## PENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS PADA
MATERI MAGNET MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

## DI SEKOLAH DASAR
Imelda Free Unita Manurung 1 , Filza Mulya Rahma 2 , Natasya Sihombing 3 , Rizky Zulayha Siregar 4
1 Dosen Prodi PGSD Universitas Negeri Medan
2,3,4 Mahasiswa Prodi PGSD Universitas Negeri Medan Surel: imeldafum@gmail.com
Abstract: The purpose of this research is to apply the science process skills approach to magnetic material to improve the learning outcomes of fourth grade students at SDN Mukti Lincir  Aceh  Singkil  and  to  find  out  how  the  learning  process  is  implemented  using experimental methods on magnetic material. The method used in this study is a descriptive method  to  describe  the  application  of  the  science  process  skills  approach  to  the experimental  method.  Based  on  the  research  results  obtained  through  experimental activities in class IV students, totaling 9 people consisting of 5 girls and 4 boys who were divided into 3 groups at SDN Mukti Lincir Aceh Singkil, an increase in learning outcomes, while the results of student responses were based on the questionnaire on the application of the science process skills approach showed a very satisfactory category was obtained by 93,4 %.
Keyword: Science Process Skills, Magnets, Learning Outcomes
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menerapkan  pendekatan  keterampilan proses sains pada materi magnet untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV di SDN Mukti  Lincir  Aceh  Singkil  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  keterlaksanaan  proses pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen  pada  materi  magnet.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  untuk  mendeskripsikan penerapaan pendekatan keterampilan proses sains dengan metode eksperimen. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh melalui kegiatan eksperimen pada siswa kelas IV yang berjumlah sebanyak 9 orang terdiri dari 5 perempuan dan 4 laki laki yang terbagi menjadi 3 kelompok di SDN Mukti Lincir Aceh Singkil diperoleh peningkatan terhadap hasil belajar, sedangkan hasil respon peserta didik berdasarkan angket terhadap penerapan pendekatan keterampilan proses sains menunjukkan kategori sangat memuaskan sebesar 93,4 %.
Kata Kunci: Keterampilan Proses Sains, Magnet, Hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ilmu  sains  (IPA) telah dimulai pada tingkat sekolah dasar. Pembelajaran  sains  di  Sekolah  Dasar umumnya  membahas  tentang  ilmu-ilmu dasar seperti gejala alam  yang terjadi di lingkungan  sekitar  mencakup  peristiwa alam  dan  lingkungan  makhluk  hidup. Dari  materi  yang  terdapat  dalam pelajaran sains, terdapat karakter
kongkret serta terdapat yang berkarakter abstrak. Materi yang berkarakter kongkret  mengarah  dalam  proses,  yang diterima melewati observasi,
pengukuran,  penguraian,  perbandingan, eksperimen,  serta  serupanya,  misalnya: sifat  suatu  benda  setelah  menghadapi pergantian  selaku  hasil  sesuatu  proses, parafin  dipanaskan,  kertas  terbakar, semen  dicampur  dengan  air,  serta pembusukan.
Sebaliknya materi yang berkarakter  abstrak  mengarah  dalam bentuk, semacam: rancangan pernafasan, rancangan rangka, rancangan perkembangan,  rancangan  suara  serta gaya magnet. Buat materi yang berkarakter  kongkret,  peserta  didik  bisa hadapi kegiatan belajar mengajar dengan cara  jelas,  tetapi  buat  materi  yang berkarakter  abstrak  peserta  didik  butuh suatu alat agar bisa menekuni materi itu dengan  cara  lebih  berarti.  Misalnya dalam  materi  mendefinisikan  ikatan antara  aksi  serta  tenaga,  gaya  gravitasi, gaya menggosok, serta gaya magnet.
