RANCANG BANGUN APLIKASI ANDROID MEDIA PEMBELAJARAN KOSA KATA BAHASA ARAB BERGAMBAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PENDEKATAN ADDIE
Ramlah Basyir 1 , Moch Kautsar Sophan 2 , Rika Yunitarini 3
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Trunojoyo Madura Jl. Raya Telang, PO BOX 2, Kamal, Bangkalan – 69162
E-mail : ramlahbasyir10@gmail.com , kautsar@if.trunojoyo.ac.id , rika_yunitarini@yahoo.com .

## ABSTRAK
Media  pembelajaran  interaktif,  salah  satunya  yaitu  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  arab.  Mengingat seberapa  penting  bahasa  arab  untuk  seorang  muslim  sebagai  proses  awal  untuk  memahami  Al-Qur’an. Sementara siswa terkadang kurang berminat dengan pembelajaran di kelas yang membuat mereka merasa bosan. Disamping itu, smartphone saat ini sudah sangat populer disetiap lapisan masyarakat, begitupun juga anak-anak. Oleh  karena  itu,  agar smartphone dikalangan  anak-anak  bisa  menjadi  media  yang  tepat  guna,  dirancanglah sebuah aplikasi android media pembelajaran interaktif kosa kata bahasa arab. Model pendekatan yang dilakukan pada  proses  pembuatan  media  adalah  ADDIE  ( Analisys,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ) yaitu  model  desain  sistem  media  pembelajaran  dengan  memperlihatkan  tahapan-tahapan  dasar  media pembelajaran  sederhana  dan  mudah  dipelajari.  Tampilan  aplikasi  kosa  kata  ini  dapat  tampil  sempurna  pada perangkat android dengan resolusi 480 x 800 pixels.  Berdasarkan Evaluasi yang dilakukan dari sisi siswa yang berupa  pertanyaan  seputar  materi  pada  aplikasi  sebelum  siswa  menggunakan  aplikasi  dan  setelah menggunakannya,  siswa  mampu  meningkatkan  hafalan  kosa  kata  bahasa  arab.  Sedangkan  hasil  dari  kuisioner yang  telah  diisi  oleh  edukator  hampir  keseluruhan  menyatakan  bahwa  aplikasi  ini  layak  digunakan  seterusnya untuk membantu siswa menghafal kosa kata bahasa Arab. Dari responden tim edukator, 78% menyatakan sangat layak, sedangkan 22% menyatakan layak.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Interaktif , Bahasa Arab, ADDIE.

## ABSTRACT
One of interactive media learning is about the Arabic vocabulary. Given how important Arabic for a Moslem as the initial process to understand the Qur'an. Sometimes, students are less interested in studying in the classroom that saturate students. In addition, the smartphone is now very popular in every layer of society, as well as also children.  Therefore,  in  order  to  smartphones  among  children  can  be  a  appropriate  media,  designed  an interactive Arabic vocabulary learning application. Approach model that is taken in the production of media is ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation) model. ADDIE is a model of instructional media system by showing the basic stages of learning media that are simple and easy to learn. The user interface of this vocabulary application can look perfect on an android device with a resolution of 480 x 800 pixels. Based on the evaluation that conducted on the side of the  students in the form of questions about the material in the application  before  the  students  using  the  application  and  after  using  it,  the  students  were  able  to  improve  the memorization  of  Arabic  vocabulary.  while  the  results  of  questionnaires  completed  by  educators  almost  all  of educators  said  that  this  application  fit  for  use  next  to  help  students  to  memorize  Arabic  vocabulary.  Educator team of respondents, 78% declared very feasible, while 22% declared feasible.
Keywords: Media Learning, Interactive, Arabic, ADDIE.

