## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Dalam  proses  pendidikan  di  sekolah,  siswa sebagai subjek didik, merupakan pribadi-pribadi yang unik dengan segala karakteristiknya. Kehidupan siswa sangat dinamis dan berada dalam proses perkembangan,  memiliki  kebutuhan  dan  dinamika dalam  interaksinya  dengan  lingkungannya.  Sebagai pribadi  yang  unik,  terdapat  perbedaan-perbedaan antarasiswa yang satu dengan lainnya. Di samping itu, siswa  sebagai  pelajar,  senantiasa  terjadi  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  proses  belajar.  Proses
perkembangan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  baik dalam maupun luar.
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  alat bantu  siswa  di  dalam  memperoleh  penyesuaian  diri sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya.  Dalam konsepsi  mengenai  tugas  perkembangan  dikatakan bahwa setiap periode tertentu terdapat sejumlah tugas- tugas perkembangan yang harus diselesaikan. Berhasil tidaknya  siswa  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas tersebut  akan  berpengaruh  bagi  perkembangan selanjutnya  dalam  penyesuaian  dirinya  di  dalam masyarakat. Melalui layanan bimbingan konseling  di sekolah  siswa  akan  dibantu  agar  dapat  mencapai
EFFECTIVE IMPLEMENTATION OF PERSONAL CARD FOR FORMING POSITIVE STUDENT

## BEHAVIOR IN SMA STATE 6 PADANGSIDIMPUAN
Nor Mita Ika Saputri, M.Psi. Dosen Bimbingan dan Konseling, UMTS Padangsidimpuan Email: normita_ikasaputri@yahoo.com

## Abstract
This  thesis  entitled  "The  Effectiveness  of  the  Implementation  of  Personal  Card  to  Establish  Positive Behavior  students  at  SMAN  6  Doctrine  Padangsidimpuan  years  2014-2015.  Preparation  of  this  paper  is motivated importance of personal cards to form the positive behavior of students.
The  problems  that  exist  in  this  thesis  is  how  the  implementation  of  personal  cards  to  form  positive behavior in  SMAN  6  Padangsidimpuan.  This study  was  conducted  using  instruments  such  test,  questionnaire, and observation. Furthermore, the data were analyzed using SPSS statistical process 20:00
The findings of this research are: 1) scores acquisition of personal cards, from the calculation in mind that the average value of positive behavior scores questionnaire experimental group that in 1407 on the stage of the pretest, at this stage of the pretest score was 1585, in a control class on stage pretest number 1045 and the post- test stage to consume score reaches 1337. With the average value is determined on the classification assessment, the  positive  behavior  in  the  country  sma  6  Padangsidimpuan  are  in either  category.  2)  interval  comparison  of results  in  the  experimental  stage  is  60.08  experimental  pretest  posttest  namely  79.62  and  at  this  stage  of  the control group pretest posttest control group 59.88 and 71.82.
Based on the above findings, it was concluded that the effectiveness of the personal card in shaping positive behavior of students at SMAN 6 Padangsidimpuan can be said to be good. Similar studies should be done against the background of different contexts in order to compare the findings of this research.
tugas-tugas  perkembangannya  dengan  baik  Siswa harus  dapat  menyesuaikan  antara  kebutuhan  dengan segala  kemungkinan  yang  ada  di  dalam  lingkungan. Siswa  atau  siswa  harus  menyesuaikan  diri  dengan berbagai lingkungan baik lingkungan sekolah, rumah, maupun  masyarakat.Disinilah  dibutuhkan  komponen yang  dapat  membantu  dan  mengarahkan  proses perkembangannya  agar  sesuai  dengan  perilaku  yang sewajarnya  tidak  berlebihan,  disinalah  mungkin peranan  bimbingan  konseling  di  sekolah  sangat dibutuhkan  dalam  mengarahkan  para  siswa  dalam menghadapi  proses  perkembangannya,  agar  pola perilaku komunikasinya tetap  baik dan sesuai dengan yang diiinginkan.
Dalam  bimbingan  konseling  menggunakan teknik berkomunikasi interpersonal dimana komunikasi  lebih intens atau  mendalam  antara  siswa dan  guru  bimbingan,    tatap  muka  ( face  to  face )  yang memungkinkan  untuk  mudahnya  terjalin  hubungan diadik. Secara umum pelaksanaan bimbingan konseling di sekolah bertujuan untuk membantu siswa mengenal  dan  menerima  dirinya,  mengenal  dan menerima  lingkungan  secara  positif    serta  mampu mengambil keputusan sesuai  dengan keadaan dirinya. Pembuatan  kartu  pribadi  baik  oleh  keluarga  maupun sekolah  sangat  penting  untuk  mengontrol  perilaku anak.  Melalui  kartu  pribadi  tersebut  seluruh  kegiatan siswa akan dicatat. Dengan mencatat seluruh kegiatan sangat  mustahil  anak  akan  melakukan  kegiatan- kegiatan  yang  negatif.  Karena  dengan  melakukan kegiatan negataif, kegiatan itu juga akan dicatat dalam kartu  pribadi.  Secara  umum  dia  akan  malu  apabila kegiatan  itu  dicatat  jadi  dengan  adanya  kartu  pribadi dia  akan  selalu  mencoba  untuk  melakukan  hal  –  hal baik.  Dengan  melakukan  hal  baik  tersebut  perilaku positif akan terbentuk.
Masalah di atas diharapkan dapat diatasi oleh seorang  konselor,  disamping  itu  untuk  menjadikan anak  berperilaku  baik  terlebih  dahulu  seorang konselor  itu  memiliki  kepribadian  yang  baik  yang dapat  menjadi    suri  teladan  bagi  siswa  sehingga apapun  nasihat  yang  diberikan  dapat  diterima  siswa tersebut  dengan  baik  dan  dapat  membentuk  perilaku siswa di SMA Negeri 6 Padangsidimpuan.
Atas landasan pemikiran tersebut diatas maka, penulis memilih judul “EFEKTIVITAS
PENYELENGGARAAN KARTU PRIBADI UNTUK MEMBENTUK  PERILAKU  POSITIF  SISWA  DI SMA  NEGERI  6  PADANGSIDIMPUAN  TAHUN AJARAN 2014-2015.”

## 2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  fenomena  yang  dikemukakan pada  latar  belakang,  maka  identifikasi  yang  akan diungkapkan melalui penelitian ini adalah: 17. Perilaku  positif  siswa  di  SMA  Negeri  6 Padangsidimpuan  akan  terbentuk  jika  ada  catatan pribadi..
18. Siswa  cenderung  mencatat  perilaku-perilaku positif daripada mencatat perilaku negatifnya..
19. Kurangnya  motivasi  guru  untuk  mengajak  siswa membuat kartu pribadi.

## 3. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi di atas dan mengingat banyaknya permasalahan yang mempengaruhi  perilaku  menimpang  siswa,  maka penulis  perlu  membuat  batasan  penelitian  ini.  Dalam penelitian  ini  penulis  membatas  pada  efektifitas penggunaan  kartu  pribadi  dan  pembentukan  perilaku positif  siswa.  Pembatasan  ini  dilakukan  karena keterbatasan penulis baik dalam masalah waktu, dana dan referensi yang mendukung penelitian ini

## 4. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka permasalahan  yang  muncul  dalam  penelitian  ini adalah:
1. Bagaimana  pengaruh  penyelenggaraan  kartu pribadi di SMA Negeri 6 Padangsidimpuan?
2. Bagaimana cara membentuk perilaku positif siswa di SMA Negeri 6 Padangsidimpuan?
3. Bagaimana pengaruh Efektivitas penyelenggaraan kartu  pribadi  terhadap  pembentukan  perilaku positif siswa di SMA Negeri 6 Padangsidimpuan?

## 5. Tujuan Penelitian
Dari  perumusan  masalah  di  atas,  tujuan  yang ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1.  Untuk  memenuhi  persyaratan  dalam  mencapai Gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah Tapanuli Selatan jurusan program studi bimbingan dan konseling.
4. Untuk  mengetahui  pengaruh  kepribadian  guru bimbingan  konseling  terhadap  pembentukan karakter siswa di SMA Negeri 6
Padangsidimpuan.
5. Bahan  masukan  untuk  guru  dan  semua  sivitas akademik  tentang  pengaruh  penyelenggaraan kartu  pribadi  untuk  memnbentuk  perilaku  positif siswa  di SMA Negeri 6 Padangsidimpuan.

## B. METODOLOGI
Metode  penelitian  merupakan  cara  yang dilakukan oleh peneliti dalam melaksanakan penelitiannya.  Sebelum  penelitian  dilakukan,  terlebih dahulu  penulis  menetapkan  pendekatan  atau  metode penelitian  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yakni untuk  mencari  gambaran  dan  hubungan  diantara kedua  variabel.  Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata (2010:52) mengatakan: “Metode penelitian merupakan  rangkaian  cara  atau  kegiatan  pelaksanaan penelitian  yang  didasari  oleh  asumsi-asumsi  dasar, pandangan-pandangan filosofis dan ideologis, pertanyaan  dan  isu-isu  yang  dihadapi”.  Kemudian Suharsimi Arikunto (2006:100) mengatakan: “Metode penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya”.
Menurut Trianto (2010:194-195) mengatakan: “Metode  penelitian  menggambarkan  rancangan  yang meliputi  prosedur  atau  langkah-langkah  yang  harus ditempuh, waktu penelitian, sumber data, serta dengan cara apa data tersebut diperoleh dan diolah/dianalisis”. Kutipan  tersebut  menjelaskan  bahwa  suatu  metode penelitian memiliki rancangan tertentu.
Berdasarkan pendapat di atas metode penelitian  adalah  cara  peneliti  untuk  mengumpulkan data  penelitiannya  sehingga  pelaksanaan  penelitian terwujud  secara  sistematis,  terencana,  dan  mengikuti konsep ilmiah.
Penulis  menetapkan  pendekatan  atau  metode penelitian  sesuai  dengan  rumusan  masalah  yakni
untuk  mencapai  gambaran  dan  hubungan  diantara kedua  variabel,  untuk  membahas  permasalahan  yang dihadapi  serta  menguji  hipotesis  yang  digunakan, maka  penulis  menggunakan  metode  deskriptif, baik untuk  kepribadian  guru  sebagai  variabel  X  (variabel bebas)  dengan  pembentukan  karakter  siswa  sebagai variabel Y (variabel terikat).

## a. Populasi
Populasi  merupakan  jumlah  keseluruhan objek/ Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Sebagaimana menurut Sukardi (2003:53) mengatakan: “Populasi  adalah  semua  kelompok  anggota  manusia, peristiwa  atau  benda-benda  yang  tinggal  bersama dalam  suatu  tempat  secara  terencana  menjadi  target kesimpulan dari hasil penelitian”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa kelas XI  SMA Negeri 6 Padangsidimpuan yang terdiri  dari  7  kelas,  yaitu  kelas XI  IPA1  sebanyak  40 siswa, XI IPA2 sebanyak 37 siswa, XI IPA3 sebanyak 40,  XI  IPA4  sebanyak  38,  XI  IPA5  sebanyak  38 siswa,  XI  IPS1  sebanyak  39,    dan  XI  IPS2  sebanyak 39  siswa.  Jadi  total  populasinya  adalah    siswa.  Data populasi digambarkan pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1 Populasi
No Kelas Jumlah 1. XI IPA1 40 2. XI IPA2 37 3. XI IPA3 40 4. XI IPA4 38 5. XI IPA5 38 6. XI IPS1 39 7. XI IPS2 20 Jumlah 252

## b. Sampel
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi yang diteliti. Menurut Sugiyono (2003:73) mengatakan:  “Sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut”. Senada dengan pendapat tersebut Suharsimi Arikunto
(2006:131)  mengatakan:  “Sampel  adalah  sebagian atau  wakil  populasi  yang  diteliti”.  Sedangkan  nana Syaodih Sukmadinata (2010:54) mengatakan: “Sampel  adalah  sekelompok  kecil  bagian  dari  target populasi yang mewakili populasi secara ril diteliti”.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  sampel  adalah  bagian  yang mewakili  dari  populasi  yang  akan  dijadikan  subjek penelitian  untuk  memperoleh  data  sehingga  dapat ditarik kesimpulan
Merujuk  pada  pendapat  di  atas  maka  penulis menetapkan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik sampel acak (random sampling) .
Suhasirimi Arikunto (2006:134) mengatakan:
“Apabila  subjeknya  kurang  dari  100  lebih  baik diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi  dan  jika  subjeknya  besar  dapat diambil  antara  15%  atau  20%  atau  lebih”. Pengambilan sampel dilakukan dengan secara random sampling. Selanjutnya peneliti mengambil mengambil 15% dari jumlah total populasi yaitu 15% x 252 = 20 siswa.  Sehingga  jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah 40 siswa..
Tabel 2 Sampel Penelitian No Kelas Jenis Kelamin Total Keter angan L P 1 XI IS2 13 7 20 Jumlah 20

## c. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi Menurut  Arikunto  Suharsimi,  (2006:156)
Observasi atau pengamatan meliputi kegiatan pemuatan  perhatian  terhadap  suatu  objek  dengan menggunakan  seluruh  indera.  Jadi  mengobservasi dapat  dilakukan  melalui  penglihatan,  penciuman, pendengaran, peraba, dan pengecap. Menurut Sugiono,  (2009  :  203)  Observasi  adalah  sebagai  alat pengumpul  data  mempunyai  ciri-ciri  yang  spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain.
2. Angket
Dalam  penelitian  ini  angket  berfungsi  untuk memperoleh  data  guna  memperkuat  data  yang  telah diperoleh dari observasi, terutama mengenai keterampilan  berbicara.  Angket  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  dengan  bentuk  tanda check (  √  ) pada  kolom  yang  sesuai  dengan  keadaan  pribadinya. Adapun  alternatif  jawabannya  ada  lima,  yaitu  Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Netral (N), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS)
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan bahwa  angket  adalah  suatu  alat  pengumpulan  data yang  berupa  pertanyaan  yang  diberikan  kepada responden  yang  berhubungan  dengan  topik  yang diteliti.  Angket  yang  digunakan  terdiri  dari  beberapa pertanyaan yang menyangkut perilaku positif siswa.

## d. Teknik Analisis Data
Dalam  melakukan  analisis  data  yang  telah dikumpulkan,  maka  ada      dua  tahap    yang  dilakukan yaitu 3. Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  maka  dapat dideskripsikan hasil penelitian sebelum dilakukan ( pretest) dan setelah diberikan perlakuan ( posttst) dimana    dalam  pengolahan  data  kuantitatif dilakukan  dengan  menggunakan  bantuan  SPSS versi 20.00 for windows
4. Analisis  secara  deskriptif  guna  memberikan gambaran  umum  tentang  keadaan  kedua  variabel yaitu sikap orangtua. Mengklasifikasikan penilaian  sikap  orangtua  dan  pembentukan  harga didasarkan pada 4 kategori.
5. Analisis  statistik  dipergunakan  untuk  menguji kebenaran  hipotesis  yang  diteguhkan  dalam penelitian,  apakah  hipotesis  tersebut  dapat diterima atau tidak pada taraf signifikan 5%.
Adapun rumus yang digunakan untuk menguji hipotesis dimaksud adalah teknik korelasi “r” Product Moment oleh Pearson dengan rumus
           2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r XY           

## C. HASIL
Perilaku  manusia  merupakan  hasil  daripada segala  macam  pengalaman  serta  interaksi  manusia dengan  lingkungannya  yang  terwujud  dalam  bentuk pengetahuan,  sikap  dan  tindakan.  Dengan  kata  lain, perilaku  merupakan  respon/reaksi  seorang  individu terhadap  stimulus  yang  berasal  dari  luar  maupun  dari dalam  dirinya.  Respon  ini  dapat  bersifat  pasif  (tanpa tindakan  :  berpikir,  berpendapat,  bersikap)  maupun aktif (melakukan tindakan).
Sesuai dengan batasan ini, perilaku kesehatan dapat  di  rumuskan  sebagai  bentuk  pengalaman  dan interaksi  individu  dengan  lingkungannya,  khususnya yang  menyangkut  pengetahuan  dan  sikap  tentang kesehatan.  Perilaku  aktif  dapat  dilihat,  sedangkan perilaku  pasif  tidak  tampak,  seperti  pengetahuan, persepsi,  atau  motivasi.  Beberapa  ahli  membedakan bentuk-bentuk  perilaku  ke  dalam  tiga  domain  yaitu pengetahuan,  sikap,  dan  tindakan  atau  sering  kita dengar  dengan  istilah knowledge,  attitude,  practice (Sarwono, 2004:23).
Perbedaan  peningkatan  perilaku  positif  siswa pada  kelompok  eksperimen  sebelum  ( pretes) dan sesudah (posttest) mengikuti  kegiatan  kartu  pribadi Sesuai dengan hasil penelitian yang terlihat pada tabel 4.1 di atas, bahwa perolehan total skor untuk indicator kebutuhan rasa aman  kelompok eksperimen sebelum diberikan  kartu  pribadi  ( pretest) sebesar  274,  total skor  untuk  indikator  kebutuhan  rasa  aman  kelompok eksperimen sesudah diberikan kartu pribadi (posttest) sebesar 291.
Perolehan total skor untuk indicator disorientasi  kelompok eksperimen sebelum diberikan kartu  pribadi (pretest) sebesar  259,  total  skor  adat atau  kebiasaan  untuk    kelompok  eksperimen  sesudah diberikan kartu pribadi (posttest) sebesar 377.
Perolehan total skor untuk indikator emosional    kelompok  eksperimen  sebelum  diberikan kartu  pribadi (pretest) sebesar  424,  total  untuk kelompok eksperimen sesudah diberikan kartu pribadi (posttest) sebesar 453.
Perolehan  total  skor  untuk  indikator  seksual kelompok eksperimen sebelum diberikan kartu pribadi (pretest) sebesar  350,  untuk    kelompok  eksperimen sesudah  diberikan  kartu  pribadi (posttest) sebesar 377.
Dari  skor  yang  diperoleh  masing-masing indikator  di  atas  terlihat  adanya  efektifitas  ekartu
pribadi  terhadap  perilaku  positif  siswa  sesudah diberikannya  perlakuan  kartu  pribadi  pada  kelompk eksperimen
Hasil  dari  pengujian  hipotesis  diperoleh bahwa  peningkatan  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan dengan  menggunakan  kartu  pribadi  sehingga  terbukti bahwa  kartu  pribadi  efektif  untuk  meningkatkan belajar siswa selain dapat meningkatkan belajar siswa juga  dapat  meningkatkan  cara  berfikir    siswa  yang baik  yang  bisa  membuat  siswa  lebih  rajin  untuk belajar.
Peningkatan  hasil presttest dan posttest disebabkan  karena  perlakuan  kartu  pribadi  yang diberikan  oleh  konselor.  Melalui  kartu  pribadi,  siswa mampu  memahami  diri  sendiri,  percaya  diri, bertanggung jawab, mampu beradaptasi  dan membina hubungan  serta  dapat  mengembangkan  pikiran, persepsi,  wawasan  dan  sikap  yang  menunjang kebutuhan  rasa  aman  untuk  mengendalikan  diri, tenggang  rasa  dan  saling  menghargai  pendapat  orang lain atau sesama anggota  kelompok.
Penelitian  ini  telah  membuktikan  bahwa dengan adanya persepsi siswa tentang  kegiatan kartu pribadi yang baik sangat bermanfaat untuk meningkatkan  perilaku  positif  siswa.  Dalam  kegiatan layanan  ini  banyak  memperoleh  hal  baru  yang  sesuai dengan  pendapat  Tohirin  (2007:147)  Kartu  pribadi bertujuan  untuk  membekali  individu  dengan  berbagi pengetahuan  dan  pemahaman  tentang  berbagai  hal yang  berguna  untuk  mengenal  diri,  merencanakan, dan  mengembangkan  pola  kehidupan  sebagai  pelajar, anggota  keluarga  dan  masyarakat.  Pemahaman  yang diperoleh  melalui  kartu  pribadi,  digunakan  sebagai bahan  acuan  dalam  meningkatkan  kegiatan  dan prestasi belajar, mengembangkan cita-cita, menyelenggarakan  kehidupan  sehari-hari  dalam mengambil sebuah keputusan.
Berdasarkan  kutipan  diatas  disimpulkan bahwa  mediasi  merupakan  media  bagi  siswa  untuk mengembangkan  diri  dan  memperoleh  media  bagi siswa  untuk  mengembangkan  diri  dan  memperoleh mediasi,  yang  kemudian  mediasi  tersebut  akan dipergunakan  untuk  menyusun  rencana  dan  membuat keputusan  dalam  kehidupannnya  seta  mampu  secara pribadi  berfikir  terarah  khususnya  untuk  dapat meningkatkan belajar siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peningkatan belajar  siswa  data  ditingkatkan  dengan  menggunakan kartu  pribadi,  hal  ini  karena  siswa  dapat  membangun
hal  baru  yang  lebih  efektif  dan  berfikir  yang mempengaruhi  perilaku,  watak,  dan  sifat  di  dalam kehidupan pribadi dan lingkungannya..

