## Studi Komparasi Dukungan Sosial Teman Sebaya yang Dirasakan pada Mahasiswa Perantau dan Lokal

## Comparative Study of Perceived Peer Support between Overseas and Local Students
Freliska Adinda Putri*, Yohanes Heri Widodo Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, DIY, Indonesia *E-mail: potpoteggy@gmail.com

## Abstrak
Mahasiswa merantau dan tidak merantau memiliki perbedaan karakteristik yang signifikan dalam pemenuhan tugas-tugas dewasa awal. Dalam hal ini, Perceived Social Support (PSS) memainkan peran  penting  dalam  membantu  mahasiswa  mengatasi  stres,  memperkuat  kemandirian,  dan meningkatkan  kesejahteraan  psikologis.  Peneliti  kemudian  merasa  terdorong  untuk  melakukan penelitian atas fenomena tersebut pada mahasiswa-mahasiswa aktif di daerah Yogyakarta, di mana kota  tersebut  merupakan  pusat  para  pelajar  dengan  latar  belakang  yang  variatif.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menemukan  perbedaan perceived  social  support pada  mahasiswa perantau  &  lokal,  mengukur  tingkat  PSS  mahasiswa  perantau,  mengukur  tingkat  PSS  pada mahasiswa local, serta mengidentifikasi skor rendah pada butir skala PSS sebagai materi pelatihan- pelatihan  pengembangan  diri.    Jenis  dan  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  dengan pendekatan  kuantitatif  menggunakan  metode  komparasional.  Terdapat  105  responden  yang terlibat, seluruhnya merupakan mahasiswa aktif di Yogyakarta. Pengambilan data memuat 2 jenis kuesioner, yaitu: 1) Kuesioner terbuka sebagai penentu asal daerah responden, dan 2) Kuesioner tertutup  berupa  Skala  Likert  yang  berfungsi  mengukur  item  PSS.  Karena  hasil  asumsi  tidak terpenuhi, maka peneliti menggunakan uji beda non-parametrik Mann Whitney. Hasil dari studi ini yaitu: 1) Tidak ada perbedaan PSS yang signifikan antara kelompok mahasiswa perantau dan lokal;  2) Tingkat  PSS rata-rata mahasiswa perantau cenderung pada kategori tinggi; 3) Tingkat PSS  mahasiswa  lokal  cenderung  pada  kategori  tinggi;  4)  Terdapat  4  aitem  kuesioner  dengan jumlah capaian skor yang teridentifikasi rendah, sehingga topik bimbingan yang bisa diusulkan adalah bertema “Aku & Mereka: Batasan Sosial & Personal.
Kata kunci: dukungan sosial yang dirasakan, mahasiswa, non-perantau, perantau, teman sebaya

## Abstract
Students  who  migrate  and  do  not  migrate  have  significant  differences  in  characteristics  in  the fulfillment of early adult tasks. In this case, Perceived Social Support (PSS) plays an important role  in  helping  students  overcome  stress,  strengthen  independence,  and  improve  psychological well-being. The researcher then felt compelled to conduct research on this phenomenon in active students in the Yogyakarta area, where the city is a center for students with varied backgrounds. The purpose of  this study is  to  find differences in  perceived social support  in  overseas &  local students, measure the level of PSS of overseas students, measure the level of PSS in local students, and identify low scores on PSS scale items as material for self-development training. The type and design of the research used is a quantitative approach using a comparational method. There were 105  respondents  involved,  all  of  whom  were  active  students  in  Yogyakarta.  Data  collection
contained  2  types  of  questionnaires,  namely:  1)  Open  questionnaire  to  determine  the  regional origin of the respondents, and 2) A closed questionnaire in the form of a Likert Scale that serves to measure PSS items. Because the assumption results were not met, the researcher used the Mann Whitney non-parametric t-test. The results of this study are: 1) There is no significant difference in  PSS  between  groups  of  overseas  and  local  students;  2)  The  average  PSS  level  of  overseas students tends to be in the high category; 3) The PSS level of local students tends to be in the high category; 4) There are 4 questionnaire items with low scores identified, so the guidance topic that can be proposed is themed “Me & Them: Social & Personal Boundaries.
