## PELAKSANAAN SUPERVISI AKEDEMIK OLEH KEPALA SEKOLAH DALAM
MENINGKATKAN PROFESIONAL GURU PADA SMP NEGERI 1

## SIMEULUE TIMUR KABUPATEN SIMEULUE
Oleh *Abusmar, **Cut Zahri Harun, ***Nasir Usman
*Abusma, M.Pd, adalah Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana Universitas Syiah Kuala
**Prof. Dr. H. Cut Zahri Harun adalah  Guru Besar Dosen  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala
***Dr. Nasir Usman adalah  Dosen  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala
Abstrak: Supervisi akademik di sekolah  merupakan  upaya kepala sekolah dalam membekali guru  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuannya  dalam  mengelola  perangkat pembelajaran  dan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui: program  supervisi,  pelaksanaan  supervisi,  evaluasi  pelaksanaan  supervisi,  faktor  pendukung dan  kendala    pelaksanaan  supervisi  kepala  sekolah pada  SMP  Negeri  1  Simeulue  Timur Kabupaten  Simeulue.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data  yang digunakan adalah  observasi, wawancara dan  studi dokumentasi. Subjek penelitian adalah kepala sekolah, wakil kepala  sekolah dan guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Program supervisi akademik kepala sekolah mengacu pada hasil  musyawarah  bersama  yang  telah  disepakati  dan  dirumuskan    pada  awal  semester program-program  tersebut  berupa:  pembekalan  dan  pembinaan  guru  melalui  pelatihan, penataran, MGMP dan kunjungan kelas baik secara individu atau kelompok, 2)  Pelaksanaan supervisi  akademik  kepala  sekolah  dilaksanakan  secara  terjadwal  dan  melalui  tahapan- tahapan  serta  memperdayakan  guru  senior  dalam  membantu  tugas  kepala  sekolah  sebagai supervisor,  3)  Evaluasi  dilaksanakan  berdasarkan  instrumen  yang  telah  disusun.  Kemudian hasil  evaluasi  dianalisis    dan  ditindak  lanjuti  berupa    dorongan,  motivasi,  sosialisasi  dan solusi.  4)  Faktor  pendukung  pelaksanaan  supervisi  akademik  adalah  keterlibatannya  semua personil  sekolah,  keinginan  kepala  sekolah  yang  tinggi,  dan  sarana  fisik  yang  memadai. Sedangkan  faktor  kendalanya  dana  kurang  memadai,  keinginan  guru  masih  relatif  kurang, terbatasnya  waktu  dan  sarana  prasarana  guru  juga  berupa  perangkat  pembelajaran  belum memadai.
Kata Kunci: Supervisi Akademik dan Profesional Guru

## PENDAHULUAN
Usaha kepala sekolah dalam meningkatkan profesional guru dapat dilaksanakan  melalui  tatanan  manajemen berbasis  sekolah  yang  memfokuskan  pada kegiatan  supervisi  akademik  sebagai  usaha penataan, pembinaan dan pengaturan peningkatan  professional  guru  dalam  proses pembelajaran.  Pembinaan  guru  oleh  kepala sekolah merupakan upaya menumbuh kembangkan kompetensi guru di dalam proses pembelajaran.  Pengembangan    profesional guru dituntut untuk mampu  menghasilkan out put  pendidikan  yang  unggul,    dalam  rangka
mencapai  tujuan  sekolah  yang  unggul  dan kondusif. Dalam tatanan otonomi daerah pemerintah telah mengatur berbagai peraturan dan  kebijakan  pendidikan  yang  telah  diatur dalam undang-undang dan peraturan pemerintah  bahwa  manajemen  pendidikan harus  disesuaikan  dengan  jiwa  dan  semangat otonomi  daerah.    Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  25  Tahun  2000 tentang Kewenangan Pemerintah dan Kewenangan Provinsi sebagai Daerah
Otonomi  menetapkan  bahwa: “ pengaturan penyelenggaraan  pendidikan  di  atur  dalam
kewenangan  daerah  sesuai  dengan  keputusan pusat ” . Penyelenggaraan pembangunan pendidikan  harus  dapat  meningkatkan  dan menjaga  mutu  pendidikan  agar  sesuai  dengan tujuan pendidikan nasional. Peningkatan mutu pendidikan banyak aspek yang harus dilakukan dan diperhatikan mulai dari sumber daya  manusia,  tenaga  kependidikan  sampai pada  kesiswaan  serta  sarana  dan  prasarana, kurikulum,  proses  pembelajaran  termasuk sistem  manajemen  dan  evaluasi  yang  harus ada pengawasan secara menyeluruh.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah menetapkan bahwa: “ (1) Kompetensi
Kepribadian,  (2)  Kompetensi  Manajerial,  (3)
Kompetensi  Kewirausahaan,    (4)  Kompetensi Supervisi dan  (5) Kompetensi Sosial ” . Sesuai dengan    ketentuan    tersebut  di  atas  seorang kepala  sekolah  diharapkan  dapat  memahami tugas pokok dan fungsinya. Sebagai pemimpin,      kepala      sekolah      di  harapkan dapat      menata        dan        memberdayakan berbagai komponen dalam lingkungan sekolah serta    memahami    fungsi    supervisi pendidikan.
Sistem  pendidikan  nasional  yang  telah mengalami  perubahan  dari  bentuk  sentralistik menuju  desentralisasi  pendidikan,    telah memberikan nuansa baru  terhadap  pelayanan dan  bantuan  kepada  guru  secara  bersinergi dalam  menjalankan tugasnya. Sabri (Mulyasa,
2007:48)    menyatakan  bahwa ” hasil  belajar yang  dicapai  siswa  dipengaruhi  oleh  dua faktor  yaitu  faktor  dari  diri  siswa  dan  faktor lingkungan”.  Berdasarkan  pernyataan  di  atas upaya  guru  dalam  proses  pendidikan  perlu pembinaan  yang  efektif  baik  yang  dilakukan pengawas  maupun  kepala  sekolah. Guru merupakan personil yang langsung berhadapan dengan para peserta didik.
Tenaga  pendidik  dalam  pelaksanaan tugasnya    tidak  hanya  mengajar  seseorang agar  tahu  beberapa  hal,  tetapi  guru  dapat merubah  sikap  mental,  keterampilan  dan kemampuan memahami pokok materi pembelajaran.  Tugas  guru  tidak  hanya mengajar,  mendidik  dan  mengasuh  tetapi membimbing kepribadian siswa guna mengembangkan sumber daya manusia (SDM). Dengan demikian mendidik menanamkan    nilai-nilai    yang  terkandung pada  berbagai  pengetahuan  yang  dibarengi
dengan contoh-contoh teladan  dari sikap dan tingkalaku  gurunya,  diharapkan  peserta  didik dapat menghayati dan kemudian memilikinya, sehingga  dapat  menumbuhkan  sikap  mental. Paradigma baru  ini  diharapkan  pengawas pendidik    dan      supervisor  dapat  menjalin kerjasama  yang  lebih  harmonis  dalam  rangka mengembangkan    tugas-tugas  sebagai  tenaga pendidik.  Dengan    harapan  guru  dapat menjalankan  tugas  secara  profesional  sesuai dengan tugas, fungsi, dan tanggung jawabnya.
