## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.239
Meningkatkan Kognitif Anak melalui Kegiatan Denah Menempel Buah di PAUD/TKQ Madani
Sri Ardana 1 , Sri Wahyuni 2
1,2 Program Studi PIAUD Universitas Islam Negeri Sumatera Utara sriardana34@gmail.com 1 , sriwahyuni@uinsu.ac.id 2

## ABSTRACT
This  study  aims  to  understand  the  outcomes  of  children's  thinking  at  PAUD/TKQ Madani.  The  purpose  of  this  examination  is  to  determine  if  there  is  an  improvement  in children's mental capacity for learning mathematics. The examination strategy employs clear techniques.  The  test  type  is  Classroom  Activity  Exploration.  The  method  of  information gathering uses perception and estimation, while the information collection tools use perception sheets and learning outcome tests. The exploration results show that educators and scientists collaborate  in  implementing  learning  exercises,  leading  to  the  final  product  examining information in cycles I and II. Among them, there is an improvement from the pre-cycle, with 6 children  in  the  BB  category  (54.5%)  and  5  children  in  the  MB  category  (45.5%)  out  of  11 children,  while  in  the  main  cycle,  there  are  (82%)  MB  children  and  (18%)  BSH  children. Furthermore, in cycle II, there are (18%) BSH children and (82%) BSB children. The results of the review indicate an increase in the mental capacity of the younger generation at PAUD/TKQ Madani by utilizing organic products while still outlining actions.
Keywords: cognitive, floor plan, early childhood

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana contoh hasil pemikiran anak tanah di PAUD/TKQ Madani. Tujuan dari pemeriksaan ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan kapasitas mental anak dalam belajar matematika. Strategi pemeriksaan ini menggunakan  teknik  yang  jelas.  Jenis  ujiannya  adalah  Eksplorasi  Aktivitas  Wali  Kelas. Metode pengumpulan informasi menggunakan persepsi dan estimasi, sedangkan perangkat pengumpulan informasi menggunakan lembar persepsi dan tes hasil belajar. Hasil eksplorasi menunjukkan  bahwa  pendidik  dan  ilmuwan  bekerja  sama  dalam  pelaksanaan  latihan pembelajaran  sehingga  produk  akhir  mengkaji  informasi  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Di antaranya terdapat peningkatan dari prasiklus, terdapat 6 anak BB (54,5%) dan 5 anak MB (45,5%)  dari  11  anak,  sedangkan  pada  siklus  utama  terdapat  (82%)  anak  muda.  yang  MB dan (18%) BSH. Selanjutnya pada siklus II terdapat (18%) anak yang BSH dan (82%) BSB. Hasil dari peninjauan tersebut menunjukkan adanya peningkatan kapasitas mental generasi muda  di  PAUD/TKQ  Madani  dengan  memanfaatkan  produk  organik  dengan  tetap menguraikan tindakan.
Kata Kunci: kognitif, denah, anak usia dini

## PENDAHULUAN
Masa muda adalah masa yang mengambil bagian penting dalam kehidupan sehari-hari. Perkembangan dan kemajuan pada anak sering disebut sebagai tahun- tahun cemerlang. Pada usia cemerlang ini anak akan lebih dinamis, imajinatif, dan mempunyai  minat  yang  tinggi  (Panji  Hermoyo:  2014).  Untuk  itu,  para  orang  tua,

