## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X
Volume 1  Nomor 2 Januari 2015
P. 147 - 160
MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MOTORIK  HALUS ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN KOLASE PADA ANAK KELOMPOK A RA NURUL JADID PASURUAN
Siti Maryam RA. Nurul Jadid Pasuruan Email: sitimaryam@gmail.com
Abstrak: Anak  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  orang  dewasa. Anak usia dini berada pada rentang usia 0 – 6 tahun. Hal yang terjadi pada RA NURUL JADID Smedu Sari Kecamatan Lekok – Kabupaten Pasuruan, anak usia  dini  di  kelompok  A  perkembangan  kemampuan  seni  khususnya  pada indikator  kolase  dengan  menggunkan  berbagai  media  sebagian  anak kesulitan,  sehingga  anak  kurang  mencapai  sesuai  dengan  standar  tingkat pencapaian  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi perkembangan  keterampilan  motorik  halus  anak    dalam  berbagai  macam kegiatan  main  di  kelompok  A  RA  Nurul  Jadid  Desa  Semedusari  Kecamatan Lekok.  Penelitian  ini  menggunakan  Pendekatan  Tindakan  Kelas  dan menggunankan  pendekatan  kuantitatif.  Obyek  penelitiannya    adalah perkembangan motorik halus anak usia dini melalui kegiatan kolase. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi  dan  dokumentasi  dan wawancara  .  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif kuantitatif. Setelah dilakukan kegiatan dengan melalui beberapa siklus maka hasil penelitian menunjukkan bahwa perkembangan keterampilan  motorik halus  anak  usia  dini  di  kelompok  A  RA  Nurul  Jadid  Desa  Semedusari Kecamatan  Lekok    secara  keseluruhan  pada  kegiatan  main  kolase  sudah berkembang cukup baik.
Kata Kunci : Perkembangan Motorik Halus, kegiatan Kolase

## PENDAHULUAN
Anak adalah manusia kecil yang memiliki potensi yang harus dikembangkan. Anak  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  orang  dewasa.  Anak  usia  dini berada pada rentang usia 0 – 6 tahun. Menurut Brek ( dalam Sujiono, 2013:6 ) pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan anak sedang mengalami masa yang cepat  dalam  rentang  perkembangan  hidup  manusia.  Pendidikan  anak  usia  dini sangatlah  penting  untuk  mengembangkan  dan  menstimulus  potensi  anak,  dimana anak  usia  dini  berada  dalam  tahap  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  sangat pesat, baik fisik maupun mental (Suyanto, 2005:5).
Pendidikan  Taman  Kanak-Kanak/RA  merupakan  pendidikan  anak  usia  dini pada  jalur  formal  yang  melayani  anak  usia  4-6  tahun.  Tujuan  pendidikan  TK/RA adalah  membantu  berbagai  potensi  yang  meliputi  sikap,  prilaku,  bahasa,  kognitif, fisik  motorik  dan  seni  untuk  siap  memasuki  jenjang  pendidikan  berikutnya.  Untuk mencapai  atau  mewujudkan  hal-hal  tersebut  sangatlah  dibutuhkan  guru-guru  yang professional dan memiliki kompetensi yang sesuai.selain itu juga dibutuhkan sarana dan  prasarana  yang  memadai.  Salah  satunya  adalah  media  yang  menarik  dalam kegiatan pembelajaran.
Seperti  yang  terjadi  pada  RA  NURUL  JADID  Smedu  Sari  Kecamatan  Lekok, anak usia dini di kelompok A pengembangan seni khususnya pada indikator kolase dengan berbagai media sebagian anak kesulitan, sehingga anak kurang mencapai apa yang di harapkan guru. Berdasarkan pengamatan yang terjadi di kelas, hasil belajar anak pada indikator tersebut kurang  memuaskan.  Banyak anak yang merasa bosan saat  diberikan  kegiatan  tersebut,dan  juga  banyak  anak  yang  tidak  mau menyelesaikan kegiatan atau tugas yang diberikan oleh guru.
Al-Baidhawi  dan  Al-Ashfahari    mengatakan  bahwa  pendidikan  (At-Tarbiyah) berasal  dari  kata  “  Rabba  “  yang  berarti  menyampaikan  sesuatu  hingga  mencapai kesempurnaan  atau  menumbuhkan  perilaku  secara  bertahap  hingga  mencapai batasan kesempurnaan.
Yusuf Al-Qurdhawi memberi pengertian pendidikan islam sebagai pendidikan manusia  seutuhnya,  akal  dan  hatinya,  rohani  dan  jasmaninya,  akhlak  dan ketrampilannya.
Dengan  metode  penelitian  tindakan  kelas  diharapkan  peningkatan  hasil belajar  anak  dalam  kegiatan  kolase  dengan  berbagai  media  dapat  tercapai  dengan optimal.Kegiatan kolase juga berkaitan dengan kemampuan motorik halus anak.Oleh sebab itu diharapkan dengan kegiatan kolase melalui penggunaan media biji-bijian, kapas  dengan  metode  demontrasi  dan  pemberian  tugas  dapat  meningkatkan kemampuan motorik  halus anak.  Daeng Sari (1996-121)  menyebutkan bahwa  yang di  sebut  motorik  halus  adalah  aktifitas  motorik  yang  melibatkan  aktifitas  otot-otot kecil atau halus, gerakan ini menuntut koordinasi mata dan tangan dan kemampuan pengendalian gerak yang baik yang memungkinkannya untuk melakukan ketepatan dan kecermatan dalam gerakan.
Menurut  Rumini  (1987-45)  kemampuan  motorik  halus  adalah  kesanggupan untuk  menggunakan  otot  tangan  dengan  baik  terutama  jari-jari  tangan  antara  lain dengan melipat jari, menggenggam, menjempit dengan jari, dan menempel.
Adapun  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  motorik  halus  anak antaranya  menurut  Hurlock  (2000-154)  factor  yang  mempengaruhi  perkembangan motorik adalah sifat dasar genetic termasuk bentuk tubuh dan kecerdasan sehingga anak  yang  IQ  tinggi  menunjukkan  perkembangan  motoriknya  lebih  cepat  di bandingkan  dengan  anak  normal  atau  di  bawah  normal.Adanya  dorongan  atau rangsangan  untuk  menggerakkan  semua  kegiatan  tubuhnya  akan  mempercepat perkembangan motorik anak.
Tujuan  penelitian  ini  adalah    untuk  mengoptimalkan    dan    mengembangkan keterampilan  motorik  halus  anak  usia  dini  melalui  kegiatan  bermain  kolase  pada anak  kelompok  A  di  RA  NURUL  JADID.  Meningkatkan  keterampilan  motorik  halus anak kelompok A terutama kooerdinasi tangan dan mata.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  RA  Nurul  Jadid  ditemukan beberapa hambatan dalam perkembangan keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun  di  antaranya:  perkembangan  keterampilan  motorik  halus  meliputi kemampuan  pergerakan  jari-jemari  tangan,  kemampuan  pergelangan  tangan,  dan kemampuan koordinasi mata dengan tangan. Hal ini dapat dilihat pada saat kegiatan bermain  kolase,  menulis,  meronce,  dan  menganyam,  anak-anak  lebih  banyak mengalami  kesulitan.  Ketika  menulis  seharusnya  hanya  ibu  jari,  telunjuk,  dan  jari tengah (oposisi) sedangkan jari lainnya untuk stabilisasi tetapi masih ada anak yang belum tepat dalam prakteknya. Kegiatan bermain kolase, meronce dan menganyam juga  membutuhkan  keterampilan  motorik  halus  seperti  kemampuan  dalam koordinasi  mata  dengan  tangan,  pergerakan  pergelangan  tangan  serta  pergerakan jari-jemari  tangan  lebih  teliti  agar  mendapatkan  hasil  yang  baik  (cepat,  tepat,  dan efisien).
Menurut M. Saleh Kasim (1981:10) kolase adalah menggambar dengan teknik tempelan.Menurut Muharam E (1992:84) menyatakan kolase adalah teknik melukis dan mempergunakan warna-warna kepingan batu, kaca, marmer, keramik, kayu yang di tempelkan.
Kolase  merupakan  bentuk  gambar  yang  di  wujudkan  dengan  menyusun kepingan berwarna yanag di olesi lem kemudian di tempelkan pada bidang gambar. Kolase  merupakan  teknik  yang  kaya  akan  aktifitas  menempel,  merobek, menggunting  yang  memungkinkan  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan motorik halus terutama kelenturan dalam menggunakan jari-jarinya.Kolase juga jika di lihat dari sisi dana cukup murah, karena bisa dengan memanfaatkan bahan-bahan yang ada di lingkungan sekitar.Misalnya kertas, daun, plastic dan biji-bijian.Aktifitas ini  di  awali  dengan  penjelasan  dan  pemberian  contoh  dari  guru  tentang  cara  atau teknik pembuatan kolase serta pemaparan mengenai objek atau karya seni apa yang di  buat.  Kolase  di  perkenalkan  pada  anak-anak  melalui  pembelajaran  menghias dengan  biji-bijian  ataupun  potongan-potongan  kertas.Kolase  kaya  akan  unsure pendidikan  yang  sangat  lengkap  untuk  perkembangan  otak  anak.Diantaranya berkreasi, belajar mengenal bentuk dan warna sehingga dapat melatih kemampuan motorik halus pada anak.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  permasalahan  yang diidentifikasi  antara  lain:  1)  Kegiatan  main  dalam  melatih  perkembangan keterampilan motorik halus di RA Nurul Jadid masih belum menyenangkan bagi anak
; 2) Penilaian guru terhadap perkembangan keterampilan motorik halus anak hanya berdasarkan  hasil;  3)  Anak  usia  4-5  tahun  belum  mampu  mengkoordinasikan gerakan mata dengan tangan, lengan, dan tubuh secara bersamaan; 4) Kemampuan motorik  halus  berkembang  kurang  maksimal  karena  memperoleh  stimulasi  yang sama yaitu terlalu sering melaksanakan kegiatan yang berulang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  meliputi  lokasi, ruang  lingkup,    desain  penelitian  kwantitatif.  Lokasi  dan  waktu  penelitian    yang peneliti  pilih  adalah  di  RA  Nurul  Jadid.  Ds.  Smedusari  kecamatan  lekok  kabupaten pasuruan.  Dan  dilaksanakan  selama  2  bulan  dari  tanggal  8  Januari    2018  sampai 1Februari  2018. Ruang lingkup ,  Yang  menjadi ruang  lingkup penelitian ini  adalah kegiatan  kolase  dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  dini. Subyek Penelitian yang menjadi Subyek penelitian ini adalah seluruh anak RA Nurul Jadid  desa  Smedusari  kecamatan  Lekok,  yang  terdiri  dari  20  anak.  Yaitu  12  anak perempuan, dan 8 anak laki-laki.
Pihak yang membantu penelitian
Pihak-pihak yang telah membantu dalam penelitian ini di RA Nurul Jadid Ds. Smedusari kecamatan Lekok adalah
1) Jamilah,  sebagai  teman  sejawat  dalam  penelitian  ini.  Tugas  dari  teman sejawat adalah untuk membantu dalam observasi pembelajaran
2) Siti  Muntama  S.Pd  selaku  kepala  lembaga  RA  Nurul  Jadid  yang  telah membantu  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan,  serta mengarahkan dan memberikan masukan dalam observasi pembelajaran.
3) Anak kelompok A RA Nurul Jadid yang berjumlah 20 anak

