## PENGARUH MODEL QUANTUM TEACHING BERBANTUAN MULTIMEDIA INTERAKTIF TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS
Ni Putu Elfira Sari
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia sari.ni.putu@undiksha.ac.id
I Ketut Adnyana Putra
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia ketut.adnyana.putra@undiksha.ac.id
Rini Kristiantari
Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia mariagoretirini.kristiantari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis  antara  kelompok  siswa  yang belajar  dengan  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  dan  siswa  yang  belajar  dengan menggunakan  pembelajaran  konvensional.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  eksperimen  semu  dengan  desain non- equivalent  control  group  design .  Populasi  penelitian  meliputi  seluruh  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman Kecamatan  Denpasar  Selatan  pada  semester  genap  sebanyak  331  siswa.  Sampel  penelitian  ditentukan  dengan  teknik random  sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VA  SDN  6  Sesetan  sebanyak  45  siswa    sebagai  kelompok eksperimen  dan  kelas  V  SDN  2  Serangan  sebanyak  38  siswa  sebagai  kelompok  kontrol.  Data  penelitian  dikumpulkan dengan metode tes isian. Data yang terkumpul dianalisis dengan uji-t. Hasil analisis data pada taraf signifikansi 5% (dk=81 dengan t hitung = 3,70 dan t tabel = 2,00) yaitu Ho ditolak, dan rata-rata nilai siswa yang belajar dengan menggunakan model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif,  yaitu  80,24  dan  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan pembelajaran konvensional, yaitu 74,84. Maka terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis antara kelompok siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  dan  siswa  yang belajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional. Dengan demikian, dapat disimpulkan model quantum teaching berbantuan  multimedia  interaktif  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal Sudirman Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2018/2019.
Kata Kunci : Quantum Teaching, Keterampilan Menulis, Multimedia.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  significant  differences  in  writing  skills  between  groups  of  students  who  learn  using quantum teaching models assisted by interactive multimedia and students who learn to use conventional learning. The type of research used is a quasi-experimental design with non-equivalent control group design. The study population included all classes V SDN Gugus V Jenderal Sudirman Subdistrict South Denpasar in the even semester as many as 331 students. The  research  sample  was  determined  by  random  sampling  technique.  The  sample  in  this  study  was  VA  class  SDN  6 Sesetan  as  many  as  45  students  as  the  experimental  group  and  class  V  SDN  2  Serangan  as  many  as  38  students  as  the control group. The research data was collected using the filling test method. The collected data was analyzed by t-test. The results of data analysis at a significance level of 5% (dk = 81 with t count = 3.70 and t table = 2.00), namely Ho is rejected, and the average value of students learning to use quantum teaching models assisted by interactive multimedia, namely 80.24 and students who learn to use conventional learning, which is 74.84. Then there is a significant difference in writing skills between  groups  of  students  who  learn  to  use  quantum  teaching  models  assisted  by  interactive  multimedia  and  students who learn to use conventional learning. Thus, it can be concluded that the quantum teaching model assisted by interactive multimedia  influences  the  writing  skills  of  fifth  grade  students  of  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman,  South  Denpasar Subdistrict, 2018/2019 academic year.
Keywords : Quantum Teaching, Writing Skills, Multimedia

## Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  agar  terjadi  interaksi komunikasi antara guru, peserta didik dan komponen pembelajaran lainnya untuk mencapai tujuan pembelajaran. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pandangan  Hamalik  (dalam  Rusman,  2017:85)  menyatakan  bahwa  “pembelajaran sebagai  suatu  kombinasi  yang  tersusun,  meliputi  unsur  manusia,  materil,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur yang  saling  mempengaruhi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran”.  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  Kurikulum 2013 di SD saat ini dilakukan melalui pembelajaran dengan pendekatan tematik terpadu dari kelas I sampai kelas VI.  Tercantum  dalam  Permendikbud  No.57  (2014:18)  “pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  pendekatan pembelajaran  yang  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dari  berbagai  mata  pelajaran  ke  dalam  berbagai tema”. Salah satu mata pelajaran pada pembelajaran tematik terpadu adalah bahasa Indonesia.
