## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
110
UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 8 Nomor 2, Juni 2023 (110-118)
Pengembangan Media Flash Card IPA Terintegrasi Model Two Stay Two Stray Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas 5 SD Development of Science Flash Card Media Integrated Two Stay Two Stray Model to Improve Critical Thinking Skills of Grade 5 Elementary School
1* Agil Kurniawati & 2 Mawardi 1&2 Universitas Kristen Satya Wacana, Jawa Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2023 Dipublikasi Juni 2023 *e-mail : 292019006@student.uks w.edu
mawardi@staff.uksw.edu

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  analisis  kebutuhan  dan  permasalahan yang ditemukan di SD yang berada di Gugus Mawar Kecamatan Suruh. Penelitian ini memiliki tujuan dalam mengembangkan suatu media yaitu untuk mengetahui tingkatan kelayakan  dan  kepraktisan  media flash  card IPA  terintegrasi  model Two  Stay  Two Stray(TSTS) untuk meningkatan kemampuan berpikir kritis kelas 5 SD. Penelitian dan pengembangan ( Research & Development ) ini memilih desain pengembangan penelitian menggunakan prosedur yang telah dimodifikasi oleh Sukmadinata dan menggunakan model  pengembangan  ASSURE. Lembar  angket  penilaian  untuk  para  ahli  validator serta lembar angket respon digunakan sebagai instrumen pengumpulan data. Dengan itu, dosen ahli, peserta didik dan guru kelas 5 SD dijadikan sebagai subyek penelitian ini. Hasil dari penelitian ini meunjukkan bahwa media flash card IPA dianggap layak dan praktis dengan perolehan presentase ahli materi 92,7%, ahli media 93,8%, dan desain  pembelajaran  93,8%.  Sedangkan  untuk  kepraktisan    media  mendapatkan presentase  79,2%  dari  respon  peserta  didik  dan  88%  dari  respon  guru.  Dapat disimpulkan bahwa media flash card IPA terintegrasi model TSTS untuk meningkatan kemampuan  berpikir  kritis  kelas  5  SD  dianggap  layak  dan  praktis  diaplikasikan  ke dalam proses pembelajaran.
Kata kunci: Media Flash card , IPA, Model Two Stay Two Stray , Berpikir Kritis

## ABSTRACT
This research was conducted based on an analysis of the needs and problems found in  the  SD  located  in  Gugus  Mawar,  Suruh  District.  This  study  aims  to  develop  a  media, namely to determine the level of feasibility and practicality of integrated science flash card media with the Two Stay Two Stray (TSTS) model to improve critical thinking skills in 5th grade elementary school. This research and development (Research & Development) chose a research development design using procedures that have been modified by Sukmadinata and using the ASSURE development model. Assessment questionnaire sheets for validator experts and response questionnaire sheets are used as data collection instruments. With that, expert lecturers, students and teachers of grade 5 elementary school were used as the subjects of this study. The results of this study indicate that IPA flash card media is considered feasible and practical with the acquisition of a percentage of material experts 92.7%, media experts  93.8%,  and  learning  design  93.8%.  As  for  the practicality  of  the  media,  it  got  a percentage of 79.2% from student responses and 88% from teacher responses. It can be concluded that the integrated science flash card media using the TSTS model to improve critical thinking skills for grade 5 elementary school is considered feasible and practical to apply to the learning process.
Keywords: Media Flash card, Two Stay Two Stray Model, Critical Thinking

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
111

## PENDAHULUAN
IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  pada pendidikan  terkhusus  tingkat  sekolah  dasar dianggap  pokok  dan  penting  yang  terkemas dalam mata pelajaran. IPA adalah suatu proses yang dapat dilakukan dalam mempelajari alam dan yang ada didalamnya melalui proses yang sitematik dan secara ilmiah (Pratama, 2019:33). IPA  merupakan  suatu  ilmu  pengetahuan  yang berasal  dari  sebuah  penemuan  yang  di dalamnya  mengkaji    peristiwa  yang  terjadi  di alam yang sehingga dapat memunculkan sikap ilmiah.  Melalui  belajar  IPA,  peserta  didik diharapkan mampu memunculkan sikap ilmiah dan  menyelesaikan  suatu  permasalahan  yang mereka  temui  dikehidupan  mereka.  Peserta didik  menjadikan  pembelajaran  IPA  sebagai sebuah alat dalam mempelajari dirinya  sendiri dan  lingkungan  sekitarnya  serta  sarana pengembangan  dikehidupannya.  Dengan  itu, melalui  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar peserta  didik  tidak  hanya  dituntut  untuk mempelajari  suatu  fakta,  konsep,  ataupun prinsip  saja  tetapi  peserta didik  dapat  belajar bagaimana  berpikir  tingkat  tinggi  dalam memecahkan permasalahan peristiwa
kehidupan.
