## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023 P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## THE INFLUENCE OF INTERNAL AND EXTERNAL FACTORS ON ACCOUNTING STUDENTS' INTEREST IN PARTICIPATING THE MBKM PROGRAM

## PENGARUH FAKTOR INTERNAL DAN EKSTERNAL TERHADAP MINAT MAHASISWA AKUNTANSI UNTUK MENGIKUTI PROGRAM MBKM
Andhika Pratama 1 , Christina  Dwi Astuti 2 1,2 Program Studi Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Trisakti
E-mail: dikapratama1522@std.trisakti.ac.id 1 ,  cdwi_astuti@trisakti.ac.id 2
ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Andhika  Pratama dikapratama1522@std. trisakti.ac.id Key words: Accounting student interest; knowledge; motivation; academic environment Website: https://idm.or.id/JSER/index.p hp/JSER Page: 2038 - 2050
This study aims to analyze what internal  and external factors can affect  accounting  students'  interest  in  participating  in  the Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka  program and become  findings that can serve as a reference  for further research on similar topics. This research  was  conducted  because  researchers  have not  found many studies specifically discussing accounting  students'  interest in  participating  in  the  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka program.  This research  uses  quantitative  research  methods.  This research  uses  primary  data  so  that  researchers  distribute questionnaires  online  via  Google  Form  to  active  undergraduate accounting  students  at  Trisakti  University.  Researchers conducted  a comprehensive  review  of 122 accounting  students  at Trisakti University  based  on the  data obtained  from distributing questionnaires.  The  results  showed  that  internal  factors  such  as knowledge  and  motivation  significantly  affect  accounting students'  interest  in participating in the Merdeka Belajar-Kampus Merdeka program. On the other hand, the academic environment, which  is an  external  factor,  does  not  have a  significant effect  on accounting  students'  interest  in  participating  in  the  MBKM program.  These  findings  provide  insight  into  the  internal  and external  factors  that  educational  institutions  and  organizers  of similar  programs  need  to  pay attention  to  in  order  to  increase student  participation.

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Koresponden Andhika  Pratama dikapratama1522@std. trisakti.ac.id
Kata kunci: minat mahasiswa Akuntansi; pengetahuan; motivasi; lingkungan akademik
Website: https://idm.or.id/JSER/index. php/JSER
Hal: 2038 - 2050
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis faktor internal dan  eksternal  apa  yang  dapat  mempengaruhi  minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti  program  Merdeka Belajar-Kampus Merdeka  dan menjadi temuan yang dapat menjadi acuan untuk  penelitian selanjutnya dengan topik sejenis.  Penelitian  ini  dilakukan  karena  peneliti  belum banyak  menemukan  penelitian  secara  khusus  yang membahas  tentang  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti  program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitatif. Penelitian ini menggunakan data primer sehingga peneliti mendistribusikan kuesioner  secara daring melalui Google Form kepada mahasiswa aktif S1 Akuntansi di Universitas Trisakti.  Peneliti  melakukan  tinjauan  menyeluruh terhadap  122  mahasiswa  akuntansi  Universitas  Trisakti berdasarkan  pada  data  yang  sudah  didapat  dari penyebaran  kuesioner.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  faktor  internal  seperti  pengetahuan  dan  motivasi secara signifikan berpengaruh  terhadap  minat mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  program  Merdeka  Belajar- Kampus Merdeka.  Di sisi lain, lingkungan akademik yang merupakan faktor  eksternal  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti program  MBKM.  Temuan  ini  memberikan  wawasan mengenai  faktor  internal  dan  eksternal  yang  perlu diperhatikan oleh lembaga pendidikan dan penyelenggara program  serupa  untuk  meningkatkan  partisipasi mahasiswa.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Dengan  memberikan  kebebasan  kepada  mahasiswa  untuk  memilih  program studinya  sendiri,  Program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM) diperkenalkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi (Kemendikbudristek) sebagai upaya untuk menantang paradigma pendidikan yang tradisional,  pasif,  dan  formalistik.  Program  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (MBKM)  diharapkan dapat meningkatkan standar pendidikan  dan menghasilkan lulusan dengan keterampilan dan kompetensi yang  lebih  sesuai  dengan tuntutan pasar kerja dan lebih siap menghadapi permasalahan di masa depan.
Keterampilan yang  lebih  baik  diperlukan  di  segala  bidang  selama  Revolusi  4.0, terutama dalam penguasaan teknologi dan informasi. Sebagai bagian dari Revolusi 4.0,  ide  tentang  pendidikan  dan  kampus  bebas  diharapkan  dapat  memenuhi kebutuhan.  Kurikulum  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  memberikan  banyak kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan diri. Mereka diperbolehkan
menghabiskan tiga semester, satu semester mengikuti perkuliahan di luar sekolah, dan dua semester mengikuti aktivitas belajar di luar sekolah.
Untuk  lebih  membekali  lulusan  dalam  memenuhi  kebutuhan  Era  Revolusi  4.0, program kebijakan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka “ha k belajar tiga semester di luar program studi” bertujuan untuk mengembangkan kemampuan hard dan soft skill lulusan. Selain itu, perguruan tinggi harus dapat menggunakan kurikulum ini untuk menghasilkan  mahasiswa  yang  siap  menghadapi  tantangan  ekonomi  modern, kemajuan  teknologi,  dan  Revolusi  Industri  Keempat.  Kurikulum  yang  dapat disesuaikan diyakini akan memungkinkan mahasiswa mencapai potensi maksimal sesuai dengan bakat dan bidang minatnya.
