## PENDEKATAN BEHAVIOR TERHADAP EFIKASI DIRI
Oleh:

## Nur Hasan
Fakultas Tarbiyah IAI Ibrahimy Situbondo nurhasanok46@gmail.com
Abstract The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  correlation  of  behavior approach toward self-efficacy. Subjects of this study totaled 35 students. Data  collected  by  behavior  approach  scale  (operant  conditioning)  and self-efficacy  scale.  Analisis  that  used  in  this  research  is  the  statistical data  analysis  by  the  number  of  data  pairs  of  product  moment correlation. Based on the analysis turned out the value of r xy = 0.394.
This number is greater than the significance level of 5% = 0.334 to N =
35. It  means  significant  that  the  null  hypothesis  reads  "there  is  no correlation between behavior approach toward self-efficacy of students" (rejected). So there is correlation between behavior approach (operant conditioning) toward self efficacy of students.
Key words: Behavior Approach, Self-efficacy

## A. Pendahuluan
Ujian Nasional merupakan salah satu bentuk evaluasi belajar pada akhir  tahun  pelajaran  yang  diterapkan  pada  beberapa  mata  pelajaran. Ujian Nasional merupakan syarat kelulusan untuk siswa tingkat akhir. Tes yang  berperan  menentukan  lulus  atau  tidak  lulusnya  seseorang  untuk jenjang  pendidikan  tertentu  berpotensi  besar  membuat  cemas  peserta yang  mengikutinya.  Bayangan  buruk  seperti  tanggapan  dari  lingkungan sosial,  malu  dan  kehilangan  muka  memperparah  efek  kecemasan menghadapi tes tersebut.
Untuk  menghadapi  bayangan  buruk  tersebut,  saat  ini  semakin banyak  kasus  ketidakjujuran  dalam  pendidikan  dikalangan  siswa  yang sering muncul menyertai aktivitas belajar mengajar, tetapi jarang menjadi pembahasan dalam wacana pendidikan Indonesia.
Perilaku  menyontek  atau cheating merupakan  salah  satu fenomena  pendidikan  yang  sering  dan  bahkan  selalu  muncul  menyertai aktivitas  proses  belajar  mengajar.  Perilaku  menyontek  atau cheating adalah perbuatan yang dilakukan oleh seseorang secara illegal,  tidak sah atau  curang  untuk  tujuan  yang  sah  atau  terhormat,  yang  bertujuan
memperoleh  suatu  keberhasilan  atau  menghindari  kegagalan  dalam menyelesaikan tugas akademik terutama yang berkaitan dengan evaluasi atau  ujian  hasil  belajar.  Inilah  salah  satu  indikasi  bahwa  siswa  belum mampu  mencapai  kemandirian  dalam  belajar.  Siswa  yang  terbiasa menyontek  akan  senang  menggantungkan  pencapaian  hasil  belajarnya pada orang lain atau sarana tertentu dan bukan pada kemampuan dirinya sendiri.
Dalam  sebuah  studi  menyebutkan  bahwa  lebih  dari  50  persen dan  terkadang  hingga  80  persen  para  siswa  dilaporkan  pernah menyontek 1 .  Kurangnya  pembahasan  mengenai  masalah  ini  dikarenakan orang menganggap kasus ini merupakan hal yang remeh dan wajar, serta tidak berbahaya karena tidak mengandung unsur kekerasan ( violence) . Kasus  berikutnya  adalah  kasus  penyontekan  pada  UAN  yang dilaksanakan  17  April  2012,  Pelaksanaan  Ujian  Nasional  hari  kedua  di Ponorogo,  Jawa  Timur,  Selasa  (17/4)  hari  itu  diwarnai  aksi  menyontek. Aksi  siswa  menyontek  itu  tertangkap  kamera  Metro  TV.  Ironisnya pengawas seakan tak melihat aksi nakal para peserta. Pemantauan  Metro TV, para siswa rata-rata membawa catatan berupa kertas kecil yang sudah mereka siapkan dari rumah. Namun pengawas tidak melakukan tindakan apapun terhadap para siswa yang diduga menyontek. 2
Aktivitas  tidak  adanya  kejujuran  dalam  pendidikan  sebenarnya merupakan  masalah  serius.  Tidak  jujur  dalam  pendidikan  bertentangan dengan  tujuan  dari  pendidikan  nasional.  Tujuan  pendidikan  nasional bukan sekedar membentuk peserta didik yang pintar dengan memperoleh nilai  tinggi  di  setiap  mata  pelajaran.  Namun,  seperti  dalam  Undang– Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal  3  bahwa 3 ,  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab” .
