E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
Efektivitas Tarian Sajojo Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong Papua Barat Daya
Iffa Salsabila Annisa Sodiq 1 , Yolan Marjuk 2 , Siti Hardianti 3
Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong Email: iffaasalsaa@gmail.com
.

## Abstrak
Berdasarkan hasil observasi awal di dapati bahwa kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun  di  TK  Setia  Budi  Cemerlang  Kabupaten  Sorong  Papua  Barat  Daya  masih  belum optimal.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  motorik  kasar  dan mengetahui efektivitas tarian sajojo terhadapkemampuan motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun  melalui  tarian  sajojo  di  TK  Setia Budi  Cemerlang  Kabupaten  Sorong,  Papua  Barat Daya. Metode dalam penelitian ini adalah metode kualitatif yang melibatkan 10 anak, 5 laki- laki,  dan  5  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  motorik  kasar  anak  melalui  tarian  sajojo  lebih  optimal.  Dari  hasil  penelitian yang diperoleh bahwa kemampuan motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun di TK Setia Budi Cemerlang menunjukkan kemampuan motorik kasar anak berkembang secara optimal. Hal ini dapat dilihat dari indikator-indikator kemampuan motorik kasar yang mencakup gerakan keseimbangan dengan melompat ke kanan dan ke kiri dengan baik, melatih koordinasi antara kepala, tangan, atau pun kaki sesuai dengan irama musik, dan dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri dengan baik, dengan hasil akhir observasi terdapat 3 anak yang mulai berkembang, 3 anak berkembang sesuai harapan, dan 4 anak berkembang sangat baik.

## Kata Kunci : tarian sajojo, motorik kasar anak

## PENDAHULUAN
Undang-Undang 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Penyelenggaraan  PAUD  jalur  pendidikan  formal  berbentuk  Taman  Kanak-Kanak  (TK)/ Raudhatul Athfal (RA) dan bentuk lain yang sederajat, yang menggunakan program untuk anak usia 4-6 tahun. (Masganti 2017:1)
Berdasarkan pengamatan awal dan hasil wawancara bersama guru terhadap anak usia 5-6 tahun di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong, Papua Barat Daya terlihat bahwa kemampuan  motorik  kasar  anak  masih  rendah.  Beberapa  anak  belum  mampu  melakukan
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
variasi gerakan seperti mengkoordinasikan antara mata dan tangan atau mata dengan kaki secara bersamaan, masih banyak anak yang hanya diam saja dan tidak mengikuti intruksi dari guru. Ada anak yang hanya menggerakkan tangannya saja sedangkan kakinya diam atau sebaliknya. Dari hasil wawancara guru kelas, terungkap bahwa di TK Setia Budi Cemerlang pelatihan motorik kasar anak terbatas menggunakan gerakan senam setiap minggu karena kurangnya  media  dan  kegiatan  yang  disediakan,  serta  kurangnya  ketepatan  teknik  dan metode  pengajaran  di  kelas,  hal  ini  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  kemampuan motorik kasar anak.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 137 Tahun 2014 dijabarkan bahwa perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahun meliputi kemampuan melakukan gerakan tubuh  secara  terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan,  keseimbangan  dan  kelincahan, kemampuan  melakukan  gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi,  gerakan  mata-kaki-tangan- kepala dalam menirukan tarian atau senam, dan kemampuan dalam melakukan permainan fisik  dengan  aturan,  terampil  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  serta  dalam  berbagai aktivitas.
Perkembangan  motorik  kasar  merupakan  perubahan  dalam  kemampuan  gerak  yang mencakup  pengandalian  gerakan  tubuh  dan  tahapan  kematangan.  Menurut  pendapat Rismayanthi  (2013:65)  keterampilan  koordinasi  motorik  kasar  mencakup  ketahanan, kecepatan, kelemnuran, ketangkasan, keseimbangan dan kekuatan. Keterampilan koordinasi motorik  kasar  dapat  dibagi  kedalam  tiga  kelompok  yaitu:  keterampilan  lokomotor, keterampilan  non  lokomotor,  dan  keterampilan  manipulatif.  Seperti  Menurut  Awi  (dalam Rismayanthi:65)
1. Keterampilan lokomotor meliputi gerak tubuh yang berpindah tempat yaitu: berjalan, berlari, melompat, meluncur berguling, menderap, menjatuhkan diri, dan bersepeda. Keterampilan lokomotor membantu mengembangkan kesadaran anak akan tubuhnya dalam  ruang.  Kesadaran  ini  disebut  kesadaran  persepsi  motorik  yang  meliputi kesadaran akan tubuh sendiri, waktu, hubungan ruang (spasial) konsep arah, visual dan  pendengaran.  Kesadaran  ini  akan  terlihat  dari  usaha  anak  meniru  gerakan- gerakan anak lain atau gurunya.
2. Keterampilan  non-lokomotor,  yaitu  menggerakkan  anggota  tubuh  dengan  posisi tubuh diam ditempat seperti berayun, mengangkat, bergoyang, merentang, memeluk, melengkung,  memutar,  membungkuk,  mendorong.  Keterampuilan  ini  sering  di kaitkan  dengan  keseimpangan  dan  kestabilan  tubuh,  yaitu  gerakan  yang membutuhkan keseimbangan pada taraf tertentu.
