## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN KALIMAT PERCAKAPAN DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR  SISWA KELAS V SEMESTER 2 SD NEGERI 1 PEKALONGAN  KEC BATEALIT KABUPATEN JEPARA

## SUDIHARTO
SD Negeri 1 Pekalongan Batealit Jepara sudihartosudiharto3@gmail.com
Pertama Diterima: 22 Juli 2017 Bukti Akhir Diterima: 06 Agustus 2017

## Abstrak
Rendahnya prestasi dan kesalahan pola pembelajaran dapat penulis temukan melalui hasil tes formatif yang dikerjakan siswa. Dari hasil tes formatif mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  tema  Pahlawan  dalam  pembahasan menyususn kalimat percakapan berdasarkan gambar tingkat ketuntasan 40% dari 34 siswa hanya 14 siswa yang sudah tuntas dan 20 siswa belum tuntas. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  yang  masing-masing  melalui empat  tahap,  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan nontes.  teknik analisis data, peneliti  menggunakan  teknik  kualitatif  dan  kuantitatif.  Setiap  diadakan evaluasi  nilai  rata-rata  kelas  sangat  rendah.  Rendahnya  nilai  rata-rata  kelas menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  menguasai  materi  pembelajaran  yang disajikan  guru.  Terjadi  peningkatan  tingkat  ketuntasan  pada  pelaksanaan siklus II. Perubahannya adalah 40% pada siklus I meningkat mencapai 50% pada siklus II. Pada siklus III ketuntasan mencapai 85% mengalami kenaikan ketuntasan 35%Kelemahan yang perlu untuk diperbaiki terutama pada ejaan. Pada grafik 4.2 menunjukkan yang mendapat nilai 4 ada 1 siswa, nilai 5 ada 4 siswa, nilai 6 ada 5 siswa, nilai 7 ada 7 siswa, nilai 8 ada 11 siswa, nilai 9 ada 6 siswa dari 34 siswa.
Kata kunci: kalimat percakapan, media gambar , bahasa indonesia, sekolah dasar

## Abstract
The low achievement and errors of learning patterns can be found through the  results  of  formative  tests  done  by  students.  From  the  result  of  the formative  test  of  Indonesian  subjects with the  theme  of  Hero  in the discussion of sentence conversation based on the image of the completeness level of 40% of 34 students only 14 students are completed and 20 students have not been completed. This research was conducted in three cycles each through  four stages :  planning  stage,  implementation  stage,  data  collection technique  using  test  and  nontest  technique.  the  technique  of  data  analysis, researcher use the qualitative and quantitative technique. Each evaluation of the  average  grade  is  very  low.  The  low-grade  average  indicates  that  the students  are  less  knowledgeable  about  the  teaching  materials  presented  by the  teacher.  There  is  an  increase  in  the  level  of  mastery  in  the implementation of cycle II. The change is 40% in the first cycle increased to 50% in cycle II. In the third cycle, completeness reached 85% 35% increase in completeness 35. Weaknesses that need to be improved especially on the spelling. In graph 4.2 shows that got score 4 there is 1 student, value 5 there
are  4  students,  value  6  there  are  5  students,  7  value  there  are  7  students, score 8 there are 11 students, value 9 there are 6 students from 34 students. Keywords:  phrase  conversation,  picture  media,  Indonesian  language, elementary school

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  khususnya  di  Sekolah  Dasar  sangat  dipengaruhi  oleh  kreativitas guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Dalam menghadapi kemajuan teknologi dan informasi  seperti sekarang ini, guru dituntut untuk bekerja secara pintar memanfaatkan hasil teknologi  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Guru  akan  tertinggal  jauh dengan perubahan yang terjadi di dunia pendidikan jika tidak menguasai penggunaan alat-alat komunikasi  yang  makin  canggih.  Karena  sekarang  ini  siswa  SD  di  kota-kota  besar  maupun kota  kecil,  sudah  mengenal  dan  bahkan  sudah  biasa  menggunakan  alat  komunikasi  canggih seperti komputer. Informasi terkini dapat dengan mudah didapatkan dari internet. Perubahan- perubahan  di  masyarakat  yang  demikian  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  peran  guru  dalam pembelajaran di Sekolah Dasar, walaupun dalam kenyataan di berbagai daerah pedesaan guru masih merupakan sosok yang dianggap paling tahu, paling pandai, dan serba bisa.
Rendahnya prestasi dan kesalahan pola pembelajaran dapat penulis temukan melalui hasil  tes  formatif  yang  dikerjakan  siswa.  Dari  hasil  tes  formatif  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  tema  Pahlawan  dalam  pembahasan  menyususn  kalimat  percakapan berdasarkan gambar tingkat ketuntasan 40% dari 34 siswa hanya 14 siswa yang sudah tuntas dan 20 siswa belum tuntas.
Beberapa penyebab timbulnya masalah pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yaitu, 1) Siswa kurang berani menuangkan idenya dalam menyusun kalimat percakapan. 2) Penulis kurang  memperhatikan  kemampuan  masing-masing  siswa  dalam  menyusun  kalimat percakapan.  3)  Siswa  kurang  memperhatikan  ejaan  dalam  penulisan  kalimat  percakapan.  4) Siswa kurang mampu mengaitkan gambar dengan topik percakapan. 5) Perbendaharaan kata siswa  terbatas  sehingga  kalimat  percakapan  yang  disusun  terkesan  dangkal.  Permasalahan dalam  penelitian  ini  ialah  bagaimana  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menyusun kalimat percakapan dengan memperhatikan ejaan dalam penulisan.
Setiap  diadakan  evaluasi  nilai  rata-rata  kelas  sangat  rendah.  Rendahnya  nilai  rata- rata kelas menunjukkan bahwa siswa kurang menguasai materi pembelajaran  yang disajikan guru. Tingkat ketuntasan penguasaan materi pada tema Pahlawan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V SD Negeri 1 Pekalongan juga masih rendah.Keterampilan siswa dalam
menuangkan  ide-idenya  dalam  tulisan  terasa  masih  kurang.Kalimat  yang  ditulis  pendek- pendek dan kaku.Hanya beberapa siswa yang mampu menyusun kalimat percakapan dengan disertai bagian-bagian kalimat secara lengkap dan bahasa yang digunakan lebih enak dibaca.
Melihat  kenyataan  yang  demikian,  penulis  merasa  prihatin  dan  ingin  mengatasinya agar  siswa  dapat  mencapai  ketuntasan  seperti  yang  diharapkan.  Salah  satu  cara  untuk memperbaiki  pembelajaran  tersebut  dengan  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Berdasarkan  beberapa  permasalahan  tersebut  maka  yang  penulis  jadikan  fokus  perbaikan dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas  V  SD  Negeri  1  Pekalongan  Kecamatan Batealit  Kabupaten  Jepara  adalah:  “Bagaimana  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam Menyusun Kalimat Percakapan dengan Memperhatikan Ejaan dalam Penulisan”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus  yang  masing-masing  melalui  empat tahap,  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap  pengumpilan  data,  dan  tahap refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes dan  nontes.  Teknik  tes  berupa  soal  evaluasi  menyusun  kalimat  percakapan.  Teknik  nontes berupa  tanggapan  siswa  mengenai  pembelajaran  menyusun  kalimat  percakapan. Pengumpulan melalui teknik wawancara, observasi, jurnal, dan dokumtasi foto.
Intrumen  dalam  penelitian  ini  berbentuk  tes  dan  nontes.  Instrumen  tes  berupa pedoman soal menyusun kalimat percakapan. Instrumen nontes berupa pedoman wawancara, pedoman  pengamatan  dan  pedoman  jurnal  siswa  dan  guru.  Dalam  teknik  analisis  data, peneliti  menggunakan  teknik  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  kualitatif  digunakan  dalam menganalisis data nontes yang berupa kata, kalimat, dan ujaran. Teknik kuantitatif digunakan untuk menghitung data hasil tes menyusun kalimat percakapan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  nilai  formatif  pada  pelaksanaan  siklus  I  diperoleh  data  bahwa penguasaan  materi  masih  rendah.  Tingkat  ketuntasan  baru  mencapai  40%.  Kurangnya kemapuan siswa terutama pada ejaan dan kesesuaian kalimat. Sedangkan nilai rata-rata kelas baru mencapai 6,79. Siswa  yang mendapat nilai 4 ada 4, nilai 5 ada 4, nilai 6 ada 5, nilai 7 ada 7, nilai 8 ada 10 siswa, nilai 9 ada 4 siswa dari 34 siswa.
Grafik 1 Pencapaian Hasil Belajar Siswa Siklus I 0 2 4 6 8 10 12 0-3 4 5 6 7
8 9 10
Terjadi  peningkatan  tingkat  ketuntasan  pada  pelaksanaan  siklus  II.  Perubahannya adalah  40%  pada  siklus  I  meningkat  mencapai  50%  pada  siklus  II.  Kelemahan  yang  perlu untuk diperbaiki terutama pada ejaan. Pada grafik 1 menunjukkan yang mendapat nilai 4 ada 1 siswa, nilai 5 ada 4 siswa, nilai 6 ada 5 siswa, nilai 7 ada 7 siswa, nilai 8 ada 11 siswa, nilai 9 ada 6 siswa dari 34 siswa.

## Grafik 2

## Pencapaian Hasil Belajar Siswa Siklus II
Selanjutnya  untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat  pencapaian  nilai  hasil  rekapitulasi nilai  formatif  Bahasa  Indonesia  siklus  II  dapat  kita  lihat  dari  jumlah  siswa  yang  mendapat nilai 6 ada 3 siswa, nilai 7 ada 2 siswa, nilai 8 ada 18 siswa, nilai 9 ada 11 siswa, siswa yang telah tuntas ada 29 siswa dari 34 siswa (85%) sedangkan siswa yang belum tuntas ada 5 siswa dari 34 siswa (5%).

## Grafik 3

## Grafik Pencapaian Hasil Belajar Siswa Siklus III
0 5 10 15 20 0-3 4 5 6 7 8 9 10
Setelah ketiga siklus perbaikan pembelajaran dilaksanakan terdapat kemapuan yang semakin meningkat.Tingkat kemampuan dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Ketuntasan Tiga Siklus No Siklus Persentase Ketuntasan 1 I 40% 2 II 50% 3 III 85%
Dilihat dari tabel dan diagram di atas dapat diambil kesimpulan bahwa terjadi peningkatan  penguasaan  materi  setelah  diadakan  perbaikan  pembelajaran  dalam  tiga siklus.  Siklus  I  ketuntasannya  baru  mencapai  40%  pada  siklus  II  ketuntasannya meningkat menjadi 50% terjadi peningkatan 10%. Pada siklus III ketuntasan mencapai 85% mengalami kenaikan ketuntasan 35%
Menurut  Setiawan  (2006)  poster  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam mempelajari suatu topik yang baru atau dalam suatu acara khusus yang diselenggarakan sekolah.Selanjutnya  Setiawan  mengatakan  bulletin  Board  dapat  pula  digunakan  untuk mempresentasikan  pelajaran  yang  ada  di  kurikulum,  misalnya  gambar  tentang  rantai makanan, siklus air, dan sebagainya.
Pada  siklus  I  penulis  menitik  beratkan  latihan  menyususn  kalimat  percakapan dalam kegiatan inti. Pada akhir kegiatan belajar  mengajar (KBM) Penulis mengadakan tes formatif dan ternyata hasilnya kurang memuaskan.
Pada  siklus  II  penulis  melakukan  perubahan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) dengan menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Dengan tema yang sama namun materinya berbeda dari materi pada siklus I. Langkah-langkah dalam Kegiatan Belajar Mengajar  (KBM)  penulis  prioritaskan  pada  partisipasi  siswa  secara  aktif.  Kelas  menjadi hidup  dan  keberanian  siswa  dalam  menyapaikan  gagasannya  meningkat.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  sebagai bagian dari strategi perbaikan pembelajaran yang penulis tempuh telah berhasil meningkatkan keberanian siswa untuk menyapaikan gagasan.
Demikian  pula  strategi  perbaikan  pembelajaran  yang  ditempuh  penulis  pada  siklus III  berhasil  meningkat  setelah  penulis  memberikan  pelajaran  yang  bertema  sama  namun materi  yang  berbeda  dari  materi  pada  siklus  I  dan  siklus  II.  Media  gambar  penulis  gunakan untuk membantu siswa berlatih menyususn kalimat percakapan.
Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  dinyatakan  Setiawan  (2006)  yang  menyatakan gambar  dapat  mempengaruhi  perasaan  bagi  yang  meihatnya  apalagi  ditambah  dengan  cerita tentang gambar tersebut.

## PENUTUP
Setelah  melalui  pembuktian  teori-teori  para  ahli  dan  bukti-bukti  nyata  di lapangan.Selama  pelaksanaan  maka  penulis  menarik  kesimpulan  bahwa  1)  langkah pengamatan media gambar dapat membantu siswa menemukan ide dalam menyusun kalimat topik.  2)  Penggunaan  media  gambar  berhasil  membantu  siswa  dalam  menyusun  kalimat percakapan.  Hasil  kemajuan  yang  diperoleh  siswa  selama  tiga  siklus  dikarenakan  pemilihan media yang tepat dalam pembelajaran dan ketelitian dala menganalisis data selama penelitian berlangsung. Berdasarkan kesimpulan di atas, penulis memberi saran kepada para guru untuk menggunakan  langkah-langkah  yang  telah  penulis  lakukan  bila  ingin  pembelajaran  yang dilakukan dapat menghasilkan prestasi maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan et al.(2003). Tata Bahasa Baku Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Alwi,  Hasan.  (1996).  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  yang  Disempurnakan.
Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Karwapi. (1971). Guru Sekolah Dasar.  Medan: Fa Hazmar.
Kridalaksana, Harimurti.( 1993). Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Puji,  Santosa,  et  al.  (2006).  Materi  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sumantri, Syaodih. (2005). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Suciati, et al. (2005). Belajar dan Pembelajaran 2. Jakarta: Universitas Terbuka.
Setiawan,  Denny,  et  al.  (2006).  Komputer  dan  Media  Pembelajaran.  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Yunus, Suparno. (2004). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.