## KREATIFITAS TUTOR KESETARAAN PAKET A DALAM MENGELOLA MEDIA PEMBELAJARAN IPA DI PKBM PATRIOTIK

## Zulkarnain Anu
Universitas Negeri Gorontalo Email: infozulkarnain@ung.ac.id

## ABSTRACT
This research aims to describe the creativity of tutors in managing learning media, especially science subjects in the  Patriotic  PKBM,  Bube  Baru  Village,  Suwawa  District,  Bone  Bolango  Regency.  To  get  results  on  these problems, the author uses qualitative methods, data collection techniques in the form of observation, interview techniques and documentation. The research results show that the creativity of tutors in managing science learning media at PKBM Patriotik is not optimal and as a result the quality of education is still far from what was expected. This is supported by the low level of public interest in including their children as learning citizens in the PKBM unit as well as the obstacles experienced by tutors in managing learning media, including: (a) learning activities are often only monopolized by tutors to explain the content of the lesson material, (b) often leads to boredom among students, namely if the learning media used is outdated or the material being taught is already known to students, (c) there is a lack of other representative supporting learning media, and (d) there are still tutors who have not been able to develop the existing material. in learning media.
Keywords: Creativity, teachers, learning media

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kreatifitas tutor dalam mengelola media pembelajaran khususnya mata pelajaran IPA di PKBM Patriotik Desa Bube Baru Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango. Untuk mendapatkan hasil terhadap permasalahan tersebut, penulis menggunakan metode kualitatif, teknik pengumpulan data  dalam  bentuk  observasi,  teknik  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kreativitas tutor dalam mengelola media pembelajaran IPA di PKBM Patriotik  belum  optimal dan akibatnya kualitas pendidikannya masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini didukung oleh rendahnya animo mayarakat untuk mengikutsertakan anaknya sebagai warga belajar di satuan PKBM tersebut serta adanya kendala yang dialami oleh tutor dalam  mengelola media pembelajaran di antaranya: (a) kegiatan pembelajaran sering hanya dimonopoli oleh tutor untuk menjelaskan isi materi pelajaran, (b) sering menimbulkan sikap bosan warga belajar, yaitu jika media pembelajaran yang digunakan sudah usang atau materi yang diajarkan sudah diketahui  oleh  warga belajar, (c) kurangnya media pembelajaran pendukung lainnya yang representatif, dan (d) masih adanya tutor yang belum dapat mengembangkan materi yang terdapat di dalam media pembelajaran.
Kata kunci: Kreativitas, tutor, media pembelajaran .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara. faktanya kemampuan pada masing-masing warga belajar beragam dan berbeda tentunya. Tergantung bagaimana asumsi yang telah diterimanya di lingkungan mereka, baik di lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan Masyarakat (Novauli, Feralys,2015).
Masalah pendidikan salah satunya erat kaitannya dengan kreatifitas pendidik dalam hal ini disebut sebagai tutor dalam lingkup Pendidikan nonformal melalui Lembaga Pusat Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  dalam  memecahkan  permasalahan-permasalahan  dalam pembelajaran  yang  bisa  menghambat  keberhasilan  proses  pembelajaran.  agar  mampu menyajikan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  mampu  membuat  warga  belajar  termotivasi untuk  belajar,  bagaimana  seorang  pendidik  yang  kreatif  sebagaimana  dikemukakan  oleh (Soekartini,2009)  bahwa  pada  hakikatnya,  mengajar  jika  dilakukan  dengan  baik  telah dikatakan kreatif. Kunci keberhasilan pengembangan kreatif itu terletak pada mengajar dengan kreatif dan efisien dalam interaksi yang kondusif. Hal tersebut juga sebagaimana menurut Clark (dalam  Rachmawati,  2011),  mengatakan  bahwa  kreativitas  seorang  pendidik  merupakan pengalaman dalam mengekspresikan dan mengaktualisasikan identitas individu dalam bentuk
terpadu antara hubungan diri sendiri, alam, dan orang lain. Menurut pandangan ahli psikologi kognitif misalnya Menurut Solso (dalam Suharnan, 2011) bahwa kreativitas pendidik adalah suatu aktivitas kognitif yang menghasilkan cara-cara baru dalam memandang suatu masalah atau situasi.
Dengan  demikian  kreativitas  pendidik  merupakan  suatu  proses  mental  individu  yang melahirkan gagasan, proses, metode maupun produk baru yang efektif yang bersifat imajinatif, estetis, fleksibel, integrasi, suksesi, diskontinuitas, dan diferensiasi yang berdaya guna dalam berbagai bidang untuk pemecahan suatu masalah
Berbagai permasalahan pendidikan muncul dari berbagai kemungkinan yakni pendidikan diselenggarakan hanya untuk kepentingan penyelenggara, pembelajaran yang bersifat hanya memindahkan  isi  ( content  transmission )  yang  semula  sudah  ada  dipindahkan  lagi,  mulai berkembangnya  IPTEK  (ilmu  pengetahuan  dan  teknologi),  menurunnya  tingkat  belajar  dari peserta  didik,  merasa  kurang  bersemangat,  bosan,  tidak  fokus  terhadap  pelajaran  yang diajarkan tutor dalam mengikuti pelajaran, kalaupun mereka mau belajar itu hanya atas dasar keterpaksaan dan bukan karena kesadaran untuk belajar dan akibat yang paling umum adalah rendahnya mutu pendidikan, khususnya pendidikan tingkat dasar.
Pada proses pembelajaran yang terdapat pada program Pendidikan Kesetaraan Paket A, banyak  ditemukan  proses  pembelajaran  yang  sangat  beragam  dengan  berbagai  strategi pembelajaran yang digunakan. Ada yang menggunakan kegiatan yang sangar kreatif dan ada juga  yang  menggunakan  metode  yang  monoton  seperti  ceramah.  Tetapi  kebanyakan  tutor dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas masih menggunakan metode ceramah bukan dengan  strategi  dan  metode-metode  yang  menarik  dengan  disesuaikan  dengan  materi  dan keadaan warga belajar.
Pada proses pembelajaran di PKBM Patriotik berjalan cukup baik. Ketika pembelajaran IPA,  tutor  Paket  A  belum  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  bervariasi.  Tutor menggunakan  ceramah,  demostrasi,  dengan  menggunakan  multimedia  dan  lain  sebagainya. Sehingga berdampak pada hasil belajar IPA sebagian warga belajar yang belum memahami materi yang diberikan oleh tutor. Warga belajar yang memiliki hasil belajar IPA yang rendah sekitar  40%  dari  jumlah  seluruh  kelas.  Kurangnya  kreatifitas  dan  keterampilan  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran oleh tutor menjadikan kegiatan belajar mengajar kurang dapat menarik perhatian warga belajar dan bahkan ilmu yang di sampaikan oleh pendidik tidak dapat dipahami oleh warga belajar (Balqis, Putri. Dkk,2014).
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  di  PKBM  Patriotik  berdasarkan  pengamatan  di kelas, khususnya pada program Paket A dan dari wawancara dengan tutor didapatkan berbagai permasalahan dalam pembelajaran sains (IPA) yang meliputi: 1) warga belajar kurang aktif dalam proses belajar mengajar, dimana masih ada  warga belajar yang belum berani bertanya pada tutor, 2) warga belajar masih bersikap pasif dalam proses belajar mengajar, terlihat tidak bersemangat/kurang  antusias  dalam  belajar,  sebagian  kecil  (1-3  warga  belajar)  yang mempelajari  materi  pelajaran  IPA  kurang  bersemangat  sebelum  proses  belajar  mengajar dimulai  dan  warga  belajar  lebih  senang  jika  pelajaran  sains  (IPA)  pada  umumnya  pada khususnya kosong, dan 3) program tuntas yang diharapkan oleh tutor masih belum tercapai.
Hasil pengamatan di kelas dan wawancara dengan tutor Paket A dan warga belajar dapat diidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  diantaranya  perlu  adanya  penggunaan  media pembelajaran  yang  dapat  membuat  warga  belajar  lebih  aktif  dan  berinteraksi  saat  proses pembelajaran, menumbuhkan motivasi warga belajarPaket A dalam proses pembelajaran dan perlu dirangsang untuk aktif bertanya agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan aktif.
Media  berasal  dari  bahasa  latin  yang  mempunyai  arti  antara,  media  adalah  “alat komunikasi  yang  digunakan  untuk  membawa  suatu  informasi  dari  suatu  sumber  kepada penerima” (Uno,2010). Media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  dan  kemauman  audien  (warga  belajar)  sehingga  dapat
mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Menurut Hamalik seperti yang dikutip oleh (Arsyad, 2013) bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh pengaruh psikologis terhadap peserta didik. Penggunaan media secara kreatif akan memungkinkan audiens untuk belajar lebih baik dan dapat  meningkatkan  individu  mereka  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah  sebuah  mata  Pelajaran  yang  diajarkan  dalam  PKBM khususnya pada program Paket A yang terdefinisi sebagai pengetahuan yang sistematis dan tersusun secara teratur, berlaku umum (universal) dan berupa kumpulan data hasil observasi dan eksperimen.
Media Pembelajaran IPA sangat berperan dalam proses pendidikan kesetraab Paket A dan juga perkembangan Teknologi. Pentingnya tulisan ini untuk memberikan gambaran dan informasi dalam penggunaan media pembelajaran IPA dengan memanfaatkan kreativitas tutor dalam penerapan aktivitas yang mendukung kegiatan pembelajaran (Abidin, Y,2009).

## METODE PENELITIAN
Dalam tulisan ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan naturalistik yang artinya tidak memberikan perlakuan terhadap objek tetapi membiarkan seperti kondisi aslinya  atau  apa  adanya.  Metode  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi  (Sugiyono,  2020).  Penulis  memiliki  peran  sebagai  instrument  utama  dalam penelitian  tentang  kreativitas  tutor  dalam  mengelola  media  pembelajaran  IPA  di  PKBM Patrotik Kecamatan Suwawa.
Data yang yang diuraikan dalam tulisan ini bersifat informatif yang berkaitan dengan kreatifitas  tutor  dalam  mengelola  media  pembelajaran  IPA  di  PKBM  Patriotik  Kecamatan Suwawa. Sumber data meliputi tutor dan warga belajar program Pendidikan kesetaraan Paket A.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi,  wawancara  dengan  informan  serta melakukan dokumentasi untuk selanjutnya dianalisis dengan menggunakan teknik Triangulasi untuk memperoleh hasil atau temuan yang diharapkan (Moleong, L. J,2001).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Salah satu upaya untuk meningkatkan efektivitas dan efesiensi kegiatan pembelajaran pada  semua  lembaga  pendidikan  khususnya  PKBM  Patriotik  Kecamatan  Suwawa  adalah adanya kreativitas tutor dalam mengembangkan media pembelajaran secara terintegrasi dalam proses pembelajaran dalam hal ini mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), yang dalam penelitian difokuskan pada media pembelajaran. Hal ini beralasan oleh karena, fungsi media pembelajaran di samping mempermudah bagi warga belajar untuk memahami cakupan materi pelajaran yang diajarkan pada setiap mata pelajaran karena di dalamnya hanya berisi pokok- pokok materi pelajaran dalam bentuk rangkuman, juga dapat membantu tutor menyelesaikan materi pelajaran secara cepat dan efisen.
Bahkan  lebih  dari  itu,  dengan    mengembangkan  media  pembelajaran  maka  akan mempermudah akses umpan balik antara pengajar dan pembelajar dengan tugas-tugas yang diberikan untuk diselesaikan di luar jam efektif pembelajaran atau dapat dikerjakan di rumah warga belajar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tutor di PKBM Patriotik belum memiliki kreativitas dalam mengembangkan media pembelajaran yang bisa bermanfaat bagi warga belajar secara komprehensif. Media pembelajaran yang digunakan oleh tutor belum dapat membantu warga
belajar  untuk  memberi  motivasi,  mehami  materi  pelajaran  dan  menyelesaikan    tugas-tugas yang diberikan oleh tutor secara efektif dan efisien.
Kreativitas tutor dalam menggunakan dan mengembangkan media pembelajaran sangat menentukan ketercapaian tujuan pendidikan yang dirumuskan. Secerdas apapun seorang tutor menguasai  materi  pelajaran  untuk  diajarkan  kepada  warga  belajar,  tetapi  jika  dalam pelaksanaan  pembelajarannya  tidak  didukung  dengan  media  pembelajaran  yang  baik  dan menarik  bagi  warga  belajar,  maka  harapan  untuk  penguasaan  materi  pelajaran  oleh  warga be;ajar tidak akan tercapai secara maksimal.
Dalam  aspek  pengembangan  media  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  tutor  Paket  A hanya  bisa  sukses  dalam  menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang  pendidik,  pengajar, pembimbing, dan pelatih yang ideal, jika memiliki kemampuan, keterampilan dan kreativitas dalam  mengembangkan  komponen  pembelajaran  yang  salah  satu  di  antaranya  adalah pengembangan media pembelajaran. Namun satu hal yang sangat penting untuk diperhatikan oleh  seorang  tutor,  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  harus  bersinergis  dengan metode dan kondisi di mana proses pembelajaran itu dilangsungkan.
Di  samping  itu  pengembangan  media  pembelajaran  juga  harus  disesuaikan  dengan tingkat  imajinasi  warga  belajar  Paket  A  untuk  bisa  memahaminya.  Sehingga  dari  hasil pengembangan media pembelajaran itu akan tumbuh sosok sumber daya manusia yang cerdas serta dapat mengaktualisasikan makna keilmuan yang telah dipelajarinya.
Pengembangan  media  pembelajaran  perlu  untuk  terus    dilakukan,  sebab  keberadaan media pembelajaran memiliki arti penting dalam mencapai hasil maksimal dari tujuan yang diharapkan, dan hal ini sudah barang tentu potensi tutor sebagai pendidik sangat dituntut untuk mampu mengkolaborasikan dengan media pembelajaran lainnya terutama yang berhubungan dengan materi ajar yang terdapat pada  media pembelajaran.
Terdapat beberapa hal yang perlu diberikan penegasan untuk diperhatikan oleh seorang tutor  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran,  agar  pada  saat    pengembangan  media pembelajaran  tersebut  dapat  memberikan  manfaat  atau  nilai  postif  yang  sangat  tinggi  pada warga belajar selama mengikuti kegiatan pembelajaran:
1. Media  pembelajaran  yang  didesain  oleh  tutor  hendaknya  selaras  dan  menunjang  tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
2. Aspek materi dan metode menjadi pertimbangan yang dianggap penting dalam mendesain media pembelajaran.
3. Kondisi  warga  belajar  harus  menjadi  perhatian  utama  bagi  tutor  dalam  mengembangkan media pembelajaran.
4. Media  pembelajaran  yang  didesain  seharusnya  dapat  menjelaskan  apa  yang  akan disampaikan kepada warga belajar secara tepat dan berhasil guna.
5. Biaya yang akan dikeluarkan dalam mendesain media pembelajaran harus ekonomis dan sesuai dengan hasil yang akan dicapai.
6. Media  pembelajaran    yang  didesain  oleh  tutor  diharapkan  dapat  mendorong  kreativitas warga belajar, memberi kesempatan kepada warga belajar bereksperimen, dan bereksplorasi (menemukan sendiri).
7. Media pembelajaran yang didesain oleh tutor hendaknya menarik, menyenangkan dan tidak membosankan.
8. Media  pembelajaran  yang  didesain  oleh  hendaknya  memenuhi  unsur  keindahan  dalam bentuk maupun warna/kombinasi warnanya, serta rapih dalam pembuatannya.
Dengan  demikian,  jika  tutor    kreatif  menggunakan  bahkan  mengembangkan  media pembelajaran, maka di samping dapat membantu tugas tutor dalam mentransfer pengetahuan kepada  warga  belajar,  juga  dapat  meningkatkan  prestasi  serta  pengaplikasian  hasil  belajar dalam kehidupan sehari-hari.

## Pembahasan
Dalam penelitian menunjukkan bahwa, kreativitas tutor dalam mengembangkan media pembelajaran  sangat  besar  pengaruhnya  untuk  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan dapat membawa pengaruh psikologis terhadap keberhasilan warga belajar.  Hal  itu  terjadi  oleh  karena,  dengan  proses  kegiatan  pembelajaran    dalam mengembangkan  media    pembelajaran,  maka  pusat  perhatian  warga  belajar  tertuju  kepada media  yang  digunakan,  terlebih  jika  pengembangan  media  pembelajaran  tersebut  telah dirancang  dengan  mode  yang  menarik,  disajikan  kondisi  yang  tepat,  didukung  oleh  media lainnya,  metode  yang  kooperatif,  serta  tutor  yang  menggunakan  memiliki  kompetensi  yang maksimal sebagaimana yang diharapkan.
Selanjutnya kreativitas tutor dalam mengembangkan media pembelajaran IPA di PKBM Patriotik Kecamatan Suwawa belum optimal dan akibatnya kualitas pendidikannya masih jauh dari  yang  diharapkan.  Hal  ini  didukung  oleh  rendahnya  animo  mayarakat  untuk mengikutsertakan  anaknya  untuk  mengikuti  program  pendidikan  melalui  PKBM.  Hasil penelitian tersebut sangat berkesesuaian dengan berbagai teori yang menyatakan bahwa  media pembelajaran  dapat membantu warga belajar untuk meningkatkan pemahaman, menyajikan data  dengan  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan  penafsiran  data,  memadatkan  informasi, dan belajar mudah secara berkesinambungan.
Apabila tutor mengembangkan media pembelajaran pada saat mengajar, maka antusias warga belajar untuk belajar sangat tinggi, materi yang diajarkan mudah dipahaminya, interaksi antara tutor dan warga belajar sangat rileks dan aktif, kegiatan belajar dapat berlangsung secara efektif dan efisien, yang pada akhirnya prestasi belajar akan mengalami peningkatan. Tetapi sebaliknya,  jika  tutor  yang  mengajar  kemudian  tidak  mengembangkan  media  pembelajaran khususnya pada pembelajaran IPA di PKBM Patriotik, maka motivasi belajarnya akan rendah, perhatian warga belajar juga menjadi tidak terkonsentrasi, pasif, dan pada akhirnya materi yang diajarkan sulit dipahami, serta kejenuhan untuk belajar sangat tinggi.
Salah  satu    hal    yang  sangat  urgen  untuk  diketengahkan  dalam  pembahasan  hasil penelitian ini yaitu tutor yang ada di PKBM Patriotik, belum dapat  mendesain dan memiliki kreativitas  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran,  sebab  di  samping  kurangnya pengetahuan  dan  keterampilan  tutor  untuk  mengembangkan  media  pebelajaran,  juga kurangnya  pelatihan  dan  pembinaan  yang  diberikan  terkait  dengan  pengembangan  media, justru yang ada adalah bagaimana totor bisa menggunakan media apa adanya yang tersedia di lembaga pendidikan tersebut.
Dengan demikian, melalui tulisan ini diharapkan dapat memberi motivasi kepada tutor di  PKBM  Patriotik  untuk  perlu  ditingkatkan  kreativitasnya  dalam  mengembangkan  media pembelajaran,  serta  berupaya  sedapat  mungkin  dapat  memotivasi  warga  belajar  untuk  aktif dalam kegiatab belajaranya.
Agar kreativitas tutor dalam mengembangkan media pembelajaran dapat meningkatkan kualitas  warga  belajar  secara  komprensif,  maka  terlebih  dahulu  sebelum  mengajar  tutor melakukan identifikasi terhadap komponen pembelajaran  pendukung lainnya, seperti; materi pelajaran yang perlu menggunakan media, metode yang digunakan, identifikasi kesiapan warga belajar,  dan  alokasi  waktu  pembelajaran  yang  digunakan.  Diakui  bahwa,  kehadiran  media pembelajaran    sebagai  alat  bantu  mengajar  hanyalah    sebagai  pelengkap  dan  memperjelas materi pelajaran, dan bukan segala-galanya. Karena itu, dalam mendesain dan mengembangkan media  pembelajaran  tolak  ukurnya  adalah  kondisi  belajar  tentang  layak  tidaknya  media pembelajaran itu digunakan.

## PENUTUP
Berdasarkan uraian sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa kreativitas tutor dalam mengelola media pembelajaran IPA di PKBM Patriotik Kecamatan Suwawa belum optimal dan akibatnya kualitas pendidikannya masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini didukung oleh
rendahnya animo mayarakat untuk mendukung program pendidikan melalui PKBM khususnya pada  jenjang  kesetaraan  Paket  A.  Ketidakoptimalan  tersebut  karena  adanya  kendala diantaranya kegiatan pembelajaran sering hanya dimonopoli oleh tutor untuk menjelaskan isi materi  pelajaran,  sering  menimbulkan  sikap  bosan  warga  belajar,  yaitu  jika  media pembelajaran yang digunakan sudah usang atau materi yang diajarkan sudah diketahui  oleh warga  belajar,  kurangnya  media  pembelajaran  pendukung  lainnya  yang  representatif,  dan masih  adanya  tutor  yang  belum  mengembangkan  materi  yang  terdapat  di  dalam    media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Moleong, L. J. (2001). Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Novauli,  Feralys.  (2015).  Kompetensi  Guru  dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar.  Jurnal Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiahkuala Aceh. Bolume 3. Nomer 1. Hal: 45-63
Rachmawati, Yeni. (2011). Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono, (2020). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Suharnan. (2011). Kreativitas Teori dan Pengembangan. Surabaya: Laros. Uno, Hamzah. (2010).  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Balqis, Putri. Dkk. (2014). Kompetensi Pedagogik Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.  Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana  Universitas  Syiahkuala  Aceh. Volume 2. Nomer 1. Hal: 25-38
Abidin, Y. (2009). Guru dan Pembelajaran Bermutu. Bandung: Rizqi Press.