Sesuai latar belakang masalah di atas, maka  peneliti  berinisiatif    mengkaji  jurnal  ini dengan judul: Pelaksanaan Supervisi Akademik  oleh  Kepala    Sekolah  dalam Meningkatkan  Profesional  Guru    pada  SMP Negeri 1 Simeulue Timur Kabupaten Simeulue.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif yang dilaksanakan untuk menggambarkan  situasi  dan  keadaan  yang sedang berlaku, sebagaimana yang diungkapkan  Sugiyono  (2008:65)  sebagai berikut “metode deskriptif
adalah menunjukkan dan  menafsirkan data  yang ada, misalnya  tentang    situasi  yang  dialami,  suatu hubungan  dengan  kegiatan,  pandangan,  sikap yang   nampak  atau tentang suatu proses  yang sedang  bekerja  dan  sebagainya”.  Lokasi penelitian  pada  SMP  Negeri  1    Simeulue Timur  Kabupaten  Simeulue.  penulis  inginkan yaitu untuk mendeskripsikan dan menganalisa pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah dengan tujuan meningkatkan profesional  guru  dan  kemampuan  kinerja guru.  Adapun yang menjadi subjek penelitian ini  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah dan beberapa orang guru.
Subjek  penelitian  adalah  orang  atau individu  yang  bisa  dijadikan  sebagai  sumber informasi  yang  dapat  dibutuhkan  dalam pengumpulan  data  dan  informasi.  Idrus (Sugiyino,  2008:121)  menyatakan  bahwa ”yang  dimaksud  dengan  subjek  penelitian adalah,  individu,  benda  atau  organisme  yang dijadikan  sumber  informasi  yang  dibutuhkan dalam pengumpulan data dalam penelitian”.
Instrumen    penelitian  adalah  alat  yang digunakan untuk meliput data dalam penelitian.  Instrumen  dalam  penelitian  yang diperlukan adalah pedoman observasi, pedoman dokumentasi dan pedoman
wawancara. Pengujian kredibilitas data penelitian akan dilakukan dengan perpanjangan pengamatan, peningkatan ketekunan dalam penelitian, triangulasi, diskusi  dengan  teman  sejawat,    dan  member check.
Pengawasan  terhadap  guru    bertujuan untuk  memberdayakan  dan  meningkatkan kinerja  guru  dalam  penyusunan  perangkat pembelajaran  penguasaan  kelas  dan  juga kemampuan  mengevaluasi  serta  memotivasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  lebih baik. Nawawi (Suhardan, 2010:39) menyatakan  bahwa  “kegiatan  pengawasan yang dilakukan oleh seorang pejabat terhadap bawahannya untuk melakukan tugas-tugas dan kewajiban dengan baik sesuai dengan pertelaan  tugas  yang  digariskan”.  Pernyataan di atas supervisi akademik  hadir karena suatu alasan untuk  memperbaiki  proses belajar dan mengajar yang efektif dan efisien.
Kepala  sekolah  merupakan  salah  satu komponen  pendidikan  yang  sangat  berperan dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Supriadi  (Mulyasa,  2007:25)    menyatakan bahwa    ”erat  hubungan  antar  mutu  kepala sekolah    dengan  berbagai  aspek  kehidupan sekolah  seperti  disiplin,  budaya  sekolah  dan menurunnya perilaku  nakal peserta didik”. Ini menyatakan bahwa kepala sekolah bertanggungjawab atas manajemen pendidikan secara  mikro  yang secara  langsung    berkaitan dengan proses pembelajaran. Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan  membantu  guru  mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.  Supervisi  akademik  salah  satu upaya  kepala  sekolah  membantu  guru-guru mengembangkan kemampuannya dalam meningkatkan mutu guru dan mutu pendidikan.    Dengan  demikian,    esensi supervisi  akademik  itu    sama  sekali  bukan menilai  unjuk  kerja  guru  dalam  mengelola proses  pembelajaran,  melainkan  membantu guru
mengembangkan
kemampuan
profesionalnya.
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  yang mengatur, menggerakkan dan memperdayakan organisasi  sekolah.  Tugas  kepala  sekolah bukan  hanya  dalam  bidang  administrasi    saja namun  juga  meliputi  pemberdayaan  sumber daya,  baik  manusia  dan  materi  untuk  meraih tujuan  yang  ditetapkan  oleh  kepala  sekolah. Sebagaimana dikemukakan oleh Wahjosumijo
(2008:203)  menyatakan  bahwa      “kepala sekolah bertanggungjawab atas penyelenggaraan pendidikan dengan kewajiban  mengadakan  pembinaan  dalam  arti berusaha agar pengelolaan, penilaian, bimbingan,  pengawasan  dan  pengembangan pendidikan dapat dilaksanakan dengan baik”.
Supervisi  akademik  merupakan  suatu usaha  memberikan  pelayanan  agar  guru menjadi  professional  dalam  menjalankan tugas  melayani  peserta  didik,  sebagaimana Sutisna  (Mulyasa,  2007:155)  mengemukakan bahwa  ”supervisi  sebagai  bantuan  dalam pengembangan  situasi  belajar  mengajar  agar memperoleh kondisi yang lebih baik, meskipun  yang  tujuan  akhirnya  tertuju  pada hasil  belajar  siswa  namun  diutamakan  dalam supervisi adalah bantuan untuk guru”.

## Tujuan Supervisi Akademik
Supervisi akademik merupakan program  tahunan  yang  dilaksanakan  oleh kepala  sekolah  sebagai  bagian  dari  tugas pokok dan fungsi kepala sekolah, dalam upaya meningkatkan  profesional  guru meliputi pengetahuan, keterampilan mengajar, komitmen  dan  motivasi.  adapun  tujuan supervisi akademik sebagaimana diungkapkan oleh Glikman (Muslim, 2010:43) menyatakan bahwa “tujuan supervisi
akademik  adalah  untuk  membantu  guru bagaimana belajar dalam meningkatkan kemampuan  mereka  sendiri  guna  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan bagi siswa-siswanya.
Berdasarkan pernyataan tersebut di atas menyiratkan bahwa peran dan tanggung jawab guru  serta  peran  dan  tanggung  jawab supervisor  mutlak  untuk  dilaksanakan,  sebab keberhasilan  guru  dan  pengikatan  mutu  tidak terlepas  dari  pengawasan  dan  pengontrolan baik  dari  supervisor    maupun  dari  pengawas pendidikan. Melalui supervisi akademik diharapkan  kualitas  guru  dalam  pembelajaran dapat  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  tentu dipengaruhi  oleh  tingkat  pengetahuan  dan keterampilan yang dimiliki oleh guru. Supervisi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah  untuk  peningkatan  profesional  guru berarti  kepala  sekolah  membantu  guru  untuk tumbuh dan  berkembang dalam  mengajar dan mengelola  kelas,  memperbaiki  keterampilan dasar  mengajar,  menggunakan  media dan alat pembelajaran    dan  memperluas  pengetahuan serta penggunaan administrasi pengajaran.
Tujuan yang ingin dicapai dari supervisi  akademik  ini  pada  intinya  adalah optimalisasi pembelajaran melalui kemampuan  guru  yang  baik,  guru  mampu menciptakan pembelajaran yang dapat meningkatkan  keaktifan  dan  kreatifitas  anak, membentuk  sikap  dan  kepribadian  yang  baik serta dapat membekali  siswa dengan skill dan keahlian  yang  sesuai  dengan  bakat  dan minatnya.
Suhardan (2010:36) menyatakan bahwa ”Supervisi  akademik  yang  baik  adalah supervisi  akademik  yang  mampu berfungsi mencapai  multi tujuan   yang dapat dijalankan berdasarkan kaedah-kaedah  keilmuan tentang bidang  kerjanya“.    Ungkapan  di  atas menyatakan  tidak  ada  keberhasilan  bagi supervisi jika hanya memperhatikan salah satu tujuan  tertentu  dengan  mengesampingkan tujuan  lainnya.  Hanya  dengan  merefleksi ketiga  tujuan  inilah  supervisi  akademik  akan berfungsi  mengubah  perilaku  mengajar  guru. Pada gilirannya nanti perubahan perilaku guru ke arah yang lebih berkualitas akan menimbulkan  perilaku  belajar  siswa  yang lebih  baik.  Selanjutnya  perilaku  mengajar guru yang baik itu akan
mempengaruhi perilaku  belajar  anak  didik. Dengan  demikian  bisa  disimpulkan  bahwa tujuan  akhir  supervisi  akademik  adalah terbinanya  profesional  guru  dan  hubungan kerja  sama  antara  kepala  sekolah  dan  guru serta gur dan peserta didik yang lebih baik.
Supervisi  kepala  sekolah  diarahkan untuk  meningkatkan  profesionalisme  dan kinerja  guru yang  direfleksikan  dalam kompetensi  guru  Satori  (Suhardan,  2010:41) menyatakan bahwa:
1) merencanakan kegiatan belajar mengajar,  2)    melaksanakan  kegiatan belajar  mengajar,  3)  menilai  proses  dan hasil  pembelajaran,  4)  menggunakan  hasil penilaian  untuk  peningkatan  mutu  layanan belajar,  5)    memberikan  umpan  balik secara  tepat,  teratur,  dan  terus  menerus kepada  siswa,  6)    melayani  peserta  didik yang  mengalami  kesulitan  belajar,  7) mengembangkan  interaksi  pembelajaran yang efektif dari segi strategi, metode, dan teknik,  8)  menciptakan  lingkungan  belajar yang  menyenangkan,   9)    memanfaatkan dan mengembangkan alat bantu dan media pembelajaran,  10)  memanfaatkan  sumber- sumber  belajar  yang  tersedia  dan  11) melakukan penelitian praktis berupa
penelitian  tindakan   kelas  untuk  perbaikan pembelajaran.
Jadi  ungkapan  di  atas  menunjukkan bahwa  dalam  kegiatan  supervisi  akademik yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai supervisor  pendidikan,  para  guru  tidak dianggap  sebagai  pelaksana  pasif,    melainkan para  guru  diperlakukan  sebagai  partner  atau mitra  kerja  yang  memiliki  ide-ide,    pendapat, dan  pengalaman  yang  perlu  didengar  dan dihargai  serta  diikutsertakan  di  dalam  usaha- usaha perbaikan pendidikan dan pengajaran.

## Fungsi dan Teknik Supervisi Akademik
Dalam  pembinaan  profesional  guru tidak hanya cukup mendorong dan memerintahkan  sesuai  dengan  kehendak supervisor  melainkan  memberikan  dukungan dan  motivasi  sebagaimana  Usman  (2007:75) menyatakan  bahwa  “motivasi  merupakan dorongan dari dalam diri individu  (  intrinsik) dan  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitarnya (ekstrinsik)”,  kedua  faktor  tersebut  menjadi sumber  kekuatan  yang  dapat  membuat seseorang berprestasi baik.
Perwujudan  tersebut  bukan  merupakan aktualisasi kemampuan guru tergantung  pada berbagai  komponen  sistem  pendidikan  yang saling  bekerja  sama  atau  berkolaborasi. Peranan  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  di sekolah tempat tugasnya harus dimaksimalisasikan.  Sebab  pencapaian  mutu kinerja  guru  yang  profesional  memiliki keterkaitan dengan berbagai komponen pendidikan  yang  sangat  menentukan  dalam implementasi  mutu  kinerja  guru  agar  mampu mengelola  pembelajaran  yang  efektif,  selaras dengan paradigma pembelajaran.
Tujuan  supervisi  akademik  terhadap guru adalah membantu guru dalam meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan mengajar  dalam  bidang  masing-masing  yang dilakukan  oleh  pihak  kompetensi  dalam bidang  supervisi.  Agar  supervisi  akademik dapat  membantu    meningkatkan  profesional guru dalam mengajar dapat memberikan suatu perubahan dalam proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  Supervisi  Akademik  Kepala Sekolah  pada  SMP  Negeri  1  Simeulue Timur
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diungkapkan  kepala sekolah    program supervisi akademik secara tertulis
sebagaimana  yang  dikemukakan    kepala sekolah  SMP    Negeri  1  Simeulue  Timur bahwa:
Program  supervisi  akademik  kepala sekolah mengacu pada hasil musyawarah bersama yang telah disepakati  dan  dirumuskan  pada  awal semester  program-  program  tersebut berupa   pembekalan dan pembinaan guru melalui  pelatihan,  penataran,  MGMP  dan kunjungan kelas baik secara individu atau kelompok. Program pelaksanaan supervisi yang  dilaksanakan  secara  berkala  dan berkesinambungan  sebagai  salah  satu upaya  peningkatan  kemampuan  guru dalam mengelola perangkat pembelajaran.
Guru  adalah  merupakan  sasaran  dalam melaksanakan  program  supervisi  ini  tentunya tidak terlepas dari pengontrolan yang kontinyu dan  perhatian  secara  berkesinambungan, pembekalan  adalah  dambaan  semua  guru  dari seorang  supervisor  terhadap  bawahannya sebagaimana ungkapan seorang guru menyatakan bahwa: Program  supervisi  akademik  dalam meningkatkan  profesional  guru  tidak  lain hanya  menjalankan  program  kepala  sekolah melalui pembekalan guru baik dalam mengikuti  pelatihan,  penataran  maupun  kerja sama dengan musyawarah guru mata pelajaran dari  sekolah  lain  dalam  rangka  berbagi  ilmu dengan teman sejawat.
Perumusan  yang  ideal  dari  program supervisi dilakukan melalui analisa kebutuhan dilapangan, sehingga menghasilkan perencanaan yang efektif. Perumusan program pada hakikatnya proses pengambilan keputusan  atas  sejumlah  alternatif  mengenai sasaran  dan  cara  yang  akan  dilaksanakan  di masa yang akan datang guna mencapai tujuan yang  dikehendaki  serta  pemantauan  dan penilaiannya  atas  hasil  pelaksanaannya,  yang dilakukan secara sistematis
dan berkesinambungan.
Mulyasa    (  2007:15)  yaitu:  Perencanaan merupakan  salah  satu  syarat  mutlak  bagi setiap  kegiatan  administratif,  tanpa  adanya perencanaan  yang  matang,  maka  pelaksanaan suatu kegiatan akan mengalami suatu kesulitan  dan  bahkan  gagal  untuk  mencapai tujuan. perencanaan supervisi harus mempertimbangkan  kebutuhan  sekolah  dan guru-guru. Perencanaan yang
tepat menghasilkan program supervisi  yang efektif.
Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  oleh Kepala  Sekolah    pada  SMP  Negeri  1 Simeulue Timur.
Pelaksanaan  supervisi    akademik  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  merujuk  pada ketentuan  dan  hasil  musyawarah  personil sekolah dalam melaksanakan program supervisi  akademik  yaitu  pembekalan  guru melalui  pembinaan,  dorongan  dan  motivasi dalam  mengelola  perangkat  pembelajaran.
Sedangkan mekanismenya pelaksanaan supervisi  akademik  terhadap  guru,  kepala sekolah  dibantu  oleh  dewan  guru  yang  sudah senior  di  lingkungan  SMP  Negeri  Simeulue Timur,  sehingga  pada  setiap  tahunnya pelaksanaan  supervisi  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  dapat  berjalan  sebagaimana diharapkan  dan  sesuai  dengan  program pelaksananya yang telah dirumuskan sebelumnya  yaitu  pada  setiap  guru  dapat disupervisi dalam satu tahun pelajaran 2 Kali.
