E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Copyright © Komang Ariani, I Nyoman Jampel , Putu Aditya Antara 119
Submitted 19 - 04 -2021                       Accepted : 30-06-021 Published: 30-06-2021

## Pengembangan Instrumen Penilaian Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Pada Anak Kelompok A
Komang Ariani 1 , I Nyoman Jampel 2 , Putu Aditya Antara 3 123 Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: komangariani381@gmail.com ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  instrument  penilaian  kemampuan  mengenal lambang bilangan pada anak kelompok A Taman KanakKanak Kabupaten Buleleng. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menerapkan penelitian model RDR (research, Development, Research). Subjek pada penelitian ini yaitu siswa Kelompok A Taman Kanak- Kanak di Kabupaten Buleleng. Variabel yang diteliti yaitu instrument kemampuan mengenal lambang  bilangan  yang  menjadi  dasar  dalam  pembelajaran  matematika.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan menggunakan kuisioner dan  wawancara. Data yang diperoleh selanjutnya dikembangkan dan dianalisis dengan bantuan Microsoft Excel 2010. Hasil dari penelitian ini menyatakan bahwa validitas dan reliabilitas instrumen dikategorikan sangat baik. Hasil pada uji validitas ditunjukan dengan skor 0,91. Sedangkan untuk hasil dari uji reliabilitas ditunjukan dengan skor 0,81. Penelitian ini diharapkan bisa digunakan sebagai acuan guru dalam proses pembelajaran  untuk  anak  Kelompok  A  Taman  KanakKanak  di  Kabupaten  Buleleng  dalam mengenal lambang  bilangan.
Kata kunci: Instrumen penilaian, lambang bilangan, pendidikan anak usia dini

## Abstract
This  research  aims  to  develop  an  instrument  for  assessing  the  ability  to  recognize  number symbols  in  group  A  children  in  Kindergarten,  Buleleng  Regency.  This  research  is  a development research by applying the RDR model research (research, development, research). The subjects in this research were the students of Group A Kindergarten in Buleleng Regency. The variable in this research was the instrument of the ability to recognize number symbols which became the basis for learning mathematics. The  data collection was carried out using questionnaires and interviews. The data obtained were then developed and analyzed with the help of Microsoft Excel 2010. The results of this research stated that the validity and reliability of the instrument were categorized as very good. The results on the validity test are shown by a score of 0.91. Meanwhile, the results of the reliability test shown by a score of 0.81. This research  is  expected  to  be  used  as  a  teacher  reference  in  the  learning  process  for  Group  A Kindergarten children in Buleleng Regency in recognizing the simboly of numbers.
Keywords : Assessment instrument, number symbol, early childhood education

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Pasal  1  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional disebutkan bahwa, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 120
bernegara. Oleh karena itu, pendidikan seharusnya didapatkan oleh setiap individu agar tercapai sebuah kesejahteraan dalam kehidupan masyarakat Indonesia, pendidikan tersebut dimulai dari Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
Pendidikan memegang peranan yang sangat penting didalam kehidupan manusia karena pada  dasarnya  pendidikan  sebagai  upaya  pengembangan  berbagai  macam  potensi  yang  ada dalam  diri  manusia  dan  penanaman  nilai-nilai  sosial  budaya  yang  diyakini  oleh  kelompok masyarakat  agar  dapat  mempertahankan  hidup  secara  layak.  Perkembangan  anak  usia  dini terjadi dengan sangat cepat serta anak mengalami perubahan yang signifikan bersamaan dengan usia  perkembangannya  (Lestariani  2019).  Perkembangan  anak  tentunya  bertumbuh  dan berkembang  menuju  arah  yang  lebih  baik  sehingga  anak  memiliki  perubahan  yang membantunya  untuk  menjadi  lebih  baik.  perkembangan  pada  usia  dini  memerlukan  banyak rangsangan yang membantu anak untuk banyak bergerak sehingga anak membutuhkan bantuan untuk perkembangan fisik mapun psikologis (Fauziddin, 2015; Niklas & Schneider, 2017).
Bilangan perlu diperkenalkan sejak awal pada anak usia dini terutama pada anak usia 4-6 tahun (Pra sekolah) untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak  agar  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Memperkenalkan bilangan pada perkembangan anak usia dini melalui aktivitas bermain dalam kehidupan sehari- hari dan bersifat alamiah. Menurut bermain merupakan dunia anak-anak, tempat dengan siapa mereka  bertemu,  beraktivitas  dan  berkreativitas.  Walaupun  mereka  tidak  saling  mengenal, mereka berkumpul bersama untuk bermain. Melalui bermain mereka akan saling mengenal dan berinteraksi  dengan  bahasa  mereka.  Melalui  bermain  mereka  juga  akan  belajar  tentang kehidupan,  melatih  keberanian  sehingga  menumbuhkan  rasa  kepercayaan  diri,  serta  belajar menghargaai teman sesamanya.
Perkembangan  kognitif  menjadi  salah  satu  penentu  dalam  pengembangan  hidup seseorang dimasa yang akan datang. Perkembangan kognitif merupakan kemampuan yang erat kaitanya dengan cara berpikir anak untuk memecahkan suatu masalah dalam kehidupan sehari- hari”. Melalui kemampuan kognitif, permasalahan dalam kehidupan sehari-hari baik sederhana maupun rumit akan dapat dipecahkan. Salah satu aspek yang penting untuk dikembangkan di PAUD adalah aspek perkembangan kognitif khususnya dalam mengenal konsep bilangan 1- 10.Kemampuan kognitif sangat penting untuk dikembangkan terutama kemampuan mengenal konsep bilangan 1-10. Mengembangkan kemampuan anak dalam mengenal konsep bilangan 1- 10  dapat  meningkatkan  kemampuan  berfikir  anak,  sehingga  anak  memiliki  pondasi  untuk mampu berpikir kritis dan sistematis untuk memasuki pendidikan di tingkat selanjutnya (Niklas & Schneider, 2017; Novianty, 2018; Palupi et al., 2019).
Menurut  pandangan  matematika  bahwa  bilangan  merupakan  suatu  abstraki  atau konsepsi manusia yang hanya ada didalam pikiran manusia itu sendiri, bilangan merupakan suatu  unsur  yang  tidak  dapat  didefinisikan  karena  tidak  dapat  dijelaskan  dengan  kata-kata, sesuatu yang berhubungan dengan jumlah/nilai/banyak, dalam suatu himpunan benda-benda baik  itu  benda  konkrit  maupun  abstrak.  Bilangan  dapat  digunakan  dengan  tujuan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 121
menggambarkan suatu objek atau kejadian yang  ada di sekitar kita dan bilangan juga dapat menyatakan kuantitas, urutan atau nama sesuatu.
Menurut Asmawati mengatakan bahwa untuk anak usia 4-5 tahun dalam kemampuan mengenal  lambang  bilangan  mencakup  indicator  yang  menunjuk  lambang  bilangan  1-10, meniru  lambang  bilangan  1-10,  dan  menghubungkan  serta  memasangkan  bilangan  dengan bnda-benda sampai 10.  Perkembangan mengenal lambang bilangan penting untuk  diketahui dalam proses pembelajaran mengenal lambang bilangan, sebelum mengenal lambang bilanagn perlu  juga  mengetahui  konsep  bilangan  (Asmawati,  2014;  Bi  et  al.,  2019;  Fadlillah,  2016; Maulyda & Hidayati, 2019; Rahman Taopik, 2017).
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan di Taman Kanak-kanak Kabupaten Buleleng,  peneliti  menemukan  suatu  kendala  yang  terjadi  di  dalam  proses  pembelajaran, khususnya pengenalan lambang bilangan, yaitu ada beberapa anak yang belum bisa mengenal lambang bilangan, mengenal konsep bilangan, mengurutkan lambang bilangan, menyebutkan lambang bilangan. Permasalahan yang lain juga ditemui di kelompok A adalah proses penilaian pembelajaran yang dilakukan oleh guru belum maksimal karena guru kurang berpengalaman dalam membuat instrument penilaian yang tepat. Penilaian yang dilakukan pada setiap anak hasilnya  sama  dan  kurang  tepat  sasaran,  selain  itu  orang  tua  siswa  susah  memahami  hasil penilaian yang diberikan oleh guru sehingga perkembangan proses belajar anak tidak sesuai dnngan kenyataan. Maka dari itu perlu adanya ketepatan instrumen penilaian yang digunakan, untuk melihat keberhasilan pada proses pembelajran di kelas.
Salah satu syarat instrumen yang berkualitas adalah intrumen yang valid dan reliabel, baik  atau  tidaknya  suatu  instrument  penelitian  yang  menentukan  benar  atau  tidaknya  data. Menurut Azwar menyatakan bahwa validitas berasal dari kata validity yang artinya sejauh mana ketepatan  dan  kecermatan  suatu  pengukur  dalam  melakukan  fungsi  ukurnya.  Sedangkan reliabilitas berasal dari kata reliability yang artinya sejauh mana hasil suatu pengukuran dapat dipercaya (Putra & Ishartiwi, 2015; Rustaman, 2006).
Penelitian yang dilakukan oleh Ratna Endarsthi tahun 2014 Pengembangan instrumen kemmapuan mengenal bilangan hasil persentasi rata-rata awal sebesar 58,82% sedangkan hasil akhir yang di proleh menunjukan kemajuan dengan persentase 92,16%. Sehingga hasilnya valid dan  layak  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  serta  realibitasnya  menunjukan  realiabel. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Eli  Misyati  tahun  2013  Peningkatan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  melalui  bermain  kartu  angka  bergambar  hasil  persentase  rata-rata  awla sebesar 17% sedangkan hasil akhir yang diperoleh menunjukan kemajuan dengan persentasi 83%.  Sehingga  hasilnya  valid  dan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  serta  realibitasnya menunjukan realiabel. .

## METODE PENELITIAN
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 122
Penelitian yang dilakukan merupakan  penelitian pengembangan atau sering disebut Research and Development (R&D).Pengembangan dilakukan terhadap instrumen kemampuan matematika  awal  di  kelompok  A  Taman  Kanak-Kanak.Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  yaitu  model  RDR  (Research,  Development,  Research)  yang  dikembangkan oleh  Borg  &  Gall  dalam  Sukmadinata  (2015).  Model  RDR  merupakan  salah  satu  model pengembangan  yang  sangat  sederhana  yang  terdiri  dari  3  tahap  yaitu:  (1) research (studi pendahuluan),  (2) development (pengembangan),  dan  (3) research (uji  efektivitas  produk). Prosedur  penelitian  dan  pengembangan  akan  memaparkan  langkah-langkah  prosedur  yang akan  ditempuh  oleh  peneliti  dalam  mengembangkan  instrumen  yang  dijelaskan  melalui tahapan-tahapan  berikut.  (1)  penelitian  dan  pengumpulan  data (research  and  information collecting) yang meliputi pengukuran kebutuhan, studi literatur, penelitian dalam skala kecil, dan  pertimbangan  dari  segi  nilai,  (2)  perencanaan (planning) dengan  menyusun  rencana penelitian yang meliputi kemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian, rumusan tujuan yang hendak dicapai, desain penelitian, dan kemungkinan pengujian dalam lingkup yang terbatas,  (3)  pengembangan  draf  produk (develop  preliminary  form  of  product) meliputi pengembangan bahan pembelajaran, proses pembelajaran, dan instrumen evaluasi, (4) uji coba lapangan  awal (preliminary  field testing), melakukan  uji coba di lapangan pada 1 sampai 3 sekolah dengan 6 sampai 12subjek uji coba (guru) dan selama uji coba diadakan pengamatan, wawancara, dan pengedaran angket, (5) merevisi hasil uji coba (main product revision) dengan memperbaiki atau menyempurnakan hasil uji coba, (6) uji coba lapangan (main field testing) dengan melakukan uji coba secara lebih luas pada 5 sampai 15 sekolah dengan 30 sampai 100 orang  subjek  uji  coba,  (7)  penyempurnaan  produk  hasil  uji  lapangan (operational  product revision) dengan  menyempurnakan  produk  hasil  uji  lapangan,  (8)  uji  pelaksanaan  lapangan (operational  field  testing), pengujian  dilakukan  melalui  pengisian  angket,  wawancara,  dan observasi terhadap 10 sampai 30 sekolah melibatkan 40 sampai 200 subjek, (9) penyempurnaan produk akhir (final product revision), penyempurnaan didasarkan masukan dari uji pelaksanaan lapangan,  (10)  diseminasi  dan  implementasi  ( dissemination  and  implementation) dengan melaporkan hasilnya dalam pertemuan profesional dan dalam jurnal.
Teknik  analisis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  dalam  mengukur  validitas instrument  yaitu  menggunakan  rumus  Geogory.  Adapun  tahapan-tahapan  analisis  sebagai berikut. Pertama, para pakar yang dipercaya  untuk menilai instrument, melakukan penilaian terhadap instrument perbutir dengan menggunakan skala, misalnya 1-2-3-4. Kedua, dilakukan pengelompokkan skala, misalnya skala 1 dan 2 adalah kurang relevan sedangkan skala 3 dan 4 sangat relevan. Selanjutnya mentabulasi hasil penilaian ahli ke dalam bentuk matriks tabulasi silang  2x2.  Matriks  tabulasi.  Selanjutnya  dilakukan  uji  validitas  dengan  rumus  validitas = .  Nilai  tabulasi  yang  diperoleh  mencerminkan  keseluruhan  butir  instrument  yang dihasilkan.  Untuk  mengklasifikasikan  di  kategori  mana  koefisien  validitas  isi  itu  berada. Sedangkan  teknik  analisis  uji  reliabilitas  menggunakan  rumus  Kuder  Richadson  2  (KR-20) dengan kriteria koefisien reliabilitas jika 0,80< r11 ≤ 1,00 maka reliabilitas sangat tinggi (sangat tinggi),  jika  0,60  <  r11  ≤  0,80  maka  reliabilitas  tinggi  (baik),  jika  0,40  <  r11  ≤  0,60  maka
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 123
reliabilitas cukup (sedang), jika 0,20 < r11 ≤ 0,40 maka reliabilitas rendah (kurang), dan jika r11 ≤ 0,20 maka reliabilitas sangat rendah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan instrumen penilaian kemampuan mengenal lambang bilangan kelompok A  di  Tk  Kecamatan  Buleleng  tahun  ajaran  2019/2020  dilaksanakan  dengan  menggunakan model RDR yang melalui tahap research, development, dan research. Pemilihan model RDR yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  di  dasari  pertimbangan  bahwa  model  RDR  sangatlah sederhana dan sistematis dan jelas tahapan-tahapanya.
Pada tahap pertama yaitu research dilakukan studi pendahuluan dalam menganalisis kebutuhan dan kondisi lapangan sehingga diperoleh data untuk merancang instrument penilaian sesuai  dengan  permasalahan  yang  ditemui.  Analisis  ini  merupakan  tahap  awal  dalam melakukan penelitian RDR. Studi pendahuluan dilakukan di TK Kabupaten Buleleng. Setelah penulis melakukan observasi, penulis menemukan permasaahan khususnya pada kelompok A, instrumen  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  yang  digunakan  kurang  akurat  belum mempertimbangkan  kevalidan  dan  reliabel  instrumen,  dan  penulis  dapat  mengembangkan instrumen  kemampuan  menganl  lambang  bilangan  dengan  leih  baik  sesuai  dengan  prinsip pengukuran. Maka dari itu penulis berinisiatif untuk melakukan penelitian ini.
Tahap  kedua  pada  penelitian  ini  yaitu  tahap  development.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan  analisis  dari  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan.  Hasil  ini  dapat  digunakan untuk langkah selanjutnya, yaiitu penetapan dan pembuatan produk. Pengembangan dilakukan dengan  menetapkan  produk  berupa  instrumen  penilaian  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  pada anak kelompok A dalam kisi-kisi, kemudian dilakukan penyusunan penilaian nontes  dalam  bentuk  angket  untuk  diisi  oleh  guru  sesuai  dengan  kemampuan  anak.  Jenis pernyataan dalam angket ini disusun berupa pernyataan dengan pemberian skor terhadap setiap jawaban  menggunakan  skala  likert  yaitu  :  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  diberi  skor  4, Berkembang Sesuai Harapam (BSH) diberi skor 3, Mulai Berkembang (MB) diberi skor 2, dan Belum Berkembang (BB) diberi skor 1.
Tahap terakhir penelitian yaitu tahap research. Pelaksanaan uji produk bertujuan untuk memperoleh efektivitas produk yang dirancang. Setelah instrumen selesai dirancang, kemudian dilakukan  penilaian  kelayakan  oleh  kedua  pakar/ahli  dengan  memberikan  lembar  penilaian instrumen yang terdiri dari dua jawaban penilaian yaitu relevan dan tidak relevan. Hasil validasi produk dari  kedua  pakar  dilanjutkan  dengan melakukan revisi produk berdasarkan masukan dan saran dari pakar yang bertujuan untuk menyempurnakan instrumen.
Instrumen penilaian diperlukan untuk kesiapan dalam menilai proses, dan hasil belajar anak,  instrumen  penilaian  merupakan  bagian  dari  proses  penilaian  dalam  pembelajaran. Winaryo  (dalam  Aji  &  Winaryo,  2016)  menyatakan  instrument  penilaian  dikatakan  layak digunakan jika memenuhi kriteria instrumen yang baik, yaitu memiliki validitas, reliabilitas, praktis, ekonomis. Data yang berupa skor yang diperoleh pada lembar penilaian instrumen yang
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 124
telah  dinilai  oleh  kedua  pakar  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  tingkat  validitas  dan reliabilitas instrumen. Hasil penilaian dari kedua pakar/ahli terhadap instrumen menunjukkan dari 12 butir pernyataan yang ada, sebanyak 11 butir pernyataan dinyatakan relevan dan 1 butir pernyataan  dinyatakan  tidak  relevan.  Nomor  butir  pernyataan  yang  relevan yaitu 1,2,3,4,5,7,8,9,10,11 ,  sedangkan  yang  tidak  relevan  6.  Hasil  uji  validitas  oleh  kedua ahli/paka dapat dilihat pada tabel 2.
Nomor Instrumen Hasil Relevansi Instrumen Pakar I Pakar II Relevan  Tidak Relevan Relevan Tidak Relevan 1  -  - 2  -  - 3  -  - 4  -  - 5  -  6  - -  7  -  - 8  -  - 9  -  - 10  -  - 11  -  - 12  -  -
Data  hasil  uji  validitas dari  kedua  ahli/pakar selanjutnya  data di  sajikan dalam  tabel tabulasi silang dengan memperoleh hasil sebesar 0,84 dan berada pada kriteria validitas sangat tinggi.  Selanjutnya,  dilakukan  uji  reliabilitas  pada  instrument  keterampilan  membaca permulaan  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  Microsoft  Excel  2016.  Setelah  dilakukan analisi  mengguunakan  bantuan  aplikasi  Microsoft  Excel  2016  diketahui  n=12, 𝑠 =2,  dan Σpq=0,5. Lalu dimasukkan kedalam rumus Kuder Richadson 2 (KR-20). Dengan memperoleh hasil analisis reliabilitas instrument keterampilam membaca permulaan pada anak kelompok A sebesar 0,91 dan berada pada kriteria reliabilitas sangat tinggi
Instrumen  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  aspek  penilaian  yang dikembangkan  dari  kajian  teori  yang  melandasinya,  yang  sudah  tervalidasi  secara  teoritik maupun empirik. Sehingga instrument ini mendapatkan hasil yang valid dan reliabel. Instrumen
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 125
membaca  permulaan  yang  sudah  diuji  validitas  dan  reliabelnya  diantaranya  anak  dapat mengenal  huruf  vocal  dan  konsonan,  membaca  kata  dari  sebuah  gambar,  membaca  kalimat sederhana, mampu membaca dan menulis nama sendiri.
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  instrumen  penilaian  kemampuan  mengenl lambang bilangan anak kelompok A Taman Kanak-kanak Kabupaten Buleleng tahun pelajaran 2019/2020 memiliki validitas dan reliabilitas sangat tinggi. Berdasarkan hasil tersebut maka instrumen  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  kelompok  A  layak  untuk digunakan.  Instrumen  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  kelompok  A dirancang  berdasarkan  teori-teori  kemapuan  mengenal  lambang  bilangan,  sehingga  sejalan dengan tujuan yang ingin dicapai.

## Pembahasan
Setelah  melihat  hasil  data  kemampuan  anak  Kelompok  A  TK  Kabupaten  Buleleng dalam  mengenal  lambang  bilangan  bahwa  dapat  dilihat  dari  peningkatan  persentase kemampuan mengenal lambang bilangan anak setelah dilakukan pembelajaran dan penilaian instrumen.  Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  Kelompok  A  mengalami peningkatan yaitu anak yang memiliki kemampuan mengenal lambang bilangan dengan baik pada tahap sebelum tindakan adalah 17%, Siklus I 50%, dan Siklus II mengalami peningkatan menjadi  91%.  Dengan  begitu  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  mengenal  lambang  bilangan pada anak kelompok A dapat meningkat dengan baik.
Penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua  siklus  yaitu  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  kali  pertemuan.  Pada  Siklus  II merupakan perbaikan-perbaikan dari Siklus I. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini berupa hasil  dari  pengamatan  tentang  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan.  Kemampuan mengenal lambang bilangan anak Kelompok A di TK Kabupaten Buleleng pada kemampuan awal atau sebelum dilakukan tindakan masih standar dimana kemampuan anak belum sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan yang terdapat dalam Permendiknas Nomor 58 tahun 2009. Terbukti dari hasil observasi pada kemampuan awal yang dilakukan oleh peneliti yaitu dari 15 anak, 10 anak masih kesulitan dalam membilang banyak benda. Proses membilang anak juga belum tepat yaitu ketidaksesuaian antara pengucapan dengan jumlah benda yang dihitung. Kemampuan  anak  mengenal  lambang  bilangan  masih  berupa  hafalan,  sehingga  anak  masih terbalik-balik  dalam  menyebutkan  lambang  bilangan.  Anak  juga  masih  kesulitan  dalam membedakan lambang bilangan antara 6 dan 9.
Pemecahan  masalah  di  atas  dapat  diupayakan  dengan  melakukan  pengembangan instrument penilaian kemampuan mengnal lambang bilangan di kelompok A demi tercapainya penilaian yang akurat dan optimal. Instrument pnilaian disusun berdasarkan teori yang mngkaji pross belajar kemampuan mngnal lambang bilangan di dalam kelas. Pngembangan instrument penilaian kmampuan mngnal lambang bilangan dilakukan melalui uji ahli dan hasilnya akan dianalisis untuk mencari validitas dan realibilitas.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 126
Menurut  pandangan  matematika  bahwa  bilangan  merupakan  suatu  abstraki  atau konsepsi manusia yang hanya ada didalam pikiran  manusia  itu sendiri, bilangan  merupakan suatu  unsur  yang  tidak  dapat  didefinisikan  karena  tidak  dapat  dijelaskan  dengan  kata-kata, sesuatu yang  berhubungan dengan jumlah/nilai/banyak,  dalam suatu himpunan benda-benda baik  itu  benda  konkrit  maupun  abstrak.  Bilangan  dapat  digunakan  dengan  tujuan menggambarkan  suatu objek atau kejadian  yang  ada  di sekitar kita dan bilangan juga  dapat menyatakan  kuantitas,  urutan  atau  nama  sesuatu  (Hasiana  &  Wirastania,  2017;  Novianty, 2018).
Pengalaman matematika  harus disesuaikan dengan perkembangan kognitif anak agar meminimalkan kesulitan persepsi. Mengenalkn lambang bilangan untuk anak usia dini harus disesuaikan dengan perkembangan kognitif anak. Dengan mengenal lambang  bilangan akan memudahkan  anak  dalam  menyampaikan  dan  menafsirkan  berbagai  informasi.  Awal  anak mengenal dan mampu menyebutkan bilangan tanpa mengetahui makna dari bilangan tersebut sejalan dengan perkembangan dan pengalaman  yang  diperoleh anak akan mampu mengenal lambang bilangan (Jannah, 2017; Niklas & Schneider, 2017).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  pengembagan  instrumen kemampuan mengenal lambang bilangan memiliki tingkat validitas dan reliebilitas yang sangat tinggi.  Hal  ni  ditunjukkan  dengan  perolehan  rata-rata  validitas  instrumen  sangat  tinggi  dan reliabiltas  instrumen  berada  pada  interpretasi  sangat  tinggi. Hasil  analisis  data  menunjukan bahwa:  Pernyataan  yang  valid  sebanyak  11  butir  dengan  perhitungan  validitas  instrumen penilaian  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  dengan  kriteria  validitas  tinggi,  dan Realibitas  instrumen  penilaian  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  dengan  kriteria reliabilitas  sangat  tinggi. Pemecahan  masalah  di  atas  dapat  diupayakan  dengan  melakukan pengembangan instrument penilaian kemampuan mengnal lambang bilangan di kelompok A demi tercapainya penilaian yang akurat dan optimal. Instrument pnilaian disusun berdasarkan teori  yang  mngkaji  pross  belajar  kemampuan  mngnal  lambang  bilangan  di  dalam  kelas. Pngembangan instrument penilaian kmampuan mngnal lambang bilangan dilakukan melalui uji ahli  dan  hasilnya  akan  dianalisis  untuk  mencari  validitas  dan  realibilitas.      Dimana Memperkenalkan bilangan pada anak usia dini sebaiknya dengan kegiatan bermain/ melakukan permainan karena dengan melalui bermain anak akan merasa senang, Nyaman dan anak akan belajar tentang kehidupan, melatih keberanian sehingga menumbuhkan rasa kepercayaan diri, serta belajar menghargai teman sesamanya, dan jika anak tidak mengetahui lambang bilangan sejak dini maka akan berpengaruh pesat pada khidupan anak selanjutnya dan keseharian anak. Sebab lambang bolangan sangat mendorong maju anak dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmawati,  L.  (2014).  Ruang  Lingkup  Pengelolaan  Kegiatan  di  Lembaga  PAUD. Modul  1 Ruang Lingkup Pengelolaan Kegiatan Di Lembaga PAUD , 1.2-1.54.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 127
http://repository.ut.ac.id/4719/1/PAUD4407-M1.pdf Asmawati, L. (2014). Perencanaa pembelajaran PAUD. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Aprilianti,  R.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Membilang  Angka  1  Sampai  20  Melalui Permainan Bendera Pintar Pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Golden Age, 1(02), 90-102. Bi, K., Chen, Y., Zhao, S., Ben-Arieh, D., & Wu, C. H. (John). (2019). Modeling learning and forgetting  processes  with  the  corresponding  impacts  on  human  behaviors  in  infectious disease  epidemics. Computers  and  Industrial  Engineering , 129 (xxxx),  563–577. https://doi.org/10.1016/j.cie.2018.04.035
Fadlillah, M. (2016). Jurnal CARE ( Children Advisory Research and Education ) Volume 04 Nomor 1 Juni 2016 dapat menstimulasi berbagai perkembangannya . Pada usia ini seorang anak memiliki bagi mempertahankan hidup dan produktivitas manusia . Sejalan dengan itu , Amstrong diaj. Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education) , 04 , 9–23. Fauziddin,  M.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan  Matematika  Anak  Usia  Dini  melalui Permainan Jam Pintar di Taman Kanak-Kanak Pembina Kec. Bangkinang Kota. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 49–54. Hasiana, I., & Wirastania, A. (2017). Pengaruh Musik dalam Mengembangkan Kemampuan Mengenal Bilangan Siswa Kelompok A di TK Lintang Surabaya. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (2), 131. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.25 Jannah, A. M. (2017). Meningkatkan Kemampuan Matematika Awal Anak Usia Dini Melalui Model Direct Instruction Kombinasi Model Make A Match dan Pemberian Tugas . 1 , 7– 16.
Lestariani, L. P., Mahadewi, L. P. P., & Antara, P. A. (2019). Pengaruh model pembelajaran tari kreatif terhadap kemampuan motorik kasar kelompok b gugus I Kecamatan Banjar.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 7 (3), 236–245. https://doi.org/10.23887/paud.v7i2.19010
Maulyda, M. A., & Hidayati, V. R. (2019). Representasi Matematis Visual Anak Ditinjau dari Bakat  Musik. EDU-MAT:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (2),  149–158. https://doi.org/10.20527/edumat.v7i2.6855
Niklas,  F.,  &  Schneider,  W.  (2017).  Home  learning  environment  and  development  of  child competencies  from  kindergarten  until  the  end  of  elementary  school. Contemporary Educational Psychology , 49 , 263–274. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2017.03.006
Novianty, M. (2018). Learning Trajectories Based Inquiry Untuk Membangun Mathematical Knowledge  for  Teaching  Guru  Anak  Usia  Dini. Prisma , 7 (2),  123. https://doi.org/10.35194/jp.v7i2.234
Palupi,  W.,  Hafidah,  R.,  &  Karsono,  K.  (2019).  Song  and  Movement  As  Media  of  Early Childhood  Language  Development. Early  Childhood  Education  and  Development Journal , 1 (1), 12. https://doi.org/10.20961/ecedj.v1i1.33020
Pradana,  P.  H.  (2016).  Pengaruh  permainan  balok  angka  terhadap  kemampuan  mengenal lambang bilangan pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 117-124.
Putra,  L.  D.,  &  Ishartiwi,  I.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3362
Pengembangan Instrumen Penilaian (Ariani, Jampel , Antara) 128
Mengenal Angka Dan Huruf Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan ,
2 (2), 169–178. https://doi.org/10.21831/tp.v2i2.7607 Rahman Taopik, S. F. F. (2017). Peningkatan Kemampuan Anak Usia Dini Mengenal Lambang Bilangan Melalui Media Playdough . 1 (Desember), 118–128.
Rohmalina,  R.,  Aprianti,  E.,  &  Lestari,  R.  H.  (2020).  Pendekatan  Open-Ended  dalam Mempengaruhi Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1409-1418.
R Rianti,  W.  (2016).  Meningkatkan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  melalui permainan tata angka pada anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 136-142.
ustaman, N. Y. (2006). Penilaian Otentik (Authentic Assessment) . 1–18.