## PENGEMBANGAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENGENALKAN HURUF DAN
BILANGAN PADA ANAK USIA USIA DINI DI TK. BHAKTI MANDALA JEMBER TA.2015/2016

## Ratnasari Dwi Ade Chandra
IKIP PGRI Jember / email: majesthi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  Audio  Visual  untuk  mengenalkan  huruf dan bilangan pada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember. Hasil pengembangan media Audio  Visual  kemudian  diuji  efektivitasnya  menggunakan  uji  t  sampel  berpasangan.  Penelitian menggunakan  pendekatan  model  pengembangan  Dick  and  Carrey.  Subyek  penelitian  terdiri dari  15  anak  usia  dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ketertarikan  anak  usia  dini  pada  media  pembelajaran  mengalami  perubahan  sebelum  dan sesudah menggunakan media Audio Visual. Sebelum menggunakan media Audio visual, media pembelajaran  yang  digunakan  memiliki  daya  tarik  yang  rendah  pada  anak  Usia  Dini  di  TK. Bhakti  Mandala  Jember.  Setelah  menggunakan  media  Audio  Visual,  media  Audio  Visual  yang digunakan memiliki daya tarik  yang tinggi pada anak  Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember. Hasil  uji  efektivitas  menunjukkan  bahwa  media  Audio  Visual  memiliki  efektivitas  untuk mengenalkan  huruf  dan  bilangan  pada  anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember  ketika digunakan dalam proses belajar mengajar.
Kata kunci : Media Audio Visual, Huruf, Bilangan.

## Abstract
This  study aims to develop  a  video  media  learning  in  order  to introduce  letters and numbers  in children  aged 4-5 years. The  results  of  this  study  were  then  tested  its  effectiveness  use paired sample t  test. The  study  subjects  consisted  of 15 children  aged  4-5  years   in   ECD   in TK.  Bhakti  Mandala  Jember.   The  model   development of   Dick and Carrey  was  used.   Result, there  are  differences  in  attractiveness  of  the  media    before  and  after  use  the    video   media learning. Before, media learning that is served has a low attraction to children aged 4-5 years. After,   video  media  learning  that    is  served  has   high attraction to children  aged 4-5 years. The results of  paired sample t  test  shows   that  a   video  media  learning  effective  used  to introduce letters and numbers in children aged 4-5 years.
Keywords: Video Media Learning, Letters, Numbers.

