Vol. 1 No. 3: Agustus 2019 | Hal. 111 - 116
Hubungan Gaya Belajar dengan Indeks Prestasi Semester Mahasiswa Prodi DIV Jurusan Kebidanan di Poltekkes Kemenkes Palu

## Arie Maineny
Prodi D-IV Jurusan Kebidanan, Poltekkes Kemenkes Palu Email Korespondensi: arie.maineny@gmail.com
Article Info ABSTRACT Article history: Submitted:  2019-04-08 Accepted: 2019-05-13 Published: 2019-08-31 Every student has a different way of understanding and obtaning information.  These  differences  can  be  influenced  by  learning styles. The calculation results based on the Grade Point Avarage (GPA) of the third-grade DIV Midwifery students showed that the
GPA in each semester fluctuate, and the result of interviews most students  used  the method  of  learning  with  the  rote  system.  This study  was  intended  to  know  the  correlation  between  learning styles with the GPA of the students. This study used an analytical survey  method  with  a  cross-sectional  approach  a  stratified random  sampling  technique  with  42  respondents,  data  analysis were  done  in  univariate  and  bivariate  using  chi-square  test.  The results  of  the  statistical  test  shows    that  the  correlation  between learning  styles  with  the  GPA  was  p-value  0,459.  The  most  used learning  style  by  respondents  was  auditory.  The  GPA  category most  owned  by  respondents  was  GPA  ranges  between  2,75 –
3,50 which was equal to 90,5%. The conclusion is that there was no correlation between of learning styles with GPA.
Keywords:
learning styles; Grade Point Average (GPA);

## ABSTRAK
Kata Kunci:
Gaya belajar; Indeks Prestasi Semester; Setiap mahasiswa memiliki cara yang berbeda dalam memahami dan  menyerap  suatu  informasi  yang  didapatkan,  Perbedaan tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh  gaya  belajar.  Hasil  perhitungan nilai  indeks  prestasi  semester  mahasiswa  tingkat  III  Prodi  DIV
Kebidanan menunjukkan nilai indeks prestasi ditiap semesternya berfluktuasi,  dan  hasil  wawancara  kebanyakan  mahasiswa menggunakan  cara  belajar  dengan  sistem  hafalan.  Tujuan penelitian  ini  adalah  diketahuinya  Hubungan  Gaya  Belajar dengan  Indeks  Prestasi  Semester.  Penelitian  ini  menggunakan metode  survey  analitik  dengan  pendekatan  cross  sectional, tehnik  pengambilan  sampel  stratified  random  sampling  dengan jumlah  responden  sebanyak  42  responden,  analisis  data dilakukan secara univariat dan bivariat menggunakan uji statistik chi square. Hasil uji statistik menunjukkan bahwa hubungan gaya belajar dengan indeks prestasi semester diperoleh nilai p=0.459. Gaya  belajar  paling  banyak  digunakan  oleh  responden  adalah gaya  belajar  auditorial.  Kategori  indeks  prestasi  semester  paling banyak  dimiliki  oleh  responden  adalah  indeks  prestasi  yang berkisar antara 2.75-3.50 yaitu sebesar 90,5%. Kesimpulan tidak terdapat  hubungan  gaya  belajar  dengan  indeks  prestasi semester.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  berkualitas  merupakan  faktor  utama  yang  sangat  penting dalam  usaha  untuk  menciptakan  SDM  yang  berkualitas.  Universitas  merupakan salah  satu  lembaga  yang  menyelengarakan  pendidikan  formal.  Universitas  memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional melalui proses belajar mengajar. Keseluruhan upaya pendidikan, proses belajar  merupakan aktivitas  yang  paling  penting,  karena  melalui  proses  itulah  tujuan  pendidikan  akan dicapai dalam bentuk perubahan perilaku atau pribadi mahasiswa. 1
Penyelenggaraan  pendidikan  Diploma  IV  kebidanan  mengacu  pada  standar nasional  pendidikan,  dimana  beban  studi  program  Diploma  IV  sekurang-kurangnya adalah  144  SKS  dan  sebanyak-banyaknya  160  SKS  yang  dijadwalkan  untuk  8 semester  (Kepmendiknas  Nomor  232/U/2000)  yang  terdiri  dari  40%  teori,  60% praktikum dan klinik. 2
Proses  belajar  terjadi  melalui  banyak  cara  baik  disengaja  maupun  tidak disengaja  yang  berlangsung  sepanjang  waktu  dan  menuju  pada  suatu  perubahan pada  diri  pembelajar.  Proses  belajar  itu  akan  diperoleh  hasil  belajar  yang  berbeda- beda  setiap  mahasiswa.  Faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perbedaan  hasil  belajar setiap  mahasiswa  adalah  faktor  internal,  faktor  eksternal  dan  faktor  pendekatan belajar salah satunya gaya belajar. 3,4
Gaya  belajar  dibedakan  menjadi  tiga  yaitu:  gaya  belajar  visual  adalah  gaya belajar  dengan  cara  melihat,  mengamati,  memandang  dan  sejenisnya.  Kekuatan gaya belajar ini terletak pada indera penglihatan. Gaya belajar auditorial adalah gaya belajar  dengan  cara  mendengar.  Seseorang  dengan  gaya  belajar  ini  lebih  dominan dalam  menggunakan  indera  pendengaran  untuk  melakukan  aktivitas  belajar.  Gaya belajar kinestik adalah gaya belajar dengan cara bergerak, bekerja dan  menyentuh. Maksudnya ialah belajar dengan mengutamakan indera perasa dan gerakan-gerakan fisik. 5
Penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Wulandari  (2011)  di  Prodi  DIV Kebidanan Universitas Sebelas Maret Surakarta didapatkan hasil bahwa terdapat 25 mahasiswa  (43,1%)  yang  memiliki  gaya  belajar  visual:  19  mahasiswa  (32,8%) dengan indeks prestasi 27,5-3,50 dan 6 mahasiswa (10,3%) dengan  indeks prestasi 2,00-2,75.  Gaya  belajar  auditorial  menempati  urutan  kedua  dengan  jumlah  13 mahasiswa  (22,4%):  9  mahasiswa  (15,5%)  dengan  indeks  prestasi  2,75-3,50  dan  4 mahasiswa  (6,9%)  dengan  indeks  prestasi  2,00-2,75.  Selanjutnya  gaya  belajar kinestik  dimiliki  oleh  8  mahasiswa  (13,8%):  6  mahasiswa  (10,3%)  dengan  indeks prestasi  2,75-3,50  dan  2  mahasiwa  (3,4%)  dengan  indeks  prestasi  2,00-2,75.  Gaya belajar visual-auditorial 4 mahasiswa (6,9%) dengan indeks prestasi 2,75-3,50, gaya belajar visual-kinestik: 2 mahasiswa (3,4%) dengan indeks prestasi 2,00-2,74 dan 2 mahasiswa  (3,4%)  dengan  indeks  prestasi  2,75-3,500.  Dan  terakhir  adalah  gaya belajar auditorial kinestik ada 4 mahasiswa (6,9%) dengan indeks prestasi 2,75-3,50. Hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  ada  hubungan  gaya  belajar  dengan  prestasi belajar mahasiswa, dimana gaya belajar didominasi oleh gaya belajar visual. 6
Penelitian  Rahmawati  (2016)  di  Fakultas  Kedokteran  Universtias  Lampung, dalam penelitiannya didapatkan hasil bahwa terdapat hubungan antara gaya belajar dengan  indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Lampung. Penelitian  ini  mengemukakan  bahwa  gaya  belajar  kinestik  (47,9%)  dominan digunakan  oleh  mahasiswa  dibanding  gaya  belajar  lainnya.  Penelitian  tersebut mengemukakan bahwa semakin tinggi penggunaan gaya belajar secara tepat maka akan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. 7
Vol. 1 No. 3: Agustus 2019 | Hal. 111 - 116
Berdasarkan  data  dari  Sub  Unit  Akademik  Prodi  DIV  Kebidanan  Poltekkes Kemenkes  Palu  (2017)  didapatkan  rata-rata  indeks  prestasi  setiap  semester mahasiswa  tingkat  III  Prodi  DIV  Kebidanan  yang  berjumlah  43  mahasiswa  adalah: semester I terdapat 34 mahasiswa (79,06%) memiliki indeks prestasi 3,51-4,00 dan 9 mahasiswa  (20,93%)  memiliki  indeks  prestasi  2,75-3,50.  Semester  II  terdapat  14 mahasiswa  (32,5%)  memiliki    indeks  prestasi  3,51-4,00,  28  mahasiswa  (65,11%) memiliki indeks prestasi 2,75-3,50 dan 1 mahasiswa (2,32%) memiliki indeks prestasi 0,00-0,99.  Semester  III  semua  mahasiswa  memiliki  indeks  prestasi  2,75-3,50 berjumlah  43  mahasiswa  (100%).  Semester  IV  terdapat  2  mahasiswa  (4,65%) memiliki indeks prestasi 3,51-4,00, 40 mahasiswa (93,02%) memiliki indeks prestasi 2,75-3,50  dan  1  mahasiswa  (2,32%)  memiliki    indeks  prestasi  2,00-2,74.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  indeks  prestasi  ditiap  semesternya  belum mengalami peningkatan secara signifikan.
Hasil  wawancara  dengan  beberapa  mahasiswa  Poltekkes  Kemenkes  Palu Jurusan  Kebidanan  pada  tanggal  23  Januari  2018  yaitu  mahasiswa  menggunakan metode belajar menghafal sebelum ujian karena tidak bisa mengingat pelajaran yang diberikan  dahulu  tanpa  menghafal.  menghafal  hanya  biasa  diingat  untuk  sementara bila  tanpa  diimbangi  dengan  pemahaman  pada  suatu  materi.  Oleh  karena  itu mahasiswa  perlu  mengenali  gaya  belajar  secara  efektif  agar  bisa  memaksimalkan waktu belajar untuk memperoleh hasil belajar yang baik. Mahasiswa yang sudah bisa mengetahui  gaya  belajarnya  tinggal  menentukan  langkah  dan  cara  yang  tepat memaksimalkan waktu belajar untuk mendapat prestasi yang baik. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  melihat  hubungan  Gaya  belajar  dengan  Indeks  Prestasi  Semester Mahasiswa Jurusan Kebidanan Prodi DIV Kebidanan di Poltekkes Kemenkes Palu.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  analitik  dengan  pendekatan cross  sectional yaitu  suatu  penelitian  untuk  mempelajari  hubungan  antara  gaya belajar  mahasiswa  terhadap  indeks  prestasi  semester,  dengan  menggunakan  data primer  yaitu  pengisian  kuesioner  gaya  belajar  oleh  mahasiswa  tingkat  III  Prodi  DIV Kebidanan  Poltekkes  Palu.  Populasi  target  dari  penelitian  ini  adalah  mahasiswa Poltekkes  Kemenkes  Palu  Tahun  ajaran  2017/2018.  Populasi  terjangkau  dari penelitian ini adalah mahasiswa Jurusan Kebidanan Prodi DIV Kebidanan Poltekkes Kemenkes  Palu.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  tingkat  III Prodi  DIV  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes  Palu  yang  berjumlah  43  mahasiswa namun selama proses penelitian berlangsung, ada 1 orang mahasiswa tidak pernah hadir  dalam  mengikuti  perkuliahan  sehingga  besar  sampel  dalam  penelitian  ini menjadi  42  responden.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik stratified  random  sampling yaitu  metode  pengambilan  sampel acak  berstrata  berdasarkan  tingkatan  tertentu.  Penelitian  dilaksanakan  di  Poltekkes Kemenkes Palu Jurusan Kebidanan Prodi DIV Kebidanan pada tanggal 17 Mei 2018 sampai  dengan  tanggal  2  Juni  2018.  Penelitian  ini  menggunakan  alat  pengambilan data  berupa  kuesioner,  dan  data    yang  diperoleh  dari  bagian  Akademik  Prodi  DIV Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes  Palu.  Metode  yang  digunakan  untuk  mengetahui hubungan  antara  gaya  belajar  dengan  indeks  prestasi.  Analisis  ini  menggunakan komputerisasi dengan uji statistik chi square (x²)

