http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah p-ISSN 2354-7278 | e-ISSN 2580-6947

## Strategi Ecolip (Ecology Line Up) dalam Pembentukan Sikap Peduli Lingkungan
Fatma Sukmawati*
Pasca Sarjana Teknologi Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universita Sebelas Maret, Surakarta, Indonesia
Pengiriman: 12/12/2021; Diterima: 25/12/2021; Publikasi: 30/12/2021 DOI: https://doi.org/10.31629/kiprah.v9i2.3959

## Abstrak
Masalah  kerusakan  lingkungan  dewasa  ini  terus  mengalami  peningkatan  yang  serius.  Salah  satu  cara  untuk mengurangi ancaman kerusakan lingkungan adalah dengan mengubah cara pandang dan sikap siswa untuk lebih peduli  terhadap  lingkungan.  Seiring  dengan  permasalahan  lingkungan  yang  semakin  kompleks,  gerakan lingkungan  semakin  digencarkan  dalam  konteks  pendidikan  seperti  penggunaan  strategi  permainan  Ecology Line  Up  (Ecolip)  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh penerapan  strategi  ecolip  di  SMP  Kasatrian  1 Surakarta  terhadap  sikap  peduli  lingkungan  siswa.  Peneltian  ini merupakan  penelitian  eksperimen,  dengan  desain  Non  equivalent  Control  Group  Design.  Sampel  penelitian sebanyak 50 peserta didik yang terbagi menjadi dua kelompok, yaitu 25 siswa di kelompok eksperimen dan 25 siswa  di  kelompok  control.    Hasil  penelitian  menggambarkan  bahwa  penerapan  strategi  Ecolip  berpengaruh terhadap  pembentukan  sikap  peduli  lingkungan  siswa  di  sekolah.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah penerapan  strategi permainan ecolip ( Ecology Line Up ) berpengaruh terhadap sikap peduli lingkungan peserta didik.  Penggunaan  strategi  Ecolip  yang  dilaksanakan  sekolah  harus  mengacu  pada  prinsip-prinsip  pelestarian lingkungan dan pengendalian pencemaran lingkungan.
Kata kunci: ecology; line up; peduli lingkungan; permainan; strategi

## Abstract
The problem of environmental damage today continues to experience a severe increase. One way to  reduce the threat  of  environmental  damage  is  to  change  students'  perspectives  and  attitudes  to  care  more  about  the environment. Along with increasingly complex environmental problems, the environmental movement is being intensified in education, such as the use of the Ecology Line Up (Ecolip) game strategy in the learning process. This study describes implementing the eco lip strategy at SMP Kasatrian 1 Surakarta on students' environmental care attitudes. This research is experimental research with a non-equivalent control group design. The research sample consisted of 50 students divided into two groups, namely 25 students in the experimental group and 25 students in the control group. The study results illustrate that the implementation of the Eco lip strategy affects the formation of students' environmental care attitudes in schools. This study concludes that applying the eco lip game  strategy  (Ecology  Line  Up)  affects  students'  environmental  care  attitudes.  The  Eco  lip  strategy implemented by the school must refer to the principles of ecological conservation and environmental pollution control
Keywords: care for the environment; ecology; games; line up; strategy
PENDAHULUAN Kepedulian lingkungan banyak
diperbincangkan diberbagai kalangan.
Lingkungan alam telah menjadi objek eksploitasi  sebesar-besarnya  yang  dilakukan oleh  manusia  tanpa  memperhatikan  dampak yang  akan  ditimbukannya.  Kepedulian  akan
*Email Korespondensi: fatmasukmawati@staff.uns.ac.id
alam  semesta  tiap  orang  pada  masa  sekarang ini  sangat  menentukan  kehidupan  lingkungan dan  alam  sekitar  yang  akan  datang.    Setiap manusia  harus  menyadari  pebtingya  menjaga kelestarian  lingkungan  sangat  berpengaruh pada kualitas kehidupan generasi masa depan.
