## Kepemimpinan Transformasional dan Implementasinya dalam Lembaga Pendidikan
Arif Ismunandar 1 , Hafiedh Hasan 2 1 STIS Darusy Syafa’ah Lampung Tengah, Indonesia
2 STIT Pemalang, Indonesia
Corresponding Author arifismunandar86@gmail.com

## ABSTRACT
Sebagai leader pada lembaga pendidikan, seorang kepala sekolah sangat menyadari bahwa kinerja guru akan menjadi optimal, bilamana diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepala  sekolah,  fasilitas  kerja,  guru,  karyawan,  maupun  anak  didik.  Untuk  mewujudkan iklim kerja yang kondusif dan suasana kerja yang nyaman maka diperlukan kerja sama dari berbagai  pihak.  Lingkungan  kerja  yang  mendukung,  baik  fisik  maupun  lingkungan  sosial, akan  membantu  pencapaian  tujuan  kerja.  Tulisan  ini  memaparkan  tentang  pentingnya gaya/ style seorang  pemimpin  dlam  menjalankan  tugas  kepemimpinannya  dalam  upaya meningkatkan  kinerja  guru  dalam  kepemimpinannya.  Pemaparan  tulisan  ini  didasarkan pada  analisis  dari  data  pustaka  dengan  model  deskriptif.  Dari  hasil  pembahasan  dapat diperoleh  kesimpulan  bahwa  kepemimpinan  merupakan  proses  mempengaruhi  orang  lain untuk  melakukan  sesuatu  dalam  rangka  mencapai  maksud  tertentu.  Kepemimpinan transformasional,  digambarkan  sebagai  gaya  kepemimpinan  yang  dapat  membangkitkan atau memotivasi karyawan, sehingga dapat berkembang dan mencapai kinerja pada tingkat yang  tinggi,  melebihi  dari  apa  yang  mereka  perkirakan  sebelumnya.  Kepemimpinan transformasional  pada  prinsipnya  memotivasi  bawahan  untuk  berbuat  lebih  baik  dari  apa yang bisa dilakukan, dengan kata lain dapat meningkatkan kepercayaan atau keyakinan diri bawahan yang akan berpengaruh terhadap peningkatan kinerja.Peran kepemimpinan kepala sekolah  dalam  mengimplementasikan  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  lembaga  yang dipimpinnya.
Kata Kunci : Kepemimpinan, Transformasional, Lembaga Pendidikan
Journal Homepage http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam
This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  merupakan  faktor  penggerak  organisasi  melalui  penanganan perubahan  dan  manajemen  yang  dilakukannya  sehingga  keberadaan  pemimpin  bukan hanya  sebagai  simbol  yang  ada  atau  tidakknya  tidak  menjadi  masalah,  tetapi keberadaannya  memberi  dampak  positif  bagi  perkembangan  organisasi.  Seorang  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  menghadapi  tanggung  jawab  yang  berat,  untuk  itu  ia  harus memiliki  persiapan  memadai,  baik  mental  maupun  psikologis  dalam  mengemban tugasnya, terutama dalam menghadapi segala permasalahan dan tantangan yang dihadapi untuk  menciptakan  dan  memberikan  kenyamanan  bagi  guru  dan  siswa  di  sekolah. Keberhasilan  organisasi  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  akan  sangat tergantung pada perannya kepemimpinan.
Sebagai  pimpinan  tertinggi  di  sekolah,  kepala  sekolah  memiliki  tiga  fungsi  utama yaitu  sebagai  administrator,  supervisor,  dan  pemimpin  pendidikan.  Kepala  sekolah

## Jurnal Al – Qiyam Vol. 3, No. 2, December 2022
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
berfungsi sebagai administrator pendidikan berarti untuk meningkatkan mutu sekolahnya, seorang  kepala  sekolah  dapat  memperbaiki  dan  mengembangkan  fasilitas  sekolahnya misalnya gedung, perlengkapan atau peralatan dan lain-lain yang tercakup dalam bidang administrasi  pendidikan.  Lalu  jika  kepala  sekolah  berfungsi  sebagai  supervisor pendidikan  berarti  usaha  peningkatan  mutu  dapat  pula  dilakukan  dengan  cara peningkatan  mutu  guru-guru  dan  seluruh  staf  sekolah,  misalnya  melalui  rapat-rapat, observasi kelas, perpustakaan dan lain sebagainya. Dan kepala sekolah berfungsi sebagai pemimpin  pendidikan  berarti  peningkatan  mutu  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  guru bersifat  terbuka,  kreatif  dan  memiliki  semangat  kerja  yang  tinggi  (Soewadji  Lazaruth, 1994: 20) .
