Education Achievment: Journal of Science and Research Volume 2, Issue 3, November 2021
Journal Homepage:
http://pusdikra-publishing.com/index.php/jsr
Pengembangan Media Ular Tangga Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Materi Indahnya Keragaman Budaya Di Indonesia SD Negeri 101884 Limau Manis
Mutia Ramadhani 1 , Beta Rapita Silalahi 2
1 ’ 2 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah Corresponding Author : mutia.ramadhani99@gmail.com

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Pengembangan  Media  Ular Tangga  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  Materi  Indahnya Keragaman Budaya Di Indonesia SD Negeri 101884 Limau Manis, Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  yang  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran Ular  Tangga.  Adapun  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian  dan pengembangan  ini  telah  menghasilkan  suatu  produk  berupa  media  ular tangga pada pembelajaran tematik kelas IV materi Indahnya Keragaman Budaya  di  Indonesia  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  telah dimodifikasi  menjadi  tiga  tahapan  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan)  dan Development (Pengembangan).  Hasil  penelitian  ahli media, ahli materi dan ahli pembelajaran menunjukkan bahwa media ular tangga  sudah  mengalami  perbaikan  sehingga  media  tersebut  layak digunakan  untuk  siswa  kelas  IV  SD  berdasarkan  hasil  penilaian  yang diperoleh dari uji validasi. Kata Kunci Ular Tangga, Pembelajaran, Budaya

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam  kehidupan  warga  negara  agar  menjadi manusia  berkualitas  yang  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  dalam  mengelola sumber  daya  dengan  sebaik-baiknya.  Sesuai  dengan  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor    20  Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Adapun  tujuan  Pendidikan  Nasional  yaitu mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Sisdiknas, 2003:2).
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  maka  diperlukan  program pendidikan dan perangkat pembelajaran untuk peserta didik dalam dunia pendidikan yang disebut dengan kurikulum. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Standar  Nasional  Pendidikan  pasal  1  ayat  16  menyebutkan  bahwa  kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  yang  digunakan  saat  ini  di  sekolah dasar adalah kurikulum 2013.
Proses pembelajaran pada kurikulum 2013 diatur dalam Permendikbud Nomor 22 Tahun  2016  tentang  Standar  Proses  Pembelajaran  yang  menyebutkan  bahwa  proses pembelajaran  dalam  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  Setiap satuan  pendidikan  sebaiknya  melakukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan proses  pembelajaran  serta  penilaian  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.
Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk  mengaitkan  beberapa  pokok  bahasan  dalam  mata  pelajaran  sehingga  dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa. Tema yang dimaksud adalah gambaran  awal  untuk  guru  kepada  siswa  tentang  pokok  bahasan  yang  akan  akan dipelajari.  Selain  itu,  tema  dapat  dikembangkan  berdasarkan  minat  dan  kebutuhan siswa agar pengetahuan yang diperoleh sesuai dengan tahapan dan pembelajaran lebih bermakna.
Menurut  Kunandar  (dalam  Majid,  2014)  tema  yang  terdapat  pada  pembelajaran tematik  diartikan  sebagai  alat  atau  wadah  untuk  mengedepankan  berbagai  konsep kepada siswa secara utuh. Konsep berupa Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) pada mata pelajaran Sekolah Dasar dikemas menjadi satu kesatuan tema, subtema dan  pembelajaran.  Didalam  satu tema  terdapat  3  sampai  4  subtema  yang merupakan penggabungan  beberapa  KI  dan  KD  yang  saling  berkaitan.  Selain itu,  masing-masing subtema  dijabarkan  menjadi  6  pembelajaran  yang  saling  berkaitan  dan  merupakan indikator dari KD mata pelajaran.
