## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA EFEKTIF DAN MENULIS KREATIF PADA SISWA SMA DI JAKARTA
Nur Indah Sari 1 , Eka Septiani 2
1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas MIPA, Universitas Indraprasta PGRI Email: indahleychee@gmail.com , ekaseptiani87@yahoo.co.id
Abstract : This  community  service  aims  to  provide  counseling  on  solution  to  develop  students  language skills.  The  language  skills  must  be  development  from  an  early  age.  Throught  this  activity,  students  can practice cognitive, affective, and psycomotorik development. Lack of interest in reading students so that it affects writing productivity can be said to be very less. This activity is very well done in the environment. It  also  can  broaden  students'  insights,  another  benefit  that  can  be  taken  in  this  activity  is  that  it  can improve  their  language  skill.  These  effective  reading  and  creative  writing  activities  involve  school-age students at Cawang Baru 1 High School. In this counseling and community service program, it will focus on training activities in effective reading and creative writing. By giving direction and socialization, it is hoped  that  (1)  students  will  increase  understanding  in  receiving  information,  (2)  will  foster  students' confidence in conveying the information they can, (3) improve their language skills in a bigger forum, (4 ) gave  birth  to  a  creative  generation  in  producing  works  through  language. This  community  service program is also expected to be able to contribute in efforts to develop students' language skills as a future generation
Keyword: effective reading and creative writing skills
Abstrak: Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  penyuluhan  bagaimana  solusi mengembangkan  keterampilan  peserta  didik  dalam  berbahasa.  Keterampilan  berbahasa  harus dikembangkan sejak dini. Melalui kegiatan ini peserta didik dapat melatih perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Kurangnya minat membaca peserta didik sehingga memengaruhi produktivitas menulis dapat dikatakan sangat kurang. Kegiatan ini sangat baik dilakukan di lingkungan tersebut. Selain itu juga dapat  menambah  wawasan  peserta  didik,  manfaat  lain  yang  bisa  diambil  dalam kegiatan ini  yaitu dapat meningkatkan  keterampilan  berbahasa  mereka.  Kegiatan  membaca  efektif  dan  menulis  kreatif  ini melibatkan peserta didik usia sekolah yang dilakukan di SMA 1 Cawang Baru. Pada program penyuluhan dan  pengabdian  masyarakat  ini,  akan  berfokus  pada  kegiatan  pelatihan  membaca  efektif  dan  menulis kreatif.  Dengan  diberikan  pengarahan  dan  sosialisasi,  diharapkan  (1)  akan  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  dalam  menerima  informasi,  (2)  akan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  peserta  didik  untuk menyampaikan informasi yang mereka dapat, (3) meningkatkan keterampilan berbahasa merekadi forum yang  lebih  besar,  (4)  melahirkan  generasi  yang  kreatif  dalam  menghasilkan  karya  melalui  bahasa. Program  pengabdian  masyarakat  ini  juga  diharapkan  mampu  memberi  kontribusi  dalam  upaya pengembangan keterampilan berbahasa peserta didik sebagai generasi di masa depan.
Kata kunci: kemampuan membaca efektif dan menulis kreatif

## PENDAHULUAN
Tidak  ada  satupun  manusia  yang  lepas  dari bahasa.  Bahasa  sangat  kita  butuhkan  dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Kridalaksana dan Djoko  Kentjono  (dalam  Chaer,  2014:32)  bahasa adalah  sistem  lambang  bunyi  yang  arbitrer  yang digunakan  oleh  para  anggota  kelompok  sosial untuk bekerja sama, berkomunikasi, dan mengidentifikasikan diri. Pada hakikatnya manusia memiliki empat keterampilan berbahasa. Empat  keterampilan  berbahasa  mempunyai empat komponen, yaitu yaitu menyimak ( listening  skills ),  berbicara  ( speaking  skills ),
membaca  ( reading  skills ),  dan  menulis  ( writing skills ) (Tarigan, 2013:1). Salah satu keterampilan berbahasa yang akan dibahas adalah keterampilan  membaca.  Dalman  (2013:  5) menjelaskan keterampilan membaca adalah suatu keterampilan  dalam  kegiatan  yang  berupaya untuk  menemukan  berbagai  informasi  yang terdapat  dalam  tulisan.  Dapat  dibayangkan apabila kita tidak memiliki kemampuan berbahasa.  Kita  tidak  dapat  mengungkapkan pikiran,  tidak  dapat  mengekspresikan  perasaan, dan  tidak  dapat  mengetahui  informasi  atau melaporkan fakta-fakta yang kita amati. Di pihak
150 Jurnal Terapan Abdimas, Volume 5, Nomor 2., Juli 2020, hlm. 149-154
lain,  kita  tidak  dapat  memahami  pikiran, perasaan,  gagasan,  dan  fakta  yang  disampaikan oleh  orang  kepada  kita.  Sehubungan  dengan  itu, membaca  adalah  proses  pengolahan  bacaan secara kritis dan kreatif yang dilakukan pembaca untuk  memperoleh  pemahaman  menyeluruh tentang  bacaan  itu,  yang  diikuti  oleh  penilaian terhadap keadaan, nilai, fungsi, dan dampak dari bacaan itu (Nurhadi, 2016:2).
Sekolah Menengah Atas (SMA) 1 Cawang Baru  di  bawah  naungan  Yayasan  Alhayatul Islamiyah  merupakan  SMA  yang  didirikan  di lingkungan  perkampungan  yang  terdapat  di wilayah Cawang, Jakarta Timur. SMA 1 Cawang Baru  ini  disediakan  pelatihan  untuk  kebutuhan peserta didik di lingkungan sekitar dengan tujuan agar  peserta  didik  dapat  mengembangkan keterampilan  berbahasa,  diantaranya  membaca efektif dan menulis kreatif. Dengan melatih sejak dini diharapkan dapat mengembangkan keterampilan  tersebut  sehingga  dapat  mencetak peserta  didik  yang  terampil  dalam  berbahasa  di masa depan.
SMA 1 Cawang Baru merupakan pendidikan  formal  yang  didirikan  di  lingkungan perkampungan.  Kurangnya  minat  membaca siswa  sehingga  memengaruhi  produktivitas menulis  dapat  dikatakan  sangat  kurang.  Sudah selayaknya di SMA 1 Cawang Baru ini diadakan pelatihan.  Kegiatan  ini  sangat  baik  dilakukan  di lingkungan  tersebut.  Selain  itu  juga  dapat menambah  wawasan  peserta  didik,  manfaat  lain yang bisa diambil dalam kegiatan ini yaitu dapat meningkatkan  keterampilan  berbahasa  mereka. Keterampilan berbahasa merupakan sesuatu yang penting untuk dikuasai setiap orang. Dalam suatu masyarakat,  setiap  orang  saling  berhubungan dengan  orang  lain  dengan  cara  berkomunikasi. Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  keterampilan berbahasa  ialah  salah  satu  unsur  penting  yang menentukan kesuksesan mereka dalam berkomunikasi.
Pengirim  pesan  aktif  memilih  pesan  yang akan  disampaikan,  memformulasikannya  dalam wujud  lambang-lambang  berupa  bunyi/tulisan. Proses demikian disebut proses encoding.
Kemudian, lambang-lambang berupa bunyi/tulisan tersebut disampaikan kepada penerima.  Selanjutnya,  si  penerima  pesan  aktif
menerjemahkan lambang-lambang berupa bunyi/tulisan  tersebut  menjadi  makna  sehingga pesan tersebut dapat diterima secara utuh. Proses tersebut  disebut  proses decoding. Jadi,  kedua belah  pihak  yang  terlibat  dalam  komunikasi tersebut harus sama-sama memiliki keterampilan, yaitu  pengirim  harus  memiliki  keterampilan memilih  lambang-lambang  (bunyi/tulisan)  guna menyampaikan  pesan,  dan  si  penerima  harus terampil  memberi  makna  terhadap  lambang- lambang  (bunyi/tulisan)  yang  berisi  pesan  yang disampaikan.
