## ELRISPESWIL - Lembaga Riset dan Pengembangan Sumberdaya Wilayah

## Peran Pembelajaran Quantum Learning dalam Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa di MA AL-Istiqomah Kota Sukabumi
Khoirunnisa Nurfadilah 1 , Kun Nurachadijat 2 1,2 Institut Madani Nusantara (IMN) Sukabumi, Indonesia E-mail: nisanuur165@gmail.com, kunvich@gmail.com
Article History: Received: 2023-06-02  ||  Revised: 2023-07-01  ||  Published: 2023-08-01 Sejarah Artikel : Diterima: 2023-06-02  ||  Direvisi: 2023-07-01  ||  Dipublikasi: 2023-08-01

## Abstract
Learning at MAS Al-istiqomah, Sukabumi City. As for the formulation of the problem. The method used in this research is descriptive qualitative method. Where the researcher tested the validity of the data by means of Source  Triangulation,  namely  by  conducting  interviews  with  school  heads  and  educators  and  teaching  staff which was conducted on October 25 2022 and followed up with periodic communications.The principle is that suggestions  can  and  do  affect  the  outcome  of  a  learning  situation,  and  every  detail  provides  positive  or negative suggestions. Quantum is defined as "interactions that convert energy into light". Quantum Learning is famous for the principle of "bring their world into our world and our world into their world" meaning that students seem to dissolve in the world of material to be studied so that students feel calm, comfortable and enjoyable in the learning process. The concept of learning process design, namely:  grow,  experience, name, demonstrate, repeat, and celebrate which is known as "TANDUR”.
Keywords: Quantum Learning, Motivation, Achievement

## Abstrak
Penelitian ini berkenaan dengan pelaksanaan penerapan metode quantum learning dalam pembelajaran fikih di MAS Al-istiqomah  Kota Sukabumi. Metode yang digunakan dalam penellitian ini adalah  metode kualitatif desktiptif.  Dimana  peneliti  melakukan  uji  keabsahan  data  dengan  cara  Triangulasi  Sumber,  yaitu  dengan melakukan  wawancara  terhadap  kepala  Sekolah  dan  pendidik  dan  tenaga  pendidik  yang  dilakukan  pada tanggal  25 Oktober 2022 dan ditindak lanjuti dengan komunikasi berkala, Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat  dan  pasti  mempengaruhi  hasil  situasi  belajar,  dan  setiap  detail  apa  pun  memberikan  sugesti  positif ataupun negatif. Quantum didefinisikan sebagai “interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya”. Quantum Learning terkenal dengan prinsip “bawalah dunianya ke dalam dunia kita dan dunia kita ke dalam dunia  mereka”  artinya  bahwa  peserta  didik  seakan-akan  larut  dalam  dunia  materi  yang  akan  dipelajari sehingga  peserta  didik  merasa  tenang,  nyaman,  dan  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran.  Konsep rancangan proses pembelajaran, yaitu:  tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan, ulangi, dan rayakan yang dikenal dengan istilah “TANDUR”.
Kata kunci: Quantum Learning, Motivasi, Prestasi
I. PENDAHULUAN
Permasalahan  utama  yang  dihadapi  dalam  dunia  pendidikan  kita  di  Indonesia  adalah  rendahnya mutu pendidikan. Peningkatan kualitas pembelajaran dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan tidak  terlepas  dari  peran  guru.  Tugas  guru  adalah  melakukan  pembelajaran,  yakni  usaha  usaha untuk menstimuli, mengkoordinasi, dan membimbing secara individual maupun kolektif agar lebih mengerti  dan  efektif  dalam  mewujudkan  hasil  pembelajaran.  Tidak  hanya  terhadap  guru,  para kepala sekolah juga memiliki tanggung jawab moral memberikan masukan dan evaluasi terhadap hasil  belajar  siswa.  Kepala  sekolah  sebagai  penanggungjawab  utama  dalam  penyelenggaraan pendidikan  di  sekolah,  tentunya  memiliki  tugas  yang  tidak  ringan,  karena  itu  perlu  diberikan masukan  utama  menyangkut  rencana  strategis  sekolah  atau  program  lainnya  yang  lebih menekankan kepada upaya peningkatan kualitas pendidikan.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran  selalu  dijumpai  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  dalam  belajar.  Salah  satu  indikatornya  adalah  kesulitan  dalam  menguasai materi pembelajaran yang telah ditentukan. Secara garis besar kesulitan dimaksud adalah kesulitan dalam memahami materi pembelajaran, maupun kesulitan dalam mengerjakan tugas-tugas latihan dan menyelesaikan soal-soal ulangan. Kesulitan belajar yang dialami siswa salah satu penyebabnya adalah motivasi belajar yang rendah. Agar peserta didik dapat meningkat motivasi belajarnya maka perlu  adanya  bantuan.  Bantuan  dimaksud  berupa  pemberian  pembelajaran  metode  Quantum Learning.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  metode  quantum learning dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.  Sehubungan dengan hal-hal tersebut, satuan pendidikan  khususnya  MA  perlu  menyusun  rencana  sistematis  pemberian  pembelajaran  metode Quantum  Learning  untuk  membantu  meningkatkan  motivasi  untuk  mengatasi  kesulitan  belajar peserta didik.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dalam  jurnal  ini  dilakukan  dengan  metode  Deskriptif  Kualitatif.  Metode penelitian  Kualitatif  merupakan  metode  penelitian  naturalistic  karena  penelitiannya  dilakukan pada  kondisi  yang  alamiah  (natural  setiing).  Deskriptif  sendiri  berarti  hasil  penelitian  akan dideskripsikan  segamblang-gamblangnya  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  tanpa menarik  suatu  kesimpulan  berdasarkan  hasil  penelitiannya.  Mengacu  kepada  Strauss  dan  Corbin (1990) penelitian kualitatif adalah suatu jenis penelitian yang prosedur penemuan yang dilakukan tidak menggunakan prosedur  statistic atau  kuantifikasi. Dalam hal  ini penelitian kualitatif adalah penelitian  tentang  kehidupan  seseorang,  cerita,  perilaku,  dan  juga  tentang  fungsi  organisasi, gerakan  sosial,  atau  hubungan  timbal  balik.  Sehingga  deskriptif  kualitatif  artinya  data-data  yang didapat  di  lapangan,  hasil  dari  observasi  dan  hasil  penelitian  kemudian  diceritakan  dengan  jelas, sehingga  akan  diperoleh  informasi  mengenai  Peran  Pembelajaran  Quantum  Learning  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  di  Madrasalah  Aliyah  Swasta  (MAS)  Al- istiqomah Kota Sukabumi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Profil Objek Penelitian
MA  Al-Istiqomah  adalah  lembaga  pendidikan  swasta  yang  beralamat  di  Jalan  Nyomplong  Gg. Kartapura RT/RW  05/09 Kelurahan Nyomplong Kecamatan Warudoyong Kota Sukabumi. MA Al-Istiqomah didirikan setelah terdapat lulusan Mts Al-Istiqomah yang merupakan Lembaga di bawah nauangan Yayasan Al-Istiqomah yang sekarang bernama Yayasan Al-Istiqomah Wildani. Didirikan  pada  tahun  1992  oleh  seorang  bernama  KH.  Dadun  Wildan.  MA  Al-Istiqomah mempunyai  Visi  “Menjadi  Lembaga  Berlandaskan  Al-Qur’an  dan  Sunnah  serta  Ulama”  dengan Misi  Setiap  Siswa  dan  Siswi  Madrasah  menjalankan  aktifitas  sesuai  dengan  tujuan  dan  visi madrasah. Serta mempunyai fungsi secara kelembagaan, MA Al-Istiqomah menjadi bagian dari pembanguan dan pengembangan revolusi mental.

## B. Konsep Pembelajaran Wuantum Learning
Untuk  mengetahui  bagaimana  konsep  Pembelajaran  Quantum  Learning  yang  diterapkan  oleh guru di MAS Al-istiqomah Kota Sukabumi, berikut penulis paparkan konsep Quantum Learning yang  menjadi  landasan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Sintaks  dalam  model  pembelajaran Quantum  Learning  sering  dikenal  dengan  istilah  TANDUR.  Hal  ini  sesuai  bukti  dilapangan dengan  cara  tumbuhkan,  alami,  namai,  demonstrasi,  ulangi  dan  rayakan.  Mendorong  siswa untuk berbuat. Jadi, sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi dalam hal ini  merupakan  motor  penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang  akan  dikerjakan.  Menentukan  arah perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian  motivasi  dapat memberikan  arah  dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai  dengan  rumusan  tujuannya. Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan.  Apa  yang  harus  dikerjakan  yang  serasi guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatanperbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi tujuan tersebut. Seorang siswa yang akan menghadapi ujian dengan harapan dapat lulus, tentu akan melakukan kegiatan belajar dan tidak akan menghabiskan waktunya untuk bermain kartu atau membaca komik, sebab tidak serasi dengan tujuan.
Pendorong  usaha  dan  pencapaian  prestasi.  Seseorang  melakukan  suatu  usaha  karena  adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil. Adanya usaha yang tekun  dan  terutama  didasari  adanya  motivasi,  maka  seseorang  yang  belajar  itu  akan  dapat menelurkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas  motivasi  seorang  siswa  akan  sangat  menentukan tingkat  pencapaian  prestasi  belajarnya.  Sebagai  guru  seharusnya  memiliki  suatu  konsep  yang mampu  menciptakan  hasil  belajar  yang  baik  sehingga  tidak  terpaku  pada  satu  metode  yang monoton. Untuk itu kita harus melihat situasi dan kondisi pembelajaran yang kita lakukan. jika materi yang kita bawakan memerlukan strategi baru maka kita harus lakukan itu dan kita juga tidak  lupa  untuk  memberikan  motivasi  dan  bisa  menjadi  teladan  bagi  siswa  kita,  agar  siswa semangat dalam belajarnya. Jadi guru bukan hanya sebagai guru yang mengajar di kelas 24 tapi harus menjadi motivator dan teladanyang baik bagi siswanya agar siswa bisa sukses di sekolah maupun di luar sekolah nantinya.

## C. Implementasi Metode Quantum Learning dalam Pembelajaran Fikih
Peneliti mengamati dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran dimana pendidik menggunakan metode quantum learning yang memiliki enam langkah pembelajaran yaitu: tumbuhkan, alami, namai,  demonstrasikan,  ulangi,  dan  rayakan  yang  kemudian  dikenal  dengan  istilah  TANDUR. Yang telah dibahas dibab 2 diatas. Adapun langkah-langkah pembelajarannya, yaitu:
1. Tumbuhkan
Sebelum  masuk  dalam  materi  pembelajaran  yaitu  tentang  Jual  Beli  Dalam  Islam    terlebih dahulu pendidik menumbuhkan motivasi peserta didik dengan mengawali aktivitas belajar- mengajar dikelas dengan berdoa.

## 2. Alami
Pendidik  menjelaskan  materi  dan  menciptakan  pengalaman  umum  yang  sering  dialami peserta  didik  pada  saat  menyampaikan  sebuah  materi.  Materi  yang  berhubungan  dengan Jual  Beli  yang  banyak  terjadi  dalam  kehidupan  lingkungan  sekitar.  Pendidik  menceritakan kejadian-kejadian yang terjadi disekitar lingkungan peserta didik seperti Jual Beli diwarung sekitar rumah. Peserta didik semangat dan termotivasi dengan melibatkan pengalaman yang juga  pernah  ia  alami  sehingga  dengan  terdorong  juga  akan  menceritakan  pengalaman- pengalaman yang pernah juga ia alami.
3. Namai
Pendidik  merangsang  semangat,  motivasi,  dan  rasa  senang  peserta  didik,  dengan melontarkan sebuah pertanyaan yaitu “peserta didik sekalian, bapak kan sudah sampaikan materi tentang jual beli dalam islam. Jadi menurut pendapat kamu, apa itu jual beli? Kemudian pendidik membagi 2 kelompok, setiap anggota kelompok ikut aktif berdiskusi dan mencatat  hasil  diskusi.  kelompok  pertama  membahas  tentang  hukum-hukum  jual  beli kelompok  kedua  membahas  struktur  akad  jual  beli.  Jalannya  diskusi  terlihat  semangat, bersungguh-sungguh  dan  ssenang  dan  menyenangkan.  Sikap  positif  yang  tampak  antusias ditunjukkan  peserta  didik,  menambah  motivasi  dimana  tampak  peserta  didik  semarak bekerja secara kelompok. Bilama ada yang tidak dipahami peserta didik menanyakan kepada pendidik.
4. Demonstrasi
Setelah  selesai  berdiskusi  setiap  kelompok  diberi  kesempatan  untuk  mendemonstrasikan hasil  diskusinya  di  depan  kelas  sedangkan  kelompok  yang  lain  diberi  kesempatan  untuk bertanya  dan  menanggapi.  Hal  ini  bahwa  setiap  anggota  kelompok  bisa  berbicara  untuk menanggapi  dan  ditunjuk  oleh  pendidik  satu  persatu  untuk  memberi  tanggapan  atau pertanyaan.