## HASIL PENELITIAN
Setelah data penelitian dianalisis maka diperoleh hasil sebagai berikut:

## 1.  Analisis univariat
Tabel 1: Distribusi Indeks Prestasi Semester V Mahasiswa Tingkat III Prodi DIV
Kebidanan di Poltekkes Kemenkes Palu Indeks Prestasi Frekuensi (n) Presentase (%) Nilai A (3,51-4,00) Nilai B (2,75-3,50) 4 38 9,5 90,5 Total 42 100,0 Sumber:  Data primer, 2018
Tabel.1  menunjukkan  bahwa  lebih  banyak  mahasiswa  yang  memiliki  indeks prestasi  dengan  nilai  B  yaitu  38  responden  (90,5%)  dibandingkan  dengan mahasiswa  yang  memiliki  indeks  prestasi  dengan  nilai  A  yaitu  4  responden (9,5%)
Tabel 2: Distribusi Gaya Belajar Mahasiswa Tingkat III Prodi  DIV Kebidanan di
Poltekkes Kemenkes Palu Gaya Belajar Frekuensi (n) Presentase (%) Visual Auditorial Kinestik Visual Auditorial Visual Kinestik 15 16 6 3 2 35.7 38.1 14.3 7.1 4.8 Total 42 100,0 Sumber: Data primer, 2018
Tabel.2  menunjukkan  bahwa  gaya  belajar  yang  paling  banyak  dimiliki  oleh mahasiswa  tingkat  III  adalah  gaya  belajar  auditorial  sebanyak  16  responden (38.1%), dan gaya  belajar  yang paling sedikit dimiliki oleh  mahasiswa tingkat III adalah gaya belajar visual kinestik sebanyak 2 responden (4.8%).

## 2.  Analisis Bivariat
Tabel 3: Distribusi Hubungan Gaya Belajar dengan Indeks Prestasi Semester Mahasiswa Jurusan Kebidanan Prodi DIV Kebidanan di Poltekkes Kemenkes Palu
Gaya Belajar Indeks Prestasi Semester Nilai p Nilai A Nilai B f % f % Visual Auditorial Kinestik Visual-Auditorial Visual-Kinestik 1 3 0 0 0 6,7 18,8 0 0 0 14 13
6 3 2 93,3 13 100 100 100 0,459
Sumber : Data primer, 2018

## Gaya Belajar Visual
Responden dengan gaya belajar visual memiliki nilai A sebanyak 1 responden (6,7%), dan nilai B sebanyak 14 responden (93,3%)

## Gaya Belajar Auditorial
Responden  dengan  gaya  belajar  Auditorial  memiliki  nilai  A  sebanyak  3 responden (18,8%), dan nilai B sebanyak 13 responden (13%)

## Gaya Belajar Kinestik
Responden dengan gaya belajar Kinsetik tidak ada yang memiliki nilai A (0%), dan nilai B sebanyak 6 responden (100%)

## Gaya Belajar Visual-Auditorial
Responden  dengan  gaya  belajar  visual-Auditorial  tidak  ada  yang  memiliki  nilai A (0%), dan nilai B sebanyak 3 responden (100%)

## Gaya Belajar Visual-Kinestik
Responden dengan gaya belajar visual-Auditorial tidak ada yang memiliki nilai A (0%), dan nilai B sebanyak 2 responden (100%)

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  bivariat  antara  variabel  gaya  belajar  dengan  variabel  indeks prestasi  semester  mahasiswa  menunjukkan  bahwa  responden  dengan  gaya  belajar auditorial  memiliki  nilai  A  terbanyak  yaitu  3  responden  (18.8%),  dan  responden dengan  gaya  belajar  visual  memiliki  nilai  B  terbanyak  yaitu  14  respoden  (93.3%). Hasil uji chi square dengan menggunakan α=0.05 nilai p value : 0.459 ( p value >0.05). sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tidak  ada  hubungan  antara  gaya  belajar dengan  indeks  prestasi  semester  mahasiswa  Jurusan  Kebidanan  Prodi  DIV Kebidanan di Poltekkes Kemenkes Palu.
Menurut  analisis  peneliti  dari  hasil  bivariat  diperoleh  mahasiswa  yang  memiliki gaya  belajar  auditorial  memiliki  nilai  A  terbanyak  sedangkan  mahasiswa  yang memiliki  gaya  belajar  visual  memiliki  nilai  B  terbanyak  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  akan  memperoleh  prestasi  yang  maksimal  jika  menggunakan gaya  belajar  auditorial.  Menurut  asumsi  peneliti  kebanyakan  mahasiswa mendapatkan  indeks  prestasi  dengan  nilai  B  karena  mahasiswa  hanya menggunakan  satu  tipe  gaya  belajar,  untuk  itu  akan  lebih  efektif  jika  mahasiswa menggunakan  gabungan  semua  tipe  gaya  belajar  karena  dalam  pembelajaran kebidanan  akan  lebih  baik  jika  melihat  langsung  prosedur  kerja,  mendengar penjelasan  dosen  dan  melakukan  praktik  secara  mandiri.  Tipe  gaya  belajar  setiap mahasiswa  berbeda-beda  sehingga  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tenaga pendidik  harus  memahami  perbedaan  individu,  menciptakan  iklim  yang  kondusif dalam  kelas  serta  menentukan  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  mencakup tipe-tipe  gaya  belajar  misalnya  menampilkan  gambar,  grafik,  peta,  video  materi pelajaran dan langsung mempraktikkan teori yang telah selesai dibahas.
Menurut  teori  yang  dikemukakan  oleh  Subini  (2011)  Gaya  belajar  masing- masing orang berbeda, sebagian orang mungkin lebih dominan  menggunakan gaya belajar tertentu dalam segala situasi, namun sebagian yang lain menggunakan cara berbeda untuk situasi yang berlainan. Bagaimanapun gaya belajar  yang diterapkan, kita  harus  dapat  menyerap  apa  yang  dipelajari  secara  optimal.  Untuk  itu,  penting sekali  mengenali  tipe  gaya  belajar  karena  itu  dapat  membantu  dan    menentukan keberhasilannya kelak. 8
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Hardiansyah    yang  berjudul  pengaruh  gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar akademik  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Diponegoro,  hasil  analisis menunjukkan  tidak  ada  pengaruh  gaya  belajar  terhadap  prestasi  belajar  akademik mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro. Gaya belajar tertentu yang
Vol. 1 No. 3: Agustus 2019 | Hal. 111 - 116
menggabungkan  dua  model  gaya  belajar  misalnya  visual  kenestik  dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa. 9
Keterbatasan dan kelemahan  dalam  penelitian ini  disebabkan karena peneliti tidak  meneliti  secara  bersamaan  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  mahasiswa,  misalnya  tingkat  intelegensi,  sikap,  bakat,  minat,  motivasi lingkungan sosial dan non sosial

