## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 6 Nomor 1 Januari 2020
P.18-26

## PERAN ORANGTUA TERHADAP MOTIVASI ANAK DALAM BELAJAR AL-QURAN DI TAMAN KANAK- KANAK
Nurianna 1) , Nurhafizah 2 ) 12 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Padang Ananuri390@gmail.com , Nurhafizah.is.87@gmail.com
Abstract: The purpose of this study was to determine the relationship of the role of  parents  to  children's  motivation  to  learn  the  Koran  in  Jamik  Al-amin  Lubuk Buaya Kindergarten. This type of research is correlation by applying quantitative methods. The population of this research is all parents in the children's park jamik al-amin  lubuk  crocodile.  Samples  taken  using  the  method  of  total  sampling  or saturated sample that is all parents of children used as samples. Starting from the parents of group B1 children are 20 people and B2 groups are 10 people. So the number  of  samples  is  30  parents  of  children.  The  data  collection  method  is  a questionnaire  and  data  collection  tool  is  a  list  of  written  statements.  The  data analysis technique was used with the product moment formula which was assisted by the SPSS version 16.0 application. Obtained results of researchers coefficient determination  of  the  relationship  of  the  role  of  parents  to  the  motivation  of children learning the Koran by 0.0025%. The correlation coefficient between the role  of  parents  on  children's  motivation  to  learn  the  Koran  is  0.049.  This  means that  the  role  of  parents  by  0.49%  on  children's  motivation  to  learn  the  Koran  is significant  at  the  level  of  5%.  It  can  be  concluded  that  the  role  of  parents  has  a close relationship or contribution to children's motivation to learn the Koran in the Jamik Al-amin Lubuk Buaya Kindergarten by 0.49%.
Keywords: Parental Roles; Motivation to Learn the Quran; Kids Park Kids
Volume 6, Nomor 1, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 19

## LATAR BELAKANG
Susanto (2017:14) berpendapat pendidikan anak usia dini merupakan usaha memberikan  rangsangan,  bimbingan,  pengasahan,  dan  memberi  hal  yang  akan menghasilkan sesuatu yang tertanam dalam diri anak, serta bakat anak. Dalam teori ekologi  perkembangan  anak  ditujukan  pada  terjalinnya  hubungan  orang  dengan lingkungan  fisik  maupun  sosialnya.  Manusia  dianggap  sebagai  makhluk  yang berkembang  dan  beradaptasi  mengenakan  interaksi  dengan  apapun  yang  ada dilingkungannya.  Yang  sangat  diperhatikan  oleh  teori  ini  faktor  internal  maupun eksternal yang bersangkutan dengan perkembangan anak. Ditekankan pada  penting model  ini  adalah  pada  konsep “the  person  in  environment” (Zastrow,2000).  Ekologi manusia  yaitu  pandangan  dengan  memahami  keterkaitan  antara  manusia  dan lingkungannya. Ekologi perkembangan adalah lingkungan belajar, yaitu suatu tempat untuk mendeskripsikan, memberikan keterangan, meramalkan, dan  mengendalikan hubungan dan transaksi lancar antara  individu   dengan  lingkungan.
Menurut  Triwidya  Astuti,  Nurhafizah,  Yulsyofriend  (2019:89)  teori behaviorisme  juga  berpendapat  kalau  lingkungan  berperan    kuat  dalam mempengaruhi  perkembangan  anak.  Lingkungan  salah  satu  penyebab berkembangnya  anak  yang  tidak  dapat  dipisah  dari  kehidupan  anak  karena pertumbuhan  dan  berkembangnya  oleh  pengaruh  lingkungan,  yang  terdiri  dari lingkungan  yang  informal,  formal  dan  non  formal.  Di  dalam  lingkungan  terdapat lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah. Orangtua dijadikan penanggung jawab dengan  kelangsungan  kehidupan  anak,  dan  kehidupan  dirumah  harus  dibentuk menjadi  lingkungan  yang akan  memberikan  pengajaran  ke  arah yang  baik  sehingga harus  teratur  dan  terprogram.  Menurut  Gilbert  Highest  dalam  Suyana  (2013:256) kebiasaan  yang  anak  punya  kebanyakan  terbentuk  dari  didikan  keluarga.  Semenjak anak  kecil  sampai  ia  beranjak  dewasa,  Sejak  anak  bangun  tidur  lalu  ke  saat  anak kembali  lagi  tidur,  pendidikan  apapun  yang  diberikan  keluarga  akan  diterima  oleh anak.
Seniati  Sutarmin,  Darmiyati  Zuchdi,  &  Siti  Partini  Suardiman  (2014:159) menyatakan bahwa dalam penanaman pendidikan nilai harus melalui pemberian nilai dasar  humanis  religius  secara  informal.  Yang  akan  menjadi  kewajiban  keluarga didalam  membentuk  sosialisasi  primer,  yang  berlangsung  dari  anak  lahir  hingga  ia masuk  taman  kanak- kanak.  Alexander  dalam  Nurhafizah  (2019:49)  “ The  role  of parents is very important in this regard due to this phenomenon, because parents are the first and primary educators” .
Menurut  Bronfenbrenner  &  Morris,  1998  dalam  Na’imah  (2010:161)  Agen sosialisasi  paling  penting  dalam  kehidupan  seorang  anak  dan  sebagai  individu terdekat  dengan  kehidupan  seorang  anak  yaitu  orangtua  dan  keluarga,  sebab karenanya keluarga mempunyai pengaruh besar dalam membentukan karakter anak. Pokok  dari  mikrosistem  itu  saling  berkomunikasi,  sebagai  contoh  hubungan pengalaman  keluarga  dengan  pengalaman  sekolah,  pengalaman  sekolah  melalui pengalaman  keagamaan,  dan  pengalaman  keluarga  dengan  pengalaman  teman sebaya, serta hubungan keluarga dengan tetangga. permasalah yang terjadi disebuah mikrosistem akan mempengaruhi pada anggota yang lain.
Menurut  Rumbewas  (2018:205  ) Peran  orangtua  yang  dalam membuat  anak termotivasi belajar sebagai berikut: 1) memberi kontrol kepada anak disaat belajar; 2) menimbang bagaimana kemampuan belajar anak dengan melihat nilai-nilai anak; 3) berkomunikasi dengan guru bagaimana perkembangan belajar anak disekolah; 4) memantau  efektifitas  jam  belajar  anak  disekolah.  Menurut  Akhmad  Djul  Fadli, Rahendra Maya, dan  Sarifudin  (2011:94) bentuk  motivasi  yang  diberikan  orang  tua dalam  memotivasi  anak  belajar  al-quran  antalain:  1)  orang  tua  harus  mengajarkan anak memulai dari hal yang mudah, 2) orang tua harus mampu mengelola mood anak untuk belajar, 3) memberikan penghargaan kepada anak baik berupa verbal ataupun nonverbal.
Menurut  Jahja  (2011:358)  motivasi  adalah  keadaaan  yang  menjadikan  anak melaksanakan  pembelajaran  agar    belajar  anak  meningkat  baik.  Sedangkan  Kompri (2016:06)  berpendapat    motivasi  yaitu  hal  yang  akan  mendorong  anak  mengubah energi  dalam  diri  untuk  membentuk  aktivitas  nyata  dengan  cara  tertentu  untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan. Motivasi pada dasarnya dapat membantu dalam memahami  dan  menjelaskan  perilaku  individu, termasuk  perilaku  individu yang sedang belajar (Setiawan, 2019).
Hamalik (2010:174) tujuan motivasi adalah untuk membangkitkan timbulnya suatu  perbuatan  yang  akan  berpengaruh  kebutuhan  dan  memberi  dorongan munculnya motivasi. Sedangkan fungsi motivasi menurut Jahja (2011:358) adalah 1) dorongan  yang  timbul  dari  kelakuan  atau  suatu  perbuatan;  2)  jalan  yang  ditempuh menggapai  tujuan  yang  diharapkan;  3)  seseorang  harus  cepat  dalam  pekerjaannya. Sedangkan Sardiman  (2010:85) mengatakan  bahwa  fungsi  motivasi itu terbagi  tiga: 1)  memaksa  manusia  untuk  bergerak,  sebagai  organ  yang  berinteraksi;  2) menjelaskan  kemana  tujuan,  yaitu  dituntun  kearah  tujuan  yang  hendak  digapai;  3) menyisihkan perbuatan, yaitu memilah-milah perbuatan yang harus dilakukan.
