Jurnal Edumath , Volume  5. No. 1, (2019)  Hlm. 31-37 ISSN Cetak   : 2356-2064 ISSN Online : 2356-2056
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Ardiansyah 1 , Rahma Faelasofi 2
1) SMP Muhammadiyah Gadingrejo
2) Dosen Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Pringsewu
1) email: ardiansyahspd4@gmail.com
2) email: rahmafaelasofi@stkipmpringsewu-lpg.ac.id

## Abstrak
Matematika    adalah  salah  satu  subjek  yang  memiliki  peran  penting  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dalam  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode drill, siswa memiliki tingkat yang lebih baik dalam memahami materi. Hal ini  menyebabkan  siswa  memiliki  pengalaman  dan  latihan  rutin  dalam  memahami konsep  pertandingan  untuk  diri  mereka  sendiri  walaupun  telah  dilakukan  secara individu atau kelompok. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana skor  siswa  dalam  implementasi  metode  drill?  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan penerapan metode drill pada materi koreksi dan fungsi dan untuk mengetahui  karakteristik  skor  siswa  KKM.  Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas VIII-5 SMP  Muhammadiyah Pringsewu Kabupaten Lampung Pringsewu. Berdasarkan hasil analisis data pada siklus  1,  hasil  skor  siswa  adalah 34,38%. Sedangkan  skor  siswa  pada  siklus 2 meningkat  dengan  skor 53,12%, sehingga  peningkatannya  adalah 87,5%. Berdasarkan  hasil  persentase  KKM  dapat  ditentukan  secara  lengkap  dan  dapat disimpulkan  bahwa  skor  siswa VIII-5 SMP  Muhammadiyah  Pringsewu  Lampung mengalami peningkatan dalam menggunakan metode drill.
Kata kunci : pembelajaran matematika, prestasi belajar siswa, metode drill

## Abstrak
Match  is  one  subject  which  has  important  role  in  daily  live.  In  implementing  of learning by using drill method, the students have better level in understanding the material.  It  caused  the  students  have  the  experience  and  routine  practice  in understanding  match  concepts  for  themselves  even  it  has  done  individually  or  in group. The formulation of problem of in this research is how students score in drill method  implementation?  This  research  objective  is  to  describe  implementation  of drill  method  in  correction  and  function  materials  and  to  know  characteristic  of KKM  students  score.  This  research  is  action  research.  The  subject  of  research  is students  of  VIII-5  SMP  Muhammadiyah  Pringsewu  Lampung  Kabupaten Pringsewu.  Based  on  the  result  of  analysis  data  in  cycle  1,  the  result  of  students score was 34,38 %. Whereas students score in cycle 2 improved with score 53,12 %, so  the  improving  was 87,5 %.  Based  on  KKM  percentage  result  it  can  be determined  completely  and  it  can  conclude  that  students  score  of  VIII-5  SMP Muhamamdiyah Pringsewu Lampung improved in using drill method.
Keywords : mathematic learning, students’ learning achievement, drilling method

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan upaya terorganisir,  berencana,  dan  berlangsung terus  menerus  sepanjang  hayat  untuk membina manusia menjadi insan paripurna, dewasa, dan berbudaya. Pendidikan mempunyai  peranan  yang  sangat  penting untuk  mempersiapkan  diri  sebagai  upaya mempersiapkan sumber daya manusia yang bermutu.  Dengan  demikian,  pendidikan sebagai  usaha  sadar  manusia  dengan  dasar dan  tujuan  yang  jelas,  dimana  proses  yang ada  melalui  suatu  tahapan  dan  adanya komitmen  bersama  di  dalam  proses pendidikan melalui perhitungan yang matang dengan berbagai sistem pendukung yang  disiapkan  sampai  manusia  tersebut tidak  memerlukan  lagi.  Pada  proses pendidikan  di  sekolah,  kegiatan  belajar mengajar merupakan kegiatan yang penting, yang artinya berhasil atau tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak tergantung pada proses belajar yang dialami siswa sebagai peserta didik.
Keberhasilan proses pendidikan tercapai  jika  indikator  dalam  pembelajaran dapat tercapai. Pemenuhan capaian pembelajaran berkaitan dengan hasil belajar siswa, guna mendapatkan hasil belajar yang baik, pendidik dalam hal ini dapat memilih model  atau  metode  pembelajaran  yang digunakan oleh pendidik untuk
menyampaikan  konsep  belajar  sebagai kesatuan yang utuh. Pengajaran matematika merupakan  proses  yang  tidak  sederhana, dikarenakan  banyak  hal yang  harus diperhatikan  dengan  seksama,  terutama terkait dengan ketercapaian indikator pembelajaran.
Proses pembelajaran yang berlangsung  di  sekolah  menengah  pertama pastinya akan diupayakan secara maksimal, hanya  saja  dalam  proses  pencapaiannya tidak  mudah  dalam  pelaksanaannya  perlu kerjasama  yang  baik  antara  pengajar  dan peserta  didik.  Ketidakoptimalan  proses pembelajaran  dapat  terjadi  karena  adanya kendala yang dihadapi dalam pembelajaran, salah  satunya  ketidaktepatan  pengajar dalam menggunakan metode/model mengajar  di  dalam  menyampaikan  materi pada  mata  pelajaran  matematika,  sehingga mengakibatkan  hasil  belajar  matematika belum mencapai tingkat optimal.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilaksanakan  peneliti  pada  siswa  kelas VIII-5  SMP  Muhammadiyah  Gadingrejo tahuan ajaran 2018/2019 dinyatakan belum memuaskan. Hal ini dapat dilihat pada nilai rata-rata  kelas  yang  rendah  yaitu  42,97. Nilai rata-rata tersebut berada dibawah nilai kriteria kelulusan minimal (KKM) yaitu 70. Dari  hasil  tersebut  32  siswa  masih  belum mencapai  KKM.  Kondisi  ini  disebabkan
oleh  beberapa  hal  yaitu  penerapan  metode pembelajaran yang digunakan masih belum sesuai  yang  mengakibatkan  pemahaman matematika siswa belum optimal.
Berdasarkan hal tersebut, permasalahan yang muncul yaitu bagaimana  pengajar  mengupayakan  untuk menciptakan  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  menggugah  motivasi siswa untuk belajar serta mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan metode pembelajaran yang tepat.
Matematika  merupakan  salah  satu pelajaran  yang  tergolong  sulit  bagi  siswa. Belajar matematika memerlukan pemahaman  yang  baik.  Oleh  karena  itu, pemahaman  metode  pembelajaran  yang tepat  akan  mempunyai  andil  yang  besar dalam meningkatkan hasil belajar matematika.  Upaya  untuk  meminimalkan persepsi  siswa  terhadap  mata  pelajaran matematika, tentunya perlu dicarikan solusi dalam  mengatasi  masalah  tersebut.  Hal yang  dekat  dan  memang  bisa  dilakukan oleh  guru  yaitu  dengan  menyajikan  atau mengajari  matematika  dengan  kemasan atau cara  yang berbeda.  Contohnya dengan memikirkan  metode/model  pembelajaran yang  akan  digunakan  dimana  pemilihan metode  pun  disesuaikan  dengan  latar belakang kelompok siswa serta kondisi dan suasana  kelasnya  bagaimana.  Metode pengajaran  yang  baik  adalah  metode  yang
mampu mengantarkan siswa dalam berbagai  macam  kegiatan,  dalam  hal  ini siswa  harus  diberi  kesempatan  untuk melatih kemampuannya, misalnya menyelesaikan  tugas-tugas  atau  latihan- latihan  terkait  dengan  mata  pelajaran matematika.  Jika  pelatihan  dan  pengerjaan tugas tersebut dilakukan secara berkelanjutan, maka diharapkan pemahaman konsep matematika siswa akan baik  yang  pastinya  berakibat  pada  hasil belajar siswa yang baik pula.
Ada banyak macam metode pembelajaran yang dapat dipilih guru untuk menjadi  salah  satu  alternative  metode pembelajaran  yang  dapat  digunakan.  Salah satu  metode  pembelajaran  yang  dipilih dalam  pembelajaran  matematika  kali  ini yaitu  dengan  menerapkan  metode  drill. Menurut  Nana  Sudjana  (1995;  86)  metode drill  adalah  metode  dalam  pengajaran dengan  melatih  peserta  didik  terhadap bahan  yang  sudah  diajarkan  atau  yang diberikan  agar  memiliki  ketangkasan  atau keterampilan dari apa yang telah dipelajari. Sedangkan menurut Sri Anitah (2009; 188) metode  drill  atau  latihan  adalah  suatu  cara mengajar  dengan  memberikan  latihan terhadap  apa  yang  telah  dipelajari  peserta didik sehingga memperoleh suatu keterampilan  tertentu.  Dengan  demikian berdasarkan dua pendapat tersebut mengenai  metode  drill,  dapat  dinyatakan
bahwa  metode  drill  merupakan  suatu metode  yang  dilaksanakan  dengan  cara siswa diberikan latihan secara berkelanjutan  dengan  maksud  dan  tujuan siswa dapat memiliki keterampilan tertentu atau  dapat  membantu  siswa  untuk  dapat lebih memahami akan konsep pembelajaran yang diajarkan oleh guru.