Kepemimpinan  pendidikan  berkaitan  dengan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kesempatan untuk mengadakan pertemuan secara efektif dengan para guru dalam situasi yang  kondusif.  Dalam  hal  ini,  perilaku  kepala  sekolah  harus  dapat  mendorong  kinerja para guru dengan menunjukkan rasa bersahabat, dekat, dan penuh pertimbangan terhadap para guru, baik sebagai individu maupun sebagai kelompok (E. Mulyasa, 2012: 17).
Kemampuan  kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  tugasnya  tidak  terbatas  pada kemampuan leadershipnya dan  gaya  memimpinnya,  namun  kepala  sekolah  juga melaksanakan  tugas-tugas  yang  lain  seperti  tugas  pengawasan (supervisi) terhadap kinerja serta kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan oleh para guru. Kegiatan tersebut sebagai upaya dalam peningkatan profesionalisme guru serta dalam meningkatkan kinerja secara maksimal.
Kegiatan  supervisi  merupakan  bagian  tugas  kepala  sekolah  yang  berfungsi  untuk mengawasi,  membangun,  mengkoreksi  dan  mencari  inisiatif  terhadap  jalannya  seluruh kegiatan pendidikan yang dilaksanakan dilingkungan sekolah. Selain menjalankan peran dan  tugasnya,  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  juga  harus  mewujudkan  hubungan manusiawi (human  relationship) yang  harmonis  dalam  rangka  membina  dan mengembangkan  kerjasama  antar  personal,  agar  secara  serempak  bergerak  ke  arah pencapaian tujuan melalui kesediaan melaksanakan tugas masing-masing.
Kegiatan  supervisi  bagi  kepala  sekolah  berfungsi  untuk  mengawasi,  membangun, mengkoreksi  dan  mencari  inisiatif  terhadap  jalannya  seluruh  kegiatan  pendidikan  yang dilaksanakan  dilingkungan  sekolah.  Selain  menjalankan  peran  dan  tugasnya,  kepala sekolah  sebagai  pemimpin  juga  harus  mewujudkan  hubungan  manusiawi (human relationship) yang  harmonis  dalam  rangka  membina  dan  mengembangkan  kerjasama antar  personal,  agar  secara  serempak  bergerak  ke  arah  pencapaian  tujuan  melalui kesediaan melaksanakan tugas masing-masing.
A. Definisi Kepemimpinan
Istilah  kepemimpinan  diterjemahkan  dari  bahasa  inggris “leadership”. Dalam Ensiklopedi  Umum  diartikan  sebagai  “hubungan  yang  erat  antara  seorang  kelompok manusia, karena ada kepentingan yang sama”. Hubungan tersebut ditandai oleh tingkah laku yang tertuju dan terbimbing dari pemimpin dan yang di pimpin (Engkoswara & Aan Komariah, 2012: 177).
Menurut  Wahyudi  kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang dalam  menggerakkan,  mengarahkan,  sekaligus  mempengaruhi  pola  pikir,  cara  kerja setiap  anggota  agar  bersikap  mandiri  dalam  bekerja  untuk  kepentingan  percepatan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan (Wahyudi, 2009: 120).
Kepemimpin  dalam  Islam,  Rasulullah  saw  telah  mencontohkan    empat  hal  yang harus  ada  dan  melekat  pada  diri  seorang  pemimpin  dan  atau  calon  pemimpin/imam haruslah memiliki 4 sifat, yaitu:
1. Shidq
Shidq ,  yaitu  jujur,  kebenaran  dan  kesungguhan  dalam  bersikap,  berucap  dan bertindak di dalam melaksanakan tugasnya.