Menurut Rahayu (2015) Bahasa Indonesia merupakan media komunikasi utama masyarakat Indonesia. Ada kalanya Bahasa Indonesia menjadi bahasa kedua, setelah bahasa ibunya oleh karena masyarakat Indonesia berada dalam tataran situasi bilingual atau multilingual. Hal itu juga dipengaruhi oleh perkembangan zaman, dan fenomena berbahasa sesuai usia dan lingkungan pemakainya pada suatu masa tertentu
Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang penting untuk dipelajari. Pembelajaran bahasa Indonesia,  terutama  di  SD  tidak  terlepas  dari  empat  komponen  keterampilan  berbahasa.  Setiap  keterampilan tersebut  sangat  erat  kaitannya  satu  sama  lain.  Empat  komponen  keterampilan  berbahasa  tersebut    yaitu “keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis” (Tarigan, 2013:1).  Keempat  komponen  keterampilan  berbahasa  pada  dasarnya  merupakan  suatu  kesatuan  yang  erat  pula berhubungan  dengan  proses-proses  dalam  mendasari  bahasa.  Bahasa  seseorang  mencerminkan  pikirannya. “Semakin terampil seseorang berbahasa, semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya” (Tarigan, 2013:1). Hal ini  sependapat  dengan  pendapat  Sari  (2016)  Pada  prinsipnya  tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  bagi  para siswa adalah untuk menguasai keterampilan berbahasa yang meliputi empat aspek keterampilan berbahasa, yaitu :  (1)  keterampilan  menyimak;  (2)  keterampilan  berbicara;  (3)  keterampilan  membaca;  dan  (4)  keterampilan menulis.  Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  memiliki  hubungan  yang  sangat  erat,  karena  salah  satu  dari keterampilan ini tidak bisa berdiri sendiri tanpa ditunjang oleh keterampilan lainnya.
Keterampilan dapat diperoleh dan dikuasai dengan praktik dan banyak pelatihan. Melatih keterampilan berbahasa berarti pula melatih keterampilan berpikir. Salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki oleh seorang  siswa  adalah  keterampilan  menulis.  Berdasarkan  Permendikbud  No.27  tahun  2017  tentang  Standar Kompetensi Lulusan Kursus menjelaskan pengertian dari keterampilan menulis adalah “suatu kemampuan dalam memahami dan mengemukakan gagasan dalam bentuk tulisan yang sesuai dengan konteks dan tujuan”.
Berkaitan dengan uraian di atas terdapat definisi tentang keterampilan menulis yang diungkapkan oleh para ahli. Menurut Tarigan (dalam Susanto 2013:247), berpendapat bahwa “menulis merupakan suatu kegiatan yang  produktif  dan  ekspresif”.  Dalam  kegiatan  menulis  ini,    penulis  harus  terampil  memanfaatkan  grafolegi, struktur bahasa dan kosakata. Keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis, tetapi harus melalui latihan  dan  praktik  yang  banyak  dan  teratur.  Menulis  adalah  kegiatan  produktif  dengan  menggunakan  tulisan. Menulis  sebagai  keterampilan  seseorang  (individu)  untuk  mengomunikasikan  pesan  dalam  sebuah  tulisan. Menulis  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  paling  rumit  diantara  jenis-jenis keterampilan  berbahasa  lainnya,  karena  “menulis  bukanlah  sekadar  menyalin  kata-kata  dan  kalimat-kalimat melainkan  juga  mengembangkan  dan  menuangkan  pikiran-pikiran”  (Mulyati,  2008:1.13).  Menulis  sangat penting  bagi  pendidikan  karena  memudahkan  para  pelajar  berpikir.  Mengimplementasikan  pembelajaran  agar sesuai dengan tujuan dari pendekatan saintifik dan peraturan pemerintah tersebut maka guru diberikan kebebasan untuk memanfaatkan berbagai model pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran,  “terdapat  empat  komponen  penting  yang  berpengaruh  bagi  keberhasilan belajar  siswa  yaitu:  bahan  ajar,  suasana  belajar,  media  dan  sumber  belajar,  serta  guru  sebagai  subjek pembelajaran”  (Miftahul,  2010  :  16).  Komponen-komponen  tersebut  dikemas  dalam  sebuah  model pembelajaran.  “Model  pembelajaran  merupakan  suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan  untuk membentuk kurikulum, merancang bahan-bahan pembelajaran dan membimbing pembelajaran dikelas atau yang lain” (Rusman, 2017:244). Guru sebaiknya dapat memilih model pembelajaran yang sesuai, efektif dan efesien untuk mencapai tujuan pembelajaran dan keberhasilan siswa yang diharapkan.
Media  pembelajaran  adalah  komponen  yang  berpengaruh  pada  keberhasilan  suatu  pembelajaran. “Hakekatnya media pembelajaran sebagai wahana untuk menyampaikan pesan atau informasi dari sumber pesan dan  diteruskan  pada  penerima”  (Rusman,  2017:215).  Media  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  harus  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dan dapat merangsang anak untuk lebih memperhatikan dan berupaya  mengembangkan  apa  yang  telah  diterimanya.  “Penggunaan  media  pembelajaran  bukan  merupakan fungsi tambahan, tetapi memiliki fungsi tersendiri sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang  lebih  efektif”  (Susilana,  2007:9).  Oleh  karena  itu,  guru  sebagai  subjek  dalam  pembelajaran  harus  dapat memilih dan menyajikan media pembelajaran yang tepat dan aktif sehingga bahan pelajaran yang disampaikan dapat diterima dan dikembangkan siswa dengan baik.
