## PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN PRAKTIK MATA KULIAH SIMULASI BISNIS SECARA VIRTUAL PADA PROGRAM STUDI ADMINISTRASI BISNIS POLITEKNIK NEGERI MEDAN
Jumjuma 1 , Agus Mariani Saragih 2 , Nursiah Fitri 3 , Fivi Rahmatus Sofiah 4
Jurusan Administrasi Niaga, Politeknik Negeri Medan, Jl. Almamater No.1 Kampus USU Email: jumjuma@polmed.ac.id 1 , agusmariani@polmed.ac.id 2 , nursiahfitri@polmed.ac.id 3, , fivisofiyah@yahoo.com 4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  model  pembelajaran  simulasi  bisnis  virtual  dan selanjutnya  untuk  mengetahui  model  desain  proses  pembelajaran  simulasi  bisnis  virtual  yang digunakan mahasiswa Prodi Administrasi Bisnis Politeknik Negeri Medan. Pengumpulan data dilakukan dengan melakukan observasi langsung pada prodi Administrasi Bisnis khususnya di kelas dengan praktik mata kuliah Simulasi Bisnis. Analisis data dilakukan dengan mentabulasi data,  dan  mengolah  data  dengan  mentranskripkan  hasil  wawancara,  mengkode  dan mengintepretasikannya  sehingga  selanjutnya  menyimpulkan  dengan  model  pembelajaran simulasi bisnis.
Hasil penelitian adalah pengembangan praktik mata kuliah simulasi bisnis secara virtual dengan mengembangkan yang telah dibuat www.moonsonsim.com, kemudian dilakukan dengan tiga (3) tahapan: analisis  kebutuhan, pengumpulan data, desain produk/pembelajaran virtual dan Desain proses  pembelajaran    simulasi  bisnis  secara  virtual  dilakukan  dengan  cara  memilih  edmodo, penyiapan foto foto bahan pembelajaran, menyiapkan pointer pointer kalimat pengajaran virtual, menyiapkan peralatan pembuatan pengajaran virtual
Kata Kunci : pembelajaran praktik, simulasi, bisnis virtual

## ABSTRACT
This research aims to find out the virtual business simulation learning model and then to find out the design  model  for  the  virtual  business  simulation  learning  process  used  by  Medan  State  Polytechnic Business Administration Study Program students. Data collection was carried out by conducting direct observations in the Business Administration study program, especially in classes with practical Business Simulation courses. Data analysis was carried out by tabulating the data, and processing the data by transcribing the results of interviews, coding and interpreting them so that it was then concluded with a business simulation learning model.
The  results  of  the  research  are  the  development  of  virtual  business  simulation  course  practice  by developing what has been created at www.moonsonsim.com, then carried out in three (3) stages: needs analysis,  data  collection,  virtual  product/learning  design  and  virtual  business  simulation  learning process  design  This  is  done  by  selecting  Edmodo,  preparing  photos  of  learning  materials,  preparing virtual teaching pointers, preparing virtual teaching sentence creation equipment.