Pada pembelajaran sains di SDN Mukti  Lincir,  khususnya  kelas  IV pembelajaran  sains  (IPA)  merupakan salah satu materi yang susah dimengerti dalam  materi  yang  berkarakter  abstrak. Peserta didiknya lebih banyak di arahkan untuk menghafal dan metode pembelajaran  yang  digunakan  hanya dengan  model  ceramah  saja  sehingga pemahaman  tentang  materi  sains  (IPA) tidak  diterima  dengan  baik  oleh  peserta didik.  Selain  itu terkadang  peserta  didik kurang  memperhatikan  penjelasan  yang disampaikan  oleh  guru  yang  sedang menjelaskan materi, peserta didik malah sibuk  dengan  dunianya  sendiri  dengan bermain dan bercerita bersama temannya.
Pada   hasil   pengamatan yang  dilakukan,  pembelajaran
sains  (IPA)  yang  bersifat  abstrak khususnya  materi  magnet  dijelaskan dengan  penyampaian  penjelasan  dari guru langsung  menggunakan metode  ceramah  dan  memperlihatkan gambar  yang  ada  dibuku  sebagai  media pebelajaran.  Dapat  dilihat  pembelajaran seperti  ini  didominasi  oleh  guru  yang membuat peserta didik tampak pasif dan tidak terlibat langsung
dalam
pembelajaran yang dilakukan guru. Dari
pembelajaran  seperti  ini  mengakibatkan hasil  belajar  peserta  didik  menjadi kurang baik.
Oleh sebab itu butuh terdapatnya usaha  menaikkan  serta  koreksi  dalam cara  kegiatan  belajar  mengajar  ilmu (IPA) di kelas IV. Usaha yang dicoba ini dituangkan pada riset aksi kategori yang bertajuk“  Meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  IV  pada  konsep  magnet  di SDN  Mukti  Lincir  melalui  penerapan keterampilan proses”. Berdasarkan National  Science  Education  Standards (1996),  Science  for  All  American: Project 2061 (1990), dan Benchmarks for Science  literacy:  Project  2061  (1993) dituturkan  kalau  kenaikan  pengetahuan anak  mengenai  ilmu  sains  bisa  dicoba dengan mengernbangkan keahlian, tindakan  objektif  yang  positif,  dan. wawasan  lingkungan  alam  bersama seluruh  wujud  kehidupan  yang  terdapat di nalarnya. Anak harus dapat menunjukkan  peningkatan  pengetahuan dan  penalarannya  tentang  sains  melalui keterampilan,  sikap,  dan  pengetahuan dalam menanggulangi permasalahan yang cocok dengan umur serta tingkatan kemajuan berpikirnya. Sehingga dari itu, salah  satu  strategi  kenaikan  mutu pendidikan  ilmu  untuk  anak  umur sekolah  dasar  di  Indonesia  juga  perlu disertai dengan kenaikan mutu guru ilmu sains. Maksudnya, seseorang guru
ataupun  calon  guru  pula  wajib  mengerti serta mengerti metode merancang program  pembelajaran  ilmu  yang  bisa membantu  anak  didik  menjadi  orang Indonesia  yang  paham  ilmu  serta teknologi  (Science  and  Technology Literacy).
Metode  eksperimen  (percobaan) merupakan  metode  penyajian  pelajaran, di  mana  peserta  didik  melaksanakan eksperimen dengan hadapi serta meyakinkan sendiri suatu yang
dipelajari. Pada cara berlatih membimbing dengan cara eksperimen ini peserta  didik  diberi  peluang  buat menghadapi sendiri ataupun melaksanakan sendiri, menjajaki sesuatu cara, mencermati sesuatu subjek, menganalisa,  meyakinkan  serta  menarik kesimpulan  sendiri  hal  sesuatu  subjek, kondisi,  ataupun  cara  sesuatu.  Dengan begitu,  peserta  didik  dituntut  untuk hadapi  sendiri,  berburu  bukti,  ataupun berupaya  menemukan  sesuatu  hukum ataupun ajaran, serta menarik kesimpulan maupun suatu proses yang dirasakannya itu.
