JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (1) Februari (2021): 1-118 DOI: 10.17977/um038v4i12021p013 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
HUBUNGAN ANTARA SELF-EFFICACY DENGAN HASIL PLAGIAT KARYA TULIS MAHASISWA

## Dinni Badiaturrochmah, Henry Praherdhiono, Sulthoni
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 dinnibadiatur@gmail.com

## Article History
Received: 29 Juni 2020, Accepted: 19 Agustus 2020, Published: 26 Februari 2021

## Abstrak
Plagiarisme merupakan tindakan mencuri atau menyalin karya milik orang lain sebagai miliknya, hal ini semakin marak dalam bidang akademik di perguruan tinggi. Mahasiswa seharusnya memiliki kemampuan kognitif yang baik  dan self-efficacy yang  tinggi  agar  membantu  dalam  banyak  hal,  menghasilkan  berbagai  karya  tulis  atau menyelesaikan  tugas  serta  ujian.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  hubungan  antara self- efficacy dengan  plagiarisme  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa.  Teknik  pengambilan  data  yaitu  teknik purposive sampling dengan  responden  yang  terlibat  52  mahasiswa  dari  jurusan  Teknologi  Pendidikan  angkatan  2017 Universitas  Negeri  Malang  yang  terbagi  dalam  3  kelas  offering  A,  B,  dan,  C.  Metode  yang  digunakan  adalah kuantitatif  dengan  pendekatan  korelasional.    Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  data menunjukkan  adanya  korelasi  signifikan  negatif  antara self-efficacy dan  plagiat.  Data  responden  menyatakan tingkat self-efficacy termasuk dalam kategori rendah, sedangkan plagiat dalam kategori sedang.
Keyword: Self Efficacy, plagiat, mahasiswa

## Abstract
Plagiarism is the act of stealing or copying someone else work as their own, this is increasingly prevalent in the academic field at the college level. Students should have a good cognitive and high self-efficacy to help in many things, to produce writings or to complete assignments and examinations. Therefore, This study aims to find out how  the  relationship  between  self-efficacy  and  plagiarism  is  done  by  students.  Data  collection  technique  was purposive  sampling  technique  with  respondent  who  involved  by,  52  students  in  the  Department  of  Education Technology in 2017 State University of Malang were divided into 3 classes offering A, B, and C. The method used in this study was quantitative through correlational approach. Based on the result of study, can be concluded that the data showed a negative significant correlation between self-efficacy and plagiarsm. Respondent data indicate the level of self-efficacy is in low category, while plagiarism is in medium category .
Keyword: Self Efficacy, plagiarism, students.

## PENDAHULUAN
Semakin marak dan mudah akses teknologi informasi, fenomena inipun memicu tindakan plagiarisme pada  bidang  akademik.  Konsep  plagiarisme  dimana  pengakuan  karya  milik  seseorang  menjadi kepemilikan kita, sudah menjadi realitas dalam lingkup akademis. Penulis juga telah memahami bahwa plagiarisme  menggambarkan  tindakan  atau  perilaku  tidak  terpuji,  bahkan  dilarang.  Namun  amat disesalkan  pada  kenyataannya,  plagiat  tetap  banyak  ditemukan  pada  beragam  karangan  mahasiswa. Senada dengan perkataan (Hidayati, Eva, Heri, Supriyanto, Samsul, & Huda, 2009) aspek-aspek yang mendominasi mahasiswa melakukan plagiat dengan mengambil dari artikel-artikel dan jurnal-jurnal di internet dengan kiat copy-paste (menyalin, yaitu: keinginan praktis, gampang, dan murah pada proses menyelesaikan  tugas).  Akibatnya  mahasiswa  sudah  mulai  terbiasa  untuk  melaksanakan  plagiarisme kerap kali mengerjakan tugas ataupun ujian.
