## ISSN. 2716-2656 (Print)
E-Journal Marine Inside https://ejournal.poltekpel-banten.ac.id/index.php/ejmi/
Vol. 5, Issue. 6, Juli 2023 doi.org/10.56943/ejmi.v2i2.21

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TARUNA TERHADAP PRESTASI BELAJAR BAHASA INGGRIS MARITIM DI POLITEKNIK PELAYARAN BANTEN

## R. Herlan guntoro, Andesvan Gumay, Rahmat Santoso
Politeknik Pelayaran Banten

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  mengetahui  pengaruh  motivasi  intrinsik  terhadap prestasi  belajar  Bahasa  Inggris  Maritim  di  taruna  semester  3  Politeknik  Pelayaran Banten,  (2)   mengetahui  pengaruh  motivasi  ekstrinsik   terhadap prestasi  belajar  bahasa Inggris  maritim  di  taruna  semester  3  Politeknik  Pelayaran  Banten,  (3)   mengukur pengaruh  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  secara  simultan  terhadap  prestasi  belajar bahasa Inggris maritim di taruna semester 3 Politeknik Pelayaran Banten.
Metode  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  pendekatan  korelasi, teknik pengumpulan melalui observasi maupun angket. uji instrumen penelitian terdiri  dari uji validitas  dan  uji  reliabilitas,  untuk  uji  asumsi  klasik  terdiri  dari  uji  normalitas  uji, multikorelitas dan uji heteroskedastisitas. Uji simultan (F) dan Uji parsial (t) digunakan dalam menganalisis regresi data.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  Tidak  terdapat  pengaruh  motivasi intrinsic terhadap prestasi belajar bahasa Inggris maritim Taruna semester 3 Politeknik Pelayaran  Banten;  (2)   tidak  terdapat  Pengaruh  Motivasi  ekstrinsik  terhadap  prestasi belajar  bahasa  Inggris  maritim  Taruna  semester  3  Politeknik  Pelayaran  Banten; (3)  tidak terdapat pengaruh motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik terhadap prestasi belajar bahasa Inggris maritim Taruna semester 3 Politeknik Pelayaran Banten.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, Bahasa Inggris Maritim.

## PENDAHULUAN
Sudah  menjadi  rahasia  umum  didunia  maritim  kebutuhan  akan  pelaut terutama  untuk  kapal  dengan  rute  perjalanan  Panjang  dan  lintas  negara kemampuan  Bahasa  Inggris  telah  menjadi  momok  utama  bagi  pelaut  Indonesia. Peningkatan  kualitas  sumberdaya  manusia  pelaut  dalam  konteks  kemampuat berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  menggunakan  Bahasa  Inggris merupakan  syarat  mutlak  untuk  mencapai  tujuan  jangka  panjang  pengembangan kualitas pelaut Indonesia.
Diera  pemerintahan  Presiden  Joko  Widodo,  potensi  maritim  menjadi prioritas utama. Peningkatan aktifitas ekonomi di dunia maritim tak bisa lepas dari peran  serta  pelaut  sebagai  pilar  utama  dalam  bidang    sumber  daya  manusia  di dunia maritim. Di satu sisi pelaut memberikan dampak yang besar bagi bangsa ini, namun terdapat sisi yang lain masih perlu terus ditingkatkan kemampuan mereka untuk dapat bekerja lama di kapal-kapal asing.
bekerja  dan  mendapatkan  pengalaman  di  kapal  dengan  rute  internasiaonal menjadi  impian  yang umum  bagi taruna pelayaran di Indonesia untuk dapat. Hal terjadi  karena  perbedaan  penghasilan  yang  sangat  signifikan  antara  pelaut  yang bekerja di kapal-kapal Indonesia dan pelaut yang bekerja di kapal negara lain.
Bulan  Juni  Tahun  2022,  unit  bahasa  Politeknik  Pelayaran  Banten melaksanakan  tes  Marlin  bagi  seluruh  Taruna  di  yang  ada  di  semester  4.   dari hasil  tes  tersebut  didapatkan  fakta  bahwa  lebih  dari  80%  Taruna  yang  ada  di semester 4 memiliki skor dibawah rata-rata. Buktikan bahwa kemampuan bahasa Inggris  dari  Taruna  dan  taruni  di  Politeknik  Pelayaran  Banten  masihlah  sangat rendah.  Oleh  karena  itu  itu  penting  dilaksanakan  penelitian  Penelitian  terkait Bagaimana  cara  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  dari  taruna-taruni tersebut. Dunia adalah penelitian terkait  motivasi belajar.
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  pelaut adalah  dengan  meningkatkan  motivasi    belajar  mereka.  Ketika  belajar,  taruna berhasil  ketika  memiliki  kemauan    dan  keinginan    untuk  terus  belajar,  dengan mennaikkan  motivasi  belajar,  taruna  bergerak  dan  mengorientasikan  diri  pada sikap serta perilaku taruna saat belajar. Dalam hal motivasi belajar, termasuk cita- cita  atau  cita-cita  para  taruna,  dan  diharapkan  para  taruna  termotivasi  untuk belajar sehingga memahami apa  tujuan dari belajar.
Berdasarkan  observasi  di  lapangan,  banyak  taruna  yang  mengalami kesulitan belajar, khususnya pada mata kuliah Bahasa Inggris, yang tercermin dari adanya  taruna  yang  tidak  semangat  mengikuti  pelajaran  di  kelas.  Bahkan  taruna yang tidak menyelesaikan tugas yang mendapatkan. Sehingga hasil pembelajaran kurang baik karena masih banyak taruna yang kesulitan berkomunikasi walaupun hanya  komunikasi  bahasa  inggris  dasar,  padahal  kampus  sudah  memiliki infrastruktur  untuk  menjamin  kelancaran  proses  pembelajaran  selama  ini mendukung.  Masalah  ini  menjadi  dasar  sehingga  peneliti  berhasrat  ingin
menggali  lebih  jauh  bagaimana  motivasi  dalam  belajar  taruna  dapat mempengaruhi keberhasilan dalam pembelajaran bahasa inggris maritim.

