FKIP Universitas Palangka Raya

## Persfektif Guru dan Orang Tua Murid Terhadap Pembuatan Alat Permainan Anak di TK Bakuwu UPR
Wiyogo, Debora, Harie Satiyadi Jaya, Vontas Alfenny Nahan, Sri Murwantini, Sukardi, Ahmad Eko Suryanto, Marko Ayaki Lumbantobing, Ratna Pancawati, Muhammad Hudan Rahmat, Supriyadi, Agung Samudra,
Galfri Siswandi, Nurul Huda, Jeremy Imanuel Segah Pendidikan Teknik Mesin, FKIP, Universitas Palangka Raya, Indonesia
Email Author: wiyogo@fkip.upr.ac.id ; debora@fkip.upr.ac.id
Diterima:31-10-2023; Diperbaiki:30-11-2023; Disetujui:02-12-2023

## ABSTRAK
Aktivitas fisik anak menjadi kunci penting dalam perkembangannya, melalui alat permainan dapat memfasilitasi  pembelajaran  dan  interaksi  mereka.  Melalui  kegiatan  Pengabdian  kepada Masyarakat,  yang  dilaksanakan  Pendidikan  Teknik  Mesin  di  TK  Bakuwu  Universitas  Palangka Raya  (UPR),  mengintegrasikan  prinsip-prinsip  inovatif  dengan  pembuatan  alat  permainan  anak. Tujuan  dari  kegiatan  ini,  menggali  perspektif  guru  dan  orang  tua  murid  terkait  alat  yang  telah dibuat.  Metodologi  penelitian  yang  digunakan  mengadopsi  desain  campuran  (mix  methods), menggunakan  analisis  Pareto.  Hasilnya  menunjukkan,  perawatan  atau  pemeliharaan  alat  menjadi masalah  utama  yang  memerlukan  perbaikan  dengan  kontribusi  34%  terhadap  total  masalah. Kesimpulan  yang didapatkan,  perawatan alat  adalah aspek  penting dalam  meningkatkan  efisiensi dan  efektivitas  aktivitas.  Pengembangan  dan  perbaikan  yang  berkelanjutan  membawa  manfaat jangka  panjang  bagi  anak-anak,  pendidik,  dan  komunitas.  Penguatan  kesadaran,  perawatan  rutin, dan  implementasi  siklus  perbaikan  berkelanjutan,  merupakan  saran  yang  sejalan  dengan  prinsip- prinsip  analisis  Pareto  yang  menekankan  penanganan  masalah  yang  paling  signifikan  untuk mencapai hasil optimal.
Kata Kunci : TK, Permainan Anak, Perspektif Guru dan Orang Tua

## PENDAHULUAN
Dunia  anak  adalah  bermain  dan  belajar.  Bermain  adalah  aspek  kunci dalam kehidupan anak-anak, termasuk waktu yang mereka habiskan di Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD)  (Storli  &  Hansen  Sandseter,  2019).  Pasal  31  Konvensi PBB  tentang  hak  anak,  menantang  setiap  orang  untuk  memahami  bermain  dari sudut  pandang  anak  (UN  -  Convention  on  the  Rights  of  the  Child,  1989). Aktivitas  fisik    sangat  penting  untuk  kesehatan  dan  perkembangan  anak  (Perez dkk.,  2021 ;  Wiyogo  dkk.,  2020) ).  Pada  masa  usia  dini  anak  sudah    sangat membutuhkan alat untuk bermain dalam rangka mengembangkan kemampuannya, sesuai  dengan  apa  yang  dilihat,  dialami  dalam  kehidupan  sehari-hari  di lingkungan sekitar mereka. Bermain di lingkungan luar dapat mempengaruhi dan meningkatkan kesehatan anak (Sando, 2019).
