INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5262-5272 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Filsafat Pendidikan Pragmatisme Sebuah Analisis tentang Teori Pragmatisme dalam Pendidikan
Satiri 1 ✉ , Aceng Hasani 2 , Lukman Nulhakim 3 , Yayat Ruhiat 4 , Cecep Anwar Hadi 5
Unversitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email: satiriari72@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merinci  dan  menganalisis  elemen-elemen  kunci  dari  aliran  filosofis pragmatisme  yang  mempengaruhi  bidang  pendidikan.  Dengan  memahami  dasar-dasar  pemikiran pragmatis, metode pendidikan yang dihasilkan dari aliran ini, dan dampaknya terhadap pembelajaran, diharapkan dapat memberikan wawasan yang lebih mendalam terkait penerapan pragmatisme dalam dunia pendidikan. Metode penelitian yang digunakan dalam studi ini melibatkan analisis sejarah dan eksplorasi  tokoh  filsafat  melalui  telaah  naskah,  buku,  serta  konsep  yang  mereka  hasilkan  sepanjang perjalanan sejarah. Pendekatan ini kemudian dianalisis dengan menggunakan perspektif teori.
Aliran filsafat pragmatisme, yang diperkenalkan oleh tokoh-tokoh kunci seperti John Dewey, Charles Sanders Peirce, dan William James, menekankan pada pentingnya pengalaman praktis dan kegunaan konkret  sebagai  kriteria  utama  dalam  menilai  kebenaran  dan  nilai  suatu  ide  atau  teori.  Penerapan pragmatisme dalam pendidikan di Indonesia mencakup metode pembelajaran berbasis pengalaman dan  relevansi,  dengan  pengaruhnya  terlihat  dalam  berbagai  bidang  seperti  pedagogi  sains,  akuisisi bahasa kedua, kesehatan mental, manajemen krisis, dan riset operasi, mencerminkan ketertarikan dan relevansi pragmatisme dalam konteks praktis yang beragam.
Kata Kunci: Pragmatisme, Filsafat, Pendidikan

## Abstract
This research aims to detail and analyze the key elements of the philosophical school of pragmatism that influence the field of education. By understanding the basics of pragmatic thinking, educational methods resulting from this school, and their impact on learning, it is hoped that we can provide deeper insight regarding the application of pragmatism in the world of education. The research method used in  this  study  involves  historical  analysis  and  exploration  of  philosophical  figures  through  studying manuscripts, books and the concepts they produced throughout history. This approach is then analyzed using a theoretical perspective. The philosophy of pragmatism, introduced by key figures such as John Dewey, Charles Sanders Peirce, and William James, emphasizes the importance of practical experience and concrete usefulness as the main criteria in assessing the truth and value of an idea or theory. The application of pragmatism in education in Indonesia includes experience and relevance-based learning methods, with its influence seen in areas such as science pedagogy, second language acquisition, mental health, crisis management, and operations research, reflecting the interest and relevance of pragmatism in diverse practical contexts.

## Keywords: Pragmatism, Philosophy, Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  fondasi  pembentukan  karakter  dan  perkembangan  intelektual manusia  senantiasa  berkembang  sejalan  dengan  perkembangan  konsep  filosofis  yang mengarahkan tujuan dan metode pendidikan. Salah satu aliran filosofis yang memberikan kontribusi  signifikan  terhadap  pemikiran  dan  implementasi  pendidikan  adalah  aliran pragmatisme. Aliran ini mengusung gagasan bahwa nilai dari suatu konsep atau teori dapat diukur melalui hasil konkret yang dapat diamati dalam pengalaman nyata.