## METODOLOGI PENELITIAN

## A. Metode Yang Digunakan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  deskriptif  yang  menurut Sugiyono,  Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  didasarkan  pada  filosofi  positivisme  yang  mempelajari populasi  atau  sampel  tertentu.  Teknik  pengambilan  sampel  terutama  acak, instrumen penelitian digunakan dalam pengumpulan data, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, tujuannya adalah untuk menguji hipotesis yang diajukan.
Penelitian  ini  tergolong  penelitian  deskriptif  kuantitatif  karena menggambarkan  pengaruh  variabel  yang  mempengaruhi  kondisi  tanpa mengubah  variabel  tersebut.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan data kuantitatif,  yang kemudian disajikan (ditolak) dalam  bentuk numerik dan diuji dengan menggunakan rancangan analisis data yang sudah terbukti.

## B. Defenisi Konseptual dari Variabel yang digunakan
1. Defenisi Opearsional
Penelitian  ini  dilaksanakan  agar  kita  tahu  seberapa  besar  pengaruh motivasi  belajar  terhadap  pembelajaran  Taruna  Laut  Politeknik  Pelayaran Banten  semester  3  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris.  Definisi operasional variabel penelitian adalah sebagai berikut:
a. Motivasi  Intrinsik  (X1)  (X1)  merupakan  variabel  bebas/bebas  yang berpengaruh.  Motivasi  yang  berasal  dari  dalam  untuk  membangkitkan semangat,  dimana  kegiatan  belajar  dimulai  dan  dilanjutkan  berdasarkan motivasi dari dalam. Berisi: Belajar inisiatif dan cita-cita dan keinginan.
b. Motivasi  Ekstrinsik  (X2)  merupakan  variabel  bebas/bebas  yang berpengaruh. Motivasi lingkungan mempengaruhi bahwa kegiatan belajar dimulai  dan  dilanjutkan  berdasarkan  motivasi  eksternal  tanpa  syarat. Terdiri  dari:  Lingkungan  belajar  kampus,  home  learning  dan  sarana belajar..
c. Prestasi  Belajar  (Y)  merupakan  variabel  terikat/tergantung  yang dipengaruhi.  Berikut  Capaian  Pembelajaran  Kadet  Semester  3  Ilmu Terapan  Universitas  Pelayaran  Banten  yang  akan  dicapai  oleh  masing- masing Taruna pada Semester 3 (tiga) Tahun Akademik 2022/2023.
2. Pengukuran Variabel
Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengukur  variabel  penelitian  ini adalah  kuesioner.  Kuesioner  yang  disebar  dengan  teknik  angket  berisi rangkaian  pernyataan  dan  pernyataan  yang  ditentukan  dalam  dimensi motivasi  belajar  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Perbedaan  ini tercermin  dari  penekanan  pada  skala  Likert  (Sugiyono,  2012:107),  sebagai
berikut:
a. Bobot pernyataan positif:
1) Respon sangat setuju mendapatkan nilai skor 5;
2) Respon setuju mendapatkan nilai skor 4;
3) Respon kurang setuju mendapatkan nilai skor3;
4) Respon tidak setuju mendapatkan nilai skor2;
5) Respon sangat tidak setuju mendapatkan nilai skor 1.
b. Bobot pernyataan negatif:
1) Respon sangat setuju mendapatkan nilai skor 1;
2) Respon setuju mendapatkan nilai skor 2;
3) Respon kurang setuju mendapatkan nilai skor 3;
4) Respon tidak setuju mendapatkan nilai skor 4;
5) Respon sangat tidak setuju mendapatkan nilai skor 5.
Untuk  mengetahui  motivasi  belajar  mempengaruhi  prstasi  belajar, maka  digunakan  perhitungan  poin,  dalam  hal  ini  persentase  SKS  dengan kriteria atau ukuran disesuaikan berdasarkan pendapat Ridwan (2009:67) di bidang-bidang berikut:
a. Skor hasil kalkulasi 81%-100% dinilai sangat baik
b. Skor hasil kalkulasi 61%-80% dinilai baik
c. Skor hasil kalkulasi 41%-60% dinilai cukup baik
d. Skor hasil kalkulasi 21%-40% dinilai tidak baik
e. Skor hasil kalkulasi 20% dinilai sangat tidak baik

## C. Teknik Pengumpulan Data
Bebrapa  Teknik  yang  digunakan  peneliti  untuk  mendapat  data  di lapangan, yakni sebagai berikut:
1. Teknik Observasi
Teknik  yang  digunaan  dengan  pengamatan  langsung  terkait  permasalahan  yang diteliti  yaitu  mempengaruhi  motivasi  belajar taruna. Hasil  yang didapatkan digunkan sebagai dasar penentuan pertanyaan yang ada diangket penelitian.
2. Teknik Angket
Teknik berikut dilaksanakan melalui angket yang berisi pernyataan tertulis yang meminta  responden  yang  ditetapkan  untuk  memilih  pernyataan  tentang motivasi  belajar  taruna  (Kadet  Politeknik  Pelayaran  Banten  Semester  3).
Setiap  kuesioner  yang  diterima  memiliki  elemen  yang  memiliki  nilai  yang berbeda pada setiap kuesioner yang tersedia.

## D. Teknik Penentuan Sampel
Sugiyono  (2009:  117)  menyatakan  bahwa,  “Populasi  adalah  wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya”, adapun menurut Suharsimi Arikunto (2006: 130)  “Populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian”.  Populasi  dalam
penelitian ini adalah seluruh taruna diploma 3 semester 3 Politeknik Pelayaran Banten,  dengan  rincian  jurusan  Manajemen  Transportasi  laut  sejumlah  72 orang  dan  ditetapkan  sebagai  sampel  uji  coba  instrument  penelitian,  jurusan Nautika  sejumlah  70  orang  dan  keseleuruhannya  ditetapkan  sebagai  sampel penelitian,  serta  jurusan  Permesinan  Kapal  sejumlah  62  orang  dan keseluruhannya ditetapkan sebagai sampel penelitian.

## E. Rancangan Analisis dan Uji Hipotesis
1. Uji instrument
a. Uji Validitas
Validitas  menggambarkan  seberapa  besar  akurasi  dan  presisi intrumen  melakukan  tugasnya.  Uji  ini  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  setiap  pernyataan  yang  berikan  kepada  responden  valid  atau tidak. Tujuannya agar kita tahiu apakah setiap pertanyaan yang diajukan kepada responden valid atau tidak. Uji ini juga menggunakan uji kualitas produk  dengan  rumus  product  moment  Pearson  seperti  yang  disajikan dibaeah ini:
Keterangan: r= Ko korelasi product moment pearson n = total sampel x = total butir pernyataan y = total nilai xy = Dobel skor dan totl nilai x2 = Pangkat dua skor pernyataan y2 = Total kuadrat nilai keseluruhan
Kriteria keefektifan  instrumen  survei adalah apakah r  hitung  lebih besar atau sama dengan nilai r tabel pada tingkat signifikansi 5%. Jika r hitung  yang dihasilkan  berada pada taraf signifikan 5% di  bawah nilai  r tabel,  instrumen  yang  diinginkan  dinyatakan  tidak  valid.  Item  peralatan yang  tidak  valid  tidak  akan  digunakan  untuk  penyelidikan  lebih  lanjut atau akan dianggap tidak valid.
b. Uji Reliabilitas
Sugiyono  (2007:348)  menyatakan  bahwa  Instrumen  yang  andal adalah perangkat yang digunakan berulang kali untuk mengukur objek yang  sama  dan  memberikan  informasi  yang  sama.  Uji  reliabilitas digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengukuran  dapat menghasilkan  hasil  yang  relatif  sama  apabila  dilakukan  pengukuran
berulang  pada  subjek  yang  sama.  Uji  reliabilitas  penelitian  ini menggunakan  Cronbach  Alpha.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  reliabilitas  atau  tidak  dengan  menggunakan  Cronbach's Alpha.
Jika  rhitung  >  rtabel.  Jika  rhitung  <;;  Rtabel  maka  instrumen tersebut  dapat  disebut  reliabel,  jika  instrumen  tersebut  tidak  reliabel maka  tidak  dapat  digunakan  pada  penelitian  selanjutnya,  dianggap tidak  valid.  Selain  itu,  perhitungan  tersebut  dapat  digunakan  dalam Suharsimi Arikunton (2010:276) sebagai berikut:
Tabel 3.1 Interpretasi koofisien reliabilitas instrument Koefisien Interprestasi Range nilai 0,800 – 1,000 Sanggat tinggi Range nilai 0,600 – 0,800 tinggi Range nilai 0,400 – 0,600 cukup Range nilai 0,200 – 0,400 rendah Range nilai 0,000 – 0,200 sangat rendah Sumber: Arikunto 2010:319
2. Uji Asumsi Klasik
a. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data bertujuan untuk menguji apakah model regresi,
pembaur  atau  residual  berdistribusi  normal.  Analisis  grafis  dan  analisis statistik SPSS digunakan sebagai uji normalitas.
Salah satu cara termudah untuk melihat normalitas residual adalah dengan  melihat  plot  yang  membandingkan  data  yang  diamati  dengan distribusi  yang  mendekati  normal.  Uji  Kolmogorov-Smirnov  juga digunakan  untuk  mengkonfirmasi  hasil  uji  normalitas  data  dengan menggunakan  plot  kurva  normal.  Kriteria  pengujiannya  adalah  data berdistribusi  normal  jika nilai  signifikansinya  lebih  besar dari 0,05. Dan jika kurang dari 0,05 maka data tersebut tidak normal.
b. Uji Multikolinieritas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk  menguji  korelasi  antar variabel  bebas.  Model  regresi  yang  baik  harus  menunjukkan  tidak  ada korelasi  antara  variabel  independen.  Jika  variabel  independen  sangat berkorelasi, hubungan antara variabel independen dan dependen terputus. Periksa nilai toleransi dan faktor inflasi varians (VIF) untuk menganalisis apakah model regresi Anda memiliki multikolinearitas. Multikolinieritas terjadi  ketika  nilai  VIF  10  atau  lebih  atau  toleransi  0,1  atau  kurang (Prasastiningtyas, 2016:8).
c. Uji Heterokedasitas
Uji heteroskedastisitas menunjukkan apakah terdapat
