Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Volume 8, Number 1, Tahun 2024, pp. 60-68 P-ISSN: 1979-7095 E-ISSN: 2615-4501 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppsh.v8i1.77093

## E-LKPD Berbasis Inkuiri pada Muatan IPA Materi Cahaya dan Sifatnya Kelas V Sekolah Dasar
Ni Luh Putu Indah Maharani 1* , Ni Wayan Suniasih 2 , Gusti Ngurah Sastra Agustika 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  kemampuan  guru  dalam  mengadakan  pembelajaran  yang inovatif dapat menjadi penyebab hasil belajar siswa kurang maksimal. Penggunaan  bahan  ajar  hanya  sebatas  buku  dan  mengandalkan pembelajaran konvensional. Hal tersebut tentu membuat siswa jenuh. Maka  dari  itu  diperlukan  bahan  ajar  yang  inovatif  untuk  mendukung proses  pembelajaran.  Melihat  hal  tersebut  maka  dilakukan  penelitian yang bertujuan untuk menganalisis efektivitas E-LKPD berbasis inkuiri. Subjek  dalam  penelitian  ini  yakni  32  siswa  kelas  V.  Penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( analyze,  design, development, implementation dan evaluation ). Metode yang digunakan dalam pengumpulan data menggunakan metode observasi, wawancara,  angket/kuesioner,  dan  tes.  Data  penelitian  dianalisis dengan  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif,  analisis  deskriptif kualitatif,  dan  statistik  inferensial.  Hasil  penelitian  menunjukkan kevalidan dan kepraktisan produk memiliki hasil yang baik. Berdasarkan uji efektivitas menggunakan memperoleh hasil bahwa produk E-LKPD berbasis  inkuiri  efektif  untuk  digunakan  pada  muatan  IPAS  materi cahaya dan sifatnya kelas V SD. Dengan penelitian ini diharapkan dapat memperbanyak variasi bahan ajar yang ada di sekolah sehingga layak dipergunakan pada proses pembelajaran di kelas. Implikasi penelitian ini  menunjukkan  potensi  yang  signifikan  dalam  meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep-konsep ilmiah yang kompleks.

## A B S T R A C T
Teachers'  lack  of  ability  to  conduct  innovative  learning  can  cause  less-than-optimal  student  learning outcomes.  Teaching  materials  are  limited  to  books  and  rely  on  conventional  learning.  This  certainly makes  students  bored.  Therefore,  innovative  teaching  materials  are  needed  to  support  the  learning process.  Seeing  this,  research  aimed  to  analyze  the  effectiveness  of  inquiry-based  E-LKPD.  The subjects in this research were 32 class V students. This research used the ADDIE development model (analyze,  design,  development,  implementation  and  evaluation).  The  method  used  in  collecting  data uses observation, interviews, questionnaires, and tests. Research data was analyzed using quantitative descriptive analysis, qualitative descriptive analysis and inferential statistics. The research results show that the validity and practicality of the product have good results. Based on the effectiveness test using the results, the inquiry-based E-LKPD product is effective for use in science and technology content of light  material  and  is  class  V  elementary  school.  With  this  research,  we  can  increase  the  variety  of teaching  materials available in schools to be suitable for use  in  the classroom learning  process. The implications of this research show significant potential in increasing students' understanding of complex scientific concepts.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi digital yang sangat cepat menjadikan sebuah  tantangan yang harus di alami oleh guru sebagai tenaga pendidik. Guru harus bisa memanfaatkan teknologi untuk kegiatan proses mengajar  di  kelas  dan  dapat  berusaha  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  tersebut  yang  dimana pembelajaran  yang  berbasis  digital (Lovisia,  2020;  Suartama,  2019). Sehingga  dengan  penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran diharapkan peserta didik mampu mempergunakan bahan ajar secara interaktif, aktif dan menyenangkan. Pembelajaran berbasis digital memanfaatkan teknologi seperti internet dan berbagai macam perangkat semacam laptop, smartphone , komputer, dan lain sebagainya sebagai alat

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 12, 2024 Accepted April 04, 2024 Available online April 25, 2024

## Kata Kunci:
Pengembangan, E-LKPD, Inkuiri
Keywords: Development, E-LKPD, Inquiry
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran yang digunakan peserta didik. Saat ini untuk jenjang kelas 1, kelas 2, kelas 4 dan kelas 5 di sekolah  dasar  telah  diterapkannya  Kurikulum  Merdeka.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  harus mempersipakan  bermacam  strategi  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk memahami  materi  yang  telah  diberikan  oleh  guru (Augustha  et  al.,  2021;  Syafitri  &  Tressyalina,  2022). Namun kenyataanya masih banyak guru yang memakai bahan ajar semacam buku panduan belajar atau buku cetak buatan penerbit, dan buku LKS yang dimiliki peserta didik. Oleh karena itu peserta didik hanya memakai bahan ajar tersebut untuk dipelajari dan apa yang ditugaskan guru berdasarkan dengan materi pelajaran. Maka dari itu dalam pelaksanaan proses pembelajaran dibutuhkan sebuah perubahan bahan ajar yang berbasis digital untuk menjadikan proses pembelajaran lebih menarik dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Berbagai macam serta bentuk bahan ajar yang dapat mendukung guru untuk proses pembelajaran di kelas selama pembelajaran berlangsung adalah LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik). LKPD yang biasanya berupa  lembaran-lembaran  kertas  yang  berisi  tulisan  materi,  petunjuk  pengerjaan  tugas  yang  harus dikerjakan, dan ringkasan yang merujuk terhadap capaian pembelajaran serta tujuan pembelajaran dalam proses pembelajaran. Sejalan dengan perkembangan teknologi digital penggunaan LKPD tentunya harus berbasis  digital  atau  elektonik  yang  diketahui  dengan  E-LKPD  (Elektronik  Lembar  Kerja  Peserta  Didik) (Wardani  &  Suniasih,  2021;  Zahroh  &  Yuliani,  2021). E-LKPD  tentunya  bisa  diakses  dengan  mudah menggunakan  perangkat  seperti  smartphone,  komputer,  ataupun  laptop  dan  dikombinasikan  dengan gambar  serta  video.  