## SUPERVISI AKADEMIK KEPALA MADRASAH
Ari Prayoga 1
Email: ariprayoga.spd@gmail.com Supiana 2

## Email: supiana@uinsgd.ac.id

## Abstract
The  madrasah  headmaster  did  not  take  the  initiative  to  approach  the  teaching staff  to  find  out  the  constraints  experienced  while  teaching  and  was  not  yet  too intensive  in  implementing  the  clinical  approach  to  the  teaching  staff.  This  study aims  to  uncover  the  processes  of  academic  supervision  including;  planning, implementing and  follow up supervision results at Madrasah Aliyah Darussalam Sumedang.  The  research  method  used  is  qualitative.  Data  collection  techniques using interviews, observation and documentation study. The results showed that;
First, the implementation of academic supervision is carried out by compiling an academic supervision program and creating a supervision team that is given the task of making academic supervision goals and making an academic supervision schedule. Second, the implementation of academic supervision using approaches and supervision techniques; conduct class visits, observe the activities of teaching staff  in  teaching,  observe  the  mastery  of  teaching  staff  towards  teaching materials, conduct group discussions. Third, follow up on the results of academic supervision  of  teaching  staff  by  discussing  learning  methods,  the  use  and assessment  techniques,  the  use  of  instructional  media  and  the  use  of  time  in learning.
Keywords: Supervision, academic, madrasa.

## A. PENDAHULUAN
Supervisi  pendidikan  ditujukan  kepada  usaha  memperbaiki  situasi  belajar mengajar yang dimaksud dengan proses belajar mengajar di sini adalah situasi di mana  terjadinya  proses  interaksi  antara  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  dalam usaha  mencapai  tujuan  yang  optimal.  Kualitas  pembelajaran  sangat  dipengaruhi oleh  kualitas  profesional  kinerja  tenaga  pendidik,  oleh  karena  itu  usaha  untuk meningkatkan  kemampuan  profesional  tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan proses belajar dan mengajar melalui bantuan supervisi, perlu secara terus menerus
1 Mahasiswa  Jurusan  Manajemen  Pendidikan  Islam  Program  Pascasarjana  Universitas  Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung.
2 Guru  Besar  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Gunung  Djati Bandung.
mendapatkan  perhatian  dan  bantuan  profesional  dari  penanggung  jawab pendidikan 3 .
Kepala  madrasah  dalam  pelaksanaan  supervisi  menempatkan  diri menciptakan  suasana  dan  iklim  yang  baik,  sehingga  pelaksanaan  supervisi  dapat berjalan dengan efektif dan proses belajar berjalan dengan kondusif. Pelaksanaan supervisi  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dapat  berjalan  dengan  baik  dan menghasilkan  hasil  yang  optimal  apabila  pelaksanaan  supervisi  kepala  madrasah dilaksanakan dengan efektif 4 .
Tabel 1. Pelaksanaan Supervisi Kepada Madrasah MAS Darussalam
Sumedang No Indikator Supervisi Akademik Terlaksana Tidak Terlaksana 1 Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme tenaga pendidik  2 Melaksanakan supervisi akademik terhadap tenaga pendidik dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi  3 Menindak lanjuti hasil supervisi akademik
terhadap tenaga pendidik dalam rangka
profesionalisme tenaga pendidik 
Berdasarkan hasil  studi dokumentasi data di atas, Kepala Madrasah MAS Darussalam Sumedang telah melaksanakan perannya sebagai seorang  supervisor, dengan  demikian  diharapkan  kepala  madrasah  dapat  membantu  tenaga  pendidik dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar.  Senada  dengan  hasil  wawancara  yang dilakukan  penulis  kepada  tenaga  pendidik  MAS  Darussalam  Sumedang  adalah bahwa  kepala  madrasah  di  MAS  Darussalam  Sumedang  selalu  menunjukkan
3 Syaiful Sagala, Supervisi Pembelajaran (Bandung: Alfabeta, 2012) 88.
4 E Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004) 241.
kepribadian  yang  baik  kepada  semua  tenaga  pendidik  maupun  peserta  didik  dan seluruh warga madrasah 5 .
Dari  data  tabel  di  atas,  kepala  madrasah  di  MAS  Darussalam  Sumedang sudah  melakukan  tugasnya  sebagai  supervisor  akademik  dengan  baik.  Seperti merencanakan program supervisi akademik dalam rangka pengelolaan profesional tenaga  pendidik  dan  menindak  lanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  tenaga pendidik  dalam  rangka  profesionalisme  tenaga  pendidik,  tetapi  melaksanakan supervisi  akademik  terhadap  tenaga  pendidik  dengan  menggunakan  pendekatan dan teknik supervisi tidak sering dilakukan 6 .
Berdasarkan  hasil  observasi,  bahwa  pelaksanaan  supervisi  kepala madrasah  di  MAS  Darussalam  Sumedang  sudah  dilaksanakan,  tetapi  setelah supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  tidak  menimbulkan perkembangan  terhadap  tenaga  pendidik.  Ternyata  permasalahan  yang  ada  yaitu kepala  madrasah  belum  terlalu  intensif  dalam  melaksanakan  pendekatan- pendekatan  terhadap  tenaga  pendidik,  sehingga  pelaksanaan  supervisi  kepala madrasah  di  MAS  Darussalam  Sumedang  tidak  menimbulkan  perkembangan terhadap tenaga pendidik 7 .
Kepala madrasah yang  baik itu bersikap konstruktif terhadap situasi yang sedang  berjalan  suasana  yang  menjengkelkan  maupun  menyenangkan, mencemaskan  dan  menakutkan,  prasangka,  dendam.  Kemampuan  untuk mendengar  orang  lain  dan  menghargai  pendapat  orang  lain  serta  memberi kepercayaan  pada  tenaga  kependidikan  akan  memberikan  kesempatan  tenaga kependidikan  untuk  berkembang,  sekaligus  memberikan  kesempatan  kepala madrasah memecahkan problem yang mereka hadapi 8 .
Kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  suatu  lembaga  pendidikan  harus mampu  menggunakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  yaitu  bertindak  sebagai konsultan bagi tenaga pendidik tenaga pendidik yang mengalami berbagai macam persoalan.  Kepala  madrasah  hendaknya  mempunyai  kompetensi  untuk
5 D.PPSKM, Laporan  Tabulasi  Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Madrasah  MAS  Darussalam (Sumedang, 2019).
6 D.PPSKM,  D.PPSKM, Laporan  Tabulasi  Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Madrasah  MAS Darussalam .
7 O.LSKM, Hasil Observasi Supervisi Kepala Madrasah MAS Darussalam (Sumedang, 2019).
8 Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004) 47.
meningkatkan  kemampuan  tenaga  pendidik  dan  staf  untuk  bekerja  dan  berpikir bersama.  Seorang  tenaga  pendidik  tidak  hanya  dituntut  untuk  menguasai  bidang ilmu,  bahan  ajar,  metode  pembelajaran,  memotivasi  peserta  didik,  memiliki keterampilan  yang  tinggi  dan  mempunyai  wawasan  yang  luas  terhadap  dunia pendidikan,  tetapi  juga  harus  memiliki  pemahaman  yang  mendalam  tentang hakikat  manusia  dan  masyarakat.  Hakikat-hakikat  ini  akan  melandasi  pola  pikir dan budaya kerja tenaga pendidik, serta loyalitas terhadap profesi pendidikan.
Disamping  itu  supervisi  kepala  madrasah  sebagai  perangsang  keinginan dan  daya  gerak  yang  menyebabkan  seorang  tenaga  pendidik  bersemangat  dalam mengajar karena adanya pembinaan dari kepala madrasah. Tenaga pendidik yang bersemangat  dalam  mengajar  terlihat  dalam  ketekunannya  ketika  melaksanakan tugas, ulet, minatnya yang tinggi dalam memecahkan masalah, penuh kreatif dan sebagainya. Hal ini berdampak pada proses kegiatan pembelajaran yang akhirnya mampu menciptakan pembelajaran yang baik.
Di  dalam  Pasal  3  Undang-undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa Pendidikan Nasional bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab 9 .
Supervisi  pendidikan  berperan  memberikan  kemudahan  dan  membantu kepada  madrasah  dan  tenaga  pendidik  mengembangkan  potensi  secara  optimal. Supervisi  harus  dapat  meningkatkan  kepemimpinan  kepada  sekolah  sehingga dapat  mencapai  efektivitas  dan  efisiensi  program  sekolah  secara  keseluruhan. Dengan  demikian,  supervisi  pendidikan  bermaksud  meningkatkan  kemampuan profesional dan teknis bagi tenaga pendidik, kepada sekolah, dan personel sekolah lainnya  agar  proses  pendidikan  di  sekolah  lebih  berkualitas 10 .  Berdasarkan identifikasi  dan  latar  belakang  masalah  tersebut  maka  perlu  adanya  kajian  lebih lanjut terkait Supervisi Kepala Madrasah di MAS Darussalam Sumedang.
9 Pemerintah  Republik  Indonesia, Undang-Undang  R.I  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2008).
10 Wahyudi, Kepemimpinan  Kepada  Madrasah  Dalam  Organisasi  Belajar (Bandung:  Alfabeta, 2012) 96.

## B. LANDASAN TEORI

## 1. Supervisi Kepala Madrasah
Supervisi  secara  etimologi  berasal  dari  kata “super” dan “visi” yang mengandung arti melihat dan meninjau dari atas atau menilik dan menilai dari atas yang  dilakukan  oleh  pihak  atasan  terhadap  aktivitas,  kreativitas,  dan  kinerja bawahan 11 .  Supervisi  adalah  segala  bantuan  dari  para  pemimpin  sekolah,  yang tertuju kepada perkembangan kepemimpinan tenaga pendidik-tenaga pendidik dan personal sekolah lainnya di dalam mencapai tujuan-tujuan pendidikan 12 . Pendapat lain  menyatakan  bahwa  supervisi  ialah  suatu  proses  pembinaan  yang direncanakan untuk membantu para tenaga pendidik dan pegawai sekolah lainnya dalam  melakukan  pekerjaan  secara  efektif.  Supervisi  merupakan  usaha memberikan  pelayanan  agar  tenaga  pendidik  menjadi  lebih  profesional  dalam menjalankan tugas melayani peserta didiknya 13 .
Salah satu akademik yang terkenal adalah supervisi klinis, yang memiliki karakteristik  sebagai  berikut 14 ;  a)  supervisi  diberikan  berupa  bantuan  sehingga inisiatif  tetap  berada  di  tangan  tenaga  kependidikan;  b)  aspek  yang  di  supervisi berdasarkan  seorang  tenaga  pendidik  yang  dikaji  bersama  kepala  madrasah sebagai  supervisor  untuk  dijadikan  kesepakatan;  c)  instrumen  dan  observasi dikembangkan  bersama  tenaga  pendidik dan  kepala  madrasah;  d)  mendiskusikan hasil  pengamatan  dengan  mendahulukan  interpresentasi  tenaga  pendidik;  e) supervisi  dilakukan  suasana  terbuka  secara  tatap  muka,  dan  supervisor  lebih banyak  mendengarkan  serta  menjawab  pertanyaan  tenaga  pendidik  daripada memberi saran dan pengarahan; f) supervisi klinis sedikitnya memiliki tiga tahap yaitu pertemuan awal, pengamatan dan umpan balik; dan g) adanya penguatan dan umpan balik dari kepala madrasah sebagai supervisor terhadap perubahan perilaku tenaga pendidik yang positif sebagai hasil pembinaan.
Kepala  madrasah  dalam  menjalankan  tugasnya,  dia  bertindak  atas  dasar kaidah-kaidah  ilmiah  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Untuk  melakukan
11 E Mulyasa, Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2011) 249.
12 Ngalim  Purwanto, Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2009) 76.
13 Donni Juni Priansa and Rismi Somad, Manajemen Supevisi & Kepemimpinan Kepala Madrasah (Bandung: Alfabeta, 2014) 83.
14 Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional.... 112.
supervisi  diperlukan  kelebihan  yang  dapat  melihat  dengan  tajam  terhadap permasalahan dalam peningkatan mutu pendidikan, menggunakan kepekaan untuk memahaminya  dan  tidak  hanya  sekedar  menggunakan  penglihatan  mata  biasa. Kegiatan  dan  tugas-tugas  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  sesuai dengan  fungsinya  antara  lain 15 ;  a)  membangkitkan  dan  merangsang  tenaga pendidik  tenaga  pendidik  dan  pegawai  sekolah  di  dalam  menjalankan  tugasnya asing-masing  dengan  sebaik-baiknya;  b)  berusaha  mengadakan  dan  melengkapi alat-alat perlengkapan sekolah termasuk media instruksional yang diperlukan bagi kelancaran dan keberhasilan proses belajar mengajar; c) bersama tenaga pendidik tenaga  pendidik  berusaha  untuk  mengembangkan,  mencari,  dan  menggunakan metode-metode  mengajar  yang  lebih  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  yang sedang  berlaku;  d)  membina  hubungan  yang  baik  dan  harmonis  di antara  tenaga pendidik tenaga pendidik dan pegawai sekolah lainnya; e) berusaha mempertinggi mutu  dan  pengetahuan  tenaga  pendidik-tenaga  pendidik  dan  pegawai  sekolah, antara  lain  dengan  mengadakan  diskusi-diskusi  kelompok,  menyediakan perpustakaan  sekolah,  dan  atau  mengirim  mereka  untuk  mengikuti  penataran- penataran, seminar, sesuai dengan bidangnya asing-masing; f) membina hubungan 110 aut 110 oring  antara  sekolah  dengan  komite  dan  instansi-  instansi  lain  dalam rangka peningkatan mutu pendidikan siswa.

## 2. Ruang Lingkup Indikator Supervisi Kepala Madrasah
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  tahun  2007 tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah pada dimensi kompetensi supervisi  meliputi  merencanakan  program  supervisi  akademik  dalam  rangka peningkatan  profesionalisme  tenaga  pendidik,  melaksanakan  supervisi  akademik terhadap  tenaga  pendidik  dengan  menggunakan  pendekatan  dan  teknik  supervisi yang  tepat,  dan  menindaklanjuti  hasil  supervisi  akademik  terhadap  tenaga pendidik dalam rangka peningkatan profesionalisme tenaga pendidik 16 .
Untuk  melaksanakan  supervisi  akademik  secara  efektif  diperlukan keterampilan  konseptual,  interpersonal  dan  teknikal.  Kepala  sekolah  harus memiliki  dan  menguasai  konsep  supervisi  akademik  yang  meliputi  pengertian,
15 Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional.... 117.
16 Permendiknas, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah (Jakarta, 2007).
tujuan,  fungsi,  prinsip-prinsip,  dan  dimensi  substansi  supervisi  akademik. Kompetensi  supervisi  akademik  intinya  adalah  membina  tenaga  pendidik  dalam meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  sasaran  supervisi akademik  adalah  tenaga  pendidik  dalam  proses  pembelajaran,  yang  terdiri  dari materi  pokok  dalam  proses  pembelajaran,  penyusunan  silabus  dan  RPP, pemilahan strategi atau metode dan teknik pembelajaran, penggunaan media dan hasil pembelajaran serta penelitian tindakan kelas 17 .
Berikut  merupakan  penjelasan  mengenai  supervisi  akademik  kepala sekolah  yang  meliputi  perencanaan  supervisi  akademik;  pelaksanaan  supervisi akademik;  dan  tindak  lanjut  supervisi  akademik  kepala  sekolah.  Perencanaan dalam fungsi manajemen pendidikan merupakan bagian  yang  sangat penting dan menjadi salah satu fungsi pada urutan pertama. Demikian juga dalam perencanaan supervisi  akademik  yang  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  rangkaian proses  supervisi  akademik.  Perencanaan  program  supervisi  akademik  meliputi tahap penyusunan program supervisi (program tahunan dan program semesteran) dan  tahap  persiapan,  seperti  mempersiapkan  format/instrumen  supervisi, mempersiapkan  materi  supervisi,  mempersiapkan  buku  catatan,  dan  jadwal supervisi akademik.
Perencanaan  supervisi  akademik  memiliki  berbagai macam manfaat  yang sangat berguna bagi kepala sekolah. Lantip Prasojo dan Sudiyono mengemukakan manfaat  perencanaan  program  supervisi  akademik  sebagai  berikut 18 ;  a)  pedoman pelaksanaan  dan  pengawasan  akademik;  b)  untuk  menyamakan  persepsi  seluruh warga sekolah tentang program supervisi akademik; c) penjaminan penghematan dan  keaktifan  penggunaan  sumber  daya  sekolah  (tenaga,  waktu,  dan  biaya). Kepala  sekolah  sebelum  melakukan  tugasnya  harus  memahami  prinsip-prinsip perencanaan  program  supervisi  akademik.  Lantip  Diat  Prasojo  dan  Sudiyono mengemukakan  prinsip-prinsip  perencanaan  program  supervisi  akademik  kepala sekolah  sebagai  berikut 19 ;  objektif  (data  apa  adanya),  bertanggungjawab, berkelanjutan, didasarkan pada Standar Nasional Pendidikan dan didasarkan pada kebutuhan dan kondisi madrasah.
17 Pemerintah Republik Indonesia, UU No.20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS, 220.
18 Lantip Diat Prasojo and Sudiyono, Supervisi Pendidikan (Yogyakarta: Gava Media, 2011) 96.
19 Prasojo and Sudiyono, Supervisi Pendidikan.... 96.
Menurut  Lantip  Diat  Prasojo  dan  Sudiyono  kepala  madrasah  yang  akan melaksanakan  kegiatan  supervisi  harus  menyiapkan  beberapa  hal  terkait pelaksanaan supervisi. Hal-hal yang perlu disiapkan adalah kesesuaian instrumen, kejelasan  tujuan  dan  sasaran,  objek  metode,  teknik,  pendekatan  yang direncanakan  serta  data  supervisi  sebelumnya.  Pelaksanaan  supervisi  akademik mengarah  pada  sasaran  yang  telah  ditetapkan,  meliputi  langkah-langkah pelaksanaan, seperti tindakan (korektif, preventif, konstruktif, kreatif), observasi, dan refleksi 20 .
Pelaksanaan  supervisi  akademik  kepala  sekolah  harus  memegang  prinsip supervisi  akademik  kepala  sekolah  yakni  kekeluargaan,  konstruktif,  kooperatif, demokratis  dan  lain  sebagainya.  Kepala  sekolah  memilih  dan  menerapkan pendekatan  supervisi  akademik  yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  supervisi, karakteristik  individual/kelompok  tenaga  pendidik,  mata  pelajaran,  siswa, kawasan  supervisi,  serta  kondisi  lingkungan  dan  budaya  sekolah.  Melaksanakan supervisi  akademik  dalam  rangka  perbaikan  pembelajaran  menjadi  salah  satu tugas  kepala  sekolah.  Untuk  melaksanakan  supervisi  akademik  secara  efektif diperlukan  keterampilan  konseptual,  interpersonal,  dan  teknikal.  Pelaksanaan supervisi  akademik  kepala  sekolah  meliputi  penerapan  teknik-teknik  supervisi akademik.  Kepala  sekolah  harus  memiliki  keterampilan  teknikal  untuk melaksanakan supervisi akademik.
Teknik-teknik  supervisi  akademik  terdiri dari  beberapa  strategi  atau cara. Kepala  sekolah  menggunakan  teknik-teknik  tertentu  untuk  membantu  pendidik mengatasi  kesulitannya  dalam  melaksanakan  pembelajaran  seperti  penyampaian materi  pelajaran,  penentuan  bahan  ajar,  penggunaan  model  belajar,  penggunaan sumber-sumber  belajar,  dan  komunikasi  pembelajaran,  dan  penggunaan  alat-alat pembelajaran,  serta  kegiatan  lainnya  yang  berkaitan  dengan  implementasi pembelajaran.  Teknik-teknik  supervisi  akademik  yang  digunakan  oleh  kepala sekolah berdasarkan masalah-masalah pokok yang dihadapi oleh tenaga pendidik yang  harus  diperbaiki  dalam  kegiatan  pembelajaran  meliputi  kunjungan  kelas, observasi kelas, pertemuan individual, rapat, diskusi kelompok, pertemuan tenaga
20 Prasojo and Sudiyono, Supervisi Pendidikan.... 97.
pendidik  semata  pelajaran,  demonstrasi  mengajar,  kunjungan  antar  sekolahan, penataran, menilai diri sendiri, kuliah/studi, seminar dan lokakarya.
Hasil  supervisi  akademik  perlu  ditindaklanjuti  agar  memberikan  dampak yang  nyata  untuk  meningkatkan  profesionalisme  tenaga  pendidik.  Tindak  lanjut supervisi  akademik  sebagai  berikut 21 ;  a)  dalam  pelaksanaannya  kegiatan  tindak lanjut supervisi akademik, sasaran utamanya adalah kegiatan belajar mengajar; b) hasil  Analisis  dan  catatan  dari  supervisor  dapat  dimanfaatkan  untuk perkembangan  keterampilan  mengajar  tenaga  pendidik  atau  meningkatkan profesionalisme  tenaga  pendidik,  setidak-tidaknya  dapat  mengurangi  kendala- kendala yang muncul atau mungkin akan muncul; c) umpan balik akan memberi pertolongan  bagi  supervisor  dalam  melaksanakan  tindak  lanjut  supervisi;  dan  d) dari  umpan  balik  itu  pula  dapat  tercipta  suasana  komunikasi  yang  tidak. Menimbulkan  ketegangan,  menonjolkan  otoritas  yang  mereka  miliki,  memberi kesempatan  untuk  mendorong  tenaga  pendidik  memperbaiki  penampilan,  serta kinerja.

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  data  yang  telah  dikumpulkan  berupa  kata-kata, tertulis  gambar  dan  bukan  angka 22 .  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah Aliyah  Darussalam  Sumedang  Jalan  Serma  Muchtar  Baru  Nomor  01,  Kelurahan Situ,  Kecamatan  Sumedang  Utara,  Kabupaten  Sumedang  45323.  Adapun  alasan peneliti  memilih  lokasi  ini  dikarenakan  masih  kalah  kompetitif  kualitas pendidikan  madrasah  aliyah  dibandingkan  dengan  kualitas  pendidikan  pada sekolah menengah atas lainnnya.
Sumber  data  primer  adalah  data  yang  diperoleh  peneliti  secara  langsung dari  tangan  pertama  yaitu:  Kepala  Madrasah  dan  Tenaga  pendidik.  Sedangkan sumber data sekunder adalah data yang diperoleh peneliti dari sumber yang sudah ada  seperti:  dokumentasi  pelaksanaan  supervisi  di  MAS  Darussalam  Sumedang,
21 Prasojo and Sudiyono, Supervisi Pendidikan. 225.
22 Lexy J Moloeng, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Rosda Karya, 2001), 03.
visi dan misi, serta tujuan sekolah dan struktur organisasi 23 . Metode pengumpulan data  meliputi; metode  observasi, sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  dengan sistematik  atas  fenomena-fenomena  yang  diteliti 24 . Observasi  sebagai  alat  untuk mengumpulkan data tingkah laku kepala madrasah dalam melaksanakan supervisi akademik  ataupun  proses  terjadinya  kegiatan  pelaksanaan  supervisi 25 ;  metode wawancara,  pengumpulan  data  melalui  proses  tanya    jawab  lisan  yang berlangsung  satu  arah,  antara  peneliti  kepala  madrasah,  tenaga  pendidik  dan kependidikan  dan  sivitas  akademik  madrasah  aliyah  Darussalam  Sumedang lainnya 26 ;  metode  dokumentasi,  menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti  buku, majalah,  dokumen,  peraturan-peraturan  madrasah,  notulen  rapat,  catatan  harian dan lain-lain 27 .
Dalam  pengujian  keabsahan  data,  penelitian  ini  menggunakan  teknik triangulasi ,  dengan  meninjau  kebenaran  data  tertentu  dengan  data  yang diperoleh 28 ; kecukupan referensial, teknik pengujian keabsahan data dengan cara melengkapi  pengumpulan  data  dengan  perekam  suara,  kamera  foto,  dan  kamera video 29 . Teknik analisis data sebagai upaya mencari dan menata secara sistematis catatan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  lainnya  sebagainya  untuk  meningkatkan dan  memahamkan  peneliti  tentang  supervisi  akademik  kepala  madrasah  aliyah Darussalam sumedang 30 .

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanaan Supervisi Akademik
Kepala  Madrasah  melakukan  supervisi  dengan  kegiatan  yang  mengacu pada indikator supervisi di antaranya merencanakan program supervisi akademik dalam  rangka  mengelola  profesional  tenaga  pendidik,  melaksanakan  supervisi akademik terhadap tenaga pendidik dengan menggunakan pendekatan dan teknik
23 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif Dan R&D (Bandung:  Alfabeta, 2012) 297- 298.
24 Sutrisno Hadi and Andi, Metode Research , Ed.II (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004) 151.
25 Nana Sudjana Ibrahim, Penelitian Dan Penilaian Pendidikan (Bandung: Sinar Baru, 2001) 109.
26 Abdurrahmad  Fathoni, Metodelogi  Penelitian  Dan  Teknik  Penyusunan  Skipsi (Jakarta:  Rineka Cipta, 2006) 105.
27 Suharsini  Arikunto, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Jakarta:  Rineka  Cipta, 2003) 165.
28 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . 76.
29 Putra Nusa, Metode Penelitian Kualitatif Pendidikan (Jakarta: Rajawali Pers, 2012) 106-108.
30 Tohirin, Motode Penelitian Kualitatif Dalam Pendidikan Dan Bimbingan Konsling. 141.
supervisi  dan  Aspek  tindak  lanjut  hasil  supervisi  akademik.  Hal  ini  dilakukan berdasarkan  tahapan  dan  jadwal  pelaksanaan  yang  telah  dibuat  oleh  kepala madrasah  bersama  tim  supervisi  yang  dibentuk  berdasarkan  hasil  rapat  dewan tenaga  pendidik.  Kegiatan  supervisi  akademik  dilakukan  berdasarkan  visi,  misi dan  tujuan  madrasah  untuk  mengelola  profesional  tenaga  pendidik  MAS Darussalam Sumedang.
Kepala  madrasah  merencanakan  program  supervisi  akademik  diawali dengan  menyusun  tim  supervisi.  Tim  supervisi  terdiri  dari  Kepala  madrasah  dan wakil kepala bidang kurikulum diberi surat tugas untuk membantu melaksanakan supervisi akademik. Tim supervisi yang dibentuk selanjutnya merumuskan tujuan supervisi  akademik,  menentukan  sasaran  supervisi  akademik,  dan  membuat jadwal  supervisi,  serta  mempelajari  instrumen  supervisi  yang  akan  digunakan. Tim supervisi menuangkan rumusan tujuan, sasaran, jadwal, dan instrumen pada program  supervisi  akademik.  Dokumen  tersebut  akan  menjadi  dasar  dan  acuan kepala madrasah dan tim supervisi untuk melaksanakan supervisi akademik 31 .
Supervisi  diadakan  secara  rutin,  pertama  kali  kepala  madrasah  akan memberi  surat  tugas  kepada  tenaga  pendidik  untuk  membantu  melaksanakan supervisi,  selanjutnya  kepala  madrasah  bersama  waka  kurikulum  tersebut  akan merumuskan tujuan dan lain sebagainya yang perlu dipersiapkan dalam supervisi akademik. Selanjutnya program itu akan menjadi acuan kepala madrasah beserta tim untuk melaksanakan supervisi akademik 32 .
Kepala  madrasah  menyusun  program  supervisi  akademik  setiap  tahun  di MAS  Darussalam  Sumedang,  dengan  menunjuk  waka  kurikulum  untuk  menjadi tim  supervisi,  yang  mana  tim  supervisi  akan  merumuskan  tujuan  supervisi akademik,  kemudian  membuat  jadwal  dan  mempelajari  instrumen  atau  lembar pengamatan  yang  akan  digunakan  pada  saat  supervisi  dilaksanakan.  Kepala madrasah  dan  tim  supervisi  melaksanakan  supervisi  akademik  dengan menggunakan  instrumen  penilaian  sebagai  acuan  untuk  menilai  kinerja  tenaga pendidik baik pada bidang administrasi maupun proses kegiatan belajar mengajar
31 N.Rina  Hayati,  ‘Wawancara  Kepala  Madrasah  Aliyah  (MAS)  Darussalam  Sumedang’ (Sumedang: 15 Mei 2019).
32 Cucu  Wiliyawati,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  Sosiologi  Madrasah  Aliyah  (MAS) Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 16 Mei 2019, 2019).
di dalam kelas. Pada bidang administrasi, aspek yang dinilai yaitu pada perangkat pembelajaran  seperti  program  tahunan,  program  semester,  silabus,  RPP,  dan penilaian.  Sedangkan  pada  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dinilai  mulai  dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup 33 .
Tujuan  supervisi  akademik  yang  dilaksanakan  di  MAS  Darussalam Sumedang  yaitu;  (1)  membantu  tenaga  pendidik  dalam  mengembangkan  proses pembelajaran supaya tujuan pembelajaran tercapai; (2) mengelola manajemen dan administrasi  tenaga  pendidik  kelas  maupun  tenaga  pendidik  mata  pelajaran;  dan (3)  mengevaluasi  kinerja  tenaga  pendidik  dalam  rangka  pembinaan  tenaga pendidik. Dasar pertimbangan Kepala madrasah dalam membantu tenaga pendidik adalah hasil pengamatan terhadap kinerja tenaga pendidik dan kompetensi tenaga pendidik  terkait  dengan  penguasaan  kelas  atau  metode  mengajar,  serta  hasil penilaian  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  tenaga  pendidik  mulai  dari perencanaan pembelajaran hingga penilaian pembelajaran 34 .

## 2. Pelaksanaan Supervisi Akademik
Pelaksanaan  supervisi  dilakukan  sebanyak  2  kali  yaitu  pada  awal  tahun pelajaran  semester  ganjil  dan  semester  genap  dengan  mengacu  pada  tujuan supervisi  yang  telah  dikemukakan  di  atas.  Adapun  jadwal  supervisi  akademik yang  dibuat  oleh  kepala  madrasah  bersama  tim  supervisi  berisi  keterangan  yaitu tenaga  pendidik  siapa  yang  akan  di  supervisi,  hari  dan  tanggal  kapan  akan diadakan  supervisi  akademik,  mata  pelajaran  apa  tenaga  pendidik  itu  mengajar, pada  jam  pelajaran  ke  berapa,  dan  di  kelas  mana.  Program  supervisi  akademik mempunyai fungsi sebagai pedoman dalam melakukan dan sekaligus sebagai alat untuk mengukur keberhasilan pembinaan profesional. Dengan program yang baik, maka  tenaga  pendidik  dan  kepala  madrasah  dapat  mengetahui  masalah-masalah proses  pembelajaran  apa  saja  yang  dihadapi,  cara-cara  apa  saja  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  itu  dan  pada  akhirnya  dapat  mengetahui secara sistematis perubahan-perubahan positif apa saja yang terjadi dari waktu ke waktu .
33 Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum, Dokumentasi  Instrumen  Supervisi  Akademik  MAS Darussalam Sumedang (Sumedang, 2019).
34 Hayati, Wawancara Kepala Madrasah Aliyah (MAS) Darussalam Sumedang, 2019.
Pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  kepala  madrasah  diawali  dengan mengadakan  pertemuan  awal  untuk  menetapkan  kegiatan  supervisi,  serta melakukan kunjungan dan observasi terhadap pelaksanaan pembelajaran di kelas, dan  diakhiri  dengan  melakukan  pembahasan  terhadap  temuan  yang  didapat  dari observasi yang dilakukan di dalam kelas 35 . Pendekatan supervisi yang diterapkan saat kepala madrasah melaksanakan supervisi akademik belum dicantumkan pada dokumen  program  supervisi  akademik.  Pendekatan  supervisi  yang  diterapkan kepala  madrasah  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  dengan kunjungan  kelas  secara  rutin,  kepala  madrasah  mengamati  para  tenaga  pendidik untuk  melihat  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik.  Dan juga  mengamati  metode  mengajar  yang  diapakai  oleh  tenaga  pendidik  sehingga mengetahui  apakah  tenaga  pendidik  tersebut  sesuai  atau  tidak  metode pembelajaran yang dipakai 36 .
Kepala  madrasah  kurang  berinisiatif  mendekati  tenaga  pendidik  untuk mengetahui  kendala  yang  dialami  saat  mengajar.  Kepala  madrasah  hanya mengamati proses pembelajaran yang dilakukan oleh tenaga pendidik. Dan kepala madrasah  juga  tidak  menggunakan  pendekatan-pendekatan  terhadap  tenaga pendidik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mengajar,  sehingga  tenaga  pendidik tidak mendapatkan arahan mengenai masalah yang dihadapi.
Kepala  Madrasah  melakukan  kunjungan  kelas  untuk  melihat  dan mengamati  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik.  Dan  juga kepala  madrasah  mengamati  metode  pembelajaran  yang  dipakai  oleh  tenaga pendidik.  Setiap  kunjungan  kelas  selesai  dilaksanakan,  kepala  madrasah memberikan  catatan  kecil  yang  ditulis  pada  buku  kunjungan  kelas  milik  tenaga pendidik  dan  buku  supervisi  kepala  madrasah.  Hal  ini  digunakan  untuk mengevaluasi  kelemahan,  membantu  tenaga  pendidik  dan  melakukan  perbaikan pada  kinerja  tenaga  pendidik.  Kepala  madrasah  kurang  dalam  menerapkan pendekatan  langsung  dan  pendekatan  tidak  langsung.  Pendekatan  langsung sebenarnya  ditunjukkan  dengan  kepala  madrasah  yang  aktif    mendekati  tenaga pendidik  untuk  mengetahui  kendala  tenaga  pendidik  dalam  pembelajaran.  Selain
35 Tim  Supervisi, Dokumen  Rapat  Supervisi  Kepala  Madrasah  MAS  Darussalam (Sumedang, 2019).
36 Hayati, Wawancara Kepala Madrasah Aliyah (MAS) Darussalam Sumedang, 2019.
itu,  kepala  madrasah  mengagendakan  rapat  kepada  tenaga  pendidik  mengenai metode pembelajaran 37 .
Selanjutnya, pendekatan tidak langsung ditunjukkan oleh tenaga pendidik yang  terkadang  melaksanakan  konsultasi  dengan  kepala  madrasah  apabila menemukan  kendala  dalam  proses  pembelajaran.  Pendekatan  supervisi  yang diterapkan  di  MAS  Darussalam  Sumedang  merupakan  pendekatan  langsung maupun  pendekatan  tidak  langsung.  Pendekatan  langsung  lebih  dominan diterapkan  dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik.  Penerapan  pendekatan langsung  selanjutnya  dapat  dilihat  dari  cara  kepala  madrasah  melaksanakan supervisi.  Monitoring  yang  dilaksanakan  untuk  supervisi  dan  evaluasi  kepala madrasah  dengan  para  tenaga  pendidik  melakukan  kesepakatan  sejak  awal. Monitoring  secara  mendadak  tanpa  memberitahu  tenaga  pendidik  yang bersangkutan,  karena  untuk  mengetahui  kesiapan  tenaga  pendidik  apakah  benar- benar.  Sedangkan  untuk  analisis  dan  evaluasi  kita  lakukan  bersama  dengan  para tenaga pendidik pada saat rapat tenaga pendidik 38 .

## 3. Tindak Lanjuti Hasil Supervisi Akademik
Kepala  Madrasah  melakukan  analisis  hasil  supervisi  akademik  untuk mengetahui  langkah  apa  yang  akan  dilakukan  selanjutnya  terhadap  tenaga pendidik.  Selain  itu,  hasil  analisis  akan  dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan kepala  madrasah  untuk  melakukan  evaluasi  terhadap  tenaga  pendidik.  Tindak lanjut  dilakukan  di  antaranya  dengan  beberapa  hal  yaitu  membimbing  tenaga pendidik dalam pelaksanaan kurikulum di madrasah, mengadakan pertemuan atau rapat,  mengadakan  diskusi  kelompok  dan  mengadakan  penataran-penataran 39 . Kepala  madrasah  dalam  melakukan  analisis  hasil  supervisi  akademik  melibatkan tenaga  pendidik,  dikomunikasikan  bersama  dan  analisis  bersama  serta  dalam mencari  solusinya  pun  juga  bersama-sama.  Sedangkan  untuk  masalah  yang sifatnya  umum,  dibahas  melalui  rapat  dewan  tenaga  pendidik 40 .  Proses selanjutnya  dirapatkan  bersama  kepala  madrasah  ,  kepala  madrasah  akan
37 Wiliyawati,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  Sosiologi  Madrasah  Aliyah  (MAS) Darussalam Sumedang’, 2019.
38 Hayati, Wawancara Kepala Madrasah Aliyah (MAS) Darussalam Sumedang, 2019.
39 Dede Komarudin, Draft Laporan Evaluasi Supervisi Kepala Madrasah (Sumedang, 2019).
40 Hayati, Wawancara Kepala Madrasah Aliyah (MAS) Darussalam Sumedang, 2019.
menyampaikan  apa  yang  beliau  amati  saat  tenaga  pendidik  mengajar  dikelas. Selanjutnya akan dibahas bersama kepala madrasah dengan tenaga pendidik yang bersangkutan,  dan  nanti  akan  dibahas  mengenai  tindak  lanjut  apa  yang  akan dilaksanakannya 41 .
Setelah  kepala  madrasah  menyampaikan  hasil  supervisi  kepada  tenaga pendidik, untuk hal hal yang sifatnya individu kepala madrasah akan memberikan arahan dan memberikan cara yang benar. Kemudian untuk masalah yang sifatnya umum,  kepala  madrasah  akan  merencanakan  suatu  program  kegiatan  tindak lanjut 42 .  Analisis  hasil  supervisi  akademik  dilakukan  kepala  madrasah  bersama tenaga  pendidik  dengan  menganalisa  secara  bersama-sama  hasil  supervisi akademik yang dilaksanakan. Hal ini dibuktikan dengan adanya dokumen kepala madrasah  berupa  program  kegiatan  workshop  MAS  Darussalam  Sumedang. Kepala  madrasah  sewaktu  melaksanakan  pengamatan  atau  monitoring  dan pemantauan  saat  kunjungan  atau  observasi  kelas.    Tindak  lanjut  supervisi akademik  yang  dilakukan  kepala  madrasah  yaitu  membahas  mengenai  kegiatan pembahasan  masalah  metode  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  nara  sumber yaitu  waka  kurikulum,  selanjutnya  pembahasan  mengenai  kegiatan  penggunaan dan  teknik  penilaian  yang  disampaikan  oleh  narasumber  yakni  waka  kurikulum yang  bertempat  di  tempat  MAS  Darussalam  Sumedang,  kemudian  tindak  lanjut yang dilakukan yaitu dengan melakukan pembahasan mengenai cara  penggunaan media  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  kepala  madrasah  sendiri  yang bertempat di MAS Darussalam Sumedang.
Dalam  melakukan  analisis  hasil  supervisi  akademik  kepala  madrasah melibatkan  tenaga  pendidik,  kemudian  secara  bersama-sama  mencari  solusi terhadap  masalah  yang  sifatnya  umum  sehingga  masalah  yang  ada  dapat terpecahkan.  Analisis  hasil  supervisi  akademik  dilakukan  kepala  madrasah bersama tenaga pendidik dengan menganalisa secara bersama-sama hasil supervisi akademik  yang  dilaksanakan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  kegiatan  kepala madrasah  berupa  program  kegiatan  rapat,  seminar  atau  workshop  MAS
41 Elyana  Barbera,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  B.Indonesia  Madrasah  Aliyah  (MAS) Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 17 Mei 2019).
42 Neneng  Mutiara,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  Mapel  Matematika  MAS  Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 17 Mei, 2019).
Darussalam  Sumedang 43 .  Pembinaan  yang  diberikan  kepala  madrasah  yaitu; seminar,  workshop,  penataran,  musyawarah  tenaga  pendidik  matapelajaran (MGMP)  dan  lain  sebagainya.  Namun  agenda  pembinaan  terkadang  dilakukan oleh  kepala  madrasah  sendiri  yang  langsung  memberikan  arahan  atau rekomendasi suatu kegiatan kepada para tenaga pendidik 44 .
Setelah  kepala  madrasah  melakukan  analisis  dan  evaluasi  serta melaporkan  hasil  supervisi  akademik,  selanjutnya  hasil  supervisi  akademik  akan dijadikan  dasar  pertimbangan  dan  dimanfaatkan  kepala  madrasah  untuk melakukan  pembinaan  terhadap  tenaga  pendidik  dalam  rangka  meningkatkan kinerja tenaga pendidik. Hasil akademik tersebut selanjutnya menjadi dasar kepala madrasah  untuk  memberikan  motivasi  dan  mengikutsertakan  tenaga  pendidik dalam kegiatan-kegiatan yang tujuannya untuk mengelola profesionalisme tenaga pendidik.  Kepala  madrasah  memberikan  motivasi  kepada  tenaga  pendidik  untuk menjadi  pendidik  yang  disiplin  dan  dijadikan  contoh  bagi  para  peserta  didik. Selain itu, pemanfaatan hasil  supervisi akademik yang selanjutnya adalah kepala madrasah  mengikutsertakan  atau  mengadakan  kegiatan  yang  bertujuan  untuk membina tenaga pendidik 45 .
Sedangkan  temuan-temuan  yang  sifatnya  dianggap  masalah  atau  kendala besar,  kepala  madrasah  melakukan  diskusi  dengan  tim  supervisi  untuk merencanakan  bentuk  pembinaan  yang  akan  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah tersebut  dengan  mengadakan  seminar  dan  workshop.  Kepala  madrasah  menjalin kerjasama  dengan  pihak  luar  madrasah  dalam  rangka  melakukan  pembinaan terhadap  tenaga  pendidik.  Kerjasama  tersebut  dilakukan  dalam  bentuk mendatangkan  narasumber  maupun  motivator  dari  pertenaga  pendidikan  tinggi. Narasumber selanjutnya akan diminta untuk memberikan ceramah terkait dengan pembelajaran seperti cara mengajar, cara memilih materi ajar yang tepat dan lain sebagainya.  Selain  itu,  motivator  diminta  untuk  memberikan  dorongan  kepada tenaga pendidik agar lebih semangat dalam bekerja.
43 Tim  Supervisi, Dokumen  Rapat  Supervisi  Kepala  Madrasah  MAS  Darussalam (Sumedang, 2019.
44 Barbera,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  B.Indonesia  Madrasah  Aliyah  (MAS) Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 17 Mei 2019).
45 Barbera,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  B.Indonesia  Madrasah  Aliyah  (MAS) Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 17 Mei 2019, 2019).

## E. PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  tentang  pelaksanaan  supervisi  kepala  madrasah  di MAS  Darussalam  Sumedang  peneliti  menyimpulkan  bahwa: pertama, pelaksanaan  supervisi  dilaksanakan  dengan  cara  menyusun  program  supervisi akademik  dan  membuat  tim  supervisi  yang  diberi  tugas  untuk  membuat  tujuan supervisi akademik dan membuat jadwal supervisi akademik. Kedua, pelaksanaan supervisi  akademik  terhadap  tenaga  pendidik  dengan  menggunakan  pendekatan dan  teknik  supervisi  seperti  melakukan  kunjungan  kelas  untuk  mengamati pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar,  mengamati  aktivitas  tenaga  pendidik dalam  mengajar,  mengamati  penguasaan  tenaga  pendidik  terhadap  bahan  ajar, melakukan  diskusi  kelompok  terhadap  tenaga  pendidik-tenaga  pendidik  untuk membicarakan  kurikulum  belajar  siswa. Ketiga, tindak  lanjut  hasil  supervisi akademik  terhadap  tenaga  pendidik  dengan  membahas  mengenai  metode pembelajaran, penggunaan dan teknik penilaian, penggunaan media pembelajaran dan penggunaan waktu dalam pembelajaran. Selanjutnya melakukan analisis hasil supervisi  akademik  dilakukan  kepala  madrasah  bersama  tenaga  pendidik  dengan menganalisa secara bersama hasil supervisi akademik yang dilaksanakan.  Setelah melakukan  analisis  dan  evaluasi  serta  melaporkan  hasil  supervisi  akademik, selanjutnya  hasil  supervisi  akademik  akan  dijadikan  dasar  pertimbangan  dan dimanfaatkan  kepala  madrasah  untuk  melakukan  pembinaan  terhadap  tenaga pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsini, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2003)
Barbera,  Elyana,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  B.Indonesia  Madrasah Aliyah (MAS) Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 17 Mei 2019, 2019)
D.PPSKM, Laporan  Tabulasi  Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Madrasah  MAS Darussalam (Sumedang, 2019)
Fathoni,  Abdurrahmad, Metodelogi  Penelitian  Dan  Teknik  Penyusunan  Skipsi (Jakarta: Rineka Cipta, 2006)
Hadi, Sutrisno, and Andi, Metode Research , Ed.II (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004)
Hasan,  M.  Iqbal, Pokok-Pokok  Materi  Metode  Penelitian  Dan  Aplikasinya (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002)
Hayati,  N.Rina,  ‘Wawancara  Kepala  Madrasah  Aliyah  (MAS)  Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 15 Mei 2019, 2019)
Ibrahim,  Nana  Sudjana, Penelitian  Dan  Penilaian  Pendidikan (Bandung:  Sinar Baru, 2001)
Kepala  Madrasah  Bidang  Kurikulum, Dokumen  Rancangan  Program  Tindak Lanjut Supervisi Madrasah (Sumedang, 2019)
_________, Dokumentasi  Instrumen  Supervisi  Akademik  MAS  Darussalam Sumedang (Sumedang, 2019)
Komarudin,  Dede, Draft  Laporan  Evaluasi  Supervisi  Kepala  Madrasah (Sumedang, 2019)
Moloeng, Lexy J, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Rosda Karya, 2001)
Mulyasa,  E, Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (Jakarta:  Bumi Aksara, 2011)
_________, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004)
Mutiara, Neneng, ‘Wawancara Selaku Tenaga Pendidik Mapel Matematika MAS Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 17 Mei, 2019)
Nasution, S, Metode Research (Penelitian Ilmiah) (Jakarta: Bumi Aksara, 2006) Nusa,  Putra, Metode  Penelitian  Kualitatif  Pendidikan (Jakarta:  Rajawali  Pers,

## 2012)
O.LSKM, Hasil  Observasi  Supervisi  Kepala  Madrasah  MAS  Darussalam (Sumedang, 2019)
Pemerintah Republik Indonesia, Undang-Undang R.I No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Jakarta: Sinar Grafika, 2008)
Permendiknas, Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 Tentang Standar Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah (Jakarta, 2007) Pidarta, Made, Supervisi Pendidikan Kontekstual (Jakarta: Rineka Cipta, 2009)
Prasojo,  Lantip  Diat,  and  Sudiyono, Supervisi  Pendidikan (Yogyakarta:  Gava Media, 2011)
Prastowo,  Andi, Metode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Rancangan Penelitian , Cet II (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012)
Priansa,  Donni  Juni,  and  Rismi  Somad, Manajemen  Supevisi  &  Kepemimpinan Kepala Madrasah (Bandung: Alfabeta, 2014)
Purwanto,  Ngalim, Administrasi  Dan  Supervisi  Pendidikan (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2009)
Rohidi, and Tjetjep Rohendi, Metodelogi Penelitian Seni (Semarang: Cipta Prima Nusantara, 2011)
Sagala, Syaiful, Supervisi Pembelajaran (Bandung: Alfabeta, 2012)
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif  Dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2012)
Sukmadinata,  Nana  Syaodih, Metode  Penelitian  Pendidikan (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2005)
Sutarmin,  Dede, Program  Pengembangan  Sumber  Daya  Tenaga  Pendidik  MAS Darussalam Sumedang (Sumedang, 2019)
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI), Manajemen Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2009)
Tim Penyusunan Kamus Pusat Bahasa Indonesia, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) , 2017
Tim  Supervisi, Dokumen  Rapat  Supervisi  Kepala  Madrasah  MAS  Darussalam (Sumedang, 2019)
Tohirin, Motode  Penelitian  Kualitatif  Dalam  Pendidikan  Dan  Bimbingan

## Konsling (Jakarta: Rajawali Pers, 2012)
Wahyudi, Kepemimpinan  Kepada  Madrasah  Dalam  Organisasi  Belajar (Bandung: Alfabeta, 2012)
Wiliyawati,  Cucu,  ‘Wawancara  Selaku  Tenaga  Pendidik  Sosiologi  Madrasah Aliyah (MAS) Darussalam Sumedang’ (Sumedang: 16 Mei 2019, 2019)