## PERAN GURU PAI DALAM MENGINTERNALISASIKAN KARAKTER KEPEDULIAN SOSIAL DI SMPN 2 PLANDAAN JOMBANG
Khoirun Nisa’ 1
Email: neesaalkhoirot@unwaha.ac.id
Feri Kusmanto 2
Email: ferikusmanto78@gmail.com

## Abstract
Kepedulian  sosial  adalah  salah  satu  nilai  karakter  sosial  yang  menjadi  progam pendidikan  karakter  dan  terus  dikembangkan  dalam  pendidikan  di  Indonesia.  Di samping  itu,  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  dapat  hidup  secara  individu dan pasti selalu membutuhkan bantuan orang lain. Pendidikan yang ada saat ini lebih condong kepada akademiknya saja, sedangkan yang menyangkut moral spiritual belum menjadi  fokus  perhatian.  Bahkan  semakin  pesatnya  perkembangan  zaman  sekarang juga dibarengi dengan semakin merosotnya rasa kepedulian yang dimiliki oleh remaja- remaja zaman sekarang. Oleh karena itu agar peserta didik dapat besosialisasi dengan baik  di  lingkungannya  maka  sangat  dibutuhkan  peran  guru  sebagai  pendidik  untuk mencerdaskan  dan  memperbaiki  akhlak  peserta  didik.Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk:  (1)  Mendeskripsikan  peran  guru  PAI  dalam  menginternalisasikan  karakter kepedulian  sosial  peserta  didik  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang,  (2)  Mendeskripsikan bentuk karakter kepedulian sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang, (3) Mendeskripsikan dampak internalisasi karakter kepedulian sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang. Untuk mencapai  tujuan  diatas,  digunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dan teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Data  dianalisa  dengan  pengumpulan  data,  mereduksi  data  yang  tidak relevan, menyajikan data,  kemudian ditarik kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) Proses guru PAI dalam menginternalisasikan karakter kepedulian sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang adalah, mencantumkan nilai karakter di Silabus atau RPP, pembiasaan,  kerja  kelompok,  dan  saling  membantu,  (2)  Bentuk  kepedulian  sosial  di SMPN  2  Plandaan  Jombang  merupakan,  infaq,  gotong  royong,  peduli  sesama,  zakat, dan qurban, (3) Dampak dari adanya internalisasi karakter kepedulian sosial di SMPN 2  Plandaan  Jombang  dibagi  menjadi  dua  hal  positif,  yakni  meningkatkan  akhlakul karimah peserta didik dan menciptakan keakraban bagi peserta didik.
Kata kunci : Guru PAI, Internalisasi, Kepedulian Sosial
1 Universitas KH. Wahab Hasbullah (UNWAHA) Tambak Beras Jombang.
2 Universitas KH. Wahab Hasbullah (UNWAHA) Tambak Beras Jombang.

## Abstract
Social  care  is  one  of  the  values  of  social  character  that  is  part  of  the  character education  program  and  continues  to  be  developed  in  education  in  Indonesia.  In addition, humans are social creatures who cannot live individually and always need the help  of  others.  The  current  education  is  more  academically  inclined,  while  those concerning  spiritual  morals  have  not  become  the  focus  of  attention.  In  fact,  the  rapid development of today's era is also accompanied by a declining sense of concern that is owned  by  teenagers  today.  Therefore,  so  that  students  can  socialize  well  in  their environment,  the  role  of  teachers  as  educators  is  needed  to  educate  and  improve  the morals of students. The aims of this study are: (1) to describe the role of PAI teachers in internalizing the social care character of students at SMPN 2 Plandaan Jombang, (2) to describe  the  form  of  social  care  character  at  SMPN  2  Plandaan  Jombang,  (3)  to describe  the  impact  of  internalizing  the  social  care  character  at  SMPN  2  Plandaan Jombang. SMPN  2  Plandaan Jombang. To achieve the above objectives,  a descriptive qualitative  research  approach  was  used,  and  data  collection  techniques  were interviews,  observations,  and  documentation.  Data  is  analyzed  by  collecting  data, reducing  irrelevant  data,  presenting  data,  then  drawing  conclusions.  The  results showed  that,  (1)  the  process  of  PAI  teachers  in  internalizing  the  character  of  social awareness at SMPN 2 Plandaan Jombang was, including character values in Silabus or RPP,  habituation,  group  work,  and  helping  each  other,  (2)  the  form  of  social  care  at SMPN 2 Plandaan Jombang is, infaq, mutual cooperation, caring for each other, zakat, and  qurban,  (3)  the  impact  of  the  internalization  of  the  character  of  social  care  at SMPN  2 Plandaan  Jombang is  divided into two positive things, namely increasing the morality of students and creating intimacy for students.
Keywords : PAI Teacher, Internalizing, Sosial Care

## A. PENDAHULUAN
Kodrat  manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  tidak  dapat  hidup  sendirian  dan selalu  membutuhkan  bantuan  orang  lain  untuk  menunjang  keberlangsungan  hidupnya. Dalam  kehidupan  sosial  manusia  saling  menghormati,  mengasihi,  dan  peduli  terhadap apapun  yang  berada  disekitarnya.  Kepedulian  ini  merupakan  sikap  perhatian  terhadap lingkungan  sekitar  untuk  saling  membantu  dalam  menyelesaikan  masalah  sehingga dapat tercipta keseimbangan sosial.
Kepedulian  sosial  adalah  tindakan  atau  perbuatan  yang  dilakukan  seseorang karena  keterkaitan  pada  situasi  atau  kondisi  tertentu.  Tindakan  itu  dapat  berupa  kasih sayang,  perhatian,  dan  empati.  Seseorang  yang  peduli  terhadap  orang  lain  dapat menunjukkan  perasaan  mereka  melalui  tindakan.  Tindakan  ini  jika  dilakukan  secara terus  menerus  maka  dapat  meningkatkan  karakter  kepedulian  sosial  individu  yang membekas  di  hati.  Bentuk  kasih  sayang  ini  seperti  tidak  berprasangka  buruk  kepada
orang  lain,  sosiabilitas,  keramahan,  perasaan  simpati,  dan  empati  merupakan  kunci keberhasilan dalam meraih nilai sosial. 3
Kepedulian  sosial  sangatlah  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Karena, jika individu tersebut tidak memiliki sikap kepedulian sosial maka kehidupannya dalam bermasyarakat  tidak  bisa  seimbang  dan  akan  memunculkan  berbagai  masalah  yang menimbulkan  perubahan  nilai-nilai  kemasyarakatan  sendiri,  Dengan  adanya  sikap kepedulian  sosial  dapat  menciptakan  keharmonisan  sosial  yang  kuat,  tercipta  suasana kekeluargaan  yang  saling  menopang  satu  sama  lain.  Untuk  menanamkan  sikap kepedulian  sosial  terhadap  lingkungannya  dalam  diri  peserta  didik,  guru  dapat menerapkan strategi membangkitkan perasaan peserta didik supaya bertanggung jawab terhadap dirinya dan lingkungannya.
Pada  era  sekarang,  banyak  pihak  yang  menuntut  peningkatan  intensitas  dan kualitas  pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  lembaga  pendidikan  formal.  Tuntutan tersebut  didasar  pada  banyaknya  fenomena  sosial  yang  terus  berkembang,  yakni kenakalan  remaja  dalam  masyarakat,  seperti  perkelahian  masal  dan  berbagai  kasus moral  lainnya.  Oleh  sebab  itu,  lembaga  pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi pembinaan  generasi  muda  diharapkan  dapat  meningkatkan  peranannya  dalam pembentukan  kepribadian  peserta  didik  melalui  intensitas  dan  kualitas  pendidikan karakter.
Guru merupakan sosok  penting dalam pelaksanaan pendidikan karakter. Sebaik apapun konsep pendidikan karakter, tidak akan berhasil dengan baik apabila guru yang mendidik  dan  mengajar  peserta  didik  di  sekolah  tidak  bisa  dijadikan  teladan  di  dalam berperilaku. 4 Untuk  itu  guru  memerlukan  pemahaman  tentang  landasan  ilmu kependidikan dan keguruan, dan saat ini pendidik dituntut dapat memerankan perannya dalam  memperkukuh  etika  serta  moral  bangsa.  Guru  merupakan  sosok  yang mengemban tugas mengajar, mendidik, dan membimbing. Sebagai salah satu komponen di  sekolah,  guru  menempati  profesi  yang  memainkan  peranan  penting  dalam  proses belajar  mengajar.  Guru  merupakan  kunci  dari  keberhasilan  tujuan  pendidikan  di sekolah.  Guru  berperan  dalam  proses  tumbuh  kembang  peserta  didik,  transfer
3 Rahmat Mulyana, Mengartikulasikan Pendidikan Nilai (Bandung: Alfabeta, 2004), Hlm 32.
4 Akhmat Muhaimin Azet, Urgensi Pendiidikan Karakter Di Indonesia: Revitalisasi Pendidikan Karakter Terhadap Belajar Dan Kemajuan Bangsa (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), Hlm. 9.
pengetahuan, keterampilan, kecerdasan, sikap, dan pandangan hidup dari peserta didik. 5 Dalam  hal  ini  guru  Pendidikan  Agama  Islam  memiliki  andil  yang  besar  dalam mengajarkan  nilai-nilai  Islam  dan  karakter  di  lingkungan  sekolah.  Dimana  guru  PAI yang  memberikan  pelajaran,  pendidikan,  dan  pembinaan  agama  kepada  para  peserta didik yang menuntut ilmu di sekolah. Berhasil tidaknya suatu pendidikan, dapat terlihat dengan mampu tidaknya peserta didik dan pendidik  dalam menyerap dan memberikan pengajaran. 6
Nilai-nilai universal agama  yang  dijadikan  dasar  dalam  pendidikan  karakter sangat  penting  karena  keyakinan  seseorang  terhadap  kebenaran  nilai  yang  berasal  dari agama  dapat  menjadi  acuan  yang  kuat  dalam  membangun  karakter.  Pada  konteks tersebut, maka perlu adanya penanaman nilai-nilai Islam atau pendidikan karakter demi mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  individual  maupun  sosial,  yang  salah satunya  berhubungan  dengan  karakter  kepedulian  sosial  agar  peserta  didik  dapat memiliki jiwa peduli yang tangguh, taat, dan patuh terhadap nilai dan norma masyarakat serta dapat berperilaku islami. 7
Nilai-nilai  karakter  agama  dasar  yang  diangkat  dalam  pendidikan  karakter merupakan  karakter  yang  terkait  dengan  Tuhan  Yang  maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama manusia, dan lingkungan. Karakter-karakter tersebut meliputi, karakter religious , jujur, keja keras, peduli sesama, dan toleransi. 8
Semakin  memudarnya  kepedulian  sosial  ini  menjadi  cambukan  bagi  Lembaga Pendidikan,  salah  satunya  mata  pelajaran  yang  berfokus  pada  pembentukan  akhlak adalah  Pendidikan  Agama  Islam.  Tetapi  pada  kenyataannya,  Pendidikan  Agama  Islam hanya  mampu  mempengaruhi  sebagian  kecil  peserta  untuk  memiliki  karakter kepedulian  sosial.  Kenyataannya  dapat  dilihat  banyaknya  perilaku  peserta  didik  yang suka  mengintimidasi  peserta  didik  yang  lain,  tidak  suka  membantu  yang  lemah,  dan tidak santun terhadap orang tua.
5 Rita  Eka  Izzaty,  Budi  Astuti,  and  Nur  Cholimah,  ‘Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Menginternalisasikan Karakter Kepedulian Sosial Di SMP Islam Al- Amin Malang’, Angewandte Chemie International Editio , Hlm. 19.
6 Khoirun Nisa’, ‘Komponen-Komponen Dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam’, 1 (2017), 64–83, Hlm 73.
7 Rita Eka Izzaty, Budi Astuti, and Nur Cholimah, ‘Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menginternalisasikan Karakter Kepedulian Sosial Di SMP Islam Al- Amin Malang’, Angewandte Chemie International Edition, 6(11), hlm. 10.
8 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011), hlm. 74.
Pendidikan Agama  Islam merupakan mata pelajaran  yang sangat penting untuk diajarkan di sekolah umum ataupun di sekolah Islam, karena untuk mengajarkan kepada generasi  muda  tentang  agama  Islam,  maka  diperlukan  proses  pendidikan.  Fungsi  dari proses pendidikan agama Islam adalah untuk memfasilitasi peserta didik belajar tentang akhlak  dan  perilaku.  Maka  pendidikan  Islam  adalah  pendidikan  yang  bertujuan  untuk membentuk pribadi muslim seutuhnya, mengembangkan seluruh potensi manusia, baik yang berbentuk jasmaniah maupun rohaniah, 9
Dengan  penjelasan  di  atas,  peneliti  akan  membahas  tentang  peran  guru  PAI dalam menginternalisasi karakter kepedulian sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang yang meliputi:  proses  guru  PAI  dalam  menginternalisasikan  karakter  kepedulian  sosial, bentuk-bentuk karakter kepedulian, dan dampak internalisasi karakter kepedulian sosial.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  peran  guru  PAI  dalam  menginternalisasikan  karakter kepedulian  sosial  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang,  dalam  penelitian  ini  peneliti  telah terjun  sendiri  sebagai  instrumen  dan  mengumpulkan  data  untuk  selanjutnya dideskripsikan.  Peneliti  sebagai  pengamat  penuh  yang  tidak  terlibat  dalam  proses pendidikan yang diteliti. Kedudukan peneliti disini adalah sebagai perencana, pelaksana, pengumpulan  data  analisis,  penafsiran  data,  dan  pelapor  hasil  penelitian. 10 Maka  dari itu, peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpul data penelitian. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif yang mana peneliti  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  tentang  peran  guru  PAI  dalam menginternalisasikan  karakter  peduli  sosial  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang.  Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  mempunyai  tujuan  untuk  memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subyek  penelitian,  seperti  perilaku,  sudut  pandang, motivasi,  dan  tindakan,  yang  secara  utuh  dideskripsikan  dalam  bentuk  kalimat  dan bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  memanfaatkan  berbagai  macam  metode ilmiah. 11 Selama  proses  penelitian,  peneliti  telah  melakukan  kegiatan  wawancara, observasi di kelas dan luar kelas serta memerlukan beberapa dokumentasi. Wawancara telah  dilakukan  kepada  guru  PAI  dan  Waka  Kurikulum  untuk  mengetahui  bagaimana
9 Khoirun  Nisa  and  others,  ‘MEDIA  ALTENATIF  PEMBELAJARAN  PAI  KELAS  VIII  DI  SMPN  2 PERAK JOMBANG Waslah’, 17.2 (2021), Hlm 16.
10 Lexi Moleong. j, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 12
11 Lexi Moleong. j.hlm. 6.
penginternalisasian  pendidikan  karakter  kepedulian  sosial  yang  ada  pada  saat pembelajaran  berlangsung  dan  pada  saat  di  luar  pembelajaran  di  SMPN  2  Plandaan Jombang.
Data  dan  sumber  dalam  penelitian  kualitattif  merupakan  berupa  kalimat, tindakan,  perilaku,  dan  data  tambahan.  Kalimat,  tindakan,  serta  perilaku  seseorang merupakan  sumber  data  utama  yang  dapat  dilakukan  pengambilan  datanya  melalui pengamatan atau wawancara dan kemudian dicatat, direkam, atau difoto. Adapun jenis data yang digunakan dalam penelitian ini berupa data primer dan sekunder.
1. Data Primer
Data  primer  merupakan  data  yang  bersumber  dari  informasi  secara langsung  yang  berkesinambungan  dengan  masalah  yang  akan  diteliti.  Data primer  diperoleh  dari  proses  wawancara  secara  terbuka  mendalam  yang mengacu pada daftar pertanyaan yang sudah dipersiapkan. 12
2. Data Sekunder
Data  sekunder  berasal  dari  dokumen-dokumen  berupa  sebuah  catatan yang dimasukkan kedata primer dari kegiatan penelitian. 13
Sedangkan  teknik  perngumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  untuk mendapatkan data secara maksimal, antara lain:
1. Observasi
Observasi merupakan cara pengamatan serta pencatatan secara sistematik terhadap unsur-unsur  yang tampak pada obyek penelitian. Pada kesempatan ini peneliti  telah  melakukan  observasi  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang  sehingga peneliti dapat memperoleh data yang jelas untuk mengidentifikasi masalah yang ada  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang  terkait  peran  guru  dalam  menginternalisasi karakter kepedulian sosial.
2. Wawancara
Wawancara  ialah  media  yang  digunakan  dalam  komunikasi  yang tersistem  dalam  sejumlah  pertanyaan  lisan  dan  diajukan  oleh  pengumpul  data sebagai  pencari  informasi  yang  dijawab  secara  lisan  pula  oleh  informan. Wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti  adalah  memberikan  beberapa
12 Izzaty, Astuti, and Cholimah, hlm.72.
13 Lexi Moleong. j, hlm. 133.
pertanyaan tentang peran guru PAI dalam menginternalisasikan karakter  peduli sosial  termasuk  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  bentuk-bentuk  karakter kepedulian sosial yang ada di SMPN 2 Plandaan Jombang.
3. Dokumentasi
Dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang berupa  catatan,  transkip,  buku,  surat  kabar,  dan  sebagainya. 14 Dokumen  dalam penelitian  ini  dapat  berupa  peristiwa  penting  dan  benda-benda  yang  memiliki hubungan  dengan  pokok  permasalahan  yang  diangkat,  yaitu  untuk  mengetahui peran guru PAI dalam mengiternalisasikan karakter kepedulian sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang.
Kegiatan  yang  selanjutnya  dan  tak  kalah  penting  dalam  keseluruhan  proses penelitian  adalah  kegiatan  pengelolaan  data.  Dengan  pengelolaan  data  peneliti  dapat mengetahui maksud dari data yang telah berhasil dikumpulkan dan hasil dari penelitian pun akan segera diketahui. 15
1. Reduksi Kata
Reduksi kata berarti merangkum, memilih, hal-hal pokok, memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting,  mencari  tema  dan  polanya  dan  membuang  yang tidak  perlu,  dengan  demikian  mereduksi  data  sehingga  dapat  disajikan  dalam bentuk narasi yang utuh.
2. Penyajian Data
Langkah selanjutnya yang dilakukan penulis adalah penyajian data, yaitu menyajikan  yang  telah  telah  terkumpul,  tersusun  dan  tereduksi  dalam  model- model  tertentu  sebagai  upaya  memudahkan  pemaparan  dan  penegasan kesimpulan serta menghindari kesalahan penafsiran dari data tersebut.
3. Verifikasi Data
Verifikasi  data  adalah  suatu  cara  pengambilan  kesimpulan  dari penyusunan  data  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  data.  Peneliti  melakukan analisis  untuk  mengambil  kesimpulan  dari  data-data  yang  telah  diperoleh kemudian  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  hasil  penelitian  dengan menggunakan teknik analisis data untuk memperoleh data yang valid.
14 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), hlm 231.
15 Izzaty, Astuti, and Cholimah, hlm. 78.
Hal  terakhir  yang  dilakukan  peneliti  yakni  melakukan  pengecekan  keabsahan data  merupakan  suatu  langkah  yang  digunakan  untuk  mengurangi  kesalahan  dalam proses  perolehan  data  penelitian  yang  tentunya  dapat  terdampak  pada  hasil  akhir  dari suatu penelitian.