Adapun  karakteristik  motivasi  menurut  Hamalik  (2010:173)  ada  tiga antaralain:  1)  termotivasinya  seseorang  diawali  dengan  adanya  perubahan  energy didalam diri seseorang; 2) ketika termotivasi akan ada perasaan ingin; 3) orang yang memiliki  motivasi  akan  ada  tanggapan  untuk  melihat  tujuan.  Dari  pendapat  diatas dapat  disimpulkan  motivasi  adalah  keseluruhan  usaha  yang  dilakukan  untuk memberikan  dorongan  kepada  seseorang  agar  adanya  perubahan  untuk  mencapai tujuan agar terpenuhinya kebutuhan. Adapun menurut Johnson dan Switzgebel dalam Rahmayanti  (2016:210)  karakteristik  motivasi  yaitu:  1)  suka  belajar  yang memberikan tantangan akan kepribadian anak; 2) tidak takut akan kegagalan dalam mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan;  3)    membuat  pekerjaan  yang  memberikan hasil  kerja  nyata  bagi  anak;  4)  Senang  bekerja  sendiri  dan  bersaing  untuk mengungguli orang lain; 5) anak menahan diri dalam belajar demi masa depan yang lebih  baik;  6)  anak  tidak  tergoyahkan  ketika  orang  lain  mengiming-imingi  sesuatu dalam belajar untuk mencapai hasil yang baik.
Dari  kedua  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  karakteristik  motivasi yaitu anak yang dalam belajar akan melakukan aktivitas belajar dengan baik sehingga
Volume 6, Nomor 1, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 21
tujuan  pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan  bisa  dicapai,  memiliki  semangat  yang tinggi dalam melakukan pembelajaran.
Menurut  Dara  (2017:15)  manfaat  motivasi  dalam  belajar  adalah:  1) Memberikan semangat kepada anak untuk rajin belajar dan memberi solusi kesulitan belajar;  2)  Beri  arahan  kekuatan  belajar  anak  kepada  suatu  tujuan  yang  berkaitan dengan masa depan anak dan cita-cita; 3) Mencari suatu metode belajar yang tepat mencapai tujuan belajar yang diinginkan. Alizamar (2016:16-17) ada beberapa teori motivasi:  a)  teori  motivasi  berprestasi,  motivasi  ini  berupa  keinginan  agar  dapat menyelesaikan tugas dengan baik, atau adanya persepsi tentang nilai tugas tersebut; b) teori motivasi komptensi, menurut teori ini manusia mempunyai keinginan untuk menunjukkan  kompetensi  yang  dimilikinya  untuk  menguasi  lingkungan  maupun pembelajaran; c) teori motivasi kebutuhan maslow, teori ini berpendapat bahwa pada saat orang telah memuaskan satu tingkatan kebutuhan tertentu, maka orang tersebut akan  berusaha  memenuhi  kebutuhan  tingkat  selanjutnya  sampai  memenuhi kebutuhan dari hierarkhis yang lebih tinggi.
Nurhafizah (2010:13) Hubungan antara rangsangan dari luar individu dengan yang  datang  dari  dalam  individu  itu  berkaitan  erat,  sehingga  stimulus  yang  datang dari  luar  merupakan  motivasi  ekstrinsik  yang  memberikan  dorongan  kedalam  diri individu.
Anirah  (2015:02)  Al-Quran  adalah  suatu  kitab  dari  allah  yang  menjadi sumber utama dan pertama ajaran Islam sebagai petunjuk bagi kehidupan manusia. Dalam membaca al-Quran bagi umat Islam suatu ibadah, dalam kehidupan orangtua harus  mengajarkan  keterampilan  membaca  al-Quran  kepada  sejak  masih  dalam kandungan,  sehingga  nantiknya  diharapkan  setelah  anak  dewasa  dapat  membaca, menulis,  memahami  dan  mengamalkan  al-Quran  dengan  baik  dan  benar.  Ketika pembelajaran al-Quran dilaksanakan secara optimal maka akan melahirkan generasi qur’ani yang mampu mencerahkan bumi dengan al -Quran dan penyelamat peradaban dunia di masa depan.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  diteliti  yaitu  hubungan  peran  orangtua terhadap motivasi anak dalam belajar al-quran di Taman Kanak-Kanak Jamik Al-amin Lubuk  Buaya,  maka  jenis  penelitian  ini    penelitian  korelasional  dengan  pendekatan metode kuantitatif . Menurut Arikunto (2014:04) korelasional merupakan penelitian yang  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  atau mengetahui tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih.
Sugiyono  (2017:102)  menjelaskan  instrumen  penelitian  adalah  suatu  alat dalam  mengukur  kejadian  alam  maupun  sosial  yang  didapati.  Instrumentasi penelitian  ini  adalah  angket  atau  kuesioner  yang  digunakan  untuk  mengetahui hubungan peran orangtua terhadap motivasi anak dalam  belajar al-quran di Taman Kanak-Kanak  Jamik  Al-amin  Lubuk  Buaya.  Menurut  Suryani  Dan  Hendryadi (2015:173) angket atau kuesioner teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  kepada  orang  lain  yang dijadikan responden untuk dijawab.
Pada  angket  yang  disebar  terdapat  38  item  pernyataan  yang  sebelumnya sudah diuji validitas dan reliabilitasnya, 21 item pernyataan untuk variabel X dan 17 item pernyataan untuk variabel Y. Pada penelitian ini peneliti mengambil responden sebanyak  30  Orangtua  di  Jamik  Al-amin  Lubuk  Buaya  menggunakan  teknik Total sampling.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  utama  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  (Ha) penelitian mengenai adanya hubungan antara peran orangtua terhadap motivasi anak belajar al-quran di Taman Kanak-Kanak Jamik Al-amin Lubuk Buaya diterima. Hal ini membuktikan bahwa orangtua berperan dalam memberikan motivasi anak belajar al- quran sesuai dengan aspek peran orangtua sebagai berikut : 1) Memberi bimbingan dan arahan kepada anak, 2) memberikan dorongan, 3) menyediakan fasilitas belajar anak, 4) berkonsultasi dengan guru.
Motivasi  anak  belajar  al-quran  dapat  dilihat  dari  keinginan  anak  berhasil dalam mempelajari al-quran, ketekunan anak dalam belajar al-quran, semangat anak dalam belajar sendiri maupun belajar kelompok.

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Peran Orangtua Motivasi  Anak Belajar Al- quran N 30 30 Normal Parameters a Mean 65.40 56.33 Std. Deviation  4.484 3.304 Most Extreme Differences Absolute .161 .110 Positive .161 .110 Negative -.096 -.110 Kolmogorov-Smirnov Z .880 .602 Asymp. Sig. (2-tailed) .421 .861 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikan  probabilitas variabel  X  sebesar  0,421  d an  Y  sebesar  0,861  yang  lebih  besar  dari  α  0,05. Berdasarkan pengambilan keputusan diatas maka Ha diterima dan Ho ditolak, dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  kedua  variabel  dalam  penelitian  ini membentuk distribusi normal.
Volume 6, Nomor 1, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 23
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  maka  didapat    nilai  signifikan  Deviation  from Linearity sebesar 0,067>0,005, dan dari pengujian yang dilakukan diperoleh Fhitung =  .067>Ftabel=  4,46,  Ftabel  diperoleh  dari  df  1.28  dan  melihatnya  pada  tabel distribusi  F0,05 degress  of  freedom  for  monitor sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan yang linear antara peran orang tua dengan motivasi anak belajar al-quran.
Sedangkan  untuk  Uji  Hipotesis  yang  diajukan  adalah  “ada  hubungan  peran orangtua terhadap motivasi anak belajar al- quran”.
R r 2 Sig 0,049 0,0025 0,798
Hasil  perhitungan  pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  besarnya determinasi peran orangtua terhadap motivasi anak belajar al-quran sebesar 0,0025 koefisien  korelasi  antara  peran  orangtua  dengan  motivasi  anak  belajar  alquran sebesar 0,049 denga n p(sig) = 0,798>α= 0,05. Ini berarti bahwa terdapat kontribusi antara  peran  orangtua  dengan  motivasi  anak  belajar  al-quran  sebesar  0,049  atau 0,49%.
Uraian  diatas  diyakini  bahwa,  terdapat  kontribusi  antara  peran  orangtua dengan  motivasi  anak  belajar  al-quran  sebesar  0,049  atau  0,49%.  Hal  ini memperlihatkan  adanya  hubungan  antara  peran  orangtua  dengan  motivasi  anak belajar  al- quran.  Sehingga  hipotesis  penelitian  ini  “  terdapat  hubungan  yang  positif dan  berarti  bahwa  peran  orangtua  dan  motivasi  anak  belajar  al- quran  diterima”. Kontribusi  yang  diberikan  oleh  peran  orangtua  dengan  motivasi  anak  belajar  al- quran    di  Taman  Kanak-Kanak  Jamik  Al-amin  Lubuk  Buaya  sebesar  0,49%  maka dapat dikatakan bahwa hubungan tersebut tergolong sangat rendah.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  peranan  orangtua sangatlah  penting  dalam  memberikan  motivasi  bagi  anak  belajar  al-quran  hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Hamalik  (2010:162)  faktor  yang  sangat  dominan  memberi pengaruh  motivasi  yaitu  faktor  social  yang  berasal  dari  lingkungan  sekitar  anak seperti  keluarga.  Beberapa  peran  orangtua  dalam  memberikan  motivasi  terhadap anak  yaitu  dengan  mengontrol  belajar  waktu  belajar  dan  cara  belajar  anak, memantau perkembangan belajar akademik anak, memantau kepribadian anak sosial anak, memantau efektifitas anak dalam belajar.
ANOVA b
Model Sum of Squares Df Mean Square  F Sig. 1 Regression .756 1 .756 .067 .798 a Residual 315.910 28 11.283 Total 316.667 29 a. Predictors: (Constant), Peran Orangtua b. Dependent Variable: Motivasi Anak Belajar Al-quran
Irmalia  (2016:102)  yang  membuat  seseorang  termotivasi  ada  dua  faktor, yaitu: 1) motivasi belajar dari faktor internal. Motivasi ini terbentuk oleh kesadaran dalam  diri  pemahaman    penting  mengenai  belajar  untuk  membentuk  dirinya  dan bekal anak dalm menjalani kehidupan yang akan lewatinya; dan 2) faktor eksternal, merupakan  rangsangan  yang  berupa  dari  orang  lain,  atau  lingkungan  yang  dapat menjadikan psikologis anak berpengaruh dalam melakukan kegiatan.
Menurut  Ningsih  (2013:14-15)  peran  orangtua  terhadap  anak  yaitu memberikan  motivasi  atau  dorongan  dalam  belajar,  orangtua  berperan  dalam memberikan  anak  fasilitas  yang  dibutuhkan  dalam  belajar,  orangtua  berperan sebagai  mediator  bagi  anak  yang  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  dalam memberikan  pengajaran  yang  baik  bagi  anak  agar  anak  merasa  terdorong  dalam belajar.
Menurut  Suhaeli  dalam  Fajriyah  (2012:01)  dorongan  motivasi  yang  terdapat didalam  diri  yang  tidak  bisa  didapat  dari  orang  lain  (intrinsik),  melihat  lingkungan sekitar membuat anak ingin belajar lebih sehingga ia berhasil kelak (ekstrinsik) yaitu motivasi yang berasal dari keluarga (terutama orang tua), sebagai orang sangat dekat dengan anak. Dalam pembelajaran motivasi yang harus dahulu dimiliki anak adalah motivasi  intrinsik  dengan  ditumbuhkan  melalui  menanamkan  kepada  anak  jika belajar  sebuah  kebutuan,  bukan  sekedar  kewajiban.  Setelah  kesadaran  anak    telah timbul,  anak  akan  melakukan  kegiatan  belajar  dengan  kesadarannya  sendiri,  tanpa adanya  paksaan  dari  pihak  manapun,  atau  anak  akan  saat  akan  ujian,  sedangkan dalam menumbuhkan belajar intrinsik pada bimbingan secara teratur, ada juga yang bersikap cuek, yang berarti perkembangan anak diserahkan sepenuhnya kepada guru dan anak itu sendiri.
Menurut Kompri (2016:232) kondisi lingkungan anak yang berupa lingkungan alam,  lingkungan  tempat  anak    tinggal,  pergaulan  teman  seumuran  dan  kehidupan bermasyarakat  sangat  merupakan  faktor  yang  sagat  mempengaruhi  dalam memberikan  motivasi  dan  dorongan  belajar bagi  anak.  Sehingga  lingkungan  tempat tinggal  anak  harus  senantiasa  memberikan  semangat  dan  memberi  motivas  kepada anak  terkhusus  kepada  orangtua  anak. Motivasi  yang  diberikan  orangtua  berupa dengan  memberikan  perhatian  dapat  berpengaruh  terhadap  motivasi  anak  belajar, Dengan  orangtua  menanyakan  kepada  anak  tentang  kegiatannya  di  sekolah  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  karena  anak  merasa  mendapatkan  perhatian  yang lebih  dari  orangtuanya,  memberikan  anak  hadiah  ketika  berhasil  melakukan  suatu kegiatan hadiah tersebut pada umumnya berbentuk benda.  Dengan hadiah tersebut dapat  memotivasi  anak  agar  mereka  giat  belajar  al-quran  dan  dengan  memberikan penghargaan.
Perhatian  dari  orang  tua  saja  tidak  cukup  jika  orang  tua  yang  hanya menyediakan  dan  melengkapi  fasilitas  fisik  anak,  karena  lengkapnya  fasilitas  fisik belum  tentu  menjamin  anak  akan    giat  dalam  belajar.  Orangtua  yang  hanya memberikan  fasilitas  fisik  tanpa  diberikan  perhatian  lebih  yang  ditunjukan  kepada anak  setiap  hari  terkhusus  dalam  kesediaan  orangtua  menemani  anak  ketika  ia
Volume 6, Nomor 1, Januari 2020 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 25
belajar,  sehingga  anak  dapat  berbohong  kepada  orang  ketika  meminta  membelikan fasilitas baru yang kemudian tidak untuk keperluan belajarnya.
Kompri  (2016:234)  berpendapat  bahwa  peranan  penting  motivasi  bagi  anak yaitu:  1)  kesadaran  awal    anak  belajar,  proses  dan  hasil  akhir;  2)  memberikan informasi tentang usaha belajar yang telah anak lakukan, yang dibandingkan dengan teman  sebaya  agar  anak  bisa  berusaha  setekun  temannya  yang  berhasil  dalam belajar; 3) menunjukkan arah kegiatan anak; 4) memberikan semangat lebih kepada anak  dalam  belajar;  5)  menuntun  anak  tentang  bagaimana  perjalanan  belajar  yang kemudian bekerja berkesinambungan .

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya diketahui terdapat hubungan peran orangtua terhadap motivasi anak dalam belajar al-quran di Jamik  Al-amin  Lubuk  Buaya  dengan  sig>0.05  dan  sumbangan  yang  diberikan  oleh Peran  Orangtua  adalah  sebesar  0,49%  artinya  peran  orangtua  memiliki  hubungan dengan motivasi anak belajar al-quran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anirah,  Andi.  2015.  Optimalisasi  Metodologi  Pembelajaran    Al- Qur’an    Dalam Meningkatkan    Minat  Baca  Anak  Santri.  Palu  :  IAIN.  Istiqra  Jurnal  Penelitian Ilmiah, Vol. 3 No. 1 Juni  201
Arikunto,  Suharsimi.  2014.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta  :
Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2014.  Pola  Komunikasi  Orangtua  &  Anak  Dalam  Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta.
Fitriyah,  lailatul dan jauhar,  mohammad.  2014  pengantar  psikologi  umum.  Jakarta  : prestasi pustaka
Fajriyah Nur Hidayah. 2012. Hubungan Antara Dukungan Orang Tua Dengan Motivasi Belajar  Siswa  Di  Sd  Negeri  Bumi  I  Laweyan  Surakarta.  Surakarta.  Online  : http://eprints.ums.ac.id/20355/13/NASKAH_PUBLIKASI_ILMIAH.pdf.
Hamalik, Oemar. 2013. Proses belaja mengajar. Jakarta : bumi aksara -------------------. 2010. Proses belajar mengajar. Jakarta : PT bumi aksara Irmalia Susi Anggraini. 2016. Motivasi Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Berpengaruh:
Sebuah  Kajian  Pada  Interaksi  Pembelajaran  Mahasiswa.  Online  :  e- journal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/download/39/37
Jahja, Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan. Jakarta : Kencana. Kompri.  (2016).  Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  Dan  Siswa.  Bandung Rosdakarya.
Nurhafizah,  Nurhafizah.  2010.  hubungan  antara  peranan  metode  pembelajaran kolaboratif  dengan  motvasi  belajar  mahasiswa  dijurusan  pg  paud  fip  unp. Online : http://repository.unp.ac.id/1956/1/NURHAFIZAH_64_13.pdf . Nurhafizah,  Nurhafizah  &  Zadrian  Ardi.  2019 .  The  Parent’s  Role  and  Children’s Understanding of Gender Concept; A Correlational Study in Indonesia. Online : https://journal.redwhitepress.com/index.php/jcet
Rumbewas. (2018). Peran  Orang Tua Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Di Sd Negeri Saribi. Jurnal Edumatsains, 2 (2) Januari 2018, 201-212 Setiawan,  A.  (2019,  April  29).  Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Games Tournament (TGT) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Way  Serdang  Tahun Pelajaran 2015/2016. https://doi.org/10.31219/osf.io/r7jk5
Suryana,  Dadan.  (2013).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Teori  Dan  Praktik Pembelajaran). Padang : Unp Press.
---------. 2016. Pendidikan Anak Usia Dini Stimulasi Dan Aspek Perkembangan Anak. Jakarta : Kencana.
Susanto,  Ahmad.  (2017).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Konsep  Dan  Teori).  Jakarta  : Bumi Aksara.
Suyadi & Maulidya Ulfah. 2015. Konsep Dasar Paud. Bandung : Pt Remaja Rosdakarya. Slameto.  2013.  Belajar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhinya.  Jakarta  :  rineka cipta
Seto Mulyadi, Heru Basuki, & Wahyu Rahardjo. (2016). Psikologi Pendidikan. Jakarta:
Rajawali Pers
Suryani,  &  Hendryadi  (2015).  Metode  Riset  Kuantitatif  Teori  Dan  Aplikasi  Pada Penelitian Bidang Manajemen Dan Ekonomi Islam. Jakarta : Kencana.
Sugiyono  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D.  Bandung  : Alfabeta.
Triwidya Astuti, Nurhafizah, Yulsyofriend. 2019. Hubungan pola komunikasi orangtua terhadap  perkembangan  berbicara  anak  di  taman  kanak-kanak.  JRTI  (Jurnal Riset  Tindakan  Indonesia  Volume  3  Nomor  2,    November  2018,  hlm  88-95. Online : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti Na’imah Tri. Pendidikan Karakter  ( Kajian Dari Teori Ekologi Perkembangan). 2012. Online : https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/1764/C4.%20Tri%20N aimah-UMP%20%28fixed%29.pdf?sequence=1&isAllowed=y