubungan  yang sangat lemah dan tidak signifikan. Hal ini  membuktikan  bahwa  prestasi belajar rendah tidak hanya dipengaruhi  oleh  konsep  diri  saja tetapi masih ada faktor lain  yang juga
merupakan  faktor  penyebab  prestasi belajar,  misalnya;  minat,  kemauan belajar,  kesehatan,  faktor  keluarga, dan lingkungan disekitarnya.
Selain    konsep    diri    dan motivasi    berprestasi,  masih    ada faktor    lain    yang  mempengaruhi prestasi    akademik.    Faktor    lainnya yang  tidak    dikaji    dalam  peneliitian ini    adalah      faktor    internal,    yaitu kecerdasan,    keadaan    jasmani, kepribadian    (kecemasan),    fear    of failure,    dan    faktor    eksternal,    yaitu perbedaan kelas  sosial,   kebudayaan, perbedaan    daerah    perkotaan/ pedesaan,    lingkungan  rumah,    dan lingkungan  sekolah.
Rola  (2006)  menyatakan  factor yang  mempengaruhi  prestasi  belajar adalah pengaruh keluarga dan kebudayaan,  peranan  konsep  diri, pengaruh  dari  peran  jenis  kelamin, dan pengakuan dan prestasi. Soemanto  (2006)  menyatakan  bahwa prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh beberapa factor antara lain konsep diri ( harga diri, gambaran diri, ideal diri), locus  of  control,  kecemasan  yang dialami, dan motivasi hasil belajar.
Oemar  (2000)    berpendapat bahwa  nilai  harga  diri  individu
apabila  rendah,  akan  diikuti  motivasi belajar  yang  rendah  pula,  namun motivasi berprestasi bukan hanya dari factor  harga  diti  saja  melainkan  ada factor internal, eksternal, dan pendekatan  belajar.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Fikri  (2005)  yang menyatakan bahwa factor yang mempengaruhi prestasi akademik selain konsep diri adalah intelegensia, minat, perhatian, kematangan emosional dan kesiapan peserta didik, dapat member pengaruh yang signifikan  terhadap  hasil  belajar dalam  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar yang pada akhirnya berpengaruh pada
peningkatan
prestasi. Hasil penelitian yang
menunjukkan    bahwa    tidak    adanya hubungan    antara    harga  diri  dengan prestasi  akademik    tidak  sejalan dengan penelitian-penelitian terdahulu    seperti    yang    dilakukan oleh  Sutera, dkk (2014) dimana hasil penelitiannya  menunjukkan  adanya hubungan  yang  bermakna  antara harga diri dengan prestasi akademik.
Hasil    penelitian    Sulistiyowati (2008),  tentang  hubungan  antara harga diri dengan motivasi  beprestasi
dalam    belajar    pada  mahasiswa semester    II    D    IV    kebidanan  UNS Surakarta,  2007,  didapatkan  adanya hubungan  antara  harga  diri  dengan motivasi    berprestasi    dengan    nilai yang  signifikan.    Dimana    harga    diri merupakan  aspek    kepribadian    yang pada    dasarnya  dapat    berkembang. Kurangnya    harga    diri  pada mahasiswa    dapat    mengakibatkan masalah    akademik    dan    juga    dapat mengakibatkan    gangguan    pada proses  berfikir    dan    konsentrasi belajar  (Rohmah, 2008).
Menurut    Oemar,    nilai    harga diri  individu    apabila    rendah,    akan diikuti  motivasi  belajar  yang  rendah pula.  Namun  motivasi    berprestasi bukan    hanya    dari  faktor  harga  diri saja,  melainkan  ada  faktor  internal yang  lain,  eksternal  dan pendekatan belajar.
Tidak  ditemukannya  perbedaan yang  signifikan  antara  mahasiswa dengan  prestasi    yang  tinggi  dan rendah dapat disebabkan hal-hal  yang berkaitan  dengan  kegiatan  belajar. Dimana  nilai  IPK    yang    didapatkan merupakan    nilai    setelah    perbaikan sehingga    hasilnya    sudah    bagus diatas  rata-rata  yang  ditentukan.  Ini
terlihat  bahwa  hasil  pada  penelitian ini  menunjukan  bahwa  secara  umum subyek  memiliki  prestasi  akademik yang cukup tinggi.

## Simpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa 66 responden (52,0%)
memiliki harga diri rendah.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa 117 (92,1%) responden memperoleh indeks prestasi cukup.
Hasil  penelitian  menunjukkan
tidak terdapat hubungan yang bermakna  antara  harga  diri  dengan prestasi  kademik  mahasiswa  tingkat  I Program  Studi  D  III  Keperawatan dengan  nila  p  =  0.702.  Hal  ini membuktikan  bahwa  prestasi  belajar rendah  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh konsep  diri  saja  tetapi  masih  ada faktor  lain    yang  juga  merupakan faktor  penyebab  prestasi  belajar, misalnya;  minat,  kemauan  belajar, kesehatan, faktor keluarga, dan lingkungan disekitarnya.

## Daftar Pustaka
Baharudin  &  Makin,  M.  (2004). Pendidikan Humanistik . Jakarta : Arruzz Media
Baiquni.  (2007). Intelegensia  bukan satu –satunya . http://www.e- psikologi.com/acs.34/html
Fikri.  (2005). Aktualisasi  diri  dan implikasinya  pada  pendidikan . http://.multiply.com/journal/item/ 23
Herawati.  (2006). Konsep  diri  siswa yang berprestasi belajar matematik  dibawah  rata-rata kelas . Jakarta : Unika Atma Jaya
Oemar.  (2000). Meningkatkan  harga diri . http://www.e-psikologi.com Rohmah. (2004). Mengapa harga diri itu
penting .
http://www.nsw.gov.au/mhcs/pub lication-pdfs/7075.INDpdf .
Rola,  F.  (2006). Hubungan  konsep diri  dengan  motivasi  berprestasi pada remaja . http://www. Digitizedlibrary.usu.ac.id/psikolo gi/html
Sahlan.  (2000). Ajari  anak  sejak  dini berprestasi . http://www.AAsb/blogspot/re.s6
70/html
Sobur.  A.  (2006). Psikologi  Umum . Bandung : Pustaka Setia
Soemanto,  W.  (2006). Psikologi pendidikan .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Stuart,  W  &  Sundeen.  (1998). Buku Saku  Keperawatan  Jiwa .  Jakarta : EGC
Sulistiyowati. (2008). Hubungan antara harga diri dengan motivasi berprestasi dalam
belajar pada mahasiswa semester
II D IV Kebidanan UNS Surakarta 2007/2008. http://www.uns.ac.id/sulistiyowat i/php
Wahyuni, A. (2007). Kegiatan Belajar terhadap prestasi yang dicapai . http://www.achievment.com/html