Aliran filosofis pragmatisme, yang tumbuh dan berkembang pada awal abad ke-20, mendapat  sambutan  luas  dalam  dunia  pendidikan.  Filosofi  ini  mengajak  untuk  menilai keberhasilan suatu pendidikan tidak hanya dari aspek teoritis, tetapi lebih pada relevansi dan  manfaatnya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  telah  dilakukan  telaah mendalam terhadap aliran filosofis pragmatisme dalam konteks pendidikan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merinci  dan  menganalisis  elemen-elemen  kunci  dari aliran filosofis pragmatisme yang mempengaruhi bidang pendidikan. Dengan memahami dasar-dasar pemikiran pragmatis, metode pendidikan yang dihasilkan dari aliran ini, dan dampaknya  terhadap  pembelajaran,  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih mendalam terkait penerapan pragmatisme dalam dunia pendidikan.
Melalui  telah  ini,  diharapkan  dapat  terbentuk  pemahaman  yang  lebih  utuh  dan kontekstual  mengenai  peran  pragmatisme  dalam  merumuskan  tujuan  pendidikan,
pengembangan  metode  pembelajaran,  dan  penilaian  efektivitas  pendidikan  dalam menghasilkan individu yang adaptif dan mampu berkontribusi dalam masyarakat.
Pragmatisme,  sebagai  kerangka  teoretis  yang  mencakup  prinsip-prinsip  kebenaran dan metodologi, telah memberikan dampak yang terlihat pada bidang pendidikan sains di lembaga pendidikan, terutama menekankan metode berbasis penelitian dan membentuk proses edukatif secara lebih luas (Riga, F, 2020). Selain itu, bidang pragmatika memberikan kontribusi yang signifikan untuk meningkatkan pemerolehan bahasa kedua dan pedagogi Pengajaran  Bahasa  Inggris  kepada  Penutur  Asing  (TESOL)  dengan  memperkuat keterampilan  komunikasi  dan  mempromosikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  terhadap nuansa budaya (Asiri, E, 2023).
Karya Manfredo Tafuri "Teorie e storia dell'architettura" (1968) terungkap mengalami rekontekstualisasi politis yang dipengaruhi oleh karya Emilio Garroni "La crisi semantica delle arti" (1964) (Capponi, M, 2020). Pragmatisme, sebagaimana diuraikan oleh Capponi (2020), dapat  memainkan  peran  dalam  keperawatan  kesehatan  mental  dengan  memberikan platform  bagi  pasien  untuk  mengekspresikan  pengalaman  mereka,  berkontribusi  pada pemulihan  mereka  melalui  pemahaman  bagaimana  tindakan  membentuk  pengalaman tersebut.  Selain  itu,  eksplorasi  pragmatika  dalam  konteks  pembelajaran  dan  pengajaran bahasa kedua, khususnya dalam Pembelajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (TEFL), saat  ini  belum  cukup  diteliti,  sehingga  menimbulkan  tantangan  dalam  mengevaluasi kompetensinya (Mahfoodh, A. 2020).
Pragmatisme, seperti yang diuraikan oleh Kelly dan Cordeiro (2020), muncul sebagai paradigma yang sangat berharga dalam ranah penelitian kualitatif, khususnya diterapkan pada  proses  organisasi.  Pendekatan  metodologis  ini  menekankan  relevansi  dari pengetahuan  yang  dapat  diimplementasikan,  memanfaatkan  wawasan  pengalaman, pengambilan keputusan yang terinformasi, dan keterlibatan aktif. Dengan memprioritaskan aspek-aspek ini, pragmatisme memastikan pemahaman yang nuansa dan relevan secara kontekstual,  sehingga  memegang  prinsip-prinsip  perspektif  yang  terinformasi  secara teoritis.  Secara  bersamaan,  Ansell  dan  Boin  (2019)  menyatakan  bahwa  prinsip-prinsip pragmatis  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  efektivitas  manajemen  krisis strategis.  Peningkatan  ini  dicapai  melalui  penyediaan  kerangka  kerja  terstruktur  yang memfasilitasi  langkah-langkah  persiapan  dan  strategi  responsif  untuk  mengatasi  risiko, krisis, dan bencana yang muncul dalam lingkungan yang dinamis dan rumit. Sejalan dengan perspektif ini, kontribusi ilmiah Ormerod (2020) memajukan bidang ini dengan menguraikan metodologi pragmatis dan kerangka kerja logis untuk konsultasi riset operasi. Makalah ini menjelaskan  kegiatan  rutin,  menyoroti  nilai  yang  berasal  dari  praktisi,  dan  melakukan
analisis reflektif terhadap metodologi mereka, dengan demikian memperkuat pendekatan pragmatis dalam konteks konsultasi riset operasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  studi  ini  melibatkan  analisis  sejarah  dan eksplorasi tokoh filsafat melalui telaah naskah, buku, serta konsep yang mereka hasilkan sepanjang  perjalanan sejarah. Pendekatan ini  kemudian dianalisis dengan menggunakan perspektif  teori,  sesuai  dengan  panduan  dari  Bakker  dan  Zubair  (1990:61).  Penelitian  ini mengadopsi  beberapa  model  dalam  metodologi  penelitian  filsafat.  Pertama,  model penelitian historis faktual filsafat, yang berkaitan dengan kajian mendalam terhadap naskah atau  buku  karya  tokoh  filsafat.  Kedua,  model  penelitian  faktual  suatu  konsep  sepanjang sejarahnya. Ketiga, model penelitian komparatif antara tokoh, buku, atau konsep filsafat. Tiga model pertama pada dasarnya bersifat penelitian pustaka. Keempat, model penelitian yang  langsung  mengeksplorasi  pandangan  filosofis  di  lapangan  dengan  mengamati kenyataan  sebagaimana  adanya,  berusaha  memahaminya,  dan  mendeskripsikannya. Kelima, model yang paling kompleks, melibatkan penelitian masalah aktual di lapangan dan diakhiri dengan refleksi pribadi yang otonom, terutama fokus pada penelitian mengenai teori ilmiah (Bakker dan Zubair, 1990:61).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tokoh Aliran Filsafat Pragmatisme
Pragmatisme,  sebuah  aliran  filsafat  yang  menekankan  kepentingan  pengalaman praktis dan manfaat konkret dalam menilai kebenaran dan kegunaan ide atau teori, memiliki tokoh  sentral  seperti  John  Dewey,  Charles  Sanders  Peirce,  dan  William  James.  Mereka memandang  nilai  suatu  gagasan  terletak  pada  kemampuannya  untuk  memecahkan masalah atau menghasilkan efek positif dalam kehidupan sehari-hari. John Dewey (1859 – 1952),  sebagai  figur  utama  dalam  pragmatisme,  menyampaikan  pandangannya  yang menempatkan  ide-ide  praktis  dan  pengalaman  sebagai  dasar  dari  pengetahuan  dan kebenaran (Dewey, J. 1916). Aspek pandangan Dewey mencakup pengalaman sebagai pusat pengetahuan,  di  mana  pengetahuan  yang  bermakna  berasal  dari  pengalaman  nyata. Pendidikan demokratis menjadi fokusnya, dengan pendidikan dianggap sebagai alat untuk membentuk  masyarakat  demokratis  melalui  pengalaman  praktis,  persiapan  siswa  untuk berpartisipasi dalam kehidupan demokratis, dan pengembangan keterampilan kritis. Prinsip instrumentalisme  Dewey  menilai  nilai  ide  berdasarkan  kontribusinya  terhadap  tindakan praktis,  sementara  dukungannya  terhadap  metode  eksperimen  dan  inovasi  dalam
pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  membantu  pemahaman dunia nyata, dan memfasilitasi perkembangan intelektual dan sosial.
