PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PIANIKA PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA MENGGUNAKAN WHATSAPP GRUP DI KELAS VII-1 SMP NEGERI 40 PADANG
Axlvaridzi Chandra Dyta Prodi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: axlvaridzichandradyta@gmail.com

## Jagar Lumbantoruan
Prodi Pendidikan Musik FBS Universitas Negeri Padang e-mail: jagar.lumbantoruan@yahoo.com

## Abstract
This study aims to  reveal how  melodicalearning  using  online system  in  grade VII of  SMP  Negeri  40  Padang  is  conducted.  It  includes  planning,  implementation,  and evaluation  in  the  COVID-19  pandemic  situation.  The  theory  used  in  this  study  is learning  and  instruction  theory.  This  research  belongs  to  a  qualitative  research  with descriptive  analytic approach. The data were collected through observation,  interviews, and  literature  study.  The  data  analysis  was  conductedthrough  identification, classification,  clarification, analysis, explanation, and conclusion. The results show t hat learning   process   of   Culture   and   Arts   subject   at   SMP   Negeri   40   Padang   is conductedfrom  home  through  online  learning.  Due  to  learning  situation  and  condition, the teacher designs instructionwhich  is  is relatively different  from face-to-face  learning in classrooms.The planning step done by the teacher is preparing learning materials and sending  them  to  students  via  WA.  The  materials  consist  of  messages,  subject  matter, learning  activities,  and  obligations  students  have  to  fulfill.The  learning  implementatio n conducted by the teacher  is controlling  student  learning  by askingthem to  send  a  video recording  of  blowing,  fingering,  and  training  for  the  BungoParawitan  song.Almost  all students send  video  recordings on time.  Some of them do  not  send the  videos on time, and  these  are  evaluation  and  barriers  ofonline  learning  of  melodica.    The  results  of grade VIIstudents’ learning outcomes at SMP Negeri 40 Padang are good. The obstacles faced  by  the  teacher  in  its  implementation  are  related  to  preparation,  presentation, practice, and the performanceof learning outcomeswhich are very inadequate.
Keywords: implementation, Pianica Learning, art culture, Whatsapp Grou p

## A.   Pendahuluan
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pembelajaran,  keterampilan  dan  kebiasaan  sekumpulan manusia  yang  diwariskan  dari  satu  generasi  ke  generasi  selanjutnya  yang  dapat  dilakukan  secara formal  maupun  non-formal.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  Natawijaya  (2007:  4)  mengemukakan bahwa  tujuan pendidikan,  yaitu:  (1)  mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia dengan  kualitas  pribadi  yang  terintegrasi,  bermoral,  berakhlak  mulia,  berbudi  luhur  dan  berilmu, (2) mengembangkan sumber daya manusia yang memiliki idealisme nasional, (3) mengembangkan
ilmu,  teknologi,  dan  seni,  (4)  memberikan  konstribusi  yang  signifikan  terhadap  pembangunan sosial,  politik  ekonomi,  dan  budaya,  (5)  meningkatkan  keunggulan  komparatif  dan  kompetitif kelembagaan,  (6)  mewujudkan  peran  aktif  dalam  pembangunan  masyarakat  yang  religius, demokratis,  adil  dan  makmur,  cinta  damai,  cinta  ilmu,  dan  bermartabat  dalam  keimanan  dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Berkaitan dengan pendapat di atas, agar tujuan pendidikan dapat dicapai, maka ujung tombak pendidikan  direalisasikan  melalui  pengajaran  yang  berkelanjutan.  UNESCO  pada  tahun  1996 merekomendasikan  pendidikan  yang  berkelanjutan  dilaksanakan  berdasarkan  empat  pilar pembelajaran, yaitu: (a) learning to know , (b) learning to do , (c) learning tobe , dan (d) learning to livetogether .  Berkenaan dengan  itu,  UU  No.  20  Tahun 2003,  mencanangkan  enam  arah  kegiatan pendidikan,  yaitu:  (a)  kekuatan  spiritual  keagamaan,  (b)  pengendalian  diri,  (c)  kepribadian,  (d) kecerdasan,  (e)  akhlak  mulia,  dan  (f)  keterampilan.  Untuk  mencapai  keenam  arah  yang  hendak dicapai  pendidikan,  faktor  internal  utama  yang  berkonstribusi  pada  efektivitas  sekolah  sebagai strategis  dan  sistematis,  bahwa  pendidik  saatnya  merubah  karakter  proses  pembelajaran konvensional dari pengajaran menjadi arena pembelajaran.
Menciptakan  interaksi  komunikasi  aktif  dalam  pembelajaran,  pendidik  mengajarkan  topik yang  sudah tersusun rapi, dapat  menerapkan serangkaian sistem,  yaitu: (a)  mulailah pembelajaran dengan  simpulan  singkat  dan  penjelasan  yang  dalam,  (b)  mulailah  pembelajaran  dengan menyebutkan  tujuan  secara  singkat,  (c)  berikan  topik  baru  dengan  langkah  sederhana,  setelah  itu berilah  kesempatan  peserta  didik  untuk  berlatih,  (d)  berilah  pembelajaran  dan  penjelasan  yang mendalam, (e) berilah latihan aktif tingkat tinggi bagi semua peserta didik, (f) perbanyak memberi pertanyaan,  cek  pemahaman  peserta  didik,  upayakan  semua  peserta  didik  dapat  merespon,  (g) bimbinglah  peserta  didik  selama  memulai  latihannya,  (h)  berilah feed-back yang  sistematis  dan bersifat  korektif,  dan (i)  berilah pembelajaran eksplisit  dan  latihan di tempat  duduknya  dan tetap dimonitor.
Labih  lanjut,  Tim  Pengembang  MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran  UPI  Bandung  (2013: 132-138)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  merupakan  suatu  aktivitas  interaktif  antara  siswa dengan  sumber,  dan  lingkungan  yang  diwujudkan  dalam  beberapa  langkah,  yaitu:  (a)  persiapan, (b) penyampaian, (c) latihan, dan (d) penampilan hasil.
Persiapan  merupakan  penyampaian  tujuan  dan  topic  pembelajaran,  tujuan  terhadap kemampuan  dasar  yang  dimiliki,  penyiapan  tugas  dan  latihan.Tahap  penyampaian,  adalah penyampaian  informasi  dari  topik  yang  sedang  dipelajari  siswa.  Tahap  latihan,  yaitu  latihan mengintegrasikan dan  mencerap pengetahuan dan  keterampilan baru dengan berbagai cara. Tahap penampilan  hasil  bertujuan  membantu  siswa  menerapkan  dan  memperluas  pengetahuan  dan keterampilan baru mereka.
Pendidikan  yang  direalisasikan  melalui  pembelajaran  di  sekolah  adalah  suatu  proses  yang dilakukan individu dalam usahanya memperoleh pengetahuan dan wawasan baru untuk mengubah perilaku  dan  tindakannya.      Dalam  rangka  itu,  proses  pembelajaran  penting  dirancang  untuk menciptakan  interaksi  komunikasi  aktif  antara  siswa  dengan  guru  yang  digambarkan  pada kesatupaduan  komponen-komponen  proses  pembelajaran yang mencakup: kompetensi pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  materi  pelajaran  yang  relevan,  metode  pembelajaran,  sumber atau  media  pembelajaran,  manajemen  interaksi pembelajaran,  penilaian pembelajaran,  kompetensi pendidik,  dan  pengembangan  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian  adanya  kesatupaduan  dari komponen  tersebut  di  atas  sengaja  dirancang  semua  oleh  guru  pengampu  mata  pelajaran,  tanpa kecuali, salah satu di antaranya mata pelajaran Seni Budaya.
Wawancara dengan Guru  mata pelajaran Seni Budaya (Yos Indriani,  S.  Pd)  di SMP  Negeri 40  Padang  (Tanggal,  4  Juni  2020)  bahwa  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  didiskusikan  dan
disusun  secara  bersama-sama  dalam  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  dan  Majelis  Guru  Mata Pelajaran  (MGMP)  bidang   studi  Seni  Budaya   pada  jenjang  pendidikan  Sekolah  Menengah Pertama  di  kota  Padang.  Komponen-komponen  yang  disusun  itu,  berpedoman  pada  kurikulum, silabus, dan rancangan pelaksanaan pembelajaran Seni Budaya yang diterapkan di sekolah.
Pembelajaran  Seni  Budaya  berpedoman  pada  petunjuk  dan  arahan  yang  dituangkan  dalam kurikulum  2013  dan  persiapan  pembelajaran  yang  disusun  oleh  guru  sesuai  dengan  sub  bidang studi  dari  mata  pelajaran  Seni  Budaya.  Sub  bidang  studi  yang  diajarkan  adalah  Seni  Musik  dan Seni  Rupa,  sesuai  dengan  arahan  dan  kebijaksanaan  Kepala  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan kota Padang. Aktivitas pembelajaran seni musik dan atau seni rupa tersebut dilakukan secara tatap muka. Di SMP Negeri 40 Padang kedua sub bidang studi tersebut dilaksanakan dalam bentuk tatap muka,  satu  kali  seminggu.  Materi  pelajaran  musik  untuk  kelas  VII   pada  semester  gasal  adalah bernyanyi  secara  unison.  Di  semester  genap  untuk  kelas  yang  sama,  pokok  bahasannya  adalah bermain  ensambel  sejenis.  Semester  gasal  di  kelas  VIII,  materi  pelajarannya  adalah  bernyanyi secara polifony, sementara pada semester genap adalah bermian ensambel campuran.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  SMP  Negeri  40  Padang  terjadi ketimpangan,  yaitu  bahwa  pembelajaran  praktek  musik  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  justru teori yang  mencakup  alat  musik  tradisional daerah setempat  atau  nusantara,  klasifikasi alat  musik berdasarkan sumber utama penghasil bunyi, cara  memainkan, dan fungsi dalam permainan,  fungsi alat  musik  dalam  masyarakat.  Semua  materi  pelajaran  tersebut  dimuat  dalam  lembaran  kegiatan siswa (LKS).
Pembelajaran  ensambel  musik  seharusnya  siswa  melaksanakan  praktek  memainkan  alat musik  baik  secara  perorangan  maupun  secara  bersama.Tujuan  dan  sasarannya  adalah  siswa terampil  memainkan  alat  musik  baik  secara  berkelompok.  Pembelajaran  ensambel  musik  sejenis merupakan  salah  satu  pokok  bahasan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  40  Padang  pada  semester  genap Januari-Juni 2020.Direncanakan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran tersebut  dilakukan secara  tatap muka  selama  satu  semester  yaitu  18  minggu  sesuai  dengan  program  tahunan,  semester,  dan mingguan.  Selain  rencana  tersebut,  bahwa  pembelajaran  yang  seyogyanya  dilakukan  oleh  guru mata pelajaran Seni Budaya SMP Negeri 40 Padang, dilakukan secara sistematis, berstruktur, dan berkesinambungan.
Tahapan  atau  langkah-langkah  yang  sistematis,  berstruktur,  dan  kontinu,  dimulai  dari  tahap persiapan,  presentasi  atau  penyampaian,  latihan  atau  praktek,  sampai  tahap  penampilan  hasil belajar hingga tercipta pembelajaran yang efektif. Tahap persiapan  adalah berupa mempersiapkan perangkat  pembelajaran  yang  berkaitan dengan pembelajaran  ensambel  pianika.  Tahap  presentasi adalah  penyampaian  materi  ajar  secara  praktek  ensambel  musik  pianika.Tahap  latihan  adalah membimbing  siswa  latihan  ensambel  musik  pianika.Tahap  performansi  adalah  menilai  capaian pembelajaran siswa  bermain  ensambel  musik pianika.  Namun langkah-langkah tersebut  tidak  bisa dipenuhi  sepenuhnya  disebabkan  merebaknya  virus  COVID  19.  Dampak  negatif  yang  timbul adalah  bahwa  kegiatan  tatap  muka  di  sekolah  ditiadakan  dan  dialihkan  dalam  bentuk  belajar  di rumah.   Tidak   dapat   dipungkiri   bahwa   terdapat   perbedaan   yang   signifikan   pelaksanaan pembelajaran langsung tatap muka dengan belajar secara online . Mengatasi persoalan tersebut dan agar  pembelajaran  tetap  bisa  dilaksanakan  maka  sistem  yang  dirancang  adalah  belajar  secara WAG.
Berkaitan  dengan  situasi  dan  kondisi  pembelajaran  tersebut,  peneliti  bermaksud  untuk melakukan  penelitian  pembelajaran  yang  bertopik  ensambel  pianika.  Pelaksanaan  pembelajaran secara WAG banyak menimbulkan masalah, baik di pihak sekolah maupun pihak siswa. Salah satu permasalahan  bagi   sekolah  adalah  persiapan   yang   sudah  dirancang   guru   harus   direkayasa, presentasi materi pelajaran pada rentang waktu 3 X 40 menit tidak terealisasi, latihan siswa kurang
maksimal  tidak  dapat  dimonitor,  hasil  belajar  atau  penampilan  hasil  tidak  komprehensif  karena hanya  menilai  keterampilan  bermain  pianika  saja.  Di  pihak  siswa,  yaitu:  sulit  dikontrol,  umpan balik dari siswa menjadi lambat, interaksi belajar kurang intensif, serta hasil capaian pembelajaran siswa  focus  pada ranah keterampilan  saja,  sementara  hasil  belajar  pada ranah kognitif  dan afektif tidak terpantau.

