## JAMBURA ECONOMIC EDUCATION JOURNAL
Volume 2 no 1 Januari 2020 E-ISSN: 2656-4378 P-ISSN: 2655-5689 Journal Homepage: https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jej/index ,

## PENERAPAN METODE RESITASI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Husain Tanaiyo 1) Rosman Ilato 2) , Rusli Isa 3)
Universitas Negeri Gorontalo Email: husain@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menerapkan  Metode  Resitasi  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Terpadu  Kelas  VIII-2  Di  SMP  Negeri  2  Telaga  Kabupaten  Gorontalo”. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan metode penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus dan menggunakan metode resitasi. Adapun langkah- langkah metode reistasi terdiri dari: (1) perencanaan, (2)  pelaksanaan,  (3)  pengamatan  dan  evaluasi,  dan  (4)  analisis  dan  refleksi.  Teknik pengumpulan data menggunakan lembar observasi dan tes hasil belajar. Tehnik analisis data  menggunakan  kriteria  penilaian.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penerapan metode  resitasi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dilihat  dari  observasi  awal dengan jumlah 25 siswa. Siswa yang memperoleh nilai ketuntasan berjumlah 7 orang atau 28%,  kemudian  meningkat  pada  siklus  1  sebanyak  16  0rang  siswa  atau  64%,  dan meningkat pada siklus 2 menjadi 22 0rang siswa atau 88%.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Resitasi.

## ABSTRACT
The purpose of this study is "To Improve Student Learning Outcomes By Implementing Recitation  Methods  in  Improving  Student  Learning  Outcomes  in  Integrated  Social Sciences  Subjects  Class  VIII-2  in  SMP  Negeri  2  Telaga,  Gorontalo  Regency".  The approach  used  in  this  research  is  a  quantitative  approach  with  a  class  action  research method carried out by 2 cycles and using recitation methods. The steps of the method of reistation  consist  of:  (1)  planning,  (2)  implementation,  (3)  observation  and  evaluation, and (4) analysis and reflection. Data collection techniques using observation sheets and learning  outcomes  tests.  Data  analysis  techniques  use  assessment  criteria.  The  results showed  that  the  application  of  the  recitation  method  could  improve  student  learning outcomes. Judging from the initial observations with the number of 25 students. Students who get mastery scores are 7 people or 28%, then increase in cycle 1 by 16 students or 64%, and increase in cycle 2 to be 22 students or 88%.
Keywords : Learning Outcomes, recitation methods

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Observasi Di SMP Negeri 2 Telaga diperoleh data sebagai berikut: Kurangnya  pemahaman  sebagian  siswa  pada  saat    proses  belajar  mengajar  akibatnya mereka tidak dapat menyelesaikan  masalah atau soal-soal yang diberikan oleh guru serta kurangnya partisipasi sebagian siswa dalam proses pembelajaran. Suasana pembelajaran di dalam kelas tidak kondusif karena siswa tidak memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan  oleh  guru.  Adapun  kurang  tersedianya  sarana  penunjang  proses pembelajaran  mengakibatkan  siswa  tidak  termotivasi  untuk  belajar.  Kurangnya  minat baca siswa. Siswa tidak mampu mendeskripsikan materi pembelajaran. Akibatnya banyak siswa yang belum mencapai hasil belajar sesuai dengan harapan.
Dari penilaian hasil  belajar siswa di peroleh data, yaitu dari  25 siswa hanya 7 siswa (28%) yang mencapai kkm, sedangkan 18 siswa (72%) belum mencapai kkm yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 75. Rendahnya perolehan hasil belajar pada mata pelajaran IPS Terpadu pada siswa kelas  VIII-2  Di  SMP  Negeri  2 Telaga, menunjukkan adanya indikasi  terhadap  rendahnya  Hasil  belajar  siswa.  Untuk  mengetahui  mengapa  hasil belajar  siswa  tidak  seperti  yang  diharapkan,  tentu  guru  perlu  merefleksikan  diri  untuk dapat  mengetahui  penyebab  ketidak  berhasilan  siswa  dalam  pembelajaran,  dengan memilih  model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  hal  tersebut,  salah  satu  upaya  yang  perlu  diterapkan  agar  dapat mengatasi problematika siswa dalam rangka peningkatan hasil belajar siswa yaitu dengan penerapan  metode  Resitasi.  Metode  ini  merupakan  Metode  pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  inisiatif  dan  partisipasinya,  siswa  tidak mendominasi  pembicaraan  atau  diam  sama  sekali,  siswa  menjadi  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi (aspek berbicara), mengajarkan siswa untuk menghargai pendapat orang lain.

## KAJIAN TEORITIS
Tinjauan  Tentang  Hasil  Belajar  Hasil  belajar  menurut  Gagne  &  Briggs    dalam Suprihatiningrum     (2016:37)    adalah   kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa sebagai akibat perbuatan belajar dan dapat diamati melalui penampilan siswa. Menurut Bloom (dalam Suprijono 2013: 6), hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Sedangkan menurut Lindgren (Suprijono, 2013: 7) hasil pembelajaran meliputi  kecakapan,  informasi,  pengertian  dan  sikap.  Yang  harus  diingat,  hasil  belajar adalah  perubahan  perilaku  secara  keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu  aspek  potensi kemanusiaan  saja.  Artinya,  hasil  pembelajaran  yang  dikategorisasi  oleh  para  pakar pendidikan sebagaimana tersebut di atas tidak di lihat secara fragmentaris atau terpisah, melainkan komprehensif. Sudjana (2009:3) hasil belajar merupakan perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Tinjauan Tentang Metode Resitasi
Resitasi adalah penyajian kembali atau penimbulan kembali sesuatu yang sudah dimiliki,  diketahui  atau  dipelajari.  Metode  ini  sering  disebut  metode  pekerjaan  rumah (Ramayulis,  2001:164),    Tugas-tugas  yang  dilaksanakan    oleh    peserta      didik  Dapat
dilakukan  di  dalam  kelas,  di  halaman  sekolah,  di  laboratorium,  diperpustakaan,  di bengkel, atau di mana saja asal tugas tersebut dapat diselesaikan (Roestiyah, 2001:96). Metode  resitasi  sebenarnya  metode  yang  penekanannya  dilakukan  pada  jam  pelajaran yang berlangsung dimana peserta didik diberi tugas untuk mencari informasi atau fakta- fakta berupa data yang dapat ditemukan di pusat sumber belajar (Basyarudin, 2002:96). Namun, pelaksanaan dapat dilaksanakan dimana saja asal tugas tersebut bisa diselesaikan.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Talaga  Kabupaten Gorontalo  Lokasi  tersebut  pada  beberapa  alasan  bahwa  objek  tersebut  sesuai  dengan tujuan penelitian, selain itu data yang digunakan sebagai bahan penelitian cukup memadai dan  mudah  memperolehnya,  baik  dari  segi  waktu,  biaya  dan  tenaga  yang  diperlukan. Subjek dari penelitian adalah kelas VIII- 2 yang berjumlah 25 orang.
Jika  tahap  perencanaan  sudah  matang  maka  tahap  berikutnya  adalah  pelaksanaan tindakan dengan menggunakan metode Resitasi adapun langkah-langkah pada tahap ini adalah:

## Kegiatan awal
1. Mengucapkan salam.
2. Mengecek kehadiran siswa sambil mengenal siswa.
3. Meminta  siswa  mengeluarkan  buku  teks  dan  buku  tulis,  serta  menyiapkan peralatan tulis, seperti kertas dan strabilo/ penanda lainnya untuk menandai bagian terpenting dalam teks.
4. Menjelaskan  pada  siswa  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dengan menggunakan metode Resitasi
5. Memberikan  penjelasan  mengenai  materi  yang  akan  dibahas  dan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Memberikan  pertanyaan  interaktif  yang  berkenaan  dengan  materi  yang  akan disampaikan
7. Melakukan pretes

## Kegiatan Inti
1. Menerangkan materi yang berkaitan dengan materi yang akan  digunakan dalam pembelajaran yakni Ips Terpadu.
Dengan materi sebagai berikut:
Perdagangan dan perdagangan Antar daerah/ Antar pulau.
Kemudian menjelaskan sub-sub materi tersebut.
a) Pengertian perdagangan dan perdagangan Antar Pulau.
b) Tujuan perdagangan Antar Pulau.
c) Faktor pendorong dan manfaat perdagangan Antar Pulau/ Antar Daerah.
2. Guru membagikan LKS yang berisi pertanyaan atau masalah dan siswa membaca, memikirkan  dan  mengerjakan  LKS,  menjawab  pertanyaan,  menyelesaikan masalah secara mandiri, serta membuat catatan untuk dibawa kekelompok diskusi
(Think).
3. Siswa membentuk kelompok 3-5 orang secara heterogen.
4. Siswa  menuju  kelompoknya,  untuk  berkolaborasi  membahas  jawaban  dari pertanyaan guru berdasarkan jawaban yang telah mereka peroleh secara mandiri (Talk).
5. Guru memanggil kelompok tertentu untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di    depan  kelas  dan  kelompok  lain  untuk  menanggapinya,kegiatan  tersebut  di lanjutkan  sampai  beberapa  kelompok  siswa,  di  sesuaikan  dengan  waktu  yang tersedia.
6. Setiap siswa mengkotruksi atau menulis kembali hasil diskusi pada lembar kerja yang disediakan (Write).
7. Memberikan  penghargaan  pada  hasil  belajar  siswa,  baik  individu  maupun kelompok.

