## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PELAJARAN AGAMA KRISTEN
MELALUI PENERAPAN STRATEGI BELAJAR EKSPOSITORI

## DI KELAS VII-2 SMP NEGERI 1 PATUMBAK

## Ofsatar
SMP Negeri 1 Patumbak Surel: ofsatar@gmail.com
Abstract:  Improving  Student  Learning  Outcomes  of  Christian  Religious Learning  Through  the  Implementation  of  Expository  Learning  Strategies  in Class  VII-2  of  SMP  Negeri  1  Patumbak. Class  VI  student  learning  outcomes  on material  longing to beg for  forgiveness after  using Expository Learning Strategy as the  first  action  (cycle  1)  obtained  an  average  of  67.70%  or  with  60%  completeness and 40% error. Class VII-2 student learning outcomes on material longing to beg for forgiveness after the improvement of Expository Learning Strategies as repetition of teaching  (cycle  2)  obtain  student  learning  outcomes  an  average  of  80.20%,  or  in other  words 100% completeness rate and error 0 %. There is an increase in  student learning  outcomes  material  longing  to  beg  for  forgiveness  after  using  Expository Learning Strategies by 40%.
Keywords: Learning Outcomes, Longing To Ask For Forgiveness, Expository
Abstrak: Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Pelajaran Agama Kristen Melalui Penerapan  Strategi  Belajar  Ekspositori  Di  Kelas  VII-2  SMP  Negeri  1 Patumbak. Hasil  belajar  siswa  Kelas  VI  pada  materi  kerinduan  untuk  memohon ampun  setelah  digunakan  Strategi  Belajar  Ekspositori  sebagai  tindakan  pertama (siklus 1) memperoleh hasil rata-rata 67,70% atau dengan perincian ketuntasan 60% dan  kesalahan  40%.  Hasil  belajar  siswa  Kelas  VII-2  pada  materi  kerinduan  untuk memohon  ampun  setelah  dilakuan  perbaikan  Strategi  Belajar  Ekspositori  sebagai pengulangan pengajaran (siklus 2) memperoleh hasil belajar siswa rata-rata menjadi 80,20%, atau dengan kata lain tingkat ketuntasan 100% dan kesalahan 0%. Terdapat peningkatan  hasil  belajar  siswa  materi  kerinduan  untuk  memohon  ampun  setelah digunakan Strategi Belajar Ekspositori sebesar 40%.
Kata kunci: Hasil Belajar, Kerinduan Untuk Memohon Ampun, Ekspositori

## PENDAHULUAN
Dalam belajar yang mempengaruhi  setiap  siswa  sehingga kurang berhasil yakni kurangnya pemahaman  siswa  dan  penguasaan materi  pelajaran,  kesalahan  siswa  alam setiap pokok bahasan, metode pengajaran  yang  kurang  tepat  dan perbedaan  intelegensi  masing-masing siswa.  Oleh  sebab  itu  mencari  solusi yang  mungkin  dijabarkan  oleh  kondisi saat ini adalah dengan berupaya perbaikan  belajar  mengajar  dengan  alur penelitian tindakan kelas yang
mengangkat  masalah-masalah  aktual yang  dihadapi  siswa  yaitu  penguasaan siswa  terhadap  materi  pelajaran  dan merencanakan kembali perbaikan pengajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  meningkatkan kemampuannya menguasai materi kerinduan untuk memohon ampun. Metode  pembelajaran  sangat penting dalam meningkatkan kemampuan  siswa  meningkatkan  suatu masalah. Dalam hal ini adalah menguasai teori Materi kerinduan untuk memohon  ampun,  untuk  itu  maka penulis  menerapkan  strategi  belajar
Ekspositori  dalam  meningkatkan  hasil belajar materi kerinduan untuk memohon ampun.
Sedangkan  menurut  Djamarah dan  Zein  (  1997  )  bahwa  "  Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman  dan  latihan".  Selanjutnya istilah  belajar  menurut  Di  Vesta  and
Thomson  (dalam  Sukmadinata  2003) mengemukakan 'Selajar adalah perubahan  tingkah  laku  yang  relatif menetap sebagai hasil dari pengalaman". Menurut Sardinian (2001) bahwa "Mengajar adalah menyampaikan pengetahuan pada anak didik". Sedangkan  menurut  Hasan  C  (1994)
bahwa  "Mengajar  adalah  menanamkan sikap  dan  nilai-nilai,  pengetahuan  dan keterrampilan dasar dari seseorang yang telah  mengetahui  dan  menguasainya kepada seseorang".
Dari uraian di atas, dapat dilihat bahwa  proses  belajar  mengajr  adalah intraksi  atau  hubungan  timbal  balik antara siswa dan guru dan antara sesama siswa dalam proses pembelajaran. Seperti  yang  dikatakan  Hamalik  (2001) bahwa  "Belajar  dan  mengajar  adalah peristiwa  yang  berbeda,  tetapi  terdapat hubugnan  yang  erat,  bahkan  terjadi kaitan  dan  intraksi  saling  pengaruh mempengaruhi  dan  saling  menunjang satu sama lain. Strategi pembelajaran ekspositori  adalah  strategi pembelajaran yang, menekankan kepada proses penyampaian  materi  secara  verbal  dari seorang  guru  kepada  sekelompok  siswa dengan  maksud  agar  siswa  dapat menguasai  materi  pelajaran  secara optimal. Roy Killen menamakan strategi ekspositori  ini  dengan  istilah  strategi pembelajaran langsung (direct insruction). Mengapa demikian ? Karena dalam  strategi  ini  materi  pelajaran disampaikan  langsung  oleh  guru.  Siswa
tidak  dituntut  untuk  menemukan  materi itu.  Materi  pelajaran  seakan-akan  sudah jadi.  Oleh  karena  strategi  ekspositori lebih menekankan kepada proses bertutur,  maka  sering  juga  dinamakan istilah strategi "chalk and talk".

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  Negeri  1  Patumbak,  pada  bulan Juli  sampai  dengan  September  2018  di Kelas  VII-2  dengan  jumlah  siswa  36 orang.  Untuk  memperoleh  data  pada penelitian  ini  digunakan  test  hasil belajar  siswa  dalam  bentuk  essay sebanyak  10  item.  Sedangkan  teknik analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yakni  analisa  deskriptif. Sebab  analisa  diskriptif  suatu  analisa bertujuan untuk menjelaskan bagaimana gambaran  penguasaan  siswa  terhadap konsep  dasar  dan  menggambarkan fenomena  atau  keadaan.  Disamping  itu analisa  deskriptif  ini  dapat  digunakan sebagai  informasi  dalam  mengambil pertimbangan melaksanakan usaha- usaha  perbaikan  terhadap  kekeliruan tersebut. Adapun rumus yang digunakan dikemukakan  oleh  Margono  (2003). Hasil  analisa  yang  memperlihatkan persentase  dibawah  65%  diperkirakan sebagai  letak  kesulitan  yang  dialami siswa.
Penelitian  tindakan  kelas  dalam penelitian ini terdiri dari 2 siklus atau 2 tindakan  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  siswa  jika  ada  pada  materi kerinduan  untuk  memohon  ampun sebagai  tindakan  pertama  menggunakan Strategi  belajar  Ekspositori  dan  jugs tindakan  kedua.  Sebelum  dilaksanakan tindakan tersebut terlebih dahulu diketahui kemampuan awal siswa, untuk itu  maka  peneliti  terlebih  dahulu menguji  dengan  mengedarkan  soal-soal berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa
setelah  diedarkan  soal  dan  diperiksa maka hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel Nilai Persentase Test Awal Sebelum Tindakan No. Item Persentase Siswa Yang Menjawab Benar Sebelum Tindakan Persentase Siswa Yang Menjawab Salah (%) 1. 50,0 50,0 2. 45,0 55,0 3. 35,0 65,0 4. 67,0 33,0 5. 62,0 38,0 6. 70,0 30,0 7. 38,0 62,0 8. 40,0 60,0- 9. 75,0 25,0
Berdasarkan data di atas, maka persentase yang dibawah 65% sebanyak
70% yakni 7 soal tidak tuntas sehingga diketahui  dimana  setup  soal  siswa diperkirakan  sebagai  letak  kesulitan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  test.
Setelah  test  awal  diberikan,  maka  guru (peneliti) memeriksa jawaban siswa dan membuat  datam  satu  catatan  dan  apa yang menjadikan alasan siswa menguraikan jawaban yang salah. Tabel Nilai Persentase Post-Test I No. Item Persentase Siswa Yang Menjawab Benar Sebelum Tindakan Persentase Siswa Yang Menjawab Salah (%) 1. 68,0 32,0 2. 60,0 40,0 3. 55,0 45,0 4. 80,0 20,0 5. 75,0 25,0 6. 85,0 15,0 7. 50,0 50,0 8. 57,0 43,0 9. 80,0 20,0 10. 67,0 33,0 Dari  data  di  atas,  dapat diketahui  setelah  diberikan  tindakan pertama (siklus 1) menggunakan Strategi  Belajar  Ekspositori,  maka persentase yang
dibawah 65%
sebanyak  40%  dengan  demikian  maka sudah terdapat penurunan letak
kesulitan siswa dari 70% menjadi 40%
lagi.
Tabel Nilai Persentase Post — Test II No. Item Persentase Siswa Yang Menjawab Benar Sebelum Tindakan Persentase Siswa Yang Menjawab Salah (%) 1. 78,0 2020 2. 76,0 24,0 3. 72,0 28,0 4. 90,0 10,0 5. 82,0 18,0 6. 95,0 5,0 7. 66,0 34,0 8. 73,0 27,0 9. 93,0 7,0 10. 77,0 23,0
Dari  data  di  atas,  dapat diketahui  setelah  diberikan  tindakan kedua  (siklus  2)  mengulangi  Strategi Belajar  Ekspositori  maka  persentase yang  dibawah  65%  tidak  ada  lagi. Dengan  demikian  terjadi  penurunan tinggkat  kesalahan  siswa  dari  40% menjadi 0%.

## PEMBAHASAN
Diskripsi data peningkatan hasil  belajar  siswa  materi  kerinduan untuk memohon ampun Sebelum digunakan  Strategi  Belajar  Ekspositori sebagai  tindakan  pertama  (siklus  1) dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel Nilai Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Untuk Test Awal Sebelum Tindakan Dan Sesudah Tindakan I Strategi Belajar Ekspositori Post-
Test I (Siklus 1) No.Item Persentase Tes Awal Sebelum Tindakan Persentae Post-Test I (Siklus 1) Tindakan I Strategi Belajar Ekspositori Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa 1. 50,0 68,0 18,0 2. 45,0 60,0 15,0 3. 35,0 55,0 20,0 4. 67,0 80,0 13,0 5. 62,0 75,0 13,0 6. 70,0 85,0 15,0 7. 38,0 50,0 12,0 8. 40,0 57,0 17,0 9. 75,0 80,0 5,0 10. 48,0 67,0 19,0 Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  materi  kerinduan  untuk memohon ampun dari sebelum menggunakan Strategi Belajar Ekspositori  sebesar  30%  dan  sesudah diberikan  tindakan  pertama  (siklus  1) meningkat menjadi 60% siswa menjawab  soal  benar  ,  jadi  besarnya peningkatan itu 30%. Sedangkan diskripsi data peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari
siklus  Strategi  Belajar  Ekspositori  dari siklus  1  ke  siklus  2  dapat  dilihat  pada
tabel di bawah ini.
Tabel Nilai Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa Untuk Post-Test I
Strategi Belajar Ekspositori Ke Post-Test II No.Item Persentase Tes Awal Sebelum Tindakan Persentae Post-Test I (Siklus 1) Tindakan I Strategi Belajar Ekspositori Persentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa 1. 68,0 78,0 10,0 2. 60,0 76,0 16,0 3. 55,0 72,0 17,0 4. 80,0 90,0 10,0 5. 75,0 82,0 7,0 6. 85,0 95,0 10,0 7. 50,0 66,0 16,0 8. 57,0 73,0 16,0 9. 80,0 93,0 13,0 10. 67,0 77,0 10,0
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  materi  kerinduan  untuk memohon  ampun  sesudah  digunakan perbaikan  pengajaran  Strategi  Belajar Ekspositori  dapat  meningkat  dari  60% menjadi 100%

## KESIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  Kelas  VII- 2-1  pada  materi  kerinduan  untuk memohon ampun sebelum menggunakan Strategi Belajar Ekspositori  memperoleh  hasil  belajar siswa  rata-rata  53,0%  atau  dengan perincian ketuntasan 30% dan kesalahan  70%.  Hasil  belajar  siswa Kelas  VII-2-1  pada  materi  kerinduan untuk memohon ampun setelah digunakan  Strategi  Belajar  Ekspositori sebagai  tindakan  pertama  (siklus  1) memperoleh hasil rata-rata 67,70% atau dengan  perincian  ketuntasan  60%  dan kesalahan  40%.  Hasil  belajar  siswa Kelas  VII-2-1  pada  materi  kerinduan
untuk memohon ampun setelah dilakuan  perbaikan  Strategi  Belajar Ekspositori sebagai pengulangan pengajaran (siklus 2) memperoleh hasil belajar siswa rata-rata menjadi 80,20%,
atau dengan kata lain tingkat ketuntasan  100%  dan  kesalahan  0%. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa Materi kerinduan untuk memohon  ampun  setelah  digunakan Strategi  Belajar  Ekspositori  sebesar
40%.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulrahman, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Penerbit Rineka Cipta.
Jakarta.
AliI, Muhammad. 2005. Kualitas Peserta Didik Indonesia Memprihantikan. Waspada. 17 Januari. Arikuntoro, S. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Penerbit Bumi Aksara. Jakarta. Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. PT. Rineka Cipta. Jakarta. Gunawan, Adi,W. 2004. Genius
Learning Strategi. PT. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta. Madden, Thomas L. 2002. Fire up Yor Learning. PT . Gramedia Pustaka Utama. Jakarta. Suwita, Andi. 2002. Teman Sekeda Allah. BPK Gunung Mulia. Jakarta.