## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591  E-ISSN 2460-0873 Volume 7, Nomor 1, Mei 2021, pp. 1-9 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop
Pengembangan media berbasis prezi pada mata pelajaran sejarah kelas X SMA dengan model 4d
Prasetyo Nur Rohman 1 ) * , Mohammad Na’im 2 ) , Sumardi 3 )
1 Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember, Jl. Kalimantan Tegalboto, No. 37, Krajan Timur, Sumbersari, Jember, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember, Jl. Kalimantan Tegalboto, No. 37, Krajan Timur, Sumbersari, Jember, Indonesia
3 Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember, Jl. Kalimantan Tegalboto, No. 37, Krajan Timur, Sumbersari, Jember, Indonesia
pras.rohman94@gmail.com ; mohammadnaim@unej.ac.id ; sumardi.fkip@unej.ac.id * *Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Rendahnya daya tarik peserta didik terhadap mata pelajaran sejarah menjadi permasalahan yang dihadapi  pengajar.  Media  prezi  dimungkinkan  dapat  meningkatkan  ketertarikan  peserta  didik dalam belajar mata pelajaran sejarah. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan produk yang tervalidasi pengembangan media berbasis prezi pada mata pelajaran sejarah kelas X SMA dengan model  4D.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  dengan  model  4D.  Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode observasi dan angket. Subjek penelitian terdiri dari 3 sekolah, yaitu SMA Muhammadiyah 1 Jember, SMA Muhammadiyah 2 Jember, dan SMA Muhammadiyah  3  Jember.  Data  yang  dianalisis  adalah  data  hasil  validasi  materi  dan  validasi media  dan  desain.  Pengembangan  media  berbasis  prezi  menghasilkan  validasi  ahli  media  dan desain  tahap  pertama  sebesar  81%  dengan  kategori  baik  dan  validasi  kedua  memperoleh  92% dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil  validasi  ahli  materi  tahap  pertama  memperoleh  persentase sebesar 62% dengan kategori kurang dan validasi kedua memperoleh 77% dengan kategori baik. Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengembangan  media  berbasis  prezi  dapat  dikatakan  layak  dan efektif untuk digunakan sebagai media pembelajaran sejarah.
Kata Kunci: Media Berbasis Prezi; Mata Pelajaran Sejarah; Pengembangan Model 4D

## ABSTRACT
Students’ low interest in History is a common problem to many teachers. Prezi was hypothesized to  increase  students’  interest  in  learning  History.  This  study  aims  to  develop  a Prezi- based program through a 4D model for History subject taught to the 10 th graders (first graders of High School).  It  employed  observation  and  questionnaire  methods.  Participants  of  this  study  were students  of  SMA  Muhammadiyah  1  Jember,  SMA  Muhammadiyah  2  Jember,  and  SMA Muhammadiyah  3  Jember.  The  data  analysis  involved  learning  material,  media,  and  design validation.  Results  show  that  the  first  stage  design  was  81%,  categorized  as  good;  while  the second stage design was 92%, categorized as very good. Results of the first stage material expert validation  obtained  62%m  categorized  as  poor;  and  the  second  validation  obtained  77%, categorized as good. These findings indicate that Prezi -based media development are feasible and effective as a medium for learning History.