Charles Sanders Peirce (1839 – 1914) merupakan tokoh sentral dalam perkembangan aliran pragmatisme, dan pandangannya memainkan peran krusial dalam merumuskan dasar filosofis  aliran  ini.  Peirce  mengemukakan  bahwa  esensi  dari  pragmatisme  terletak  pada konsep  "kegunaan"  atau  "konsekwensi  praktis."  Menurut  pandangannya  yang  terkenal, pragmatisme  adalah  suatu  metode  untuk  menetapkan  makna  dari  suatu  konsep  atau proposisi  dengan  mengamati  konsekwensi  praktis  yang  mungkin  timbul  dari  penerapan konsep tersebut dalam pengalaman. Peirce menegaskan bahwa sebuah ide atau gagasan hanya dapat dianggap benar atau bermakna jika mampu menghasilkan efek praktis yang berguna dalam kehidupan sehari-hari atau dapat diaplikasikan untuk memecahkan masalah konkret. Pendekatan ini menandai kontribusi penting Peirce dalam memperjelas landasan filosofis  pragmatisme,  di  mana  kebermaknaan  suatu  konsep  dinilai  berdasarkan konsekwensi praktisnya dalam konteks kehidupan nyata.
William  James  (1842 – 1910),  sebagai  figur  berpengaruh  dalam  perkembangan  aliran pragmatisme, menghadirkan dimensi penting dalam eksplorasi filosofis ini. Konsepsi James tentang  pragmatisme  menciptakan  tambahan  yang  berarti  dalam  telaah  filosofis  ini, mengartikulasikan pragmatisme sebagai suatu metode untuk menilai nilai kebenaran ide berdasarkan konsekwensi praktisnya dalam konteks kehidupan sehari-hari. Bagi James, ide atau  gagasan  hanya  dapat  dikategorikan  sebagai  benar  atau  bermakna  jika  dapat diterapkan dengan hasil yang bermanfaat atau menghasilkan implikasi positif dalam realitas kehidupan manusia.
William  James  juga  mengedepankan  pentingnya  pengalaman  sebagai  fondasi pengetahuan  yang  signifikan.  Konsep  "empirisme  radikal"  yang  dikembangkannya mengakui bahwa pengalaman merupakan satu-satunya sumber pengetahuan yang dapat diandalkan.  Dalam  perspektifnya,  kebenaran  suatu  proposisi  dapat  diukur  melalui pengalaman langsung dan dampak praktis yang dihasilkan. Pandangan mendalam William James  telah  membentuk  dasar  pemahaman  pragmatisme  dan  memberikan  kontribusi substansial terhadap perkembangan aliran ini dalam sejarah filsafat.

## Kebenaran Empiris Aliran Filsafat Pragmatisme
Kebenaran empiris dalam aliran filsafat pragmatisme, seperti yang dikembangkan oleh tokoh-tokoh  utama  seperti  Charles  Sanders  Peirce  dan  William  James,  mengacu  pada pemahaman bahwa kebenaran suatu proposisi atau konsep dapat diukur dan diuji melalui
pengalaman  empiris.  Dalam  konteks  ini,  pengalaman  langsung  dan  konsekwensi  praktis menjadi kriteria utama untuk menilai validitas kebenaran suatu gagasan.
Pandangan pragmatis terhadap kebenaran mengesampingkan penilaian yang bersifat teoritis atau konseptual semata. Sebaliknya, fokusnya adalah pada hasil konkret yang dapat diamati  dan  diukur  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kriteria  keberhasilan  suatu  ide  atau proposisi dalam aliran pragmatisme terletak pada kemampuannya untuk memberikan solusi yang efektif atau hasil yang bermanfaat dalam praktiknya.
Dalam perspektif pragmatis, kebenaran bersifat dinamis dan kontekstual. Suatu ide atau konsep dianggap benar jika dapat diterapkan secara praktis dalam konteks tertentu dan jika menghasilkan dampak positif dalam situasi yang bersangkutan. Oleh karena itu, kebenaran  dalam  pragmatisme  bukanlah  sesuatu  yang  bersifat  mutlak  atau  tetap, melainkan bergantung pada pengalaman konkret dan efek yang dapat diamati.
