## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN2252-6676E-ISSN 2746-184X, Volume 9, No. 2, Oktober 2021 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol9issue2year202 1 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika ,
email: jurnalpedagogika@gmail.com

## DAMPAK  APLIKASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

## Zuhria Nurul ‘Ainy
Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP, Universitas Pattimura Email: zuhrianurul87@gmail.com
Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan Pendidikan karakter mahasiswa program studi Pendidikan  ekonomi. Pendidikan  karakter  merupakan  bentuk  kegiatan  manusia  yang  di  dalamnya  terdapat suatu  tindakan  yang  mendidik  diperuntukkan  bagi  generasi  selanjutnya.  Tujuan  pendidikan  karakter  adalah untuk  membentuk  penyempurnaan  diri  individu  secara  terus-menerus  dan  melatih  kemampuan  diri  demi menuju  kearah  hidup  yang  lebih baik.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualititif  eksploratif. Penelitian ini dilaksakan di Universitas Pattimura Program Studi Pendidikan Ekonomi secara Daring dengan menggunakan Aplikasi Edlink dan Google Meet. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Patimura.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui wawancara  dan  observasi.  Berdasarkan  hasil penelitian,  diperoleh  bahwa  banyak  mahasiswa  pendidikan ekonomi  sudah  memiliki  karakter  yang diharapkan  oleh  peneliti.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  hasil dari  wawancara  dan  observasi  serta  hasil karya  mahasiswa.  Mahasiswa  pendidikan ekonomi  mencerminkan  sikap,  perilaku  yang  diperlihatkan pada saat dosen memberikan tugas.
Kata Kunci: aplikasi pemdidikan, Pendidikan karakter, Mahasiswa Pendidikan Ekonomi

## IMPACT OF CHARACTER EDUCATION APPLICATIONS ON ECONOMIC EDUCATION STUDENTS

## Zuhria Nurul ‘Ainy

## FKIP Economic Education Study Program, Pattimura University

## Email: zuhrianurul87@gmail.com
Abstract.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe the  character  education  of  students  in  the  economic education  study  program.  Character  education  is  a form  of  human  activity  in  which  there  is  an  educational action  intended  for  the  next  generation.  The  purpose  of  character  education  is  to  shape  individual self- improvement  continuously  and  train  self-ability  in  order  to  lead  a  better  life.  This  research  uses  an exploratory  qualitative  approach.  This  research  was  carried  out  at  the  University  of  Pattimura,  the  Online Economics Education Study Program, using the Edlink and Google Meet Applications. The subjects in this study were students of the University of Patimura. The data in this study were collected through interviews and observations. Based on the results of the study, it was found that many students of economic education already had the characters expected by researchers. This can be seen based on the results of interviews and observations  as  well  as  the  work  of  students.  Economics  education  students  reflect  the  attitudes,  behaviors that are shown when the lecturer gives assignments.
Keywords: educational applications, Character education, Economics Education students

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  hal  yang  krusial  harus  dimiliki  oleh  setiap  insan  manusia.  Seiring dengan perkembangan jaman, siswa yang pada masa sekarang ini lazim disebut sebagai generasi milenial,  juga  harus  memiliki  karakter  kuat,  agar  ia  tidak  tercerabut  dari  akar  budaya  luhur bangsa  Indonesia. Pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  saat  ini  harus  dapat memahami  karakteristik  siswa  generasi  milenial.  Karakteristik  utama  generasi  milenial  adalah pemanfaatan internet yang dominan. Indarti dkk (2015:10) menyatakan  bahwa layanan  Internet memperlihatkan perkembangan yang sangat pesat, karena menawarkan beberapa daya tarik atau keunggulan  dibandingkan  media  lain.  Keunggulan  tersebut,  antara  lain  komunikasi  murah, sumber informasi besar yang  tidak  terbatas. Dalam  jaringan  Internet  banyak  situs-situs  yang menyediakan  buku-buku atau jurnal elektronik baik yang gratis maupun berbayar. Selain   itu, dalam   sistem   jaringan   Internet   kita   juga   dapat   melakukan komunikasi  dengan lawan bicara  kita.  Komunikasi    yang  kita  lakukan    dapat melalui cara    denga    mengirimkan    surat elektronik  (E-mail)  yaitu mengirimkan    surat melalui   jaringan   Internet   dengan   terlebih dahulu memiliki alamat email. Saat ini generasi milenial di seluruh dunia hampir menggunakan internet  dalam  melakukan  semua  aktivitas,  misalnya  dalam  hal  pembelajaran,  berkomunikasi dengan teman yang jauh ataupun antar negara.
