## TEACHER GUIDANCE AND COUNSELING STRATEGY IN IMPROVING STUDENT DISCIPLINE AT MADRASAH ALIYAH RAUDLATUL HUDA AL-ISLAMY
Ika Mawarni 1 , Amrullah Khoirul Ma’arif 2 , syeh al ngarifin 3 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Pringsewu Lampung Jalan Raya Wonodadi, Kecamatan Gadingrejo, Kabupaten Pringsewu
1 mawarniika40@gmail.com , 2 amrullohkhm29@gmail.com , Syeharifin82@gmail.com 3

## ABSTACT
As an educational institution, madrasah have some of the same problems as educational institutions in general. One  problems  that  occur  in  madrasah  is  the  level  of  student  delinquency  which  affects  the  discipline  of madrasas.  For  this  case  researchers  conducted  research  through  a  qualitative  approach,  namely  by  direct observation  of  the  field,  conducting  interviews  and  collecting  dokumentation  of  existing  problems,  then presented in the form of data that is more easily understood by oneself and others.
From the results of the research, guidance and counseling teachers have their own strategies to overcome student delinquency problems, so this strategy is used as an effort  to  improve student discipline. Efforts or strategies made by BK teachers to  prevent  delinquency and to  increase student discipline, namely by displaying  school rules and reading them at every flag ceremony, controlling and going around class, conveying information and providing  motivation  through  activities  such  as  IPNU  and  IPPNU  then  giving  warnings  or  reprimand. Differences in character are a challenge for BK teachers to understand in depth one by one student.
Keywords: teacher guidance and counseling strategies, student discipline

## ABSTRAK
Sebagai lembaga pendidikan, madrasah juga memiliki beberapa masalah yang sama dengan lembaga pendidikan yang  ada  pada  umumnya.  Salah  satu  masalah  yang  terjadi  di  madrasah  yaitu  tingkat  kenakalan  siswa    yang mempengaruhi  kedisiplinan  di  madrasah.  Untuk  hal  ini  peneliti  melakukan  penelitian  melalui  pendekatan kualitatif, yaitu dengan observasi langsung kelapangan, melakukan wawancara dan mengumpulkan dokumentasi dari  permasalahan  yang  ada,  kemudian  disajikan  kedalam  bentuk  data  yang  lebih  mudah  dipahami  oleh  diri sendiri maupun orang lain.
Dari  hasil  penelitian  guru  bimbingan  dan  konseling  mempunyai  strategi  tersendiri  untuk  mengatasi permasalahan  kenakalan  siswa,  sehingga  strategi  ini  dijadikan  upaya  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa. Upaya  atau  Strategi  yang  dilakukan  Guru  BK  untuk  mencegah  adanya  kenakalan  dan  untuk  meningkatkan kedisiplinan  siswa  yaitu  dengan  memajang  tata  tertib  sekolah  dan  membacakannya  setiap  upacara  bendera, melakukan kontrol  dan keliling perkelas, menyampaikan informasi-informasi  dan pemberian motivasi  melalui kegiatan  seperti  IPNU  dan  IPPNU  kemudian  memberi  peringatan  atau  teguran.  Perbedaan  karakter  menjadi tantangan bagi guru BK untuk memahami secara mendalam satu persatunya siswa.
Kata kunci : Strategi Guru bimbingan dan konseling, kedisiplinan siswa

## A. PENDAHULUAN
Sebagai  remaja  terutama  siswa  menengah keatas  seperti  SMA,  SMK,  ALIYAH  dan sebagainya,  cenderung  banyak  melakukan  hal bersifat  menyimpang.  Hal  ini  wajar,  karena siswa  senantiasa  terlena  dengan  dunianya, mereka  mudah  terombang-ambing  dan  kurang peduli  terhadap  tuntunan  dari  lingkungan  yang mengharuskan  mereka  mengikuti  norma  yang berlaku  serta  kurang  bisa  bertanggung  jawab terhadap perilaku yang mereka perbuat.