Pengembangan  kreativitas  guru  agar  mampu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  serta  pembelajaran yang  tidak  monoton  dan  membosankan  sangat  perlu  dilakukan.  Selain  itu,  terciptanya  kelas  yang mengembangkan  potensi  siswa  dan  membangkitkan  keaktifan  siswa  di  dalam  kelas  mampu  menjadikan pembelajaran menjadi lebih menarik serta pembelajaran tidak hanya berpusat pada guru. Dengan meningkatnya keaktifan  siswa  di  dalam  kelas,  siswa  dapat  menggali  informasi  dari  pengalamannya  sendiri  serta  kemampuan dan kepercayaan diri siswa di dalam kelas semakin meningkat.
Salah  satu  cara  untuk  mewujudkan  hal  tersebut  adalah  dengan  cara  menerapkan  model-model pembelajaran  yang  menarik  dan  efisien  serta  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai.  Model-model pembelajaran berperan membantu proses belajar dalam membangkitkan kembali aktivitas siswa di dalam kelas dan potensi-potensi siswa dapat tersalurkan dengan baik. Saat ini banyak model-model pembelajaran dan media pembelajaran yang bisa diterapkan di dalam kelas guna mengembangkan pembelajaran dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sekaligus tidak membosankan.
Berdasarkan  pengalaman  PPL-Real  pada  bulan  September  2018,  dan  observasi  sekaligus  wawancara pada  hari  Kamis,  29  November  2018  dengan  kepala  sekolah  dan  guru  kelas  V  di  SDN  Gugus  V  Jenderal Sudirman  Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019,  ditemukan  beberapa  permasalahan  yang melatarbelakangi  rancangan  penelitian  ini.  Permasalahan  tersebut  adalah  sekolah  belum  melakasanakan pembelajaran  dan  penggunaan  media  pembelajaran  secara  maksimal.  Pelaksanaan  pembelajaran  masih dilaksanakan  secara teacher  centre atau  berpusat  pada  guru.  Hal  tersebut  menyebabkan  pembelajaran  menjadi membosankan dan para siswa menjadi kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Hal ini juga berdampak terhadap keterampilan menulis Indonesia siswa.
Pengumpulan  data  melalui  observasi  tersebut,  menyatakan  bahwa  keterampilan  menulis  siswa  dalam mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  perlu  ditingkatkan,  hal  tersebut  terlihat  pada  dominan  siswa  yang  belum menulis sesuai dengan  kaidah  yang ada. Perlunya peningkatan dari keterampilan  siswa dalam  menulis tersebut dikarenakan siswa sulit untuk menemukan ide, minimnya penggunaan media oleh guru, serta kurangnya inovasi model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  yang  hanya  cenderung  menggunakan  metode  ceramah  dan pemberian tugas, sehingga siswa menjadi bosan.
Pemberian  inovasi  perlu  dilakukan  dalam  pembelajaran  untuk  dapat  meningkatkan  keterampilan menulis  siswa.  Salah  satu  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan  menggunakan  model pembelajaran yang tepat dan dapat berpengaruh baik yakni model quantum teaching . “ Quantum teaching adalah model  pembelajaran  yang  menawarkan  ide  baru  tentang  bagaimana  menciptakan  lingkungan  yang  jauh  lebih baik serta yang menjanjikan bagi pelajar dan mendukung mereka dalam proses pembelajaran agar tidak terjadi ketidakseimbangan” (Miftahul, 2010:19). Model pembelajaran kuantum ini berupaya membangkitkan motivasi, kreativitas, dan keterlibatan siswa secara langsung dalam proses pembelajaran.
Suatu model pembelajaran dapat digunakan apabila terdapat keunggulan/kelebihan dari model tersebut dalam  pengaplikasiannya.  Kelebihan  dari  pengaplikasian  model quantum  teaching dinyatakan  oleh  Vos- Groendendal (dalam DePorter, 2016 : 248) yaitu, “siswa  memperoleh kepercayaan diri,  mempelajari cara-cara mengekpresikan  diri,  dan  merasa  bersemangat  mengenai  kemungkinan-kemungkinan  potensi  diri  mereka”. Pendapat tersebut sejalan dengan pendapat dari Shoimin (2014 : 145), yang  menyatakan bahwa  kelebihan dari model quantum  teaching yaitu;  1)  Dapat  membimbing  peserta  didik  ke  arah  berpikir  yang  sama  dalam  satu saluran  pikiran  yang  sama;  2)  Karna quantum  teaching lebih  melibatkan  siswa  saat  proses  pembelajaran, perhatian murid dapat dipusatkan kepada hal-hal yang dianggap penting oleh guru sehingga hal yang penting itu dapat  diamati  secara  teliti;  3)  Karena  gerakan  dan  proses  dipertujukkan  maka  tidak  memerlukan  keterangan- keterangan  yang  banyak;  4)  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih  nyaman  dan  menyenangkan;  5)  Siswa dirangsang  untuk  aktif  mengamati,  menyesuaikan  antara  teori  dengan  kenyataan,  dan  dapat  mencoba melakukanya  sendiri.  6)  Karena  model  pembelajaran quantum  teaching membutuhkan  kreativitas  dari  seorang guru untuk merangsang keinginan bawaan siswa untuk belajar, secara tidak langsung guru terbiasa unuk berpikir kreatif setiap harinya; 7) Pelajaran yang diberikan oleh guru mudah diterima atau dimengerti oleh siswa.
Kelebihan  dari quantum  teaching lainnya  dinyatakan  oleh  Miftahul  (2010  :  145),  sebagai  berikut. Quantum  teaching merangkaikan  yang  paling  baik  dari  yang  terbaik  menjadi  sebuah  paket  multisensori,  multi kecerdasan, dan  kompatibel dengan otak,  yang pada akhirnya akan  meningkatkan kemampuan guru agar dapat merangsang  anak  untuk  berprestasi.    Cara  ini  dapat  memaksimalkan  usaha  pengajaran  guru  melalui perkembangan  hubungan,  pengubahan  belajar,  dan  penyampaian  kurikulum  serta  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif,  merancang  kurikululum,  menyampaikan  isi  dan  memudahkan  proses  belajar.  Model pembelajaran  akan  lebih  sempurna  apabila  didukung  dengan  penggunaan  media  pembelajaran,  salah  satunya dengan  memanfaatkan  multimedia  interaktif.  Selain  lebih  variatif,  multimedia  interaktif  dapat  memaksimalkan interaksi dari siswa secara aktif sehingga dapat menumbuhkan motivasi siswa.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  pemilihan  model  maupun  media  pembelajaran  penting  dilakukan  untuk membelajarkan  siswa  di  dalam  kelas  khususnya  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa.  Untuk  itu dilaksanakan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Quantum  Teaching Berbantuan  Multimedia  Interaktif
Terhadap Keterampilan Menulis Siswa Kelas V SDN Gugus V Jenderal Sudirman Kecamatan Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2018/2019”.

## Metode
Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman  Kecamatan  Jenderal Sudirman Kecamatan Denpasar Selatan, yang terdiri dari 5 SD Negeri yaitu SDN 3 Serangan, SDN 6 Sesetan, SDN  13  Sesetan,  SDN  2  Serangan  dan  SDN  2  Sesetan.  Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  April 2019 sampai dengan bulan Mei 2019, pada dua sekolah dasar negeri di Gugus V Jenderal Sudirman Kecamatan Denpasar  Selatan  yang  merupakan  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  SDN  6  Sesetan  sebagai  kelompok eksperimen  dan  SDN  2  Serangan  sebagai  kelompok  kontrol.  Penelitian  pada  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol, terdiri atas pemberian pretest , pemberian  perlakuan sebanyak 6 kali  dan pemberian posttest pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Jumlah  perlakuan  yang  diberikan  telah  disesuaikan  dengan materi dalam penelitian ini yang telah diatur dalam kurikulum dan silabus.
Rancangan penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperimen  semu  ( quasi  experimental  design ).  Bentuk  desain  eksperimen  semu  yang  digunakan  adalah Non- equivalent Control Group Design . Berdasarkan desain eksperimen semu dengan bentuk non-equivalent control group design , dalam penelitian ini pretest diberikan pada kelompok eksperimen dan  kelompok kontrol sebagai penyetaraan  kelompok.  Selanjutnya  pada  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  model quantum teaching berbantuan  multimedia  interaktif,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  atau dengan  kata  lain  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Setelah  diberikan  perlakuan,  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diberikan posttest untuk memperoleh data keterampilan menulis siswa. Dalam desain ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Penelitian ini dilakukan dengan menempuh langkah-langkah yang terdiri dari tiga tahapan yaitu: tahap persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  akhir  eksperimen.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  pada  tahap persiapan  eksperimen  yaitu,  menyusun  RPP  dan  sumber  belajar  (alat  peraga,  silabus  dan  kurikulum)  yang digunakan selama proses pembelajaran pada kelompok eksperimen, menyusun media untuk kelompok yang akan diteliti,  menyusun  instrumen  penelitian  berupa  tes  objektis  bentuk  tes  isian  pada  wacana  rumpang  dan  rubrik penilaian  keterampilan  menulis,  mengadakan  instrumen  penelitian  yaitu  tes  isian  pada  wacana  rumpang  dan rubrik penilaian keterampilan menulis.
Kemudian  pada  tahap  pelaksanaan  hal  yang  dilakukan  adalah  langkah-langkah  yang  dilakukan  pada saat pelaksanaan eksperimen yaitu, menentukan sampel penelitian berupa kelas dari populasi yang tersedia, dari kelas populasi yang tersedia diundi untuk menentukan dua kelas yang diberi pretest untuk diuji kesetaraannya, setelah  setara  kedua  kelas  tersebut  diundi  untuk  menentukan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  selanjutnya penelitian  dapat  dilaksanakan  dengan  memberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen  berupa  model quantum teaching berbantuan  multimedia  interaktif  serta  kepada  kelas  kontrol  berupa  pembelajaran  konvensional.  Pada tahap  akhir  eksperimen  hal  yang  dilakukan  adalah  memberikan posttest pada  akhir  penelitian,  baik  untuk kelompok  eksperimen  maupun  kelompok  kontrol  serta  menganalisis  data  hasil  penelitian  dan  melakukan  uji hipotesis.
