## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MOBILE LEARNING BERBASIS ANDROID SEBAGAI SUPLEMEN PEMBELAJARAN FISIKA SMA PADA MATERI USAHA DAN ENERGI
Rio Bagus Purnama*, Feriansyah Sesunan, Chandra Ertikanto FKIP Unila Lampung, Jl. Prof Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *e-mail: riopurnama9@gmail.com
Abstract:  Development  of  Learning  Media  Based  Android  Learning  as  a  Physics Learning  Supplement  on  Work  and  Energy  Material.  The  aims  of  this  the  topic research  is  to  produce  learning  media  based  on  android  mobile  learning  as  a supplement  of  physics  learning  on  work  and  energy  that  is  validated  and  describe interesting,  easiness,  and  usefulness,  and  effectiveness.  This  research  used development  method  according  to  Suyanto  and  Sartinem  method  with  the  stages  of requirement  analysis,  resource  identification,  product  specification  identification, product  development,  internal  test,  external  test,  production.  Based  on  the  result  of expert  topic  test  and  test  of  product  design  expert  stated  valid  and  the  quality  of instructional media is interesting, very easy, very useful, and effective.

## Keywords: Android, Business and Energy, Learning Media, Supplements
Abstrak:  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mobile  Learning  Berbasis Android sebagai Suplemen Pembelajaran Fisika pada Materi Usaha dan Energi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran mobile  learning berbasis android sebagai suplemen pembelajaran fisika pada materi Usaha dan Energi yang  tervalidasi  dan  mendeskripsikan  kemenarikan,  kemudahan,  dan  kemanfaatan, serta  keefektifannya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengembangan  menurut Suyanto  dan  Sartinem  dengan  tahapan  analisi  kebutuhan,  identifikasi  sumber  daya, identifikasi  spesifikasi  produk,  pengembangan  produk,  uji  internal,  uji  eksternal, produksi.  Berdasarkan  hasil  uji  ahli  materi  dan  uji  ahli  desain,  produk  dinyatakan valid  serta  kualitas  media  pembelajaran  yang  menarik,  sangat  mudah,  sangat bermanfaat, dan efektif.
Kata kunci: Android , Media Pembelajaran, Suplemen, Usaha dan Energi

## PENDAHULUAN
Kemajuan Teknologi Informasi dan  Komunikasi  (TIK)  di  Indonesia berkembang  sangat  pesat.  Kemajuan TIK  tersebut  dapat  kita  rasakan  di berbagai  bidang,  salah  satunya  di bidang pendidikan. Perkembangan
TIK  di  bidang  pendidikan  akan menjadikan  pendidikan  di  Indonesia saat ini bisa lebih maju dan berkembang. Perkembangan TIK dapat dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  men-
ciptakan  pembelajaran  yang  menarik dan lebih berwarna dalam kelas.
Berdasarkan  observasi  yang telah  dilakukan  di  SMA  Kartikatama Metro,  diketahui  bahwa  67%  dari  24 siswa  kelas  XI  IPA  2  menyatakan masih  mengalami  kesulitan  dalam belajar  fisika  karena  kurang  menarik dan  susah  untuk  dipahami  sehingga siswa  mengalami  kesulitan  dalam belajar  fisika  dikarenakan  pembelajar- an  yang  monoton  dan  cenderung membosankan.  Hal  ini  bertentangan dengan  pendapat  guru  yang  menyata- kan  bahwa  siswanya  antusias  ketika pembelajaran fisika berlangsung,
hanya  beberapa  siswa  yang  tidak antusias.  Hal  ini  mungkin  disebabkan karena  kurang  beragamnya  media pembelajaran yang digunakan.
Media pembelajaran yang umum  sering  digunakan  di  sekolah yaitu  media  berbasis  manusia  yaitu guru dan media berbasis cetakan  yaitu buku  dan  LKS.  Media  pembelajaran bermacam-macam  bentuknya,  selain dua  media  tersebut,  terdapat  media berbasis  audio  visual  contohnya  video dan  film,  media  berbasis  komputer yaitu  interaktif  video,  dan  media  ber- basis handphone yaitu  aplikasi  pem- belajaran  dan game edukasi.  Media pembelajaran yang sering digunakan di sekolah  yaitu  media  berbasis  manusia sebagai  guru  dan  media  berbasis cetakan yaitu buku dan LKS.
Perkembangan perangkat hand- phone saat  ini  berkembang  sangat pesat  di  berbagai  kalangan,  selain mudah  di  dapat  dan  mudah  cara mengoperasikan.  Saat  ini  banyak sekali handphone
beredar di
masyarakat  dari  berbasis java hingga handphone pintar yang dikenal sebagai android . Android memiliki  banyak
fasilitas  seperti  PC/  laptop  yang  dapat mendukung  kegiatan  pembelajaran misalnya mobile learning ( m- Learning ). M-Learning merupakan  salah satu media pembelajaran yang memungkinkan  pendidik  menyampai- kan  bahan  ajar  kepada  peserta  didik menggunakan  media  berbasis hand- phone.  M-Learning memungkinkan peserta didik dapat melakukan kegiatan  berupa  materi  pembelajaran, arahan  dan  informasi  pembelajaran  di mana pun dan kapan pun tidak terbatas ruang  dan  waktu. M-Learning juga mampu mengatasi keterbatasan alokasi waktu  untuk  materi  tertentu. M- Learning juga  mampu  melatih  peserta didik  untuk  belajar  mandiri  dari berbagai  sumber  yang  disediakan.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Yuniati (2011:  94)  yang  menyatakan  bahwa peningkatkan  perhatian  siswa  pada materi pembelajaran.
