Improving the Motivation and Learning Outcomes of Learners Through Scientific Approach in SDN Citepus 01
Sariyah
SD Negeri Citepus 01 sariyahjeruklegi@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this research is to increase the motivation and learning outcomes of learners in the  material  PPKn  pancasila  first  practice  sila  using  scientific  shortata  can  improve  the motivation and learning outcomes of learners.In the first cycle showed learning motivation (60%) and  learning  outcomes  (55%).  In  Cycle  II,  it  is  able  to  increase  learning  motivation  (75%)and learning outcomes (80%). In SiklusIII is able to increase learning motivation (95%) and learning outcomes  (95%).  In  The  First  Cycle,  Learning  completeness  reached  55%  with  an  average value of 70.01. cycle II reaches 80% with an average value of 76.15.In Cycle III it reaches 95% with an average value of 96.00.
Keywords: Scientific approach, learning motivation, learning outcomes

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik pada  materi  PPKn,  Pancasila  pengamalan  sila  pertama  menggunakan  pendekatan  saintifik dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Pada siklus I menunjukan motivasi belajar  (60%)  dan  hasil  belajar  (55%).  Pada  Siklus  II  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar (75%) dan hasil belajar (80%). Pada Siklus III mampu meningkatkan motivasi belajar (95%) dan hasil  belajar  (95%).  Pada  Siklus  I  ketuntasan  Belajar  mencapai  55%  dengan  nilai  rata-rata 70,01. pada siklus II mencapai 80% dengan nilai rata-rata 76,15. Pada Siklus III mencapai 95% dengan nilai rata – rata 96,00.
Kata kunci: Pendekatan saintifik, motivasi belajar, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  saat  ini  seharusnya  membentuk  peserta  didik  yang  mampu menghadapi  era  globalisasi,  misalnya  masalah  lingkungan  hidup,  kemajuan  teknologi informasi.  Peserta  didik  saat  ini  harus  terbiasa  mencari  informasi  sendiri,  mampu mengamati, mengidentifikasi, mengolah informasi dan mampu mengkomunikasikannya.  Oleh  karena  itu  peserta  didik  pada  jenjang  sekolah  dasar harus dibekali dengan pengetahuan, sikap dan ketrampilan dalam mengolah informasi.
Kenyataan  dilapangan  motivasi  peserta  didik  masih  lemah,  sehingga  pengaruh terhadap  hasil  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta didik  dengan  pendidik,  sumber  belajar  serta  media  yang  digunakan.  Motivasi  belajar yaitu apasaja yang dapat menumbuhkan minat siswa untuk belajar dan yang membuat siswa untuk selalu berminat untuk belajar.
Hal  ini  menjadi  pertimbangan  pendidik  dalam  menentukan  model  pendekatan Pendekatan  sebelumnya  menjadi  tolak  ukur  untuk  menentukan  model  pendekatan yang nantinya dapat meningkatkan motivasi dan hasil peserta didik.
Pendekatan  yang  tepatakan  berdampak  pada  pelaksanaan  pembelajaran. Karena pendekatan akan mampu membawa peserta didik aktif dan termotivasi dalam mengikuti  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring.  Dalam  proses  pembelajaran pendidik adalah fasilitator yang menstransfer materi yang akan disampaikan. Sehingga peserta  didik  harus  memiliki  pendekatan  yang  tepat  agar  materi  yang  disampaikan selalu diingat oleh peserta didik.
Solusi dari permasalahan diatas yaitu dengan peningkatan motivasi belajar akan mampu  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Melalui  pendekataan  saintifik  akan mampu  membawa  perubahan  kepada  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran. Pendekatan  saintifik  adalah  pembelajaran  yang  menekankan  pada  pemberian pengalaman  secara  langsung  baik  melalui  melalui  media  daring  berupa  slide  gambar atau sumber belajar lainnya , yang mana anak dapat menganalisis/mengamati, mampu bertanya, mengolah informasi, mengumpulkan data dan menarik kesimpilan/mengkomuikasikannya.
Berdasarkan  masalah  latar  belakang  diatas  peneliti  mengambil  judul “Peningkatan  Motivasi  Dan  Hasil  Peserta  Didik  Melalui  Pendekatan  Saintifik  Pada Materi  PPKn  Pengamalan  Pancasila  Sila  Pertama  Kelas  1  SD  Negeri  Citepus  01 Tahun Pelajaran 2020/2021.” Berdasarkan latar belakang diatas peneliti merumuskan permasalahan  sebagai  berikut  “Apakah  pendekatan  Saintifik  mampu  meningkatkan motivasi dan hasil peserta didik pada materi PPKn Pengamalan Sila Pertama Kelas 1 SD Negeri Cite pus 01?”

