## PENGEMBANGAN BUKU BERJENDELA PENGENALAN KARIER SEBAGAI MEDIA BIMBINGAN KELOMPOK DI SEKOLAH DASAR
Siti Lailatul Fadilah 1
Dr. Wirda Hanim, M.Psi 2
Dr. Happy Karlina Marjo, M.Pd. Kons 3

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk memberikan wawasan kepada peserta didik mengenai pengenalan karier terkait ragam profesi atau jenis – jenis pekerjaan yang dapat berguna bagi masa depan mereka salah satunya dengan media buku berjendela. Rata – rata pengetahuan peserta didik mencapai 58.33 % artinya pengetahuan rata – rata rendah akan ragam pekerjaan atau jenis – jenis pekerjaan. Pengambilan sampel menggunakan sampel jenuh atau total. Sampel penelitian adalah seluruh peserta didik kelas 4 yang berjumlah 10 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian berbasis desain ( design-based  research) .  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  rancangan  pengetahuan  ragam pekerjaan di Sekolah Dasar (SD), angket, dan wawancara. Penelitian ini sampai tahap evaluasi uji ahli materi dan media.  Hasil uji ahli materi mendapatkan skor dengan persentase 75 % (layak) dan uji ahli media mendapatkan skor dengan persentase 81,81% (sangat layak). Dapat disimpulkan bahwa buku ini sangat  baik  digunakan  dalam  proses  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  (BK)  khususnya  layanan bimbingan  kelompok  untuk  pengenalan  karier  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Sekolah  Alam  Matoa  namun masih perlu diperbaiki terkait dengan perlunya mencantumkan pekerjaan pada masa revolusi industri atau  pemanfaatan  bisnis  digital  dan  gambaran  penghasilan  dari  sebuah  profesi/  pekerjaan.    Peneliti selanjutnya  diharapkan  untuk  mneruskan  penelitian  sampai  tahap  tahap  refleksi  dengan  uji  coba terhadap peserta didik
Kata Kunci: Design – based research, Buku Berjendela, Pengenalan Karier, Pengembangan

## DEVELOPMENT OF A WINDOWED BOOK INTRODUCTION TO A CAREER AS A MEDIUM FOR GROUP GUIDANCE IN ELEMENTARY SCHOOLS

## Abstract
The  research  aims  to  provide  insight  to  students  regarding  career  introduction  related  to  various professions or types of jobs that can be useful for their future, one of them is with lift the flap book media. The average knowledge of students reaches 58.33%, meaning that the average is low on the variety professions or types of jobs. The sampling technique was using saturated or total sample. The research sample was all students of grade 4th that consist of 10 students. The research method was design-based research. Data collection used instruments of design of various occupations knowledge in elementary schools, questionnaire and interview. This research was up to the evaluation stage of expert material and media tests. The material expert test results got a score with a percentage of 75% (feasible) and the media expert test got a score with a percentage of 81.81% (very feasible). It can be concluded  that  this  book  is  very  well  used  in  the  process  of  Guidance  and  Counseling  services, especially group guidance services for career introduction in The Elementary School of Sekolah Alam Matoa,  however,  it  still  needs  to  be  improved  related  to  the  need  of  job  list  during  the  industrial revolution or the use of digital business and the picture of income from a profession or job. Researchers are then expected to continue the research until the reflection stage with trials on students.
Keywords: Design-based research, lift the flap book, career introduction, development
1 Universitas Negeri Jakarta, sitilailatulfd@gmail.com
2 Universitas Negeri Jakarta, happykarlinamarjo@unj.ac.id
3 Universitas Negeri Jakarta, wirdahanim@unj.ac.id

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  (SD)  Sekolah  Alam  Matoa Depok  merupakan  sekolah  yang  belum terakreditasi  yang  menyediakan  wadah  bagi peserta  didik  berkebutuhan  khusus  (inklusif) dengan  pembelajaran  berbasis  alam  sebagai media  utamanya.  Konsep  kurikulum  Sekolah Dasar (SD) Sekolah Alam Matoa Depok sama dengan  sekolah  formal  lainnya.  Namun,  ada beberapa  konsep  sekolah  alam  khusus  yang diajarkan kepada peserta didik; (1) pengembangan akhlak dengan metode teladan, (2)  pengembangan  logika  dengan  metode belajar aktif (action learning) bersama alam, (3) pengembangan sifat kepemimpinan (leadership) dengan metode outbound training, dan
(4)
pengembangan mental bisnis/kewirausahaan
(entrepreneurship) dengan  metode  magang/  belajar  dari  ahlinya (learn from maestro) (Hamadani, 2019).
Sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  di Sekolah  Dasar  (SD)  Alam  Matoa  adalah metode  tematik  ( spider  web )  dimana  semua mata  pelajaran  diintegrasikan  ke  dalam model pembelajaran yang menyenangkan, memungkinkan peserta didik untuk menjelajahi dunia  yang  lebih  luas  dan  mengembangkan imajinasinya.  Ruang  dimana  memanfaatkan peluang  alam  di  lingkungan  sekolah.  Konsep khusus Sekolah Alam bertujuan untuk menciptakan  generasi  emas  dengan  kualitas unggul,  daya  saing  dan  etos  kerja  yang  kuat, memungkinkan  mereka  untuk  membangun peradaban  mereka  di  zaman  sesuai  minat  dan bakat  mereka.  Untuk  membangun  keunggulan dan etos kerja yang tinggi, peserta didik harus dipersiapkan  dirinya  sedini  mungkin.  Salah satu persiapannya adalah mengenalkan peserta didik  pada  pekerjaan  dan  meningkatkan kesadaran karier mereka ( career awareness ).