Berpikir  tingkat  tinggi  sering  dikaitkan dengan  berpikir  dengan  cara  yang  kritis. Berpikir  kritis  dianggap  perlu  dimiliki  pada setiap diri peserta didik di abad 21, yang mana berpikir  kritis  dianggap  mampu  membantu dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  dan menghadapi  tantangan  baru  di  masa  hidup. Berpikir  kritis  adalah  suatu  cara  dalam menemukan  sebuah  solusi  yang  alternatif berdasarkan  masalah  yang  harus  dipecahkan melalui argumen-argumen yang masuk akal dan melibatkan  verifikasi  dan  evaluasi  (Florea, Mirela  Nadia  &  Hurjui,  2015:556).  Minimnya kemampuan berpikir kritis menjadi salah satu kenyataan  yang  harus  dihadapi  di  Indonesia terkhusus  pada  dunia  pendidikan.  Rendahnya kemampuan berpikir kritis ditemukan
diberbagai  wilayah  yang  ada  di  Indonesia. Terdapat  penyebab  yang  menjadi  faktor rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  yaitu kurangnya  pembiasaan  dalam  pemberian  soal berpikir tingkat tinggi oleh guru. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Acesta (2020) di Kuningan.  Penelitian  yang  dilakukan  yaitu dengan menganalisis soal berpikir tingkat tinggi dalam  mata  pelajaran  IPA  yang  menghasilkan hanya 5 yang mengandung soal berpikir tingkat tinggi dari 20 soal yang dianalisis.
Berkaca pada masalah yang ada, banyak seorang  guru  yang  mengajar  dengan menerapkan  pembelajaran  konvensional  yang mana  seorang  guru  lebih  dominan  dalam proses pembelajaran ( Teacher Center ). Dimana dalam  kegiatan  pembelajaran  seorang  guru kurang  memberikan  kesempatan  terhadap peserta didik dalam membangun sendiri proses berpikirnya  sehingga  menjadi  salah  satu penyebab  dari  rendahnya  berpikir  kritis peserta  didik.  Dengan  begitu,  seorang  guru penting  dan  perlu  membiasakan  pemberian soal berpikir kritis dan merencanakan proses pembelajaran  dengan  menggunakan  serta pemilihan model pembelajaran yang membantu memunculkan proses berpikir kritisnya.
Terdapat  model  pembelajaran  yaitu model yang dianggap mampu digunakan untuk meningkatkan  berpikir  kritisnya  peserta  didik yaitu model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS). Penggunaan model TSTS dalam proses pembelajaran  pada  peserta  didik  diharapkan mampu  memecahkan  suatu  permasalahan secara  aktif  dan  mendapatkan  pengalaman secara  langsung  (Afifah  et  al.,  2018:160). Penerapan  model  TSTS  dianggap  dapat memunculkan  kemampuan  berpikir  kritis dengan  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif melalui  berdiskusi,  tanya  jawab,  dan  mencari jawaban dari teman lain sehingga peserta didik dapat  membandingkan  konsep  berpikirnya dengan teman lainnya.