Banyak  upaya  dalam  menanamkan kesaadaran  individu  untuk  lebih  peduli terhadap  lingkungan,  salah  satunya  melalui pendidikan (Istiqomah, 2019). Peduli lingkungan  ialah  usaha  untuk  melestarikan, mencegah  dan  memperbaiki  lingkungan  alam sekitar  (Subardiyono  &  Salamah,  2015). Penanaman sikap peduli lingkungan di sekolah dapat  diimplementasikan  kedalam  kurikulum pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam/ Sains. Ciri khas dari mata pelajaran sains yaitu membahas  mengenai  bagaimana  melakukan penyelidikan  secara  sistematis  mengenai  alam semesta.  Hal  ini  menjadikan  mata  pelajaran sains    berkontribusi  dalam  pengetahuan konsep,  fakta,  dan  prinsip-prinsip  dalam proses  penyelidikan.  Mata  pelajaran  sains diharapkan menjadikan peserta didik mengenal lingkungan  alam  sekitar  serta  dapat  menjaga dan melestarikan alam (Amalia Nurmasitoh & Rahayu,  2021).  Pembelajaran  sains  menjadi lebih kontekstual dan bermakna juka guru atau pendidik  dapat  mengaitkan  materi  yang  dia ajarkan kedalam kehidupan sehari-hari siswa.
Pembelajaraan  sains  yang  bermakna menimbulkan  peserta  didik  memahami  secara utuh akan materi yang ia pahami. Peserta didik dapat  mengaitkan  antara  materi  pelajaran dengan  kondisi  di  kehidupan  real  merupakan bentuk  dari  pemeblajaran  bermakna  (Lestari, 2018).  Oleh  sebab  itu,  perlunya  penekanan pada  aspek  menyelidiki  tentang  fenomena yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar.  Materi tentang  ekologi  yang  berkaitan  dengan pecemaran  lingkungan  salah  satu  materi  yang dapat  mempromote  sikap  kepedulian  siswa tehadap  lingkungan.  Materi  kelas  VII  SMP tentang  pencemaran  lingkungan  merupakan meteri yang terpadu dalam pembelajaran sains IPA.  Dalam  pembelajaran  terpadu  ini,  siswa dituntut  untuk  meguasai  konsep  serta  dapat mengaplikasikan  konsep  tersebut  ke  dalam
kehidupan sehari-hari. Sesuai dnegan kurikulum  K13  terdapat  kompetensi  yang menjelaskan  bahwa  siswa  diharuskan  dapat berperilaku bijaksana serta bertanggung jawab dalam menjaga kebersihan, mencegah kerusakah dan melestarikan lingkungan (Marks & Eilks, 2009).
Pembelajaran  sains  yang  diajarkan  di
SMP  Kasatrian  1  Surakarta  menunjukan kurangnya  sikap  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan  sekolahnya.  Selama  pembelajaran berlangsung,  pendidik  hanya  berfokus  pada ranah  pengetahuan  saja  dan  belum  menyentuh pada  domain  sikap  atau  afektif.  Meskipun dalam pembelajran sudah berlangsung kegiatan  diskusi  dan  tanya  jawab,    namun penekanan pada  aspek  afektif  masih  sangatlah minim.  Di  lain  sisi,  penekanan  guru  dalam sikap  peduli    kepada  siswa  juga  masih sangatlah  kurang.  Sebagai  contoh  ketika proses  belajar  dikelas,  banyak  sekali  sampah berserakah di kolong meja, ruangan kelas juga masih  kotor.  Guru  ataupun  siswa  dikelas menghiraukan  kejadian  tersebut.  Guru    hanya focus  pada  materi  yang  akan  dia  sampaikan saja.  Menurunnya  sikap  siswa  terhadap kepedulian lingkungan sangat  memperngaruhi kondisi sekolah yang  berdampak  pada pencemaran  lingkungan  (Purnamasari  et  al., 2019).
Sikap  peduli  lingkungan  merupakan suatu  kesadaran  bahwa  masyarakat  perlu mengelola dan menjaga kelestarian lingkungan secara  tepat  dan  bermanfaat  supaya  dapat dinikmati  oleh  generasi  setelahnya,  dengan demikian  lingkungan  tetap  terjaga  dan terpelihara (Widiastuti, 2008). Dengan
memperdalam pemahaman
tentang lingkungan, peserta didik diharapkan memiliki sikap  yang  bertanggung  jawab  dan  positif terhadap  lingkungan.  Selain  itu,  peserta  didik nantinya akan menjadi pelaksana dan mengembangkan pelestarian lingkungan.
Proses belajar mengajar menjadi menyenangkan  dan  peserta  didik  dapat menemukan serta membuat konsep pengajaran  yang  lebih  bermakna,  perlu digunakan strategi pembelajaran yang berbeda
untuk  membantu  siswa  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran  (Adipat  et  al.,  2021). Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  dapat digunakan  guru  untuk  membelajarkan  sains kepada  peserta  didik  secara  menyenangkan adalah dengan menggunakan metode permainan.  Permainan  mampu  membuat peserta didik bersemangat dan antusias selama proses  pembelajaran  sehingga  rasa  kantuk, bosan, dan kepasifan siswa tidak lagi dijumpai. Pembelajaran  yang  menyenangkan  merupakan kunci  agar  peserta  didik  mampu  belajar dengan baik dan merasa senang (Avdiu, 2019).
Pembelajaran yang dikombinasi dengan  permainan  diperlukan  agar  tercipta pembelajaran yang efektif. Salah satu alternatif permainan  yang  dapat  diterapkan  kepada peserta didik secara sederhana dan menyenangkan  adalah  permainan Ecology Line  Up atau  Ecolip  (Purwaningsih,  2017).
Ecolip merupakan inovasi dari game "Birthday Lineup".  Permainan  ini  terdiri  dari  dua babak, yang  materinya  terkait  dengan  materi  ekologi dan  dimainkan  oleh  sekelompok  pemain  yang berbaris mundur sesuai dengan kriteria tertentu seperti  tanggal  lahir,  tanggal  lahir  dan  tinggi badan (Rosidi & Ummah, 2018) .
Strategi pembelajaran dengan permainan merupakan  strategi  yang  dapat menjadi  alternatif  siswa    untuk  menciptakan pembelajaran yang bermakna dan menyenangkan, selain itu juga dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa  dibandingkan siswa  belajar  hanya  dengan  metode  ceramah saja  (Cheng  &  Su,  2012).  Kebosanan  dalam pembelajaran  akan  menyebabkan  siswa  cepat melupakan materi  yang baru  saja  diterimanya. Education  game  seperti  Ecolip merupakan strategi  pembelajaran  yang  membuat  anak bermain  sambil  belajar,  dimana  anak  tidak merasa  terbebani  dalam  menguasai  materi, karena  mereka  merasa  sedang  bermain-main dengan game yang merupakan permainan yang mereka  sukai  sehari-hari,  sehingga  materi dapat  terserap  dengan  kemauan  anak  sendiri (Cheng  &  Su,  2012).  Peserta  didik  justru termotivasi untuk belajar agar dapat
mengerjakan  permai-  an/game  dengan  baik (Özbek, 2010).
Penggunaan startegi pembelajaran permainan dapat  meningkatkan  hasil  belajar ranah  afektif,  skipa  dan  keterampilan  peserta didik  (Liu  et  al.,  2020).  Melalui  aktifitas permainan,  peserta  didik  akan  bermain  sambil belajar. Suasana kelas menjadi lebih menyenangkan. Hal ini sesuai prinsip pembelajaran  sains  yaitu  pembelajaran  yang menyenangkan. Peserta didik yang senang dan tertarik  dengan  pembelajaran  akan  akan memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi yang  diajarkan  (Brown  et  al.,  2013). Berdasarkan permasalab yang telah dijelaskan, penelitian ini memiliki tujuan yaitu mengetahui  pengaruh  penggunaan  strategi permainan  Ecolip  dalam  pembentukan  sikap peduli lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah quasi  eksperiment, sedangkan rancangan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Non equivalent  Control  Group  Design .  Karena penelitian  eksperimen  memerlukan  kelompok eksperimen  dan  kelompok kontrol, maka  akan digunakan  dua  kelas  yang  dibagi  menjadi kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen. Kelompok pertama sebagai kelompok eksperimen  yang  mendapat  perlakuan  dalam pengajaran IPA dengan menggunakan permainan game  ecolip .  Kelompok  kedua merupakan  kelompok  control,  dimana  kelas control  ini  tidak  menerapkan  permainan game ecolip ,  namun  menerapkan  pembelajaran tradisional.      Tujuan  dari  perancangan  ini adalah  untuk  mengetahui  sikap  kepedulian peserta didik terhadap lingkungan sebelum dan sesudah  diberikan treatment. Variabel  dalam penelitian ini yaitu variabel bebas (variabel X) yaitu  Permainan game  ecolip dan  variabel terikat  (variabel  Y)  yaitu  sikap  peduli lingkungan  peserta  didik.  Jumlah  sampel dalam  penelitian  ini  diambil  dari  dua  kelas yaitu  VII  A  yang  berjumlah  25  siswa  sebagai kelompok kontrol dan VII B sebagai kelompok eksperimen yang berjumlah 25 peserta didik di
SMP  Kasatrian  1  Surakarta.  Siswa  kelas  VII dipilih  secara purposive karena  strategi game ecolip yang  telah  dikembangkan  sebelumnya ditujukan  untuk  siswa  kelas  VII.  Selain  itu, dalam  melakukan  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  dua  jenis  instrumen  penelitian untuk  mengumpulkan  semua  data.  Angket sikap  peduli  lingkungan  ( pre-test dan post- test )  dan  dokumentasi.  Dalam pre-test dan post-test ,  peneliti  menggunakan  angket  skala linkert skala 1-5 dengan jumlah 20 item . Anget sikap  peduli  lingkungan  terdiri  dari  lima indicator yaitu: pelestarian sumber daya hewan dan  tumbuhan,  bijak  dalam  pemanfaatn  air, pengelolan  sampah,  sikap  terhadap  udara,  air dan  tanah,  dan  perilaku  hemat  energi (Simanjuntak  &  Fauziah,  2019).  Analisis  data dengan menggunakan analisis statistik independent-sample t dengan bantuan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pre-test diberikan untuk mengukur kemampuan  siswa  pada  keterampilan  tata bahasa sebelum diberikan perlakuan
berdasarkan  sampel  yang  telah  peneliti  pilih.
Setelah pre-test
diberikan, peneliti menerapkan  perlakuan.  Kemudian  peneliti memberikan post-test untuk mengetahui ketercapaian  antara  nilai post-test siswa dengan nilai pre-test dari sebuah artikel.
Tabel 1. Skor Rata-Rata Pretes-Posttest
Kelas Pertemuan Skor Pre test Skor Post test Experimental Skor Rata- Rata 1 2 3 4 5 3,49 3,52 3,45 3,42 3,65 3,50 4,61 4,58 4,70 4,62 4,65 4,63 Kontrol Skor Rata- Rata 1 2 3 4 5 3,59 3,65 3,68 3,55 3,58 3,61 4,20 4,30 4,52 4,00 4,00 4,20
Dari  Tabel  1,  rata-rata  perbandingan nilai pre-test antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol  adalah  3,50  dan  3,61.  Dari perbandingan  tersebut  dapat  diketahui  bahwa nilai pretest kelompok  eksperimen  lebih rendah daripada kelompok kontrol.
Sebaliknya,  rata-rata  perbandingan  nilai  post- test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah 4,63 dan 4,20.
Tabel  2. Analisis  Deskriptif Pretest dan Posttest
Kelas Eksperiment Pretest Posttest Mean 3,50 4,63 SD 0,76 1,25 Max Score 3,65 4,70 Min Score 3,42 4,58 Variance 1,22 0,33
Tabel  3. Analisis  Deskriptif Pretest dan Posttest Kelas Kontrol Pretest Posttest Mean 3,50 4,63 SD 0,26 0,76 Max Score 3,68 4,55 Min Score 3,55 4,20 Variance 2,34 0,27
Dengan  berfokus  pada  skor  rata-rata  dalam Tabel  2  dan  3,  nilai pretest pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah 3,50 dan  3,61,  sedangkan  nilai posttest antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol adalah 4,63 dan 4,20.  Dengan demikian, dapat dinyatakan  bahwa  skor  rata-rata  dari posttest lebih  tinggi  dari  skor  rata-rata pretest. Dapat dilihat  bahwa  kelompok  eksperimen  memiliki nilai  yang  lebih  tinggi  daripada  kelompok kontrol.  Jadi,  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan ecology line up game dalam pembelajaran IPA memperoleh  skor  yang  lebih  tinggi  daripada kelas kontrol yang tidak menggunakan ecology line up game.
Gambar 1. Rata-rata Skor Post Test Kelas Eksperimen dan Kontrol Berdasarkan  Gambar  1,  perbandingan nilai  rata-rata  tepatnya  pada  hasil posttest, dapat  disimpulkan  bahwa  setelah  diberikan perlakuan,  nilai  rata-rata  siswa  kelompok eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelompok kontrol  yaitu  dengan  perbedaan  adalah  0,4. Dengan  kata  lain,  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  permainan ecology  line-up memiliki  prestasi  skor  yang  signifikan  dalam sikap  kepedulian  lingkungan    dibandingkan dengan  siswa  yang  tidak  diajarkan  dengan menggunakan  permainan ecology  line  up . Selanjutnya  data  hasil pretest dan posttest dianalisis  menggunakan Kolmogorov-Smirnov untuk uji  normalitas dan  uji Levene untuk analisis homogenitas . Hasil statistik menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  uji normalitas (p-value) kelas kontrol dan eksperimen adalah 0,32 (p>0,05). Artinya data hasil  tes  penguasaan  konsep  berdistribusi normal.  Sedangkan  untuk  uji  homogenitas  uji Levene, masing-masing  kelas  kontrol  dan eksperimen  adalah  0,256  dan  0,293  (p>0,05). Artinya data penelitian pada kelas kontrol dan eksperimen homogen. Berdasarkan uji prasyarat  ini,  pengujian  hipotesis  dapat dilakukan.  Berikut  Tabel  2  Penyajian  Uji Independent samples T-test
Tabel 4. Hasil Uji Independent Samples T-Test Levene's Test for Equality of Variances T-test for Equality of Means Equal varia nces assum ed F si g T d f Sig( 2- tail ed) Mean Differ ence SE Differ ence 2. 8 .3 2 3. 42 7 2 .00 0 7.0274 1.7455 4 Dalam  Pembelajaran  Sains  khususnya dalam  sikap  peduli  terhadpa  lingkungan  perlu banyak pendekatan agar siswa mudah memahami  dan  tertarik  untuk  belajar.  Dari penelitian  ini,  kita  dapat  mengetahui  bahwa dengan menggunakan permainan ecolip adalah strategi  yang  berguna  yang  dapat  diterapkan oleh  guru  untuk  mendorong  efektivitas  dalam proses  belajar  mengajar  terutama  dalam membentuk sikap peduli lingkungan (Cheng & Su,  2012). Game  Ecologi  Line  Up ini  dapat membantu  guru  sains  dalam  mengajarkan materi  tentang  lingkungan  dan  ekologi  agar kelas  menjadi  lebih  aktif  sehingga  dapat meningkatkan sikap peduli lingkungan.
Penggunaan ecolip juga akan membantu siswa untuk  lebih  mudah  dalam  memahami  materi tentang  lingkungan  yang  dijelaskan  sehingga meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan.  Selain itu,  game ecolip ini  dapat  membantu membangun keterampilan sosial dan komunikasi  serta  berkontribusi  pada  ruang kelas  yang  positif  (Zeng,  H.,  Na,  S.Z.  Rong, G.H.  Ye,  Q.L,Qiu,  2020).  Selajan  dengan penelitian  sebelumnya,  membuktikan  bahwa permainan  memberikan  pengaruh  yang  lebih baik  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi ekologi (Pratama & Setyaningrum, 2018).
Dalam  membangun  kapasitas  untuk menjaga lingkungan serta meningkatkan kesadaran  tentang  isu-isu  lingkungan  hari  ini dan  masa  depan  adalah  sikap  keteladanan untuk menciptakan keserasian, keselarasan dan keseimbangan  antara  manusia  dan  lingkungan (Rahayu, 2017).  Sikap  peduli  lingkungan  juga bertujuan untuk menciptakan insan lingkungan yang  memiliki  sikap  menjaga  dan  memelihara lingkungan, secara sadar menggunakan
sumber  daya  alam  secara  bijaksana.  Jadi, Penggunaan  strategi  permainan Ecolip dapat membantu menumbuhkan sikap sadar lingkungan (Lestari, 2018).
Siswa  mendapatkan  pengetahuan  baru mengenai  cara  mengelola  lingkungan  yanga baik serta bagaimana cara menjaga lingkungan  dari  kerusakan  melalui  suatu permainan.  Pengetahun  berupa  nilai  moral tersebut bermanfaat bagi siswa untuk mengambil keputusan terhadap apa yang harus dilakukan  terhadap  lingkungan  sekitar.  Pada proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimen, perserta  didik  diberikan  suatu  problem mengenai  lingkungan  sekitar  sekolah  seperti tumpukan  sampah  yang  sangat  banyak, tanaman  didepan  keras  yang  kering  dan  tidak terawat.  Dengan  adanya  kegiatan  tersebut  di kelas  eksperimen,  menjadikan  pembelajaran lebih  bermakna.  Pembelajaran  bermakna sangat  bermanfaat  untuk  siswa    dalam  proses memahami informasi yang ia peroleh,
sehingga  pada  akhir  pembelajaran  terjad peningkatan pengetahuan, sikap dan keterampilan.  Sejalan  dengan  (Baharuddin, 2020)  bahwa  pembelajaran  bermakna  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  berupa pengetahuan,  afektif  dan  psikomotorik.  Hasil Wawancara  yang  dilakukan  pada  partisipan, terdapat    beberapa  factor  yang  berpengaruh terhadap  sikap  peduli    lingkungan,  misalnya: faktor  gaya  hidup,  faktor  pengetahuan  dan faktor  kemanusiaan.  Menurut  (Purnamasari  et al.,  2019)  menjelaskan  factor  ketidaktahuan, kemiskinan,  pola  hidup  juga  berpengaruh terhadap sikap peduli lingkungan seseorang.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa proses pembelajaran di kelas dengan menerapkan permainan ecolip dapat meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan  pada peserta  didik  di  sekolah  menengah  pertama. Peningkatan  sikap  peduli  lingkungan  yang dintergarsikan pada pembelajaran sains melalui  strategi  permainan ecolip sangat efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan afektif  sisiwa.  Selain  hal  tersebut,  dalam menerapkan  strategi  permainan  ini  juga memerlukan  kolaborasi  antar  pengajar  dengan
peserta  didik  agar  terciptanya  pembelajaranan yang menyenangkan  dan bermakna.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan    strategi permainan ecolip ( Ecology Line Up ) berpengaruh  dalam  mengoptimalkan  sikap peduli  lingkungan  peserta  didik.  Hal  ini  dapat di  buktikan  dengan  pelaksanaan  kegiatan melalui  mata  pelajaran  sains,  dimana  kelas eksperimen  dengan  menerapkan  permainan ecolip memiliki skor posttest yang lebih tinggi dibandingkan  skor posttest kelas  kontrol.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  sains,  perlu adanya persiapan yang matang terutama dlaam penerapan permainan ecolip. Sebuah permainan  membutuhkan  waktu  yang  banyak, dan biasanya waktunya lebih dari alokasi yang telah ditentukan sebelumnya. Seorang pendidik perlu mengatur waktu dengan sebaik- baiknya  agar  tujuan  pembelajaran  tetap  dapat tercapai.

## REFERENSI
Adipat,  S.,  Laksana,  K.,  Busayanon,  K., Ausawasowan,  A.,  &  Adipat,  B.  (2021). Engaging  Students  in  the  Learning Process with Game-Based Learning: The Fundamental  Concepts. International Journal  of  Technology  in  Education ,
4 (3), 542–552. https://doi.org/10.46328/ijte.169 Amalia Nurmasitoh, Q., & Rahayu, R. (2021). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Lingkungan  Terhadap  Sikap  Pelestarian Lingkungan  Pada  Materi  Pencemaran Lingkungan. Jurnal Riset Fisika Edukasi Dan Sains , 8 (1), 1–7. https://doi.org/10.22202/jrfes.2021.v8i1. 4570 Avdiu,  E.  (2019).  Game-Based  Learning Practices in Austrian Elementary Schools. Educational Process: International  Journal , 8 (3),  196–206. https://doi.org/10.22521/edupij.2019.83.4 Baharuddin,  I.  (2020). PEMBELAJARAN BERMAKNA
BERBASIS DARING DITENGAH PANDEMI COVID-19
Pendahuluan Konsep mutu dalam
pendidikan  selalu  berlangsung  dinamis
sesuai . 5 (2), 79–88.
Brown, S. W., Lawless, K. A., & Boyer, M. A. (2013).  Promoting  Positive  Academic Dispositions  Using  a  Web-based  PBL
Environment:  The  GlobalEd  2  Project. Interdisciplinary  Journal  of  Problem- Based Learning , 7 (1). https://doi.org/10.7771/1541-5015.1389
Cheng,  C.  H.,  &  Su,  C.  H.  (2012).  A  Game- based  learning  system  for  improving student’s learning effectiveness in system analysis  course. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 31 (2011), 669–675. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.12. 122 Istiqomah, I. (2019). Sikap Peduli Lingkungan
Peserta  Didik  di  MAN-1  Pekanbaru Sebagai  Sekolah  Adiwiyata. Dinamika Lingkungan Indonesia , 6 (2), 95.
https://doi.org/10.31258/dli.6.2.p.95-103
Lestari,  Y.  (2018).  Penanaman  Nilai  Peduli Lingkungan  Dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal Pendidikan Ke SD-An , 4 (2), 332–
337.
https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/trih ayu/article/view/2238
Liu,  Z.  Y.,  Shaikh,  Z.  A.,  &  Gazizova,  F.
(2020). Using the concept of game-based learning  in  education. International Journal  of  Emerging  Technologies  in
Learning , 15 (14), 53–64. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i14.14675
Marks,  R.,  &  Eilks,  I.  (2009).  Promoting scientific  literacy  using  a  sociocritical and problem-oriented approach to chemistry  teaching:  Concept,  examples, experiences. International  Journal  of Environmental  and  Science  Education , 4 (3), 231–245.
Özbek,  E.  A.  (2010). The  Role  of  Digital
Game-Based  Learning  in  Enhancing Social Presence . 349–359. https://members.aect.org/pdf/Proceedings
/proceedings14/2014i/14_20.pdf
Pratama,  L.  D.,  &  Setyaningrum,  W.  (2018).
Game-Based  Learning:  The  effects  on student  cognitive  and  affective  aspects. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1097 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1097/1/012123
Purnamasari,  I.,  Alfiandra,  A.,  & Kurnisar, K.
(2019). Perbandingan Sikap Peduli
Lingkungan  Antara  Mahasiswa  Yang
Mempelajari  Mata  Kuliah  Pklh  Dengan Mahasiswa  Yang  Tidak  Mempelajari Mata  Kuliah  Pklh  Fkip  Universitas Sriwijaya. Bhineka  Tunggal  Ika:  Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan PKn , 6 (1), 117–133. https://doi.org/10.36706/jbti.v6i1.7927 Purwaningsih,  T.  (2017).  Penerapan  Outdoor Learning Process ( Olp ) Dipadu Dengan Permainan  Ecolip  (  Ecology  Line  Up  ) Pada  Materi  Ekologi  Kelas  X  Sma.  In Skripsi . Universitas Negeri Semarang.
Rahayu,  R.  (2017).  Peningkatan  sikap  peduli lingkungan  siswa  melalui  metode  tugas dalam  pembelajaran  IPS. Universitas Pendidikan Indonesia , 1 , 1–19.
Rosidi,  N.  L.,  &  Ummah,  S.  (2018).  The Effect  Of  Using  Physical  Line-Up  Game On  Students’  Grammar  Achievement  At The  Eleventh  Grade  Of  SMAN  3 Pamekasan. Wacana  Didaktika , 6 (01),
15–26.
https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika .6.01.15-26 Simanjuntak,  D.,  &  Fauziah,  Y.  (2019). Analysis of Environmental Care Character  and  Connection  With  Mastery of Ecosystems Concept and
Environmental  Changesin  Students  of Class  Xi  Sma  N  1  Pekanbaru  Ekosistem
Dan  Perubahan  Lingkungan  Pada  Siswa.
JOM FKIP , 6 , 1–10.
Subardiyono, & Salamah. (2015). Peningkatan Sikap  Peduli  Lingkungan  Keterampilan Berpikir  Kritis,  dan  Hasil  Belajar  IPS melalui Scientific Method.
Pengembangan  Modul  Matematika  3 Dengan  Pendekatan  Kotekstual  Untuk Memfasilitasi  Pemahaman  Konsep  Dan Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Pgsd , 1 – 11 , 412–418.
Widiastuti,  N.  (2008).  Penanaman  Sikap Peduli  Lingkungan  pada  Siswa  di Madrasah Aliyah Negeri 1 Banjarnegara.
Universitas Soedarman , 34 .
Zeng, H., Na, S.Z. Rong, G.H. Ye, Q.L,Qiu, S. . (2020). Evaluation Of Interactive Game Based  Learning  In  Physics  Domain. Journal  of  Baltic  Science  Education ,
19 (NO.3), 484–498. https://doi.org/10.33225/jbse/20.19.484