PENGARUH PEMBINAAN, DISIPLIN DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU PAUD KEC. TALANG KELAPA
Dessi Andriani
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas PGRI Palembang E-mail : dessiandriani @gmail.com
Abstract :This  study  aims  to  determine  the  influence  between  Development  and  Discipline  either partially  or  simultaneously  on  the  performance  of  Teachers  In  PAUD-PAUD  in  Kec.  Talang Kelapa.  Hypotheses  submitted  (1).  Suspected  Coaching  Positively  and  significantly  affect  the performance of teachers in early childhood in the district. Talang Kelapa (2) .Dispossible Displin positively and significantly influence on PAUD Teacher Performance in Kec. Talang Kelapa. (3) Positive and Real Motivation affect the performance of PAUD teachers in Kec. Talang Kelapa. (4).  Alleged  Fostering  Discipline  and  motivation  jointly  affect  the  performance  of  Teachers  In PAUD in Kec. Talang Kelapa which amounted to 50 people, with the research sample taken all by using census technique. Instruments Data collection used is a questionnaire that uses Likert scale which  is  compiled  based  on  the  summarizes  of  the  various  theories  embodied  into  operational variables,  while  testing  on  the  research  instrument  is  done  through  validity  and  reliability  test. Data  analysis  was  performed  through  a  requirement  test  consisting  of  normality  test  using Smirnov kolmogrof test, homogeneity test using Chi square test, and linearity test using One-Way Anova.  Hypothesis  testing  dilakuka  by  using  regression  analysis  and  correlation  between  the guidance  and  displin  variable  as  a  free  variable  on  the  performance  of  teachers  as  a  dependent variable. The T-test is used to determine the effect of the three independent variables of Discipline Development  and  Motivation parcially  on  teacher  performance  as dependent  variable. While  the F-Test  to  determine  the  effect  of  the  three  independent  variables  Development  of  Displin  and Motivation simultaneously on the performance of teachers as a dependent variable. Signature level used  in  this  research  is  α  =  5%.  The  results  showed  that  (1).  Positive  and  tangible  coaching influences  Teacher  Performance  in  PAUD  in  Kec.  Talang  Kelapa.  (2)  Displin  positively  and significantly  influence  on  Teacher  Performance  in  PAUD  in  Kec.  Talang  Kelapa.  (3)  Motivation positively and significantly influence on PAUD Teacher Performance in Kec. Talang Kelapa. (4) Development of Discipline and Motivation together influential on Teacher Performance In PAUD in KEC. Talang Kelapa.
Key Words: Performance of early childhood teachers, coaching, discipline, motivation, Talang Kelapa sub-district
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antar Pembinaan dan Disiplin baik secara parsial maupun secara simultan terhadap kinerja Guru Pada PAUD-PAUD di Kec. Talang Kelapa.Hipotesi  yang  diajukan  (1).  Diduga  Pembinaan  Secara  Positif  dan  nyata  berpengaruh terhadap kinerja Guru pada PAUD di Kec. Talang Kelapa.(2).Diduga Displin secara positif dan nyata  berpengaruh  terhadap  Kinerja  Guru  PAUD  di  Kec.  Talang  Kelapa.  (3)  Motivasi  secara positif dan Nyata berpengaruh terhadap kinerja Guru PAUD di Kec. Talang Kelapa. (4). Diduga Pembinaan Disiplin dan motivasi secara bersama-sama mempengaruhi kinerja Guru Pada PAUD di  Kec.  Talang  Kelapa  yang  berjumlah  50  orang.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah angket  yang  menggunakan  skala  Likert  yang  disusun  berdasarkan  kontruksi  yang  rangkum  dari berbagai  teori  yang  diwujudkan  kedalam  variable  operasional,  sedangkan  pengujian  terhadap instrument  penelitian  dilakukan  melalui  uji  validitas  dan  uji  reabilitas.  Analisis  data  dilakukan melalui uji persyaratan yang terdiri dari uji normalitas yang menggunakan uji kolmogrof Smirnov, uji homogenitas dengan menggunakan uji Chi square, dan uji linearitas yang menggunakan One- Way  Anova.  Pengujian  Hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  regresi  dan  korelasi antara  variable  Pembinaan  dan  Displin  sebagai  variable  bebas  terhadap  Kinerja  Guru  sebagai variable terikat.Uji-T digunakan untuk mengetahui
pengaruh  dari  ketiga  variabel  bebas  Pembinaan  Disiplin  dan  Motivasi  secara  parcial  terhadap Kinerja  guru  sebagai  Variabel  terikat.  Sedangkan  Uji-F  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  ketiga variabel bebas Pembinaan Displin dan Motivasi secara simultan terhadap Kinerja Guru sebagai variabel  terikat.  Taraf  Signifikasi  yang  digunakan  pada  penelitiaan  ini  adalah  α  =  5  %  .Hasil Penelitian  menunjukkan  bahwa  (1).  Pembinaan,  Disiplin  dan  Motivasi  baik  secara  parsial  dan secara simultan secara positif dan nyata berpengaruh terhadap Kinerja Guru pada PAUD di Kec. Talang Kelapa.
Kata Kunci : Kinerja Guru PAUD, Pembinaan, Disiplin, motivasi, Kecamatan Talang Kelapa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  sejak Dini  merupakan  salah  satu  kunci
mengatasi keterpurukan bangsa,
