## PA D ARINGA N

## KERJASAMA SEKOLAH DAN ORANGTUA DALAM PROSES PENDIDIKAN TAHFIDZ AL- QUR’AN
PADA ANAK DI SEKOLAH TAHFIDZ PLUS

## SD KHOIRU UMMAH BANJARMASIN
Yuli Apriati
Program Studi pendidikan Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat
Banjarmasin, Indonesia
( yuli.apriati@ulm.ac.id )
Abstrak. Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk  mendekripsikan  program  sekolah yang melibatkan  orang tua siswa dalam proses pendidikan anak di Sekolah Dasar Tahfidz Plus  Khoiru  Ummah  Banjarmasin.  Dua  tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu upaya  pelibatan orangtua  dalam  pendidikan anak  di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru  Ummah Banjarmasin, dan bentuk kerjasama sekolah dan orangtua dalam proses pendidikan anak di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru  Ummah  Banjarmasin.    Hasil  penelitian  menunjukkan upaya  pelibatan orangtua  dalam  pendidikan anak  di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru Ummah Banjarmasin yaitu menjalin kerjasama dengan orangtua siswa dengan menciptakan iklim  sekolah  yang  nyaman,  merencanakan  keterlibatan  orangtua  dan  menyiapkan  pola kegiatan  harian  siswa  dirumah sebagai  langkah  mudah  untuk  melakukan  kontak  dengan orangtua. Proaktif melakukan pendekatan ke orangtua, dengan melihat kekuatan dari sebuah keluarga,  dan  merencanakan  keterlibatan  orangtua  dalam  setiap  kegiatannya. Bentuk kerjasama  sekolah  dan  orangtua  dalam  proses pendidikan  anak  di Sekolah  Dasar  Tahfidz Plus  Khoiru  Ummah  Banjarmasin  berupa parenting di  awal  masuk  sekolah dan parenting acara  tahunan,  komunikasi,  baik  komunikasi  formal  dan  informal,  serta  komunikasi langsung dan tidak langsung, serta keterlibatan orangtua pada pembelajaran anak di rumah, khususnya pendampingan kegiatan anak pada sabtu dan minggu.
Kata Kunci: Kerjasama Sekolah Dan Orangtua, Pendidikan Anak Di Sekolah Dasar
A. Pendahuluan
Kemajuan  suatu  bangsa  terletak Pendidikan merupakan kunci utama seseorang  agar  dapat  merubah  hidupnya, oleh  sebab  itu,  membangun  pendidikan yang  baik  dan  berkualitas  merupakan  hal yang  sangat  penting.  Namun,  untuk mencapai  itu  semua  perlu  kerjasama  dari
semua  pihak.  Menurut  KBBI  pendidikan merupakan  proses  pengubahan  sikap  dan tata  laku  seseorang  atau  kelompok  orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan. Melalui  pendidikan,  orang  mengalami pengubahan  sikap  dan  tata  laku,  orang berproses menjadi dewasa, menjadi matang dalam sikap dan tata laku, proses