Keywords: learning practices, simulation, virtual business

## 1. PENDAHULUAN
Perjalanan  bisnis  pada  industri  yang dikelola  oleh  sumber  daya  manusia  pada umumnya memiliki
pengetahuan, pemahaman  teori  dan  praktik  mengenai bisnis  yang  dijalankan.  Seiring  dengan berjalannya waktu yang mendorong perubahan  kemajuan  dalam  penggunaan teknologi,  maka  perusahaan  agar  tetap mampu menjalankan bisnis, harus mengikuti  perubahan  pada  zaman  ini.  Hal ini akan membantu mempermudah pekerjaan dari para pelaku bisnis  dan juga membuat para pelaku bisnis untuk mengerti penggunaan teknologi yang canggih. Politeknik  Negeri  Medan  memiliki  6 jurusan  dan  23  programstudi  (prodi). Program studi Administrasi Bisnis merupakan  salah  satu  prodi  yang  sudah berjalan  selama  30  tahun.  Pada  kurikulum terdapat  mata  kuliah  pengantar  bisnis, simulasi  bisnis,  manajemen  keuangan, bahasa  inggeris,  manajemen,  pemasaran, dan lain-lain.  Dari kurikulum dapat dilihat bahwa mahasiswa program studi administrasi  bisnis  mampu  menangani pekerjaan  sekretaris,  manajer,  keuangan, produksi,  komunikasi  dan  lain-lain.    Mata kuliah simulasi bisnis (simbis) adalah mata kuliah  yang  dirancang  dan  dipergunakan untuk  prodi  Administrasi  bisnis  sejak berdirinya prodi tersebut. Pada mata kuliah simulasi bisnis ini mahasiswa pada 1 kelas dibagi  menjadi  6  perusahaan,  1  bank,  dan staf  pengajar  berperan  sebagai  konsumen tunai  dan  konsumen  kredit.    Pada  setiap kelompok  perusahaan  terdiri  dari  manajer, sekretaris,  bagian  keuangan,  dan  bagian pengendalian barang. Dalam proses belajar di kelas, masing-masing perusahaan melaksanakan  simulasi  bisnis  seperti  di perusahaan, Konsumen memesan barang ke pengecer dan pengecer  mengirim barang ke konsumen.  Begitu juga pengecer memesan barang ke agen dan agen mengirim barang ke pengecer serta agen memesan barang ke produsen dan produsen mengirim barang ke agen. Begitu pula simulasi lainnya misalnya bagian  keuangan  mencatat  keuangan  pada perjurnalan  penerimaan  dan  pengeluaran kas, buku besar kas, buku besar hutang dan
piutang dan lain-lain.  Sekretaris membuat laporan  petty  cash,  melaksanakan  pesan telepon  dan  lain-lain.    Bagian  keuangan secara  rutin  ke  bank  untuk  menyetor  dan menarik  tunai.  Begitulah  situasi  kelas dalam  pelajaran  simulasi  bisnis  ini. Masing-masing  perusahaan  bertransaksi bisnis  dalam  satu  perusahaan  masing- masing  yaitu  manajer,  sekretaris,  bagian keuangan, dan bagian pengendalian barang mengerjakan  tugasnya.  Hal  seperti  itulah yang  terjadi  di  kelas  dalam  pelajaran simulasi  bisnis.  Untuk  menyikapi  hal  ini dianggap  perlu  untuk  mencari  model pembelajaran  yang  dapat  mempermudah mahasiswa  untuk  menstimulasikan  bisnis dimanapun mereka berada.
Tahapan  pelaksanaan  belajar  mengajar menggunakan berbagai cara dan pembelajaran  memiliki  beragam  metode dan  media  yang  bisa  dipergunakan.  Pada awal  tahun  ajaran  baru,  diketahui  berbagi jenis  cara  pengajaran  dan  belajar  yang dinilai lebih memicu dan mengembangkan serta meningkatkan pengetahuan, keterampilan serta sikap anak didik. Begitu juga media pembelajaran akan berkembang dan  terjadi  peningkatan  dari  media  yang konvesional  menjadi  media  yang  berbasis teknologi.
Media  berbasis  teknologi  digital  ini dibutuhkan  agar  proses  belajar  mengajar lebih  gampang  dan  cepat.  Disamping  itu, mahasiswa dapat lebih besar didorong dan distumulus belajar makin kuat dan mandiri. Selain  dari  pada  itu  dengan  menyiapkan metode dan media mengarahkankan peningkatan  kompetensi  dan  selanjutnya peningkatan kreatifitas.
Perkembangan media belajar yang digunakan  pada  saat  sekarang  ini  lebih dikenal  sebagai  “e-learning”  atau  “Media Pembelajaran  Digital  atau  Virtual”.
Menurut Batubara (2021) media pembelajaran  digital  merupakan  peralatan pelaksanaan belajar mengajar yang digunkan dengan data digital atau menghasilkan  suatu  image  digital  yang diproses  dan  diakses  serta  didistibusikan dengan  bantuan  peralatan  digital..  Contoh peralatan  digital  selalu  dijumpai  secara umum  yaitu  computer,  tablet,  handphone,
digital  camera,  jam  digital  dan  tv  berbasis digital.  Berbagai  jenis  peralatan  seperti yang disebut tadi saat ini selalu dipergunakan untuk mengoperasikan media pembelajaran berbasis digital. Sistem  pengajaran  dan  belajar  berbasis digital diterapkan karena suasana pandemic Covid-19 yang mengharuskan untuk belajar jarak jauh. Dan di samping itu pula sistem pembelajaran digital juga akan lebih efektif dilaksanakan  di  kelas  dengan  simulasi bisnis  digital.  Sistem  ini  akan  terus digunakan, dan dikembangkan semaksimal mungkin agar dalam penerapannya mahasiswa atau dosen dapat menggunakan dengan mudah. Salah satu penerapan media belajar digital di  Politeknik Negeri Medan adalah “Simulasi Bisnis Digital”. Simulasi bisnis digital adalah salah satu mata kuliah dengan  penerapan  pembelajaran  secara digital  (e-learning).  Simulasi  bisnis  adalah pembuatan  rekayasa  usaha  bisnis  yang menuntut  keterlibatan  tiga  aktivitas  utama yang  meliputi  persiapan,  pelaksanaan  dan evaluas.
Alur  simulasi  berlangsung  secara  paralel, dan  sesuai  dengan  skema  jalannya  proses jual beli dalam beberapa perusahaan. Proses simulasi  ini  tak  sedikit  menarik  perhatian mahasiswa tekhususnya  prodi administrasi bisnis. Penyusunan dokumen yang dikerjakan  selama  simulasi  berlangsung menjadi  salah  satu  penilaian  dalam penataan  kearsipan  secara  digital.  Model pembelajaran  yang  berkaitan  secara  tidak langsung,  dan  melatih  kemampuan  dalam memanfaatkan  teknologi  informasi  yang semakin  berkembang  dalam  dunia  bisnis perusahaan.
Berdasarkan  data,  serta  gambaran  di  atas, maka peneliti mengambil studi kasus terkait perkembangan pembelajaran simulasi bisnis  digital,  dan  mengobservasi  dalam meningkatkan perlengkapan proses pengajaran  Memandang  kemajuan  yang telah  terjadi,  teknologi  informasi  menjadi suatu  yang  dapat  meningkatkan  minta sehingga  dalam  jangka  panjang  akan digunakan  dalam  menyebar  pengetahuan, melatih  keterampilan,  dan  meningkatkan kreativitas.  Berdasarkan  itu,  penelitian  ini dirancang berjudul: “Pengembangan
Pembelajaran Praktik Mata Kuliah Simulasi bisnis  Virtual  Pada  Prodi  Administrasi Bisnis Politeknik Negeri Medan”.

## 2. METODE
Riset ini menggunakan jenis riset Research and Development  (pengembangan).  Metode  ini terdiri dari urutan tahapan atau langkah-langkah proses  dalam  mengembangkan  suatu  produk atau  sistem  produksi  guna  mengoptimalkan kualitas produk baru itu bahkan sekaligus untuk mendapatkan produk akhir yang sempurna dari produk lama dan dapat dipertanggungjawabkan. Penelitian  dan  pengembangan  ini  dilakukan dengan menggunaka beberapa metode deskriptif, evaluative, dan eksperimental (Trianto, 2011:206).