khususnya dalam menyiapkan sumberdaya  manusia  yang  handal nantinya.  Berbagai  penelitian  bidang neurologi  menunjukkan,  bila  anak distimulasi  sejak  dini,  maka  akan ditemukan  genius  (potensi  paling baik/unggul)  dalam  dirinya.  Setiap anak memiliki kemampuan tak terbatas dalam belajar yang telah ada dalam  dirinya  untuk  dapat  berpikir kreatif dan produktif. Oleh karena itu,
anak memerlukan program pendidikan  yang  mampu  membuka kapasitas tersembunyi tersebut melalui pembelajaran bermakna
seawal  mungkin.  Bila  potensi  pada diri  anak  tidak  pernah  terealisasikan, maka itu berarti anak telah kehilangan  peluang  dan  momentum penting  dalam  hidupnya,  dan  pada gilirannya  negara  akan  kehilangan sumber daya manusia terbaiknya.
Perencanaan pembelajaran yang terarah sesuai dengan kurikulum  PAUD  harus  dikuasai oleh guru PAUD. Dengan rendahnya pengetahuan  dan  keterampilan  yang dimiliki  guru  PAUD  di  Kec.  Talang Kelapa,  maka  sulit  bagi  guru  PAUD untuk mengembangkan pembelajaran di PAUD, sehingga kegiatan pembelajaran tidak bervariasi, membosankan, dan dapat diterka.
Disamping permasalahan diatas, PAUD yang ada di Kecamatan Talang Kelapa
mengalami  permasalahan  dengan para  tenaga  pendidik  atau  guru, karena  kinerja  para  guru  PAUD sekarang  belum  juga  menunjukkan hasil  yang  maksimal  dimana  masih ada guru  yang sering tidak mengajar atau  datang  terlambat.  Begitu  juga dengan  kesiapan  mengajar  guru, masih ada guru yang mengajarnya tidak menggunakan alat pembelajaran  yang  sesuai  seperti pembuatan Rencana Kegiatan Harian
(RKH)  atau  kesiapan  mengajar seadanya saja.
Kinerja  yang  baik  dari  para guru PAUD diharapkan akan mampu meningkatkan  hasil  pembelajaran yang  baik  untuk  masa  yang  akan datang, mengingat pada masa sekarang  perhatian  pemerintah  pada
Pendidikan Anak Usia Dini sangatlah besar sehingga PAUD juga
mempunyai kewajiban untuk meningkatkan mutu pendidikan. Pembinaan,
kedisplinan,
motivasi  guru  juga  mempunyai peranan yang penting dalam kegiatan belajar  mengajar.  Dengan  memiliki kedisplinan  yang  baik  maka  ada sikap,  tingkah  laku  dan  perbuatan baik,  sehingga  ada  keseimbangan antara IQ, EQ, dan SQ.
Pembinaan guru sebagai
upaya  peningkatan  tenaga  pendidik memiliki tujuan agar guru terus berkembang sejalan
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Pembinaan  guru  selalu menjadi  prioritas,  karena  upaya  ini didasari  alasan  bahwa  indicator utama  keberhasilan  sekolah  adalah kemampuan  melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar  secara  efektif  dan efisien sesuai dengan tuntutan
kurikulum  dan  menyiapkan  lulusan yang  mandiri  dan  siap  memasuki jenjang pendidikan Sekolah Dasar.
Guru  memiliki  peranan  yang strategis dan merupakan kunci keberhasilan mencapai tujuan kelembagaan  sekolah,  karena  guru adalah  pengelola  KBM  bagi  peserta didiknya.  Kegiatan  belajar  mengajar akan berjalan efektif apabila tersedia guru  yang  sesuai  dengan  kebutuhan sekolah  baik  jumlah,  kualifikasi, maupun bidang ahlinya.
Kegiatan yang dapat dilakukan  dalam  rangka  pembinaan guru  dapat  berupa  sekolah  lanjutan (S1 PAUD), pelatihan guru, workshop,  seminar,  PKG,  diskusi dan  sebagainya.  Pembinaan  mutu guru yang dilakukan tidak akan lepas dari  Peningkatan  kompetensi  guru dan  harus  sesuai  dengan  system standarisasi  guru  di  tiap-tiap  jenis dan  jenjang  pendidikan  sekolah. Tujuan dikembangkan standar
kompetensi guru adalah untuk menetapkan suatu ukuran
kemampuan pengetahuan dan ketrampilan yang harus dikuasai oleh seorang guru agar professional dalam merencanakan  dan  mengelola  proses pembelajaran di sekolah (Suwondo,
MS.2003) Selain aspek pengetahuan, ketrampilan,  dan  sikap  professional, ada  karakteristik  psikolog  individu yang  berperan  dalam  meningkatkan produktivitas,  yaitu  displin.  Guru yang memilki disiplin tinggi, senantiasa  memiliki  dorongan  untuk bekerja gigih guna mencapai prestasi, hal  ini  disebabkan  mereka  memiliki kontrol  kerja  yang  baik  sehingga tidak  memerlukan  pengawasan  yang ketat  dalam  mencapai  kinerja  yang telah ditentukan.
Kegiatan  pembinaan  yang diberikan  kepada  guru  dan  disiplin yang  dimiliki  guru  mempunyai kaitan  yang  sangat  erat  dengan kinerja.  Sehubungan  dengan  hal  itu melalui  pembinaan  dan  disilpin merupakan  salah  satu  alternative yang tepat sebagai upaya meningkatkann  produktifitas  tenaga kerja.seiring  dengan  perkembangan teknologi dan ekonomi, peran manusia tidak hanya terbatas sebagai penyedia tenaga kerja yang bersumber dari kekuatan fisik,
melaikan  yang  lebih  penting  adalah
dapat menggunakan kemampuan cakrawala
berpikir untuk
merencankan dan melakukan kegiatan produktif
A. IDENTIFIKASI MASALAH
Sesuai dengan uraian dari latar
belakang diatas dapat diidentifikasi  beberapa  masalah sebagai berikut : 1. Pembinaan guru PAUD secara kontinu belum maksimal
2. Masih rendahnya
kedisiplinan guru PAUD Kec. Talang Kelapa
3. Masih sedikitnya guru PAUD yang memiliki jenjang
pendidikan yang diharapkan.
4. Lingkungan  kerja  yang  belum mendukung  terciptanya  iklim kerja yang baik.
5. Gaya kepemimpinan kepala sekolah yang diharapkan belum ideal
6. Kurangnya pelaksanaan supervisi
7. Rendahnya semangat dan kegairahan kerja
8. Honor yang diberikan sangat sedikit
9. Kurangnya pelatihan