## B.    Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif analisis.  Menurut  Sugiyono  (2011),  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  post  positivism,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang alamiah,  (sebagai  lawan  eksperimen)  dimana  penelitian  adalah  sebagai  istrumen  kunci, pengambilan  sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball ,  teknik  pengumpulan dengan tri-anggulasi (gabungan), dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Objek  penelitian  siswa  Kelas  VII-1  SMP  Negeri  40  Padang  yang  mengikuti  pembelajaran pianika  menggunakan  sistem  online  atau  WAG.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah peneliti  sendiri  dan  dibantu  dengan  instrumen  pendukung  seperti  alat  tulis  dan  kamera.  Terknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  studi  pustaka.  Langkah- langkah  untuk  menganalisis  data  yaitu  mengidentifikasi,  mengklasifiksi,  mengklarifikasi, mendeskripsikan,  menginterpretasi dan menyimpulkan.

## C.   Pembahasan
1. Pembelajaran Seni Budaya sebelum Covid 19
Pembelajaran  Seni  Budaya  di  SMP  Negeri  40  Padang  pada  hakikatnya  sama  dengan jenjang   sekolah   lanjutan   pertama   lainnya   di   Indonesia.   Pembelajaran   Seni   Budaya dilaksanakan berdasarkan petunjuk dan arahan yang digariskan dalam kurikulum yang sedang diterapkan.
Sebagai  lembaga  pendidikan  formal  tingkat  menengah,  pelaksanaan  pembelajaran  di SMP  Negeri 40  Padang  sudah  menggunakan kurikulum 2013,  dimana  sebelumnya  juga  telah melaksanakan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP),  sebagaimana  yang  telah  diatur oleh  pemerintah  melalui  departemen  pendidikan  nasional.  Kurikulum  sendiri  merupakan sebuah pedoman guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di setiap jenjang pendidikan. Petunjuk-  petunjuk  umum  yang  terdapat  di dalam  kurikulum dijabarkan dalam  silabus  secara terstruktur,  meliputi:  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD),  indicator  dan tujuan  pembelajaran,  materi  pelajaran,  metode/  startegi/  pendekatan,  media  dan  sumber,  dan penilaian sebagai pedoman untuk melaksanakan  pembelajaran.
Muatan  materi pelajaran atau  pokok  bahasan  yang  tertuang  di dalam  K13,  bidang  studi Seni  Budaya  ada  empat,  yaitu  Seni  Rupa,  Seni  Teater,  Seni  Tari,  dan  Seni  Musik.  Sesuai dengan  kebijakan  yang  dicetuskan  Kepala  Dinas  Pendidikan  Kota  Padang,  sub  bidang  studi yang  diajarkan  untuk  SMP  hanya  dua,  yakni  Seni  Rupa  dan  Seni  Musik.  Sementara  sub bidang studi tari dan teater disajikan dalam bentuk ekstrakurikuler.
Sub  bidang  studi rupa  dan  musik  diajarkan oleh  guru  yang  berbeda  sesuai dengan  latar belakang  pendidikan  masing-masing.  Materi atau  pokok  bahasan seni   musik  terdiri dari dua bagian yaitu bernyani dan ensambel musik. Pokok bahasan bernyanyi dibagi dua bagian yaitu: bernyayi   secara  unison  dan   bernyanyi   secara   polifony.   Demikian   juga  pokok  bahasan ensambel, ada dua, yaitu ensambel sejenis dan ensambel campuran.
Tujuan pembelajaran  musik  adalah  menggali rasa  musikal dan  memperluas  minat  siswa terhadap musik. Minat terhadap musik dapat dipengaruhi beberapa hal, seperti karakter musik, kepribadian, konteks pendengaran dan fungsi musik, yaitu fungsi kognitif, emosional, kultural, dan  psikologis.  Dengan  mengetahui  minat  siswa  terhadap  musik  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  emosinya,  tentu  saja  mempunyai  andil  dalam  perumusan  tujuan  dan  sasaran pendidikan musik (Sladana Maric, 2015).
Bernyanyi  secara  unison  diajarkan  di  kelas  VII-1  pada  semester  gasal  (Juli-Desember), sedangkan materi bernyanyi secara polifony diajarkan di kelas VIII pada  semester gasal juga. Bermain  ensambel  sejenis  diajarkan  di  kelas  VII-1  pada  semester  genap  (Januari-Juni), sedangkan  bernyanyi  secara  polifony  diajarkan  di  kelas  VIII  pada  semester  genap  pula. Demikian  juga  pembelajaran  Seni  Rupa,  tetapi  di  kelas  yang  berbeda  dengan  kelas  Seni Musik.  Jumlah kelas  VII-1  ada  12   kelas  dengan  rincian:  empat  kelas  VII,  empat  kelas  VIII, dan  empat  kelas  IX.        Artinya,  jumlah  kelas  untuk  Seni  Rupa  atau  Seni  Musik  untuk  setiap tingkat ada dua kelas.
2. Pembelajaran Pianika
Sebelum Pandemi Covid-19 mewabah di Padang, topik pelajaran seni  musik untuk kelas VII-1  pada  semester  Januari-Juni  2020  adalah  bermain  ensambel  musik  sejenis  dengan  KD: Memainkan  ansamble  musik  sejenis  dan  campuran.  Indikator  Pencapaian  KD  yaitu: Memainkan  lagu  dalam  bentuk  ansambel  musik  sejenis.  Guru  telah  membuat  persiapan mengajar  sesuai dengan KD  dan IPKD dalam bentuk RPP,  mecakup: rumusan tujuan,  materi pelajaran,  pendekatan,  media/  alat/  sumber  pelajaran,  langkah-langkah  pembelajaran,  dan penilaian.
Setelah  Pandemi  Covid  19  mewabah  di  seluruh  daerah  di  Padang  Sumatera  Barat, khususnya, semua kegiatan sekolah diubah dari pola tatap muka  secara langsung  dan klasikal menjadi  belajar  mandiri  di  rumah.  Maka  dari  itu,  perencanaan  berupa  persiapan  yang  dibuat guru  tidak  boleh  tidak  harus  disesuaikan  dengan  keadaan  situasi  dan  kondisi  agar  kegiatan sekolah tetap berjalan sesuai dengan tuntutan pendidikan dan pembelajaran yang direncanakan sebelumnya.Perombakan  terkait  persiapan  yang  dilakukan  guru  adalah  memodifikasi pelaksanaan pembelajaran terkait  metode/ strategi/ pendekatan,  alat/  media/ sumber  pelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan teknik penilaian.
Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  dalam  pembelajaran  pianika  adalah  metode pemberian tugas.  Pendekatan pembelajaran  yang  diterapkan guru adalah pendekatan berfokus pada siswa. Media pembelajaran yang digunakan adalah Whatshap Group dimana setiap siswa mendaftarkan nomor HP kepada guru Seni Budaya SMP Negeri 40 Padang. Langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan  guru  dengan  siswa  adalah:  persiapan,  presentasi,  latihan  atau praktik,  dan  penampilan  hasil.  Teknik  penilaian  dilakukan  dengan  cara  membuat  rekaman video menyajikan lagu Bungo Parawitan menggunakan alat musik pianika.
3. Pelaksanaan Pembelajaran Pianika pada Pembelajaran Seni Budaya Menggunakan Whatsapp Grup
Pembelajaran  pianika  menggunakan  system  WAG  belum  dapat  diterapkan  secara maksimal  bahkan  menimbukan  permasalahan.  Kisaran  permasalahan  itu  dapat  diidentifikasi pada empat aspek, yaitu: (a) persiapan, (b) presentasi, (c) latihan, dan (d) penampilan hasil.
Jika  dikaitkan  dengan  teori  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dikemukakan  Tim  MKDP Kurikulum dan Pembelajaran UPI Bandung dan Undang-Undang  nomor 20 tahun 2003,  yang mengamanatkan  bahwa  aktivitas  pembelajaran  disesuaikan  pada  persiapan  yang  dibuat  guru sebelumnya,  yaitu  RPP.  Bertitik  tolak  dari  teori  tersebut  seharusnya  aktivitas  pembelajaran
pianika  harus  demikian  adanya.Akan  tetapi  karena  pembelajaran  jarak  jauh,  persiapan  yang dirancang  sebelumnya  harus  dimanipulasi  dan  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kondisi  yang mendadak.
Demikian  pula  dengan  presentasi,  seharusnya  dilakukan  pada  tiga  tahapan,  yaitu pendahuluan,  inti,  dan  penutup.Secara  teoretik  mengatakan  bahwa  sebelum  masuk  pada kegiatan  inti  pembelajaran,  guru  melakukan  aktivitas  berupa  memotivasi,  menarik  perhatian, dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  kepada  siswa.  Pada  kegiatan  inti guru  dengan  siswa berinteraksi  melalui  observasi,  tanya,  eksplorasi,  assosiasi,  dan  komunikasi  tentang  materi pelajaran. Akan tetapi hal ini tidak dapat dilakukan.
Pada  tahap  latihan  atau  praktek,  seharusnya  dilakukan  secara  maksimal  sehingga pengalaman  pembelajaran tersebut  membuat  siswa  semakin  terampil  dan  menjadi kebutuhan. Proses  latihan  seharusnya  dilakukan  secara  bersama-sama  untuk  meningkatkan  keterampilan individual  maupun  klasikal.  Akan  tetapi  proses  latihan  tidak  maksimal  karena  tidak  dapat dikontrol langsung.
4. Pembelajaran Pianika Menggunakan WAG
a.     Persiapan Persiapan  ( preparation )  adalah  segala  aspek  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  praktik  pianika.  Guru  menyiapkan  materi  pelajaran  praktek  pianika  yaitu lagu  Bungo  Parawitan  kemudian  dikirim  kepada  semua  siswa  melalui handphone untuk dipelajari.  Selain  persiapan  tersebut,  guru  menyiapkan  pesan-pesan  berkaitan  dengan tugas untuk dikerjakan siswa, dan kewajiban yang harus dilakukan siswa.
Teks  lagu  Bungo  Parawitan  yang  dikirimkan  guru  adalah  teks  menggunakan  notasi angka.  Bersamaan  dengan  persiapan  pembelajaran  pianika  tersebut,  ada  dua  hal  yang dipersiapkan  oleh  guru  untuk  disampaikan  kepada  siswa  dan  dilaksanakan,  yaitu:  pesan berupa instruksi dan kewajiban.
b.    Penyampaian
Pesan-pesan  yang  disampaikan  guru  terkait  dengan  praktek  pianika,  antara  lain:  (a) pelajarilah  lagu  Bungo  Parawitan  secara  benar  dan  tepat  sesuai  not  angka  dan  iramanya, (b)  latihlah  cara  dan  teknik  peniupan  pianika  secara  tepat  dan  benar,  (c)  latihlah  kelima jari  tanganmu  menekan  tuts  pianika  pada  tangga  nada  C,  (d)  praktekkan  lagu  Bungo Parawitan secara  berulang-ulang,  hingga  peniupan  dan penjarian  menciptakan kelancaran dan keharmonisan lagu Bungo Parawitan.
Presentasi  atau  penyampaian  tentang  cara  dan  teknik  memainkan  pianika— pernafasan dan peniupan, teknik penjarian—tidak dilakukan oleh guru karena kemampuan atau  kapasitas  media  elektronik handphone sangat  tergantung  pada  jangkauan  signal. Dengan demikian, tahap presentasi guru dalam pembelajaran pianika kurang efektif.
Kewajiban  setiap  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  pianika  adalah:  (1)  membuat rekaman video menggunakan handphone pada minggu kedua setelah tugas diberikan guru, (2)      mengirimkan  rekaman  video  tersebut  sesuai  dengan  waktunya,  (3)  rekaman  video sebagai  bukti  kehadiran  pada  kegiatan  belajar,  dan  (4)  rekaman  video  yang  dikirimkan sebagai  pengganti  formatif,  sumatif,  dan  unjuk  kerja  siswa  dari  mata  pelajaran  seni budaya.  Berikut  ditampilkan  salah  seorang  dari  siswa  yang  mempraktekkan  teknik peniupan dan penjarian pianika.
c.     Latihan atau Praktek
Kegiatan  pembelajaran  pianika   yang   dilakukan   siswa  di  rumah  dipantau   guru melalui  rekaman  video  yang  dibuat  dan  dikirim  oleh  siswa.  Berdasarkan  identifikasi  dan
analisis terhadap video yang masuk di HP guru, walaupun beda waktu bahkan hari, secara umum siswa kelas VII-1 melaksanakan praktek pianika di rumahnya.
Latihan atau praktek pianika yang dilaksanakan siswa secara individual berbeda satu dengan  lainnya. Perbedaan tersebut  berkaitan dengan teknik  pernafasan/ peniupan, teknik penjarian.
d.    Penampilan hasil
Tagihan  selanjutnya  dari  pembelajaran  pianika  adalah  rekaman  video  penampilan lagu  Bungo  Parawitan  yang  dikirimkan  ke  HP  guru  pengampu  mata  pelajaran  Seni Budaya.  Siswa  kelas  VII-1  SMP  Negeri  40  Padang  mengirimkan  rekaman  video  sesuai waktu  yang  ditentukan.Sebagian  kecil  siswa  tidak  tepat  waktu,  setelah  dua  minggu berselang  barulah  dikirimkan.Penampilan  hasil  belajar  pianika  oleh  siswa  mencakup teknik peniupan, teknik penjarian, dan harmonisasi.
Indikator  teknik  peniupan  berkaitan  dengan  pengampilan  nafas  dan  penerapannya pada kalimat  musik  (frase)  dan atau  sub kalimat  musik  (sub  frase)  secara utuh pada  lagu Bungo  Parawitan.  Indikator  teknik  penjarian  berkaitan  dengan  penempatan  jari  tangan yang  luwes  dan  lancer  saat  menekan  tuts-tuts  pianika  pada  kalimat  musik  maupun  sub kalimat  lagu  Bungo  Parawitan.  Indikator  harmonisasi  berkaitan  dengan  kolaborasi  yang baik   antara   teknik   peniupan,   penjarian,   dan   kelancaran   memainkan   pianika   dan menyajikan lagu Bungo Parawitan secara melodis dan ritmis. Capaian belajar siswa setiap kelas  VII-1  SMP  Negeri  40  Padang,  tentang      pembelajaran  pianika  secara  WAGdapat disimpulkan  berhasil  sesuai  dengan  tahap  persiapan,  presentasi,  latihan,  dan  penampilan hasil.
5. Evaluasi dan Hambatan
Pembelajaran  pianika  dilaksanakan  secara  WAG  oleh  guru  dan  siswa,  mencakup persiapan, presentasi atau penyampaian, latihan atau praktek, dan penampilan hasil.  Persiapan yang   dilakukan   guru   adalah    memodifikasi   komponen   dalam   rencana   pelaksanaan pembelajaran  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi.  Persiapan  yang  dibuat  guru  berkisar  pada pembuatan pesan singkat tentang pembelajaran pianika untuk dikirim kepada siswa.
Adapun  hambatan  yang  terjadi  adalah  indikator  pencapaian  kompetensi  dasar  (IPKD) atau  rumusan  tujuan  pembelajaran  fokus  pada  ranah  psikomotor,  yaitu:  terampil  memainkan pianika dengan lagu Bungo Parawitan sesuai melodi dan ritme. IPKD pada ranah kognitif dan afektif  tidak  ada.Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tahap  persiapan  guru  dalam membelajarkan siswa secara WAG kurang intensif karena seluruh komponen dalam RPP tidak dapat disusun secara lengkap sebagaimana RPP yang standar.
Tahap  presentasi  atau  penyampaian.  Pada  tahapan  ini,  menyampaikan  materi  pelajaran pada kegiatan pendahuluan,  inti, dan penutup.Ketiga tahapan pembelajaran tidak dilaksanakan sesuai  urutan.  Tahapan  presentasi  langsung  merujuk  pada  kagiatan  inti  yaitu  menyampaikan kontek  pembelajaran.  Konten  pelajaran  yang  disampaikan  guru  kepada  siswa  adalah pembelajaran pianika dan menampilkan lagu Bungo Parawitan.
Adapun hambatan pada tahap presentasi, guru  mengalami kesulitan   membuat  postingan dalam  bentuk  rekaman  video  untuk  menunjukkan  teknik  peniupan,  teknik  penjarian,  dan penyajian  lagu  Bungo  Parawitan  secara  utuh  untuk  dikirim  sebagai  pedoman  atau  petunjuk bagi  siswa.  Seandainya  pun  ada  postingan  gambar  ada,  harus  ada  presentasi  dari  guru  untuk menyamakan  persepsi  dan  pemahaman  yang  serupa  dari  seluruh  siswa.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  tahap  presentasi  pembelajaran  pianika  tidak  efetif  dilakukan  guru karena
keterbatasan sarana dan prasarana.
Tahap  latihan atau  praktek.  Pada tahapan  ini,  siswa  melaksanakan  secara  individu  tanpa kontroling  dari  guru  maupun  dari  keluarga.Benar  tidaknya  pembelajaran  pianika  yang dilakukan siswa tidak bisa dievaluasi karena tidak ada petunjuk atau pedoman tentang praktek pianika. Volume latihan siswa terbatas pada waktu dan kesempatan yang ada.
Adapun  hambatan  pada  tahap  latihan,  guru  tidak  bisa  mengontrol  langsung  aktivitas pembelajaran  yang  dilakukan  siswa,  sehingga  ketika  terjadi  kesalahan  peniupan  dan  atau penjarian,  siswa  tidak  mengetahuinya  sehingga  yang  salah  tetap  salah  tanpa  ada  perbaikan. Siswa  beranggapan  bahwa  apa  yang  dilakukannya  sudah tepat.   Salah  satu  contoh kesalahan yang dilakukan siswa adalah ketika  menyajikan kalimat  music atau frase, seharusnya dua kali tarikan  nafas  dilakukan  menjadi  tiga  kali  tarikan  nafas.  Sekaitan  dengan  itu,  bahwa  ada  pula teknik perniupan itu  dilakukan dengan cara  menghembus.  Maka dengan system  WAG  hal ini tidak  bisa diperbaiki karena tidak ada pedoman bagi siswa.  Dengan demikian dapat  dikatakan bahwa  tahap  latihan  atau  praktek  pianika  belum  memadai  karena  kotroling  tidak  dapat diwujudkan.
Tahap  penampilan  hasil.  Pada  tahapan  ini,  siswa  membuat  rekaman  video  bermain pianika menyajikan lagu Bungo Parawitan.Tampilan yang dinilai guru adalah kemampuan dan keterampilan siswa memainkan pianika, yaitu peniupan, penjarian dan keharmonisan.
Adapun hambatan pada penampilan hasil ini bahwa hasil rekaman yang dikirimkan siswa ada  yang  bisa  dibuka  dan  didengar,  tapi  ada  juga  yang  tidak.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa tahap penampilan hasil pembelajaran pianika belum memadai.

## D.   Simpulan
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran pianika   menggunakan   WAG   di   Kelas   VII-1   SMP   Negeri   40   Padang   adalah   berbentuk pembelajaran  secara  online.Berkaitan  dengan  pembelajaran  demikian,  maka  perencanaan, pelaksanaan,   dan   evaluasi   harus   dirancang   sesuai  dengan   situasi   dan   kondisi   merebaknya pandemic  Covid-19.  Perencanaan  perangkat  pembelajaran  pianika  yaitu  berupa  persiapan, presentasi,  latihan, dan penampilan hasil. Persiapan yang dirancang guru adalah membuar rencana pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  dan  situasi  kegiatan  yang  dilakukan,  membuat pesan  berupa  instruksi  pembelajaran  dan  kewajiban  siswa,  menyiapkan  materi  pelajaran  (lagu Bungo  Parawitan).  Presentasi   yang dilakukan guru adalah  mengirimkan pesan terkait  tugas  yang harus  dilakukan  siswa,  misalnya  teknik  peniupan,  penjarian  pada  pianika.  Latihan  atau  Praktik yaitu  berlatih  sendiri  tentang  penjarian,  peniupan,  dan  penyajian  lagu  Bungo  Parawitan  tanpa monitoring  dari  guru  ataupun  keluarga.  Penampilan  hasil  adalah  membuat  dan  mengirimkan rekaman  video  siswa  menyajikan  lagu  Bungo  Parawitan  dengan  alat  musik  pianika.  Aspek  yang dinilai  adalah  ranah  psikomotor  yang  berkaitan  keterampilan.  Capaian  pembelajaran  siswa  dapat dikategorikan  baik  karena  tanpa  bantuan,  arahan,  kontroling  secara  langsung  dari  guru  ataupun keluarga,  seluruh  siswa  telah  berupaya  membuat  rekaman  video  praktek  pianika.Jika  persiapan, presentasi,  latihan,  dan  penampilan  hasil  tidak  dilakukan  guru  Seni  Budaya  di  SMP  Negeri  40 Padang, maka pembelajaran sebagai ujung tombak Pendidikan Nasional menjadi gagal.

## Daftar Rujukan
Ali, Muhammad. 2010. Guru Dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Dimyati dan Moedjiono. 1994. Belajar dan Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Faturrohman, Pupuh. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT. Refika Aditama.
Hamalik,  Oemar.  2007. Managemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya.
Maric,  Sldana.  2015.  Online  Gaming  to  Learn Music  and  English  Language  in  Music  and  Ballet School  Solfegio  Education.  University  of  Novi  Sad,  Serbia.  Hellenic  Journa  of  Music Education, and Cuture.Vol 6 Article 2. ISSN 1792-2518
Natawijaya,   dkk.   2007. Rujukan   Filsafat,   Teori   dan   Praktis   Ilmu   Pendidikan. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Press.
Roestiyah. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT.  Rineka Cipta.
Soelaiman.  2007. Managemen  Kinerja:  Langkah Efektif  untuk Membangun,   Mengendalikan  dan Evaluasi Kerja. Jakarta: PT. Intermedia Personalia Utama. Suryabata, Sumadi. 2008. Metode Penelitian. Jakarta. PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 1993. Penilaian Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Trianto.2009. Mendesain   Model   Pembelajaran   Inovatif-Progresif. Jakarta:   Kencana   Prenada Media Grup.
Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran UPI Bandung 2013
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
Winata Putra, Udin S. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka.