Pengembangan E-Work Team Berbantuan Telegram Berbasis Blended Learning Mata Kuliah Kewirausahaan
Diana Pramesti* 1 , Adevia Indah Kusuma 2
Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung Bangka Belitung, Indonesia
e-mail: diana.pramesti@stkipmbb.ac.id* 1 , adevia.indahkusuma@stkipmbb.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan e-work  team berbantuan telegram  berbasis blended  learning sebagai  bahan  ajar  mata  kuliah kewirausahaan.  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  pengembangan dengan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiriatas  lima  tahapan  yaitu: 1) analysis; 2) design; 3) development; 4) implementation; dan 5) evaluation. Subjek uji  coba  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  PGSD  Universitas  Muhammadiyah Bangka  Belitung.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  angket kelayakan produk yang dinilai oleh ahli materi dan media, serta angket penilaian respon  pengguna  ditinjau  dari  aspek  materi  dan  media.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa e-work team berbantuan telegram berbasis blended learning layak digunakan sebagai bahan ajar dan media pembelajaran untuk mata kuliah kewirausahaan.  Hasil  uji  coba  produk  ditinjau  dari  aspek  materi  sebesar  88,4% dalam kategori sangat baik dan aspek media sebesar 88,3% dalam kategori sangat baik. Ditinjau dari hasil tersebut terbukti bahwa produk yang dikembangkan layak digunakan untuk mendukung pembelajaran kewirausahaan.
Kata kunci: blended learning; e-work team; kewirausahaan; telegram

## Abstract
The study aimed to find out the advisability of e-work team with telegram based blended learning as entrepreneurial teaching material. This was a developmental research  model  ADDIE  involving  the  five  stage:  1)  analysis;  2)  design;  3) development; 4) implementation; and 5) evaluation. The tryout subjects in this study were student’s of primary teacher school education in University of Muhammadiyah Bangka Belitung. The data were collected through questionnaire of advisability by material and media expert judgment. Furthermore the data were collected through assessment sheet of user response (the student’s). the result of this study showed that e-work team with telegram based blended learning was proper to teaching and media learning for entrepreneurial course. Based on material aspect was 88,4% were included satisfactory and based on media aspect was 88,3% were included satisfactory.  Based  on  that  result  show  that  this  product  advisability  to  support entrepreneurial learning.
Keywords : blended learning; entrepreneur; e-work team; telegram

## PENDAHULUAN
Mata kuliah kewirausahaan merupakan mata kuliah wajib yang harus ditempuh  oleh  mahasiswa  di  Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung.
Tujuannya  adalah  untuk  menumbuh kembangkan  jiwa  kewirausahaan  pada
mahasiswa  agar  siap  menghadapi tantangan  global  sebagai  cara  untuk mewujudkan  individu  yang  inovatif, mampu menciptakan lapangan kerja, dan pertumbuhan  ekonomi  (Khoo-lattimore, 2015). Bidang pendidikan dan pengajaran merupakan  salah  satu  cara  untuk
Riwayat Artikel Tanggal diajukan: 5 Oktober 2020
Tanggal diterima : 9 November 2020 Tanggal dipublikasikan: 15 Desember 2020 Pengutipan: Pramesti, D., &
Kusuma, A. I. (2020).
Pengembangan E-Work Team Berbantuan Telegram Berbasis Blended Learning Mata Kuliah Kewirausahaan. Jurnal Pendidikan
Ekonomi Undiksha , 12 (2), 225–237.
mewujudkannya melalui mata kuliah wajib yaitu  kewirausahaan  di  Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung. Karakteristik mata kuliah kewirausahaan ini tidak hanya memfokuskan kepada cara pembelajarannya namun juga fokus untuk mendapatkan pengalaman dan
pembelajaran yang bermakna.
Pendidikan  kewirausahaan  mahasiswa untuk membangun karakter, sikap dan visi untuk  mengembangkan  inovasi  dalam menciptakan  sistem  penilaian,  dan mengembangkan budaya kewirausahaan sehingga menjadi pengusaha. Pengalaman,
keterampilan, dan pengetahuan  dalam  mengembangkan potensi mahasiswa (Hamzah &
Hasbullah, 2019; Singh, 2015).
Berdasarkan hasil need assessment melalui  wawancara  dengan dosen pengampu dan penyebaran angket tanggapan mahasiswa mengenai pembelajaran  kewirausahaan,  diketahui bahwa dosen mengalami kesulitan untuk mengevaluasi  pemahaman  dan  rasa tanggung  jawab  mahasiswa  terhadap proyek  yang  diberikan,  baik  secara individu maupun kelompok.
Penugasan yang bersifat kelompok, di  desain  dengan  pembagian job description untuk masing-masing anggota.  Tujuannya  adalah  agar  setiap mahasiswa  mampu  bertanggung  jawab terhadap proyek yang dibuat dan mampu bekerja  secara  tim  namun  dengan keahlian  masing-masing  bidang.  Selain itu,  untuk  memberikan  pengalaman secara langsung bagi mahasiswa melalui proyek  yang  dibuat.  Misalnya,  terdapat bagian  keuangan,  pemasaran,  dan  lain- lain.  Hasil  akhir  dari  tugas  mahasiswa yaitu  berupa  laporan  kegiatan  usaha sehingga  masing-masing  mahasiswa wajib  melaporkan  detail  kegiatan  yang dilakukannya,  baik  secara  individu maupun kelompok.
Permasalahan lain yang ditemukan adalah  belum  terlihat  antara  mahasiswa yang  aktif  dan  yang  kurang  aktif  dalam mengerjakan  laporannya.  Salah  satu potensi  penyebab  terjadinya  kurangnya keaktifan mahasiswa mengikuti pembelajaran  adalah  mahasiswa  kurang
memahami  materi  ataupun  penugasan proyek  yang  diberikan.  Hal  ini  dibuktikan berdasarkan  hasil  angket  yang  diisi  oleh mahasiswa  diketahui  70%  mahasiswa mengalami  kesulitan  untuk  menyusun proposal  usaha  sebagai  bentuk  tugas proyek.  Hal  lain  yang  menjadi  faktor terjadinya  kesulitan  menilai  penugasan mahasiswa  adalah  bentuk  laporan  yang digunakan  tidak  terstruktur  sehingga dibutuhkan  panduan  dalam  pembuatan laporan kegiatan usaha.