## B. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang identifikasi masalah yang diuraikan  diatas,dan  untuk  lebih fokus pembahasan dalam penelitian  ini  disamping  adanya keterbatasan waktu perlu dilakukan  pembatasan  masalah maka penulis hanya membatasi pada masalah Pengaruh
Pembinan  Disiplin  dan  Motivasi terhadap Kinerja Guru PAUD di Kec. Talang Kelapa.

## C. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah  tersebut  diatas,  maka rumusan masalahnya adalah : 1. Apakah ada pengaruh
Pembinaan  terhadap  Kinerja
Guru  PAUD  Kec.  Talang Kelapa ? 2. Apakah ada pengaruh
Displin terhadap Kinerja
Guru  PAUD  Kec.  Talang
Kelapa ?
3. Apakah ada pengaruh Motivasi terhadap Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa ?
4. Apakah ada pengaruh

## Pembinaan Disiplin dan
Motivasi terhadap Kinerja Guru PAUD di Kec. Talang Kelapa ?

## D. Tujuan dan

## Kegunaan Penelitian
1. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui :
a. Apakah ada
pengaruh
Pembinaan terhadap Kinerja
Guru  PAUD  di  Kec.  Talang Kelapa
b. Apakah  ada  pengaruh  Displin terhadap Kinerja Guru PAUD di Kec. Talang Kelapa
c. Apakah  ada  pengaruh  Motivasi terhadap Kinerja Guru PAUD di Kec. Talang Kelapa
d. Apakah ada pengaruh Pembinaan Disiplin dan
Motivasi  terhadap  Kinerja  Guru PAUD di Kec. Talang Kelapa
2. Kegunaan Pendidikan
Dengan  penelitian  ini  diharapkan hasil-hasil  yang  didapat  akan memberikan kegunaan :
a.  Membuktikan  secara  empiris Pembinaan  Disiplin  terhadap Kinerja  Guru  PAUD  di  Kec.
Talang Kelapa
b. Sebagai sumbangan bagi sekolah
PAUD  di  Kec.  Talang  Kelapa untuk lebih memperhatikan Pembinaan  dan  Disiplin  dan motivasi  pada  gurunya,  dalam pengembangan  Sumber  Daya Manusia,  sehingga  kinerja  guru benar-benar  ditingkatkan,  dan pedoman untuk menyusun rencana pembangunan dan pembinaan sumber daya
manusia.
c. Secara teoritis
1).  Diharapkan  dapat  memberikan konstribusi bagi ilmu pengetahuan bidang  Manajemen  Sumber  Daya Manusia  yang  terkait  dengan masalah  Pembinaan  Disiplin  dan motivasi  terhadap  kinerja  Guru PAUD Kec. Talang Kelapa.
2).  Dapat  dijadikan  sebagai  salah
satu  referensi  bagi  pihak  yang ingin  melakukan  kajian  lebih lanjut.
3).  Sebagai  salah  satu  input  atau masukan  bagi  PAUD  –  PAUD yang ada di Kec. Talang Kelapa.
Kinerja  dipandang  sebagai hasil  kerja  seorang  dalam  suatu periode tertentu dibandingkan
dengan berbagai kemungkinan,
misalnya  standart  target/tujuan,  atau kriteria yang telah ditentukan terlebih  dahulu.  Jadi  kinerja  guru merupakan  hasil  dari  pekerjaan seorang  guru  dalam  mendididkndan membina peserta dididk dalam kurun waktu tertentu. Kurun waktu tertentu dilaksanakan  oleh  guru  dalam  setiap tahunnya dalam dua semester, kinerja guru tersebut dapat dievaluasi melalui kemandirian peserta didik.

## KAJIAN TEORITIK

## Teori Kinerja
Kinerja  berasal  dari  bahasa  Inggris yang  merupakan  terjemahan  bebas, yaitu  “ performance ”,  yang  berarti prestasi  kerja  atau  pelaksanaan  kerja atau pencapaian kerja atau hasil kerja/penampilan kerja (Suryadi,2008, h.1-2).
Buchori  (1984,  h.54)  menyatakan bahwa  prestasi  kerja  adalah  hasil kerja yang dicapai seseorang pegawai  dalam  melaksanakan  tugas yang  dibebankan  kepadanya  sebaik- baiknya.  Bagi  seorang  guru  yang profesional  tentunya  akan  terus memperbaiki  cara  mengajarkan.  Dia tidak akan puas apabila hanya mengulang-ulang bahan pembelajaran yang telah disusunnya.
Menurut Dharma (1992, h.25) Kinerja  adalah  sebagai  alat  untuk memberi  informasi  kepada  pegawai atau pekerja dan atasannya bagaimana  seseorang  individu  dapat melihat
kemampuannya dan
kesanggupan  dalam  suatu  pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya. Sedangkan  Griffin  (1987,  h  389) menyatakan  ada  tiga  hal  yang menentukan  kinerja  seseorang,  yaitu kemampuan,  motivasi  kerja,  dan lingkungan

## Teori Pembinaan
Pengertian pembinaan menurut
Werther  dan  Davis  (1996,  h.282) adalah usaha untuk membantu individu  menangani  tanggung  jawab masa  depan  yang  berorientasi  pada pelaksanaan tugas, pembinaan individu  mencurahkan  perhatiannya pada individu sebagai pribadi, dalam hubungannya  dengan  pekerjaan  dan organisasi,  dan  menaruh  perhatian terutama pada hubungan perorangan. Selanjutnya  menurut  Gilley  dan
Eggland (1989 h.4-5) juga menyatakan pembinaan adalah upaya mengarahkan
individu untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta
imam  dan  taqwa,  meningkatkan ketrampilan, kompetensi, serta memperbaiku perilaku individu dalam organisasi baik pribadi maupun profesi.