Teknik  keabsahan  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah tringulasi.  Tringulasi  artinya  mengulang  atau  klarifikasi  dengan  aneka  sumber.  Jika diperlukan tringulasi  data, dapat  dilakukan dengan cara mencari data-data lain sebagai pembanding.  Orang  yang  terlibat  dapat  dimintai  keterangan  lebih  lanjut  tentang  data yang  diperoleh,  Jika  tringulasi  pada  aspek  metode,  perlu  meninjau  ulang  metode  yang digunakan seperti; dokumentasi, observasi, catatan lapangan, dan sebagainya. 16

## C. HASIL DAN PEMBAHSAN
Penelitian  tentang  peran  guru  PAI  dalam  menginternalisasikan  karakter kepedulian  sosial  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang,  dalam  penelitian  ini  peneliti  telah terjun  sendiri  sebagai  instrumen  dan  mengumpulkan  data  untuk  selanjutnya  di deskripsikan.  Peneliti  sebagai  pengamat  penuh  yang  tidak  terlibat  dalam  proses pendidikan yang diteliti. Kedudukan peneliti disini adalah sebagai perencana, pelaksana pengumpulan data analisis, penafsiran data, dan pelapor hasil penelitian. 17
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang, terdapat  dua  proses  dalam  upaya  guru  PAI  menginternalisasikan  karakter  kepedulian sosial. Yakni yang pertama melalui proses pembelajaran di kelas dan yang kedua dalam bentuk kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan sosial.
1. Proses Guru PAI dalam Menginternalisasikan Karakter Peduli Sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang
a. Mencantumkan Nilai Karakter Peduli Sosial dalam Silabus dan RPP
Karakter  kepedulian  sosial  merupakan  salah  satu  bagian  dari  program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang tertuang dalam pemendikbud. 18
Dimana  dalam  hal  ini  bapak/  ibu  guru  akan  menyisipkan  setidaknya  10 menit sebelum jam mata pelajaran dimulai atau sesudah jam mata pelajaran dimulai  digunakan  untuk  menyampaikan  tentang  pendidikan  karakter.  Hal
16 Suwardi Endraswara, Metode Penelitan Forklor , Pertama (Yogyakarta: Medpres, 2009), hlm 224.
17 Lexi Moleong. j, hlm. 12.
18 Izzaty, Astuti, and Cholimah, hlm78.
tersebut  dimaksudkan  untuk  memanamkan  karakter  yang  baik  kepada peserta  didik  agar  peserta  didik  mengetahui  akan  pentingnya  memiliki sebuah  karakter  yang  baik.  Dan  salah  satu  dari  pendidikan  karakter  adalah kepedulian  sosial.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  dengan  Waka Kurikulum SMPN 2 Plandaan Jombang  yakni bapak Bambang Puguh S.pd, sebagai berikut:
“Mengenai  pendidikan  karakter,  kami  segenap  semua  guru  yang mengajar disini selalu menyisipkan mengenai pendidikan karakter yang mana  setiap  guru  yang  mengajar  di  kelas  akan  menyisipkan  sebentar mengenai  pendidikan  karakter  baik  itu  di  awal  ataupun  di  akhir pembelajaran,  yang  pendidikan  karakter  ini  salah  satunya  adalah karakter kepedulian sosial.” 19
b. Kerja Kelompok
Kerja  kelompok  merupakan  sebuah  tugas  yang  diberikan  guru  kepada peserta  didik  yang  bisa  diselesaikan  secara  bersama-sama.  Dengan  kerja kelompok  dapat  memberikan  peserta  didik  ruang  untuk  mengembangkan kerja  sama  mereka  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  dan  dapat  juga menumbuhkan rasa menghargai serta menghormati pendapat dari orang lain. Pemberian  kerja  kelompok  juga  dapat  memancing  rasa  kepedulian  sosial peserta  didik.  Karena  secara  langsung  hal  ini  menuntut  peserta  didik  untuk melakukan sebuah interaksi satu sama lain.
c. Saling membantu
Saling  membantu  satu  sama  lain  merupakan  salah  cara  yang  cukup ampuh untuk menumbuhkan rasa iba peserta didik ke orang lain. Maka dari itu  guru  selalu  memberikan  arahan  kepada  peserta  didik  untuk  membantu teman,  guru,  atau  bahkan  masyarakat  sekitar  jika  sedang  dalam  kesulitan ataupun terkena masalah. Salah satu contoh kecil permasalahan yang ada di sekolah  adalah  ketika  salah  satu  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam memahami  suatu  materi  pembelajaran,  maka  guru  senantiasa  menyuruh peserta didik lain yang sudah mengerti untuk membantunya.
d. Pembiasaan
19 Hasil  wawancara  dengan  Bapak  Bambang  Puguh.S.Pd  selaku  waka  kurikulum  SMPN  2  Plandaan Jombang, pada tanggal 9 Maret 2022.
