## DIDAKTIKA TAUHIDI
JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR p-ISSN 2442-4544 | e-ISSN 2550-0252 ojs.unida.ac.id/jtdik

## Pengembangan Media Spellearn untuk Meningkatkan Spelling dan Learning Anak Usia Sekolah Dasar
Ari Widyaningrum 1 , M. Arief Budiman 1 , Mira Azizah 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang
Jl. Sidodadi Timur Nomor 24 – Dr. Cipto Semarang
Volume 8 Nomor 2 Oktober 2021: 125-134 DOI: 10.30997/dt.v8i2.4491
Article History Submission: 31-08-2021 Revised: 22-09-2021 Accepted: 15-10-2021 Published: 20-10-2021
Kata Kunci: Spelling, Learning, Anak Sekolah Dasar
Keywords: Spelling, Learning, Primary School Children
Korespondensi: (Ari Widyaningrum) (Telp. 085641340526) (ariwidyaningrum@upgris.ac.id)
Abstrak: Pandemi Covid-19 mempengaruhi tatanan berbagai aspek  termasuk  dalam  pendidikan.  Pembelajaran  daring sebagai  dampak  pandemi  mengharuskan  guru  menentukan dengan  tepat  media  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  dan karakteristik  peserta  didik  Sekolah  Dasar.  Spelling  (ejaan) sebagai bagian materi Bahasa Inggris memerlukan media yang sesuai dan tepat untuk mengajarkan spelling kepada siswa saat pembelajaran  daring  saat  ini.  Tujuan  penelitian  adalah mengembangkan  sebuah  media  spelling  yang  implementatif pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris  Sekolah  Dasar.  Research and  Development  digunakan  sebagai  metode  penelitian. Langkah  pengembangan  produk  mengacu  pada  pandangan Borg  &  Gall  yang  kemudian  diadopsi  menjadi  6  langkah menyesuaikan  kepentingan  penelitian,  yaitu  (1)  research  and information  collecting;  (2)  planning  (3)  develop  preliminary form of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; dan (6) main field testing. Hasil pengembangan pada tahap  1  sampai  dengan  3  mendapatkan  hasil  analisis kebutuhan yaitu guru menemui kesulitan ketika mengajarkan spelling  karena  pengaruh  logat  Jawa,  media  spelling  yang relevan  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  masih  terbatas,  perlu media  yang  menarik  sesuai  karakter  peserta  didik  Sekolah Dasar,  serta  perlu  media  yang  mudah  diakses  selama pembelajaran daring. Berdasarkan hasil tersebut maka peneliti mengembangkan  media  spelling  berbasis  website  sebagai solusinya.  Draft  produk  yang  dihasilkan  adalah  Media Spellearn. Spellearn adalah media untuk mengajarkan spelling melalui gambar benda di sekitar kita. Masing-masing gambar disesuaikan  dengan  level  peserta  didik  mulai  dari  kelas  1 hingga kelas 6.
Development  of  Spellearn  Media  to  Improve  Spelling  and Learning Of Elementary School-Age Children Abstract: The Covid-19 pandemic has affected the order of various aspects,  including  education.  Online  learning  as  a  result  of  the pandemic requires teachers to correctly determine the media according to  the  learning  materials  and  characteristics  of  elementary  school students.  Spelling  (spelling)  as  part  of  English  language  material

## 126  Ari Widyaningrum, M. Arief Budiman & Mira Azizah Pengembangan Media Spellearn Untuk Meningkatkan …
requires  appropriate  and  appropriate  media  to  teach  spelling  to students during online learning today. The purpose of this research is to  develop  an  implementable  spelling  media  in  elementary  school English learning. Research and Development are used as a research method. The product development step refers to the view of Borg & Gall which is then adopted into 6 steps to adjust the research interests, namely  (1)  research  and  information  collecting;  (2)  planning  (3) develop preliminary form of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; and (6) main field testing. The results of the development  in  stages  1  to  3  get  the  results  of  the  needs  analysis, namely the teacher have difficulties when teaching spelling because of the influence of the Javanese accent, the relevant spelling media at the elementary  school  level  is  still  limited,  needs  interesting  media according to the character of elementary school students, and needs media that  easily  accessible during  online  learning.  Based  on these results, the researchers developed a website-based spelling media as a solution. The resulting product draft is Spellearn Media. Spellearn is a medium to teach spelling through pictures of objects around us. Each picture is adjusted to the level of students from grade 1 to grade 6.

## PENDAHULUAN
Praktik
pembelajaran yang dilaksanakan  di  rumah  merupakan jawaban  dari  tantangan  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  agar  tetap berjalan selama pandemi. Hal ini sesuai dengan  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun 2020 yaitu pandemi Covid-19 merupakan masa yang darurat sehingga perlu adanya kebijakan dalam pelaksanaan pendidikan untuk menekan penyebaran virus corona.
Media pembelajaran dapat diartikan sebagai salah satu komponen pembelajaran  yang  penting  karena menentukan keberhasilan belajar peserta  didik.  Menurut  Benson  dan Odera (2013) media pembelajaran selain membantu  menyampaikan  pesan  juga mampu  meningkatkan  kemampuan
ingatan  apabila  pengemasan  media tersebut  menarik,  yaitu  mengandung gambar,  audio,  animasi,  maupun simulasi.
Media  sebagaimana  dijelaskan sebelumnya  juga  diperlukan  dalam mengajarkan  materi  Bahasa  Inggris  di Sekolah Dasar. Pada praktiknya guru di Sekolah  Dasar  mengalami  kesulitan mengajarkan  konsep-konsep  tertentu dalam  Bahasa  Inggris,  hal  ini  dapat dipahami karena sesungguhnya guru di Sekolah  Dasar  bukanlah  guru  dengan spesialisasi  di  bidang  Bahasa  Inggris. Mempertimbangkan hal tersebut, dinilai perlu adanya media yang dapat memudahkan  penyampaian  materi, mudah  diakses,  dan  kontennya  sesuai
dengan permasalahan atau kontekstual dengan lingkungan peserta didik.
Spelling itu  sendiri  merupakan materi yang diajarkan dari kelas rendah hingga kelas tinggi dalam pembelajaran Bahasa  Inggris. Spelling sendiri  artinya ejaan, adapun ejaan merupakan kaidah, cara  menggambarkan  bunyi-bunyi (kata, kalimat, dan sebagainya) berbentuk  tulisan  disertai  dengan penempatan  tanda  baca  yang  benar. Adapun  ejaan  dalam  sudut  pandang Bahasa Inggris disebut Vowel ,
Consonant , Sillent  letters , Prefix , Suffix ,
Contraction, Compound words , Homonym , dan Synonym .
Dalam  Bahasa  Inggris,  ada  2  cara dalam mengeja, yaitu spelling by alphabet dan spelling  by  code  words . Spelling  by alphabet atau  mengeja  dengan  abjad adalah cara mengeja melalui penyebutan  huruf-huruf  dalam  kata Bahasa  Inggris  secara  benar  dan  jelas.
Sedangkan  s pelling  by  code  words atau mengeja  dengan  kata  sandi  digunakan untuk  komunikasi  tertentu,  dimana kata  sandi  tersebut  sudah  bertaraf internasional.  Adapun  pada  penelitian ini  menggunakan  metode  s pelling  by alphabet yang  kemudian  digunakan dalam pengembangan media spelling .
Tujuan penelitian yakni mengembangkan  media  spelling  yang menarik, mudah digunakan, dan sesuai dengan  level  Sekolah  Dasar.  Media yang  dikembangkan  yakni  media berbasis website bernama  Media Spellearn . Spellearn pada  dasarnya merujuk  pada  sebuah  media  belajar sederhana guna meningkatkan kemampuan  mengeja  ( spelling )  level sekolah dasar. Media ini dapat diakses melalui handphone maupun laptop . Media Spellearn di  desain  menarik menampilkan  gambar-gambar  dan mengadopsi metode spelling by alphabet .
Keunggulan  media Spellearn adalah menyajikan  kata  benda  yang  relevan dengan level peserta didik mulai grade 1 sampai dengan grade 6. Gambar-gambar yang disajikan juga bersifat kontekstual, yaitu  benda  yang  ada  di  lingkungan sekitar  serta  digunakan  oleh  peserta didik.

## METODE
Peneliti  menggunakan  metode
Research and Development . Borg dan Gall (Sugiyono,  2010)  menyatakan Research and  Development bertujuan  melakukan tindakan  pengembangan  dan  validasi produk-produk  yang  dimanfaatkan dalam  aktivitas  pembelajaran.  Produk

## 128  Ari Widyaningrum, M. Arief Budiman & Mira Azizah Pengembangan Media Spellearn Untuk Meningkatkan …
yang  dihasilkan  bernama  Media
Spellearn .  Media  ini  berguna  untuk mengajarkan materi spelling di Sekolah
Dasar. Langkah-langkah pengembangan Media Spellearn mengadopsi  6  dari  10 langkah Borg dan Gall (Sugiyono, 2010) berdasarkan  pertimbangan  kebutuhan dan  kesesuaian  penelitian,  yaitu  (1) Research  and  information  collecting ;  (2)
Planning (3) Develop  preliminary  form  of product ;  (4) Preliminary  field  testing ;  (5)
Main product revision ; dan (6) Main field testing .
Pelaksanaan  penelitian  di  Sekolah Dasar  Negeri  Wergu  Wetan,  Kudus dengan  subjek  penelitian  sebanyak  25 peserta  didik.  Teknik  wawancara, observasi, dan angket sebagai pengumpul  data.  Adapun  teknik analisis  data  hasil  produk  media, analisis  keterlaksanaan  pembelajaran, serta  analisis  tentang  respon  peserta didik digunakan dalam proses menganalisa data.
HASIL & PEMBAHASAN Penelitian
multiyear ini dilaksanakan  secara continue dengan urutan  tahun  ke-1  hanya  sampai langkah  ke-3.  Langkah  berikutnya dilaksanakan  pada  tahun  ke-2.  Berikut
ini  akan  dijabarkan  hasil  dari  langkah ke-1 sampai dengan ke-3.

## Hasil
Pada  tahap  pertama  ( Research  and information collecting ) peneliti mengumpulkan  data  dari  berbagai sumber mengenai ragam permasalahan pada  proses  belajar spelling di  level Sekolah  Dasar.  Hasil  wawancara dengan  guru  ditemukan  bahwa  pada materi spelling di tingkat Sekolah Dasar masih ditemui kesulitan dalam pengajarannya.  Banyak  media  yang mengajarkan teori spelling namun hanya sedikit yang relevan pada level Sekolah Dasar. Hasil angket yang disebar pada sejumlah  pengajar  Bahasa  Inggris  di Sekolah Dasar wilayah Kota Semarang juga  menunjukkan  bahwa  mayoritas guru menggunakan buku paket sebagai sumber belajar sekaligus media pembelajaran. Adapun hasil
observasi menunjukkan  adanya  pengaruh  logat Jawa  yang  masih  melekat  pada  guru ketika  memberikan  contoh  mengeja kosa kata. Peserta didik masih kesulitan dalam  mengeja  dan  menghafal  kosa kata  benda  sehingga  minat  mereka dalam belajar juga rendah. Berdasarkan kajian  literatur  juga  diperoleh  data
bahwa  ada  4  hal  yang  menyebabkan minat  belajar  peserta  didik  terhadap Bahasa  Inggris  rendah  menurut  Adian (Eryanti  et  al.,  2018),  yaitu:  muatan materi  dalam  pelajaran  Bahasa  Inggris dianggap sulit, metode pengajaran oleh guru monoton atau kurang variasi, guru hanya  berorientasi  pada  ketuntasan materi tanpa memperhatikan pemahaman  peserta  didik,  dan  media masih terbatas. Berdasarkan permasalahan  tersebut  maka  peneliti melaksanakan penelitian pengembangan untuk menciptakan media pembelajaran  tepat  guna  dan  sesuai bagi  siswa  Sekolah  Dasar  untuk  mata pelajaran Bahasa inggris.
