## MENINGKATKAN KUALITAS GURU DALAM MENGAJAR MELALUI TRAINING PEMBELAJARAN ANAK SEKOLAH DASAR DI SDN 1 ARUK  TAHUN 2020/2021

## IMPROVING TEACHER QUALITY IN TEACHING THROUGH TRAINING LEARNING ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN AT SDN 1 ARUK IN 2020/2021

## WERITAE
SDN 1 Aruk, Kec. Timpah, Kab. Kapuas, Kalimantan Tengah, Indonesia weritaek@yahoo.com

## Abstrak
Masa usia sekolah dasar  merupakan periode emas bagi perkembangan anak untuk memperoleh  proses  pendidikan,  pendidikan  anak  untuk  usia  Sekolah  Dasar  dalam bentuk    pemberian  stimulasi  dari  lingkungan  terdekat  sangat  diperlukan  untuk mengoptimalkan kemampuan anak. Pada observasi yang dilakukan rata-rata penilaian kualitas  guru  menunjukkan  nilai  5,98  atau  masuk  dalam  kategori  cukup.  Oleh karenanya di sini peneliti yang sekaligus sebagai kepala sekolah hendak meningkatkan kualitas guru dalam mengajar melalui training pembelajaran anak sekolah dasar Penelitian ini merupakan penelitian tindakan Sekolah. Penelitian ini akan dilaksanakan di  SDN  1  Aruk.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik observasi, angket, dan wawancara.
Berdasarkan penilaian kualitas  guru  pada  siklus  I  dapat  diketahui bahwa  guru yang mempunyai penilaian kualitas guru yang baik ada 5 orang atau mencapai 58,3% dari total guru yang diamati adalah 9 orang. Sedangkan guru yang mempunyai penilaian kualitas guru yang sangat baik terdapat 4 guru atau 41,7% dari total guru yang diamati dalam penelitian ini adalah 9 orang.
Berdasarkan penilaian kualitas guru pada siklus II dapat diketahui bahwa guru yang mempunyai penilaian kualitas guru yang baik ada 2 orang atau 16,7% dari total guru yang diamati adalah 9 orang. Sedangkan guru yang mempunyai penilaian kualitas guru yang  sangat  baik  terdapat  7  guru  atau  83,3%  dari  total  guru  yang  diamati  dalam penelitian  ini  adalah  9  orang.  Selain  itu  dapat  dketahui  bahwa  rata-rata  penilaian kualitas guru pada siklus II menunjukkan nilai 7,22 atau masuk dalam kategori sangat baik. Dengan demikian dapat diketahui bahwa kualitas guru yang ada di SDN- 1 Aruk.. sudah sangat baik. Kata Kunci: Kualitas Guru Training Pembelajaran Anak
Sekolah Dasar
Keywords : Kualitas Guru Training Pembelajaran Anak Sekolah Dasar

## Abstract
The primary school age period is a golden period for the development of children to obtain the educational process, education for elementary school age children in the  form  of  stimulation  from  the  closest  environment  is  needed  to  optimize children's abilities. In the observations made, the average teacher quality assessment showed a value of 5.98 or was included in the sufficient category. Therefore here researchers who are also school principals want to improve the quality of teachers in teaching through learning training for elementary school children This research is a school action research. This research will be carried out at SDN 1  Aruk.  Data  collection  methods  in  this  study  are  observation  techniques, questionnaires, and interviews.
Based on the assessment of teacher quality in cycle I, it can be seen that there were 5 teachers who had good teacher quality assessments or reached 58.3% of the total teachers  observed, namely 9  people.  Meanwhile,  there  were 4  teachers  who had very good teacher quality assessments or 41.7% of the total teachers observed in this study, namely 9 people.
Based on the assessment of teacher quality in cycle II, it can be seen that there are 2 teachers who have good teacher quality assessments or 16.7% of the total teachers observed, namely 9 people. Meanwhile, there were 7 teachers or 83.3% of the total teachers  observed  in  this  study  who  had  very  good  teacher  quality  ratings.  In addition, it can be seen that the average teacher quality assessment in cycle II shows a value of 7.22 or is in the very good category. Thus it can be seen that the quality of teachers at SDN-1 Aruk... is very good.
©2023 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).

## PENDAHULUAN
Kualitas  guru  dapat  menentukan  bagaimana pembelajaran  akan  berlangsung  dan  bagaimana tujuan pembelajaran dapat tercapai (Agustina, 2016). Selain itu Anwar (2014), berpendapat bahwa dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2015 Pasal 1 ayat 1 guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Menjadi guru memerlukan keahlian khusus dan tidak dapat dilakukan oleh sembarang orang di luar bidang pendidikan.