Secara  umum  langkah  proses  riset  dan pengembangan  yang  dipergunakan  riset  ini dapat dilihat pada gambar dibawan ini
Gambar 1. Model yang Digunakan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses penelitian pengembangan dalam riset ini dibagi atas 3 (tiga) bagian:
1. Proses pengidentifikasian masalah . Sebelum mengembangkan pembelajaran praktik mata kuliah simulasi bisnis secara virtual tahap awal  yang  dilakukan  adalah  analisis,  kegiatan ini berupa menganalisis masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran mata kuliah simulasi bisnis.  Pengidentifikasian  masalah  didasarkan pada  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) sebagai  acuan  dalam  melakukan  pengajaran, CPMK  (Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah) simulasi bisnis adalah mampu mengintegrasikan kompetensi yang didapat dari mata kuliah prasyarat secara benar dan tepat dan
Analisis Kebutuhan
Pengumpulan Data
Design Model
mengaplikasikannya  dalam  situasi  kantor  dan bekerja  di  dalam  suatu  tim  work.  Dalam pembelajaran simulasi bisnis memerlukan biaya yang banyak karena banyak dokumen-dokumen yang  harus  di  copy  dalam  bentuk  hard  copy. Disamping  itu  juga  waktu  yang  tersedia  untuk simulasi  bisnis  ini  sedikit  sementara  pekerjaan yang harus dikerjakan banyak.
Berikutnya dilakukan identifikasi permasalahan selanjutnya dilakukan dari masing masing peran ( role )  yang  akan  diperankan  mahasiswa  ketika melakukan praktik simulasi bisnis, role terbagi seperti berikut ini:
Tabel 3 Identifikasi Permasalahan
No  Role Permasalahan 1 Produsen (Dosen) 1. Menyesuaikan  topik simulasi  aktual  sesuai dengan keadaan perusahaan sekarang 2.  Membuat template yang  akan  digunakan mahasiswa sesuai dengan  peran  masing masing 3.  Membuat  alur  kerja yang sistematis dan mudah dipahami mahasiswa 2 Agen (Mahasiswa) 1.  Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Manager (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Keuangan (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan
yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Administrasi (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Persediaan (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya 3 Toserba (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Manager (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Keuangan (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Administrasi (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya Persediaan (Mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan
topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya 4 Konsumen Kredit (Dosen) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya 5 Bank Simulasi (mahasiswa) 1. Melakukan penyesuaian dengan topik yang telah ditentukan 2.       Dapat  melakukan peran sesuai dengan yang  ada  di  perusahaan sebenarnya
Setelah  melakukan  identifikasi  masalah  dapat disederhanakan menjadi:
1) Menyesuaikan  topik  simulasi  aktual  sesuai dengan keadaan perusahaan sekarang
2) Membuat  template  yang  akan  digunakan mahasiswa  sesuai  dengan  peran  masing masing, membuat alur kerja yang sistematis dan mudah dipahami mahasiswa
3) Dapat melakukan peran sesuai dengan yang ada di perusahaan sebenarnya

## 2. Proses Pengumpulan Data
Penelitian ini mengumpulkan data yang
dilakukan  dilakukan  dengan  wawancara  dan diskusi kelompok, serta dihadiri oleh mahasiswa dan  dosen  dosen  pengampu  mata  kuliah Simulasi  Bisnis,  tujuan  dari  wawancara  dan diskusi ini adalah untuk mencari jawaban yang paling  tepat  untuk  permasalahan  permasalahan yang sudah diidentifikasikan sebelumnya.
Hasil  Wawancara  dan  diskusi  dalam mengatasi ketiga permasalahan di atas diputuskan untuk melakukan beberapa
penyesuaian yang mengacu kepada perkembangan  dunia  bisnis  saat  ini,  sumber penyesuaian  ini  diambil  dari  website  yang menyediakan  pengajaran  simulasi  seperti www.moonsonsim.com.  Setelah  bersama  sama melihat  pengajaran  simulasi  bisnis  yang
dilakukan oleh moonsonsim, disimpulkan untuk bisa  mengikuti  pola  tersebut  di  dalam pengajaran  simulasi  bisnis  di  Program  Studi Administrasi Bisnis Politeknik Negeri Medan.

