CEEJ : VOL 4 NO 1 OKTOBER 2022 *E-ISSN : 2686-6129

## Community Education Engagement Journal
http://journal.uir.ac.id/index.php/ecej
Pelatihan Model Active Learning dan Cooperative Learning di SMPN 34 Pekanbaru
Sri Amnah 1 , Mellisa 2 , Laili Rahmi 3
Universitas Islam Riau 1,2,3 mellisanata@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  pengabdian    yang  dilakukan  adalah  memberikan pengetahuan,  pemahaman,  dan  melatih  keterampilan    pada guru-guru tentang model-model pembelajaran aktif yang sesuai Kurikulum  2013.  Pelatihan  ini  berkaitan  tentang  bagaimana cara penerapkan model-model pembelajaran aktif, pembelajaran  kooperatif    yang  disimulsikan  dalam  proses pembelajaran di kelas Kegiatan ini di laksanakan di SMP Negeri 34  Pekanbaru  Provinsi  Riau. Metode  pelatihan  ini  dilakukan dengan  metode pembelajaran  pengalaman  ( experiential learning ).  Melalui kegiatan  pembelajaran  yang  terencana dengan  tepat  nantinya  akan  berdampak  kepada  minat dan  motivasi  siswa  serta  mampu  meningkatkan kualitas hasil belajar seperti yang diharapkanPenggunaan  strategi  pembelajaran  seperti memilih  model-model  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  merupakan  salah  satu teknik  yang  dapat  dipilih  bagi  seorang  pendidik termasuk  guru.  Pemilihan  model  yang  sesuai  dengan karakter siswa, konsep materi dan kompetensi menjadi target  dalam  mengimplementasikan situasi  belajar,  hal ini  bertujuan  agar  pembelajaran  lebih  variatif  dan tidak  menjenuhkan.  Maka  dari  itu  sudah  semestinya pendidik  harus  memahami  betul  sintak  atau  langka - langkah yang harus dilakukan dalam mengimplementasikan  pembelajaran  dan  nantinya akan  di  muat  di  dalam  Rencana  Pelekasanaan Pembelajaran  (RPP).  Sebab  strategi  yang  diberikan untuk kegiatan pembelajaran nantinya akan berdampak  kepada  minat  dan  motivasi  siswa  serta mampu  meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  seperti yang diharapkan.
Kata Kunci : Pembelajaran Aktif, Model Pembelajaran Cooperatif

## ABSTRACT
The purpose of the service carried out is to provide knowledge, understanding,  and  practice  skills  to  teachers  about  active learning models according to the 2013 Curriculum. This training is related to how to apply active learning models, and simulated cooperative  learning  in  the  learning  process  in  the  classroom. This activity was carried out at SMP Negeri 34 Pekanbaru, Riau Province. This training method is carried out using experiential learning methods. Through properly planned learning activities, it will have an impact on the interest and motivation of students and  be  able  to  improve  the  quality  of  learning  outcomes  as expected.  The  use  of  learning  strategies  such  as  choosing learning models that are in accordance with learning objectives is  one  of  the  techniques  that  can  be  chosen  for  an  educator, including  teachers.  The  selection  of  models  that  are  in accordance with  the  student's character,  material concepts and competencies  are  targets  in  implementing  learning  situations, this  aims  to  make  learning  more  varied  and  not  boring. Therefore,  educators  should  really  understand  the  syntax  or steps that must be taken in implementing learning and will later be included in the Learning Implementation Plan (RPP). Because the  strategies  given  for  learning  activities  will  impact  student interest  and  motivation  and  be  able  to  improve  the  quality  of learning outcomes as expected.
