INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4354-4362 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Manajemen Pembelajaran Sekolah Adiwiyata Mandiri Di SD Negeri 2 Amurang
Jesika Berta Pattylima. 1 ✉ ,Elni J Usoh 2 , Henny Tambingon 2 , Shelty D.M.Sumual 4
Universitas Negeri Manado Email: jpattylima@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui Manajemen Pembelajaran Sekolah Adiwiyata Mandiri di Sekolah Dasar Negeri 2 Amurang Kabupaten Minahasa Selatan. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian ini ada 5 orang yaitu kepala sekolah  dan  4  orang  guru.  Tempat  penelitian  di  Kelurahan  Lewet.  Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan ialah Pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil dari penelitian  ini  adalah  dalam  merancang  perangkat  pembelajaran  guru-guru  membuat  semua perangkat  pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan  keadaan  sekolah.  Pelaksanaan  pembelajaran metode dan pembelajaran yang digunakan bervariasi sesuai dengan RPP yang dibuat, bermacam- macam  penggunaan  media  pembelajaran  dan  pemanfaatan  lingkungan  sekitar  sebagai  media pembelajaran.  Penilaian  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  sesuai  dengan  penilaian  K-13  dan Kurikulum Merdeka dan diterapkan HOTS pada pembelajaran dan evaluasi berupa tes.
Kata Kunci : Manajemen pembelajaran, sekolah adiwiyata.

## Abstract
This study aims to determine the Learning Management of the Adiwiyata Mandiri School at SD Negeri 2 Amurang, South Minahasa Regency. This research is a descriptive study using a qualitative approach.  The  subjects  of  this  study  were  5  people,  namely  the  principal  and  4  teachers.  The research  location  is  in  Lewet  Village.  The  techniques  used  in  data  collection  are  observation, interviews, and documentation. The data analysis technique used is data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The result of this research is that in designing learning tools the teachers make all learning tools and adapt them to school conditions. The implementation of the learning methods and learning used varies according to the RPP that is made, the various uses  of  learning  media  and  the  use  of  the  surrounding  environment  as  learning  media.  The assessment carried out on students is in accordance with the K-13 assessment and the Independent Curriculum and HOTS is applied to learning and evaluation in the form of tests.
Keywords: Learning Management, Adiwiyata School.

## PENDAHULUAN
Sebagai  pimpinan  organisasi  tidak  menghendaki  organisasi  yang  dipimpinnya mengalami stagnasi bahkan kegagalan. Sebaliknya, keberhasilan berupa tercapainya tujuan organisasi adalah harapan seluruh pekerja, pemimpin organisasi bahkan mungkin termasuk pengguna  dari  manfaat  organisasi  itu  yakni  masyarakat  pengguna.  Demikian  pula  halnya dengan  sekolah,  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  lembaga  sekolah  dengan  seluruh tanggung  jawab  dan  kemampuannya  menginginkan  sekolah  yang  dipimpinnya  mencapai puncak  prestasi  tinggi  sebagai  sekolah  unggulan  dengan  manajemen  pembelajaran  yang baik  serta  pengakuan  publik,  hingga  dalam  bentuk  yang  paling  praktis  adalah  akreditasi ataupun pengakuan dari instansi atas terhadap kualitas sekolah.
Sekolah  Dasar Negeri 2 Amurang, yang  berlokasi  di jalan Trans Sulawesi,  Kelurahan Lewet,  Kecamatan  Amurang,  Kabupaten  Minahasa  Selatan,  Sulawesi  Utara  merupakan Sekolah Adiwiyata Tingkat Nasional yang terus meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah dan pembinaan pembentukan karakter siswa dan siswinya guna tetap mewujudkan menjadi sekolah  unggulan.  Lokasi  sekolah  strategis  dan  berada  di  Jalan  Trans  Sulawesi,  membuat akses  ke  sekolah  sangat  gampang.  Pengajar  yang  berada  di  SD  Negeri  2  Amurang merupakan pengajar yang mempunyai pendidikan S1, kepala sekolah yang profesional serta terdapat  3  guru  yang  sudah  memiliki  guru  profesional.  Dengan  ditingkatkannya  mutu pendidikan  dan  manajemen  pembelajaran  di  sekolah,  akan  mempermudah  membentuk karakter  siswa  dan  siswi  yang  baik,  ditambah  dukungan  seluruh  tenaga  pendidik  yang profesional, sehingga akan tercipta Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang mudah dicerna
oleh anak didik.  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Amurang  menjaga  kebersihan  sekolah  dengan baik,  menggunakan  media  pembelajaran  dari  lingkungan  sekitar,  serta  memanfaatkan barang-barang bekas untuk didaur ulang menjadi barang yang berguna. Semakin banyak perubahan di Sekolah Dasar Negeri 2 Amurang, semuanya berkat kerja sama yang baik dari semua pihak terutama Dewan Guru dan Komite Sekolah sehingga memberi contoh yang baik bagi siswa dan siswi serta tingkat kedisiplinan di lingkungan sekolah juga semakin tinggi.
Berdasarkan  uraian yang telah  dikemukakan sebelumnya maka peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Manajemen  Pembelajaran  Sekolah Adiwiyata Mandiri  di  SD Negeri  2  Amurang  Kabupaten  Minahasa  Selatan”. Peneliti  tertarik  karena sekolah tersebut merupakan satu-satunya sekolah Adiwiyata mandiri di Kabupaten Minahasa Selatan.

## METODE PENELITIAN
Metode yang  digunakan adalah metode penelitian kualitatif, yaitu metode penelitian yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek yang alamiah, di mana peneliti adalah instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive, teknik pengumpulan data dengan triangulasi, analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi (Sugiyono, 2009:15). Jenis penelitian kualitatif artinya data terurai dalam bentuk kata-kata  atau  gambar-gambar,  bukan  dalam  bentuk  angka-angka.  Pendekatan  kualitatif yang bersifat deskriptif ini berpandangan bahwa semua hal yang berupa sistem dan tidak ada yang patut diremehkan, semuanya penting, dan semuanya mempunyai pengaruh dan kaitan dengan lain.
Pendekatan ini mengutamakan penguraian fenomena-fenomena yang diamati dalam konteks makna yang melingkupi suatu realita, berlangsung secara natural (alami), data yang dikumpulkan adalah data deskriptif, yang lebih mengutamakan proses dari pada hasil serta menggunakan analisis data secara induktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
1.  Rancangan Pembelajaran
Berdasarkan  data  yang  peneliti  peroleh  melalui  wawancara  dengan  beberapa informan,  guru-guru  dalam  merancang  pembelajaran  mereka  membuat  perangkat pembelajaran. Kepala sekolah setiap minggu dan setiap bulan selalu memonitoring para guru-guru  di  dalam  kelas,  juga  sebelum  pembelajaran  dimulai  kepala  sekolah  telah
memberi arahan pada guru-guru dalam pembuatan perangkat pembelajaran. Percakapan secara empat mata terjadi dengan guru ketika kepala sekolah ingin memberikan masukan tentang proses pembelajaran yang terjadi, serta guru dan kepala sekolah saling bertukar pendapat. Kepala Sekolah memberikan masukan kepada guru-guru berdasarkan situasi dan kondisi yang ada didalam sekolah.
Sebelum pembuatan perangkat pembelajaran diadakan rapat atau pertemuan terlebih dahulu.  Pembuatan  perangkat  pembelajaran  dirancang  sendiri  oleh  guru-guru  karena sebagai Sekolah Adiwiyata Mandiri, sekolah SDN 2 Amurang merupakan Sekolah Mandiri Berbagi dari Kurikulum Merdeka. Kepala sekolah setiap minggu dan setiap bulan selalu memonitoring para guru-guru di dalam kelas, juga sebelum pembelajaran dimulai kepala sekolah  telah  memberi  arahan  pada  guru-guru  dalam  pembuatan  perangkat pembelajaran. Percakapan secara empat mata terjadi dengan guru ketika kepala sekolah ingin  memberikan  masukan  tentang  proses  pembelajaran  yang  terjadi,  serta  guru  dan kepala sekolah saling bertukar pendapat. Kepala Sekolah memberikan masukan kepada guru-guru berdasarkan situasi dan kondisi yang ada didalam sekolah.

## 2.  Pelaksanaan Pembelajaran
Membuka  pelajaran  guru  selalu  memulainya  dengan  berdoa  dalam  apel  pagi, kemudian mengecek keadaan siswa, pembenahan kelas seperti mengatur meja dan kursi agar  supaya  suasana  kelas  terlihat  berbeda  dan  nyaman,  mengecek  kebersihan  kelas, menyanyi atau yel-yel untuk membangkitkan semangat anak, serta memberikan apersepsi kepada  peserta  didik  sebelum  masuk  pada  materi.  Metode  yang  digunakan  pada  saat pembelajaran bermacam-macam seperti tanya jawab, diskusi, ceramah, scientific method bahkan  multi  metode.  Model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru-guru  adalah Contextual Teaching and Learning dan juga model pembelajaran langsung.
Melalui  hasil  wawancara  peneliti  menyimpulkan  bahwa  terdapat  bermacam-macam media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Kebanyakan mereka menggunakan media elektronik  dalam  pembelajaran  dengan  menampilkan  gambar  atau  video,  agar  supaya pembelajaran menjadi menarik, inovatif dan interaktif. Lingkungan dimanfaatkan sebagai media  pembelajaran  seperti  bebatuan  atau  dedaunan  dalam  pembelajaran,  dan  juga seringkali  belajar  diluar  kelas  agar  supaya  suasana  lebih  nyaman  dan  kreatif.  Dalam pembuatan tugas berupa kerajinan para siswa diharapkan memanfaatkan barang bekas yang ada.
Penggunaan  media  pembelajaran  yang  menarik,  interaksi  secara  personal  kepada peserta didik, teguran kepada siswa yang melakukan kesalahan dan pujian kepada siswa
yang rajin, dan sedikit bercanda ketika menjelaskan materi dilakukan oleh guru-guru agar supaya  peserta  didik  fokus  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  penuturan  dari  kepala sekolah  dan  guru-guru  di SD Negeri  2 Amurang, peneliti menyimpulkan bahwa dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar guru-guru memberikan motivasi kepada peserta didik.  Guru-guru  memberikan  motivasi  pada  peserta  didik  berupa  pujian  seperti  tepuk tangan, kata-kata motivasi yang berhubungan dengan materi yang telah dipelajari hari itu, juga reward kepada peserta didik yang rajin. Peserta didik yang malas diberikan perhatian lebih  serta  konsultasi  dan  bimbingan,  juga  memberikan  pengertian  kepada  mereka dengan memberi contoh pada temannya yang rajin. Menutup pembelajaran guru-guru selalu mengulang kembali hal-hal yang penting pada pelajaran hari itu dan juga hal-hal yang  belum  dimengerti  oleh  peserta  didik.  Motivasi  diberikan  guru  pada  akhir pembelajaran  agar  supaya  peserta  didik  lebih  termotivasi  belajar,  ada  juga  yel-yel kemudian diakhiri dengan doa tutup. Setelah doa tutup siswa membersihkan kelas dan halaman sekolah sebelum pulang ke rumah.

## 3.  Evaluasi Pembelajaran
Penilaian harian dilakukan setiap hari oleh guru-guru, tapi juga ada penilaian yang dilakukan disetiap akhir pembelajaran. Penilaian tengah semester dilaksanakan setiap tiga bulan dan penilaian akhir semester setiap enam bulan. Penilaian tengah semester dan akhir semester  ada  tes  dan  praktek.  Dalam  pembuatan  soal  sudah  menerapkan  HOTS  dan terdapat lima bentuk soal, yaitu pilihan ganda, isian, melengkapi, mencocokkan dan benar salah.
Tindak lanjut penilaian dilaksanakan dalam bentuk remedial pada peserta didik. Apabila sudah dua kali melakukan remedial namun masih ada beberapa peserta didik yang belum mencapai KKM, maka diadakan pengayaan untuk membahas soal-soal kurang dipahami maupun soal yang dijawab salah oleh peserta didik.

## Pembahasan
1.  Rancangan Pembelajaran
Dalam  merancang  pembelajaran  guru-guru  membuat  perangkat  pembelajaran  masing- masing sesuai dengan tingkatan kelas masing-masing guru. Sebelum pembuatan perangkat pembelajaran diadakan rapat atau pertemuan terlebih dahulu. Perencanaan pembelajaran adalah peta jalan tentang apa yang perlu dipelajari peserta didik dan bagaimana hal yang akan dilakukan secara efektif selama waktu di kelas (Milkova, 2012). Kepala sekolah setiap minggu dan setiap bulan selalu memonitoring para guru-guru di dalam kelas, juga sebelum
pembelajaran  dimulai  kepala  sekolah  telah  memberi  arahan  pada  guru-guru  dalam pembuatan perangkat pembelajaran. Percakapan secara empat mata terjadi dengan guru ketika kepala sekolah ingin memberikan masukan tentang proses pembelajaran yang terjadi, serta  guru  dan  kepala  sekolah  saling  bertukar  pendapat.  Kepala  Sekolah  memberikan masukan kepada guru-guru berdasarkan situasi dan kondisi yang ada didalam sekolah.

## 2.  Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran adalah proses yang diatur sedemikian rupa menurut langkah- langkah  tertentu  agar  pelaksanaan  mencapai  hasil  yang  diharapkan  (Sudjana,  2010:136). Dalam temuan penelitian pelaksanaan pembelajaran untuk membuka pelajaran guru selalu memulainya dengan berdoa, kemudian mengecek keadaan siswa, pembenahan kelas seperti mengatur meja dan kursi agar supaya suasana kelas terlihat berbeda dan nyaman, menyanyi atau  yel-yel  untuk  membangkitkan  semangat  anak,  serta  memberikan  apersepsi  kepada peserta didik sebelum masuk pada materi. Metode yang digunakan pada saat pembelajaran bermacam-macam  seperti  tanya  jawab,  diskusi,  ceramah  bahkan  multi  metode.  Model pembelajaran yang digunakan oleh guru-guru adalah Contextual Teaching and Learning dan juga  model  pembelajaran  langsung.  Penggunaan  media  pembelajaran  tidak  lepas  dalam proses belajar mengajar, H. Malik (1994) mengemukakan bahwa media belajar adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat  merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan  perasaan  pembelajaran  dalam  kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Terdapat bermacam-macam media pembelajarna  yang  digunakan  oleh  guru.  Kebanyakan  mereka  menggunakan  media elektronik  dalam  pembelajaran  dengan  menampilkan  gambar  atau  video,  agar  supaya pembelajaran  menjadi  menarik,  inovatif  dan  interaktif.  Lingkungan  dimanfaatkan  sebagai media  pembelajaran  seperti  bebatuan  atau  dedaunan  dalam  pembelajaran,  dan  juga seringkali belajar diluar kelas agar supaya suasana lebih nyaman dan kreatif.
Penggunaan waktu dalam pembelajaran telah digunakan semaksimal mungkin dalam masa pandemi  ini  agar  supaya  tujuan  pembelajaran  bisa  dicapai.  Pembelajaran  yang  memuat beberapa muatan pelajaran dibuat sederhana mungkin dengan merangkum 1 pembelajaran agar sesuai dengan waktu yang telah diberikan, dan guru memberikan pekerjaan rumah pada siswa agar supaya siswa bisa mengulang kembali pelajaran yang telah dipelajari pada hari itu. Teknik  penguasaan  kelas  yang  dilakukan  adalah  penataan  ruang  kelas  dibuat  senyaman mungkin  agar  siswa  merasa  nyaman  dalam  proses  belajar  mengajar,  serta  fokus  mereka tertuju pada guru. Penggunaan media pembelajaran yang menarik, interaksi secara personal kepada peserta didik, teguran kepada siswa yang melakukan kesalahan dan pujian kepada
siswa yang rajin, dan sedikit bercanda ketika menjelaskan materi dilakukan oleh guru-guru agar supaya peserta didik fokus dalam pembelajaran.