Karier  adalah  pekerjaan  atau  posisi  yang dipilih  individu berdasarkan sikap dasar, minat, dan  bakat  yang  mencerminkan  pengalaman masa lalu  dari  orang  tua  dan  pola pengasuhan (Roe,  1956).  Perkembangan  karier  seorang anak  melewati  tiga  fase  yaitu;  (a)  fase  fantasi (usia baru lahir- jenjang SD (0-11 tahun)), (b) fase  tentatif  (jenjang  usia  SMP-SMA  (12-17 tahun)), dan (c) fase  realistis  (jenjang  usia  PT (18-25  tahun)).  Pada  dasarnya,  pengenalan karier  adalah  proses  atau  metode  yang dirancang untuk memperkenalkan peserta didik pada  berbagai  jenis  pekerjaan  dan  posisi.
Dengan  diperkenalkannya  karier,  diharapkan peserta  didik  memiliki  wawasan  yang  lebih baik  tentang  dunia  kerja  dan  akan  dapat memiliki  lebih  banyak  pilihan  tentang  jenis pekerjaan yang mereka inginkan. (Kartadinata, 1999 dalam (Irham & Wiyani, 2014). Untuk itu, pengenalan  karier  dapat  dilakukan  di  sekolah dengan  mendirikan  layanan  Bimbingan  dan Konseling (BK).
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas,  dan  guru Bimbingan dan Konseling (BK), di lingkungan sekolah pada tanggal 6 April 2022, pengenalan karier yang terjadi di Sekolah Dasar (SD) Alam Matoa masih terintegrasi tematik dengan mata pelajaran IPS kelas 4. Tema mata pelajaran IPS yang  terintegrasi  adalah  “Cita-Cita  Ku”. Penjelasan  materi  yang  diberikan  pada  tema mata pelajaran tersebut disampaikan oleh Guru Kelas dengan penjelasan yang belum berfokus pada  kebutuhan  dan  tujuan  yang  diharapkan dalam  aspek  kebutuhan  pengenalan  karier peserta didik.
Keberadaan guru Bimbingan dan Konseling  (BK)  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Alam Matoa  belum  maksimal  dalam  pemberian layanan  khususnya  dalam  materi  “Pengenalan Karier”  di  kelas  4  ini,  karena  belum  adanya jadwal  khusus  untuk  guru  Bimbingan  dan Konseling  (BK)  masuk  ke  kelas  dan keterbatasan dalam media pendukung pemberian  layanan  Bimbingan  dan  konseling (BK).  Penawaran  layanan  Bimbingan  dan Konseling  (BK)  pengenalan  karier  yang dipimpin guru Bimbingan dan Konseling (BK) bersifat eksperimental dan memberikan informasi  belum  mendalam  tentang  apa  yang peserta  didik  ketahui  tentang  dunia  kerja  dan bagaimana  pilihan  mereka  untuk  pekerjaan masih  terbatas.  Oleh  karena  itu  peneliti mengembangkan media Bimbingan dan Konseling  (BK)  yang  lebih  inovatif  dalam media  pembelajaran  khususnya  pada  rujukan pekerjaa, agar  guru  Bimbingan dan  Konseling (BK)  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Sekolah  Alam Matoa dapat berbagi wawasan. Dengan jumlah siswa kelas 4 sebanyak 10 orang, pengembangan  “Media  Inovasi  Pengenalan Karier” ini diberikan kepada strategi bimbingan kelompok.  Topik  dijelaskan  secara  umum tentang dunia kerja dan jenis pekerjaan.
Bimbingan  Kelompok  atau Discussion group adalah suatu kelompok yang membahas suatu isu tertentu dengan memberikan
kesempatan yang sama kepada semua anggota kelompok untuk mengungkapkan ide pemikiran  dan  pendapatnya  (Jacobs  et  al., 2012).  Keefektifan  dinamika  kelompok  dapat berjalan dalam kondisi kelompok  tidak terlalu besar:  3  sampai  15  anggota  kelompok,  tetapi idealnya    8  sampai  12  anggota  kelompok (Jacobs  et  al.,  2012).  Untuk  mengilustrasikan topik  bimbingan  kelompok,  perlu  ada  media yang  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk dengan  mudah  menerima  informasi  yang diberikan oleh guru Bimbingan dan Konseling (BK).  Media  Bimbingan  dan  Konseling  (BK) seperti pop-up, buku, video animasi, modul dan komik (Hazrati et al., 2016).
