## PEMBELAJARAN SENI TARI MELATIH KECERDASAN KINESTETIK ANAK
Oleh: Otin Martini Prodi Seni Tari, Fakultas Seni Pertunjukan, ISBI Bandung Jln. Buah Batu No. 212 Bandung 40265 e-mail: otinmartini2@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran  seni  tari  untuk  anak  usia  dini  bertujuan  untuk  melatih motorik  anak,  melatih  perkembangan  kognitif,  afektif,  melatih perkembangan  sosial  emosi,  komunikasi,  melatih  minat,  bakat  dan kreativitas  anak  untuk  dapat  meningkatkan  kecerdasan  kinestetik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi kecerdasan kinestetik anak sebelum mengikuti proses pembelajaran seni tari,  bagaimana  proses  penerapan  pembelajaran  seni  tari  untuk meningkatkan  kecerdasan  kinestetik  anak,  bagaimana  kecerdasan  anak setelah  diterapkannya  pembelajaran  seni  tari.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menerapkan pembelajaran  seni  tari  dengan  judul  Tari  “Balonku”  kepada  lima  orang  anak  yang  berusia  4-5 tahun di TK Aryandini 3 yang berlokasi di Margahayu Raya, Kelurahan Sekejati, Kecamatan Buah Batu, Kota Bandung. Metode yang yaitu metode deskriptif analisis dengan pendekatan kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi. Analisis dilakukan  berdasarkan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  bahwa  hasil  anak-anak  sebelum  mengikuti pembelajaran seni tari yang mengacu pada unsur wiraga, wirahma dan wirasa , diperoleh nilai rata- rata  unsur wiraga 61.6,  rata-rata  unsur wirahma 59.8,  serta  rata-rata  unsur wirasa 55.  Setelah dilakukan penerapan pembelajaran seni tari, nilai rata -rata wiraga menjadi 89.9, wirahma menjadi 87.2,  dan  nilai wirasa menjadi  80.  Dari  hasil  penilaian  tersebut  ada  peningkatan  untuk  rata-rata perolehan wiraga naik  28  poin, wirahma naik  27.4  poin  dan wirasa naik  25  poin.  Hasil menyimpulkab  bahwa  pembelajaran  seni  tari  mempunyai  dampak  untuk  melatih  kecerdasan kinestetik anak melalui penilaian wiraga, wirahma dan wirasa .
Kata Kunci: Pembelajaran, Tari Balonku, Kecerdasan Kinestetik, Anak Usia 4-5 Tahun.

## ABSTRACT
LEARNING  THE  ART  OF  DANCE  TRAINING  CHILDREN'S  KINESTHETIC  INTELLIGENCE , June  2023. Learning  the  art  of  dance  for  early  childhood  aims  to  train  children's  motor  skills,  train cognitive, affective, train development of social-emotional, communication, train children's interests, talents and creativity to be able to improve children's kinaesthetic intelligence. This study aims to find out how the condition of children's kinaesthetic intelligence before participating in the dance learning process, how the process  of  applying  dance  learning  to  improve  children's  kinaesthetic  intelligence,  how  the  children's intelligence after the application of dance learning. This research has been conducted on the application of dance  learning  with  the  dance  title  is  “My  Balloon”  to  5  children  aged  4-5  years  at  Aryandini  3 Kindergarten located in Margahayu Raya, Sekejati, Buah Batu District, Bandung City. The method used in this  research  is  descriptive  analysis  using  a  qualitative  approach.  The  techniques  of  collecting  data  are
interviews,  observation  and  documentation.  The    analysis  of  this  research  has  been  carried  out  through collecting data, reducing data, presenting data and drawing conclusions. The results of this study indicate that  the  results  of  the  assessment  of  children  before  the  application  of  dance  learning  which  refers  to  the assessment  of  wiraga,  wirahma  and  wirasa  elements,  obtained  the  average  score  of  wiraga  is  61.6,  the average score of wirahma is 59.8, and the average score of wirasa is 55. Meanwhile after the application of dance learning, the average score of wiraga is 89.9, the average score of wirahma is 87.2, and the average score of wirasa is 80. The result of this assessment shows the increase in the average of wiraga to 28 points, wirahma to 27.4 points, and wirasa to 25 points. The conclusion of the result of dance learning study shows that the result of the assessment of children before and after participating in dance learning has improved. The impact of learning dance art to train children's kinaesthetic intelligence through assessments wiraga, wirahma and wirasa increases.
Keywords: Learning, My Balloon Dance, Kinaesthetic Intelligence, Children Aged 4-5 Years.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  untuk  anak  usia  dini sangatlah  dibutuhkan,  anak  usia  dini    perlu adanya  peningkatan  tumbuh  kembangnya anak  melalui  pembelajaran  untuk  melatih fungsi otak kiri dan otak kanan, sehingga ke- cerdasan  anak  akan  terlatih  dan  akan berkembang seiring dengan kebiasan-kebiasa- an  yang  dilakukan  melalui  aktivitas  kehi- dupan  sehari-hari.  Menurut    Howard  Garner (Musfiroh,  2008:  11.9):  “Kecerdasan  adalah kemampuan  seseorang  untuk  memecahkan masalah  yang  dihadapi,  dalam  hal  ini  adalah masalah  yang  menuntut  kemampuan  fikiran serta  dapat  diukur  secara  kuantitatiff  dan kualitatif.”
Salah  satu  kecerdasan  yang  diperlukan anak  usia  dini  adalah  kecerdasan  kinestetik, yakni  kemampuan  seseorang  untuk  meng- gunakan  seluruh  tubuh  atau  fisiknya  dalam mengekspresikan  ide  dan  perasaan,  serta keterampilan  menggunakan  tangan  untuk mengubah  atau  menciptakan  sesuatu.  Potensi kecerdasan  anak  memiliki  manfaat  untuk pertumbuhan  dan  perkembangan  diri  ter- hadap  lingkungan.  Kecerdasan  yang  tidak berkembang  secara  optimal,  mengakibatkan anak  akan  mengalami  kesulitan  dalam  aktivi-
tas sehari-hari. Misalnya anak akan mengalami kesulitan  menjaga  keseimbangan  tubuhnya, sulit  melakukan  koordinasi  atau  bermain dengan  melakukan  gerakan-gerakan  dengan temannya,  sulit  untuk  melakukan  kegiatan yang ada kaitan dengan kebutuhan hidupnya, seperti  sulit  mengancingkan  bajunya,  menali- kan tali sepatunya, dan membuka pakaiannya. Kecerdasan  kinestetik  merupakan    kemam- puan  untuk    menggunakan    seluruh  tubuh dalam  mengekspesikan    ide,  perasaan    dan menggunakan  tangan  untuk    menghasilkan sesuatu.  Kecerdasan  kinestetik  mencakup ketrampilan  khusus  seperti  koordinasi,  ke- seimbangan,  ketangkasan,  kekuatan,  fleksibel dan  kecepatan,  serta  meliputi  kecerdasan dalam  mengontrol  gerakan  tubuh  dan kemampuan  untuk  memanipulasi  objek  (Mu- hammad  Yaumi,  2013,p.16).  Dalam  melatih kecerdasan  kinestik  terhadap  anak  maka diberikan  pembelajaran  melalui  tarian-tarian yang  dilakukan  di  sekolah  secara  terprogram guna  merangsang  anak  untuk  perkembagan motoriknya.  Aktivitas  bermain  tampak  lebih dominan,  Gerakan-gerakan  anak  yang  lincah, aktif dan  energik, diimplementasikan dengan
gerakan-gerakan  tari    yang  lentur  dan  luwes serta berirama dan penuh ekspresi.
Gerakan-gerakan tarian yang diiringi musik merupakan    karya  seni,  dan    karya  seni  yang berkulitas  memerlukan  pembelajaran  dan pelatihan,  pembelajaran  seni    adalah  suatu proses usaha yang dilakukan  seseorang untuk memperoleh  suatu  perubahan  sikap  dan tingkah  laku  sebagai  hasil  pengalaman  ber- kesenian  dan  berinteraksi  dengan  budaya lingkungan  untuk  mencapai  tujuan    tertentu. Manfaat  pengembangan aspek seni pada anak yaitu bisa mengembangan kreativitas. Melalui seni,  seorang  anak  memiliki  banyak  kesem- patan untuk mengembangkan kreativitasnya. Apalagi  jika  seni  yang  diajarkan  pada  anak dilakukan  bersama  dengan  permainan  tentu lebih  senang,  tidak  bosan  karena  menarik. Manfaat  seni  dalam  pembelajaran  adalah memberikan  kesenangan  dan  dapat  mem- bantu  anak  mempelajari  berbagai  keteram- pilan sesuai dengan bakat mereka, membantu anak    mengekspresikan  dan  mengembangkan kretivitasnya  dengan  bebas,  anak  mampu mengendalikan    emosi,  perasaan  sedih  atau senang.  Pendidikan  seni  bagi  anak  bertujuan untuk  memberikan    pengalaman    estetik  dan pengalaman  berekspresi.  Pendidikan  seni diharapkan dapat mengembangkan fisik serta psikhis  secara  seimbang.  Berlatih dan    belajar tari  sambil  bermain,  dapat  meningkatkan kecerdasan kinestetik pada anak.