Secara  umum,  pendekatan  kebenaran  empiris  dalam  pragmatisme  menekankan penggunaan  pengalaman  langsung  dan  uji  coba  praktis  sebagai  landasan  untuk mengevaluasi dan menentukan nilai kebenaran suatu gagasan atau proposisi. Konsep ini memperkuat  relevansi  pragmatisme  dalam  memahami  kebenaran  dalam  konteks situasional dan praktis.

## Manusia dalam Konteks Aliran Filsafat Pragmatisme
Dalam  kerangka  filsafat  pragmatisme,  manusia  dijelaskan  sebagai  entitas  yang memperoleh pengetahuan melalui interaksi langsung dengan lingkungan dan pengalaman sehari-hari.  Perspektif  pragmatis  terhadap  kebenaran  menitikberatkan  relevansi  suatu konsep  dalam  menyelesaikan  masalah  konkret  dan  memberikan  manfaat  praktis  dalam kehidupan manusia. Prinsip instrumentalisme dalam pragmatisme menekankan bahwa ide dan teori memiliki nilai jika dapat diterapkan secara praktis untuk mencapai tujuan tertentu. Manusia, dalam konteks ini, dianggap sebagai agen yang menggunakan konsep sebagai instrumen untuk mencapai tujuan praktis, dan kegunaannya diukur berdasarkan dampak positifnya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pragmatisme  juga  mendorong  eksperimen  dan inovasi  dalam  proses  pembelajaran,  menggambarkan  manusia  sebagai  individu  yang terlibat aktif, melibatkan refleksi, dan mampu beradaptasi dengan perubahan. Selain itu, pendidikan  dalam  perspektif  pragmatisme  dianggap  sebagai  sarana  untuk  membentuk masyarakat  yang  demokratis,  di  mana  manusia  diharapkan  terlibat  aktif  dalam demokratisasi dan mengembangkan keterampilan kritis. Secara keseluruhan, dalam filsafat pragmatisme, manusia dipahami sebagai makhluk yang terlibat dalam pengalaman praktis,
berfokus  pada  solusi,  dan  memberikan  kontribusi  pada  pembentukan  masyarakat  yang demokratis.

## Aliran Filsafat Pragmatisme dalam Pendidikan Di Indonesia
Pragmatisme, sebagai kerangka teoretis yang mencakup kebenaran dan metodologi, telah  memberikan  dampak  signifikan  pada  pedagogi  sains  di  lingkungan  pendidikan, terutama melalui pengaruhnya terhadap pendidikan sains berbasis penelitian dan proses pendidikan (Riga, F., 2020). Secara bersamaan, dalam domain akuisisi bahasa kedua dan pedagogi  TESOL,  aspek  pragmatik  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan keterampilan komunikasi dan membentuk pemahaman terhadap disparitas budaya (Asiri, E., 2023). Akibatnya, pengaruh Pragmatisme terhadap pendidikan sains dapat dilihat melalui penekanannya pada metode berbasis penelitian. Selain  itu,  eksplorasi pragmatika dalam pembelajaran bahasa kedua, khususnya dalam konteks Pengajaran Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (TEFL), masih merupakan area yang saat ini kurang dieksplorasi, menimbulkan tantangan dalam penilaian kompetensinya (Mahfoodh, A., 2020).
Pragmatisme,  sebuah  orientasi  filosofis  yang  menekankan  praktikalitas  dan pengetahuan  berdasarkan  pengalaman,  memberikan  pengaruh  signifikan  pada  wacana probabilitas pada dasawarsa awal abad kedua puluh. Pengaruh ini memainkan peran kunci dalam  konseptualisasi  dan  pengembangan  probabilitas  subjektif,  sebuah  konstruk  yang dipengaruhi oleh tokoh-tokoh terkemuka seperti Frank Ramsey, Bruno de Finetti, dan Emile (Borel Galavotti, M. 2019). Selain itu, filosofi pragmatis John Dewey menyediakan kerangka kerja yang kokoh dan teoretis untuk memahami lingkungan pendidikan, berlandaskan pada pengalaman manusia dan prinsip-prinsip ilmiah. Fondasi filosofis ini memudahkan evolusi pengetahuan secara konstruktif dan bertanggung jawab dalam ranah pendidikan (Kosasih, A. 2022).
