## KOMPETENSI PEDAGOGI GURU DALAM PEMANFAATAN TEKNOLOGI UNTUK PEMBELAJARAN
Lovandri Dwanda Putra 1 , Faza Zakiya 2 , Annisa Salsabila 3 , Sovia Salsabila 4
(Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan) 1234
Surel: Lovandri.putra@pgsd.uad.ac.id
Abstract: The purpose of this study is to find out and analyze how the pedagogical competence of SD Negeri Siluk teachers in utilizing technology for learning. This research was conducted by descriptive qualitative method. The technique used to collect data is interviews. The subject of the study was a grade II teacher. Based on the results of the study, it is known that Siluk State Elementary School already has technology  facilities  for  learning  and  teachers  have  received  training  to  use  the technology as a form of teacher pedadogy competency development. The conclusion of this research is that SD Negeri Siluk has learning technology and the teachers are competent in the use of technology for learning.
Keyword: Teacher pedagogy competence, Primary School, educational technology
Abstrak:  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis bagaimana  kompetensi  pedagogi  guru  SD  Negeri  Siluk  dalam  pemanfaatan teknologi untuk pembelajaran. Penelitian ini dilakukan dengan metode kualitatif deskriptif. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah wawancara. Subjek penelitian adalah guru kelas II. Berdasarkan pada hasil penelitian diketahui bahwa SD Negeri Siluk sudah memiliki fasilitas teknologi untuk pembelajaran dan para guru telah mendapat pelatihan untuk menggunakan teknologi tersebut sebagai bentuk pengembangan kompetensi pedadogi guru. Kesimpulan penelitian ini yaitu SD  Negeri  Siluk  memiliki  teknologi  pembelajaran  dan  para  guru  telah berkompetensi dalam pemanfaatan teknologi untuk pembelajaran.
Kata Kunci: Kompetensi pedagogi guru, Sekolah Dasar, teknologi pendidikan

## PENDAHULUAN
Saat ini, perkembangan teknologi  di  dunia  sangat  pesat.  Seiring dengan  waktu,  perkembangan  ini  terus terjadi  dengan  membawa  kemudahan bagi masyarakat. Perkembangan teknologi  yang  terjadi  menimbulkan adanya  akses  tanpa  batas  dengan
dukungan cloud  computing yang  tidak ada  habisnya.  Perkembangan  industri  di dunia  mengalami  banyak  peningkatan. Dalam  revolusi  industri  4.0  terjadi komputerisasi  yaitu  pengerjaan  sesuatu yang  sebelumnya  dikerjakan  secara manual,  kini  menggunakan  alat  bantu berupa komputer (Nuryani & Handayani,
2020).  Perkembangan  digital  ini  akan mempermudah  akses  informasi  dan komunikasi, termasuk di bidang pendidikan.  Tersedianya  internet  dan gadget membuat  akses  semakin  luas, bahkan  semua  akan  tersedia  di  satu device ,  termasuk  pembelajaran  yang dilaksanakan menggunakan gadget (Sitompul, 2022).
Pendidikan  di  masa  kini  sangat penting  dalam  kehidupan  masyarakat. Tanpa  pendidikan  masyarakat  akan mengalami  kemunduran.  Pendidikan merupakan  usaha  yang  dilakukan  oleh negara  untuk  mencerdaskan  bangsa. Pendidikan juga dilakukan untuk
memupuk  dan  menciptakan  manusia yang berbudaya. Manusia yang berbudaya tersebut adalah manusia yang dapat menghasilkan suatu hal yang baik dari pikiran, panggilan jiwa, serta mampu menciptakan  hal  baru  secara  individu atau  kelompok  untuk  meningkatkan kualitas hidup bangsa (Desi dkk., 2022). Teknologi dalam pendidikan terus mengalami  perubahan  sesuai  dengan perkembangan zaman. Pendidikan merupakan  wadah  untuk  menciptakan peserta didik yang berkualitas. Pendidikan dipersiapkan pemerintah untuk  menggerakkan  dan  meningkatkan kecerdasan bangsa (Aspi, 2022). Pendidikan akan selalu mengikuti perkembangan teknologi, sehingga  pelaku  dari  pendidikan  itu sendiri juga harus memiliki kemampuan dalam  menggunakan  teknologi  sesuai zamannya. Masalah pendidikan di Indonesia sebagian besar ada pada tenaga pendidik.  Hal-hal  yang  menyebabkan permasalahan  tersebut  salah  satunya adalah  karena  kurangnya  penguasaan kompetensi  guru.  Hal  tersebut  tidak sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor 14  Tahun  2005  pasal  10  ayat  (1) mengenai  Guru  dan  Dosen (Nur  &
Fatonah, 2022) Kompetensi guru terbagi menjadi empat yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, kompetensi profesional, dan kompetensi pedagogi.
