Application  of  The  Group  Investigative  Model  and  Concrete  Media  to  Improve Science Learning Outcomes For Fifth Grade Students

## Azmi Zakiyya Pratami
Universitas Sebelas Maret. azmizakiyya@student.uns.ac.id
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Application  Group  Investigation  Learning  Model  with  Concrete  Media  to  Improve  Science Learning Outcomes on the Theme of Events in the Lives of Fifth Grade Students at SD Negeri Karangasem  1  Academic  Year  2020/2021.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the application Group Investigation learning model with concrete media to improve science learning outcomes on the Events in Life theme. This research is a classroom action research which was conducted for three cycles. The subjects of this study were the fifth grade students of SD Negeri Karangasem  1  for  the  2020/2021  academic  year.  Data  collection  techniques  used  are observation,  interviews,  and  tests.  The  validity  of  the  data  using  triangulation  techniques  and sources. Data analysis was carried out through data reduction, data presentation, and drawing conclusions.  The  results  showed  that  the  application  Group  Investigation  learning  model  with concrete media could improve science learning outcomes on the Events in Life theme. Keywords: Natural Sciences, Group Investigation, Concrete Media, Learning Outcomes.

## Abstrak
Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  dengan  Media  Konkret  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Tema Peristiwa dalam Kehidupan Peserta Didik Kelas V SD  Negeri  Karangasem  1  Tahun  Ajaran  2020/2021.  Tujuan  penelitian  ini,  yaitu mendeskripsikan  penerapan  model  pembelajaran  Group  Investigation  dengan  media  konkret untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  tema  Peristiwa  dalam  Kehidupan.  Penelitian  ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Karangasem  1  tahun  ajaran  2020/  2021.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Analisis  data  dilaksanakan  melalui  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembelajaran  Group  Investigation  dengan  media  konkret  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA pada tema Peristiwa dalam Kehidupan.
Kata kunci: Ilmu Pengetahuan Alam, Group Investigation, Media Konkret, Hasil Belajar.

## PENDAHULUAN
Pada abad ini, pendidikan menjadi fokus utama dalam upaya menjamin kualitas siswa yang memiliki kecakapan dan keterampilan abad 21. Berbagai upaya dilakukan oleh  pemerintah  untuk  mempersiapkan  serta  menyediakan  generasi  terdidik  yang berkualitas dan sesuai dengan kebutuhan abad 21. Salah satu tantangan nyata dunia pendidikan  di  abad  21  adalah  mampu  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang memiliki kompetensi utuh yang dikenal dengan kompetensi abad 21. Kompetensi abad ke-21 merupakan kompetensi utama yang harus dimiliki siswa agar mampu berkiprah dalam  kehidupan  nyata  pada  abad  21.  Menurut  Kemendikbud  (2017:  5),  kompetensi keterampilan  abad  21  yang  harus  dimiliki  siswa  atau  yang  biasa  dikenal  dengan  4C yaitu: kreativitas dan inovasi ( creativity and innovation ), berpikir kritis dan pemecahan masalah  ( critical  thinking  and  problem  solving ),  komunikasi  ( communicatio n),  dan kolaborasi ( collaboration ).
Kompetensi abad 21 sudah mulai ditanamkan pada siswa di jenjang pendidikan dasar  yang  terintegrasi  dalam  berbagai  muatan  pembelajaran.  IPA  merupakan  salah satu  muatan  pelajaran  yang  tepat  untuk  menanamkan  dan  mengembangkan kompetensi  keterampilan  abad  21.  Pembelajaran  IPA  mengedepankan  sikap  ilmiah atau perilaku ilmiah seperti jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri  kepada  siswa.  Dalam  pembelajaran  IPA,  implementasi  sikap  ilmiah  atau  perilaku ilmiah  diwujudkan  melalui  sebuah  interaksi  yaitu  kolaborasi  ( collaboration )  atau  kerja sama  dengan  keluarga,  teman,  guru,  dan  tetangganya  guna  memecahkan  masalah dalam kehidupan sehari-hari (Kemendikbud, 2013: 101). Jadi, keterampilan kolaborasi ( collaboration ) atau kerja sama dengan teman sebaya, keluarga dan lingkungan dalam muatan  pelajaran  IPA  merupakan  hal  penting  yang  harus  dimiliki  siswa  dalam mewujudkan  salah  satu kompetensi  4C  di  abad 21.  Namun  pada kenyataannya  kerja sama  siswa  masih  menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  terutama  dalam  proses pembelajaran daring.
