## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## FAKTOR-FAKTOR YANG MEMENGARUHI MINAT SISWA KELAS 11 IPA SMAN 1 KRAMATWATU TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

## FACTORS AFFECTING THE INTEREST OF 11th CLASS SCIENCE STUDENTS OF SMAN 1 KRAMATWATU IN MATHEMATICS LEARNING
Adnin Nuraziza 1 , Elena Trida Navisa 2 , Chairunnisa Nur Aini 3 , Fajriah Dwi Lestari 4 , Achmad Hafid Ghozali 5 , Deasy Yunika Khaerun 6 , Mohamad Saripudin 7 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email: 2225220073@gmail.com

## ABSTRAK
Matematika adalah cabang ilmu yang membantu dalam meningkatkan logika dan berpikir. Telah dilakukan penelitian  di  SMAN  1  Kramatwatu  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  memengaruhi  minat  belajar matematika siswa kelas 11 IPA. Siswa yang diambil sebagai bagian dalam penelitian ini berfungsi sebagai subjek penelitian dan sumber data. Di dalam penelitian ini digunakan dua metode yaitu metode kuantitatif dengan  survei  angket  yang diberikan kepada siswa  dan  metode kualitatif  dengan  observasi  tingkah  laku siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  di  kelas.  Hasil  survei  angket  siswa  mengungkapkan bahwa  ada  perbandingan  antara  jumlah  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  matematika  tinggi  dengan jumlah siswa yang memiliki minat belajar matematika rendah, sementara hasil penelitian melalui observasi mengungkapkan bahwa pembelajaran matematika di kelas sangat aktif. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa  baik  faktor  internal  maupun  eksternal,  seperti  yang  ditunjukkan dari  hasil  penelitian  berdasarkan angket dan observasi, memiliki pengaruh terhadap tingkat minat belajar matematika siswa kelas 11 IPA di SMAN 1 Kramatwatu.
Kata Kunci: variabel, minat siswa, pengajaran matematika, pendidikan

## ABSTRACT
Mathematics is a branch of science that aids in improving logic and thought. A study was carried out at SMAN 1 Kramatwatu to determine the factors influencing students' interest in mathematics instruction in grade 11 science. Students that took part in the study served as both research subjects and data sources. Two  methods  were  used  to  obtain  student  data:  a  quantitative  method  using  surveys  and  a  qualitative method using observation of students' conduct during in-class learning activities. While the findings of the student survey revealed that there was a comparison between the number of students who had high and low interest in learning mathematics, the results of the research through observation revealed that mathematics instruction in the classroom was extremely active. Therefore, it can be stated that both internal and external factors, as shown from the findings of study based on questionnaires, have an impact on the level of interest in learning mathematics among grade 11 science students at SMAN 1 Kramatwatu.

## Keywords: variables, student interest, math instruction, education

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  ilmu  yang  dapat membantu  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, mendukung pemikiran dan penalaran,  serta  membantu  penyelesaian masalah  sehari-hari.  Karena  kita  sering menggunakan  matematika  dalam  kehidupan kita  sehari-hari,  matematika  adalah  mata pelajaran  yang  penting.  Mayoritas  siswa
kurang  berminat  mempelajari  matematika karena memandangnya sebagai mata pelajaran yang abstrak. Padahal, tujuan dasar matematika  adalah  melatih  pikiran  siswa untuk memecahkan masalah dalam matematika dan kehidupan sehari-hari. Siswa kesulitan  memahami  matematika  karena merupakan  konsep  ilmiah  tentang  bilangan, hubungan  antar  bilangan,  dan  prosedur
operasional  untuk  memecahkan  masalah bilangan serta hubungannya dengan bilangan dan simbol.
Akibatnya,  siswa  harus  memiliki keinginan yang kuat untuk belajar matematika.  Matematika  dapat  membantu siswa  berpikir  lebih  kreatif,  yang  dapat memudahkan  mereka  untuk  berpikir  lebih jernih.  (2014,  Susanto:  185).  Dimulai  di sekolah  dasar,  semua  siswa  diminta  untuk mengambil kursus matematika untuk memperoleh  kemampuan  berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kreatif,  dan  kritis  yang diperlukan  untuk  kolaborasi  yang  efektif. Agar  siswa  dapat  berkembang  dalam lingkungan  yang  terus  berubah,  tidak  pasti, dan kompetitif, mereka membutuhkan keterampilan ini untuk memperoleh, mengelola,  dan  menggunakan  pengetahuan. Matematika  dapat  menumbuhkan  pemikiran dan penalaran jika diajarkan dengan benar.
Cornelius mengatakan (dalam Abdurrahman 1999: 253) menyatakan bahwa siswa  perlu  belajar  matematika  karena berbagai  alasan,  antara  lain:  1)  alat  untuk berpikir  jernih  dan  logis,  2)  alat  untuk menyelesaikan  masalah  sehari-hari,  3)  alat untuk  mengenal  hubungan  manusia  dan menggeneralisasikan  pengalaman,  4)  alat untuk mengembangkan kreativitas, dan 5) alat untuk meningkatkan kesadaran pengembangan  budaya.  (2014:  Susanto  191) menyatakan bahwa konsentrasi dan pengolahan  yang  serius  diperlukan  untuk belajar  matematika.  Hal  ini  penting  karena penelitian terus menunjukkan bahwa pembelajaran matematika SMA belum memberikan  hasil  yang  memuaskan.  Tentu saja, banyak alasan mengapa siswa tidak mau belajar matematika, seperti masalah tradisional yang masih menggunakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru  dan  guru  yang  belum  mengoptimalkan
interaksi  untuk  membuat  siswa  tertarik  dan membantu mereka mengembangkan keterampilan  berpikir  mereka.  sehingga mereka tidak dapat berpartisipasi aktif dalam penilaian pembelajaran.
Susanto, sebagaimana dilaporkan pada tahun  (2014:  66-67),  minat  merupakan kontributor yang signifikan terhadap keberhasilan  belajar.  Pendapat  Hartono (Susanto,  2014:67)  yang  menegaskan  bahwa minat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap keberhasilan belajar siswa mendukung  pernyataan  tersebut.  Jika  siswa tidak  berminat  untuk  belajar,  maka  mereka tidak  akan  mendapatkan  hasil  belajar matematika  yang  terbaik.  Dalam  rangka meningkatkan pembelajaran, minat memegang  peranan  penting  dalam  proses belajar mengajar.
Selain  itu,  Trends  in  International Mathematics  and  Science  Study  (TIMSS) 2015  mengungkapkan  bahwa  kemampuan matematika  siswa  Indonesia  masih  rendah. Dari  50  negara  yang  disurvei,  negara  yang berpenduduk  lebih  dari  250  juta  ini  hanya menempati  urutan  ke-45.  Dalam  dunia pendidikan, minat belajar seseorang sangatlah penting  karena  hal  itulah  yang  membuat mereka tetap fokus pada suatu mata pelajaran, objek,  atau  kegiatan.  Oleh  karena  itu,  minat merupakan  faktor  yang  mengatur  motivasi dan memungkinkan seseorang untuk berkonsentrasi pada suatu kegiatan atau objek tertentu.  Dalam  mengendalikan  motivasi internal  seseorang  untuk  melakukan  atau mencapai  sesuatu,  minat  merupakan  faktor yang penting.
Minat  didefinisikan  oleh  Crow  and Crow (Khairani, 2017) sebagai segala sesuatu yang menunjukkan kapasitas untuk memberikan  stimulus  yang  mendorong  kita untuk  memperhatikan  sesuatu,  aktivitas  atau objek, atau sesuatu yang dapat mempengaruhi

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
pengalaman stimulasi diri. Menurut sejumlah penelitian  yang  ada,  minat  berkontribusi terhadap  kesuksesan  dalam  berbagai  bidang dan  pengalaman  hidup.  Menurut  Slameto (2015),  minat  dipelajari  dan  kemudian mempengaruhi pembelajaran dan penerimaan minat  baru.  Islamuddin  (2012:  187)  Kata “minat”  merujuk  pada  kecenderungan  serta keinginan  atau  semangat  yang  kuat  terhadap sesuatu.  Siswa  dapat  menunjukkan  minat mereka  dengan  menyatakan  bahwa  mereka lebih  menyukai  satu  hal  daripada  yang  lain atau  dengan  berpartisipasi  dalam  suatu kegiatan.
Pelajar  yang  tertarik  pada  mata pelajaran tertentu biasanya fokus lebih dekat pada  hal-hal  ini.  (2010:  Slameto  180)  Minat adalah  perasaan  suka  dan  minat  yang  tidak terucapkan  terhadap  suatu  hal  atau  kegiatan tertentu.  Itu  selalu  menyenangkan  untuk terlibat  dalam  kegiatan  yang  menarik  minat seseorang.  Kecenderungan  yang  kuat  untuk memperhatikan dan mengingat suatu kegiatan adalah minat. Pembelajaran sangat dipengaruhi oleh minat.
Biasanya,  kegiatan  belajar  tidak dilakukan  secara  serius  atau  dengan  segala potensinya. Karena tertarik dengan pelajaran, siswa yang mempelajarinya dengan sungguh- sungguh  mempelajarinya.  Menurut  Shah (2006:  151)  Kata  “minat”  mengacu  pada kecenderungan,  antusiasme  yang  kuat,  atau keinginan  yang  kuat  terhadap  sesuatu.  Jika ada minat, pelajari dengan mudah. Siswa yang antusias  terhadap  mata  pelajaran  telah menetapkan tujuan yang bermanfaat, sehingga mereka menikmatinya.
Siswa  yang  tidak  peduli  dengan sekolah  cenderung  gagal  dalam  semua  mata pelajaran  atau  mata  pelajaran  yang  tidak mereka  pedulikan.  Siswa  terlihat  kurang memperhatikan atau lamban. Karena
matematika  adalah  alat  untuk  berpikir  jernih dan  logis,  cara  memecahkan  masalah  dalam kehidupan sehari-hari, dan katalisator kreativitas,  kami  berharap  ini  akan  menarik minat  kami.  Guru  harus  mendorong  minat belajar siswa karena minat tidak berkembang dengan  sendirinya  (Willis,  2015).  Menurut Bernard  (Willis,  2015),  suasana  kelas dipengaruhi  oleh  berbagai  hal,  antara  lain kurikulum,  metode,  bangunan,  bahan  ajar, masyarakat, dan siswa.
Berdasarkan uraian yang telah dijabarkan,  dapat  dipahami  bahwa  minat memiliki peran yang sangat penting khususnya  dalam  pembelajaran  matematika. Maka dari itu, penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  dan  mendeskripsikan  faktor- faktor  apa  saja  yang  memengaruhi  minat siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada kelas 11 IPA di SMAN 1 Kramatwatu.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  penelitian  Rusdiyanah  dan Kurniana  Bektiningsih  tahun  2021  berjudul “Hubungan  Minat  Belajar  dan  Media Pembelajaran dengan Hasil Belajar Matematika”,  terdapat  hubungan  yang  kuat dan menguntungkan antara minat belajar dan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika. Menurut penelitian berbeda oleh Zaki  Al  Fuad  dan  Zuraini  dengan  judul “Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat Siswa Kelas 1 SDN 7 Kute Panang”, perhatian orang  tua  terhadap  pendidikan  anaknya  di rumah, motivasi, membantu mengerjakan PR, memudahkan  dirinya  sendiri  untuk  belajar. belajar pada hal yang sama setiap malam, dan pengawasannya  selama  belajar  merupakan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa  di  SD  Negeri  7  Kute  Panang. Penekanan yang diberikan oleh wali kelas di sekolah  juga  sangat  bermanfaat  dalam
meningkatkan motivasi dalam belajar, terutama  ketika  guru  mengakui  keberhasilan akademik  siswa.  Penelitian ini  mengkaji dan akan  menjelaskan  variabel-variabel  yang mempengaruhi  motivasi  siswa  dalam  belajar matematika berdasarkan penelitian-penelitian sebelumnya.
Selain  itu,  Rina  Dwi  Mulyani  dan Arusman  melakukan  penelitian  sebelumnya dengan topik “Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi  Minat  Belajar  Siswa”  tahun 2022,  yang  berpendapat  bahwa  baik  faktor internal maupun eksternal dapat mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Ketika siswa berpartisipasi dengan antusias dan aktif dalam  kegiatan  kelas  atas  inisiatif  mereka sendiri  dan  tanpa  bantuan  dari  luar,  mereka menunjukkan  variabel  internal,  yang  berasal dari hasrat mereka sendiri untuk belajar.
Kajian  saat  ini  yang  difokuskan  pada beberapa  unsur  internal  dan  eksternal  yang dapat  meningkatkan  kegairahan  belajar matematika  siswa  sejalan  dengan  topik penelitian.
Matematika merupakan mata pelajaran  utama,  menurut  Fowler  (dalam Suyitno,  1985:736),  dan  merupakan  kajian abstrak  tentang  ruang  dan  angka.  Marshall Walker  membantah  bahwa  “Matematika dapat didefinisikan sebagai inkuiri dan dapat digambarkan  sebagai  studi  struktur  abstrak” (Sundayana,  2014:3).  Kedua  sudut  pandang ini mengklaim bahwa matematika adalah ilmu abstrak  yang  berurusan  dengan  ruang  dan angka  dan  terdiri  dari  banyak  sistem  yang saling terkait.
Matematika dibedakan dengan penalaran deduktif, atau keabsahan suatu ide atau  pernyataan  yang  mengikuti  secara  logis dari  kebenaran  sebelumnya  sedemikian  rupa sehingga  ada  hubungan  yang  koheren  antara klaim. Selain untuk memperkuat kemampuan
berpikir, mengukur, dan berhitung, matematika berupaya untuk:
a. Gunakan  rumus,  frasa, tabel,  grafik,  dan bagan  untuk  mengomunikasikan  ide menggunakan model matematika.
b. Dengan  mendorong  pemikiran  orisinal dan  kreatif,  keingintahuan,  prediksi, praduga,  dan  eksperimen,  Anda  dapat mengembangkan aktivitas inovatif, intuitif, dan eksplorasi.
c. Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah
Minat sering dikaitkan dengan keinginan atau minat pada segala sesuatu yang muncul  secara  organik  dan  tanpa  bantuan. Menurut  Semiawan  (2000),  minat  adalah keadaan  mental  yang  menghasilkan  reaksi yang  disengaja  terhadap  kejadian  atau  objek tertentu  yang  menyenangkan  untuk  diterima atau dimanfaatkan. Hurlock (2012)
menegaskan  bahwa  rasa  ingin  tahu  adalah sumber motivasi, memungkinkan dan memberikan kebebasan kepada individu yang tulus terinspirasi untuk bertindak. Minat dapat tumbuh ketika sesuatu memberikan keuntungan  dan  kepuasan; tetapi, minat  juga dapat  tumbuh  ketika  tingkat  kenikmatan meningkat.  Liang  Gie  menegaskan  bahwa menunjukkan minat pada apa pun menunjukkan  bahwa  Anda  benar-benar berinvestasi  di  dalamnya  dan  menyadari signifikansinya.  Menurut  Slameto  (Djali, 2006),  minat  adalah  suatu  perasaan  yang wajar,  tidak  terarah,  berupa  rasa  suka  atau keterikatan  terhadap  suatu  objek  atau kegiatan.  Padahal  Crow  and  Crow  (Djali,
2006) mengklaim bahwa gerak mempengaruhi minat. Ini mendorong interaksi  dengan  dan  menangani  orang  lain, benda,  aktivitas,  dan  perasaan  yang  dipicu oleh aktivitas itu sendiri. Itu bisa disimpulkan sebagai  cinta  atau  ketertarikan  pada  sesuatu atau  tindakan  seseorang  yang  menginspirasi

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
orang untuk mengambil tindakan. Minat dapat ditunjukkan dengan mengungkapkan preferensi  untuk  satu  hal  di  atas  yang  lain. Cara  lain  untuk  mengungkapkannya  adalah dengan  berpartisipasi  dalam  kegiatan.  Minat harus  dipelajari;  mereka  bukan  bawaan, seperti hadiah.
Banyak  definisi  telah  dikemukakan oleh  para  ahli  pembelajaran,  dan  mereka sering berkonsentrasi pada ciri-ciri perubahan dan  pengalaman.  Menurut  Witherington (Sukmadinata,  2007),  belajar  menghasilkan perubahan  kepribadian  yang  bermanifestasi sebagai  pola  perilaku  baru,  termasuk pengetahuan, kemampuan, sikap, dan kebiasaan baru. Crow & Crow (Sukmadinata, 2007)  menegaskan  bahwa  untuk  belajar, seseorang  harus  menumbuhkan  sikap  baru dan kebiasaan pengetahuan. Berbagai pandangan yang telah diungkapkan mengenai konsep  minat  belajar  dan  pemahamannya memperjelas bahwa minat belajar merupakan sifat psikologis yang unik pada setiap individu dan memanifestasikan dirinya dalam sejumlah gejala,  termasuk  keinginan  dan  preferensi untuk  belajar.  mengubah  perilaku  dengan melakukan  berbagai  upaya  yang  meliputi mencari  informasi  dan  pengalaman.  Atau dapat dikatakan, minat belajar mengacu pada perhatian,  kesenangan,  dan  minat  seseorang (siswa) dalam kegiatan belajar, yang ditunjukkan  dengan  semangat,  keterlibatan, belajar,  dan  pengetahuan  tentang  tujuan kegiatan.  Selain  itu,  bakat,  sikap,  rutinitas, pengetahuan,  dan  pengalaman  belajar  siswa berubah.  Prestasi  belajar  siswa  sangat dipengaruhi oleh motivasi siswa dalam belajar karena  minat  siswa  merupakan  faktor  utama yang  mempengaruhi  tingkat  kinerja  siswa. Jika  apa  yang  mereka  pelajari  tidak  sesuai dengan  minat  mereka,  siswa  tidak  akan belajar  secara  efektif.  Hal  ini  disebabkan
kurangnya  motivasi  mereka  akan  harus belajar.  Oleh  karena  itu,  instruktur  harus berusaha  menciptakan  keadaan  tertentu  agar siswa  harus  dan  mau  terus  belajar  ketika bekerja  dengan  anak-anak  yang  kurang terlibat dalam pendidikannya. Dukungan dan pengaruh  minat  belajar  terhadap  bagaimana proses  belajar  mengajar  dilakukan  di  dalam kelas,  pada  akhirnya  membantu  tercapainya tujuan pembelajaran.
Motivasi siswa untuk belajar mempengaruhi keberhasilan mereka di sekolah. Beberapa faktor yang mempengaruhi keinginan seseorang dalam belajar antara lain sebagai berikut:

## Faktor Internal
Ketertarikan yang dimiliki siswa terhadap  siswa  lain  dapat  dipengaruhi  oleh sebab-sebab internal (internal). faktor internal siswa berikut ini:
1. Unsur-unsur tubuh
Keadaan  fisik  atau  kesehatan individu siswa termasuk dalam komponen fisik. Memiliki kesehatan fisik yang  baik  dapat  mempengaruhi  minat belajar dan sangat meningkatkan keberhasilan  belajar.  Namun,  masalah kesehatan fisik, terutama yang mempengaruhi  indera  pendengaran  dan penglihatan, dapat segera mengakibatkan kurangnya motivasi belajar.
2. Masalah kesehatan mental Aspek psikologis, menurut
Sardiman (1992: 44) Perhatian, persepsi, reaksi,  imajinasi,  memori,  penalaran, keterampilan,  dan  motif  adalah  contoh dari  unsur  psikologis.  Hanya  beberapa variabel  psikologis  yang  berkaitan  erat dengan  minat  belajar  yang  dibahas berikut ini.

## Faktor Eksternal
1. Keluarga Minat belajar anak sangat dipengaruhi  oleh  keluarganya.  Kita menyadari  bahwa  lembaga  pendidikan pertama  anak  adalah  keluarga.  Minat belajar anak dapat dipengaruhi oleh cara orang  tua  mengajar.  Orang  tua  harus selalu ada ketika anak-anak membutuhkan  bantuan,  terutama  dalam hal-hal  yang  sulit  dipahami  oleh  anak- anak.  Saat  mempelajari  alat  yang dibutuhkan anak-anak mereka, orang tua juga harus berhati-hati. Dengan kata lain, orang  tua  perlu  mengikuti  pendidikan anak-anaknya  setiap  hari,  lingkungan rumah harus kondusif untuk pendidikan, dan  rumah  harus  tenang  dan  bersih. Tujuannya agar anak dapat berkonsentrasi  pada  materi  dengan mudah dan merasa nyaman.
2. Sekolah Metode  pengajaran,  kurikulum, sarana  prasarana,  sumber  belajar,  media pembelajaran,  hubungan  siswa  dengan teman,  guru,  dan  staf  sekolah,  serta berbagai  kegiatan  masyarakat  yang mendorong  pembelajaran  yang  baik merupakan  faktor  internal  sekolah.
Pelatih mengatur pelatihan dan mempertimbangkan  kondisi  kehidupan siswa  mereka.  Hasilnya,  anak-anak belajar di lingkungan
yang menyenangkan dan menarik. 3. Lingkungan masyarakat Hubungan dengan teman, kegiatan dengan masyarakat, dan lingkungan tempat tinggal orang semuanya membentuk lingkungan masyarakat.  Akan  lebih  baik  untuk mencapai  keseimbangan  yang  sehat antara kegiatan akademik dan ekstrakurikuler. Minat belajar anak dapat
disulut  dengan  mengikuti  berbagai kegiatan  masyarakat.  Anak-anak  dapat belajar  mengatur  diri  mereka  sendiri  di dalamnya sebagai kegiatan remaja. Orang tua, di sisi lain, harus menyadari kegiatan anak-anak  mereka  di  luar  sekolah  dan rumah.  karena  terlalu  banyak  kegiatan membuat  belajar  di  sekolah  menjadi kurang menyenangkan.
Menurut  J.T.  Loekmono  (1985), faktor-faktor berikut menyebabkan ketidaktertarikan  atau  kehilangan  minat belajar siswa:
1. Kelainan  fisik  pada  mata,  telinga, kelenjar  yang  membuat  anak  sulit mengikuti  pelajaran  atau  menyelesaikan tugas kelas.
2. Pelajaran  di  kelas  tidak  menggairahkan anak-anak. Tingkat keterampilan seorang anak  jauh  lebih  tinggi  daripada  yang dibutuhkan  di  kelas  untuk  mengikuti pelajaran dan pada saat itu anak menjadi bosan.
3. Siswa  menarik  diri  atau  melarikan  diri dari  kenyataan  karena  masalah  atau kesulitan  mental.  Dalam  hal  ini,  anak menunjukkan  tanda-tanda  yang  sama  di mana-mana,  termasuk  kurangnya  minat atau  perhatian  terhadap  hal-hal  di  luar kelas.
4. Fokus  utama  anak  adalah  pada  kegiatan di luar sekolah, seperti olahraga, kegiatan kelas,  pekerjaan  yang  membutuhkan keterampilan  mekanik,  atau  kegiatan mencari uang.
5. Sikapnya  yang  seolah  tidak  mendapat perhatian atau ketertarikan itu sebenarnya hanya kepura-puraan. Situasi sebenarnya adalah dia ingin menerima orang, bahwa dia tidak bersaing dengan orang lain yang dia anggap jauh lebih mampu darinya.
6. Ketidaksepakatan pribadi muncul dengan guru  atau  orang  tua.  Dia  benar-benar

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
ingin  menunjukkan  sikap  itu  kepada mereka  dengan  melakukan  itu;  Oleh karena itu, sikap ini merupakan salah satu bentuk senjata untuk melawan.

## METODE
Kelas  XI  MIPA  SMAN  1  Kramatwatu Kecamatan  Kramatwatu  Kabupaten  Serang menjadi sekolah yang dipilih untuk penelitian ini.  Peneliti  adalah  alumni  siswa  sekolah tersebut.  Penelitian  dilakukan  selama  60 menit pada November 2022, selama semester pertama  tahun  akademik  2022/2023.  Untuk tahun  ajaran  2022/2023,  37  siswa  kelas  XI MIPA  di  SMAN  1  kramatwatu,  kecamatan kramatwatu,  Kabupaten  Serang,  dijadikan sebagai subyek penelitian.
Sebagai  subjek  penelitian,  mahasiswa menyediakan  sumber  data  penelitian.  Data kuantitatif  dan  kualitatif  dikumpulkan  dari siswa.  Peneliti  bekerjasama  dengan  teman sejawat untuk mengumpulkan data kuantitatif berupa  angket  dan  data  kualitatif  berupa observasi  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran.
Prosedur  pengumpulan  data  penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Angket  (kuesioner)  adalah  sebagai berikut:  Menyebarkan  kuesioner  kepada responden  dan  mengajukan  serangkaian pertanyaan kepada mereka dengan maksud untuk mengumpulkan data yang komprehensif,  informasi  tentang  suatu masalah,  dan  data  kuantitatif.  Hal  ini penting  terutama  untuk  mengumpulkan informasi  tentang  keadaan  awal  sampai akhir  yang  berkaitan  dengan  keadaan motivasi  belajar  anak  di  sekolah. Kuesioner  ditujukan  untuk  siswa  yang dianggap mewakili seluruh mata pelajaran.  Peneliti  melakukan  survei  ini setelah observasi.
2) Berikut observasi yang dilakukan: Selama  kegiatan  penelitian  dilakukan observasi  untuk  mengamati  aktivitas siswa dalam upaya mengetahui kemampuan  siswa  antara  merencanakan tindakan  dan  menentukan  sejauh  mana tindakan  dapat  menghasilkan  perubahan yang diinginkan oleh peneliti. Pengamatan  ini  dilakukan  oleh  peneliti setelah melakukan tindakan selama enam puluh  menit.  berbagai  alat  informasi, seperti survei. sedangkan lembar observasi merupakan alat untuk mengumpulkan data observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Observasi
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan, metode observasi digunakan untuk mengkaji  tiga  aspek  yaitu  aspek  keterlibatan siswa dalam pembelajaran matematika, aspek pelaksanaan guru dalam pembelajaran matematika,  dan  aspek  sarana  dan  prasarana dalam kegiatan pembelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  observasi  tingkat minat belajar matematika siswa kelas 11 IPA SMAN 1 KRAMATWATU terlihat beberapa aspek  seperti  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran matematika di kelas, pelaksanaan guru dalam pembelajaran matematika  di  kelas,  serta  fasilitas  dan infrastruktur  dalam  kegiatan  pembelajaran matematika.
Berdasarkan  aspek  keterlibatan  siswa dalam  pembelajaran  matematika  dikelas terdapat sisi positif bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas,  terkadang  guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang kemudian  langsung  dijawab  oleh  siswa/I secara  langsung,  Siswa  menjawab  persoalan yang diberikan oleh guru secara lisan, Siswa menjawab persoalan yang diberikan oleh guru
di  depan  papan  tulis,  Siswa  mengajukan pertanyaan  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung, Siswa memperhatikan penjelasan  guru  secara  seksama,  namun terdapat  sisi  negatifnya  seperti  Siswa mengobrol dengan temannya saat guru sedang menjelaskan materi di kelas, Siswa menggunakan  handphone  saat  kegiatan pembelajaran berlangsung tanpa
sepengetahuan guru.
Berdasarkan aspek pelaksanaan pembelajaran  matematika  di  kelas  oleh  guru terdapat  banyak  sisi  positif  guru  dalam pembelajaran  matematika  di  kelas  seperti, Guru menggunakan media pembelajaran yang membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran, Guru  melakukan  apersepsi  yang  sesuai dengan materi Pembelajaran, Guru mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan pengetahuan  lain  yang  relevan,  Guru mengaitkan materi dengan realitas kehidupan, Guru melaksanaan pembelajaran kontekstual, Guru  menggunakan  media  pembelajaran secara efektif dan efisien, Guru mengutamakan  keterlibatan  siswa  dalam pemanfaatan  media  pembelajaran,  Guru menggunakan  bahasa  lisan  dan  tulis  yang benar serta lancar, Guru memantau kemajuan belajar  siswa,  Guru  menyusun  rangkuman pembelajaran dengan melibatkan siswa, Guru memberikan  tugas  pengayaan  tindak  lanjut, Guru  memberikan  persoalan  kepada  siswa, Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk menyelesaikan suatu persoalan di papan tulis.
Berdasarkan aspek sarana dan prasarana dalam  kegiatan  pembelajaran  matematika terlihat bahwa ruang kelas sudah cukup bersih dan  nyaman  namun  dikarenakan  di  jam pelajaran sebelumnya yaitu prakarya dilakukan  praktek  sehingga  masih  terdapat beberapa  sampah  hasil  praktek  tersebut, sirkulasi  udara  di  ruang  kelas  sudah  baik
dengan  adanya  ventilasi  jendela  yang  cukup dan sesuai dengan ukuran ruang kelas, ruang kelas memiliki jendela yang cukup dan sesuai dengan  ruang  kelas  dan  juga  ruang  kelas terletak  di  lantai  dua,  sehingga  pencahayaan sangatlah  baik,  ukuran  ruang  kelas  sudah sesuai dengan jumlah siswa dalam satu kelas yaitu  37  siswa/I,  kursi  sudah  sesuai  dengan jumlah  siswa  dalam  satu  kelas  yaitu  37 siswa/I, serta satu kursi untuk satu orang, meja sudah sesuai dengan jumlah siswa dalam satu kelas  yaitu  37  siswa/I,  serta  satu  meja  untuk satu  orang,  terdapat  2  papan  tulis  di  ruang kelas,  terdapat  media  pembelajaran  yang dapat  digunakan  oleh  siswa/I  yaitu  kahoot, Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  geogebra,  dan klinometer (dibuat oleh siswa/i), terdapat alat kebersihan di dalam ruang kelas, seperti sapu, pengki, ember, dan alat pel.

## Angket
Dalam  penelitian  ini,  kuesioner  juga dikumpulkan selain pendekatan observasional. Berdasarkan angket yang diisi peserta, persentase minat siswa kelas 11 IPA di  SMAN  1  Kramatwatu  adalah  sebagai berikut:

## Gambar 1. Persentase Tingkat Minat Siswa kelas 11 IPA terhadap Pembelajaran Matematika Berdasarkan Hasil Angket
Berdasarkan hasil angket tingkat minat siswa kelas 11 IPA SMAN 1

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
KRAMATWATU  terhadap  pembelajaran matematika yang terdiri dari 37 peserta didik menunjukan  hasil  yang  bervariatif,dimana Terdapat 11 peserta didik dengan keterangan sangat  tinggi,  8  peserta  didik  dengan keterangan  tinggi,  5  peserta  didik  dengan keterangan  sedang,  12  peserta  didik  dengan keterangan  rendah,  dan  yang  terakhir  satu peserta  didik  dengan  keterangan  sangat rendah.
Berdasarkan diagram lingkaran persentase  tingkat  minat  siswa  kelas  11  IPA SMAN 1 KRAMATWATU terhadap pembelajaran matematika yang terdiri dari 37 peserta didik menunjukan bahwa terdapat 3% tingkat  minat  siswa  sangat  rendah  terhadap pembelajaran matematika, 32% tingkat minat siswa rendah terhadap pembelajaran matematika, 13% tingkat minat siswa sedang terhadap  pembelajaran  matematika,  22% tingkat minat siswa tinggi terhadap pembelajaran  matematika,  dan  yang  terakhir 30%  tingkat  minat  siswa  sangat  tinggi terhadap pembelajaran matematika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, tingkat  minat  siswa  kelas  11  IPA  SMAN  1 Kramatwatu terhadap pembelajaran matematika  cukup  rendah  terlihat  dari  hasil penelitian  berupa  angket,  dengan  persentase terbanyak  yaitu  32%.  Namun  disamping  itu, masih  ada  30%  tingkat  minat  siswa  yang sangat tinggi terhadap pembelajaran
matematika. Jadi, hal tersebut
mengindikasikan  bahwa  minat  belajar  siswa terhadap  pembelajaran  matematika  sangatlah dipengaruhi oleh faktor internal siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  W.,  Witarsa,  R.,  &  Nurmalina.
(2022, Oktober). ANALISIS FAKTOR-
FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI RENDAHNYA  MINAT  BELAJAR SAINS  SISWA KELAS  V SEKOLAH DASAR  NEGERI  008  LANGGINI.

## JURNAL
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR, 11 (5). doi:http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v
11i5.9041
Afiati, E., Conia, P. D., Rahmawati, Khaerun,
D. Y., Prabowo, A. S., & Handoyo, A. W. (2022). PSIKOLOGI PENDIDIKAN
DAN  BIMBINGAN  PESERTA  DIDIK (Pertama ed.). (F. Hardiansyah, & D. Y. Saputra,  Penyunt.)  Serang,  Banten, Indonesia:  UNTIRTA  PRESS.  Dipetik Desember, 2022
Friantini, R. N., & Winata, R. (2019, Maret).
ANALISIS  MINAT BELAJAR  PADA
PEMBELAJARAN  MATEMATIKA. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 4 (1), 6-11. Dipetik Desember, 2022 Komariah,  I.,  &  Sundayana,  R.  (2017, September). MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA  SISWA  DENGAN MENGGUNAKAN  MEDIA  DOMAT. Jurnal Mosharafa, 6 (3). Dipetik
Desember, 2022
Labari,  S.  Y.  (2017). PENINGKATAN
PENDIDIKAN  KARAKTER  MELALUI
PEMBELAJARAN  TEMATIK  SISWA KELAS  1.1  MIM  UNGGULAN  KOTA GORONTALO.
MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH UNGGULAN, KEMENTERIAN AGAMA KOTA GORONTALO.
Dipetik Desember 2022
Muliani,  R.  D.,  &  Arusman.  (2022).  Faktor- Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat Belajar Peserta Didik. Jurnal Riset dan
Pengabdian Masyarakat, 2 (2), 133-139.
Dipetik Desember 2022 Rusdiyanah,  &  Bektiningsih,  K.  (2021).
HUBUNGAN MINAT

## BELAJAR
DAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA. Joyful Learning
Journal, 10 (1), 1-7. Dipetik Desember,
2022
Sarah,  C.,  Karma,  I.  N.,  &  Rosyidah,  A.  N.
(2021,  Januari).  FAKTOR-FAKTOR YANG  MEMPENGARUHI  MINAT BELAJAR  SISWA  PADA  MATA

## PELAJARAN MATEMATIKA DI
GUGUS III
CAKRANEGARA.
PROGRES  PENDIDIKAN,  21 ,  13-18.
Dipetik Desember 2022
Sholehah,  S.  H.,  Handayani,  D.  E.,  & Prasetyo,  S.  A.  (2018).  MINAT BELAJAR  SISWA  PADA  MATA
PELAJARAN MATEMATIKA KELAS IV SD NEGERI KARANGROTO  04  SEMARANG.
Jurnal  Mimbar  Ilmu,  23 (3).  Dipetik
Desember 2022
Suminah.  (2022,  Juli).  PENINGKATAN MINAT  DAN  HASIL  BELAJAR

## MATEMATIKA PADA MATERI
MENGHITUNG  LUAS  BANGUN DATAR  MENGGUNAKAN  MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BAGI SISWA KELAS VI SDN  1  NGUMBUL. 24 (3).  Dipetik Desember 2022
Zehlia,  A.,  Luzyawati,  L.,  &  Hamidah,  I. (2019). Analisis Pertanyaan Uji Kompetensi pada Buku Biologi
SMA/MA Kelas XII Penerbit Erlangga. Gema Wiralodra, 10(2), 165-178.