Konduktivitas pragmatisme, seperti yang diuraikan oleh Koopman dan Garside (2019), menekankan prioritas tindakan atas pengalaman dan pemikiran diskursif, yang berpotensi menginduksi  pergeseran  paradigmatik  dalam  filsafat  pendidikan  pragmatis.  Perspektif teoretis ini mendorong keterlibatan aktif, memfasilitasi interaksi dinamis dengan beragam sudut pandang dan lokasi. Dalam ranah pendidikan, aktivitas sosio-pragmatis, sebagaimana dijelaskan  oleh  Музыка  (2021),  melibatkan  penggunaan  strategis  berbagai  pendeka tan metodologis dan alat dengan tujuan mencapai hasil tertentu, memberikan manfaat yang signifikan bagi individu dengan kebutuhan khusus. Tahun 1890-an menyaksikan peralihan penting dari idealisme ke pragmatisme sebagai kerangka dasar pemikiran pendidikan  di Amerika, sebagaimana  diuraikan  oleh Johnston (2023). Periode transformatif ini  ditandai
oleh  fokus  yang  intens  pada  naturalisme,  fungsionalisme,  dan  sifat  organik  pikiran  dan perilaku.
Pendidikan  pragmatis  Dewey,  sebagaimana  diuraikan  oleh  Synytsia  (2020), menganjurkan pembelajaran aktif, komunikasi terbuka, dan promosi nilai-nilai demokratis, yang  membantu  mengembangkan  pengalaman  otentik  dan  keterampilan  berpikir  kritis. Selain  itu,  Dũ ng  dan  Pham  (2022)  mengemukakan  bahwa  filsafat  pendidikan  pragmatis memainkan  peran  penting  dalam  berkontribusi  pada  pengembangan  komprehensif individu  Vietnam  dalam  kerangka  sosialis  di  tengah  tantangan  globalisasi.  Selanjutnya, Briggs  (2019)  menyarankan  bahwa  mengadopsi  sikap  Pragmatis  dalam  praktik  Psikologi Pendidikan memiliki potensi untuk menantang epistemologi tradisional, dengan demikian mendorong pemahaman yang lebih mendalam dan holistik terkait pengetahuan, praktik, dan sifat serta tujuan bidang tersebut.
Dengan  demikian,  Aliran  pragmatisme  dalam  pendidikan  menekankan  pada pentingnya  pengalaman  praktis  dan  tindakan  konkret  dalam  proses  pembelajaran. Beberapa  metode  pembelajaran  yang  dapat  dikaitkan  dengan  aliran  pragmatisme termasuk: Pembelajaran Berbasis Proyek (Project-Based Learning), Pembelajaran Berbasis Masalah  (Problem-Based  Learning),  Pembelajaran  Aktif,  Pembelajaran  Kolaboratif, Pembelajaran  Berbasis  Pengalaman  (Experiential  Learning),  Pembelajaran  Kontekstual, Pembelajaran  Berorientasi  Tindakan  (Action-Oriented  Learning),  Pembelajaran  Berbasis Keterampilan (Skill-Based Learning), Pembelajaran Berbasis Komunitas.

## SIMPULAN
Pendidikan, sebagai landasan pembentukan karakter dan perkembangan intelektual manusia, terus berkembang seiring evolusi konsep filosofis yang membimbing tujuan dan metode pendidikan. Aliran pragmatisme, yang menekankan pengukuran nilai kebenaran ide  berdasarkan  konsekwensi  praktisnya  dalam  pengalaman  nyata,  memberikan kontribusi  signifikan  terhadap  pemikiran  dan  implementasi  pendidikan.  Pendekatan pragmatis  mengajak  untuk  menilai  keberhasilan  pendidikan  bukan  hanya  dari  aspek teoritis, melainkan lebih pada relevansi dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Aliran  filosofis  pragmatisme  memiliki  dampak  yang  signifikan  dalam  konteks pendidikan, arsitektur, kesehatan mental, dan riset operasi. Dengan menekankan relevansi dan manfaat praktis, pragmatisme memandu pendekatan yang adaptif dan berkontribusi pada pengembangan individu dalam masyarakat. Dalam ranah pendidikan, pemahaman pragmatisme memberikan dasar bagi metode pembelajaran berbasis pengalaman dan relevansi,  sementara  dalam  konteks  kesehatan  mental,  pendekatan  pragmatis
memfasilitasi  pemulihan  melalui  pemahaman  tindakan  dalam  konteks  pengalaman pasien.  Pragmatisme  juga  terbukti  berharga  dalam  pengelolaan  krisis  strategis  dan konsultasi riset operasi, menunjukkan keberlanjutan relevansinya dalam berbagai bidang.
Aliran filsafat pragmatisme, yang diperkenalkan oleh tokoh-tokoh kunci seperti John Dewey,  Charles  Sanders  Peirce,  dan  William  James,  menekankan  pada  pentingnya pengalaman  praktis  dan  kegunaan  konkret  sebagai  kriteria  utama  dalam  menilai kebenaran dan nilai suatu ide atau teori. Pandangan John Dewey mengenai pragmatisme menggarisbawahi  bahwa  pengetahuan  yang  bermakna  bersumber  dari  pengalaman nyata,  dengan  pendidikan  demokratis  sebagai  fokusnya,  dianggap  sebagai  alat  untuk membentuk  masyarakat  demokratis  melalui  pengalaman  praktis  dan  pengembangan keterampilan kritis. Charles Sanders Peirce memformulasikan esensi pragmatisme sebagai metode untuk menentukan makna konsep melalui pengamatan konsekwensi praktisnya dalam  pengalaman  sehari-hari.  Kontribusi  William  James  menambah  dimensi  penting dalam eksplorasi filosofis pragmatisme, memandangnya sebagai metode untuk menilai nilai kebenaran suatu ide berdasarkan konsekwensi praktisnya dalam kehidupan sehari- hari.  Kebenaran  empiris  dalam  pragmatisme  menekankan  pengukuran  dan  uji  coba melalui pengalaman empiris, dengan fokus pada hasil konkret yang dapat diamati dalam konteks  praktis.  Manusia,  dalam  perspektif  pragmatis,  dianggap  sebagai  agen  yang menggunakan  konsep  sebagai  instrumen  untuk  mencapai  tujuan  praktis,  dengan kegunaannya  diukur  oleh  dampak  positif  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Penerapan pragmatisme dalam pendidikan di Indonesia mencakup metode pembelajaran berbasis pengalaman dan relevansi, dengan pengaruhnya terlihat dalam berbagai bidang seperti pedagogi  sains,  akuisisi  bahasa  kedua,  kesehatan  mental,  manajemen  krisis,  dan  riset operasi,  mencerminkan  ketertarikan  dan  relevansi  pragmatisme  dalam  konteks  praktis yang  beragam.  Keseluruhan,  paradigma  pragmatisme  memberikan  kontribusi  yang substansial  dalam  memahami  kebenaran,  peran  manusia,  dan  implementasi  konsep dalam berbagai konteks praktis secara ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansell,  C.,  &  Boin,  A.  (2019).  Taming  Deep  Uncertainty:  The  Potential  of  Pragmatist Principles  for  Understanding  and  Improving  Strategic  Crisis  Management.
Administration & Society, 51, 1079 - 1112. https://doi.org/10.1177/0095399717747655 .
Asiri, E. (2023). Review of Pragmatics and its Applications to TESOL and SLA by Salvatore Attardo & Lucy Pickering (2021). Teaching English as a Second or Foreign Language - TESL-EJ. https://doi.org/10.55593/ej.26104r1 .