Pembelajaran  seni  tari  untuk  anak  juga bertujuan untuk melatih motorik anak; melatih perkembangan  kognitif,  afektif,  psikomotor; melatih  perkembangan  sosial  emosi;  komuni- kasi  dan  bahasa;  melatih  minat,  bakat,  dan kretifitas  anak;  menanamkan  nilai-nilai  pen- didikan,  nilai-nilai  kemanusiaan,  kepekaan estetis dan melestarikan budaya.
Proses pembelajarannya harus menyenang- kan  agar  anak  tetap  semangat.  Belajar  sambil bermain  adalah  kehidupan  anak-  anak  usia dini,  karena  usia  tersebut  adalah  usia  anak masa  keemasan  atau  masa  ( golden  age ). Kegiatan  belajar  sambil  bermain  merupakan kegiatan    yang  dapat  merangsang  proses pertumbuhan  dan  pekembangan  anak.  Seni tari  adalah  salah  satu  media  untuk  melatih anak dalam rangka  meningkatkan kecerdasan kinestetik,  karena  saat  menari  anak  dapat menggerakkan tubuhnya sesuai dengan irama tarinya (Poerwasasmita, 1939: 664)
Unsur wiraga adalah wujud lahiriah gerak anggota  badan  dalam  sebuah  tarian.  Ke- terampilan  gerak  bagian  tubuh  terdiri  atas berbagai  macam,  mulai  dari  gerakan  jari-jari tangan,  pergelangan  tangan,  siku  tangan, bahu,  leher,  muka  dan  kepala,  lutut,  mulut, dada,  perut,  pinggang,  biji  mata,  alis, pergelangan kaki, hingga jari-jari kaki. Dalam struktur  gerak  tari,  macam-macam  gerak tersebut  akan  membentuk  suatu  kesatuan yang  disebut  dengan  kesatuan  bentuk  gerak. Namun  untuk  mencapai  kesatuan  tersebut seperti  yang  diharapkan,  dibutuhkan  latihan yang  sungguh-sungguh.  Unsur wirahma jika dikaitkan  dengan  seni  tari    artinya  gerakan berirama.
Salah satu fungsi wirahma adalah mengatur jenis  dan  tempo  gerakan  tari.  Unsur Wirasa adalah  kemampuan  dalam  mengekpresikan dan menggambarkan  tarian, sehingga  tarian tersebut  dapat  dibawakan  secara  total.  Selain gerakan,  ekspresi  juga  penting  dalam    me- nentukan  sifat atau karakter sebuah tarian.
Gambar 1. Tari Balonku Siswa TK Aryandini 3
(Dokumentasi: Otin Martini, 2023)
Selain  itu,  wirasa  dalam  tari  digunakan untuk  menentukan  tingkatan  penghayatan dan  penjiwaan.  Misalnya  tegas,  lembut, gembira  dan  sedih,  diekspresikan  melalui gerakan  dan  mimik  sehingga  melahirkan keindahan.  Ada-pun  tarian  yang  akan  di ajarkan  kepada  anak  ini  adalah  Tari  Balonku untuk  anak  usia  empat-lima  tahun  Siswa  TK Aryandini  Komplek  Margahayu  Raya,  Ke- lurahan  Sekejati,  Kecamatan  Buah  Batu,  Kota Bandung. Dampak dari pembelajaran seni tari berkembangnya  kecerdasan  kinestetik  anak yang meliputi wiraga, wirahma dan wirasa .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  des- kriptif  analisis  dengan  pendekatan  kualitatif. Metode  deksriptif  merupakan  sebuah  metode yang  di  dalamnya  mendeskripsikan  suatu peristiwa  dengan  memusatkan  seluruh  per- hatian pada masalah yang aktual (Hervitaniar, 2016).  Sedangkan  penelitian  kualitatif  meru- pakan  sebuah  pengumpulan  data  untuk menafsirkan  sebuah  fenomena  yang  terjadi dan peneliti sebagai instrument kunci.
Metode  tersebut  digunakan  untuk  men- deskripsikan  konsep  dan  hasil  pembelajaran. Penelitian  ini  difokuskan  kepada  lima  anak usia  empat-lima  tahun  Adapun  teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawan- cara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Uji
validasi  menggunakan    teknik triangulasi sebagai  teknik    pemeriksaan  data.  Lokasi penelitian  dilakukan  di  TK Aryadini  3    Kom- plek  Margahayu  Raya  yang  berlokasi  di Kelurahan  Sekejati,  Kecamatan  Buah  Batu, Kota  Bandung.  Adapun  judul  tari  yang diajarkan  adalah  Tari  Balonku.  Pengumpulan data  dilakukan  melalui  observasi  tentang proses  pembelajaran  Tari  Balonku,  serta melakukan observasi mengenai teknik evaluasi yang  digunakan  pada  pembelajaran  tari balonku.  Selanjutnya  wawancara  dilakukan kepada  Kepala  Sekolah  dan  guru  mengenai lingkungan sekolah serta konsep pembelajaran seni  tari.  Observasi  langsung  dilakukan sebanyak  enam  kali.  Sedangkan  untuk  pe- ngumpulan  data  melalui  wawancara  dila- kukan sebanyak tiga kali.