2. Amanah Amanah ,  yaitu  kepercayaan  yang  menjadikan  dia  memelihara  dan  menjaga sebaik-baiknya apa yang diamanahkan kepadanya.
3. Tabligh Tabligh ,  yaitu  penyampaian  secara  jujur  dan  bertanggung  jawab  atas  segala tindakan yang diambilnya (akuntabilitas dan transparansi).
4. Fathonah Fathonah, yaitu  kecerdasan,  cakap,  dan  handal  yang  melahirkan  kemampuan menghadapi dan menanggulangi persoalan yang muncul (Yoga Permana Wijaya).
Kepala  sekolah  adalah  wakil  yang  mengemban  tugas  dari  Allah  untuk  mengurusi manusia  dalam  dunia  pendidikan,  menyelesaikan  suatu  permasalahan  pendidikan  dalam beberapa  keputusan  dan  kebijakan  yang  berorientasi  dengan  ajaran  Tuhan  Allah  SWT, dengan  demikian  kepala  sekolah  akan  mampu  menjalankan  tugas  dan  kewajibannya sebagai seorang pemimpin.
Pengertian  pemimpin  secara  umum  adalah  orang  yang  mampu  membimbing, mengontrol  dan  mempengaruhi  pikiran,  perasaan  dan  tingkah  laku  seseorang.  Dari pengertian  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  pemimpin  merupakan  seseorang  yang menyebabkan seseorang atau kelompok lain untuk bergerak menuju ke arah tujuan-tujuan tertentu sehingga ia memiliki tanggung jawab agar orang yang dipimpinnya dapat meraih tujuan yang akan dicapainya.
Menurut Miftah Thoha terdapat beberapa teori kepemimpinan diantaranya:
1. Teori Sifat (Trait Theory)
Ada  empat  sifat  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  kepemimpinan,  yaitu: kecerdasan,  kedewasaan  dan  kekuasaan  hubungan  sosial,  motivasi  diri  dan  dorongan berprestasi, sikap-sikap hubungan kemanusiaan.
2. Teori Kelompok
Teori  ini  beranggapan  bahwa  kelompok  bisa  mencapai  tujuan-tujuannya,  harus terdapat suatu pertukaran yang positif diantara pemimpin dan pengikut-pengikutnya.
3. Teori Situasional
Teori  ini  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  dipengaruhi  situasi-situasi  yang ada di sekitarnya.
4. Teori Jalan Kecil-Tujuan Teori  ini  menggunakan  kerangka  teori  motivasi.  Mereka  beranggapan  bahwa perilaku pemimpin akan bisa menjadi faktor motivasi terhadap bawahan, jika perilaku itu dapat memuaskan.
5. Teori Social Learning
Merupakan  suatu  teori  yang  dapat  memberikan  suatu  model  yang  menjamin kelangsungan,  interaksi  timbale  balik  antara  pemimpin  lingkungan  dan  perilakunya sendiri (Miftah Thoha, 2006: 31).
Kepemimpinan  sebenarnya  dapat  berlangsung  dimana  saja,  karena  kepemimpinan merupakan  proses  mempengaruhi  orang  lain  untuk  melakukan  sesuatu  dalam  rangka mencapai maksud tertentu. Berdasarkan definisi kepemimpinan yang berbeda terkandung kesamaan  arti  yang  bersifat    umum.  Seorang  pemimpin  merupakan  orang  yang memberikan  inspirasi,  membujuk,  mempengaruhi  dan  memotivasi  orang  lain.  Untuk membedakan  pemimpin  dari  non-pemimpin  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan pendekatan teori perilaku.
B. Gaya Kepemimpinan Transformasional dalam Implementasinya
Istilah gaya atau style secara kasar adalah cara yang digunakan pemimpin di dalam mempengaruhi  para  pengikutnya  (Miftah  Thoha,  2009:  303).  Sedangkan  gaya kepemimpinan  Menurut  Nurkolis  adalah  pola  tingkah  laku  yang  lebih  disukai  oleh seorang pimpinan dalam proses mengarahkan dan mempengaruhi para pekerja (Nurkolis, 2006: 167).
Kepala  sekolah  selain  memiliki  pola  atau  gaya  dalam  memimpin,  seorang  kepala sekolah  juga  memiliki  sejumlah  tugas  serta  peran  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang pemimpin,  peran  kepala  sekolah  yaitu  sebagai  koordinator,  perencana  kegiatan, pengambil keputusan, sebagai tenaga ahli, sebagai pemberi imbalan (reward) dan sanksi, sebagai  arbitrasi  dan  mediator,  sebagai  teladan,  sebagai  simbol  dan  identitas  kelompok, dan  seorang  kepala  sekolah  berperan  sebagai  pembenar  yang  akan  mengkritisi  terhadap sesuatu yang dianggap tidak benar (Wuradji, 2009: 11-12).
Transformasi  adalah “how  the  resources  are  transformed  into  one  other” , transformasi  mengandung  makna  “menjadikan  orang  yang  dipimpin  sebagai  seorang pemimpin”, menimbulkan kepemimpinan kepada yang dipimpin (Nurkolis: 192).
Pemimpin transformasional adalah pemimpin yang memiliki wawasan yang jauh ke depan  dan  berupaya  memperbaiki  dan  mengembangkan  organisasi  bukan  untuk  saat  ini tapi di masa depan. Oleh karena itu, Pemimpin transformasional adalah pemimpin yang dapat dikatakan sebagai pemimpin yang visioner (Nurkolis: 192).
Kepemimpinan  transformasional  menemukan  pijakan  epistemologisnya  pada  ayat yang  menceritakan  para  nabi  dan  rasulullah  yang  revolusioner  semisal  cerita  Ibrahim, Musa, Isa dan Muhammad SAW dan beberapa ayat yang tertera lafadz al- Hijrah, dan al- Jihadu.
Kata al- Hijrah adalah lawan kata dari kata al-Washol (sampai-sambung), hajarahu mempunyai  arti  memutuskankanya.  Secara  umum  para  ulama’  mengemukakan  makna hijrah  secara  istilah  dengan  berbagai  defrinisi.  Hal  itu  disebabkan  karena  banyaknya makna yang terkandung dalam kata hijrah itu sendiri. Oleh karena itu pandangan mereka terhadap  hijrah  pun  berbeda-beda.  Dengan  menyimpulkan  dari  beberapa  pandangan tokoh  ahli  filsafat,  agama,  tasawuf  Ahzami  Samiun  berujar  bahwa  pendapat  tentang hijrah  dapat  dipolakan  menjadi  empat  kelompok:  “Pendapat  pertama,  hijrah  adalah perpindahan dari negeri kaum kafir atau kondisi peperangan ( Daruul Kufri wal Harbi ) ke negeri muslim ( Darul  Islam ), dalam hal ini adalah Ibnu A’rabi, Ibnu Hajar, al-Asqalani dan  Ibnu  Taimiyah).  Pendapat  kedua:  hijrah  adalah  perpindahan  dari  negeri  orang dhalim,  ( Darul  Dzulm i)  ke  negeri  orang-orang  adil  ( Darul  Adli )  dengan  maksud menyelematkan  agama.  Pendapat  ketiga:  hijrah  adalah  meninggalkan  negeri  yang diperangi,  ahli  bidah,  penuh  dengan  sesuatu  yang  haram,  demi  keselamatan  jiwa,  harta, menghindari  penyakit  dan  sebagainya  yang  membahayakan.  Pendapat  keempat:  hjrah adalah pergi untuk  mendekatkan diri dengan kebiasaan-kebiasaan baik  lebih  memahami
suatu  masalah,  meninggalkan  dosa  dan  kesalahan,  meninggalkan  hal-hal  yang menjauhkan diri dari kebenaran” (Ahzami Samiun Jazuli, 2006: 17-20).
Beberapa  definisi  tentang  hijrah  diatas  meskipun  berbeda  ada  beberapa  hal  yang sama, yaitu:
1. Adanya perpindahan itu sama-sama bertujuan untuk menciptakan hal yang lebih baik.
2. Terwujudnya hal yang lebih baik sama-sama akan dilalui dengan cara mengubah dan memindahkan  segala  sesuatunya  agar  terjadi  perbaikan  dan  perubahan ( transformation  and  change ).  Adapun  hal  yang  paling  substansial  adalah  adanya transformasi kehidupan yang harus dilakukan oleh para muhajirin. Berikut ini  salah satu pandangan ayat al-Qur’an yang menjelaskan tentang hijrah:
Dan  orang-orang  yang  beriman  dan  berhijrah  serta  berjihad  pada  jalan  Allah, dan  orang-orang  yang  memberi  tempat  kediaman  dan  memberi  pertolongan (kepada  orang-orang  Muhajirin),  mereka  Itulah  orang-orang  yang  benar-benar beriman. mereka memperoleh ampunan dan rezki (nikmat) yang mulia. (Q.S. Al Anfaal: 74).
Pada  beberapa  ayat  diatas  akan  terlihat  adanya  transformasi  diri  yang  begitu kuat  terjadi.  Transformasi  diri  merupakan  perilaku  paling  mendasar  dan  awal  jika seseorang ingin menjadi pemimpin transformasional. Setelah ia mampu menciptakan transformasi  diri  ia  juga  harus  mampu  membuat  orang  lain  mentransformasikan dirinya  kepada  kebaikan  yang  lebih  tinggi,  sehingga  kehidupan  bersama  pun mengarah kepada kesejahteraan bersama.
Pemimpin  yang  berparadigma  dan  berperilaku  hijrah  (kepemimpinan transformasional)  akan  membaktikan  dirinya  hanya  semata-mata  untuk  jalan kebenaran,  keadilan,  kemerdekaan,  kasih  sayang,  persaudaraan,  memenangkan  hati dan  pikiran  karyawan,  perhatian  individu  karyawan,  motivasi  karyawan, pembelajaran  karyawan,  dan  demi  perubahan  dan  perbaikan  bersama.  Hijrah bagaikan  garis  pemisah  antara  hidup  dan  mati,  antara  ketidak  bebasan  dan kemerdekaan,  antara diskriminasi dan keadilan,  antara statusquo dan perubahan. Al
Qur’an bekata kepada mereka para pemimpin berparadigma hijrah/revolusioner/pemimpin transformasional:
Artinya:
Hai  orang-orang  beriman,  janganlah  kamu  jadikan  bapa-bapa  dan  saudara- saudaramu menjadi wali (mu), jika mereka lebih mengutamakan kekafiran atas keimanan  dan  siapa  di  antara  kamu  yang  menjadikan  mereka  wali,  Maka mereka  Itulah  orang-orang  yang  zalim.  Katakanlah:  "Jika  bapa-bapa,  anak- anak,  saudara-saudara,  isteri-isteri,  kaum  keluargamu,  harta  kekayaan  yang kamu  usahakan,  perniagaan  yang  kamu  khawatiri  kerugiannya,  dan  tempat tinggal  yang  kamu  sukai,  adalah  lebih  kamu  cintai  dari  Allah  dan  RasulNya dan  dari  berjihad  di  jalan  nya,  Maka  tunggulah  sampai  Allah  mendatangkan KeputusanNYA". dan Allah tidak memberi petunjuk kepada orang-orang yang fasik. (Q.S. At Taubah: 23-24).
Pemimpin  transformasional  (hijrah)  yang  mempunyai  kepercayaan  tinggi kepada  nilai-nilai  besar,  agung,  mulya  dan  luhur  kemudian  memperjuangkannya bahkan  menularkannya  kepada  seluruh  karyawan  organisasi  harus  siap mentransformasi diri untuk keluar dari jeratan materi duniawai seperti jabatan, harta benda,  keluarga  untuk  kemudian  komimen  untuk  mewujudkan  tujuan  mulya sebagaimana yang telah di visikan.