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  merupakan  rancangan,  rencana  dan  struktur  penyelidikan yang  disusun  sedemikian  rupa  sehingga  peneliti  akan  memperoleh  jawaban  untuk pertanyaan  –  pertanyan  penelitiannya.  Berdasarkan  permasalahan  dan  tujuan penelitian,  maka  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  dilakukan  dengan  cara  menggambarkan  data  dalam  bentuk angka  –  angka  yang  sifatnya  kuantitatif,  sehingga  dapat  digunakan  untuk  meramal kondisi yang lebih luas yaitu populasi dan masa yang akan datang.
Penelitian  yang  berjudul  “Meningkatkkan  ketrampilan  motorik  halus  anak usia  dini  melalui  kegiatan  kolase  pada  anak  kelompok  A  RA  Nurul  Jadid“ menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif.
Menurut (Suharsimi,2010:130) Penelitian tindakan kelas terdiri dari  tiga kata yang dapat dipahami
1. Penelitian kegiatan mencermati suatu obyek mengunakan aturan metodologi tertentu  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  yang  bermanfaat  untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti
2. Tindakan suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang dalam penelitian ini berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
3. Kelas  adalah  sekelompok  anak  yang  dalam  waktu  yang  sama  menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.
Dalam  pembelajaran  dikelas  anak  bukan  hanya  diajar    mengerjakan  majalah (lembar  kerja  anak)    saja  tetapi  harus  melakukan  suatu  tindakan,  anak  harus  aktif bekerja  melakukan  sesuatu  yang  diarahkan  oleh  guru.  Ketika  sampai  saat  refleksi anak    diajak  bercakap-cakap  ditanya  tentang  pembelajaran  yang  mereka  alami. Penelitian tindakan kelas intinya adalah keaktifan anak karena dalam pembelajaran anak yang diutamakan.
Penelitian  akan  dilaksanakan  dua  siklus  yang  direncanakan  selama  2  bulan dari tanggal 8 Januari  2015 sampai 9 Maret 2015.
Sesudah  diperoleh  data  dari  pelaksanaannya  siklus  pertama,  perlu  dilakukan refleksi, apabila dapat dijumpai letak keberhasilan dan hambatan serta kekurangan dari tindakan yang dilaksanakan pada siklus pertama tersebut,guru bersama peneliti lain,  bila  penelitiannya  tidak  dilakukan  sendiri  oleh  guru  baru  menentukan rancangan  siklus  kedua.Desain  Penelitian  Tindakan  Kelas,  menggunakan  desain Kemmis dan Taggart (Arikuntodkk,  2010:16)

