## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2175
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 364-379
EVALUASI i KOMPETENSI i PENGAJAR i MATRIKULASI i UNIVERSITAS
TRIBUANA i KALABAHI i TAHUN i 2023
Eunike i Molebila 1 * , i Alboin i Selly 2 , Halena Muna Bekata 2 , Lasarus Pelipus Malese 2 , Seprianus Kafelkay 2
FKIP dan FMIPA Universitas Tribuana Kalabahi, Indonesia Corresponding author email: eunikemolebila@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  evaluation  research  aims  to  evaluate  the  competence  of matriculation teachers at Tribuana Kalabahi University which is based on  student  assessments  to  assess  the  competence  of  matriculation teachers in  carrying  out the  learning  process  in  the classroom  which includes pedagogical competence, professional competence,
personality competence and social competence. This evaluation activity is a routine activity carried out by LPM with the aim of ensuring that learning  activities  carried  out  by  matriculation  teachers  have  been carried out in accordance with the plans, objectives and standards or targets that have been set. This study uses a type of evaluation research with a quantitative approach using a survey method. The population in this study is 502 new students who took part in matriculation activities spread across 11 study programs at Tribuana Kalabahi University with data  collection  techniques  using  an  online  questionnaire.  The  data analysis  technique  uses  descriptive  statistics  with  percentage calculation techniques. The evaluation results show that in general the competency of matriculation lecturers can be concluded that the overall perception  of  respondents  towards  the  28  matriculation  lecturers received  a  positive  response  with  an  average  percentage  score  of 82.29%  or  in  the  High  category.  Pedagogical  competence  81.14%, professional competence 82.55%, personality competence 83.80% and social competence 83.65%.
Keywords: Evaluation, Lecturer Competency, Matriculation
Received: 10 January 2024 Revised: 26 January 2024 Published: 26 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Molebila, E., Selly, A., Bekata, H. M., Malese, L. P., & Kafelkay, S. (2024). EVALUASI i KOMPETENSI i PENGAJAR i MATRIKULASI i UNIVERSITAS TRIBUANA i KALABAHI i TAHUN i 2023. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5(1),
364–379. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.2175
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Universitas i Tribuana i Kalabahi i merupakan i salah i satu i perguruan i tinggi i di i daerah i perbatasan i yang i juga i turut i menyelenggarakan i pendidikan i tinggi i sesuai i dengan i amanat i UU i Nomor i 12 i Tahun i 2012 i tentang i pendidikan i tinggi i pasal i 4 i ayat i b i yang i menyebutkan i bahwa i pendidikan i tinggi i berfungsi i mengembangkan i civitas i akademika i yang i inovatif, i responsif, i kreatif, i terampil, i berdaya i saing, i dan i kooperatif i melalui i pelaksanaan i Tridharma. i Tridarma i perguruan i tinggi i dijelaskan i UU i Nomor i 12 i Tahun i 2012 i pada i BaB i 1 i pasal i 1 i ayat i 9 i menyebutkan i bahwa i Tridharma i adalah i kewajiban i Perguruan i Tinggi i untuk i menyelenggarakan i Pendidikan, i penelitian, i dan i pengabdian i kepada i masyarakat. i Universitas i Tribuana i Kalabahi i berupaya i untuk i memberikan i pendidikan i berkualitas i dengan i membina i lingkungan i belajar i yang i mendukung i dan i membina i pertumbuhan i intelektual i mahasiswanya. i Untrib i Kalabahi i berkomitmen i terhadap i keunggulan i akademik i dan i berupaya i untuk i mencapainya i dengan i mempersiapkan i lulusannya i menjadi i tenaga i profesional i yang i berkompeten i dan i mampu i memberikan i kontribusi i kepada i masyarakat. i Dalam i semangat i tersebut, i lembaga i penjaminan i mutu i (LPM) i telah i melaksanakan i program i matrikulasi i bagi i mahasiswa i baru i dengan i tujuan i untuk i memberikan i persiapan i akademik i yang i ketat i bagi i mahasiswa i yang i ingin i melanjutkan i pendidikan i tinggi i di i berbagai i bidang. i Matrikulasi i merupakan i program i pembelajaran i untuk i peserta i didik i baru i yang i bertujuan i untuk i menyetarakan i kompetensi i bagi i program i studi i yang
i memiliki i peserta i didik i dengan i keberagaman i latar i belakang i pendidikan i sebelumnya i (Hikmawati, i 2019). i Tujuan i dari i matrikulasi i menurut i Anwar i (2012:
i 159) i untuk i memberikan i bekal i pengetahuan i pendidikan i yang i berkaitan i dengan i pengembangan i bahan i ajar, i pemahaman i tentang i peserta i didik, i penguasaan i tentang i peserta i didik,
i penguasaan i pembelajaran i yang i mendidik, i serta i pengembangan i kepribadian i dan i keprofesionalan. i Universitas i Tribuana i kalabahi i setiap i tahun i akademik i baru, i dilaksanakan i kegiatan i matrikulasi i bagi i mahasiswa i baru i berupa i perkuliahan i selama i satu i minggu i dengan i materi i perkuliahan i yang i diajarkan i adalah i mata i kuliah i dasar i yang i direkomendasikan i oleh i program i studi i sesuai i dengan i kompetensi i bidang i ilmu i masing-masing i program i studi i untuk i dilaksanakan i oleh i LPM i Untrib i kalabahi. i Matrikulasi i bertujuan i agar i mahasiswa i baru i memahami i kompetensi i dasar i pada i program i studi i yang i dipilih i bagi i mahasiswa i baru i yang i diharapkan i ada i perubahan i perilaku i mahasiswa i dalam i belajar i sehingga i mahasiswa i dapat i menyesuaikan i diri i agar i dapat i membantu i mahasiswa i memperoleh i hasil i belajar i yang i memuaskan i (SK i Rektor i Untrib i Kalabahi i No i 26 i Tahun i 2023). i Selain i itu, i program i matrikulasi i menyediakan i lingkungan i belajar i yang i mendorong i pertumbuhan i dan i perkembangan i pribadi i di i antara i para i mahasiswanya, i membuka i jalan i bagi i perjalanan i sukses i mereka i dalam i memperoleh i pendidikan
i universitas i tribuana i kalabahi.
Berdasarkan i penelitian-penelitian i terdahulu i menjelaskan i bahwa i kegiatan i matrikulasi i dapat i mempersiapkan i diri
i mahasiswa i baru i dalam i menghadapi i perkuliahan i (Hartati, i M., i 2017). i Kegiatan i pengabdian i masyarakat i melalui i kegiatan i matrikulasi i yang i telah i dilakukan i dapat i meningkatkan i pemahaman i matematika i dasar i siswa i (Jana, i P., i 2018). i Hal i ini i diperkuat i oleh i penelitian i lainya i bahwa i kegiatan i matrikulasi i penting i untuk i peserta i didik i dengan i latar i belakang i kemampuan i yang i berbeda-beda i (Rosliana, i N., i Permanasari, i A., i dan i Sudargo, i F., i 2014). i Mencermati i esensi i pelaksanaan i matrikulasi, i maka i dalam i pemberian i materi i pada i kelas i matrikulasi i LPM i secara i khusus i menetapkan i mata i kuliah i dasar i masing- masing i program i studi i sebagai i mata i kuliah i matrikulasi i yang i diajarkan i kepada i mahasiswa i oleh i dosen-dosen i yang i memiliki i kompetensi i pada i mata i kuliah i tersebut.