Pembelajaran tematik kelas IV pada Tema 7 “Indahnya Ke ragaman di Negeriku ” Subtema  2 “ Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku ”  didalamnya  mencakup  muatan pelajaran  Bahasa  Indonesia,  PPKn,  IPA,  IPS,  dan  SBdP.  Pada  Subtema  2 “ Indahnya Keragaman  Budaya  Negeriku ”  khususnya  pada  pembelajaran 3  terdapat  muatan pelajaran  IPS  dengan  Kompetensi  Dasar  yaitu  mengidentifikasi  keragaman  sosial, ekonomi,  budaya,  etnis,  dan  agama  di  provinsi  setempat  sebagai  identitas  bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
Pada  kurikulum  2013  terdapat  perbedaan  dari  segi  kurikulum,  metode, pendekatan dan proses pembelajaran baru yang berbasis saintifik. Pendekatan saintifik ini  memiliki  ciri  khas  dengan  5  tahapan  pembelajaran  yang  meliputi:  mengamati,
menanya,  menalar,  mencoba,  dan  mengkomunikasikan.  Dilihat  dari  langkah pendekatan saintifik tersebut guru memiliki peran penting dalam proses pembelajaran sehingga ke-5 tahapan  tersebut dapat terlaksana secara maksimal. Pada implementasi Kurikulum  2013  peserta  didik  diharapkan  mampu  lebih  banyak  terlibat  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Salah  satu  hala  yang  mempengaruhi  keaktifan  dalam penyampaian materi pembelajaran adalah media pembelajaran.
Media  dapat  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  membawa  informasi  dan pengetahuan dalam interaksi yang berlangsung antara pendidik dengan peserta didik (Sutikno,  2013).  Media  pembelajaran  merupakan  alat  bantu,  alat  peraga  yang  dapat membawa  informasi  dalam  proses  pembelajaran  yang  berupa  perangkat  keras  atau lunak, yang dirancang atau tidak dirancang dalam rangka mempermudah komunikasi antara  guru  dengan  peserta  didik  yang  dapat  merangsang  pemikiran,  menyalurkan pesan dan kemauan peserta didik untuk mencapai sebuah tujuan pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan salah satu hal penting dalam menunjang proses pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran  peserta  didik  akan  lebih  mudah mengkonstruksikan  pemahaman  yang  dipelajari  dari  abstrak  menjadi  kongkrit. Keberadaan  media  pembelajaran  sangatlah  penting  dalam  proses  pembelajaran khususnya  bagi  peserta  didik.  Dapat  kita  ketahui  bersama  bahwa  rentang  usia  anak Sekolah  Dasar  berada  pada  tahapan  operasi  kongkrit,  memandang  dunia  secara obyektif,  berpikir  operasional,  mampu  mengklasifikasikan  benda-benda  yang  ada disekitar,  mempergunakan  hubungan  sebab-akibat.  Oleh  karena  itu  adanya  media pembelajaran  sangat  menunjang  proses  belajar  peserta  didik  dalam  membantu mengenal  dan  memahami  kondisi  lingkungan  sekitar  secara  kongkrit  yang  berupa audio/visual/audio visual.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  terhadap  proses  pembelajaran  tematik muatan IPS di kelas IV SD menunjukkan bahwa proses pembelajaran tematik muatan IPS masih berpusat pada guru (teacher center), guru cenderung menggunakan metode ceramah,  penugasan  dan  diskusi.  Saat  pembelajaran  berlangsung,  guru  aktif memberikan  penjelasan  sedangkan  siswa  hanya  mendengarkan,  mencatat,  dan mengerjakan  latihan  soal.  Dalam  pembelajaran  tematik  muatan  IPS  media pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang  efektif  dengan  kondisi  dan  keinginan siswa.  Media  yang  sering  digunakan  guru  berupa  buku  paket  tematik  siswa,  gambar cetak,  peta,  globe,  yang  bersifat  visual  sehingga  siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  dan  membuat  siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi,  serta  belum adanya  pengembangan  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru.  Hal  ini  sangat disayangkan karena pada dasarnya media pembelajaran merupakan sarana fisik yang dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  pesan  atau  materi  kepada  siswa  dan merangsang  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  secara  aktif.  Akibatnya,  siswa mengalami kesulitan dalam menerima materi yang disajikan.