Keywords: Local students, peers, perceived social support, overseas students, university students

## 1. PENDAHULUAN
Peralihan individu menuju masa dewasa kerap membawa pengaruh besar dan perubahan  yang signifikan   dalam contoh, peningkatan mobilitas kegiatan, perubahan gaya hidup, hingga kondisi mental dan emosional. Tak hanya itu, rata-rata mahasiswa yang sudah menginjak kategori dewasa awal memiliki minat yang besar dalam mengeksplorasi dunia luar lebih luas. Menempatkan diri jauh  atau  dekat  dari  orang  tua  menjadi  sebuah  pilihan  yang  disengaja  maupun  tidak.  Menurut Anderson (1995) terdapat karakteristik khas individu yang sedang berada pada fase dewasa awal; mereka  lebih  berorientasi  pada  tugas,  objektif,  penuh  pertimbangan,  mampu  mengendalikan emosi, realistis, dan memiliki keterbukaan pada kritik & saran.
Menurut  Amett  (2000),  tugas  perkembangan  dewasa  awal  melibatkan  pencarian  identitas, pembangunan  hubungan  interpersonal  yang  sehat,  dan  pengambilan  tanggung  jawab  terhadap keuangan dan masa depan. Arnett juga menyatakan bahwa individu pada masa dewasa awal sering kali menghadapi ketidakpastian dalam menentukan identitas dan tujuan hidup. Selain itu, mereka juga  harus  menghadapi  tuntutan  karier  dan  keuangan  yang  dapat  menimbulkan  stres  (Arnett, 2000).
Erikson juga menekankan pentingnya pencarian identitas pada masa dewasa awal. Menurut Erikson  (1968)  individu  harus  mengatasi  konflik  identitas  versus  kebingungan    peran    untuk mencapai kedewasaan. Konflik ini dapat menyebabkan ketidakpastian dalam menentukan jati diri dan tujuan hidup.
Berkaitan dengan konteks hubungan interpersonal, Arnett (2000) menjelaskan bahwa individu dewasa  awal  berusaha  membangun  hubungan  yang  sehat  dengan  teman  sebaya,  keluarga,  dan pasangan. Namun, seringkali mereka menghadapi kendala dalam mempertahankan hubungan yang stabil  dan  bermakna.  Erikson  (1968)  juga  menyoroti  pentingnya  hubungan  interpersonal  yang sehat dalam mengatasi konflik perkembangan pada masa dewasa awal. Dengan demikian, tugas perkembangan dewasa awal dan kendala yang mungkin dihadapi oleh individu pada masa tersebut dapat memiliki  dampak  signifikan  terhadap perkembangan dan kesejahteraan psikologis mereka.
Tugas  individu  dewasa  awal  umumnya  meliputi  tanggung  jawab  pribadi,  pendidikan, pekerjaan, dan hubungan sosial (Arnett, 2000). Sebagai mahasiswa, tugas individu dewasa awal mencakup  mengelola  waktu  dengan  efisien,  mengembangkan  kemandirian  dalam  belajar, memperluas jaringan sosial, dan mempersiapkan  diri untuk  karir masa depan (Arnett &Tanner, 2006). Mahasiswa merantau dan tidak merantau memiliki perbedaan karakteristik yang signifikan dalam  pemenuhan  tugas-tugas  dewasa  awal.  Mahasiswa  yang  merantau  biasanya  memiliki tanggung  jawab  tambahan  terkait  kehidupan  sehari-hari  dan  keuangan,  serta  perlu  beradaptasi dengan  lingkungan  baru  tanpa  dukungan  langsung  dari  keluarga.  Di  sisi  lain,  mahasiswa  yang tidak merantau mungkin lebih mendapatkan dukungan langsung dari keluarga dalam hal keuangan
dan kehidupan sehari-hari, serta cenderung memiliki stabilitas emosional yang lebih tinggi karena memiliki dukungan sosial yang lebih kuat (Arnett, 2015).
Perceived social support memainkan peran penting dalam membantu mahasiswa mengatasi stres,  memperkuat  kemandirian,  dan  meningkatkan  kesejahteraan  psikologis  (McLean  et  al., 2023).  Bagi  mahasiswa  yang  merantau, perceived  social  support dapat  membantu  mengurangi kesepian,  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  dan  memberikan  sumber  dukungan  emosional (Sadoughi & Hesampour, 2017).
Perasaan/persepsi  individu  terhadap  dukungan  sosial  yang  diterima  dikenal  dengan  istilah perceived social support . Jika dijabarkan, konseptualisasi perceived social support ini diadaptasi dari salah satu aspek Tardy’s Model (dalam Kerres Malecki & Kilpatrick Demary, 2002) yaitu description/evaluation . Perceived  social  support ini  juga  memuat  beberapa  komponen pembentuknya. Beberapa komponen tersebut menurut Zimet et al (dalam Haber dkk., 2007) adalah penerimaan  bantuan  emosional,  penerimaan  bantuan  informasi,  penerimaan  bantuan  instrumen, penerimaan bantuan penilaian.
Persepsi individu yang tidak terpenuhi terhadap dukungan sosial yang diterima sendiri bisa memicu  beberapa  output  yang  berpotensi  terjadi.  Pertama,  berpedoman  pada  teori  Seligman (dalam  Seligman  &  Pawelski,  2003),  rasa  percaya  diri  &  optimisme  dipengaruhi  oleh  persepsi individu  terhadap  keadaannya.  Jadi,  ketika  suatu  individu  beranggapan  dirinya  tidak  didukung secara optimal, ketidakberdayaan dan turunnya keyakinan bisa dirasakan. Kedua, menurut Clare Stupinski (dalam Base, 2020), dukungan sosial sendiri berfungsi sebagai instrumen yang membuat individu  merasa  dicintai,  diperhatikan,  divalidasi  dan  diterima.  Dukungan  sosial  sendiri  terbagi menjadi beberapa jenis yang bisa dirasakan oleh individu, yaitu: bantuan emosional, penghargaan, instrument,  dan  informasi  (Definitions  of  Cutrona  &  Suhr’s,1992).  Ketika  individu  tidak mempersepsikan hal tersebut, proses aktualisasi diri individu bisa berpotensi terhambat. Ketiga, individu yang merasa sedikit didukung, sulit menanggulangi ‘ environmental  stressors ’  dibanding mereka yang lebih terintegrasi di lingkup sosial (Gottlieb, 1983).
Selain  itu,  terdapat  juga  beberapa  permasalahan  di  lapangan  yang  berhubungan  dengan persepsi  individu  terhadap  dukungan  sosial.  Sebagai  contoh,  sebuah  riset  yang  dilakukan  oleh Roberts  dalam American  College  Health  Association  Spring 2016  dengan  metode  survey.  Dari studi kasus tersebut dapat diketahui bahwa 3 stresor utama di kalangan mahasiswa ialah 31,8% stress akademik, 15,4% depresi burn out , dan 23,2% kecemasan kesendirian. Fenomena tersebut dirasakan oleh rata-rata mahasiswa dalam lingkungan yang terindikasi individualis (M.A, 2018).
Berdasarkan  beberapa  paparan  problematika  teoritis  &  empiris  di  atas,  dapat  diasumsikan bahwasanya  lingkungan  sosial,  kondisi  psikologis,  tingkat  kemandirian,  kualitas  hubungan interpersonal, dan akses terhadap sistem dukungan dapat mempengaruhi persepsi mahasiswa pada dukungan  sosial  yang  diterima.  Peneliti  merasa  terdorong  untuk  melakukan  penelitian  atas fenomena di atas pada mahasiswa-mahasiswa aktif di daerah Yogyakarta, di mana kota tersebut merupakan pusat para pelajar dengan latar belakang yang variatif.
Hipotesis  yang  diusung  ialah,  mahasiswa  perantau  akan  cenderung  merasakan  dukungan sosial karena solidaritas yang kuat di tempat baru. Sedangkan, hipotesis mahasiswa lokal, mereka akan  cenderung  merasakan  dukungan  sosial  yang  lebih  rendah  dikarenakan  tempat  tinggal  dan rutinitas yang sudah lebih familiar dan ketersediaan bantuan yang lebih mudah dijangkau.
Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  melihat  tingkat perceived  social  support pada  kedua kelompok mahasiswa yang dibedakan dari asal daerahnya. Setelah itu, kedua hasil capaian skornya akan dikomparasikan; apakah ada perbedaan atau pun tidak ada perbedaan.
Untuk tetap mengindahkan aspek bimbingan dan konseling, peneliti juga meninjau capaian- capaian  skor  setiap  item  kuesioner.  Untuk  kategori  sedang,  rendah,  atau  sangat  rendah,  bisa diasumsikan sebagai masalah umum yang lazim/rekat dialami oleh para mahasiswa. Dengan itu, beberapa topik tersebut bisa diusung sebagai materi bimbingan klasikal, yang bisa dipaparkan pada para  calon  mahasiswa  yang  sedang  bertransisi  dari  masa  remaja  ke  masa  dewasa  awal  (siswa angkatan akhir di sekolah) sebagai bentuk edukasi kesiapan diri & informasi.
Selain  itu,  untuk  lingkup  yang  lebih  besar  lagi  dalam  bidang  psikologi,  peneliti  juga mengumpulkan capaian-capaian skor item terendah tersebut yang sekiranya bisa dijadikan topik- topik/tema-tema  pelatihan  atau  pun  seminar  pengembangan  diri  dan  sosial  oleh  para fasilitator/mentor/trainer,  terkhusus  bagi  para  mahasiswa  yang  kesulitan  menjalani  masa-masa perkuliahan, baik mereka yang perantau maupun lokal.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dengan  desain  komparasi.  Dalam pengambilan  datanya,  digunakan  teknik  purposive  sampling  sehingga  penentuan  hasil  tidak bersifat  mengeneralisasi.  Keputusan  untuk  menggunakan  teknik purposive  sampling membuka kemungkinan  bagi  peneliti  untuk  terlibat  dalam  pemahaman  yang  variatif  terhadap  persepsi dukungan  sosial  teman  sebaya  yang  diterima  oleh  setiap  responden.  Kota  Yogyakarta  sendiri merupakan  kota  pelajar  yang  penuh  keberagaman;  tentunya,  setiap  individu  baik  yang  lokal maupun  tidak  lokal  bisa  memiliki  karakteristik  maupun  kondisi  psikologis  yang  berbeda-beda. Untuk itu, purposive sampling dinilai dapat membagi sampel yang bersifat representatif, aksesibel, dan spesifik.
Dengan  merinci  metodologi  kuantitatif  dan  desain  komparatif,  penelitian  ini  memberikan landasan  yang  kuat  untuk  pengumpulan  dan  analisis  pembanding  data  dalam  bentuk  numerik. Pendekatan  ini  menciptakan  pemahaman  terhadap  dinamika  dan  hubungan/perbedaan  antar variabel,  sehingga  memberikan  gambaran  menyeluruh  terhadap  fenomena  yang  diteliti,  yaitu perceived social support (sebagai variabel Y), yang diujikan pada 2 kelompok sampel.

## 2. 1. Partisipan
Partisipan  yang  terlibat  dalam  studi  penelitian  ini  terdiri  dari  para  mahasiswa  aktif  yang sedang menempuh pendidikan di Daerah Istimewa Yogyakarta (DIY) antara tahun 2019 hingga 2022. Mereka berasal dari berbagai daerah di Pulau Jawa. Penelitian ini membagi partisipan menjadi  dua  kategori  berdasarkan  tempat  asal  mereka,  yaitu  kategori  lokal  dan  perantau. Partisipan  yang  berasal  dari  wilayah  di  Pulau  Jawa  seperti  Yogyakarta,  Surabaya,  dan  Jakarta termasuk dalam kategori lokal, sementara partisipan yang berasal dari daerah di luar Pulau Jawa seperti Sumatera, Kalimantan, dan Sulawesi masuk dalam kategori perantau. Penting untuk dicatat bahwa  status  perantau  ditentukan  oleh  tempat  asal  individu,  bukan  berdasarkan  suku  asalnya. Dengan demikian, partisipan yang berasal dari luar Pulau Jawa dianggap sebagai perantau, terlepas dari suku mereka.

## 2.2 Instrumen
Instrumen  pengambilan  data  ini  merupakan  hal  yang  sangat  esensial  dalam  kuantitatif komparasi. Pengumpulan asesmen menggunakan kuesioner yang didefinisikan sebagai alat berisi sekumpulan pernyataan tertulis berkaitan dengan variabel penelitian (Sekaran & Bougie, 2016).
Proses pengukuran dalam penelitian ini menggunakan instrumen yang telah diadaptasi dari Multidimensional Scale of Perceived Social Support yang dikembangkan oleh Zimet dkk. (dalam
Sulistiani dkk., 2022). Instrumen ini telah melakukan legalitas penggunaan skala dengan meminta izin dan korespondensi dari peneliti terdahulu. Instrumen pengukuran berjenis angket kuesioner yang terdiri dari dua kategori, yaitu kuesioner terbuka untuk menentukan asal daerah responden, dan  kuesioner  tertutup  yang  berisi  40  item  pernyataan  yang  menggunakan  Skala  Likert  untuk mengukur persepsi dukungan sosial responden.
Sebelum  penggunaan  dalam  penelitian,  kuesioner  tersebut  telah  melalui  serangkaian  uji kelayakan  psikometris  melalui  proses  uji  validitas  dan  reliabilitas.  Uji  validitas  dilakukan menggunakan metode Pearson Product Moment dengan kriteria r hitung ≥ r tabel pada signifikansi 0,05.  Dari  awalnya  terdapat  48  item  pernyataan  yang  terbagi  menjadi  24  item  yang  bersifat favorable  dan  24  item  unfavorable.  Setelah  dilakukan  uji  coba  pada  30  responden,  7  item dinyatakan  tidak  memenuhi  kriteria  dan  kemudian  satu  item  lagi  dihilangkan  berdasarkan penilaian ahli, sehingga tersisa 40 item dengan reliabilitas yang tinggi, yaitu 0,951 menggunakan formula Alpha Cronbach.
Skala Likert yang diterapkan pada jenis item yang bersifat favorable disusun dengan rentang nilai  1-4  yang  disusun  berurutan  dari  kiri  ke  kanan,  yaitu  dari  "sangat  sesuai",  "sesuai",  "tidak sesuai", hingga "sangat tidak sesuai". Sebaliknya, untuk jenis item unfavorable , skala Likert juga disusun  dengan  rentang  nilai  1-4  dari  kiri  ke  kanan,  dengan  keterangan  yang  berkebalikan  dari jenis item favorable , dimulai dari "sangat tidak sesuai", "tidak sesuai", "sesuai", hingga "sangat sesuai".
Setiap  responden  akan  mengisi  angket/kuesioner  melalui google  form .  Setelah  jawaban mencapai  jumlah  target  responden,  peneliti  akan  menutup  forum  untuk  memulai  proses pengolahan data.

## 3. HASIL
Uji  Mann-Whitney  dilakukan  untuk  mencari  perbedaan  rata-rata  kedua  sampel  yang  tidak berpasangan. Hasil analisis menunjukkan  tidak  adanya  perbedaan perceived social support antar kedua kelompok mahasiswa ( M perantau = 120,58, SD = 11,692; M Non-perantau = 118,44, SD = 16,332; W = 2495, p = 0,320).

## Kategorisasi
Pada kategori mahasiswa perantau, terdapat 10 (18%) mahasiswa yang merasa didukung oleh teman sebaya pada tingkat sangat tinggi, 37 (67%) mahasiswa yang merasa didukung oleh teman sebaya pada tingkat tinggi, 7 (13%) mahasiswa yang merasa didukung oleh teman sebaya pada tingkat sedang, dan 1 (2%) mahasiswa yang merasa didukungan oleh teman sebaya pada tingkat rendah. Tidak terdapat perceived social support mahasiswa perantau pada tingkat sangat rendah. Pada tingkat perceived social support mahasiswa perantau, terlihat hasil x ̄  berada di angka 120,58. Merujuk pada pedoman kategorisasi, tentunya rata-rata kelompok ini masuk pada kategori tinggi (lihat  Tabel  1).  Sedangkan  pada  kategori  mahasiswa  lokal,  terdapat  10  (20%)  mahasiswa  yang merasa didukung oleh teman sebaya pada tingkat sangat tinggi, 26 (52%) mahasiswa yang merasa didukung oleh teman sebaya pada tingkat tinggi, 14 (28%) mahasiswa yang merasa didukung oleh teman sebaya pada tingkat sedang. Tidak terdapat perceived social support mahasiswa lokal yang berada pada tingkat rendah dan sangat rendah. Pada tingkat perceived social support mahasiswa lokal, terlihat hasil x ̄  berada pada angka 118,44. Mean tersebut juga masuk pada kategori tingkat tinggi (lihat Tabel 1).