Kompetensi i mengajar i mencakup i berbagai i keterampilan i dan i pengetahuan i yang i diperlukan i untuk i pengajaran i yang i efektif. i Menurut i Aggarwal i (2015), i kompetensi i tersebut i meliputi i memahami i gaya i belajar i siswa, i merancang i kurikulum i yang i sesuai, i menggunakan i strategi i pembelajaran, i mengelola i perilaku i kelas, i dan i menilai i prestasi i siswa. i Memperoleh i dan i mempertahankan i kompetensi i ini i sangat i penting i bagi i pendidik i karena i hal i ini i berdampak i langsung i pada i kualitas i pendidikan i yang i diberikan i kepada i mahasiswa. i Seperti i yang i dikemukakan i oleh i Tunstall i dan i Gipps i (1996), i guru i yang i kompeten i secara i signifikan i berkontribusi i terhadap i peningkatan i hasil i siswa, i menjadikan i pengembangan i dan i evaluasi i kompetensi i mengajar i sebagai i aspek i penting i dari i sistem i pendidikan. i Namun, i penting i untuk i dicatat i bahwa i kompetensi
i pendidik i tidak i hanya i terbatas i pada
i pengetahuan i mata i pelajaran i dan i keterampilan i pedagogi. i Kompetensi i pendidik i juga i mencakup i kemampuan i mengenali i dan i mengatasi i miskonsepsi i dan i pengetahuan i awal i peserta i didik i (Shulman, i 1986). i Selain i itu, i mereka i harus i memiliki i keterampilan i manajemen i kelas i yang i kuat i untuk i menciptakan i lingkungan i belajar i yang i kondusif i (Emmer i & i Sabornie, i 2015). i Selain i itu, i komunikasi i yang i efektif i dan i keterampilan i interpersonal i juga i penting i untuk i membangun i hubungan i guru-siswa i yang i positif i (Wang i et i al., i 2019). i Oleh i karena i itu, i kompetensi i mengajar i mencakup i berbagai i keterampilan i dan i keahlian i di i luar i apa i yang i secara i tradisional i dianggap i sebagai i “pengajaran i yang i baik”. i Akan i tetapi, i penting i untuk i dicatat i bahwa i kompetensi i pendidik i tidak i hanya i terbatas i pada i pengetahuan i bidang i ilmu i dan i ketrampilan i melaksanakan i kegiatan i pembelajaran i saja, i seperti i yang i disebutkan i dalam i peraturan i menteri i pendidikan i nomor i 16 i tahun i 2017 i tentang i standar i kualifikasi i akademik i dan i kompetensi i guru i dikembangkan i secara i utuh i yang i meliputi i kompetensi i profesional, i pedagogik, i kepribadian i dan i kompetensi i sosial. i Evaluasi i pelaksanaan i kompetensi i mengajar i pada i kegiatan i matrikulasi i Universitas i Tribuana i Kalabahi i mempunyai i arti i penting i dalam i menjamin i mutu i pendidikan i yang i diberikan i kepada i mahasiswa. i Sebagaimana i dikemukakan i oleh i Suryani i (2018), i penilaian i efektivitas i kompetensi i pengajaran i memungkinkan i pendidik i mengidentifikasi i area i perbaikan i dan i mengembangkan i program i pengembangan i profesional i yang i ditargetkan. i Lebih i lanjut, i evaluasi i memungkinkan i adanya i pengukuran i hasil i belajar i siswa i dan i penyelarasan i strategi
i pengajaran i dengan i kurikulum i yang i dimaksudkan i seperti i yang i dijelaskan i oleh i Juniansyah i (2019). i Oleh i karena i itu, i proses i evaluasi i ini i memainkan i peran i penting i dalam i meningkatkan i pengalaman i pendidikan i secara i keseluruhan i pada i kegiatan i matrikulasi i Universitas i Tribuana i Kalabahi. i Dalam i evaluasi i pelaksanaan i kompetensi i pendidik i pada i Program i Matrikulasi i Universitas i Tribuana i Kalabahi, i penting i untuk i mempertimbangkan i berbagai i faktor i yang i dapat i mempengaruhi i efektivitas i pelaksanaan i pembelajaran i yang i dilukan i pengajar i matrikulasi i di i kelas. i Salah i satu i variabel i penting i yang i perlu i dievaluasi i adalah i kompetensi i pendidik i pada i aspek i profesional, i pedagogik, i kepribadian i dan i sosial.
Salah i satu i alasan i utama i dilakukannya i evaluasi i kompetensi i pengajar i matrikulasi i di i perguruan i tinggi i adalah i untuk i menjamin i terselenggaranya i pendidikan i yang i berkualitas.
i Mengevaluasi i kompetensi i pendidik i memungkinkan
i lembaga i untuk i mengidentifikasi i bidang-bidang i perbaikan i dan i memberikan i dukungan i dan i pelatihan i yang i diperlukan i untuk i meningkatkan i efektivitas i pengajaran. i Menurut i Cope i dan i Ward i (2002), i evaluasi i membantu i mempertahankan i dan i meningkatkan i kualitas i pengajaran i dengan i memberikan i umpan i balik i yang i konstruktif i kepada i pendidik i dan i menumbuhkan i budaya i perbaikan i berkelanjutan. i Dengan i mengevaluasi i kompetensi i pengajar, i institusi i pendidikan i tinggi i juga i dapat i memastikan i bahwa i mahasiswanya i menerima i pendidikan i terbaik i dan i siap i menghadapi i tantangan i masa i depan.
Berdasarkan i pengalaman i penulis i sebagai i dosen i dalam i melaksanakan i kegiatan i pembelajaran i dikelas, i masih
i terdapat i mahasiswa i yang i belum i memiliki i pengetahuan i dasar i terhadap i materi i yang i talah i diajarkan i melalui i kegiatan i matrikulasi i sehingga i penulis i kesulitan i untuk i melanjutkan i materi i ajar i karena i mahasiswa i belum i memiliki i pengethuan i awal i terhadap i materi i yang i diajarkan i di i kelas. i Selain i itu, i hasil i evaluasi i kompetensi i pengajar i matrikulasi i di i tahun i 2022 i menunjukkan i bahwa i dari i segi i metode i pengajaran i dan i pendekatan i yang i digunakan i oleh i pengajar i matrikulasi, i hasil i penelitian i menemukan i bahwa i metode i yang i paling i umum i digunakan i adalah i pengajaran i berbasis i ceramah, i dilanjutkan i dengan i diskusi i dan i kerja i kelompok. i Untuk i itu, i diperlukan i adanya i evaluasi i kinerja i dosen i sebagai i pengajar i di i kelas i matrikulasi i untuk i menjamin i adanya i upaya i perbaikan i dan i peningkatan i mutu i layanan i yang i berkelanjutan i bagi i dosen i dan i program i studi i untuk i memastikan i peningkatan i kompetensi i dosen i yang i masih i kurang i atau i mempertahankan i aspek i kompetensi i yang i dinilai i sudah i baik. i Evaluasi i penilaian i kinerja i dosen i dalam i kegiatan i matrikulasi i dilakukan i oleh i Lembaga i Penjaminan i Mutu i (LPM). i Evaluasi i ini i mengacu i pada i Undang-Undang i Nomor i 14 i Tahun i 2005 i Tentang i Guru i dan i Dosen, i pada i pasal i 69, i menyatakan i bahwa i pengembangan i profesi i dosen i meliputi i kompetensi i pedagogik, i kompetensi i kepribadian, i kompetensi i sosial, i dan i kompetensi i profesional. i Evaluasi i dilakukan i dengan i penyebaran i kuesioner i penilaian i kinerja i dosen, i yang i telah i dibuat i oleh i LPM i kepada i mahasiswa i di i minggu i terakhir i perkuliahan i matrikulasi, i yang i kemudian i akan i diserahkan i kepada i LPM i untuk i diproses i hasilnya i dan i selanjutnya
i diberikan i kepada i program i studi i dan i dosen i sebagai i pengajar i matrikulasi.

