Efforts to Increase The Activity Students through Example Non Example Models In Thematic Learning in SD N 1 Karangmalang
Rumanti
SD N 1 Karangmalang rumanti2014@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11

## Abstract
The  purpose  of this  study  is  an  effort  to  increase  the  activeness  of  students  with  the  example non  example  learning  model  in  class  1  thematic  learning  theme  3  sub-theme  1  morning activities. This research was conducted through a cycle assessment process consisting of four stages,  namely:  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting  in  three  cycles  of improvement. The conclusions obtained from this study are: (1) Thematic learning with theme 3 sub-themes 1 morning activities using the example non example model can increase the activity and  learning  outcomes  of  students.  This  can  be  seen  from  the  activeness  of  students  before and after the implementation of the example non example learning model in learning. In the first cycle  showed  active  learning  (55%)  and  learning  outcomes  (61%).  In  Cycle  II  it  was  able  to increase  learning  activeness  (79%)  and  learning  outcomes  (85%).  In  Cycle  III  was  able  to increase learning activeness (96%) and learning outcomes (94%). Keywords: Model non example example, activeness outcomes

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  upaya  meningkatan  keaktifan  peserta  didik  dengan  model pembelajaran  example  non  example  pada  pembelajaran  tematik  kelas  1  tema  3  subtema  1 kegiatan pagi hari . Penelitian ini dilakukan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari empat  tahapan,  yaitu  :  Perencanaan,  Pelaksanaan,  Observasi,  dan  refleksi  dalam  tiga  siklus perbaikan. Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah : (1)Pembelajaran tematik tema 3  subtema  1  kegiatan  pagi  hari  menggunakan  model  example  non  example  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dapat  di  lihat  dari  keaktifan peserta didik sebelum  dan sesudah  diterapkannya model pembelajaran example non example dalam  pembelajaran.    Pada  siklus  I  menunjukan  keaktifan    belajar(55%)  dan  hasil  belajar (61%).  Pada  Siklus  II    mampu  meningkatkan  keaktifan    belajar(79%)dan  hasil  belajar(85%). Pada SiklusIII mampu meningkatkan keaktifan belajar (96%) dan hasil belajar (94%).
Kata kunci: Model example non example, keaktifan siswa
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana,  hal  ini  berarti  bahwa  proses pendidikan  di  sekolah  yang  dilakukan  antara  pendidik  dan  peserta  didik,  diarahkan untuk  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Pendidikan  ialah  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran. Artinya, bahwa dalam pendidikan, antara proses dan hasil  belajar  hendaknya  berjalan  seimbang  untuk  membentuk  peserta  didik  yang berkembang secara utuh.
Dalam suatu pembelajaran pastinya guru menginginkan peserta didik yang aktif tapi pada kenyataannya kadang siswa kurang aktif dalam pembelajaran disinilah nanti guru  di  harapkan  untuk  mengguanakan  terobosan-  terobosan  dimana  bisa  menbuat peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran. Keaktifan  dapat  ditingkatkan  dan diperbaiki  dalam  keterlibatan   siswa  pada  saat  belajar .  Melalui  model  axample  non Example diharapkan bisa meningkatkan keaktifan peserta didik.
Merosotnya  motivasi  belajar  peserta  didik  yang  mempengaruhi  kualitas pembelajaran  karena  kurangnya  ketrampilan  guru  dalam  pembelajaran  sehingga dibutuhkan  variasi  model  dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kualitas  interaksi pembelajaran  khususnya  dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  aktifitas  belajar ketika pembelajaran berlangsung.
Hal ini menjadi pertimbangan pendidik dalam  menentukan model pembelajaran. Model  pembelajaran  sebelumnya  menjadi  tolak  ukur  untuk  menentukan  model pembelajaran yang nantinya dapat meningkatkan keaktifan dan hasil peserta didik.
Model pembelajaran yang tepatakan berdampak pada pelaksanaan pembelajaran. Karena model pembelajaran akan mampu membawa peserta didik aktif dan  termotivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring.  Dalam proses  pembelajaran  pendidik  adalah  fasilitator  yang  menstransfer  materi  yang  akan disampaikan.  Sehingga  peserta  didik  harus  memiliki  model  pembelajaran  yang  tepat agar materi yang disampaikan selalu diingat oleh peserta didik.
Solusi dari permasalahan diatas yaitu dengan peningkatan keaktifan belajar akan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik. Melalui model example non example akan  mampu  membawa  perubahan  kepada  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  diatas  peneliti  mengambil  judul “Upaya meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  kelas  1  melalui  model  example  non  example pada  pembelajaran  tematik  tema  3  subtema  1  kegiatan  pagi  hari  SD  N  1 Karangmalang  Kecamatan  Bobotsari  Kabupaten  Purbalingga  Tahun  Pelajaran 2020/2021 ”. bagaimana penerapan model Example non Example dapat meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  I  pada  pembelajaran  tematik  tema  3  subtema  1 kegiatan pagi hari SD NEGERI 1 KARANGMALANG tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penellitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action  Research)  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  example  non  example. Menurut  Hopkins  (1993),  penelitian  tindakan  kelas  diawali  dengan  perencanaan tindakan  (Planning),  penerapan  tindakan  (action),  mengobservasi  dan  mengevaluasi proses  dan  hasil  tindakan  (Observation  and  evaluation).  Sedangkan  prosedur  kerja dalam  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  atas  empat  komponen,  yakni  perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting), dan seterusnya  hingga  perbaikan  atau  peningkatan  yang  diharapkan  tercapai  (kriteria keberhasilan).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif,  kuantitatif  kualitatif dimana dalam peneliatian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya dengan menerapkan model pembelajara example non example. Penelitian
ini dilaksanakan pada peserta didik kelas I SD Negeri Karangmalang Tahun Pelajaran 2020/2021 selama tiga siklus secara daring menggunakan aplikasi Zoom Meet . Siklus I dilaksanakan pada tanggal 16 November 2020. Siklus ke II dilaksanakan pada tanggal 24  November  2020.  Dan  Siklus  3  dilaksanakan  pada  tanggal  04  Desember  2020. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test maupun  post  test.  Observasi  meliputi  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran example  non  example,  sikap  peserta  didik  dan  ketrampilan.  Untuk  hasil  belajar menggunakan tes melalui Google form .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I materi kelas 1 tema 3 subtema 1 kegiatan pagi hari, siklus 2 materi kelas 1 tema 3 subtema 1 kegiatan  pagi  hari    2  setiap  siklus  waktu  1  hari  pembelajan  yaitu  105  menit.  Setiap akhir  siklus  diadakan  ulangan  harian  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik. Kondisi  awal  pada  pembelajaran  tematik    kelas  1  tema  3  subtema  1  di  SD  Negeri  1 Karangmalang  pada  materi    kagiatan  pagi  hari  cenderung  bersifat  informatif  atau transfer  ilmu  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa  sehingga  siswa  kurang  berminat terhadap  pembelajaran  akibatnya  hasil  belajar  rata-rata  yang  belum  mencapai  KKM. Hal  ini  tampak  pada  nilai  rata-rata  hasil  ulangan  harian  yang  diperoleh  siswa  kelas  1 pada kondisi awal dengan nilai rata-rata rendah dari jumlah siswa sebanyak 33 orang dan baru 16 siswa atau 49%  saja yang telah tuntas KKM dengan nilai KKM 70.