Pada pembelajaran saat ini, guru perlu melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan    guru  untuk  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  dan  keinginan  siswa yaitu menggunankan media pembelajaran yang menarik agar dapat membantu siswa dalam memahami materi yang disajikan.
Media yang akan dikembangkan ialah media yang diadopsi dari permainan ular tangga  yang  saat  ini  sudah  jarang  digunakan  siswa  baik  dalam  bermain  maupun belajar.  Media  permainan  ular  tangga  dimodifikasi  dengan  teknik  berjalan  dari  satu titik ke titik yang lainnya sehingga dapat menarik rasa ingin tahu siswa. Media yang akan  dikembangkan  juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk  belajar  sambil bermain  secara  mandiri  oleh  siswa,  dan  media  pembelajaran  yang  diadopsi  dari permainan  ular  tangga  dirangkai  khusus  untuk  media  edukatif,  menyenangkan  dan menantang.  Melalui  upaya  untuk  menarik  perhatian  siswa  maka  pemerolehan pengalaman belajar akan lebih bermakna.
Berdasarkan  penelitian  yang  terdahulu  oleh  Moch.  Chabib  pada  tahun  2017 Universitas  Negeri  Malang  dalam  penelitianya  yang  berjudul  “Efektifitas Pengembangan  Media  Permainan  Ular  Tangga  Sebagai  Sarana  Belajar  Tematik  SD”. Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  dan  Pengembangan  ( Research  and  Development ). Perbedaan  dari  penelitian  sebelumnya  adalah  Menggunakan  model Dick  and  Carey . Media  yang  digunakan  berbahan  dasar  triplek  dan  gambar  yang  telah  di  print  out menggunakan  kertas.  Adapun  persamaan  dengan  penelitian  terdahulu  adalah  sama- sama menggunakan pembelajaran Tematik serta terdapat kartu soal dalam permainan tersebut.  Permainan  ular  tangga  adalah  media  pembelajaran  yang  dikembangkan berdasarkan  permainan  tradisional  permainan  ular  tangga  disesuaikan  dengan karakteristik  siswa  dengan  tujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sebagai pengantar informasi bagi siswa.
Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti merasa perlu untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Media Ular Tangga Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV  Materi  Indahnya  Keragaman  Budaya  Di  Indonesia  SD  Negeri  101884  Limau Manis” .  Media  ular  tangga  merupakan  media  pembelajaran  dengan  konsep  belajar sambil  bermain  sehingga  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif,  kreatif  dan membuat siswa senang karena tidak hanya monoton belajar dengan tugas-tugas dalam materi pokok.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  yang  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  Ular Tangga. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media Ular Tangga pada pembelajaran
tematik  materi  Indahnya  Keragaman  Budaya  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar.
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model pengembangan  ADDIE.  Menurut  Hasyim  (2016:  97)  yang  menjelaskan  bahwa  model pengembangan  ADDIE  merupakan  model  prosedural  yang  sederhana  dan  mudah untuk  membuat  suatu  produk  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian  pada  jangka pendek maupun berkelanjutan.
Model  pengembangan  ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan  yaitu Analysis (Analisi), Design (Desain), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi)  dan Evalution (Evalusi).

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pengembangan  media  ular  tangga  pada  pembelajaran  tematik kelas  IV  materi    “Indahnya  Keragaman  Budaya  di  Indonesia”  sebagai  media pembelajaran  tematik  muatan  IPS  yang  akan  diuraikan  dari  model  pengembangan ADDIE  yang  dikelompokkan  menjadi  tiga  tahapan  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan) dan Development (Pengembangan).