Pada  media yang digunakan  dapat disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik di Sekolah Dasar (SD) kelas 4. Peserta didik di Kelas  4  biasanya  berusia  9-10  tahun,  usia  ini masuk dalam fase perkembanagan usia sekolah ( middle  and  late  childhood )  (Adnan  et  al., 2016).  Peserta  didik  pada  usia  sekolah  dasar (SD)  secara  kognitif  menurut  Jean  Piaget berada pada periode operasional konkret (Ibda, 2015).  Peserta  didik  pada  periode  operasional konkret  sudah  mulai  berpikir  secara  objektif, ilmah, logis, dan rasional akan sesuatu hal yang bersifat nyata (Mifroh, 2020). Guru Bimbingan dan  Konseling  (BK)  di  Sekolah  Dasar  (SD) juga harus mampu menyediakan fasilitas untuk memfasilitasi proses pemberian layanan tertentu. Penyampaian layanan yang menyenangkan,  tidak  membosankan,  dan membuat peserta didik menjadi sadar, tertarik, dan  semangat  dalam  media  yang  mereka gunakan  untuk  mendukung  layanan  yang diberikan oleh guru Bimbingan dan Konseling (BK) menciptakan suasana inovasi baru.
Berdasarkan  karakteristik  tersebut,  salah satu media yang dapat digunakan adalah “Buku Berjendela. Media Buku berjendela atau lift the flap  book adalah  media  grafis  yang  masuk dalam  media  visual  cetak  (Ardhana,  2016). Media grafis ini memberikan presentasi visual yang dapat digunakan langsung oleh pengguna dalam  bentuk  buku  cetak.  Buku  berjendela merupakan  salah  satu  media  pembelajaran interaktif.  Karena  ketika  kita  membuka halaman-halaman buku, kita dapat menemukan kejutan di balik halaman-halamannya (Nurbaya,  2018).  Buku  berjendela  juga  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran  untuk proses pembelajaran. Buku berjendela membantu  peserta  didik  memahami  pelajaran
dan meningkatkan minat mereka dalam belajar. Foto-foto  menarik  dan  materi    penting  di baliknya (Amanda et al., 2019) .
Ada  beberapa  studi  yang  membahas pengenalan  karier  di  Sekolah  Dasar  (SD) dengan  buku  berjendela.:  Pertama,  penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Bahan  Ajar Buku
Berjendela Sebagai
Pendukung Implementasi Pembelajaran Berbasis Scientific Approach pada  Materi  Jurnal  Khusus”. Penelitian  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar dengan  menggunakan  buku  bejendela  sangat cocok  digunakan  peserta  didik  dan  sangat direkomendasikan  untuk  pengembangan  baru di  mata  pelajaran  maupun  tingkat  pendidikan lain.  Penelitian  ini  menghasilkan  hasil  tes terbatas  yaitu  97,50%  (sangat  layak).  Dan berikut  persentase  hasil  validasi  ahli;  1) kelayakan  isi  78,47%  (layak),  2)  kelayakan penyajian 79,17% (layak), 3) kelayakan bahasa 85,00%  (sangat  layak),  dan  4)  kelayakan kegrafikan  80,30%  (layak)  (Efendhi  & Susilowibowo,  2014).    Kedua,  penelitian dengan  judul  “Pengembangan  Media  Buku Berjendela  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V Sekolah  Dasar”.  Penelitian  menunjukkan bahwa hasil dari validasi ahli media diperoleh rata-rata skor 91,75%, validasi materi 91,00%, hasil  respon  guru  96,00%,  dan  hasil  respon siswa  98,00%.  Hasil  validasi  berbagai  ahli menunjukkan  bahwa  media  buku  berjendela yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  valid (layak)  dan  praktis  digunakan  sebagai  media pembelajaran  (Astutik  et  al.,  2018).  Ketiga, penelitian dengan judul penelitian “Pengembangan  Media Pop-  Up Pengenalan
Karier untuk Siswa Kelas III SDN Tambakagung,  Puri,  Mojokerto”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  media  pop-up pengenalan  karier  yang  dikembangkan  layak diberikan  kepada  peserta  didik    karena  telah memenuhi  kriteria  akseptabilitas  (kegunaan, kelayakan,  ketepatan,  dan  kepatutan)  dengan hasil  skor  rata-rata  penilaian  produk  93,00% (sangat baik dan tidak perlu direvisi) (Praditya & Nursalim, 2016).
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah dipaparkan bahwa media penunjang bimbingan karier bagi peserta didik di Sekolah Dasar (SD) sangat dibutuhkan untuk memberikan wawasan kepada  peserta  didik  mengenai  pengenalan karier terkait ragam profesi/jenis-jenis pekerjaan yang dapat berguna bagi masa depan
mereka  salah  satunya  dengan  media  buku berjendela.

## Buku Berjendela
Buku  berjendela  adalah  buku  dengan jendela  yang  di  dalamnya  ditulis  penjelasan materi  dan  foto-foto  sehingga  peserta  didik dapat  dengan  mudah  membuka (lift) dan menutup (flap) materi sehingga dapat berkonsentrasi  pada  materi  dari  garis  besar materi  dan  memahaminya.  (Ainurohmah, 2013).  Buku  berjendela  atau lift  the  flap  book adalah  media  grafis  yang  masuk  dalam  media visual  cetak  (Ardhana,  2016).  Sebuah  media grafis  yang  menyediakan  presentasi  visual untuk  digunakan  langsung  oleh  pengguna dalam bentuk buku cetak.
Dilain  sisi  buku  berjendela  memiliki kelebihan  dan  kekurangan  (Ardhana,  2016): Kelebihan media grafis buku berjendela adalah (1)  bentuknya  sederhana,  ekonomis  dan bahannya  mudah  didapat;  (2)  memberikan gambaran  umum;  (3)  mengatasi  keterbatasan ruang  dan  waktu;  (4)  tidak  memerlukan peralatan  khusus  dan  mudah  penempatannya; (5)  dapat  dibandingkan  perubahan  antara  satu media  dengan  media  yang  lain;  (6)  dapat digunakan  sebagai  media  pembelajaran;  (7) dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran yang  lebih  baik;  (6)  kemampuan  untuk membandingkan  perubahan  antara  satu  media dengan  media  lainnya.  Kelemahan  buku berjendela, adalah (1) kesulitan dalam menampilkan gerakan pada halaman; (2) biaya cetak  yang  tinggi;  (3)  proses  percetakan  yang memakan waktu; dan (4) perlunya memastikan bahwapembagian unit kelas dalam media cetak tidak membosankan.

## Pengenalan Karier
Karier  merupakan  pekerjaan  atau jabatan  yang  dipilih  oleh  individu  atas  sikap dasar,  minat,  dan  bakat  yang  terbentuk  dari refleksi  pengalaman  masa  lalu  dan  pola pendidikan  yang  diterapkan  oleh  orang  tua (Roe, 1956). Mencotohkan perilaku anak-anak pada anggota keluarga dan tetangga yang sudah dikenal  merupakan  cara  sederhana  untuk menilai  karier  mereka.  Oleh  karena  itu, pengenalan  karier  harus  dilakukan  oleh  anak sejak memasuki usia Sekolah Dasar (SD) (Roe, 1956).
Perkembangan  karier  seorang  anak melewati  tiga  fase  yaitu;  (a)  fase  fantasi  (usia
baru  lahir-  jenjang  SD  (0-11  tahun)),  (b)  fase tentatif  (jenjang  usia  SMP-SMA  (12-17 tahun)), dan (c) fase  realistis  (jenjang  usia  PT (18-25  tahun)).  Selama  tahap  fantasi,  pilihan pekerjaan dan aspirasi sangat dipengaruhi oleh budaya  dan  lingkungan  sekitar.  Dengan  kata lain, status orang tua, pekerjaan orang tua, dan sikap  orang  tua  merupakan  sumber  inspirasi bagi  aspirasi  atau  pilihan  pekerjaan  seorang anak (Ginzberg, 1988). Pemberian materi karier di tingkat Sekolah Dasar (SD) dijelaskan dalam “Panduan Operasional Bimbingan dan Konseling (POP BK) di Sekolah Dasar (SD)”, yang menjelaskan bahwa pada tahap pengenalan dalam aspek wawasan dan kesiapan karier, peserta didik belajar tentang keragaman pekerjaan  yang  ada  di  sekitar  mereka  dan peluang  serta  jenis-jenis  pekerjaan  yang  dapat mereka harapkan untuk dipahami (Kemendikbud Dirjen GTK, 2016).

## Bimbingan Kelompok
Discussion  group atau task  group , demikian sebutannya, adalah tugas khusus yang harus dilakukan dan diselesaikan oleh anggota kelompok (Jacobs et al., 2012). Dalam instruksi bimbingan kelompok, istilah topik tugas adalah percakapan  yang  membahasan  suatu  pokok bahasan  dalam  bimbingan  kelompok  yang dapat  berasal  dari  pemimpin  kelompok (Prayitno  et  al.,  2017).  Hal  ini  terkait  dengan konsep  Prayitno  tentang  topik  tugas,  di  mana topik  tugas  pertama  kali  ditentukan  oleh pemimpin kelompok dan kemudian didiskusikan oleh anggota kelompok. Bimbingan  kelompok  oleh  Prayitno  serupa dalam  konsep,  tujuan  dan  praktik  dengan discussion group yang dianjurkan oleh Jacobs. Discussion  group adalah  kelompok  di  mana semua  anggota  kelompok  diberi  kesempatan yang sama untuk mengekspresikan pikiran dan pendapat mereka tentang suatu masalah (Jacobs et  al.,  2012).  Berdasarkan  pendapat  para  ahli tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan kelompok merupakan kegiatan informasi yang menggunakan  dinamika  kelompok  untuk membantu anggota kelompok membuat rencana dan keputusan yang tepat.

## METODE
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  dan  menghasilkan  produk dalam  bentuk  “Media Buku  Berjendela Pengenalan  Karier”.  Penelitianini  dirancamg
untuk membantu guru Bimbingan dan Konseling  (BK)  dalam  memberikan  layanan Bmbingan  da  Konseling  (BK).  Tempat peneltiian  yaitu  Kampus  Mengajar  (KM) Sekolah  Dasar  (SD)  Sekolah  Alam  Maoa digunakan  sebagai  tempat  penelitian  untuk penelitian ini. Waktu penelitian untuk mengembangkan media buku untuk pengenalan karier  dilakukan  selama  beberapa  bulan  dari bulan Juni 2021 hingga Juli 2022.
Metode  penelitian  berbasis  desain ( design-based  research) digunakan  berdarkan masalah yang sedang dipeajari dan tujuan yang ingin  dicapai.  Tahapan  penelitian  terdiri  dari analisis  dan  eksplorasi,  desain  dan  kontruksi serta evaluasi dan refleksi. Hasil penelitian ini adalah  untuk  menciptakan  produk  buku berjendela  pengenalan  karier  yang  dapat digunakan  sebagai  media  pemberian  layanan Bimbingan  dan  Konseling  (BK),  khususnya bimbingan  kelompok,  maka  peneliti  memilih metode  penelitian  berbasis  desain (design- based  research) .  Populasi  penelitian  adalah seluruh peserta didik kelas 4 di Sekolah Dasar (SD)  Sekolah  Alam  Matoa  dengan  total populasi sebanyak 10 peserta didik merupakan populasi  dalam  penelitian  ini.  Populasi  yang ditentukan  atas  dasar  rekomendasi  dan  saran guru Bimbingan dan Konseling (BK) serta guru mata pelajaran. Sampel penelitian ini menggumakan  sampel  jenuh/total.  Teknik sampel jenuh/total adalah teknik sampling yang mengambil  sampel  semua  anggota  poulasi (Sugiyono,  2009).  Adapun  jumlah  populasi yaitu  sebanyak  10  peserta  didik  kelas  4 sekaligus sebagai sampel.
Uji  persyaratan  instrumen  merupakan uji  pada  instrumen  rancangan  pengetahuan ragam  pekerjaan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  yang dikembangkan  hal  yang  dilakukan  adalah  uji validitas  oleh  ahli.  Teknik  pengumpulan  data yaitu wawancara, angket kebutuhan, instrumen Rancangan  Pengetahuan  Ragam  Pekerjaan  di Sekolah  Dasar  (SD),  instrumen  Uji  Evaluasi Formatif  (Penilaian  Kelayakan  Media  dan Materi  serta  Keberfungsiannya)  serta  kajian literatur.  Teknik  analisis  data  terdiri  dari analisis data wawancara, data angket kebutuhan, data instrumen rancangan pengetahuan ragam pekerjaan di Sekolah Dasar (SD),  data  instrumen  rancangan  pengetahuan ragam  pekerjaan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  serta analisis data evaluasi.

## HASIL PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan media bulu berjendela pengenalan  karier  yang  menargetkan  Sekolah Dasar  (SD),  khususnya  Sekolah  Dasar  (SD) Sekolah  Alam  Matoa.  Metodelogi  penelitian berbasis desain ( design-based research) digunakan  dalam  pengembangan  media  ini . Pengembangan  media  ini  dilkukan  dalam  tiga tahap: (1) analisis dan eksplorasi, (2) desain dan konstruksi, dan (3) evaluasi dan pembahasan.
Berdasarkan hasil analisis dan eksplorasi  instrumen  pengetahuan  ragam pekerjaan,  diketahui  bahwa  5  peserta  didik (50%)  memiliki  tingkat  pengetahuan  ragam pekerjaan  tinggi,  sebanyak  5  peserta  (50%) memiliki tingkat pengetahuan ragam pekerjaan cukup rendah, namun dari hasil rata-rata yang diperoleh disimpulkan bahwa tingkat pengetahuan  ragam  pekerjaan  peserta  didik  di Sekolah Dasar (SD) Sekolah Alam Matoa rata- rata cukup rendah yaitu sebesar 58,33%.
Pada  bulan  Januari  2022,  peneliti melakukan  kunjunban  lapangan  selama  1 minggu  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Sekolah  Alam Matoa. Adapun beberapa pihak yang menjalin kontak  dan  terlibat  dalam  penelitian  ini  yaitu kepala  sekolah  dan  guru  bimbingan  dan konseling  (BK)  sebagai  perantasa  untuk memberikan jalan bagi peneliti mengumpulkan data peserta didik. Dosen pembimbing, sebagai pembimbing dan fasilitator yang telah membantu  dalam  pengesahan  dan  penulisan laporan penelitian. Ilustrator sebagai ahli yang membantu  peneliti  dalam  membuat  ilustrasi buku.  Desainer  sebagai  ahli  yang  membantu peneliti  dalam  proses membuat  desain  sampul dan  isi  secara  digital  buku  berjendela.  Penata Letak ( Layouter ) sebagai ahli yang membantu peneliti  dalam menyusun serta  mendesain  tata letak elemen gambar dan teks menjadi tampilan yang komunikatif dan menarik di dalam buku. Dosen Bimbingan dan Konseling (BK), sebagai ahli  materi  dalam  memberikan  penilaian, evaluasi, dan memberikan masukan pada materi produk  media  yang  dikembangkan.  Dosen Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD), sebagai  ahli  media  dalam  dalam  memberikan penilaian,  evaluasi,  dan  memberikan  masukan pada materi produk media yang dikembangkan.
Desain  dan  kontruksi.  Pada  tahap menjelajahi solusi, peneliti mencoba mencocokan  isi  konten  yang  akan  dibuat  di buku  berjendela  dengan  menghasilkan  ide, mempertimbangkan,  dan  memeriksa  kembali
ide penelitian. Berdasarkan hasil studi pendahuluan  mengenai  pengetahuan  ragam pekerjaan,  menunjukkan  bahwa  bahwa  lima peserta didik (50%) pengetahuan tinggi tentang berbagai ragam pekerjaan dan  sedikitnya  lima peserta didik (50%) memiliki tingkat pengetahuan  cukup  rendah  akan  ragam pekerjaan.  Hasil  yang  diperoleh  dari  rata-rata hasil yang dicapai menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan peserta didik Sekolah Dasar (SD) Sekolah  Alam  Matoa  tentang  berbagai  ragam pekerjaan rata-rata cukup rendah yaitu 58,33%, artinya perlu mendapatkan peningkatan pemahaman tentang berbagai ragam pekerjaan. Peneliti  akan  mengembangkan  media  berupa buku  berjendela  pengenalan  karier  untuk memperluas pengetahuan peserta didik tentang berbagai  ragam  pekerjaan/jenis  pekerjaan  di sekitarnya.
Pemetaan solusi desain buku berjendela  juga  disesuaikan  berdasarkan  hasil data  kebutuhan  media.  Kerangka  desain  buku berjendela  yang  peneliti  kembangkan  terdiri dari  tiga  bagian:  (1)  Bagian  pertama,  diawali dengan pendahuluan yang berisi; kata pengantar  dan  daftar  isi.    (2)  Bagian  kedua, pembahasan  inti  buku  yaitu;  mengenai pengertian karier, pembagian jenis-jenis pekerjaan yang terbagi menjadi 2 jenis ( person oriented dan non  person-oriented) ,  dan kelompok-kelompok  pekerjaan  yang  terdiri dari  8  kelompok  pekerjaan  (Pelayanan (Service) ,  Kontak  Bisnis (Business  Contact), Organisasi (Organization) , Kebudayaan (General Cultural) , Seni dan
Hiburan/Pertunjukan (Arts and Entertainment) , Teknologi (Technology) , Lapangan (Outdoor ), dan Sains/Pengetahuan (Science) ). (3)
Terakhir,  bagian  ketiga  merupakan  bagian penutup  yang  berisi;  biodata  penulis,  daftar pustaka, dan glosarium.
Kontruksi.  Tahap  perrtama  yaitu konstruksi  dengan  membangun  solusi  awal. Peneliti membuat  desain  buku  berjendela  atau storyboard , dan membuat konten menggunakan beberapa  aplikasi  desain  seperti  Coral  Draw dan  Adobe  Photoshop  untuk  aplikasi  gambar, serta Adobe Indesign untuk tata letak (layout). Tahap  kedua  yaitu  kontriksi  dengan  merevisi solusi.  Peneliti  melakukan  evaluasi  dan perbaikan  ide,  rancangan,  beserta  draf  desain atau storyboard . Tahap ini, peneliti melakukan supervisi  dengan  dosen  pembimbing.  Peneliti melakukan supervisi saat draf materi dan desain awal sudah jadi. Selanjutnya, peneliti diarahkan
oleh  dosen  pembimbing  untuk  melakukan  uji ahli  materi  untuk  draf  materi  dan  dilanjutkan dengan uji ahli media untuk desain awal yang sudah jadi. Uji ahli materi dilakukan oleh ahli pada  bidang  teori  karier  yaitu  oleh  dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling (BK). Dan  uji  ahli  media  dilakukan  oleh  ahli  media pembelajaran yang berasal dari dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD). Media  buku  berjendela  yang  sudah  selesai diperbaiki  berdasarkan  saran  dari  uji  ahli, menjadi  rancangan  akhir  yang  siap  diberikan penilaian dan digunakan.
Tahap  evaluasi,  tahap  ini  dilakukan oleh  uji  ahli  materi  dan  media.  Penggunaan instrumen  dikembangkan    dalam  penilaian materi didasarkan pada (Permendikbud Nomor 8  Tahun  2016,  2016)  dan  (Badan  Standar Pendidikan  Nasional  (BSNP),  2018).  Hasil Analisis  Uji  Coba  Produk  Buku  Berjendela Pengenalan Karier. Evaluasi materi pengenalan karier  tentang  ragam  pekerjaan/jenis-jenis pekerjaan dilakukan pada tanggal 13 Juni 2022 oleh  dosen  ahli  Bimbingan  dan  Konseling (BK),  yang  ahli  dalam  materi  ajar  khususnya materi pengenalan karier, dalam bentuk angket uji validasi materi. Hasil evaluasi dapat dilihat sebagai berikut :
No  Aspek Rata – Rata Persentase Kategori
1. Kelayakan Isi 75,00 % Layak 2. Kelayakan
Penyajian
3. Penilaian Kontekstual
4. Kelayakan
Bahasa
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  penilaian  validasi ahli  materi  dengan  persentase  75,00%, termasuk  kategori  layak  yang  bermakna  baik digunakan.  Hal  itu  dapat  diinterpretasikan bahwa  ahli  materi  menyatakan   bahwa  materi pengenalan  karier  mengenai  ragam  pekerjaan/ jenis-jenis pekerjaan layak  digunakan  sebagai materi  untuk  buku  berjendela  pengenalan karier.
No  Aspek Rata – Rata Persentase Kategori 1. Desain 81,81 % Sangat Layak 2. Materi 3. Bahasa
4. Ilustrasi
5. Topografi 6. Layout
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan  hasil  penilaian  validasi ahli media dengan persentase 81,81%, termasuk kategori  sangat  layak  yang  bermakna  sangat baik  digunakan. Hal itu dapat diinterpretasikan bahwa  ahli  media  menyatakan bahwa  media buku  berjendela  pengenalan  karier  mengenai ragam pekerjaan  /  jenis-jenis pekerjaan  sangat layak  atau  sangat  baik  digunakan  yang  bermakna sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran  atau  media  Bimbingan  dan Konseling  (BK)  khususnya  media  bimbingan kelompok  mengenai  materi  pengenalan  karier di Sekolah Dasar (SD). Hasil evaluasi oleh ahli materi  dan  media  dinyatakan  layak  digunakan secara keseluruhan. Namun demikian, para ahli materi dan media memiliki beberapa saran dan pendapat. Perbaikan yang dihasilkan dari saran- saran adalah sebagai berikut:
Berikut  merupakan  perbaikan  materi yang  telah  dilakukan  yaitu  :  (1)  ditambahkan pekerjaan  pada  masa  revolusi  industri  atau pemanfaatan  bisnis  digital  seperti  youtuber, influencer  dan  lain  –  lain  ;  (2)  menambahkan keterangan penghasilan dari profesi/ pekerjaan. Perbaikan  media  yang  telah  dilakukan  yaitu  : (1) Gambar pada ragam profesi atau jenis-jenis pekerjaan  sudah  diseimbangkan  antar  gender laki-laki dan perempuan seperti pada pekerjaan perawat  yang  tidak  hanya  terdapat  gambar perawat  perempuan  namun,  terdapat  perawat laki-laki, dan lain – lain.
Penelitian ini masih memiliki keterbatasan dan perlu ditingkatkan agar media ini  lebih  relevan  dan  dapat  diakses  oleh pembaca.  Penelitian  ini  hanaya  sampai  pada tahap evaluasi uji ahli materi dan media. Hal ini dikarenakan  tahap  uji  coba  tidak  dapat dilakukan  dan  tahap  refleksi  tidak  dapat dilakukan  karena  keterbatasan  kondisi  dan waktu.  Keterbatasan waktu dan dana peneltian, penelitian ini masih dalam tahap pengembangan, Hal ini dikarenakan implementasinya membutuhkan banyak waktu dan  penilitian  ini  memiliki  kelemahan  yaitu pengeluaran  dana  yang  besar,  sehingga  cara untuk  meminimalkannya  dengan  membatasi pengembangan (Borg & Gall, 1989). Pengembangan media hanya
mempertimbangkan  kepentingan  peserta  didik Kelas  4  Sekolah  Dasar  (SD)  Sekolah  Alam Matoa,  sehingga  informasi  yang  disampaikan
tentang  ragam  pekerjaan/jenis-jenis  pekerjaan terbatas  pada  peserta  didik  kelas  4  di  Sekolah Dasar (SD) Sekolah Alam Matoa.

## KESIMPULAN
Pengembangan  buku  berjendela  untuk peserta  didik  kelas  4,  khususnya  peserta  didik di  Sekolah  Dasar  (SD)  Sekolah  Alam  Matoa, memenuhi  komponen  yang  sangat  baik  dalam pemberian  layanan  Bimbingan  dan  Konseling (BK).  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  dari  hasil validasi ahli materi dengan persentase 75,00% dengan kategori layak, artinya baik digunakan. Hasil  validasi  ahli  media  dengan  persentase 81,81%  dengan  kategori  sangat  layak,  artinya sangat  baik  digunakan  dalam  proses  layanan Bimbingan  dan  Konseling  (BK)  khususnya layanan bimbingan kelompok untuk pengenalan  karier  di  Sekolah  Dasar  (SD) Sekolah Alam Matoa.
Media  buku  berjendela  pengenalan karier  ini  dilengkapi  dengan  isi  materi mengenai  fakta  menarik  dari  setiap  pekerjaan dan  gaji  dari  pekerjaan,  latar  belakang  yang berwarna  terang,  tulisan,  warna,  dan  gambar asli  yang  dapat  mendukung  penyampaian informasi  melalui  buku  berjendela  yang  lebih menarik  dan  jelas.  Kelebihan  dari  buku berjendela ini menurut ahli materi yaitu sudah memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik untuk  menambah  pemahaman  peserta  didik mengenai  jenis-jenis  pekerjaan  dan  cita-cita yang  akan  dipilih  di  masa  depan,  sudah memberikan penjelasan yang detail akan ragam pekerjaan beserta penggunaan contoh pekerjaan  yang  sudah  jelas.  Sementara kekurangan  dari  media  buku  berjendela  ini yaitu  perlunya  mencantumkan  pekerjaan  pada masa revolusi industri atau pemanfaatan bisnis digital  dan  gambaran  penghasilan  dari  sebuah profesi/  pekerjaan.    Kekurangan  yang   harus diperbaiki  dari  media  buku  berjendela  ini menurut  ahli  media  yaitu  bias  gender  dalam materi. Selain itu, keunggulan dari media buku berjendela ini yaitu media sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran di Sekolah Dasar (SD) dan ilustrasi layout sangat  menarik.  Akan  tetapi, dari  saran  yang  diperoleh  peneliti  sudah memperbaikinya  atau  merevisinya  sesuai dengan hasil saran oleh ahli materi dan media.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan, E., Juriana, Issom, F. L., & Novianti, R.
(2016). Perkembangan  peserta  didik . UNJ Pres.
Ainurohmah, R. (2013). Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  dengan  Buku Berjendela  pada  Materi  Gejala-gejala Atmosfer  Kelas  VII  di  SMPN  3 Balongpanggang  Gresik. Swara  Bhumi , 3 (2).
Amanda,  N.,  Reffiane,  F.,  &  Arisyanto,  P.
(2019).  Pengembangan  Media  Budel
(Buku Berjendela) pada Tema Keluargaku. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan  Pendidikan , 3 (2),  97– 104. https://doi.org/10.23887/jppp.v3i2.17384 Ardhana,  W.  (2016).  Pengembangan  Media Grafis  Berbentuk  Lift  The  Flap  Book Sebagai Media Pembelajaran Dalam Mata Pelajaran IPS Materi Bentuk Muka Bumi Dan  Aktifitas  Penduduk  Indonesia. The Social Studies , 5 , 1–16.
Astutik, I. P., Rasiman, R., & Handayani, D. E.
(2018).  Pengembangan  Buku  Berjendela pada Pembelajaran IPA Kelas V Sekolah Dasar. JURNAL  Pendidikan  IPA  Vetran
(JIPVA) , 2 (1), 102–110. https://doi.org/10.31331/jipva.v2i1.608
Badan  Standar  Pendidikan  Nasional  (BSNP).
(2018). Standar  Penilaian  Buku  Teks Pelajaran . Staf.Cs.Ui.Ac.Id. Borg, W. R., & Gall, M. D. (1989). Educational Research:  An  Introduction (Fifth  Edit). Longman.
Corey, G. (2003). Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi . PT Refika Aditama.
Efendhi,  E.  S.,  &  Susilowibowo,  J.  (2014).
Pengembangan Bahan Ajar Buku Berjendela sebagai Pendukung Implementasi Pembelajaran Berbasis
Scientific  Approach  pada  Materi  Jurnal Khusus. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi
(JPAK) , 2 (2), 1–6.
Ginzberg, E. L. I. (1988). Toward a Theory of
Occupational Choice. The Career
Development Quarterly , 36 (4), 358–363.
Hamadani, A. (2019). Sekolah Alam: Alternatif Pendidikan Ramah Anak. Jurnal Harkat :
Media Komunikasi Gender , 11 (1), 86–95. https://doi.org/10.15408/harkat.v15i1.104 33 Hazrati,  R.,  Hanim,  W.,  &  Setiawaty  R.,  D.
(2016). Pengaruh Media Dalam Layanan
Bimbingan Kelompok Terhadap Pengaturan Diri Siswa Kelas Xi Di Sman 56  Jakarta. Insight:  Jurnal  Bimbingan Konseling , 5 (1), 94–98. https://doi.org/10.21009/insight.051.14
Ibda, F. (2015). Perkembangan Kognitif: Teori Jean Piaget. Intelektualita , 3 (1), 27–38. Irham, M., & Wiyani, N. A. (2014). Bimbingan dan  Konseling  (Teori  dan  Aplikasi  di Sekolah Dasar) . Ar-Ruzz Media.
Jacobs, E. E., Schimmel, C. J., Masson, R. L.,
&  Harvill,  R.  L.  (2012). Group counseling: strategies and skills (7th ed.).
Brooks/Cole: Cengange Learning.
Kemendikbud  Dirjen  GTK.  (2016). Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Sekolah Dasar (POP BK SD) . Kemendikbud. Permendikbud Nomor 8 Tahun 2016, (2016). Mifroh,  N.  (2020).  Teori  Perkembangan Kognitif Jean Piaget dan Implementasinya  dalam  Pembelajaran  di
SD/MI. Jurnal Pendidikan Tematik (JPT) , 1 (3), 253–263.
Nurbaya, E. (2018). Pengembangan Media Lift the  Flap  Book  Berbasis  Grafis  Pada Materi Metamorfosis Di Kelas IV Sekolah Dasar. Program  S1  PGSD  Universitas Jambi , 1–20.
Praditya,  S.  Y.,  &  Nursalim,  M.  (2016).
Pengembangan Media Pop
Up Pengenalan  Karir  Untuk  Siswa  Kelas  III SDN  Tembkagung  Puri  Mojokerto.
Jurnal BK UNESA , 6 (1), 1–10.
Prayitno,  Afdal,  Ifdil,  &  Ardi,  Z.  (2017). Layanan bimbingan kelompok dan konseling kelompok . Ghalia Indonesia. Roe, A. (1956). The psychology of occupations.
John Wiley & Sons Inc.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
ALFABETA.