Bidang  pendidikan  dan  pengajaran saat  ini  sedang  mengalami  transisi  dari direct  learinng menjadi indirect  learning karena adanya fenomena pandemi Covid- 19.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  peluang bagi  pendidik  untuk  berinovasi  dan berkreasi dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang dibutuhkan.  Edukator  berlomba-lomba untuk  menciptakan  media  sebagai menyampaikan informasi dengan mengkombinasikan  beberapa  elemen melalui  teknologi  secara  virtual  (Martha Cleveland-Innes  dan  Dan  Wilton,  2016) dengan menerapkan strategi pengorganisasian pengajaran,
penyampaian  pengajaran  serta  kualitas pengajaran  yang  tepat  (Wardani  et  al., 2018).    Salah  satu  cara  mengatasi tantangan ini adalah dengan
mengimplementasikan model pembelajaran  yang  adaptif  dan  fleksibel. Blended  learning digunakan  sebagai strategi  pembelajaran  yang  bertujuan untuk  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran  dengan  mengkombinasi pembelajaran  di  kelas  dengan  di  luar kelas  dengan  menyediakan  sumber alternatif media cetak, multimedia, video, audio  dan  didukung  dengan  fitur mempermudah  interaksi  antar  pengguna (Tupe, 2018; Widiara, 2018). Penelitian ini menggunakan telegram  sebagai  alat  bantuan  bagi mahasiswa  untuk  mengarahkan  subjek belajar sebelum masuk ke dalam inti dari pembelajaran  dengan  menggunakan LMS. Pemanfaatan  telegram  ini  adalah untuk  menyiapkan  mahasiswa  sebelum belajar,  melaksanakan  apersepsi  dan mengkondisikan  mahasiswa  sebelum masuk  ke LMS. Selain  itu,  untuk
mengarahkan mahasiswa apa yang harus dikerjakan  dan  dilaksanakan  di LMS sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif dan  tidak  ada  lagi  mahasiswa  yang membuka fitur-fitur yang belum diinstruksikan.  Telegram  ini  sebagai inovasi dalam pengoptimalan
memanfaatkan media sosial dan pembelajaran  sebagai problem  solving (Iksan  &  Saufian,  2012)  yang  dapat mendukung  pembelajaran  di  institusi (Yinka, Adesope Rebecca Queendarline, 2018)  dan  memberikan  pengalaman persepsi  dalam  pembelajaran  (A.  Abu- Ayfah,  2019)  melalui smartphone atau mobile phone application yang diterapkan dalam  pembelajaran  dimana  saja  dan kapan  saja  (Sari,  2017) . Tujuan  lainnya adalah  untuk  meningkaktkan  fleksibilitas komunikasi  antara  pendidik  dengan mahasiswa untuk berdiskusi atau konsultasi  mengenai  penugasan  proyek yang  telah  disajikan  dalam e-work  team yang telah disajikan dalam LMS. Pembelajaran yang dilaksanakan di mana saja dan kapan saja sehingga tidak terbatas  oleh  ruang  dan  waktu  sesuai dengan  hakikat  dari e-learning. Basis yang mendukung program tersebut untuk mengoptimalkan  pembelajaran  adalah dengan
menggunakan
Learning Management  System  (LMS) khususnya mengembangkan e-work  team.  LMS bersifat  dinamis  dan  praktis  untuk digunakan  dalam  sebuah  institusi  (Reid, 2019)  yang  dapat  bermanfaat  dalam meningkatkan pengalaman belajar mahasiswa dan melatih dalam membangun kerangka pikir bagi mahasiswa  (Kasim  &  Khalid,  2016), melatih  memanajemen  suatu  sistem dalam  bidang  pendidikan  (Joel,  2015), meningkatkan kompetensi pedagogi dalam
pembelajaran,
dan mengeefektifkan  pembelajaran  di  tingkat perguruan  tinggi  (Chen  &  Almunawar, 2019). LMS ini membantu dan mendukung  para  pendidik  termasuk dosen dalam interaksi secara online dan membangun  lingkungan  belajar  yang kolaboratif,  baik  secara blended  learning antara face to face ataupun secara online (Sampson & Zervas, 2012) .