## 1. Membuat Desain Pengembangan Pembelajaran
Desain yang akan dibuat dalam pengembangan pembelajaran  simulasi  bisnis  adalah  dengan melakukan  praktik  secara  virtual  dengan menggunakan software/aplikasi Edmodo, adapun  alasan  dipilihnya  Edmodo  karena  bisa mengikuti  pola  seperti  yang  terdapat  pada moonsonSIM.com.

## 5.2 Pembahasan
Pengembangan  pembelajaran  praktik mata kuliah simulasi bisnis  secara virtual  akan dilakukan  dengan  Edmodo  dengan  alasan  :  1) bisa digunakan secara gratis   2) user interface sederhana dan lebih mudah untuk dipergunakan dan    bahkan  untuk  pemula  sekalipun      3) compatibility ,  edmodo  membantu  preview berbagai  jenis  format  file  seperti:  pdf,  pptx, html, dan lain lain   4)  edmodo bukan hanya bisa diperolah  melalui  PC  (Laptop/desktop)  tetapi juga  bisa  diperoleh  melaui  penggunaan handphonet berbasis android.
Langkah awal yang dipersiapkan dalam menyusun  pembelajaran  virtual  dengan  topik pengelolaan  kas  kecil,  adalah  menyiapkan bahan  bahan  ajar  yang  akan  dirubah  ke  dalam bentuk virtual, seperti berikut ini:

## Gambar 2 Contoh Kasus
Gambar 3 Hasil Kerja Setelah  menyiapkan  materi  yang  akan  dibuat visualnya, langkah selanjutnya adalah menyiapkan  pointer-pointer  penting  dalam menjabarkan  pembelajaran  visual  tersebut, misalnya  dalam  pengelolaan  kas  kecil,  alur pengajaran  sudah  digambarkan  seperti  di  atas, dengan membuat pointer dalam sebuah table 5, seperti berikut:
Topik pengajaran Sub topik Keterangan Administrasi Dana Kas Kecil Pengertian Kas Kecil Kas  kecil  atau yang umum diartikan  petty cash menurut kamus  bahasa Indonesia merupakan sejumlah  uang kas yang dipersiapkan guna membiayai pengeluaran yang jumlah kecil. Fungsi  Kas Kecil a. melaksanakan pengeluaran yang jumlah kecil dan muncul tidak terduga,  bukan efisien dan tidak begitu praktis b. Memudahkan
kewajiban  para pegawawi didalam melaksanakan layanan yang optimal  kepada konsumen ternasuk  rekan bisnis pimpinan c. guna mengefektifkan aktivitas pimpinan  yang menggunakan kas secara incidental  dan tanpa rencana. Dokumen yang dibutuhkan a. Dokumen Bukti Kas Keluar/  Bukti Pengeluaran Kas b. Dokumen Permintaan Pengeluaran Kas  Kecil    c.
Dokumen
Bukti Pengeluaran Uang Kas Kecil d. Dokumen Permintaan Pengisian Kembali Kas Kecil  e.  Buku Jurnal Kas Kecil.
Setelah  membuat  teks  untuk  menerangkan gambar  yang  akan  dibaca  dalam  membuat video,  maka  langkah  selanjutnya  adalah menyiapkan  alat  perekam.    Alat  alat  perekam yang dibutuhkan adalah:
No  Alat Fungsi 1 Tripod kamera handphone Merekam  tampak  depan dosen 2 Tripod overhead Merekam  bahan  yang akan  diterangkan  oleh dosen
3 2 buah handphone Handphone harus memiliki  kamera  dengan minimal 48 mp 4 Software video editing Menggunakan filmora 11 5 Laptop Laptop minimal memiliki ram 8 gb
Penelitian  ini  bukan  mencari  perbedaan  dalam pengajaran  praktik  simulasi  bisnis  tetapi menggabungkan  pembelajaran  secara  luring (offline)  dengan  daring  (online/virtual),  karena memiliki beberapa manfaat, antara lain:
1. Lebih  Mudah  Melakukan  Tindak  Lanjut Manfaat  mengkombinasikan  pembelajaran online dan offline merupakan teknik  lebih memudahkan  melaksanakan  tindak  lanjut. Pembelajaran  dan  tugas  yang  diberikan secara online ada baiknya dilakukan tindak lanjut saat offline.