Briggs,  C.  (2019).  Pragmatic  vs.  Pragmatist:  Have  we  misunderstood  what  it  means  to adopt  a  Pragmatist  stance  to  Educational  Psychology  practice?. DECP  Debate.
https://doi.org/10.53841/bpsdeb.2019.1.170.11
Capponi, M. (2020). Back to the sources. Manfredo Tafuri, Emilio Garroni and Teorie e storia dell’architettura. , 35 -74. https://doi.org/10.6092/ISSN.2611-0075/11523 .
Dewey,  J.  (1916). Democracy  and  Education:  An  Introduction  to  the  Philosophy  of Education. New York: The Free Press.
Dũng, B., & Pham, K. (2022). Education Philosophy of Pragmatism and its Impact in the
Global Context
Present. Contemporary Pragmatism. https://doi.org/10.1163/18758185-bja10042 .
Deering,  K.,  Williams,  J.,  Stayner,  K.,  &  Pawson,  C.  (2020).  Giving  a  voice  to  patient experiences  through  the  insights  of  pragmatism.. Nursing  philosophy  :  an international journal for healthcare professionals, e12329 . https://doi.org/10.1111/nup.12329 .
Galavotti, M. (2019). Pragmatism and the Birth of Subjective Probability . European Journal of Pragmatism and American Philosophy. https://doi.org/10.4000/EJPAP.1509Kelly,
L.,  &  Cordeiro,  M.  (2020).  Three  principles  of  pragmatism  for  research  on organizational processes.
Methodological
Innovations, 13.
https://doi.org/10.1177/2059799120937242 .
Johnston,  J.  (2023).  Idealism,  Pragmatism,  And  The  Birth  of  Pragmatist  Educational Thought  in  America.  Encounters  in  Theory  and  History  of  Education. https://doi.org/10.24908/encounters.v23i0.16274 .
Klockner, K., Shields, P., Pillay, M., & Ames, K. (2020). Pragmatism as a teaching philosophy in the safety sciences:  A higher education  pedagogy  perspective. Safety Science. https://doi.org/10.1016/j.ssci.2020.105095 .
Koopman,  C.,  &  Garside,  D.  (2019). Transition,  Action  and  Education:  Redirecting Pragmatist  Philosophy  of  Education.  Journal  of  Philosophy  of  Education. https://doi.org/10.1111/1467-9752.12399 .
Kosasih, A. (2022). FILSAFAT PENDIDIKAN PRAGMATISME Telaah Atas Teori Manajemen Pendidikan John Dewey. Faktor : Jurnal Ilmiah Kependidikan. https://doi.org/10.30998/fjik.v9i1.11416 .
Mahfoodh, A. (2020). An evaluation of the contemporary status of pragmatics within the field of second language learning
and teaching. . https://doi.org/10.31124/advance.12905759.v1 .
Музыка, О. (2021). Концепция инклюзии: прагматические аспекты. Landscape Journal,
Ormerod,  R.  (2020).  The  pragmatic  logic  of  OR  consulting  practice:  Towards  a foundational  view.  Journal  of  the  Operational  Research  Society,  71,  1691  -  1709. https://doi.org/10.1080/01605682.2019.1630331 .
Peirce,  C.  S.  (1909). Pragmatism  as  a  principle  and  method  of  right  thinking.  State University of New York Press.
Ph.D., M. (2022). Application of Pragmatism to Competency Based Curriculum (CBC) in Kenya: An Analysis of Basic Education Curriculum Framework. International Journal of Current Science Research and Review. https://doi.org/10.47191/ijcsrr/v5-i10-22 .
Riga, F. (2020). Pragmatism — John Dewey. , 227-239. https://doi.org/10.1007/978-3-030- 43620-9_16 .
Synytsia, A. (2020). EDUCATION AS A MEANS OF AFFIRMING DEMOCRACY VALUES IN JOHN  DEWEY’S  PRAGMATISM:  FROM  TODAY’S  STANDPOINT. The  Journal  of Education, Culture, and Society, 11, 30-41. https://doi.org/10.15503/jecs2020.1.30.41 .