## PENGARUH PENGGUNAAN GADGET, MINAT BELAJAR DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR  SISWA KELAS XI IIS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 1 KEPANJEN
Zulfikar Adilla Sukarno 1 , Prih Hardinto 2
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang 2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang
zulfikar.adilla@gmail.com , prih.hardinto.fe@um.ac.id

## Abstract
Learning process is the most important part because it determines how well the outcomes will  be  achieved  by  students.  In  the  Learning  process,  there  are  some  factors  which influence.  They  are  internal  factor,  external  factor  and  exhaustion  factor.  But  in  this research only concern on internal factors: learning interest and emotional quotient and also external factor: gadget usage. The purpose of this research is to know the effect of gadget usage, learning interest and emotional quotient partialy and simultanously towards learning outcomes.  The  kind  of  this  research  is  explanation  research  with  quantitative  approach. Data  obtained  by  using    quistioner  and  documentation.  Questioners  are  given  to  the research  samples  by  using  technique  proportional  random  sampling,  the  amount  of  the samples  are  97.  While  documentation  is  used  to  obtain  data  about  learning  outcome  at Economics Subject . The result of this research shows that there are significant effects of gadget usage, learning interest and emotional quotient towards learning outcomes. Each of independent  variabel  has  significany  effect  such  as:  the  effect  of  gadget  usage  is  about 10,43%, the effect of learning interest is about 27,22% and the effect of emotional quotient is about 22,75%.
Keywords: Gadget Usage, Learning Interest, emotional Quotient, Learning Outcome

## History of Article:
Received : (19 Januari 2018),       Accepted : (5 Februari 2018),      Publised : ( 15 Maret 2018 )

## Citation:
Sukarno, Zulfikar Adilla  &  Prih Hardinto  (2018) Pengaruh Penggunaan Gadget, Minat Belajar Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas XI IIS Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMAN 1 Kepanjen. [ The Influence Of Gadget Usage, Interest In Learning And Emotional Intelligence To Student Results Of Class XI IIS On Economic Subject At SMAN 1 Kepanjen ]. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 11(1), 09-19
© Universitas Negeri Malang

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting di dalam kehidupan setiap individu karena pendidikan yang baik akan mengantarkan seseorang menuju cita-cita  yang  diinginkan  dan  pendidikan  akan  membekali  setiap  individu  untuk mendapatkan  pengetahuan,  ketrampilan  dan  memiliki  karakter  sikap  yang  luhur yang bisa digunakan sebagai bekal untuk menjalani kehidupan.
Pendidikan  erat  kaitannya  dengan  kegiatan  pembelajaran.  Di  dalam kegiatan  belajar  mengajar  salah  satu  komponen  terpentingnya  adalah  proses pembelajaran, dengan proses pembelajaran yang baik maka dapat berdampak pada hasil belajar yang baik pula. Namun ada beberapa faktor yang mempengaruhi baik atau  buruknya  proses  pembelajaran,  dalam  hal  ini  Slameto  (2003:  p.  54) menyatakan bahwa “faktor-faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran antara lain:  faktor  internal,  faktor  eksternal,  dan  faktor  kelelahan”.  Namun  di  dalam penelitian  ini  berfokus  terhadap  faktor  internal  yaitu  minat  dan  kecerdasan emosional serta faktor eksternal yaitu penggunaan gadget .
Perkembangan  zaman  yang  diikuti  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi membawa perubahan di dalam masyarakat. Perubahan- perubahan itu berupa modernitas. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Galbraith (dalam  Abdulhak  dan  Darmawan,  2013:  p.  107)  bahwa  teknologi  adalah “penerapan sistematis dari ilmu pengetahuan lain yang terorganisir kedalam tugas- tugas praktis.”. Di era yang serba modern ini dimana tingkat penggunaan teknologi dapat menjangkau berbagai bidang tak terkecuali bidang pendidikan.
Penggunaan  teknologi  yang  kini  marak  dan  berkembang  dikalangan masyarakat dan tak terkecuali dikalangan para pelajar adalah  penggunaan gadget terutama smartphone dan tablet. Di era digital ini, siswa kini bisa belajar melalui berbagai media seperti media elektronik tidak terbatas pada buku pegangan saja. Dengan  adanya  kemunculan gadget yang  di  dalamnya  terdapat  fasilitas  koneksi internet,  siswa  dapat  memanfaatkan  koneksi  internet  tersebut  untuk  mengakses berbagai  macam  informasi  dan  referensi  yang  berkaitan  dengan  mata  pelajaran ekonomi. Jadi sumber belajar yang dimiliki siswa tidak hanya berasal dari buku saja namun  dengan  fasilitas  akses  internet  yang  terdapat  pada gadget ,  siswa  bisa memanfaatkannya  untuk  mendapatkan e-book dan  informasi  seputar update perkembangan  ekonomi  terkini  sehingga  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  bisa lebih luas. Hal ini sesuai dengan pendapat Oetomo (2002: p. 12) “koneksi internet menawarkan  ketersediaan  infomasi  secara  lebih up  to  date dan  melalui  web pendidikan  siswa  bisa  mengakses e-book sebagai  tambahan  referensi  untuk belajar”.
Semakin  luas  pengetahuan  siswa  akan  menyebabkan  semakin meningkatnya  kompetensi  yang  dikuasai  oleh  siswa.  Hal  ini  didukung  oleh pendapat Arifin (2015: p. 13) yang menyatakan bahwa “perkembangan teknologi seharusnya bisa dimanfaatkan sebaik mungkin, dengan demikian siswa tidak hanya bisa belajar terbatas pada buku pegangan saja, namun mereka bisa belajar dengan
memanfaatkan  jaringan  internet  untuk  mendapatkan e-book secara  gratis  guna mendukung  proses  pembelajaran”.  Kemudian  hal  yang  mendukung  optimalisasi penggunaan gadget di lingkungan SMAN 1 Kepanjen adalah adanya koneksi wifi yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah  untuk  memudahkan  siswa  mendapatkan jaringan internet. Sehingga dengan tersedianya jaringan wifi di sekolah, siswa bisa memanfaatkan gadget yang dimiliki secara lebih optimal untuk mendukung dalam pembelajaran.
Selain faktor eksternal yaitu penggunaan gadget di dalam penelitian ini juga dijabarkan  pentingnya  minat  di  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  pendapat Slameto (2003: p. 108)” minat adalah suatu rasa lebih suka dan ketertarikan pada suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh”.  Siswa  yang  memiliki  minat belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  akan  secara  sukarela  turut  berpartisipasi, memusatkan  perhatian  dan  terlibat  secara  aktif  terhadap  apa  yang  menjadi kegemarannya.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Djali  (2009:  p.  121)  yang  menyatakan bahwa “ minat dapat diekspresikan melalui pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa  lebih  menyukai  suatu  hal  daripada  hal  lainnya,  dapat  dimanifestasikan melalui  partisipasi  dalam  suatu  aktivitas”.  Siswa  yang  memiliki  minat  terhadap mata pelajaran ekonomi akan cenderung memusatkan perhatiannya selama proses pembelajaran berlangsung, ketika siswa mampu fokus terhadap apa yang sedang ia pelajari maka materi pelajaran yang disampaikan dapat dengan mudah tersimpan di dalam ingatan siswa, hal ini akan mempengaruhi tingkat kompetensi materi yang dikuasai sehingga hasil belajar yang bisa dicapai dapat lebih optimal.
Hasil belajar menunjukkan indikator ketercapaian kompetensi yang dimiliki oleh  siswa.  Para  guru  berasumsi  bahwa  dengan  hasil  belajar  yang  tinggi  maka tujuan  pembelajaran  sudah  tercapai,  namun  hasil  belajar  berupa  nilai  akademik yang  tinggi  hanya  mencerminkan  sisi  kognitif  saja,  padahal  di  dalam  proses pembelajaran ada banyak hal yang harus dicapai selain sisi kognitif, yaitu afektif dan  psikomotor.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Goleman  (2003:  pp.  44-47)  dapat diketahui  tingkat  intelegensi  yang  tinggi  tidak  menjamin  gengsi,  kesejahteraan, kebahagiaan  dan  kesuksesan  hidup.  Setinggi-tingginya  intelektualitas  seseorang hanya  menyumbang  kesuksesan  sebesar  20  %  dan  sisanya  sejumlah  80% dipengaruhi oleh kecerdasan lain seperti kecerdasan emosional.
Kecerdasan  emosional  merupakan  kecerdasan  untuk  mengenali  perasaan diri  sendiri  dan  perasaan  orang  lain,  pengendalian  diri,  semangat,  kemampuan untuk  memotivasi  diri  sendiri,  dan  bertahan  menghadapi  frustasi,  kesanggupan untuk  mengendalikan  dorongan  hati  dan  emosi,  berempati  dan  memimpin  diri sendiri dan lingkungan. Kecerdasan emosional mempengaruhi sikap dan perilaku seseorang. Dalam proses belajar siswa dipengaruhi oleh kecerdasan emosional, jika siswa  dapat  mengendalikan  dirinya  ia  tidak  akan  terganggu  dengan  lingkungan sekitarnya  dan  lebih  berkonsentrasi  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu kecerdasan  emosional  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Hal  ini  didukung  oleh
hasil penelitian Low dan Nelson (dalam Rupande, 2015: p. 135) ditemukan bahwa kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  oleh  siswa  akan  menunjang  kesuksesan  di bidang  akademik  karena  siswa  akan  cenderung  lebih  bisa  memfokuskan  dirinya selama pembelajaran meskipun di dalam kelas terdapat berbagai macam hambatan psikologis.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukann  penelitian mengenai,  “Pengaruh  Penggunaan Gadget ,  Minat  Belajar  dan  Kecerdasan Emosional  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IIS  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi di SMAN 1 Kepanjen”.

## METODE PENELITIAN
Secara sistematis, rancangan penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1.  Rancangan Penelitian
Keterangan :
Variabel bebas X 1 , X 2 dan X 3 secara simultan berpengaruh terhadap variabel terikat.
Variabel bebas X 1 , X 2 dan X 3 secara parsial berpengaruh terhadap variabel terikat.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuisioner  yang berupa  angket  dan  dokumentasi.  Pernyataan  yang  terkait  dengan  variabel  bebas dirumuskan  dalam  angket  berdasarkan  indikator  yang  telah  disusun.  Angket digunakan dalam penelitian ini merupakan angket tertutup, dimana pernyataan telah memiliki alternatif jawaban sehingga memudahkan responden untuk menjawab.Sedangkan  dokumentasi  digunakan  untuk  mendapatkan  data  sekunder berupa hasil belajar siswa kelas XI IIS pada mata pelajaran ekonomi tahun ajaran 2016/2017.
Sebelum  dipergunakan  di  dalam  penelitian,  instrumen  berupa  angket  ini harus melalui proses pengujian yaitu uji validitas dan uji reabilitas. Setelah angket dinyatakan  memenuhi  kriteria  uji  validitas  dan  reabilitas  barulah  bisa  digunakan untuk mengambil data yang kemudian data yang telah didapat tersebut diinput dan harus melalui serangkaian uji asumsi klasik, uji determinasi, sumbangan efektif dan uji hipotesis (secara parsial dan simultan)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Di  dalam  peneilitian  ini  untuk  mendapatkan  persamaan  regresi  linier berganda yang baik, digunakan uji asumsi klasik yang terdiri dari uji normalitas, uji multikolinieritas, dan  uji heteroskedastisitas.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  suatu  data  pnelitian memiliki  distribusi  normal  atau  tidak.  Di  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji Kolmogorov-Smirnov untuk mengetahui tingkat normalitas data yang bisa dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
Sumber: Hasil Pengolahan Data Penelitian (2016)
hasil  uji  normalitas  pada  tabel  1  menggunakan  Uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov dapat diketahui nilai asymp sig pada masing-masing variabel >  0,05.  Hal  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  data  semua  variabel  dalam penelitian ini memiliki distribusi normal.
Uji  multikolinieritas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  model  regresi ditemukan ada atau tidaknya hubungan antara variabel bebas.  Jika nilai parsial dari masing-masing  variabel  bebas  lebih  tinggi  dari  model  utama  maka  model mengandung unsur multikolinieritas antar variabel independen (Widarjono, 2013, p. 109). Hasil uji multikoliniearitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Uji Multikoliniearitas
Tabel 2 di atas menunjukkan bahwa nilai VIF untuk masing masing variabel bebas  penggunaan  gadget  (X1),  minat  belajar  (X2),  kecerdasan  emosional  (X3) masing-masing  <  10.  Dan  nilai tolerance pada  masing-masing  variabel  bebas  > 0,10.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  persamaan  regresi  linier  berganda dalam penelitian ini tidak mengandung multikolinieritas.
Uji  heteroskedastisitas  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah  suatu  data  penelitian  memiliki  suatu  varian  residual  yang  berbeda  antara data yang satu dengan data yang lainnya. Kriteria  yang digunakan untuk melihat adanya heteroskedastisitas adalah dengan melihat nilai sig. Apabila nilai sig > 0,05 maka dikatakan bahwa data penelitian tersebut tidak mengandung heteroskedastiditas,  sebaliknya  apabila  nilai  sig  <  0,05  maka  data  penelitian terdapat heteroskedastisitas.
Tabel 3. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Sumber: Hasil Pengolahan Data Penelitian, (2016)
Berdasarkan hasil uji heteroskedastisitas pada tabel 3, nilai signifikasi untuk masing-masing variabel bebas yaitu penggunaan gadget (X 1 ), minat belajar (X 2 ), dan  kecerdasan  emosional  (X 3 )  lebih  besar  dari  nilai  α  (0,05).  Hal  ini mengindikasikan bahwa pada persamaan regresi linier berganda dalam penelitian ini tidak mengandung heteroskedastisitas.
Analisis  regresi  linier  berganda  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh secara parsial maupun simultan antara variabel bebas  (X) dengan variabel terikat (Y).  analisis  regresi  ganda  akan  dilakukan  bila  jumlah  variabel  independennya minimal 2 (Sugiyono, 2007: p. 277). Hasil Uji regresi berganda dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Sumber: Hasil Data Pengolahan Penelitian, (2016)
Y = β 0 + β 1 X 1 + β 2 X 2 + β 3 X 3 Y                      = 17,842 + 0,318 X 1 + 0,586 X 2 + 0,434 X 3 Keterangan:
Y                     = Hasil belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran ekonomi β 0
=  Konstanta β 1 , β 2 , β 3 = Koefisien variabel bebas X 1
= Penggunaan gadget
X 2 = Minat Belajar X 3 = Kecerdasan Emosional e                      = nilai residual yaitu faktor lain di luar rancangan penelitian
Dalam hasil analisis di atas diketahui konstantanya sebesar 17,842 berarti apabila penggunaan gadget (X 1 ), minat belajar (X 2 ) dan kecerdasan emosional (X 3 ) sama dengan nol atau konstan maka hasil belajarnya (Y) adalah 17,842. Diketahui koefisien regresi penggunaan gadget sebesar 0,318 berarti setiap kenaikan variabel X 1 akan  menambah  hasil  belajar  (Y)  sebesar  0,318.  Koefisiensi  regresi  minat belajar  sebesar  0,586  berarti  setiap  kenaikan  variabel  X 2 akan  menambah  hasil belajar  (Y)  sebesar  0,586  dan  koefisiensi  regresi  kecerdasan  emosional  sebesar 0,434 berarti setiap kenaikan veriabel X 3 akan menambah hasil belajar (Y) sebesar 0,434.
Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran Ekonomi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Kepanjen diperoleh gambaran bahwa penggunaan gadget dapat mempengaruhi hasil belajar siswa.  Siswa  yang  memanfaatkan  fasilitas  koneksi  internet  pada gadget dapat secara maksimal dalam memperoleh berbagai macam informasi di bidang ekonomi.
Dengan  adanya  penggunaan gadget siswa  lebih  mudah  dan  lebih  cepat  untuk menggali informasi lebih mendalam seputar perkembangan perekonomian terkini. Hal tersebut didukung oleh pendapat dari Oetomo (2002: p. 12). Ditambah lagi di lingkungan SMAN 1 Kepanjen mendukung optimalisasi dalam penggunaan gadget yaitu tersedianya fasilitas koneksi wifi sekolah yang tersebar di area aula sekolah, ruang  kelas,  gazebo,  kantin,  ruang  guru,  ruang  BK,  ruang  tata  tertib.  Dengan kemudahan belajar dengan memanfaatkan kecanggihan teknologi berdampak pada peningkatan hasil belajar.
Dalam hal ini juga didukung penelitian yang telah dilakukan oleh Nikmah (2013)  dan  Ngafifi  (2014).  Tingkat  penggunaan  teknologi  khususnya gadget sebagai  media  untuk  mendapatkan  tambahan  referensi  belajar  siswa  merupakan faktor  eksternal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa,  sebagaimana pendapat yang dikemukakan oleh Slameto (2003: p. 54).

## Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Kepanjen diperoleh gambaran bahwa minat belajar dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Minat belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa XI IIS SMAN 1 Kepanjen tergolong tinggi, hal ini didasarkan pada hasil penelitian.
Minat memiliki pengaruh terhadap hasil belajar, karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya karena tidak ada daya tarik baginya. Ia segan-segan untuk belajar dan tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat dari Subini (2011: pp. 21 -22) bahwa menyatakan  bahwa  “  minat  yang  tinggi  dapat  membantu  anak  untuk  lebih  giat dalam belajar. Seseorang yang memiliki minat terhadap sesuatu akan lebih mudah mempelajarinya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  siswa  yang  memiliki  minat  terhadap  mata pelajaran  ekonomi  secara  sukarela  akan  melibatkan  diri  dan  memusatkan perhatiannya selama pelajaran ekonomi berlangsung tanpa paksaan. Minat berasal dari dalam diri siswa yang ditandai oleh rasa gemar terhadap sesuatu. Siswa yang memiliki  minat  belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  akan  memiliki  usaha  yang lebih  daripada  siswa  yang  kurang  berminat.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh pendapat Djali (2009: p. 121) yang menyatakan bahwa “minat dapat diekspresikan melalui  pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih  menyukai  suatu  hal daripada  hal  lainnya,  dapat  dimanifestasikan  melalui  partisipasi  dalam  suatu aktivitas”.  Hal  ini  juga  ditegaskan  oleh  Harackiewicz  (2010:  pp.  43-44  )  minat berkontrubusi  terhadap  pembelajaran  dan  pencapaian.  Minat  berkaitan  dengan bagaimana  seseorang  bisa  menyesuaikan  dan  mendapatkan  motivasi  untuk melaukan suatu usaha lebih terhadap apa yang menjadi kesenangannya.
Pengaruh  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  membuktikan  bahwa  minat belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar. Dalam hal ini, minat merupakan salah  satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Dalyono  (2009:  p.  57)  yang  menyatakan  bahwa  “minat  belajar yang ada dalam diri siswa cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang kurang akan menghasilkan prestasi belajar yang rendah”.

## Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  (EQ)  Terhadap  Hasil  Belajar  pada  Mata Pelajaran Ekonomi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  SMAN  1  Kepanjen diperoleh gambaran bahwa kecerdasan emosional (EQ) dapat mempengaruhi hasil belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  baik  dan  dapat mengembangkan  kecerdasan  emosionalnya  dengan  baik  akan  mampu  mencapai hasil belajar baik karena dengan kecerdasan emosional yang dimiliki oleh siswa, siswa  dapat  mengatasi  segala  macam  hambatan  dalam  pembelajaran  karena  tak jarang  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  mengalami  berbagai hambatan  psikologis  berupa  stres,  rasa  malas  bahkan  frustasi.  Ketika  hambatan psikologis melumpuhkan kemampuan berfikir siswa, hal ini akan berdampak buruk pada hasil belajarnya.
Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar membuktikan bahwa adanya  kecerdasan  emosional  dapat  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar siswa. Hal ini didukung oleh penelitian yang telah dilakukan oleh  Low dan Nelson (dalam  Rupande,  2015:  p.  135)  bahwa  kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  oleh siswa  akan  menunjang  kesuksesan  di  bidang  akademik  karena  siswa  akan cenderung  lebih  bisa  memfokuskan  dirinya  selama  pembelajaran  meskipun  di dalam kelas terdapat berbagai macam hambatan psikologis.
Maka  dari  itu  kecerdasan  intelektual  tidak  cukup  untuk  mencapai  hasil belajar yang maksimal, siswa juga memerlukan kecerdasan lain berupa kecerdasan emosional  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  mengenali  emosi  diri,  mengelola emosi diri, memotivasi diri, memiliki rasa empati terhadap orang lain dan memiliki kemampuan untuk membina hubungan dengan orang lain.
Pernyataan tersebut didukung oleh hasil penelitian Goleman (2003: p. 13) yang menyatakan bahwa “kecerdasan emosional yang mencakup pengendalian diri, semangat  dan  ketekunan,  serta  kemampuan  untuk  memotivasi  diri  sendiri. Ketrampilan-ketrampilan  ini,  sebagaimana  nanti  akan  kita  lihat,  dapat  diajarkan kepada  anak-anak,  untuk  memberi  mereka  peluang  yang  lebih  baik  dalam memanfaatkan potensi intelektual”
.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  diambil kesimpulan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan variabel penggunaan gadget (X 1 ) terhadap hasil belajar siswa kelas XI IIS  di  SMAN  1  Kepanjen;  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel minat  belajar  siswa  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IIS  di  SMAN  1 Kepanjen;  3)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  kecerdasan  emosional (X 3 ) terhadap hasil belajar siswa kelas XI IIS di SMAN 1 Kepanjen; 4) Terdapat penaruh yang signifikan variabel penggunaan gadget (X 1 ), minat belajar (X 2 ), dan kecerdasan emosional (X 3 ) terhadap hasil belajar siswa kelas XI  IIS di SMAN 1 Kepanjen
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  saran  yang  dapat  penulis  berikan yaitu: 1.  Bagi  Guru: Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  digunakan  sebagai saran kepada guru agar mendorong siswa untuk memanfaatkan penggunaan gadget dalam  rangka  untuk  mendapatkan  sumber  belajar  yang up  to  date karena berdasarkan hasil penelitian penggunaan gadget memiliki pengaruh positif terhadap hasil  beajar.  Selain  itu  guru  juga  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  siswa dalam  mata  pelajaran  ekonomi  karena  minat  belajar  memiliki  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar. Ditambah lagi ada hal lain  yang sangat penting berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  yaitu  pengembangan  kecerdasan emosional agar siswa mampu mengatasi segala macam hambatan psikologis yang dialami selama proses pembelajaran; 2. Bagi Sekolah: Berdasarkan hasil peneitian ini, dapat digunakan sebagai saran bagi pihak sekolah untuk memfasilitasi siswanya dalam  optimalisasi  penggunaan gadget dalam  rangka  untuk  memperluas  sumber belajar  yang up  to  date melalui  penyediaan  dan  perbaikan  jaringan  koneksi wifi , sekolah diharapkan mampu menjadi lembaga formal yang bisa meningkatkan minat belajar para siswa melalui proses pembelajar yang menarik, selain itu pihak sekolah juga diharapkan mampu mengembangkan kecerdasan emosional (EQ) siswa untuk bekal  siswa  di  masa  depan; 3.  Bagi  Peneliti  Selanjutnya :  Berdasarkan  hasil penelitian ini, dapat digunakan untuk menambah bahan kajian dan mengembangkan kajian bagi peneliti selanjutnya yang berkaitan dengan variabel penggunaan gadget, minat belajar dan kecerdasan emosional. Peneliti selanjutnya  yang ingin meneliti tentang  pengaruh  penggunaan gadget, minat  belajar  dan  kecerdasan  emosional terhadap hasil belajar diharapkan dapat mengembangkan dan menambah variabel lainnya yang mempengaruhi hasil belajar siswa yang berasal dari dalam diri siswa dan dari luar diri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  Ishak  &    Darmawan  (2013) Teknologi  Pendidikan .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Arifin,  Syamsul  (2015)  The  Effect  of  Gadget  Smartphone  Utility  and  Learning Facility on Economics Learning Achievement.
(online). www.academia.edu/28680397/GADGET_SMARTPHONE .  Diakses  25 September 2016.
Dalyono, M (2009) Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Djali (2009) Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Goleman,  Daniel  (2003) Kecerdasan  Emosional,  Mengapa  EQ  lebih  penting daripada IQ. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Harackiewicz, Judith (2010) The Importance of Interest : The Role of Achievement Goals and Task Values in Promoting the Development of Interest. (online). ( www.onlinelibrary.willey.com ). Diakses pada 1 Mei 2017
Ngafifi,  Muhammad  (2014) Jurnal  Pembangunan  Pendidikan:  Fondasi  dan Aplikasi Volume 2, Nomor 1 Tentang Kemajuan Teknologi dan Pola Hidup Manusia dalam Perspektif Sosial Budaya . (online) .https://www.google.com/url?q=http:??journal.uny.ac.id/index.php/jppfa/ article/download/2616/2171. Dikases pada 25 September 2016. Nikmah,  Astin  (2013) Dampak  Penggunaan  Handphone  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa . 2013. (online) ( http://www.google.com/url?q=https://dispendik.surabaya.go.id/surabaya belajar/jurnal/199/5.7.pdf&sa ) . Diakses Pada 25 September 2016. Oetomo,  Budi  Sutedjo  (2002) Konsep,  Teknologi,  dan  Aplikasi  Internet Pendidikan. Yogyakarta: ANDI Rupande, Gift (2015) The Impact of Emotional Intelligence on Student Learning . (online) ( http://www.arcjournals.org ) Diakses Pada 1 Mei 2017 Slameto  (2003) Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Subini,  Nini  (2011) Mengatasi  Kesulitan  Belajar  Pada  Anak .  Yogyakarta: Javalitera
Sugiyono (2007) Statistika Untuk Penelitian . Bandung: CV Alfabeta
Widarjono,  Agus  (2013) Ekonometrika  Pengantar  dan  Aplikasinya .  Yogyakarta:
UPP STIM YKPN.