## 1. Tahap perencanaan ( Planing )
Menurut Arikunto(2010:138) Menyusun rancangan tindakan dan dikenal  dengan perencanaan,  menjelaskan  tentang  apa,  mengapa,kapan,dimana  oleh  siapa  dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.
Dalam  penelitian  ini  akan  dijelaskan  secara  rinci  bahwa  pada  tahap perencanaan terdiri dari kegiatan sebagai berikut :
a. Menganalisis  tingkat  pencapaian  perkembangan  (TPP),  capaian perkembangan  (CP),  dan  indikator  sebelum  menyusun  Rencana  Kegiatan Mengajar,  RPPM,  RPPH  dan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan berpedoman pada Permendiknas tahun 2009
b. Menyusun  RPPM,  RPPH,  dan  langkah-langkah  pembelajaran  sesuai dengan tema yang ditetapkan
c. Menyiapkan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  indikator  yang telah  ditetapkan  berdasarkan  Permendiknas  tahun  2009  yaitu menggunakan media biji-bijian dan kertas bekas
d. Menyiapkan  lembar  observasi,  format  penilaian,  penugasan,lembar kerja  anak(LKA),  untuk  mengumpulkan  data  tentang  keberhasilan proses dan hasil aktifitas belajar anak
2. Tahap Tindakan ( Acting )
Pada tahap ini guru memulai untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada anak untuk mendorong anak mengatakan apakah anak pahami dan apa yang mereka minati.Rencana penelitian yang telah disusun akan diaplikasikan oleh  guru  (peneliti)  didalam  proses  pembelajaran.  Adapun  kegiatan  yang dilakukan pada tahap tindakan ini adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran yang telah disusun
3. Tahap pengamatan ( Observasi )
Pengamatan  dilakukan  pada  waktu  tindakan  sedang  berlangsung,  jadi keduanya  berjalan  dalam  waktu  yang  sama.oleh  karena  itu  pada  tahap pengamatan  ini  digunakan  untuk  mengevaluasi  proses  dan  hasil  belajar  anak
serta  pelaksanaan  aktivitas  guru  dan  anak  dilakukan  selama  proses pembelajaran sedang berlangsung didalam kelas.

## 4. Refleksi
Tahap  ini  untuk  mengkaji  atau  menganalisis  secara  menyeluruh tindakan  yang  telah  dilakukan  berdasar  data  yang  telah  terkumpul  dari  hasil pengamatan  selama  tindakan    dilakukan.Setelah  dianalisis  hasil  pengamatan tersebut  dievaluasi  tentang  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  dalam pelaksanaan  setiap  siklus,  dan  menguraikan  juga  mengenahi  kelebihannya sehingga  dari  uraian  tersebut  dapat  dijadikan  dasar  untuk  dapat  dijadikan dasar untuk tindakan pada siklus selanjutnya.
Sesudah  diperoleh  data  dari  pelaksanaannya  siklus  pertama,  perlu  dilakukan refleksi,  apabila  dapat  dijumpai  letak  keberhasilan  dan  hambatan  serta kekurangan dari tindakan yang dilaksanakan pada siklus pertama tersebut,guru bersama peneliti lain, bila Penelitiannya tidak dilakukan sendiri oleh guru baru menentukan rancangan siklus kedua.

## 1. Pelaksanaan siklus
1. Perencanaan
a. Menyusun tema
b. Membuat Rencana Kegiatan Mengajar RPPM dan RPPH
c. Membuat lembar penelitian
2. Pelaksanaan
Pembelajaran  tentang  kolase  bentuk  Burung  Garuda  menggunakan  media  biji- bijian
3. Pengamatan
a. Temuan dilapangan kemampuan anak dalam mengenal kolase  dan menirukan langkah-langkah  kegiatan  kolase  masih  rendah,  anak  belum  bersedia  bermain dengan  teman,  anak  belum  dapat  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas, anak  belum  dapat  bersikap  sportif  dalam  bermain  dengan  temannya,  anak belum menunjukan sikap antusiasme saat kegiatan kolase berlangsung.
b. Analisis pelaksanaan  strategi  pembelajaran menggunakan  metode demonstrasi,  guru  memberikan  contoh  serta  langkah-langkah  dalam melakukan kegiatan bermain kolase.
4. Refleksi
1.  Anak  belum  dapat  bermain  kolase  secara  mandiri,  masih  perlu  bantuan guru
2. Anak belum dapat mengerjakan kegiatan kolase dengan baik dan rapi
3. Anak belum dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan
4. Anak belum dapat melaksanakan tugas yang diberikan oleh guru
2. Tahapan Penelitian tindakan kelas sebagai berikut:
1. Siklus I
1. Perencanaan
a. Menyusun tema
b. Membuat Rencana Kegiatan Mengajar RPPM dan RPPH

## c. Membuat lembar penelitian

## 2. Pelaksanaan siklus I
a. Pelaksanaan  kegiatan  kolase  bentuk  burung  garuda  menggunakan  media dari alam yaitu (biji-bijian)
b. Menentukan tema tanah airku dan sub tema lambang negara sub-sub tema burung garuda
c. Memilih media bahan alam (biji-bijian)
d. Melaksanakan kegiatan di kelas A
e. Pelaksanaan  menirukan  langkah-langkah  kolase,  dari  biji-bijian  sehingga dapat dapat membentuk burung garuda
3.Pengamatan
a. Temuan  dilapangan  kemampuan  anak  dalam  kolase  dan  mengikuti instruksi  dari  guru  masih  rendah,  anak  belum  bersedia  bermain  dengan teman,  anak  belum  dapat  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas,  anak belum  dapat  bersikap  sportif  dalam  kegiatan,  anak  belum  menunjukan sikap antusiasme saat kegiatan.
b. Analisis    pelaksanaan  strategi  pembelajaran  :  menggunakan  metode demonstrasi,  tanya  jawab  mengenai  hasil  karya  dari  kegiatan  main  yang dilakukan oleh anak.
4.Refleksi
Dari  hasil  pengamatan  dilapangan  dirumuskan  untuk  dilakukan  evaluasi sebagai bahan pertimbangan tindakan perbaikan dalam meniru  langkah-langkah kegiatan kolase, pada tahap berikutnya.
Berdasarkan hasil refleksi tindakan siklus I, maka ditemukan ada kelemahan dan kekurangan anak dalam meniru langkah-langkah guru dalam kegiatan kolase membentuk gambar burung garuda menggunakan  media biji-bijian.  Anak masih belum  mau  mengikuti  langkah-langkah  sesuai  instruksi  atau  arahan  dari  guru, belum  menunjukkan  sikap  antusiasme.Karena  itu  perlu  diperbaiki  untuk melanjutkan tindakan siklus II.

## Tehnik pengumpulan data
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  tehnik  wawancara,  observasi  dan tehnik dokumentasi.
1. Tehnik wawancara
Tehnik  wawancara  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang menghendaki komunikasi langsung antara peneliti dengan anak.
Menurut  Asmawati  (2015)  wawancara  adalah  suatu  cara/metode  yang digunakan  untuk  mendapatkan  jawaban  dari  responden  dengan  jalan  tanya jawab sepihak. Dikatakan sepihak karena di dalam wawancara itu responden tidak diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan. Adapun jenis-jenis wawancara adalah sebagai berikut :
a. Wawancara  dengan  pertanyaan  berstruktur.  Pertanyaan  dan kemungkinan jawaban telah disediakan oleh pewawancara
b. Wawancara dengan pertanyaan tak berstruktur atau terbuka atau

## 2. Tehnik Observasi
Tehnik  observasi  merupakan  metode  pengumpulan  data  yang menggunakan pengamatan terhadapap obyek penelitian, yang mana observasi dilakukan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  sedang  berlangsung  dengan menggunakan  lembar  observasi  dan  format  penilaian  penugasan  pada  saat melakukan  unjuk  kerja  sebagai  instrumen  pengumpulan  data.  Menurut  Ing Masijo (dalam Asmawati 2015:12.9) observasi adalah suatu teknik pengamatan yang dilakukan secara langsung dan secara telilti terhadap suatu gejala dalam situasi di suatu tempat.
Metode teknik observasi adalah suatu  usaha sadar untuk mengumpulkan data yang  dilakukan  secara  sistematis  dengan  prosedur  terstandar,  peneliti  atau guru dapat langsung mengamati di lapangan. (Asmawati, 2015)
3. Tehnik Dokumentasi
Tehnik  dokumentasi  merupakan  metode  dokumentasi  dengan  cara mengumpulkan  data  dengan  mencatat  data    yang  sudah  ada,  yang  mana  data yang diperoleh dari lembar observasi.
a. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mingguan  (RPPM),  Rencana  pelaksaan pembelajaran  harian  (RPPH)  dan  langkah-langkah  pembelajaran  untuk memperoleh data keberhasilan siklus penelitian yang dilakukan.
b. Foto aktifitas kegiatan bermain kolase anak dalam proses pembelajaran utuk mendapatkan data tentang kegiatan pembelajaran dalam proses penelitian.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  adalah  alat/  fasilitas  yang  digunakan  peneliti  dalam  pengumpulan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap,  dan  sistematis  sehingga  mudah  dianalisis.  Variasi  instrumen  penelitian adalah  angket,  checklist  atau  daftar  centang  pedoman  wawancara,  dan  pedoman pengamatan observasi (Arikunto,2007:160).
Observasi  langsung  mengadakan  pengamatan  secara  langsung  (tanpa  alat) terhadap subyek subyek yang diselidiki, baik pengamatan itu dilakukan dalam situasi sebenarnya  maupun  dilakukan  dalam  situasi  buatan  yang  khusus  diadakan.(Yatim Riyanto,2001:96)
Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan oleh peneliti adalah pedoman pengamatan  observasi.  Kemampuan  mau  mengikuti  kegiatan  melipat  yang  dinilai meliputi  indikator    tangan  lentur  dan  luwes  dalam  melipat  kertas  menjadi  3-4 lipatan,    menunjuk  minat  dalam    melakukan  kegiatan  melipat  origami.  Untuk perkembangan  sosial  yang  dinilai  meliputi  indikator  mampu  mengerjakan  sendiri, melaksanakan tugas sampai selesai, dapat bekerja sama dan menyelesaikan tugas.
Tabel 3.1  Instrumen Observasi  bermain kolase pada

## Peningkatan motorik halus
Nama anak Mengenal kegiatan bermain kolase Meniru kegiatan kolase  sesuai dengan contoh Membentuk kolase dari bahan alam Menyusun kolase  dengan mandiri  tanpa bantuan Score 1  2  3  4  1  2  3  4 1  2  3  4 1  2  3  4 1 Kholid 2 Rohim 3 Fahri 4 Syamsul. A 5 Salman 6 Abil Qosim
7
M. Raichan
8
M. Reachel
9 Yazid
10  M. Horis 11  Kesya 12  Risma 13  Mutiah 14  Dini
15  Zahra
16  Najwa 17  Safa 18  Putri 19  Nur Inayah 20  Rama jumah

## Tehnik Analisis Data
Analisis  data  dalam  buku  ahmad  Tanzeh  adalah  rangkaian  tentang  kegiatan penelaahan,  pengelompokan  ,sistematimasi  ,penafsiran  dan  verifikasi  data agar  sebuah  fenomena  memiliki  nilai  social,  akademis  dan  ilmiah.  Menurut Bogdan  dan  taylor  analisis  data  adalah  proses  yang  merinci  usaha  formal untuk  menemukan  tema  dan  merumuskan  hipotesis    (  ide  )  seperti  yang  di sarankan oleh data dan sebagai usaha untuk memberikan bantuan pada tema dan hipotesis itu.
Tehnik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  tehnik  analisis kwantitatif  sebagaimana  hakikat  penelitian  kwantitatif  digunakan  sebagai analisis data penelitian antara lain :
Rumus yang digunakan untuk mengolah data yang diperoleh, sehingga dapat diambil kesimpulan pencapaian perkembangan

## P = F X  100
N
Keterangan : P = Hasil jawaban dalam % f = Nilai yang diperoleh N = Jumlah item pengamatan dikalikan dengan nilai yang tertinggi (Arikunto,2003:183)
1. Analisis Aktivitas anak
Data  hasil  pengamatan    dalam  aktivitas  anak  bermain  kolase  terhadap perkembangan  motorik  halus  kegiatan  belajar  mengajar dianalisis  berdasarkan rata-rata  penilaian  dari  pengamat  untuk  setiap  aspek  yang  diamati  dengan menggunakan prosentase (%).
2. Analisis hasil belajar
Analisis  data  perlu  dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan dilakukan setelah selesai kegiatan proses belajar mengajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  sejauh  mana  perkembangan keterampilan  motorik  halus  anak  dalam  berbagai  kegiatan  main  di  RA  Nurul  Jadid Desa  Semedusari  Kecamatan  Lekok  Kabupaten  Pasuruan.  Data  penelitian  ini berdasarkan observasi dan dokumentasi dengan menggunakan lembar observasi dan panduan dokumentasi.
Berikut  hasil  penelitian  tentang  perkembangan  keterampilan  motorik  halus anak  dalam  berbagai  kegiatan  main  yang  menstimulus  perkembangan  dan keterampilan motorik halus anak Siklus I 1. Perencanaan
a. Menyusun tema
b. Membuat Rencana Kegiatan Mengajar RPPM dan RPPH
c. Membuat lembar penelitian
2. Pelaksanaan
Pembelajaran  tentang  kolase  bentuk  Burung  Garuda  menggunakan  media  biji- bijian
Pertemuan ke satu Kelompok A usia 4-5 tahun Indikator  :Merekat/menempel biji-bijian membentuk gambar yang ditentukan(kolase)  Fisik motorik halus Kegiatan  : Kolase membentuk gambar burung garuda menggunakan media biji- bijian Metode  : Demonstrasi Tujuan : Anak dapat melihat cara kolase, kemudian anak mengikuti Media : Biji-bijian, gambar
f P = X 100 N
Penilaian  : Hasil karya anak Langkah-langkah kegiatan
a. Guru menyiapkan media biji-bijian, lem, kertas gambar burung garuda
b. Guru mendemostrasikan gambar burung garuda dan cara kolase
c. Guru  menjelaskan  langkah-langkah  kolase  bentuk  burung  garuda  dari  biji- bijian
d. Guru menjelaskan tugas yang harus dilaksanakan oleh anak
e. Guru meminta anak mengikuti langkah-langkah yang dipandu guru
f. Guru memberi kesempatan untuk mengulangi
g. Guru mengadakan evaluasi dengan anak guru memberikan reward bagi anak yang mau mengikuti kegiatan dan mampu menyelesaikan tugasnya Langkah-langkah awal pembelajaran
1. Kegiatan awal 30 menit
Anak  bersiap  untuk  berbaris  didepan  kelas  dengan  tertib  dan  menyanyikan lagu  ayo  baris,  ibu  guru  menjadi  pemimpin  barisan,  setelah  berbaris  rapi. Kemudian  anak  melakukan  pembiasaan  yaitu  membaca  Asmaul  Husnah, kemudian  pada  proses  kegiatan  belajar  guru  mengawali  dengan  mengucap salam  menyapa  anak  dengan  ramah,  berdoa  memulai  kegiatan  dengan menyayikan  lagu  Selamat  pagi,  Bangun  pagi,  anak  diajak  bercakap-cakap dengan  guru  tentang  pengalaman  dirumah    dengan  situasi  nyaman  ceria gembira agar anak anak senang mengikuti kegiatan hari tersebut.
2. Kegiatan inti 60 menit
Pada kegiatan inti ini guru menjelaskan tentang tema kita hari ini, yaitu tanah  airku  dengan  sub  tema  lambang  negara,  dan  sub-sub  tema  burung garuda,  kemudian  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yaitu  mengenal lambang  negara  Indonesia  yaitu  burung  garuda.  Guru  mengadakan  kegiatan (1)  Kolase  gambar  burung  garuda  menggunakan  media  biji-bijian  (2) Menghitung  jumlah  biji  jagung  dan  memasukkannya  ke  dalam  botol  (3) Mengelompokkan  benda  dari ukuran yang paling besar ke  yang paling kecil. Bercakap-cakap,  tanya  jawab,demonstrasi  setelah  anak  mengerjakan  semua kegiatan dengan situasi yang menyenangkan.

## 3. Kegiatan akhir 30 menit
Pada  kegiatan  akhir,  guru  menanyakan  kembali  kegiatan  yang dilaksanakan  anak  mulai  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan,  guru menyampaikan  kegiatan  esok  hari,  berdoa,  kemudian  guru  mengajak  anak menyanyikan  lagu,  Soyonara,  selamat  tinggal,  janji  pulang  sekolah  dan mengucap salam, berikutnya anak-anak diajak berbaris didepan kelas sambil bersalaman dengan guru anak-anak pulang dengan tertib.

## Pertemuan ke dua
Kelompok :  A usia 4-5 tahun Indikator  : Merekat/menempel
biji-bijian membentuk gambar yang ditentukan(kolase)  Fisik motorik halus
Kegiatan  : Meniru cara kolase menggunakan media biji-bijian Metode  : Demonstrasi
Tujuan : Anak dapat melihat cara kolase, kemudian anak mengikuti Media : Biji-bijian, gambar Penilaian  : Hasil karya anak
Langkah-langkah kegiatan
a. Guru menyiapkan media biji-bijian, lem, kertas gambar burung garuda
b. Guru mendemostrasikan gambar burung garuda dan cara kolase
c. Guru  menjelaskan  langkah-langkah  kolase  bentuk  burung  garuda  dari  biji- bijian
d. Guru menjelaskan tugas yang harus dilaksanakan oleh anak
e. Guru meminta anak mengikuti langkah-langkah yang dipandu guru
f. Guru memberi kesempatan untuk mengulangi
g. Guru mengadakan evaluasi dengan anak guru memberikan reward bagi anak yang mau mengikuti kegiatan dan mampu menyelesaikan tugasnya

## Langkah-langkah  pembelajaran
1. Kegiatan awal 30 menit
Anak  bersiap  untuk  berbaris  didepan  kelas  dengan  tertib  dan  menyanyikan lagu  ayo  masuk  kelas  baris,  ibu  guru  menjadi  pemimpin  barisan,  setelah berbaris rapi. Kemudian anak melakukan pembiasaan yaitu membaca Asmaul Husnah,  kemudian  pada  proses  kegiatan  belajar  guru  mengawali  dengan mengucap  salam  menyapa  anak  dengan  ramah,  berdoa  memulai  kegiatan dengan  menyayikan  lagu  Selamat  pagi,  Bangun  pagi,  anak  diajak  bercakap- cakap  dengan  guru  tentang  pengalaman  dirumah    dengan  situasi  nyaman ceria gembira agar anak anak senang mengikuti kegiatan hari tersebut.
2. Kegiatan inti 60 menit
Pada kegiatan inti ini guru menjelaskan tentang tema kita hari ini, yaitu tanah  airku  dengan  sub  tema  lambang  negara,  dan  sub-sub  tema  burung garuda,  kemudian  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yaitu  mengenal lambang  negara  Indonesia  yaitu  burung  garuda.  Guru  mengadakan  kegiatan (1)  Kolase  gambar  burung  garuda  menggunakan  media  biji-bijian  (2) Menghitung  jumlah  biji  jagung  dan  memasukkannya  ke  dalam  botol  (3) Mengelompokkan  benda  dari ukuran yang paling besar ke  yang paling kecil. Bercakap-cakap,  tanya  jawab,demonstrasi  setelah  anak  mengerjakan  semua kegiatan dengan situasi yang menyenangkan.
3. Kegiatan akhir 30 menit
Saat  akhir  kegiatan,  guru  menanyakan  kembali  kegiatan  yang dilaksanakan  anak    mulai  dari  awal  sampai  akhir  kegiatan,  guru menyampaikan  kegiatan  esok  hari,  berdoa,  kemudian  guru  mengajak  anak menyanyikan  lagu,  Soyonara,  selamat  tinggal,janji  pulang  sekolah  dan mengucap salam, berikutnya anak-anak diajak berbaris didepan kelas sambil bersalaman dengan guru anak-anak pulang dengan tertib.
3. Pengamatan
a. Temuan dilapangan kemampuan anak dalam mengenal kolase  dan menirukan langkah  langkah  kegiatan  kolase  masih  rendah,  anak  belum  bersedia  bermain dengan  teman,  anak  belum  dapat  bekerjasama  dalam  menyelesaikan  tugas, anak  belum  dapat  bersikap  sportif  dalam  bermain  dengan  temannya,  anak belum menunjukan sikap antusiasme saat kegiatan kolase berlangsung.
b. Analisis pelaksanaan  strategi  pembelajaran menggunakan  metode demonstrasi,  guru  memberikan  contoh  serta  langkah-langkah  dalam melakukan kegiatan bermain kolase.

## KESIMPULAN
Dalam penelitian ini kreativitas anak di arahkan sehingga anak dapat menjadi diri  yang  lebih  kreatif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Clarkl  Monstakis  (1995) bahwa  kreativitas  merupakan  pengalaman  dalam  mengekspresikan  dan mengaktualisasikan  identitas  individu  dalam  bentuk  terpadu  antara  hubungan  diri sendiri,  alam  dan  orang  lain.  Pada  umumnya,  kreativitas  dirumuskan  dalam  istilah pribadi  (person),  proses,  produk  dan  press  seperti  diungkapkan  oleh  Rhoode  yang menyebut  ini  sebagai  “  Four  P’s  of  Creativity:  person,  Process,  Press,  Product”. Keempat  P  ini  saling  berkaitan:  pribadi  yang  kreatif  yang  melibatkan  diri  dalam proses  kreatif  diri  dengan  dukungan  dan  dorongan  (Press)  dan  lingkungan  akan menghasilkan produk kreatif.
Tujuan pengembangan motorik halus (Nuryani, 2005: 11) yaitu:
a. Mengembangkan  motorik  halus  yang  berhubungan  dengan  kerterampilan gerak kedua tangan,
b. Memperkenalkan  gerakan  jari  seperti  menulis,menggambar,  dan memanipulasi  benda-benda  dengan  jari  jemari  sehingga  anak  menjadi terampil dan matang,
c. Mampu  mengkoordinasikan  kecepatan,  kecakapan  tanpa  dengan  gerakan mata,
d. Penguasaan emosi. Selain  itu,  kegiatan-kegiatan  yang  diberikanpun  diarahkan  pada kondisi  yang  menyenangkan  sehingga  anak  senang  dan  tidak  bosan  dalam mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  semboyan  pendidikan  anak usia  dini  yakni  belajar  seraya  bermain  sehingga  anak  tidak  merasa  bahwa sebenarnya  anak  belajar  ketika  melakukan  permainan  ini,  mereka  akan merasa  bermain  bukan  belajar,  sehingga  anak  akan  tertarik  mengikuti pembelajaran.  Selain  itu,  pembelajaran  yang  menyenangkan  akan  membuat anak  merasa  nyaman  sehingga  anak  tidak  merasa  bosan.  Dengan pembelajaran  sentra  seni  dan  kreativitas  yang  menyenangkan,  anak  akan lebih  mudah  untuk  menerima  informasi-informasi  baik  yang  didapat  dari anak  lain  maupun  dari  guru.  Dengan  mudahnya  informasi  yang  masuk mengakibatkan pengembangan motorik halus anak anak meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  dalam  berbagai aspeknya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Badru,Z.,AsepH.,Cucu  E.  2008. Media  dan  sumber  belajar  TK. Jakarta:  Universitas terbuka
Kementrian  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral  Managemen  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  Direktorat  pembinaan  TK  dan  SD.  2010. Kurikulum  Taman kanak-kanak pedoman pengembangan silabus . Jakarta: Depdikbud Nusa  Putra  dan  Ninin.2012. Penelitian  Kualitatif  PAUD. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Suyadi dan Maulidya ulfa. 2013. Konsep Dasar Paud. Bandung : Remaja rosdakarya Suyanto, Slamet. 2005, Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta Depdiknas