Application of The Project Based Learning Model To Improve Learning Outcome of IPA Class V

## Manik Jati Pituduh
SD Negeri 2 Kemiriombo hastaku2506@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The purpose of this study is to improve student learning outcomes in science learning for class V  at  SDN  2  Kemiriombo  in  the  2020/2021  school  year.  This  study  uses  the  application  of  the Project  Based  Learning  model  with  audio-visual  media.  This  research  uses  Classroom  Action Research which consists of 3 cycles with stages of planning, implementation, observation, and reflection.  Data  collection  techniques  are  tests,  observations,  documentation,  and  field  notes. The  result  of  this  research  is  that  in  cycle  1  there  is  an  increase  of  about  5%  between  two  to three students who complete. In the second cycle of research, it rose again about 15%, which is about  three  to  four  students  who  completed.  In  the  last  study,  namely  cycle  3,  the  increase reached  25%,  namely  between  four  to  five  children  also  experienced  completeness.  From  the three  cycles  that  have  been  carried  out,  it  turns  out  that  there  has  been  an  increase  so  that  it can  be  concluded  that  the  application  of  the  Project  Based  Learning  model  with  audio-visual media can improve science learning outcomes for class V at SD N 2 Kemiriombo.
Keywords: Audio visual, Project Based Learning model, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA kelas V di SDN  2  Kemiriombo  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  menggunakan  penerapan  model Project  Based  Learning  dengan  media  audio  visual.  Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  terdiri  atas  3  siklus  dengan  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan, observasi,  dan  refleksi.    Teknik  pengumpulan  data  adalah  tes,  observasi,  dokumentasi,  dan catatan  lapangan.  Hasil  penelitian  dari  penelitian  ini  yaitu  pada  siklus  1  terdapat  kenaikan sekitar  5%  antara  dua  sampai  tiga  siswa  yang  tuntas.  Pada  penelitian  siklus  2  naik  kembali sekitar  15%  yaitu  sekitar  tiga  sampai  empat  siswa  yang  tuntas.  Pada  penelitian  terakhir  yaitu siklus  3  kenaikan  mencapai  25%  yaitu  antara  empat  sampai  lima  anak  juga  mengalami ketuntasan. Dari tiga siklus yang sudah dilakukan ternyata mengalami kenaikan sehingga dapat disimpulan bahwa penerapan model Project Based Learning dengan media audio visual dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPA  kelas V di SD N 2 kemiriombo. Kata kunci: Audio visual, model Project Based Learning, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  saat  virus  Corona  melanda  negara  ini,  semua  tatanan  pemerintahan berubah  termasuk  pada  dunia  pendidikan.  Pembelajaran  yang  dulunya  tatap  muka sekarang menjadi dilarang oleh pemerintah dan diganti pembelajaran jarak jauh sesuai surat edaran pemerintah no 4 tahun 2020 yaitu tentang pelaksanaan kebijakan masa pandemi belajar dari rumah. Pembelajaran jarak jauh ini dilaksanakan untuk memberi pengalaman    belajar  yang  bermakna  bagi  peserta  didik  tanpa  terbebani    tuntutan menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum    untuk  kenaikan  kelas  maupun  kelulusan. Namun  disisi  lain  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh  ini  menimbulkan  permasalahan baru  yaitu  bagaimana guru  bisa  memberikan  pembelajaran  dan  peserta didik  mampu mengikutinya.  Pemberian  materi  yang  tidak  maksimal  tentunya  sangat  berpengaruh pada proses pembelajaran. Guru tetap harus kreatif dan inovatif dalam menyampaikan materi meskipun dalam kondisi pembelajaran jarak jauh.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  41  Tahun  2007 tentang  Standar  Proses,  proses  pembelajaran  pada  setiap  satuan  pendidikan  dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Sejalan dengan pendapat tersebut, dalam kurikulum 2013  dijelaskan  bahwa  pendidikan  bertujuan  untuk  mempersiapkan  insan  Indonesia supaya  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi  dan  warganegara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara  dan peradaban dunia. (Kemendikbud, 2013).
Pembelajaran  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  sebuah  pelajaran  yang sangat  fundamental,  karena  pembelajarannya  mendasari  proses  berikutnya. Diharapkan  penyajian  pembelajaran  disajikan  dengan  aktif,  kreatif,  inovatif,  dan menyenangkan,  sesuai  dengan  Kurikulum  13  yang  menjadi  pedoman  pendidikan  di SD.  Dalam  kurikulum  tersebut  berisi  beberapa  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD, diantaranya adalah Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Penyajian materi pembelajaran IPA diperlukan  kemampuan  mengoptimalkan  pembelajaran,  sehingga  tercipta  kondisi belajar  yang  tepat  dan  menyenangkan.    Sebenarnya  pembelajaran  IPA  dapat dilakukan  dengan  cara  yang  mudah  dan  murah,  tetapi  kadang  terlupakan  bahkan cenderung  tidak  terpikirkan  oleh  guru,  salah  satunya  adalah  pemilihan  model-model pembelajaran  yang  inovatif.  Seorang  guru  dalam  menyajikan  pembelajaran  masih berceramah  saat  mengajar,  tentu  saja  bertolak  belakang  dengan  tuntutan  kurikulum 13.
Dalam  kenyataannya  di  SD  N  2  Kemiriombo  Kecamatan  Kaliwiro  Kabupaten Wonosobo  pembelajaran  IPA  materi  Jenis-jenis  Ekosistem  masih  menggunakan metode ceramah dan belum menggunakan model-model pembelajaran inovatif. Kalau hal  demikian  di  atas  terus  berlanjut  dan  tidak  mau  mencoba  model-model pembelajaran  inovatif    hasilnya  akan  tetap  rendah.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa khususnya  mata  pelajaran  IPA  pada  Tema  5  Sub  Tema  1  Pembelajaran  2    materi Jenis-jenis Ekosistem  di kelas V SD  N 2 Kemiriombo Kecamatan Kaliwiro Kabupaten Wonosobo  ditunjukkan  masih  ada  16  dari  20  (80%)  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah 70.
Menurut  Sujana  (2009:3)  hasil  belajar  peserta  didik  pada  hakekatnya  adalah perubahan tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotoris. Selain perubahan tingkah laku jika di  sekolah  hasil  belajar  biasanya  dinilai  dengan  angka.  Peserta  didik  akan  mendapat nilai  yang  akan  menggambarkan  keberhasilan  dalam  belajar.  Sebagai  alternatif penyelesaian  masalah  tersebut,  maka  dalam  pembelajaran  diterapkan  model  Project Based  Learning  yaitu  model  pembelajaran  yang  menghasilkan  produk  yang  dapat membantu  siswa  untuk  belajar  berpikir  berdasarkan  sudut  pandang  suatu  objek
bahasan  dengan  memberikan  kebebasan  siswa  dalam  praktik  berpikir  serta memotivasi siswa utuk belajar lebih giat (Huda, 2013).
Menurut  Surya,  dkk  (2018)  Model  pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) merupakan  pembelajaran  yang  inovatif  yang  berpusat  kepada  siswa  (Student Centered) dan menempatkan guru sebagai motivator dan fasilitator, dimana dalam hal ini  siswa  diberi  peluang  untuk  bekerja  secara  otonom  mengkonstruksi  belajamya. Model  pembelajaran  berbasis  proyek  (Project  Based  Learning)  siswa  merancang sebuah  masalah  dan  mencari  penyelesaiannya  sendiri,  sehingga  mampu meningkatkan kreatifitas siswa untuk memunculkan penyelesaiannya sendiri membuat kegiatan permbelajaran lebih bermakna sehingga teringat.
Menurut  Burfitriyanti  (2016)  project  based  teaming  adalah  pembelajaran  yang memerlukan  jangka  waktu  panjng  menitikberatkan  pada  aktifitas  peserta  didik  untuk dapat  memahami  suatu  konsep  atau  prinsip  dengan  melakukan  investigasi  secara mendalam  tentang  suatu  masalah  dan  mencari  solusi  yang  relevan  serta dimplementasikan dalam pengerjaan proyek sehingga peserta didik mengalami proses pembelajaran  yang  bermakna  dengan  membangun  pengetahuannya  sendiri. Penekanan  pembelajaran  terletak  pada  aktifitas  peserta  didik  untuk  memecahkan masalah  dengan  menerapkan  keterampilan  meneliti  menganalisis  membuat  sampai dengan  mempresentasikan  produk  pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  nyata. Metode  pembelajaran  project  based  learning  memperkenankan  peserta  didik  untuk dapat  bekerja  mandiri  maupun  dengan  cara  berkelompok  dalam  menghasilkan  hasil proyeknya yang bersumber dari masalah kehidupan sehari-hari. Langkah dalam model pembelajaran Project Based Leaming sangat memerlukan kemampuan berpikir kreatif siswa. Suatu proyek yang ideal adalah merupakan sesuatu yang baru dan asli namun hal ini  tidaklah mutlak bagi siswa. Dapat pula siswa bekerja dalam suatu proyek yang bertolak  dan  ide  orang  lain  tetapi  kemudian  mengadakan  modifikasi  dan  dasar pemikiran (Efrimal, dkk 2017).