Menulis karangan ilmiah (karya tulis ilmiah) menjadi satu dari berbagai produk yang dihasilkan oleh mahasiswa pada bidang akademik. Menulis karya tulis ilmiah jadi salah satu karya yang dihasilkan oleh  mahasiswa.  Oleh  sebab  itu,  setiap  penulisan  karya  ilmiah  harus  mempertimbangkan  dengan saksama  topik  yang  dipilih.  Penting  dilakukan  agar  pembahasan  terkait  penyelesaian  masalah (kesulitan) dan pengakuan keabsahannya untuk dipertanggungjawabkan secara keilmuan menjadi karya tulis ilmiah berkualitas. Ide atau pemikiran dibahas, disusun menggunakan tata bahasa resmi atau baku, berisi  kajian-kajian  teoritis  didukung  dengan  fakta  beserta  data-data  akurat  yang  didapatkan  melalui serangkaian kegiatan ilmiah yang mengacu atau mengutip gagasan atau ide peneliti atau penulis lain. Ketika mengutip  terdapat  tradisi  dan  adab  untuk  menghormati  kepemilikan  gagasan  atau  ide.  Upaya dalam  wujud  pengakuan  terhadapgagasan  milik  penulis  lain  yaitu  menuliskan  nama  pengarang  atau penulis  serta  karya  yang  diambil  (dengan  memakai  teknik  pengutipan  formal  ataupun  informal), melakukan  interpretasi  atau  tafsiran  pada  ide  atau  pemikiran  penulis  lain.  Namun  apabila  tidak melakukan  upaya  tersebut,  mahasiswa  bisa  dikatakan  atau  dicap  sudah  melakukan  pelanggaran  dan kejahatan akademik yaitu berupa plagiarisme karya penulis lain
Fakta di lapangan bahwa tindakan plagiarisme dalam level mahasiswa S1 Fakultas Ilmu Sosial UNESA banyak ditemukan pada penyelesaian tugas akademik yaitu paper , makalah, review , dan small research khususnya pada pembuatan field notes, Jika hal ini berdasarkan penelitian (Makhfiyana, 2013). Lalu, seperti  halnya  dengan  penelitian  (Prihantini  I.  ,  2016)  terhadap    mahasiswa  Jurusan  Akuntansi Universitas  Semarang  memiliki  persepsi  yang  selaras  mengenai  perilaku  plagiarisme  bahwasanya tindakan  menyalin  maupun  mengambil  karya  penulis  lain  tanpa  menyebut  sumber  kutipan  asalnya. Walaupun  mahasiswa  telah  mengetahui  pengertian  atau  makna  dari  tindakan  plagiarisme  tetapi mahasiswa terkadang tetap melakukan tindakan-tindakan tersebut, dimana ada banyak hal yang memicu mahasiswa untuk melakukan plagiarisme secara berulang. Apalagi jika melihat data yang dikumpulkan oleh  Kementrian  Pendidikan  Nasional,  ternyata  tindakan  plagiarisme  yang  dilakukan  oleh  kalangan akademisi tidaklah sedikit. Pada 2012 sampai tahun 2013 pertengahan, mencapai 100 dosen termasuk didalamnya  para  profesor  di  Indonesia  yang  ketahuan  melakukan  plagiarisme.  Akibatnya,  dua  orang dikeluarkan dan empat lainnya diturunkan pangkatnya (Republika.co.id, 2013). Masih banyak lagi kasus plagiarisme  yang  dilakukan  oleh  para  profesor,  dosen,  dan  mahasiswa  yang  telah  melakukan. Konsekuensi yang diberikan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti) kepada  empat  profesor  yang  telah  melakukan  tindakan  plagiarisme  adalah  dengan  mencabut  gelar akademiknya  (Republika.co.id,  2018).  Kemenristekdikti  juga  mengajukan  usulan  kepada  rektor universitas  negeri  di  Jakarta  agar  mencabut  gelar  doktor  dari  mahasiswa  yang  melakukan  tindakan plagiarisme  (Era.id,  2018).  Disisi  lain,  terdapat  beberapa  artikel  ditarik  karena  terkena  plagiarisme, misalnya artikel-artikel sudah dipublikasikan oleh lebih dari satu jurnal.
Merujuk  pada  penelitian  yang  dilakukan  (Hawley,  1984)  yang  berjudul Plagiarism  in  the University  System,  Improving  College  and  University  Teaching, dengan  kajian  yang  melibatkan  425 mahasiswa. Dia menarik kesimpulan dari 40% mahasiswa yang telah memakai layanan jasa agar bisa menyelesaikan  tugas  mereka,  12%  mahasiswa  pernah  meminta  bantuan  mahasiswa  lain  untuk mengerjakan tugasnya dan 21% mahasiswa mengaku telah menyetorkan tugas perkuliahan yang telah diselesaikan oleh teman mereka. Maka disimpulkan, jika merujuk dan menelaah pada jurnal penelitian yang dihasilkan oleh para peneliti terdahulu, bahwa perilaku plagiat yang secara jelas dan nyata telah menjadi budaya sejak lama dalam ruang lingkup akademik perguruan tinggi.
Tingkat plagiarisme tinggi bisa dipengaruhi karena adanya self-efficacy pada diri seseorang. Self- efficacy rendah,  menjadi  salah  satu  penyebab  yang  berpengaruh  pada  kemerosotan  nilai  akademis mahasiswa. Keyakinan diri pada ruang lingkup akademik adalah pelajar yakin bahwa mereka mampu melaksanakan  tugas  akademik  yang  diberikan  (Yulikhah  et  al.,  2019).  Namun,  ketika  tidak  ada keyakinan  pada  diri  mereka  mengakibatkan  perilaku  yang  tidak  baik  atau  curang.  Seperti  yang dipaparkan (Kusrieni, 2014) adanya hubungan efikasi diri ( self-efficacy ) dengan tindakan mencontek. (Artani &  Wetra,  2017)  menyampaikan  terdapat  pengaruh academic  self-efficacy dan fraud diamond terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa. Sama halnya dengan hasil penelitian (Syahrina & Ester,  2016)  yang  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  kecurangan  maupun  ketidak  jujuran  dalam akademik bukan hanya disebabkan kurangnya kemampuan individu, tetapi sering juga disebabkan oleh ketakutan pada dirinya yang tidak mampu untuk sama dengan kemampuan orang lain.
