## PENGUATAN KARAKTER SISWA DENGAN PELIBATAN KELUARGA DI LINGKUNGAN PENDIDIKAN DASAR MUHAMMADIYAH

## STRENGTHENING OF CHARACTER WITH STUDENTS IN THE FAMILY ENGAGEMENT EDUCATION MUHAMMADIYAH
Oleh: Fitri Puji Rahmawati* PGSD FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta fitri_pr@ums.ac.id

## ABSTRACT
This  study aimed to  describe the implementation  of  character education that is  applied  in  the  Basic  Education  Muhammadiyah  Surakarta  through  informal approach. Developed a character education in elementary involve informal education conducted  at  home.  The  main  method  developed  in  this  study  is  descriptive- qualitative-reflective.  The  technique  of  collecting  data  through  observation  and  in- depth  interviews  were  actively  involved  with  the  teachers,  parents  /  guardians,  and elementary  school  students.  Data  were  analyzed  with  snowball  technic  of  analysis models Milles Huberman. Character education involving families in the educational environment  of  Muhammadiyah  implemented  with  the  collaboration  of  school  and family.  Some  of  the  programs  implemented  by  schools  include:  parenting  day, outbound  together,  study, home  visit,  parents  and guardians of  students  meeting. In these activities, parents, students, and teachers get a refresher on the importance of strengthening the character and variety of information about character education.
Keywords: Character education, family involvement

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pendidikan karakter  yang  diterapkan  di  Pendidikan  Dasar  Muhammadiyah  Surakarta  melalui pendekatan  informal.  Mengembangkan  pendidikan  karakter  di  SD  melibatkan pendidikan  informal  yang  dilakukan  di  rumah.  Metode  utama  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif-reflektif.  Teknik  pengumpulan  data melalui  observasi  dan  wawancara  mendalam  yang  aktif  terlibat  dengan  guru,  orang tua  /  wali,  dan  siswa  sekolah  dasar.  Data  dianalisis  dengan  teknik  bola  salju  dari analisis  model  Milles  Huberman.  Pendidikan  karakter  melibatkan  keluarga  dalam lingkungan pendidikan Muhammadiyah dilaksanakan dengan kolaborasi sekolah dan keluarga. Beberapa program yang dilaksanakan oleh sekolah meliputi: orangtua hari, keluar bersama-sama, studi, kunjungan rumah, orang tua dan wali pertemuan siswa. Dalam kegiatan tersebut, orang tua, siswa, dan guru mendapatkan penyegaran tentang pentingnya memperkuat karakter dan berbagai informasi tentang pendidikan karakter. Kata Kunci: pendidikan karakter, pelibatan keluarga.

## Pendahuluan
Keberhasilan  suatu  bangsa  dalam  mencapai  tujuan  nasional  tidak  hanya ditentukan oleh sumber daya alam yang melimpah ruah, namun ditentukan juga oleh sumber  daya  manusianya.  Karakter  yang  kuat  dari  sumber  daya  manusianya,  akan membentuk  mental  yang  kuat.  Karakter  yang  kuat  merupakan  prasyarat  untuk menjadi  seorang  pemenang  dalam  medan  kompetisi  seperti  saat  ini  dan  yang  akan datang. Dapat dipahami bahwa manusia yang berkarakter adalah manusia yang dalam setiap  pikiran  dan  tindakannya  akan  memberikan  manfaat  dan  nilai  tambah  pada lingkungannya.  Sebaliknya,  pikiran  dan  tindakan  manusia  yang  berkarakter  buruk akan banyak membawa kerusakan di muka bumi.
Aspek pendidikan adalah aspek terpenting dalam membentuk karakter bangsa. Dengan  mengukur  kualitas  pendidikan,  maka  kita  dapat  melihat  potret  bangsa  yang sebenarnya,  karena  aspek  pendidikanlah  yang  menentukan  masa  depan  seseorang, apakah  dia  dapat  memberikan  suatu  yang  membanggakan  bagi  bangsa  dan  dapat mengembalikan jati diri bangsa atau sebaliknya.