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  IPA materi Jenis-jenis Ekosistem Tema 5 Sub Tema 1 Pembelajaran 2 siswa kelas V SD N 2  Kemiriombo  melalui  penerapan  model  project  based  learning  dengan  media  audio visual.

## METODE
Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. (Arikunto, 2016), terdiri atas 3  siklus  dengan  1 kali  pertemuan  pada  setiap siklus  yang  dilaksanakan pada  tanggal 18 oktober  sampai 8 november 2020. Subyek penelitian adalah 20 siswa kelas V SD N 2 Kemiriombo.
Teknik pengumpulan data menggunakan tektik non tes dan teknik tes. Jenis data meliputi  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif  dianalisis  menggunakan deskriptif  kualitatif  dan  data  kuantitatif  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif dengan menentukan mean atau rerata, skor maksimal, skor minimal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  siklus  1  pembelajaran  dilaksanakan  selama  dua  pertemuan,  setiap pertemuan diadakan pre test dan post test. Untuk mengetahui perkembangan peserta didik  selama  pembelajaran  Siklus  1  membahas  materi  tentang  ekosistem,  berupa komponen ekosistem alami. Pembelajaran dongan model PjBL dilaksanakan dengan 6 langkah PjBL yaitu menentukan pertanyaan mendasar, mendesain produk, menyusun jadwal, memonitoring keaktivan dan perkembangan proyek, menguji hasil dan evaluasi pengalaman  belajar.  Proyek  yang  dibuat  peserta  didik  adalah  menyajikan  karya ekosistem  diawali  dengan  diagram    dan  dilanjutkan  dengan  diorama  yang  tepat. Berikut  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  pada  sklus  1  yang  bisa  dihat  pada  tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Belajar Siklus 1 Hasil Belajar Siklus 1 dari 20 siswa Siklus 1 Pre test Post test Tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas jml % jml % jml % jml % Pertemuan 1 6 30% 14 70% 7 35% 13 65% Pertemuan 2 8 40% 12 60% 8 40% 12 60%
Berdasarkan  siklus 1,  dapat  diketahui bahwa hasil  belajar  siswa  pada  siklus I mengalami  peningkatan  kurang  lebih  5%.  Artinya  penggunaan  model  pembelajaran PjBL mulai berpengaruh terhadap hasil peserta didik.
Tabel 2. Hasil Belajar Siklus 2 Hasil Belajar Siklus 2 dari 20 siswa Siklus 2 Pre test Post test Tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas jml % jml % jml % jml % Pertemuan 1 7 35% 14 65% 8 45% 13 55% Pertemuan 2 10 50% 10 50% 12 60% 8 40%
Berdasarkan siklus 2, dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa pada siklus 1 sampai dengan siklus 2 mengalami peningkatan kurang lebih 15%.
Tabel 3. Hasil Belajar Siklus 3 Hasil Belajar Siklus 3 dari 20 siswa Siklus 3 Pre test Post test Tuntas Belum tuntas Tuntas Belum tuntas jml % jml % jml % jml % Pertemuan 1 15 75% 5 25% 15 75% 5 25% Pertemuan 2 18 90% 2 10% 19 95% 1 5%
Berdasarkan siklus 3, dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa pada siklus 1 sampai dengan siklus III selalu mengalami peningkatan kurang lebih 25% dengan hasil produk diorama beberapa ekosistem.
Dari tiga siklus yang sudah dilaksanakan selama 6 pertemuan dapat dipastikan bahwa model pembelajaran Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta  didik  pada  mapel  IPA  Kelas  V  di  SD  Negeri  2  kemiriombo.  Hal  ini  sesuai dengan  konsep  atau  teori  yang  diungkap  oleh  Nanang  Hanafiah  dan  Cucu  Suhana (2009:30)  bahwa  langkah  penerapan    model  pembelajaran  ini  merupakan  model pembelajaran  inovatif  yang  melibatkan  kerja  proyek  dimana  peserta  didik  bekerja secara  mandiri  dalam  mengkonstruksi  pembelajarannya  dan  mengkulmenasikannya dalam  produk  nyata.  Memang  benar  adanya  dengan  model Project  Based  Learning peserta didik akan membangun sendiri pengetahuannya dengan mengerjakan proyek yang diberikan. Indikator yang terdapat dalam lembar pengamatan keterampilan guru telah  disesuaikan  dengan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  model Project Based  Learning yang  dipadukan  dengan  keterampilan  dasar  mengajar  yang  harus dimiliki  guru  yang  meliputi  keterampilan  membuka  pelajaran,  keterampilan  bertanya, keterampilan  memberi  penguatan,  keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan menjelaskan,  keterampilan  membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  keterampilan mengelola  kelas,  keterampilan  pembelajaran  perseorangan,  dan  keterampilan menutup  pelajaran.  (Rusman,  2012).Indikator  pengamatan  aktivitas  siswa  telah disesuaikan dengan berbagai macam aktivitas siswa menurut Dierich (dalam Hamalik,
2001)  yaitu  aktivitas  visual  ( visual  activities ),  aktivitas  lisan  ( oral  activities ),  aktivitas mendengarkan  ( listening  activities ),  aktivitas  menulis  ( writing  activities ),  aktivitas menggambar( drawing  activities ),  aktivitas  motorik  ( motor  activities ),  aktivitas  mental ( mental activities ), dan aktivitas emosional ( emotional activities ).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Project  Based  Learning dengan  media  audio  visual  dapat  meningkatakn  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  IPA  Tema  5  Sub  tema  1  pembelajaran  2  dengan  materi Jenis-jenis  Ekosistem  .  Selain  itu  penerapan  model Project  Based  Learning dengan media  audio  visual  dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  aktivitas  siswa  ditunjukkan dengan  data  peningkatan  pada  setiap  siklusnya.  Model  pembelajaran Project  Based Learning sangat tepat digunakan karena siswa akan memecahkan masalahnya sendiri serta membangun pengetahuan dengan proyek yang mereka hasilkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2019. Penelitian Tindak Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Erfrimal,  F.  dkk  (2017).  Penerapan  Model  Project  Based  Learning  (PjBL)  untuk Meningkatkan Kecermatan dan Kreasi Teknologi Pendidikan, 7(2) 48- 61 Fiyatı, 1,
dkk (2017) Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA untuk
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hasniwati.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Projec  Based  Learning  Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  IIA  SD  Negeri  004  Cendirejo Kecamatan Pasir Penyu Kabupaten Indragiri Hulu.  Jurnal  PAJAR (Pendidik dan Pengajar), 3 (1), 189-197.
Kunandar  2011  Langkah  Mudan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembang Profesi Guru, Jakarta PT Raja Gratindo Persada Miyarso, E 2019 Perancangan Pembelajaran Inovatif Jakarta Kemdikbud M (2016) Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Pamocahan Masalah Matomatika Jumal Formatt, 6(2), 140-160
Kusumah,  Wijaya  dan  Dedi  Dwitagama.  2010.  Mengenal  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT.Indeks.
Prabowo,  S,  A  (2015)  The  effectiveness  of  scientific  based  loaming  towards  science process  skill  mastery  of  PGSD  students  Jumal  Pendidikan  IPA  Indonesia,  4(1) 15-19 Sugand A 2007 Tec Pombetogaran UNES Press
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2010.  Media  Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo.
Supratiknya,  A.  2012.  Penelitian  Hasil  Belajar  Dengan  Teknik  Nontes.  Yogyakarta:
Universitas Sanata Dharma.
Surya  AP  dkk  (2018)  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL) untuk  Meningkatkan  Hasa  Belajar  dan  Kreativitas  Siswa  Kelas  1  SD  Nogon Sidero Lor 01 Salatiga Rumar Pesona Dasar, 6(1), 51-54
Trianto.  2012.  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tematik.  Jakarta  :  PT.  Prestasi Pustaka.
Usman,  Moh.  Uzer.  2013.  Menjadi  Guru  Profesional.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.