## EVALUASI PENERAPAN PEMBELAJARAN K13 DI SEKOLAH DASAR DHARMAWATI ARIEF TANGERANG
Ina Magdalena 1 , Nia Hidayatul Maula 2 , Sekar Ayu Amelia 3 , Amelia Ismawati 4 Universitas Muhammadiyah Tangerang Inapgsd@gmail.com 1 , Hidayatul1407@gmail.com 2

## Abstract
Evaluation is interpreted as a process of collecting systematic analysis and interpretation to determine the extent which students that achieve the learning objectives as stated in curriculum. Curriculum evaluation is intended to examine the overall curriculum performance in terms of various criteria. Performance indicators that are evaluated are not only limited to effectiveness, but  also  the  relevance,  efficiency  of  this  program.  This  research  uses  qualitative  research  by using  description  interviews  as  a  data  collection  technique.  The  results  show  that  in  this application, teachers still found experience difficulties in the process of learning activities due to lack of optimal teacher training. The implementation of the K13 curriculum was carried out within one week, and only a few teachers took part in the training so that there were no equal teachers  who  were  able  to  apply  the  K13  curriculum  in  the  process  of  teaching  activities  in primary schools.
Keywords : Evaluation, Curriculum K13,Elementary School
Abstrak : Evaluasi dimaknai sebagai suatu proses pengumpulan analisis dan penafsiran yang sistematis  untuk  menentukan  sampai  sejauh  mana  peserta  didik  mencapai  tujuan pembelajaran seperti yang dinyatakan dalam kurikulum. Evaluasi kurikulum dimaksud untuk memeriksa  kinerja  kurikulum  secara  keseluruhan  di  tinjau  dari  berbagai  kriteria.  Indikator kinerja  yang  di  evaluasi  tidak  hanya  terbatas  pasa  efektvitas  saja,  namun  juga  relevansi, efesiensi  profram.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan wawancara deskripsi sebagai teknik pengumpulan datanya. Hasil menunjukkan bahwa dalam penerapannya, guru masih mengalami kesulitan dalam proses kegiatan belajar karena  kurang  optimalnya  pelatihan  guru.  pelatihan  dalam  penerapan  kurikulum  K13 dilaksanakan  dalam  waktu  satu  minggu,  dan  hanya  beberapa  guru  saja  yang  mengikuti pelatihan  sehingga  tidak  meratanya  guru  yang  sudah  mampu  menerapkan  kurikulum  K13 dalam proses kegiatan mengajar di sekolah dasar.
Kata Kunci : Evaluasi, Kurikulum K13, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Menurut Mudlofir 1 ,  kurikulum  di  tinjau  dari  segi  bahasa  berasal  dari  kata curir, dari bahasa yunani yang artinya tempat berpacu dalam sebuah perlombaan yang di lalui oleh para kompetitor. Konsekuensinya adalah setiap peserta wajib mematuhi aturan  main  dalam  perlombaan.  Istilah  kurikulum  pada  awalnya  berasal  dari  dunia olah raga pada zaman Romawi Kuno di Yunani, yang kemudian diadobsi ke dalam dunia pendidikan. Pengertian tersebut kemudian di gunakan dalam dunia pendidikan, dengan pengertian sebagai rencana dan pengaturan tentang sejumlah mata pelajaran yang  harus  di  pelajari  peserta  didik  dalam  menempuh  pendidikan  di  lembaga pendidikan.
Secara  terminologi,  istilah,  kurikulum  yang  di  gunakan  dalam  dunia pendidikan  mengandung  pengertian  sebagai  sejumlah  pengetahuan  atau  mata pelajaran yang harus di tempuh atau di selesaikan siswa untuk mencapai satu tujuan pendidikan  atau  kompetensi  yang  di  terapkan.  Sebagai  tanda  atau  bukti  bahwa seseorang  peserta  didik  telah  mencapai  standar  kompetensi  tersebut  adalah  dengan sebuah ijazah yang di berikan kepada peserta didik.
Dengan demikian, penerapan terhadap praktek pengajaran yaitu setiap siswa harus  menguasai  seluruh  mata  pelajaran  yang  diberikan  dan  menempatkan  guru dalam  posisi  yang  sangat  penting  dan  menentukan,  keberhasilan  siswa  di  tentukan oleh  seberapa  jauh  mata  pelajaran  tersebut  di  kuasainya  dan  biasanya  di  simbolkan dengan skor yang di peroleh setelah mengikuti suatu tes atau ujian.
Definisi  kurikulum  senantiasa  berkembang  terus  sejalan  dengan perkembangan  teori  dan  praktik  pendidikan.  Pada  saat  sekarang  istilah  kurikulum memiliki  empat  di  mensipengertian,  satu  dimensi  dengan  dimensi  lainnya  saling berhubungan. Menurut Depdiknas 2 , kempat dimensi kurikulum tersebut yaitu : 1).
Kurikulum sebagai suatu ide / gagasan 2). Kurikulum sebagai suatu rencana tertulis yang  sebenarnya  merupakan  perwujudan  dari  kurikulum  sebagai  suatu  ide  3). Kurikulum sebagai suatu kegiatan yang sering pula disebut dengan istilah kurikulum sebagai suatu realita atau implementasi kurikulum. Secara teoritis dimensi kurikulum
1 Ali Mudlofir, Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Bahan Ajar dalam Pendidikan Agama Islam (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011).
2 Depdiknas, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Jakarta: Dikmenum, 2008).
ini  adalah  pelaksanaan  dari  kurikulum  sebagai  suatu  rencana  tertulis  4).  Kurikulum sebagai  suatu  hasil  yang  merupakan  konsekuensi  dari  kurikulum  sebagai  suatu kegiatan.
Evaluasi dimaknai sebagai suatu proses pengumpulan analisis dan penafsiran yang sistematis untuk menentukan sampai sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran  seperti  yang  dinyatakan  dalam  kurikulum.  Evaluasi  kurikulum dimaksud  untuk  memeriksa  kinerja  kurikulum  secara  keseluruhan  di  tinjau  dari berbagai  kriteria.  Indikator  kinerja  yang  di  evaluasi  tidak  hanya  terbatas  pasa efektvitas saja, namun juga relevansi, efesiensi profram. Pada bagian lain, dikatakan luas  atau  tidaknya  suatu  program  evaluasi  kurikulum.  Apakah  evaluasi  tersebut  di tujukan  untuk  mengevaluasi  keseluruhan  sistem  kurikulum  atau  komponen  – komponen  tertentu  saja  dalam  sistem  kurikulum  tersebut.  salah  satu  komponen kurikulum  penting  yang  perlu  dievaluasi  adalah  berkenaan  dengan  proses  dan  hasil belajar siswa.
Evaluasi kurikulum juga bervariasi, tergantung pada di mensi- dimensi yang menjadi  fokus  evaluasi.  Salah  satu  dimensi  yang  sering  mendapat  sorotan  adalah dimensi  kuantistas  dan  kualistas.  Insrumen  yang  di  gunakan  untuk  mengevaluasi dimensi  kuantitatif  berbeda  dengan  dimensi  kualitatif.  Instrumen  yang  di  gunakan untuk  mengevaluasi  dimensi  kuantitatif,  seperti  tes  standar,  tes  prestasi  belajar  dan lain  –  lain.  Sedangkan,  instrumen  untuk  mengevaluasi  dimensi  kualitatif  dapat  di gunakan, questionnare, interview dan catatan.
Menurut Kemdikbud 3 , ciri-ciri evaluasi dalam melaksanakan kurikulum 2013 sebagai berikut.
1. Belajar  tuntas  adalah  peserta  didik  dapat  mencapai  kompetensi  yang ditentukan asal komputer didik dapat mencapai kompetensi yang ditentukan, asalkan  peserta  didik  mendapat  bantuan  yang  tepat  dan  diberi  waktu  sesuai dengan yang dibutuhkan.
3 Kemdikbud, Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013: SD Kelas IV (Jakarta: Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, 2013).
2. Authentik memandang penilaian dan pembelajaran adalah merupakan dua hal yang saling berkaitan penilaian autentik harus mencerminkan masalah dunia nyata,  bukan  dunia  sekolah.  Menggunakan  berbagai  cara  dengan  kriteria holistik  kompetensi  untuk  merefleksikan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap.