1. Analysis (Analisis)
Produk yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah media ular tangga pada pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD  materi  Indahnya  Keragaman  Budaya  Di Indonesia. Tahap pertama yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan adalah  tahap  analisis  kebutuhan  yang  berpusat  pada  kesulitan-kesulitan  yang dialami siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Tahap selanjutnya yaitu analisis kompetensi dasar yang ditinjau dari standar isi yang meliputi pemilihan Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  akan  dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran
2. Design (Perancangan)
Setelah dilakukan tahap analisis kebutuhan, selanjutnya merancang media ular tangga yaitu pertama, menentukan kompetensi dasar  dan tujuan pembelajaran pada  mata  pelajaran  yang  akan  dikembangkan  dalam  bentuk  media
pembelajaran. Kedua, merancang konten isi berupa materi yang sesuai dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran meliputi rumah adat, pakaian adat, dan alat musik. Ketiga, merancang desain produk dengan cara memilih gambar- gambar yang sesuai dengan materi yang dipilih.
3. Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  melakukan  konsultasi  kepada  dosen pembimbing sebelum divalidasi oleh validator yang merupakan dosen di Institut Kesehatan Deli Husada Deli Tua yaitu Bapak Suratno, S.Pd., M.Si., dan dosen di UMN  Al  Washliyah  yaitu  Ibu  Nurmairina  S,Pd.I.,  M.Pd.  Penilaian  dilakukan oleh  dosen  pembimbing  untuk  melihat  kesesuaian  media  Ular  Tangga  dengan materi  yang  digunakan  sebagai  dasar  perancangan  media.  Setelah  melakukan pengecekan  kepada  dosen  pembimbing,  maka  langkah  selanjutnya  adalah melakukan validasi oleh para ahli yaitu dosen yang diajukan sebagai validator media.  Setelah  media  Ular  Tangga  divalidasi,  peneliti  melakukan  perbaikan (revisi produk) pada bagian yang perlu dilakukan revisi. Pengembangan media Ular  Tangga  yang  direvisi  dilakukan  sesuai  catatan  yang  diberikan  oleh validator terhadap media yang diberikan. Berdasarkan saran dan hasil perbaikan konsultasi  dengan  validator  serta  dilakukan  perbaikan  pada  produk  yang dirancang.
Melalui hasil validasi ahli materi, diketahui bahwa dari 10 pernyataan terdapat 5 kategori  penilaian  “YA”  dan  5  kategori  penilaian  “TIDAK”.  Hal  ini  mengemukakan bahwa tanggapan ahli materi menyatakan media ular tangga BELUM LAYAK sebagai media  pembelajaran  tematik  kelas  IV  materi  Indahnya  Keragaman  Budaya  Di Indonesia. Adapun  saran  perbaikan  dari  ahli  materi  yaitu  “Gambar  yang  digunakan terlalu kecil dan masih kurang jelas dan media belum sesuai dengan SK dan KD”. Dari saran dan kritik oleh ahli materi maka peneliti melakukan revisi terhadap produk yang dikembangkan agar menjadi media yang berkualitas.
Dari  hasil  validasi  ahli  pembelajaran,  diketahui  bahwa  dari  10  pernyataan terdapat 10 kategori penilaian “YA” dan tidak ada kategori penilaian “TIDAK”. Hal ini mengemukakan  bahwa  tanggapan  ahli  pembelajaran  menyatakan  media  ular  tangga sesuai dengan pembelajaran tema 7 subtema 2. Media ular tangga juga layak digunakan oleh peserta didik kelas IV SD. Media ular tangga cukup interaktif untuk peserta didik dan media ini sekaligus menambah wawasan dan ilmu pengetahuan.
Dari  hasil  validasi  ahli  materi,  diketahui  bahwa  dari  10  pernyataan  terdapat  7 kategori  penilaian  “YA”  dan  3  kategori  penilaian  “TIDAK”.  Hal  ini  mengemukakan bahwa tanggapan ahli materi menyatakan bahwa media ular tangga pada pembelajaran tematik LAYAK digunakan  untuk  siswa  kelas  IV  SD,  akan  tetapi  interaksi  langsung antara  media  dengan  peserta  didik  belum  terlihat  karena  media  belum diimplementasikan dalam proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  data  keseluruhan  validasi  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli pembelajaran  pada  media  ular  tangga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  ular  tangga pada  pembelajaran  tematik  mengalami  perkembangan  agar  media  ular  tangga  layak untuk diujicobakan. Hal ini dapat dibuktikan dengan data yang diperoleh dari produk awal  dengan  produk  revisi  mengenai  penilaian.  Ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli pembelajaran  secara  keseluruhan  mengenai  penilaian  media  ular  tangga  yang dikembangkan memiliki kualitas pada produk yang dikembangkan.

## Gambar 2. Media Ular Tangga Setelah Revisi Produk

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  yang  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  telah dimodifikasi  menjadi  3  tahapan  yaitu Analysis (Analisis), Design (Perencanaan)  dan Development (Pengembangan) yang menghasilkan produk berupa media ular tangga. Hasil  penelitian  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  pembelajaran  menunjukkan bahwa media ular tangga sudah mengalami perbaikan sehingga media tersebut layak digunakan untuk siswa kelas IV SD berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari uji validasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian  dan  pengembangan  ini  telah menghasilkan  suatu  produk  berupa  media  ular  tangga  pada  pembelajaran  tematik kelas  IV  materi  Indahnya  Keragaman  Budaya  di  Indonesia  dengan  menggunakan model  ADDIE yang telah dimodifikasi menjadi tiga tahapan yaitu Analysis (Analisis), Design (Perancangan) dan Development (Pengembangan).
Hasil  penelitian  ahli  media,  ahli  materi  dan  ahli  pembelajaran  menunjukkan bahwa media ular tangga sudah mengalami perbaikan sehingga media tersebut layak digunakan untuk siswa kelas IV SD berdasarkan hasil penilaian yang diperoleh dari uji validasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi, Rifki. (2015). “Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Ular    Tangga untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  dan  Hasil  Belajar  IPS  di  Sekolah Dasar”. Jurnal Inovasi Pembelajaran, 77 -89.
Akbar,  dkk.  (2015).  Implementasi  Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Akbar,  Sa’dun.  (2013).  Instrumen  Perangkat Pembelajaran.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Arisandi,  Zhian  Syahrival.  (2019).  Pengembangan  Media  Ular  Tangga  Pintar (ULATAPI) Pembelajaran Tematik Pada Tema Pahlawanku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. (Tesis). Universitas Muhammadiyah Malang.
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Chabib, dkk. (2017). Efektivitas Pengembangan Media Permainan Ular Tangga Sebagai Sarana Belajar Tematik SD. Jurnal Pendidikan, 910-918.
Fahrudy, A. (2019). Pengembangan Media Ular Tangga Dengan Modifikasi Permainan Monopoli Muatan Pembelajaran IPS Kelas V A SD Negeri Petompon 02 Semarang. (Skripsi). Universitas Negeri Semarang.
Kadir dan Asrohah. (2014). Pembelajaran Tematik. Jakarta: Rajawali Pers.
Kartikaningtyas,  dkk.  (2014).  Pengembangan  Media  Game  Ular  Tangga  Bervisi  Sets Tema  Energi  Pada  Pembelajaran  IPA  Terpadu Untuk  Mengembangkan  Karakter Dan Aktivitas Siswa SMP/Mts. Unnes Science  Education Journal, 1-7.
Kurniasari, D. (2017). Pengembangan Media Ular Tangga Berbantuan Powerpoint Pada Pembelajaran  IPS  Materi  Peninggalan  Sejarah  Hindu-Budha Kelas  V    SD  Negeri Tambakharjo Semarang. (Skripsi). Universitas Negeri Semarang.
Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2016. Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2017. Metode Penelitian & Pengembangan. Bandung: Alfabeta