## Teori Disiplin
Menurut  Nitisemito  (1982,  h.213) disiplin dapat diartikan sebagai suatu sikap, tingkah laku yang menunjukkan ketaatan karyawan terhadap peraturan organisasi.
Menurut  Hodges  dalam  (Yuspratiwi
(1990  h.11)  disiplin  dapat  diartikan sebagai sikap seseorang atau kelompok yang berniat untuk mengikuti  aturan-aturan  yang  telah ditetapkan.  Senada  Menurut  Moenir (2006, h.94) mengemukakan disiplin adalah suatu bentuk ketaatan terhadap aturan, baik tertulis maupun tidak tertulis yang telah ditetapkan.

## Teori Motivasi
Motivasi  dapat  diartikan  sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat menimbulkan tingkat persistensi dan antuasiasmenya dalam  melaksanakan  kegiatan  baik bersumber  dari  dalam  diri  individu itu sendiri maupun dari luar (motivation) kata dasarnya adalah
motif (motive) yang berarti dorongan,
sebab atau alasan seseorang
melakukan sesuatu. Hasibuan, malayu  (2012  :  219)  menyimpulkan bahwa  motivasi  adalah  “pemberian daya  penggerak  yang  menciptkan kegairahan  kerja  seseorang,  agar mereka  mau  bekerjasama,  bekerja efektif dan terintegrasi dengan segala
daya upayanya untuk
mencapai kepuasan.”.

## METODOLOGI PENELITIAN A.
Waktu dan Tempat Penelitian
a.  Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan selama 5 lima bulan sejak proses perencanaan, pelaksanaak  dan
pelaporan hasil penelitian.
b.  Tempat penelitian
Tempat untuk  melaksanakan penelitian pada PAUD-PAUD di Kec. Talang Kelapa B.  Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel
1. Populasi Populasi   menurut   Sugiono
(2002) seperti yang dikutip Haryono
(2007, h.91) adalah wilayah
generalisasi  yang  terdiri  atas  objek atau subjek yang mempunyai kuantitas  dan  karakteristik  tertentu yang  diharapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  dikemudian  ditarik kesimpulannya.  Berdasarkan  data UPTD  Diknas  Kecamatan  Talang Kelapa  PAUD  yang  berjumlah  25 PAUD. Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  guru  PAUD  di  Kec. Talang Kelapa.
2. Teknik Pengambilan Sampel
Sampel menurut Haryono (2008, h.21)  adalah  satu  set  atau  kumpulan data  penelitian  yang  merupakan bagian dari populasi

## C.  Desain Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan dengan metode survey dengan pendekatan korelasional yang melibatkan  4  variabel;  3  variabel terikat  1  variabel  bebas.  Teknik korelasional digunakan untuk mengukur  kualitas  hubungan  antara pembinaan  guru  ,  disiplin  dan motivasi  guru,  dengan  kinerja  guru baik sendiri-sendiri; maupun bersama-sama.

## Uji Validitas
Sebelum  kuisioner  digunakan  untuk mengumpulkan data, terlebih dahulu diuji validitasnya, dengan
menggunakan  rumus  teknik  korelasi item  total  Product  moment  terhadap 30 orang guru yang dijadikan sampel untuk uji coba instrument.

## Uji Reliabilitas
Pengujian realiabilitas dilakukan setelah  melihat  tingkat  validitas instrument  yang  dilakukan  terhadap
30 orang responden dengan mengambil  instrument  yang  valid sedangkan yang drop tidak
digunakan dalam penelitian.
Teknik Analisa Data
1. Uji Persyaratan Analisa Data

## Uji Normalitas
Uji normalitas dipergunakan untuk  melihat  apakah  sebaran  data hasil  penelitian  terdistribusi  normal atau tidak. Pengujian dilakukan terhadap  semua  item  pernyataan  yang sudah  dinyatakan  valid  atau  reliabel. Data  yang  berdistribusi  normal  dalam suatu model regresi dapat dilihat pada grafik  normal  p  –p  plot,  dimana  bila titik-titik  menyebar  disekitar  garis diagonal serta penyebarannya
mengikuti arah garis homogenitasnya.
Uji homogenitas ini perlu untuk memastikan apakah
data penelitian ini dilakukan dengan
diagonal, maka data tersebut dikatakan berdistribusi normal. Untuk melakukan uji normalitas distribusi data, penulis menggunakan uji Kolmogrof-Smirnov dari program SPSS. Normalitas distribusi data dihitung dengan cara membandingkan nilai Asymtotic
Significance yang  diperoleh  dengan nilai  α  =  0,05.  Apabila  Asymp. Sig>α  = 0,05, maka data dinyatakan normal.

## Uji Homogenitas
Sebagai  salah  satu  persyaratan untuk melakukan analisis data terhadap jumlah responden sebanyak 30  orang  dengan  menggunakan analisis regresi, data perlu diuji homogenitasnya. Pengujian homogenitas  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  Uji
Chi- sguare dengan menetapkan Sigifikansi  5  %  (α  =  0,05).
Interpretasi homogenitas data dihitung  berdasarkan  nilai Asymtotic Significance yang  diperoleh  jika Asymp. Sig>α = 0,05.

## Uji Liniearitas
menggunakan  Uji  Chi-Square  dengan menetapkan signifikansi 5 % (α = 0,05). Interprestasi homogenitas data
dihitung  berdasarkan  nilai Asymtotic Significance yang  diperoleh.  Jika Asymp.  Sig.  >  α  =  0,05,  maka  data dinyatakan homogennya.
Uji  liniearitas  dipergunakan  untuk mengetahui apakah regresi yang diperoleh  “berarti”  apabila  jumlah responden sebanyak 30 orang dipergunakan untuk membuat
kesimpulan antara variabel yang sedang dianalisis. Pengujian liniearitas
variabel  bebas  dengan  variabel  terikat dilakukan. Dengan menggunakan One- way Anova Program SPSS. Pengujian liniearitas menggunakan taraf signifikansi 5  %  (α  =  0,05). Interprestasi  data  dilakukan  dengan ketentuan jika Sign. F – hitung < F – table, maka  variabel  bebas  dengan  variabel terikat  tersebut  mempunyai  hubungan yangliniear.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Uji Normalitas
Tabel 19. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kinerja (Y)  Pembinaan (X1)  Disiplin (X2) Motivasi (X3) N 30 30 30 30 Norm  Mean 104.97 92.97 86.30 96.47 al Std. Deviation 10.135 11.162 6.660 7.171 Param eters a,, b Most Absolute .141 .174 .099 .196 Extre Positive .084 .140 .099 .071 me Negative -.141 -.174 -.093 -.196 Differ ences Kolmogorov-Smirnov Z .770 .953 .544 1.075 Asymp. Sig. (2-tailed) .593 .324 .929 .198 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Nilai Asymp. Sign. untuk ketiga
; X1 0,324, X2
0,929 dan X3
variabel  (Y,  X 1 ,  X 2 )  diperoleh
0,198 diatas nilai α = 0,05 maka masing - masing Y sebesar 0,593
disimpulkan bahwa data populasi berdistribusi normal. (ChiSquare)

## b. Uji Homogenitas
Sebagai  salah  satu  persyaratan untuk  melakukan  analisis  data terhadap  responden  sebanyak  30 orang dengan menggunakan
analisis  regresi,  data  perlu  diuji homogenitasnya.  Uji  homogenitas ini perlu untuk  memastikan  apakah  data tersebut berasal dari populasi yang homogen. Pengujian homogenitas
pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  Uji  Chi- square dengan menetapkan
signifikansi  5  %  (α  =  0,05).
Interpetasi homogenitas data
dihitung berdasarkan nilai
Asymtotic Significance yang
diperoleh.  Jika  Asymp.  Sig.>  α  = 0,05, maka data dinyatakan homogen,  seperti pada  tabel
berikut
Hasil Uji homogenistas (Chisquare)

## Test Statistics
Kinerja (Y) Pembinaan (X1) Disiplin (X2) Motivasi (X3) Chi-Square 11.933 7.200 b 8.400 b 12.000 b Df 16 17 17 17 Asymp. Sig. .749 .981 .957 .800
Interprestasi Output :  Karena  nilai Asymp. Sign. untuk ketiga variabel (Y,
X 1 ,  X 2 )  diperoleh  masing  -  masing sebesar 0,749 ; 0,981 ; 0,957 dan 0,800
c. Uji Linearitas
Uji linearitas dipergunakan untuk  mengetahui  apakah  regresi yang  diperoleh  "berarti"  apabila jumlah  responden  sebanyak  30 orang dipergunakan untuk
diatas nilai α = 0,05 maka disimpulkan bahwa  data  populasi  memiliki  varians homogen.
membuat kesimpulan antar variabel  yang  sedang  dianalisis. Pengujian  linearitas  variabel  bebas dengan  variabel  terikat  dilakukan dengan menggunakan One-way
Anova  program  SPSS.  Pengujian
linearitas menggunakan taraf siginikansi  5  %  (α  =  0.05). Interpretasi data dilakukan dengan
ketentuan jika Sign. F- hitung < 0,05, maka variabel bebas dengan variabel terikat tersebut mempunyai hubungan yang linear.
Tabel 21. Hasil Uji Linearitas untuk Variabel X 1 terhadap Y ANOVA Table Sum of Mean Squares Df Square F Sig. Kinerja  Between  (Combi  1847.050 17  108.65 1.152 .410 (Y) * Groups ned) 0 Pembin Linearit 578.699 1  578.69 6.135 .029 aan y 9 (X1) Deviati  1268.351 16  79.272 .840 .634 on from Linearit y Within Groups 1131.917 12  94.326 Total 2978.967 29
Tabel 22. Hasil Uji Linearitas untuk Variabel X 2 terhadap Y ANOVA Table
Mean Sum of Squar Squares  df e F Sig. Kinerj Between Groups (Comb  828.30  17  48.72 .272 .993 a (Y) * ined) 0 4 Disipli Lineari  11.326  1  11.32 .063 .806 n (X2) ty 6 Deviati  816.97  16  51.06 .285 .989 on 4 1 from Lineari ty Within Groups 2150.6  12  179.2 67 22 Total 2978.9  29 67
Tabel 23. Hasil Uji Linearitas untuk Variabel X 3 terhadap Y
ANOVA Table
Sum of Mean Squares Df Square F Sig. Kinerj  Between (Combin 1829.4 17  107.614 1.123 .428 a (Y) * Groups ed) 33 Motiva Linearity 471.36 1  471.366 4.921 .047 si (X3) 6 Deviation  1358.0 16 84.879 .886 .597 from 68 Linearity Within Groups 1149.5 12 95.794 33 Total 2978.9 29 67
Interpetasi  dari  tabel  diatas  :  Nilai
Sign. pada  baris Deviation  from Linearity pada  kedua  tabel  ANOVA diatas  diperoleh  masing  -  masing sebesar  0,634,  0,989  dan  0,597 keduanya  lebih  besar  dari  α  sebesar 5  %,  maka  H o diterima  artinya variabel  Y  dengan  variabel  X 1
mempunyai hubungan yang linier dan variabel  Y  dengan  variabel  X 2 juga mempunyai hubungan yang linier.
Analisis Statistik Inferensial Setelah dilakukan analisis statistik deskriptif
melalui pengujian persyaratan analitis, kemudian dilanjutkan analisis
statistik
inferensial dengan menggunakan teknik  analisis  korelasi,  analisis regresi  linier,  koefisien  determinasi dan analisis varians (Anova).

