Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan memiliki peran yang sangat penting dalam mengidentifikasikan  penyelenggaraan  pendidikan sebagai suatu proses pembelajaran pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup. Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam aneka pengalaman  belajar  melalui  aktifitas  jasmani, bermain dan berolahraga yang dilakukan secara sistematis terarah dan terlaksana. Pembekalan pengalaman belajar melalui proses pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan dengan mengajarkan  teori,  berbagai  keterampilan  gerak
dasar,  tehnik  dan  setrategi  permainan  olahraga internalisasi  nilai-nilai  (sportifitas,  kejujuran, kerjasama, dan lain-lain).
Sepak bola merupakan cabang olahraga yang berbentuk permainan dan di dalamnya terdapat beberapa macam keterampilan dasar bermain sepak bola. Selain itu dalam permainan sepak bola diajarkan pula sikap sportifitas. Hal ini sesuai dengan tujuan Pendidikan Nasional yakni mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia  seutuhnya  yang  bertaqwa,  berbudi pekerti  luhur,  berpengetahuan,  sehat  jasmani dan rohani serta berkepribadian mantap dan bertanggung jawab (Sukintaka, 1992:8).

## PENERAPAN MODEL DIRECT INSTRUCTIONS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENJASKES

## Saiful Anam
Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Blitar Jalan Dr. Soetomo Nomor 92 Blitar Sifula6@gmail.com
Abstract: Application Instructions Direct Model to Improve Learning Outcomes PE. This study aims to determine the effectiveness of the implementation of Direct models Insructions in improving the process and learning outcomes of students of class VII B SMP Negeri 4 Blitar. Classroom action research for two cycles with research subjects totaling 34 students. Instruments of data collection using observation sheet teachers and students learning activities, tests, field notes, and documentation. Data were analyzed with the following steps: data reduction, exposure data,  and  drawing  conclusions.  Results  showed  through  the  application  of  models  direct instructions from the first cycle to the second cycle showed increased student learning outcome.
Keywords: learning outcomes, soccer, direct instructions
Abstrak:Penerapan Model Direct Instructions untuk Meningkatkan Hasil Belajar Penjaskes. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan penerapan model Direct Insructions dalam  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  B  SMP  Negeri  4 Blitar. Penelitian tindakan kelas selama dua siklus dengan subyek penelitian berjumlah 34 siswa. Instrumen pengumpulan data menggunakan lembar observasi kegiatan pembelajaran guru dan siswa, tes, catatan lapangan, dan dokumentasi. Data dianalisis  dengan langkah-langkah: reduksi data, paparan data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan   melalui penerapan model direct instructions dari siklus pertama ke siklus kedua menujukkan peningkatan hasil belajar siswa meningkat.
Kata kunci: hasil belajar, sepak bola, direct instructions
Pembelajaran sepak bola di SMP Negeri 4 Blitar kelas 7 B banyak terjadi kesalahan seperti menendang bola dengan kaki bagian dalam, bagian luar, dan punggung kaki dilakukan dengan ujung kaki,  begitu  juga  pada  saat  menghentikan  bola semestinya dihentikan dengan kaki bagian dalam, bagian luar, dan punggung kaki dilakukan dengan mata kaki dan saat menggiring bola dengan kaki bagian  dalam,  bagian  luar  dan  punggung  kaki dilakukan dengan ujung kaki, sehingga arah bola menjadi  tak  terarah,  kalau  dihubungkan  dengan teknik bermain sepak bola belum  tercapai, begitu juga  pada  tingkat  pengetahuannya,  kompetensi dasar yang menjadi pedoman guru pendidikan jasmani SMP Negeri 4 Blitar dalam mengajar sepak bola belum dapat menunjukkan hasil yang maksimal  dapat  dilihat  dari  nilai  pengetahuan, keterampilan  sepak bola masih banyak siswa yang mendapat nilai di bawah 75. Untuk penilaian pembelajaran  sepak  bola,  ditetapkan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yaitu  75.  Pada ulangan harian Penjaskes dengan materi dan teknik-teknik  gerakan  sepak  bola,  di  dapat  15 siswa  dari 34 siswa yang  mendapat nilai di atas KKM.   Hal ini berarti, hanya 44,11%  dari siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar, dan yang lainnya memiliki prestasi belajar yang rendah.
Kemampuan  dasar  erat  sekali  hubunganya dengan kemampuan koordinasi gerak fisik, taktik dan  mental.Keterampilan  dasar  harus  betul- betul dikuasai dan dipelajari lebih awal untuk mengembangkan mutu permainan. Menurut Sucipto,  dkk  (2000:17),  pemain  yang  memiliki teknik dasar yang baik cenderung dapat bermain sepak bola dengan baik pula. Menurut Sucipto, dkk (2000:  17),  teknik-teknik  dasar  dalam  permainan sepak  bola  ada  beberapa  macam,  seperti: menendang ( kicking ),  menghentikan  ( stoping ), menggiring ( dribbling ),  menyundul  ( heading ), merampas ( tackling ), lemparan ke dalam ( throw - in), dan menjaga gawang ( goal keeping ). Berdasarkan hal tersebut, dilakukam diskusi dengan teman sejawat untuk meneliti kekurangan dari pembelajaran yang telah dilaksanakan. Berdasarkan  hasil  diskusi,  ditemukan  masalah- masalah dalam proses pembelajaran Penjaskes yang menyebabkan menurunkan prestasi belajar yaitu: (1) materi kurang dapat dikuasi siswa secara optimal;  (2)  siswa  belum  dapat  melaksanakan
ketrampilan  dasar  sepak  bola,  siswa  kurang sabar dalam melaksanakan ketrampilan dasar dan ingin segera bermain sepak bola; (3) kebanyakan siswa cenderung hanya memakai ingatan akan bermain sepak bola yang mereka ketahui tanpa memperhatikan materi yang telah ada. Mereka merasa binggung dan bosan pada ketrampilan dasar  yang  diajarkan.  Karena  dilakukan  secara instan, maka kesalahan-kesalahan masalah akibat dari kelupaan pemilihan materi kadang tidak dapat dihindarkan;  (4)  melihat  hasil  ulangan  harian siswa diatas, bisa dilihat jika penggunaan metode pembelajaran dalam pembelajaran Penjaskes pada siswa kelas VII-B  belum  membuat siswa terlihat antusias  dalam  belajar;  (5)  pembelajaran  dengan metode  konvensional  yaitu  dengan  menjelaskan materi  dan  siswa  hanya  melakukan  latihan  fisik secara langsung dan memerintahkan siswa langsung bermain sepak bola tanpa penanaman konsep pembelajaran yang kuat ternyata tidak efektif dalam proses peningkatan prestasi belajar siswa.
Setelah melihat hasil analisa di atas dan tukar  pendapat  dengan  teman  sejawat,  maka untuk  memperbaiki berbagai masalah yang ada,  peneliti  memutuskan  dengan  menggunakan Model Pembelajaran Direct Instructions dalam pembelajaran Penjaskes ini. Strategi direct instructions adalah model pembelajaran langsung dikembangkan secara khusus untuk meningkatkan proses pembelajaran para siswa terutama dalam hal  memahami  sesuatu  (pengetahuan)  dan menjelaskannya secara utuh yang diajarkan secara bertahap, sehingga prestasi belajar siswa pun dapat meningkat.

## METODE
Lokasi yang digunakan tempat penelitian adalah    kelas  VII-B  SMP  Negeri  4  Blitar  Tahun pelajaran  2015/2016.  Subjek  yang  digunakan adalah  seluruh  siswa  kelas  VII-B  SMP  Negeri 4  Blitar    tahun  pelajaran  2015/2016  sebanyak 34 siswa yang terdiri dari 18 siswa putra dan 16 siswa putri. Observer terdiri atas dua orang Guru yaitu, Bapak Saiful Anam, S.Pd dan Bapak Sugeng Meilana,  S.Pd  yang  membantu  peneliti  dalam merekam proses pembelajaran dengan instrumen yang dipilih.
Berdasarkan variabel yang diteliti dan tujuan yang  hendak  dicapai,  maka  metode  penelitian yang digunakan adalah dengan sistem spiral. Stephen  Kemmis  dan  Robin  Mc  Taggart  (1988) mengembangkan  model  Kurt  Lewin  dalam  suatu sistem  spiral  dengan  empat  komponen  utama, yakni perencanaan ( planning ),  tindakan  ( acting ), observasi  ( observing )  dan  refleksi  ( reflecting ). Namun  yang  membedakan  dengan  Kurt  Lewin adalah  sesudah  suatu  siklus  selesai,  yakni sesudah refleksi kemudian diikuti dengan adanya perencanaan ulang yang dilaksanakan dalam bentuk  siklus  tersendiri,  demikian  seterusnya dengan beberapa kali siklus.
Rencana  tindakan:  (1)  mempersiapkan instrumen penilaian untuk merekam dan menganalisis  data;  (2)  mempersiapkan  bahan ajar,  Rencana  Pelaksaan  Pembelajaran  (RPP), tugas-tugas kelompok, kuis dan lembar observasi, instrumen lain, jurnal kegiatan, angket dan lain-lain; (3) mengajak siswa untuk ke lapangan sekolah,  dan memerintahkan masing-masing anggota kelompok untuk saling berpasangan untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran Pelaksanaan tindakan: (1) siswa diberi penjelasan tentang pembelajaran direct instructions dan komponen-komponennya; (2) guru memberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran dan garis besar materi dan teknik sepak bola; (3) guru membagi tugas kepada setiap kelompok. Setiap anggota kelompok saling berpasangan dan memperagakan gerakan dasar sepakbola; (4) guru memberikan post test untuk mengukur keberhasilan yang dicapai siswa,  sehingga  bisa  dilihat  peningkatan  prestasi belajar siswa.
Observasi selama tahap pelaksanaan, peneliti melakukan  observasi  terhadap  ketrampilan kooperatif yang dilatihkan kepada siswa dengan menggunakan  lembar  observasi  yang  telah disiapkan. Kegiatan observasi siklus pertama dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan siklus pertama. Pada tahap ini peneliti mengacu pada langkah-langkah pembelajaran direct instructions , yaitu: (1) guru menyampaikan kompetensi  yang  ingin  dicapai;  (2)  mereview pengetahuan dan keterampilan prasyarat; (3) guru menyampaikan materi pelajaran/demonstran;    (4) guru melaksanakan bimbingan; (5) guru member kesempatan pada siswa untuk berlatih; (6) menilai
kenerja  siswa  dan  member  umpan  balik;  (7) memberikan latihan mandiri. Untuk kegiatan observasi, dicatat pula gagasan-gagasan dan kesan- kesan yang muncul dan segala sesuatu yang benar terjadi dalam proses pembelajaran. Jadi observasi ini dilakukan adalah untuk mengamati berbagai hal selama pembelajaran, mengamati interaksi selama proses penyelidikan berlangsung dan mengamati respon siswa terhadap proses pembelajaran. Refleksi tindakanguru menyampaikan tujuan dan manfaat dari materi dan teknik-teknik gerakan sepak bola pada siswa sebelum pelajaran dimulai, dan memberikan apersepsi kepada siswa  sebagai pemanasan.  Untuk  itu,  dibentuklah  kelompok agar siswa dapat bekerjasama dengan siswa lain dalam memperagakan teknik yang ada dan diakhiri dengan post-test dan  indikator  tercapai  bila  85% dari  siswa  kelas  VII-B  mendapat  nilai  Penjaskes minimal di atas KKM atau 75.
Instrumen penelitian adalah alat atau sarana yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian. Data penelitian yang dimaksud adalah sebuah informasi dari penelitian tindakan kelas  ini,  yaitu  berupa  kata-kata,  angka-angka, gambar, segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menjawab  masalah  penelitian,  instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah RPP, lembar observasi, catatan lapangan, tes, penilaian sikap.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu deskriptif persentase. Data hasil penelitian yang dianalisis  meliputi:  ketuntasan  belajar  individu dan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal.    Hasil  ini diinterprestasikan dan disimpulkan untuk menjawab permasalahan yang ada. Data hasil observasi guru dan siswa keterlaksanaan pembelajaran melalui pembelajaran direct instructions dan  observasi aktivitas  siswa  dianalisis  secara  deskriptif  untuk memberikan gambaran pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran direct instru- ctions . Data hasil nilai sikap yang diambil adalah nilai modus atau yang sering muncul pada saat pembelajaran berlangsung. Data hasil nilai ketrampilan yang diambil adalah nilai optimum dari siswa pada saat pembelajaran berlangsung. Hasil  wawancara  dengan  siswa  dianalisis  secara deskriptif dengan lembar angket untuk mengetahui pendapat guru dan siswa terhadap pembelajaran. Berdasarkan hasil tes siswa, setiap teknik yang

## HASIL  DAN PEMBAHASAN. Hasil

## Siklus Pertama
Pelaksanaan  siklus  I  Pertemuan  1  dilak- sanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  8  April  2016 di SMP Negeri 4 Blitar  pada jam pertama, kedua dan  ketiga.  Pertemuan    berlangsung  3x40  menit dilaksanakan pada jadwal terstruktur. Proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang  telah  dipersiapkan.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar.
Langkah yang dilakukan antara lain adalah menyiapkan instrumen penelitian, dan bahan ajar salah satunya rencana pelaksanaan pembelajaran Siklus  I,  soal-soal,  tugas  kelompok, post-test , lembar observasi dan jurnal kegiatan. Menyiapkan evaluasi  beserta  kunci  jawabannya,  evaluasi digunakan peneliti untuk mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran. Menyiapkan lembar  observasi,  untuk  mengamati  proses pembelajaran.
Kegiatan diawali dengan menjelaskan tentang metode yang akan digunakan yaitu pembelajaran direct instructions dan komponen-komponennya kepada  siswa.  Guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan  salam,  menanyakan  tentang kesehatan siswa secara umum memeriksa seragam siswa dan dilanjutkan pembagian kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 8 siswa. Guru menjelaskan tentang teknik-teknik menendang bola mulai dari teknik menendang bola dengan kaki bagian balam,bagian luar, punggung kaki, punggung kaki bagian  luar  dan  punggung  kaki  bagian  dalam,
selesai penjelasan diberikan kesempatan pada siswa  untuk  mengajukan  pertanyaan,karena tidak ada pertanyaan dari siswa maka siswa diajak untuk ke lapangan mengamati demonstrasi dari guru tentang teknik menendang bola dengan berbagai teknik. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk melakukan tendangan sesuai dengan teknik yang telah diajarkan bersama kelompok masing-masing. Semua kelompok dianggap sudah cukup dalam melakukan tendangan maka semua kelompok berkumpul kembali dan diadakan pemantapan tentang materi teknik menendang bola dan menyampaian materi minggu depan. Dilanjutkan dengan post-test . Observasi  kegiatan  siswa  dilaksanakan  saat proses pembelajaran Penjaskes berlangsung. Guru mengamati jalannya pembelajaran. Pertama, guru  mengamati  jumlah  siswa,  untuk  dapat dibagi  menjadi  beberapa  kelompok.  Kedua,  guru mengamati langkah-langkah kegiatan siswa ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran, sudah sesuai dengan langkah yang ditempuh siswa. Ketiga, guru mengamati keaktifan siswa saat melaksanakan percobaan.
Melalui  pengumpulan  data,  nilai  ulangan harian tentang sepakbolarata-rata nilai yang didapat kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) telah ditentukan sebesar 75. Nilai harian Penjaskes materi dan teknik-teknik gerakan sepak bola berdasarkan:  nilai  afektif,  dari  hasil  pengamatan awal  pembelajaran  didapat  dari  34  siswa  ada  2 siswa  yang  belum  melakukan  doa  dengan  baik, 32 siswa sudah melakukan doa dengan baik. Jika dipersentase ada 94,11 % siswa yang melakukan doa dengan baik dan pada saat akhir pelajaran 34 siswa dari 34 siswa yang sudah melakukan doa. Berarti  jika  dipersentase  ada  100%.  Dari  hasil pengamatan Nilai ketrampilan dari jumlah 34 siswa hanya  12  siswa  yang  telah  melakukan  gerakan menendang  bola  dengan  benar.22  siswa  belum dapat melakukan tendangan dengan benar.Dari hasil  pengamatan  jika  dipersentase  ada  35,29%, dari hasil ulangan harian hanya 15 siswa dari 34 siswa yang mendapat nilai di atas KKM. Analisis soal yang telah dilakukan menunjukkan bahwa kesulitan paling banyak dialami siswa dalam memperagakan teknik-teknik sepak bola adalah menerangkan teknik-teknik sepak bola tersebut dengan benar. Berdasarkan perhitungan nilai
diperagakan siswa diberi skor kemudian diperoleh nilai untuk setiap siswa.
Tabel  1  Kualifikasi  Tingkat  Prestasi  Belajar Penjaskes Siswa
Persentase (%) tingkat ketun- tasan belajar Penjaskes siswa
Ketegori 85,00% < x ≤ 100 % Sangat Tinggi 70,00 % < x ≤ 85,00% Tinggi 55,00 % < x ≤ 70,00% Cukup 40,00% < x ≤ 55,00% Rendah 00,00 % < x ≤ 40,00 % Sangat Rendah
ulangan harian ada 44,11% siswa yang mencapai nilai  di  atas  KKM  75.  Melihat  kondisi  awal  di atas, maka penerapan  metode pembelajaran direct instructions ,  siswa  kelas  VII-B  SMP  Negeri  4 Blitar Tahun Pelajaran 2015/2016 pada pertemuan ke 2 diharapkan dapat mengatasi kesulitan belajar dan menguasai materi dan teknik-teknik tentang sepak bola dengan benar.
Pelaksanaan  siklus  I  Pertemuan  ke  2  dilak- sanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  15 April  2016 di SMP Negeri 4 Blitar  pada jam pertama, kedua dan  ketiga.  Pertemuan  berlangsung  3x40  menit dilaksanakan pada jadwal terstruktur. Proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang  telah  dipersiapkan.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar.
Langkah peneliti antara lain adalah menyiapkan instrumen penelitian, dan bahan ajar salah satunya rencana pelaksanaan pembelajaran Siklus  I  materi  pelajaran  Penjaskes  kelas  VII-B semester  2.  Mempersiapkan    soal-soal,  tugas kelompok, post test, lembar observasi. Menyiapkan evaluasi  beserta  kunci  jawabannya,  evaluasi digunakan peneliti untuk mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran. Menyiapkan lembar  observasi,  untuk  mengamati  proses pembelajaran.
Kegiatan diawali dengan menjelaskan tentang metode yang akan digunakan yaitu pembelajaran direct instructions dan komponen-komponennya kepada  siswa.  Guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan  salam,  menanyakan  tentang kesehatan siswa secara umum memeriksa seragam siswa dan dilanjutkan pembagian kelompok. Guru menjelaskan tentang teknik-teknik menghentikan bola mulai dari teknik menghentikan bola dengan kaki  bagian  balam  ,bagian  luar,  punggung  kaki, punggung kaki bagian luar dan punggung kaki bagian  dalam,  siswa  diajak  ke  lapangan  untuk mengamati demonstrasi dari guru tentang teknik menghentikan bola dengan berbagai teknik. Berdasarkan pengamatan demonstrasi dari guru tentang teknik menghentikan bola kiranya siswa sudah memahami. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk mencoba menghentikan bola dengan berbagaiteknik yang telah diajarkan bersama kelompok masing-masing. Semua kelompok dianggap sudah cukup dalam melakukan
teknik menghentikan bola maka semua kelompok berkumpul kembali. Dilanjutkan dengan post-test . Observasi  kegiatan  siswa  dilaksanakan  saat proses pembelajaran Penjaskes berlangsung. Kegiatan  observasi  difokuskan  pada  pelaksanaan pembelajaran.Guru  mengamati  langkah-langkah kegiatan siswa ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran,  sudah  sesuaikah  langkah  yang ditempuh siswa. Guru mengamati keaktifan siswa saat melaksanakan percobaan.
Melalui gumpulan data, rata-rata nilai harian Penjaskes materi dan teknik-teknik gerakan sepak bola berdasarkannilai afektifdari hasil pengamatan dari 34 siswa ada 4 siswa yang belum melakukan kerjasama dengan baik, 30 siswa sudah melakukan kerjasama dengan baik. Jika dipersentase ada 88,23 % siswa yang melakukan kerjasama dengan baik. Lewat hasil pengamatan nilai ketrampilan dari  jumlah  34  siswa  hanya  22  siswa  yang  telah melakukan gerakan menghentikan bola dengan benar, 12 siswa masih belum bisa melakukan teknik menghentikan bola dengan benar. Jika di prosentase ada  64,70%  siswa  yang  telah  melakukan  teknik menghentikan bola dengan benar. Dari hasil nilai ulangan harian Penjaskes materi dan teknik-teknik gerakan  menghentikan  bola,  dengan  nilai  KKM sebesar  75:  hanya  21  siswa  yang  mendapat  nilai di  atas  KKM.Analisis  soal  yang  telah  dilakukan menunjukkan bahwa kesulitan paling banyak dialami adalah  teknik-teknik menghentikan bola tersebut dengan benar. Dari perhitungan nilai ulangan harian ada 61,76% siswa yang mencapai nilai di atas KKM 75.
Untuk  pelaksanaan  pembelajaran,  guru masih  menghadapi  berbagai  kendala,  antara  lain: beberapa siswa masih tampak gaduh saat guru menjelaskan materi.Masih ada kelompok yang bingung dalam mengikuti langkah-langkah yang tertera dalam lembar kegiatan. Masih ada beberapa siswa yang belum aktif dalam pelaksanaan percobaan. Masih terdapat beberapa siswa yang hanya bermain-main saat kegiatan pembelajaran berlangsung, ada beberapa siswa yang tidak aktif menyampaikan pendapatnya. Dapat disimpulkan hasil  pada  pertemuan  1  terdapat  nilai  afektif terdapat 94,11%,nilai ketrampilan terdapat 35,29% nilai ulangan harian 44,11%  pada pertemuan ke dua afektif terdapat 88,23% ,ketrampilan terdapat 60,70 % ulangan harian terdapat 61,76 %.Dari hasil
diatas dapat kita simpulkan ada kenaikan dari  hasil belajar siswa dari pertemuan 1 dengan pertemuan 2. Namun karena belum mencapai target indikator pencapaian siklus I sebesar 85% atau lebih, maka akan dilanjutkan ke Siklus II.

## Siklus Kedua
Pelaksanaan  siklus  2  Pertemuan  1  dilak- sanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  22 April  2016 di SMP Negeri 4 Blitar  pada jam pertama, kedua dan  ketiga.  Pertemuan    berlangsung  3x40  menit dilaksanakan pada jadwal terstruktur. Proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang  telah  dipersiapkan.  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar.
Langkah peneliti antara lain adalah menyiapkan  instrumen  penelitian,dan  bahan  ajar salah satunya rencana pelaksanaan pembelajaran siklus  2  materi  pelajaran  Penjaskes  kelas  VII-B semester 2. Mempersiapkan pula soal-soal, tugas kelompok,  post  test,  lembar  observasi  dan  jurnal kegiatan.  Menyiapkan  evaluasi  beserta  kunci jawabannya,  evaluasi  digunakan  peneliti  untuk mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran.  Menyiapkan  lembar  observasi, untuk mengamati proses pembelajaran.
Kegiatan diawali dengan menjelaskan tentang metode yang akan digunakan yaitu pembelajaran direct instructions dan komponen-komponennya kepada  siswa.  Guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan  salam,  menanyakan  tentang kesehatan siswa secara umum memeriksa seragam siswa dan dilanjutkan pembagian kelompok. Guru menjelaskan tentang teknik-teknik menggiring bola  dengan kaki bagian dalam,bagian luar,selesai penjelasan  siswa diajak untuk ke lapangan mengamati demonstrasi dari guru tentang teknik menggiring bola dengan berbagai teknik. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk melakukan gerakan menggiring bola sesuai dengan teknik yang telah diajarkan bersama kelompok masing-masing.Semua kelompok dianggap sudah cukup dalam melakukan gerakan menggiring bola maka semua kelompok berkumpul kembali dan dilanjutkan dengan post tes Kegiatan  observasi  dilaksanakan  saat proses pembelajaran Penjaskes berlangsung. Kegiatan  observasi  difokuskan  pada  pelaksanaan
pembelajaran.  Kedua,  Guru  mengamati  langkah- langkah kegiatan siswa ketika melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Ketiga,  Guru  mengamati keaktifan siswa saat melaksanakan gerakan menggiring  bola.Dari  pengumpulan  data,  nilai afaktif,nilai ketrampilan dan nilai  ulangan harian tentang  teknik  menggiring  bola  sebagai  berikut: nilai  afektif,  dengan  melalui  pengamatan  maka dari 34 siswa ada 4 siswa yang belum merasa percaya  punya  kemampuan  dengan  baik,  30 siswa  sudah  nampak  percaya  dengan  baik.  Ada 88,23  %  siswa  yang  sudah  nampak  percaya  diri. Nilai  ketrampilan,dengan  melalui  pengamatan dari jumlah 34 siswa terdapat 28 siswa yang telah melakukan gerakan menggiring bola dengan benar.6 siswa masih belum melakukan teknik menggiring bola  dengan  benar,jika  dihitung  prosentase  ada 82,35%  siswa  yang  sudah  melakukan  dengan benar. Berdasarkan hasil nilai ulangan harian ada 27 siswa. Melalui perhitungan nilai ulangan harian ada  79,41%  siswa  yang  mencapai  nilai  di  atas KKM 75.
Berdasarkan kondisi di atas, maka penerapan metode pembelajaran direct instructions ,    siswa kelas VII-B SMP Negeri 4 Blitar   tahun pelajaran 2015/2016 pada pertemuan ke 2 diharapkan dapat mengatasi kesulitan belajar dan menguasai materi dan teknik-teknik tentang sepak bola dengan benar.
Pelaksanaan  siklus  2  Pertemuan  ke  2 dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  29  April 2016 di SMP Negeri 4 Blitar  pada jam pertama, kedua  dan  ketiga.  Pertemuan    berlangsung  3x40 menit dilaksanakan pada jadwal terstruktur. Proses belajar mengajar mengacu pada rencana pembelajaran yang telah dipersiapkan. Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan pelaksaaan belajar mengajar Langkah yang dilakukan adalah menyiapkan instrumen penelitian, dan bahan ajar salah satunya Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Siklus  2. Mempersiapkan    soal-soal,  tugas  kelompok,  post test, lembar observasi.Menyiapkan evaluasi beserta kunci  jawabannya,  evaluasi  digunakan  peneliti untuk mengukur sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran.  Menyiapkan  lembar  observasi, untuk mengamati proses pembelajaran.
Kegiatan diawali dengan menjelaskan tentang metode yang akan digunakan yaitu pembelajaran direct instructions dan komponen-komponennya
kepada  siswa.  Guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan  salam,  menanyakan  tentang kesehatan siswa secara umum memeriksa seragam siswa dan dilanjutkan pembagian kelompok. Guru menjelaskan tentang teknik-teknik menggiring bola dengan  punggung kaki,selesai penjelasan  siswa diajak ke lapangan untuk mengamati demonstrasi dari guru tentang teknik menggiring bola dengan berbagai teknik. Dari pengamatan demonstrasi dari guru  tentang teknik menggiring bola kiranya siswa sudah memahami. Selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk mencoba mengg iring bola dengan  kaki bagian luar dan punggung kaki  yang telah diajarkan bersama kelompok masing-masing. Semua kelompok dianggap sudah cukup dalam melakukan teknik menggiring bola maka semua kelompok berkumpul kembali dan dilanjutkan dengan post-test . Kegiatan  observasi  dilaksanakan  saat proses pembelajaran Penjaskes berlangsung. Kegiatan  observasi  difokuskan  pada  pelaksanaan pembelajaran.  Dalam  kegiatan  ini,  guru mengamati  jalannya  pembelajaran.  Pertama,guru mengamati  kelengkapan  siswa,  untuk  dapat dibagi  menjadi  beberapa  kelompok.  Kedua,  guru mengamati langkah-langkah kegiatan siswa ketika melaksanakan kegiatan pembelajaran.Ketiga, guru mengamati keaktifan siswa saat melaksanakan percobaan.
Berdasarkan hasil pengamatan nilai afektif didapat  dari  34  siswa  ada  2  siswa  yang  belum melakukan    kerjasama  dengan  baik,  32  siswa sudah melakukan kerjasama dengan baik. Jika dipersentase ada 94,11 % siswa sudah melakukan kerjasama  dengan  baik.Nilai  Ketrampilan:  dari jumlah  34  siswa  32  siswa  telah  melakukan gerakan  menggiring  bola  dengan  benar,  2  siswa masih belum melakukan gerakan menggiring bola dengan  benar.  Jadi  pada  pertemuan  ke  2  siklus 2  siswa  yang  melakukan  gerakan  menggiring bola  dengan  benar  94,11  %.  Dari    hasil  ulangan harian  31  siswa  telah  mendapat  nilai  di  atas KKM.Dari  perhitungan  nilai  ulangan  harian  ada 91,17%  siswa  yang  mencapai  nilai  di  atas  KKM 75. Berdasarkan kondisi di atas, maka penerapan metode pembelajaran direct instructions ,  siswa kelas VII-B SMP Negeri 4 Blitar   tahun pelajaran 2015/2016  pada  pertemuan  ke  2dapat  mengatasi
kesulitan belajar dan menguasai materi dan teknik- teknik tentang sepak bola dengan benar.
Untuk pelaksanaan proses pembelajaran, guru telah melaksanakan perbaikan dari siklus I, siswa sudah mengalami kemajuan dan pelaksanaan- pun  telah  berjalan  baik. Adapun  prosentase  hasil observasi  dalam  pelaksanaan  percobaan  pada siklus II dapat dilihat dari perhitungan prosentase keberhasilan siklus II. Hasil post-test pada siklus kedua dapat menjadi perhitungan persentase peningkatan prestasi belajar siswa. Dengan acuan penilaian tetap berdasarkan nilai KKM yang telah ditetapkan yaitu paling sedikit siswa memperoleh nilai  75.  Adapun  rekapitulasi  hasil  rata-rata  test siklus 2 berdasarkan penilaian :
Nilai Afektif pertemuan 1 siklus 2 : 88,23% sedangkan  pada  pertemuan  2  :  94,11%.  Nilai Ketrampilan  pertemuan  1  siklus  2:  82,35  %, sedangkan  pada  pertemuan  2  :  94,11%.  Nilai pengetahuan  pertemuan  1  siklus  2  :  79,41  %, sedangkan  pada  pertemuan  2:  91,17  %.  Nilai KKM  =  75.  Jadi  sudah  ada  peningkatan  prestasi belajar yang signifikan. Telah mencapai indicator pencapaian siklus II sebesar 85% .
Selain  itu,  dari  proses  wawancara  diperoleh kesimpulan bahwa beberapa siswa menjadi bersemangat dalam mempelajari materi dan teknik-teknik  sepak  bola,  karena  pelaksanaan kegiatan belajar Penjaskes dengan pembelajaran direct instructions ini dilaksanakan dengan saling  membantu  dan  bekerja  sama  antar  siswa, sehingga mereka lebih efektif dan ringan dalam melaksanakan kegiatan.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pelaksanaan pada siklus I,  II  dapat  dinyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan kualitas pembelajaran yang tampak dan perolehan hasil evaluasi dan keaktifan siswa.Ketika peneliti melaksanakan siklus I, peneliti mengalami berbagai kendala antara lain beberapa siswa masih tampak melakukan kegiatan sepak bola berdasarkan apa yang mereka ketahui bukan berdasarkan materi dan teknik yang diajarkan. Masih ada kelompok yang bingung dalam mengikuti langkah-langkah yang tertera dalam lembar kegiatan. Masih ada beberapa siswa yang belum aktif dalam pelaksanaan percobaan, ada beberapa siswa yang
tidak aktif menyampaikan pendapatnya. Untuk hasil percobaan dapat disimpulkan bahwa, masih banyak  siswa  yang  malu  untuk  bertanya,  dan ikut memeragakan teknik-teknik sepak bola yang diajarkan.
Kemudian  melaksanakan  siklus  II  sebagai perbaikan  siklus  I,  sebelum  pelaksanaan  siklus II ini peneliti melengkapi rencana pembelajaran yaitu siswa yang telah menguasai materi dan teknik-teknik sepak bola pada siklus 1 dipasangkan dengan siswa yang belum memahami materi dan teknik-teknik sepak bola untuk saling membantu dan bekerjasama dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Untuk  pelaksanaan  percobaan,  guru  senan- tiasa memberikan bimbingan untuk siswanya dalam melaksanakan langkah-langkah sesuai lembar kegiatan. Trianto (2007:73) bahwa  tugas interaktif seorang guru adalah orientasi siswa pada  masalah,  mengorganisasikan  siswa  untuk belajar,  membantu  penyelidikan  invidual  dan kelompok  serta  analisis  dan  evaluasi  proses pemecahan masalah.Memberibimbingan siswa saat berdiskusi untuk menarik kesimpulan. Adanya motivasi guru berupa reward , siswa sudah berani saling berebut untuk bertanya dan berpartsisipasi aktif. Menurut Hayinah (1992) yang menyatakan motivasi  instrinsik  siswa  dalam  belajar  salah satunya dengan adanya keinginan untk mencapai prestasi sehingga mendapat dukungan dari orang- orang penting, seperti orangtua, saudara, guru, atau teman-temannya.Mereka tampak antusias dalam merebutkan prestasi belajar yang baik. Berdasarkan daftar nilai dapat kita lihat adanya prosentase kenaikan nilai Penjaskes mulai dari  pertemuan  1  siklus  1  sampai  pertemuan  2 siklus2,dapat dilihat pada Tabel2.
Hal  itu  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan siklus I belum mencapai keberhasilan karena
indikator  pencapaianrnya  adalah  sebesar  85%  . Siklus II menunjukkan ada 31 siswa atau 91,17% dari 34 siswa yang mengalami ketuntasan belajar. Sehingga peneliti menyimpulkan bahwa pada siklus II ini peneliti telah mencapai keberhasilan dari penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan. Dari hasil  belajar yang dicapai dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas dari siklus II ini telah berhasil.
Peningkatan hasil belajar siswa ditentukan beberapa faktor yang sangat mempengaruhi. Syah  (2003:154)  menyatakan  dalam  peningkatan prestasi  belajar  peserta  didik,  ada  banyak  faktor yang  mempengaruhinya,  baik  faktor  dalam (internal)  maupun  faktor  dari  luar  (eksternal). Faktor  internal  meliputi  intelegensi,  motivasi dan kondisi kesehatan.Faktor eksternal meliputi lingkungan  keluarga,  sarana  dan  prasarana disekolah,  dan  kemampuan  guru.  Setiap  faktor akan mempengaruhi kualitas proses dan prestasi belajar.  Melalui  penelitian  ini,  diketahui  bahwa kemampuan guru dalam meningkatkan belajar siswa  disamping  dengan  pemberian  motivasi belajar untuk siswa.Salah satunya kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran direct intructions .Model Pengajaran Langsung ( direct intructions ) merupakan suatu pendekatan mengajar yang dapat membantu siswa dalam mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah. Pendekatan mengajar ini sering disebut Model Pengajaran  Langsung  (Kardi  dan  Nur,  2000:2). Hal  ini  menunjukkan  model  pembelajaran direct intructions mampu meningkatkan hasil pelajar siswa dalam mata pelajaran Penjaskes, khususnya mengenai materi teknik-teknik menendang bola dengan pembelajaran teoritis dan praktis.

## Tabel 2 Prosentase Kenaikan Nilai Penjaskes
No Aspek yang Dinilai Siklus 1 Siklus 2 Pertemuan1 Pertemuan2 Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 Sikap 94,11% 88,23 % 88,23 % 94,11 % 2 Ketrampilan 35,29 % 64,70 % 82,35 % 94,11 % 3 Pengetahuan 44,11 % 61,76 % 79,41 % 91,41 %

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan hasil observasi dan pelaksanaan siklus I dan II dapat kita amati adanya perubahan kenaikan prosentase diantaranya  menyiapkan alat  dan  bahan,  keruntutan  langkah-langkah siswa  dalam  melaksanakan  percobaan,  keaktifan siswa  dalam  melaksanakan  kegiatan  percobaan, keaktifan siswa ketika berdiskusi dan hasil akhir . Hal ini dapat dilihat dari prosentase kenaikan nilai Penjaskes siswa kelas VII-B dari, siklus I sampai Siklus II. Pada siklus I siswa yang mendapat nilai minimal 75 ada 21 siswa atau  61,76%, pada siklus II siswa yang mendapat nilai minimal 75 ada 31 siswa atau 91,17% dari 34 siswa.  Siklus I kemudian dilaksanakan siklus II  hasil belajar siswa mengalami kenaikan prosentase  29,41%.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  ada beberapa saran yang dapat dipergunakan sebagai bahan  pertimbangan.  Hendaknya  mempersiapkan secara cermat perangkat pendukung pembelajaran dan  fasilitas  belajar  yang  diperlukan,  karena
sangat  mempengaruhi  efektivitas  dan  efisiensi pembelajaran yang pada akhirnya berpengaruh pada  proses  dan  hasil  belajar  siswa.  Guru  juga harus  memahami  dan  memvariasikan  metode yang sesuai materi yang dapat digunakan dalam proses  pembelajaran,  sehingga  hasil  siswa  dapat meningkat.

## DAFTAR RUJUKAN
Hayinah.  1992. Masalah Belajar .  Malang: DepDikbud IKIP Negeri Malang. Kardi, S & Nur, M. 2000. Pengajaran Langsung . Surabaya:  Universitas  Negeri  Surabaya University Press. Sucipto,  dkk.  2000. Sepakbola .  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sukintaka.1992. Teori Bermain untuk D2 PGSD Penjaskes .  Jakarta:  DepartemenPendidikan dan  Kebudayaan  Dirjen  Dikti  Proyek Pembinaan Tenaga Pendidikan.
Syah,  M.  2003. Psikologi Belajar .  Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka.