## Jurnal Ecogen
Universitas Negeri Padang
Vol. 6 No. 2 2023 Page 290-297

## Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantu Aplikasi Quizizz dengan Pembelajaran Konvensional
Vina Oktaviani 1 , Oknaryana 2 , Haris Kurniawan 3
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang 1,2
Program Studi Pendidikan Informatika Universitas PGRI Sumatera Barat 3 *Corresponding author, e-mail: oknaryana@fe.unp.ac.id
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2023 by author.

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dan  signifikan  terhadap kualitas pendidikan dan perkembangan siswa.  Semakin baik kualitas pendidikan yang ada, akan makin  baik  juga  sumber  daya  manusia  yang  tersedia  untuk  memajukan  dan  membanggakan negara  (Tukiran  &  Martinus,  2020).  Guru  yang  berkualitas  memiliki  dampak  besar  pada pengajaran  dan  pembelajaran  yang  efektif.  Mereka  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan pengalaman yang diperlukan untuk menyampaikan materi pelajaran dengan baik, menerapkan metode  pengajaran  yang  inovatif,  dan  memahami  kebutuhan  individu  siswa. SDM  yang berkualitas  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa,  memotivasi  mereka  untuk  belajar,  dan membantu  mereka  mencapai  potensi  penuh  mereka . Oleh  karena  itu,  pemerintah  diharapkan

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Received 25 Mei 2023 Accepted 26 Juni 2023 Published 27 Juni 2023
Keywords: discovery learning , quizizz, learning outcomes
DOI :
http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v6i2.14708
This study aim to compare learning outcomes in Class XI  SMAN  1  Pantai  Cermin  using  the  Quizizz Aplication-assisted  Discovery  Learning  learning model  versus  the  Conventional  learning  model.  A quasi-experimental  design,  purposive  sampling technique,  instrument  testing,  gain  score,  validity, reliability,  different  test  questions,  and  level  of difficulty  were  all  used  in  the  study.  Data  collection and documentation, as well as learning outcomes tests This  study's  population  was  class  XI  IPS  SMA  N  1 Pantai  Cermin,  with  samples  XI  IPS  3  for  the experimental  class  and  XI  IPS  2  for  the  control  class. The paired sample t-test and independent sample t-test analysis  methods  were  used.  The  study  found  that there  are  differences  in  student  learning  outcomes when using the Quizizz Aplication assisted Discovery Learning learning model versus traditional methods.
mampu meningkatkan semua aspek pendidikan, termasuk tentunya kualitas pendidikan. Mutu pendidikan  akan  mengalami  peningkatan  dengan  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  dimana pembelajaran adalah suatu kolaborasi aktivitas belajar yang dmelibatkan peserta didik dan guru, dengan interaksi antara keduanya.
Pembelajaran  ekonomi  merupakan  upaya  transformasi  nilai,  keterampilan,  dan pengetahuan peserta didik dalam kaitannya dengan perannya sebagai konsumen dan produsen (Yulhendri  &  Sofyan,  2016).  Pembelajaran  ekonomi  penting  karena  membantu  individu memahami bagaimana keputusan ekonomi yang diambil oleh individu, bisnis, dan pemerintah dapat mempengaruhi kondisi ekonomi secara keseluruhan. Ini membantu dalam pengambilan keputusan  yang  bijaksana  dalam  hal  pengelolaan  keuangan  pribadi,  investasi,  pengambilan keputusan bisnis, dan kebijakan publik. Selain itu, pemahaman tentang prinsip-prinsip ekonomi juga  penting  dalam  memahami  isu-isu  ekonomi  global  dan  tantangan  yang  dihadapi  oleh masyarakat  modern.  Berhasil  atau  tidaknya  peserta  didik  yang  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar,  dapat  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  pembelajaran  yaitu  berdasarkan ukuran  pemahaman,  materi  yang  dikuasai,  dan  prestasinya,  dimana  semakin  meningkat pemahaman  dan  penguasaan  materi,  serta  prestasi  belajarnya  semakin  meningkat  juga keberhasilannya.
Kegiatan  belajar  yang  ditemui  di  SMAN  1  Pantai  cermin  masih  belum  sesuai  dengan yang seharusnya, daya serap pembelajaran siswa masih rendah, hal ini dilihat dari rendahnya hasil belajar. Rendahnya hasil belajar siswa, menurut pengamatan peneiliti, dikarenakan proses pembelajaran  guru  yang  lebih  mendominasi,  guru  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  dalam  semua  kegiatan  pembelajaran.  Guru  berperan  sangat  dominan  dalam penerapan  model  pembelajaran  konvensional,  artinya  peserta  didik  dijadikan  objek pembelajaran yang  mempunyai  peran  sebagai  penerima  informasi  yang  pasif,  mengakibatkan pembelajaran  jenis ini  bisa  dikatakan  lebih menuntut  siswa  untuk  mengingat.  atau  menghafal dan  kesempatan  anak  didik  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  dan  memahami  konsep pembelajaran lebih sedikit.
Proses  pembelajaran  diketahui  membuat  pembelajaran  kurang  menarik  bagi  siswa untuk  mendorong  mereka  lebih  aktif,  sehingga  mengakibatkan  siswa  tidak  berminat  dan terdorong untuk ikut serta dalam aktivitas pembelajaran. Dengan kondisi seperti itu, hasil belajar siswa  tidak  mendekati  atau  bahkan  kurang  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Nilai ulangan tengah semester ekonomi siswa kelas X TP 2021/2022 adalah sebagai berikut.
Pada  tabel  tersebut,  terlihat  rata-rata  dan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa ekonomi kelas X sangat rendah. Satu kelas hanya ada tiga orang yang tuntas, dengan persentase 8,5 % sedangkan 91,5% lainnya tidak tuntas. Bahkan pada dua kelas lainnya tidak satupun siswa mencapai  ketuntasan  minimal,  100%  mendapatkan  nilai dibawah  KKM.  Jika  siswa  menguasai kurang dari  65%  materi  pelajaran  yang  diajarkan,  persentase  keberhasilan  siswa dalam  mapel yang bersangkutan relatif rendah (Djamarah & Zain, 2011). Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas  X  SMAN  1  Pantai  Cermin  belum  mampu  menguasai  materi  pelajaran  ekonomi  secara maksimal sehingga tidak mencapai KKM.
Diketahui  juga  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang  belum  variatif  pun menjadi faktor rendahnya nilai siswa. Dimana dalam pembelajaran baru memanfaatkan papan tulis dan buku paket dari perpustakaan. Penggunaan media pembelajaran yang belum bervariasi ini  mempengaruhi  keaktifan  siswa,  sehingga  siswa  kurang  semangat dalam  belajar,  akibatnya siswa  kurang  menyerap  pengetahuan  yang  disampaikan  guru  dan  memperoleh  hasil  belajar yang  tidak  maksimal.  Media  pembelajaran  memiliki  manfaat  yang  signifikan  dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran dan pengajaran, diantaranya dapat memvisualisaiskan konsep dan meningkatkan keterlibatan siswa dalam pembeljaran.  Oleh sebab itu guru sebagai supervisor hendaknya lebih inovatif ketika merencanakan suatu proses pembelajaran, baik itu bagaimana  model  pembelajarannya  dan  media  kreatif  dan  variatif  yang  akan  digunakan, sehingga  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dan  menjadikan  proses  belajar  menjadi efisien. Menurut Fadli (2014) (Tafonao, 2018 ) peningkatan ketuntasan hasil belajar dapat dicapai dengan membuat desain model media pembelajaran yang menarik.
Model  pembelajaran  yang  bisa  dipraktikkan  pada  aktivitas pembelajaran terkait permasalahan diatas ialah model discovery learning . Model pembelajaran discovery learning ialah rangkaian  aktivitas  belajar  dengan  memaksimalkan  keterampilan  siswa  dalam  melacak  dan menganalis dengan terstruktur, responsif, dan masuk akal guna memperoleh dengan sendirinya pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilannya  (Hanifah  &  Indarini,  2021).  Discovery  Learning dipandang  sebagai  cara belajar  yang  menjanjikan  karena  beberapa  alasan,  yang  utama  adalah karena keaktifan siswa yang dominan dalam pembeljaran akan menghasilkan basis pengetahuan terstruktur yang lebih baik (Joolingen et al., 1999). Keberhasilan dari implementasi pembelajaran discovery learning dalam usaha meningkatkan hasil belajar peserta didik bisa dilihat dari beberapa temuan, seperti penelitian yang menjelaskan bahwasanya model pembelajaran discovery learning mempengaruhi  efektifitas  pembelajaran,  dimana  terdapat  tanggapan  yang  positif  bagi  siswa terhadap model ini dengan hasil 52,22% sangat baik (Rosidiana et al., 2017).
Media  yang  diharapkan  ialah  yang  mampu  menarik  minat  peserta  didik,  agar  siswa dapat  beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi,  diperlukan  dukungan  media  di  dalam  kelas, (Kurniawan  et  al.,  2023)  (Nugraha,  2019)  (Sumberharjo  et  al.,  2015)  (Sanjaya,  2014).  Seiring dengan  pendapat  Cunningham  (2017)  teknologi  membuat  peserta  didik  lebih  semangat  untuk belajar  karena  memiliki  daya  tarik.  Aplikasi Quizizz ialah  salah  satu  media  yang  bisa diimplementasikan di kelas. Menggunakan Quizizz ini dapat memotivasi semangat siswa dalam kegiatan  belajar.  Semangat  dalam  belajar  inilah  yang  bisa  menjadikan  awal  siswa  untuk memahami  pelajaran  ekonomi.  Keberhasilan  dari  penggunaan Quizizz dalam  pembelajaran
dapat  terlihat  dari  beberapa  hasil  penelitian  diantaranya,  penelitian  yang  menjelaskan  bahwa pemahaman konsep antara siswa yang diberi perlakuan dengan menggunakan Quizizz memiliki pemahaman konsep lebih bagus dibanding siswa yang diberikan perlakuan model ekspositori (Safitri, 2021). Berdasarkan masalah yang melatarbelakangi penelitian ini, maka tujuan penelitian ini  adalah  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar  menggunakan  model  pembelejaran d iscovery learning berbantu aplikasi Quizizz dengan pembelajaran konvensional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  eksperimen  semu (quasy  experimental) merupakan  jenis  penelitian  ini (Sugiyono, 2017). Populasi penelitian ialah seluruh siswa XI IPS SMA N 1 Pantai Cermin. Teknik sampel penelitian ialah purposive sampling , kelas eksperimen adalah XI IPS 3 dengan jumlah 33 orang dan kelas kontrol adalah XI IPS 2 dengan jumlah 33 orang siswa. Jadi jumlah sampel adalah sebanyak  66  orang  siswa.  Penelitian ini  menggunakan  jenis instrument  yaitu  tes.  Ada dua  tes yang akan akan dilakukan yaitu pre-test dan post-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dari  tabel  tersebut,  ditarik  kesimpulan  bahwa  nilai  signifikansi  melebihi  0,05,  dapat diartikan data tersebut terdistribusi normal (Suliyanto, 2011).
Dari tabel, menunjukkan N-Gain skor untuk kelas eksperimen 0,71, termasuk kedalam taraf tinggi, nilai N-Gain skor untuk kelas kontrol adalah 0,48, termasuk kedalam taraf sedang (Wahab et al., 2021). Berarti, penggunaan model pembelajaran dengan model discovery learning berbantu aplikasi quizizz jauh lebih baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan uji paired sampel t-test diperoleh sig. 0,000 < 0,05, berarti H 0 ditolak dan H a diterima. Diartikan diperoleh perbedaan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan model discovery learning berbantu aplikasi quizizz.
Berdasarkan  tabel    tersebut,  sig.  0,000  <  0,05,  berarti  H O ditolak  dan  H a diterima (Trihendradi,  2005).  Diartikan  diperoleh  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi  SMAN  1  Pantai  Cermin  bila  mengimplementasikan  model  pembelajaran discovery learning berbantu aplikasi quizizz dan konvensional.

## Pembahasan
Setelah  dilakukan  uji  hipotesis,  uji  paired  sampel  t-test  didapatkan  beda  hasil  belajar sebelum memakai dan sesudah memakai model pembelajaran discovery learning berbantu aplikasi quizizz . Uji t pada taraf 0,05 menghasilkan nilai sig 0,000 < 0,05 yang membuktikan ada beda hasil belajar siswa sebelum memakai dan sesudah penggunaan model pembelajaran discovery learning berbantu quizizz. Terihat pada nilai rata-rata pre-test dan post-test khusunya hasil uji N-Gain, yang berada pada taraf tinggi. Hal tersebut menandakan adanya kenaikan pemahaman siswa sebelum memakai dan sesudah memakai model pembelaran discovery learning berbantu quizizz.
Dipahami  tingginya  perolehan  nilai  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen disebabkan  pada  aktivitas belajar dengan  memakai  model discovery  learning ,  siswa  dapat aktif dalam proses belajar karena memiliki tanggung jawab sendiri untuk mencari konsep dari materi
pembelajaran.  Kemudian  penggunaan Handphone sebagai  sumber  belajar  juga  menjadi pengalaman  belajar  baru  bagi  siswa  karena  sebelumnya  mereka  hanya  memanfaatkan  buku paket sebagai sumber belajar. Kemudian penerapan quizizz diakhir pembelajaran membuat siswa menjadi tertantang dan dapat membantu mereka mengingat kembali pembelajaran yang sudah berlangsung pada hari itu. Dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning berbantu quizizz siswa diberi tanggung jawab masing-masing untuk mencari informasi terkait materi yang dibahas.  Dengan  demikian,  proses  pembelajaran  dapat  lebih  baik  berjalannya  karena  akan meminimalisir  hal-hal  yang  tidak  bermanfaat  yang  dilakukan  oleh  siswa  saat  pembelajaran berlangsung. Namun tentu tidak sepenuhnya berjalan lancar, masih ada kendala seperti memang siswa yang kurang keinginan nya untuk belajar.
Discovery Learning adalah suatu model pembelajaran yang  bertujuan untuk membantu siswa memahami suatu konsep tertentu (Uno, 2009). Model ini mengarahkan siswa untuk dapat menemukan  sesuatu  melalui  proses  pembelajaran  yang  dilakoninya.  Siswa  tidak  hanya disuguhkan  oleh  sejumlah  teori  tetapi  mereka  pun  berhadapan  dengan  sejumlah  fakta.  Dan quizizz adalah sebuah aplikasi yang dapat membantu guru dalam membuat kuis yang dikerjakan oleh siswa dengan cara join dengan kode yang tersedia.
Temuan ini sesuai dengan temuan Windiyani, yang mana hasil temuannya bahwa model discovery  learning mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  (Windiyani  et  al.,  2020).  Kemudian  juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Husna,  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  pemakaian  media belajar Quizizz mempengaruhi minat belajar siswa di mapel ekonomi (Husna, 2021).
Hasil uji Independent Sampel t-test, didapatkan beda hasil belajar antara model discovery learning berbantu quizizz dengan konvensional. Yang mana rata-rata hasil belajar post-test kelas eksperimen pada penggunaan model discovery learning berbantu quizizz diperoleh nilai post-test kelas  kontrol,  dengan  selisih  8.  Perhitungan  SPSS  mengasilkan  nilai  sig.  0,098  ,dideduksi bahwasanya variasi kedua kelompok adalah sama (homogen). Selanjutnya jika sig. 2 tailed > 0,05 kriteria uji H O diterima. Uji independent t-test diperoleh nilai sig. 0,000 < 0,05 yang menunjukkan bahwa  ada  beda  hasil  belajar  siswa  SMAN  1  Pantai  Cermin  dengan  penggunaan  model pembelajaran discovery learning berbantu quizizz dengan konvensional pada mapel ekonomi.
Jerome  Bruner  dalam  Nurdin  (2016)  menjelaskan  bahwa  belajar  penemuan  ( discovery learning ) sesuai dengan pencarian secara aktif oleh manusia, siswa belajar yang terbaik adalah melalui  penemuan  sehingga  mampu  berusaha  sendiri  mencari  pemecahan  masalah  serta pengetahuan  yang  menyertainya,  sehingga  menghasilkan  pengetahuan  yang  benar – benar bermakna.  Model  ini  mengarahkan  siswa  untuk  dapat  menemukan  sesuatu  melalui  proses pembelajaran yang dilakoninya.
Hasil  belajar  yang  berbeda  saat  memakai  model discovery  learning berbantu quizizz dengan konvensional dikarenakan beberapa faktor, yaitu peserta didik yang menerapkan model discovery  learning berbantuan quizizz lebih  maksimal  karena  peserta  didik  di  tuntut  untuk berperan  dominan  dalam  aktivitas  belajar,  memakai  model  pembelajaran discovery  learning berbantu quizizz siswa diberi kebebasan untuk mencari informasi mengenai pembelajaran dari berbagai  sumber,  sehingga  siswa  bisa  mendapatkan  data  lebih  banyak  mengenai  materi  yang
dipelajari. Setelah itu ingatan mengenai materi yang sudah dipelajari di evaluasi dengan aplikasi quizizz yang menarik bagi peserta didik karena penggunaan teknlogi baru.
Berbeda dengan siswa  dengan model pembelajaran konvensional, siswa hanya duduk dan  mendengarkan  sehingga  kegiatan  belajar  menjadi  membosankan.  Siswa  pasif  tidak  aktif dalam pembelajaran, siswa sering lupa mengenai materi yang telah diajarkan dan siswa hanya belajar  menghafal  teks  bukan  memahami  materi.  Permasalahan  pembelajaran  ini  tidak  dapat dipecahkan apabila guru hanya menggunakan metode konvensional dalam pembelaran (Barata, Gama, Jorge, & Gonçalves, 2015) (Buckley & Doyle, 2016) (Hamari & Koivisto, 2014) Jika pada pembelajaran  konvensional  pembelajaran  guru  yang  menjelaskan  materi,  pada  pembelajaran discovery learning berbantu quizizz , siswa dituntun untuk lebih giat dalam aktivitas belajar. Sejalan dengan  temuan  yang  dilakukan  Emilia,  hasil  belajar  bidang  kognitif  siswa  meningkat  apabila dilakukan  model  pembelajaran discovery  learning (Emilia  et  al.,  2019).  Dan  penelitian  yang dilakukan  pratiwi, quizizz dapat  meningkatkan  motivasi  sehingga  prestasi  menjadi  lebih  baik (Pratiwi, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah lakukan maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning berbantu  aplikasi Quizizz terhadap  hasil  belajar  konvensional pada mata pelajaran ekonomi di SMAN 1 Pantai Cermin. Model pembelajaran discovery learning berbantu quizizz dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  variasi  oleh  guru  mata  pelajaran  ekonomi dalam proses pembelajarann ketenagakerjaan, agar pembelajaran lebih bervariasi dan bermakna

## REFERENSI
Barata, G., Gama, S., Jorge, J., & Gonçalves, D. (2015). Gamification for smarter learning: Tales from the trenches. Smart Learning Environments, 2(1), 1 – 23.
Buckley,  P.,  &  Doyle,  E.  (2016).  Gamification  and  student  motivation.  Interactive  Learning Environments, 24(6), 1162 – 1175.
Cunningham, P. D. (2017). Bridging the distance: Using interactive communication tools to make online education more social ‟ , Library Trends, 65(4).
Djamarah, S. ., & Zain. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Emilia, Ain, N., & Sundaygara, C. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Berbasis Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar Siswa. 1(3), 1 – 13.
Kurniawan, H., Darman, R. A., & Devegi, M. (2023). Implementasi Aplikasi Web Based Learning Dengan  Media  Video  Tutorial  Pada  Mata  Kuliah  Jaringan  Komputer.  Jurnal  Tunas Pendidikan, 5(2), 460 – 469
Hamari,  J.,  &  Koivisto,  J.  (2014).  Measuring  flow  in  gamification:  Dispositional  flow  scale-2.
Computers in Human Behavior, 40, 133 – 143.
Hanifah,  M.,  &  Indarini,  E.  (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran Discovery  Learning dengan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (4), 2021. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1261 Husna,  K.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Quizizz  terhadap  Minat  Belajar Siswa  Kelas  XI  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA  N  3  Pekanbaru.  UIN  Sultan  Syarif
Kasim Riau.
Nugraha. (2019). Kelayakan Media E-learning berbasis jejaring social facebook sebagai alternative pembelajaran geografi di SMA Kota Semarang. Doctoral Dissertation . Nurdin, S. (2016). Kurikulum dan Pembelajaran . Rajawali Pers Pratiwi, D. M. (2019). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran CooperativeLearning Tipe Teams Games  Tournament  (TGT) Berbantuan  Aplikasi  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Rosidiana,  Boleng,  D.  T.,  &  Susilo.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Model Discovery  Learning terhadap Efektivitas dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan, 2, 1060 – 1064. Safitri, R. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending (Core) Berbantuan Game Based Learning (Gbl) … . http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/16695%0Ahttp://repository.radenintan.ac.id/166
95/1/PERPUS PUSAT BAB 1 DAN 2.pdf
Sanjaya, Wina, Media Komunikasi Pembelajaran, Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2014. Sugiyono. (2017). Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Suliyanto. (2011). Ekonometrika Terapan: Teori dan Aplikasi Dengan SPSS. Andi Offset. Sumberharjo. Putra, dkk. (2015). Media Pembelajaran Pengenalan Huruf Dan Angka Di Taman
Kanak-Kanak Tunas. Dalam Journal Speed – Sentra Penelitian Engineering dan Edukasi – Volume 7 No 3:24
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal komunikasi pendidikan, 2 (2), 103-114.
Trihendradi, C. (2005). Step By Step SPSS 13 : Analisis Data Statistik.
Tukiran, & Martinus. (2020). Filsafat Manajemen Pendidikan. Kanisius. Uno, H. B. (2009). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Bumi Aksara
W. Van Joolingen, et al., Cognitive tools for discovery learning, Int. J. Artif. Intell. Educ. 10 (1999) 385 – 397
Wahab,  A.,  Junaedi,  &  Azhar,  M.  (2021).  Efektivitas  Pembelajaran  Statistika  Pendidikan Menggunakan Uji Peningkatan N-Gain di PGMI. Jurnal Basicedu, 5 (2), 1039 – 1045.
Windiyani,  T.,  Novita,  L.,  &  Sakinah,  A.  R.  (2020).  Pengaruh  Penerapan  Model  Discovery Learning terhadap Hasi Belajar Matematika Sisw a . 7 No. 2 , 148 – 163.
Yulhendri,  &  Sofyan,  R. (2016).  Pendidikan Ekonomi  Untuk  Sekolah  Menengah:  Perencanaan, Strategi dan Materi Pembelajaran. Kencana.