## PENDAHULUAN
Smartphone sebagai  alat  bantu  canggih di  jaman  modern  ini  sudah  terbilang  sangat mudah  untuk  kita  jumpai.  Pada  tahun  2013, American Academy of Pediatrics (AAP) menganjurkan para orang tua untuk menjauhkan Smartphone  dari  anak-anak  karena  akan berdampak buruk untuk mental mereka. Namun pada  Mei  2015  AAP  menyatakan  bahwa Smartphone  di  kalangan  anak  dapat  membantu pertumbuhan  anak,  dengan  syarat  sesuai kebutuhan  dan  tetap  dalam  pengawasan  orang tua  [1].  Smartphone  sendiri  bukan  hanya digunakan  sebagai  alat  bantu  telekomunikasi saja  namun  smartphone  juga  digunakan  oleh masyarakat  untuk  berbagai  keperluan  misalnya, bisnis,  sosial  media,  alat  komunikasi,  media bermain hingga sarana untuk edukasi. Pembelajaran  dijaman  sekarang  perlu  ditunjang juga  dengan  media  belajar  yang  interaktif  dan dengan  sentuhan  teknologi,  oleh  karena  itu smartphone  saat  ini  sering  digunakan  oleh  para pengajar  untuk  membantu  siswanya  dalam memahami  materi  belajar  yang  disampaikan. Smartphone  selain  digunakan  sebagai  media pembelajaran juga digunakan sebagai alat bantu pengenalan  teknologi  bagi  para  siswa  terutama anak-anak agar tidak salah dalam memanfaatkan teknologi.
Tempat belajar anak-anak yang meliputi Taman  Kanak-kanak  (TK),  Raudhotul  Athfal (RA),  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD) dikalangan masyarakat Islam mulai mengajarkan  bahasa  arab  sejak  dini  pada  anak- anak  siswanya.  Dimana  bahasa  arab  sendiri diajarkan  agar  para  anak-anak  kecil  mulai terbiasa  dengan  bacaan  arab,  begitupula  Al- Quran  dan  lain-lain.  Seperti  pada  RA  Al- Munawarah  yang  juga  menggunakan  kurikulum dari departemen Agama. RA Al-Munawarah ini berada  di  lingkungan  desa  yang  mayoritas penduduknya  lebih  mendalami  ilmu  agama, sehingga  pembelajaran  bahasa  arab  dianggap sangat penting untuk dipelajari.
Pembelajaran  bahasa  arab  dikalangan siswa  RA  perlu  dibekali  dengan  media  yang edukatif dan interaktif sehingga dapat membantu anak-anak  dalam  menghafal  kosa  kata  bahasa arab sehari-hari. Peran smartphone disini sangat membantu dalam pembelajaran sebagai alternatif  dalam  membantu  belajar  mengajar bahasa arab kepada anak-anak. Karena sejatinya, siswa  sekarang  lebih  tertarik  dengan  belajar menggunakan  media  belajar  dengan  cara bermain  atau  warna,  animasi  serta  audio (menggunakan indera mereka) dibanding dengan metode menulis[2].
Dengan tetap menggunakan guru sebagai  pengajar  dan  media  pembelajaran sebagai alat bantu proses belajar mengajar, maka diusulkan  penelitian  dengan  judul  “Rancang Bangun  Aplikasi  Android  Media  Pembelajaran Kosa  Kata  Bahasa  Arab  Bergambar  dengan Menggunakan  Model  Pendekatan  ADDIE”. Media  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat membantu  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  arab sehari-hari dikalangan anak-anak, serta membantu mereka dalam proses menghafal kosa kata.
Heru  Prayogo  dalam  penelitian  tugas akhirnya yaitu Rancang Bangun Aplikasi Media Pembelajaran  Huruf  Alfabet  Untuk  Perangkat Mobile  Android  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  meupakan  salah  satu  solusi  untuk mempermudah  penyampaian  materi.  Aplikasi media pembelajaran yang penulis buat menggunakan  salah  satu  metode  pengenalan pola untuk mengenali huruf. Pada saat uji coba, banyak  yang  menyatakan  bahwa  aplikasi menarik  dan  mampu  membantu  anak  dalam mengenal dan menulis huruf alfabet [3].
Perancangan media pembelajaran interaktif  bahasa  arab  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah Al Uswah Bergas yang ditulis oleh Syamsul Aribowo dan Daniel Rudjiono, S.Kom, M.Kom  pada  tahun  2014.  Mengatakan  bahwa perancangan  media  pembelajaran  yang  dibuat oleh  mereka  dengan  menggunakan  metode
pengembangan  Siklus  hidup  sistem  (system  life cycle  –  SLC),  bertujuan  untuk  memberikan strategi pembelajaran bahasa arab yang baik dan menyenangkan. Metode SLC terdiri dari 5 tahap yaitu  :  Tahap  perancangan,  Tahap  analisis, Tahap prancangan, Tahap penerapan dan Tahap penggunaan.  Hasil  dari  penelitian  ini  oleh penulis  menghasilkan    media  pembelajaran interaktif Bahasa Arab Kelas VII Bab 1 tentang perkenalan,  huruf  hijaiyyah,  tajwid  dan  uji kompetensi [4].
Penelitian  oleh  Muhammad  Yazdi  pada tahun  2012  yang  berjudul  E-Learning  Sebagai Media Pembelajaran
Interaktif Berbasis Teknologi  Informasi,  mengatakan  bahwa e- learning adalah  suatu  proses  dari  pembelajaran yang  diterapkan  pada  teknologi  internet. Prototype modul e-learning yang dikembangkan oleh peneliti sesuai dengan existing system yang terbagi  menjadi  2  konten  yakni  :  konten  guru dan  konten  siswa.  Konten  guru  mempunyai akses  lebih  luas  seperti  :  membuat  soal, membuat  pengumuman  akademik,  mengupload materi pembelajaran, memeriksa dan mengumumkan hasil ujian [5].
Penelitian  dengan  judul  Pengembangan Aplikasi  Multimedia  Pengenalan  Pemanasan Global dan Solusinya Menggunakan Pendekatan ADDIE  pada  tahun  2013  yang  dilakukan  oleh Sukenda, Falahah dan Fubian Lathanio dijelaskan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis multimedia  sangat  popular  digunakan  pada beberapa  kalangan  untuk  memancing  minat siswa dalam belajar. Pendekatan pada pembuatan media pembelajaran dapat dilakukan dengan model ADDIE, karena model ADDIE ini menyajikan tahapan pendekatan yang memudahkan peneliti dalam proses penyelesaian penelitian.  Dengan  model  pendekatan  ADDIE ini  dapat  diperoleh  materi  yang  diperlukan hingga penyelesaian aplikasi [6].

## MODEL PENDEKATAN ADDIE
Model    ADDIE  ini  dikembangkan  oleh Dick dan Carry (1996) dengan 5 tahap penelitian yang  diperlukan  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Kelima  komponen  tersebut  yaitu:    (1) Analysis (analisis); (2) Design (desain); (3) Development (pengembangan); (4) Implementation (penerapan);  (5) Evaluation (evaluasi) [7].
Gambar 1. Tahapan ADDIE
Dari  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa yang  perlu  dilakukan  pada  pendekatan  ADDIE ini  adalah  menganalisa  karakteristik  siswa  serta kebutuhan materi kemudian merancang tampilan aplikasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  materi, mengembangkan  media,  mengenalkan  aplikasi kepada  siswa  serta  melakukan  evaluasi  untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam pembelajaran.  Sehingga penggabungan  kelima komponen    tersebut  menjadi  persatuan  yang bagus untuk meningkatkan motivasi belajar serta prestasi siswa.
A ( Analysis )
Analisis  kebutuhan  siswa dengan  penentuan  masalah yang  dialami  siswa  serta solusi mengatasinya. D ( Design )
Membuat  tampilan  media pembelajaran  sesuai  solusi yang telah diperoleh. D ( Development ) Membangun aplikasi media pembelajaran. I ( Implementation ) Melaksanakan pembelajaran, yaitu mengenalkan media pembelajaran kepada siswa. E ( Evaluation )
Melakukan  evaluasi  hasil belajar dan evaluasi aplikasi.
Analisa pertama dilakukan kepada siswa RA Al-Munawwarah yang berupa analisa media apa  yang  diperlukan  siswa  untuk  meningkatkan hafalan  kosa  kata  bahasa  arab.  Dari  tahap  ini diketahui  bahwa  siswa  membutuhkan  media yang  mampu  membantu  meningkatkan  hafalan kosa  kata  lengkap  dengan  gambar  setiap  kosa kata dan suara untuk mendukung gambar. Suara setiap  kosa  kata  dibuat  agar  siswa  mampu menirukan  suara  sehingga  siswa  mampu menghafal  kosa  kata  bahasa  arab  dengan  lebih cepat.  Analisa  petama  ini  dilakukan  pada tanggal 10 – 14 Januari 2016. Kemudian Analisa kedua  adalah  analisa  kebutuhan  media,  yaitu materi  serta  tool  untuk  membangun  aplikasi. materi  aplikasi  didapat  dengan  melakukan pendekatan terhadap guru RA serta mempelajari buku tematik dari Departemen Agama. Terdapat lima  buku  sesuai  tema  :  Diri  Sendiri, Lingkunganku,  Kebutuhanku,  Binatang  dan Tumbuhan.  Analisa  kebutuhan  media  ini dilakukan  setelah  analisa  pertama,  yaitu  kurang lebih selama satu minggu.
Setelah analisa, dilakukan tahap selanjutnya,  yaitu  desain  kebutuhan  aplikasi. Tahap  ini  dilakukan  selama  kurang  lebih  satu bulan,  terhitung  mulai  tanggal  24  April  2016. Desain  kebutuhan  aplikasi  ini  dimulai  dengan membuat  desain  objek  sesuai  kosa  kata  yang terdiri  dari  57  kosa  kata, background aplikasi seta  tombol-tombol,  kemudian  suara  sesuai  57 kosa  kata.  Objek, background serta  tombol aplikasi  dibuat  menggunakan Corel  Draw , sedangkan suara menggunakan aplikasi
WavePad Sound Editor .
Setelah  desain  kebutuhan aplikasi,  pada akhir  bulan  Mei  2016  dilakukan  tahap pengembangan  aplikasi,  yaitu  tahap code menggunakan Eclipse .  Tahap  pengembangan aplikasi  ini  dilakukan  mulai  dengan  membuat layout yaitu mengatur background, letak tombol serta  objek  kosa  kata  yang  telah  dibuat sebelumnya. Langkah selanjutnya adalah bagian inti,  yaitu code  java untuk  mengatur  fungsi tombol  yang  dibuat  pada layout serta  segala aktifitas yang mungkin terjadi pada aplikasi.
Tahap selanjutnya adalah tahap implementasi  yaitu  melaksanakan  pembelajaran dengan mengenalkan media pembelajaran kepada  siswa.  Implementasi  aplikasi  dilakukan pada tanggal 29 Juni 2016 kepada siswa RA Al- Munawarah  keompok  A  dan  B. Tentunya tahap ini  dilakukan  setelah  aplikasi  siap  digunakan oleh  siswa.  Pada  tahap  ini  siswa  dikenalkan bagaimana  menggunakan  aplikasi  serta  fungsi tombol-tombol.  Namun  sebelum  itu,  siswa diberikan  beberapa  soal  kosa  kata,  sebagai  data awal yang akan digunakan pada tahap evaluasi.
Dua minggu setelah tahap implementasi dilakukan  evaluasi  hasil  belajar  dan  evaluasi aplikasi.  Evaluasi  hasil  belajar  dilakukan  pada tanggal 12 Juli 2016 saat lomba menghafal kosa kata  yang  rutin  diadakan  setiap  tahun  oleh sekolah.  Evaluasi  hasil  belajar  dilihat  dari kemampuan  siswa  meningkatkan  hafalan  kosa kata,  yaitu  dengan  cara  siswa  diberikan  soal yang sama dengan sebelum tahap implementasi. Evaluasi  aplikasi  dinilai  oleh  guru  dengan  cara mengisi  kuisioner.  Kuisioner  tersebut  berisi pertanyaan seputar aplikasi, mulai dari tampilan hingga  kelayakan  aplikasi  untuk  digunakan seterusnya.
Model ADDIE ini dipilih sebagai solusi untuk  membantu  siswa  menghafal  kosa  kata bahasa  arab  dengan    mengembangkan  program dan  bahan  ajar  sesuai  kebutuhan    siswa  dengan melaksanakan kegiatan pembelajaran inovatif.

## PERANCANGAN SISTEM
Aplikasi  dibuat  menggunakan  bahasa java. Berikut alur jalannya aplikasi :
Gambar 2. Alur Jalannya Aplikasi
Pada  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa pada  halaman  awal,  terdapat  lima  tombol  tema, dan  tombol  exit  aplikasi.  Pada  setiap  tema terdapat  subtema  dan  latihan  setiap  tema.  Pada bagian  latihan,  user  dapat  mengetahui  berapa soal  yang  berhasil  terjawab  benar,  dan  berapa soal yang tidak benar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembuatan  aplikasi  kosa  kata  menggunakan model  pendekatan  ADDIE  (Analysis,  Design, Aevelopment,  Implementation  and  Evaluation). Berikut  tahapan  pembuatan  aplikasi  sesuai ADDIE :
Analysis (Analisa Kebutuhan Aplikasi)
1. Software Pengembang Aplikasi - Eclipse Indigo RS 2 Merupakan software pengembang. - Android SDK 21.1 Digunakan sebagai environment mengembangkan aplikasi Android. - ADT 21.1.0 Plugin agar  Eclipse  dapat  melakukan build aplikasi  Android  dalam  ekstensi .apk. - JDK Digunakan  agar  Android  SDK  bisa untuk difungsikan ,  sebab  Android dikembangkan diatas Java. - Android NDK
2. Software Desain User Interface Dan Atribut Gambar - Corel Draw X5 Membuat UI yang menarik dan unik. 3. Software Editor Suara - WavePad Sound Editor Digunakan untuk melakukan pemotongan dan optimasi suara. 4. Materi Aplikasi Materi yang digunakan dan diimplementasikan  pada  aplikasi  diambil dari buku tematik sesuai kurikulum departemen  agama  tahun  2009.  Materi tersebut meliputi :
a. Tema Diri Sendiri
Pada  tema  pertama  ini  terdapat  10  kosa yang  meliputi  Al-Qur’an,  Mukenah, Sajadah,  Peci,  Sarung,  Mata,  Hidung, Telinga, Mulut dan Tangan.
b. Tema Lingkunganku Lingkunganku  meliputi  Ayah,  Ibu,
Saudara  Laki-laki,  Saudara  Perempuan, Rumah,  Pintu,  Jendela,  Almari,  Jam Dinding,  Bangku,  Papan  Tulis,  Buku dan Pena.
c. Tema Kebutuhanku Tema  kebutuhanku  berupa  kebutuhan sehari-hari, yaitu meliputi Garpu, Sendok,  Gelas,  Piring,  Baju,  Celana,
Jaket, Kerudung, Rok, Air, Sabun, Sikat Gigi, Obat dan sapu.
d. Tema Binatang
Tema  binatang  terdapat  10  kosa  kata binatang  yang  sering  dijumpai,  yaitu meliputi Ayam, Burung, Ikan, Kambing, Kelinci,  Kucing,  Kupu-kupu,  Sapi, Semut dan Ular.
e. Tema Tumbuhan Tema  yang  terakhir  adalah  tema tumbuhan,  tumbuhan  ini  berupa  buah- buahan dan sayur-sayuran. Apel, Bawang  Merah,  Bawang  Putih,  Bunga, Jahe,  Jeruk,  Mangga,  Pepaya,  Pisang dan Wortel.
Design (Desain Aplikasi)
Aplikasi  yang  dibangun  ini  dinamakan dengan “KOSA  KATA  KITA”. Nama  ini dipilih  karena  tujuan  utama  dari  aplikasi  ini adalah  untuk  mengajarkan  beberapa  kosa  kata bahasa  Arab  lengkap  dengan  gambar  kata. Berikut beberapa contoh tampilan aplikasi :

## Gambar 3 . Icon Aplikasi Kosa Kata Kita
Gambar 4. Header Aplikasi
Gambar 5. Tombol pada Aplikasi
Gambar 6. Tombol Tema dan Subtema
Gambar 7. Objek Kosa Kata
Gambar  icon  aplikasi  kosa  kata  kita  (1),  header tampilan  aplikasi  (2),  tombol-tombol  pada aplikasi  (3),  tombol  tema  Diri  Sendiri  serta
subtema  Aku  Anak  Muslim  dan  Panca  Indera (4), desain objek pada aplikasi (5).
Development (Pengembangan Aplikasi)
Setelah  objek-objek  telah  didesain,  tahapan selanjutnya adalah pengembangan aplikasi, yaitu tahapan pembuatan aplikasi. Mulai dari pembuatan  layout  sampai  tahap  code.  Berikut beberapa contoh layout pada aplikasi :
Gambar 8. Tampilan
Utama Aplikasi
Gambar 9. Tampilan Tema Diri Sendiri
Gambar 10. Tampilan halaman kosa kata
Gambar 11. Tampilan
Latihan
Gambar 12. Tampilan Penilaian Latihan
e-ISSN 2528-7303 Implementation (Implementasi Aplikasi) Implementasi merupakan tahapan ADDIE yang berupa pengenalan aplikasi kepada siswa RA sebagai user dari aplikasi. Pada proses ini siswa diperkenalkan bagaimana menggunakan aplikasi, mulai dari asset aplikasi, tombol  dan  bagaimana  mengikuti  latihan  pada aplikasi.
Implementasi  aplikasi  kosa  kata  telah dilakukan  pada  siswa  RA  Al-Munawarah  pada tanggal 29 Juni 2016. Setelah siswa paham cara menggunakan  aplikasi,  siswa  diminta  untuk mempelajari  materi  dan  mengikuti  latihan sebagai persiapan lomba Haflatul Imtihan (acara kenaikan kelas akhir tahun). Pada acara tersebut terdapat lomba menghafal kosa kata bahasa arab untuk  siswa  RA.  Sehingga  dari  lomba  tersebut dapat dihitung  bagaimana  aplikasi  kosa  kata  ini mampu membantu siswa menghafal kosa kata. Evaluation (Evaluasi Aplikasi)

## Evaluasi dari Sisi Siswa
Tahap evaluasi dari sisi siswa dilakukan dengan memberi pertanyaan seputar materi pada aplikasi  (6  soal  sebelum  menggunakan  aplikasi, dan 10 soal setelah menggunakan aplikasi).