Mengacu pada prinsip  “Merdeka Belajar – Kampus Merdeka” (2020), mahasiswa dapat melakukan kegiatan pembelajaran yang efektif baik di dalam maupun di luar program  studi,  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 Pasal 15 ayat 1. Jenis kegiatan tersebut mencakup Pertukaran Pelajar,  Magang/Praktik  Kerja,  Asistensi  Mengajar  di  satuan  Pendidikan, Penelitian/Riset,  Proyek  Kemanusiaan,  Kegiatan  Wirausaha,  Studi/Proyek Independen,  dan  Membangun  Desa/Kuliah  Kerja  Nyata  Tematik.  Inisiatif pemerintah  Indonesia,  yaitu  program  “Merdeka  Bela jar- Kampus  Merdeka” bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan mereka di luar lingkungan kampus.
Menurut  penelitian  Bhakti  dkk.  (2022),  terdapat  berbagai  kendala  dalam mewujudkan “Merdeka Belajar -Ka mpus Merdeka” di perguruan tinggi. Terjadi pada berbagai jenis kegiatan pembelajaran, dan dihadapi oleh setiap universitas, program studi, mahasiswa, maupun dosen. Namun, tiap hambatan tersebut memiliki solusi yang  dapat  diidentifikasi.  Kendala-kendala ini  dijadikan  sebagai  dasar  evaluasi untuk  meningkatkan  pelaksanaan MBKM  di  masa  depan.  Dalam  penelitiannya Panjaitan, Rini, dkk (2022) Di antara delapan program yang disediakan oleh program “Kampus Merdeka Belajar - Merdeka”, program magang/kerja industri dini lai paling populer di kalangan mahasiswa.
Meningkatnya pengetahuan akuntansi, jaringan yang lebih luas, dan prospek kerja yang lebih  baik  hanyalah beberapa faktor yang dapat dimanfaat oleh  mahasiswa akuntansi dari  program “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”. Namun, meskipun program  “Merdeka  Belajar - Kampus  Merdeka”  ini  memiliki  banyak  sekali keuntungan  untuk  para  mahasiswa,  tidak  semua  mahasiswa  tertarik  untuk mengikutinya karena masih banyak mahasiswa akuntansi yang berasumsi  bahwa dengan  berpartisipasi  pada p rogram  “Merdeka  Belajar - Kampus Merdeka”  dapat menghalangi perkembangan akademis mereka.
Selain dari minat mahasiswa, universitas swasta menghadapi sejumlah masalah saat menerapkan  program  “Merdeka  Belajar - Kampus Merdeka”.  Menurut  penelitian Fuadi dan Aswita (2021), kendala tersebut mencakup proses penyesuaian kurikulum dengan program “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”, tidak banyak kampus mitra, dan tidak banyak kerja sama antara lembaga swasta di  Aceh dan organisasi luar seperti pemerintah atau badan usaha milik negara. Selain itu, terdapat permasalahan pada  produktivitas  dan  kualitas  sumber  daya  manusia,  termasuk  pengajar dan peserta  didik,  serta  pengelolaan  keuangan yayasan  yang  belum  mengutamakan pendanaan “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”.
Penelitian sebelumnya telah melihat sejumlah variabel yang mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi di berbagai bidang, termasuk partisipasi “Pendidikan Profesi Akuntansi”, dan apakah mereka ingin menjadi akuntan atau tidak. Namun, masih sedikit  penelitian yang fokus  pada motivasi minat mahasiswa akuntansi terhadap program “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”. Untuk mengukur minat mahasiswa akuntansi terhadap program  “Merdeka  Belajar - Kampus Merdeka”, penelitian  ini akan menyesuaikan berbagai faktor yang telah diteliti sebelumnya.
Penelitian ini mencakup sejumlah kajian yang erat kaitannya dengan riset yang telah dilakukan  oleh  para peneliti.  Kajian-kajian ini  membentuk  landasan teoretis  dan konseptual  yang  mendukung  tujuan  penelitian  dan  menguraikan  temuan  atau metode yang relevan dengan lingkup riset. Dalam konteks ini, kajian-kajian tersebut memberikan  wawasan  mendalam  terhadap  kerangka  kerja  konseptual  yang digunakan, menggambarkan kerangka  pemikiran  yang  membimbing  perumusan pertanyaan penelitian, serta memberikan dasar pemahaman yang diperlukan untuk menginterpretasikan hasil  penelitian.  Oleh  karena  itu,  kajian-kajian ini  menjadi elemen  dalam  mendukung  validitas  dan  relevansi  hasil  penelitian  yang  sedang dilakukan. Zahra, Riyentin (2023) menemukan bahwa implementasi konsep Kampus Merdeka memiliki  hubungan yang  positif  dan signifikan dengan cara mahasiswa memandang Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM), dan hal  ini  berdampak pada minat partisipasi mereka dalam program MBKM. Penemuan ini memberikan pemahaman  berharga  mengenai  dampak  penerapan  konsep  Kampus  Merdeka terhadap persepsi mahasiswa terhadap MBKM dan sejauh mana hal tersebut dapat memotivasi mereka untuk aktif terlibat dalam program tersebut. Selain itu, penelitian ini  juga mencerminkan adanya saling  mempengaruhi antara penerapan Kampus Merdeka dan persepsi mahasiswa terhadap MBKM terhadap tingkat minat mereka dalam mengikuti  program MBKM. Hasil ini  dianggap sebagai kontribusi  penting dalam memahami dinamika antara kebijakan pendidikan, persepsi mahasiswa, dan keterlibatan mereka dalam inisiatif Merdeka Belajar Kampus Merdeka.
