## Volume 3 Nomor 2 (2022) Pages 167 – 184
Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan Pengasuhan Anak
Email Journal : hadlonah.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/hadlonah
Pengaruh APE Es Krim Huruf Hijaiyah Terhadap Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah di TK ABA Ie Dingen Meukek,

## Aceh Selatan
Lina Amelia 1  , Muthmainnah 2 , Erni Tryani 3
1,2,3. Prodi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
Email: lina@ar-raniry.ac.id
Received: 2022-07-23 ; Accepted: 2022-08-28 ; Published: 2022-08-30

## Abstrak
APE es krim hijaiyah merupakan modifikasi bentuk  dari kartu huruf hijaiyah yang berbentuk es krim hijaiyah. Observasi awal di TK ABA Ie Dingen Meukek Aceh Selatan pada anak usia 5-6 tahun TK B dari 12 orang anak terdapat  7  orang  anak  yang  sudah  mampu  menghafal  huruf  hijaiyah  dengan  benar,  3  orang    yang  sudah  bisa mengenal dan membedakan huruf hijaiyah dengan benar, 5 orang yang  belum mampu menghafal huruf hijaiyah dengan  benar, dan 9 orang yang belum mampu mengenal/membedakan huruf dengan benar.  Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh APE es krim huruf hijaiyah terhadap peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah di TK ABA Ie Dingen. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan metode test dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan    penelitian  eksperimen  jenis  One  group  pretest-posttest  design. Berdasarkan hasil uji-t dari proses pengenalan huruf hijaiyah menggunakan APE es krim huruf hijaiyah diperoleh thitung  >  ttabel  yaitu  16,19  >  1.833.  Dengan  demikian  terjadi  penolakan  Ho  dan  penerimaan  Ha  yang  artinya terdapat pengaruh APE es krim huruf hijaiyah terhadap peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah di TK ABA Ie Dingen Meukek Aceh Selatan
Kata Kunci: APE; Es Krim Huruf Hijayyah; Pengenalan Huruf; Huruf Hijayyah

## Abstract
APE ice cream hijaiyah is a modification of the shape of the letter card hijaiyah in the form of ice cream hijaiyah. Initial observations at ABA Kindergarten Ie Dingen Meukek South Aceh in children aged 5-6 years Kindergarten B of 12 children,  7 children have been able to memorize hijaiyah letters correctly, 3 people have recognized and distinguish hijaiyah  letters  correctly, 5 people  have not been  able to memorize hijaiyah  letters  correctly, and 9 people have not been able to recognize/distinguish letters correctly. The purpose of this study was to examine the effect  of  APE  ice  cream  with  hijaiyah  letters  on  increasing  the  ability  to  recognize  hijaiyah  letters  in  ABA  Ie Dingen Kindergarten. The data collection technique in this research is using the test and documentation method. This study uses an experimental research type One group pretest-posttest design. Based on the results of the t-test of the  hijaiyah letter  recognition process using APE ice cream hijaiyah  letters, it was  obtained tcount > ttable, namely 16.19 > 1.833. Thus there is a rejection of Ho and acceptance of Ha, which means that there is an effect of APE  ice  cream  with  hijaiyah  letters  on  increasing  the  ability  to  recognize  hijaiyah  letters  in  ABA  Ie  Dingen Meukek Kindergarten, South Aceh.
Keywords : APE; Hijayyah Letter Ice Cream; Letter Recognition; Hijayyah letters
Copyright © 2022 Hadlonah : Jurnal Pendidikan dan PengasuhanAnak
َنيِقَّتُمۡلِل اَنۡلَع ۡجٱ َو  ٖنُي ۡعَأ َة َّرُق اَنِتََّٰي ِ رُذ َو اَن ِج ََٰو ۡزَأ  ۡنِم اَنَل  ۡبَه اَنَّب َر َنوُلوُقَي َنيِذَّلٱ َو اًماَمِإ
Artinya, “ Dan orang orang yang berkata: ‘Ya Tuhan kami, anugrahkanlah kepada kami isteri- isteri kami dan keturunan kami sebagai penyenang hati (kami), dan jadikanlah kami imam bagi orang-orang yang bertakwa’” (QS al-Furqan (25): 74).