Menurut  Mutamimah  yang  mengutip  pendapat  Bass  menjelaskan  bahwa seorang pemimpin dapat mentransformasikan bawahannya melalui empat komponen yang terdiri dari:
a. Charismatic Leadership (Kharismatik/pengaruh terhadap individu)
Pemimpin  tersebut  mempunyai  power  dan  pengaruh.  Karyawan dibangkitkan,  sehingga  mempunyai  tingkat  kepercayaan  dan  keyakinan. Pemimpin membangkitkan dan menyenangkan karyawannya dengan meyakinkan bahwa  mereka  mampu  menyelesaikan  sesuatu  yang  lebih  besar  dengan  usaha ekstra.
b. Inspirational Motivation (Motivasi inspiratif)
Pemimpin transformasional selalu memotivasi dan merangsang bawahannya dengan  menyiapkan  pekerjaan  yang  berarti  dan  menantang,  antusiasme  dan optimisme  ditunjukan.  Pemimpin  selalu  mengkomunikasikan  visi,  misi  dan harapan-harapan dengan tujuan agar bawahan mempunyai komitmen yang tinggi untuk mencapai tujuan.
c. Intellectual Stimulation (Stimulasi intelektual)
Pemimpin  selalu  menstimuli  bawahannya  secara  intelektual,  sehingga mereka  menjadi  inovatif  dan  kreatif  dalam  menyelesaikan  masalah  dengan  cara- cara  yang  baru.  Selain  itu,  pemimpin  mengajarkan  dengan  melihat  kesulitan sebagai  masalah  yang  harus  diselesaikan  dan  memberikan  penyelesaian  masalah secara rasional.
d. Individualized Consideration (Konsiderasi individual) Pemimpin  memberikan  perhatian  kepada  karyawan  secara  individual, seperti:  kebutuhan  karyawan  untuk  berprestasi,  memberikan  gaji,  memberi nasehat  kepada  karyawan  sehingga  karyawan  dapat  tumbuh  dan  berkembang (Mutamimah, 2001: 3).
Pemimpin  transformasional  tidak  saja  didasarkan  pada  kebutuhan  akan penghargaan  diri,  tetapi  menumbuhkan  kesadaran  pada  pemimpin  untuk  berbuat  yang terbaik  sesuai  dengan  kajian  perkembangan  manajemen  dan  kepemimpinan  yang memandang  manusia  dan  kinerja  serta  pertumbuhan  organisasi  adalah  sisi  yang berpengaruh.
Pemimpin  yang  memiliki  gaya  memimpin  serta  memiliki  orientasi  pada pegawai/anggota  organisasi  melaksanakan  kepemimpinannya  dengan  berupaya memberikan  dorongan,  semangat,  membimbing  dan  mengarahkan  secara  empatik  dan memberikan  kepercayaan  kepada  anggota  untuk  melaksanakan  suatu  pekerjaan  dengan karyanya sendiri.
Sebagai leader pada lembaga pendidikan, seorang kepala sekolah sangat menyadari bahwa    kinerja  guru  akan  menjadi  optimal,  bilamana  diintegrasikan  dengan  komponen sekolah baik kepala sekolah, fasilitas kerja, guru, karyawan, maupun  anak didik. Untuk mewujudkan iklim kerja yang kondusif dan suasana kerja yang nyaman maka diperlukan
kerja  sama  dari  berbagai  pihak.  Lingkungan  kerja  yang  mendukung,  baik  fisik  maupun lingkungan  sosial,  akan  membantu  pencapaian  tujuan  kerja.  Selain  itu,  motivasi  kerja penting dilaksanakan guna meningkatkan aktivitas kerja, sebab seseorang yang memiliki motivasi tinggi akan berusaha semaksimal mungkin dalam menyelesaikan pekerjaan agar dapat berhasil dan dapat mencapai hasil yang baik.

## C. Kriteria Kepemimpinan Transformasional
Teori transformasi yang dikembangkan antara lain oleh Burns, Tichy, dan Devana, menekankan  pada  proses  membangun  komitmen  para  pengikutnya  untuk  bersama-sama berbagi  dalam  mengembangkan  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  dan  visi  organisasi, serta saling mempercayai antara pemimpin dan pengikutnya (Wuradji, 2009: 48).