## Kegiatan Penutup
1. Bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami siswa.
2. Menyimpulkan pembelajaran dan memberikan tindak lanjut.
3. Salam.
Pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  digunakan  beberapa  teknik pengumpulan data yang terdiri dari:
1. Observasi
Teknik  observasi  dilakukan  melalui  pengamatan  secara  umum  terhadap  lokasi penelitian yang berhubungan dengan kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
2. Lembar pengamatan guru
3. Lembar  pengamatan  guru  adalah  lembar    kerja    yang    berfungsi    untuk mengobservasi dan mengukur tingkat keberhasilan  atau  ketercapaian  seorang guru dalam tujuan pembelajaran pada kegiatan belajar mengajar dikelas.
4. Lembar kerja siswa
5. Lembar kerja siswa adalah lembar penilaian yang berfungsi untuk mengobservasi dan  mengukur  tingkat  keberhasilan  atau  ketercapaian  siswa  dalam  tujuan pembelajaran pada kegiatan belajar mengajar dikelas.

## Dokumentasi
Dokumentasi  yang  dimaksud  dalam  bentuk  foto  selama  pelaksaan  penelitian.  Ini diperlukan sebagai bukti fisik dalam penelitian.

## HASIL

## Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I
Pengamatan  proses  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  mitra  yang  bertindak sebagai  pengamat  dalam  penelitian  ini  yang  terdiri  dari  22  aspek  antara  lain:  9  aspek (36%) mencapai kriteria sangat baik, 8 aspek (32%) mencapai kriteria baik,  dan  5  aspek (20%) mencapai kriteria cukup, 3 aspek (12%) mencapai criteria kurang.
Hasil pengamatan guru yang memperoleh kriteria sangat baik   ada 9 aspek antara lain: 1) Kesiapan perangkat pembelajaran (RPP, Buku penunjang), 2) Memeriksa ruang kelas  serta  kesiapan  siswa,  3)Mengucapkan    salam    dan    berdoa,  4)  Menyiapkan kompetensi  dan tujuan pembelajaran, 5) Bahan ajar dan langkah-langkah sesuai RPP, 6) Guru  membimbing  siswa  dalam  penggunaan    lembar    kegiatan  siswa,  7)  Melakukan refleksi,  8)  Memberikan  evaluasi,  9)  Menutup  pembelajaran.  Selanjutnya  yang memperoleh kriteria baik ada 8 aspek yang antaralain: 1) fase pemberian tugas, 2) fase pelaksanaan tugas, 3) Memberikan apersepsi dan memotivasi siswa, 4) Penyajian sesuai dengan urutan materi, 5) Memiliki wawasan luas dan penguasaan dalam menyampaikan bahan  ajar/materi,  6)    Penyajian  bahan  ajar  sesuai  dengan  tujua/indikator    yang    telah ditetapkan, 7) Guru membimbing siswa dalam penggunaan metode pembelajaran resitasi, 8) Guru mengajukan informasi kepada siswa tentang materi pembelajaran
Selanjutnya yang memperoleh kriteria cukup  ada 5 aspek yang diantranya: 1) fase evaluasi tugas, 2) Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa, 3) Ketepatan dalam menggunakan alokasi waktu yang disediakan, 4) Menguasai kelas, 5) Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang dipelajari dan mempresentasikan hasil  kerjanya.  Sedangkan  yang  memperoleh  criteria  kurang  ada  3  aspek  yang diantaranya:  1)  Kejelasan  dalam    menjelaskan  bahan  ajar/materi,  2)  Kejelasan  dalam memberikan contoh, 3) Guru memberikan penghargaan pada hasil belajar siswa.

## Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I
Pengamatan kegiatan siswa juga dilakukan oleh guru mitra yang terdapat 20 aspek antara lain: 7 aspek (35%) mencapai kriteria sangat baik, 6 aspek (30%)mencapai kriteria baik,  5  aspek  (25%)  mencapai  kriteria  cukup,  dan  2  aspek  (10%)  mencapai  criteria kurang.
Hasil pengamatan kegiatan siswa diatas yang memperoleh kriteria sangat baik ada 7  aspek  antara  lain:1)  Kesiapan    siswa  menerima  pembelajaran,  2)  Siswa  mampu menjawab pertanyaan apersepsi, 3) Aktif bertanya saat proses pembelajaran, 4) Adanya interaksi  positif  antar  guru  dan    siswa,  5)  Siswa  aktif  dalam  menerima  materi  yang diajarkan, 6) Siswa merasa termotivasi dalam mengikuti pelajaran, 7) Siswa secara aktif membuat rangkuman. Selanjutnya yang memperoleh kriteria baik ada 6 aspek antara lain: 1) fase pemberian, 2) fase pelaksanaan tugas, 3) Mendengar dan memahami kompetensi yang  hendak  dicapai,  4)  Memperhatikan  ketika  dijelaskan,  5)  Memperhatikan  atau mendengarkan penjelasan teman/guru dengan sungguh-sungguh, 6) Siswa tampak tekun mempelajari  sumber  belajar  yang  ditentukan  oleh  guru.Selanjutnya  yang  memperoleh kriteria cukup ada 5 aspek  antara lain: 1) fase evaluasi tugas, 2) Aktif dalam mengikuti kegiatan  pembelajaran,  seperti  bertanya,  berdiskusi,  3)  Memberikan  jawaban  dan menyatakan  ide,  pendapat,  4)  Adanya  interaksi  positif  antar  siswa  dengan  media  dan metode pembelajaran  resitasi  yang digunakan guru, 5) Siswa tertarik pada materi yang disajikan  dengan  metode  pembelajaran  resitasi.  Sedangkan  yang  memperoleh  criteria kurang diantaranya: 1) Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran, 2) Siswa mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

## Hasil Belajar Siswa Siklus I
Pengukuran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dilakukan  dengan menggunakan tes (evaluasi) tindakan secara tertulis. Tes yang diberikan pada siswa untuk mengemukakan  tindakan  pada    siklus  I  sebanyak  5  butir  soal    essay,  dengan  bobot maksimal capaian 100. Dari hasil analisis tes pada siklus I menunjukan bahwa dari 25 orang siswa yang ditindaki, 16 orang siswa (64%)  memperoleh  nilai  75  keatas dan 9 orang siswa  (36%) memperoleh nilai kurang dari 75 dengan nilai rata-rata kelas 76,96%. Hasil ini telah mulai mengalami peningkatan terhadap hasil belajar yang sebelumnya.

## Hasil Pengamatan  Kegiatan Guru Siklus II
Pengamatan kegiatan guru pada   siklus   II  juga  dilakukan oleh guru mitra yang terdapat 25 aspek yang harus diterapkan oleh  guru serta perlu adanya penekanan pada beberapa  aspek  yang  belum  dilakukan  secara  maksimal  pada  penerapan  yang sebelumnya.
Hasil pengamatan kegiatan guru pada siklus II mencapai 13 aspek dengan kriteria sangat baik (52%), 11 aspek dengan kriteria  baik (44%), 1 aspek dengan criteria cukup (4%).  Hasil  pengamatan  guru  yang  memperoleh    sangat    baik      berjumlah  13  aspek diantaranya:  1)  Kesiapan  perangkat  pembelajaran  (RPP,  buku  penunjang,  Dll),  2) Kesiapan  Memeriksa  ruang  kelas  serta  kesiapan  siswa,  3)  Mengucapkan  salam  dan berdoa, 4) Menyampaikan kompetensi dan tujuan pembelajaran, 5) fase pemberian tugas, 6)  fase  pelaksanaan  tugas,  7)    Bahan  ajar  dan  langkah-langkah  sesuai  dengan  RPP,  8) Penyajian  bahan  ajar  sesuai  dengan  tujuan  /indicator  yang  telah  ditetapkan,  9)  Guru mengajukan informasi kepada siswa tentang materi pembelajaran, 10) Guru membimbing siswa  dalam  penggunaan    lembar    kegiatan  siswa,  11)  Melakukan  refleksi,  12) Memberikan evaluasi, 13) Menutup pembelajaran. Selanjutnya yang memperoleh kriteria baik  ada  11  aspek  antaralain:  1)  fase  evaluasi  tugas,  2)  Memberikan  apersepsi  dan memotivasi  siswa,  3)    Kejelasan  dalam    menjelaskan  bahan  ajar/materi,  4)  Penyajian sesuai  dengan  urutan  materi,  5)  Kejelasan  dalam  memberikan  contoh,  6)  Memiliki wawasan  luas  dan  penguasaan  dalam  menyampaikan  bahan  ajar/materi,  7)  Ketepatan dalam  menggunakan  alokasi  waktu  yang  disediakan,  8)  Guru  membimbing  siswa dalam  penggunaan  metode  pembelajaran  resitasi,  9)  Menguasai  kelas,  10)
Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang dipelajari dan mempresentasikan    hasil kerjanya, 11) Guru memberikan penghargaan pada hasil belajar siswa. Selanjutnya yang memperoleh kriteria  cukup  ada 1 aspek diantaranya: 1) Memiliki keterampilan dalam menanggapi dan merespon pertanyaan siswa,

## Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II
Pengamatan  siswa  pada  siklus  II  juga  dilakukan  oleh  guru  mitra  sama  halnya dengan siklus I, keberhasilan tindakan pada siklus II untuk pengamatan kegiatan siswa juga  dilakukan  oleh  guru  mitra  selaku  pengamat  yang  meliputi  20  aspek  seperti  pada siklus  I.  Hasil  pengamatan  kegiatan  siswa  pada  siklus  II  ini  yang  memperoleh  kriteria sangat  baik  berjumlah  11  aspek  (55%),  selanjutnya  yang  memperoleh  kriteria    baik berjumlah 6 aspek (30%), selanjutnya yang memperoleh criteria cukup  3 aspek (15%).
Hasil pengamatan kegiatan siswa yang memperoleh kriteria sangat baik berjumlah 11  aspek  antara  lain:  1)  Kesiapan  siswa  menerima  pembelajaran,  2)  Siswa  mampu menjawab pertanyaan apersepsi,  3) fase pemberian tugas, 4) fase pelaksanaan tugas, 5)
Aktif bertanya saat proses pembelajaran, 6) Adanya interaksi positif antar guru dan siswa, 7)Siswa aktif dalam menerima materi yang diajarkan, 8) Siswa merasa termotivasi  dalam mengikuti  pelajaran, 9)  Adanya  interaksi  positif  antar siswa dengan media dan metode pembelajaran resitasi yang digunakan guru, 10) Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan metode pembelajaran resitasi, 11) Siswa secara aktif membuat rangkuman.Selanjutnya yang memperoleh kriteria  baik berjumlah 6 aspek antaralain: 1) fase evaluasi tugas, 2) Mendengar dan memahami kompetensi yang hendak dicapai, 3) Memperhatikan ketika dijelaskan, 4) Siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran, 5) Memperhatikan atau mendengarkan penjelasan teman/guru  dengan  sungguh-sungguh, 6)  Siswa  tampak  tekun  mempelajari  sumber  belajar  yang  ditentukan  oleh  guru. Sedangkan  yang  memperoleh  kriteria  cukup  ada  3  aspek    diantaranya:  1)  Aktif  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, seperti bertanya, berdiskusi, 2) Memberikan jawaban dan  menyatakan  ide,  pendapat,  sanggahan,  masukan  atau  saran,  3)  Siswa  mampu menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

## Hasil Belajar Siswa Siklus II
Pada hasil siklus II dilaksanakan untuk menyempurnakan tindakan yang dilakukan pada siklus I. Ini menandakan bahwa    aspek-aspek    yang  belum dilaksanakan secara optimal pada siklus I telah lebih dimaksimalkan pada  siklus II yang menggunakan dengan  tes tertulis  soal  essay.  Soal  essay  tersebut  berjumlah  5  butir  soal  dengan  skor  maksimum yang  dapat  dicapai  oleh  siswa  adalah  100.  Dari  hasil  analisis  tes  pada    siklus    II menunjukan  bahwa dari 25 orang siswa yang dikenai tindakan ada 21 orang siswa (84%) memperoleh nilai 75 ke atas dan 4 orang  siswa (16%) memperoleh nilai kurang dari 75 kebawah dengan nilai rata-rata kelas mencapai 83,6%dari rata-rata daya serap mencapai 83,6.

## SIMPULAN
Penerapan Metode Resitasi pada mata pelajaran IPS terpadu Kelas VIII-2 Di SMP Negeri 2 Telaga Kabupaten Gorontalo dapat meningkatkan hasil belajar siswa, yang hal ini terbukti dengan meningkatnya jumlah siswa yang memperoleh nilai ketuntasan dari 28% saat  observasi  awal  menjadi 64% hasil siklus I dan  meningkat lagi menjadi 88% hasil siklus.

## DAFTAR PUSTAKA
Jamil, Suprihatiningrum. 2016. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi. Jogjakarta: AR- RUZZ MEDIA.
Ramayulis. 2001.Metodologi Pengajaran Agama Islam. Jakarta:Kalam Mulia. Roestiyah N.K, 2001. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Suprijono, Agus. 2013.Cooperative Learning Teori & Aplikasi. Yogyakarta:Pustaka
Pelajar.