## PERAN DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA DAN EFIKASI DIRI

## TERHADAP STRES AKADEMIK MAHASISWA SEMESTER AKHIR PROGRAM STUDI SARJANA KEDOKTERAN FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS UDAYANA
I Gusti Agung Ayu Istri Indira Daneswari¹, Aria Saloka Immanuel² Email: indiradaneswari29@gmail.com ¹
Program Studi Sarjana Psikologi, Fakultas Kedokteran, Universitas Udayana¹ , ²

## Abstrak
Stres akademik  diartikan  sebagai  kondisi  individu  yang  mengalami  tekanan  yang  ditimbulkan  oleh adanya tuntutan  akademik.  Ketika  mengalami  stres  akademik  mahasiswa  mencari  dukungan  sosial  teman  sebaya. Selain  itu,  keyakinan  terhadap  kemampuan  diri  yang  dimiliki  individu  juga  menjadi  aspek  penting  dalam mengahadapi stres. Keyakinan terhadap kemampuan diri atau efikasi diri mendorong individu untuk percaya diri dalam menghadapi situasi sulit. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peran dukungan sosial teman sebaya dan efikasi diri terhadap stres akademik mahasiswa semester akhir Program Studi Sarjana Kedokteran Fakultas  Kedokteran  Universitas  Udayana.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode skala, yaitu skala dukungan sosial teman sebaya, skala efikasi diri, dan skala stres akademik. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 146 orang dengan teknik purposive sampling. Analisis data penelitian ini menggunakan teknik regresi berganda dan didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,000 dan nilai koefisien sebesar 0,102. Hal tersebut mengungkapkan bahwa dukungan sosial teman sebaya dan efikasi diri berperan sebesar 10% terhadap stres akademik.
Kata Kunci: dukungan sosial teman sebaya; efikasi diri;  mahasiswa kedokteran; stres akademik.

## Abstact
Academic  stress  is  defined  as  an  individual  condition  that  experiences  pressure  caused  by  academic demands. When experiencing stress, academic students seek social support from peers. In addition, belief in one's  own  abilities  is  also  an important  aspect  in  dealing with  stress.  Belief  in  self-ability  or  self-efficacy encourages  individuals  to  be  confident  in  facing  difficult  situations.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the role of peer social support and self-efficacy on academic stress in final semester students of the Bachelor of Medicine Study Program, Faculty of Medicine, Udayana University. The data collection method in  this  study  used  the  scale  method,  namely  the  peer  social  support  scale,  the  self-efficacy  scale,  and  the academic scale. The number of samples in this study were 146 people with a purposive sampling technique. Analysis of the research data used multiple regression techniques and obtained a significance value of 0.000 and a coefficient value of 0.102. This revealed that peer social support and self-efficacy contributed 10% to academic stress.
Keyword: peer social support; self efficacy;  medical student; academic stress

## PENDAHULUAN
Menjadi  mahasiswa  merupakan suatu  kebanggaan  sekaligus  menjadi tantangan untuk individu (Fauziah, 2015). Mahasiswa  akan  menemukan  tugas akademis yang lebih sulit, kelas yang jika tidak  dihadiri  akan  ketinggalan  materi, dosen  yang  memiliki  penilaian  yang berbeda-beda,  jadwal  yang  padat,  serta
sistem  pembelajaran  dan  sistem  ujian yang berbeda-beda.
Ketika  sudah  menginjak  semester akhir, mahasiswa akan merasakan tekanan yang  bertambah  dimana  mahasiswa  harus menyelesaikan  skripsi  dan  mulai  berpikir mengenai masa depannya tentang pekerjaan  di  bidang  yang  dia  tekuni setelah  lulus  dari  perguruan  tinggi  serta
persaingan  dalam  dunia  kerja  nantinya (Baiti  dkk,  2017).  Dari  hasil  penelitian, mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan skripsi akan rentan terhadap stres (Bunda, 2018).  Hal  ini  dibuktikan  dengan  banyak kasus  yang  sudah  terjadi  salah  satunya diliput  oleh  Tribunnews.com  terdapat kejadian  tragis  yang  dialami  oleh mahasiswa semester akhir yang ditemukan tewas  gantung  diri  dikarenakan  depresi lantaran skripsi yang tidak kunjung selesai (Rahadiansyah & Chusairi, 2021). Sejalan dengan  kondisi  subjek  penelitian,  dimana mahasiswa angkatan 2020 sedang mengerjakan  skripsi  dan  masih  ada  mata kuliah  yang  harus  ditempuh  sehingga  hal ini  dapat  memicu  tekanan  yang  dirasakan bertambah.
Mahasiswa  semester akhir  termasuk dalam  usia  tahap  perkembangan  dewasa awal.  Menurut  Santrock  (2012)  tahap dewasa awal berada pada rentang usia 18- 25  tahun.  Sebagai  seorang  dewasa  awal, mahasiswa  berusaha  untuk  menemukan identitas  diri  yang  sesungguhnya  (Ernita, 2021).
Stres  merupakan  respon  individu terhadap  kejadian  yang  memicu  stres (stressor) yang  dapat  mengancam  dan mengganggu  kemampuan  individu  untuk menanganinya (coping) (Santrock, 2003).
Penelitian  oleh  Ambarwati,  dkk (2017)  mendapatkan  hasil  bahwa  stres
pada mahasiswa dapat terjadi dikarenakan adanya faktor eksternal yaitu beban kuliah yang  semakin  tinggi  berkaitan  terhadap semakin tinggi tingkatannya maka semakin sulit mata kuliah yang dijalaninya.
Stres  akademik  merupakan  kondisi individu  saat  mengalami  tekanan  yang disebabkan  oleh  adanya  tuntutan  yang timbul dalam bidang pendidikan (Weidner dkk,  1996).  Hasil  penelitian  oleh  Yusof dan  Rahim  (dalam  Hasanah  dkk,  2020) mengemukakan  mengenai  stres  dapat terjadi karena banyaknya  materi pelajaran yang harus dipelajari, kualitas dosen yang mengajar  dan  kurangnya feedback dari dosen,  serta  jumlah  tugas  yang  banyak. Stres  yang  tidak  mampu  dikendalikan akan  memunculkan  kognitif,  fisiologis, dan  perilaku  yang  akan  bertambah  buruk ketika stres meningkat (Amalia, 2019).
Selama  mengalami  stres  mahasiswa mencari  dukungan  sosial  dan  emosional (Smith  &  Renk,  2007).  Dukungan  sosial merupakan kenyamanan, perhatian, penghargaan,  dan  pertolongan  yang diterima  individu  dari  orang  lain (Sarafino, 2011).
Salah satu sumber adanya dukungan sosial  adalah  teman  sebaya  (Sarafino  & Smith, 2011). Teman sebaya didefinisikan sebagai  individu  dengan  tingkatan  usia
atau  tingkat  kematangan  yang  kurang lebih sama (Santrock, 2012).
Adanya  dukungan  sosial  teman sebaya  dianggap  sangat  berpengaruh dalam  kehidupan  mahasiswa  karena mampu  memberikan  mahasiswa  jaminan adanya  orang  yang  dapat  diandalkan untuk membantu serta mahasiswa mendapatkan  informasi,  saran,  dan nasehat  yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan  dan  mengatasi  permasalahan yang dihadapi (Faqih, 2020).
Selain  dukungan  sosial  teman sebaya, faktor internal dalam diri individu yaitu  keyakinan  yang  dimiliki  terhadap kemampuan  dirinya  menjadi  aspek penting ketika individu berperilaku dalam menghadapi  stres.  Keyakinan  akan kemampuan  diri  atau  efikasi  diri  yang dimiliki dapat membantu individu menyesuaikan  diri  lebih  baik,  dapat mempengaruhi situasi, dan dapat menunjukkan  kemampuan  yang  dimiliki dengan  lebih  baik  sehingga  dapat menghindarkan  diri  dari  reaksi  psikis (Afnan  dkk,  2021).  Efikasi  diri  mewakili kepercayaan  diri  individu  bahwa  individu mampu  untuk  mengatasi  permasalahan (Revich  dan  Shatte  dalam  Fakhrurrozi, 2020). Efikasi diri telah teridentifikasi dan berkaitan  dengan  peforma  akademik sehingga  dapat  mempengaruhi  stres akademik yang dialami mahasiswa karena
menunjukkan  kemampuan  individu  untuk menyelesaikan  permasalahan  terutama dalam peforma akademik (Cassidy, 2015). Menurut  Bandura  (1997)  efikasi  diri merupakan keyakinan terhadap kemampuan yang dimiliki untuk mengorganisasikan  dan  melaksanakan tugas atau tindakan  yang dibutuhkan agar mencapai tujuan yang diinginkan.
Stres  pada  mahasiswa  kedokteran sangat tinggi apabila dibandingkan dengan program  studi  lain  (Saputra  &  Suarya, 2019).  Dikutip  dari  UNAIR  News, menyatakan bahwa program studi kedokteran dinilai lebih stressful dibanding  program  studi  profesi  lain, dimana  penelitian  yang  dilakukan  dengan melibatkan  359  mahasiswa  kedokteran Universitas  Airlangga  yang  hampir separuh  responden  dalam  penelitian  ini terpapar  kecemasan  dan  stres  yang disebabkan  oleh  tiga  penyebab  utamanya yaitu  peforma  akademik,  tekanan  untuk sukses,  dan  rencana  pasca  lulus  (Maulida dkk, 2020).
Dilansir  melalui  hmku.fkunud.com, Program  Studi  Sarjana  Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas Udayana atau bisa disingkat PSSK merupakan salah satu program studi unggulan dan diminati di  kalangan  nasional  hingga  internasional (HMKU, 2014).
Penelitian  oleh  Tirtha,  dkk  (2022) membuktikan  bahwa  mahasiswa  PSSK Fakultas Kedokteran Universitas Udayana rentan  mengalami  stres  hingga  depresi, ditemukan  bahwa  mayoritas  responden mengalami  depresi  dikarenakan  kesulitan beradaptasi dengan
lingkungan
akademiknya seiring bertambahnya semester  perkuliahannya.  Selain  itu, penelitian  lain  oleh  Suhadi,  dkk  (2021) juga  membuktikan  bahwa  mahasiswa PSSK  mengalami  insomnia  disebabkan oleh  beberapa  faktor  seperti  tingkat  stres yang dialami  mahasiswa  yang  merupakan 154 orang mahasiswa mengalami insomnia.
Tekanan  mahasiswa  PSSK  dapat bertambah  bila  sudah  mencapai  semester akhir  karena  berdasarkan  hasil  studi literatur  pada  penelitian  yang  dilakukan oleh  Pratama  (2014)  menyatakan  bahwa stres  akademik  meningkat  pada  setiap semester.  Hal  ini  menyebabkan  tuntutan belajar mahasiswa menjadi semakin besar dikarenakan  adanya  skripsi  (Cahyani  & Akmal, 2017).
Untuk  mendukung  penelitian  yang akan  dilakukan,  peneliti  melakukan  studi pendahuluan  pada  tanggal  8  April  2022 melalui pertanyaan terbuka dengan google form pada  5  orang  mahasiswa  PSSK  FK Udayana  yang  berada  di  semester  akhir. Hasil  studi  pendahuluan  mengungkapkan
bahwa semua responden mengaku mengalami stres akademik serta ditemukan  juga  bahwa  reaksi  dari  stres akademik yang dimunculkan adalah emosi negatif  seperti  gelisah,  sedih,  kesal,  tidak puas  karena  belum  mempelajari  banyak hal,  sertas  keluhan-keluhan  fisik  yaitu sakit  kepala  dan  kelelahan  (Daneswari, 2022).
Selain  itu  hasil  studi  pendahuluan juga menyatakan bahwa seluruh responden  menjalin  pertemanan  dengan teman  sebaya  dan  mahasiswa  merasakan dampak  positif  yaitu  dimana  mahasiswa merasa lebih tenang, merasa diperdulikan, bahagia,  adanya  orang  yang  dapat diandalkan  untuk  membantu  dalam menghadapi  tekanan,  dapat  menemukan problem-solve untuk  permasalahan  yang dihadapi,  dan  saling  mendukung  satu sama lain (Daneswari, 2022).