Selain  pemilihan  model  pembelajaran yang  benar  dan  tepat  dalam  proses

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
112
pembelajaran,  juga  diperlukan  suatu  media pembelajaran menarik perhatian dan menunjang berpikir kritis. Media pembelajaran dianggap  penting  terkhusus  pada  mata pelajaran IPA. Penggunaan media pembelajaran dianggap  penting  dalam  menunjang  seorang guru dalam penyampaian materi dengan mudah dan  juga  membantu  peserta  didik  dalam mengerti dan menguasai suatu materi pelajaran dengan  baik  serta  dianggap  bermakna.  Media pembelajaran  adalah  suatu  alat  yang  dipakai dalam  rangka  membantu  dan  menyalurkan informasi materi pelajaran untuk peserta didik yang  terjadi  ketika  saat  proses  pembelajaran berlangsung dengan maksud mencapai sebuah tujuan  pembelajaran  (Mawardi,  2018:31). Terdapat  berbagai  bentuk  dan  macam  media pembelajaran yang ada saat ini. Namun,  media pembelajaran  yang  kerap  digunakan  oleh seorang  guru  adalah  media  visual.  Media pembelajaran visual yang dianggap menarik bagi peserta  didik  yaitu  media flash  card. Sebuah kartu yang bergambar dengan memiliki dua sisi dan  berisi  informasi  singkat  didalamnya merupakan  media flash  card .  Media  tersebut dianggap  mampu  menarik  perhatian  peserta didik  terkhusus  pada  anak-anak  karena terdapat  berbagai  gambar dan  informasi  yang singkat. Sejalan dengan pendapat berikut yaitu bahwa  media flash  card adalah  suatu  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian dan  dapat  memunculkan  rasa  ingin  tahu peserta  didik  dikarenakan mengandung  unsur gambar (Nurhasanah, 2021:61).
Melalui  studi  pendauluan  yang  telah dilakukan  diperoleh  hasil  wawancara  dan observasi bersama guru kelas 5 SD di Gugus Mawar Kecamatan Suruh pada bulan Oktober 2022, bahwa ditemukan beberapa permasalahan  yaitu  diantaranya  proses pembelajaran  IPA  dikelas  terbilang  kondusif namun  sebagian  besar  tedapat  peserta  didik kurang  fokus  dan  aktif  dalam  belajar  IPA, beberapa guru menerapkan pembelajaran IPA hanya melalui metode ceramah dan pemilihan
model pembelajaran kurang mengikutsertakan peserta didik dalam belajar aktif,  kemampuan berpikir  kritis  yang  dimiliki  peserta  didik dianggap kurang, terbukti dari kurang bisanya peserta  didik  melakukan  analisis  terhadap suatu  permasalahan,  dan  peserta  didik  cukup mengalami  kesulitan  menghubungkan  suatu konsep  IPA  dengan  permasalahan  yang ditemukan.
Selain itu, studi pendahuluan yang telah dilakukan  selain  melalui  wawancara  dan observasi yaitu dengan melakukan pengamatan terhadap buku siswa dan buku LKS pegangan peserta didik. Dapat terlihat bahwa dalam buku siswa hanya menampilkan sedikit gambar dan gambar  yang  ditampilkan  kurang  jelas  serta tidak  berwarna.  Sedangkan  peran  gambar dalam penyajian materi dianggap penting agar peserta  didik  dapat  melihat  dan  membangun konsep  berpikirnya  melalui  sebuah  gambar. Peneliti  juga  melakukan  analisis  kebutuhan melalui  angket  terhadap  media  pembelajaran yang akan dikembangkan kepada guru kelas 5 SD  di  Gugus  Mawar  Kecamatan  Suruh,  yang memperoleh  hasil  dengan  respon  “ya” sebanyak  93%  dari  5  guru  kelas.  Sehingga kebutuhan  media  pembelajaran  dikategorikan sangat tinggi.
Hasil dari studi pendahuluan yang telah terlaksana,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa guru  sudah  berusaha  untuk  memaksimalkan dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta didik.  Namun,  terdapat  beberapa  kekurangan yaitu  guru  kurang  dalam  membuat  dan mengajak  aktif  dalam  belajar,  kurang  dalam mencoba dalam meningkatkan proses berpikir kritisnya  peserta  didik,  dan  pemilihan  model serta  media  pembelajaran  yang  mudah diaplikasikan oleh guru sendiri maupun peserta didik.  Dengan  itu,  peneliti  tertarik  dalam mengembangkan  suatu  media  pembelajaran yaitu  media flash  card IPA  yang  terdiri  dari beberapa bundle dengan memuat materi sistem pencernaan manusia yang terdapat pada Tema 3  Subtema  1  Pembelajaran  1  yang

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
113
penerapannya terintegrasi dengan model TSTS yang  diharapkan  mampu  mendukung  dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis.