Metode  eksperimen  merupakan metode  penyajian  pelajaran  dengan memakai eksperimen. Dengan melaksanakan  penelitian  berarti  peserta didik  melaksanakan  aktivitas  yang melingkupi pengaturan elastis,
observasi,  mengaitkan  analogi  ataupun pengawasan,  serta  pemakaian  alat-alat praktikum.  Pada  cara  eksperimen  ini peserta didik diberi peluang buat hadapi sendiri ataupun melaksanakan sendiri.
Ada pula pemakaian cara demontrasi itu senantiasa diiringi dengan eksperimen. Serta apapun yang
didemontrasikan, bagus oleh guru ataupun  oleh  peserta  didik  (yang  dikira sanggup buat melaksanakan demontrasi), tanpa terdapatnya diiringi dengan penelitian  tidak  menggapai  hasil  yang efisien.  Pada  melakukan  demontrasi seseorang  demonstrator  menerangkan apa yang hendak di demontrasika(umumnya  sesuatu  cara), alhasil  seluruh  peserta  didik  bisa menjajaki jalannya demontrasi itu dengan bagus. Metode  eksperimen  merupakan cara yang siswanya berupaya mempraktekkan sesuatu cara itu, selepas memandang  atau  mencermati  apa  yang sudah  di  demontrasikan  oleh  seseorang
demonstrator.  Eksperimen  bisa  pula dicoba  buat  meyakinkan  bukti  suatu misalnya mencoba suatu anggapan. Pada penerapannya,  cara  demontrasi  serta penelitian bisa di campurkan.
Maksudnya  sehabis  demontrasi  setelah itu  diiringi  eksperimen  dengan  diiringi uraian  dengan  cara  lisan  (ceramah). Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis  melakukan  penelitian  untuk meningkatkan  hasil  belajar    siswa  kelas IV  pada  konsep  magnet  di  SDN  Mukti Lincir  melalui  penerapan  keterampilan proses.

## METODE
Penelitian ini  dilakukan  di  SDN Mukti Lincir yang berada di desa Mukti Lincir, kecamatan kota baharu,
kabupaten  Aceh  Singkil.  Khususnya  di dalam  ruang  kelas  IV  yang  muridnya berjumlah  9  orang.  Ruang  kelas  IV menghadap ke arah selatan dengan depan kelas  terdapat  lapangan  sekolah  yang luas.  Ruang  kelas  terdiri  dari  luas  dan panjang yaitu 8 m dan 6 m. Serta terdapat jendela dan pintu untuk akses masuk dan keluar  kelas.  Penelitian  ini  dilakukan pada mata pelajaran tematik materi sains (IPA)  khususnya  materi  abstrak  yaitu konsep  magnet  pada  tanggal  7  Maret 2023  jam  pertama  pembelajaran  pukul 08.15  –  09.30  WIB.  Penelitian  ini dilakukan
setelah melakukan pengamatan  yang  mana  peserta  didik kurang  paham  dengan  penjelasan  dari guru kelas yang telah memaparkan materi dan untuk meningkatkan metode pembelajaran  sains  (IPA)  di  kelas  IV SDN Mukti Lincir Aceh Singkil.
Subjek  dalam  penelitian  ini merupakan  peserta  didik  kelas  IV  yang berjumlah  9  orang  terdiri  dari  4  orang pria  serta  5  orang  wanita.  Dengan  tiap
partisipan  ajar  mempunyai  daya  serta penalaran  yang  berbeda-  beda  ialah terdapat  yang  berdaya  sedang  dan  ada yang berkemampuan kurang cepat dalam memahami pembelajaran. Materi pembelajaran yang dipilih untuk penelitian  ini  adalah  tentang  magnet. Metode buat mendapatkan informasi  adalah  tes,  dicoba  buat mengenali  daya  peserta  didik  pada  cara berlatih ialah dalam materi mendefinisikan  ikatan  antara  aksi  serta gerak dan energi (gaya magnet serta gaya tarik bumi). Tes awal (pretes) dilaksanakan saat sebelum proses mengajar,  pretes  ini  bermaksud  buat mengenali  uraian  awal  peserta  didik mengenai materi gaya magnet, sebaliknya uji akhir (post tes) dilaksanakan  sehabis  kegiatan  belajar mengajar,  uji  itu  dicoba  buat  mengenali apakah  kegiatan  belajar  mengajar  yang dicoba  telah  cocok  dengan  misi  yang  di idamkan  ataupun  tidak.  Bila  telah menggapai  misi  yang  di  idamkan sehingga tahap berikutnya bisa dilanjutkan, tetapi jika belum menggapai misi  yang  di  idamkan  sehingga  hendak dicoba koreksi dalam tahap sebelumnya.
