e-ISSN: 2549-2535
Vol. 3 No. 1. Januari - Juni 2017 (41-50) Agustus 2017
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SMP NEGERI 3 MARABAHAN
M. Riduan Kemenag, Kabupaten Barito Kuala Email: mriiduan@gmail.com

## ABSTRACT
Teacher is one important factor in the provision of education in schools. As professionals, teachers  must  be  able  to  plan  learning,  improve  the  quality  of  the  learning  process  and being  able  to  use  instructional  media.  The  problems  of  this  study  are:  Is  the  ongoing academic supervision can improve the ability of teachers to use instructional media. Does the teacher is able to optimize the use of instructional media. Bagaaimanakah perception of teachers and students in learning to use the media LCD projector. The research location is SMP  Negeri  3  Marabahan  Barito  Kuala  with  data  collection  techniques  such  as observation, interviews, and questionnaires students. The results showed that both the RPP assessment, activities of students and teachers in the classroom, observation of activities of students and teachers have been categorized quite well with the average value (71.74%) in cycle  1  and  categories  with  average  values  (80,  54%)  in  cycle  2.  thus  the  indicators  of achievement has  been  exceeded or in other words, the study was discontinued  because  it meets the target.
Keywords : media learning, action research schools, LCD projector

## ABSTRAK
Guru  adalah  salah  satu  faktor  penting  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah. Sebagai  tenaga  professional,  guru  harus  mampu  membuat  perencanaan  pembelajaran, meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  dan  mampu  menggunakan  media pembelajaran.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  :  Apakah  supervisi  akademik berkelanjutan  mampu  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penggunaan  media pembelajaran.  Apakah  guru  mampu  mengoptimalkan  penggunaan  media  pembelajaran. Bagaaimanakah  persepsi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  menggunakan  media  LCD proyektor.  Lokasi  penelitian  adalah  SMP  Negeri  3  Marabahan  Kabupaten  Barito  Kuala dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dan  angket  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa baik penilaian RPP, aktivitas siswa maupun guru di kelas, pengamatan aktivitas siswa dan guru sudah  masuk kategori cukup baik dengan  nilai rata- rata (71,74%) pada siklus 1 serta kategori baik dengan nilai rata-rata (80,54%) pada siklus 2.  Dengan  demikian  indikator  pencapaian  sudah  terlampaui  atau  dengan  kata  lain penelitian dihentikan karena sudah memenuhi sasaran.
Kata Kunci : media pembelajaran, penelitian tindakan sekolah, LCD proyektor