Karakter  bangsa  tidak  terjadi  dengan  sendirinya,  melainkan  harus  dibentuk, dilatih,  dan  dikelola  secara  bertahap.  Pembentukan  karakter  bangsa  merupakan tanggung  jawab  bersama,  guru,  tutor  dan  seluruh  komponen  bangsa  untuk berkomitmen  membentuk,  membangun  dan  mempertahankannya.  Pendidikan karakter  merupakan  upaya  yang  melibatkan  semua  pihak  baik  keluarga  (informal), sekolah dan lingkungan sekolah, serta masyarakat luas. Pembentukan dan pendidikan karakter  tidak  akan  berhasil  selama  antar  lingkungan  pendidikan  tersebut  tidak  ada kesinambungan  dan  keharmonisan.Dengan  demikian,  rumah  tangga  dan  keluarga sebagai  lingkungan  pembentukan  dan  pendidikan  karakter  pertama  dan  utama  harus lebih  diberdayakan.  Sebagaimana  disarankan  Philips,  keluarga  hendaklah  kembali menjadi school  of  love ,  sekolah  untuk  kasih  sayang  atau  tempat  belajar  yang  penuh cinta sejati dan kasih saying (Philips, 2000). Sedangkan pendidikan karakter melalui sekolah,  tidak  semata-mata  pembelajaran  pengetahuan  semata,  tatapi  lebih  dari  itu,
yaitu  penanaman  moral,  nilai-nilai  etika,  estetika,  budi  pekerti  yang  luhur  dan  lain sebagainya.
Sekalipun  tidak  ada  tujuan  pendidikan  dalam  keluarga  yang  dirumuskan secara  tersurat,  tetapi  secara  tersirat  tujuan  pendidikan  dalam  keluarga  pada umumnya  adalah  agar  anak  menjadi  pribadi  yang  mantap,  beragama,  bermoral,  dan menjadi  anggota  masyarakat  yang  baik.  Fungsi  pendidikan  dalam  keluarga  menurut Wahyudin  (2007:  3.7)  adalah  sebagai  peletak  dasar  pendidikan  anak  dan  persiapan anak dalam menempuh kehidupan.
Gagasan  program  pendidikan  karakter,  diawali  dari  sering  terjadinya  hal-hal negatif  yang  terjadi  karena  perilaku  masyarakatnya  seperti:  tindak  kekerasan, manipulasi,  korupsi,  kebohongan,  konflik,  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,    angka kenakalan  remaja  dan  kurangnya  perilaku  sopan  santun  para  siswa  juga  semakin tinggi.  Kenakalan  remaja  kita  saat  ini  sangat  memprihatinkan  seperti  perilaku tawuran, kekerasan seksual,  konsumsi  narkoba,  begadang, kasus  kekerasan terhadap sesama  teman  atau    terhadap  adik  kelasnya,  berbohong,  bolos  sekolah,  minum minuman  keras,  mencontek,  serta  kegiatan-kegiatan  negatif  lainnya.  Perilaku  yang melanda anak didik kita ini tidak lepas dari kurangnya penanaman nilai karakter pada anak didik kita.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan bentuk pendidikan karakter di lingkungan  pendidikan  Muhammadiyah  yang  melibatkan  keluarga.  Hal  ini  sesuai dengan  visi  dari  program  studi  PGSD  yaitu  sebagai  pusat  penyelenggaraan  dan pengembangan pendidikan tenaga guru Sekolah Dasar (SD) yang profesional, islami, unggul,  inovatif,  dan  berwawasan  budaya  nusantara,  serta  misi  dari  program  studi PGSD  yaitu  menyelenggarakan  pelayanan,  kerjasama  dan  pembinaan  pendidikan tingkat sekolah dasar.
