E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.1107
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG STRUKTUR BUNGA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA VISUAL
Dini Kiki Pratiwi Sufyan 1 *, Marzuki 2 1 Universitas Terbuka, Indonesia
2 Institut Agama Islam Negeri Langsa, Indonesia
* Corresponding author: dinikiki0994@gmail.com
Abstrak: Kurang bervariatifnya media pembelajaran yang digunakan pendidik pada materi struktur bunga menyebabkan hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor menjadi rendah. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil belajar peserta didik mengenai struktur bunga dengan menggunakan bantuan dari media visual. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model Kemmis dan McTaggart yang dilakukan sebanyak dua siklus. Penelitian dilakukan pada kelas IV (empat) yang terdiri dari 18 orang peserta didik. Penelitian ini mengukur seluruh ranah yang ada pada hasil belajar yang meliputi ranah kognitif, afektif maupun psikomotor. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik pada setiap ranah di tiap siklusnya. Oleh karena itu, media visual dapat dikatakan efektif  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor pada pembelajaran IPA di SD pada materi struktur bunga.
Kata Kunci: bunga, IPA, hasil belajar, media visual
Abstract: The lack of variety in learning media used by educators in flower structure material causes student learning outcomes in the cognitive, affective and psychomotor domains to be low. So this research aims to improve  students'  learning  outcomes  regarding  flower  structure  by  using  the  help  of  visual  media.  This research is classroom action research using the Kemmis and McTaggart model which was carried out in two cycles. The research was conducted in class IV (four) consisting of 18 students. This research measures all domains of learning outcomes which include cognitive, affective and psychomotor domains. The research results show that there is an increase in student learning outcomes in each domain in each cycle. Therefore, visual media can be said to be effective in improving student learning outcomes in the cognitive, affective and psychomotor domains in science learning in elementary school on flower structure material.
Keywords: flowers, science, learning outcome, visual media

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  proses  pendidikan. Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  memperjelas  dan  mempermudah  pemahaman, meningkatkan  motivasi  dan  minat  belajar,  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  beragam, mengembangkan keterampilan teknologi, dapat meningkatkan retensi dan daya ingat peserta didik, memfasilitasi self-regulated learning, menyediakan akses ke sumber daya yang luas, memfasilitasi evaluasi dan umpan balik, mengakomodasi pembelajaran kolaboratif serta dapat  meningkatkan daya kreativitas dan inovasi. Oleh karena itu, pendidik wajib menyediakan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar atau kelas yang diampu.
Media adalah alat (sarana) komunikasi seperti koran, majalah, radio, televisi, film, poster dan  spanduk.  Sedangkan  menurut  Heinich  “media  merupakan  alat  saluran  komunikasi”.  M edia secara etimologi berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata “medium” yang
secara harfiah berarti perantara maksudnya sebagai alat menyampaikan sesuatu”. Dalam bahasa arab,  media  adalah  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima  pesan. Penggunaan media secara kreatif akan memperbesar kemungkinan bagi siswa untuk belajar lebih banyak,  mencamkan  apa  yang  dipelajarinya  lebih  baik,  dan  meningkatkan  penampilan  dalam melakukan  keterampilan  sesuai  dengan  yang  menjadi  tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  visual adalah hal yang dapat dilihat dengan indra penglihatan (mata).
Media  visual  yaitu  media  yang  berfungsi untuk  menyalurkan  pesan  dari  sumber  kepada penerima pesan. alat yang dipakai menyangkut indera penglihatan. Pesan yang akan disampaikan dituangkan  ke  dalam  simbol-simbol  komunikasi  visual.  Simbol-simbol  tersebut  perlu  dipahami artinya agar proses penyampaian pesan dapat berhasil dan efisien. Media visual dapat didefinisikan sebagai media yang mengombinasikan fakta dan gagasan secara jelas, kuat, dan terpadu, melalui kombinasi  mengungkapkan  kata-kata  dan  gambar.  Media  ini  sangat  tepat  untuk  tujuan menyampaikan informasi dalam bentuk rangkuman yang dipadatkan.
Media  visual  juga  sering  disebut  dengan  gambar  atau  perumpamaan,  memegang  peran yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar.  Media  visual  dapat  memperlancar  pemahaman (misalnya melalui elaborasi struktur dan organisasi) dan memperkuat ingatan. Media visual dapat pula  menumbuhkan  minat  peserta  didik  dan  dapat  memberikan  hubungan  antara  isi  materi pelajaran  dengan  dunia  nyata.  Agar  menjadi  efektif,  media  visual  sebaiknya  ditempatkan  pada konteks yang bermakna dan peserta harus berinteraksi dengan media visual (gambar).
Dalam mempelajari bagian-bagian atau struktur bunga, capaian hasil belajar peserta didik diharapkan  dapat  memberikan  gambaran-gambaran  yang  jelas  mengenai  bagian-bagian  bunga beserta fungsinya. Selain itu peserta didik juga diharuskan dapat membedakan dan mengidentifikasi bagian-bagian bunga seperti kelopak, benang sari, putik, tangkai, dan daun kelopak bunga. Dalam mengidentifikasi  bagian-bagian  bunga  tadi  umumnya  pendidik  hanya  mendeskripsikan  bagian- bagian bunga sehingga hal ini mengakibatkan hasil belajar atau kemampuan peserta didik dalam mengidentifikasi bagian-bagian bunga menjadi rendah atau di bawah kriteria ketuntasan minimal. Dengan  keunggulan  yang  dimiliki  media  visual,  maka  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan pendidik adalah membelajarkan bagian-bagian bunga dengan menggunakan media visual.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas ( clasroom action research) dengan model yang digunakan adalah Kemmis dan McTaggart. Tahap-tahap yang dilakukan dalam setiap tindakan meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Gambar 1. Alur pelaksanaan PTK model Kemmis & McTaggart Dalam model Kemmis dan McTaggart ini, peneliti menggunakan dua siklus ( cycle) dengan tiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan  perubahan  ke  arah  peningkatan  dan  perbaikan  proses pembelajaran.  Sebelum  dalam  tahap  siklus,  dilaksanakan  studi  kelayakan  sebagai  penelitian pendahuluan  dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah  dan  ide  yang  tepat  dalam
pengembangan proses pembelajaran di kelas. Alur pelaksanaan penelitian tindakan disajikan pada Gambar 1.
Adapun alur penelitian ini dimulai dengan studi pendahuluan, hasilnya dipertimbangkan untuk kemudian menyusun rencana tindakan, dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan, observasi pelaksanaan tindakan, refleksi proses dan hasil tindakan. Ini adalah sebagai siklus pertama belum menyelesaikan permasalahan, maka dilanjutkan dengan siklus kedua, dimana rencana tindakannya berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  pertama.  Demikian  penelitian  dilakukan  siklus  demi  siklus sampai permasalahan penelitian dapat dipecahkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindakan  awal  yang  dilakukan  penulis  adalah  menggunakan  refleksi  terhadap  metode pembelajaran yang telah penulis lakukan selama ini. Adapun tujuannya adalah untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal tentang bagian-bagian bunga dan Fungsi Bunga dalam Pembelajaran  IPA.  Selain  itu,  juga  memberikan  pemahaman  kepada  penulis  pentingnya menentukan suatu metode pembelajaran yang tepat agar tercapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dari hasil tindakan awal tersebut, dapat disimpulkan bahwa ketidakberhasilan siswa serta  ketidakseriusan  siswa  dalam  menghadapi  pelajaran  IPA,  selain  disebabkan  oleh  kurangnya kemampuan siswa dalam menangkap materi yang disajikan guru, juga disebabkan oleh kurangnya metode penggunaan metode pembelajaran yang dilakukan penulis.

## Hasil Siklus 1
Berdasarkan temuan masalah pada pembelajaran IPA Kelas IV dengan pada materi pokok Tentang Bagian-bagian Bunga pada pembelajaran minggu yang lalu dengan jumlah murid 18 siswa. Maka diadakan perbaikan siklus I yang dilaksanakan pada hari selasa 30 april 2024. Pada tahap ini guru  merumuskan  skenario  pembelajaran  dengan  memberikan  contoh  pengerjaan  soal  tentang bagian-bagian dan fungsi bunga.
Memasuki kegiatan inti guru menjelaskan materi tersebut sambil memberikan banyak contoh cara  menyelesaikan  soal  IPA  Struktur  Bunga.  Setelah  dianggap  paham  dan  mengerti,  guru memberikan evaluasi untuk mengukur keberhasilan mengajar siswa. Dari tindakan siklus pertama didapat hasil pre-test, post-test serta hasil observasi tentang hasil kinerja guru. Hasil pre-test dan post-test diketahui terdapat peningkatan dari hasil evaluasi pada pembelajaran minggu sebelumnya, dan diperoleh hasil 4 siswa mendapat nilai 100, 3 siswa mendapat nilai 80, 11 siswa mendapat nilai 50. Lebih jauh, persentase skor yang diperoleh peserta didik pada siklus 1 ditunjukkan pada Gambar 2.

## Gambar 2. Persentase nilai siswa pada siklus 1

## Refleksi Siklus 1
Berdasarkan persentase pada Gambar 2 dapat diketahui bahwa masih terdapat 56% peserta didik  yang  nilainya  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  minimal(KKM).  Dari  gambar  2  juga diketahui bahwa terdapat 6% atau 1 orang peserta didik dengan skor 40, dan 9 orang peserta didik
6% 50% 22% 22% nilai 40 nilai 50 Nilai 80
nilai 100
dengan  skor  50.  Hal  ini  tentu  menjadi  perhatian  pendidik  dan  menjadi  bahan  refleksi  utama. Sebagai  bahan  pertimbangan  dan  tindak  lanjut,  pendidik  di  siklus  selanjutnya  tidak  hanya menggunakan ceramah dan tanya jawab dibantu media visual tetapi juga dengan melibatkan tanya jawab yang disertai permainan.

## Siklus 2
Dari tampilan siklus I pada tampilan pembelajaran matematika Kelas IV minggu yang lalu dengan pada materi pokok bangun ruang dengan jumlah murid 18 siswa. Maka diadakan perbaikan siklus II yang dilaksanakan pada hari Senin 06 Mei 2024 . Pada tahap ini guru merumuskan skenario pembelajaran  dengan  memberikan  contoh  pengerjaan  soal  tentang  bunga  sempurna  dan  tidak sempurna menggunakan media gambar. Memasuki kegiatan inti guru menjelaskan materi tersebut sambil  memberikan  banyak  contoh.  Setelah  dianggap  paham  dan  mengerti,  guru  memberikan evaluasi untuk mengukur keberhasilan mengajar siswa juga sebagai umpan balik dan perbaikan, maka guru melaksanakan evaluasi. Dari siklus II didapat hasil pre-test dan post-test ada peningkatan dari  hasil  evaluasi  minggu  kemarin,  dan  diperoleh  hasil  5  siswa  mendapat  nilai  100,  3  siswa mendapat nilai 90, 4 siswa mendapat nilai 80, 5 siswa mendapat nilai 70 dan 1 siswa mendapat nilai 60. Lebih jauh, persentase skor yang diperoleh peserta didik pada siklus 2 ditunjukkan pada Gambar 3.

## Gambar 3. Persentase Skor peserta didik pada Siklus 2

## Refleksi Siklus 2
Pada  tampilan  siklus  II  proses  pembelajaran  meningkat  disebabkan  oleh  guru  dapat memahami  kendala  yang  dihadapinya  pada  tampilan  sebelumnya.  Siswa  lebih  aktif  dan  kreatif dalam menyelesaikan soal-soal. Selain adanya peningkatan terbukti pada pencapaian nilai rata-rata pretest dan posttest. Hasil nilai pre test 60,76 siklus II berarti ada kenaikan 17,70 hasil post test siklus  II  berarti  ada  peningkatan.  Setelah  melihat  hasil  post  test  siklus  II  ternyata  semua  siswa nilainya sudah diatas 60.
Media visual secara efektif penelitian tindakan kelas dapat meningkatkan pemahaman siswa kelas IV SDN 018 Barong Tongkok pada materi Struktur Bunga mata pelajaran ilmu pengetahuan alam. Penelitian ini dapat dikatakan benar jika terbukti atau tidak tergantung pada data yang ada, oleh  karena  data  yang  sudah  berhasil  dikumpulkan  dan  kemudian  ditampilkan  menunjukkan terjadinya pencapaian hasil belajar yang memuaskan maka penelitian ini dapat dibuktikan. Yang dimana dengan melalui media visual dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi Struktur Bunga. Dari hasil belajar siswa sejak pelaksanaan tes pertama, tes akhir setelah siklus I dan tes akhir setelah siklus II menunjukkan keberhasilan penelitian tindakan dengan menggunakan media visual. Pada tes awal ketuntasan siswa dalam tes diperoleh 8 orang siswa (44,4%) dan belum tuntas 9 orang siswa (55,5%). Untuk itu guru (peneliti) perlu memberikan pengayaan kepada siswa yang belum tuntas secara individual tersebut. Berdasarkan pengamatan selama kegiatan pembelajaran siklus I dan II, maka terdapat peningkatan pemahaman pada materi Struktur Bunga dan Fungsinya.
35% 35% 26% 4% nilai 70 nilai 80 nilai 90 nilai 100
Secara  keseluruhan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  penggunaan  media  visual  dapat meningkatkan pemahaman siswa pada materi pembelajaran IPA khususnya materi Struktur bunga dan fungsinya . Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ditargetkan naik di siklus ke 2. Setelah dilihat pada tes pertama, ketuntasan diperoleh 44,4 %, siklus I diperoleh 55,5 % dan siklus II diperoleh 94,4 %, maka pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini berakhir pada siklus II. Karena hasil yang dicapai  dapat  di  lihat  daya  serap  baik  individu  maupun  klasikal  dari  setiap  siklus  mengalami peningkatan dan sudah melampaui 50% pada siklus II, maka pemahaman siswa terhadap materi Struktur  Bunga  dan  Fungsinya  dengan  menggunakan  media  visual  di  kelas  IV  SDN  018  Barong Tongkok dinyatakan berhasil dan mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media pembelajaran berupa media visual dapat secara efektif meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi struktur bunga. Pembelajaran IPA berbantuan media visual sebagaimana di siklus 2 memberikan dampak yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar peserta  didik apabila dilakukan dengan tanya jawab yang disertai permainan seperti tebak-tebakan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada pihak Sekolah Dasar Negeri 018 Barong Tongkok yang berkenan untuk peneliti  melakukan  kegiatan  penelitian,  untuk  kedua  orang  tua  saya  yang  sudah  memberikan support dalam mengerjakan tugas penelitian serta Bapak Marzuki, M.Pd yang sudah membimbing peneliti pada mata kuliah Karya Ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfiyani, P. (2017). Peningkatan Minat Dan Prestasi Belajar Ipa Melalui Model Pembelajaran Think Pair Share Berbantuan Media Visual Di Kelas V Sdn Prampelan Sayung Demak  (Doctoral dissertation, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNISSULA).
Adnyana, K. S., & Yudaparmita, G. N. A. (2023). Peningkatan Minat Belajar IPAS Berbantuan Media Gambar Pada Siswa Sekolah Dasar. Edukasi: Jurnal Pendidikan Dasar,  4(1), 61-70.
Andayani dkk. (2008). Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta: Universitas Terbuka. Anjela, D. (2023). Penggunaan Alat Peraga Pada Mata Pelajaran Ipa Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Di Sdn 05 Seluma  (Doctoral dissertation, UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu). Dewi, N. R., Yanitama, A., Listiaji, P., Akhlis, I., Hardianti, R. D., Kurniawan, I. O., & Rumah, P. P.
(2021). Pengembangan Media dan Alat Peraga: Konsep & Aplikasi dalam Pembelajaran IPA. Penerbit Pustaka Rumah C1nta.
Golu, S. F. (2016). Penggunaan Media Video untuk Meningkatkan Minat Belajar IPA Kelas IV SD Negeri Bakalan. BASIC EDUCATION,  5(7), 692-702. Heremba, J. (2019). Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Tumbuhan dengan Metode Demonstrasi terhadap Hasil Belajar IPA pada Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar,  1(1), 29-35.
Hidayatul, B., Mar'atus, S., & Sahal, H. (2019). Penggunaan Media Visual dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Universitas Muhammadiyah Sidoarjo. Jusmiati, J., Nurlina, N., & Idawati, I. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Media Visual terhadap Hasil dan Minat Belajar IPA Konsep Ekosistem pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu,  6(6), 10122-10130.
Lessy, L. Y., Papingka, G. K., & Nyong, U. (2023). Penggunaan Alat Peraga Mata Pelajaran Ipa Pokok Bahasan Bagian-Bagian Tumbuhan Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Juanga. Jurnal Pasifik Pendidikan,  2(3), 192-198.
Magdalena, I., Roshita, R., Pratiwi, S., Pertiwi, A., & Damayanti, A. P. (2021). Penggunaan Media Gambar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV di SD Negeri 09 Kamal Pagi. PENSA, 3(2), 334-346. Maulida, S., Mansur, H., & Fatimah, F. (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ipa Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. J-INSTECH,  1(1), 20-28. Nurfadhillah, S., Setyorini, A., Armianti, I. J., Fadilla, L. N., & Adawiyah, R. (2021). Penggunaan Media Alat Peraga pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SD Negeri Kampung Melayu III. PENSA,  3(2), 176-186.
Purnomo, M. S., & Prabawa, A. H. (2015). Peningkatan Minat Belajar IPA Materi Struktur Bumi Melalui Media Gambar Pada Siswa Kelas V SD Negeri Ronggo 03 Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015  (Doctoral dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Roi, R. (2017). Meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan alat peraga asli pada pembelajaran IPA konsep bagian tumbuhan dan fungsinya di kelas IV SD kecil terpencil Oguang kecamatan Palasa. Jurnal Kreatif Tadulako,  4(8), 120550. Safitri, A., & Kabiba, K. (2020). Penggunaan media gambar dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas IV di SD Negeri 3 Ranomeeto. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan,  20(1). Supardi, K. (2017). Media visual dan pembelajaran IPA di sekolah dasar. JIPD (Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar),  1(2), 160-171.
Taufik, M. (2020). Implementasi Penggunaan Media Visual Untuk Menumbuhkan Minat Belajar Siswa Kelas II di SDN Barurambat Kota 1 Pamekasan  (Doctoral dissertation, INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI MADURA).
Ujeng, U., Husain, S. N., & Paudi, R. I. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Alat Peraga IPA Kelas IV SD Inpres 1 Siney. Jurnal Kreatif Tadulako,  4(6), 107850. Wijayanti, I. D., Wenda, D. D. N., & Putri, K. E. (2023). Pengembangan Media Visual Pohon Misteri Pada Materi IPA Tentang Struktur Tumbuhan Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Cengkok  (Doctoral dissertation, Universitas Nusantara PGRI Kediri).
Zulhulaifah, M. H., & Wulandari, S. (2021). Analisis Penggunaan Media Papan Planel untuk Meningkatkan Minat Belajar pada Materi Rantai Makanan di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Cahaya Paud,  3(2), 25- 34.