Observasi dilaksanakan sepanjang kegiatan  belajar  mengajar  dari  aktivitas awal  hingga  akhir.  Pemantauan  ini dicoba buat mencermati aktivitas dikelas sepanjang  aktivitas  kegiatan  belajar mengajar.  Pada  pemantauan  ini  periset lebih banyak mengenakan salah satu dari panca indranya yakni penglihatan.
Pemantauan  akan  lebih  efisien  bila  data yang  akan  didapat  berbentuk  situasi ataupun kenyataan natural, hasil kegiatan responden serta suasana natural.
Observasi  dilaksanakan  bermaksud  buat mengenali  kesesuian  perencanaan  serta penerapan  tindakan.  Pada  riset  ini dokumentasi  dicoba  dengan  metode pengumpulan gambar-gambar serta
dokumen  tercatat  yang  mendeskripsikan situasi penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil melalui metode  analisa  informasi  yang  dipakai dalam riset ini merupakan metode analisa deskriptif dengan medeskripsikan penemuan informasi serta membandingkannya  dengan  penanda– penanda kemampuan yang telah didetetapkan. Ada pula penanda– penanda  yang  ditetapkan  bila  terdapat kenaikan  jumlah  peserta  didik  yang memahami  atau  sanggup  membuktikan kekuatan  gaya  magnet  pada  mendobrak sebagian  barang  malalui  eksperimen (dalam  situasi  awal)  serta  bila  terdapat kenaikan  jumlah  peserta  didik  yang sanggup membuktikan gaya magnet pada mendobrak  sebagian  barang  melewati eksperimen  dengan  usaha  menaikkan hasil  berlatih  ilmu  melewati  kegiatan penelitian  dengan  bagus  dalam  tahap akhir.  Secara  umum  tindakan  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan menerapkan  pendekatan  keterampilan proses  sains  dengan  langkah-langkah kegiatan sebagai berikut:
a. Menjelaskan tujuan dari pembelajaran yang ingin dilakukan  kepada  peserta  didik. Pada kegiatan ini diperoleh bahwa peserta  didik  mampu  memahami penjelasan  yang  dijelaskan  oleh guru terkait dengan tujuan pembelajaran.  Adapun  penjelasan guru terkait dengan materi magnet,
dan  dalam  hal  ini  guru  akan menerapkan  metode  eksperimen dalam pembelajaran dengan pendekatan  keterampilan  proses
saina.
b. Penyajian  materi  magnet  dengan melakukan praktek langsung
dengan  magnet  dan  benda-benda sekitar. Adapun benda-benda yang digunakan dalam pelaksanaan eksperimen  antara  lain  magnet batang,  daun,  pensil,  pulpen, sendok  besi,  kursi,  meja,  staples, dan  penghapus.  Adapun  langkah- langkah yang dilakukan antara lain menyiapkan  alat  dan  bahan,
selanjutnya melakukan eksperimen  sesuai  petunjuk  buku dengan menentukan kutub magnet sama atau tidak dengan mendekatkan dua magnet, kemudian mengamati sifat magnet yang  tarik  menarik  dan  tolak menolak,  lalu  lakukan  percobaan dengan benda-benda sekitar seperti  pensil,  pulpen,  penghapus dan  lainnya,  kemudian  amati  apa yang  terjadi  pada  benda-benda yang  didekatkan  dengan  magnet, selanjutnya  jawab  dan  tulis  hasil pengamatan  mu  pada  lembar jawaban yang disediakan.
Gambar 1.1. Pelaksanaan Metode Eksperimen
c. Memusatkan peserta didik supaya bertukar pikiran pada kelompoknya yang sudah dibentuk yang  mana  satu  kelompok  terdiri dari 3 orang.
d. Menjelaskan  dan  memberikan persoalan yang wajib di jawab oleh tiap kelompok. e. Membagikan peluang pada kelompok buat menguraikan hasil diskusi kelompoknya serta kelompok lain membagikan komentar tentang hasil dari setiap kelompok.
f. Memberikan  penilaian  dari  hasil belajar.
Tabel 1.1. Nilai Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Sains No Nama Siswa Nilai Pretes Nilai Postes 1 S-1 60 80 2 S-2 55 80 3 S-3 60 80 4 S-4 75 90 5 S-5 60 80 6 S-6 80 100 7 S-7 55 80 8 S-8 60 80 9 S-9 80 90 Berdasarkan  hasil  nilai  melalui penerapan  pendekatan  keterampilan proses  sains  terlihat  dari  tabel  bahwa adanya peningkatan yang dialami oleh siswa  berdasarkan  hasil  pretes  dan postes.
Grafik 1.2. Hasil Respon Siswa Melalui Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses Sains
Hasil  respon  siswa  berdasarkan grafik terlihat bahwa 89% siswa merasa
bahwa penerapan pendekatan keterampilan proses sains pada indikator pertama yaitu bagaimana proses praktikum  mampu  mengaktifkan  siswa merasa sangat baik, pada indikator kedua yaitu  praktikum  yang  dilakukan  sangat menarik,  siswa  mampu  menjawab  89% sangat baik, selanjutnya indikator ketiga yaitu pembelajaran terasa menyenangkan sebesar  100%,  pada  indikator  keempat yaitu  guru  mampu  membimbing  siswa dengan  baik  sebesar  89%,  serta  pada indikator kelima, guru mampu menjelaskan  proses  praktikum  dengan baik  sebesar  100%.  Berdasarkan  respon dari  kelima  indikator  tersebut  dapat disimpulkan bahwa 93,4% proses pembelajaran berlangsung dengan sangat baik. Adapun tujuan dari pembelajaran metode eksperimen ini dilakukan adalah siswa diharapkan mampu :
- Menentukan  kekuatan  gaya  magnet pada  mendobrak  sebagian  barang serta membagi barang–barang yang berkarakter  magnetis  serta  yang tidak magnetis melalui eksperimen.
- Dapat  menentukan  dan  mengetahui kutub pada magnet
- Mengetahui sifat magnet yang tarik menarik  dan  bisa  saling  tolak menolak
Bersumber pada hasil penerapan kegiatan belajar mengajar dengan memakai pendekatan metode eksperimen untuk  menguasai  konsep  magnet  dan reaksi  magnet  terhadap  benda  sekitar, maka di dapatkan hasil yaitu :
1. Membawa  dampak  yang  positif kepada peserta didik dengan melakukan  pembelajaran  praktek langsung dengan metode eksperimen dapat memberikan kesempatan
dan pengalaman
langsung untuk melakukan aktifitas langsung sendiri dalam suatu proses ilmiah yang terjadi.
2. Peserta didik terlihat sangat antusias dan  bersemangat  saat  melakukan eksperimen dan terhadap percobaan magnet dengan benda-benda disekitar. 3. Setelah melakukan aktifitas pembelajaran dengan metode eksperimen ini, peserta didik sudah dapat mengenal kutub pada magnet dan  alasan-alasan  mengapa  magnet dapat saling tarik menarik dan saling dorong mendorong.
4. Peserta didik sudah dapat menentukan  mana  benda  yang magnetik dan nonmagnetik.
5. Selain itu juga ada satu peserta didik yang belum dapat memahami materi dengan  baik  seperti  peserta  didik lainnya,  menurut  dari  penjelasan guru  kelas  juga  peserta  didik  ini memang  kurang  dapat  memahami materi dengan baik karena kekurangan yang dimiliki. 6. Peserta  didik  telah  dapat  presentasi atau menjelaskan hasil dari diskusinya  di  depan  kelas  dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Berdasarkan hasil dari presentasi dan tes tulis yang dilakukan nampak jika kegiatan  belajar  mengajar  dengan  cara penelitian telah berhasil. Dalam mengenali  atensi  peserta  didik  kepada kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga butuh diadakan observasi kepada kegiatan peserta didik sepanjang kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  ialah dengan  melakukan  tanya  jawab  kepada peserta didik tentang bagaimana pembelajaran  yang  telah  dilakukan  dan 93,4  %  peserta  didik  sangat  puas  dan senang dengan pembelajaran
menggunakan  metode  ekperimen  yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Bersumber pada hasil pembahasan yang sudah dipaparkan, bisa disimpulkan  kalau  penggunaan  metode
ekperimen dalam materi magnet di kelas IV  SDN  Mukti  Lincir  membuat  peserta didik lebih memahami dan dapat dengan mudah  memahami  pembelajaran  yang diajarkan dengan membagi peserta didik dalam  kelompokkelompok  diskusi  kecil yang  terdiri  dari  3  orang  serta  tiap kelompok  mendapatkan  alat  peraga berupa  magnet  dan  benda  benda magnetik  dan  non  magnetik  sebagai pedukung  percobaan  yang  dilakukan. Setelah  melakukan  eksperimen  peserta didik  diberikan  kesempatan    untuk mempresentasikan  hasil  percobaan  dan diskusi  didepan  kelas  dan  selanjutnya mengerjakan  soal-soal  yang  sudah  di siapkan,  dan  hasil  dari  respon  peserta didik sangat baik terhadap pembelajaran dengan metode eksperimen. Hasil berdasarkan  tes  juga  diperoleh  adanya peningkatan terhadap hasil belajar siswa, begitu juga sebesar 93,4 % respon siswa menyatakan bahwa
penerapan pendekatan  keterampilan  proses  sains sangat menyenangkan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih disampaikan kepada kepala sekolah SDN Mukti Lincir Aceh Singkil, guru kelas IV SDN Mukti Lincir  Aceh  Singkil,  serta  siswa/siswa kelas IV SDN Mukti Lincir Aceh Singkil, juga  pihak  pihak  yang  sudah  membantu selama proses penelitian ini.
Arikunto, S. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (Ed. Revisi) . Jakarta:
Bumi Aksara.
Barlia,  Lily.  2008. Sains  Untuk  Anak  :
Hakikat  Pembelajaran  Sains
Untuk  Sekolah  Dasar. Jurnal  : Cakrawala Pendidikan. Nomor 2.
Haerani.  2018. Penerapan  Metode Pembelajaran   Eksperimen Terhadap  Peserta Didik. Jurnal : Rani.
Herwandi.  2012. Meningkatkan  Kinerja Guru dalam Melaksanakan Kegiatan  Eksplorasi,  Elaborasi dan Konfirmasi pada Pembelajaran IPA. Jurnal Vidya Karya I, 27, (1), 17-24
Mulyani.  2015. Penggunaan  Metode Eksperimen untuk Meningkatkan Hasil Belajar tentang Rangkaian Listrik Seri dan Paralel Pelajaran IPA pada Siswa Kelas VI  SD  Negeri  3  Karanggandu
Kecamatan Watuluyo Kabupaten Trenggalek. Jurnal  Pendidikan Profesional, 4, (3), 45-54
Sumi Harto. 2007. Pedoman Guru dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam  untuk  guru  SD  kelas  IV. Surakarta, Mediatama.