Penelitian  Zahroh  (2015),  menegaskan bahwa  guru  perlu  memiliki  keahlian  dalam mengajarkan bidangnya kepada peserta didik untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran,  sehingga  Rosyid (2016)    menambahkan  bahwa  untuk  meningkatkan mutu  pembelajaran  tidak  cukup  dengan  memiliki keahlian  dalam  menyampaikan  materi  namun  guru harus  mampu  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sebagai  media  untuk penyampaian  materi  agar  tercapai  pembelajaran yang  efektif  dan  efisien.  Kualitas  dan  keberhasilan guru dalam proses pengajaran menitikberatkan pada kompetensi  yang  dimiliki.  Kompetensi  yang dimaksud  merupakan  seperangkat  pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus diaktualisasikan  oleh  guru  dalam  meningkatkan keprofesionalan.  Komponen  kompetensi  guru secara umum ada tiga yaitu : pengetahuan teknologi, pengetahuan  pedagogik,  dan  pengetahuan  materi ajar (Kusuma W, 2016).
Oleh karenanya di sini peneliti yang sekaligus sebagai  kepala  sekolah  hendak  meningkatkan kualitas  guru  dalam  mengajar  melalui  training  cara mendidik anak. Training atau Pelatihan adalah proses mengajar keterampilan yang dibutuhkan guru untuk melakukan profesinya.
Dalam  bidang  pendidikan  seorang  anak  dari lahir  memerlukan  pelayanan  yang  tepat  dalam pemenuhan  kebutuhan  pendidikan  disertai  dengan Pemahaman  mengenai  karakteristik  anak  sesuai pertumbuhan  dan  perkembangannya  akan  sangat membantu dalam menyesuaikan proses belajar bagi anak  dengan  usia,  kebutuhan,  dan  kondisi  masing- masing, baik secara intelektual, emosional dan sosial.
Masa usia sekolah dasar  merupakan periode emas  (golden  age)  bagi  perkembangan  anak  untuk memperoleh proses pendidikan. Periode ini adalah tahun-tahun  berharga  bagi  seorang  anak  untuk mengenali  berbagai  macam  fakta  di  lingkungannya sebagai  stimulans  terhadap  perkembangan  aspek kepribadian, kognitif,  psikososial, maupun moralnya.
Untuk itu pendidikan anak untuk usia Sekolah Dasar  dalam  bentuk    pemberian  rangsangan- rangsangan  (stimulasi)  dari  lingkungan  terdekat
sangat diperlukan untuk mengoptimalkan kemampuan anak.
Pembentukan  kemampuan  siswa  di  sekolah dipengaruhi oleh proses belajar yang ditempuhnya. Proses  belajar  akan  terbentuk  berdasarkan pandangan  dan  pemahaman  guru  tentang karakteristik siswa dan juga hakikat pembelajaran.
Dengan  demikian,  proses  belajar  perlu disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  siswa. Untuk  mendukung  hal  tersebut,  diperlukan pemahaman  para  guru  mengenai  rentang  usia, karakteristik  perkembangan  dalam  aspek  kognitif, psikososial  dan  moral  serta  proses  pembelajaran yang efektif untuk siswa Sekolah Dasar.
Dari  paparan  latar  belakang  di  atas  peneliti  tertarik untuk melalukan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Kualitas Guru Dalam Mengajar Melalui Training Pembelajaran Anak Sekolah Dasar Di SDN 1 Aruk  Tahun 2020/2021 ”

## METODOLOGI

## A. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian Penelitian ni bertempat di SDN- 1 Aruk kecamatan Timpah kabupaten Kapuas.

## 2. Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  disini  adalah seluruh guru SDN- 1 Aruk. Berikut adalah data nama-nama guru SDN- 1 Aruk Tabel 3.1 Data Subjek Penelitian No Nama 1 SB, S.Pd 2 ES, S.Pd 3 SHY S.Pd 4 YNL, S.Pd 5 DDI, S.Pd 6 LLS 7 MGT, S.Pd 8 PRD, S.Pd 9 TRA, S.Pd
3.  Waktu dan Kegiatan Penelitian
Waktu  penelitian  dilakukan  pada tanggal  17  Januari  2021  sampai    dengan  1 Maret  2021  ,  dengan  perincian  kegiatan sebagai berikut:
Tabel 3.2
WAKTU KEGIATAN PENELITIAN TAHAP AN URAIAN KEGIATAN WAKT U PELAKSA NA/ PENANG
GUNG
JAWAB KET Sosialisasi 1.Mencari bahan penelitian 17 -25 Januari 2021 Peneliti 2.Pembagian  kerja  /  team work.
Weritae.  Meningkatkan Kualitas  Guru  Dalam  Mengajar  Melalui  Training  Pembelajaran  Anak  Sekolah Dasar Di SDN 1 Aruk  Tahun 2020/2021
26 Januari 2021 Pelaksana an Program Penelitian Tindakan Sekolah 27 Januari 1 Februari 2021 Peneliti 1.Pelaksanaan PTS Putaran 1 2.Refleksi Putaran 1 3.Pelaksanaan PTS Putaran 2 5 Februari 7 Februari 2021 4.Refleksi Putaran 2
5. Temu Akhir 10 Februari 2021 Penyusun an laporan Penyusunan Laporan PTS 11 Februari - 1 Maret 2021 Peneliti B. Tahapan Penelitian Tindakan Sekolah
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  4  tahapan, yaitu  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dan refleksi,  dan  dilakukan  minimal  dalam  dua  siklus.
Pada  tahap  persiapan  dibuat  dibuat  skenario kegiatan,  jadwal  waktu,  tempat    serta  sarana pendukung lainnya seperti lembar observasi.

## C. Subjek Penelitian
Penelitian  ini  ditujukan  kepada  guru  guru semua  mata  pelajaran  baik  yang  memiliki  latar belakang pendidikan keguruan maupun yang tidak memiliki latar belakang pendidikan keguruan yang berjumlah  9 orang.

## D. Prosedur Penelitian
Langkah-langkah  PTS  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Langkah- langkah PTS seperti Gambar 1 berikut:
Gambar 1. Langkah-langkah PTS
1. Siklus 1 a. Perencanaan
Adapun  yang  dilakukan dalam  tahap  perencanaan  pada siklus 1 adalah : 1. Membimbing guru untuk membuat  persiapan  mengajar (RPP) yang akan di gunakan 2. Menyusun  lembar  obeservasi untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar 3. Menyusun  daftar  pertanyaan yang  akan  digunakan  dalam
diskusi  antara  kepala  sekolah sebagai peniliti dan guru sebagai mitra peneliti
b. Tahap Pelaksanaan Kegiatan  yang  dilakasanakan dalam  tahap  ini  adalah  melaksakan skenario  pembelajaran  yang  telah direncakan  antara  peneliti  dengan mitra  peneliti.  Kegiatan  Kepala sekolah (Peneliti) pada siklus 1 adalah mengamati jalannya proses pembelajaran  sementara itu kegiatan guru  sebagai  mitra  peneliti  adalah melaksanakan tindakan berupa kegiatanan  pelaksanan  pengajaran sesuai dengan RPP.
c. Pengamatan
Pada  tahap  ini  dilaksanakan proses  observasi  terhadap  pelaksaan tindakan  siklus  1  adalah  sebagai berikut : 1. Mengobservasi tampilan guru yaitu mengamati a) Pengembangan materi pengajaran yang dilakukan b) Strategi  beljar  mengajar  yang dikembangkan
c) Metode  pembelajaran  yang dipilih  dan  ditamplkan  guru dalam pembelajaran dikelas
d) Media  pengajaran  yang  dipilih dan  ditampilkan  guru  dalam pembelajaran dikelas
e) Sumber belajar yang dipilih dan di  pergunakan  guru  dalam kegiatan pembelajaran d. Refleksi Hasil  yang  diperoleh  dalam tahap  observasi  dikumpulkan  serta dianalisa  dalam  tahap  refleksi  ini.  Di samping data hasil observasi dipergunakan pula jurnal yang dibuaut saat  guru  selesai  melaksanakan kegiatan pengajaran sebagai acuan bagi guru  untuk  dapat  mengevaluasi diri.Hasil analisa dipergunakan sebagai acuan  untuk  merencanakan  pada siklus berikutnya.
2. SIKLUS 2
a. Perencanaan.
