Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika
e-ISSN 2615-6881 // Vol. 2 No. 1 December 2018, pp. 49-54

## Artikel Penelitian/Article Reviu

## Implementasi  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

## Petrus Seingo Bobo
Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Weetebula, Jl. Mananga Aba, Sumba Barat Daya-NTT, Indonesia Email: petrusseingobobo@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article history
Received: July 2018 Revised: August 2018 Accepted: October 2018 Published: December 2018 [Title: The Implementation of Think Pair Share Learning Models to Improve Student Learning Outcomes]. The purpose of this study was to improve the learning outcomes of Class VII Students of SMP Negeri 1 Loura, the subject of Linear One Variable Equation through the Think Pair Share (TPS) Learning model. This type of research is classroom action research that is reflective by taking certain actions in order to improve and enhance classroom learning practices in practice and professionally. The subjects  of  the  research  were  VII  grade  students  of  SMP  Negeri  1  Loura  for  the Academic Year 2017/2018, amounting to 43 people. The data collection tools used were: tests  and  observations.  Data  analysis  techniques  were  obtained  from  the  teacher, student activity data and test results. The indicator of the success of this class action research is said to be successful if it reaches classical completeness of 75% with the Minimum completeness Criteria (KKM) 70. The results obtained, in the first cycle test students who completed reached 62.79% and incomplete reached 37.21%. While the second cycle of students who completed tests reached 81.39% and 18.61% of incomplete completed. And the average results of observations in the first cycle for the first meeting is 2.25 and for the second meeting is 2.63, and the results of observations in the second cycle for the first meeting is 3.00 and for the second meeting is 3.25. Based on the results of the study it can be concluded that the implementation of the TPS learning model can improve student learning outcomes. Keywords
Think Pair Share (TPS)
Learning model ;
Learning outcomes
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK

## Sejarah Artikel
Dikirim: Juli 2018
Direvisi: Agustus 2018 Diterima: Oktober 2018 Dipublikasi: Desember 2018

## Kata kunci
Model Pembelajaran
Think Pair Share;
Hasil belajar Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Loura Pokok Bahasan Persamaan Linear Satu Variabel melalui model  Pembelajaran  Think  Pair  Share.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian tindakan  kelas  yang  bersifat  reflektif  dengan  melakukan  tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  praktik-praktik pembelajaran di kelas secara praktik dan profesional. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Loura Tahun Ajaran 2017/2018 yang berjumlah 43  orang.Alat  pengumpul  data  yang  digunakan:  tes  dan  observasi.  Teknik analisis data diperoleh dari data aktivitas guru, siswa dan hasil tes. Indikator keberhasilan  penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil  jika  mencapai ketuntasan  klasikal  75%  dengan  KKM  70.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh, pada tes siklus I siswa yang tuntas mencapai 62.79% dan tidak tuntas mencapai 37.21%. Sementara tes siklus II siswa yang tuntas mencapai 81.39% dan yang tidak tuntas mencapai 18.61%. Dan hasil rata-rata observasi pada siklus I untuk pertemuan I yaitu 2.25 dan untuk pertemuan II yaitu 2.63, dan hasil observasi pada siklus II untuk pertemuan I yaitu 3.00 dan untuk pertemuan II yaitu 3.25. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran TPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## Bobo (Implementasi Model Pembelajaran Think Pair)
How to Cite this Article? Bobo, P., S. (2018). Implementasi Model Pembelajaran Think Pair Share untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal  Penelitian  dan  Pengkajian  Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 2(1), 49-54.

## PENDAHULUAN
Persamaan Linear Satu Variabel merupakan salah satu materi yang diajarkan di kelas VII semester II. Persaamaan Linear Satu Variabel banyak diterapkan baik dalam materi matematika lainnya ataupun pada masalah dalam kehidupan sehari- hari  (Dewi,  2008).  Oleh  karena  itu,  penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat sangat  diperlukan  sehingga  siswa  dapat  menguasai  materi  dengan  baik  dan mampu menerapkan dalam masalah-masalah yang  berkaitan dengan Persamaan Linear Satu Variabel.
Berdasarkan hasil observasi peneliti saat melaksanakan Praktik Pengalaman Lapangan  (PPL)  di  SMP  N  1  Loura  Kecamatan  Loura,  Kabupaten  Sumba  Barat Daya, telah diperoleh data bahwa hasil belajar matematika siswa kelas VII, untuk materi persamaan linear satu variabel masih tergolong rendah. Materi persamaan linear  satu  variable  ini,  banyak  siswa  yang  belum  bisa  menentukan  cara menyelesaikan suatu  persamaan linear satu variabel. Hal ini dapat dilihat dari nilai MID siswa kelas VII tahun 2016/2017 pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Nilai MID Semester II Matematika
Kelas Jumlah Siswa yang Mencapai KKM Ketuntasan Klasikal Jumlah Siswa < 70 (tidak tuntas)  ≥ 70  (tuntas) VII A 20 15 42% 35 VII B 15 18 54% 33 VII C 22 18 45% 40
Sumber: Dokumentasi Nilai MID Semester Guru Mata Pelajaran Matematika SMP N 1 Loura Tahun Ajaran 2016 / 2017
Berdasarkan Tabel 1 di atas nilai ulangan MID semester II kelas VII  Tahun Ajaran  2016/2017  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal.  Sementara  target ketuntasan klasikal adalah 75% dengan siswa mencapai nilai lebih besar dari atau sama  dengan  70.  Bahkan  untuk  Kelas  VIIA  dan  VIIC  dibawah  50  persen  untuk ketuntasannya.
Hasil wawancara dengan guru mata pelajaran matematika SMPN 1 Loura, rendahnya  hasil  belajar  tersebut  disebabkan  karena  siswa  cenderung  pasif  saat pembelajaran. Saat guru memberi penjelasan, siswa-siswi ribut di belakang dengan urusannya  sendiri.    Siswa  berdiskusi  dengan  teman-temannya  membahas  hal  di luar  materi  pembelajaran.  Dampaknya  ketika  diberikan  latihan  soal,  mereka kebingungan untuk menyelesaikannya.
Berdasarkan paparan-paparan di atas dapat disimpulkan bahwa penyebab rendahnya  hasil  belajar  adalah  model  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru dalam menyajikan materi matematika kurang bervariatif, sehingga menimbulkan pembelajaran yang monoton. Oleh karena itu, guru harus mampu melibatkan siswa secara aktif dengan model-model pembelajaran yang mampu menghidupkan kelas. Salah  satu  metode  yang  dapat  digunakan  peneliti  untuk  memenuhi  kebutuhan tersebut adalah dengan menerapkan model Think Pair Share  (TPS).

## Bobo (Implementasi Model Pembelajaran Think Pair)
Menurut  Widodo  (2009),  TPS  dapat  memperbaiki  rasa  percaya  diri  dan semua siswa diberi kesempatan untuk berpartisipasi dalam kelas khususnya lagi pada  mata  pelajaran  matematika.  Siswa  yang  tadinya  pasif  dapat  terpacu  untuk ikut  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  juga  tidak  terpusat  pada guru.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul, “Implementasi  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa” perlu dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Loura pokok bahasan persamaan linear satu variabel melalui model pembelajaran Think Pair Share.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, Penelitian ini dilakukan di  SMP  Negeri  1  Loura  Kecamatan  Loura  Kabupaten  Sumba  Barat  Daya pada semester genap tahun 2017/2018 dengan rincian 43 orang siswa yang terdiri dari 26 laki dan 17 perempuan. Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus dengan tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai  pada  faktor-faktor yang diselidiki. Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini mengikuti prosedur penelitian berikut (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan evaluasi, (4) refleksi. Sumber data adalah siswa kelas VII SMPN 1 Loura  dengan  jenis  data  yaitu  data  kuantitatif  yakni  diperoleh  dari  tes prestasi belajar dan data kualitatif diperoleh dari lembar observasi.
Teknik pengambilan data mengenai proses pelaksanaan model pembelajaran TPS  di  ambil dengan menggunakan lembar observasi,  data  mengenai  prestasi belajar matematika diambil dengan menggunakan tes. Teknik Analisis data yaitu dengan  menganalisis  aktivitas  guru  yang  dilakukan  melalui  observasi  langsung oleh  observer  (pengamat),  data  mengenai  aktivitas  guru  ini  digunakan  sebagai pedoman  guru  untuk  memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pertemuan berikutnya. Data observasi aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model TPS dinyatakan dalam skor rata-rata aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran dikatakan efektif jika skor dari semua aspek yang dinilai berada  pada  kategori  baik.  Data  hasil  tes  setiap  siklus  dianalisis  dengan menggunakan rumus:
KB = 𝑋 𝑍 × 100%
Keterangan: KB= Ketuntasan belajar x= Banyaknya siswa yang memperoleh nilai  70 z=    Banyaknya Siswa
Setelah  data  hasil  tes  tersebut  dianalisis,  langkah  selanjutnya  adalah menyajikan  dalam  bentuk  tabel  sehingga  memudahkan  dalam  penarikan kesimpulan. Setelah data tersebut disajikan, kemudian langkah berikutnya adalah menarik  kesimpulan  terhadap  hasil  penafsiran  dan  evaluasi.  Kegiatan  ini mencakup pencarian makna data dan memberi penjelasan. Selanjutnya verifikasi, yaitu  menguji  kebenaran,  kekokohan  dan  mencocokkan  makna-makna  yang muncul dari data.

## Bobo (Implementasi Model Pembelajaran Think Pair)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pada  siklus  I  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri 1 Loura adalah sebagai berikut: banyaknya siswa yang memperoleh nilai rendah pada saat  test dilakukan yaitu, dari siswa kelas VII B yang berjumlah  43 orang  hanya  27  orang  siswa  saja  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  standar ketuntasan maksimal. Sedangkan sisanya yang 16 orang siswa memperoleh nilai di bawah  standar  ketuntasan  maksimal.  Proses  pembelajaran  pada  siklus  belajar, bimbingan  dan  perhatian  yang  khusus  diberikan  ketika  proses  belajar  mengajar berlangsung, di samping itu juga guru melakukan upaya deteksi kendala-kendala yang dihadapi atau penyebab-penyebab lain yang dialami oleh 16 siswa tersebut.
Berdasarkan refleksi yang dilakukan antara peneliti dan guru mata pelajaran Matematika pada siklus I ditemukan beberapa permasalahan yang menjadi kendala dalam hasil belajar Matematika sebagai berikut.
1. Kondisi  kemampuan  akademik  siswa  dalam  menerima  pelajaran  sangat heterogen  sehingga  tidak  jarang  menjadi  permasalahan  bagi  guru  dalam memberikan pelajaran.
2. Rendahnya  minat  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  dalam  mempelajari  materi matematika, hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa dengan penerapan model TPS.
Akibat dari kedua masalah di atas maka penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Matematika kurang dioptimalkan. Sementara hasil penelitian pada siklus II banyaknya siswa yang memperoleh nilai lebih dari standar ketuntasan maksimal yaitu 35 orang siswa dan yang memperoleh nilai kurang dari 70 yaitu hanya 8 orang siswa  saja.  Ini  berarti  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  yang  diterapkan pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  sangat  membantu  guna meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Loura.
Berdasarkan hasil penelitian model pembelajaran TPS yang diterapkan pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Loura khususnya pada mata pelajaran Matematika tentang Persamaan Linear Satu Variabel berdampak positif pada hasil belajar siswa, yang meliputi tes dan observasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  data  hasil  belajar  siswa  dalam  pelaksanaan model pembelajaran TPS yang dilakukan pada siklus II mengalami peningkatan. Keterlibatan dan keaktifan siswa selama proses pembelajaran menunjukkan bahwa motivasi  siswa  untuk  belajar  meningkat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa keterlibatan  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  berdampak  positif terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan  kata  lain  bahwa  tercapainya  ketuntasan belajar siswa karena siswa memiliki sikap yang baik dan minat yang tinggi untuk belajar sehingga dengan mudah dapat memahami materi yang diajarkan.
Hasil  tes  pada  siklus  I  sebesar  62.79  %  siswa  yang  tuntas,  sedangkan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  ketuntasan  81.39  %,  sehinga  dapat dikatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I sampai siklus II.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  TPS  dapat memperbaiki dan merubah sikap siswa selama proses pembelajaran di kelas. Jika pada awalnya siswa senantiasa diam, hanya mendengarkan dan mencatat apa yang disampaikan oleh guru, ribut dengan urusan sendiri. Setelah diberi tindakan yakni dengan  menerapkan  model  pembelajaran  TPS  di  dalam  kelas  siswa  sudah  aktif.

## Bobo (Implementasi Model Pembelajaran Think Pair)
Hasil  yang  diperoleh  dapat  kita  lihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada siklus I dan siklus II. Hal ini dikarenakan kelebihan dengan menggunakan model pembelajaran TPS tingkat keaktifan siswa dalam belajar meningkat, di mana siswa dituntut  untuk  berfikir  secara  individu  kemudian  berdiskusi  dengan  temannya untuk  saling  bertukar  pikiran  maupun  bertukar  informasi  pengetahuan  masing- masing. Kemudian siswa dituntut untuk berani mempresentasikan hasil pemikiran dan  diskusinya  didepan  kelas,  bagi  siswa  yang  lain  agar  berani  menyampaikan pendapatnya. Jadi pengetahuan yang di dapat oleh siswa tidak hanya berasal dari guru,  akan  tetapi  dari  contoh  kongkrit  dan  juga  pengalaman  masing-masing individu.  Ini  sesuai  dengan  teori  Anita  Lie  (2004)  yang  menyatakan  bahwa  TPS adalah  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  memberi  kesempatan  pada  siswa untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  TPS  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukan dengan  adanya  peningkatan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal pada tiap-tiap siklus dimana pada siklus I sebesar 62.79 % sedangkan pada siklus II meningkat  menjadi  81.39  %.  Begitu  juga  dengan  aktivitas  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dengan  hasil  observasi  aktivitas  belajarnya,  dimana  pada  siklus  I pertemuan pertama diperoleh skor rata-rata sebesar 2.25  dan pertemuan kedua 2.63 dengan kategori “Baik” sedangkan siklus II pertemuan pertama sebesar 3.00 dan pertemuan kedua 3.25 dengan kategori “sangat Baik”.

## SARAN
Guru disarankan untuk lebih kreatif lagi dalam mengelola metode agar siswa dapat  lebih  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  karena  dengan  menggunakan metode yang kreatif seperti metode TPS sudah terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Siswa hendaknya bersungguh-sungguh memperhatikan penjelasan dari  guru,  agar  selama  proses  pembelajaran  terjadi  suasana  yang  kondusif  dan hasilnya bisa seperti yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  N.,  T.  (2008).  Matematika  BSE  untuk  SMP  /  MTS  kelas  VII.  Jakarta:  Kawan Pustaka.
Gufron, M. N, & Risnawati. (2010). Gaya Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Lie, A. (2004). Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Muslich, M. (2013). Melaksanakan PTK ITU MUDAH. Jakarta: PT Bumi Askara Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: CV Alfabeta. Sudirman. (2007). Matematika untuk SMP / MTS kelas VII. Jakarta: PT Bumi Askara Sujito, S. (2010). Cepat Menyelesaikan Soal Matematika. Jakarta: kawan Pustaka Suprijono,  A.  (2009).  Cooperative  Learning:  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Undang- undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang RI Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.

## Bobo (Implementasi Model Pembelajaran Think Pair)
Widodo,  R.  (2009).  Model  Pembelajaran  Think  Pair  and  Share  (Frank  Liman,  1985).
Diakses 27 Oktober 2011, dari www
wordpress.com:http://susilofi.wordpres.com.
Witono, A. H. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Mataram NTB.