2. Saling  Melengkapi  Manfaat  berikutnya merupakan  dapat saling melengkapi.
Apapun  sebagai  kelemahan  di  saat  belajar daring  diharapkan  melengkapi  pada  saat belajar  luring  demikian  juga  sebaliknya. Contoh  di  saat  belajar  daring  akan menghabis  kuota,  maka  di  saat  belajar luring tidak membutuhkan atau menghabiskan  kuota.  Apabila  pada  waktu belajar  online,  peserta  didik  sukar  untuk melaksanakan  sosialisasi  maka  pada  saat belajar  offline  dapat  dilakukan  sosialisasi. Namun  apabila  pembelajarn  luring  yang harus  dilakukan  di  ruang  kelas  maka pembelajaran daring dapat dilaukan dimana saja  dan  waktu  kapan  saja  atau  dilakukan sangat fleksibel.
3. Mencegah  kebosanan,  dalam  menyatukan proses  belajar  mengajar  online  dan  tatap muka  ketika  pandemi  ini  anak  akan mencegah kebosanan. Kenyataannya proses belajar mengajar menggunakan satu cara  dapat  membosankan.  Dengan  tatap muka  dan  daring  peserta  didik  akan mengalami  proses  belajar  mengajar  yang berlainan. Ketika jenuh semua materi tidak dapat  diterima  dengan  sangat  baik,  Jadi dianggap  hal  yang  utama  memelihara perasaan yang menyenangkan dan motivasi peserta didik untuk senantiasa  berjalan.
4. Sangat menarik dan Menghadirkan aktifitas pembelajaran  yang  lain.  Sebelum  covid proses belajar mengajar  metode saja. Saat covid  peserta  didik  mengalami  proses belajar  mengajar  daring  dan  tatatp  muka. Proses belajar mengajar akan lebih menarik bahkan  dapat  menghadirkan  pembelajaran yang  lain.  Keinginan  peserta  didik  untuk menimba  ilmu  semakin  baik  dengan kengintahuan yang lebih baik. .
5. Kerja  sama  yang  baik    Keuntungan  yang terakhir  yaitu  dapat  bekerja  sama  dengan baik.  Proses  belajar  mengajar  daring  dan tatap  muka  memerlukan  kerja  sama  dari semua  pihak  yang  terkait.  Ketika  proses belajar  mengajar  online  dan  offline menyatukan  kerja  sama  peserta  didik  dan pendidik semakin baik.

## 4. PENUTUP

## 4.1. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pertanyaan penelitian,  dapat  diambil  beberapa  kesimpulan yaitu:
1. Pengembangan praktik mata kuliah simulasi bisnis  secara  virtual  dengan  mengembangkan yang telah dibuat
https://www.monsoonsim.com, kemudian dilakukan  dengan  tiga  (3)  tahapan:analisis kebutuhan,  pengumpulan  data,  model/desain produk pembelajaran virtual.