“Analisis  data  di  dalam  sebuah  penelitian adalah  upaya  menata  data  secara  sistematis hasil  dari  wawancara  serta  observasi  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan upaya  pencarian  makna  (Rijali,  2018).” Adapun tahapan analisis data  terdiri atas tiga tahapan yaitu:
1)  Reduksi  Data,  pemilihan  data,  pemusatan serta  penyerderhanaan  dari  data  yang  di- dapatkan  di  lapangan  (Rijali,  2018).  Hasil  data yang  diperoleh  bersumber  dari  hasil  penga- matan  atau  observasi  mengenai  proses  pem- belajaran  dan  evaluasi  pembelajaran  Tari Balonku,  serta  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah  dan  guru  mengernai  latar  belakang sekolah,  dan  mengenai  konsep  pembelajaran yang  digunakan.  2)  Penyajian  Data,  yakni penyusunan dan analisis data sebagai gambaran dari proses dan implementasi pembelajaran seni tari di sekolah TK Aryandini.  Hasil dari analisis akhirnya  akan  membuahkan  sebuah  kesim- pulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  analisis  data  maka  diperoleh keyakinan,  bahwa  ternyata  melalui  pembe- lajaran  seni  tari,  kecerdasan  kinestetik  anak
dapat  ditingkatkan.  Terbukti  bahwa  ketika anak-anak  dilatih  menari  seminggu  tiga  kali selama  dua  jam  setiap  pertemuan,  mereka menari cukup  dan gerakannya sesuai dengan wiraga,  wirahma, dan wirasa. Mereka  men- dapatkan  pujian  dari  guru,  sehingga  bisa ditampilkan pada acara semesteran.
Di  awal  pembelajaran,  guru  telah  mem- persiapkan materi tari yang menarik dan jenis tarian  cocok  untuk  anak  usia  dini.  Menurut Nugraha  (2008:  136):  “Peran  guru  sebagai motivator  mendorong  anak  untuk  mem- bangkitkan  semangat  anak  agar  dapat berekspresi  secara  optimal.”  Langkah  penera- pan  kegiatan  pembelajaran  berikut  ini  adalah langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  seni tari pemantapan wiraga, wirahma dan wirasa yang   melibatkan  lima  anak  peserta  didik dengan gerak lagu tari balonku:
1.  Langkah  pertama  pemanasan  gerakan kepala,  tangan,  kaki,  dilanjutkan  awal  ta- rian  yaitu  menggerakkan  tangan  ke  sam- ping  atas  kanan  dan  samping  kiri  secara bergantian.
2.  Langkah  kedua,  tangan  di  pinggang kemudian pinggul di goyang ke kanan dan ke kiri secara bergantian.
3.  Langkah  ketiga  menggerakkan  tangan  ke samping  kanan  dan  samping  kiri  secara bergantian.
4.  Langkah  keempat  mengambil  balon, kemudian balon tersebut diputar-putar.
5.  Langkah  kelima    balon  tersebut  digerakan sambil  duduk  mengikuti  irama  ka  arah depan dan belakang.
6.  Langkah  keenam  mengayunkan  tangan dengan posisi mengepal sambil memegang balon ke belakang dan ke depan.
8.  Langkah  ketujuh  memutar    badan    secara bergantian ke kanan dan  ke kiri.
Dalam wiraga, gerakan-gerakan anak seperti menggerakkan  pergelangan  tangan,  sikut,
bahu,  leher,  muka  dan  kepala,  lutut,  mulut, dada,  perut,  pinggang,  biji  mata,  alis,  per- gelangan  tangan,  dilakukan  berulang  kali. Keterampilan  gerak  bagian  tubuh  terdiri  atas berbagai  macam,  mulai  dari  106erakan  jari- jemari tangan, kaki, hingga jari-jari kaki.
Dalam  struktur  gerak  tari,  macam-macam gerak  tersebut  akan  membentuk  suatu  ke- satuan  yang  disebut  dengan  kesatuan  bentuk gerak.  Namun  untuk  mencapai  kesatuan bentuk  gerak  seperti  yang  diharapkan, dibutuhkan  latihan  yang  sungguh-sungguh terprogram  dan  terencana,  sehingga  anak- anak  dapat  menarikannya  secara  optimal  dan tepat.
Setelah wiraga dilakukan  dengan  tepat, anak-anak  dilatih wirahma, yakni  bagaimana melakukan  gerakan  tangan,  mata,  bahu,  kaki dan kepala agar gerakan tersebut tepat dengan iramamusiknya.  Anak-anak  dipantau  oleh gurunya  baik  ketepatan  wirahma  secara perorangan  maupun  secara  kelompok  yang meliputi irama gerak, irama termasuk suasana yang dipergunakan dalam iringan tari.
Seorang  penari  harus  dapat  memahami bentuk  (pola)  iringan  tari  dan  dapat menunjukkan    garap  tari  secara  keseluruhan dan  tahu  betul  tentang  sambung-menyam- bungnya  irama.  Jadi,  seorang  penari  harus peka  dan dapat  menyesuaikan  suasana yang terjadi  pada  gerak  tarianya.  Anak-anak  yang berlatih  sangat  cekatan  karena  gurunya  teliti, sabar  dalam  melatih  sehingga  anak-anak belajar dmenyngan senang.
Wirasa di  dalam  tari  merupakan  aspek penting yang terkait dengan  penghayatan dan penjiwaan,  Pada  hakekatnya  setiap  penari harus  mampu  mengekspresikan  peran  yang dibawakan dengan seluruh kemampuan tubuh dan  jiwanya.  Ketika  seorang  penari  bergerak dengan penghayatan  yang penuh, maka akan terpancarlah  energi,  atau  dinamismenya  yang
kuat dalam dirinya  Energi dan perasaan yang dihadirkan  terfokus  melalui  gerak  tarian  itu dialami  juga  pemirsa  sebagai  emosi  estetis (Mardianto,  2013:  358).  Gerakan  yang  indah bukan sekedar keterampilan dari aspek teknik penampilan  penari  yang  dnikmati  oleh  mata, akan  tetapi  lebih  dari  itu  yakni  ebagai ungkapan  simbol  dan  makna  yang  dinikmati oleh  rasa  sehingga  sajian  tari  tidak  hanya sebagai  kesenangan  indrawi  tetapi  dapat menjadi santapan rohani (Ciptoning, 2007:92), anak-anak  dilatih  kepekaan  untuk  penjiwaan terhadap  perasaan,  rasa  sedih  dan  bahagia dilihat dari ekspresi wajah sesuai denga tarian yang  dibawakannya.  Latihan  ini  lebih  me- nitikberatkan  pada  kepekaan  setiap  anak  di dalam  berinteraksi  dengan  temannya.  Dalam hal  ini,  guru  perlu  kesabaran  agar  anak-anak dalam berlatih wirasa dapat dilaksaakan secara maksimal.  Adapun  penerapan  proses  pem- belajarannya sebagai berikut:
Pertemuan  kesatu    diawali  dengan  berdoa, pemanasan,  latihan  gerak  pokok  seperti menggerakkan kepala, bahu, tangan, kaki dan mata,  dengan  menggunakan  metode  demon- trasi.  Setelah  diberikan  gerak  pokok,  anak memperagakan  gerakan  tersebut  dengan iringan  music  dan  dilakukan  berulang-ulang. Setelah  materi  berakhir  dilakukan  evaluasi. Anak  dites  perkelompok  (2-4)  orang.  Pada pertemuan  ini  anak  masih  sulit  memahami gerak dan menyatukan gerakan dengan meng- gunakan musik.
Pertemuan  kedua  yaitu  memantapkan kelima ragam gerak pokok, ditambah gerakan berputar  dan  duduk.  Seperti  biasanya,  se- belum  memulai  latihan,  anak  berkumpul dengan guru  untuk membaca doa dan diberi intruksi serta motivasi belajar. Lalu mengulang materi  yang  sebelumnya  dengan  mengguna- kan  musik  sebanyak  dua-tiga  kali.  Guru menyampaikan  ragam  gerak  pokok  dibantu
dengan    guru  lainnya  untuk  membenarkan gerak  dan  bentuk  gerak.  Setelah  itu.  anak melakukan  peniruan  gerak  tersebut  dan mencoba  menggerakkan  gerak  tersebut  de- ngan menggunakan iringan musik.
Kegiatan  evaluasi  dilakukan  setelah  pem- belajaran  tersebut  selesai,  dengan  mengguna- kan test kelompok kecil sebanyak dua sampai empat  anak.  Setelah  evaluasi  tersebut, instruktur  akan  memberikan  edukasi  pada anak  yang  masih  kurang  menguasai.  Secara keseluruhan  evaluasi  pada  pertemuan  kedua ini,  anak-anak  sudah  mulai  bisa  beradaptasi dengan  menggunakan  iringan  musik  dan hafalan gerak sudah mulai meningkat.
Pertemuan  ketiga  guru  memberikan  moti- vasi  serta  intruksi  dan    berdoa.  Lalu  guru memberikan  materi  tersebut  dengan  meng- gunakan  metode  demonstrasi  serta  ceramah mengenai  bentuk  gerak.  Anak  menirukan gerakan yang diberikan oleh guru lalu mereka memperagakannya  dengan  menggunakan iringan  musik.  Pembelalajaran  ini  dilakukan berulang-ulang  hingga  anak  dapat  menya- tukan  ragam  gerak  pokok  Tari  Balonku. Kegiatan  terakhir  yaitu  evaluasi.  Dalam pertemuan  ini  dilakumkan  test  kelompok. Pada  pertemuan  ini  anak  sudah  mulai  meng- uasai  gerak  dengan  menggunakan  musik. Evaluasi  dilakukan  untuk  menilai  anak  dari segi  hafalan  gerak.  Setelah  test  selesai,  guru memberikan  penilaian  serta  edukasi  tentang kekurangan dan guru mengintruksikan untuk tetap berlatih di rumah.
Pertemuan  keempat,  penggunaan  Wirasa (Ekspresi Wajah). Pembelajaran diawali seperti biasa  berkumpul  untuk  diberikan  instruksi dan  berdoa.  Pada  pertemuan  ini  guru menjelaskan  mengenai  teknik wirasa yang digunakan pada Tari Balonku dan menjelaskan mengenai  karakter  tarian  tersebut.  Selanjut- nya,  guru  mengajarkan  materi  gerak  pokok
terakhir  dengan  metode  demosntarasi  dan wawancara,  dengan  dibantu  oleh  guru  lain untuk  membetulkan  bentuk  gerak  dan  teknik geraknya.  Setelah  itu,  Tari  Balonku  ditarikan secara  berulang-ulang  agar  anak  dapat mengingat  dan  terbiasa  dengan  musik  dan menggunakan ekspresi wajah.
Pertemuan kelima merupakan pemantapan materi yang menyangkut tiga hal pokok yakni wiraga,  wirahma dan wirasa. Pada  pertemuan ini  guru  menjelaskan  kembali  teknik wiraga, wirahma, wirasa yang digunakan dan menjelas- kan karakter tarian tersebut. Selanjutnya guru mengajarkan  materi  ragam  gerak  pokok terakhir  dengan  metode  demonstrasi  dan wawancara,  dengan  dibantu  oleh  guru  lain untuk  membetulkan  bentuk  gerak  dan  teknik geraknya.
Pertemuan  keenam  terkait  dengan  kostum serta  media  yang  akan  digunakan  untuk tampil pada acara akhir semester. Pertewmuan ini merupakan latihan terakhir.
Dari  hasil  pengamatan  secara  langsung  di dalam  pembelajaran  tersebut,  terdapat  bebe- rapa tahapan yang dilakukan oleh guru yaitu, menyiapkan  konsep  pembelajaran  seperti tujuan, materi, metode, tahapan pembelajaran serta  teknik  evaluasi  yang  digunakan.  Hal tersebut  menentukan  atas  keberhasilan  pem- belajaran  serta  tercapainya  tujuan  dari pembelajaran  tersebut.  Analisis  terhadap pembelajaran tersebut sesungguhnya memiliki potensi yang sangat baik apabila dapat diasah serta  diolah  kembali.  Dalam  proses  pem- belajaran anak terlihat interaktif dan apresiatif.
Pembelajaran  Tari  Balonku  dilakukan  se- banyak tujuh kali pertemuan. Guru melakukan penilaian  atas Wiraga,  Wirahma dan Wirasa . dari  setiap  pertemuan  pembelajaran  Tari Balonku  terlihat  adanya  perkembangan  ke- mampuan  belajar  dari  mulai  pertemuan pertama  hingga  pertemuan  ke  tujuh.  Per-
kembangan  tersebut  terlihat  dari  anak-anak yang  dapat  memperagakan  serta  menampil- kan materi Tari Balonku secara utuh.
Berdasarkan  analisis  peneliti,  perolehan nilai  rata-rata,  mengenai  pembelajaran  Tari Balonku  telah  sesuai  dengan  karakter  anak. Tari  Balonku  merupakan  tarian  dengan karakter  ceria  dan  gembira,  memiliki  ragam gerak yang sederhana sehingga memudahkan anak  dalam  menghafal  materi  tarian  tersebut. Pembelajaran  tari  ini  dapat  meningkatkan kemampuan psikomotorik anak serta mening- katkan daya ingat.
Metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan  materi  Tari  Balonku  cukup efisien.  Metode  demonstrasi,  ceramah,  dan peniruan  memudahkan  anak  dalam  menang- kap materi yang disampaikan, sehingga tujuan pembelajaran  tersebut  tercapai.  Perencanaan diatur  serta  disiapkan  oleh  guru  sebelum pembelajaran,  membuat  proses  pembelajaran tersebut  menjadi  lebih  teratur  dan  terarah. Aspek penilaian dalam evaluasi sesuai dengan asek penilaian tari pada umumnya terdiri atas wiraga, wirahma dan wirasa.
Perkembangan anak pada setiap pertemuan cukup  signifikan.  Anak  mampu  mengikuti proses  pembelajaran  dan  tidak  mengalami kesulitan  karena  pembelajaran  dilaksanakan dengan menyenangkan. Sesuai dengan tujuan dan fungsi  pembelajaran  anak usia dini yang komprehensif  dan  menyeluruh.  Solehuddin (1997:67)  mengemukakan    bahwa  orientasi pembelajaran  bagi  anak  bersifat  tidak  hanya diarahkan  untuk menguasai sejumlah konsep pengetahuan  dan  keterampilan,  melainkan juga  diarahkan  untuk  mengembangkan  sikap dan  minat    belajar  serta  berbagai  potensi  dan kemampuan dasar anak. Hal ini tidak terlepas dari  peran  guru  yang  seharusnya  dapat mendorong,  mengembangkan,  dan  memfa-
silitasi  minat  dan  potensi  anak  khususnya terhadap  motorik anak.
Pada  dasarnya    hampir  seluruh    anak mengalami peningkatan kecerdasan kinestetik. Peningkatan tersebut terjadi karena guru terus memberikan  motivasi,  dan  memberikan contoh  gerakan  tari  sambil  bermain.  Hal  ini juga terlihat pada aspek kekuatan gerak tubuh anak dalam mengkoordinasikan gerakan mata, kaki, tangan, bahu sesuai dengan unsur wiraga, wirahma dan wirasa . Menurut Sujiono (2010: 73) mengemukakan  bahwa:  “Pada  dasarnya pembelajaran  yang  dipilih  dan  dipergunakan oleh  guru  salah  satu  pembelajaran  yang menarik  dan  membangkitkan  keaktifan  anak dalam belajar adalah pelajaran seni tari.
Peningkatan  tesebut  dapat  dilihat  bahwa pada  pertemuan  pertama  dan  kedua,  anak- anak masih kaku, dan kurang beraturan, tetapi seiring  berjalannya  waktu  pada  pertemuam berikutnya  anak-anak  dapat  mengikuti  se- luruh  gerakan  tari  baik  secara  perorangan maupun    kelompok.  Di  tengah  optimalisasi menari  ternyata  masih  ada  dua  orang  anak yang  belum  memahami  secara  optimal dikarenakan kedua orang anak tersebut jarang masuk  dan  malas  belajar,  akhirmya  guru memberikan contoh, penguatan dan tambahan waktu  untuk  mereka  berdua  agar  belajar  lagi dan  memotivasi  agar  lebih  semangat  lagi belajar sehingga dapat menari secara optimal.
Gambar 2. Proses Pembelajaran Tari Balonku (Dokumentasi: Otin Matini)
Dalam  hal  ini  Maslow  (Fadillah  2012:125) menekankan:  “Bahwa  pentingmya  motivasi diberikan kepada hirakhi motivasi didasarkan pada  kebutuhan  manusia  yaitu  kebutuhan akan  harga  diri,  dan  kebutuhan  aktualisasi diri,  sehingga  motivasi  atau  dorongan  yang diperoleh  dapat  mendorong  siswa  untuk mencapai  pembelajaran secara maksimal”.
Kecerdasan  menurut  Amstrong  (Musfiroh 2008:  63)  adalah  “kemampuan  menggunakan tubuh  (fisik)  untuk  mengekpresikan  ide  dan perasaan  serta  keterampilan  menggunakan tangan untuk menciptakan atau menggunakan sesuatu.”  Sedangkan  menurut  Garner  (Gra- fura,  2011:  75),  “kecerdasan  kinestetik  me- rupakan  kemampuan  menggunakan  tubuh secara  terampil  untuk  mengungkapkan  ide atau  perasaan,  mampu  bekerja    dengan  baik dalam menangani dan memanipulasi objek.
Dari hasil pembelajaran  menari, anak-anak dapat melatih kecerdasan kinestik anak sesuai dengan  perkembangan  dan  pertumbuhannya. Adapun  hasil  penilaian  sebelum  mengikuti pembelajaran seni tari dan sesudah mengikuti pembelajaran  seni  tari  adalah  sesuai  tabel berikut:

## Tabel 1. Gerakan anak sebelum mengikuti pembelajaran  Seni Tari
No  Nama Wiraga  Wirahma  Wirasa 1 Agnia 62 58 55 2 Mikaila 63 61 58 3 Alena 60 60 55 4 Hasna 62 60 54 5  Kamaira 61 60 53 Rata- Rata 61,6 59,8 55
Pada  tabel  1,  hasil  penilaian  sebelum mengikuti pembelajaran seni tari,  gerakannya tidak    beraturan,  jauh  dari  ketepatan    unsur tari wiraga , wirahma dan wirasa .  Nilai  unsur wiraga yang paling tinggi dicapai oleh Mikaila dengan skor 63, unsur wirahma 61, dan unsur
wirasa 58  Rata-rata  nilai  unsur wiraga 61,6, rata-rata  unsur wirahma 59,8,  serta  rata-rata unsur wirasa 55.  Dari hasil penilaian tersebut nilai  yang  dicapai  oleh  anak  belum  optimal. Selanjutnya  peneliti  melakukan  penilaian setelah dilaksanaknnya pembelajaran seni tari yang  masih  menggunakan  penilaian  yang sama, sebagai berikut:

## Tabel 1. Gerakan anak sesudah mengikuti
pembelajaran  Seni Tari
No  Nama Wiraga  Wirahma  Wirasa 1 Agnia 88 88 75 2 Mikaila 91 90 88 3 Alena 90 89 83 4 Hasna 89 82 76 5 Kamaira  90 87 78 Rata-rata  89,6 87,2 80
Pada  tabel  2,  hasil  penilaian  anak-anak dalam  gerakan  sesudah  mengikuti  pembe- lajaran seni tari, nilai  paling tinggi pada unsur wiraga dicapai oleh Mikaila nilainya 91, unsur wirahma 90, dan unsur wirasa 88. Nilai eata-rata unsur wiraga 89,6    unsur wirahma 87,2  serta unsur wirasa 80. Dari hasil penilaian tersebut ada  beberpa  selisih  yaitu wiraga nilai  28, wirahma 27,4 dan wirasa 25. Dari hasil penilaian tersebut unsur penilaian sebelum dan sesudah mengikuti  pembelajaran  ada  peningkatan. Artinya  pembelajaran  seni  tari  untuk  melatih kecerdasan kinestetik anak tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  pembahasan  mengenai, kegiatan  pembelajaran  seni  tari  bagi  anak- anak,  berdampak  terhadap  peningkatan    ke- cerdasan  kinestetik.  Hasil  observasi,  pening- katan  motorik  anak  sesudah  mengikuti pembelajaran  seni  tari  menunjukkan  perkem- bangan  yang  optimal.  Berdasarkan  pemba- hasan tersebut yang merujuk pada pertanyaan penelitian, maka disimpulkan bahwa:
Proses pembelajaran seni tari ditempuh melalui tahap-tahap pelaksanaan yang sederhana, tidak rumit,  dan  mudah  diikuti  oleh  anak.  Rencana pelaksanaan  pembejaran  dibagi  tiga  tahap:  Inti kegiatan,  kegiatan  akhir,  dan  refleksi  kegiatan. Setelah  diterapkannya  pembelajaran  seni  tari, kecerdasan kinestetik anak meningkat, terutama bila  mulai  menggerakkan  badan,  tangan,  kaki, kepala,  bahu  dan  lentur,  ditambah  gerakan anggota tubuh lainnya serta konsentrasi.
Untuk  mengetahui  perkembangan  anak, dilakukan  evaluasi  pada  setiap  akhir  pem- belajaran.  Dilihat  dari  segi  proses  pem- belajaran,  anak-anak  sangat  menikmati  pe- lajaran  Tari  Balonku.  Pelajaran  tari  tersebut, memberi  manfaat  dan  ikut  meningkatkan kecerdasan  kinestetik  anak,  meningkatkan psikomotor  dan    menanamkan    rasa  percaya diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia  Umami,Nina  Kurniasih,  Delredi  (2016) Peningkatan  Kecerdasan  Kinnestetik  Anak Melalui  Permainan Estafet.
Gardner, Howard. 2013. Multiple Intelligences: Daras.
Hurlock,  Elizabeth.  1978. Perkembangan  Anak . Jakarta: Erlangga.
Muhammad Yaumi dan Nurdin Ibrahim. 2013.
Kecerdasan  Jamak  Multiple  Intelligences : Jakarta. Kencana.
Musfiroh  Tadkiroatun.  2008. Materi  Pokok Pengembangan  Kecerdasan  Majemuk .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Sobariah,    Fifiet  Dwi  Tresna  santana  (2019) Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini Melaui Media tari mapag Layung.
Solehudin.  (2009) Permainan  Anaka-nak  Daerah Jawa Tengah Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Umami,  A.  (2016)  “Peningkatan  Kecerdasan Kinestetik Anak Melalui Permainan Estafet”
Jurnal  Ilmiah Potensia, 2016,  Vol.1  (1),15- 20.
Yuningsih, R (2009). “Peningkatan Kecerdasan Kinestetik  Melalui  Pembelajaran  Gerak Dasar  Tari  Minang  Jurnal  Pendidikan  Usia Dini Doi:” https://doi.org/10.21009/JPUD.02