Key word : Active Learning, Cooperative Learning Model
Received September 2022* Accepted September 2022* Publish Oktober 2022, Volume 4 Nomor 1 DOI : https://doi.org/10.25299/ceej.2019.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  upaya  perbaikan  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran.  Guru memiliki  peran  sebagai  fasilitator  dan  motivator  mempunyai  peranan  penting  terhadap mencapai  kondisi  yang  dinamis  dalam  pembelajaran,  sehingga  secara  berkelanjutan  bisa meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  (Sanjaya,  2011:21).  Proses  pembelajaran semestinya  lebih  mengarah  kepada  apa  yang  dipelajari  dengan  menggunakan  strategi  yang bisa mengaktifkan siswa. Siswa tidak harus menghapalkan fakta-fakta namun siswa diminta untuk mengkonstruksikan pengetahuan di benaknya sendiri (Slameto, 210:32)
Agar  pembelajaran  bukan  lagi  menjadi  pelajaran  hafalan  semata,  sebab  itu penting  untuk  mempersiapkan  rencana  di  dalam  pembelajaran  sudah  seharusnya pendidikan didesain untuk memberikan pemahaman dan meningkatkan kemampuan belajar  siswa.  Pendapat  Trianto,  (2013:114)  bahwa  pengetahuan  dan  keterampilan yang didapat siswa diharapakan bukan hasil mengingat fakta-fakta saja, namun hasil dari temuan sendiri.
Keterampilan yang diharapkan siswa ditentukan berdasarkan kesesuaian untuk menggunakan  metode  atau  strategi  sesuai  tujuan.  Artinya,  tujuan  pembelajaran dicapai  dengan  menggunakan  metode  yang  tepat  (Sardiman,  2012:  6).  Proses  dan kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan dengan pengajaran yang melibatkan  siswa secara  aktif sebagai  subjek  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  menciptakan  sistem lingkungan yang memungkinkan berlangsungnya proses belajar sehingga pengalaman belajar  lebih  bermakna,  yaitu:  pendekatan  untuk  belajar.  Pendekatan ‘ adalah  cara pandang dan tindakan nyata untuk memecahkan masalah belajar, sumber belajar, dan metode  belajar  siswa  sesuai  dengan  kompetensi  yang  dapat  dicapai  siswa secara ‘ optimal. (Sardiman, 2012:25).
Pelaksanaan  pembelajaran  yang  mengaktifkan  siswa  sejati  masih  dirasakan terkendala seperti yang terjadi di SMP Negeri 34 pekanbaru, guru-guru di SMP Negeri tersebut  masih  mendominasi  pembelajaran  konvensional  pada  proses  belajar mengajar berlangsung. Berdasarkan pernyataan beberapa guru bidang studi strategi atau  metode  pembelajaran  yang  selama  ini  gunakan  kurang  memberikan  efek  yang besar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Berkaitan  dengan  itu  beberapa  hal  yang  menjadi kesulitan  dalam  mengimplementasikan  metode  maupun  stategi  pembelajaran  yang kesesuai pembelajaran dengan keadaan di dalam kelas.
Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  maka  pelaksanaan  kegiatan  ini  berupaya memberikan solusi kepada guru-guru di sekolah tersebut yaitu dengan memberikan pelatihan  untuk  membina  gurur-guru  tersebut  mensimulasikan  jenis-jenis pembelajaran  aktif dan contoh model pembelajaran Kooperatif yang bisa diterapkan pada saat proses pembelajaran.
Strategi ‘ pembelajaran  aktif  merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang mengajak siswa untuk belajar secara ‘ aktif. Ketika ‘ siswa harus belajar secara aktif, itu berarti  merekalah  yang  mengendalikan  pembelajaran.  Hal  tersebut  memungkinkan mereka  untuk  secara  aktif  menggunakan  otak  mereka  baik  untuk  menemukan  ide utama dari materi pelajaran atau untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari untuk memecahkan masalah ‘ nyata. Melalui ‘ pembelajaran aktif ini, siswa diajak untuk berpartisipasi  dalam  pembelajaran  yang  tidak  hanya  mental  tetapi  juga ‘ fisik. Dengan ‘ cara ini siswa pada umumnya merasakan suasana yang lebih menyenangkan, sehingga  hasil  belajar  dapat  lebih ‘ maksimal  (Royani  dan  Muslim,  2014).  Salah  satu
strategi yang bisa diterapkan adalah dengan berbagai model pembelajaran.  Menurut Suprijono (2012:46) ‘ Model pembelajaran mengacu pada pendekatan yang digunakan, meliputi tujuan pembelajaran, tahapan kegiatan pembelajaran, lingkungan belajar dan pengelolaan kelas. ‘
Model pembelajaran mengacu pada metode pembelajaran yang  digunakan, yang meliputi  tujuan  pengajaran,  tahapan  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan  belajar  dan pengelolaan ‘ kelas. (Trianto, 2013:1).

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian ini akan dilaksankan pada tanggal 15-16 September 2022, di SMP Negeri 34 Pekanbaru. Metode yang digunakan dalam pengabdian masyarakat ini  adalah  diskusi,  tanya  jawab, brainstorming ,  observasi,  kerja  kelompok  dan presentasi hasil .
Pengabdian  ini  dilaksanakan  selama  2  (dua)  hari  yaitu  pada  tanggal  15-16 September  2022.  Pada  hari  pertama  mitra  akan  menghadiri  pelatihan  yang  diawali dengan kegiatan penyampaian materi, lalu setelah itu mitra diberi kesempatan untuk bertanya pada sesi tanya  jawab berkaitan dengan materi  model pembelajaran active learning dan cooperative  learning yang  diberikan.  Lalu  pada  hari  ke-2,  mitra  akan melakukan  kerja  kelompok  dan  mempresentasikan  hasil.  Kegiatan  pelatihan  dan pembinaan  yang  mana  nara  sumber  berperan  hanya  sebagai  fasilitator.  Kegitan ‘ ini lebih  berperan  kepada  aktifitas  peserta  supaya  peseta  tidak  bosan  yaitu  melalui diskusi, tanya  jawab, brainstorming ,  observasi,  kerja  kelompok  dan  presentasi  hasil. Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  dengan  melakukan  pembinaan  ini  menerapkan metode pembelajaran ‘ pengalaman ( experiential learning ) David K. Jesuit & Endless, B. (2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan PKM pelaksanaan para peserta pelatihan antusias dan aktif bertanya dan  bertukar  pendapat  mengenai  pengalaman-pengalamannya  selama  mengajar, serta membagi cerita mengenai kendala yang dihadapi pada saat mengajar. Tentunya hal  ini  menjadi  point  penting  oleh  TIM  pengabdian  untuk  memberikan  arahan  dan mengemukakan solusi terhadap apa yang dialami oelh peserta tersebut.
Kegiatan dimulai dengan pembukaan dan pemberian  arahan dari kepala SMP Negeri 34 Pekanbaru Ibu Evi Devita S.Pd., M.Pd. Beliau mengarahkan guru-guru harus senantiasa meningkatkan kualitas pembelajaran dan kulitas mutu guru sebagai suatu profesi  yang  mulia.  Beliau  juga  sangat  mendukung  kegiatan  pembelajaran  tersebut dan  selalu  berharap  kegiatan  tersebut  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  praktik pembelajaran di sekolah.
Gambar 1. Kata Sambutan dari Kepala SMP Negeri 34 Pekanbaru
Berikut pemaparan yang dilakukan oleh narasumber sebagai presenter. Materi yang  disampaikan  berkaitan  dengan  pembelajaran  aktif.  Tujuan ‘ pembelajaran  aktif adalah  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  potensi  semua  siswa,  tujuannya  agar semua  siswa  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan ‘ sesuai  dengan  karakteristik pribadinya. ‘ Tujuan  pembelajaran  aktif  (active  learning)  pada  hakikatnya  adalah untuk  memperkuat  dan  mempercepat  semangat  dan  respon  siswa  terhadap pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  tidak  membosankan. Dengan  membekali  siswa  dengan  strategi  belajar  aktif  (active  learning),  dapat membantu  meningkatkan  daya  ingatnya  sehingga  dapat  secara  optimal  dan  berhasil mencapai tujuan belajarnya. ‘ Penggunaan strategi pembelajaran seperti ‘ memilih model-model pembelajaran yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  teknik  yang  dapat dipilih  bagi  seorang  pendidik  termasuk  guru.  Pemilihan  model  yang  sesuai  dengan karakter  siswa,  konsep  materi  dan  kompetensi  menjadi  target  dalam mengimplementasikan  situasi  belajar,  hal  ini  bertujuan  agar  pembelajaran  lebih variatif dan tidak menjenuhkan. ‘ Kegiatan  pembelajaran  pengalaman  ( experiential  learning )  dengan  cara demonstrasi menjadi alteratif yang mempuni dan tepat untuk di lakukan, dengan hal tersebut  peserta  akan  mampu  melihat  simulasi  dari  situasi  yang  akan  dihadapinya dalam  proses  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  aktif  atau active  learning yang dipadukan  dengan  model-model  pembelajaran  kooperatif  menjadi  salah  satu  cara yang  dapat  disimulasikan  pada  saat  pelatihan.  Disamping  itu  beberapa  jenis pembelajaran  aktif  lainnya  juga  menjadi  masukan  untuk  tipe  pembelajaran  yang dapat digunakan di semua situasi seperti pada saat pandemi saat ini.
Gambar 2. Peserta pelatihan yang mengikuti jalannya penyampaian materi oleh penyaji
Dalam  pelaksanaan  ini  peserta  diminta  mengadopsi  salah  satu  strategi  dalam pembelajaran  seperti  pembelajaran  aktif  atau active  learning untuk  menciptakan situasi belajar yang lebih bervariasi, seperti pembelajan aktif dan model pembelajran kooperatif dari bahan materi nara sumber yang dapat dilihat ‘ pada gambar di bawah ini: ‘
Gambar 3. Bahan diskusi
Dari  gambar  3  di  atas,  peserta  diminta  memilih  satu  jenis  strategi pembelajaran aktif bahan diskusi tersebut, yang selanjutnya peserta akan diarahkan untuk  membuat  sintak  atau  langkah-langkap  pelaksanaan  pembelajaran  dari  salah satu  strategi  pembelajaran  aktif  tersebut.  Pelaksaan  ini  dilakukan  dengan bekerjasama atau berkelompok. Dilanjutkan dengan mempresentasikan hasil diskusi kelompok  kepada  semua  peserta  kelompok  yang  lain  secara  bergantian.  Setelah didapat  hasil  diskusi  yang  menarik,  diambil  contoh  strategi  dari  beberapa  contoh model pembelajaran yang menarik yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran di kelas, untuk di simulasikan dalam kegiatan pelatihan.

## SIMPULAN
Penggunaan  strategi pembelajaran  seperti ‘ memilih  model-model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  merupakan  salah  satu  teknik  yang  dapat  dipilih  bagi seorang pendidik termasuk guru. Pemilihan model yang sesuai dengan karakter siswa, konsep materi  dan  kompetensi  menjadi  target  dalam  mengimplementasikan  situasi  belajar,  hal  ini bertujuan  agar  pembelajaran  lebih  variatif  dan  tidak  menjenuhkan. Maka  dari  itu  sudah semestinya  pendidik  harus  memahami  betul  sintak  atau  langka-langkah  yang  harus dilakukan dalam mengimplementasikan pembelajaran dan nantinya  akan di muat di dalam  Rencana  Pelekasanaan  Pembelajaran  (RPP).  Sebab  strategi  yang  diberikan untuk kegiatan pembelajaran nantinya akan berdampak  kepada minat dan motivasi siswa serta mampu meningkatkan kualitas hasil belajar seperti yang diharapkan.

## PETA LOKASI MITRA SASARAN
Jarak  antara  SMP  Negeri  34  Pekanbaru    termasuk  sangat  dengat  dengan  dari Universitas  Islam  Riau.  Berjarak  2.7  km  Berdasarkan  keterangan  di  Peta,  untuk  sampai  ke Jarak  antara  SMP  Negeri  34  Pekanbaru  dari  UIR  mencapai  waktu  lebih  kurang  7  menit melewati Jalan.Kaharuddin Nasution menuju jalan Kartama untuk sampai ke lokasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Royani,  M.  dan  Muslin,  B.  2014.  Keterampilan  bertanya  SISwa  SMP  melalui Pembelajaran Aktig Tipe Tean Quiz pada Materi Segi Empat. Jurnal Pendidikan Matematika EDU-MAT . Vo/ 2, No,1. Hal 22-28.
Sardiman.  2012. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grasindo Persabda.
Sanjaya,  W.  2011. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto.  2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Suprijono, A. 2012. Cooperatif Learning , Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto.  2013. Mendasain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan, dan  Implemintasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
David K. Jesuit & Endless, B. 2018. Model United Nations  and Experiential Learning: An  Assessment  of  Changes  in  Knowledge  and  Attitudes  . Journal  of  Social Studies  Education  Research .  https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1199099. pdf.  v9 n4 p198-213 2018.