## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010
(PENERAPAN TEKNIK MEMBACA NYARING) luluk asmawati, fahmi, tilmidah fauziah Submitted :11 November 2022             Accepted : 31 Desember 2022             Published   31 Desember 2022

## Penerapan Teknik Membaca Nyaring Dalam Kegiatan Menghafal Juz’amma Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Annizhomiyyah Labuan
Tilmidah Fauziah 1 , Luluk Asmawat 2 , Fahmi 3
PG PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1, PG PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2,

## PG PAUD Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 3
Email: 2228180032@untirta.ac.id 1 , lulukasmawati@untirta.ac.id 2 , Fahmifahmi19@untirta.ac.id 3

## Abstrak
Kegiatan menghafal Juz’Amma anak usia 4-5 tahun dapat menumbuhkan rasa cintanya pada Al- Qur’an  dan  berpengaruh  pada  tumbuh  kembangnya  dimasa  mendatang.  TK  Annizhomiyyah menerapkan  kegiatan  itu  menggunakan  teknik  membaca  nyaring.  Penerapannya  dengan mengeluarkan  suara  dalam  melafalkan  setiap  ayat  Juz’Amma  sesuai  makhorijul  huruf.  Tujuan penelitiannya  untuk  mengkaji  ketepatan  teknik  membaca  nyaring  dalam  kegiatan  menghafal Juz’Amma  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Annizhomiyyah  Labuan.  Penelitiannya  menggunakan metode kualitatif, jenis penelitiannya studi kasus. Subjek penelitiannya kepala sekolah, guru dan anak.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan lapangan. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data dan kesimpulan. Validasinya dengan  cara  perpanjangan  pengamatan,  ketekunan  pengamatan,  triangulasi, member  check , analisis  kasus  negatif,  diskusi  teman  sejawat  dan  kecukupan  referensial.  Hasil  analisis  data menyatakan  bahwa  penerapan  teknik  membaca  nyaring  untuk  kegiatan  menghafal  Juz’Amma anak  usia  4-5  tahun  belum  berkembang  dengan  baik,  karena  karakteristik  anak  yang  berbeda- beda serta kuota anak terlalu banyak mempengaruhi ketepatan teknik tersebut.
Kata kunci: Kegiatan Menghafal Juz’Amma, Anak Usia Dini, Teknik Membaca Nyaring

## Abstrak
The activity of memorizing Juz'Amma children aged 4-5 years can grow their love for the Qur'an and  affect  their  growth  and  development  in  the  future.  TK  Annizhomiyyah  implements  this activity  using  aloud  reading  technique.  Its  application  is  by  making  a  sound  in  reciting  each verse of Juz'Amma according to the makhorijul huruf. The purpose of this research is to examine the accuracy of reading aloud techniques in memorizing Juz'Amma children aged 4-5 years at TK Annizhomiyyah Labuan. The research uses qualitative methods, the type of research is case studies. The research subjects were principals, teachers and children. Data collection techniques through  observation,  interviews,  documentation  and  field  notes.  Data  analysis  uses  data reduction, data presentation and conclusions. Validation by means of extension of observation, persistence of observation, triangulation, member check, negative case analysis, peer discussion and referential adequacy. The results of data analysis state that the application of reading aloud techniques  for  memorizing  Juz'Amma  activities  for  children  aged  4-5  years  has  not  developed well, because of the different characteristics of children and too many children's quotas affect the accuracy of the technique.
Keywords: Memorizing Juz'Amma Activities, Early Childhood, Reading Aloud Techniques
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010

## PENDAHULUAN
Al-Qur’an merupakan sumber pertama dan yang sangat utama dalam ajaran umat islam. Al- Qur’an  sebagai  bekal  untuk  manusia  dalam  menapaki  kehidupannya.  Dengan  Al-Qur’an  hidup akan  terarah  baik  di  dunia  maupun  di  akhirat.  Karena,  didalam  Al-Qur’an  melahirkan  banyak hikmah  dan  kebijaksanaan  (Agustina,  2018).  Serta  sebagai  kitab  suci  yang  dipastikan keasliannya  oleh  Allah  SWT  sejak  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  Saw  sampai  saat  ini hingga  hari  kemudian  (Agustina,  2018).  Nabi  Muhammad  Saw  menganjurkan  serta memerintahkan  untuk  menghafal  ayat-ayat  Al-Qur’an  tiap  kali  diturunkannya  dan memerintahkan  sebagian  sahabat  untuk  penulisannya,  dengan  begitu  Al-Qur’an  dapat terpelihara.  Sebagian umat islam kegiatan menghafal Al-Qur’an terus berlanjut, ini merupakan cara  dan  menjaga  kemurnian  Al-Qur’an.  Proses  pemeliharaan  Al-Qur’an  ini  dapat  dilakukan sejak  usia  dini  karena  pada  usia  ini  anak  sangat  mudah  menyerap  apa  yang  dilihat  dan didengarnya, sehingga bila distimulasi dengan hal-hal yang positif akan cepat berpengaruh pada tumbuh  kembangnya  begitupun  sebaliknya.  Dan  pada  masa  ini  juga  merupakan  masa  terbaik untuk menanamkan nilai-nilai dalam perkembangan intelektual, sosial, emosional, bahasa, norma dan agama. Karena anak usia dini merupakan usia emas (golden age) dimana di usia ini efektif untuk menanamkan unsur kebaikan pada anak. Serta usia yang paling tepat untuk mengajarkan anak  menghafal  Al-Qur’an  yaitu  dimulai  sejak  usia  3  atau  4  tahun,  karena  di  usia  ini  mereka sudah mulai belajar berbicara dan menguasainya dengan baik.