Keywords: Prezi Based Media; History Subjects; Development Method With 4D Model diunggah: 2020-07-27, direvisi: 2021-05-07, diterima: 2021-05-07,dipublikasi:2021-05-20 Copyright (c) 2020 Rohman et al This is an open access article under the CC–BY license
Cara sitasi: Rohman, P.N., Na’im, M., Sumardi, S. (2021). Pengembangan media berbasis prezi pada  mata  pelajaran  sejarah  kelas  X  SMA  dengan  model  4d. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran), 7(1), 1-9, https://doi.org/10.22219/jinop.v7i1.13054

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  sejarah  merupakan  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah  yang terdapat  dalam  kurikulum  2013.  Pembelajaran  sejarah  bertujuan  untuk menumbuhkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  kepribadian  diri  sendiri, masyarakat,  dan bangsa  Indonesia  serta mengetahui  bagaimana peristiwa sejarah tersebut terjadi, sehingga dapat memberikan gambaran rekontruksi peristiwa yang terjadi  di  masa  lalu (Sayono,  2013; Umamah  &  Sumardi,  2019) .  Pembelajaran sejarah yang ideal merupakan pembelajaran yang saling bersinergi dan terintegrasi dalam  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara optimal (Naim  et  al.,  2017) .  Menurut Tafonao  (2018) untuk  mencapai  tujuan tersebut  diperlukan  media  belajar  dan  model  pembelajaran  yang  sesuai  agar mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Media  pembelajaran  merupakan  perangkat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam pembelajaran (Arsyad, 2016) .  Pada  implementasi  mata  pelajaran  sejarah,  pendidik mengalami kesulitan untuk menampilkan peristiwa-peristiwa sejarah dikarenakan keterbatasan  ruang  dan  waktu (Pujiono,  2018) .  Pembelajaran  sejarah  juga  dirasa kurang  menarik  untuk  peserta  didik,  maka  dari  itu  diperlukannya  media pembelajaran  yang  dapat  menjembatani  keterbatasan  tersebut  sehingga pembelajaran sejarah dapat efektif, efisien, dan lebih menarik.
Proses pembelajaran yang terjadi di lapangan, berdasarkan hasil observasi di SMA  Muhammadiyah  1  Jember,  SMA  Muhammdiyah  2  Jember,  dan  SMA Muhammadiyah  3  Jember  diketahui  bahwa  penggunaan  media  di  sekolah  masih kurang  maksimal.  Media  masih  terbatas  pada  penggunaan  proyektor  dan penggunaahan  bahan  ajar  cetak  seperti  LKS  dan  buku  paket.  Hal  ini  bertolak belakang dengan tuntutan gaya belajar peserta didik. Gaya belajar peserta didik usia remaja yang menginjak umur 15-16 tahun cenderung lebih senang belajar dengan memanfaatkan  visual-auditori (Adittia,  2017; Asmara,  2015) .  Peserta  didik umumnya  tertarik  dengan  pembelajaran  sejarah  yang  tidak  hanya  berkutat  pada buku teks. Hal ini melandasi penelitian ini tentang perlunya inovasi pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran kreatif, sehingga pembelajaran sejarah dapat lebih menyenangkan dan lebih meningkatkan daya tarik peserta didik untuk belajar sejarah.
Daya  tarik  peserta  didik  dapat  ditentukan  dari  peranan  strategi  pendidik, semakin baik kualitas pembelajaran maka semakin besar daya tarik peserta didik. Pendidik  sebagai  fasilitator  belajar  harus  lebih  inovatif  dan  interaktif  dalam menciptakan media pembelajaran yang baik untuk menarik perhatian peserta didik. Pembelajaran interaktif sangat diperlukan untuk diterapkan dalam mata pelajaran sejarah  agar  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  seperti memanfaatkan media internet, video, dan media social (Aditya, 2018; Andrianto et al.,  2020; Dharmawan  et  al.,  2017) .  Media  berbasis  Prezi  merupakan  salah  satu perangkat  media  yang  menjadi  pilihan  pendidik  untuk  meningkatkan  daya  tarik peserta didik. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Karim & Agung (2018) , media  pembelajaran  berbasis  prezi  sangat  menarik  bagi  peserta  didik  dan mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  mata  pelajaran  yang  diberikan. Menurut Febrianto et al., (2018) , prezi merupakan suatu alat presentasi digital yang
dapat  menyajikan  tulisan,  gambar,  video  baik online maupun offline ,  yang dilengkapi  dengan  audio  dan  animasi  yang  mampu  memberikan  pengalaman dramatis  bagi  peserta  didik  sehingga  matei  pembelajaran  yang  disajikan  melalui prezi  dapat  berkesan  dan  mudah  diingat  peserta  didik  dari  pada  alat  presentasi lainnya seperti power point dan macromedia flash (Argarini & Sulistyorini, 2018) . Media  berbasis  prezi digunakan  sebagai  media  pembelajaran  interaktif  dan dioperasikan  dengan  bantuan  komputer  maupun handphone yang  terintegrasi dengan  koneksi  internet,  sehingga  diharapkan  mampu  meningkatkan  daya  tarik peserta  didik  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  peserta didik (Argarini & Sulistyorini, 2018; Febrianto et al., 2018) .
Pembelajaran  sejarah  dirasa  membosankan  karena  muatan  materinya  yang terlalu  luas  dan  banyak.  Oleh  karena  itu,  dalam  penelitian  ini  penting  untuk dilakukan penelitian tentang penerapan media berbasis Prezi untuk meningkatkan daya  tarik  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  sejarah.  Pada  penelitian  ini  akan dikembangkan  media  berbasis  prezi  pada  mata  pelajaran  sejarah  kelas  X  SMA dengan  model  4D.  Model  4D  merupakan  model  pengembangan  yang dikembangkan  oleh  Thiagarajan (Dwianto  et  al.,  2017) .  Model  pengembangan terdiri dari 4 tahapan  yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan disseminate (penyebaran).  Tujuan  penelitian  ini  untuk menghasilkan  produk  yang  tervalidasi  dari  pengembangan  media  berbasis  prezi pada mata pelajaran sejarah kelas X SMA dengan model 4D. Hasil penelitian ini diharapkan  dapat  menjadi  referensi  penelitian  yang  sejenis  di  masa  yang  akan datang.

## METODE
Penelitian    ini    merupakan    penelitian    pengembangan (research    & development) dengan  menggunakan  model 4D. Penelitian ini terhenti pada hasil validasi dari beberapa ahli bidang. Uji lapang tidak dilakukan dikarenakan adanya pandemi  Covid-19  yang  mengharuskan  kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan dirumah  masing-masing.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  tiga  sekolah,  yaitu  SMA Muhammadiyah  1  Jember,  SMA  Muhammdiyah  2  Jember,  dan  SMA Muhammadiyah  3  Jember.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah metode observasi dan angket. Instrumen yang digunakan meliputi angket pendidik, angket karakteristik peserta didik dan pengetahuan awal, angket daya tarik peserta didik, angket validasi ahli materi, dan angket validasi ahli media dan desain. Data yang dianalisis adalah data hasil validasi ahli media dan desain serta hasil validasi ahi materi.
Tabel 1. Skala Likert
Skor Kategori 1 Sangan tidak baik 2 Kurang baik 3 Cukup baik 4 Baik 5 Sangat baik
(Sugiyono, 2014)
Angket validasi ahli bertujuan untuk memberikan penilaian terhadap produk yang dikembangkan. Validator diberi angket untuk memberikan validasi materi dan validasi  media  dan  desain.  Hasil  yang  diperoleh  dari  validasi  tersebut  akan
menentukan  apakah  produk  yang  dikembangkan  sudah  layak  atau  tidak.  Jika dinyatakan kurang layak, maka perlu dilakukan revisi. Kategori penilaian terhadap produk media berbasis  prezi dapat dilihat pada tabel 1 di atas.
Teknik analisis data angket dari hasil validasi ahli materi dan validasi media dan desain menggunakan rumus sebagai dibawah ini (1) :
% 100     i x x P (1)
Keterangan: P = persentase x  = jumlah keseluruhan jawaban responden
i x  = jumlah keseluruhan nilai ideal dalam 1 item
Dari  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dapat  diketahui  kelayakan  produk media berbasis  prezi. Kategori kelayakan produk yang dikembangkan dapat dilihat pada tabel 2 .
Tabel 2. Kategori Kelayakan Produk
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 85% − 100% Sangat baik Tidak perlu revisi 75% − 84% Baik Tidak perlu revisi 65% − 74% Cukup Direvisi 55% − 64% Kurang Direvisi 0 − 54% Sangat kurang Direvisi (Arikunto, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah media berbasis prezi pada mata pelajaran sejarah kelas X SMA dengan model 4D (tanpa pengujian lapang) yang siap untuk divalidasi oleh ahli media dan desain dan ahli materi. Berikut  ini akan  dipaparkan  analisis  data  serta  tanggapan  validasi  ahli  media dan desain dan validasi ahli materi terhadap produk pengembangan media berbasis prezi.