## PA D ARINGA N
pendewasaan  ini  dilakukan  melalui  upaya pengajaran dan pelatihan (Damsar, 2012:8).
Diantara membangun hubungan kerjasama  antara  sekolah dan  orangtua, sekolah bisa mengupayakan sebuah program dengan menggunakan buku penghubung atau  kertas  penghubung.  Buku penghubung digunakan untuk memberi tahu orangtua apa yang sedang dipelajari anak di sekolah  (Slamet  Suyanto,  2005:226). Buku penghubung  tersebut  mempunyai  tujuan yaitu agar  orangtua  dapat  melanjutkan  apa yang telah dipelajari anak ketika disekolah.
Kerjasama  perlu  diupayakan  oleh pihak  sekolah  supaya  orangtua  tidak menyerahkan  urusan  pendidikan  anak sepenuhnya pada sekolah. Pada kenyataannya,  waktu  anak  di  rumah  lebih banyak  di  bandingkan  waktu  anak  di sekolah,  diperlukan  adanya  kegiatan  yang seimbang  antara  di  sekolah  dan  di  rumah, baik dalam belajar maupun dalam bermain.
Terjalinnya  kerjasama  yang  baik antara  sekolah  dan  orangtua  bisa  melalui komunikasi. Sebagai  langkah  awal  dari adanya  komunikasi  maka  sekolah  dapat mengupayakan  program  pertemuan  wali yang  biasa  dilakukan  pada  waktu  pertama kali memasukkan anak ke sekolah (Soemiarti  Patmonodewo,  2003:  134). Sekolah akan menyampaikan tentang falsafah sekolah, visi misi sekolah, peraturan-peraturan yang disepakati bersama,  program-program  yang akan dijalankan,  dan  memberikan  kesempatan kepada orangtua untuk mengajukan program  terkait  atau  sejenis.  Selain  itu, komunikasi juga berguna untuk menyampaikan  kondisi  anak,  kebiasaan anak, kesulitan anak, bakat dan minat anak. Sekolah yang menganggap orangtua sebagai  pasangan  atau  rekan  kerja  yang penting  dalam  pendidikan  anak,  makin menghargai dan terbuka terhadap kesediaan duduk bersama orangtua. Bentuk kegiatan  seperti  inilah  yang  kemudian dikenal dengan istilah kerjasama.
Bentuk kerjasama sekolah dan orangtua  yang  dapat  dilakukan  menurut Epstein  (dalam  Coleman,  2013:  25-27)
yaitu: parenting, komunikasi, volunteer, keterlibatan  orangtua  pada  pembelajaran anak dirumah,  pengambilan keputusan, dan kolaborasi  dengan  kelompok  masyarakat. Soemiarti Patmonodewo (2003: 124) menjelaskan  bahwa  pada  kenyataannya tidak  mudah  menjalin  kerjasama  antara kedua  belah  pihak.  Proses  pendidikan seperti mendisiplinkan anak, cara berkomunikasi  antara  anak  dan  orang dewasa,  anak  laki-laki  dan  perempuan,  dan budaya seringkali dipandang berbeda antara guru  dan  orangtua.  Jika  hal  ini  terus berkelanjutan,  maka  kerjasama  tidak  akan pernah berlangsung.
Pada  kenyataannya,  perkembangan anak  dipengaruhi  oleh  berbagai  interaksi yang  ada  di  lingkungannya,  termasuk interaksi  antara  orangtua  dan  sekolah  yang mempunyai peranan penting dalam memberikan
stimulus terhadap perkembangan  anak.  Santrock  (2007:  57) menjelaskan  bahwa  keterlibatan  orangtua dalam pendidikan anak mereka berhubungan  dengan  nilai    dan  perilaku yang lebih baik ketika di rumah maupun di sekolah.  Oleh  karena  itu  diperlukan kerjasama antara sekolah dan orangtua agar perkembangan  anak  dapat  dipantau  dan distimulasi  dengan  optimal.  Kegiatan  ini juga  dilakukan  agar  terbentuk  proses  yang berkesinambungan  pada  belajar  anak  dari sekolah kerumah maupun sebaliknya. Salah satu kegiatan yang termasuk dalam kerjasama  adalah  komunikasi,  baik  secara langsung  maupun  tidak  langsung  atau secara  tertulis  dan  lisan.  Orangtua  dapat mengetahui  hal  apa  yang  dipelajari  anak  di sekolah,  dan  guru  dapat  mengetahui kegiatan apa yang anak lakukan di rumah.
Meskipun keterlibatan orangtua  di sekolah penting,  tetapi  sekolah-sekolah belum  banyak yang  melaksanakannya secara  optimal.  Sekolah kadang  menutup diri  dari  campur  tangan orangtua  dalam proses pendidikan anak di sekolah (Syamsudduha dan Dion G, 2016). Orangtua  hanya  dihadirkan  ketika  akan menerima rapor, ketika ada masalah dengan anak  yang  bersangkutan, atau  pada  saat

## PA D ARINGA N
akan meminta bantuan pembiayaan. Komunikasi dan diskusi tentang bagaimana pola  pendidikan  anak apalagi  mewajibkan hapalan pada anak sangat jarang dilakukan, bahkan  tidak  pernah. Jejak  pendapat  yang dilakukan  media  kompas pada  tanggal  22- 24  April  2015  terhadap  326 responden orangtua  yang  punya  anak  usia sekolah menunjukan  bahwa  74  persen  orangtua murid  mengaku  tidak  mengetahui  pola pembelajaran atau kurikulum yang diterapkan di sekolah. (Sugihandari, 2015) Berbeda dengan Sekolah Dasar Tahfidz  Plus  Khoiru  Ummah  Banjarmasin. Berdasarkan  studi  awal,  sekolah  ini merupakan salah satu sekolah yang berorientasi hapalan atau tahfidz Al- Qur’an dengan  bacaan  benar  sesuai  kaidah  tartil, dan  merupakan  sekolah homeschooling atau  Madrasah  atau  Sekolah  Islam Terpadu. Sekolah  ini  juga  mempunyai kurikulum  pembelajaran  sendiri,  yaitu kurikulum  mandiri  berbasis  aqidah  islam. Dengan Metode  Pengajaran: “ Talqiyyan Fikriyyan ” (ilmu disampaikan untuk menjadi  pemikiran  anak).  Menggunakan kurikulum:  Berbasis  Aqidah  Islam  (semua materi  pembelajaran  sesuai  dengan  Aqidah Islam). Output sekolah ini adalah Berkepribadian Islam, Berjiwa
Pemimpin, Faqih  Fiddin,  Terdepan  dalam Saintek (Berfikir kreatif dan inovatif).
Adapun    visi  atau  target  yang  ingin dicapai  Yayasan  Khoiru  Ummah  dapat menjadi  representasi  institusi  pendidikan berbasis Akidah Islam yang terdepan dalam melahirkan  generasi  pemimpin  pembangun peradaban  mulia  (Islam).  Oleh  karena  itu, perlu kerjasama dan pemikiran yang sejalan antara  sekolah  dan  orang  tua  untuk mewujudkan  program  dan  output  yang diharapkan  sekolah  tersebut. Oleh  karena itu,  kajian  tentang  kerjasama  sekolah  dan orangtua  dalam  proses  pendidikan  anak, khususnya dalam mewujudkan anak tahfidz Al- Qur’an atas  dasar  hal  tersebut  maka peneliti tertarik untuk meneliti lebih dalam.
Sehingga penelitian ini ingin menjelaskan  tentang pelaksanaan dalam upaya pelibatan orangtua dalam pendidikan
anak di Sekolah Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah  Banjarmasin. Dan  menemukan bentuk-bentuk kerjasama  sekolah  dan orangtua  dalam  proses pendidikan  anak  di Sekolah Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah Banjarmasin.

## 1. METODE
Penggunaan metode kualitatif dalam  penelitian  ini dikarenakan  peneliti ingin  mengetahui  secara  holistik  dan menyeluruh  mengenai upaya  melibatkan orangtua di sekolah dalam proses pendidikan  anak  dan  bentuk kerjasama sekolah dan orangtua dalam proses pendidikan anak. Peneliti melakukan penelitian secara menyeluruh  guna mencari makna  dari  berbagai  aspek-aspek  yang bersangkutan  dengan  hal  yang  diteliti. Menurut  Bogdan  dan  Taylor  (  Aminuddin, 1990:14  )  Sugiyono  (2014:8)  menjelaskan bahwa  metode  penelitian  kualitatif  sering disebut metode penelitian natularistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi  yang  alamiah  (natural  setting); disebut  juga  sebagai  metode  etnographi, karena  pada  awalnya  metode  ini  lebih banyak  digunakan  untuk  penelitian  bidang antropologi budaya; disebut sebagai sebagai metode kualitatif, karena data yang terkumpul  dan  analisanya  lebih  bersifat kualitatif.  Metode  kualitatif  adalah  metode yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek  alamiah,  dimana  peneliti  adalah sebagai instrumen kunci.
Informan  dalam  penelitian  ini dipilih  melalui purposive  samping dengan kriteria (1) Pengelola sekolah yang mengetahui  segala  kegiatan-kegiatan  yang diadakan sekolah, (2) Orangtua murid yang bersedia  bercerita  dengan  peneliti. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  dua cara  yaitu  wawancara  dan  observasi. Sedangkan teknik analisis data menggunakan  3  tahap  yang  dikemukakan oleh  Miles  dan  Haberman  (Sugiyono, 2014;245)  yaitu  reduksi  data,  display  data dan verifikasi data.

## PA D ARINGA N
2. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1  Profil Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus Khoiru Ummah Banjarmasin
Sekolah Tahfizh Plus Khoiru Ummah adalah institusi pendidikan yang bercita-cita melahirkan  kembali  generasi  terbaik  umat, generasi Hafidz Qur’an, berkarakter pemimpin yang tercermin dalam kecerdasan berfikirnya,  kefaqihannya  dalam  agama, keberaniaanya dalam menyuarakan kebenaran  Islam,  dan memberi  pengaruh baik  di  keluarganya,  komunitas,  dan masyarakat.
Setiap  tingkat  pendidikan  di  sekolah ini  memiliki  fokus  perhatian  yang  berbeda sesuai  dengan  tingkat  usianya. Sekolah Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru  Ummah Banjarmasin beralamat  di  Jalan Kuripan Komplek Cempaka Putih Simpang Gg.Limau No. 73 Rt. 8 Kelurahan
Kebun  Bunga  Banjarmasin  Timur. Terdiri dari  6  kelas,  dengan  rata-rata  20-25  murid perkelas. Dibawah yayasan Khoiru Ummah.