## LATAR BELAKANG MASALAH
Anak  usia  dini  dikenal dengan  istilah  golden  age  yang  memiliki  potensi  yang  sangat luar biasa. Potensi anak yang luar biasa inilah yang menjadi motivasi dan dasar bagi para orang tua untuk menumpukan harapan kehidupan dunia dan akhirat mereka pada anak-anak mereka (Musthafa and Meliani 2021). Besar harapan orang tua anaknya bisa berguna bagi mereka baik I dunia maupun di akhirat. Harapan ini juga digambarkan dalam alqur’an surat al Furqan ayat 74 yang berbunyi
Dari  ayat  diatas  dapat  digambarkan  ada  harapan  besar  seseorang  yang  telah  menjadi orang  tua  memiliki  anak  yang  menjadi  penyenang  hati.  Makna  yang  bis  akita  tangkap  dari penyenang  hati  disini  jika  dilihat  dari  sudut  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  menghasilkan anak  yang  sesuai  dengan  harapan  orang  tua.  Tentunya  harapan  masing-masing  orang  tua berbeda-beda, ada yang ingin anaknya jadi orang sukses dunia terkadang lupa bekal akhirat, ada  yang  berusaha  menyeimbangkan  keduanya  dunia  dan  akhirat  dan  ada  orang  tua  yang berpikir akhirat itu kekal maka anak harus diarahkan untuk lebih pada Pendidikan untuk bekal diakhirat nantinya (Meliani, Natsir, and Erni 2021).
Apapun  harapan  orang  tua  pada  anak,  salah  satu  Langkah  yang  bisa  diambil  para pendidik anak adalah menggunakan jalur Pendidikan untuk membentuk anak sesuai harapan orang  tua  terhadap  anak.  Salah  satu  jalur  yang  bisa  ditempuh  adalah  dengan  melaksanakan Pendidikan sedini mungkin yaitu jenjang Pendidikan anak usia dini. Salah satu aspek yang perlu dikembangkan dalam pelaksanaan PAUD adalah aspek mengenal dan percaya kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  mengenal  ajaran  pokok  agama.  Bagi  seorang  muslim  melaksanakan  rukun iman  adalah  satu  kewajiban.  Mengenal  huruf  hijayyah  merupakan  pijakan  awal  untuk  bisa melaksanakan rukun iman yang ke tiga yaitu percaya pada kitab-kitab yang diturunkan allah. Alqur’an adalah kitab suci bagiumat islam. Alqur’an ditulis dalam Bahasa arab menggunakan huruf hijaiyah. Untuk bisa membaca alqur’an makan seseorang harus mampu mengenal huruf hijayyah.  Jadi  mengenal  huruf  hijaiyah  merupakan  bekal  seorang  muslim  untuk  dapat melaksanakan  rukun  iman  yang  ke  tiga.  Mengenal  huruf  hijaiyah  bagi  seorang  muslim sebaiknya dimulai semenjak dini (Ayuni et al. 2020).
Mengenal  huruf  hijaiyah  dimasa  dini  akan  lebih  mudah  dipahami  anak  karena  anak berada dalam keadaan fitrah yang menjadikan anak mudah mendapatkan cahaya  hikmah  yang terdapat  dalam  Al-Qur`an,  sebelum  hawa   nafsu   yang   terkandung   dalam   jiwa   anak mulai   menggerogoti   dan   mengarahkan pada kemaksiatan dan kesesatan. Untuk menghindari ini pengenalan huruf hiyyah penting dilkukan sebagai modal awal untuk anak dapat membaca alquran. mengenal  huruf  hijaiyah    merupakan dasar-dasar untuk membaca Al-Qur’an harus dikenalkan kepada  anak-anak  sejak dini. Perlunya penanaman  agama sejak dini  karena anak
merupakan tambang emas bagi keluarga yang nantinya bisa di didik menjadi  generasi  penerus yang    faqih.  Dengan    memberikan    pengetahuan    dan  keterampilan  tentang  membaca  huruf hijaiyah,  supaya  anak  bisa  membaca  Al-Qur’an    dengan    baik,    benar,    lancar    dan    tidak mempunyai  hambatan  dalam membaca Al-Qur’an (Amir Mahmud 2016).