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  kelayakan e-work  team berbantuan  telegram  dalam  pembelajaran kewirausahaan  berbasis blended  learning pada  mahasiswa  STKIP  Muhammadiyah Bangka  Belitung. Output berupa  produk yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung proses  pembelajaran  dimana  saja  dan kapan  saja  sesuai  dengan  hakikat  dari e- learning.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian Research  and  Development  (R&D) yang diawali dengan adanya kebutuhan, permasalahan yang membutuhkan pemecahan dengan suatu produk tertentu yang  perlu  diuji  keefektifan  produk tersebut. Pengembangan ini menggunakan mekanisme  ilmiah  atau  kegiatan  ilmiah dengan  mengikuti  aturan-auran  atau norma-norma  penelitian  yang  terstandar dan  universal  dan  umumnya  digunakan untuk  mendeskripsikan  aktivitas  dalam menghasilkan  produk  ataupun  proses dengan  menerapkan basic  research, research  and  development, dan applied research (Hall,  2002) . Salah  satu  model desain pengembangan adalah ADDIE yang merupakan  model  desain  pengembangan sistematik  dengan  model  pembelajaran dan  bertumpu  pada  landasanteoritis (Aldoobie,  2015)  yang  bertujuan  untuk mengefektifkan desain instruksional dalam desain  pengembangan  (McGriff,  2000). Sehingga  sering  dikembangkan  untuk beberapa program pengembangan seperti yang  dikembangkan  untuk  program pelatihan (Prastati & Tarigan, 2014). Model pengembangan  yang  sistematis  ini  dapat digunakan  untuk  mencapai  beberapa tujuan dengan mengembangkan pengajaran literasi informasi (Kathryn et al., 2016)  dan  menghasilkan  desain  yang efektif dalam bidang pendidikan berkelanjutan  (Susiana,  2019).  Penelitian ini  menggunakan  desain  pengembangan R&D dengan  model  desain  ADDIE (Analysis,  Design,  Develompent  and Implementation,  Evaluation) .  Rancangan penelitian  yang  akan  dikembangkan  ini dapat di lihat pada gambar 1 berikut:

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan ADDIE
Penelitian ini dilaksanakan di Universitas Muhammadiyah Bangka
Belitung  pada  bulan  April  s.d.  September 2020.  Dimulai  dari  analisis  situasi  dan kebutuhan di lapangan, mendesain prototype, mengembangkan desain menjadi  sebuah  produk  yang  siap  untuk diuji cobakan melalui tahapan implementasi  dan  hasilnya  dilakukan proses  evaluasi  mengenai  produk  yang dikembangkan.  Hasil  evaluasi  tersebut menjadi  dasar  perbaikan  penyempurnaan produk  yang  dikembangkan.  Populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung.  Sampel  penelitian  ini  adalah mahasiswa PGSD Universitas
Muhammadiyah  Bangka  Belitung  yang dipilih  secara cluster  sampling. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dengan  melalui  wawancara,  angket kelayakan  produk,  dan  angket  respon pengguna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan produk  berupa e-work  team berbantuan telegram  berbasis blended  learning pada mata  kuliah  kewirausahaan  dengan menggunakan model pengembangan ADDIE adalah sebagai berikut:
Analysis Tahapan analisis merupakan salah satu  tahapan  penting  dalam  proses  ini, perancang pembelajaran melakukan beberapa  tahapan  seperti  mengumpulkan informasi  melalui  analisis  kebutuhan, mengidentifikasi permaslahan, dan menganalisisnya.  Hasil  dari  kegiatan
tersebut  dapat  berupa  profil  pembelajar, deskripsi  tentang  kendala-kendala,  dan kebutuhan serta penyataan permasalahan yang  dihadapi  (Aldoobie,  2015;  McGriff, 2000).
Hasil pada tahap analisis diperoleh informasi mengenai keterbutuhan perangkat  pembelajaran  melalui  hasil wawancara dan angket kebutuhan kepada dosen  dan  mahasiswa.  Informasi  yang diperoleh  mengenai  kendala  yang  terjadi selama pembelajaran kewirausahaan
selama ini, menganalisis tujuan instruksional,  mengembangkan  analisis intruksional  dan  tujuan  pembelajarannya. Selain itu sulitnya mengoptimalkan potensi mahasiswa dalam pembelajaran, mendisiplinkan mahasiswa dalam mengumpulkan penugasan kelompok maupun
individu, mengarahkan mahasiswa  untuk  mendapatkan  referensi yang bagus dan relevan dalam mendukung pembuatan  penugasan  yang  diberikan, meningkatkan  literasi  baca  mahasiswa terkait  artikel  ilmiah  atau  jurnal,  dan mendukung  program  pemerintah  untuk memutuskan  rantai  penyebaran  Covid-19 melalui  kebijakan  Belajar  dari  Rumah (BDR).
Pentingnya  tahap  ini  adalah  untuk mengevaluasi  hasil  dari  analisis  terhadap karakter mahasiswa ditinjau dari pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan sebagai  dasar  untuk  peningkatan  hasil analisis  (Susiana,  2019).  Hasil  analisis  ini digunakan sebagai dasar untuk mengembangkan  produk.  Selain  itu, sebelum membuat produk maka dilakukan analisis kebutuhan dan pemetaan kebutuhan  bahan  ajar.  Tujuannya  adalah agar  perangkat  yang  dibuat  dapat mendukung dan mengoptimalkan pembelajaran  baik  secara  daring  maupun luring,  khususnya  dapat  mendukung pembelajaran selama masa Covid-19.

## Design
Tahapan desain merupakan tahapan bagaimana untuk mengimplementasikan instruksional
tersebut  menjadi  lebih  efektif  dalam pembelajaran (Aldoobie, 2015) untuk membuat  spesifikasi  prototype  (McGriff, 2000) dari produk yang akan disusun dan
dikembangkan. Berdasarkan hasil tahapan analisis,  maka  mulai  dilakukannya  desain produk  disesuaikan  dengan  keterbutuhan di lapangan, memilih bentuk pembelajaran yang relevan, membuat strategi instruksional. Pengembangan desain produk  juga  harus  disesuaikan  dengan karakteristik  materi  yang  dipelajari  dan karakteristik  mahasiswa.  Tujuannya  agar pembelajaran  ini  dapat  bermakna  bagi mahasiswa.
Ditinjau  hasil  analisis  diketahui bahwa salah satu perangkat pembelajaran yang  sangat  dibutuhkan  pembelajran daring  selama  masa  Covid-19  khususnya adalah  adanya  ketersediaan  bahan  ajar dan  media  yang  mampu  menyelesaikan permasalahan  tersebut  adalah  dengan membuat bahan ajar elektronik, khususnya dalam  membuat worksheet dalam  bentuk eletronik sebagai solusi untuk pembelajran daring. Worksheet yang  dibuat  adalah e- work  team dengan  instruksional  tutornya dapat  disampaikan  melalui  media  sosial telegram.  Hal  ini  merupakan  inovasi  dan pengoptimalan  pemanfaatan  media  sosial melalui pembelajran dengan prinsip mobile learning sebagai alternatif untuk meningkatkan motivasi belajar mahasiswa pada  mata  kuliah  kewirausahaan  (Winda Purnama  Sari  &  Destri  Ratna  Ma’rifah, 2020).
Telegram  sebagai  salah  satu inovasi  alat  media  sosial  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  proses  pembelajaran di  Universitas  Muhammadiyah  Bangka Belitung (Yinka, Adesope Rebecca Queendarline, 2018). Tujuan penelitian ini adalah untuk mengoptimalisasi
penggunaan  telegram  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan aplikasi  yang  dapat  disisipkan  dengan kurikulum,  silabus,  dan  teknologi  (Winda Purnama  Sari  &  Destri  Ratna  Ma’rifah, 2020). Aplikasi telegram dapat mendukung untuk  meningkatkan  akses  pembelajran khususnya konten materi  secara cepat dan merupakan platform yang  mudah  untuk digunakan  dalam  berbagai  informasi (Mohammad  Nizam  Bin  Ibrahim,  Emilia Binti  Norsaal,  Mohd  Hanapiah  Bin Abdullah,  Zainal  Hisham  Bin  Che  Soh, 2016)  dari  subjek  pembelajaran  dan sesamanya  atau  pun  dengan  dosennya.
Aplikasi  telegram  ini  dapat  mendukung pembelajaran yang bervariasi dan keunggulannya dapat mendukung kompetensi  pedagogi  dosen  melalui instruksional  yang  efektif  (Vahdat  & Mazareian,  2020)  baik  pembelajaran secara formal ataupun non formal. Desain pembelajaran yang mengimplementasikan formal-non formal learning sebagai bentuk kontribusi untuk merefleksi dan menambah nilai kolaboratif kerja (Marques et al., 2015) yang  tanpa  sadar  dapat  memberikan pengalaman belajar bagi mahasiswa.
Fase  ini  menghasilkan  prototype sebuah produk yang berupa layout, tujuan pembelajaran,  instruksional  pembelajaran yang  dapat  di  implementasikan  melalui telegram dan disisipkan dengan pembelajaran yang memanfaatkan Learning Management System (LMS). LMS yang  digunakan  pada  penelitian  ini berbasis moodle dengan desain menggunakan open builder seperti Gnomio.  Produk  ini  dapat  diakses  melalui website dan  cara  kerjanya  seperti menggunakan e-learning kampus. Desain pengembangan dengan menggunakan blended learning ini adalah untuk  mengantisipasi  apabila e-learning kampus  turun.  Sehingga,  pembelajaran masih dapat berjalan optimal dan memiliki rekam jejak dalam setiap prosesnya. Selain itu,  dengan  adanya blended ini  dapat menjadi problem solving mengenai beberapa  permasalahan  yang  diperoleh melalui tahapan analisis tersebut.
Prinsip  implementasi  produk  yang disusun  dan  dikembangkan  ini  adalah menggunakan  prinsip blended  learning. Blended  learning merupakan mixed method dari  metode  tradisional  di  kelas dengan  secara online (Martha  Cleveland- Innes  dan  Dan  Wilton,  2016)  tujuan penelitian ini untuk mendukung perkembangan  teknologi  di  abad  ke-21 (Wardani  et  al.,  2018).  Pentingnya penelitian  ini  dilakukan  adalah  untuk memberikan  inovasi  pada  pembelajaran untuk  meningkatkan  kemandirian  dan kepercayaan  diri  dalam  menghadapi tantangan di era sekarang (Widiara, 2018), untuk  mendukung  pembelajaran  dengan instruksional yang modern melalui pemanfaatan  teknologi  dan  memberikan
pengalaman  belajar  bagi  mahasiswa (Dziuban et al., 2018). Produk dari e-work team berbantuan  telegram  berbasis blended learning digunakan untuk mendukung program pengembangan yang lebih profesional untuk di implementasikan
pada  mahasiswa  dan  dapat  mendukung permbelajaran yang bersifat mandiri (Bath & Bourke, 2010).
Contoh desain yang dibuat pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Desain Pengembangan Produk berupa Storyboard Development Tahapan
development
sangat tergantung dari hasil tahapan analysis dan design karena  tahapan  ini  berupa implementasi  untuk  menghasilkan  suatu produk yang diharapkan. Tahapan ini mulai menciptakan contoh faktual untuk instructional  design, mengembangakan bahan ajar berupa e-work team berbantuan telegram  berbasis blended  learning untuk mendukung  proses  pembelajaran  mata kuliah  kewirausahaan  dan  merancang langsung  dalam  bentuk  pengembangan dari  hasil  desain  yang  baru  berupa prototype.
Tahapan pengembangan yang
menghasilkan produk ini dilakukan validasi
terhadap produk yang dikembangkan, baik dari aspek konten, memilih dan mengembangkan media pendukung,
mengembangkan pembinaan bagi mahasiswa  dan  dosen  melalui  fitur  yang dapat meningkatkan interaksi dan komunikasi  dua  arah,  dan  dilakukan  uji coba (Prastati & Tarigan, 2014). Selain itu, tahap  pengembangan  ini  juga  dapat berfungsi  untuk  menghasilkan  rancangan dan  desain  pembelajaran  yang  akan  di implementasikan selama proses pembelajaran,  khususnya  ditinjau  dari konten atau materi yang dipelajari. Selama tahapan ini
developer terus mengembangkan  desain  instruksionalnya dan memenuhi dokumentasi atau komponen  pendukung  pengembangan produk  (McGriff,  2000).  Produk  dapat diakses di tautan https://entrepreneurlearning.gnomio.com/ my/ . Contoh tampilan yang telah dikembangkan adalah sebagai berikut:
COVER PAGE
Login Deadline date of assignment Account and menu • Course 1 • Course 2
Site administrator
Calender and has a sign for deadline date
Online user • Admin (lecturer)
• User 1 (mahasiswa)
• User 2 (mahasiswa)
Subject Matter
Gambar 3. Tampilan Dashborad
Pengembangan Produk
Tahapan pengembangan produk dengan menggunakan moodle untuk basis LMS yang di implementasikan berbantuan telegram  sebagai  bentuk  instruksional secara langsung. Produk
yang dikembangkan dilakukan validasi oleh ahli atau expert  judgment yang  kemudian direvisi  sesuai  dengan  saran  dari expert.
Validasi  ini  ditinjau  dari  aspek  materi kewirausahaan, pendidikan dan pembelajaran  kewirausahaan,  serta  dari aspek  media  yang  digunakan.  Misalnya kebutuhan  untuk  materi-materi  tertentu yang dapat didesain dengan pembelajaran proyek maka
e-work team -nya
menyesuaikan  kebutuhan  materi  dan bagian-bagian  yang  perlu  dilaksanakan secara  kelompok  maupun  individu.  Selain itu, instruksional pembelajarannya sebaiknya  juga  tercantum  dalam LMS sehingga memudahkan dalam mengarahkan mahasiswa dan memudahkan mahasiswa mengakses informasi.
Gambar 4. Tampilan Detail Pengembangan Produk per Materi yang dipelajari
. Hasil uji coba produk yang dikembangkan dapat dilihat secara detail pada tabel 1 dan 2 berikut.
Tabel 1. Hasil Uji Coba dari Ahli Materi Aspek Persentas e (%) Interval Penilaian Kategori Kelayakan dan keakuratanmateri 62 61 – 80 Baik Presentasi materi 67 61 – 80 Baik Relevansi antara fakta dan konsep materi kewirausahaan 63 61 – 80 Baik (setelah direvisi) Saran:  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta didik dan potensi yang tersedia Kebahasaan 63 61 – 80 Good Didaktik 69 61 – 80 Good Konstruktif 64 61 – 80 Good Teknik 73 61 – 80 Good Total 66 Good Tabel 2. Hasil Uji Coba dari Ahli Media Aspek Persentase (%) Interval Penilaian Kategori Tampilan dan kualitas bahasa 75 61 – 80 Baik Kemudahan pengoperasian 58 41 – 60 Cukup baik Konsistensi 75 61 – 80 Baik Kualitas ilustrasi (gambar, video atau animasi) 50 41 – 60 Cukup baik Kemudahan penggunaan 75 61 – 80 Cukup baik Total 67 Baik
Berdasarkan  hasil  uji  coba  dari  ahli media  pembelajaran,  diketahui  bahwa produk  yang  disusun  dan  dikembangkan berada  pada  kategori  baik.  Ditinjau  dari hasil  penilaian  uji  kelayakan  oleh  ahli media  diketahui  bahwa  kemudahan operasi  dan  kualitas  ilustrasi  (gambar, video  atauanimasi)  berada  pada  kategori cukup  baik.  Hal  ini  dikarenakan  pada e- work  team berbantuan  telegram  berbasis blended learning tidak banyak menyajikan ilustrasi  seperti  yang  terdapat  pada komponen penilaian. Kemudian, mengenai kemudahan pengoperasian pada dasarnya cukup  mudah  untuk  digunakan,  namun terkadang  ada  beberapa  topik  yang  tidak diberikan  instruksional  pembelajarannya sehingga  mahasiswa  tidak  diarahkan bagaimana melaksanakan program pembelajarannya.
Berdasarkan  dari  saran  yang  diberikan oleh  ahli  materi  kewirausahaan,  maka dilakukan revisi di beberapa bagian sesuai dengan hasil tinjauannya. Salah satu hasil revisinya adalah sebagai berikut:
Gambar 5. Tampilan course sebelum direvisi
Gambar 6. Tampilan course setelah direvisi
Fitur-fitur  yang  disisipkan  di  dalam LMS ini ada beberapa fitur interaktif seperti Forum  Group  Dsicussion  (FGD),  Chat, Quiz, dan upload penugasan.  Perbedaan Fitur FGD dengan  fitur chat terletak  pada fungsi dari masing-masing fitur. Fitur FGD berfungsi  untuk  diskusi  per  topik  yang sudah direncanakan dan lebih terarah dan terfokus untuk per pembahasan.
Sedangkan
fitur
chat untuk mengkondisikan,  mengecek  mahasiswa sebelum memulai pembelajaran, dan untuk berdiskusi  atau  bertanya  secara  langsung tanpa  ada  topik  atau  pembahasan- pembahasan  khusus. Quiz berfungsi sebagai  bentuk  evaluasi  formatif  di  setiap pertemuan  pembelajaran.  Fitur upload berfungsi  untuk  menguggah  penugasan individu maupun kelompok. Pemanfaatan blended  learning sebagai peluang  untuk  membangun  insitusi, khususnya  dengan  menggunakan LMS sebagai komponen penting dalam mendukung  pembelajaran  di  masa  Covid- 19  baik  secara  pedagogi,  personalisasi ataupun  praktik  secara  luring. LMS juga dapat  dijadikan  sebagai  media  untuk evaluasi  dan  untuk  mempersiapkan langkah  korektif  dengan  strategi  untuk memberikan penilaian secara objektif bagi mahasiswa. Pembelajaran melalui moodle dapat  dijadikan  sebagai  ketersediaan bahan  ajar,  kalender,  fitur-fitur  positif lainnya termasuk pemahaman mahasiswa (Bronwyn  Edmund  &  Maggie  Hartnett, 2011;  Ghilay,  2019;  Jeffrey  et  al.,  2014; Joel  S.  Mtebe  &  Roope  Raisamo,  2014; Rani,  2015).  Media  untuk  mengarahkan mahasiswa sebelum pembelajaran dilakukan  melalui  aplikasi  media  social yaitu telegram. Telegram berfungsi sebagai reminder, alat  komunikasi  secara  tidak terstruktur,  dan  sebagai  alat  untuk menginformasikan  kegiatan  pembelajaran di masa Covid-19.

## Implementation
Tahapan  implementasi  merupakan tahapan untuk mempersiapkan lingkungan pembelajaran,  dosen  dan  mahasiswa untuk  mengimplementasikan  dan  menguji coba produk yang dikembangkan. Uji coba ini dilakukan dengan 50 mahasiswa. Hasil uji coba tersebut berupa penilaian terhadap
Revisi redaksi instruksi kerja
produk yang ditinjau dari aspek materi dan media.  Hasil dari implementasi akan dinilai dan dievaluasi pada tahap evaluation pada tahap ADDIE.
Evaluation
Tahap evaluasi merupakan tahapan untuk menilai  kualitas  instruksional  produk, proses,  menentukan  kriteria  evaluasi,  dan memilih  alat  evaluasi.  Apabila  terdapat perbaikan maka kembali lagi ke siklus awal. Hasil  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Penilaian Produk E-Work Team Berbantuan Telegram Berbasis Blended
Learning pada Aspek Media dari Mahasiswa Indikator Persentase Interval Persentase Kategori AspekKualitas Tampilan dan Bahasa 90,1 81%-100% SangatBaik Aspekkemudahan dalampengoperasian 81,5 81%-100% SangatBaik Aspekkehandalan 91,7 81%-100% SangatBaik Aspekkualitasilustrasi (gambar, video, animasi) 59,3 41%-60% Cukup Aspekkemudahanpenggunaan 79,0 61%-80% Baik Total 83,8 SangatBaik
Berdasarkan  hasil  penilaian  pada aspek  media  diketahui  bahwa  aspek kualitas tampilan dan bahasa, kemudahan dalam  pengaplikasian,  serta  kehandalan berada  pada  kategori  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tampilan  dari  media yang  dikembangkan  sangat  baik  dan sangat  mudah  untuk  digunakan  serta diakses  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa cukup mengakses LMS melalui laman yang telah  disediakan  di  telegram  matakuliah kewirausahaan.  Ditinjau  dari  kehandalan, media  ini  sangat  baik  untuk  digunakan pada  mata  kuliah  kewirausahaan  karena sangat  relevan  dengan  jenis  materi  dan karakteristik mahasiswa.
Ditinjau  dari  kualitas  ilustrasi  berada pada  kategori  cukup,  karena e-work  team yang  tersaji  di LMS hanya  menyajikan sedikit  ilustrasi  baik  berupa  gambar ataupun video. Hal ini dikarenakan e-work team disusun  dan  dikembangkan  melalui hasil  analisis  serta  pemetaan  kebutuhan bahan  ajar.  Apabila  ditinjau  dari  hal tersebut,  maka  karakteristik  materi  dan mahasiswa  lebih  memfokuskan  kepada kegiatan-kegiatan proyek atau individu. E- work team bukan yang bersifat konseptual atau untuk memahami konsep namun lebih difokuskan  kepada  cara  implementasi,
menganalisis  kesempatan  dan  peluang dari  tantangan  yang  ada,  menilai  proyek yang  dikembangkan,  hingga  merumuskan gagasan  atau create suatu  produk  yang memiliki nilai inovasi dan kreasi.
Ditinjau  dari  kemudahan  penggunaan diketahui  bahwa  media  ini  pada  dasarnya sangat  mudah  digunakan.  Hal  ini dibuktikan dari banyaknya jumlah pastisipan  yang  mampu  menyelesaikan penugasan praktik melalui LMS, namun di beberapa course belum  mencamtukan instruksional pembelajaran sehingga mahasiswa  harus  mengkonfirmasi  melalui telegram  untuk  memastikan  penugasan tersebut.
Ditinjau dari hasil total diketahui bahwa aspek media berada pada kategori sangat baik  dengan  persentase  83.8%.  Hasil  ini membuktikan bahwa e-work team berbantuan  telegram  berbasis blended learning sangat  layak  untuk  diujicobakan dalam  jangkauan  yang  lebih  luas  dan mampu  menjadi  perangkat  pembelajaran sebagai  pendukung  proses  pembelajaran baik  secara  daring  ataupun  luring.  Selain aspek  media,  produk  yang  dikembangkan juga dinilai dari aspek materi kewirausahaan, hasilnya dapat dilihat pada tabel 4 berikut ini:
e-ISSN  : 2599-1426
Tabel 4. Hasil Penilaian Produk E-Work Team Berbantuan Telegram Berbasis Blended
Learning pada Aspek Materi Kewirausahaan dari Mahasiswa
Indikator Persentase Interval Persentase Kategori Aspek Kelayakan Materi dan KeakuratanMateri 99,0 81%-100% Sangat Baik Aspek Penyajian Materi 73,9 61%-80% Baik Aspek Relevansi Fakta Dengan Konsep tentang Kewirausahaan 71,0 61%-80% Baik Aspek Kebahasaan 98,8 81%-100% Sangat Baik Aspek Dikdaktik 98,1 81%-100% Sangat Baik Aspek konstruksi 98,0 81%-100% Sangat Baik Aspek teknis 58,8 41%-60% Cukup Total 88,4 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penilaian  produk ditinjau  dari  aspek  materi  maka  kelayakan materi  dan  keakuratan  materi  sangat  baik. Selain  itu  ditinjau  dari  aspek  kebahasaan, produk  yang  telah  dikembangkan  sangat mudah  dipahami  oleh  mahasiswa,  karena bahasa yang digunakan sangat komunikatif. Aspek didaktik yang digunakan sangat baik dengan  mengikuti  gaya  pendidikan  yang konsisten  dalam  pelaksanaannya  dan sangat  mendukung  pikiran  mahasiswa. Aspek konstruksi sangat baik menunjukkan bahwa  produk  ini  memiliki instructional design yang  sangat  baik.  Sehingga,  setiap pelaksanaan pembelajarannya sangat terarah.
Aspek  penyajian  materi  dan  relevansi antara  konsep  dengan  fakta  berada  pada kategori  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa materi  ataupun  kegiatan  yang  disajikan dalam LMS relevan  dengan  kebutuhan mahasiswa saat ini hingga kedepannya. Pembelajaran  seperti  ini  memberikan manfaat dan makna bagi mahasiswa dalam mengimplementasikan di kehidupan sehari- hari.  Sedangkan  ditinjau  dari  aspek  teknis diketahui  bahwa  proses  pembelajaran secara daring sangat membutuhkan instruksional  yang  jelas,  khususnya  dalam memanfaatkan  teknologi,  bagaimana  cara untuk  melaksanakan  kegiatan  yang  telah disajikan di e-work team dalam LMS. Contoh mahasiswa yang telah mengunggah penugasan dengan yang belum menguggah dapat dilihat pada gambar 7 berikut ini:
Gambar 7. Tampilan Mahasiswa yang Telah Mengumpulkan dengan yang Belum
Mengumpulkan
Sedangkan  contoh  dari  pemanfaatan telegram sebagai media untuk
berkomunikasi
dan mengarahkan
mahasiswa adalah sebagai berikut:
Gambar 8. Tampilan Instruksional dengan Menggunakan Telegram
Mengumpulkan
Belum Mengumpulkan
e-ISSN  : 2599-1426
Penggunaan telegram mengimplikasikan  sebagai problem  solving bagi  para  dosen  ataupun  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  pedagogi  untuk mendorong pengajaran. Cara yang dilakukan  adalah  dengan  cara  memilih media  yang  inovatifdan  efektif  digunakan untuk  pembelajaran  melalui  fitur-fitur  yang menyenangkan dan bermanfaat bagi subjek belajar  (Iksan  &  Saufian,  2012;  Manna  & Assistant,  2018;  Mohammad  Nizam  Bin Ibrahim,  Emilia  Binti  Norsaal,  Mohd Hanapiah  Bin  Abdullah,  Zainal  Hisham  Bin Che Soh, 2016; Vahdat & Mazareian, 2020). Hasil  evaluasi  ini  menunjukkan  bahwa produk  yang  dikembangkan  layak  untuk digunakan  sebagai  bahan  ajar  dan  media pembelajaran  dalam  mendukung  proses pembelajaran  kewirausahaan.  Saran  dari pengguna adalah menambahkan instruksional pembelajaran ke dalam media, tidak hanya dalam e-work team- nya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian pengembangan melalui  tahapan ADDIE  (Analysis,  Design,
Development, Implemetnation, and Evaluation) ini  menunjukkan  bahwa e-work team berbantuan telegram berbasis blended learning layak digunakan sebagai bahan ajar dan  media  pembelaran  untuk  mata  kuliah kewirausahaan.  Hasil  uji  coba  produk ditinjau  dari  aspek  materi  sebesar  88,4% dalam kategori sangatbaik dan aspek media sebesar 88,3% dalam kategori sangat baik. Ditinjau  dari  hasil  tersebut  terbukti  bahwa produk yang dikembangkan layak digunakan untuk mendukung pembelajaran kewirausahaan.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya adalah menguji produk ini untuk jangkauan yang  lebih  luas  dan  mata  kuliah  yang  lain. Selain  itu  hasil  pengembangan  produk  ini dapat  dijadikan  dasar  untuk  penelitian selanjutnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih kepada  Kemenristek  Dikti  yang  telah mendanai penelitianini dan Ka. Prodi PGSD
Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung karena telah mengizinkan
melaksankaan  penelitian,  kepada  tim penelitian  yang  telah  memperlancar  dan mendukung  hingga  penelitian  ini  dapat terselesaikan.  Semoga  artikel  ini  dapat memberikan  ilmu  dan  wawasan  dalam bidang pendidikan dan pengajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Abu-Ayfah,  Z.  (2019).  Telegram  App  in Learning  English:  EFL  Students’
Perceptions. English Language Teaching , 13 (1), 51. https://doi.org/10.5539/elt.v13n1p51
Aldoobie,  N.  (2015).  ADDIE  Model.
American  International  Journal  of Contempporary Research , 5 (6), 68–72. Bath,  D.,  &  Bourke,  J.  (2010).  Blended Learning  Getting  Started  With.  In Griffith  Institute  for  Higher  Education . https://doi.org/10.1093/elt/ccq043 Bronwyn  Edmund  &  Maggie  Hartnett. (2011).  Using  a  learning  management system  to  personalise  learning  for primary  school  students. Journal  of Open, Flexible, and Distance Learning ,
18 (1), 11–29.
Chen,  C.  K.,  &  Almunawar,  M.  N.  (2019).
Cloud Learning Management System in Higher  Education . September  2015 ,
29–51. https://doi.org/10.4018/978-1- 5225-7473-6.ch002
Dziuban, C., Graham, C. R., Moskal, P. D., Norberg,  A.,  &  Sicilia,  N.  (2018). Blended learning: the new normal and emerging  technologies. International Journal  of  Educational  Technology  in
Higher Education , 15 (1), 1–16. https://doi.org/10.1186/s41239-017- 0087-5
Ghilay, Y. (2019). Effectiveness of Learning Management  Systems  in  Higher Education :  Views  of  Lecturers  with Different  Levels  of  Activity  in  LMSs. Journal  of  Online  Higher  Education ,
3 (2), 29–50.
Hall, B. H. (2002). The financing of research and  development. Oxford  Review  of
Economic Policy , 18 (1), 35–51. https://doi.org/10.1093/oxrep/18.1.35
Hamzah,  &  Hasbullah.  (2019).  The entrepreneurship  students’  character through  learning  based  capacity building. International  Journal  of Scientific  and  Technology  Research ,
e-ISSN  : 2599-1426
8 (11), 2152–2157.
Iksan, Z. H., & Saufian, S. M. (2012). Mobile Learning:  Innovation  in  Teaching  and Learning Using Telegram. International Journal  of  Pedagogy  and  Teacher Education (IJPTE) , 11 (1), 19–26.
Jeffrey,  L.  M.,  Milne,  J.,  Suddaby,  G.,  & Higgins,  A.  (2014).  Blended  Learning : How  Teachers  Balance  the  Blend  of Online  and  Classroom  Components. Journal  of  Information  Technology Education: Research , 13 , 121–140.