Karakteristik generasi milenial adalah sadar secara sosial; berbasis teknologi; merangkul pengalaman  dan  pengeluaran  etis;  terdidik  dan  berpengetahuan;  sadar  kesehatan;  sadar keuangan;  dan  sadar  secara  spiritual  (Cheng,  2019;  Argadinata  &  Gunawan,  2019).  Liu,  dkk., (2019)  berdasarkan  hasil  kajiannya  merekomendasikan  kepada  para  peneliti  untuk mengeksplorasi karakteristik unik dari generasi milenial yang dikaitkan dengan kewirausahaan, serta  pengaruhnya  terhadap  motivasi  wirausaha, orientasi, penemuan  peluang  dan  proses eksploitasi, dan ambisi global dari usaha wirausaha mereka.
Penelitian ini fokus pada mengkaji pembelajaran berkarakter yang berupaya mengaitkan penguatan karakter siswa generasi milenial. Penelitian yang dilakukan oleh Boyles (2018) fokus pada kegiatan membaca dan menganalisis teks pada anak sekolah dasar dalam mengembangkan pembelajaran  berkarakter.  Membaca  dan  menganalisis  teks  dengan siswa  sekolah  dasar  adalah cara  sempurna  untuk  memperkenalkan  pertanyaan  yang  lebih  besar  tentang  cara  siswa berinteraksi satu sama lain dan dunia yang lebih besar.
Siswa  di  sekolah  dipupuk  dalam  tiga  dimensi,  yaitu:  (1)  ukuran  pencapaian  tradisional, misalnya  ujian  nasional,  penerimaan  perguruan  tinggi;  (2)  penciptaan  karya  berkualitas  tinggi yang  bercita-cita  untuk  standar  profesional;  dan  (3)  penanaman  kekuatan  karakter  untuk mencapai  kehidupan  yang  sukses,  memuaskan  dan  berbudi  luhur  (Gunawan,  dkk.,  2020). Gunung  yang  didaki  oleh  siswa  adalah  gunung  metaforis  yang  mengarah  pada  keberhasilan akademis,  tetapi  etika  yang  sama  berlaku:  semua  siswa  harus  saling  mendukung  dan  memaksa satu  sama  lain  untuk  mencapai  puncak  dan  untuk  mencapai  lebih  dari  yang  mereka  pikir mungkin.  Dewasa  ini  akibat  perkembangan  jaman,  memunculkan  sikap  persaingan  yang dominan  dalam  diri  orang,  dan  mengakibatkan  karakter  kolaboratif  perlahan  terkikis  dari interaksi  sosial  manusia.  Karakter  kolaboratif  saling  bekerjasama  dalam  arti positif  merupakan penting untuk selalu ditanamkan kepada siswa, sebab manusia merupakan makhluk sosial yang dependen satu sama lain dan saling terkoneksi.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melakukan restrukturisasi pendidikan karakter dengan  Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter,  yakni  mereduksi  18  karakter  menjadi  5 karakter yang mencakup: (1) religius; (2) nasionalisme; (3) integritas; (4) kemandirian; dan (5) kegotongroyongan (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017). Penguatan karakter siswa
yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  mengacu  pada  18  jenis  karakter.  Penguatan karakter siswa merupakan aspek yang penting sebagai upaya strategis dalam menguatkan budaya bangsa.  Karakter  siswa  menjadi  program  yang  perlu  menjadi  perhatian  secara holistik  bagi penyelenggara pendidikan, sebab siswa saat ini adalah calon pemimpin bangsa ini. Siswa yang berkarakter  merupakan  modal  kuat  guna  membentuk  peradaban  bangsa  yang  kuat dan  upaya tersebut akan berhasil manakala pembelajaran juga dilaksanakan dengan mengacu pada karakter- karakter  tersebut.  Pembelajaran  berkarakter  adalah  pembelajaran  yang  diselenggarakan  dengan mengacu pada kaidah-kaidah normatif dan holistik, sehingga membentuk siswa menjadi pribadi yang kuat karakternya, halus hatinya, kuat kemauannya, dan gemilang prestasinya. Pembelajaran berkarakter  harus  dirancang  dengan baik  oleh  guru,  dengan  bantuan  kepala  sekolah,  sehingga pembelajaran  akan  benar-benar  merdeka  dari  kegiatan  administratif  yang  idealnya  tidak  boleh dominan,  dan  pembelajaran berkarakter  dapat  terlaksana  dengan  berlandaskan  pada  penguatan berpikir, berperilaku, dan bertindak pada diri siswa. Hal itulah inti dari tujuan pendidikan, yakni menyentuh  aspek  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Ketiga  domain  tersebut  harus  dimiliki oleh setiap mahasiswa secara seimbang.
Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa tertarik untuk meneliti tentang Dampak Aplikasi Pendidikan Karakter Pada Mahasiswa Program  Studi Pendidikan Ekonomi.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  eksploratif.  Penelitian  deskriptif eksploratif bertujuan untuk menggambarkan keadaan suatu fenomena, dalam penelitian ini tidak dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  tertentu  tetapi  hanya  menggambarkan  apa  adanya  suatu variabel,  gejala  atau  keadaan (Arikunto,  2002).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas Pattimura  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  tes wawancara  dan  observasi.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah instrumen tes. Tes yang diberikan terdiri dari interview kepada koresponden.
.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  21  mahasiswa Pendidikan  Ekonomi.  Peneliti  memberikan 10  pertanyaan  yang  harus  di  jawab  oleh  mahasiswa  tersebut.  Pertanyaan  diberikan  berkaitan dengan  dampak  apliksi  karakter  mahasiswa.  Dampak  aplikasi karakter menurut Ilam  (2021) mengatakan  bahwa  manusia  harus  mempunyai  karakter  1)  jujur;  2)  displin;  3)  kreatif  dan  4) mandiri.  Presentasi  kemampuan  dalam  pengaplikasian  karakter  dapat  dilihat  pada  table  1 indikator di bawah ini :
Tabel 1. Presentase pengaplikasian karater mahasiswa No Indikator karakt er Soal 1 2 3 4 5 6 1. Indikator 1 35,7% 30,9% 30,9% 11,9% 9,5% 52% 2. Indikator 2 5,7% 4,1% 4,1% 10,6% 12% 10% 3. Indikator 3 88,0% 84,5% 86,9% 4,7% 44% 77% 4. Indikator 4 26% 26,1% 26,1% 40% 14% 30%
Berdasarkan  table 1 di  atas  kita  dapat  melihat  bahwa  karakter  yang  banyak  dimiliki  oleh mahasiswa  Pendidikan  ekonomi  yaitu  karakter  kreatifitas  88,0%  karena  mahasiswa  Pendidikan ekonomi dituntut bisa  membuka  lowongan  pekerjaan  setelah  lulus  kuliah  nanti.  Tetapi disini pada  indicator  ke  2  yaitu  tentang  displin  rata-rata  mahasiswa  sangat  kurang  sekali  disana mendapatkan 12% karena banyaknya mahasiswa yang terlambat masuk kelas dan tidak tepatnya mengumpulkan tugas.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menyimpulkan bahwa dampak aplikasi karakter mahasiswa program studi Pendidikan  ekonomi  mempunyai  beberapa  indicator  yang  perlu  di  bahas  yaitu  inidikator  jujur; displin;  kreatif  dan  mandiri.  Didalam  indicator  jujur  mahasiswa  program  studi  Pendidikan ekonomi  sudah  memiliki  kejujuran  dengan  prosentase  52% mahasiswa  menerapkannya  dengan jujur dalam berkata, bersikap dan dalam mengerjakan soal-soal UTS dan UAS, indicator dipslin memperoleh prosentase 12% peran dosen sangat dibutuhkan oleh mahasiswa untuk memotivasi pentingnya  kedisplinan  yang  harus  diterapkan  di  kehidupan  sehari-hari,  masih  banyak mahasiswa yang datang terlambat untuk mengikuti perkuliahan, masih banyak mahasiswa yang terlambat mengumpulkan tugas yang diberikan oleh dosen.
