## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## Research Article
Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Universitas Wiralodra Indramayu, naelulmuna96@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by Counselia: Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam. This is an open access article under the CC BY License :
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  March 28, 2023 Revised :  May 24, 2023 Accepted :  July 12, 2023 Available online    :  September 12, 2023
How to Cite : Naelul Muna. (2023). Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja. Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, 4(2), 49 – 60. https://doi.org/10.31943/counselia.v4i2.61

## Accentuation  of  Reinforcement  and  Punishment  to  Overcome  Juvenile Delinquency
Abstract. This  paper  tries  to  explain  the  problems  of  the  adolescent  transition period which is characterized by juvenile delinquency. Using a descriptive research method with a psychological approach, namely behavioristic; changing behavior by giving a stimulus that will form a certain response in the expected behavior. The results  of  the  discussion  in  overcoming  juvenile  delinquency  use  behavioristic theory through the reinforcement and punishment approach as a preventive and repressive  effort  for  juvenile  delinquents.  The  types  of  reinforcement  used  are verbal  reinforcement,  gestural  reinforcement,  closeness  reinforcement,  contact reinforecement, activity reinforcement, and token reinforcement. While the type of  punishment  used  is  bodily  punishment,  feeling  punishment,  and  intellectual punishment.
Keywords: Reinforcement, Punishment, Juvenile Delinquency.

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## Abstrak
Tulisan  ini  mencoba  memaparkan  problematika  masa  transisi  remaja  yang ditandai  dengan  kenakalan  remaja.  Menggunakan  metode  penelitian  kualitatif deskriptif dengan pendekatan psikologi, yakni behavioristik; pengubahan tingkah laku  dengan  diberikannya  suatu  stimulus  yang  akan  membentuk  suatu  respon tertentu dalam tingkah laku yang diharapkan. Hasil pembahasan dalam mengatasi kenakalan  remaja  menggunakan  teori  behavioristik  melalui  pendekatan reinforcement dan punishment sebagai upaya preventif dan represif bagi pelaku kenakalan  remaja.  Jenis  reinforecement  yang  digunakan  yaitu  verbal reinforcement,  gestural  reinforcement,  proximity  reinforcement,  contact reinforcement, activity reinforcement, dan token reinforcement. Sedangkan jenis punishment yang digunakan yaitu punishment badan, punishment perasaan, dan punishment intelektual.
Kata Kunci: Reinforcement, Punishment, Kenakalan Remaja.

## PENDAHULUAN
Masa remaja merupakan masa  di mana individu berusaha untuk menjadi “sesuatu”, dengan kata lain yang familiar di telinga masyarakat bahwa masa remaja merupakan  masa  pencarian  jati  diri,  karena  pada  masa  ini  seorang  remaja menyadari  bahwa  dirinya  bukan  lagi  anak  kecil,  sehingga  dia  berusaha  untuk meninggalkan  perilaku  masa  kanak-kanaknya  dan  berusaha  untuk  berperilaku orang dewasa. Akan tetapi remaja ini belum memiliki pengetahuan dan wawasan yang  cukup  tentang  dirinya,  sedangkan  secara  emosional  mengalami  lonjakan yang  cukup  tinggi  akibat  perubahan  fisiologis  dan  psikologisnya,  sehingga membentuk  remaja  menjadi  orang  yang  bertindak  tanpa  berpikir.  Hal  ini  juga dikatakan oleh Andi I.B Putra bahwa “masa remaja merupakan periode yang sulit untuk  ditempuh,  sehingga  remaja  sering  dikatakan  sebagai  kelompok  umur bermasalah ( the trouble teens )” .
Masa  remaja,  secara  istilah  disebut  “ adolescence ”  yang  berasal  dari  kata dalam  bahasa  latin  “ adolescere ”  yang  berarti  tumbuh  dewasa  atau  dalam perkembangan menjadi dewasa. Batasan usia remaja yang umum digunakan oleh para ahli yaitu usia 12 tahun hingga 21 tahun, pada rentang usia remaja tersebut dibedakan  menjadi  tiga;  yaitu  usia  12-15  adalah  remaja  awal,  15-18  tahun  adalah remaja pertengahan, dan 18-21 adalah remaja akhir (Desmita, 2017: 189). Kenakalan remaja  yang  sering  ditemui  di  masyarakat  yaitu  remaja  pada  rentang  usia  12-18 tahun  atau  pada  remaja  awal  dan  remaja  pertengahan,  karena  pada  periode  ini belum  dapat  berpikir  realistis,  remaja  awal  dan  remaja  pertengahan  masih memandang kehidupannya sesuai dengan apa yang mereka inginkan. Sedangkan pada  remaja  akhir  sudah  mulai  bisa  berpikir  realistis  dan  mulai  memahami  jati dirinya, serta mengetahui segala sesuatu yang baik dan buruk untuk dirinya.
Sebagaimana  remaja  merupakan  masa  transisi  atau  masa  peralihan  dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa, seringkali dibarengi dengan tindakan- tindakan  yang  meresahkan  masyarakat  ataupun  lingkungan  sekitarnya.  Remaja sadar mereka tidak lagi disebut sebagai anak kecil, akan tetapi mereka juga belum cukup matang untuk dikatakan sebagai orang dewasa, sehingga pada masa ini juga