Ilmu  sains  merupakan  ilmu alam  yang  salah  satunya  ilmu  fisika. Fisika selalu berkaitan dengan fenomena-fenomena  yang  terjadi  di alam  sekitar.  Pembelajaran  fisika selalu  berkaitan  dengan  praktikum yang  berkaitan  dengan  fenomena tersebut.  Salah  satu  materi  yang banyak  dilakukan  praktikum  yaitu Usaha dan Energi. Praktikum merupakan kegiatan untuk men- dapatkan  pemahaman  yang  lebih banyak dengan melakukan pe- ngalaman langsung oleh siswa. Kegiatan  praktikum  tersebut  dapat dilakukan dengan menggunakan sarana  komputer  atau  pun handphone . Media  pembelajaran  tersebut  sengaja dibuat  guna  melengkapi  kekurangan media  pembelajaran  di  sekolah  yang
dapat  menghambat  kegiatan  pem- belajaran.
Berdasarkan  uraian  yang  telah dikemukakan di atas, peneliti membuat alternatif  suatu  media  pembelajaran menggunakan  perangkat handphone yang  dapat  menyajikan  pembelajaran fisika  yang  lebih  menarik  dengan memanfaatkan  teknologi  informasi. Tujuannya  adalah  untuk  mengatasi kesuliatan belajar siswa dalam memahami  materi-materi  fisika  serta dapat menciptakan pembelajaran fisika lebih menarik.
Sanjaya  (2012:57)  menyatakan bahwa  media  pembelajaran  adalah suatu  perantara  dari  sumber  informasi ke  penerima  informasi,  seperti  video, televisi,  komputer,  dan  sebagainya yang  digunakan  untuk  menyalurkan informasi  yang  disampaikan.  Media pembelajaran  tersebut  menjadi  sarana atau  perantara  dalam  me-nyampaikan pelajaran.  Definisi  tersebut  didukung oleh Smaldino, dkk. (2005: 9)
menyatakan  bahwa  media  pembelajar- an  berfungsi  untk  menyampaikan pelajaran antara siswa dan guru dalam proses  pembelajaran  dalam  mencipta- kan pembelajaran secara efektif dengan  mempengaruhi  kondisi  dan lingkungan  belajar  guna  memfasilitasi guru  dan  siswa  dalam  menjalin komunikasi dan belajar.
Perkembangan  teknologi  dan informasi  saat  ini  mempengaruhi kegiatan
kehidupan sehari-hari.
Teknologi  informasi  dapat  digunakan untuk  berkominikasi  dan  bertukar informasi.  Prawiradilaga  dan  Eveline Siregar  (2013:  16)  menyatakan  bahwa teknologi  informasi  dan  komunikasi merupakan  medium  interaktif  yang digunakan  untuk  berkomunikasi  jarak
jauh  dalam  rangka  tukar  menukar informasi.
Perkembangan perangkat hand- phone berdampak  terhadap  bidang pendidikan.  Salah  satu  perangkat handphone yang  dikenal android . Android merupakan  sistem  operasi yang  digunakan  dalam smartphone. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Purwantoro  (2013)  yang  menyatakan bahwa android merupakan software yang  digunakan  pada mobile  device untuk memudahkan dalam penggunaan aplikasi .  Android tersebut  dapat  di manfaatkan  sebagai  alternatif  dalam proses  pembalajaran  di  karenakan dapat  melakukan  pembelajaran  kapan dan  dimana  saja.  Pendapat  tersebut didukung  Purbasari  (2013)  menyata- kan  bahwa  salah  satu  alternatif suplemen  pembelajaran  yang  dapat memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk belajar sendiri yang dilakukan di mana saja dan kapan saja.
Berdasarkan  deskripsi  yang dikemukakan  di  atas,  peneliti  telah membuat  suatu  media  pembelajaran berbasis android sebagai  suplemen fisika  yang  menyajikan  pembelajaran fisika  pada  materi  Usaha  dan  Energi yang  lebih  menarik.  Tujuan  utama penulis melakukan penelitan pe- ngembangan  ini  untuk  menghasilkan suatu  media  pembelajaran m-Learning berbasis android sebagai  suplemen pembelajaran fisika pada materi Usaha dan  Energi,  mendeskripsikan  ke- menarikan, kemudahan, dan ke- efektifannya.

## METODE
Metode  penelitian  pengem- bangan ini yaitu research and develop- ment atau penelitian dan pengembang- an.  Penelitian  pengembangan  yang
dilakukan  adalah  pembuatan  media pembelajaran m-Learning berbasis
android sebagai suplemen pem-
belajaran fisika pada materi Usaha dan Energi.  Produk  pengembangan  ini dilakukan uji coba pada siswa kelas X IPA  SMA  Paramarta  1  Seputih Banyak.
Penelitian  pengembangan  ini mengacu  pada  prosedur  penelitian pengembangan  menurut  Suyanto  dan
Sartinem (2009), yang memiliki tahap- tahapan penelitian pengembangan yang  bertujuan  untuk  menghasilkan media pembelajaran m-Learning . Penulis memilih penelitian pe- ngembangan tersebut dikarenakan langkah-langkah pengembangannya lengkap,  namun  tidak  terlalu  panjang dibandingkan dengan lainnya. Tahapan pengembangan  produk  dan  uji  produk yang  dilakukan  yaitu:  1)  Analisis kebutuhan,  2)  Identifikasi  sumber daya, 3) Identifikasi spesifikasi produk,  4)  Pengembangan  produk,
5)  Uji  internal:  uji  kelayakan  produk,
6)  Uji  eksternal:  uji  kemanfaatan produk oleh pengguna, 7) Produksi.
Uji  internal  terdiri  dari  uji  ahli desain  dan uji ahli materi. Uji  internal dilakukan dengan menggunakan instrumen  angket.  Instrumen  angket diisi  oleh  ahli  desain  dan  ahli  materi yang  berkompeten  dibidangnya.  Uji eksternal  terdiri  dari  uji  satu  lawan satu dan uji kelompok kecil.
Data  kemenarikan,  kemudahan dan kemanfaatan produk diperoleh dari siswa sebagai pengguna melalui angket.  Angket  respons  terhadap penggunaan  produk  memiliki  empat pilihan jawaban sesuai konten pertanyaan, misalnya “sangat menarik”, “menarik”, “kurang
menarik”,  dan  “tidak  menarik”.
Masing-masing pilihan jawaban
memiliki skor berbeda yang mengartikan tingkat kesesuaian produk bagi  pengguna.  Hasil  dari  skor penilaian  tersebut  kemudian  dicari rata-ratanya  dari  sejumlah  subyek sampel  uji  coba  dan  dikonversikan  ke pernyataan penilaian  untuk  menentukan  tingkat kemenarikan,  kemudahan  dan  ke- manfaatan  produk  yang  dihasilkan  da- pat dilihat pada Tabel 3.1.
Tabel 3.1 . Konversi Skor Penilaian
Penilaian Nilai Sangat menarik/ sangat bermanfaat/ sangat mudah 3,26-4.00 Menarik/ bermanfaat/ mudah 2,51-3,25 Kurang menarik/ kurang bermanfaat/ kurang kurang mudah 1,76-2.50 Tidak menarik/ tidak bermanfaat/ tidak mudah 1,01-1,75

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  utama  penelitian  ini adalah media pembelajaran m- Learning berbasis android sebagai suplemen  pembelajaran  pada  materi Usaha  dan  Energi.  Media  pem- belajaran  tersebut  digunakan  sebagai tambahan  dalam  pembelajaran  konsep usaha  dan  energ.  Secara  rinci,  hasil penelitian  pengembangan  yang  telah dilakukan sebagai berikut:

## Hasil Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan dengan  cara  memberikan  angket  dan observasi kepada siswa dan guru. Hasil
yang diperoleh dari penyebaran angket yang telah dilakukan mengenai kegiatan  pembelajaran  fisika  me- nunjukkan sebesar 67% siswa
mengalami  kebosanan  dalam  belajar fisika.  Hal  tersebut  kurang  maksimal dalam penggunaan media pem- belajaran  dalam  proses  pembelajaran.
Media  pembelajaran  berbasis android dapat  digunakan  dalam  mengatasi kebosanan siswa. Kebutuhan penggunaan android dalam  media pembelajaran sebesar 58%. Hal tersebut  didukung  oleh  pendapat  Iqbal (2016)  yang  menyatakan  bahwa  siswa dapat  mempelajari  pelajaran  fisika dengan baik dan menyenangkan.
Hasil angket analisis kebutuhan menunjukkan  kemampuan  guru  dan siswa  dalam  mengoperasikan android sudah sangat
baik. Fasilitas pembelajaran seperti laboratorium sudah  dimanfaatkan  saat  melakukan praktikum,  sedangkan  LCD, wifi ,  atau hotspot sudah  ada,  namun  belum dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pem- belajaran  secara  maksimal.  Peng- gunaan  media  masih  didominasi  oleh media guru dan media LKS.

## Hasil Identifikasi Sumber Daya
Identifikasi  sumber  daya  yang dilakukan  untuk  memenuhi  kebutuhan dengan  menyebarkan  angket  sumber daya  yang  dimiliki,  baik  sumber  daya manusia maupun sumber daya sekolah seperti android, hotspot , perpustakaan, laboratorium,  dan  ketersediaan  media pendukung  lainnya  dalam  kegiatan pembelajaran.  Guru  hanya  mengguna- kan  TIK  untuk  menampilkan  materi dalam  bentuk  presentasi.  Selain  itu, guru  lebih  dominan  menggunakan metode  konvensional  dalam    kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  identifikasi sumber  daya  yang  ada,  kemampuan guru dan siswa dalam mengoperasikan dan menginstal aplikasi android sudah baik  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  di  SMA Kartikatama Metro, guru cukup kreatif dalam  penggunaan  seperti  laptop, LCD,  dan android namun  belum digunakan  sebagai  media  tambahan dalam pembelajaran fisika.
Selain identifikasi sumber daya yang  dimiliki  sekolah,  identifikasi sumber  daya  yang  dimiliki  peneliti dalam pengembangan aplikasi android seperti  penguasaan  dalam  meng- operasikan    dan  menginstal  aplikasi pada android ,  menguasai  bahasa pemograman dalam pembuatan aplikasi,  sarana  penunjang  pembuat aplikasi.    Peneliti  sudah  baik  dalam mengoperasikan dan menginstal
aplikasi android ,  sedangkan  dalam memahami bahasa pemrograman untuk  pembuatan  aplikasi  di  s oftware eclipse sudah cukup mumpuni. Sarana pendukung  dalam  pembuatan  aplikasi ini  yaitu  laptop  atau  komputer  dengan spesifikasi  standar  sebagai  sarana penting  dalam  pembuatan  aplikasi, kemudian  software  eclipse  dengan Android  Development  Tools (ADT) untuk pembuatan aplikasi. Hal tersebut didukung  oleh  pendapat  Septiawan (2012) yang menyatakan bahwa pembuatan  media  pembelajaran  dapat dikerjakan di software eclipse. Zuliana dan  Padli  (2013)  juga  menyatakan bahwa eclipse dapat  dijadikan  sebagai pilihan  karena  memiliki  berbagai macam  fasilitas  dalam  mengembang- kan  perangkat  lunak. Handphone android digunakan  untuk  instalasi aplikasi.
Hasil Identifikasi Spesifikasi Produk Identifikasi  spesifikasi  produk dilakukan untuk mengidentifikasi materi  dan  penentuan  format  media pembelajaran m-Learning berbasis android .  Kegiatan  analisis  materi  dan uraian  pembelajaran  dilakukan  untuk mengetahui standar kompetensi, kompetensi  dasar,  indikator,  tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran yang akan dibuat pada media pembelajaran m-Learning .  Kegiatan selanjutnya  adalah  penentuan  format media  pembelajaran m-Learning ber- basis android yang dikembangkan. Produk  yang  dihasilkan  berupa media  pembelajaran  berbasis android pada  materi  Usaha  dan  Energi  yang berisi  materi  pokok  dan  pengayaan ( handout )  yang  terdiri  tujuan  kegiatan pembelajaran dan materi uraian.
Contoh soal mengenai materi pokok dan pengayaan  Usaha  dan  Energi.  Video mengenai  penerapan  Usaha  dan  Energi dalam kehidupan sehari-hari. Soal latihan dan  uji  kompetensi  yang  disusun berdasarkan  indikator  pencapaian.  Hal tersebut didukung oleh pendapat Polonia (2014)  menyatakan  penambahan  video, gambar,  audio,  dan  animasi  fisika  yang dilengkapi dengan contoh dalam kegidupan  sehari-hari  mudah  dipahami dan dimengerti. Spesifikasi  produk  yang  telah dikembangkan memiliki format package  files (APK)  dengan  kapasitas
30  MB  dapat  diinstal  di android yang memiliki kapasitas memori yang kecil.
Kapasitas  memori  yang  dibutuhkan dalam  aplikasi  4  Gb  dengan Random Access  Memory (RAM)  minimal  512 Mb  sudah  dapat  mengoperasikan aplikasi  ini.  Sistem  operasi  yang digunakan  dalam  aplikasi  ini  minimal Ice  Cream  Sandwich (ICS)  hingga  ke
atas.  Hal  tersebut  didukung  oleh Purbasari  (2015)  yang  menyatakan bahwa syarat minimum dalam menjalankan  aplikasi  media  pem- belajaran m-Learning yaitu  RAM 256MB  dan android dengan  sistem operasi froyo.

## Hasil Pengembangan Produk
Pengembangan  produk  yang dilakukan adalah pengembangan media pembelajaran m-Learning berbasis android sebagai  suplemen pembelajaran fisika pada materi Usaha dan  Energi.  Tahapan  ini  merupakan setelah  dilakukan  identifikasi  spesi- fikasi  produk.  Proses  pengembangan produk  dilakukan  dengan  beberapa tahapan  yaitu  mengumpulkan  bahan berupa materi-materi yang berasal dari sumber yang telah teruji dan membuat sajian  materi  dan  soal  uji  penguasaan materi. M-Learning yang  dibuat  terdiri dari  ringkasan  materi  pokok  dan pengayaan  yang  dilengkapi  dengan standar  kompetensi,  kompetensi  dasar, indicator,  tujuan  pembelajaran,  video penerapan  Usaha  dan  Energi  dalam kehidupan  sehari-hari,  contoh  soal,  soal latihan,  serta  uji  kompetensi  untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa.
M-Learning ini  dibuat  agar siswa  lebih  tertarik  dan  mudah  dalam mempelajari suatu materi fisika khususnya  Usaha dan Energi  sehingga siswa  lebih  mudah  menerima  materi. Hal  tersebut  didukung  oleh  pendapat Rohinah  (2015)  yang  menyatakan bahwa  kemudahan  dalam  mengakses aplikasi  membuat  siswa  menjadi  lebih tertarik  dalam  mempelajari  materi tersebut.  Produk m-Learning berbasis android sebagai suplemen pembelajar- an fisika pada materi Usaha dan Energi disebut produk prototipe I.

## Hasil Uji Internal
Produk  yang  telah  dibuat  dan diberi  nama  prototipe  I,  selanjutnya diuji kelayakannya melalui uji internal. Uji  internal  ini  dilakukan  untuk menilai  kesesuaian  produk  dengan spesifikasi  yang  direncanakan  dan kualitas  produk  dari  segi  materi  dan desain  produk  media  pembelajaran m- Learning yang  telah  dibuat  sebelum diuji cobakan kepada siswa.
Uji  internal  produk  media pembelajaran m-Learning prototipe  I untuk menilai kelayakan produk media pembelajaran m-Learning yang  telah dikembangkan  dilakukan  mengguna- kan instrumen angket uji materi dan uji desain  yang  telah  dibuat  yang  terdiri dari  12  soal  untuk  uji  materi  dan  20 soal  untuk  uji  desain.  Uji  materi dilakukan  oleh  seorang  satu  dosen  di FKIP  Universitas  Lampung  yang dianggap  sudah  berpengalaman  dalam hal menilai pemahaman materi
sedangkan  uji  desain  dilakukan  oleh seorang  dosen  di  FKIP  Universitais Lampung yang dianggap sudah berpengalaman  dalam  hal  menilai desain produk yang dirancang.
Berdasarkan  instrumen  uji  ahli materi  yang  diisi  oleh  ahli  materi dalam  bentuk  angket,  diperoleh  saran perbaikan,  yaitu  menambah  materi pada  bagian  usaha  karena  materinya masih  terlalu  minim,  memperbaiki kesalahan  tulisan,  dan  mengganti gambar  dari  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  instrumen  uji  ahli  desain yang telah diisi oleh ahli desain dalam bentuk  angket  diperoleh  saran-saran perbaikan  sebagai  berikut:  1)  Perhati- kan  aturan  pengembangan  media  TI, 2) Perbaiki penulisan huruf dan tulisan diharapkan konstan, 3) Perbaiki tulisan yang  belum  jelas,  4)  Ukuran  tulisan
pada soal evaluasi diperbesar, 5)  Tambahkan  gambar  latar  belakang pada  petunjuk  penggunaan,    6)  Warna pada soal  diskusi  cukup menggunakan warna  hitam,  7)  Perbaiki  petunjuk pada video, 8) Ganti gambar pada soal sesuai dengan kehidupan sehari-hari.

## Hasil Uji Eksternal
Uji  eksternal  satu  lawan  satu dilakukan dengan memilih secara acak tiga orang siswa sebagai pengguna dari siswa kelas XI  IPA SMA Paramarta 1 Seputih  Banyak  Tahun  Pelajaran 2016/2017.  Pada  tahap  ini,  siswa menggunakan  media  secara  individu (mandiri),  lalu  diberi  angket  untuk menyatakan  apakah  media  sudah menarik, mudah digunakan dan membantu  siswa  dalam  pembelajaran. Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbaikan  atau  kekurangan  dari  media m-Learning yang dikembangkan sebelum  tahap  uji  coba  keoperasional- an  produk  pada  kelompok  kecil. Instrumen  angket  ini  terdiri  dari  23 pertanyaan dengan 9 pertanyaan untuk kategori  kemenarikan,  6  pertanyaan untuk  kategori  kemudahan  dan  8 pertanyaan  untuk  kategori  kemanfaat- an.  Rangkuman  dari  uji  eksternal  satu lawan  satu  dapat  dilihat  melalui  Tabel 4.1.
Tabel  4.1 Respons  dan  Penilaian Siswa  terhadap  Peng- gunaan  Modul  Interaktif Uji Eksternal Satu Lawan Satu.
Penilaian Nilai Kualitatif Kemenarikan  3,22 Menarik Kemudahan penggunaan 3,62 Sangat mudah
Kemanfaatan  3,54 Sangat bermanfaat Produk prototipe II diuji eksternal satu lawan  satu  dan  telah  disempurnakan berdasarkan masukan dan saran perbaikan oleh responden uji.

## Produksi
Tahap  akhir  dari  penelitian pengembangan  ini  yaitu  produksi  atau pembuatan model. Berdasrkan hasil uji coba  eksternal  yang  telah  dilakukan kemudian  dilakukan,  perbaikan  dan penyempurnaan  produk.  Setelah  di- lakukan  perbaikan,  dihasilkan  produk akhir  yang  siap  untuk  digunakan  di sekolah model akhir, yaitu  pe- ngembangan media pembelajaran m-Learning pada  materi  Usaha  dan Energi.
Produk  m-Leaning  sebagai  Suple- men Pembelajaran
Media  pembelajaran  ini  hanya dapat  dijalankan  di  perangkat  yang berbasis android. Desain  produk m- Leaning sebagai suplemen pem- belajaran  dalam  penelitian  ini  terdiri dari:  (1)  Standar  kompetensi,  kompe- tensi  dasar,  indikator,  dan  tujuan pembelajaran;  (2)  Uraian  materi  di- kembangkan  berdasarkan  subpokok bahasan;  (3)  Video  sebagai  penguat dalam mempelajari materi yang diberikan;  (4)  Kegiatan  memprediksi dan  menuntun  siswa  dalam  pem- belajaran  yang  dipelajari;  (5)  Simulasi untuk  menambah  pemahaman  konsep. Hal  tersebut  sesuai  dengan  ungkapan Elfariyanti  (2016)  yang  menyatakan bahwa  media  simulasi  diberikan  guna dalam  menambah  pemahaman  konsep dan  berfikir  kritis;  (6)  Latihan  soal
yang dilengkapi dengan gambar kehidupan sehari-hari; (7) Soal
evaluasi.  Adanya  menu-menu  ini membuat  pengguna  untuk  mudah dalam  memilih  konten  yang  akan dipelajari.
Produk hasil pengembangan ini memiliki  beberapa  kelebihan,  yaitu produk  dapat  menyesuaikan  dengan layar android yang dimiliki dan media pembelajaran  ini  dapat  digunakan sebagai  alternatif  pemecahan  masalah bagi siswa dan guru dalam keterbatasan media  pembelajaran serta menyediakan  sumber  belajar  yang bervariasi  dan  menarik  bagi  siswa yang berupa media m-Learning berbasis android sebagai  suplemen pembelajaran fisika pada materi Usaha dan Energi. Hal tersebut didukung oleh pendapat Purbasari (2015) yang menyatakan bahwa media pembelajaran m-Learning dapat  me- ningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan mengatasi  pembelajaran  di  mana  dan kapan  saja.  Sementara  kelemahan  dari media pembelajaran ini ialah belum di- kembangkan agar dapat diakses secara online agar  mendapat  pembaruan materi  secara  berkala.  Hal  tersebut sesuai dengan pendapat Polonia (2014) yang  menyatakan  bahwa  kekurangan produk media pembelajaran m- Learning memiliki  ruang  lingkup materi  yang  terbatas  dan  harus dilakukan pembaruan.
Kemenarikan, Kemudahan, dan Kebermanfaatan Produk Penerapan produk media pembelajaran m-Learning sebagai suplemen pembelajaran dilakukan, siswa  diberikan  angket  untuk  menilai kemenarikan,  kemudahan,  dan  ke- bermanfaatan produk yang di-
kembangkan  sesuai  dengan  angket yang diberikan.
Hasil  Uji  lapangan  (kelompok kecil)  sesuai  dengan  angket  ke- menarikan,  kemudahan,  dan  keber- manfaatan yang telah diberikan. Berikut  adalah  rangkuman  dari  uji eksternal  lapangan  (kelompok  kecil) dapat dilihat melalui Tabel 4.1.
Tabel  4.1 Respons  dan  Penilaian Siswa  terhadap  Peng- gunaan Media Pem- belajaran M-Learning Penilaian Nilai Kualitatif Kemenarikan  3,22 Menarik Kemudahan 3,62 Sangat mudah Kemanfaatan  3,54 Sangat bermanfaat Berdasarkan  hasil  penilaian yang  diberikan  siswa,  produk  media pembelajaran m-Learning sebagai
suplemen  pembelajaran yang  di-
kembangkan menyajikan materi dilengkapi  dengan  video,  gambar,  dan simulasi  sehingga  dapat  membuat siswa  tertarik  terhadap  materi  yang dipelajari.  Penggunaan  huruf  yang sesuai dengan layar handphone sehingga dapat membuat siswa tertarik dalam  membaca  materi  yang  ada  di dalam m-Learning. Penggunaan  soal yang  dilengkapi  dengan  gambar  yang sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari membuat siswa tertarik terhadap dalam mengerjakan  soal  yang  disajikan. Kejelasan  dalam  petunjuk  memudah- kan  siswa  dalam  mengoperasikan media pembelajaran m-Learning
sehingga membuat siswa tertarik untuk menggunakan  produk  tersebut.  Hal
tersebut didukung pendapat Elfariyanti (2016) menyatakan bahwa materi yang dilengkapi  latihan,  tutorial,  simulasi, dan bantuan untuk memudahkan siswa sehingga  dapat  menambah  dalam pemahaman konsep dan berpikir kritis. Berdasarkan hasil angket yang diberikan  kepada  siswa,  diperoleh hasil kemenarikan media pembelajaran m-Learning sebagai  suplemen  dengan skor  3,22  dengan  kriteria  menarik.
Media pembelajaran m- Learning sebagai  suplemen  pem- belajaran  yang  dikembangkan  di- lengkapi  dengan  standar  kompetensi, kompetensi dasar,  indikator, dan tujuan  pembelajaran  sehingga  dapat mem-permudah  siswa  dalam  proses belajar  dengan  menggunakan  media pembelajaran m-Learning .  Pengguna- an  bahasa  yang  jelas  dan  sederhana didalam  media m-Learning sehingga memudahkan  siswa  dalam  mem- pelajari  materi  tersebut.  Penyajian contoh  soal  pada  setiap  subpokok bahasan yang dilengkapi kolom jawaban sehingga memudahkan dalam pengerjaan.  Berdasarkan  hasil  angket yang  telah  diberikan  kepada  siswa dalam  penilaian  kemudahan  media m- Learning sebagai  suplemen  pem- belajaran  diperoleh  dengan  skor  3,62 dengan kategori sangat mudah.
Media m-Learning sebagai suplemen  pembelajaran yang  di- kembangkan  mendapatkan  skor  3,54 dalam  aspek  kebermanfaatan  dengan kategori  sangat  bermanfaat.  Penyajian materi  dalam  media  pembelajaran m- Learning sebagai  suplemen  pem- belajaran  membantu  siswa  dalam belajar mandiri pada materi Usaha dan Energi  dimana  saja  dan  kapan  saja. Media pem-belajaran m-Learning sebagai  suplemen  pembelajaran  yang
dikembangkan  memiliki feedback di akhir dalam penyelesaian soal sehingga  bermaanfaat  bagi  siswa dalam  memahami  soal.  Hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  Yekyastuti (2016)  yang  menyatakan  bahwa  soal yang  menggunakan feedback dapat mendukung dalam penjelasan materi.
Keefektifan Produk Uji Keefektifan produk dilakukan  dengan  memberikan  tes kepada  siswa.  Soal  tes  memiliki  20 butir soal dengan menyesuaikan indikator  yang  telah  dibuat.  Setelah dilakukan uji keefektifan kepada siswa yang  telah  menggunakan m-learning
berbasis android , maka peneliti memperoleh hasil tes siswa dari aspek kognitif.  Produk  dikatakan  efektif apabila  lebih  dari  77,14%  nilai  siswa tuntas KKM. Persentase nilai efektivitas  produk  tersebut  dikonversi ke dalam skor pernyataan nilai kualitas sehingga  diperoleh  skor  sebesar  3,08 yang  berarti  produk  berada  dalam kategori  baik  dan  efektif  digunakan sebagai  media  pembelajaran.  Dalam suatu  pembelajaran  dibutuhkan  media pembelajaran yang dapat memudahkan siswa dalam mempelajari materi pembelajaran. Produk dapat menambah pengetahuan  siswa  mengenai  materi yang  belum  dijelaskan  oleh  guru  di dalam  kelas.  Selain  itu,  produk juga mampu  melatih  siswa  untuk  belajar secara  mandiri  dan  mampu  membuat mereka lebih termotivasi untuk mengevaluasi  pembelajaran  karena mereka  dapat  melihat feedback yang diperoleh  dari  penggunaan  sehingga kekurangan  dalam  memahami  materi dapat  diatasi.  Hasil  penelitian  ini  juga sejalan dengan penelitian yang
dilakukan  oleh  Polonia  (2015)  yang menyatakan  bahwa  penggunaan m- learning dalam  pembelajaran  sebagai penunjang  pembelajaran  dapat  me- ningkatkan  motivasi  belajar  sehingga menumbuhkan  semangat  siswa  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan  dan  mampu  mendorong mereka  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  lebih  tinggi.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  Listiaji  (2015) dengan judul “Pengembangan Apllikasi Mobile  Learning sebagai Penunjang  Pembelajaran  Fisika  pada Materi  Hukum  Gravitasi  Newton untuk  Siswa  SMA”  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  menggunakan m- Learning sebagai  suplemen  pem- belajaran  fisika  dinyatakan  efektif dengan  persentase  85,30%.  Berdasar- kan hasil uji coba dan revisi yang telah dilakukan, maka penelitian pe- ngembangan  ini  dihasilkan  media pembelajaran m-Learning sebagai suplemen pembelajaran berbasis android yang efektif, menarik, mudah, dan  bermanfaat  sebagai  suplemen pembelajaran fisika pada materi Usaha dan Energi telah tercapai.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang telah dilakukan mengenai media pembelajaran m-Learning berbasis android sebagai suplemen pembelajar- an  fisika,  maka  diperoleh  kesimpulan bahwa:  1)  Dihasilkan  produk  media pembelajaran m-Learning berbasis android sebagai suplemen pembelajar- an  fisika  sekolah  menengah  atas  yang telah tervalidasi kesesuaiannya; 2)  Hasil  uji  desain,  uji  materi,  dan  uji satu  lawan  satu  terhadap  produk sehingga produk dinyatakan layak dan dapat  digunakan  sebagai  suplemen
pembelajaran  fisika  dan  produk  juga telah  teruji  melalui  uji  lapangan beserta  melihat  respons  dan  penilaian dari siswa terhadap penggunaan produk;  3)  Media  pembelajaran m- Learning berbasis android sebagai suplemen pembelajaran fisika memiliki  kualitas  kemenarikan  baik dengan  skor  3,25,  kualitas  kemudahan sangat  baik  dengan  rerata  skor  3,28, kualitas  kebermanfaatan  sangat  baik dengan  rerata  skor  3,32;  4)  Media pembelajaran m-Learning berbasis android sebagai suplemen pembelajaran  fisika  dinyatakan  efektif digunakan sebagai media pembelajaran Berdasarkan  perolehan  hasil belajar siswa yang mencapai nilai rata- rata 76,11 dengan persentase kelulusan sebesar  77,14  %  pada  uji  lapangan terhadap  siswa  kelas  XI  IPA  2  SMA Paramarta  1  Seputih  Banyak  Tahun Pelajaran 2016/2017.

## DAFTAR RUJUKAN
Astra,  I  Made,  Umiatin,  dan  Dian Ruharman. 2012. Aplikasi Mobile  Learning  Fisika  dengan Menggunakan Adobe Flash sebagai Media Pembelajaran Pendukung. Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan . Vol. 18. No. 2. (Online). Tersedia di http:
jurnaldikbud.kemendikbud.go.id Diakses pada 6 Desember 2016 Iqbal, Muhammad. 2016. Perancangan Media  Pembelajaran  Aplikasi Fisika  Pada  Pokok  Bahasan Fluida  Statis  untuk  Siswa  SMA Berbasis Android . Jurnal Pendidikan  Sains  Indonesia  Vol. 4.  No.  2. Tersedia  di  http: jurnal.unsyiah.ac.id/jpsi.  Diakses pada 20 Juli 2017.
Listiaji, Prasetyo. (2015). Pengembangan  Aplikasi Mobile Learning sebagai Penunjang Pembelajaran  Fisika  pada  Materi Hukum  Gravitasi  Newton  untuk Siswa  SMA.  Diakses  pada  6 Desember 2016 Polonia, Betti Ses Eka. 2014. Pengembangan  Aplikasi  Kamus Aplikasi Berbasis Android sebagai Alternatif Sumber
Belajar  Mandiri  Siswa  Kelas  X SMA  Pokok  Bahasan  Fluida
Statis  dan  Kalor. Jurnal  Online Universitas  Negeri  Malang  Vol. 2.  No.  1 .  (Online).  Tersedia  di http: jurnal- online.um.ac.id/data/artikel. Diakses pada 20 Juli 2017 Prawiradilaga, Dewi Salma dan Siregar  Evilene.  2013. Mozaik Teknologi Pendidikan: E- Learning .  Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Mandiri. Purbasari, Rohmi Julia. 2013. Pengembangan  Aplikasi Android sebagai Media Pembelajaran
Matematika pada Materi Dimensi Tiga untuk Siswa SMA Kelas X.
Jurnal Online Universitas Negeri
Malang  Vol.  1.  No.  4 .  (Online). Tersedia di http: jurnal- online.um.ac.id/data/artikel. Diakses pada 20 Juli 2017
Purwantoro, Sugeng, Rahmawati Heni,
dan  Tharmizi  Achmad.  201.
Mobile  Searching  Obyek  Wisata Pekanbaru Menggunakan Location Base Service (LBS)  Berbasis Android . Jurnal . Politeknik  Caltex  Riau.  Vol.  1. No.  2.  (Online)  Tersedia  di pdii.lipi.go.id.  Diakses  pada  6 Desember 2016
Rohinah. (2015). Pengembangan Aplikasi  Bahan  Ajar  Pendidikan Agama  Islam  Berbasis Android di  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Pendidikan  Anak  Vol.  1.
No.  2.  (Online)  Tersedia  di  http: ejournal.uin-suka.ac.id.  Diakses pada 20 Juli 2017 Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. Septiawan, Arif Tri. 2012. Pengenalan dan Pembelajaran Cara Membaca AlQuran (Ilmu Tajwid) Berbasis Mobile Android. Jurnal Pendidikan Islam. (Online) Tersedia di http: eprints.ums.ac.id.  Diakses  pada tanggal 20 Juli 2017 Smaldino, Sharon E, Lowther Deborah L, Mims Clif, dan Russel James D. 2005. Instructional Technology  and  Media  for
Learning. Ohio: Pearson Merrill
Prentice Hall. Suyanto,  Eko,  dan  Sartinem.  2009.
Pengembangan  Contoh  Lembar Kerja Fisika Siswa dengan Latar Penuntasan  Bekal  Awal  Ajar Tugas Studi Pustaka dan Keterampilan Proses untuk SMA Negeri 3 Bandar Lampung. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan 2009 . Bandar Lampung: Unila. Yuniati,  Lukita.  2011.  Pengembangan
Media  Pembelajaran  Mobile Learning Efek Doppler Sebagai Alat  Bantu  Dalam  Pembelajar- an Fisika Yang Menyenangkan. JP2F.  Vol.  2.  No.  2. (Online).
http://id.portalgaruda.org.
Diakses pada tanggal 6 Desember 2016
Yektyastuti,  Resti.,  Jaslin  Ikhsan.
2016.  Pengembangan  Media Pembelajaran Berbasis Android pada  Materi  Kelarutan  untuk Meningkatkan Performa Akademik Peserta Didik SMA. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Vol.
2.  No.  1.  (Online)  Tersedia  di journal.uny.ac.id/index.php. Diakses  pada  tanggal  20  Jui
2017 Zuliana  dan  Padli.  2013.  Aplikasi Pusat Panggilan Tindakan Kriminal di Kota Medan Berbasis  Android .  Jurnal  IAIN Sumatera Utara Medan. Vol. 1. No. 2. (Online). http:// id.portalgaruda.org. Diakses pada tanggal 6 Desember 2016