Social Attitude Analysis of 4 th Grade of SDN 2 Kebumen in Industrial Revolution 4.0
Suhartono, Diyani Ayu Karimizzah, Dwi Pungky Ari Sandhi
Universitas Sebelas Maret suhartono@fkip.uns.ac.id
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The industrial 4.0 was the impact of the disruptive and development of the human mind pattern. In  this  era  people  will  live  with  the  help  of  technology  so  sophisticated  that  it  affects  social attitudes. The study served to describe the impact of the industrial revolution on students' social attitudes and to describe the students' social attitudes on learning. This research is a qualitative descriptive  study,  data  collection  techniques  use  interviews,  questionnaire,  and  observation. The subject of this study is a 4 th grade at SDN 2 Kebumen as many as 18 student, parent and 4 th grade teachers. The results of this study  shows that industrial era 4.0 cause students' poor social  attitude  when  there  is  no  supervision  and  direction  from  teachers  and  parents.  On learning  indicates  that  4 th grade  students  have  varying  degrees  of  social  attitudes  that  cause learning to be less conducive.
Keywords: social attitude, industrial revolution 4.0

## Abstrak
Era  revolusi  industri  4.0  merupakan  dampak  dari  disrupsi  dan  perkembangan  pola  pikir manusia.  Pada  era  ini  manusia  akan  hidup  dengan  bantuan  teknologi  yang  begitu  canggih sehingga berdampak pada sikap sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dampak revolusi  industri 4.0 terhadap sikap sosial siswa  dan  mendeskripsikan sikap sosial siswa pada pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskripstif  dengan  teknik pengambilan  data  dengan  wawancara,  angket,  dan  observasi.  Subjek  penelitian  ini  adalah kelas  IV  di  SDN  2  Kebumen  yang  berjumlah  18  siswa,  orangtua  dan  guru  kelas  IV.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa era revolusi industri 4.0 meyebabkan rendahnya sikap sosial siswa apabila tidak ada pengawasan dan arahan dari guru dan orangtua. Pada pembelajaran di kelas  IV  siswa  menunjukkan  tingkat  sikap  sosial  yang  bervariasi  sehingga  menyebabkan pembelajaran kurang kondusif.
Kata kunci: sikap sosial, revolusi industri 4.0
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dunia  pada  umumnya  dan  Indonesia  pada  khususnya  sudah  tidak  asing  lagi dengan  fenomena  globalisasi.  Dengan  globalisasi  seolah-olah  bumi  menyusut  dan mendatar,  tidak  ada  batasan  ruang  dan  waktu.  Menurut  Friedman  (Prasetyo  & Trisyanti, 2018) sejarah globalisasi terjadi dalam tiga periode yang dimulai pada tahun 1800. Sejarah globalisasi menunjukkan bahwa setiap era globalisasi selalu berdampak pada  perubahan  sistem  dan  perilaku  sosial  masyarakat.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang disampaikan  oleh  Alvin  Toffler  (Prasetyo  &  Trisyanti,  2018)  yang  menjelaskan  bahwa kemajuan  perkembangan  dunia  meliputi  dua  gelombang,  yaitu  era  aglikultur,  era industrial,  dan  menuju  pada  era  informasi  yang  pada  setiap  eranya,  sistem  dan perilaku masyarakat berubah mengikuti zaman.
Adanya  globalisasi  melahirkan  era  disrupsi  dan  revolusi  industri.  Era  disrupsi merupakan  situasi  dunia  yang  mengalami  perubahan  yang  sangat  cepat  dan mengalami  digitalisasi.  Disebutkan  oleh  Oey-Gardiner  (2017)  bahwa  disrupsi merupakan  penyebab  perubahan  besar  dan  mengacaukan  di  berbagai  industri  yang dipengaruhi  oleh  adanya  perkembangan  teknologi.  Perkembangan  dunia  yang  begitu pesat ini juga dipengaruhi oleh adanya revolusi industri 4.0. yang merupakan sebutan bagi  revolusi  industri  generasi  keempat,  setelah  sebelumnya  mengalami  empat  kali revolusi  yang  dimulai  dari  penemuan  mesin  uap,  penemuan  listrik,  perkembangan elektronik, teknologi informasi dan otomasi, kemudian yang keempat merupakan akibat dari  perkembangan  teknologi  robotika  yang  luar  biasa,  machine  learning  dan kecerdasan  buatan,  internet  of  things,  serta  3D  printing.  Yahya  (Afrianto,  2018) menjelaskan, IR 4.0 adalah ditandai dengan peningkatan digitalisasi manufaktur yang didorong  oleh  empat  faktor:  1)  peningkatan  volume  data,  daya  komputasi,  dan konektivitas;  2)  munculnya  analisis,  kemampuan  dan  intelijen  bisnis;  3)  terjadinya bentuk  interaksi  baru  antara  manusia  dan  mesin;  dan  4)  instruksi  transfer  digital  ke dunia fisik, seperti robotika dan 3D pencetakan.
Revolusi  industri  telah  mengubah  cara  kerja  manusia  yang  awalnya  didominasi dengan  tangan  berubah  menggunakan  mesin.  Berbagai  dampak  positif  dan  negatif membawa  banyak  peluang sekaligus  memberikan  tantangan  besar.  Pengaruh  negatif era IR 4.0 mempunyai pengaruh yang signifikan dengan pendidikan karakter. Sejalan dengan  hal  tersebut  Jack  Ma  pada  World  Economic  Forum  2018  mengungkapkan bahwa pada era ini manusia akan selalu berdampingan dengan mesin pintar sehingga diperlukan  pendidikan  yang  dapat  mengajarkan  manusia  berbeda  dengan  mesin, pendidikan  itu  berupa  penanaman  nilai-nilai  (Liputan  6).  Individu  yang  masih  ingin mempunyai  eksistensi  diri  dalam  kompetisi  global  harus  mempersiapkan  mental  dan kemampuan yang mempunyai keunggulan persaingan dari lainnya dengan sikap sosial yang  baik.  Persiapan  diri  dapat  dilakukan  melalui  pengalaman  bekerjasama  lintas generasi  dan  lintas  disiplin  ilmu  dan  jalur  pendidikan  yang  dapat  membentuk  sikap sosial  yang  baik.  Ketua  Forum  Generasi  Berencana  Indonesia  (2018)  menyatakan bahwa  kondisi  remaja  Indonesia  mudah  masuk  ke  dalam  lingkungan  yang  buruk.  Ia menyatakan  remaja  saat  ini  hidup  di  dua  ruang.  Ruang  nyata  dan  ruang  maya, nyatanya  di  ruang-ruang  tersebut  masih  belum  aman  bagi  remaja.  Di  dunia  nyata maupun  maya  masih  ada  bullying,  juga  virus-virus  yang  lain  seperti  paham  terorisme yang  kini  menargetkan  remaja.  Penggunaan  gawai  tanpa  pengawasan  dari  orangtua menyebabkan  kurangnya  intensitas  komunikasi  antara  orang  tua  dan  anak  dan  hal tersebut akan berpengaruh terhadap sikap sosial anak.
Sikap menurut Firdaos (2017) adalah kecenderungan seseorang terhadap objek atau  subjek  tertentu  yang  mencakup  dimensi  kognisi,  kasih  sayang,  dan  hubungan. Sikap  dapat  dibedakan menjadi  sikap  individu  dan  sikap  sosial.  LaPierre  (Setiawan  & Suardiman,  2018)  mengemukakan  idenya  bahwa  situasi  sosial  adalah  pola  perilaku, kecenderungan  atau  kesiapan  antisipasi,  kecenderungan  untuk  menyesuaikan  diri dalam  situasi  sosial,  atau  sekadar  sikap  sosial  adalah  respons  terhadap  rangsangan
sosial  yang  terkondisikan.  Dengan  kata  lain,  sikap  sosial  adalah  pola  perilaku  yang berkaitan  dengan  situasi  sosial  yang  terkondisikan.  Jadi,  sikap  sosial  adalah  sikap individual yang berkaitan dengan nilai dan norma yang ada dalam suatu kelompok dan dilakukan secara berulang.
Abu  Ahmadi  (Tiara  &  Sari,  2019)  menuturkan  bahwa  lingkungan  sosial  dan kebudayaan  mempengaruhi  sikap  sosial.  Kebudayaan  tersebut  meliputi  keluarga, sekolah,  golongan  agama,  nilai,  dan  adar  istiadat.  Masalah  sikap  siswa  merupakan salah  satu  faktor  yang  paling  mempengaruhi  yang  berdampak  pada  proses  belajar siswa  seperti  yang  diusulkan  oleh  Fakeye  (Prastiwi  &  Suharso,  2018).  Maka  dari  itu perkembangan zaman yang begitu pesat juga dapat mempengaruhi sikap sosial anak .Sesuai  pendapat  Baron  dan  Byrne  (Widiatmoko,  2017)  yang  menyebutkan  bahwa dengan  mengadopsi  sikap  orang  lain  melalui  proses  pembelajaran  sosial  merupakan salah  satu  sumber  penting  pembentukan  sikap.  Sikap  sosial  yang  akan  peneliti  ulas adalah  jujur,  disiplin,  santun,  percaya  diri,  peduli  dan  bertanggung  jawab  sesuai dengan  Permendikbud  No  21  tahun  2016  tentang  standar  isi  pendidikan  dasar  dan menengah.
Sikap sosial dapat juga dipengaruhi oleh kondisi sosial. Rendahnya sikap sosial siswa sekolah dasar dibuktikan dengan beberapa kasus seperti siswa di Gowa pada 7 September  2019  yang  berani melaporkan gurunya  kepada  orangtuanya hingga  orang tuanya  melakukan  pengeroyokan  terhadap  guru  tersebut,  pengeroyokan  tersebut dipicu perkelahian antar siswa, guru melerai perkelahian tersebut tetapi orang tua tidak terima perlakuan guru tersebut (liputan 6). Hal ini mencerminkan lunturnya sikap peduli dan santun seorang siswa terhadap guru. Kasus lain adalah ditemukannya kecurangan pada  126  siswa  saat  UNBK  2019  di  Jakarta.  Angka  kecurangan  ini  meningkat  dari tahun  sebelumnya  yaitu  pada  2017  sebanyak  71  peserta  dan  2018  sebanyak  79 peserta (detik.com) yang juga membuktikan lunturnya sikap jujur dan tanggung jawab pada siswa.
Observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  di  kelas  IV  SDN  2  Kebumen menunjukkan  banyak  siswa  yang  menunda  dalam  mengerjakan  tugas,  menganggu dan  meniru  temannya  dalam  mengerjakan  tugas,  dan  berlarian  ketika  pembelajaran. Sehingga  mengindikasikan  siswa  memiliki  masalah  dalam  sikap  sosial  tanggung jawab,  disiplin,  percaya  diri  dan  jujur.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  merumuskan masalah  bagaimana  dampak  revolusi  IR  4.0  terhadap  sikap  sosial  siswa  kelas  IV  di SDN  2  Kebumen  dan  bagaimana  sikap  sosial  pada  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dampak  revolusi  industri  4.0  terhadap  sikap  sosial siswa  dan  mendeskripsikan  sikap  sosial  siswa  pada  pembelajaran.  Subjek  penelitian ini  adalah  kelas  IV  di  SDN  2  Kebumen  yang  berjumlah  18  siswa,  orangtua  dan  guru kelas IV.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Menurut Moleong  (Darnius,  2016),  pendekatan  deskriptif  kualitatif  yaitu  pendekatan  penelitian dimana  data-data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar-gambar  dan  bukan angka. Penelitian ini akan menggambarkan dan memahami adanya peristiwa di dalam masyarakat  yang  dianggap  termasuk  ke  dalam  penyimpangan  sosial.  Data  dari penelitian  ini  berupa  narasi  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  angket  mengenai sikap sosial siswa dan sumber data dari penelitian ini berasal dari siswa kelas IV SDN 2  Kebumen,  orangtua  siswa  kelas  IV,  dan  guru  kelas  IV  SDN  2  Kebumen.  Teknik pengumpulan data dari penelitian ini menggunakan wawancara, observasi, dan angket. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  kualitatif sebagaimana  yang  dikemukakan  Miles  dan  Hubberman  (Rijali,  2018)  yaitu  reduksi data (menyaring data), penyajian data, dan verifikasi (penarikan kesimpulan),

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  angket  wali  siswa,  angket  siswa,  observasi,  dan wawancara  dianalisis  untuk  mendeskripsikan  sikap  sosial  siswa  yang  meliputi  sikap jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  sopan,  peduli,  dan  percaya  diri.  Instrument  penelitian dibuat berdasarkan indikator dari buku Panduan Penilaian Untuk Sekolah Dasar yang diterbitkan oleh Mendikbud.
Berdasarkan  kriteria  pencapaian  sikap  sosial  didapatkan  hasil  analisis  lembar angket siswa dan orang tua sebagai berikut:

## Gambar Hasil Angket Tingkat Sikap Sosial Siswa
Pada  diagram  di  atas menunjukkan  bahwa  data angket  siswa  dalam  sikap  jujur memiliki  perbedaan  yang  cukup  signifikan  dengan  data  angket  yang  diperoleh  dari orang  tua.  Persentase  kejujuran  siswa  berdasarkan  data  angket  dari  siswa  sebesar 74,8% sedangkan data angket yang diperoleh dari orang tua sebesar 63,19%. Hal ini mengindikasikan  bahwa  terdapat  permasalahan  pada  kejujuran  siswa.  Sedangkan untuk  data  angket  siswa  dan  orangtua  pada  sikap  disiplin,  tanggung  jawab,  santun, paduli, dan percaya diri diperoleh persentase dengan perbedaan yang tidak signifikan, yaitu  dari  angket  siswa,  sikap  disiplin  menunjukkan  hasil  sebesar  76,98%  dan  dari angket  wali  siswa  sebesar  77,75%.  Pada  sikap  tanggung  jawab  didapatkan  hasil sebesar  74,82%  dari  angket  siswa  dan  71,58%  dari  angket  wali  siswa.  Pada  sikap santun  didapatkan  hasil  sebesar  74,78%  dari  angket  siswa  dan  75,02%  dari  angket wali  siswa.  Sikap  peduli  siswa  dari  angket  siswa  menunjukkan  hasil  sebesar  70,97% sedangkan  dari  angket  orang  tua  sebesar  69,75%.  Sementara  tingkat  percaya  diri yang  diperoleh  dari  angket  siswa  sebesar  66,7%  sedangkan  dari  angket  orang  tua sebesar 68,24%.
Menurut Sanjiwana, Pudjawan & Margunayasa (2015) tingkat sikap sosial siswa digolongkan dalam kriteria sebagai berikut:
Tabel Kriteria Tingkat Sikap Sosial Kriteria Skor Sangat baik 86%-100% Baik 76%-85% Cukup 60%-75% Kurang 55%-59%
Dari  hasil  analisis  angket  diketahui  rata-rata  tingkat  pencapaian  sikap  sosial siswa  SDN  2  Kebumen  berada  pada  kriteria  cukup  pada  aspek  sikap  jujur,  tanggung jawab,  santun,  peduli  dan  percaya  diri.  Sedangkan,  pada  sikap  disiplin  siswa  berada pada kriteria baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  peneliti menemukan bahwa sebagian besar siswa memiliki sikap tidak jujur. Hal ini dibuktikan dengan  pengakuan  beberapa  orang  siswa  yang  kerap  berkata  bohong,  hal  itu diperkuat  dengan  hasil  observasi  yang  menunjukan  beberapa  siswa  mencontek pekerjaan  temannya.  Pada  sikap  disiplin,  diperoleh  hasil  bahwa  siswa  menunjukkan sikap disiplin dalam hal masuk sekolah, tetapi kurang disiplin dalam hal melaksanakan tugas  dan  pekerjaan  di  rumah.  Siswa  dalam  melaksanakan  disiplin  masih  dalam keterpaksaan dan siswa akan menegakan disiplin apabila mendapat ancaman. Siswa belum  bisa  membagi  waktu  dengan,  siswa  lebih  menyukai  bermain,  mereka  sulit diminta  belajar  ketika  sudah  memegang  HP.  Disamping  itu,,  siswa  kurang menunjukkan  sikap  tanggungjawab  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  seorang pelajar.
Hasil wawancara menunjukkan bahwa siswa kurang santun dalam hal perkataan, dibuktikan  saat  observasi  siswa  sering  berkata  kasar,  mengejek  teman  hingga berkelahi,  mengganggu  teman  saat  pembelajaran  dan  berani  membantah  orangtua. Hal  tersebut  menyebabkan  pembelajaran  yang  kurang  kondusif.  Disisi  lain  siswa menunjukkan tindakan  yang  positif  seperti  memberikan  salam  dan tersenyum  kepada guru  dan  temannya  ketika  bertemu.  Selain  itu,  siswa  kurang  peduli  terhadap lingkungan,  mereka  hanya  sekedar  memenuhi  kewajiban  piket  bukan  karena kesadaran  diri  masing-masing.  Jika  anak  sudah  memegang  handphone  mereka cenderung  tidak  mau  mendengarkan  perkataan  orang  lain,  namun  apabila  mereka sedang  tidak  memegang  handphone  mereka  rajin  membantu  orangtua.  Sebagian siswa  masih  mengharapkan  imbalan  saat  membantu.  Selain  itu  kepercayaan  diri sebagian besar sudah ditunjukkan siswa, apabila ada motivasi. Seperti diberi nilai 100 atau mendapat bintang bagi siswa yang bisa menjawab pertanyaan. Hasil penelitian ini selaras  dengan  hasil  penelitian  Setiawan  &  Suardiman  pada  tahun  2018  mengenai penilaian  sikap  sosial  siswa  sekolah  dasar  yang  menunjukkan  bahwa  sikap  sosial mereka  ternyata  bervariasi.  Ada  36  (65,52%)  siswa  dalam  kategori  SB  (sangat  baik) dan 11 siswa (18,96%) dalam kategori B.
Berdasarkan  wawancara,  observasi,  dan  angket  yang  telah  dilakukan  peneliti kepada  siswa,  wali  siswa  dan  guru  kelas  IV  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  sudah memiliki  handphone  sendiri  menjadi  lebih  sulit  mengontrol  emosi,  siswa  tidak  mau mendengarkan  orang  lain  dan  cenderung  memiliki  sifat  sosial  yang  kurang  baik. Dibuktikan dengan seringnya siswa berbohong agar dapat bermain handphone. Siswa juga  lebih  memilih  bermain  dengan  handphone  sendirian  daripada  bermain  bersama teman-temannya. Kecerdasan buatan yang ada di era industri 4.0 menyebabkan siswa kurang  membaca  buku,  siswa  cenderung  memilih  mencari  jawaban  lewat  google daripada mencarinya lewat buku, hal itu menyebabkan siswa kurang menguasai materi karena  siswa  hanya  menghafal  jawaban  dari  suatu  soal  saja  tanpa  mempelajari prosesnya.  Siswa  juga  sudah  mahir mengakses games  atau  video  dari  youtube  yang menyebabkan  siswa  meniru  hal-hal  yang  mereka  lihat,  tanpa  memfilter  konten  yang sesuai  untuk  anak-anak,  hal  ini  membuat  penyimpangan  sikap  pada  siswa.  Hal tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Septiana  (2019)  yang  menunjukkan  bahwa  terjadi penurunan sikap hormat kepada guru pada siswa SMP dan kurangnya interaksi antar siswa  yang  dipengaruhi  oleh  sosial  media  maupun  TV.  Selain  itu  banyak  siswa  yang mengalami  perubahan  terhadap  kepedulian  lingkungan  karena  mereka  lebih  tertarik untuk berinteraksi dengan gadget daripada berinteraksi dengan lngkungan sekitarnya.
Sikap sosial siswa yang kurang baik dapat diantisipasi apabila ada pengawasan dari  orangtua.  Salah  satu  caranya  adalah  dengan  membuat  peraturan  penggunaan
handphone  dan  belajar.  Siswa  akan  lebih  mudah  diatur  mengingat  sebagian  besar siswa  akan  menaati  peraturan  apabila  terdapat  ancaman  dan  juga  hadiah.  Selain  itu orangtua  dan  guru  juga  harus  senantiasa  memantau  apa  yang  dilakukan  siswa  agar sesuai  dengan  perkembangan  psikologis.  Berdasarkan  hal  tersebut  peran  orangtua dan guru sangat penting untuk mengontrol penggunaan handphone, TV dan komputer.

## SIMPULAN
Pada  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  sikap  sosial  siswa  belum  berada  pada tingkatan  baik  karena  terjadi  ketimpangan  penggunaan  handphone  di  era  revolusi industri  4.0.  Dari  hasil  analisis  angket  diketahui  rata-rata  tingkat  pencapaian  sikap sosial  siswa  SDN  2  Kebumen  berada  pada  kriteria  cukup  pada  aspek  sikap  jujur, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri. Sedangkan, pada sikap disiplin siswa berada  pada  kriteria  baik.  Tingkat  sikap  sosial  yang  bervariasi  menyebabkan pembelajaran  kurang  kondusif.Dalam  proses  pembelajaran  siswa  belum  memiliki kesadaran diri untuk melaksanakan sikap sosial, mereka memerlukan motivasi berupa hadiah dan juga ancaman agar mau melaksanakan sikap sosial yang baik.
Untuk  mencegah  terjadinya  degradasi  sikap  sosial  siswa  maka  orang  tua  dan guru  harus  mengontrol  dan  mengawasi  siswa  dalam  menggunakan  handphone. Penelitian  selanjutnya  akan  lebih  bermakna  apabila  peneliti  mengupas  satu  per  satu sikap sosial secara mendalam agar mendapatkan hasil yang lebih maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrianto.  (2018). Being  a  Professional  Teacher  in  the  Era  of  Industrial  Revolution 4.0:Opportunities, Challenges and Strategies for Innovative Classroom Practices . English Langungage Teaching and Research. 2 (1), 1-13
Alfons, M. (2019, Mei 7). 126 Siswa Curang Saat UNBK 2019, Kemendikbud: Otomatis Nilai Nol . Diakses dari detikNews. Darnius, S. (2016). Identifikasi Kesulitan Guru dalam Mengimplementasikan Kurikulum 2013  dengan  Pendekatan  Scientific  di  Kelas  Tinggi  Gugus  Mangga  Kecamatan Jaya Baru Banda Aceh . Pesona Dasar. 2 (4), 40-48
Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar Dirjendikdasmen Kemendikbud.(2016). Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar .Jakarta: Mendikbud Firdaos, R. (2017). Emotional Intelligence, Religiosity, and Social Attitude of Students . Jurnal Pendidikan Islam. 3 (1), 45-56 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2016). Peraturan  Mendiknas  tentang Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  (Permendiknas  Nomor  21  tahun 20161) .    Jakarta: Penulis. Lalo,  K.  (2018). Menciptakan  Generasi  Milenial  Berkarakter  dengan  Pendidikan Karakter  guna Menyongsong  Era  Globalisasi ,  Jurnal  Kepolisian.  12  (2),  68-75. Dari http://www.jurnalptik.id/index.php/JIK/article/download/23/19
Mayling, Oey Gardiner. (2017). Era Disrupsi Peluang dan Tantangan Pendidikan Tinggi Indonesia . Jakarta: Akademi Ilmu Pengetahuan Indonesia Melani, A. (2018, Januari 25). Jack Ma: Ubah Pendidikan agar Bersaing dengan Robot. Diakses dari Liputan6.com
Prastiwi,  A.  I.  &  Suharso.  (2018). The  Role  Of  Students’  Attitude  Towards  EFL Learning Processes In Their Achievements . 7 (4), 265-274 Prasetyo,  B.  &  Trisyanti,  U.(2018). Revolusi  Industri  4.0  dan  Tantangan  Perubahan Sosial .  Srtategi  Pembangunan  Nasional  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0.  (5),
22-27
Rijali, A.(2018). Analisis Data Kualitatif . Jurnal Alhadharah. 7 (33), 81-95 Sandu,  C.  (2012). Globalization:  Definition,  Processes  and  Concepts.  Journal  Of Natıonal Instıtute Of Statıstıcs . 2 (1), 137-146
Sanjiwana, P.P.C.M., Pudjawan, K., & Margunayasa, I. G. (2015). Analisis Sikap Sosial Siswa  Kleas  V  pada  Pembelajaran  dengan  Kurikulum  2013 .  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha. 3 (1)
Septiana,  N.  Z.(2019). Perilaku  Prososial  Siswa  SMP  di  Era  Revolusi  Industri  4.0 (Kolaborasi Guru dan Konselor) . Jurnal Nusantara of Research. 6 (1), 1-15 Setiawan,  A.  &  Suardiman,  S.P.  (2018). Assessment  of  the  social  attitude  of  primary school students . Research and Evaluation in Education . 4 (1), 12-21 Sukardi.  (2019,  September  7). Orangtua  Pengeroyok  Guru  Jadi  Tersangka .  Diakses dari Liputan6.com
Tiara,  S.  K..  &  Sari,  E.  Y.  (2019). Analisis  Teknik  Penilaian  Sikap  Sosial  Siswa  dalam Penerapan Kurikulum 2013 di SDN 1 Watulimo . Jurnal pendidikan Dasar. 11 (1): 21-30
Widiatmoko,  Anggoro.  (2017). The  Empathy  Effect  Toward  Prosocial  Behaviour  in Elementary School .Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 10