Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 4, 2023 DOI 10.35931/am.v7i4.2585 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS KEMAMPUAN LITERASI SAINS PADA PEMBELAJARAN IPA BAGI SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

## Devia Safitri
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
devia.safitri1@gmail.com
Prima Mutia Sari
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka
Primamutiasari@uhamka.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui  kelayakan  dan respon E-Modul  berbasis  literasi  sains menggunakan Book Creator yang   dikembangkan. Metode penelitian adalah metode pengembangan RnD dengan desain model ADDIE, yang terdiri dari lima tahapan yaitu analisis, perancangan, pengembangan, implementasi    dan    evaluasi.    Instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  validasi  ahli  media  dan  ahli materi  sera  lembar  angket  respon  uji  coba  kelayakan  kepada  1  orang  guru  dan  30  siswa  kelas  V  SDN Cipinang Besar Selatan 08 Pagi. Teknik analisis data yang digunakan adalah mengacu pada skala likert. Hasil  validasi    ahli  media    berdasarkan    uji    ahli    media  mendapat  skor  92,8%  dan  kategori  yang didapatkan  adalah    sangat  layak.  Hasil  validasi  ahli  materi  memperoleh  skor  96%  dan    kategori    yang didapat  sangat  layak.  Setelah  dilakukan  uji  coba pada respon peserta  didik memperoleh skor 92% dan kategori  yang  didapatkan  adalah  sangat  baik  serta  hasil  respon  guru  memperoleh  skor  96%  dengan kategori  yang  didapatkan  sangat  baik  dan    juga    memberikan  penilaian  pada  media  pembelajaran  yang dibuat.  Hasil yang didapatkan menunjukan jika E-Modul ini layak dan sangat baik untuk digunakan dalam rangka  menumbuh  kembangkan  kemampuan  literasi  sains.peserta didik.
Kata kunci: Pengembangan, Literasi Sains, E-Modul.

## Abstract
The aim of this research is to determine the feasibility and response of a scientific literacy-based E-Module using the developed Book Creator. The research method is the RnD development method with the ADDIE model  design,  which  consists  of  five  stages,  namely  analysis,  design,  development,  implementation  and evaluation. The research instrument used a media expert and material expert validation sheet as well as a feasibility test response questionnaire for 1 teacher and 30 class V students at SDN Cipinang Besar Selatan 08 Pagi. The data analysis technique used refers to the Likert scale. The results of media expert validation based  on  media  expert  tests  received  a  score of  92.8%  and  the category  obtained was  very feasible.  The validation  results  from  material  experts  obtained  a  score  of  96%  and  the  category  obtained  was  very feasible. After testing, the students' responses obtained a score of 92% and the category obtained was very good  and the  results  of  the teacher's  response obtained  a  score  of  96%  with  the category  obtained  being very good and also provided an assessment of the learning media created. The results obtained show that this E-Module is feasible and very good for use in developing students' scientific literacy skills.
Keywords: Development, scientific literacy, E-Module

## PENDAHULUAN
Globalisasi  yang  terjadi  dengan  cepat  mempengaruhi  seluruh  lapisan  kehidupan masyarakat  dan  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Menurut  Lodge  Globalisasi  adalah  suatu  proses  yang  menempatkan  masyarakat  dunia  dapat menjangkau  satu  dengan  yang  lain  atau  saling  terhubung  dalam  semua  aspek  kehidupan,  baik dalam bidang ekonomi, politik, budaya, teknologi, lingkungan maupun juga pendidikan.
Salah  satu  komponen  penting  di  dalam  bidang  pendidikan  saat  ini  adalah  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  peranan  teknologi didalam  dunia  pendidikan yaitu menjadikan  meningkatnya  kualitas  pendidikan di  era  globalisasi dengan  adanya  sumber  belajar  atau  bahan  belajar  elektronik.  Bahan  ajar  para  guru  saat  ini  tidak hanya  bisa  didapatkan  dari  buku  saja  tetapi  dengan  memanfaatkan  internet  juga  bisa  dijadikan sebagai sumber bahan ajar.
Bahan  ajar  elektronik  adalah  seperangkat  materi  atau  substansi  pelajaran  yang  disusun secara  runtut  dan  sistematis  serta menampilkan  keseluruhan  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dikemas  interaktif. 1 Bahan  ajar  elektronik  memberikan manfaat  tersedianya  sumber  informasi  atau  konten  belajar  yang  dapat  di  akses  setiap  saat  dan dimana  saja  melalui  kendali  tangan,  sumber  materi  yang  tak  terbatas  dan  visualisasi          materi yang  atraktif, sehingga penggunaan bahan ajar elektronik menjadikan kemudahan untuk kegiatan belajar mengajar contohnya pada pembelajaran IPA.
Pembelajaran  IPA  merupakan  pembelajaran  yang  membuat  siswa  memperoleh pengalaman  langsung  sehingga  dapat  menambah  kekuatan  siswa  untuk  menerima,  menyimpan, dan  menerapkan  konsep  yang telah  dipelajarinya. 2 Pembelajaran  ini  diharapkan  menjadi  wahana bagi  siswa  untuk  mempelajari  pengetahuan  ilmiah,  diri  sendiri  dan  alam  sekitarnya.  Muatan pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  salah  satu  muatan  pembelajaran  yang pokok  dalam  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia,  termasuk  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Muatan pembelajaran  IPA  menurut  peneliti  merupakan  suatu  muatan  yang  dianggap  sangat  sulit  oleh sebagian besar peserta didik, mulai dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah menengah.