## Jurnal PTK & Pendidikan

## PENDAHULUAN
Perubahan diberbagai sektor kehidupan kian bertambah.  Permasalahan muncul  silih  berganti.  Perkembangan teknologi informasi dengan leluasa memperkenalkan  manusia  pada  gaya hidup  ( life  style )  dan  ujung-ujungnya sistem sosial mengalami perubahan drastis.  Dalam  menghadapi  itu  semua, manusia dituntut untuk responsif, inovatif, dan kreatif dalam menyesuaikan tantangan zamannya.  Ketidakmampuan  merespon tantangan  zaman  hanya  akan  menjadikan manusia terseret oleh arus perubahan yang terjadi di masyarakat.
Dinamika  kehidupan  sangat  cepat berubah  atau  mengalami  perkembangan kearah  yang  lebih  baik,  simpel  dan praktis.  Artinya  jika  kita  dapat  mengikuti perkembangan  zaman  yang  serba  modern seperti sekarang ini tentu akan memudahkan dalam menyelesaikan semua pekerjaan. Oleh karena itu, guru pendidikan  Agama  Islam  harus  mampu mengikuti  perkembangan  zaman  supaya tidak  ketinggalan  kereta.  Dalam  bahasa Arab,  kata  guru  dikenal  dengan  istilah muallim,  murrabbi,  mudarris,  muaddib, dan  ustadz.  Menurut  Bunyamin  (2007), beberapa  istilah  itu  memiliki  makna  yang berbeda, sesuai dengan konteks kalimatnya,  walaupun  memamng  dalam konteks  tertentu  mempunyai  kesamaan makna.  Adapun  pengertian  guru  secara terminologi,  sebagaimana  ditulis  Hadari Nawawi  (1989),  adalah  orang  yang kerjanya  mengajar  atau  memberikan pelajaran  di  sekolah  atau    kelas.    Secara lebih  khusus,  guru  berarti  orang  yang bekerja  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran  yang  ikut  bertanggungjawab dalam  membantu  anak-anak  mencapai kedewasaan masing-masing.
Guru  adalah  salah  satu  faktor penting dalam penyelenggaran pendidikan di sekolah. Oleh karena itu, meningkatkan mutu  pendidikan  berarti  meningkatkan mutu  guru.  Meningkatkan  mutu  guru bukan  hanya  dari  segi  kesejahteraannya, tetapi  juga  profesionalitasnya.  Sejalan
dengan  hal  itu  UU  RI  No.  14 tahun  2005 Bab  ll  Pasal  2  ayat  (1)  menyatakan  guru mempunyai  kedudukan  sebagai  tenaga professional  pada  jenjang  pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan  anak  usia  dini  pada  jalur pendidikan  formal  yang  diangkat  sesuai dengan  peraturan  perundang-undangan. Profesional  berarti  melakukan  sesuatu sebagai  pekerjaan  pokok  sebagai  profesi dan  bukan  sebagai  pengisi  waktu  luang atau sebagai hobi belaka.
Guru  yang  terjamin  kualitasnya diyakini  mampu  melaksanakan  tugas  dan fungsinya  dengan  baik.  Penjaminan  mutu guru perlu dilakukan dari waktu ke waktu demi terselenggaranya layanan pembelajaran yang berkualitas. Guru yang bermutu  niscaya  mampu  melaksanakan pendidikan,  pengajaran  dan  pelatihan yang  baik  dan  efisien.  Guru  memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kuantitas dan kualitas pengajaran    yang  dilaksanakannya.  Oleh sebab  itu,  guru  harus  memikirkan  dan membuat perencanaan pembelajaran secara  saksama  dalam  meningkatkan kesempatan  belajar  bagi  siswanya  dan memperbaiki  kualitas  mengajarnya.  Guru wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional  (Djamarah&Aswan, 2006). Kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi  professional  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi. Pendidikan Agama Islam
diharapkan  menghasilkan  manusia  yang selalu  berupaya  menyempurnakan  iman, takwa,  dan  akhlak  serta  membangun peradaban  dan  keharmonisan  kehidupan, khususnya  dalam  memajukan  peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan,  hambatan  dan  perubahan  yang muncul  dalam  pergaulan  masyarakat  baik

## Jurnal PTK & Pendidikan
dalam  lingkup  lokal,  nasional,  regional maupun global.
Pembelajaran  akan  lebih  baik  jika didukung  oleh  alat  yang  memudahkan siswa  dalam  belajar  misalnya  media pembelajaran.  Menurut  terminologi,  kata media berasal dari bahasa latin  “medium” yang  artinya  perantara  atau  pengantar. Media  adalah  perantara  atau  pengantar pesan  dari  pengirim  ke  penerima  pesanan (Sadiman  dkk.,  1990;  Arsyad,  2014). Media  pembelajaran  adalah  media  yang digunakan  dalam  pembelajaran,  yaitu meliputi  alat  bantu  guru  dalam  mengajar serta  sarana  pembawa  pesan  dari  sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Jika  guru  memanfaatkan  berbagai  media pembelajaran  secara  baik,  guru  dapat berbagi  peran  dengan  media  (Rudi& Cepy,  2007).  Peran  guru  akan  lebih mengarah  sebagai  manajer  pembelajaran dan  bertanggung  jawab  menciptakan kondisi  sedemikian rupa agar  siswa dapat belajar.  Untuk  itu  guru  lebih  berfungsi sebagai penasehat, pembimbing, motivator  dan  fasilitator  dalam  kegiatan belajar mengajar.
Penggunaan laptop dan LCD Proyektor  pada  proses  belajar  mengajar akan  memberikan  hasil  yang  optimal  dan merupakan jenis media pembelajaran yang cukup komplit dalam penyajiannya karena dapat menyajikan  atau  memvisualisasikan pembelajaran berupa  gambar,  suara, halaman cetak, slide, video, film dan lain- lain.
Laptop  dan  LCD  Proyektor  dapat dipakai sebagai media pembelajaran untuk semua bidang studi sesuai  dengan karakteristik materi masing-masing.
Untuk  membuat  desain  Powerpoint  yang baik  dibutuhkan  kemampuan  khusus, sehingga para guru perlu mempelajari cara mendesain  pesan  dengan  baik  agar tampilannya  dapat  menumbuhkan  minat belajar siswa sehingga siswa dapat belajar dengan mudah.
Perpaduan  antara  Laptop  dengan
LCD  Proyektor  dapat  menyajikan  pesan atau materi pembelajaran sesuai
desain/rancangan  yang  telah  disiapkan. Desain  pesan  dapat  berwujud  :  Audio, Visual  Diam,  Visual  Gerak,  atau  Audio Visual  Gerak.  Dengan  tampilan  penuh warna (Full Colour) sangat menarik minat dan  perhatian  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran (Slameto, 2003).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  berlokasi  di  SMP  Negeri 3 Marabahan Jalan Jenderal Sudirman No. 75,  Kelurahan  Ulu  Benteng,  Kecamatan Marabahan Kabupaten  Barito  Kuala
Propinsi Kalimantan Selatan yang dilakukan  selama  bulan  Maret-Mei  2015. Sasaran penelitian ini adalah (2) dua orang guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SMP  Negeri  3  Marabahan,  yaitu Mursyidah,  S.Ag.  dan  Aspihannoor, S.Pd.I.
Teknik pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian  yakni observasi,  wawancara,  dan  angket  siswa. Data  hasil  observasi  tentang  aktivitas siswa dan aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran menggunakan media pembelajaran  LCD  Proyektor  dianalisis dengan  menghitung  nilai  rata-rata  seluruh aspek  dari  beberapa  kali  pertemuan  yang dilaksanakan.  Selanjutnya  nilai  rata-rata tersebut direfleksikan dengan kriteria pada Tabel  1  dengan  indikator  keberhasilan pada Tabel 2.
Tabel 1. Interpretasi Data Hasil Observasi Nilai Kriteria 0  –  <   55% Kurang Baik 55%   – <  75% Cukup Baik 75%  – <   90% Baik 90%  –  100% Sangat Baik Tabel 2. Indikator Keberhasilan No Indikator Skor (rata-rata) minimal 1 Pendidik  dapat  membuat program pengajaran dengan  baik  dan  benar sesuai  ketentuan  yang berlaku 75% 2 Pendidik dapat melakukan proses 75%

## Jurnal PTK & Pendidikan
pembelajaran dengan menggunakan media
LCD  Proyektor  dengan benar  sesuai  ketentuan yang berlaku Gambar 1. Langkah-langkah PTS ( Direktorat Tendik, 2008)
Penelitian ini menggunakan rancangan  penelitian  tindakan.  Tindakan dalam  penelitian  ini  dirancang  dalam  2 siklus  (Gambar  1).  Masing-masing  siklus terdiri  atas  4  tahapan,  yaitu  :  (1) perencanaan;  (2)  pelaksanaan  tindakan; (3) pengamatan; dan (5) refleksi.  Siklus  2 mengacu pada hasil refleksi pada siklus 1, maka kegiatan  dalam siklus 2 ditekankan pada  memperbaiki  hal-hal  yang  kurang dalam pelaksanaan di siklus 1.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## Siklus 1
Sesuai  dengan  perencanaan  yang telah  disusun  diawali  dengan  sosialisasi kepada  guru  Pendidikan  Agama  Islam SMP  Negeri  3  Marabahan    tentang penelitian        tindakan  yang  dilaksanakan oleh  Pengawas  Pendidikan  Agama  Islam dalam   rangka  supervisi  akademik  yang akan    dilaksanakan  dalam  2  siklus kegiatan.  Tindakan  supervisi  akademik siklus  1  dilaksanakan  dari  tanggal  13 sampai  dengan  23  Maret  2015,  yang dilaksanakan  oleh  Pengawas.  Tindakan
yang  dilakukan  meliputi  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Dalam  analisis  hasil  penilaian supervisi  dikelompokkan  dalam  3  aspek penilaian  yaitu  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), proses pembelajaran, penggunaan LCD Proyektor, dan penilaian    peserta  didik    terhadap  proses pembelajaran melalui angket.
1. Perencanaan Dalam perencanaan dilakukan berbagai macam kegiatan yang merupakan langkah awal sebelum pelaksanaan siklus 1. Tahapan-tahapannya adalah sebagai berikut :
a. menyusun  jadwal  sosialisasi  dan supervisi  yang  dilaksanakan  oleh supervisor (jadwal terlampir),
b. pembuatan dan memperbanyak lembaran untuk observasi serta menyiapkan instrumen-intrumen untuk  penilaian  rencana  pelaksanaan pembelajaran (terlampir),
c. membuat  lembar  observasi  kegiatan guru mengajar,
d. membuat  lembar  observasi  kegiatan siswa,
e. membuat angket siswa, yaitu penilaian terhadap
proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh pendidik atau guru (terlampir).
2. Pelaksanaan
Dalam  tahapan  ini  seluruh  rencana  yang telah  dibuat  dilaksanakan  dengan  kurun waktu  pelaksanaan  dari  mulai  sosialisasi dan  dilaksanakan  dari  tanggal  4  Maret sampai  dengan  30  April  2015,  yaitu melakukan observasi dan supervisi akademik  oleh  supervisor  yang  telah  di tugaskan dalam jadwal.
3. Observasi
Observasi    dan    supervisi    pada  siklus  1 terbagi  3  bagian,  yaitu  observasi  dan penilaian pembuatan perencanaan pembelajaran,  penilaian terhadap aktivitas guru,  dan  penilaian  terhadap  aktivitas siswa.
a. Penilaian  pembuatan  perencanaan kegiatan pembelajaran
Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan SIKLUS I SIKLUS II ?