## Gambar 1
Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru Ummah Banjarmasin
Sumber : Dokumentasi Penelitian,2019
3.2 Pelaksanaan Dalam Upaya Pelibatan Orangtua Dalam Pendidikan Anak Di Sekolah Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah Banjarmasin
Orangtua  merupakan  kunci  utama dalam  pendidikan  anak,  karena  pendidikan awal  anak  diperoleh  dari  lingkungan keluarga  yaitu  orangtua.  Dalam  melibatkan
orangtua  siswa  di  sekolah  tidaklah  mudah, karena tidak semua orangtua bersedia diajak kerjasama,  terutama  untuk  orangtua  yang acuh.  Oleh  karena  itu,  pihak  sekolah  harus mengambil  langkah  inisiatif.  Upaya  yang dilakukan oleh Sekolah  Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah Banjarmasin untuk menjalin  kerjasama  dengan  orangtua  yaitu: yaitu    menciptakan  iklim  yang  nyaman, merencanakan  keterlibatan  orangtua  dan juga  menyiapkan  kertas  atau  lembar penghubungan  sebagai  langkah mudah untuk melakukan kontak dengan orangtua.
Berikut  ini  beberapa  upaya  yang dapat dilakukan sekolah untuk mengembangkan program keterlibatan orangtua  disekolah.  Menurut  Beaty  (dalam Arifiyanti, 2015: 15) yaitu:
1. Sekolah Menciptakan Iklim Yang Nyaman
Sekolah dapat menunjukkan jika mereka selalu  terbuka  dan  membantu  orangtua menemukan  cara  yang  nyaman  untuk terlibat  program  pembelajaran  anak. Keramahan  dan  sikap  terbuka  dari sekolah akan membantu orangtua merasa nyaman  ketika  berada  disekolah.  Selain kenyamanan melalui sikap, juga diperlukan komunikasi melalui pertemuan  dengan  orangtua  di  awal orangtua  datang  ke  sekolah.  Pada pertemuan tersebut sekolah membicarakan berbagai hal yang berkaitan  dengan  anak.  Hal  ini  karena pendekatan  paling  efektif  adalah  fokus pada  anak,  bukan  pada  program  yang akan  diselenggarakan  di  sekolah.  Setiap orangtua  menginginkan  yang  terbaik bagi  anaknya,  dan  jika  pihak  sekolah mengutamakan hal tersebut maka dengan mudah akan dapat memperoleh perhatian dari orangtua.
2. Proaktif  melakukan pendekatan  ke orangtua,  melihat  kekuatan  dari  sebuah keluarga, dan merencanakan keterlibatan orangtua.
Diantara keramahan dan sikap terbuka Sekolah Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah kepada orangtua siswa, sekolah memberikan  respon  yang  baik  jika  ada

## PA D ARINGA N
orangtua  yang  datang  ke  sekolah.  Setiap permasalahan  baik  dari  hal-hal  yang  kecil selalu  dikomunikasikan  dengan  orangtua siswa.  Sebagaimana  yang  diungkapkan ayah Hafidz :
Anak  saya  pernah  membawa  uang  ke sekolah,  tanpa  saya  ketahui  karena uangnya  disimpan  anak saya  dalam kotak  permen.  Ternyata  saya  dipanggil ke  sekolah  untuk  mengambil  uang  yang dibawa  anak.  Karena  memang  peraturan sekolah  tidak  boleh  membawa  uang, supaya  anak  tidak  jajan  sembarangan. Karena  sekolah  sudah  menyediakan snack  pagi  dan  makan  siang,  sehingga anak tidak perlu lagi belanja di luar.
Pernyataan  di  atas  juga  di  perkuat oleh mama syamil, berikut ini:
Sekolah  disini  terbuka,  jika  ada apapun  yang  kurang  atau  masalah  dengan anak  kita  selalu  diberi  tahu,  dalam pertemuan  orangtua  dengan  pihak  sekolah selalu ramah, sehingga segala permasalahan terhadap  anak  dapat  dipecahkan  bersama layaknya sebuah keluarga.
Hubungan  sekolah  dengan  orangtua selama ini cukup baik, karena sekolah disini berusaha  menciptakan  kenyamanan  pada orangtua,  kenyamanan  itu  sendiri  dapat tercipta dengan baik jika antara sekolah dan orangtua sama-sama saling terbuka. Dengan adanya kenyamanan tersebut maka kerjasama  sekolah  dan  orangtua  dapat terjalin dengan baik.
Selain  itu,  sekolah  Sekolah  Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah sangat terbuka terkait pendidikan dan pembelajarn, melalui komunikasi  baik  lewat  lembar  penghubung antara  orang  tua  dengan  guru  ataupun komunikasi secara langsung seperti pra dan pasca  UTS  dan  UAS,  dan  lain  sebagainya. Disini  hubungan  orangtua  dengan  sekolah sudah  seperti  keluarga.  Karena  komunikasi selalu  terjalin  setiap  bulannya  melalui pertemuan rutin antara orangtua/wali dengan sekolah. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Ketua Komite Orang tua, berikut ini :
Setiap  bulan  selalu  dilaksanakan pertemuan rutin seluruh orangtua/wali
dengan para dewan guru dan pengurus dengan nama FOMG
(Forum  Orangtua  Murid  dan  Guru)  .
Biasanya menyesuaikan dengan even- even keagamaan,
seperti memperingari maulid nabi, 1
muharam  dengan  membayar  iuran perbulan Rp.20.000,- / bulan”.
Menurut  Coleman  (dalam  Arifiyanti, 2015: 17), “Sekolah juga harus meluangkan waktu guna merencanakan dan mengagendakan  partisipasi  dan  pertemuan dengan  orangtua  di  dalam  dan  di  luar kelas ”.
1. Sekolah Dapat Menyiapkan Buku Penghubungan  Sebagai  Langkah  Mudah Untuk Melakukan Kontak Dengan Orangtua.
Guru  dan  orangtua  dapat  bertukar mengenai  informasi  perkembangan  anak melalui buku penghubung. Menurut Slamet Suyanto  (dalam  Arifiyanti,  2015:  17), “ Buku penghubung digunakan untuk memberi  tahu  orangtua  apa  yang  sedang dipelajari  anak  di  sekolah ”.  Dalam  upaya melakukan kerjasama sekolah dan orangtua, Sekolah Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah memberikan  lembar  penghubung,  dimana lembar tersebut melaporkan semua aktivitas siswa  dalam  sehari-hari  baik  di  sekolah maupun  di  rumah,  mulai  aktivitas  bangun tidur  sampai  tidur  kembali.  lembar  tersebut di bawa dan diisi siswa setiap hari. Lembar aktivitas  harian  ini  diisi  bagi  kelas  bawah yaitu  kelas  1  sampai  kelas  3  diisikan  oleh orangtua, sedangkan untuk kelas 4 sampai 6 langsung diisi oleh siswa dengan koreksian orangtua.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Ustadzah Susmita berikut ini :
Di sekolah ini ada lembar penghubung  bernama  pola  kegiatan  harian, setiap  harinya  siswa  membawa lembar  ini, diisi oleh anak sendiri untuk kelas atas dan diisikan  oleh  orangtua  untuk  kelas  bawah. Selain  lembar  pola  harian  juga  ada  lembar kegiatan-kegiatan  yang  biasa  dilakukan siswa  pada  saat  libur  sekolah  yaitu  sabtu minggu.

## PA D ARINGA N
Pernyataan di atas juga diperkuat oleh orangtua  murid  yaitu  ayah  Hafidz,  berikut ini :
Lembar  pola  harian  itu  aku  yang  isi, karena  memang  harus  orangtua  yang isi  untuk  kelas  bawah,  jadi  aku  bisa tau  apa  PR  anak,  tadi  belajar  apa, pelanggaran yang dilakukan anak.

## Gambar 2
Lembar  Penghubung  “Pola  kegiatan Harian”  Di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus
Khoiru Ummah Banjarmasin
Sumber : Dokumentasi penelitian, 2019
Pernyataan diatas menjelaskan bahwa sekolah dapat menyiapkan lembar
penghubung  sebagai  langkah  mudah  untuk melakukan kontak dengan orangtua.
Dengan adanya lembar penghubung sekolah juga  dapat  mengetahui  kegiatan  dan aktivitas  siswa  ketika  di  rumah.  Orangtua juga dapat mengirimkan pesan kepada guru melalui  lembar  penghubung  tersebut  jika ada  masalah  yang  di  alami  anak  dan  lain sebagainya. Meskipun setiap kelas sekarang sudah mempunyai group WhatsApp masing- masing sesuai nama kelasnya.
2. Menciptakan  Budaya  Sadar  Kemitraan Sekolah-Keluarga Menurut Patrikakou (dalam Arifiyanti, 2015: 18), budaya sadar kemitraan sekolah-keluarga dapat mengurangi  ketidaksinambungan  budaya, menciptakan  kesempatan  belajar  yang beragam,  meningkatkan  persepsi  yang beragam dari berbagai macam etnik dan ras,
serta menumbuhkan persahabatan antaretnis.
Di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus Khoiru Ummah, sekolah melakukan berbagai  macam  kegiatan  agar  orangtua terlibat  di  sekolah,  seperti  yang  di ungkapkan oleh mama Haifa, berikut ini :
Sebelum  awal  masuk  sekolah,  kedua orang  tua  wajib  mengikuti  pelatihan parenting untuk menyamakan visi dan misi  sekolah  dengan  orangtua.  Setiap sebelum  dan  setelah  ujian  tengah dan akhir semester wajib konsultasi antara guru kelas dengan orangtua, sehingga orangtua selalu mengetahui perkembangan hasil belajar anak. Gambar 2 Konsultasi Orangtua Sebelum Ujian  Akhir  Semester  Di Sekolah  Dasar Tahfidz Plus Khoiru Ummah Banjarmasin Sumber : Dokumentasi penelitian, 2019 Menurut Syamsudduha (2017:149) Beberapa  poin  dari  tata  tertib  yang

## PA D ARINGA N
merupakan  bentuk  pembudayaan  sikap positif adalah:
1. Tidak  diperkenankan  membawa uang jajan bagi kelas 1-3, dan bagi kelas  4-6  boleh  membawa  uang untuk  jajan  maksimal  Rp.10.000 (jajan  hanya  pada  waktu  istirahat ketiga  pukul  14.14-14.30).  Peserta didik  boleh  membawa  uang  untuk menabung setiap hari, dan tiap hari jumat  peserta  didik  berinfaq. Nominal  tabungan  dan  infaq  tidak ditentukan.
2. Selama  kegiatan  sekolah  peserta didik wajib berbusana muslim/musimah.
3. Tidak  diperkenankan  membawa handphone  dan  mainan  (kecuali yang  ditugaskan  guru  sebagai  alat pembelajaran)
4. Bagi  orangtua  yang  memasuki kawasan al-Fityan diwajibkan menggunakan pakaian
yang menutup aurat.
3.3 Bentuk Kerjasama  Sekolah  Dan Orangtua  Dalam  Proses Pendidikan Anak  Di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus
Khoiru Ummah Banjarmasin
Kerjasama lebih dari sekedar pertemuan orangtua-guru dalam pembagian laporan  tahunan,  namun  mengikutsertakan orangtua  dalam  berbagai  peran  sepanjang waktu. Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru Ummah yang ada di Banjarmasin melakukan  kerjasama  dengan  orangtua dalam  berbagai  bentuk  kegiatan.  Bentuk- bentuk kegiatan tersebut diantaranya adalah parenting,  komunikasi  dan  keterlibatan orangtua pada pembelajaran anak di rumah. Hasil  temuan  ini  sesuai  dengan  bentuk kerjasama sekolah dengan orangtua menurut  Epstein  (dalam  Arifiyanti,  2015: 24)  yaitu  terdapat  6  tipe  kerjasama  sekolah dengan  orang  tua  parenting,  komunikasi, volunteer, keterlibatan orangtua pada pembelajaran  anak  di  rumah,  pengambilan keputusan, dan kolaborasi dengan kelompok  masyarakat.  Berikut  uraian  dari masing-masing tipe kerjasama.
a. Parenting
Parenting merupakan kegiatan pelibatan  keluarga  dalam  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  mengasuh anak  untuk  menciptakan  lingkungan  rumah yang  mendukung  perkembangan  anak. Pendidik  dapat  memulainya  dengan  cara mendengarkan setiap keluhan atau persoalan  yang  dihadapi  orangtua.  Pada kegiatan parenting,  di Sekolah  Dasar Tahfidz  Plus  Khoiru  Ummah biasanya menghadirkan  seorang  ahli  yang  dapat menjelaskan permasalahan
seputar pendidikan  anak  dan  melakukan  diskusi guna mendukung pendidikan dan perkembangan anak. Bentuk kegiatan
parenting diantaranya:  berpartisipasi  dalam  seminar parenting yang  memperkenalkan  tentang kebijakan  sekolah,  prosedur,  dan  program akan  membantu  orangtua  mengetahui  apa yang  terjadi  di  sekolah  dan  cara  untuk melakukan pengasuhan dan pendidikan bagi anak didik. Program pelatihan bagi orangtua  untuk  menjadi  pendamping  anak di  rumah,  pendukung  aktivitas  belajar,  dan pembuat kebijakan sehingga mereka merasa diberdayakan (Marrison, 2012).

## b. Komunikasi
Komunikasi  merupakan  bentuk  yang efektif dari sekolah ke rumah dan rumah ke sekolah  untuk  memberitahukan  tentang program sekolah dan kemajuan perkembangan anak. Komunikasi dilakukan guna bertukar informasi  antara sekolah dan orangtua.  Terdapat  dua  teknik  komunikasi antara  sekolah  dan  orangtua  yaitu  teknik komunikasi  tidak  resmi/nonformal  dan teknik  komunikasi  resmi/formal  (Soemiarti Patmonodewo, 2003).
Komunikasi  merupakan  hal  penting dalam menjalin hubungan dengan orangtua, menurut  pihak  sekolah  dan  orangtua komunikasi  sangat  penting  dilakukan, karena  bukan  hanya  pihak  sekolah  yang memberikan  pendidikan,  tetapi  harus  ada keterlibatan  antara  orangtua,  masyarakat dan  sekolah.  Seperti  yang  di  ungkapkan oleh  mama  Hafidz,  berikut  ini  “ Banyak bentuk  komunikasi  yang  dilakukan  di

## PA D ARINGA N
sekolah  ini,  dari  secara  langsung,  melalui lembar  penghubung,  group  WA  ataupun bisa  langsung  datang  sendiri  menemui pendidiknya ”.