## 1. Analisis Regresi Berganda
Analisis regresi Berganda digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh yang terjadi pada variabel Pembinaan (X1) Disiplin (X2),) dan Motivasi (X3)   terhadap   Kinerja   secara simultan. Setelah dilakukan pengolahan  data  maka  didapat  tabel Regresi berganda sebagai berikut :

## Tabel 24

## Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Standar dized Coeffic Unstandardized Coefficients  ients Model B Std. Error Beta T Sig. 1 (Constant) 6.655 39.581 .168 .868 Pembinaan (X1) .365 .147 .402 2.485 .020 Disiplin (X2) .135 .262 .089 .517 .610 Motivasi (X3) .546 .245 .386 2.231 .035
a. Dependent Variable : Kinerja (Y)
Analisis output diatas adalah
menunjukkan bahwa koefisien regresi untuk variable Pembinaan (X1) 0,365 Disiplin (X2) 0,135, dan Motivasi (X3) 0,546  yang  juga  menghasilkan  nilai konstanta  sebesar  6,665  sehingga persamaan regresi berganda penelitian ini adalah sebagai berikut : Y = 6,665 + 0,365X 1 + 0,135X 2 + 0,546X 3 + e .
Hasil perhitungan dapat di
interpretasikan sebagai berikut :
• Konstantasebesar    6,665
menyetakan  bahwa  tidak  ada peningkatan    Disiplin    (X2) Pembinaan (X1) (secara matematika,  X1,  X2  dan  X3 adalah  0,  maka  Kinerja  tetap
sebesar  6,665  unit  skor.  Hal  ini bisa dipahami karena masih banyak  variabel  lain  yang  belum dimasukkan dalam penelitian ini,
seperti  Insentif  Guru,  Tunjangan Sertifikasi,  Tingkat  Pendidikan, Tingkat  Pengalaman  dan  Masa Kerja Guru. Dll.
• Dengan melihat besarnya koefisien regresi bahwa Pembinaan  (X1)  0,365  atau  sama dengan 36,5 % artinya kecenderungan proyeksi perubahan antara bariabel Pembinaan  (X1)  dengan  variabel Kinerja  (Y)  menunjukkan  bahwa setiap perubahan atau peningkatan variabel  Pembinaan  (X1)  sebesar 100% maka mengakibatkan perubahan  atau  peningkatan  pula pada  variabel  Kinerja  sebesar 36,5% dengan tingkat signifikansi 5%.
• Dengan        melihat        besarnya koefisien regresi bahwa Disiplin
(X2)  0,135  atau  sama  dengan 13,5% artinya kecenderungan perubahan antara bariabel Disiplin (X2)  dengan  variabel  Kinerja  (Y)
menunjukkan bahwa setiap perubahan atau peningkatan variabel Disiplin (X2)
• sebesar 100% maka
mengakibatkan  perubahan  atau peningkatan  pula  pada  variabel Kinerja  sebesar  13,5%  dengan tingkat signifikansi 5%.
• Dengan melihat besarnya
koefisien  regresi  bahwa  Motivasi
(X3)  0,546  atau  sama  dengan 54,6% artinya kecenderungan perubahan antara variabel Disiplin (X2)  dengan  variabel  Kinerja  (Y)
menunjukkan bahwa setiap perubahan atau peningkatan
variabel  Disiplin  (X2)  sebesa 100% maka mengakibatkan perubahan  atau  peningkatan  pula pada variabel Kinerja sebesar 54,6
% dengan tingkat  signifikansi
5%.
Ketiga  variabel  bebas  tersebut variabel  Pembinaan  (X1),  Disiplin (X2)  dan  Motivasi  (X3)  berkorelasi positif  dengan  Kinerja  artinya  bila variabel  Pembinaan  (X1),  Disiplin (X2) dan Motivasi (X3) meningkat maka akan
mengakibatkan
meningkatkan Kinerja, begitu pula sebaliknya, apabila variabel Pembinaan  (X1)  Disiplin  (X2)  dan Motivasi  (X3)  menurun  Kinerja  juga akan menurun
2. Analisis Korelasi dan Koefisien
Determinasi
a. Analisis Korelasi
Dengan  memperhatikan  tabel
25 berikut kita dapat melihat pengaruh  dari  ketiga  variabel  yang kita inginkan :
Tabel 25

## Korelasi Antar Variabel

## Correlations
Pembinaan Kinerja (Y) (X1) Disiplin (X2)  Motivasi (X3) Kin Pearson Correlation 1 .441 * .062 .398 * erja Sig. (2-tailed) .015 .746 .029 (Y) N 30 30 30 30 Pe  Pearson Correlation .441 * 1 .035 .107 mb  Sig. (2-tailed) .015 .856 .573 ina N 30 30 30 30 an (X 1) Dis  Pearson Correlation .062 .035 1 .354 ipli  Sig. (2-tailed) .746 .856 .055 n N 30 30 30 30 (X 2) Mo Pearson Correlation .398 * .107 .354 1 tiva Sig. (2-tailed) .029 .573 .055 si N 30 30 30 30 (X 3)
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Interpretasi dari tabel diatas adalah :
• Sedangkan  korelasi  antara
Pembinaan (X1) dengan Kinerja  (Y)  adalah  sebesar 0,4641.  Artinya  pengaruh antara Pembinaan (X1)
dengan  Kinerja  (Y)  kuat  dan bersifat  positif  (searah).  Jika skor  Pembinaan  (X1)  naik maka  skor  Kinerja  Kinerja juga  akan  meningkat,  begitu juga sebaliknya.
• Korelasi  antara  Disiplin  (X2) dengan  Kinerja  (Y)  adalah sebesar 0,062. Artinya
pengaruh antara Disiplin (X2) dengan  Kinerja  (Y)  sagat lemah. Jika skor Disiplin (X2)
• naik maka skor Kinerja
Kinerja juga akan meningkat, begitu juga sebaliknya.
• Sedangkan  korelasi  antara Pembinaan (X1) dengan
Kinerja  (Y)  adalah  sebesar
0,398. Artinya pengaruh
antara Pembinaan
(X1)
dengan  Kinerja  (Y)  kuat  dan bersifat  positif  (searah).  Jika
skor Pembinaan (X1) naik
2. Koefisien Determinasi
maka  skor  Kinerja  Kinerja juga  akan  meningkat,  begitu
juga sebaliknya. Koefisien determinasi variabel independen (X1 X2 dan gunanya untuk mengukur X3) dalam model regresi. Hasil seberapa bagian   dari total perhitungan nilai koefisien keragaman dalam variabel dterminasi ditunjukkan pada tabel dependen (Y)  yang dapat berikut : dijelaskan oleh beragamnya nilai- nilai   yang   diberikan setiap
Tabel 26
Analisis Korelasi dan Koefisien Determinasi Variabel X 1 dengan Y Model Summary M R o S d qu Adjuste e ar d R Std. Error of the l R e Square Estimate 1 . .3 .248 8.791 5 26 7 1
a
a. Predictors: (Constant), Motivasi (X3), Pembinaan (X1), Disiplin (X2)
Dari tabel tersebut
didapat koefisien korelasi
571 dan   Koefien
Determinasi  (R 2 )  Adjusted
Square  adalah  0,326.  Hal ini  berarti  32,6  %  variasi nilai  skor  variabel  Kinerja Kinerja bisa dijelaskan secara bersama - sama oleh
Pembinaan  (X1)  Disiplin (X2) dan Motivasi (X3).
Sisanya 67,4 % dijelaskan oleh faktor lain (e).