Pendidik mengawasi jalannya diskusi dan menilai peserta didik terhadap keaktifan selama mengikuti pembelajaran serta membantu peserta didik yang mengalami kesulitan ataupun masalah yang terjadi.
5. Rayakan
Peserta  didik  merayakan  hasil  usaha  selama  pertemuan  berlangsung.  Paendidik  mengajak peserta didik untuk bersyukur atas pertemuan hari ini dapat berlangsung dengan baik dan bertepuk tangan bersama. Hasil pertemuan tersebut bahwa peserta didik semakin percaya diri, antusias dan semangat belajar.

## D. Implementasi  Quantum  Learning  pada  dalam  Pelajaran  Fiqih  dalam  Meningkatkan Motivasi Siswa
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  setelah  menerima pengalaman  belajarnya.  Adapun  klasifikasi  kemampuan  hasil  belajar  sebagaimana  yang diungkapkan oleh kepala MAS Al-istiqomah saat diwawancarai di ruang kepsek yaitu : demikian pula  madrasah/sekolah  pada  umumnya  terdapat  3  ranah  yaitu:  (1)  Ranah  kognitif  mencakup kemampuan  berpikir,  kompetensi  memperoleh  pengetahuan,  pengenalan,  pemahaman, konseptualisasi, penentuan dan penalaran. (2) Ranah afektif berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap,  derajat  penerimaan  atau  penolakan  terhadap  suatu  objek.  Dan  (3)  Ranah  psikomotorik mencakup  kompetensi  melakukan  pekerjaan  dengan  melibatkan  anggota  badan  atau  yang berkaitan  dengan  gerak  fisik.  Gambaran  hasil  belajar  peserta  didik  sebagaimana  dalam  teori bloom  ada  tiga  yaitu:  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  dengan  penerapan  quantum  learning dalam pembelajaran fikih, yaitu :
1. Hasil Belajar Kognitif
Pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan  terlihat  meningkat  dimana keaktifan  peserta  didik  mengajukan  pendapat  dan  pertantayaan  serta  saling  berkomentar satu  sama  lain  hal  ini  pola  berfikir  peserta  didik  meloncat.  Sukses  atau  hasil  belajar  yang meningkat.
2. Hasil Belajar Afektif
Konsep pembelajaran dengan metode quantum learning yang dilaksanakan pendidik dengan suasana  belajar  yang  menyenangkan,  pengaturan  cahaya,  pemutaran  latar  musik,  dan penyusunan  bangku  belajar  membuat  serta  mempengaruhi  jiwa  peserta  didik  sehingga hasilnya  peserta  didik  memiliki  sikap  positif,  antusias,  bergembira,  menyenangkan,  dan keterbukaan terhadap satu sama lain serta percaya diri.
3. Hasil Belajar Psikomotorik Suasana  belajar  yang  menyenangkan  dalam  kelas  membuat  dan  mendorong  peserta  didik terampil  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dimana  mereka  berani  terampil  dalam berbicara,  keberanian  mengelola  diskusi  kelas,  dan  mengatur  temanteman  dalam  belajar kelompok.
Rancangan pembelajaran qantum learning tergambar dalam istilah TANDUR memberikan efek yang  baik  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  di  MAS  Al-istiqomah.  Terlihat  pada  awal pembelajaran  dimana  antusias  peserta  didik  menjawab  salam,  respon  terhadap  apersepsi pendidik  dan,  pehatian  terhadap  penjelasan  pendidik  yang  begitu  semangat.  Kedekatan  dan menunjukkan  rasa  perhatian  dan  kasih  sayang  kepada  peserta  didik  menjadikan  mereka termotivasi mengikuti proses pembelajaran.
Penerapan metode quantum learning yang dilaksanakan di MAS Al-istiqomah ini peserta didik sangat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran dengan langkah-langkah pembelajaran yang sistematis  yang  mampu  mengajak  peserta  didik  terlibat  langsung  mengikuti  materi  yang disesuaikan dengan pengalaman yang dialami dalam kehidupan sehari-hari. Proses belajar akan berlangsung efektif jika peserta didik tertib secara aktif dalam tugas-tugas yang bermakna, dan berinteraksi  dengan  materi  pelajaran  secara  intensif.  Keterlibatan mental peserta  didik  dalam melakukan proses belajar akan memperbesar kemungkinan terjadinya proses belajar dalam diri seseorang.
Observasi  yang  peneliti  laksanakan  pada  peserta  didik  tersebut  terlihat  semangat  dan  rasa senang  mengikuti  proses  pembelajaran  dimana  peserta  didik  terampil  dalam  mengutarakan pertanyaan, kemampuan peserta didik menjawab pertanyaan, kemampuan peserta didik dalam menerima  pendapat  teman,  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyampaikan  pendapat  dan, keterlibatan  saat  diskusi.  Demikian  pula  komentar  pendidik  saat  diwawancarai  di  ruang pendidik,  ia mengatakan bahwa  semangat  dan  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses pembelajaran sangat terlihat jelas saat diminta bertanya dan memberikan pendapat satu sama lain saling aduh pendapat sesuai dengan pengalaman yang pernah dialami apatalagi materi fikih sangat erat hubungannya dengan persoalan kehidupan yang langsung dialami.
Implementasi  metode  quantum  learning  di  MAS  Al-istiqomah  dapat  disimpulkan  bahwa memang  dengan  metode  quantum  learning,  di  dalamnya  peserta  didik  merasa  aman  dan menyenangkan  serta  semakin  aktif  dalam  mengutaran  pendapatnya,  dan  semakin  bisa memahami materi dengan efisien serta peserta didik semangat mengikuti pembelajaran. Secara keseluruhan  bahwa  penerapan  metode  quantum  learning  dalam  pembelajaran  fikih  yang dilaksanakan  di  MAS  Al-istiqomah  dimana  menekankan  perkembangan  ketrampilan  dan akademis.  Dari  sebuah  pengalaman  yang  diselenggarakan  tersebut  pembelajaran  quantum learning ternyata peserta didik mendapat nilai yang lebih baik, lebih banyak berpartisipasi dan merasa lebih bangga pada diri mereka sendiri.  Dalam metode pembelajaran quantum learning, pendidik mampu menyatu dan membaur pada dunia peserta didik sehingga pendidik bisa lebih memahami  peserta  didik  dan  ini  menjadi  modal  utama  yang  luar  biasa  untuk  Mewujudkan metode yang lebih efektif yaitu metode belajar-mengajar yang lebih tenang dan menyenangkan.
E. Peran Qruantum Learning Pada Mata Pelajaran Fiqih dalam Meningkatkan Motivasi Siswa Upaya peningkatan hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru ada berbagai cara. Hasil belajar tidak  hanya  berkaitan  dengan  penguasaan  materi  atau  yang  biasa  disebut  hasil  belajar  dalam ranah  kognitif.  Hasil  belajar  juga  berkaitan  dengan  afektif  dan  psikomotor  siswa.  Quantum learning merupakan salah satu solusi yang mampu digunakan guru dalam mampu mengarahkan siswa  agar  siswa  mampu  bersosialisasi,  bekerjasama,  dan  gotong  royong  dalam  sebuah  kelas. Pada akhirnya criteria inilah yang disebut sebagai kecerdasan interpersonal. Dengan quantum learning,  seorang  guru  mampu  memaksimalkan  semua  hal  yang  terdapat  di  sekeliling  siswa untuk  membantu  keberhasilan  sebuah  pembelajaran.  Lingkungan,  musik,  hubungan pertemanan, konsep yang diketahui oleh siswa sebelumnya mampu dimanfaatkan untuk sebuah pembelajaran  yang  menarik.  Dengan  membuat  siswa  menjadi  berkelompok-kelompok  dan menyajikannya dalam sebuah permainan, maka tidak hanya penguasaan materi secara kognitif namun mampu lebih dari hal tersebut.

## F. Materi (Mata Pelajaran) yang Cocok digunakan dengan Metode Quantum Learning
Pada dasarnya semua mata pelajaran bisa menggunakan metode apa saja yang memungkin mata pelajaran tersebut bisa diterima dengan baik oleh peserta didik. Banyak metode yang digunakan dalam  setiap  pembelajarannya,  tergantung  materi  apa  yang  cocok  diterapkan  dalam  berbagai metode.    Termasuk  Metode  Pembelajaran  Quantum  Learning,  dimana  pada  pembahasan  ini, kami  menggunakan  metode  ini  dengan  pembelajaran  Fiqih.  Selain  dari  pada  itu  Quantum Learning tidak hanya bisa digunakan di mata pelajaran fiqih saja. Beberapa mata pelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran Quantum Learning adalah; Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam  (IPA),  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  Pendidikan  KewargaNegaraan  (PKN) dan Bahasa Indonesia.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Quantum learning berakar dari upaya Lozanov, seorang pendidik yang berkebangasaan Bulgaria yang  bereksperimen  dengan  apa  yang  disebut  sebagai  “Suggestology”  atau  “suggestopedia”. Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti mempengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail  apa  pun  memberikan  sugesti  positif  ataupun  negatif.  Quantum  didefinisikan  sebagai “interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya”. Quantum Learning terkenal dengan prinsip “bawalah dunianya ke dalam dunia kita dan dunia kita ke dalam dunia mereka” artinya bahwa  peserta  didik  seakan-akan  larut  dalam  dunia  materi  yang  akan  dipelajari  sehingga peserta didik merasa tenang, nyaman, dan menyenangkan dalam proses pembelajaran. Konsep rancangan  proses  pembelajaran,  yaitu:  tumbuhkan,  alami,  namai,  demonstrasikan,  ulangi,  dan rayakan yang dikenal dengan istilah “TANDUR”.