Karakter  adalah  kualitas  atau  kekuatan  mental  atau  moral,  akhlak  atau  budi pekerti  individu  yang  merupakan  kepribadian  khusus  yang  membedakan  dengan individu  lain  (M.  Furqon,  2010:9).  Sedangkan  pendidikan  karakter  sebagai the
deliberate  effort  to  help  people  understand,  care  about,  and  act  upon  core  ethical values, dimana  dalam  hal  ini  mengandung  tiga  aspek  yaitu  pengetahuan,  hati/  rasa dan  tindakan  atas  dasar  nilai  yang  menjadi  acuannya  (Lickona,  1991).  Aspek-aspek yang  perlu  dibangun  dalam  menerapkan  pendidikan  karakter  di  sekolah  yaitu perhatian  tanpa  batas  di  sekolah,  menciptakan  kultur  moral  positif  di  sekolah,  dan melibatkan orang tua dan masyarakat sebagai partner dalam pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  adalah  disiplin  yang  berkembang  dengan  usaha  yang disengaja  untuk  mengoptimalkan  siswa  berperilaku  etis  (Berkowitz  &  Hoppe, 2009:131). Menurut Kementerian Pendidikan Nasional (2010: 4) pendidikan karakter dimaknai  sebagai  pendidikan  yang  mengembangkan  dan  karakter  bangsa  pada  diri peserta  didik  sehingga  mereka  memiliki  nilai  dan  karakter  sebagai  karakter  dirinya, menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  kehidupan  dirinya,  sebagai  anggota masyarakat,  dan  warganegara  yang  religius,  nasionalis,  produktif  dan  kreatif. Sedangkan menurut Samani (2012:45) pendidikan karakter adalah proses pemberian tuntunan  kepada  peserta  didik  untuk  menjadi  manusia  seutuhnya  yang  berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga, serta rasa dan karsa.
Selama  ini,  pendidikan  informal  terutama  dalam  lingkungan  keluarga  belum memberikan  kontribusi  berarti  dalam  mendukung  pencapaian  kompetensi  dan pembentukan  karakter  peserta  didik.  Kesibukan  dan  aktivitas  kerja  orang  tua  yang relatif  tinggi, kurangnya pemahaman orang tua dalam mendidik anak di lingkungan keluarga,  pengaruh  pergaulan  di  lingkungan  sekitar,  dan  pengaruh  media  elektronik ditengarai  bisa  berpengaruh  negatif  terhadap  perkembangan  dan  pencapaian  hasil belajar peserta didik.
Salah  satu  alternatif  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  melalui pendidikan  karakter  terpadu,  yaitu  memadukan  dan  mengoptimalkan  kegiatan pendidikan  informal  lingkungan  keluarga  dengan  pendidikan  formal  di  sekolah. Dalam  hal  ini,  waktu  belajar  peserta  didik  di  sekolah  perlu  dioptimalkan  agar peningkatan mutu hasil belajar dapat dicapai, terutama dalam pembentukan karakter
peserta  didik.  Dengan  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  di temukan  model  penguatan pendidikan  karakter  dengan  pendekatan  informal  yang  dapat  diterapkan  di lingkungan  Pendidikan  Dasar  Muhammadiyah  di  Surakarta  pada  khususnya,  dan seluruh elemen pendidikan dasar pada umumnya.
Penelitian  tentang  pendidikan  karakter  telah  berkembang  pesat.  Hal  ini menjadi  kenyataan  yang  perlu  diapresiasi  oleh  kaum  pendidik,  sebab  dapat  menjadi indikasi  bahwa  banyak  pendidik  yang  setuju  jika  pendidikan  karakter  harus  lebih digalakkan.
Berdasarkan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  pendidikan  di  setiap jenjang, harus diselenggarakan secara sistematis guna mencapai tujuan tersebut. Hal tersebut  berkaitan  dengan  pembentukan  karakter  peserta  didik  sehingga  mampu bersaing,  beretika,  bermoral,  sopan  santun  dan  berinteraksi  dengan  masyarakat. Berdasarkan  penelitian  di  Harvard  University  Amerika  Serikat  (Ali  Ibrahim  Akbar, 2000), ternyata kesuksesan seseorang tidak ditentukan semata-mata oleh pengetahuan dan kemampuan teknis ( hard skill ) saja, tetapi lebih oleh kemampuan mengelola diri dan  orang  lain  (soft  skill).  Penelitian  ini  mengungkapkan,  kesuksesan  hanya ditentukan  sekitar  20  persen  oleh hard  skill dan  sisanya  80  persen  oleh  soft  skill. Bahkan  orang-orang  tersukses  di  dunia  bisa  berhasil  dikarenakan  lebih  banyak didukung  kemampuan  soft  skill  daripada  hard  skill.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa mutu pendidikan karakter peserta didik sangat penting untuk ditingkatkan.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh   Alicia  M  Chapman  (2011)  dengan  judul Implementing Character Education into School Curiculum menunjukkan bahwa agar pendidikan karakter berhasil, maka di dalam kurikulum sekolah pihak sekolah harus menyediakan  waktu  beberapa  hari  dalam  seminggu  untuk  lebih  fokus  membangun karakter.
