## PENGEMBANGAN PENUNTUN PRAKTIKUM MATAKULIAH FISIKA UMUM BERBASI CASE METHOD DAN TEAM BASED-PROJECT: DESIGN DAN DEVELOPMENT
Rajo Hasim Lubis 1) , Deo Demonta Panggabean 1) , Silvia Dona Sari 2) , Adeline Silaban 3)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Imu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan, Medan, Sumatera Utara, Indonesia
2) Program Studi Fisika, Fakultas Matematika dan Imu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan, Medan, Sumatera Utara, Indonesia
3) Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Cendrawasih, Jayapura, Papua, Indonesia
Corresponding author : Rajo Hasim Lubis E-mail : rajohasimlbs@unimed.ac.id
Diterima 04 Agustus 2023, Direvisi 13 Oktober 2023, Disetujui 01 November 2023

## ABSTRAK
Praktikum merupakan salah satu strategi pembelajaran yang dapat menarik minat  mahasiswa dalam mengembangkan  konsep-konsep  Fisika.  Praktikum  sangat  erat  hubungannya  dengan  pembelajaran Fisika  karena  membutuhkan  verifikasi, pembuktian  melalui  praktikum  dan  pembelajaran  fisika  penuh dengan  teori,  konsep,  hukum,  prinsip  dan  kaidah  tentang  fisika,  yang  semuanya  itu  perlu  diadakan pembuktian melalui praktikum. Permasalahan yang ditemukan pada praktikum matakuliah Fisika Umum bahwa  tidak  tersedianya  standar  pedoman  praktikum.  Tujuan  penelitian  adalah  membuat  standar panduan  praktikum  Fisika  Umum  berupa Smart  Module Penuntun  Praktikum  Fisika  Umum  yang berbasis  Case  Method  dan  Team-Based  Project.  Jenis  Penelitian  adalah  R&D  dengan  model pengembangan  4-D  yang  dikemukakan  Thiagarajan  dan  Semmel.Teknik  pengumpulan  data  berupa instrumen  penilaian  angket  validasi  materi,  angket  validasi  media,  angket  validasi  soal,  dan  angket respon siswa. Berdasarkan hasil validasi Penuntun Praktikum Fisika Umum yang berbasis Case Method dan Team-Based Project adalah valid dengan kategori baik dan bisa dilanjutkan untuk uji lapangan serta diharapkan  meningkatkan  keterampillan  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif mahasiwa.
Kata kunci: penuntun praktikum; fisika umum; case method dan team-based project .

## ABSTRACT
Practicum  is  a  learning  strategy  that  can  attract  students'  interest  in  developing  physics  concepts. Practicum  is  very  closely  related  to  learning  Physics  because  it  requires  verification,  proof  through practicum and physics learning is full of theories, concepts, laws, principles and rules about physics, all of which need to be proven through practicum. The problem found in the practicum course in General Physics is that there is no standard practicum guideline available. The aim of the research is to develop a general physics practicum guide standard in the form of a General Physics Practicum Guide Smart Module based on the Case Method and Team-Based Project. The type of research is R&D with the 4-D development model proposed by Thiagarajan and Semmel. Data collection techniques are in the form of  material  validation  questionnaires,  media  validation  questionnaires,  question  validation questionnaires, and  student response questionnaires. Based on  the  validation results  of the General Physics Practicum Guide based on the Case Method and Team-Based Project, it is valid in the good category and can be continued for field trials and is expected to improve problem solving skills, critical thinking and creative thinking of students.
Keywords: practicum guide; general physics; case method and team-based project.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran
fisika adalah pembelajaran  yang  mengajarkan  tentang, produk, proses, dan sikap ilmiah (Purwaningsih, 2021).  Banyak  hal  dilakukan  dalam  upaya memberikan  pemahaman  konsep  fisika  antara lain  alat  peraga  berupa  multimedia  interaktif
(Damayanti  et  al.,  2022).  Selain  itu,  praktikum merupakan  salah  satu  metode  yang  sangat efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran  fisika karena tidak hanya meningkatkan hasil belajar tapi  juga  bisa  meningkatkan  motivasi  belajar (Anwar  et  al.,  2019;  Jariya  &  Rochmawati,
2022; Kurniawan et al., 2021; Ramadhani et al.,
2022)
Praktikum  merupakan salah satu strategi  pembelajaran  yang  dapat  menarik minat  peserta  didik  dalam  mengembangkan konsep-konsep (Alimuddin et al., n.d.; Hamidah et  al.,  2014),  selain  itu,  melalui  praktikum menuntut mahasiswa untuk melakukan pengamatan,  percobaan  atau  pengujian  suatu konsep  atau  prinsip  materi  mata  kuliah  yang dilakukan  di  dalam  atau  di  luar  laboratorium. Melalui kegiatan praktikum peserta didik dapat secara  aktif  terlibat  dalam  proses  mengamati, mengobservasi,  berhipotesis,  menganalisis serta menarik kesimpulan dari fenomena yang diamatinya.  Sehingga  peserta  didik  dapat mengkorelasikan  antara  teori  dan  hasil  yang mereka  dapatkan  (Ariyaldi  et  al.,  2020; Nengsih, 2016). Disimpulkan bahwa praktikum merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran yang mampu mengembangkan konsep-konsep karena  peserta  didik  mampu  mengkorelasikan antara teori  dan  hasil  yang di  dapatkan  dalam praktikum.
