Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2022. Vol. 2, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 237-246
Korelasi Self Esteem Dengan Tingkah Laku Sosial Serta Implikasinya Pada SD Muhammadiyah IV Padang
1 Nidia Suryani, 2 Hamidah Rahim 1,2 Universitas Putra Indonesia YPTK Padang *E-mail : nidiasuryani535@gmail.com 1 , hamidahrahim@upiyptk.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian  ini  diprakarsai  oleh  fakta  bahwa  tidak  ada  harga  diri  pada  siswa  berdasarkan  kondisi lingkungannya.  Teman  sebaya,  pengalaman  masa  lalu,  pola  pikir,  jenis  kelamin,  status  sosial,  prestasi, nilai, keyakinan, dan pola asuh menjadi faktor yang mempengaruhi kondisi ini. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mendeskripsikan  harga  diri,  mendeskripsikan  tingkah  laku  sosial  anak,  dan  memahami hubungan  antara  harga  diri  dengan  tingkah  laku  sosial  anak,  serta  memahami  implikasinya  terhadap layanan bimbingan dan konseling. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan tipe deskriptif korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah  180  siswa  SD  Muhammadiyah  IV  Padang.  Sampelnya sebanyak 150 siswa yang dipilih dengan teknik random sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa secara  umum  harga  diri  siswa  berada  pada  kategori  rendah,  tingkah  laku  sosial    siswa  berada  pada kategori sedang, sedangkan korelasi antara harga diri dengan tingkah laku sosial adalah negatif, di mana r hitung ≤ r tabel, maka Ho diterima atau variabel bebas tidak ada korelasi yang signifikan dengan variabel terikat.  Implikasinya,  layanan  bimbingan  dan  konseling  dapat  dilaksanakan  dalam  bentuk  layanan informasi, penguasaan isi, dan layanan bimbingan kelompok  yang dilakukan untuk setiap kelas. Implikasi ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukan  bagi  guru  BK  dalam  meningkatkan  harga  diri  dan  tingkah  laku sosial siswa.
Kunci Kata: Harga Diri, Tingkah Laku Sosial, Bimbingan dan Konseling

## Abstract
This research was initiated by the fact that there is no self-esteem in students based on their environmental conditions.  Peers,  past  experiences,  mindset,  gender,  social  status,  achievements,  values,  beliefs,  and upbringing are factors that influence this condition. The purpose of this study was to describe self-esteem, describe  children's  social  behavior,  and  understand  the  relationship  between  self-esteem  and  children's social behavior, and understand the implications  for  guidance  and counseling services. This research uses quantitative method with correlational descriptive type. The population of this study was 180 students of primary  school  Muhammadiyah  IV  Padang.  The  sample  is  150  students  selected  by  random  sampling technique.  The  results  show  that  in  general  students'  self-esteem  is  in  the  low  category,  students'  social behavior  is  in  the  medium  category,  while  the  correlation  between  self-esteem  and  social  behavior  is negative, where r count r table, then Ho is accepted or the independent variable does not exist. significant correlation  with  the  dependent  variable.  The  implication  is  that  guidance  and  counseling  services  can  be implemented  in  the  form  of  information  services,  content  mastery,  and  group  guidance  services  that  are carried out for each class. This implication is expected to be an input for teachers in increasing students' self- esteem and social behavior.
Keyword ; Self-Esteem, Social Behavior, Guidance and Counseling,
https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.511
Copyright © 2022, Nidia Suryani et al. This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  menjadi  waktu  yang  paling  tepat  dalam  pembentukan  karakter dan  kepribadian  anak.  Aktualisasi      nilai      dalam      pembentukan      karakter      melalui dunia   pendidikan sekolah dasar harus dimulai dengan   perencanaan  yang  teliti  agar hasilnya    sesuai    dengan    yang    diharapkan.  Proses      penanaman      nilai      pada pembentukan      karakter      melalui      pendidikan      harus  dikemas    secara    baik    dan berstruktur    dalam    implementasinya    pada  kegiatan  pembelajaran  (Fatonah,  2022). Salah satu pembentukan karakter  yang penting untuk dikembangkan adalah harga diri. Harga  diri  adalah  penilaian  diri  seseorang  yang  bertolak  ukur  sebagai  manusia  yang didasarkan  pada  kemampuan  seseorang  dalam  penerimaan  diri  sendiri  dan tindakannya  sendiri  (Dzikril  Ridhotulloh  et  al.,  2022) . Seorang  anak  yang  memiliki harga diri tinggi akan sanggup menunjukkan penampilan dirinya sebagai pribadi yang menyenangkan,  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan,  mandiri,  aktif,  berani berpendapat, dan percaya diri (Hastuti, 2016).