Realita  pendidikan  di  negeri  ini  bahwa  dalam  proses  belajar mengajar  nampaknya  perlu  merekonstruksi  internal  peserta  didik,  salah satunya  ialah  dengan  melakukan  pendekatan  yang  dapat  menumbuhkan
1 Kompas, Senin, 18 Agustus 2008.
2 Metrotvnews.com
3 Undang –Undang  RI  No.20, Sistem Pendidikan Nasional  (2003).
kemandirian dan  rasa keberhasilan diri. Pendekatan behavior merupakan salah  satu  pendekatan  yang  dapat  meningkatkan  efikikasi  diri  siswa.,  Di dalam  teori  behavior operant  conditioning yaitu  dengan  pemberian penguatan yang berupa penghargaan, dapat mengurangi kecemasan siswa terhadap  Ujian  Nasional.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kartika Nur Fathiyah dan Farida Harahap (2008) “Dosen Psikologi Pendidikan dan Bimbingan FIP UNY” dalam penelitiannya mengatakan bahwa pendekatan konseling dapat meningkatkan efikasi diri. 4
Efikasi  memiliki  peran  yang  besar  dalam  menghadapi  masalah supaya  kecemasan  tidak  berlanjut.  Efikasi  diri  dalam  belajar  adalah penilaian  siswa  terhadap  kemampuan  yang  dimilikinya  dalam mengerjakan  tugas  sekolah.  Siswa  dengan  efikasi  diri  tinggi  memiliki keyakinan yang besar terhadap kemampuan yang dimilikinya.
Pendekatan Behavior adalah aliran dalam psikologi yang didirikan oleh  John  B.  Watson  pada  tahun  1913  dan  digerakkan  oleh  Burrhus Frederic  Skinner.  Behaviorisme  lahir  sebagai  reaksi  atas  psikoanalisis yang  berbicara  tentang  alam  bawah  yang  tidak  tampak.   Behaviorisme ingin  menganalisis  bahwa  perilaku  yang  tampak  saja  yang  dapat  diukur, dilukiskan dan diramalkan. Terapi perilaku ini lebih mengkonsentrasikan pada  modifikasi  tindakan,  dan  berfokus  pada  perilaku  saat  ini  daripada masa  lampau.  Belakangan  kaum  behavioris  lebih  dikenal  dengan  teori belajar,  karena  menurut  mereka,  seluruh  perilaku  manusia  adalah  hasil belajar.  Belajar  artinya  perubahan  perilaku  organisme  sebagai  pengaruh lingkungan. 5
Proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  berbagai pendekatan. Salah satu pendekatan yang banyak diterapkan dalam dunia pendidikan  adalah  pendekatan  behavior.  Pendekatan  behavior  dalam pembelajaran  merupakan  suatu  pendekatan  yang  menekankan pembelajaran  melalui  aspek-aspek  yang  dapat  dilihat  ( observable ). Penganut  filosofi  behavioristik  percaya  bahwa  kajian  tentang  gagasan persepsi  atau  konsep  menurut  teoritis  kognisi  tidak  begitu  bermanfaat untuk  mengubah  perilaku,  yang  penting  harus  langsung  menangani perilaku itu sendiri 6 .
Menurut teori behavior, belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari interaksi antara stimulus dan respon. Lebih tepatnya,
4 Kartika  N.,  F.  &  Farida  H, Konseling  Sebaya  untuk  Meningkatan  Efikasi  Diri Remaja terhadap Perilaku Berisiko , (UNY: 2008).
5 Rakhmat. Psikologi belajar , (1994), hlm. 21.
6 WWW.misscounseling.blogspot.com
belajar adalah perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap belajar sesuatu setelah bila ia mampu menunjukkan perubahan tingkah laku. Dengan demikian perilaku dikorelasi lingkungan 7 . Pendekatan  behavior  memiliki  pandangan  atau  prinsip  yang dikembangkan  oleh  beberapa  tokoh  behavioral.  Hal  inilah  yang  akan dibahas dalam penilitian ini,  termasuk bagaimana menggunakan  prinsip- prinsip tingkah laku tersebut untuk mengubah atau memodifikasi perilaku dan  menerapkannya  dalam  pembelajaran  sehingga  membantu  siswa untuk meningkatkan efikasi diri.

## B. Pembahasan
1. Operant Conditioning (Pengkondisian Operan)
Prinsip dasar dari proses belajar yang dianut oleh Thorndike, yaitu dasar dari proses belajar ( learning ) tidak lain sebenarnya adalah asosiasi. Suatu stimulus (S) akan menimbulkan suatu respons (R) tertentu. Teori ini disebut  sebagai  teori  Stimulus-Respon  (S-R).  Dalam  teori  S-R  dikatakan bahwa dalam proses belajar, pertama kali organisme (hewan atau orang) belajar  dengan  cara  mencoba-coba  ( trial  and  error ).  Thorndike  juga berpendapat  bahwa  belajar  terjadi  secara  perlahan,  bukan  secara  tiba- tiba. Dengan kata lain, belajar terjadi secara incremental (bertahap), bukan secara insightful . 8 Jika  organisme  berada  dalam  suatu  situasi  yang mengandung  masalah,  maka  organisme  itu  akan  mengeluarkan serangkaian  tingkah  laku  dari  kumpulan  tingkah  laku  yang  ada  padanya untuk memecahkan masalah itu. Individu mengasosiasikan suatu masalah tertentu dengan tingkah laku tertentu.
Inti  dari  pendekatan  behavior operant  Conditioning yaitu  dimana konsekuensi  perilaku  akan  menyebabkan  perubahan  dalam  probabilitas perilaku  itu  akan  terjadi.  Konsekuensi-imbalan  atau  hukuman  bersifat sementara (kontingen) pada perilaku organisme.

## 2. Efikasi Diri
Bandura  mengatakan  bahwa  efikasi  diri  adalah  penilaian seseorang  tentang  kemampuan  dirinya  untuk  mengorganisasi  dan mengerjakan  tugas  pembelajaran  untuk  mencapai  sebuah  keberhasilan
7 Santrock, John, W. Psikologi Pendidikan : edisi Kedua, (Jakarta : Kencana, 2007).
8 Hergenhann, B. R. & Olson, M. H. An Introduction to Theories of Learning : Fofth Edition , (NJ : Prentice-Hall, 1997).
atau  prestasi  tertentu.  Bandura  juga  mengatakan  bahwa  efikasi  diri adalah  sebuah  penilaian  tentang  satu  kemampuan  diri  untuk menyelesaikan sebuah tugas yang ditunjukkan dengan sebuah hasil atau prestasi. 9
Selanjutnya Bandura  dalam Heslin dan Klehe mengatakan bahwa efikasi diri adalah kepercayaan diri seseorang terhadap kemampuan yang dimiliki  untuk  mencapai  sebuah  presatasi  kesuksesan  dalam mengerjakan    tugas.  Efikasi  diri  merupakan  motivasi  diri  yang  sangat kuat sebagai prediktor penting dalam seseorang melakukan sebuah tugas dengan baik 10 . Bandura  mengatakan bahwa efikasi diri adalah rasa percaya diri seseorang  terhadap  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  memkorelasii kehidupan  mereka.  Rasa  percaya  diri  berkorelasi  terhadap  bagaimana seseorang merasakan, berpikir, memotivasi diri, untuk menggapai sebuah kesuksesan tugas yang dikerjakan 11 . Elizabeth  dan  Bandura  mengatakan  bahwa  efikasi  diri  adalah seseorang  percaya  bahwa  dirinya  memiliki  kemampuan  untuk menggerakkan  motivasi  yang  tertanam  dalam  diri  serta  efikasi  juga berkorelasi  terhadap  memilih  tindakan  aktivitas  yang  akan  dikerjakan dan  juga  terhadap  cara  seseorang  memilih  lingkungan  untuk  bergaul antar  sesama  baik  itu  teman  sejawat  atapun  dengan  orang  yang  lebih dewasa 12 .
3. Faktor-faktor yang Mengkorelasi Efikasi Diri
Menurut Bandura ada empat sumber yang mengkorelasikan efikasi diri yaitu: 13
a. Performance Accomplishment
Ini adalah sumber informasi efikasi yang paling berkorelasi. Sebab, ini  adalah  sebagai  pondasi  seseorang  untuk  menguasai  pengalamannya. Pencapaian  prestasi  adalah  informasi  yang  secara  langsung  yang  dapat
9 Bandura,  A. Social  Foundation  of  Thought  and  Action  A  Social  Cognitive  Theory , (Stanford University, 1986). hlm. 391.
10 Heslindan  Klehe. Self  Efficacy ,  Encyclopedia  Of  Industrial/Organizational Psychology. Vo.2.p, (2006). hal 705-708.
11 Bandura,  A. Perceived  Self-Efficacy  In  Cognitive  Development  And  Functioning , (Stanford University: Educational Psychologist , 28 (02), 1993). hlm, 117-148.
12 Elizabeth  dan  Bandura, Mechanisms  governing  empowerment  effects :  A  self- efficacy  analysis,  (Journal  of  Personality  and  Social  Psychology,  Vol  58  (3),  1990),  hlm, 472-486.
13 Bandura, A. Explorations in self-efficacy. In S. Sukemune (Ed.), Advances in social learning theory , (Tokyo: Kaneko-shoho, 1985). hlm. 195.

## “Telaah Paradigma Keilmuan”
menunjukkan sebuah kesuksesan. Tetapi perlu diingat bahwa pencapaian prestasi  bukan  berarti  sama  dengan  efikasi  diri.  Memilki  sebuah kemampuan untuk menanggulangi permasalahan adalah hal penting yang sangat  berkonstribusi  terhadap  efikasi  pribadi  seseorang. Behavioral capabilities melalui metode juga bisa mempertinggi efikasi diri seseorang. Melalui    metode  juga  dapat  memberikan  tambahan  kesempatan  untuk menterjemahkan  konsep  tindakan  atau  tingkah  laku  yang  tepat,  untuk membuat  dan  memperbaiki  kehalusan  budi  bahasa  ke  arah  kemampuan yang  lebih  sempurna.  Proses  kognitif,  seperti  (persepsi  kemampuan seseorang)  yang  berkaitan  dengan  prestasi  akan  memkorelasii  penilaian dan keyakinan efikasi diri. Bandura juga mengatakan bahwa pengalaman yang  diperoleh  melalui  usaha  yang continue dan  kemampuan  untuk belajar dapat membentuk efikasi diri yang kuat dan fleksibel. Namun jika efikasi  diri  yang  didasari  dari  kesuksesan  yang  datang  dengan  mudah tidak  akan  bertahan  lama  ketika  muncul  berbagai  kesulitan,  dan  efikasi diri tersebut akan berubah dengan cepat.
b. Vicarious experience
Manusia  tidak  sepenuhnya  hanya  bersandar  pada  penguasaan pengalamannya sebagai satu-satunya sumber informasi mengenai tingkat efikasi  diri  mereka,  meskipun  hal  tersebut  juga  sangat  penting  dalam meningkatkan efikasi diri, namun manusia juga dapat bersandar terhadap apa yang mereka lihat yaitu melalui pemetodean, Seperti yang dinyatakan oleh  Bandura  “  jika  seseorang  melihat  orang  lain  seperti  dirinya,  yang berhasil karena berusaha keras, mereka yakin bahwa mereka juga punya kapasitas untuk sukses. Dan sebaliknya jika seseorang  melihat orang lain gagal dan memiliki kapasitas yang sama dengan dirinya maka juga dapat menurunkan efikasi diri orang tersebut.  Ketika orang melihat satu metode yang  cocok  pada  umumnya  akan  sangat  berefek  terhadap  harapan personal  efficacy .  Jika  metode  tersebut  cocok  maka  akan  mempertinggi efikasi diri dan sebaliknya jika tidak sesuai dengan apa yang diharapakan oleh individu akan menurunkan efikasi.
c. Verbal Persuasion
Mencoba  untuk  memkorelasii  tindakan  manusia,  persuasi  verbal seringkali  digunakan,  karena  hal  tersebut  merupakan  hal  yang  mudah untuk dilakukan baik untuk menyemangati seseorang atapun sebaliknya. Dengan seseorang berkata “ you can do it ” terhadap orang lain, ini adalah persuasi  verbal  yang  dapat  memotivasi  seseorang  dan  dapat  menambah efikasi  diri  dan  sebaliknya  jika  seseorang  berkata  “ you  can’t  do  it ” terhadap  orang  lain  ini  akan  menyebabkan  orang  menjadi  ragu  untuk melakukan  tugas  atau  pekerjaannya  sekaligus  akan  menurunkan  efikasi
diri seseorang. Persuasi verbal yang positif dapat menenangkan seseorang dan sebaliknya persuasi verbal negatif dapat membuat orang bingung atau ragu untuk melakukan suatu tugas.
Dengan persuasi verbal seseorang akan lebih memiliki kemampuan untuk  siap  melakukan  suatu  pekerjaan  atau  tugas  dan  akan  memiliki kemampuan untuk menguasai situasi yang sulit. Meskipun persuasi verbal adalah  bantuan  yang  sifatnya  sementara  untuk  efektifnya  sebuah tindakan,  namun  hal  tersebut  sangat  berkonstribusi  untuk  sebuah kesuksesan  seseorang  karena  dengan  persuai  verbal  seseroang  dapat termotivasi ataupun sebaliknya.
d. Emosional Arousal
Situasi  yang  penuh  dengan  tekanan,  pikiran  penuh  dengan  beban dan keadaan fisik yang kurang sehat biasanya akan mendatangkan emosi yang  kurang  baik  misalnya,  (orang  yang  sangat  lelah,  tidak  sehat  secara fisik,  cemas  dan  merasa  tertekan),  maka  hal  tersebut  akan  sangat menurunkan  efikasi.  Hal  tersebut  mungnkin  akan  menjadi  sumber  hasil infomasi mengenai personal competence. Keadaan emosi yang tidak stabil biasanya  akan  mengurangi performance dan  kemungkin  besar  individu akan sukses ketika mereka tidak ditimpa oleh keengganan dan kecemasan, sebab  jika  mereka  merasa  tegang  dan  merasa  gelisah  secara  mendalam akan  menurunkan  efikasi.  Kesimpulannya,  jika  individu  berada  dalam kondisi  mental  dan  fisik  yang  sehat,  maka  hal  tersebut  merupakan  awal yang baik untuk membangun efikasi. Kondisi tersebut juga meningkatkan efikasi  seseorang  pada  tugas  yang  menuntut  kondisi  fisik  dan  psikologis yang baik.
4. Srategi  untuk  Meningkatkan  Efikasi  diri  Siswa  (Stipek  dalam Santrock) 14 .
a. Teach  specific  strategies. Mengajar  siswa  dengan  spesifik  strategi, seperti mengajarkan bagaimana menguraikan dan meringkas dengan mengajarkan  siswa  cara  mengurai  dan  meringkas  dapat meningkatkan kemampuan mereka untuk fokus pada tugas-tugas.
b. Guide  students  in  setting  goals. Membantu  siswa  untuk  membuat tujuan jangka pendek setelah mereka membuat tujuan jangka panjang. Tujuan  jangka  pendek  dapat  membantu  siswa  untuk  menilai kemajuan atau perkembangan efikasi diri mereka dalam belajar.
14 Santrock,  J  W. Life-Span  Development:  Perkembangan  Masa  Hidup ,  (Jakarta: Erlangga,  2008), hlm. 463.

## “Telaah Paradigma Keilmuan”
c. Consider  mastery . Berikan  siswa  “ performance-contingent  reward
” siswa  diberikan  hadiah  dengan  sebuah  syarat , hadiah  tersebut sebagai signal atau tanda yang mungkin dapat membantu siswa dalam pengusaan materi pelajaran. Dari pada hanya diberikan sebuah hadiah karena mengerjakan sebuah tugas.
d. Combine  strategies  training  with  goal. Schunk  dkk,  dalam  Santrock 15 telah menemukan sebuah kombinasi pelatihan strategi dan penentuan tujuan  dapat  mempertinggi  efikasi  diri  siswa  dan  dapat mengembangkan skill /keahlian  siswa.  Berikan  penjelasan  kepada siswa  bahwa  strategi  belajar  mereka  berhubungan  dengan  prestasi belajar.
e. Provide  students  with  support . Positive  support bisa  dari  guru,  orang tua,  dan  teman  sejawat.  Kadang-kadang  seorang  guru  hanya  butuh mengatakan  kepada  siswa  “ you  can  do  this (kamu  pasti  bisa melakukan ini)  ”. Orang tua untuk memotivasi anaknya ialah dengan memberikan  dukungan,  masukan  disaat  melihat  anak  mulai  malas belajar  dan  teman  sejawat  ialah  dengan  meberikan  motivasi  dan saling membantu apabila ada kesulitan dalam belajar.
f. Make sure that students are not overly aroused and anxious . Buat siswa yakin bahwa mereka tidak perlu bingung dan khawatir, karena ketika siswa  sangat  khawatir  dan  merasa  takut  tentang  prestasi  mereka, efikasi diri siswa akan menurun.
g. Provide  students  with  positive  adult  and  peer  metode. Karakteristik metode  dapat  membantu  mengembangkan  efikasi  diri  siswa.  Seperti contoh,  siswa  yang  melihat  dan  mengamati  guru  dan  teman sejawatnya dalam mengatasi dan menguasai tantangan secara efektif seringkali  akan  mengadopsi  perilaku  dari  guru  dan  temannya. Metodeing amat efektif dalam meningkatkan efikasi diri apabila siswa melihat teman yang sukses adalah teman yang kemampuannya sama dengan dirinya.

## 5. Hasil Uji Efikasi Diri
Berdasarkan hasil analisa ternyata nilai rxy = 0,394 angka ini lebih besar  dari  taraf  signifikan  5%  =  0,334  dengan  N  =  35.  Berarti  signifikan sehingga  hipotesa  nihil  yang  berbunyi  “  Tidak  ada  korelasi  Pendekatan Behavior Dengan Efikasi Diri Siswa “ ( ditolak ).
Hipotesa  kerja  mayor  yang  berbunyi  ada  korelasi  Pendekatan Behavior Dengan Efikasi Diri Siswa ( diterima ). Dan Hipotesa kerja minor
15 Santrock, J. W. Educational psychology, (3 th ed) , (New York: McGraw Hill, 2008).
yang  berbunyi  ada  korelasi  Pendekatan  Behavior  Operant  Conditioning Dengan  Efikasi  Diri  Siswa  (  diterima  ).  Berarti  ada  korelasi  Pendekatan Behavior  Operant  Conditioning  Dengan  Efikasi  Diri  Siswa  (  diterima  ), selanjutnya  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  korelasinya,  penulis korelasikan  dengan  product  moment  diperoleh  hasil  0,394  sedangkan hasil ini lebih besar dari r table.
Kemudian  dalam  menginterpretasikan  korelasi  hasil  analisa  data akan disesuaikan dengan kriteria sebagai berikut :
rxy =...........<0.20 Hubungan sangat kecil 0.20 – 0.40 Korelasi rendah 0.40 – 0.70 Korelasi sedang 0.70 – 0.90 Korelasi tinggi 0.90 – 1.00 Korelasi sangat tinggi Dari  hasil  analisa  nilai  rxy  =  0,394,  sehingga  termasuk  dalam kategori  hubungan rendah ( 0,20 – 0,40 ).

## C. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada korelasi  pendekatan  behavior  terhadap  efikasi  diri  siswa  hal  ini ditunjukkan dengan adanya hasil analisa nilai rxy = 0,394 angka ini lebih besar  dari  taraf  signifikan  5%  =  0,334  dengan  N  =  35.  Berarti  signifikan sehingga  hipotesa  nihil  yang  berbunyi  “  Tidak  ada  korelasi  Pendekatan Behavior  Dengan  Efikasi  Diri  Siswa  “  (ditolak).  Berarti  ada  korelasi Pendekatan Behavior Operant Conditioning Dengan Efikasi Diri Siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi, Ilmu  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Islam. PT  Remaja Rosdakarya: Bandung, 2002.
Bandura, A. Explorations in self-efficacy. In S. Sukemune (Ed.), Advances in social learning theory . Tokyo: Kaneko-shoho, 1985. Bandura,  A. Perceived  Self-Efficacy  In  Cognitive  Development  And Functioning .  Stanford  University: Educational  Psychologist , 28 (02),1993.
Bandura,  A. Social  Foundation  of  Thought  and  Action  A  Social  Cognitive Theory . Stanford University, 1986. Elizabeth dan Bandura, Mechanisms governing empowerment effects: A self- efficacy analysis . Journal of Personality and Social Psychology, Vol 58(3), 1990.

## “Telaah Paradigma Keilmuan”
Hergenhann, B. R. & Olson, M. H, An Introduction to Theories of Learning : Fofth Edition . NJ : Prentice-Hall, 1997. Heslindan  Klehe, Self  Efficacy ,  Encyclopedia  Of  Industrial/Organizational Psychology. Vo.2.p. hal 705-708, 2006
Kartika N., F. & Farida H. Konseling Sebaya untuk Meningkatan Efikasi Diri Remaja terhadap Perilaku Berisiko . UNY, 2008.
Kompas, Senin, 18 Agustus, 2008. Metrotvnews.com)17 April, 2012. Santrock, J W. Life-Span Development: Perkembangan Masa Hidup . Jakarta: Erlangga, 2008. Santrock,  J.  W. Educational  psychology, (3 th ed).  New  York:  McGraw  Hill, 2008.
Santrock,  John,  W. Psikologi  Pendidikan .  edisi  Kedua.  Jakarta:  Kencana,
2007.
Undang  –Undang  RI  No.20,  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  II  Pasal  3.
2003.
WWW.misscounseling.blogspot.com).