PENGARUH BERMAIN LARI ESTAFET TERHADAP PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK KELOMPOK B USIA 5-6 TAHUN TK YASPA PALEMBANG
Bibit Retno Sari 1 , Santa Idayana Sinaga, M.Pd 2
Email: retnosaribibit@gmail.com 2 , santashmily@gmail.com 2
Abstrak: Dimasa  usia  dini  anak  perlu mendapatkan  stimulasi  yang  baik  karena  dimasa  ini, anak mengalami kemajuan yang sangat pesat dalam semua bidang aspek perkembangan, salah satunya motorik  kasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bermain  lari  estafet  terhadap perkembangan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  usia  5-6  Tahun  TK  Yaspa  Palembang.  Jenis penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  eksperimen  menggunakan true  eksperimental design dengan bentuk prettest - posttest control group design. Teknik pengumpulan data observasi dan dokumentasi. Sampel penelitian berjumlah 30 orang anak terdiri dari B1 dan B2. Berdasarkan perhitungan  yang  diperoleh  untuk prettest kelas  eksperimen  0,06  dan posttest kelas  eksperimen 0,08 kedua data tersebut berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji homogenitas data untuk F hitung ≤ F tabel atau 1,28 ≤ 2,48 varians dalam penelitian ini homogen. Hasil perhitungan hipotesis uji t, diperoleh t hitung 4,53 ≥ t tabel 2,048, berarti tolak Ho dan terima Ha maka terdapat pengaruh bermain lari  estafet  terhadap  perkembangan  motorik  kasar  anak  kelompok  B  usia  5-6  tahun  TK  Yaspa Palembang.
Kata Kunci: Lari Estafet, Motorik Kasar, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini diselenggarakan dengan tujuan untuk
memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan anak secara menyeluruh.  Pendidikan  Anak  Usia Dini  perlu  memfasilitasi  anak  untuk belajar tentang
aspek-aspek
perkembangan seperti nilai-nilai agama  dan  moral,  kognitif,  bahasa, motorik dan sosial-emosional.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah  satu  bentuk  penyelenggaraan pendidikan  yang  menitik-beratkan
pada peletakan dasar kearah pertumbuhan  dan  perkembangan. Sesuai  dengan  keunikan    dan  tahap- tahap perkemangan  yang dilalui oleh anak usia dini.
Usia  dini  merupakan  masa penting untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak.  Dimasa  usia  dini  anak  perlu mendapatkan  stimulasi  yang  baik karena  dimasa  ini,  anak  mengalami kemajuan  yang  sangat  pesat  dalam semua  bidang  aspek  perkembangan. Dari  beberapa  aspek  perkembangan tersebut,  yang  perlu  dikembangkan
adalah  motorik  kasar.  Saat  anak melakukan  kegiatan  dengan  teman- temannya anak membutuhkan kemampuan  gerak  dasar  yang  baik agar dapat mengimbangi gerak teman sebayanya  seperti  berjalan,  berlari, melakukan gerak kelincahan, keseimbangan,  koordinasi  dan  lain sebagainya.  Perkembangan  motorik kasar  dipengaruhi  oleh  kematangan dan stimulasi.
Perkembangan
motorik kasar ditandai dengan perubahan  gerak  sederhana  ke  yang kompleks.  Pada  masa golden  age, anak  perlu  mendapatkan  stimulasi yang baik untuk meningkatkan aspek perkembangan  anak,  terutama  aspek perkembangan motorik kasar.
Perkembangan  motorik  kasar  anak dapat  distimulasi  melalui  kegiatan bermain.  Bermain  adalah  aktivitas kegiatan  yang  dilakukan  seseorang individu yang sifatnya menyenagkan. Melalui  bermain  anak  dapat  belajar banyak hal, dapat berinteraksi dengan  anak  lain,  mengekspresikan diri, dan mengembangkan
kemampuannya  serta  membuat  anak aktif bergerak.