Praktikum  sangat  erat  hubungannya dengan pembelajaran Fisika karena membutuhkan  verifikasi,  pembuktian  melalui praktikum  dan  pembelajaran  fisika  penuh dengan  teori,  konsep,  hukum,  prinsip  dan kaidah tentang fisika, yang semuanya itu perlu diadakan pembuktian melalui praktikum (Fauzi, 2011;  Sarjono,  2018).  Disimpulkan  bahwa pembelajaran Fisika berbasis praktikum berperan penting dalam memperdalam pengetahuan  dan  pemahaman  mahasiswa terhadap  konsep  -  konsep  fisika  (Banu,  2011; Sumarli et al., 2017).
Praktikum  fisika  umum  merupakan bagian dari matakuliah Fisika Umum di Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Matakuliah Fisika Umum memiliki beban 3 SKS (Teori dan Praktikum) dan merupakan matakuliah  wajib  bagi  mahasiswa  di  FMIPA. Berdasarkan  pengalaman  sebagai  dosen pengampu  matakuliah  Fisika  Umum  bahwa tidak  tersedianya  pedoman  praktikum  dan setiap dosen diberi kebebasan dalam memberikan praktikum di masing-masing kelas yang  diampu  sehingga  setiap  kelas  sebagian besar memiliki materi praktikum yang berbeda dalam melaksanakan praktikum yang cenderung
kemampuan/pengetahuan mahasiswa pasti berbeda, sementara Capaian Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK)  adalah sama.
Berdasarkan  hasil  observasi  dalam pembelajaran  praktikum  Fisika  Umum  bahwa sebahagian besar menggunakan video youtube sebagai  panduan  dalam  praktikum  yang
dibagikan  dalam  bentuk  link  di  LMS  (Sipda), kemudian mahasiswa disuruh untuk mengamati video dan setelah itu di instruksikan mengolah data  berdasarkan  hasil  percobaan  dari  video. Disimpulkan  hakikat  dari  praktikum  tidak sepenuhnya  dialami  oleh  mahasiswa  yakni hanya diperintahkan untuk mengamati, namun tidak  melakukan  observasi  secara  langsung, tidak berhipotesis dan hanya menganalisis data dari  hasil  pengukuran  yang  bukan  dari pengalamannya sendiri. Berdasarkan permasalahan  yang  ditemukan  dilakukan observasi lanjut yakni mengambil sampel kelas PSPF 22B bahwa nilai UTS Fisika Umum hanya 23% yang lulus tanpa remedial.
Solusi yang ditawarkan dalam mengatasi  masalah  panduan  praktikum  Fisika Umum  adalah Smart  Module (Modul  Pintar) Penuntun  Praktikum  Fisika  Umum  yang berbasis Case  Method dan Team-Based Project . Makna Smart Module dalam penelitian adalah sebuah modul yang bisa diakses secara elektronik  dimana  selain  berisi  teks  dan gambar,  juga dilengkapi  dengan video. Pemilihan Smart  Module sebagai  alternatif solusi  disebabkan  menyesuaikan  dengan  era perkembangan  Revolusi  Industri  4.0  yang berbasis  digital  dan Smart  Module merupakan salah  satu  pilihan  pengembengan  bahan  ajar digital.
Sejalan  dengan  CPMK  mata  kuliah Fisika  Umum  yakni;  1)  Memecahkan  masalah melalui  pemikiran  logis,  kritis,  sistematis,  dan inovatif  dalam  konteks  pengembangan  atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi; 2) Menghasilkan produk yang dapat digunakan dalam penerapan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang Pendidikan Fisika berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, dan desain. Berdasarkan  kedua  CPMK  bahwa alternatif  solusi  yang  diberikan  dalam  upaya mencapai  CPMK  pertama  yakni  memecahkan masalah  yakni  dengan  menggunakan  case method.  Menurut  (Nursulistyo  et  al.,  2021) pembelajaran  berbasis  kasus (case  method ) mampu  mendorong  mahasiswa  untuk  dapat berpikir kritis tingkat tinggi, dan lebih memahami  konten  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  mahasiswa  harus  menganalisis masalah,  mengusulkan  solusi,  mengevaluasi solusi,  memecahkan  masalah,  dan  membuat keputusan.  Sedangkan  metode  pembelajaran team-based project merupakan metode pembelajaran aktif melalui penggunaan kelompok  kecil  baik  di  dalam  kelas  maupun diluar kelas. Metode team-based project dapat digunakan oleh mahasiswa untuk memecahkan masalah  dan  mengembangkan  kompetensi
mahasiswa (Wahyu Riyaningrum, Nur Isnaeni, Elsye Maria Rosa, 2021).
Solusi  mecapai  CPMK  kedua  yang mengahasilkan produk adalah dengan menggunakan team-based project .
Pembelajaran Case  method dan  team-based project merupakan metode pembelajaran yang merangsang  mahasiswa  untuk  berpikir  tingkat tinggi  di  kelas  (Saputra  et  al.,  2022). Pembelajaran case  method dan team-based project mampu  meningkatkan  prestasi  belajar dan  pembelajaran case  methods dan team- based  project juga  dapat  menumbuhkan kreatifitas dan motivasi siswa dalam pembelajaran, hal ini terjadi karena pembelajaran case  methods dan team-based project menerapkan  proses  belajar  yang nyaman dan menyenangkann bagi siswa(Irawan et al., 2022).

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  adalah  model pengembangan  4-D (four-D  Model) yang dikemukakan  oleh  Thiagarajan  dan  Semmel pada  tahun  1974  (Erlin  Eveline  et  al.,  2019) dengan  tahapan  pelaksanaannya  terdiri  dari: Define (pendefinisian), Design (perencanaan), Developmen t (pengembangan), dan Dissemination (penyebaran)  (Gorbi  Irawan  et al., 2018). Prosedur pengembangan penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Tahapan pengembangan model 4D
Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen penilaian dengan angket. Instrumen penilaian  angket  akan  ada  4  yaitu  angket validasi  materi,  angket  validasi  media,  angket validasi soal, dan angket respon siswa. Kisi-kisi angket  yang  dikembangkan  berdasarkan instrumen  evaluasi  formatif  bahan  ajar  yang diterbitkan oleh Depdiknas tahun 2008.
Pengumpulan  data  validasi  terdiri  dari validasi  materi,  validasi  media,  dan  validasi soal,  yang  masing-masing  terdiri  dari  20  butir pernyataan. Pada setiap butir pernyataan akan nilai dengan menggunakan skala likert rentang skor  1  sampai  dengan  5.  Penilaian  itu  untuk menghitung validasi dalam kategori “valid”.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah deskriptif  dengan  skala  likert,  teknik  analisis deskriptif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan data  yang  telah  terkumpul.  Teknik  analisi deskriptif  diterapkan  untuk  menilai  kelayakan produk  yang  telah  dikembangkan  yaitu  smart module  penuntun  praktikum  fisika  umum berbasis case method dan team-based project . Untuk  mengetahui  tingkat  validasi  smart module dengan langkah sebagai berikut:
Tabel 1. Aturan Pemberian Skor Ahli Media
