## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK PADA SMA NEGERI 4 PALANGKA RAYA
Oleh Ervini Agustini,* Supardi** Email:supardi@yahoo.com

## ABSTRACT
This study aims to describe learning activities and improve learning outcomes. The method used  in  this  study  is  to  use  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  design  that  seeks  to overcome  the  problems  faced  in  the  current  situation.  The  subjects  needed  in  this  study were  students  of  class  XI-10  Palangkaraya  4  High  School,  totaling  35  students,  for  data collection techniques used were observation and tests. Data analysis consists of qualitative and quantitative data. The results of the study show that: (1) Student learning activities are good.  This  is  evidenced  by  the  acquisition  of  the  average  score  of  learning  activities  of students in the first cycle obtaining an average score of 3.77 with the criteria of Good. (2) There  is  an  increase  in  learning  outcomes.  This  can  be  proven  by  the  acquisition  of  the average score of the students in the pre-cycle there is no complete (0.00%) got a value of engan  75  with  unfavorable  criteria.  This  is  evidenced  by  the  acquisition  of  the  average score of learning activities of students in the first cycle obtaining an average score of 3.77 with completeness (100%) or getting a value of ≥ 75 with the criteria Good.

## © Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords: Economic Learning Outcomes, and Talking Stick Learning Models

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  dan meningkatkan  hasil  belajar. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  berusaha  mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  pada  situasi  sekarang.  Subjek  yang  dibutuhkan  dalam penelitian  ini,  adalah  peserta  didik  kelas  XI-10  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya yang berjumlah  35  orang  peserta  didik,  untuk  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah observasi  dan  tes.  Analisis  data  terdiri  dari  data  kualitatif  dan  kuantitatif. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Aktivitas belajar peserta didik menjadi  baik. Hal ini dibuktikan  dengan perolehan skor rata-rata aktivitas belajar peserta  didik  pada siklus 1 memperoleh skor rata-rata 3,77 dengan kriteria Baik. (2) Ada peningkatan hasil belajar. Hal ini dapat di buktikan dengan adanya perolehan skor rata-rata peserta didik pada pra siklus  tidak  ada  yang tuntas  (0,00%)  mendapat  nilai  ≤  75dengan kriteria kurang  baik. Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  skor  rata-rata  aktivitas  belajar  peserta  didik  pada siklus 1 memperoleh skor rata-rata 3,77 dengan ketuntasan (100%) atau mendapat nilai ≥ 75 dengan kriteria Baik.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata Kunci: Hasil  Belajar  Ekonomi,  dan  Model  Pembelajaran Talking Stick
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, November 2018, Volume 4 Nomor 1 http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Tujuan  Pendidikan
Nasional yang dirumuskan dalam
Undang-Undang  Repbulik  Indonesia No.20/2004,  (Sisdiknas  2005  :  6) tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Jadi,  Pendidikan Nasional  berfungsi  strategis  dalam membentuk dan mengembangkan watak,  perilaku  dan  peradaban  bangsa serta  merupakan  suatu  alat  sekaligus tujuan  yang  terpenting  dalam  usaha pencapaian tujuan pembangunan
nasional. Agar tujuan pendidikan
nasional  dapat  tercapai  dibutuhkan partisipasi  aktif  oleh  semua  unsur  yang terkait  dalam  pelaksanaan  pendidikan nasional tersebut.
Kegiatan  pembelajaran  dilakukan oleh  dua  pelaku,  yaitu  guru  dan  peserta didik.  Perilaku  guru  adalah  mengajar dan  perilaku  peserta  didik  adalah belajar.  Pembelajaran  merupakan  suatu sistem,  yang  terdiri  atas  berbagai komponen  yang  saling  berhubungan satu  dengan  yang  lain.  Komponen tersebut meliputi: tujuan, materi, metode, model dan evaluasi.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono, (2013  :  250)  menyatakan  hasil  belajar merupakan  hasil  proses  belajar.  Pelaku aktif dalam belajar adalah peserta didik.
Hasil  belajar  juga  merupakan  hasil proses belajar, atau proses pembelajaran. Pelaku aktif
pembelajaran  adalah  guru.  Dengan demikian,  hasil  belajar  merupakan  hal yang  dapat  dipandang  dari  dua  sisi siswa,  hasil  belajar  merupakan  tingkat perkembangan  mental  yang  lebih  baik bila  dibandingkan  pada  pra-belajar. Tingkat  perkembangan  mental  tersebut terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Secara menyeluruh  proses  belajar  berjalan dalam  waktu  beberapa  tahun  sesuai dengan  jenjang  sekolah.  Sedangkan hasil  belajar  menurut  Aunurrahman (2010:38) adalah perubahan hasil belajar dapat ditandai dengan perubahan kemampuan  berpikir.  Seorang  guru yang  mampu  mengembangkan  model- model  pembelajaran  yang  terarah  pada latihan-latihan berpikir kritis siswa akan sangat mendukung perubahan kemampuan berpikir siswa. Menurut Sudjana (2010:22)
menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki peserta  didik  setelah  ia  menerima pengalaman belajarnya dan hasil belajar peserta  didik  pada  hakekatnya  adalah perunahan tingkah laku.
Secara  sederhana  yang  dimaksud dengan  hasil  belajar  peserta  didik adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui  kegiatan belajar. Karena belajar  itu  sendiri  merupakan  suatu proses  dari  seseorang  yang  berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap.  Dalam  kegiatan  pembelajaran atau  kegiatan  instruksional,  biasanya guru  menetapkan  tujuan  belajar.  Anak
yang berhasil dalam belajar adalah yang bethasil mencapai tujuan- tujuan pembelajaran  atau  tujuan  instruksional. Untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  dalam pembelajaran  adalah  melihat  hasil belajar  peserta  didik  yang  didapatkan selama proses pembelajaran berlangsung. Pembelajaran merupakan komunikasi dua arah, mengajar dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai pendidik,  sedangkan  belajar  dilakukan oleh peserta didik. Pembelajaran didalamnya  mengandung makna belajar dan mengajar, atau merupakan  kegiatan belajar mengajar. Belajar tertuju kepada apa yang harus dilakukan oleh
seseorang sebagai subjek yang menerima pelajaran, sedangkan
mengajar  berorientasi  pada  apa  yang harus  dilakukan  oleh  guru  sebagai pemberi  pembelajaran.  Pembelajaran dalam  pandangan Corey sebagai  upaya menciptakan  kondisi  dan  lingkungan belajar yang kondusif sehingga memungkinkan  peserta  didik  berubah tingkah  lakunya.  Pembelajaran  berarti aktivitas  guru  dalam  merancang  bahan pengajaran  agar  proses  pembelajaran dapat  berlangsung  secara  efektif,  yakni siswa  dapat  belajar  secara  aktif  dan bermakna.
Secara  umum  ilmu  ekonomi adalah  ilmu  yang  mempelajari  cara individu  dan  masyarakat  mempelajari perihal  pilihan  dan  keputusan  yang dilakukan setiap orang dalam memobilisasi dan mengalokasikan sumber ekonomi yang jumlahnya terbatas terhadap alat pemuas kebutuhan manusia yang tidak terbatas.
Penerapan kegiatan ekonomi sebenarnya  telah  kita  praktikkan  dalam kehidupan  sehari-hari  seperti  kegiatan menabung,  berbelanja  kebutuhan,  dan menggunakan uang secara bijak. Adapun tujuan dari penerapan pembelajaran ekonomi. Wonnacott , seorang  ekonom  Amerika  Serikat, memberikan  penjelasan  tentang  tujuan manusia  mempelajari  ilmu  ekonomi.
Penerapan  ilmu  ekonomi  diharapkan mampu menjawab berbagai permasalahan  ekonomi  yang  berkaitan dengan pemenuhan kebutuhan manusia. Menurut Anni (2010: 5) menjelaskan bahwa hasil belajar ekonomi  merupakan  perubahan  yang diperoleh pembelajaran setelah
mengalami  aktivitas  belajar.  Peroleh perubahan  perilaku  tersebut  tergantung apa yang dipelajari oleph siswa, apabila siswa  mempelajari  pengetahuan tentang konsep  maka  perubahan  perilaku  yang diperoleh  adalah  pengetahuan  tentang konsep.  Sedangkan  Menurut  Ahmad (2013:  5)  menyatakan  bahwa  hasil belajar  ekonomi  peserta  didik  adalah perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada diri peserta didik, baik yang menyangkut  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  sebagai  hasil  dari kegiatan belajar.
Hasil  belajar  yaitu  perubahan- perubahan yang terjadi pada diri peserta didik,  baik  yang  menyangkut  aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai  hasil  dari  kegiatan  belajar. Untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar yang dicapai telah sesuai  dengan tujuan yang dikehendaki dapat diketahui melalui evaluasi. Sebagaimana dikemukakan oleh Sunal (Ahmad
Susanto, 2013: 5) bahwaevaluasi merupakan proses penggunaan informasi untuk membuat pertimbangan seberapa  efektif  suatu  program  telah memenuhi  kebutuhan  peserta  didik.
Selain itu, dengan dilakukannya evaluasi  atau  penilaian  ini  dapat dijadikan feedback atau  tindak  lanjut, atau  bahkan  cara  untuk  mengukur tingkat penguasaan peserta didik.
Dari  pendapat  di  atas  maka  dapat
disimpulkan bahwa evaluasi merupakan proses penilaian suatu objek berdasarkan kriteria tertentu, dan sistematis  dalam  membandingkan  hasil yang  dicapai  dengan  tolak  ukur  yang telah  ditetapkan  kemudian  dibuat  suatu kesimpulan  dan  penyusunan  saran  pada setiap tahap dari pelaksanaan program.
Pembelajaran yang digunakan seseorang  dalam  menyampaikan  materi mata  pelajaran  kepada  peserta  didik sangat menentukan
dalam menyampaikan  tujuan  pembelajaran. Sering  kita  jumpai  masih  banyaknya proses  belajar  mengajar  di  kelas  yang kurang  mendorong  peserta  didik  untuk bersemangat mengikuti pelajaran.
Model pembelajaran pada hakikatnya merupakan salah satu bagian dari  keseluruhan  sistem  belajar  yang tidak  dapat  dipisahkan  dari  sistem lainnya.  Model  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  prosedur  sistematis dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar.
Menurut Amri (2013: 7) berpendapat bahwa: Model pembelajaran  adalah  suatu  pola  atau langkah-langkah pembelajaran dari hasil  belajar  yang  diharapkan  dapat tercapai  dengan  lebih  efektif  dan
efesien.  Sedangkan  Menurut  Menurut Joyce  dan  Weil  (Rusman,  2013:  133) berpendapat bahwa model pembelajaran  adalah suatu  rencana  atau pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang),
merancang  bahan-bahan  pelajaran,  dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang  lain.  Dari  berbagai  pendapat  para ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  merupakan  suatu perencanaan  yang  digunakan  sebagai prosedur dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Model  Pembelajaran  Kooperatif ( Cooperative Learning ) merupakan model  pengajaran  dimana  peserta  didik belajar  dalam  kelompok  kecil  yang memiliki  kemampuan  yang  berbeda. Menurut Huda  (2013: 111)  menyatakan bahwa salah satu asumsi yang mendasari pengembangan pembelajaran Kooperatif ( Cooperative Learning )
adalah  bahwa  sinergi  yang  muncul melalui  kerja  sama  akan  meningkatkan motivasi  yang jauh lebih besar daripada lingkungan kooperative individual. Pembelajaran  kooperatif  adalah  siswa belajar  bersama  dalam  kelompok  yang terdiri  dari  4-5  orang  peserta  didik dengan  latar  belakang  jenis  kelamin, suku, agama, ras, sosial dan kepribadian yang  beranekaragam.  Setiap  anggota bertanggung jawab terhadap tugas  yang diberikan.  Kebersamaan  dalam  belajar akan  dapat  menimbulkan  motivasi, produktivitas dan perolehan pencapaian.
Subyantoro (2007:15) mengatakan  bahwa  model talking  stick (tongkat berbicara) adalah model pembelajaran  dengan  bantuan  tongkat,
siapa  yang  memegang  tongkat  wajib menjawab  pertanyaan  dari  pendidik setelah peserta didik mempelajari materi pokoknya. Talking stick mendorong  peserta  didik  untuk  berani mengemukakan pendapat. Anggraini (dalam Sudjana 2014:12)  mengatakan  bahwa  model pembelajaran Talking  Stick adalah model pembelajaran yang menggunakan alat  berupa  tongkat  sebagai  alat  bantu bagi guru untuk mengajukan pertanyaan kepada peserta didik dengan menimbulkan suasana yang menyenangkan. Tongkat tersebut
digilirkan  pada  peserta  didik  dan  bagi peserta  didik  mendapatkan  tongkat sesuai  dengan  aba-aba  dari  guru,  maka peserta  didik  diberi  pertanyaan  oleh guru dan harus menjawab
Model pembelajaran Talking Stick merupakan model pembelajaran
kelompok  dengan  bantuan  tongkat. Peserta  didik  yang  memegang  tongkat terlebih  dahulu  menjawab  pertanyaan dari  guru  setelah  mereka  mempelajari materi pokoknya terlebih dahulu. Kegiatan  ini  diulang  terus-menerus sampai peserta didik yang lain mendapat  giliran  untuk  menjawab pertanyaan dari guru. Dengan menggunakan model pembelajaran
Talking  Stick peserta  didik  diharapkan menjadi  aktif  dan  bersemangat  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  jika  peserta didik aktif, maka mereka akan
memperhatikan penjelasan materi dengan  seksama  dan  kreatif,  sehingga pembelajaran lebih hidup. Dalam hal ini model  pembelajaran  yang  menarik  dan membuat peserta didik aktif dan kreatif.
Keberadaan  model  dan  media
pembelajaran diperlukan untuk membantu  tugas-tugas guru. Guru
memiliki  tugas  yang  sangat  penting guna  menciptakan kondisi pembelajaran yang  efektif  sehingga  memungkinkan proses  pembelajaran  dapat  dicapai tujuan  yang  baik.  Salah  satu  kompetisi profesional  yang harus dimiliki  seorang guru  adalah  guru  harus  dapat  memilih, mengembangkan dan menggunakan model  pembelajaran.  Hal  ini  penting karena  dapat  membantu  para  guru  dan staf pengajar dalam menyapaikan pesan pembelajaran  lebih  cepat  dan  lebih mudah  ditangkap  oleh  peserta  didik. Model pembelajaran memiliki kekuatan-kekuatan  yang  positif  dan sinergi yang mampu merubah sikap dan perilaku, hasilnya mereka kearah perubahan kreatif dan dinamis. Sehubungan  dengan  hal  itu,  model pembelajaran seperti model pembelajaran Talking  Stick sangat dibutuhkan  dalam  pembelajaran  bukan lagi dipandang sekedar  alat bantu tetapi merupakan  bagian  yang  integral  dalam sistem pendidikan dan pembelajaran.
Dan selain itu, berdasarkan informasi  dari  guru  pengampu  mata pelajaran  ekonomi bahwa kondisi belajar peserta didik tersebut
berdampak  pada  hasil  belajar  dan sebagian  peserta  didik  yang  belum mencapai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimun), dimana KKM yang ditentukan  sebesar  75,  dari  35  peserta didik  hanya  18  peserta  didik  yang mencapai KKM.
Maka  peneliti  disini  berusaha mencoba  untuk  memecahkan  suatu permasalahan  dengan  menggunakan
model pembelajaran Talking Stick yang menuntut  keaktifan  peserta  didik,  tidak membosankan,  serta  tidak  malas  dalam proses pembelajaran. Sehingga diharapkan  berdampak  kepada  hasil belajar yang memuaskan artinya
mampu  mencapai  nilai  KKM  yakni  75 yang  berlaku di sekolah SMA Negeri 4
Palangka Raya. Berdasarkan latar belakang tersebut  maka  peneliti  bertujuan  untuk melakukan  sebuah  penelitian  tindakan kelas dengan judul “ Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick Pada SMAN  4  Palangka Raya. METODE PENELITIAN Dalam penelitian ini jenis penelitian yang digunakan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik yaitu penelitian tindakan kelas.
Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian  tindakan  ( action  research )
yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelas. Suharsimi Arikuto (2009:58) menjelaskan  PTK melalui  paparan gabungan definisi dari tiga kata yaitu : 1. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu obyek, menggunakan aturan metodologi
tertentu unutk  memperoleh data  atau informasi  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan  mutu  suatu  hal  yang menarik  minat  dan  penting  bagi peneliti.
2. Tindakan adalah sesuatu gerak kegiatan  yang  sengaja  dilakukan dengan  tujuan  tertentu,  yang  dalam
penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
3. Kelas  adalah  sekolompok  peserta didik  dalam  waktu  yang  sama menerima  pelajaran  yang  sama  dari seorang guru.
Penelitian  lain  dikemukakan  oleh Kunandar  (2012:46)  bahwa  penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  penelitian yang  berbasis  pada  kelas.  Penelitian dapat  dilakukan  secara  mandiri,  tetapi alangkahnya baiknya kalau dilaksanakan  secara  kolaboratif,  baik dengan  teman  sejawat,  kepala  sekolah, pengawas,  dosen,  pihak,  lain  yang relevan dengan PTK.
Dalam penelitian ini yang menjadi subyek  penelitian  adalah  peserta  didik kelas  XI-10  SMAN  4  Palangkaraya yang  terdiri  dari  35  peserta  didik dengan komposisi peserta didik perempuan,  dan  peserta  didik  laki-laki. Peneliti  memilih  subyek  penelitian  ini karena  ditemui  ada  beberapa  peserta didik  yang  kurang  aktif  dan  hasil belajarnya masih rendah.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan suatu penelitian yang dilakukan untuk  mengamati suatu obyek,  yang  dilakukan  di  dalam  kelas dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan
mutu
praktik pembelajaran.

## HASIL PEMBAHASAN
Hasil belajar peserta didik dengan di  tentukannya  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  75,  dalam  penelitian ini  hasil  belajar  yang  di  peroleh  dari nilai  pre  test  peserta  didik  yang  tuntas tidak  ada  (0%)  dan  setelah  di  berikan tindakan  dengan  menerapkan  model
pembelajaran Talking  Stick pada  siklus peserta didik yang tuntas atau mendapat nilai  di  atas  KKM  yaitu  100%  (35 peserta  didik).  Maka  ketuntasan  belajar peserta didik sudah mencapai ketuntasan  klasikal,  sehingga  tidak perlu di lanjutkan ke siklus II. Aktivitas  peserta  didik  dalam pembelajaran Ekonomi dengan menerapkan Model Pembelajaran Talking Stick pada  siklus  I memperoleh skor  rata-rata  3,77  dan  termasuk  dalam
kategori baik.
Hasil  belajar peserta didik  setelah
Menggunakan Model Pembelajaran
Talking Stick terjadi peningkatan. Dapat di  ketahui  bahwa  hasil  belajar  peserta didik  dari  test  awal  ( pre  test )  sampai dengan  siklus  I,  dari  35  peserta  didik pada  test  awal  ( Pre  test) tidak  ada peserta  didik  yang  tuntas.  Jumlah peserta didik yang tidak tuntas pada test awal  ( pre  test )  ada  35  peserta  didik, siklus I yang tidak tuntas tidak ada.
Sesuai  dengan  data  temuan  hasil belajar analisis aktivitas dan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik setelah  dilakukan  perbaikan  dengan menerapkan Model Pembelajaran
Talking  Stick ,  terbukti  dapat  mencapai hasil  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.
Pada  pelaksanaan  peningkatan  hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran Ekonomi ini terbukti telah terjadi  peningkatan  dari  kondisi  awal pre  test tidak  ada  yang  tuntas  (0,00%), post  test (siklus  I)  yang  tuntas  35 peserta didik (100%).
Penelitian  ini  hanya  1  siklus adalah  hasil belajar peserta didik dan di tentukannya kriteria ketuntasan minimal (KKM)  75,  dalam  penelitian  ini  hasil
belajar  yang  di  peroleh  dari  nilai pre test peserta  didik  yang  tuntas  tidak  ada
(0%)  dan  setelah  di  berikan  tindakan dengan menggunakan model pembelajaran Talking  Stick pada  siklus ini  peserta  didik  yang  tuntas  atau mendapat  nilai  di  atas  KKM  yaitu 100% (35 peserta didik). Maka ketuntasan  belajar  peserta  didik  sudah mencapai  ketuntasan  klasikal,  sehingga tidak perlu di lanjutkan ke siklus.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  dan  pembahasan pada  siklus  I,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Aktivitas belajar peserta didik dengan menggunakan model Pembelajaran Talking Stick mengalami peningkatan dalam proses pembelajaran ekonomi,
peserta  didik  aktif  saat  pembelajaran berlangsung. Siklus I aktivitas belajar  peserta  didik  diperoleh  skor rata-rata 3,77 dengan kategori baik.
2. Ada peningkatan hasil belajar
Ekonomi peserta didik dengan menggunakan  Model  Pembelajaran Talking Stick pada peserta didik kelas XI-10 SMA Negeri 4 Palangka Raya. Pada  siklus  I  adanya  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  yaitu dengan  nilai  rata-rata  87,28  dengan ketuntasan  klasikal  persentase  100% atau  (35  orang)  peserta  didik  telah mencapai  KKM.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan  hasil  belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Talking Stick .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  (2013), Teori  Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Kencana PRENADA Media Group Amri,  sofan.  (2013). Pengembangan  & Model Pembelajaran Dalam Kurikulum  2013. Jakarta:  Prestasi
Pusaka karya Aunurrahman.  (2010), Belajar  dan Pembelajaran. Bandung : Alfabetha
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2013), Belajar dan  Pembelajaran ,  Jakarta  :  PT
Rineka Cipta Kunandar.  (2012), Langkah-Langkah Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta  : Rajawali Pers Rusman, (2013), Model-Model Pembelajaran:  Mengembangkan Profesionalisme  Guru, Jakarta:
Rajawali Pers Sudjana.  (2010). Dasar-dasar  Proses
Belajar. Bandung:  Sinar  Baru Trianto. (2014). Model Pembelajaran  Terpadu. Jakarta:
PT Bumi Aksara Undang-Undang  RI,  (2003), Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Bandung: Citra Umbara.