Fenomena  di  atas  diperkuat oleh penelitian Soraya (2017),
dengan judul  “Upaya Meningkatkan Keterampilan  Motorik  Kasar  Anak
Kelompok B Melalui Bermain
Estafet  Di  TK  PKK  Marsudi  siwi Pleret  Bantul”.  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia  Dini  Universitas  Negeri Yogyakarta.  Data  yang  diperoleh bahwa melalui bermain estafet terdapat  peningkatan  keterampilan motorik  kasar  anak.  Adapun  hasil yang diperoleh dari penelitian keterampilan motorik kasar anak saat pratindakan  sebesar  30,70%  berada pada  kriteria  sedang,  pada  siklus  I meningkat  menjadi  70,37%  pada kriteria  tinggi. Namun  peningkatan tersebut  belum  mampu  memenuhi kriteria keberhasilan, maka dilakukan perbaikan  pada  siklus  II  meningkat menjadi  85,24%  pada  kriteria  sangat tinggi.
Penelitian selanjutnya
diperkuat oleh Ningrum dan Khasanah  (2017),  dengan  judul “ Meningkatkan  Kedisiplinan  Anak Usia  3-4  Tahun  Melalui  Metode Bermain  Bola  Estafet  Di  PPT Hasanah
Terpadu Sambikerep
Surabaya”.  Data  yang  diperoleh bahwa pelaksanaan kegiatan bermain Bola  Estafet  dapat  meningkatkan
kedisiplinan anak. Adapun hasil yang diperoleh dari penelitian, kedisiplinan  anak  pada  siklus  I tingkat perkembangannya memperoleh persentase sebesar
59,25% dengan kriteria belum sesuai
harapan, karena belum mampu
memenuhi kriteria keberhasilan,
maka  dilakukan  perbaikan  pada
siklus II meningkat dengan
persentase  85,64%  dengan  kriteria sesuai harapan.
Kondisi yang tidak jauh berbeda  terjadi  pada  anak  kelompok B  TK  Yaspa  Palembang.  Hal  ini terlihat  ketika  anak  diberi  tantangan untuk bermain melewati garis rintanagan  oleh  ibu  guru  TK  Yaspa Palembang,  masih banyak anak yang berlari lambat, anak terlihat lesu serta malas  untuk  bergerak.  Penyebab masalah tersebut, dikarenakan kegiatan  bermain  yang  dilakukan kurang  mendapat  perhatian,  baik dalam  hal  penggunaan  media  dan kegiatan  yang  dilakukan  kurang menarik  minat  anak.  Untuk  itu,  guru perlu  menciptakan  kegiatan  yang menarik, menyenangkan, dan kegiatan  yang  dapat  disukai  anak. maka peneliti tertarik untuk
melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengaruh  Bermain  Lari  Estafet Terhadap  Perkembangan  Motorik Kasar  Anak  Kelompok  B  Usia  5-6 Tahun TK Yaspa Palembang.

## TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Bermain Lari Estafet
Menurut  Elfiadi  (2016  :  53), dijelaskan  bahwa  bermain  adalah keseluruhan aktivitas yang dilakukan oleh seseorang individu yang sifatnya
menyenangkan,
mengembirakan,  dan  menimbulkan kenikmatan  yang  berfungsi  untuk membantu individu mencapai perkembangan  yang  utuh,  baik  fisik, intelektual, sosial, moral, dan emosional. Bermain merupakan kegiatan  yang  menyenangkan  tanpa beban  dan  tanpa  paksaan  untuk dilakukan  anak.    Kurniati  (2016  : 04),  menjelaskan  bahwa  bermain adalah cara bagi anak untuk memperoleh  pengetahuan  tentang segala sesuatu. Bermain akan menumbuhkan anak untuk melakukan eksplorasi, melatih pertumbuhan  fisik  serta  imajinasi, mengembangkan bahasa, dan membuat belajar jadi menyenangkan.
Jadi  bermain  merupakan  kegiatan yang  dapat  memberikan  informasi atau pengetahuan, memberikan kesenagan serta dapat mengembangkan imajinasi serta aspek perkembangan anak.
Selanjutnya  Risaldy  (2015  :
42),  menjelaskan  bahwa  bermain merupakan hak yang bersifat mendasar  bagi  anak  usia  dini. Memiliki nilai utama dan hakiki pada masa  pra-sekolah.  Di  dalam  bermain anak  memiliki  nilai  kesempatan untuk mengekspresikan sesuatu yang ia  rasakan  dan  pikirkan.  Bermain dapat  memberikan  kesempatan  yang seluas-luasnya  untuk  meningkatkan aspek perkembangan yang ada dalam diri anak.
Dari  pengertian  para  ahli  di atas, dapat disimpulkan bahwa bermain  adalah  aktivitas  kegiatan yang  dilakukan  seseorang  individu, yang  sifatnya  menyenangkan,  dapat memberikan informasi atau menambah  wawasan  pengetahuan anak,  sehingga  melalui  bermain dapat meningkatkan
aspek perkembangan anak.
Adapun  Susanto  (2016  :  22), menjelaskan  lari  estafet  adalah  lari yang  dilakukan  secara  bersambung atau bergantian oleh suatu tim. Setiap pelari  harus  menempati  titik start masing-masing.  Pelari  pertama  akan lari  terlebih  dahulu  menuju  pelari kedua  sambil  membawa  tongkat. Setelah  sampai  di  tempat  pelari kedua, tongkat berpindah tangan dan pelari  kedua  harus meneruskan tongkat  itu  pada  pelari  berikutnya. Lari estafet merupakan lari bergantian dengan membawa tongkat yang  dilakukan  secara  berkelompok, setiap  pelari  memiliki  start  yang berbeda-beda.
Menurut Eci  (2017  :  33),  lari estafet  adalah  lomba  lari  sambung- menyambung  untuk  mengantarkan tongkat  menuju  garis  akhir.  Dalam satu tim bekerja sama untuk bergantian  membawa  tongkat  estafet menuju  garis  finish.  Lari  estafet merupakan  kegiatan  lari  sambung yang  dilakukan  secara  berkelompok untuk  mengantarkan  tongkan  sampai ke garis finish.
Dari penjelasan  menurut para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa lari estafet adalah lari sambung untuk
mengantarkan  atau  memindahkan tongkat kegaris finish, yang dilakukan  secara  berkelompok,  dan setiap  pelari  memiliki start yang berbeda-beda.  Jadi  bermain  lari estafet  adalah  suatu  kegiatan  yang menyenangkan
yang dapat meningkatkan  aspek  perkembangan anak,  bermain  lari  estafet  dilakukan dengan  cara  lomba  lari  dengan memindahkan  tongkat  dari  satu pelari  kepelari  berikutnya  sampai garis  finish,  yang  dilakukan  dalam bentuk kelompok.
Berikut  ini  teknik  atau  cara bermain  lari  estafet  menurut   Wiarto (2013  :  18-21),  yaitu  (a)  Pelari pertama menggunakan start jongkok.
(b)  Pelari  kedua  dan  seterusnya menggunakan star melayang (berdiri).  (c)  Ketika  ada  aba-aba “Bersedia,  Siap,  Ya”,  permainan dimulai.  pelari  pertama  menuju pelari  kedua  dengan membawa tongkat,  pelari  kedua  menuju  pelari ketiga dan seterusnya.
2. Perkembangan Motorik

## Kasar
Menurut  Desmita  (2015  :  4-5), menjelaskan  perkembangan  adalah perubahan  yang  berlangsung  secara
terus menerus, menghasilkan bentuk- bentuk dan ciri-ciri kemampuan baru yang berlangsung dari tahap aktivitas yang  sederhana  ketahap  yang  lebih tinggi, perkembangan bergerak secara berangsur-angsur melalui suatu  tahap-ketahap  berikutnya  yang kian  hari  kian  bertambah  maju. Perkembangan merupakan perubahan-perubahan  yang  dialami individu  menuju  tingkat  kedewasaan atau kematangan.