Diimbangi  dengan  efikasi  diri, mahasiswa  mampu  untuk  percaya  diri terhadap  kemampuan  yang  dimiliki sehingga  dapat  mengontrol  perilakunya dan  mampu  menghadapi  stres  akademik yang  dialami.  Berikutnya,  hasil  studi pendahuluan  juga  menunjukkan  bahwa efikasi  diri  berperan  dalam  menurunkan stres akademik, responden dapat mengenali gejala stres yang dialami, dapat mengelola  pikiran  agar  stres  tidak berkelanjutan,  dan  memiliki  keyakinan
untuk  dapat  menghadapi  permasalahan yang menjadi faktor penyebab stres.
Berdasarkan  pemaparan  urgensi permasalahan  diatas,  maka  penelitian  ini akan  mengkaji  lebih  lanjut  mengenai permasalahan  ini  ke  dalam  sebuah  judul Peran  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya dan Efikasi Diri terhadap Stres Akademik Mahasiswa Semester Akhir Program Studi Sarjana  Kedokteran  Fakultas  Kedokteran Universitas Udayana.

## KAJIAN PUSTAKA Stres Akademik
Santrock  (2003)  mendefinisikan bahwa  stres  merupakan  respon  individu terhadap  kejadian  yang  memicu  stres (stressor) yang  dapat  mengancam dan mengganggu  kemampuan  individu  untuk menanganinya (coping) .
Para  ahli  Weidner,  dkk  (1996) mendefinisikan  stres  akademik  sebagai kondisi  individu  saat  mengalami  tekanan yang  disebabkan  oleh  adanya  tuntutan yang timbul dalam bidang pendidikan.
Definisi  lainnya  mengenai  stres akademik dijelaskan oleh Purwati (2012), bahwa  stres  akademik  merupakan  hasil persepsi subjektif
terhadap
ketidaksesuaian  tuntutan  lingkungan  dan sumber  daya  aktual  yang  berbeda-beda dimiliki oleh setiap individunya.
Berdasarkan  beberapa  definisi diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  stres
akademik  merupakan  reaksi  negatif  dari individu  berupa  perilaku  atau  emosi karena  tidak  mampu  menghadapi  tekanan dalam lingkungan pendidikan.
Menurut  Cox  (dalam  Gibson  dkk, 1996)  terdapat  aspek-aspek  yang  terdiri dari  empat  macam  reaksi  stres  yaitu  :  1) Reaksi psikologis, reaksi ini terjadi karena perasaan  yang  dirasakan  secara  pribadi dan dikaitkan pada aspek emosi; 2) Reaksi fisiologis,  reaksi  ini  terjadi  berkaitan dengan  fungsi  alat-alat  tubuh  dimana muncul  keluhan  fisik;  3)  Reaksi  kognitif, reaksi ini terjadi menyebabkan berpengaruhnya proses; 4) Reaksi perilaku,  reaksi  ini  dapat  dilihat  dari perilaku-perilaku yang muncul.

## Dukungan Sosial Teman Sebaya
Sarafino (2011) menyatakan mengenai dukungan sosial yang merupakan kenyamanan, perhatian,
penghargaan,  dan  pertolongan  yang diterima individu dari orang lain. Sumber- sumber  dukungan  sosial  yang  individu dapatkan banyak diperoleh dari lingkungan  sekitar,  seperti  keluarga, teman  sebaya,  guru  dan  lainnya  (Lubis, 2018).
Salah satu sumber adanya dukungan  sosial  adalah  teman  sebaya (Sarafino  &  Smith,  2011).  Santrock
(2012) mendefinisikan mengenai dukungan teman sebaya,  merupakan  yang
paling  berpengaruh  terhadap  rasa  percaya diri pada diri individu.
Sarafino dan Smith (2011) membagi  aspek  dukungan  sosial  menjadi empat,  yaitu  :  1)  Dukungan  Emosional dan  Penghargaan,  merupakan  bantuan yang  didapatkan  berupa  rasa  empati, perhatian, kepeduliaan, penghargaan positif,  dan  dorongan  saat  memiliki masalah;  2)  Dukungan  Instrumental, merupakan  bantuan  nyata  atau  bantuan secara
materi;
3) Dukungan Informasional, merupakan bantuan berupa umpan  balik; 4)  Dukungan  Kebersamaan, merupakan  bantuan berupa  adanya kebersamaan  dengan  individu  lain  atau kelompok  yang  memiliki  minat  dan aktivitas  sosial  yang  sama  sehingga memiliki  perasaan  keanggotaan  dalam kelompok.

## Efikasi Diri
Menurut  Bandura  (1997)  efikasi diri  merupakan  keyakinan  terhadap
kemampuan yang dimiliki untuk
mengorganisasikan  dan  melaksanakan tugas atau tindakan  yang dibutuhkan agar mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Maulia
(2019) menjelaskan efikasi diri
merupakan  keyakinan  individu  terhadap kemampuan  menuntaskan  tugas-tugas akademik  berdasarkan  atas  kesadaran  diri tentang  pentingnya  pendidikan,  nilai, harapan pada hasil yang akan dicapai.
Berdasarkan  definisi-definisi  di atas,  dapat  disimpulkan  efikasi  diri merupakan keyakinan terhadap kemampuan  yang  dimiliki  individu  untuk menyelesaikan  dan  mengatasi  rintangan yang  dihadapi  agar  tercapainya  tujuan yang diharapkan.
Bandura (1997) memaparkan aspek-aspek  mengenai  efikasi  diri  yaitu  :
1)  Tingkat  Kesulitan  ( level ),  merupakan keyakinan  individu  atas  kemampuannya mengahadapi  tingkat  kesulitan  untuk menyelesaikan  tugasnya;  2)  Generalisasi (generality) , merupakan dengan keyakinan individu terhadap kemampuannya melaksanakan tugas
diberbagai  aktivitas  yang  dijalaninya;  3)
Kekuatan (strength) ,  merupakan  dengan kekuatan pada keyakinan atau pengharapan individu mengenai
kemampuan dirinya.

## Mahasiswa  Program  Studi  Kedokteran Semester Akhir
Menjadi  mahasiswa  program  studi Kedokteran  merupakan  suatu  keputusan yang  besar,  dimana  terdapat  pelatihan- pelatihan yang harus dijalankan para calon dokter  dalam  menempuh  pendidikan adalah sebuah stressor yang besar (Risma, 2015).
Mahasiswa Kedokteran merupakan individu  yang  menempuh  pendidikan  di Perguruan  Tinggi  dalam  kurun  waktu  5½
tahun,  terdiri  dari  4  tahun  Program  Studi Sarjana  Kedokteran  yaitu  dari  semester satu  sampai  semester  delapan  dan  1½ tahun  pada  Program  Studi  Profesi  Dokter yang  dimulai  dari  semester  Sembilan sampai  semester  sebelas  (Christyanti, Mustami’ah & Sulistiani, 2012).
Pada  program  studi  Kedokteran pada  setiap  semesternya  terdiri  dari beberapa  blok.  Pada  masing-masing  akhir blok  akan  dilaksanakan  ujian  akhir  dan diadakan  OSCE (Objective  Structure Clinical Examination) . Sistem blok merupakan
pembelajaran yang
menggabungkan  jam  studi  suatu  mata pelajaran dimana pertemuan mata perlajaran dilakukan  menjadi satu minggu penuh  atau  lebih  sampai  mata  pelajaran tersebut  selesai  dengan  tolok  ukur  materi dapat  tersampaikan  secara  maksimal  dan sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  (Majid dalam  Pratiwi  2015).  Selain  ujian  blok terdapat  ujian  OSCE (Objective  Structure Clinical  Examination) yang  merupakan ujian dengan penilaian berdasarkan keterampilan  mahasiswa  saat  melakukan berbagai keterampilan klinik yang menjadi  evaluasi  dari  pengetahuan  pada uji  kompetensi  dokter  di  Indonesia (Risma, 2015).
Menjadi mahasiswa semester akhir dituntut  untuk  memiliki  kesiapan  mental pada tekanan  yang akan dijalani (Rizqi  &
Ediati,  2020).  Semester  akhir  merupakan puncak seorang mahasiswa untuk menuntut ilmu dan menempuh pendidikan terakhir  di  suatu  perguruan  tinggi  dengan jurusan  tertentu  dan  sebagai  langkah terakhir  seorang  mahasiswa  menggapai tujuannya  yaitu  menjadi  seorang  sarjana (Sena  &  Ulansari,  2020).  Ketika  menjadi mahasiswa  semester  akhir  akan  selalu berpikir untuk menyelesaikan semua tugas yang  menjadi  syarat  kelulusan  dengan cepat salah satunya skripsi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Program Studi  Sarjana  Kedokteran  Fakultas Kedokteran  Universitas  Udayana.  Subjek dalam  penelitian  ini  berjumlah  146 mahasiswa  semester  akhir  Program  Studi Sarjana  Kedokteran  Fakultas  Kedokteran Universitas Udayana. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik non  probability  sampling yaitu purposive sampling .
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  skala Likert , yaitu skala dukungan sosial teman sebaya, skala  efikasi  diri,  dan  skala  stres akademik.
Pengujian hipotesis dalam
penelitian  ini  menggunakan  uji  regresi berganda (Multiple  Regression) dengan
menggunakan  program SPSS  26  for Windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Tabel 1. Kategorisasi Stres Akademik
Berdasarkan  data  pada  tabel  1, dapat  diketahui  bahwa  mayoritas  subjek memiliki  tingkat  stres  akademik  pada kategori  sedang  dengan  presentase  81,5% dengan jumlah subjek 119 orang.
Tabel  2.  Kategorisasi  Dukungan  Sosial  Teman Sebaya
Berdasarkan  data  pada  tabel  2, dapat  diketahui  bahwa  mayoritas  subjek memiliki  dukungan  sosial  teman  sebaya pada  kategori  sedang  dengan  presentase 51,4% dengan jumlah subjek 75 orang.
Tabel 3. Kategorisasi Efikasi Diri
Berdasarkan  data  pada  tabel  3, dapat  diketahui  bahwa  mayoritas  subjek memiliki efikasi diri pada kategori sedang
dengan  presentase  56,2%  dengan  jumlah subjek 82 orang.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Berganda
Hasil  uji  regresi  berganda  pada Tabel  4,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  F sebesar  8,113  dan  nilai  signifikansi sebesar  0,000  (p<0,05).  Nilai  R  adalah 0,319  dengan  nilai  koefisien  determinasi sebesar  0,102.  Berdasarkan  nilai  tersebut, maka  dapat  dinyatakan  bahwa  dukungan sosial  teman  sebaya  dan  efikasi  berperan terhadap  stres  akademik  mahasiswa semester  akhir  Program  Studi  Sarjana Kedokteran Fakultas Kedokteran Universitas  Udayana  sebesar  10,2%,
sementara  variabel  lain  yang  tidak  diteliti berperan sebesar 89,8%.
Tabel  5.  Hasil  Uji  Hipotesis  Minor  dan  Garis Regresi Linear Berganda
Berdasarkan tabel 5. Dapat diketahui bahwa semakin tinggi dukungan sosial  teman  sebaya  maka  stres  akademik semakin  tinggi  sedangkan  pada  efikasi diri, semakin tinggi efikasi diri maka stres akademik menurun.

## Pembahasan
Mahasiswa  PSSK  FK  Udayana
mengalami stres akademik yang disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yaitu kesulitan  beradaptasi  dengan  lingkungan
akademiknya seiring bertambahnya semester  perkuliahannya  (Tirtha  dkk, 2022). Hal  ini  juga didukung  berdasarkan hasil  studi  pendahuluan  yang  peneliti lakukan dimana mahasiswa semester akhir PSSK  FK  Udayana  menyatakan  semakin
bertambahnya semester tekanan akademiknya juga meningkat seperti mata pelajaran yang bertambah banyak (Daneswari,  2022).  Selain  itu,  penelitian oleh Suhadi, dkk (2021) juga membuktikan  bahwa  mahasiswa  PSSK mengalami  insomnia  dikarenakan  stres akademik  yang  dialami.  Hal  ini  berkaitan dengan  skala  dalam  penelitian  ini  yaitu subjek merasa sulit tidur karena memikirkan  tekanan  akademik  yang dialami.
Efikasi diri memiliki peran menurunkan  stres  akademik  mahasiswa semester  akhir  PSSK  FK  Udayana. Semakin  tinggi  taraf  efikasi  diri  maka semakin rendah stres akdemik mahasiswa. Berdasarkan  aspek-aspek  dalam  skala yang peneliti gunakan dalam penelitian ini dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa yakin  dengan  usaha  dan  kemampuannya dalam  menyelesaikan  tugas  dengan
membuat  perencanaan  dan  pengaturan diri,  memiliki  keyakinan  untuk  mampu menghadapi  situasi  yang  dialami,  dan belajar  yang  tekun  dan  serius  ketika hendak  mengahadapi  ujian  (Wistarini  & Marheni, 2019).
Hasil  yang  juga    diperoleh  dalam penelitian  ini  yaitu  semakin  tinggi dukungan  sosial  teman  sebaya  maka semakin  tinggi  pula  stres  akademik mahasiswa.
Dukungan  sosial  teman  sebaya sebagai  lingkungan  yang  mendukung mahasiswa  Kedokteran  belum  tentu mampu  mengurangi  stres  karena  dapat menimbulkan  efek  kompetisi  di  antara mahasiswa  (Houri  dkk,  2023).  Penelitian terdahulu oleh Rihartini (2021), menunjukkan  bahwa  model  interaksi kelompok teman sebaya belum tentu harus saling mendukung dalam menangani stres akademik  pada  subjek  mahasiswa,  hal  ini dikarenakan  terjadi  kemajemukan  dan kesenjangan pola interaksi pada kelompok yang membuat anggota kelompok memilih  untuk  lebih  mengandalkan kemampuan  yang  dimiliki  individu dibandingkan dengan kelompok sosialnya. Mahasiswa  yang  mengalami  masalah dalam  komunikasi  dengan  sosialnya menyebabkan tingkat stres menjadi tinggi (Thawabieh & Qaisy, 2012).
Dapat dilihat dari salah satu aspek dukungan sosial teman sebaya yang dibuat pada  penelitian  ini  yaitu  mengenai dukungan emosional yaitu empati.
Menurut Palant & Himmel (2019), bentuk dukungan empati dari teman sebaya tidak dapat  diterima  karena  individu  terkadang memerlukan  waktu  lebih  lama  sehingga menimbulkan  rasa  tidak  menyenangkan jika  teman  sebaya  bertanya  bagaimana keadaan  dan  situasi  karena  individu berharap tidak memikirkan terbelih dahulu situasi  sulitnya  dan  dapat  menimbulkan rasa  kesal  jika  ada  teman  sebaya  yang menanyakan kondisi.
Bentuk  dukungan  yang  paling bermanfaat  adalah  dukungan  yang  sesuai dengan  kebutuhan  penerima  dukungan karena tidak semua aspek dukungan sosial dapat  melawan  stres  (Taylor,  2018). Sarafino & Smith (2011) juga menyatakan bahwa  terkadang  bantuan  yang  diterima memiliki  makna  bahwa  individu  yang menerima bantuan tidak mampu menyelesaikan permasalahan mereka sehingga  menyebabkan  harga  diri  rendah pada  penerima  bantuan.  Stres  akademik individu  meningkat  karena  teman  sebaya tidak  bisa  merasakan  atau  mengenali kebutuhan  orang  lain  dan  juga  lebih egosentris (Friedman, 2008).
Penelitian ini
memiliki keterbatasan  yaitu  responden  dalam
penelitian  ini  kurang  kooperatif  untuk mengisi  kuesioner  penelitian,  hal  ini karena  pemberian  kuesioner  dilakukan secara online .

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data penelitian  yang  telah  dilakukan  maka kesimpulan yang diperoleh yaitu dukungan sosial teman sebaya dan efikasi diri  secara  bersama-sama  memiliki  peran terhadap stres akademik. Dukungan sosial teman sebaya memiliki peran meningkatkan  stres  akademik  mahasiswa sedangkan  efikasi  diri  memiliki  peran dalam menurunkan stres akademik.
Saran  yang  dapat  diberikan  oleh peneliti  kepada  mahasiswa  diharapkan dpaat  meningkatkan  efikasi  diri  yang dimiliki  dan  untuk  penelitian  selanjutnya diharapkan dapat melaksanakan pengambilan data secara offline agar dapat
bertemu secara langsung dengan responden sehingga menghindari ketidaksesuaian dalam pengisian
kuesioner  serta  memantau  responden dalam waktu tertentu.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  A.  (2019). Hubungan  antara emotional  well  being  dengan  stres akademik pada Mahasiswa Kebidanan (Doctoral
dissertation,
Uin Sunan Ampel Surabaya).
Ambarwati, P. D., Pinilih, S. S., & Astuti, R. T. (2019). Gambaran tingkat stres mahasiswa. Jurnal  Keperawatan
Jiwa  (JKJ):  Persatuan  Perawat Nasional Indonesia , 5 (1), 40-47.
Azwar,  S.  (2012). Penyusunan  skala psikologi; edisi 2. Yogyakart: Pustaka Belajar.
Azwar,  S.  (2014). Reliabilitas  dan Validitas (4th ed.). Pustaka Pelajar.
Azwar,  S.  (2016). Metode  penelitian . Pustaka Belajar.
Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy:  The Exercise  of  Control .  W.H.  Freeman and Company.
Baseli, M., & Ifdil, I. (2017). Konsep stres akademik  siswa.  Jurnal  konseling dan  pendidikan.  (Universitas  Negeri Padang).
Baiti,  R.  D.,  Abdullah,  S.  M.,  & Rochwidowati, N. S. (2017). Similiaruty  artikel:  Career  Self- Efficacy  Dan  Kesiapan  Kerja  Pada Mahasiswa  Semester  Akhir. Jurnal Psikologi Integratif , 5 (2), 128-141.
Bunda,  N.  P.  (2018). Pengaruh  kelekatan terhadap  stres  pada  mahasiswa semester akhir (Doctoral dissertation, University of Muhammadiyah
Malang). Cassidy  S  (2015)  Resilience  Building  in Students:  The  Role  of  Academic Self-Efficacy. Frontiers in Psychology, 6 :1781. doi:
10.3389/fpsyg.2015.01781.
Cohen,  S.  &  Wills,  T.  A.  (1985).  Stress, social  support,  and  the  buffering hypothesis.  Psychological  Bulletin,
Vol. 98 (2), 310-357.USA: American Psychological Association, Inc.
Collins, S. (2007). Staturory socia worker :  stres,  job  satisfaction,  coping,
social support and individual differencees . British
Journal of Social Work, 3(8).
Daneswari, I. I. (2022). Studi
pendahuluan:
Gambaran stres akademik,  dukungan  sosial  teman sebaya,  dan  efikasi  diri  mahasiswa semester akhir Program Studi Sarjana Kedokteran  Fakultas  Kedokteran
Universitas Udayana. Denpasar. Tidak dipublikasikan. Daulay, A. R. (2022). Pengaruh
Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya Terhadap  Tingkat  Stress  Mahasiswa Yang Sedang Mengerjakan Skripsi Di Universitas  Islam  Riau (Doctoral dissertation, Universitas Islam Riau).
Dimala,  C.  P.,  &  Rohayati,  N.  (2019).
Kontribusi  Academic  Burnout  Dan Dukungan Sosial Terhadap Academic Engagement Pada Mahasiswa Universitas Buana Perjuangan Karawang. Psychopedia Jurnal Psikologi Universitas Buana Perjuangan  Karawang , 4 (2),  1–9. https://doi.org/https://doi.org/10.3680 5/psikologi.v4i2.83.
Patnistik,  E.  (2013). Banyak  Dokter  dan Mahasiswa
Kedokteran Alami
Stres .Kompas. https://internasional.ko mpas.com/read/2013/10/08/0804289/ Banyak.Dokter.dan.Mahasiswa.Kedo kteran.Alami.Stres.
Ernita,  K.  J.  (2021).  Hubungan  Antara Stres Akademik Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa  Perantau.  Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Fakhrurrozi,  M.  M.  (2020).  Efikasi  diri akademik dan resiliensi pada mahasiswa. Jurnal  Psikologi , 16 (2), 175-187.
Faqih.  M.  F.  2020.  Pengaruh  dukungan sosial  teman  sebaya  terhadap  stres akademik  mahasiswa  malang  yang bekerja.  Universitas  islam  negeri maulana malik ibrahim malang .
Fauziah,  H.  H. (2015).  Fakor-faktor  yang
mempengaruhi prokrastinasi akademik  pada  mahasiswa  fakultas psikologi  uin  sunan  gunung  djati bandung. Psympathic:  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 2 (2), 123-132.
Feist,  J.  &  Feist,  G.J.  (2013). Teori kepribadian. Jakarta: Salemba Humanika. Fitriani,  W.,  Asmita,  W.,  Hardi,  E., Silvianetri,  S.,  &  David,  D.  (2022). Kuliah Daring: Tingkat Stres Akademik  pada  Mahasiswa  dan Faktor yang Mempengaruhinya. Edukasi  Islami:
Jurnal  Pendidikan  Islam , 11 (01), 147-176.
Friedman, B. & Jone. (2008). Keperawatan  Jiwa ,  Jakarta  :  EGC http://books.google.co.id/books.
Gibson.  J.  L.  dkk.  (1996). Organisasi: perilaku, struktur, proses . Edisi ke-8.
Jakarta:   Binarupa Aksara
Govaerst,  S.  &  Gregoire,  J.  (2004). Stressful Academic Situations: Study on Appraisil Variables in
Adolescence. British  Journal  of
Clinical Psychology, 54, 261-271 .
Hanum,  L.  (2012).  Hubungan  Antara Harapan  Orang  Tua  Dan  Keyakinan Diri  Dengan  Stres  Akademik  Siswa Kelas  Unggulan.  Jurnal  Psikologi. Vol 4, No 14 .
Hartaji,  Damar  A.  (2012).  Motivasi
Berprestasi  pada  Mahasiswa  yang berkuliah  dengan  Jurusan  pilihan orang tua. Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma.
Hasanah,  U.,  Ludiana,  Immawati,  &  PH, L.  (2020).  Gambaran  Psikologis Mahasiswa Dalam Proses Pembelajaran Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Keperawatan Jiwa.
Hayati,  N.,  &  Tatiyani,  T.  (2022). Hubungan  Antara  Self  Effikasi  Dan
Dukungan  Sosial  Dengan  Stress Akademik Pada Pembelajaran Daring Di  Kalangan  Mahasiswa  Fakultas
Psikologi UPI YAI Angkatan
2019. Psikologi Kreatif Inovatif , 2 (3), 85-92.
Hulukati,  W.,  &  Djibran,  M.  R.  (2018).
Analisis tugas perkembangan mahasiswa  fakultas  ilmu  pendidikan universitas  negeri  gorontalo. Jurnal Bikotetik (Bimbingan Dan
Konseling:  Teori  Dan  Praktik) , 2 (1), 73-80.
Hurlock,
E.B. (2006). Psikologi perkembangan:  Suatu  Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan  Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga .
Hmku  FK  Unud.  (2014).  Tembok  tinggi, bayar  hutang  yang  terlupakan.  sudah siapkah anda?hmku.fkunud.com/tembok- tinggi-bayar-hutang-yang-terlupakan- sudah-siapkah-anda-2/.
Houri, H. N., Jomaa, S., Arrouk, D. M. N., Nassif,  T.,  Al,  M.  J  &  Latifeh,  Y. (2023).  The  prevalence  of  stress among medical students in Syria and its  association  with  social  support:  a cross-sectional study. BMC psychiatry , 23 (1), 1-13.
Indriani,  E.  (2020). Pengaruh  Dukungan Sosial  Terhadap  Stres  Akademik Pada Siswa SMA di Surabaya (Doctoral dissertation,
UNIVERSITAS AIRLANGGA).
Jamilah,  U.  (2019).  Stres Akademik  pada Mahasiswa  di  Fakultas  Keperawatan USU.
Jannah,  S.  M  (2021).  Hubungan  Antara Dukungan  Sosial  Dengan  Stres Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang Menjalani  Pembelajaran  Jarak  Jauh Akibat  COVID-19. Jurnal  EMPATI, 10(4),
255-259 .
https://doi.org/10.14710/empati.2021
.32580.
Karlingger, F.N. (2006). Asas-asas penelitian  behavioral .  Yogyakarta: UGM Press .
Khaq,  A.  A.  et  al.  (2015). Analisis hubungan  antara  efikasi  diri  pada stres melalui  dukungan  sosial sebagai  variabel  moderasi  (studi pada mahasiswa  Unnes  Fakultas Ekonomi Jurusan Manajemen . Semarang: Universitas Negeri Semarang Kirsh,  S.,  Duffy,  K.,  &  Atwater,  E. (2014). Psychology
for living .
Pearson. Lubis,  B.  S.  (2018).  Hubungan  antara Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya dengan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Psikologi dalam Menyelesaikan Skripsi di Universitas Medan Area. Lubis,  H.,  Ramadhani,  A.,  &  Rasyid,  M. (2021).  Stres  akademik  mahasiswa dalam  melaksanakan  kuliah  daring selama masa pandemi Covid 19. Psikostudia: Jurnal Psikologi , 10 (1), 31.
Mahmudi, M.H., & Suroso. 2014. Efikasi
Diri, Dukungan Sosial Dan Penyesuaian  Diri  Dalam  Belajar. Persona,  jurnal  psikologi  indonesia , vol.3  no.2.  Surabaya:Universitas  17 Agustus Surabaya.
Majrika,  R.  Y.  (2018).  Hubungan  antara dukungan sosial dengan stres akademik  pada  remaja  sma  di  sma yogyakarta. universitas
islam indonesia yogyakarta .
Marliani,  R.  (2015).   Psikologi  Industri dan  Organisasi.  Bandung,  CV Pustaka Setia.
Maulia,  F.  A.  (2019). Pengaruh  Efikasi Diri  dan  Dukungan  Teman  Sebaya terhadap  Toleransi  Stres  Akademik
pada  Mahasiswa  Psikologi  UNNES. Universitas Negeri Semarang.
Maulida, T. R., Karimah, A., Lestari, P., & Rochmanti,  M.  (2020).  Depression, anxiety,  and  stress  among  medical students  in  the  faculty  of  medicine Universitas  Airlangga  year  batch 2016, 2017, and 2018. Indian
Journal of Public Health Research & Development , 11 (12), 223-230.
McLean,  L.,  Gaul,  D.,  &  Penco,  R.
(2022).  Perceived  social  support  and stress: a study of 1st year students in Ireland. International  Journal  of Mental Health and Addiction , 1-21.
Ormrod, J.E. (2009). Psikologi Pendidikan :Membantu  Siswa  Tumbuh  dan Berkembang,  Jilid  2.  Jakarta  :
Erlangga .
Palangda, L., Mandey, L. J., Mamuaya, M.
P.,  Ponamon,  J.  F.,  Monoarfa,  H.,  & Jacobus, S. (2022). Pengaruh
Dukungan  Sosial  Terhadap  Stres Akademik  Siswa  Di  Smk  1  Tana
Toraja. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 8655-8662.
Palant,  A.,  &  Himmel,  W.  (2019).  Are there  also  negative  effects  of  social support?  A  qualitative  study  of patients  with  inflammatory  bowel disease. BMJ open , 9 (1), e022642.
Periantalo,  J.  (2015).  Penyusunan  Skala Psikologi Asyik Mudah & Bermanfaat.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Pratama,  M.  R.  (2014). Hubungan motivasi  akademi  dengan  tingkat Stres akademi mahasiswa keperawatan semester VI Stikes’Aisyiyah Yogyakarta . 1–16.
Pratiwi,  P.  K.  (2015).  Hubungan Penerapan  Jam  Pelajaran  Sistem Blok  dan  Minat  Belajar  dengan Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran
Teknik Kerja Bengkel Siswa Kelas X SMKN  1  Magelang  Tahun  Ajaran 2013/2014. Universitas Negeri Yogyakarta . Priyono,  M.  (2016).  Metode  Penelitian Kuantitatif. Sidoarjo: Zifatama Publishing.
Priyatno,  D.  (2018). SPSS  Panduan Mudah  Olah  Data  Bagi  Mahasiswa dan Umum .
Yogyakarta: Andi (Anggota IKAPI). Purwati,  S.  (2012).  Tingkat  Stres Akademik  Pada  Mahasiswa  Reguler
Angkatan  2010  Fakultas  Ilmu
Keperawatan  Universitas  Indonesia.
Universitas Indonesia. Purwanto, E. (2015). Metodologi Penelitian  Kuantitatif.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahadiansyah,  M.  R.,  &  Chusairi,  A. (2021).  Pengaruh  Dukungan  Sosial Teman Sebaya terhadap Tingkat Stres Mahasiswa yang Mengerjakan Skripsi. Buletin  Penelitian  Psikologi dan Kesehatan Mental (BRPKM) , 1 (2), 1290-1297.
Rahman, Y.  N.  (2013). Hubungan  antara dukungan  sosial  keluarga  dengan efikasi   diri
akademik siswa Keluarga Menuju Sejahtera (KMS) di SMA Negeri 11   Yogyakarta. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Retrieved from eprints.uny.ac.id/id/eprint/15734. Rihartini,  R.  (2021).  Hubungan  Antara Efikasi  Diri  dan  Dukungan  Sosial Teman Sebaya Dengan Stres Akademik pada Mahasiswa Santri di Pesantren As-Sa’adah Terboyo Semarang. Prosiding Konstelasi
Ilmiah  Mahasiswa  Unissula  (KIMU)
Klaster Humanoira , 1 (1).
Risma,  D.  (2012).  Pengaruh  kecerdasan emosional
terhadap kinerja
karyawan: Penelitian eksperimen. Jurnal Educhild: Pendidikan dan Sosial , 1 (1), 86-97.
Risma,  G.  B.  (2015).  Kecemasan  dalam Objective Structured Clinical Examination (OSCE). Jurnal Agromedicine , 2 (4), 419-424.
Rizqi,  F.  D.  N.,  &  Ediati,  A.  (2020). Dukungan  Sosial  Keluarga  Dan Kecemasan Dalam Menghadapi Dunia Kerja Pada Mahasiswa
Semester Akhir. Jurnal  Empati , 8 (4),
725-730.
Safitri,  I.  N.  (2018). Peer  Group  Support Dengan  Perilaku  Memilih  Jajanan
Pada Anak Usia Sekolah (Studi pada
Anak  Kelas  IV  di  Madrasah Ibtidaiyah Islamiyah Ngoro Jombang) (Doctoral dissertation,
STIKes  Insan  Cendekia  Medika Jombang).
Salam, A. (2019). Hubungan antara efikasi diri dan dukungan sosial dengan stres akademik  pada  siswa. Jurnal  Al- Irsyad:  Jurnal  Bimbingan  Konseling Islam , 1 (2), 325-342.
Santo, A. T., & Alfian, I. N. (2021). Hubungan Dukungan  Sosial  dan  Kecemasan  dalam Menghadapi Dunia Kerja pada Mahasiswa Akhir. Buletin
Riset Psikologi  Dan  Kesehatan  Mental , 1 (1), 370-378.
Santoso.  (2016). Metodologi  penelitian kuantitatif  dan  kualitatif .  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Santrock,  J.  W.  2003. Adolescence  : Perkembangan  Remaja.  Jakarta  :

## Erlangga
Santrock,
J.W. (2012). Life-Span Development  :  Perkembangan  Masa Hidup,  Edisi  Ketigabelas  jilid  2 (Widyasinta,  penerjemah).  Jakarta: Erlangga.
Saputra,  I.  M.  R. A.,  &  Suarya,  L.  M.  K.
S.  (2019).  Peran  stres  akademik  dan hardiness  terhadap  kecenderungan gangguan psikofisiologis pada mahasiswa kedokteran tahun pertama. Jurnal  Psikologi  Udayana ,
6 (01), 31-43.
Sarafino,  E.P.,  dan  Smith,  T.  W.  (2011). Health  psychology:  Biopsychosocial interactions (7th Edition). New York; John Wiley & Sons, Inc.
Sari,  M.  (2019).  Hubungan  Antara Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya Dengan  Konsep  Diri  Peserta  Didik Kelas  Viii  D  Di  Smp  Negeri  9 Bandar  Lampung  Tahun  Ajaran 2019/2020  (Doctoral  dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Sari,  D.  A.  M.,  &  Rahayu,  D.  (2022). Peran  Efikasi  Diri  Terhadap  Stres Akademik  Pada  Mahasiswa  Tingkat Akhir. Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 10 (4), 741-751.
Sasmita,  I.A.G.H.D.,  &  Rustika,  I.M. 2015.  Peran  Efikasi  Diri  dan
Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya Terhadap Penyesuaian Diri Mahasiswa  Tahun  Pertama  Program Studi  Pendidikan  Dokter  Fakultas
Kedokteran  Universitas  Udayana.
Jurnal  Psikologi  Udayana Vol.2  no. 2. Bali:Universitas Udayana.
Sena,  I.  G.  M.  W.,  &  Ulansari,  N.  L.  P. (2020).  Peranan  Dhyana  (Meditasi) Dalam  Mengurangi  Stres  Pada
Mahasiswa  Semester  Akhir. Guna Widya: Jurnal Pendidikan Hindu , 7 (2), 104-113.
Smet,  B.  (1994). Psikologi  kesehatan . Jakarta:Gramedia.
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian kuantitatif kualitatif . Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  Kombinasi
(Mixed Methods) . Alfabeta.
Sugiyono.  (2019). Metode  penelitian pendidikan  pendekatan  kuantitatif, kualitatif,  dan  r&d .  Bandung: Alfabeta, CV.
Suhadi,  T.  P.,  Samatra,  D.  P.  G.  P.,  & Nuartha,  A.  A.  B.  N.  Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhi Kejadian Insomnia  Pada  Mahasiswa  PSSKPD Angkatan 2016 Di Fakultas
Kedokteran Universitas Udayana. Sutjiato, M. (2015). Hubungan faktor internal dan  eksternal dengan tingkat stress pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Manado. Jikmu , 5 (1).
Sya'baniah, N (2016). Hubungan
Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya Dengan  Kemampuan  Bersosialisasi Pada  Siswa  SMK  Negeri  3  Medan. Universitas Medan Area.
Thawabieh, A. M., & Qaisy, L. M. (2012). Assessing  stress  among  university students. American International Journal of Contemporary Research , 2 (2), 110-116.
Tirtha, P. B. B., Adnyana, I. M. O., Putra, I.  B.  K., Ayu, A. A.,  &  Laksmidewi,
P.  (2021).  Prevalensi  Migren  Dan Komorbiditas Depresi Pada Mahasiswa  Program  Studi  Sarjana Kedokteran  Dan  Profesi  Dokter
Fakultas  Kedokteran  Universitas Udayana.
Tresnani,  L.  D.  (2020). Dukungan  Sosial Teman  Sebaya  Dan  Kecerdasan Emosional  Dalam  Mengatasi  Stres Akademik  Pada  Mahasiswa  S2
Terlambat Lulus (Doctoral dissertation, UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA).