## PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN VOCATIONAL
BERBASIS KEARIFAN LOKAL (STUDI PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAN VOCATIONAL MELALUI KEGIATAN KETERAMPILAN MEMBATIK, BATIK BANTEN DI SKH NEGERI 01 SERANG).
Oleh, Yuni Tanjung Utami, M.Pd Dedi Mulia, M.Pd Erni Endah Wahyuni, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian  ini  adalah  sebuah  studi  deskriptif  kualitatif  mengenai  kajian pengembangan  program  keterampilan  Membatik.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengembangkan  program  pembelajaraan  keterampilan  Membatik  pada  anak tunarungu  di  Skh  Negeri  01  Kota  Serang  Provinsi  Banten.  Fokus  penelitian  ini mengenai  pengembangan  program  pembelajaran  keterampilan  Membatik  yang meliputi  beberapa  aspek  yaitu,  kondisi  faktual  program  pembelajaran keterampilan  Membatik,  hal-hal  apa  saja  yang  dibutuhkan  dalam  pengembangan program  pembelajaran  keterampilan  Membatik,  bagaimana  rancangan  program pembelajaran  keterampilan  Membatik  dan  bagaimana  program  pembelajaran keterampilan Membatik hasil validasi melalui FGD ( focus group discusion) . Dari hasil penelitian dan pembahasan kemudian disimpulkan bahwa Ketidak adaannya sebuah  program  pembelajaran  dapat  berdampak  kepada  proses  pembelajaran secara  langsung  seperti  sulitnya  menentukan  materi  dalam  setiap  pertemuan, menentukan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  dll, sehingga  proses  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  membimbing,  membantu,  dan mengarahkan peserta didik untuk memiliki pengalaman belajar bisa tidak tercapai dengan  baik.  Program  pembelajaran  harus  berorientasi  kepada  upaya  penyiapan individu  siswa  agar  mampu  melaksanakan  perangkat  kompetensi  yang  telah direncanakan  pada  tahap  awal  pengembangan  perencanaan  pembelajaran. Program  yang  telah  dirancang  terkait  pembelajaran  keterampilan  Membatik  ini, kemudian  di  validasi  melalui  kegiatan  FGD  ( focus  group  discusion) .  Adapun perbuahan yang terjadi pada desain tersebut terletak pada rambu-rambu program, visi  dan  misi,  penilaian,  dan  beberapa  catatan  berkaitan  dengan  tata  bahasa maupun dengan pelaksananaan program.

## Latar Belakang Masalah
Pendidikan bagi anak luar biasa bertujuan mengembangkan kemampuan anak seoptimal mungkin  dalam  berbagai  aspek, baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor  sesuai  dengan  kapasitas yang  dimilikinya.  Pemerintah  telah
menerbitkan pula Peraturan
Pemerintah  No.  72  Tahun  1991, sebagai  landasan  operasional  yang mengatur  secara  rinci  pelaksanaan pendidikan  luar  biasa  di  Indonesia, selain  itu  juga  untuk  memenuhi kebutuhan  pendidikan  anak  luar biasa agar tiap orang dapat
menerima haknya dalam pendidikan dan  dapat  mengembangkan  potensi yang  dimilikinya  secara  optimal. Tercantum dalam Peraturan Pemerintah  No.  72  Tahun  1991 tentang pendidikan luar biasa sebagai berikut: Sejalan dengan Undang-undang Pendidikan Nomor  20 Tahun 2003, Pasal    3,  yang  mengamanatkan bahwa: ″Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta    peradaban  bangsa    yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan    kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia    yang  beriman,  dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif  mandiri dan menjadi  warga    negara    yang demokratis    serta    bertanggung jawab.”  Tersirat  makna    dalam
tujuan ini, bahwa proses pendidikan  dan  pembelajaran  harus mampu memanusiakan manusia Indonesia    agar  berbudaya    dan beradab sehingga mampu menghadapi  tantangan  kehidupan yang kian kompetitif. Guru hanyalah
bertindak sebagai  nara sumber  yang melayani peserta    didik  yang  menghadapi masalah  saat  mereka  melaksanakan kegiatan  belajar,    Selain    itu  tugas pokok yang diemban adalah membina  kreativitas  peserta  didik, melakukan  evaluasi,  dan  berperan sebagai  fasilitator”.  Pendidikan memiliki tujuan agar anak berkebutuhan  khusus  bisa  hidup seperti  anak  pada  umumnya  dan dapat  melaksanakan  tugas-tugas perkembangannya.
Sekolah  sebagai  suatu  institusi yang
melaksanakan proses pendidikan menempati posisi penting,  karena  di  lembaga  inilah
setiap  anggota  masyarakat  dapat mengikuti proses pendidikan. Sekolah bertugas untuk menyelenggarakan pendidikan sebagai tempat berkembangnya siswa.  Setelah  lulus  dari  sekolah tidak  semua  siswa  berkebutuhan khusus dapat melanjutkan ke jenjang  pendidikan  lebih  tinggi.
Dengan  demikian,  mereka  harus memasuki  lapangan  kerja.  Jadi fungsi  dari  sekolah  tidak  hanya mendidik siswanya menjadi
manusia  yang  memiliki  intelektual tinggi  tetapi  diharapkan  sosialisasi, keterampilan  serta  tanggung  jawab dapat terbentuk sebagai bekal untuk hidup mandiri dan mampu berperan dalam kehidupan masyarakat. Sekolah berkewajiban dalam memberikan pembelajaran kecakapan  hidup,  yang  berorientasi pada keterampilan vokasional. Berdasarkan kurikulum dalam pendidikan vokasional, sistem pembelajaran  terkonsentrasi  pada keahlian  serta  kejuruan  khusus. Peserta  didik  secara  langsung  dapat mengembangkan keahliannya sesuai dengan  kebutuhan  lapangan  atau bidang tugas yang akan dihadapinya
Berdasarkan  studi  pendahuluan di  lembaga  pendidikan  Skh  Negeri 01 Kota Serang, bahwa pembelajaran keterampilan sebenarnya  sudah  berjalan  dengan cukup baik, namun dalam pelaksanaanya, pembelajaran keterampilan belum terprogram dengan baik, seperti dalam penetapan standar kompetensi disini guru  masih  merasa  kebingungan karena  pembelajaran  keterampilan yang diberikan terlihat belum maksimal, guru dalam pembelajarannya  hanya  bertumpu kepada modul-modul pelatihan tanpa  melihat  apa  yang  menjadi kebutuhan  siswa  tunarungu  itu sendiri.  Hal  lain  yang  menjadi
perhatian  adalah  terkadang  guru bingung  untuk  menentukan  materi apa  yang  harus  diberikan  setiap pertemuannya,  hal  tersebut  terjadi dikarenakan  belum  adanya  rencana pelaksanaan pembelajaran keterampilan  .  Berdasarkan  hal tersebutlah siswa tidak dapat
menguaasai standar kompetensi yang diharapkan, karena seharusnya kegiatan pembelajaran yang dilakukan hendaknya mampu mengembangkan  dan  meningkatkan kompetensi, kreativitas, kemandirian,  kerjasama,  solidaritas, kepemimpinan,  empati,  toleransi, pada setiap peserta didik tunarungu.
Salah satu bentuk pembelajaran keterampilan  yang  dilakukan  oleh
SKh  negeri  01  Kota  serang  ialah pelaksanaan pembelajaran keterampilan seni membatik, pembelajaran  ini  sedah  berlangsung sekitar  2  semester,  namun  pada jadual pelaksanannya tidak dilakukan  secara  rutin,  hal  tersebut terjadi  bukan  karena  keterbatasan media, namun terhambatnya pembelajaran keterampilan membatik tersebut dikarenakan tidak siapnya guru dalam merencanakan  dan  atau  membuat program pembelajjaran yang
sistematis  demi  mengembangkan
kemampuan  keterampilan  peserta didik,  dalam  aspek  keterampilan seni membatik
Berdasarkan  data  lain  yang ditemukan  oleh  tim,  bahwasanya  di SKh  01  Kota  Serang  ada  beberapa peserta didik tunarungu yang memiliki  potensi  di  dalam  bidang keterampilan seni batik, hal tersebut tentunya  harus  menjadi  perhatian, bahwasanya  kita  sebagai  pendidik harus mempersiapkan segala
sesuatunya  dalam  mengembangkan setiap  kompetensi  peserta  didik, terutama  dalam  hal  mempersiapkan program pembelajaran. Agar kratifitas yang dimiliki bisa menjadi bekal  ketika  peserta  didik  tersebut sudah terjun ke masyarakat Berdasarkan latar belakang diatas  peneliti  ingin  melakukan sebuah pengembangan terhadap program pembelajaran keterampilan di  Skh  Negeri  01  Kota  Serang,  dan penelitian tersebut berjudul “ Pengembangan Program Pembelajaran Vocational Berbasis Kearifan Lokal. (Studi Pengembangan Program Pembelajaran Vocational Melalui Kegiatan  Keterampilan  Membatik, Batik  Banten  Di  Skh  Negeri  01 Serang Tujuan Khusus Penelitian Berikut adalah yang akan menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah:
1. Memperoleh gambaran mengenai  kondisi  pembelajaran Keterampilan  membatik  di  Skh Negeri 01 Kota Serang 2. Mengetahui  kebutuhan  apa  saja yang diperlukan dalam pengembangan program pembelajaran Keterampilan membatik    di  Skh  Negeri  01 Kota Serang 3. Mengetahui  rancangan  program pembelajaran Keterampilan membatik  di  Skh  Negeri  01 Kota Serang,

## Urgensi Penelitian
Dari Penelitian ini yang dilakukan  di  Skh  Negeri  01  Kota Serang  sekiranya  dapat  bermanfaat bagi: 1. Kepala sekolah Hasil penelitian ini menjadi  bahan  pertimbangan kepada  setiap  pimpinan  sekolah baik itu sekolah khusus maupun
regular untuk memasukan materi keterampilan membuat kerajinan tangan  yang disesuaikan dengan perkembangan  zaman  dalam perencanaan program pembelajaran keterampilan disekolahnya 2. Guru Sebagai bahan acuan dan motivasi  untuk  pengembangan diri dalam memberikan pengajaran  keterampilan  yang Variatif kepada anak berkebutuhan khusus di kelas 3. Siswa Mempersiapkan siswa tunarungu dalam pengembangan diri dalam mempersiapkan siswa  tunarungu  ketika  terjun kemasyarakat, karena pada dasarnya  setiap  individu  harus memiliki  keterampilan  khusus sebagai modalitas dalam menjalani  hidup  dan  persiapan karir.

## Temuan/Inovasi Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengangkat bahwa pentingnya bagi seorang guru untuk mempersiapkan program  pembelajaran  bagi  peserta didiknya.  Dengan  disediakannya program  pembelajaran  yang  baik, diharapkan  guru  dapat  memberikan pembelajaran  yang  terarah,  baik, dan  terencana,  sehingga  seorang guru  tau  apa  saja  yang  akan diberikan  kepada  peserta  didiknya kelak. Dengan terlaksananya penelitian  ini  diharapkan  akan tersusunya sebuah program pembelajaran  keterampilan  yang bisa mengakomodir segala keperluan  pembelajaran  dan  tentu sesuai  dengan  kearifan  lokal  di provinsi Banten

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif. Mely G. Tan (Silalahi, 2009: 28) mengatakan bahwa  penelitian  yang bersifat deskriptif bertujuan menggambarkan  secara  tepat  sifat-sifat suatu  individu,  keadaan,  gejala,  atau kelompok tertentu, atau untuk menentukan  frekuensi  atau  penyebaran suatu  gejala  atau  frekuensi  adanya
hubungan  tertentu  antara  suatu  gejala dan  gejala  lain  dalam  masyarakat.
Selanjutnya Nazir (2003: 63) mengemukakan  pendapatnya  berkaitan dengan  metode  yang  bersfiat  deskriptif sebagai berikut:
Metode  deskriptif  adalah  suatu metode  dengan  meneliti  status sekelompok manusia, suatu objek,  suatu  set  kondisi,  suatu sistem pemikiran maupun
sistem  peristiwa  pada  masa sekarang. Tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  membuat deskripsi,  membuat  gambaran atau  lukisan  secara  sistematis, faktual,  dan  akurat  mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan  antar  fenomena  yang diselidiki.
Pendekatan Penelitian Sesuai dengan latar belakang, rumusan masalah, pertanyaan penelitian, fokus
penelitian  dan  tujuan  penelitian maka  pendekatan  penelitian  yang digunakan adalah pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif menurut  Sugiyono  (2008:  13) adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi  objek  alamiah.  Penelitian
kualitatif harus mendasarkan  pada asumsi  bahwa  realitas  merupakan dinamika. Tugas peneliti menjaring data secara luas, mendalam, sehingga  dapat  ditarik  menjadi suatu kesimpulan yang absah.  Hal tersebut  sejalan  dengan  pendapat Moleong (2004), bahwa: “Penelitian kualitatif adalah penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami  fenomena  tentang  apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya, prilaku, persepsi,
motivasi,  tindakan  secara  holistik, dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa.” Lebih  lanjut  Bogdan  dan Biklen (Moleong, 2004) mengemukakan  lima  karakteristik utama  dari  penelitian  kualitatif, sebagai berikut: 1. Peneliti sendiri sebagai instrumen utama untuk mendatangi secara  langsung sumber data.
2. Menyimpulkan data yang dikumpul  dalam  penelitian  ini lebih  cenderung  dalam  bentuk kata-kata dari pada angka.
3. Menjelaskan bahwa hasil
penelitian  lebih  menekankan kepada  proses,  tidak  semata- mata kepada hasil.
4. Melalui analisis induktif peneliti mengungkapkan  makna  dari keadaan yang diamati.
5. Mengungkapkan  makna  sebagai hasil yang esensial dari pendekatan kualitatif.
Richie  (Moleong,  2004)  juga mengemukakan  bahwa  penelitian Kualitatif  adalah  “  Upaya  untuk menyajikan  dunia  sosial,  dan perspektifnya  di  dalam  dunia,  dari segi konsep, perilaku, persepsi, dan
persoalan  tentang  manusia  yang diteliti”.Dalam penelitian ini penulis akan mengembangkan program pembelajaran Keterampilan Membatik

## Subjek dan Lokasi Penelitian
1. Informan
Informan dalam penelitian ini  adalah  dua  orang  guru  dan siswa  yang  berada  di  SKh
Negeri  01  Kota  Serang  yang melaksanakan program pelatihan pendidikan keterampilan membatik kepada siswa tunarungu. 2. Lokasi Penelitian
Penelitian ini  dilaksanakan  di  lembaga pendidikan SKh Negeri 01 Kota

## Alur Penelitian
Desain  penelitian  merupakan rencana tentang cara mengumpulkan  dan  menganalisis data agar dapat dilaksanakan secara ekonomis serta serasi dengan tujuan penelitian itu
(Nasution, 2009: 23). Untuk menerapkan  metode  ilmiah  dalam praktek penelitian, maka
diperlukan  suatu  desain  penelitian yang sesuai dengan kondisi, seimbang dengan dalam
dangkalnya  penelitian  yang  akan dikerjakan.
Di mulai dengan studi pendahuluan  yang  peneliti  lakukan dan  studi  kepustakaan,  peneliti mendapatkan  beberapa  hal  yang harus  di  kritisi  yaitu  pelaksanaan kegitan  pembelajaran  keterampilan membatik. Dengan teknik
pengumpulan  data  yaitu  obesrvasi,
wawancara dan dokumentasi, maka ditemukanlah beberapa
ruang lingkup  dalam  penelitian  ini,  yang selajutnya  akan  dilakukan  teknik keabsahan dan teknik analisis data.
Dari  hasil  tersebut  didapatkan  lah hal-hal terkait mengenai pengembangan program pembelajaran  Keterampilan  yang disusun  dengan  sedemikian  rupa, yang  selanjutnya  divalidasi  oleh para ahli kemudian dibuat
keseimpulan dan saran serta rekomendasi.
Untuk selanjutnya
alur penelitian  tersebut  digambarkan pada bagan di bawah ini.
TAHAP PRA PENELITIAN
Diagram 3.1 Alur Penelitian PENELITIAN TAHAP I PENELITIAN TAHAP II PENELITIAN TAHAP III
Penyusunan Proposal
Mengurus Perizinan
Mengurus Perlengkapan Penelitian -Studi Pendahuluan -Melihat Kondisi Faktual Dilapangan -Hal-apa saja yang dibutuhkan dalam pengembangan program pembelajaran -Mengkaji Hasil Studi Lapangan -Perencanaan dan Perumusan program pembelajaran -analisis Konsep - Draf Program awal (Pembelajaran Keterampilan Membatik) - Validasi Program Pembelajaran Keterampilan Membatik - FGD - Revisi Program Program  Final Pembelajaran Keterampilan Membatik yang telah di Validasi
Teknik Keabsahan Data Keabsahan data yang berhubungan dengan masalah seberapa jauh kebenaran dan
kenetralan hasil penelitian ini diperoleh  melalui  beberapa  kegiatan. Adapun Moleong (2012) mengemukakan beberapa teknik keabsahan data yang diuraikan sebagai berikut:
1. Perpanjangan keikutsertaan Dalam penelitian kualitatif peneliti  adalah  instrument  itu sendiri.  Keikutsertaan  peneliti  itu sendiri  sangat  menetukan  dalam pengumpulan data.Keikutsertaan tersebut  tidak  hanya  dilakukan dalam waktu singkat, tetapi memerlukan perpanjangan keikutsertaan pada latar penelitian.
2. Ketekunan Pengamatan Ketekunan
pengamatan bermaksud  menemukan  ciri-ciri atau  unsur-unsur  dalam  situasi yang relevan dengan persoalan atau isu  yang  sedang  dicari  kemudian memusatkan  diri  pada  hal-hal tersebut  secara  rinci  dan  teliti terhadap
faktor-faktor yang menonjol. Dengan demikian didapatlah informasi secara mendalam mengenai pengembangan program pembelajaran Keterampilan membatik  di  SKh  Negeri  01  Kota Serang 3. Triangulasi
Triangulasi adalah teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang memanfaatkan sesuatu  yang lain di luar  data  itu  untuk  keperluan pengecekan atau
sebagai pembanding data itu. Jadi triangulasi merupakan membandingkan  dan  mengecek balik  derajat  kepercayaan  atau keabsahan data dengan memanfaatkan  sesuatu  yang  diluar data itu sendiri.Teknik yang
dipakai melalui  sumber yaitu memandingkan
derajat
kepercayaan  dari  obeservasi  dan wawancara  dengan  subjek  sendiri serta pihak terkait lainnya.
4. Analisis Kasus Negatif Teknik  analisis  kasus  negative dilakukan dengan jalan mengumpulkan  contoh  dan  kasus yang  tidak  sesuai  dengan  pola  dan kecendrungan informasi  yang telah dikumpulkan dan digunakan sebagai bahan pembanding. 5. Pemeriksaan sejawat melalui diskusi
Teknik  ini  dilakukan  dengan cara  mengekspos  hasil  sementara atau  hasil  akhir  yang  diperoleh dalam  bentuk diskusi dengan rekan-rekan  sejawat.  Teknik  ini mengandung beberapa maksud sebagai salah satu teknik
pemeriksaan keabsahan data. A. Teknik Analisis Data Analisis data menurut Sugiyono (2008) adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis  data  diperoleh  dari  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan dokumentansi dengan cara mengorganisasikan data kedalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit- unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam  pola,  memilih  nama  yang penting dan yang perlu dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun orang lain.
Adapun  teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  analisis  data  yang  dikemukakan oleh  Nasution  (2003).  Adapun  analisis data yang maksud adalah
1. Reduksi Data (Penyajian Data) Reduksi  data  berarti  mengambil bagian  pokok  atau  intisari  dari  data yang telah diperoleh yang mencakup kondisi faktual program
pembelajaran
keterampilan membatik.  Data  tersebut  kemudian marangkum  dan  mencari  tema  atau pola  dari  setiap  data  agar  mudah dipahami.
2. Display Data (Pengelompokan Data) Data  yang  diperoleh  kemudian
dikelompokkan berdasarkan sistematis rumusan masalah kemudian  disajikan  dalam  deskriptif sehingga  data  mudah  dibaca  dan dipahami serta mampu menggambarkan  keseluruhan  atau bagian-bagian tertentu dari
penelitian.
3. Vervikasi Data (Penarikan Keseimpulan) Penarikan keseimpulan dilakukan  sejak  dari  aawal  hingga akhir proses penelitian guna mempermudah peneliti untuk mendapatkan makna dari setiap dara yang dikumpulkan. Kesimpulan yang  diambil  senantiasa  diverivikasi selama  penelitian  berlangsung  untuk menjaga tingkat kepercayaan peneliti.
Adapun  skema  analisis  data yang akan digunakan dalam penelitian  ini adalah sebagai berikut ini.
Gambar. 3.2.  Langkah-langkah Analisis Data Kualitiatif (Miles dan Huberman, 1984:16)

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian di  lapangan  berikut  akan  di  bahas  hal- hal yang berkaitan
dengan pengembangan  program  pembelajaran keterampilan Membatik di SKh 01 Kota Serang.
1. Kondisi Faktial Program Pembelajaran Keterampilan Membatik di SKh 01 Kota Serang
Program  pembelajaran  merupakan rumusan-rumusan  tentang  apa  yang akan  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  atau  kompetensi  dasar yang telah ditentukan, sebelum kegiatan belajar  mengajar  dilaksanakan.  Namun
dari  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan di  SKh  01  Kota  Serang,  pelaksanaan pembelajaran  keterampilannya  belum disertai dengan adanya program pembelajaran  yang  berkaitan  dengan mata pelajaran keterampilan. Hal tersebut  menyebabkan  kesulitan  pada tenaga pengajar/guru dalam
memberikan  materi  dan  menentukan standar kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik tunarungu. Dari hasil pengumpulan  data  yang  dilakukan melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi didapati bahwa pembelajaran  keterampilan  Membatik belum  dilaksanakan  dengan  baik  dan terarah.
Data Collection Data Display Data Reduction Conclusion Drawing/Verifying
Ketidak  adaannya  sebuah  program pembelajaran  dapat  berdampak  kepada proses  pembelajaran  secara  langsung seperti  sulitnya  menentukan  materi dalam  setiap  pertemuan,  menentukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  dll,  sehingga proses  yang dilakukan oleh guru dalam membimbing, membantu, dan mengarahkan peserta didik untuk memiliki pengalaman belajar bisa tidak tercapai  dengan  baik.  Karena  hal tersebut tidak sesuai dengan pernyataan Abidin  (2009:69)  bahwa  program pembelajaran  adalah  suatu  cara/proses yang  sebelumnya  direncanakan  dan diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  serta dirancang  untuk  mempermudah  proses pembelajaran.
2. Yang Dibutuhkan Dalam Pengembangan Program Pembelajaran Keterampilan Membatik di SKh 01 Kota Serang Proses  pembelajaran  berkaitan erat dengan unsur-unsur dasar kurikulum yaitu tujuan materi pelajaran,  pengalaman  belajar  dan penilaian hasil belajar.
Hasil  wawancara  dan  observasi  di SKh  01  Kota  Serang  menerangkan bahwa  proses  kegiatan  pembelajaran keterampilan  belum  terlaksana  dengan maksimal, komponen-komponen
pembelajaran seperti persiapan, penentuan materi, dan penentuan standar  kompetensi  seringkali  menjadi hal  yang  membingunkan  untuk  guru. Untuk  itu  peneliti  menyusun  sebuah program  pembelajaran  keterampilan Membatik  yang  didalamya  terdapat komponen-komponen  yang  dibutuhkan dalam  sebuah  pembelajaran.  Program pembelajaran yang disusun berdasarkan kebutuhan-kebutuhan  yang  diperlukan oleh  guru  keterampilan  SKh  01  Kota Serang  yaitu:  merumuskan  tujuan, memilih  dan  menata  bahan  belajar, menusun rancangan kegiatan
pembelajaran,  dan  menyusun  langkah dan alat evaluasi.
Program pembelajaran harus berorientasi  kepada  upaya  penyiapan individu siswa agar mampu melaksanakan  perangkat  kompetensi yang  telah  direncanakan  pada  tahap awal pengembangan perencanaan pembelajaran.  Konsistensi  kompetensi yang  akan  dicapai  dalam  setiap  mata pelajaran  hendaknya  selalu  diupayakan tercapai sacara optimal. Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan  semua  potensi  peseta didik  untuk  menguasai  kompetensi yang diharapakan.
3. Bentuk Rancangan Program Pembelajaran keterampilan Membatik Di SKh 01 Kota Serang Pembelajaran  sebagai  suatu  sistem yang bertujuan, yang harus direncanakan  oleh  guru  berdasarkan pada kurikulum yang berlaku.
Perencanaan  program  belajar  mencakup kegiatan merumuskan tujuan
pembelajaran,  merumuskan  isi/materi pelajaran yang harus dipelajari, merumuskan kegiatan belajar dan merumuskan sumber belajar/media pembelajaran yang akan digunakan serta merumuskan  evaluasi  belajar. Fungsi pengembangan  program  belajar  adalah sebagai  pedoman  kegiatan  guru  dalam mengajar  dan  pedoman  siswa  dalam kegiatan  belajar  yang  disusun  secara sistematis  dan  sistemik.  Perencanaan program belajar harus berdasarkan pada pendekatan  sistem  yang  mengutamakan keterpaduan  antara  tujuan,  materi, kegiatan belajar dan evaluasi.
Program pembelajaran pada hakekatnya merupakan perencanaan berjangka  yang  dilakukan  oleh  guru untuk  dapat  memperkirakan  berbagai tindakan  yang  akan  dilakukan  di  kelas atau di luar kelas. Perencanaan pembelajaran  tersebut  perlu  dilakukan agar  guru  dapat  mengkoordinasikan
berbagai  komponen  pembelajaran  yang berorientasi (berbasis) pada
pembentukan  kompetensi  siswa,  yakni kompetensi dasar, materi standar, indikator  hasil  belajar,  dan  penilaian berbasis kelas (PBK). Kompetensi dasar berfungsi  untuk  memberikan  makna terhadap  kompetensi  dasar.  Indikator hasil  belajar  berfungsi  sebagai  alat untuk mengukur
ketercapaian kompetensi. Oleh karena itu pengembangan  program  pembelajran sangatlah penting, hal ini sesuai dengan pernyataan  Djumhana  (2008:3)  yang mengatakan bahwa pengembangan program pembelajaran merupakan rumusan-rumusan  tentang  apa  yang akan  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  atau  kompetensi  dasar yang telah ditentukan, sebelum kegiatan belajar mengajar dilakukan.
Program pengembangan pembelajaran  keterampilan  Membatik ini  dirumuskan  berdasarkan  hasil  studi kualitatif  dilapangan.  Temuan  pada studi kualitatif yang menyatakan bahwa Di SKh 01 Kota Serang belum memiliki program  pembelajaran  keterampilan Membatik.  Oleh  karena  itu  program pembelajaran  yang  akan  dirumuskan lebih di utamakan kepada pembelajaran keterampilan Membatik, setelah program pembelajaran Membatik dibuat,  program  kembali  di  tunjukan kepada  guru  keterampilan.  Penilaian yang  guru  berikan  terhadap  program pembelajaran yang dibuat sangat positif, penentuan materi setiap sesinya dibuat  dengan  seksama  sesuai  materi yang  ada  pada  modul  pelatihan, sehingga  program  yang  dibuat  ini  bisa digunakan.
4. Bentuk Program Pembelajaran
Keterampilan  Membatik  di  SKh  01 Kota  Serang  yang  Telah  di  Validasi Melalui FGD
Program  pembelajaran  keterampilan Membatik  merupakan tujuan akhir dari penelitian  ini.  Lahirnya  program  pada tahap  ini  merupakan  hasil  refleksi peneliti  mulai  dari  tahap,  melihat kondisi  faktual  program  pembelajaran keterampilan Membatik di SKh 01 Kota Serang,  mencari  tau  apa  saja  yang dibutuhkan  dalam  penyusunan  dan pengembangan program, hingga menusun program pembelajaran keterampilan  Membatik  berdasarkan hasil validasi melalui FGD ( focus group discusion) . Tahap tersebut dapat disebut sebagai finalisasi pengembangan program. Proses pengembangan program  pembelajaran  keterampilan Membatik ini terkait erat dengan unsur- unsur  dasar  kurukulum  yaitu  tujuan materi  pelajaran,  pengalaman  belajar dan penilaian hasil belajar.
Program  pembelajaran  keterampilan Membatik yang telah disusun diharapkan  dapat  mengembangkan  dan meningkatkan  kompetensi,  kreativitas, kemandiriaan,  kerjasama,  solidaritas, kepemimpinan,  empati,  toleransi,  pada setiap peserta didik, serta dapat menjadi bahan  acuan  dan  motivasi  untuk pengembangan guru dalam memberikan pengajaran keterampilan yang baik, dari aspek  perencanaan,  pelaksanaan,  dan mengevaluasi hasil karya siswa

## KESIMPULAN
1. Kondisi faktual program pembelajaran  keterampilan  seni
Membatik/kerajinan tangan di
SKh 01 Kota Serang Berdasarkan  hasil  penelitian terhadap  kondisi  faktual  tentang program pembelajaran keterampilan  Membatik  di  SKh  01 Kota  Serang  dimana  terdapat beberapa  aspek  terkait  kondisi faktual terkait perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran , maka dapat
disimpulkan  berdasarkan  aspek- aspek tersebut.
a. Perencanaan pembelajaran keterampilan  Membatik  belum bisa dilaksanakan dengan baik, dari pelaksanaan asessmen
sampai  pembuatan  RPP  guru belum  melakukkan  perumusan untuk hal tersebut, berdasarkan hasil penelitian, pada perencanaan pembelajaran keterampilan  dikelas  belum dilakukan dengan baik dikarenakan kelengkapan adminitrasi  seperti  silabus  dan RPP,dan  semua  pembelajaran keterampilan  Membatik  hanya bersumber kepada modul pelatihan baik itu keterampilan batik, membuat, sendal,
aksesoris, dll
b. Setiap dimulainya pembelajaran, bentuk apersepsi yang  dilakukan  ialah  dengan menanyakan  kembali  materi kemarin yang diajarkan sehingga  anak  tidak  mudah melupakan”.  Metode  yang digunakan dalam pembelajaran keterampilan  Membatik  ini lebih kepada metode demonstrasi,  sedangkan  untuk kegiatan akhir tidak ada kegiatan  khusus  karena  emang dalam pembelajaran keterampilan ini waktunya sangat terbatas, terkadang ketika siswa sedang asik mengerjakan tugasnya tak terasa  waktu  sudah  habis  dan waktunya pulang.
c. Pelaksanaan  evaluasi  sudah berjalan  dengan  cukup  baik, evaluasi
pembelajaran keterampian Membatik di SKh
01  Kota  Serang  ini  guru menekankan kepada siswa untuk  membuat  hasil  karya sebagus  dan  seteliti  mungkin, dan  terlihat  di  dalam  kelas
ketika siswa melakukan kesalahan sebagai contoh, ketika  siswa  salah  membuat motif  batik  guru  langsung menghapus dan
meginstruksikan  siswa  untuk langsung  memperbaiki.  Untuk hasil  dari  karya  yang  dibuat pihak  sekolah  memasarkan kepada  masyarakat  sekitar  dan dari  karya  yang  terjual  siswa mendapatkan
bagiannya sendiri. Dari  pernyataan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa
keberhasilan  penjualan  produk di  masyarakat  tidak  lepas  dari kerja  keras  guru  dan  siswa dalam  menghasilkan  kerajinan tangan  yang  baik  dan  dapat  di perhitungkan.
2. Hal  Yang  Dibutuhkan  Dalam
Pengembangan Program Pembelajaran Keterampilan Membatik di SKh 01 Kota Serang Berdasarkan hasil penelitian terhadap  kondisi  faktual  program dimana belum adanya sebuah program  baku  yang  mengiringi kegiatan  keterampilan  Membatik seperti  seperti  silabus  dan  RPP, kedua hal tersebut merupakan kelengkapan  penting  dalam  sebuah pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam hal pencapaian suatu tujuan diperlukan  suatu  perencanaan  dan tindakan nyata untuk dapat mewujudkannya,  secara  umum  bisa dikatakan  bahwa  misi  adalah  suatu konsep  perencanaan  yang  disertai dengan  tindakan  sesuai  dengan  apa yang  direncanakan    untuk  mencapai tujuan. Hasil wawancara dan observasi  di  SKh  01  Kota  Serang menerangkan bahwa proses kegiatan pembelajaran  keterampilan  belum terlaksana dengan maksimal, komponen-komponen  pembelajaran
seperti  persiapan,  penentuan  materi, dan  penentuan  standar  kompetensi seringkali menjadi hal yang membingunkan  untuk  guru.  Untuk itu peneliti menyusun sebuah program  pembelajaran  keterampilan Membatik  yang  didalamya  terdapat komponen-komponen yang dibutuhkan dalam sebuah pembelajaran. Program pembelajaran yang disusun berdasarkan kebutuhan-kebutuhan yang diperlukan oleh guru keterampilan  SKh  01  Kota  Serang yaitu:  merumuskan  tujuan,  memilih dan  menata  bahan  belajar,  menusun rancangan  kegiatan  pembelajaran, dan  menyusun  langkah  dan  alat evaluasi. Program pembelajaran harus  berorientasi  kepada  upaya penyiapan individu siswa agar mampu melaksanakan perangkat kompetensi  yang  telah  direncanakan pada  tahap  awal  pengembangan perencanaan
pembelajaran. Konsistensi  kompetensi  yang  akan dicapai  dalam  setiap  mata  pelajaran hendaknya selalu diupayakan tercapai  sacara  optimal.  Kegiatan pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua potensi peseta didik untuk menguasai kompetensi yang diharapakan.
3. Bentuk Rancangan Program
Pembelajaran keterampilan Membatik Di SKh 01 Kota Serang Temuan  pada  proses  penelitian yang menyatakan bahwa  Di SKh 01
Kota Serang belum memiliki program  pembelajaran  keterampilan Membatik.  Oleh  karena  itu  program pembelajaran  yang akan dirumuskan oleh  peneliti  lebih  di  utamakan kepada  pembelajaran  keterampilan Membatik, setelah program
pembelajaran Membatik dibuat,
program kembali di tunjukan kepada guru  keterampilan.  Penilaian  yang guru  berikan  terhadap  program pembelajaran  yang  dibuat  sangat positif,  penentuan  materi  setiap sesinya  dibuat  dengan  seksama sesuai  materi  yang  ada  pada  modul pelatihan,    sehingga  program  yang dibuat ini bisa digunakan.

## 4. Bentuk  Program  Pembelajaran Keterampilan Membatikdi SKh 01 Kota  Serang  yang  Telah  di Validasi Melalui FGD
Tujan  dari  pembuatan  program pembelajaran
keterampilan
Membatik  kepada  siswa  tunarungu ini ialah sebagai berikut: 1) Memberikan
informasi dan pengetahuan  yang  berkaitan  dengan keterampilan
Membatik yang berkembang  dimasyarakat,  2)  Untuk mengembangkan  kemampuan  siswa tunarungu  dalam  hal  life  skills,  3) Sebagai program pengembangan keterampilan  siswa  tunarungu  yang dapat  diterapkan  oleh  pembimbing, konsultan, guru, ataupun pembimbing  pelatihan  keterampilan, 4) Meningkatkan motivasi para guru siswa tunarungu dalam upaya mengembangkan  keterampilan  pada siswa  tunarungu  melalui  upaya- upaya yang lebih sistematis, sinergis, dan terpadu melalui tim multidisipliner. Program yang disusun merupakan desain
berdasarkan hasil penelitian di lapangan  yang  sudah  divalidasi melalui  kegiatan  FGD (focus  group discusion).

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin.
(2002). Dasar-dasar Pembelajaran , Jakarta: PT Gravindo Karya
Arikunto.  Suharsimi,  (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta:  PT  Asdi Mahasatya
Aminudin.
(2007). Mengenal dan Membuat Kerajinan Keramik , Bandung : Nuansa Citra Grafika Bandem. (2002). MembatikSeni . Semarang: Unnes Press Bastomi, Suwadji. (2000).
MembatikIndonesia : Unnes Press Bunawan  Lani  dan  Yuwati  Cecilia  Susila (2000). Penguasaan  Bahasa  Anak
Tunarungu , Jakarta : Santirama
Djumhana. (2008 ). Menejemen Pembelajaran  dan  Bimbingan. Jakarta: PT Gravindo Karya Gregory,  Knight,  McCracken,  Powers  and Watson (1999), Issues in Deaf
Education ,  London:  David  Fulton Publishers Gustami,  Sp.  (1997). Seni  Kerajinan
Mebel  Ukir  Jepara .  Yogyakarta:  Insan Seni Indonesia Hallahan
dan Kauffman, (1994), Exceptional  Children  Introduction  to
Special  Education ,  USA:  ALLyn  and
Bacon Hernawati,  Tati  (2000). Program  layanan dasar bimbingan dalam mengembangkan  perilaku  sosial  siswa tunarungu  jenjang  SLTPLB  di  SLB , Tesis, UPI Bandung, Tidak diterbitkan. Komalasari,  (2009). Teori  Belajar  dan pembelajaran , Jakarta: PT Asdi Mahasatya
Liben,  Lynn  (1985), Inclusive  Education , New York: Routledge Moleong  Lexy  (  2004 ),  Metodologi Penelitian  Kualitatif ,  Bandung  :  PT
Remaja RosdaKarya
Moores  (2001). Child  Development,  Allyn
& Bacon , USA: Permission departemen Nasution (1992). Metode Research.
Bandung: Jemmars.
Nelly  (1982). Brother,  Sistes,  and  Special needs, Canberra:
Australian
Government Publishing Service
Nazir,  Moh.  (2009). Metode  Penelitian.
Cetakan  Ketujuh.  Bandung:  Ghalia Indonesia.
Nurhadiat,  Dedi.  (2004). Pendidikan  seni: seni rupa 2 . Jakarta: PT. Grasindo Smith  J  David  (1998), Inclusion  schools for  All  Students ,  USA  :  Wadsworth publishing Company
Sudjana,  (2009), Metode  dan  Teknik Pembelajaran  Partisipatif ,  Bandung: Falah Production.
Sumaatmaja, (1994), Bentuk Keterampilan kontenporer. Yogyakarta:  PT  Cerdas Bangsa
Sugiyono,  (2005), Memahami  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Suran,S.G  and  Rizzo  J.  (1979), Being
Deaf:  The  Experience  of  Deafnes. London: Pinter Press Suryobroto. (2009), Belajar dan
Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Tarjo,  Enday.  (2004). Strategi  belajar- Mengajar Seni Rupa . Bandung: Jurusan Pendidikan Seni Rupa FPBS UPI.
Tim Pengembang MKDK, (2002). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Dekdipbud