Analisis  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Peningkatan  Kemandirian Belajar Siswa Kelas V Di SD Negeri 1 Adikarso Tahun Ajaran 2020/2021
Fadli Syahrizal, Suhartono, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret fadli_syahrizal@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
This study aims to describe: (1) the implementation of character education in increasing learning independence;  (2)  the  implications  of  implementing  character  education  in  increasing  learning independence; and (3) obstacles to the implementation of character education in increasing the learning  independence  of  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  1  Adikarso  for  the  2020/2021 academic  year  and  the  efforts  made  by  teachers  to  overcome  them.  This  study  uses  a qualitative research method with a case study approach. The results of this study are as follows. First, the implementation of character education in increasing the learning independence of fifth grade  students  at  SD  Negeri  1  Adikarso  has  been  carried  out  well  with  a  percentage  of implementation  of  89%.  Second,  the  implications  of  implementing  character  education  in increasing the learning independence of fifth grade students at SD Negeri 1 Adikarso have been well implemented by the majority of students with an implementation percentage of 82%. Third, the implementation of character education in increasing the learning independence of fifth grade students  at  SD  Negeri  1  Adikarso  there  are  obstacles  and  efforts  made  by  teachers  to overcome  them.  The  conclusion  obtained  from  the  results  of  this  study  is  that  the implementation  of  character  education  in  increasing  the  learning  independence  of  fifth  grade students at SD Negeri 1 Adikarso has been carried out well and the obstacles experienced have been overcome by the handling efforts made by the teacher.
Keywords: implementation, character education, independent learning

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan:  (1)  implementasi  pendidikan  karakter  dalam peningkatan  kemandirian  belajar;  (2)  implikasi  penerapan  pendidikan  karakter  dalam peningkatan  kemandirian  belajar;  serta  (3)  kendala  implementasi  pendidikan  karakter  dalam peningkatan  kemandirian  belajar  siswa    kelas  V  di  SD  Negeri  1  Adikarso  tahun  ajaran 2020/2021  dan  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasinya.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Hasil  penelitian  ini  yaitu  sebagai berikut.  Pertama,  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  peningkatan  kemandirian  belajar siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Adikarso  sudah  terlaksana  dengan  baik  dengan  persentase keterlaksanaan  sebesar  89%.  Kedua,  implikasi  penerapan  pendidikan  karakter  dalam peningkatan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Adikarso sudah dapat terlaksana dengan  baik  oleh  mayoritas  siswa  dengan  persentase  keterlaksanaan  sebesar  82%.  Ketiga, implementasi pendidikan karakter dalam peningkatan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri  1  Adikarso  terdapat  kendala  dan  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasinya. Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian tersebut yaitu implementasi pendidikan karakter dalam  peningkatan  kemandirian  belajar  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Adikarso  sudah terlaksana dengan baik dan kendala yang dialami telah diatasi dengan upaya penanganan yang dilakukan guru.
Kata kunci: implementasi, pendidikan karakter, kemandirian belajar

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  Indonesia  sedang  menghadapi  banyak  tantangan  di  era perkembangan  teknologi  informasi  yang  berlangsung  sangat  pesat  ini.  Terlebih  pada akhir  tahun  2019,  dunia  dilanda  sebuah  penyakit  yaitu  Corova  Virus  Desease  2019 (Covid-19).  Covid-19  menular  antar  manusia  dengan  sangat  cepat  dan  menyebar  ke puluhan  negara  hanya  dalam  beberapa  bulan  termasuk  Indonesia.  Hal  tersebut membuat  WHO  (World  Health  Organization)  atau  organisasi  kesehatan  dunia menetapkan sebagai pandemi global sejak 11 Maret 2020. Pada tanggal 20 April 2020, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  Covid-19.  Surat  Edaran  tersebut  menjelaskan  bahwa  proses belajar  dilaksanakan  di  rumah  melalui  pembelajaran  daring  atau  jarak  jauh dilaksanakan  untuk  tetap  memberikan  hak  belajar  bagi  peserta  didik  di  tengah  masa pandemi Covid-19. Selain masalah terebut, krisis moral dan karakter pada siswa juga sedang  mejadi  realita  dunia  pendidikan  Indonesia  saat  ini.  Fakta  tersebut  dapat diketahui  dari  hasil  riset  Plan  International  dan  International  Center  for  Research  on Women  (ICRW)  pada  maret  2015  yang  menyatakan  bahwa  84  persen  anak  di Indonesia  mengalami  kekerasan  di  sekolah.  Angka  tersebut  lebih  tinggi  dari  tren  di kawasan  Asia  yakni  70  persen.  Selain  itu,  Komisi  Perlindungan  Anak  juga  menerima 31 aduan terkait pelanggaran HAM dengan isu pendidikan. 51 persen aduan tersebut tentang  pelanggaran  hak  mengembangkan  diri  dengan  16  kasus.  Sisanya  aduan tentang kesejahteraan, keadilan, hak memperoleh pendidikan, hak anak dan hak untuk rasa aman. Berbagai fenomena yang memprihatinkan tersebut merupakan akibat dari kurang  terkontrolnya  pergaulan  siswa  oleh  pihak  sekolah  maupun  keluarga.  Hal  ini menuntut  lembaga  pendidikan  untuk  mempersiapkan  siswa  secara  keilmuan  dan kepribadian menjadi manusia yang kokoh dalam nilai-nilai moral, spiritual dan keilmuan melalui kegiatan Pendidikan karakter.
Menurut  Ariyanti  (2017:  107)  pendidikan  karakter  merupakan  sistem  yang meliputi pengetahuan dan tindakan untuk menanamkan nilai-nilai budi pekerti sehingga menjadi  manusia  yang  memiliki  budi  pekerti  yang  baik.  Pendidikan  karakter  menjadi suatu  keharusan  karena  pendidikan  tidak  hanya  membentuk  manusia  yang  cerdas secara  kognitif  saja,  tetapi  juga  membentuk  manusia  yang  memiliki  budi  pekerti  dan sopan  santun  yang  baik  sehingga  perannya  dalam  masyarakat  bisa  bermakna  baik bagi diri sendiri maupun orang lain. Kesuma, dkk. (2012: 5) mendefinisikan pendidikan karakter  sebagai,  kegiatan  penguatan  dan  pengambangan  perilaku  siswa  yang berdasar  pada  suatu  nilai  tertentu  yang  dirujuk  oleh  sekolah.  Pendidikan  karakter dalam  ruang  lingkup  sekolah  menerapkan  beberapa  nilai-nilai  karakter  di  dalamnya. Putry  (2018:  44)  menuliskan  berdasarkan  kutipannya  dari  Pusat  Kurikulum  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  Kementrian  Pendidikan  Karakter,  mengidentifikasi  18 nilai  pembentuk  karakter  yang  merupakan  hasil  kajian  empiris  Pusat  Kurikulum  yang bersumber dari agama, pancasila, budaya dan tujuan pendidikan nasional. Pembentuk pendidikan  berkarakter  terbagi  menjadi  18  nilai  yaitu:  religius,  jujur,  toleransi,  kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat  atau komunikatif, cinta damai, gemar  membaca, cinta  lingkungan,  peduli  lingkungan,  tanggung  jawab.  Pendidikan  karakter mengimplementasikan  banyak  sikap  kepada  siswa,  salah  satunya  yaitu  kemandirian. Fadhillah dan Faradina (Aulia, dkk., 2019: 70) menyatakan bahwa kemandirian adalah kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  dan  bisa mempertanggungjawabkannya. Sejalan dengan itu Ali dan Asrori (Suid, dkk., 2017: 71) menyatakan  bahwa  kemandirian  merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan keberhasilan siswa. Kemandirian diperoleh melalui proses realisasi dan proses menuju
kesempurnaan, sehingga sikap mandiri ini sangat penting dimiliki oleh siapa saja yang ingin sukses dalam hidupnya.
Fakta di lapangan berdasarkan hasil observasi dalam  studi pendahuluan yang dilakukan  penulis  pada  tanggal  03  November  2020  di  SD  Negeri  1  Adikarso menunjukkan  bahwa  kemadirian  belajar  siswa  masih  belum  maksimal.  Terdapat beberapa  siswa  yang  mengumpulkan  tugas  tidak  tepat  waktu,  kurang  percaya  diri dengan jawaban sendiri sehingga menyontek jawaban teman, kurangnya inisiatif siswa untuk  mencari  sumber  belajar  lain  selain  dari  buku  yang  digunakan  guru  dan  belum mampu  mengatasi  masalah  secara  mandiri.    Hal  ini  megindikasikan  bahwa  siswa kurang  mandiri  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru  dalam  proses pembelajaran. Melalui wawancara terhadap kepala sekolah dan guru kelas I - kelas VI, peneliti  memfokuskan  untuk  meneliti  mengenai  implementasi  pendidikan karakter  dan kemandirian  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Adikarso.    Penulis  memilih  SD  Negeri  1 Adikarso  karena  alasan:  (1)  telah  melaksanakan  program  pendidikan  karakter  dalam kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  pengembangan  diri,  dan  manajemen  sekolah;  (2) Kemandirian  siswa  dalam  belajar  beragam;  (3)  lembaga  pendidikan  tersebut  belum pernah  digunakan  sebagai  objek  penelitian  mengenai  implementasi  pendidikan karakter  dan  kemandirian  belajar.  Selain  itu,  SD  Negeri  1  Adikarso  telah mengimplementasikan  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran,  peraturan sekolah,  dan  pelaksanaan  ekstrakurikuler.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  implementasi,  implikasi,  serta  kendala    implementasi  pendidikan karakter dalam peningkatan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Adikarso dan upaya yang dilakukan guru untuk mengatasinya.