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
lembaga  pendidikan,  dan  masyarakat  setempat  turut  serta  bekerja  sama  untuk menghidupkan pergantian acara anak-anak. Ahmad Tafsir (1992), hakikat seorang guru  dalam  Islam  adalah  seseorang  mempunyai  kewajiban  terhadap  kemajuan siswanya  dengan  terus-menerus  menikam  potensi,  potensi  mental,  dan psikomotorik siswanya  yang  sebenarnya.  (Mursal  Azis,  dkk:  2019).  Anak  usia  dini merupakan anak usia 0-6 tahun yang mempunyai perkembangan dan peningkatan yang  sangat  pesat.  Oleh  karena  itu,  kualitas  masa  depan  seorang  anak  tidak sepenuhnya  ditentukan  oleh  bagaimana  orang  tua  mendidiknya  sejak  awal.  Jenis emosi  yang  diberikan  oleh  para  pendidik,  orang  tua,  dan  lingkungan  harus  selalu disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak. (Khadijah: 2016)
Pemerintah Indonesia (2003), pelatihan pemuda adalah suatu upaya untuk memberikan pengarahan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun dan diakhiri dengan memberikan kegembiraan yang bersifat mendidik untuk membantu perkembangan dan kemajuan fisik dan dunia lain pada anak muda sehingga mereka merasa siap memasuki sekolah lebih lanjut (Desi Ayu  Nupitasari, dkk: 2022). Saat ini,  pendidikan  pemuda  digalakkan  oleh  berbagai  bidang  kemajuan.  Ada  sudut pandang  moral  dan  ketat,  sudut  pandang  peningkatan  mental,  bagian  nyata  dari kemampuan terkoordinasi kasar dan halus, sudut pandang bahasa, sudut pandang sosial yang mendalam dan sudut pandang imajinatif. Dalam peningkatan kapasitas pengetahuan, pengetahuan mengandung arti bergegas menjawab, cepat memahami, siap melakukan latihan khusus, siap menangani permasalahan dan banyak berpikir sehingga potensi pengetahuan anak dapat berkembang dengan baik. (Tri Sunarsih: 2018).
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  anak-anak  sering  kali  mengalami  atau melakukan aktivitas yang sering dilihat, didengar oleh anak-anak, dan implikasinya anak-anak adalah peniru yang hebat. Oleh karena itu, pendidik dan orang tua perlu memberikan  teladan  dan  kecenderungan  yang  baik  (Erni  Munastiwi,  dkk:  2022). Salah  satu  kemajuan  di  masa  muda  adalah  pergantian  peristiwa  secara  mental. Menurut  Sih  Sugiyanti  (2013),  hipotesis  perbaikan  mental  menyatakan  bahwa perkembangan mental individu merupakan bagian utama dari perkembangan masa depan  seorang  anak.  Perspektif  mental  anak-anak  sudah  maju,  mereka  akan  ingin mengembangkan siklus berpikir mereka, menjawab objek dalam situasi mereka saat ini  dan  memikirkan  setiap  pengalaman.  Sesuai  dengan  Mcleod  (2018),  hipotesis Piaget  berbeda  dengan  hipotesisnya  dalam  lebih  dari  satu  hal,  khususnya  bahwa hipotesisnya  berhubungan  dengan  anak-anak  muda,  bukan  siswa.  Sebagai  aturan umum, Piaget berpusat pada peningkatan dibandingkan dengan pembelajaran. Inti dari hipotesis Piaget adalah untuk memahami tahapan dan siklus di mana bayi dan anak  muda  terbentuk  menjadi  orang  yang  dapat  bernalar  dan  berpikir.  Ada  tiga bagian  penting  dalam  hipotesis  mental  Piaget,  yaitu  pola,  siklus  variasi,  dan  fase pergantian peristiwa mental (Nina Agustyaningrum, dkk: 2022).
Menurut  Piaget  dalam  Masganti  Sit  (2019:49),  peningkatan  mental bergantung  pada  pergantian  peristiwa  organik  manusia,  sehingga  Piaget menyatakan  bahwa  fase-fase  penalaran  dibandingkan  dengan  usia  seseorang.  Di mana  generasi  muda  berperan  dalam  memperoleh  informasi  tentang  dunia.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
Menurut Piaget, tahap-tahap penalaran adalah bahwa anak-anak mempunyai tahap- tahap perkembangan mental yang terus menerus. Menurut Piaget dalam Masganti Sit (2019:142), siklus penting pada tahap ini antara lain:
1. Urutan.  Kapasitas  untuk  mengurutkan  objek  berdasarkan  ukuran,  bentuk, dan atribut.
2. Karakterisasi.  Kemampuan  untuk  memberi  nama  dan  membedakan  objek berdasarkan gambar, ukuran, dan kualitas.
3. Desentrasi.  Kapasitas  untuk  memikirkan  bagian-bagian  dari  suatu permasalahan dan mempunyai pilihan untuk menyelesaikannya
4. Reversibilitas.  Suatu  kapasitas  mulai  memahami  bahwa  jumlah  atau  artikel dapat diubah.
5. Pelestarian. Kemampuan memahami besaran, panjang, dan jumlah item tidak terkait dengan proses presentasi protes yang tak ada habisnya.
6. Menghilangkan  egosentrisme.  Kemampuan  untuk  melihat  segala  sesuatu berdasarkan  sudut  pandang  orang  lain,  terlepas  dari  apakah  tanggapannya unik atau tidak.
Dengan  demikian,  hipotesis  Piaget  dalam  buku  Masganti  Sit  tahun  2017 dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  tersebut  memainkan  peran  penting  dalam bidang  berpikir  dan  berpikir  dalam  pergantian  peristiwa  mental  anak-anak.  Salah satunya adalah  kemampuan anak dalam berhitung, mulai dari meminta perkiraan, mengkarakterisasi  benda,  memusatkan  perhatian  pada  suatu  hal,  reversibilitas, menentukan perluasan, menjaga jumlah benda, dan menghilangkan sifat egosentris menurut sudut pandang seseorang.
Eksplorasi yang lalu oleh Tuti Rahmawati, dkk  pada tahun 2023 mengenai materi  anak  di  TK  Negeri  Pembina  Ampenan  memanfaatkan  penelitian  dan peningkatan  pengembangan.  Hasil  yang  diperoleh  adalah  kapasitas  mental  anak dalam melaksanakan permainan edukatif Gorilla PAHIBU (Papan Hitung Hasil Alam) dengan  aksi  meletakkan  hasil  alam  di  papan  wol  mengalami  peningkatan  dan kemajuan  peningkatan  mental  dengan  membawa  pada  tahap  peningkatan  utama yaitu 51,2%, sedangkan pada tahap kemajuan selanjutnya hasilnya normal. 76,3% (Rahmawati dkk: 2023).
Eksplorasi Nenyati Desy Putriyanto tahun 2015 dengan subjek berusia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Al-Amin Nusukan Surakarta memanfaatkan teknik penelitian kegiatan  wali  kelas  (PTK).  Hasil  yang  didapatkan  adalah  kemampuan  dasar berhitung  anak  melalui  kartu  angka  pada  gerakan  menghubungkan  berbagai  titik dan menunjukkan kartu angka yang disesuaikan dengan jumlah buah duku sehingga mengalami  peningkatan  dan  ketercapaian  dengan  hasil  sebelum  siklus  sebesar 51,66%  dan  siklus  utama  mengalami  peningkatan  sebesar  60,00%  dan  siklus  II mencapai 82,66% (Putriyanto: 2015).
Dengan  demikian,  mungkin  saja  tertutup  dari  hipotesis  Piaget  dalam  buku Masganti  Sit  tahun  2017  yang  mengasumsikan  peran  penting  dalam  ranah pemikiran  dan  pemikiran  dalam  pergantian  peristiwa  mental  anak  muda.  Salah satunya adalah  kemampuan anak dalam berhitung, mulai dari meminta perkiraan, mengelompokkan benda, memusatkan perhatian pada suatu masalah, reversibilitas,

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
perluasan  genggaman,  menjaga  jumlah  benda  dan  menghilangkan  sifat  egosentris menurut sudut pandang seseorang.
Eksplorasi yang lalu oleh Tuti Rahmawati, dkk pada tahun 2023 mengenai materi  anak  di  TK  Negeri  Pembina  Ampenan  memanfaatkan  kemajuan  penelitian dan  pengembangan.  Luaran  yang  didapat  adalah  kapasitas  mental  remaja  dalam melakukan  permainan  edukasi  Gorilla  PAHIBU  (Papan  Hitung  Hasil  Alam)  dengan aksi meletakkan hasil alam di atas papan wol mengalami peningkatan dan kemajuan peningkatan  mental  dengan  membawa  pada  tahap  peningkatan  yang  pokok. menjadi  51,2%,  sedangkan  pada  tahap  kemajuan  selanjutnya  hasilnya  normal. 76,3% (Rahmawati dkk: 2023).
Eksplorasi Nenyati Desy Putriyanto tahun 2015 dengan subjek berusia 5-6 tahun di TK Aisyiyah Al-Amin Nusukan Surakarta memanfaatkan strategi penelitian kegiatan  wali  kelas  (PTK).  Hasil  yang  didapatkan  adalah  kemampuan  dasar berhitung anak berkat kartu angka pada gerakan menyambung berbagai olesan dan menunjukkan kartu angka disesuaikan dengan banyaknya hasil alam duku sehingga mengalami  peningkatan  dan  keberhasilan  dengan  hasil  sebelum  siklus  sebesar 51,66%  dan  siklus  utama  mengalami  peningkatan  sebesar  60,00%  dan  siklus  II mencapai 82,66% (Putriyanto: 2015).
Mungkin  tertutup  dari  beberapa  penelitian  sebelumnya  bahwa  bermain angka  menggunakan  latihan  hidup  produk  organik  adalah  permainan  yang bermanfaat. Melalui bermain angka pada latihan produk alami, anak-anak mendapat kesempatan  untuk  mengetahui  cara  berpikir  dan  mengatasi  masalah.  Anak-anak menjadi  lebih  bersemangat  jika  diberi  kesempatan  bermain  sambil  belajar  angka- angka  pada  latihan  produk  organik.  Saat  ini,  generasi  muda  mempunyai pengetahuan  untuk  berimajinasi  sehingga  mereka  dapat  mengomunikasikan  apa yang  mereka  pikirkan  dan  mengungkapkannya.  diterapkan  dalam  menghitung angka  disertai  dengan  permainan  tinggal  produk  alami  yang  dapat  mendorong berbagai  aspek  kemajuan.  Dalam  pendalaman  Tuti  Rahmawati,  kajiannya  berkisar pada  dampak  bekerja  pada  kapasitas  mental  anak  dengan  menggunakan  strategi bermain  angka.  Eksplorasi  Nenyati  Desy  Putriyanto  berpusat  pada  kemajuan berhitung  melalui  latihan  diam  dan,  seperti  kajian  lainnya,  ada  yang  menekankan pada  perspektif  yang  ingin  diciptakan  dan  ada  pula  yang  berpusat  pada  strategi gerakan bermain. Dengan cara ini, para ilmuwan perlu memusatkan perhatian pada penghitungan  melalui  latihan  mengikuti  produk  organik  untuk  meningkatkan kapasitas mental  anak-anak.  Pemeriksaan  ini  tidak  persis  sama  dengan  eksplorasi masa  lalu sehingga  patut  dipertimbangkan  dan  dilanjutkan.  Oleh  karena itu,  perlu adanya  persiapan  dan  tahapan  yang  matang  baik  dari  segi  aset  pembelajaran, sumber media pembelajaran, mata pelajaran, dan tata cara pembelajaran.
Anak-anak diharapkan dapat memahami dan menghitung angka serta dapat menyelesaikan  rencana  angka  yang  berhubungan  langsung  dengan  rutinitas  anak- anak.  Materi  yang  diajarkan  di  Paud/TKQ  Madani  adalah  menentukan  sudut pandang mental remaja melalui latihan diagram ketahanan produk organik. Namun, bagi anak-anak, mencapai sudut pandang mental bukanlah hal yang sulit. Masih ada

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.239
anak-anak yang pada kondisi normal belum sampai pada bagian-bagian pergantian mental.  Akibat  anak  yang  belum  sampai  pada  bagian  perbaikan  mental  dapat disebabkan  oleh  beberapa  hal,  antara  lain:  a)  Tingkat  wawasan  anak  muda sangatlah unik;  b).  Konsentrasi  dan  inspirasi  anak  muda  dalam  belajar;  c).  Kantor dan  yayasan  tidak  menjunjung  tinggi  pembelajaran;  d).  Keputusan  teknik pembelajaran  tidak  tepat;  dan  e).  Pemanfaatan  media  tayangan  kurang  sesuai dengan materi.
Ada  beberapa  penyebab  ketidakberdayaan  anak  dalam  mengikuti  latihan diagram  sisa  produk  organik,  khususnya  media  pembelajaran  untuk  tugas-tugas anak,  guru  jarang  memberikan  tugas  yang  berbeda-beda  dan  menerapkan  latihan pada bagian-bagian perkembangan anak, idealnya hal ini memerlukan sistem yang baik  dalam  pembelajaran.  Gerakan  rencana  menginap  produk  organik  yang ditujukan  untuk  meningkatkan  daya  pikir  dan  kemampuan  berpikir  anak  telah dilakukan di Madani Paud/TKQ namun peningkatan wawasan generasi muda belum tumbuh  secara  ideal.  Jadi  informasi  mendasarnya,  dari  11  anak  yang  dijadikan subjek penelitian kapasitas mental remaja, ada 5 anak MB dan 6 anak BB.
Memilih  strategi  pembelajaran  yang  tidak  pantas  dan  tidak  tepat  untuk bagian-bagian  perkembangan  mental,  termasuk  mengamati  dan  mengerjakan angka-angka, dapat membuat anak menjadi kurang siap untuk berkonsentrasi dan memahami  materi  dengan  baik.  Salah  satu  teknik  pembelajaran  yang  dapat digunakan dalam mempelajari cara mengikuti diagram produk organik, mengamati dan memastikan angka adalah strategi pameran.
Mengingat  apa  yang  telah  diungkapkan  di  atas,  maka  penting  untuk menyelesaikan penelitian kegiatan ruang belajar dan memilih teknik perolehan dari pengetahuan umum yang hanya masuk akal dan memberi catatan diubah menjadi menggunakan strategi pertunjukan. Pembiasaan menggunakan teknik pertunjukan ini  dipercaya  dapat  semakin  mengembangkan  bagian  mental  anak  muda.  Di  sini generasi  muda  juga  diharapkan  mampu  mengambil  ide  penalaran  dalam  latihan denah  dan  guru  sebagai  pembantunya,  memberikan  media  pembelajaran  yang penting  dan  memberikan  inspirasi  kepada  anak  agar  lebih  bersemangat  dalam melakukan denah, tetap berpegang  pada produk organik, melihat dan menghitung angka.  Teknik  pertunjukan  tersebut  dipercaya  dapat  mengembangkan  lebih  lanjut bagian-bagian perbaikan mental remaja pada tahun berikutnya.
Dari  landasan  di  atas,  ilmuwan  mengambil  judul  “Mengerjakan  Persepsi Anak  melalui  Latihan  Staying  Plan  Produk  Organik  di  Madani  Paud/TKQ”.  Dari gambaran  landasan  di  atas,  diketahui  bahwa  penyelenggaraan  pendidikan  mental dan pengalaman pendidikan di Paud/TKQ Madani merupakan persoalan yang patut untuk  dibenahi.  Kurangnya  pemahaman  anak  dalam  memahami  dan  mengenali angka  disebabkan  oleh  pendidik  hanya  memahami  materi  pembelajaran  secara teoritis sehingga cara pandang anak menjadi kurang aktif dan daya ingatnya tidak kuat. untuk belum.
Berdasarkan  gambaran  landasan  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka permasalahan  eksplorasi  ini  dapat  berbentuk  sebagai  berikut:  Bagaimana  upaya

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
pembinaan  mental  anak  lebih  lanjut  melalui  latihan  grafik  hidup  produk  alam  di Madani  Paud/TKQ?  Tujuan  dari  eksplorasi  ini  adalah  untuk  mengetahui peningkatan  mental  anak  melalui  latihan  garis  besar  tinggal  produk  alami  di Paud/TKQ Madani.

## METODE  PENELITIAN Jenis Penelitian
Paud/TKQ Madani  tempat ujian ini akan dilaksanakan pada bulan Oktober 2023.  Teknik  eksplorasinya  menggunakan  strategi  pencerahan  yang  bersifat kooperatif antar analis dan mitra serta mahasiswa di Paud/TKQ Madani. Eksplorasi ini merupakan Eksplorasi Kegiatan Wali Kelas (PTK) yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus, setiap siklus  terdiri  dari  tiga  kali  pertemuan  dengan  menggunakan strategi persepsi, pertemuan dan dokumentasi. Teknik yang digunakan oleh  para ilmuwan adalah persepsi untuk mencari informasi seberapa ideal kegiatan wali kelas dalam mencapai  kemajuan  sesuai  dengan  apa  yang  secara  umum  diharapkan  dan dilakukan oleh siswa kelompok Aqsa dan guru kelas PAUD/TKQ Madani.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek dalam ujian ini adalah anak-anak dalam satu kelas Madani Paud/TKQ yang berjumlah 11 orang remaja. Objek dari eksplorasi ini adalah cara menghitung angka  dan  menduga  angka  1-10  pada  produk  alami  dengan  mengikuti  garis  besar latihan untuk melatih kapasitas mental anak.

## Tempat dan Waktu
Pemeriksaan ini dilakukan di Paud/TKQ Madani yang terletak di Jalan Suasa Tengah Psr IV Kel. V Mabar Hilir, Toko Medan, Kota Medan, Sumatera Utara.

## Desain Penelitian
Eksplorasi  ini  merupakan  Kegiatan  Ruang  Belajar  Eksplorasi  (PTK)  yang menggunakan  dua  siklus.  PTK  terdiri  dari  empat  latihan  yang  diselesaikan  dalam siklus  berulang.  Terdapat  empat  siklus  dalam  setiap  siklusnya,  yaitu:  menata, memerankan, memperhatikan, dan merefleksikan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.239

## Teknik Pengumpulan Data
Strategi  pengumpulan  informasi  pemeriksaan  ini  menggunakan  prosedur persepsi dan wawancara.