Self-efficacy pada situasi ataupun kondisi tertentu telah dipengaruhi oleh beberapa banyak faktor. Adapun  faktor  pemicu  perkembangan  pada self-efficacy yang  sudah  dijelaskan  dan  dibedakan  oleh Bandura (Santrock, 2011), yaitu: Pertama, sifat tugas yang dihadapi. Situasi atau jenis tugas ini menuntut untuk  melaksanakan  kinerja  lebih  pelik  dari  tugas  dan  situasi  yang  lain.  Kedua,  insentif  eksternal. Intensif  ini  berupa  hadiah  atau  apresiasi  yang  diberikan  untuk  memberi  selamat  atas  keberhasilan seseorang  yang  telah  menguasai  dan  menyelesaikan  suatu  tugas (competence  contigent  incentive ) misalnya  pemberian  pujian.  Ketiga,  status  atau  peran  seseorang  dalam    lingkungan.  Status  sosial seseorang dipengaruhi penilaian atau pandangan dari orang lain dan kepercayaan diri yang dimilikinya. Keempat, informasi tentang kemampuan dirinya. Karena itu, self-efficacy seseorang terpengaruh, bisa meningkat atau menurun jika dia mendapat informasi yang positif atau negatif tentang dirinya.
Namun, terdapat perbedaan pada tingkat self-efficacy pada setiap individu yang mengakibatkan individu tidak mampu melaksanakan tugasnya dengan baik agar tercapainya tujuan sehingga cenderung mengambil jalan pintas dengan melakukan perilaku negatif salah satunya adalah perilaku Plagiarisme. Perilaku  plagiarisme  adalah  sebuah  tindakan  sadar  maupun  tidak  sadar  individu  mengambil  dan menggunakan ide penulis lain tetapi tidak mengindahkan dengan mencantumkan sumber aslinya (Wulf & Debora,  2014). Sehingga self-efficacy cukup  kuat  keterkaitannya  dengan  plagiarisme.  Faktor  yang mendukung  pelaku  plagirisme  yaitu  rendahnya  keyakinan  akan  kemampuan  diri  sendiri  atau  yang disebut self-efficacy (Comas, Negre, & Trobet, 2015).
Berdasarkan  penjabaran  diatas dan  banyaknya  pelaku  plagiat  dalam  dunia akademik,  sehingga penelitian  ini  dibuat  untuk  mengetahui  apakah  memang  ada  hubungannya  antara self-efficacy yang dimiliki  dalam  diri  seseorang  dengan  plagiarisme  yang  ada  di  kehidupan  mahasiswa  disekitarnya. Sehingga,  penelitian  yang    ditulis  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  diantara self-efficacy mahasiswa Teknologi Pendidikan angkatan 2017 Universitas Negeri Malang dengan plagiarisme karya tulis yang dilakukan oleh mahasiswa. Adapun keterbatasan dalam penelitian ini diuraikan sebagaimana berikut:  Subjek  penelitian  ini  dilakukan  pada  Mahasiswa  jurusan  Teknologi  Pendidikan  FIP  UM angkatan 2017 dan sedang menempuh semester 6 tahun akademik 2019/2020. Objek penelitian ini, yaitu Self-Efficacy dalam diri seseorang dan hasil plagiat karya tulis ilmiah mahasiswa.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan peneliti yakni penelitian kuantitatif dengan menerapkan metode kuantitatif korelasi. Penelitian kuantiatif korelasi bertujuan untuk menentukan ada atau tidaknya sebuah hubungan  antara  dua  variabel.  Ketika  terdapat  hubungan,  maka  seberapa  eratnya  hubungan  antar variabel  tersebut,  serta  berarti  (signifikan)  atau  tidak  hubungan  tersebut  (Arikunto,  2009).  Adapun teknik  analisis  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  data  kuantitatif  (angka),  dengan  penghitungan memakai  aplikasi software  SPSS  ver  20 .  Adapun  analasis  data  mencakup  keseluruhan  kegiatan penelitian  mulai  dari  mendeskripsikan,  menganalisa,  dan  menarik  kesimpulan  dari  semua  data kuantitatif yang sudah terkumpul.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 104 mahasiswa aktif yang terdaftar di jurusan Teknologi Pendidikan angkatan 2017 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang yang terbagi 3 kelas yaitu offering A, B, dan, C. Sampel yang diambil peneliti menggunakan teknik purposive sampling yang mana sampel dilakukan dan diambil secara sengaja.
Tabel 1.  Gambaran sampel penelitian
Fakultas Populasi Sample Persentase Laki-laki Perempuan Laki-laki Perempuan Ilmu Pendidikan 104 23 29 44% 56%
Penelitian  ini  mengambil  sampel  sebanyak  52  subjek.  Dengan  kriteria  Mahasiswa  jurusan Teknologi Pendidikan angkatan 2017 Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri sedang menempuh semester 6 tahun akademik 2019/2020. Hal tersebut dikarenakan jumlah populasi subjek penelitian lebih dari 100 orang, menurut (Arikunto, 2009),  untuk menentukan besar-kecilnya sampel dimana sebesar 10%-15%  atau  20%-55%  tergantung  sedikit  banyaknya  dari:  1)  segi  waktu,  tenaga  dan  dana  yang terbatas apalagi sedang dilanda wabah COVID-19 , 2) sempit atau luasnya suatu wilayah pengamatan dari subjek, 3) resiko besar yang akan ditanggung peneliti. Gambaran sampel penelitian bisa dilihat di tabel  1.  Tabel  1  Menunjukkan  jika  sampel  penelitian  berjumlah  23  mahasiswa  laki-laki  dengan persentase  44%  dan  untuk  sampel  perempuan  berjumlah  29  mahasiswa  dengan  persentasi  56%  dari jumlah populasi 104.

## Gambar 1. Langkah-langkah pengambilan data
Proses yang digunakan untuk instrumen penelitian adalah model angket skala Likert dan data hasil plagiat  karya  tulis.  Model  angket  skala Likert yaitu  metode  perhitungan  skala  dengan  menggunakan distribusi respons sebagai dasar untuk menentukan nilai skalanya (Azwar, 2015). Skala pengukuran ini terdapat lima alternatif jawaban sehingga responden hanya tinggal memilih jawaban dengan memberi tanda centang (v). Dalam metode skala pengukuran ini terdapat 5 pilihan jawaban, yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Adapun prosedur untuk pengumpulan data diilustrasikan pada gambar 1.
Peneliti  memberikan  angket  secara  langsung  kepada  mahasiswa  jurusan  Teknologi  Pendidikan 2017  untuk  memperoleh  data.  Melalui  langkah-langkah  berikut;  Pertama,  mengajukan  ide  topik penelitian yang berisi permasalahan yang akan diteliti. Kedua, menentukan bentuk instrumen penelitian
1. Mengajukan Penelitian
2. Menentukan Instrumen 3. Membuat makalah hasil persentase plagiat 4. Menyebar dan mengumpulkan skala secara online pakai google form
untuk variabel self-efficacy berupa angket (kuisioner) yang dikembangkan dengan menggunakan teori dari (Bandura, 2012) dengan tiga dimensi yang diukur, yaitu Level, Strenght , dan Generality . Dengan total 45 butir pertanyaan yang harus dijawab. Kemudian langkah-langkah penyusunan alat ukur antara lain; (1)  membuat blue print yang memuat aspek-aspek dari variabel, (2) menentukan dan membedakan aitem menjadi favourable dan unfavourable . Ketiga, membuat tugas berbentuk makalah berjumlah 100 kata,  kemudian  makalah  dimasukkan  kedalam software (alat) plagiarism  checker yaitu Plagiarism Checker X yang mana software dapat mendeteksi setiap tindakan plagiat pada sebuah karya tulis yang memunculkan  seberapa  besar  persentase  plagiat  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa.  Tingkat  persentasi plagiat mengacu pada norma Sudigdo (Suwarjo, 2012) adapun jenis-jenis plagiat berdasarkan proporsi atau persentasi kata, kalimat, paragraf yang dibajak. Keempat, data diambil dengan cara menyebar skala yang dibuat secara online (daring) menggunakan Google form kemudian mengumpulkan kembali skala yang dijawab oleh subjek penelitian. Tidak lupa, dokumentasi digunakan untuk mendukung penelitian ini yang berkaitan dengan variabel dan beberapa data lain-lainnya seperti absensi mahasiswa dan nama mahasiswa

## HASIL
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  agar  diketahuinya  ada  tidaknya  hubungan  antara self- efficacy dengan  plagiarisme  yang  mahasiswa  lakukan.  Setelah  melakukan  penyebaran  angket  yang dilakukan  secara online (daring)  melalui Google  form dan  disebarkan  via whatsapp yang  kepada  52 mahasiswa  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  angkatan  2017  Universitas  Negeri  Malang.  Diketahui proporsi responden untuk perempuan berjumlah 29 orang, sedangkan untuk laki-laki yaitu  23 orang. Berdasarkan data hasil uji normalitas telah dilihat bahwa uji normalitas pada variabel self-efficacy dan plagiasi memiliki  sebaran  yang  normal. Hasil  tersebut  untuk  variabel self-efficacy mendapatkan  nilai signifikansi  sebesar  0,486  (p>0,05),  untuk  variabel  plagiasi  mendapatkan  nilai  signifikanasi  sebesar 0,099  (p>0,05).  Sehingga  disimpulkan  jika  persebaran  data  kedua  variabel  terdistribusikan  secara normal yang bermakna bahwa sampel penelitian mewakili seluruh populasi.

## Tabel 2. Deskripsi data setiap variabel
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Self_efficacy 52 75 128 98,23 10,161 Valid N (listwise) 52 Plagiasi 52 14 90 35,62 17,858 Valid N (listwise) 52
Sedangkan  dari  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  subjek  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa Teknologi  Pendidikan  di  FIP  UM  memiliki  tingkat  kategori  plagiat  sedang,  dan  sisanya  mempunyai tingkat kategori rendah dan tinggi. Hasil yang didapatkan menggunakan pengukuran dengan memakai konstruk teori Sudigdo (Suwarjo, 2012) yang menjabarkan tiga tingkatan kategori yaitu kategori plagiat ringan (<30%), kategori plagiat sedang (30-70%) , dan kategori plagiat berat (>70%). Data dari variabel dianalisis secara deskriptif untuk menunjukkan skor minimum dan maksimum. Juga, untuk memperoleh nilai sentral kecenderungan (rata-rata) dan standar deviasi.
Tabel 3. Menunjukkan hasil perhitungan statistik deskriptif dari setiap variabel bahwa data yang didapatkan  yaitu  nilai  skor  rata-rata  untuk self-efficacy sebesar  98,23  dari  52  responden.  Sedangkan untuk nilai skor mininum (terendah) sebesar 75 dan nilai skor maksimal (tertinggi) sebesar 128 dengan standar  deviasi  mendapat  nilai  skor  10,161.  Sedangkan,  berdasarkan  perolehan  data  untuk  plagiasi sebesar 35,62 dari 52 responden. Sedangkan untuk nilai skor mininum (terendah) sebesar 14 dan nilai
skor maksimal (tertinggi), skor tersebut diperoleh dari persentasi setiap data mahasiswa yang kemudian dihasilkan  angka  mininum  (terendah)  dan  maksimal  (tertinggi)  sebesar  90  dengan  standar  deviasi mendapat nilai skor 17,858.
Tabel 3. Hasil uji korelasi self-efficacy dan plagiat
Self_efficacy Plagiat Self_efficacy Pearson Correlation 1 -,295 * Sig. (2-tailed) ,034 N 52 52 Plagiat Pearson Correlation -,295 * 1 Sig. (2-tailed) ,034 N 52 52
Berdasarkan  hasil  tabel  3  diatas  data  analisis  diketahui  nilai  korelasi  atau  hubungan  yang ditunjukkan  sebesar  -0,295  dengan  signifikansi  0,000  <  0,05.  Nilai  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan antara self-efficacy dan plagiat mahasiswa sebesar -0,295, dengan begitu maka H0 ditolak dan H1 diterima.  Berdasarkan nilai korelasi -0,295 menjelaskan adanya korelasi negatif yang lemah sehingga bisa diartikan ketika self-efficacy rendah maka plagiat akan menjadi tinggi, sebaliknya apabila self-efficacy tinggi maka plagiat akan rendah.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  tidak  ditemukan  mahasiswa  angkatan  2017  jurusan Teknologi Pendidikan FIP UM yang memiliki efikasi diri yang tinggi.  Diketahui dari data yang telah terkumpul,  bahwa  sebagian  beberapa  mahasiswa  mempunyai  efikasi  diri (self-efficacy) rendah  dan beberapa  sisanya  yaitu  mahasiswa  yang  mempunyai  efikasi  diri (self-efficacy) sedang.  Hasil  data diperoleh  dengan  menggunakan  skala self-efficacy yang  dimana  terdapat  tiga  kategori  penilaian tingkatan  berupa Level , Strength ,  dan Generality yang  diadopsi  dari  Teori  Bandura (Bandura,  2012). Banyaknya  mahasiswa  dengan  efikasi  diri  rendah  menandakan rendahnya  penilaian  dan  kepercayaan diri setiap individu sehingga perilaku plagiarisme seperti melakukan pengutipan dan penulisan sumber yang tidak  kredibel  serta  tidak  menuliskan  sumber  pada kutipan,  melakukan paraphrasing ,  salin  dan tempel ( copy and paste ), mengutip terjemahan tanpa menuliskan sumber, dan pengakuan terhadap ide, karya, maupun teks milik orang lain, sering sekali dilakukan.
Keyakinan diri ( self-efficacy ) seseorang berpengaruh terhadap motivasi intrinsik atau pengaruh dari dalam diri untuk meraih target yang diharapkan dan ingin dicapai. Individu dengan efikasi diri yang tinggi dapat membayangkan suatu rancangan dengan harapan tinggi dan termotivasi untuk sukses, serta menetapkan rencana matang dan menganalisis kondisi dengan tepat agar dapat selesai sesuai keinginan. Bila  terdapat  suatu  halangan,  mereka  akan  mengatasinya  dengan  semangat  yang  tinggi.  Sedangkan individu dengan efikasi diri rendah merasa tidak mampu menyelesaikan suatu hal maupun tantangan di sekitarnya, kondisi pikiran berubah-ubah, bersifat pesimis, dan selalu menyelesaikan suatu hal dengan hasil  yang  tidak  memuaskan.  Individu  dengan  efikasi  diri  rendah  cenderung  lamban  menyelesaikan masalah dan sulit membangun kepercayaan dirinya kembali saat mengalami kegagalan (Bandura, 2012). Pada kondisi tersebut dapat diketahui bahwa manusia dengan sikap self-efficacy yang dimilikinya itu dapat  mengendalikan  sekaligus  memainkan  suatu  peran  dalam  memotivasi  diri  dalam  rangka menyelesaikan  pekerjaan  yang  menantang  dan  berkaitan  dengan  pencapaian  tujuan  yang  telah ditentukan (Ghufron & Rini, 2011).
Seperti halnya pada (Wahyudiati, 2014) yang meneliti adanya keterkaitan yang cukup signifikan antara  tingkat self-efficacy dengan  perilaku  menyontek  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  di  Universitas Muhammadiyah  Gresik.  Berdasar  dari  hasil  analisis  korelasi  disebutkan  dimana  r  hitung  >  r  tabel (0,820>0,113)  dari  hasil  tersebut    menunjukkan  adanya  hubungan  dengan  hasil  yang  negatif  dan signifikan sebesar 0,820 antara tingkat self-efficacy dengan tindakan menyontek yang dilakukan oleh
mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Gresik. Tindak plagiat yang dilakukan seseorang cenderung mempunyai self-efficacy yang rendah agar  bisa  memperoleh  nilai  di atas rata-rata  dengan cara instan tanpa usaha keras karena takut gagal sehingga memilih jalan pintas melakukan tindak plagiat.
Self-efficacy dikonsepkan  menjadi  motivasi  kemandirian  dalam  belajar  dimana  jika  mahasiswa yakin dengan kemampuan ( skill ) sendiri dalam mengerjakan tugas membawa mereka untuk bertanggung jawab atas kinerjanya sendiri sehingga mahasiswa tersebut tidak tertarik untuk mengambil hasil kinerja milik orag lain, dengan kata lain mahasiswa tidak memiliki keinginan untuk melakukan tindak plagiat karya tulis. Secara  langsung  kesadaran  seseorang  pada self-efficacy adalah  kepercayaan  mereka  pada kemampuan diri sendiri (Purnamasari, 2013). (Huda, 2008) juga menambahkan bahwa siswa efikasi diri yang tinggi  dalam  individu  yang  melandasi  pola  pikir  dalam  diri  siswa  tersebut  untuk  merefleksikan kemampuan yang dimilikinya.
Mahasiswa  melakukan  tindak  plagiat  dibangun  atas  dasar  rasionalitas  instrumental  (sarana- tujuan)  yang  lebih  memperhitungkan  tentang  efisiensi  dan  efektifitas  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan. Selain  hal  tersebut,  mahasiswa  menimbang pilihan  atau  nilai  yang  dimiliki  oleh    sumber dayanya  (tugas  akademik).  Didukung  penelitian  (Prihantini  I.  ,  2016)  yang  mengatakan  mahasiswa memiliki  persepsi  yang  sama  mengenai  tindakan  plagiarisme  akan  tetapi  tetap  melakukannya dikarenakan  adanya  faktor  pendorong  seperti  batas  waktu  menyelesaikan  tugas,  batas  waktu pengumpulan  tugas,  kekurangan  bahan,  dosen  mengesampingkan  uji  plagiat  dan  penyertaan  sumber kutipan. Seperti pada (Bintoro, Purwanto, & Noviyani, 2013) dimana dalam penelitiannya menyebutkan kegagalan  mahasiswa  dalam  manajemen  (mengatur)  waktu  untuk  mengerjakan  tugas  dapat mempengaruhi seseorang melakukan kecurangan akademik, yaitu tindakan plagiat.
(Sungur & Tekkaya, 2006) menyebutkan bahwa keyakinan dan kesadaran yang terdapat dalam diri  siswa  sangat  erat  berkaitan  dengan  peningkatan  mutu  akademis.  Hasil  tersebut  sesuai    dengan beberapa penelitian terdahulu, dimana terdapat penelitian yang memaparkan bahwa self-efficacy turut memberikan kontribusi dalam intensi plagiarisme pada siswa SMP yang kemudian lebih memungkinkan siswa  dalam  melakukan  tindak  plagiarisme  (Comas,  Negre,  &  Trobet,  2015)  Selain  hal  tersebut  ada penelitian lain juga menyebutkan bahwadengan perkembangan teknologi menyebabkan semakin marak fenomena plagiarisme, hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa rendahnya self-efficacy merupakan prediktor  adanya  sebuah  perilaku  plagiarisme  dalam  diri  siswa  sekolah  dasar  (Dias &  Bastos, 2014). Dimasa sekarang perkembangan informasi sangat pesat, lebih mudah mengakses segala sesuatu untuk para pelaku akademik terutamanya mahasiswa dalam melakukan tindak plagiarisme dan juga didorong oleh  kemajuan  teknologi  yang  begitu  cepat  dan  memudahkan  aktifitas  manusia.    (Gunawan,  2012) menyatakan  bahwa  teknologi  informasi  memiliki  keterkaitan  negatif  dengan self-efficacy sehingga disimpulkan  semakin  rendah self-efficacy akademik  maka  orang  akan  semakin  curang  dalam memanfaatkan  teknologi  informasi.  Sebaliknya,  semakin  tinggi self-efficacy akademik  seseorang memandang tindakan itu buruk sehingga tingkat kecurangan memakai teknologi informasi akan semakin berkurang dalam mengerjakan tugas akademiknya.
Penelitian yang ada, dapat diketahui bahwa self-efficacy mahasiswa Teknologi Pendidikan FIP Universitas  Negeri  Malang  rendah  dengan  tingkat  plagiat  yang  sedang  disebabkan  salah  satu  faktor kondisi  sulit  yang  terkadang  membuat self-efficacy nya  menurun  sehingga  membuat  kondisi  dirinya tidak menentu, kondisi lain adalah ketika menghadapi situasi baru. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa mahasiswa yang memiliki tingkat plagiat tinggi cenderung dapat dikatakan penyebabnya adalah self-efficacy yang  rendah.  Selain  itu self-efficacy dan  hasil  uji  plagiarisme  karya  tulis  mahasiswa memiliki keterkaitan yang negatif, artinya apabila tingkat self-efficacy pada lingkup mahasiswa tinggi maka tingkat plagiat karya tulisnya akan rendah, sebaliknya apabila tingkat self-efficacy pada mahasiswa rendah  maka  tingkat  plagiat  karya  tulisnya  akan  sedang  atau  tinggi.  Seperti  yang  telah  dipaparkan
Austin, dkk (Ashari, Hardjajani, & Karyanta, 2013) kepercayaan terhadap kemampuan diri sendiri yang rendah, memicu mereka cenderung untuk melihat karya tulis milik orang lain.
Hasil dari penelitian ini sependapat dengan penelitian  (Dias & Bastos, 2014) yang menyebutkan jika  efikasi  dalam  diri  turut  memberikan  konstribusi  dalam  intensi  plagiarisme  pada  siswa  yang kemudian telah memungkinkan siswa untuk melakukan tindak plagiat. Kontribusi self-efficacy tersebut juga  telah dipaparkan oleh Angell (Gunawan, 2012) bahwa mahasiswa yang memiliki academic self- efficacy lebih tinggi akan berfikir bahwa kecurangan sebagai perbuatan yang kurang baik atau tidak etis jika dibanding dengan mahasiswa yang academic self-efficacy- nya rendah. Mahasiswa yang memiliki self-efficacy rendah  akan  berpegaruh  pada  cara  berpikir  yang  praktis  dan  sempit  tentang  bagaimana memilih  jalan  pintas  dan  instan  dalam  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi  ataupun  tugas  yang diberikan.  Sedangkan,  percaya  diri  yang  kuat  dan  yakin  pada  individualitas  yang  dimiliki  akan mendorong  mereka  untuk  gigih  (tekun)  dalam  berupaya  mencapai  tujuan  walaupun  meskipun  harus melewati rintangan yang berat. Mahasiswa yang mempunyai self-efficacy tinggi cenderung menjadikan kegagalan itu sebuah pengalaman, introspeksi dan pembelajaran diri untuk belajar lebih giat lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh,  menunjukkan  dan  membuktikan  adanya  korelasi  negatif antara self-efficacy dengan hasil plagiat karya tulis mahasiswa. Dari data penelitian, terdapat mahasiswa Teknologi  Pendidikan  angkatan  2017  FIP  UM  dengan  tingkat self-efficacy dalam  kategori  rendah. Kemudian pada variabel tingkat plagiat mahasiswa, dapat disimpulkan bahwa  mahasiswa berada pada kategori tingkat plagiat sedang. Dengan nilai korelasi -0,295 menjelaskan adanya korelasi negatif yang lemah sehingga bisa diartikan ketika self-efficacy mahasiswa rendah maka tindakan plagiat akan tinggi, sebaliknya apabila self-efficacy mahasiswa tinggi maka plagiat akan rendah.
Untuk  itu,  sangat  disarankan self-efficacy mahasiswa  ditingkatkan  agar  mengurangi  tingkat tindakan plagiarisme. Melalui upaya  percaya pada kemampuan sendiri dalam menyelesaikan maupun menuntaskan tugas atau tantangan yang akan dihadapi, lebih berpikiran positif dalam segala hal, serta tidak mudahnya merasa putus asa, lemah dan merasa gagal. Pengembangan ide penelitian selanjutnya, supaya menggali aspek-aspek pemicu terjadinya plagiat, juga jangan terkonsentrasi dengan satu fakultas saja  tetapi  dapat  memperluas  luang  lingkup  objek  penelitian  serta  menambah  variabel  lainnya  yang berhubungan atau mempunyai keterkaitan penyebab perilaku - perilaku plagiat pada mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Artani, K. B., & Wetra, I. W. (2017). Pengaruh academic self efficacy dan fraud diamond terhadap perilaku kecurangan akademik mahasiswa akuntansi di Bali. Juara: Jurnal Riset Akuntansi, 7 (2), 123-132.
Ashari, A., Hardjajani, T., & Karyanta, N. A. (2013). Persepsi academic dishonesty dan self efficacy dengan perilaku academic dishonesty pada mahasiswa studi pada mahasiswa psikologi di kotamadya Surakarta. Jurnal Psikologi.
Azwar, S. (2015). Penyusunan Skala Psikologi Edisi 2. Yogyakarta: Pustaka.
Bandura. (2012). Self efficacy. New York: Freeman.
Bintoro, W., Purwanto, E., & Noviyani, D. I. (2013). Hubungan Self Regulated Learning Dengan Kecurangan Akademik Mahasiswa. Educational Psychology Journal, 2 (1), 57–64.
Comas, R., Negre, J. S., & Trobet, M. (2015). ComAcademic Plagiarism Among Secondary and High School Students: Differences in Gender and Procrastination. Comunicar, 22 (44), 103–111.
Dias, P. C., & Bastos, A. S. (2014). Plagiarism in Portugal – Secondary Education Teachers’
Perceptions. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 116 , 2598–2602.
Era.id. (2018, April 10). 'Bau amis' dunia akademis. Diambil kembali dari https://www.era.id/read/xOUARd-bauamis-dunia-akademis
Ghufron, & Rini, R. (2011). Teori - teori psikologi. Jogjakarta: Ar-Ruzz.
Gunawan, H. (2012). Gender Dalam Perspektif Academic Self-Efficacy Dan Kecurangan Teknologi Informasi. Jurnal Integrasi .
Hawley, C. S. (1984). The Thieves of Academe: Plagiarism in the University System, Improving College and University Teaching. 32 (1984- 1), 35-39.
Hidayati, R., Eva, Heri, Supriyanto, Samsul, & Huda. (2009). Perilaku Plagiat mahasiswa (studi kasus plagiasi melalui internet dikalangan mahasiswa fisipol UNIB. (H. S. Eva., Penyunt.) Thesis : Fakultas Ilmu Sosial dan Politik UNIB .
Huda, N. (2008). Hubungan Atara Self Efficacy Dengan Kecemasan Dalam Menghadapi Dunia Kerja.
Jurnal Psikologi UMM .
Kusrieni, D. (2014). Hubungan efikasi diri dengan perilaku mencontek. Psikopedagogia, 3 (2), 100- 111.
Makhfiyana, I. (2013). Rasionalitas plagiarisme di kalangan mahasiswa fakultas ilmu sosial UNESA. Jurnal Paradigma, 1 (3).
Prasetiono. (2013). Hubungan antara dampak teknopoli dengan kecenderungan perilaku plagiarisme di kalangan mahasiswa. Jurnal studi kasus: mahasiswa tingkat akhir perguruan tinggi di kota pekalongan .
Prihantini, I. (2016). Kesadaran dan Perilaku Plagiarisme dikalangan Mahasiswa. Jurnal Dinamika Sosial Budaya, 18 (1).
Purnamasari, D. (2013). Faktor - Faktor Yang mempengaruhi Kecurangan Akademik Pada Mahasiswa. Educational Psychology Journal, 2 (1), 65-72.
Republika.co.id. (2013, Oktober 2). Selama setahun, 100 dosen jadi plagiat. Diambil kembali dari https://www.republika.co.id/berita/pendidikan/duniakampus/13/10/02/mu1irr-selamasetahun- 100-dosen-jadi-plagiat
Republika.co.id. (2018, April 30). Gelar akademik empat profesor dicabut. Diambil kembali dari https://www.republika.co.id/berita/nasi onal/umum/18/04/30/p7zfjd377-gelarakademik-empat- profesor-dicabut
Santrock, J. W. (2011). Life Span Development: perkembangan masa hidup. Jakarta: Erlangga.
Sungur, S., & Tekkaya, C. (2006). Effect Of Problem Basic Learning And Traditional Instruction On Self Regulated Learning. The journal of education research, 99 , 307-317.
Suwarjo, d. (2012). Identifikasi Bentuk Plagiat Pada Skripsi Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Unversitas Negeri Yogyakarta. Artikel penelitian , 12.
Syahrina, I. A., & Ester. (2016). Self Efficacy Dengan Academic Dishonesty Pada Mahasiswa Universitas Putra Indonesia YPTK Padang. RAP UNP , 24–35.
Wahyudiati, N. P. (2014). Hubungan Antara Tingkat Self-Efficacy Dengan Perilaku Menyontek Pada Mahasiswa Di Universitas Muhammadiyah Gresik.
Wulf, W., & Debora. (2014). False Feathers A Perspective on Academic Plagiarism. Berlin: Springer.