## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA PESERTA DIDIK
KELAS XI-8 SMAN-4 PALANGKA RAYA
Oleh Juliansyah,* Ilham** Ilham@yahoo.com

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  learning  outcomes  and  describe  the  learning  activities  of students  in  the  process  of  economic  learning  using  the  Cooperative  Type  Jigsaw learning  model.  The  subjects  in  this  study  amounted  to  37  students  of  class  XI-8  of SMAN-4 Palangkaraya. The method used is to use Classroom Action Research (CAR). For data collection techniques used are observation, documentation, and tests. research results: (1) Learning activities of students are more active during the economic learning process by using the Cooperative Type Jigsaw learning model; (2) There is an increase in  economic  learning  outcomes.  This  is  seen  from  the  data  on  student  learning outcomes,  in  the  first  cycle  the  average  student  learning  outcomes  were  70.14  and classical  completeness  was  64.86%  and  in  the  second  cycle  it  increased  to  83.24  and classical  completeness  was  86.49%  .  The  minimum  standard  for  completeness determined by schools for Economics is 75.
© Muhammadiyah Palangkarya of University

## Keywords: Learning Outcomes, Type Jigsaw Cooperative Model

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan Untuk meningkatan hasil belajar dan mendeskripsikan aktivitas belajar  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran  Ekonomi  dengan  menggunakan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw.  Subjek dalam penelitian ini berjumlah 37 orang peserta  didik  kelas  XI-8  SMAN-4  Palangkaraya.  Metode  yang  digunakan  adalah menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Untuk teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi, dan tes. hasil penelitian: (1) Aktifitas belajar peserta didik lebih aktif pada saat proses pembelajaran Ekonomi dengan menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw;  (2)  Ada  peningkatan  hasil  belajar Ekonomi. Hal ini telihat dari data hasil belajar peserta didik, pada siklus I rata-rata hasil belajar  peserta  didik  yaitu  70,14  dan  ketuntasan  secara  klasikalnya  yaitu  64,86%  dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi  83,24  dan  ketuntasan  klasikalnya  yaitu  86,49%. Adapun standar ketuntasan minimum yang ditentukan sekolah untuk pelajaran Ekonomi yaitu 75.

## ©Universitas Muhammadiyah Palangkarya
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Kooperatif Tipe Jigsaw

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya yang  strategis  dalam  meningkatkan sumber  daya  manusia  dan  upaya mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia dalam mewujudkan kesejahteraan
umum  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa. Negara Indonesia sebagai
Negara yang berkembang dalam pembangunan  membutuhkan  sumber daya  manusia  berkualitas  yang  dapat diandalkan. Salah satu usaha menciptakan  sumber  daya  manusia berkualitas  yang  dapat  diandalkan adalah  melalui  pendidikan.  Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan potensi  sumber  daya  manusia.  Hal  ini sesuai dengan tujuan pendidikan nasional  sebagaimana  tercantum  dalam Undang-Undang  Republik  Indonesia No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  adalah  sebagai berikut:  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembanganya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat.  berilmu,  cakap  kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.
Salah  satu  indikasi  pencapaian proses  pendidikan tersebut  adalah terwujudnya  hasil  belajar  peserta  didik yang  memuaskan.  Belajar  adalah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  perubahan  tingkah
laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya ( Slameto,2003:2). Pendidikan dapat dikatakan  berhasil  apabila  tercapai hasil  belajar  yang  baik  atau  peserta didik  mendapatkan  nilai  di  atas  rata- rata.  Namun,  peserta  didik  akan menemui  hal-hal yang akan mendukung maupun  menghambat  mereka  dalam mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Dalam kegiatan pembelajaran peran  guru  juga  menentukan  dan mensukseskan program pendidikan, serta menunjang tercapainya keberhasilan belajar peserta didik untuk terciptanya  pembelajaran  yang  efektif dan efisien. Adapun kegiatan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien akan  tercapai  dan  tercipta  apabila  guru mampu memilih dan mau mengembangkan  serta  menggunakan model-model  pembelajaran  yang  tepat untuk menyampaikan materi
pembelajaran  kepada  peserta  didik, apabila kurangnya partisipasi dan keaktifan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran  akan  membuat  peserta didik merasa jenuh, sehingga menimbulkan  keributan  dalam  kelas yang  berdampak  pada  hasil  belajar peserta  didik.  Oleh  sebab  itu  peserta didik  diharapkan  dapat  berpartisipasi dan  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran untuk menghindari terjadinya  keributan  dalam  kelas  agar dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dapat mencapai  tujuan  hasil  belajar  yang diinginkan.
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(13-19) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
Usaha-usaha dalam membelajarkan peserta didik
merupakan  bagian  yang  sangat  penting dalam  pencapaian  keberhasilan  tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan. Oleh  karena  itu  pemilihan  model pembelajaran  merupakan  suatu  hal utama.  Model  pembelajaran  adalah pedoman berupa program atau petunjuk strategi  mengajar  yang  Berdasarkan hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti pada  peserta  didik kelas  XI-8  SMAN  4 Palangkaraya,  fenomena  yang  dapat dijumpai di  sekolah  menunjukkan bahwa pelaksanaan kegiatan pembelajaran masih ditemukan kurangnya  partisipasi  dan  keaktifan peserta  didik  sehingga  menimbulkan keributan  dalam  kelas  ketika  guru menyampaikan pembelajaran, kurangnya kreativitas atau keterampilan guru dalam mengembangkan
pembelajaran  serta  guru  masih  banyak menggunakan  metode  ceramah,  dan tidak  pernah  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw. Sehingga  ini  menyebabkan  rendahnya perolehan hasil belajar Ekonomi peserta didik  kelas  XI-8  SMAN-4  Palangka Raya  masih  belum  mencapai  nilai standar.  dirancang  untuk  mencapai suatu tujuan pembelajaran. Masih rendahnya hasil belajar Ekonomi
disebabkan  diantaranya  oleh  masih dominannya  kemampuan  menghafal dari  pada  kemampuan  memproses sendiri pemahaman suatu materi.
Selama  ini,  minat  belajar  peserta  didik terhadap mata pelajaran Ekonomi masih tergolong  sangat  rendah.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  sikap  peserta  didik  selama
mengikuti  proses  pembelajaran  tidak fokus,  sibuk  sendiri,  sering  bercanda, tidak berkonsentrasi mengikuti
pelajaran, ngobrol dengan teman sebangku,  menganggu  teman  sebelah dan belakangnya, dan sering memainkan  handphone  saat  proses pembelajaran.  Sehingga  Guru  juga kesulitan mengontrol peserta didik yang ribut  dan  keluar  masuk  ruangan  pada saat  proses  pembelajaran.  Bahkan  ada sebagian peserta didik yang menganggap  mata  pelajaran  Ekonomi tidak  begitu  penting.  Sehingga  tujuan pembelajaran  menjadi  tidak  tercapai secara  maksimal.  Faktor  itu  juga dipengaruhi oleh adanya metode mengajar  yang  digunakan  guru  dalam menyampaikan materi. Metode pengajaran belum bervariasi yaitu metode ceramah, mencatat dan penugasan sering dilakukan  dalam  setiap  pertemuan pelajaran Ekonomi. Suasana pembelajaran belum aktif interaksi yang terjadi  hanya  satu  arah  dimana  guru yang  lebih  dominan  berbicara,  peserta didik lebih banyak diam, mendengarkan, ketika disuruh mencatat peserta  didik  mencatat  dan  diberikan tugas. Sehingga didalam proses pembelajaran peserta didik kurang aktif dan  cenderung  pasif  dapat  dilihat  dari nilai  rapot  atau  hasil  belajar  peserta didik.  Kondisi  pembelajaran  seperti inilah  yang  mengakibatkan  peserta didik  kurang  aktif  dan  pembelajaran yang dilakukan kurang efektif.
Untuk  mengantisipasi  masalah tersebut,  maka  perlu  memilih  strategi pembelajaran  yang  tepat.  Para  guru
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(13-19) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
terus berusaha menyusun dan
menerapkan  berbagai  strategi  yang bervariasi agar peserta didik tertarik dan bersemangat  dalam  belajar  Ekonomi. Salah  satunya  dengan  menerapkan Model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw.
Menurut  Wena  (2010  :  193) mengungkapkan bahwa: Model
Pembelajaran  Kooperatif  Type  Jigsaw adalah  suatu  tipe  pembelajaran  yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok  yang  bertanggungjawab  atas penguasaan  bagian  materi  belajar  dan mampu  mengajarkan  materi  tersebut kepada anggota kelompok yang lain.
Model  pembelajaran  Kooperatif tipe Jigsaw adalah salah satu dari model pembelajaran  yang  paling  fleksibel, merupakan  salah  satu  variasi  model Collabirative  Learning  yaitu  proses belajar kelompok dimana setiap anggota menyumbang  informasi,  pengalaman, ide,  sikap,  pendapat,  kemampuan,  dan keterampilan  yang  dimilikinya  untuk secara bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh anggota. Ada  beberapa  tahapan-tahapan penerapan  Pembelajaran  Model Jigsaw. Menurut Sanjaya,(2007:7) sebagai
berikut:
a. Pilihlah  materi  belajar  yang dapat  dipisah  menjadi  bagian- bagian.  Sebuah  bagian  dapat disingkat  seperti  sebuah  kalimat atau beberapa halaman.
b. Hitung  jumlah  bagian  belajar dan jumlah peserta didik. Dengan  satu  cara  yang  pantas, bagikan  tugas  yang  berbeda
kepada  kelompok  peserta  yang berbeda. c. Setelah selasai, bentuk kelompok Jigsaw Learnig. Setiap  kelompok  ada  seorang wakil dari masing-masing kelompok dalam kelas.
d. Kemudian bentuk kelompok peserta  didik  Jigsaw  Learning dengan jumlah sama.
Selain  tahapan  ada  pula  beberapa kelebihan  Model  Pembelajaran Jigsaw seperti yang dikemukakan oleh beberapa ahli, sebagai berikut:
Menurut Nurhadi (2004:3): adalah
sebagai berikut:
a. Meningkatkan  kerja  sama  untuk mempelajari materi yang ditugaskan. b. Meningkatkan  rasa  tanggung jawab  peserta  didik  terhadap pembelajarannya sendiri danjuga pembelajaran orang lain. c. Guru berperan sebagai pendamping, penolong dan mengarahkan peserta didik dalam  mempelajari  materi  pada kelompok  ahli  yang  bertugas menjelaskan materi kepada rekanrekannya.
d. Melatih  peserta  didik  untuk lebih  aktif  dalam  berbicara  dan berpendapat.
e. Pemerataan  penguasaan  materi dapat dicapai dalam waktu  yang lebih singkat.
Menurut  Ibrahim,  dkk  (2003:120- 121)kelebihan  dari  belajar  Jigsaw  yaitu dapat  mengembangkan  perilaku  dan hubungan  yang  lebih  baik  antar  peserta
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2017, Volume 3 Nomor 1(13-19) http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca ISSN: 2477-607
didik  antar  peserta  didik  dan  dapat mengembangkan  kemampuan  akademis peserta didik. Peserta didik belajar lebih banyak dan teman mereka dalam belajar dari pada dari Guru.
Alasan menggunakan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw adalah  untuk  mengatasi  masalah  hasil belajar  Ekonomi  pada  peserta  didik kelas  XI-8  SMAN  4  Palangkaraya. Model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Jigsaw  merupakan  salah  satu  tipe kooperatif  yang  menekankan  pada adanya  aktivitas  dan  interaksi  diantara peserta  didik  untuk  saling  memotivasi dan  saling  membantu  dalam  menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.
Berdasarkan  fenomena  di  atas maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Ekonomi  Melalui  Model  pembelajaran Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Pada  Peserta Didik  Kelas  XI-8  SMAN-4  Palangka Raya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Untuk mendeskripsikan aktivitas
belajar  peserta  didik  kelas  XI-8 SMAN-4 Palangka Raya dalam pembelajaran  Ekonomi  dengan menggunakan Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw. 2. Untuk meningkatkan hasil belajar  Ekonomi  peserta  didik kelas  XI-8  SMAN-4  Palangka Raya setelah menggunakan Model  pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan oleh peneliti secara langsung.
Menurut Kunandar (2010:46) penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu penelitian  yang  berbasis  kepada  kelas. Penelitian dapat dilakukan secara mandiri, tetapi alangkah baiknya dilaksanakan  secara  kolaboratif,  baik dengan  teman  sejawat,  kepala  sekolah, pengawas,  widyaswara,  dosen,  dan pihak yang relevan degan PTK.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  guru  secara  sistematis  dalam kegiatan belajar berupa sebuah tindakan dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan melalui refleksi diri untuk
meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.  Arikunto  Suharsimi  (  2002  ). Prinsip Penelitian Tindakan Kelas:
a. Kegiatan  nyata  dalam  situasi rutin
b. Adanya  kesadaran  diri  untuk memperbaikin kinerja
c. Swot sebagai dasar berpijak
d. Upaya empiris dan sistemik
e. Ikuti  prinsip  SMART  dalam perencanaan
Dalam  penelitian  ini  PTK  yang digunakan  adalah  berkolaborasi  dengan guru dimana secara keseluruhan
Penelitian  ini  mencakup  kegiatan- kegiatan seperti:
1. Perencanaan,
mencakup membuat  rencana  pembelajaran, membuat lembar observasi,
2. Melakukan tindakan, melaksanakan semua perencanaan yang telah disusun, 3. Pengamatan, melakukan pengamatan dengan mengisi
lembar observasi, 4. Refleksi,  kegiatan  mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan yang berdasarkan catatan pengamatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian memuat pengolahan  data  tentang  (1)  nilai  hasil belajar,  (2)  hasil  pengamatan  aktivitas peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
1. Hasil pengamatan terhadap aktivitas  peserta  didik  dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) Hasil penelitian dapat di uraikan bahwa  skor  aktivitas  belajar peserta  didik  pada  siklus  I  oleh pengamat I (41,14) dan pengamat  II  (43,22),  secara individual  terdapat  16  peserta didik  yang  mendapat  skor  ≥  45, dan  21  peserta  didik  yang mendapat  skor  dibawah  45, sehingga  aktivitas  peserta  didik pada  siklus I  belum  bisa dikatakan  baik.  Skor  aktivitas belajar  peserata  didik  pada siklus II oleh pengamat I (45,97) dan  pengamat  II  (47,14)  secara individual  terdapat  33  peserta didik yang  mendapat  skor  ≥  45, dan  4  peserta  didik  yang mendapat  skor  dibawah  45, sehingga  aktivitas  peserta  didik
pada  siklus  II  sudah  dikatakan baik atau telah mencapai
indikator keberhasilan. 2. Nilai Hasil Belajar Peserta Didik Meningkatnya nilai hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI- 8  SMAN  4  Palangkaraya  pada mata pelajaran Ekonomi  tentang materi Pasar Modal, dikarenakan meningkatnya pemahaman materi  pada  peserta didik. Hal ini  dikarenakan adanya model pembelajaran Kooperatif  Tipe Jigsaw yang digunakan  untuk  mempermudah pemahaman  peserta  didik  pada saat  pembelajaran  berlangsung, yaitu dengan menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif Tipe Jigsaw . Tabel 1 Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik
Jenis Test Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Pre Test 2,43% Post Test I 4,86% Post Test II 6,49%
Maka  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  dari  pre-test sampai  post  test  siklus  II  telah mengalami  peningkatan,  pada  pre  test persentase ketuntasan klasikalnya hanya mencapai  32,43%  dengan  kategori belum  tercapai,  siklus  I  persentase ketuntasan klasikalnya mencapai 64,86% dengan kategori belum tercapai, siklus  II  ketuntasan  klasikalnya  lebih meningkat  hingga  86,49%  dengan kategori  tercapai.  Berdasarkan  hasil
penelitian  yang  diperoleh  maka  dapat diketahui  bahwa  dengan  menggunakan model  pembelajaran  Jigsaw  dalam pembelajaran  Ekonomi  materi  Pasar Modal  dapat  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dibahas  maka  dapat  disimpulkan beberapa hal yaitu :
1. Aktifitas  belajar  peserta  didik aktif pada saat proses pembelajaran  Ekonomi  dengan menggunakan model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw  pada  peserta  didik  kelas XI-8 SMAN 4 Palangkaraya.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar
Ekonomi  setelah  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif Tipe  Jigsaw  pada  peserta  didik kelas XI-8 SMAN 4 Palangkaraya.
Hal  ini  telihat  dari  data  hasil belajar peserta didik, pada siklus  I rata- rata  hasil  belajar  peserta  didik  yaitu 70,14 dan ketuntasan secara klasikalnya yaitu  64,86  %  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi
83,24 dan ketuntasan  klasikalnya  yaitu  86,49%. Adapun  standar  ketuntasan  minimum yang ditentukan sekolah untuk pelajaran Ekonomi yaitu 75.
DAFTAR PUSTAKA
Ibrahim,  dkk.  (2003). Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Kunandar.  (2012). Langkah  Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai  Pengembangan  Profesi Guru .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Perdasa. Nurhadi.  (  2004  ). Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Slameto. ( 2003 ). Strategi Pembelajaran .  Bandung:  Pustaka Setia. Suharsimi,  Arikunto,  dkk.  (2002). Prinsip Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: PT Bumi Aksara Undang-Undang  RI,  (2003), Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara. Wena, Made. (2010). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer suatu Tinjauan Konseptual  Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.