Tahap  kedua  ( Planning )  kami mengadakan FGD dengan  para  ahli  di bidang  ke-SD-an.  Berdasarkan  hasil diskusi  dengan  ahli  pembelajaran diperoleh  hasil  bahwa  media  untuk pengajaran  Bahasa  Inggris  di  tingkat Sekolah  Dasar  haruslah  dirancang sesuai  dengan  karakteristik  peserta didik  di  tingkat  tersebut.  Menurut beliau,  karakteristik  siswa  Sekolah Dasar
berada
pada tahap perkembangan  psikomotorik  tingkat operasional konkret dimana pada tahap ini  terdapat  empat  ciri  utama,  yakni
senang  bermain,  bergerak,  terlibat dalam  aktivitas  kelompok,  dan  gemar memperagakan sesuatu secara langsung.  Berdasarkan  ciri  tersebut, maka  media  pembelajaran  harus memenuhi  dan  memfasilitasi  hal tersebut.
Hasil  diskusi  dengan  ahli  media mendapatkan data mengenai pentingnya  pemilihan  media  untuk suatu  mata  pelajaran  pada  jenjang tertentu yang tepat guna dalam praktik pembelajaran  tidak  dapat  dilakukan secara  sembarangan.  Adapun  dalam penggunaan  media  tersebut  harus mampu  mengupayakan  terciptanya suasana  belajar  yang  menyenangkan dan  efektif  serta  tidak  melenceng  dari tujuan  atau  kompetensi  yang  ingin dicapai.
Pada tahap ke-3 ( Develop preliminary  form  of  product )  peneliti mengembangkan Media Spellearn .
Media berbasis website menjadi sasaran dalam  pengembangan  media  dalam penelitian  ini.  Berikut  ini  gambar  dari Media Spellearn :
Gambar 1 Tampilan cover dan menu utama
Gambar 2 Contoh materi spelling Adapun tahapan pembuatan Media Spellearn adalah  sebagai  berikut:  (1)
Menganalisis keperluan dan
karakteristik dari peserta didik Sekolah
Dasar:  media  pembelajaran  ini  peneliti ciptakan setelah
menganalisis pengetahuan
awal maupun
pengetahuan  prasyarat  yang  dimiliki peserta  didik  serta  kebutuhan  peserta didik.
(2) Merumuskan tujuan instruksional
dan
operasional:
pengembangan  media  selaras  dengan rumusan  tujuan  pembelajaran  yang mengacu  pada  Kompetensi  Dasar
Bahasa Inggris, yaitu (a) meningkatkan kompetensi berkomunikasi secara lisan terbatas  sebagai language  accompanying action, dan (b) memahami peran penting
Bahasa  Inggris  agar  dapat  bersaing dalam masyarakat global. (3) Merumuskan  butir-butir  materi  secara teperinci:  peneliti  mengembangkan poin-poin penting dalam pembelajaran Bahasa Inggris Sekolah Dasar, khususnya materi mengeja ( pronounciation ).  Peneliti  memasukkan berbagai  kosakata  yang  sering  atau biasa  digunakan  oleh  siswa  Sekolah Dasar  dalam  materi  media.  Berbagai kosakata  tersebut  kami  kelompokkan menjadi  enam  level  sesuai  dengan tingkatan  kelas  yang  terdapat  di Sekolah  Dasar.  Setiap  butir  kosakata yang  disajikan  kami  sertakan  pula bagaimana cara mengeja dan melafalkannya  dengan  benar.  (4) menulis  naskah  media/menyusun media yang digunakan: untuk mendesain website yang diinginkan, tim peneliti berkonsultasi dan berkoordinasi  dengan  ahli website professional.

## Pembahasan
Media  pembelajaran  merupakan bagian  komponen  pembelajaran  yang
berfungsi  sebagai  penyampai  materi dari  guru  kepada  siswa  (Soraya  et  al., 2019; Ulya et al., 2019). Peranan media pembelajaran yang penting menjadikan guru  perlu  berinovasi  salah  satunya menciptakan  media  tidak  hanya memenuhi fungsinya sebagai menyampaikan  pesan  saja  tetapi  juga menarik sehingga meningkatkan minat belajar  peserta  didik  (Buchori  et  al., 2015;  Buchori  &  Sudargo,  2016; Trispiyanti  et  al.,  2018;  Widyaningrum & Rofian, 2015).
Menindaklanjuti hasil angket yang menunjukkan  mayoritas  guru  hanya terpaku pada buku teks sebagai media pembelajaran, maka peneliti memberikan  solusi  berupa  pembuatan media situs belajar ( learning website ). Hal ini  mengingat  internet  mudah  diakses siapapun sekarang ini termasuk peserta didik,  sehingga  pengembangan  Media Spellearn dapat diakses untuk mencoba konten  dalam  media  tersebut  secara mandiri.  Hal  tersebut  selaras  dengan karakteristik  usia  Sekolah  Dasar  yang senang  belajar  sambil  mempraktekkan langsung  apa  yang  mereka  pelajari. Disamping itu, kondisi tersebut relevan dengan  pendapat  Piaget  dalam  teori kognitifnya  bahwa  siswa  pada  jenjang
Sekolah  Dasar  berada  pada  tahap operasional  konkret.  Oleh  karena  itu, mereka  akan  lebih  mudah  menguasai suatu konsep apabila dirinya ikut serta dalam  kegiatan  tersebut  ( learning  by doing ).  Pada  usia  tersebut  pula  anak lebih mudah belajar apabila dihadapkan pada kondisi yang kontekstual.
Pengembangan  Media Spellearn
pun menyesuaikan prinsip pengembangan  media,  yaitu:  (1) Motivasi.  Motivasi  merupakan  faktor penting  dalam  belajar  peserta  didik. Minat  atau  keinginan  belajar  harus diperhatikan  guru  sebelum  guru memberikan  materi  atau  tugas.  (2) Perbedaan individual. Mempertimbangkan perbedaan  kemampuan  dan  keunikan peserta  didik  yang  beragam,  maka dibutuhkan  sebuah  media  yang memenuhi  perbedaan  kemampuan tersebut. Media Spellearn sudah disesuaikan  dengan grade masing- masing kelas dan memberikan kesempatan  untuk  belajar  sesuai dengan  kemampuan  siswa.  (3)  Tujuan pembelajaran.  Materi  yang  disajikan dalam media tentunya harus sesuai dan mendukung  upaya  pencapaian  tujuan belajar  oleh  guru.  Adapun  tujuan
pembelajaran  dalam  Media Spellearn dirumuskan berdasarkan yang tercantum  pada  Kompetensi  Dasar Bahasa Inggris di tingkat Sekolah Dasar. (4)  Organisasi  isi.  Organisasi  isi  disini merujuk  pada  penyajian  materi  dalam media.  Materi  sudah  diurutkan  sesuai level yaitu grade 1 sampai dengan 6 dan dilengkapi  dengan  petunjuk  sehingga memudahkan  peserta  didik  belajar.  (5) Persiapan  sebelum  belajar.  Persiapan sebelum  belajar  dilakukan  dengan memperhatikan kondisi kesiapan peserta didik secara fisik dan (6) Emosi. Emosi disini yaitu melibatkan perasaan peserta  didik,  apabila  peserta  didik belajar  melibatkan  seluruh  emosi  dan pikiran  mereka  maka  pembelajaran yang  dilakukan  akan  lebih  bermakna. (7)  Partisipasi.  Partisipasi  dalam pembelajaran  mendorong  kemudahan peserta  didik  dalam  memperoleh pemahaman  berkaitan  dengan  materi yang  diajarkan.  Untuk  itu  media  yang dikembangkan  didesain  agar  dapat dicoba  oleh  peserta  didik.  (8)  Umpan balik sesungguhnya memegang peranan  penting  dalam  pembelajaran. Melalui  pemberian  umpan  balik,  akan memunculkan  motivasi  pada  diri peserta  didik  untuk  meningkatkan