Aktivitas  berkelompok  dengan  teman  sebaya  sangat  berperan  dalam mengembangkan  tingkah  laku  sosial  anak  (Rohayati,  2013) . Salah  satu  ciri  khas perkembangan  anak  ini  berkaitan  dengan  harga  diri  ( self-esteem) ,  dan  kemampuan membina  hubungan  baru  yang  lebih  matang  bersama  teman  sebaya.  Perkembangan sosial self-esteem yang  positif  mempunyai  prestasi  dalam  pembentukan  pribadi  yang kuat, sehat dan mampu menciptakan hubungan baik dengan teman sebaya (Multasih & Suryadi,  2019) .  A danya  sebagian  dari  anak  yang  kurang  percaya  diri  dalam  membina keakraban  dengan  lingkungan  sekitarnya,  khususnya  lingkungan  sekolah  berakibat siswa  tersebut  menjadi  malu  untuk  berinteraksi  dengan  teman  sebaya,  tidak  percaya diri untuk tampil di depan umum, menarik diri,dan pemalu. Oleh sebab itu, upaya untuk membangkitkan  rasa  percaya  diri  tersebut  membutuhkan self-esteem yang  baik  agar bisa  membina  hubungan  dengan  teman  sebaya  dan  dapat  menciptakan  tingkah  laku sosial yang baik (Rohayati, 2013) .
Tingkat self esteem yang dimiliki anak secara umum dipengaruhi oleh tiga aspek, seperti (1) Perasaan mengenai diri sendiri, yaitu menerima dan memaafkan kesalahan diri,  menghargai  nilai  pribadi  dan  mampu  mengendalikan  emosi  diri;  (2)  Perasaan terhadap  hidup  dalam  menerima  kenyataan  dan  memegang  kendali  atas  diri  sendiri; serta  (3)  hubungan  dengan  orang  lain  dalam  hal  toleran  dan  menghargai  orang  lain (Multasih  &  Suryadi,  2019) . Perkembangan self  esteem yang  baik pada  seorang  anak akan menentukan keberhasilan atau pun kegagalan di masa mendatang.
Dari  hasil  AUM  (Alat  Ungkap  Masalah)  yang  dilakukan  kepada  siswa  SD Muhammadiyah  IV  Padang,  peneliti  menemukan  permasalahan  yang  dialami  oleh beberapa  siswa  kelas  V  dan  VI,  yaitu  mengenai  nilai self-esteem yang  rendah.  Hal  ini terjadi dikarenakan siswa merasa kurang percaya diri, tidak pandai mengomunikasikan sesuatu yang mau diungkapkan kepada teman atau guru saat di kelas, dan juga mereka merasa  tidak  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan  suatu  hal  yang  lebih  besar  atau keluar  dari  zona  aman  siswa  tersebut.  Fenomena  ini  menjadi  menarik  untuk  diteliti, karena self-esteem merupakan bagian penting dari siswa. Self-esteem yang rendah akan
cukup  mengganggu  bagi  anak,  karena  dapat  menghambat  perkembangan  bakat  dan minat yang dimilikinya (Dachmiati & Amalia, 2017) .