3. Berkesinambungan  penilaian  dimaksudkan  sebagai  penilaian  yang  dilakukan secara  terus-menerus  dan  berkelanjutan  selama  pembelajaran  berlangsung. Tujuannya  adalah  untuk  mendapatkan  gambaran  yang  utuh  mengenai perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik  memantau  proses  kemajuan  dan perbaikan  hasil  menerus  dalam  bentuk  Penilaian  proses  dan  berbagai  jenis ulangan secara berkelanjutan seperti ulangan harian ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas.
4. Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja, projek pengamatan dan penilaian diri.
5. Berdasarkan  acuan  kriteria  penilaian  didasarkan  pada  ukuran  pencapaian kompetensi  ditetapkan.  Kemampuan  peserta  didik  tidak  dibandingkan terhadap kelompoknya tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan misalnya  ketentuan-ketentuan  belajar  minimal  KKM,  yang  ditetapkan  oleh satuan  pendidikan  masing-masing  dengan  mempertimbangkan  karakteristik kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai  daya  dukung  sarana  dan  guru,  dan karakteristik peserta didik.
Implementasi Kurikulum 2013 tingkat SD masih  dilaksanakan pada Kelas I dan  Kelas  VI.  Kurikulum  2013  dilaksanakan  untuk  membentuk  karakter  dan keterampilan  dari  masing-masing  peserta  didik.  Pemerintah  memberikan  sosialisasi selama  implementasi  Kurikulum  2013  berupa  diklat  untuk  menunjang  kelancaran implementasi  Kurikulum  2013  dan  supaya  guru  memperoleh  wawasan  mengenai Kurikulum 2013.
Mulyasa 4 mengungkapkan  Sosialisasi  dalam  implementasi  kurikulum  sangat penting dilakukan, agar semua pihak yang terlibat dalam implementasinya di lapangan paham  dengan  perubahan  yang  harus  dilakukan  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan fungsinya  masing-masing,  sehingga  mereka  memberikan  dukungan  terhadap perubahan kurikulum yang dilakukan.

## METODE DAN PENDEKATAN PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti mengumpulkan data deskriptif yang diperoleh dari pengumpulan data dengan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi.

## Tempat Dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Darmawati  Arief  Jl.  Beo  Raya  Blok  E19  No.  9, RT.7/Rw.10, Kuta Baru, Kec. Ps. Kemis, Tangerang, Banten. 15560.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  data  diperoleh  dari  wawancara  dan  observasi.  Wawancara  dengan kepala  sekolah    dan  guru.  dilakukan  menggunakan  panduan  wawancara  untuk mendapatkan  informasi  tentang  Evaluasi  Penerapan  Pembelajaran  K13.  Hasil penelitian  kami  menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru  hanya  80%.  Guru  mengalami kesulitan  dalam  proses  kegiatan  belajar  karena  kurang  optimalnya  pelatihan  guru. pelatihan  dalam  penerapan  kurikulum  K13  dilaksanakan  dalam  waktu  satu  minggu, dan  hanya  beberapa  guru  saja  yang  mengikuti  pelatihan  sehingga  tidak  meratanya guru  yang  sudah  mampu  menerapkan  kurikulum  K13  dalam  proses  kegiatan
4 Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013).
mengajar di sekolah dasar Darmawati Arief. Kepala sekolah Darmawati Arief merasa jika  kurikulum  K13  tidak  cocok  diterapkan  di Sekolah  Dasar.  Karena  peserta  didik belum  siap  menerima  kurikulum  K13  secara  utuh. Setelah  pelatihan  kepala  sekolah dan guru memperhatikan kurikulum K13 tersebut tapi tidak sesuai dengan visi misi pada saat pelatihan.
Menurut buku Rencana pelaksaan tematik terpadu Perubahan kurikulum dari kurikulum  2006  ke  kurikulum  2013  ini  kiranya  cukup  relevan  karena  mutu pendidikan di Indonesia pada umumnya masih rendah dan cukup tertinggal dengan Negara  –  Negara  maju  lainnya.  Seharusnya  di  Indonesia  ini  harus  mempersiapkan dengan matang tentang perubahan kurikulum  dan segala aspek sarana prasarananya juga.
Persiapan buku SD Dharmawati Arief mencapai 100% dari pemerintah. Hal ini menunjukkan kesiapan buku K13 sudah terlaksana dengan baik untuk diterapkan dalam proses pembelajaran K13. Buku K13 mengamati beberapa tema-tema berbagai mata  pelajaran  menjadi  satu  kesatuan.  Hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah menghasilkan  informasi  bahwa  Sekolah  telah  menyediakan  buku  sesuai  dengan jumlah siswa di SD Darmawati Arief. Pada penerapan kurikulum K13 ini Pemerintah juga  memberikan  buku  tidak  hanya  untuk  siswa  tetapi  untuk  guru  juga  sebagai pedoman untuk kegiatan proses pembelajaran yang sesuai RPP.
Sumber belajar ditentukan sebagai informasi yang di sediakan dan disimpan dalam  berbagai  bentuk  media,  yang  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar  sebagai perwujudan  dari  kurikulum.  Bentuknya  tidak  terbatas  dalam  bentuk  cetakan,  video, format  yang  dapat  di  gunakan  peserta  didik  dharmawati  Arief.  Sadiman,  sumber belajar, yang dapat di gunakan untuk belajar, dapat di gunakan untuk orang, benda, pesan,  bahan,  teknik  dan  latar.  Buku  yang  berisi  segala  macam  buku  yang  dapat dibaca secara mandiri oleh peserta didik dapat di sebut dengan sumber ajar.
Kesiapan  sarana  dan  prasarana  sudah  mencapai  80%.  Di  sekolah  dasar darmawati  Arief  mengalami  kekurangan  sarana  dan  prasarana  yang  sesuai  dengan proses  pembelajaran  kepala  sekolah  mengatakan  kurang  diperhatikan  pemerintah dalam  sarana  dan  prasarana  di  SD  Darmawati  Arief.  Kondisi  perpustakaan  juga sangat  baik,  semua  buku-buku  yang  diperlukan  Hampir  ada,  tetapi  ada  saja  yang
kurang  sehingga  perlu  untuk  penambahan  titik  penambahan  buku  agar  tercapainya proses  kegiatan  belajar  secara  maksimal.  Dan  media  pembelajaran  harus  lebih diperhatikan  khususnya  sekolah  dasar  swasta  dibandingkan  negeri  agar  terciptanya lingkungan pendidikan yang tentram dan kondusif.
Sarana prasarana penunjang kurikulum 2013 harus bener  – bener di pikiran sebelum  kurikulum  di  laksanakan.  Contohnnya  pengadaan  buku,  membahas  buku materi harus sudah sampai di tangan guru pengajar sebelum kurikulum di laksanakan, agar  guru  bisa  membuka  kembali  apa  yang  ada  di  buku  dan  bisa  membuat  alat peraganya  unutk  kegiatan  proses  pembelajaran.  Agar  setiap  materi  yang  dai ajarkan oleh  gurunya  paham  karena  tidak  semua  peserta  didik  langsung  paham  apa  yang sedang di pelajari. Contoh anak SD kelas 1-3 itu masih berpikir kongkrit sedangkan anak SD kelas 4-6 itu sudah mulai berpikir abstrak.
Kondisi RPP sudah mencapai 90%. Dalam menerapkan RPP sesuai dengan modul yang sudah ada sebagai tujuan pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa RPP selalu  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  secara  rutin  untuk  keberhasilan  tujuan pembelajaran.  Setiap  pembelajaran  harus  sesuai  RPP  yang  telah  telah  dibuat.dalam menyusun  silabus  dan  RPP  melalui  pelatihan  –  pelatihan  yang  di  lakukan  dinas kementrian pendidikan dan kebudayaan.
Pada pembelajaran guru harus sudah dapat menyusun silabus mata pelajaran yang akan di ajarkan. Diharapkan guru telah paham, mampu menyusun RPP dengan baik dan benar agar terkasanakan proses pemebajaran. Di buku ini ada contoh dalam pembuatan RPP sehingga guru bisa nyusun dengan mudah. Komponen RPP, sebagai berikut : (1). Identitas sekolah (2). Identitas mata pelajaran. (3). Kelas/semester (4). Materi  pokok  (5).  Alokasi  waktu  (6).  Kompetensi  inti  (7).  Kompetensi  dasar  (8). Tujuan  pembelajaran  (9).  Materi  pembelajaran  (10).  Meteode  pembeljaran  (11). Media¸ alat dan sumber (12). Langkah – langkah kegiatan pemelajaran (13). Penilaian
Proses pembelajaran adalah proses pembelajaran di SD dan mengamati sudah mencapai  80%  dalam  pembelajaran  menggunakan  tema  atau  penerapan  kurikulum K13.  Di  sekolah  dasar  ini  dalam  pembelajaran  tema  memberikan  pengaruh  positif bagi  siswa.  Siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  kritis  dalam  kegiatan  belajar.  Dengan menggunakan  pendekatan  saintifik  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan
menarik  siswa  menjadi  lebih  antusias  dan  bersemangat  karena  menggunakan  alat peraga dalam proses pembelajarannya peserta didik kelas 1-3 masih berpikir konkrit jadi  setiap  kegiatan  belajar  peserta  didik  harus  benar-benar  nyata.  Alat  peraga  Bisa dilihat  diraba  dan  diterawang  contoh  tema  1  belajar  materi  matematika  tentang bangun  ruang  kita  sebagai  guru  harus  membawa  alat  peraga  berupa  balok,  kubus, bola  yang  dibuat  dari  kertas  karton  Sehingga  peserta  didik  kelas  1-3  memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Sedangkan peserta didik kelas 4-6 atau kelas tinggi sudah mulai bisa berpikir abstrak  tidak  menggunakan  alat  peraga  pun  ia  bisa  mengerti  apa  yang  disampaikan oleh  gurunya  contoh  belajar  matematika  peserta  didik  langsung  mengerti  bahwa  ia sedang  belajar  pecahan.  Dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  agar  peserta  didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan pengayaan dan proses percepatan sesuai dengan  potensi.  Pada  pendekatan  saintifik  mempunyai  lima  komponen  yaitu mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengomunikasikan.
Penilaian di SD Darmawati Arief sudah mencapai 95%. Hal ini menunjukkan cara penilaian melalui faktor utama sikap di SD adalah faktor sosial dan spiritual sikap spiritual yaitu dalam pembelajaran ibadah Apakah anak beriman dan bertakwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Sikap  sosial  yaitu  berakhlak  mulia  sehat  mandiri  dan demokratis  ia  bertanggungjawab.  Pada  sikap  sosial  ini  ketika  peserta  didik bersosialisasi  dengan  satu  sama  lain  sehingga  tercipta  lingkungan  yang  baik  untuk perkembangan peserta didik. Pada penilaian sikap di atas dapat dilihat bahwa sikap yang  mendapatkan  nilai  A  itu  tergantung  pada  penilaian  percaya  diri  baik  dan pengetahuannya  sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  B  itu  tergantung  pada penilaian percaya diri, pengetahuan, dan sikapnya tetapi kurang.
Respon siswa dalam pelaksanaan kurikulum 2013 sangat baik mencapai 80% sehingga  terciptanya  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif.  Aktifan  dalam  proses pembelajaran ini sangat berarti karena keaktifan peserta didik mempengaruhi apakah siswa paham atau tidak terhadap materi yang di sedang ajarkan, dengan menggunakan buku tematik atau buku betema.
Banyaknya  respon  positif  dan  negatif  datang  dari  para  siswa  dan  para  guru dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013.  Didalam  kurikulum  2013  siswa  di  suruh  untuk
mencari materi sendiri melalui internet karena materi atau buku-buku tidak tersediadi sekolahan.  Menjadikan  para  siswa  tertekan  dengan  diadakannya  atau  masih dilanjutkannya kurikulum 2013 ke depannya. Banyaknya tugas yang membebani siswa menjadikan  orang  tua  mereka  menjadi  tersisksa  contohnya  saja  ketika  anak  harus mengerjakan soal.
Hasil  belajar  mencapai  90  %.  Dari  hasil  kegiatan  pembelajaran  kurikulum 2013  sangat  baik  jadi  di  SD  Dharmawati  Arief  proses  pembelajaran  2013  cukup berhasil tetapi ada sebagian siswa yang tidak paham tentang pembelajaran 2013 yang bertema  ini.  Jadi  membutuhkan  bimbingan  lebih  dalam  mencapai  proses pembelajaran yang lebih maksimal lagi. Di harapkan guru lebih aktif dalam membina anak didiknya. Guru bisa membuka les di rumah atau di sekolah untuk menambah ilmu – ilmu yang belum dapat di sekolah atau mengulang lagi materi yang sudah di ajarkan  di  sekolah.  Sehingga  tercapainya  proses  pembelajaran  yang  maksimal.  Guru juga  bisa  mengadakan  ulangan  setiap  minggu  sekali.  Jika  belum  sesuai  kkm  anak tersebut akan di berikan remedial- remedial, tugas-tugas agar dapat memenuhi sesuai kkm sehingga anak tersebut mendapatkan nilai yang di harapkan.

## KESIMPULAN
Kurikulum  adalah  sebagai  rencana  dan  pengaturan  tentang  sejumlah  mata pelajaran  yang  harus  di  pelajari  peserta  didik  dalam  menempuh  pendidikan  di lembaga pendidikan.  Evaluasi dimaknai sebagai suatu proses pengumpulan analisis dan penafsiran yang sistematis untuk menentukan sampai sejauh mana peserta didik mencapai tujuan pembelajaran.
Hasil  data  diperoleh  dari  wawancara  dan  observasi.  Wawancara  dengan kepala  sekolah    dan  guru  dilakukan  menggunakan  panduan  wawancara  untuk mendapatkan  informasi  tentang  Evaluasi  Penerapan  Pembelajaran  K13.  Hasil penelitian  kami  menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru  hanya  80%  karena  kurangnya pelatihan-  pelatihan.  Persiapan  buku  SD  Dharmawati  Arief  mencapai  100%  dari pemerintah, tetapi bahan ajar atau sarana prasarana hanya 80 % yang lain kurang di persiapka sehingga kita sebagai guru harus membuat sendiri. Untuk kesiapan fasilitas
hampir 80 %.  Kondisi RPP mecapai 90 % dan dalam kegaiatan proses pembelajaran di  SD  dharmawati  Arief  sudah  mencapai  80%  dalam  pembelajaran  menggunakan tema atau penerapan kurikulum K13. Penilaian di SD sudah mencapai 95%. Hal ini menunjukkan cara penilaian melalui faktor utama sikap di SD adalah faktor sosial dan spiritual. Respon peserta didiknya juga sangat baik tetapi hasil belajarnya kurang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Mudlofir,  Aplikasi  Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  dan Bahan  Ajar  dalam  Pendidikan  Agama  Islam  (Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada, 2011).
Depdiknas. Pedoman  umum  pengembangan  Bahan  Aja .  Jakarta  :  Ditjen Dikdasmenum,2004.
Depdiknas, Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Jakarta: Dikmenum, 2008). Kemdikbud,  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013:  SD  Kelas  IV (Jakarta:  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, 2013).
Mulyasa,  Pengembangan dan  Implementasi  Kurikulum  2013  (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013).
Regina  Lichteria  Panjaitan.  (2004). Evaluasi  Pembelajaran  Sd  Berdasarkan  Kurikulum 2013. Julia. UPI SUMEDANG PRESS. Sa’ud, udin Syaefudin. inovasi pendidikan. Bandung : alfabeta, 2009. Shobirin, Ma’as. Konsep dan Implementasi kurikulum 2013 di Sekolah Dasa r/ oleh Ma’as Shobirin.—Ed.1, Cet. 1—Yogyakarta: Deepublish, juni 2016. Sudjana, Nana. 2008. Pembinaan dan pengembangan kurikulum di sekola . Bandung : Sinar Baru Algensindo.
Sri  budiani,  sudarmin  &  rodia  syamwil  ―  Evaluasi  implementasi  kurikulum  k13  di sekolah  pelaksana  mandiri  ―  /  IJCET  6  (1)  (2017)  :  45-57. [http://dx.doi.org/10.15294/ijcet.v6il.15998]
http://mbscenter.or.id/site/page/id/386/page_action/viewdetail