## IMPLEMENTASI NILAI-NILAI KARAKTER PADA PELAJARAN PPKn BERBASIS RELIGIOUS CULTURE DI SD MUHAMMADIYAH WIROBRAJAN 3 YOGYAKARTA

## Suyitno
PGSD Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta suyitno@pgsd.uad.ac.id Jl. Ki Ageng Pemanahan No 19 Yogyakarta
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel Submit Revisi Diterima : 26/09/2018 : 01/11/2018 : 07/11/2018
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  dan  menganalisis  nilai-nilai karakter yang terintegrasi pada mata pelajaran PPKn berbasis religious culture di SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3  Yogyakarta.  Penelitian  ini  merupakan penelitian lapangan atau field research , dengan jenis penelitian kualitatif. Penyajian data  dilakukan  secara  deskriptif  dengan  metode  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Analisis  data  mengacu  pada  model  Miles  dan  Huberman  yaitu dengan cara mengumpulkan data, mereduksi data dan menyajikan data.
Hasil  penelitian  menggambarkan  implementasi  nilai-nilai  karakter  yang terintegrasi pada mata pelajaran PPKn berbasis religious culture dilakukan dengan melalui berbagai kegiatan atau aktivitas keseharian berdasarkan ajaran-ajaran islam yang  menjadi  program  sekolah.  Seluruh  wujud religious  culture di  SD
Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta merupakan implementasi 18 nilai-nilai karakter  yang  dibuat  oleh  Dinas  Pendidikan  Nasional.  Implementasi  nilai-nilai karakter  berbasis religious  culture di  SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3
Yogyakarta  dilakukan  melalui  keteladanan  dan  penciptaan  suasana  religius. Keteladanan  merupakan  faktor  yang  penting  karena  sikap  dan  perilaku  kepala sekolah,  guru  dan  karyawan  dijadikan  sebagai  panutan  oleh  siswa  sedangkan penciptaan  suasana  sekolah  yang  kondusif  merupakan  faktor  pendukung  dalam proses implementasi nilai-nilai karakter. Keteladanan guru dan penciptaan suasana yang kondusif turut mendukung proses implementasi nilai-nilai karakter berbasis religious culture .
Kata kunci:
Nilai-nilai Karakter mata Pelajaran PPKn budaya agama ABSTRACT
Key word: Character Values civic education religious culture The purpose of this study was to describe and analyze character values integrated in  religious  culture-based  PPKn  subjects  at  SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3 Yogyakarta. This research is a field research, with a qualitative approach. The data presentation  is  descriptive  and  taking  data  using  observation,  interviews  and documentation. Data analysis refers to the Miles and Huberman models, namely by collecting data, reducing data and presenting data.
The  results  of  the  study  illustrate  the  implementation  of  integrated  character values in religious culture-based PPKn subjects through various activities or daily activities based on Islamic  teachings that become school programs. All forms of religious  culture  at  SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3  Yogyakarta  are  the implementation  of  18  character  values  made by  the  National  Education  Office. The implementation of religious culture-based character values in Muhammadiyah Wirobrajan  3  Elementary  School  Yogyakarta  was  carried  out through  modeling and religious atmosphere. Modeling is an important factor because the  attitudes and  behavior  of  principals,  teachers  and  employees  are  taken  as  role  models  by students  when  discussing  the  school  environment  which  involves  supporting factors  in  the  process  of  implementing  character  values.  Teacher  modeling  and creating  a  conducive  atmosphere  also  supports  the  process  of  implementing religious culture-based character values.

## Pendahuluan
Krisis  moral  yang  melanda  bangsa  ini  nampaknya  menjadi  sebuah  kegelisahan  bagi  semua kalangan.  Bagaimana  tidak  dari  maraknya  kasus  korupsi  yang  tidak  pernah  surut  bahkan  mengalami peningkatan dari waktu  ke waktu.  Di  sisi  lain  krisis  ini   menjadi  komplek  dengan  berbagai peristiwa yang cukup memilukan seperti tawuran pelajar, penyalahgunaan obat terlarang, pergaulan bebas, aborsi, penganiayaan  yang  disertai  pembunuhan.  Fenomena  ini  sesungguhnya  sangat  berseberangan  dengan suasana keagamaan dan kepribadian bangsa Indonesia. Jika krisis ini dibiarkan begitu saja dan berlarut- larut apalagi dianggap sesuatu yang biasa maka segala kebejatan moralitas akan menjadi budaya. Sekecil apapun krisis  moralitas  secara  tidak  langung  akan  dapat merapuhkan  nilai-nilai  kehidupan berbangsa dan bernegara. Krisis tersebut bersumber dari krisis moral, akhlak (karakter) yang secara langsung atau tidak langsung berkaitan dengan pendidikan. Krisis karakter yang dialami bangsa saat ini  disebabkan oleh kerusakan individu-individu masyarakat yang terjadi secara kolektif sehingga menjadi budaya.
Pengembangan  budaya  agama  dalam  komunitas  madrasah/  sekolah  berarti  bagaimana mengembangkan agama islam di madrasah sebagai pijakan nilai, semangat, sikap, dan perilaku bagi para aktormadrasah, guru dan tenaga kependidikan lainnya, orang tua murid, dan peserta didik itu sendiri . Pelaksanaan  budaya  religius  di  sekolah  mempunyai  landasan  kokoh  yang  normatif  religius  maupun konstitusional sehingga tidak ada alasan bagi sekolah untuk mengelak dari usaha tersebut. Oleh karena itu, penyelenggaraan pendidikan agama yang diwujudkan dalam membangun budaya religius di berbagai jenjang  pendidikan,  patut  untuk  dilaksanakan.  Karena  dengan  tertanamnya  nilai-nilai  budaya  religius pada  diri  siswa  akan  memperkokok  imannya  dan  aplikasinya  nilai-nilai  keislaman  tersebut  dapat tercipta  dari  lingkungan  di  sekolah.  Untuk  itu  membangun  budaya  religius  sangat  penting  dan  akan mempengaruhi sikap, sifat dan tindakan siswa secara tidak langsung.
Terjadinya  kemerosotan  moral  di  kalangan  peserta  didik  merupakan  salah  satu  faktor  penyebab gagalnya sistem pendidikan. Dalam hal ini sekolah khususnya pembelajaran PPKn memiliki peran besar dalam  penyadaran  nilai-nilai  karakter  pada  peserta  didik.  Salah  satu  upaya  ke  arah  itu  adalah memperbaiki  sistem  pendidikan  kita  yang  harus  menitik  beratkan  pada  PPKn.  Pendidikan  yang membangun  nilai-nilai  moral  atau  karakter  dikalangan  peserta  didik  harus  selalu  mendapatkan perhatian.  Pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan  wadah  yang  sangat  penting  untuk mempersiapkan sejak dini para generasi penerus bangsa pada masa yang akan datang.
Upaya menerapkan nilai-nilai karakter pada pembelajaran PPKn di dalam kelas saja tidak cukup. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  aktivitas  keagamaan  (budaya  religius)  di  sekolah.  SD  Muhammadiyah wirobrajan 3 merupakan salah satu sekolah yang menerapkan nilai-nilai karakter yang berbasis religious culture sebagai upaya untuk mencegah semakin meluasnya permasalahan moral. Upaya yang dilakukan SD  Muhammadiyah  wirobrajan  3  adalah  membiasakan  aktivitas  keagamaan  yang  wajib  diikuti  oleh
seluruh  warga  sekolah  khususnya  peserta  didik.  Implementasi  nilai-nilai  karakter  berbasis religious culture akan terlaksana dengan baik apabila semua komponen ikut terlibat sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian lapangan atau field research, dengan jenis penelitian kualitatif. Penyajian  data  dilakukan  secara  deskriptif  dengan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Analisis  data  mengacu  pada  model  Miles  dan  Huberman  yaitu  dengan  cara  mengumpulkan  data, mereduksi data dan menyajikan data.

## Hasil dan pembahasan

## Penyajian Data
Secara  umum  SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3,  mengusung  paradigma  Muhammadiyah  yang merupakan  amal  usaha  dunia  pendidikan  untuk  menciptakan  manusia  yang  sebenar-benarnya  atau masyarakat Islam yang sebenar-benarnya. Disamping itu dalam pengembangan visi misinya mengacu ke arah  cita-cita  luhur  Muhammadiyah  agar  terwujudnya  generasi  Islami  yang  mempunyai  akhlakul karimah cinta lingkungan. Tentu hal ini akan diwujudkan dalam  budaya-budaya pembiasaan baik itu bersifat ibadah maupun bersifat aktivitas muamalah. Secara spesifik SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta mempunyai cita-cita agar lulusannya akan menjadi sosok yang mempunyai karakter kuat.
Kepala sekolah berperan untuk memadukan antara proses pembentukan nilai diri atau karakter diri anak antara aspek religiusitas, aspek nasionalisme, dan yang lainnya itu terangkum dalam konsepsi cita- cita  luhurnya Muhammadiyah  dan  sekolah.  Maka  usahanya  yang  harus  dalam  pembentukan  karakter anak misalnya cinta tanah air itu kan bisa melalui Hisbul Wathon. Mempunyai tekad yang kuat dan fisik  yang  kuat  melalui  Tapak  Suci.  Selain  itu  untuk  menumbuhkan  kedisiplinan  dan  nasionalisme kebangsaan kita punya Polisi Cilik yang langsung dari Brimob dan Polresta kota. Karakter  ini dibalut dalam  konsepsi pembentukan  nilai  karakter anak yang  dilandasi  dengan  semangat  religiusitas.  Kepala sekolah membuat kebijakan sekolah untuk mendukung pengembangan budaya religius. Bapak Cahyono, S.Ag pada Juli 2018 memaparkan sebagai berikut:
Yang  pertama  tentu  berusaha  dalam  hal  ketentuannya  yang  bersumber  persyarikatan ketika memimpin sekolah kita ini. Kemudiaan usaha saya dalam program atau penguatan keteladanan  kepada  bapak  ibu  guru  dan  karyawan  salah  satunya  dalam  aspek  ibadah sesuai  panduan  tarjih  maka  saya  target  tahun  ini  capaian  ibadah  itu  ada  peningkatan. Maka ini yang saya canangkan. Tahun kemarin saya mengadakan screening baca alquran untuk  guru  dan  karyawan.  Gerakan  baca  alquran  ini  kita  kembangkan  baik  secara personal melalui belajar dimana dengan siapa maupun secara klasikal oleh tim ISMUBA kerjasama dengan AMM. Dua program ini melekat pada pembentukan nilai dan karakter anak-anak kita. Ini merupakan program real sejak tahun kemarin. Harapannya tahun ini harus lebih meningkat baik untuk guru, karyawan maupun siswa
Kegiatan-kegiatan yang diprogramkan dalam pembentukan budaya religius di SD Muhammadiyah Wirobrajan  3  tidak  terlepas  dari peran  kepala  sekolah.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh  Bapak  Cahyono, S.Ag
Keteladanan  seorang  Kepala  sekolah  harus  menjadi  dasar  budaya  religius,  kemudian keteladan  dari bapak  ibu guru  dan  karyawan  juga  menjadi  dasar untuk  meningkatkan kualitas karakter  islami anak-anak. Mulai dari keteladanan aspek ibadah seperti aspek sholat, aspek baca Al-Qur’an maupun tidak kalah penting bagaimana program-program strategis  untuk  bisa  dijalankan  oleh  kita  semuanya.  Untuk  program  sebenarnya  sudah terangkum  dalam  kerangka  kurikulum  yang  ada,  baik  kurikulum  nasional,  kurikulum Muhammadiyah, dan kurikulum kekhasan yang ada di sekolah. Banyak kebijakan yang bersifat hidden kurikulum. Kurikulum yang tersembunyi, tapi praktek di lapangan ada, terutama untuk aktivitas  pembiasaan  untuk  anak-anak.  Dengan  demikian  dasar dalam menciptakan budaya religius di sekolah  adalah keteladanan dan strategi program Dalam  membentuk  karakter  yang  berbasis  budaya  religius  pada  anak  di  SD  Muhammadiyah Wirobrajan  3  Yogyakarta  diperlukan  sosok  teladan,  yakni  mulai  dari  Kepala  Sekolah,  guru,  dan karyawan  melalui  aspek  ibadah  seperti  sholat  dan  baca  Al-Qur’an.  Di  samping  keteladanan,  perlu didukung dengan program sekolah yang terangkum dalam kurikulum. Kepemimpinan Kepala Sekolah merupakan motor atau daya penggerak seluruh warga sekolah. Hal ini senada dengan keteladanan dari sisi  guru  sebagaimana  yang  terangkum  dalam  pernyataan  Bapak  Didik  Firmanto,  S.Pd  yang diungkapkan pada 20 Juli 2018 di SD Muhammadiyah wirosaban sebagaimana berikut
Guru  dituntut    supaya  menjadi  contoh  sebagai  kesiswaan  dan  banyak  nasihat  dari teman-teman  bagaimana  kehidupan  islami  setelah  itu  bagaimana  kita  tularkan  pada siswa kita. Upaya yang saya lakukan dikelas tentunya keteladanan.  Seperti kata bijak satu contoh lebih baik dari seribu nasihat. Setelah kita berikan contoh maka kita kawal dengan  pembiasaan.  Melalui  pembiasaan  dan  keteladanan akan  meningkatkan kualitas karakter islami yang lebih baik.