Perbandingan  diri  anak  usia  sekolah  dasar  mengacu  pada  perbandingan  sosial. Pada tahap perkembangan ini, anak-anak cenderung membedakan diri mereka dengan orang  lain  secara  komparatif  daripada  secara  absolut.  Pergeseran  perkembangan  ini menyebabkan sesuatu kecenderungan yang meningkat dalam pembentukan perbedaan seseorang  dengan  orang  lain  secara  individu.  Berinteraksi  dengan  teman  sebaya merupakan aktivitas anak dalam menghabiskan waktu  selama masa pertengahan dan akhir anak-anak. Dalam menentukan sebuah kelompok teman, anak usia sekolah dasar ini lebih menekankan aktivitas bersama-sama, seperti berbicara, berkeluyuran, berjalan ke  sekolah,  berbicara  melalui  telepon,  mendengarkan  musik,  bermain  game,  dan melucu. (Dede, 2019)
Namun  dilihat  dari  fenomena  yang  terdapat  di  sekolah  SD  Muhammadiyah  ini yang  diperoleh  berdasarkan  hasil  observasi  dan  alat  ungkap  masalah  (AUM), maka terlihat bahwa kondisi siswa di SD tersebut bertingkah laku sangat tidak baik. Hal ini dapat  dilihat  dari  adanya  geng-geng  atau  kelompok-kelompok  dalam  pertemanan mereka  yang  tentunya  sangat  mengganggu  teman  lainnya  dikarenakan  perasaan minder atau tidak percaya diri dengan diri  sendiri dalam  hubungan  berteman.  Selain itu,  adanya  siswa  yang  dalam  berinteraksi  masih  belum  bisa  menghargai  sesamanya, seperti  suka  berolok-olok  teman  di  kelas,  mengganggu  ketenangan  teman  lain  dalam belajar.
Sebagai  tindak  lanjut  dari  permasalahan  ini,  peneliti  menggunakan  layanan bimbingan  kelompok,  yaitu  layanan  bimbingan  yang  diberikan  dalam  suasana kelompok  dengan  harapan  siswa  mampu  meningkatkan self-esteem pada  dirinya  ke arah  yang  positif.  Bimbingan  kelompok  ini  bertujuan  untuk  memungkinkan  siswa secara bersama memperoleh berbagai bahan dari narasumber (terutama guru BK) yang bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari.  Bimbingan  ini  berupaya  mengarahkan layanan  kepada  sekelompok  individu  dan  menekankan  kepada  aspek  pencegahan dalam  menghadapi  permasalahan  yang  sedang  mereka  hadapi  (Dachmiati  &  Amalia, 2017;  Fitria,  2015;  Manik,  2019;  Putra,  2017;  Wahyuni,  2018) . Secara  spesifik, kelebihan  layanan  bimbingan  kelompok  untuk  mencapai  maksud  tersebut,  yaitu menekankan  pada  bergabungnya  mereka  dalam  satu  kelompok,  tanpa  melihat kepantasan  untuk  berteman,  serta    dihubungkan  dengan  masalah self-esteem dan tingkah laku sosial anak.
Selanjutnya permasalahan yang ada di sekolah, siswa merasa rendah diri dengan cara  memilih  teman-teman  yang  sesuai  atau  setara  dengan  mereka.  Salah  satu contohnya  adalah  mereka  akan  berteman  dengan  teman  yang  sama  secara  ekonomi atau  sosial  mereka  saja,  sehingga  siswa  yang  kurang  dalam  hal  status  ekonomi  atau tidak  ada  kecocokan  diantara  mereka,  maka  akan  cenderung  untuk  menyendiri. Tingkah  laku  sosial  siswa  di  sekolah  tersebut  pun  memperlihatkan  hal  yang  kurang baik. Hal ini dikarenakan respon dari lingkungan yang kurang baik, seperti dalam hal berteman.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  gambaran self-esteem siswa  di  SD Muhammadiyah  IV  Padang,  mengetahui  gambaran  tingkah  laku  sosial  siswa  di  SD Muhammadiyah IV Padang, mengetahui apakah terdapat hubungan self-esteem dengan tingkah  laku  sosial  anak  di  SD  Mahammadiyah,  dan  mengetahui  implikasi  dalam layanan  bimbingan  dan  konseling  SD  tersebut.  Manfaat  penelitian  untuk  SD  ini  yaitu memperkaya  keilmuan  tentang  konsep self-esteem dengan  tingkah  laku  sosial  anak, serta  bentuk  implikasinya  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Sedangkan  bagi sekolah  sebagai  bahan  informasi  dalam  merancang  program  layanan  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  untuk  masa  yang  akan  datang.  Selain  itu,  guru  BK  yang  ada  di sekolah  itu  sebagai  bahan  masukan  untuk  mengevaluasi  tentang  pengembangan  diri siswa, khususnya dalam bidang sosial dan rancangan program berikutnya.
Pada  penelitian  terdahulu,  permasalahan  tingkah  laku  sosial  yang  tidak  baik tersebut  telah pernah dibahas, namun perbedaan  variabelnya  hubungan tingkah laku sosial  ini  dengan  konsep  diri,  bukan  dengan self-esteem .  Hasil  penelitiannya  adalah adanya  hubungan  yang  sangat  erat  antara  konsep  diri  dan  tingkah  laku  sosial  siswa (Apriliyanti  et  al.,  2017).  Dalam  penelitian  lain, self-esteem merupakan  salah  satu komponen  dari  konsep  diri,  karena  konsep  diri  terdiri  dari  5  komponen,  yaitu citra diri  ( self-image ),  identitas diri,  ideal diri,  peran diri, dan  harga diri  ( self-esteem ) (Anjastya, H. A., & Arum Pratiwi, 2020; Talitha, 2021a). Harga  diri  rendah  yang  terjadi pada  anak dikarenakan   secara   psikologis   konsep   diri  yang  belum  matang  dalam berinteraksi  dan bergaul (Widianti et al., 2021). Oleh sebab itu, peneliti melihat betapa pentingnya  menumbuhkan  tingkah  laku sosial  yang  baik  sejak masa sekolah  dasar  ini sesuai dengan norma-norma yang berfokus pada salah satu komponen dari konsep diri, yaitu self-esteem. Maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pada topik korelasi self-esteem dengan tingkah laku sosial anak ini.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  penelitian  ini  bersifat kuantitatif. Data kuantitatif menggunakan pendekatan analisis korelasional. Penelitian ini  mengungkapkan  dan  menggambarkan  apa  adanya  hubungan  mengenai self-esteem dengan tingkah laku sosial anak di SD Muhammadiyah IV Padang.
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik random sampling yaitu  teknik  penarikan  sampel  berdasarkan  tingkatan  dan  pengambilan  secara  acak. Berdasarkan teknik tersebut,maka diperoleh sampel yaitu siswa kelas V 1, V 2, V 3, dan VI 1, VI 2, VI 3 dengan jumlah sampelnya sebesar 150 orang siswa.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa skala  Guttman .  Skala Guttman juga disebut penskalaan kumulatif atau analisis skalogram yang dibuat dengan elemen- elemen  yang  dapat  diurutkan  secara  hierarkis.  Ini  mewakili  “sikap”  ekstrem responden, yaitu sangat positif atau negatif, tentang subjek yang ada (lp2m UMA, 2022). Untuk  melihat  hubungan  atau  korelasi  masing – masing  variabel  X  dan  Y,  maka digunakan  analisis  korelasi product  moment (Hamimah,  2014). Korelasi Product
Moment (KPM)  merupakan  alat  uji  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis asosiatif  (uji  hubungan)  dua  variabel  bila  datanya  berskala  interval  atau  rasio (Maglearning, 2020). Rumus korelasi product moment dapat dituliskan sebagai berikut;
Keterangan:
• r : koefisien korelasi Pearson
• N : banyak pasangan nilai X dan Y
• ∑ XY   : jumlah dari hasil kali nilai X dan nilai Y
• ∑ X : jumlah nilai X
• ∑ Y : jumlah nilai Y
• ∑ X 2 : jumlah dari kuadrat nilai X
• ∑ Y 2 : jumlah dari kuadrat nilai Y

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan analisis hasil penelitian, terlihat bahwa tidak adanya hubungan yang signifikan antara variabel X dan variabel Y, yaitu self-esteem dengan tingkah laku sosial di  sekolah  SD  Muhammadiyah  IV  Padang.  Berikut  dikemukakan  deskripsi  dan  hasil penelitian;
a. Faktor Pengaruh
Faktor  yang  mempengaruhi   ttingkah  laku  sosial  anak  yaitu  faktor  intern  dan faktor  ekstern.  Dimana  faktor  intern  yaitu  faktor  yang  terdapat  dalam  pribadi manusia  itu  sendiri.  Faktor  ini  berupa  seleksi  atau  daya  pilih  seseorang  untuk menerima dan mengolah pengaruh yang datang dari luar. Sedangkan faktor ekstern yaitu faktor yang terdapat diluar pribadi manusia. Faktor ini berupa interaksi sosial di luar kelompok. Misalnya interaksi antara manusia yang dengan hasil kebudayaan manusia yang sampai padanya melalui alat-alat komunikasi, seperti surat kabar, dan alat komunikasi yang lainnya.
