## Produksi Media Pembelajaran Berbasis Video pada Siswa Pendidikan Tingkat Dasar

## Suci Ayu Wandira
Pascasarjan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
wandirasuci6@gmail.com Krismonetta Fatmawati Pascasarjan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang krismonettaf123@gmail.com Aduaty Rizki Antika Pascasarjan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang
Eni Pujiarti
Pascasarjan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang enipujiarti10@gmail.com

## Abstrak:
Dalam penulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang pembuatan atu  produksi  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  yang  diterapkan pada  siswa  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah.  Berdasarkan  dari beberapa pembahasan yang diperoleh dari beberapa kajian literatur maka, penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pustaka  ( library  research). Hasil dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa,  langkah  dalam  memproduksi media  berbasis  multimedia  difokuskan  pada  video  pembelajaran  karena menurut  penulis,  media  video  ini  lumrah  dan  banyak  digunakan  oleh kalangan  pendidik  disetiap  sekolah.  Adapun  langkah  pembuatan  atau produksi  video  pembelajaran  terdiri  dari  3  tahap,  yaitu pertama ,  pra produksi  yang  meliputi  perencanaan  terkaitan  ide/gagasan,  analisis kebutuhan  dan  lainnya  dan  pembuatan  naskah. Kedua produksi,  yang meliputi pembuatan tim dan pengambilan video, bisa dengan cara melalui zoom, smartphone atau powtoon. Ketiga pada tahap pasca produksi yang meliputi  editing  video  dan  lainnya,  serta  pendistribusian  video pembelajaran pada youtube atau media sosial lainnya.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Video, ICT.

## Abstract:
The purpose of this writing is to describe the creation of that production of multimedia-based  learning  media  that  is  applied  to  the  students  of  the Elementary School or Islamic Elementary School. Based on some of the divisions obtained from some literature studies, this research uses library research. Results from research show that, steps in producing multimedia- based media are focused on learning videos because according to writers, this video media is flat and widely used  by schoolchildren. The steps to make or produce video learning consist of three stages, namely, first, pre- production that includes planning related ideas/ideas, analysis of needs and others and script making. Both productions, which include team creation and video capture, can by way of zoom, smartphone or powtoon. Third in the post-production stage, including video editing and others, as well as the distribution of video learning on youtube or other social media.
Keywords: Media Learning, Video, ICT.

## Pendahuluan
Tidak dapat dipungkiri perkembangan teknologi informasi  dan komunikasi dari tahun-ketahun  semakin  pesat,  dahulu  kita  mengalami  kesulitan  dalam  berkomunikasi jarak jauh antara satu daerah ke daerah yang lain, saat ini hal itu sudah bisa dilakukan dengan adanya teknologi seperti handphone sebagai alat komunikasi. Di era globalisasi seperti saat ini,  kecanggihan teknologi informasi dan komunikasi telah  memungkinkan terjadinya pertukaran informasi secara cepat tanpa harus dibatasi oleh ruang dan waktu. 1 2 Hal itu berimplikasi pada lingkungan sekitar kita, terutama pada ruang lingkup edukasi. Tentunya  dalam  perkembangan  teknologi  informasi  ini  merupakan  salah  satu tuntutan  dan  usaha  dalam  menambah  dan  meningkatkan  kualitas  pendidikan  pada umumnya,  serta  peningkatan  sistem  pembelajaran  di  era  digital  pada  saat  ini.  Dengan begitu,  dunia  pendidikan  pun  juga  harus  seimbang  sesuai  dengan  perkembangan zamannya,  yang  mana  pada  saat  ini,  segalanya  yang  berkaitan  dengan  pendidikan pun mulai  dari  referensi  bahan  ajar,  cara  mengajar  yang  baik,  bahkan  media  yang  akan digunakan  serta  yang  lainnya,  sudah  dengan  mudah  didapatkan  melalui  penggunaan teknologi yang semuanya berbasis digital.
Pendidikan  tidak  lepas  dari  adanya  guru  dan  siswa  sebagai  komponen  utama dalam  pembelajaran.  Dalam  pencapaian  sebuah  tujuan  pembelajaran,  tentunya  para pendidik atau tenaga pengajar harus merancang perangkat pembelajaran sedemikian rupa di  desain  dengan  betul-betul  matang,  agar  harapan  dari  pelaksanaan  pembelajaran tersebut  bisa  berjalan  dengan  lancar,  efektif  dan  efisien.  Salah  satunya  disini  dalam penggunaan media pembelajaran yang akan diterapkan guru dalam proses pembelajaran sebagai alat bantu dalam memahami siswa terhadap penyampaikan materi dari guru.
Pada  dasarnya  media  pembelajaran  digunakan  untuk  menyampaikan  sebuah informasi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  memungkinkan  untuk  menstimulus siswa dan menambah minatnya dalam belajar, terutama pada siswa di tingkat pendidikan dasar.  Media  yang  digunakan  bisa  media  cetak  atau  non  cetak.  Media  pembelajaran berbasis ICT atau multimedia merupakan salah satu media pembelajaran yang bisa guru terapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menariknya,  selain  bisa  ditampilkan  dengan
1 Sutiah, Pelatihan ICT Dan Pengembangan Website Bagi TP . PKK Di Kelurahan Tulusrejo Kecamatan Lowokwaru Kota Malang . 2019. 349–354.
2 Sutiah, “Pelatihan ICT Dan Pengembangan Website Bagi TP . PKK Di Kelurahan Tulusrejo Kecamatan Lowokwaru Kota Malang” (2019): 349–354.
berupa gambar ( visual) , juga bisa dikombinasikan dengan suara atau audio yang  dapat siswa amati sekaligus didengarkan.
ICT adalah kepanjangan dari Information, Comunication, and Technology yang sering kita kenal dengan TIK (Teknologi, Informasi, dan  Komunikasi) . Sebagai media pembelajaran yang diterapkan dalam proses pembelajaran di satuan pendidikan, terdapat banyak  jenis  media  ICT  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Seperti  media pembelajaran berbasis komputer/multimedia, web ( e-learning ), software dan hardware, Video Animasi, Slide PowerPoint, Macro Media Flash, dan masih banyak media-media tehnologi  lainnya.  Dari  beberapa jenis media  pembelajaran  tersebut merupakan  bagian dari ICT yang diterapkan dalam dunia pendidikan, adanya ICT dalam pembelajaran dapat menjadikan inovasi pembelajaran bagi para pendidik. Dalam penerapan media tersebut tentunya perlu menyusun perancangan yang baik agar dapat diimplementasikan dengan baik pula dalam kegiatan pembelajaran, dengan memperhatikan beberapa hal terkait dari karakteristik siswa, guru ataupun sekolah.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  memiliki  dua  fungsi  utama  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yaitu  meliputi pertama Teknologi  berfungsi sebagai  alat (tool) ,  yaitu  alat  bantu  bagi  pengguna (user) atau  siswa  untuk  membantu pembelajaran, misalnya dalam mengolah kata, mengolah angka, membuat unsur grafis, membuat  data  base,  membuat  program  administratif  untuk  siswa,  guru,  dan  staf,  data kepegawaian,  keuangan,  dan  sebagainya, kedua Teknologi  berfungsi  sebagai  ilmu pengetahuan (science) .  Dalam  hal  ini  teknologi  sebagai  bagian  dari  disiplin  ilmu yang harus  dikuasai  oleh  siswa,  misalnya  dalam  pembelajaran  di  sekolah  sesuai  kurikulum 2006 terdapat mata pelajaran TIK sebagai ilmu pengetahuan yang harus dikuasai siswa semua kompetensinya.
Dalam  Wibawanto  menyatakan  terkait  peristiwa  yang  ada  dilapangan  dalam bukunya  dijelaskan  mayoritas  para  guru  belum  berpotensi  mengoptimalkan  teknologi yang  ada  dalam  merealisasikan  sebuah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media berbasis teknologi seperti komputer. Hal itu disebabkan oleh faktor kendala dalam teknis tentang prosedur pembuatan media pembelajaraannya baik dari ranah penguasaan teknik pemrograman,  maupun  tampilan  visual  atau  desain. 3 Dalam  artian  tidak  semua  guru
3 Wandah  Wibawanto, Desain dan Pemprograman Multimedia Pembelajaran Interaktif (Jember: Cerdas Ulet Kreatif. 2017), 67.
menggunakan media berbasis TIK dalam pembelajarannya, Sebagian guru menggunakan media  ini  yang  mempunya  pemahaman  terhadap  cara  mengaplikasikannya.  Namun seorang  guru  dalam  menerapkan  sebuah  media  pembelajaran  berbasis  multimedia tentunya sebagai pendidik harus mampu membuat segala perancangan dalam meproduksi atau membuat media tersebut. Beberapa langkah dan hal-hal yang perlu guru perhatikan dalam tata cara memproduksi media pembelajaran berbasis multimedia.
Beberapa  penelitian  yang  menelaah  ICT  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti. Muhibuddin  Fadhli  meelaah  penggunaan  software  Sony  Vegas  Pro,  penelitia berkesimpula  bahwa  rerata  prestasi  kelompok  yang  menggubakan  media  lebih  tinggi daripada  kelompok  yang  menggunakan  buku  bergambar. 4 Penelitian  Raviona  Pratama Putri,  menfokuskan  kajiannya  pada  penggunaan  media  video  dalam  pembelajaran tematik,  peelitian  ini  berkesimpulan  media  video  memberikan  dampak  siknifikan  bagi kemampuan siswa. 5 Penelitian Putu Darma Wisada menghubungkan video pembelajaran dengan  karakter  siswa. 6 Sedangkan  penelitian  Desilina  Safitri,  dengan  menggunakan Research  and  Development,  penelitian  menghasilkan  pengembangan  media pembelajaran berbasis video. 7
Dalam  pembahasan  kali  ini,  akan  dibahas  mengenai  pembuatan  atau memproduksi  media  pembelajaran  ICT  berbasis  multimedia  pada  siswa  tingkat pendidikan dasar. Pada pembahasan ini akan dibahas juga tahapan pembuatan medianya yang  akan  difokuskan  pada  media  yang  berupa  video  pembelajaran  berbasis  animasi. Karena  video  pembelajaran merupakan media  video  ini  lumrah  dan  banyak  digunakan oleh kalangan pendidik disetiap sekolah, selain media ini berupa media audio visual, juga tidak begitu rumit dalam mengakses video tersebut.

## Metode
4 Muhibuddin Fadhli, “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO KELAS IV SEKOLAH DASAR,” Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran 4 (January 1, 2016): 24–33.
5 R  P  Putri,  “Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Pada  Pembelajaran  Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar,” Journal of Basic Education Studies 4, no. 1 (2021): 17.
6 Putu Darma Wisada, I Komang Sudarma, and Adr. I Wayan Ilia Yuda S, “Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Karakter,” Journal of Education Technology 3, no. 3 (2019): 140.
7 Desilina Safitri, Harlin Harlin, and Imam Syofii, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada  Mata  Pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Teknik  Mesin  Kelas  X  Tpm  Smk  Negeri  2  Palembang,” Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 6, no. 1 (2019): 9–16.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  metode  jenis  penelitian  pustaka (library reasearch). Dimana penelitian ini dilakukan dengan cara menggunakan kajian literatur dari beberapa artikel jurnal, buku-buku, dan dari penelitian-penelitian sebelumnya, yang mempunyai  keterkaitan  dengan  tema  terkait  dengan  judul  artikel.  Dalam  penelitian pustaka  disini  peneliti  menentukan  pilihan  terhadap  topik  yang  akan  dikaji  secara mendalam,  kemudian  dilanjutkan  dengan  menentukan  fokus  penelitian,  dan mengumpulkan informasi atau data berdasarkan pengalaman yang diperoleh dari sumber data  berdasarkan  buku-buku,  jurnal,  artikel  dan  literatur  lainnya.  Kemudian  dianalisis dengan membaca, melakukan pencatatan, dan diakhiri dengan penyusunan laporan.

## Media Pembelajaran: Konsep ICT/ Multimedia dalam Pembelajaran
Sebagaimana dipaparkan oleh Heinich bahwa hanya media ini sebagai alat untuk komunikasi.  Kata  media  yang  berasal  dari  bahasa  Latin  juga  merupakan  bentuk plural/jamak  dari  kata  “medium”  yang  mana  secara  harfiahnya  mempunyai  arti “perantara” yakni sumber pesan (a source) dengan penerima pesan (a receiver). Dalam hal ini Heinich memberikan contoh medianya seperti film, telivisi, diagram, bahan cetak, komputer  dan  instruktur.  Artinya  dalam  pernyataan  Heinich  tersebut  dapat  dikatakan media  ini  akan  memudahkan  kita  berinteraksi  dengan  sesama  manusia  melalui  media- media seperti yang dicontohkan untuk mendapat dan menyampaikan informasi dari orang lain, baik secara langsung ataupun tidak langsung.
Kehadiran  komputer,  internet,  telepon  seluler,  dan  berbagai  alat  teknologi informasi  dan  komunikasi  membuat  arus  informasi  semakin  lancar. 8 Secara  etimologi multimedia adalah berasal dari kata multi (latin) “multus” yang berarti banyak atau lebih dari satu. Dan media berasal dari kata latin medius yang merupakan bentuk jamak dari kata  “medium”,  yang  berarti  perantara  atau  pengantar.  Dalam  hal  ini  media  dapat diperoleh dari guru, buku, dan lingkungan sekolah yang berupa media.
Komputer dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran, melalui penggunaan software yang berupa program komputer berisi materi pembelajran dalam bentuk latihan- latihan. Senada dengan hal tersebut dinyatakan oleh R. Heinich, Molend beserta dengan James D. Russel bahwa sistem komputer dapat menyampaikan materi secara individual
8 Tuti  Andriani,  “Sistem  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi”, Sosial  Budaya, Vol. 12, No. 1 (Januari, 2015), 127–150.
dan  langsung  kepada  peserta  didik  melalui  hubungan  dengan  muatan  pelajaran  yang sudah diprogram dalam komputer. 9
Rosch mendefinisikan multimedia merupakan kombinasi dari komputer dan video atau  secara  umum  multimedia  merupakan  kolaborasi  dari  tiga  elemen,  yaitu  suara, gambar dan teks atau Multimedia adalah kombinasi dari paling sedikit dua media input atau output dari data, media ini dapat audio (suara, musik), animasi video, teks, grafik dan  gambar.  Ada  juga  yang  menyebutkan  Multimedia  merupakan  alat  yang  dapat menciptakan presentasi yang dinamis dan interaktif yang mengkombinasikan teks, grafik, animasi,  audio  dan  gambar  video.  Definisi  Multimedia  juga  dipatkan  oleh  Hofstetter, 2001  adalah  pemanfaatan  komputer  dalam  membuat  atau  mengkreasikan  dan menggabungkan antara teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) dengan menggabungkan  link  dan  tool  yang  memungkinkan  pemakai  melakukan  navigasi, berinteraksi, berkreasi dan berkomunikasi. 10
Pada gambar di atas merupakan deskripsi dari konsep multimedia. Pembelajaran melalui  multimedia  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  dengan menggunakan berbagai media secara bersamaan, seperti teks, gambar, video dan media yang  lainnya. 11 Haffost  mendefinisikan  multimedia  dalam  Eldmanas  yang  dikutip  dari Rusman, 2011 menyatakan bahwa multimedia sebagai sistem komputen yang terdiri dari hardware dan software dengan  memberi  kemudahan  dalam  menyatukan  dan menggabungkan  gambar,  video,  fotografi,  grafik,  dan  animasi  dengan  suara,  teks,  dan data dibawah kendali program komputer. 12 Multimedia dapat diartikan sebagai komputer yang dilengkapi dengan CD player, sound card, speaker dengan kemampuan memproses gambar gerak, audio, dan grafis dalam resolusi yang tinggi. 13
14 Dari beberapa paparan para ahli mengenai definisi dari multimedia yang sudah dijelaskan tersebut, di sini dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran berbasis ICT melalui  multimedia  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  mengendalikan  teknologi
9 Rusman, dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. 2011). 5.
10 Rio  Indra  Wardhana,  12523220. Media  Pembelajaran  Pengenalan  Flora  Dan  Fauna  Dalam  Bahasa Inggris Untuk Siswa Sekolah Dasar . 2019. 6–13. https://dspace.uii.ac.id/handle/123456789/16618.
11 12 Rusman, dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, 25-27.
13 Bambang, Warsito, Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya , (Jakarta, Rineka Cipta, 2008). 153.
14 Shela Emilia P, “Media Pembelajaran ICT,” no. November (2017): 1–17.
informasi  (komputer)  yang  memberikan  dan  menerapkan  beberapa  media  kemudian dijadikan dan digabungkan menjadi satu, yang mana didalamnya berupa gambar, animasi, teks, video dan lainnya, dengan tujuan menjadikan pembelajaran lebih menarik perhatian dan semangat siswa.
Setelah  beberapa  ahli  memaparkan  terkait  definisi  dari  pembelajaran  berbasis multimedia, mengutip dari Mulyanta & Leong dari sebuah penelitian berikut ini unsur- unsur yang terdapat dalam multimedia adalah :
1. Teks/ Text ; Sekumpulan huruf dan kata yang menjelaskan suatu topik dan topik ini dikenal dengan informasi tertulis.
2. Gambar/ Image ; Kehadiran  sebuah  gambar  ini  akan  mendukung  pemahaman siswa terhadap suatu informasi yang akan lebih mudah dipahami.
3. Animasi/ Animation ;  Sebuah  gambar  yang  memuat  objek  yang  seolah-olah hidup/bergerak. Hal ini lah yang paling menarik perhatian siswa saat menonton video pembelajaran, karena siswa merasa senang ketika belajar.
4. Suara/ Audio ; Segala sesuatu yang dapat didengar oleh indera pendengaran orang lain.
5. Video; Gerakan penuh dinamika (gerak lambat atau gerak cepat), menunjukkan benda yang nyata dan merupakan sumber atau media yang paling dinamik serta efektif dalam menyampaikan suatu informasi. 15
Dalam  pendidikan  kedudukan  media  ini  sebagai  sarana  dalam  rangka memudahkan  proses  penyampain  terkait  informasi  atau  materi  bahan  ajar. 16 Media berperan sangat penting dalam ketercapaian suatu tujuan dalam pembelajaran. Akan lebih efektif dan efisien jika komunikasi yang terjadi antara guru dengan peserta didik dengan menggunakan  dan  memanfaatkan  media.  Media  bisa  sebagai  alat  bantu  dalam memberikan  stimulus  pada  siswa  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi  dalam pembelajaran. 17
Slameto  menjelaskan  dari  teori  belajar  menurut  Piaget  berkaitan  dengan perkembangan  proses  belajar  terhadap  anak,  yang  salah  satunya  menyebutkan  bahwa pada  anak  usia  sekolah  dasari  yaitu  dari  7-11  tahun  berada  pada  tahap  perkembangan
15 Nasution, I. Universitas Sumatera Utara . (Penerbit: Universitas Sumatera Utara. 2017). 45.
16 Nurdiansyah & Andiek Widodo, Inovasi Teknologi Pembelajaran (Sidoarjo: Nizamia Learning Center. 2015). 30.
17 Rusman, dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, 167.
operasional konkret. Dimana pada tahap ini anak sudah mampu berfikir secara konkret (nyata)  dengan  bantuan  benda  disekitarnya.  Adanya  media  yang  berbasis  multimedia yang  diterapkan  dalam  pembelajaran,  dapat  membantu  anak  untuk  memperoleh pemahaman terhadap apa yang mereka amati melalui media tersebut.
Ragam Media ICT/ Multimedia dalam Pembelajaran
Arsid  menegaskan  bahwa  pembelajaran  berbasis  IT  memunculkan  media pembelajaran  yang  beraneka  ragam,  seperti  media  film,  video,  slide,  dan  lainya. 18
Beberapa jenis pembelajaran berbasis ICT dikemukakan dalam Tuti Andriyani, beberapa cakupan media yang termasuk dalam pembelajaran berbasis ICT yaitu 1) Internet, yang mana  ada  beberapa  model  media  yang  dapat  digunakan  seperti e - learning dan  web. Dalam artikel yang sama juga disebutkan internet merupakan sebuah jaringan komputer global yang dapat memudahkan akses dan distribusi informasi dan pengetahuan terkait materi yang bisa dilakukan dalam jangka waktu cepat. 2) Mobile Phone, selain internet, dengan mobile  phone atau  telepon  seluler,  juga  bisa  digunakan  sebagai  media pembelajaran, kemajuan teknologi telpon seluler yang pesat memudahkan Seseorang bisa mengakses materi pembelajaran, mengikuti pembelajaran melalui telepon seluler. 19
Pembelajaran  berbasis  multimedia  dalam  Rusman,  dkk  menyatakan  komputer merupakan jenis media yang secara virtual menyediakan respons  yang segera terhadap hasil  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa.  Selain  itu  komputer  juga  mampu  menyimpan informasi sesuai dengan kebutuhan. Berikut ini penggunan komputer sebagai multimedia interaktif  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  yaitu,  multimedia  presentasi,  CD Interaktif, dan Video Pembelajaran. 20

## 1. Multimedia Presentasi
Multimedia presentasi digunakan untuk menyajikan materi berupa penjelasan yang  bersifta  teoritis.  Media  ini  dikatakan  cukup  efektif  karena  penyajiannya mengggunakan  proyektor  yang  jangkauan  pancarannya  cukup  besar.  Menyajikan beberapa  unsur  media  seperti  audio,  gambar,  teks,  video,  dan  animasi  yang
18 Ester Emerita Tarigan, “Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan”, Vol. 3, (2019) , 987-990.
19 Tuti Andriani, “Sistem Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi”, 27-150.
20 Rusman, dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, 110-120.
dipadukan dalam satu media sekaligus, misalnya seperti salah satunya penggunakan software Mc. Power Point, dan Macromedia Flash.
2. CD Interaktif
CD  Interaktif  merupakan  sebuah  media  yang  menegaskan  sebuah  format multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD ( Compact Disk ) dengan tujuan aplikasi Interaktif di dalamnya. CD Interaktif juga merupakan sebuah CD yang berisi menu- menu  yang  dapat  diklik  untuk  menampilkan  sebuah  informasi  tertentu.  Pada umumnya CD interaktif ini adalah media yang tidak jauh berbeda dengan multimedia lainnya,  yang  memanfaatkan  komputer  untuk  membuat  dan  menggabungkan  teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi). 21

## 3. Video Pembelajaran
Arief  S.  Sadiman  mendefinisikan  video  adalah  media  audio  visual  yang menampilkan  sebuah  gambar  dan  suara,  menyajikan  pesan  yang  berupa  fakta (peristiwa  dan  berita)  atau  fiktif (cerita) bisa  bersifat  informatif,  edukatif,  ataupun instruksional.  Manfaatnya  adalah  mampu  mendorong  dan  meningkatkan  motivasi siswa  dan  menanamkan  sikap  pada  peserta  didik. 22 Menurut  pemaparan  Rambil mengenai  Media  audio-visual  dapat  dibedakan  beberapa  jenis  yaitu  ada  televisi, VTR, VCD, DVD, dan Film. 23

## Produksi Video Pembelajaran di Pendidikan Tingkat Dasar
Secara  umum,  dalam  panduan  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  TIK berdasarkan  kemdiknas  tahun  2010,  menerangkan  bahwa  pada  tahap  pembuatan  atau memproduksi  bahan  ajar  berbasis  TIK,  ada  beberapa  tahap  penyusunan  antara  lain  1) Perencanaan, meliputi Identifikasi karakteristik materi yang mengacu pada pada SK, KD maupun  Indikator  pencapaian.  2) Persiapan ,  meliputi  penentuan  materi  dan  jenis software dan lainnya. 3) Penyusunan dan 4 ) Penilaian . 24 Yang mana pada penyusunan media pembelajaran berbasis multimedia kurang lebih tidak jauh berbeda dengan tahapan penyusunan pada panduan di kemendiknas tersebut.
21 Ibid. 115.
22 Kemendikbud, P. Modul 09 . Pusat Data dan Teknologi Informasi Kemdikbud. 2021.
23 Muhammad Ramli, Media Teknlogi Pembelajaran (Banjarmasin: IAIN Antasari Press, 2012). 23.
24 Kemendiknas. Panduan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Tik. 2010. (pp. 1–23).
Berdasarkan  beberapa  macam  pembelajaran  berbasis  multimedia  yang  sudah dijelaskan  sebelumnya,  ada  multimedia  presentasi,  CD  Interkatif,  dan  Video Pembelajaran,  dalam  hal  ini  tahapan  mengenai  penyusunan  pembuatan  atau  produksi media pembelajaran akan difokuskan pada produksi video pembelajaran. Karena video pembelajaran merupakan salah satu media yang biasa digunakan oleh para pendidik di satuan pendidikan dalam rangkah memudahkan pemahaman siswa terhadap materi yang dibelajarkan. Video pembelajaran ini juga merupakan media yang praktis juga menarik untuk ditayangkan di pembelajaran siswa sekolah dasar.
Dalam  tahapan  memproduksi  atau  membuat  media  pembelajaran  multimedia berupa  video,  terdapat  tiga  tahapan  dalam  produksi  video  pembelajaran  yaitu,  pra produksi, produksi, dan pasca produksi. Dibawah ini akan diuraikan penjelasan mengenai tiga tahapan dalam memproduksi media pembelajaran berbasis multimedia berupa video pembelajaran.
1. Tahap Pra Produksi
Tahap awal yaitu pra produksi, pada tahap ini dilakukan oleh produser selaku yang  memproduksi  atau  yang  membuat  media  pembelajaran  multimedia  tersebut sebelum  mulai  memproduksi.  Pada  tahap  pra  produksi  ini,  segala  persiapan  dan keperluan  yang  diperlukan  pada  saat  membuat  media.  Adapun  beberapa  hal  yang perlu dilakukan pada tahap pra produksi media adalah sebagai berikut :
a. Penentuan Ide/Eksplorasi gagasan;
Kurikulum  sebagai  acuan  utama  dala  penentuan  metode  dan  media  yang  akan digunakan.  Dalam  hal  ini  bersumber  pada  kurikulum,  dimana  di  dalamnya memuat tujuan pembelajaran dan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Analisis Sasaran;
Analisis  mengenai  kebutuhan  pembuatan  media  Video  Pembelajaran, mengidentifikasi masalah, merumuskan hasil belajar sebagai pemecahan masalah dalam  video  pembelajaran.  menyiapkan  buku  referensi  dan  sumber  terkait pembahasan.
c. Penyusunan garis besar Isi Media;
Berisi rangkuman menu, tujuan/indikator, materi, bentuk penilaian/evaluasi, dan media yang diperlukan dalam naskah.
d. Penyusunan Jabaran Materi;
Dalam hal ini disusun oleh fasilitator dan dikaji oleh ahli materi dan ahli media.
e. Penulisan dan pengkajian Naskah;
Naskah  merupakan  ide  dasar  dalam  pembuatan  video  pembelajaran,  berfungsi sebagai konsep dasar, arah, dan acuan dalam pembuatannya.
Dari beberapa uraian langkah-langkah dalam tahap pra produksi media di atas, perlu diketahui bahwa tahap pra produksi ini diperlukan dalam rangka agar pada saat memproduksi media tidak terjadi kecacatan atau kekurangan, bahkan kesalahan dari segi gagasan atau pun materi serta pengaplikasiannya di tahap berikutnya. Untuk itu pada  tahap  ini  segala  persiapannya  harus  dibuat  secara  baik  dan  benar.  Setelah melakukan  beberapa  langkah  pada  tahap  pra  produksi  media.  Barulah  dilanjutkan pada tahap produksi media.
2. Tahap Produksi
Setelah  melakukan  beberapa  tahapan  pada  pra  produksi,  pada  tahapan berikutnya  di  produksi  video  pembelajaran  ini  ada  beberapa  tahapan  yang  perlu diperhatikan yaitu:
a. Pembentukan Tim Produksi;
Dalam  memproduksi  dan  membuat  video  pembelajaran,  perlu  membentuk  tim kira-kira siapa saja yang akan diikut sertakan dalam produksi video pembelajaran.
b. Rembuk Naskah;
dalam hal ini perlu adanya diskusi dan rembuk seluruh tim agar naskah yang sudah ada dan dibuat dipahami oleh seluruh tim.
c. Melakukan manajemen produksi yang efektif dan efisien;
Mulai dari penyusunan anggaran, pemilihan pemain, pencarian Lokasi, Rapat Tim Produksi, Setting Lokasi.
d. Pengambilan gambar atau take shooting dan suara dengan menyesuaikan dengan naskah yang ada.
Dalam membuat atau memproduksi video pembelajaran dapat memanfaatkan media yang ditemukan di kehidupan sehari-hari, antara lain seperti;
a. Video conference berbasis zoom meeting
sumber; ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id
Zoom  Meeting merupakan  aplikasi  yang  biasanya  digunakan  untuk mengadakan  pertemuan  virtual,  seperti  workshop/seminar,  dan  kuliah  online. Dalam tahapan membuat video melalui zoom meeting ini, dapat dilakukan dengan cara merecord pertemuan, dengan menyiapkan naskah berupa power point yang nantinya dapat dibagikan layar di zoom meeting tersebut.
b. smartphone / telfon seluler

## Sumber; parboaboa.com

## Sumber;ngonoo.com
Tidak jauh berbeda dengan membuat video pada pertemuan melalui zoom meeting. Membuat  video  menggunakan smartphone yaitu  dengan  cara,  pasang dan instal aplikasi recorder atau Xrecorder, yang mana aplikasi ini dapat merekam layar pada smartphone kita.  Sebagai contoh untuk melakukan  Presentasi materi bisa menggunakan slide power point, kemudian record saat melakukan presentasi. Dari  hasil record tersebut  nanti  bisa  dipublish  melalui  media  lain  seperti pembelajaran via whatsapp, web, atau media-media yang lain.
c. Animasi powtoon

## Sumber;ahzaa.net
Animasi  powtoon  sudah  dikenal  sejak  tahun  2012  dengan  bermacam- macam  pola  pembuatan  video,  mulai  dari  marketing,  penjelasan,  infografik, presentasi, dan iklan. Selain itu, juga menghadirkan fitur untuk bisa menambah gambar,  musik,  sampai  suara.  Jadi  powtoon  ini  merupakan  aplikasi  yang
digunakan untuk membuat animasi yang di dalamnya sudah disediakan beberapa templet.
3. Tahap Pasca Produksi
Pasca  produksi  merupakan  tahapan  akhir  dalam  produksi  atau  pembuatan media pembelajaran multimedia berbasis video pembelajaran. Ada beberapa tahapan dalam pasca produksi di antaranya:
a. Editing ;
Proses  yang  dilakukan  setelah  shooting,  dimana  pada  tahap  editing dilakukan pemilihan tayangan dari klip-klip video yang diambil, memotong, dan menghubungkan hasil tayangang sehingga menjadikan sebuah cerita.
Aplikasi editing atau penyunting video dapat dilakukan dengan berbagai cara, contohnya dengan menggunakan, filmora, kinemaster, camtasia, AVS video Editor, Viva Video, Power Director dan masih banyak aplikasi-aplikasi lainnya, yang bisa digunakan, baik dengan melalui PC/laptop atau smartphone.
b. Mixing ;
Setelah  dilakukan  penyuntingan  pada  beberapa  klip  video  dari  hasil shooting,  barulah  dilanjutkan  dengan mixing, yaitu  menggabungan  suara/audio pada hasil video tersebut.
c. Preview / Pratinjau;
Melihat kembali video yang disunting. Tujuannya untuk melihat apakah sesuai dengan naskah pada rencana awal atau tidak.
d. Revisi;
Dari hasil pratinjau, jika ditemukan ada kekurangan atau kesalahan  pada proses  penyuntingan  video,  maka  dilakukanlah  revisi  untuk  memperbaiki  dan menambah pada masalah dari video tersebut.
e. Distribusi;
Dalam  tahap  distribusi  video  pembelajaran  yang  sudah  diproduksi  dapat dilakukan di berbagai media sosial, seperti youtube channel . 25
Masih  dalam  keterkaitan  dengan  produksi  media,  selaras  dengan  hal  itu, produksi  media  pembelajaran  berupa  video  pembelajaran  juga  dipaparkan  dalam sebuah  jurnal  berdasarkan  hasil  pengabdian  yang  mana  didalamnya  menyatakan
25 Kemendikbud, P. Modul 09 . Pusat Data dan Teknologi Informasi Kemdikbud. 2021.
bahwa produksi video pembelajaran dalam hal ini dilakukan dengan cara mengadakan sebuah  pelatihan  atau workshop yang  sasarannya  adalah  para  pendidik  di  SD Muhammadiyah  Karangturi,  yang  mana  dalam workshop tersebut  berisi  tentang penyampaian materi dalam bentuk teori dan praktek, kemudian dilanjutkan dengan memproduksi  media  di  studio  laboratorium  ilmu  komunikasi  Universitas Muhammadiyah  Yogyakarta,  dimana  produksi  media  tersebut  oleh  para  guru  yang berpartisipasi.  Hasil  produksi  yang  berupa  video  pembelajaran  sebanyak  24  video dalam workshop ini kemudian di publish dan didistribusikan dengan mengupload ke Channel  Youtube.  Menariknya  dalam  program  pengabdian  yang  dilakukan  di lembaga  ini  memberi  kesan  yang  baik  dengan  diserahkannya  smart  TV  pada  SDN Muhammadiyah  Karangturi,  guna  untuk  menunjang  pembelajaran  berbasis  ICT  di lembaga tersebut demi terwujudnya pembelajaran yang optimal dan berkualitas. 26
Fenomena diatas semakin lebih menyadarkan kita lagi, betapa penting peran ICT (infromation,  comunication,  dan  technology), dalam  menunjang  mutu pendidikan dan pembelajaran di sekolah yang menyesuaikan dengan perkembangan zaman  saat  ini,  dengan  adanya  alat  komunikasi  dan  teknologi  yang  canggih  dan modern. Sehingga menjadikan pendidikan kita semakin berkembang.

## Kesimpulan
Pembelajaran berbasis ICT melalui multimedia yaitu kegiatan belajar mengajar dengan  mengendalikan  teknologi  informasi  (komputer)  yang  memberikan  dan menerapkan  beberapa  media  kemudian  dijadikan  dan  digabungkan  menjadi  satu, yang mana  didalamnya  berupa  gambar,  animasi,  teks,  video  dan  lainnya,  dengan  tujuan menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  perhatian  dan  semangat  siswa.  Langkah pembuatan atau produksi video pembelajaran terdiri dari tiga tahap, yaitu pertama , pra produksi  yang  meliputi  perencanaan  terkaitan  ide/gagasan,  analisis  kebutuhan  dan lainnya  dan  pembuatan  naskah. Kedua produksi,  yang  meliputi  pembuatan  tim  dan pengambilan  video,  bisa  dengan  cara  melalui  zoom,  smartphone  atau  powtoon.  Baru terakhir  pada  tahap  pasca  produksi  yang  meliputi  editing  video  dan  lainnya,  serta pendistribusian video pembelajaran pada youtube atau media sosial lainnya.
26 Sukmono, F. G., & Junaedi, F. (2020). Pendampingan Produksi Video Pembelajaran Bagi Guru Sekolah Dasar Muhammadiyah Karangturi.
Dharmakarya , 9 (4), 241. https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v9i4.27223

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, Tuti. “Sistem Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi”,
Sosial Budaya, Vol. 12, No. 1 (Januari, 2015).
Bambang, Warsito. Teknologi Pembelajaran: Landasan dan Aplikasinya . Jakarta, Rineka Cipta, 2008.
Kemendikbud, P. Modul 09 . Pusat Data dan Teknologi Informasi Kemdikbud. 2021.
Kemendiknas. Panduan Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Tik. 2010.
Nasution, I. Universitas Sumatera Utara . Penerbit: Universitas Sumatera Utara. 2017.
Nurdiansyah  &  Andiek  Widodo. Inovasi  Teknologi  Pembelajaran. Sidoarjo:  Nizamia Learning Center. 2015.
Ramli, Muhammad. Media Teknlogi Pembelajaran. Banjarmasin:  IAIN Antasari Press, 2012.
Rusman, dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. 2011.
Fadhli,  Muhibuddin.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Kelas  IV Sekolah  Dasar.” Jurnal  Dimensi  Pendidikan  dan  Pembelajaran 4  (January  1, 2016): 24–33.
P, Shela Emilia. “Media Pembelajaran ICT,” no. November (2017): 1–17. Putri, R P. “Analisis Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar.” Journal of Basic Education Studies 4, no. 1 (2021): 17.
Safitri, Desilina, Harlin Harlin, and Imam Syofii. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Mata Pelajaran Pekerjaan Dasar Teknik Mesin Kelas X Tpm Smk Negeri 2 Palembang.” Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 6, no. 1 (2019): 9– 16.
Sutiah.  “Pelatihan  ICT  Dan  Pengembangan  Website  Bagi  TP  .  PKK  Di  Kelurahan Tulusrejo Kecamatan Lowokwaru Kota Malang” (2019): 349–354.
Wisada, Putu Darma, I Komang Sudarma, and Adr. I Wayan Ilia Yuda S. “Pengembangan Media  Video  Pembelajaran  Berorientasi  Pendidikan  Karakter.” Journal  of Education Technology 3, no. 3 (2019): 140. Zainiyati, Husniatus Salamah. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT . Edited by Rudy Al-Hana. 1st ed. Jakarta: Kencana, 2017.
Sukmono, F. G., & Junaedi, F. (2020). Pendampingan Produksi Video Pembelajaran Bagi Guru  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Karangturi. Dharmakarya , 9 (4),  241. https://doi.org/10.24198/dharmakarya.v9i4.27223
Sutiah, Pelatihan  ICT  Dan  Pengembangan  Website  Bagi  TP  .  PKK  Di  Kelurahan Tulusrejo Kecamatan Lowokwaru Kota Malang . 2019. 349–354.
Tarigan,  Ester  Emerita.  “Prosiding  Seminar  Nasional  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas Negeri Medan”, Vol. 3, (2019) .
Wardhana,  Rio  Indra.  12523220. Media  Pembelajaran  Pengenalan  Flora  Dan  Fauna Dalam  Bahasa  Inggris  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar .  2019.  6–13. https://dspace.uii.ac.id/handle/123456789/16618.
Wibawanto, Wandah. Desain dan Pemprograman Multimedia Pembelajaran Interaktif.
Jember: Cerdas Ulet Kreatif. 2017.
Zainiyati,  Husniayus  Salamah. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  ICT. Jakarta: Kencana, 2017.