## PENDAHULUAN
Taman  Kanak-kanak  (TK)  sebagai  salah  satu  bentuk  satuan  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD)  yang  bertujuan  untuk  membantu  meletakkan  dasar  kearah  perkembangan sikap,  pengetahuan,  keterampilan,    dan  daya  cipta  yang  di  perlukan  oleh  anak  dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  serta  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan selanjutnya  (Aqib,  2009:9-10).  Oleh  karena  itu,  di  TK  perlu  diciptakan  situasi  pendidikan yang  memberikan  rasa  aman    bagi  anak.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan  di  TK  tersebut, maka  pengelolaan  pendidikan  di  TK  perlu  ditingkatkan  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan dan  aspek  perkembangan  anak,  baik  dari  segi  kognitif,  fisik  motorik,  bahasa,  sosial emosional serta norma dan agama.
Menurut  (Depdiknas, 2008:2)  bahwa anak usia 4-6 tahun atau usia anak TK (pada jalur  pendidikan  formal  sesuai  Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  pasal  28  tentang
PAUD)  merupakan  masa  peka  bagi  anak.  Masa  peka  ada  masa  terjadinya  pematangan fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi lingkungan ke dalam pribadinya.  Masa ini merupakan masa awal pengembangan kemampuan fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional,  kemandirian,  seni,  moral  dan  nilai  agama.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  kondisi dan stimulasi yang sesuai dengan  kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangannya tercapai secara optimal.
Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  pada  bagi  anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti Mandala  Jember  (Kelompok  A)  adalah  aspek  pengembangan  kemampuan  kognitif. Kemampuan  tersebut  sangat  penting  untuk  di  kembangkan    bagi  anak  Usia  Dini  di  TK. Bhakti  Mandala  Jember  agar  perkembangan  anak  di  masa  selanjutnya  menjadi  optimal. Adapun  menurut  (Depdiknas,  2008:1)  bahwa  perkembangan  intelektual  (berpikir)  anak terjadi sangat pesat pada tahun-tahun awal kehidupannya. Sekitar 50% terjadi ketika berusia 4  tahun,  peningkatan  30%  pada  usia  8  tahun,  dan  20%  sisanya  pada  usia  selanjutnya. Berdasarkan pendapat para ahli, maka dapat di simpulkan bahwa usia TK Kelompok A (4-5 tahun)  merupakan  usia  yang  tepat  bagi  anak  dalam  mengenal  huruf  dan  bilangan,  sebab Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember  merupakan  rentang  usia  Usia  0-8  tahun  yang disebut sebagai usia emas ( golden age ) yang hanya datang sekali dan tidak dapat diulangi lagi  sehingga  berpengaruh  sangat  besar  bagi  perkembangan  anak  di  masa-masa selanjutnya.
Mengenalkan huruf dan bilangan pada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember dianggap  penting  karena  memberikan  manfaat,  khususnya  pada  proses  pengembangan aspek  kognitif  dan  bahasa  menurut    (Sujiono,  2007)  kognitif  dapat  diartikan  sebagai pengetahuan  yang  luas,  daya  nalar,  kreatifitas  (daya  cipta),  kemampuan  berbahasa,  serta daya ingat. Kemampuan kognitif pada anak TK berhubungan dengan daya pikir mereka.
Menurut  Piaget  (Sujiono,  2007)    perkembangan  kognitif  bukan  hanya  hasil kematangan  organisme,  bukan  pula  pengaruh  lingkungan  saja,  melainkan  interaksi  antara keduanya atau lebih jelasnya penyesuaian terhadap objek-objek  yang ada dilingkungannya. Proses  kognitif  meliputi  aspek-aspek  persepsi,  ingatan,  pikiran,  simbol,  penalaran  dan masalah. Dalam hal ini anak di berikan kesempatan untuk mengenal bilangan daya ciptanya secara bebas, baik melalui coretan yang mereka buat, cerita yang mereka ungkapkan, serta hasil karya lainnya.
Untuk  merangsang  kemampuan  kognitif    anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala Jember,  seorang  pendidik  dituntut  dapat  merancang  pembelajaran  yang  dapat  mendorong anak untuk mengungkapkan kemampuannya ide-ide kreatifnya. Karena dalam perkembangan  jaman  terutama  dalam  bidang  tehnologi,  pendidik  anak  usia  dini membutuhkan  sebuah  media  yang  bisa  di  gunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan cepat salah satunya adalah bagaimana cara mengenalkan huruf dan bilangan dengan cepat
dan menarik kepada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember. Hal ini di dapat dari hasil pengamatan  peneliti  .  Selama  ini  anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember    masih menggunakan buku dan lembar kerja anak dalam mengenalkan huruf dan bilangan sebagai medianya. Kondisi ini diperoleh berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan pengelola TK. Bhakti Mandala Jember.
Pendidik  berperan  sebagai  fasilator  dan  bertanggung  jawab  untuk  menciptakan situasi  yang  dapat  menumbuhkan  kemampuan  kognitif  untuk  bermain  sambil  belajar. Kegiatan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  sangat  berbeda  dengan  pembelajaran  pada orang  dewasa,  kegiatan  pembelajaran  anak  disesuaikan  dengan  anak  yang  bertipe  auditif berbeda  cara  belajarnya  dengan  anak  yang  bertipe  visual  dan  kinestetik  anak  agar  dapat membantu  belajarnya  dengan  baik.  Pembelajaran  anak  usia  dini  menggunakan  esensi bermain, yang meliputi rasa senang, demokratis, aktif, dan tidak tidak terpaksa, dan merdeka (Suyanto, 2005). Seorang guru profesional harus mampu memanfaatkan tehnologi informasi dan komunikasi untuk dalam mengenalkan huruf dan bilangan. Media pembelajaran sebagai alat  bantu  dalam  penyampaian  materi  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  akan  mudah  mudah  dipahami  oleh  anak  didik (Daryanto,  2010:4).  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  komunikasi  yang berlangsung  dalam  penyampaian  suatu  materi  kegiatan  agar  anak  mengerti  apa  yang disampaikan  oleh  pendidik,  oleh  sebab  itu  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu komponen  yang  sangat penting  dalam  sistem  pembelajaran,  tanpa  media  komunikasi  tidak akan dapat berlangsung secara optimal. Prestasi belajar siswa sering diindikasikan dengan permasalahan belajar dari siswa dalam memahami materi, indikasi ini dimungkinkan karena faktor  belajar  siswa  yang  kurang  efektif,  bahkan  siswa  sendiri  tidak  merasa  termotivasi  di dalam mengikuti pembelajaran di kelas (Daryanto, 2010:2).
Dalam era perkembangan ilmu tehnologi yang begitu pesat dewasa ini professional guru tidak hanya cukup hanya dengan kemampuan membelajarkan anak, tetapi juga harus mampu  mengelola  informasi  dan  lingkungan  untuk  memfasilitasi  kegiatan  siswa  menurut Ibrahim  (Daryanto,  2010:3).  Berbagai  sarana  dan  prasarana  pendidikan  modern  turut mendukung  optimalisasi  proses  pembelajaran.  Perkembangan  tehnologi  khususnya tehnologi  informasi  dan  komunikasi  banyak  menawarkan  berbagai  kemudahan  dalam pembelajaran (Haryono, 2009). Menurut Jerome Bruner (Daryanto, 2010:13) mengemukakan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  hendaklah  menggunakan  urutan  dari belajar dengan gambar atau flim ( iconic representation of experiment ), kemudian ke belajar dengan simbol, yaitu menggunakan kata-kata ( symbolic representation ).
Kegiatan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  sangat  berbeda  dengan  pembelajaran pada orang dewasa, kegiatan pembelajaran anak usia dini di sesuaikan dengan karakteristik anak,  di  mana  pada  anak  setiap  anak  tidak  sama.  Bagi  anak  yang  bertipe  auditif  berbeda
cara belajarnya dengan anak yang bertipe visual dan kinestetik anak agar dapat membantu belajarnya  dengan  baik.  Pembelajaran  anak  usia  dini  menggunakan  esensi  bermain,  yang meliputi perasaan senang, demokratis, aktif, tidak terpaksa, dan merdeka (Suyanto, 2005:9). Kegiatan  pembelajaran  harus  di  rencanakan  dengan  baik  agar  dapat  menghasilkan  belajar yang  efektif  bagi  anak.  Karena  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  melaksanakan kurikulum  untuk  mempengaruhi  anak  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan menuju  perubahan  tingkah  laku  baik  intelektual,  moral  maupun  sosialnya  agar  dapat  hidup mandiri sebagai mahluk individu dan sosial.
Peran  seorang  pendidik  anak  usia  dini  bukanlah  sekedar  memindahkan  ilmu pengetahuan kepada anak tanpa adanya keaktifan anak itu sendiri. Seorang pendidik perlu mengetahui  bagaimana  cara  anak  berpikir  anak,  mengenal  bilangan  dan  menghargai pengalaman  anak,  memahami  bagaimana  anak  mengatasi  persoalan,  memberikan  materi sesuai  dengan  perkembangan  kognitifnya,  serta  menggunakan  berbagai  metode  belajar yang  bervariasi  yang  memungkinkan  anak  aktif  mengkontruksi  pengetahuannya.  Seorang pendidik yang professional harus mampu memanfatkan tehnologi informasi dan komunikasi untuk  meningkatkan  dan  mengenal  bilangan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sebagai alat  bantu  dalam  menyampikan  materi  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan kegiatan belajar mengajar. Dengan media pembelajaran yang menarik, materi pelajaran akan mudah di pahami oleh anak didik. Menurut Criticos Media merupakan salah satu  komponen  komunikasi,  yaitu  pembawa  pesan  dari  komunikator  menuju  komunikan (Daryanto, 2010:4).
Proses pembelajaran merupakan suatu proses komunikasi yang berlangsung dalam penyampaian  suatu  materi  kegiatan  agar  anak  mengerti  apa  yang  di  sampaikan  oleh pendidik, oleh sebab itu media pembelajaran merupakan salah satu komponen yang sangat penting  dalam  sistem  pembelajaran,  tanpa  media  komunikasi  tidak  dapat  berlangsung secara  optimal.  Prestasi  belajar  siswa  sering  di  indikasikan  dengan  permasalahan  belajar dari  siswa  dalam  memahami  materi,  indikasi  ini  di  mungkinkan  karena  faktor  belajar  siswa yang  kurang  efektif,  bahkan  siswa  sendiri  tidak  merasa  termotivasi  di  dalam  mengikuti pembelajaran di kelas (Daryanto, 2010:2).
Dalam era perkembangan Iptek yang begitu pesat dewasa ini profesionalisme pendidik tidak  cukup  hanya  dengan  kemampuan  membelajarkan  anak,  tetapi  juga  harus  mampu mengelola  informasi  dan  lingkungan  untuk  memfasilitasi  kegiatan  siswa  (Daryanto,  2010:3) berbagai  pendidikan  dan  sarana  pendidikan  yang  modern  turut  mendukung  optimalisasi proses  pembelajaran  perkembangan  tehnologi  khususnya  tehnologi  informasi  dan komunikasi  banyak  menawarkan  berbagai  kemudahan  dalam  pembelajaran  (Hayono, 2009:1)
Dampak  perkembangan  Iptek  pada  proses  pembelajaran  antara  lain  banyaknya sumber  dan  media  belajar  seperti  buku  teks,  modul,  lembar  kegiatan,  flim,  video,  televisi, radio,  dan  lain  sebagainya.  Pendidik  yang  profesional  di  tuntut  mampu  memilih  dan menggunakan  berbagai  media  yang  dapat  menunjang  pembelajarannya.  Karena  proses pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  yang  berlangsung  dalam  suatu  sistem,  maka peran media pembelajaran sangat  penting sebagai pembawa informasi dari sumber  (guru) menuju penerima (anak). Seorang anak akan lebih mudah mempelajari hal yang konkrit dari pada  abstrak.  Menurut  Jerome  Bruner  dalam  (Daryanto,  2010:13)  mengemukakan    bahwa dalam  proses  pembelajaran  hendaklah  menggunakan  urutan  belajar  dengan  gambar  atau flim  ( iconic  representation  of  experiment ),  kemudian  ke  belajar  simbol,  yaitu  menggunakan kata-kata  ( symbolic  represention ).  Lembaga  TK.  Bhakti  Mandala  Jember  adalah  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  yang  berada  dibawah  pembinaan  Yayasan  Pendidikan    Bhakti Mandala  Jember  yang  dimana  di  lembaga  tersebut  terdapat  fasilitas  komputer, LCD ,  serta sound yang memadai untuk mendukung seorang guru dalam memanfatkan fasilitas tersebut dalam mengenalkan huruf dan bilangan untuk anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember dengan menggunakan media Audio Visual.
Menurut Adams (2006:78) ketika mengenalkan huruf dan bilangan  merupakan salah satu kegiatan pada pembelajaran anak usia dini, di Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember ini pendidik harus berhati-hati menggunakan bilangan, karena tanpa hubungan dengan hal- hal nyata, pelajaran berhitung tingkat lanjut akan ter hambat dan menjadi awal dari sikap “aku tidak  bisa  matematika”    kegiatan  mengenal  bilangan  antara  lain  dengan  cara  berhitung, menulis  bilangan,  penjumlahan,  permainan  bilangan,  menjumlahkan  kartu,  sajak  bilangan dan  cerita  penjumlahan,  bentuk,  waktu,  dan  mengukur,  bilangan  dalam  mengenal  huruf (Adams,  2006:74)  di  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember  anak  sudah  dapat  mulai membaca konkret. Kata-kata ini harus merupakan kombinasi antara bunyi huruf pendek dan menjelaskan benda-benda yang sudah di kenal anak. Mencocokkan kata-kata dengan objek atau  ide  yang  sudah  ada  dalam  memori  adalah  aktivitas  yang  menyebut  bilangann  dan sangat baik untuk mengenalkan huruf di usia ini.
Berdasarkan observasi awal pada PAUD tersebut peneliti melihat ada kendala yakni kesadaran  bunyi  fonem  pada  pengelanan  huruf  dan  bilangan  mempengaruhi  kemampuan menyimak  dan mengucapkan  sehingga    dalam memahami  simbol  menjadi  tidak  bermakna. dalam proses pengenalan huruf dan  bilangan kepada anak kelompok Usia Dini di TK. Bhakti Mandala  Jember  sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  belum  tercapai.  Hal tersebut  ditunjukkan  oleh  kegiatan  pembelajaran  yang  diamati  oleh  peneliti.  Ketika  itu kegiatan pengenalan huruf dan bilangan dengan cara mewarnai huruf a-c dan bilangan 1-3 secara  klasik al.  Setelah  kegiatan  tersebut  selesai  guru  kemudian  bertanya  kepada  anak” mana  ya  huruf  b?”  mana  ya  huruf  a  dan  c?”  serta  “mana  ya  angka  1,  2,  3?”,  anak-anak
masih  terlihat  bingung  menjawab  pertanyaan  guru  tersebut.  Kemudian  mereka  diminta kembali mengulang mengucapkan huruf a, b, c, dan angka 1, 2, 3 tersebut secara berulang- ulang  akan  tetapi  hanya  beberapa  anak  yang  menyadari  bunyi  fonem  pada  huruf    a,  b,  c dan  bilangan  1,  2,  3  sedangkan  yang  lainnya  kemampuan  menyimak  dan  mengucapkan huruf dan bilangan tersebut belum terakomodasi.
Peneliti  juga  mewancarai  guru,  dari  hasil  wawancara  tersebut  peneliti  mendapatkan informasi  bahwa  guru  biasanya  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  hanya  dengan  cara mewarnai dan menyanyi. Dia juga mengungkap bahwa pernah menggunakan media gambar untuk mengenalkan huruf dan bilangan kepada anak-anak, akan tetapi permasalahan yang muncul  kemudian  adalah  anak-anak  berkerumun  ke  depan    kelas  untuk  melihat  gambar- gambar  tersebut  berebutan  memeganginya  dengan  tidak  hati-hati  sehingga  media  tersebut menjadi  rusak.  Akhirnya  guru  jarang  menggunakan  media  tersebut,  selain  itu  guru  juga mengatakan  bahwa  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  hanya  bersifat  tambahan  maka pembelajaran hanya dilakukan secara spontan.
Terkait dengan fasilitas yang ada di lembaga serta tuntutan profesionalisme guru yang harus mampu mengelola informasi dan lingkungan untuk memfasilitasi kegiatan siswa dalam mengenal huruf dan bilangan maka peneliti ingin mengenalkan bilangan media  Audio Visual dalam  mengenalkan  huruf  dan  bilangan,  peneliti  memilih  media  Audio  Visual  sebab  media pembelajaran  yang  dikembangkan  bilangan  dan  digunakan  secara  baik  diharapkan  akan bermanfaat bagi pendidik anak usia dini. Secara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, kualitas belajar siswa dapat ditingkatkan dan  proses  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dimana  dan  kapan  saja  serta  sikap  belajar siswa  dapat  ditingkatkan  (Daryanto,  2010:52).  Pemanfaatan  tehnologi  sebagai  wahana informasi  dalam  menjelajahi  pengetahuan  mendukung  proses  belajar  untuk  mengakses informasi  yang  dibutuhkan  (Priyatna,  2012).  Media  Audio  Visual  merupakan  salah  satu alternatif  media  yang  di  gunakan  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  agar  lebih  optimal serta  disiapkan  oleh  pendidik  bagi  kegiatan  dalam  mengenalkan  bilangan  dan  huruf  pada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember. Pengembangan media Audio Visual bertujuan untuk  mengorganisasikan  informasi  dan  pengetahuan  mengenai  huruf  dan  bilangan  yang masuk ke otak anak.
Berdasarkan latar belakang diatas maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
(1).  Bagaimanakah  pengembangan  Media  Audio  Visual  dalam  mengenalkan    huruf  dan bilangan    bagi  anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember?., ( 2 ). Apakah  media  Audio Visual  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  dan  bilangan pada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember?
Pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk;  (1).mendeskripsikan  proses  pengembangan media  Audio  Visual  dalam  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  bagi  anak  Usia  Dini  di  TK. Bhakti Mandala Jember., (2). Menganalisis efektifitas penggunaan media Audio Visual untuk meningkatkan  kemampuan  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  bagi  anak  Usia  Dini  di  TK. Bhakti Mandala Jember.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Ditinjau  dari  tujuannya,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ).  Penelitian  pengembangan  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  menguji produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  (Sugiyono,2010:470).  Model pengembangan  menggunakan  Model  Dick  and  Carrey    yang  terdiri  dari  sepuluh  bilangan yaitu:  (1) Assess  Needs to identity  Goal, (2) Conduct Instructional Analysis, (3) Analyze Learners  and  Context, ( 4) Write  Performance  Objectives, (5) Develop  Assesment Instrument, (6) Develop Instructional Strategi, (7) Develop and Select Instructional Materials,
(8) Design  and  Conduct  Formative  Evaluation  of  Instruction, (9) Revise  Instruction, (10) Design  And  Conduct  Summative  Evaluation. Dari  sepuluh  tahap  tersebut  dapat  terlihat dalam gambar bagan sebagai berikut:

## Gambar 3.1 Bagan Model Pengembangan
Dick and Carrey
Subyek  dalam  penelitian  berjumlah  15  anak  usia  dini  yang  menempuh  pendidikan usia  dini    dan  1  orang  guru  kelas.  Pengambilan  subyek  penelitian  melalui  teknik purposive sampling yaitu  pemilihan  subyek  berdasarkan  petimbangan  dan  tujuan  tertentu  (Sugiyono, 2010: 299). Data yang akan dikumpulkan melalui pengembangan media Audio Visual untuk mengenalkan huruf dan bilangan ini berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari angket kepada subyek uji coba, berupa tanggapan dan saran perbaikan yang diperoleh  dari  wawancara.    Data  kuantitatif  diperoleh  dari  angket  yang  disebarkan  kepada subyek  ahli  media  dan  ahli  materi,  dan  ahli  pembelajaran  bilangan  data  kuantitatif  berupa berupa  data  yang  diperoleh  melalui  evaluasi  sumatif  dari  uji  lapangan.  Untuk  memperoleh sejumlah  data  maka  digunakan  instrumen  pengumpulan  data  berupa  angket  pedoman observasi dan panduan wawancara yang akan dipaparkan sebagai berikut:
Asses
s
Need s to Identi fy Goals Conduc t Instruc tional Analysi s Analyze Learner s and Context s Write Perform ance Objectiv e Develo p Assess ment
Instru
men Revise Instructi on Develop Instructi onal Strategy Develop and Select Instructi onal Materi Design and Conduc t
Formati ve Evaluati
on
Design and Conduc t Summa tive Evaluati on
a) Pada  tahap  validasi  ahli  data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instrument  yang berupa  angket  dengan  menggunakan  skala  Guttman.  Instrument  ini  bertujuan  untuk perbaikan dan penyempurnaan pembelajaran yang dikembangkan.
b) Pada  tahap  uji  coba  perorangan  dan  Kelompok  kecil  data  dikumpulkan  melalui  angket panduan observasi. Tujuan instrument pada tahap uji coba perorangan ini adalah untuk mengetahui  respon  awal  anak  dan  guru  terhadap  media  dan  untuk  perbaikan  serta penyempurnaan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Tujuan  instrument  pada tahap uji coba Kelompok kecil adalah untuk mendeskripsikan perubahan dan identifikasi masalah  yang  masih  tersisa  setelah  melewati  tahap  uji  perorangan,  mengetahui kemenarikan dan kesesuaian pengembangan pembelajaran yang dikembangkan.
c) Pada  tahap  uji  coba  lapangan  instrument  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah  angket  panduan  observasi.    Panduan  ini  didesain  untuk  mengetahui  hasil peningkatan  kemampuan  mengenal  huruf  dan  bilangan    melalui  media  Audio  Visual untuk  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  sebelum  pembelajaran  dan  sesudah pembelajaran.
Untuk mengolah data hasil dari uji coba perorangan, uji coba Kelompok kecil, uji coba lapangan dan uji ahli digunakan teknik analisis data sebagai berikut:
1.  Analisis data validasi ahli
Analisis data tentang peningkatan membaca anak melalui media  Audio Visual untuk mengenalkan huruf dan bilangan dilakukan dengan mempertimbangkan masukan, komentar dan  saran-saran  dari  para  ahli  dengan  menggunakan  skala Guttman .  Skala  ini  hanya memberikan  dua  pilihan  jawaban  yakni  revisi  atau  tidak  revisi  yang  disertai  dengan  saran revisi/komentar.  Sehingga  jawaban  yang  diberikan  bersifat  jelas  (tegas)  dan  konsisten (Sugiyono,  2011:96).  Selanjutnya,  Hasil  dari  skala  tersebut  akan  peneliti  jadikan  sebagai pedoman untuk merivisi media yang dikembangkan.
2.  Analisis data uji perorangan, Kelompok kecil dan kelompok besar
Analisis  pada  kedua  tahap  ini,  baik  tahap  uji  perorangan,  kelompok  kecil  maupun Kelompok  besar  menggunakan  deskripsi  kuantitatif  yang  dilakukan  melalui  teknik  skoring dari hasil pedoman observasi. Analisis menggunakan rat ing skor dengan tanda “*” (bintang). Data  diambil  dari  total  skor  penilaian  dari  observer  (Lampiran  13,  14,  15).  Penilaian  hasil rating skor dapat dijelaskan dengan kriteria:
Tabel  3.1    Kriteria  Rating  Skor  Penilaian  kelompok  perorangan,  Kelompok  Kecil  dan kelompok besar
RatingSkor Total Skor Arti * 13 - 22 Daya  tarik  media  terhadap  anak  sangat rendah ** 23 - 32 Daya tarik media terhadap anak rendah
*** 33 - 42 Daya tarik media terhadap anak tinggi **** 43 - 52 Daya  tarik  media  terhadap  anak  sangat tinggi
3.  Analisis Efektivitas Model Pengembangan
Analisis  data  dalam  penelitian  menggunakan SPSS  16.00  for  windows .  Analisis  data dalam penelitian menggunakan tahap :
1.  Uji Normalitas data yaitu teknik pengujian data yang dilakukan untuk mengetahui sebaran data memenuhi asumsi normal. Uji normalitas diukur dengan kriteria :
a.  Jika  nilai signifikansi atau probabilitas > 0,05 maka data berdistribusi normal b.  Jika nilai signifikansi atau probabilitas < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  menentukan  alat  analisis  data  yang digunakan  untuk  menguji  perbedaan  kemampuan  anak  usia  dini  sebelum  dan  sesudah mendapat  perlakuan  media  Audio  Visual.  Apabila  data  berdistribusi  normal  maka  alat analisis yang digunakan adalah Uji beda sampel berpasangan ( t- test  paired ).
2.  Analisis Efektivitas Media Audio Visual
Uji Efektivitas Model Pengembangan bertujuan untuk menguji apakah media Audio Visual yang  digunakan  pada  subyek  penelitian  efektif  atau  tidak.  Data  diperoleh  dari  hasil sebelum  diberi  perlakuan  dengan  media  Audio  Visual  dan  sesudah  diberi  perlakuan dengan  media  Audio  Visual  untuk  mengetahui  hasil  peningkatan  media  Audio  Visual. Untuk  membuktikan  efektivitas  model  pembelajaran,  dilakukan  pengujian  data  terhadap hasil  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media  Audio  Visual.  Uji  efektivitas  dilakukan dengan melihat perbedaan yang signifikan pada keadaan sebelum  mendapat perlakuan dan  setelah  mendapat  perlakuan  dengan  media  pembelajaran  menggunakan  Audio Visual  menggunakan  Uji  Beda  Sampel  Berpasangan  ( t-test    paired ).  Uji  beda  sampel berpasangan  ( t-  paired )  digunakan  untuk  membandingkan  rata-rata  dua  variabel  dalam satu  kelompok.  Perbedaan  rata-rata  harus  berdistribusi  normal  (Sarwono,2009:134). Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
𝑡 = 𝑀𝑑 √ ∑ 𝑥 2 𝑑 𝑁(𝑁 − 1)
(Arikunto, 2010)
Kriteria Uji Beda Sampel Berpasangan ( t – test  paired ) sebagai berikut:
a.  Jika  nilai  t  hitung ≥  t  tabel  dan  nilai  sig    ≤  0,05  maka  media  Audio  Visual  memiliki efektifitas dalam meningkatkan kemampuan mengenal huruf dan bilangan
b.  Jika  nilai  t  hitung ≤  t  tabel  dan  nilai  sig  ≥  0,05  maka  media  Audio  Visual  tidak  memiliki efektifitas dalam meningkatkan kemampuan mengenal huruf dan bilangan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  “Pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk  Mengenalkan  Huruf  dan Bilangan pada Anak usia Dini Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember ” meliputi (1) prosedur pengembangan  dengan  pendekatan  model  pengembangan  Dick  and  Carrey;  (2)  Hasil analisis data  efektivitas penggunaan media Audio Visual.

## 1.  Prosedur model pengembangan Dick and Carrey
Berdasarkan  model  pengembangan  yang  digunakan,  yaitu  model  Dick  and  Carrey, maka prosedur  pengembangan media Audio Visual untuk mengenalkan huruf dan bilangan dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  dan  bilangan    pada  anak umur 4-5 tahun  dijelaskan melalui 10 tahap sebagai berikut :
a.  Assess Needs to Identity Goal (Menganalisis Kebutuhan untuk Identifikasi Tujuan Pada tahap ini peneliti menganalisis  kebutuhan untuk pemecahan masalah pembelajaran dengan  melakukan  observasi  terhadap  kesesuaian  media  yang  dipakai  dengan karakteristik  anak  serta  kesesuaian  dengan  tahapan  pencapaian  perkembangan  yang terdapat  pada  Permendiknas  No.  58  tahun  2009.  Melalui  observasi  itu,  peneliti  dapat gambaran  tentang  kebutuhan  media  yang  akan  dikembangkan.    Selanjutnya  melakukan identifikasi  tujuan  umum    pembelajaran  yang  dalam  kurikulum  PAUD  disebut  Tingkat Pencapaian perkembangan (TPP), dalam hal ini TPP aspek bahasa anak Kelompok Usia Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember,  untuk  mengetahui  kualifikasi  tingkat  kemampuan yang diharapkan dan dapat dimiliki anak setelah  mengikuti kegiatan pembelajaran.
b.  Conduct Instructional Analysis (Melakukan Analisis Instruksional)
Pada tahap ini peneliti melakukan analisis instruksional untuk menentukan  bilangan demi bilangan  yang  dilakukan  oleh  anak  didik,  serta  untuk  mengetahui  kemampuan  dan ketrampilan apa yang harus dikuasai oleh anak untuk mencapai tujuan. Kemampuan yang dilakukan  anak  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  sebagaimana  tercantum  dalam Permendiknas No. 58 Tahun 2009 dalam   indikator: a)   mengetahui konsep banyak dan sedikit. b) membilang banyak benda satu sampai sepuluh. c) mengenal konsep bilangan. d)  mengenal lambang bilangan. e) mengenal lambang huruf
c.  Analyze Learners and Contexts (Mengidentifikasi perilaku dan karakteristik awal anak).
Peneliti  melakukan  identifikasi  perilaku  dan  karakteristik  awal  anak.  Untuk mengidentifikasi  perilaku  awal  anak  ada  dua  pertanyaan  yaitu:  (a)  anak  Kelompok  usia berapa?,  (b)  sejauh  mana  kemampuan  mengenal  huruf  dan  bilangan  ?  Dalam mengidentifikasi  perilaku awal dan karakteristik anak dilakukan melalui data wawancara dari  guru.  Data  diambil  dari  anak  Kelompok  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember. Adapun  identifikasi  karakteristik  awal  anak  dengan  melihat  kondisi  anak  seperti
pengamatan  terhadap  kegiatan  mengenal  huruf  dan  bilangan  anak  selama  mengikuti kegiatan  mengenal  huruf  dan  bilangan  serta  sudah  pernah  atau  belum  memakai  media pembelajaran yang sedang dikembangkan.
d.  Write Performance Objectives ( Merumuskan Tujuan Instruksional Khusus)
Tujuan  Instruksional  khusus  adalah  tujuan    instruksional  (TIK)  yang  lebih  spesifik  yang merupakan  penjabaran  dari  Tujuan  Instruksional  Umum  (TIU).  Tujuan  Instruksional khusus yang dirumuskan adalah aspek perkembangan kognitif kelompok Usia Dini di TK. Bhakti  Mandala  Jember,  tercantum  dalam  Permendiknas  No.  58  Tahun  2009  dalam tahapan  pencapaian  perkembangan  antara  lain:  a)    mengetahui  konsep  banyak  dan sedikit. b) membilang banyak benda satu sampai sepuluh. c) mengenal konsep bilangan. d)  mengenal lambang bilangan. e) mengenal lambang huruf.
e.  Develop Assessment Instrument ( Pengembangan Tes Acuan Patokan)
Tahap  ini  akan  menghasilkan  instrumen  penilaian  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan anak  berdasarkan  tujuan  instruksional  khusus.  Instrumen  ini  nantinya  digunakan  untuk mengukur kemampuan anak dalam  hal kemampuan mengenal huruf dan bilangan dalam bentuk observasi. Masing-masing observasi pertanyaan berdasarkan tahapan pencapaian perkembangan anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember pada aspek perkembangan kognitif.  Hasil  Tanya  jawab  diobservasi  dan  diukur  dengan  menggunakan Rating  Scale yaitu anak diajak tanya-jawab, anak dinilai oleh observer dengan memilih salah satu dari 4  skala.  Observer  memberi  nilai  4:  Bila  anak  tertarik  dan  mengenal  huruf  dan  bilangan dengan senang;  nilai  3: Anak mulai tertarik untuk mengenal huruf dan bilangan dengan dorongan;  nilai  2:  Anak  mulai  tertarik  untuk    Mengenal  huruf  dan  bilangan  dengan bantuan;  nilai 1:  Anak belum  tertarik untuk mengenal huruf dan bilangan  meski dengan bantuan
f.  Develop Instructional Strategy (Mengembangkan Strategi Instruksional Khusus)
Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam mencapai  tujuan khusus. Tahap  ini  akan  menghasilkan  rancangan  strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan media  Audio  Visual untuk  mengenal  huruf  dan  bilangan  pembelajaran  yang  akan dimasukkan dalam bentuk Rencana Kegiatan Harian (RKH) yang dibuat sebanyak 4 kali pertemuan.
g.  Develop and Select Instructional Materials (Mengenal bilangann bahan instruksional) Pada tahap ini akan menghasilkan produk media Audio Visual untuk mengenal huruf a-z dan  bilangan  1-10.  Aplikasi  berisi  materi  pembelajaran  tentang  pengenalan  huruf  a sampai z dan bilangan satu sampai 10. Namun peneliti hanya mengenalkan huruf a-c dan bilangan 1-3.
h.  Design and Conduct Formative Evaluation of Instruction, (Mendesain dan menyelenggarakan evaluasi formatif)
Evaluasi formatif ini akan dilakukan sebanyak 3 tahap yaitu tahap uji ahli, uji perorangan dan  uji  Kelompok  kecil.  Tujuan  dari  uji  ahli  adalah  untuk  mengevaluasi  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  efektif  atau tidak,  sehingga  produk  yang  benar-benar  tervaliditasi  dan  layak  diuji  cobakan  kepada subjek penelitian. Tim ahli pada uji ahli  ini terdiri dari 2 ahli  yaitu ahli media dan ahli isi. Selanjutnya,  tahap  uji  perorangan.  Pada  tahap  ini  akan  dipilih    3  anak  yang  dapat mewakili  populasi  target.  Tujuan  dari  uji  perorangan  adalah  untuk  mengidentifikasi kesalahan yang nyata dalam RKH, materi ajar, media dan petunjuk penggunaannya dan lembar  observasi.  Adapun  dalam  tahap  uji  coba  Kelompok  kecil  bertujuan  untuk mengetahui kelayakan  atau  kesesuaian  media  yang  dikembangkan  pada  sasaran.  Yaitu anak    Kelompok  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember.  Uji  coba  Kelompok  kecil  ini akan  dilakukan  pada  guru  dan  anak  yang  terdiri  dari  8  anak  yang  dipilih  secara  acak namun dapat mewakili populasi target.
i.  Revise Instruction. (Merevisi Instruksional)
Revisi  instruksional  dilakukan  untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  terhadap  hasil  dari evaluasi  formatif  yang  dianggap  kurang  perlu  atau  kurang  tepat  sehingga  produk  yang dihasilkan  menjadi  lebih  optimal.  Revisi  tersebut  juga  dilakukan  terhadap  tahap  tujuan instruksional, analisis instruksional, perilaku awal, lembar observasi, stategi instruksional, dan atau bahan instruksional.
j.  Design  And  Conduct  Summative  Evaluation. (Mendesain  dan  melakukan  evaluasi sumatif)
Hal  ini  dilakukan  untuk  menentukan  keefektifan  pengembangan  dan  penelitian. pengembangan  terakhir  dari  penelitian  ini  adalah  melakukan  evaluasi.  Pada  tahap  ini dilakukan  uji  coba  lapangan.  Adapun  tujuan  dari  evaluasi  uji  coba  lapangan  ini  adalah untuk  menggunakan  produk  pada  kontek  pembelajaran  yang  sebenarnya  dan  untuk mengetahui  hasil  penerapan  media  Audio  Visual untuk  mengenal  huruf  dan  bilangan. Pada tahap ini juga akan diadakan tindakan sebelum dan sesudah diberi perlakuan Audio Visual dalam menegnal huruf dan bilangan. di awal dan di akhir tahap uji lapangan untuk mengetahui  pencapaian  kemampuan  mengenal  huruf  dan  bilangan  anak.  Adapun  untuk mengetahui  pencapaian  kemampuan  mengenal  huruf  dan  bilangan  pada  anak,  peneliti menggunakan Pre Eksperimen dengan tipe One Group Pre-Test dan Post-Test Design

## 2.  Hasil Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini meliputi (1) analisis data validasi ahli; (2) analisis Uji perorangan;  (3)  Analisis  Uji  Kelompok  Kecil;  (4)  Analisis  Uji  Kelompok  Besar;  (5)  Uji  Beda Kemampuan  Anak  Usia  Dini  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media;  (6)  Analisis Efektivitas Media Audio Visual terhadap kemampuan mengenal huruf dan bilangan

## a.  Hasil Analisis Validasi Ahli
Analisis  validasi  ahli  adalah  analisis  yang  dilakukan  oleh  ahli  yang  memiliki  kompetensi untuk  memvalidasi  desain  media  Audio  Visual  dilihat    dari  keilmuan,  keakuratan  dan kesesuaian dengan tahap perkembangan anak usia dini. Dalam penelitian ini, validasi ahli digunakan untuk memvalidasi media pembelajaran dan materi.  Data yang diperoleh dari validasi ahli adalah data kualitatif berupa saran dan komentar. Data diperoleh dari angket dan  diukur  berdasarkan  indikator  media  Audio  Visual.  Beberapa  revisi  terhadap  produk video yang dihasilkan. Berdasarkan hasil analisis validasi ahli menyimpulkan bahwa video layak untuk diujicoba lapangan.

## b.  Hasil analisis Uji coba perorangan
Hasil penilaian dari angket pedoman observasi disajikan sebagai berikut :
Tabel  4.1    Hasil  Angket  Pedoman  Observasi  Kelompok  Perorangan  Sebelum    dan Sesudah menggunakan Media Audio Visual
Kategori Sebelum Sesudah Keterangan * 2 0 Daya tarik media sangat rendah ** 1 1 Daya tarik media rendah *** 0 1 Daya tarik media tinggi **** 0 1 Daya tarik media sangat tinggi

## c.  Hasil analisis Uji Coba Kelompok Kecil
Hasil penilaian dari angket pedoman observasi disajikan sebagai berikut :
Tabel  4.2    Hasil  Angket  Pedoman  Observasi  Kelompok  Kecil  Sebelum    dan  Sesudah menggunakan Media Audio Visual
Kategori Sebelum Sesudah Keterangan * 5 0 Daya tarik media sangat rendah ** 2 0 Daya tarik media rendah *** 1 5 Daya tarik media tinggi **** 0 3 Daya tarik media sangat tinggi

## d.  Hasil analisis Uji Coba Kelompok Besar
Hasil  ujicoba  berupa  angket  pedoman  observasi.  Hasil  penilaian  dari  angket  pedoman observasi disajikan sebagai berikut :
Tabel  4.3  Hasil  Angket Pedoman Observasi Kelompok Besar Sebelum  dan Sesudah menggunakan Media Audio Visual
Kategori Sebelum Sesudah Keterangan * 2 0 Daya tarik media sangat rendah ** 8 0 Daya tarik media rendah *** 5 4 Daya tarik media tinggi **** 0 11 Daya tarik media sangat tinggi

## e.  Hasil Analisis Efektivitas Media Audio Visual
Setelah  melakukan  ujicoba,  hasil  ujicoba  yang  diperoleh  dari  angket  pedoman observasi  ditabulasi  sebagai  dasar  untuk  melakukan  uji  efektivitas  media  Audio  Visual. Sebelum  uji  beda  dilakukan,    perlu  dilakukan  uji  normalitas  data  terhadap  data  yang diperoleh.
1)  Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  merupakan  uji  yang  dilakukan  dengan  tujuan  mengetahui  data  yang diperoleh memenuhi asumsi normal. Hasil Uji Normalitas disajikan sebagai berikut :
Tabel  4.4  Hasil  Uji  Normalitas  Sebelum  dan  Sesudah  menggunakan  Media  Audio Visual
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Sebelum .170 15 .200 * .920 15 .195 Sesudah .176 15 .200 * .897 15 .084
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  sebelum  menggunakan  media  Audio  Visual diperoleh  data  bahwa  nilai  signifikansi  kolmogorov  smirnov  sebesar  0,200  dan  nilai signifikansi  Shapiro  Wilk  sebesar  0,195.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi lebih besar dari batas minimum yang ditentukan yaitu sig ≥ 0,05; artinya data yang diperoleh  berdistribusi normal.  hasil uji normalitas data sesudah menggunakan media Audio Visual  diperoleh  data  bahwa  nilai  signifikansi  kolmogorov  smirnov  sebesar  0,200  dan  nilai signifikansi  Shapiro  Wilk  sebesar  0,084.  Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi lebih besar dari batas minimum yang ditentukan yaitu sig ≥ 0,05; artinya data yang diperoleh berdistribusi normal.
2)  Uji t sampel berpasangan ( t-paired )
Uji  t  sampel  berpasangan    merupakan  uji  statistik  parametris  yang  digunakan  untuk menguji  perbedaan  rata-rata  variabel  dalam  satu  kelompok.  Hasil  Uji  t  sampel berpasangan  disajikan sebagai berikut :

## Tabel 4.5 Hasil Uji t sampel berpasangan
Kategori Nilai t test Nilai Signifikansi Sebelum -Sesudah 13,432 0,000
Berdasarkan hasil uji t sampel berpasangan, nilai t test (t hitung) sebesar 13, 432 dan nilai siginifikansi (sig) sebesar 0,000. Nilai t test (t hitung) lebih besar dari kriteria t tabel yaitu 1,761. Nilai signifikansi hasil uji t sampel berpasangan lebih kecil dari batas maksimum yang ditentukan yaitu 0,05 (sig < 0,05). sehingga dapat disimpulkan jika terdapat perbedaan yang signifikan terhadap kemampuan kognitif anak usia dini sebelum dan sesudah menggunakan media  Audio  Visual.  Dari  hasil  uji  t  sampel  berpasangan  dapat  disimpulkan  bahwa  media Audio  Visual  memiliki  efektifitas  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  dan bilangan (Ha diterima).

## Pembahasan
Dalam  pembahasan  hasil  pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk  Mengenalkan Huruf dan Bilangan pada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember,  ini akan dipaparkan beberapa  hal,  yaitu:  diskusi  dan  kajian  hasil  pengembangan  produk  dan  efektivitas  produk pengembangan.

## 1.  Diskusi Hasil Pengembangan Produk
Pengembangan  yang  telah  dilaksanakan  ini  menghasilkan  produk  berupa  Media Audio  Visual . yaitu  media  Audio  Visual  dalam  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  pada pembelajaran  anak  usia  dini  bisa  memperlihatkan  gambar  dan  bunyi  dari  gambar  atau simbol dengan lebih menarik dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan kemampuan mengenal huruf dan bilangan. Setelah media Audio Visual dinyatakan layak untuk diujicoba, media Audio Visual diujicoba pada kelompok perorangan, yaitu 15 anak  kelompok bermain TK.  Bhakti  Mandala  Jember,  1  guru  kelas,  dan  1  observer.  Ujicoba  bertujuan  untuk mengetahui  reaksi  anak  kelompok  bermain  terhadap  produk  yang  digunakan.  Ujicoba dilakukan dengan dua tahap yaitu dengan tidak menggunakan media Audio Visual (sebelum) dan  dengan  menggunakan  media  Audio  Visual  (sesudah).  Hasil  ujicoba  berupa  angket pedoman  observasi.  Berdasarkan  hasil  ujicoba  lapangan,  menyimpulkan  daya  tarik  media sangat tinggi terhadap kemampuan mengenal huruf dan bilangan bagi anak usia dini.

## 2.  Efektivitas Hasil Pengembangan Produk
Salah  satu  aspek  yang  dikembangkan  pada  bagi  anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti Mandala  Jember    adalah  aspek  pengembangan  kemampuan  kognitif.  Untuk  merangsang kemampuan  kognitif    anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember,  seorang  pendidik dituntut dapat merancang pembelajaran yang dapat mendorong anak untuk mengungkapkan kemampuannya  ide-ide  kreatifnya.  Karena  dalam  perkembangan  jaman  terutama  dalam bidang  tehnologi,  pendidik  anak  usia  dini      membutuhkan  sebuah  media  yang  bisa  di gunakan untuk menyelesaikan masalah dengan cepat salah satunya adalah bagaimana cara mengenalkan  huruf  dan bilangan  dengan  cepat dan  menarik kepada  anak  Usia  Dini  di  TK. Bhakti  Mandala  Jember.  Hal  ini  di  dapat  dari  hasil  pengamatan  peneliti  .  Selama  ini  anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember  masih menggunakan buku dan lembar kerja anak dalam  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  sebagai  medianya,  tetapi  pengenalan  huruf  dan bilangan  masih  cenderung  hanya  dilaksanakan  dengan  menggunakan  lembar  kerja  anak dan  dengan  cara  mewarnai,  sehingga  pengenalan  huruf  dan  bilangan  menjadi  tidak bermakna  bagi  anak  dan  tujuan  pembelajaranapun  tidak  tercapai  dengan  baik.  Hasil pengembangan  media  Audio  Visual  menyimpulkan  bahwa  media  Audio  Visual  efektif digunakan  dalam  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  pada  anak  usia  dini.    Efektivitas  terjadi dari  adanya  ketertarikan  anak  usia  dini  terhadap  media  yang  digunakan  dan  semangat belajar yang ditimbulkan dari efek media Audio Visual. Media video yang digunakan banyak mengadung  materi  permainan,  warna,  huruf  dan  bilangan  yang  sesuai  dengan  usia  anak. Sesuai dengan pendapat Suyanto (2005) bahwa pembelajaran anak usia dini menggunakan esensi bermain, yang meliputi rasa senang, demokratis, aktif, dan tidak tidak terpaksa, dan merdeka.  Seorang  guru  profesional  harus  mampu  memanfaatkan  tehnologi  informasi  dan komunikasi untuk dalam mengenalkan huruf dan bilangan. Media pembelajaran sebagai alat bantu dalam penyampaian materi pembelajaran sangat berpengaruh terhadap keberhasilan kegiatan  pembelajaran  akan  mudah  mudah  dipahami  oleh  anak  didik  (Daryanto,  2010:4). Lembaga  TK.  Bhakti  Mandala  Jember  adalah  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang berada  dibawah  pembinaan  Yayasan  Pendidikan    Bhakti  Mandala  Jember  yang  dimana  di lembaga tersebut terdapat fasilitas laboratorium komputer, LCD , serta sound yang memadai untuk  mendukung  seorang  guru  dalam  memanfatkan  fasilitas  tersebut  dalam  mengenalkan huruf  dan  bilangan  untuk  anak  usia  4-5  tahun  dengan  menggunakan  media  Audio  Visual. Hasil pengembangan media Audio Visual ini bertujuan agar pengenalan huruf dan bilangan sesuai  dengan  tahap  kemampuan  perkembangan  anak.    Dengan  media  ini,  anak  akan mengenal huruf dan bilangan dengan cara yang lebih bermakna dan menyenangkan. Media Audio  Visual  untuk  mengenalkan  huruf  dan  bilangan  ini  merupakan  media  yang
dikembangkan  baik  suara  (audio)  dan  media gambar (visual)  secara  bersamaan  pada  saat mengkomunikasikan  pesan  atau  informasi.  Media  Audio  Visual  ini  dirancang  untuk menghasilkan  suatau  gambaran  yang  mempunyai  tujuan  kreatif  dengan  gambar  animasi. Dalam penelitian ini media pembelajaran menggunakan progam  Audio Visual dalam bentuk CD. Audio Visual ini berisi tentang pengenalan huruf dan bilangan.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka simpulan penelitian adalah sebagai berikut :
1.  Dalam  mengembangkan  media  Audio  Visual    melalui  model  Dick  and  Carrey  peneliti melewati  beberapa  tahap  yaitu  tahap  validasi  ahli  materi,  ahli  media,    uji  coba perorangan, tahap uji coba kelompok kecil dan tahap ujicoba kelompok besar. Hasil dari prosedur  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa  media  Audio  Visual  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  pada  anak  usia  dini  khususnya  dalam  materi mengenal huruf dan bilangan.
2.  Hasil  Uji  efektivitas  menyatakan  bahwa  media  Audio  Visual  memiliki  efektivitas  untuk digunakan oleh anak usia dini. Berdasarkan hasil uji t test, nilai siginifikansi (sig) sebesar 0,000.  Nilai  signifikansi  hasil  uji  t  test  lebih  kecil  dari  batas  maksimum  yang  ditentukan yaitu  0,05  (sig<0,05)  sehingga  media  Audio  Visual  memiliki  efektifitas  dalam meningkatkan kemampuan mengenal huruf dan bilangan.

## Saran
Saran dalam penelitian pengembangan antara lain :
1.  Saran pemanfaatan
Produk  yang  telah  dikembangkan  ini  telah  diuji  efektifitas    untuk  membantu  anak dalam  mengenal  huruf  dan  bilangan.  Berdasarkan  pada  data  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  media  Audio  Visual  terhadap  pengenalan  huruf  dan  bilangan. Berdasarkan  fakta  lapangan  tentang  efektifitas  produk  pengembangan  seperti  yang  telah dipaparkan pada poin a di atas, maka produk yang telah dikembangkan ini hendaknya bisa dijadikan sebagai salah satu referensi bagi guru untuk lebih berinovasi  yang bertujuan untuk memperkenalkan  huruf dan  bilangan    untuk  anak  Usia  Dini  di  TK.  Bhakti  Mandala  Jember, sehingga  pengenalan  huruf  dan  bilangan    tersebut  sesuai  dengan  tahap  perkembangan anak.
2.  Saran diseminasi
Produk pengembangan media Audio Visual ini diharapkan dapat disebarkan kepada guru  yang  ada    dan  guru  PAUD  yang  berada  di  wilayah  Kabupaten  Jember,  baik  dengan cara sharing antar guru ,  maupun  sharing  bersama guru-guru  yang tergabung  pada  IGTKI. Karena  berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  tersebut  memberikan
efektifitas yang lebih pada pengenalan Huruf dan Bilangan pada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember.
3.  Saran bagi pengembang selanjutnya
Diharapkan kesimpulan dan data penelitian pengembangan ini dapat menjadi kajian dan  literatur  penelitian  lebih  lanjut  yang  terkait  dengan  pengembangan  media  untuk memperkenalkan huruf dan bilangan pada anak Usia Dini di TK. Bhakti Mandala Jember dan dirancang  secara  seri.  Bagi  pengembang  selanjutnya,  peneliti  merekomendasikan  agar dalam  mengembangkan  penelitian  terkait  media  Audio  Visual  dengan  menambahkan beragam  bunyi  atau  lagu,  desain,  warna  maupun  permainan  dalam  Audio  Visual  yang disesuaikan dengan kemampuan anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adam, Ken, (2006). Semua Anak Jenius. Jakarta. Erlangga.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Hal  349  . Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib. (2009). Belajar dan Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. Hal 9-10. Bandung: Yrama Widya.
Daryanto.  2010. Media Pembelajaran  Peranannya  Sangat  Penting  dalam  Mencapai  Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.
Depdiknas.  (2008). Pengembangan  Model  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak.  Hal  2.
Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  (2008). Pengembangan  Model  Pembelajaran  di  Taman  Kanak-Kanak.  Hal  5. Jakarta: Depdiknas.
Kementesrian  Pendidikan  Nasional.  Universitas  Negeri  Surabaya.  Progam  Pascasarjana. 2012.  Pedoman  Penulisan  Tesis  dan  Disertasi.  Surabaya:  Progam  Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Priyatna, A. (2012). Parenting di Dunia Digital. Hal 48. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sujiono, N. d. (2007). Metode Pengembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sujiono, Y. N. (2010). Bermain Kreatif berbasis Kecerdasan Jamak, hal 23-27. Jakarta: PT. INDEKS. 979-062-115-9.
Suyanto, d. (2005). Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.