Indicator  ke  tiga  yaitu  kreatifitas  dengan  prosentase  88%,  mahasiswa  Pendidikan ekonomi  dituntut  untuk  bisa  kreatif  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di kelas  ataupun  kreatif dalam membuat produk karena mahasiswa pada saat lulus nantinya diharapakan dapat membuka lapangan pekerjaan.
Indicator yang terkahir yaitu indicator mandiri dengan prosentase 40%, mahasiswa sudah mempunyai  jiwa  mandiri  karena  mereka  sudah  memanfaatkan  e-commerce  untuk  mencari tambahan  uang  saku  dan  mereka  juga  mandiri  dalam  berkehidupan  dimasyarakat. Hasil penelitian ini menguatkan pentingnya dampak aplikasi karakter mahasiswa dalam pembelajaran, secara holistik mencakup aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik.
Penelitian ini selaras dengan riset yang dilakukan oleh Irfan (2016) yang menyimpulkan pembelajaran  berkarakter  dapat  membentuk  dan  menguatkan  karakter  siswa,  yaitu  karakter disiplin, kejujuran, adil dan bijaksana mengasumsikan itikad baik, ketekunan, logis dan rasional, serta  kritis  dan  kreatif.  Pembelajaran  berkarakter  selain  fokus  pada  substansi  pembelajaran bidang studi, juga menyampaikan nilai-nilai kehidupan saat pembelajaran, sehingga mahasiswa memiliki  karakter  yang  kuat  (Putri,  dkk.,  2019). Karakter  yang  kuat akan  mengakibatkan seseorang  memiliki  prinsip  yang  selalu  dijadikan  pedoman  dalam  kehidupannya  maupun  orang lain. Seperti halnya Mahananingtyas, dkk (2020:26) yang menyebutkan bahwa setiap orang yang mempunyai karakter  yang  baik,  dalam  arti  disiplin,  jujur,  adil,  dan  bijaksana  maka  dimanapun tempatnya  orang  tersebut akan  selalu  dicari  oleh  orang-orang  di  sekitar  seperti dijadikan pemimpin  dan pastinya keluarga sangat  menyayanginya.  Jika  seorang  anak  memiliki  karakter yang baik, maka akan menjadi pondasi untuk dirinya menjadi manusia yang sejahtera dan bisa hidup dengan baik bersama masyarakat.
Permasalahan penguatan karakter mahasiswa yang telah dikupas sebelumnya, akan dapat diselesaikan secara optimal dengan kerjasama secara integral antara orangtua, guru, sekolah, dan masyarakat  (Benty  &  Gunawan,  2015).  Selaras  dengan  teori  Dewantara  (2011a,  2011b)  yang membagi  fungsi  pranata  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat  dalam  mengembangkan mahasiswa, yakni: (1) keluarga, berfungsi dalam pembimbingan mahasiswa, yaitu upaya pemantapan pribadi
berbudaya keluarga (informal); (2)kampus, berfungsi dalam pengajaran mahasiswa, yaitu upaya penguasaan  pengetahuan kampus (formal);  dan  (3)  masyarakat,  berfungsi  dalam  pelatihan mahasiswa, yaitu upaya memahirkan keterampilan masyarakat (nonformal). Jika mengacu pada teori tersebut, maka sangat jelas bahwa pranata  keluarga  (orangtua) yang berfungsi vital dalam penguatan karakter mahasiswa, dengan didukung oleh universitas dan masyarakat.
Lazim  orangtua  ingin  agar  anak  mereka  tumbuh  menjadi  pribadi  atau  individu  yang santun, halus hatinya, rendah hati, dan memiliki rasa hormat kepada orang lain. Oleh sebab itu, pembelajaran  berkarakter  dan  pendidikan  karakter  adalah  bagian  penting  dalam  pengembangan diri mahasiswa, karena kesuksesan tidak bergantung pada aspek akademis semata. Benar bahwa alasan orangtua mendaftarkan  anak mereka ke sekolah ialah untuk belajar tentang bidang studi yang  bersifat  akademik,  seperti  ilmu  sosial,  matematika,  fisika,  sejarah,  sains,  bahasa,  dan sebagainya, tetapi bidang studi tersebut bukanlah segala-galanya atau satu-satunya hal yang perlu dipelajari  dan  dikuasi oleh  siswa  jika  ingin  menjadi  orang  yang  sukses  dan  berhasil. Pembelajaran  berkarakter  dan  pendidikan  karakter  memberi  mereka  alat  yang  diperlukan  dan yang  akan  ia  gunakan  lebih  banyak  daripada  yang  mereka  pelajari  dari  bidang  studi itu,  untuk mampu hidup di masyarakat dan membangun masyarakat.
Membangun  karakter  juga  membantu  mereka  untuk  berinteraksi  dengan dosen dan sesama mahasiswa, mengubah ruang kelas mereka menjadi lingkungan belajar yang lebih baik. Penelitian  yang  dilakukan  McLean,  dkk.,  (2020)  pada  subjek mahasiswa  menemukan  bahwa sekolah  yang  memiliki  program  pendidikan  karakter  memiliki  tingkat  disiplin  tinggi,  suspensi, dan  meningkatkan  kehadiran  siswa  di  kelas.  Lingkungan  positif  sekolah-sekolah  juga meningkatkan  kehadiran  dan  juga  membawa  peningkatan  yang  signifikan  dalam  kinerja akademik para mahasiswa (Gunawan, dkk., 2017; Samsiyah, dkk., 2016; Gunawan, dkk., 2016). Apa  yang  dipelajari mahasiswa  dari  pendidikan  karakter  akan  bermanfaat  bagi  mereka  ketika mereka terlibat dan berinteraksi dengan orang lain di masyarakat. Agar mereka menjadi anggota terhormat  komunitas  mereka,  mereka  perlu  mengetahui  cara  yang  tepat  untuk  memperlakukan orang lain, dan ini adalah hal-hal yang mereka pelajari dan pahami melalui pendidikan karakter.

## KESIMPULAN
Menurut Ilam  (2021)  karakter  yang  digambarkan  itu  ada  4  yaitu  jujur;  dispilin; kreatif  dan  mandiri  yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa  untuk  dapat  mengaplikasikan  karakter dan diterapkan dikehidupan sehari-hari. Permasalahan penguatan karakter mahasiswa yang telah dikupas  sebelumnya,  akan  dapat  diselesaikan  secara  optimal  dengan  kerjasama  secara  integral antara orangtua, guru, sekolah, dan masyarakat (Benty & Gunawan, 2015). Selaras dengan teori Dewantara  (2011a,  2011b)  yang  membagi  fungsi  pranata  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat dalam  mengembangkan mahasiswa,  yakni:  (1)  keluarga,  berfungsi  dalam  pembimbingan mahasiswa,  yaitu  upaya  pemantapan  pribadi  berbudaya  keluarga  (informal);  (2) kampus, berfungsi dalam pengajaran mahasiswa, yaitu upaya penguasaan pengetahuan kampus (formal); dan  (3)  masyarakat,  berfungsi  dalam  pelatihan mahasiswa,  yaitu  upaya  memahirkan keterampilan  masyarakat  (nonformal).  Jika  mengacu  pada  teori  tersebut,  maka  sangat  jelas bahwa  pranata  keluarga  (orangtua)  yang  berfungsi  vital  dalam  penguatan  karakter mahasiswa, dengan  didukung oleh  universitas dan  masyarakat. Agar  mereka  menjadi  anggota  terhormat komunitas mereka, mereka perlu mengetahui cara yang tepat untuk memperlakukan orang lain, dan ini adalah hal-hal yang mereka pelajari dan pahami melalui pendidikan karakter

## DAFTAR PUSTAKA
Argadinata, H., & Gunawan, I. (2019). The Leadership of Pancasila in Education: Foundation for Strengthening Student Characters in the Industrial Revolution Era 4.0. Proceedings of the 4th International Conference on Education and Management (COEMA 2019), Atlantis Press.
Benty, D. D. N., & Gunawan, I. (2015). Manajemen Hubungan Sekolah dan Masyarakat. Malang: Universitas Negeri Malang, UM Press.