Berikut  soal  yang  diberikan  sebelum menggunakan aplikasi, serta hasilnya Tabel  1. Pertanyaan  sebelum  menggunakan aplikasi
Nama Mata Rumah Baju Sapi Bunga Tangan Asrul Mubarak Ramadani 1 1 0 0 1 1 Moh Iklil 1 0 1 0 0 1 Lailatuttamamah 1 1 1 0 0 1 Asmir Efency 1 0 1 0 1 1 Ubaidillah 1 0 0 0 0 1 Aminullah 1 0 0 0 0 1 Olivia Nur Aini 1 1 0 0 1 1 Muhammad 1 1 1 0 0 1 Moh. Hidayatullah 1 1 1 1 1 1 Moh. Nur Habibi 1 1 1 1 0 1 Mon. Fajri 1 1 1 1 1 1 Moh. Farelurrahman 1 1 0 0 0 1 Moh. Baiturrahman 1 1 1 0 0 1 Nawafilin Nufus 1 0 0 0 1 1 Na'imah 1 1 0 0 0 1 Mustafidah 1 1 1 1 1 1 Tola' Ani 1 1 1 0 0 1 Niswatin Nufus 1 0 1 0 1 1 Fifil Listiani 1 0 1 0 1 1 Dia Putri Ramdani 1 0 1 0 0 1 Kamilia Masruroh 1 1 1 0 0 1
Keterangan : 0 = Tidak Mampu Menjawab 1 = Mampu Menjawab
Pada table  1 dapat diketahui bagaimana kemampuan setiap siswa sebelum menggunakan aplikasi  Kosa  Kata  Kita.  Seluruh  siswa  mampu mengingat  bahasa  arab  dari  “Mata”  dan “Hidung”,  namun  pada  pertanyaan  “Sapi”, kebanyakan  siswa  tidak  mampu  menjawab.  Hal itu  dikarenakan  bahasa  arab  dari  sapi  tidak digunakan setiap hari.
Setelah diberikan pertanyaan- pertanyaan  diatas,  siswa  diajarkan  untuk menggunakan  aplikasi,  dimulai  dari  cara membuka  aplikasi,  mengenali  tombol-tombol, dan  menirukan  suara.  Setelah  siswa  mampu menggunakan  aplikasi  dengan  baik,  siswa diminta  untuk  mempelajari  dan  menghafal  kosa kata  selama  kurang  lebih  2  minggu  sebelum lomba  menghafal  kosa  kata  bahasa  arab dilaksanakan.  Selesai  lomba,  siswa  disuguhi  10 pertanyaan yang 6 dari pertanyaan tersebut sama dengan pertanyaan sebelum siswa menggunakan aplikasi.  Berikut  soal  yang  diberikan  serta  hasil dari hafalan siswa.
Tabel 2 Pertanyaan setelah menggunakan aplikasi
Nama Mata Rumah Baju Sapi Bunga Tangan Hidung Pintu Buku Pena Asrul Mubarak Ramadani 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 Moh Iklil 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1
Lailatuttamamah 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
Asmir Efency 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 Ubaidillah 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 Aminullah 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 Olivia Nur Aini 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Muhammad 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Moh. Hidayatullah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Moh. Nur Habibi 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 Mon. Fajri 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 Moh. Farelurrahman 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1
Moh. Baiturrahman 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 Nawafilin Nufus 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 Na'imah 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 Mustafidah 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 Tola' Ani 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 Niswatin Nufus 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 Fifil Listiani 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1
Dia Putri Ramdani 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 Kamilia Masruroh 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0
Keterangan : 0 = Tidak Mampu Menjawab
1 = Mampu Menjawab
Dari  tabel  2  dapat  diketahui  bahwa siswa  dapat  meningkatkan  hafalan  kosa  kata setelah  menggunakan  aplikasi.  Misal  pada pertanyaan  sapi,  yang  sebelumnya  tak  satupun siswa  mampu  menghafal,  namun  setelah menggunakan  aplikasi  Kosa  Kata  Kita  ada beberapa  siswa  yang  mampu  menghafalnya. Begitupula pada pertanyaan kosa kata yang lain.
Gambar 13. Grafik Hafalan Bahasa Arab Siswa

## Evaluasi dari Sisi Edukator
Dari hasil kuisioner penggunaan aplikasi  KosaKata  Kita  yang  ditujukan  untuk edukator, diperoleh hasil bahwa :
a. Tulisan  pada  aplikasi  sudah  sesuai.  Dari kesesuaian  warna  tulisan  dan  latar belakang aplikasi 52% responden menyatakan  sesuai,  dari  ukuran  tulisan 56%  responden  menyatakan  sesuai  dan dari jenis tulisan 67% responden menyatakan sesuai.
b. Tombol  pada  aplikasi  sudah  sesuai,  Dari fungsi tombol 56% responden menyatakan mudah  dimengerti,  fungsi  tombol  dan tujuan  menu  67%  responden  menyatakan sangat  sesuai,  dari  bentuk  tombol  78% responden  menyatakan  sangat  sesuai, sedangkan  dari  ukuran  tombol  100%  dari responden menyatakan sangat sesuai.
c. Mengenai  suara  yang  digunakan  56% responden  menyatakan  sangat  jelas  dan 78%  responden  menyatakan  suara  dan materi pada aplikasi sangat sesuai.
d. Dari  tim  responden    56%  responden menyatakan  bahwa  gambar  objek  pada aplikasi menarik, 67% responden menyatakan  bahwa  gambar  aplikasi  dapat membantu  dalam  memahami  kosa  kata dan  67%  menyatakan  gambar  dengan suara sudah sangat sesuai.
e. Edukator  merasa  sangat  terbantu  dengan adanya  media  pembelajaran  kosa  kata, 78% menyatakan sangat terbantu.
f. Dari Edukator 100% menilai aplikasi kosa kata ini sangat membantu proses
pembelajaran  dan  sesuai  dengan  metode pembelajaran yang diajarkan. g. Dari responden edukator 78% menyatakan aplikasi  kosa  kata  sangat  layak  untuk digunakan seterusnya dalam proses pembelajaran.

## PENUTUP Kesimpulan
Setelah  media  pembelajaran  kosa  kata bahasa  Arab  bergambar  ini  diselesaikan, dilakukan beberapa uji coba dan analisa aplikasi. Berdasarkan  Evaluasi  yang  dilakukan  dari  sisi siswa  yang  berupa  pertanyaan  sebelum  siswa menggunakan aplikasi dan setelah menggunakannya,  siswa  mampu  meningkatkan hafalan  kosa  kata  bahasa  arab.  Dan  pada  hasil dari  kuisioner  yang  telah  diisi  oleh  edukator, hampir  keseluruhan  menyatakan  bahwa  aplikasi ini layak digunakan seterusnya untuk membantu siswa  menghafal  kosa  kata  bahasa  Arab.  Dari responden  tim  edukator,  78%  menyatakan sangat layak, sedangkan 22% menyatakan layak.

## Saran
Aplikasi  kosa  kata  bahasa  Arab  ini  masih membutuhkan pengembangan dari segi tampilan,  yakni  pada  fleksibilitas  tampilan disetiap resolusi layar smartphone .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Fauziah, L. (2015).
National Geographic .
http://nationalgeographic.co.id/berita/2 015/10/smartphone-dan-ipad-baik- untuk-pertumbuhan-anak . Diakses pada tanggal 7 Maret 2016.
[2] Haromain,  I.  (2009). Pedoman  dan Implementasi  Pengembangan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) untuk RA/BA/TA. Surabaya:  Kantor  Wilayah
Departemen Agama Provinsi Jawa
Timur.
[3] Prayogo,  H.  (2013). Rancang  Bangun Aplikasi  Media  Pembelajaran  Huruf Alfabet Untuk Perangkat Mobile Android. Bangkalan: Universitas Trunojoyo Madura.
[4] Syamsul Aribowo, D. R. (2014). Perancangan Media Pembelajaran
e-ISSN 2528-7303
Interaktif  Bahasa  Arab  Kelas  VII Madrasah Tsanawiyah Al-Uswah Bergas.
[5] Yazdi,  M.  (2012).  E-Learning  Sebagai Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Teknologi  Informasi. Jurnal  Ilmiah
Foristek . [6] Sukenda. (2013). Pengembangan Aplikasi Multimedia Pengenalan Pemanasan Global dan Solusinya Menggunakan Pendekatan ADDIE.
[7] Muhammad Rusdi Tanjung, T. F. (2014). Pengembangan Aplikasi Multimedia Pengenalan  dan  Pembelajaran  Origami dengan  Pendekatan  ADDIE. Seminar Nasional Informatika , 129.