Peran Pendidik Mempersiapkan Generasi tangguh Melalui Integrasi Isu Global Kemiskinan dalam Pembelajaran IPS
Shofia Hamdallah Mukti
Universitas Sebelas Maret shofiahamdallahmukti@student.uns.ac.id
Article History received 1/12/2021 revised 8/12/2021 accepted 15/12/2021

## Abstract
In  the  learning  process,  educators  have  very  important  positions  and  obligations,  including designing  learning  in  terms  of  affective,  cognitive,  and  psychomotor  aspects  of  students. Teaching and learning activities are not just providing learning material in class, but a process to prepare  students  according  to  the  goals  achieved.  Educators  are  educational  milestones  that can prepare students to dismantle social problems that are in the environment around students. There are so many global issues that exist and develop in society, such as poverty. Poverty is a condition that is closely related to the difficulties and shortcomings in achieving one's life needs. Poverty  is  a  global  issue  that  must  be  resolved  immediately  and  a  solution  is  sought.  These problems  can  be  taught  through  social  studies  subjects  because  in  this  subject  students  are expected to have a social attitude and spirit, based on identity and character in the community, especially as Indonesian people who have noble and noble personalities based on Pancasila. Keywords: Educators, Golden generation, Poverty, Social Studies Learning

## Abstrak
Pada  proses  pembelajaran  pendidik  mempunyai  posisi  dan  kewajiban  yang  sangat  penting diantaranya  yaitu  merancang  pembelajaran  baik  dalam  aspek  afektif,  aspek  kognitif,  maupun psikomotorik  peserta  didik.  Kegiatan  belajar  mengajar  tidak  sekedar  memberikan  materi pembelajaran di kelas, namun suatu proses untuk mempersiapkan peserta didik sesuai dengan tujuan  yang  dicapai.  Pendidik  merupakan  tonggak  pendidikan  yang  bisa  mempersiapkan peserta  didik  dalam  membongkar  permasalahan  sosial  yang  berada  di  lingkungan  sekitar peserta  didik.  Banyak  sekali  isu  global  yang  ada  dan  berkembang  di  lapisan  masyarakat misalnya  kemiskinan.  Kemiskinan  merupakan  kondisi  yang  memiliki  hubungan  erat  dengan kesulitan  dan  kekurangan  dalam  mencapai  kebutuhan  hidup  seseorang.  Kemiskinan merupakan  isu  global  yang  harus  segera  diselesaikan  dan  dicari  pemecahan  masalahnya. Permasalahan tersebut bisa diajarkan melalui mata pelajaran IPS karena dalam mata pelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki sikap dan jiwa sosial, berdasarkan jati diri dan karakter di dalam  lingkungan  masyarakat,  khususnya  sebagai  masyarakat  Indonesia  yang  memiliki kepribadian luhur dan mulia yang berdasarkan Pancasila.
Kata kunci: Pendidik, Generasi Tangguh, Kemiskinan, Pembelajaran IPS
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidik  ialah  seorang  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  dunia pendidikan,  karena  ia  mempunyai  kewajiban  yang  cukup  besar  dalam  menetapkan tujuan  pendidikan.  Pendidik  bersumber  dari  kata  didik,  yang  artinya  merawat, mengusahakan,  dan  menyampaikan  pembelajaran  tentang  ilmu  pengetahuan  seperti yang  diinginkan,  seperti  etika  yang  baik,  akal,  budi,  sikap  sopan  santun.  Kemudian ditambahi  awalan  pe-  menjadi  pendidik,  memiliki  arti  berarti  orang  yang  sedang mendidik. Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, pendidik artinya orang yang  mendidik  (Purwanto,  2016:  250).  Pada  proses  pembelajaran  seorang  pendidik mempunyai  peran  yang  sangat  penting  diantaranya  untuk  mengagendakan  suatu pembelajaran yang dapat menumbuhkan kemampuan peserta didik baik dalam aspek kognitif, aspek afektif, maupun psikomotorik.
Di  dalam  dunia  pendidikan  peran  pendidik  sangat  diperlukan  karena  pendidik merupakan tonggak pendidikan yang dapat mempersiapkan generasi muda khususnya peserta didik untuk menguapas suatu permasalahan sosial yang berada di lingkungan sekitar peserta didik. Di Indonesia banyak sekali isu global yang ada dan berkembang di dalam tatanan masyarakat khususnya isu global kemiskinan. Kemiskinan bukan hal yang  baru  di  bangsa  Indonesia,  tetapi  kemiskinan  di  sini  sudah  menjadi  suatu permasalahan  yang  klasik  yang  sering  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia.  Kemiskinan meruapakan suatu kemampuan daya beli masyarakat di bawah rata-rata yang dimana baik  dari  kekurangan  sandang,  pangan  dan  papan  dibandingkan  dengan  daya  beli berlaku  pada  masyarakat  Indonesia.  Tingkat  keadaan  seperti  kesehatan,  pendidikan, kehidupan sosial, kehidupan moral, rasa percaya diri, dan lain sebagainya secara tidak langsung  sangat  mempengaruhi  terhadap  standar  kehidupan  bagi  masyarakat  yang miskin.
Dari latar belakang diatas itu maka dapat disimpulkan bahwa kemiskinan adalah kondisi  masyarakat  yang  mengalami  ketidak  mampuan  dalam  mencukupi  kebutuhan kehidupan  sehari-hari  yang  pada  akhirnya  akan  membuat  ketidak  stabilan  atau kesenjangan  sosial  didalam  suatu  masyarakat.  Kemiskinan  termasuk  isu  global  yang harus  segera  diolah  agar  dapat  segera  dicari  solusinya  untuk  memecahkan masalahnya. Permasalahan tersebut bisa diajarkan melalui mata pelajaran IPS karena dalam mata pelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki sikap dan jiwa sosial, yang berdasarkan jati diri dan karakter di dalam lingkungan masyarakat, khususnya sebagai warga negara Indonesia yang memiliki kepribadian yang berdasarkan Pancasila.

## METODE
Pembahasan  ini  dikaji  menggunakan  metode  pustaka.  Metode  ini  dikerjakan  dengan menggunakan sumber pustaka yang relevan berdasarkan dengan topik. Menurut Zed (2012:4-5),  metode  studi  pustaka  memiliki  empat  ciri,  diantaranya  yaitu:  (1)  penulis berhadapan  langsung  dengan  teks;  (2)  data  pustaka  bersifaat  siap  pakai;  (3)  data pustaka  bersifat  sumber  sekunder;  dan  (4)  kondisi  data  pustaka  tidak  dibatasi  ruang dan waktu.  Dalam pembahasan ini, pustaka yang digunakan adalah buku dan artikel jurnal  mengenai  peran  pendidik  mempersiapkan  generasi  tangguh  melalui  integrasi isu  global  kemiskinan  dalam  pembelajaran  IPS.  Setelah  mengumpulkan  pustaka sesuai  dengan  tema,  penulis  kemudian  membaca  dan  menuliskan  pernyataan- pernyataan yang dianggap berkaitan dengan pokok bahasan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Peran Pendidik Mempersiapkan Generasi Tangguh
Konsep  mengajar  tidak  hanya  mentransfer  pengetahuan  dari  orang  yang sudah tahu kepada orang yang belum tahu, namun mendidik disini merupakan suatu proses  untuk  membantu  seseorang  agar  orang  lain  mampu  atau  bisa  untuk mengembangkan  kemampuan  melalui  suatu  kegiatan  terhadap  objek  pengetahuan
yang  ingin  dimengerti  dan  diketahui  oleh  peserta  didik  (Karli,  2003:  4).  Di  dalam pendidikan,  pendidik  merupakan  seseorang  yang  mendidik.  Oleh  karena  itu,  dalam arti  yang  luas  disimpulkan  bahwa  pendidik  ialah  seseorang  yang  berjuang  untuk memberikan  bimbingan  yang  secara  langsung  berpengaruh  untuk  peserta  didik, dengan  harapan  peserta  didik  tumbuh  dan  berkembang  potensinya  menuju kesempurnaan yang diinginkan.
Pendidik  dalam  istilah  Jawa,  diidentifikasikan  dengan  guru  (gu  dan  ru)  yang berarti  “ digugu ”  dan  “ ditiru ”.  Dikatakan  digugu  (dipercaya)  karena  seorang  guru memiliki  ilmu  yang  sangat  luas  dan  bagus  atau  memadai.  Oleh  karena  itu  dengan pengetahuan  dan  wawasan  tersebut  menjadikan  pendidik  memiliki  pandangan  yang sangat  luas  untuk  menghadapi  atau  melihat  kehidupan  di  zaman  sekarang  (Umar, 2010:  83).  Sedangkan  dikatakan  ditiru  (diikuti)  karena  seorang  pendidik  mempunyai pembawaan  yang  bagus  dan  utuh.  Oleh  sebab  itu,  setiap  tindakan  yang  dilakukan oleh seorang pendidik akan dijadikan figur oleh peserta didik. Dari penjelasan diatas dapat  disimpulkankan  bahwa  pendidik  mempunyai  tugas  tidak  hanya  untuk memberikan  suatu  ilmu,  tetapi  juga  dapat  mengimplementasi  ilmu  kepada  peserta didik (Sapriya, 2009: 21).
Pendidik  di  sekolahan  mempunyai  tugas  penting  salah  satunya  yaitu melanjutkan  pembelajaran  yang  sebelumnya  dilakukan  oleh  orang  tuanya  di  rumah. Dapat  dikatakan  bahwa,  seorang  pendidik  disini  bertugas  meringankan  orang  tua dalam  memberikan  pembelajaran  kepada  anak-anaknya  karena  orang  tua mempunyai  beragam  kekurangan  dalam  hal  pendidikan.  Dalam  hal  ini  pendidik dituntut  untuk mempunyai berbagai kompetensi  sesuai dengan tugasnya (Suprijono, 2009:  12).  Dari  pengertian  yang  disampaikan  sebelumnya,  secara  garis  besar pendidik  adalah  seseorang  yang  berkewajiban  penuh  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  didiknya  meliputi  aspek  jasmani  dan  rohani,  yang  dapat menentukan  ke  arah  yang  lebih  baik  dan  mendampingi  untuk  mendekatkan  pribadi peserta didik kepadang Sang Pencipta.
Dalam  hal  ini,  pendidik  tidak  sekedar  melaksanakan  tugas,  namun  pendidik juga  berkewajiban  penuh  atas  perencanaan  ( planner  of  future  society ),  pengarahan ( director  of  learning ),  pengelolaan  (manager  of  learning)  dan  fasilitator.  Oleh  sebab itu, tugas pendidik dalam suatu pembelajaran dapat dibagi kedalam 3 bagian, yakni: (1)  Sebagai  intruksional,  yang  memiliki  peran  dalam  membuat  rancangan  dan menjalankan  program  yang  dibuat  kemudian  juga  melaksanakan  evaluasi  setelah program  dilaksankaan,  (2)  Sebagai  pendidik,  yang  memiliki  tugas  untuk  menuntun peserta didik memiliki sikap kedewasaan dan berkepribadian yang burbudi luhur dan (3)  Sebagai  pemimpin  (managerial),  yang  memiliki  tugas  sebagai  pemimpin,  dan dapat  menyelesaikan  berbagai  masalah  yang  melibatkan  upaya  berbagai permasalahan yang dilakukan oleh peserta didik (Mujib, 2009: 90-91).
Menjadi  seorang  pendidik  tidak  gampang,  apalagi  menjadi  pendidik  yang kompeten.  Maka  untuk  bisa  mencapai  hal  tersebut  harus  memperhatikan  berbagai syarat-syarat  tertentu.  Sapriya  (2014:  24)  mengemukakan  bahwa  untuk  menjadi pendidik  yang  kompeten  harus  memperhatikan  6  syarat,  diantaranya  yaitu:  (1) Kedewasaan, artinya setiap pendidik harus memiliki sifat yang dewasa, karena ketika ia  berada  dilapangan  akan  selalu  dihadapkan  dengan  peserta  didik  dari  berbagai latar  belakang,  (2)  Identifikasi  norma,  artinya  bersatu  dengan  norma  yang  akan disampaikan  kepada  peserta  didik,  contohnya  pendidik  agama  tidak  akan  suksek apabila  pendidik  hanya  seketar  tau  tentang  agama  namun  akan  sukseks  atau berhasil  apabila  pendidik  menganut  dan  melakasanakan  agama  tersebut  dalam aktivitas  sehari-hari,  karena  pada  dasarnya  peserta  didik  mencotoh  apa  yang dilakukan  oleh  pendidik,  (3)  Identifikasi  dengan  anak,  artinya  pendidik  dapat meletakkan dirinya sendiri ke dalam aktivitas peserta didik atau bisa dikatakan bahwa seorang pendidik harus tau betul tentang kehidupan peserta didik yang nantinya tidak
akan  bertentangan  dengan  peserta  didik,  (4) Knowladge ,  sartinya  seorang  pendidik harus  mempunyai  pengetahuan  yang  cukup  perihal  pendidikan  karena  dengan  itu akan  lebih  dihargai  oleh  peserta  didik,  (5) Skills ,  artinya  seorang  pendidik  harus mempunyai keterampilan dalam mendidik karena dengan mendidik yang mempunyai keunikan  tersendiri  akan  membuat  peserta  didik  merasa  nyaman  ketika  proses pembelajaran  berlangsung,  dan  (6)  Attitude,  artinya  pendidik  harus  memili  tingkah laku yang baik atau yang positif karena dengan tingkah laku yang baik akan dijadikan cermin untuk peserta dididik (Rosyadi, 2004: 181-182).

## Integrasi Isu Global Kemiskinan
Berdasarkan  Badan  Pusat  Statistik  (BPS)  bahwa  tahun  2002,  jumlah masyarakat  yang  memiliki  status  miskin  di  Indonesia  memperoleh  38,40  juta  jiwa kurang lebih 18,20 % dari jumlah seluruh masyarakat Indonesia (Ishartono, 2016: 162). Sedangkan berdasarkan Pasal 1 UU No 13 Tahun 2011 fakir miskin adalah orang yang tidak  memiliki  pekerjaan  atau  tidak  memiliki  kebutuhan  dasar  yang  cukup  memadai, baik bagi kehidupannya atau keluarganya. (Apriliani, 2018: 32). Kemiskinan memiliki 5 dimensi,  yakni:  (1)  kemiskinan  (proper),  (2)  ketidakberdayaan  (powerless),  (3) kerentanan  menghadapi  situasi  darurat  (state  of  emergency),  (4)  ketergantungan (dependence),  dan  (5)  keterasingan  (isolation)  baik  secara  geografis  maupun sosiologis (Marmujiono, 2014: 26).
Isu  global  kemiskinan  di  Indonesia  telah  menyebabkan  krisis  yang mengakibatkan  lemahnya  ketahanan  bagi  masyarakat  (Sipahutar,  2019:  48).  Hal  ini mengakibatkan  karakter  dan  karakter  generasi  sekarang  semakin  menjauh  dari  nilai jati  diri  sebagai  individu  yang  menjunjung  tinggi  dari  suatu  nilai  luhur  bangsa  (Itang, 2017:  10).  Saat  ini  terjadi  kelemahan  ketahanan  karakter  pada  generasisaat  ini  yang bisa  ditunjukkan  dengan  terjadi  berbagai  penyelewengan  sosial  sebagai  akibat semakin lemahnya norma norma sosial masyarakat (Rusdiyani, 2019: 4).
Oleh  karenanya  generasi  tangguh  perlu  memperbaiki  sikap,  perannya  dan perilaku  dalam  kehidupan  sehari  hari  untuk  mempelajari  nilai-nilai  budi  luhur  dalam kehidupan  bermasyarakat.  Sudah  waktunya  generasi  muda  mereposisi  kepribadian menjadi generasi  tangguh  dengan membuang  budaya  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai berbudi  luhur  sehingga  generas  muda  lebih  mampu  dan  aktif  dalam  mengatasi  isu global  yang  ada  pada  saat  ini  seperti  isu  kemiskinan  masyarakat  (Ustama,  2019:  5). Perilaku inilah yang harus selalu dilakukan secara terus menerus oleh generasi muda serta  masyarakat  lainnya,  agar  tercipta  nilai-nilai  berbudi  luhur  di  tengah-tengah berbagai permasalahan sosial masyarakat bangsa Indonesia.
Isu  global  khususnya  kemiskinan  sangat  penting  untuk  pembelajaran  IPS karena memiliki peran aktif dalam membentuk peserta didik menjadi warga masyarakat yang  baik  dengan  segala  kompetensi  dalam  ranah  khususnya  pendidikan.  Peserta didik  harus  paham  dalam  berbagai  isu  yang  berkembang  di  ranah  internasional, nasional  maupun  domestik,  dan  keterlibatan  serta  dampak  dari  isu-isu  global khususnya  kemiskinan.  Kemiskinan  ialah  keadaan  yang  memiliki  keterkaitan  dengan kekurangan  dalam  mencapai  keperluan  dalam  hidup  seseorang  (Widiansyah,  2017: 209). Dari penjelasan diatas disimpulkan bahwa kemiskinan ialah permasalahan yang selalu  dihadapi  oleh  sebagian  besar  penduduk  Indonesia  yang  memiliki  tingkat kekurangan  sandang,  pangan  dan  papan  dibandingkan  dengan  baromater  kehidupan yang  berlaku  di  masyarakat.  Barometer  ini  secara  tidak  langsung  sangat mempengaruhi  terhadap  keadaan  seperti  pendidikan,  kesehatan,  kehidupan  moral, kehidupan sosial, dan lain sebagainya.

## Konsep Pembelajaran IPS
Pendidikan  ialah  sarana  dalam  menumbuhkembangkan  kecerdasan  dan keterampilan  manusia,  sehingga  kualitas  SDM  sangat  tergantung  dari  kualitas
pendidikan yang ada di dalam peserta didik (Majid, 2014: 16). Faktor terpenting dalam pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  sebagai  sistem  yang  mengacu  pada rancangan  proses  pembelajaran  yang  saling  berkesinambungan  satu  sama  lain (Rusman,  2012:3).  Di  dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  menelaah  berbagai mata  pelajaran  sesuai  dengan  jenjang  pendidikan.  Susanto  (2016:138)  menyatakan pada  hakikatnya  pembelajaran  IPS  bertujuan  untuk  menjadikan  peserta  didik  memilki spekulasi  yang  berdasarkan  realita  kondisi  sosial  yang  berada  di  lingkunganya, sehingga diharapkan dapat mewujudkan warga negara yang baik. Senada dengan hal itu Supardan (2015:17) menyatakan mata pelajaran IPS adalah program pembelajaran yang  berguna  dalam  melatih  peserta  didik,  agar  mempunyai  kemampuan  mengenal, menganalisisa  dan  berfikir  kritis  akan  persoalan  persoalan  yang  ada  di  lingkungan masyarakat dari berbagai macam sudut pandang secara komperhensif.
Dari  pemaparan  diatas  maka  ditemukan  3  sumber  pemikiran  yang  terdapat didalamnya,  yaitu:  (1)  usaha yang terencana, (2) membuat suasana belajar mengajar yang  menyenangkan,  dan  (3)  memiliki  landasan  keagamaan,  kecerdasan,  akhlak mulia,  kepribadian,  serta  keterampilan.  Ketiga  pokok  pemikiran  di  atas  senantiasa mampu  diraih  dan  diupayakan  oleh  pendidik  dikarenakan mempunyai  kontribusi  yang sangat  bagus  dalam  meningktkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  (Syaharuddin,  2020: 13-14).