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penellitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action  Research)  dengan  menerapkan  Pendekatan  Saintifik.  Menurut  Kurt  Lewin dalam Kunandar(2011:42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu  perencanaan  (planning),  pelaksanaan  (acting),  pengamatan  (observing),  dan refleksi (reflecting). Analisis penelitian ini adalah analisis deskriptif, kuantitatif kualitatif dimana dalam peneliatian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya dengan menerapkan Pendekatan Saintifik. Penelitian ini dilaksanakan pada peserta  didik  kelas  I  SD  Negeri  Citepus  01  Tahun  Pelajaran  2020/2021  selama  tiga siklus  secara  daring  menggunakan  aplikasi  Zoom  Meet.  Siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal  16  November  2020.  Siklus  ke  II  dilaksanakan  pada  tanggal  24  November 2020.  Dan  Siklus  3  dilaksanakan  pada  tanggal  04  Desember  2020.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test  maupun post  test.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  metode  Pendekatan  Saintifik,
sikap  peserta  didik  dan  ketrampilan.  Untuk  hasil  belajar  menggunakan  tes  melalui Google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  proses  pembelajaran  siswa  diketahui  dari  data  motivasi  dan  hasil belajar siswa kelas I SD Negeri Citepus 01 dan observasi selama pembelajaran. Dari pengumpulan  data  tersebut  diketahui  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  I SD  Negeri  Citepus  01  masih  tergolong  rendah.  Kurangnya  keterlibatan  siswa  dalam proses  pembelajaran  membuat  siswa  menjadi  bosan  dan  pasif  dalam  mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan observasi pembelajaran, diketahui bahwa guru masih menerapkan. Pendekatan  pembelajaran  konvensional  menjadikan  guru  lebih  dominan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Siswa  hanya  sebagai  objek  pembelajaran,  sehingga  kurang adanya  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa hanya  sebagai  penerima  informasi  dari  guru.  Dampaknya  pemahaman  siswa  menjadi kurang sehingga motivasi dan hasil belajar siswa tergolong rendah. Hasil belajar siswa sebelum dilakukan tindakan dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 1. Rekapitulasi peningkatan motivasi belajar peserta didik dari siklus awal sampai siklus III.
No. Uraian Peserta didik yang belum termotivasi Peserta didik yang sudah termotivasi Frekuensi % Frekuensi % 1. Studi Awal 12 60 8 40 2. Siklus I 8 40 12 60 3. Siklus II 5 25 15 75 4. Siklus III 1 5 19 95
Berdasarkan data diatas dapat kita lihat peningkatan motivasi dari setiap peserta didik  tiap  silkus  sebagian  besar  mengalami  penigkatan.  Perubahan  motivasi  dapat diuraikan sebagai berikut:
1.  Peserta didik yang belum termotivasi sebagai berikut:
a)  Pada studi awal, peserta didik yang kurang termotivasi sebanyak 12 peserta didik dari 20 peserta didik (60%).
b)  Pada siklus I, peserta didik yang kurang termotivasi sebanyak 8 peserta didik dari 20 peserta didik(40%).
c)  Pada siklus II, peserta didik yang kurang termotivasi sebanyak 5 peserta didik dari 20 peserta didik(25%).
d)  Pada  Siklus  III,  peserta  didik  yang  kurang  termotivasi  sebanyak  1  peserta  didik dari 20 peserta didik (5%)
2.  Peserta didikyang sudah termotivasi dalam belajar
a)  Pada  studi  awal,  peserta  didik  yang  sudah  termotivasi  sebanyak  8  peserta  didik dari  20 peserta didik(40%).
b)  Pada  Siklus  1,  peserta  didik  yang  sudah  termotivasi  sebanyak  12  peserta  didik dari 20 peserta didik(60%).
c)  Pada  Siklus  II,  peserta  didik  yang  sudah  termotivasi  sebanyak  15  peserta  didik dari 20 peserta didik(75%).
d) Pada  Siklus  III,  peserta  didik  yang  sudah  termotivasi  sebanyak  19  peserta  didik dari 20 peserta didik(95%)
e)
Tabel 2. Rekapitulasi peningkatan hasil  belajar peserta didik dari siklus awal sampai siklus III. No. Uraian Peserta didik yang belum termotivasi Peserta didik yang sudah termotivasi Frekuensi % Frekuensi % 1. Studi Awal 12 60 8 40 2. Siklus I 8 40 12 60 3. Siklus II 5 25 15 75 4. Siklus III 1 5 19 95
Berdasarkan  data  diatas  dapat  kita  lihat  hasil  perubahan  nilai  yang  dicapai peserta didik dari tiap siklus sebagian besar mengalami kenaikan.
Perubahan hasil belajar dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Pada studi awal peserta didik yang belum tuntas belajar sebanyak 14 peserta didik dari 20 peserta didik (70%)
2. Pada Siklus 1 peserta didik yang belum tuntas belajar sebanyak 9 peserta didik dari 20 peserta didik(45%)
3. Pada siklus 2 peserta didik yang belum tuntas belajar sebanyak 4 peserta didik dari 20 peserta didik (20%)
4. Pada Siklus 3 peserta didik yang belum tuntas belajar sebanyak 1 peserta didik dari 20 peserta didik(5%)
Siswa yang sudah tuntas belajar :
1. Pada Studi awal, peserta didik yang sudah tuntas belajar sebanyak 6 peserta didik dari 20 peserta didik (30%).
2. Pada  siklus  1,  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  sebanyak  11  peserta  didik  dari  20 peserta didik(55%).
3. Pada  siklus  2,  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  sebanyak  16  peserta  didik  dari  20 peserta didik(80%).
4. Pada  siklus  3,  peserta  didik  yang  tuntas  belajar  sebanyak  19  peserta  didik  dari  20 peserta didik (95%).
Dalam  3  siklus  perbaikan  pembelajaran  dengan  menekankan  pembelajaran melalui  pendekatan  saintifik  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan. Peningkatan  ini  dapat  kita  lihat  dari  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  peserta didik dari studi awal baru mencapai 40% (untuk motivasi). Setelah diadakan perbaikan pada  siklus I  motivasi  belajar  mencapai  60  %,pada  siklus II mencapai  75%  dan  pada siklus  3  mencapai  95%.  Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  juga  mengalami peningkatan,  pada  studi  awal  baru mencapai  30%,  pada  siklus  I  mencapai  55  %  dan pada  siklus  II  mencapai  85%  dan  pada  siklus  3  mencapai  95%.  Bimbingan  dan motivasi  guru  mempengaruhi  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  dari studi awal sampai dengan siklus kedua dapat disimpukan bahwa :
Pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  di  kelas  I  SD Negeri  Citepus  01.  Hal  ini  terlihat  dari  lembar  pengamatan  yang  dilakukan  selama penelitian.  Sebelum  penelitian  dilakukan  motivasi  belajar  peserta  didik  masih  rendah. Guru  belum  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam  melaksanakan  pembelajaran materi  Pancasila  Pengamalan  Sila  Pertama  sehingga  pembelajaran  cenderung membosankan  karena  pembelajaran  hanya  searah  saja  guru  menjelaskan  dan  siswa mendengarkan. Namun, setelah dilakukan pendekatan saintfik dalam pembelajaran di
kelas  I  SD  Negeri  Citepus  01  berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  terbukti  bahwa pendekatan  saintifik  dapat  meningkatakan  motivasi  peserta  didik.  Pembelajaran  pun terlihat  lebih  menarik  dan  menyenangkan  aktifitas  peserta  didik  lebih  dominan  dari pada guru. Peserta didik yang awalnya terlihat malas mengikuti pembelajaran menjadi bersemangat,  hal  ini  berdampak  positif  terhadap  pemahaman  pesrta  didik  terhadap materi.
Pendekatan saintifik dapat meningkatkan hasil  belajar peserta didik di kelas I SD Negeri Citepus 01. Hal ini dibuktikan dari hasil penelitian menunjukan bahwa pada saat studi  awal  hanya  ada  6  peserta  didik  yang  mampu  masuk  kategori  baik  atau mendapatkan nilai 70, kemudian 11 peserta didik mendapatkan nilai 60 dan  4 peserta didik  mendapat  nilai  50.  Nilai  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  hanya  dan  6  atau hanya  30%  saja  dengan  nilai  rata-rata  62.  Kemudian  setelah  menggunakan pendekatan  saintifik  pada  siklus  satu  nilai  rata-rata  menjadi  70,00  dan  peserta  didik yang mencapai ketuntasan bertambah menjadi 11 peserta didik atau 55%. Selanjutnya di  siklus  kedua  nilai  rata-rata  menjadi  76,15,  dengan  peserta  didik  yang  mencapai ketuntasan menjadi 16  atau 80%. Ketuntasan pada siklus ketiga menjadi 19  peserta didik atau 95%. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa penggunaan pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  peserta didik di kelas I SD Negeri Citepus 01 Kecamatan Jeruklegi Kabupaten Cilacap.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrori, Mohammad. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Wacana Prima Dalyono M, Psikologi Pendidikan, (Jakarta : Rineka Cipta, 2005) Daryanto.  2014.  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013.  Yogyakarta  :
Penerbit Gava Media.
Hosnan,  M.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Karar,  E.  E.  dan  Yenice,  N.  2012. The  investigation  of  scientific  process  skill  level  of elementary  education  8th  grade  students  in  view  of  demographic  features. Procedia Social and Behavioral Sciences.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ngalim Forwanto, Psikologi Pendidikan, (Bandung : Remaja Rosdakarya ,1990), h.72 Rusman. 2015. Pemebelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Raja Grafindo Persada.