Siswa  juga  terkadang  hanya  menuntut  untuk mendapatkan  hak  yang  selayaknya,  tanpa menghiraukan  kewajiban  yang  harus  mereka lakukan.  Seperti  di  sekolah,  siswa  belum sepenuhnya  melakukan  kewajiban  sebagai seorang  siswa,  terutama  dalam  menaati  aturan tata tertib yang berlaku di sekolah, aturan-aturan yang  berkembang  sudah  sewajarnya  ditaati dengan baik oleh siswa. Hal ini biasa disebabkan karena siswa kurang menyadari akan pentingnya aturan  tersebut.  Tumbuhnya  kesadaran  siswa dalam  mentaati  peraturan  atau  norma  yang berlaku  tersebut  disebut  dengan  disiplin. (Ahmad Susanto, 2018 :116). Dalam  pendidikan  kedisiplinan  adalah  suatu hal  yang  diharapkan  mampu  menciptakan suasana  lingkungan  belajar  yang  nyaman  dan tentram  di  sekolah.  Menurut  Daryanto  indikator kedisiplinan siswa sebagai berikut :
1. Ketaatan terhadap tata tertib sekolah
2. Ketaatan terhadap kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Melaksankan  tugas  tugas  yang  menjadi tanggung jawabnya
4. Disiplin  belajar  di  rumah.  (Daryanto, 2018 : 26)
Untuk  membentuk  kedisiplinan  siswa  maka diperlukan peran pembantu seperti orang tua dan dewan  guru  sebagai  pendidik,  agar  siswa  lebih meningkatkan  kedisiplinan.  Disiplin  bukan hanya  keberhasilan  untuk  menyesuaikan  diri, akan  tetapi  mempengaruhi  juga  keberhasilan siswa  dalam  proses  belajar.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  kedisiplinan  siswa  secara  garis besar  dipengaruhi  oleh  dua  hal  yaitu faktoreksternal  dan  internal.  Guru  BK  menjadi salah  satu  bagian  faktor  eksternal  yang  dapat mempengaruhi kedisiplinan siswa menjadi  lebih baik.  Menurut  Namora  Lubis,  guru  bimbingan dan  konseling  adalah  pihak  yang  membantu klien  dalam  proses  konseling.  Sebagai  pihak yang  paling  memahami  dasar  dan  teknik konseling secara luas, konselor dalam menjalankan perannya bertindak sebagai fasiliator bagi  klien. (Namora Lumongga Lubis, 2011 : 21-22) Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa
guru bimbingan dan konseling adalah seseorang yang  menberikan  bantuan  kepada  siswa  secara face  to  face  atau  secara  langsung  tatap  muka, supaya siswa bisa mengaktualisasikan dirinya.
Tugas  dari  guru  bimbingan  dan  konseling terkait  dengan  diri  pengembangan  diri  siswa yang  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensibakat, minat dan kepribadian siswa di sekolah. Adapun tugas-tugas  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru bimbingan  dan  konseling  atau  konselor  yang ditemukan oleh Salahudin antaralain :
1. Mengadakan penelitian ataupun observasi terhadap  situasi  atau  keadaan  sekolah, baik mengenai peralatan, tenaga, penyelenggara  maupun  aktifitas-aktivitas lainnya.
2. Kegiatan  penyususun  program  dalam bidang bimbingan pribadi sosial, bimbingan  belajar,  bimbingan  karir  serta semua  jenis  layanan  termasuk  kegiatan pendukung  yang  dihargai  sebanyak  12 jam.
3. Kegiatan melaksan akan dalam pelayanan bimbingan  pribadi,  bimbingan  sosial, bimbingan  belajar,  bimbingan  karir  serta semua  jenis  layanan  termasuk  kegiatan pendukung  yang  dihargai  sebanyak  18 jam.
4. Kegiatan  evaluasi  pelaksanaan  layanan dalam  bimbingan  pribadi,  bimbingan sosial, bimbingan belajar, bimbingan karir serta  semua  jenis  layanan  termasuk kegiatan  pendukung  yang  dihargai sebanyak 6 jam.
