## Pengaruh Media Gambar Berseri Terhadap Kemampuan Bercerita Pada Anak Di Taman Kanak-Kanak Sudha Kumara Denpasar

## I Putu Gede Sutrisna*, Made Rismawan, Ni Kadek Ayu Nita Sari
Institut Teknologi dan Kesehatan Bali, Indonesia *putusutrisna92@gmail.com

## Abstract
The basic ability to tell stories must be possessed by early childhood to improve speaking  skills.  However,  in  reality  children's  skill  in  story  telling  is  still  poor.  Serial picture  media  is  an  alternative  to  improve  storytelling  skill  in  early  childhood.  To determine the effect of serial picture media toward storytelling skill in children at Sudha Kumara Kindergarten Denpasar. This study employed a pre-experimental one group pre- test and post-test design. The population of this study were all students of Kindergarten B with total sample 25 students recruited through total sampling technique. The data was collected using the skill of storytelling observation sheets and analyzed by using the non- parametric Wilcoxon Sign Rank Test. The statistical test showed that there was an effect of  serial  picture  media  on  the  skill  of  storytelling  in  children  at  Sudha  Kumara Kindergarten Denpasar (p-value < 0.001, z = -4.492). There is an increase in children's storytelling skill after using serial picture media; so that, the teacher can provide serial picture as learning media in early childhood to improve storytelling skill.

## Keywords: Storytelling Ability; Serialized Picture Media; Early Childhood

## Abstrak
Kemampuan  bercerita  merupakan  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  oleh anak usia dini untuk meningkatkan kemampuan bahasa lisan, namun pada kenyataannya kemampuan  bercerita  anak  masih  kurang.  Media  gambar  berseri  menjadi  salah  satu alternatif untuk meningkatkan kemampuan bercerita pada anak usia dini. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  gambar  berseri  terhadap  kemampuan bercerita  pada  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Sudha  Kumara  Denpasar.  Menggunakan rancangan  penelitian pre-experimental dengan  desain  penelitian one  group  pretest posttest design . Populasi penelitian ini adalah siswa TK B usia 5-6 tahun yang berjumlah 25  siswa.  Teknik  sampling  menggunakan  total  sampling.  Alat  pengumpulan  data menggunakan  lembar  observasi  kemampuan  bercerita  dan  dianalisis  menggunakan  uji non  parametrik Wilcoxon  Sign  Rank  Test .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  media  gambar  berseri  terhadap  kemampuan  bercerita  pada  anak  di  Taman Kanak-Kanak  Sudha  Kumara  Denpasar  ( p-value <  0,001,  z=-4.492).  Ada  peningkatan kemampuan bercerita pada anak setelah menggunakan media gambar berseri, sehingga tempat penelitian dapat menyediakan media gambar berseri sebagai media pembelajaran pada anak usia dini untuk meningkatkan kemampuan bercerita.
Kata Kunci: Anak Usia Dini; Kemampuan Bercerita; Media Gambar Berseri

## Pendahuluan
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  yang  berusia  antara  lahir  sampai  dengan  enam  tahun,  yang disampaikan melalui pemberian rancangan pendidikan untuk mendukung pertumbuhan dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  siap  melanjutkan  pendidikan (Permendikbud, 2014).  Satuan  atau  program  PAUD  merupakan  layanan  PAUD yang
dilaksanakan  pada  suatu  lembaga  pendidikan  berupa  Taman  Kanak-Kanak (TK)/Raudatul  Athfal  (RA)/Bustanul  Athfal  (BA),  Kelompok  Bermain  (KB),  Temat Penitipan  Anak  (TPA),  serta  Satuan  Paud  Sejenis  (SPS)  (Permendikbud,  2014). Mengembangkan potensi anak dapat menggunakan prinsip belajar sambil bermain.
Terdapat  penelitian  terkait  hasil  penelitian  tentang  bercerita.  Penelitian  yang dilakukan oleh Husnul Khotimah tahun 2020, dengan judul penelitian Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Bercerita pada Siswa  Sekolah  Dasar,  hasil  observasi  terhadap  kemampuan  bercerita  yang  diberikan kepada siswa kelas I MI Negeri 2 Jember yang berjumlah 28 siswa, 16 anak atau sekitar 57%  tidak  mampu  bercerita  (belum  terlihat),  12  anak  atau  sekitar  43%  yang  mampu bercerita. Hal ini dikarenakan anak tidak berani bercerita karena malu atau tidak mampu bercerita  karena  sebab-sebab  tertentu  (Hotimah,  2020).  Penelitian  lain  yang  dilakukan oleh  Samkakai  et  al  tahun  2018  dengan  judul  penelitian  Meningkatkan  Kemampuan Bercerita Siswa Kelompok A TK Santa Maria Fatima Merauke melalui Media Gambar Berseri menunjukkan bahwa dari 18 siswa kelompok A TK Santa Maria Fatima Merauke sebagian besar anak belum lancar bercerita dengan kriteria belum berkembang sebanyak 16 siswa (89%) dan mulai berkembang sebanyak 2 siswa (11%) (Samkakai et al., 2018). Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka dapat disimpulkan kemampuan bercerita pada anak masih kurang. Kemampuan bercerita anak masih rendah, maka akan menimbulkan beberapa  permasalahan  pada  anak  misalnya  sulitnya  menunjukkan  kemampuan  dalam mendengarkan  dan  berbicara,  hal  ini  akan  berpengaruh  pada  sulitnya  guru  melakukan interaksi dalam kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  anak  usia  dini  dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan  beberapa metode diantaranya, bercerita, bernyanyi, berdarmawisata, bermain peran, peragaan/demonstrasi,  pemberian  tugas,  dan  latihan  (Saputra,  2018).  Berbagai  metode pembelajaran  di  atas,  salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  bahasa  anak  dengan  menerapkan  metode  bercerita  (Fauziah  &  Rahman, 2021). Bercerita adalah salah satu strategi yang efektif dalam mendidik anak karena anak usia  dini  cenderung  menyukai  dan  menikmati  cerita  baik  dari  segi  imajinasi  maupun peristiwa (Parjilah, 2019). Sehingga pada kenyataannya, kemampuan bercerita pada anak usia 5-6 tahun masih kurang (Dewi & Fitria, 2019).
Apabila  hal  tersebut  tidak  ditindaklanjuti  maka  proses  pembelajaran  akan terhambat, sehingga usaha dalam menstimulasi perkembangan anak tidak terwujud serta tujuan pendidikan anak di TK akan sulit diraih (Dibia, 2020). Mengatasi permasalahan sebagaimana diuraikan di atas, maka secara teoretis penerapan metode bercerita dengan media  gambar  berseri  dapat  menjadi  alternatif  yang  menarik  untuk  mengembangkan kemampuan bercerita anak. Media gambar berseri adalah media gambar yang ditampilkan dihubungkan  atau  dihubungkan  satu  sama  lain.  Gambar  seri  merupakan  media  yang sangat menarik bagi anak-anak. Adapun kelebihan menggunakan media gambar berseri dibandingkan dengan media lain yaitu memudahkan anak untuk menghubungkan fakta atau  peristiwa  yang  telah  digambar  secara  lisan  sehingga  dalam  pembelajaran  dapat melatih kemampuan bercerita anak (Wahyundari & Handayani, 2021).
Hal di atas sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Dewi dan Fitria tahun  2019  dengan  judul  Upaya  Meningkatkan  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita melalui  Media  Gambar  Berseri  pada  Anak  Usia  5-7  Tahun  yang  menyatakan  bahwa kemampuan bercerita anak mengalami peningkatan setelah diberikan intervensi kegiatan cerita  menggunakan  media  gambar  berseri.  Pada  siklus  I  dari  10  anak  terdapat  4  anak yang  kemampuan  bercerita  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  dengan  persentase 40%, pada siklus II meningkat menjadi 70% dan pada siklus III meningkat lagi menjadi 90%  (Dewi  &  Fitria,  2019).  Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Qomariah  dan
Kamtini  tahun  2020  menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  gambar  berseri terdapat  pengaruh dengan keterampilan bercerita pada  anak, hal  ini dibuktikan dengan perbandingan  nilai  rata-rata  anak  di  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  yaitu  25,43 dibandingkan  dengan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  yaitu  20,19.  Sehingga  terdapat perbedaan yang signifikan bercerita pada anak menggunakan media gambar berseri dan tanpa menggunakan media gambar berseri (Qomariah & Kamtini, 2020).
Mengatasi  rendahnya  kemampuan  bercerita  pada  anak  akan  berimplikasi  pada tumbuh kembang anak, seorang perawat dapat melakukan beberapa terkait hal tersebut diantaranya,  perawat  sebagai  pendidik,  perawat  sebagai  pemberi  layanan,  perawat sebagai  peneliti,  serta  perawat  sebagai  pengelola.  Perawat  sebagai  pendidik  dapat melakukan pendidikan kesehatan kepada anak usia dini, perawat sebagai pemberi layanan dapat  melakukan  stimulasi  deteksi  dini  pada  perkembangan  anak  usia  dini,  perawat sebagai peneliti dapat melakukan penelitian terkait intervensi yang dapat diberikan untuk meningkatkan kemampuan anak usia dini serta perawat sebagai pengelola dapat bekerja sama dengan PAUD dalam meningkatkan proses belajar mengajar pada anak usia dini. Dalam  penelitian  ini  akan  mengangkat  tema Acute  Kidney  Injury (AKI)  yang  sedang marak yang menyerang anak usia di bawah 5 tahun khususnya pencegahan pada media gambar berseri. Hingga 18 Oktober 2022 total terdapat 206 kasus Gangguan Ginjal Akut Progresif  Atipikal/  AKI  diantaranya  99  anak  meninggal  (Kemenkes,  2022).  Kaitan dengan PAUD yaitu anak usia dini perlu meningkatkan kewaspadaan mengenai fenomena yang sedang terjadi  serta dapat  melakukan pencegahan sedari awal  terkait  gagal  ginjal akut.  Isu-isu  tentang  AKI  akan  diangkat  sebagai  gambar  berseri  dalam  pembelajaran, sehingga secara tidak langsung memberikan edukasi pada anak.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  mengembangkan potensi  anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan  metode  bercerita.  Penyajian  teknik bercerita yang baik akan menumbuhkan imajinasi dan mendorong kreativitas anak dalam menyampaikan informasi yang disampaikan. Namun, pada kenyataannya masih terdapat anak  cenderung  malu-malu  ketika  bercerita,  anak  kurang  mampu  mengulang  kembali cerita yang disampaikan guru serta kurangnya pengetahuan guru dalam kegiatan bercerita dikarenakan cara penyampaian guru yang kurang menarik minat anak untuk menyimak cerita. Media gambar berseri merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan bercerita anak dengan mengangkat tema AKI khususnya pada  pencegahan.  Sehingga  tertarik  untuk  meneliti  pengaruh  media  gambar  berseri terhadap kemampuan bercerita pada Taman Kanak-Kanak Sudha Kumara Denpasar.

## Metode
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang menggunakan rancangan pre- experimental dengan  desain  penelitian one  group  pretest  posttest  design .  Tempat penelitian dilakukan di TK Sudha Kumara pada bulan April sampai Mei 2023. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa TK B yang berjumlah 25 siswa. Sampel penelitian ini adalah  sebanyak  25  siswa  dengan  teknik  pengambilan  sampel  menggunakan  total sampling .  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  dengan  alat pengumpulan data menggunakan lembar observasi kemampuan bercerita anak usia 5-6 tahun.  Siswa  diberikan pretest terlebih  dahulu  untuk  mengukur  kemampuan  bercerita sebelum diberikan intervensi media gambar berseri, setelah diberikan intervensi selama 6  kali  pertemuan  atau  selama  3  minggu  diukur  kembali  ( posttest )  untuk  mengukur kemampuan  bercerita  pada  anak  setelah  diberikan  media  gambar  berseri.  Analisa  data penelitian  ini  menggunakan  analisa  univariat  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif dan  analisa  bivariat  menggunakan Wilcoxon  Rank  Test ,  kemudian  data  dianalisa menggunakan program SPSS.

## Hasil dan Pembahasan
Berikut  merupakan  gambaran  karakteristik  responden  dan  pengaruh  media gambar berseri terhadap kemampuan bercerita pada anak di Taman Kanak-Kanak Sudha Kumara Denpasar.
Tabel 1. Karakteristik Responden Karakteristik Frekuensi (F) Persentase (%) Usia 5 Tahun 3 12,0 6 Tahun 22 88,0 Jenis Kelamin Laki-Laki 11 44,0 Perempuan 14 56,0
Berdasarkan  tabel  1  sebagian  besar  responden  berusia  6  tahun  sebanyak  22 responden  dan  sebagian  besar  responden  berjenis  kelamin  perempuan  sebanyak  14 responden. Distribusi frekuensi dan kategori kemampuan bercerita pada anak di Taman Kanak-Kanak  Sudha  Kumara  Denpasar  sebelum  diberikan  media gambar  berseri  dapat disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Observasi Kemampuan Bercerita pada Anak sebelum Diberikan Media Gambar Berseri
Berdasarkan  dari  tabel  2  dapat  dijelaskan  bahwa  tingkat  kemampuan  bercerita pada  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Sudha  Kumara  Denpasar  sebelum  diberikan  media gambar berseri pada tingkat  pengetahuan bercerita yaitu Belum Berkembang sebanyak 18 (72,0%), dan Masih Berkembang sebanyak 7 (28,0%). Tingkat pemahaman bercerita pada anak sebelum diberikan media gambar berseri yaitu Belum Berkembang sebanyak 1  (4,0%),  Mulai  Berkembang  sebanyak  21  (84,0%)  dan  Berkembang  Sesuai  Harapan sebanyak  3  (12,0%).  Tingkat  penerapan  bercerita  pada  anak  sebelum  diberikan  media gambar berseri yaitu Belum Berkembang sebanyak 18 (72,0%), dan Masih Berkembang sebanyak  7  (28,0%).  Tingkat  keterampilan  bercerita  sebelum  diberikan  media  gambar berseri yaitu Belum Berkembang sebanyak 15 (60,0%), Mulai Berkembang sebanyak 9 (36,0%), dan Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 1 (4,0%).
Terlihat  bahwa  kemampuan  bercerita  pada  anak  sebelum  menggunakan  media gambar  berseri  masih  rendah.  Distribusi  frekuensi  dan  kategori  kemampuan  bercerita pada  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Sudha  Kumara  Denpasar  setelah  diberikan  media gambar berseri dapat disajikan pada tabel berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Hasil Observasi Kemampuan Bercerita pada Anak setelah
Diberikan Media Gambar Berseri No.  Item Kemampuan Bercerita Belum Berkembang F (%) Mulai Berkembang F (%) Berkembang Sesuai Harapan F (%) Berkembang Sangat Baik F (%) 1 Pengetahuan - 18 (72,0) 4 (16,0) 3 (12,0) No. Kemampuan Bercerita Belum Berkembang F (%) Mulai Berkembang F (%) Berkembang Sesuai Harapan F (%) Berkembang Sangat Baik F (%) 1 Pengetahuan 18 (72,0) 7 (28,0) - - 2 Pemahaman 1 (4,0) 21 (84,0) 3 (12,0) - 3 Penerapan 18 (72,0) 7 (28,0) - - 4 Keterampilan 15 (60,0) 9 (36,0) 1 (4,0) -
2 Pemahaman - - 17 (68,0) 8 (32,0) 3 Penerapan 1 (4,0) 17 (68,0) 3 (12,0) 4 (16,0) 4 Keterampilan 1 (4,0) - 17 (68,0) 7 (28,0)
Berdasarkan  dari  tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  tingkat  kemampuan  bercerita pada  anak  setelah  diberikan  media  gambar  berseri  pada  tingkat  pengetahuan  bercerita yaitu Mulai Berkembang sebanyak 18 (72,0%), Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 4 (16,0%)  dan  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  3  (12,0%).  Tingkat  pemahaman  pada anak setelah diberikan media gambar berseri yaitu Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 17, (68,0%) dan Berkembang Sangat Baik sebanyak 8 (32,0%). Tingkat penerapan pada anak  setelah  diberikan  media  gambar  berseri  yaitu  Belum  Berkembang  sebanyak  1 (4,0%),  Mulai  Berkembang  sebanyak  17  (68,0%),  Berkembang  Sesuai  Harapan sebanyak  3  (12,0%)  dan  Berkembang  Sangat  Baik  sebanyak  4  (16,0%).  Tingkat keterampilan pada anak setelah diberikan media gambar berseri yaitu Belum Berkembang sebanyak 1 (4,0%), Berkembang Sesuai Harapan sebanyak 17 (68,0%) dan Berkembang Sangat  Baik  sebanyak  7  (28,0%).  Terlihat  berbeda  kemampuan  bercerita  pada  anak sebelum  menggunakan  media  gambar  berseri  yang  masih  rendah.  Namun  setelah diberikan bercerita menggunakan media gambar berseri terdapat peningkatan baik secara pengetahuan, pemahaman, penerapan dan keterampilan bercerita.
Hasil  dari  uji  normalitas  menggunakan  uji Shapiro  Wilk adalah  data  tidak berdistribusi  normal,  maka  dari  itu  digunakan  alternatif  uji non  parametric  test yaitu Wilcoxon Rank Test . Tabel 4. Hasil Pengaruh Media Gambar Berseri terhadap Kemampuan Bercerita pada Anak di Taman Kanak-Kanak Sudha Kumara Denpasar
Skor posttest – pretest kemampuan bercerita Z -4.492 b Asym . Sig. (2- tailed )
.000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks
Berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  kemampuan  bercerita  pada  anak  meningkat sebelum  dan  sesudah  diberikan  media  gambar  berseri  di  Taman  Kanak-Kanak  Sudha Kumara  Denpasar,  z  =  -4.492,  p  <  0,001  yang  artinya  ada  pengaruh  yang  signifikan kemampuan bercerita pada anak menggunakan media gambar berseri di Taman Kanak- Kanak  Sudha  Kumara  Denpasar.  Penelitian  ini  menunjukkan  distribusi  frekuensi kemampuan  bercerita  pada  anak  sebelum  diberikan  media  gambar  berseri  di  Taman Kanak-Kanak Sudha Kumara Denpasar sebagian besar yaitu 21 orang (84,0%) kategori Mulai Berkembang (MB), 1 orang (4,0%) kategori Belum Berkembang (BB) dan 3 orang (12,0%) kategori Berkembang Sesuai  Harapan (BSH). Menurut (Ulfa &  Rakimahwati, 2020) terdapat beberapa penyebab yang mempengaruhi kemampuan bercerita pada anak yaitu,  masih  banyak  anak  yang  kurang  fokus  ketika  mendengarkan  cerita  yang disampaikan  oleh  guru,  anak  kurang  mampu  mengulang  kembali  isi  cerita  yang disampaikan,  masih  rendahnya  kemampuan  anak  dalam  bercerita  khususnya  berbicara lancar dengan kalimat sederhana dan kurangnya pengetahuan guru untuk menarik minat anak dalam mendengarkan cerita.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  pengetahuan  anak  dalam  bercerita sebanyak 18 orang (72,0%) Belum Berkembang (BB), pemahaman anak dalam bercerita sebanyak  1  orang  (4,0%)  Belum  Berkembang  (BB),  penerapan  anak  dalam  bercerita sebanyak  18  orang  (72,0%)  Belum  Berkembang  (BB)  dan  keterampilan  anak  dalam bercerita  sebanyak  15  orang  (60,0%)  Belum  Berkembang  (BB).  Hasil  penelitian  ini
sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Dewi  &  Fitria,  2019)  yang  berjudul “Upaya Meningkatkan Kemampuan Bercerita melalui Media Gambar Berseri pada Anak Usia 5-7 tahun”. Pada penelitian ini menjelaskan bahwa kemampuan bercerita pada anak sebelum  diberikan  media  gambar  berseri  terdapat  8  anak  dengan  kategori  belum berkembang dan 2 anak dengan kategori berkembang sesuai harapan. Hal ini disebabkan karena ada beberapa anak dalam kegiatan melanjutkan cerita masih harus dibantu oleh guru selama kegiatan, begitu pula ketika proses kegiatan tanya jawab. Ada juga anak yang mampu melanjutkan cerita walaupun dalam menyampaikannya maih dibantu oleh guru (Dewi & Fitria, 2019).
Bercerita  merupakan  suatu  cara  menyampaikan  materi  pembelajaran  melalui kisah atau cerita yang dapat menarik perhatian anak usia dini (Diningtias, 2019). Metode bercerita ini lebih banyak terdapat di Taman Kanak-Kanak (TK) dan Sekolah Dasar (SD) yang biasanya anak-anak senang jika mendengarkan cerita dari guru sehingga menarik minat untuk mendengarkan (Ulfa & Rakimahwati, 2020). Kegiatan mendengarkan cerita akan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  melatih  daya  pendengaran  anak,  sehingga anak  dapat  memperoleh  informasi  tentang  budaya  dan  peristiwa  yang  terjadi  di lingkungan sekitar, serta dapat menambah perbendaharaan kosa kata pada anak. Hal ini dapat  menunjang  kemampuan  anak  untuk  berkomunikasi  secara  lisan  dengan  teman sebaya, guru maupun dengan orang sekitarnya (Dewi & Fitria, 2019).
Terdapat beraneka macam media yang dapat digunakan sebagai alternatif kegiatan bercerita  pada  anak  yaitu  salah  satunya  media  gambar  berseri.  Media  gambar  berseri termasuk  ke  dalam  jenis  media  gambar,  sehingga  memiliki  manfaat  seperti  media pembelajaran anak usia dini. Gambar berseri terdiri dari beberapa gambar yang disusun sehingga  menjadi  satu  rangkaian  cerita.  Menggunakan  media  gambar  berseri  dalam kegiatan pembelajaran akan melatih keterampilan anak dalam berbicara, sehingga bahasa lisan yang dimiliki anak akan berkembang (Diningtias, 2019). Dengan demikian, media gambar  berseri  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  media  yang  bisa  digunakan  dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  lisan  pada  anak  khususnya  dalam  kemampuan bercerita.
Kemampuan  bercerita  pada  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Sudha  Kumara Denpasar setelah diberikan media gambar berseri didapatkan sebanyak 7 anak (28,0%) kemampuan bercerita dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB), sebanyak 17 anak (68,0%) dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), dan 1 anak (4,0%) dalam kategori  Mulai  Berkembang  (MB).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan kemampuan bercerita sebelum dan sesudah diberikan media gambar berseri pada anak, dilihat  dari  distribusi  frekuensi  pada  saat pretest ke posttest terdapat  peningkatan kemampuan  bercerita  pada  anak.  Pada  indikator  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan dan  keterampilan  bercerita  sudah  tidak  ada  lagi  anak  yang  masuk  ke  dalam  kategori Belum Berkembang (BB). Pendidikan anak usia dini bertujuan untuk membentuk kualitas anak,  dimana  anak  akan  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan  tingkat perkembangannya,  sehingga  memiliki  kesiapan  yang  optimal  ketika  memasuki pendidikan lebih lanjut. Bahasa merupakan kemampuan penting yang harus dimiliki anak usia dini, tanpa adanya kemampuan ini, sulit bagi anak untuk berinteraksi dengan orang lain (Ulfa & Rakimahwati, 2020). Penting dilakukan upaya pengembangan potensi diri pada anak usia dini, salah satunya dengan kemampuan bercerita yang dapat menentukan keberhasilan anak di masa mendatang. Salah satu pendekatan yang dapat dilakukan pada anak usia dini untuk mengembangkan potensi anak yaitu kegiatan bercerita menggunakan alat atau media yang menarik dan menyenangkan (Dewi & Fitria, 2019).
Peneliti berpendapat bahwa bercerita menggunakan media gambar berseri efektif dalam mengembangkan kemampuan bahasa anak, karena dengan melihat gambar berseri membuat  anak  semangat  ingin  menebak  cerita  yang  akan  diceritakan  melalui  media gambar  berseri.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Qomariah  &  Kamtini,  2020)  yang menyatakan  penggunaan  media  gambar  berseri  membuat  anak  semangat  untuk menceritakan  sebuah  peristiwa  dari  satu  gambar  ke  gambar  selanjutnya,  karena  anak tertarik dengan media gambar yang berwarna-warni sehingga dapat melatih imajinasi dan mempertajam  daya  ingat  anak.  Dengan  melihat  media  gambar  berseri,  anak  dapat menyampaikan gambar yang dilihatnya dan menceritakan kembali gambar secara berurut dan dengan bahasa yang jelas.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Dewi  &  Fitria,  2019)  menunjukkan  bahwa menggunakan  media  gambar  berseri  dapat  meningkatkan  kemampuan  bercerita  pada anak  usia  dini.  Kegiatan  bercerita  menggunakan  media  gambar  berseri  memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  lisan  dan  dapat melakukan komunikasi dengan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru terkait isi dari cerita. Proses pembelajaran melalui bercerita menggunakan media gambar berseri lebih menarik dan menyenangkan bagi anak usia dini, karena media gambar berseri dapat memotivasi anak untuk bebas mengekspresikan dirinya dalam menyampaikan cerita.
Hasil penelitian berdasarkan analisis dengan uji statistik Wilcoxon Sign Rank Test didapatkan nilai signifikasi p-value = 0,000 (< 0,001). Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh  yang  signifikan  bercerita  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  gambar berseri pada anak di Taman Kanak Kanak Sudha Kumara Denpasar. Dari 25 responden dengan  hasil pretest sebanyak  1  orang  Belum  Berkembang  (BB),  21  orang  Mulai Berkembang (MB), dan 3 orang Berkembang Sesuai Harapan (BSH), pada saat posttest sebanyak  1  orang  Mulai  Berkembang  (MB),  17  orang  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH)  dan  7  orang  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Upaya  yang  dilakukan  untuk meningkatkan  kemampuan  bercerita  pada  anak  salah  satu  alternatifnya  yaitu menggunakan  media  gambar  berseri.  Melalui  kegiatan  pembelajaran  menggunakan media  gambar  berseri,  anak  lebih  tertarik  mengungkapkan  pengalaman  dalam  bentuk cerita dan diharapkan dapat mengurangi rasa jenuh pada anak dalam proses pembelajaran. Gambar  berseri  atau picture  series ini  mempunyai  keunggulan  yaitu  gambar  yang menarik,  tidak  banyak  menggunakan  tulisan  sehingga  tidak  menekan  siswa  untuk membaca dan menghindari sikap bosan pada anak sehingga anak tetap aktif dalam proses pembelajaran (Diningtias, 2019).  Dengan menggunakan media gambar berseri sebagai sebagai  pembelajaran  anak  usia  dini  dapat  membantu  siswa  untuk  belajar menginterpretasikan  isi  cerita  sesuai  dengan  gambar  yang  tersedia  yang  akhirnya membantu anak untuk menceritakan kembali cerita (Yanti, et al, 2019).
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  menggunakan  media  gambar  berseri efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  bercerita  pada  anak  usia  dini.  Hal  ini dikarenakan penyajian gambar berseri yang mengangkat tema kesehatan sehingga anak tertarik untuk mengetahui hal-hal baru. Media gambar berseri juga disediakan beraneka ragam dan berwarna-warini sehingga menarik perhatian anak untuk bercerita. Kelebihan media gambar berseri yaitu melatih kemampuan berbicara anak, sehingga bahasa lisan yang dimiliki oleh anak usia dini berkembang.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  kemampuan  bercerita  pada  anak  di  Taman  Kanak-Kanak Sudha Kumara Denpasar sebelum diberikan intervensi media gambar berseri cenderung rendah, kemampuan bercerita pada anak di Taman Kanak-Kanak Sudha Kumar Denpasar
setelah  diberikan  intervensi  media  gambar  berseri  cenderung  tinggi.  Terlihat  berbeda kemampuan bercerita pada anak sebelum dan sesudah diberikan intervensi media gambar berseri. Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan bercerita pada anak di Taman Kanak-Kanak Sudha Kumara Denpasa sebelum dan sesudah diberikan intervensi media gambar  berseri  baik  dari  indikator  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  dan keterampilan bercerita.

## Daftar Pustaka
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 72.
Arta,  I.  M.  R.  (2016).  Prinsip  Kerjasama  dan  Kesantunan  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia dengan Pendekatan Saintifik. Palapa , 4 (2), 139–151. Asmariani, A. (2016). Konsep Media Pembelajaran Paud. Al-Afkar : Jurnal Keislaman & Peradaban , 5 (1).
Dewi, U. T., &  Fitria, E. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Bercerita Melalui Media  Gambar  Seri  Pada  Anak  Usia  5-7  Tahun. Ceria:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 31-41.
Dibia,  I.  K.  (2020).  Pengaruh  Metode  Bercerita  Berbantuan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  Di  TK. Widya  Kumara:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 12-21.
Diningtias,  R.  dan  S.  M.  (2019).  Metode  Bercerita  Berbasis  Media  Gambar Berseri  Terhadap  Kemampuan  Pengenalan  Konsep  Waktu  pada  Anak Tunagrahita Ringan. Jurnal Pendidikan Khusus, 12(03), 1–12.
Fauziah, F., & Rahman, T. (2021). Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Metode Bercerita. Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) , 2 (02), 108–114. Guslinda,  &  Kurnia,  R.  (2018).  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini.  In Media Pembelajaran . Surabaya: CV. Jakad Publishing Hajrah.  (2018).  Pengembangan  Metode  Bercerita  Pada  Anak  Usia  Dini. Administrasi Pendidikan Kekhususan PAUD, 1 , 4.
Hemah, E., Sayekti, T., & Atikah, C. (2018). Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 1.
Ita Lestari, D. (2021). Upaya meningkatkan kemampuan bercerita melalui media gambar berseri pada anak usia 5-6 tahun di desa mertak kecamatan pujut lombok tengah. Angewandte Chemie International Edition , 6(11), 951-952., 2(3), 2013- Karina,  F.  H.,  Sutisnawati,  A.,  &  Nurasiah,  I.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan Bercerita  Melalui  Penerapan  Media  Gambar  Seri  Di  Kelas  Rendah. Attadib: Journal of Elementary Education , 4 (1), 14.
Khairi, H. (2018). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini dari 0-6 Tahun. Jurnal Warna , 2 (2), 15–28.
Khusniah. (2013). Peningkatan Kemampuan Bercerita melalui Gambar Seri pada Anak Kelompok A di TK Surya Harapan Candi Sidoharjo. Universitas Negeri Surabaya. Parjilah,  P.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Sederhana  dengan  Media Gambar Seri di Kelompok A3 TK Aba Mertosanan Banguntapan  Bantul. Jurnal Pendidikan Anak, 8(2), 158–163.
Qomariah,  N.,  &  Kamtini,  K.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri Terhadap Keterampilan Bercerita Anak Usia 5–6 Tahun Di TK ABA 06 Bromo Medan. Jurnal Bunga Rampai Usia Emas , 6 (2), 29-34
Rizqiyani,  R.,  &  Azizah,  N.  (2018).  Control  Group  Pretest-Posttest. Kemampuan Bercerita Anak Prasekolah (5-6 Tahun) . 7. Saputra,  A.  (2018).  Pendidikan  Anak  Pada  Usia  Dini. At-Ta'dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi Pendidikan Agama Islam , 192-209.
Swastyastu, L. T. J. (2020). Manfaat Media Pembelajaran Dalam Pemerolehan Bahasa Kedua Anak Usia Dini. Pratama Widya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1),
52-59.
Yanti, A. R., Sholeh, A., & Anggraini, H. (2019, December). Pengaruh Media Gambar Seri Terhadap Peningkatan Bercerita Anak Usia Dini Kelompok B Di TK Kemala Bhyangkari 10. In Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Pendidikan (Vol. 3, pp. 730-733)