## METODE PENELITIAN
Studi i ini i menggunakan i jenis i penelitian i evaluasi i dengan i pendekatan i kuantitatif i dengan i dengan i metode i survei. i Dengan i fokus i evaluasi i diarahkan i pada i empat i kompetensi i pendidik i yang i meliputi i kompetensi i profesional, i kompetensi i pedagogik, i kompetensi i kepribadian i dan i kompetensi i sosial.
Populasi i dalam i penelitian i ini i ialah i mahasiswa i baru i yang i mengikuti i kegiatan i matrikulasi i berjumlah i 502 i orang i yang i tersebar i di i 11 i program i studi i lingkup i universitas i tribuana i kalabahi i dengan i teknik i pengumpulan i data i menggunakan i angket i online i googleform i https://forms.gle/BA9CcsNx3rGzxTR9A. i Seluruh i populasi i penelitian i diambil i sebagai i responden i (sensus), i sehingga i besarnya i sampel i disesuiakan i dengan i jumlah i responden i yang i mengisi
i kuisioner i online i dan i layak i untuk i dilakukan i pengolahan i data. i Kriteria i evaluasi i mahasiswa i terhadap i pengajar i matrikulasi i diukur i menggunakan i rentang i skala i 1- i 5. i Selanjutnya i di i analisis i dengan i menggunakan i teknik i statistik i deskriptive i sederhana. i Proses i pengolahan i data i dilakukan i yakni i dengan
i menggunakan i program i Microsoft i excel. i Selanjutnya i melakukan i penyusunan i tabel i klasifikasi i untuk i menentukan i nilai i rata- rata i setiap i aspek i yang i didapatkan, i sehingga i dapat i disimpulkan i aspek i yang i dinilai. i Tabel i klasifikasi i sikap i responden i terhadap i aspek i yang i dinilai i dapat i disusun i dari i jumlah i skor i jawaban i responden, i yaitu i dicari i skor i tertinggi, i skor i terendah, i jumlah i kelas, i dan i jarak i interval. i Skor i tertinggi i = i 5 i (Sangat
i Tinggi) i Skor i terendah i = i 1 i (Sangat i Rendah) i Jumlah i kelas i = i 5 i Jarak i interval i = i (Skor i Maximum- i Skor i Minimum) i Jumlah i kelas i interval i = i (90-18)/5 i = i 14,4 i Berdasarkan i perhitungan i diatas i maka i dapat i disusun i tabel i klasifikasi i skala i penilaian i dosen i dari i tiap-tiap i aspek i yang i dinilai. i Dalam i penelitian i ini i analisis i data i yang i digunakan i adalah i i analisis i deskriptif i secara i i analitik i i yaitu i i mengungkapkan i i suatu i i masalah i i dan i i keadaan i i sebagaimana i adanya, i sehingga i hanya i merupakan i penyingkapan i fakta i (Hermawan, i 1995: i 10). i Proses i i analisis i i data i  i dimulai i  i dengan i  i menelaah i i seluruh i i data i i yang i i diperolehmelalui i i kuesioner i  i online, i  i kemudian i i dideskripsikan i dengan i i cara i i menggunakan i  i analisis i persentase. i i Untuk i i menghitung i i persentase i jawaban i i yang i i diberikan i i responden, i i penulis i i menggunakan i  i rumus i  i seperti i  i yang i dikemukakan i Hartono i dalam i Azizi i (2002:37-38) i adalah i sebagai i berikut:
P i = i F/N i x100%
Ket:
P i = i Persentase F i = i Frekuensi i Jawaban N i = i Jumlah i Skor i Maksimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi i Dosen i Matrikulasi Berdasarkan i hasil i evaluasi i kompetensi i dosen i matrikulasi i secara i keseluruhan, i i diperoleh i total i kompetensi i persentase i rata-rata i sebesar i 82,29% i berada i pada i kategori i Tinggi . i  i Selanjutnya i untuk i persentase i perolehan i skor i kompetensi i dosen i dapat i dilihat i pada i tabel i berikut.
Tabel i 1. i Distribusi i Frekuensi i Kinerja i Dosen i Matrikulasi
Sumber: i Hasil i olahan i kuisioner i Kompetensi i dosen i matrikulasi,2023
Berdasarkan i tabel i dan i diagaram i kompetensi i dosen, i dapat i diketahui i bahwa i responden i memberikan i penilaian i sangat i tinggi i sebesar i 61%, i tinggi i sebesar i 19%, i cukup i 12% i sedangkan i responden i yang i memberikan i penilaian i rendah i 2% i dan i sangat i rendah i sebesar i 6%. i Dengan i demikian i Secara i umum i kinerja i dosen i matrikulasi i dapat i disimpulkan i bahwa i persepsi i responden i secara i keseluruhan i terhadap i 28 i pengajar i matrikulasi i mendapatkan i respon i positif i dengan i perolehan i skor i rata-rata i persentasi i sebesar i 82,29% i atau i barada i pada i kategori i Tinggi .
Selanjutnya i untuk i memetahkan i persepsi i jawaban i responden i terhadap i rincian i pencapaian i untuk i masing-masing i empat i kompetensi i dosen i dapat i dideskripsikan i secara i berturut.
Kompetensi i Pedagogik Kompetensi
i pedagogik i diartikan i sebagai i kemampuan i dosen i melaksanakan i kegiatan i pembelajaran i dan i mengelolah i pembelajaran, i untuk i mengukur i kompetensi i pedagogik i diberikan i delapan i pertanyaan i kepada i responden. i Hasil i penyebaran i kuisioner
i diperoleh i persentasi i rata-rata i skor i sebesar i 81,14%
i menunjukkan i kategori i Tinggi. i  i Untuk
i melihat i hasil i penilaian i persepsi i kompetensi i pedagogik i dapat i digambarkan i sebagai i berikut.