## Implementasi Topik Training
Merujuk  pada  hasil  dari  pengoleksian  data  melalui  kuesioner,  peneliti  tidak  menemukan adanya jumlah-jumlah skor capaian item yang berada di kategori rendah & sangat rendah. Untuk itu, peneliti mengajukan 4 item yang berada di kategori sedang untuk melandasi pembuatan topik bimbingan berjudul “Aku & Mereka” yang memfasilitasi para siswa terkait batasan-batasan sosial dan personal. Hal tersebut diasumsikan dari akumulasi item-item dengan capaian skor minimum sebagai masalah umum. Daftar topik-topik yang diusung bimbingan klasikal berjilid berdasarkan hasil penelitian, yang bisa digunakan sebagai bekal bagi para siswa yang sedang menjalani transisi dari masa sekolah ke masa perkuliahan, mau pun para mahasiswa sendiri yang sedang mengalami fenomena-fenomena similar dapat dilihat pada Tabel 2.
Item Aspek Topik Teman- temanku menutupi informasi yang penting bagiku Penerimaan Bantuan Informasi “Aku & Mereka” Jilid 1 ; Kiat Mengenali Batasan Lingkup Kehidupan Personal & Sosial Teman- temanku tidak menutup- nutupi sesuatu dariku. Perasaanku tidak dipahami oleh teman-temanku. Penerimaan Bantuan Emosional “Aku & Mereka” Jilid 2 : Seni Mengkomunikasikan Hati & Pikiran Teman- temanku tidak tahu hari-hari penting & istimewaku. Penerimaan Bantuan Penilaian “Aku & Mereka” Jilid 3 : Memahami Bahwa Dunia Tidak Hanya Berputar Untuk Diri Sendiri Kategori Rentang Skor Mahasiswa Perantau Mahasiswa Lokal Frekuensi Persentase Frekuensi Persentase Sangat Tinggi 130 < X 10 18% 10 20% Tinggi 110 < X ≤ 130 37 67% 26 52% Sedang 90 < X ≤ 110 7 13% 14 28% Rendah 70 < X ≤ 90 1 2% 0 0 Sangat Rendah  X ≤ 70 0 0 0 0

## Tabel 1.
Kategorisasi Tingkat Perceived Social Support Mahasiswa
Tabel 2. Usungan Topik Berdasarkan Kategorisasi Item

## 4. DISKUSI
Pembahasan ini akan terbagi menjadi beberapa bagian yang dilandasi oleh rumusan masalah, di antaranya: (1) Adakah perbedaan perceived social support terhadap teman sebaya pada proses belajar mahasiswa perantau dan mahasiswa lokal?; (2) Seberapa tinggi perceived social support pada  mahasiswa  perantau?;  (3)  Seberapa  tinggi perceived  social  support pada  proses  belajar mahasiswa  lokal?;  (4)  Butiran  item  skala  penerima  dukungan  sosial  mana  yang  teridentifikasi rendah/tidak optimal yang bisa diajukan sebagai topik?
Berdasarkan  pemaparan  hasil  analisis  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  awal ditolak.  Tidak  terdapat  perbedaan perceived  social  support antara  kedua  kelompok  mahasiswa perantau maupun mahasiswa lokal. Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian Faleel dkk. (2012). Selain  itu,  kedua  kelompok  juga  menempati  kategori  tinggi  dalam  merasakan  dukungan  sosial teman sebaya yang diterima.
Tidak  adanya  perbedaan  persepsi  terhadap  dukungan  sosial  teman  sebaya  antar  kedua kelompok  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas  individu  menyadari  esensinya  sebagai  makhluk sosial; di mana mereka menyadari bahwa mereka membutuhkan relasi yang mutual & benefisial, serta mengapresiasi & memaknai relasi mereka atas dasar kemanusiaan.  Hal ini berarti individu memiliki relasi-relasi yang berkualitas, sehingga mereka mampu merespon & membuka diri (La Fleur & Salthouse, 2016).
Dalam  kasus  ini,  demografis/asal  daerah  tidak  terlalu  berkontribusi  dalam  pembentukan persepsi  individu  terhadap  dukungan  sosial  teman  sebaya  yang  diterimanya.  Sistem perceived social support sendiri  lebih meluas  dari budaya  &  domisili  fisik individu, karena pembentukan koneksi/keterikatan erat bisa terjadi oleh siapa saja dan di mana saja.
Berdasarkan  uraian  data  penelitian  di  atas  terlihat  bahwa  tingkat  dukungan  sosial  teman sebaya yang dialami siswa sudah mencapai tingkat yang tinggi. Keadaan tersebut jelas merupakan akibat dari mampunya individu mengatasi tugas- tugas perkembangan, baik dalam hal kemampuan beradaptasi maupun menjalin interaksi  sosial.  Oleh  karena  itu, hendaknya seluruh individu terus menjaga  hubungan  yang  telah  dibangun  &  dijalin.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  persepsi  individu terhadap setiap situasi  tetap bersifat  empatik, netral,  dan tidak dipengaruhi  oleh prasangka  atau dugaan belaka.
Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa siswa lokal juga terus menggunakan dukungan sosial dari teman sebayanya sebagai penguatan/afirmasi, terlepas dari siklus hidup sehari-hari yang tertanam dan lingkungan yang lebih akrab dibandingkan dengan siswa perantau. Dukungan sistem bisa datang dari mana saja, tidak hanya dari orang yang sudah dikenal sebelumnya tetapi juga dari orang yang baru dikenal.
Namun jika melihat keakraban budaya dan lingkungan sekitar, tingginya nilai dukungan sosial bagi siswa lokal disebabkan oleh jaringan sistem pendukung yang lebih stabil dan berkelanjutan, di area yang sudah akrab bagi individu. Kondisi ini membantah hipotesis sebelumnya bahwa siswa lokal kurang terimpresi dengan dukungan sosial yang diterima signifikan dari teman sebayanya, karena  keterikatannya  dengan  lingkungan  yang  secara  tidak  langsung  menimbulkan  tingkat ekspektasi yang lebih tinggi untuk memenuhi kebutuhannya.
Penelitian  ini  tidak  hanya  bertujuan  untuk  menemukan  perbedaan  pengaruh  asal  daerah mahasiswa  pada  dukungan  sosial  teman  sebaya  yang  dirasakan.  Hasil  dari  kategorisasi  capaian skor  item  sendiri  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  mengusung  topik  bimbingan  klasikal  atau yang  biasa  lebih  akrab  dikenal  sebagai  pelatihan  pengembangan  diri  maupun  sosial,  yang  bisa menjadi materi yang dipaparkan oleh guru BK, konselor, trainer /motivator, hingga pihak-pihak
kolaborasi  yang  sekiranya  relevan  dengan  usungan  tpik.  Hal  ini  tentunya  sejalan  dengan  ranah penerapan psikologi dalam ranah bimbingan dan konseling.
Salah satu saran bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian serupa adalah menggali lebih dalam bidang yang Anda minati. Menggalinya dimulai dengan mengumpulkan referensi dan sumber  teoritis  yang  mendukung  variabel  penelitian,  merinci  ciri-ciri  khusus  seperti  metode, tujuan, dan lain-lain, serta menetapkan sendiri tujuan penelitian. Semoga langkah-langkah tersebut dapat membantu setiap peneliti untuk tetap fokus pada ruang lingkup batasan penelitian sehingga hasil dan pembahasan tetap konsisten dengan desain yang diajukan di awal.
Seluruh  hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  pedoman  bagi  kemajuan  ilmu  psikologi  dan rumpun-rumpun ilmu sejenis, khususnya dalam merancang topik-topik bimbingan dan pendekatan yang lebih fleksibel untuk mahasiswa.
Salah  satu  saran  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  penelitian  ini  adalah  agar  para trainer/motivator/konselor  memberikan  definisi  subjektivitas  pada perceived  social  support sendiri. Hal tersebut tentunya bisa dilakukan dengan evaluasi pemahaman/pandangan & kesadaran diri invidu, serta bagaimana mereka dalam kesehariannya mengintegrasikan hal tersebut.
Tak hanya itu saja, para trainer/motivator/konselor pun juga  bisa  menekankan  hal-hal  positif melalui  penginkatan perceived  social  support ,  sehingga  individu  dapat  meninjau  keadaan  diri mereka untuk mengupayak strategi hidup yang lebih sejahtera, minim stress, dan bahagia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, C. (1995). The Stages of Life: A Groundbreaking Discovery: the Steps to Psychological Maturity . Atlantic Monthly Press. Arnett, J. J., & Tanner, J. L. (Eds.). (2006). Emerging adults in America: Coming of age in the 21st century . Washington,
DC: American
Psychological Association. https://doi.org/10.1037/11381-000
Arnett, J. J. (2000). Emerging adulthood: A theory of development from the late teens through the twenties . In American Psychologist (Vol.  55,  Issue  5,  pp.  469–480).  American Psychological  Association. https://doi.org/10.1037/0003- 066X.55.5.469 Base,  H.  (2020,  April  28). Understanding  the  Different  Types  of  Social  Support .  Home  Base. Disadur  dari  https://homebasenew.wpengine.co  m/understanding-the-different-  types-of- social-support/
Cutrona & Suhr’s (1992) Social Support Behavior Code and... (t.t.). ResearchGate. Disadur dari https://www.researchgate.net/figu  re/Definitions-of-Cutrona-Suhrs-  1992-Social-Support- Behavior- Code-and-examples-of_tbl3_334580789
Erikson, E. H. (1968). Identity Youth and Crisis. W. W. Norton. Faleel, S.-F., Tam, C.-L., Lee, T.-H., Har, W.-M.,  &  Foo,  Y.-C.  (2012). Stress, Perceived Social Support, Coping Capability and Depression: A Study of Local and Foreign  Students  in  the  Malaysian  Contex t.  International  Journal  of  Psychological  and Behavioral Sciences, 6(1).
Gottlieb,  B.  H.  (1983). Social  Support  Strategies:  Guidelines  for  Mental  Health  Practice (1st edition). SAGE Publications, Inc.
Haber, M. G., Cohen, J. L., Lucas, T., & Baltes, B. B. (2007). The relationship between self- reported received and perceived social support: A meta-analytic review. American Journal of Community Psychology,  39(1–2), 133–144.
https://doi.org/10.1007/s10464- 007-9100-9
La Fleur, C. G., & Salthouse, T. A. (2016). Which Aspects of Social Support Are Associated With
Which Cognitive Abilities for Which People?   The   Journals of Gerontology Series B : Psychological Sciences and Social Sciences, gbv119. https://doi.org/10.1093/geronb/gb v119 Roberts, L.W. (Ed.) (2018). Student
Mental Health: A Guide for Psychiatrists, Psychologists, and Leaders Serving in Higher Education. DC: American Psychiatric Pub. McLean, L., Gaul, D., & Penco, R. (2023). Perceived Social Support and Stress: a Study of 1st Year  Students  in  Ireland. International  Journal  of  Mental  Health  and  Addiction,  21(4), 2101–2121. https://doi.org/10.1007/s11469-021- 00710-z
Sadoughi, M., & Hesampour, F. (2017). The Relationship between Perceived Social Support and Loneliness  among  University  Students. Multilingual  Academic  Journal  of  Education  and Social Sciences, 5. https://doi.org/10.6007/MAJESS/v5- i1/3014 Sekaran, U., &  Bougie, R. (2016). Research Methods  for Business: A Skill  Building Approach . John Wiley & Sons.
Seligman, M. E. P., & Pawelski, J. O. (2003). Positive Psychology: FAQs. Psychological Inquiry, 14(2), 159–163.
Sulistiani, W., Fajrianthi, F., & Kristiana, I. F. (2022). Validation of the Indonesian Version of the Multidimensional Scale of Perceived Social  Support  (MSPSS):  A  Rasch  Model  Approach. Jurnal  Psikologi,  21(1),  89–103. https://doi.org/10.14710/jp.21.1.8 9-103

## Acknowledgments
"Not applicable"