Peran guru sangat penting dalam pelaksanaan  pendidikan.  Guru  memiliki peran sebagai salah satu penyampai ilmu pengetahuan yang kini perannya semakin menantang  dan  memerlukan  kreativitas dalam  penyampaiannya  (Zuhdi  Adz Dzaky  &  Heru  Muslim,  2020).  Masih banyak  guru  yang  lahir  sebagai digital immigrant . Digital  immigrant adalah
masyarakat  yang  hidup  sebelum  tahun 1980  (Mariasi,  2022).  Guru  sebagai digital  immigrant merupakan  seseorang
yang hidup sebelum munculnya teknologi  (Claudia  dkk.,  2022) . Mereka harus  beradaptasi  dengan  zaman  digital yang semakin canggih, tetapi banyak dari mereka  yang  memerlukan  waktu  lama untuk  memahami  dan  menerapkannya. Hal tersebut  berbanding terbalik  dengan peserta  didik  yang  diajar  kebanyakan lahir  sebagai digital  native yang  sudah terbiasa dengan perkembangan teknologi sehingga  lebih  cepat  beradaptasi  (Putu Windu  Mertha  Sujana  dkk.,  2021) Mereka  terbiasa  menggunakan  aplikasi Google, Whatsapp,  Youtube,  Instagram, dan  lain  sebagainya.  Hampir  setiap  hari peserta  didik  menghabiskan  waktunya untuk  berinteraksi  melaui  media  sosial, bahkan  hingga  lupa  waktu.  Menjadi seorang  guru  di  era  digital  ini  perlu memiliki kompetensi dalam menggunakan teknologi untuk menunjang  dan  memfasilitasi  peserta didik pada saat pembelajaran.
Kompetensi adalah
penggambaran  kecakapan  seseorang, baik  secara  kuantitatif  atau  kualitatif. Kompetensi  guru    memiliki  peran penting  dalam  proses  pembelajaran. Dalam  pencapaian  kegiatan  belajar mengajar,  alat  bantu  yang  tepat  dan sesuai dengan karakteristik peserta didik perlu digunakan (Rahmatina Rahim dkk., 2019). Guru harus memiliki kemampuan sebanding  bahkan  lebih  mahir  daripada peserta  didik  yang  hidup  pada  era  dan dalam perkembangan teknologi. Dengan demikian, proses kegiatan belajar mengajar  akan  lebih  berpengaruh  dan tepat guna, hal tersebut karena guru dapat membimbing peserta didik yang dikemas secara  kreatif  dengan  teknologi  yang berkembang (Sitompul, 2022). Jika guru
mampu memanfaatkan teknologi dengan baik  dan  benar  dalam  proses  kegiatan belajar mengajar, maka dapat dipastikan kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  akan mencapai tujuan pembelajaran.
Saat ini, kompetensi guru sangat mempengaruhi berjalannya kegiatan belajar mengajar. Kompetensi ini berhubungan  dengan  ilmu  pengetahuan yang  harus  diketahui  oleh  para  guru  di abad 21 yakni Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK).  TPACK  adalah  cara  yang dilakukan dalam kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan teknologi  dan  memerlukan  pemahaman dalam penggunaan teknologi. Selain itu, TPACK juga dapat membenahi sebagian persoalan  pada  peserta  didik.  TPACK adalah kompetensi guru dalam menyediakan dan mempermudah pembelajaran  dengan  media  berbasis pedagogik  dan  teknologi  (Malik,  2019). Hal  tersebut  sangat  berkaitan  dengan teknologi karena
perkembangan teknologi saat ini sudah sangat pesat. Teknologi-teknologi yang sudah ada  di  sekolah  untuk  menunjang  dan memfasilitasi  kegiatan  belajar  mengajar di antaranya jaringan internet,
laboratorium komputer, proyektor,
berbagai  macam  media  pembelajaran digital,  dan  materi  pembelajaran  dapat diakses  melalui  internet.  Selain  itu, dengan  adanya  teknologi  pembelajaran mulai  dilakukan  secara  daring  (dalam jaringan)  menggunakan  aplikasi  Zoom atau Google Meet dan Google Classroom semenjak  adanya  pandemi  Covid-19. Meskipun  saat  ini  pandemi  sudah berakhir,  tetapi  penggunaan  Zoom  atau Google  Meeting  dan  Google  Classroom sebagai sarana dalam kegiatan mengajar kadang  masih  digunakan.  Hal  tersebut
sesuai  dengan  hasil  penelitian  terdahulu bahwa  perkembangan  teknologi  sangat bermanfaat  dalam  bidang  pendidikan, salah  satunya  adalah  penggunaan  Zoom dan Google Meeting untuk pembelajaran jarak jauh (Maritsa,2021).
Ditinjau dari perkembangan tersebut, ternyata terdapat Sekolah Dasar yang  sudah  menggunakan  teknologi untuk  memfasilitasi  peserta  didiknya dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  SD Negeri  Siluk,  Bantul  menjadi  salah  satu sekolah yang telah menggunakan teknologi dalam kegiatan belajar mengajar,  seperti  proyektor  dan  dalam penyampaian  mater  pembelajaran  guru menampilkan  Power  Point.  Setiap  kelas di  SD  Negeri  Siluk  telah  disediakan proyektor dan speaker untuk pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  metode dan  media  yang  digunakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  sudah  tidak lagi terpaku dengan buku saja.
Penelitian sebelumnya yang dilakukan di SD Negeri Siluk memperoleh data dan kesimpulan bahwa guru  di  SD  tersebut  telah  memiliki kompetensi  pedagogi  dalam  membuat sumber belajar dengan TIK, kompetensi dalam  memanfaatkan  sumber  belajar dengan TIK, kompetensi dalam mengevaluasi  sumber  belajar  dengan TIK (Erma Cahyani, 2020).
Pada  penelitian  tersebut  belum diketahui  bagaimana  guru di  SD  Negeri Siluk dapat mengembangkan kompetensi pedagogi untuk menunjang pembelajaran. Guru harus selalu mengikuti perkembangan zaman, termasuk perkembangan teknologi supaya pembelajaran dapat tersampaikan kepada  peserta  didik  dengan  efektif  dan efisien.  Oleh  sebab  itu,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  mengenai
“Kompetensi Pedagogi Guru SD Negeri Siluk  dalam  Pemanfaatan  teknologi untuk Pembelajaran”.
Adanya  kompetensi  guru  SD Negeri  Siluk  dalam  pemanfaatan  TIK untuk  pembelajaran,  namun  belum
diketahui secara pasti bagaimana
pengembangan kompetensi tersebut.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  muncul beberapa pertanyaan:
1) Apakah teknologi di dalam kelas sudah memadai dan semua guru dapat  menggunakan  teknologi tersebut? 2) Apakah  sekolah  memberikan akses untuk pengembangan
kompetensi guru?
3) Bagaimana  cara  guru  dalam menyampaikan  materi  dengan teknologi yang ada?

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri  Siluk,  Imogiri,  Bantul,  Daerah Istimewa Yogyakarta. Penelitian dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  baru 2023/2024. Narasumber dalam penelitian ini  adalah  seorang  guru  kelas  II  di  SD Negeri Siluk.
Metode penelitian menggunakan kualitatif  deskriptif.  Data  kualitatif merupakan  penyajian  data  yang  berupa kalimat  atau  deskripsi  yang  telah diperoleh  dari  lapangan  (Sugiyono, 2013)  Teknik  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini adalah
wawancara.
Wawancara
merupakan  kegiatan  tanya  jawab  yang dilakukan oleh dua orang (Lela Agustina, 2021).  Penelitian  tersebut  bertujuan supaya  mendapatkan  keterangan  secara faktual. Pada penelitian kualitatif ini akan
menghasilkan  data  berbentuk  kalimat yang dapat mendeskripsikan serta menganalisis  bagaimana  guru  di  SD Negeri  Siluk  memanfaatkan  teknologi dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara pada  hari  Kamis,  13  Juli  2023  dengan seorang guru kelas II di SD Negeri Siluk, teknologi di dalam kelas sudah memadai 80%  karena  terdapat  LCD  untuk pembelajaran kemudian ada stop contact, speaker ,  dan  lainnya.  Guru  SD  Negeri siluk menyampaikan materi
menggunakan  LCD.  Penggunaan  LCD ini  membuat  guru  lebih  mudah  dalam menjelaskan materi karena semua peserta didik  bisa  langgsung  melihat.  Terkait dengan  teknologi  kemungkinan  besar sudah  ada  di  setiap  kelas.  Guru mempunyai  peran  yang  bisa  dikatakan sangat penting dalam pelaksanaan pembelajaran  (Kiki  Yestiani  &  Zahwa, 2020) . Guru  harus  bisa  menguaai teknologi  tersebut,  mau  tidak  mau,  bisa tidak bisa, semua guru harus bisa karena guru  mendidik  anak  sesuai  dengan perkembangan  zaman.  Seorang  guru yang  lahir  sebelum  adanya  teknologi terus  mendidik  dengan  metode  zaman dulu.  Hal  tersebut  tidak  sesuai  dengan zaman sekarang. Seperti yang dikatakan Ali  Bin  Abi  Thalib  “Didiklah  anakmu sepadan  dengan  zamannya,  karena  dia tidak  hidup  di  zamanmu”  (Rahmi  dkk., 2019). Guru SD Negeri siluk menyampaikan  materi  menggunakan LCD.  Penggunaan  LCD  ini  membuat guru  lebih  mudah  dalam  menjelaskan materi  karena  semua  peserta  didik  bisa langgsung melihat.
Sekolah memberikan akses untuk  pengembangan  kompetensi  guru.
Saat  pandemi  pihak  sekolah  membuat KKG  (Kelompok  Kerja  Guru).  Sekolah membuat workshop khusus  SD  Negeri Siluk  untuk  membahas  terkait  dengan pembuatan  media  pembelajaran  melalui Canva supaya guru-guru bisa mengakses Canva  lebih  mudah.  Selain  Canva  juga ada  Bandicam  yaitu  aplikasi  untuk membuat  video  pembelajaran.  Pada workshop ini  guru  diberi  tahu  langkah- langkah  menggunakan  Bandicam  dan
Canva  untuk  mempermudah  proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran yang interaktif akan
membuat  peserta  didik  lebih  tertarik dalam  memahami  materi  tersebut  (Iqbal Fawwaz  dkk.,  2022).  Apalagi  saat pandemi  guru  harus  tetap  tampil  dan menerangkan,  tidak  boleh  hanya  terus- terusan  mengirim  tugas.  Guru  di  SD Negeri  Siluk  tidak  semuanya  muda, tetapi  ada  yang  sudah  berumur.  Guru dengan  usia  muda  cenderung  lebih mudah  memahaminya,  namun  untuk guru  yang  sudah  tua  lebih  sulit  apalagi jika  tidak  bersama-sama  dan  dirangkul akan  sulit  untuk  memahami  teknologi saat  ini.  Kolaborasi  sangat  dibutuhkan dalam  pemahaman  teknologi  saat  ini (Rahmi  dkk.,  2019)  Guru  SD  Negeri Siluk  juga  mengikuti  diklat  di  tingkat kecamatan  yaitu  pembuatan  media pembelajaran pada awal pandemi.
Pada  saat  penyampaian  materi Guru  di  SD  Negeri  Siluk  menggunakan video pembelajaran. Video ini berkaitan dengan  materi  pembelajaran,  misalnya terdapat materi yang memang harus ada media  untuk  mengenalkan  nada  atau suara harus menggunakan video pembelajaran. Peserta didik kelas bawah biasanya  sering  menggunakan  video pembelajaran karena mereka tidak dapat berpikir abstrak. Jadi, dalam menyampaikan materi harus
memperlihatkan wujudnya sehingga memerlukan  PowerPoint  dan  video. Seperti  contoh  Guru  SD  Negeri  Siluk memperlihatkan  cara  membuat  batik jumputan menggunakan video, kemudian anak  akan  melakukan  praktik.  Guru sudah menggunakan canva dalam membuat PowerPoint hal tersebut karena peserta  didik  lebih  tertarik  dengan PowerPoint  yang  mengandung  unsur karakter anak dan hewan-hewan. Peserta didik  juga  sangat  tertarik  dengan PowerPoint  yang  diselingi  animasi  dan gambar-gambar  bergerak.  Pada  saat pembuatan PowerPoint guru lebih banyak  memasukkan  gambar  daripada tulisan,  hal  ini  karena  jika  PowerPoint berisi tulisan akan membuat peserta didik bosan.  Guru  juga  menggunakan  games agar peserta didik tidak bosan. Games ini berupa games tebak-tebakan yaitu peserta  didik  akan  menyalurkan  sebuah tongkat kecil, apabila video berhenti dan terdapat  peserta  didik  yang  membawa tongkat  tersebut  maka  peserta  didik tersebut  akan  diberi  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  materi  pembelajaran. Guru juga menggunakan Quizizz, sebelum  itu  guru  menerangkan  cara mengerjakan  Quizizz.  Peserta  didik mengerjakan Quizizz di rumah. Penggunaan  Quizizz  ini  masih  terbilang jarang, guru lebih mementingkan
menggunakan  video  dan  PowerPoint dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian serta pembahasan dapat diketahui  bahwa,  SD  Negeri  Siluk  telah menggunakan  teknologi  di  setiap  ruang kelas  untuk  kegiatan  belajar  mengajar. Teknologi  tersebut  berupa  LCD, stop contact , speaker , dan sebagainya.
Adapun  pelatihan  untuk  meningkatkan kompetensi pedagogi guru dalam pemanfaatan teknologi untuk pembelajaran  baik  di  SD  Negeri  Siluk maupun  di tingkat  kecamatan.  Pelatihan tersebut  berupa  KKG  (Kelompok  Kerja
Guru), workshop khusus SD Negeri Siluk untuk membahas terkait dengan pembuatan  media  pembelajaran  melalui aplikasi  Canva  dan  Bandicam,  dan  guru melakukan kolaborasi untuk meningkatkan kemampuan dalam menggunakan teknologi. Selain itu, cara guru dalam menyampaikan materi pembelajaran sudah menggunakan teknologi. Teknologi untuk menyampaikan materi pembelajaran
tersebut di antaranya PPT, Canva, video pembelajaran. Hal tersebut karena siswa lebih  belum  mampu  untuk  berpikir abstrak  dan  memerlukan  gambar  atau video  saat  belajar.  Sesekali  guru  juga menggunakan game dengan  Quizziz sebagai pekerjaan rumah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  pihak- pihak  yang  telah  membantu  proses penelitian,  khususnya  guru  SD  Negeri Siluk  sebagai  subjek  penelitian.  Terima kasih pula kepada dosen pengampu mata kuliah  Teknologi  Pendidikan,  Bapak Lovandri  Dwanda  Putra,  M.Pd.  yang
telah membimbing selama proses penyusunan  artikel.  Selain  itu,  terima kasih  kepada  rekan-rekan  yang  telah bekerja sama dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aspi, M. (2022). Profesional Guru Dalam Menghadapi Tantangan Perkembangan Teknologi Pendidikan. Adiba:  Journal  Of Education , 2 (1), 64–73.
Claudia,  R.,  Maihasni,  &  Damsar. (2022). Pola Adaptasi Guru Digital Immigrant  Dalam  Implementasi Kebijakan  Pembelajaran  Daring. Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial , 9 ,
437–443. Https://Doi.Org/10.31604/Jips.V9i 1.2022.437-443 Desi, Ferdiansyah, M., & Ayurachmawati, P. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Flash  Card  Terhadap  Peningkatan Kemampuan  Membaca  Pada  Anak
Kelas II SD Negeri 74 Palembang. Jurnal  Sekolah  Pgsd  Fip  Unimed , 6 , 49–55.
Erma  Cahyani,  O.  (2020).  Kompetensi Pedagogik Guru Dalam Pengelolaan Sumber Belajar Berbasis  Tik  Di  SDN  Siluk Teacher’s Pedagogical Competence In Managing Learning Sources  Based  On  Ict  In  Siluk Elementary Schoo l. E-Jurnal Skripsi , Ix , 409–417.
Iqbal  Fawwaz,  M.,  Fikri  Akbar,  M.,  & Churiyah,  M.  (2022).  Peningkatan
Kompetensi  Guru  SD  Melalui Pengembangan Media Belajar Interaktif. Portal Riset Dan Inovasi Pengabdian  Masyarakat  (Prima) , 1 (4), 171–178. Https://Ojs.Transpublika.Com/Inde
x.Php/Prima/
Kiki  Yestiani,  D.,  &  Zahwa,  N.  (2020).
Peran  Guru  Dalam  Pembelajaran Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Dalam Jurnal  Pendidikan  Dasar (Vol.  4, Nomor 1). Https://Ejournal.Stitpn.Ac.Id/Index .Php/Fondatia
Lela Agustina, R. (2021). Analisis Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas V di
SD  Negeri  3  Petaling. Sumber Energi , 6 (1), 91–96. Malik, S. (2019). Technological Pedagogical  Content  Knowledge- Information  And  Communication Technology (Tpack-Ict): Self Assessment Untuk Guru Vokasi . Mariasi. (2022). Upaya Pendidik Sebagai Generasi Digital Native Dan Digital
Immigrants  Di  Masa  Pandemi Covid-19. Jiip-Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Pendidikan , 5 (2), 1726–1729.
Https://Doi.Org/10.54371/Jiepp.V1 i2.107 Nur,  H.  M.,  &  Fatonah,  N.  (2022). Paradigma Kompetensi Guru. Jurnal PGSD UNIGA , 1 , 12–16.
Nuryani,  D.,  &  Handayani,  I.  (2020).
Kompetensi Guru Di Era 4.0 Dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan .
Putu  Windu  Mertha  Sujana,  I.,  Made Riyan  Cahyadi,  I.,  &  Made  Widya Sari, N. (2021). Pendidikan Karakter  Untuk  Generasi  Digital Native. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan  Undiksha , 9 (2). Https://Ejournal.Undiksha.Ac.Id/In dex.Php/Jjpp
Rahmatina Rahim, F., Stevani Suherman, D.,  Pengajar  Jurusan  Fisika,  S., Universitas  Negeri  Padang,  F.,  & Pengajar  Jurusan  PGSD  S.  (2019).
Analisis  Kompetensi  Guru  Dalam Mempersiapkan Media Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi Era Revolusi Industri 4.0. Jep , 3 . Https://Doi.Org/10.24036/Jep/Vol3 -Iss1/367
Rahmi, S., Al-Hilal, S., Lingkar Keunire,
J.,  &  Pidie,  S.  (2019).  Etika Mengajar Di Era Kolaborasi. Azkia: Jurnal Aktualisasi Pendidikan Islam , 14 (2), 114–123. Http://Journal.Stitalhilalsigli.Ac.Id/ Index.Php/Azkia Sitompul,  B.  (2022).  Kompetensi  Guru Dalam Pembelajaran Di Era Digital. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 , 13953–13960.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D .
Alfabeta. Zuhdi Adz Dzaky, S., & Heru Muslim, A. (2020). Universitas Muhammadiyah  Purwokerto  27 Analisis  Kompetensi  Guru  Dalam Penguasaan  Teknologi  Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar Negeri  2  Purbalingga  Lor.  Dalam
SEJ  (School  Education  Journal (Vol. 10, Nomor 1).