## Jurnal PTK & Pendidikan
Tabel 3. Hasil penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran No Nama Guru Nilai (%) 1. Mursyidah 77,27 Baik 2. Aspihannoo 75,00 Baik Jumlah 152,27 Rata-rata 76,13 Dari Tabel 3 diketahui bahwa hasil penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Pendidikan  Agama
Islam  termasuk  dalam  kategori  baik dengan nilai rata-rata 76,13%.
b. Aktivitas siswa dan guru
Selama  kegiatan  pembelajaran  di kelas  berlangsung  diadakan  pengamatan dan penilaian terhadap aktivitas siswa dan guru.  Pengamatan  dan  penilaian  terhadap aktivitas  siswa  dan  guru  dilakukan  oleh seorang pengamat dengan mengisi lembar observasi  aktivitas  siswa  dan  lembar observasi pengelolaan
pembelajaran dengan menggunakan media LCD
Proyektor.
Berdasarkan hasil pengamatan dan penilaian terhadap aktivitas siswa diperoleh  data  bahwa  semua  siswa antusias  mengikuti  pelajaran  terutama pada saat guru menjelaskan materi dengan media LCD Proyektor, namun pada aspek aktif  dalam  mengerjakan  tugas,  hanya siswa  yang  tergolong  pandai  saja  yang aktif mengerjakan tugas. Untuk pengelolaan pembelajaran  yang dilakukan oleh  guru  secara  keseluruhan  telah berlangsung  cukup  baik,  hanya  saja  pada aspek  penggunaan  media  LCD  Proyektor masih  kurang  akraktif  dan  kreatif, pengelolaan  waktu  pengamat  menilai bahwa guru juga masih belum sepenuhnya berhasil  melaksanakannya.  Selain  itu, menurut  pengamat  pada  aspek  pemberian motivasi  belajar  kepada  siswa  juga dirasakan masih kurang.
Setelah dilakukan perhitungan oleh  peneliti,  aktivitas  siswa  di  kelas selama  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  berlangsung  dapat  dilihat  pada Tabel 4 berikut :
Tabel 4. Aktivitas Siswa di Kelas Selama Pembelajaran Berlangsung No. Nama Guru Nilai (%) 1. Mursyidah 71,42 Cukup 2. Aspihannoor 67,86 Cukup Jumlah 139,28 Rata-rata 69,64
Dari  Tabel  4  diketahui  aktivitas  siswa selama  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam berlangsung termasuk dalam kategori cukup  baik dengan  nilai rata-rata 69,64%.  Adapun  aktivitas  guru  di  kelas selama  pembelajaran  berlangsung  guru dapat dilihat pada Tabel 5 berikut :

## Tabel 5. Aktivitas Guru di Kelas Selama Pembelajaran Berlangsung
No Nama Guru Nilai (%) 1. Mursyidah 73,33 Cukup 2. Aspihannoor 68,33 Cukup Jumlah 141,66 Rata-rata 70,83
Dari  Tabel  5  diketahui  aktivitas guru  selama  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam berlangsung termasuk dalam kategori cukup  baik dengan  nilai rata-rata 70,83%.
Tabel 6. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Mengguunakan LCD No Nama Guru Nilai (%) 1. Mursyidah 71,42 Cukup 2. Aspihannoor 67,85 Cukup Jumlah 139,27 Rata-rata 69,63
Dari  Tabel  6  diketahui  bahwa  hasil pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan  LCD  Proyektor  termasuk dalam  kategori  cukup  baik  dengan  nilai rata-rata 69,63%.
Tabel 7. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Menggunakan LCD
No Nama Guru Nilai (%) 1. Mursyidah 73,33 Cukup 2. Aspihannoor 71,66 Cukup Jumlah 144,99 Rata-rata 72,49

## Jurnal PTK & Pendidikan
Dari Tabel 7 di atas diketahui bahwa hasil pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan  LCD  Proyektor  termasuk dalam  kategori  cukup  baik  dengan  nilai rata-rata 72,49%.
4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dari pelaksanaan  siklus  1,  diketahui  bahwa Guru  sudah mampu membuat  dan menyusun  semua  rencana  pelaksanaan pembelajaran (76,13%), namun masih ada beberapa kekurangan. Saat proses pembelajaran  berlangsung  aktivitas  siswa cukup  baik  (  69,64%)  dan  aktivitas  guru cukup baik (72,49%) dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam meskipun masih kurang  bervariasi  dalam  penyajiannya karena  ini  baru  pertama  kali.  Pengamatan terhadap aktivitas siswa dalam pembelajaran menggunakan LCD
proyektor  yang  dilakukan  oleh  pengamat diperoleh  data  bahwa  semua  siswa antusias  mengikuti  pelajaran  cukup  baik (69,63%),  namun  pada  aspek  aktif  dalam mengerjakan  tugas,  hanya  siswa  yang tergolong pandai saja yang aktif mengerjakan  tugas.  Untuk  aktivitas  guru yang dilakukan oleh guru secara keseluruhan telah berlangsung cukup baik (72,49),  pengelolaan  waktu  pengamat menilai  bahwa  guru  juga  masih  belum sepenuhnya  berhasil  melaksanakannya. Selain  itu,  menurut  pengamat  pada  aspek pemberian  motivasi  belajar  kepada  siswa juga dirasakan masih kurang.

## Siklus 2
Siklus  2  dilaksanakan  bulan  Mei 2015.  Pada  dasarnya  proses  pembelajaran siklus 2 sama seperti siklus 1. Materi yang disajikan  adalah  melanjutkan  materi  pada siklus 1, melakukan pengamatan,
wawancara  terhadap  guru  yang  mengajar serta  memberikan  angket  kepada  siswa untuk mengetahui persepsi siswa terhadap pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan media LCD Proyektor.
Siklus 2 juga terdiri dari 4 tahapan tindakan sebagai berikut :
1. Rencana Tindakan
Berdasarkan  hasil pengamatan dan refleksi pada siklus 1, maka pada siklus 2 direncanakan  kembali  tindakan  perbaikan terhadap  hal-hal  yang  dianggap  masih kurang pada siklus 1, antara lain : a. Guru harus lebih meningkatkan kemampuannya  dalam  Penggunaan LCD Proyektor.
b. Pemberian  motivasi  belajar oleh guru kepada  siswa  perlu  ditingkatkan  agar siswa lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
c. Penggunaan  waktu  pada  siklus  1 belum  efektif  sehingga  pada  siklus  2 waktu  pembelajaran  harus  diatur sebaik mungkin,
d. Pengawasan terhadap kelompok siswa  perlu  ditingkatkan  sehingga tidak  ada  lagi  siswa  yang  tidak  aktif dalam pembelajaran.
2. Pelaksanaan Dalam tahapan ini seluruh rencana yang  telah  dibuat  dilaksanakan  dengan kurun  waktu  pelaksanaan  dari  mulai sosialisasi dan dilaksanakan dari tanggal 4 sampai  dengan  20  Mei  2015,  yaitu melakukan observasi dan supervisi akademik  oleh  supervisor  yang  telah  di tugaskan dalam jadwal.
3. Observasi Observasi    dan    supervisi    pada siklus  1  terbagi  3  bagian,  yaitu  observasi dan  penilaian  pembuatan  perencanaan pembelajaran, penilaian terhadap aktivitas guru,  dan  penilaian  terhadap  aktivitas siswa.
a. Penilaian  pembuatan  perencanaan kegiatan pembelajaran.
Tabel 8.  Hasil Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) No Nama Guru Nilai(%) 1. Mursyidah 84,09 Baik 2. Aspihannoor 81,81 Baik Jumlah 165,90 Rata-rata 82,95 Dari tabel  8 diketahui  bahwa  hasil penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  Pendidikan  Agama

## Jurnal PTK & Pendidikan
Islam  termasuk  dalam  kategori    baik dengan nilai rata-rata 82,95%.
b. Penilaian terhadap aktivitas siswa dan guru
Selama  kegiatan  pembelajaran  di kelas  berlangsung,  diadakan  pengamatan dan penilaian terhadap aktivitas siswa dan guru.  Pengamatan  dan  penilaian  terhadap aktivitas  siswa  dan  guru  dilakukan  oleh seorang pengamat dengan mengisi lembar observasi  aktivitas  siswa  dan  lembar observasi pengelolaan pembelajaran dengan menggunakan media LCD
Proyektor.  Berdasarkan  hasil  pengamatan dan  penilaian  terhadap  aktivitas  siswa diperoleh  data  bahwa  semua  siswa antusias  mengikuti  pelajaran  terutama pada saat guru menjelaskan materi dengan media LCD Proyektor, namun pada aspek aktif  dalam  mengerjakan  tugas,  hanya siswa  yang  tergolong  pandai  saja  yang aktif mengerjakan tugas.
Untuk
pengelolaan pembelajaran  yang dilakukan oleh  guru  secara  keseluruhan  telah berlangsung  baik.  Dan  pada  aspek penggunaan  media  LCD  Proyektor  baik, akraktif  dan  kreatif,  pengelolaan  waktu pengamat  menilai  bahwa  guru  juga sepenuhnya  berhasil  melaksanakannya. Selain  itu,  menurut  pengamat  pada  aspek pemberian  motivasi  belajar  kepada  siswa juga baik.
Setelah dilakukan perhitungan oleh  peneliti,  aktivitas  siswa  di  kelas selama  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam berlangsung dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 9.  Aktivitas Siswa di Kelas Selama Pembelajaran
Berlangsung No Nama Guru Nilai (%) 1. Mursyidah 85,71 Baik 2. Aspihannoor 78,57 Baik Jumlah 164,28 Rata-rata 82,14
Dari  Tabel  9  diketahui  aktivitas siswa  selama  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam berlangsung termasuk dalam kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata 82,14%.  Adapun  aktivitas  guru  selama
pembelajaran  berlangsung  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10.   Aktivitas Guru di Kelas Selama Pembelajaran Berlangsung No Nama Guru Nilai(%) 1. Mursyidah 83,33 Baik 2. Aspihannoor 81,66 Baik Jumlah 164,99 Rata-rata 82,49
Dari  Tabel  10  diketahui  aktivitas  guru selama  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam berlangsung termasuk dalam kategori  baik  dengan  nilai  rata-rata 82,49%.
Tabel 11.   Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menggunakan LCD No Nama Guru Nilai (%) 1. Mursyidah 78,57 Baik 2. Aspihannoor 75,00 Baik Jumlah 153,57 Rata-rata 76,79 Dari  Tabel  11  diketahui  bahwa  hasil pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan  LCD  Proyektor  termasuk dalam kategori  baik dengan nilai rata-rata 76,79%.
Tabel 12.   Hasil Pengamatan Aktivitas Guru dalam

## Pembelajaran Menggunakan LCD
No Nama Guru Nilai(%) 1. Mursyidah 80,00 Baik 2. Aspihannoor 76,66 Baik Jumlah 156,66 Rata-rata 78,33 Dari  Tabel  12  diketahui  bahwa  hasil pengamatan aktivitas guru dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan  LCD  Proyektor  termasuk dalam kategori  baik dengan nilai rata-rata 78,33%.
4. Refleksi Berdasarkan  hasil  observasi  dan evaluasi  siklus  2,  diketahui  bahwa  guru sudah  mampu  membuat  dan  menyusun semua  rencana  pelaksanaan  pembelajaran dengan baik dan benar (82,95%). Penilaian  pada  saat  proses  pembelajaran

## Jurnal PTK & Pendidikan
aktivitas siswa masuk dalam kategori baik (82,14%),  dan  aktivitas  guru  selama pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam berlangsung kategore baik rata-rata (82,49%).  Pengamatan  terhadap  aktivitas siswa  yang  dilakukan  oleh  pengamat dalam  pembelajaran  menggunakan  LCD proyektor  diperoleh  data  masuk  kategori baik  dengan  rata-rata  (76,79%),  bahwa semua siswa antusias mengikuti pelajaran, semua  aspek  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran  sudah  terpenuhi.  Hasil pengamatan dan penilaian terhadap aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan  LCD  proyektor  masuk dalam kategori baik (78,33%). Guru sudah mampu  melaksanakan  semua  rencana tindakan  yang  telah  dibuat.  Pada  siklus  2 ini kemampuan guru dalam menggunakan media  LCD  Proyektor  sudah  meningkat, dan  berdasarkan  indikator  keberhasilan (75%)  sudah  terlampaui.  Dan  dengan demikian penelitian ini di hentikan, karena sudah tercapai.
Hasil  Wawancara  terhadap  Guru  yang Mengajar
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru yang mengajar diperoleh data sebagai berikut :
1. Minat  dan  perhatian  siswa  terhadap pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam masih kurang.
2. Guru merasa kesulitan dalam memotivasi siswa dan memilih media yang digunakan.
3. Guru  belum  pernah  menggunakan media LCD Proyektor.
4. Guru merasa kesulitan dalam menghubungkan  Laptop  dan  LCD Proyektor.
5. Guru merasa kesulitan dalam membuat bahan ajar dengan Powerpoint.
6. Setelah  menerapkan  pembelajaran menggunakan  LCD  Proyektor  minat dan perhatian siswa meningkat.
Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

## Menggunakan Media LCD Proyektor
Berdasarkan  angket  siswa  tentang pernah  tidaknya  guru  mengajar  dengan pembelajaran  menggunakan  media  LCD Proyektor  yang  menunjukkan  bahwa semua  responden  menyatakan  kadang- kadang  (88,23%),  ini  termasuk  dalam kategori  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  ini  kadang- kadang  saja  diterapkan  di  kelas.  Respon siswa  tentang  senang  tidaknya  siswa  saat pembelajaran  menggunakan  media  LCD Proyektor menunjukkan  bahwa responden menyatakan  sangat  senang  (91,17%) termasuk dalam kategori tinggi sekali. Hal ini  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya responden sangat senang saat pembelajaran  menggunakan  media  LCD Proyektor.
Respon  siswa  tentang  mudah tidaknya  siswa  memahami  pelajaran dengan menggunakan media LCD Proyektor  yang  menunjukkan  bahwa responden  menyatakan  mudah  (94,11%) termasuk dalam kategori tinggi sekali. Hal ini  menunjukkan  bahwa  pada  umumnya responden  mudah  memahami  pelajaran dengan menggunakan media LCD Proyektor.
Motivasi  siswa  tentang  meningkat tidaknya pemahaman siswa dengan menggunakan  media  LCD  Proyektor menunjukkan bahwa responden menyatakan  meningkat  pemahamannya (91,17%)  termasuk  dalam  kategori  sangat tinggi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada umumnya pemahaman responden meningkat  dengan  menggunakan  media LCD  Proyektor.  Respon  siswa  tentang perlu  tidaknya  menggunakan  media  LCD Proyektor  diterapkan  oleh  guru  yang menunjukkan  bahwa  100%  atau  seluruh responden  menyatakan  perlu  diterapkan termasuk dalam kategori tinggi sekali.
Respon  siswa  tentang  termotivasi tidaknya  siswa  untuk  memperhatikan dengan baik dalam pembelajaran
menggunakan  media  LCD  Proyektor

## Jurnal PTK & Pendidikan
menunjukkan  bahwa  seluruh  responden menyatakan  termotivasi  untuk  bekerja sama  dengan  baik  dalam  kelompok (91,17%)  termasuk  dalam  kategori  tinggi sekali. Respon siswa tentang sulit tidaknya  siswa  dalam  memahami  materi yang diberikan guru dengan menggunakan media  LCD  Proyektor  menunjukkan bahwa  responden  menyatakan  tidak  sulit (97,05%)  termasuk  dalam  kategori  tinggi sekali.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kebanyakan  responden  merasa  mudah memahami pembelajaran dengan menggunakan media LCD Proyektor.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  dari pelaksanaan  siklus  1,  diketahui  bahwa guru sudah mampu membuat dan menyusun  semua  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  namun  masih  ada  sedikit kekurangan.  Saat  proses  pembelajaran, guru  sudah  dapat  menggunakan  media LCD  Proyektor  dengan  baik  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam meskipun  masih  kurang  bervariasi  dalam penyajiannya karena ini baru pertama kali diterapkan dalam pembelajaran. Pengamatan dan penilaian terhadap aktivitas  siswa  yang  dilakukan  oleh pengamat  diperoleh  data  bahwa  semua
siswa antusias mengikuti pelajaran, namun  pada  aspek  keaktifan  dalam mengerjakan  tugas,  hanya  siswa  yang tergolong pandai saja yang aktif mengerjakan tugas. Pengelolaan
pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru secara  keseluruhan  telah  berlangsung cukup  baik,  namun  pengamat  menilai bahwa pengelolaan waktu belum sepenuhnya  berhasil.  Selain  itu,  aspek pemberian  motivasi  belajar  kepada  siswa juga dirasakan masih kurang.
Berdasarkan  hasil  observasi  siklus 2,  diketahui  bahwa  guru  sudah  mampu membuat  dan  menyusun  semua  rencana pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan media  LCD Proyektor dengan  baik dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Pengamatan dan penilaian terhadap aktivitas  siswa  yang  dilakukan  oleh pengamat  diperoleh  data  bahwa  semua siswa antusias mengikuti pelajaran. Semua aspek aktivitas siswa pada pembelajaran sudah terpenuhi dan termasuk  dalam  kategori  sangat  baik. Hasil  pengamatan  dan  penilaian  terhadap aktivitas guru dalam mengelola pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan  media  LCD  Proyektor meningkat.  Perbedaan  siklus  1  dan  siklus 2 dapat dilihat pada Tabel 13.
Melihat  data  pada  Tabel  13 diketahui  bahwa  baik  penilaian  RPP, aktivitas  siswa  maupun  guru  di  kelas, pengamatan  aktivitas  siswa  dan  guru sudah  masuk  kategori  cukup  baik  dengan nilai  rata-rata  (71,74%)  pada  siklus  1  dan kategori    baik  dengan  nilai  rata-rata (80,54%) pada siklus 2.  Dengan demikian
indikator  pencapaian  sudah  terlampaui atau dengan kata lain penelitian dihentikan karena sudah memenuhi sasaran.
Hasil  wawancara  guru  dan  angket siswa menunjukkan bahwa guru dan siswa setuju menggunakan media LCD
Proyektor dalam pembelajaran Pendidikan Tabel 13. Perbedaan Siklus 1 dan Siklus 2 No. Penilaian/Pengamatan Nilai rata-rata Siklus 1 Kategori Siklus 2 Kategori 1. 2. 3. 4. 5. RPP
Aktivitas  siswa  di  kelas  Aktivitas  guru  di kelas Pengamatan aktivitas siswa Pengamatan aktivitas guru 76,13% 69,64% 70,83% 69,63% 72,49% B CB CB CB CB 82,95% 82,14% 82,49% 76,79% 78,33% B B B B B Jumlah 358,72 402,70 Nilai rata-rata 71,74% CB 80,54% B Keterangan : B (Baik); CB (Cukup Baik)

## Jurnal PTK & Pendidikan
Agama  Islam  karena  media  ini  sangat membantu dan memudahkan proses pembelajaran.
PENUTUP
Kesimpulan  dari  penelitian  ini yakni supervisi akademik dapat meningkatkan kemampuan guru Pendidikan Agama Islam dalam menggunakan  media  pembelajaran  LCD Proyektor  SMP  Negeri  3  Marabahan.
Guru  Pendidikan  Agama  Islam  sudah optimal
dalam
pembelajaran
menggunakan  media  pembelajaran  LCD Proyektor.
Respon  dan  persepsi  guru  dan siswa  terhadap  pembelajaran  Pendidikan
Agama  Islam  dalam  menggunakan  media
LCD  Proyektor  sangat  baik,  yaitu  guru dan
siswa setuju diterapkannya
pembelajaran  menggunakan  media  LCD Proyektor dalam pembelajaran Pendidikan
Agama  Islam  karena  media  ini  sangat membantu dan memudahkan proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ditjend  PMPTK.  (2008). Petunjuk  Teknis Penelitian  Tindakan  Sekolah  ( School Action Research) . Jakarta. Djamarah,  S.B  dan  Aswan,  Z.  (2006).
Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta. Jakarta.
Rudi  Susilana  dan  Cepy  Riyana.  (2007).
Media Pembelajaran Hakikat, Pengembangan  Pemanfaatan  dan Penilaian. Wacana Prima. Bandung. Slameto.  (2003).  Belajar  dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta

## Jurnal PTK & Pendidikan