Penerapan Model Pembelajaran Student Team Achievement Division Dilengkapi LKPD Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung

## Herlince Kula Andung
Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Wira Wacana Sumba
herlincekulaandung@gmail.com

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  ditemukan  berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  menunjukkan  bahwa  pada  mata pelajaran  IPA  proses  pembelajaran  yang  digunakan  adalah Discovery  Learning pada  penerapan  model  ini proses pembelajaran kurang efektif  karena  kurangnya interaksi antara siswa dengan  guru dan siswa dengan siswa.  Selain  itu  juga  siswa  kurang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  dan  hanya  menyimak  apa  yang dijelaskan  oleh  guru  sehingga  berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Tujuan  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Student  Team  Achievement  Division dilengkapi LKPD teka-teki silang  untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Tabundung. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas Sedangkan pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  deskriptif  Kuantitatif.  Adapun  tahapan  dalam  penelitian yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  VIII  A  sebnayak  20  orang  siswa.  Teknik  dan  instrument  pengambilan  data  yang  digunakan adalah  tes,  dokumentasi  dan  observasi.  Hasil  penelitian  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  prasiklus  47,  9%, siklus I 53, 4%, siklus II 79, 2%. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Student Team Achievement Division dilengkapi LKPD teka-teki silang berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Tabundung..
Kata Kunci : Model STAD, LKPD,Teka-Teki Silang, Hasil Belajar

## ABSTRACT
The  problems  found  based  on  the  results  of  interviews  and  observations  show  that  in  science  subjects  the learning  process  used  is  Discovery  Learning.  In  the  application  of  this  model  the  learning  process  is  less effective due to the lack of interaction between students and teachers and students and students. Apart from that, students are less involved in the learning process and only listen to what the teacher explains, which has an  impact  on  student  learning  outcomes.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  application  of  the Student Team Achievement Division learning model equipped with crossword LKPD to improve the learning outcomes of Class VIII students at SMP Negeri 1 Tabundung. The type of research used in this research is classroom  action  research.  Meanwhile,  the  approach  used  in  this  research  is  a  quantitative  descriptive approach. The stages in the research are: planning, implementation, observation and reflection. The sample used in this research was 20 students in class VIII A. The data collection techniques and instruments used are tests, documentation and observation. The research results  can be seen  from the average pre-cycle value of 47.9%,  cycle  I  53.4%,  cycle  II  79.2%.  It  can  be  concluded  that  the  Student  Team  Achievement  Division learning  model  equipped  with  crossword  LKPD  has  a  significant  effect  on  the  learning  outcomes  of  Class VIII students at SMP Negeri 1 Tabundung..
Keywords : STAD Model, LKPD, Crossword Puzzles, Learning Results
Kula  Andung  H  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi LKPD Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung

## I. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Tidak  hanya  secara  akademik,  siswa  juga  dikelompokkan  secara  beragam  berdasarkan gender, ras, dan etnis (Syamsu  et al., 2019:346). Jadi model pembelajaran Student Teams Achievement  Division merupakan  model  pembelajaran  kelompok  dimana  setiap  anggota bertanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran student  team  achievement  division (STAD)  akan  menarik  perhatian  siswa  jika  dilengkapi lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  teka-teki  silang.  Teka-teki  silang  merupakan  teknik pembelajaran siswa yang lebih menarik karena mengandung unsur permainan, hiburan dan dapat  dilakukan  secara  santai  dan  berbagai  variasi.  Teka-teki  silang  juga  dapat mengembangkan  intuisi  siswa  untuk  berupaya  memahami  lebih  banyak  kosa  kata  karena adanya unsur tantangan yang menimbulkan rasa penasaran selain itu juga dapat mengasah ketajaman berfikir (Dewi, 2019). Teka-teki  silang merupakan pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab dengan cara memasukan jawaban  (huruf  atau  angka)  tersebut  ke  dalam kotak-kotak  yang  tersedia  baik  secara  horizontal maupun vertikal selain itu juga teka- teki silang merupakan  permainan  mengasah   otak melalui  pencarian  dan  pengingatan kata    yang    pas    untuk    jawaban    pada    kotak    yang    tersedia  (Pratiwi,  et  al.,  2021:245). Beberapa  peneliti  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Student  Teams Achievement  Division dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Sudana  & Wesnawa,  (2017)  Dengan  judul  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Siklus I Hasil  belajar  IPA  secara  individu  pada siklus    I    belum    mencapai    indikator    keberhasilan  penelitian    tindakan    kelas,    karena masih  ada  enam    belas  orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  <  75 ( di bawah KKM) atau  57,2  %  siswa  yang  belum  mencapai  KKM.  Sedangkan  pada  siklus  II  ketuntasan belajar  siswa  telah  mencapai  target  yang  ditentukan  yakni  100%  dari  jumlah  siswa  kelas IV A semester I SD No. 3 Dalung memperoleh nilai ≥ 75 dan  persentase  nilai  rata-rata hasil  belajar  IPA  siswa  secara  klasikal  sebesar  88%  dengan  kategori Tinggi.  Oleh karena itu tahap penelitian selanjutnya dihentikan hanya pada siklus II.  Rusmawat (2012) dengan  judul  penerapan  pendekatan  kooperatif  tipe  stad  dengan  media  VCD  untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  pokok  bahasan kedudukan  dan  pergerakan  planet  dalam  tata  surya  di  kelas  VI  SDN  Pringgondani  01 kecamatan  sumber  jember  kabupaten  jember.  Siklus  1  Hasil  belajar  siswa  yang  tuntas dengan  skor  ≥  65  mencapai  20  orang  siswa  dengan  persentase  52.63%  dan  hasil  belajar siswa  yang  tidak  tuntas  mencapai  18  orang  siswa  dengan  persentase  47.37%,  sehingga persentase  ketuntasan  hasil  belajar  tersebut  belum  mencapai  ketuntasan  yang  diinginkan sesuai dengan target yang ditentukan yaitu terdapat ≥65% siswa yang mendapat nilai ≥65 atau dengan persentase ≥65% yang tuntas dalam pembelajaran. Sedangkan  pada siklus II ini hasil belajar siswa meningkat mencapai persentase ketuntasan klasikal sebesar 76.32 %. Peningkatan hasil belajar siswa pada siklus 2 ini dicapai melalui hasil perbaikan dari siklus 1  dengan  memperbaiki  penyajian  materi,  penyempurnaan  LKK  dan  bimbingan  serta motivasi kepada siswa untuk belajar dan bekerja sesuai skenario pembelajaran.
2. Perumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini yaitu :
1. Bagaimana  hasil  belajar  sebelum  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team Achievement Division Dilengkapi LKPD teka-teki silang kelas VIII A  SMP Negeri 1 Tabundung
2. Bagaimana  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi LKPD teka-teki silang untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Struktur Dan Fungsi Tumbuhan  Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung
Kula  Andung  H  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi LKPD Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung
3. Bagaimana  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi  LKPD  teka-teki  silang  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Struktur Dan Fungsi Tumbuhan  Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung
3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu :
1. Untuk mendeskripsikan hasil belajar sebelum Penerapan Model Pembelajaran Student Team  Achievement  Division Dilengkapi  LKPD  teka-teki  silang  Kelas  VIII  SMP Negeri 1 Tabundung
2. Untuk  mendeskripsikan  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement Division Dilengkapi  LKPD  teka-teki  silang  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi Struktur Dan Fungsi Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri 1 Tabundung
3. Untuk  mendeskripsikan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  Penerapan  Model Pembelajaran Student  Team Achievement  Division Dilengkapi  LKPD teka-teki silang untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Struktur  Dan  Fungsi  Tumbuhan Kelas VIII SMP Negeri 1 Tabundung .
4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari penelitian ini adalah  Penelitian ini diharapkan mampu memberikan manfaat bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  mengenai  model  pembelajaran Student  Team Achievement Division.

## II. METODE

## 2.1 Jenis Dan Pendekatan Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas. Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah suatu kegiatan penelitian dengan mencermati suatu kegiatan yang diberikan tindakan, secara sengaja dimunculkan dalam sebuah kelas. Tujuan utama  PTK  adalah  untuk  memecahkan  permasalahan  nyata  yang  terjadi  di  kelas  dan meningkatkan  kegiatan  nyata  guru  dalam  kegiatan  pengembangan  profesinya.  Sedangkan pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  deskriptif  Kuantitatif . 2 .2 Lokasi Dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Tabundung,  Kecamatan  Tabundung Kabupaten Sumba Timur yang dipilih sebagai tempat penelitian. Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024

## 2.3 Subyek Penelitian
Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi kelas VIII A  di SMP Negeri I Tabundung yang berjumlah 20 orang, terdiri dari 8 laki-laki dan 12 perempuan.

## 2.4 Variabel Dan Definisi Operasional Variabel
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu:
a) Variabel  bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab perubahannya sehingga timbulnya variabel terikat (Sugiono, 2011). Adapun variabel bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  STAD  dilengkapi  teka-teki silang
b) Variabel  terikat  adalah  variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab  akibat karena  adanya  variabel  bebas  (Weherman,  2019).  Variabel  terikat  dalam  penelitian ini yaitu hasil belajar siswa

## Definisi Operasional
Definisi operasional variabel penelitian yaitu:
Kula  Andung  H  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi LKPD Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung
a) Model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan salah satu  strategi  pembelajaran  kooperatif  yang  di  dalamnya  beberapa  kelompok  kecil siswa  dengan  level  kemampuan  akademik  yang  berbeda-beda  saling  bekerja  Sama untuk menyelesaikan tujuan pembelajaran.
b) Hasil belajar yaitu kemampuan yang dimiliki oleh siswa setelah setelah memperoleh pengalaman belajar yang berupa kemampuan kognitif, dan efektif.

## III. HASIL PENELITIAN

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Tabundung. Penelitian tindakan kelas dilakukan sebnayak 3 kali pertemuan, yaitu terdiri dari prasiklus, siklus I dan siklus II. Berikut hasil masing-masing siklus.

## 3.1.1 Data Pra Siklus
Kegiatan pembelajaran prasiklus dilaksanakan pada tanggal 18 oktober 2023 dan dihadiri oleh  20  siswa  dengan  durasi  waktu  2x  45  menit.  Sebelum  melakukan  tindakan  siklus, peneliti  memberikan  soal pre-test pada  peserta  didik  dengan  menggunakan  metode ceramah  dan  tanya  jawab  pada  mata  pelajaran  stuktur  dan  fungsi  tumbuhan.  Tujuan  dari kegiatan pra siklus ini adalah untuk mengetahui dengan jelas bagaimana hasil belajar siswa tanpa menggunakan model pembelajaran STAD.
a. Perencanaan
Pada perencanaan, peneliti sudah mempersiapkan segala sesuatu untuk melakuan kegiatan pembelajaran  seperti  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  dan mempersiapkan lembar kerja siswa.
b. Pelaksanaan Adapun hasil pre-test dapat dilihat pada tabel.
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Rana Kognitif Kelas VIII A Pada Kegiatan Prasiklus
No Nama Siswa Jk KKM Nilai Interprestasi 1 A K P A L 65 70 Tuntas 2 A P N P 65 30 Tidak Tuntas 3 A R L P 65 40 Tidak Tuntas 4 D K M A P 65 30 Tidak Tuntas 5 D U M P 65 60 Tidak Tuntas 6 M P D P 65 60 Tidak Tuntas 7 N N N P 65 80 Tuntas 8 S M N P 65 50 Tidak Tuntas 9 S T I L 65 40 Tidak Tuntas 10 S B A L 65 40 Tidak Tuntas 11 I H P A L 65 40 Tidak Tuntas 12 J H L L 65 60 Tidak Tuntas 13 N N U P P 65 40 Tidak Tuntas 14 R U T U L 65 60 Tidak Tuntas 15 R T N A P 65 60 Tidak Tuntas 16 S B P P 65 10 Tidak Tuntas 17 S W P D P 65 60 Tidak Tuntas 18 S L N L 65 40 Tidak Tuntas 19 V R H L 65 40 Tidak Tuntas 20 Y R K L L 65 70 Tuntas Nilai Rata-Rata 47,9%
Kula  Andung  H  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi LKPD Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung
Jumlah Siswa Yang Tuntas 3 Jumlah Siswa Yang Tidak Tuntas 17 Presentase Siswa Yang Tuntas 15 % Presentase Siswa Yang TIDAK Tuntas 85%
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa siswa  yang berjumlah 20 orang hanya 3 siswa yang  berhasil  mencapai  ketuntasan  dengan  nilai  yang  diperoleh  70  Keatas  dengan presentas  15  %  Dan    17  siswa  yang  masi  belum  berhasil  mencapai  ketuntasan  atau masih  dibawah  standar  dengan  jumlah  nilai  yang  diperoleh  60  kebawah  dengan presentasi 85 %.
Penskoran
1. Menghitung nilai rata-rata
X= ∑ = = 49
2. Menghitung jumlah ketuntasan P= x 100% = =15%

## c. Evaluasi
Dari  tabel  tersebut  dapat  dilihat  lebih  banyak  siswa  yang  belum  berhasil  mencapai ketuntasan belajar dengan nilai masih dibawa  standar. Oleh karena itu perlu adanya perubahan dengan menggunakan model pembelajaran STAD agar nilai hasil belajar siswa  memenuhi  standar  KKM  ≥  65,  maka  peneliti  akan  menerapkan  model pembelajaran  student  team  achievement  division  untuk  mempermudah  pelaksanaan kegiatan  proses  pembelajaran  sehingga  nilai  hasil  belajar  siswa  meningkat  sesuai dengan nilai standar kriteria ketuntasan maksimal (KKM).

## 4.1.2 Data siklus I
Kegiatan  pembelajaran  siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  20  oktober  2023  dihadiri  oleh 20 orang siswa dengan durasi waktu 2 x 45 menit. Siklus I dilakukan empat tahapan yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Pada  pertemuan  siklus  1  dilakukan pengamatan  secara  langsung  oleh  guru  mata  pelajaran  apakah  peneliti  menerapkan langkah-langkah  model  pembelajaran student  teams  achievement  division untuk mengetahui hasil belajar siswa. Pada saat pembelajaran berlangsung peneliti meberikan tes yang  diberikan  secara  berkelompok  dalam  bentuk  LKPD  teka-teki  silang.  Pada  akhir pembelajaran  peneliti  memberikan  soal post-test untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa meningkat menggunakan model pembelajaran student teams achievement division.
a. Tahap Perencanaan
Pada  perencanaan,  peneliti  sudah  mempersiapkan  segala  sesuatu  untuk  melakuan kegiatan  pembelajaran  seperti  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) tentang struktur dan fungsi tumbuhan, dan mempersiapkan lembar kerja siswa.

## b. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  dilakuakn  1  kali  pertemuan  pemberian  tindakan  dilakukan selama  2  x45  menit.  Peneliti  melanjutkan  sub  materi  dari  kegiatan  prasiklus sebelumnya  yaitu  membedakan  struktur  akar,  batang  dan  daun  serta  menguraikan struktur  buah,  bunga  dan  biji.  Pelaksanaan  pengamatan  kegiatan  pembelajaran  ipa dengan menerapkan model pembelajaran student teams achievement division.
c. Tahap Observasi
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  peneliti  melakukan  pengamatan  setiap aktivitas siswa yang berlangsung didalam kelas. Kegiatan pengamatan ini berlangsung secara  bersamaan  dengan  kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan  berkaitan  dengan
Kula  Andung  H  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi LKPD Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung
ranah  afektif  siswa,  dimana  aspek  afektif  siswa  terdiri  dari  kemampuan  siswa  dalam bekerja  sama  dalam  kelompok  dan  disiplin  dalam  pengerjaan  tugas.  Pada  saat mengerjakan  soal post-test selama  15  menit  terlihat  ada  beberapa  siswa  yang  sedang diskusi dengan teman sebangkunya. Peneliti menegur dan memberikan peringatan agar tidak berdiskusi dengan teman sebangkunya saat mengerjakan soal.
Terdapat 7 siswa yang mendapat predikat tinggi, terdapat 8 siswa dengan predikat sedang dan terdapat  5 Siswa dengan predikat  rendah. Dengan demikian  aspek afektif siswa pada siklus I masi  rendah. Hal ini dikarenakan siswa baru mengadakan adaptasi dengan model pembelajaran yang diterapkan oleh peneliti. Banyak siswa yang kuarng percaya diri dalam menyampaikan hasil kerja mereka, dan masi banyak yangmalu untuk bertanya terkait soal yang diberikan.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijelaskan pada Bab sebelumnya maka dapat disimpilkan sebagai berikut.
1. Hasil  belajar  siswa  sebelum  penerapan  model  pembelajaran  STAD  pada  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  biologi  pada  struktur  dan  fungsi  tumbuhan masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  masih dibawah standar yaitu terdapat 3 orang siswa yang tuntas dengan presentase 15%, 17 orang siswa yang masi belum berhasil mencapai  ketuntasan dengan presentase 85% dengan nilai rata-rata 47,9%.
2. Penerapan  model  pembelajaran  STAD  pada  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan  alam (IPA) biologi pada struktur dan fungsi tumbuhan berjalan dengan maksimal. Hal ini dapat  dilihat  dari  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang  mengalami  perkembangan siklus  1  pada  aspek  afektif  terdapat  7  siswa  dengan  predikat  tinggi  8  siswa  dengan predikat sedang dan 5 siswa dengan predikat rendah. Pada aspek afektif pada siklus 2 terdapat  8  siswa  dengan  predikat  tinggi  10  siswa  dengan  predikat  sedang  dan    2 siswa dengan predikat rendah.
3. Presentase  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran STAD  yaitu  siklus  nilai  rata-rata  seluruh  siswa  adalah  53,4%  siswa  yang  tuntas terdiri  dari  6  orang  dengan  presentase  30%  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  14  orang dengan presentase 70% selanjutnya, pada siklus 2 nilai rata-rata seluruh siswa adalah 79,2 % siswa yang tuntas 16 orang dengan prentase dan 80% siswa yang tidak tuntas 4 orang dengan presentase 20% dengan peningkatan hasil belajar yang sesuai dengan standar ketuntasan maka peneliti menghentikan penelitian sampai pada siklus 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Artini,  N.  N.  M.  (2020:30).  Pembelajaran  Model  STAD  Untuk  Meningkatkan  Prestasi Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  39  Cakranegara. Jurnal Paedagogy , 3 (1), 30-37.
Ariani,  D.  (2020). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis discovery  learning  pada  materi  kalor  di  SMP (Doctoral  dissertation,  uin  ar- raniry).
Astuti, N. W. W. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap  Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran IPS   Pada  Siswa  Kelas  VIII SMP N 1 Sukawati. Social Studies , 5 (1), 115- 121.
Kula  Andung  H  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division Dilengkapi LKPD Teka-Teki Silang Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII A SMP Negeri 1 Tabundung
Badriyah,  A.  L.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement  Division  (Stad)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Peserta  Didik Kelas Iii Sdn 2 Sobontoro Boyolangu Tulungagung.
Dewiatmini,  P.  (2010:10).  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Matematika  pada Pokok  Bahasan  Himpunan  Siswa  Kelas  VII  A  SMP  Negeri  14  Yogyakarta  dengan Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams  Achievement Divisions (STAD). Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam . Dewi,  S.  K.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  Berbantu Teka  teki  Silang  (tts)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Biologi Kelas XI Di Sman 1 Singingi Tahun Ajaran 2018/2019.
Edriati,  S.,  Handayani,  S.,  &  Sari,  N.  P.  (2017).  Penggunaan  teka-teki  silang  sebagai sebagai strategi pengulangan dalam meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa SMA kelas XI IPS. Jurnal Pelangi , 9 (2).
Esminarto,  E.,  Sukowati,  S.,  Suryowati,  N.,  &  Anam,  K.  (2016).  Implementasi  model STAD  dalam    meningkatkan  hasil  belajar  siwa. BRILIANT:  Jurnal  Riset  dan Konseptual , 1 (1), 16-23.
Farida,  F.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Menggunakan  Pendekatan Konstruktivisme  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. e-  Journal  Pembelajaran  Inovasi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1). Habe,  H.,  &  Ahiruddin,  A.  (2017).  Sistem  Pendidikan  Nasional. Ekombis  Sains:  Jurnal Ekonomi, Keuangan Dan Bisnis , 2 (1), 39-45.
Hali,  F.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Student  Teams  Achievement Division  (Stad)  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Materi Himpunan  Siswa  Kelas  Vii  1  Smp  Negeri  15  Kendari. Jurnal  Karya  Pendidikan Matematika , 6 (2), 82-91.
Hazmiwati,  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Stad  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 178-184.
Irianti, T. S. (2022:62). Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar  Ips Menggunakan Metode Teka-Teki Silang Pada Siswa Kelas Ix F Smp Negeri 1 Dayeuhluhur. Jurnal Insan Cendekia , 3 (2), 60-71.
Kristyowati,  R.  (2018:283).  Lembar  Kerja  peserta  didik  (LKPD)  IPA  sekolah  dasar berorientasi lingkungan. In Prosiding Seminar dan Diskusi Pendidikan Dasar Lestari  &  Yudhanegara  (2018:45-46). Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: Refika Aditama.
Magdalena,  I.,  Annisa,  M.  N.,  Ragin,  G.,  &  Ishaq,  A.  R.  (2021).  Analisis  penggunaan  teknik  pre-test  dan post-test  pada  mata  pelajaran  matematika  dalam  keberhasilan  evaluasi  pembelajaran  di  sdn  bojong 04. Nusantara , 3 (2), 150-165. .
Mahmudi et  al.,  (2022).  Taksonomi  Hasil  Belajar  Menurut  Benyamin  S.  Bloom. Jurnal Multidisiplin Madani , 2 (9), 3507-3514.
Makaborang, Y.  (2019).  Evaluasi  implementasi kurikulum 2013 mata pelajaran  biologi  di SMA Negeri. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 6 (2), 130-145. Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 21 Desember 2023 15 Januari 2024 02 Februari 2024 Ya