Tabel i 2. i Distribusi i Frekuensi
i Kompetensi i Pedagogik
i Sumber: i Hasil i olahan i Kuisioner
i Kompetensi i Pedagogik,2023 Sangat tinggi 61% Tinggi 19% Cukup 12% Rendah 2% Sangat
Rendah 6% Diagram 1 Kompetensi Dosen Matrikulasi
Kategori Interval % i Interval i Frekuensi Sangat i tinggi 35-40 100 ≥ i 86 257 Tinggi 28-34 85 69-85 i % 134 Cukup 21-27 68 51-68 i % 71 Rendah 14-20 50 34-50 i % 15 Sangat i Rendah 8-13 33 ≤ i 33% 25 i i i i 502 Kategori interval % i Interval i frekuensi Sangat i tinggi 75-90 83 ≥ i 83 307 Tinggi 61-74 82 68-82 i % 97 Cukup 47-60 67 52-67 i % 62 Rendah 33-46 51 33-51 i % 9 Sangat i Rendah 18-32 36 ≤ i 32 i % 27 i i i i 502
Diagram i kompetensi i pedagogik i menunjukkan i rerata i persentase i skor i kinerja i dosen i yang i diberikan i responden i dengan i kategori i sangat i tinggi i sebesar i 51%, i Tinggi i 27%, i cukup i 14%, i Rendah i 3% i dan i responden i yang i memberikan
i tanggapan i terhadap i kinerja i dosen i dengan i kategori i Sangat i Rendah i sebesar i 5%.
Untuk i melihat i persepsi i responden i terhadap i masing-masing i pertanyaan i terkait i dengan i kinerja i dosen i dapat i digambarkan i pada i diagram i berikut.
Berdasarkan i gambaran i tabel i perolehan i skor i masing-masing
i pertanyaan, i dapat i diketahui i bahwa i rata-rata i responden i memberikan i respon i Tinggi i terhadap i seluruh i pertanyaan i yang i berkaitan i dengan i kompetensi i pedagogik. i Dengan i demikian i dapat i disimpulkan i bahwa i pada i aspek i kompetensi i pedagogik i memperoleh i skor i persentasi i rata-rata i sebesar i 81,14% i dengan i kategori i Tinggi.
Kompetensi i Profesional Kompetensi i profesional i dapat i diartikan i sebagai i kemampuan i seorang i dosen i dalam i menguasai i bidang i ilmu i tertentu i berdasarkan i disiplin i yang i ilmu i yang i dimilikinya.
i Untuk i mengetahui i kompetensi
i profesional i yang i dimiliki i dosen i matrikulasi, i diajukan i 4 i pertanyaan i kepada i responden i untuk i memberikan i persepsi i mereka i terhadap i kompetensi i profesional i yang i dimiliki i oleh i dosen i matrikulasi. i Hasil i olahan i kuisioner i diperoleh i informasi i bahwa i kompetensi i profesional i pengajar i matrikulasi i berada i pada i kategori
51% 27% 14%3% 5% Diagram 2 Kompetensi Pedagogik Sangat tinggi Tinggi
Cukup Rendah Sangat Rendah 79.72% 80.28% 83.07% 81.55% 80.64% 81.08% 82.51% 80.84% MEMBERIKAN RPM DAN PENJELASAN TUJUAN PEMB PEMBERIAN MOTIVASI KEJELASAN PENYAMPAIAN MATERI KEMAMPUANG MENGGUNAKAN  METODE … MEMBERIKAN TUGAS UMPAN BALIK TUGAS KESESUIAN MATERI, TUGAS, UJIAN DENGAN  TUJUAN … MEMBERIKAN KULIAH SESUAI JADWAL
Digaram 3 Pertanyaan Kompetensi Pedagogik
i Tinggi i atau i persentasi i rata-rata i skor i sebesar i 82,55 % i . i Untuk i lebih i jelasnya i dapat i digambarkan i skor i masing-masing i item i pertanyaan
i sebagai i berikut.
Tabel i 3. i Distribusi i Frekuensi i Kompetensi i Profesional Kategori Interval % i Interval i Frekuensi Sangat i tinggi 18-20 100 ≥ i 86 270 Tinggi 14-17 85 66-85 i % 130 Cukup 10-13 65 46-65 i % 67 Rendah 7-9 45 31-45 i % 7 Sangat i Rendah 4-6 30 ≤ i 30% 28 i i i i 502
Sumber: i Hasil i olahan i Kuisioner i Kompetensi i Profesional,2023
Diagram i kompetensi i profesional i menunjukkan i rerata i persentase i skor
i kinerja i dosen i yang i diberikan i responden i dengan i kategori i sangat i tinggi i sebesar i 54%, i Tinggi i 26%, i cukup i 13%, i Rendah i 1% i dan i responden i yang i memberikan i tanggapan i terhadap i kinerja i dosen i dengan i kategori i Sangat i Rendah i sebesar i 6%.
Untuk i melihat i persepsi i responden i terhadap i masing-masing i pertanyaan i terkait i dengan i kinerja i dosen i dapat i digambarkan i pada i diagram i berikut.
Merujuk i pada i tabel i dan i diagram i kompetensi i professional, i responden i memberikan i persepsi i Tinggi i atau i sebesar i persentasi i skor i raat-rata i sebesar i 82,55%. i Hal i ini i memberikan i arti i bahwa i dosen i matrikulasi i yang i melaksanakan i kegiatan i pembelajaran i dikelas i matrikulasi i secara i umum i dapat i dikatakan i bahwa i rata-rata i dosen i yang i ditugaskan i sebagai i pengajar i matrikulasi i memiliki i disiplin i ilmu i yang i sesuai i dengan i bidang i studi i yang i diajarkan i sehingga
54% 26% 13% 1% 6% Diagram 4 Kompetensi Profesional Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah 82.15% 83% 82% 83% KEMAMPUAN MENJELASKAN POKOK BAHASAN/TOPIK SECARA TEPAT KEMAMPUAN MEMBERIKAN CONTOH YANG RELEVAN/SESUAI TERHADAP KONSEP YANG SAMPAIKAN KEMAMPUAN MENJELASKAN KETERKAITAN BIDANG/TOPIK YANG DIAJARKAN DENGAN … DOSEN MENGADAKAN DISKUSI DAN TANYA JAWAB

## Diagram 5 Pertanyaan Kompetensi Profesional
i dosen i dapat i menjelaskan i materi i yang i diajarkan i secara i baik i dan i menghubungkan i dengan i topik i lain, i serta i memberikan i contoh-contoh i yang i relevan i dengan i materi i yang i diajarkan, i mampu i memberikan i jawaban i yang i jelas i dan i terukur i dan i dapat i mengkondisikan i peserta i didik i untuk i berdiskusi i dikelas. i
Kompetensi i Kepribadian Kompetensi i kepribadian i diartikan
i sebagai i kepribadian i dosen i yang i stabil, i dewasa, i arif i dan i berwibawa, i serta i memiliki i moral i baik i yang i dapat i menjadi i teladan i bagi i peserta i didik. i Untuk i mengukur i kompetensi i kepribadian i dosen, i responden i diajukan i 3 i pertanyaan i yang i diharapkan i dapat i mengukur i persepsi i peserta i didik i terhadap i kepribadian i dosen. i Hasil i olahan i data i berdasarkan i penyebaran i kuisioner, i dapat i diketahui i bahwa i kepribadian i dosen i memiliki i skor i persentasi i rata-rata i sebesar i 83,80% i atau i berada i pada i kategori i Tinggi . i Untuk i mengetahui i jawaban i responden i terhadap i masing-masing i item i pertanyaan i dapat i dibuat i sebagai i berikut.
Tabel i 4. i Tabel i Distribusi i Frekuensi i Kompetensi i Kepribadian Kategori Interval % i Interval i Frekuensi Sangat i tinggi 15 100 ≥ i 94 229 Tinggi 12-14 93 74-93% 144 Cukup 9-11 73 54-73 i % 82 Rendah 6-8 53 34-53 i % 14 Sangat i Rendah 3-5 33 ≤ i 33% 33 i i i i 502
Sumber: i Hasil i olahan i Kuisioner i Kompetensi i Kepribadian,2023
Diagram i kompetensi i kepribadian i menunjukkan i rerata i persentase i skor i kinerja i dosen i yang i diberikan i responden i dengan i kategori i sangat i tinggi i sebesar i 46%, i Tinggi i 29%, i cukup i 16%, i Rendah i 3% i dan i responden i yang i memberikan i tanggapan i terhadap i kinerja i dosen i dengan i kategori i Sangat i Rendah i sebesar i 6%.
Untuk i melihat i persepsi i responden i terhadap i masing-masing i pertanyaan i terkait i dengan i kinerja i dosen i dapat i digambarkan i pada i diagram i berikut. 46% 29% 16% 3%6% Diagram 6 Kompetensi Kepribadian Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah
83% 83% 85% 82% 83% 84% 85% 86%
KEWIBAWAAN  SEBAGAI DOSEN SIKAP DOSEN UNTUK MENJADI CONTOH DALAM BERSIKAP DAN BERPERILAKU ADIL DALAM MEMPERLAKUKAN MAHASISWA Diagram 7 Pertanyaan Kompetensi Kepribadian
Merujuk i pada i tabel i dan i diagram i kompetensi i kepribadian i memperlihatkan i bahwa i pengajar i matrikulasi i memiliki i kompetensi i kepribadian i Tinggi i dengan i rerata i persentase i skor i sebesar i 83,80% , i ini i berarti i bahwa i pengajar i matrikulasi i memiliki i kewibawaan i sebagai i seorang i dosen, i adil i bagi i semua i mahasiswa i dan i dapat i menjadi i contoh i yang i baik i untuk i diteladani i oleh i mahasiswa. i Memiliki i kepribadian i yang i berkarakter i pendidik i akan i dapat i dipandang i sebagai i acuan i bagi i keberhasilan i peserta i didik i karena i akan i sangat i membantu i upaya
i pengembangan i karakter i peserta i didik. i Dengan i menampilkan i sosok i yang i bisa i diikuti, i secara i psikologis i peserta i didik i cenderung i merasa i yakin i dengan i apa i yang i sedang i diajarkan i oleh i dosen.
Kompetensi i Sosial Kompetensi i sosial i diartikan i sebagai i kemampuan i dosen i untuk i berkomunikasi i dan i berinteraksi i dengan i peserta i didik i tanpa i memandang i latar i belakang i peserta i didik i serta i mampu i menerima i pendapat i maupun i kritik i dari i peserta i didik. i Untuk i mengetahui i persepsi i responden i terhadap i kompetensi i sosial i dosen i matrikulasi, i diajukan i 3 i pertanyaan i yang i dapat i menggambarkan i kompetensi i social i dosen. i Hasil i olahan i data i diperoleh i informasi i bahwa i  i dosen i matrikulasi i memiliki i kompetensi i sosial i Tinggi i dengan i rerata i persentase i skor i sebesar i 83,65%. i Untuk i melihat i jawaban i responden i terhadap i masing-masing i item i pertanyaan i dapat i dibuat i gambaran i kompetensi i social i dosen i sebagai i berikut.
Tabel i 5. i Distribusi i Frekuensi i Kompetensi i Sosial
Sumber: i Hasil i olahan i Kuisioner i Kompetensi i Sosial,2023 Diagram i kompetensi i sosial i menunjukkan i rerata i persentase i skor i kinerja i dosen i yang i diberikan i responden i dengan i kategori i sangat i tinggi i sebesar i 39%, i Tinggi i 38%, i cukup i 14%, i Rendah i 2% i dan i responden i yang i memberikan i tanggapan i terhadap i kinerja i dosen i dengan i kategori i Sangat i Rendah i sebesar i 7%. i Untuk i melihat i persepsi i responden i terhadap i masing-masing i pertanyaan i terkait i dengan i kinerja i dosen i dapat i digambarkan i pada
i diagram i berikut. 39% 38% 14% 2%7%

## Diagram 8 Kompetensi Sosial
Sangat tinggi Tinggi
Cukup
Rendah Sangat Rendah Kategori Interval % i Interval i Frekuensi Sangat i tinggi 15 100 ≥ i 94 196 Tinggi 12-14 93 74-93 i % 190 Cukup 9-11 73 54-73 i % 72 Rendah 6-8 53 34-53 i % 9 Sangat i Rendah 3-5 33 ≤ i 33% 35 i i i i 502
Berdasarkan i aspek i kompetensi i sosial i yang i telah i digambarkan i didepan, i memperlihatkan i dosen i matrikulasi i memiliki i kompetensi i sosial i tinggi. i Hal i ini i memiliki i arti i bahwa i dosen
i matrikulasi i memilki i kemampuan i menjawab i pertanyaan i dan i menerima i pendapat i mahasiswa i serta i toleransi i terhadap i keberagaman i mahasiswa. i Dosen i matrikulasi i memiliki i kompetensi i sosial i tinggi i merupakan i modal i yang i baik i bagi i dosen i dalam i melaksanakan i kegiatan i pembelajaran, i karena i proses i pembelajaran i merupakan i interaksi i sosial i yang i dilakukan i oleh i dosen i dan i mahasiswa i didalam i kelas i untuk i mencapai i tujuan i pembelajaran.
Pembahasan i Penelitian Seperti i paparan i data i yang i telah i disajikan i diatas, i kompetensi i dosen i yang i ditugaskan i sebagai i pengajar i matrikulasi i dijelaskan i bahwa i empat i aspek i yang i diukur i meliputi i kompetensi i pedagogik,
i profesional, i kepribadian i dan i kompetensi i sosial i kecenderungan i penilaian
i responden i memberikan i respon i positif
i dengan i kategori i Tinggi i yang i dimana i responden i sebanyak i 307 i atau i 82,29% i dari i 502 i responden i memberikan i jawaban i tinggi. i
Data i ini i memiliki i pengertian i bahwa i kompetensi i dosen i yang
i direkomendasikan i oleh i program i studi i dan i ditetapkan i LPM i sebagai i pengajar i matrikulasi i memiliki i kemampuan i menguasai i dan i memberikan i materi, i ketrampilan i mengajar i menggunakan i metode i maupun i media i pembelajaran, i dapat i menjadi i teladan i serta i dapat i berinteraksi i dengan i mahasiswa i didalam i maupun i dluar i kelas. i Seperti i yang i dijelaskan i Danim,2008
i (Murti&Prasetio,2018:96) i bahwa i empat i faktor i yang i dapat i digunakan i untuk i mengukur i tingkat i kompetensi i dosen i atau i guru i yakni i kompetensi i pedagogik, i kompetensi i kepribadian, i kompetensi i sosial i dan i kompetensi i profesional. i Hal i ini i menujukkan i bahwa i pengajar i matrikulasi i memiliki i kompetensi i yang i memadai i sehingga i dapat i memberikan i pengaruh i positif i terhadap i keberhasilan i mahasiswa i ketika i berada i dikelas i untuk i mengikuti i perkuliahan i sesuai i bidang i ilmu i yang i diminati. i Beberapa i penelitian i telah
i mengemukakan i bahwa i ada i hubungan i kompetensi i dosen i dan i hasil i belajar i mahasiswa. i Seperti i penelitian i yang i dilakukan i oleh i Syaifudin i dan i Fitrayati i (2021), i mengemukakan i bahwa i variabel i kompetensi i dosen i dan i motivasi i belajar i berpengaruh i signifikan i terhadap i prestasi i belajar i mahasiswa i baik i secara i simultan i maupun i parsial. i Kompetensi i dosen i berpengaruh i terhadap i hasil i belajar i mahasiswa i bahasa i inggris i dengan i predikat i 98% i lulus i Marina i Lidya i (2023). i Walaupun i demikian i sebagian i pengajar i matrikulasi i responden
84.02% 81% 86% KEMAMPUAN MENJAWAB PERTANYAAN MAHASISWA KEMAMPUAN MENERIMA KRITIK, SARAN, DAN PENDAPAT DARI MAHASISWA TOLERANSI TERHADAP KEBERAGAMAN MAHASISWA

## Diagram 9 Kompetensi Sosial
i memberikan i penilaian i negatif i dengan i kategori i rendah i dan i sangat i rendah i masing-masing i 2% i dan i 6%. i Untuk i itu i LPM i sebagai i penyelenggara i kegiatan i matrikulasi i perlu i melakukan i kegiatan- kegiatan i yang i dapat i meningkatkan i kompetensi i pengajar i matrikulasi. i Dampak i kompetensi i mengajar i terhadap i hasil i belajar i siswa i telah i banyak i diteliti i dalam i bidang i pendidikan. i Penelitian i secara i konsisten i menunjukkan i bahwa i pendidik i yang i memiliki i kompetensi i mengajar i yang i kuat i kemungkinan i besar i akan i memberikan i dampak i positif i terhadap i pembelajaran i siswa. i Menurut i penelitian i yang i dilakukan i oleh i Johnson i dan i Smith i (2010), i kompetensi i mengajar i seperti i pengetahuan i konten, i keterampilan i pedagogi, i dan i teknik i manajemen i kelas i berpengaruh i signifikan i terhadap i prestasi i siswa. i Demikian i pula i penelitian i yang i dilakukan i Brown i et i al. i (2015) i menemukan i bahwa i guru i yang i menunjukkan i keterampilan i komunikasi i efektif i dan i melibatkan i siswa i dalam i pembelajaran i aktif i cenderung i meningkatkan i hasil i belajar i siswa i pada i tingkat i yang i lebih i tinggi.
Temuan i ini i menggarisbawahi i pentingnya i pengembangan i dan i penilaian i kompetensi i mengajar i guna i meningkatkan i hasil i belajar i mahasiswa. i Dalam i menganalisis i implementasi i kompetensi i mengajar i pada i program i Matrikulasi i di i Universitas i Tribuana i Kalabahi, i ada i beberapa i faktor i yang i perlu i diperhatikan. i Pertama, i kualifikasi i dan i pengalaman i pengajar i sangat i penting i dalam i menjamin i kualitas i pendidikan. i Sebagaimana i dinyatakan i oleh i Smith i (2008), i pendidik i yang i memiliki i pengetahuan i mata i pelajaran i dan i keterampilan i pedagogi
i lebih i efektif i dalam i memfasilitasi
i pembelajaran i siswa. i Sebagaimana i paparan i data i diatas, i memperlihatkan i bahwa i kompetensi i pengajar i matrikulasi i berada i pada i kategori i  i tinggi i dengan i rerata i skor i sebesar i 81,14% i atau i 257 i dari i 502 i memberikan i respon i tinggi i terhadap i kompetensi i pedagogik i pengajar i matrikulasi. i Kompetensi i pedagogik i dapat i dikembangkan i melalui i bebagai i kegiatan i seperti i workshop i maupun i pelatihan- pelatihan i yang i berorietasi i pada i kompetensi i pedagogik i seperti i workshop i penyusunan i rencana i pembelajaran, i pelaksanaaan i pembelajaran i maupun i penilaian i pembelajaran. i Hasil i penelitian i Andriani, i Sumarmi i dan i Astina i (2016), i menunjukkan i bahwa i lesson i study i dapat i menjadi i salah i satu i alternatif i solusi i peningkatan i kompetensi i pedagogik. i Bagi i seorang i dosen i penguasaan i kompetensi i pedagogik i dengan i baik i tentu i akan i mempengaruhi i hasil i pembelajaran i yang i optimal. i Kompetensi i pedagogik i menggambarkan i bagaimana i seorang i dosen i melaksanakan i pembelajaran i dengan i baik, i menguasai i karakteristik i mahasiswa, i menguasai i teori i belajar i dan i prinsip-prinsip
i pembelajaran, i pengembangan i kurikulum,
i pengembangan i potensi i mahasiswa, i komunikasi i dengan i baik i kepada i mahasiswa i serta i mampu i menggunakan i hasil i evaluasi i untuk i meningkatkan i kualitas i pembelajaran. i Dengan i demikian, i semakin i baik i kompetensi i pedagogik i seorang i dosen i akan i semakin i baik i juga i kualitas i pembelajaran, i tentunya i juga i akan i meningkatkan i kinerja i dosen. i Kompetensi i pedagogik i tidak i diperoleh i dengan i sendirinya, i melainkan i melalui i suatu i proses i pengalaman i belajar i maupun
i pelatihan i yang i dilakukan i secara i terus i menerus.
Selanjutnya i untuk i kompetensi i profesional, i hasil i evaluasi i menunjukkan i bahwa i kompetensi i profesional i pengajar i matrikulasi i berada i pada i kategori i Tinggi i dengan i persentase i rerata i skor i sebesar i 82,55% i atau i dengan i pengertian i lain i 270 i responden i dari i 502 i responden i memberikan i respon i Tinggi.
Kompetensi i profesional i yang i dimaksud i dalam i evaluasi i ini i adalah i kemampuan i atau i keahlian i yang i dimiliki i seseorang i menguasai i bidang i ilmu i tertentu. i Beberapa i pertanyaan i yang i dikembangkan i dalam i instrumen i evaluasi i ntuk i mengukur i kompetensi i profesional i yakni i dosen i mengadakan i tanya i jawab i dan i disukusi, i kemampuan i menjelaskan i keterkaitan i bidang i atau i topik i tertentu i dengan i topik i lainnya, i kemampuan i memberikan i contoh i yang i relevan i dengan i konsep i yang i diajarkan i serta i kemampuan i menjelaskan i pokok i bahasan i secara i tepat. i Slamet i PH i & i Sugiyono i (2016) i menjelaskan i dosen i yang i memiliki i kompetensi i profesional i berkelanjutan i akan i dapat i menjadikan i dirinya i manusia i yang i survive, i yaitu i manusia i yang i mampu i berpikir i kritis i dan i berkemauan i untuk i bekerja i keras, i kreatif, i mampu i menciptakan i solusi i baru i untuk i permasalahan i lama, i menemukan i prinsip i baru i dan i penemuan i baru, i menciptakan i cara i baru i untuk i mengomunikasikan i gagasan i baru, i menemukan i cara i kreatif i untuk i mengatur i proses i yang i kompleks. i Guru i profesional i adalah i guru i menguasai i ilmu i pengetahuan i yang i diajarkan i dan i ahli i mengajarnya i Cahyana i (2010). i Berdasarkan i beberapa i pemikiran i tersebut, i dosen i hendaknya i selalu i berusaha i mengembangkan i kompetensinya i secara i berkelanjutan i agar i mampu
i menyesuaikan i diri i dengan i tuntutan i dinamika i perkembangan i dan i kebutuhan i dunia i pendidikan. i Pengembangan i professional i dosen i dapat i dilakukan i melalui i program i pendidikan, i penbelajaran, i penelitian, i forum i ilmiah, i forum i komunikasi, i pengusaan i teknologi i informasi, i magang i dan i kegiatan i penunjang i lainnya i yang i dapat
i meningkatkan i kompetensi i profesionalnya.
Hasil i evaluasi i kompetensi i kepribadian i pengajar i matrikulasi i diperoleh i informasi i bahwa i kompetensi i kepribadian i berada i pada i kategori i Tinggi i dengan i rerata i skor i 83,80% i atau i dengan i kata i lain i 229 i dari i 502 i responden i memberikan i respon i tinggi. i Kompetensi i kepribadian i dapat i diukur i dengan i mengajukan i pertanyaan i terkait i dengan i kewibawaan i sebagai i seorang i dosen, i sikap i dosen i menjadi i teladan i bagi i mahasiswa i untuk i bersikap i dan i berperilaku i serta i adil i dalam i memperlakukan i mahasiswa. i Kompetensi i kepribadian i seorang i pendidik i berperan i menurunkan i segala i tingkah i laku i dan i sikap i bawaan i pada i saat i mengajar i yang i mempengaruhi i anak i didik
i Sulistiyana,dkk i (2020). i Kompetensi i kepribadian i menyangkut i sejumlah i nilai, i komitmen, i dan i etika i professional i yang i mempengaruhi i semua i bentuk i perilaku i dosen i terhadapmahasiswa, i teman i sekerja, i keluarga i dan i masyarakat, i serta i mempengaruhi
i motivasi i belajar i mahasiswa, i termasuk i pengembangan i diri i secara i professional i Priska i Yohanita i (2018). i lebih i lanjut i dijelaskan i bahwa i kompetensi i kepribadian i yang i tinggi i dapat i mendukung i kompetensi i dosen i yang i lain i yaitu i kompetensi i pedagogik, i kompetensi i profesional i dan i kompetensi i sosial. i Hasil i penelitian i yang i dilakukan
i oleh i Nawal i Ika i Susanti i (2019) i memperolah i hasil i bahwa i variabel i kompetensi i pedagogik i dan i kompetensi i kepribadian i memiliki i pengaruh i sebesar i 25,6% i terhadap i variabel i kedisiplinan i belajar i statistika. i Dengan i demikian, i kompetensi i kepribadian i pengajar i matrikualsi i menjadi i penting i karena i dapat i memberikan i kontribusi i bagi i peningkatan i hasil i belajar i mahasiswa.
Aspek i terakhir i yang
i memperlihatkan i kompetensi i pengajar i matrikulasi i yaitu i kompetensi i sosial. i Sebagaimana i data i yang i telah i dipaparkan i pada i bagian i aspek i kompetensi i sosial, i menunjukkan i pengajar i matrikulasi i memiliki i kompetensi i sosial i yang i baik i yaitu i berada i pada i kategori i tinggi i dengan i rerata i skor i 83,65%. i Penelitian i yang i dilakukan i oleh i Agung, i I i (2014)
i mengunkapkan i Indikator i komptensi i sosial i yang i dipersepsikan i memberikan i kontribusi i penting i ialah i komunikatif, i objektif, i non-diskriminatif, i dan i kewibawaan i guru. i Ashsiddiqi, i H. i (2012) i Kompetensi i sosial i berarti i kemampuan i dan i kecakapan i seorang i guru i (dengan i kecerdasan i sosial i yang i dimiliki) i dalam i berkomunikasi i dan i  i  i  i berinteraksi i dengan i orang i lain i i yakni i i siswa i i secara i i efektif i i dalam i i i i pelaksanaan i i proses i  i pembelajaran. i Kompetensi i sosial i i sangat i  i diperlukan i  i dalam i  i proses i i pembelajaran i  i agar i  i dosen i  i menjadi i i tokoh i teladan i i bagi i i mahasiswa i i dalam i i mengembangkan i i pribadi i i mahasiswa i i yang i i memiliki i i hati i nurani, i peduli i dan i empati i kepada i sesama. i Kompetensi i sosial i guru i dapat i dikembangkan i melalui i peningkatan i i kecerdasan i i i i i sosial, i i i i  i mengikuti i pelatihan-pelatihan i yang i berhubungan i dengan i kompetensi i sosial i dan i beradaptasi i di i tempat i tugas. i
Kompetensi i sosial i guru i berpengaruh i 7,1% i terhadap i prestasi i belajar, i Serta i pengaruh i signifikan i kompetensi i sosial i terhadap i motivasi i belajar i pada i mata i pelajaran i yang i tidak i diminati i siswa i sebesar i 12,5% i Setiawati, i L. i (2011) . i Dengan i demikian, i dosen i hendaknya i mengupayakan i pengembangan i kecerdasan i sosialnya, i karena i kecerdasan i sosial i akan i membantu i memperlancar i jalannya i pembelajaran i serta i dapat i menghilangkan i kejenuhan i peserta i didik i dalam i belajar, i selain i itu i juga i dosen i dapat i mengikuti i pelatihan i berkaitan i dengan i kompetensi i sosial, i hal i ini i untuk i mengembangkan i kompetensi i sosial i melalui i pelatihan-pelatihan i berkaitan i dengan i kompetensi i sosial. i Kolaborasi i dan i berbagi i praktik i terbaik i di i antara i para i dosen i sangat i penting i dalam i penerapan i pengajaran i berbasis i kompetensi i yang i efektif i di i institusi i pendidikan i tinggi. i Melalui i kolaborasi, i dosen i dapat i memperoleh i manfaat i dari i pengalaman i dan i keahlian i rekan-rekan i mereka, i sehingga i memungkinkan i mereka i meningkatkan i praktik i pengajaran i mereka i sendiri i (Bower, i 2017). i Dengan i berbagi i praktik i terbaik, i guru i dapat i mendorong i budaya i perbaikan i dan i inovasi i berkelanjutan i dalam i institusi i (Weber, i 2013). i Kolaborasi i dan i berbagi i praktik i terbaik i di i antara i para i guru i menumbuhkan i komunitas i yang i suportif i dan i profesional, i yang i mengarah i pada i peningkatan i hasil i pembelajaran i siswa i (Chen, i 2015).

## KESIMPULAN
Berdasarkan i hasil i evaluasi i dan i analisis i data i kompetensi i pengajar i matrikulasi
i maka i dapat i disimpulkan i beberapa i poin i sebagai i berikut: 1) Secara i umum i kinerja i dosen
i matrikulasi i dapat i disimpulkan i bahwa i persepsi i responden i secara i keseluruhan i terhadap i 28 i pengajar
i matrikulasi i mendapatkan i respon i positif i dengan i perolehan i skor i rata- rata i persentasi i sebesar i 82,29% i atau i barada i pada i kategori i Tinggi.
2) Kompetensi i pedagogik i 81,14%,
i kompetensi i profesional i 82,55%, i kompetensi i kepribadian i 83,80% i dan i kompetensi i sosial i 83,65%.
3) Terdapat i perbedaan i tingkat i kompetensi i pengajar i matrikulasi i antar i program i studi i sehingga i diperlukan i sebuah i forum i pengajar i matrikulasi i yang i bersifat i tetap i sehingga i kegiatan-kegiatan i yang i dilakukan i oleh i LPMP i dalam i rangka i peningkatan i kompetensi i dosen i dari i segi i aspek i pedagogik, i profesional, i keperibadian i dan i sosial.
4) Untuk i aspek i evaluasi i pelaksanaan i kegiatan i matrikulasi, i LPM i perlu i menggunakan i beberapa i teknik i pengumpulan i data i selain i kuisioner i diperlukan i juga i instrumen i observasi i sehingga i ada i pembanding i antara i persepsi i mahasiswa i terhadap
i kompetensi i dosen i dan i hasil i observasi i dikelas i sehingga i data i yang i diperoleh i lebih i objektif.
5) Hasil i evaluasi i ini i dapat i dijadikan i acuan i bagi i LPM i untuk i meningkatkan i dan i memperbaiki i kegiatan i matrikulasi i baik i dari i segi
i perencanaan, i pelaksanaan i maupun i evaluasi i kegiatan i matrikulasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, i I. i (2014). i Kajian i Pengaruh i Kompetensi i Kepribadian i Dan i Sosial i Terhadap i Kinerja i Guru .
i JIV-Jurnal i Ilmiah i Visi , i 9 (2), i 83 i - i 92.
Andriani,E., i Sumarmi., i Astina,I,K.
i (2016). i Peningkatan i Kompetensi
i Pedagogik i Guru i Dan i Kemampuan i Akademik i Siswa i Melalui i Lesson i Study . i Jurnal i Pendidikan: i Teori,Penelitian i dan i Pengembangan. i 1(11). i 2106- 2112.
Amanati,  dkk.  Manajemen  Pembiayaan Pendidikan  Untuk  Meningkatkan Mutu  Pendidikan.  NUSRA:  Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan vol 5 issue 1 Februari 2024 Anwar, i Y, i dkk. i 2012. i Kemapuan i Subject i Specific i Pedagogy i Calon i Guru i Biologi i Peserta i Program i Pendidikan i Profesional i Guru i (PPG) i yang i Berlatar i Belakang i Basic i Sains i Pra i dan i Post i Workshop . i Jurnal i Pendidikan i IPA i Indonesia. i JPII i 1(2) i (2012)157-162 i Tangerang i dalam i http://journal.unnes.ac.id/index.ph p/jpii.
Ashsiddiqi, i H. i (2012). i Kompetensi i Sosial i Guru i Dalam i Pembelajaran i Dan i Pengembangannya . i Ta’dib: i Jurnal i Pendidikan i Islam , i 17 (01), i 61-71. https://doi.org/https://doi.org/10.19 109/td.v17i01.25 Cahyana,A. i (2010), i Pengembangan i Kompetensi i Profesional i Guru i Dalam i Menghadapi i Sertifikasi i (Jurnal i Pendidikan i dan i Kebudayaan, i Vol. i 16, i Nomor i 1, i 2010, i h. i 85-91).
Hartati, i M. i (2017). i Respon i Mahasiswa i Mengenai i Pelaksanaan i Matrikulasi i Bagi i Mahasiswa i Baru i IKIP i PGRI i Pontianak . i Jurnal i Edukasi, i 15 i (2), i 243-252. Hermawan, i  i  i Warsito. i  i  i 1995. i Pengantar i  i  i Metodologi i  i i Penelitian . i Jakarta: i  i  i PT i Gramedia i Pustaka.
Hikmawati, i S. i A. i (2019). i Desain i Silabus i Matrikulasi i Pembelajarab i Bahasa i Arab i Bagi i yang
i Melanjutkan
i ke i Jenjang i PTKI/PTKIN . i Muhadasah: i Jurnal
i Pendidikan i Bahasa i Arab, i 1, i 51– i 58.
Jana, i P. i (2018). i Penguatan i Kemampuan i Matematika i Dasar i Siswa i SMA i Melalui i Kegiatan i Matrikulasi .
i Jurnal i Pengabdian i Kepada i Masyarakat, i 1(1), i 1-4.
Lidya,M. i (2023). i Pengaruh i Kompetensi
i Dosen i Terhadap i Prestasi
i Belajar i Mahasiswa i Pada i Mata i Kuliah i Bahasa i Inggris . i Journal i Of i Educational i and i Langguage i Research. i 2(11).
Murti, i R,W., i Prasetio,A,P. i (2018).
i Pengaruh i Kompetensi i Dosen i Terhadap i Prestasi i Akademik i Mahasiswa i Fakultas i Ekonomi i dan i Bisnis i Telkom i University . i Jurnal i Penelitian i Pendidikan. i 94-102.
Priska i Yohanita. i (2018). i Persepsi i Mahasiswa i Terhadap i Kompetensi i Dosen i Di i Fakultas i Ekonomi i Unika i Soegijapranata . i Jurnal i Ekodunamika, i 1 i (2). I Rosliana, i N., i Permanasari, i A., i dan i Sudargo, i F. i (2014). i Gambaran i Hasil i Belajar i Matrikulasi i Kimia i Kesehatan i di i Program i Studi i S1 i Kesehatan i Masyarakat i STIKES i Dharma i Husada i Bandung . i Jurnal i Pendidikan i Matematika i dan i Sains, i 2(2), i 187- i 194.
Setiawati,
i L. i (2011). i Pengaruh
i Kompetensi i Sosial i Guru i IPS
i Terhadap i Motivasi i Dan i Prestasi i Belajar i Siswa i Kelas i VIII i Pada
i Mata i Pelajaran i Ilmu
i Pengetahuan i Sosial i (IPS) i Di i MTs i Negeri i Lawang i Malang
i (Doctoral i dissertation, i Universitas i Islam
i Negeri
i Maulana i Malik i Ibrahim). Slamet,PH.,
i Sugiyono.
i (2016). i Pengembangan
i Kompetensi
i Profesional i Berkelanjutan i dosen i Vokasi
i Pada
i Pendidikan
i Vokasional i Di i Lampung . i Jurnal i Pendidikan i Vokasi, i 6 i (3). i 292- 304.
Sulistiyana; i Muhammad,A,S; i Mareta,D,Y.
i (2020). i Analisis i Kinerja i Kompetensi i Pribadi i Dosen i Program i Studi i Bimbingan i dan i konseling i FKIP i ULM. i Jurnal i Bimbingan i Konseling i Indonesia , i 5 i (1). i 20-23.
Susanti, i N. i I. i (2021). i Pengaruh i Kompetensi i Pedagogik i dan i Kompetensi i Kepribadian i Dosen i terhadap i Kedisiplinan i Belajar i Statistika i Mahasiswa i Perbankan i Syariah i Institut i Agama i Islam i Darussalam . i Jurnal i Darussalam: i Jurnal i Pendidikan, i Komunikasi i dan i Pemikiran i Hukum i Islam,
i 13(1), i 237-253.
Syaifudin, i M,R., i Fitryati i D. i (2021). i Dampak i Meningkatnya i Kompetensi i Dosen i Dan i Motivasi i Belajar i Terhadap i Prestasi i Belajar i Mahasiswa . i Jurnal i Pendididkan i Ekonomi i (JUPE), i 9 i (3), i 77-83 UU i Nomor i 14 i Tahun i 2005 i tentang i Guru i dan Dosen