## D. Pengujian Hipótesis Statistik
1. Pengaruh  Pembinaan, Disiplin dan Motivasi secara bersama-sama terhadap Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa H 0 : b 1 : b 2 = 0,   tidak ada pengaruh Pembinaan, Disiplin dan Motivasi  secara bersama-sama terhadap  Kinerja Guru PAUD
Kec. Talang H 0 Kelapa : b 1 : b 2 > 0,  ada pengaruh Motivasi dan Disiplin secara bersama-sama terhadap  Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa Kriteria pengujian : H 0 diterima, jika sig.F ≥ 0,05
H 0 ditolak, jika sig.F < 0,05
Tabel. 27
Pengujian Hipotesis Menggunakan Uji F ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 969.756 3 323.252 4.183 .015 a Residual 2009.211 26 77.277 Total 2978.967 29
a. Predictors: (Constant), Motivasi (X3), Pembinaan (X1), Disiplin (X2)
b. Dependent Variable: Kinerja (Y) Kesimpulan : Terdapat pengaruh H 0 : b 1 = 0, tidak ada positif Pembinaan (X1), Disiplin pengaruh (X2) dan Motivasi (X3) secara Pembinaan bersama-sama  terhadap  Kinerja terhadap Guru PAUD Kec. Talang Kelapa Kinerja Guru (Y). Hal ini dapat dilihat dari nilai PAUD Kec. uji  F  dimana  nilai  F-hitung Talang Kelapa sebesar  0,000  lebih  kecil  dari H 0 : b 1 > 0, ada   pengaruh tingkat signifikansi 5% (α=0,05). Pembinaan 2. Pengaruh   Pembinaan terhadap terhadap Kinerja Guru PAUD Kinerja Guru
Kec. Talang Kelapa
PAUD
Kec.
Talang Kelapa
Kriteria pengujian :
H 0 diterima, jika sig.t ≥ 0,05 H 0 ditolak, jika sig.t < 0,05
Berdasarkan tabel 25 pengujian hipotesis maka secara statistik: Terdapat pengaruh positif Pembinaan (X1) terhadap Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa (Y).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari nilai  uji  t  dimana  nilai  sig sebesar  0,020  lebih  kecil  dari 5% (α=0,05).

## 3. Pengaruh  Disiplin  terhadap
Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa
H 0 : b 2 = 0, tidak ada pengaruh Disiplin terhadap Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa H 0 : b 2 > 0, ada pengaruh positif    Disiplin terhadap  Kinerja Guru    PAUD
Kec. Talang Kelapa Berdasarkan tabel 25 pengujian hipotesis maka secara statistik : Tidak terdapat pengaruh positif Disiplin  (X2)  dengan
Kinerja  Guru PAUD Kec. Talang
Kelapa (Y). Hal ini dapat dilihat
dari  nilai  uji  t  dimana  nilai  sig sebesar  0,610  lebih  besar  dari  5%
(α=0,05)
4. Pengaruh  Motivasi  terhadap
Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa
H 0 : b 2 = 0, tidak ada pengaruh Motivasi terhadap Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa H 0 : b 2 > 0, ada pengaruh
positif Motivasi
terhadap  Kinerja Guru PAUD Kec. Talang Kelapa Dilihat dari   tabel   25
pengujian hipotesis maka secara statistik :  Terdapat  pengaruh positif  Motivasi (X3) dengan Kinerja Guru  PAUD  Kec. Talang  Kelapa (Y). Hal  ini dapat  dilihat  dari nilai  uji  t
dimana nilai sig sebesar 0,035

## lebih kecil dari 5% (α=0,05)

## E. Interpretasi Hasil Penelitian
Hasil analisis regresi berganda pengaruh variabel pembinaan,  disiplin  dan  motivasi
terhadap  kinerja  guru  PAUD  Kec.
Talang
Kelapa memberikan petunjuk,  bahwa  model  persamaan Y  =  6,665  +  0,365X 1 +  0,135X 2 + 0,546X 3 +  e  dengan  koefisien korelasi  (r)  secara  simultan  sebesar
0,571 dan koefisien Adjusted determinasi (R 2 ) sebasar 0,326didukung oleh tingkat
signifikansi sebesar 5 %.
Temuan  ini  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  variabel pembinaan,  disiplin  dan  motivasi terhadap  kinerja  guru  PAUD  Kec. Talang  Kelapa  secara  bersama- sama  ,  dimana  2732,6  %  variasi yang  terjadi  pada  kinerja  guru PAUD  Kec.  Talang  Kelapa  dapat dijelaskan oleh variabel Pembinaan, disiplin kerja dan Motivasi. Artinya, kinerja  memiliki  arah  pengaruh positif dari ketiga variabel pembinaan,  disiplin  dan  motivasi. Dengan demikian bila terjadi perubahan kearah positif dari ketiga
variabel bebas tersebut akan
memberikan  pengaruh  yang  positif pula  pada  kinerja  guru  PAUD  Kec. Talang Kelapa begitu pula sebaliknya.

## KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Sesuai  analisis  data dan pengujian hipotesis yang  telah  dipaparkan  pada bab  -  bab  terdahulu,  maka dapat ditarik beberapa kesimpulan  yaitu  sebagai berikut
1. Terdapat  pengaruh  positif Pembinaan  (X1),  Disiplin (X2) dan Motivasi (X3) secarabersama-sama terhadap  Kinerja Guru
PAUD  Kec.  Talang  Kelapa (Y).  Hal  ini  dapat  dilihat dari  nilai  uji  F  dimana  nilai F-hitung sebesar 0,000 lebih
kecil dari tingkat signifikansi 5% (α=0,05).
2. Terdapat  pengaruh  positif
Pembinaan  (X1)  terhadap Kinerja  Guru  PAUD  Kec. Talang  Kelapa  (Y).  Hal  ini dapat dilihat dari nilai uji t
dimana  nilai  sig  sebesar 0,020  lebih  kecil  dari  5% (α=0,05)
3. Tidak  terdapat  pengaruh  positif
Disiplin  (X2)  dengan  Kinerja  Guru PAUD Kec. Talang Kelapa (Y).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai uji  t  dimana  nilai  sig  sebesar  0,610 lebih besar dari 5% (α=0,05)
4. Terdapat pengaruh positif Motivasi
(X3)  dengan  Kinerja  Guru  PAUD
Kec.  Talang  Kelapa  (Y).  Hal  ini dapat  dilihat  dari  nilai  uji  t  dimana nilai  sig  sebesar  0,035  lebih  kecil dari 5% (α=0,05)

## B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian diatas  diketahui  bahwa  ketiga hipotesis  penelitian  yang  diajukan diterima, yaitu :
1. Pembinaan  yang  terjadi  di  PAUD
Kec.  Talang  Kelapa  sepenuhnya merupakan hal yang perlu
ditingkatan dan bahkan pembenahan,  walaupun  terdapat
pengaruh  yang  positif  dan  nyata serta kuat.
2. Motivasi  di  PAUD  Kec.  Talang
Kelapa, pada prinsipnya sudah baik tetapi masih perlu ditingkatkan
sekalipun terdapat pengaruh yang positif, nyata dan kuat.
3. Pembinaan dan Motivasi merupakan pendukung  kinerja  guru  di  PAUD Kec.  Talang  Kelapa  dimana  ini merupakan  suatu  usaha  perbaikan kinerja, motivais dan disiplin secara menyeluruh,  namun  demikian  tetap perlu adanya perbaikan dan peningkatan.

## C. Saran
Hal  ini menunjukkan bahwa upaya  untuk  meningkatkan  kinerja dapat  dilakukan  melalui  upaya peningkatan Pembinaan dan Motivasi.  Berikut  ini  dikemukakan beberapa upaya meningkatkan motivasi  dan  disiplin  kerja  yang pada  gilirannya  akan  meningkatkan kinerja .
1. Upaya Meningkatkan Pembinaan Upaya meningkatkan
Pembinaan  dalam  rangka  memberi kontribusi  terhadap  kinerja  guru PAUD  Kec.  Talang  Kelapa  dengan cara memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti pendidikan tinggi untuk meningkatkan karir guru.

## 2. Upaya Meningkatkan Motivasi
Upaya meningkatkan Motivasi dalam  rangka  memberikan  kontribusi terhadap  kinerja  guru  PAUD  Kec. Talang Kelapa dengan cara memberikan pujian terhadap keberhasilan guru dalam melakukan  pekerjaan  dan  memberikan bimbingan  atau  arahan  kepada  guru untuk menyelesaikan tugas dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Buchori,  Alma,  1984. Studi  Tentang Produktivitas Tenaga Edukatif , FPS IKIP Bandung Dharma, Agus, 1991, Manajemen Prstasi Kerja , Rajawali Press, Jakarta
Griffin, 1987, Supervision in Thought and Action , New York, Macmillan
Publishing
Gilley, Jery W., dan Steven A. Eggland,
1989, Principles of Human
Resources  Development ,  Addison-
Wesley  Publishing  Company  Inc.,
Califonia.
Haryono,
Siswoyo, 2007, Metedologi Penelitian Bisnis, MM
UTP, Palembang
Haryono, Siswoyo, 2008, Sukses Menulis  Tesis :  untuk  Bisnis dan
Manajemen, MM UTP,
Palembang.
Moenir,  A.S., 2006, Manajemen Pelayanan  Umum  di  Indonesia,
PT. Bumi Aksara, Jakarta
Nitisemito,  Alex  S.,  1982, Manajemen Personalia :  Manajemen  Sumber Daya  manudia,  Ghalia  Indonesia  : Jakarta
Suryadi, 2008, Kebijakan Kinerja Karyawan , BFFE, Yogyakarta
Suwondo, Edi S., 2003, Guru di Indonesia, PT. Gramedia : Jakarta
Yuspratiwi,  I.  1990. Hubungan  antara
Locus  of  Control  dengan  Disiplin
Kerja  Wiraniaga  pada  Wiraniaga Obat-obatan  di  DIY .  Skripsi.
(Tidak  diterbitkan)  Yogyakarta  : Fakultas Psikolog UGM
Werther, dan  Davis,  Keith,  1996, Human  Resource  and  Personnel Management ,  5  Th  ed.,  McGraw- Hill, New York