Hasil Observasi awal di TK ABA Ie Dingen, Ie Dingen, Meukek, Aceh Selatan, pada anak  usia  5-6  tahun  TK  B  dari  12  orang  anak  terdapat  7  orang  anak  yang  sudah  mampu menghafal huruf hijaiyah dengan benar, 3 orang lyang sudah bisa mengenal dan membedakan huruf hijaiyah dengan benar, 5 orang yang  belum mampu menghafal huruf hijaiyah dengan benar, dan 9 orang yang belum mampu mengenal/membedakan huruf dengan benar.   Proses pengenalan huruf hijaiyah di TK Ie Dingen dilakukan dengan memanfaatkan media iqra` dan papan  tulis  dalam  proses  pengenalannya,  sehingga  dalam  proses  pengenalan  huruf  hijaiyah menghasilkan proses pembelajaran yang monoton dan tidak kondusif. Hal ini mengakibatkan anak-anak tidak fokus, mudah bosan dan tidak memiliki minat dalam proses pengenalan huruf hijaiyah (Widiyati 2015). Oleh karena itu, diperlukan adanya perubahan untuk meningkatkan pengenalan huruf hijaiyah pada anak dengan menggunakan APE es krim huruf hijaiyah. APE Es krim huruf hijaiyah merupakan modifikasi dari kartu huruf hijaiyah.
Pemilihan  APE  ice  Cream  Hijaiyah  ini  dilakukan  dengan  mempertimbangkan karakteristik tumbuh kembang  anak  usia dini.  hal  penting yang harus kita  ingat bahwa anak usia dini dilihat dari segi perkembangan aspek kognitif, anak berada pada fase perkembangan pra operasional konkrit. Pada fase ini anak membutuh bantuan media atau metode yang cocok dan menarik untuk anak belajar seraya bermain. Begitu juga dalam proses pengenalan huruf hijayyah  pada  anak  juga  musti  dibuat  semenarik  mungkin.  Pembelajaran    pada    anak    TK khususnya  mengenal  huruf  hijaiyah  berbeda   dengan   belajar menggambar dan mewarnai, belajar  mengenal  huruf  hijaiyyah  dan  membutuhkan  daya  ingat  yang  kuat,  karena  itu  di perlukan kartu huruf hijaiyyah dan metode yang tepat agar  anak  mudah  mengingat  setiap huruf hijaiyyah yang ingin diperkenalkan pada anak (Nurhayati et al. 2021).
Sebenarnya juga sudah banyak penelitian yang berhubungan dengan pengenalan huruf hijayyah  yang  memberikan  pengaruh  pada  penguasaan  huruf  hijayyah  anak  diantaranya keberhasilan  penelitian  penggunaan  media  kartu  huruf  hijaiyah  dapat  melejitkan  kecerdasan spiritual dengan mengenalkan  Asmaul  Husna  melalui  pengenalan  huruf-huruf  hijaiyah  dari nilai  ketauhidan  dalam Asmaul  Husna.Pada  siklus  menunjukkan  bahwa terdapat  4 orang anak    berkembang    sesuai    harapan  dan    4    orang    anak    mulai    berkembang.    Pada    siklus mengalami    perkembangan,    yakni    menunjukkan  bahwa  terdapat  2  orang  anak  berkembang sangat baik, 5orang anak berkembang sesuai harapan dan 1 orang anak mulai berkembang. Pada siklus I terdapat 7 orang anak merespon senang dan 1 orang anak yang merespon tidak senang, sedangkan  padasiklus  II  terdapat  8  orang  anak  merespon  dengan  senang  (Rafika,  Aziz,  and Ahmad 2016). Ada juga menggunakan metode iqra untuk mengenalkan huruf hijayyah namun masih ada kekurangan metode ini. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian tentang Penggunaan metode iqro’memberikan pemahaman dasar huruf hijaiyah dan kemudahan dalam membedakan huruf dengan baik dan benar baik secara urut maupun acak (Meliani et al. 2021).
Metode  iqro’juga  memiliki  kelebihan    yaitu    mudah    dipahami    dan    digunakan, sedangkan  kekurangannya  yaitu  tidak dapat dibaca dengan irama tartil dan tidak diajarkan bacaan-bacaan  tajwid  (Nirmala  Sari  and  Qadafi  2020).  Penggunaan  kartu  huruf  hijaiyah bukanlah hal baru dilakukan dan juga sudah ada yang berhasil menggunakan kartu huruf ini
seperti  penelitian  penggunaan  kartu  huruf  hijaiyah    bewarna.  Hasil  penelitiannya menggambarkan  kemampuan   mengenal   huruf   Hijaiyah   dapat   ditingkatkan   melalui permainan kartu huruf Berawarna. Hal ini dibuktikan dengan kemampuan mengenal huruf pada Pra Siklus persentase rata-rata baru mencapai 48%, kemudian pada Siklus I persentase rata-rata meningkat menjadi   76%,   dan   persentase   rata-rata   pada   Siklus   II   mampu   meningkat hingga 86%. Peningkatan dari Pra Siklus ke Siklus I sebesar 28%, dan peningkatan dari Siklus I ke Siklus II sebesar 10%.
Melihat  keberhasilan  penelitian  terdahulu  dalam  menggunakan  kartu  hurufhijaiyah maka  dalam  penelitian  ini  juga  menggunakan  kartu  huruf  hijaiyah.  Penelitian  ini  mencoba memberikan inovasi baru bentuk pada kartu hijayyah menjadi bentuk es krim sehingga diberi nama  APE  Es  krim  huruf  hijaiyah.  Keunggulan  yang  dimunculkan  dari  APE  Es  krim  huruf hijaiyah  ini  adalah  bentuknya  seperti    eskrim  yang  menarik  dengan  berbagai  warna. Penggunaan APE huruf hijaiyah bertujuan untuk melihat pengaruh penggunaan APE es krim huruf hijaiyah terhadap peningkatkan kemampuan mengenal huruf hijaiyah pada anak dengan cara yang lebih menyenangkan. APE es krim huruf hijaiyah ini terbuat dari kardus yang dibuat sedemikian rupa hingga berbentuk es krim yang memiliki stik, agar terlihat lebih menarik APE es  krim  tersebut  diberi  warna  dan  tulisan  huruf  hijaiyah.  Dikarenakan  metode  belajar  untuk anak  usia  dini  melalui  proses  bermain,  maka  APE  es  krim  huruf  hijaiyah  ini  diperuntukkan untuk anak usia dini yang sedang belajar mengenal huruf hijaiyah agar proses pengenalan huruf hijaiyah pada anak lebih menyenangkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Rancangan  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  karena  dalam  penelitian  ini metode digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang  terkendalikan  (Sugiyono  2016).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pre-experimental design karena  desain  ini  belum  merupakan  eksperimen  sungguh-sungguh.  Penelitian pre- experimental design ini menggunakan pendekatan One group pretest-posttest design . Dimana the one group pretest posttest  design, terdapat pretest sebelum diberi perlakuan, hasil perlakuan dapat diketahui dengan lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Penelitian dilakukan di TK ABA Ie Dingen Aceh Selatan. Kegiatan penelitian dilakukan pada 11 s.d 26 Februari 2022.  Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah peserta didik TK B di  TK ABA Ie Dingen  Meukek Aceh Selatan yang berjumlah 10 orang peserta didik. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan metode tes. Test  adalah  suatu  percobaan  yang  diadakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hasil-hasil pembelajaran (Arikunto 2013). Teknik analisis datanya menggunakan metode t-test atau uji t dimaksudkan untuk menguji kebenaran hipotesis diantara dua buah mean yang berasal dari nilai pre-test dan post-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belajar huruf maupun huruf hijayyah merupakan proses mengenal lambang dan bunyi pada anak. Kata huruf berasal dari bahasa Arab: harf  atau huruf. Huruf Arab disebut juga huruf hijaiyah.  Kata  hijaiyah  berasal  dari  kata  hajja  yang  artinya  mengeja,  menghitung  huruf, membaca huruf demi huruf. Huruf hijaiyah merupakan huruf Al – Quran yang lazim dimulai dari  huruf  Alif  sampai  ya.  Secara  umum  ada  tahapan  pengenalan  huruf  hijaiyah  yang  dapat
dilakukan seorang pendidik sebelum  anak mempelajari  bahasa  arab,  pendidik harus melatih anak untuk menguasai lebih  dahulu  perihal  huruf  hijaiyah.  Pertama  cara mengucapkan   tiap- tiap   huruf   secara   fashih,   kedua   harus   hafal bentuk-bentuk dan cara menulisnya, ketiga cara merangkainya guna membentuk   suatu   kata   yang   mengandung   arti   atau   menyusun kalimat sempurna, dan sebagainya (Amir Mahmud 2016). Dalam penelitian ini penggunaan es krim huruf hijaiyah ini merupakan  salah satu bentuk  APE untuk  pembelajaran anak. Eskrim huruf  hijaiyah  sengaja dirancang  untuk  memudahkan  pengenalan  huruf  hijaiyah untuk  anak. APE  adalah  alat  permainan  yang  disengaja  dirancang  secara  khusus  untuk  kepentingan pendidikan. Berkaitan dengan alat permainan untuk anak usia dini adalah alat permainan yang dirancang untuk tujuan meningkatkan aspek-aspek perkembangan anak usia dini (Yasbiati dan Gandana 2018).
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 11 februari sampai 26 februari 2022. Penelitian ini dilaksanakan pada anak kelas B yang berjumlah 10 orang anak. Tujuan penelitian ini adalah untuk  melihat  pengaruh  APE  es  krim  hijaiyah  terhadap  peningkatan  kemampuan  mengenal huruf  hijaiyah  di  TK  ABA  Ie  Dingen.  Dimana  pengukuran  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan anak dari 4 indikator, selain itu untuk mendapatkan data  pada  saat  penelitian  menggunakan  data  pre-test  dan  data  post-test.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  ABA  Ie  Dingen  Aceh  Selatan  adapun  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian terdiri dari 1 kelas yang berjumlah 10 orang anak. Pengenalan dan penguasaan huruf hijaiyah  yang  merupakan  dasar  untuk  membaca  dan  mempelajari  kitab  suci  Al–Quran  sejak dini sangat penting. Berikut tahap pengenalan huruf hijayah.

## a. Tahap Persiapan
Beberapa  hal  yang  harus  dipersiapkan  oleh  pendidik  adalah:  (a)  merumuskan tujuan yang harus dicapai oleh peserta didik setelah proses pembalajaran menghafal huruf hijaiyah sesuai makhraj dan tanda bacaanya terakhir. Adapun tujuan hal ini meliputi tiga aspek  yaitu  aspek  pengetahuan  (knowing),  aspek  pelaksanaan  (doing),  dan  aspek pembiasaan  (being).  (b)  persiapan  garis  besar  langkah-langkah  pengajaran  diperlukan. Garis-garis  besar  langkah  pengajaran  diperlukan  sebagai  panduan  untuk  menghindari kegagalan. (c)  mempersiapkan alat bantu (Meliani, Ahmad, and Suhartini 2022).

