Edukasi Integrasi Kesiapsiagaan sebagai Upaya Peningkatan Perilaku Masyarakat dalam Menghadapi Bencana Gunung Meletus

## Supardi Rustam, Sudirman, Ta’adi
Program Studi Magister Terapan Keperawatan, Poltekkes Kemenkes Semarang Email: supardirustam23@gmail.com

## Abstrak
Kesiapsiagaan  bencana  merupakan  hal  yang  penting  dilakukan.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  perilaku kesiapsiagaan ini adalah dengan edukasi. Edukasi Integrasi Kesiapsiagaan merupakan salah satu inovasi metode edukasi  yang  mengintegrasikan  beberapa  metode dan  media  interaktif  meliputi penyajian  video edukasi, focus group discusion (FGD) serta simulasi sehingga  menjadi satu rangkaian prosedur edukasi kesiapsiagaan bencana. Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  perilaku  kesiapsiagaan  masyarakat  dalam  menghadapi bencana gunung meletus. Metode kegiatan ini diakukan dengan beberapa tahap meliputi persiapan, pelaksanaan dan  evaluasi.  Instrumen  penilaian  menggunakan  kuesioner  perilaku  yang  berpedoman  pada  frameworklima parameter kesiapsiagaan yang dikembangkan LIPI bekerja sama dengan UNESCO/ISDR tahun 2006. Kegiatan ini dilakukan dengan rancangan nonequivalent pretest and posttest control group design dengan melibatkan 28 responden  dari  masyarakat  pada  masing-masing  kelompok  intervensi  dan  kelompok  kontrol  yang  diambil menggunakan  teknik non-probability  sampling dengan  metode Purposive  Sampling .  Kelompok  intervensi diberikan edukasi integrasi kesiapsiagaan sedangkan pada kelompok kontrol diberikan edukasi metode ceramah. Data yang diperoleh kemudian dianalisa dengan uji Wilcoxon dan Uji Mann-Whitney . Hasil evaluasi menunjukkan bahwa    perilaku  masyarakat  mengalami  peningkatan    dari  66,54%  menjadi  83,89%  dengan p= 0,000  setelah diberikan Edukasi Integrasi Kesiapsiagaan. Peningkatan perilaku masyarakat setelah diberikan Edukasi Integrasi Kesiapsiagaan ini membuktikan bahwa edukasi Kesiapsiagaan bencana yang berorientasi pada media interaktif dan  metode  yang  berkelanjutan  dimana  informasi  edukasi  yang  diperoleh  dapat  dipraktekkan  secara  langsung memiliki pengaruh  yang baik terhadap perilaku kesiapsiagaan  masyarakat dalam  menghadapi  bencana gunung meletus.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Edukasi  Integrasi  Kesiapsiagaan  dapat meningkatkan perilaku masyarakat tentang kesiapsiagaan bencana gunung meletus.
Kata kunci: Bencana, edukasi, perilaku.

## Abstract
Disaster preparedness is an important thing to accomplish. One way to improve preparedness behavior is through education.  Preparedness  Integration  Education  is  an  innovative  educational  method  that  integrates  several methods and interactive media including the presentation of educational videos, focus group discussions (FGD) and simulations so that they become a series of disaster preparedness education procedures. The purpose of this activity is to improve community preparedness behavior in dealing with volcanic eruptions. This activity method is carried out in several stages including preparation, implementation and evaluation. The assessment instrument used a behavioral  questionnaire that  was guided by the five-parameter preparedness framework developed by LIPI in collaboration with UNESCO/ISDR in 2006. This activity was carried out using a nonequivalent pretest and posttest control group design involving 28 respondents from the community in each intervention group and control group who were taken using a non-probability sampling technique with the purposive sampling method. The intervention group was given preparedness integration education while the control group was given lecture method education. The data obtained were then analyzed using the Wilcoxon test and the Mann-Whitney test. This activity  involved  28  respondents  with  an  age  range  of  17-25  years.  As  for  the  evaluation  of  this  activity,  a quantitative analytic test  was carried out  with a  non-equivalent  one-group pretest  and  -posttest  control  group design  with  data  on  community  behavior  measurement  in  Dufa-dufa  Village,  North  Ternate  District.  The evaluation  results  showed  that  people's  behavior  increased  from  66.54%  to  83.89%  with  p=0.000 after  being given  Preparedness  Integration  Education.  Improved  community  behavior  after  being  given  Integrated Preparedness Education proves that disaster preparedness education that is oriented towards interactive media and  sustainable  methods  where  the  educational  information  obtained  can  be  directly  practiced  has  a  good influence on community preparedness behavior in dealing with volcanic eruptions. Based on these results it can be  concluded  that  Preparedness  Integration  Education  can  improve  community  behavior  regarding  volcanic eruption preparedness.
Keywords: Disaster, education, behavior.

## Pendahuluan
Bencana merupakan suatu peristiwa atau kejadian yang disebabkan karena faktor alam dan faktor non alam dengan berakibat pada timbulnya korban jiwa secara signifikan, hilangnya harta  benda,  berpotensi merusak  fasilitas di  lingkungan  sekitar  serta  menyebabkan    dampak psikologi  bagi  masyarakat.  Salah  satu  bencana  karena  faktor  alam  adalah  bencana  alam (Sembiring  &  Nurmansyah,  2021).  Bencana  alam  digambarkan  sebagai  suatu  keadaan  yang memiliki konsekuensi dari timbal balik antara bahaya alam dan aktivitas manusia yang meliputi gempa bumi, banjir, angin puting beliung, tanah longsor, tsunami, angin topan hingga letusan gunung berapi (Veenema, 2019).
Secara geografis, jalur rangkaian cincin Gunung Api Dunia melewati Indonesia sehingga 130 gunung api aktif serta lebih dari 500 gunung api yang sudah padam berada di negara ini. Gunung berapi di Indonesia terbentang dengan membentuk suatu sabuk Gunung Api dari Aceh sampai Sulawesi Utara melewati Bukit Barisan, Jawa-Bali, Nusa Tenggara, Maluku, Maluku Utara, Sulawesi Tengah dan Sulawesi Utara dengan panjang bentangan mencapai 7.000 km (Husein, Kaelan, Nurdin dan Hadi, 2020). Secara kuantitatif, 129 Gunung berapi aktif dan 500 Gunung yang tidak aktif berada di Indonesia. Gunung Gamalama merupakan salah satu gunung berapi aktif  di  Maluku  Utara  yang  terletak  di  Pulau  Ternate  dengan  ketinggian  1.730  mdpl. Laporan  dari  Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah  (BPBD)  Kota  Ternate  menyebutkan bahwa  erupsi  gunung  Gamalama  terjadi  hampir  setiap  tahun  dimulai  dari  sejak  tahun  1538 hingga 2003. Hal ini menjadikan status vulkanik gunung Gamalama mengalami peningkatan dari level 1 (normal) menjadi level 2 (waspada) (Djafar et al., 2020).
Letusan terakhir gunung Gamalama terjadi pada tahun 2011 yang mengakibatkan 2.711 jiwa atau 627 Kepala Keluarga harus mengungsi, lumpuhnya kegiatan masyarakat di berbagai sektor  serta  berpotensi  menjadi  ancaman  nyata  bagi  masyarakat  yang  bertempat  tinggal  di sekitar gunung Gamalama pada masa yang akan datang. Salah satu Kelurahan di Kota Ternate yang merupakan daerah rawan bencana terhadap aliran lahar dan kemungkinan perluasan awan panas adalah Kelurahan Dufa-Dufa, Kecamatan Ternate Utara,  Kota Ternate, Provinsi Maluku Utara  (Husen  et  al.,  2020).  Berbagai  ancaman  ini  mengharuskan  masyarakat  untuk meningkatkan  perilaku  kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  bencana.  Kesiapsiagaan  bencana adalah perilaku yang dapat mengurangi risiko cedera, kerusakan dan memfasilitasi kemampuan untuk mengatasi gangguan sementara yang terkait dengan aktivitas bahaya (Guo et al., 2021).
Berdasarkan penelitian tentang kesiapan masyarakat Ternate dalam menghadapi Erupsi Gunung Gamalama di Kelurahan Dufa-Dufa, Kecamatan Ternate Utara, Kota Ternate, Provinsi Maluku Utara mendapati bahwa indeks kesiapan masyarakat / CPI ( Community Preparedness
Index ) masih tergolong “hampir siap” dengan indeks 55,62%. Interpretasi indeks kesiapan ini didasarkan pada klasifikasi oleh LIPI-UNESCO/ISDR 2006 berupa indeks <40% : tidak siap, 40-54% : tidak cukup siap, 55-64% : hampir siap, 65-79% : siap, 80-100% : sangat siap) (Djafar et  al.,  2020).  Menurut    Nasarudin,  perilaku  kesiapsiagaan  dapat  diluhat  dengan  dengan melakukan  pengukuran  beberapa  indikator  berupa  pengetahuan,  sikap  kewaspadaan  dan tindakan dalam menghadapi bencana (Nasarudin et al, 2019).
Salah satu cara untuk meningkatkan  perilaku kesiapsiagaan ini adalah dengan edukasi bencana  kepada  masyarakat  (Djafar  et  al.,  2020)  Edukasi  bertujuan  untuk  memberikan pengetahuan,  keterampilan  serta  motivasi  kepada  individu  dan  kelompok  untuk  dapat mengambil  tindakan  guna  mengurangi  kerentanan  terhadap  bencana  (Torani  et  al.,  2019). Selain  itu,  menurut  Husniawati  et  al.,  (2023)  pemberian  edukasi  kesiapsiagaan  bencana diperlukan untuk peningkatan pengetahuan yang mendukung terbentuknya keterampilan dalam menghadapi bencana.
Studi pendahuluan yang dilakukan di kantor Badan Penanggualangan Bencana Daerah (BPBD) Kota Ternate dengan metode wawancara kepada Kepala BPBD Kota Ternate didapati bahwa  metode  penyampaian  Edukasi  kepada  masyarakat  hanya  dilakukan  dengan  metode ceramah dalam bentuk sosialiasasi. Penggunaan metode ceramah ini memiliki kelemahan yaitu kurang cocok diterapkan dalam pembelajaran yang bertujuan untuk pembentukan keterampilan dan sikap.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka diperlukan penelitian lebih lanjut sebagai bentuk inovasi  baru  dalam  Keperawatan  berupa  pengembangan  edukasi  integrasi  kesiapsiagaan dengan yang mengkombinasikan metode Focus Group Discussion (FGD), metode simulasi dan metode edukasi berbasis video, sehingga dihasilkan prosedur edukasi kesiap siagaan bencana dengan  metode    integrasi  yang  disebut  Edukasi  “PIE”  atau Preparedness  Integration Education. .  Penerapan  intervensi  ini  diharapkan  dapat  lebih  efektif  dalam  meningkatkan perilaku masyarakat terkait dengan kesiapsiagaan bencana gunung meletus
Adapun  tujuan  dilaksanakannya  kegiatan  Edukasi  Integrasi  Kesiaspsiagaan  di masyarakat  Kelurahan  Dufa-Dufa  Kecamatan  Ternate  Utara  yaitu  meningkatkan  perilaku kesiapsiagaan masyarakat dalam menghadapi bencana gunung meletus.

## Metode
Desain penelitian adalah quasy experimental dengan rancangan penelitian nonequivalent pretest and posttest control group design . Sampel dalam penelitian ini berjumlah 28 responden dengan  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik non-probability  sampling dengan  metode
Purposive Sampling .  Kriteria inklusi dalam penentuan pemilihan sampel meliputi responden merupakan masyarakat di RT 009/RW 02, Kelurahan Dufa-Dufa,  Kecamatan  Ternate  Utara, Kota Ternate, Provinsi Maluku Utara yang dibuktikan dengan Kartu Tanda Penduduk (KTP), responden dengan rentang usia 17 – 25 tahun. responden dengan tingkat pendidikan terakhir SMP  dan  SMA  serta  masyarakat  yang  bersedia  menjadi  responden.  Dasar  yang  digunakan untuk  menghitung  jumlah  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  sebelumnya yaitu (Andika & Sundari 2019).
n1=n2= [ ( 𝑧𝑎 + z 𝛽 )S ]2 ( 𝑋 1− 𝑋 2)
Keterangan:
Zα
: Deviat buku alfa 5% (1,960) Zβ = Deviat buku beta 20% (0,842)
S : Simpangan baku gabungan X1-X2 : Selisih minimal rerata yang dianggap bermakna (24,1).
Kemudian untuk mendapatkan nilai simpangan baku gabungan, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:
S 2 = [ 𝑆 12( 𝑛 1−1)+ 𝑆 22( 𝑛 2−1)] ( 𝑛 1+ 𝑛 2−2) Keterangan:
S : Simpangan baku gabungan S2 : Varian gabungan S1 : Simpangan baku  kelompok 1 pada penelitian sebelumnya (7,706)
n1 : Besar sampel kelompok 1 pada penelitian sebelumnya
S2 : Simpangan  baku kelompok  2  pada  penelitian  sebelumnya (10,813)
n2 : Besar sampel kelompok 2 pada penelitian sebelumnya
Maka,
S 2 = [(7,076)2(35−1)+ (10,813)2(35−1)] (35+35-2)
S 2 = [(59,3)(34)+ (116,9)(34)]
68
S 2 = [2018,98+  3975,28]
68
S 2 = 5994,26 68
S 2 = 88,1 S = √88,1 S = 9,83
Sehingga apabila dimasukkan ke dalam rumus penentuan jumlah sampel  didapatkan 55 :
n1=n2 = [ (1,96+ 0,84)9,83 ]2 24,1 n1=n2
= (2,8) 2 . (9,83) 2
24,1 n1=n2
= (7,84) . (87,9) 24,1 n1=n2 = 689,136
24,1 n1=n2 = 28,5
Instrumen  dalam  penelitian  ini  meliputi  kuesioner  karakteristik  berisi  beberapa pertanyaan  biodata  responden  yang  terdiri  dari:  inisial  nama,  umur,  jenis  kelamin  dan pengalaman  mengikuti  pelatihan  menghadapi  bencana  serta  kuesioner  perilaku.  Kuesioner perilaku dalam penelitian ini berpedoman pada framework lima parameter kesiapsiagaan yang dikembangkan LIPI bekerja sama dengan UNESCO/ISDR Tahun 2006, yaitu Pengetahuan dan Sikap, Kebijakan dan Panduan, Rencana Tanggap Bencana, Sistem Peringatan Bencana ( Early Warning  System )  dan  Mobilisasi  Sumber  Daya.  Kuesioner  perilaku  ini  terdiri  dari  42  item pernyataan  yang  telah  melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas  dengan  nilai  Alpha  Cronbach’s 0,968,  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  penelitian.  Penilaian  kuesioner menggunakan skala Guttman (benar, skor 1 dan salah skor 0) dengan perhitungan Skor yang diperoleh responden dibagi dengan total skor  yang  seharusnya diperoleh dikali 100%.  Hasil perolehan nilai kemudiann diinterpretasikan dengan kriteria Sangat Siap (80-100%). Siap (65- 79%). Hampir Siap (55-64%). Kurang Siap (40-54%) dan Belum Siap (<40%).
Langkah-langkah kegiatan dalam penelitian ini meliputi persiapan : responden terlebih dahulu  diberi  arahan  pelaksanaan  edukasi  integrasi  kesiapsiagaan  dan  penilaian pre-test . Pelaksanaan :  responden disajikan video  berdurasi 5 menit  tentang bencana gunung meletus beserta  perilaku  kesiapsiagaan  dalam  menghadapi  bencana  gunung  meletus,  responden dibentuk  dalam  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  masing-masing  4-6  orang  untuk melaksanakan diskusi Focus Group Discussion (FGD) yang dipandu oleh seorang  moderator selama 30 menit. Moderator dalam penelitian ini telah dilakukan pembengkalan terlebih dahulu sebelum memimpin jalannya diskusi kemudian responden diarahkan untuk simulasi evakuasi kesiapsiagaan  bencana  gunung  meletus  selama  25  menit  dengan  didasarkan  pada  Standar Operasional  Prosedur  (SOP)  oleh  Badan  Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB) yang dilaksanakan pada tanggal 11 Desember 2023 bertempat di Kelurahan Dufa-Dufa, Kecamatan
Ternate Utara, Kota Ternate, Provinsi Maluku Utara. Evaluasi : responden kembali berkumpul untuk  dilakukan  evaluasi  oleh  fasilitator,  responden  diberi  kesempatan  untuk  bertanya, memberi  masukan  dan  saran  terkait  pelaksanaan  edukasi  integrasi  kesiapsiaagan,  fasilitator menutup pelaksanaan edukasi integrasi kesiapsiagaan serta melakukan penilaian post-test .
Analisis  data  dilakukan  dengan  uji  univariat  untuk  mendeskripsikan  umur,  tingkat pendidikan,  jenis  kelamin  dan  riwayat  mengikuti  pelatihan  menghadapi  bencana  serta  uji bivariat mengukur nilai rerata pengetahuan pre – dan post dengan menggunakan uji beda yaitu uji  wilcoxon  untuk  data  berpasangan  dan  uji Mann-Whitney untuk  data  tidak  berpasangan dengan nilai perbedaan dikatakan signifikan jika nilai p <0.05.

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  RT  009  /  RW  02,  Kelurahan  Dufa-Dufa,  Kecamatan Ternate  Utara,  Kota  Ternate,  Provinsi  Maluku  Utara  pada  tanggal  11  sampai  dengan  13 Desember 2022. Kelurahan Dufa-Dufa merupakan salah satu kelurahan yang termasuk dalam daftar daerah rawan letusan gunung berapi yang juga merupakan wilayah sungai yang menjadi saluran  aliran  lahar  dingin  seharusnya  membuat  masyarakat  Kelurahan  Dufa-Dufa  siap menghadapi bencana letusan gunung berapi dahsyat.

## Tabel 1. Karakteristik Responden Penelitian
No Variabel Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol p n % n % 1 Jenis Kelamin a. Laki-Laki
b. Perempuan 12 16 42,9 57,1 10 18 35,7
64,3
0,307
2 Umur a. 17 – 19 Tahun b. 20 – 22 Tahun c. 23 – 25 Tahun
7 12 9
25 42,9 32,1
6 11 11 21,4 39,3 39,3 0,680 3 Tingkat Pendidikan Terakhir
a. SMP
b. SMA
10 18 35,7 64,3
18 10 64,3
35,7
1,000 4 Riwayat Mengikuti Pelatihan
Kesiapsiagaan Bencana a. Ya b. Tidak 5 23 17,9 82,1 2 26 7,1 92,9 0,015
Tabel 1. Menunjukkan bahwa responden berjenis kelamin perempuan memiliki jumlah terbanyak  baik  pada  kelompok  intervensi  (57,1%)  dan  64,3%  pada  kelompok  kontrol.
Responden didominasi oleh umur 20–22 tahun (42,9%). Tingkat pendidikan terakhir responden sebagian  besar  adalah  SMA  sebanyak  18  orang  (64,3%).  Responden  yang  tidak  mengikuti pelatihan kesiapsiagaan bencana pada kelompok intervensi sebanyak 23 orang (82,1%) dan 26 orang (92,9%) pada kelompok kontrol.

## Tabel 2. Perilaku Masyarakat Sebelum dan Sesudah Perlakuan pada Kelompok
Intervensi dan Kelompok  Kontrol
Perilaku Masyarakat Sebelum Sesudah Mean Nilai p Mean ± SD Mean ± SD Intervensi 66,54 ± 17,24 83,89 ± 8,71 17,35 0,000 Kontrol 67,61 ± 16,42 78,79 ± 12,47 11,18 0,008

## *Wilcoxon Test
Tabel 2. menunjukkan bahwa perilaku masyarakat pada  kelompok intervensi mengalami peningkatan  dari  66,54%  menjadi  83,89%  dengan p= 0,000  yang  berarti  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan antara sebelum dan sesudah perlakuan.  Adapun perilaku masyarakat pada  kelompok  kontrol  juga  mengalami peningkatan  dari  67,61%  menjadi  78,79%  dengan p= 0,000  yang  juga  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan sesudah perlakuan. Rata-rata peningkatan perilaku pada kelompok intervensi dari sebelum dan sesudah  perlakuan  memiliki  nilai  yang  lebih  besar  yaitu  17,35  dibandingkan  dengan  nilai kelompok  kontrol  yang  hanya  sebesar  11,18.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  edukasi  integrasi kesiapsiagaan lebih efektif meningkatkan perilaku masyarakat.

## Tabel 3. Perilaku antara Kelompok Intervensi  dan Kelompok Kontrol
Perilaku Masyarakat Kelompok *p Intervensi (Mean ± SD) Kontrol (Mean ± SD) Sebelum Sesudah Selisih 66,54 ± 17,24 83,89 ± 8,71 17,35 ± 8,53 67,61 ± 16,42 78,79 ± 12,47 11,18 ± 3,95 0,627 0,047

## *Mann-Whitney Test
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai  perilaku  masyarakat p= 0,047  yang berarti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok intervensi dan kelompok kontrol  setelah perlakuan  yang  ditunjukan  dengan  rata-rata  peningkatan  perilaku  pada kelompok intervensi dari sebelum dan sesudah perlakuan memiliki nilai yang lebih besar yaitu 17,35  dibandingkan  dengan  nilai  kelompok  kontrol  yang  hanya  sebesar  11,18.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  edukasi  integrasi  kesiapsiagaan  lebih  efektif  meningkatkan  perilaku masyarakat dibandingkan dengan edukasi menggunakan metode ceramah.

## Pembahasan
Bencana merupakan suatu peristiwa atau kejadian yang disebabkan karena faktor alam dan faktor non alam dengan berakibat pada timbulnya korban jiwa secara signifikan, hilangnya harta  benda,  berpotensi merusak  fasilitas di  lingkungan  sekitar  serta  menyebabkan    dampak psikologi  bagi  masyarakat.  Salah  satu  bencana  karena  faktor  alam  adalah  bencana  alam (Sembiring & Nurmansyah, 2021).
Berbagai  ancaman  ini  mengharuskan  masyarakat  untuk  meningkatkan  perilaku kesiapsiagaan dalam menghadapi bencana. Kesiapsiagaan bencana adalah perilaku yang dapat mengurangi risiko cedera, kerusakan dan memfasilitasi kemampuan untuk mengatasi gangguan sementara yang terkait dengan aktivitas bahaya (Guo et al., 2021).
Edukasi integrasi kesiapsiagaan merupakan sebuah edukasi yang dikembangkan dengan mengintegrasikan  metode  edukasi Focus  Group  Discussion (FGD),  metode  edukasi  dengan Video  dan  metode  edukasi  simulasi  dalam  upaya  meningkatkan  perilaku  kesiapsiaagan masyarakat terhadap bencana.
Penerapan  edukasi  integrasi  kesiapsiagaan  terhadap  perilaku  dalam  penelitian  ini menunjukkan adanya peningkatan dari 66,54% menjadi 83,89% dengan p= 0,000 yang berarti bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Adapun perilaku masyarakat pada kelompok kontrol juga mengalami peningkatan dari 67,61% menjadi 78,79% dengan p= 0,008  yang juga berarti bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  Namun,  rata-rata  peningkatan  perilaku  pada  kelompok intervensi  dari  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  memiliki  nilai  yang  lebih  besar  yaitu  17,35 dibandingkan dengan nilai kelompok kontrol yang hanya sebesar 11,18.
Edukasi  integrasi  kesiapsiagaan  merupakan  metode  edukasi  kombinasi  dan berkesinambungan  dengan  menggabungkan  metode  edukasi  media  video, Focus  Group Discussion (FGD) dan metode edukasi simulasi. Proses berkelanjutan dalam edukasi integrasi kesiapsiagaan yang meliputi edukasi dengan metode video, diskusi grup terfokus dan simulasi ini dinilai sebagai bentuk interaksi stimulus dan respon yang efektif dalam meningkatkan serta mengembangkan perilaku masyarakat dalam menghadapi bencana gunung meletus.
Hal ini sesuai dengan penelitian tentang penggunaan media video menunjukkan adanya peningkatan pengetahuan yang merupakan bagian dari perilaku kesiapsiagaan pada responden
(Saparwati et al., 2020). Adapun hasil serupa juga diperoleh dengan melakukan Focus Group Discussion (Anwar & Aceh, 2019) dan metode edukasi (Ferianto & Hidayati, 2019).
Peningkatan ini juga didukung oleh Teori Belajar Behavioristik oleh Gage dan Berleiner yang  menegaskan  bahwa  belajar  merupakan  proses  antara  stimulus  dan  respon  dengan menghasilkan seperangkat perilaku yang yang dapat diamati dan diukur. Perubahan perilaku yang dihasilkan merupakan tolak ukur penting dari adanya proses belajar (Isti’adah, 2020).
Menurut Notoadmodjo,  perilaku adalah pengetahuan,  sikap dan tindakan sebagai hasil dari interaksi antara manusia dan lingkungannya yang dapat diamati secara langsung maupun tidak  langsung  oleh  diri  sendiri  maupun  pihak  luar.  Pengetahuan  yang  sebelumnya  telah diperoleh  melalui  serangkaian  proses  penyampaian  informasi  dalam  edukasi  integrasi kesiapsiagaan  ini  menimbulkan  sikap  untuk  berubah.  Perubahan  sikap  ini  menghasilkan tindakan  nyata  masyarakat  dalam  kesiapsiagaan  menghadapi  bencana  gunung  meletus. Pengetahuan  yang  sebelumnya  telah  diperoleh  melalui  serangkaian  proses  penyampaian informasi  dalam  edukasi  integrasi  kesiapsiagaan  ini  menimbulkan  sikap  untuk  berubah. Perubahan  sikap  ini  menghasilkan  tindakan  nyata  masyarakat  dalam  kesiapsiagaan menghadapi bencana gunung Meletus (Isti’adah, 2020).
Hal  ini  bersesuaian  dengan  konsep  kesiapsiagaan  bencana  yang  merupakan  fase persiapan  yang  baik  dengan  memikirkan  berbagai  tindakan  guna  meminimalisir  kerugian akibat  terjadinya  bencana  serta  menyusun  perencanaan  agar  memungkinkan  pemberian pertolongan serta perawatan yang efektif saat terjadi bencana (Houston et al., 2019).
Telah  dilakukan  berbagai  upaya  agar  penelitian  ini  dapat  memberikan  hasil  yang sempurna  dan  baik,  dari  sisi  proses  maupin  metodologinya.  Namun  demikian  pada pelaksanaanya  peneliti  menemukam  dan  mengalami  beberapa  keterbatasan.  Adapun  uraian keterbatasan  yang  dialami  yatu  pengkajian  mendalam  tentang  pengalaman  responden  saat mengalami  bencana  gunung  meletus  yang  tidak  dikaji  dan  dikendalikan  sepenuhnya  oleh peneliti.  Pengalaman  berperilaku  pada  masa  lalu  secara  tidak  langsung  memiliki  pengaruh terhadap perilaku masa kini.

## Simpulan
Perubahan perilaku masyarakat merupakan hal penting sebagai bagian dari kesiapsiagaan dalam  menghadapi  bencana  gunung  meletus.  Peneliti  menemukan  bahwa  edukasi berkelanjutan  yang  dikembangkan  dalam  edukasi  integrasi  kesiapsiagaan  dapat  memberi peningkatan pada perilaku masyarakat dalam menghadapi bencana gunung meletus sehingga
dapat disimpulkan bahwa edukasi integrasi kesiapsiagaan efektif terhadap perilaku masyarakat dalam menghadapi bencana gunung meletus

## Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  kepada  Kepala  Kelurahan  Dufa-Dufa,  Kecamatan  Ternate  Utara,  Kota Ternate, Provinsi Maluku Utara yang telah memberi izin kepada peneliti dalam pelaksanaan penelitian. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada masyarakat Kelurahan Dufa-Dufa yang telah bersedia menjadi responden penelitian.

## Etik Penelitian
Penelitian  ini  telah  mendapatkan  persetujuan  layak  etik  dari  Komite  Etik  Penelitian Kesehatan  Poltekkes  Kemenkes  Semarang  dengan  Nomor  0781/EA/KEPK/2022  dan dinyatakan layak sesuai 7 (tujuh) standar WHO 2011, yaitu 1) Nilai Sosial, 2) Nilai Ilmiah, 3) Pemerataan Beban dan Manfaat, 4) Risiko, 5) Bujukan/Eksploitasi, 6) Kerahasiaan dan Privacy dan 7) Persetujuan Setelah Penjelasan.

## Daftar Pustaka
Anwar,  S.,  &  Aceh,  A.  R.  (2019).  Pengaruh  Metode  Focus  Group  Discussion  Terhadap Kesiapsiagaan Bencana Gempa Bumi di SMK Negeri 1 Alo’oa Kota Gunungsitoli. Jurnal Diversita , 5 (1), 24–32. https://doi.org/10.31289/diversita.v5i1.2365.
Djafar, F. A., Setyowati, D. L., & Suharini, E. (2020). Ternate ’ s People Readiness in Facing the Eruption of Mount Gamalama . 8 (5), 139–152.
Ferianto, K., & Hidayati, U. N. (2019). Efektifitas Pelatihan Penanggulangan Bencana Dengan Metode Simulasi Terhadap Perilaku Kesiapsiagaan Bencana Banjir Pada Siswa SMAN 2 Tuban.
Jurnal Kesehatan Mesencephalon , 5 (2). https://doi.org/10.36053/mesencephalon.v5i2.110.
Guo, C.,  Sim, T., & Su, G. (2021). Individual Disaster Preparedness in Drought-and-Flood- Prone  Villages  in  Northwest  China:  Impact  of  Place,  Out-Migration  and  Community. International  Journal  of  Environmental  Research  and  Public  Health , 18 (4),  1–14. https://doi.org/10.3390/ijerph18041649.
Houston,  J.  B.,  Schraedley,  M.  K.,  Worley,  M.  E.,  Reed,  K.,  &  Saidi,  J.  (2019).  Disaster Journalism:  Fostering  Citizen  and  Community  Disaster  Mitigation,  Preparedness, Response,  Recovery,  and  Resilience  Across  the  Disaster  Cycle. Disasters , 43 (3),  591– 611. https://doi.org/10.1111/disa.12352.
Husen, A. H., Kaelan, C., Nurdin, A., & Hadi, A. J. (2020). Faktor Determinan Kesiapsiagaan Perawat Terhadap Bencana Gunung Meletus. Window of Health Jurnal Kesehatan , 3 (2) , 159–167. https://doi.org/10.33368/woh.v0i0.313.
Husniawati, N., Indriyati, T., & Sitorus, S. (2023). Edukasi Kesiapsiagaan Bencana Banjir di Sekolah  sebagai  Upaya  Meningkatkan  Pengetahuan  tentang  Bencana. Media  Karya Kesehatan , 6 (1), 50–60. https://doi.org/10.24198/mkk.v6i1.44960.
Isti’adah. (2020). Teori-Teori Belajar Dalam Pendidikan . EDU Publisher.
Nasarudin et al. (2019). Analisis Kesiapsiagaan Masyarakat Pada Wilayah Rawan Banjir Lahar Dingin  Gunung  Gamalama  Kelurahan  Dufa-Dufa  Ternate. Jurnal  Spasial , 6 ,  43–49. http://ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/spasial%0AANALISIS.
Saparwati, M., Trimawati, & Fiki Wijayanti. (2020). Peningkatan Pengetahuan Kesiapsiagaan Bencana  Dengan  Video  Animasi  Pada  Anak  Usia  Sekolah. Pro  Health  Jurnal  Ilmiah Kesehatan , 2 (1), 23–28. https://doi.org/10.35473/proheallth.v2i1.385.
Sembiring, E. E., & Nurmansyah, M. (2021). Keperawatan Bencana . CV. Tohar Media.
Torani, S., Majd, P. M., Maroufi, S. S., Dowlati, M., & Sheikhi, R. A. (2019). The Importance of  Education  on  Disasters  and  Emergencies:  A  Review  Article . 8 ,  1–7. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_262_18.
Veenema,  T.  G.  (2019).  Disaster  Nursing  and  Emergency  Preparedness  For  Chemical Biological  and  Radiological  Terrorism  and  Other  Hazard.  In Springer  Publishing Company . Springer Publishing Company.