## Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan
Volume 8, Number 1, Tahun 2024, pp. 116-126 P-ISSN: 1979-7109 E-ISSN: 2615-4498 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppp.v8i1.62871

## Podcast  Spotify
Sebagai  Media  Pembelajaran  Audio  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Armiati 1* , M Topit Hidayat 2
1,2 Pendidikan Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran tatap muka secara virtual menggunakan laptop/ smartphone membuat peserta didik terus-menerus melihat pada layar laptop/ smartphone yang dapat mengakibatkan mata mengalami kelelahan. Oleh karena itu diperlukan sebuat media alternatif yang dapat mengatasi hal ini. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan media  pembelajaran  audio  dengan  memanfaatkan Podcast  Spotify pada mata  pelajaran  otomatisasi  tata  kelola  kepegawaian  kelas  XII  OTKP. Penelitian ini adalah penelitian Research and Development (RnD) dengan model pengembangan ADDIE ( Analysis, Design, Development, Implementation,  Evaluation ).  Data  diperoleh  melalui  wawancara, kuesioner,  dan  tes.  Subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  yaitu  validator materi dan media, guru serta 40 siswa kelas XII OTKP SMK Labor Binaan FKIP UNRI Pekanbaru yang berada di kelas eksperimen dan kelas kontrol. Teknik  analisis  data  menggunakan  deskriptif  kuantitatif.  Berdasarkan pengolahan data diperoleh hasil bahwa media pembelajaran audio dengan menggunakan Podcast Spotify memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Implikasi dari penelitian ini  adalah Podcast  Spotify dapat  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran  audio  dan  berpengaruh  meningkatkan  hasil  belajar disebabkan  oleh  adanya  optimalisasi,  motivasi,  dan  partisipasi  aktif  dari seluruh  komponen  pembelajarannya.  Media  ini  juga  memfasilitasi  siswa untuk aktif mempelajari materi pelajaran baik di kelas ataupun di luar kelas. Hal  ini  akan  menambah  jenis  media  yang  bisa  dimanfaatkan  dalam pembelajaran,  merobah  pola  pembelajaran  di  sekolah  yang  selama  ini lebih  banyak  satu  arah  menjadi  banyak  arah  dengan  menfasilitasi  siswa untuk berinteraksi dengan sesamanya.

## A B S T R A C T
Virtual  face-to-face  learning  using  laptops/smartphones  makes  students  constantly  look  at  the laptop/smartphone screen, which can cause eye fatigue. Therefore, an alternative media is needed to overcome this. Thus, this research aims to develop audio learning media by utilizing Spotify podcasts on the subject of employee management automation for class XII OTKP. This research is Research and Development  (RnD)  research  with  the  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation) development model. Data was obtained through interviews, questionnaires and tests. The subjects involved in the research were material and media validators, teachers and 40 students of the class. The data analysis technique uses quantitative description. Based on data processing, the results showed that audio learning media using Spotify podcasts met the criteria of being valid, practical and effectively used to improve student learning outcomes. This research implies that Spotify podcasts can be used as audio learning media and enhance learning outcomes due to optimization, motivation, and active  participation  of  all  learning  components.  This  media  also  facilitates  students'  active  study  of subject matter both in class and outside of class. This will increase the types of media that can be used in learning, changing the learning pattern in schools, which has been more one-way to multi-way, by facilitating students' interaction with each other.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  cara  dari  individu  agar  mampu  mengembangkan  potensi  yang terdapat pada dirinya. Melalui proses pendidikan, seseorang tidak hanya belajar tentang dunia di sekitar saja,  tetapi  juga  tentang  diri  sendiri  dan  perannya  dalam  masyarakat  yang  lebih  besar.  Sehingga

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 06, 2023 Accepted December 15, 2023 Available online April 25, 2024
Kata Kunci: Podcast Spotify , Media, Audio, Hasil Belajar
Keywords: Podcast Spotify, Media, Audio, Learning Outcome
This  is  an  open  access  article  under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
diharapakan  proses  pendidikan  dila  ksanakan  dengan  sebaik-baiknya  sehingga  tujuan  nasional  dapat tercapai. Pendidik (guru) merupakan komponen utama keberhasilan sebuah pendidikan. Hasil akhir dari proses pendidikan, yang mencakup pencapaian siswa dalam hal pengetahuan, pemahaman, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai adalah hasil belajar. Hasil belajar merupakan sesuatu yang didapatkan dan dikuasai atau merupakan hasil yang diperoleh dari adanya proses belajar (Quadir et al., 2022; Abidin et al., 2021; Umami,  2018) .  Teradapt  dua  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor  internal  dan eksternal. Faktor internal terdiri dari aspek jasmaniah (kesehatan dan cacat tubuh) serta aspek psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, dan kesiapan). Sedangkan faktor eksternal terdiri dari aspek keluarga  (cara  orang  tua  mendidik  anak,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  latar  belakang pendidikan  serta  kebudayaan  setempat),  aspek  sekolah  (metode  dan  strategi  mengajar,  kurikulum, relasi/komunikasi pengajar dengan peserta didik, alat belajar, media pembelajaran), dan faktor masyarakat (corak kehidupan tetangga, media massa dan teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat) (Andriani & Kasriyati, 2018; Darwin Bangun, 2019; Kadosh & Staunton, 2019;  Okamoto, 2018; Ulfa & Fatawi, 2020) . Sehingga diharapkan semua komponen tersebut dapat diterapkan dan dilaksanakan dengan baik agar hasil belajar siswa menjadi lebih baik lagi.
Namun  berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa    nilai  ulangan  siswa  masih  belum mencapai hasil belajar yang optimal. Hasil belajar tersebut tergolong kurang memuaskan karena 70% siswa belum mecapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Terdapat 2 (dua) orang guru yang mengajar di kelas yang  berbeda  pada  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian  XI  OT  K,  untuk  metode pembelajaran yang digunakan gurupun berbeda pada setiap kelas. Namun  hasil belajar pada kedua kelas XI OTKP masih sama-sama rendah. Salah satu faktor yang menyebabkan nilai ulangan siswa rendah karena siswa  belum  bisa  melaksanakan  pembelajaran  secara  mandiri.  Pada  saat  ulangan  dilaksanakan,  sekolah menerapkan  50%  pembelajaran tatap  muka,  sehingga  siswa  yang  belajar  mandiri  di  rumah  kurang memahami materi pelajaran yang diujikan saat ujian. Hal ini disebabkan karena saat siswa belajar secara mandiri di rumah mereka hanya membaca modul yang diberikan guru mela  lui Google Classroom. Modul yang diberikan melalui Google Classroom berbentuk file Microsoft Word.
Hasil wawancara dengan siswa, menunjukkan bahwa 37,5% siswa tidak membaca materi sampai selesai, 37,5% siswa kadang-kadang membaca materi, dan 25% siswa sama sekali tidak membaca materi. Mayoritas siswa membaca materi tidak sampai selesai, mereka hanya membaca sedikit materi  dan bahkan ada yang hanya membaca judul yang terdapat dalam modul yang telah dibagikan melalui google classroom . Selain itu, ada juga siswa yang bahkan tidak membuka ataupun mengunduh modul yang telah dibagikan. Hal ini disebabkan karena  minat  baca siswa yang cenderung rendah,  siswa akan jauh lebih  tertarik jika mendengarkan  penjelasan  materi  secara  langsung.  Untuk  itu,  penting  untuk  dikembangkan  media pembelajaran yang mampu meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Salah satu media yang dapat dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify yang  mana  selain  siswa memahami modul atau buku pelajaran, siswa juga bisa mendapatkan penjelasan lebih lanjut terkait materi pelajaran dengan mendengarkan audio Podcast Spotify .
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  proses  belajar  mengajar  yang  memiliki peranan  penting  dalam  menunjang  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  adalah segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan si  belajar sehingga dapat  mendorong terjadinya proses  belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali (Ihzani & Wulandari, 2022; Sumarmi et al., 2021) . Media pembelajaran audio berbasis Podcast  Spotify dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  sumber  media  pembelajaran  jarak  jauh (Rahmah & Ahsanuddin, 2023; Suriani et al., 2021) . Selain itu, media pembelajaran audio podcast juga bisa digunakan  sebagai  media  suplemen  pembelajaran.  Artinya  yaitu  media  audio  podcast  dapat  digunakan sebagai media pembelajaran pra kelas, sehingga dapat mempersiapkan siswa untuk siap dalam belajar atau diskusi di dalam kelas (Ananda et al., 2022;  Umniyyah  & Hidayat, 2021) . Jadi dapat disimpulkan  bahwa media  pembelajaran  audio  podcast  dapat  digunakan  dalam  situasi  pembelajaran  apapun,  baik  dalam pembelajaran jarak jauh maupun blended learning.
Podcast  adalah  suatu  media  yang  dapat  digunakan  dengan  cara  mendengar  suara  melalui komputer, laptop, dan handphone (Asmi, 2019; Mobasheri & Costello, 2021) . Podcast merupakan salah satu media komunikasi yang bisa dimanfaatkan bukan hanya untuk berkomunikasi dengan orang lain tapi juga saling berbagi informasi yang menarik dan penting (Bodart & Silva, 2021; Rosmiati et al., 2022) . Meskipun sering  disebut  mirip  dengan  radio,  namun  podcast  lebih  praktis  dan  fleksibel  dari  pada  radio.  Podcast merupakan  file  audio  digital  yang  dibuat  dan  kemudian  diunggah  ke  platform  online  untuk  dibagikan dengan orang lain (Kesumaningtyas et al., 2022; Phillips, 2017) . Podcast ini mengacu pada distribusi file audio  dalam  format  digital.  File  audio  tersebut  dapat  diakses  secara  langsung  dari  desktop,  gawai  atau dikirimkan ke perangkat media portable seperti Mp3 player untuk didengarkan secara aktif dimanapun dan kapanpun (Espada,  2022;  Suriani  et  al.,  2021) . Podcast dapat  didengarkan  ketika  pendengar  sedang
bersantai dan juga dapat didengarkan secara multitasking . Dengan menggunakan audio podcast , pendengar tidak perlu menatap layar smartphone , karena hanya memerlukan indra pendengaran saja. Media podcast merupakan  media  yang  praktis  dan  fleksibel,  tidak  terikat  oleh  jarak,  ruang,  dan  waktu  sehingga  dapat digunakan dimanapun dan kapanpun. Dengan media pembelajaran audio berbasis podcast, peserta didik dapat  mendengarkan  materi  secara  berulang-ulang,  sehingga  lebih  efektif  untuk  memahami  materi. Keberadaan  podcast  bukan  menggantikan  buku  teks  dan  materi  lainnya,  akan  tetapi  kehadiran  podcast penting sebagai media suplemen dalam pembelajaran (Almendingen et al., 2021; Ladyem McDivitt, 2020) . Beberapa penelitian sebelumnya menyatakan bahwa podcast sebagai  media pembelajaran di era milenial yang penggunaannya mendapat respon dan penerimaan yang cukup tinggi dari mahasiswa media pembelajaran yang baru (Hayya et al., 2022; Mayangsari & Tiara, 2019) . Media pembelajaran podcast  efektif digunakan dalam proses pembelajaran serta berpengaruh terhadap hasil belajar siswa (Adha, 2022; Ihzani & Wulandari, 2022) . Pengembangan media pembelajaran audio berbasis podcast memiliki pengaruh yang sangat tinggi  terhadap  pemahaman materi  mahasiswa  dan sudah layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran sejarah (Ananda et al., 2022; Asmi, 2019) . Selain itu pengembangan media berbasis audio melalui Podcast Spotify layak dan efektif digunakan untuk menunjang pembelajaran jarak jauh (Mulyani, 2021;  Umniyyah  &  Hidayat,  2021) .  Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  audia podcast berpengaruh terhadap cara siswa belajar untuk bersaing dengan siswa lainnya, terutama perilaku paralinguistic (vocal)  dan chronemic (menghargai  waktu),  serta  membantu  siswa  dalam  keterampilan komunikasi untuk sukses dalam berbagai situasi kehidupan nyata (Hill, 2021; Jannah et al., 2020) . Berdasarkan  temuan  tersebut  media  pembelajaran  audio  berbasis podcast telah  terbukti  layak digunakan sebagai media pembelajaran. Adapun keterbaruan (novelty) penelitian ini adalah implementasi audio berbasis podcast sebagai media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Berdasarkan permasalahan rendahnya minat siswa dalam membaca yang berdampak terhadap hasil belajar siswa pada materi Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian.  Maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media  pembelajaran  audio  dengan  memanfaatkan Podcast  Spotify pada  mata  pelajaran  otomatisasi  tata kelola kepegawaian kelas XII OTKP. Melalui media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify diharapkan dapat  membantu  guru  dalam  memfasilitasi  siswa  untuk  memahami  materi  pelajaran  yang  dapat didengarkan ketika sedang bersantai dan juga dapat didengarkan secara multitasking . Kehadiran media ini juga menjadi ragam alternatif media tambahan lainnya yang selama ini cenderung lebih banyak bersifat visual yang dapat dimanfaatkan di kelas ataupun di luar kelas. Melalui media ini diharapkan siswa dapat belajar lebih mandiri dan berpengaruh pada peningkatan hasil belajar siswa.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  yang  dipakai  yaitu  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ). Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengembangkan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify pada  mata  pelajaran  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian  yang  memenuhi  syarat  kevalidan.  Menurut Sugiyono dalam (Pratiwi et al., 2022; Sudarmilah et al., 2022) metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggris disebut Research and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Prosedur pengembangan media pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify pada  mata  pelajaran  otomatisasi  tata  kelola  kepegawaian menggunakan model ADDIE yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation (Aruan et al., 2022; Indriyanti & Azmi, 2022) . Model ini dipilih karena mempunyai prosedur yang sangat tersusun secara sistematis (Bukhori et al., 2022; Saubari & I Gde Wawan Sudatha, 2023) . Pada salah satu langkah dalam model ADDIE,  pengembangan media pembelajaran menyertakan penilaian ahli sehingga sebelum dilakukan  uji  coba  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify yang  telah  dikembangkan  akan dilakukan revisi berdasarkan penilaian, saran, dan masukan para ahli (Ananda et al., 2022; Prasetyo et al., 2020; Rakhmawati et al., 2022) . Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara guru dan siswa, lembar validasi, kuesioner, dan penilaian hasil belajar dalam bentuk tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah  teknik analisis deskriptif.
Sebelum  dilakukan  perancangan  dan  desain  produk,  perlu  dikembangkan  dan  divalidasi keseluruhan  instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  penelitian  oleh  seorang  pakar  evaluasi. Kelengkapan instrumen meliputi kisi-kisi instrumen sampai instrumen yang secara utuh menjadi pokok penilaian bagi validator untuk memutuskan bahwa instrumen yang telah dirancang valid dan layak untuk digunakan.  Kisi-kisi  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  disajikan  pada Tabel  1 .  Nilai  validitas instrument diperoleh dengan bantuan program Microsoft Excel dengan kategori validitas merujuk pada Tabel 2 .

## Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen
No. Aspek Indikator Instrumen Validasi Media Pembelajaran 1 Materi 1. Kesesuaian materi dengan indikator pencapaian kompetensi
2. Kelengkapan materi
3. Kelayakan materi 2 Media
1. Kemudahan penggunaan
2. Kejelasan suara
3. Kestabilan suara
4. Ketepatan tempo/jeda
5. Meningkatkan keefektifan pembelajaran 6. Dapat digunakan sebagai alat bantu mengajar bagi guru 7. Dapat digunakan siswa untuk belajar individu Instrumen Praktikalitas Guru dan Siswa 1 Kemenarikan sajian 1. Materi yang disampaikan jelas dan sederhana
2. Backsound
3.
Teks 2 Kemudahan penggunaan 1. Efisien 2. Praktis
3 Kemanfaatan
1. Membantu peran guru sebagai fasilitator
2. Dapat memotivasi siswa dalam belajar
Tabel 2. Kategori Validitas
Rata-Rata ( 𝒙 ̅ ) Interpretasi 80% < 𝑥̅ ≤ 100% Sangat Valid 60% < 𝑥̅ ≤ 80% Valid
40% < 𝑥̅ ≤ 60% Kurang Valid 20% < 𝑥̅ ≤ 40% Tidak Valid 0% < 𝑥̅ ≤ 20% Sangat Tidak Valid
Setelah dilakukan pengujian, maka hasil penilaian instrument dari validator menunjukkan kriteria sangat valid dengan nilai rata-rata diatas 80% dan instrumen dapat digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Selanjutnya instrumen yang sudah valid tersebut digunakan untuk memvalidasi produk yang dikembangkan,  yaitu  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify. Validator  produk  terdiri  dari validator  materi  dan  validator  media.  Setelah  diperoleh  hasil  uji  validasi  dari  masing-masing  validator, peneliti dapat menghitung validitas gabungan dan menentukan kriteria validitas produk berdasarkan Tabel 3 .
Tabel 3. Kriteria Validitas No. Kriteria Validitas Tingkat Validitas 1 85,01% – 100,00% Sangat valid, atau dapat digunakan tanpa revisi 2 70,01% – 85,00% Cukup valid, atau dapat digunakan namun perlu direvisi kecil. 3 50,01% – 70,00 % Kurang valid, disarankan tidak dipergunakan karena perlu revisi besar 4 01,00% – 50,00%
Tidak valid, atau tidak boleh digunakan
Setelah mendapatkan produk yang valid, maka selanjutnya dilakukan ujicoba produk pada siswa kelas XII SMK Labor Pekanbaru pada mata pelajaran otomatisasi tata kelola kepegawaian. Melalui kegiatan ini, akan diperoleh nilai praktikalitas dan efektivitas media pembelajaran  audio berbasis Podcast Spotify pada mata pelajaran otomatisasi tata kelola kepegawaian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  yang  telah  dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast Spotify pada  mata  pelajaran  otomatisasi  tata  kelola  kepegawaian  untuk  siswa  kelas  XII  OTKP  tingkat Sekolah  Menengah  Kejuruan  berdasarkan  metode  pengembangan  ADDIE.  Pengembangan  media pembelajaran tersebut dikembangkan dengan model ADDIE yang dibatasi pada tahap development . Tahap- tahap yang dilakukan pada penelitian ini akan dijelaskan sebagai berikut.
Pada tahap analisis, dilakukan analisis kebutuhan perlunya media pembelajaran audio berbasis Podcast  Spotify pada  mata  pelajaran  otomatisasi  tata  kelola  kepegawaian  saat  ini.  Analisis  kebutuhan meliputi  analisis  terhadap  masalah  yang  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Data  penelitian  pada analisis  masalah  ini  didapatkan  dari  hasil  pengamatan  peneliti  secara  langsung,  wawancara  guru,  dan wawancara  siswa.  Tujuan  analisis  masalah  yaitu  untuk  mengumpulkan  tentang  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan.  Informasi  tersebut  digunakan  sebagai  dasar  untuk  melakukan  pengembangan  media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify. Berdasarkan hasil wawancara dengan 2 orang guru, masih adanya kendala terkait media pembelajaran yang digunakan ketika pembelajaran daring seperti siswa tidak memahami materi dengan menggunakan e-book dan kurangnya minat siswa untuk membaca. Selanjutnya dari hasil wawancara dengan 10 orang siswa, kesimpulan yang diperoleh yaitu media pembelajaran e-book yang digunakan selama pembelajaran daring kurang efektif. Rata-rata kendala dalam media pembelajaran yang diterapkan yaitu siswa malas membaca, sehingga ilmu pengetahuan dari materi otomatisasi tata kelola kepegawaian tidak sampai kepada siswa. Sebaiknya memang dibuatkan media alternatif lain agar siswa bisa  memilih  sendiri  bagaimana  mereka  akan  menerima  materi  pelajaran,  apakah  dengan  membaca, mendengarkan, atau menonton video.
Hasil  analisis  kurikulum  menunjukkan  adanya  keterbatasan  yang  dirasakan  siswa  dalam memahami materi dengan buku teks yang digunakan. Hal ini dikarenakan buku teks hanya dapat dipinjam ketika pembelajaran otomatisasi tata kelola kepegawaian berlangsung sehingga siswa tidak bisa membaca buku  teks  di  luar  jam  pembelajaran.  Sehubung  dengan  hal  tersebut,  dalam  penelitian  ini  akan dikembangkan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify yang  didalamnya  terdapat  tujuan pembelajaran dan  penjelasan materi pelajaran. Media tersebut dikembangkan agar siswa memiliki sumber belajar lain untuk digunakan secara individu selain buku teks yang hanya bisa dipinjam saat jam pelajaran otomatisasi tata kelola kepegawaian berlangsung.
Hasil analisis karakteristik siswa yaitu 52,2% siswa cenderung belajar dengan cara mendengarkan, artinya setengah dari siswa kelas XII OTKP mengerti pembelajaran dengan cara mendengarkan penjelasan materi oleh guru. Pada masa sekarang ini, siswa lebih sering menggunakan smartphone dalam menunjang pembelajaran  yang  dilakukan  secara  mandiri.  Dengan  terjadinya  hal  tersebut,  media podcast cocok diterapkan pada pembelajaran pada masa sekarang, karena podcast juga merupakan media digital yang bisa didengarkan menggunakan smarthphone . Pada hasil karakteristik siswa tersebut masih terdapat siswa yang tidak mempelajari materi pelajaran terlebih dahulu secara mandiri, untuk itu peneliti memberikan audio Podcast Spotify sebagai bentuk variasi belajar mandiri siswa yang dapat didengarkan kapan saja dan dimana saja serta dapat didengarkan secara multitasking atau ketika sedang bersantai.
Pada  tahapan  desain,  peneliti  menetapkan  materi  pelajaran  yang  akan  digunakan  dalam pengembangan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify .  Materi  yang  dipilih  yaitu  tentang “Penghargaan Pegawai” dengan materi pokok yaitu: 1) Pengertian Penghargaan, 2) Manfaat dan Tujuan Penghargaan,  3)  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Penghargaan,  4)  Bentuk-bentuk  Penghargaan,  5) Waktu Pemberian Penghargaan, 6) Syarat Pegawai Calon Penerimaan Pengharaan.
Tahap desain selanjutnya yaitu membuat naskah materi pelajaran yang akan disampaikan dalam media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar.  Dalam  tahap  desain  ini,  peneliti  juga  mendesain  gambar  sebagai  gambar  sampul  yang  akan ditampilkan dalam media Podcast Spotify. Sampul yang dibuat dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Sampul Episode Podcast
Pada  tahap development (pengembangan)  terdiri  dari  tiga  langkah  kegiatan  yaitu:  1) Mengembangkan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify yang telah dirancang, 2) Melakukan uji validitas terhadap media yang dikembangkan, 3) Melakukan revisi produk sesuai masukan ahli. Dalam mengembangkan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify ,  peneliti  menggunakan  aplikasi
Anchor untuk merekam dan mengedit audio podcast yang akan di- publish pada aplikasi Spotify. Tampilan hasil dari produk yang telah dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 2 .
Gambar 2. Tampilan Audio Podcast
Setelah  peneliti  merancang  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast Spotify, selanjutnya dilakukan validasi oleh dua orang validator. Dua orang validator tersebut terdiri dari 1 orang validator materi dan 1 orang validator media. Hasil penilaian ahli disajikan pada Tabel 4 .
Tabel 4. Penilaian oleh Validator No. Validator Rata-Rata % Interpretasi 1 Ahli Materi 3,73 93% Sangat Valid 2 Ahli Media 3 75% Valid
Hasil analisis uji validitas oleh ahli materi dan ahli media menunjukkan kategori sangat valid dan valid serta memerlukan revisi kecil. Setelah produk audio Podcast Spotify divalidasi, peneliti melakukan perbaikan produk audio Podcast Spotify sesuai dengan saran dari ahli materi dan ahli media. Perbaikan yang telah peneliti lakukan yaitu memperbaiki naskah materi dan melakukan penyempurnaan produk dengan rincian sebagai berikut: menambahkan contoh yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari siswa, merangkum materi yang disajikan sebelum melakukan closing , menyebutkan tujuan mempelajari materi penghargaan pegawai secara eksplisit, serta melakukan rekaman dan pengeditan ulang audio Podcast Spotify sehingga tidak ada lagi suara audio Podcast Spotify yang terputus.
Pada tahap ini peneliti melakukan implementasi media pembelajaran dalam proses pembelajaran di sekolah. Sebelum melakukan implementasi, peneliti terlebih dahulu membuat RPP dan soal yang diuji cobakan tingkat kevalidannya dengan kelompok kecil. Uji coba butir soal kelompok kecil melibatkan 20 murid dari siswa kelas XII OTKP di SMK Negeri 1 Pekanbaru. Uji coba dilakukan untuk mengetahui tingkat validasi soal. Kemudian soal yang valid digunakan sebagai pretest dan posttest. Tahap implementasi ini dilakukan melalui uji coba terbatas. Uji coba terbatas dilakukan pada kelas XII OTKP 1 SMK Labor Binaan FKIP  UNRI  Pekanbaru.  Pada  tahap  uji  coba  peneliti  menggunakan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify untuk  membantu  siswa  dalam  mendapatkan  materi  pelajaran  serta  menggunakan perangkat  yang  telah  disiapkan.  Media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify dapat  didengarkan siswa  sebagai  media  belajar  mandiri  dan  dapat  didengarkan  secara  berulang-ulang.  Siswa  dapat mendengarkan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify melalui link berikut ini:
Episode 1 : https://open. Spotify .com/episode/5x49dTjQGxYs87tbsKSelG?si=jMxCxHV-SxiJpUM4Lry6qA Epidose 2 : https://open. Spotify .com/episode/6nlSvSFcvFm00oViyD8HNo?si=s17M-srLT4-ipmN3znKdyw Episode 3 : https://open. Spotify .com/episode/784krTaps86HqotX1MEg5C?si=YbIIL1ZLSMe0R-i8H-oGKg Setelah melakukan tahap implementasi, di dapat hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify meningkat  yaitu  hasil  rata-rata pretest siswa  sebelum menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify adalah 45,90 dan setelah menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify rata-rata posttest siswa adalah 77,00.
Tahap  evaluasi  dilakukan  melalui  uji  coba  di  SMK  Labor  Binaan  FKIP  UNRI  Pekanbaru.  Tahap evaluasi ini dilakukan untuk mendapatkan data praktikalitas dan efektivitas Media Pembelajaran Audio Berbasis Podcast  Spotify .  Praktikalitas  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify untuk  mata pelajaran otomatisasi tata kelola kepegawaian dilihat dari kepraktisan media pembelajaran menurut guru dan kepraktisan media pembelajaran menurut siswa. Kepraktisan media pembelajaran menurut guru dan siswa disajikan pada Tabel 5 .
Tabel 5. Penilaian Praktikalitas Media Pembelajaran No. Penilaian Rata-Rata % Interpretasi 1 Guru 5 100% Sangat Praktis 2 Siswa 4,31 86% Sangat Praktis
Hasil uji praktikalitas media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify untuk mata pelajaran otomatisasi  tata  kelola kepegawaian  menurut  guru  dan  siswa  berada  pada  kriteria  sangat  praktis.  Oleh karena itu media pembelajaran ini dapata digunakan sebagai media dalam pembelajaran. Efektivitas media pembelajaran audio  berbasis Podcast Spotify untuk mata pelajaran otomatisasi tata kelola kepegawaian dilihat dari hasil belajar siswa. Hasil pretest dan posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Rata-Rata Hasil Belajar Siswa
Kelas n Rata-Rata pretest Rata-Rata posttest Rata-Rata Gain Eksperimen 20 45,90 77,00 0,59 Kontrol 20 45,20 54,20 0,15
Berdasarkan Tabel  4 ,  terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify . Hal ini terlihat dari meningkatnya nilai posttest dibanding pretest pada kelas eksperimen. Pada Tabel 6 juga dapat dilihat rata-rata gain hasil belajar siswa yang belajar dengan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify lebih tinggi daripada rata- rata gain hasil belajar siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify . Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian jika dilihat dari ketercapaian tujuan penelitian menunjukkan bahwa produk yang dihasilkan valid, praktis, dan efektif. Temuan ini dapat diuraikan sebagai berikut. Pertama , dari  Validitas  Media  Pembelajaran.  Hasil  uji  validitas  materi  menunjukkan  bahwa  materi  penghargaan pegawai pada media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify sudah dirancang sesuai dengan KI dan KD  serta  tujuan  pembelajaran.  Selanjutnya  hasil  uji  validitas  media  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify masih  perlu  direvisi  sedikit  agar  dapat  digunakan  untuk membantu siswa dalam mendapatkan materi pelajaran. Peneliti telah melakukan perbaikan pada produk audio Podcast Spotify sesuai dengan saran dari ahli materi dan ahli media sehingga media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify layak digunakan sebagai media pembelajaran. Adapaun manfaat yang dapat dirasakan dari penggunaan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify yaitu dapat didengarkan ketika bersantai, secara multitasking, dan pendengar tidak perlu menatap layar laptop/smartphone. Jadi, dapat dikatakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify merupakan media yang praktis dan fleksibel.  Media  podcast  dapat  yaitu  memperbesar  fleksibility  dalam  pembelajaran,  meningkatkan aksesibilitas belajar, dan memperkaya pengalaman belajar siswa (Mulyani, 2021; Rachmawati et al., 2019) . Media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify memiliki tingkat valid yang tinggi dan layak untuk  diujicobakan  sebagai  media  pembelajaran,  baik  sebagai  media  pembelajaran  jarak  jauh  maupun sebagai media suplemen pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify fleksibel, dapat diakses di smartphone maupun laptop, serta dapat didengarkan dimanapun dan kapanpun tanpa batasan jarak, ruang, dan waktu. Dengan menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify , siswa memiliki pengalaman baru  dalam pembelajaran sehingga dapat memperkaya pengalaman siswa ketika belajar. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify layak digunakan dalam proses pembelajaran (Abidin et al., 2021; Asmi, 2019; Kesumaningtyas et al., 2022; Rosmiati et al., 2022) . Penelitian lainnya menyatakan bahwa  media  audio  berbasis podcast valid  dan  layak  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan pemahaman siswa. (Adha, 2022; Hayya et al., 2022) .
Kedua, dari proses praktikalitas media pembelajaran. Berdasarkan uji  praktikalitas dari respon guru dan siswa menunjukkan bahwa media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify praktis dan mudah
digunakan.  Salah  satu  fungsi  media  pembelajaran  adalah  fungsi  manipulatif,  yaitu  kemampuan  media pembelajaran mengatasi batas-batas ruang dan waktu (Hill, 2021; Ihzani & Wulandari, 2022) . Berdasarkan hal  tersebut,  fungsi  audio Podcast  Spotify sebagai  media  pembelajaran  sudah  terpenuhi  karena  audio Podcast  Spotify dapat  didengarkan  tanpa  batas  ruang  dan  waktu.  Selain  itu,  media  pembelajaran  audio Podcast Spotify juga dapat menarik dan mengarahkan perhatian peserta didik agar fokus kepada materi pembelajaran.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  fungsi  psikologis,  yaitu  fungsi  atensi.  Manfaat  yang  dapat dirasakan pada saat menggunakan audio Podcast Spotify sebagai media pembelajaran yaitu menyamakan penyampaian  materi,  pembelajaran  lebih  aktif,  efisiensi  waktu  dan  tenaga,  meningkatkan  kualitas  hasil belajar, belajar tidak dibatasi ruang dan waktu, menumbuhkan sikap positif belajar terhadap proses materi belajar, peran guru lebih positif dan produktif mengalami peningkatan. Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast Spotify dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa (Mulyani, 2021; Suriani et al., 2021) . Temuan  ketiga,  dilihat  dari  Efektivitas  Media  Pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  di  SMK Labor Binaan FKIP UNRI Pekanbaru menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang belajar menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar siswa yang belajar dengan konvensional. Terdapat dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yaitu faktor intenal dan faktor eksternal (Lemay et al., 2021; Nghia & My Duyen, 2018; Pérez-Pérez et al., 2020; Pham et al., 2021; Pusposari, 2019) . Salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil belajar adalah alat belajar  seperti  buku,  laboratorium,  dan  media  pembelajaran  lainnya.  Pada  penelitian  ini,  media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify dapat mempengaruhi hasil belajar yang dibuktikan dengan tingginya  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  mengunakan    media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast Spotify dibandingkan  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  menggunakan  media  tersebut.  Media pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Dengan meningkatnya  hasil  belajar  tersebut,  media  audio Podcast  Spotify dapat  digunakan  sebagai  sarana pendidikan yaitu sebagai perantara, dengan menggunakan alat penampil dalam proses belajar mengajar untuk mempertinggi efektivitas dan efisiensi pencapaian tujuan intruksional, meliputi kaset, audio, slide , film-strip , OHP, film, radio, televisi dan sebagainya (Kesumaningtyas et al., 2022; Nurdyansyah, 2019) . Manfaat yang dapat dirasakan dari penggunaan media pembelajaran yaitu proses pembelajaran lebih efektif dan efisien, dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa, belajar tidak dibatasi ruang dan waktu,  serta  pembelajaran  lebih  aktif (Asmuki,  2021;  Karo-Karo  &  Rohani,  2018) . Manfaat-manfaat tersebut juga dapat dirasakan dengan menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify , karena media pembealajaran audio berbasis Podcast Spotify terbukti efektif, berhasil meningkatkan hasil belajar siswa, belajar tidak dibatasi ruang dan waktu. Peningkatan hasil belajar siswa yang menggunakan media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify pada  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  dengan  menggunakan  media podcast sebagai  media  pembelajaran  di  era  milenial (Mayangsari  &  Tiara,  2019;  Mobasheri  &  Costello, 2021) . Penelitian  lainnya  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  media  audio podcast pada mata pelajaran seni budaya  berlangsung  efektif dengan bukti hasil belajar siswa di setiap pertemuan mengalami peningkatan (Ihzani & Wulandari, 2022; Umniyyah & Hidayat, 2021) . Peningkatan hasil  belajar  siswa  terjadi  dikarenakan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify dapat didengarkan dimanapun dan kapanpun serta dapat didengarkan secara multitasking, sehingga siswa dapat mendengarkan  materi  ketika  sedang  melakukan  aktivitas  lainnya  maupun  ketika  bersantai.  Selain  itu, media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify dapat  didengarkan  siswa  secara  berulang-ulang, sehingga lebih efektif untuk memahami materi pelajaran (Indriyanti & Azmi, 2022; Rahmah & Ahsanuddin, 2023) . Sehingga dapat dikatakan bahwa media auid berbasis Podcast Spotify memberikan dampak yang positif  terhadap  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil    penelitian  yang  sudah  dilakukan,  maka  dapat dipaparkan juga keterbatasan dari penelitian ini. Keterbatasan yang dimaksud adalah media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify yang dikembangkan khusus pada Mata Pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify ini  maka dapat  disimpulkan  bahwa  Media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast  Spotify yang  dihasilkan  memiliki tingkat kevalidan yang tinggi, Media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify yang dihasilkan memiliki tingkat  praktikalitas  yang  tinggi  menurut  guru  dan  siswa,  Media  pembelajaran  audio  berbasis Podcast Spotify yang  dihasilkan  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Efektivitas  yang  diamati  pada pelaksanaan pembelajaran adalah aspek pengetahuan,serta terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang
menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify dengan siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran audio berbasis Podcast Spotify .

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, S. Z., Bahari, S. A., Ibrahim, A., Ghazali, A. E. M., Ahmad, M. A., Mujir, M. S., Delgado, M. V. B., Zbiec, M., Garrido, J., Ortega, J. J., Gómez, M. V. G., Ratnasingam, J., Hashim, R., Zakaria, S., & Amin, M. N. Z. M. (2021).  Analysing  the  malaysian  higher  education  training  offer  for  furniture  design  and woodworking industry 4.0 as an input towards joint curriculum validation protocol. Asia Pacific Journal of Educators and Education , 36 (1). https://doi.org/10.21315/apjee2021.36.1.1. Adha, E. H. (2022). Podcast FISIKA ASIX Sebagai Media dalam Menunjang Pembelajaran Fisika di Era New Normal. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Fisika , 2 (1). https://doi.org/10.52434/jpif.v2i1.1934.
Almendingen, K., Torbjørnsen, A., Sparboe-Nilsen, B., Kvarme, L. G., & Saltyte Benth, J. (2021). Small Group Student-Produced Podcasts Were Favoured as Assignment Tool for Large-Scale Interprofessional Learning:  An  Exploratory  Study  Among  Health,  Social  Care,  and  Teacher  Education  Program. Frontiers in Education , 6 . https://doi.org/10.3389/feduc.2021.622716.
Ananda, F. T., Ramadhani, F. A., Fadilah, Z. P., Ramadhani, S., & Nugraha, D. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Berbasis Podcast pada Materi IPS di SD. Indonesian Journal of Social Science Education (IJSSE) , 4 (1). https://doi.org/10.29300/ijsse.v4i1.6678. Andriani,  R.,  &  Kasriyati,  D.  (2018).  The  The  Factors  influence  the  Students’  Learning  Outcome  in Translation  Subject  by  Using  Android. ELT-Lectura , 5 (2). https://doi.org/10.31849/elt- lectura.v5i2.1698.
Aruan,  L.,  Dallion,  R.,  &  Hafniati.  (2022).  Development  of Podcast  Spotify -Based  Learning  Media  in Hörverstehen  Course  Level  A2. Britain  International  of  Linguistics  Arts  and  Education  (BIoLAE) Journal , 4 (3). https://doi.org/10.33258/biolae.v4i3.798.
Asmi, A. R. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Audio berbasis Podcast pada Materi Sejarah Lokal di Sumatera Selatan. Historia: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah , 3 (1). https://doi.org/10.17509/historia.v3i1.21017.
Asmuki.  (2021).  Prinsip  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Edmodo  Bagi  Guru  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Al-Murabbi , 7 (1). https://doi.org/10.35891/amb.v7i1.2879.
Bodart,  C.  das  N.,  &  Silva,  Z.  P.  dos  S.  (2021).  Podcast  como  potencial  recurso  didático  para  prática  e  a formação docente. Ensino em Re-Vista , 28 . https://doi.org/10.14393/er-v28a2021-42.
Bukhori, H. A., Sunarti, S., Widyatmoko, T., & Ting, H. L. (2022). ADDIE method for implementation of virtual reality in online course using model project-based learning. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 8 (1). https://doi.org/10.22219/jinop.v8i1.18905.
Darwin Bangun,  Y. M. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Gallery  Walk terhadap Hasil Belajar Pada Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 1 Perbaungan. EQUILIBRIUM : Jurnal Ilmiah Ekonomi dan Pembelajarannya , 7 (2). https://doi.org/10.25273/equilibrium.v7i2.4778.
Espada, A. (2022). Profesionalización e industrialización del modelo productivo del podcast en la Argentina: un estudio de los modelos de negocio de las redes y productoras locales entre 2019 y 2020. Austral Comunicación , 11 (02). https://doi.org/10.26422/aucom.2022.1102.esp.
Hayya, S. F., Aqiella, & Widyasari, R. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Audio Berbasis Podcast Dengan Model ADDIE Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Dongeng Untuk Siswa Kelas III SD. EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (2). https://doi.org/10.26740/eds.v5n2.p160-165. Hill,  A.  (2021).  The  Power  of  Voice:  Using  Audio  Podcasts  to  Teach  Vocal  Performance  and  Digital Communication. Journal of Communication Pedagogy , 4 . https://doi.org/10.31446/jcp.2021.1.04. Ihzani, Z.-, & Wulandari, F. E. (2022). Pengaruh Media Podcast Sains Sahabat di Era Pandemi Sebagai Teman Belajar IPA SMP terhadap Hasil Belajar Pasca Covid. PENDIPA Journal of Science Education , 6 (3). https://doi.org/10.33369/pendipa.6.3.793-799.
Indriyanti, N., & Azmi, U. (2022). Pengembengan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Podcast Pada Mata  Pelajaran  Sejarah  Di  SMA  Islam  Al-Falah  Jamb. Istoria:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Sejarah Universitas Batanghari , 6 (1). https://doi.org/10.33087/istoria.v6i1.144.
Jannah, M., Prasojo, L. D., Adam, M., & Jerusalem. (2020). Elementary School Teachers’ Perceptions of Digital Technology Based Learning in the 21st Century: Promoting Digital Technology as the Proponent Learning Tools. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru
MI , 7 (1). https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v7i1.6088.
Kadosh,  K.  C.,  &  Staunton,  G.  (2019).  A  systematic  review  of  the  psychological  factors  that  influence neurofeedback
learning outcomes. NeuroImage , 185 . https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2018.10.021.
Karo-Karo, I. R., & Rohani, R. (2018). Manfaat Media Dalam Pembelajaran. AXIOMA Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Jember , 7 (1). https://doi.org/10.30821/axiom.v7i1.1778. Kesumaningtyas, S., Anjani, D. F., Yumerda, D., & Nugraha, D. (2022). Pengembangan Media Audio Berbasis Podcast dalam Pembelajaran Digital: Peran dan Kegiatan Ekonomi Masyarakat. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (4). https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.2896. Ladyem  McDivitt,  A.  (2020).  Podcasts  in  Education.  In Education .  Oxford  University  Press. https://doi.org/10.1093/obo/9780199756810-0231.
Lemay, D. J., Bazelais, P., & Doleck, T. (2021). Transition to online learning during the COVID-19 pandemic. Computers in Human Behavior Reports , 4 , 100130. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100130.
Mayangsari, D., & Tiara, D. R. (2019). Podcast Sebagai Media Pembelajaran Di Era Milenial. Jurnal Golden Age , 3 (02). https://doi.org/10.29408/goldenage.v3i02.1720.
Mobasheri, A., & Costello, K. E. (2021). Podcasting: An innovative tool for enhanced osteoarthritis education and research
dissemination.
Osteoarthritis and
Cartilage Open , 3 (1). https://doi.org/10.1016/j.ocarto.2020.100130.
Mulyani,  R.  (2021).  Eksplorasi  Terhadap  Kemungkinan  Desain  Podcast  Pendidikan  Tinggi  di  Indonesia. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 7 (2). https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.381- 394.2021.
Nghia, T. L. H., & My Duyen, N. T. (2018). Internship-related learning outcomes and their influential factors: The  case  of  Vietnamese  tourism  and  hospitality  students. Education  and  Training , 60 (1). https://doi.org/10.1108/ET-02-2017-0030.
Nurdyansyah,  N.  (2019).  Media  Pembelajaran  Inovatif.  In Media  Pembelajaran  Inovatif . https://doi.org/10.21070/2019/978-602-5914-71-3.
Okamoto, K. (2018). Analysis of influence factors for learning outcomes with Bayesian network. Journal of Advanced Computational Intelligence and Intelligent
Informatics , 22 (6). https://doi.org/10.20965/jaciii.2018.p0943.
Pérez-Pérez, M., Serrano-Bedia, A. M., & García-Piqueres, G. (2020). An analysis of factors affecting students´ perceptions  of  learning  outcomes  with  Moodle. Journal  of  Further  and  Higher  Education , 44 (8), 1114 – 1129. https://doi.org/10.1080/0309877X.2019.1664730.
Pham, T. T. T., Le, H. A., & Do, D. T. (2021). The Factors Affecting Students’ Online Learning Outcomes during the COVID-19 Pandemic: A Bayesian Exploratory Factor Analysis. Education Research International , 2021 . https://doi.org/10.1155/2021/2669098. Phillips, B. (2017). Student-Produced Podcasts in Language Learning – Exploring Student Perceptions of Podcast Activities. IAFOR Journal of Education , 5 (3). https://doi.org/10.22492/ije.5.3.08.
Prasetyo, D., Wibawa, B., & Musnir, D. N. (2020). Development of Mobile Learning-Based Learning Model in Higher Education Using the Addie Method. Journal of Computational and Theoretical Nanoscience , 17 (2). https://doi.org/10.1166/jctn.2020.8740.
Pratiwi, S. K., Sinrang, A. W., Syarif, S., Ahmad, M., Bahar, B., & Maddepungeng, M. (2022). The effectiveness of  toddler’s  development  of  android - based  educational  media  towards  mother’s  knowledge. International journal of health sciences . https://doi.org/10.53730/ijhs.v6ns2.5170.
Pusposari, L. F. (2019). The Analysis On Factors Influencing The Learning Outcome On Microeconomics Using Confirmatory Factor Analysis Model. Abjadia , 4 (2). https://doi.org/10.18860/abj.v4i2.8007. Quadir, B., Yang, J. C., & Chen, N. S. (2022). The effects of interaction types on learning outcomes in a blog- based  interactive  learning  environment. Interactive  Learning  Environments , 30 (2). https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1652835.
Rachmawati,  F.,  Muhajarah,  K.,  &  Kamaliah,  N.  (2019).  Mengukur  Efektivitas  Podcast  sebagai  Media Perkuliahan  Inovatif  pada  Mahasiswa. Justek :  Jurnal  Sains  dan  Teknologi , 2 (1). https://doi.org/10.31764/justek.v2i1.3750.
Rahmah, L. A., & Ahsanuddin, M. (2023). Pengembangan Media Podcast pada Aplikasi Spotify sebagai Media Pembelajaran  Maharah  al- Istima’. JoLLA:  Journal  of  Language,  Literature,  and  Arts , 2 (11). https://doi.org/10.17977/um064v2i112022p1613-1625.
Rakhmawati, D., Murti Dewanto, F., & Maulia, D. (2022). Developing a Prototype of Mobile-based Miko and Mila  Animation  Series  Application  Using  the  ADDIE  Method. KnE  Social  Sciences . https://doi.org/10.18502/kss.v7i14.11964.
Rosmiati, N. S., Yuliani, A., Nur’Aini, A. S., Nur Fauzi, H. Z., & Nugraha, D. (2022). Media Pembelajaran Podcast pada Mata Pelajaran IPS Memaknai Kemerdekaan untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4). https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.2945.
Saubari, A. P., & I Gde Wawan Sudatha. (2023). Interactive Learning Multimedia Based on Problem-Based Learning Models in Fifth-Grade Science Content. Journal of Education Technology , 7 (1), 177 – 185.
https://doi.org/10.23887/jet.v7i1.57354.
Sudarmilah, E., Pradana, I. C. A., & Priyawati, D. (2022). Android Game-Based Learning Media Recognizes the  Structure  and  Functions  of  Plant  and  Animal  Parts  for  Elementary  School. JUITA:  Jurnal Informatika , 10 (1). https://doi.org/10.30595/juita.v10i1.12582. Sumarmi, Bachri, S., Irawan, L. Y., & Aliman, M. (2021). E- module in blended learning: Its impact on students’ disaster  preparedness  and  innovation  in  developing  learning  media. International  Journal  of Instruction , 14 (4). https://doi.org/10.29333/iji.2021.14412a. Suriani, A., Chandra, C., Sukma, E., & Habibi, H. (2021). Pengaruh Penggunaan Podcast dan Motivasi Belajar terhadap  Keterampilan  Berbicara  pada  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.832. Ulfa, S., & Fatawi, I. (2020). Predicting Factors That Influence Students’ Learning Outcomes Using Learning
Analytics  in  Online  Learning  Environment. International  Journal  of  Emerging  Technologies  in Learning , 16 (1). https://doi.org/10.3991/IJET.V16I01.16325.
Umami,  I.  (2018).  Moderating  influence  of  curriculum,  pedagogy,  and  assessment  practices  on  learning outcomes in Indonesian secondary education. Journal of Social Studies Education Research , 9 (1). https://doi.org/10.17499/jsser.37505.
Umniyyah, N., & Hidayat, R. (2021). Pengembangan media berbasis audio melalui podcast sporify untuk menunjang pembelajaran jarak jauh pada mata pelajaran pengelolaan bisnis ritel. Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Pendidikan , 1 (1). https://doi.org/10.17977/um066v1i12021p34-39.