## b. Tahap pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan yang harus dilakukan oleh  pendidik adalah sebagai berikut: (a) ajak anak dan peserta didik untuk berkonsentrasi untuk memperhatikan huruf-huruf hijaiyah  yang  disertai  dengan  tanda  bancanya,  media  yang  digunakan  adalah  bagian- bagian bertulis huruf-huruf hijaya bertanda baca yang telah dipersiapkan; (b)  wali dengan mengajarkan  cara  membaca  huruf  hijaiyah  dengan  harakat  fathah;  (c)  pastikan  bahwa pesertai  didiki  telah  mampu  mengidentifikasikan  huruf-huruf;  (d)  bacaan  huruf-huruf hijaiyah  tersebut  sesuai  makhraj  dan  tanda  bacanya,  untuk  proses  ini  pendidik  dapat memanfaatkan0alat  multimedia,  jika  tidak  pendidik  mencontohkan  langsung  cara membacakannya  dengan  baik  dan  benar.  Kemudian  diikuti  oleh  peserta  didik  sampai semuanya  dapat  membacanya  tanpa  ada  kesalahan;  (e)  setelah  peserta  didik  mampu membacakannya  dengan  baik  dan  benar,  maka  mulailah  meminta  peserta  didik  untuk menghafalkannya;  (f)  dimulai  dengan  tujuh  huruf  pertama  dibacakan  tiga  kali  lalu tutuplah huruf tersebut; (g) mintalah perserta didik melafalkan huruf-huruf yang ditutup secara  bersama-sama;  (h)  pastikan  semua  peserta  didik  dapat  melafalkan  dan
menghafalkan dengan baik dan benar; (i) setelah semua peserta didik hafal tujuh huruf yang  pertama  maka  mulailah  menghafal  tujuh  huruf  kedua;  (j)  ciptakan  suasana  yang kondusif  dan  menyenangkan  dengan  menghindari  suasana  yang  menegangkan;  (k) yakinkan  bahwa  semua  peserta  didik  mengikuti  jalannya  pembelajaran  pelafalan  dan menghafalkan  huruf-huruf  hijaiyah  yang  dijarkan  dengan  memperhatikan  ujaran  yang dilakukan seluruh peserta didik; (l) berikan kesempatan terbanyak kepada peserta didik untuk secara aktif menghafalkan huruf-huruf hijaiyah sesuai makhraj dan tanda bacanya; (m) setelah tanda baca harakat fathah dikuasai dilanjutkan dengan tanda baca selanjutnya hingga selesai; (n) pastikan seluruh peserta didik hafal seluruh huruf hijaiyah sesuai tanda baca  dan  makhrajnya  dengan  baik  dan  benar;  dan  (o)  pendidik  menguji  setiap  peserta didik  dengan  cara  spontan  menunjuk  bahwa  peserta  didik  membacakan  hafalan  huruf hijaiyah dengan baik.
c. Tahap mengakhiri
Apabila pelaksana pembelalajaran menghafal huruf-huruf hijaiyah sesuai makhraj dan  tanda  bacanya  telah  selesai  dilakukan,  makaa  proses  pembelajaran  perlu  diakhiri dengan  memberikan  penugasan  berkaitan  dengan  hafalan  huruf-huruf  hijaiyah  sesuai dengan makhraj dan tanda bacanya. Hak tersebut diperlukan untuk lebih memantapkan dan  melancarkan  pelafalan  dan  hafalan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik,  sehingga peserta didik selalu ingat dan terbiasa pelafalan dan hafalan.
Hasil analisis tes awal atau pre-test dan tes akhir atau post-test terhadap peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah dengan nilai rata-rata tes awal atau pre-test sebesar 7,4 dan nilai rata-rata tes akhir atau post-test sebesar 10,6. Hasil pengolahan data yang dilakukan menggunakan rumus uji t yang telah dilakukan berdasarkan dari perhitungan tes awal atau pre- test diperoleh nilai rata-rata 𝑥̅ 𝑖 = 6,6, standar deviasi S2 = 416,30, dan simpangan baku Si = 20,40, dan hasil tes akhir atau post-test diperoleh nilai rata-rata 𝑥̅ 𝑖 = 10,7, standar deviasi S2 = 1.143,83, dan simpangan baku Si =33,81. Berdasarkan hasil hitungan yang diperoleh thitung = 16,19 dari tabel dengan tabel taraf signifikan  = 5% atau 0.05 dan derajat kebebasan dk = n - 1  yaitu  dk  =  10  -  1  =  9,  maka  nilai  ttabel  di  peroleh  t(0.05)(9)  =  1.833.  Sehingga  diperoleh thitung > ttabel yaitu 16,19  > 1.833. Dengan demikian terjadi penolakan Ho dan penerimaan Ha  yang  artinya  terdapat  pengaruh  APE  es  krim  huruf  hijaiyah  terhadap  peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah di TK ABA Ie dingen Aceh Selatan. Oleh karena itu hasil hipotesis diatas menunjukkan adanya pengaruh dalam  penggunaan APE es krim huruf hijaiyah dalam mengenal huruf hijaiyah pada anak usia 5-6 tahun maka hipotesis Ha diterima. Ini artinya terdapat  pengaruh  APE  es  krim  huruf  hijaiyah  terhadap  peningkatan  kemampuan  mengenal huruf hijaiyah pada anak

## KESIMPULAN
Penelitian  Pengaruh APE es krim hijaiyah terhadap peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah di TK ABA Ie Dingen di TK ABA Ie Dingen Aceh Selatan, dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa hasil thitung = 16,19  dan   ttabel dengan taraf signifikan  = 5% atau 0.05 dan derajat kebebasan dk = n - 1 , dk = 10 - 1 = 9, maka nilai ttabel di peroleh t(0.05)(9) =  1.833.  Sehingga  diperoleh  thitung  >  ttabel  yaitu  16,19  >  1.833.  Dengan  demikian  terjadi
penolakan Ho dan penerimaan Ha yang artinya terdapat pengaruh APE es krim huruf hijaiyah terhadap peningkatan kemampuan mengenal huruf hijaiyah di TK ABA Ie dingen Aceh Selatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir Mahmud. 2016. “Metode Acak Kartu Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Huruf Hijaiyah  Di  PAUD  Widya  Bunda  Karangsono  Sukorejo  Pasuruan.” Jurnal  Mafhum 1(2).
Arikunto. 2013. Rineka Cipta, Jakarta Metodelogi Penelitian, Suatu Pengantar Pendidikan .
Ayuni, Despa, Tria Marini, Mohammad Fauziddin, and Yolanda Pahrul. 2020. “Kesiapan Guru TK  Menghadapi  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid-19.” Jurnal  Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5(1): 414.
Meliani, Fitri et al. 2021. “Manajemen Digitalisasi Kurikulum Di SMP Islam Cendekia Cianjur Kata Kunci.” JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4(7): 653–63.
Meliani,  Fitri,  Nurwadjah  Ahmad,  and  Andewi  Suhartini.  2022.  “THEOLOGY  OF PANDEMIC:  UNRAVELING  THE  MEANING  BEHIND  THE  DISASTER  FROM AN ISLAMIC PERSPECTIVE.” Al-Mada: Jurnal Agama Sosisal dan Budaya 5(1): 17.
Meliani,  Fitri,  Nanat  Fatah  Natsir,  and  Haryanti  Erni.  2021.  “Sumbangan  Pemikiran  Ian  G. Barbour Mengenai Relasi Sains Dan Agama Terhadap Islamisasi Sains.” JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4(7): 673–88.
Musthafa, Izzuddin, and Fitri Meliani. 2021. “Penerapan Metode Pembelajaran Islam Klasik Al-Zarnuji  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0.” JIIP-Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 4(7): 654–67.
Nirmala Sari, Anggun, and Muammar Qadafi. 2020. “Islamic EduKids: Jurnal Pendidikan Anak Usia  Dini  IMPLEMENTASI  METODE  IQRO’  DALAM  PENGENALAN  HURUF HIJAIYAH PADA SISWA RA PERWANIDA II MATARAM.” 02(02).
Nurhayati,  Nurhayati,  Andi  Agusniatih,  Amrullah  Amrullah,  and  I  Putu  Suwika.  2021. “Pengenalan  Huruf  Hijaiyyah  Melalui  Media  Kartu  Gambar  Pada  Anak.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 6(3): 2183–91.
Rafika,  Irda,  Yusuf  Aziz,  and  Anizar  Ahmad.  2016.  1  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan Anak  Usia  Dini PENGGUNAAN  MEDIA  KARTU  HURUF  HIJAIYAH  UNTUK MELEJITKAN  KECERDASAN  SPIRITUAL  ANAK  USIA  DINI  PADA  TK  ISLAM TERPADU SULOH KOTA BANDA ACEH .
Sugiyono. 2016. “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & D.” Bandung: Alfabeta .

## Widiyati, Wiwik. 2015. “PEMBELAJARAN SENSORIMOTOR UNTUK ANAK AUTIS DI
PAUD INKLUSI SEBUAH TINJAUAN PSIKOLOGIS.” : 8.
Yasbiati dan Gandana, Gilar. 2018. 1 Alat Permainan Edukatif Untuk Anak Usia Dini (Teori Dan Konsep Dasar) . 1st ed. ed. -. Siliwangi: Ksatria Siliwangi.