www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/in dex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 01-04-2023 Disetuji pada : 20-04-2023 Dipublikasikan pada : 30-04-2023
Kata Kunci: Kritis, kreatif, inovatif, hight manajemen, thingking skill.
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i2.702

## Pembelajaran Berpikir Kritis Kreatif Mahasiswa UNU Blitar dalam Upaya Meningkatkan Manajemen Sumber Daya Manusia
Evita Novilia (1) , Gleydis Harwida (2) , Saptono Hadi (3) , Yaoma Tertibi (4) , Nur Arqom Eka F (5) , Alfin Luluk Kamalia (6)
1,2,3.4,5,6 Universitas Nahdlatul Ulama Blitar 2,3,4,5 Indonesia Email: 1 evitanovilia@gmail.com , 2 Glyedis.harwida.gh@gmail.com , 3 saptono656@gmail.com 4 yaoma.tertibi@gmail.com , 5 narqom@gmail.com
6 alfinakamalia467@gmail.com
Abstrak: Diperlukan  pemikiran  kritis  kreatif inovati  dalam  upaya  meningkatkan  SDM, meningkatkan  produktifitas  kinerja,  pengukuhan efisiensi diri, pemaksimalan ketrampilan, pemaksimalan  multi-keahlian/kecakapan,  serta memperkuat multi-layanan kelembagaan. Out put lembaga  tinggi  harus  mumpuni  berketerampilan kinerja  multi-kompetensi  yang  berketuhanan. Riset  berupaya  mengidentifikasi  multi-pendapat pada  kajian  pembelajar  berselingkung  hight thingking  skill  kritis  kreatif  dan  inovatif  sesuai SNP,  berdesain  rancangan  silang,  bersubjek  20 mahasiswa,  3  dosen,  wawancara,  dengn  analisis diskursif.  Hasil  riset  ditemukan  bahwa high thingking  skill kritis kreatif dan inovatif  menjadi kebutuhan  yang  essensial  bagi  kehidupan  mahasiswa  dalam  pembelajaran  di  kampus  dalam  upaya analisis,  sintesis,  serta  menelaah  multi-permasalahan  dengan  penguraian  pemecahan  dan  pengabilan keputusan secara tepat.

## PENDAHULUAN
Upaya  amplifikasi  meningkatkan  kompetensi  sebagai  langkah  strategi manajemen  tata  kelola,  menumbuhkembangkan  lembaga  tinggi  sangatlah  diperlukan disertai  multi-prinsip  dan  metode-metode  serta  model  pengembagan  yang  berbasis jaminan-mutu sesuai standart pendidikan nasional. Fenoma yang menunjukkan realitas bahwa  di  masa-masa  ini  banyak  lulusan  lembaga  tinggi  masih  belum  memenuhi standart  sesuai  kebutuhan  stakeholder  masyarakat  pengguna  baik  dalam  negeri maupun luar negeri sesuai kebutuhan multi-dunia usaha atau praktisi. Kualitas jebolan lembaga  perguruan  tinggi  dirasa  menurun,  seakan  alumni-alumni  tersebut  belum memenuhi standart keunggulan, belum terpenuhi tujuan-tujuan visi misi program studi, reputasi  ini  menjadi  fenomena  yang  memerlukan  pertanggungjawaban.  Sebuah kenampakan  pergerakan  lembaga-lembaga  perguruan  tinggi  yang  hanya  berupaya semaksimal  mungkin  untuk  memperoleh  mahasiswa-mahasiswa  sebanyak  mungkin. Lembaga  tingi  hanya  berjibaku  pada  nilai  kuantitasnya  saja,  Dilemma  lembaga  PT swasta.  Berlakunya  otonomi-otonomi  di  semua  lembaga  tinggi,  kampus,  PT  swasta dan  PT  negeri  mendapatkan  tata  kelola  yang  sama,  dimungkinkan  memperoleh kesempatan  atau  mendapatkan  pendanaan  yang  seimbang  akan  mampu  bersaing untuk  mengelola  dengan  baik,  namun  sebuah  kenyataan  perilaku  peningkatan  tata kelola mutu terabaikan.
Universitas merupakan oraganisasi yang berperan seperti kawah candradimuka dalam istilah Jawa, berfungsi mendidik, menempa, calon-calon sumber daya manusia yang dicetak menjadi produk pemangku kebijakan, pemimpin-peminpin multi-lembaga,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
bahkan  pemimpin  negara,  salah  satunya  menjadi  calon-calon  pakar  ekonomi,  maka diperlukan  tata  kelola  universitas  diperlukan  sikap  dan  pola  dengan  system keberbedaan  dengan  lembaga-lembaga  yang  lain.  Berdasarkan  paradigm  ini, universitas sebagai salah satu lembaga pendidikan tentu saja menjadi tanggung jawab semua  pihak  yang  terlibat  sebagai  upaya  terpenuhinya  standart  pendidikan  nasional yang ditetapkan, terutama peningkatan multi-kompetensi SDM-nya. Peningkatan SDM ini menurut Natsya (2020) dapat melalui peningkatan produktifitas kinerja, pencapaian efisiensi diri, memaksimalkan keterampilan, memaksimalkan keahlian atau kecakapan, menguatkan layanan lembaga.
Berpijak  pada  multi-pengetahuan  komprehensi,  intensif,  luas,  melekat,  SDM sesuai  kebutuhan  masyarakat  pengguna,  terbutuhkan  di  berbagai  sector  multi- pembangunan, maka sustainable developments goals dapat tercapai di segala visi misi dan tujuan pembangunan nasional. Langkah yang ditempuh sebagai usaha memenuhi prasyarat  tersebut  adalah dengan  meningkatkan Tri  Dharma  Perguruan  Tingggi  yang melingkupi sector pendidikan-pengajaran, penelitian-pengembangan, serta pengabdian kemasyarakatan.  Sector  ketiga  elemen  kunci  ini  diperlukan  evaluasi-evaluasi, relevansi-relevansi  sesuai  standart  pendidikan.  Peningkatan  kompetensi  dan performansi  SDM  yang  aktif-kritis  dan  kreatif-inovatif  menjadi  pilihan  sebagai  usaha mewujudkan  sustainable  development  goals  yang  dicanangkan  pemerintah  negara republic  Indonesia.  Lembaga  perguruan  tinggi  (universitas)  berbenah  diri  sebagai langkah  mewujudkan  terciptanya  sebuah  lembaga  bermutu,  memiliki  jaminan  mutu unggul,  sesuai  relevanisasi  dunia  multi-industri,  multi-sektor  pembangunan  yang berkontribusi  kuat  multi-pengatahuan  yang  terbarukan  dan  multi-pemberdayaan (M. Ihsan Darcholfany, 2017).
Kapasitas  aktivitas  tata  laksana  SDM  berkarakter  universal,  maknanya  bahwa renstra  lembaga  pendidikan  menjadi  standart  apakah  lembaga  tersebut  berperan terhadap  paradigm  menuju  terciptanya  out-pu  berkepribadian,  berkompeten  mampu membawa  pada  cita-cita  sustainable  development  goals.  Tata  kelola  mutu  SDM memiliki  korelasi-korelasi  antar-fungsi  yang  saling  berkaitan.  Benjamin  (2017) mnegungkapkan  kesuksesan  sebuah  lembaga,  tidak  terletak  pada  SDM  yang  ada, akan tetapi ditunjukkan seberapa mumpuni SDM yang memberi peran maksimal dalam tata kelola perencanaan, pelaksanaan, pengendalian, dan pembaruan lembaga.
Kecil  kemungkinan  bahwa  efektifitas-efektifitas  kinerja  berkelanjutan  lembaga- lembaga  pendidikan  atau  non-pendidikan  dapat  tercapai,  jika  program-program, aktivitas-aktivitas,  strategi-strategi  multi-manajemen  SDM  tidak  diterapkan  dengan baik,  melkaukan  analisis-analisis  tajam  efektif-efisien  tepat  guna,  dalam  penalaran yang jelas. Diperlukan renstra yang jelas tepat guna berdasarkan analisis setajam silet sebagai  upaya  mendeteksi  indicator-indikator  yang  berperan  sebagai  bagian  dari telaah  multi-manajemen  SDM.  Rencana  strategis  lembaga  dalam  multi-strategi  SDM dikatakan  satu  kesatuan  yang  saling  melengkapi  sebagai  usaha  meningkatkan  skill, komptensi,  keahlian-keahlian,  serta  multi-kecakapan  sesuai  kebutuhan  masyarakat global.
Demikian  pula  lembaga  tinggi  sebagai  actor  pencetak  sumber  daya berkelanjutan yang mumpuni, maka  market peningkatan-peningkatan tata kelola mutu sebagai  visi  misi  tujuan  dan  rencana  strategis  adalah  modal  fundamental  yang harus dilakukan  analisis  tajam  dan  perbaikan  berdasarkan  tantangan  global,  seperti  istilah ada  harga  ada  rupa,  sebagai  peningkatan  mutu.  Perubahan-perubahan  mendasar pada  lini  pelakunya,  struktur-struktur,  multi-teknologi,  dan  multi-proses  kelembagaan serta  layanan-layanan  universal  yang  mampu  meningkatkan  jaminan  mutu  sesuai standart  pendidikan  nasional.  Pada  lini  capaian  standart  out-put  lembaga  tinggi, sebagai  upaya  bermutunya  lulusan-lulusan  yang  memenuhi  kebutuhan  global  yang mampu  bersaing  dengan  cepatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  teknologi  dan informasi  global,  maka  indikator-indikator  pada  multi-sistem  market    mutu  (1) mahasiswa, (2) pengajar, dan (3) sarpras diperbaiki untuk bersaing dengan kompetitor- kompetitor global.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
Multi-pendekatan  dipergunakan  analis-analis  memperdebatkan  ketercapaian competitor  out-put  lembaga  tinggi  terhadap  hasil  serap  lulusan-lulusan  pada masyarakat  pengguna.  Pandangan-pandangan  yang  berbeda-beda  memberikan deskripsi  yang  luar  biasa  sebagai  jawaban-jawaban  yang  diperlukan  catatan-catatan untuk  mengukur  masing-masing  lembaga  tinggi  dalam  civitas  akademiknya. Pendekatan  multi-dunia  pekerjaan  komprehensif  pendekatan  civitas  akademika menjadi  standart  penyesuaian  ketercapaian.  Tinjauan  (1)  dapat  dikatakan  out-put lembaga  tinggi  belum  memenuhi  kriteria  harapan  masyarakat  pengguna,  maknanya belum  dapat  melakukan  tindakan  kinerja  seperti  yang  diharapkan  multi-dunia  kerja, dapat  dikatakan  kemampuan-kemampuan  serta  keterampilan-keterampilan  yang dimiliki  multi-lulusan  lembaga  tinggi  tidak  memadai.  Lembaga  tinggi  belum  mampu memberikan out put multi-lulusan yang sepadan dengan kebutuhan masyarakat/lembaga  pengguna.  Target  market  lembaga  tinggi  belum  memenuhi standart  kebutuhan  konsumen  yakni  masyarakat  dana  tau  lembaga  pengguna. Tinjauan (2) multi-lembaga tinggi berdasarkan fundamental tujuan pendidikan nasional sesuai pasal 4/UURI/20/2003 bahwa usaha mengembangkan multi-potensi siswa ajar supaya  terbentuk  multi-manusia  yang  memiliki  keimanan,  ketaqwaan,  keakhlakan, kesehatan  berdaya  guna,  keilmuan  mum[uni,  kecakapan,  kekreatifan,  kemandirian, serta  memanifestasikan  sebagai  masyarakat  bangsa  demokratis-bertanggung  jawab. Perlu  terpahami  bahwa  makna  cakap  dan  terampil  tidaklah  sama/identic,  hal  ini terdefinisikan  kriteria  terampil  yang  termiliki  out-put  terinklut  pada  indicator  multi- kecakapan yang termiliki mahasiswa multi-lembaga tinggi.
Analisis  kedua  pendekatan  ini  menjadi  sebuah  perdebatan-perdebatan  yang cukup  signifikan.  Apapun  bentuknya  bahwa  tujuan-tujuan  pendidikan  bukanlah  hanya dipersiapkan pada  satu sisi  aspek  mempersiapkan  pada dunia  pekerjaan,  namun  visi misi  tersebut  menjangkau  lebih  universal,  maknanya  sebagai  upaya  membentuk  jiwa peserta-didik sebagai warga negara Indonesia menjadi manusia-manusia sepenuhnya yang  memiliki  keterampilan-keterampilan  yang  mumpuni.  Akan  tetapi,  analisis  kedua pendekatan  tersebut  selayaknya  dijadikan  indicator-indikator  tinjauan  untuk  dijadikan pencerahan  sebagai  langkah  perbaikan-perbaikan  untuk  memenuhi  standart pendidikan  yang  mampu  bersaing  secara  global.  Pendidikan  yang  di  dalamnya terdapat  system  pembelajaran  dikatakan  sebagai  titik  multi-proses,  di  mana  di dalamnya  terdapat  system-sistem  pendukung  yang  salaing  berkaitan  antara  satu dengan  yang  lainnya.  Terdapatnya  multi-gedung,  perpus,  acuan  akademis,  multi- dosen,  kurikulum-kurikulum,  metode-metode,  dan  lain  sebagainya  sebagai  bagian yang  mendukung  tercapainya  instrument  kelembagaan  dalam  mencapai  tujuan (Ansori, 2015).
Hartanto  (2019)  menyatakan  bahwa  sebaiknya  perguruan  tinggi  terutama kevokasian, lebih mendalami multi-perannya semaksimal mungkin menyiapkan out-put multi-lulusannya  sesuai  kebutuhan  masyarakat/lembaga  pengguna,  dalam  hal  ini dunia-dunia  kerja  yang  sepadan.  Diperlukan  analisis-analisis  market  yang  tajam terhadap  kinerja  dosen,  meningkatkan  kompetensi  dan  performansi  pengajar  dari semua  lini,  memperkuat  sinergitas  serta  multi-kolaborasi,  mengadakan  multi- revitalisasi  di  berbagai  model  seperti  menambah  branding-branding  bersama  dunia industry baik ke dalam dan atau luar negeri. Keberadaan pembenahan ini akan mampu membentuk karakter-karakter multi-mahasiswa sesuai harapan pengguna. Selanjutnya Elihami (2019) dalam kajian peningkatan Higher Of Think mahasiswa berbasis kampus didapatkan  berbagai  tantangan  yakni  upaya  peningkatan  kualitas  SDM  khususnya ddalam kontek masyarakat 5.0. dan Gansha (2020) yang mengkaji kinerja mahasiswa dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  SDM  mendapatkan  kajian  bahwa  untuk terbentuknya  pada  jiwa  karakter  mahasiswa-mahasiswa  memiliki  kecerdasan keterbudiluhuran  yang  komprehensif-terintegritas  dan  berkredibilitas  tinggi  diperlukan pengembangan multidisciplinary applied researches .
Lembaga  tinggi  sebagai  usaha  sejajar  berdiri  tegak  pada deretan  nama-nama PT  ternama,  maka  lembaga  tinggi  multi-universitas  harus  sadar  diri  melakukan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
perombakan-perombakan  di  semua  lini  standart  secara  mendasar.  Sebuah  harapan besar  bahwa  titik  fundamental  tersebut  akan  membawa  lembaga-lembaga  tinggi memiliki  daya  saing  tinggi  secara  global  baik  dalam  maupun  luar  negeri.  Lembaga tinggi sebagai upaya bersaing dengan competitor-kompetitor tersebut diperlukan multi- strategi  yang  handal,  tarnsformasi-transformasi  di  semua  akses  dan  lini  dilakukan revitalisasi  sebagai  langkah  mengembangkan  lembaga  mampu  mendayagunakan sesuai  visi  misi  persaingan  global.  Kemampuan  akademis  pada  titik  fundamental tujuan  pendidikan  dan  pembangunan  nasional  yang  berkelanjutan  ( sustaianable development  goals )  yang  tajam  menjadi  karakter  unggulan  lembaga  tinggi,  sekaligus menjadi keterbedaan antar-perguruan tinggi lain (Asmy, 2015).
Kinerja  dosen  sebagai  sumber  daya  manusia  yang  berkarakter Higher-Order Thingking sangat  diperlukan  dalam  mengembangkan  pembelajaran  untuk  melahirkan out  put  lembaga  tinggi  yang  aktif  kritis-kreatif  dan  inovatif  yang  mampu  menghadapi dunia  global  yang  berkembang  sangat  pesat.  Bahwa  kemajuan  sebuah  bangsa tergantung intelektual yang berkarakter Akhlakul Karimah.

## METODE
Ancangan  kualitatif  dengan  desain  cross-sectional  (rancang-silang)  sebagai upaya  mengidentifikasi  gagasan-gagasan  mahasiswa  dalam  upaya  mendeskripsikan penerapan  pembelajaran  berbasis  hight  thingking  skill  aktif  kriti-kreatif  dan  inovatif dalam pemikiran manajemen sumber daya manusia. Periset berfungsi ganda sebagai isntrumen  fundamental,  maknanya  segala  hal  terkait  riset  hanya  dapat  dipahami, dianalisis,  dan  disimpulkan  peneliti.  Subjek  riset  multi-mahasiswa  per-semeter  PS Perbankan  Syariah  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Blitar  dalam  kuesioner  dan wawancara terambil data autentik, diamati, dikaji, dianalisis secara leluasa selanjutnya diinterpretasikan  untuk  diambil  sebuah  kesimpulan  gagasan-gagasan  yang  muncul sebagai hasil riset persepsi mahasiswa pada pola pembelajaran aktif kritis-kreatif dan inovatif.

## HASIL dan PEMBAHASAN
Persepsi  sebagai  sebuah  kompetensi  yang  dimiliki  seseorang  untuk menilai/mengevaluasi sehingga mampu membedakan, mengelompokkan, memfokuskan, dan seterusnya sehingga mendapatkan penilaian secara total. Slameto (Rahma, 2018) menyatakan bahwa beberapa prinsip persepsi memiliki sifat kerelatifan, multi-selektif,  memiliki  pranatan  dan  (4)  terpengaruhi  adanya  multi-harapan  serta keseiapan-kesiapan  pribadi.  Arikunto  menyebuutkan  bahwa  faktor  yang  cukup mempengaruhi  persepsi  adalah  adanya  faktor  pribadi  (kecerdasan,  minat,  emosi, dsb.);  pengaruh  kelompok  yang  berpengaruh  dalam  lingkungan;  perbedaan  latar belakang  (keilmuan,  budaya,  politik,  dsb.);  dan  terdapatnya  penciri  khas  stimulus dalam memberikan nilai.
Bernalar  aktif-kritis  dikatakan  sebagai  tingkatan  tindakan-tindakan  evaluasi serta  multi-pertimbangan untuk  mendapatkan simpulan sebagai  hasil  keputusan yang dipengaruhi  berbagai  factor-faktor  penentu.  Sebagai  active  directed-thingking  bahwa penalaran  model  ini  lebih  menuju  pada  pola  telaah  secara  terus-menerus  intens  ke arah  subjek  kajian.  Angelo-Ahmad  menyatakan  bernalar  ini  sebagai  apliaksi  rasio, bernalar  tinggi  dengan  tahapan  analisis-analisis,  sintesis-sintesis,  telaah  masalah, memecahkan  masalah.  Pada  titik  ini  Scriven  menekankan  pada  fundamental  proses- proses  pemikiran  penuh  keaktifan  (intelektualistis)  yang  didasari  keterampilan- keterampilan  memanifestasikan,  melahirkan  pengertian-pengertian  atau  konsep- konsep,  kemmapuan  aplikatif,  analisis-analisis,  mensintesis,  serta  kemampuan evaluasi.  Kesemuan  tindakan  ini  tetap  berfundamental  pada  dasar  multi-observasi yang dilakukan, pengalaman-pengalaman, pemikiran-pemikiran tajam, multi- pertimbangan  serta  komunikasi  terhadap  factor  terlibat  yang  akan  menuntun  pada sebuah keputusan sebagai sikap-tindakan (Henny Indrawati, 2018).
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
Multi  renstra  yang  diterapkan  tersebut  selalu  berdasarkan  perubahan  global dunia,  sehingga  lembaga  tinggi  mendapatkan  hasil  yang  signifikan  atas  strategi- strategi belajar dan pembelajaran sebagai peningkatan jaminan mutu. Ketepatan multi- strategi  dalam  pembelajaran  sesuai  standart  pendidikan  nasional  sebagai  kebutuhan global akan membawa ou-put mahasiswa pada titik sesuai kebutuhan pengguna yang mampu  bersaing  dengan  competitor  baik  dalam  maupun  luar  negeri  (Firman  Yudha, 2019).
Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran  Kompetensi  Berpikir  Kritis-Kreatif Inovatif
Menelaah hasil riset yang diterapkan pada subjek sejumlah 20 orang, kaprodi 1 dan 2 orang dosen, maka ditemukan bahwasanya ada beberapa persepsi yang sama dari  23  subjek  riset  berkaitan  dengan  berfikir  kritis-kreatif.  Sebanyak  17,39% responden  menjawab  bahwasanya  berfikir  kritis-kreatif  dapat  dapat  menyelesaikan masalah serumit apapun, responsible, cepat dan tanggap terhadap lingkungan sekitar, 43,47%  mempunyai  kemmapuan  untuk  menyelesaikan  permasalahan  secara  cepat dan  tepat,  26,08%  mempunyai  personal  yang  menarik  dengan  sikap  sistematis, berencana,  mandiri,  mempunyai  tujuan  yang  jelas  serta  mental  yang  kuat.  30,43% Mempunyai  pengetahuan  dan  intelektual  yang  tinggi,  tidak  mudah  tertinggal  zaman (selalu uptodate).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  subjek  riset  mahasiswa Perbankan  Syariah  bahwasanya  berfikir  kritis  merupakan  sebuah  wujud  dari  sebuah pemikiran tingkat tinggi, disamping berfikir inovatif. Sehingga mereka yang mempunyai kemampuan untuk  berfikir  kritis  akan  mempermudah  penyelesaian  masalah-masalah. Sehingga  orang-orang  semacam  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  mediator,  karena pemikiranya penuh pertimbanga sehingga kejelian unutk memutuskan sesuatu sangat bisa  dipertanggungjawabkan,  karena  berfikir  kritis  mengharuskan  individu  untuk  bisa melakukan  analisis  dan  memberikan  nilai  maupun  evaluasi  terencana  dan  juga sistematis.
Tampak  bahwa  persepsi  mahasiswa  Perbankan  Syariah Universitas  Nahdlatul Ulama Blitar sangat bervariasi. Hal ini menjadi sebuah pemikiran bahwa secara garis besar terdapat sebuah harapan kuat bagaimana sebuah pembelajaran di setiap mata kuliah  lahir  diterapkan  model  dan  metode  belajar  yang  mampu  memberikan  suasana belajar  menuju  pola  berpikir  kritis  dan  inovatif.  Mereka  berpendapat  bahwa mengajarkan  keterampilan  berpikir  kritis-kreatif  di  kelas  adalah  tanggung  jawab Dosen  Pengampu.  Diperlukan  metode  pembelajaran  berpikir  kritis-kreatif  memadai untuk  memfasilitasi  pembelajaran di  kelas  dengan  suasana  menyenangkan. Diperlukan  materi  relevan  untuk  pembelajaran  berpikir  kritis  mahasiswa.  Diperlukan dosen yang memiliki kemampuan lebih baik untuk memecahkan suatu permasalahan. Mahasiswa  membutuhkan  lebih  banyak  pelatihan  tentang  teori  dan  metode pembelajaran  berpikir  kritis  kreatif  dalam  pembelajaran.  Diperlukan  pengetahuan dosen pengampu tentang strategi  pembelajaran berpikir kritis-kreatif memadai untuk memfasilitasi pembelajaran.
Hal  standart  yang  diperlukan  adalan  terdapatnya  dosen  pengampu berkemampuan  keterampilan  berpikir  kritis-kreatif  untuk  meningkatkan  mahasiswa dalam praktik pembelajaran matakuliah di kelasnya. Cara mengajar dosen pengampu membantu  mahasiswa  harus  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis -kreatif mahasiswa.  Mampu  mengembangkan  potensi,  mempunyai  minat  belajar  yang  tinggi, sehingga  kualitas  mahasiswa  semakin  baik.  Sehingga  penting  bagi  mahasiswa kemampuan  untuk  mengintegrasikan  keterampilan  berpikir  kritis-kreatif  sebagai komponen  pembelajaran  di  prodi  Perbankan  Syariah.  Keterampilan  berpikir  kritis - kreatif  ini  sangat  penting  dalam  mata  pelajaran  Manajemen  SDM.  Mahasiswa memerlukan  latihan  dan  atau  motivasi  berpikir  kritis-kreatif  dalam  kegiatan  belajar mata  kuliah,  sehingga  mahasiswa  dapat  berperilaku  berpikir  kritis-kreatif,  mampu meningkatnya keterampilan berpikir kritis-kreatif mereka.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
Mendapatkan  pengajaran  komptensi  bernalar  aktif-kritis,  kreatif  inovatif merupakan hal wajib penting bagi pembelajar dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Argumentative,  menjadi  mahasiswa  yang  berintelektual  yang  tinggi,  mudah  dalam memecahkan  masalah.  Pada  titik  ini  mahasiswa  akan  lebih  mudah  menemukan peluang,  mempunyai  karakter  bekerja  yang  efektif  dan  efisien,  serta  professional. Mahasiswa memiliki keinginan memecahkan masalah yang rumit, bisa memecahkan masalah yang rumit, terus mencari informasi yang terkait dengan penyelesaian suatu masalah,  mencoba memahami suatu hal yang tidak diketahui banyak orang. Bentuk lain  apapun  yang  dilakukan  selalu  dipertimbangkan,  proses  pengendalian  diri  yang baik.
Pada  sisi  mahasiswa  Perbankan  Syariah  sendiri,  diperlukannya  berpikir  kritis sebagai  upaya  terbentuknya  karakter higher  of  think sebagai  mahasiswa  serta mempunyai penalaran yang kritis. Mempunyai penguasaan diri sangat baik, sehingga melakukan  sesuatu  dapat  dilakukan  secara  sistematis  dan  terencana.  Mampu menganalisis  masalah  dari  berbagai  sudut  pandang,  mudah  dalam  memutuskan permasalahan  secara  cepat  dan  tepat,  menggunakan  sumber  data  yang diorganisasikan secara sistematis untuk menyelesaikan suatu masalah, menilai suatu masalah,  saya  menilai  secara  objektif.  Selanjutnya  percaya  pada  penalaran  yang saya gunakan dalam menarik kesimpulan untuk memecahkan masalah.  Tidak mudah tertinggal  informasi,  mempunyai  kecakapan  belajar  yang  tinggi,  memahami  model belajar  secara  baik.  Berani speak  up ,  mempunyai  kepercayaan  diri  yang  tinggi, memiliki  keterampilan  berbahasa  sesuai  bidang  sehingga  dapat  menjadi  mahasiswa yang  mempunyai  daya  saing.  Peka  terhadap  permasalahan  social,  sehingga  dapat memecahkan,  mengevaluasi  serta  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  efektif  dan efisien.  Mampu mengungkapkan apa yang tidak cocok dihatinya, menjadi mahasiswa yang aktif, kreatif dan juga inovatif serta mempunyai kecakapan yang tinggi, menerima kebenaran  yang  telah  terbukti,  walaupun  saya  mungkin  memiliki  pendapat  berbeda tentangnya.  Tidak  terburu-buru  menghakimi  sesuatu,  membuat  keputusan  dengan cepat  tanpa  mempertimbangkan  suatu  masalah  dengan  cermat  dan  tidak memutuskan sesuatu dengan dengan pendapat saya sendiri.
Persepsi  Kaprodi  Perbankan  Syariah  jelas  bahwa  diperlukan  pengetahuan dosen pengampu tentang strategi pembelajaran berpikir kritis-kreatif memadai untuk memfasilitasi  pembelajaran.  Pengetahuan  dosen  pengampu  tentang  penilaian pembelajaran berpikir kritis-kreatif memadai untuk menilai hasil belajar siswa. Dosen pengampu  membutuhkan  lebih  banyak  pelatihan  tentang  teori  dan  metode pembelajaran  berpikir  kritis  kreatif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dan dosen  memahami  bahwa  keterampilan  berpikir  kritis-kreatif  sangat  penting  dalam multi-mata  kuliah  sebagai  upaya  meningkatkan  sumber  daya  manusia,  sehingga diperlukan bahan ajar yang digunakan dosen pengampu relevan untuk pembelajaran berpikir  kritis  siswa.  Diperlukan  pengetahuan  dosen  pengampu  tentang  strategi pembelajaran  berpikir  kritis-kreatif  memadai  untuk  memfasilitasi  pembelajaran,  dan berpendapat bahwa keterampilan berpikir kritis-kreatif sangat penting.
Berdasarkan hasil  kuesioner  jelas  bahwa  masyarakat  pengguna secara  global multi-kebutuhan  dengan  lahirnya  sumber  daya  mahasiswa  yang  mempunyai  pikiran kritis,  menjadikan  mereka  orang  yang  dicari  bukan  orang  yang  mencari.  Keputusan dan kebijakan dari orang-orang yang berfikir kritis dapat memberikan sumbangsih yang besar bagi stakeholder, masyarakat pengguna maupun bidang-bidang lainnya, di mana untuk  meyakinkan  pemikiran  tersebut  melibatkan  sebuah  evaluasi  dari  bukti.  Dalam pemikiran kritis tersebut ada parameter untuk menentukannya, maka seseorang yang ingin  berfikir  kritis  harus  memiliki  kemampuan-kemmpuan  yang  memenuhi  lingkup berfikir kritis.
Berfikir  kritis  kreatif  dan  inovatif  sebagai  fundamental  mahasiswa  Perbankan Syariah  mengandung  unsur-unsur  keterampilan  bernalar  kritis  yakni  (1)  titik-fokus, maknanya bahwa sifat  karakter  ini  menjadi  fundamental  pokok, sebagai  konsep yang memberikan penjelasan bahwasanya seseorang dapat mengolah suatu informasi yang
mereka  dapat  dari  sekitar  mereka  secara  baik  dengan  bermacam-macam  atensi (perhatian)  yang  mereka  miliki.  Focus  memiliki  hubungan  erat  dengan  konsentrasi. Meskipun  memiliki  hubungan  yang  erat,  focus  dan  konsentrasi  memiliki  sedikit perbedaan  yang  mendasar  konsentrasi  merupakan  sebuah  cara  bagaimana  kita mempertahankan  pemikiran  kita  dari  hal-hal  diluar  atau  hal-hal  disekitar  kita  yang menganggu  sedangkan  focus  merupakan  sebuah  kegiatan  untuk  memusatkan pemikiran pada sesuatu objek atau hal yang tengah atau sedang dihadapi dan hanya tertuju  terhadap  masalah  dalam  ruang  lingkup  yang  sempit.  Dalam  konsentrasi  itulah terdapat  yang  namanya  pemusatan  pikiran  yang  kita  sebut  dengan  focus;  (2)  alasan ( reason ),  maknanya  bahwa  titik  ini  sebagai  motivasi  atau cara  untuk  mencari  sebuah kebenaran  dari  adanya  suatu  pernyataan  yang  didukung  oleh  fakta-fakta  maupun bukti-bukti  yang  terkait;  dan  (3)  kesimpulan  ( inference) maknanya  fundamental  ini merupakan  hasil  dari  sebuah  proses  pemikiran  multi-fakta  dan  bukti  pendukung terhadap  pernyataan.  Sehingga  hasil  tersebut  dapat  dipertanggungjawabkan  dengan baik dan benar.
Berfikir kreatif merupakan sebuah kemampuan untuk mengkorelasikan sebuah informasi  menjadi  sebuah  gagasan  baru,  yakni  mereka  saling  melengkapi.  Karena untuk  menghasilkan  sebuah  gagasan  yang  inovatif  dibutuhkan  pikiran  yang  kreatif namun  perencanaannya  membutuhkan  pemikiran  yang  kritis.  Berfikir  kreatif  dikataka suatu  pemikiran  yang  berusaha  utuk  membuat  atau  menciptakan  ide-ide  terbarukan. Berfikir  multi-kreatif  merupakan  perilaku  budaya  dari  sebuah  pemikiran  harus terbentuk,  terlatih  untuk  mempertajam  intiusi-intiusi,  memperkuat  imajinasi-imajinasi dan juga menyatakan hal-hal baru yang mungkin saja terjadi, membuat sudut pandang dari hal-hal terbarukan sehingga melahirkan gagasan-gagasan terbaharukan yang tak dapat diduga.
Riset  menghasilkan  beberapa  persepsi  berfikir  kritis  dan  kreatif  yakni  bahwa ketika  seseorang  mampu  berfikir  kritis  dan  kreatif  dia  akan  memberikan  hal-hal  atau dampak  yang  positif  bagi  keberlangsungan  negara  ini.  Misalnya  seseorang  yang berfikir kritis dan kreatif akan berdampak untuk membuata lapangan kerja yang baru, sehingga  bisa  meningkatkan  perekonomian  negara.  Kemampuannya  untuk menghadapi  persaingan  secara  global  dengan  cepat,  pencarian  informasi  yang  tepat dengan didukung daya analisis dan mental dari kepribadiannya yang kuat. menjadikan mereka orang-orang yang tidak mudah dimanfaatakn atau tertipu terhadap hal-halyang tidak  masuk  di  dalam  logikanya.  Argument-argumen  berfikir  kritis  dan  kreatif  selalu memberikan solusi atau pemecahan terhadap sebuah permasalahan.