Adapun  yang  dilakukan  dalam tahap  perencanaan  pada  siklus  2 adalah :
1. Mengadakan diskusi dan memberi pendampingan  bagi  guru  untuk membuat RPP yang akan digunakan. 2. Mempersiapkan lembar obeservasi    untuk  melihat
bagaimana kondisi belajar mengajar 3. Mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan digunakan dalam diskusi antara  kepala  sekolah  sebagai peniliti  dan  guru  sebagai  mitra peneliti
b. Pelaksanaan
Sama seperti siklus 1 kegiatan yang  dilakasanakan  pada  siklus  2  di dalam  tahap  ini  adalah  melaksakan skenario  pembelajaran  yang  telah direncakan  antara  peneliti  dengan mitra  peneliti.  Kegiatan  Kepala sekolah (Peneliti) pada siklus1 adalah mengamati jalannya proses pembelajaran    sementra  itu  kegiatan guru  sebagai  mitra  peneliti  adalah melaksanakan tindakan berupa kegiatanan  pelaksanan  pengajaran sesuai  dengan  RPP  dengan  diadakan perbaikan  berdasarkan  temuan  dari siklus sebelumnya.
c. Tahap Pengamatan Pada  tahap  ini  dilaksanakan proses  observasi  terhadap  pelaksaan tindakan  siklus  II  adalah  sebagai berikut :
1. Mengobservasi tampilan guru yaitu mengamati a) Pengembangan materi pengajaran yang dilakukan b) Strategi  belajar  mengajar  yang dikembangkan
c) Metode  pembelajaran  yang dipilih  dan  ditamplkan  guru dalam pembelajaran dikelas
d) Media  pengajaran  yang  dipilih dan  ditampilkan  guru  dalam pembelajaran dikelas e) Sumber belajar yang dipilih dan di  pergunakan  guru  dalam kegiatan pembelajaran
d. Refleksi
Hasil  yang  diperoleh  dalam tahap  observasi  dikumpulkan  serta dianalisa  dalam  tahap  refleksi  ini.  Di samping data hasil observasi dipergunakan pula jurnal yang dibuaut saat guru selesai melaksankan kegiatan pengajaran  sebagai  acuan  bagi  guru untuk  dapat  mengevaluasi  diri.Hasil analisa  dipergunakan  sebagai  acuan untuk  merencanakan  pada  siklus berikutnya  atau  untuk  mengakhiri kegiatan  jika  hasil  sudah  cukup memadai.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yaitu alat untuk memperoleh data dan alat ini harus sesuai dengan jenis  data  yang  diinginkan.  Teknik  pengumpulan data  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  non tes. Teknik nontes merupakan teknik pengumpulan  data  yang  tidak  baku  dan  hasil rekayasa dari guru dan sekolah. Adapun kegunaan teknik nontes ialah untuk mengumpulkan data yang tidak dapat dikumpulkan dengan teknik tes, seperti kebiasaan belajar siswa baik di sekolah maupun di rumah,  keterangan  orangtua  dan  lingkungannya mengenai  diri  siswa,  dan  lainnya. Teknik  nontes yang  akan  kita  bahas  bersama  dalam  unit  4  ini adalah:  observasi,  angket,  wawancara,.  Dengan instrument non tes ini akan meningkatkan kualitas guru dalam mengajar.

## F. Teknik Pengolahan dan Analisis Data
1. Teknik Pengolahan Data Data yang diperoleh dengan teknik non  tes  masih  berupa  data  mentah  yang perlu  diolah  dan  dianalisis  untuk memberikan  jawaban  tentang  kemampuan dan ketidakmampuan siswa dalam mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan oleh  peneliti.  Menurut  Arikunto  (2002  : 209)  secara  garis  besar,  pekerjaan  analisis data meliputi: (a) persiapan, (b) tabulasi, dan (c)  penerapan  dan  sesuai  dengan pendekatan penelitian.
(a) Persiapan Kegiatan  dalam  rangka  persiapan  ini antara lain:
(i) Mengecek nama dan kelengkapan identitas pengisi;
(ii) Mengecek kelengkapan data;
(iii) Mengecek macam isian data.
(b) Tabulasi
Termasuk ke dalam kegiatan tabulasi ini antara lain:
(i) Memberikan skor terhadap item- item yang perlu diberi skor;
(ii) Memberikan  kode  terhadap item-item yang tidak diberi skor;
(iii) Mengubah jenis data, disesuaikan atau  dimodifikasi  dengan  teknik analisis yang akan digunakan.
(c) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian Maksud rumusan yang dikemukakan  dalam  bagian  bab  ini adalah pengolahan data yang diperoleh dengan  menggunakan  rumus-rumus atau  aturan-aturan  yang  ada  sesuai dengan  pendekatan    penelitian  atau desain yang diambil. Dalam melaksanakan  pengolahan  data  maka dilakukan dengan langkah-langkah: (i) Penentuan  data  yang  memenuhi syarat.
Weritae.  Meningkatkan Kualitas  Guru  Dalam  Mengajar  Melalui  Training  Pembelajaran  Anak  Sekolah Dasar Di SDN 1 Aruk  Tahun 2020/2021
(ii)  Penskoran dan pengoreksian Langkah-langkah tersebut dapat diperinci sebagai berikut. (1) Penentuan  data  yang  memenuhi syarat Setelah  data  terkumpul dimungkinkan ada data yang cacat, sehingga perlu ada seleksi agar data yang digunakan terjamin kepercayaannya. Dengan demikian,  data  harus  diseleksi dengan kriteria sebagai berikut.
(a) Ada identitas nama peserta;
(b) Melaksanakan  tugas  yang sesuai dengan petunjuk;
(c) Setelah  data  terkumpul  dan dilakukan pengecekan jumlah
(2) Penskoran dan pengoreksian Setelah  data  dianggap memenuhi  syarat  maka  dilakukan pengoreksian  yaitu  menjumlah jawaban  pada  setiap  aspek kemampuan,  setelah  dikoreksi jawaban  yang  benar  diberi  skor  5 untuk  jawaban  yang  salah  diberi skor 0. (3) Penabulasian Setelah diberi skor, selanjutnya  data  dikelompokkan menjadi  seperangkat  data  sebagai berikut. (a) Kualitas guru dalam mengajar sangat baik (b) Kualitas guru dalam mengajar baik (c) Kualitas guru dalam mengajar cukup
2. Teknik Analisis Data Setelah  data  tersebut  diolah, dikelompokkan berdasarkan jenisnya, yaitu data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data kuantitatif  berupa  penskoran  dan  data kualitatif berupa data dengan kriteria sifat, sangat baik, cukup, kurang, sangat kurang.
Adapun jenis data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah jenis data kuantitatif  dengan  teknik  analisis  statistik deskriptif  yaitu  “ statistik  yang  digunakan untuk mengelola data dan mendeskripsikan data dalam bentuk tampilan data yang lebih bermakna  dan  mudah  dipahami  serta dimengerti oleh orang lain” (Sudjana, 1991 : 77).
Kualitas  guru  dalam  mengajar dapat  diketahui  hasilnya  setelah  skor  hasil observasi dapat dinyatakan dengan kriteria: Jika hasilnya 13 – 16 maka hasilnya kualitas guru dalam mengajar sangat baik
Jika hasilnya  9 – 12  maka hasilnya Kualitas guru dalam mengajar baik Jika hasilnya 5 – 8 maka hasilnya Kualitas guru dalam mengajar cukup Agar memperoleh gambaran yang lebih  jelas  mengenai  teknik  statistik tersebut,  maka  perlu  digunakan  rumus mean atau rata-rata: Keterangan: M = Nilai rata-rata
∑X =  Jumlah  skor  kualitas  guru  dalam mengajar N = Jumlah guru Dengan statistik tersebut diharapkan  dapat  diperoleh  gambaran mengenai  keefektivan  kegiatan  training pembelajaran  anak  sekolah  dasar  dalam meningkatkan kualitas guru dalam mengajar di SDN- 1 Aruk Tahun 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. HASIL PENELITIAN
1. Kondisi Awal (Pra Siklus) Dalam  penelitian  ini  sebelum  dilakukan tindakan,  peneliti  perlu  terlebih  dahulu mengetahui kondisi awal yang ada terkait dengan penilaian  terhadap  kualitas  guru  yang  ada  di SDN- 1 Aruk  tahun 2020/2021 .
Adapun hasil penilaian kondisi awal kualitas guru yan ada di SDN- 1 Aruk  secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.1. Kondisi Awal Penilaian Kualitas Guru No. Kategori Penilaian Jumlah % 1. 2. 3. Sangat Baik Baik Cukup 0 6 3 0 75 25 Jumlah 9
Berdasarkan  penilaian  kualitas  guru  pada kondisi awal (pra siklus) dapat diketahui bahwa guru  yang  mempunyai  penilaian  kualitas  guru yang  baik  ada  6  orang  atau  mencapai  75%  dari total  guru  yang  diamati  adalah  9  orang. Sedangkan  guru  yang  mempunyai  penilaian kualitas  guru  yang  cukup  baik  terdapat  3  guru atau  25%  dari  total  guru  yang  diamati  dalam penelitian  ini.  Selain  itu  dapat  dketahui  bahwa rata-rata  penilaian  kualitas  guru  pada  kondisi awal  (pra  siklus)  menunjukkan  nilai  5,98  atau masuk dalam kategori cukup. Dengan demikian dapat diketahui bahwa kualitas guru yang ada di SDN- 1 Aruk  tahun 2020/2021 sebelum adanya tindakan  supervis  kepala  sekolah  masih  sangat rendah.
Berdasarkan hasil penilaian terhadap kindisi awal terkait dengan penilaian kualitas guru yang
N  = X M
masih rendah, maka perlu mendapatkan tindakan untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  guru.  Salah satu  upaya  yang  diterapkan  di  SDN-  1  Aruk tahun  2020/2021  yaitu  dengan  melaksanakan training pembelajaran anak sekolah dasar.

## 2. Siklus I
Dalam  siklus  I  dilaksanakan  sebagai bentuk  upaya  untuk  dapat  mengatasi  masalah rendahnya kualitas guru yang ada di SDN- 1 Aruk tahun  2020/2021.  Dalam  pelaksanaan  training pembelajaran  anak  sekolah  dasar  pada  siklus  I dilakukan dengan jadwal sebagai berikut: Tabel 4.2 Jadwal Training Siklus I
Sabtu, 27 Januari 2021 Waktu Kegiatan 08.00- 08.30 Registrasi Peserta 08.30- 09.00 Pembukaan dan sambutan- sambutan 09.00-10.00 Materi Sesi I 10.00 -10.30 Istirahat 10.30 11.30 Materi Sesi II 11.30-12.30 ISHOMA 12.30-13.30 Praktek mengajar 13.30-14.00 Sayonara dan Penutupan
Dengan  adanya  pelaksanaan  training pembelajaran  pada  siklus  I  dalam  penelitian  ini, dapat  diketahui  hasil  observasi  kepala  sekolah terhadap hasil penilaian kualitas guru pada siklus I. Adapun hasil penilaian kualitas guru pada siklus I  secara  rinci dapat dilihat  pada tabel  di  bawah ini.
Tabel 4.3. Penilaian kualitas guru Guru pada Siklus I No. Kategori Penilaian Jumlah % 1. 2. 3. Sangat Baik Baik Cukup 4 5 0 41,7 58,3 0 Jumlah 9 100
Berdasarkan penilaian kualitas guru pada siklus  I  dapat  diketahui  bahwa  guru  yang mempunyai penilaian kualitas guru yang baik ada 5 orang atau mencapai 58,3% dari total guru yang diamati  adalah  9  orang.  Sedangkan  guru  yang mempunyai  penilaian  kualitas  guru  yang  sangat baik terdapat 4 guru atau 41,7% dari total guru yang diamati dalam penelitian ini adalah 9 orang.
Dengan demikian dapat diketahui bahwa kualitas guru yang ada di SDN- 1 Aruk semakin meningkat,  hal  ini  membuktikan  bahwa pelaksanaan training pembelajaran yang diselenggarakan oleh kepala sekolah yang ada di SDN- 1 Aruk  dapat meningkatkan kualitas guru. Terbukti terdapat peningkatan kualitas guru yang dilihar  dari  penilaian  rata-rata  kualitas  guru semula  pada  kondisi  pra  siklus  menunjukkan rata-rata  penilaian  yang  cukup  baik  meningkat menjadi baik.
Meskipun  demikian  peningkatan  kualitas guru setelah dilaksanakan training pembelajaran anak sekolah dasar pada  siklus I belum mampu mencapai target peningkatan kualitas guru sesuai yang  ditetapkan  yaitu  75%  guru  mempunyai penilaian kualitas guru yang baik. Untuk itu dalam pelaksanaan  siklus  I  ini  perlu dilakukan  evaluasi dan refleksi.
3.  Siklus II Dalam siklus II dilaksanakan sebagai bentuk refleksi  dari  pelaksanaan  training  pembelajaran anak  sekolah  dasar  yang  telah  dilakukan  pada siklus I dalam rangka meningkatkan kualitas guru di  SDN-  1  Aruk.  .  Dalam  pelaksanaan  training pembelajaran  anak  sekolah  dasar  pada  siklus  II pada  dasarnya  sama  dengan  apa  yang  telah dilaksanakan pada siklus I.
Dalam pelaksanaan training pembelajaran anak  sekolah  dasar  pada  siklus  II  dilakukan dengan jadwal sebagai berikut:
Tabel 4.4 Jadwal Training Siklus II
Sabtu, 10 Februari 2021 Waktu Kegiatan 08.00- 08.30 Registrasi Peserta 08.30- 09.00 Pembukaan dan sambutan- sambutan 09.00-10.00 Materi Sesi I 10.00 -10.30 Istirahat 10.30 11.30 Materi Sesi II 11.30-12.30 ISHOMA 12.30-13.30 Praktek mengajar 13.30-14.00 Sayonara dan Penutupan
Dengan  adanya  pelaksanaan  training pembelajaran pada siklus II dalam penelitian ini, dapat  diketahui  hasil  observasi  kepala  sekolah terhadap hasil penilaian kualitas guru pada siklus II. Adapun hasil penilaian kualitas guru pada siklus II secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 4.5. Penilaian Kualitas Guru pada Siklus II No. Kategori Penilaian Jumlah % 1. 2. 3. Sangat Baik Baik Cukup Baik 7 2 0 83,3 16,7 0 Jumlah 9 100
Berdasarkan  penilaian  kualitas  guru  pada siklus  II  dapat  diketahui  bahwa  guru  yang mempunyai penilaian kualitas guru yang baik ada 2 orang atau 16,7% dari total guru yang diamati adalah 9 orang. Sedangkan guru yang mempunyai penilaian kualitas guru yang sangat baik terdapat 7  guru  atau  83,3%  dari  total  guru  yang diamati dalam  penelitian  ini  adalah  9  orang.  Selain  itu dapat dketahui bahwa rata-rata penilaian kualitas guru  pada  siklus  II  menunjukkan  nilai  7,22  atau
Weritae.  Meningkatkan Kualitas  Guru  Dalam  Mengajar  Melalui  Training  Pembelajaran  Anak  Sekolah Dasar Di SDN 1 Aruk  Tahun 2020/2021
masuk  dalam  kategori  sangat  baik.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  kualitas  guru yang ada di SDN- 1 Aruk.. sudah sangat baik.
Pelaksanaan  training  pembelajaran  anak sekolah  dasar  yang  dilakukan  secara  lebik terstruktur terbukti dapat meningkatkan kualitas guru di SDN 1 Aruk Dengan hasil penelitian ini terbukti bahwa pelaksanaan training pembelajaran  anak  sekolah  dasar  dapat meningkatkan  kualitas  guru,  kondisi  ini  dapat dilihat  dari  penilaian  rata-rata  kualitas  guru semula pada kondisi siklus I menunjukkan rata- rata  penilaian  yang  baik  meningkat  menjadi sangat  baik  dan  yang  semula  mempunyai  rata- rata penilaian 6,74 meningkat menjadi 7,22.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  sekolah yang  terkait  dengan  judul  upaya  “Meningkatkan Kualitas  Guru  Dalam  Mengajar  Melalui  Training Pembelajaran Anak Sekolah Dasar Di SDN 1 Aruk Tahun  2020/2021”  ini,  maka  dapat  ditarik pembahasan bahwa pelaksanaan training pembelajaran anak sekolah dasar yang ada di SDN- 1 Aruk selama ini belum dapat dilaksanakan secara efektif.  Namun  setelah  pelaksanaan  tindakan  ini membuktikan bahwa pelaksanaan training pembelajaran  anak  sekolah  dasar  mampu memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap peningkatan kualitas guru yang ada di SDN- 1 Aruk.
Dari  hasil  penelitian  ini  terbukti  bahwa pelaksanaan  training  pembelajaran  anak  sekolah dasar  yang  dilakukan  secara  efektif  akan  dapat meningkatkan  kualitas  guru  yang  ada  di  SDN-  1 Aruk.  Hal  ini  terbukti  dari  adanya  peningkatan penilaian kualitas guru pada saat pra siklus, siklus I dan siklus II.
Pelaksanaan  training  pembelajaran  anak sekolah  dasar  dalam  penelitian  ini  juga  terbukti mampu  meningkatkan  kualitas  guru  SDN-  1  Aruk. Hal ini dapat terlihat dari adanya peningkatan yang signifikan  terhadap  kualitas  guru  dengan  adanya pelaksanaan  training  pembelajaran  anak  sekolah dasar di SDN- 1 Aruk.
Adapun  peningkatan  penilaian  kualitas  guru berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat diketahui bahwa  pelaksanaan  training  pembelajaran  anak sekolah dasar terbukti dapat meningkatkan kualitas guru.  Untuk  itu  pelaksanaan  training  pembelajaran anak  sekolah  dasar  dapat  selalu  dilaksanaan  dalam rangka  mempertahankan  sekaligus  meningkatan kualitas  guru.  Dalam  pelaksanaan  training pembelajaran  anak  sekolah  dasar  tentu  saja  perlu dilakukan  perencanaan  yang  terstruktur  dan dilaksanakan  secara  sistematis  agar  mampu menghasilkan  proses  training  pembelajaran  yang baik.  Dengan  adanya  pelaksanaan  training pembelajaran  yang  baik  diharapkan  akan  dapat
meningkatkan  kualitas  guru  guna  mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang lebih baik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  terbukti  bahwa pelaksanaan  training  pembelajaran  anak  sekolah dasar  yang  dilakukan  secara  efektif  akan  dapat meningkatkan  kualitas  guru  yang  ada  di  SDN-  1 Aruk....  Hal  ini  terbukti  dari  adanya  peningkatan penilaian kualitas guru pada saat pra siklus, siklus I dan siklus II.
Pelaksanaan  training  pembelajaran  anak sekolah  dasar  dalam  penelitian  ini  juga  terbukti mampu  meningkatkan  kualitas  guru  SDN-  1  Aruk. Hal ini dapat terlihat dari adanya peningkatan yang signifikan  terhadap  kualitas  guru  dengan  adanya pelaksanaan  training  pembelajaran  anak  sekolah dasar di SDN- 1 Aruk.
Adapun  peningkatan  penilaian  kualitas  guru berdasarkan hasil penelitian ini maka dapat diketahui bahwa  pelaksanaan  training  pembelajaran  anak sekolah dasar terbukti dapat meningkatkan kualitas guru.  Untuk  itu  pelaksanaan  training  pembelajaran anak  sekolah  dasar  dapat  selalu  dilaksanaan  dalam rangka  mempertahankan  sekaligus  meningkatan kualitas  guru.  Dalam  pelaksanaan  training pembelajaran  anak  sekolah  dasar  tentu  saja  perlu dilakukan  perencanaan  yang  terstruktur  dan dilaksanakan  secara  sistematis  agar  mampu menghasilkan  proses  training  pembelajaran  yang baik.  Dengan  adanya  pelaksanaan  training pembelajaran  yang  baik  diharapkan  akan  dapat meningkatkan  kualitas  guru  guna  mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang lebih baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan Artikel  ini, peneliti  tak  lupa  mengucapkan  puji  syukur  Kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Peneliti  menyadari  adanya kekurangan  dan  kelemahan  yang  ada  dalam  Penelitian ini, oleh karena itu saran dan kritik dari berbagai pihak tetap  peneliti  harapkan.  Semoga  Artikel  ini  bisa bermanfaat bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima  kasih kepada semua pihak yang telah membantu sepenuhnya dalam menyeleseaikan Artikel ini.

## REFERENSI
Mukhtar;  Iskandar.  2009.  Orientasi  Baru  Supervisi Pendidikan. Jakarta; Gaung Persada Press.
Soetjipto;  Kosasi,  Raflis.  2011.  Profesi  Keguruan. Jakarta; Rineka Cipta.
Suhardjono,  A.  Azis  Hoesein,  dkk  (1995). Pedoman penyusunan  KTI  di  Bidang  Pendidikan  dan  Angka Kredit  Pengembangan  Profesi  Guru. Digutentis, Jakarta : Diknas
Suhardjono. 2005. Laporan Penelitian Eksperimen dan Penelitian Tindakan Kelas sebagai KTI, makalah pada Pelatihan  Peningkatan  Mutu  Guru  di  LPMP Makasar , Maret 2005
Suhardjono. 2009. Tanya jawab tentang PTK dan PTS, naskah buku.
Suharsimi,  Arikunto.  2002. Penelitian  Tindakan  Kelas , Makalah  pada  Pendidikan  dan  Pelatihan  (TOT) Pengembangan  Profesi  bagi  Jabatan  Fungsionla Guru,  11-20  Juli  2002  di  Balai  penataran  Guru (BPG) Semarang.
Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi.  2006.  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PT Bumi Aksara
Mujtahidin,S.Pd.,  M.Pd.  2012.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Bangkalan: Universiitas Trunojoyo Madura.
Sri  Anitah,  dkk.    2008.  Strategi  Pembelajaran  di  SD. Jakarta: Universitas Terbuka
Udin  S.  Winataputra,  dkk.  2007.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka
http://pembelajaranguru.wordpress.com/2008/05/20/ci ri-kecenderungan-belajar-dan-cara-belajar-anak- sd-dan-mi/
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PGTK/196510011 998022- ERNAWULAN_SYAODIH/PSIKOLOGI_PERK EMBANGAN.pdf
http://zhuldyn.wordpress.com/materii- lain/perkembangan-peserta-didik/karekteristik- perkembangan-kognitif-anak-sd/
http://belajarbarengkiddos.blogspot.com/2012/11/pene rapan-disiplin-untuk-anak-usia.html
http://zhuldyn.wordpress.com/materii- lain/perkembangan-peserta- didik/perkembangan-berpikir-anak-sd/