Tabel 1. Rekapitulasi Peningkatan Keaktifan  Belajar Peserta Didik Dari Siklus
Awal Sampai Siklus III. No.  Uraian Peserta didik yang belum aktif Peserta didik yang sudah aktif Frekuensi  % Frekuensi  % 1. Studi Awal 17 52 16 48 2. Siklus I 11 38 22 66 3. Siklus II 8 25 25 75 4. Siklus III 3 10 30 90
Berdasarkan penelitian tindakan kelas siklus I dan siklus II  sera siklus III menunjukan peningkatan pada keaktifan belajar siswa. Pada kondisi awal siswa yang menunjukan keaktifan siswa yang pada pra siklus  hanya 48% meningkat menjadi 66% pada siklus I meningkat  18%  sedangkan  pada  siklus  II  menjadi  75%  serta  pada  siklus  III  menjadi 90%.
Tabel 2. Rekapitulasi Peningkatan Hasil  Belajar Peserta Didik Dari Siklus Awal
Sampai Siklus III No. Uraian Peserta didik yang belum aktif Peserta didik yang sudah aktif Frekuensi % Frekuensi  % 1. Studi Awal 17 51 16 49 2. Siklus I 10 39 23 61 3. Siklus II 5 15 28 85 4. Siklus III 2 6 31 94
Dari  data  kualitas  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dari  hasil  tes  formatif siswa  yang  ditemukan  dalam  penelitian  kelas  siklus  I  di  kelas  1  SD  Negeri  1 Karangmalang dapat diketahui bahwa pelaksanaan perbaikan pembelajaran meningkat dan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Dari  data  hasil  tes  evaluasi  menunjukan bahwa. Ketuntasn belajar pada kondisi awal adalah 49% meningkat menjadi 61% pada
siklus I meningkat lagi pada siklus II menjadi  85%. Dan pada siklus III meningkat lagi menjadi  94%.  Dilihat  dari  uraian  diatas  model  exsample  non  example  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar  siswa  Kelas  1  SD  Negeri  1 Karangmalang. Namun pada penelitian ini masih ada dua siswa yang belum mencapai KKM.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  diperoleh  dari pra siklus sampai dengan siklus ketiga dapat disimpukan bahawa :
1.   Penggunaan model pembelajaran example non example dapat meningkatkan keaktifan  siswa  di  kelas  1  SD  Negeri1  Karangmalang.  Hal  ini  terlihat  dari lembar  pengamatan  yang  dilakukan  selama  penelitian.  Sebelum  penelitian dilakukan minat siswa masih rendah. Namun, setelah dilakukan pembelajaran dengan  model  example  non  example  di  kelas  1  SD  Negeri  1  Karangmalang berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  terbukti  Model  pembelajaran  example non example dapat meningkatakan keaktifan siswa. Pembelajaran pun terlihat lebih  menarik  dan  menyenangkan  aktifitas  siswa  lebih  dominan  dari  pada guru.  Siswa  yang  awalnya  malas  membaca  materi  menjadi  suka  membaca materi, hal ini berdampak positif terhadap pemahaman siswa terhadap materi.
2.   Model  pembelajaran  example  non  example  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  di  kelas  1  SD  Negeri  1  Karangmalang.  Hal  ini  dibuktikan  dari hasil penelitian menunjukan bahwa pada saat prasiklus keaktifan siswa hanya 48%  kemudian  pada  siklus  1  tejadi  peningkatan  menjadi  66%  ,  siklus  II meningkat lagi menjadi 75% dan terakhir pada siklus III menjadi 90% bahkan pada  hasil  nilai  siwa  pada  siklus  III  ada  siswa  yang  mencapai  nilai  100. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran  example  non  example  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa di kelas 1 SD Negeri 1 Karangmalang Kecamatan Bobotsari Kabupaten Purbalingga.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  INOVATIF  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative  learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hosnan.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Depdiknas.  2007. Panduan  Pengembangan  Pembelajaran  IPA  Terpadu .  Jakarta: Puskur Balitbang Depdiknas.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Agus  Suprijono.  2009.  Cooperative  Learning  Teori  &  Aplikasi  Paikem.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Moh. Nazir.2013. Metode Penelitian. Jakarta: Gali Indonesia.
Rochyandi, Yadi. (2004). Model Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Masmedia Buana Pustaka.
Sanjaya. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono,  2012.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfa Beta.