## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Interferensi Fonologis Bahasa Jepang terhadap Bahasa Indonesia pada Pemelajar BIPA di PT Sakai Mulia Koken Indonesia
Sarra Nurfitriani 1 , Dona Aji Karunia Putra 2
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta *) , 2UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Correspondences author: Jalan Semanan Raya, Kalideres, Jakarta Barat, Kode Pos 11850, Negara; Indonesia Email: sarranurfitriani@gmail.com

## a r t i c l e i n f o
Article history: Received 19 May 2021 Revised 23 June 2021 Accepted 29 June 2021 Available online 30 June 2021
Keywords: Phonological interference, Indonesian Language, Japanese Language, BIPA, PT Sakai Mulia Koken Indonesia .
a b s t r a c t
Phonological  interference  of  Japanese  to  Indonesian  that  occurs  in  BIPA  students  from  Japan  is one of the obstacles experienced by students in learning Indonesian. This study aims to determine the  interference  that  occurs  to  students,  the  factors  that  cause  interference,  and  solutions  to Japanese language interference to Indonesian that occur to BIPA students from Japan at PT Sakai Mulia  Koken  Indonesia.  The  study  started  from  October  20  to  November  11,  2020  at  PT  Sakai Mulia  Koken  Indonesia.  The  data  sources  in  this  study  were  students  or  foreign  speakers  who were  learning  to  speak  Indonesian  with  the  number  of  informants  taken  amounting  to  3  people who  were  BIPA  level  A1  students  (beginners).  In  this  study,  the  author  uses  three  methods  of analysis,  namely:  articulatory  equivalence  method,  orthographic  equivalence  method,  and comparative  method.  In  collecting  data,  the  writer  used  recording  technique,  free  listening  and speaking technique, and note-taking technique (transcription). The results showed that interference occurred in the form of changes in phoneme sound, addition of phonemes, omission of phonemes, and decapitation of phonemes in the three subjects studied. There were 564 interferences, 11 vocal phoneme interference frequencies, and 553 consonant phoneme interferences in the three subjects. Phonological  interference  on  foreign  speakers  can  be  overcome,  one  of  which  is  when  learning BIPA can use the drill method and audiolingual method and increase the frequency of interaction using Indonesian in learning and outside learning.
2021 Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA). This is an open access article under the CC BY-NC license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v3i1.3626

## Pendahuluan
Pentingnya  bahasa  Indonesia  tidak  hanya  memegang  peran  penting  dalam  skala  nasional, tetapi  juga  berperan  dalam  skala  global  sebagai  bahasa  asing.  Hal  itu  juga  menjadikan  bahasa Indonesia  banyak  diminati  oleh  penutur  asing.  Penutur  Asing  banyak  tertarik  untuk  belajar  bahasa Indonesia baik untuk kepentingan bisnis, kepentingan pribadi, kepentingan pendidikan atau akademis, menyukai ragamnya budaya Indonesia, maupun hanya sekadar suka dengan bahasa Indonesia. Hal ini menjadi  dasar  dan  motivasi  mereka  untuk  bisa  berbahasa  Indonesia.  Maka  dari  itu,  banyak  penutur asing  yang  mulai  tertarik  untuk  belajar  bahasa  Indonesia  dan  fasih  dalam  penggunaannya. Pembelajaran bahasa Indonesia untuk penutur asing ini juga tidak hanya dilakukan di Indonesia, akan tetapi sudah banyak pengajar bahasa Indonesia untuk penutur asing (BIPA) ini mengajar di luar negri, ini  membuktikan  bahwa  tingginya  peminat  penutur  asing  untuk  belajar  dan  menguasai  bahasa Indonesia. Beragamnya kegiatan tersebut, mengharuskan mereka untuk berkomunikasi satu sama lain, baik itu dengan rekan sesama bisnisnya maupun masyarakat lain di Indonesia.
Indonesia  dan  Jepang  saat  ini  memiliki  hubungan  yang  sangat  harmonis.  Berdasarkan  data penghuni  warga  negara  asing  dari  laman  data  jakarta.go.id  saat  ini,  Jakarta  banyak  dihuni  beragam bangsa  asing  yang  membaur  dalam  kehidupan  sehari-hari  salah  satunya  adalah  warga  negara  asing asal Jepang. Tingginya minat warga Jepang untuk tinggal di Indonesia dengan berbagai latar belakang dan tujuan mengharuskan mereka belajar untuk menguasai bahasa Indonesia. PT Sakai Mulia Koken Indonesia adalah sebuah lembaga privat khusus untuk penutur asing yang belajar dari Jepang. Penutur asing  yang  belajar  di  PT  Sakai  Mulia  Koken  Indonesia  memiliki  banyak  tujuan  untuk  dapat menguasai  bahasa  Indonesia.  Baik  untuk  kepentingan  bisnis  atau  akademis,  adapula  yang  belajar untuk  mendapatkan  sertifikasi  kemahiran  berbahasa  Indonesia  (UKBI),  atau  sekadar  suka  dengan ragam bahasa dan budaya Indonesia.
Sebagai contoh yang terjadi pada penutur asing yang berlatar belakang bahasa Jepang ketika sedang  melakukan  percakapan  di  sebuah  warung  makan.  Antara  penjual  sebagai  penutur  bahasa Indonesia  dan  pembeli  yang  penutur  asing  berlatar  belakang  bahasa  Jepang,  kala  itu  ia  memesan makanan [ Pak nasInya 1 gapaxaI t ə roru ] p enjual bertanya [ t ə ror? ][ iyapak, tIdax usah pakaI t ə rorU ] [ oh t ɛ lur ]. Dalam peristiwa komunikasi ini, fonem yang seharusnya dilafalkan /r/ menjadi fonem /ru/ membuat lawan tutur bingung dan bisa jadi lawan tutur salah menanggapi makna yang disampaikan oleh  penutur. Meskipun  dalam  bentuk  yang  sederhana  gangguan  atau interferensi  fonologi ini  dapat mengubah arti dari makna sebenarnya yang ingin disampaikan oleh penutur.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh  (Kuwing, 2017) diketahui bahwa terdapat empat kasus dalam bentuk interferensi fonologis pada mahasiswa Thailand yang berbahasa ibu Melayu Pattani ini yaitu, penggantian fonem /a/ dengan fonem /ɔ/, dan fonem /ɣ/ dengan fonem /r/, pelesapan fonem /n/ pada suku akhir, penggantian suku kata /lan/ diganti dengan /lɛ/, dan suku kata /lam/ diganti /lɛ/, dan pelesapan  suku  kata  [kakak]  diganti  [kaʔ].  Dalam  penelitian  Thoyib  &  Hamidah  (2018)  diketahui bahwa  adanya  interferensi  fonologis  bahasa  Arab  terhadap  bahasa  Indonesia  yang  dipengaruhi  oleh durasi belajar dan frekuensi penggunaan bahasa sehari-hari. Penelitian  Trismayanti (2018) diketahui bahwa  faktor-faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  interferensi  fonologis  masyarakat  minangkabau perantau di Medan adalah kedwibahasaan, terbawanya bahasa ibu, dan kawin campur.
Istilah  sosiolinguistik  berasal  dari  kata  ‘sosio’  dan  ‘linguistik’.  ‘sosio’  mengacu  pada  kata sosial yang berarti masyarakat dan ‘linguistik’ merujuk pada ilmu yang mempelajari tentang bahasa khususnya unsur-unsur bahasa. Menurut Yulianti & Unsiah (2018) s osiolinguistik adalah cabang dari linguistik  yang  mengambil  bahasa  sebagai  objek  dengan  cara  yang  biasanya  menangani  untuk membedakan antara sintaksis, semantik, morfologi, dan fonologi. Kajian yang menyelidiki fungsi dan variasi  bahasa,  kontak  antara  berbagai  bahasa,  sikap  orang  terhadap  pengguna  dan  penggunaan bahasa, perubahan bahasa, serta rencana pada bahasa. Menurut Ronaldh Wardhaugh pada tahun 1986 dalam  buku  yang  ditulis  Made,  ia  mengatakan  bahwa  “Sosiolinguistik  itu  berkaitan  dengan
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
penyelidikan hubungan antara bahasa dan masyarakat dengan tujuan pemahaman struktur bahasa dan bagaimana  bahasa  berfungsi  dalam  komunikasi”.  Mayerhoff,  (2019)  dalam  bukunya  mengatakan bahwa  “ sociolinguistics  pays  attention  to  differences  in  how  individuals  say  things,  and  the differences  in  how  people  from  different  places  say  things,  and  they  try  to  relate  what  they  have noticed to Big Picture problems like the fact that people think that speakers who say things one way are  smarter  or  more  attractive  or  more  trustworthy  than  speakers  who  say  the  same  thing  in  a different  way ”.  Artinya,  sosiolinguistik  memperhatikan  perbedaan  individu  dalam  mengatakan sesuatu,  dan  perbedaan  cara  individu  dalam  mengatakan  sesuatu,  dan  mereka  mencoba menghubungkan  apa  yang  mereka  perhatikan  dengan  gambaran  masalah  besar  seperti  fakta  bahwa orang  berpikir  bahwa  pembicara  yang  mengatakan  sesuatu  dengan  satu  cara  lebih  pintar  atau  lebih menarik dan dapat dipercaya daripada pembicara yang mengatakan hal yang sama dengan cara yang berbeda.
