## KOMPETENSI GURU SD IT ADZKIA PADANG

## Hendrizal
Dosen STKIP Adzkia Padang |Email : hendrizal75@yahoo.com

## Sisri Wahyuni, & Evi Desmariani
Dosen STKIP Adzkia Padang |E-mail : wsisri26@yahoo.com, evidesmariani@gmail.com
Diterima:  2 September 2016 Direvisi : 30 September 2016 Diterbitkan: 2 Desember 2016

## Abstract
Positive Professional attitude of teacher can make them perform various teachers activities vigorously, otherwise negative  professional  attitude  of  teachers  tend  to  reduce  their  performance.  Professional  teachers  have  the competencies  required  to  perform  the  educational    and  teaching  task  appropriately  and  effectively.  Teachers have four basic competencies, pedagogical competence, professional competence, social competence and personal competence. The purpose of this study was to describe the teachers competency of SDIT Adzkia. This type of research is descriptive analysis, a research method that is intended to describe the phenomenon. The population used in this research is all elementary school teachers in SDIT Adzkia Padang, while the sample used is five teachers in SD IT Adzkia Padang. The sampling technique used is random sampling. Based on the results, from the four competency standards that were being observed and the results of questionnaires, the competence of IT Adzkia primary school teachers generally good.
Keywords: Competence
Keywords: Competention.

## Abstrak
Sikap profesional guru yang positif akan bisa menjadikan mereka melakukan berbagai aktivitas guru  dengan  penuh  semangat,  sebaliknya  sikap  profesional  guru  yang  negatif  cenderung mereduksi kinerja mereka. Guru profesional memiliki kompetensi yang dipersyaratkan untuk melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran  secara  tepat  dan  efektif.  Guru  memiliki  empat kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan kompetensi  kepribadian.    Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  kompetensi yang dimiliki oleh guru SDIT Adzkia. Jenis penelitian ini adalah deskriptif analisis yaitu suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan fenomena yang ada. Populasi yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SD  IT  Adzkia  Padang,  sementara sampel yang digunakan adalah  lima orang guru SD IT Adzkia Padang. Teknik sampling yang akan  digunakan  adalah  random  sampling.  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa kompetensi  guru  SD  IT  Adzkia  Pada  umumnya  baik  yaitu  dari  empat  standar  kompetensi yang diobservasi dan hasil penyebaran angket.
Kata Kunci: Kompetensi.

## PENDAHULUAN
Bertitik  tolak  pada  pentingnya  peran guru  dalam  dunia  pendidikan  dan  dalam kemajuan  suatu  bangsa,  maka  guru  di Indonesia dituntut untuk memiliki kinerja yang bagus  dan  profesional  dalam  menjalankan tugasnya  tersebut.    Sikap  profesional  guru
mutlak  dimiliki  guru.  Sikap  profesional  guru yang  positif  akan  bisa  menjadikan  mereka melakukan  berbagai  aktivitas  guru  dengan penuh  semangat,  sebaliknya  sikap  profesional guru yang negatif cenderung mereduksi kinerja mereka.  Berdasarkan  hal  tersebut  sikap profesional guru senantiasa perlu
ditumbuhkan, dijaga, dan dikembangkan secara periodik terus menerus. Untuk menumbuhkan, menjaga, dan mengembangkan sikap profesional  secara  tepat  sasaran,  maka  perlu instrumen  sikap  profesional  guru.  Kenyataan menunjukkan  bahwa  belum  ada  instrumen sikap  profesional  guru  yang  terstandar.  Upaya untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  yaitu menyusun instrumen sikap profesional guru.
Tugas  guru  mencakup  tugas  profesi, kemanusiaan,  dan  kemasyarakatan.  Guru  yang profesional  adalah  guru  yang  memiliki kompetensi yang dipersyaratkan untuk melakukan  tugas  pendidikan  dan  pengajaran. Kompetensi guru adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri  guru  agar  dapat  mewujudkan  kinerjanya secara  tepat  dan  efektif  (Kunandar,  2007:  56). Guru  memiliki  empat  kompetensi  dasar  yaitu kompetensi
pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian. Kompetensi
pedagogik merupakan  kemampuan  yang  berkenaan dengan  pemahaman  siswa  dengan  pengelola pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialogis.
Kompetensi
kepribadian merupakan kemampuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi siswa dan berakhlak  mulia.  Kompetensi  profesional merupakan  kemampuan  yang  berkenanaan dengan  penguasaan  materi  pembelajaran bidang  studi  secara  luas  dan  mendalam  yang mencakup  penguasaan  substansi  isi  materi kurikulum  mata  pelajaran  di  sekolah  dan substansi  keilmuan  yang  menaungi  materi kurikulum  tersebut,  serta menambah wawasan keilmuan  sebagai  guru.  Kompetensi  sosial berkenaan  dengan  kemampuan  guru  sebagai bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi dan  bergaul  secara  efektif  serta  siswa,  sesama siswa,  guru,  orang  tua/  wali,  dan  masyarakat sekitar
Fenomena  yang  akhir-akhir  ini  sering kita  jumpai  adalah  ketidakmampuan  seorang
guru  untuk  memanfaatkan  media  yang  ada dalam  proses  belajar  mengajar.  Terutama media  yang  berhubungan  dengan  komputer dan teknologi informasi. Banyak dari guru yang belum  menguasai  komputer.  Sebagian  besar dari  mereka  adalah  guru  SD.  Padahal,  bila mengingat  begitu  pesatnya  perkembangan zaman  pada  saat  ini,  Keberadaan  komputer sangatlah  penting. Komputer  dapat  digunakan sebagai  media  penunjang  pembelajaran  yang sangat  efektif.  Misalnya  dengan  menggunakan powerpoint  dalam  penyampaian  materi. Peserta  didik  setidaknya  akan  lebih  antusias dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar. Selain  itu,  guru  juga  dapat  menambah pengetahuan  dirinya  dan  siswa  dengan  segala informasi  yang  dapat  diakses  melalui  internet sehingga materi yang diberikan tidak monoton dari waktu ke waktu. Akan tetapi yang sekarang terjadi  adalah  sebaliknya,  banyak  guru  yang masih  menggunakan  metode  kontekstual dalam  mengajar  sehingga  para  siswa  terlihat enggan  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.
Kurangnya  kemampuan  guru  dalam memahami  karakteristik  peserta  didik  dari aspek  fisik,  sosial,  moral,  sosial,  kultural, emosional dan intelektual, juga mempengaruhi terhadap  prestasi  siswa.  Guru  diharuskan memiliki  perhatian  terhadap  siswanya.  Dalam hal  ini  pendidik  harus  sebisa  mungkin memperhatikan  anak  tersebut  agar  segala potensi yang ada pada diri mereka dapat tergali. Bila  tidak,  maka  potensi  mereka  tidak  dapat berkembang. Selain itu, seorang guru juga perlu memperhatikan  latar  belakang  sosial  kultural, moral, dan emosional siswa agar apa yang akan disampaikan  guru  tepat  sasaran,  dalam  arti dapat diterima siswa.
Masalah selanjutnya
adalah permasalahan  mengenai  kemampuan  seorang guru  dalam  berkomunikasi  dengan  orang  tua maupun  masyarakat.  Seorang  guru  diharuskan mampu  untuk  berkomunikasi  dan  menjalin hubungan  baik  dengan  orang  tua  dan masyarakat.  Hal  ini  perlu  dilakukan  karena
nantinya  akan  berkaitan  dengan  pencapaian tujuan pendidikan. Pendidikan di suatu wilayah tidak  dapat  maju  bila  tidak  didukung  oleh peran serta orang tua dan masyarakat. Sebagai contoh  dalam  hal  pembangunan  fasilitas  yang mendukung kegiatan belajar mengajar, sekolah memerlukan  dukungan  terutama  berupa tenaga,  agar  pembangunan  tersebut  dapat secepatnya terealisasi. Tidak dapat dibayangkan apabila  terjadi  ketidakharmonisan  antara keduanya.  Mungkin  kegiatan  belajar  mengajar tidak  dapat  berjalan  dan  akhirnya  akan menetukan prestasi belajar siswa.
Apabila masalah - masalah tersebut terus berlangsung,  maka  sudah  dapat  dipastikan bahwa  hal  tersebut  akan  mempengaruhi kualitas  pendidikan.  Kurangnya  kemampuan pendidik  dalam  hal  menguasai  media  dan materi  pembelajaran,  kurangnya  kemampuan dalam  memahami  karakteristik  peserta  didik, serta  kurangnya  kemampuan  guru  untuk berkomunikasi  dengan  orang  tua  dan masyarakat  akan  berpengaruh  terhadap menurunnya  prestasi  siswa.  Pada  akhirnya kualitas pendidikan pun akan menurun.
Melihat  korelasi  antara  rendahnya profesionalisme  guru  dengan  rendahnya  mutu pendidikan  di  Indonesia  semakin  memperkuat asumsi  bahwa  keprofesionalan  guru  memang sangat menentukan mutu pendidikan. Terlebih bila  dihadapkan dengan  perkembangan zaman yang  semakin  melaju  pesat.  Tuntutan masyarakat terhadap
tersedianya profesionalisme  seorang  guru  tidak  mungkin lagi  dapat  ditolak,  demi  meningkatnya  kualitas sumber daya manusia.
Guru  memiliki  peran  yang  sangat penting,  mengingat  bahwa  pendidikan  tidak hanya sebagai proses memperoleh pengetahuan,  namun lebih  dari  itu  pendidikan merupakan  media  pendewasaan  yang  dalam prosesnya  tidak  terlepas  dari  peran  seorang guru.  Menurut  Wijaya  Kusumah  (dalam  Jamal Ma’mur Asmani,2009:21) guru ideal merupakan  sosok  guru  yang  mampu  menjadi panutan  dan  selalu  memberikan  keteladanan.
Menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  dan Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen,  pendidik  wajib memiliki  kualifikasi  akademik,  kompetensi, sertifikat pendidik, pendidik sehat jasmani dan rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Adzkia  Padang  memiliki  visi  dan  misi. Visinya  yaitu  mewujudkan  sarjana  yang berkarakter  cerdas,  islami  yang  menguasai IPTEKS  pada  tahun  2017.  Sedangkan  salah satu misinya yaitu menyelenggarakan pendidikan yang profesional dengan kompetensi  sebagai  guru  sesuai  dengan kebutuhan  daerah  serta  perkembangan IPTEKS.    Visi  dan  misi  di  atas mengindikasikan  bahwa  guru  di  SDIT  Adzkia dituntut  untuk  memiliki  dan  mengetahui kompetensi  yang  sesuai  dengan  standar  agar menjadi guru yang profesional.
Guru yang profesional adalah guru yang memiliki  kompetensi  yang  dipersyaratkan untuk  melakukan  tugas  pendidikan  dan pengajaran.  Menurut  Kunandar,  2007:  56. kompetensi    adalah  seperangkat  penguasaan kemampuan  yang  harus  ada  dalam  diri  guru agar dapat mewujudkan kinerjanya secara tepat dan efektif. Guru memiliki empat kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian  (PP  19  Tahun  2005  Tentang Standar Nasional Pendidikan).
Kompetensi pedagogik meliputi :
1. Menguasai  karakteristik  siswa  dari aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
2. Menguasai  teori  dan  prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
3. Mengembangkan  kurikulum  yang terkait  dengan  mata  pelajaran  yang diampu.
4. Menyelenggarakan  pembelajaran  yang mendidik.
5. Memanfaatkan teknologi dan
komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran.
6. Memfasilitasi  pengembangan  potensi siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan satuan dengan siswa.
8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.
9. Memanfaatkan  hasil  penelitian  dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.
10. Melakukan  tindakan  reflektif  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kompetensi kepribadian, meliputi :
1. Bertindak  sesuai  dengan  norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia.
2. Menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan teladan bagi siswa dan masyarakat.
3. Menampilkan  diri  sebagai  pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa.
4. Menunjukan  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri.
5. Menjunjung  tinggi  kode  etik  profesi guru.

## Kompetensi professional, meliputi :
1. Menguasai materi, struktur, konsep dan pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata pelajaran yang diampu.
2. Menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi dasar.
3. Mengembangkan  materi  pembelajaran secara kreatif.
4. Mengembangkan
keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif.
5. Memanfaatkan  Teknologi  Informasi dan Komunikasi untuk mengembangkan diri. Kepribadian dimaknai sebagai pemikiran,  emosi,  dan  perilaku  tertentu  yang menjadi ciri dari seseorang dalam menghadapi dunianya.  Kepribadian  ini  terbentuk  sebagai hasil  interaksi  antara  hereditas,  kematangan dan  lingkungan  termasuk  belajar  dan  latihan, artinya  kepribadian  pendidik  tidak  dapat dibentuk secara instan. Namun membutuhkan suatu proses hingga terbentuk pribadi pendidik seperti  yang  diharapkan  sesuai  dengan kompetensi.
Kompetensi Sosial, meliputi :
1. Bersifat  inklusif,  bertindak  objektif, serta tidak  diskriminatif karena pertimbangan  jenis  kelamin,  agama, ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.
2. Berkomunikasi  secara  efektif  empatik dan  santun  dengan  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  orang  tua  dan masyarakat.
3. Beradaptasi  di  tempat  bertugas  di seluruh  wilayah  Republik  Indonesia yang  memiliki  keragaman  sosial budaya.
4. Berkomunikasi  dengan  komunitas profesi  sendiri  dan  profesi  lain  secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.
Dalam  pendidikan,  guru  memegang kunci utama dalam mengembangkan kreativitas anak. Sebelum guru mengembangkan kreativitas  anak  didiknya,  guru  dituntut  untuk terlebih dahulu kreatif. Menurut Brown J. ciri- ciri guru yang kreatif adalah sebagai berikut  :
a. Mempunyai  keingintahuan  yang  tinggi ( curiosty ), selalu mempelajari atau mencari tahu  tentang  segala  sesuatu  yang  masih belum jelas dipahaminya.
b. Setiap  hal  dianalisis  dulu,  kemudian disaring,  dikualifikasi  untuk  ditelaah  dan
dimengerti,  lalu  diendapkan  dalam “gudang pengetahuannya”.
c. Memiliki  intuisi  yang  tajam,  yaitu kemampuan bawah sadar yang menghubungkan  gagasan-gagasan  lama guna membentuk ide-ide baru.
d. Self  disciple ,  yakni  guru  memiliki kemampuan untuk melakukan
pertimbangan-pertimbangan
sebelum mengambil suatu keputusan akhir.
e. Tidak akan puas dengan hasil sementara. Ia tidak menerima begitu saja setiap hasil yang belum memuaskan.
f. Suka  melakukan  introspeksi.  Sifat  ini mengandung kemampuan untuk menaruh kepercayaan  terhadap  gagasan- gagasan orang lain.
g. Mempunyai kepribadian yang kuat, tidak mudah diberi intruksi tanpa pengertian.
Dari  keterangan  di  atas  maka  seorang guru  harus  memenuhi  syarat  sebagai  berikut. Guru  dituntut  untuk  kreatif,  memiliki intelektual yang memadai, memahami visi misi pendidikan  secara  holistik  dan  integral, menguasai  teknik  pembelajaran  yang  kreatif, dan  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah memiliki landasan keagamaan yang kokoh dan disiplin.
Guru berperan penting dalam
membentuk  tingkah  laku,  mencerdaskan  sikap mental atau mempengaruhi antusiasme seorang siswa dalam proses pembelajaran. Hakikat guru adalah  mencerdaskan.  Ini  dilakukan  dengan cara  memberikan  motivasi  kepada  siswa, menanamkan  self  estrem  kepada  siswa, melakukan  transfer  ilmu  secara  moderat, melakukan  dialog  konstruktif  dalam  berbagai bidang  yang  diminati  siswa,  dan  menjadi sahabat  yang  hangat  bagi  siswa.  Guru  selalu berorientasi  bahwa  kemajuan  siswa  adalah segalanya.  Ciri  kompetensi  secara  global: Menfasilitasi  keperluan  siswa,  membuat laporan tentang hasil belajar siswa, kemampuan dalam  pembelajaran  profesional,  keterlibatan dalam komunitas sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif analisis.  Penelitian  deskriptif  adalah  suatu metode  penelitian  yang  ditujukan  untuk menggambarkan fenomena yang ada. Populasi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh guru SDIT  Adzkia Padang,  sementara sampel yang digunakan adalah  lima orang guru SD  IT  Adzkia  Padang.  Teknik  sampling  yang akan  digunakan  adalah random sampling. Teknik pengumpulan  data  yang  utama  adalah  dengan menggunakan  angket  (kuesioner).  Angket tersebut  berisi  pertanyaan  tentang  kompetensi personal, kompetensi professional, kompetensi pedagogik  dan  kompetensi  sosial  guru  SD  IT Adzkia  padang.  Selain  itu,  juga  dilakukan teknik  observasi  untuk  melihat  kompetensi pedagogik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  sosial  terdiri  dari  4  indikator, diantaranya:
1. Melakukan hubungan sosial masyarakat.
2. Memahami  peran  serta  guru  dengan masyarakat
3. Memahami  peranserta  guru  dengan teman sejawat.
4. Mampu  memotivasi  diri  sendiri  dan memotivasi teman
Untuk  Indikator  melakukan  hubungan sosial  masyarakat  terdapat  pada  angket  item nomor 1 dan 2. Berdasarkan hasil angket, Ibu RE  memperoleh  point  3,4  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,1;  Ibu  GN  memperoleh point  3,6;  Ibu  MT  memperoleh  point  3,8; Bapak RY memperoleh point 4,4.  Jika dirata- ratakan  maka  untuk  indikator    melakukan hubungan sosial masyarakat terdapat memperoleh point 3,9.
Indikator  memahami  peran  serta  guru dengan  masyarakat  terdapat  pada  angket  item nomor 3, 4, dan 10.  Berdasarkan hasil angket, Ibu  Re  memperoleh  point  3,4.    Ibu  AN
memperoleh  point  4,0;  Ibu  GN  memperoleh point  3,8;  Ibu  MT  memperoleh  point  3,8; Bapak RY memperoleh point 4,2.  Jika dirata- ratakan  maka  untuk  indikator    melakukan hubungan sosial masyarakat terdapat memperoleh point 3,8.
Indikator  memahami  peran  serta  guru dengan  teman  sejawat  terdapat  pada  angket item  nomor  5,6,8,  dan  14.  Berdasarkan  hasil angket, Ibu Re memperoleh point 3,6.  Ibu AN memperoleh  point  4,5;  Ibu  GN  memperoleh point  4,4;  Ibu  MT  memperoleh  point  4,4; Bapak RY memperoleh point 4,3.  Jika dirata- ratakan  maka  untuk  indikator    melakukan hubungan sosial masyarakat terdapat memperoleh point 4,2.
Indikator mampu memotivasi diri sendiri dan  memotivasi  teman  terdapat  pada  angket item  nomor  7,9,11,  dan  12.  Berdasarkan  hasil angket, Ibu Re memperoleh point 3,8.  Ibu AN memperoleh  point  4,5;  Ibu  GN  memperoleh point  4,4;  Ibu  MT  memperoleh  point  4,2; Bapak RY memperoleh point 4,1.  Jika dirata- ratakan  maka  untuk  indikator    melakukan hubungan sosial masyarakat terdapat memperoleh point 4,2.
1. Kompetensi Personal.
Guru yang diobservasi diantaranya ada  5  orang,  diantaranya  Ibu  R  E, S.Pd,  Ibu  An  SP,  Ibu  G  N,  SE,  Ibu MT, S.Pd,  serta Bapak RK, S.PdI. Kompetensi  sosial  terdiri  dari  4 indikator,  diantaranya  (1)  mematuhi tata  tertib  sekolah,  (2)  tenang  dalam menghadapi  persoalan  dalam  dunia kerja,  (3)  membantu  pengembangan keterampilan.    Untuk  Indikator mematuhi  tata tertib sekolah terdapat pada  angket  item  nomor  13. Berdasarkan  hasil  angket,  Ibu  RE memperoleh  point  4,8  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,3;  Ibu  GN memperoleh  point  4,3;  Ibu  MT memperoleh  point  4,3;  Bapak  RY memperoleh  point  4,3.    Jika  dirata-
ratakan maka untuk indikator mematuhi  tata tertib sekolah terdapat memperoleh point 4,5.
Untuk  indikator  tenang  dalam menghadapi  persoalan  dalam  dunia kerja terdapat pada angket item nomor 15.  Berdasarkan  hasil  angket,  Ibu  RE memperoleh  point  4,0.    Ibu  AN memperoleh  point  4,5;  Ibu  GN memperoleh  point  3,8;  Ibu  MT memperoleh  point  4,5;  Bapak  RY memperoleh  point  4,3.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator melakukan hubungan sosial
masyarakat terdapat memperoleh point 4,2.
Untuk  indikator    membantu pengembangan  keterampilan  terdapat pada  angket  item  nomor  16. Berdasarkan  hasil  angket,  Ibu  Re memperoleh  point  3,3.    Ibu  AN memperoleh  point  4,3;  Ibu  GN memperoleh  point  4,5;  Ibu  MT memperoleh  point  4,0;  Bapak  RY memperoleh  point  4,2.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator melakukan hubungan sosial masyarakat terdapat memperoleh point 4,1.

## 2. Kompetensi Profesional
Guru yang diobservasi diantaranya ada 5 orang, diantaranya Ibu RE, S.Pd, Ibu  AN  SP,  Ibu  GN,  SE,  Ibu  MT, S.Pd,    serta  Bapak  RY,  S.PdI. Kompetensi  sosial  terdiri  dari  4 indikator,  diantaranya  (1)  menguasai materi,  (2)  memahami  karakteristik siswa,  (3)  memotivasi  siswa,  (4) memanajerial  siswa.    Untuk  Indikator menguasai materi terdapat pada angket item nomor 17 sampai dengan nomor 22.  Berdasarkan hasil angket,  Ibu RE memperoleh  point  3,9  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,1;  Ibu  GN memperoleh  point  4,2;  Ibu  MT
memperoleh  point  4,3;  Bapak  RY memperoleh  point  4,1.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator menguasai materi terdapat memperoleh point 4,1.
Indikator  memahami  karakteristik siswa terdapat pada angket item nomor 23  dan  24.    Berdasarkan  hasil  angket, Ibu  RE  memperoleh  point  3,8  ;  Ibu AN  memperoleh  point  4,0;  Ibu  GN memperoleh  point  4,3;  Ibu  MT memperoleh  point  4,2;  Bapak  RY memperoleh  point  4,3.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator memahami karakteristik siswa terdapat memperoleh point 4,1.
Indikator memotivasi siswa terdapat  pada  angket  item  nomor  25 dan 26.  Berdasarkan hasil angket,  Ibu RE  memperoleh  point  4,0  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,3;  Ibu  GN memperoleh  point  4,0;  Ibu  MT memperoleh  point  4,2;  Bapak  RY memperoleh  point  4,3.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator memotivasi siswa terdapat
memperoleh point 4,2.
Indikator  memanajerial  siswa terdapat  pada  angket  item  nomor  38. Berdasarkan  hasil  angket,    Ibu  RE memperoleh  point  4,0  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,0;  Ibu  GN memperoleh  point  4,0;  Ibu  MT memperoleh  point  4,0;  Bapak  RY memperoleh  point  4,0.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator memanajerial siswa terdapat memperoleh point 4,0.
3. Kompetensi Pedagogik Guru yang diobservasi diantaranya ada  5  orang,  diantaranya  Ibu  Rina Elpida,  S.Pd,  Ibu  Andriani  SP,  Ibu Gusri  Novayanti,  SE,  Ibu  Martaleni, S.Pd,  serta Bapak Riki Yarman, S.PdI. Kompetensi  sosial  terdiri  dari  4
indikator, diantaranya
(1)
menggunakan media pembelajaran, (2) menerapkan  metode  yang  interaktif, (3)  melakukan  evaluasi  kepada  siswa, (4)  membuat  perencanaan  proses belajar  mengajar,  dan  (5)  kelengkapan proses belajar mengajar.
Indikator  menggunakan  media pembelajaran  terdapat  pada  angket item  nomor  27,  28,  dan  32. Berdasarkan  hasil  angket,    Ibu  RE memperoleh  point  3,9  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,2;  Ibu  GN memperoleh  point  4,2;  Ibu  MT memperoleh  point  4,3;  Bapak  RY memperoleh  point  4,4.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator menggunakan  media  pembelajaran terdapat memperoleh point 4,2.
Indikator  menerapkan  metode yang  interaktif  terdapat  pada  angket item  nomor  29,  30,  31,  dan  36. Berdasarkan  hasil  angket,    Ibu  RE memperoleh  point  3,8  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,1;  Ibu  GN memperoleh  point  4,0;  Ibu  MT memperoleh  point  4,1;  Bapak  RY memperoleh  point  4,4.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator menerapkan  metode  yang  interaktif terdapat memperoleh point 4,1.
Indikator  melakukan  evaluasi kepada  siswa  terdapat  pada  angket item  nomor  33  dan  34.    Berdasarkan hasil  angket,    Ibu  RE  memperoleh point 4,0 ; Ibu AN memperoleh point 4,3;  Ibu  GN  memperoleh  point  4,3; Ibu MT memperoleh point 4,2; Bapak RY memperoleh point 4,3.  Jika dirata- ratakan maka untuk indikator melakukan  evaluasi  kepada  siswa terdapat memperoleh point 4,2.
Indikator  membuat  perencanaan proses  belajar  mengajar  terdapat  pada angket  item  nomor  35  dan  37. Berdasarkan  hasil  angket,    Ibu  RE
memperoleh  point  4,2  ;  Ibu  AN memperoleh  point  4,2;  Ibu  GN memperoleh  point  4,2;  Ibu  MT memperoleh  point  4,2;  Bapak  RY memperoleh  point  4,3.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator membuat  perencanaan  proses  belajar mengajar memperoleh point 4,2.
Indikator  kelengkapan  proses belajar  mengajar  terdapat  pada  angket item  nomor  39.    Berdasarkan  hasil angket,  Ibu RE memperoleh point 4,0 ;  Ibu  AN  memperoleh  point  3,3;  Ibu GN  memperoleh  point  3,7;  Ibu  MT memperoleh  point  3,7;  Bapak  RY memperoleh  point  4,0.    Jika  dirata- ratakan maka untuk indikator kelengkapan  proses  belajar  mengajar memperoleh point 3,7.
Selain menggunakan angket, kompetensi pedagogik  guru  dapat  dilihat  dengan melakukan  observasi.  Berikut  adalah  hasil observasi dosen terhadap guru SD IT Adzkia:
1. Nama Guru: RE, S.Pd Pada  tanggal  15  Maret  2016,  dosen melakukan  observasi  untuk  melihat kompetensi pedagogik guru kelas V SD IT  Adzkia  Padang.  Berdasarkan  hasil observasi terlihat bahwa guru menggunakan media pembelajaran berupa  senter,  kaca,  dan  karton  saat menjelaskan  materi  pembejaran  IPA yaitu  materi  sifat-sifat  cahaya.  Metode pembelajaran yang diterapkan guru yaitu demonstrasi  di  depan  kelas.  Siswa terlihat antusias dalam belajar. Guru juga melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa. Siswa  terlihat  aktif  dalam  pembelajaran. Sebelum  melaksanakan  pembelajaran, guru  telah  mempersiapkan  perencanaan berupa  RPP  dan  media  pembelajaran.
Sehingga
pelaksanaan proses
pembelajaran semakin baik karena sudah direncanakan  sebelumnya.  Di  akhir pembelajaran guru memberikan evaluasi kepada siswa untuk melihat sejauh mana
tingkat  pemahaman  siswa  dalam menguasai materi.
2. Nama Guru: AN, SP
Pada  tanggal  9  Juni  2016  dosen melakukan observasi di kelas IV SD IT Adzkia  Padang.  Berdasarkan  hasil observasi terlihat bahwa guru menggunakan media pembelajaran berupa  powerpoint  untuk  mempelajari dampak  pengembilan  Sumber  Daya Alam  (SDA).    Guru  melakukan  tanya jawab  dengan  siswa  terkait  akibat  yang terjadi  jika  hasil  hutan  diambil  secara terus  menerus  dan  bagaimana  cara mencegahnya.  Berdasarkan  powerpoint yang  ditayangkan  maka  siswa  mampu menjawab  pertanyaan  guru.  Jawaban yang  dikemukakan  siswa,  diantaranya akibat  yang  terjadi  jika  hasil  hutan diambil  secara  terus  menerus  adalah terjadinya  tanah  longsor,  banjir,  dll. Cara mencegahnya yaitu dengan melakukan  reboisasi  yaitu  penanaman hutan kembali. Selanjutnya guru menanyakan akibat jika hasil laut diambil secara  terus  menerus  dan  apa  bentuk tindakan yang dapat merusak biota laut. Beberapa  siswa  memberikan  jawaban diantaranya dengan menggunakan pukat harimau,  dengan  menggunakan  bom, dan  menghancurkan  terumbu  karang akan menyebabkan ikan-ikan akan mati.
3. Nama Guru: MT, S.Pd Pada  tanggal  9  Mei  2016  dosen melakukan  observasi  di  kelas  I  SD  IT Adzkia  Padang.    Guru  menjelaskan pembelajaran  tentang  cuaca  dengan menggunakan slide powerpoint kemudian  guru  melakukan  tanya  jawab dengan  siswa  terkait  definisi  cuaca  dan macam-macam  cuaca.  Siswa  terlihat antusias menjawab berdasarkan powerpoint yang dilihatnya sebelumnya. Guru  memberikan  apresiasi  berupa
bintang  kepada  siswa  yang  menjawab untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.
4. Nama Guru: RY, S,PdI Pada  tanggal  10  Mei  2016  dosen melakukan  observasi  di  kelas  II  SD  IT Adzkia  Padang.  Guru  menjelaskan konsep perkalian,
pembagian, penjumlahan  dan  pengurangan.  Guru menjelaskan  dan  memberikan  contoh soal,  siswa  memperhatikan.  Kemudian guru  memberikan  beberapa  soal  kepada siswa, guru meminta perwakilan kelompoknya untuk menuliskan jawaban ke  depan  kelas.  Berdasarkan  jawaban siswa,  guru  meminta  tanggapan  dari siswa  lain,  kemudian  guru  meluruskan jawaban  siswa  dan  memberikan  bintang kepada  kelompok  yang  menjawab dengan  benar  dan  kelompok  yang tenang.
5. Nama Guru: GN, SE Pada  tanggal  10  Mei  2016  dosen melakukan  observasi  di  kelas  I  SD  IT Adzkia  Padang.  Guru  mengajarkan bidang  datar  kepada  siswa  dengan menggunakan  media  yang  terbuat  dari karton  berwarna.  Media  tersebut ditempel,  diantaranya  gambar  segitiga, segi  empat  dan  lingkaran.  Guru melakukan  tanya  jawab  kenapa  disebut segitiga,  segi  empat,  dan  lingkaran  dan selanjutnya siswa disuruh untuk menyebutkan  benda-benda  yang  ada dalam  kelas  berbentuk  segitiga,  segi empat,  dan  berbentuk  lingkaran.  Siswa terlihat  aktif  dan  senang  dalam  belajar, selanjutnya  guru  memberikan  point kepada  siswa  yang  aktif  dan  menjawab dengan benar.
Berdasarkan  penyebaran  angket  dan hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan maka  guru  SD  IT  Adzkia  Padang memiliki kompetensi yang baik.

## KESIMPULAN
1. Kompetensi    sosial  terdiri  dari  13  item diantaranya  1)  indikator  melakukan hubungan dengan masyarakat terdiri dari 2  item,  2)    indikator  memahami  peran serta guru dengan masyarakat terdiri dari 3  soal,  3)  indikator  memahami  peran serta  guru  dengan  teman  sejawat  terdiri dari  4  item,  dan  4)  indikator  mampu memotivasi  diri  sendiri  dan  memotivasi teman  terdiri  dari  4  item.  Untuk indikator    satu,  point  yang  diperoleh guru SD IT Adzkia Padang berada pada rentang 3,4 - 4,4. Indikator kedua point yang  diperoleh  guru  SD  IT  Adzkia Padang  berada  pada  rentang  3,4  –  4,2. Indikator  ketiga  point  yang  diperoleh guru SD IT Adzkia Padang berada pada rentang  3,6  –  4,5.  Indikator  keempat point yang diperoleh guru SD IT Adzkia Padang berada pada rentang 3,8 – 4,5.
2. Kompetensi  personal terdiri dari 3 item diantaranya  1)  indikator  mematuhi  tata tertib  terdiri  dari  1  item,  2)    indikator tenang  dalam  menghadapi  persoalan dunia kerja terdiri dari 1soal, 3) indikator membantu  pengembangan  keterampilan terdiri dari 1 item. Untuk indikator  satu, point yang diperoleh guru SD IT Adzkia Padang  berada  pada  rentang  4,3  –  5,0. Indikator  kedua  point  yang  diperoleh guru SD IT Adzkia Padang berada pada rentang 3,8 – 4,5. Indikator ketiga point yang  diperoleh  guru  SD  IT  Adzkia Padang berada pada rentang 3,3 – 4,5.
3. Kompetensi    profesional  terdiri  dari  11 item diantaranya 1) indikator menguasai materi  terdiri  dari  6  item,  2)    indikator memahami  karakteristik  siswa  terdiri dari  2  soal,  3)  indikator  memotivasi siswa  terdiri  dari  2  item.  4)  indikator memanajerial  siswa  terdiri  dari  1  item. Untuk  indikator    satu,  point  yang diperoleh  guru  SD  IT  Adzkia  Padang berada pada rentang 3,9 – 4,3  Indikator
kedua point yang diperoleh guru SD IT Adzkia Padang berada pada rentang 3,8 –  4,3.  Indikator  ketiga  point  yang diperoleh  guru  SD  IT  Adzkia  Padang berada  pada  rentang  4.0  –  4,3.  . Indikator keempat point yang diperoleh guru SD IT Adzkia Padang berada pada point  4.0.
Kompetensi    pedagogik  terdiri  dari  13 item diantaranya 1) indikator menggunakan media pembelajaran terdiri  dari  3  item,  2)    indikator menerapkan  metode  yang  interaktif terdiri  dari4  item  3)  indikator  membuat perencanaan  proses  belajar  mengajar terdiri  dari  3  item.  4)  indikator melakukan  evaluasi  kepada  siswa  terdiri dari  2  item.  5)  indikator  kelengkapan proses  belajar  mengajar  terdiri  dari  1 item.  Untuk  indikator    satu,  point  yang diperoleh  guru  SD  IT  Adzkia  Padang berada pada rentang 3,9 – 4,4  Indikator kedua point yang diperoleh guru SD IT Adzkia Padang berada pada rentang 3,8 –  4,5.  Indikator  ketiga  point  yang diperoleh  guru  SD  IT  Adzkia  Padang berada pada rentang 4.0 – 4,3. Indikator keempat  point  yang  diperoleh  guru  SD IT  Adzkia  Padang  berada  pada  point 4.2  –  4,3.  Indikator  kelima  point  yang diperoleh  guru  SD  IT  Adzkia  Padang berada pada point  3,3 – 4,0.
Diharapkan kepada stakeholder di SDIT adzkia  agar  selalu  meningkatkan  kompetensi gurunya  baik  kompetensi  sosial,  kompetensi profesional,  kompetensi  personal  maupun kompetensi pedagogik agar kualitas pembelajaran semakin membaik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Rineka Cipta
Asmani, Jamal Ma`mur. 2009. Tips Menjadi guru  Inspiratif,  Kreatif,  dan  Inovatif . Jogjakarta. DIVA Press Daryanto.  2005. Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2000. Prestasi
Belajar  dan  Kompetensi  Guru. Surabaya: Usaha nasional Hamzah. B.Uno. 2011. Profesi Kependidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Kada. 2011. Profesionalisme Guru . Diunduh dari http://Kada.blogspot.com Kunandar.  2007. Implementasi KTSP dalam pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Munib,  Achmad.  2009. Pengantar  Ilmu Pendidikan . Semarang: Unnes Press Poerwadarminto.  2003. Kamus  Umum Bahasa  Indonesia .  Solo:  PT  Tiga Serangkai Puataka Mandiri Rusman.  2011. Model-model  pembelajaran- mengembangkan  profesionalisme  guru . Cetakan  keempat.  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT.Rineka Cipta Sudjana,  Nana.  (2001). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  : PT. Remaja Rosdakarya Sugiyono.  2002. Statistika  untuk  penelitian. Bandung: Alfabeta Sugiyono.  2008. Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta Talajan,  Guntur.  2012. Menumbuhkan Kreativitas & Prestasi Guru. Yogyakarta: Laksbang Pressindo Wijaya,  Cece  &  Tabrani  Rusyan.1991. Kemampuan  Dasar  Guru  Dalam Proses Belajar mengajar . Bandung:Remaja Rosda Karya Zafri. (1999). Metodologi Penelitian Pendidikan . Padang: FIS-UN

## Buku Teks
De  Porter,  Bobbi  dan  Hernacki,  (1992),
Quantum
Learning , Bandung: Penerbit Kaifa.
Jurnal Ilmiah
Puteri,  Hesi  Eka, Kontribusi  BPRS    Merealisasi Financial  Inclusion  dalam  Penguatan Ekonomi Lokal: Evaluasi Empiris dan Penguatan  Strategi, Islam  Realitas: Journal of Islamic & Social Studies, Vol. 8, No. 1,  Juni 2015, h. 20.
Makalah Ilmiah  dan Artikel
Sujimat,  D.  Agus,  “ Penulisan  karya  ilmiah”.
Makalah disampaikan pada Pelatihan  Penelitian  bagi  Guru SLTP Negeri di Kabupaten
Sidoarjo  tanggal  19  Oktober  2000 (Tidak diterbitkan),
Karunia  Mulya  Firdausy,  in  Memoriam  Thee Kian  Wie,  “Birograsi  Hambat Kemajuan  Ekonomi  dan  Peneliti”, Harian Kompas ,  Kamis,  13  Februari
2014

## Referensi Online dan Wawancara
Rosadi, Asep, “Syarat Kredit KUR BRI”, www. Blogaseprosidi.html ,  diakses  pada tanggal 10 Februari 2014.
Sinangguli,  Sinaga, Wawancara Pribadi , Minggu 16 Februari 2014