Metode pembiasaan ini sangatlah penting diterapkan oleh guru dalam proses  pendidikan  karakter,  supaya  dapat  membiasakan  peserta  didik memiliki  sifat-sifat  terpuji  seperti  pembiasaan  yang  dilakukan  guru  dalam proses  pembelajaran  adalah,  berdo’a  bersama  dan  selalu  mengingatkan peserta didik untuk menerapka 3S (Senyum, Salam, Sapa). Hal ini bertujuan agar peserta didik memiliki sifat yang ramah tamah terhadap orang lain dan bertujuan untuk menekan sifat acuh tak acuh peserta didik. Hal ini dipertegas dengan  apa  yang  disampaikan  oleh  bu  Lina  selaku  guru  PAI  di  SMPN  2 Plandan yakni:
“Saya  juga  selalu  membiasakan  kepada  anak-anak  untuk  berdo’a sebelum pembelajaran dimulai, baca surat-surat pendek, mengingatkan  untuk  sholat  Jum’at  bagi  anak  laki-laki,  dan  selalu menerapkan 3S kepada semua orang baik itu guru maupun temannya sendiri hal didasarkan agar peserta didik tidak memiliki rasa angkuh dan  acuh  tak  acuh  terhadap  orang  lain  disekitarnya  terutama terhadap guru atau teman yang terkena musibah.” 20
e. Guru Sebagai Suri Tauladan
Guru  merupakan  pandangan  petama  peserta  didik  dalam  berperilaku maka dari itu guru harus dapat memberikan contoh yang baik kepada peserta didiknya.  Guru sebagai  suri tauladan harus memiliki kepribadian  yang utuh dan memiliki perilaku-perilaku yang positif dalam kehidupan sehari-harinya karena  di  dalam  perilaku  tersebut  seorang  siswa  akan  menilai  dan  meniru perilaku  yang  telah  diterapkan.  Sehingga  guru  juga  merupakan  salah  satu role model dalam membentuk kepribadian dan karakter peserta didik. Dalam hal  ini  guru  memberikan  contoh  cara  bertindak  dan  bersikap  untuk menunjukkan  rasa  kepedulian  terhadap  orang  lain  terutama  kapada  orang yang  terkena  musibah.    Contohnya  guru  ikut  memberikan  infaq  sehingga peserta didik dapat mengikuti apa yang guru lakukan.
2. Bentuk-bentuk  Internalisasi  Karakter  Kepedulian  Sosial  di  SMPN  2  Plandaan Jombang
a. Infaq
20 Hasil wawancara dengan guru PAI SMPN 2 Plandaan Jombang yakni Bu Lina Dwi S.Pd. Pada tanggal 14 Maret 2022
Infaq  merupakan  kegiatan  menyisihkan  sebagian  harta  untuk  suatu kepentingan  yang  diperintahkan  oleh  ajaran  Islam.  Kegiatan  ini  biasanya dilaksanakan secara rutinan di hari Senin dan ketika salah satu dari keluarga teman  atau  mungkin  dari  bapak/  ibu  guru  meninggal  atau  mengalami musibah,  dengan  adanya  kegiatan  tersebut  diharapkan  peserta  didik  dapat memliki  rasa  kepedulian  sosial  terhadap  sesama  yang  sedang  terkena musibah maupun sedang membutuhkan bantuan, dan bertujuan mengajarkan kepada  peserta  didik  untuk  menyisihkan  sedikit  rezeki  mereka  untuk  orang yang lebih membutuhkan.
b. Gotong Royong
Gotong royong adalah suatu kegiatan yang dilakukan bersama-sama dan bersifat  suka  rela  agar  kegiatan  yang  dilakukan  dapat  berjalan  lancar. Dengan  adanya  gotong  royong  maka  dapat  meningkatkan  solidaritas  dan rasa  kekeluargaan  dengan  sesama  manusia.  Hal  ini  bertujuan  untuk menciptakan  sebuah  lingkungan  kekeluargaan  yang  kental  di  antara  peserta didik  dan  juga  guru  yang  ada  di  lingkungan  SMPN  2  Plandaan  Jombang. Dengan  terciptanya  rasa  kekeluargaan  yang  kental  pasti  akan  muncul  rasa kepedulian sosial yang tinggi.
c. Peduli Sesama
Peduli  sesama  merupakan  sebuah  rasa  peka  terhadap  lingkungan  jika terjadi  suatu  musibah  atau  bencana.  Rasa  kepekaan  ini  sangatlah  penting untuk ditanamkan kepada peserta didik karena rasa kepedulian ini sangatlah dibutuhkan  ketika  peserta  didik  melakukan  interaksi  sosial  di  masyarakat maupun di sekolah. Dengan memiliki rasa peduli sosial, maka peserta didik nantinya  dapat  berinteraksi  dengan  mudah  ketika  sudah  terjun  langsung  di masyarakat.
d. Zakat Fitrah
Menurut istilah, zakat fitrah adalah zakat yang dikeluarkan oleh seorang muslim  dari  sebagian  hartanya  kepada  orang-orang  yang  membutuhkan untuk  mensucikan  jiwanya  serta  menambal  kekurangan-kekurangan  yang
terdapat  pada  puasanya  seperti  perkataan  dan  perbuatan  yang  tidak  baik. 21
Zakat fitrah juga merupakan zakat  yang wajib dikeluarkan umat Islam pada saat  menjelang  Idul  fitri. 22 Kegiatan  zakat  fitrah  ini  dilakukan  untuk menumbuhkan  rasa  kepedulian  peserta  didik  terhadap  orang  yang  kurang mampu  dan  juga  bertujuan  untuk  menumbuhkan  nilai-nilai  spiritual  peserta didik melalui ibadah zakat fitrah.
e. Qurban Idul Adha
Kegiatan  qurban  Idul  Adha  merupakan  kegitan  penyembelihan  hewan qurban  yang  mana  kegitan  ini  bertujuan  untuk  mengajak  siswa  dalam memeriahkan  hari  raya  Idul  Adha,  juga  dapat  menumbuhkan  nilai  spiritual peserta didik, serta nilai kepedulian peserta didik yang dimana setelah hewan qurban telah selesai disembelih peserta didik akan diajak untuk membagikan daging  hewan  qurban  kepada  masyarakat  sekitar  lingkungan  sekolah  yang membutuhkan.
3. Dampak Internalisasi Kepedulian Sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang
a. Akhlakul Karimah
Menurut  Abdullah,  akhlakul  karimah  adalah  tingkah  laku  terpuji yang  merupakan  tanda  kesempurnaan  iman  seseorang  kepada  Allah  SWT. Apabila  hati  seseorang  baik  maka  akan  memiliki  akhlaq  yang  baik  namun sebaliknya  apabila  ia  memiliki  hati  yang  buruk  maka  ia  pun  cenderung melakukan pebuatan yang diluar norma atau ketentuan masyarakat. 23
Berdasarkan hasil penelitian jika dikaitkan dengan pemaparan di atas maka  dampak  dari  internalisasi  kepedulian  sosial  di  SMPN  2  Plandaan Jombang adalah dapat menjadikan peserta didik memiliki akhlakul karimah sehingga  peserta  didik  dapat  menjadi  pribadi  yang  baik  dan  bermanfaat. Akhlakul  karimah  yang  dimiliki  peserta  didik  adalah  rasa  simpati  dan empati, inisiatif untuk berbuat baik, dan peka terhadap lingkungan sekitar.
b. Keakraban
21 Abdul  Aziz  Muhammad  Azzam  dan  Abdul  Wahhab  Sayyed  Hawwas,  Fiqh  Ibadah,  Terj.  Kamran As‟ad Irsyady, dkk, Jakarta: PT Kalola Printing, Cet. IV, 2015, hlm. 395
22 Izzaty, Astuti, and Cholimah, Hlm 126.
23 Yatimin Abdullah, Study Akhlak Dalam Perspektif Al-Qur’an (Jakarta: Amzah, 2007), Hlm 40.
Keakraban  adalah  hubungan  yang  berkembang  antar  individu  sebagai hasil interaksi mereka melalui komunikasi. Dengan adanya keakraban maka akan  terbentuk  komitmen  dalam  suatu  hubungan  antara  dua  individu  atau lebih yang mampu mengatasi segala konflik yang ada. 24
Berdasarkan hasil penelitian jika dikaitkan dengan pemaparan di atas maka  dampak  dari  internalisasi  kepedulian  sosial  di  SMPN  2  Plandaan Jombang  adalah  dengan  pembiasaan  gotong  royong  maka  dapat  membuat peserta  didik  lebih  akrab  satu  sama  lain.  Dengan  terbentuknya  keakraban maka  menumbuhkan  rasa  ketentraman  di  lingkungan  sekolah  serta  juga dapat menciptakan rasa kekeluargaan di lingkungan sekolah.
Dari  semua  pemaparan  di  atas  proses  penginternalisasian  karakter kepedulian sosial di SMPN 2 Plandaan Jombang sudah terlihat dimana di SMPN 2  Plandaan  Jombang  ini  terdapat  dua  cara  dalam  memberikan  wadah  kepada peserta  didik  mengenai  pendidikan  karakter  kepedulian  sosial  yakni  melalui pembelajaran  secara  langsung  di  kelas  yang  disampaikan  oleh  setiap  guru  dan pembelajaran  di  luar  kelas  berupa  kegiatan  rutinan  seperti  infaq,  zakat  fitrah, qurban, dan sebagainya.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN

## KESIMPULAN
Bahwa proses guru PAI dalam menginternalisasikan karakter kepedulian sosial  di  SMPN  2  Plandaan  Jombang  terbagi  menjadi  dua,  yakni,  antara  lain melalui  pembelajaran  ketika  di  kelas  dan  program  berupa  kegiatan-kegiatan yang  melibatkan  peserta  didik  secara  langsung.  Proses  internalisasi  kepedulian sosial  yang  melalui  pembelajaran  di  kelas  adalah  mencantumkan  nilai-nilai karakter kepedulian sosial di silabus dan RPP, pembiasaan, kerja kelompok, dan saling membantu.