3. Keterampilan manipulatif, meliputi penggunaan serta pengontrolan gerakan otot-otot kecil yang terbatas, terutama yang berada di tangan dan kaki. Keterampilan gerakan manipulative, antara lain meregang, memeras, menarik, menggenggam, memotong, meronce,  membentuk,  menggunting  dan  menulis.  Keterampilan  memproyeksi, menangkap  dan  menerima.  Keterampilan  ini  dapat  dilihat  pada  waktu  anak
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
menangkap bola, menggiring bola,melempar bola, menendang bola, melambungkan bola, memukul dan menarik.
Keterampilan  ini  berkaitan  dengan  kemahiran  anak  dalam  menjalankan  beragam gerakan, dalam kegiatan tarian sajojo yang menjadi fokus penelitian ini yaitu keterampilan koordinasi  motorik  kasar  anak  dalam  keterampilan  lokomotor  dan  non-lokomotor dikarenakan  dalam  tarian  sajojo  terdapat  gerakan  melompat,  mengayunkan  tangan  dan menggoyangkan badan.
Tarian tradisional  seringkali menjadi  salah  satu  cara  utama  bagi  suatu  masyarakat untuk  mengungkapkan  identitas  budaya  mereka.  Di  Papua,  salah  satu  tarian  yang  sangat terkenal dan diakui secara luas adalah Tari Sajojo. Menurut pendapat (Cikeusal, 2023:3) Tari Sajojo merupakan tarian  tradisional masyarakat Papua yang  namanya diambil dari judul lagu    pengiringnya  yang  berjudul  “Sajojo”.  Gerakan  tarian  ini  yaitu  dengan  meloncat, bergerak ke depan, ke belakang, ke kiri  maupun ke kanan dengan ritme dan  ketegasan gerak yang tentunya setiap  penari mengupayakan kesamaan gerak  dengan penari lainnya, hal ini sesuai  dengan karakter anak usia dini yang  semangat. Melalui menari, anak  diharapkan dapat terangsang kemampuan  motorik kasarnya serta dapat  meningkatkan perkembangan seni pada  anak usia dini.
Tarian sajojo telah menjadi ikon budaya Papua yang dikenal diseluruh Indonesia dan seringkali  dipentaskan  dalam  berbagai  kesempatan,  termasuk  festival  budaya  dan  acara- acara rakyat. Menurut pendapat Rahmat (2019:10) Tari Sajojo mulai meraih popularitasnya pada  sekitar  tahun  1990,  dan  sejak  itu,  telah  menjadi  tarian  yang  populer  di  kalangan masyarakat Indonesia. Tarian yang energik ini dapat ditarikan oleh siapa saja, dengan para penari  sajojo  yang  bersemangat,  gerakan  badan  yang  berirama  dengan  gerakan  kaki  dan tangan. Musik yang digunakan tarian sajojo menggunakan musik tradisional Papua, seperti tifa, sering digunakan sebagai pengiring dalam pertunjukan tari Sajojo.
Dalam  konteks  pendidikan  anak  usia  dini,  tarian  diajarkan  dengan  cara  yang menyenangkan, sehingga anak dapat mengikuti gerakan tarian agar perkembangan motorik kasar  anak  dapat  optimal.  Suyadi  (dalam  Cikeusal,  2023:2)  menekankan  bahwa  kegiatan seperti bermain, bernyanyi, menggambar, dan menari (baik gerakan maupun lagu) adalah aktivitas  seni  yang  sangat  fundamental.  Selain  itu,  tarian  dan  gerakan  tubuh  yang terlibat dalam  bermain  dapat  membantu  perkembangan  motorik  kasar.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  tari dapat digunakan untuk melatih perkembangan motorik kasar pada anak usia dini.
Tarian  sajojo  ditandai  dengan  hentakan  kaki  dan  langkah-langkah  yang  energik, semangat  dalam tarian ini menambah elemen kegembiraan pada penampilannya. Menurut pendapat (Atika Puspitasari Ahmad et al., 2020:2) Gerakan tari Sajojo jelas terlihat melalui hentakan kaki yang penuh semangat dan lincah, dari awal persiapan gerakan hingga gerakan pulang. Tarian ini dapat dipentaskan di berbagai tempat, baik dalam ruangan maupun di luar ruangan (lapangan).
Mengembangkan motorik kasar anak melalui tarian sajojo memerlukan teknik. Dini (2017 : 42) menyatakan bahwa teknik tari anak-anak adalah tari yang disesuaikan dengan kodrati  anak-anak  atau  yang  selaras  dengan  karakteristik  anak-anak,  berkaitan  dengan jasmaniah maupun rohaniah.
Adapun langkah-langkah latihan seni tari tradisional dalam latihan menari yaitu:
a. Menyiapkan media pembelajaran atau bahan ajar yang akan disampaikan Dalam penelitian ini peneliti menyiapkan media pembelajaran atau bahan ajar yangakan dilakukan penelitian adalah menyiapkan media pembelajaran atau bahan ajar yang akan disampaikan kepada anak.
b. Mengatur  pembagian  barisan  anak  sesuai  dengan  jumlah  anak  (barisan  depan  dan barisan belakang)
Pembagian  barisan  dalam  menari  penting  dilakukan  agar  anak  lebih  leluasa  dalam melakukan gerakan tarian sajojo.
c. Memberikan materi atau contoh gerak untuk menari Dalam penelitian ini, peneliti memberikan contoh gerakan dasar tarian sajojo dengan posisi peneliti didepan anak..
d. Demonstrasi menirukan gerakan tari. Dalam proses kegiatan tarian sajojo, peneliti menggunakan demonstrasi terlebih dahulu agar anak lebih mudah menirukan gerakan dengan irama musik.
e. Melaksanakan evaluasi yang telah dilakukan. Setelah  melakukan  gerakan  tarian  pada  penelitian  selalu  diadakan  evaluasi  kegiatan yang  telah  dilakukan.  Anak  diajak  berkumpul  dengan  mengevaluasikan  gerakan- gerakan  yang  sulit  dilakukan  oleh  anak,  dengan  cara  menontohkan  dan  mengulang kembali gerakannya.
Gerakan tarian sajojo yang dilakukan adalah gerakan tarian sajojo  versi sederhana dengan  mengembangkan  gerak  dasarnya,  tarian  sajojo  meliputi  gerakan  keseimbangan dengan  melompat  ke  kanan  dan  ke  kiri,  melakukan  berbagai  gerakan  kepala,  tangan  dan kaki, dan gerakan mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri.
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255

## METODE PENELITIAN
Jenis  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  yaitu  pendekatan penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  informasi  tentang  cara  melatih kemampuan motorik kasar anak melalui tarian sajojo. Subjek Penelitian ini melibatkan 10 anak usia 5-6 tahun terdiri dari 5 laki-laki dan 5 perempuan. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi. Pada  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik analisis  data  model Miles  dan  Huberman  (dalam  Al-Fa’izah  et  al.,  2017:43).  Komponen-komponen  analisis model interaktif terdiri dari reduksi data, penyajian data, kesimpulan data dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini berawal dari observasi yang penulis lakukan di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong untuk membantu mengoptimalkan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong. Penulis menggunakan metode deskriptif,  yang  berarti  metode ini  mengambil  kesimpulan  hasil  observasi  kegiatan  tarian dan interview pada guru TK Setia Budi Cemerlang.
Tabel 1. Observasi Awal Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
No Nama Anak Indikator Pencapaian Perkembangan Keterangan 1 2 3 4 5 1. A A MB BB BB BB MB BB 2. A N MB BB BB BB MB BB 3. A J BB MB BB BB MB BB 4. A D MB BSH MB MB BSH MB 5. C I MB MB BSH MB BSH MB 6. E V MB BB MB BB BB BB 7. F P BSH MB MB BSH BSH BSH 8. M P MB BSH MB MB BSH MB 9. O T BB MB BB BB MB BB 10.  R K BB MB BB BB MB BB
Sumber : Hasil Observasi awal di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong Keterangan :
1. Anak dapat melakukan gerakan tari sajojo sesuai dengan iringan musik
2. Anak  dapat melakukan  gerakan  keseimbangan  dengan melompat  ke  kanan  dan  ke kiri dengan baik
3. Anak  dapat  melakukan  berbagai  gerakan  kepala,  tangan,  atau  pun  kaki  sesuai  dengan irama musik.
4. Anak dapat meniru gerakan tarian sajojo dengan tepat.
5. Anak dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri Keterangan :
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSH  : Berkembang Sesuai Harapan
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255

## BSB  : Berkembang Sangat Baik
Pada  penelitian  ini  peneliti  mengobservasi  pada  kelas  B  yang  berjumlah  10  anak. Pengumpulan data dalam mendeskripsikan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  tarian  sajojo  di  TK  Setia  Budi  Cemerlang,  dapat peneliti deskripsikan yaitu :
1. Anak dapat melakukan gerakan tari sajojo sesuai dengan iringan musik berjumlah 3 anak belum berkembang, 6 anak mulai berkembang dan 1 anak berkembang sesuai harapan. Berdasarkan observasi awal terdapat 3 anak yang belum berkembang karena ketiga anak tersebut pasif dalam melakukan kegiatan jasmani, seperti bermain lari- larian atau berlatih gerakan tubuh secara teratur sehingga memiliki gerakan badan yang kaku, hal ini mempengaruhi kemampuan mereka untuk menyesuaikan gerakan sehingga anak belum dapat melakukan gerakan tarian sesuai dengan irama musik. 6 anak  yang  mulai  berkembang  dikarenakan  mereka  sangat  antusias  kegiatan  tarian sajojo sehingga hal ini membantu anak melakukan kegiatan tarian sajojo dan tercapai indikator anak  mulai  dapat  melakukan  gerakan  tarian  sajojo  sesuai  iringan musik. Dan 1 anak berkembang sesuai harapan dikarenakan anak mudah menerima perintah dalam  kegiatan  pembelajaran  sehingga  anak  dengan  mudah  untuk  mengikuti kegiatan dan tercapai indikator anak sudah mampu melakukan gerakan tarian sajojo dengan iringan musik tapi masih belum lancar.
2. Anak dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan melompat ke kanan dan ke kiri dengan baik berjumlah 3 anak belum berkembang, 5 anak mulai berkembang dan 2 anak  berkembang  sesuai  harapan.  Berdasarkan  hasil  observasi  3  anak  belum berkembang dikarenakan anak tersebut jarang melakukan kegiatan atau latihan yang cukup dalam melakukan gerakan yang seimbang, biasanya anak-anak terjatuh saat melakukan gerakan melompat ke kanan dan ke kiri oleh karena itu, anak masih belum bisa  melakukan  gerakan  keseimbangan  dengan  melompat  ke  kanan  dan  ke  kiri dengan  baik.  5  anak  mulai  berkembang  anak  mulai  bisa  melakukan  gerakan melompat  dengan  seimbang  dengan  bantuan,  dengan  bantuan  ketukan  1,2,3  setiap gerakan, sehingga anak mulai bisa mengikuti gerakan melompat dengan baik. Dan 2 anak  berkembang  sesuai  harapan  dikarenakan  anak  tersebut  mereka  telah memperoleh  tingkat  konsentrasi  dan  fokus  yang  diperlukan  untuk  melakukan gerakan  keseimbangan  sehingga  anak  dapat  melakukan  gerakan  keseimbangan  ke kanan dan ke kiri dengan bantuan peneliti.
3. Anak dapat melakukan berbagai gerakan kepala, tangan, atau pun kaki sesuai dengan irama musik berjumlah 5 anak belum berkembang, 4 anak mulai berkembang dan 1 anak  berkembang  sesuai  harapan.  Berdasarkan  hasil  observasi  5  anak  belum berkembang  dikarenakan  anak  masih  belum  terbiasa  dalam  melakukan  gerakan, sehingga anak  belum dapat melakukan kegiatan mengkoordinasikan gerakan kepala dan tangan, atau tangan dengan kaki secara bersamaan sesuai dengan irama musik. 4 anak mulai berkembang dikarenakan anak mulai dapat mengikuti gerakan koordinasi antara kepala, tangan atau kaki sesuai dengan irama musik. Dan 1 anak berkembang sesuai harapan dikarenakan anak sudah mampu melakukan gerakan kepala, tangan atau pun kaki dengan bantuan peneliti.
4.  Anak  dapat  meniru  gerakan  tarian  sajojo  dengan  tepat  berjumlah  6  anak  belum berkembang,  3  anak  mulai  berkembang  dan  1  anak  berkembang  sesuai  harapan. Berdasarkan  hasil  observasi  6  anak  belum  berkembang  dikarenakan  anak  tersebut masih belum terbiasa dan belum pernah melakukan kegiatan tarian sajojo, sehingga
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
anak    belum  bisa  meniru  gerakan  tarian  sajojo  dengan  tepat.  3  anak  mulai berkembang karena anak mulai dapat meniru gerakan sesuai tahapan yang diberikan. Dan  1  anak  berkembang  sesuai  harapan  dikarenakan  anak  sangat  antusias  dalam melakukan  kegiatan  tarian  sajojo  dan  anak  sudah  mampu  meniru  gerakan  tarian sajojo dengan bantuan peneliti.
5.  Anak  dapat  mengayunkan  tangan  ke  kanan  dan  ke  kiri  berjumlah  1  anak  belum berkembang, 5 anak mulai berkembang, dan 4 anak berkembang sesuai harapan. Dari hasil  observasi  terdapat  1  anak  belum  berkembang  dikarenakan  anak  jarang melakukan  gerakan  latihan  jasmani  sehingga  masih  kaku  dalam  mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri, anak belum mampu mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri. 5 anak mulai berkembang karena anak sudah terbiasa sehari-hari melakukan gerakan mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri, anak mulai dapat  mengayunkan tangan  ke  kanan  dan  ke  kiri.  Dan  4  anak  berkambang  sesuai  harapan  dikarenakan anak dapat mengayunkan ke kanan dan ke kiri dengan bantuan peneliti.
Dengan hasil keterangan indikator pencapaian berjumlah 6 anak belum berkembang karena anak belum terbiasa dalam kegiatan tarian sajojo, 3 anak mulai berkembang karena anak masih dalam proses mengenal tarian sajojo dan perlu bimbingan dan arahan yang baik, dan  1  anak  berkembang  sesuai  harapan  dikarenakan  anak  antusias  dalam  kegiatan  tarian sajojo dan dapat menerima perintah dan arahan gerakan dengan baik.
Di  hari  pertama  di  kelas  B  TK  Setia  Budi  Cemerlang  Kabupaten  Sorong  langkah pertama  sebelum  memulai  kegiatan  tarian  sajojo,  anak  diajak  untuk  mengenal  dan mengamati  terlebih  dahulu  tarian  yang  akan  diperagakan  dalam  video  yang  ditampilkan, setelah mengamati peneliti akan mengenalkan kepada anak dan mencontohkan tarian sajojo dalam waktu 5-10 menit, hanya satu sampai dua gerakan pada awal tarian tidak secara penuh. Setelah  mengenalkan  anak  akan  diminta untuk  mengikuti  gerakan  yang  diperagakan  oleh peneliti sesuai dengan hitungan ketukan setiap gerakan.
Dalam pembelajaran awal kegiatan tarian sajojo terdapat anak yang merespon baik dalam kegiatan ini, anak sangat antusias dalam melakukan kegiatan motorik kasar melalui tarian sajojo. Namun karena kegiatan ini belum pernah dilakukan sebelumnya banyak anak yang  masih  belum  terbiasa  dalam  melakukan  kegiatan,  seperti  melakukan  gerakan keseimbangan melompat ke kanan dan ke kiri, anak masih kaku dalam melakukan gerakan kepala,  tangan  atau  kaki.  Dan  6  dari  10  anak  mendapatkan  hasil  keterangan  indikator pencapaian perkembangan belum berkembang (BB).
Dihari kedua pada saat melatih kemampuan motorik kasar anak melalui tarian sajojo, peneliti mengamati ada beberapa anak yang kemampuan motorik kasar dengan melakukan kegiatan  tarian  sajojo  mulai  berkembang,  terdapat  anak  yang  mulai  dapat  melakukan gerakan keseimbangan dengan melompat ke kanan dan ke kiri tanpa terjatuh. Dihari ketiga ada beberapa anak yang mulai berkembang serta banyak yang berkembang sesuai harapan
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
dengan dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri dengan baik, anak dapat mengenal arah kanan dan arah kiri. Dan hari keempat pun sudah banyak anak yang berkembang sesuai harapan dan bahkan berkembang sangat baik dalam aspek perkembangan dapat melakukan gerakan tari sajojo sesuai dengan iringan musik.
Setelah  dilakukan  upaya  berdasarkan  langkah-langkah  serta  indikator  pencapaian yang sesuai dengan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun, maka peneliti mendapati hasil data observasi akhir sebagai berikut:
Tabel 2.Observasi Akhir Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun
No Nama Anak Indikator Pencapaian Perkembangan Keterangan 1 2 3 4 5 1. AA BSB BSH BSH BSH BSB BSH 2. AN BSB BSH BSB BSH BSH BSH 3. AJ MB BSH BSH MB MB MB 4. AD BSB BSH BSB BSH BSB BSB 5. CI BSH BSH BSB BSB BSB BSB 6. EV BSH MB BSH MB BSH BSH 7. FP BSB BSH BSH BSB BSB BSB 8. MP BSH BSB BSH BSB BSB BSB 9. OT MB BSH MB MB BSH MB 10.  RK MB BSH MB MB BSH MB
Sumber : Hasil Observasi akhir di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong Keterangan :
1. Anak dapat melakukan gerakan tari sajojo sesuai dengan iringan musik.
2. Anak dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan melompat ke kanan dan ke kiri dengan baik
3. Anak dapat melakukan berbagai gerakan kepala, tangan, atau pun kaki sesuai dengan irama musik.
4. Anak dapat meniru gerakan tarian sajojo dengan tepat.
5. Anak dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri Keterangan :
BB : Belum Berkembang
MB : Mulai Berkembang
BSH  : Berkembang Sesuai Harapan
BSB  : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan hasil observasi akhir tarian sajojo di TK Setia Budi Cemerlang tersebut, dapat peneliti deskripsikan yaitu :
1. Anak dapat melakukan gerakan tari sajojo sesuai dengan iringan musik berjumlah 3 anak  mulai  berkembang,  3  anak  berkembang  sesuai  harapan  dan  4  anak berkembang  sangat  baik.  Dari  hasil  observasi  akhir  terdapat  3  anak  mulai berkembang dengan indikator anak tersebut sudah mulai dapat mengikuti gerakan tarian dengan iringan musik.3 anak berkembang sesuai harapan dengan indikator anak  sudah  mampu  melakukan  gerakan  tarian  sajojo  dengan  iringan  music  tapi masih belum lancar. 4 anak berkembang sangat baik dengan indikator anak sudah
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
mampu melakukan gerakan tarian sajojo dengan iringan musik dengan benar dan lincah.
2. Anak dapat melakukan gerakan keseimbangan dengan melompat ke kanan dan ke kiri dengan baik berjumlah 1 anak mulai berkembang, 8 anak berkembang sesuai harapan dan 1 anak berkembang sangat baik. Dari hasil observasi akhir terdapat 1 anak  mulai  berkembang  dengan  indikator  anak  mulai  bisa  mengikuti  gerakan melompat dengan baik. 8 anak berkembang sesuai harapan dengan indikator anak dapat  melakukan  gerakan  keseimbangan  ke  kanan  dan  ke  kiri  dengan  bantuan peneliti.  Dan  1  anak  berkembang  sangat  baik  dengan  indikator  anak  dapat melakukan gerakan keseimbangan ke kanan dan ke kiri dengan benar dan lincah.
3.  Anak  dapat  melakukan  berbagai  gerakan  kepala,  tangan,  atau  pun  kaki  sesuai dengan  irama  musik  berjumlah  2  anak  mulai  berkembang,  5  anak  berkembang sesuai  harapan  dan  3  anak  berkembang  sangat  baik.  Dari  hasil  observasi  akhir terdapat 2 anak mulai berkembang dengan indikator anak mulai dapat mengikuti gerakan koordinasi antara kepala, tangan atau kaki sesuai dengan irama musik. 5 anak berkembang sesuai harapan dengan indikator anak sudah mampu melakukan gerakan  kepala,  tangan  atau  pun  kaki  dengan  bantuan  peneliti.  Dan  3  anak berkembang sangat baik dengan indikator anak sudah mampu melakukan berbagai gerakan kepala, tangan atau pun kaki dengan benar.
4.  Anak  dapat  meniru  gerakan  tarian  sajojo  dengan  tepat  berjumlah  4  anak  mulai berkembang,  3  anak  berkembang  sesuai  harapan  dan  3  anak  berkembang  sangat baik. Dari hasil observasi akhir terdapat 4 anak mulai berkembang dengan indikator anak  mulai  dapat  meniru  gerakan  sesuai  tahapan  yang  diberikan.  3  anak berkembang sesuai harapan dengan indikator anak sudah mampu meniru gerakan tarian sajojo dengan bantuan peneliti. Dan 3 anak berkembang sangat baik dengan indikator anak sudah mampu meniru gerakan tarian sajojo dengan benar.
5.  Anak  dapat  mengayunkan  tangan  ke  kanan  dan  ke  kiri  berjumlah  1  anak  mulai berkembang,  4  anak  berkembang  sesuai  harapan  dan  5  anak  berkembang  sangat baik. Dari hasil observasi akhir terdapat 1 anak mulai berkembang dengan indikator anak mulai dapat  mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri. 4 anak berkambang sesuai harapan dengan indikator anak dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri dengan bantuan peneliti. Dan 5 anak berkembang sangat baik dengan indikator anak sudah dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri dengan baik.
Dengan  hasil  akhir  keterangan  indikator  pencapaian  berjumlah  3  anak  mulai
berkembang, 3 anak berkembang sesuai harapan, dan 4 anak berkembang sangat baik.
Berdasarkan pemaparan hasil observasi di atas, kemampuan motorik kasar anak usia 5-6  tahun  dapat  dioptimalkan  melalui  kegiatan  tarian  sajojo.  Pada  tingkat  awal  observasi pencapaian perkembangan motorik kasar anak usia 5-6 tahun melalui tarian sajojo  terdapat 6 anak belum berkembang, 3 anak yang mulai berkembang, dan 1 peserta didik berkembang sesuai harapan. Setelah dilakukan upaya yang maksimal berdasarkan langkah-langkah serta indikator yang sesuai dengan perkembangan motorik kasar anak, Pada hasil akhir observasi terdapat peningkatan perkembangan motorik kasar, terdapat 3 anak yang mulai berkembang,
3 anak berkembang sesuai harapan, dan 4 anak berkembang sangat baik.
Dengan diterapkannya indikator pencapaian perkembangan motorik kasar anak usia dini melalui tarian sajojo di TK Setia Budi Cemerlang Kabupaten Sorong Papua Barat Daya, dan  melakukan  observasi  mengikuti  pedoman  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No  123 Tahun  2014  bahwa   kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun telah menunjukkan hasil yang optimal.
Setelah  memaparkan  hasil  observasi  di  atas  peneliti  juga  melakukan  wawancara terhadap guru kelas di TK Setia Budi Cemerlang pada hari sabtu, tanggal 28 Oktober 2023, peneliti  melakukan  wawancara  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  perkembangan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun saat melakukan gerakan tarian sajojo di TK Setia Budi Cemerlang.
Kemampuan motorik kasar yang baik membantu anak dalam menjalani kehidupan sehari-hari dan mampu beradaptasi dalam berbagai aktifitas fisik dengan lebih lancar. Selain itu,  anak  juga  dapat  mengasah  keterampilan  motorik  kasar  mereka  dengan  cara  yang menyenangkan  dan  interaktif.  Proses  pembelajaran  ini  membuktikan  fleksibilitas  dan adaptabilitas  anak  dalam menanggapi  instruksi,  memahami  pola  gerakan  yang  diarahkan, dan mengaplikasikannya sesuai dengan musik. Ini merupakan demonstrasi dari kemampuan mereka  dalam  mengembangkan  keterampilan  motorik,  ritme,  dan  koordinasi  tubuh,  serta menunjukkan potensi anak dalam memahami dan mengekspresikan melalui gerakan tubuh.
Kemampuan  anak  untuk  melakukan  gerakan  melompat  ke  kanan  dan  ke  kiri umumnya  bergantung  pada  tingkat  perkembangan  motorik  anak.  Beberapa  anak  sudah memiliki kemampuan yang baik dalam mengeksekusi gerakan tarian, sementara yang lain membutuhkan  latihan  tambahan  untuk  memperbaiki  keseimbangan  dan  koordinasi  tubuh. Meskipun  demikian,  hasilnya  menunjukkan  bahwa  setelah  melakukan  tarian  sajojo, kemampuan anak dalam melakukan gerakan melompat ke kanan dan ke kiri telah optimal secara signifikan dibandingkan sebelumnya. Hal ini mengindikasikan adanya pengoptimalan keterampilan keseimbangan dan koordinasi yang diperlukan setelah mereka terlibat dalam kegiatan tarian sajojo.
Dari hasil observasi terlihat bahwa, meskipun pada awalnya anak terlihat kaku dan melakukan kesalahan dalam gerakan tarian sajojo yang sesuai dengan irama musik, namun anak mengalami perkembangan dari waktu ke waktu, anak mulai menunjukkan perbaikan dalam koordinasi gerakan, melakukan berbagai gerakan kepala, tangan, atau pun kaki sesuai irama musik tarian sajojo.
Pada saat melakukan gerakan tarian sajojo, anak dapat menirukan gerakan satu per satu  dengan  beberapa  kali  pengulangan. Apabila  anak  sudah  cukup  lancar  dalam gerakan awal, langkah selanjutnya adalah mereka akan diajak untuk mencoba gerakan tersebut secara individu. Setelah anak-anak memiliki pemahaman yang cukup baik tentang gerakan tersebut, latihan  akan  diulang  lagi  dengan  melakukan  gerakan  bersama-sama  untuk  memperkuat koordinasi kelompok dan memastikan mereka bisa melakukan gerakan secara serempak. Hal ini  membantu  anak  memahami  gerakan  secara  lebih  mendalam  serta  meningkatkan kemampuan mereka untuk melakukan gerakan dalam kelompok dengan lebih terkoordinasi.
Gerakan  mengayunkan  tangan  ke  kanan  dan  ke  kiri  dalam  tarian  sajojo  memiliki tingkat kesederhanaan yang memudahkan anak untuk menyesuaikan dengan cepat. Hal ini memungkinkan  anak  dengan  mudah  menangkap  pola  gerakan  tersebut,  yang  kemudian mempraktikkannya dengan relatif lancer.
Dalam kegiatan melatih kemampuan motorik kasar anak melalui tarian sajojo di TK Setia Budi Cemerlang terdapat kemampuan motorik kasar anak lebih optimal dibandingkan sebelum  melakukan  kegiatan  tarian  sajojo,  seperti  anak  dapat  melakukan  gerakan keseimbangan dengan melompat ke kanan dan ke kiri dengan baik, anak dapat melakukan berbagai  gerakan  kepala,  tangan,  atau  pun  kaki  sesuai  dengan  irama  musik,  anak  dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri sesuai dengan irama musik dalam tarian sajojo.
Berdasarkan  deskripsi  diatas  serta  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun di TK Setia Budi Cemerlang. Dapat peneliti ungkapkan  bahwa  tarian  sajojo  sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak, yaitu dengan indikator-indikator kemampuan motorik kasar yang mencakup gerakan keseimbangan dengan melompat ke kanan dan ke kiri dengan baik, melatih koordinasi antara kepala, tangan, ataupun kaki sesuai dengan irama musik, dan dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri dengan baik.
Dalam penelitian ini tarian sajojo yang dilakukan dalam melatih kemampuan motorik kasar  anak  yang  diperolah  melalui  observasi  dan  wawancara  bahwa  tarian  sajojo  sangat berpengaruh  terhadap  kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  5-  6  tahun  secara  optimal. Kemampuan motorik kasar anak berkembang lebih optimal jika anak tidak hanya melakukan senam  saja,  melainkan  harus  diselingi  dengan  kegiatan  menari.  Setelah  dilakukan  tarian sajojo serta dengan mengajarkan maka anak terlihat lebih antusias melakukan kegiatan fisik.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  terdapat  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan No 137 Tahun 2014 dijabarkan bahwa perkembangan motorik kasar anak usia
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
5-6 tahun meliputi kemampuan melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan,  keseimbangan  dan  kelincahan,  kemampuan  melakukan  gerakan  tubuh  secara terkoordinasi,  gerakan  mata-kaki-tangan-kepala  dalam  menirukan  tarian  atau  senam,  dan kemampuan  dalam  melakukan  permainan  fisik  dengan  aturan,  terampil  menggunakan tangan kanan dan kiri serta dalam berbagai aktivitas.
Secara keseluruhan, tarian sajojo bukan hanya kegiatan hiburan semata, tetapi juga merupakan salah satu metode yang efektif karena melibatkan gerakan tubuh yang energik dan berirama, melalui tarian sajojo motorik kasar anak usia 5-6 tahun dapat dikembangkan secara  menyenangkan  dan  interaktif.  Berdasarkan  pembahasan  diatas  dapat  peneliti sampaikan bahwa tarian sajojo dapat mengoptimalkan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  kasar pada anak 5-6 tahun di TK Setia Budi Cemerlang  Kabupaten Sorong, Papua Barat Daya, peneliti menemukan bahwa tarian sajojo dapat mengoptimalkan kemampuan motorik kasar anak.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  indikator-indikator  kemampuan  motorik  kasar  yang mencakup  gerakan  keseimbangan  dengan  melompat  ke  kanan  dan  ke  kiri  dengan  baik, melatih  koordinasi  antara  kepala,  tangan,  atau  pun  kaki  sesuai  dengan  irama  musik,  dan dapat mengayunkan tangan ke kanan dan ke kiri dengan baik, dengan hasil akhir observasi terdapat  3  anak  yang  mulai  berkembang,  3  anak  berkembang  sesuai  harapan,  dan  4  anak berkembang sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustinova. 2015. Memahami Metode Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: Calpulis
Al-Fa’izah, Z., Rahayu, Y. .,  Hikmah, N. (2017). Digital Repository Universitas Jember Digital  Repository  Universitas  Jember.  Efektifitas  Penyuluhan  Gizi  Pada  Kelompok 1000 HPK dalam Meningkatkan Pengetahuan dan Sikap Kesadaran Gizi, 3(3), 69–70.
Anggraini,  D.  D.,    Ittari,  A.  (2016).  Peningkatan  Keterampilam  Motorik  Kasar Melalui Kegiatan Tari Binatang Pada Anak Kelompok B TK PGRI I Langkap. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini, 3(2), 128-137.
Arifiyanti, N., Fitriana, R., Kusmiyati, R., Sari, N. K.,  Usriyah, S. (2019). Motorik Kasar Anak  Usia  Dini. Al  Athfal : Jurnal  Kajian  Perkembangan  Anak  dan  Manajemen Pendidikan Usia Dini, 2(1), 36-44
Atika  Puspitasari  Ahmad,  Sherwin  R.U.A.  Sompie,    Sary  Paturusi.  (2020).  Aplikasi Pembelajaran  Interaktif  Tarian  Adat  Sajojo.  Jurnal  Teknik  Informatika,  15(4),  303– 314.
E-ISSN: 2774-3330 DOI: 10.37216/aura.v4i1.1255
Bella, N. S. (2019). Kreativitas Guru dalam Pembelajaran Seni Tari Pada Anak Usia Dini di Ra  Diponegoro  74  Darmakradenan  Kecamatan  Ajibarang  Kabupaten  Banyumas ( Doctoral dissertation , IAIN Purwokerto).
Cikeusal,  K.  B.  P.  A.  (2023).  Penerapan  Tari  Tradisional  ‘Sajojo’  untuk  Meningkatkan Perkembangan Seni Anak Usia Dini di Kelompok B Paud An-Nazwa Cikeusal. 12(1), 88–94.
Dini, J. P. A. U. (2022). Deteksi Dini Motorik Kasar pada Anak Usia 4-6 Tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 558-564.
Elizabeth B Hurlock, (1978), Perkembangan Anak Jilid I, Jakarta: Erlangga, h. 150.
Farida, A. (2016). Urgensi Perkembangan Motorik Kasar Pada Perkembangan Anak Usia Dini. Jurnal Raudhah, 4(2).
Lismadiana, L. (2013). Peran Perkembangan Motorik pada Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Keolahragaan.
Maghfiroh, S. T. (2020). Upaya Meningkatkan Motorik Kasar Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan Senam Irama. Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education) , 8(1), 40– 46.
Marsella,  D.  (2019).  Peningkatan  Perkembangan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6  Tahun Melalui  Senam  Irama  di  PAUD  Anugrah  Asiyiyah  Kota  Bengkulu  (Doctoral dissertation, IAIN Bengkulu).
Masganti,  M.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6 Tahun Melalui Kegiatan Menari Animal Chicken Dance . Jurnal Raudhah, 5(2).
Mawarni,  N.  E.,  Syakir,  S.,    Syarif,  M.  I.  (2022).  Tari  Tradisional  Indonesia  Sebagai Inspirasi Berkarya Seni Vignet dengan Drawing Pen. Eduarts: Jurnal Pendidikan Seni, 11(1), 45-55.
Mirantika, D. (2017). Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini Melalui Seni Tari BAdana di Taman Kanak-kanak Melati Puspa Tanjung Senang Bandar Lampung ( Doctoral dissertation , UIN Raden Intan Lampung)
Moleong,  Prof.  DR.  Lexy  J.,  M.A.  2010.  Metodelogi  Penelitian  Kualitatif.  (rev.Ed). Bandung: PT. Remaja Rosdaka
Mursid, M. (2021). Upaya Pengembangan Motorik Kasar Melalui Kegiatan Menari di RA Imama  Kedungpane  Mijen  Semarang. Journal  of  Early  Childhood  and  Character Education , 1 (2), 191-210.

## Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 137 Tahun 2014
Rahayu, W. S., Sukardi, S.,  Hidayatullah, F. (2022). Penerapan Media Pembelajaran Tari Sajojo  Melalui  Pembelajaran  Seni  Tari  Kreasi  Pada  Siswa  Laki-Laki  SMA Muhammadiyah 1 Muara Padang. Jurnal Sitakara, 7(1), 30-38.
Rahmad,  Y.  (2019).  15+  Tarian  Adat  Daerah  Papua,  Gambar  dan  Penjelasannya. https://www. mantabz. com.
Santosa, Y. F. Peran Seni Tari Terhadap Perkembangan Motorik Kasar Anak Kelompok B1 di  TK  Arni  Kabupaten  Jember ( Doctoral  dissertation ,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan).
Saudah, S., Hidayati, S.,  Qadariyah, R. (2022, December). Melatih Motorik Kasar anak Usia 5-6 Tahun Melalui Gerakan Tari Manasai. In Annual Conference on Islamic Early Childhood Education (ACIECE) (Vol. 6, pp. 35-40)
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV. Alfabeta Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RD. Bandung. PT Alfabeta
Sustiawati, N. L., Suryatini, N. K.,  Mayun Artati, A. A. A. (2018). Pengembangan Desain Pembelajaran  Seni  Tari  Di  Sekolah  Dasar  Berbasis Localgenius  Knowledge Berpendekatan Integrated Learning . Mudra Jurnal Seni Budaya. 33(1).
Syahbuddin,  H.  (2021).  Estetika  Tari  Pattu’du  Tommuane  Di  Kecamatan  Banggae Kabupaten Majene ( Doctoral dissertation , Fakultas Seni dan Desain).
Toto Sugiarto, R. 2016. Ensiklopedi Seni Dan Budaya 1 Seni Tari Nusantara. Jakarta : Media Makalangan.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 14
Usman, Setiadi Purnimo Akbar, Metodelogi Penelitian Sosial (Jakarta: Bumi Aksara, 2012), h 64
Wardani,  E.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Motorik  Kasar  Anak  Usia  5-6  Tahun  Melalui Kegiatan Tari Kreasi di TK Negeri Pembina Atu Lintang Kec. Atu Lintang Kab. Aceh Tengah  TA.  2016/2017’  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera Utara).
Wigaringtyas,  A.  A.,    Katoningsih,  S.  (2023).  Kemampuan  Motorik  Kasar  melalui Kegiatan Tari Dongklak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(1), 312- 322.