Dalam  pelaksanaan  metode  drill sangat menguntungkan siswa, karena siswa diberikan  pemahaman  secara  bertahap, sehingga materi  yang diajarkan dapat  lebih melekat  dalam  pikiran  siswa.  Metode  drill merupakan  salah  satu  metode  yang  tepat untuk digunakan sebagai upaya mengaktifkan  siswa  pada  saat  proses belajar  mengajar  berlangsung,  dikarenakan pada  metode  drill  menuntut  siswa  untuk belajar  dan  mengerjakan  latihan  yang diberikan oleh guru.
Tujuan penggunaan metode drill menurut Arief Armai (2002: 175) yaitu: (1) memiliki  keterampilan  gerak,  misalnya menghafal kata-kata, menulis, mempergunakan  alat,  membuat suatu bentuk,  atau  melaksanakan  gerak  dalam olah  raga;  (2)  mengembangkan  kecakapan intelek,  seperti  mengalikan,  membagikan, menjumlah,  tanda  baca,  dll;  (3)  memiliki kemampuan  menghubungkan  antara  suatu keadaan,  misalnya  hubungan  sebab  akibat banyak  hujan  maka  akan  terjadi  banjir, antara  huruf  dan  bunyi,  dll;  (4)  dapat
menggunakan  daya  pikirnya  yang  makin lama makin bertambah baik, karena dengan pengajaran yang baik maka anak didik akan menjadi  lebih  baik  teratur  dan  lebih  teliti dalam  mendorong  ingatannya;    serta  (5) pengetahuan  anak  didik  bertambah  dari berbagai  segi  dan  anak  didik  tersebut  akan memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik dan lebih mendalam.
Upaya yang dilakukan dalam penggunaan metode drill dan agar penggunaan  metode  drill  dapat  efektif, maka  harus  memenuhi  persyaratan  sebagai berikut:  (1)  sebelum  pelajaran  dimulai hendaknya terlebih dahulu dengan pemberian pengertian dasar: (2) metode ini dipakai  hanya  untuk  pelajaran  kecekatan- kecekatan  yang bersifat  rutin dan otomatis; (3)  diusahakan  hendaknya  masa  latihan dilakukan secara singkat, hal ini dimungkinkan  agar  tidak  membosankan siswa;  (4)  maksud  diadakannya  latihan ulang  harus  memiliki  tujuan  yang  lebih luas;  dan (5) latihan diatur sedemikian rupa sehingga  bersifat  menarik  dan  dapat menimbulkan motivasi belajar anak.
Dengan  menggunakan  metode  drill atau  latihan,  siswa  lebih  mudah  dalam memahami  materi  pelajaran  yang  sedang dibahas sehingga menimbulkan rasa percaya  diri  pada  siswa  bahwa  dirinya dapat menguasai matematika. Pada pelajaran  matematika,  penerapan  metode
drill sangat sesuai karena dalam pembelajaran  matematika  memang  dituntut untuk  banyak  melakukan  latihan  dan pengulangan  latihan  agar  materi  yang diajarkan  dapat  dipahami  dengan  baik. Latihan  dan  pengulangan  soal  yang  teratur diharapkan dapat membantu siswa memahami indicator pembelajaran matematika  yang  ada  sehingga  ketuntasan dalam  pembelajaran  matematika  siswa dapat tercapai.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat dirumuskan  penelitian  ini  dengan  judul “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran Matematika”. Rumusan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: “Apakah  penerapan  metode  drill  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII-5  SMP  Muhammadiyah  Gadingrejo tahun ajaran 2018/2019?”. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengkaji  dan menganalisis  apakah  penerapan  metode drill dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII-5 SMP Muhammadiyah
Gadingrejo.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Muhammadiyah  Gadingrejo.  Pelaksanaan penelitian  ini  di  bulan  September  2019. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas  (PTK).  Penelitian  dilaksanakan  dalam dua  siklus,  dengan  tiap  siklus  terdiri  dari
atas  empat  tahap,  yaitu:  (1)  perencanaan tindakan;  (2)  pelaksanaan  tindakan;  (3) observasi  dan  interpretasi;  dan  (4)  refleksi tindakan.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-5  SMP  Muhammadiyah  Gadingrejo dengan komposisi 16 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, tes, dokumentasi,  dan  wawancara.  Pengujian validitas  data  yang  diperoleh  menggunakan triangulasi  data  dan  triangulasi  metode, sedangkan analisis data menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif.  Indikator dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  mampu menyelesaikan soal tepat waktu dan ketuntasan hasil belajar siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilakukan  tindakan  kelas, yaitu dengan siklus  I  dan siklus  II, peneliti terlebih  dahulu  melakukan  observasi  awal terhadap siswa kelas VIII-5 SMP Muhammadiyah  Gadingrejo  dengan  cara mengamati siswa dalam pembelajaran serta turut serta dalam melaksanakan pembelajaran  yaitu  sebagai  pengajar  pada mata  pelajaran  matematika.  Dari  hasil observasi  dan  data  yang  ada  berdasarkan hasil  pretest  yang  dilakukan  mengenai materi  relasi  dan  fungsi  diketahui  bahwa hasil  belajar  matematika  belum  optimal, dimana  nilai-rata-rata  kelas  masih  dibawah
nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) yaitu 70. Oleh karena itu kami tim  peneliti (guru  dan  dosen)  melakukan  diskusi  untuk mengatasi masalah tersebut dengan menerapkan  metode  pembelajaran  drill dalam  proses  pembelajaran  matematika pada materi pokok relasi dan fungsi.
Penelitian  tindakan  terdiri  dari  dua siklus, setiap siklus mencakup empat tahap, yaitu  (1)  perencanaan  tindakan; (2) pelaksanaan  tindakan;  (3)  observasi  dan interpretasi;  dan  (4)  analisis  dan  refleksi tindakan.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  2x40 menit  setiap  pertemuan.  Materi  yang diajarkan  pada  pelaksanaan  tindakan  pada siklus I adalah relasi dan fungsi. Sedangkan materi  yang  diajarkan  pada  pelaksanaan tindakan  siklus  II  adalah  pemantapan fungsi.
Berdasarkan hasil pelaksaaan tindakan  pada  siklus  I  dan  II  dapat diketahui bahwa penerapan metode pembelajaran  drill  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  VIII-5  SMP Muhammadiyah  Gadingrejo.  Peningkatan hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada peningkatan  setiap  indikatornya  yaitu kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan latihan  soal  yang  diberikan  tepat  waktu baik  kelompok  maupun  individu  dan ketuntasan hasil belajar siswa.
Indikator  pertama  untuk  kemampuan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  tepat waktu, untuk mengetahui hasil indikator ini pemberian  soal  dibedakan  menjadi  dua kriteria  yaitu  soal  yang  dikerjakan  secara bersama-sama  atau  kelompok  dan  soal individu.  Pada  kriteria  soal  kelompok, peneliti  membagi  kelompok  siswa  menjadi delapan kelompok. Pada tahapan pratindakan  kelas,  kelompok  siswa  yang dapat  menyelesaikan  tugasnya  tepat  waktu sebanyak  3  kelompok  siswa  atau  37,5%, hal  tersebut  dikarenakan  siswa  lupa mengerjakannya  dan  ada  kecenderungan malas.  Sebagai  bentuk  efek  jera  dari ketidaktepatan  dalam  melaksanakan  tugas maka  tim  pelaksana  memberikan  suatu bentuk  hukuman  kepada  kelompok  siswa yang belum mentuntaskan tugasnya, hukuman  tersebut  berupa  pemberian  soal matematika  secara  lisan  dan  hafalan  surah Al-Quran.  Setelah  penerapan  metode  drill, kelompok  siswa  yang  menyelesaikan  soal tepat  waktu  pada  siklus  I  mencapai  75%. Selanjutnya pada siklus II pengerjaan tugas oleh kelompok siswa mencapai 100%.
Gambar 1. Capaian Pengerjaan Tugas secara Kelompok
Sedangkan  untuk  waktu  penyelesaian soal  individu,  ketepatan  waktu  pada tahapan  pratindakan  siswa  yang  mampu menyelesaikan  tepat  waktu  sebanyak  40%. Pada  siklus  I,  penerapan  metode  drill ketepatan waktu siswa dalam menyelesaikan  soal  mencapai  65%,  dan pada siklus II meningkat 20% menjadi 85% dari 32 siswa.
Gambar 2. Capaian Pengerjaan Tugas Individu
Pada indikator kedua, ketuntasan hasil belajar  siswa.  Sebelum  penerapan  metode drill  siswa  belum  ada  yang  mencapai ketuntasan.  Selanjutnya  setelah  penerapan metode  pembelajaran  drill  pada  siklus  I, ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebanyak  11 siswa  atau  34,38%.  Pada  siklus  II,  nilai tuntas meningkat menjadi 87,5%.
Selain  itu  dari  data  yang  diperoleh, terlihat  pula  perkembangan  hasil  belajar matematika  pada  siswa  untuk  aspek  nilai terendah,  nilai  tertinggi,  dan  presentase ketuntasan  yang  terlihat  meningkat  mulai dari  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II. Perkembangan  hasil  belajar  Matematika siswa  kelas  VIII-5  tentang    materi  relasi dan fungsi: nilai terendah pada pratindakan sebesar  25,  pada  siklus  I  nilai  terendah sebesar  23,08,  dan  pada  siklus  II  nilai terendah  mencapai  45,45.  Nilai  tertinggi yang  diperoleh  siswa  pada  pratindakan adalah  62,5,  pada  siklus  I  nilai  tertinggi yang  diperoleh  sebesar  84,62,  dan  pada siklus  II  nilai  tertinggi  yang  diperoleh sebesar 100. Sedangkan pada nilai rata-rata kelas  terjadi  peningkatan  yaitu  pada pratindakan  nilai  rata-rata  kelas  hanya sebesar  42,97,  nilai  rata-rata  kelas  pada siklus  I  mencapai  60,82,  dan  nilai  rata-rata pada siklus II mencapai 80,68.
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas dengan penerapan metode  pembelajaran  drill  pada  mata pelajaran  matematika  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan analisis dan
pembahasan yang telah dilakukan pada bab
sebelumnya,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode  drill  dalam pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas VIII-5  SMP  Muhammadiyah  Gadingrejo. Indikator  peningkatan  hasil  belajar  siswa antara  lain:  siswa  sudah  lebih  mampu memahami  materi  yang  diberikan  oleh pengajar.  Hal  ini  bisa  dilihat  dari  hasil evaluasi  yang  menunjukkan  pencapaian hasil  belajar  siswa  sebesar  53,12%  yaitu dari  34,38%  pada  siklus  I  menjadi  87,5% pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  dimana  pada  pratindakan  perolehan sebesar 42,97, setelah dilaksanakan tindakan  pada  siklus  I  meningkat  menjadi 60,81  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  menjadi  80,68.  Selain  itu, siswa terlihat lebih antusias dan
bersemangat dalam
mengikuti
pembelajaran  matematika  pada  materi pokok  relasi  dan  fungsi.  Proses  yang  ada dari setiap siklus yang diterapkan berlangsung secara bertahap dalam mengupayakan siswa paham. Keberagaman kemampuan  siswa  yang  mendasari  peneliti untuk  membantu  siswa  bisa  memahami materi yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Armai.  2002. Pengantar  Ilmu  dan
Metodologi Pendidikan Islam .
Jakarta: Intermasa.
Bambang,  Supriyanto.  2014.  Penerapan Discovery Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas VI B Mata Pelajaran Matematika  Pokok  Bahasan  Keliling dan  Luas  Lingkaran  di  SDN  Tanggul Wetan 02 Kecamatan Tanggul
Kabupaten  Jember. Jurnal  Pancaran , Vol. 3, No. 2, hal 165-174.
Erny,  Susilowati,  dkk.  2013.  Penggunaan Metode  Pembelajaran  Drill  sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Akuntansi. Jurnal.  Jupe UNS,  Vol.  1 No. 3 hal 1 s/d 10.
Nana,  Sudjana.  1995. Dasar-dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru. Algesindo.
Sri, Anitah. 2009. Teknologi Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pustaka.