## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
225

## INOVASI PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BERBASIS DIGITAL PICTURE BOOKS UNTUK PEMBELAJARAN JARAK JAUH
EVA DWIYANTI 1) , INE RAHAYU PURNAMANINGSIH 2)
1 ) evadwiyanti28@gmail.com, 2) ine.rahayu@fkip.unsika.ac.id
1) 2) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

## Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. H. S. Ronggowaluyo Telukjambe Timur Karawang, Jawa Barat
Diterima: Juni 2021; Disetujui: Agustus 2021; Diterbitkan: November 2021

## ABSTRACT
According to Permendikbud Number 15 of 2020, to prevent the spread and transmission of Covid- 19, classroom learning is shifted to distance learning by utilizing digital-based technology. One of them is by using digital picture books as a means of learning English, especially for young learners. However,  with  the  rapid  advancement  of  information  and  communication  technology,  it  is  a challenge for teachers to be careful in selecting digital books that match the criteria in the purpose of  learning English. To answer these problems, this paper discusses how to  use digital  books for distance learning, especially for young English learners or teachers and parents as well as popular genre that can help the teaching and learning process become more effective and efficient. So that its use becomes something more than just a book, namely as a medium in improving English learning in distance learning. The research uses the literature study method by utilizing sites related to this paper.

## Keywords: Digital Picture Books, Distance Learning

## ABSTRAK
Sesuai dengan Permendikbud Nomor 15 Tahun 2020, untuk mencegah penyebaran dan penularan Covid-19 pembelajaran dikelas dialihkan menjadi pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi berbasis digital. Salah satunya dengan menggunakan digital picture books untuk sarana pembelajaran bahasa Inggris khususnya pada pembelajar muda. Tetapi dengan pesatnya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi menjadi tantangan para guru untuk hati-hati dalam menyeleksi buku  digital  yang  sesuai  dengan  kriteria  dalam  tujuan  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Untuk menjawab  permasalahan  tersebut,  maka  makalah  ini  membahas  mengenai  bagaimana  seharusnya pemanfaatan  buku  digital  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  terutama  bagi  pembelajar  muda  bahasa Inggris  ataupun  guru  dan  orang  tua  serta  genre  populer  yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar  menjadi  lebih efektif dan efisien. Sehingga penggunaannya  menjadi  sesuatu yang  lebih dari  sekedar  buku,  yaitu  sebagai  media  dalam  meningkatkan  pembelajaran  bahasa  Inggris  pada pembelajaran jarak jauh. Penelitian menggunakan metode studi pustaka dengan memanfaatkan situs yang berhubungan dengan makalah ini.
Kata Kunci: Digital Picture Books , Pembelajaran Jarak Jauh

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  dunia  sedang  menghadapi  fenomena  virus  corona  yang bersumber  dari  kota  Wuhan,  China.  Virus  corona  tersebut  menyebar  diseluruh lapisan  dunia,  termasuk  Indonesia  salah  satunya.  Penyebaran  virus  ini  sangat mudah dan cepat karena dapat melalui kontak langsung antar manusia dengan yang

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
226
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Digital Picture Books untuk Pembelajaran Jarak Jauh - Eva Dwiyanti dan Ine Rahayu Purnamaningsih
terinfeksi.  Untuk  itu,  pemerintah  mengambil  kebijakan social  distancing dengan menutup  pembelajaran  tatap  muka  disekolah  ataupun  universitas  sesuai  dengan Surat  Edaran  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020 tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Pandemi  Covid-19  yang kemudian dikuatkan dengan Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19. Penutupan  sekolah  dan  universitas  terjadi  di  lebih  dari  puluhan  negara  karena pandemi Covid-19 (Purwanto dkk., 2020). Oleh karena itu, kegiatan belajar tatap muka  harus  dilakukan  dirumah  secara  daring  untuk  mencegah  penyebaran  virus corona. Dalam hal ini, peserta didik dituntut untuk memanfaatkan waktu dirumah untuk belajar, mengerjakan tugas dan latihan, serta ujian secara online (Safitri dkk., 2020).
Inovasi  pembelajaran  yang  berdampak  akibat  virus  corona  memberikan paradigma baru bagi setiap elemen Lembaga Pendidikan untuk tidak menganggap bahwa  proses  pembelajaran  harus  melalui  proses  tatap  muka  didalam  kelas (Fitriyani dkk., 2020). Inovasi ini tentu membutuhkan peran sistem informasi dan teknologi  jarak jauh  ( online )  sebagai  media  pembelajaran  dalam  berlangsungnya kegiatan  metode  belajar learning  from  home .  Salah  satunya  yaitu  dengan menggunakan media Digital Picture Books yang dapat digunakan sebagai stimulus agar  pembelajar  muda  gemar  membaca.  Dengan  menggunakan  media  buku bergambar  dapat  membantu  siswa  untuk  memperbanyak  kosakata  ( vocabulary) karena siswa akan fokus dengan cerita yang mereka baca. Tetapi dalam hal ini peran guru dan orang tua harus menyesuaikan buku  yang sesuai dengan perkembangan anak  usia  dini.  Schwartzberg  dan  Sitzman  (2019),  menggunakan  media  digital dapat   mengubah   pembelajaran   di   ruang kelas dengan metode ceramah ( teacher centered )  menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa.  Dengan  begitu, pembelajaran online dengan menggunakan buku bergambar digital memungkinkan siswa untuk belajar secara mandiri.
Sebagai media pembelajaran bahasa Inggris, buku digital bergambar dapat digunakan  untuk  memenuhi  kebutuhan  belajar  yang  inovatif  khususnya  dimasa pandemic  saat  sistem  pembelajaran  dituntut  untuk learning  from  home .

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
227
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Digital Picture Books untuk Pembelajaran Jarak Jauh - Eva Dwiyanti dan Ine Rahayu Purnamaningsih
Schwartzberg (2019), pada era digital    ini    pembelajaran    bercerita    juga    dapat dikombinasikan      dengan      kecanggihan      tekhnologi.  Penelitian  Schwartz  ini menyatakan  dengan  buku  digital  penyajian  kontennya  mampu  menampilkan kualitas  yang  lebih  menarik  dan  berbeda  dengan  buku  cetak  yang  memiliki keterbatasan. Dengan buku digital, mampu menyajikan konten teks, gambar, suara, animasi, hingga  video sehingga dapat membawa siswa untuk berimajinasi secara maksimal.  Contohnya  adalah  Mobil  Rattletrap  (Root,  2004),  pada  ceritanya dilengkapi  musik  banjo,  suara  latar  seperti  jangkrik  dan  ayam  berkokok,  serta teksnya disorot kata demi kata sesuai dengan suara bacaan. Contoh  lainnya pada aplikasi  "Astrojammies"  (Demibooks,  2010),  karakter  pada  anak  yang  bernama Jimmy secara ajaib berubah menjadi astronot dan pergi ke luar angkasa. Saat diluar angkasa, dia "melayang" dan dapat berputar, meniru gaya luar angkasa dan dengan demikian menambah tekstur dari cerita itu sendiri.
Digital picture books menawarkan fitur multimedia untuk audiens membaca dengan  cara  lain  yang  tidak  dapat  dilakukan  oleh  literasi  tradisional.  Dengan demikian,  penerbit  dan  aplikasi  pengembang  berkontribusi  membuat  buku bergambar digital untuk anak-anak. Digital picture books tersedia dan dapat diakses secara mudah melalui iTunes App store, Google Play atau situs penerbit dan dapat diakses di tablet, komputer, dan smartphone (Zheng, 2016). Mengenai hal tersebut maka  makalah  ini  membahas  mengenai  pemanfaatan  buku  digital  untuk pembelajaran jarak jauh terutama bagi pembelajar mudah bahasa Inggris ataupun guru  dan  orang  tua  serta  genre  populer  yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar menjadi praktis.

## METODOLOGI
Jurnal  ini  merupakan  sebuah  studi  pustaka  tentang  penggunaan digital picture  books sebagai media pembelajaran bahasa Inggris. Peneliti menggunakan metode studi pustaka dalam penelitian yang bersumber dari jurnal terakreditasi dan situs yang berhubungan dengan penggunaan dan teori tentang digital picture books . Dalam penelitian ini, Teknik pengumpulan data dengan mencari variable yang valid dalam bentuk catatan, buku, artikel atau jurnal.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
228

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tuntutan  perubahan  sistem  pembelajaran  pada  masa  pandemi  Covid-19 telah ditegaskan pada beberapa peraturan antara lain:
1. Surat Edaran Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2020 tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Pandemi  Covid-19 menegaskan bahwa peniadaan pelaksanaan Ujian Nasional khusus untuk tahun 2020 dikarenakan mewabahnya virus Corona di Indonesia dan di dunia.
2. Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Dengan  berpijak  pada  aturan-aturan  diatas,  maka  pembelajaran  tatap  muka  yang semula  dilaksanakan  disekolah  harus  berubah  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh. Dengan kondisi yang terjadi, tidak hanya merubah sistem pembelajaran, tetapi juga merubah peran guru agar tidak hanya sebagai pengajar tetapi juga harus berperan sebagai director  and  fasilitator yaitu  sebagai  pengelola  yang  perlu  memfasilitasi kegiatan  belajar  siswa  dengan  memanfaatkan  berbagai  media  belajar  khususnya media belajar digital.
Secara  etimologis,  kata  media  berasal  dari  bahasa  yunani  kuno  yang merupakan  jamak  dari  medium  yang  berarti  perantara  atau  pengantar.  Menurut Arsyad  (2016)  Media  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  suatu  perantara  untuk membentuk  siswa  agar  mereka  mendapatkan  keterampilan  yang  sesuai  dengan kemampuannya.  Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu untuk  mempermudah  dalam  menyampaikan  materi  sehingga  siswa  dapat  mudah menyerap materi. Dengan menggunakan media, proses pembelajaran tidak hanya sekedar mencatat dan mendengarkan guru saja, tetapi juga belajar untuk melakukan sesuatu ( learning to do) , dan belajar untuk berpikir ( learning to think).

## Digital Picture Books
Menurut  Hansen  dan  Zambo  (2005),  buku    bergambar  digital  merupakan salah satu strategi yang diprakarsai oleh Piaget yang digunakan untuk memperkaya pengajarannya  dan  strategi  untuk  membantu  pembelajar  muda  dalam  memahami prinsip  dan  teori  pembelajaran.  Buku  bergambar  digital  dapat  menambah  daya

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
229
Tarik dan minat teori pembelajaran dan memberikan dorongan kognitif ketika siswa belajar.  Pada  dasarnya  buku  bergambar  digital  dapat  didefinisikan  sebagai  buku yang diubah menjadi kreasi seperti film, dengan fitur yang unik untuk dunia digital, dan menambahkan fitur interaktif termasuk permainan dari cerita. Yokota (2013), berpendapat bahwa dalam waktu singkat berbagai jenis komputer, seni, dan peneliti menerapkan  fitur  teknologi  computer  untuk  mengubah  buku  cetak  bergambar menjadi bentuk digital.
Buku bergambar digital di istilahkan sebagai E-book dan “Aplikasi”. Istilah tersebut memiliki makna yang berbeda, perbedaan tersebut terletak pada platform dan  interaktivitasnya. E-book merupakan versi  digital  dari  buku  cetak  yang  dapat diundah  disitus  seperti  Kindle,  Nook,  dan  Sony  Reader.  Sedangkan  “Aplikasi” merupakan fitur yang terdapat pada smartphone yang biasa dikaitan dengan iPhone dan  iPad  Apple.  Aplikasi digital  picture  books telah  menambahkan  fitur  yang memanfaatkan  teknologi  layar  sentuh.  Biasanya  aplikasi  menyertakan  elemen bergerak,  narasi,  suara,  musik,  dan  objek  yang  dapat  dimanipulasi  dengan sentuhan”.
Digital  picture  books bervariasi  sesuai  dengan  tingkat  interaktivitasnya, mulai  dari  format  elektronik  dasar  hingga hybrid canggih  dan ansambel  cyber (Turrión,  2014).  Buku  bergambar  digital  adalah  aplikasi  buku  bergambar  yang menyediakan  akses  ke  fitur,  konten,  dan  jenis  interaktivitas  tambahan  yang mungkin tidak didukung oleh buku cetak (Schwebs, 2014). Buku bergambar digital hanyalah versi pindaian dari buku bergambar cetak asli dan menampilkan tata letak yang sama seperti aslinya, hanya dilihat di layar daripada dalam format cetak atau analog. Pada system pembelajaran jarak jauh ( learning from home ), siswa seakan- akan  menjadi  kecanduan  dalam  penggunaan  teknologi  smartphone.  Akibat penggunaan gadget anak menjadi ketergantung karena akses yang mudah dengan dilengkapi berbagai konten yang dapat mempengaruhi anak (Puspita, 2020).
Dari segi fungsional dan aksebilitasnya, teknologi buku digital tentu lebih unggul dari buku cetak. Berdasarkan definisi-definisi tersebut, digital picture books merupakan media pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi digital yang dapat diakses  dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  harus  melakukan  proses  pembelajaran

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
230
tatap  muka  diruang  kelas.  Konsep  belajar  menggunakan digital  picture  books, setiap  siswa  dapat  mengunduh  terlebih  dahulu  agar  buku  dapat  digunakan  tanpa menggunakan internet, dan dengan visualisasi yang menarik. Dalam menggunakan digitak  picture  books terdapat  kelebihan  dan  kelemahan,  yaitu:  1.  Praktis  dan mobilitas,  dapat  dibaca  dimana  pun  dan  kapan  saja.  2.  Buku  bergambar  digital mendukung pembelajaran saat ini dimana siswa lebih menyukai perangkat mobile. 3.  Menyediakan  berbagai  fitur  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa. Kelemahan  1.  Keterbatasan  pada device, seperti  tampilan  layar,  kapasitas penyimpanan dan keterbatasan daya.
Manfaat Digital Picture Books
Yu  (2012)  dari  Universitas  Arkansas  dalam  studinya  menyatakan  bahwa penggunaan  teknologi  seperti smartphone dikalangan  pelajar  tidak  efisien. Sehingga  dalam  hal  ini  penggunaan digital  picture  books menjadi  tantangan tersendiri  bagi  pendidik  sebagai fasilitator .  Sehingga  dalam  hal ini  seorang  guru perlu adanya strategi untuk menghindari hal-hal  yang tidak sesuai dengan tujuan Pendidikan  pada  penggunaan digital  picture  books .  Berdasarkan  penelitian (Serafini dkk., 2015) digital picture books dapat membuat makna melalui interaksi dan keterlibatan yang dapat mengarahkan siswa pada pemahaman yang lebih luas tentang isi konten yang mungkin tidak didapatkan pada pengalaman membaca buku berbasis  cetak.  Walaupun  penelitian  tentang digital  picture  books merupakan sesuatu yang baru pada sastra anak, tetapi penelitian menunjukan hasil positif untuk pembelajar  mudah  bahasa  Inggris  dalam menggunakan  buku  bergambar  berbasis digital (Ciampa, 2012; Broemmel dkk., 2015).
Penggunaan digital  picture  books salah  satunya  dapat  meningkatkan motivasi  membaca  dan  keterlibatan  aktif  pada  anak  (Ciampa,  2012).    Selain  itu, hasil  penelitian juga  menunjukan  siswa  lebih  banyak  menambah  kosakata  ketika membaca  buku  bergambar  dibandingkan  dengan  buku  cetak  (Smeets  dan  Bus, 2014).  Dari  penelitian-penelitian  sebelumnya  menunjukan  bahwa  penggunaan digital picture books dapat mengembangkan keterampilan literasi pada pembelajar muda bahasa Inggris di berbagai factor yang mungkin berkontribusi pada motivasi dan pengembangan literasi lebih lanjut. Dapat dipahami bahwa penggunaan buku

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
231
bergambar digital dalam penelitian ini sebagai media yang dapat membantu siswa dalam  interpretasi  konten,  membawa  siswa  kedalam  narasi  saat  membaca,  serta memperluas imajinasi mereka (Wooten dan McCuiston, 2015).
Dibawah ini terdapat variasi digital picture books yang disukai pembelajar muda  bahasa  Inggris  sesuai  genre.  Galda  dkk.  (2014)  mendeskripsikan  genre populer  dalam  sastra  anak,  di  antaranya  termasuk  fantasi,  fiksi  realistis kontemporer, fiksi ilmiah, fiksi sejarah, nonfiksi, puisi dan sajak. a. Fantasi, yang terdiri  dari  narasi  yang  termasuk  pengaturan  atau  karakter  aneh  atau  dunia  lain, awalnya  adalah  genre  paling  popular  sastra  di  kalangan  anak-anak  (Galda  dkk., 2014).
Gambar 1. Genre Fantasi, Lara the Yellow Ladybird
Pada catatan yang sama, genre fiksi realistis kontemporer terdiri dari cerita-cerita yang didasarkan pada kenyataan tetapi termasuk karakter fiksi.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
232
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Digital Picture Books untuk Pembelajaran Jarak Jauh - Eva Dwiyanti dan Ine Rahayu Purnamaningsih

## Gambar 2. Fiksi Realistis Kontemporer, Fat King Thin Dog
Dalam  ranah  fiksi,  fiksi  ilmiah  mencakup  unsur-unsur  ilmu  pengetahuan  dan teknologi sebagai landasan konflik atau sebagai latar cerita.
Gambar 3. Fiksi Ilmiah, A Book for Puchku
Dibandingkan  dengan  fiksi,  nonfiksi  adalah  narasi  tentang  orang  dan  peristiwa nyata yang real disajikan secara imajinatif, artinya terdapat struktur seperti novel pada deskripsi acara.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
233
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Digital Picture Books untuk Pembelajaran Jarak Jauh - Eva Dwiyanti dan Ine Rahayu Purnamaningsih

## Gambar 4. NonFiksi, My Brother and Me
Berdasarkan  penelitian  Suyanto  (2008),  sebagai  guru  harus  bisa membantu peserta didik dalam belajar bahasa Inggris dengan cara memberikan digital picture books yang sesuai dan tepat untuk pembelajar muda.
1. Kesesuaian  materi  pelajaran;  topik  cerita  harus  sesuai  dengan  tingkat perkembangan siswa, mempertimbangkan dengan kurikulum Indonesia, dan tentu saja sesuai harapan masyarakat. Seperti pada cerita My Brother and Me menunjukan  kompatibilitas  dengan  topik  pada  kurikulum  sekolah  dasar (yaitu, mendiskusikan objek kelas, tindakan di sekolah, dll). Sehingga siswa akan  lebih  mudah  untuk  menginterpretasikan  topik  tersebut  ke  dalam aktivitas sehari-hari.
2. Keaslian;  Pembelajar  muda  masih  sulit  untuk  membedakan  hal-hal  yang konkret dan abstrak. Dunia nyata dan dunia imajiner tidak jelas bagi mereka. Lebih baik jika cerita dimulai dengan hal-hal konkrit lalu setelah itu hal-hal yang  abstrak.  Gambar  yang  diberikan  juga  harus  menarik  dan  berwarna- warni sehingga siswa senang.
3. Minat dan preferensi; Secara umum, pelajar muda memiliki sikap egosentris, di mana ada kecenderungan siswa. Seperti mereka suka menghubungkan apa yang  mereka  pelajari  atau  lakukan  dengan  diri  mereka  sendiri.  Mereka menyukai topik cerita yang berhubungan dengan kehidupan mereka sehari- hari dan sekitarnya.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
234
4. Pesan  dan  amanat;  Dalam  kegiatan  cerita  menggunakan  buku  bergambar, anak-anak  dapat  belajar  bahasa  dengan  mendengarkan  atau  menafsirkan pesan  yang  terkandung.  Sehingga  Buku  bergambar  bahasa  Inggris  tidak hanya  untuk  pengembangan  bahasa,  tetapi  dapat  memberikan  contoh kehidupan  sosial  yang  positif  jika  guru  dapat memilih  cerita  dengan  pesan yang tepat untuk siswa.
5. Keterbacaan;  Cerita  bahasa  Inggris  harus  berorientasi  pada  hal-hal  yang menarik perhatian. Sebagai contoh, cerita tentang binatang, seseorang yang dicintai,  atau  tentang  kegiatan  anak.  Isi  cerita  mudah  diimplementasikan dengan  alur  cerita  yang  tidak  rumit  dan  cerita  tidak  terlalu  panjang.  Oleh karena  itu,  harus  disesuaikan  dengan  usia  dan  tingkat  kemampuan  bahasa siswa. Cerita juga perlu menggunakan huruf besar, didominasi oleh gambar, dan warna-warni.

## SIMPULAN
Digital  picture  books merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang praktis dan fleksibel karena mendukung system pembelajaran baru di era pandemic covid-19 yaitu learning from home . Digital picture books merupakan buku digital yang  dapat  digunakan  untuk  belajar  dimanapun  dan  kapanpun  tanpa  harus terjadinya  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas. Digital  picture  books dapat digunakan sebagai inovasi media pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan bahasa  Inggris  serta  khususnya  pada  pembelajar  muda  ( young  learners) serta memudahkan guru dalam kegiatan belajar mengajar. Tetapi dalam menggunakan digital  picture  books khususnya  untuk  pembelajar  muda  perlu  memperhatikan beberapa  hal,  karena  jika  tidak  selektif maka  akan  memberikan  efek  buruk  pada anak sehingga proses belajar tidak akan tercapai dengan baik.
Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  guru  untuk  menyediakan digital  picture books dengan kualitas fitur yang dapat bermanfaat bagi guru untuk penilaian dan untuk  siswa  untuk  mempelajari  hal  baru.  Dalam  hal  ini  tentu  sebagai  guru  harus meng-upgrade kemampuan IT kita. Ini dilakukan karena dikhawatirkan adanya arus globalisasi  pada  digital  picture  books,  dimana  informasi  tersedia  tanpa  batas.

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
235
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Digital Picture Books untuk Pembelajaran Jarak Jauh - Eva Dwiyanti dan Ine Rahayu Purnamaningsih
Selanjutnya  tentu  menjadi  khawatir,  karena  bisa  saja  gambar  yang  disediakan mengandung  SARA  dan  tetap  harus  dengan  pengawasan  guru. Digital  picture books ini bermanfaat dan tepat digunakan saat online learning karena memudahkan guru  untuk  memberikan  materi  tanpa  harus  memberatkan  siswa  untuk  membeli buku dalam bentuk print. Selain itu sudah banyak fitur lain  yang tersedia seperti adanya  musik  yang  dapat  membuat  cerita  menjadi  nyata,  animasi  bergerak  yang membuat cerita lebih hidup, dan beberapa permainan seperti puzzle dan fitur read to  me sehingga  siswa  dapat  mendengar  cerita  sehingga  mereka  dapat mendengar pengucapannya dengan baik walaupun tanpa guru yang membacakan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Broemmel, A. D., Moran, M. J., dan Wooten, D. A. 2015. The Impact of Animated Books on the Vocabulary and  Language Development of Preschool-Aged Children  in  Two  School  Settings. Early  Childhood  Research  & Practice. 17(1), 1-14.
Ciampa, K. 2012. Reading in the digital age: Using electronic books as a teaching tool for beginning readers. Canadian Journal of Learning and Technology. 38(2), 1-26 . Demibooks.  2010.  Astrojammies  [Mobile  appli-  cation  software].  [Daring]. Tersedia: http://itunes.apple.com
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  dan  Sari,  M.  Z.  2020.  Motivasi  belajar  mahasiswa  pada pembelajaran  daring  selama  pandemik  covid-19. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran. 6(2), 165-175.
Galda, L., Liang, L. A., dan Cullinan, B. E. 2014. Literature and the child . United Stated: Cengage Learning.
Hansen,  C.  C.,  &  Zambo,  D.  2005.  Piaget,  meet  Lilly:  Understanding  child development through picture book characters. Early Childhood Education Journal . 33(1), 39-45.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Hyun, C. C., Wijayanti, L. M., dan Putri, R.  S.  2020.  Studi  eksploratif  dampak  pandemi  Covid-19  terhadap  proses pembelajaran online di sekolah dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling . 2(1), 1-12. Puspita, S. 2020. Monograf: Fenomena Kecanduan Gadget pada Anak Usia Dini . Surabaya: Cipta Media Nusantara.
Root, P. 2014. Rattletrap Car . [Daring]. Tersedia:
http://www.onemorestory.com/bookpages/rattletrapcarbyphyllisroot.html Safitri,  A.,  Yuliana,  N.,  Alfian,  A.,  Taradipa,  E.,  dan  Aryani,  A.  S.  2020.  The effectiveness of online learning: The implementation of hand hygiene as a

## JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
236
Inovasi Pembelajaran Bahasa Inggris Berbasis Digital Picture Books untuk Pembelajaran Jarak Jauh - Eva Dwiyanti dan Ine Rahayu Purnamaningsih
Covid-19 prevention of the cognitive and affective capabilities of nursing students. Indonesian Journal of STEM Education . 2(1), 19-26.
Schwartzberg,  M.  dan  Sitzman,  K.  2019.  Compelling  reasons  for  using  digital stories to teach: a descriptive qualitative study. Teaching and Learning in Nursing . 14(4), 265-269.
Schwebs, T. 2014. Affordances of an app: A reading of The fantastic flying books of Mr. Morris Lessmore. Barnelitterært forskningstidsskrift , 5 (1), 24169. Serafini,  F.,  Kachorsky,  D.  dan  Aguilera,  E.  2015.  Picture  books  in  the  digital age. The Reading Teacher. 69(5), 509-512.
Smeets,  D.  J.  dan  Bus,  A.  G.  2015.  The  interactive  animated  e-book  as  a  word learning  device  for  kindergartners. Applied  Psycholinguistics . 36(4),  899- 920.
Suyanto, K. K. E. 2008. English for Young Learners . Jakarta: Bumi Aksara.
Turrión, C. 2014. Multimedia book apps in a contemporary culture: commerce and innovation,
continuity and rupture. Barnelitterært Forskningstidsskrift . 5(1), 24426.
Wooten,  D.  A.  dan  McCuiston,  K.  F.  2015.  Children's  literature  book  apps: Exploring  new  paths  for  books  and  literacy  development. Journal  of Children's Literature . 41(2), 26-30.
Yokota,  J.  2012.  What  Works  Well  Where?  Considering  Books  for  Children  in Different Formats. O’Reilly Tools of Change for Publishing Conference . Yokota, J. 2013. From print to digital? Considering the future of picturebooks for children. Bologna: fifty years of Children’s Books from around the World . 443-449.
Yu,  F.  dan  Conway,  A.  R.  2012.  Mobile/smartphone  use  in  higher education. Proceedings of the 2012 Southwest Decision Sciences Institute . 831-839.
Zheng, Y. 2016. Anything new here in story apps? A reflection on the storytelling mechanism across media. Libri and Liberi . 5(1), 55-76.