Guru sebagai subjek pendidikan maka haruslah menjadi teladan bagi anak  didiknya. Oleh karena itu kebiasaan-kebiasaan orang yang lebih tua di lingkungan tertentu menjadi sasaran tiruan bagi anak- anak sekitarnya. Karena meniru adalah suatu faktor yang penting dalam pembentukan kebiasaan seorang anak. Dengan demikian kehati-hatian guru dalam bersikap dan berkata harus diperhatikan mengingat bahwa anak-anak lebih mudah meniru apa yang mereka saksikan. Sebagaimana pemaparan Bapak Didik Firmanto, S. Pd,. berikut ini
Peran guru di kelas itu sangat vital sekali karena guru yang saya amati lebih berpengaruh daripada kedua ortu. Jadi anak lebih percaya pada guru daripada orang tuanya. Seperti selebriti ditiru didengarkan. Kalau guru itu sampai salah menyampaikan maka itu sangat fatal akibatnya. Perannya sangat penting
Peran  guru  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  Wirobrajan  3  Yogyakarta  sangat  penting    dalam mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  berbasis  budaya  religius  pada  siswa.  Peran  guru  di  kelas sangat vital sekali karena guru lebih berpengaruh daripada kedua orang tua. Artinya anak lebih percaya pada  guru  daripada  orang  tuanya  sendiri.  Guru  juga  dianggap  seperti  model  yang  harus  di  tiru  dan didengarkan.  Oleh  karena  itu  guru  harus  berusaha  menciptakan  suasana  kelas  yang
mengimplementasikan nilai-nilai karakter berbasis budaya religius yang sesuai dengan visi misi sekolah yaitu menerapkan nilai-nilai islam.
Guru berperan untuk memberikan keteladanan dan memberikan pembiasaan dalam bentuk-bentuk budaya religius yang dilaksanakan di kelas seperti ketika masuk ruang mengucapkan salam, setiap pagi diawali  dengan  berdoa,  tilawatil  quran  bersama,  pengecekan  buku,  pemanggilan  dengan  memberikan solusi-solusi yg didengarkan anak-anak, menjaga perkataan, menjaga kebersihan diri, tempat duduk, laci dan sebagainya.
Guru juga memberikan punishment kepada siswa yang tidak menjalankan nilai-nilai islami. Hal ini di pantau dari buku kegiatan siswa yang diisi setiap hari. Punishment nya berupa nasihat-nasihat yang mendidik. Selain punishment juga diberikan reward bagi siswa yang rajin menjalankan nilai-nilai islami dengan  memberikan  nilai  yang  bagus.  Guru  juga  banyak  mengalami  kendala  dalam  melaksanakan budaya religius di sekolah diantaranya karakter siswa dan keadaan lingkungan di rumah yang berbeda dengan  sekolah  sehingga  guru  harus  mampu  menyeimbangkan  kegiatan  sekolah  dapat mempengaruhi karakter siswa.
Menurut asmaun sahlan (2010: 76-77) Budaya religius pada hakikatnya adalah terwujudnya nilai- nilai  ajaran  agama  sebagai  tradisi  dalam  berperilaku  dan  budaya  organisasi  yang  diikuti  oleh  seluruh warga  sekolah.  Kepala  Sekolah  juga  menyampaikan  bahwa  mendidik  bukan  hanya  tugas  guru  saja, melainkan juga menjadi tugas karyawan. Sebagaimana pernyataan Bapak Cahyono, S.Ag sebagai berikut:
Tanggungjawab melekat pada semua instrument karena anak disamping sebagai subjek juga  menjadi  objek  yang  sedang  dididik,  sehingga  seluruh  elemen  guru  dan  karyawan sebagai pelaku dalam konsepsi penanaman nilai-nilai karakter. Bahkan saya sampaikan ke  karyawan  memang  mereka  bukan  mengajar  dikelas  tapi  mereka  itu  pendidik. Kesadaran seperti itu saya yakin sejak awal mereka menyadari karena gerakan sekolah sehat dan sekolah penguatan pendidikan karakter
Menurut Asmaun Sahlan (2010: 83) secara umum budaya dapat terbentuk prescriptive dan juga dapat secara terprogram atau learning process atau solusi terhadap suatu masalah. Yang pertama adalah pembentukan atau terbentuknya budaya religius sekolah melalui penurutan, peniruan, penganutan dan penataan  suatu  skenario (tradisi,  perintah) dari atas  atau  dari luar pelaku  budaya  yang  bersangkutan.
Yang kedua adalah pembentukan budaya secara terprogram melalui learning process.
Perencanaan budaya religius di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta di laksanakan oleh bidang ISMUBA dan Budaya Hidup Islami. hal ini seperti yang dipaparkan oleh Bapak  Muhammad Razes Taufik, S.Hi berikut ini:
Untuk  di  bidang  ISMUBA  dan  budaya  hidup  islami  memang  baru  3  tahunan  atau beberapa tahun ini semenjak Bapak Cahyono memimpin sekolah melakukan pemetaan diterimanya  satu  bidang  khusus  untuk  membidangi  Al  islam  khususnya  karena  sesuai dengan  visi  misi  sekolah  kita  yaitu  untuk  membentuk  generasi  islami,  berilmu, berakhlak mulia, berpola hidup bersih dan  sehat serta  berbudaya lingkungan. Makanya
untuk  mewujudkan  visi  yang  pertama  itu  memang  paling  penting.  Maka  perlunya dibentuk bidang khusus. Kalau dulu sudah ada tapi baru semacam koordinator kegiatan di  bawah  kesiswaan.  Ada  kesiswaan  yang  umum,  kalau  kegiatan  keagamaan  ada  juga koordianator kegiatan keagamaan. Intinya dalam pengembangan karakter islami Ada 3 sasaran, pertama untuk siswa, kedua untuk bapak ibu guru dan seluruh warga sekolah, dan yang ketiga untuk orang tua. Agar semua bisa bersinergi  karena itulah intinya kita mendidik  kita  tidak bisa  dari sisi  gurunya  saja  tapi  orang  tua  juga  harus  ikut campur tangan atau sebaliknya.
Bapak Muhammad Razes Taufik, S.Hi menambahkan tentang latar belakang dibentuknya bidang ISMUBA dan Budaya Hidup Islami di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta. Paparan beliau sebagai berikut:
Latar  belakangnya  kegiatan  keagamaan  ini,  memang  kita  mengacu bahwa  kita  sekolah muhammadiyah  dan  perlunya  menghidupkan  ruh-ruh  keislaman.  Disatu  sisi  juga sebenarnya  menjadi  poin  pentingnya  seorang  pemimpin  dalam  hal  ini  kepala  sekolah bahwa dia juga mempunya misi untuk bisa meneruskan generasi islami ini. Kebetulan visinya sesuai. Dan mungkin beliau sudah harus memunculkan nilai keislaman kita tapi kan harus ada yang membidangi. Sebenarnya ini program unggulan meskipun hasilnya kita belum berani mengatakan sudah berhasil karena saya juga masih berproses.
Kegiatan keagamaan di SD muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta di dilaksanakan oleh bidang ISMUBA dan budaya hidup islami yang disesuaikan dengan visi misi  sekolah. Sasarannya untuk siswa, bapak  ibu  guru  dan  warga  sekolah  serta  orang  tua  siswa.  Dalam  pelaksanaan  dan  proses pengembangannya  Bidang  ISMUBA  selalu  berkoordinasi  dengan  kepala  sekolah.  Ada  kegiatan  yang sifatnya  hariannya  misalnya  morning  qur’an,  sholat  dhuha,  sholat  dhuhur  dan  ashar  berjamaah.  Ada juga yang bersifat event tahunan misalnya PHBI seperti muharram, isro’ mi’roj dan sebagainya. Hal ini seperti yang dikatakan oleh Bapak Muhammad Razes Taufik, S.Hi sebagai berikut:
Kalau setiap hari morning qur’an itu setiap hari mulai jam 6.30 sampai jam 07.00 WIB. Wali kelas maupun guru jam pertama nanti ada urutanya baca doa dulu kita selipkan bacaan  sholat  agar  lebih  fashih  dan  juga  disisipkan  bacaan  alquran  sesuai  tiap  kelas. Karena tiap kelas punya target kelas masing-masing. Ada juga kita ambil sesuai PHBI yang  di  kalender  seperti  isro’  mi’roj,  muharram  dan  sebaginaya  paling  tidak  kemarin supaya  lebih  efektif kita  selenggarakan  di  lapangan  semua  kelas  kelas  1-6.  Kita mulai 6.30 kita mulai dengan tilawatil qur’an  kemudian sholat dhuha, dzikir setelah sholat dan  inti  acara  dari  sekolah  baik  dari  tim  kami  atau  kita  datangkan  pendongeng  kita sesuaikan  dengan  tema.  Kemarin  sempat  kita  datangkan  penggalangan  dana  untuk palestina.  Kita  datangkan  langsung  bekerjasama  dengan  sahabat  al-aqso  Jogokariyan Awalnya bisanya waktu subuh tetapi kita tarik untuk bisa sholat dhuha karena sasaran kita adalah anak-anak. Alhamdulillah kemarin terlaksana.
Guru kelas juga berpengaruh dalam mengimplementasikan budaya religius. Hal ini senada dengan pernyataan Bapak Didik Firmanto, S.Pd berikut ini:
Bentuk-bentuk  budaya  religius  yang  saya  terapkan  diantaranya:  ketika  masuk  ruang ucapkan salam, setiap pagi diawali dengan berdoa, tilawatil quran bersama, pengecekan buku,  pemanggilan  dengan  memberikan  solusi-solusi  yang  didengarkan  anak-anak, menjaga perkataan, menjaga kebersihan diri, tempat duduk dan laci.
Peneliti  melakukan  pengamatan  melalui  proses  pembelajaran  tematik  di  kelas  Vb.  Sebelum memulai pelajaran guru mengucapkan salam namun melihat kondisi kelas kotor maka guru mengajak siswa  untuk  membersihkan  kelas  terlebih  dahulu.  Setelah  itu  guru  memberikan  motivasi  tentang pembiasaan kebersihan diri, kelas dan lingkungan karena kebersihan sebagian dari iman. Selain itu guru menyampaikan  bahwa  kebersihan  tanggungjawab  bersama  bukan  hanya  yang  piket  saja  tetapi tanggungjawab semua baik siswa maupun guru.
Pada  saat  pembelajaran  siswa  diajarkan  sikap  disiplin,  jika  ada  yang  bertanya  maka  harus mengangkat tangan. Selain itu di ajarkan sikap saling menghormati jika akan menyampaikan pertanyaan menunggu  guru  selesai  menyampaikan  materi  sehingga  tidak  berbicara  dahulu  sebelum  dipersilahkan guru.  Pada  saat  pembelajaran  tematik  berlangsung,  siswa  harus  bersikap  mandiri  dan  jujur  dalam mengerjakan soal yang diberikan oleh guru secara individu dengan menggunakan white board masing- masing siswa dan menutup kembali setelah  mengerjakannya. Selain itu guru juga menerapkan kepada karakter  bertanggungjawab  dan  berani  tampil  dengan  cara  guru  menunjuk  salah  satu  Siswa  maju kedepan untuk menuliskan jawaban dan menuliskan penjelasannya.
Di  akhir  pembelajaran  guru  memberikan  nasehat  berupa  cerita  tentang  perkara  yang  dapat menyelamatkan di alam kubur yaitu do’a anak yang sholeh, amal jariyah dan ilmu yang bermanfaat. Saat mengakhiri pembelajaran guru dan siswa berdoa bersama.
Siswa  sangat  merasa  senang  dengan  adanya  pembiasaan  dan  keteladanan  guru.  Dalam  setiap pembiasaan, Guru selalu memberikan teladan dengan mengajak ibadah seperti mengajak sholat dhuhur dan  ibadah  yang  lain.  Siswa  mengungkapkan  kegiatan  keagamaan  sangat  penting  diajarkan  disekolah agar  siswa  semakin  kuat  beribadah  dan  mengetahuai  mana  yang  baik  dan  yang  buruk.  Di  SD muhammadiyah  Wirobrajan  3  Yogyakarta  mengajarkan  pelajaran  seperti  aqidah,  qur’an  hadits,  fiqih dan sebagainya. Hal ini dikatakan oleh Hanif Fatih Ma’arif sebagai berikut:
Kegiatan  keagamaan  sangat  penting  biar  kuat  beribadah,  dan  mengetahui  mana  yang baik dan mana yang buruk. Di Sekolah ada pelajaran Aqidah, fiqih, tarikh, qur’an dan hadits. Selain itu ada juga tadarus dan sholat dhuha. Guru selalu mengajak untuk sholat dhuha dan dhuhur juga bersama guru yang lain.
Guru mengimplementasikan nilai-nilai karakter islami yang berbasis budaya religius kepada peserta didik seperti disiplin, mandiri, jujur, dan bertanggungjawab. Peran Guru dalam proses pembelajaran ini yaitu  sebagai  penasehat,  motivator  dan  member  keteladanan  serta  pengimplementasian  nilai-nilai karakter islami.
Analisis Implementasi Nilai-Nilai Karakter Pada Mata Pelajaran PPKn Berbasis Religious Cultur di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta
Krisis moral yang melanda bangsa ini nampaknya menjadi sebuah kegelisahan bagi semua kalangan. Krisis ini menjadi kompleks dengan berbagai peristiwa yang sangat memilukan seperti tawuran pelajar,
penyalahgunaan  obat  terlarang,  pergaulan  bebas,  aborsi,  penganiayaan  bahkan  sampai  pembunuhan. Fenomena  ini  sangat  bertolak  belakang  dengan  dengan  suasana  keagamaan  dan  kepribadian  bangsa Indonesia. Jika krisis ini dibiarkan maka segala kebejatan moralitas maka akan menjadi budaya. Dalam konteks ini pendidikan nilai sangat dibutuhkan.
Budaya religius merupakan salah satu metode pendidikan nilai yang komprehensif, karena dalam perwujudannya  terdapat  inklusi  nilai,  pemberian  teladan,  dan  penyiapan  generasi  muda  agar  dapat mandiri  dengan  mengajarkan  dan  memfasilitasi  pembuatan-pembuatan  keputusan  moral  secara tanggungjawab dan keterampilan hidup yang lain. Maka dari itu dapat dikatakan bahwa mewujudkan budaya  religius  disekolah  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  keagamaan kedalam  diri  peserta  didik.  Tujuannya  agar  peserta  didik  mempunyai  benteng  yang  kokoh  untuk membentuk karakter yang luhur.
Dengan  demikian,  budaya  religius  sekolah  adalah  terwujudnya  nilai-nilai  ajaran  agama  sebagai tradisi dalam berprilaku dan budaya organisasi yang diikuti oleh seluruh warga sekolah. Oleh karena itu SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta berupaya untuk membudayakan nilai-nilai keberagaman (religius) dapat dilakukan dengan beberapa cara antara lain melalui kebijakan kepala sekolah, kegiatan di  dalam  kelas,  ektrakulikuler serta  tradisi dan  perilaku  warga  sekolah  secara  kontinyu  dan  konsisten sehingga tercipta religious culture tersebut dalam lingkungan sekolah.
Berdasarkan  kajian  teori  yang  digunakan  oleh  peneliti,  penciptaan  budaya  religius  yang dikembangkan  pada  SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3  Yogyakarta  ini  termasuk  dalam  model struktural, yaitu penciptaan budaya religius melalui program pembentukan karakter, baik dari kebijakan sekolah maupun dari lingkungan sekitar.
Secara umum budaya dapat terbentuk prescriptive dan juga dapat secara terprogram atau learning process  atau  solusi  terhadap  suatu  masalah.  Yang  pertama  adalah  pembentukan  atau  terbentuknya budaya religius sekolah melalui penurutan, peniruan, penganutan dan penataan suatu skenario (tradisi, perintah) dari atas atau dari luar pelaku budaya yang bersangkutan.
Secara spesifik SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta mempunya cita-cita agar lulusannya akan menjadi sosok yang mempunyai karakter kuat. Kepala sekolah berperan untuk memadukan antara proses pembentukan nilai diri atau karakter diri anak antara aspek religiusitas, aspek nasionalisme dan yang lainnya itu terangkum dalam konsepsi cita-cita luhurnya muhammadiyah dan sekolah.
Selain itu peran kepala sekolah tidak terlepas dari  keteladan, kemudian keteladan dari bapak ibu guru  dan  karyawan  juga  menjadi  dasar  untuk  memiliki  kualitas  karakter  yang  Islami  .  upaya  yang dilakukan diantarnya Mulai dari keteladanan aspek ibadah, dalam aspek sholat, aspek baca Al-Qur’an dan  sebagaimanya.  Selain  itu  juga  program-program  strategis  untuk  menguatkan  aspek  pendidikan karakter  yang  sudah  terangkum  dalam  kerangka  kurikulum  yang  ada,  baik  kurikulum  nasional,
kurikulum muhammadiyah, dan kurikulum kekhasan yang ada di sekolah yang didukung oleh fasilitas- fasilitas yang ada seperti masjid, aula dan lain sebagainya.
Yang kedua  adalah  pembentukan  budaya  secara  terprogram  melalui  learning  process.  Pola  ini bermula dari dalam diri pelaku budaya, dan suatu kebenaran, keyakinan, anggapan dasar atau dasar yang dipegang teguh sebagai pendirian, dan diaktualisasikan menjadi kenyataan melalui sikap dan perilaku. Kebenaran itu diperoleh melalui pengalaman atau pengkajian trial and error dan pembuktiannya adalah peragaan pendiriannya tersebut. Itulah sebabnya pola aktualisasinya ini disebut pola peragaan.
Seluruh  kegiatan  keagamaan  dilaksanakan  oleh  bidang  ISMUBA  dan  budaya  hidup  islami  yang disesuaikan dengan visi misi sekolah kita yaitu untuk membentuk generasi islami, berilmu, berakhlak mulia,  berpola  hidup  bersih  dan    sehat  serta    berbudaya  lingkungan. Intinya  dalam  pengembangan karakter  islami  Ada  3  sasaran,  yaitu  siswa,  bapak  ibu  guru  dan  warga  sekolah  serta  orang  tua  siswa. Dalam pelaksanaan dan proses pengembangannya Bidang ISMUBA selalu berkoordinasi dengan kepala sekolah. Disamping itu juga ada program rutinitas yaitu morning qur’an di jam pertama pembelajaran antara pukul 06.50 sampai jam 7.00 WIB. Wali kelas dan guru yang bertanggungjawab dalam kegiatan tersebut.  Selain  itu  juga  ada  yang  bersifat  PHBI  seperti  muharram,  isro’  mi’roj  dan  sebagainya. Kegiatannya diawali dengan tilawatil qur’an, sholat dhuha, dzikir dan doa.
Implementasi  nilai-nilai  karakter berbasis religious culture  di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta  dilakukan  melalui    keteladanan  dan  penciptaan  suasana  religius.  Keteladanan  merupakan perilaku  yang  memberikan  contoh  kepada  orang  lain  dalam  hal  kebaikan.  Guru  berperan  untuk memberikan  keteladanan  dan  memberikan  pembiasaan  dalam  bentuk-bentuk  budaya  religius  yang dilaksanakan  di  kelas  seperti  ketika  masuk  ruang  mengucapkan  salam,  setiap  pagi  diawali  dengan berdoa, tilawatil quran bersama, pengecekan buku, pemanggilan dengan memberikan solusi-solusi yang didengarkan anak-anak, menjaga perkataan, menjaga kebersihan diri, tempat duduk, laci dan sebagainya Penciptaan suasana religius merupakan upaya untuk mengkondisikan suasana sekolah dengan nilai- nilai dan perilaku religius (keagamaan). Keteladanan merupakan faktor yang penting karena sikap dan perilaku kepala sekolah, guru dan karyawan dijadikan sebagai panutan oleh siswa sedangkan penciptaan suasana sekolah yang kondusif dan ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai merupakan factor pendukung  dalam  proses  implementasi  nilai-nilai  karakter.  Keteladanan  guru  dan  penciptaan  suasana yang kondusif turut mendukung proses implementasi nilai-nilai karakter berbasis religious culture.

## Simpulan
Berdasarkan data hasil penelitian mengenai implementasi nilai-nilai karakter pada mata pelajaran PPKn berbasis religious culture di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta, maka secara umum dapat disimpulkan bahwa implementasi nilai-nilai karakter yang terintegrasi pada mata pelajaran PPKn
berbasis religious  culture  dilakukan  dengan  melalui  berbagai  kegiatan  atau  aktivitas  keseharian berdasarkan  ajaran-ajaran  islam  yang  menjadi  program  sekolah  dan  wajib  diikuti  oleh  seluruh  warga sekolah. Seluruh wujud religious culture di SD Muhammadiyah Wirobrajan 3 Yogyakarta merupakan implementasi 18 nilai-nilai karakter yang dibuat oleh Dinas Pendidikan Nasional. Implementasi nilai- nilai  karakter  berbasis religious  culture  di  SD  Muhammadiyah  Wirobrajan  3  Yogyakarta  terbentuk melalui tiga tahap yaitu tahap pengetahuan ( knowing), tahap pelaksanaan (acting), dan tahap kebiasaan ( habit). Untuk mendukung proses implementasi nilai-nilai karakter pada siswa diperlukan keteladanan dan  penciptaan  suasana  sekolah  yang  kondusif.  Keteladanan  merupakan  faktor  yang  penting  karena sikap  dan  perilaku  guru  dijadikan  sebagai  panutan  oleh  siswa  sedangkan  penciptaan  suasana  sekolah yang  kondusif  dan  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  merupakan  factor  pendukung dalam proses implementasi nilai-nilai karakter.
Hasil implementasi nilai-nilai karakter pada mata pelajaran PPKn berbasis religious culture di SD Muhammadiyah  Wirobrajan  3  Yogyakarta  adalah  terbentuknya  kehidupan  sekolah  yang  religius  dan siswa berkarakter yang sadar akan hak dan kewajibannya sebagai muslim dan peserta didik.

## Referensi
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1991. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: PT. Balai Pustaka. Fathurrohman,  Muhammad.  2015.  Budaya  Religius  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan:  Tinjauan  Teoritik dan Praktik Kontekstualisasi Pendidikan Agama di Sekolah. Yogyakarta: Kalimedia.
Gunawan, Heri. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: Alfabeta.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010.  Desain  Induk  Pendidikan  Karakter.  Jakarta:  Badan  Peneliti  dan Pengembangan, Pusat  dan Perbukuan.
Lickona,  Thomas.  1991.  Educating  for  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and  Responsibility.
New York, Toronto, London, Sydney, Aucland: Bantam Books.
Ruminiati.  2008.  Pengembangan  Pendidikan  Kewarganegaraan  SD.  Jakarta:  Direktorat  Jendral  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Sahlan, Asmaun. 2010. Mewujudkan Budaya Religius di Sekolah (Upaya Mengembangkan PAI dari Teori ke Aksi. Malang: UIN Maliki Press.
Sulistyorini. 2009. Manajemen Pendidikan Islam : Konsep, Strategi, dan Aplikasi. Yogyakarta: Teras.
UUD 1945 dan Amandemennya. 2009. Bandung : Fokus Media.
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.