## Gambar 3
Lembar  Komunikasi  Orangtua  dengan Guru  Di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus Khoiru Ummah Banjarmasin
Sumber : Dokumentasi Penelitian, 2019
Pendidikan  yang  diperoleh  disekolah harus  dilanjutkan  di  rumah  oleh  orangtua, sesuai dengan yang diharapkan sekolah dan orangtua. Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus Khoiru  Ummah melakukan  dua  jenis komunikasi  untuk  menjalin  kerjasama dengan  orangtua  dalam  proses  pendidikan anak.  Dua  jenis  komunikasi  tersebut  yaitu formal dan non formal.
1) Komunikasi Formal
Komunikasi jenis formal ini dilakukan melalui surat, lembar penghubung, raport, dan pertemuan orangtua  siswa  setiap  bulan  dan  pada  akhir tahun. Surat ini digunakan untuk mengundang orangtua bila ada hal-hal yang penting,  terutama  pada  acara-acara  resmi sekolah.
Lembar penghubung merupakan komunikasi yang dapat langsung
melibatkan  orangtua,  karena  kegiatan  anak sehari-hari ditulis dalam lembar penghubung yang diisi oleh orangtua dan di tandatangani  oleh  orangtua  dan  wali  kelas,
dalam lembar penghubung tersebut orangtua  juga  bisa  menanyakan  hal-hal yang  berkaitan  dengan proses  pendidikan anak  atau  pesan  orangtua  kepada  guru. Sebagaimana yang diungkapkan oleh ustadzah mita, berikut ini:
Kita  tidak  bisa  mengawasi  siswa ketika  dirumah,  jadi  kami  gunakan lembar  penghubung  yang  di  bawa oleh  siswa  setiap  hari,  misalnya kegiatan dirumah, mengerjakan PR di tulis  di  buku  penghubung,  dengan simbol  bintang.  Semakin  banyak jumlah  bintang  menandakan  tingkat prestasi  yang  baik.  Segala  bentuk kegiatan anak di rumah harus di catat di  buku  penghubung,  dari  bangun pagi, minum air putih, sholat sendiri/berjamaah dan jalan-jalan juga di catat di lembar penghubung. Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru Ummah mengharapkan  dengan  adanya lembar  penghubung  ini  orangtua  dapat mengawasi  dan  melanjutkan  pendidikan anak  yang  dilakukan  sekolah.  Selain  itu juga, lembar penghubung ini sebagai media informasi  antara  sekolah  dan  orangtua, maupun orangtua dengan sekolah.
Selain  itu,  raport  merupakan  media komunikasi bagi sekolah untuk menyampaikan  perkembangan  anak  selama satu  semester.  Pembagian  raport  ini dilakukan akhir semester. Dalam pembagian  raport  ini  pihak  sekolah  juga melibatkan orangtua karena orangtua diwajibkan  mengambil  raport  anaknya, dalam  kegiatan  ini  biasanya  terjalin komunikasi  antara  orangtua  dan  wali  kelas untuk  menyampaikan  informasi-informasi mengenai  pendidikan  anak  selama  satu semester.
2) Komunikasi nonformal Komunikasi nonformal dilakukan melalui  sms,  telpon  atau  chat  WA  group, dan  ketika  mengantar  dan  menjemput siswa. Komunikasi melalui sms atau telpon ini dilakukan untuk menyampaikan informasi yang berkaitan dengan pendidikan  maupun  perilaku  siswa  yang

## PA D ARINGA N
penting.  Komunikasi  melalui  sms,  telpon atau  chat  WA  group  ini  dilakukan  di sekolah ini, jika anak melakukan pelanggaran  tata  tertib  dan  berprilaku  yang melanggar norma baru pemanggilan orangtua dilakukan.
Di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus Khoiru  Ummah setiap  muridnya  di  larang membawa  kendaraan  bermotor,  membawa uang,  sehingga  yang  mengantar  dan menjemput anak di sekolah adalah orangtuanya, ketika mengantar dan menjemput  anaknya,  orangtua  dan pihak sekolah  melakukan  komunikasi  ringan seputar  perkembangan  pendidikan  anaknya jika ada yang kurang baik dari anak tersebut maka pihak sekolah akan berusaha membantu  dan  menjalin  kerjasama  dengan orangtua.  Sebagaimana  yang  diungkapkan orangtua  murid  mam a  haifa,  “ aku  atau ayahnya  selalu  yang  antar  anak  sekolah, jadi kalau ketemu gurunya kadang ngobrol, bagaimana sifat anak disekolah ”.
Teknik komunikasi
nonformal merupakan penyampaian keterangan tentang apa yang terjadi selama jam sekolah dengan  cara  sederhana,  hal  ini  bisa dilakukan  di  awal  dan  akhir  jam  sekolah. Misalnya  ketika  menjemput  anak,  guru menyapa atau menegur orangtua dan bicara singkat  tentang  kejadian  apa  saja  yang dialami  anak  selama  disekolah  pada  hari tersebut.  Komunikasi  dengan  teknik  tidak resmi ini bersifat umum, artinya tidak perlu dirahasiakan  dan  dapat  didiskusikan  di depan anak. c. Keterlibatan Orangtua Pada

## Pembelajaran Anak Dirumah
Dalam  bentuk  kerjasama  ini,  sekolah dapat  menyediakan  berbagai  informasi  dan ide-ide  untuk  orangtua  tentang  bagaimana membantu  anak  belajar  di  rumah  sesuai dengan  materi  yang  di  pelajari  di  sekolah sehingga  ada  keberlanjutan  proses  belajar dari  sekolah  ke  rumah.  Orangtua  dapat mendampingi,  memantau  dan  membimbing anak  di  rumah  yang  berhubungan  dengan tugas di sekolah.
Keterlibatan orangtua dalam pembelajaran  anak  di  rumah  dilakukan
dengan  cara,  menulis  atau  mencek  lembar penghubungan antara sekolah dan orangtua, di  dalam  lembar  tersebut  sudah  tercantum semua  kegiatan  siswa  di  sekolah  maupun semua  kegiatan  yang  akan  diisi  ketika  di rumah,  keterlibatan  orangtua  ini  dapat dilakukan dengan cara, mendampingi siswa mengerjakan  PR,  mengingatkan  agar  mau belajar, menanamkan nilai akhlak yang baik pada  anak  didik  sesuai  dengan  harapan orangtua  dan  sekolah  serta  mendukung bakat  yang  dimiliki  siswa.  Membantu tahfidz  dan  morajaah  setelah  sholat  magrib dan  setelah  sholat  subuh  sehingga  target hapalan terpenuhi. Seperti yang di ungkapkan  oleh  ayah  Hafidz,  berikut  ini “ Saya selalu mengajak anak sholat berjamaah  di  langgar  dan membatu morajaah  serta  tahfidz  anak  setelah  sholat magrib  dan  subuh.  Jika  ada  PR  saya  dan istri bergantian mengajarkan atau membimbing anak mengerjakannya ”.

## 3. SIMPULAN
Simpulan dari tulisan ini adalah sebagai berikut:
1. Pendidikan  anak  yang  dilaksanakan di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus
Khoiru  Ummah berorientasi  pada Sekolah  Islam  Terpadu dengan sistem sekolah homeschooling. Dengan kurikulum  pembelajaran sendiri yaitu kurikulum  mandiri berbasis  Aqidah  Islam.  Dengan menggunakan  Metode  Pengajaran: “Talqiyyan
Fikriyyan” (ilmu
disampaikan untuk menjadi pemikiran anak). Menggunakan kurikulum:  Berbasis  Aqidah  Islam (semua  materi  pembelajaran  sesuai dengan Aqidah Islam).
2. Pelaksanaan dalam  upaya pelibatan orangtua  dalam  pendidikan anak  di Sekolah  Dasar  Tahfidz  Plus  Khoiru Ummah Banjarmasin yaitu menjalin kerjasama  dengan  orangtua  siswa dengan  menciptakan  iklim  sekolah yang nyaman, merencanakan keterlibatan orangtua
dan menyiapkan  lembar  penghubung

## PA D ARINGA N
sebagai langkah mudah untuk melakukan kontak dengan orangtua. Proaktif  melakukan  pendekatan  ke orangtua, dengan melihat  kekuatan
dari sebuah keluarga, dan merencanakan  keterlibatan  orangtua dalam setiap kegiatannya.
3. Bentuk kerjasama  sekolah  dan
orangtua  dalam  proses pendidikan anak di Sekolah Dasar Tahfidz Plus Khoiru  Ummah  Banjarmasin  yaitu parenting,
komunikasi, baik
komunikasi  formal  dan  informal, serta komunikasi langsung dan tidak langsung, keterlibatan orangtua pada pembelajaran anak di rumah.

## 4. DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. 1990. Pengembangan Penelitian  Kualitatif  dalam  Bidang Bahasa  dan  Sastra,  Malang  :
Yayasan Asih Asah Asuh Malang.
Ahmadi,  Abu.  2007. Sosiologi  Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arifiyanti,  Nurul.  2015.  Kerjasama  Antara Sekolah  Dan  Orangtua  Siswa  Di  TK Se- Kelurahan Triharjo Sleman. Prodi pendidikan guru pendidikan anak usia dini jurusan pendidikan anak usia dini fakultas  ilmu  pendidikan  universitas negeri yogyakarta.
Batubara, Muhyi. 2004. Sosiologi
Pendidikan. Jakarta: Ciputat Press.
Coleman,  2013.  Dasar-dasar  Teori  Sosial,
bandung: Nusa Media
Damsar.  2012. Pengantar  Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Hadi,  Sutrisno.  2004. Statistik  Jilid  2, Yogyakarta : Andi Offset.
Margono.
2003. Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: PT Asdi Mahasatya.

## Morrison,  George  S.  2012. Dasar-Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta:
Indeks
Sugihandari,  2015. Pentingnya  Partisipasi Keluarga  dalam  Pendidikan  Anak, Kompas online.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D, Bandung : Alfabeta. Suyanto, slamet. 2005. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini,
Yogyakarta: Hikayat Publishing

## Soemiarti  Patmonodewo.  2003. Pendidikan
Anak  Pra  Sekolah.  Jakarta:Rineka
Cipta
Syamsudduha, St. 2017. Partisipasi Orangtua Dalam Pendidikan Anak Di Sekolah Pada Sdit Al-Fityan
Kabupaten  Gowa. Jurnal  al-Kalam Vol. IX No. 2

## Syamsudduha, St., dan Dion Ginanto, 2016.
Parental Involvement in Indonesia: A study on  two  Public  Schools  in  Makassar, Yogyakarta: UNY Advances in Social Science,  Education  and  Humanities Research  (ASSEHR),  volume  66  1st Yogyakarta  International  Conference on Educational Management/Administration and Pedagogy (YICEMAP)
John  W.  Santrock,  2007. Perkembangan Anak. Jilid 1 Edisi kesebelas. Jakarta
: PT. Erlangga.
Wahyu. 2009. Manajemen  Operasi  Jasa,
Yogyakarta: Graha Ilmu. https://khoiruummah.id/