Kaitannya  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  IPA  di  Sekolah  Dasar, peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  V  di  SD  N  Karangasem  1.    Hasil wawancara  menunjukkan  adanya  kondisi  sebagai  berikut:  (1)  metode  pembelajaran yang  biasa  digunakan  dalam  pembelajaran  IPA  adalah  metode  penugasan  via WAG, (2)  media  yang  digunakan  adalah  video  pembelajaran  yang  dikirimkan  melalui  WAG, (3)  kerjasama  siswa  masih  rendah  karena  tidak  menggunakan  metode  diskusi,  (4) pada saat pembelajaran rata-rata siswa pasif bertanya, dan (5) hasil belajar IPA siswa kelas V tergolong rendah.
Guna  memperkuat  hasil  wawancara  peneliti  juga  melakukan  analisis  data  hasil belajar  siswa  untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa.  Analisis  data penilaian akhir semester pada muatan IPA tahun ajaran 2020/ 2021 terdapat  44,12% atau  15  siswa  dari  34  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  KKM.  Nilai  KKM  yang ditentukan sekolah untuk muatan IPA adalah 75.
Rendahnya  nilai  siswa  tersebut  diduga  karena  (1)  Penerapan  model pembelajaran yang kurang bervariatif, (2) Media pembelajaran yang digunakan kurang bervariatif  (3)  Rasa  ingin  tahu  siswa  pada  pelajaran  IPA  masih  rendah,  karena  siswa jarang  bertanya  kepada  guru,  (4)  dalam  proses  pembelajaran  tidak  terdapat  diskusi kelompok.
Bedasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  peneliti  menetapkan untuk  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  group  investigation  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pembelajaran  kooperatif  membawa konsep inovatif, dan menekankan keaktifan siswa, juga diharapkan dapat meningkatan hasil  belajar  siswa  (Susanto,  2014:  199).  Group  investigation  menurut  Trianto (Susanto,  2014:  235)  adalah  tipe  pembelajaran  kelompok  yang  melibatkan  siswa dalam  perencanaan  baik  dari  topik  yang  akan  dipelajari  dan  bagaimana  jalannya penyelidikan mereka.
Langkah-langkah menerapkan model pembelajaran Group Investigation  menurut Cristina  &  Kristin  (Mustofa,  Slameto,  dan  Radia,    2018:  28)  ada  6  tahap  yaitu:  (1) pembentukan  kelompok;  (2)  menentukan  tema  yang  akan  di  bahas;  (3)  melakukan investigasi;  (4)  membuat  laporan  tertulis;  (5)  presentasi  kelompok;  dan  (6) evaluasi/penilaian.  Tembang,  T.,  Harmawati,  D.,  Raharjaan,  J.P.,  (2019:  236)  telah membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe GI dapat meningkatkan hasil belajar  IPA.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Susanto  (2014  :  199)  bahwa pembelajaran  kooperatif  membawa  konsep  inovatif  yang    dapat  meningkatan  hasil belajar siswa.