Dan Materi Skor Kategori 5 Sangat Baik (SB) 4 Baik (B) 3 Netral (N) 2 Kurang (K) 1 Sangat Kurang (SK) (Sugiyono, 2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  kelas  PSPB 22B,  FMIPA  UNIMED  selama  6  bulan  mulai bulan Maret sampai bulan Agustus Tahun 2023. Hasil  dari  penelitian  dan  pengembangan  yaitu smart module penuntun praktikum fisika umum menggunakan model penelitian 4D yaitu tahap pendefinisian (define), tahap  perencanaan (design), tahap  pengembangan (develop), tahap  penyebarluasan (disseminate). Adapun hasil penelitian pengembangan dengan tahapan tersebut, yaitu:

## Tahap Pendefinisian (Define)
Tahap  pendefinisian  adalah  tahap untuk menetapkan dan merumuskan persyaratan  pembelajaran.  Fase  ini  hampir sama  dengan  tahapan  analisis  pada  model- model  pengembangan  lain.  Melalui  sebuah analisis  akan  tukan  tujuan  dan  masalah- masalah bahan ajar atau perangkat pembelajaran yang ada. Ada lima langkah yang biasa  dilakukan  di  tahap  define  yaitu  untuk menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat-syarat
yang  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  yang meliputi:
a. Analisis awal-akhir
Pada  tahap  awal  akhir  dilaksanakan pada  matakuliah  fisika  umum  di  luar  Jurusan Fisika untuk menggali informasi permasalahan. Adapun metode yang dilakukan dalam pengumpulan data adalah observasi langsung dengan  hasil  observasi  yakni  pembelajaran praktikum  Fisika  Umum  bahwa  sebahagian besar  menggunakan  video  youtube  sebagai panduan  dalam  praktikum  yang  dibagikan dalam  bentuk  link  di  LMS  (Sipda),  kemudian mahasiswa disuruh untuk mengamati video dan setelah  itu  di  instruksikan  mengolah  data berdasarkan  hasil  percobaan  dari  video. Disimpulkan  hakikat  dari  praktikum  tidak sepenuhnya  dialami  oleh  mahasiswa  yakni hanya diperintahkan untuk mengamati, namun tidak  melakukan  observasi  secara  langsung, tidak berhipotesis dan hanya menganalisis data dari  hasil  pengukuran  yang  bukan  dari pengalamannya sendiri. Berdasarkan permasalahan  yang  ditemukan  dilakukan observasi lanjut yakni mengambil sampel kelas PSPF  22B  bahwa  nilai  UTS  Fisika  Umum hanya  23%  yang  lulus  tanpa  remedial.  Oleh karena  itu,  peneliti  memberikan  solusi  untuk mengembangkan media smart module penuntun praktikum fisika umum. b. Analisis Mahasiswa
Tahap  analisis  mahasiswa  dilakukan untuk mengetahui sikap atau karakter mahasiswa dalam proses pembelajaran. Mahasiswa yang dianalisis adalah yang pernah mendapatkan  matakuliah  Fisika  Umum  dan bukan Jurusan Fisika. Hasil observasi menunjukan bahwa pemahaman konsep fisika masih  rendah  diakibatkan  rendahnya  minat mahasiswa  pada  matakuliah  fisika  dan  rata- rata  mahasiswa  menyampaikan  tidak  tertarik disebabkan  kurangnya  minat  mahasiswa  dan praktikum  yang  dilakukan  secara  daring (melalui  LMS).  Maka  dikembangkan  penuntun praktikum  fisika  umum  dalam  bentuk smart module . c. Analisis materi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada matakuliah  fisika  umum  bahwa  materi  yang diterapakan  adalah  sesuai  pada  materi praktikum yang ada di RPS. d. Analisis tugas
Mahasiswa
diarahkan untuk mengerjakan secara mandiri mengenai permasalahan  yang  sedang  dihadapi,  supaya siswa  dapat  menyelesaikan  permasalahan secara  individu  dibantu  dengan  penuntun praktikum  yang  sudah  tersedia.  Selanjutnya siswa diharapkan mampu menerapkan konsep yang mahasiswa pelajari untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan materi pada penuntun praktikum.
e. Spesifikasi tujuan pembelajaran
Spesifikasi  dari  tujuan  pembelajaran adalah untuk acuan mengembangankan smart module  penuntun  praktikum  pada  matakuliah fisika umum. Tujuan dari pembelajaran adalah:
1)  Mahasiswa  dapat  menerapkan  ide  dalam menentukan sumber getaran melalui eksperimen; 2)  Mahasiswa  dapat  memahami faktor  yang  menentukan  perbesaran  oleh  Lup dengan memanipulasi jarak melalui eksperimen; 3)  Ketepatan  dalam  menentukan prosedur percobaan Hukum Stoke; 4 Ketepatan dalam menentukan Besarnya Energi dari desain produk berbasis gelombang melalui eksprimen.