Maka dari itu pembelajaran IPA di SD harus dilakukan dengan cara yang menyenangkan serta  bisa  memberikan  contoh  berupa  hal-hal  konkret.  Karena  pada  peserta  didik  kelas  5  SD mereka  sudah  mulai  akan  mencari  tahu  dan  bertanya  tentang  hal-hal  yang  lebih  konkret dibandingkan dengan pertanyaan kelas rendah di jenjang sekolah dasar. Salah satunya untuk bisa
1 Abdillah,  A.N. Konsep  Bahan  Ajar  Elektronik  dan  ciri/karakteristik  Bahan  Ajar  Elektronik . 2010.
2 Iswatun,  M.  Mosik,  and  BambangSobali,  “Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing untuk meningkatkan KPS dan hasil belajar siswa SMP kelas VIII.” Jurnal Inovasi Pendidikan IPA 3 No.2 (2017).
memecahkan  masalah  dengan  jawaban-jawaban  konkret  diperlukan  kemampuan  literasi  sains pada peserta didik.
Menurut  Gultepe  &  Kilic  Literasi  Sains  didefinisikan  sebagai  salah  satu  kemampuan, pada kemampuan ini pengetahuan ilmiah menjadi dasar dalam kehidupan. Lebih lanjut dituliskan bahwa  literasi  sains  adalah  kemampuan  untuk  berpikir  ilmiah  dan  kritis,  serta  memanfaatkan pengetahuan ilmiah dalam mengembangkan keterampilan. 3
Pembentukan  kemampuan  literasi  sains  tidak  dapat  dibentuk  pada  waktu  yang  singkat. Pembentukan  kemampuan  literasi  sains  dapat  dilakukan  dengan  melalui  berbagai  cara  seperti dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Selain  itu  dapat  juga  melalui  pemberian bahan  ajar  yang  mendukung  kemampuan literasi sains  yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran  di sekolah  dasar.  Integrasi  teknologi  dalam  pengembangan  bahan  ajar  melalui  pembentukan  E- Modul.
E-Modul  merupakan modifikasi  dari  modul  konvensional  dengan  memadukan pemanfaatan  teknologi  informasi,  sehingga  modul  yang  ada  dapat  lebih  menarik  dan  interkatif. Karena  dengan E -Modul  kita  dapat  menambahkan  fasilitas  multimedia  (gambar,  animasi,  audio dan video) di dalamnya.
E-Modul  yang  akan  dikembangkan  menggunakan  aplikasi Book  Creator yang  dimana menurut Sinta  Diana Book Creator ini  merupakan  aplikasi  yang  dirancang  untuk  membuat  buku berbasis  E-Modul. 4 Book  Creator dapat  digunakan  untuk  memudahkan  pembelajaran  yang diberikan kepada siswa. Book Creator dikatakan “aktraktif” karena menu didalam aplikasi yang tersedia  tidak  hanya  berupa  tulisan  dan  gambar,  buku,  atau  bacaan  biasa,  namun  juga  dapat menyisipkan  video  video  pembelajaran. Book  Creator merupakan  salah  satu  wujud  peranan teknologi  dalam  dunia  Pendidikan  seperti  yang  disampaikan  oleh  Dinas  Komunikasi  dan Informatika  salah  satunya  yaitu,  menggantikan  peran  manusia  yaitu  dengan  melakukan  kegiatan otomatisasi  suatu  tugas  atau  proses,  dan  juga  melakukan  perubahan  perubahan  terhadap  suatu tugas atau proses.
Hasil  observasi  yang  di  lakukan  di  SDN  Cipinang  Besar  Selatan  08  Pagi,  bahan  ajar digunakan  guru  pada  saat  mengajarkan  muatan  pelajaran  IPA  materi  rantai  makanan  hanya dengan  menggunakan  buku  siswa  dan  buku  guru.  Pemanfaatan  teknologi  dengan  membuat  E- Modul yang bersumber dari buku guru dan siswa perlu di perhatikan kembali, karena di dalam E-
3 Gultepe,  N.,  &  Kilic,  Z.  Effect  of  scientific  argumentation  on  the  development  of  scientific process  skills  in  the  context  of  teaching  chemistry. International  Journal  of  Environmental  and  Science Education , 10 no.1 (2015).
4 Diana,  sinta  diana,  Selvie  Sianipar,  &  Riodinar  Harianja.  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Book Creator kepada Guru-Guru PAUD Yabes Medan. Literasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat Dan Inovasi , 2 no.1 (2022).
Modul  guru  bisa  lebih  bermain  dengan  visualisasinya  atau  dengan  gambar,  animasi,  dan  juga video konkret yang akan diberikan kepada siswa.
Berdasarkan  hal  di  atas  maka  dilakukan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan media E-Modul. Perangkat lunak yang digunakan pada pengembangan E-Modul ini  adalah Canva  dan  E-Modul  yang  dibuat  bentuknya  adalah softfile yang  bisa  di  akses  melalui website Book Creator. 5 , 6 , 7 , 8 , 9

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di SDN Cipinang Besar Selatan 08 Pagi, dimulai bulan Januari 2023 hingga Juli 2023. Penelitian ini melibatkan peserta didik kelas V SDN Cipinang Besar Selatan 08 sebagai sampel, peserta didik berjumlah 30 orang.
Penelitian    ini    menerapkan    metode  R&D,    metode    ini  digunakan    untuk    merancang, meneliti,    serta  menghasilkan    suatu    produk    dan    dilanjutkan    dengan    tahapan    validasi. 10 Penelitian  ini menerapkan  model  ADDIE,  model  ini  merupakan  desain sistem  pembelajaran dengan    menggambarkan  tahapan    utama    dari    sistem    pembelajaran    yang    bersifat    mudah dibangun. Sesuai  dengan namanya, model ini memiliki lima tahap utamayaitu sebagai berikut.
Tahap  analisis (analysis ),  merupakan  tahapan  paling  awal  dari  model  pengembangan ADDIE.  Tahap  ini  dilaksanakan  untuk  menganalisis  mengapa  diperlukannya  pengembangan  E- Modul  ini  baik  bagi  guru  maupun    peserta    didik,    serta    untuk    menganalisis    dalam    rangka kesesuaian    materi    yang    nantinya    akan  dimasukkan  ke  dalam  media  pembelajaran.  Jadi,  yang dianalisis adakah kebutuhan serta materi sesuai dengan kurikulum yang dilaksanakan di sekolah.
Tahap    perancangan    produk (design), merupakan  tahap  tidak    lanjut  dari    tahapan analisis.    Tahap    ini  dimulai  dengan  merancang  konsep  melalui  pembuatan storyboard dan flowchart ,  yang  berisi  jalannya  E-Modul  dari  awal    hingga  selesai.  Perancangan  bahan    ajar  di tahap  ini  dilakukan   hingga  evaluasi  untuk  penilaian  agar  tercipta  suatu  lingkungan  belajar  yang sesuai agar pembelajaran berlangsung secara benar dan tujuan pembelajaran bisa tercapai.
Tahap  pengembangan  produk (development), merupakan  tahap  realisasi  dari  tahap sebelumnya. Dilakukan   pengumpulan   dan penyusunan   perangkat   pembelajaran   yang   akan
5 Kusumaningrum, D. Literasi Lingkungan Dalam Kurikulum 2013 Dan Pembelajaran IPA di SD. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE), 1 no.2 (2018).
6 Sri Sulistyorini . Pembelajaran IPA Sekolah Dasar . (Semarang: Tiara Wacana 2007).
7 Sugianto,  Dony  dkk.  Modul  Virtual:  “Multimedia  Flipbook  Teknik  Dasar  Digital”. Jurnal INVOTEC . Volume 11, No.2 (2013).
8 Verdiana  Pupitasari, Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  dengan  Model  Differensial Menggunakan  Book  Creator  untuk  Pembelajaran  BIPA  di  Kelas  yang  Memiliki  Kemampuan  Beragam , Jurnal Education and Development , Vol. 8, No. 4 (Nopember 2020), hal. 342
9 Yulianti, Yuyu. Literasi sains dalam pembelajaran IPA. Jurnal Cakrawala (2017).
10 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. (Bandung: Alfabeta, 2010).
termuat   didalam   E-Modul, seperti gambar, animasi, video, audio, serta materi pembelajaran dan latihan  soal  yang  nantinya  akan    disatukan    kedalam software yang    digunakan    berdasarkan desain    yang    telah    dibuat. Software penelitian  ini  memakai Book  Creator dan  setelah  itu dilakukan uji validasi dari ahli materi & media.
Tahap  uji  coba  produk (implementation), adalah  tahap  dimana  produk  yang  sudah dirancang    dan  dikembangkan    di    uji    cobakan    pada    situasi    nyata    yaitu    dalam    kegiatan pembelajaran.  Tahapan  ini  dilakukan untuk  memperoleh  hasil  yang  nantinya  akan  menjadi bahan  evaluasi  sehingga  E-Modul yang dihasilkan akan lebih baik.
Tahap    evaluasi   produk (evaluation ),   merupakan   tahap   akhir  yang   dilakukan   guna mencaritahu  apakah E-Modul telah  sesuai  sekaligus  berhasil  tidaknya digunakan  pada  situasi nyata    atau    tidak.    Tahap  evaluasi    juga    dilakukan    untuk  mengetahui    kekurangan    serta kelebihan    yang    ada    pada    E-Modul,  sehingga  nantinya  peneliti  bisa  memperbaiki  kekurangan serta mengembangkan kelebihan yang sudah ada.
Teknik  mengumpulkan  data  menggunakan  angket  &  observasi.  Observasi  dilakukan agar  diketahui masalah-masalah  baik  yang  dialami  guru  &  peserta  didik  saat  pembelajaran. Penggunaan  angket  penelitian terdiri atas angket:  validasi media, validasi materi, respon peserta didik, serta respon guru.  Validasi & respon dapat dihitung manggunakan rumus berikut:
Keterangan:
P = Presentase validasi N = Skor maksimum f  =Jumlah skor data  yang terkumpul
Selanjutnya  hasil  presentase  ahli  media  dan  materi  dikategorikan  sesuai  pada  tabel  1 dibawah ini.
Tabel 1. Persentase dan Kriteria Kelayakan Media Penilaian Kategori 76-%100% Sangat Layak 51%-75% Layak 26%-50% Tidak Layak 0%-25% Sangat Tidak Layak
Menentukan    taraf    keberhasilan    juga    diperoleh    melalui    pengembangan    media pembelajaran berdasarkan respon peserta didik & guru dengan respon serta persentase media pada table 2 berikut ini. 11 , 12
Tabel 2. Persentase dan Kriteria Respon Guru dan Siswa
Penilaian Kategori 81-%100% Sangat Baik 61%-80% Baik 41%-60% Cukup 21%-40% Kurang Baik 0%-20% Sangat Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  yang  didapat  pada  penelitian  dan  pengembangan  E-Modul  berbasis  Literasi  Sains menggunakan Book Creator dalam pembelajaran IPA ini sesuai dengan model ADDIE ( Analysis, Design,  Development,  Imolementation  and  Evaluation). Menurut  Borg  and  Gall,  penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D) merupakan suatu proses yang digunakan untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi  produk  pendidikan.  Produk  tersebut  bukan  hanya sebatas  buku  teks,  film,  ataupun software komputer,  tetapi  produk  juga  bisa  berupa  metode ataupun program dalam pendidikan. 13

## Tahap Analisis
Tahap  Analisis  yang  di  jalankan  peneliti  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  materi  dan analisis  kebutuhan  yang sesuai.  Analisis  kebutuhan  adalah  analisis terhadap  kebutuhan  guru  dan siswa  dalam  rangka  mengetahui  bahan  ajar  apa  atau  media  apa  yang  memang  diperlukan  pada saat  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  menumbuhkan  serta  mengedepankan  kemampuan  literasi sains.  Untuk  analisis  kebutuhan  siswa  sendiri  dikarenakan  kurangnya  minat  belajar  siswa  saat dirumah  yang  dimana  salah  satu  aspeknya  dipengaruhi  oleh  penggunaan Gadget yang  sangat konstan, maka dari itu penelitian ini diharap bisa membantu siswa. Untuk analisis kebutuhan guru yang dimana saat ini guru hanya memakai bahan ajar buku guru, buku siswa serta LKS maka dari itu  penelitian  ini  diharapkan  bisa  untuk  membantu  guru  untuk  lebih  banyak  mempunyai  bahan ajar  yang  dikemas  secara  proper.  Untuk  Analisis  materi  sendiri  menyesuaikan  dengan  materi
11 Winarni,  Endang  Widi. Teori  dan  Praktik  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif .  (Jakarta:  Bumi Aksara. 2018).
12 Punaji Setyosari, Metode penelitian pendidikan dan pengembangan. (Jakarta: Kencana, 2015).
13 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND
Materi Materi Latihan Soal Evaluasi Evaluasi
pembelajaran  ataupun  kurikulum  yang  sedang  berlaku  di  SDN  Cipinang  Besar  Selatan  08  Pagi. Kurikulum yang sedang dijalankan SDN Cipinang Besar Selatan 08 Pagi yaitu Kurikulum 2013.

## Tabel 3. Kompetensi Dasar dan Indikator

## HUBUNGAN ANTAR MAHLUK HIDUP DALAM EKOSISTEM
Kompetensi Dasar Indikator 3.5  Menganalisis  hubungan  antar  Komponen ekosistem  dan  jaring-jaring  makanan  di lingkungan sekitar. (C4) 3.5.1.    Menelaah  pengertian  ekosistem dan jaring-jaring makanan. (C4) 3.5.2. Menguraikan komponen - komponen  yang  termasuk  dalam rantai makanan. (C4) 3.5.3.  Menyimpulkan  gambar  rantai makanan yang disajikan. (C5)
4.5  Membuat  karya  tentang  konsep  Jaring- jaring makanan dalam suatu ekosistem (P5). 4.5.1.  Menyusun  gambar  rantai  makanan dalam  ekosistem  disertai  dengan keterangan(C6)

## Tahap Design
Design E-Modul  ini  dibuat  semenarik mungkin  agar  bisa  menarik  perhatian  siswa  untuk belajar  dan  juga  mengedepankan  literasi  sains  yang  nantinya  akan  bisa  dikuasai  oleh  siswa nantinya.  Beberapa  bagan  ini  merupakan design  storyboard tampilan  E-Modul  yang  dibuat  oleh peneliti.
Gambar 1.  Storyboard E-Modul Panduan Daftar Isi Prakata

## Tahap Pengembangan Produk (Development)
Beberapa gambar di bawah ini merupakan hasil dari tahap Desain yang sudah dibuat versi nyata dari E-modul itu sendiri.
Gambar 2. Tampilan Halaman Cover E-Modul
Gambar  2  ini  merupakan  cover  dari  E-Modul  yang  dikembangkan,  dilengkapi  juga dengan Barcode agar lebih mudah diakses.
Gambar 3. Tampilan Halaman Prakata dan Daftar Isi
Gambar  3  ini  merupakan  halaman  Prakata  yang  memuat  sepatah  dua  patah  kata  dari peneliti, dan juga halaman Daftar Isi yang memuat informasi dalam  E-Modul ini.
Gambar 4. Tampilan Halaman Materi dan Penjelasannya
Gambar  4  ini  merupakan  halaman  materi  yang  juga  dilengkapi  fitur  suara  yang  berisi penjelasan  mengenai  materi  tersebut  agar  bisa  didengarkan  oleh  siswa. Hindari menggunakan font dengan ukuran yang terlalu kecil, karena akan sulit terbaca oleh siswa.
Selanjutnya  E-Modul  divalidasi  oleh  ahli  media  yang  merupakan  dosen  media pembelajaran PGSD FKIP UHAMKA dan ahli materi yang merupakan guru SDN Cipinang Besar Selatan.  Validasi  ahli  media  yang  memuat  aspek  Tampilan,  Penulisan  dan  juga  Pemrograman menghasilkan  presentase  sebesar  92,8%  dengan  kategori  sangat layak  dan  berdasarkan  penilaian dari ahli media.
Tabel 4. Hasil Validasi Media Aspek Penilaian Skor Perolehan Skor Maksimal Presentase Kategori Tampilan 29 30 96,6% Sangat Layak Penulisan 17 20 85% Sangat Layak Pemrograman 19 20 95% Sangat Layak Rata-Rata 92,8% Sangat Layak
Aspek penilaian Tampilan memuat point-point kesesuaian tata letak e-modul, kesesuaian dan ketepatan gambar, kesesuaian pemilihan background, kesesuaian penggunaan warna, ilustrasi
mudah  dimengerti  peserta  didik  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari,  dan  design  yang  menarik untuk  digunakan  oleh  peserta  didik. Penilaian  ahli  media  mendapatkan  skor  96,6%  yang  dimana berkategori Sangat Layak.
Aspek  penilaian  Penulisan  memuat  point-point  kesesuaian  jenis  huruf  ( font) yang digunakan,  kesesuaian  ukuran  huruf  yang  digunakan,  kesesuaian  dengan  ejaan  yang disempurnakan,  dan  kesesuaian  tata  letak  penulisan  pada  e-modul.  Penilaian  ahli  media mendapatkan skor 85% yang dimana berkategori Sangat Layak.
Aspek  Penilaian  Pemrograman  memuat  point-point  e-modul  mudah  digunakan,  e-modul dapat  digunakan  pada  seluruh laman  internet,  e-modul  dapat  dibuka  dan  dibaca  secara  berulang, dan  kemudahan  menggunakan  e-modul  saat  digunakan  oleh  peserta  didik.  Penilaian  ahli  media mendapatkan skor 95% yang dimana berkategori Sangat Layak.
Ahli  media  menyarankan  ada  baiknya  pada  halaman Cover e-modul  diberikan barcode agar  memudahkan  untuk  mengakses  e-modul  tersebut.  dikarenakan  memang  beberapa  tahun kebelakang  ini  fungsi  barcode  sudah  banyak  digunakan  oleh  setiap  individu,  seperti  melakukan transaksi,  mengakses  googleform,  mengakses  info-info  yang  diketahui.  Dan  sistem  ini memungkinkan  kita  untuk  mempermudah  akses  dan  juga  lebih  tersinkroni  antar  individu  dan dunia maya.
Saran  selanjutnya  yang  didapatkan  dari  ahli  media  ialah  tampilan  halaman  harus  presisi dengan font dan  ukuran  tulisan.  Menggunakan  font  yang  terlalu  berlebihan  juga  bisa menyebabkan tulisan bisa tidak terbaca. Begitupun juga dengan menggunakan ukuran font tulisan yang  terlalu  kecil.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Mustofa  Thovids  (2014)  hindari  menggunakan font dengan ukuran yang terlalu kecil, karena itu bisa menyebabkan tulisan bisa tidak terbaca oleh audience dan dengan terlalu banyak memasukkan jenis font ke dalam slide presentasi, maka akan menjadikan  slide  presentasi  lebih  sulit  dipahami  karena  terlalu  ramai.  Tampilan  slide  menjadi lebih rumit, sehingga bukannya tampak lebih menarik, tapi malah membosankan.
Validasi  ahli  materi  yang  memuat  aspek  materi  dan  pembelajaran  menghasilkan presentase sebesar 96% dengan kategori sangat layak.

## Tabel 5. Hasil Validasi Materi
Aspek Penilaian Skor Perolehan Presentase Kategori Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Aspek Materi 30 30 96,6% 100% Sangat Layak Aspek Pembelajaran 21 25 85% 96% Sangat Layak Rata-Rata 96,2% Sangat Layak
Aspek  penilaian  materi  memuat  point-point  kelengkapan  dan  kesesuaian  materi  yang disampaikan, penyampaian materi secara sistematis dan beruntut, kejelasan penyampaian materi, kesesuaian  materi  dengan  gambar  yang  dilampirkan,  kemudahan  materi  untuk  dipahami  oleh peserta  didik,  dan  kesesuaian  dengan  KD  dan  IPK  pembelajaran.  Penilaian  ahli  materi1  untuk aspek  penilaian  ini  mendapatkan  96%  yang  dimana  berkategori  sangat  baik  dan  ahli  materi  2 mendapatkan 100% dengan kategori Sangat Layak.
Aspek  penilaian  pembelajaran  memuat  point  point  kemampuan  e-modul  menambah pengetahuan  peserta  didik,  relevansi  dengan  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik,  pemberian latihan  soal  dalam  e-modul,  bahasa  yang  digunakan mudah  dan  dipahami  oleh  pesert  didik,  dan bahasa  yang  digunakan  komunikatif  tidak  ambigu.  Penilian  ahli  materi  1  untuk  aspek pembelajaran  mendapatkan  85%  yang  dimana  berkategori  sangat  baik  dan  ahli  materi  2 mendapatkan 96 % dengan kategori Sangat Layak.
Aspek  literasi  sains  dalam  e-modul  terdapat  didalam  materi  yang  dimuat.  Literasi  sains disajikan  dalam  bentuk  gambar  hewan,  tumbuhan,  serta  ekosistem  yang  nyata  dalam  kehidupan dan dapat ditemui dalam keseharian siswa,. Materi ekosistem yang disajikan dalam modul ada dan dapat ditemui dalam kehidupan sehari-hari siswa, Aspek lain yang muncul dari literasi sains yaitu didalam  materi  yang  memuat  pertanyan  untuk  siswa  berdiskusi  dengan  guru  dan  dapat mencontohkan  dalam  kehidupan  nyata.  Serta  aspek  literasi  sains  yang  disajikan  yaitu  seperti perintah Ayo Bacalah dan Ayo Kerjakan, sebagai aspek sains sebagai jalan investigasi. Pemberian soal untuk berdiskusi dalam soal  pembelajaran, sebagai bentuk sains sebagai cara berpikir.
Ahli materi memberikan respon baik terhadap  materi  yang  dimuat  didalam  e-modul. Mulai tahun 2013 pemerintah mempunyai kebijakan terkait pergantian Kuikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  berubah  pada  penerapan  Kurikulum  2013.  Pada  tahun  2013  pemerintah memulai  mengujicobakan  penerapan  kurikulum  2013  di  beberapa  sekolah.  Salah  satu  jenjang sekolah  yang  mengujicobakan  pergantian  kurikulum  ini  adalah  Sekolah  Dasar  (SD).  Menurut Hastuti  menyatakan  bahwa  dalam  kurikulum  2013  jenjang  SD  kegiatan  pembelajaran  tematik terpadu  menerapkan  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  untuk  lebih mengaktifkan dan menumbuhkan kreatifitas peserta didik. Salah satu hal yang ditekankan dalam kurikulum  2013  ini  adalah  penumbuhan  budaya  literasi.  Dalam  implementasi  kurikulum  2013 diharapkan  peserta  didik  memiliki  karakter  literasi  yang  baik.  Dengan  membaca  peserta  didik akan  mendapatkan  banyak  pengetahuan  baru  yang  belum  dimengerti.  Gerakan  budaya  literasi sains ini harus ditanamkan sejak di jenjang SD. Kegiatan literasi dapat dilakukan oleh siapa saja, dimana  saja,  dan  kapan  saja.  Apalagi  di  era  zaman  yang  perkembangan  teknologinya  semakin cepat.  Akses  manusia  untuk  mendapatkan  informasi  atau  pengetahuan  baru  lebih  mudah  dan cepat.

## Tahap Ujicoba Produk (Implementation)
Penerapan  E-Modul  pembelajaran  pada  siswa  kelas  V  SDN  Cipinang  Besar  Selatan  08 Pagi  di  lakukan  pada  tahap  ujicoba  produk.  Setelah  penerapan  E-Modul  dilakukan,  selanjutnya peneliti  melakukan  analisis  dengan  agket  yang  diberikan  kepada  siswa  dan  guru.  Angket keseluruhan siswa mendapatkan hasil rata-rata 92% dan berkategori sangat baik untuk digunakan. Angket  respon  guru  mendapatkan  hasil  rata  rata  pada  presentase  92%  yang  dimana  berkategori sangat baik untuk digunakan.
Tabel 6. Hasil Angket Respon Siswa Aspek Presentase Kategori Media 92,7% Sangat Baik Pembelajaran 91,2% Sangat Baik
Angket respon peserta didik memuat 2 aspek yaitu aspek media dan pembelajaran, aspek pembelajaran  memuat  point-point  e-modul  mempermudah  dalam  memahami  pembelajaran,  e- modul  membuat  jadi  lebih  bersemangat  untuk  mengikuti  pembelajaran,  e-modul  meningkatkan pengetahuan,  e-modul  membuat  rasa  ingin  tahu  menjadi  lebih  tinggi,  e-modul  membantu  untuk melakukan pembelajaran secara mandiri, e-modul memberikan pengetahuan lebih.
Pada  aspek  pembelajaran  ini  mendapatkan  skor  91,2%.  Yang  dimana  hasil  ini menjelaskan  bahwa  e-modul  sangat  baik  dalam  digunakan  pada  saat  pembelajaran.  Rata-rata siswa  menjawab  mereka  lebih  terbantu  dengan  adanya  e-modul  ini  untuk  melakukan pembelajaran secara mandiri. Menurut media pembelajaran merupakan alat bantu yang digunakan dalam  pendidikan  untuk  memancing  pikiran,  perasaan,  perhatian,  serta  kemampuan  atau keterampilan  peserta  didik  sehingga  memperlancar  kegiatan  pembelajaran.  Maka  dari  itu  pada aspek pembelajaran ini terbukti siwa terbantu dengan adanya E-Modul ini.
Pada aspek media ini mendapatkan skor 92,7%. Aspek media e-modul mudah digunakan pada saat pembelajaran, tampilan e-modul menarik untuk dilihat secara keseluruhan, gambar dan video  yang  ditampilkan  harus  jelas  dan  tidak  pecah,  Suara  didalam  e-modul  jelas  untuk didengarkan dan mudah.
Tabel 7. Hasil Angket Respon Guru Aspek Presentase Kategori Materi 96% Sangat Baik Pembelajaran 86% Sangat Baik Media 94% Sangat Baik
Angket  respon  guru  memuat  3  aspek  yaitu  aspek  materi,  pembelajaran,  dan  juga  media. Pada aspek materi memuat point apakah materi e-modul sudah relevan dengan kompetensi dasar dan juga indikator pencapaiannya, serta kesesuaian materi dengan gambar yang dilampirkan pada e-modul.  Aspek  pembelajaran  memuat  point  e-modul  apakah  efektif  untuk  digunakan  dalam kegiatan pembelajaran, apakah e-modul efisien, dan apakah e-modul bermanfaat didalam maupun diluar  pembelajaran.  Aspek  yang  terakhir  yaitu  aspek  media,  aspek  ini  memuat  point  apakah  e- modul mudah digunakan pada saat didalam pembelajaran dan juga apakah e-modul sudah cukup menarik untuk dilihat secara keseluruhan tampilannya.
Pada aspek materi, guru menilai bahwa materi yang dimuat sudah sesuai dengan KD dan Indikator  serta  gambar  yang  digunakan  pada  e-modul  pun  sesuai  dengan  materi  yang  memang ingin ditampilkan. Apek ini memperoleh skor 96% yang berkategori sangat baik.
Pada  aspek  pembelajara,n  guru  menilai  bahwa  dia  setuju  pada  point  bahwa  e-modul efektif  dan  efisien  didalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  pun  setuju  dengan  bantuan  e-modul  itu bisa  bemanfaat  didalam  maupun  diluat  jam  belajar.  Aspek  ini  memperoleh  skor  86%  yang berkategori  sangat  baik.  Saran  untuk  aspek  ini  dari  hasil  angket  respon  guru  adalah  lebih ditingkatkan materi didalam evaluasi agar siswa bisa lebih terasah kemampuan literasi  sains nya, dan  juga  kalau  bisa  terintegrasi  dengan  link  e-lkpd  agar  siswa  bisa  dengan  mudah  mengerjakan soal yang termuat.
Menurut  Rahmi,  E-modul  ialah  suatu  bentuk  bahan  belajar  mandiri  yang  disusun  dalam bentuk  digital  dimana  hal  ini  bertujuan  sebagai  upaya  untuk  dalam  mewujudkan  kompetensi pembelajaran  yang  ingin  dicapai  selain  itu  juga  untuk  menjadikan  peserta  didik  menjadi  lebih interaktif  dengan  menggunakan  E-Modul  tersebut.  Maka  dari  itu  ini  berpengaruh  dengan  aspek pembelajaran pada hasil respon guru diatas.
Pada  aspek  media  guru  setuju  e-modul  ini  memang  mudah  digunakan  dan  juga keseluruhan tampilan e-modul memang sudah sangat menarik untuk digunakan oleh siswa. Aspek ini memperoleh skor 94% yang berkategori sangat baik.

## Tahap Evaluasi Produk
Tahapan ini merupakan tahapan terkhir atas pengembangan sebuah produk, maka dari itu aspek  ini  terkadang  menjadi  pengecok  dari  adanya  tidak  Implementasi  yang  dilakukan  oleh peneliti.  Tahapan  ini  bertujuan  untuk  mencaritai  apa  saja  kekurangan  serta  kelebihan  yang memang ditemukan pada E-Modul ini.
Validator  media  dan  materi    memberikan  komentar  bahwa  media  serta  materi  sudah cukup  baik  sehingga  E-Modul  ini  layak  untuk  diujicobakan.  Selanjutnya  E-Modul  dengan memuat  materi  Ekosistem  ini  diterapkan  pada  siswa  kelas  V  di SDN Cipinang Besar  Selatan  08 Pagi. Setelah diujicobakan 30 peserta didik/siswa memberikan penilaian atas E-Modul yang telah digunakan  melalui  angket,  dan  menghasilkan  presentase  sebesar  92%    dengan  kategori  sangat baik.
Book Creator merupakan e-book ( elektronik book ) yang berisi tulisan dan gambar selain itu  juga  dapat  ditambah  dengan  audio  dan  video. Book  Creator merupakan  salah  satu  aplikasi yang  mampu  mendukung  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  para  siswa  berbicara, menulis, dan membaca. Dengan pembelajaran menggunakan bahan ajar berupa e-modul berbasis Book Creator guru dapat menyajikan materi sesuai dengan kreativitas masing-masing guru.
E-Modul yang menggunakan Book Creator ini memberikan banyak manfaat kepada siswa maupun  guru.  E-Modul  ini  juga  mudah  dioperasikan  dan  mudah  digunakan  berulang  ulang  kali oleh  siswa,  E-Modul  ini  juga  terdapat  beberapa  macam  Gambar,  Teks,  Video  Video  yang terintegrasi  dengan  youtube,  fitur  penjelasan  disetiap  lembar  materinya  agar  siswa  bisa  tetap mendengarkan penjelasan dari gurunya, itu semua merupakan nilai plus dari E-Modul ini. 14 , 15 , 16

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  disimpulkan  bahwa  pengembangan  e-modul menggunakan  metode Research  and  Development (R&D)  dengan  model  ADDIE,  media pembelajaran tersebut diujicobakan kepada guru dan siswa kelas V SDN Cipinang Besar Selatan 08  Pagi.  Hasil  validasi  oleh  ahli  materi  dan  media  yang  dikembangkan  mendapat  perolehan kategori  sangat  layak.  Respon  siswa  dan  guru  terhadap  media  yang  dikembangkan  mendapat perolehan  kategori  sangat  baik.  E-modul  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  dimana  saja  dan kapan  saja  serta  dapat  dengan  mudah  diakses  atau  dioperasikan.  Dengan  demikian  E-modul  ini
14 Gormally,  C.,  Peggy  B.,  &  Mary L.,.  “Developing a Test of  Scientific  Literacy  Skills  (TOLS) :Measuring  Undergraduates‘  Evaluation  of  Scientific  Information  and  Arguments”.  CBE-Life  Sciences Education. Vol. 11 (2012).
15 Mulyatiningsih, E. Pengembangan Model Pembelajaran (2016).
16 OECD. PISA 2015. Result in Focus . OECD Publishing. (2016).
sangat  layak  digunakan  didalam  pembelajaran  maupun  diluar  jam  pelajaran  dalam  rangka meningkatkan kemampuan literasi sains pada siswa kelas V SDN Cipinang Besar Selatan 08 Pagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah, A.N. Konsep Bahan Ajar Elektronik dan ciri/karakteristik Bahan Ajar Elektronik. 2010. Diana,  sinta  diana,  Selvie  Sianipar,  &  Riodinar  Harianja.  Pelatihan  Media  Pembelajaran  Book Creator  kepada  Guru-Guru  PAUD  Yabes  Medan. Literasi:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Dan Inovasi , 2 no.1 (2022).
Gormally,  C.,  Peggy  B.,  &  Mary  L.,  “Developing  a  Test  of  Scientific  Literacy  Skills  (TOLS) :Measuring Undergraduates‘ Evaluation of Scientific Information and Arguments”. CBE- Life Sciences Education. Vol. 11 (2012).
Gultepe,  N.,  &  Kilic,  Z.  Effect  of  scientific  argumentation  on  the  development  of  scientific process skills in the context of teaching chemistry. International Journal of Environmental and Science Education, 10 no.1 (2015).
Iswatun,  M.  Mosik,  and  BambangSobali,  “Penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing untuk meningkatkan KPS dan hasil belajar siswa SMP kelas VIII.” Dalam jurnal I novasi Pendidikan IPA 3 No.2 (2017).
Kusumaningrum, D. Literasi Lingkungan Dalam Kurikulum 2013 Dan Pembelajaran IPA Di SD. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE), 1 no.2 (2018).
Mulyatiningsih, E. Pengembangan Model Pembelajaran. 2016. OECD. PISA 2015. Result in Focus . OECD Publishing. 2016.
Pupitasari,  Verdiana. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  dengan  Model  Differensial Menggunakan  Book  Creator  untuk  Pembelajaran  BIPA  di  Kelas  yang  Memiliki Kemampuan  Beragam ,  Jurnal Education  and  Development ,  Vol.  8,  No.  4  Nopember 2020, hal. 342
Setyosari, Punaji. Metode penelitian pendidikan dan pengembangan. Jakarta: Kencana. 2015.
Sugianto,  Dony  dkk.  Modul  Virtual:  “Multimedia  Flipbook  Teknik  Dasar  Digital”. Jurnal INVOTEC , Volume 11, No.2. (2013).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung: Alfabeta. 2010.
Sulistyorini, Sri. Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Semarang: Tiara Wacana. 2007. Winarni, Endang Widi. Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Jakarta: Bumi Aksara. 2018.
Yulianti, Yuyu. Literasi sains dalam pembelajaran IPA. Jurnal Cakrawala. 2017.