Improving  the  Social  Skills  of  Elementary  School  Students  through  Guided Inquiry Learning Based on Multiple intelligences

## Nur Aisiyah Zuni Astuti
SD Negeri Pasuruhan 1 Mertoyudan Magelang nasiyah475 @gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  improvement  ef  elementary  school  student’s  social  skill through  guided  inquiry  learning  models  based  on  multiple  intelligence.  This  research  was conducted  at  SD  Negeri  Pasuruhan  1  Mertoyudan,  Magelang  Regency  in  the  fourth  grade science learning. This research is type of literature review research. This research was obtained from  relevant  articles  through  google  schoolar  and  the  genesis  library  amounted  to  20.  The article  contains  research  on  guided  inquiry,  there  are  7  articles.  While  research  on  multiple intelligence  there  are  5  articles.  While  research  on  social  skills  there  are  10  articles.  Then  the articles  are  selected  with  several  pre-determined  eligibility  criteria.  The  result  of  this  study indicate  that  the  use  of  guided  inquiry  model  as  a  learning  model  can  incrase  student participation and activity by finding concepts,  ideas/ideas through questions or problems given by  the  teacher.  Meanwhile,  learning  combined  with  multiple  intelligences  can  be  a  new breakthrough  that  can  be  applied  in  schools  that  can  improve  student  learning  outcomes  and skills.
Keywords: guided inquiry model, multiple intelligence, social skills

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  sosial  siswa  SD  melalui pembelajaran model inkuiri terbimbing berbasis multiple intelligence . Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Pasuruhan 1 Mertoyudan, Kabupaten Magelang pada pembelajaran IPA kelas IV. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian literature  review .  Penelitian  ini  diperoleh  dari  artikel relevan  melalui google  schoolar dan library  genesis berjumlah  20.  Artikel  tersebut  memuat penelitian  tentang  inkuiri  terbimbing  terdapat  7  artikel.  Sedangkan  penelitian  tentang multiple intelligence terdapat  5  artikel.  Sementara  penelitian  tentang  keterampilan  sosial  terdapat  10 artikel.  Kemudian  artikel-artikel  tersebut  diseleksi  dengan  beberapa  kriteria  kelayakan  yang sudah ditentukan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model inkuiri terbimbing sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  partisipasi  dan  keaktifan siswa  dengan  menemukan  konsep,  ide/gagasan  melalui  pertanyaan  atau  permasalahan  yang diberikan oleh guru. Sementara itu, pembelajaran yang dipadukan dengan multiple intelligence s dapat menjadi terobosan baru yang dapat diterapkan di sekolah yang dapat meningkatkan hasil belajar serta keterampilan siswa.
Kata kunci: model inkuiri terbimbing, multiple intelligence, keterampilan sosial
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 7 – 15

## PENDAHULUAN
Pentingnya  pengembangan  keterampilan  sosial  yaitu  pembelajaran  yang berlangsung  akan  berjalan  dengan  baik  dan  lancar  apabila  komunikasi  dan  interaksi juga  tercipta  dengan  baik.  Namun,  kenyataan  yang  sering  terjadi  pada  saat  proses pembelajaran adalah kurang aktifnya siswa dan rasa kurang percaya diri pada siswa. Kasus-kasus semacam itu tidak hanya terjadi di lingkungan masyarakat saja. Namun, di lingkungan sekolah hal tersebut sudah tidak rahasia umum untuk diperbincangkan di khalayak  ramai.  Misalnya,  hilangnya  5S  (sopan,  santun,  sapa,  salam,  dan  senyum) pada  anak.  Fenomena  tersebut  menunjukkan  betapa  pentingnya  keterampilan  sosial bagi setiap individu khususnya seorang pelajar (siswa) untuk diterapkan di kehidupan sehari-hari. Sehingga, siswa harus dibekali keterampilan sosial supaya dapat diterima oleh siapa saja dan di mana saja.
Kondisi  saat  ini  yang  masih  terbilang  pandemi  juga  sangat  mempengaruhi tingkat keterampilan sosial anak. Ditambah lagi sekolah-sekolah yang ditutup sehingga proses  pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Hal  ini  menyebabkan  anak  jarang melakukan  kegiatan  bersosial,  seperti  berdiskusi,  kerja  sama,  bermain  bersama,  dan lainnya.  Sehingga  kemampuan  anak  untuk  saling  menghargai  dan  membantu/tolong menolong  terbilang  sangat  rendah.  Perlu  inovasi  pembelajaran  inkuiri  terbimbing berbasis multiple  intelligence untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Indrawati mengemukakan bahwa sesuatu pembelajaran akan lebih efektif apabila diselenggarakan  melalui  model-model  pembelajaran  yang  termasuk  rumpun pemrosesan  informasi.  Artinya,  model  pembelajaran  tersebut  menekankan  pada bagaimana siswa berpikir dan dampaknya terhadap cara mengolah informasi tersebut (Sukmawati & Sukadasih, 2014: 202-210). Salah satu model pembelajaran yang dapat memproses informasi adalah model inkuiri terbimbing. Pembelajaran inkuiri terbimbing adalah pembelajaran yang melibatkan siswa untuk aktif dalam melakukan penyelidikan dan  menggunakan  berbagai  informasi  guna  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Model inkuiri terbimbing dapat membantu siswa tidak lagi berada pada lingkup pembelajaran telling  doing ,  namun  didorong  pada doing  science (Sari,  Hadisaputro,  &  Nurhayati, 2017: 56-62). Pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa perlu disertai pendekatan berbasis multiple  intelligence .  Pembelajaran  dengan  pendekatan multiple  intelligence memberikan  pengalaman  belajar  yang  telah  dirancang  dengan  kebutuhan,  gaya kognisi siswa, dan sesuai dengan jenis kecerdasan setiap siswa (Legowo, 2017: 1-8). Pada artikel ini bertujuan untuk meriview literatur berupa pembelajaran inkuiri berbasis multiple intelligence terhadap keterampilan sosial.

## METODE
Penelitian  yang  berjudul  “Peningkatan  Keterampilan  Sosial  Siswa  SD  melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Berbasis Multiple intelligence ” ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi literatur  ( literature  review ),  yaitu  penelitian  yang  berfokus  terhadap  hasil  penulisan yang  berkaitan  langsung  dengan  topik  ataupun  variabel  penulisan.  Studi  literatur ( literature  review )  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  cara mengumpulkan  beberapa  data  dari  artikel-artikel  relevan  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian. Peneliti melakukan penelusuran di beberapa search engine , seperti google schoolar dan library  genesis dengan  menggunakan  kata  kunci  inkuiri  terbimbing, pembelajaran x , dan keterampilan sosial.
Artikel yang direview harus memiliki kriteria kelayakan tertentu, sebagai berikut.
1.  Artikel merupakan artikel terbitan tahun 2016-2021.
2.  Artikel minimal sinta 4.
3.  Berbahasa Indonesia dan Inggris.
4.  Tema  tentang  model  inkuiri  terbimbing, multiple  intelligence ,  dan  keterampilan social.

## Gambar 1.  Proses Seleksi Artikel
Berdasarkan gambar di atas, dapat dilihat bahwa artikel relevan yang diperoleh melalui google  schoolar dan library  genesis berjumlah  20.  Artikel  tersebut  memuat penelitian  tentang  inkuiri  terbimbing  terdapat  7  artikel.  Sedangkan  penelitian  tentang multiple  intelligence terdapat  5  artikel.  Sementara  penelitian  tentang  keterampilan sosial terdapat 10 artikel. Kemudian artikel-artikel tersebut diseleksi dengan beberapa kriteria  kelayakan  yang  sudah  ditentukan.  Berdasarkan  hasil  seleksi  diperoleh  10 artikel untuk dapat digunakan sebagai bahan literatur review .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Hasil
Literature review yang digunakan telah dikelompokkan sesuai dengan topik yang  akan  dibahas  dan  diringkas.  Secara  garis  besar  10  literatur  yang  terpilih dijabarkan sebagai berikut.
1.  Ni  Made  Ayu  Suryaningsih,  I  Made  Elia  Cahaya,  &  Christiani  Endah  Poerwati dengan  judul  penelitian  “Implementasi  Pembelaajran  Inkuiri  Terbimbing Berbasis  Permasinan  dalam  Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengimplementasian  metode pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbasis  permainan  dalam  meningkatkan kreativitas  anak  usia  dini.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dengan  menggunakan  metode  observasi.  Subjek  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  siswa  di  TK  Pradnyandari  III,  dengan  objek  penelitian implementasi  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbasis  permainan terhadap  peningkatan  kreativitas  anak  usia  dini.  Pada  observasi  awal, ketuntasan kreativitas anak hanya mencapai 22,72%. Pada penerapan metode pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbasis  permainan  dalam  siklus  I  terjadi peningkatan  kreativitas  anak  menjadi  54,54%  dan  kembali  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  86,36%.  Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa implementasi  metode  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbasis  permainan dapat meningkatkan kreativitas anak usia dini (Made et al. 2016:212-219).
2.  Hairunisa  &  Arif  Rahman  Hakim  dengan  penenlitian  yang  berjudul “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  IPA  Model  Inkuiri  Terbimbing Berbasis Multiple  Intelligence s  untuk  Melatih  Keterampilan  Proses  Sains
Google Schoolar = 15
Artikel yang diambil = 10
Jurnal yang tidak masuk kriteria kelayakan=5
Jurnal yang masuk kriteria kelayakan = 15 Total = 20 Library Genesis = 5
Peserta  Didik  SMP ”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  perangkat pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri  terbimbing  berdasarkan  teori multiple intelligence s  yang  layak  untuk  melatihkan  keterampilan  proses  sains  peserta didik  SMP.  Perangkat  pembelajaran  diujicobakan  pada  kelas  VIII  dengan rancangan one group pre-test post-test design , sedangkan analisis data secara deskriptif  kuantitatif  kualitatif.  Hasil  validasi  perangkat  pembelajaran menunjukkan  perangkat  pembelajaran,  meliputi  RPP,  LKP,  buku  ajar,  dan instrumen  penilaian  keterampilan  proses  sains.  RPP  terlaksana  dengan  baik, dan  peserta  didik  memberi  respon  positif  terhadap  pembelajaran.  Tes keterampilan proses sains pada keterampilan abstrak dianalisis dengan n-gain 0.60 dengan kategori sedang dan pada keterampilan konkrit dianalisis dengan rata-rata 3.6 dengan kategori A-. Kesimpulan dari penelitian ini yakni perangkat pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing berdasarkan teori multiple intelligence s  yang  dikembangkan  memenuhi  syarat  validitas,  kepraktisan,  dan efektivitas sehingga layak diimplementasikan dan dapat melatihkan keterampilan proses sains peserta didik (Hakim, 2018:52-59).
3.  Edy  Legowo  dengan  penelitian  yang  ber judul  “Model  Pembeljaaran  Berbasis Penstimulusan Multiple Intelligence s Siswa”. Penelitian ini bertujuan membahas mengenai  penerapan  teori Multiple  Intelligence s  dalam  pembelajaran  di sekolah.  Pembahasan  diawali  dengan  menguraikan  perkembangan  konsep inteligensi dan multiple intelligence s. Diikuti dengan menjelaskan dampak teori multiple  intelligence s  dalam  bidang  pendidikan  dan  pembelajaran  di  sekolah. Bagian  selanjutnya  menguraikan  tentang  implementasi  teori multiple intelligence s  dalam  praktik  pembelajaran  di  kelas  yaitu  bagaimana  pemberian pengalaman  belajar  siswa  yang  difasilitasi  guru  dapat  menstimulasi multiple intelligence s  siswa.  Evaluasi  hasil  belajar  siswa  dari  pandangan  penerapan teori multiple  intelligence s  seharusnya  dilakukan menggunakan  authentic assessment dan portofolio yang lebih memfasilitasi para siswa mengungkapkan atau mengaktualisasikan hasil belajarnya melalui berbagai cara sesuai dengan kekuatan jenis inteligensinya (Legowo, 2017:1-8).
4.  Aziza Ramadhani Nurfitr, dkk dengan pe nelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together pada  Mata  Pelajaran IPS  terhadap  Keterampilan  Sosial  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together terhadap  keterampilan sosial  siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  dan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas IV sekolah dasar. Penelitian ini dilakukan di SDN Cangkring Turi dan SDN Grabagan, Tulangan, Sidoarjo dengan subjek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Cangkring Turi sebagai kelas kontrol dan IV SDN Grabagan sebagai kelas eksperimen tahun pelajaran 2015/2016. Jenis penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  bentuk  desain penelitian pretest-posttest  control  group  design .  Data  hasil  penelitian  yang diperoleh  bahwa  keterampilan  sosial  siswa  pada  kelas  eksperimen  lebih  baik dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  t  hitung (5,253)  >  t  tabel  (2.011)  dengan  nilai  mean  pada  kelas  eksperimen  sebesar 82.3200 lebih tinggi dibandingkan dengan keterampilan sosial siswa pada kelas kontrol  yaitu  sebesar  71.5600.  Jadi,  ada  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe  numbered  head  together terhadap  keterampilan  sosial  siswa. Sedangkan untuk pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa hasil  belajar siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan pada kelas kontrol. Hal ini ditunjukkan dengan nilai t hitung (5.451) > t tabel (2.011) dengan nilai mean pada kelas eksperimen sebesar 86.6400 lebih tinggi dibandingkan dengan hasil
belajar  siswa  pada  kelas  kontrol  yaitu  70.9600.  Jadi,  ada  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together terhadap  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe numbered  head  together berpengaruh  terhadap keterampilan  sosial  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  secara  signifikan  (Aziza Ramadhani Nurfitr, Warsono, 2019:2460-8475).
5. Yunani  dengan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Program  Bermain Terstruktur  terhadap  Keterampilan  Sosial  pada  Anak  Taman  Kanak- Kanak”. Penelitian ini berrtujuan untuk mengetahui pengaruh program kegiatan bermain yang terstruktur terhadap pengembangan keterampilan sosial pada anak taman kanak-kanak selama jam istirahat di halaman sekolah. Dua puluh delapan anak laki-laki  dan  tiga  puluh  dua  perempuan  berusia  5  sampai  6  tahun  menjadi sampel penelitian ini. Partisipan dibagi secara acak menjadi dua kelompok yaitu kelompok perlakuan dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen berpartisipasi dalam  program  bermain  selama  4  minggu  sementara  kelompok  kontrol  tidak berpartisipasi dalam segala jenis aktivitas terstruktur. Data dikumpulkan melalui observasi  dan  rekaman  video  siswa  di  halaman  sekolah  selama  istirahat. Peneliti  mengkodekan  perilaku  anak  dari  rekaman  video  dan  menyelesaikan Social  Skills  Rating  System (SSRS)  untuk  setiap  anak,  sebelum  dan  sesudah program intervensi (Loukatari, 2019:237-252).
6. Hardhatillah  &  Henra  Saputra  dengan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh Penerapan Metode Crossword Puzzle terhadap Keteramilan Sosial pada Materi Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Budaya  di  Indonesia  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Suak  Pandan”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode crossword  puzzle terhadap  keterampilan  sosial  pada  materi  keragaman  suku bangsa dan budaya di Indonesia siswa kelas V SD Negeri Suak Pandan. Jenis penelitian  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  quasi  eksperimen  dengan pendekatan kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Suak Pandan yang berjumlah 19 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  rumus pearson  product  moment  corelation . Berdasarkan  hasil  penelitian,  sebelum  dilakukan  perlakuan  diperoleh  rata-rata hasil awal sebesar 57,9. Adapun hasil akhir ( post-test ) penelitian diperoleh nilai rata-rata  sebesar  76,8.  Ada  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara penggunaan  metode crossword  puzzle terhadap  keterampilan  sosial.  Hal  ini terbukti dengan hasil analisa data statistik “ product moment ” (r hitung) sebesar 0,625  yang  mana  jika  hasil  terse but  dikonsultasikan  dengan  nilai  “r  tabel” sebesar  0.4555  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  r  hitung  lebih  besar dari  nilai  r  tabel  (r  hitung  >  r  tabel)  baik  pada  taraf  signifikansi  5%.  Hal  ini termasuk  dalam  kategori  kuat.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode crossword puzzle berpengaruh terhadap keterampilan sosial pada  materi  keragaman  suku  bangsa  dan  budaya  di  Indonesia  siswa  kelas  V SD Negeri Suak Pandan (Tanjung, 2018:73-87).
7.  Tri  Sukitman  dengan  p enelitian  yang  berjudul  “Konsep  Pembelajaran Multiple Intelligence dalam  Pendidikan  IPS  di  Sekolah  Dasar ”.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis  inkuiri  terbimbing berdasarkan  teori multiple  intelligence s  yang  layak  untuk  melatihkan keterampilan  proses  sains  peserta  didik  SMP.  Perangkat  pembelajaran  diuji cobakan  pada  kelas  VIII  dengan  rancangan one  group  pretestposttest  design , sedangkan  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kuantitatif  kualitatif  (Tri Sukitman, 2004:1-18).
8.  Khulatul Lutfiah d egan penelitian yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  terhadap  Keterampilan  Berpikir  dan  Sosial  Siswa  Madrasah
Ibtidaiyah”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  model pembelajaran  inkuiri  pada  mata  pelajaran  IPS,  mengetahui  keterampilan berpikir  siswa,  keterampilan  sosial  siswa  dan  pengaruh  implementasi  model pembelajaran  inkuiri  pada  mata  pelajaran  IPS  terhadap  peningkatan keterampilan  berpikir  dan  sosial  siswa.  Berdasarkan  analisis  data  dan pembahasannya  maka  diperoleh  hasil  bahwa:  (1)  penerapan  model pembelajaran inkuiri pada mata pelajaran IPS mengalami peningkatan sebesar 29% ke dalam kategori tinggi atau sangat baik; (2) keterampilan berpikir siswa dan  keterampilan  sosial  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran inkuiri tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan, akan tetapi setelah  diberi  perlakuan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol; dan (3) implementasi model pembelajaran inkuiri memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan keterampilan berpikir siswa sebesar 28% dan keterampilan sosial siswa meningkat sebesar 29%  (Lutfiah, 2016:309-337).
9. Sukma,  dkk  dengan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  ( Guided  Inquiry )  dan  Motivasi  terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  ( guided  inquiry )  dan  motivasi  terhadap  hasil belajar  siswa.  Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  11  Samarinda  tahun  ajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X dengan sampel  kelas  X-A  sebanyak  36  siswa  yang  diambil  dengan  teknik cluster random  sampling .  Rancangan  penelitian  menggunakan  penelitian  kuantitatif pre-eksperimental  dengan  metode one-group  pretest-postest  design .  Data dianalisis  dengan  analisis  regresi  ganda  dan  pengujian  signifikansi  dengan menggunakan uji F. Hasil penelitian diperoleh bahwa besarnya pengaruh model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  ( guided  inquiry )  terhadap  hasil  belajar  siswa sebesar 20 % dengan F hitung = 8.56 dan rata-rata hasil belajar siswa adalah 85,05.  Besarnya  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa sebesar 23,48 % dengan F hitung = 10,39 dan rata-rata motivasi belajar siswa sebesar  81,69.  Sedangkan  untuk  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  ( guided  inquiry )  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  37,  21  %  dengan  F  hitung  =  9,75.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  F  hitung  lebih  besar  dari  F  tabel  maka  hipotesis  Ho ditolak dan Ha diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  ( guided  inquiry ) dan motivasi secara bersama-sama terhadap hasil belajar  siswa kelas X SMA Negeri 11 Samarinda tahun ajaran 2014/2015 (Syam, 2016:59-63).
10. Febry  Fahreza  &  Rabiatul  Rahmi  dengan  judul  penelitian  “Peningkatan Keterampilan  Sosial  melalui  Metode  Role  Playing  pada  Pembelajaran  IPS  di Kelas  IV  SD  Negeri  Pinang  Kabupaten  Aceh  Barat”.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  keterampilan  sosial  dengan  menggunakan  metode bermain  peran  pada  pembelajaran IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Pasi Pinang Kecamatan Meureubo Kabupaten Aceh Barat. Jenis penelitian ini adalah action research .  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Pasi  Pinang yang  berjumlah  12  siswa,  yang  terdiri  dari  6  siswa  laki-laki  dan  6  siswa perempuan.  Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi. Teknik  analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil penelitian  menunjukkan  dengan  menggunakan  metode  bermain  peran  dapat meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Pasi  Pinang Kecamatan  Meureubo  Kabupaten  Aceh  Barat.  Perolehan  persentase keterampilan  sosial  siswa  kriteria  baik  telah  mencapai  indikator  keberhasilan sebesar  80%.  Hasil  penelitian  menunjukkan  dengan  menggunakan  metode
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 7 – 15
bermain  peran  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial  siswa  di  kelas  IV  SD Negeri Pasi Pinang Kecamatan Meureubo Kabupaten Aceh Barat. Peningkatan keterampilan  sosial  pada  siklus  I  sebesar  53,93%  dan  pada  siklus  II  sebesar 84,25%. Perolehan persentase pada siklus II menunjukkan bahwa keterampilan sosial  siswa  kriteria  baik  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  sebesar  80% (Fahreza & Rahmi, 2018:79-90).

## B.  Definisi Inkuiri Terbimbing
Menurut  Elyani  dalam  kutipan  (Sukmawati  &  Sukadasih,  2014:202-210) model  inkuiri  terbimbing  merupakan  model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mengajarkan  dasar-dasar  berpikir  ilmiah  kepada  siswa,  sehingga  siswa  dapat belajar  lebih  banyak  belajar  secara  mandiri  dan  mampu  mengembangkan kreativitasnya dalam  pemecahan masalah. Sementara itu, menurut  Hanafiah dan Suhana, pembelajaran inkuiri terbimbing dilakukan atas petunjuk dari guru berupa pertanyaan  dengan  tujuan  untuk  mengarahkan  siswa  pada  kesimpulan  yang diharapkan  (Lestari,  Zakaria,  &  Nahdi:  512).  Sedangkan  menurut  Sholikhah (2014),  inkuiri  terbimbing  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan keaktifan/partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Pada model pembelajaran  ini  guru  dan  siswa  berkolaborasi  untuk  bekerjasama  membangun ide.
Pendapat lain mendefinisikan bahwa model inkuiri terbimbing adalah model pengajaran yang menekankan pada poses penemuan konsep dan hubungan antar konsep  dimana  siswa  merancang  sendiri  prosedur  percobaan  sehingga  peran siswa  lebih  dominan,  sedangkan  guru  membimbing  siswa  ke  arah  yang tepat/benar (Syam, 2016: 53).
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  model  inkuiri terbimbing  adalah  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  ikut berpartisipasi  dan  aktif  dalam  menemukan  konsep  atau  ide/gagasan  dari pertanyaan atau permasalahan yang diberikan oleh guru.

## C.  Penerapan Model Inkuiri Terbimbing
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khulatul  Lutfiah  (2016),  ditemukan permasalahan  dan  kelemahan  pada  pembelajaran  IPS  di  lapangan  yaitu keterampilan  berpikir  dan  sosial  siswa  masih  terbilang  rendah.  Berdasarkan permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  suatu  inovasi  pembebelajaran  yang  dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  dan  sosial  siswa,  yaitu  dengan  menerapkan model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  pada  pelajaran  IPS.  Melalui  model  ini, maka diperoleh hasil bahwa: (1) penerapan model pembelajaran inkuiri pada mata pelajaran IPS mengalami peningkatan sebesar 29% ke dalam kategori tinggi atau sangat  baik;  (2)  keterampilan  berpikir  siswa  dan  keterampilan  sosial  siswa sebelum  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran  inkuiri  tidak  menunjukkan perbedaan  yang  signifikan,  akan  tetapi  setelah  diberi  perlakuan  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol;  dan  (3) implementasi  model  pembelajaran  inkuiri  memberikan  kontribusi  positif  terhadap peningkatan  keterampilan  berpikir  siswa  sebesar  28%  dan  keterampilan  sosial siswa meningkat sebesar 29%.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khulatul  (2016)  menyatakan  bahwa sebelum  penerapan  pembelajaran  inkuiri  diterapkan  di  kelas  eksperimen, diperoleh  hasil  sebanyak  52%  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  berada dalam  kategori  sedang,  48%  kategori  tinggi.  Artinya,  setengah  lebih  dari responden  yang  mengansumsikan  bahwa  pelaksanaan  model  pembelajaran selama  ini  termasuk  dalam  kategori  sedang  atau  baik  dan  siswanya  dalam kategori  sangat  baik.  Sedangkan  setelah  model  pembelajaran  inkuiri  diterapkan
pada  pertemuan  II  dan  III  diperoleh  hasil  23%  untuk  kategori  sedang  dan  77% dalam kategori tinggi. Artinya, keberhasilan tindakan pembelajaran inkuiri semakin meningkat sebanyak 25% dan dalam kategori sangat baik.
Keterampilan  sosial  siswa  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khulatul (2016) sebelum diberi perlakuan dengan model pembelajaran inkuiri antara kelas eksperimen dan kelas kontrol tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan hal ini berdasarkan  hasil  pengujian  statistik  yang  telah  dilakukan  dan  diperoleh  thitung sebesar  -0,7973  dan  ttabel  seb esar  2,0195  atau  thitung  ≤  ttabel  dan  berada  di dalam  wilayah  penerimaan  Ho,  sehingga  Ho  yang  menyatakan  tidak  ada perbedaan  rata-rata  skor  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diterima sedangkan  Ha  yang  menyatakan  terdapat  perbedaan  rata-rata  skor  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol ditolak.
Adapun  setelah  diberi  perlakuan  dengan  model  inkuiri  diperoleh  hasil terhitung  sebesar  2,3898  dan  t  tabel  sebesar  2,0195  atau  t hitung  ≥ t  tabel  atau berada  di  luar  wilayah  penerimaan  Ho  yang  menyatakan  tidak  ada  perbedaan rata-rata  skor  antara  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  ditolak,  sedangkan  Ha yang menyatakan terdapat perbedaan rata-rata skor antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diterima. Berdasarkan uji-t ini dapat disimpulkan bahwa data post-tes keterampilan sosial kelas eksperimen dan kelas kontrol terdapat perbedaan yang signifikan.
Pada  keterampilan  sosial  sebelum  dilaksanakan  pembelajaran  inkuiri kemampuan  siswa  sama  dan  rata-rata  berkategori  sedang.  Setelah  diberi perlakuan model pembelajaran inkuiri pada kelas eksperimen ternyata berdampak luar biasa pada siswa, ketika siswa diberi tugas diskusi secara berkelompok siswa menjadi lebih termotivasi dan antusias sehingga meningkatkan keterampilan sosial mereka.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan  keterampilan  sosial  siswa  yang sangat  signifikan  untuk  kelas  eksperimen.  Sebelum  diberi  perlakuan  sebanyak 71%  dalam  kategori  tinggi  dan  29%  sisanya  termasuk  dalam  kategori  sedang. Setelah  diberi  perlakuan  menggunakan  pembelajaran  inkuiri  keterampilan  sosial siswa naik menjadi 100% berkategori tinggi artinya terdapat peningkatan sebesar 29%.  Sedangkan  untuk  keals  kontrol  tidak  ada  perbedaan  antara  kemampuan awal dan kemampuan akhir bahkan mengalami penurunan sebesar 9%.
Selama  penerapan  model  pembelajaran  ini,  siswa  diajak  langsung mengamati dan mencari data ke lapangan hal ini membawa pengaruh tidak hanya mengasah  keterampilan  berpikir  siswa  saja  akan  tetapi  juga  dari  aspek keterampilan  sosial  mereka.  Jika  pengalaman  sosail  didapatkan  anak  melalui pembelajaran  yang  diterapkan  guru  maka  setidaknya  siswa  akan  mendapatkan kecakapan  personal  yaitu  mencakup  kecakapan memahami  diri  ( self  awareness ) dan  kecakapan  berpikir  ( thinking  skill ),  dan  juga  kecakapan  sosial  ( social  skill ) yang mencakup kecakapan berkomunikasi ( communication skill ) dan berpartisipasi data bekerjasama ( collaboration skill ).

## SIMPULAN
Bagi  individu  keterampilan  sosial  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  hasi  penelitian,  pembahasan,  serta  analisis  yang  telah  dikemukakan dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  model  inkuiri  terbimbing  sebagai  salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  partisipasi  dan  keaktifan  siswa dengan menemukan konsep, ide/gagasan melalui pertanyaan atau permasalahan yang diberikan  oleh  guru.  Sementara  itu,  pembelajaran  yang  dipadukan  dengan multiple intelligence s  dapat  menjadi  terobosan  baru  yang  dapat  diterapkan  di  sekolah  yang dapat meningkatkan hasil belajar serta keterampilan siswa.
Berdasarkan  hasil  studi  literatur  ( literature  review )  yang  telah  dikemukakan adapun saran yang dapat diberikan:
1.  Bagi  guru,  guru  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  tidak hanya  untuk  meningkatan  hasil  belajara,  namun  juga  dapat  meningkatkan keterampilan sosial siswa.
2.  Bagi sekolah, pihak sekolah dapat melengkapi sarana prasarana guna terciptanya keberhasilan dalam pembelajaran.
3.  Bagi mahasiswa, sebagai sumber referensi dalam pembuatan karya ilmiah, skripsi, maupun tesis.
4.  Kajian literatur ini perlu dikembangkan lagi pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziza, Ramadhani Nurfitr, Warsono, Waspodo, Tjipto Subroto. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  Siswa  Kelas  IV Sekolah  Dasar .  Mahasiswa  Program  Pascasarjana,  Prodi  Pendidikan  Dasar, Universitas  Negeri  Surabaya,  Dosen  Pascasarjana,  Prodi  Pendidikan  Dasar, Universitas Negeri Surabaya, 5 (3).
Hakim, Arif Rahman. 2018. Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA Model Inkuiri Terbimbing  Berbasis  Multiple  Intelligences  untuk  Melatihkan  Keterampilan Proses Sains Peserta Didik . 8 (1): 52 –59. Legowo,  Edy.  2017. Model  Pembelajaran  Berbasis  Penstimulasian  Multiple Intelligences Siswa . 2 (1): 1 –8.
Loukatari,  Paschalio;  Ourania,  Matsouka;  Katerina,  Papadimitriou;  Semina,  Nani; Vasilis,  Grammatikopoulos.  2019. The  Effect  of  a  Structured  Playfulness Program  on  Social  Skills  in  Kindergarten  Children . International  Journal  of Instruction , 12 (3): 237 –52.
Lutfiah, Khulatul. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Sosial Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Attabiyah ,  26:  309 –37.  https://doi.org/10.18326/attarbiyah.v26.309-
337.
Made,  Ni,  Ayu  Suryaningsih,  I  Made  Elia  Cahaya,  Christiani  Endah  Poerwati.
Kreativitas  Anak  Usia  Dini .  2016.  Studi  Pendidikan  Guru  -  Pendidikan  Anak Usia, Universitas Dhyana Pura, 5 (2).
Syam,  Sukma;  Laili,  Komariyah;  Muliati.  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing ( Guided Inquiry ) dan Motivasi  terhadap Hasil Belajar  Fisika Siswa . Saintifika , 18 (1): 59 –63.
Tanjung,  Henra  Saputra.  2018. Pengaruh  Penerapan  Metode  Crossword  Puzzle  di Indonesia Siswa Kelas V SD , 5 (2): 73 –87.
Tri Sukitman. 2004. Konsep Pembelajaran Multiple Intelligence dalam Pendidikan IPS di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, 18 (1):
1 –12. https://media.neliti.com/media/publications/235023-konsep- pembelajaran-multiple-intelligenc-eb07746b.pdf