## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591 E-ISSN 2460-0873 Volume 7, Nomor 2, November 202, pp. 209-216 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop
Blended learning berbasis project-based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis
Fendy Hardian Permana 1 ) * , Lise Chamisijatin 2 ) , Siti Zaenab 3 )
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jalan Raya Tlogomas, Lowokwaru, Kota Malang, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jalan Raya Tlogomas, Lowokwaru, Kota Malang, Indonesia
3 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jalan Raya Tlogomas, Lowokwaru, Kota Malang, Indonesia
fendy@umm.ac.id *; lise@umm.ac.id ; zaenab@umm.ac.id *Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Perkembangan IPTEK menjadikan teknologi berperan penting dalam kegiatan manusia, termasuk pada  kegiatan  pendidikan.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  proses  pendidikan  dengan memadukan  teknologi  kurang  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui bagaimana pengaruh blended learning melalui edmodo berbasis project- based  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  kuasi  eksperimen.  Sampel  penelitian  ini  mahasiswa program studi sarjana pendidikan biologi, universitas  muhammadiyah malang yang menempuh matakuliah  strategi  pembelajaran,  dimana  kelas  eksperimen  adalah  kelas  A  dan  kelas  kontrol adalah  kelas  B.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran blended  learning berbasis project-based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Kata Kunci: Blended Learning ; Project-Based Learning ; Berpikir Kritis.

## ABSTRACT
The development of science and technology makes technology play an important role in human activities, including education activities. The observation results show that the education process by integrating technology is less developing critical thinking skills. The purpose of this study was to find out how the influence of Blended Learning through Edmodo-based Project-based Learning to  improve  critical  thinking  skills.  This  study  uses  a  quantitative  approach  with  the quasiexperimental  method.  The  study  sample  was  a  Bachelor  of  Biology  Education  Study Program,  University  of  Muhammadiyah  Malang,  who  took  the  course  of  learning  strategies, where the experimental class was class A and the control class was class B. The results showed that the project-based blended learning to improve critical thinking skills.
Keyword: Blended Learning; Project-Based Learning; Critical Thinking. diunggah: 2019/11/23, direvisi: 2021/02/18, diterima: 2021/11/30, dipublikasi: 2021/11/30 Copyright (c) 2021 Permana et al This is an open access article under the CC–BY license
Cara  sitasi:  Permana,  F.  H.,  Chamisijatin,  L.,  &  Zaenab,  S.  (2021).  Blended  learning  berbasis project-based  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran) , 7(2). https://doi.org/10.22219/jinop.v7i2.10353

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEKS)  saat  ini berkembang  dengan  sangat  pesat.  Manusia  yang  lahir  pada  perkembangan  era revolusi  industri  3.0  dan  4.0  disebut  dengan  generasi  Z. Purnomo  et  al.  (2016) menyatakan  bahwa  generasi  Z  dalam  memecahkan  segala  persoalan  cenderung mengandalkan  internet,  karena  dengan  internet  mereka  dapat  dengan  mudah mengakses informasi.
Kompetensi yang harus dimiliki generasi Z salah satunya adalah kompetensi berpikir  kritis. Marzuki  (2017) menyatakan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis adalah  cara  berpikir  yang  diharapkan  berupa  menciptakan,  mengevaluasi,  dan menganalisis. Anderson & Krathwohl (2010) membagi enam kemampuan berpikir yaitu remembering,  understanding,  application,  analyzing,  evaluating, dan creating . Brookhart (2010) menyatakan kemampuan berpikir tingkat  tinggi  salah satunya berpikir kritis meliputi kemampuan logika dan penalaran, analisis, evaluasi, kreasi, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan. Bakir & Oztekin (2014) menyatakan bahwa berpikir kritis adalah sebuah proses menghasilkan konsep baru yang  berbeda  dari  konsep  sebelumnya.  Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut menunjukkan  bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  sangat  diperlukan  untuk mengembangkan kompetensi manusia dalam menghadapi berbagai permasalahan dan beradaptasi dengan perkembangan dunia saat ini.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara kepada mahasiswa s1 pendidikan biologi UMM pada matakuliah strategi pembelajaran menunjukkan bahwa kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis. Kegiatan  pembelajaran  hanya  meningkatkan  hasil  belajar  dan  pencapaian kompetensi.  Berdasarkan  hal  tersebut  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis mahasiswa maka perlu direncanakan proses pembelajaran yang memunculkan kemampuan berpikir kritis pada mahasiswa.
Kegiatan  proses  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  salah  satunya  adalah  melalui  pembelajaran project- based learning . Hayati & Astina (2016) menyatakan bahwa project-based learning adalah  pembelajaran  kontekstual  yang  mengutamakan student  centered dan menggunakan  permasalahan  lingkungan  dalam  mengintruksi  pengetahuan  dan keterampilan belajar siswa. Gunawan, Sahidu, Harjono, Suranti (2017) menyatakan bahwa efektivitas pembelajaran berbasis proyek cocok dalam pembelajaran sains karena  mampu  mengembangkan self-efficacy yaitu  kepercayaan  diri  yang  kuat dalam  melaksanakan  tugas.  Hasil  penelitian Rohana  &  Wahyudin  (2016) menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  antara project-based  learning terhadap kemampuan  berpikir  kritis.  Berdasarkan  hal  tersebut  menunjukkan  sangat  tepat untuk  menggunakan project-based  learning dalam  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis mahasiswa generasi Z.
Penggunaan project-based  learning dalam  era  revolusi  industri  4.0  saat  ini akan  sangat  interaktif  dan  efisien  apabila  dikemas  secara blended  learning . Penggunaan blended  learning sangat  tepat  untuk  mahasiswa  generasi  Z  karena mereka  terbiasa  dengan  penggunaan  teknologi.  Penggunaan blended  learning tentunya perlu dipadu dengan learning management system (LSM) agar alur proses pembelajaran tertata dengan baik. LSM yang digunakan adalah aplikasi Edmodo. Sehingga  penelitian  yang  dilakukan  ini  adalah  pembelajaran blended  learning melalui edmodo berbasis project-based learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa generasi Z.

## METODE
Kegiatan  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian quasi  eksperimen dengan desain pretest-posttest  nonequivalent  control  group .  Penelitian dilakukan pada  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  pembelajaran blended  learning berbasis project  based  learning berbantuan  edmodo  ( Student  center ),  sedangkan pembandingnya  kelas  kontrol  menggunakan  pembelajaran blended  learning berbantuan edmodo tetapi kegiatan pembelajaran secara ceramah ( Teacher center ).
Sampel pada penelitian ini adalah mahasiswa yang menempuh matakuliah strategi pembelajaran  kelas  A  dan  kelas  B  pada  program  studi  S1  Pendidikan  Biologi, Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pengetahuan, Universitas Muhammadiyah  Malang. Kelas yang menjadi kelas eksperimen adalah kelas A dan kelas yang menjadi kelas kontrol adalah kelas B.
Pelaksanaan  dan  alur  penelitian  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut  (1) melakukan pretest sebelum proses pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran menggunakan blended  learning melalui  edmodo  berbasis project-based  learning pada  kelas  eksperimen  dan  menggunakan blended  learning berbantuan  edmodo dengan  ceramah  pada  kelas  kontrol;  (3)  melaksanakan  posttest  setelah  proses pembelajaran; (4) melakukan analisis data hasil penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  lembar observasi,  pretest,  postest,  dan  penugasan.  Instrumen  yang  digunakan  adalah lembar  tes,  lembar  penugasan,  dan  lembar  observasi.  Teknik  analisis  data  untuk keterampilan berpikir kritis adalah menggunakan uji one-way Ancova .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran pada kelas eksperimen menggunakan blended learning melalui edmodo berbassis project-based learning adalah pembelajaran yang dilaksanakan secara daring dan  luring, dimana kegiatan daringnya dilaksanakan menggunakan LMS  Edmodo.  Kemudian  kegiatan  baik  daring  dan  luring  dilaksanakan menggunakan  sintak  pembelajaran project-based  learning: (1)  identifikasi  dan merumuskan  project,  (2)  menyusun  rancangan  penyelesaian  project,  (3) mengumpulkan  informasi,  (4)  pengolahan  informasi,  dan  (5)  menyusun  laporan. Perbedaan pada kelas kontrol adalah penggunaan project-based learning, dimana pada kelas kontrol kegiatan pembelajaran menggunakan blended learning melalui edmodo,  tetapi  dalam  kegiatan  daring  luringnya  tidak  mengimplementasikan project-based learning.
Gambar 1. Materi perkuliahan yang diberikan dosen kepada mahasiswa secara online
Pada  sintak  pertama  proses  pembelajaran project-based  learning ini (melakukan  identifikasi  dan  merumuskan  project)  mahasiswa  didalam  kelas melakukan kegiatan berupa: (1) identifikasi permasalahan, (2) mensharing idenya kepada  temannya.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  perkuliahan  online menggunakan  Edmodo  ( Gambar  1 ).  Melalui  Edmodo  tersebut    mahasiswa melalukan  kegiatan  diskusi  berdasarkan  materi  perkuliahan  yang  sudah  di  share oleh dosen secara online ( Gambar 2 ).

## Gambar 2. Mahasiswa melakukan diskusi terkait dengan materi yang sudah di share oleh dosen di Edmodo
Sintak  kedua  adalah  menyusun  rancangan  penyelesaian  project.  Melalui kegiatan  online  menggunakan  Edmodo  mahasiswa  menguraikan  permasalahan yang ditemukan dalam implementasi KD mata pelajaran biologi sekaligus mencari solusi pemecahannya. Project  yang dilakukan mahasiswa adalah membuat media pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  dalam implementasi  KD.  Mahasiswa  setelah  melakukan  kegiatan  diskusi  secara  online, kemudian  mahasiswa  melanjutkan  diskusi  di  dalam  kelas.  Kegiatan  merancang proyek  ini  akan  melatih  mahasiswa  berpikir  secara  kritis,  karena  mahasiswa dituntut  untuk  memikirkan  sebuah  produk  proyek  untuk  menyelesaikan permasalahan (Syakur, Musyarofah, Sulistiyaningsih, & Wike, 2020; Barak, M., & Yuan, S. 2021; Martinez, Andujar, 2020; Dogara, G., Saud, M.S.B., Kamin, Y, B., Nordin, M.S.B. 2020; Safaruddin, S., Ibrahim, N., Juhaeni, J., Harmilawati, H., & Qadrianti, L. 2020; Almulla, M.A. 2020) .
Sintak  ketiga  adalah  mengumpulkan  informasi.  Pengumpulan  informasi dilakukan  secara  online  dengan  mengakses  informasi  dari  berbagai  sumber. Pengumpulan informasi dilakukan untuk mengembangkan proyek media yang akan dibuat.
Sintak keempat adalah melakukan pengolahan informasi. Kegiatan pengolahan informasi  dilakukan  secara  online  menggunakan  edmodo  dengan  memberikan instruksi kepada mahasiswa untuk melakukan pengolahan informasi. Secara online mahasiswa juga berdiskusi satu sama lainnya, antara mahasiswa dengan mahasiswa dan  antara  mahasiswa  dengan  dosen.  Kegiatan  pengolahan  informasi  kemudian dilanjutkan di dalam kelas.
Sintak  kelima  adalah  melakukan  penyusunan  laporan.  Laporan  kemudian disusun  berdasarkan  hasil  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  sebelumnya  dalam melakukan  pemecahan  permasalahan.  Laporan  disusun  dan  dilakukan  didalam
kelas.  Kegiatan  ini  akan  membuat  mahasiswa  memiliki  kemampuan  penyusunan laporan  dengan  baik,  karena  dari  kegiatan  ini  mahasiswa  akan  dituntut  berpikir kritis dalam mebuat sebuah laporan kegiatan (Caceres, M., Nussbaum, M., Ortiz, J.
2020; Din,  M.  2020; Goodsett,  M.  2020; Renatovna,  A.G.,  &  Renatovna,  A.S. 2021; Supriyatno, T., Susilawati, S., & Ahdi, H. 2020; Umrzokova, G., & Pardaeva, S. 2020; Oktavia, Z., & Ridlo, S. 2020; Akhmad, Y., Masrukhi, M., & Indiatmoko, B. 2020) .
Kegiatan pembelajaran project based learning berbantuan Edmodo ini selama proses  pembelajaran  dilakukan  pengukuran  dan  penilaian  terhadap  kemampuan berpikir  kritis  mahasiswa  dalam  membuat  sebuah  produk  media.  Kegiatan pengukuran  dan  penilaian  menggunakan  rubrik  berpikir  kritis.  Hasil  yang didapatkan  adalah  mahasiswa  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  yang  bagus ( Tabel 1 ).

## Tabel 1. Hasil kemampuan berpikir kritis mahasiswa
No Indikator Kriteria Persentase 1 Fluency Menyebutkan  /  menulis  lima  ide  atau  lebih,  saran  atau jawaban alternatif yang berbeda 83% 2 Originality Menyebutkan  /  menulis  beberapa  ide  unik  yang  menarik yang  logis,  relatif  baru  dan  relevan  dengan  masalah  yang diberikan 82% 3 Elaboration Menjelaskan  beberapa  detail  logis  dari  ide  yang  ada, sehingga  perumusan  ide  menjadi  lebih  jelas  dan  dapat diterapkan dengan lebih mudah 81% 4 Flexibility Menulis beberapa jawaban alternatif yang sangat logis dan relevan dengan masalah yang diberikan dari sudut pandang yang berbeda 82% 5 Metaphorical thinking Menggabungkan beberapa ide, memodifikasi, dan menjelaskan perumusan ide menggunakan analogi logis dan koheren 81%
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  mahasiswa dalam berpikir kritis lebih menonjol pada hal: 1)  Menyebutkan / menulis beberapa ide unik  yang menarik  yang logis,  relatif baru dan relevan dengan masalah  yang diberikan;  2)  Menulis  beberapa  jawaban  alternatif  yang  sangat  logis  dan  relevan dengan masalah yang diberikan dari sudut pandang yang berbeda; 3) Menyebutkan /  menulis  lima  ide  atau  lebih,  saran  atau  jawaban  alternatif  yang  berbeda;  4) Menggabungkan  beberapa  ide,  memodifikasi,  dan  menjelaskan  perumusan  ide menggunakan analogi logis dan koheren; dan yang terakhir adalah 5) Menjelaskan beberapa detail logis dari ide yang ada, sehingga perumusan ide menjadi lebih jelas dan dapat diterapkan dengan lebih mudah.
Hasil  tersebut  menunjukkan  pembelajaran  berbasis  proyek  adalah pembelajaran yang menekankan pada kegiatan student center dan mengimplementasikan permasalahan yang ada dalam lingkungan sekitar (Allison, Gray, & Sproule, 2015; Lima, Dinis-Carvalho, Sousa, Arezes, & Mesquita, 2017) . Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  pembelajaran  yang  mengembangkan konstruktivisme  siswa  pada  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menghasilkan produk (Novita, Darmawijoyo, & Aisyah, 2016; Tsai,  Shen, & Lin,  2015) . Hasil yang  telah  dicapai  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran blended  learning berbasis project-based  learning berbantuan  edmodo  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.

## SIMPULAN
Pada  sintak  pertama  proses  pembelajaran project-based  learning ini (melakukan  identifikasi  dan  merumuskan  project)  mahasiswa  didalam  kelas melakukan kegiatan berupa: (1) identifikasi permasalahan, (2) mensharing idenya kepada  temannya.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan  perkuliahan  online menggunakan Edmodo. Melalui Edmodo tersebut  mahasiswa melalukan kegiatan diskusi  berdasarkan  materi  perkuliahan  yang  sudah  di  share  oleh  dosen  secara online.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad,  Y.,  Masrukhi,  M.,  &  Indiatmoko,  B.  2020.  The  effectiveness  of  the integrated  project-based  learning  model  STEM  to  improve  the  critical thinking skills of elementary school students. Educational Management, vol 9, no 1. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman/article/view/35870 Allison, P., Gray, S., & Sproule, J. (2015). Exploring contributions of project-based learning  to  health  and  wellbeing  in  secondary  education. SAGE  Journals , 18 (3). 207-220. Doi: https://doi.org/10.1177%2F1365480215599298. Almulla,  M.A.  2020.  The  effectiveness  of  the  project-based  learning  (PBL) appriach  as  a  way  to  engage  students  in  learning.  Sage  journals,    Doi: https://doi.org/10.1177/2158244020938702
Anderson, L.W., & Krathwohl, D.R. 2010. Kerangka landasan untuk pembelajaran, pengajaran, dan asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bakir,  S.,  &  Oztekin,  E.  2014.  Creative  thinking  levels  of  preservice  science teachers in terms of different variables. Journal of Baltic Science Education. Vol 13 No 2 Page 231-242.
Barak, M., & Yuan, S. 2021. A cultural perspective to project-based learning and the cultivation of innovative thinking. Thinking Skills and Creativity, Vol 39. Doi: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100766
Brookhart,  S.M.  2010.  How  to  assess  higher-order  thinking  skills  in  your classroom. Alexandria: ASCD.
Caceres,  M.,  Nussbaum,  M.,  Ortiz,  J.  2020.  Integrating  critical  thinking  into  the classroom: a teacher’s perspective. Thingking skills  and creativity, vol  37. Doi: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100674
Din, M. 2020. Evaluating university students’ critical thinking ability as reflected in their critical reading skill: a study at bachelor level in pakistan. Thingking skills and creativity, vol 35. Doi: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100627 Dogara,  G.,  Saud,  M.S.B.,  Kamin,  Y,  B.,  Nordin,  M.S.B.  2020.  Project-based learning conceptual framework for integrating soft skills among students of technical colleges. IEEE Xplore, vol 8. Doi:
https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2992092
Goodsett,  M.  2020.  Best  practices  for  teaching  and  assessing  critical  thinking  in information  literacy  online  learning  objects.  The  journal  of  academic librarianship, vol 46, no 5. Doi: https://doi.org/10.1016/j.acalib.2020.102163
Gunawan,  Sahidu,  H.,  Harjono,  A.,  &  Suranti,  N.  M.  Y.  (2017).  The  Effect  of  Project  Based Learning  With  Virtual  Media  Assistance  on  Student’s  Creativity  in  Physics. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (2), 167–179. Doi: https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13514 Hayati,  W.  I.,  Utaya,  S.,  &  Astina,  I.  K.  (2016).  Efektivitas  student  worksheet berbasis  project-based  learning  dalam  menumbuhkan  kemampuan  berpikir
kritis  siswa  pada  materi  pelajaran  geografi. Jurnal  Pendidikan , 1 (3),  468– 474. Doi: https://doi.org/10.17977/jp.v1i3.6174
Lima,  R.  M.,  Dinis-Carvalho,  J.,  Sousa,  R.,  Arezes,  P.,  &  Mesquita,  D.  (2018). Project-Based Learning as a Bridge to the Industrial Practice. In Closing the Gap Between Practice and Research in Industrial Engineering (pp. 371-379).
Springer, Cham. Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-58409-6_41.
Martinez, P.P., Andujar, S.S. 2020. Development of competences in postgraduate studies of finance: A project-based learning (PBL) case study. International Review of Economics Education, Vol 35. Doi: https://doi.org/10.1016/j.iree.2020.100192 Marzuki.  2017.  Pembelajaran  tematik  model  webbed  berbasis  saintifik  terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi di SD. Jurnal Sekolah Dasar Vol 26 No 2 Hlm 159-168. http://journal2.um.ac.id/plugins/generic/pdfJsViewer/pdf.js/build/pdf.worke r.js Novita,  D.,  Darmawijoyo,  D.,  &  Aisyah,  N.  (2016).  Pengembangan  lks  berbasis project-based  learning  untuk  pembelajaran  materi  segitiga  di  kelas  VII. Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (2), 1-12. Doi: https://doi.org/10.22342/jpm.10.2.3626.1-12. Oktavia,  Z.,  &  Ridlo,  S.  2020.  Critical  thinking  skills  reviewed  from communication skills of the primary school students in STEM-based project- based  learning  model.  Journal  of  Primary  Education,  vol  9,  no  3. Doi: https://doi.org/10.15294/JPE.V9I3.27573
Purnomo, A., Ratnawati, N., & Aristin,  N.F. 2016. Pengembangan pembelajaran blended learning pada generasi Z. Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS. Vol 1 No 1 hal 70-77. http://journal.um.ac.id/index.php/jtppips/article/view/5853/2405 Renatovna,  A.G.,  &  Renatovna,  A.S.  2021.  Pedagogical  and  psychological conditions  of  preparing  students  for  social  relations  on  the  basis  of  the development of critical thinking. Psychology and Education Journal, vol 58, no 2. Doi: https://doi.org/10.17762/pae.v58i2.2886.
Rohana, R.S., & Wahyudin, D. 2016. Project based learning untuk meningkatkan berpikir  kritis  siswa  SD  pada  materi  makanan  dan  kesehatan.  Jurnal Penelitian  Pendidikan,  Vol  16,  No  3,  LPPM  Universitas  Pendidikan Indonesia. http://ejournal.upi.edu/index.php/JER/article/view/4817
Safaruddin, S., Ibrahim, N., Juhaeni, J., Harmilawati, H., & Qadrianti, L. 2020. The effect  of  project-based  learning  assisted  by  electronic  media  on  learning motivation  and  science  process  skills.  Journal  of  innovation  in  educational and cultural research, vol 1, no 1. Doi: https://doi.org/10.46843/jiecr.v1i1.5
Supriyatno,  T.,  Susilawati,  S.,  &  Ahdi,  H.  2020.  E-learning  development  in improving students’ critical thinking ability. Cypriot Journal of Educational Sciences, vol 15, no 5, 1099-1106. Doi: https://doi.org/10.18844/cjes.v15i5.5154
Syakur,  A.,  Musyarofah,  L.,  Sulistiyaningsih,  S.,  Wike,  W.,  2020.  The  effect  of project-based  learning  (PjBL)  continuing  learning  innovation  on  learning outcomes of english in higher education. Budapest International Research and Critics  in  Linguistics  and  Education  (BirLE-Journal),  Vol  3,  No  1.  Doi: https://doi.org/10.33258/birle.v3i1.860
Tsai,  C.  W.,  Shen,  P.  D.,  &  Lin,  R.  A.  (2015).  Exploring  the  effects  of  student- centered project-based learning with initiation on students’ computing skills: a  quasi-experimental  study  of  digital  storytelling. International  Journal  of Information and Communication Technology Education (IJICTE) , 11 (1), 17. Doi: https://doi.org/10.4018/ijicte.2015010102.
Umrzokova,  G.,  &  Pardaeva,  S.  2020.  Developing  teachers’  professional competence  and  criticl  thinking  is  a  key  factor  of  inreasing  the  quality  of education.  Mental  Enlightenment  Scientific-Methodological  Journal,  vol 2020, no 2. https://uzjournals.edu.uz/tziuj/vol2020/iss2/8/