Penelitian yang mendukung atau serupa penelitian  ini  yaitu  penelitin  yang  telah dilakukan  oleh  Ikhwati  &  Sudarmin  (2014) berjudul “Pengembangan  media Flashcard IPA TERPADU  dalam  Pembelajaran  Model Kooperatif  Tipe Student  Teams  Achievement Division (STAD)  Tema  Polusi  Udara” hasil perolehan dari penelitian tersebut yaitu media Flashcard  IPA  Terpadu  dalam  pembelajaran menggunakan model STAD dianggap layak dan mendapat  meningkatkan  ketuntasan  belajar peserta  didik  sebanyak  92%  sehingga  media efektif diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran.  Selain  itu,  juga  penelitian  oleh Zuschaiya (2022) yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Flashcard
Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Di  Mi  Islamiyah  Tulungagung  Baureno Bojonegoro”  menjelaskan  bahwa  hasil pengembangan flashcard dinyatakan  valid dengan  memperoleh  nilai  pada  aspek  media sebanyak  92,5%,  pada  aspek  materi memperoleh  hasil  95,3%,  dan  pada  aspek psikologi memperoleh 91,7% yang
menghasilkan  kategori  layak  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  disekolah  serta memperoleh  nilai  keefektifan  pada  kategori sedang  sehingga  disimpulkan  media flashcard dianggap  efektif  dalam  meningkatkan  berpikir kritis.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu penelitian dan pengembangan  atau  sering  di  sebut Reseacrh and  Development (R&D)  dengan  pemilihan desain  pengembangan  yaitu  menggunakan prosedur  penelitian  pengembangan  Brog  and Gall yang telah dimodifikasi oleh Sukmadinata.
Penelitian  dan  pengembangan  merupakan
dengan  melakukan  mengembangkan  suatu produk  atau  penyempurnaan  produk  yang telah ada sehingga dapat dipertanggungjawabkan  dengan  menggunakan prosedur  tertentu  (Sukmadinata,  2017:164)
Modifikasi  yang  dilakukan  oleh  Sukmadinata yaitu  dengan  menyederhanakan  langkah pengembangan yang mana hanya terdapat tiga langkah  yaitu  a)  tahap  studi  pendahuluan,  b) tahap pengembangan produk, dan c) tahap uji coba  produk  (uji  coba  terbatas).  Sedangkan model pengembangan yang dipilih yaitu model pengembangan  ASSURE  yang  mana  memiliki enam langkah kegiatan yaitu dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Tahapan Model ASSURE
Terdapat  subjek  dalam  penelitian  ini adalah  peserta  didik  dan  guru  kelas  5  SD  di Gugus  Mawar  Kecamatan  Suruh  dalam melakukan  observasi,  wawancara  maupun pelaksanaan uji coba media. Sedangkan untuk memperoleh nilai validasi produk subjek yang terlibat  yaitu  dosen  dari  Universitas  Kristen Satya Wacana yang ahli dalam media, ahli dalam materi, dan ahli dalam desain pembelajaran.
Penelitian  ini  memilih  jenis  data  yaitu dengan  menggunakan  hasil  analisis  data deskriptif kuantitatif yang didapatkan dari hasil penilaian  lembar  angket  oleh  para  ahli validator,  lembar  angket  respon  guru  dan peserta  didik,  sedangkan  menggunakan  hasil analisis  data  kualitatif  berdasarkan  dari  hasil

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
114
wawancara  bersama  guru  untuk  mengetahui permasalahan  dan  kebutuhan  serta  analisis terhadap  beberapa  masukan  dan  komentar yang  diberikan  oleh  para  validator  dan  guru kelas. Terdapat beberapa lembar angket yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai instrumen  pengumpulan  data.  Beberapa lembar  angket  yang  digunakan  yaitu  terdapat angket  validasi  untuk  perolehan  nilai  atau tingkat kelayakan dari media flash card IPA dan angket respon peserta didik dan guru kelas 5 yang  digunakan  untuk  memperoleh  nilai kepraktisan  dari  media flash  card IPA. Penggunaan teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu secara kuantitatif dan kualitatif.  Perolehan  hasil  penilaian  oleh validator dan respon guru serta peserta didik dianalisis dengan cara menghitung skor setiap kriteria. Berikut rumus dalam menghitung skor setiap kriteria:
P = ∑𝑥 ∑𝑥𝑖 𝑋 100%
Keterangan :
P = Presentase yang dicari ∑𝑥 =  Jumlah  skor  yang  didapatkan  dari jawaban
∑𝑥𝑖 = Jumlah keseluruhan skor ideal / skor maksimal
Perolehan hasil berupa angka presentase yang  kemudian  di  kelompokkan  menjadi  lima kategori sebagai berikut: Interval (%) Kategori 81-100% Sangat Tinggi 61-80% Tinggi 31-60% Cukup 21-40% Rendah 0-20% Sangat Rendah Tabel I. Tabel Angka Presentase Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
I. Hasil  Penelitian  dan  Pengembangan  Media Flash Card IPA Terintegrasi Model TSTS
Terdapat  hasil  pengembangan  media flash card IPA terintegrasi model TSTS melalui
beberapa  tahap  pengembangan  ASSURE melalui beberapa langkah yaitu sebagai berikut:
1) Analyze  Learners ,    pertama,  peneliti melakukan  analisis  awal  dengan  cara melakukan  observasi  ke  beberapa  SD  di Gugus  Mawar  Kecamatan  Suruh  dan melakukan  wawancara  bersama  guru selanjutnya guru juga diminta untuk mengisi angket  kebutuhan  media flash  card. pelaksanaan  observasi  dan  wawancara dilakukan  bersama  peserta  didik  dan  guru sedangkan  pengisian  angket  kebutuhan dilakukan  hanya  oleh  guru  kelas  5  untuk mengetahui  presentase  kebutuhan  media pembelajaran flash card.
2) State  Standards  and  Objectives, peneliti merumuskan beberapa tujuan pembelajaran berdasarkan  kompetensi  dasar  IPA  pada Tema  1  Subtema  1  kelas  5  sesuai  dengan aturan kurikulum 2013.
3) Select  Strategies,  Technology,  Media,  and Materials ,  peneliti  melakukan  pemilihan media, media yang dipilih yaitu media flash card yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan lapangan, flash  card didesain  menggunakan teknologi Canva . Flash card digunakan untuk mengemas  materi  sistem  pencernaan manusia dan dibuat semenarik mungkin.
4) Utilize Technology, Media, and Materials , pada tahap ini dilakukan dengan beberap tahapan lagi  atau  dapat  disebut  “5P”  diuraikan sebagai berikut :
a. Preview, dalam  tahap  ini  dilakukan dengan  peninjauan  media  serta  materi flash  card IPA  dengan  cara  melakukan review  oleh  para  ahli.  Dengan  tujuan mengetahui tingkat kelayakan dari media flash card IPA dilakukan uji validasi oleh para ahli. b. Prepare 1 , kemudian peneliti
mempersiapkan  sarana  dan  prasarana dalam mendukung proses pembelajaran menggunakan  media flash  card IPA seperti  mempersiapkan  RPP.  RPP  atau

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
115
desain  pembelajaran  yang  dipersiapkan juga dilakukan validasi oleh ahli.
c. Preapare  2, pada  tahap  ini  diperlukan persiapan  lingkungan  belajar  yaitu sekolah dasar.
d. Prepare  3, persiapan  pada  tahap  ini dengan  cara  meminta  peserta  didik membaca-baca  materi  terkait  sistem pencernaan  manusia  untuk  kesiapan peserta  didik  dalam  belajar  yang kemudian  akan  diperkenalkan  dengan media flash card IPA yang akan digunakan selama proses pembelajaran.
e. Provide  the  learning  experience ,  melalui penggunaan  media flash  card IPA
diharapkan  peserta  didik  dapat  dengan baik  menciptakan  pengalaman  belajar secara mandiri maupun kelompok. Dari beberapa langkah yang telah sesuai dengan  langkah  yang  dipaparkan  di  atas  yang dilakukan  dalam  mengembangkan  media  ini, berikut  ini  adalah  draft  dari  media pembelajaran flash card IPA :
Gambar 2. Tampilan awal flash card IPA Tampilan Tampak Depan Tampilan Tampak Belakang Gambar 3. Tampilan Kartu Masalah Gambar 4. Tampilan awal kartu petunjuk penggunaan 5) Require  Learner  Participation ,  kemudian dalam  tahap  ini  peneliti  bersama  peserta didik berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan media flash  card. Selama  proses  uji  coba media  dalam  kegiatan  pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat membangun konsep berpikirnya dengan menghubungkan  gambar  pada flash  card dengan  kehidupan  nyata.  Melibatkan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran melalui  penggunaan flash  card juga digunakan  untuk  mengetahui  keefektifan dan kepraktisan dari media flash card IPA. 6) Evaluate and Revise , pada langkah terakhir ini peneliti melakukan evaluasi berdasarkan penilaian yang telah dilakukan dengan cara uji validasi ahli. Uji validasi dilakukan melalui tiga ahli yaitu 1) ahli materi 2) ahli media, 3)

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
116
ahli  desain  pembelajaran  dan  kemudian akan  direvisi  sehingga  akan  diperoleh produk final. Ahli validasi materi yang akan diisi  oleh  Dr.  Adi  Winanto,  M.Pd.;  ahli media yang akan diisi oleh Yohana Setiawan, S.Pd., M.Pd.; serta ahli desain pembelajaran (RPP)  yang  akan  diisi  oleh  Dra.  Endang Indarini,  M.Pd.;  ketiga  ahli  tersebut merupakan Dosen PGSD FKIP, Universitas
Kristen Satya Wacana. Hasil dari uji validasi dapat dilihat pada beberapa tabel berikut ini
:
No Aspek Materi Skor Ideal Skor Validasi 1. Format 20 19 2. Isi Materi 30 28 3. Bahasa 5 4 Jumlah 55 51 Presentase skor validasi materi 92,7% Kriteria Sangat Tinggi Tabel II. Hasil Validasi Ahli Materi Berdasarkan tabel II, menyatakan bahwa pengembangan  media flash  card IPA terintegrasi  model  TSTS memperoleh  skor validasi  materi  sebanyak  51  dari  jumlah  skor maksimal  55  sehingga  dapat  di  peroleh presentase  92,7%  dan  dapat  digolongkan  ke dalam  interval  presentase  81-100%  dengan kategori sangat tinggi.
No Aspek Media Skor Ideal Skor Validasi 1. Tampilan 30 28 2. Keterpaduan isi/materi 20 20 3. Komunikasi visual 15 13 Jumlah 65 61 Presentase skor validasi media 93,8% Kriteria Sangat Tinggi Tabel III. Hasil Validasi Ahli Media Berdasarkan tabel III, menyatakan bahwa pengembangan  media flash  card IPA
terintegrasi  model  TSTS memperoleh  skor validasi  media  sebanyak  61  dari  jumlah  skor maksimal  65  sehingga  dapat  di  peroleh presentase 93,8% dan dapat digolongkan dalam interval  pada  presentase  81-100%  dengan kategori sangat tinggi.
No Aspek Desain Pembelajaran Skor Ideal Skor Validasi 1. Format RPP 20 19 2. Proses Pembelajaran 15 15 3. Penilaian 15 14 Jumlah 50 48 Presentase skor validasi desain pembelajaran 93,8% Kriteria Sangat Tinggi Tabel  IV. Hasil  Validasi  Ahli  Desain
Pembelajaran
Berdasarkan  tabel  IV,  menyatakan bahwa  hasil  desain  pembelajaran  untuk menerapkan media flash card IPA terintegrasi model TSTS dalam meningkatkan kemampuan berpikir  kritis  kelas  5  SD  memperoleh  skor validasi sebanyak 48 dari jumlah skor maksimal 50 sehingga dapat di peroleh presentase 96% sehingga  dapat  digolongkan  pada  interval presentase  81-100%  dengan  kategori  sangat tinggi.  Setelah  melakukan  langkah  validasi terhadap  media flash  card IPA,  peneliti melakukan  evaluasi  dan  perbaikan  media berdasarkan masukan dan komentar dari para ahli.  Langkah  berikutnya  dilakukan  uji  coba terbatas terhadap media flash card IPA kepada peserta  didik  kelas  5  di  SDN  Plumbon  04 sebanyak  16  peserta  didik serta  guru  kelas  5 dengan  membagikan  angket  respon  terhadap pengembangan  media flash  card IPA terintegrasi  model  TSTS.  Pengisian  lembar angket  oleh  peserta  didik  serta  guru  dapat digunakan  peneliti  tingkat  kepraktisan  media flash card IPA dalam kegiatan pembelajaran. Hasil dari pengisian yang didapatkan dari lembar  angket  respon  oleh  peserta  didik terhadap  media flash  card IPA  terintegrasi model TSTS yaitu memperoleh skor prsentase 79,2%  tergolong  dalam  interval  persentase antara  61-80%  sehingga  masuk  ke  kategori tinggi.  Kemudian  untuk  hasil  dari  angket respon  guru  mendapatkan  perolehan  skor presentase 88% yang tergolong dalam interval presentase antara 81-100% dengan itu masuk ke kategori sangat tinggi.