keberhasilan  belajarnya.  Umpan  balik dalam Media Spellearn belum maksimal sehingga  perlu  upaya  perbaikan.  (9) Penguatan. Penguatan atau reinforcement disini  berguna  untuk membangun  kepercayaan  diri  peserta didik. Berdasarkan hal tersebut, peserta didik  perlu  didorong  untuk  terus belajar  ketika  peserta  didik  sudah mengalami  keberhasilan.  (10)  Latihan dan  pengulangan  dibutuhkan  peserta didik agar menjadi lebih kompeten dan cakap  terhadap  hal  yang  telah dipelajari.  (11)  Penerapan.  Penerapan maksudnya  pengimplementasian  atau transfer hasil belajar pada masalah atau situasi  baru  adalah  hasil  belajar  yang diinginkan (Priyanto, 2016).
Pengembangan  Media Spellearn juga sudah memperhatikan estetika dan keindahan  dengan  tujuan  agar  (1) memperluas pengetahuan tentang unsur-unsur  objektif  yang  terkandung dalam  media  pembelajaran  beserta  isi pesan  yang  ingin  disampaikan.  (2) Memperluas pengetahuan dan memperkokoh  rasa  cinta  kepada budaya  bangsa  yang  diintegrasikan dalam  media  pembelajaran  yang digunakan.  (3)  Memupuk  kehalusan rasa  cinta  sehingga  para  peserta  didik
mampu  mencintai  kegiatan  yang sedang  diikutinya  yaitu  pembelajaran
di kelas menggunakan media pembelajaran. (4) Melatih diri berdisiplin  dalam  cara  berpikir  dan mengatur  pikiran  yang  nantinya berkontribusi  pada  kegiatan  yang sedang berlangsung yang juga berdampak  pada  tercapainya  hasil belajar  yang  diharapkan  (Arisyanto, 2017).

## SIMPULAN
Draft Media Spellearn
yang dihasilkan  sudah  memenuhi  tahap- tahap  yang  menjadi  acuan  dalam pengembangan  produk,  yaitu  tahap research  and  information  collecting, planning , dan develop preliminary form of product . Media Spellearn dikembangkan sebagaimana hasil analisis kebutuhan di lapangan,  yaitu  perlunya  media  yang membantu  guru  dalam  mengajarkan spelling yang  cocok  untuk  seluruh tingkatan pada jenjang Sekolah Dasar.
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti sudah  melaksanakan  saran  masukan dari  ahli  materi  dan  media.  Media Spellearn yang  dikembangkan  sudah sesuai  dengan  sifat  peserta  didik  usia Sekolah  Dasar  serta  berpedoman  pada prinsip-prinsip  pengembangan  media
pembelajaran  sesuai  saran  ahli  media. Desain  dari  Media Spellearn juga dikembangkan  dengan  memenuhi karakter  siswa  Sekolah  Dasar  yang senang  melakukan  aktivitas  belajar disertai  dengan  aktivitas  bermain. Gambar-gambar  dalam  media  juga memudahkan peserta didik mempelajari  materi  yang  abstrak, sehingga motivasi belajar peserta didik dalam  memahami  materi  semakin meningkat.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  ditujukan kepada  Universitas  PGRI  Semarang, LPPM  UPGRIS,  Program  Studi  PGSD, narasumber,  tim  pengembang  media, dan tim peneliti serta pihak- pihak yang berperan  penting  secara  langsung maupun tidak langsung dalam pelaksanaan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisyanto,  P.  (2017).  Seni  Kerakyatan Dalam  Proses  Pengalaman  Estetik Siswa. Meningkatkan  Kompetensi
Profesional Pendidik
Melalui
Pembelajaran  Seni  Berbasis  Sertifikat Profesi Dan Entrepreneurship .
Benson, A., & Odera, F. (2013). Selection and  Use  of  Media  in  Teaching Kiswahili  Language  in  Secondary Schools  in  Kenya. International Journal of Information and Communication Technology Research ,
3 (1). Buchori,  A.,  M.  A,  Budiman,  M.  .,

## 134  Ari Widyaningrum, M. Arief Budiman & Mira Azizah Pengembangan Media Spellearn Untuk Meningkatkan …
Happy,  N.,  &  Aini,  A.  .  (2015). Pembuatan Bahan Ajar dan Media Online  Berbasis  Kurikulum  2013 oleh Guru-Guru SD Se-Kecamatan Pedurungan. Jurnal INFO , 17 (1).
Buchori,  A.,  &  Sudargo.  (2016).  Digital Media Development of Math Game with  Ethnomathematics  Model Based on Javanese Local Wisdom in Higher  Education. Arts  and  Social Sciences Journal ,
7 (4). https://doi.org/10.4172/2151-
6200.1000210
Eryanti, E., Siahaan, A. U., & Maria, M.
(2018). Media Pembelajaran Bahasa
Inggris untuk Pengenalan Anggota Tubuh Berbasis Multimedia
Interaktif. JOURNAL  OF  DIGITAL EDUCATION,
COMMUNICATION,  AND  ARTS (DECA) , 1 (1),
55 – 64. https://doi.org/10.30871/deca.v1i
1.639
Priyanto,
W. (2016). Penerapan Multimedia  Interaktif  Berbasis Inkuiri Terbimbing dalam Pembelajaran  IPS  Siswa  Kelas  IV Sekolah  Dasar. Mimbar  Sekolah
Dasar ,
3 (2). https://doi.org/https://doi.org/1 0.53400/mimbar-sd.v3i2.4252 Soraya, A. R., Ysh, A. Y. S., & Azizah, M.
(2019). Keefektifan Model Pembelajaran Team Assisted
Individualization  (TAI)  Berbantu Media  Diagram  Batang  Terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa
Kelas IV SDN 4 Jelobo Klaten. JGK (Jurnal Guru Kita) , 3 (4). https://doi.org/https://doi.org/1 0.24114/jgk.v3i4.15076 Sugiyono.  (2010). Metode  Penelitian Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Alfabeta. Trispiyanti,  D.,  Hariyanti,  D.  P.  D.,  & Widyaningrum, A. (2018). Analisis
Penggunaan  Media  Audiovisual Dalam Pembelajaran Tematik Siswa  Kelas  V  SD  Negeri Sendangmulyo  02  Kota  Semarang. Pemanfaatan  Media  Sosial  Dalam Pendidikan  Untuk  Mencetak  Insan Cendekia Yang Berkarakter .
Ulya,  R.  K.,  Suyitno,  &  Azizah,  M.
(2019). Pengembangan Media Bonarida  Pada  Tema  “Sehat  Itu Penting”  Bagi  Peserta  Didik  Kelas V  Sekolah  Dasar. Aktualisasi Kompetensi Abad 21 Melalui Publikasi Ilmiah Dan Populer .
Widyaningrum,  A.,  &  Rofian.  (2015). Barang  Bekas  Sebagai  Media Penciptaan  Karya  Seni  dalam Pembelajaran  Seni  Rupa  Kelas  V SD  1  Gribig  Kudus. Malih  Peddas (Majalah  Ilmiah  Pendidikan  Dasar) ,
5 (2). https://doi.org/10.26877/malihpe ddas.v5i2.849