Sebagai  salah  satu  model,  penelitian  ini  memiliki  dua  bagian,  yaitu  desain model dan implementasi model.  Desain  model lebih  menekankan pada perancangan terhadap  berbagai  aspek  dan  langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  pihak  sekolah,
guru, siswa dan orangtua/wali untuk meningkatkan pendidikan karakter bagi peserta didik.  Implementasi  model  lebih  menekankan  pada  realisasi  berbagai  aspek  dan langkah-langkah  yang  telah  dirancang  desainnya  pada  tahap  sebelumnya.. Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  direkomendasikan  pada  guru,  kepala sekolah,  orangtua,  dinas  pendidikan,  PGSD,  dan  peneliti  selanjutnya  untuk menyebarluaskan  model  ini  melalui  pembelajaran,  penataran,  pelatihan,  dan  forum lain yang relevan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Muhammadiyah di wilayah Kota Surakarta.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dan  dalam pelaksanaannya  penelitian  ini  memerlukan  adanya  kerja  sama  dengan  guru  dan orangtua/wali  untuk  memperoleh  hasil  yang  optimal  melalui  prosedur  yang  paling efektif.
Adapun  strategi  yang  digunakan  adalah  studi  kasus  tunggal.  Mengingat permasalahan dan fokus kemitraan sudah ditentukan dalam proposal sebelum pelaku terjun dan menggali permasalahan di lapangan, maka jenis kemitraan kasus ini secara lebih khusus disebut studi kasus terpancang.
Beberapa  teknik  pengumpulan  data  yang  dipergunakan  dalam  kemitraan  ini dapat  dijelaskan  sebagai  berikut:  (1)  Observasi  langsung  berperan  pasif,  (2) Wawancara  mendalam,  sifatnya  terbuka  dan  tidak  formal,  dan  (3)  Memberikan kuesioner (angket terbuka)
Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi data atau sumber, yaitu mengumpulkan data yang sejenis atau sama dengan beberapa sumber data yang berbeda  sebagaimana  yang  tersebut  di  depan  dan  triangulasi  metode  yaitu wawancara,  observasi,  analisis  dokumen  serta  pemahaman  angket  digunakan  untuk menggali  data  yang  sama  dengan  menggunakan  metode  pengumpulan  data  yang berlainan.  Data  hasil  wawancara  tersebut  dilihat  ulang  dan  ditriangulasi  melalui observasi  dan  mencocokkan  dengan  dokumen.Selain  itu  data  base  akan
dikembangkan  dan  disimpan  agar  sewaktu-waktu  dapat  ditelusuri  kembali  apabila dikehendaki verifikasi.

## Pembahasan
Pendidikan  karakter  di  Indonesia  ini  sebenarnya  sudah  mulai  dilaksanakan sejak  dulu,  hanya  berganti  istilah  dari  tahun  ke  tahun.  Pelaksanannya  pendidikan karakter mengalami kepincangan karena sebagian besar hanya diterapkan di sekolah saja, dirumah tidak ada pendidikan karakter yang diajarkan pada anak-anak yang rata- rata  ekonomi  kalangan  menengah  ke  bawah,  walau  tidak  semuanya.  Sehingga hasilnya  tidak  seperti  yang  diharapkan.  Selain  dari  segi  ekonomi,  dilihat  juga  dari lingkungan  tempat  tinggal  yang  kurang  baik  untuk  anak-anak.  Beberapa  SD Muhammadiyah  yang memiliki lingkungan semacam ini harus berjuang keras untuk tetap menanamkan pendidikan karakter pada diri siswa.
Sebagaimana yang terjadi pada SD Muhammadiyah 7 Joyosuran, pelaksanaan pendidikan  karakter  di  SD  ini  menerapkan  dua  pendidikan  karakter,  yakni  karakter religius  sebagai  prioritas  utama  dan  karakter  sopan  santun.  Penyelenggaraannya berdasarkan  panduan  dari  pemerintah  dan  yayasan  Muhammadiyah.  Dimana  semua pendidikan  karakter  ini  dinilai  dan  dipertimbangkan  untuk  yang  kurang  baik  agar dapat  diperbaiki.  Pendidikan  karakter  tertuang  dalam  proses  belajar  mengajar  setiap hari  dan  pada  waktu-waktu  tertentu,  misalnya  sikap  siswa  yang  sudah  melanggar aturan,  makan  pendidikan  karakter  yang  diterapkan  harus  lebih  keras  agar  kembali seperti yang diharapkan.
Pendidikan karakter yang diterapkan di SD ini ada dua, yaitu karakter religius dan  sopan  santun.  Karakter  religius  harus  lebih  diunggulkan  karena  mengingat keluarga dan lingkungan tempat tinggal siswa siswi SD yang kurang baik. Selain itu, pendidikan  karakter  harus  ada  karena  merupakan  misi  sekolah  dalam  mencetak generasi  penerus  yang  berakhlak.  Setiap  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  siswa  guru selalu  menasehati  dengan  mengaitkan  dengan  hukuman-hukuman  yang  akan diberikan kepada mereka saat  diakhirat  nanti.  Guru selalu menekankan  untuk  sholat
dan  harus  hafal  bacaan  sholat.  Kedekatan  dengan  Tuhan  akan  memunculkan  sikap positif  pada  diri  siswa  dan  membantu  dalam  membangun  pribadi  siswa  yang  lebih baik.
Pendidikan  karakter  di  SD  ini  sudah  baik  karena  berbeda  dengan  sekolah- sekolah  yang  lain,  di  mana  tidak  hanya  karakter  sopan  santun  tapi  juga  terdapat pendidikan  religiusnya.  Tetapi  beberapa  kali  masih  menggunakan  hukuman  fisik untuk menegakkan karakter yang sudah dilanggar siswanya. Sehingga penerapannya belum  maksimal.  Hal  ini  dilakukan  karena  merasa  sudah  tidak  dapat  diperingatkan dengan kata-kata.
Kegiatan sekolah lain  yang juga bertujuan untuk menguatkan karakter siswa, misalnya  apel  pagi  setiap  hari,  upacara  bendera  hari  senin,  pembentukan  regu  piket kebersihan,  berdoa  bersama,  hafalan  surat-surat  pendek  sebelum  pelajaran  dimulai, sholat dhuha dan dzuhur berjamaah, bersalaman  dengan  Bp/Ibu Guru, dan lain-lain. Seluruh kegiatan tersebut dilaksanakan secara rutin dan dikendalikan oleh sekolah.
SD ini cukup unik, karena hampir di setiap kelas terdapat siswa berkebutuhan khusus,  baik  itu  hiperaktif,  lamban  belajar,  ringan  tangan,  bahkan  ada  juga  yang sering  berkelahi.  Untuk  menangani  siswa-siswa  tersebut  terkadang  guru  memberi toleransi dengan memberikan bimbingan yang lebih dan berkoordinasi dengan pihak wali murid. Dengan latar belakang tersebut semakin memantapkan untuk menerapkan pendidikan karakter mencakup dua aspek, yakni religius dan sopan santun. Kekuatan dari pendidikan karakter yang diterapkan di SD ini lengkap karena tidak hanya aspek keduniawian  saja,  tapi  juga  akhirat  (religius).  Sehingga  diharapkan  dengan  adanya dua  karakter  ini  akan  menjadikan  siswa-siswi  menjadi  manusia  yang  taat  beribadah dan berakhlak mulia.
Pendidikan  karakter  bgai  siswa  di  SD  ini  membutuhkan  waktu  yang  lebih lama  karena  lebih  banyak  karakter  yang  ditanamkan  dan  membutuhkan  pembiasaan diri  pada  siswa  di  rumah  dan  di  sekolah.  Padahal  kebanyakan  pendidikan  itu diserahkan  sepenuhnya  di  sekolah,  orangtua  tidak  ikut  menanamkan  pendidikan
karakter  di  rumah,  sehingga  hasilnya  belum  maksimal.  Beberapa  kali  SD mengadakan kegiatan bersama orang tua dalam pembentukan karakter siswa melalui pembinaan  kepada  orang  tua  siswa  dan  berkoordinasi  kepada  orang  tua  siswa mengenai sikap putra-putrinya.
Guru  selalu  mengomunikasikan  perkembangan  siswa  kepada  orang  tua,  dan berkoordinasi  tentang  sikap-sikap  siswa  di  sekolah,  tetapi  hanya  sedikit  sekali  yang dapat  berkoordinasi  dengan  guru.  Hal  ini  karena  rata-rata  latar  belakang  pendidikan orangtua  yang  rendah  dan  tidak  menyadari  pentingnya  pendidikan  karakter  bagi putra-putrinya. Kira-kira 40 % dari orangtua keseluruhan siswa. Kegiatan temu orang tua  wali  dengan  guru  dilaksanakan  secara  berencana  dengan  jadwal  yang  telah disusun oleh sekolah. Upaya ini dilakukan  dengan maksud pendidikan karakter bagi siswa  tidak  hanya  menjadi  kewajiban  sekolah  saja,  namun  di  rumah  harus  menjadi pembiasaan bagi siswa, sehingga karakter siswa akan terus tumbuh secara kuat.
Pendidikan  karakter  yang  diterapkan  pada  SD  Muhammadiyah  16  Surakarta ditekankan  juga  pada  pendidikan  karakter  religius.  Pada  awal  pembelajaran,  siswa dan  guru  melaksanakan  kegiatan  membaca  surat  pendek  dari  Al-Quran  terlebih dahulu.  Hal  ini  dilaksanakan  agar  siswa  pada  kuat  rasa  iman  dan  takwanya  kepada Allah,  sekaligus  membekali  siswa  bahwa  seluruh  kegiatan  di  sekolah  hari  itu  hanya dilakukan dengan dasar beribadah.
Penanaman pendidikan  karakter di  sekolah  juga  melibatkan partisipasi  orang tua.  Beberapa  kegiatan  yang  melibatkan  orang  tua  yakni  pengajian  bersama  orang tua, siswa, dan guru pada setiap akhir bulan secara bergiliran, parenting day , dan out bound bersama. Kegiatan ini diisi berdasarkan inisiatif guru atau orang tua. Kegiatan pengajian  bersama  orang  tua,  siswa,  dan  guru  dapat  diisi  oleh  orang  tua  atau  guru. Pada kegiatan ini, pengisi acara biasanya akan memberikan pengetahuan tentang hal- hal  apa  saja  yang  bisa  dilakukan  keluarga  untuk  mengembangkan  karakter  dan kemampuan siswa. Sedangkan sekolah akan membahas tentang perkembangan iptek, keterampilan, dan karakter siswa selama proses belajar mengajar di sekolah. Kegiatan
parenting day dan outbound juga berguna untuk  mendekatkan keluarga dan sekolah untuk  upaya  perbaikan  dan  pembiasaan,  terutama  budaya  belajar  dan  pengutan karakter siswa.
Selain  itu,  penanaman  pendidikan  karakter  di  sekolah  dilakukan  melalui penyisipan  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Kurikulum  syariah  yang diterapkan juga sangat membantu untuk mengembangkan karakter siswa. Kurikulum syariah adalah kurikulum yang lebih menerapkan pada nilai-nilai islami.
Karakter  yang  sangat  ditekankan  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus Kotta  Barat  yakni  kedisiplinan.  Salah  satu  penguatan  pendidikan  karakter  yang diterapkan  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat  yaitu  mengenai ketertiban  saat  sholat.  Guru  selalu  mengadakan  evaluasi  dan  perbaikan  terhadap segala  sesuatu  yang  berlangsung  di  sekolah.  Sekolah  perlu  melaksanakan  dan menjadikannya  menjadi  suatu  kebiasaan  yang  harus  dilakukan  sehingga  kebiasaan tersebut tertanam dalam diri siswa.
Pendidikan  karakter  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat dilaksanakan secara rutin. Beberapa hal yang menjadikan belum optimalnya kegiatan ini  yaitu  para  guru  belum  menemukan  suatu  alat  ukur  yang  tepat  untuk  mengukur ketercapaian  pendidikan  karakter  yang  diterapkan.  Saat  ini  guru  tetap  menjalankan pendidikan karakter dengan alat ukur buku kendali dan buku penghubung. Meskipun begitu  evaluasi  dan  perbaikan  yang  kontinyu  menjadi  suatu  kekuatan  yang  dimiliki oleh  guru  disamping  para  guru  menanamkan  pendidikan  karakter  yang  kuat  pada anak.
Kegiatan  penguatan  karakter  di  sekolah  yang  melibatkan  orang  tua  salah satunya yaitu kegiatan Parenting Day . Melalui kegiatan tersebut, guru dan orang tua bisa bertukar pendapat mengenai kegiatan siswa sehari-hari baik di sekolah maupun di  rumah.  Para  guru  dan  orang  tua  dapat  memantau  perkembangan  para  siswa menjadi  lebih  terarah  dan  kompak  karena  kerja  sama  orang  tua  dan  guru  sangat penting untuk perkembangan anak.
Para  orang  tua  di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat  sangat antusias  dalam  menyambut  kegiatan  tersebut.  Orang  tua  juga  berkelanjutan  dalam mengajarkan  pendidikan  karakter  di  rumah.  Apabila  guru  sedang  melakukan home visit ,  orang  tua  sangat  terbuka  untuk  menceritakan  kesulitan-kesulitan  maupun kelebihan yang dimiliki putra putrinya.
Kegiatan  sekolah  yang  menerapkan  pendidikan  karakter  sangat  besar. Pendidikan  karakter  diterapkan  dengan  cara  menyisipkannya  dalam  pembelajaran. Kegiatan tahfidz dipagi hari dan sholat dhuhur berjamaah juga merupakan cara guru dalam  menerapkan  pendidikan  karakter.  Karakter  pendidikan  islami  yang  dikuatkan di  SD  Muhammadiyah  Program  Khusus  Kotta  Barat  diterapkan  melalui  kurikulum syariah.  Kurikulum  syariah  adalah  kurikulum  islami  yang  menekankan  pada pendidikan agama. Hal tersebut seperti tahfidz dan sholat dhuhur berjamaah.

## Simpulan
Pendidikan  karakter  yang  melibatkan  keluarga  pada  lingkungan  pendidikan Muhammadiyah  dilaksanakan  dengan  kolaborasi  sekolah  dan  keluarga.  Beberapa program  yang  dilaksanakan  oleh  sekolah  antara  lain:  parenting  day,  outbound bersama,  pengajian,  home  visit,  dan  rapat  orang  tua  wali  murid.  Pada  kegiatan- kegiatan  tersebut,  orang  tua,  siswa,  dan  guru  mendapatkan  penyegaran  tentang pentingnya penguatan karakter dan berbagai informasi tentang pendidikan karakter.

## Daftar Pustaka
Hidayatullah, M.Furqon. 2010.Pendidikan Karakter: Membangun Peradaban Bangsa. Surakarta: Yuma Perkasa
Lickona,  T.  1991. Educating  for  character,  how  our  school  can  teach  respect  and responsibility. New York: Bantam Books
Pardjono.  2010. Pendidikan  Karakter  di  Indonesia:  Konsep  dan  Implementasinya, Makalah  disampaikan  pada  saat  Seminar  Nasional  “Revitalisasi  Pendidikan Karakter dalam Membangun  Bangsa” pada tanggal 16 Mei 2010.
Samani,  Muchlas.,  Hariyanto.  2012. Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Miles, M.B. & Huberman, A.M. 1984. Qualitative Data Analisys: A Source Book of New Methods . Beverly Hills, CA: Sage Publications
Moleong,  Lexy.J.  1990. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Wahyudin, Dinn . 2007. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka