## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  proses  budaya  untuk meningkatkan  harkat  dan  martabat  manusia  dan berlangsung  sepanjang  hayat.  Pendidikan  ini  bisa dilakukan  di  lingkungan  keluarga,  sekolah  dan masyarakat.  Pendidikan  dilakukan  agar  masyarakat Indonesia khususnya untuk meningkatkan kualitas hidup dalam segala bidang serta sesuai dengan tujuan bangsa Indonesia yang tertuang dalam UUD 1945 alinea  ke 4 yaitu”  mencerdaskan  kehidupan  bangsa”,  sehingga menjadi  bangsa  yang  berkepribadian.  Bangsa  yang berkepribadian  tentunya  memiliki  jiwa  nasionalisme tinggi  kepada  NKRI,  yang  salah  satunya  dibuktikan dengan  penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa pendidikan.  Hal  ini  selaras  dengan  tujuan  pendidikan
nasional yang tertuang dalam undang-undang nomor 20 tahun 2003 pasal 3 yang berbunyi:
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggun gjawab.”
Peserta  didik  di  arahkan  untuk  mengembangkan kemampuan kemampuan dalam dirinya seperti menulis karangan. Menulis dalam kehidupan manusia merupakan suatu kegiatan yang tentunya tidak bisa terpisahkan,

## ANALISIS KESULITAN MENULIS KARANGAN PADA PESERTA DIDIK KELAS V A SD NEGERI 1 KALAMPANGAN TAHUN 2021/2022

## ANALYSIS OF THE DIFFICULTIES OF WRITING AN ESSENTIAL ON STUDENTS OF
CLASS V A SD NEGERI 1 KALAMPANGAN YEAR 2021/2022
Alya Rahmawati 1*
Misyanto 2 Dwi Sari Usop 3 *Palangkaraya, kalimantan Tengah
*email: alyarahmawati868@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan bertujuan untuk mengetahui kesulitan menulis karangan  peserta didik kelas V A Sekolah Dasar Negeri 1 Kalampangan. Pendekatan yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, subjek atau informasi dalam penelitian ini adalah 3 peserta didik di kelas V A, guru kelas V A dan orang tua  peserta  didik  kelas  V  A.  Teknik  pengumpulan  data  dan  analisis  data  dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Temuan  penelitian  mengungkapkan  bahwa  kesulitan  peserta  didik  pada pembelajaran Tematik materi menulis karangan  disebabkan oleh kurang lancarnya mereka  dalam  mengeluarkan  ide-ide  menggunakan  Bahasa  Indonesia,  kurang terbiasanya  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam  berkomunikasi  sehari  hari kurangnya para Peserta didik SD berlatih mengeluarkan ide ide dalam bentuk tulisan dan, kurangnya pemahaman Peserta didik tentang tema cerita Kata Kunci: Kesulitan Menulis Menulis Karangan
Bahasa Indonesia
Keywords : Writing Difficulty Writing Essay Indonesian

## Abstract
This research was carried out with the aim of knowing the difficulties of writing essays by class V A Elementary School 1 Kalampangan students. The approach taken in this study is a qualitative approach, the subject or information in this is 3 students in class 5 A, class 5
A teacher and parents of class 5 A students. Data collection techniques and data analysis in this study were observation, interviews, and documentation.
The findings of the study revealed that the difficulties of students in the thematic learning of writing material were due to their lack of fluency in expressing ideas using Indonesian, less accustomed to using Indonesian in daily communication, elementary school students practicing expressing ideas in written form and, lack of understanding of students. about the theme of the story
© 2022 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC-BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).
karena  dalam  kehidupan  sehari-hari  kegiatan berbahasa  melalui  bahasa  tulisan  dan  lisan  senantiasa manusia  lakukan.  Pembelajaran  menulis  dari  masa  ke masa harus senantiasa berkembang menjadi lebih baik, apalagi  di  era  globalisasi  ini,  tulis-menulis  adalah  suatu media  yang  keberadaanya  menjadi  salah  satu  hal  yang sangat potensial dalam menyalurkan ide dan pikiran yang cakupannya sangat luas.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap peserta  didik  kelas  V  A  SD  Negeri  1  Kalampangan dengan  jumlah  peserta  didik  23  0rang,  pada  bulan Desember  2021 Tahun Pelajaran 2021/2022 pada mata pelajaran  Tematik  dengan  materi  Bahasa  Indonesia Menulis  Karangan.  terdapat  beberapa  Peserta  didik menunjukan  kesulitan  dalam  memahami  materi  yang diajarkan  oleh  guru,  adapun  kesulitan  yang  dialami peserta didik adalah kurang lancarnya mengemukakan ide, pengerjaan tugas yang tidak sesuai dengan waktu yang  diberikan,  tidak  mengumpulkan  tugas  yang diberikan,  tidak menggunakan Bahasa Indonesia yang benar, kurang tepat dalam menggunakan kata sambung dan  kurangnya  pemahaman  peserta  didik  terhadap tema  cerita  yang  diberikan  guru  sehingga  hasil karangan  mereka  masih  belum  sesuai  dengan  kaidah penulisan karangan.
Dalam  proses  pembelajaran  terdapat  beberapa peserta  didik  yang  belum  memahami  mata  pelajaran Bahasa Indonesia menulis karangan, hal ini dapat dilihat dari  hasil  pengamatan,  peneliti  menemukan  kesulitan yang  dialami  peserta  didik  diataranya  peserta  didik kurang mengembangkan ide ide dalam karangan mereka, peserta  diidk  kesulitan  untuk  memulai  menulis karangan,dan peserta didik merasa bingung dengan alur dan  ide  cerita,  kendala  kendala  tadi  yang  membuat peserta didik kurang maksimal dalam mengerjakan tugas menulis  karangan  peserta  didik  tidak  dapat menyelesaikan  tugas  sesuai  dengan  kaidah  penulisan karangan,  tema  cerita  dan  ketentuan  waktu  yang diberikan  guru.  kendala  tersebut  juga  mengakibat  ada peserta didik yang tidak mengumpulkan tugas nya.
Dari hasil wawancara saya dengan guru kelas V A, adalah  selama  ini  kegiatan  menulis  karangan  masih menjadi kegiatan yang sulit diselesaikan oleh beberapa peserta  didik,  peserta  didik  sering  mengutarakan beberapa  kesulitan  yang  mereka  alami  dalam  menulis, peserta didik merasa sulit untuk merangkai kata menjadi kalimat yang baik dan merasa sulit untuk menemukan ide cerita  untuk  dikembangkan,  kesulitan  yang  dialami tersebut  menyebankan  ada  anak  yang  tidak mengumpulkan  tugasnya,  menurut  guru  kesulitan  lain yang  dialami  anak  adalah  merangkai  kata  menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Guru perlu untuk mengetahui penyebab kesulitan peserta didik di kelas V A SD Negeri 1 Kalampangan  dalam menulis karangan.
Kemampuan  peserta  didik  harus  sering  dilatih secara  berkelanjutan  atau  sistematis  agar  dapat menghasilkan  tulisan  yang  lebih  baik  lagi.  Tapi  pada kenyataannya  pembelajaran  menulis  yang  ditekankan pada  menulis  teks  narasi  peserta  didik,  di  tingkat  SD mempunyai  banyak  kesulitan  yang  dialami  serta  saat
pembelajaran  menulis  dilaksanakan  terdapat  kesalahan yang dihadapi.
Dengan  adanya  pernyataan  diatas,  peneliti tertarik  menggali  secara  mendalam  tentang  kesulitan menulis  karangan  pada  peserta  didik  kelas    V  A  SD Negeri 1 Kalampangan melalui penelitian yang berjudul “Analisis  Kesulitan  Menulis  Karangan  Pada  Peserta Didik  Kelas  V  A  SD  Negeri  1  Kalampangan  Tahun Pelajaran 2021/2022.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan  penyebab  kesulitan  peserta  didik dalam menulis karangan. Menurut Ramelan, (2017) Dalam
pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD  pada  dasarnya mempunyai  maksud  dan  tujuan  yang  sama  yaitu mengembangkan  keempat  aspek    keterampilan berbahasa  tersebut.  Pada  setiap  keterampilan berbahasa  mempunyai  keterkaitan  yang  sangat  erat antara  satu  dengan  yang  lain.  Dalam  memperoleh keterampilan  berbahasa  biasanya  melalui  suatu hubungan  yang  berurutan  dan  teratur,  mula-mula dengan belajar menyimak atau mendengarkan bahasa, kemudian  berbicara,   sesudah    itu   belajar membaca dan   menulis.
Menurut Ali (2020), dengan  bahasa  orang  dapat menjadi makhluk sosial berbudaya, membentuk pribadi yang  baik,  menjadi  makhluk  berpribadi,  menjadi warganegara, serta untuk memahami dan berpartisipasi dalam proses  pembangunan  masyarakat, untuk   masa sekarang   dan   yang   akan datang.
Menurut  Husnul  (2010)  kegiatan  menulis terdapat  suatu  rangkaian  kegiatan  merangkai, menyusun,  melukiskan  suatu  lambang/tanda/tulisan berupa  kumpulan  huruf  yang  membentuk  kata, kumpulan  kata  membentuk  kelompok  kata  atau kalimat,  kumpulan  kalimat  membentuk  paragraf,  dan kumpulan    paragraf    membentuk    wacana/karangan yang  utuh  dan  bermakna.
Menurut  Zaenudin  (2015:  35)  mengungkapkan bahwa  karangan  adalah  hasil  perwujudan  gagasan seseorang  dalam  bahasa  tulis  yang  dapat  dibaca  dan dimengerti oleh pembaca.
Menurut  Kusumaningsih  (2013,  hlm.  67) menyatakan bahwasannya tujuan utama menulis adalah sebagai alat komunikasi secara tidak langsung. Penulis dan pembaca dapat berkomunikasi melalui tulisan. Pada prinsipnya menulis adalah menyampaikan pesan penulis kepada  pembaca,  sehingga  pembaca  memahami maksud yang dituangkan atau maksud yang disampaikan melalui tulisan tersebut Selanjutnya tujuan menurut Susanto (2016, hlm. 252) dapat dikatakan bahwa tujuan menulis dapat dikategorikan ke dalam empat macam, antara lain:
a. Tulisan  yang  bertujuan  untuk  memberitahukan  atau mengajar,  disebut  wacana  informatif (informative discourse ).  Tulisan  yang bertujuan  memberi  informasi atau karangan penerangan kepada para pembaca.
b.  Tulisan  yang  bertujuan  untuk  meyakinkan  atau mendesak para pembaca akan kebenaran gagasan yang
Alya Rahmawati, Misyanto dan Dwi Sari Usop. Analisis Kesulitan Menulis Karangan Pada Peserta Didik Kelas V A Sd Negeri 1 Kalampangan Tahun 2021/2022.
diutarakan,  disebut  wacana  persuasif  ( persuasive discourse )
c.  Tulisan  yang  bertujuan  untuk  menghibur  atau menyenangkan  atau  mengandung  tujuan  estetik disebut tulisan literer atau wacana kesastraan ( literacy discourse ).
d. Tulisan  yang  mengekspresikan  perasaan  dan  emosi yang  kuat  atau  berapi-api  disebut wacana ekspresif ( expressive discourse ). Sebagai  gambaran, menulis puisi dapat  termasuk  menulis  yang  bertujuan  untuk pernyataan  diri  dengan  pencapaian  nilai-nilai  artistik Adapun  tujuan  menulis  menurut  Tarigan  (2013,  hlm. 25) sebagai berikut adalah:
a.  Tujuan Persuasif ( peruasive purpose ) Tulisan  bertujuan  menyakinkan  para  pembaca  akan kebenaran  gagasan  yang diutarakan. b.  Tujuan informasi ( information purpose ) Tulisan  ini  bertujuan  memberi  informasi  atau keterangan/  penerangan  kepada pembaca. c.  Tujuan pemecahan Masalah ( problem solving purpose ) Dalam  tulisan  seperti  ini  penulis  ingin  memecahkan masalah  yang  dihadapi.  Penulis  ingin  menjelaskan, menjernihkan serta menjelajahi serta meneliti seca cermat pikiran-pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar dapat dimengerti dan diterima oleh pembaca. d.  Tujuan altruistik ( altruistic purpose ) Penulis  bertujuan  untuk  menyenangkan  hati pembacanya.  Penulis  sebisa  mungkin  menghadirkan sebuah  tulisan  yang  membuat  hari  pembaca  menjadi senang dan bahagia.
e.  Tujuan pernyataan ( self exspressive purpose ) Tulisan  bertujuan  untuk  memperkenalkan  salah  satu tokoh  dan  kisah  hidupnya  secara  lengkap  kepada pembaca.
f.   Tujuan kreatif ( creative purpose ) Tujuan  ini  erat  berhubungan  dengan  pernyataan  diri. Tetapi keinginan kreatif di sini  lebih  menyatakan  diri, melibatkan  dirinya    dengan    keinginan    mencapai norma, artistik, atau seni yang ideal, seni idaman. Tulisan ini  bertujuan  mencapai  nilainilai  artistik,  nilai-nilai kesenian g.  Tujuan penugasan ( assigment purpose ) Kegiatan menulis yang tidak didasari oleh niat penulis untuk  membuat  sebuah  tulisan  yang  ia  tulis,  tetapi kegiatan  menulis  ini  dilakukan  oleh  penulis  yang didasari  atas  perintah,  sehingga  penulis  berkewajiban untuk memenuhi perintah tersebut.
Karangan adalah suatu bentuk karya tulis yang digunakan  untuk  mengungkapkan  gagasan  kepada  para pembaca.  Berdasarkan  tujuannya,  karangan  terbagi  ke dalam  5  jenis  karangan,  diantaranya  adalah  karangan deskripsi, narasi, eksposisi, argumentasi dan peruasi. Di bawah  ini  adalah  jenis-jenis  karangan  yang  biasa  kita temukan sehari-hari.
Menurut  Abidin  (dalam  Nur  Annisa  Pebrianti:  2020), faktor yang mempengaruhi keterampilan menulis yaitu: a.  Rendahnya  peran  guru  dalam  membina  siswa  agar terampil menulis.
b.  Kurangnya  sentuhan  guru  dalam  hal  memberikan berbagai strategi menulis yang tepat.
c. Penggunaan pendekatan menulis yang kurang tepat Ada  banyak  faktor  yang  dapat  menyebabkan  peserta didik mengalami kesulitan dalam mengeluarkan ide dan gagasannya dalam bentuk karangan. Menurut Zaenudin (2015:9)  faktor-faktor tersebut di antaranya: (a) kurang lancarnya mereka dalam mengeluarkan ide- ide menggunakan bahasa Indonesia ;
(b)  kurang  terbiasanya  mereka  menggunakan  bahasa Indonesia dalam berkomunikasi sehari-hari ; (c) kurangnya para siswa SD Berlatih mengeluarkan ide ide dalam bentuk tulisan ;
(d) kurangnya pemahaman siswa tentang tema cerita Dari  uraian diatas dapat disimpulkan kesulitan menulis  karangan  peserta  didik  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, antara lain: kurang lancarnya mereka dalam  mengeluarkan  ide-ide  menggunakan  bahasa Indonesia,  sulit  menemukan  tema,    kurang  terbiasa mengyampaikan ide dalam bentuk tulisan serta kurang terbiasa  menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam berkomunikasi sehari-hari. Faktor tersebut menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  menyusun  dan merangkai kalimat menjadi paragraf yang padu.

## METODOLOGI
Pendekatan  Berdasarkan  fenomena  dan  prosedur dalam  pelaksanaan  penelitian  ini,  mengarahkan  pada penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  merupakan pendekatan  invertigasi  karena  biasanya  penelitian  ini mengumpulkan data atau informasi, baik melalui buku- buku maupun wawancara dilapangan.
Menurut  Diplan  dan  Setiawan  (2018  :  24) Pendekatan  kualitatif  memfokuskan  kepada  makna, pemahaman,  praktis,  penalaran,  definisi  atau  suatu situasi tertentu, terkait dengan hal yang berhubungan dengan  kehidupan  sehari-hari.  Pendekatan  ini  lebih memprioritaskan pada proses dari pada hasil sehingga tahapan kegiatan dapat berubah-ubah tergantung pada kondisi dan banyaknya gejala-gejala yang ditemukan.
Menurut  Sugiono  (dalam  Zarkasyi,  2015  :  3) Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang berlandaskan pada filsafat post positivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti  merupakan  sebagai  instrument  kunci, pengambilan  sumber  data  dilakukan  secara  purpose dan snowball.
Teknik  pengumpulan  data  dengan  triagulasi (gabungan) analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil dari penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.  Penelitian kualitatif merupakan metode-metode untuk mengekplorasi dan memahami makna yang oleh sejumlah individu ataupun kelompok orang  di  anggap  berasal  dari  masalah  sosial  atau kemanusiaan. Proses penelitian kualitatif ini melibatkan upaya-upaya  yang  penting,  seperti  pengajuan pertanyaan-pertanyaan dan prosedur-prosedur, mengumpulkan  data  yang  spesifik  dari  partisipan, menganalisis data secara induktif mulai dari tema-tema khusus ke tema-tema umum, dan menafsirkan makna data. Penelitian ini menerpkan cara pandang penelitian yang bergaya induktif, berfokus pada makna individual dan menerjemahkan kompleksitas suatu persoaalan.
Laporan akhir penelitian ini memiliki struktur atau kerangka  yang  fleksibel.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti melakukan  pengkajian  pada  suatu  objek  yaitu  SD Negeri  1    Kalampangan.  Sebagai  instrument  dalam penelitian, data-data yang diperoleh dilapangan akan di deskripsikan  secara  induktif  dari  proses  sampai  pada tahap  penentuan  makna  verifikasi  serta  pelaporan penelitian.
Jenis Penelitian ini ialah Penelitian kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan perilaku yang diamati dari fenomena yang terjadi. Menurut  John  W  Creswell  (dalam  Diplan  dan Setiawan,  2018  :  27)  Penelitian  kualitatif  berarti mengeksplorasi  dan  memaahami  arti  individu  atau kelompok  sosial  atau  masalah  manusia.  Proses penelitian  melibatkan  munculnya  pertanyaan  dan prosedur,  pengumpulan  data  tertentu  dalam  seting partisipan,  analisis  data  induktif  dibangun  dari  fakta untuk  tema  umum,  dan  peneliti  membuat  makna interpretasi data. Subjek penelitian ini adalah peserta didik, triangulasi kepala sekolah, dan triangulasi orang tua peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  penelitian  ini  berdasarkan  hasil observasi dan wawancara dari pihak sekolah diantaranya guru kelas, peserta didik dan juga orangtua peserta didik kelas VA.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan  tentang  kesulitan  menulis  karangan  diperoleh fakta  bahwa  Pada  mata  pelajaran  tematik  khususnya pada  materi  Bahasa  Indonesia  menulis  karangan terdapat beberapa peserta didik yang merasa kesulitan dalam melakukannya. kesulitan yang dialami peserta diik tersebut yaitu, kesulitan mengeluarkan ide menggunakan  Bahasa  Indonesia,  kurang  terbiasanya menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam  berkomunikasi sehari hari, kurangnya siswa SD berlatih mengeluarkan ide ide dalam bentuk tulisan dan kurangnya pemahaman siswa tentang tema cerita.
oleh karena itu penelitian ini untuk menyelidiki permaslaahan yang dialami peserta didik tersebut dan di daptkan lah hasil sebagia berikut :
1. Dari hasil wawancara , AR mengalami kesulitan menulis  karangan  di  sebabkan  oleh  indikator  kurang lancar  mengeluarkan  ide  ide  menggunakan  Bahasa Indonesia hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara, AR mengatakan  bahwa  lebih  suka  membaca  daripada menulis,  AR  juga  mengatakan  tidak  pernah menceritakan  kembali  buku  buku  yang  telah  dibaca kepada orang lain, buku bacaan yang di baca juga tidak membantu AR menulis kembali karangan karena tugas yang di berikan guru berbeda cerita, kegiatan membaca juga jarang dilakukan AR sehingga masih sedikit ide ide dalam    bacaan  yang  dia  tau,  pernyataan  dari  AR  juga selaras dengan pernyataan dari OT AR bahwa AR lebih suka  membaca  daripada  menulis  karena  dia  terkadang memiliki  banyak  alasan  saat  menulis,  OT  AR  juga mengungkapkan bahwa AR tidak pernah menceritakan kembali buku yang di baca.   Pernyataan AR dan OT AR
ini juga selaras dengan keterangan dari guru kelas HN bahwa   AR lebih suka membaca, AR juga tidak pernah menceritakan  kembali  buku  yang  sudah  dia  baca  jika tidak  diminta,  guru  juga  mengatakan  bahwa  anak  anak juga  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun bahasa. indicator  kurang  terbiasanya  menggunakan  bahasa Indonesia  dalam  berkomunikasi  sehari  hari  tidak menjadi  salah  satu  kesulitan  yang  dialami  AR  alam menulis karangan karena AR mengatakan m Indikator    kurangnya  para  siswa  SD  berlatih mengeluarkan ide ide dalam bentuk tulisan juga menjadi salah  satu  penyebab  kesulitan  AR  dalam  menulis karangan, hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara, AR mengatakan  bahwa  jika  mememiliki  ide  lebih  suka mengungkapkannya secara langsung, AR juga lebih suka bercerita langsung daripada menulis sebuah cerita, AR juga mengatakan selama dia kelas V hanya sekali di beri tugas  menulis  karangan.    pernyataan  AR  ini  selaras dengan  hal  yang  di  katakana  orangtua  AR,  bahwa  Ar lebih  suka  bercerita  langsung  dan  hanya  pernah  sekali memberikan  tugas  menulis  karangan.    Pernyataan  AR dan OT AR selaras dengan hal yang dikatakan guru HN bahwa  AR  lebih  suka  berbicara  secara  langsung  jika memiliki  cerita,  guru  juga  mengatakan  bahwa  pernah memberikan tugas mengarang.
Kurangnya pemahaman siswa tentang tema cerita juga menjadi salah satu penyebab kesulitan menulis karangan yang  dialami  AR,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil wawancara,  AR  mengatakan  bahwa  gurunya  jarang memberikan  tugas  menulis  karangan,  AR  juga mengatakan  bahwa  ketika  memberi  tugas  guru menentukan  tema  namun  AR  lebih  suka  mengarang sendiri  cerita  yang  akan  ditulis,  pernyataan  AR  ini  di dukung oleh pernyataan dari orang tua bahwa AR lebih suka  tema  bebas  karena  lebih  mudah  mengarang ceritanya, pernayatan dari guru juga sama yaitu guru HN hanya  pernah  memberi  tugas  sekali,  ketika  memberi tugas guru menentukan tema karangan 2. Dari hasil wawancara  RS mengalami kesulitan menulis  karangan  di  sebabkan  oleh  indikator  kurang lancarnya  mereka  dalam  mengeluarkan  ide  ide menggunakan Bahasa  Indonesia,hal ini dapat dilihat dari hasil  wawancara,  RS  mengatakan  bahwa  lebih  suka membaca  daripada  menulis,  RS  juga  mengatakan  tidak pernah  menceritakan  kembali  buku  buku  yang  telah dibaca  kepada  orang  lain  karena  malu,  RS  juga mengatakan selama ini dia tidak pernah membaca buku sehingga  masih  sedikit  ide  ide  dalam    bacaan  yang  dia tau. pernyataan RS ini juga sama dengan orang tua yang mengatakan RS lebih suka membaca, pernyataan RS ini juga  selaras  dengan  keterangan  dari  guru  kelas  bahwa RS  lebih  suka  membaca,  RS  juga  tidak  pernah menceritakan  kembali  buku  yang  sudah  dia  baca  jika tidak  diminta,  guru  juga  mengatakan  bahwa  anak  anak juga  sering  mengalami  kesulitan  dalam  menyusun bahasa,
Kurang terbiasanya mereka menggunakan Bahasa Indonesia dalam berkomunikasi sehari hari juga menjadi salah  satu  faktor  kesulitan  yang  dialami  RS  dalam
Alya Rahmawati, Misyanto dan Dwi Sari Usop. Analisis Kesulitan Menulis Karangan Pada Peserta Didik Kelas V A Sd Negeri 1 Kalampangan Tahun 2021/2022.
menulis  karangan  hal  ini  dapat  di  lihat  dalam  hasil wawancara bahwa RS mengatakan jarang menggunakan Bahasa Indonesia  dalam berkomunikasi sehari hari, RS mengatakan  tidak  nyaman  menggunakan  Bahasa Indonesia dalam berkomunikasi,  menurut RS tidak ada yang  mengharuskan  menggunakan  Bahasa  Indonesia. dari pernyataan Orang tua RS juga mengatakan bahwa RS  lebih  sering  menggunakan  bahasa  jawa  dalam berkomunikasi  sehari  hari,  Pernyataan  RS  selaras dengan  pernyataan  dari  guru  bahwa  RS  sering menggunakan  bahasa  daerah  di  kelas  dan  dengan beberapa  guru  juga,  menurut  HN  selaku  guru  sering mengingatkan  untuk  terbiasa  menggunakan  bahasa Indonesia di kelas Kurangnya para siswa SD berlatih mengeluarkan ide ide dalam bentuk tulisan menjadi salah satu faktor kesulitan  peserta  didik  dalam  menulis  karangan  hal  ini dapat dilihat dari hasil wawancara, RS mengatakan lebih suka  mengungkapakan  pendapat  secara  langsung,  RS juga  mengatakan  tdiak  pernah  menulis  cerita  karena merasa  tidak  memiliki  ide  cerita,  RS  juga  mengatakan bahwa  lebih  menyukai  bercerita  langsung  daripada menulis  karena  malas  hal  lain  yang  diungkapkan  RS adalah dia tidak pernah mendapatkan tugas mengarang, hal ini juga selaras dengan pernyataan dari orang tua RS bahwa tidak ada pernah guru memberikan tugas menulis karangan,  Pernyataan  RS  dan  orang  tua  RS  mengenai pemberian  tugas    ini  berbeda  dengan  pendapat  yang diberikan oleh AR dan ZCM selaku teman sekelas yang menyatakan  bahwa  pernah  diberikan  tugas  menulis karangan,    guru  HN  juga  mengatakan  bahwa  pernah memberikan  tugas  mengarang  yang  kembali  dikuatkan oleh pernyataan dari orangtua AR dan ZCM.
Kurangnya pemahaman siswa tentang tema cerita menjadi salah satu faktor kesulitan peserta didik dalam menulis  karangan  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil wawancara,  RS  mengatakan  bahwa  gurunya  tidak pernah memberi tugas megarang, jika di beri tugas dia lebih  suka  untuk  mengarang  sendiri  tanpa  ditentukan tema  cerita,  karena  lebih  mudah  dalam  mengarang ceritanya.  dari pernyataan ini orang tua RS mengatakan kurang tau karena merasa guru tidak pernah memberi tugas  menulis  karangan,  hal  ini  berbeda  dengan pernyataan  dari  guru  yang  menyatakan  bahwa  pernah memberikan tugas menulis karangan.
3. Dari  hasil  wawancara    ZCM  mengalami kesulitan menulis karangan  di sebabkan oleh indikator kurang  lancarnya  mereka  dalam  mengeluarkan  ide  ide menggunakan  Bahasa    Indonesia,  ZCM  mengatakan bahwa lebih suka membaca daripada menulis, ZCM juga mengatakan tidak pernah menceritakan kembali  buku- buku yang telah dibaca kepada orang lain, buku bacaan yang di baca juga tidak membantu ZCM menulis kembali karangan karena ZCM hanya membaca buku Tematik di rumah.  pernyataan  ZCM  ini  juga  selaras  dengan keterangan dari guru kelas HN bahwa   ZCM lebih suka membaca,  ZCM  juga  tidak  pernah  menceritakan kembali  buku  yang  sudah  dia  baca  jika  tidak  diminta, guru  juga  mengatakan  bahwa  anak  anak  juga  sering mengalami kesulitan dalam menyusun bahasa.
Kurang  terbiasanya  mereka  menggunakan  Bahasa Indonesia dalam berkomunikasi sehari hari juga menjadi salah satu indikator yang menjadi kesulitan ZCM, hal ini dapat diketahui dari hasil wawancara, ZCM mengatakan bahwa  tidak  selalu  menggunakan  Bahasa  Indonesia dalam berkomunikasi sehari hari, dan juga tidak aturan yang  mengaharuskan  dirinya  menggunakan  Bahasa Indonesia  dalam  berkomunikasi.    pernyataan  ZCM  ini juga selaras  dengan pernyataan dari guru bahwa  ZCM sering menggunakan bahasa Indonesia Pernyataan ZCM selaras dengan pernyataan dari guru bahwa ZCM sering menggunakan  bahasa  daerah  di  kelas  dan  dengan beberapa  guru  juga,  menurut  HN  selaku  guru  sering mengingatkan  untuk  terbiasa  menggunakan  bahasa Indonesia di kelas.
Kurangnya para siswa SD berlatih mengeluarkan ide ide dalam  bentuk  tulisan  merupakan  faktor  lain  yang menyebabkan ia kesulitan dalam menulis karangan, hal ini  dapat  diketahui  dari  hasil  wawancara,    ZCM mengatakan  lebih  suka  berbicara  langsung  ketika memiliki  pendapat,  dia  juga  tidak  pernah  menulis  ide dalam sebuah tulisan, ZCM juga megatakan jika menulis susah dalam merangkai kata-kata didalamnya , guru juga hanya pernah sekalai memberi tugas menulis karangan. . dalam  pernyataan  ZCM  ini  orang  tua  ZCM menenragkan  bahwa  tidak  terlalu  mengetahui  karena tidak pernah mengecek ataupun bertanya kepad ZCM mengenai  kegiatan  menulis  karangan  maupun  tugas tugasnya,  namun Pernyataan ZCM  selaras  dengan hal yang  dikatakan  guru  HN  bahwa  ZCM  lebih  suka berbicara secara langsung jika memiliki cerita, guru juga mengatakan  bahwa  pernah  memberikan  tugas mengarang sekali.
KESIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian  yan  telah  di jelaskan  di  bab  IV  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan yang dialami peserta didik dalam pembelajaran tematik materi menulis karangan pada peserta didik kelas V A SDN 1 Kalampangan tahun pelajaran 2021/2022 dapat di ambil kesimpulan diataranya :
1. kesulitan  AR  dalam  menulis  karangan disebabkan oleh indikator kurang lancar mengeluarkan ide  ide  menggunakan  Bahasa  Indonesia,  kurangnya berlatih mengeluarkan ide ide dalam bentuk tulisan, dan kurangnya pemahaman tentang tema cerita,  sedangkan indikator    kurang  terbiasanya  menggunakan  Bahasa Indonesia  dalam  berkomunikasi  sehari  hari  bukan menjadi  penyebabab  kesulitan  AR  dalam  menulis karangan.
2. Kesulitan  RS  dalam  menulis  karangan disebabkan oleh indikator kurang lancar mengeluarkan ide  ide  menggunakan  Bahasa  Indonesia,  kurang terbiasanya  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam berkomunikasi  sehari  hari,  kurangnya  berlatih mengeluarkan  ide  ide  dalam  bentuk  tulisan  dan kurangnya pemahaman tentang tema cerita.
3. Kesulitan  ZCM  dalam  menulis  karangan disebabkan oleh indikator kurang lancar mengeluarkan ide  ide  menggunakan  Bahasa  Indonesia,  kurang terbiasanya  menggunakan  Bahasa  Indonesia  dalam
berkomunikasi  sehari  hari,  kurangnya  berlatih mengeluarkan ide ide dalam bentuk tulisan, sedangkan indikator  kurangnya  pemahaman  tentang  tema  cerita bukan menjadi penyebab kesulitan ZCM dalam menulis karangan .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya penulisan ini, peneliti tak  lupa mengucapkan puji  syukur kepada Tuhan yang maha  esa  yang  telah  memeberi  kelancaran  dalam penelitian ini. Peneliti menyadari adanya kekurangan dan kelemahan yang ada dalam penelitian ini, oleh karena itu saran  dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap  peneliti harapkan.  Semoga  penelitian  ini  bisa  bermanfaat  bagi peneliti pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu sepenuhnya  dalam  menyeleseaikan  penelitian  ini, semoga amal ibadahnya diterima oleh Allah swt. amiin

## REFERENSI
Abidin,  Y.  2012. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama. Ali,  Muhammad.  2020.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia
Dan Sastra (Basastra) Di Sekolah Dasar. Pernik
Jurnal Paud. Volume 3 Nomor 1 Diplan,  &  Setiawan,  M.  Andi.  2018.  Metodelogi Penelitian Pendidikan. Purwodadi: CV. SARNU UNTUNG.
Hani,  Nur.  2019.  Analisisi  Kesulitan  Belajar  Peserta Didik Mata Pelajaran Ipa Materi Organ Gerak
Manusia  Dan  Hewan  Pada  Kelas  V  SDN  2 Pahandut  Palangkaraya  Tahun  2018/2019. Skripsi Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Inggriyani,Feby  &  Pebrianti  Anisa.  2021.  Analisis Kesulitan  Keterampilan  Menulis  Karangan
Deskripsi Peserta Didik Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang.  Volume  07 Nomor  01.  ISSN  Cetak  :  2477-5673  ISSN Online : 2614-722 Khotimah, Husnul. Analisis Kesulitan Menulis Karangan Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  2  Panjer  Husnul Khotimah. Jurnal Universitas Sebelas Maret
Kusumaningsih, Dewi,  dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia . Yogyakarta: Andi Offset.
Listiani,  Fransisca  Despa.  "Faktor  Penyebab  Kesulitan
Menulis  Fabel  dan  Model  Pembelajaran  yang Diharapkan Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma." KREDO:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  dan
Sastra 4.1 (2020): 112-128.
Pebrianti, Nur. Annisa. (2020). ANALISIS KESULITAN
KETERAMPILAN  MENULIS  KARANGAN DESKRIPSI  PESERTA  DIDIK  DI  SEKOLAH
DASAR  (Penelitian  Analisis  Deskriptif  Pada Siswa  Kelas  IV  SDN  Griya  Bandung  Indah Kecamatan Bojongsoang Kabupaten Bandung) (Doctoral dissertation, FKIP
UNPAS).
Ramelan. 2017. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Melalui  Model Example Non Example Di Kelas VI SD Negeri No  053979  Kepala  Sungai.  ESJ.  Volume  7 Nomor 1 Saebeni, Beni Ahmad. 2017. Pedoman Aplikatif Metode Penelitian  Dalam  Penyususnan  Karya  Ilmiah, Tesis,  Dan  Desertasi.  Bandung:  Cv.  Pustaka Setia.
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, Dan R & D. Bandung: Alfabeta. Susanto,  A.  2016.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di Sekolah  Dasar.  Jakarta: Prenadamedia Group.
Tarigan,  H.  G.  2013.  Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Zaenudin,  Teguh.  2015.  Pembelajaran  Mengarang Deskripsi  Di  Sekolah  Dasar.  Yogyakarta: TIARA WACANA.