Untuk menjadi pemimpin transformasional, ia harus melaksanakan tuganya dengan cara:
1. Membangun  kesadaran  pengikutnya  akan  pentingnya  semua  pihak  mengembangkan nilai-nilai  organisasi,  dan  perlunya  semua  pihak  harus  bekerja  keras  untuk meningkatkan produktivitas/kinerja.
2. Membangun  komitmen  berorganisasi  dengan  membangun  kesadaran  ikut  memiliki organisasi (sense of belonging), dan kesadaran untuk ikut bertanggung jawab (sense of responsibility) menjaga  keutuhan  dan  kehidupan  organisasi,  serta  berusaha memelihara dan memajukan (Wuradji, 2009: 51).
Transformasi  berarti  perubahan  besar  dan  menyeluruh,  bukan  sekedar  perubahan secara  alami ( change ). Pemimpin  transformasional  adalah  pemimpin  yang  memiliki ambisi besar untuk melakukan perubahan-perubahan yang diperlukan dalam organsisasi, agar diperoleh tingkat produktivitas organisasi yang lebih tinggi (Wuradji, 2009: 50).
Berikut ciri-ciri kepemimpinan transformasional, yaitu:
1. Memiliki  keberanian  untuk  melakukan  perubahan  menuju  tingkat  produktivitas  yang lebih tinggi.
2. Mampu membangkitkan semangat dan motivasi pengikutnya untuk bekerja keras.
3. Mampu mengembangkan semangat kebersamaan, disiplin, dan motivasi untuk maju.
4. Mampu  membangun  kesadaran  berorganisasi  pada  para  pengikutnya,  dengan  jalan mengembangkan rasa memiliki organisasi (sense of belonging), dan rasa bertanggung jawab (sense of responsibility), serta membangun kemauan untuk meraih prestasi yang setinggi-tingginya.
5. Mampu  memberikan  perlindungan  (mengayomi)  dan  menciptakan  rasa  aman  di kalangan pengikutnya.
6. Mampu menampung dan menangkap semua aspirasi dan kepentingan pengikutnya.
7. Menggunakan  kemampuan  intelektualnya  secara  cerdas  dalam  proses  pengambilan keputusan.
8. Memperjuangkan kebutuhan pengikutnya.
9. Kepemimpinan  transformasional  mengandung  komponen  kharismatik,  pemimpin mampu  memberikan  pengarahan  yang  selalu  diterima  dan  dipatuhi  dengan  ikhlas, sehingga  pengikutnya  memiliki  rasa  “wajib”  untuk  menaati  semua  perintah  dan arahannya.
10. Selalu berusaha membawa pengikutnya ke arah  suatu  idealisme, tidak hanya sekedar “asal  jalan”,  dan  dapat  meyakinkan  pengikutnya  bahwa  apa  yang  di  cita-citakannya (idealisme) tersebut pasti akan tercapai.
11. Pemimpin menempatkan diri sebagai agen perubahan (change agents)
12. Pemimpin transformasional selalu terus belajar sepanjang hidupnya (they are life-long learner).
13. Memiliki  kemampuan  untuk  menangani  masalah-masalah  kompleks,  sulit  diprediksi, tidak berketentuan, serta masalah yang membingungkan.
14. Sangat menghargai potensi, kebutuhan, aspirasi pengikutnya.
15. Memiliki  kepercayaan diri yang kuat  dalam  menanggung resiko atas keputusan yang diambilnya,  dan  berani  melawan  tantangan  yang  sekiranya  akan  menghambat transformasi (Wuradji, 2009: 52-53).
Dengan  demikian  pemimpin  transformasional  harus  visioner,  dan  futuristik,  yaitu pemimpin  yang  memiliki  pandangan  jauh  ke  depan.  Menurut  teori  transformasional, untuk menjadi pemimpin yang sukses, dia harus membangkitkan komitmen pengikutnya untuk membangun nilai-nilai organisasi atas kesadarannya sendiri, mengembangkan visi organisasi,  melakukan  perubahan-perubahan,  dan  mencari  terobosan-terobosan  baru untuk  meningkatkan  produktivitas  organisasi.  Selain  itu,  seorang  pemimpin  harus memiliki nilai-nilai yang terkandung dalam kriteria pemimpin transformasional, yaitu:
1. Idealized  influence :  kepala  sekolah  merupakan  sosok  ideal  yang  dapat  dijadikan sebagai  panutan  bagi  guru  dan  karyawannya,  dipercaya,  dihormati  dan  mampu mengambil keputusan yang terbaik untuk kepentingan sekolah.
2. Inspirational  motivation :  kepala  sekolah  dapat  memotivasi  seluruh  guru  dan karyawannnya  untuk  memiliki  komitmen  terhadap  visi  organisasi  dan  mendukung semangat team dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan di sekolah.
3. Intellectual Stimulation : kepala sekolah dapat menumbuhkan kreativitas dan inovasi di kalangan  guru  dan  stafnya  dengan  mengembangkan  pemikiran  kritis  dan  pemecahan masalah untuk menjadikan sekolah ke arah yang lebih baik.
4. Individual consideration : kepala sekolah dapat bertindak sebagai pelatih dan penasihat bagi guru dan stafnya (Akhmad Sudrajat: 2008).

## KESIMPULAN
Kepemimpinan merupakan proses mempengaruhi orang lain untuk melakukan sesuatu dalam  rangka  mencapai  maksud  tertentu.  Kepemimpinan  transformasional,  digambarkan sebagai gaya kepemimpinan yang dapat membangkitkan atau memotivasi karyawan, sehingga dapat  berkembang  dan  mencapai  kinerja  pada  tingkat  yang  tinggi,  melebihi  dari  apa  yang mereka perkirakan sebelumnya. Kepemimpinan transformasional pada prinsipnya memotivasi bawahan  untuk  berbuat  lebih  baik  dari  apa  yang  bisa  dilakukan,  dengan  kata  lain  dapat meningkatkan  kepercayaan  atau  keyakinan  diri  bawahan  yang  akan  berpengaruh  terhadap peningkatan  kinerja.Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengimplementasikan upaya-upaya pembaharuan dalam lembaga yang dipimpinnya.

## REFERENSI
Ahzami Samiun Jazuli, Hijrah dalam Pandangan al-Qur’an, (Jakarta: Gema Isani, 2006). Akhmad  Sudrajat, Kepemimpinan  Transformasional  Kepala Sekolah, Artikel  Pendidikan, dalam https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/15/kepemimpinan- transformasional-kepala-sekolah, Diakses Tanggal 07/02/2023.
Engkoswara dan Aan Komariah, Administrasi Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2012). E. Mulyasa, Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2012).
, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  dalam  Konteks  Mensukseskan  MBS  dan  KBK . (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2005).
Miftah Thoha, Kepemimpinan dalam Manajemen , (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006). Miftah Thoha, Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya, (Jakarta:  RajaGrafindo Persada, 2009).
Mutamimah, Globalisasi dan Kepemimpinan Transformasional . Jurnal Ekonomi dan Bisnis, (Semarang: FE Universitas Islam Sultan Agung, 2001).
Nurkolis, Manajemen Berbasis Sekolah , (Jakarta: Grasindo, 2006). Rachman  Natawijaya, Peran  Strategis  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan, (Jatinangor: Alqaprint, 2006). Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2007).
Soewadji  Lazaruth, Kepala  Sekolah  dan  Tanggung  Jawabnya,  ( Yogyakarta:  Kanisius,  cet. VI, 1994).
Suparlan, Guru sebagai Profesi , (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006). Syaiful  Sagala, Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan,  ( Bandung: Alfabeta, 2009).
Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritis  dan  Permasalahannya, (Jakarta: Rajawali Press, 1999).
Wahyudi, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi  Pembelajar  (Learning Organizaion), (Jakarta: Alfabeta, 2009). Wuradji, The  Educational  Leadership  (Kepemimpinan  Transformasional), (Yogyakarta: Gama Media, 2009).
Yoga Permana Wijaya, Kriteria  Pemimpin dalam Pandangan Islam , Dalam  https://  kriteria- pemimpin-dalam-pandangan-islam, Diakses Tanggal 15 April 2023.