Dari  uraian  di  atas,  maka  perlu  dikaji  dan  diteliti  lebih  lanjut  mengenai implementasi pendidikan karakter dan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1  Adikarso.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  kualitatif dengan  judul  “Analisis  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Kelas V di SD Negeri 1 Adikarso Tahun Ajaran 2020/2021”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  implementasi  pendidikan  karakter dalam  peningkatan kemandirian  belajar  siswa kelas  V  di  SD  Negeri  1  Adikarso tahun ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Adikarso.  Penelitian menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi kasus.  Subjek  penelitian  ini yaitu  guru  dan  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  31  siswa  dengan  laki-laki  sebanyak  16 siswa  dan  perempuan  sebanyak  15  siswa.  Sumber  data  penelitian  ini  yakni  kepala sekolah,  guru  kelas  V,  dan  siswa  kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan teknik  observasi,  wawancara,  dokumen.  Adapun  validitas  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Analisis  data  menggunakan  model analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  reduksi  data, penyajian data, dan verifikasi untuk mendeskripsikan implementasi pendidikan karakter dalam  peningkatan kemandirian  belajar  siswa kelas  V  di  SD  Negeri  1  Adikarso tahun ajaran 2020/2021.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Peningkatan  Kemandirian  Belajar Siswa Kelas V di SD Negeri 1 Adikarso Tahun Ajaran 2020/2021 Keberhasilan implementasi pendidikan karakter dalam peningkatan kemandirian  belajar  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  1  Adikarso  dapat  diketahui  dari  3
indikator: pendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran, kegiatan pegembangan diri, dan manajemen sekolah.
Tabel 1. Data Rekapitulasi Hasil Observasi Implementasi Pendidikan    Karakter dalam
Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Indikator Subindikator Persen tase Ket 1.  Pendidikan karakter terintegrasi  dalam pembelajaran a.  Merencanakan pendidikan karakter dalam silabus 100% Sangat Baik b.  Merencanakan pendidikan karakter dalam RPP 100% Sangat Baik c.  Melaksanakan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran 79% Cukup 2.  Pendidikan karakter terintegrasi  dalam kegiatan pengembangan diri a.  Melaksanakan pendidikan karakter pada kegiatan rutin 79% Cukup b.  Melaksanakan pendidikan karakter pada kegiatan spontan 79% Cukup c.  Melaksanakan pendidikan karakter  melalui  pemberian keteladanan 86% Baik d.  Melaksanakan pendidikan karakter melalui pengondisian 79% Cukup 3.  Pendidikan karakter terintegrasi  dalam manajemen sekolah a.  Merencanakan pendidikan karakter  pada  pengelolaan peraturan sekolah 86  % Baik b.  Merencanakan pendidikan karakter  pada  pengelolaan sarana dan prasarana sekolah 86 % Baik c.  Melaksanakan pendidikan karakter  pada  pengelolaan sumber daya manusia 86 % Baik Persentase Keberhasilan 89 % Baik

## Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Pembelajaran
Salah  satu  wadah  implementasi  pendidikan  karakter  ialah  melalui  kegiatan pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  observasi,  dalam  tahap  perencanaan  menunjukkan persentase  tingkat  keterlaksaan  indikator  sebesar  100  %  (Sangat  Baik)  yang  berarti bahwa  guru  kelas  V  SD  Negeri  1  Adikarso  telah  konsisten  merencanakan pembelajaran dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam silabus. Selanjutnya, pada  tahap  pelaksanaan  hasil  observasi  menunjukkan  tingkat  keterlaksaan  indikator sebesar 79 % (Cukup). Guru bekerja sama dengan orang tua siswa untuk mengawasi perkembangan  karakter  siswa  saat  belajar  dari  rumah  melalui  grup  WhatsApp  kelas atau mengirimkan pesan secara langsung.
Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Kegiatan Pegembangan Diri Pada  Era  Pandemi  Covid-19,  sekolah    tetap  memberikan  siswa  kegiatan pengembangan  diri  sebagai  salah  satu  sarana  mengimplementasikan  berbagai  nilai karakter.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  SD  Negeri  1  Adikarso  mengintegrasikan  nilai karakter  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  berupa  kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan, pemberian keteladanan, dan pengondisian.
Kegiatan  rutin  di  SD  Negeri  1  Adikarso  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  siswa secara  terus  menerus  dan  konsisten  setiap  saat.  Berdasarkan  hasil  observasi, menunjukkan  tingkat  persentase  pelaksanaan  sebesar  79  %  (Cukup)  dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  melalui  kegiatan  rutin.  Selajutnya,  kegiatan  spontan adalah  kegiatan  yang  dilakukan  secara  spontan  pada  saat  itu  juga  tanpa  dibatasi waktu,  tempat,  dan  ruang.  Berdasarkan  hasil  observasi,  menunjukkan  tingkat persentase pelaksanaan sebesar 79 % (Cukup) dalam menanamkan nilai-nilai karakter melalui kegiatan spontan. Kegiatan pemberian keteladanan di SD N 1 Adikarso adalah kegiatan  yang  memuat  berbagai  pemberian  contoh  sikap  teladan  dengan  harapan sikap tersebut dapat menjadi pedoman bagi siswa dalam bertindak. Berdasarkan hasil observasi,  menunjukkan  tingkat  persentase  pelaksanaan  sebesar  86  %  (Baik)  dalam penanamkan nilai-nilai karakter melalui pemberian keteladanan. Pengondisian menurut Daryanto  dan  Darmiatun  (2013:  76)  adalah  penciptaan  kondisi  yang  mendukung keterlaksanaan  pendidikan  karakter,  seperti  halnya  kebersihan  badan  dan  pakaian, toilet  yang  bersih,  adanya  tempat  sampah,  taman  yang  hijau,  serta  poster  kata-kata bijak  di  lingkugan  sekolah.  Berdasarkan  hasil  observasi,  menunjukkan  tingkat persentase  pelaksanaan  sebesar  79  %  (Cukup)  yang  berarti  penanaman  nilai-nilai karakter  melalui  kegiatan  pengondisian.  Berdasarkan  uraian  tentang  implementasi pendidikan  karakter  terintegrasi  dalam  kegiatan  pengembangan  diri  di  SD  Negeri  1 Adikarso menunjukkan bahwa sudah terlaksana dengan kategori baik.

## Pendidikan Karakter Terintegrasi dalam Manajemen Sekolah
Implementasi  pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  1  Adikarso  telah  terintegrasi dalam  manajemen  sekolah.  Dari  data  hasil  obervasi,  wawancara,  dan  analisis dokumen,  ditemukan  bahwa  pendidikan  karakter  terintegrasi  dalam  rencana pengelolaan  peraturan  sekolah,  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  sekolah, pengelolaan sarana dan prasarana sekolah, pengelolaan sumber daya manusia.
Perencanaan  pendidikan  karakter  pada  pengelolaan  peraturan  sekolah  telah diterapkan  cukup  baik  di  SD  Negeri  1  Adikarso  khususnya  pada  siswa  kelas  V. Berdasarkan  hasil  observasi,  menunjukkan  tingkat  persentase  pelaksanaan  sebesar 86 % (Baik). Selanjutnya, pelaksanakan pendidikan karakter pada pengelolaan sarana dan  prasarana  sekolah  berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  persentase pelaksanaan  sebesar  86  %  (Baik)  yang  berarti  dalam  pegelolaan  sarana  dan prasarana  sekolah  sudah  baik.  Terakhir,  bentuk  integrasi  pendidikan  karakter  dalam manajemen  sekolah  adalah  melaksanakan  pendidikan  karakter  pada  pengelolaan sumber daya manusia. SD Negeri 1 Adikarso dalam manajemen sekolah berkomitmen dalam mengintegrasikan Pendidikan karakter dalam pengelolaan sumber daya sekolah yang  meliputi  kepala  sekolah,  guru,  staf  kependidikan,  serta  siswa.  Hasil  observasi menunjukkan  persentase  pelaksanaan  sebesar  86  %  (Baik)    yang  berarti  seluruh sumber  daya  manusia  di  SD  Negeri  1  Adikarso  telah  melakukan  perananya  masing- masing  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  dengan  baik.  semua  warga  sekolah berkomitmen  untuk  melaksanakan  pendidikan  karakter.  Setiap  pihak  saling mengingatkan dalam menerapkan aturan dan budaya sekolah.

## 2.  Implikasi  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  dalam  Peningkatan  Kemandirian Belajar Siswa
Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  peningkatan  mutu  penyelenggaraan  dan hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter siswa  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang,  sesuai  standar  kompetensi  lulusan (Daryanto  &  Darmiatun,  2013:  45).  Kemendiknas  (2010:  9-10)  mengembangkan  nilai dalam  pendidikan  karakter  menjadi  delapan  belas  yang  meliputi  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat  atau  komunikatif,  cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab. Salah satu
dari  sekian  banyak  nilai  karakter  tersebut  adalah  kemandirian.  Kemandirian  belajar merupakan  kemampuan  yang  berasal  dari  internal  individu  untuk  menyelesaikan masalah  sendiri  dalam  proses  belajar  tanpa  bantuan  dari  orang  lain  dalam mengerjakan  dan  memutuskan  sesuatu  secara  percaya  diri,  menghargai  waktu, bertanggung  jawab,  memiliki  keinginan  untuk  maju,  inisiatif  belajar  tinggi  dan  mampu mengambil  keputusan.  Sekarang  dengan  penerapan  pembelajaran  secara  daring siswa dituntut untuk memiliki kemandirian dalam belajar.  Maka dari itu, jika pendidikan karakter  dapat  diimplementasikan  dengan  baik,  maka  hal  itu  dapat  peningkatan kemandirian  belajar  siswa.  Teori  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  mengenai keberhasilan implementasi pendidikan karakter dalam peningkatan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Adikarso tahun ajaran 2020/2021. Keberhasilan tersebut dilihat  dengan  tercapainya  indikator-indikator  kemandirian  belajar  yang  meliputi, mampu  bekerja  sendiri, percaya  diri,  menghargai  waktu,  bertanggung jawab,  memiliki keinginan untuk maju, inisiatif belajar tinggi, mampu mengambil keputusan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa semua indikator sudah terlaksana dengan kategori  baik.  Keberhasilan  tersebut  dilihat  dengan  tercapainya  indikator-indikator kemandirian  belajar  yang  meliputi,  mampu  bekerja  sendiri  menunjukkan  sudah  mulai berkembang,  percaya  diri  menunjukkan  sudah  berkembang,  menghargai  waktu menunjukkan sudah membudaya, bertanggung jawab menunjukkan sudah berkembang, memiliki keinginan untuk maju menunjukkan sudah membudaya, inisiatif belajar  tinggi  menunjukkan  sudah  berkembang,  dan  mampu  mengambil  keputusan menunjukkan  sudah  berkembang.  Hasil  penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Tresnaningsih pada tahun 2019 yang menunjukkan bahwa kemandirian belajar  siswa  kelas  III  di  SDN  Karang  Jalak  1  dalam  pembelajaran  tematik  sudah cukup  baik  tetapi  belum  optimal.  Bentuk  kemandirian  belajar  siswa  yang dikembangkan  di  SDN  karang  Jalak  1  di  antaranya  percaya  diri,  aktif  dalam  belajar, disiplin,  memiliki  hasrat  untuk  maju,  mampu  bekerja  sendiri,  tanggung  jawab,  dan mampu mengambil keputusan.

## 3.  Hambatan dan Upaya dalam Mengatasi Kendala
Kendala  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  peningkatan  kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Adikarso tahun ajaran 2020/2021 dan upaya yang dilakukan  untuk  mengatasinya  yaitu:  a)  kesulitan  perencanaan  pengintegrasian  nilai- nilai karakter dan upaya yang dilakukan adalah dengan mencari banyak referensi dan mengembangkannya  secara  individu  atau  berkelompok  dalam  Kelompok  Kerja  Guru (KKG)  di  gugus  sekolah;  (b)  keterbatasan  fasilitas  belajar  dan  upaya  yang  dilakukan adalah sekolah telah bekerja sama dengan lembaga pendidikan untuk mendata nomor handphone  siswa  untuk  mengakses  internet  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kuota belajar  secara  gratis  kepada  siswa;  (c)  keterbatasan  penerapan  nilai  karakter  dalam pembelajaran  daring  dan  upaya  yang  dilakukan  adalah  memaksimalkan  kegiatan- kegiatan rutin yang bisa dilaksanakan dalam pemberlajaran daring;  (d) kesadaran dan motivasi  siswa  yang  rendah  dan  upaya  yang  dilakukan  adalah guru  memotivasi  anak yang kurang aktif dengan menghubungi langsung secara pribadi  lewat WhatsApp; (e) susahnya  konsistensi  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  manajemen  sekolah  dan upaya  yang  dilakukan  adalah  menekankan  komitmen  terhadap  peranannya  masing dalam kegiatan manajeman sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  didapat  melalui  observasi,  wawancara  dan studi  dokumen  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter  dalam peningkatan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Adikarso tahun ajaran 2020/2021 sudah terlaksana dengan baik. Implikasi implementasi pendidikan karakter dalam peningkatan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Adikarso sudah
dapat terlaksana dengan baik oleh mayoritas siswa. Kendala implementasi pendidikan karakter dalam peningkatan kemandirian belajar siswa kelas V di SD Negeri 1 Adikarso tahun  ajaran  2020/2021  dan  upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasinya  yaitu:  a) kesulitan  perencanaan  pengintegrasian  nilai-nilai  karakter  dan  upaya  yang  dilakukan adalah  dengan  mencari  banyak  referensi  dan  mengembangkannya  secara  individu atau  berkelompok  dalam  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG)  di  gugus  sekolah;  (b) keterbatasan  fasilitas  belajar  dan  upaya  yang  dilakukan  adalah  sekolah  telah  bekerja sama  dengan  lembaga  pendidikan  untuk  mendata  nomor  handphone  siswa  untuk mengakses  internet  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kuota  belajar  secara  gratis kepada  siswa;  (c)  keterbatasan  penerapan  nilai  karakter  dalam  pembelajaran  daring dan  upaya  yang  dilakukan  adalah  memaksimalkan  kegiatan-kegiatan  rutin  yang  bisa dilaksanakan  dalam  pemberlajaran  daring;  (d)  kesadaran  dan  motivasi  siswa  yang rendah  dan  upaya  yang  dilakukan  adalah  guru  memotivasi  anak  yang  kurang  aktif dengan  menghubungi  langsung  secara  pribadi    lewat  WhatsApp;  (e)  susahnya konsistensi penerapan pendidikan karakter dalam manajemen sekolah dan upaya yang dilakukan adalah menekankan komitmen terhadap peranannya masing dalam kegiatan manajeman sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfajar,  L.  H.  (2014). Upaya  Pengembangan  Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri Sostrowijayan Yogyakarta . Yogyakarta: FIP Universitas Negeri Yogyakarta.
Ariyanti,  L.  (2017).  Membangun  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Melalui  6 Kebajikan Positif Universal. ELSE (Elementary School Education Journal): Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1(2b), 107-113.
Aulia,  L.  N.,  Susilo,  S.,  &  Subali,  B.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Kemandirian  Belajar Siswa dengan Model Problembased Learning Berbantuan Media Edmodo. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (1), 69-78. Daryanto.  &  Darmiatun,  S.  (2013). Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta. Penerbit Gava Media.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Budaya dan  Karakter  Bangsa.  Jakarta:  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum.
Kesuma,  D.,  Cepi,  T.,  &  Johar,  P.  (2012). Pendidikan  Karakter:  Kajian  Teori  dan Praktik Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Latifah,  F.  (2017). Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Nahdlatul Ulama Sleman . Skripsi. Yogyakarta: FIP Universitas Negeri Yogyakarta.
Putry, R. (2018). Nilai Pendidikan Karakter Anak di Sekolah Perspektif Kemendiknas. Gender Equality: International Journal of Child and Gender Studies , 4(1), 39-54. Salima, H. (2019). Analisis Kemandirian Belajar Siswa dalam Pembelajaran Tematik di Kelas  2  SDI  Al-Azhar  17  Bintaro .  Skripsi.  Jakarta:  FITK  Universitas  Syarif Hidayatullah.
Suid,  Alfiati  Syafrina,  Tursinawati  (2017).  Analisis  Kemandirian  Siswa  dalam  proses pembelajaran di kelas III SD Negeri 1 Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Dasar dan Humaniora , 1(5), 70-81.
Tresnaningsih,  F., Santi, D.P.D., & Suminarsih, E. (2019). Kemandirian Belajar  Siswa Kelas  III  SDN  Karang  Jalak  I  Dalam  Pembelajaran  Tematik .  Jurnal  Penelitian Pendidikan , 6 (2), 51-59.