Ada pula pengirim menyampaikan pesan itu  dengan  menggunakan  lambang-lambang berupa  tulisan.  Dalam  proses encoding ,  si pengirim  mengubah  pesan  menjadi  bentuk- bentuk  bahasa  tertulis,  kemudian  dikirimkan kepada  penerima.  Aktivitas  tersebut  biasa  kita sebut  dengan  istilah  menulis.  Kemudian,  si penerima  dalam  proses decoding berupaya memaknai  bentuk-bentuk  bahasa  tertulis  itu sehingga  pesan  dapat  diterima  secara  utuh. Aktivitas  tersebut  kita  kenal  dengan  istilah membaca.
Berdasar pada hal tersebut, jelaslah bahwa dalam  membaca  sebagai  suatu  proses  bertujuan memerlukan  beberapa  teori  atau  langkah  yang harus diperhatikan. Kegiatan membaca dilakukan untuk  berbagai  tujuan  dan  keperluan.  Oleh karena  itu,  diperlukan  keterampilan  membaca yang  fleksibel.  Pembaca  fleksibel  adalah pembaca  yang  pandai  memilih  dan  menerapkan strategi  membaca  yang  tepat  dalam  menghadapi bahan bacaan.
Membaca efektif diperlukan untuk kepentingan  perolehan  informasi,  komprehensif, meluas, tidak mendalam, atau untuk kepentingan kesenangan  dan  hiburan.  Oleh  karena  itu, cakupan bahan bacaannya lebih banyak dan tidak fokus  pada  satu  buku  atau  bacaan  tertentu. Terdapat  dua  teknik  yang  tergolong  kedalam teknik  membaca  efektif  yaitu:  Teknik skimming atau  membaca  sekilas  dan  Teknik  membaca dangkal atau superficial reading.
Membaca  efektif  berarti  membaca  secara luas,  objeknya  meliputi  sebanyak  mungkin  teks dalam  waktu  sesingkat  mungkin,  membaca efektif  ini  meliputi  membaca  survei (survey reading  ) .  Kemampuan  membaca  efektif  akan
lebih bagus lagi jika didukung dengan kemampuan  menulis.  Zainurrahman  (2011:  68) menemukan bahwa “Keterampilan bahasa dibagi dua  jenis,  yaitu  keterampilan  yang  hanya diperoleh melalui latihan-latihan dan penguasaan konsep  tertentu”.  Dapat  dimaksudkan  bahwa keterampilan  menulis  dan  membaca  hanya  bisa diperoleh  melalui  latihan-latihan  yang  ketat dengan  penguasaan  konsep-konsep  tertentu, dapat  dimaklumi  mengapa  tidak  semua  orang dapat menulis dan membaca dengan baik.
Alasan  utama  dalam  pengajaran  menulis tentunya  bahwa  menulis  adalah  sebuah  keahlian dasar  dalam  bahasa,  menulis  sama  pentingnya dengan berbicara, mendengarkan, dan membaca. Peserta  didik  harus  tau  bagaimana  cara  menulis dengan  menggunakan  media  lisan  atau  bacaan. Mereka harus mengetahui beberapa kaidah dalam menulis.  Dalam  proses  menulis  sebaiknya penulis  harus  mengingat  bukan  hanya  tanda simbol  atau  grafik  melainkan  juga  isi  pesan dalam  teks  atau  cerita,  maksud  dan  tujuan  dari pembaca.  Tetapi  itu  saja  tidaklah  cukup  karena penulis harus merealisasikan tulisan dengan topik yang  penulis  buat.  Penulisan  pada  waktu  yang berbeda akan menciptakan bentuk-bentuk tulisan yang  berbeda  serta  memunculkan  hal-hal  baru yang  menraik  untuk  ditulis  dan  dibaca  oleh khalayak ramai.
Kemampuan  menulis  adalah  salah  satu kemampuan  kognitif  yang  menekankan  ingatan dan  daya  ingat.  Menulis  dalam  area  koqnitif dapat  juga  dikatan  juga  bahwa  kemampuan menulis  mempunyai  aturan  yang  penting  dalam pembentukan tulisan. Karena menulis tidak boleh terjadi  dalam  situasi  dan  kondisi  yang  kosong. garis  besarnya  adalah  keterampilan  menulis sangat  penting  dalam  proses  menulis  karena keterampilan  tersebut  mengandung  urutan  atau susunan  menulis  kosa  kata  dan  penggunaan  tata bahasa.  Dengan  kata  lain  keterampilan  menulis bukan  hanya  kemampuan  bahasa  tetapi  juga pusat  dalam  proses  menulis  yang  membutuhkan keahlian  atau  penguasaan  komponen-komponen yang dibutuhkan untuk menulis.
Melatih  diri  menulis  dan  menguasai keterampilan menulis turut menjamin keterampilan membaca. Oleh karena itu, kemampuan  membaca  dan  menulis  diperlukan
beberapa  kali  pelatihan.  Pelatihan  ini  bertujuan menyampaikan  informasi.  Pemberian  informasi ini  diharapkan  akan  mampu  mengembangkan keterampilan  peserta  didik  dalam  berbahasa. Keterampilan  berbahasa  harus  dikembangkan sejak  dini.  Melalui  kegiatan  ini  peserta  didik dapat  melatih  perkembangan  kognitif,  afektif, dan psikomotorik.
Kegiatan utama diarahkan pada pengembangan  keterampilan  berbahasa  pada peserta  didik  melalui  kegiatan  membaca  efektif dan  menulis  kreatif.  Pembelajaran  tentang membaca  efektif  dan  menulis  kreatif  diarahkan untuk  mengembangkan  keterampilan  berbahasa pada  peserta  didik,  dengan  harapan  bahwa generasi  berikut  menjadi  generasi  yang  mampu menyampaikan  informasi  atau  pesan  dengan keterampilan bahasa yang baik.
Dengan diberikan pengarahan dan sosialisasi,  diharapkan  (1)  akan  meningkatkan pemahaman  peserta  didik  dalam  menerima informasi,  (2)  akan  menumbuhkan  rasa  percaya diri peserta didik untuk menyampaikan informasi yang mereka dapat, (3) meningkatkan keterampilan  berbahasa  merekadi  forum  yang lebih besar, (4) melahirkan generasi yang kreatif dalam  menghasilkan  karya  melalui  bahasa. Program  pengabdian  masyarakat  ini  juga diharapkan  mampu  memberi  kontribusi  dalam upaya  pengembangan  keterampilan  berbahasa peserta didik sebagai generasi di masa depan.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan kegiatan abdimas ini dilakukan  mulai  bulan  Agustus  2015  hingga Januari 2016 yang bertempat di SMA 1 Cawang Baru,  Jakarta  Timur.  Banyak  cara  yang  bisa ditempuh  untuk  mengembangkan  keterampilan berbahasa.  Salah  satunya  dengan  yaitu  dengan kegiatan  membaca  efektif  dan  menulis  kreatif. Kegiatan membaca efektif dan menulis kreatif ini melibatkan  peserta  didik  usia  sekolah  yang dilakukan  di  SMA  1  Cawang  Baru.  Pada program penyuluhan dan pengabdian masyarakat ini,  akan  berfokus  pada  kegiatan  pelatihan membaca efektif dan menulis kreatif.
Pelatihan ini bertujuan untuk mengembangkan  keterampilan  membaca  dan menulis.Dalam kegiatan ini narasumber
152 Jurnal Terapan Abdimas, Volume 5, Nomor 2., Juli 2020, hlm. 149-154
memandu peserta didik dalam menggunakan teks bacaan  untuk  kegiatan  membaca.  Peserta  didik diberi  waktu  untuk  membaca.Setelah  kegiatan membaca  selesai,  mereka  diminta  menceritakan kembali  isi  teks  yang  telah  mereka  baca. Narasumber  meninjau  sejauh  mana  kemampuan
mereka  dalam  mengembangkan  keterampilan membaca dan berbicara.
Berdasarkan  metode  pelaksanaan,  penulis membuat  langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan abdimas ini seperti berikut.
Gambar 1. Diagram Alur Kegiatan Membaca Efektif dan Menulis Kreatif
Langkah-langkah  pelaksanaan  kegiatan diantaranya,  pertama  narasumber  memberikan penjelasan tentang membaca efektif dan menulis kreatif,  narasumber  memberikan  teks  bacaan kepada  peserta  didik,  narasumber  memberikan waktu  kepada  peserta  didik  untuk  menceritakan kembali  isi  teks  secara  lisan.  Setelah  itu, narasumber  memberikan  waktu  kepada  peserta didik untuk menceritakan kembali isi teks secara tulis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berawal dari pengamatan terhadap objek kegiatan  abdimas  ini,  masih  dapat  dikatakan belum terfasilitasi dengan baik. Dengan keterbatasan materi pembelajaran, peneliti selaku tutor  mencoba  memberikan  perhatian  lebih terhadap  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran
bahasa  Indonesia,  yaitu  membaca  efektif  dan menulis  kreatif.  Fokus  perhatian  ini  bertujuan untuk  mengembangkan  keterampilan  berbahasa yang  mereka  miliki.  Media  yang  digunakan diantaranya  dengan  menggunakan  buku-buku cerita yang berisikan cerita pendek.
Pelaksanaan  kegiatan  membaca  efektif dan  menulis  kreatif  ini  dilakukan  oleh  peserta didik.  Proses  awal  kegiatan  abdi  masyarakat  ini dilakukan  dengan  melakukan  analisis  situasi SMA  1  Cawang  Baru,  Jakarta  Timur  terlebih dahulu.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui keadaan  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  ini sesuai  dengan  tujuan,  yaitu  mengembangkan keterampilan berbahasa peserta didik.
Narasumber memberikan pengertian tentang membaca efektif dan menulis kreatif Narasumber memberikan teks bacaan kepada peserta didik Penutupan administratif Narasumber meminta peserta didik untuk menceritakan kembali isi teks
secara lisan
Gambar 2. Tampak Depan SMA 1 Cawang Baru
Langkah  awal  yang  dilakukan  adalah memberikan  informasi  mengenai  membaca efektif  sehingga  mampu  menghasilkan  tulisan
yang kreatif. Kemudian dilanjutkan pemberian materi  terkait  membaca  efektif  dan  menulis kreatif.
Gambar 3. Situasi Kegiatan Membaca Siswa
Gambar 4. Pemberian Materi Abdimas

## SIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pengabdian  masyarakat ini menghasilkan  keterampilan  berbahasa  peserta didik,  yaitu:  membaca  secara  efektif  yang mampu  menghasilkan  tulisan  yang  kreatif. Manfaat kegiatan bagi pendidik adalah mengetahui  perkembangan  keterampilan  dasar yang  dimiliki  peserta  didik.  Bagi  peserta  didik
kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  mereka  secara  efektif  serta  mampu mengembangkan  keterampilan  menulis  mereka secara kreatif.
Dengan  kegiatan  ini  diharapkan  para pendidik  terutama  yang  mengajar  bahasa Indonesia secara intensif dapat terus meningkatkan  kemampuan  membaca  efektif  dan
154 Jurnal Terapan Abdimas, Volume 5, Nomor 2., Juli 2020, hlm. 149-154
kemampuan  menulis  kreatif  peserta  didiknya. Hal ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berbahasa mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. (2008). Media Pembelajaran. Surakarta:  Panitia  Sertifikasi  Guru  Rayon
13    Surakarta.
Dalman.  2013. Keterampilan  Membaca .  Jakarta:
Raya Grafindo Persada. Nurhadi.
2015. Strategi Meningkatkan
Daya Baca . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Subana,  M  dan  Sunarti.  (2011). Strategi  Belajar Mengajar Bahasa Indonesia .Bandung: CV
Pustaka Setia
Tarigan,  Henri.  Guntur.  (2013). Berbicara sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa. Tarigan,  Henri  Guntur.  (2015). Membaca sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa. Zainurrahman.  (2011).
Menulis  dari  Teori Hingga Praktik Penawar Racun Plagiarisme . Bandung: Alfabeta.