Boyles, N. (2018). Learning Character from Characters. Educational Leadership, 76(2), 70-74. Cheng, M. (2019). 8  Characteristics  of  Millennials  That  Support  Sustainable  Development Goals (SDGs), (Online), ( https://www.forbes.com/sites/margueritacheng/2019/06/19/8- characteristics-of millennials-that-support-sustainable-development-goals- sdgs/#248956c429b7), diakses 31 Desember 2019.
Dewantara, K. H. (2011). Kebudayaan. Yogyakarta: Yayasan Persatuan Taman Siswa. Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar. (2011). Panduan Pengembangan Pendidikan Karakter melalui Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (Pakem) di Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Gunawan, I. (2011). Metode Kooperatif Model Think Pair Share, (Online), (http://masimamgun.blogspot.com/2010/06/metode-kooperatif-model-think-pair.html), diakses 3 Desember 2021.
_______, I., Benty, D. D. N., Kusumaningrum, D. E., Sumarsono, R. B., Sari, D. N., Pratiwi, F. D., Ningsih, S. O., Putri, A. F., & Hui, L. K. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan, Kemampuan Manajerial, Efikasi Diri, dan Prestasi Belajar terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa. JMSP (Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan), 4(2), 126-150.
_______, I., Ulfatin, N., Sultoni, S., Sunandar, A., Kusumaningrum, D. E., & Triwiyanto, T. (2017). Pendampingan Penerapan Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Implementasi Kurikulum 2013. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat, 1(1), 37-47.
_______, I., Ulfatin, N., Sultoni, S., Sunandar, A., Kusumaningrum, D. E., & Triwiyanto, T. (2016). Pendampingan Penerapan Strategi Pembelajaran Inovatif dalam Implementasi Kurikulum 2013 di MIS Lowokwaru Kota Malang. Laporan pengabdian kepada masyarakat tidak diterbitkan. Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.169
Indarti, Prayitno, W, Tarmoko, A.H. 2015. Pemanfaatan Internet untuk Pembelajaran (Dasar). Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Irfan, M. (2016). Role of Learning Mathematics in the Character Building. Proceedings of the International Conference on Education, Education in the 21th Century: Responding to Current Issues,Graduate School, Universitas Negeri Malang.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter Jadi Pintu Masuk Pembenahan Pendidikan Nasional, (Online),
(https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakter-jadi- pintu-masuk-pembenahan-pendidikan-nasional), diakses 31 Desember 2019.
Kementerian Pendidikan Nasional. (2010). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Jakarta: Pusat Kurikulum, Badan Penelitian dan Pengembangan, Kemendiknas.
Liu, J., Zhu, Y., Serapio, M. G., & Cavusgil, S. T. (2019). The New Generation of Millennial Entrepreneurs: A Review and Call for Research. International Business Review, 28(5), 1- 10.
Mahananingtyas, E., Ritiauw, S. P., & Siahaya, A. M. (2020). Peningkatan Nilai-Nilai Karakter dan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Numbered Head Together Pada Siswa Kelas V SD Inpres 19 Ambon. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan, 8(1), 24-37.
McLean, L., Sparapani, N., Connor, C. M., & Day, S. (2020). Students’ Problem Behaviors and Teachers’ Warmth and Demand as Predictors of Students’ Classroom Instructional Experiences in First Grade.
Nurabadi, A., Gunawan, I., & Sari, Y. L. (2019). The Application of Informal Supervision to Improve the Quality of Learning in Laboratory Schools. Proceeding the 4th International Conference on Education and Management (COEMA 2019), Atlantis Press.
Putri, A. A. F., Putri, A. F., Andriningrum, H., Rofiah, S. K., & Gunawan, I. (2019). Teacher Function in Class: A Literature Review. Proceeding the 5th International Conference on Education and Technology (ICET 2019), Atlantis Press.
Samsiyah, N., Kartikasari, A., Gunawan, I., & Emilia, C. (2016). Konstruksi Tes Kebahasaan UAS SD di Kab. Madiun. Jurnal Penelitian LPPM (Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat) IKIP PGRI MADIUN, 2(1), 38-46.