Selain itu  dalam Penerapan Group Investigation harus dikombinasikan dengan media  yang  sesuai  dan  melibatkan  interaksi  siswa  dalam  penggunaanya.  Pemilihan media harus memperhatikan karakteristik siswa. Media konkret merupakan media yang sesuai  untuk  siswa  kelas  V  SD  karena  anak  pada  usia  Sekolah  Dasar  (SD) membutuhkan  benda  konkret  sebagai  media  pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  lebih  optimal.  (Fatimah,  F.N,  2013:  3).  Penggabungan Group Investigation dengan media konkret dapat menjadi perantara untuk menemukan pesan atau informasi dalam proses pembelajaran yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian  dan  kemauan  siswa  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar pada  diri  siswa  (Yuliana  &  Budianti,  2015:  36).  Media  konkret  yang  digunakan  oleh peneliti  dalam  peneletian  ini  berupa  macam-macam  benda  padat,  cair,  dan  gas  yang digunakan untuk kegiatan percobaan perubahan wujud benda. Melalui media konkret, berbagai perubahan wujud benda akibat kalor dapat diamati dan dibuktikan oleh siswa secara  lebih  nyata  melalui  percobaan  dan  diskusi  kelompok  sehingga  hasil pembelajaran akan lebih bermakna.
Adapun  penelitian  Arsita,  D.R.,  Dibia,  I.K.,  dan  Sukmana,  A  (2020:268)  dengan penelitian berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPA melalui Model Pembelajaran Group Investigation  Berbantuan  Media  Konkret”  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran Group  Investigation  berbantuan  media  konkret  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA siswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  Mendeskripsikan  penerapan  model pembelajaran Group  Investigation dengan  media  konkret  untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPA  pada  tema  peristiwa  dalam  kehidupan  di  kelas  V  SD  N  Karangasem  1 tahun ajaran 2020/ 2021, 2) Meningkatkan hasil belajar IPA pada tema peristiwa dalam kehidupan di kelas V SD N Karangasem 1 tahun ajaran 2020/ 2021 melalui penerapan model  pembelajaran Group  Investigation dengan  media  konkret,  3)  Mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model pembelajaran Group Investigatio n dengan media  konkret  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  tema  peristiwa  dalam kehidupan di kelas V SD N Karangasem 1 tahun ajaran 2020/ 2021.

## METODE
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Jenis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  ada  dua  macam,  yaitu  data kualitatif  berupa  informasi  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  menggunakan model  pembelajaran  Group  Investigation  dengan  media  konkret  dan  data  kuantitatif berupa  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  pada  tema  Peristiwa  dalam Kehidupan.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  selaku  peneliti  dan  peserta didik kelas V. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan tes hasil belajr siswa. Uji validitas data dilakukan dengan triangulasi teknik dan triangulasi sumber  data.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan sesuai model analisis data menurut Miles dan Huberman (Sugiyono, 2012, pp.337-345).
Penelitian  ini  dinyatakan  berhasil  jika  penerapan  langkah-  langkah  model pembelajaran group  Investigation yang  diukur  melalui  observasi  dan  wawancara
pelaksanaan tindakan dapat memenuhi indikator kinerja penelitian dengan persentase 85%  dan  ketuntasan  hasil  belajar  setelah  menerapkan  model  pembelajaran group investigation yang  diukur  dengan  tes  hasil  belajar  siswa  dapat  mencapai  persentase 85% dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) = 75.
Penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  satu  kali pertemuan.  Tahapan  dalam  siklus  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan model pembelajaran group Investigation dengan media konkret untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SD  N  Karangasem  1  dilakukan  dalam  tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari satu pertemuan.
Proses pembelajaran dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) membentuk  kelompok;  (2)  mengidentifikasi  topik;  (3)  merencanakan  investigasi;  (4) melaksanakan  investigasi;  (5)  menyiapkan  laporan  akhir;  (6)  mempresentasikan laporan  akhir,  dan  (7)  evaluasi.  Langkah-langkah  pembelajaran  model  group Investigation  tersebut  mengacu  pada  langkah-langkah  yang  dikemukakan  oleh Mustofa, Slameto, dan Radia (2018: 28), Taniredja, Faridli, dan Harmianto (2014:  77- 78), dan Susanto (2014: 237) yang kemudian disimpulkan menjadi langkah yang sudah disebutkan di atas.
Hasil  observasi  penerapan  model  group  Investigation  dengan  media  konkret mengalami peningkatan pada setiap siklusnya hingga mencapai kinerja penelitian yang ditargetkan sebesar 85%.