## Tahap Desain (Design)

## a. Pengembangan ide/gagasan
Tahap  desain  dilakukan  pengembang dengan  berdasarkan  informasi  yang  telah didapatkan  yaitu  menentukan  dan  mencari objek-objek  yang  akan  di  kembangkan  pada smart  module  penuntun  praktikum  berupa gambar dan video serta animasi.
b. Analisis Konsep
Tahapan  analisis  konsep  difokuskan pada  keterampilan  prosedural  bahan  ajar berbasis digital dan analisis konsep lebih fokus pada  acara  menyusun  materi-materi  dengan berdasarkan pada rps mata kuliah fisika umum. c. Membuat storyboard
Tahapan  pemilihan  format  dilakukan pengembang
dengan
menggambarkan storyboard. Storyboard dibuat untuk mempermudah dalam memvisualisasikan pokok  tampilan  agar  lebih  tertata.  Pembuatan storyboard  dibuat  sedetail  mungkin  sampai dengan  perencanaan  pada  pengembangan smart  module  penunutun  praktikum  fisika umum  dengan  produk  penuntun  praktikum. Storyboard pengembangan smart module pada mata  kuliah  fisika  umum  pada  mahasiswa. Adapun tampilan Storyboard dapat dilihat pada lampiran dan berikut gambarnya.
Tabel 2. Storyboard Pengembangan Smart Module Pada Mata Kuliah Fisika Umum

## Tahap Pengembagan (Development) a.  Membuat Program Smart Module Penuntun Praktikum
Tahapan pengembangan produk smart module penuntun praktikum dengan berpedoman pada story  board  yang  telah  dibuat  dan  disusun sebelumnya sehingga mempermudah pembuatan  program  smart  module  penuntun praktikum.  Berikut  merupakan  tampilan  awal smart module penuntun praktikum fisika umum dengan pembuatan melalui website hayzine.com .
Gambar 2. Tampilan Awal (Cover) Smart Module Pada Mata Kuliah Fisika Umum.
b.  Uji Alpha dan Revisi Produk
Produk  pengembangan  yang  telah selesai dibuat kemudian akan melalui tahapan validasi  oleh  para  ahli  yang  terdiri  dari  ahli media dan juga ahli materi atau isi.

## Validasi ahli Media
Ahli  Media  yang  dijadikan  penilai  produk pengembangan  bahan  ajar  berbasis  digital dengan  produk  buku  digital  ini  adalah  dua orang  dosen  dari  prodi  pendidikan  fisika, Universitas  Negeri  Medan  yang  merupakan dengan KDBK Bahan Ajar.
Produk pengembangan yang diserahkan pada hari Rabu dan tanggal 10 Juli 2023  kepada  ahli  bahan  ajar  adalah  produk smart module penuntun praktikum fisika umum.
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media
Berdasarkan penilaian oleh ahli media pembelajaran  ketepatan  kebahasaan,  Layout, Ilustrasi, grafis dan foto mendapatkan penilaian sangat baik. Selebihnya, penggunaan font dan desain  tampilan  mendapatkan  kategori  baik, dengan  komentar  dan  saran  dari  validatror adalah  penggunaan  ukuran  dan  jenis  font diperbaiki  lagi  konsistensi  dan  estetikanya, serta  pada  cover  terlalu  monoton  dan  polos dengan  saran  diperbaiki  dibuat  full  color  dan animasi terkait dengan materi fisika.
Hasil penilaian dari ahli media sebagaimana dicantumkan pada tabel 3 maka dapat  dihitung  persentase  tingkat  pencapaian sebagai berikut: Indeks (%) = ∑x×100% = 179/2 x 100% = 89,5%
Setelah dikonversi dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian 89,5% berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dengan
No Keterangan
Visualisasi Audio 1 2 Setelah  membuka  File  .html  yang  telah dibagikan  akan  tampil  halaman  cover depan smart module penuntun praktikum fisika umum.
Halaman Media Keterangan Halaman Cover depan Tampilan cover depan smart module  penuntun praktikum Gambar (G) Gambar terkait dengan karkateristik
Fisika (S)  Simbol/Logo Jurusan Animasi (A) Animasi Fisika Video - Teks (J) Judul (T) Tim Penyusun (O) Identitas Link/Tombol (Z)  Zoom  in  dan Zoom out (F) Full Screen (L) Sound on/off (N) Next Page Tampilan halaman isi Halaman Media Keterangan Gambar (G) Gambar terkait dengan karkateristik Fisika Animasi (A) Animasi Fisika Video (V) Video Teks (T) Isi Materi (H) Halaman Link/Tombol (Z)  Zoom  in  dan Zoom out (F) Full Screen
(L) Sound on/off (N) Next Page (B) Back Page J T S O Z, F, L N G A H G/A V Z, F, L N T H B Butir Soal Validator 1 Validator 2
Selisih 1 5 4 1 2 4 5 1
3 5 5 0 4 4 4 0 5 5 5 0 6 5 4 1 7 4 4 0 8 5 5 0 9 4 4 0 10 4 4 0 11 5 4 1 12 4 4 0 13 5 5 0 14 4 5 1 15 4 4 0 16 5 4 1 17 5 5 0 18 4 5 1 19 5 4 1 20 5 4 1 Jumlah 91 88
keterangan  tidak  perlu  direvisi.  Smart  Module Penuntun Praktikum Fisika Umum berada pada kualifikasi sangat baik dengan keterangan tidak perlu  direvisi,  namun  perlu  adanya  perbaikan sehingga produk yang dihasilkan menjadi lebih baik  lagi.  Berdasarkan  hasil  komentar  dan saran dari ahli media, smart module penuntun praktikum  fisika  umum  tidak  perlu  divalidasi kembali karena berada pada kualifikasi sangat baik,  namun  perlu  adanya  perbaikan  sesuai komentar  dan  saran  ahli  media  agar  hasil pengembangan  yang  dihasilkan  lebih  baik. Berikut  daftar  perbaikan  pada  produk  smart module penuntun praktikum fisika umum yang dicantumkan pada tabel 4.
Tabel 4. Daftar Perbaikan Smart Module Penuntun Praktikum Fisika Umum

## Validasi ahli Materi
Ahli materi pembelajaran yang dijadikan penilai produk pengembangan smart module  penuntun  praktikum  fisika  umum adalah dua orang Dosen Prodi Fisika, Jurusan Fisika,
FMIPA UNIMED. Produk pengembangan  yang  diserahkan  pada  hari Rabu  dan  tanggal  17  Juli  2023  kepada  ahli Materi  untuk  menguji  produk  smart  module penuntun praktikum fisika umum.
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  hasil  uji  materi  yang dilakukan  oleh  ahli  materi,  terdapat  kelayakan isi pada produk yang dibuat sudah bagus yakni adanya  kesesuaian  capaian  pembelajaran matakuliah  dengan  materi  dan  isi  penuntun praktikum,  Materi  pada  penuntun  praktikum juga  sudah  sesuai  dengan  kedalaman  materi fisika umum dan sesuai kebutuhan mahasiswa. Selain itu, relevansi produk yang dibuat dalam kategori  baik  sekali  yakni  kejelasan  rumusan masalah dan evaluasi sudah dilampirkan pada setiap  materi.  Komentar  dan  saran  dari  ahli adalah lebih memperhatikan kebahasaan yang efektif dan efisien yakni meminimalisir penggunaan kata ganti atau bahkan menghilangkannya,  kemudian  menghindari penggunaan  kata  sambung  di  awal  kalimat, komentar  lain  adalah  urutan  penyajian, misalnya  mendahulukan  praktikum  berbasis case  method  terlebih  dahulu  semua  dan setelah itu baru masuk ke berbasis team base project atau sebaliknya.
Hasil penilaian dari ahli materi sebagaimana dicantumkan pada tabel 5, maka dapat  dihitung  persentase  tingkat  pencapaian sebagai berikut:
Indeks (%) = ∑x×100%
= 173/2 x 100% = 86,5% Setelah dikonversi dengan tabel konversi, persentase tingkat pencapaian 86,5% berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  dengan keterangan revisi kecil. Smart Module Penuntun Praktikum Fisika Umum berada pada kualifikasi  sangat  baik  dengan  keterangan revisi  kecil  dan  perlu  adanya  perbaikan sehingga produk yang dihasilkan menjadi lebih
Butir Soal Validator 1 Validator 2 Selisih 1 4 4 0
2 4
4 1
3 5
4 1
4 5
4 1
5 4
5 1
6 5
5 0
7 4
5 1
8 4 4
0
9
4 4 0 10 4 4 0 11 4 4 0 12 4 5 1 13 5 4 1 14 4 5 1 15 5 4 1 16 4 4 0 17 4 5 1 18 4 5 1 19 4 4 0 20 4 5 1 Jumlah 85 88
baik lagi dan siap untuk di ujicoba lapangan, hal ini  sejalan  dengan  (Kuron  &  Welua,  2021; Lantowa et al., 2022; Triandini et al., 2021)
Tabel 6 . Daftar Perbaikan Smart Module Penuntun Praktikum Fisika Umum
Berdasarkan hasil komentar dan saran dari  ahli  materi,  smart  module  penuntun praktikum  fisika  umum  tidak  perlu  divalidasi kembali karena berada pada kualifikasi sangat baik,  namun  perlu  adanya  perbaikan  sesuai komentar  dan  saran  ahli  media  agar  hasil pengembangan  yang  dihasilkan  lebih  baik. Berikut  daftar  perbaikan  pada  produk  smart module penuntun praktikum fisika umum yang dicantumkan pada tabel 6.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
sementara dari pelaksanaan penelitian ini yaitu Smart Module Penuntun Praktikum Fisika Umum masih tahap pengembangan  dan  sudah  valid  dari  segi media dan materi karena sudah divalidasi oleh masing-masing  ahli,  dan  layak  lanjut ke  tahap uji coba produk untuk mengetahui efektivitasnya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (LPMP)  Universitas  Negeri  Medan  yang  telah mendanai penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Alimuddin,  M.  R.,  Samputri,  S.,  &  Saenab,  S.