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
disebut  sebagai  masa  abu-abu,  karena  ketidakjelasan  identitas  mereka  di masyarakat.  Sehingga  remaja  ini  terus  berusaha  untuk  terlihat  dewasa  dengan terus mencoba berbagai macam pola perilaku orang dewasa dengan pola pikirnya yang  belum  mempuni  sehingga  seringkali  mereka  melakukan  berbagai  macam kesalahan, bagi remaja ini kesalahan  tersebut tidak seberapa di kalangan kawan sebayanya,  namun  bagi  lingkungan  di  sekitarnya  itu  cukup  menimbulkan kekesalan dan cukup menganggu ketertiban umum.
Fenomena kenakalan remaja yang sering terjadi bisa  dilihat dari berbagai macam  berita  yang  beredar  maupun  terjadi  di  lingkungan  sekitar,  yaitu  kasus tawuran  antar  sekolah,  minuman  keras,  penyebaran  narkotika,  pemakaian  obat bius,  pencopetan,  meningkatnya  seks  bebas  di  kalangan  remaja,  hingga  kasus- kasus  kriminalitas  lainnya.  Kenakalan  remaja  tidak  hanya  terjadi  di  lingkungan masyarakat, namun terjadi juga di lingkungan sekolah, siswa melanggar peraturan sekolah  seperti  membolos,  merokok,  adanya  perundungan,  mencuri,  hingga melawan guru.
Dari  berbagai  macam  masalah  kenakalan  remaja  tersebut  seyogyanya mendapatkan perhatian khusus dan penanganan yang tepat untuk mengarahkan remaja ke arah yang lebih baik dan positif, sehingga tercipta suatu sistem dalam penanggulangan  kenakalan  di  kalangan  remaja.  Pada  artikel  ini  akan  dibahas upaya khusus untuk menangani kenakalan remaja yaitu dengan reinforcement dan punishment ,  atau  bisa  juga  disebut  dengan reinforcement  positif sebagai  bentuk reward dan reinforcement negatif sebagai bentuk punishment .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif deskriptif dengan pendekatan  psikologi,  yakni  behavioristik.  Behavioristik  adalah  aliran  dalam pemahaman tingkah laku manusia yang dikembangkan oleh John Broadus Watson (1878-1958)  seorang  ahli  psikologi  Amerika.  Dasar  pemikiran  pada  pendekatan behavioristik  ini  menyatakan  bahwa  tingkah  laku  sepenuhnya  ditentukan  oleh aturan-aturan,  bisa  diramalkan,  dan  bisa  dikendalikan  (Desmita,  2014:  44). Gagasan utama behavioristik ini adalah untuk memahami tingkah laku manusia diperlukan  pendekatan  yang  objektif,  mekanistik,  dan  materialistik,  sehingga perubahan tingkah laku seseorang dapat dilakukan melalui upaya pengondisian, yaitu  dengan  diberikannya  suatu  stimulus  yang  akan  membentuk  suatu  respon tertentu dalam tingkah laku yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengertian Remaja
Remaja  merupakan  masa  di  antara  masa  kanak-kanak  dan  masa  dewasa, atau  disebut  juga  sebagai  masa  transisi  atau  peralihan.  Masa  remaja  terbagi menjadi tiga; yaitu pertama , masa Pra Pubertas ( Peural ), ini terjadi pada rentang usia  12-15  tahun.  Pada  masa  ini  remaja  mulai  mengalami  perubahan  secara fisiologis, perubahan hormon yang menstimulai rangsangan-rangsangan tertentu yang menyebabkan rasa tidak tenang pada diri anak, suatu rasa yang belum pernah dialami sebelumnya pada masa akhir anak-anaknya. Pada peristiwa ini wanita 1,5 sampai 2 tahun lebih cepat daripada pria dalam kematangan fisiknya. Pada wanita

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
ditandai dengan adanya mentruasi pertama, sedangkan pada pria ditandai dengan keluarnya sperma pertama.
Pada masa remaja awal, adanya kematangan secara fisiologis ini umumnya digunakan dan dianggap sebagai tanda-tanda primer akan datangnya masa remaja. Adapun tanda-tanda sekundernya antara lain, pada pria ditandai dengan tumbuh suburnya rambut seperti (rambut kemaluan, janggut, kumis, dan lain-lain), selaput suara  semakin  besar  dan  berat,  badan  mulai  membentuk  ‘segi  tiga’,  urat -urat menjadi  kuat,  dan  muka  bertambah  bentuk  menjadi  persegi.  Tanda-tanda sekunder  yang  ada  pada  wanita  yaitu;  pinggul  semakin  besar  dan  melebar, kelenjar-kelenjar pada dada menjadi berisi, suara menjadi bulat, merdu dan tinggi, muka menjadi bulat dan berisi.
Adapun  tanda-tanda  tertier  pada  remaja  awal  ini  antara  lain;  biasanya diwujudkan  dalam  perubahan  sikap  dan  perilaku,  seperti  pada  pria  adanya perubahan mimik jika bicara, cara berpakaian, cara mengatur rambut, bahasa yang diucapkan,  aktingnya  dan  lain-lain.  Tanda  tertier  pada  wanita  antara  lain;  ada perubahan cara bicara, cara tertawa, cara berpakaian, cara jalan dan lain-lain.
Perkembangan  lainnya  pada  masa  pra  pubertas  ini  ditandai  dengan munculnya  perasaan-perasaan  negatif  pada  diri  anak,  sehingga  pada  masa  ini disebut  juga  sebagai  masa  negatif,  yaitu  ditandai  dengan  munculnya  keinginan untuk melepaskan diri dari kekuasaan orang tua, membangkang perintah orang tua,  menolak  nasehat,  tidak  ingin  dianggap  sebagai  anak-anak  lagi  dan  ingin dianggap sudah dewasa. Perasaan negatif yang dialami remaja awal ini antara lain; ingin  selalu  menentang  lingkungan,  tidak  tenang  dan gelisah,  menarik  diri dari masyarakat,  kurang  dan  suka  bekerja,  kebutuhan  untuk  tidur  semakin  besar, pesimistis, dan lain sebagainya.
Kedua , yaitu masa Pubertas. Masa ini terjadi pada rentang usia 15 sampai 18 tahun. Pada masa ini anak mulai aktif melakukan berbagai macam kegiatan dalam rangka  menemukan  dirinya  (pencarian  jati  diri),  dan  mencari  pedoman  hidup untuk  untuk  bekal  kehidupannya  mendatang.  Dalam  kegiatannya  tersebut dilakukan dengan penuh semangat yang menggebu, akan tetapi remaja itu belum mengetahui hakekat dari apa yang ia lakukan dan yang ia cari. Dari peristiwa ini disebut juga sebagai masa strumund drang (badai dan dorongan).
Adapun tanda-tanda pada masa Pubertas ini, E. Spranger menyebutkan ada tiga  aktifitas  yaitu;  penemuan  jati  diri,  pertumbuhan  pedoman  hidup, mengaktifkan  diri  pada  kegiatan  kemasyarakatan.  Pada  kegiatan  penemuan  jati diri  ini  anak  mulai  menyadari  keberadaan  dirinya  di  tengah-tengah  masyarakat dibanding  sebelumnya.  Tetapi  ia  juga  belum  sepenuhnya  mengetahui  betapa pentingnya peran dia di masyarakat, sehingga pada praktiknya anak mengalami kecanggungan  dan  ketidakseimbangan  untuk  bisa  diakui  keberadaannya  di tengah-tengah masyarakat. Oleh karena itu anak menjadi lebih tertutup dan lebih senang  mengungkapkan  pengalamannya  pada  buku  harian  ataupun  status  di media sosialnya.
Pada kegiatan pencarian pedoman hidup anak puber mulai dapat menerima norma-norma  susila  atau  etis,  norma  agama,  dan  estetika.  Akan  tetapi  pada penerimaan ini masih terbatas pada dirinya sendiri, pada kenyataannya ia masih menggantungkan standar kesempurnaan pada orang lain yang ia kagumi. Remaja

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
pertengahan ini menyadari bahwa dirinya belum cukup sempurna seperti orang yang  dipujanya,  hal  ini  remaja  menggambarkan  satu  sosok  yang  diidolakannya yang mana dia ingin tumbuh seperti sosok idolanya tersebut dan menjadikannya pedoman hidup. Kegiatan dan perasaan ini disebut sebagai merindu puja.
Pada  kegiatan  mengaktifkan  diri  pada  kegiatan  kemasyarakatan  ini  anak mulai  mengenal  corak  kehidupan  masyarakat,  akan  tetapi  ia  belum  cukup pengetahuan  untuk  dapat  membedakan  ataupun  menyeleksinya,  baik  dan buruknya  suatu  tindakan  dianggap  sama,  di  pandangan  para  remaja  semua kegiatan  tersebut  merupakan  lumrah  dilakukan  orang  dewasa,  sehingga  tidak heran  jika  pada  masa  puber  ini  mereka  sering  menampakkan  sikap-sikap  yang kontroversial.
Ketiga , yaitu masa adoleson. Masa ini terjadi pada rentang usia 18 sampai 21 tahun. Pada masa ini seorang sudah memasuki remaja akhir, mereka sudah mulai mengetahui  kondisi  dirinya,  sudah  mulai  membuat  rencana  kehidupan,  serta sudah mulai memilih dan menentukan jalan hidupnya ( way of life ). Bisa dikatakan pada masa ini seseorang sudah mulai mengetahui arah jati dirinya dan sudah mulai bisa berpikir realistis akan kehidupannya. Di fase ini tidak menimbulkan banyak permasalahan, karena sudah mulai tenang dan stabil secara emosional.
Adapun tanda-tanda masa adoleson yaitu; 1) menunjukkan timbulnya sikap positif dalam memandang norma-norma yang ada di sekitarnya, 2) menunjukkan adanya ketenangan dan keseimbangan dalam kehidupannya, 3) mulai menyadari bahwa sikap waktu pubernya itu sebagai suatu pengalaman yang sulit, 4)  mulai memiliki rencana hidup yang jelas dan mapan, 5) mulai menghargai segala sesuatu yang ada di lingkungannya, 6) dalam menentukan calon pendamping hidup sudah tidak  lagi  berdasarkan  seks  belaka,  melainkan  atas  dasar  pertimbangan  yang matang,  7)  mulai  mengambil  atau  menentukan  sikap  hidup  sesuai  dengan nilai yang diyakini, 8) pandangan dan perasaan yang semakin menyatu, yang pada saat pubertas kedua hal tersebut  terpisah (Abu  Ahmadi, Munawar Sholeh, 2005:  121- 126).

## Pengertian Kenakalan Remaja
Kenakalan  remaja  ( juvenile  delinquensi )  adalah  perilaku  remaja  yang menyimpang  dari  norma-norma  dan  nilai  yang  berlaku  di  masyarakat  serta menganggu ketertiban dan ketenangan hidup masyarakat (Nurul Chomaria, 2008: 97). Hal ini merupakan gejala sakit (patologis) secara sosial pada anak-anak dan remaja akibat pengabaian sosial, sehingga mereka mengembangkan perilaku yang menyimpang.
Juvenile berasal dari bahasa latin “ Juvenilis ” yang artinya anak -anak, anak muda,  ciri  karakteristik  pada  masa  muda,  sifat  khas  pada  periode  remaja. Delinquent berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  “ delinquere ”  yang  artinya  terabaikan, yang diperluas menjadi jahat, anti sosial, kriminal, pelanggaran aturan, pembuat onar,  pengacau,  dalan  lain  sebagainya.  Menurut  Dryfoon  yang  dikutip  dari  Alit (2009), juvenile  delinquent mengacu  pada  suatu  rentang  yang  luas,  dari  tingkah laku  yang  tidak  diterima  secara  sosial  (bersikap  berlebihan  di  sekolah), pelanggaran  status  (melarikan  diri),  hingga  tindak  kriminal  seperti  pencurian. Pada  proses  hukum  dilakukan  pembedaan  antara  pelanggaran  indeks  dan

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
pelanggaran  status;  pelanggaran  indeks  ( index  offenses )  yaitu  tindakan  kriminal yang  dilakukan  remaja  maupun  orang  dewasa  seperti  perampokan,  tindak penyerangan,  pemerkosaan,  pembunuhan,  dan  tindak  kriminal  lainnya; sedangkan pelanggaran status ( status offenses ) yaitu tindakan yang tidak seserius pelanggaran indeks seperti membolos, bullying , minum minuman keras di bawah usia yang diperbolehkan, seks bebas, anak yang sulit dikendalikan, dan tindakan pelanggaran  lainnya.  Tindakan-tindakan  tersebut  dilakukan  remaja  pada  usia tertentu yang membuat mereka digolongkan sebagai pelaku pelanggaram remaja.
Selain klasifikasi pelanggaran remaja dalam proses hukum, banyak tingkah laku yang dianggap sebagai kenakalan remaja dan digolongkan pada tingkah laku abnormal yang digunakan secara luas. Gangguan tingkah laku ( conduct disorder ) merupakan istilah diagnosa psikiatri yang digunakan apabila tingkah laku seperti membolos,  melarikan  diri,  bersikap  kejam  terhadap  binatang,  membobol  dan masuk  tanpa  ijin,  perkelahian  yang  berlebihan,  dan  tindakan  penyimpangan lainnya.  Apabila  tingkah  laku  penyimpangan  tersebut  muncul  sebelum  usia  15 tahun, maka anak atau remaja tersebut dianggap sebagai anak yang tidak dapat diatur dan di luar kendali, diagnosis klinisnya adalah gangguan tingkah laku. Hal ini selaras dengan yang dikatakan Myers & Burket (1992) dalam Alit (2009) bahwa mayoritas  remaja  pada  suatu  waktu  melakukan  hal-hal  yang  merusak  dan mengakibatkan munculnya kesulitan bagi dirinya dan orang lain. Apabila tingkah laku seperti ini sering terjadi di masa kanak-kanak maupun di masa remaja awal, para  psikiater  mendiagnosis  mereka  sebagai conduct  disorder .  Namun  apabila tingkah  laku  demikian  membuat  para  remaja  pertengahan  dan  remaja  akhir melakukan  tindakan  ilegal,  masyarakat  menganggap  mereka  sebagai  pelaku kejahatan ( delinquent ).

## Faktor Penyebab Kenakalan Remaja
Hal yang menjadi faktor terjadinya kenakalan remaja disebabkan oleh dua faktor, yaitu faktor internal (faktor yang berasal dari remaja itu sendiri) dan faktor eksternal  (faktor  yang  berasal  dari  luar).  Faktor  internal  atau  sebab  subyektif terdiri dari; krisis identitas dan kontrol diri yang lemah, sedangkan faktor eksternal atau  sebab  obyektif  terdiri  dari;  lingkungan  keluarga,  minimnya  pemahaman tentang keagamaan, pengaruh lingkungan sekitar, tempat pendidikan, dan media masa.
Sebab subyektif pertama yaitu krisis identitas ; masa remaja merupakan masa  transisi  dari  masa  kanak-kanak  menuju  masa  dewasa,  remaja  menyadari dirinya bukan lagi anak kecil dan berusaha untuk meninggalkan segala perilaku kanak-kanaknya serta berusaha untuk berperilaku layaknya orang dewasa, hal ini menyebabkan masa remaja dianggap sebagai masa abu-abu dikarenakan identitas peran  mereka  yang  masih  ambigu  di  tengah  masyarakat.  Maka  pada ketidaktercapainya identitas peran ini menjadi suatu krisis identitas bagi remaja yang ingin diakui keberadaannya di tengah masyarakat.
Sebab  subyektif  kedua  yaitu  kontrol  diri  yang  lemah ;  remaja  yang belum memiliki cukup pengetahuan akan segala perilaku yang dapat diterima dan perilaku yang tidak dapat diterima rentan terseret pada perilaku ‘nakal’ . Adapun remaja  yang  telah  memiliki  pengetahuan  akan  perilaku  positif  dan  perilaku

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
negatif, namun mereka tidak bisa mengembangkan kontrol diri untuk bertingkah laku sesuai dengan pengetahuannya, hal ini dikarenakan adanya rasa ingin diakui pada  suatu  komunitas.  Pada  faktor  ini  biasanya  remaja  seringkali  denial  akan segala  perilaku ‘nakalnya’ ,  ia  menganggap  perilakunya  sebagai  proses pemberontakan  dan  keren,  sehingga  anak  tumbuh  menjadi  remaja  yang problematik karena lemahnya kontrol diri.
Sebab obyektif pertama yaitu lingkungan keluarga ; keluarga menjadi lingkungan  terdekat  dengan  anak,  yang  memberikan  dukungan  dan  fondasi primer  bagi  perkembangan  anak.  Karena  itu  baik  buruknya  struktur  keluarga sangat berpengaruh pada pertumbuhan kepribadian anak. Anak yang kurang akan perhatian orang tua dan kurang dalam kasih sayang akan rentan tumbuh menjadi remaja yang ‘nakal’. Keadaan lingkungan keluarga yang menjadi sebab kenakalan remaja  seperti  keluarga  yang broken  home ,  rumah  tangga  yang  berantakan disebabkan  kematian  ayah  atau  ibunya,  keluaraga  yang  diliputi  konflik  keras, ekonomi  keluarga  yang  kurang,  semua  itu  merupakan  sumber  munculnya delinkuensi remaja.
Sebab  obyektif  kedua  yaitu  minimnya  pemahaman  tentang keagamaan ;  lemahnya  pemahaman  agama  menjadi  salah  satu  penyebab kenakalan remaja. Dalam pembinaan moral, agama memiliki nilai-nilai moral yang tidak  terkekang  waktu,  hukumnya  tidak  terarsir  karena  perubahan  jaman. Pemahaman tentang agama ini harus ditanamkan sedari kecil, yaitu melalui kedua orang tuanya memberikan teladan yang baik berupa hal-hal yang mengarah pada perbuatan  positif,  pembinaan  moral  dan  bimbingan  tentang  keagamaan  untuk mempersiapkan pengetahuan kelak ketika remaja dapat memilih perilaku baik dan buruk  bagi  dirinya,  serta  memiliki  kontrol  diri  yang  kuat.  Kondisi  masyarakat terkini  yang  sudah  mengagungkan  ilmu  pengetahuan  mengakibatkan  kaidah- kaidah  moral  dan  tata  susila  yang  dipengang  teguh  oleh  orang-orang  terdahulu menjadi  tertinggal  di  belakang.  Masyarakat  yang  terlalu  jauh  dari  agama menyebabkan kemerosotan moral orang dewasa menjadi hal yang lumrah terjadi. Kemerosotan  moral  orang  dewasa  ini  yang  menjadi  contoh  bagi  anak-anak dan remaja sehingga berdampak pada kenakalan remaja.
Sebab  obyektif  ketiga  yaitu  pengaruh  lingkungan  sekitar ;  selain lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekitar  juga  sangat  berdampak  pada perkembangan perilaku remaja. perilaku orang dewasa menjadi contoh bagi anak- anak di sekitarnya, anak yang tumbuh di lingkungan yang positif maka ia tumbuh menjadi  pribadi  yang  positif,  begitupun  sebaliknya  anak  yang  tumbuh  di lingkungan yang negatif akan tumbuh menjadi remaja yang negatif pula.  Karena anak akan melihat pola masyarakat di sekitarnya, apabila yang ia lihat adalah orang dewasa  yang  mabuk-mabukan,  berjudi,  berkelahi,  dan  perilaku  negatif  lainnya, maka  remaja  akan  memiliki  gambaran  perilaku  orang  dewasa  yang  negatif  dan akan menirukannya. Sedangkan anak yang tumbuh di lingkungan positif, remaja akan memiliki gambaran perilaku orang dewasa yang suka menolong, jujur, rajin ibadah,  giat  bekerja,  dan  perilaku  positif  lainnya,  maka  remaja  akan  meniru perilaku yang positif pula. Rasa ingin diakui kehadirannya di tengah masyarakat, remaja akan menyesuaikan dirinya dengan lingkungan di sekitarnya.

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Sebab obyektif keempat yaitu tempat pendidikan ; kualitas lingkungan pendidikan juga sangat berpengaruh pada perkembangan perilaku remaja. Remaja menghabiskan sebagian waktunya di sekolah selain di rumah, ia akan beradaptasi dengan  budaya  di  lungkungan  sekolah  muali  dari  budaya  teman  sebayanya, budaya  belajarnya,  budaya  gurunya,  dan  budaya-budaya  lain  yang  diciptakan sekolah.  Lingkungan  sekolah  yang  negatif  akan  menghasilkan  siswa-siswanya berperilaku  negatif,  budaya  sekolah  yang  positif  akan  menghasilkan  siswa  yang berperilaku negatif pula. Maka dalam kasus kenakalan remaja, tempat pendidikan juga ikut bertanggung jawab atas dekadensi moral yang terjadi.
Sebab  obyektif  kelima  yaitu media  massa ;  perkembangan  teknologi yang  semakin  canggih  sangat  berdampak  bagi  kemudahan penggunanya,  segala informasi dapat diakses dengan mudah melalui radio, televisi, film, internet, dll. Peningkatan  teknologi  memberikan  peluang  bagi  media  massa  untuk  berperan dalam pembentukan karakter remaja. remaja yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan kontrol diri yang lemah sangat rentan menirukan  tayangan-tayangan yang negatif seperti cyber bullying , perkelahian, perkosaan,  dan perilaku negatif lainnya  yang  sedang  trend  di  jagat  media.  Maka  dari  itu  pengawasan  akan penggunaan media sosial bagi anak remaja perlu diperhatikan dan perlu diedukasi dalam pemilihan tayangan yang tepat bagi mereka.

## Mengatasi Kenakalan Remaja
Menurut  Sofiyan  S.  Willis  (2014)  tindakan  upaya  penanggulangan kenakalan remaja dibagi menjadi tiga tindakan, yaitu; 1) tindakan preventif, usaha pencegahan  yang  dilakukan  untuk  mencegah  terjadinya  kenakalan  remaja,  2) tindakan kuratif, upaya untuk mengantisipasi gejala-gejala kenakalan remaja agar tidak semakin meluas dan bahkan dapat merugikan orang-orang di sekitarnya, 3) dan tindakan pembinaan, usaha yang biasanya dilakukan oleh pihak keluarga atau sekolah dengan memberikan nasihat atau himbauan-himbauan terhadap remaja terkait  kenakalan  remaja.  Dalam  upaya  penanggulangan  kenakalan  remaja tersebut juga diperluas oleh Dadan Sumara dkk (2017) dalam artikelnya ‘Kenakalan Remaja dan Penanganannya’ , tindakan penanggulangan kenakalan remaja dibagi dalam; tindakan preventif, tindakan represif, tindakan kuratif dan rehabilitasi.
Dalam  mengatasi  kenakalan  remaja  atau juvenile  delinquency juga  bisa menggunakan  teknik  behavioristik.  Teknik  behavioral  ini  dikembangkan  oleh Pavlov dan Skinner, Skinner merupakan salah satu ahli waris behaviorisme yang dikembangkan oleh Watson. Skinner sependapat dengan Watson bahwa manusia adalah  makhluk  reaktif  yang  tingkah  lakunya  dikontrol  oleh  faktor-faktor  luar, manusia bereaksi terhadap lingkungannya dan menhgasilkan pola-pola perilaku yang kemudia membentuk suatu kepribadian. Tingkah laku dapat dipelajari ketika individu berinteraksi dengan lingkungannya melalui hukum-hukum pembiasaan (Willis, 1986: 69).
Teknik behavioral terdiri dari dua jenis, yaitu teknik untuk meningkatkan tingkah laku dan teknik untuk menurunkan perilaku. Teknik untuk meningkatkan perilaku  antara  lain  dengan;  1)  penguatan  positif  ( reinforcement  positif ),  yaitu penguatan yang menyenangkan ketika tingkah laku yang diinginkan tercapai agar tingkah laku tersebut dapat diulang dan meningkat di waktu yang akan datang, 2)

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
kartu  keluarga  ( token  economy ),  yaitu  bentuk  penghargaan  pada  suatu  tingkah laku yang diinginkan yang dapat ditukar dengan berbagai barang sesuai keinginan klien, 3) pembentukan  tingkah laku ( shaping ), yaitu bentuk pengahargaan yang diberikan pada setiap tahapan proses tingkah laku, 4) pembuatan kontrak, yaitu mengatur  kondisi  sehingga  klien  menampilkan  tingkah  laku  yang  diinginkan berdasarkan kontrak yang dibuat.
Teknik yang bertujuan untuk menurunkan perilaku antara lain dengan; 1) penghapusan, yaitu menghentikan penguatan pada tingkah laku yang sebelumnya diberi  penguatan,  2) time  out ,  yaitu  menyisihkan  peluang  individu  untuk mendapatkan penguatan positif atau dengan kata lain mengasingkan individu dari suatu kelompok, 3) pembanjiran ( floading ), yaitu dengan membanjiri klien dengan situasi  atau  penyebab  kecemasan  atau  tingkah  laku  yang  tidak  diinginkan, sehingga  klien  menyadari  bahwa  yang  dicemaskan  tidak  terjadi,  4)  penjenuhan ( satiation ), yaitu  klien dibuat jenuh dengan tingkah lakunya sendiri sehingga ia enggan melakukannya lagi, 5) hukuman ( punishment ), yaitu stimulasi yang tidak menyenangkan sebagai konsekuensi dari suatu tingkah laku, 6) terapi aversi, yaitu pengasosiasian tingkah laku simtomatik dengan suatu stimulus yang menyakitkan sampai tingkah laku yang tidak diinginkan tidak diulangi lagi, dan 7) desensitisasi sistematik, teknik ini digunakan untuk menghapus rasa cemas dan tingkah laku menghindar,  pada  teknik  ini  klien  dilatih  untuk  santai  dan  mengasoiasikan keadaan santai dengan pengalaman pembangkit kecemasan yang dibayangkan dan divisualisi.
Aksentuasi Reinforcement dan Punishment
Dari  semua  faktor  yang  menyebabkan juvenile  delinquensi dan  bantuk- bentuk  kenakalan  remaja  yang  sudah  diuraikan  di  atas,  maka  perlu  adanya intervensi  dari  pihak-pihak  yang  terkait  dengan  remaja  tersebut,  yaitu  oleh keluarganya  dan  gurunya,  di  mana  kedua  pihak  tersebut  banyak  menghabiskan waktunya  lebih  banyak  dengan  remaja  terkait  kenakalan  remaja.  Maka  dari  itu akan dijelaskan menganai reinforcement dan punishment sebagai upaya mengatasi kenakalan remaja.
Dari pemaparan teknik behavioral sebagai upaya menanggulangi kenakalan remaja,  maka  pada  artikel  ini  akan  ditekankan  pada  dua  pendekatan  yakni reinforcement dan punishment sebagai  upaya  mengatasi  kenakalan  remaja.  Dua pendekatan tersebut dimaksudkan menjadi stimulus pada suatu tingkah laku yang ingin  diubah,  dalam  artikel  ini  maka reinforcement dan punishment digunakan sebagai  stimulus  pada  perilaku  kenakalan  remaja  yang  akan  diubah  menjadi perilaku  yang  positif  atau  perilaku  yang  diinginkan.  Pendekatan reinforcement termasuk  dalam  upaya  untuk  meningkatkan  tingkah  laku  yang  diinginkan,  dan punishment termasuk  dalam  upaya  untuk  menurunkan  perilaku  yang  tidak diinginkan. Sedangkan dalam teori Willis yang dikembangkan oleh Dadan Sumara dkk,  maka reinforcement termasuk  dalam  tindakan  prefentif  dan punishment termasuk dalam tindakan represif.
Arti  dari  kata  aksentuasi  dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  yakni pemberian  tekanan,  pengutamaan,  dan  penitik  beratan.  Penitik  beratan  pada sesuatu menjadikan usaha yang dilakukan menjadi fokus dan akan menghasilkan

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
yang  terbaik. Reinforcement merupakan  suatu  respon  pada  suatu  tingkah  laku positif yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut (Zainal, 2010: 77), pada pengertian ini juga sependapat dengan Skinner bahwa reinforcement adalah  stimulus  yang  meningkatkan  kemungkinan timbulnya  sejumlah  respon  tertentu.  Sedangkan punishment mengandung  arti hukuman, siksaan, dan perlakuan yang kasar. Hofi Anshari (1993: 69) berpendapat bahwa punishment ialah  tindakan  terakhir  terhadap  pelanggaran-pelanggaran yang  dilakukan  berulang  kali  oleh  siswa,  setelah  diberitahukan  dan  ditegaskan serta  peringatan  maka  tindakan  terakhir  yaitu  dengan punishment .  Tujuan  dari punishment untuk menimbulkan rasa tidak senang pada seseorang (Kosim, 2008: 1), sehingga ia enggan mengulangi perbuatannya lagi. Dalam menyikapi perubahan tingkah  laku  remaja  yang  labil  dan  mudah  terpengaruh  oleh  pergaulan  dan lingkungannya, maka tindakan reinforcement dan punishment ini sangat penting diterapkan oleh orang tua di rumah dan guru di sekolah.
Jenis-jenis reinforcement dibedakan  menjadi  enam  yaitu;  1)  verbal reinforcement ,  yaitu  berupa  kata-kata  penguat  seperti  pujian,  dukungan,  dan pengakuan, 2) gestural reinforcement , yaitu gerak tubuh atau mimik muka yang mengisyaratkan kesan baik seperti anggukan kepala, senyuman, acungan jempol, tepuk  tangan,  dan  gestur  lainnya,  3) proximity  reinforcement ,  yaitu  dengan kedekatan  orang  tua  atau  guru  kepada  remaja  seperti  ketika  remaja  tengah menjawab  pertanyaan,  diskusi,  dan  bercerita,  4) contact  reinforcement ,  yaitu dengan  memberikan  kontak  fisik  seperti  berjabat  tangan,  menepuk  bahu, memeluk,  dan  mengangkat  tangan  ketika  remaja  juara  lomba,  5) activity reinforcement , yaitu ikut aktif dalam kegiatan remaja seperti memberikan bahan pembelajaran, memimpin suatu permaianan, dan membantu kegiatan remaja, dan 6) token  reinforcement ,  yaitu  memberikan  penghargaan  atas  capaian  remaja seperti memberikan hadiah, piala atau penghargaan, dan nama kehormatan.
Sehubungan dengan remaja yang selalu merasa ingin diakui dan dihargai pada setiap tingkah lakunya, maka pada perilaku remaja yang positif seperti jujur, rajin belajar, suka menolong, berprestasi, dan aktif dalam kegiatan positif lainnya perlu  diberikan reinforcement  positif atau  penguatan  positif,  contoh  pada reinforcement positif dalam bentuk verbal yaitu dengan memberikan pujian seperti “bagus”,  “hebat”,  “kuat”,  “pintar”,  dan  kata atau  kalimat  positif  lainnya  untuk mengapresiasi  tindakan  positif  remaja.  Pemberian reinforcement juga  perlu disesuaikan  dan  diseleksi  dengan  perilaku  positif  yang  muncul  pada  remaja, sehingga  dalam  pelaksanaannya  akan  berjalan  efektif,  dengan  adanya reinforcement positif ini memberikan penguatan atas tingkah laku positif remaja dan memberikan motivasi kepada remaja dalam melakukan suatu tindakan positif, di mana mereka merasa diakui eksistensinya pada tindakan-tindakan yang positif, tindakan ini bertujuan untuk meningkatkan tingkah laku yang diinginkan.
Reinforcement  negatif atau punishment terbagi  menjadi  dua  yaitu;  1) punishment preventif,  yaitu  hukuman  ini  dilakukan  sebagai  bentuk  pencegahan sebelum terjadinya masalah seperti pengadaan tata tertib, anjuran dan perintah, larangan,  paksaan  atau  tekanan,  dan  disiplin,  2) punishment represif,  yaitu hukuman setelah terjadinya masalah bertujuan untuk menyadarkan remaja untuk kembali  kepada hal-hal yang benar seperti pemberitahuan, teguran, peringatan,

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
dan  hukuman.  Dalam  hukuman  ini  menurut  Alisuf  Sabri  dibagi  menjadi  tiga bentuk  yakni;  a) punishment badan,  seperti  pukulan,  b) punishment perasaan, yaitu dengan ejekan, makian, dan dipermalukan, c) punishment intelektual, yaitu remaja  bermasalah  diberikan  kegiatan  tertentu  sebagai punishment dengan pertimbangan  kegiatan  tersebut  dapat  membawanya  ke  arah  perbaikan,  contoh remaja diberikan hukuman amal sosial,  menghafal surah al- Qur’an, dan kegitan positif lainnya.
Dalam  pencarian  jati  diri  ketika  remaja  menganggap  tindakan-tindakan positif tidak lagi menarik perhatian, dengan kontrol diri yang lemah maka remaja akan melakukan tindakan-tindakan di luar norma sosial yaitu kenakalan remaja. Tindakan reinforcement negatif atau punishment diberlakukan untuk menurunkan tindakan  negatif  atau  perilaku  yang  tidak  diinginkan,  dalam  pelaksanaannya punishment perlu  disesuaikan  dengan  tingkat  kenakalan  remaja,  apabila kenakalan remaja sudah masuk pada tingkat kriminalitas maka punishment yang diberikan  bukan  lagi  tiga  bentuk punishment di  atas,  hal  ini  sudah  berkaitan dengan norma hukum yang perlu diintervensi oleh aparatur hukum.

## KESIMPULAN
Remaja  merupakan  masa  transisi  atau  masa  peralihan  dari  masa  kanak- kanak menuju masa dewasa, seringkali dibarengi dengan tindakan-tindakan yang meresahkan  masyarakat  ataupun  lingkungan  sekitarnya.  Fenomena  kenakalan remaja yang sering terjadi bisa dilihat dari berbagai macam berita yang beredar maupun  terjadi  di  lingkungan  sekitar,  yaitu  kasus  tawuran  antar  sekolah, minuman  keras,  penyebaran  narkotika,  pemakaian  obat  bius,  pencopetan, meningkatnya  seks  bebas  di  kalangan  remaja,  hingga  kasus-kasus  kriminalitas lainnya. Hal ini disebabkan  oleh dua faktor yang menyertai remaja, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Aksentuasi Reinforcement dan Punishment sebagai pendekatan  behavioristik  untuk  mengatasi  kenakalan  remaja  menjadi  alternatif sistem penanggulangan juvenile delinquency . Jenis reinforecement yang digunakan yaitu  verbal reinforcement ,  gestural reinforcement ,  proximity reinforcement , contact reinforcement , activity reinforcement , dan token reinforcement . Sedangkan jenis punishment yang digunakan yaitu punishment badan, punishment perasaan, dan punishment intelektual

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu.  Sholeh,  Munawar.  (2005). Psikologi  Perkembangan .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Anshari, HM.Hofi. (1993). Pengantar Ilmu Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional. Arifin, Zainal. (2010). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Carolina Ligya Radjah, dkk. (2021). Bentuk-Bentuk Reinforcement dan Punishment untuk Pembentukan Perilaku Siswa di Kabupaten Malang. Jurnal Karinov , Vol. 4, No. 2, p. 94-100.
Chomaria, Nurul. (2008). Aku Sudah Gede, Ngobrolin Pubertas buat Remaja Islam .

## Sukoharjo: Samudera
Dadan  Sumara,  dkk.  (2017).  Kenakalan  Remaja  dan  Penanganannya. Jurnal Penelitian & PPM , Vol. 4, No. 2, p. 129-389.

## Aksentuasi Reinforcement dan Punishment untuk Mengatasi Kenakalan Remaja

## Naelul Muna
Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Vol. 4 No. 2  2023
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Desmita.  (2014). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
----------. (2017). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Erhansyah. (2018). Mengatasi Kenakalan Remaja pada Masa Transisi. Tadrib , Vol. 4, No. 2, p. 246-259.
Kartini Kartono. (1998). Kenakalan Remaja . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Kosim,  Muhammad.  (2008). Antara  Reward  dan  Punishment .  Rubrik  Artikel: Padang Ekspres.
Lilis  Karlina.  (2020).  Fenomena  Terjadinya  Kenakalan  Remaja. Jurnal  Edukasi Nonformal , Vol. 1, No. 1, p. 147-158.
Mulyono, B. (1995). Pendekatan Analisis Kenakalan Remaja dan Penanggulangannya . Yogyakarta: Kanisius.
Nunung  Unayah,  Muslim  Sabarisman.  (2015).  Fenomena  Kenakalan  Remaja dan Kriminalitas. Sosio Informa , Vol. 1, No. 02, p. 121-140. Rahman Taufiqrianto Dako. (2012). Kenakalan Remaja. Jurnal INOVASI , Vol. 9, No. 2, p. 1-7.
Sudarsono.  (2012). Kenakalan  Remaja:  Prevensi,  Rehabilitasi,  dan  Resosialisasi . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Willis, S, Sofiyan. (2014). Kenakalan dan Masalahnya . Bandung: Alfabeta. ---------------------. (1986). Problem Remaja dan Pemecahnya , Bandung: Angkasa.