Implimentasinya  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  tentunya  akan membantu  siswa  untuk  lebih  baik  dalam  sosialnya  dengan  teman  sebayanya  yaitu dilakukannya  materi  yang  dapat  mendukung  dan  memperbaiki  hal-hal  yang  dapat membuat tingkah laku  sosialnya rendah atau tidak baik. Contoh pemberian materi dan  layanannya  berupa  layanan  informasi  di  bidang  pribadi  atau  bidang  sosial dengan  materi  bagaimana  cara  bersikap  baik  dengan  teman  atau  membina keakraban  dengan  teman  sebaya.  Hal  ini  dapat  dilakukan  dalam  kegiatan  jam pelajaran BK di Sekolah SD Muhammadiyah IV Padang
b. Hasil Analisa
Berdasarkan  hasil  dari  analisa self-esteem, maka  nilai  dari  tes self-esteem nya tergolong rendah. Self-esteem yang rendah disebabkan oleh pola asuh, teman sebaya, jenis kelamin, pola pikir, pengalaman masa lalu, status sosial, prestasi, dan nilai dari keyakinan  yang  dianut.  Hubungannya  dengan  layanan  bimbingan  dan  konseling
bahwa layanan yang bisa diberikan guru BK di sekolah untuk siswa yang mempunyai self-esteem rendah  yaitu  berupa  materi  bagaimana  membentuk  pribadi  yang menyenangkan  dengan  teman.  Selain  itu,  guru  BK  bisa  memberikan  bimbingan kelompok  kepada  siswa  dengan  tujuan  membina  keakraban  antara  siswa  yang awalnya  belum  kenal  atau  tidak  akrab,  maka  dengan  kegiatan  ini  akan  dapat membentuk tingkah laku sosial yang baik, yaitu bidang sosial dan pribadinya.
Nilai korelasi yaitu -0,151 dengan tarif siginifikannya 0,40, maka dapat diartikan bahwa semakin mendekati nilai 0, maka korelasi semakin rendah dan mendekati -1 korelasi semakin kuat. Nilai negatif menunjukkan hubungan terbalik, sedangkan nilai positif menunjukkan hubungan searah. Di samping itu, dilakukan juga uji signifikan secara  manual  yaitu  mengkonsultasikan  nilai  korelasi  dengan  nilai  r  tabel,  untuk N=150 dengan tingkat kesalahan 5%, maka nilai r tabel 0,148 dengan ketentuan jika r  hitung ≥ r  tabel,  maka  Ha  diterima  atau  variabel  bebas  memiliki  hubungan  yang signifikan dengan variabel terikat dan jika r hitung ≤ maka Ho diterima atau variabel bebas  tidak  memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  variabel  terikat.  Dalam penelitian ini data yang diperoleh menunjukan bahwa r hitung > r tabel ( -0, 151 > 0,148). Dengan demikian tidak memiliki hubungan yang signifikan antara variabel X dan  variabel  Y,  yaitu  tidak  ada  hubungan  antara self-esteem dengan  tingkah  laku sosial  siswa  di  SD  Muhammadiyah  IV  Padang.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  semakin baik self-esteem, maka  cenderung  semakin  baik  pula  tingkah  laku  sosial  anak, sebaliknya semakin tidak baik self-esteem, maka cenderung tingkah laku sosial anak tidak baik pula.
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  diuraikan,  maka  pada  bagian  berikut dijelaskan pembahasan untuk masing-masing variabel yang dikaji dalam penelitian;
a. Gambaran tingkah laku sosial anak
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang  telah  diuraikan,  maka  terbukti  bahwa terdapat  hasil  penelitian  yang  dikategorikan  sedang.  Komponen  tersebut  dapat diketahui melalui respon subjek yang berkenaan dengan objek tingkah  laku sosial. Respon  yang  dimaksud  dapat  berupa  tindakan  atau  perbuatan  yang  dapat  diamati dan dapat berupa intens atau niat untuk melakukan perbuatan tertentu. Sehubungan dengan  objek  tersebut,  dapat  dijelaskan  bahwa  tingkah  laku  sosial  adalah predisposisi atau kecenderungan untuk memberikan respon secara kognitif, emosi, dan  perilaku  yang  diarahkan  pada  suatu  objek,  pribadi  dan  situasi  khusus  dalam cara-cara  tertentu. Self    esteem anak  terbentuk  seiring  dengan  pengalaman  dan perkembangan yang diperoleh anak dari interaksinya dengan lingkungannya (Dewi, 2015).  Setiap  peristiwa  yang  terjadi  dalam  kehidupan,  akan  mempengaruhi self esteem anak.  Memiliki self  esteem yang  tinggi  merupakan  salah  satu  tugas perkembangan yang harus dicapai oleh anak , apabila anak mengalami kejadian yang menyenangkan,  maka  dapat  berdampak  pada  peningkatan self  esteem ,  tetapi  jika terjadi  hal  yang  kurang  menyenangkan  atau  anak  mengalami  masalah  maka biasanya  akan  terjadi penurunan self esteem .  Meskipun demikian,  pada  hakikatnya
tingkat harga diri individu relatif menetap karena digunakan mekanisme majemuk untuk mempertahankan tingkat tersebut.
b. Gambaran Hubungan Self-Esteem dengan tingkah laku sosial anak Di dalam perjalanannya menuju kedewasaan, maka anak-anak harus berusaha untuk  mempunyai  peran  dalam  kehidupan  sosialnya,  dan  untuk  menemukan  jati dirinya,  maka  anak-anak  harus  mempunyai  peran  dalam  kehidupan  sosialnya, berjuang  dan  mengisi  masa  kecil  mereka  dengan  hal-hal  positif  yang  dapat mengembangkan  dirinya.  Di  dalam  perkembangan  sosialnya,  anak  yang  telah memulai  kategori  usia  menuju  remaja,  maka  mereka  akan  memisahkan  diri  dari orang tua dan mulai memperluas hubungan dengan teman sebaya (Rohayati, 2013). Kelompok sebaya menjadi berarti dan sangat berpengaruh dalam kehidupan sosial.  . . dan  sebagai  wadah  untuk  belajar  kecakapan-kecakapan  sosial,  karena  melalui kelompok  ini  dapat  mengambil  berbagai  perilaku  pada  diri  mereka. Self-esteem merupakan  salah  satu  faktor  keberhasilan  individu  dalam  kehidupannya,  karena perkembangan  tersebut  pada  seorang  anak  yang  sedang  bertumbuh  akan menentukan  keberhasilan,  maupun  kegagalan  di  masa  mendatang.  Sebagai penilaian,  beberapa  masalah  psikologis  yang  menjadi  latar  belakang  perlunya layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah,  yaitu  masalah  perkembangan individual, perbedaan individu, masalah kebutuhan individu, masalah penyesuaian diri,dan masalah belajar.
c. Implikasi dalam Layanan Bimbingan dan Konseling Layanan  bimbingan  dan  konseling  sangat  dibutuhkan  agar  siswa  yang mempunyai  masalah  dapat  terbantu,  maka  pengembangan self  esteem menjadi bagian penting dalam pendidikan sejak dini karena diharapkan mampu memproses penemuan konsep diri positif pada jiwa anak.
Siswa-siswi  dengan  s elf-esteem rendah  memiliki  penghargaan  diri  yang  buruk pada  diri  sendiri,  sehingga  tidak  mampu  untuk  mengekspresikan  dirinya  dalam lingkungan  sosialnya.  Mereka  tidak  puas  dengan  karakteristik  dan  kemampuan- kemampuannya,  sehingga  mereka  cenderung  dependen,  pasif,  dan  bersikap conform terhadap  lingkungannya.  Faktor-faktor  yang  melatarbelakangi self-esteem adalah  pola asuh,  opini  orang  lain,  teman  sebaya, jenis  kelamin, pola  pikir,  pengalaman  masa  lalu, status sosial, prestasi, dan nilai yang dianut (Talitha, 2021b).
Bimbingan  sosial  ini  dimaksudkan  untuk  membantu  siswa  dalam  memecahkan dan  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  berkaitan  dengan  masalah  sosial,  sehingga terciptalah suasana yang kondusif. Hal ini dimaksudkan untuk memperoleh kelompok belajar dan bermain yang sesuai, membantu memperoleh persahabatan yang sesuai dan membantu mendapatkan kelompok sosial untuk memecahkan masalah tertentu.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan temuan dan analisis hasil penelitian self-esteem dengan tingkah laku sosial  anak,  serta  implikasi  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SD Muhammadiyah IV Padang adalah;
1. Self-esteem siswa kelas V 1 -V 3 dan VI 1 -VI 3 di SD Muhammadiyah IV Padang berada pada kategori rendah.
2. Tingkah laku sosial siswa kelas V 1 -V 3 dan VI 1 -VI 3 di SD Muhammadiyah IV Padang berada pada ketagori sedang.
3. Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara self-esteem dengan tingkah laku sosial anak siswa kelas V 1 -V 3 dan VI 1 -VI 3 di SD Muhammadiyah IV Padang. Hasil ini  memberikan  makna  bahwa  semakin  rendah self-esteem anak,  maka  akan semakin rendah juga tingkah laku sosial anak siswa kelas V 1 -V 3 dan VI 1 -VI 3 pada SD ini.
4. Setelah  dilaksanakan  penelitian  diharapkan  supaya  dapat    menjadikan  bahan informasi untuk pelaksanaan AUM PTSDL mengenai sosial anak di sekolah. Bagi penulis,  diharapkan  hasil  penelitian  ini  menjadi  awal  yang  baik  untuk  penulis dalam berkarya di dunia pendidikan, khususnya dalam bentuk karya ilmiah dan dapat dikembangkan menjadi judul penelitian selanjutnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan    terimakasih    disampaikan    kepada    pihak    yang    mendukung    penelitian    ini yaitu  Kepala  SD  Muhammadiyah IV Padang, seluruh   dewan   guru, serta siswa kelas V dan VI.

## REFERENSI
Anjastya, H. A., & Arum Pratiwi, S. K. (2020). Gambaran Konsep Diri Remaja Depresi Yang Tinggal  Di  Pondok  Pesantren  Wilayah  Sukoharjo  -  UMS  ETD-db . http://eprints.ums.ac.id/82634/
Apriliyanti, A., Mudjiran, M., Jurnal, M. R.-J. E., & 2017, U. (2017). Hubungan Konsep Diri Siswa dengan Tingkah Laku Sosial Siswa. Jurnal.Iicet.Org . http://www.jurnal.iicet.org/index.php/j-edu/article/view/62
Dachmiati, S., & Amalia, R. (2017). Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan
Self-Esteem Siswa. Jurnal Fokus Konseling , 3 (2). https://doi.org/10.26638/jfk.405.2099 Dede, A. (2019). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Tingkah Laku Sosial Anak Usia Akhir (Studi Kasus di Kampung Citayeum) - . http://repository.uinbanten.ac.id/4139/
Dewi,  N.  C.  (2015). Pengembangan  Harga  Diri  Anak  Usia  Dini  |  Madinah:  Jurnal  Studi Islam .
Jurnal
Studi Islam
Madinah. http://ejournal.iai- tabah.ac.id/index.php/madinah/article/view/168
Dzikril Ridhotulloh, A., Muhid, A., Kunci, K., Singgah, R., Diri, H., Jalanan, A., & Pendidikan Sosiologi, P. (2022). Peran Rumah Singgah Dalam Meningkatkan Self-Esteem Anak Jalanan :  Literature  Review. Equilibrium:  Jurnal  Pendidikan , 10 (2),  185 – 191. https://doi.org/10.26618/EQUILIBRIUM.V10I2.7235
Fatonah, S. (2022). Analisis Implementasi Peran Guru Dalam Penanaman Nilai Karakter
Toleransi Pada Mata Pelajaran Pkn Di MI Ma’arif Darussalam Plaosan Yogyakarta.
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (1), 181 – 190. https://doi.org/10.32665/JURMIA.V2I1.284
Fitria.  (2015). Bimbingan  Kelompok  Berbasis  Tata  Nilai  Budaya  Lampung  Untuk Meningkatkan  Tingkah  Laku  Prososial  Siswa  |  Fitria  |  Jurnal  Fokus  Konseling . https://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus/article/view/102/46
Fithriyah, D. N., Yulia, N. M., & Aula, F. D. (2022). Dampak Pembelajaran Daring Selama Pandemic  Terhadap  Kemampuan  Kognitif  Peserta  Didik.  Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 2(1), 173-180.
Hamimah. (2014). Pengaruh Perhatian Orang Tua Terhadap Tingkah Laku Sosial Siswa Di  MSI  14  Medono  Kota  Pekalongan  -  Etheses  IAIN  Pekalongan . http://etheses.iainpekalongan.ac.id/2485/
Hastuti,  D.  (2016).  STRATEGI  PENGEMBANGAN  HARGA  DIRI  ANAK  USIA  DINI. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar Ahmad Dahlan , 2 , 38 – 50. lp2m UMA. (2022). Mengenal Skala Guttman : Pengertian, Ciri-ciri dan Keuntungannya . LPPM  Universitas  Medan  Area.  https://lp2m.uma.ac.id/2022/04/01/mengenal- skala-guttman-pengertian-ciri-ciri-dan-keuntungannya/
Maglearning.  (2020). Korelasi  Product  Moment  Karl  Pearson »  maglearning.id . https://maglearning.id/2020/07/22/korelasi-product-moment-karl-pearson/ Manik, S. (2019). Upaya Guru Bimbingan dan Konseling dalam Mengatasi Tingkah Laku Salah Suai Sisiwa di Madrasah Aliyah Laboratorium UIN SU Medan - Repository UIN Sumatera Utara . http://repository.uinsu.ac.id/6890/ Multasih, E., & Suryadi, B. (2019). Pengaruh Self-Esteem dan Dukungan Sosial Terhadap Optimisme Masa Depan Anak Jalanan di Rumah Singgah Jakarta Selatan. TAZKIYA: Journal of Psychology , 1 (1). https://doi.org/10.15408/TAZKIYA.V18I1.9377 Putra, H. P. (2017). Peningkatan Self Esteem Siswa melalui Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sugesti | Putra | Islamic Counseling : Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam . http://journal.iaincurup.ac.id/index.php/JBK/article/view/230 Rohayati, T. (2013). PENGEMBANGAN PERILAKU SOSIAL  ANAK USIA DINI. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.17509/CD.V4I2.10392
Romadhan, S. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Budaya Literasi Melalui Cerita Rakyat dalam Membentuk Sikap Nasionalisme Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA), 1(1), 81-88.
Suttrisno,  S.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah, 1(1), 348380.
Suttrisno,  S.  (2021).  Pengaruh  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Ips  Terhadap  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 77-90.
Suttrisno,  S.,  &  Puspitasari,  H.  (2021).  Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia Membaca  dan  Menulis  Permulaan  (MMP)  Untuk  Siswa  Kelas  Awal.  Tarbiyah  Wa Ta'lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 83-91.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa.  NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran, 5(1), 718-729.
Suttrisno, S., Yulia, N. M., & Fithriyah, D. N. (2022). Mengembangkan Kompetensi Guru Dalam  Melaksanakan  Evaluasi  Pembelajaran  Di  Era  Merdeka  Belajar.  ZAHRA: Research and Tought Elementary School of Islam Journal, 3(1), 52-60.
Talitha,  T.  (2021a). Pengertian  Konsep  Diri,  Komponen  &  Karakteristik  Self  Concept .
https://www.gramedia.com/best-seller/konsep-diri/ Talitha,  T.  (2021b). Self  Esteem:  Arti,  Faktor,  dan  Cara  Meningkatkan  Self  Esteem  - Gramedia . Gramedia. https://www.gramedia.com/best-seller/self-esteem/ Wahyuni,  T.  (2018). Peranan  Layanan  Informasi  Bimbingan  Dan  Konseling  Terhadap Tingkah Laku Sosial Pada Siswa Kelas XII Kr1 Di SMKN2 Boyolangu Tulungagung | Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP) . https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JIPP/article/view/138
Widianti, E., Ramadanti, L., Karwati, K., K, C. K., Mumtazhas, A., Ardianti, A. A., Ati, N. S., Handayani, N. T., & Hasanah, H. (2021). STUDI LITERATUR : FAKTOR â€“ FAKTOR YANG  BERHUBUNGAN    DENGAN    HARGA  DIRI  RENDAH  PADA  REMAJA. Jurnal Keperawatan  Komprehensif  (Comprehensive  Nursing  Journal) , 7 (1),  39 – 47. https://doi.org/10.33755/JKK.V7I1.194