Dalam  penelitian  ini  untuk  menentukan  subjek  yang  diteliti  adalah  menentukan  populasi  yang  akan diteliti. Menurut Agung (2014:87) “populasi adalah keseluruhan objek dalam suatu penelitian”. Sejalan dengan pendapat  tersebut  Sugiyono  (2011:80)  menyatakan  bahwa  “populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas:  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Berdasarkan kedua pendapat di atas, dapat dirangkum populasi adalah keseluruhan objek suatu penelitian yang mempunyai kualitas dan karakteristisk tertentu yang ditetapkan oleh peneliti. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN Gugus V Jenderal Sudirman Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 331 orang siswa.
Setelah  mengetahui  populasi  dari  penelitian,  langkah  berikutnya  yaitu  penentuan  sampel  penelitian. “Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”  (Sugiyono, 2011:118). Menurut Agung (2014:87) “sampel ialah bagian dari populasi yang diambil dengan teknik tertentu dan dianggap  mewakili seluruh populasi”. Teknik  yang digunakan dalam pengambilan  sampel  pada  penelitian ini adalah teknik random sampling dengan kelasnya yang diacak , sehingga setiap kelas memiliki peluang yang sama untuk menjadi sampel penelitian. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas VA SDN 6 Sesetan sebanyak
45  siswa  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  V  SDN  2  Serangan  sebanyak  38  siswa  sebagai  kelompok kontrol.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  “Variabel  bebas yaitu  satu  atau  lebih  dari  variabel-variabel  yang  sengaja  dipelajari  pengaruhnya  terhadap  variabel  terikat” (Agung, 2014 : 42). Menurut Sugiyono (2011 : 39) “ variabel  bebas merupakan variabel  yang  mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat”.  Berdasarkan paparan para ahli tersebut dapat  dirangkum  bahwa  variabel  bebas  merupakan  variabel  yang  mempengaruhi  variabel  terikat  atau  variabel yang  dipelajari  pengaruhnya  terhadap  variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model quantum teaching berbantuan multimedia interaktif.
Menurut  Sugiyono  (2011  :  38)  “variabel  terikat  merupakan  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel  bebas”.  “Variabel  terikat  yaitu  variabel  yang  keberadaannya  atau munculnya bergantung pada variabel bebas” (Agung, 2014 : 43). Berdasarkan paparan para ahli tersebut dapat dirangkum  bahwa  variabel  terikat  adalah  variabel  yang  dipengaruhi  keberadaannya  yang  bergantung  pada variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang  keterampilan  menulis  siswa  kelas  V SDN Gugus V Jenderal Sudirman  kecamatan  Denpasar  Selatan tahun ajaran 2018/2019. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes. Menurut Arikunto (2013 : 67) “Tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan”.  Jenis  tes  keterampilan  menulis  yang  digunakan  untuk  menilai  keterampilan  menulis  siswa  pada aspek psikomotor adalah suatu tes kompetensi menulis yaitu tes isian (completion test) pada wacana rumpang.
Menurut  Arikunto  (2013  :  190),  “ completion  test biasa  disebut  dengan  istilah  tes  isian,  tes menyempurnakan, atau tes melengkapi”. Tes isian pada wacana rumpang terdiri atas kalimat-kalimat berangkai yang terdapat bagian-bagiannya yang dihilangkan. Bagian yang dihilangkan atau yang harus diisi oleh siswa ini merupakan  pengertian  yang  diminta  dari  murid.  Sebelum  tes  diberikan  kepada  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  instrumen.  Pengujian  terhadap  instrumen  penelitian  digunakan untuk  mendapatkan  gambaran  secara  empirik  apakah  instrumen  layak  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian. Dalam  analisis  uji  validitas  menggunakan  korelasi product  moment diperoleh  13  butir  soal  valid  dari  15  soal yang disusun. Setelah dilakukannya uji validitas, dengan demikian instrumen pada penelitian ini dapat dilakukan uji  reliabilitas  dengan  rumus alpha  cronbach (r 11 ).  Uji  reliabilitas  dilakukan  pada  soal  yang  valid  saja  dan diperoleh r 11 = 0,65 dengan tingkat reliabilitas tinggi.
Dalam  penelitian  ini  data  yang  terkumpul  akan  dianalisis  menggunakan  metode  analisis  statistik deskriptif  dan  metode  analisis  statistik  inferensial.  Analisis  data  deskriptif  merupakan  analisis  yang  dipakai untuk  menganalisis  data  dengan  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data-data  yang  sudah  dikumpul. “Statistik deskriptif adalah suatu cara pengolahan data  yang dilakukan dengan jalan menerapkan rumus-rumus statistik deskriptif untuk menggambarkan suatu objek/variabel tertentu, sehingga diperoleh kesimpulan umum” (Agung,  2014  :  110).  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menganalisis  data  keterampilan  menulis  pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, statistik deskriptif yang dipergunakan yaitu, mean , standar deviasi, varians.  Analisis  statistik  inferensial  adalah  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan rumus-rumus statistik inferensial untuk menguji suatu hipotesis penelitian yang diajukan peneliti dan kesimpulan ditarik  berdasarkan  pengujian  terhadap  hipotesis  (Agung,  2014  :  110).  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan adalah uji hipotesis menggunakan uji-t, sebelum dilakukan uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis  data  berupa  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas  varians,  apabila  data  berdistribusi  normal dan  homogen  maka  dilanjutkan  dengan  analisis  statistik  parametrik  dengan  teknik  uji-t  dengan  rumus polled varians , Dengan kriteria pengujian jika harga t hitung ≤ t tabel , maka Ho diterima, dan jika harga t hitung > t tabel maka Ho ditolak. Pada taraf signifikan 5% dengan dk = n1+n2-2.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  berbentuk quasi  experiment atau  eksperimen  semu  yang menggunakan rancangan non-equivalent control group design yang dianalisis menggunakan uji-t. Objek dalam penelitian  ini  adalah  keterampilan  menulis  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman  Denpasar  Selatan Tahun Ajaran 2018/2019 yang belajar menggunakan model quantum teaching berbantuan multimedia interaktif dan yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional.
Setelah  mengetahui  populasi  dari  penelitian,  langkah  berikutnya  yaitu  penentuan  sampel  penelitian. “Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”  (Sugiyono, 2011:118). Menurut Agung (2014:87) “sampel ialah bagian dari populasi yang diambil dengan teknik tertentu dan dianggap mewakili seluruh populasi”.
Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat  dirangkum  sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  diambil secara  acak  menggunakan  teknik  tertentu/teknik  sampling  dan  dianggap  mewakili  seluruh  populasi.  Dalam pemilihan  sampel  penelitian  ini  tidak  dilakukan  pengacakan  individu,  karena  tidak  bisa  mengubah  kelas  yang telah terbentuk sebelumya dan tanpa ada campur tangan peneliti.
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  teknik random  sampling . Random  sampling adalah “pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam  populasi  itu”  (Sugiyono,  2011:120).  Dalam  penelitian  ini  teknik  yang  digunakan    yaitu  pengambilan sampel  secara acak. “Secara teoretis, semua anggota dalam populasi mempunyai probabilitas atau kesempatan yang sama  untuk dipilih  menjadi sampel”  (Sukardi,  2008:58). Sehubungan dengan pernyataan  tersebut,  dalam penelitian ini  setiap  kelas  memiliki hak  yang sama dan  mendapatkan  kesempatan dipilih  menjadi sampel  yang dilakukan dengan cara tiga kali pengundian. Pertama, dilakukan pengundian untuk mendapatkan dua SD dengan menuliskan nama tiap-tiap SDN Gugus V Jenderal Sudirman pada kertas kemudian digulung. Pada penelitian ini didapatkan  2  SDN  yaitu  SDN  6  Sesetan  dan  SDN  2  Serangan.  Dikarenakan  SDN  6  Sesetan  memiliki  kelas pararel  yang  terdiri  dari  kelas  VA  dan  VB,  maka  pengundian  tahap  kedua  dilakukan  untuk  menentukan perwakilan dari SDN 6 Sesetan. Pengundian tahap kedua ini menghasilkan kelas VA SDN 6 Sesetan. Setelah 2 kelas  diperoleh  dilanjutkan  dengan  memberikan pretest kepada  2  kelas  tersebut,  pretest  diberikan  untuk memperoleh nilai keterampilan menulis yang menjadi tolak ukur dalam penyetaraan kelompok.
Teknik penyetaraan yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik uji-t. Sebelum melakukan uji-t, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  terhadap  hasil pretest ,  berupa  uji  normalitas  data  dan  uji homogenitas varians. Apabila sampel sudah setara, maka dilakukan pengundian tahap ketiga untuk menentukan kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Setelah  dilakukan  pengundian,  kelompok  eksperimen  diberikan perlakuan model quantum teaching berbantuan multimedia interaktif sedangkan kelompok kontrol dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan  hasil analisis  uji kesetaraan sampel penelitian antar kelas VA SDN  6  Sesetan  dan  kelas  V  SDN  2  Serangan,  diperoleh  t hitung =  0,32    ≤  t tabel =  2,00.  Dengan  demikian  kedua kelas dinyatakan setara. Hal tersebut berarti kedua kelas dapat dijadikan sebagai sampel penelitian. Selanjutnya dilakukan  pengundian  dari  dua  sampel  setara  untuk  memilih  kelas  yang  digunakan  sebagai  kelompok  kontrol dan  kelompok  eksperimen.  Hasil  akhir  pengundian  ditetapkan  siswa  kelas  VA  SDN  6  Sesetan  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  V  SDN  2  Serangan  sebagai  kelas  kontrol.  Kelompok  eksperimen  belajar  menggunakan model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  dan  kelompok  kontrol  belajar  menggunakan pembelajaran  konvensional  sebanyak  6  kali,  dan  pada  akhir  penelitian  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol diberikan posttest , hasil posttest kemudian dianalisis menggunakan uji-t. Berdasarkan perhitungan uji-t, diperoleh t hitung = 3,70 dan pada taraf signifikansi 5% dengan dk = (45 + 38 - 2) = 81 diperoleh t tabel = 2,00. Dengan demikian, nilai t hitung 3,70 > 2,00 , sehingga Ho (hipotesis nol) yang berbunyi  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis  antara  kelompok  siswa  yang dbelajarkan menggunakan model quantum teaching berbantuan multimedia interaktif dan kelompok siswa yang dibelajarkan  menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019  ditolak.  Berikut  disajikan  rekapitulasi  hasil  analisis  data dengan menggunakan uji-t pada Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Uji Hipotesis Penelitian
No Sampel Penelitian N dk Me t hitung t tabel Kesimpulan 1 Eksperimen 45 81 80,24 3,70 2,00 H O ditolak 2 Kontrol 38 74,84
Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis  antara  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol pada kelas V SDN Gugus V Jenderal Sudirman Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2018/2019. Dengan demikian  model quantum teaching berbantuan  multimedia interaktif berpengaruh  terhadap keterampilan  menulis    siswa  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun Ajaran 2018/2019.
Perolehan hasil perhitungan analisis data yang dilakukan menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan model quantum teaching berbantuan multimedia interaktif (X
=  80,24)  dan  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  konvensional  (X  =  74,84)  memilki  perbedaan  sebesar  5,4. Dengan  demikian,  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis  antara  kelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol  pada  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman  Kecamatan  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  temuan  tersebut,  setelah  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  pembelajaran dengan  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  dan  mengikuti  pembelajaran konvensional diperoleh keterampilan yang berbeda. Hal ini dapat dilihat juga dari nilai rata-rata kelompok siswa yang  mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Perbedaan keterampilan dengan  perolehan  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  pada  kelompok  eksperimen  dibandingkan  kelompok  kontrol disebabkan  oleh  perlakuan  berupa  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  dalam keterampilan menulis diberikan pada kelompok eksperimen.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  teks  narasi  menggunakan model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  berjalan  dengan  optimal  dan  kondusif.  Hal  ini disebabkan  karena  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  merupakan  suatu  inovasi pembelajaran yang menekankan siswa untuk lebih aktif dan percaya diri mengekspresikan pikiran dalam bentuk tulis  maupun  lisan  dan  multimedia  interaktif  sebagai  media  yang  mumpuni.  Selama  kegiatan  pembelajaran, siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dirangsang  untuk  aktif  mengamati,  menyesuaikan  antara  teori  dengan kenyataan  sehingga  dapat  mendemonstrasikan  secara  mandiri.  Siswa  menjadi  lebih  aktif  karena  kegiatan pembelajaran menggunakan model quantum teaching berbantuan multimedia interaktif menciptakan lingkungan belajar yang menarik dan interaktif dengan multimedia interaktif sebagai media pembelajaran dan memberikan kebebasan  siswa  untuk  mengemukakan  pendapat  dan  melatih  keterampilan  berbahasanya  terutama  dalam keterampilan menulis.
Hasil temuan pada penelitian ini memiliki persamaan dengan penelitian sebelumnya yang relevan dan memperkuat  hasil  penelitian  yang  diperoleh.  Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang  relevan,  yakni penelitian  yang  dilakukan  oleh  Supramono  (2016),  pada  siswa  kelas  III  SD  YPS  Lawaweu  Kecamatan  Nuha Kabupaten Luwu Timur. Dengan meneliti Pengaruh Model Quantum Teaching terhadap hasil belajar IPA yang berpengaruh  signifikan.  Selain  itu  penggunaan  media  juga  didukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Arfiyani (2015)  pada  siswa  SD.  Dengan  meneliti  Pengimplementasian  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  dengan  hasil  penelitian  diperoleh  peningkatan  aspek  minat  belajar pada  mata  pelajaran  matematika.  Namun  dalam  penelitian  ini  dilakukan  penelitian  tentang  pengaruh  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  terhadap  keterampilan  menulis  siswa.  Dengan  demikian pemebelajaran  menggunakan  model quantum  teaching berbatuan  multimedia  interaktif  pada  penelitian  ini memiliki  keunggulan  yakni  dapat  membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  meningkatkan kemampuan berpikir siswa dengan memberikan pengalaman yang berkesan bagi siswa didukung oleh peran guru dalam penyajian materi, tidak adanya diskriminasi, serta pengakuan atas usaha yang dilakukan.

## Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data keterampilan menulis kelompok siswa yang belajar menggunakan model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  pada  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019,  diperoleh  rerata  keterampilan  menulis  siswa  kelas  VA  SDN  6 Sesetan  tahun  ajaran  2018/2019  setelah  belajar  dengan  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan multimedia interaktif sebesar 80,24.
Sedangkan  berdasarkan  hasil  analisis  data  keterampilan  menulis  kelompok  siswa  yang  belajar menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman  Denpasar Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019,  diperoleh  nilai  rerata  keterampilan  menulis  siswa  kelas  V  SDN  2  Serangan tahun ajaran 2018/2019 setelah belajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional sebesar 74,84.
Dengan  demikian,  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  dan  yang belajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SDN Gugus V Jenderal Sudirman Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  analisis  uji-t  keterampilan menulis siswa yang belajar dengan menggunakan model quantum teaching berbantuan multimedia interaktif dan kelompok siswa yang belajar dengan menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SDN Gugus V  Jenderal  Sudirman  Kecamatan  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2018/2019  diperoleh  t hitung =  3,70  dan  pada taraf signifikansi 5% dengan dk = (45 + 38 - 2) = 81 diperoleh ttabel = 2,00. Dengan demikian, nilai t hitung 3,70 > 2,00  ,  sehingga  Ho  atau  hipotesis  nol  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan menulis  antara  kelompok  siswa  yang  belajar  dengan  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan multimedia interaktif dan kelompok siswa  yang belajar dengan  menggunakan pembelajaran konvensional pada kelas  V  SDN  Gugus  V  Jenderal  Sudirman  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2018/2019.  Dengan  demikian,  dapat
disimpulkan  bahwa  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  berpengaruh  terhadap keterampilan menulis siswa kelas V SDN Gugus V Jenderal Sudirman Kecamatan Denpasar Selatan tahun ajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  simpulan,  maka  diajukan  beberapa  saran  kepada beberapa pihak sebagai berikut. (1) Kepada guru diharapkan agar lebih kreatif dan inovatif untuk meningkatkan minat  belajar  serta  memberikan  kesempatan  yang  lebih  besar  kepada  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam pembelajaan  di  dalam  kelas  dengan  menggunakan  model quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  menarik,  interaktif  dan  bermakna  bagi  siswa.  (2)  Kepada  kepala  sekolah diharapkan  agar  model  pembelajaran quantum  teaching berbantuan  multimedia  interaktif  dapat  dijadikan alternatif  perbaikan  kualitas  pembelajaran  dan  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  (3)  Kepada peneliti  lain  disarankan  agar  hasil  penelitian  ini  digunakan  sebagai  referensi  untuk  melaksanakan  penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna  dan berdampak positif bagi siswa.

## Daftar Pustaka
Agung, Gede. 2014. Buku Ajar Metodelogi Penelitian Pendidikan . Malang : Aditya Media Publishing. Arfiyani.  2015.  “ Pengimplementasian  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Pada  Mata Pelajaran Matematika Di Sekolah Dasar ” Tersedia pada :
http://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/22 (diakses pada 26 Desember 2018). Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara. DePorter, Bobbi. 2010. Quantum Teaching . Bandung : PT Mizan Pustaka. Miftahul. 2010. Quantum Teaching (Buku Pintar  dan Praktis) . Yogjakarta : Diva Press. Mulyati, dkk. 2008. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD . Jakarta : Universitas Terbuka.
Permendikbud  No.  27  Tahun  2017  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  Kursus .  2017.  Jakarta:  Dapartemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Permendikbud No. 57 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah . 2014. Jakarta: Dapartemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Rahayu,  Arum  Putri.  2015.  Menumbuhkan  Bahasa  Indonesia  yang  Baik  dan  Benar  dalam  Pendidikan  dan Pengajaran. Jurnal Paradigma Volume 2, Nomor 1, Hal. 1-15. Tersedia Pada: http://ejournal.kopertais4.or.id/mataraman/index.php/paradigma/article/view/886/644.  (diakses  pada  5 Januari 2019).
Rusman. 2017. Belajar & Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta : Kencana. Sari,  Santika  Damayanti,  Wagiran,  Imam  Baehaqie.  2016.  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Berita Melalui Model Think Talk Write dengan Pemanfaatan Media Kliping Foto Jurnalistik pada Siswa Kelas VIII  C  SMP  Negeri  8  Batang.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  IndonesiaVol.  5  No.  1  Hal.  25-30. Tersedia Pada: http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi. (diakses pada 5 Januari 2019).
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta. Sugiyono. 2013. Metode Penelitan Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Supramono. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kuantum (Quantum Teaching) Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas  III    SD  YPS  Lawewu  Kecamatan  Nuha  Kabupaten  Luwu  Timur ”  Tersedia  pada  : http://ojs.unm.ac.id/nalar/article/download/2401/1886 (diakses pada 5 Januari 2019).
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta : Prenadamedia Group. Susilana, dkk. 2007. Media Pembelajaran . Bandung : CV Wacana Prima. Tarigan, Guntur. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung : CV Angkasa.