Selanjutnya  Suryana  (2018  : 177  -  178),  menjelaskan  motorik kasar  adalah  gerak  tubuh  yang menggunakan  otot-otot  besar  atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak. Contohnya
kemampuan duduk, menendang
berlari, dan naik turun tangga.
Rohendi, dkk (2017 :  20  - 21), menjelaskan  bahwa  perkembangan motorik  adalah  suatu  proses  yang sejalan  dengan  penambahan  usia  di mana secara bertahap dan berkesinambungan  gerakan  individu meningkat  dari  sederhana  ke  yang kompleks, dari yang tidak terorganisir menjadi terorganisir
dengan  baik,  dan  pada  akhirnya  ke
arah penyesuaian keterampilan terjadi  proses  menua,  sebagai  akibat interaksi antara faktor biologis
(kematangan) dan pengalaman siklus kehidupan manusia. Menurut Sumiyati (2018 : 86 –  87),
perkembangan  motorik  kasar  anak adalah  hal  penting  yang  perlu diperhatikan  dan  perlu  mendapatkan stimulasi,  berikut  ini  aspek-aspek perkembangan  motorik  kasar  anak yaitu  aspek  kekuatan,  daya  tahan, kecepatan,
keseimbangan, koordinasi, kelincahan, dan ketepatan. Berdasarkan pengertian beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas, dapat disimpulkan bahwa perkembangan motorik kasar merupakan perubahan gerak otot-otot
besar  dari  gerak  sederhana  ke  yang kompleks dipengaruhi
oleh kematangan  serta  stimulasi,  dan beberapa  aspek  yang  terdapat  dalam perkembangan  motorik  kasar  anak yaitu  aspek  kekuatan,  daya  tahan, kecepatan,
keseimbangan,
koordinasi, kelincahan, dan
ketepatan.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan motorik  individu,  menurut  Rahyubi (2016  :  226  -  227)  adalah  a)  Sistem Saraf, sistem saraf sangat berpengaruh  dalam  perkembangan motorik  karena  sistem  saraflah  yang mengontrol  aktivitas  motorik  pada tubuh  manusia.  b)  Kondisi  Fisik, perkembangan  motorik  sangat  erat kaitannya dengan fisik, maka kondisi fisik  tentu  saja  sangat  berpengaruh pada perkembangan motorik
seseorang.  Seseorang  yang  memiliki fisik normal
biasannya
perkembangan motoriknya akan lebih  baik  dibandingkan  orang  lain yang  memiliki  kekurangan  fisik.  c) Motivasi  yang  Kuat,  seseorang  yang punya  motivasi  yang  kuat  untuk menguasai keterampilan motorik tentu  biasanya  telah  punya  modal besar untuk meraih prestasi. Kemudian,  ketika  seseorang  mampu melakukan  suatu  aktivitas  motorik dengan  baik,  maka  kemungkinan besar  dia  akan  termotivasi  untuk menguasai keterampilan motorik yang  lebih  luas dan  lebih tinggi  lagi.
d) Lingkungan yang Kondusif,
perkembangan  motorik  seseorang
individu  kemungkinan  besar  bisa berjalan  optimal  jika  lingkungan tempatnya  beraktivitas  mendukung dan kondusif. Lingkungan disini bisa berarti  fasilitas,  peralatan,  sarana, dan  prasarana.  e)  Aspek  Psikologis,
seseorang yang kondisi psikologisnya baik maka akan mampu meraih keterampilan motorik yang  baik  pula.  Meskipun  punya fisik  yang  mendukung,  namun  jika kondisi  psikologis  seseorang  tidak berada dalam kondisi  yang  baik atau tidak  mendukung,  maka  sulitlah baginya  untuk  meraih  keterampilan motorik yang optimal dan memuaskan.  f)  Usia,  usia  sangat berpengaruh  pada  aktivitas  motorik seseorang. Karena dengan
bertambahnya  usia,  berarti  akan menunjang  tercapainya  kematangan, sehingga akan memudahkan seseorang untuk melakukan  berbagai gerak.  g)  Jenis  Kelamin,  dalam
kemampuan motorik, tertentu, misalnya olahraga, faktor jenis kelamin  cukup  berpengaruh.  Dalam beberapa  cabang  olahraga  seperti sepak bola, lari, dan lain sebagainya, laki-laki tentu lebih kuat, lebih cepat, lebih trampil, dan lebih gesit
dibandingkan perempuan. Anak laki- laki lebih dominan menyukai aktivitas  motorik  kasar,  sedangkan anak  perempuan  lebih  dominan motorik  halus.  h)  Bakat  dan  Potensi, berpengaruh  pada  usaha  meraih keterampilan motorik. Misalnya, seseorang  mudah  diarahkan  untuk menjadi  pesepak  bola  andal  jika  dia punya  bakat  dan  potensi  sebagai pemain  bola.  Begitu  juga  pada bidang keterampilan motorik lainnya. Meskipun  begitu,  bakat  bakat  dan potensi  bukan  satu-satunya  faktor yang  bisa  menjamin  kesuksesan seseorang untuk meraih keterampilan motorik  tertentu.  Masih  banyak variabel  lain  yang  mempengaruhi keterampilan  motorik,  diantaranya harus  ada  kemauan,  keuletan,  dan usaha  yang  kuat  untuk  meraih keterampilan motorik yang diangankan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  terdapat dua variabel, yaitu variabel independen  (bebas)  dan  variabel dependen  (terikat).  Variabel  bebas pada  penelitian  ini  adalah  bermain lari estafet yang dilambangkan dengan  (X).  Dan  variabel  terikat
pada penelitian ini adalah
perkembangan  motorik  kasar  yang dilambangkan dengan (Y). Penelitian ini dilaksanakan di kelompok B1 TK Yaspa  Palembang.  Beralamatkan  Di Jl. A. Yani. Lr. Amilin. No. 985. Rt. 16  Palembang.  Provinsi  Sumatra Selatan.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  genap    tahun  2019 yaitu pada bulan Juni 2019.
Penentuan waktu penelitian mengacu pada  kelender  akademik  sekolah. Penelitian  ini  berlangsung  selama  8 kali  pertemuan,  guna  memperoleh data  yang  akurat.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  Eksperimen  dengan menggunakan true  eksperimental design dengan bentuk desain
prettest-posttest control group design . Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya  (Sugiyono,  2017  : 117).  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah kelompok B, yang terdiri dari kelompok B1 15 anak, kelompok B2
15 anak dan kelompok B3 10 anak di TK Yaspa Palembang yang keseluruhannya berjumlah 40 orang.
Menurut  Riduwan  (2013  :  56), sampel  adalah  bagian  dari  populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan  tertentu  yang  akan  diteliti. Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik random sampling . Random  sampling yaitu penentuan sampel secara acak dengan mengundi.
Untuk menentukan  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  dilakukan  dengan undian  daftar  seluruh  kelas  yang akan  dijadikan  sampel.  Kelas  yang terpilih pada undian pertama dijadikan kelas eksperimen, sedangkan pada undian kedua dijadikan  kelas  kontrol.  Demikian anggota  kelas  eksperimen  yang diambil  secara  acak  ( random )  yang muncul  pada  undian  pertama  yaitu anak  kelas  B1  dengan  jumlah  15 orang  anak,  yang  terbagi  anak  laki- laki berjumlah 6 orang anak dan anak perempuan  dengan  jumlah  9  orang anak,  sedangkan  kelas  kontrol  yang diambil  secara  acak  ( random )  yang muncul  pada  undian  kedua  yaitu anak  kelas  B2  dengan  jumlah  15
orang  anak,  yang  terbagi  anak  laki- laki  berjumlah  8  orang,  dan  anak perempuan  dengan  jumlah  7  orang, jadi sampel dalam penelitian ini yaitu kelas  eksperimen  B1  dan  kelompok kelas kontrol B2 TK Yaspa Palembang.