Hal  yang  perlu  dilakukan  oleh  pendidik  ialah  melakukan  evaluasi  terhadap materi yang terdapat dalam mata pelajaran IPS, yang nantinya dapat dibuat rancangan yang  baik,  sehingga  tercermin  lingkup  materi  IPS  yang  digunakan  untuk  kegiatan belajar  mengajar  (Zuhroh,  2009:  7).  Maka  dari  itu,  dari  berbagai  materi  yang  dirasa dibutuhkan  khususnya  yang  berkaitan  dengan  mengembangkan  serta  memahami realitas  sosial,  kemudian  peserta  didik  dapat  memberi  mengevaluasi,  baik  dalam bentuk  internal  bagi  diri  sendiri,  maupun  dalam  bentuk  eksternal  sosial  masyarakat (Sayyidati,  2017:  42).  Kemudian,  diharapkan  pembelajaran  IPS  mampu  membangun kepribadian sosial yang berdasarkan karakter berbudi luhur. Sehingga pada akhirnya, nantinya  problema  sosial  di  Indonesia  dapat  di  minimalisir  dan  dapat  diatasi permasalahannya secara mendalam melalui pendidikan (Alma, 2010: 12).

## Peran Pendidik Mempersiapkan Generasi Tangguh dalam Pembelajaran IPS
Selain  menjalankan  tugas  sebagai  pendidik,  pendidik  juga  memiliki bertanggung  jawab  yang  cukup  besar  atas  perencanaan  ( planner  of  future  society ), pengarahan  ( director  of  learning )  pengelolaan  ( manager  of  learning ),  dan  fasilitator (Mujib,  2009:  90-91).  Seperti  yang  telah  disinggung  sebelumnya  bahwa  seorang pendidik  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  yaitu  sebagai  guru  setelah  orang tuanya. Peran pendidik sejatinya adalah seorang individu yang dituntut  serba mampu dan  bisa  akan  berbagai hal,  serta mampu  membentuk kebiasaan  pada  anak  didiknya berdasarkan  potensi  peserta  didik.  Perkembangan  potensi  peserta  didik  bisa  dicapai dengan beberapa pembelajaran khususnya dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang dimana dalam mata pelajaran ini ada materi untuk menyelesaikan permasalahan yang  berkembang  di  sekitar  peserta  didik.    Dengan  hal  ini  diharapkan  dapat membentuk  sikap  berjiwa  sosial  bagi  peserta  didik,  yang  berlandaskan  jati  diri  serta karakter di lingkungan, dan sesuai dengan Pancasila (Gunawan, 2017: 8).
Oleh sebab itu, peran pendidik dalam pembelajaran IPS yang sedemikian rupa, diperlukan  wawasan  yang  sangat  luas,  diperlukan  disini  bukan  pada  segi knowledge (pengetahuan),  namun  juga  dalam  bentuk  keterampilan  ( skill ),  nilai  dan  sikap  ( value and  attitude )  dan  tindakan  ( action )  (Sayyidati,  2017:  44). Knowledge (pengetahuan) yang  dimana  hal  ini  menjadi  bagian  dasar  dan  juga  penting  bagi  peserta  didik.  Pada knowledge ini, sudah berkait dengan konsep dasar IPS mencakup; (1) generalisasi (2) konsep, dan (3) fakta (Sapriya, 2009: 50). Kemudian keterampilan ( Skills ), yang harus senantiasa  ada  di  dalam  pembelajaran  IPS.  Melalui  interaksi  yang  baik, peserta  didik
dapat mengutarakan idenya terhadap orang lain. Selain itu, keterampilan ini juga harus dimiliki  oleh  para  pendidik  dala  melaksanakan  suatu  pembelajaran  agar  proses pembelajaran IPS akan terlaksana dengan lancar (Sayyidati, 2017: 45)
Selanjutnya  adalah  nilai  ( value )  dan  Sikap  ( attitude )  merupakan  tingkah  laku yang tercermin dari diri seseorang yang terungkap apabila seseorang tersebut berpikir dan  bertindak.  Dalam  hal  ini,nilai  mencakup  berbagai  hal  diantaranya  yaitu:  (1)  Nilai Substansial,  yaitu  suatu  nilai  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dari  hasil  belajar,  (2)  Nilai prosedural,  terdiri  dari:  nilai  penerimaan,  sopan  santun,  nilai  tenggang  rasa,  nilai menghormati  dan  menghargai  orang  lain,  nilai  kejujuran,  serta  nilai  kemerdekaan. Kemudian  yang  terakhir  adalah  tindakan  ( action ),  merupakan  hal  yang  terpenting dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  ada.  Action  ini  adalah  bentuk  nyata  dari hasil ke-3 aspek sebelumnya (Sayyidati, 2017: 45).
Dengan  membekali  peserta  didik  dengan  keempat  aspek  tersebut,  maka permasalahan  isu  global  kemiskinan  harus  ditindak  lanjuti  dengan  konten  Pendidikan IPS  yang  diterapkan  di  sekolah,  yang  materinya  mutlak  harus  terintegrasi  dengan permasalahan sosial yang ada di dalam masyarakat Indonesia. Materi yang disajikan, harus  berdasarkan  KI  (kompetensi  Inti),  baik  KD  (Kompetensi  Dasar)  maupun indikatornya yang harus disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan oleh pendidik kepada  peserta  didik.  Misalnya,  pada  mata  pelajaran  IPS  di  SMP  pada  kelas  VII dengan  KD  3.1  tentang  memahami  konsep  ruang  (lokasi,  distribusi,  potensi,  iklim, bentuk  muka  bumi,  geologis,  flora  dan  fauna)  dan  interaksi  antar  ruang  di  Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya dan  pendidikan.  Maka  pendidik  bertugas  menjadi  fasilitator  dengan  mengarahkan peserta didik berfikir kritis serta menganalisis berbagai masalah tentang isu kemiskinan yang  ada  di  dalam  masyarakat.  Peserta  didik  diarahkan  berdiskusi  untuk  mencari solusi  dan  titik  temu  untuk  mencapai  kata  mufakat  didalam  kelas.  Sehingga  dengan diskusi tersebut peserta didik mendapatkan knowladge tengang isu sosial kemiskinan, mengkomunikasikan  dampak  yang  akan  ditimbulkan  dari  kemiskinan,  skill  untuk mencegah  kemiskinan  serta  action  yang  harus  ditempuh  untuk  memberantas kemiskinan yang ada didalam masyarakat.

## SIMPULAN
Pendidik ialah seorang yang mempunyai peran penting dalam dunia pendidikan, karena  ia  mempunyai  kewajiban  yang  cukup  besar  dalam  menetapkan  tujuan pendidikan.  Selain  menjalankan  tugas  sebagai  pendidik,  pendidik  juga  memiliki bertanggung  jawab  yang  cukup  besar  atas  perencanaan  ( planner  of  future  society ), pengarahan  ( director  of  learning )  pengelolaan  ( manager  of  learning ),  dan  fasilitator. Peran pendidik merupakan tonggak pendidikan yang bisa mempersiapkan pesertadidik dalam  memecahkan  permasalahan  sosial  yang  berada  di  lingkungannya.  Selain  itu pendidik  harus  memiliki  pemahaman  yang  luas  dari  berbagai  aspek  diantaranya pengetahuan, keterampilan, nilai sikap dan aksi yang keeempat aspek tersebut sangat dibutuhkan peserta didik untuk menjadi generasi yang tangguh. Dengan menggunakan 4  aspek  tersebut  pendidik  akan  merencanakan,  mengelola,  mengarahkan  dan merencanakan pembelajaran sesuai dengan isu global yang ada didalam masyarakat khususnya  kemiskinan.  Sehingga  dengan  peserta  didik  mendapatkan knowladge tengang  isu  sosial  kemiskinan,  mengkomunikasikan  dampak  yang  akan  ditimbulkan dari  kemiskinan,  skill  untuk  mencegah  kemiskinan  serta  action  yang  harus  ditempuh untuk memberantas kemiskinan yang ada didalam masyarakat.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari, dkk. 2010. Pembelajaran Studi Sosial . Bandung: Alfabeta Apriliani, Rintan Purnama Ayu. 2018 . “Pengentasan Kemiskinan di Desa Talok Melalui Pendidikan  Non  Formal  Berbasis  Anyaman  Bambu  dengan  Metode
Pembangunan  Berkelanjutan  Pasal  7  UU  No.  13  Tahun  2011  Menuju Sustainable  Development  Goals  (SDGs)  di  Indonesia  2045”, Lex  Scientia  Law Review . Volume 2 No. 1, Mei, hlm. 31-46 Gunawan,  Rudy.  2017. Pendidikan  Holistik  dalam  Pembelajaran  IPS  di  SMP/MTs: Pendidikan  Holistik  Konsep  dan  Implementasi  dalam  Pendidikan .  Jakarta: Uhamka Press.
Ishartono.  2016.  Sustainable  Development  Goals  (SDGS)  Dan  Pengentasan Kemiskinan. Social Work Jurnal , Volume: 6 Nomor: 2 Halaman: 154 - 272 ISSN: 2339 -0042.
Itang. 2017. Faktor Faktor Penyebab Kemiskinan. Tazkiya , volume. 16, n. 01, p. 1-30. Karli,  H.  Yuliatiatittingsih.  2003. Model-Model  Pembelajaran .  Bina  Media  Informasi. Bandung.
Majib.  M  Shabri  Abdul.  2014.  Analisis  Tingkat  Pendidikan  Dan  Kemiskinan  Di  Aceh.
Jurnal Pencerahan, Volume 8, Nomor 1, Juli - Desember 2014 Halaman 15-37 Marmujiono,  Slamet  Priyo.  2014.  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Tingkat Kemiskinan Dan Strategi Pengentasan Kemiskinan Di Kab. Brebes Tahun 2009- 2011. Economics Development Analysis Journal EDAJ 3 (1), hal 25-38. Mujib, Abdul. 2006. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kencana Prenada Media. Purwanto. 2016. Evaluasi Hasil Belajar .Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ramli.  2015.  Hakikat  Pendidik  Dan  Peserta  Didik.  Tarbiyah  Islamiyah,  Volume  5, Nomor 1, Januari-Juni 2015, hal 61-81, ISSN : 2088-4095 Rosyadi, Khoiron. 2004. Pendidikan Profetik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rusdiyani,  Efi.  2019.  Pembentukan  Karakter  dan  Moralitas  bagi  Generasi  Muda  yang Berpedoman  pada  Nilai-nilai  Pancasila  serta  Kearifan  Lokal.  Seminar  Nasional: ISSN: 2598-6384.
Rusman.  2012. Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Depok: Rajagrafindo Persada Sapriya. 2009. Pendidikan IPS . PT. Rosdakarya. Bandung. Sapriya. 2014. Pendidikan IPS. Konsep dan Pembelajaran . Bandung: Rosda Karya Sayyidati,  Rabini.  2017.  Pemecahan  Permasalahan  Sosial  Melalui  Pembelajaran Pendidikan Ips (Ilmu Pengetahuan Sosial) Yang Terintegrasi Dan Holistik. Jurnal Humaniora Teknologi , ISSN: 2443-1842 Nomor 1, Volume 3. Sipahutar,  Roy  Charly  HP.  2019.  Kemiskinan,  Pengangguran  Dan  Ketidakadilan Sosial. Jurnal Christian Humaniora , Vol.3, No.1, ISSN: 2599-1965 ISSN: 2598-6317 Supardan,D.  2015. Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Perspektif  Filosofi  dan Kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara Suprijono,  Agus.  (2009). Cooperative  Learning,  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Susanto, A. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Syaharuddin.  (2020). Strategi  Pembelajaran  Ips:  Konsep  Dan  Aplikasi .  Banjarmasin: Program  Studi  Pendidikan  IPS  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Lambung Mangkura
Umar, Bukhari. 2010. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Amzah.
Ustama,  Dicky  Djatnika.  2019.  Peranan  Pendidikan  dalam  Pengentasan  Kemiskinan.
Jurnal Ilmu Administrasi dan Kebijakan Publik , Vol. 6, No. 1, Hal.1-12 Widiansyah,  A.  (2017).  Peran  ekonomi  dalam  pendidikan  dan  pendidikan  dalam pembangunan ekonomi. Cakrawala-Jurnal Humaniora , 17(2), 207-215.
Zed,  M. (2012). Metodologi Sejarah: Teori dan Aplikasi . Padang: Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang
Zuhroh, Ni’matuz. (2009). Positioning Pendidikan IPS dalam Mengetaskan Kemiskinan Sosial. Jurnal Madrasah , Vol. 2 No. 1