5. Menyelenggarakan  bimbingan  terhadap siswa,  baik  yang  brsifat  preventif, persevatif  maupun  yang  bersifat  korektif atau kuratif.
6. Sebagaimana  guru  mata  pelajaran,  guru pembimbing atau konselor yang membimbing  150  orang  siswa  dihargai sebanyak  18  jam,  sebaliknya  dihargai sebagai  bonus.  (Anas  Salahudin,  2010  : 206)
Peranan guru bimbingan dan konseling atau  BK  di  sekolah  sangatlah  penting  dalam mengapai keberhasilan setiap siswa agar bisa menjalani  proses  pendidikan  dengan  baik terutama  kedisiplinan  siswa  di  sekolah. Selain  itu  fungsi  guru  BK  yaitu  untuk mengetahui  dan  juga  memahami  dan  juga yang  memberikan  konseling  pada  siswa, sehingga  bisa  membatu  siswanya  dalam mengatasi setiap permasalahan siswa.
Madrasah  Aliyah  Raudlatul  Huda  Al Islamy  merupakan  salah  satu  lembaga pendidikan  jenjang  menengah  ke  atas  yang terletak  di  jalan  Masjid  Nurul  Iman  Desa Sidomulyo Kecamatan Negerikaton
Kabupaten Pesawaran, dengan Bapak Ahmad Safingi,  S.Pd  sebagai  Kepala  Madrasah. Madrasah  ini  di  bawah  naungan  yayasan Pondok Pesantren Raudlatul Huda Al Islamy yang  dipimpin  oleh  Ibu  Hj.  Hayatun Amanah, S.Ag. Pada tahun ajaran 2022/2023 jumlah  tenaga  pendidik  di  Madrasah  ini sebanyak  27  Guru  (termasuk  Guru  BK),  2 staf tata usaha, 1 staf perpustakaan dan 2 staf keamanan  dan  kebersihan,  dengan  latar belakang minimal S-1 dimana masing masing guru  mengampu  mata  pelajaran  sesuai dengan  latar  belakang  pendidikannya  ( spesialis ilmu yang dimiliki masing-masing). Madrasah  Aliyah  ini  memiliki  tiga  program (jurusan)  disetiap  tingkatannya  yaitu  MIPA, IPS  dan  IIK  (keagamaan).  Pada  tahun  ini pula terdapat 290 siswa yang tercatat sebagai murid di Madrasah aliyah Raudlatul Huda Al Islamy.
Karena  perbedaan  karakter  dan  sifat dari  290  siswa  ini,  sama  seperti  lembaga pendidikan pada umumnya, Madrasah Aliyah Raudlatul  Huda  Al  Islamy  ini  juga  memiliki masalah  mengenai  kenakalan  siswa,  seperti merokok di lingkungan Madrasah, membawa barang elektronik/HP, bullying, keterlambatan siswa, serta alfa dan bolos jam pelajaran yang mempengaruhi kedisiplinan di Madrasah ini.
Maka  dari  itu  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  terkait  tenta ng  “ Strategi Guru Bimbingan dan Konseling atau BK Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa di MA Raudlatul Huda Al Islamy”.

## B. TUJUAN
Tujuan  adanya  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui  strategi  yang  dilakukan oleh  guru  BK  di  MA  Raudlatul  Huda  Al Islamy  dalam  meningkatkan  kedisiplinan siswanya.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian lapangan  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif. Peneliti langsung terjun ke lapangan untuk  memperoleh  data  dari  sumbernya. Metode  yang  digunakan  ialah  deskriptif kualitatif.  Teknik  pengumpulan  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Observasi  dilakukan  dengan  melihat  langsung faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan.  Selain  itu,  dilakukan  wawancara kepada  Kepala  Madrasah,  Guru  BK,  Dewan Guru  dan  Siswa  MA  Raudlatul  Huda  Al Islamy. Kemudian melakukan analisis terhadap data yang ada.  Analisis adalah proses mencari dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan
lapangan  dan  dokumentasi  dengan  cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  katagori, menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan sintesa,  menyusun  ke  dalam  pola,  memilih mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari dan  membuat  kesimpulan  sehingga  mudah dipahami  oleh  diri  sendiri  maupun  orang  lain. (Sugiyono, 2018:482)
Miles  dan  Huberman  menawarkan  pola umum  analisis  dengan  mengikuti  model interaktif sebagai berikut :
1. Reduksi data: Tahap ini dilakukan dengan tujuan  untuk  mempersempit  fokus  dari analisis,  sehingga  data  yang  telah dikumpulkan  dapat  diolah  dengan  lebih efektif.  Reduksi  data  dapat  dilakukan dengan  cara  menghilangkan  data  yang tidak  relevan,  menentukan  kategori  atau tema  yang  relevan,  mengidentifikasi  pola atau  tren,  dan  memperkecil  jumlah  data yang akan dianalisis.