Pelaksanaan  supervisi  akademik  pada SMP  Negeri  1  Simeulue  Timur    berlangsung dalam  tiga tahap  yaitu:  1) tahap perencanaan awal  (  menciptakan  suasana  yang  intim  dan terbuka, mengkaji rencana pembelajaran  yang meliputi  tujuan,  metode,  waktu  ,media  dan evaluasi,  menentukan  fokus  observasi,  dan menentukan teknik pelaksanaan observasi), 2) tahap  perencanaan  observasi  (harus  luwes, tidak mengganggu  proses pembelajaran, tidak bersifat  menilai,  mencatat  dan  merekam  hal- hal  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran sesuai  dengan  kesepakatan  bersama  dan mencantumkan teknik observasi dan 3)  tahap akhir/diskusi  balikkan  pada  tahap  ini  perlu diperhatikan    memberi  penguatan,  mengulas kembali  dari  tujuan  pembelajaran,  mengulas hal-hal  yang  telah  disepakati,  mengkaji  hasil pengamatan, tidak bersifat menyalakan,
penyimpulan, merumuskan kembali kesepakatan  sebagai  tindak  lanjut    proses perbaikan. Mulyasa (2007:111) menyatakan bahwa  ”pengawasan  dan  pengendalian  juga merupakan tindakan preventif untuk mencegah  agar  para  guru  tidak  melakukan penyimpangan  dan  lebih  berhati-hati  dalam melaksanakan pekerjaannya”. Dalam pelaksanaan supervisi akademik terhadap guru kepala sekolah menggunakan format penilaian supervisi dengan intensitas pertemuan sebagaimana  disebutkan  di  atas.  Sebagian guru  disupervisi  pada  semester  ganjil  dan sebagian  pada  semester  genap  Sebagaimana
Abusmar, Cut Zahri Harun, dan Nasir Usman, Pelaksanaaan Supervisi Akademik
pernyataan  yang  diungkapkan  seorang  guru bahwa: Peningkatan profesional guru bisa saja melalui kerja sama guru baik dalam kelompok maupun  secara  individu  yang  pada  tujuannya untuk  mendorong,  membimbing  guru  dalam mengembangkan  kemampuannya  dan  bisa dipertanggungjawabkan dalam mengelola proses kegiatan pembelajaran
Evaluasi  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik oleh  Kepala  Sekolah  pada  SMP  Negeri  1 Simeulue Timur
Evaluasi    dilaksanakan  berdasarkan instrument yang telah disusun, kemudian hasil evaluasi  dianalisis  dan  ditindak  lanjuti  serta memberikan  bimbingan,  dorongan,  motivasi, sosialisasi dan solusi kepada guru-guru dalam memperbaiki  kelemahan  dan  kekurangan.
Evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh  kepala sekolah SMPN 1 Simeulue Timur memprioritaskan terhadap penilaian kerja guru yaitu 1) penilaian terhadap penyusunan silabus sesuai  standar  isi,  2)    penyusunan  rencana program  pembelajaran,  penilaian  terhadap hasil  belajar  siswa,  3)  penilaian  kemampuan guru  dalam  memotivasi  siswa  pada  proses pembelajaran,  4)  penilaian  kedisiplinan  guru dan 5) kesiapan dalam pengembangan diri.
Menurut Arikunto ( 2006:3) menyatakan bahwa  ”evaluasi adalah kegiatan untuk  mengumpulkan  informasi  selanjutnya informasi tersebut
digunakan untuk menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam mengambil keputusan ” . Oleh karena itu kepala sekolah  juga  melakukan  evaluasi  berdasarkan catatan-catatan  pada  format  dan  instrument kepada  guru  pada  setiap  tahunnya,  sebagai bahan  analisis  dan  masukan  dalam  membuat program pembinaan guru pada tahun berikutnya.
Faktor Pendukung dan Penghambat
Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  pada

## SMP Negeri 1 Simeulue Timur
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan bahwa:    faktor  pendukung  pelaksanaan supervisi  akademik  ini  adalah  :  adanya  kerja sama  dan  keterlibatan  personil  sekolah  dalam melaksanakan  berbagai  kegiatan,  disampling sarana prasarana fisik yang memadai, keinginan kepala sekolah yang tinggi.
Sangat  penting  adanya  usaha-usaha bagi  supervisi  sumber  daya  guru  yang mendukung proses pembelajaran secara
efektif.    Purwanto  (2009:125)  menyebutkan perlunya  orientasi  bagi  guru  di  sekolah  agar memperoleh  kualitas  belajar  yang  tinggi, yaitu:
1. Mengenalkan  kepada  guru-guru  baru secepat  mungkin  agar  mereka  segera dapat  mengenal  sistem  sekolah  dan masyarakat lingkungan sekolah.
2. Menyediakn  bantuan  secukupnya  agar mereka  segera  dapat  mengenal  dan menyesuaikan  diri  dengan  personil sekolah.
3. Memberikan  bimbingan  yang  kontraktif dalam mengembangkan kecakapan- kecakapan  mengajar  dan  sikap-sikap profesional mereka.
4. Menyediakan  kesempatan  kepada  guru baru  untuk  berpartisipasi  langsung dalam kegiatan sekolah pada umumnya.
Sedangkan    faktor  kendala  dalam pelaksanaan  supervisi  akademik  adalah:  dana kurang memadai, keinginan guru masih relatif kurang,  terbatasnya  waktu  supervisi  dan sarana prasarana guru dan media lainnya yang belum terpenuhi sesuai standar pendidikan

## KESIMPULAN
1. Program  yang  telah  direncanakan  yaitu program pelatihan guru dalam menyusun perangkat pembelajaran, program
pembinaan bagi guru yang tidak mematuhi aturan sekolah dan penguasaan    pedagogik  guru.  Dari penunjang  proses  supervisi  juga  telah direncanakan program pembinaan MGMP di setiap bidang studi. 2. Pelaksanaan  supervisi  mengacu  pada pelaksanaan kegiatan pembelajaran  yang pada  tujuannya  untuk  memperbaiki  dan meningkatkan  keterampilan  mengajar.
Hasil  evaluasi  dianalisis  dan  menjadi masukan  dalam membuat  program pembinaan  guru  pada  tahun  berikutnya dan  dapat  meminimalisirkan  kelemahan dan  kekurangan  dalam  pelaksanaan pembelajaran.
3. Evaluasi    dilaksanakan  berdasarkan instrument yang telah disusun, kemudian hasil  evaluasi  dianalisis  dan  ditindak lanjuti  serta    memberikan  bimbingan,
dorongan,  motivasi,  sosialisasi  dan solusi kepada guru-guru dalam
memperbaiki kelemahan dan kekurangan. Mengevaluasi dan menindak  lanjuti  pelaksanaan  supervisi akademik adalah
upaya untuk menyamakan  persepsi  dan  mengurangi kelemahan  dan  kekurangan  guru  dalam melaksanakan tugas dan fungsinya.
4. Keterbatasan  kemampuan,    kekurangan sarana  prasarana  dan  pendanaan  yang tidak  selalunya cukup  bukanlah  menjadi suatu  hambatan  dalam  pelaksanaan supervisi tetapi didukung oleh keinginan dan  rasa  ingin  memiliki,  sehingga pelaksanaan  supervisi  menjadi  suatu kebutuhan

## DAFTAR PUSTAKA
 Arikunto, Suharsini. ( 2006). Dasar-Dasar Supervisi . Jakarta: Renika.
 Mulyasa, E. (2007). Menjadi guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.
 Muslim, Banun, (2010). Supervisi
Pendidikan MeningkatkanKualitas Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta.
 Peraturan Menteri Pendidikan Nomor 13
Tahun 2007. tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah . Jakarta. Depdiknas.
 Purwanto, M. Ngalim, (2009). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandung: PT. Remaja Rosda karya.
 Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Bandung: CV. Alfabeta.
 Suhardan, Dadang, (2010). Supervisi Profesional  Layanan dalam Meningkatk an Mutu Pembelajaran di Ea Otonomi Daerah . Bandung: Alfabeta.
 Usman, Nasir, (2007). Manajemen Peningkatan Kinerja Guru . Bandung: Mutiara Ilmu.
 Wahyosumidjo, (2008). Kepemimpinan Kepala Sekolah : Tinjauan Teoritik dan Permasalahan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.