Rancangan  perlakuan  dalam penelitian ini adalah tahap pemberian tes  awal  ( Pretest )  baik  kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol diberi Pretest berupa bermain melewati  garis  rintanagan.  Tahap pemberian  perlakuan  yaitu  peneliti memberikan  perlakuan  ( Treatment ) yang  berbeda  terhadap  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Pada  kelompok  eksperimen  diberi perlakuan dengan bermain lari estafet dan  pada  kelompok  kontrol  tidak diberi perlakuan dengan bermain  lari estafet  tetapi  dengan  memberikan kegiatan bermain dengan bola. Tahap tes  akhir  ( Posttest) dilakukan  dan dinilai  sama  pada  saat  dilakukannya Pretest .
Teknik pengumpulan data penelitian  ini  yaitu  dengan  observasi dan  dokumentasi.  Hasil  uji  coba penelitian ini menggunakan  uji validitas    ( Judgement  Experts )  yang
dilakukan pertama kali yaitu validitas instrumen,  kemudian  ahli  menilai aspek-aspek  tentang  perkembangan motorik  kasar  yang  akan  diujikan kepada  anak.  Adapun  indikator perkembangan  motorik  kasar  anak adalah  (a ) Anak  mampu  berlari dengan  penuh  semangat.  (b)  Anak mampu  melangkahkan  kaki  secara bergantian dengan cepat saat melakukan kegiatan berpindah tempat.  (c)  Anak  mampu  menjaga keseimbangan tubuhnya saat berpindah  tempat  tanpa  terjatuh.  (d) Anak  mampu  menjaga  keseimbagan tubuhnya  saat  berdiri  pada  satu tempat.  (e)  Anak  mampu  melakukan koordinasi  gerak  dengan  tepat.  (f) Anak  mampu  melakukan  koordinasi gerak dengan terarah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil
a. Uji Normalitas Data
Hasil data posttest kelas eksperimen  adalah  60,00  sedangkan prettest kelas  eksperimen  42,03 Berdasarkan  dari  hasil  perhitungan posttest kelas  eksperimen  di  dapat nilai  km  =  0,08  sedangkan prettest kelas eksperimen di dapat nilai km =
0,06  maka  dari  kedua  data  tersebut berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas Data
Uji  homogenitas  yang  peneliti gunakan  yaitu  menggunakan  uji varians.  Ternyata  F hitung lebih  kecil dari  F tabel (1,28  <  2,48).  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa varians dalam penelitian ini
homogen.
c. Uji Hipotesis
Hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah  H a diterima  jika  t hitung >  t tabel
dan  H o ditolak  jika  t hitung <  t tabel.
Berdasarkan hitungan tersebut
diperoleh  t hitung 4,53 dan berdasarkan dk  dengan  taraf  5%  maka  diperoleh t tabel 2,048  sesuai  dengan  kriteria pengujian hipotesis, yakni jika t hitung > t tabel H a diterima  dan  H o ditolak.
Dengan demikian  hasil penelitian  ini menunjukkan  ada  pengaruh  yang signifikat bermain lari estafet terhadap perkembangan motorik kasar  anak  kelompok  B  TK  Yaspa Palembang.
2. Pembahasan
Motorik  kasar  anak  perlu mendapatkan  stimulasi  agar  dapat berkembang dengan optimal,
sehingga  diperlukan  suatu  kegiatan yang  menarik  salah  satunya  yaitu dengan bermain. Bermain merupakan kebutuhan  bagi  anak  karena  melalui bermain  anak  akan  memperoleh pengetahuan yang dapat mengembangkan  kemampuan  yang ada  dalam  dirinya.  Ketika  bermain anak mendapatkan kesempatan untuk melakukan  kegiatan  yang  banyak melibatkan  gerak  tubuh,  sehingga membuat tubuh anak menjadi sehat.
Sejalan  dengan  hal  tersebut, hasil  penelitian  ini  di  dukung  oleh penelitian  Wardani,  dkk  (2018) dengan  judul  “Permainan Modifikasi Lari Estafet Terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia 4-5 Tahun TK Aisyiyah Bustanul Atfal Yosomulyo”.  Data  yang  diperoleh bahwa permainan lari estafet berpengaruh  terhadap  perkembangan motorik  kasar  anak.  Ada  perbedaan yang  signifikan  antara  kelas  yang mendapat perlakuan kegiatan modifikasi  lari  estafet  dengan  kelas yang  tidak  mendapat  perlakuan kegiatan  modifikasi  lari  estafet. Kondisi awal perkembangan motorik kasar anak sebelum perlakuan terdapat satu anak mulai berkembang
dan  dua  puluh  sembilan  anak  belum berkembang, setelah diberikan perlakuan,  perkembangan  motorik kasar anak meningkat yaitu dua anak mulai  berkembang  dan  dua  puluh delapan  anak  berkembang  sesuai harapan. Adapun hasil yang diperoleh  dari  penelitian,  bahwa terdapat pengaruh yang positif permainan  modifikasi  lari  estafet terhadap perkembangan motorik
kasar anak usia 4-5 tahun.
Selanjutnya,  Sujiono  (2013  : 87) berpendapat bahwa,
pembelajaran anak usia dini menganut pendekatan bermain sambil  belajar  atau  belajar  sambil bermain,  dengan  bermain  anak-anak menggunakan otot tubuhnya, menstimulasi indera-indera
tubuhnya, mengeksplorasi dunia sekitarnya,  fIsik  anak  akan  terlatih kemampuan kognitif dan kemampuan berinteraksi dengan orang lain akan berkembang.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dapat disimpulkan bahwa:
1. Bermain  lari  estafet  adalah suatu  kegiatan  yang  menyenangkan yang  dapat  meningkatkan  aspek perkembangan  anak,  bermain  lari
estafet  dilakukan  dengan  cara  lomba lari  dengan  memindahkan  tongkat dari  satu  pelari  kepelari  berikutnya sampai  garis  finish,  yang  dilakukan dalam bentuk kelompok.
2. Dari  hasil  penelitian  yang peneliti  lakukan,  kegiatan  bermain lari estafet dapat memberikan pengaruh  terhadap  perkembangan motorik  anak  menjadi  lebih  baik. Kegiatan yang dilakukan pun menarik  dan  menyenangkan,  adapun hasil perhitungan yang di dapat yaitu sebagai  berikut  (a)  Data prettest kelas  eksperimen  uji  normalitas  data adalah  0,06  dan posttest kelas eksperimen  diperoleh  0,08  harga tersebut  terletak  antara  (-1)  dan  (1) sehingga  dapat  dikatakan  bahwa kedua  data  tersebut  berdistribusi normal. (b) Kemudian hasil perhitungan  uji  homogenitas  data untuk F hitung ≤ F tabel atau 1,28 ≤ 2,48 dengan  demikian  varians  dalam penelitian  ini  homogen.  Setelah pengujin normalitas data dan homogenitas data tersebut terdistribusi  normal  dan  homogen, maka  tahap  berikutnya  dilakukan pengujian  hipotesis.  (c)  Dari  hasil perhitungan  uji  t,  diperoleh  nilai
t hitung =  4,53  jika  dibandingkan dengan  t tabel 28  =  2,048,  maka  t hitung
4,53 ≥ t tabel 2,048,  berarti  tolak  Ho dan  terima  Ha.  Maka  dari  itu hipotesis  penelitian  ini,  terdapat
pengaruh bermain lari estafet terhadap perkembangan motorik
kasar  anak  kelompok  B  usia  5-6 tahun TK Yaspa Palembang.
Adapun saran yang perlu diperhatikan yaitu:
1. Perlu  adanya  bimbingan  dan latihan  untuk  mengembangan  aspek perkembangan  yang  ada  dalam  diri anak, salah satunya aspek perkembangan motorik kasar. 2. Kegiatan  tersebut  dapat  berupa
bermain  lari estafet, melalui kegiatan
bermain lari estafet akan memberikan kesenangan dan
kegembiraan  pada  diri  anak.  Selain itu,  aspek  perkembangan  anak  dapat terstimulasi  dengan  baik  terutama aspek perkembangan motorik kasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Desmita. Pisikologi  Perkembangan .
Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Elfiadi, (2016). Bermain dan Permainan  Bagi  Anak Usia  Dini .  Diakses  dari http://ejournal.iainIhokse
umawe.ac.id/index.php/it qan/article/view/15.  Pada tanggal  09  januari  2019 pada pukul 18:27.
Fe, Eci. (2017). Buku Pintar Olahraga  &  Permainan
Tradisional .  Jogjakarta: Laksana. Khasanah, Nur, dan Mallevi  Agustin Ningrum, (2017). Meningkatkan Kedisiplinan  Anak  Usia 3-4 Tahun Melalui Metode  Bermain  Bola Estafet  Di  PPT  Hasanah Terpadu Sambikerep Surabaya. Diakses  dari https://jurnalmahasiswa.u nesa.ac.id,  pada  tanggal 07  Januari  2019  pada pukul 20:44.
Kurniati,  Euis.  (2016). Permainan
Tradisional . Jakarta: Prenadamedia Group.
Rahyubi,  Heri.  (2016). Teori-Teori Belajar Dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung: Nusa Media.
Riduwan.  (2013). Belajar  Mudah Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Risaldy,  Sabil.  (2015). Bermain, Bercerita  &  Menyanyi
Bagi  Anak  Usia  Dini . Jakarta: PT. Luxima
Metro Media
Rohendi, Asep, dkk. (2017). Perkembangan  Motorik . Bandung: Alfabeta.
Soraya,  Risky  Aulia.  (2017). Upaya Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar  Anak  Kelompok  B Melalui  Bermain  Estafet Di  TK  PKK  Marsudisiwi Pleret  Bantul. Diakses dari https://eprints.uny.ac.id> Pada  tanggal  15  Januari 2019 pada pukul 19:01. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung:
Alfabeta, cv. Sujiono,  Yuliani  Nurani.  (2013). Konsep Dasar Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jakarta: PT Indeks. Sumiyati. (2017). Metode Pengembangan  Motorik Kasar  Anak  Usia  Dini . Diakses dari www.syekhnurjati.ac.id./j urnal/index.php/awlady. Pada tanggal 17 Desember 2018 pada pukul 15:32. Suryana,  Dadan  (2018), Stimulasi  & Aspek Perkembangan Anak . Jakarta: Prenadamedia Group. Susanto, Teguh. (2016). Buku Pintar
Olahraga. Yogyakarta:
Pustaka Baru Press.
Pada  tanggal  15  Januari
2019 pada pukul 22:27.
Wardani,  Nurul  Irma  dkk.  2018.
Permainan Modifikasi Lari  Estafet  Terhadap Perkembangan  Motorik Kasar  Anak  Usia  5-4 Tahun  di  TK  Aisyiyah Bustanul Atfal Yosomulyo .  Diakses  dari
Jurnal  Pendidikan  Anak, 2018- jurnal.fkip.unila.ac.id pada  tanggal  12  Maret
2018 pada pukul 18:40.
Wiarto, Giri, (2013). Atlentik .
Yogyakarta: Graha Ilmu.