2. Penyajian  data  (Data  Display):  Tahap  ini dilakukan  dengan  cara  mengorganisir  dan menata  data  yang  telah  direduksi  agar dapat  dipahami  dengan  lebih  mudah. Penyajian  data  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  tabel,  grafik,  atau  diagram. Tujuannya  adalah  untuk  memudahkan pemahaman  terhadap  data  yang  telah direduksi.
3. Penarikan Kesimpulan: Tahap ini merupakan  tahap  terakhir  dari  model interaktif  analisis  data.  Pada  tahap  ini, peneliti  menggunakan  data  yang  telah direduksi  dan  disajikan  untuk  menarik kesimpulan.  Kesimpulan  yang  diambil harus didasarkan pada data yang valid dan dapat  dipertanggungjawabkan.  Selain  itu, kesimpulan  harus  relevan  dengan  tujuan penelitian dan dapat memberikan kontribusi  pada  pengetahuan  atau  praktik di bidang yang bersangkutan.
Dengan  menggunakan  model  interaktif analisis  data  ini,  peneliti  dapat  memperoleh hasil  analisis  yang  lebih  sistematis  dan terstruktur.  Model  ini  juga  membantu peneliti untuk memperkecil risiko kesalahan dalam  interpretasi  data  dan  memperoleh kesimpulan yang lebih akurat.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  ada  beberapa  strategi  yang  dilakukan oleh  guru  bimbingan  konseling    untuk meningkatkan  kedisiplinan  siswa  di  MA Raudlatul  Huda  Al  Islamy.  Dari  kasus  yang ada di berbagai sekolah, inilah beberapa kasus yang  sering  terjadi  di  Madrasah  Aliyah Raudlatul  Huda  Al  Islamy  seperti  merokok  di lingkungan  Madrasah,  membawa  barang
elektronik  seperti HP,  bullying,  alfa dan bolos jam  pelajaran.  Dengan  faktor  yang  menjadi penyebab  kenakalan  pada  siswa  yaitu mencoba,  mengikuti  dan  diajak  temannya untuk  kasus  merokok.  Ada  keperluan  kelas tetapi  tidak  lapor  pada  guru,  kelalaian  siswa atau  secara  sengaja,  dan  jarak  tempuh  rumah yang  jauh  untuk  kasus  membawa  HP. Mengikuti  teman  dan  kurangnya  memahami akibat  dari  bullying  bagi  orang  lain  untuk kasus  bullying.  Belum  siapnya  sarapan  pagi, ketiduran,  mengikuti  teman  yang  lain (dikarenakan  kebanyakan  siswa  dari  MA  ini adalah  santri  dari  pondok  pesantren  satu yayasan  dengan  MA  tersebut),  kesengajaan siswa  yang  enggan  belajar  dan  karena  faktor guru  yang  tidak  masuk  atau  tidak  berangkat untuk kasus alfa dan bolos.
Untuk  mengatasi  permasalahan  diatas sekolah melakukan tindakan :
1. Peringatan  dan  teguran  dari  guru ataupun wali kelas
2. Pemanggilan  yang  dilakukan    wali kelas  dan guru BK
3. Membuat surat pernyataan
4. Pemanggilan  orang  tua  atau  wali  dan Skorsing
5. Diserahkan kembali kepada orang tua atau wali
Adapun  upaya  atau  Strategi  yang dilakukan  Guru  BK  untuk  mencegah  adanya kenakalan dan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa yaitu:
1. Dengan  memajang tata tertib sekolah dan membacakannya  setiap  upacara  bendera. Dari  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan,  pemasangan  tata  tertib  sekolah memang sudah dipajang di depan kantor. Dan untuk pembacaan tata tertib di setiap pelaksanaan  upacara  bendera  hal  ini langsung  dibenarkan  adanya  oleh  bapak Kepala  Madrasah  bapak  Ahmad  Safingi melalui  wawancara  langsung,  beliau berkata “kalau  Ta ta  tertib  kan  memang sudah  di  pajang  di  depan  kantor,  itu (menujukan  papan  pengumuman  yang berisi  tata  tertib),  kalau  penyampaian langsung  di  upacara  bendera  itu  tidak hanaya  guru  BK  yang  membacakanya, tetapi  disampaikan  juga  oleh  siapa  saja yang menjadi pembinanya dan nanti guru BK tinggal menambahkan saja”.
2. Melakukan kontrol  dan keliling perkelas. Dari  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan,  Guru  BK  memang  selalu melakukan  kontrol  dan  keliling  perkelas atau  lebih  tepatnya  memasuki  kelas dimana  ada  salah  satu  guru  yang  tidak masuk  atau  berhalangan  hadir  pada  saat jam  pelajaran.  Hal  ini  peneliti  sesuaikan
dengan  hasil  wawancara  dengan  salah satu siswa kelas XII MA Raudlatul Huda Al  Islamy  yang  bernama  Alfi  Zahro. Menurut Alfi Zahro Guru BK atau Bapak H  Ramdhani  memang  sering  melakukan kontrol  kelas  atau  sidak.  Alfi  Zahro berkata “Bapak  H  Ramdhani  memang sering  banget  keliling  keliling  kalau  ada jam  di  MA”. Hal  ini  juga  peneliti cocokan dengan hasil wawancara kepada salah satu guru atau tenaga pendidik yaitu ibu Sulistiya Ningsih, beliau juga berkata “karena  pak  H  Ramdhani  tidak  full  satu minggu di MA, jadi tidak setiap hari juga beliau  keliling  mba.  Tapi  setiap  beliau berangkat,  beliau  memang  selalu  kontrol semua kelas”.
3. Menyampaikan    informasi-informasi  dan pemberian  motivasi  melalui  kegiatan seperti IPNU dan IPPNU. Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti penyampaian  informasi  dan  pemberian motivasi  melalui  kegiatan  seperti  acara IPNU dan IPPNU itu dilakukan oleh guru BK  hal  ini  berdasarkan  dari  hasil wawancara yang peneliti lakukan dengan beberapa siswa. Wawancara yang pertama  bersumber  dari  ketua  PK (Pimpinan  Komisariat)  IPNU  yaitu Fadlan Riziq, dia mengatakan “setiap ada acara seperti MAKESTA atau acara lain, kalau  pak  H  Ramdhani  berangkat biasanya ya kasih motivasi motivasi mba, tapi  kalo  tidak  ada  ya  yang  selalu  hadir Bapak  Ahmad  (Kepala  Madrasah  )  yang kasih arahan atau motivasi buat siwanya”. Wawancara  yang  kedua  disampaikan langsung  oleh  Bapak  Ahmad  Safingi, S.Pd.  beliau  mengatakan  “  karena  acara IPNU dan IPPNU itu tidak mesti ada satu bulan  sekali,  jadi  pemberian  motivasi kadang  juga  dilakukan  saat  apel  hari jum’at  pagi  setelah  senam  bersama”. Wawancara  yang  ke  tiga  bersumber  dari ketua  PK  IPPNU  Nadia  Sekar,  dia berkata  “  kalau  pemberian  motivasi biasanya kepala Madrasah, Waka Kesiswaan  dan  PK  itu  ikut  andil, contohnya  jika  ada  kegiatan  kepala madrasah  dan  waka  kesiswaan  itu  selalu diberikan  waktu  untuk  menyampaikan sambutan,  dari  sambutan  itulah  beliau menyampaikan motivasi  motivasi  kepada kami. Untuk andil dari PK biasanya kami selalu  mengumpulkan  karya  karya  dari siswa berbakat  untuk dipajang di mading (majalah  dinding),  contoh  karyanya biasanya  seperti  karikatur,  slogan  puisi, atau  hanya  sekedar  kata  kata  mutiara saja”.
4. kemudian  memberi  peringatan  atau teguran  dan  menjalakan  apa  yang  sudah di  programkan  oleh  sekolah.  Sesuai dengan  tidakan  sekolah  terhadap  siswa yag kurang disiplin yang sudah tertera di atas. Dari  hasil observasi  yang dilakukan oleh  peneliti  pemberian  peringatan  dan teguran  kepada  siswa  yang  kurang disiplin  memang  benar  dilakukan  oleh guru  BK,  itu  sesuai  dengan  data panggilan  dan  data  pemberian  surat peringatan  untuk  siswa  yang  di  jadikan satu  buku  oleh  guru  BK.  Hal  ini dikuatkan  oleh  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru  BK  langsung.  Bapak  H Ramdhani  mengatakan  “  Peringatan  dan teguran  itu  sudah  termasuk  strategi terakhir dalam meningkatakan kedisiplinan,  dimana  anak  anak  yang dipanggil dan diberikan teguran hanyalah anak  yang  bermasalah.  Kalau  strategi  di atas itu untuk umu m semua siswa aliyah”.
5. Karena  berbedanya  karkter  dan  sikap siswa  itu  berbeda,  upaya  yang  dilakukan untuk  mengatasi  masalah  tersebut  yaitu dengan  melakukan  shering  face  to  face, mengoret  informasi  dari  teman,  guru kelas, guru mata pelajaran dan wali kelas tentang  latar  belakang  siswa  tersebut. Menyampaikan  materi  kedalam  kelas untuk  melihat  dan  mengamati  sikap  dan perilaku  siswa  di  kelas  secara  umum. Setelah peneliti melakukan observasi dan wawancara  terhadap  sebagian  dewan guru  dan  siswa  beserta  adanya  data  dan dokumentasi  dari  guru  BK,  hal  ini memang benar adanya dilaksanakan oleh guru BK langsung dalam mengatasi siswa atau murid yang bermasalah dengan lebih mendalami  dan  mencoba  mengerti  sifat atau karakter siswa tersebut.
Untuk  sanksi  dan  hukuman  yang  di berikan  oleh  guru  BK  yaitu  berupa  membuat pidato,  mencari  atau  meresume  bahaya  nya merokok, bullying, dan membuat karikatur dan karya  yang  bersifat  mendidik  untuk  siswa. Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti lakukan  terdapat  beberapa  bukti  seperti dokummentasi  berupa  foto,  video  dan  karya yang  dibuat  langsung  oleh  siswa,  mengenai hukuman  yang  diberikan  oleh  guru  BK terhadap  siswa  yang  kurang  disiplin.  Menurut bapak H. Ramdani, S.Pd beliau berkata “ untuk hukuman  yang  diberikan  kepada  siswa  saya berikan  hukuman yang bersifat mendidik  saja, dikarenakan  anak  usia  remaja  seperti  siswa MA  ini  tidak  perlu  melakukan  hukuman  yang bersifat  fisik  jika  tidak  terlalu  terpepet,  tapi anak  diusia  mereka  ini  kita  harus  bisa memajukan  pola  fikir  dan  kesadaran  mereka
tentang  apa  yang  mereka  lakukan ” .  Dengan hukuman yang di berikan oleh guru BK inilah siswa bisa merubah pola fikir dan mengetahui akibat  jika  melakukan  kesalahan  yang  sama lagi.
Adapun  kendala  yang  dihadapi  guru  BK dalam meningkatkan kedisiplinan dan mengatasi  kenakalan  siswa  ini  yaitu  butuh waktu untuk merubah siswa yang sudah sering melakukan  pelanggaran,  dan  kurangnya  daya tangka  siswa  untuk  memahami  peraturan bahkan  ada  beberapa  siswa  yang  cenderung meremehkan peraturan.
Solusi untuk kendala atau hambatan dalam mengatasi kenakalan siswa dan meningkatakan kedisiplinan  yaitu  dengan  evaluasi  dan melakukan  rapat  atau  diskusi  bersama  dewan guru,    kepala  madrasah,  wali  kelas,  pengurus pondok dan wali murid.

## E. Penutup
1. Kesimpulan
Dalam  mengatasi  permasalahan  adanya kenakalan siswa yang mempengaruhi kedisiplinan di Madrasah, Guru BK melakukan beberpa upaya atau strategi untuk mengatasinya.
Upaya  atau  Strategi  yang  dilakukan  Guru BK  untuk  mencegah  adanya  kenakalan  dan untuk  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  yaitu dengan  memajang  tata  tertib  sekolah  dan membacakannya  setiap  upacara  bendera, melakukan  kontrol  dan  keliling  perkelas, menyampaikan informasi-informasi dan pemberian  motivasi  melalui  kegiatan  seperti IPNU  dan  IPPNU  kemudian  memberi peringatan  atau  teguran.  Perbedaan  karakter menjadi  tantangan  bagi  guru  BK  untuk memahami  secara  mendalam  satu  persatunya siswa.
Adanya  kendala  dan  hambatan  dalam meningkatkan kedisiplinan siswa itu merupakan hal yang tidak bisa lepas dari suatu permasalahan,  seperti  kendala  atau  hambatan yang  terjadi  dalam  meningkatkan  kedisiplinan siswa  yaitu  guru  BK  butuh  waktu  untuk merubah  siswa  yang  sudah  sering  melakukan pelanggaran,  dan  kurangnya  daya  tangkap siswa  untuk  memahami  peraturan  bahkan  ada beberapa  siswa  yang  cenderung  meremehkan peraturan.
Solusi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi kendala  atau  hambatan  dalam  mengatasi kenakalan siswa dan meningkatkan kedisiplinan  yaitu  dengan  evaluasi  dan melakukan  rapat  atau  diskusi  bersama  dewan guru,    kepala  madrasah,  wali  kelas,  pengurus pondok dan wali murid

## Daftar Pustaka
Susanto, ahmad. 2018. Bimbingan dan konseling di sekolah Konsep, Teori dan Aplikasinya. Jakarta : Prenadamedia Group Lubis,  numora  lumongga.  2011. Memahami Dasar-dasar  Konseling  Dalam  Teori  dan Praktik . Jakarta : Kencana
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  (oendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R&D ). Bandung : Penerbit Alfabeta Salahudin, Anas. 2010. Bimbingan dan Konseling . Bandung : Pustaka setia
Daryanto,
miranda. http://repositori.unsil.ac.id/2874/5/j%29% 20BAB%20II%20KHZ.pdf
RS,  M.  F.,  &  Muhtarom,  M.  (2017).
IMPLEMENTASI MANAJEMEN KESISWAAN  DI  MA  AL-FALAH GUNUNG KASIH KECAMATAN PUGUNG KABUPATEN TANGGAMUS: indonesia. Jurnal
Manajemen  Pendidikan  Islam  Al- Idarah , 2 (2), 54-62.
Muhtarom,  M.,  Hamid,  A.,  Salamun,  S., Masrur,  M.,  &  Saifulloh,  M.  (2022).
STRATEGI PENGEMBANGAN KARAKTER  SISWA  DI  MI  QUR’AN MATHLAUL HUDA CABANG RAUDHOTUL MUNAWARAH CANDIRETNO PRINGSEWU: ID. Jurnal  Manajemen  Pendidikan
Islam Al-Idarah , 7 (02), 44-52.