Bentuk  karakter  kepedulian  sosial  yang  telah  diterapkan  di  SMPN  2 Plandaan Jombang, yakni berupa infaq rutinan yang dilakukan setiap hari Senin dan  infaq  spontan  ketika  ada  musibah  yang  diterima  oleh  temannya  atau
24 Zumali, Menjalin Hidup Dengan Sesama (Surabaya: Indah Jaya, 2010), Hlm 30.
gurunya, peduli terhadap sesama, membiasakan gotong royong dalam segala hal, melalui  aksi-aksi  sosial,  zakat  fitrah,  dan  qurban  pada  Idul  Adha  dengan  uang hasil iuran.
Dampak  dengan  adanya  internalisasi  karakter  kepedulian  sosisal  di SMPN  2  Plandaan  Jombang  dapat  memunculkan  dua  hal  positif,  yakni  yang pertama memunculkan karakter akhlakul karimah peserta didik yang berupa rasa simpati  dan  empati,  inisiatif  menolong,  dan  peka  terhadap  lingkungan, Kemudian  yang  kedua  adalah  dapat  menciptakan  keakraban  di  lingkup  peserta didik beserta guru yang tertuang dalam kegiatan gotong royong.

## SARAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMPN  2  Plandaan ini maka peneliti memeberikan beberapa saran yakni, sebagai berikut:
1. Untuk peneliti
Penelitian  yang  telah  peneliti  laksanakan  merupakan  bukan  sebaik-baiknya penelitian  sehingga  masih  banyak  kekurangan  yang  terdapat  didlam penelitian ini. Jadi bagai para peneliti lain agar dapat melakukan kajian lebih mendalam  tetang  peran  guru  PAI  dalam  menginternalisasikan  karakter kepedulian sosial agar mendapat hasil yang lebih maksimal
2. Untuk Lembaga
Sekolah  dengan  wali  peserta  didik  harus  saling  berkerjasama  dalam menumbuhkan  kepribadian  peserta  didik  kerena  peserta  didik  sendiri  tidak dapat  lepas  dari  pengamatan  orang  tua  maupun  guru.  Pihak  sekolah  harus menjaga  dan  mengembangkan  nilai-nilai  kepedulian  sosial  yang  sudah dinternalisasikan  kepada  peserta  didik  agar  dapat  diterapkan  sepanjang hidupnya.
3. Untuk Pembaca
Melihat kondisi sosial yang sangatlah miris di era yang semakin modern ini maka  sudah  semestinya  kita  ikut  ambil  peran  untuk  memperbaikinya. Banyak  berbagai  strategi  yang  dapat  digunakan  dalam  membiasakan kepedulian sosial, salah satunya adalah  yang ada di SMPN 2 Plandaan. Hal
tersebut  dapat  menjadi  referensi  bagi  pembaca  dalam  menginternalisasikan karakter kepedulian sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Yatimin, Study Akhlak Dalam Perspektif Al-Qur’an (Jakarta: Amzah, 2007) Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2006)
Azet, Akhmat Muhaimin, Urgensi Pendiidikan Karakter Di Indonesia: Revitalisasi Pendidikan Karakter Terhadap Belajar Dan Kemajuan Bangsa (Yogyakarta: Ar- Ruzz Media, 2014)
Endraswara, Suwardi, Metode Penelitan Forklor , Pertama (Yogyakarta: Medpres, 2009) Izzaty, Rita Eka, Budi Astuti, and Nur Cholimah, ‘Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menginternalisasikan Karakter Kepedulian Sosial Di SMP Islam Al- Amin Malang’, Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 1967, 5–24 Lexi Moleong. j, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya,
2006)
Mulyana, Rahmat, Mengartikulasikan Pendidikan Nilai (Bandung: Alfabeta, 2004)
Nisa’, Khoirun, ‘Komponen-Komponen Dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam’, 1 (2017), 64–83
Nisa, Khoirun, Universitas Kh, A Wahab Hasbullah, and Tambakberas Jombang,
‘MEDIA ALTENATIF PEMBELAJARAN PAI KELAS VIII DI SMPN 2 PERAK JOMBANG Waslah’, 17.2 (2021), 16–25
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter (Bandung: Kencana Prenada Media Group, 2011) Zumali, Menjalin Hidup Dengan Sesama (Surabaya: Indah Jaya, 2010)
Hasil wawancara dengan Bapak Bambang Puguh.S.Pd selaku waka kurikulum SMPN 2 Plandaan Jombang, pada tanggal 9 Maret 2022.
Hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  SMPN  2  Plandaan  Jombang  yakni  Bu  Lina  Dwi S.Pd. Pada tanggal 14 Maret 2022.