E-LKPD  adalah  bahan  ajar  yang  berbasis  elektonik  yang  dipergunakan  guru  untuk memudahkan peserta didik dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas. Diharapkan dengan adanya E- LKPD  (Elektronik  Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  dapat  membangkitkan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  memberikan  pemahaman  peserta  didik  dalam  mengembangkan  suatu  konsep,  serta membantu peserta didik memahami materi yang dipelajari melalui kegiatan-kegiatan peserta didik sesuai dengan muatan pelajaran (Aji Saputra & Kurnianti, 2020; Safitri, 2021).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  bersama  wali  kelas  V  A  di  SD  Negeri  9  Sesetan menyatakan bahwa sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah sudah cukup memadai untuk menunjang proses pembelajaran di sekolah seperti lab komputer, perpustakaan, proyektor, LCD, speaker , laptop dan WiFi. Hasil belajar peserta didik pada muatan IPAS masih berada di bawah atau kurang yang diperoleh dari PTS (Penilaian Tengah Semester) menyatakan bahwa sebanyak 18 peserta didik atau 56,25% peserta didik yang  belum  memenuhi  nilai 68 sesuai dengan  KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) yang ditetapkan sekolah. Proses pembelajaran kurang menggunakan fasilitas tersebut dengan efektif, guru hanya menggunakan buku yang sudah ada seperti buku LKS dan buku cetak yang dimiliki peserta didik sebagai bahan ajar. Kurangnya penggunaan bahan ajar yang kreatif dan inovatif untuk peserta didik salah satunya LKPD. Selain itu LKPD yang di bagikan ke peserta didik kurang menarik karena berisi tulisan-tulisan saja, yang menyebabkan peserta didik kurang aktif dan tidak ada motivasi untuk belajar. Penggunaan bahan ajar sebenarnya sangat penting digunakan dalam proses pembelajaran, salah satunya dengan pengembangan E- LKPD yang dapat memberikan suasana belajar yang menggembirakan dan tidak membuat peserta didik merasa  bosan  saat  belajar.  Dengan  begitu  E-LKPD  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  lebih  menarik  karena  berisi  fitur-fitur  yang  menarik  dan  berisi  video  pembelajaran terintegrasi dari youtube yang dapat diakses peserta didik mengunakan smartphone dan digunakan untuk penilaian hasil belajar (Nurhidayati, 2020; Nursyifah, 2020).
Selain  menggunakan  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  seorang  guru  juga  harus memperhatikan  strategi  pembelajaran  yang  tepat  digunakan  dan  diterapkan  di  kelas  agar  terjadinya suasana  belajar  yang  menyenangkan,  aktif,  dan  kreatif.  Sejalan  dengan  tujuan  muatan  IPAS  untuk mengembangkan  pemahaman  inkuiri  peserta  didik,  strategi  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dan diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas yakni pembelajaran inkuiri. Pengembangan E-LKPD dengan berbasis inkuiri merupakan pembelajaran yang pelaksanaannya dapat mengaktifkan proses pembelajaran peserta didik secara luas dengan menghubungkan penemuan agar dapat berpikir kritis, mengembangkan keterampilan,  serta  berkolaborasi  secara  terbuka (Selmin  et  al.,  2021;  Suryaningsih  &  Nurlita,  2021). Peserta didik menjadi pusat belajar ( student centered approach ) sehingga kepribadian serta keahlian yang dimiliki oleh peserta didik mampu berkembang dengan lebih maksimal.
Proses pembelajaran yang dilaksanakan di kelas pada muatan pelajaran IPAS materi cahaya dan sifatnya sangat berkaitan dengan model pembelajaran inkuiri yang berpusat pada peserta didik dan mampu mengajak peserta didik lebih aktif dalam proses pembelajaran (Nuryadi et al., 2022; Sugianto et al., 2020) Dalam kegiatan pembelajarannya dapat dilihat melalui  keterampilan ilmiah  seperti melakukan kegiatan observasi atau ekperimen, dan apabila keterampilan ilmiah terebut dapat dilakukan pada materi cahaya dan sifatnya maka tujuan pembelajaran dapat tercapai. Maka dari itu guru berusaha untuk memikirkan dan merancang sebuah pembelajaran yang cocok diterapkan di sekolah dasar terkait muatan pelajaran IPAS berbasis  inkuiri  dengan  mengembangkan  bahan  ajar  yang  berbasis  elektronik  yakni  E-LKPD.  Temuan
penelitian sebelumnya menyebutkan dalam penelitiannya bahwa penggunaan lembar kerja peserta didik berbasis inkuiri dapat meningkatkan critical thinking peserta didik di sekolah dasar . Hal ini dibuktikan dengan hasil validasi ahli materi, ahli bahasa dan ahli media yang menunjukkan nilai sangat tinggi (Yuniar et al., 2021 ) . Sependapat dengan penelitian lain yang menyatakan pengembangan LKPD Berbasis Guided Inquiry Materi Perpindahan Kalor Di Sekolah Dasar dinyatakan sangat valid dan praktis dalam menunjang proses pembelajaran (Ashari et al., 2019).
Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  maka  dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  suatu pengembangan bahan ajar yaitu E-LKPD khususnya pada muatan pelajaran IPAS. Pengembangan bahan ajar E-LKPD berbasis inkuiri yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik sehingga proses pembelajaran menjadi bermakna serta mendukung peserta didik untuk belajar secara mandiri khususnya pada materi pelajaran cahaya dan sifatnya. Dengan demikian menjadikan proses pembelajaran yang inovatif dengan menggunakan teknologi yang dapat diakses dengan mudah oleh peserta didik dan guru. Pengembangan E- LKPD  berbasis  inkuiri  pada  muatan  IPAS  membantu  untuk  meningkatkan  minta  belajar,  motivasi  dan wawasan peserta didik dalam proses pembelajaran dengan penyajian yang menarik. Berhubungan dengan permasalahan  tersebut,  maka  dilaksanakan  penelitian  pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Inkuiri  Pada Muatan IPAS Materi Cahaya dan Sifatnya Kelas V SD Negeri 9 Sesetan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan  dan  mengevaluasi  efektivitas  media  pembelajaran  yang  inovatif  dalam  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  cahaya  dan  sifat-sifatnya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menciptakan E-LKPD yang interaktif dan berbasis inkuiri, yang dapat mendorong keterlibatan aktif siswa dalam proses belajar melalui eksplorasi dan penemuan mandiri. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk  mengukur  peningkatan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  analitis  siswa,  serta  menilai  dampak penggunaan teknologi dalam pembelajaran terhadap motivasi dan hasil belajar siswa. Dengan demikian, diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pengembangan  metode pembelajaran IPA di sekolah dasar, khususnya dalam memanfaatkan teknologi digital untuk pembelajaran yang lebih efektif dan menyenangkan.

## 2. METODE
Dalam penelitian ini mengembangkan sebuah bahan ajar dalam bentuk E-LKPD berbasis inkuiri pada  muatan  IPAS  materi  cahaya  dan  sifatnya  kelas  V  SD.  Pada  penelitian  pengembangan  ini  model penelitian yang digunakan adalah model ADDIE. Model ADDIE merupakan model pengembangan penelitian yang disusun secara teratur yang dapat menjadi pedoman untuk membangun proses pembelajaran menjadi dinamis,  efektif  dan  inspiratif.  Model  ADDIE  mempunyai  lima  tahapan  pengembangan  yaitu,  analisis (analyze ),  perancangan  ( design ),  pengembangan (development) ,  implementasi (implementation) ,  dan evaluasi (evaluation) .  Pengembangan  E-LKPD  berbasis  inkuiri  pada  muatan  IPAS  di  uji  kelayakan  dan efektivitasnya berdasarkan hasil uji yang dilakukan dengan dua tahap yaitu, riview para ahli yang dilakukan oleh ahli isi pembelajaran, ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran terhadap produk yang telah dikembangkan, uji coba produk yang meliputi uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Subjek uji coba efektivitas pengembangan E-LKPD berbasis inkuiri melibatkan 32 orang peserta didik kelas V SD Negeri  9  Sesetan  yang  memiliki  karakteristik  yang  beragam.  Tahap  efektivitas  pengembangan  E-LKPD menggunakan  hasil  penilaian  post-test  setelah  melakukan  uji  kelayakan.  Penelitian  pengembangan  ini menggunakan dua jenis data yaitu, data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif adalah data yang diperoleh  melalui  kuisioner  atau  angket  yang  menjadi  skor  atau  nilai.  Data  kualitatif  adalah  data  yang disajikan  dalam  bentuk  kalimat,  kata-kata  berupa  saran  serta  tanggapan  yang  didapatkan  melalui  hasil wawancara, kuisioner atau lembar angket yang diperoleh  dari riview para ahli dan komentar dari pengguna terhadap produk yang dikembangkan (Sugiyono, 2019).
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  E-LKPD  berbasis inkuiri  yaitu  metode  observasi,  wawancara,  kuisioner  dan  tes.  Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini yakni kuisioner/angket, dan tes tertulis. Berikut kisi-kisi instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  kelayakan  dan efektivitas E-LKPD berbasis inkuiri disajikan pada Tabel 1 . Tabel 2 , Tabel 3 , Tabel 4 , dan Tabel 5 .
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Isi Pembelajaran
Aspek Indikator Kurikulum 1. Kesesuian materi dengan capaian pembelajaran. 2. Kesesuaian materi dengan indikator pencapaian kompetensi. 3. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran.
Materi 1. Kedalaman materi. 2. Kesesuaian materi dengan karakteristik siswa.
Aspek Indikator 3. Materi didukung media yang tepat. 4. Materi mudah dipahami. 5. Materi mempresentasikan kehidupan nyata. 6. Memberikan sumber lain untuk belajar. 7. Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten. Evaluasi 1. Kesesuaian tingkat kesulitan soal. 2. Kesesuaian evaluasi dengan materi Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran Aspek Indikator Tujuan 1. Kejelasan tujuan pembelajaran. 2. Konsistensi antara tujuan, materi dan evaluasi. Strategi 1. Kejelasan materi yang disajikan. 2. Penyampaian materi dapat memberikan motivasi belajar.
3. Pemberian contoh-contoh disajikan dengan jelas.
4. Memberikan kesempatan siswa untuk belajar secara mandiri.
5. Penyajian materi secara sistematis. 6. Penyampaian materi disajikan menggunakan model pembelajaran.
Evaluasi
1. Kesesuaian soal dengan capaian pembelajaran.
2. Disajikan latihan soal guna pemahaman materi.
Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran
Aspek Indikator Tampilan 1. Keterbacaan teks. 2. Ketepatan format tulisan.
3. Kesesuaian komposisi warna.
4. Tampilan produk pembelajaran berkualitas baik.
5. Penggunaan video sesuai dengan materi pembelajaran.
6. Kesesuaian penggunaan ilustrasi.
7. Penggunaan sound yang tepat.
Teknis 1. Kemudahan penggunaan produk bahan ajar.
2. Kelengkapan petunjuk penggunaan produk.
3. Fleksibilitas penggunaan produk bahan ajar.
4. Penyajian tombol yang konsisten.
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Uji Perorangan dan Uji Kelompok Kecil
Aspek Indikator Tampilan 1. Kemenarikan tampilan E-LKPD. 2. Katerbacaan tulisan.
3. Kejelasan gambar.
4. Kesesuaian warna.
5. Ketepatan penggunaan video sesuai dengan materi pembelajaran.
Materi
1. Kemudahan dalam memahami materi. 2. Kejelasan uraian materi.
3. Kesesuaian latihan soal dengan materi pembelajaran Motivasi 1. E-LKPD memberikan motivasi dalam belajar. Penggunaan 1. Kemudahan dalam penggunaan.
Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Tes Pilihan Ganda
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Peserta  didik  dapat  memahami konsep cahaya dan sifatnya yang 1. Melalui  E-LKPD  peserta  didik  mampu  menganalisis  konsep cahaya.
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran ada  dilingkungan  sekitarnya, serta  dapat  mendemontrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 2. Melalui  E-LKPD  peserta  didik  mampu  menganalisis  sifat-sifat cahaya dan contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
3. Melalui  E-LKPD  peserta  didik  mampu  menyimpulkan  sifat-sifat cahaya dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah membuat instrument penelitian dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui kelayakan instrumen  dalam  mengumpulkan  data  dalam  penelitian.  Kelayakan  instrument  dikatakan  layak  harus memenuhi  syarat  penting  yaitu  uji  validitas  butir  tes,  reliabilitas  tes,  tingkat  kesukaran  tes,  dan  daya pembeda  tes.  Uji  validitas  instrument  dianalisis  menggunakan  rumus  koefisien  kolerasi point  biserial . Berdasarkan uji validitas instrument maka dilakukan perhitungan dengan jumah subjek sebanyak 26 orang dengan taraf signifikansi 5% (0,5). Sehingga dari 30 butir tes yang diuji diperoleh hasil 20 butir tes yang valid  serta  10  butir  tes  yang  tidak  valid.  Pengujian  reliabilitas  tes  dapat  menggunakan  rumus  Kuder Richadson (KR-20). Dari hasil perhitungan yang dilakukan dapat diketahui bahwa instrumen tes memiliki reliabilitas sebesar 0,88. Hal ini berarti bahwa instrument tes yang digunakan dinyatakan reliabel, nilai tersebut termasuk kategori sangat tinggi.
Berdasarkan uji tingkat kesukaran tes diketahui terdapat 13 butir tes memiliki tingkat kesukaran sedang, 4 butir tes memiliki tingkat kesukaran mudah dan 3 butir tes memiliki tingkat kesukaran sukar. Berdasarkan perhitungan perangkat tes dengan salah  satu  soal memperoleh  hasil  0,53.  Jika dilihat dari kriteria tingkat kesukaran tes termasuk ke kategori sedang. Berdasarkan hasil perhitungan maka diperoleh hasil uji daya beda diketahui 7 butir tes dengan kategori cukup baik, 11 butir tes dengan kategori baik dan 2 butir tes dengan kategori sangat baik. Berdasarkan hasil perhitungan maka dipeorleh hasil daya beda perangkat sebesar 0,76. Jika dibandingkan dengan kriteria daya beda tes maka daya beda perangkat tes termasuk ke dalam kategori sangat baik. Pengujian efektivitas dilakukan dengan cara mengumpulkan data pre-test  dan  post  test  siswa.  Untuk  mengetahui  efektivitas  produk  yang  dikembangkan  terhadap  hasil belajar peserta didik sesudah menggunakan E-LKPD berbasis inkuiri digunakan Teknik analisis inferensial. Sebelum  melakukan  uji-t  untuk  mengetahui  hasil  post-test,  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas sebaran data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini menghasilkan E-LKPD berbasis inkuiri pada muatan IPAS materi cahaya dan sifatnya untuk peserta didik kelas V. Pengembangan E-LKPD berbasis inkuiri ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yakni yang pertama analisis ( analyze ) pada tahap ini dilakukan yaitu tahap analisis, yang bertujuan untuk mengetahui kebutuhan dalam penelitian pengembangan E-LKPD  berbasis  inkuiri. Analisis yang telah dilakukan yaitu analisis kebutuhan peserta didik, analisis fasilitas pembelajaran, analisis materi pembelajaran dan analisis capaian dan tujuan pembelajaran. Selanjutnya ada tahap perancangan ( design ) tahap ini dilakukan untuk mendapatkan informasi dan memudahkan ketika merancang produk E- LKPD.  Pada  tahap  ini  tahapan  yang  dilakukan  yaitu,  menentukan  hardware  dan  software,  membuat flowchart dan storyboard, merancang komponen E-LKPD, menyusun instrument penilaian bahan ajar dan menyusun kegiatan pembelajaran. Desain E-LKPD yang dirancang disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Desain E-LKPD
Tahap  ketiga  yakni  pengembangan  ( development )  pada  tahap  ini  dilaksanakan  perancangan  di tahap desain sehingga menghasilkan produk secara nyata. Hasil akhir tahap pengembangan ini adalah suatu produk yang siap untuk diuji cobakan. Pada tahap ini juga dilaksanakan penilaian media yang dilakukan
oleh para ahli dan uji coba produk ke peserta didik. Hasil uji kelayakan media dan uji coba produk dapat dilihat pada Tabel 6 .
Tabel 6. Hasil Penilaian Produk
Ahli Butir P Kualifikasi Ahli Isi Pembelajaran 1-12 91,6% Sangat Baik Ahli Desain Pembelajaran 1-10 100% Sangat Baik Ahli Media Pembelajaran 1-15 98,3% Sangat Baik Uji Coba Perorangan 1-10 93,3% Sangat Baik Uji Coba Kelompok Kecil 1-10 90% Sangat Baik
Tahap  keempat  yakni  implementasi  ( implementation )  pada  tahap  ini  dilaksanakan  penerapan produk  berupa  E-LKPD  berbasis  inkuiri  untuk  mengetahui  kelayakan  dari  produk  yang  dikembangkan. Bertujuan  untuk  mengetahui  respon  pengguna  terhadap  E-LKPD  berbasis  inkuiri.  Efektivitas pengembangan E-LKPD berbasis inkuiri dilakukan dengan menggunakan metode tes. Soal tes berupa tes objektif atau tes pilihan ganda yang diguanakan untuk mengumpulkan data nilai hasil belajar peserta didik, uji  efektivitas  dilakukan  dengan  post-test  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengetahuan  peserta  didik setelah  menggunakan  produk  E-LKPD  berbasis  inkuiri.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t  1  sampel diperoleh  nilai  thitung  =  8,59.  Kemudian  harga  thitung  dibandingkan  dengan  harga  t tabel pada  taraf signifikansi  5%  dengan  diketahui  dk  =  (n – 1)  =  (32 – 1)  =  31.  Harga  t tabel untuk  dk  31  dengan  taraf signifikansi 5% (α = 0,05) adalah 2,039. Hasil menunjukkan bahwa t hitung > t tabel (8,59 > 2,04) sehingga H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa produk E-LKPD berbasis inkuiri pada muatan IPAS materi cahaya dan sifatnya kelas V efektif untuk digunakan.
Tahap terakhir yakni evaluasi ( evaluation ) tahap evaluasi dilakukan dengan untuk pengumpulan data,  perbaikan  serta  penyempurnaan  produk  untuk  mengetahui  kelemahan  dan  kekurang  dari  produk yang  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  formatif  dan  evaluasi  sumatif.  Evaluasi  formatif dilakukan  untuk  mengetahui  evaluasi  dari  para  ahli  untuk  perbaikan  dari  produk  yang  dikembangkan sehingga  produk  dikatakan  layak.  Sedangkan  evaluasi  sumatif  dilakukan  untuk  mengetahui  keefektifan produk yang dikembangkan dengan memberikan post-test kepada peserta didik. hasil post-test dianalisis dengan menggunakan uji-t 1 sampel.

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  yaitu  berupa  E-LKPD  berbasis  inkuiri  pada muatan  IPAS  materi  cahaya  dan  sifatnya  untuk  peserta  didik  kelas  V.  Melalui  berbagai  uji  coba  produk diantaranya uji dari para ahli, uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil serta proses revisi sesuai dengan  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli  dan  peserta  didik  yang  bertujuan  untuk penyempurnaan E-LKPD berbasis inkuiri agar layak untuk digunakan pada proses pembelajaran (Jannah & Suciptaningsih, 2020; JK & Yuliani, 2019). Tujuan pengembangan E-LKPD ini untuk meningkatkan motivasi peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  mampu  terlibat  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  serta  perkembangan  teknologi  yang  menuntut  peserta  didik  untuk  dapat  mengikuti  dan mencari sendiri pengetahuannya.
Perkembangan teknologi digital yang sangat pesat ini menjadi tantangan bagi guru sebagai tenaga pendidik. Guru harus bisa memanfaatkan teknologi digital untuk kegiatan proses mengajar di kelas dan dapat  berusaha  menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  saat  ini (Kholifahtus  et  al.,  2019;  Lovisia,  2020). Pembelajaran Kurikulum Merdeka diharapkan proses pembelajaran menjadi lebih mendalam, bermakna, tidak terburu-buru dan menyenangkan. Untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, interaktif, bermakna dan menyenangkan  maka guru harus mempunyai keterampilan dalam mengemas pembelajaran dengan mengembangkan  suatu  bahan  ajar  yang  kreatif  dan  efektif  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan peserta didik (Hasanuddin & Sy., 2021; Istiqomah, 2020). Oleh karena itu Kurikulum Merdeka menekankan peserta  didik  aktif  dan  mampu  berpikir  kritis  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang semulanya  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  kini  berubah  dengan  melibatkan  peserta  didik  secara bertahap  dalam  pemahaman  materi  hingga  hasil  belajar  peserta  didik.  Pendidikan  yang  maju  tentunya membawa pengaruh untuk kualitas generasi muda bangsa Indonesia.
Proses pembelajaran di SD Negeri 9 Sesetan peserta didik hanya menggunakan buku LKS dan buku cetak yang disediakan oleh sekolah untuk mempelajari materi yang diajarakan oleh guru dan kurangnya menggunakan bahan ajar yang interaktif seperti video pembelajaran, gambar, dan audio. Maka diperlukan suatu pengembangan bahan ajar interaktif untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan khususnya pada muatan  pelajaran  IPAS (Agung,  2022b;  Costadena  &  Suniasih,  2023) .  Muatan  IPAS  merupakan penggabungan  antara  muatan  pelajaran  IPA  dan  IPS  dengan  harapan  peserta  didik  dapat  mengelola
lingkungan  alam  dan  sosial  dalam  satu  kesatuan.  Tujuan  dari  muatan  pelajaran  IPAS  adalah  mampu mengembangkan pemahaman inkuiri dan rasa ingin tahu peserta didik dengan fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar dan mempelajari bagaimana lingkungan sekitar serta mengerti apa yang dibutuhkkan untuk menjadi suatu anggota masyarakat (Agung, 2022a; Zamrodah, 2021). Pengembangan E-LKPD dengan mengikuti langkah-langkah inkuiri yang sangat berkaitan dengan tujuan muatan pelajaran IPAS yang dapat mewujudkan kemampuan peserta didik untuk mengembangkan pahamannya terkait fenomena yang terjadi di  lingkungan  sekitar  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  pengembangan  E-LKPD  dengan  mengikuti langkah-langah  inkuiri  peserta  didik  bukan  saja  mengembangkan  kompetensi  dengan  melakukan penemuan tetapi juga dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif agar dapat berinovasi dan memecahkan masalah yang dihadapi (Agustina et al., 2019; Ghaniem et al., 2020) . Sehingga diperlukan pengembangan  bahan  ajar  LKPD  yang  dikemas  secara  elektronik,  interaktif  dan  inovatif.  Proses pembelajaran dengan menggunakan E-LKPD berbasis inkuiri yang berisi materi cahaya dan sifatnya  sangat berhubungan  dengan  lingkungan  alam  dan  sosial  sehingga  dapat  mengembangkan  kompetensi  yang dimiliki peserta didik dengan melakukan penemuan yang sesuai dengan kecerdasan dan kemampuan yang dimilikinya.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka pengembangan E-LKPD berbasis inkuiri pada muatan IPAS materi cahaya dan sifatnya kelas V sekolah dasar perlu dikembangkan untuk mengatasi permasalahan tersebut.  E-LKPD  ini  memiliki  kelebihan  yaitu,  dikembangkan  dengan  interaktif,  menarik  dan  dikemas secara elektonik yang dapat memotivasi peserta didik. Dalam E-LKPD juga berisi video pembelajaran yang terintegrasi dari youtube, kegiatan siswa  dan latihan soal. Selain itu E-LKPD ini dapat digunakan guru serta peserta didik dimana saja dan kapan saja dengan menggunakan perangkat elektonik seperti smartphone, komputer ataupun laptop (Tegeh & Kirna, 2021; Zulfah et al., 2020).
Beberapa peneliti juga telah mengkaji penelitian yang melibatkan bahan ajar E-LKPD,  inkuiri, serta muatan IPAS dalam pembelajaran. Penelitian yang dilakukan sebelumnya dalam penelitian Pengembangan LKPD  Berbasis  Inkuiri  Pada  Materi  Zat  Adiktif  Untuk  Menumbuhkan  Karakter  Peduli  Kesehatan menunjukkan bahwa hasil penelitian pengembangan ini sangat layak dan mendapat respon sangat baik. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan sebelumnya dalam penelitian Pengembangan E-LKPD Larutan Asam Basa Berbasis Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa memperoleh kevalidan oleh tiga validator dengan hasil 0,89 kategori sangat layak, tingkat kepraktisan dengan hasil 81% kaegori sangat  praktis  serta  hasil  uji  t  (t hitung >  t tabel atau  3,815  >  2,04)  layak  dan  praktis  digunakan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan,  dengan pengembangan  E-LKPD  berbasis  inkuiri  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan karakteristik dan kebutuhan yang dimiliki peserta didik (Akbar et al., 2022; Rosa et al., 2022). Berdasarkan pemaparan sebelumnya disimpulkan bahwa E-LKPD berbasis inkuiri efektif diterapkan pada muatan IPAS materi cahaya dan sifatnya kelas V SD Negeri 9 Sesetan. Implikasi penelitian E-LKPD berbasis inkuiri pada muatan IPA materi cahaya dan sifatnya untuk kelas V Sekolah Dasar menunjukkan potensi yang signifikan dalam  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep-konsep  ilmiah  yang  kompleks.  Penggunaan metode  inkuiri  memungkinkan  siswa  untuk  lebih  aktif  terlibat  dalam  proses  belajar,  memfasilitasi penemuan  konsep  melalui  eksplorasi  dan  eksperimen.  Hal  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterampilan berpikir kritis dan analitis siswa, tetapi juga membangun rasa ingin tahu dan motivasi belajar yang lebih tinggi (Arikunto,  2020;  Tohir,  2020). Selain  itu,  penggunaan  E-LKPD,  atau  lembar  kerja  peserta  didik elektronik,  memperkenalkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  menjadikannya  lebih  interaktif  dan menarik  bagi  siswa.  Dengan  demikian,  implementasi  E-LKPD  berbasis  inkuiri  diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara  keseluruhan  dan  memberikan  model  pembelajaran  yang  lebih dinamis dan efektif di era digital ini (Ghaniem et al., 2020; Tegeh, 2019).
Keterbatasan penelitian ini meliputi beberapa aspek. Pertama, keterbatasan dalam akses teknologi, seperti perangkat keras dan koneksi internet, yang dapat menghambat penggunaan E-LKPD secara optimal di beberapa sekolah.  Kedua, variasi kemampuan guru dalam  mengimplementasikan metode inkuiri dan menggunakan  teknologi  digital  mungkin  memerlukan  pelatihan  tambahan  yang  memakan  waktu  dan sumber  daya.  Ketiga,  waktu  yang  diperlukan  untuk  mengembangkan  dan  menguji  E-LKPD  mungkin terbatas  oleh  jadwal  akademik  yang  padat,  sehingga  perlu  penyesuaian  yang  cermat.  Untuk  mengatasi keterbatasan  ini,  beberapa  rekomendasi  dapat  diajukan.  Pertama,  sekolah  dan  pihak  terkait  perlu memastikan  ketersediaan  infrastruktur  teknologi  yang  memadai  dan  akses  internet  yang  stabil.  Kedua, program pelatihan dan pendampingan bagi guru harus diperkuat untuk meningkatkan kompetensi mereka dalam menggunakan E-LKPD dan metode inkuiri. Ketiga, manajemen waktu yang efektif dan kolaborasi antara  pengembang  E-LKPD,  guru,  dan  siswa  perlu  dioptimalkan  untuk  memastikan  semua  tahap pengembangan dan implementasi dapat berjalan lancar. Terakhir, evaluasi dan feedback yang kontinu dari semua  pemangku  kepentingan  sangat  penting  untuk  menyempurnakan  E-LKPD  sehingga  dapat  benar- benar memenuhi kebutuhan pembelajaran siswa secara efektif.

## 4. SIMPULAN
Selaras  dengan  hasil  pembahasan  pada  penelitian  ini,  didapatkan  kesimpulan  bahwa  E-LKPD berbasis inkuiri pada muatan IPAS materi cahaya dan sifatnya kelas V efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Diharapkan penelitian ini dapat memotivasi peserta didik agar meningkatkan keaktifannya di kelas selama kegiatan pembelajaran berlangsung sehingga proses pembelajaran menjadi lebih efektif, efisien  dan  menarik.  Serta,  dapat  memotivasi  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses pembelajaran. Karena E-LKPD berbasis inkuiri dapat membantu guru dalam proses pembelajaran secara daring ataupun luring sehingga memudahkan guru untuk penyampaian materi pelajaran kepada peserta didik.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2022a). Buku Ajar Evaluasi Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha. Agung, A. A. G. (2022b). Metodologi Pendidikan Kuantitatif (Perspektif Manajemen Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Agustina,  N.  S.,  Robandi,  B.,  Rosmiati,  I.,  &  Maulana,  Y.  (2019).  Analisis  Pedagogical  Content  Knowledge terhadap Buku Guru IPAS pada Muatan IPA Sekolah Dasar Kurikulum Merdeka. Jurnal Basicedu , 6 (5), 9180 – 9187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3662. Aji Saputra, I., & Kurnianti, E. M. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik Berbasis Literasi  Sains  Pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  Grogol  05  Pagi. Innovative:  Journal  Of  Social Science Research , 2 (1), 637 – 645. https://doi.org/10.31004/innovative.v2i1.4286.
Akbar, P. M. M., Hairida, L., I., M., & Rasmawan, R. (2022). Pengembangan Lkpd Berbasis Inkuiri Pada Materi Zat Adiktif Untuk Menumbuhkan Karakter Peduli Kesehatan. Jurnal Education and Development , 10 (2), 284 – 293.
Arikunto, S. (2020). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara.
Ashari,  D.,  Bintartik,  L.,  &  Mudiono,  A.  (2021).  Pengembangan  Lkpd  Berbasis  Guided  Inquiry  Materi Perpindahan Kalor Di Sekolah Dasar. Wahana Sekolah Dasar , 27 (2), 56 – 65.
Augustha,  A.,  Susilawati,  S.,  &  Haryati,  S.  (2021).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Discovery  Learning Menggunakan Aplikasi Adobe Acrobat 11 Pro Extended Pada Materi Kesetimbangan Ion dan Ph Larutan Garam Untuk Kelas XI SMA/MA Sederajat. Journal of Research and Education Chemistry , 3 (1), 28. https://doi.org/10.25299/jrec.2021.vol3(1).6485. Costadena, M. P., & Suniasih, N. W. (2023). E-LKPD Interaktif Berbasis Discovery Learning pada Muatan IPA Materi  Ekosistem. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 6 (2),  180 – 190. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i2.45848.
Ghaniem, F., A.Rasa, A., H.Oktora, A., & Ati. Yasella, M. (2020). Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas  V  (Cetakan  pe .  Pusat  Perbukuan  Badan  Standar,  Kurikulum  dan  Asesmen  Pendidikan Kementrian Penidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. https://buku.kemedikbud.go.id.
Hasanuddin,  S.  E.,  &  Sy.,  M.  E.  (2021).  Perencanaan  Pembelajaran  (Kurikulum  Merdeka  Belajar.  In  P. Pembelajaran (Ed.), Sada Kurnia Pustaka (p. 67). Sada Kurnia Pustaka. Istiqomah,  E.  (2020).  Analisis  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Sebagai  Bahan  Ajar  Biologi. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 2 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.35719/alveoli.v2i1.17. Jannah, I. K., & Suciptaningsih, O. A. (2020). Pengembangan E-LKPD Berbasis CTL pada Kurikulum Merdeka Muatan IPAS (Vol. 6, pp. 6164 – 6172).
JK, A. K. R., & Yuliani, Y. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E-LKPD) Berbasis Inkuiri pada Submateri Fotosintesis untuk Meningkatkan Kemampuan Argumentasi Peserta Didik.
Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu , 10 (3), 663 – 673. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p663-673.
Kholifahtus, Y. F., Agustiningsih, A., & Wardoyo, A. A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik  (E-Lkpd)  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (Hots. EduStream:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 5 (2), 143 – 151. https://doi.org/10.26740/eds.v5n2.p143-151. Lovisia, E. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Hasil Belajar. Science and Physics Education Journal (SPEJ , 2 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.31539/spej.v2i1.333.
Nurhidayati,  S.  (2020).  Pengintegrasian  Potensi  Lokal  Pada  Mata  Kuliah  Pendidikan  Karakter  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Rasa  Hormat  Mahasiswa  Terhadap  Lingkungan. JUPE :  Jurnal Pendidikan Mandala , 4 (4), 0 – 5. https://doi.org/10.36312/jupe.v4i4.995. Nursyifah,  E.  (2020).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  dalam  Membangun  Kemampuan  Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. In Seminar Nasional Pendidikan (pp. 810 – 817).
Nuryadi, A., D., T., Utami, E. S., & Budiantara, M. (2022). Buku Ajar Dasar-dasar Statistik Penelitian. In Sibuku Media .
Rosa, D. M., Wildan, W., Hadisaputra, S., & Sofia, B. F. D. (2022). Pengembangan E-LKPD Larutan Asam Basa Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. Chemistry  Education Practice , 5 (1), 60 – 65. https://doi.org/10.29303/cep.v5i1.2928. Safitri, O. N. (2021). Pengembangan Media Bahan Ajar E-LKPD Interaktif Menggunakan Website Wizer . me pada Pembelajaran IPS Materi Berbagai Pekerjaan Tema 4 Kelas IV SDN Tanah Kalikedinding II. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (1), 86 – 97.
Selmin,  Y.,  Bunga,  Y.  N.,  &  Bare,  Y.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Berbasis Inkuiri Terbimbing Materi Sistem Organisasi Kehidupan. Spizaetus: Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi , 3 (1), 41. https://doi.org/10.55241/spibio.v3i1.52. Suartama,  I.  K.  (2019). Bahan  Ajar  Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembelajaran .  Universitas Pendidikan Ganesha.
Sugianto,  I.,  Suryandari,  S.,  &  Age,  L.  D.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap Kemandirian  Belajar  Siswa  Di  Rumah. Jurnal  Inovasi  Penelitian , 1 (3),  159 – 170. https://doi.org/10.47492/jip.v1i3.63.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan . Alfabeta. Suryaningsih, S., & Nurlita, R. (2021). Jurnal Pendidikan Indonesia ( Japendi ) Pentingnya Lembar Kerja Peserta  Didik  Elektronil  (E-LKPD)  Inovatif  Dalam  Proses  Pembelajaran  Abad  21  Info  Artikel Diterima dalam bentuk review. Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi , 2 (7), 1256 – 1268.
Syafitri, R. A., &  Tressyalina. (2022). The Importance of the Student Worksheets of Electronic (E-LKPD) Contextual Teaching and Learning (CTL. Learning to Write Description Text during Pandemic COVID- 19 , 485 (Iclle), 284 – 287. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201109.048.
Tegeh, I. M. (2019). Model Penelitian Pengembangan . Universitas Pendidikan Ganesha. Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Metode Penelitian Pendidikan dengan ADDIE
Model. Jurnal IKA , 11 (1), 16. https://doi.org/https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IKA/article/view/1145. Tohir, A. (2020). Efektivitas Model Pembelajaran Inkuiri dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 27 Tegineneng. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 48. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23015. Wardani, W. P., & Suniasih, N. W. (2021). E-LKPD Interaktif Berbasis Kearifan Lokal pada Materi Aksara Bali Kelas V Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 27 (1), 173 – 182. https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.44586. Yuniar, S., Maksum, A., Wardhani, P. A., & Apriliani, M. A. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Critical Thinking Peserta Didik di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2488 – 2500. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.791.
Zahroh,  D.  A.,  &  Yuliani,  Y.  (2021).  Pengembangan  e-LKPD  Berbasis  Literasi  Sains  untuk  Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu , 10 (3), 605 – 616. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p605- 616.
Zamrodah, Y. (2021). Pentingnya LKPD Pada Pendekatan Scientific Pembelajaran Matematika Muslimah. SHEs:Conference Series , 3 (3), 1471 – 1479.
Zulfah,  A.,  B.,  &  Abdullah,  S.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Observasi  terhadap  Kemampuan Klasifikasi Siswa Kelas X SMAN 7 Bekasi. Al-Nafis: Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi , 1 (1), 1 – 9.