## Implikasi Pembelajaran Kompetensi Berpikir Kritis-Kreatif
Makna  implikasi  dikatakan  sebagai  akibat  yang  timbul  atau  ada  sebagai    efek yang  disebabkan  terdapatnya  proses  sesuatu.  Walau  makna  ini  tergolong  luas  serta multi-variasi,  namun  tetap  terkait  pada  hasil  kajian  yang  telah  dilaksanakan  pada persepsi  mahasiswa  Perbankan  Syariah  pada  fundamental  pentingnya  pembelajaran kritis kreatif dan inovatif. Jadi dikatakan implikasi sebagai proses multi-suasa terlibata dana tau keterlibatan sebagai akibat proses.
Melalui  proses-proses  pembelajaran  yang  berfundamental  kritis  kreatif  dan inovatif,  mahasiswa  mampu  terbentuk  sebagai  pribadi  berkualitas  berkesinambungan keilmuannya,  mampu  mengikuti  perkembangan  iptekkom,  secara  global  mengikuti perkembangan  masyarakat  dan  budaya  universal  yang  berbudaya  nasional  sebagai tahapan  menghadapi  tantangan  masa  depan  dan  mengubahnya  menjadi  multi- peluang. Fundamental pembelajaran ini tetap berdasarkan pola  4 dasar edukasi yakni ( learning  to  know ),  ( learning  to  do ), learning  to  live ),  dan learning  to  be (menjadikan sesuatu  dalam  tindakan).  Pola  ini  menjadikan  multi-acuan  bagi  pendidikan  dan pembelajaran mahasiswa Perbankan Syariah menuju pemampatan berfikir, penguatan bakat  dan  karakter  sehingga  menumbuhkembangkan  etika  estetika  adab  dan  moral yang  baik  yang  tumbuh  di  lingkungan  pendidikan  Perbankan  Syariah  secara  khusus, dan lingkungan Universitas Nahdlatul Ulama Blitar secara keseluruhan.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
Implikasi  pembelajaran  pada  fundamental  berfikir  kritis  kreatif  dan  inovatif membentuk  mahasiswa  dalam  kemampuan  mengintegrasikan  keterampilan  berpikir kritis-kreatif  dalam  pembelajaran.  Mudah  diterima  di  perusahaan-perusahaan  atau pekerjaan  yang  diinginkan.  Keberadaan  pembelajar  berkarakter  aktif-kritis  kreatif- inovatif  berskill  mumpuni  selanjutnya  akan  berkomitmen  serta  berkeyakinan  mapan sebagai asset-aset kesuksesan bersaing di dunia global. Percaya Diri dan Ketekunan. Kerativitas  dan  Produktivitas Mahasiswa  meningkat,  terdapatnya  keberanian,  dan mengatur  waktu  dan  peran  kita  dengan  bijak.  Terpenuhinya  kebutuhan  sdm  yang mumpuni  di  segalan  bidang  sesuai  kebutuhan  masyarakat  global.  Meningkatnya sumber  daya  manusia  terutama  mahasiswa  cerdas.  Mengambil  keputusan  secara tepat.  Memahami  banyak  standart  mutu  pendidikan.  Mudah  mempelajari  materi  ajar, memiliki  percaya  diri  tinggi,  bernalar  kritis,  bertanggung  jawab  lebih  konsisiten, meningkatnya keterampilan soft skill dan hard skill, responsive tinggi, aktif, kreatif dan inovatif  tinggi,  memiliki  kecakapan  tinggi,  memiliki  visi  misi  dan  tujuan  yang  semakin jelas, akan meningkatkan value dirinya terhadap pandangan masyarakat
Bentuk  lain  akan  tercipta  managemen  pembelajaran  semakin  meningkat, semakin memahami kekurangan dan kelebihan dalam diri, meningkatnya mutu lulusan yang  cerdas,  peningkatan  sinergi  dan  kolaborasi  tinggi,  dan  meningkatnya  higher  of think mahasiswa, mampu menghadapi persaingan global secara cepat, berkembangannya  pengetahuan  pada  multi-disiplinary  tinggi,  berkembenganya  jiwa applied  researches  yang  tinggi,  menjadi  mahasiswa  yang  cerdas  berbudi  luhur, memiliki  strategi  belajar  yang  baik.  Mudah  mengikuti  perkembangan  tarnsformasi iptekkom  yang  cepat,  meningkatnya  pengetahuan  akademiks  value,  meningkatnya strategi manajemen sumber daya manusia, memahami multi-model belajar yang lebih baik,  meningkatnya  kompetensi  dan  performansi  yang  lebih  cepat.  Mampu mengendalikan  diri  yang  kuat,  meningkatnya  perilaku  perencana  dan  melaksanakan lebih baik, adaptif dan transformative yang tinggi.
Meningkatnya prestasi dan hasil belajar mahasiswa, adaptif dan transformative yang tinggi, kualitas out put mahasiswa semakin baik, meningkatnya kesempatan yang lebih  baik,  meningkatnya  pengetahuan.  Proses  belajar  mengajar  semakin  sesuai kebutuhan,  semakin  memahami  peran  multi-lembaga,  lebih  mudah  menempatkan  diri dala  multi-sosial  kinerja,  dapat  dijadikan  sebagai  mediator,  mahasiswa yang memiliki karakter  membangun  motivasi,  semangat,  konsistensi,  dan  memiliki  komitmen  tinggi, memiliki  kematangan  mental  yang  tinggal,  dapat  memberikan  keputusan  yang  bijak, tidak sesuai dengan kepentingannya
Perilaku  daptif  dan  transformative  mahasiswa  semakin  tinggi,  kualitas  out  put mahasiswa  semakin  baik,  meningkatnya  kesempatan  yang  lebih  baik,  meningkatnya pengetahuan,  proses  belajar  mengajar  semakin  sesuai  kebutuhan,  semakin memahami peran multi-lembaga, menjadi orang yang tidak mudah menyerah disegala situasi dan kondisi. Mampu mengembangkan potensi pribadi sebagai mahasiswa yang berdukatif  bermoral,  meningkatnya  kesempatan  yang  lebih  baik,  meningkatnya pengetahuan,  proses  belajar  mengajar  semakin  sesuai  kebutuhan.  Etos  kerja  yang tinggi  dengan  karakter  yang  kuat,  sehingga  ketika  berada  di  posisi  tinggi  sulit  untuk dijatuhkan,  bekerja  lebih  efekti  dan  efesian,  memiliki  manajerial  diri  tinggi,  berjiwa praktis tepat guna.
Mahasiswa  mempunyai  andil  dalam  pembaharuan  suatu  kebijakan.  Dapat menjadi  legal  analis  sebuah  kebijakan,  mudah  mneingkatkan  professional  yang berkelanjutan,  menjalankan  kegiatan  lebih  sistematis,  mampu  menjadi  mahasiswa yang berdaya saing. Mudah untuk menjadi orang-orang yang berpengaruh. Memahami visioner yang jelas, terbentuknya mentalitas yang kuat dalam memberikan sumbangan keilmuan, meningkatkan citra mahsiswa yang cerdas berakhlak, dan memiliki landasan yang  kuat  dalam  bidang  keilmuannya.  Mudah  mneingkatkan  professional  yang berkelanjutan,  menjalankan  kegiatan  lebih  sistematis,  terbentuknya  mentalitas  yang kuat  dalam  memberikan  sumbangan  keilmuan,  mampu  mengenal  permasalahan,
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
memecahkan,  mengevaluasi,  dan  mneyelesaikan,  menjadi  mahasiswa  yang berinteletual tinggi.
Meningkatnya  kemampuan  interaksi  tinggi,  berkepribadian  mandiri,  menjadi mahasiswa  yang  berinteletual  tinggi,  menjadi  mahasiswa  yang  memiliki  jiwa pembimbing  yang  cerdas  tepat  guna,  meningkatnya  keterampilan  mengambil keputusan  lebih  baik,  meningkatnya  keterampilan  analisis  yang  tinggi  pada  diri mahasiswa,  kemampuan  sintesis  mahasiswa  yang  baik.  Menjadi  mahasiswa  yang berinteletual  tinggi,  meningkatnya  keterampilan  analisis  yang  tinggi  pada  diri mahasiswa,  kemampuan  sintesis  mahasiswa  yang  baik,  mampu  mengenal permasalahan,  memecahkan,  mengevaluasi,  dan  mneyelesaikan,  dan  mampu mengembangkan  potensi  pribadi  sebagai  mahasiswa  yang  berdukatif  bermoral. Meningkatnya  pengetahuan,  memahami  multi-model  belajar  yang  lebih  baik, meningkatnya  kompetensi  dan  performansi  yang  lebih  cepat,  kualitas  out  put mahasiswa  semakin  baik,  peningkatan  sinergi  dan  kolaborasi  tinggi,  meningkatnya higher  of  think  mahasiswa,  mampu  menghadapi  persaingan  global  secara  cepat, berkembangannya  pengetahuan  pada  multi-disiplinary  tinggi.  Lebih  mudah menempatkan  diri  dala  multi-sosial  kinerja,  mudah  membangun  motivasi,  semangat, konsistensi,  dan  memiliki  komitmen  tinggi,  memiliki  kematangan  mental  yang  tinggi, mampu  mengembangkan  potensi  pribadi  sebagai  mahasiswa  yang  berdukatif bermoral,  mudah  mneingkatkan  professional  yang  berkelanjutan,  menjalankan kegiatan lebih sistematis, dan mampu menjadi mahasiswa yang berdaya saing.
Dosen  semakin  memahami  penerapan  edukasi  sikap-karakter  pada  kegiatan belajar  mengajar,  pembelajaran-pembelajaran  yang  dilaksanakan  harus  ditekankan proses tindakan nilai watak kepribadian yang terintegrasikan secara akademis maupun non-akademis,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  memiliki  orientasi  yang  jelas, bermanfaat  bagi  orang  lain,  bisa  menyesuaikan  diri,  peduli  terhadap  lingkungan, kreatif, inovatif, dan disiplin. Dosen memahami bahwa pembelajaran watak kepribadian sebagai  multi-karakter  bangsa  dapat  diaplikasikan  di  setiap  tindakan  pembelajaran mata  kuliah  dengan  berbagai  metode  dan  multi-model  pembelajar  inovatif  bernalar kritis,  diterapkan  secara  personal  terpadu  atau  pun  model  kelompok  yang berkelanjutan. Praktiknya, perilaku ini mampu diterapkan mahasiswa di semua lini dan akses  kehidupan  sehari-hari.  Pemahaman  pengajar  bahwa  penerapan  edukasi berkarakter  bangsa  berbasis  budaya  local  sejak  awal,  mampu  terbentuk  serta mempertebal  watak  karakter  berkepribadian  bangsa  sendiri,  baik  secara  psikologis, etika, etitut, sebagai akhlak bangsa Indonesia.

## KESIMPULAN
Terciptanya  SDM  bernalar  aktif-kritis  kreatif-inovatif  yang  beraklhak  mulia berbudi pekerti luhur akan memberikan dampak yang baik bagi drinya sendiri maupun negara.  Bahkan  dirinya  akan  bermanfaat  terhadap  sesuatu  permasalahan.  Karena orang  yang  berfikir  kritis  dan  kreatif  dapat  menemukan  solusi  atau  pemecahan permasalahan  secara  cepat  dan  tepat.  Lembaga  tinggi  sebagai produsen  SDM multi- talent  wajib  berpijak  pada  multi-strategi,  multi-market  berfundamentalkan  tujuan pendidikan  nasional  melakukan  transformasi-transformasi  secara  inten  berkelanjutan sebagai upaya menumbuhkembangkan lembaga sebagai upaya memenuhi kebutuhan masyarakat  pengguna,  sekaligus  membentuk  tujuan  manusia  Inodnesia  yang berakhlak  mulia,  berdaya  guna  dan  mampu  bersaing  secara  global.  Kemampuan akademitis  yang  berdaya  guna  global  berbasis  tujuan  pendidikan  nasional  dalam jaminan  mutu  menjunjung  tinggi  akademisi  sekaligus  praktisi  vokasi  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  dengan  terlahirnya  SDM  mahasiswa  yang  mampu  bernalar  aktif- kritis dan kreatif-inovatif yang mampu bersaing dalam dunia global.
Melalui  multi-pendidikan  akan  tumbuh  berkembangnya  potensi-potensi mahasiswa  yang  berbudaya  Indonesia  bernalar hight  thingking  skill, lahir  manusia Indonesia  memiliki  keimanan,  ketaqwaan,  akhlak-mulia,  kreatif-inovatit  mandiri, berkecakapan,  bermulti-keilmuan,  memiliki  tanggung  jawab  serta  berjiwa  demokratis.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
Market  manajemen  sebagai  proses  teknik  pelaksanaan  tugas  pendidikan  dengan mendayakan  segala  multi  sumber  dengan  efisien  sebagai  upaya  keefektifan  capaian tujuan.  Bermakna  proses  mendayagunakan  multi  sumber  daya  guna  sebagai  upaya pencapaian tujuan-tujuan secara tepat guna, efisien dan  efektif. upaya mengembangkan  SDM  dalam  sebuah  organisasi  institusi  yakni  (1)  merencanakan sumber  daya  manusia,  (2)  pendidikan  dan  pelatihan,  dan  (3)  tahap  pengelolaan sumber  daya  manusia.  Pendidikan  bermakna  mempersiapkan  calon  mahasiswa sebagai  calon  tenaga  kerja  yang  diperuntukkan  dan  diperlukan  oleh  pengguna. Sebuah  proses  memberikan  kesempatan  baik  individual  dan  kelompok  untuk mendapatkan  peningkatan  kompetensi  skill  di  segala  bidang  pembelajaran  sebagai proses  belajar  sebagai  upaya  mendorong  meningkatnya  professional  yang berkesinambungan.  perencanaan  sumber  manusia  merupakan  sebagai  kebutuhan yang  sangat  penting  sebagai  kebutuhan  proses  manajemen  pembangunan berkelanjutan ( sustainable developments goals ).
Keterampilan  bernalar  aktif-kritis  kreatif-inovatif  ini  dikatakan  sebagai kompetensi  penting  dalam  kehidupan,  dunia  kinerja  yang  mendorong  multi-aspek perikehidupan.  Karakter  nalar  ini  bertahapkan  telaah  evaluasi,  pertimbangan, menyimpulkan  sebagai  langkah  mengambil  serta  penentuan  keputusan  yang dilatarbelakangi  multi-faktor.  Aplikasi  multi-fakta,  multi  data  secara  rasionalistis  ini mellaui  tahapan  analisis,  sintesis,  telaah  masalah,  memecahkan  masalah,  simpulan yang  berakhir  pada  tahap  evaluasi  untuk  mengambil  keputusan  secara  tepat  guna. Kebutuhan mahasiswa sebagai asset tersebut terletak pada kebutuhan fisiologis, rasa aman,  social,  pengakuan  dan  penghargaan,  kesempatan  mengembangkan  diri,  serta program pelatihan dan pengembangan diri. diperlukan mahasiswa sebagai asset dapat berprestasi  yakni  membangun  motivasi  atau  semangat,  konsistensi,  komitmen, kecerdasan, dan kematangan mental

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad  Azmy.  2015.  Pengembangan  Kompetensi  Sumber  daya  Manusia  Untuk Mencapai Career Ready Professional Di Universitas Tanri Abeng. Management Programme Lecturer, Tanri Abeng University.
Ari  Hasan  Ansori.  2015.  Strategi  Peningkatan  Sumber  Daya  Manusia  Dalam Pendidikan Islam. Jurnal Qathruna, Vol.2 No. 2.
Benjamin  Bukit,  dkk.  2017.  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia:  teori,  Dimensi Pengukuran,  dan  Implementasi  dalam  Organisasi.  Yogyakarta:  Zahir Publishing.
Cahya  Fajar  Budi  Hartanto.  2019.  Tantangan  Pendidikan  Vokasi  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Dalam  Menyiapkan  Sumber  daya  manusia  yang  Unggul.  Seminar Pascasarjana: Universitas Negeri Semarang.
Elaine.    B.    Johnson.  2007.    Contextual  Teaching  &  Learning;  Menjadikan  Kegiatan Belajar-Mengajar Mengasyikan dan Bermakna. Bandung: MLC.
Elihami. 2019. Implementasi layanan Bimbingan kelompok dalam Meningkatkan Hidher Of Think Mahasiswa Berbasis Kampus Merdeka.
Firman  Yudha.  2019.  Peran  Pendidikan  Matematika  Dalam  Meningkatkan  Sumber Daya  manusia  Guna  Membangun  Masyarakat  Islam  Modern.  JPM:  Jurnal Pendidikan Matematika.
Ganesha Antarnusa, dkk. 2020. Kuliah Kerja Mahasiswa Guna Meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia Pada Desa Sukabares Kecamatan Ciomas. Adimas: Adi Pengabdian Kepada Masyarakat.
Hadyati  Haras,  dkk.  2020.  Kajian  Manajemen  Sumber  Mnausia  untuk  Mahasiswa. Pamulang: Unpam Press.
Harnanik.  2011.  Penerapan  Metode  Survey,  Question,  Read,  Recite,  Review  (SQ3R) Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Mahasiswa  Pada  KOnsep  Manajemen Sumber  daya  Manusia.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dinamika  Pendidikan.  Vol. VI, No. 2, Desember, Hal. 188 – 210.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 2, April 2023
Harriman.2017. Panduan untuk Memahami Istilah Psikologi. Jakarta: Restu Agung. Henny  Indrawati.  2018.  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa  Melalui Implementasi  Model  Controversial  Issues  Pada  mata  Kuliah  Ekonomi  Sumber daya Manusia dan Alam. Universitas Riau.
John. W.Santrock. 2011.  Psikologi Pendidikan, Edisi Kedua.  Jakarta:  Kencana. Kowiyah.  2012.  “Meningkatkan    Kemampuan    Berpikir    Kritis    pada    Pembelajaran
Matematika Berbasis Masal ah”. Jurnal Edukasi, Vol.3.
M.  Ihsan  Dacholfany.  2017.  Inislasi  Strategi  manajemen  Lembaga  Pendidikan  Islam dalam  Meningkatkan  Mutu  Sumber  Daya  manusia  Islami  Di  Inodnesia  dalam Menghadapi Era Globalisasi. Universitas Muhammadiyah Metro.
Malayu S.P. Hasibuan. 2017. Revisi: Manajemen Sumber daya Manusia. Bumi Aksara. Natasya Virginia Leuwol, dkk. 2020. Pengembangan Sumber Daya Manusia Perguruan Tinggi: Sebuah Konsep, Fakta dan Gagasan. Yayasan Kita Menulis.
Rahmah (2018). Persepsi Guru tentang Pembelajaran Sains Anak Usia 5-6 Tahun di Gugus II Melati Kecamatan Simpang Tiga Pekanbaru . Kindergarten: Journal of Islamic Early Childhood Education Homepage: http://ejournal.uin suska.ac.id/index.php/KINDERGARTEN Vol. 1, No. 2, November 2018, Hal. 89- 101. Email: Jcie.piaud@uin-suska.ac.id p-ISSN 2621-0339, e-ISSN 2621-0770 R.H. Ennis. 1995. Critical Thinking. New York: Prentice Hall.
Richard  Paul  &  Linda  Elder.  2005.  The  Miniature  Guide  to  Critical  Thinking. ”CONCEPTS & TOOLS”, California: The Foundation of Critical Thinking.
Sakban,  dkk.  2019.  Manajemen  Sumber  daya  Mnausia. Alignment:  Journal  of Administration  and  Educational  Management  Volume  2,  Nomor  1. https://doi.org/10.31539/alignment.v2i1.721.
Siwi  Febriani  &  Novisita  Ratu.  2018.  Profil  Proses  Berpikir  Kreatif  Matematis  Siswa Dalam  Pemecahan  Masalah  Open  Ended  Berdasarkan  Teori  Wallas.  Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana
Siswono,  T.  Y.  E.  2006.  Desain  Tugas  untuk  Mengidentifikasi  Kemampuan  Berpikir Kreatif dalam Matematika. Pancaran Pendidikan Tahun XIX No, 6.