Weinrech  (1968)  dalam  bukunya  mengatakan  bahwa  “ Language  contact  is  considered  by some  anthropologists  as  but  one  aspect  of  culture  contact , and  language  interference  as  a  facet  of cultural  diffusion  and  acculturation” artinya,  kontak  bahasa  dianggap  oleh  beberapa  antropolog sebagai  satu  aspek  dari  kontak  budaya,  dan  interferensi  bahasa  sebagai  aspek  difusi  dan  akulturasi budaya. Matras dan Peter dalam Mouton (2013) “ all language are contact language:language is the ultimate, uniquely human tool used to establish and to maintain language contact between people. But in order to sustain successful oral communication, a common language is needed”. Artinya , semua bahasa  adalah  kontak  bahasa:  bahasa  adalah  alat  utama,  manusia  unik  yang  digunakan  untuk membangun  dan  mempertahankan  kontak  bahasa  antara  orang-orang,tetapi  untuk  mempertahankan komunikasi lisan yang sukses, bahasa umum diperlukan. Kontak bahasa juga terjadi ketika dua atau lebih  bahasa  atau  varietas  yang  berinteraksi  (Aditiawarman,  2018).  Ketika  penutur  bahasa  yang berbeda  berinteraksi  cukup  lama,  dan  bahasa  mereka  dapat  saling  memengaruhi  satu  dengan  yang lainnya.  Jadi,  kontak  bahasa  yang  dimaksud  oleh  beberapa  definisi  di  atas  adalah  suatu  keadaan dimana  adanya  interaksi  antara  dua  atau  banyak  bahasa  yang  berbeda  latar  dan  digunakan  dalam situasi  yang  mengakibatkan  satu  bahasa  terpengaruh  oleh  bahasa  lainnya.  Dengan  adanya  kontak bahasa yang terjadi melalui percakapan atau lisan tersebut membuat adanya gangguan antara bahasa satu dengan bahasa lainnya.
Languange  Learning atau  pembelajaran  bahasa  mengacu  pada  proses  pemerolehan  bahasa kedua  (B2)  setelah  seseorang  memperoleh  bahasa  pertamanya  (B1),  istilah  pembelajaran  bahasa digunakan karena diyakini bahwa bahasa kedua dapat dikuasai hanya dengan proses belajar, dengan cara  sengaja  dan  sadar  baik  secara  formal  dalam  pendidikan  formal,  maupun  informal  dalam lingkungan  kehidupan  (Chaer,  2002).  Interferensi  dapat  terjadi  baik  yang  produktif  maupun  yang reseptif  pada  orang  yang  berdwibahasa  (bilingual)  (Nababan,  1993).  Made  Iwan  dalam  bukunya mengutip Hartman dan Stork tahun 1972 “ Interferences  are  the  errors  by  carrying  over  the  speech habits of the native language or dialect into a second language or dialect” (Irawan, 2010). Artinya, Interferensi adalah kesalahan dengan meneruskan kebiasaan bicara bahasa asli atau dialek ke bahasa kedua atau dialek.
Faktor penyebab Interferensi menurut Weinrech dalam bukunya language contact mengatakan bahwa terdapat beberapa faktor yang dapat menyebabkan terjadinya Interferensi, yaitu:
1) Kedwibahasaan peserta tutur
Kedwibahasaan  peserta  tutur  merupakan  pangkal  terjadinya  interferensi  hal  ini  disebabkan karena  adanya  kontak  bahasa  dalam  diri  penutur  dwibahasawan,  yang  pada  akhirnya  dapat menimbulkan interferensi.
2) Tipisnya kesetiaan pemakai bahasa penerima
Tipisnya  kesetiaan  dwibahasawan  terhadap  bahasa  penerima  cenderung  akan  menimbulkan sikap kurang positif, akibatnya akan muncul bentuk interferensi dalam bahasa penerima yang sedang digunakan oleh penutur, baik secara lisan maupun tertulis.

## 3) Tidak cukupnya kosakata bahasa penerima
Perbendaharaan  kata  suatu  bahasa  pada  umumnya  hanya  terbatas  pada  pengungkapan berbagai segi kehidupan yang terdapat di dalam masyarakat yang bersangkutan, serta segi kehidupan lain  yang  dikenalnya.  Faktor  ketidak  cukupan  atau  terbatasnya  kosakata  bahasa  penerima  ini  yang akan menimbulkan terjadinya interferensi.
4) Menghilangnya kata-kata yang jarang digunakan
Interferensi yang disebabkan oleh menghilangnya kosakata yang jarang dipergunakan tersebut akan berakibat seperti interferensi yang disebabkan tidak cukupnya kosakata bahasa penerima.
5) Kebutuhan akan sinonim
Karena  adanya  sinonim  ini  cukup  penting,  pemakai  bahasa  sering  melakukan  interferensi dalam  bentuk  penyerapan  atau  peminjaman  kosakata  baru  dari  bahasa  sumber  untuk  memberikan sinonim  pada  bahasa  penerima.  Dengan  demikian,  kebutuhan  kosakata  yang  bersinonim  dapat mendorong timbulnya interferensi.
6) Prestise bahasa sumber dan gaya bahasa
Prestise bahasa sumber dapat juga berkaitan dengan keinginan pemakai bahasa untuk bergaya dalam berbahasa. Interferensi yang timbul karena faktor itu biasanya berupa pamakaian unsur-unsur bahasa sumber pada bahasa penerima yang dipergunakan
7) Terbawanya kebiasaan dalam bahasa ibu
Terbawanya  kebiasaan  dalam  bahasa  ibu  pada  bahasa  penerima  yang  sedang  digunakan, Karena  kedwibahasaan  mereka  itulah  kadang-kadang  pada  saat  berbicara  atau  menulis  dengan menggunakan bahasa kedua yang muncul adalah kosakata bahasa ibu yang sudah lebih dulu dikenal dan dikuasainya (Weinrech, 1968).
Bahasa  pada  hakikatnya  adalah  bunyi,  bunyi  yang  diucapkan  berhubungan  dengan  arti tertentu.  Cabang  linguistik  yang  mempelajari,  menelaah,  mengkaji  bunyi  bahasa  pada  umumnya disebut fonologi (Busri & Badrih, 2018). Fonem bahasa Indonesia terdiri atas fonem vokal dan fonem konsonan. Menurut pengamatan yang dilakukan, terdapat 6 fonem vokal bahasa Indonesia yaitu: /a/, /i/, /e/, /Ə/, /u/, dan /o/. Juga, terdapat 22 konsonan dalam bahasa Indonesia yaitu: /b/, /p/, /m/, /w/, /f/, /d/, /t/, /n/, /l/, /r/, /z/, /s/, /ʃ/, /ɲ/, /j/, /c/, /y/, /g/, /k/, /ŋ/, /x/, dan /h/ (Yulianti & Unsiah, 2018). Dalam bahasa  Indonesia  pula  terdapat  alfebet  fonetik,  bahasa  Indonesia  mengikuti  aturan  dalam  alfabet fonetik  International  (IPA).  Terdapat  empat  macam  huruf  yang  digunakan  dalam  bahasa  Jepang, yaitu: hiragana , katakana , kanji dan romaji . Hiragana dalam bahasa Jepang digunakan untuk menulis kosakata asli bahasa jepang. Katakana digunakan untuk menulis kosa kata serapan dari bahasa asing atau digunakan ketika menegaskan suatu kata dalam sebuah kalimat. Selanjutnya adalah kanji , yang merupakan  lambang  yang  berdiri  sendiri  dan  memiliki  arti,  akan  tetapi  ada  pula kanji yang  harus disandingkan  dengan  hiragana  atau  katakana.  Terakhir  yaitu romaji ,  yaitu  huruf  Alfabet  atau  huruf latin. Bahasa Jepang terdiri dari suku kata terbuka yang terdiri dari satu konsonan dan satu vokal.
BIPA  (Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing)  adalah  istilah  untuk  program  pembelajaran bahasa  Indonesia  yang  dikhususkan  untuk  warga  negara  asing.  Program  BIPA  menjadi  populer  dan semakin  diminati  sejak  terbukanya  perdagangan  bebas.  Akan  tetapi,  hingga  kini  masih  ditemukan perbedaan pendapat tentang cara mengajarkan bahasa Indonesia kepada penutur asing secara efektif, baik  yang  berkaitan  dengan  alat-alat  untuk  mencapai  tujuan,  materi  yang  semestinya  diajarkan, maupun  metode  pengajarannya  (Wojowasito,  1976).  Program  BIPA  adalah  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  subjeknya  merupakan  pembelajar  asing.  BIPA  lebih  memandang  atau  fokus  pada pembelajarnya.  Orang-orang  yang  menjadi  subjek  BIPA  adalah  orang  asing.  Jadi,  bahasa  Indonesia merupakan bahasa asing bagi pembelajar BIPA. Pembelajaran BIPA menjadikan orang asing mampu dan menguasai bahasa Indonesia (Kusmiatun, 2016).

## Metode
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialamioleh subjek penelitian,  ditunjukkan untuk  mendeskripsikan  suatu  fenomena  yang  ada,  baik  bersifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia yang lebih memperlihatkan karakteristik, kualitas, dan keterkaitan. Penelitian dimulai dari 20 Oktober hingga  11  November  2020  di  PT  Sakai  Mulia  Koken  Indonesia,  Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  pemelajar  atau  penutur  asing  yang  sedang  belajar  berbahasa  Indonesia  yang  dengan  jumlah informan  yang  diambil  berjumlah  3  orang  yang  merupakan  pemelajar  BIPA  level  A1  (Pemula). Metode analisis data yang digunakan adalah deskriptif. Metode analisis deskriptif memiliki prosedur dan  penerapannya.Teknik  yang  dilakukan  adalah  observasi,  teknik  rekam,  teknik  simak  bebas  libat cakap,  dan  teknik  catat  (transkripsi).  Metode  analisis  data  menggunakan  tiga  metode  yaitu:  metode padan artikulatoris, metode padan ortografis, dan metode kompratif.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  interferensi  fonologis  bahasa  Jepang  terhadap  bahasa  Indonesia  pada pembelajaran  BIPA  untuk  penutur  asing  di  PT  Sakai  Mulia  Koken  Indonesia,  ditemukan  564 interferensi  yang  terjadi  pada  ketiga  subjek,  yaitu  MIN,  YAM,  dan  MAE.  Peneliti  menemukan beberapa  fenomena  interferensi  fonologis  yang  berupa  perubahan  fonem  vokal  dan  konsonan, penambahan  fonem  konsonan,  dan  pengurangan  fonem  konsonan  sebanyak  564  interferensi.  Secara umum, frekuensi interferensi fonem vokal sebanyak 11 interferensi, dan interferensi fonem konsonan sebanyak 553 interferensi.
Subjek  yang  mengalami  interferensi  paling  banyak  adalah  subjek  MIN  dengan  frekuensi sebanyak  267  interferensi  fonem  vokal  dan  konsonan.  Subjek  kedua  MAE  dengan  frekuensi  164 interferensi fonem vokal dan konsonan. Subjek YAM paling sedikit mengalami interferensi sebanyak 133  interferensi  fonem  vokal  dan  konsonan.  Hasil  analisis  ini  didapatkan  sesuai  dengan  metode kompratif. Hasil analisis interferensi fonem vokal dan konsonan yang terjadi pada ketiga subjek akan dideskripsikan di bawah ini:

## a. Interferensi Fonem Vokal
Tabel 1. Interferensi Fonem Vokal
Bentuk Interferensi Posisi dalam Silabel Perubahan Titik Artikulasi Jumlah Interferensi Subjek Awal Tengah Akhir Dari posisi
Ke posisi
Perubahan fonem vokal /e/ menjadi
/ə/
√ Posisi depan madya Posisi tengah madya 5 MIN Perubahan fonem vokal /e/ menjadi
/ɛ/
√ Posisi depan madya Posisi depan madya 1 MIN Perubahan fonem vokal /ə/ menjadi /ɛ/ √ √ Posisi tengah madya Posisi depan madya 4 MIN, YAM Pemenggalan Diftong /aw/ √ Diftong naik 1 MIN
Pada bagian ini terdapat temuan 11 interferensi fonem vokal, terdiri dari 5 perubahan fonem vokal /e/ menjadi /ə/, 1 Perubahan fonem vokal /e/ menjadi /ɛ/, 4 perubahan fonem vokal /ə/ menjadi /ɛ/,  dan  1  pemenggalan  diftong  /aw/.  Dalam  penelitian  ini,  interferensi  fonem  vokal  yang  dominan
terjadi pada perubahan fonem vokal /e/ menjadi /ə/ dan perubahan fonem vokal /ə/ menjadi /ɛ/ yang masing-masing berjumlah 5 interferensi. Frekuensi penyimpangan vokal pada subjek MIN sebanyak 8 interferensi,  dan  frekuensi  penyimpangan  vokal  pada  subjek  YAM  sebanyak  3  interferensi.  Dengan demikian,  pada  penelitian  ini  subjek  MIN  yang  paling  banyak  melakukan  interferensi  fonem  vokal sebanyak 8 dari 11 data yang ditemukan.
Gambar 1. Diagram Interferensi Fonem Vokal
Persentase  di atas merupakan  hasil  analisis interferensi  fonem  vokal  yang telah diteliti  pada ketiga  subjek.  Pada  bagian  ini,  terdapat  11  interferensi  fonem  vokal.  Interferensi  fonem  vokal  yang paling  dominan  pada  ketiga  subjek  adalah  perubahan  fonem  vokal  /e/  menjadi  /ə/  sebanyak  5 interferensi  yang  terjadi  pada  posisi  tengah  silabel  dan  perubahan  fonem  vokal  /ə/  menjadi  /ɛ/ sebanyak 4 interferensi yang terjadi pada posisi awal dan tengah silabel.

## b. Interferensi Fonem Konsonan
Tabel 2. Inteferensi Fonem Konsonan
Bentuk Interferensi Posisi dalam silabel (suku kata) Perubahan Titik Artikulasi Jumlah Interferensi Subjek Awal Tengah Akhir Dari posisi Ke posisi
PenambahanFo nem /u/ pada konsonan /r/, /b/, dan /k/ √ /r/ Apiko alveolar, getar,
/b/ Bilabial, hambat, dan /k/ Dorsovelar, hambat /r/ Apiko alveolar + vokal belakang atas, /b/ Bilabial + vokal belakang atas, dan /k/ Dorsovelar + vokal belakang atas. 49 MIN,
YAM, dan MAE PenambahanFo nem /e/ pada konsonan /k/ √ /k/ Dorsovelar, hambat /k/ Dorsovelar, hambat + vokal depan madya 10 MIN, YAM, dan MAE Penambahan Fonem /o/ pada konsonan /t/ √ √ /t/ Apiko alveolar, hambat /t/ Apiko alveolar, + vokal belakang madya 27 MIN, YAM, dan MAE Perubahan Fonem /h/ menjadi /f/ √ Laringal, Geseran Labiodental, Geseran 8 MIN, YAM, dan MAE Perubahan Fonem /t/ menjadi /ch/ √ √ Apiko alveolar, hambat Lamino palatal dan laringal, paduan geseran 58 MIN, YAM, dan MAE Perubahan Fonem /l/ menjadi /r/ √ √ Apiko alveolar, sampingan Apiko alveolar, getar 113 MIN, YAM, dan MAE

## Interferensi Fonem Vokal
Perubahan fonem vokal /e/
menjadi /ə/
Perubahan fonem vokal /e/ menjadi /ɛ/
Perubahan fonem vokal /ə/ menjadi /ɛ/
Pemenggalan diftong /aw/
Perubahan Konsonan /n/ menjadi /ŋ/ √ √ Apiko alveolar, nasal Dorsovelar, nasal 149 MIN, YAM, dan
MAE Perubahan Gugus Konsonan /pl/ menjadi /py/ √ /p/ Bilabial, hambat.
/l/ Apiko alveolar, sampingan
/p/ Bilabial, hambat. /y/ Laminoalveolar, semivokal 1 MIN
Penambahan fonem /h/ pada konsonan /s/ dan /c/ √ /s/ Lamino
palatal, geseran, dan /c/
Laminopalatalpa duan geseran /s/ Lamino palatal + Laringal geseran, dan /c/ Laminopalatal+ Laringal, geseran 61 MIN, YAM, dan MAE Penambahan fonem /s/ pada konsonan /t/
√ /t/ Apiko alveolar, hambat /t/ Apiko alveolar +Lamino palatal, geseran 10 MIN, YAM, dan MAE
Penghilangan fonem /h/ pada gugus konsonan /kh/ √ Laringal, geseran Ø 1 MIN Penghilangan fonem konsonan /l/ √ Apiko alveolar, sampingan Ø 9 MIN, YAM, dan MAE Penghilangan fonem konsonan /r/ √ Apiko alveolar, getar Ø 17 MIN, YAM, dan MAE Penghilangan fonem konsonan /k/ √ Dorsovelar, hambat Ø 9 MIN, YAM, dan MAE Penghilangan fonem konsonan /h/ √ Laringal, geseran Ø 38 MIN, YAM, dan MAE
Pada bagian ini terdapat temuan 553 interferensi fonem konsonan, terdiri dari 49 penambahan fonem /u/, 10 penambahan fonem /e/, 27 penambahan fonem /o/, 8 perubahan fonem /h/ menjadi /f/, 58 perubahan fonem /t/ menjadi /ch/, /113 perubahan fonem /l/ menjadi /r/, 150 perubahan  konsonan /n/  menjadi  /ŋ/,  1  perubahan  gugus  konsonan  /pl/  menjadi  /py/,  53  penambahan  fonem  /h/,  10 penambahan fonem /s/, 1 penghilangan fonem /h/ pada gugus konsonan /kh/, 9 penghilangan fonem konsonan  /l/,  17  penghilangan  fonem  konsonan  /r/,  9  penghilangan  fonem  konsonan  /k/,  dan  38 penghilangan fonem konsonan /h/.
Frekuensi  penyimpangan  fonem  konsonan  pada  subjek  MIN  sebanyak  258  interferensi, frekuensi  penyimpangan  konsonan  pada  subjek  YAM  sebanyak  131  interferensi,  dan  frekuensi penyimpangan  konsonan  pada  subjek  MAE  sebanyak  164  interferensi.  Dengan  demikian,  pada penelitian ini subjek MIN yang paling banyak melakukan interferensi fonem konsonan yaitu sebanyak 258 dari 553 data yang sudah ditemukan.

## Gambar 2. Diagram Interferensi Fonem Konsonan
Persentase  di atas merupakan  hasil  analisis interferensi  fonem  vokal  yang telah diteliti  pada ketiga subjek. Pada bagian ini terdapat 553 interferensi fonem konsonan. Interferensi fonem konsonan yang  paling  dominan  pada  ketiga  subjek  adalah  perubahan  bunyi  /n/  menjadi  /ŋ/  sebanyak  150 interferensi  yang  terjadi  pada  posisi  tengah  dan  akhir  silabel,  lalu  perubahan  fonem  konsonan  pada fonem  /l/  menjadi  /r/  sebanyak  113  interferensi  yang  terjadi  pada  posisi  awal,  dan  akhir  silabel. Perubahan fonem /t/ menjadi /ch/ sebanyak 58 interferensi yang terjadi pada posisi awal dan tengah silabel.

## c. Faktor-Faktor Penyebab Terjadinya Interferensi
Hasil  penelitian  dan  angket  yang  diisi  oleh  ketiga  subjek  menunjukan  bahwa  terdapat beberapa  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya  interferensi  pada  ketiga  subjek.  Faktor  penyebab Interferensi  sesuai  dengan  keadaan  dan  kondisi  ketiga  subjek  maka  dapat  disimpulkan  bahwa interferensi terjadi karena beberapa faktor sebagai berikut.

## 1. Kedwibahasaan peserta tutur
Pada  penelitian  ini,  penutur  MIN,  YAM,dan  MAE  merupakan  dwibahasawan  dan  adanya kontak bahasa dalam diri penutur yang dapat menyebabkan terjadinya interferensi. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan kutipan berikut: [reŋchana yotei deshou? ] (MAE, 07/11/2020)

## 2. Tidak cukupnya kosakata bahasa penerima
Pada  penelitian  ini,  penutur  MIN,  YAM,dan  MAE    masih  terbatas  kosakata  dalam  bahasa Indonesia maka dari itu hal tersebut dapat menyebabkan adanya interferensi. Yang dapat dibuktikan dengan kutipan berikut: [ ano de, kono.. ] (MIN, 24/10/2020), dan [..suka.. sama eto.. nanake kembarI ke Jepaŋ..] (MAE, 07/11/2020)
3. Terbawanya kebiasaan dalam bahasa pertama
Pada  penelitian  ini,  penutur  MIN,  YAM,dan  MAE  masih  membawa  kebiasaanya  dalam bahasa  ibu  pada  saat  berbicara  bahasa  Indonesia,  karena  kedwibahasaan  itulah  kadang-kadang  saat berbicara  menggunakan  bahasa  Indonesia  muncul  bahasa  ibu  yang  sudah  lebih  dulu  dikenal  dan dikuasainya  dapat  menyebabkan  interferensi  saat  berbicara  bahasa  kedua.  Hal  ini  dapat  dibuktikan dengan kutipan berikut: [..minUm Be-ar daŋ makaŋ ebi. ] (MIN, 24/10/2020).
Faktor-faktor yang memengaruhi terjadinya interferensi pada ketiga subjek diantaranya adalah kosa kata yang kurang pada ketiga subjek, dan cenderung adanya campur kode dengan guru, teman, rekan kerja saat berinteraksi menggunakan bahasa Indonesia, frekuensi untuk melakukan komunikasi atau  berinteraksi  menggunakan  bahasa  Indonesia  terbilang  cukup  kurang,  faktor  ini  dipengaruhi dengan  seberapa  lama  tinggalnya,  dan  lingkungannya,  dan  masih  membawa  kebiasaanya  dalam bahasa ibu pada saat berbicara bahasa Indonesia. Hal ini disebabkan karena ketiga subjek mengalami

## Interferensi Fonem Konsonan
PenambahanFonem /u/
PenambahanFonem /e/
Penambahan fonem /o/
Perubahan Fonem /h/ menjadi /f/
Perubahan Fonem /t/ menjadi /ch/
Perubahan Fonem /l/ menjadi /r/
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
keterbatasan  kosa  kata  bahasa  Indonesia  untuk  berkomunikasi  sehari-hari  dan  subjek  tidak  tinggal bersama  orang  Indonesia,  dan  jarang  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia  saat  di lingkungan  rumah  karena  subjek  tidak  tinggal  di  lingkungan  orang  yang  mayoritas  berbahasa Indonesia.

## Simpulan
Hasil  dari  penelitian  analisis  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  bentuk- bentuk interferensi fonologis bahasa Jepang pada pemelajar BIPA di PT Sakai Mulia Koken Indonesia adalah sebagai berikut.
1. perubahan bunyi fonem,
2. penambahan fonem,
3. penghilangan fonem,
4. dan pemenggalan fonem.
Interferensi  yang  sering  dilakukan oleh  ketiga  subjek dalam  penelitian  ini  adalah  perubahan bunyi  fonem  /n/ menjadi /ŋ/  pada  posisi tengah dan akhir  silabel,  hal  tersebut dikarenakan terdapat fonem  /n/  tunggal  dalam  bahasa  Jepang  akan  tetapi  pelafalannya  menjadi  /ŋ/,  karena  fonem  /n/ tunggal  yang  tidak  di  ikuti  fonem  vokal  setelahnya  dilafalkan  menjadi  /ŋ/  dalam  bahasa  Jepang. Frekuensi  interferensi  yang  terjadi  pada  subjek  MIN  sebanyak  267  interferensi  fonem  vokal  dan konsonan,  pada  subjek  YAM  sebanyak  133  interferensi  fonem  vokal  dan  konsonan,  dan  MAE sebanyak 164 interferensi fonem vokal dan konsonan.
Faktor-faktor  yang  memengaruhi  terjadinya  interferensi  pada  ketiga  subjek  diantaranya adalah: kosa kata yang kurang pada ketiga subjek, dan cenderung adanya campur kode dengan guru, teman,  rekan  kerja  saat  berinteraksi  menggunakan  bahasa  Indonesia,  frekuensi  untuk  melakukan komunikasi  atau  berinteraksi  menggunakan  bahasa  Indonesia  terbilang  cukup  kurang,  faktor  ini dipengaruhi dengan seberapa lama tinggalnya, dan lingkungannya, dan masih membawa kebiasaanya dalam  bahasa  ibu  pada  saat  berbicara  bahasa  Indonesia.  Untuk  mengurangi  terjadinya  interferensi terdapat  beberapa  hal  yang  dapat  di  implementasikan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  dengan menggunakan  metode  audiolingual  atau  pendekatan  dengar-ucap  (meniru-menghafal),  dan  metode praktik  langsung  atau drill  method .  Guru  BIPA  dapat  sering  mengajak  interaksi  secara  langsung dalam  bentuk  lisan  dengan  penutur  asing  menggunakan  bahasaIndonesia.  Hal  ini  dapat  melatih pelafalan  penutur asing  dalam mengucapkan fonem  vokal  dan  konsonan  dalam berbahasa  Indonesia sehingga akan mengurangi terjadinya interferensi fonologis.

## Daftar Rujukan
Aditiawarman, M. (2018). Bahasa Sebagai Tindakan Sosial . Lembaga Kajian Aset Budaya Indonesia.
Busri, H., & Badrih, M. (2018). Linguistik Indonesia: Pengantar Memahami Hakikat Bahasa . Madani Media.
Chaer, A. (2002). Psikolinguistik: Kajian Teoritik . Rineka Cipta.
Irawan, M. (2010). Sosiolinguistic ‘The study of societies languages.’ Graha Ilmu.
Kusmiatun, A. (2016). Mengenal BIPA dan Pembelajarannya . K Media.
Kuwing,  A.  (2017).  Interferensi  Fonologis  Bahasa  Melayu  Pattani  Dalam  Berbahasa  Indonesia Mahasiswa Thailand Di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Mabasan , 11 (1), 32–45.
Mayerhoff, M. (2019). Introducing Sociolinguistics, 3rd Edition . Routledge.
Mouton, D. G. (2013). Contact Languages: A Comprehensive Guide . Deutsche National Bibliothek.
Nababan, P. (1993). Sosiolinguistik: Suatu Pengantar . PT Gramedia Pustaka Utama.
Thoyib,  T., &  Hamidah,  H.  (2018).  Interferensi  Fonologis  Bahasa  Arab  “Analisis  Kontrastif  Fonem Bahasa Arab Terhadap Fonem Bahasa Indonesia Pada Mahasiswa Universitas Al Azhar Bukan Jurusan  Sastra  Arab.” JURNAL  Al-AZHAR  INDONESIA  SERI  HUMANIORA , 4 (2),  63. https://doi.org/10.36722/sh.v4i2.257
Trismayanti, N. (2018). Interferensi Fonologi Bahasa Indonesia Masyarakat Minangkabau Perantau Di Medan . Universitas Muhammdiyah Sumatera Utara.
Weinrech, U. (1968). Language in Contact – Findings and Problems . Mouton Publishers.
Wojowasito, S. (1976). Perkembangan Ilmu Bahasa (Linguistik) Abad 20 . Shinta Dharma.
Yulianti, R., & Unsiah, F. (2018a). Fonologi . UB Press.
Yulianti, R., & Unsiah, F. (2018b). Pengantar Ilmu Linguistik . UB Press.