## B. Saran
Penggunaan  model  quantum  learning  tidak  hanya  dapat  diterapkan  dalam  meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa namun bisa di diterapkan diberbagai model pembelajaran. Untuk  penelitian  selanjutnya  yang  sejenis  dengan  penelitian  ini,  hendaknya  peneliti  terlebih
dahulu  memahami  model  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  bentuk  kebutuhan.  Ketika melaksanakan model  quantum  learning  ini  diperlukan  persiapan  yang matang,  terutama  pada bahan dan materi serta lingkungan sekolah. Peran guru BK dan wali kelas dalam pelaksanaan penerapan  ini  sangat  diperlukan.  Dikarenakan  agar  kondisi  pelaksanaan  penerapan  tetap kondusif  dan  dapat  terkontrol.  Bagi  peneliti  selanjutnya  hendaknya  dapat  mencoba  model quantum  learning  untuk  meningkatkan  variabel.  Serta  dapat  melakukan  penelitian  dalam lingkup  yang  lebih  luas  lagi  seperti  mengadakan  perbandingan  antara  kelas  control  dan  kelas eksprimen.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, A., Ma’ruf, F., & Yasin, I. (2020). Efektivitas Belajar Al-Qur’an Dengan menggunakan Aplikasi Hijaiyah Berbasis Budaya Lokal “Nggahi Mbojo” (Bahasa Bima) Pada  Lansia di Kabupaten Dompu. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 1 (1),  24–30. https://doi.org/10.54371/ainj.v1i1.10
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian . jakarta: rineka cipta, 2019.
Bobbi  Deporter  dan  Mike  Hernacki. Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  Dan Menyenangkan . bandung: Kalfa, 2013.
Chatarina Tri Anni. Psikologi Belajar . semarang: Unnes Press, 2004.
Dahar, R.W. Teori-Teori Belajar . Jakarta : Erlangga, 1998
DePorter,  B  dkk. Quantum  Teaching  Mempraktikkan  Quantum  Learning  Di  Ruang-Ruang  Kelas . bandung: Kaifa, 2010.
Djaali. Psikologi Pendidikan . jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Fathirma'ruf,  F.,  &  Said,  M.  B.(2020).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Konstruktivistik Model  Teaching  with  Analogies  (TWA)  pada  Mata  Kuliah  Database  Management  System (DBMS)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiwa. Jurnal  Teknologi Informasi dan Ilmu Komputer , 7 (5), 1051-1060.
Hasbullah. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, 2005.
HB. Sutopo. Metode Penelitian Kualitatif . solo: UNS Press, 2006.
Hendriani,  A.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Quantum  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Administrasi Pendidikan , 2011.
Ma’ruf,  F.  (2021).  Pengembangan  Game  Edukasi  Berbasis  Flash  Sebagai  Sarana  Belajar  Siswa PAUD. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  143–147. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.68
Nana Sudjana. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . bandung: Sinar Baru Algensindo, 2011.
Porter, B., Reardo, M. dan Nourie, S De. Quantum Learning: Mempraktekkan Quantum Learning Di Ruang-Ruang Kelas . bandung: Kaifa, 2002.
Riduwan. Belajar Mudah Penelitian . bandung: alfabeta, 2019.
Sadirman, dkk. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . jakarta: rajawali pers, 2012.
Sugiyono. Metode Penelitian . bandung: alfabeta, 2019.
Thobroni  &  Mustofa. Belajar  &  Pembelajaran  Pengembangan  Wacana  Dan  Praktik  Pembelajaran dalam Pembangunan Nasional . Jogjakarta : Ar-Ruzz Media, 2011.
Tohirin. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006.
Zainal Arifin. Evaluasi Instruksional: Prinsip-Teknik-Prosedur . bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.