ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
ANALISIS PERAN GURU PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM MEMBANGUN SELF EFFICACY PATRIOTISME PESERTA DIDIK
Abdinur Batubara 1 , Irfan Dahnial 2 , Dian Vitaloka 3
Prodi PPKn, Universitas Muslim Nusantara AW, Jalan Garu II A, Harjosari I, Medan Amplas, Sumatera Utara 20147 abdinurbb04@gmail.com 1 , irfandahnial@gmail.com 2

## ABSTRAK
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan peran pendidikan kewarganegaraan dalam  membangun self  efficacy patriotisme  peserta  didik  melalui  model  pengajaran yang  tepat.  Proses  penelitian  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Alat pengumpulan  data  menggunakan  tehnik  observasi.  Populasi  penelitian  adalah  peserta didik SD Al-Wasliyah 2 Medan dengan sampel adalah kelas 5. Dengan mennggunakan model pengajaran yang tepat yaitu dengan model Pembelajaran PKn berbasis Nilai serta dengan  pendekatan Problem  Solving  dengan  menggunakan  Conflict  Resolution dapat menjadi  faktor imperative untuk  membangun self  efficacy sikap  patriotisme  peserta didik. Penelitian ini sangat bermanfaat dalam upaya membangun efikasi diri patriotisme peserta didik melalui peran guru.
Kata  Kunci  : Pendidikan  Kewarganegaraan, Self  efficacy ,  Patriotisme ,  Probelm solving, dan conflict ressolution.

## ABSTRACT
Abstract: This study aims to describe the role of civic education in building self-efficacy patriotism  learners  through  appropriate  teaching  model.  The  research  process  using quantitative  descriptive  approach.  Tools  data  collection  using  observation  technique. The  study  population  was  learners  SD  Al-Wasliyah  2  Terrain  sample  were  grade  5. With the right  mennggunakan teaching  model  is the  model of the  Civics Education as well as the value-based approach using the Problem Solving Conflict Resolution can be a  factor imperative to build  self efficacy patriotism participants  learners. This study  is very helpful in the effort to build self-efficacy patriotism learners through the role of the teacher.
Keywords  : Citizenship  Education,  Self-efficacy,  Patriotism,  Probelm  solving,  and conflict ressolution.
1 Abdinur  Batubara,  S.Pd.,  M.Pd adalah  Dosen  Prodi  PKn,  Universitas  Muslim  Nusantara  Al Washliyah Medan.
2 Irfan Dahnial, S.Pd., M.Pd adalah Dosen Prodi PGSD, Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah Medan.
3 Dian  Vitaloka adalah  Mahasiswa  prodi  PGSD  Semester  II,  Universitas  Muslim  Nusantara  Al Washliyah Medan.
Institut Agama Islam Ngawi

## A. PENDAHULUAN
Patriotisme seakan menjadi terminologi yang sudah mengGlobal dan sangat populer  dalam  kaitannya  dengan  eksistensi  suatu  bangsa,  tantangan  kehidupan berbangsa dan bernegara saat ini ditandai dengan semakin mudahnya suatu bangsa untuk  dipengaruhi  oleh  budaya  luar  sampai  telah  menggerogoti  nilai-nilai patriotisme  bangsanya  sendiri.  Patriotisme  sering  disamakan  atau  digabungkan dengan  sikapnasionalisme.  Secara  substansial  patriotisme  adalah  sikap  rela berkorban  sertakepeloporan  terhadap  bentuk  perlawanan  terhadap  kolonialisme dan  sekaligusmemuat  prinsip-prinsip  atau  nilai-nalai  yaitu  kesatuan,  kebebasan, persaudaraandan  hasil  usaha.  Patriotisme  adalah  sikap  yang  berani,  pantang menyerah  dan  relaberkorban  demi  bangsa  dan  negara.  Patriotisme  berasal  dari kata  “patriot”  dan“isme”  yang  berarti  sikap  kepahlawanan  atau  jiwa  pahlawan, atau  dalam  bahasa  inggris  disebut  “ patriotism ”  yaitu  pengorbanan  yang  dapat berupa harta benda maupun jiwa raga.
Patriotisme  memiliki  perbedaan  dengan  nasionalisme.  Nasionalisme  lebih bernuansa dominasi, superioritas atas kelompok bangsa lain, sedangkanpatriotisme  lebih  menekankan  pada  dua  hal  blind  and  constructive patriotismyaitu  patriotisme  buta  dan  patriotisme  konstruktif.  Patriotisme konstruktif  adalah  sebuah  keterikatan  bangsa  dan  negara  dengan  ciri  khas mendukung  adanya  kritikdan  pertanyaan  dari  anggotanya  terhadap  barbagai kegiatan  yang  dilakukan/terjadi  sehingga  diperoleh  suatu  perubahan  positif terhadap  barbagai  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mencapai  kesejahteraan bersama 4 .
Nilai  patriotisme  inilah  yang  seharunya  sudah  menjadi  suatu  yang  secara bersama atau cooperative  bagi seluruh  masyarakat indonesia untuk di pahami, di rasakan  dan  di  implementasikan  di  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Berbagai tantangan  global  secara  signifikan  dapat  mempengaruhi  rasa  patriotik  bangsa terhadap  bangsanya  sendiri.  Pengaruh  arus  Teknologi,  Fashion,  Politik,  dan Ekonomi  bahkan  sampai  ke  ranah  Pendidikan  yang  kesemuanya  saling mempengaruhi akan nilai genuine Patriotik suatu bangsa termasuk adalah bangsa besar kita yaitu bangsa Indonesia.
Kapabilitas,  keyakinan,  dan  tindakan  adalah  indikator  utama  untuk membangun semangat Patriotisme. Untuk  membangunnya  maka dibutuhkan cara atau  didikan  yang  tepat.  Maka  dalam  hal  ini  adalah  sektor  terbaik  yaitu  sektor Pendidikanlah  yang  dapat  menjadi  alternatif  solusinya.  Oleh  sebab  itu pembelajaran,  strategi,  pendekatan  dan  model  pembelajaran  yang  tepatlah  untuk membangun semangat patriotisme yang baik. Pendidikan kewarganegaraan adalah mata  pelajaran  (MAPEL)  yang  paling  berperan  dalam  konteks  kenegaraan dan/atau kebangsaaan.
Namun selain itu ada juga satu elemen penting yang dapat membangun rasa Patriotisme  yaitu  elemen  kepercayaan,  motivasi,  kapabilitas,  serta tindakan  yang kesemua  elemen  ini  termasuk  di  dalam  konsep  pembelajaran  yaitu  efikasi  diri seseorang. Hal ini guna sebagai faktor pendukung terbangunnya rasa patriotisme.
4 Blank. T,  & Schimdt. P, Nationa Identity In a United Germany : Nasionalisme or Patriotisme ? An Imperical Test With Representative Data , (Journal of Political Psychologi, Vol 24, No.2, 2003),  hlm .76.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
Sehingga peneliti berinisiatif untuk melakukan suatu solusi alternatif dalam pembelajaran  PKn  di  sekolah  dengan  bersendikan  pada  pengembangan  Efikasi Diri  Peserta  Didik  sebagai  bentuk  usaha  membangun  sikap  patriotisme  Peserta Didik, tepatnya di sekolah dasar atau SD 2 Al-Wasliyah Medan.
Sekolah  dasar  menjadi  tempat  penelitian  yang  cocok  oleh  karena  Peserta Didik yang masih dalam kategori perkembangan tahap operasional konkrit, adalah saat  yang  tepat  untuk  membangun  kepercayaan  diri  akan  rasa  patriotik  mereka pada  bangsa  dan  negara.  Rumusan  masalah  dalam  jurnal  ini  adalah  (1) bagaimanakah  peran  guru  pkn  dalam  membentuk  efikasi  diri  patriotisme  peserta didik;  (2)  apakah  signifikansi  efikasi  diri  memberi  pengaruh  yang  besar  pada patriotisme peserta didik.

## B.     PEMBAHASAN

## 1. Efikasi Diri
Dalam  pembelajaran  kognitif  sosial  terdapat  satu  elemen  penting  yang memberi pengaruh signifikan pada proses dan hasil belajar anak. Elemen tersebut adalah  efikasi  diri.  Menurut  Bandura,  Efikasi  diri  merupakan  suatu  keyakinan- keyakinan  seseorang  tentang  kemampuan  dirinya  untuk  belajar  atau  melakukan tindakan-tindakan pada level-level yang ditentukan 5 .
Secara  logis  bahwa  efikasi  diri  memberi  sumbangsi  kompetensi kepercayaan  ( confident  competence )  terhadap  Peserta  Didik  sehingga meningkatkan motivasi mereka untuk belajar dan mengamalkan apa yang mereka pelajari.  Hal inilah yang menjadi salah satu tolak ukur vitalitas dari kognitif sosial dalam  proses  dan  hasil  pembelajaran  baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah. Efikasi  memiliki  peran  penting  dalam  membangun  kepercayaan  atau  keyakinan seseorang dalam mengahadapi setiap situasi yang dia alami.

## 2. Proses-Proses Yang Mempengaruhi Efikasi Diri
Menurut Bandura proses psikologis dalam  Efikasi Diri yang turut berperan dalam  diri  manusia  ada  4  yakni  proses  kognitif,  motivasional,  afeksi  dan  proses pemilihan/seleksi 6 .

## a. Proses kognitif
Proses  kognitif  merupaka  proses    berfikir,  didalamya  termasuk pemerolehan, pengorganisasian, dan penggunaan informasi. Kebanyakan tindakan manusia  bermula  dari  sesuau  yang  difikirkan  terlebih  dahulu.  Individu  yang memiliki    Efikasi  Diri  yang  tinggi  lebih  senang  membayangkan  tentang kesuksesan.  Sebaliknya  individu  yang    Efikasi  Diri-nya  rendah  lebih  banyak membayangkan  kegagalan  dan  hal-hal  yang  dapat  menghambat  tercapainya kesuksesan 7 .  Bentuk  tujuan  personal  juga  dipengaruhi  oleh  penilaian  akan
5 Schunk,  D. H, Learning Theories (Teori-teori Pembelajaran) , Hamdiah, E., Fajar, R (Eds),
(Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2012), hlm. 201.
6 Bandura.  A, Self Efficacy – The Exercise of Control , (New York : W.H. Freeman & Company, 1997), hlm. 200.
7 Ibid, hlm. 202.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
kemampuandiri.  Semakin  seseorang  mempersepsikan  dirinya  mampu  maka individu akan  semakin  membentuk usaha-usaha dalam  mencapai tujuannnya dan semakin kuat komitmen individu terhadap tujuannya.

## b. Proses motivasi
Kebanyakan  motivasi  manusia  dibangkitkan  melalui  kognitif.  Individu memberi motivasi/dorongan  bagi diri mereka sendiri dan mengarahkan tindakan melalui  tahap  pemikiran-pemikiran  sebelumnya.  Kepercayaan  akan  kemampuan diri dapat mempengaruhi  motivasi dalam beberapa hal, yakni menentukan tujuan yang  telah  ditentukan  individu,  seberapa  besar  usaha  yang    dilakukan,  seberapa tahan mereka dalam menghadapi kesulitan-kesulitan dan ketahanan mereka dalam menghadapi kegagalan 8 .
Menurut Bandura ada tiga teori yang menjelaskan tentang proses motivasi 9 . Teori  pertama  adalah    causal  attributions    (atribusi  penyebab).  Teori  ini  fokus pada  sebab-sebab  yang  mempengaruhi  motivasi,  usaha,  dan  reaksi-reaksi individu. Individu yang memiliki Efikasi Diri tinggi bila mengahadapi kegagalan cenderung  menganggap  kegagalan  tersebut  diakibatkan  usaha-usaha  yang  tidak cukup  memadai.  Sebaliknya,  individu  yang    Efikasi  Dirinya  rendah,  cenderung menganggap  kegagalanya  diakibatkan  kemampuan  mereka  yang  terbatas.  Teori kedua,  outcomes  experience  (harapan  akan  hasil),  yang  menyatakan  bahwa motivasi  dibentuk  melalui  harapan-harapan.  Biasanya  individu  akan  berperilaku sesuai  dengan  keyakinan  mereka  tentang  apa  yang  dapat  mereka  lakukan.  Teori ketiga,  goal  theory    (teori  tujuan),  dimana  dengan  membentuk  tujuan  terlebih dahulu dapat meningkatkan motivasi.

## c. Proses afektif
Proses  afeksi  merupakan  proses  pengaturan  kondisi  emosi  dan  reaksi emosional.  Menurut  Bandura  keyakinan  individu  akan  coping    mereka  turut mempengaruhi  level  stres dan depresi seseorang  saat  mereka  menghadapi  situasi yang sulit. Persepsi Efikasi Diri tentang kemampuannya mengontrol sumber stres memiliki  peranan  penting  dalam  timbulnya  kecemasaan.    Individu  yang  percaya akan  kemampuannya  untuk  mengontrol  situasi  cenderung  tidak  memikirkan  hal- hal  yang  negatif.  Individu  yang  merasa  tidak  mampu  mengontrol  situasi cenderung  mengalami  level  kecemasan  yang  tinggi,  selalu  memikirkan kekurangan  mereka,  memandang  lingkungan  sekitar  penuh  dengan  ancaman, membesar-besarkan  masalah  kecil,  dan  terlalu  cemas  pada  hal-hal  kecil  yang sebenarnya jarang terjadi 10 .

## d. Proses seleksi
Kemampuan  individu  untuk  memilih  aktivitas  dan  situasi  tertentu  turut mempengaruhi  efek  dari    suatu  kejadian.  Individu  cenderung  menghindari aktivitas dan situasi  yang diluar  batas kemampuan  mereka. Bila  individu  merasa yakin  bahwa  mereka  mampu  menangani  suatu  situasi,  maka  mereka  cenderung
8 Ibid, hlm. 204.
9 Ibid, hlm. 206.
10 Ibid, hlm. 207.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
tidak  menghindari  situasi  tersebut.  Dengan  adanya  pilihan  yang  dibuat,  individu kemudian dapat meningkatkan kemampuan, minat, dan hubungan sosial mereka 11 .

## 3. Patriotisme
Sebagai  individu  warga  negara  indonesia,  tentunya  sudah  barang  tentu mengembang  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara.  Selain  itu  rasa kebangsaan,  nasionalis,  cinta  tanah  air  dan  bela  negara  merupakan  bagian  yang tak  terpisahkan  dari  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga  negara  Indonesia.  Hal inilah  yang  menjadi  indikator  makna  dari  Patriotisme  yang  sesungguhnya  demi terjaganya keutuhan bangsa indonesia yang merdeka, bersatu, berdaulat serta adil dan makmur.
Petriotisme  menurut  Bakry  adalah  Sekelompok  manusia  yang  menghuni bumi  Indonesia  wajib  bersatu,  mencintai  dengan  sungguh-sungguh,  dan  rela berkorban membela tanah air 10 Indonesia sebagai bangsa yang merdeka 12 . Lebih jauh  lagi,  Bakry  menyatakan  bahwa  patriotisme  adalah  bagian  dari  paham kebangsaan dalam nasionalisme Indonesia 13 .

## 4. Nilai Patriotisme
Berdasarkan  definisi  yang  telah  diuraikan  tentang  nilai  dan  patriotisme, dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  patriotisme  merupakan  acuan  atau  prinsip  yang mencerminkan  kecintaan  terhadap  kelompok  atau  bangsa  dan  kesediaan  untuk menjunjung nilai-nilai kemanusiaan.
Patriotisme  meliputi  sikap-sikap  bangga  akan  pencapaian  bangsa,  bangga akan budaya bangsa, adanya keinginan untuk memelihara ciri-ciri bangsa dan latar belakang  budaya  bangsa.  Rashid  Beberapa  nilai  patriotisme,  yaitu:  kesetiaan, keberanian,  rela  berkorban,  serta  kecintaan  pada  bangsa  dan  negara.  Dalam penelitian  ini,  diambil  dua  aspek  pokok  dalam  patriotisme,  yaitu  kesetiaan  dan kerelaan berkorban.

## 5. Efikasi Diri Patriotisme Dalam Perspektif PKn
Efikasi diri patriotisme dalam PKn sesungguhnya berakar dari pembentukan civic culture, yang mana patriotisme yang dibentuk adalah dalam konteks cultural unity .  Karena  PKn  adalah  studi  sosial  maka  salah  satu  konsep  pembelajarannya adalah  mengacu  pada cultural  unity (kesatuan  budaya).  Sebagaimana  yang dijelaskan  oleh  Abdul  Aziz  Wahab  dan  Sapriya  bahwa  terdapat  sebuah  tradisi pengajaran dalam studi sosial yaitu adanya upaya pembentukan cultura unity bagi bangsa  diseluruh  dunia  yang  didasarkan  pada  pemahaman  bahwa  generasi  muda harus  mengetahui  sejarah  bangsanya  disamping  itu  juga  harus  diajarkan  tentang Patriotisme 14 .  Artinya  bahwa  ada  tugas  penting  dalam  studis  sosial  termasuk  di dalamnya adalah PKn untuk membentuk Cultural Unity khususnya bagi generasi muda demi terjaganya keutuhan bangsa indonesia.
Sementara itu, Patriotisme itu sendiri diartikan sebagai semangat cinta tanah air atau sikap seseorang  yang rela  mengorbankan segala-galanya untuk kejayaan
11 Ibid, hlm. 210.
12 Bakry. N, ( Pendidikan Pancasila , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010), hlm. 144.
13 Ibid, hlm. 145.
14 Wahab, A.A, dan Sapriya, Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan, (Bandung : Alfabeta, 2011), hlm. 301.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
dan  kemakmuran  tanah  airnya.  Patriotisme  merupakan  jiwa  dan  semangat  cinta tanah  air  yang  melengkapi  eksistensi  nasionalisme 15 .  Untuk  itu  PKn  berperan sebagai  wahana  pembelajaran  Patriotisme  Peserta  Didik,  agar  terbentuk  tujuan utamanya  yaitu  cultural  unity  yang  mengacu  pada  civic  culture  Peserta  Didik dengan berorientasikan pada rasa Patriotisme.
Untuk  membentuk  Budaya  Patriotisme  yang  baik  bagi  Peserta  Didik  maka dibutuhkan  intelegensi  kepercayaan,  kapabilitas  serta  kemauan/motivasi  Peserta Didik.  Hal  iniliah  yang  dikatakan  sebagai  efikasi  diri  pada  rasa  Patriotisme. Sehingga  dengan  membentuk  kepercayaan,  kapabilitas  serta  kemauan/motivasi tentunya akan membentuk kompetensi Peserta Didik untuk melakukan sesuatu hal dalam hal ini adalah rasa Patriotisme. Kemudian dengan membentuk kompetensi efikasi  diri  patriotisme  maka  dengan  sendirinya  terbentuk  pula  civic  culture Peserta  Didik  setelah  efikasi  diri  patriotisme  diajarkan  oleh  pendidik  serta diamalkan  dan  diterapkan  secara  konsisten  oleh  Peserta  Didik.Jadi  hubungan efikasi  diri  patriotisme  Peserta  Didik  dengan  pembelajaran  PKn  yaitu  dalam perspektif civic culture. Adapun civic culture yang dibangun adalah cultural unity yang  berorientasikan  pada  rasa  Patriotisme.  Berikut  konsep  PKn  dalam membentuk efikasi diri patriotisme  peserta didik  yang penulis adaptasi dari body knowledge PKn dalam Winataputra dan Budimansyah 16 :
Dengan  memahami  konsep  alur  pembentukan  efikasi  diri  patriotisme peserta  didik  di  atas,  bahwa  pkn  mencoba  membangun  kompetensi-kompetensi warga  negaranya  atau  peserta  didik  untuk  memiliki  civic  kowledge,  civic  skill, dan civic disposition yang mana dengan ketiga kompetensi tersebut pada akhirnya dapat  membangun  cultural  unity  yang  aman  disebut  oleh  winatapurta  dan budimansyah sebagai  modal dari pada terwudnya budaya kewarganegaraan  yang patriotik.  Melalui  upaya  internalisasi  komponen  kompetensi,  rasa  percaya  diri, dan tindakan di dalam diri seseorang maka akan terbangun efikasi diri seseorang, kemudian abrulah di  sinergi dengan kompetensi  patriotisme  seseorangan  melalui penanaman  3  kompetensi  PKn  yaitu  civic  kowledge,  civic  skill,  dan  civic disposition.
15 Ibid, hlm. 144.
16 Winataputra, U.S. & Budimansyah, D, Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Perspektif Internasional , (Bandung : Widya Aksara Press, 2012) hlm. 87.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi

## 6. Strategi Pembelajaran Efikasi Diri Patriotisme Pada Mapel PKn
Untuk  membentuk  efikasi  diri  Patriotisme  Peserta  Didik  pada  mapel  PKn kita peneliti merencanakan dan melaksanakan tahapan-tahapan sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran Yang digunakan : Model Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Nilai;
2. Pendekatan  Pembelajaran  : Problem  Solving  dengan  menggunakan Conflict Resolution.
3. Nilai Yang Diharapkan : Patriotisme
4. Kompetensi : Efikasi Diri
Menurut  Lemin  dalam  Aryani  dan  Susatim  dalam  pembelajaran  PKn  yang berbasis  Nilai  maka  pendekatan  yang  tepat  adalah  pendekatan  Problem  Solving dan  dengan  menggunakan  tehnik  conflict  resolution,  ha  ini  dikarenakan pendekatan  problem  solving  dengan  menggunakan  confict  resoution  merupakan pendekatan  yang  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk memeriksa dan memperjelas nilai-nilai peserta didik sendiri, serta dapat dijadikan sebagai cara untuk mengeksplorasi alternative pemecahan agar memreka memiliki kemampuan untuk membuat keputusan yang matang dan mantap 17 .
Adapun rangkaian proses implementasi model yang dilaksanakan disekolah yaitu sebagai berikut :

## 1.      Refleksi Awal
Pada  tahapan  ini  peneliti  mengamati  keadaan  di  kelas  baik  secara  umum maupun  secara  individual  agar  di  dapat  indikator  permasalahannya.  Konteks permasalahan  yang  diamati  adalah  perihal  patriotisme  dan  efikasi  diri  Peserta Didik.
2.      Perencanaan
Pada tahapan peneliti mempersiapkan rencana kerja atau pembelajaran yang cocok dan dibutuhkan dikelas agar tercapainya tujuan pembelajaran yang berbasis nilai patriotisme dan sikap efikasi diri patriotisme yang baik.
Adapun  bagan  konsep  konstruksi  materi  Patriotisme  yang  akan  dibangun adalah sebagai berikut :
17 Aryani,I.K, dan Susatim, M, Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Nilai , (Bogor : Ghalia Indonesia, 201), hlm 89.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi

## 3.      Tindakan
Pada  tahapan  ini  peneliti  sekaligus  sebagai  guru  atau  pelaksana  PBM (Proses  Belajar  Mengajar)  mengimplementasikan  model  dan  pendekatan pembelajaran  serta  melaksanakan  pengamatan  guna  mendapat  data  keberhasilan riset.

## 4.      Verifikasi
Di tahapan terakhir ini, peneliti menyimpulkan hasil pembelajaran dan data pengematan yang didapat untuk diketahui taraf keberhasilannya dan perbaikan apa yang diperlukan. Namun akan berakhir jika hasil yang didapat signifikan positif.
Dengan rangkaian tahapan pelaksanaan pembelajaran di atas dengan model berbasis  nilai  dan  pendekatan  problem  solving,  maka  akan  memberikan pengalaman belajar yang solutif, aktif, dan bernilai. Nilai yang dibangun tentunya adalah nila patriotisme peserta didik melalui konsep efikasi diri.
Pesreta Didik Materi Pelajaran Kompetensi Metode Pembelajaran

## STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
PERTIMBANGAN : - Pedagogis Kebutuhan Masyarakat - Psikologis Karakteristik Peserta Didik - Keilmuan Aspek Penilaian Kurikulum 2013 :  pengetahuan (KI-3);
 keterampilan (KI-4);
 sosial (KI-2); dan
 spiritual (KI-1).

## PENGEMBANGAN
MATERI KEWARGANEGAR AAN DALAM KURIKULUM 2013
Kriteria :
- Sesuai kebutuhan masyarakat - Kebermaknaan - Sesuai dengan kebutuhan Peserta Didik - Lingkup pengetahuan dalam struktur keilmuan Azas Materi Kewarganegaraan : - Kontinuitas -  Internalisasi/personalisasi
- integrasi
Student based
Cooperative earning
KONSTRUKSI MATERI MATA PEAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
Institut Agama Islam Ngawi

## C.     METODE

## 1.      Setting Penelitian
Riset ini dilaksanakan di sekolah SD Al-Wasliyah 3 Medan yang beralamat di  Jl.  Sisingamangaraja  Harjosari  I  Medan  Amplas  Kota  Medan  Sumatera  Utara 20217.  Subjek  Penelitiannya  adalah  Peserta  Didik  kelas  5  dikarenakan  sesuai dengan  Peta  Materi  PPKn  Kurikulum  2013  untuk  kelas  5  yaitu  Dampak pelaksanaan  kewajiban,  hak,  dan  tanggungjawab  sebagai  warga  negara  terhadap kehidupan  sehari-hari.  Sementara  dalam  konteks  PKn  warga  negara  yang bertanggungjawab  adalah  warga  negara  yang  baik,  dan  warga  negara  yang  baik adalah warga negara yang cinta tanah air dan memiliki rasa patriotisme yang baik terhadap bangsa dan negaranya sendiri.
Kompetensi  inti  yang  hendak  dicapai pada penelitian  ini adalah  KI-2  yaitu kompetensi sosial.

## 2.      Populasi dan Sampel
Penelitian ini populasinya adalah siswa SD Al-Wasliyah 2 Tahun Pelajaran 2017/2018.  Keseluruhannya  berjumlah  175  Siswa,  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  sebagian  jumlah  populasi  yang  dipilih  untuk  sumber  data.  Peneliti mengambil  sampel  penelitian  dua  kelas  yaitu  siswa  kelas  5  SD  Al-Wasliyah  2 Tahun Pelajaran 2017/20186 SD Al-Wasliyah 2 Tahun Pelajaran 2017/2018.

## 3.      Pendekatan Penelitian
Untuk  menyesuaikan  tujuan  penelitian  yang  memfokuskan  pengembangan kompetensi  sosial,  maka  pendekatan  yang  relevan  dalam  kaitannya  dengan penelitian ini adalah pendekatan Mix Methode (metode campuran) sebagai upaya membangun  wawasan  baru  (dalam  hal  ini  wawasan  sikap  patriotik).  Pendekatan ini  dimaksudkan  karaena  dalam  penelitian  ini  akan  melibatkan  2  fase  data  yaitu data  kuantitatif  dan  dilanjutkan  dengan  data  kualitatif  untuk  menjelaskan  lebih terperinci  hasil  dari  data  kuantitatif.  Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh (Creswell  :  1087)  bahwa  kombinasi  kuantitatif  dan  kualitatif  akan  memberikan insights baru dan cara-cara untuk memahami data anda 18 .
Selain  itu pendekatan  ini  juga di  maksudkan  sebagai cara  yang  sesuai oleh karena  penelitian  ini  tidak  hanya  menggunakan  angka  saja  namun  juga menggunakan  kalimat  ataupun  perspektif  untuk  menjelaskan  hasil  temuan penelitian.

## 4.     Pengumpulan Data
Data akan direkapitulasi dalam 2 bentuk yaitu :
a. Attutide Scales (tehnik kuantitatif)
Attitude  scales  merupakan  tehnik  pengumpulan  data  yang ditujukan untuk mengukur dan mengetahui perkembangan personaliti atau sikap pribadi  sesesorang.  Sebagaimana  menurut Friedenburg bahwa skala
18 Creswell,J, Riset Pendidikan. perencanaan. pelaksanaan. dan evaluasi riset kualitatif dan kuantitatif, (Yogyakarta : Pustaka Pleajar, 2015), hlm. 1087.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018
Institut Agama Islam Ngawi
sikap  ( attitude  scale )  merupakan  suatu  alat  ukur  yang  digunakan  untuk mengukur sikap, nilai, dan karakteristik lain.  lembar observasi merupakan bentuk  fisik  untuk  menjadi  data  mentah  pada  pengumpulan  data attitude scale 19 .
b. Wawancara Terstruktur (tehnik kualitatif)
Wawancara  terstruktur  merupakan  upaya  untuk mengetahui  kesan dan cerita maupun pendapat dari informan mengenai efek dari treatment di dalam penelitian dalam hal ini adalah efek sikap patriotisme peserta didik. Agar  pendapat  informan  lebih  luas  dan  terbuka  maka  pengumpulan  data dengan  wawancara  semiterstruktur  menjadi  pilihan  tepat  untuk mendukung  hal  tersebut.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh  Sugiyono  bahwa wawancara  semiterstruktur  bertujuan  untuk  menemukan  permasalahan secara  lebih  terbuka,  di  mana  pihak  yang  di  ajak  wawancara  diminta pendapatnya 20 .

## 5. Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  menggunakan Rating  Scale untuk menganalisis data kuantitatif serta analsis data interactive model Miles dan Huberman untuk menganalisis data kualitatif.
a. Rating Scale
Efikasi  diri  patriotisme  pertama  kali  akan  di  analisi  dan  diukur  dengan menggunakan  lembar  observasi,  dimana  lembar  observasi  tersebut  berbentuk terstruktur dan dianalisis dengan menggunakan teknik pengukuran rating scale.
Bila  instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  dengan  jumlah responden  50  dan  informannya  1  yaitu  guru  pamong  PKn  (wali  kelas),  maka tabulasi data yang akan di analisis adalah sebagai berikut :
Nomor Responden (Siswa) Jawaban Responden untuk item nomor (Butir Soal) Jml 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 Sd 31
Jumlah
Tabel. Tehnik Tabulasi Data efikasi diri patriotisme peserta didik
Keterangan : Jawaban  A : diberi skor 4 Jawaban  B : diberi skor 3 Jawaban  C : diberi skor 2 Jawaban  D : diberi skor 1
19 Marliani. R, " Pengukuran Dalam Penelitian Psikologi ", Psympathic, Jurnal Ilmiah Psikologi, Vol. III, No.1, 2010, 112.
20 Sugiyono,  Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung : Alfabeta, 2008), hlm. 320.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
Teknik analisi data yang digunakan yaitu dengan cara sebagai berikut :
1) Mencari jumlah skor keseluruhan  hasil pengumpulan data (Hasil Tabulasi data)
2) Mencari  skor  tertinggi,  yaitu  dengan  cara  :  Skor  tertinggi  Butir  Soal  x jumlah butir soal x Jumlah Responden. Ini digunakan untuk mengisi skor tertinggi pada interval keberhasilan.
3) Jumlah  skor  keseluruhan  (hasil  tabulasi  data)  menjadi  tolak  ukur  dalam pengukuran interval keberhasilan.
4) Adapun  Interval  keberhasilan  dikategorikan  dalam  klasifikasi  sebagai berikut :
Kategori Interval Keberhasilan 21
Keterangan : Skor terendah  : dikatakan siswa sangat tidak patriotik pada Pelajaran   PKn Skor rendah  : dikatakan siswa tidak patriotik pada pelajaran PKn Skor Tinggi  : dikatakan siswa patriotik pada pelajaran PKn Skor tertinggi  : dikatakan siswa sangat patriotik pada pelajaran PKn
b. Interactive Model
Tehnik interactive  model atau  yang  disebut  juga  dengan  model  analisis data  Miles  dan  Huberman  merupakan  model  analisis  yang  mengupayakan kredibelitas  data  yang  baik  melalui  tahapan  interaktif  dan  dilakukan  secara terus menerus sampai tuntas atau menghasilkan data yang kredibel 22 . Tahapan model  ini  ada  4  yaitu  : data  collection,  data  reduction,  data  display,  dan conclusion sebagaimana terlihat pada gambar di bawah ini.
Gambar. Komponen analisis data miles dan huberman ( Interactive model )

## D.     HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
SD 2 Al Washliyah UNIVA Medan , beralamat di  Jl.sm  Raja  Km 5,5, RT/RW  0/0 Jl.  Sisingamangaraja  Harjosari  I  Medan  Amplas  Kota  Medan
Sumatera Utara 20217. Telp/Faks : 081397016040. Email : sdaw2puniva@gmail.com.
Penelitian  di  lapangan  dimulai  dengan  tahap  pemasukan  permintaan  izin
21 Ibid, hlm. 143-144.
22 Ibid, hlm. 337.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
penelitian kepada pihak sekolah yaitu kepsek SD 2 Al Washliyah UNIVA Medan yaitu ibu Siti Surya, S.Pd yang dilaksanakan pada tanggal 8 Mei 2018. Pada hari itu dilakukan identitfikasi awal sebagai tahap awal mengenal sekolah dan karakter singkat  peserta  didik  SD  2  Al  Washliyah  UNIVA  Medan  khususnya  sampel penelitian yaitu kelas 5.
Selanjutnya  akan  dijelaskan  mengenai  hasil  analisis  data  lapangan  yang  di mulai  dengan  hasil  analsis  kuantitatif  melalui  tahnik rating  scale dengan instrument  lembar observasi dan di  sempurnakan  dengan  hasil  analisis kualitiatif melalui tehnik interactive model (Miles dan Huberman) dengan instrumen lembar wawancara.
1. Peran  Guru  PKn  Dalam  Membentuk  Efikasi  Diri  (Self  Efficacy) Patriotisme Peserta Didik
Dengan  treatment  dari  peran  Guru  PKn  untuk  dijadikan alternatif  solution dalam membentuk efikasi diri peserta didik yang patriotik maka diperlukan model pengajaran  yang  tepat  dan  pendekatan  yang  relevan  dalam  membangun  efikasi diri  patriotisme  peserta  didik.  Dalam  penelitian  ini,  treatment  peran  guru  PKn menggunakan  “ Model  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Berbasis Nilai” dan  dengan  pendekatan “Problem  Solving  Dengan  Menggunakan Conflict  Resolution”. Strategi  pembelajaran  tersebut  merupakan  cara  yang relevan untuk membangun efikasi diri peserta didik yang patriotik.
Pada  tahap  analisis  di  dapatlah  hasil  bahwa  model  pembelajaran  dan pendekatan sangat memberi efek terhadap pembangunan sikap patriotisme peserta didik. Pembelajaran berbasis nilai dan pendekatan problem solving mempunyai 4 tahapan  penting  yang  dapat  membangun  rasa  kepercayaan  dan  pengetahuan peserta  didik  mengenai  sikap  patriotik  (efikasi  diri  patriotisme).  Empat  tahapan tersebut  diantaranya  adalah  refleksi  awal,  perencanaan,  tindakan,  dan  verifikasi. Keempat ini menjadi tolak ukur keberhasilan guru PKn dalam membangun efikasi diri  patriotisme  peserta  didik  sebagaimana  menurut  penilaian  informan  bahwa pada  tahap  refleksi  awal  telah  terlaksana  pembelajaran  yang  matang  dengan mencari  tahu  atau  mengidentifikasi  permasalahan  peserta  didik  sehingga  mereka masih terlihat kurang memiliki rasa kepercayaan dan semangat patriotik.
Kemudian  kedua  pada  tahap  perencanaan,  bahwa  tahap  ini  juga  sudah berjalan  baik  dikarenakan  pembelajaran  model  efikasi  diri  dalam  membangun patriotisme  peserta  didik  di  siapkan  dengan  cukup  matang  yaitu  melalui  tahap perencanaan yang baik dengan memperhatikan persiapan pada kebutuhan peserta didik,  menyiapkan  materi  pelajaran  yang  baik  dan  mudah  dipahami,  arah kompetensi yang jelas, serta persiapan metode pembelajaran yang sangat kredibel dalam membangun efikasi diri patriotisme peserta didik.
Pada  tahap  ketiga  yaitu  tindakan,  dimana  guru  atau  peneliti  disini  telah menjalankan  kegiatan  PBM  yang  efektif  dalam  membangun  efikasi  diri patriotisme peserta didik. Memberikan tuntunan atau arahan kepada peserta didik tentang bagaimana pelajaran pada  hari  itu, kegiatan  belajar  yang  menarik seperti bernyanyi  lagu  kebangsaan  dengan  dibantu  oleh  lembar  panduan  lirik  lagu, panduan membaca teks pancasila dengan baik dan benar, materi yang di suguhkan dengan  sederhana  dan  menarik,  serta  bawaan  yang  tak  kalah  patriotik  oleh  guru
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
sebagai  teladan.  Beberapa  hal  tersebut  tentunya  sebagai  tindakan-tindakan  yang secara tidak langsung dapat merangsang sikap patriotik peserta didik.
Pada  tahap  terakhir  yaitu  tahap  verifikasi  informan  memberikan  penilaian baik.  Dengan  memberi  komentar  bahwa  guru  telah  melaksanakan  pembelajaran yang tidak satu arah saja tetapi ada feedback.
Dengan keempat tahapan tersebut tentunya menjadi faktor penting di dalam PBM  tentang  bagaimana  model  pembelajaran  yang  baik  dan  benar  dalam  upaya membangun sikap patriotisme peserta didik  melalui peran  langsung dari seorang guru. Untuk lebih akuntabel, berikut tabel hasil wawancara dengan informan :
No Pertanyaan Pilihan Jawaban
Komentar SB  B  KB  STB 1 Apakah pada tahap “refleksi awal” yang dilakukan oleh peneliti pada pembelajaran PKn dengan model Efikasi Diri Patriotisme Peserta Didik sudah berjalan baik ?  Tahap ini sangat penting karena menjadi bahan awal mengetahui permasalahan sikap patriotisme anak. 2 Apakah pada tahap “perencanaan” yang dilakukan oleh peneliti pada  pembelajaran PKn dengan model Efikasi Diri Patriotisme Peserta Didik sudah sesuai dengan tujuan dan berjalan baik ?  Tahap yang penting dalam meyiapkan materi, kebutuhan peserta didik, kompetensi yang hendak di capai dan metode pembelajaran yang pas. 3 Apakah pada tahap “tindakan” yang dilakukan oleh peneliti pada pembelajaran PKn dengan model Efikasi Diri Patriotisme Peserta Didik sudah terealisasi dalam PBM dan berjalan baik ?  Sangat baik, karena ada upaya mengarahkan sebelum mengajar, kemudian model belajar yang bergairah dengan membawa lagu nasionaol dan dibantu dengan panduan teks serta ada penjelasan lambang garuda pancasila bahkan memberi langsung bingkai photo garuda pancasila. 4 Apakah pada tahap “verifikasi” yang dilakukan oleh peneliti pada pembelajaran PKn dengan model Efikasi Diri Patriotisme Peserta Didik sudah berjalan baik ?  Ada feedback sebelum menyimpulkan 5 Bagaimana menurut anda, tentang besarnya peran guru PKn dalam membangun  Model ini sangat baik untuk di tiru
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
Tabel. Hasil wawancara terhadap informan Sementara  pada  pertanyaan  terakhir  informan  memberikan  jawaban  yang sangat  memuaskan.  Bahwa  pembelajaran  membangun  patriotisme  peserta  didik sangat  dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran  yang  relevan.  Efikasi  diri  dapat menjadi  alternatif  solusi  yang  tepat  atau  relevan  dalam  membangun  sikap patriotisme peserta didik. Hal ini dikarenakan efikasi diri tebangun melalui proses motivasi,  kognitif,  afektif,  dan  selektif  yang  sesuai  dengan  indikator  dan  makna dari  sikap  patriotik  yang  mengandung  rasa  semangat  atau  motivasi  dengan dibekali  oleh  pengetahuan  yang  cukup  serta  sikap  moderasi  atau  seleksi  yang baik.

## 2. Pengaruh  Signifikansi  Efikasi  Diri  (Self  Efficacy)  Terhadap Perkembangan Patriotisme Peserta Didik
Pada  tahap  ini,  hasil  yang  didapat  tentunya  sebagai  bahan  penilian  efikasi diri patriotisme peserta didik kelas 5 SD 2 Al Washliyah Medan dilihat dari angka atau persentase.  Kegiatan  ini dilaksanakan pada  hari Rabu, 9  Mei 2018.  Adapun hasilnya adalah sebagai berikut :
Nomor Responden (Siswa) penilaian informan untuk item nomor (Butir Soal) Jml
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 36 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 36 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 37 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 35 6 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 35 7 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 8 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 32 9 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 10 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 35 11 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 36 12 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 37 13 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 35 14 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 31
patriotisme peserta didik melalui model efikasi diri yang di internalisasi ke dalam PBM ? terutama untuk membangun sikap patriotik anak.
Vol. 12. No.2, September 2018

## Institut Agama Islam Ngawi
15 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 35 16 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 32 17 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 18 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 36 19 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 34 20 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 35 21 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 36 22 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 33 23 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 33 24 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 35 25 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 37 26 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 36 27 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 33 28 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 34 29 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 35 30 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 32 31 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 36 Total 1089 Tabel. (Perolehan skor efikasi diri patriotisme peserta didik pertemuan pertama)
Jumlah Skor Keseluruhan : 1089 Skor Tertinggi (Kriterium) : 4 x 10 x 31 = 1240 Jadi,
Dari hasil analisis diatas, maka dengan skor keseluruhan 1089 tepat berada diantara skor tinggi (ST) dan skor tertinggi (STT). Hasil pada pertemuan pertama sudah menunjukkan hasil  yang sangat memuaskan dan sudah menjawab masalah penelitian  dengan  terbukti  bahwa  skor  1089  berada  pada  interval  skor  tertinggi pada  uji  sikap  patriotisme  peserta  didik  atau  di  kategorikan  sangat  patriotik, sedangkan  skor  idealnya  adalah  1240.  Hasil  data  ini  di  nilai  dan  dilakukan  oleh guru pamong sekaligus wali kelas 5 SD AW Medan yaitu bapak Nursaelan Lubis, S.Ag yang menjadi informan pada penelitian ini.
Hasil  diatas  juga  menunjukkan  akan  pengaruh  efikasi  diri  yang  signifikan terhadap  rasa  atau  sikap  patriotik  peserta  didik  melalui  pengalaman  belajar
Skor 1089 (Interval Skor Tertinggi/Sangat Patriotik)
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
“ Conflict  Resolution” pada  mata  pelajaran  PKn.  Pemberian  skor  yang  tinggi, ditandai  dengan  indikator  suksesnya  penerapan  dan  pendekatan  pembelajaran efikasi  diri  oleh  guru  PKn.  Beberapa  indikator  lainnya  adalah  adanya  tahapan yang  matang  dalam  melaksanakan  pembelajaran  efikasi  diri  patriotisme  peserta didik yaitu tahapan refleksi awal, perencanaan, tindakan, dan verifikasi.
Selain  itu,  ada  juga  model  belajar  seperti  bernyanyi  lagu  nasional  yang dipandu  oleh  guru  dan  juga  lirik  lagu.  Ada  juga  model  belajar  makna  teks proklamasi dengan dibantu oleh arahan serta teks proklamasi baik dari kertas dan juga  bingkai  garuda  pancasila.  Ada  juga  pemberian  materi  di  awal  dengan suguhan  dan  penyampaian  yang  sederhana  dan  menarik  dengan  dibantu  oleh media peresentasi video yang di unggah dari video youtube.
Dengan  indikator  yang  demikian  tentunya  menjadi  bahan  pertimbangan informan  untuk  menilai  kegiatan  responden  dalam  merespon  pembelajaran  oleh guru sehingga menghasilkan pembelajaran yang berupaya membangun efikasi diri sikap patriotisme peserta didik yang setia, berani, rela berkorban, serta kecintaan pada bangsa dan negara.

## E.      KESIMPULAN DAN SARAN

## 1.       Kesimpulan
Efikasi  diri  merupakan  suatu  model  yang  dapat  membangun  pengetahuan, kepercayaan,  dan  keyakinan  peserta  didik.  Sehingga  dengan  defenisi  yang demikian sangatlah relevan terhadap pembangunan sikap patriotisme peserta didik yang  juga  memiliki  makana  akan  semangat  cinta  tanah  air,  bela  negara,  dan kesetiaan  teradap  bangsa  dan  negara.  Penelitian  ini  memberikan  wawasan  baru bahwa  dengan  efikasi  diri  dapat  membangun  sikap  patriotisme  peserta  didik melalui peran guru dan model pembelajaran yang tepat. Dengan efikasi diri pada sikap  patriotisme  dapat  menghindarkan  dari  permasalahan  anak  atau  generasi muda  pada  yang  semakin  mudah  dipengaruhi  oleh  arus  Global  yang  terus mengrogoti nilai patriotik seseorang. Melalui model dan pendekatan pembelajaran yang tepat pada pembelajaran PKn serta tahapan pembelajaran yang kredibel yaitu refleksi  awal,  perencanaan,  tindakan,  dan  verifikasi  tentunya  dapat  menjadi alternatif  solusi terhadapa permasalahan pembelajaran patriotisme di kelas.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  guru  sangat  signifikan  terhadap pembangunan  efikasi  diri  patriotisme  peserta  didik  sangat  signifikan.  Terlihat pada  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  guru  sangat  berperan  dalam keberhasilan membangun efikasi diri patriotisme peserta didik melalui  mode dan pendekatan yang tepat  di dalam PBM PKn (data kualitatif).
2.      Saran
Sekolah  sudah  seharusnya  menyiapkan  dan  menerapkan  kurikulum  yang relevan  dalam  konsep  membangun  sikap  patriotisme  anak  sebagai  upaya mewujudkan  kesejahteraan  bangsa.  Selain  itu  sekolah  juga  membekalai  guru secara  kompeten  untuk  mengajarkan  nilai  patriotisme.  Guru  adalah  tokoh  utama keberhasilan PBM, jadi model dan pendekatan yang ia terapkan sudah seharusnya lebih dinamis, kredibel, serta efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran.
ISSN: 2089-3426/e-ISSN: 2502-213X Vol. 12. No.2, September 2018 Institut Agama Islam Ngawi
DAFTAR PUSTAKA
Aryani,I.K,  dan  Susatim,  M, Pendidikan  Kewarganegaraan  Berbasis  Nilai ,
Bogor : Ghalia Indonesia, 201.
Bakry. N, ( Pendidikan Pancasila , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2010.
Bandura.  A, Self Efficacy – The Exercise of Control , New York : W.H. Freeman & Company, 1997.
Blank. T,  & Schimdt. P, Nationa Identity In a United Germany : Nasionalisme or Patriotisme  ?  An  Imperical  Test  With  Representative  Data ,  Journal  of Political Psychologi, Vol 24, No.2, 2003.
Creswell,J, Riset  Pendidikan.  perencanaan.  pelaksanaan.  dan  evaluasi  riset kualitatif dan kuantitatif, Yogyakarta : Pustaka Pleajar, 2015.
Marliani.  R,  " Pengukuran  Dalam  Penelitian  Psikologi ",  Psympathic,  Jurnal Ilmiah      Psikologi, Vol. III, No.1, 2010.
Schunk,  D. H, Learning Theories Teori-teori Pembelajaran , Hamdiah, E., Fajar, R (Eds), Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2012.
Sugiyono,  Metode Penelitian Pendidikan, Bandung : Alfabeta, 2008.
Wahab,  A.A,  dan  Sapriya, Teori  dan  Landasan  Pendidikan  Kewarganegaraan, Bandung : Alfabeta, 2011.
Winataputra,  U.S.  &  Budimansyah,  D, Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam Perspektif Internasional , Bandung : Widya Aksara Press, 2012.