2. Desain proses pembelajaran  simulasi bisnis secara virtual dilakukan dengan:memilih edmodo  alasan dipilihnya Edmodo karena bisa mengikuti  pola  seperti  yang  terdapat  pada moonsonSIM.com  yang  nantinya  digunakan sebagai sarana pembelajaran virtual, penyiapan foto  foto  bahan  pembelajaran,  menyiapkan pointer  pointer  kalimat  pengajaran  virtual, menyiapkan  peralatan  pembuatan  pengajaran virtual

## 4.2. Saran
Saran yang dapat diberikan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.  Saran  Untuk  Dosen  Pengajar  Mata  kuliah Simulasi  Bisnis,  pengajaran  simulasi  bisnis secara  virtual dengan mengintegrasikan dengan Buku Panduan, dan Aplikasi Edmodo 2.  Saran  Untuk  Program  Studi  Administrasi Bisnis  agar  bisa  mengoptimalkan  jaringan internet  agar  mahasiswa  dapat  mengikuti
dengan mudah mengikuti pembelajaran simulasi bisnis secara virtual 3.  Saran  Untuk  Peneliti  Lain  melakukan pengembangan  pembelajaran  dengan  metode yang lain, misalnya pengembangan pembelajaran virtual laboratory berbasis problem based learning.

## Ucapan Terima Kasih
Tim  Penelitian  dengan  penuh  rasa  syukur menyampaikan penghargaan dan mengucapkan terima  kasih  atas  dukungan  finansial  yang diberikan melalui dana DIPA Politeknik Negeri Medan tahun 2023.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ariyani, Pipin. (2020). Simulasi  Bisnis  Virtual Pada SMK Budi Mulia. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat. Volume 3, Nomor 2. Jakarta:  LPPM  Universitas  Bina  Sarana Informatika.
Batubara,  Hamdan  Husein.  (2021).  Media Pembelajaran  Digital.  Edisi  1.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Edmonson et al. (2012). Self-Directed Learning: A  meta-analytic  review  of  adult  learning constructs. Volume 1. New York: Oxford University Press, Inc.
Ichijo.  Nonaka.  (2007).  Knowledge  Creation and  Management:  New  Challenges  For Managers.  Volume  7,  Nomor  3.  New York: Oxford University Press, Inc.
Kundang Karsono dkk, (2016), Pengembangan
Pembelajaran Manajemen Proyek Berbasis  Multimedia  Pada  Perguruan Tinggi.Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) Volume 5, Nomor 1, Maret 2016 Maggie,  (2016).  Simulation  As  Scaffolds  In Science Education. London: SpringerBriefs in Educational Communications and Technology.
Volume  7,  Nomor  3.  DOI:  10.1007/978- 3-319-24615-4
Mulyadi,  Alfine  Putra.  (2019).  Pembangunan Media  Informasi  Simulasi  Bencana Tsunami.  Volume  1,  Nomor  3.  BMKG Bandung
Monsoon    Academy.(2011).    What    is MonsoonSIM.  Edisi  2.  Avalaible  on: http://www.monsoonsim.com      [diakses tanggal 5 Agustus 2022]
Muhammad,  (2010).  Perancangan  Permainan
Simulasi Bisnis Pada Perusahaan
SHUTTLECOCK  Sebagai  Alat  Bantu Praktikum  Perancangan  Teknik  Industri.
Skripsi.  Surakarta:  Universitas  Sebelas Maret
Putra, Yananto Mihadi. (2021). Analisis Siklus Manajemen  Proses  Bisnis  Pada  PT Indofood  Sukses  Makmur.  Volume  1, Nomor 3. Jakarta: PT Indofood.
Sugiyono,(2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D.  Volume  2,  Nomor  12.  Bandung: Alfabeta.
Umi  Rusilowati,  (2013).  Analisis  Organisasi Pembelajaran  (Learning  Organization) (Studi  Kasus  Pada  Lembaga  Penelitian Dan Pengembangan Pemerintah), Semnas Fekon:  Optimisme  Ekonomi  Indonesia 2013,  Antara  Peluang  dan  Tantangan. Edisi 1. Bandung: Alfabeta.
Yusuf, Adie E., (2008). Learning Organization and  Human  Resource  Development. Avalaible on: https://teknologikinerja.wordpress.com/2 008/05/07/learning-organization.  Volume
2,  Nomor  1.  Jakarta:  Universitas  Negeri Jakarta.