## Validasi  Ahli Media dan Desain
Tahap  validasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  desain  media  yang dikembangkan  telah  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Produk  yang dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  desain  yaitu  oleh  Bapak  Wiwin Hartanto,  S.  Pd,  M.  Pd.,  dosen  ahli  media.  Berdasarkan  hasil  validasi  yang  di peroleh dari ahli media dan desain dapat diketahui bahwa hasil persentase validasi media  dan  desain  sebesar  81%,  nilai  persentase  ini  disesuaikan  dengan  tabel kelayakan  terletak  pada  tingkat  kualifikasi  baik.  Media  yang  telah  tervalidasi  ini kemudian  tetap  dilakukan  revisi/perbaikan  sesuai  dengan  kritik  dan  saran  yang telah diperoleh dari validator media dan desain. Berikut komentar dan saran yang diberikan oleh validator media dan desain terhadap pengembangan media berbasis prezi (Tabel 3) .
Setelah  produk  direvisi  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  yang  diperoleh pada tahap validasi media dan desain yang pertama, maka dilakukan validasi ahli media dan desain tahap kedua. Berdasarkan hasil validasi yang di peroleh dari ahli media  dan  desain  tahap  kedua  dapat  diketahui  bahwa  hasil  persentase  validasi media  dan  desain  sebesar  93%,  nilai  persentase  ini  disesuaikan  dengan  tabel kelayakan  terletak  pada  tingkat  kualifikasi  sangat  baik,  oleh  karena  itu  produk
sudah  tidak  perlu  direvisi  dan  produk  sudah  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran sejarah.
Tabel 3. Komentar dan Saran Ahli Media dan Desain
No Komentar dan Saran 1 Sebaiknya tidak diberi login , akses publik, karena membuat tampilan awal tidak stabile, login juga diletakkan di javascript sehingga kurang begitu berfungsi.
2 Pada  media,  ada  judul  yang  kurang  jelas  (setelah  peta  terbentuknya  kepulauan Indonesia)”asal  usul  dan  persebaran  nenek  moyang  bangsa  Indonesia”. title  size ditambah sehingga tidak terlihat seolah materi terputus
3 Pada  manusia  purba  di  Indonesia  hanya  megantropus  yang  1  kali  klik,  sebaiknya konsisten.
4 Penyusunan  gambar  pada  “kebudayaan  nenek  moyang  bangsa  Indonesia”  lebih dirapikan kembali.
6 Tes pemahaman lebih baik di setting Each Question jadi tidak memanjang kebawah, dan inframe berada di center judul.
7 Ditambah menu kontak/data diri (penulis).
Hasil validasi ahli media dan desain tahap 1 dan tahap 2 dapat disajikan pada gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Hasil Validasi Ahli Media dan Desain
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  media  dan  desain  didapatkan  bahwa  hasil persentase  validasi  ahli  media  dan  desain  tahap  ke-1  sebesar  81%  dengan kualifikasi  baik  dan  hasil  persentase  validasi  ahli  media  dan  desain  tahap  ke-2 meningkat  menjadi  93%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  validasi  ini menjadikan  produk  telah  layak  dan  siap  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  menyebutkan  bahwa  dengan kualifikasi hasil validasi ahli media dan desain yang sangat baik kemungkinan besar dapat  diterapkan  kedalam  pembelajaran (Aditya,  2018; Hayati  et  al.,  2015;
Kurniasih & Ngadirin, 2013; Rizqa Safitri et al., 2014) .

## Validasi  Ahli Materi
Tahap  validasi  ini dilakukan untuk  mengetahui isi materi pada media  yang dikembangkan. Produk yang dikembangkan divalidasi oleh ahli materi yaitu oleh Bapak  Eko  Crys  Endroyadi.  Tahap  awal  yang  dilakukan  adalah  meminta ketersediaan beliau untuk menjadi validator ahli materi serta melakukan penilaian validasi  materi  terhadap  media  berbasis prezi.  Validator  melakukan  penilaian validasi  materi  terhadap  media  yang  dikembangkan  yaitu  media  berbasis  prezi (Tabel 4) .
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  diperoleh  dari  ahli  materi  dapat  diketahui bahwa hasil persentase validasi materi sebesar 62%, nilai persentase ini disesuaikan dengan  tabel  kelayakan  terletak  pada  tingkat  kualifikasi  kurang.  Oleh  karena  itu perlu  dilakukan  revisi  sesuai  dengan  kritik  dan  saran  yang  telah  diperoleh  dari validator materi. Berikut komentar dan saran yang diberikan oleh validator materi terhadap pengembangan media berbasis prezi.

## Tabel 4. Komentar dan Saran Ahli Materi
No Komentar dan Saran
1 Pustaka masih kurang lengkap, perlu ditambah sumber:
a. Buku sejarah nasional 1 (Sartono, dkk)
b. Buku pegangan guru dan siswa (Depdikbud)
2 Ada buku yang kurang relevan seperti buku PAUD
Setelah  produk  direvisi  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  yang  diperoleh pada tahap validasi materi yang pertama, maka dilakukan validasi ahli materi yang kedua. Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh dari ahli materi dapat diketahui bahwa hasil persentase validasi materi tahap kedua sebesar 77%, nilai persentase ini disesuaikan dengan tabel kelayakan terletak pada tingkat kualifikasi baik. Oleh karena  itu  media  sudah  tidak  perlu  dilakukan  revisi,  sehingga  media  yang dikembangkan yaitu media berbasis prezi telah layak dan siap digunakan sebagai media pembelajaran (Elisandra, 2017; Purbasari et al., 2013; Rustandi et al., 2020; Setyaningsih et al., 2020; Yaumi, 2018) .
Hasil validasi ahli materi tahap 1 dan tahap 2 dapat disajikan pada gambar 2 berikut.

## Gambar 2. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  materi  didapatkan  bahwa  hasil  persentase validasi  ahli  materi  tahap  ke-1  sebesar  62%  dengan  kualifikasi  kurang,  sehingga produk perlu direvisi. Hasil persentase validasi ahli materi tahap ke-2 meningkat menjadi  77%  dengan  kualifikasi  baik.  Pada  hasil  validasi  tahap  ke-2  ini  produk sudah  tidak  perlu  direvisi  dan  telah  dinyatakan    layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Berdasarkan  tahap  validasi  ahli  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa media berbasis prezi ini telah layak digunakan dalam proses pembelajaran Sejarah  Indonesia  khususnya  pada  materi  “Asal  Usul  Nenek  Moyang  Bangsa Indonesia”.  Hasil  validasi  yang  diperoleh  dari  para  ahli  mendapatkan  nilai persentase  sebesar  88,32%.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Karim  dan  Agung (2018) bahwa  media  pembelajaran  berbasis  prezi  dinyatakan  sangat  valid  untuk
digunakan  pada  mata  pelajaran  penerapan  rangkaian  elektronik.  Media pembelajaran  berbasis  prezi  ini  menarik  peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar  sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  mata  pelajaran tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Febrianto  et  al., (2018); Karim  dan  Agung  (2018) tentang  pengembangan  media  pembelajaran berbasis  Prezi  pada  beberapa  mata  pelajaran  yang  dapat  meningkatkan  minat belajar siswa. Pentingnya melakukan inovasi pengembangan media juga didukung oleh Batubara,  (2017); Dharmawan  dan  Wahyuni  (2017); Sari  (2016) yang menyatakan  bahwa  inovasi  pengembangan  media  tidak  hanya  akan  berdampak terhadap daya tarik  peserta didik dalam belajar namun  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN
Media berbasis  prezi  layak digunakan sebagai  media pembelajaran Sejarah Indonesia. Media berbasis prezi telah melalui tahap validasi ahli media dan desain dengan persentase sebesar 81% pada tahap ke-I dan 93% (sangat baik) pada tahap ke-II, dan validasi materi dengan persentase 62% pada tahap ke-I dan meningkat menjadi 77% pada tahap ke-II (baik).
Adapun  saran-saran  pemanfaatan  media  berbasis  prezi  adalah  :1)  pendidik diharapkan  mampu  mengoptimalkan  penggunaan  media  berbasis  prezi  sebagai media pembelajaran, sehingga materi  yang disampaikan lebih menarik; 2) media berbasis  prezi ini  hanya  sampai  pada  tahap  validasi,  oleh  karena  itu  diharapkan adanya  penelitian  lebih  lanjut  di  sekolah  untuk  mengetahui  tingkat  daya  tarik peserta didik dalam menggunakan media berbasis prezi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adittia,  A.  (2017).  Penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  IV  SD. Mimbar  Sekolah Dasar , 4 (1), 9–20.
Aditya, P. T. (2018). Pengembangan media pembelajaran matematika berbasis web pada materi lingkaran bagi siswa kelas VIII. Jurnal Matematika Statistika Dan Komputasi , 15 (1), 64–74. https://doi.org/10.20956/jmsk.v15i1.4425
Andrianto,  R.,  Sulaiman,  M.  M.,  &  Yulianto,  M.  A.  (2020).  Aplikasi  interaktif teknolog  layanan  jaringan  sebagai  media  belajar  siswa  berbasis  android. Journal of Multi-Disciplinary Sciences , 1 (01), 34–43.
Argarini,  D.  F.,  &  Sulistyorini,  Y.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  prezi  pada  matakuliah  analisis  vektor. KALAMATIKA  Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 209–222. https://doi.org/10.22236/ KALAMATIKA.vol3no2.2018pp209-222
Arikunto, S. (2010). Metode peneltian. Jakarta: Rineka Cipta .
Arsyad, A. (2016). Media pembelajaran (1st ed.). PT. Grafindo Persada. Asmara,  A.  P.  (2015).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual tentang  pembuatan  koloid. Jurnal  Ilmiah  Didaktika , 15 (2),  156. https://doi.org/10.22373/jid.v15i2.578
Batubara,  M.  S.  (2017).  Hasil  uji  coba  video  pembelajaran  mata  kuliah  kultur jaringan  berbasis  masalah  pada  dosen  dan  mahasiswa  program  studi pendidikan  biologi  UMTS. Jurnal  Pendidikan  Biologi , 6 (2),  44–52. https://doi.org/10.24114/jpb.v6i2.6544
Dharmawan, A., & Wahyuni, A. (2017). Model  pembelajaran membaca berbasis
audio-video untuk siswa tunagrahita. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 1 (2),  174–186.  https://media.neliti.com/media/publications/ 197330-ID-audio-video-based-reading-learning-model.pdf Dharmawan,  A.,  Wahyuni,  A.,  &  Zellawati,  A.  (2017).  Model  pembelajaran membaca  berbasis  audio-video  untuk  siswa  tunagrahita. PROSIDING SEMINAR NASIONAL & INTERNASIONAL , 1 (1), 76–82. http://103.97.100.145/index.php/psn12012010/article/view/2903 Dwianto,  A.,  Wilujeng,  I.,  Prasetyo,  Z.  K.,  &  Suryadarma,  I.  G.  P.  (2017).  The development of science domain based learning media which is integrated with local potention to improve science process skill and scientific attitude. Jurnal Pendidikan  IPA  Indonesia , 6 (1),  23–31.  https://doi.org/10.15294/jpii.v6i1.
7205
Elisandra, F. (2017). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray dengan media poster untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pemanasan global. Inovasi Pendidikan Fisika , 6 (3). https://jurnalmahasiswa. unesa.ac.id/index.php/inovasi-pendidikan-fisika/article/view/20205
Febrianto,  F.,  Rais,  M.,  &  Nurmila,  N.  (2018).  Analisis  penerapan  media pembelajaran  prezi  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TPHP  pada  mata pelajaran  pengendalian  mutu  dalam  proses  pengolahan  di  SMK  Negeri  3 Takalar. Jurnal Pendidikan Teknologi Pertanian , 2 , 47. https://doi.org/10.26858/jptp.v2i0.5185 Hayati, S., Budi, A. ., & Handoko, E. (2015). Pengembangan media pembelajaran flipbook  fisika  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Prosiding Seminar  Nasional  Fisika ,  49–54.  http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/ prosidingsnf/article/view/4810/3587
Karim, M., & Agung, Y. A. (2018). Pengembangan media pembelajaran berbasis prezi pada mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika kelas xi di SMK Negeri  1  Sidoarjo. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Elektro , 07 (02),  143–149. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik- elektro/article/view/22980
Kurniasih,  F.,  &  Ngadirin,  S.  (2013).  Pengembangan  media  film  dokumenter sebagai  pendukung  pembelajaran  akuntansi  pokok  bahasan  siklus  akuntansi perusahaan dagang bagi  siswa smk kelas x akuntansi. In Kajian Pendidikan Akuntansi  Indonesia .  https://journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/ 1185/996
Naim, M., Soepeno, B., & Muhasanah, M. (2017). Upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar penerapan melalui model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada mata pelajaran sejarah. Jurnal Pendidikan Dan Humaniora , 55 (1), 75–81.
Pujiono, E. (2018). Media pembelajaran interaktif berbasis construct 2 pada mata pelajaran  sejarah  Indonesia  materi  Hindu  Budha  untuk  SMA  Negeri  1 Semarang  kelas  X. JP3  (Jurnal  Pendidikan  Dan  Profesi  Pendidik) , 3 (1). https://doi.org/10.26877/jp3.v3i1.2204
Purbasari,  R.  julia,  Kahfi,  M.  S.,  &  Yunus,  M.  (2013).  Pengembangan  aplikasi android  sebagai  media  pembelajaran  matematika  pada  materi  dimensi  tiga untuk siswa SMA kelas X. Jurnal Online Universitas Negeri Malang , 1–11. http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel2C484B69ABB15E40603429 47D84D09F8.pdf
Rizqa  Safitri,  M.,  Budiharti,  R.,  &  Yusliana  Ekawati,  E.  (2014).  Pengembangan
media  pembelajaran  IPA  terpadu  interaktif  dalam  bentuk  MOODLE  untuk siswa  SMP  pada  tema  hujan  asam. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Universitas Sebelas Maret , 15 (1), 1–14. https://doi.org/10.20956/jmsk.v15i1.4425
Rustandi, A., Asyril, A., & Hikma, N. (2020). Pengembangan media pembelajaran berbasis android pada mata pelajaran simulasi dan komunikasi digital kelas x sekolah  menengah  kejuruan  teknologi  informasi  airlangga  tahun  ajaran 2020/2021. MEDIA BINA ILMIAH , 15 (2), 4085–4092. Sari,  B.  K.  (2016).  Desain  Pembelajaran  Model  ADDIE  dan  Impelemtasinya Dengan  Teknik  Jigsaw. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan :  Tema “Desain  Pembelajaran  Di Era ASEAN Economic Community  (AEC) Untuk Pendidikan Indonesia Berkemajuan .”
Sayono,  J.  (2013).  Pembelajaran  sejarah  di  sekolah:  Dari  pragmatis  ke  idealis.
Jurnal  Sejarah  Dan  Budaya , 7 (1),  9–17.  http://journal.unnes.ac.id/sju/ index.php/ijhe%0APENGARUH
Setyaningsih, S., Rusijono, R., & Wahyudi, A. (2020). Pengaruh penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis articulate storyline terhadap motivasi belajar dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  kerajaan  hindu  budha  di  Indonesia.
Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2). 103.114.35.30/index.php/didaktis/article/view/4772
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Kombinasi (Mixed Methods) . Alfabeta.
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103.
https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113 Umamah,  N.,  &  Sumardi,  S.  R.  (2019).  Pengaruh  metode  discovery  learning terhadap kesadaran sejarah peserta didik untuk mengahadapi revolusi industri 4.0. Seminar Nasional Sejarah Ke 4 Jurusan Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Padang , 401–412. https://doi.org/10.31227/osf.io/un4rt
Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran. In Jakarta .