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
117
Proses pembelajaran dengan pemanfaatan media dianggap mampu memberikan  bantuan  peserta  didik  secara konkrit  dalam  mengerti  dan  menguasai  dari suatu  materi  pelajaran,  selain  itu  media pemanfaatan media dalam proses belajar dapat meminimalisir  guru  menyampaikan  materi dalam  bentuk  lisan    sehingga  mampu menciptakan  pembelajaran  yang  dianggap bermakna  bagi  peserta  didik  yang  bersifat student  center dalam  mencapai  sebuah  tujuan pembelajaran  (Marlina  et  al.,  2021:17).  Media flash card yaitu salah satu media pembelajaran yang  dianggap  menarik  anak  didik.  Media pembelajaran  berupa flash  card merupakan media  visual  yang  berbentuk  kartu  berisikan gambar dan informasi pada salah satu sisi atau dua sisi yang dapat digunakan dalam permainan maupun  belajar  sehingga  dapat  menarik perhatian peserta didik. Pengembangan media flash  card IPA  terintegrasi  model  TSTS  yang telah dilakukan ini tidak hanya digunakan dalam penyajian  materi  dalam  bentuk  bacaan  saja namun  menyajikan  beberapa  gambar  yang menarik  dan  gambar  yang  ditampilkan  sesuai dengan  informasi  materi  yang  tersaji  serta dalam penerapannya menggunakan model yang menyenangkan dengan belajar secara berkelompok atau membentuk suatu tim.
Media flash card IPA terintegrasi model TSTS  mendapatkan  perolehan  hasil  dari  uji validasi  dari  ahli  materi  dengan  mendapatkan skor  51  dengan  presentase  sebesar  92,7% sehingga  masuk  ke  interval  presentase  81- 100%  yang  mana  masuk  ke  tingkat  kategori “sangat tinggi” . Perolehan nilai yang didapatkan dari  uji  validasi  oleh  ahli  media  menunjuukan skor 61 dengan perolehan presentase sebesar 93,8%  yang  mana  masuk  ke  tingkat  kategori “sangat  tinggi”  dengan  interval presentase antara  81-100%.  Sedangkan  perolehan  nilai yang  didapat  dari  uji  validasi  desain pembelajaran  (RPP)  mendapatkan  skor  48 dengan  presentase  sebesar  93,8%  sehingga masuk  ke  dalam  t ingkat  kategori  “sangat tingggi” .  Dengan  demikian,  perolehan  angka presentase  yang  didapatkan  yang  berasal  dari penilaian  uji  validasi  dapat  ditarik  sebuah
kesimpulan  bahwa  media flash  card IPA terintegrasi model TSTS berada pada tingkatan layak  untuk  diaplikasikan  dalam  proses pembelajaran  dan  juga  dianggap  praktis digunakan  dalam  peningkatan  kemampuan berpikir kritis peserta didik di kelas 5 sekolah dasar dalam materi sistem pencernaan manusia dengan perolehan nilai berdasarkan langkah uji coba  terbatas  yang  mana  memperoleh  angka presentase  sebesar  79,2%  yang  didapat  dari jawaban  peserta  didik  dan  perolehan  sebesar 88% yang didapatkan dari respon guru kelas 5.
Melalui  perolehan  hasil  uji  vailidasi  dan angket  respon  dari  penelitian  ini,  terdapat kesamaan  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu penelitian  yang  telah  dilaksanakan  (Ikhwati  & Sudarmin,  2014)  bahwa  media flash  card berada  pada  tingkat  layak  sehingga  dapat dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran, juga  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh (Zuschaiya,  2022)  yang  menyimpulkan  bahwa media flash  card memperoleh  tingkatan  pada tingkat  yang  layak  dan  praktis  sehingga  dapat diaplikasikan dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematika peserta didik.

## KESIMPULAN
Dari  paparan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas,  peneliti  mendapatkan sebuah  kesimpulan  yaitu  bahwa  media flash card IPA  terintegrasi  model  TSTS layak digunakan untuk kegiatan pembelajaran dalam rangka peningkatan kemampuan berpikir kritis pada  kelas  5  SD  berdasarkan  perhitungan validitas  dan  kepraktisan  penggunaan  media. Hasil  validasi  mendapatkan  kategori  sangat tinggi  dengan  perolehan  skor  ahli  materi 92,7%,  ahli  media  93,8%,  dan  desain pembelajaran  93,8%.  Sedangkan  untuk kepraktisan    media  mendapatkan  presentase 79,2% dari peserta didik dan 88% dari respon guru sehingga media flash card IPA terintegrasi model TSTS dikatakan praktis digunakan dalam kegiatan  pembelajaran.  Terkait  tindak  lanjut dari  penelitian  pengembangan  ini,  peneliti mengemukakan  beberapa  saran  yaitu  bahwa

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
118
media flash card IPA terintegrasi model TSTS dapat  dijadikan  alternatif  media  pembelajaran bagi  peserta  didik,  bagi  guru  dan  peneliti selanjutnya  media flash  card IPA  dapat dikembangkan  pada  materi  lain  dan  dapat sebagai  acuan  untuk  mengembangkan  produk lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Acesta, A. (2020). Analisis Kemampuan Higher Order  Thingking  Skills  (HOTS)  Siswa Materi  IPA  Di  Sekolah  Dasar. Quagga: Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 12 (2), 170. Afifah, U. N., Suwandono, S., & Oktaviani, D.
N.  (2018).  Deskripsi  Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Dengan Model  Pembelajaran  Two  Stay  Tawo Stray. JIPMat , 3 (2). Florea, Mirela Nadia & Hurjui, E. (2015). Critical thinking  in  elementary  school  children. Procedia-Sosial  and  Behavioral  Sciences . 265 – 572. Ikhwati,  H.,  &  Sudarmin,  P.  (2014). Pengembangan  Media  Flashcard  Ipa Terpadu  Dalam  Pembelajaran  Model Kooperatif  Tipe  Students  Teams Achievement  Divisions  (Stad)  Tema Polusi  Udara. USEJ  -  Unnes  Science Education Journal , 3 (2), 481 – 486. Marlina,  M.  P.,  Dr.  Abdul  Wahab,  M.  S.,
Susidamaiyanti, M. P., Ramadana, M. P. I., Siti Zumrotul Nikmah, M. P., Sarwo Edy Wibowo,  M.  P.,  Indianasari,  M.  P., Syafruddin, M. P., Wiwin Putriawati, S. P.
M.  P., &  Eryuni  Ramdhayani,  S.  P. M.  P.
(2021).
Pengembangan
media pembelajaran  SD/MI .  Yayasan  Penerbit Muhammad Zaini. Mawardi. (2018). Merancang model dan media pembelajaran. Scholaria: Jurnal Pendidikan
Dan Kebudayaan , 8 (1), 26 – 40. http://ejournal.uksw.edu/scholaria/article
/view/1412 Nurhasanah,  E.  (2021).  Pengaruh  Media Pembelajaran  Berbasis  Flashcard  Huruf Hijaiyah terhadap Hasil Belajar Iqro pada Santri  The  Gold  Generation. Jurnal Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 1 (2), 60 – 68.
Pratama, J. B. K. D. F. (2019). BAHAN AJAR IPA
BERBASIS  LITERASI  SAINS .  Bandung:
LEKKAS. Sukmadinata,  N.  S.  (2017). Metode  Penelitian Pendidikan (ke-12Pt). PT Remaja Rosdakarya. Zuschaiya,  D.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran Flashcard Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika Di MI Islamiyah Tulungagung
Baureno  Bojonegoro. Paper  Knowledge  . Toward  a  Media  History  of  Documents , 7 (2), 107 – 115.