Guru-guru memberikan motivasi pada peserta didik berupa pujian seperti tepuk tangan, kata-kata  motivasi  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  telah  dipelajari  hari  itu,  juga reward kepada peserta didik yang rajin. Peserta didik yang malas diberikan perhatian lebih serta  konsultasi  dan  bimbingan,  juga  memberikan  pengertian  kepada  mereka  dengan memberi  contoh  pada  temannya  yang  rajin.  Pada  akhir  pembelajaran  guru-guru  selalu mengulang kembali hal-hal yang penting pada pelajaran hari itu dan juga hal-hal yang belum dimengerti oleh peserta didik. Motivasi diberikan guru pada akhir pembelajaran agar supaya peserta didik lebih termotivasi belajar, ada juga yel-yel kemudian diakhiri dengan doa tutup.

## 3.  Evaluasi Pembelajaran
Dalam temuan penelitian, penilaian dilakukan setiap hari yang merupakan penilaian harian dan  juga  ada  penilaian  disetiap  akhir  pembelajaran,  selain  itu  terdapat  penilaian  tengah semester  setiap  tiga  bulan  dan  penilaian  akhir  semester  setiap  enam  bulan.  Penilaian dilakukan untuk menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran yang telah berjalan. Evaluasi menurut Zainal (2011) merupakan penilaian keseluruhan program pendidikan mulai perencanaan hingga pelaksanaan dan keberhasilan suatu pembelajaran yang pada dasarnya memuat  seluruh  informasi  yang  selanjutnya  digunakan  untuk  menentukan  kebijakan selanjutnya. Pembuatan soal sudah menerapkan HOTS dan terdapat lima bentuk soal, yaitu pilihan  ganda,  isian,  melengkapi,  mencocokkan  dan  benar  salah.  Tindak  lanjut  penilaian dilaksanakan dalam bentuk remedial pada peserta didik. Apabila sudah dua kali melakukan remedial  namun  masih  ada  beberapa  peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKM,  maka diadakan pengayaan untuk membahas soal-soal kurang dipahami maupun soal yang dijawab salah oleh peserta didik.

## SIMPULAN
Percakapan  secara  empat  mata  terjadi  dengan  guru  ketika  kepala  sekolah  ingin memberikan  masukan  tentang  proses  pembelajaran  yang  terjadi,  serta  guru  dan  kepala sekolah saling bertukar pendapat. Kepala Sekolah memberikan masukan kepada guru-guru berdasarkan situasi dan kondisi yang ada didalam sekolah. Metode  yang digunakan pada saat  pembelajaran  bermacam-macam  seperti  tanya  jawab,  diskusi,  ceramah,  scientific method bahkan multi metode. Model pembelajaran yang digunakan oleh guru-guru adalah Contextual  Teaching  and  Learning  dan  juga  model  pembelajaran  langsung.  Melalui  hasil wawancara peneliti menyimpulkan bahwa terdapat bermacam-macam media pembelajaran
yang digunakan oleh guru. Dalam pembuatan tugas berupa kerajinan para siswa diharapkan memanfaatkan barang bekas yang ada. Guru-guru memberikan motivasi pada peserta didik berupa pujian seperti tepuk tangan, kata-kata motivasi yang berhubungan dengan materi yang  telah  dipelajari  hari  itu,  juga  reward  kepada  peserta  didik  yang  rajin.  Menutup pembelajaran guru-guru selalu mengulang kembali hal-hal yang penting pada pelajaran hari itu dan juga hal-hal yang belum dimengerti oleh peserta didik. Penilaian harian dilakukan setiap  hari  oleh  guru-guru,  tapi  juga  ada  penilaian  yang  dilakukan  disetiap  akhir pembelajaran.  Apabila  sudah  dua  kali  melakukan  remedial  namun  masih  ada  beberapa peserta didik yang belum mencapai KKM, maka diadakan pengayaan untuk membahas soal- soal kurang dipahami maupun soal yang dijawab salah oleh peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Airasian,  P  and  L.R.Gay.  2000, Educational  Research:  Competencies  for  Analysisand Application Sixth Edition. NewJersey: Prentice Hall Inc.
Arikunto, Suharsimi, 2003. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Atmodiwirio, Soebagio, 2000. Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: PT Ardadizya Jaya.
B.F. Skinner (1958) dalam Sagala. 2013:14. Pengertian Belajar. Jakarta.
Bloom,  Benjamin  S.,  etc.  1956. Taxonomy  of  Educational  Objectives:  The  Classification  of Educational Goals, Handbook I Cognitive Domain. New York: Longmans, Green and Co.
Budi Raharjo, 2004. Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: Dirjen Dikdasmen.
Daryanto S.S. 1997. Kamus Bahasa Indonesia Lengkap. Surabaya: Apollo.
Drost, J. 1999. Proses Pembelajaran Sebagai Proses Pendidikan. Jakarta: Grafindo.
Fattah, 2000 Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional.
Farikhah, Siti. 2018. Manajemen Lembaga Pendidikan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Gagne, R.M, (1977). The Condition of Learning. New York: Holt, Renehart and Winston.
George  R.  Terry.  1972. Principles  of  Management.  Edisi  ke-enam.  Illnois:  Richard  D.  Irwin Homewood
Hamidi. 2004. Metode Penelitian Kualitatif. Malang: UMM Press.
Kambey, Daniel C. 1999. Manajemen Sumber Daya Manusia. Manado: Penerbit Yayasan Tri Ganesha Nusantara.
Koontz,  Harold  and  Cyril  O’Donnell.  1968. Principles  of  Management  an  Analysis  of Managerial Functions. New York: McGraw-Hill
Lincoln, Y.S and Guba, E.G. 1995. Naturalistic Inquiry, Baverly Hills: Sage Publications.
Margono, S. 2003. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Moh.  U.  Usman  dan  Lilis  Setiawati.  2001.  Upaya  Optimalisasi  Kegiatan  Belajar  Mengajar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosda karya. Mukhtar, dkk. 2017. Memaksimalkan Kinerja Sekolah. Jambi: Kelompok Studi Penulisan 2017. Nasution, S. 1996. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Oemar Hamalik. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  Republik  Indonesia  Nomor  05  Tahun  2003  tentang Pedoman Pelaksanaan Program Adiwiyata.
Peter, Salim, Yenni, Salim. 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Modern English Press.
Rahman, Syarifah. 2016. Mengenal Sekolah Unggulan. Jurnal Itq an Vol. VII, No.1, Januari-Juni
2016.
Robbins dan Coulter. 1999. Manajemen. Edisi ke-enam. Jakarta: PT. Prenhallindo Sondang, P. Siagian. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta:  Bumi Aksara.
Stoner,  James  A.F.,  &  Charles  Wankel,  (1986). Management,  Third  Edition,  Prentice-Hall International, Inc., Englewood Clifes, New Jersey.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sulfemi, Wahyu Bagja. 2018. Manajemen Kurikulum di Sekolah. Bogor: Visi Nusantara Maju. Sutomo, dkk. 2008. Manajemen Sekolah. Semarang: Unness Press.
Undang-Undang    Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.  Jakarta:  Biro  Hukum  dan  Organisasi  Sekretariat  Jenderal  Departemen Pendidikan Nasional.
Yuliana,  Lia.  2016. Manajemen  Sekolah  Untuk  mencapai  Sekolah  Unggul  Yang Menyenangkan: Studi Kasus SMAN1 Pakem Sleman Yogyakarta. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. I, No.2, Agustus 2016.
..................,2001. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, Direktorat Pendidikan Umum.
..................,2003. Buku Pedoman Pengelolaan Sarana Prasarana Sekolah Dasar dan Menengah. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.