Joel,  S.  M.  (2015).  Learning  Management System  success :  Increasing  Learning Management  System  usage  in  higher education in sub-Saharan Africa Joel S .  Mtebe. International  Journal  of
Education  and  Development  Using Information and Communication
Technology , 11 (2), 51–64.
Joel S. Mtebe & Roope Raisamo. (2014). A
Model For Assessing Learning Management  System  Success  In
Higher  Education  In  Sub-Saharan
Countries. EJISDC , 61 (7),  1–17. https://doi.org/10.1002/j.1681-
4835.2014.tb00436.x Kasim,  N.  N.  M.,  &  Khalid,  F.  (2016).
Choosing the right learning
management  system  (LMS)  for  the higher  education  institution  context:  A systematic review. International Journal of Emerging Technologies in Learning ,
11 (6), 55–61.
https://doi.org/10.3991/ijet.v11i06.5644
Kathryn, A., Hess, N., Greer, K., & Hess, N.
(2016).  Designing  for  Engagement : Using  the  ADDIE  Model  to  Integrate High-Impact  Practices  into  an  Online Information  Literacy  Course  Designing for  Engagement :  Using  the  ADDIE
Model to Integrate High-Impact Practices  into  an  Online  Information Literacy Course. 264–282.
Khoo-lattimore,  C.  (2015).  International Journal of Entrepreneurship and Small Business  Undergraduate  students  ’ entrepreneurial  intention :  born  or made ? Kim Hoe Looi * Catheryn Khoo- Lattimore.
International Journal
Entrepreneurship and Small BUsiness , 26 (November), 1--20.
Manna,  R.  A.,  &  Assistant,  L.  (2018).  A Comparative Study Between Telegram
And  Whatsapp  In  Respect  Of. International  Journal  of  Library  & Information Science (IJLIS) , 7 (2), 1–5. Marques,  A.  P.,  Couto,  A.  I.,  &  Rocha,  P.
(2015).  Entrepreneurial  Learning  in Higher Education: Perceptions,
Realities  and  Collaborative  Work  from the  Stakeholder  Point  of  View. European  Journal  of  Social  Sciences Education  and  Research , 5 (1),  255. https://doi.org/10.26417/ejser.v5i1.p25 5-262
Martha  Cleveland-Innes  dan  Dan  Wilton. (2016).  Guide  to  Blended  Learning.  In Athabasa  University,  Canada (Vol.  7,
Issue 6B). Athabasa University.
https://doi.org/10.12681/icodl.591
McGriff,  S.  J.  (2000).  Instructional  System Design ( ISD ): Using the ADDIE Model Instructional  System  Design  (  ISD  ): Using  the  ADDIE  Model. Instructional System,  College  of  Education,  Penn State University , 9 .
http://www.seas.gwu.edu/~sbraxton/IS D/general_phases.html Mohammad Nizam Bin Ibrahim, Emilia Binti Norsaal, Mohd Hanapiah Bin Abdullah, Zainal Hisham Bin Che Soh, & A. B. O. (2016). Teaching and Learning
Enhancement  Based  on  Telegram Social Media Tool. Jurnal Intelek , 11 (1),
7–11.
Prastati,  T.,  &  Tarigan,  A.  I.  (2014). Implementing The Addie Model For UT ’  s  Tutor  Training  Program. Teaching and  Learning  in  The  21st  Century Challenges for Lecturers and Teachers , 330–336.
Rani, Z. S. & N. S. A. (2015). Assessment on Contents of the Learning Management System. International  Journal  of Scientific  &  Engineering  Research ,
4 (5), 1–7.
Reid,  L.  (2019).  Learning  Management Systems : The Game. Global Journal of Human-Social SCience: G Linguistics & Education , 19 (6). https://doi.org/10.34257/GJHSSGVOL 19IS6PG1
Sampson, D. G., & Zervas, P. (2012). Mobile Learning  Management  Systems  in Higher  Education. Virtual  Learning Environments , October ,  1249–1264. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-
0011-9.ch608
Sari,  F.  M.  (2017).  Maximizing  telegram application  for  teaching  reading. The 4th UAD TEFL International Conference,  UAD  Yogyakarta  2017 , 228–233.
Singh,  M.  K.  G.  &  S.  K.  (2015).
Entrepreneurship Education : Concept , Characteristics  and  Implications  For Teacher  Education. An  International Journal of Education , 5 (1), 21–35.
Susiana, E. W. &. (2019). Using the ADDIE model  to  develop  learning  material  for actuarial  mathematics. Journal  of
Physics: Conf. Series , 1188 . https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1188/1/012052
Tupe, N. (2018). Blended learning model for enhancing entrepreneurial skills among women. Journal of Pedagogical Research , 2 (1), 30–45. www.ijopr.com Vahdat,  S.,  &  Mazareian,  F.  (2020).  The
Impact  of  Telegram  on  Learning  of
Collocational  Knowledge  among  EFL
High School Students. Applied Linguistics  Research  Journal , 4 (03),
37–51.
https://doi.org/10.14744/alrj.2020.1818 9
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2018). Daya Tarik Pembelajaran Di Era  21  Dengan  Blended  Learning. Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan (JKTP) , 1 (1), 13–18.
Widiara,  I.  K.  (2018).  Blended  Learning Sebagai Alternatif Pembelajaran di Era Digital. Purwadita , 2 (2), 50–56.
Winda  Purnama  Sari  &  Destri  Ratna Ma’rifah. (2020). Pengembangan Lkpd Mobile  Learning  Berbasis  Android Dengan  Pbl  Untuk  Meningkatkan Critical  Thinking  Materi  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 11 (Nomor 2), pp 49-5 8. https://doi.org/10.17977/jpb.v10i1. 12255
Yinka,  Adesope  Rebecca  Queendarline,  N. N. (2018). Telegram as a social media tool for teaching and learning in tertiary institutions. International  Journal  of Multidisciplinary Research and Development , 5 (7), 95–98. www.allsubjectjournal.com