Analisis Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Pada Pembelajaran Biologi Ditinjau Dari Prestasi  Siswa Kelas VIII A Di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri 12 Sungai Penuh
Seprianto 1
1 Tadris Biologi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Kerinci Jln. Kapten Muradi Kecamatan Pesisir Bukit Sungai Penuh e-mailkorespondensi : seprianto.01@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  was  to  determine  the  creative  thinking  ability  of  students  who  were  high performance,  medium  performance,  lowperformanceat  SMP  Negeri  12  Sungai  Penuh  and  to  knew comparative analysis of  the creative thinking abilities of all students in biology learning at SMP Negeri 12 Sungai  Penuh.  The kind  of  ihis  research was descriptive qualitative.The    informants  of  ihis research were biology teachers and students at SMP Negeri 12 Sungai Penuh.  Techniques of collecting data that usedis  observation, interview and documentation  methods. The results of  this  research  was the creative thinking students abilitiy who were high performance was the students who have high  creative thinking, better  achievement  and  their  thinking  abilities  partivipate  the  stages  in  creative  thinking  skills.  The creative  thinking  students  abilitywho  were  medium  performance  wasthe  students  who  have  ability  in several stages of  creative thinking, but there were also some stages of creative thinking that still cannot be implemented properly and optimally. Such as the illumination and verification stage. The students with low creative thinking abilities have low learning achievement. The stages carried out are still very poor at the preparation, incubation, illumination and verification stages.

## Keywords: Creative Thinking, Achievement

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  yang  berprestasi tinggi,berprestasi  sedang,  berprestasi  rendah  di  SMP  Negeri  12  Sungai  Penuh  dan  untuk  mengetahui analisis  perbandingan  kemampuan  berfikir  kreatif  seluruh  siswa  pada  pembelajaran  biologi  di  SMP Negeri  12  Sungai  Penuh.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif.  informan  dalam penelitian  adalah  Guru  biologi  dan  siswa  di  SMP  Negeri  12  Sungai  Penuh.  Teknik  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitiannya  adalah Kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  yang  berprestasi  tinggi  adalah  siswa  yang  memiliki  tahap  berfikir kreatif  yang  maksimal,  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  berfikir  kreatif  tinggi  memiliki  prestasi  yang lebih  baik  dan  kemampuan  berfikirnya  mengikuti  tahapan  dalam  keterampilan  berfikir  kreati.f Kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  yang  berprestasi  sedang  adalah  siswa  yang  memiliki  kemampuan dibeberapa tahap berfikir kreatif namun ada juga sebagian tahap berfikir kreatif yang masih belum bisa diterapkan dengan baik dan maksimal. Seperti pada tahap  iluminasi  dan tahap  verifikasi. Siswa dengan kemampuan  berfikir  kreatif  rendah  memiliki  prestasi  belajar  yang  rendah,  Tahapan  yang  dilaksanakan masih sangat kurang baik pada tahap preparsi, inkubasi, iluminasi maupun verifikasi.

## Kata Kunci : Berfikir Kreatif, Prestasi
SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic
Published by: Jurusan Tadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN: 2721-8988  P-ISSN: 2721-8600

## PENDAHULUAN
Menurut  Nakin  (Aziz  Dkk,  2014:1080),  berfikir  kreatif  dapat  dipandang  sebagai  proses mensintesis  berbagai  konsep  yang  digunakan  untuk  memecahkan  masalah.  Pendapat  lain dikemukakan  oleh  Krusteski  (Aziz  Dkk,  2014:1080)  yang  menyatakan  bahwa  berfikir  kreatif sebagai  kemampuan  untuk  menemukan  solusi  suatu  masalah  secara  fleksibel.  Munandar  (Iswanti dkk,  2016:633)  menyatakan  berfikir  kreatif  adalah  kemampuan  menemukan  banyak  kemungkinan jawaban  terhadap  suatu  masalah,  dimana  penekanannya  pada  kualitas,  ketepatgunaan,  dan keberagaman jawaban.
Kemampuan berfikir  kreatif  siswa  dibagi  menjadi  dua  tingkatan yaitu  tinggi  dan  rendah. Siswa yang memiliki prestasi tinggi adalah siswa yang kemampuan berfikir kreatifnya tinggi sesuai dengan  tahapan  berfikir  kreatif  dan  siswa  berprestasi  rendah  memiliki  kemampuan  berfikir  kreatif rendah  yang  belum  memenuhi  tahapan  dalam  berfikir  kreatif  (Azhari,  2013).  Siswa  berprestasi tinggi  lebih  memperhatikan  dalam  belajar  di  kelas  sehingga  lebih  berkonsentrasi  dalam  belajar. Sementara siswa yang berprestasi rendah masih belum ada kesiapan dalam belajar sehingga kurang memperhatikan  pelajaran  dengan  baik.  Kemampuan  Berpikir  tingkat  Tinggi  juga  sangat  penting bagi  perkembangan  mental  dan  perubahan  pola  pikir  siswa  sehingga  diharapkan  proses pembelajaran  dapat  berhasil.  Salah  satu  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  dapat  digunakan untuk  menyelesaikan  suatu  permasalahan  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif  (Suparman,  2015: 367).
Kemampuan  berpikir  kreatif  berpengaruh  terhadap  pembelajaran  sains.  Ilmu  sains  ini tidak  hanya  menggali  pengetahuan  secara  deklaratif  yaitu  berupa  konsep,fakta,pedoman  dan pemahaman,wawasan  yang  terarah  serta  cara  mendapatkan  informasi  sains  dan  teknologi  yang digunakan  bekerja,tetapi  membiasakan  bekerja  secara  ilmiah  serta  terampil  dalam  pola  pemikiran. Aktivitas  pembelajaran  yang  memikirkan  pentingnya  berpikir  kreatif  akan  berdampak  pada terciptanya sebuah pemikiran,gagasan maupun karya yang baru (Novitasari, dkk, 2020 :62).
Berdasarkan  observasi  awal  penulis  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  di  SMP  Negeri  12 Sungai Penuh diduga disebabkan oleh kemampuan berfikir kreatif siswa yang masih rendah. Hal ini juga  sesuai  dengan  hasil  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  SMP  Negeri  12  Sungai  Penuh  baik dengan Kepala Sekolah maupun dengan guru Biologi.
Pada penelitian ini akan di bahas tentang perbandingan kemampuan berfikir kreatif siswa pada  pembelajaran  biologi.  Perbandingan  kemampuan  berfikir  kreatif  yang  akan  diteliti  adalah  di lihat dari tahap-tahap berfikir kreatif siswa yaitu preparsi, inkubasi, iluminasi dan tahap verifikasi. Sementara  itu,  kegiatan  diskusi  yang  dilakukan  terlihat  tidak  efektif  dan  hanya  sebuah  formalitas. Hal  ini  diduga    karena  materi–materi  yang  didiskusikan  hanya  berasal  dari  buku  paket,  tanpa adanya  permasalahan  atau  tantangan  yang dapat  memacu  siswa  untuk dapat  berpikir.  Oleh  karena itu,  dibutuhkan  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif
terutama  berpikir  lancar.  Hal  tersebut  di  atas  memotivasi  penulis  untuk  meneliti  lagi  tentang Analisis Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa pada Pembelajaran biologi  ditinjau dari Prestasi SMP Negeri 12 Sungai Penuh.

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  adalah  kualitatif  deskriptif.  Yang  menjadi  Informan  penelitian  adalah Guru  biologi  dan  Siswa  kelas  VIII  A  SMP  Negeri  12  Sungai  Penuh.  Teknik  penetapan  informan adalah  dengan  menetapkan  satu  atau  beberapa  orang  informan  kunci  dan  melakukan  interview terhadap  mereka.  Kepada  mereka  kemudian  diminta  arahan,  saran  dan  petunjuk  siapa  yang sebaiknya  menjadi  informan  berikutnya yang  menurut  mereka  memiliki  pengetahuan, pengalaman dan informasi yang dicari. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Instumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  pedoman  wawancara  dan  pedoman observasi.  Penulis  mewawancarai  informan  sesuai  dengan  pedoman  wawancara  yang  dibuat  dan kemudian  melakukan  observasi  untuk  melihat  tahap  berfikir  kreatif  siswa  apakah  sudah  sesuai dengan Proses berpikir kreatifyang dilihat dari perspektif Teori Wallas. Untuk validitas data penulis lakukan  dari  data-data  yang  telah  penulis  peroleh  kemudian  diolah  dengan  teknik triangulasi . Peneliti menggunakan triangulasi sebagai teknik untuk mengecek keabsahan data.
Adapun tahapan yang dilakukan dalam analisa data dalam penelitian ini adalah :
a. Menelaah data yang berhasil dikumpulkan, yaitu data dari hasil penelitian.
b. Mengadakan reduksi data yaitu mengambil data yang sekiranya dapat diolah lebih lanjut.
c. Menyusun data sesuai objek kajian
d. Mengadakan pemeriksaan keabsahan data
e. Menafsirkan data dan
f. Mengambil kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses berpikir kreatif dapat dilihat dari perspektif Teori Wallas. Wallas dalam bukunya “The Art  of  Thought”  (New  World  Enclycopedia.  Graham_Wallas.htm) menyatakan  bahwa  proses  kreatif meliputi 4 tahap yaitu, Preparasi (mengumpulkan informasi yang relevan), Inkubasi (istirahat sebentar untuk mengendapkan masalah dan informasi yang diperoleh), Iluminasi (mendapat ilham), Verifikasi (menguji dan menilai gagasan yang diperoleh).Penulis ingin melihat tahapan berfikir kreatif siswa di SMP  Negeri  12  Sungai  Penuh  berdasarkan  Proses  berpikir  kreatif  yang  dilihat  dari  perspektif  Teori Wallas.
Berdasarkan data hasil ulangan harian yang penulis dapatkan di SMP Negeri 12 Sungai Penuh pada  pembelajaran  biologi,  maka  dapat  di  lihat  hasil  ulangan  harian  siswa  terdapat  8  siswa  yang dikategorikan prestasi tinggi, 13 siswa yang dikategorikan prestasi sedang, dan 5 siswa dikategorikan prestasi  Rendah.  Kemudian  dari  prestasi  yang  telah  diperoleh  ini  penulis  ingin  melihat  bagaimana
tahapan berfikir kreatifnya yang dilihat dari perspektif Teori Wallas. Penulis ingin melihat bagaimana perbandingan berfikir kreatif siswa yang berprestasi tinggi, sedang dan rendah. Deskripsi kemampuan berfikir  kreatif  siswa  meliputi  latihan  wawancara  dan  observasi  akan  dijadikan  dasar  untuk mendeskripsikan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa,  yang  nantinya  akan  ditarik  kesimpulan  dengan cara triangulasi data.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  maka  di  dapatkan  bahwa  adanya  perbandingan kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  di  SMP  Negeri  12  Sungai  Penuh.  Untuk  lebih  jelasnya  akan diuraikan berikut ini :

## Kemampuan berfikir tinggi
Siswa yang memiliki kemampuan berfikir kreatif tinggi memiliki prestasi yang lebih baik dan kemampuan berfikirnya mengikuti tahapan dalam keterampilan berfikir kreatif. Pada tahap Preparasi siswa  dengan  kemampuan  berfikir  kreatif  tinggi  akan  mempersiapkan  segala  perlengkapan  belajar sebelum  pembelajaran  dimulai,  mencatat  hal  yang  penting  dan  memahami  materi  pelajaran  dengan baik.  Tahap Inkubas i  siswa  merenungi  materi  yang  dipelajarinya  dan  mencari  jawaban  di  kertas kosong  terlebih  dahulu.  Demikian  pada  tahap iluminasi siswa  mampu  membandingkan, mengembangkan  dan  menemukan  ide  baru dalam  pembelajaran.  Dan pada  tahap  terakhir  yaitu  tahap Verifikasi siswa mampu menyelesaikan soal  dengan baik dan mampu menyampaikan kembali materi tersebut.

## Kemampuan berfikir kreatif sedang
Siswa  yang  memiliki  kemampuan  berfikir  kreatif  sedang  dapat  memenuhi  tahapan keterampilan  berfikir  kreatif,  namun  belum  begitu  maksimal  hanya  sebagian  saja  yang  mampu dilaksanakan. Seperti pada tahap Preparsi siswa mampu menyiapkan buku sebelum belajar, mencatat hal  penting  serta  memahami  materi  dengan  baik.  Pada  tahap Inkubasi juga  masih  bisa  dilaksanakan dengan  maksimal  seperti  merenungkan  dan  mencari  jawaban  pada  kertas  kosong  terlebih  dahulu. Namun,  pada  tahap Iluminasi siswa  hanya  mampu  membandingkan  materi  dengan  kehidupan  nyata namun,  belum  mampu  mengembangkan  ide  dengan  baik.  Pada  tahap Verifikasi siswa  hanya  mampu menjawab soal sebagiannya sementara sebagiannya masih belum.

## Kemampuan berfikir kreatif rendah
Siswa  dengan  kemampuan  berfikir  kreatif  rendah  memiliki  prestasi  belajar  yang  rendah. Tahapan yang dilaksanakan masih sangat kurang baik pada tahap preparsi, inkubasi, iluminasi maupun verifikasi.
Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa  pada  Tahap  Wallas  di  Negeri  12  Sungai  Penuh,  di temukan  hasil  bahwa  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  sesuai  dengan  tahapan  Wallas  pada  umumnya  siswa  berada
pada  tingkatan  sedang,  hanya  beberapa  orang  yang  berada  pada  tingkatan  yang  tertinggi  yang sesuai dengan tahapan Wallas.
Beberapa  hasil  penelitian  juga  telah  membuktikan  teori  tersebut.  Hendrawan  Eko  Saputra, (2013), Jurnal Penelitian, Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa pada Tahap Wallas di SMP Negeri 2 Sugio,  ditemukan  hasil  bahwa  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  sesuai  dengan  tahapan  wallas  pada  umumnya  siswa berada  pada  tingkatan  sedang,  hanya  beberapa  orang  yang  berada  pada  tingkatan  yang  tertinggi yang sesuai dengan tahapan Wallas.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Isna  Nur  Lailatul  Fauziyah,  dkk,    (2003), Jurnal  Pendidikan  Matematika,  Proses  Berpikir  Kreatif  Siswa  Kelas  X  dalam  Memecahkan Masalah Geometri Berdasarkan Tahapan Wallas ditinjau dari Adversity Qution (AQ) Siswa. Hasil penelitiannya  adalah  Dari  hasil  penelitian  terlihat  siswa  quitter  tidak  memiliki  ketertarikan  pada matematika, hendaknya guru mampu memberikan motivasi kepada siswa quitter, dan memberikan sisi lain yang menarik dalam matematika. Untuk siswa camper, guru dapat melakukan bimbingan dan  memberikan  semangat  agar  siswa  tidak  berhenti  dan  meninggalkan  idenya  begitu  saja. Siswaclimber telah memiliki semangat yang tinggi dalam menghadapi tantangan.

## KESIMPULAN
Perbandingan  kemampuan  berfikir  kreatif  siswa  pada  pembelajaran  adalah  siswa  yang kemampuan  berfikir  kreatifnya  tinggi  adalah  siswa  yang  telah  menerapkan  pembelajaran  sesuai dengan  tahapan-tahapan  dalam  berfikir  kreatif  sehingga  prestasi  yang  diraih  juga  tinggi,  siswa  yang memiliki kemampuan berfikir sedang adalah siswa yang telah mengikuti tahapan berfikir kreatif hanya pada tahap 1 ( Preparasi ) dan 2 ( Inkubasi ) saja yang maksimal sedangkan tahapan 3 ( Iluminasi ) dan 4 ( Verifikasi )  masih  belum  begitu  maksimal  sedangkan  siswa  dengan  kemampuan  yang  rendah  adalah siswa yang belum mengikuti tahapan-tahapan berfikir kreatif dari tingkat 1 ( Preparasi )  sampai pada tahap 4 ( Verifikasi ) masih belum begitu maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Aunurrahman. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung :  Alfabeta
Aulia  N,  AgusJ,  FahmiE.  (2020) . Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sains  Teknologi  Masyarakat (STM) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Self  Regulation, Journal  of Biological Educationand Science Vol. 1 No. 2
Azhari. Kemampuan  berfikir  Kreatif  Siswa  ditinjau  dari  Prestasi  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran Biologi di SMP Negeri 2 Sugio . JurnalIlmiah.
Departemen  Agama  Republik  Indonesia.(2006). Al-qur’an  dan  Terjemahnya .  Bandung  :  PT.
Syaamil Cipta Media. Cetakan ke-2
Dimyati dan Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Herdian. Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa . (artikel). diakses tanggal : 15 Oktober 2017, dalam : http/googleweblight.
Isna  Nur  Lailatul  Fauziyah.  (2013). Proses  Berfikir  Kreatif  Siswa  Kelas  X  dalam  Memecahkan Masalah  Geometri  Berdasarkan  Tahapan  Wallas  Di  tinjau  dari  AQ  Siswa .  Jurnal.  FKIP UNS Jakarta
Nisa,  S,  Dwi  I.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Siswa  melalui  Model pembelajaran Inkuiri pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Aalm, JPGSD. Vo. 1, No. 02.
Riyanto, Yatim. (2010). ParadigmaBaruPembelajaran .Jakarta :Kencana
Somakin.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Berfikir  Kreatif  Matematika  Siswa  Melalui Pendekatan  Konstruktivisme  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Banyu  Asin.  Jurnal Pendidikan Matematika Sriwijaya, Vol. 8. No. 1
Smarabawa.(2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Sains  Teknologi  Masyarakat  Terhadap Pemahaman  Konsep  Biologi  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  SMA,  Jurnal Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Program  Studi  IPA,  Vol.3,  No.1,
H.19
Sianipar,  Prowel.(2010). Mudahdan  Cepat  Menghapal  Biologi .Yogyakarta  :Pustaka  Book Publisher
Suparman,  Dwi,  N,  H.  (  2015).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Melalui Penerapan Model Problem Based Learning. Jurna BIOeduKASI, Vol. 3 No. 2.
Undang-undang  Republik  Indonesia.(2003). Sistem  Pendidikan  Nasional .  Bandung  :  Citra Umbara
Utami, A, F., Masrukan., Arifudin, R. (2014). Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kreatif Siswa Melalui  Pembelajaran  Model  Taba  Berbantuan  Geometers  Sketchpad,  Jurnal  KREANO Jurusan Tdris Matematika FMIPA UNNES, Vol. 5, Nomor 1.
Yamin, Martinis. (2007). ProfesionalismeGuru &Implementasi KTSP. Jakarta: Tim Gaung Press, Cet. Ke- 2