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  tahap  kritis  dalam  perkembangan individu  yang  membentuk  dasar  bagi  pembelajaran  sepanjang  hidup.  Pendidikan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.265
prasekolah  menawarkan  kesempatan  bagi  anak-anak  untuk  mengembangkan keterampilan kognitif, sosial, emosional, dan fisik yang esensial untuk kesuksesan masa depan mereka. Karena itu, kualitas pendidikan anak usia dini sangat penting dan dapat membentuk landasan pendidikan yang kuat. Di TK Bakuwu Universitas Palangka  Raya  (UPR),  pendidikan  anak  usia  dini  diintegrasikan  dengan  prinsip- prinsip  pendidikan  inovatif  yang  mencakup  penggunaan  alat  permainan  anak sebagai  salah  satu  pendekatan  pembelajaran.  Alat  permainan  anak  digunakan sebagai  sarana  pendidikan  untuk  memfasilitasi  proses  belajar  anak-anak  dalam suasana yang menyenangkan dan interaktif.
Pentingnya  alat  permainan  interaktif  yang  memungkinkan  anak-anak berpartisipasi  langsung  dalam  aktivitas  fisik  (Aguss,  2021),  seperti  ayunan  dan titian tali, mencakup beberapa aspek yang sangat berarti bagi perkembangan anak- anak usia dini  (Aguss,  2021;  Sutapa dkk., 2021)  Pengembangan motorik  dengan adanya  aktivitas  fisik,  yang  melibatkan  gerakan  tubuh,  seperti  berayun  dan melompat pada  ayunan  dan titian tali,  merupakan cara  yang sangat  efektif untuk mengembangkan  motorik  kasar  anak-anak  (Sutapa  dkk.,  2021).  Melalui  gerakan ini, anak-anak merangsang perkembangan otot dan sistem keseimbangan mereka (Wang,  2004).  Ini  berdampak  positif  pada  keterampilan  dasar  seperti  berjalan, berlari,  dan  bahkan  keterampilan  yang  lebih  kompleks  seperti  menangkap  dan melempar. Bermain aktif merupakan sarana melatih anak untuk menguatkan otot- otot  mereka  sehingga  mereka  dapat  menjadi  lebih  kuat,  lebih  cepat,  dan  lebih lincah serta memiliki kondisi  yang lebih baik  kontrol gerak  (Sutapa dkk., 2021). Aktivitas  berayun  dan  melompat  memerlukan  koordinasi  antara  gerakan  tubuh, otot,  dan  persepsi  visual.  Ini  membantu  anak-anak  memperbaiki  keterampilan koordinasi dan keseimbangan, yang merupakan dasar penting bagi perkembangan kemampuan motorik yang lebih canggih (Senturk dkk., 2015; Sutapa dkk., 2021). Keterampilan  ini  memiliki  implikasi  yang  luas  dalam  aktivitas  sehari-hari, termasuk  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Aktivitas  fisik  seperti  berayun  dan melompat membantu meningkatkan sirkulasi darah dan kardiovaskular anak-anak. Ini  berkontribusi  pada  kesehatan  jantung  dan  paru-paru  mereka  serta  membantu menjaga berat badan yang sehat (Sutapa dkk., 2021).
Dalam upaya untuk terus meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini, khususnya  di  TK  Bakuwu  UPR.  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  UPR, melalai  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin,  telah  meluncurkan  program Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PKM)  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan dan membuat alat permainan anak yang lebih efektif, edukatif, dan sesuai dengan kebutuhan  anak-anak  di  TK  tersebut.  Program  ini  melibatkan  berbagai  pihak, termasuk  guru  dan  orang  tua  murid  sebagai  stakeholder  utama.  Guru  memiliki peran  penting  dalam  merancang,  mengembangkan,  dan  menggunakan  alat permainan anak ini dalam konteks pembelajaran sehari-hari di TK. Sementara itu, orang  tua  memiliki  peran  signifikan  sebagai  mitra  dalam  pendidikan  anak-anak
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.265
mereka  dan  memiliki  kepentingan  yang  kuat  dalam  memastikan  bahwa  alat permainan ini bermanfaat bagi perkembangan anak-anak mereka.
Kegiatan ini bertujuan untuk menggali sudut pandang guru dan orang tua murid  terhadap  pembuatan  alat  permainan  anak  di  TK  Bakuwu  UPR.  Dengan memahami persepsi dan pandangan kedua kelompok stakeholder ini, penelitian ini berupaya  untuk  memberikan  wawasan  yang  lebih  mendalam  tentang  dampak pembuatan  alat  permainan  anak,  serta  saran  dan  rekomendasi  untuk  perbaikan yang  dapat  meningkatkan  efektivitas  pendidikan  anak  usia  dini  di  TK  Bakuwu UPR.  Penelitian  ini  akan  membantu  mendukung  langkah-langkah  menuju pendidikan  anak  usia  dini  yang  lebih  berkualitas  dan  sesuai  dengan  kebutuhan anak-anak di era saat ini.

## METODOLOGI
Penelitian  akan  difokuskan  pada  perspektif  dan  pandangan  kedua kelompok ini terkait pembuatan alat permainan anak. Guru memiliki pemahaman mendalam tentang pendidikan anak-anak usia dini dan penggunaan alat permainan dalam  proses  pembelajaran.  Di  sisi  lain,  orang  tua  memiliki  kepentingan  kuat dalam  melihat  bagaimana  alat  permainan  ini  berkontribusi  pada  perkembangan pendidikan anak-anak mereka. Dengan memeriksa perspektif kedua kelompok ini, penelitian  akan  dapat  memberikan  wawasan  yang  komprehensif  tentang  dampak dan manfaat dari pembuatan alat permainan anak tersebut, serta potensi perbaikan yang dapat dilakukan berdasarkan masukan dari guru dan orang tua murid. Judul ini  memberikan  arah  yang  jelas  untuk  penelitian  dan  akan  membantu membimbing analisis data serta temuan penelitian.
Desain  penelitian  mengadopsi  desain  penelitian  campuran (mixed methods) ,  yang  menggunakan  analisis  Pareto  untuk  mendapatkan  pemahaman yang  komprehensif  (Abdalrahman  dkk.,  2017;  Bajaj  dkk.,  2018;  Sallis,  2005) tentang  sudut  pandang  guru  dan  orang  tua  murid  terhadap  pembuatan  alat permainan  anak  di  TK  Bakuwu  UPR.  Guru  dan  orang  tua  murid  mengisi kuesioner secara terstruktur untuk  mendapatkan  pandangan mereka terhadap alat permainan anak yang sudah dibuat. Kuesioner akan mencakup aspek-aspek seperti penilaian keselamatan, perawatan atau pemeliharaan alat, kemudahan penggunaan dan  kenyamanan  dan  keamanan  anak.  Tahapan  awal  yang  dilakukan  untuk mengidentifikasi  kebutuhan  pengguna  melalui  wawancara  yang  telah  dilakukan terhadap stakeholder ,  selanjutnya  disusun  dalam  kisi  –  kisi instrumen  kebutuhan pengguna.  Kisi-kisi  membantu  tim  dalam  merinci  dan  merencanakan  instrumen penelitian,  yang  membantu  dalam  mengarahkan  evualuasi  sesuai  dengan  tujuan yang telah ditentukan. Penilaian ini dilakukan dengan memberikan skor 1, 2, 3, 4, atau 5 pada setiap variabel yang dievaluasi (Debora & Wiyogo, 2023) .
Analisis  hasil  kuesioner  akan  menggunakan  Pareto,  sehingga  dapat mengidentifikasi  masalah  atau  aspek  yang  memiliki  dampak  signifikan  dan memprioritaskan area yang perlu diperbaiki. Hasil analisis Pareto akan digunakan
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.265
untuk mengidentifikasi peristiwa atau masalah yang paling signifikan berdasarkan frekuensi dan kontribusinya terhadap total data (Bajaj dkk., 2018; Knowlson dkk., 2023; Milosavljevic dkk., 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemasangan  alat  permainan  anak  adalah  proses  penting  yang  perlu dilakukan dengan hati-hati untuk memastikan keselamatan dan kesenangan anak- anak  yang  akan  menggunakan  alat  tersebut.  Berikut  adalah  tahap-tahap pemasangan  alat  permainan  anak  yang  dilakukan  oleh  tim,  yaitu  :  pemilihan lokasi  yang  tepat,    lokasi  yang  dipilih  datar  dan  stabil  untuk  pemasangan  alat permainan.  Perakitan  kerangka  alat  permainan  yang  terpasang  dengan  benar  dan aman.  Permukaan  bawah  alat  permainan  adalah  yang  sesuai,  seperti  datar  dan tidak  licin  untuk  mencegah  cedera  jika  anak  jatuh.  Pegangan  dan  tali  seperti ayunan  atau  tali  panjat,  dipasang  dengan  aman.  Pegangan  dan  tali  dipastikan dalam  keadaan  baik  tanpa  kerusakan  atau  aus.  Sebelum  membiarkan  anak-anak bermain,  uji alat permainan untuk  memastikan semuanya berfungsi  dengan baik. Pemasangan  alat  permainan  anak  dilakukan  dengan  hati-hati  dan  aman,  sebab keselamatan  anak-anak  selalu  menjadi  prioritas  utama,  dan  dengan  pemasangan yang  benar  dan  perawatan  yang  berkala,  sehingga  dapat  dipastikan  bahwa  alat permainan anak tetap aman untuk digunakan.

## Gambar 1. Pemasangan Alat Permaianan Anak
Proses  ini  mendalami  kualitas  dan  kinerja  alat,  dengan  tujuan  untuk memastikan  bahwa  alat  tersebut  memenuhi  standar  dan  harapan  yang  telah ditetapkan.  Pemeriksaan  mencakup  aspek-aspek  seperti  keselamatan,  efisiensi, ketahanan,  dan  kenyamanan.  frekuensi  merujuk  pada  seberapa  sering  suatu peristiwa  atau  kejadian  muncul  dalam  kumpulan  data  atau  sampel  tertentu. Pendekatan  Pareto  menggunakan  frekuensi  ini  untuk  mengidentifikasi  serta
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.265
memprioritaskan peristiwa atau kejadian yang paling umum atau signifikan (Bajaj dkk., 2018;  Pyzdek &  Workplaces, 2021). Hal  ini membantu  dalam menentukan fokus perbaikan atau tindakan yang perlu diambil untuk mengatasi masalah yang paling  umum  atau  paling  signifikan  dalam  konteks  tertentu.  Dengan  mengetahui nilai  frekuensi,  kita  dapat  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  akurat  tentang sebaran  data  dan  menerapkan  prinsip  Pareto  dalam  menangani  masalah  yang dihadapi.  Di  sisi  lain,  nilai  kumulatif  dalam  analisis  Pareto  mengacu  pada akumulasi  frekuensi  atau  persentase  nilai  untuk  masing-masing  peristiwa  atau kejadian dalam kumpulan data atau sampel  (Milosavljevic dkk., 2018; Pyzdek & Workplaces, 2021).
Dalam  analisis  Pareto,  nilai  kumulatif  digunakan  untuk  menunjukkan kontribusi  relatif  dari  masing-masing  peristiwa  atau  kejadian  terhadap  total  data. Dengan  mengetahui  nilai  kumulatif,  dapat  diidentifikasi  sejauh  mana  kontribusi masing-masing peristiwa atau kejadian terhadap total nilai, serta menentukan titik prioritas  untuk  fokus  perbaikan  atau  tindakan  pada  peristiwa  atau  kejadian  yang paling  signifikan  atau  penting.  Nilai  frekuensi  dalam  mengidentifikasi  "80/20 rule," di  mana 20% peristiwa atau masalah mungkin  menyumbang 80%  masalah keseluruhan  (Bajaj  dkk.,  2018;  Wiyogo  dkk.,  2019).  Tabel  1.,  menampilkan urutan  frekuensi  dari  yang  terbesar  hingga  yang  terkecil,  terdapat  variabel  " Perawatan  atau  Pemeliharaan  Alat"  dengan  frekuensi  0.34  dan  nilai  kumulatif sebesar  34%.  Variabel  berikutnya  adalah  "  Pertimbangan  Kenyamanan  dan Keamanan Anak" dengan frekuensi 0.224 dan memberikan nilai kumulatif sebesar 56%.  Variabel  "  Penilaian  Keselamatan  (Kekuatan  dan  Stabilitas)"  memiliki frekuensi  0.224  dan  kumulatif  79%.  Sementara  itu,  variabel  "  Kemudahan Penggunaan  "  memiliki  frekuensi  sebesar  0.212,  dengan  menjadikan  nilai kumulatif mencapai 100%.
Tabel 1. Perhitungan Pareto No Variabel Target  Capaian  Gap  Frekuensi Kumulatif 1 Perawatan atau Pemeliharaan Alat 20 18.20 2.90 0.341 34% 2 Pertimbangan Kenyamanan dan Keamanan Anak 20 18.10 1.90 0.224 56% 3 Penilaian Keselamatan (Kekuatan dan Stabilitas) 20 18.10 1.90 0.224 79% 4 Kemudahan Penggunaan 20 17.10 1.80 0.212 100% Total 80 71.5 8.5 1.000
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.265
Pada  Gambar  2.,  variabel  "Perawatan  atau  Pemeliharaan  Alat"  memiliki frekuensi  0.34  dan  nilai  kumulatif  sebesar  34%.  Variabel  "Pertimbangan Kenyamanan  dan  Keamanan  Anak"  memiliki  frekuensi  0.224  dan  memberikan nilai  kumulatif  sebesar  56%.  Variabel  "Penilaian  Keselamatan  (Kekuatan  dan Stabilitas)" memiliki frekuensi 0.224 dan kumulatif 79%. Sementara itu, variabel "Kemudahan Penggunaan" memiliki frekuensi sebesar 0.212, dengan menjadikan nilai kumulatif mencapai 100%.
Gambar 2. Diagram Pareto
Dari  Gambar  2.,    dapat  dilihat  bahwa  perawatan  atau  pemeliharaan  alat adalah  masalah  paling  signifikan  dengan  kontribusi  34%  terhadap  total  masalah. Kemudian,  "Pertimbangan  Kenyamanan  dan  Keamanan  Anak"  dan  "Penilaian Keselamatan" juga merupakan masalah penting. Dengan memahami ini, kita dapat fokus  pada  perbaikan  pada  peristiwa-peristiwa  ini  untuk  meningkatkan  efisiensi, efektivitas,  dan  nilai  keseluruhan  aktivitas.  Perawatan  atau  pemeliharaan  alat menjadi  masalah  utama  karena  kegagalan  atau  penurunan  kualitas  dalam  hal  ini bisa  memiliki  dampak  besar  terhadap  efisiensi  dan  efektivitas  aktivitas  yang sedang  dievaluasi.  Alat  yang  tidak  terawat  dengan  baik  dapat  mengakibatkan kerusakan  yang  memerlukan  perbaikan  yang  lebih  besar  dan  biaya  yang  lebih tinggi.  Karena  itu,  perbaikan  perawatan  atau  pemeliharaan  alat  sangat  penting untuk  memastikan  kelancaran  proses  dan  mencapai  hasil  yang  optimal.  Saran untuk perbaikan pada masalah perawatan atau pemeliharaan alat dapat melakukan perbaikan  berkelanjutan  .  Hal  tersebut  dapat  dilaksanakan  dengan  menerapkan siklus  perbaikan  berkelanjutan  untuk  terus  meningkatkan  proses  perawatan  dan pemeliharaan  (Khurmi  &  Gupta,  2005;  Pyzdek  &  Workplaces,  2021).  Hal  ini konsisten  dengan  prinsip-prinsip  analisis  Pareto  yang  menekankan  pentingnya mengatasi masalah yang paling signifikan untuk mencapai hasil yang optimal.
DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.265

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  pelaksanaan  kegiatan  PkM  di  TK.  Bakuwu  UPR,  dapat ditarik dua kesimpulan, yaitu pelaksanaanya dan hasil analisa data dari penilaian mitra  (dalam  hal  ini  juga  sebagai  responden).  Adapu  hal  –  hal  yang  dapat disampaikan,  yaitu sebagai  berikut :  (1)  Program  pengabdian kepada masyarakat di TK Bakuwu UPR memiliki potensi besar untuk meningkatkan pendidikan anak usia  dini  melalui  kelangsungan,  kolaborasi  dengan  pihak  eksternal,  evaluasi berkelanjutan,  dan  keterlibatan  orang  tua  sebagai  mitra  pendidikan  yang  krusial. Dalam  upaya  ini,  kolaborasi  dengan  lembaga  pendidikan,  ahli  pendidikan  anak usia  dini,  dan  komunitas  lokal  memberikan  manfaat  dalam  bentuk  pertukaran pengetahuan  dan  sumber  daya,  yang  berkontribusi  pada  peningkatan  kualitas program  pengabdian.  Evaluasi  berkelanjutan  sangat  penting  untuk  memantau dampak positif program dan memastikan kesesuaian dengan kebutuhan anak-anak usia  dini  di  TK  Bakuwu  UPR.  (2)  Dari  analisis  Pareto,  perawatan  atau pemeliharaan alat merupakan masalah paling signifikan dengan kontribusi sebesar 34%  terhadap  total  masalah.  Disusul  oleh  "Pertimbangan  Kenyamanan  dan Keamanan  Anak"  serta  "Penilaian  Keselamatan  (Kekuatan  dan  Stabilitas)"  yang juga  memiliki  tingkat  penting.  Perbaikan  pada  perawatan  atau  pemeliharaan  alat sangat  mendesak,  mengingat  peran  sentralnya  dalam  menjaga  efisiensi  dan efektivitas  aktivitas  yang  dievaluasi.  Alat  yang  tidak  terjaga  dengan  baik  dapat menyebabkan  kerusakan  yang  memerlukan  perbaikan  lebih  lanjut,  yang  berarti biaya  lebih  tinggi.  Untuk  meningkatkan  kondisi  ini,  disarankan  untuk mengimplementasikan  perbaikan  berkelanjutan  dengan  menerapkan  siklus perbaikan berkelanjutan.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  yang  ada,  maka  dapat  ditarik  beberapa kesimpulan,  yaitu  :  (1)  Pelaksanaan  program  pengabdian  kepada  masyarakat  di TK  Bakuwu  UPR  akan  lebih  berhasil  dan  berdampak  jangka  panjang  jika berkelanjutan,  melibatkan  kolaborasi  dengan  berbagai  pihak,  mengadakan evaluasi  terus  menerus,  meningkatkan  keterlibatan  orang  tua,  memberikan pelatihan bagi tenaga pendidik, dan berbagi hasil serta pengalaman dengan pihak lain  untuk  memperluas  dampak  positifnya.  (2)  Saran  untuk  perbaikan  pada masalah  perawatan  atau  pemeliharaan  alat  dapat  melibatkan  peningkatan kesadaran,  penerapan  rutin  perawatan  dan  penerapan  siklus  perbaikan berkelanjutan.  Ini  akan  membantu  meningkatkan  efisiensi,  efektivitas,  dan  nilai keseluruhan  aktivitas,  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  analisis  Pareto  yang menekankan  pentingnya  mengatasi  masalah  yang  paling  signifikan  untuk mencapai hasil yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdalrahman, I. B., Nasr, S., & Elgenaid, E. M. (2017). Use of Pareto Principle in  Designing  Critical  Care  Education  Program  in  Low  Resource  Area. American Journal of Educational Research , 5 (8), 913–916. https://doi.org/10.12691/education-5-8-11
Aguss, R. M. (2021). Analisis Perkembangan Motorik Halus Usia 5-6 Tahun Pada Era  New  Normal. Sport  Science  and  Education  Journal , 2 (1),  21–26. https://doi.org/10.33365/ssej.v2i1.998
Bajaj,  S.,  Garg,  R.,  &  Sethi,  M.  (2018).  Total  quality  management:  a  critical literature review using Pareto analysis. International Journal of Productivity and Performance Management , 67 (1), 128–154. https://doi.org/10.1108/IJPPM-07-2016-0146 Debora, D., & Wiyogo, W. (2023). Keterlibatan Pembelajaran Online Mahasiswa FKIP Selama Pandemi Cocid-19 Berdasarkan Gender dan Domisili : Analisis Dengan  Metode  Rasch. Jurnal  Ilmiah  Kanderang  Tingang , 14 (1),  59–69. https://doi.org/10.37304/jikt.v14i1.177
Khurmi, R. S., & Gupta, J. K. (2005). A Text Book Of Machine design (SI Unit). In  N.  D.-110  055  RAM  NAGAR  (Ed.), EURASIA  PUBLISHING  HOUSE (PVT.) LTD (Fourteenth, Issue I). EURASIA PUBLISHING HOUSE (PVT.) LTD. https://doi.org/10.1038/042171a0
Knowlson, C., Dean, A., Doherty, L., Fairhurst, C., Brealey, S., & Torgerson, D. J.  (2023).  Recruitment  patterns  in  multicentre  randomised  trials  fit  more closely to Price ’ s Law than the Pareto Principle : A review of trials funded and  published  by  the  United  Kingdom  Health  Technology  Assessment Programme. Contemporary  Clinical  Trials , 113 (July  2021),  106665. https://doi.org/10.1016/j.cct.2021.106665
Milosavljevic,  P.,  Pavlovic,  D.,  Rajic,  M.,  Pavlovic,  A.,  &  Fragassa,  C.  (2018). Implementation  of  quality  tools  in  higher  education  process. International Journal  of  Continuing  Engineering  Education  and  Life-Long  Learning , 28 (1), 24–36. https://doi.org/10.1504/IJCEELL.2018.090248 Perez, D., Thalken, J. K., Ughelu, N. E., Knight, C. J., & Massey, W. V. (2021). Nowhere  to  Go:  Parents’  Descriptions  of  Children’s  Physical  Activity During  a  Global  Pandemic. Frontiers  in  Public  Health , 9 (April),  1–8. https://doi.org/10.3389/fpubh.2021.642932
Pyzdek, T., & Workplaces, H. (2021). The Lean Healthcare Handbook (Springer Nature Switzerland (ed.); Second). Springer, Cham.
https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-030-69901-7_14
Sallis,  E. (2005). Total Quality Management in  education.  In Developing quality systems in education (Third). Taylor & Francis e-Library, 2005.
Sando, O. J. (2019). The outdoor environment and children’s health: a multilevel approach. International Journal of Play , 8 (1), 39–52. https://doi.org/10.1080/21594937.2019.1580336
Senturk, U., Beyleroglu, M., Guven, F., Yilmaz, A., & Akdeniz, H. (2015). Motor skills  in  pre-school  education  and  affects  to  5  year  old  children’s psychomotor development. Turkish Journal of Sport and Exercise , 17 (2), 42. https://doi.org/10.15314/tjse.38665
Storli,  R.,  &  Hansen  Sandseter,  E.  B.  (2019).  Children’s  play,  well-being  and involvement:  how  children  play  indoors  and  outdoors  in  Norwegian  early
FKIP Universitas Palangka Raya DOI: https://doi.org/10.37304/jikt.v14i2.265
childhood  education  and  care  institutions. International  Journal  of  Play ,
8 (1), 65–78. https://doi.org/10.1080/21594937.2019.1580338 Sutapa, P., Pratama, K. W., Rosly, M. M., Ali, S. K. S., & Karakauki, M. (2021). Improving  motor  skills  in  early  childhood  through  goal-oriented  play activity. Children , 8 (11), 1–11. https://doi.org/10.3390/children8110994 UN - Convention on the Rights of the Child, UN (1989). https://doi.org/10.1111/j.1467-9515.1989.tb00500.x
Wang,  J.  H.  T.  (2004).  A  study  on  gross  motor  skills  of  preschool  children. Journal of Research in Childhood Education , 19 (1), 32–43. https://doi.org/10.1080/02568540409595052
Wiyogo,  W.,  Duling,  J.  R.,  &  Debora,  D.  (2019).  Quality  Function  Deployment Analysis  for  Improvement  of  Practicum  on  Mechanical  Engineering Education University of Palangka Raya. In 5th UPI International Conference on  Technical  and  Vocational  Education  and  Training  (ICTVET  2018).
Atlantis Press. , 299 (49), 24–28. https://doi.org/10.2991/ictvet-18.2019.6 Wiyogo,  W.,  Perkasa,  P.,  &  Fachrezzy,  R.  (2020).  Analisa  Alat  Permainan
Edukatif Anak. Steam Engineering , 1 (2), 91–96. https://doi.org/10.37304/jptm.v1i2.71 7