## Teknik Analisis Data
Investigasi informasi untuk memutuskan apakah suatu kegiatan bermanfaat atau  tidak  selama  pemeriksaan.  Metode  yang  digunakan  adalah  persepsi  dan dokumentasi langsung. Resep rate untuk rate valuasi adalah %=F/N Youth Training, khususnya  anak-anak  menjumlahkan  benda  dari  satu  sampai  sepuluh,  memahami konsep  angka,  memahami  beberapa  gambar  angka.  Sementara  itu,  dalam PERMENDIKBUD  Nomor  146  Tahun  2014,  tanda  penalaran  simbolik  adalah  anak dapat mengasosiasikan benda pada gambar angka 1–10. Terdapat tanda pencapaian angka  pada  anak  usia  dini  pada  rentang  usia  4–5  tahun,  meliputi:  (a)  mempunyai pilihan untuk memisahkan antara benda-benda yang banyak dan yang paling sedikit melalui gagasan angka 1-10; (b) siap menghitung jumlah barang mulai dari 1-10; (c) siap  mengetahui  besaran  angka  1-10  melalui  benda-benda  disekitarnya;  (d)  siap memahami dan memisahkan gambar angka 1-10 (Ashari et al., 2021). Penanda yang akan  digunakan  adalah  anak  dapat  menghitung  angka  1  sampai  10,  anak  dapat menyebutkan  angka  1-10,  anak  dapat  memahami  dan  menghitung  gagasan  angka melalui sebuah artikel dan anak dapat memasukkan jumlah benda.

## Tabel 1 Kriteria Penilaian Kemampuan Kognitif

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## HASIL  DAN   PEMBAHASAN
Hasil
Latihan  prasiklus  untuk  mendapatkan  informasi  awal  tentang  anak  di PAUD/TKQ  Madani  sebelum  kegiatan  ruang  belajar  penelitian,  khususnya  11 remaja.  Metode  pengumpulan  informasi  penelitian  kegiatan  adalah  persepsi,  yaitu suatu  proses  persepsi  yang  dilakukan  oleh  para  ilmuwan  untuk menelusuri  fakta- fakta  tentang  peningkatan  selama  jangka  waktu  pembelajaran  pada  setiap  siklus. Perolehan  dapat  dilihat  dari  latihan  dasar,  tengah,  dan  terakhir.  Pada  umumnya anak  mempunyai  kapasitas  mental,  namun  dalam  perkembangannya  kurang

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.239
mendapat perhatian sehingga tidak dapat tumbuh dengan baik. Pembelajaran anak kurang  dinamis  dan  media  yang  digunakan  pendidik  kurang  menarik  sehingga terkesan  melelahkan.  Oleh  karena  itu,  para  ilmuwan  melakukan  peningkatan dengan memanfaatkan media permainan spekulasi angka melalui latihan garis besar mengikuti produk organik untuk melatih kapasitas mental anak.
Prasiklus
Gambar 1 No.  Nama Anak Penilaian Jumla h Persentase (%) Keterang an K1 K2 K3 K 4 1. Adity o 1 1 1 1 4 22,5% BB 2. Afiqa h 1 1 1 1 4 22,5% BB 3. Naura 3 2 2 2 9 51% MB 4. Hadi 1 1 1 1 4 22,5% BB 5. Alvin o 3 2 2 2 9 51% MB 6. Ibnu 3 3 2 2 10 56,3% MB 7. Juna 3 2 1 2 8 45,1% BB 8. Arka 1 1 1 1 4 22,5% BB 9. Raiha n 3 2 2 2 9 51% MB 10. Zhila 2 1 1 2 6 34% BB 11. Fatha n 1 1 1 1 4 22,5% BB Tot al 71 Rat a- rata 6.45

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.239
Dari hasil tersebut terlihat bahwa informasi prasiklus atau awal, terdapat 6 anak  pada  kelas  BB  yang  berjumlah  54,5%  dan  5  anak  pada  kelas  MB  yang berjumlah 45,5% dari 11 anak yang menunjukkan kapasitas mental.
Siklus I
Pada siklus I, menduga angka-angka melalui tindakan diagram sisa produk alam,  khususnya  pisang  sebagai  topiknya.  Ilmuwan  merujuk  pada  ukuran  pisang, variasi dan kuantitas pisang dengan angka. Akibat siklus pertama, hanya 2 anak dari 11 anak yang menunjukkan kemampuan mental.
Gambar 2 No.  Nama Anak Penilaian Jumla h Persentase (%) Keterangan K1 K2 K3 K4 1. Adity o 2 2 2 2 8 27% MB 2. Afiqa h 3 3 1 2 9 30,5% MB 3. Naura 4 4 3 4 15 51% BSH 4. Hadi 3 2 1 2 8 27% MB 5. Alvin o 4 4 3 3 14 47,4% MB 6. Ibnu 4 4 2 3 13 44,1% MB 7. Juna 4 3 2 2 11 45,1% MB 8. Arka 2 2 2 2 8 27% MB 9. Raiha n 4 4 3 4 15 51% BSH 10.  Zhila 3 3 1 2 9 30,5% MB 11.  Fatha n 2 2 2 2 8 27% MB Tot 118

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
al
Rat a- rata
10.73
Dari  tabel  di  atas  terlihat  adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang menyelesaikannya, walaupun belum optimal, pada kondisi prasiklus hanya terdapat 45,5% anak MB sedangkan 54,5% % anak BB dan pada siklus dasar menunjukkan peningkatan yaitu 18% anak BSH dan 82% anak MB. Dari hasil refleksi, karena hasil pencapaian kemampuan mental anak belum mengalami kemajuan, maka pengujian dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## Siklus II
Berdasarkan  persepsi  ujian  pada  siklus  II,  eksplorasi  menguraikan pengalaman  yang  berkembang  dan  bagaimana  upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan kapasitas mental anak. Ujian dilakukan oleh dokter spesialis, yaitu dengan  memeriksa,  menilai,  pengalaman  pendidikan,  dan  memperhatikan kekurangan  pada siklus  I.  Sejak saat itu,  dokter spesialis  diarahkan  oleh  akibat dari  persepsi  tersebut  sehingga  dapat  melatih  pemahaman  anak  dalam  suatu bantalan  unggul  dan  ideal.  Konsekuensi  dari  pemeriksaan  persepsi  terhadap peningkatan  kapasitas  mental  anak  pada  siklus  II  dapat  dilihat  pada  tabel  di
bawah ini:
Gambar 3 No. Nama Anak Penilaian Jumla h Persentase (%) Keterangan K1 K2 K3 K 4 1. Adityo 3 3 3 3 12 74,1% BSH 2. Afiqah 4 4 3 4 15 92,6% BSB 3. Naura 4 4 4 4 16 98,8% BSB 4. Hadi 4 4 3 3 14 86,4% BSB 5. Alvino 4 4 4 4 16 98,8% BSB 6. Ibnu 4 4 4 4 16 98,8% BSB 7. Juna 4 4 4 4 16 98,8% BSB

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.239
8. Arka 3 3 3 3 12 74,1% BSH 9. Raihan 4 4 4 4 16 98,8% BSB 10.  Zhila 4 4 3 4 15 92,6% BSB 11.  Fathan 4 4 3 3 14 86,4% BSB Tot al 162
Rat
a- rata 14.73
Dari  hasil  tabel  terlihat  adanya  peningkatan  jumlah  siswa  yang  lulus  jauh lebih baik, pada siklus II terdapat 9 anak, 82% pada kelas BSB, dan 18% pada kelas BSH,  dibandingkan  dengan  kelas  BSH.  eksplorasi  pada  siklus  I  terdapat  18%  BSH dan  82%  MB.  Artinya,  eksplorasi  yang  melibatkan  latihan  grafik  tinggal  produk alami dapat meningkatkan kapasitas mental pada anak. Dari hasil refleksi tersebut, karena  hasil  pencapaian  kapasitas  mental  pada  anak  sudah  sampai  pada  model untuk hasil penilaian, maka penelitian ini tidak dilanjutkan.

## Tabel 4. Hasil Peningkatan Kemampuan Kognitif pada Siklus I dan II

## KESIMPULAN
Dari  hasil  perbincangan  dalam  pembahasan  kali  ini  tentang  pembinaan kapasitas mental anak melalui aksi grafik stay produk organik, setelah dilakukannya gerakan  diagram  stay  produk  organik  tentunya  berdampak  positif  terhadap peningkatan kapasitas mental generasi muda, khususnya pada siklus I terdapat 82% anak yang mendapat hasil MB dan 18% BSH, kemudian pada siklus II terdapat 18% anak  yang  mendapat  hasil  BSH  dan  82%  hasil  BSB.  Dengan  demikian,  hasil pengujian  spekulasi  dapat  disimpulkan  bahwa  latihan  garis  besar  dengan  produk alami dapat meningkatkan kapasitas mental anak di PAUD/TKQ Madani.
Siklus Kategori Kemampuan Persentase (%) Siklus 1 BB 0 MB 0 BSH 18% BSB 82% Siklus 2 BB 0 MB 0 BSH 18% BSB 82%

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR   PUSTAKA
Agustyaningrum, Nina., Paskalia Pradanti., dkk. (2022), Teori Perkembangan Piaget dan  Vygotsky  Bagaimana  Implikasinya  dalam  Pembelajaran  MM  SD.  5(1). https://journal.upp.ac.id/index.php/absis/article/download/1440/924.
Ashari,  Novita.,  Hasma  Indah.,  dkk.  (2023),  Pengenalan  Matematika  Permulaan melalui  Papan  Angka  pada  Kelompok  A  di  RA  Ittihad  Labatu,  3(1), https://journal.unugiri.ac.id/index.php/abata/article/download/1382/958.
Ayu, Desi Nupitasari., dan Hanggara Budi Utomo, (n.d.), Pengembangan Kemampuan Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui  Media  Pakantung.  Universitas  Nusantara PGRI.  http://repository.unpkediri.ac.id/9311/1/Cover%20Semdikjar%205- Pakantung.pdf.
Azis, Mursal., Zulkipli Nasution, (2019), Al-Qur’an Sumber Wawasan Pendidikan dan Sains Teknologi. CV Widya Puspita.
Desi, Nenyati Putriyanto. (2015). Meningkatkan Kemampuan Berhitung Permulaan melalui Media Kartu Angka pada Anak Kelompok B KB/TK Aisyiyah Al-Amin Nusukan  Surakarta.  FKIP:  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. https://eprints.ums.ac.id/32813/15/ARTIKEL%20PUBLIKASI.pdf.
Dwiyanti,  Wiwik,  (2021),  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Anak  melalui  Media Pohon  Angka  di  PAUD  Kasih  Bunda  Pontianak  Selatan.  3(2). https://openjurnal.unmuhpnk.ac.id/index.php/Eksis/article/viewFile/3720 /1905.
Khadijah, (2016), Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini. Perdana Publishing. Munastiwi, Erni., Renawati, (2022), Manajemen Pembelajaran dalam Meningkatkan Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Yogjakarta:  Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen  Pendidikan, 5(2). https://scholar.archive.org/work/4px2pqrf4fcs3nzdtj236z2bp4/access/wa yback/http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/article/download/21962/ 9806.
Nuraeni, (2022), Strategi Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Absis, 5(1): e- ISSN 2654-8739, p-ISSN 2655-4518. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/prismasains/article/download/1069/890
Panji,  R  Hermoyo,  (2014),  Membentuk  Komunikasi  yang  Efektif  pada  Masa Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pedagogi ,  1(1).  https://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Pedagogi/article/download/21/32.
Rahmawati, Tuti., Nurhasanah., dkk. (n.d.), Pengembangan Alat Permainan Edukatif (APE) PAHIBU untuk Meningkatkan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun. Journal Of Classroom Action Research. https://www.jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/article/download/2766/1 977.
Sit, Masganti, (2019), Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Prenadamedia Group. Sugiyanti,  Sih,  (2013),  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Anak  melalui Permainan Kartu Angka dan Gambar di TK ABA TLOBONG I Kelas B Tahun

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.239
Ajaran 2012-2013 . Jurnal Pengabdian: Dharma Bakti, 3(2). https://eprints.ums.ac.id/23692/17/NASKAH_PUBLIKASI.pdf.
Sunarsih,  Tri,  (2020)  Pelatihan  dan  Edukasi  pada  Guru  Paud  tentang  Tumbuh Kembang  Balita  dan  Anak  Prasekolah. Jurnal  Pengabdian:  Dharma  Bakti,
3(2). https://dharmabakti.respati.ac.id/index.php/dharmabakti/article/downloa
d/125/91
Syafitri.,  Ocktri,  Rohita.,  dkk.  (2018),  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Konsep Lambang Bilangan 1-10 melalui Permainan Pohon Hitung pada Anak usia 4- 5  Tahun  di  BKB  PAUD  Harapan  Bangsa. Jurnal  Al-Azhar  Indonesia  Seri Humaniora , 4(3). https://jurnal.uai.ac.id/index.php/SH/article/download/277/262.