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  tidak  ada  hubungan  gaya  belajar dengan  Indeks  Prestasi  Semester  Mahasiswa  Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  masukan  bagi  institusi  khususnya  dosen  Poltekkes  Palu  agar  dapat membantu  mahasiswa  mempermudah  menerima  informasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dengan  memahami  perbedaan  individu,  menciptakan  iklim  yang  kondusif dalam kelas serta  menentukan strategi pembelajaran inkuiri sosial  yang  merupakan rangkaian kegiatan belajar dengan melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan mahasiswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  logis,  analitis dengan  metode  eksperimen,  tugas  atau  resitasi,  latihan  dan  karya  wisata. Mahasiswa dapat menggunakan gaya belajar gabungan dari semua tipe gaya belajar agar  dapat  memaksimalkan  hasil  belajar  dan  prestasi  yang  diperoleh.  Bagi  peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian lebih lanjut mengenai hubungan gaya belajar dengan indeks prestasi  menggunakan jumlah sampel yang lebih besar dan melihat indeks  prestasi  kumulatif  serta  perlu  dilakukan  penelitian  terhadap  faktor-faktor lainnya yang dapat mempengaruhi indeks prestasi

## DAFTAR PUSTAKA
1. Baharuddin  H,  Wahyuni  NE.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Ar-Ruzz media; 2015.
2. Kementerian  Kesehatan  R.I.  Kurikulum  Inti  Diploma  IV  Kebidanan.  Jakarta:  Badan pengembangan dan Pemberdayaan SDM Kesehatan; 2014.
3. Abbas  Pourhossein  Gilakjani,  Ahmadi  SM.  The  Effect  of  Visual  ,  Auditory  ,  and Kinaesthetic Learning Styles on Language Teaching. In: International Conferences on Social Science and Huminity. 2011. hal. 469 –72.
4. Syofyan R, Siwi  MK.  The Impact of Visual, Auditory, and Kinesthetic Learning Styles on  Economics  Education  Teaching.  In:  1st  International  Conference  On  Economics Education, Economics, Business and Management, Accounting and Entrepreneurship. 2018. hal. 642 –9.
5. Porter  B,  Hernacki  M.  Quantum  Learning:  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa; 2014.
6. Wulandari R. Hubungan Gaya Belajar dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Prodi DIV Kebidanan. [Surakarta]: Prodi DIV Kebidanan Universitas Sebelas Maret; 2011.
7. Rahmawati E. Hubungan Gaya Belajar dengan Pencapaian Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran.  [Lampung]:  Fakultas  Kedokteran  Universitas Lampung; 2016.
8. Subini R. Mengatasi Kesulitan Belajar pada Anak. Jogjakarta: Javalitera; 2017.
9. Hardiansyah. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Akademik Mahasiswa Fakultas  Kedokteran  Universitas  Diponegoro.  [Semarang]:  Fakultas  Kedokteran Universitas Diponegoro; 2014.