Salah satu cara menanamkan Al-Qur’an dalam diri anak yaitu dengan menghafal Juz’Amma. Kegiatan ini dapat dilakukan dengan menggunakan teknik membaca nyaring, dimana teknik ini merupakan  teknik  dengan  mengeluarkan  suara  dalam  melafalkan  setiap  ayat-ayat  Al-Qur’an sesuai  makhorijul  huruf  dan  ayat  yang  dilafalkan  ayat  demi  ayat  atau  sedikit  demi  sedikit, sehingga anak dapat mendengar dan  mengikuti apa yang dilafalkan oleh guru. Pelafalan setiap ayatnya dilakukan secara berulang, tujuannya agar setiap ayat yang diucapkan dapat diingat dan melekat pada anak. Meskipun begitu, ternyata masih ada sebagian orang tua yang masih kurang memperhatikan masa ini, yakni perhatian untuk memilih teknik kegiatan menghafal yang sesuai dengan  kondisi  anak  (Hariyanti,  2017).  Maka  dari  itu  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut atau  memanfaatkan  masa  itu  pada  anak  usia  dini,  TK  Annizhomiyyah  menerapkan  program menghafal  Juz’Amma  pada  anak  usia  4-6  tahun  melalui  teknik  membaca  nyaring.  Dengan mengenalkan dan mengajarkan anak menghafal Juz’Amma sejak dini, dapat menumbuhkan rasa cinta  anak  pada  Al-Qur’an  serta  berpengaruh  juga  pada  tumbuh  kembang  anak  di  masa mendatang.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  diutarakan  oleh  Dr.  Yahya  Al-Ghautsani,  Pakar Pendidikan Al-Qur’an yaitu ketika anak menghafal Al-Qur’an sejak dini, maka Al-Qur’an akan menyatu dengan darah dan dagingnya.
Berdasarkan observasi atau pengamatan yang dilakukan peneliti saat menjalankan PPLK di TK  Annizhomiyyah  Labuan  yaitu  tepatnya  pada  hari  Selasa,  26  Oktober  2021  kegiatan menghafal Juz’Amma dengan menggunakan teknik membaca nyaring pada anak usia 4-5 tahun belum  berjalan  dengan  baik  dan  maksimal  karena  karakteristik  dan  kuota  anak  yang  terlalu banyak  mempengaruhi  ketepatan  teknik  tersebut.  Sehingga  membuat  peneliti  tertarik  untuk meneliti  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  yang  dilakukan  anak  usia  4-5  tahun  di  TK Annizhomiyyah  Labuan.  Dengan  tujuan  untuk  mengkaji  lebih  dalam  lagi  mengenai  penerapan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010
teknik membaca  nyaring dalam kegiatan menghafal  Juz’Amma pada anak usia 4-5 tahun yang dilaksanakan di TK Annizhomiyyah Labuan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Metode ini dikenal sebagai metode penelitian naturalistik yaitu metode penelitian yang dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting) (Sugiyono, 2017, p. 14) dan yang menjadi instrumen penelitiannya  adalah  peneliti  itu  sendiri  (Sugiyono,  2017,  p.  305).  Dengan  jenis  penelitiannya yaitu  studi  kasus,  dimana  penelitian  studi  kasus  merupakan  jenis  penelitian  analisis  deskriptif yang terfokus pada suatu kasus tertentu untuk diamati dan dianalisis secara cermat hingga tuntas. Sumber data penelitian ini berasal dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data  primer  berupa  informan  utama  yaitu  kepala  sekolah,  guru  dan  6  anak  usia  4-5  tahun. Sedangkan sumber data sekunder berupa sejarah berdirinya TK Annizhomiyyah, RPPH, RPPM, data pendidik, data anak didik, struktur organisasi, sarana dan prasarana. Teknik pengumpulan data  yang  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan (Sugiyono,  2017),  terkait  penerapan  teknik  membaca  nyaring  dalam  kegiatan  menghafal Juz’Amma. Lokasi penelitian dilaksanakan di TK Annizhomiyyah Labuan. Waktu pelaksanaan penelitian  dilakukan  selama  2  minggu  yaitu  pada  tanggal  11-22  April  2022  dengan  subyek penelitian kepala sekolah, guru kelompok A dan 6 anak usia 4-5 tahun. Teknik analisis data yang peneliti gunakan berdasarkan model Miles dan Huberman, berupa  reduksi  data, penyajian data dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
TK Annizhomiyyah merupakan salah satu TK yang berada di Lingkungan Perum Griya Asri BTN  Jaha  Kelurahan  Sukamaju  Kecamatan  Labuan  Kabupaten  Pandeglang,  yang  berdiri  pada tanggal  1  Juli  1997.  Yang  sebelumnya  bernama  TA  (Tarbiyatul  Athfal).  TK  Annizhomiyyah sudah terakreditasi A di tahun 2018 sampai sekarang dan masuk program sekolah penggerak atau percontohan.  Dengan  Kepala  Sekolah  Ibu  Eva  Sofiah,  SE  dan  empat  guru  yaitu  Ibu  Enong Kurniasih, S.Pd, Ibu Novi Virgianti, S.Pd, Ibu Fina Fandini, S.Pd dan Ibu Lia Rosita. Adapun Visi  TK  Annizhomiyyah  yaitu  “Teladan  Dalam  Akhlak,  Unggul  Dalam  Prestasi”.  Sedangkan misinya  yaitu:  1.  Meletakkan  dasar-dasar  perilaku  islami  sejak  usia  dini,  2.  Menciptakan lingkungan  belajar  dan  bermain  yang  Qur’ani,  3.  Menumbuhkembangkan  kreativitas  anak (minat,  bakat,  dan  kemampuan)  yang  optimal,  4.  Menciptakan  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif Inovatif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan,  5.  Membentuk  karakter  dan  kepribadian  serta mandiri.
Adapun kurikulum yang digunakan di  TK Annizhomiyyah yaitu Kurikulum Nasional atau Kurikulum  2013  yang  diintegrasikan  dengan  Kurikulum  muatan  lokal.  Sedangkan  metode pembelajarannya  yaitu  bercerita,  berceramah  dan  SAINTIFIK.  Selanjutnya  kegiatan pembelajaran  yang  dijadikan  pembiasaan  di  TK  Annizhomiyyah  yaitu  praktek  ibadah, pengenalan  nama  dan  kisah  para  Nabi,  menanamkan  nilai-nilai  karakter  (mengucapkan  5  kata hebat : salam, terima kasih, minta tolong, minta maaf, permisi), menghafal surah pendek, do’a harian, hadits Nabi, bacaan wudhu, setelah wudhu dan sholat serta pembelajaran mendengar dan mengikuti (mendengar sholawat atau asmaul husna) dengan fasilitas TV. Kegiatan pembelajaran di  TK  Annizhomiyyah  setiap  Senin-Selasa  yaitu  pengenalan  abjad,  lalu  di  hari  Rabu-Jum’at kegiatan mengaji  (Iqra,  Juz’Amma atau Al-Qur’an). Selain itu, TK  Annizhomiyyah juga seing
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010
mengadakan  pembelajaran  di  luar  kelas  atau  outing  class.  Adapun  kegiatannya  yaitu  Tour, Manasik  Haji,  kunjungan  ke  instansi-instansi,  BTN  UK,  Kantor  Desa,  Kantor  Polisi,  Kantor Kelautan,  Peternakan  Cikerey,  atau  tempat  lainnya  sesuai  tema  yang  diangkat.  Dan  di  TK Annizhomiyyah  juga  terdapat  kegiatan  menarik  yang  disenangi  anak-anak  diantaranya  yaitu inspiration  class,  cooking  class,  market  day  dan  ekstrakurikuler.  TK  Annizhomiyyah  setiap tahunnya selalu meraih  prestasi, hal ini atas kerjasama dan semangat para guru dan anak-anak dalam megikuti perlombaan.

## Kegiatan Pembelajaran Kelompok A di TK Annizhomiyyah
Dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran,  sebelumnya  TK  Annizhomiyyah  membuat Rancangan  Perencanaan  Pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu,  disusun  sesuai  tema  dengan mengacu pada Prosem  dan dikembangkan melalui RPPM dan RPPH. Tujuannya agar kegiatan pembelajaran berjalan dengan baik sesuai dengan apa yang sudah direncanakan di awal semester. Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan,  kelompok  A  dengan  wali  kelasnya Ibu Novi Virgianti beliau menuturkan bahwa kegiatan pembelajaran kelompok A usia 4-5 tahun di TK Annizhomiyyah terbagi menjadi tiga kegiatan yang terdiri dari pembuka, inti dan penutup. Dengan kegiatan pembelajarannya dimulai dari jam 07.00 WIB sampai 10.30 WIB.
Hafalan Surah Juz’Amma Pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Annizhomiyyah Labuan Kegiatan hafalan Juz’Amma anak usia 4-5 tahun di TK Annizhomiyyah menggunakan Buku Panduan Hafalan Juz’Amma, dimana di semester 1 dimulai dari surah Al-Fatihah sampai surah Al-Maun, sedangkan di semester 2 dimulai dari surah Quraisy sampai surah Al-Qadr. Meskipun terdapat  target  hafalan,  di  TK  Annizhomiyyah  kegiatan  hafalannya  disesuaikan  dengan kemampuan anak, jadi tidak menekankan anak untuk sampai ke target hafalan. Saat ini hafalan anak kelompok A di semester 2 sudah sampai surah Al-Qari’ah. Kegiatan hafalan juga dimulai dari surah yang pendek dan mudah dihafal anak terlebih dahulu, tujuannya agar anak tidak cepat lelah dan bosan mengikuti kegiatan menghafal Juz’Amma.  Hal ini sesuai  dengan teori tentang karakteristik perkembangan anak usia dini, yaitu menurut Bredekamp (1987) bahwasannya anak bersifat unik, keunikan ini dilihat dari gaya belajar, bawaan, minat, kemampuan, latar belakang keluarga,  serta  kehidupan  yang  berbeda-beda.  Jadi,  perkembangan  dan  belajarnya  memiliki perbedaan satu sama lain (Suryana, n.d.). Serta anak memiliki daya konsentrasi pendek, dimana rentang  konsentrasi  anak  usia  5  tahun  umumnya  adalah  10  menit  untuk  dapat  duduk  dan memperhatikan  sesuatu  secara  nyaman.  Jadi,  anak  sulit  berkonsentrasi  pada  kegiatan  dengan jangka  waktu  yang  lama.  Ia  selalu  cepat  mengalihkan  perhatian  pada  kegiatan  lain,  kecuali kegiatan itu menyenangkan juga bervariasi dan tidak membosankan (Suryana, n.d.). Oleh sebab itu, kegiatan menghafal Juz’Amma disesuaikan dengan kemampuan dan karakteristik anak, agar berjalan dengan baik daan mencapai target yang diharapkan.
Anak  kelompok  A  di  TK  Annizhomiyyah  yang  sudah  memiliki  hafalan  Juz’Amma  sesuai target sekitar 50  % dari  11 anak. Jadi, belum semuanya anak mampu  menghafal sesuai  target. Hal  ini  tidak  membuat  guru  TK  Annizhomiyyah  patah  semangat,  mereka  mengajak  orangtua dirumah untuk mengajarkan anak-anaknya menghafal Juz’Amma, karena kerjasama antara guru dan  orangtua  dirumah  mempengaruhi  target  pencapaian  anak  dalam  menghafal  Juz’Amma. Dimana  dengan  adanya  dukungan  dari  orang  tua  dapat  membangkitkan  motivasi  anak  dalam mengikuti  kegiatan  menghafal  Juz’Amma,  sehingga  bisa  tercapai  dengan  maksimal  (Alivanie, 2021).  Di  TK  Annizhomiyyah  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  tidak  hanya  dilakukan  dikelas
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010
besar,  tetapi  juga  dilakukan  dikelas  masing-masing.  Tujuannya  untuk  memberikan  kemudahan pada  anak  usia  4-5  tahun  dalam  menghafal  Juz’Amma.  Selain  itu,  kemudahan  anak  dalam menghafal juga dilihat dari suasana hatinya, jika suasana hatinya bagus anak akan menyukai dan cepat  hafal.  Namun,  sebaliknya  jika  suasana  hatinya  sedang  tidak  bagus,  anak  akan  kesulitan dalam menghafal, bahkan tidak mau mengikuti kegiatan menghafal Juz’Amma. Karena diusia 4- 5 tahun ini emosi anak masih perlu perhatian dan pengertian yang cukup agar anak selalu merasa nyaman  dalam  mengikuti  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  (Sabrina,  2019).  Dari  yang  peneliti lihat  selama  melakukan  penelitian,  guru  TK  Annizhomiyyah  terutama  guru  kelompok  A  Ibu Novi  sudah  mampu  mengatasi  suasana  hati  anak  ketika  proses  menghafal  Juz’Amma berlangsung  yaitu  dengan  menampilkan  anak  yang  sudah  memiliki  hafalan  dihadapan  teman- temannya,  tujuannya  sebagai  motivasi  dan  semangat  anak-anak  lain  yang  belum  dan  sulit menghafal Juz’Amma.

## Latar Belakang Kegiatan Menghafal Juz’Amma Menggunakan Teknik Membaca Nyaring Pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Annizhomiyyah Labuan
Beberapa  hal  yang  melatarbelakangi  kegiatan  atau  program  menghafal  Juz’Amma menggunakan  teknik  membaca  nyaring  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Annizhomiyyah  yaitu pertama teknik ini merupakan teknik dengan mengeluarkan suara dalam melafalkan setiap ayat pada surah Juz’Amma, dari ayat yang dilantunkan itu akan dengan mudah didengar dan diikuti anak. Karena di usia ini disebut masa golden age dan sebagai peniru ulung, sehingga apa yang dilihat  dan  didengarnya  akan  mudah  dan  cepat  diikuti  anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang dikemukakan  oleh  Islamiah,  dkk  (2019:  28)  bahwasannya  anak  usia  dini  berada  pada  tahap golden  age  periode  kehidupan  manusia.  Golden  age  disebut  sebagai  masa  keemasan  anak, dimana pada masa ini  tumbuh kembang  anak mengalami percepatan. Serta masa yang penting untuk mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangannya, yaitu dengan memberikan stimulasi yang sesuai dengan tahap pertumbuhan dan perkembangan anak (Ma’rufah, 2019). Serta sesuai juga dengan teori yang dikemukakan oleh Dr. Daniel W.Bloom bahwasannya pertumbuhan sel otak manusia itu berkisar 50 % pada usia 0-5 tahun, 30 % pada usia 5-8 tahun dan 20 % pada usia 8-50 tahun. Jadi, menghafal Al-Qur’an saat balita lebih dapat melekat di otak dan bertahan lama dibandingkan menghafal saat dewasa (Alivanie, 2021).
Dan kedua, teknik membaca nyaring dibantu oleh media microfon, sehingga suara guru yang melafalkan  surah  pada  Juz’Amma  terdengar  jelas  dan  anak-anak  dapat  mengikuti  dengan  baik sesuai makharijul huruf serta kegiatan menghafal juga lebih kondusif. Hal ini sesuai dengan teori yang  disampaikan  Suryabrata  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Kamilhakimin  Ridwan  Kamil dalam bukunya yang berjudul  tentang hal-hal yang dapat membantu menghafal Juz’Amma yaitu salah satunya bersuara dalam menghafal, dengan bersuara kegiatan menghafal akan lebih efektif dan  kondusif  (Azhar,  2019).  Kegiatan  menghafal  Juz’Amma  di  TK  Annizhomiyyah  sebagai stimulasi mengenalkan Al-Qur’an pada anak sejak usia 4-5 tahun. Melalui kegiatan ini banyak manfaat  yang  didapat  anak  diantaranya  yaitu  menumbuhkan  rasa  cinta  anak  pada  Al-Qur’an dengan menjadikannya pedoman hidup sampai kelak dewasa, membentuk anak yang sholeh dan sholehah,  dengan  memiliki  hafalan  Juz’Amma  dapat  memudahkan  anak  dalam  melakukan ibadah sholat atau praktek sholat serta memiliki kesempatan untuk mengikuti lomba Tahfidz. Kelebihan  Dan  Kekurangan  Teknik  Membaca  Nyaring  Dalam  Kegiatan  Menghafal Juz’Amma Pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Annizhomiyyah Labuan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010
Penggunaan teknik membaca nyaring dalam kegiatan menghafal Juz’Amma pada anak usia 4-5  tahun  di  TK  Annizhomiyyah  Labuan  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Diantara kelebihannya yaitu pertama dapat dilihat dari proses kegiatannya, dimana teknik ini merupakan teknik dengan  bersuara dalam melafalkan setiap ayat pada surah Juz’Amma dan lantunan  ayat yang dikeluarkannya juga sesuai makharijul huruf atau tajwid sehingga  anak dapat mendengar dengan jelas serta dapat mengikuti dengan benar dan fasih. Hal ini sesuai dengan teori hakikat dari  teknik  membaca  nyaring  itu  sendiri  yang  peneliti  simpulkan  dari  beberapa  teori  yaitu bahwasannya  teknik  membaca  nyaring  dalam  penggunaannya  untuk  proses  menghafal Juz’Amma  merupakan  suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  pendidik,  orangtua  atau  orang  dewasa lainnya dalam memudahkan anak usia 4-5 tahun untuk menghafal Juz’Amma melalui membaca Juz’Amma  dengan  bersuara  dan  setiap  ayat  yang  dilantunkan  sesuai  dengan  makharijul  huruf atau tajwid serta proses membacanya ayat demi ayat atau kata demi kata lalu diikuti oleh anak secara bersamaan.
Sedangkan kekurangannya yaitu dengan menggunakan teknik membaca nyaring guru tidak bisa mengontrol anak satu-satu bahkan terkadang kegiatan menghafal Juz’Amma menjadi kurang kondusif  karena kuota  anak  di  TK  Annizhomiyyah  terlalu  banyak.  Hal  ini  sesuai  dengan teori tentang kelemahan dari teknik membaca nyaring dalam proses menghafal Juz’Amma untuk anak usia 4-5 tahun, salah satunya yaitu teknik membaca nyaring tidak cocok digunakan pada kelas besar  atau  jumlah  siswa  banyak,  karena  tidak  akan  efektif  untuk  kegiatan  hafalannya.  Serta kegiatan  menghafal  Juz’Amma  dengan  menggunakan  teknik  membaca  nyaring  juga  belum maksimal,  karena  belum  memiliki  guru  khusus  yang  hafal  Al-Qur’an  secara  penuh  dan  mahir dalam  makharijul  huruf  atau  tajwidnya.  Kelebihan  dan  kekurangan  yang  dimiliki  teknik membaca nyaring dalam penggunaannya untuk kegiatan menghafal Juz’Amma ini sebagai tolak ukur  dan  bahan  evaluasi  guru  dalam  membimbing  dan  mengajarkan  anak  usia  4-5  tahun menghafal Juz’Amma.

## Cara  Mengevaluasi  Penerapan  Teknik  Membaca  Nyaring  Dalam  Kegiatan  Menghafal Juz’Amma Pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK Annizhomiyyah Labuan
Terdapat  tiga  cara  evaluasi  penerapan  teknik  membaca  nyaring  dalam  kegiatan  menghafal Juz’Amma pada anak usia 4-5 tahun di TK Annizhomiyyah Labuan, yaitu pertama rapat evaluasi mengajar  guru  yang  dilakukan  2  minggu  sekali  dan  didalamnya  membahas  mengenai keberhasilan  dan  kendala  dari  setiap  guru  dalam  membimbing  anak  menghafal  Juz’Amma. Kedua,  evaluasi  setoran  hafalan  Juz’Amma  yang  dilakukan  bersama-sama  dengan  semua kelompok setiap 2 minggu sekali dan evaluasi setoran hafalan Juz’Amma yang dilakukan di wali kelas  masing-masing  setiap  hari.  Pada  kegiatan  evaluasi  ini,  anak  yang  sudah  hafal  diceklis dibuku  penilaian  hafalan,  sedangkan  yang  belum  hafal  akan  diingatkan  dan  dibimbing  oleh gurunya agar mau menghafal. Proses dan hasil evaluasi ini disesuaikan dengan kemampuan anak tanpa  mengada-ada.  Dan  ketiga,  evaluasi  hafalan  Juz’Amma  anak  melalui  video  hafalan  yang dikirim orangtua ke grup WhatsApp setiap 2 minggu sekali. Evaluasi ini hanya sebagai alternatif saja. Misalnya, bagi anak yang tidak masuk sekolah, saat pembelajaran daring atau ketika guru memberikan  tugas  video  hafalan  Juz’Amma.  Melalui  kegiatan  evaluasi  ini  guru  TK Annizhomiyyah dapat menilai hafalan Juz’Amma anak dengan objektif sesuai kemampuan anak. Serta  sebagai  bahan  evaluasi  guru  apabila  menemukan  anak  yang  kemampuan  menghafalnya masih rendah atau kesulitan dalam mengikuti kegiatan menghafal Juz’Amma.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010

## Implementasi  Kegiatan  Menghafal  Juz’Amma  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun  Dengan Menggunakan Teknik Membaca Nyaring di TK Annizhomiyyah Labuan
Beberapa  tahapan  implementasi  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  pada  anak  usia  4-5  tahun dengan  menggunakan  teknik  membaca  nyaring  di  TK  Annizhomiyyah  Labuan  yaitu  pertama, diawali dengan tepuk surah pada Juz’Amma. Kedua, proses menghafal Juz’Amma menggunakan teknik membaca nyaring, yang dilakukan dikelas besar dan kelas masing-masing dengan dipandu wali  kelasnya.  Ketiga,  kegiatan  menghafal  dimulai  dari  surah  yang  pendek  dan  mudah  dihafal anak atau secara berurutan dari Al-Fatihah sampai seterusnya. Keempat, target hafalan setiap 2 minggu sekali anak menghafal 1 surah, namun jika surahnya pendek, mudah dan cepat dihafal anak, 1 surah hanya 1 minggu. Dan kelima, proses murojaah yang dilakukan setiap hari diawal dan  diakhir  pembelajaran  dengan  1  surah  atau  beberapa  surah,  bila  surahnya  pendek murojaahnya dengan beberapa surah, namun bila surahnya panjang murojaahnya hanya 1 surah saja.
Karakteristik  dan  kemampuan  anak  yang  berbeda-beda  mempengaruhi  kecocokan  teknik membaca nyaring dalam penggunaannya untuk kegiatan menghafal Juz’Amma. Misalnya dalam hal suara gurunya, ada anak yang harus dibimbing dengan suara pelan, besar dan ada juga anak yang  tidak  mengeluarkan  suara  sama  sekali  ketika  proses  menghafal  Juz’Amma.  Meskipun begitu, lambat laun teknik ini dapat menyesuaikan dengan karakteristik anak yang berbeda-beda, apalagi  jika  ada  dukungan  dari  orangtua  dirumah,  hal  ini  akan  mempermudah  anak  untuk mencapai target hafalan. Cocok tidaknya teknik ini dapat dilihat dari perkembangan anak dalam menghafal  Juz’Amma  di  setiap  2  minggunya  dan  dilihat  juga  dari  kemampuan  guru  dalam beradaptasi dengan karakteristik anak yang berbeda-beda.

## 4. Kesimpulan dan Saran
Sesuai  dengan  hasil  analisis  dan  informasi  yang  telah  didapatkan  peneliti  TK Annizhomiyyah didirikan pada tanggal 1 Juli 1997 yang dikepalai oleh ibu Eva Sofiah, S.E yang berada  di  Lingkungan  Perum  Griya  Asri  BTN  Jaha  Kelurahan  Sukamaju  Kecamatan  Labuan Kabupaten Pandeglang. Visi TK Annizhomiyyah yaitu “Teladan Dalam Akhlak, Unggul Dalam Prestasi”. Sedangkan misinya yaitu: 1. Meletakkan dasar-dasar perilaku islami sejak usia dini, 2. Menciptakan  lingkungan  belajar  dan  bermain  yang  Qur’ani,  3.  Menumbuhkembangkan kreativitas  anak  (minat,  bakat,  dan  kemampuan)  yang  optimal,  4.  Menciptakan  PAIKEM (Pembelajaran  Aktif  Inovatif  Kreatif  Efektif  dan  Menyenangkan,  5.  Membentuk  karakter  dan kepribadian serta mandiri.
Kegiatan  menghafal  Juz’Amma  dengan  menggunakan  teknik  membaca  nyaring  yang diterapkan  di  TK  Annizhomiyyah  Labuan  sudah  mendapatkan  hasil  dari  penelitian  bahwa kegiatan menghafal Juz’Amma dengan teknik tersebut sudah berjalan dan berkembang dengan baik. Dimana teknik membaca nyaring ini mampu memberikan kemudahan pada anak usia 4-5 tahun dalam  menghafal  Juz’Amma. Karena di usia ini disebut masa golden age, jadi apa yang dilihat  dan  didengar  anak  akan  ditiru  dan  diikuti,  seperti  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  yang dilakukan kelompok A saat ini sudah sampai surah Al-Qari’ah. Selain itu, di TK Annizhomiyyah juga  kegiatan  menghafalnya  sudah  memiliki  buku  panduan  hafalan  sebagai  target  menghafal anak  selama  2  semester.  Konsep  menghafalnya  pun  disesuaikan  dengan  usia  dan  karakteristik anak. Jadi, meskipun sudah ada buku panduannya tidak menekankan anak untuk sesuai target, tetapi jika anak mampu guru akan terus membimbing sampai sesuai target yang diharapkan.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010
Namun, meskipun konsepannya sudah baik, tetapi pengaplikasiannya belum maksimal. Hal ini  terlihat  dari  banyaknya  anak  yang  mengikuti  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  sehingga kegiatan menghafal menjadi kurang kondusif, belum adanya guru khusus yang mampu dibidang tahfidz,  kurangnya  kerjasama  antara  guru  dan  orangtua,  jadi  kebanyakan  hanya  guru  yang berperan besar terhadap kegiatan menghafal ini serta dari suasana hati anak, karena jika suasana hatinya sedang tidak bagus anak akan kesulitan mengikuti kegiatan menghafal Juz’Amma. Dari setiap  kendala  ini  selama  peneliti  mengamati  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  tidak  membuat guru  TK  Annizhomiyyah  patah  semangat  mereka  mampu  mengatasi  hal  itu  meskipun  belum sepenuhnya. Dari kegiatan menghafal Juz’Amma yang dilaksanakan di TK Annizhomiyyah ini banyak sekali manfaat yang didapat anak, mulai dari kognitif, afektif sampai psikomotorik anak berkembang dengan baik.
Dan berjalannya kegiatan ini didukung oleh pendidik, anak-anak dan media yang memadai. Serta  adanya  kegiatan  evaluasi  yang  berlangsung  terus  menerus  secara  objektif  sesuai kemampuan  anak.  Jadi,  sebenarnya  dalam  kegiatan  menghafal  Juz’Amma  penggunaan  teknik membaca nyaring ini tepat digunakan pada anak usia 4-5 tahun, hanya tinggal bagaimana guru saja  dalam  mengimplementasikan  kegiatan  tersebut.  Seperti  yang  dilakukan  guru  di  TK Annizhomiyyah dalam menerapkan kegiatan menghafal Juz’Amma dengan menggunakan teknik membaca  nyaring  pada  anak  usia  4-5  tahun,  meskipun  masih  kurang  dalam pengimplementasiannya  tetapi  guru  TK  Annizhomiyyah  selalu  berusaha  memberikan  yang terbaik  dalam  mendidik  dan  membimbing  anak  dalam  menghafal  Juz’Amma.  Sehingga membuahkan hasil yang baik bagi anak, diantaranya anak semakin semangat dalam menghafal Juz’Amma dan semakin hari semakin melekat dan bertambah hafalannya, dengan hafalan yang dimilikinya  dapat  mempermudah  anak  dalam  melaksanakan  ibadah  sholat  atau  ibadah  lainnya serta terbentuknya anak yang sholeh dan sholehah.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  R.  (2018). Penerapan  Menghafal  Juz’Amma  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar Kabupaten Banjar . 1–12. http://idr.uin- antasari.ac.id/10407/4/BAB I.pdf Hariyanti,  W.  E.  (2017). Metode  Menghafal  Al  Qur’an  Pada  Anak Usia  Dini  (Studi  Kasus  Di Tkit Yaa Bunayya Dan Ra Darussalam Yogyakarta) . http://digilib.uin-
suka.ac.id/id/eprint/26683/1/1520431001_Bab-I_IV-atau-V_Daftar-Pustaka.pdf
Alivanie, N. (2021). Strategi Guru dalam Pembelajaran Menghafal Juz ‘Amma Pada Anak Usia Dini  di  TK  Islam  Al  Azhaar  Kepatihan  Tulungagung  (BAB  II Kajian  Pustaka) . 1 ,  1–132. http://repo.uinsatu.ac.id/21079/5/Bab II.pdf
Azhar, M. Y. (2019). Peningkatan Hasil Hafalan Dengan Metode ODOA (One Day One Ayat) Pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  Di  MTsN  2  Bandar  Lampung. Skripsi ,  1–46. http://repository.radenintan.ac.id/9692/1/Cover - Bab I - II - Dapus.pdf
Ma’rufah,  D.  (2019).  Pengaruh  Metode  Kaisa  Terhadap  Peningkatan  Hafalan  Surah  Pendek Anak  Usia  4-6  Tahun  DI  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  61  Sampangan  Kecamatan  Gajah Mungkur Kota Semarang. Skripsi , 90. http://repositori.uin-alauddin.ac.id/5164/1/Megawati Faisal.pdf
Suryana,  D.  (n.d.).  Hakikat  Anak  Usia  Dini. Dasar-Dasar  Pendidikan  TK ,  1–65.

## Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi
Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 606-614 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7010
(PENERAPAN TEKNIK MEMBACA NYARING) luluk asmawati, fahmi, tilmidah fauziah 614
http://repository.ut.ac.id/4697/1/PAUD4107-M1.pdf Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Alfabeta.
Sabrina, E.  (2019). Disiplin Budaya Antri Melalui Teknik Reward Dan  Punishment  3-4 Tahun (Ke-1).