(n.d.). PROSIDING SEMINAR NASIONAL
PENDIDIKAN IPA III “Inovasi Pembelajaran IPA pada Kurikulum Merdeka” 2022 . Anwar, Y. A. S., Al Idrus, S. W., & Siahaan, J. (2019).  Implementasi  Metode  Presentasi
pada  Tahap  Pra  Laboratorium  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  dan Sikap Mahasiswa Terhadap Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 5 (2). https://doi.org/10.21831/jipi.v5i2.24053 Ariyaldi,  A.,  Yunus,  M.,  &  Auliah,  A.  (2020). Pengembangan modul praktikum berbasis  inkuiri  terbimbing  pada  peserta didik  kelas  XI  MIA  di  SMAN  5  Makassar (Studi  pada  Materi  Pokok  Larutan Penyangga). Chemica:  Jurnal  Ilmiah Kimia Dan Pendidikan Kimia . https://doi.org/10.35580/chemica.v21i2.1 7991 Banu,  Mst.  S.  (2011). THE  ROLE  OF PRACTICAL  WORK  IN  TEACHING  AND LEARNING  PHYSICS  AT  SECONDARY LEVEL IN BANGLADESH [Thesis, College of Education]. https://ir.canterbury.ac.nz/bitstream/handl e/10092/6291/Shailasthesiswithchangesa ccepted.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Damayanti, E. D., Fitrianti, A., Rusdiana, D., & Suwarma,  I.  R.  (2022).  Respon  Siswa Terhadap Pengembangan Alat Praktikum Digital Gerak Jatuh Bebas Sebagai Media Pembelajaran Fisika. Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas Negeri Medan , 8 (1). Erlin  Eveline,  Suparno,  S.,  Ardiyati,  T.  K.,  & Dasilva,  B.  E.  (2019).  Development  of Interactive Physics Mobile Learning Media for Enhancing Students’ HOTS in Impulse and Momentum with Scaffolding Learning Approach. Jurnal Penelitian &
Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 5 (2),
123 –132. https://doi.org/10.21009/1.05207
Fauzi,  A.  (2011).  Pentingnya  Pembelajaran Fisika  Melalui  Kegiatan  Laboratorium Fisika  Berbasis  Inquiry. Orbith:  Majalah Ilmiah  Pengembangan  Rekayasa  Dan Sosial .
Gorbi  Irawan,  A.,  nyoman  Padmadewi,  N.,  & Putu  Artini,  L.  (2018).  Instructional materials development through 4D model. SHS  Web  of  Conferences , 42 ,  00086. https://doi.org/10.1051/shsconf/20184200 086
Hamidah, A., Sari, E. N., & Budianingsih, R. S. (2014).  PERSEPSI  SISWA  TENTANG KEGIATAN  PRAKTIKUM  BIOLOGI  DI LABORATORIUM  SMA  NEGERI  SE- KOTA JAMBI. Jurnal Sainmatik , 8 (1), 49 – 59.
Irawan,  F.  G.,  Arwizet,  A.,  Primawati,  P.,  & Prasetya,  F.  (2022).  UPAYA  UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN CASE METHOD DAN TEAM BASED PROJECT

## PADA  MATA  PELAJARAN  PRODUK KREATIVITAS  DAN  KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK NEGERI 1 KOTO
XI  TARUSAN. Jurnal  Vokasi  Mekanika
(VoMek) , 4 (4). https://doi.org/10.24036/vomek.v4i4.416 Jariya,  F.  A.,  &  Rochmawati,  R.  (2022). Pengaruh  Pengetahuan  Akuntansi  Dasar dan  Kemandirian  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Praktikum  Akuntansi  Manufaktur dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel Moderasi. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU PENDIDIKAN , 4 (2).
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.250 7
Kurniawan, A., Siswati, B. H., & Savira, N. I. I. (2021). Motivasi Siswa Terhadap Kegiatan  Praktikum  Pembuatan  Preparat Apusan Darah Tingkat SMA Di Kabupaten Jember,  Indonesia. BIOSFER :  Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi , Volume 6 No 2 . https://doi.org/10.23969/biosfer.v6i2.4849 Kuron, M. A., & Welua, R. (2021).
PENGEMBANGAN BAHAN  AJAR  SUHU DAN  KALOR  BERBASIS  AUTOPLAY MEDIA STUDIO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 7 (2). https://doi.org/10.31764/orbita.v7i2.5715 Lantowa, H. D., Buhungo, T. J., Odja, Abdul. H., &  Arbie,  A.  (2022).  PENGEMBANGAN PERANGKAT  PEMBELAJARAN  MODEL INKUIRI  TERBIMBING  BERBANTUAN APLIKASI ZOOM PADA MATERI FLUIDA STATIS  TERHADAP  HASIL  BELAJAR.
ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 8 (1). https://doi.org/10.31764/orbita.v8i1.8007 Nengsih, S.  (2016). Pengembangan  Penuntun Praktikum  Biologi  Umum  Berbasis  Inkuiri Terbimbing  Mahasiswa  Biologi  STKIP Payakumbuh. Jurnal  Iptek  Terapan . https://doi.org/10.22216/jit.2016.v10i1.34 3
Nursulistyo,  E.  D.,  Siswandari,  S.,  &  Jaryanto, J.  (2021).  Model  Team-Based  Learning dan  Model  Problem-Based  Learning
Secara  Daring  Berpengaruh  terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Mimbar Ilmu ,
26 (1). https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.32321 Purwaningsih,  S.  (2021).  Pengembangan penuntun  Praktikum  Ekektronik  Berbasis Keterampilan  Proses  Sains  Materi  Suhu dan  Kalor  untuk  SMP/MTs. Edumaspul: Jurnal … , 5 (1). Ramadhani,  S.  M.,  Najah,  T.  S.,  &  Yuliani,  H. (2022).  Pengaruh  Pembelajaran  Fisika
Menggunakan
Metode
Praktikum Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kelas VII. LAMBDA :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MIPA Dan Aplikasinya , 2 (3). https://doi.org/10.58218/lambda.v2i3.370 Saputra,  R.  M.  I.,  Yusnedi,  Triyono,  A., Apriansyah,  R.,  Hermanto,  Hairudin,  A., Ningsih,  F.,  Corrina,  F.,  &  Ririen,  D. (2022).  Workshop  Merancang  Metode
Pembelajaran Berbasis Case Method dan Team Based Project. ABDIMAS EKODIKSOSIORA:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat Ekonomi, Pendidikan,  Dan  Sosial  Humaniora  (e- ISSN: 2809-3917) , 2 (1). https://doi.org/10.37859/abdimasekodiks osiora.v2i1.3510
Sarjono.  (2018).  Pentingnya  Laboratorium Fisika  di  SMA/MA  dalam  Menunjang Pembelajaran  Fisika. Jurnal  Madaniyah ,
8 (3), 262 –271. Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Alfabet.
Sumarli, S., Murdani, E., & Wijaya, A. K. (2017). Pengembangan Buku Petunjuk Praktikum Fisika: Pengujian  Jenis  Kawat Konduktor Komersial. JIPF  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan Fisika) . https://doi.org/10.26737/jipf.v2i2.224 Triandini,  W.,  Kosim,  K.,  &  Gunada,  I.  W.
(2021). PENGEMBANGAN MODUL FISIKA  BERBASIS  GUIDED  INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR  KRITIS  PESERTA  DIDIK. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 7 (1). https://doi.org/10.31764/orbita.v7i1.3953
Wahyu Riyaningrum, Nur Isnaeni, Elsye Maria Rosa.  (2021).  PENTINGNYA  TEAM BASED LEARNING (TBL) PADA MAHASISWA  KEPERAWATAN  UNTUK MENINGKATKAN  KERJASAMA  TIM:  A LITERATURE REVIEW. Nursing Science Journal (NSJ) , 2 (1). https://doi.org/10.53510/nsj.v2i1.51