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang kemudian dilakukan analisis satistik dan uji hipotesis, maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan konseling islami dapat membentuk  kepribadian sosial siswa.
1. Dari  hasil  skor  siswa  yang  diperoleh  melalui Siswa    dapat  membentuk  perilaku  positif  dengan baik.
2. Faktor  dalam  diri  siswa  mempengaruhi  perilaku positif  siswa  yaitu  adanya  persepsi  untuk  dapat berinteraksi, sedangkan faktor dalam diri membuat  siswa  tidak  dapat  berinteraksi  dengan baik.
3. Faktor dari luar diri siswa mempengaruhi perilaku positif  siswa  yaitu  adanya  harapan  guru, sedangkan  faktor  dari  luar  diri  yang  menbuat siswa  tidak  dapat  membentuk  kepribadian  karena kondisi lingkungan sosial

## E. SARAN
Dari  kesimpulan  di  atas  bahwa  metode Berdasarkan  temuan  penelitian  dikemukakan  saran bagi peneliti lanjutan, sebagai berikut:
4. Sekolah  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  diharapkan dapat  bekerjasama  dengan  alumni-alumni  atau donatur  dalam  membantu  peningkatan  interaksi sosial siswa.
5. Guru  pembimbing  diharapkan  dapat  memberikan berbagai  informasi  mengenai  tingkat  kepribadian sosial siswa, baik pada saat proses pembelajaran.
6. Kepada siswa agar mampu membentuk kepribadian  dengan  baik  yang  membantu  proses kognitif, afektif, psikomotorik di sekolah.
7. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat melakukan penelitian  tentang  kepribadian  sosial  siswa  yang dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  2006, Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiono,  2006, Metode  Penelitian  Pendidikan,
Bandung: Alfabeta.
______,  2009, Metode  Penelitian  Pendidikan,
Bandung: Alfabeta.
Sukardi, 2003, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta:
Bumi Aksara.
Sukmadinata,  N,  S.,  2010 Metode  Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Nana  Sudjana,  2001, Metode  Statistika, Bandung: Tarsito.
Trianto,  2010, Metode  Pembelajaran  Terpadu Konsep,  Strategi  dan  Implementasi  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: Bumi Aksara.