ketidaksamaan  pada  varians  residual  pengamatan  model  regresi. Pembuktian  heteroskedastisitas  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu dengan  metode distribusi dengan  memplot nilai ZPRED (nilai prediktif) terhadap nilai SRESID (nilai residu) dan dengan uji Glejser.
3. Uji Hipotesis
a. Analisis regresi linier ganda
Penggunaan  analisis  regresi  linier  bertujuan  untuk  mencari  tahu seberapoa besar pengaruh  motivasi  intrinsik  maupun  motivasi ekstrinsik terhadap  hasil  belajar  pada  Program  Diploma  3  Taruna  Politeknik Perkapalan  Bahasa  Inggris  Maritim  Banten  Semester  3  baik  secara simultan dan parsial.
Analisi ini menggunakan rumus :
Y = a + b1X1+b2X2+…+bnXn
Dimana:
Ŷ :   skor variabel dependen yang diprediksikan a :   Nilai Y bila X=0 (Harga Konstanta) b :  Arah suatu nilai atau koefisien regresi yang tampak menaikkan atau  menurunkan  nilai  variabel  dependen  berdasarkan variabel  independen. Jika  b (+),  maka  meningkat, dan  jika  b (-), maka terjadi penurunan. X  :    Subyek  pada  variabel  independen  yang  mempunyai  nilai tertentu. ANOVA SPSS. Hipotesis yang diterima adalah :
Ho : α : β = 0, melawan
Hi  : α ≠ 0 atau β ≠ 0
Kriteria  pengujiannya  adalah  jika  Fhitung  lebih  besar  dari  Ftabel pada taraf signifikan 5% maka HO ditolak karena baik motivasi internal maupun  motivasi  eksternal  mempengaruhi  prestasi  belajar,  maka diperlukan pengujian lebih lanjut dan sebaliknya jika Fhitung lebih kecil dari Ftabel pada ke 5 .% -tingkat signifikansi dimana HO diterima, yang menyatakan  bahwa  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  secara bersama-sama tidak mempengaruhi pembelajaran taruna.
b. Uji Simultan (Uji F)
Pengujian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  semua variabel independen yang dimasukkan dalam model secara bersamaan (simultan)  terhadap  variabel  dependen.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  melihat  ANOVA  yang  membandingkan  regresi  kuadrat  rata- rata  dan  regresi  kuadrat  rata-rata  untuk  mendapatkan  hasil  yang disebut  F  hitung.  Kriteria  tes  dapat  digunakan  sebagai  dasar pengambilan keputusan:
1) Jika  Fhitung  >  Ftabel  dan  tingkat  signifikansi  <;  α(0,05),  maka variabel  independen  secara  bersama-sama  mempengaruhi  variabel dependen.
2) Jika Fhitung < Ftabel > α (0,05), maka variabel independen secara bersama-sama tidak berpengaruh terhadap variabel dependen.
Kriteria pengambilan keputusan :
Jika hasil perhitungan F hitung < statistik F tabel, maka Hο diterima
Dan  sebaliknya  apabila  statistik  F  hitung  >  statistik  F  tabel,  maka  Hο ditolak
a. Uji Parsial (Uji t)
Ini  dilakukan  dengan  menguji  secara  parsial  (individual)  variabel independen,  secara  individual  menentukan  pentingnya  dan  pengaruh variabel  independen  terhadap  variasi  variabel  dependen.  Uji-t  dapat dilakukan dengan menggunakan aplikasi pengolah data SPSS. Tingkat signifikansi  yang  digunakan  adalah  0,05.  H0:  β1  =  β2  =  0,  maka variabel  independen  tidak  berpengaruh  secara  parsial  terhadap variabel dependen.
H1 :  ada β  yang tidak  bernilai  nol,  maka  variabel  independen secara parsial  mempengaruhi  variabel  dependen.  Dengan  kriteria  sebagai berikut:
1) Jika thitung  lebih besar dari t tabel berarti:
H0 ditolak dan H1 diterima, artinya variabel bebas (X1 dan X2) secara parsial berpengaruh terhadap variabel terikat (Y).
2) Jika t hitung lebih kecil t tabel berarti:
H0 diterima dan H1 ditolak, artinya variabel (X1 dan X2) tidak berpengaruh  secara  parsial  terhadap  variabel  dependen (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengaruh Motivasi Intrinsik terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggris

## Maritim Taruna Diploma 3 semester 3 Politeknik Pelayaran Banten
Responden  memberikan  informasi  yang  cukup  baik  tentang  tolak  ukur yang digunakan. Hal tersebut menunjukkan hasil kalkulasi dimana berdasarkan uji-t  dimana  nilai  variabel  imotivasi  intrinsik  (X1)  lebih  kecil  dari  t-tabel dengan  nilai  signifikansi  0,311>0,05,  maka  motivasi  intrinsik  (X1)  secara parsial  tidak  mempengaruhi  prestasi  belajar  (Y).  Hal  ini  menerima  hipotesis (Ho)  bahwa  variabel  motivasi  intrinsik  secara  parsial  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Inggris  Taruna  Maritim  Diploma  3 Semester 3 Politeknik Perkapalan Banten.
Minat belajar memusatkan perhatian pada suatu objek, menimbulkan rasa simpati  dan  gembira  dan  menjadi  mendasari  belajar  menjadi  rutinitas. Kecintaan  seseorang  terhadap  aktifitas  belajar  membuat  seseorang  semakin berhasrat  dalam  belajar.  Hal  ini  ditandai  dengan  kenyataan  bahwa  belajar menjadi rutinitas, hobi dan kesenangan. Hasrat untuk belajar artinya ada unsur niat, ada niat untuk belajar. Ini lebih baik daripada semua kegiatan yang sia-sia. Keinginan  untuk  belajar  berarti  taruna  itu  sendiri  memiliki  motivasi  untuk belajar, sehingga hasilnya akan lebih baik dengan sendirinya.
Bentuk  motivasi  yang  penting  adalah  membangkitkan  kesadaran  taruna bahwa  mereka  merasa  tertantang  untuk  mengemban  tugas,  sehingga  mereka bekerja keras dengan menggunakan rasa percaya diri. Seseorang mencoba yang terbaik untuk bertindak baik dengan bangga. Menetapkan tujuan yang tetapkan oleh  taruna  merupakan  perangkat  motivasi  yang  penting.  Karena  paham terhadap  tujuan  yang  ingin  didapat,  karena  dirasa  bermanfaat,  memunculkan semangat untuk terus belajar.
Hasil  kalkulasi  meperlihatkan  bahwa  pengaruh  motivasi  intrinsik terhadap  prestasi  belajar  baik  pada  ukuran  inisiatif  belajar  dan  cita  cita  dan harapan yang tidak berpengaruh pada prestasi belajar taruna Diploma 3 Kadet Bahasa  Inggris  Maritim  Semester  3  Politeknik  Pelayaran  Banten.  Terlihat bahwa  taruna  Diploma  3  Poltekpel  Banten  semester  3  memiliki  tingkat kesenangan  dan  ketertarikan  yang  baik  terhadap  mata  pelajaran,  taruna menjadikan  belajar  sebagai  kebutuhan  namun  tidak  mempengaruhi  inisiatif belajar mereka begitu juga nilai harapan dan ambisi yang tinggi taruna.
2.  Pengaruh  Motivasi  Ekstrinsik  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris Maritim Taruna Diploma 3 semester 3 Politeknik Pelayaran Banten
Dari hasil perhitungan uji t, didapat nilai variabel X2 lebih kecil dari nilai t tabel,  nilai signifikansi  lebih  besar  0,05,  denagn dmikian  variabel X2  secara parsial tidak mempengaruhi prestasi belajar (Y). Hal ini berarti bahwa variabel motivasi  Ekstrinsik  tidak  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap pembelajaran  Bahasa  Inggris  Taruna  Diploma  3  Semester  3  Politeknik Pelayaran Banten dan Ho diterima.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengaruh  motivasi  eksternal terhadap  keberhasilan  belajar  baik  tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  Taruna  Bahasa  Inggris  Maritim  Diploma  3  Semester  3  Politeknik Pelayaran Banten. Terlihat bahwa lingkungan belajar di kampus dan di rumah tidak  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap  pembelajaran  mereka  dan perangkat  pembelajaran  yang  tersedia  juga  tidak  mendukung  taruna  untuk mencapai tingkat pembelajaran tertinggi.
2. Pengaruh Motivasi Instrinsik dan Motivasi Ekstrinsik terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggris Maritim Taruna Diploma 3 semester 3 Politeknik Pelayaran Banten
Motivasi  belajar  ialah  pergeseran  hasrat  yang  terjadi  pada  seseorang individu  untuk  memungkinkannya  meraih  harapan  yang  dituju.  Dapat  juga diartikan sebagai daya dorong bagi pembelajar, membangkitkan, menjamin dan mengarahkan  aktifitas  belajar  supaya  harapan  yang  dituju  dapat  tercapai dengan  benar dan optimal.  Namu  hal tersebut tidak cukup,  karena ada hal-hal lain  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar,  seperti:  Pengajar,  tujuan, apersepsi,  adanya  pesaing  dan  tujuan  yang  tetapkan  oleh  para  taruna,  dengan memahami  arah    yang  ingin  dicapai,  dianggap  sangat  berguna  dan menguntungkan dalam mengembangkan hsarat yang kuat untuk terus belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  analisis  data  capaian  hasil  belajar  taruna  dibantu oleh  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Dari  hasil  kalkulasi  pengujian  terhadap hipotesis  ditemukan  bahwa  kedua  motivasi  tidak  berpengaruh  terhadap pembelajaran Bahasa Inggris Taruna Maritim Diploma 3 Semester 3 di Politeknik Pelayaran  Banten.  Dengan  demikian,  hipotesis  penelitian  ini  bahwa  “motivasi intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik  berpengaruh  terhadap  aktivitas  pembelajaran Bahasa  Inggris  Maritim  Diploma  3  Taruna  Semester  3  Politeknik  Pelayaran Banten” ditolak.
Demikian  juga  dapat  dilihat  dari  tabel  interpretasi  nilai  r  menunjukkan bahwa  pengaruh  motivasi  internal  dan  motivasi  eksternal  terhadap  pembelajaran taruna  berada  pada  kategori  rendah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat pengaruh  besar  atau  kuatnya  motivasi  internal  terhadap  prestasi  belajar  taruna dilihat  dari  aspek-aspek  yang  teridentifikasi,  begitu  juga  dengan  pengaruh motivasi eksternal terhadap prestasi belajar taruna dilihat dari aspek pembelajaran kampus. lingkungan , lingkungan belajar di rumah dan media pembelajaran