Dalam penelitiannya Aditya, dkk (2023) dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat korelasi positif antara tingkat pengetahuan mahasiswa dan minat mereka terhadap Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Secara spesifik, semakin tinggi tingkat pengetahuan mahasiswa, semakin meningkat pula minat mereka dalam mengikuti program MBKM. Selain itu, terkait dengan tingkat minat, penelitian menunjukkan bahwa semakin tinggi minat mahasiswa, persepsi mereka terhadap dampak MBKM juga cenderung lebih positif. Dalam penelitiannya Rohaenah, dkk (2022) Berdasarkan hasil penelitian yang menggunakan metode survei, dapat disimpulkan bahwa hanya sebagian kecil mahasiswa yang memiliki pengetahuan menyeluruh tentang program MBKM.  Mayoritas  mahasiswa  menunjukkan  minat  terhadap  program magang/praktik kerja dan kewirausahaan dan dalam hal manfaatnya, sebagian besar mahasiswa  menganggap  program  MBKM  sangat  bermanfaat.  Di  samping  itu, mahasiswa menghadapi tantangan berupa kekhawatiran terkait pengeluaran biaya di luar kegiatan universitas.
Tujuan dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengidentifikasi  variabel-variabel yang mungkin mempengaruhi kemauan mahasiswa akuntansi untuk mengikuti inisiatif “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”. Penelitian ini  diharapkan dapat menambah pemahaman kita  mengenai  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa akuntansi  untuk  mengikuti  inisiatif  “Merdeka  Belajar - Kampus  Merdeka”  dan
memberikan saran untuk memotivasi  mereka untuk berpartisipasi  pada program tersebut. Perguruan tinggi dan pemerintah seharusnya dapat menciptakan program yang  lebih  menarik  dan  lebih  baik  bagi  mahasiswa akuntansi jika  mereka  lebih memahami  faktor-faktor  yang  mendorong  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti inisiatif “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”. Demikian pula, penelitian ini juga dapat membantu mahasiswa akuntansi memahami manfaat dan keuntungan dari program “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”, ini juga dapat membantu mereka membuat keputusan yang tepat mengenai partisipasi dalam program tersebut.
Dalam penelitian ini, faktor internal yang menjadi fokus adalah tingkat pengetahuan dan  motivasi,  sementara  itu  faktor  eksternal  yang  dipertimbangkan  adalah lingkungan akademik. Tujuan penelitian adalah untuk menyelidiki dan menganalisis bagaimana interaksi antara faktor-faktor internal seperti pengetahuan dan motivasi dengan faktor  eksternal seperti  lingkungan akademik  dapat memengaruhi minat mahasiswa akuntansi. Pengetahuan merupakan pemahaman dan kesadaran individu terhadap fakta, informasi, konsep, keterampilan, serta pengalaman yang diperoleh melalui upaya studi, pengamatan, atau pengalaman langsung. Motivasi, di sisi lain, merujuk pada energi atau dorongan yang mendorong seseorang untuk bertindak dan mencapai tujuan, memuaskan  keinginan, atau  memenuhi  hasrat  mereka.  Dalam konteks  institusi  pendidikan  seperti  perguruan  tinggi,  universitas,  dan  sekolah, lingkungan di  sekitar kegiatan ilmu  pengetahuan dan pendidikan disebut sebagai lingkungan akademik.
Oleh karena itu, tujuan utama penelitian ini adalah untuk memberikan kontribusi dalam  meningkatkan  kualitas  lulusan  program  akuntansi  yang  dapat  lebih memenuhi kebutuhan sektor komersial dan industri, serta dinamika masyarakat dan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  terkini  di  Indonesia.  Peneliti  ingin mengetahui  apa  yang  mendorong  mahasiswa  akuntansi  mengikuti  program “Merdeka Belajar - Kampus Merdeka”. Oleh karena itu, peneliti tertarik pada pokok bahasan  “Pengaruh  Faktor  Internal  dan  Eksternal  Terhadap  Minat  Mahasiswa Akuntansi  untuk  Mengi kuti  Program  MBKM”  dan  ingin  mempelajarinya lebih lanjut.  Penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  karena  belum  banyak  ditemukan penelitian  sebelumnya  yang  secara  spesifik  membahas  ketertarikan  mahasiswa akuntansi terhadap inisiatif "Merdeka Belajar-Kampus Merdeka".

## METODE
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  melakukan  analisis  terhadap hipotesis-hipotesis  yang  telah digunakan dalam  kerangka penelitian ini.  Analisis tersebut bertujuan untuk menggali pemahaman mendalam mengenai validitas dan kekuatan  hubungan  antar  variabel  yang  diajukan  dalam  hipotesis,  serta  untuk mengevaluasi  sejauh  mana  hasil  penelitian  mendukung  atau  menolak  setiap hipotesis yang diajukan. Hipotesis yang ingin dianalisis dalam penelitian ini adalah terdapat pengaruh positif dan signifikan antara variabel pengetahuan, motivasi, dan lingkungan akademik terhadap minat mahasiswa akuntansi.
Bagian ini menjelaskan teknik penelitian yang digunakan selama tahap pelaksanaan penelitian. Topik yang dibahas meliputi variabel penelitian, prosedur analisis data, sampel penelitian dan pengelompokan populasi, metode dan macam pengumpulan data,  dan  variabel  penelitian.  Pendekatan  penelitian  kuantitatif  penelitian  ini didasarkan pada uraian masalah yang telah diberikan di atas. Sugiyono menyatakan
bahwa positivisme merupakan pendahulu dari metode penelitian kuantitatif (2019: 17). Metode ini digunakan untuk mempelajari populasi atau sampel tertentu melalui instrumen penelitian  dan prosedur  pengumpulan data. Untuk menguji hipotesis, analisis matematis dan statistik dilakukan terhadap data yang dikumpulkan. Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data statistik deskriptif, Sugiyono (2019: 206) menyatakan bahwa statistik  deskriptif  merupakan statistik  yang  digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul.
Penelitian ini  menggunakan data primer, yaitu informasi yang dikumpulkan dari sumbernya  sendiri,  bukan  sumber  sekunder  atau  perantara.  Peneliti mendistribusikan survei online untuk penyelidikan ini menggunakan Google Form . Setelah  itu,  hasil  dari  kuesioner  tersebut  dianalisis  secara empiris  menggunakan metode analisis statistika. Data primer untuk penelitian ini diperoleh dari mahasiswa yang sedang aktif dalam program S1 Akuntansi di Universitas Trisakti.
Sugiyono (2019: 146) menyatakan bahwa skala Likert merupakan alat yang digunakan untuk  menilai  sikap,  sudut  pandang,  dan  persepsi  masyarakat  terhadap permasalahan sosial. Dalam penelitian ini  digunakan kuesioner skala likert dengan rentang skor 1 sampai 5. Setiap pernyataan dinilai dengan kategori berikut: Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS). Skor  untuk  Sangat Setuju  (SS)  adalah lima  dan  berkurang  secara berturut-turut hingga bernilai satu untuk Sangat Tidak Setuju (STS).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah distribusi variabel independen dan dependen adalah normal atau tidak. Uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov dapat digunakan untuk mendeteksi normalitas data dengan memanfaatkan pendekatan Monte  Carlo yang  tersedia  pada  aplikasi  IBM  SPSS  (Ghozali, 2018: 166). Pada penelitian ini, peneliti menggunakan uji exact test Monte Carlo dalam melakukan pengujian Kolmogorov-Smirnov (Uji  K-S),  keputusan  mengenai  normalitas  data menggunakan exact test Monte Carlo didasarkan pada signifikansi Monte Carlo , di mana jika nilai Monte Carlo Sig. ( 2-tailed ) > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data memiliki distribusi yang bersifat normal. Hasil uji normalitas menggunakan exact test Monte Carlo dapat dilihat pada Tabel 1. berikut:
Tabel 1. Hasil Uji  Normalitas N Monte  Carlo  Sig. (2-tailed) Keterangan 122 0,057 Data Berdistribusi  Normal Sumber: Output SPSS 25, 2023 Berdasarkan pada Tabel  1, uji  normalitas menggunakan exact test  Monte  Carlo memporel  nilai Monte  Carlo  Sig.  (2-tailed) 0,057  >  0,05  yang  berarti  nilai signifikansinya lebih besar dari nilai batas 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berdistribusi  secara  normal  karena memiliki nilai signifikansi yang lebih besar dari 0,05.

## 2. Uji Hipotesis
Dalam penelitian ini, hipotesis diuji menggunakan regresi linear berganda yang terdiri  dari  tiga  komponen  pengujian  hipotesis,  yakni  penilaian  koefisien
determinasi ( adjusted R 2 ), pengujian secara simultan (Uji F), dan pengujian secara parsial (uji t) yang dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji  Hipotesis Variabel Prediksi Unstandardized Beta Sig.  1-tailed  Keterangan (Constant) 1,540 0,258 Pengetahuan + 0,471 0,000 H 1 diterima Motivasi + 0,458 0,000 H 2 diterima Lingkungan Akademik + 0,044 0,300 H 3 ditolak Adjusted  R2 0,666 F 81,590 Sig. 0,000
Sumber: Output SPSS  25, 2023

## a. Analisis Regresi Linear Berganda
Berdasarkan  pada  pengolahan  data  menggunakan  program  IBM  SPSS  25 diperoleh suatu model regresi linear berganda yang dapat dilihat berdasarkan pada Tabel 4.5 di atas, maka dapat dibuat persamaan regresi linear berganda, sebagai berikut:
𝑀𝑀𝐴𝐾 = 1,540 + 0,471 𝑃𝑃𝑀 + 0,458 𝑀𝑀 + 0,044 𝐿𝐴
Keterangan:
MMAK  : Minat Mahasiswa Akuntansi
Α : Nilai Konstanta β : Koefisiensi Regresi PM : Pengetahuan Mahasiswa MM : Motivasi Mahasiswa LA : Lingkungan Akademik
b. Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Uji  koefisien  determinasi  (R 2 )  dipergunakan untuk  mengukur  sejauh mana model mampu menjelaskan variasi variabel dependen. Rentang nilai koefisien determinasi berada antara nol  dan satu. Nilai  R 2 yang rendah menandakan keterbatasan  kemampuan  variabel  independen  dalam  menjelaskan  variasi variabel dependen. Sebaliknya, nilai yang mendekati satu menunjukkan bahwa variabel independen memberikan sebagian besar  informasi yang diperlukan untuk memprediksi variasi variabel dependen. Pada regresi dengan lebih dari dua  variabel  independen, Adjusted  R  Square digunakan  sebagai  koefisien determinasi (Ghozali, 2018: 97).
Berdasarkan hasil uji  koefisien  determinasi pada Tabel  4.5 di  atas, besarnya Adjusted R Square adalah 0,666, hal ini berarti 66,6% variasi minat mahasiswa akuntansi dapat dijelaskan oleh variasi dari ke tiga variabel independen yaitu pengetahuan  mahasiswa, motivasi  mahasiswa,  dan  lingkungan  akademik. Sedangkan sisanya (100% - 66,6% = 33,4%) dijelaskan oleh variabel lain yang tidak terdapat di model ini.

## c. Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  mengevaluasi  apakah  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dari  seluruh  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen.
Tingkat signifikansi yang diterapkan pada Uji F adalah sebesar 0,05. Jika nilai signifikansi  berada di  bawah 0,05, dapat disimpulkan  bahwa model  regresi tersebut dapat digunakan untuk memprediksi variabel dependen. Sebaliknya, jika nilai  signifikansi  melebihi  0,05 maka model  regresi  tersebut  tidak dapat dianggap signifikan dalam memprediksi variabel dependen (Ghozali, 2018: 98).
Berdasarkan pada hasil uji F pada Tabel 4.5 di atas menunjukan bahwa terdapat F hitung sebesar 66,077 dengan probabilitas 0,000. Karena probabilitas < 0,05 maka model  regresi  dapat digunakan untuk  memprediksi  minat mahasiswa akuntansi.  Dengan  kata  lain  variabel  pengetahuan  mahasiswa,  motivasi mahasiswa,  dan  lingkungan  akademik  secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi. Dapat disimpulkan bahwa model regresi penelitian ini sudah layak dan dapat dilakukan pengujian hipotesis.
d. Uji t
Uji statistik t pada dasarnya menunjukan seberapa jauh pengaruh satu variabel independen secara individual dalam menerangkan variasi variabel dependen. Untuk  menentukan  apakah  terdapat  dampak  yang  signifikan  dari  setiap variabel independen secara terpisah pada variabel dependen maka dilakukan penilaian berdasarkan kriteria pengujian yaitu jika nilai signifikansi uji t > 0,05, maka hipotesis akan ditolak dan sebaliknya jika nilai signifikansi  uji t < 0,05, hipotesis akan diterima.
Berdasarkan pada hasil  Tabel  4.5 maka dapat dijelaskan pengaruh masing- masing  variabel  independen  terhadap  variabel  dependen  adalah  sebagai berikut:
1. Variabel pengetahuan mahasiswa memiliki nilai signifikansi sebesar 0,000 atau  lebih  kecil  dari  taraf  signifikansinya  0,05.  Sehingga  variabel pengetahuan mahasiswa dapat  dikatakan berpengaruh terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti  program  MBKM.  Dengan demikian  hipotesis  pertama  (H 1 )  yang  menyatakan  pengetahuan mahasiswa  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti program MBKM diterima .
2. Variabel motivasi mahasiswa memiliki nilai signifikansi sebesar 0,000 atau lebih  kecil  dari  taraf  signifikansinya  0,05. Sehingga  variabel  motivasi mahasiswa  dapat  dikatakan  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program MBKM. Dengan demikian hipotesis kedua  (H 2 ) yang  menyatakan bahwa motivasi  mahasiswa berpengaruh terhadap minat mahsiswa untuk mengikuti program MBKM diterima .
3. Variabel lingkungan  akademik memiliki  nilai  signifikansi  sebesar  0,300 atau  lebih  besar  dari  taraf  signifikansinya  0,05.  Sehingga  variabel lingkungan akademik dapat dikatakan tidak berpengaruh terhadap minat mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti  program  MBKM.  Dengan demikian  hipotesis  ketiga  (H 3 )  yang  menyatakan  bahwa  lingkungan akademik  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk mengikuti program MBKM ditolak .
3. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Pengaruh Pengetahuan terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi
Berdasarkan  analisis  statistik  dari  uji  signifikansi  secara  parsial  (Uji  t), ditemukan bahwa pengetahuan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap
minat  mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti  program  Merdeka  Belajar- Kampus Merdeka (MBKM), dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 atau lebih kecil  dari  0,05.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa minat  mahasiswa akuntansi di Universitas Trisakti terhadap program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka dipengaruhi oleh tingkat pengetahuan mereka, yang berarti bahwa semakin  mahasiswa  memiliki  pemahaman  yang  baik  mengenai  program MBKM, minat mereka untuk mengikuti program tersebut juga semakin tinggi. Dengan demikian, hipotesis pertama (H 1 ) dalam penelitian ini dapat diterima, sehingga dapat disimpulkan bahwa pengetahuan memiliki pengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program MBKM.
Teori Knowledge-Based View (KBV)  dapat dihubungan dengan  signifikannya variabel pengetahuan terhadap minat mahasiswa akuntansi, karena Knowledge- Best  View  Theory merupakan  teori  yang  mendasarkan peran  pengetahuan sebagai  aset  kunci  yang  dapat memberikan  keunggulan  kompetitif  (Grant, 1996). Oleh  karena  itu,  mahasiswa yang  memiliki  pemahaman yang  baik mengenai konsep dan tujuan MBKM dapat melihatnya sebagai peluang untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  mereka.  Konsep  keunggulan  kompetitif pada  teori  ini  juga  dapat  diaplikasikan  pada  pemahaman bahwa  melalui program MBKM  mahasiswa dapat mengembangkan keunggulan kompetitif pribadi  mereka.  Jika  mahasiswa  menilai  bahwa  program  tersebut  dapat memberikan  mereka  kesempatan  untuk  mengasah  keterampilan  pribadi, mengeksplorasi  minat, atau mendapatkan pengalaman praktis yang  bernilai untuk mereka, hal ini  dapat meningkatkan minat mahasiswa tersebut untuk mengikuti program MBKM.
Hasil  dari  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Aditya,  dkk  (2023) yang  menyatakan bahwa terdapat pengaruh  signifikan antara  pengetahuan  terhadap  minat  mengikuti  merdeka  belajar-kampus merdeka (MBKM).
b. Pengaruh Motivasi terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi
Berdasarkan analisis statistik dari uji signifikansi  secara parsial (Uji t), dapat disimpulkan  bahwa motivasi  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap minat  mahasiswa  akuntansi  untuk  mengikuti  program  Merdeka  Belajar- Kampus Merdeka (MBKM) dengan nilai signifikansi sebesar 0,000, yang lebih kecil  dari  nilai  batas  0,05.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa minat mahasiswa  akuntansi  di  Universitas  Trisakti  terhadap  program  MBKM dipengaruhi  oleh  tingkat  motivasi  mereka.  Artinya, semakin  tinggi  tingkat motivasi seorang mahasiswa, akan semakin tinggi  pula minat mereka untuk mengikuti  program  MBKM.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  kedua  (H 2 )  dalam penelitian  ini  dapat diterima,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa motivasi memang berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program MBKM.
Teori  Atribusi  ( Atribution Theory ) dapat dihubungkan dengan  signifikannya variabel motivasi terhadap minat mahasiswa akuntansi, karena teori atribusi merupakan teori yang menjelaskan penyebab perilaku yang dilakukan suatu individu  yang  ditentukan  berdasarkan  pada  apakah  perilaku  tersebut dipengaruhi  oleh  faktor  internal  atau faktor  eksternal  (Heider,  1958). Oleh karena itu, mahasiswa yang memiliki  motivasi yang tinggi  dapat melihatnya
sebagai  cara  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  mengembangkan kompetensi  mereka,  sehingga  motivasi  dapat  meningkatkan  minat  mereka untuk mengikuti program MBKM.
Hasil  dari  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Simatupang dan Yuhertiana (2021) yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang  signifikan  antara motivasi  dengan  minat  mahsiswa  akuntansi  untuk mengikuti “Kampus Merdeka”.
c. Pengaruh Lingkungan Akademik terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Berdasarkan analisis statistik dari uji signifikansi  secara parsial (Uji t), dapat disimpulkan  bahwa  lingkungan  akademik  tidak  memiliki  pengaruh  yang signifikan  terhadap minat  mahasiswa akuntansi untuk  mengikuti  program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM) dengan nilai signifikansi  sebesar 0,300 yang lebih besar dari nilai batas 0,05. Hasil analisis data menunjukkan bahwa minat mahasiswa akuntansi di Universitas Trisakti terhadap program MBKM tidak dipengaruhi oleh variabel lingkungan akademik. Oleh karena itu, hipotesis ketiga (H 3 ) dalam penelitian ini ditolak, sehingga dapat disimpulkan bahwa lingkungan akademik tidak  berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program MBKM.
Teori  Atribusi  ( Atribution  Theory )  dapat  dihubungkan  dengan  tidak signifikannya  variabel  lingkungan  akademik  terhadap  minat  mahasiswa akuntansi, karena teori atribusi menguraikan alasan di balik perilaku individu dan menentukan apakah perilaku  tersebut  dipengaruhi  oleh  faktor  internal atau eksternal (Heider, 1958). Jika mahasiswa menilai bahwa atribusi eksternal seperti  lingkungan  akademik  tidak  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap keputusan mereka untuk mengikuti MBKM, mereka cenderung akan membuat  atribusi  internal  terhadap  faktor  yang  lebih  berkaitan  dengan motivasi dan minat pribadi mereka. Oleh karena itu, mahasiswa yang menilai bahwa keputusan  mereka  untuk  mengikuti  MBKM  lebih  dipengaruhi oleh faktor internal seperti  motivasi dan minat pribadi  daripada faktor eksternal seperti  kondisi  lingkungan  akademik,  dapat menyebabkan  pengaruh  yang tidak signifikan dari variabel lingkungan akademik. Dapat disimpulkan bahwa mahasiswa lebih fokus pada faktor yang ada pada internal seperti motivasi dan minat pribadi dalam pengambilan keputusan mereka.
Hasil  dari  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Justika  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  lingkungan  dengan  minat  mahasiswa  akuntansi  untuk berkarir menjadi akuntan publik.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan dan analisis yang telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.  Variabel Pengetahuan (X1) berpengaruh secara signifikan terhadap variabel Minat Mahasiswa Akuntansi (Y).
2.  Variabel Motivasi  (X2) berpengaruh secara signifikan  terhadap variabel Minat Mahasiswa Akuntansi (Y).
3.  Variabel  Lingkungan  Akademik  (X3)  tidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap variabel Minat Mahasiswa Akuntansi (Y).

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, M., Cesa, F. Y., & Hendra, G. A. (2023). Hubungan Pengetahuan, Dampak dan Persepsi  Terhadap Minat Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 13 (3), 231 – 239. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/7188
Ajzen, I. (1991). The Theory of Planned Behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes , 50 (2), 179 – 211.  https://doi.org/10.1016/0749- 5978(91)90020-T
Arianti. (2018). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Didaktika Jurnal Kependidikan , 12 (2), 1304 – 1309. https://doi.org/10.58344/jmi.v2i6.284
Arsyad, A. T., & Widuhung, S. D. (2022). Dampak Merdeka Belajar Kampus Merdeka Terhadap Kualitas Mahasiswa. Jurnal Al Azhar Indonesia Seri Ilmu Sosial , 3 (2),
88 – 97. https://doi.org/10.36722/jaiss.v3i2.1027
Baiturrahman,  M.,  Mahsuni,  A.  W.,  &  Junaidi.  (2021).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). E-Jra , 10 (04), 101 – 110.
Bhakti,  Y.  B.,  Simorangkir,  M.  R.  R.,  Tjalla,  A.,  &  Sutisna,  A.  (2022). Kendala Implementasi  Kebijakan  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (Mbkm)  Di Perguruan Tinggi. Research and Development Journal  of  Education , 8 (2), 783. https://doi.org/10.30998/rdje.v8i2.12865
Darsini, Fahrurrozi, & Cahyono, E. A. (2019). Pengetahuan; Artikel Review. Jurnal Keperawatan , 12 (1), 97.
Dirjen Dikti Kemendikbud. (2020). Buku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (1st ed.). Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI. http://dikti.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2020/04/Buku- Panduan-Merdeka-Belajar-Kampus-Merdeka-2020
Febriansyah, D. K. I., & Wibisono, A. F. (2022). Faktor Yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Akuntansi terhadap Profesi  Akuntan Publik. Jurnal  Khazanah , 14 (2), 64 – 71. https://journal.uii.ac.id/khazanah
Fuadi,  T.  M.,  &  Aswita, D.  (2021). Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  (MBKM):
Bagaimana Penerapan dan Kendala yang Dihadapi Oleh Perguruan Tinggi Swasta  di Aceh. Jurnal Dedikasi  Pendidikan , 5 (2),  603 – 614. http://jurnal.abulyatama.ac.id/index.php/dedikasi
Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25 (Edisi 9). Universitas Diponegoro.
Grant,  R.  M.  (1996). Toward  A  Knowledge-Based  Theory  of  the  Firm. Strategic Management Journal , 17 , 109 – 122. https://doi.org/10.1002/smj.4250171110
Gundari, N. (2008). Pengaruh Motivasi Kualitas, Motivasi Ekonomi dan Motivasi Karir Terhadap  Minat  Mahasiswa  Akuntansi  untuk  Mengikuti  Pendidikan  Profesi Akuntansi (PPAk) . Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Hair J.F.,  et al. (2010). Multivariate Data Analysis. Seventh Edition . New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Hair J.F.,  et al. (2018). Multivariate Data Analysis (8th Editio).
Heider, F. (1958). The Psychology og Interpersonal Relations . New York, Wiley.
Huitt, W.  (2001). Motivation to Learn :An Overview educational psychology interactive . Valdosta: Saldosta State University.
Justika, T. A. (2022). Pengaruh Lingkungan kerja, Nilai-Nilai Sosial, Pertimbangan Pasar Kerja,  Personalitas,  dan  Penghargaan  Finansial  terhadap  Minat  Mahasiswa Akuntansi untuk  Berkarir Menjadi Akuntan  Publik .  Universitas Islam  Negeri Sultan Syarif Kasim.
Kusumawardani,  I.  P.  (2022). Analisis  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Minat Mahasiswa  Akuntansi  untuk  Berkarir  Menjadi  Akuntan  Publik .  Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Yogyakarta.
Maullah,  S.,  &  Rofiuddin,  M.  (2021).  Mengukur  Minat  Berwirausaha  dengan Menggunakan Pendekatan Theory of Planned Behavior dan Religiusitas. Journal of Management and Digital Business , 1 (2), 105 – 121. https://doi.org/10.53088/jmdb.v1i2.49
Mujib, A. (2019). Hakekat Ilmu Pengetahuan dalam Persfektif Islam . 4 (1), 7823 – 7830.
Muliani, R. D., & Arusman. (2022). Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta  Didik. Jurnal  Riset  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 2 (2),  133 – 139.
https://doi.org/10.22373/jrpm.v2i2.1684 Muzakky, M. F. (2015). Pengaruh Self-Efficacy, Lingkungan Sosial dan Lingkungan Fisik Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa  Kelas XII  IPS  MAN Babakan Tahun Ajaran 2015/2016 [Universitas Negeri Semarang]. http://lib.unnes.ac.id/17468/1/7101409069.pdf
Nata, A. (2010). Ilmu Pendidikan Islam (Edisi 1). Jakarta: Kencana.
Octaviana, D.  R.,  &  Ramadhani,  R.  A.  (2021).  Hakikat  Manusia:  Pengetahuan (Knowledge), Ilmu Pengetahuan (sains), Filsafat dan Agama. Jurnal Tawadhu ,
5 (2).
Palesang, R. (2022). Implementasi Internal Control Berdasarkan Perspektif Teori Atribusi . Universitas Muhammadiyah Palopo.
Panjaitan, M., Rini, A. D., Agusalim, L., Abdullah, Z., Purwandaya, B., & Pasaribu, B. (2022).  Persepsi  Mahasiswa  Program  Studi  Ekonomi  Pembangunan Universitas  Trilogi  terhadap Program  Belajar Merdeka  Kampus  Merdeka (MBKM). Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Perbankan Syariah , 7 (2), 351 – 362. Rahayu, S. (2017). Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar  Ekonomi Siswa  Kelas  X  IIS  SMA  Negeri 1  Sewon  Tahun  Ajaran 2016/2017 [Universitas Negeri Yogyakarta].
Ramdhani, D. (2021). Analisis Minat Wirausaha Fe Unas Pasim dengan Pendekatan Theory  of  Planned Behavior (Tpb). Jurnal  Bisnis  &  Teknologi , 13 (2), 23 – 37. http://45.118.112.109/ojspasim/index.php/jbt/article/view/257%0Ahttp:/ /45.118.112.109/ojspasim/index.php/jbt/article/download/257/206
Rochana,  Darajatun,  R.  M.,  &  Ramdhany,  M.  (2021).  Pengaruh  Implementasi Kebijakan Kampus Merdeka terhadap Minat dan Keterlibatan Mahasiswa.
Journal of Business Management Education , 6 (3), 11 – 21.
Sani,  V.  N.  (2020). Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Minat  Mahasiswa Akuntansi Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) . Universitas Islam Indonesia.
Simatupang, E., & Yuhertiana, I. (2021). Pengaruh Persepsi dan Motivasi Mahasiswa Akuntansi  Terhadap  Minat  Mengikuti  “Kampus  Merdeka”  dengan Pemahaman Akuntansi Sebagai Variabel  Intervening. JIMAT (Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Akuntansi) , 12 (03), 1003 – 1012.
Siti Hajar Rohaenah, Kurnia, T., & Munawar, W. (2022). Persepsi Mahasiswa Program Studi  Ekonomi  Syariah terhadap Implementasi  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka. Bandung  Conference  Series:  Syariah  Banking , 1 (1),  1 – 7. https://doi.org/10.29313/bcssb.v1i1.1874
Slameto. (2010). Belajar dan Fakto-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . ALFABETA.
Suriati,  Ridjal,  S.,  Halim,  A.,  &  Mursidah.  (2021).  Pengaruh  Pengetahuan dan Pengalaman  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan. YUME :  Journal  of Management , 4 (2), 333 – 346. https://doi.org/10.37531/yume.vxix.432
Surtikanti, S. D. A., Rahayu, S. K., Komala, A. R., Puspitawati, L., & Astuti, W. A. (2022). Persepsi Mahasiswa Atas Kegiatan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) Di Lingkungan Prodi Akuntansi Unikom. Jurnal Pendidikan , 23 (1),
64 – 76. https://doi.org/10.33830/jp.v23i1.2563.2022
Tsani, I.  N., & Sudarwanto, T. (2023). Pengaruh Program Kampus Mengajar Dan Internal Locus  of  Control Terhadap Minat Menjadi Guru  Bagi  Mahasiswa Jurusan pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Surabaya. Jurnal Pendidikan Tata Niaga (JPTN) , 11 (2), 74 – 83.
Umriatun, S.  (2017). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat  Mahasiswa Akuntansi Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) . Universitas Negeri Semarang. Wardayanti, N. K., & Wirakusuma, M. G. (2021). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat  Mahasiswa  Mengikuti  Pendidikan  Magister  Akuntansi. E-Jurnal Akuntansi , 31 (7), 1720. https://doi.org/10.24843/eja.2021.v31.i07.p09
Zahra, R. (2023). Pengaruh Implementasi Kampus Merdeka dan Persepsi Mahasiswa tentang MBKM  Terhadap Minat  Mengikuti  Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka . Universitas Lampung.