Tabel 1. Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I,II, dan III Penerapan Model group Investigation dengan media konkretSiklusIIIIII GuruPersenta se (%)84.5285.7190.17SiswaPerse ntase (%)77.3884.8287.05 SiklusIIIIII GuruPersentase (%)84.5285.7190.17SiswaPersentase (%)77.3884.8287.05 IIIIII GuruPerse ntase (%)84.5285.71 IIIII GuruPersen tase (%)84.5285.71 III GuruPersent ase (%)84.5285.71 GuruPersentas e (%)84.5285.71 Persentase (%)84.5285.71 84.5285.7190. 17SiswaPerse ntase (%)77.3884.82 85.7190.17Sis waPersentase (%)77.3884.82 90.17SiswaPer sentase (%)77.3884.82 SiswaPersenta se (%)77.3884.82 Persentase (%)77.3884.82 77.3884.8287. 05 84.8287.05 87.05
Berdasarkan  Tabel  1,  persentase  rata-rata  hasil  observasi  guru  pada  siklus  I yaitu 84.52%. Siklus II meningkat menjadi 88.71% dan siklus III menjadi 90,17%. Hasil observasi  siswa  pada  siklus  I  dengan  persentase  77.38%,  mengalami  peningkatan pada siklus II menjadi 84.82% dan siklus III menjadi 87.05%.

## Tabel 2. Hasil belajar IPA siswa Siklus I, II, dan III
Hasil belajar IPA siswaSiklus ISiklus IISiklus III TuntasPersentase (%)79.4182.3488.24Belum TuntasPersentase (%)20.5917.6611.76 Siklus ISiklus IISiklus III Tuntas Siklus IISiklus III Tuntas Siklus III Tuntas
TuntasPer sentase (%)79.418 2.3488.24 Persentase (%)79.4182.348 8.24Belum TuntasPersenta se (%)20.5917.661 1.76 79.4182. 3488.24 82.3488. 24Belum TuntasP ersentas e (%)20.5 917.661 1.76 88.24Bel um TuntasPe rsentase (%)20.59 Belum TuntasPer sentase (%)20.591 7.6611.76 Persentase (%)20.5917.661 1.76 20.5917. 6611.76 17.6611. 76 11.76
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa ketuntasan hasil belajar IPA siswa  pada  tema  Peristiwa  mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  I  persentase ketuntasan  siswa  yaitu  79.41%.  siklus  II  persentase  ketuntasan  yaitu  82.34  %. Sedangkan  pada  siklus  III  meningkat  menjadi  88,24%.  Berdasarkan  hasil  observasi dan  wawancara,  guru  berhasil  menerapkan  langkah  langkah  model  Group Investigation dan media konkret dan siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Dengan  demikian  penerapan  model  Group  Investigation  dengan  media  konkret dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang dapat dilihat dari persentase siswa yang memenuhi  ketercapaian  target  dari  siklus  I-III.  Hasil  penelitian  ini  memperkuat penelitian  yang  dilakukan  Primasari,  E  (2017:140)  yang  berjudul  “Peningkatan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  IPA  melalui  Group  Investigation  di  SD  Negeri  3 Sirau”
Kendala  dalam  penelitian  ini  ada  6  yaitu:  (1)  guru  kurang  memberikan pernyataan pemantik kepada siswa untuk memancing siswa bertanya; (2) siswa belum percaya  diri  dan  kurang  termotivasi  untuk  mengajukan  pertanyaan;  (3)  terdapat sebagian  siswa  yang  belum  berdiskusi  dengan  teman  kelompok;  (4)  beberapa  siswa kekurangan waktu untuk menyelesaikan laporan; (5) siswa belum memahami perannya dalam kelompok sehingga guru lebih aktif memandu jalannya diskusi dalam WAG; (5) guru belum menunjuk semua kelompok untuk melakukan persentasi atau menanggapi; (6) siswa belum membagi peran atau kedudukan saat persentasi.
Kendala  wajar  ditemui  karena  siswa  belum  terbiasa  menggunakan  model pembelajaran  Group  Investigation.  Kendala  ini  disebabkan  salah  satunya  merupakan kelemahan dari Group Investigation yang dikemukakan oleh Ibrahim (Masjudin,  2016: 78)  yang  mengemukakan  bahwa  model  group  investigation  merupakan  model  yang sulit dan kompleks untuk dilakukan.
Sedangkan solusi dari kendala tersebut yaitu:  (1) guru lebih banyak memberikan pernyataan  pemantik  kepada  siswa  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami;  (2)  guru memberikan dorongan dan motivasi kepada siswa untuk bertanya dengan percaya diri; (3) guru memberikan dorongan kepada siswa supaya berdiskusi dalam WAG; (4) Guru memberikan waktu yang lebih lama untuk menyelesaikan laporan; (5) guru memotivasi siswa supaya memahami perannya dan tidak ragu untuk aktif dalam diskusi kelompok; (6)  guru  mencatat  kelompok  yang  sudah  aktif  dan  menunjuk  kelompok  yang  belum berperan  aktif  dalm  persentasi  maupun  menanggapi  teman  yang  sedang  persentasi; (6) memotivasi siswa untuk percaya diri dan aktif dalam mengikuti pembelajaran.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  Group  Investigation  dengan  media  konkret  untuk meningkatkan hasil belajar IPA pada tema Peristiwa di Sekitarku di kelas 5 SD Negeri Karangasem  1  tahun  ajaran  2020/  2021  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah
sebagai  berikut:  (1)  membentuk  kelompok;  (2)  mengidentifikasi  topik;  (3) merencanakan  investigasi;  (4)  melaksanakan  investigasi;  (5)  menyiapkan  laporan akhir; (6) mempresentasikan laporan akhir; dan (7) evaluasi.
Penerapan  model  pembelajaran  Group  Investigation  dengan  media  konkret dapat meningkatkan hasil belajar  IPA pada tema Peristiwa di sekitarku di kelas V SD Negeri Karangasem 1 tahun ajaran 2020/ 2021.
Berkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dicapai,  terdapat  implikasi  secara praktis,  yaitu  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  bagi  guru  untuk  menentukan  model pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Salah  satu  model  yang  tepat adalah model pembelajaran Group Investigation. dengan media konkret.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsita,  D.R.,  Dibia,  I.K.,  dan  Sukmana,  A.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA Melalui  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  Berbantuan  Media  Konkret. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 4 (2), 268.
Fatimah,  F.N.  (2013).  Penggunaan  Media  Benda  Konkret  pada  Tema  Lingkungan untuk Peningkatan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. JPGSD. 1 (2), 3.
Masjudin.  (2016).  Pembelajaran  Kooperatif  Investigatif  Untuk  Meningkatkan Pemahaman  Siswa  Materi  Barisan  Dan  Deret.  Jurnal  Edukasi  Matematika  dan Sains, 4 (2), 78.
Mustofa,  A.,  Slameto,  dan  Radia,  E.  (2018).  Penerapan  Model  Group  Investigation Berbantuan  Media  Video  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Kelas  IV  SD. Kalam Cendekia, 6 (2.1), 28.
Primasari,  E.  (2017).  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  IPA  melalui Group Investigation di SD Negeri 3 Sirau. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah dasar, 10 (6), 940.
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta.
Susanto,  A.  (2014).  Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta  :
Kencana Prenadamedia.
Taniredja,  A.,  Faridli,  M.,  dan  Harmianto,  S.  (2014).  Model-Model  Pembelajaran Inovatif dan Efektif. Bandung: alfabeta.
Tembang,  T.,  Harmawati,  D.,  Raharjaan,  J.P.,  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA Siswa  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group Investigation di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3 (2), 236.
Yuliana  &  Budianti.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Konkret  terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Padamata  Pelajaran  Matematika  Kelas  II  Sekolah  Dasar  Negeri Babelan Kota 06 Kecamatan Babelan Kabupaten Bekasi. Pedagogik, 3 (1), 36.