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  yang sebesar-besarnya  seluruh  pihak  yang terlibat  dalam  berjalannya  penelitian  tentang  pengaruh  motivasi  belajar  taruna terhadap prestasi belajar bahasa inggris maritim

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Syafi’I dkk, Surabaya, 2018. Studi Tentang Prestasi Belajar Siswa Dalam Berbagai Aspek Dan Faktor Yang Mempengaruhi: Universitas Sunan

## Giri Surabaya
Baharuddin  &  Wahyuni,  Esa  Nur.  (2009).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Bayu  Winarno.  2013.  Pengaruh  Lingkungan  Belajar  dan  Motivasi  Berprestasi terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kompetensi  Keahlian  Teknik  Otomasi Industri  di  SMK  Negeri  2  Depok  Yogyakarta.  Universitas  Negeri Yogyakarta
Brown, H. D. (2000). Teaching by principle: An  interactive approach to language pedagogy  (2nded.).  San  Francisco,  California:  Longman.  Weiner,  B.
(1992). Human Motivation, Theories, and Research. Los Angeles: SAGE Publication.
Damanik,  Bahrudi  Efendi.  2019.  Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar Terhadap  Motivasi  Belajar.  Pematangsiantar.  AMIK-STIKOM  Tunas Bangsa
Dwi  Lathif,  2012.  Pengaruh  Lingkungan  Belajar,  Minat  Belajar,  dan  Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK Kelas X
Hamzah B. Uno (2012). Teori Motivasi & Pengukuranya Analisis Di Bidang

## Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Hamalik  Oemar.  2004.  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Bumi  Aksara.  1992.
Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Lestari  Budi.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan  E-Learning
Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK N 2 Pengasih Kabupaten Kulon
Rasyid,  Aminuddin.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta.  Uhamka  Press.
2003.
Ridwan. 2009. Metode dan Teknik Menyusun Karya Ilmiah. Bandung. Alfabeta
Sanadi, 2013. Pengaruh Motivasi dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar Terhadap
Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) Vol, 2013
Santosa  dkk.  2020.  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Melalui  Model
Pembelajaran. Jakarta. Sekolah Tinggi Teologi IKAT
Sardiman  AM.  2014.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja
Grafindo Persada.
Setyowati. 2012. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas
VII  SMPN  13  Semarang.  Universitas  Negeri  Semarang.  (Online), (http://Wodrpres.Com, Diakses 26 November 2016).
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
PT Rineka Cipta.
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfa Beta.
Syaiful Bahri Djamarah. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Ulya, Uly. 2012. Pengaruh  Minat  Belajar dan Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV dan V pada MI
Usman  Basyiruddin.2012.  Media  Pembelajaran.  PT.Ciputar  Press:  Jakarta.
Yamin,  Martinis.  2003.  Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi.
Ciputat: Gaung Persada Press.
Winkel, WS. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.