## KOMPETENSI MENULIS TEKS ULASAN PADA SISWA KELAS VIII SMPN 1 GEGER KABUPATEN MADIUN
Dina Luthfi Nugraini 1) , Bambang Eko Hari Cahyono 2) ,
Asri Musandi Waraulia 3)
1,2,3) Universitas PGRI Madiun Email: 1) dinaluthfin99@gmail.com ;
2) behc@unipma.ac.id ;
3) asrimusandi@unipma.ac.id .

## Abstrak
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  dengan  judul  Kompetensi  Menulis  Teks  Ulasan  pada Siswa  kelas  VIII  SMPN  1  Geger  Kabupaten  Madiun.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  kesesuaian  antara  kemampuan  pemahaman  dan  kompetensi  menulis  teks ulasan pada siswa kelas 8 di SMPN 1 Geger Kabupaten Madiun dengan landasan teoritis menulis  teks  ulasan  yang  benar.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  kualitatif  dengan  penerapan  teknik  observasi,  dokumentasi,  dan  teknik  catat. Data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tertulis  dan  disajikan  dalam  bentuk scan jawaban siswa  dari Google  Form .  Hal  ini  dilakukan  untuk  menjaga  kebenaran  dan  keaslian jawaban tertulis dari masing-masing siswa. Instrumen penelitian yang digunakan berupa lembar kerja siswa (tes) dan kartu data. Hasil dan fokus dari penelitian ini dibagi menjadi dua,  yaitu:  kesesuaian  kemampuan  pemahaman  kompetensi  menulis  teks  ulasan  dengan landasan  teoritis:  struktur  teks  ulasan  dan  unsur  kebahasaan  teks  ulasan.  Jumlah keseluruhan data yang didapat adalah 12 siswa yang menjawab lembar kerja siswa (tes) pada Google  Form .  Lembar  kerja  siswa  berisikan  5  soal.  Berkaitan  dengan  fokus  dari penelitian ini kompetensi keterampilan menulis teks ulasan, oleh sebab itu analisis hanya dilakukan pada soal nomor 5 mengenai hasil ulasan siswa dan menghasilkan: dari total 12 siswa  hanya  2  siswa  yang  menjawab  dengan  lengkap  mengenai  struktur  teks  ulasan, sedangkan  untuk  unsur  kebahasaan  1 siswa  tidak  menjawab soal  tersebut,  1  siswa  tidak melampirkan  adjektiva,  2  siswa  tidak  melampirkan  pronomina,  hanya  8  dari  12  siswa yang kalimatnya dapat digolongkan sebagai kalimat kompleks dan keseluruhan 12 siswa belum dapat melampirkan metafora dalam teks ulasannya.
Kata Kunci: Kompetensi, Menulis, Teks Ulasan

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  dapat  dibagi menjadi  empat:  keterampilan  menyimak, membaca, berbicara, dan menulis.
Keempatnya  sering  kita  gunakan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Menyimak  dan berbicara  merupakan  kegiatan  yang  paling umum dilakukan. Menyimak dapat digolongkan  sebagai  kemampuan  alami yang dimiliki oleh masing-masing manusia karena  proses  ini  sudah  digunakan  sejak
janin  masih  berada  dalam  kandungan. Apapun  yang  dilakukan,  dan  dirasakan oleh  sang  ibu  dapat  disimak  oleh  janin. Selain itu, keterampilan berbicara merupakan  keterampilan  penunjang  yang paling umum dilakukan. Dalam sehari, kita melakukan  keterampilan  berbicara  secara berulang-ulang untuk saling bertukar cerita, atau menyampaikan sebuah informasi. Makna atau maksud dari sebuah pembicaraan  yang  dapat  dipahami  sangat
bergantung dengan cara seseorang menyampaikannya.
Semakin baik
keterampilan  berbicara  orang  itu,  maka makna  atau  maksud  yang  diterima  akan semakin  mendekati  dengan  makna  atau maksud sebenarnya. Begitu juga sebaliknya,  apabila  seseorang  kurang  baik dalam menyampaikan sesuatu, atau kurang dalam  keterampilan  berbicara  maka  tidak menutup kemungkinan sulit untuk memahami  makna  atau  maksud  dari pembicaraan tersebut.
Berbeda dari dua keterampilan di atas, keterampilan  menulis  dan  membaca  ialah keterampilan  yang  dipelajari  dan  didapat ketika seseorang berada di bangku sekolah. Keterampilan  ini  sangat  diperlukan  dalam kegiatan  sehari-hari  khususnya  pada  dunia kerja.  Keterampilan  membaca  dilakukan untuk  mencari  tahu  sebanyak-banyaknya informasi  atau  pengetahuan  umum  untuk memperluas pola pikir. Sedangkan keterampilan  menulis  digunakan  dalam dunia pendidikan dan kerja. Siswa dituntut untuk  pandai  menulis  beberapa  jenis tulisan,  seperti:  menulis  surat,  menulis artikel, menulis makalah, dan lain sebagainya  yang  mana  akan  sangat diperlukan dalam dunia kerja. Seperti guru, dan  pegawai  kantor  harus  menguasai berbagai jenis keterampilan menulis.
Penelitian ini memiliki titik fokus pada keterampilan  menulis  pada  siswa  SMP khususnya  kelas  8.  Hal  ini  dikarenakan keterampilan ini dalam proses pembelajarannya  memerlukan  waktu  yang cukup  lama  karena  erat  kaitannya  dengan pengalaman.  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  diyakini  menjadi  tahap  yang  sesuai dengan proses awal pendalaman keterampilan  menulis.  Selain  itu,  alasan memilih  keterampilan  ini  berasal  dari pengalaman  observasi  peneliti  di  SMP Negeri  1  Geger  Madiun  yang  mana  masih banyak  siswa  belum  sepenuhnya  bisa menulis  dengan  baik  dan  benar.  Pada pengumpulan tugas masih dijumpai beberapa  siswa  yang  belum  menuliskan paragraf  dengan  kalimat  awal  yang menjorok  ke  dalam,  penulisan  awal  kata
tidak  menggunakan  huruf  kapital,  dan  lain sebagainya.
Sedangkan dengan pemilihan materi teks ulasan, diharapkan adanya dua point yang dapat diambil: (1) Perkembangan  kompetensi  menulis  siswa, dan (2) Peningkatan minat membaca siswa karena  objek  yang  akan  dianalisis  ialah subbab  9  dari  albuk  11:11  karya  Fiersa Besari yang berjudul Harapan. Tujuan dari penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua:  (1) Untuk  mengetahui  kesesuaian antara kemampuan pemahaman kompetensi menulis  teks  ulasan  pada  siswa  kelas  8  di SMPN 1 Geger Kabupaten Madiun dengan landasan teoritis: struktur teks ulasan yang benar,  (2)  Untuk  mengetahui  kesesuaian antara kemampuan pemahaman kompetensi menulis teks ulasan pada siswa kelas  8  di  SMPN  1  Geger  Kabupaten Madiun  dengan  landasan  teoritis:  unsur kebahasaan teks ulasan yang benar.

## KAJIAN TEORI

## 1. Kompetensi
Kompetensi  ialah  gabungan  antara pengetahuan,
keterampilan,
dan kemampuan yang ada dalam diri seseorang yang dapat mempengaruhi perilaku kognitif, efektif, dan psikomotor (Lapisa, et al .,  2017:  120).    Pada  siswa,  kompetensi yang  harus  dikuasai  berupa:  tugas,  sikap, keterampilan, dan apreasiasi selama proses pembelajaran.  Hal  ini  dapat  diasah  seiring berjalannya  waktu  berdasarkan  bakat  dan minat  yang  dimiliki  oleh  masing-masing siswa.  Misalkan,  seorang  siswa  memiliki bakat dan minat dalam materi pembelajaran seni  budaya,  maka  pada  saat  pembelajaran berlangsung  ia  akan  lebih  mudah  dalam memahaminya  dibanding  dengan  materi pembelajaran  lain.  Hal  ini  juga  dapat dilihat  dari  hasil  nilai  akhir,  yang  mana bakat  minat  siswa  akan  lebih  menonjol dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya.
2. Keterampilan Menulis
Menulis merupakan salah satu keterampilan  berbahasa,  dimana  seseorang melakukan  sebuah  komunikasi  non  verbal
(dengan  menuliskan  apa  yang  ingin disampaikan).  Kegiatan  ini  erat  kaitannya dengan kehidupan sehari-hari bukan hanya dilakukan  dalam  kegiatan  pembelajaran dan  dunia  kerja  saja.  Seperti  kegiatan: menulis  buku  diary,  menulis  memo kegiatan  sehari-hari,  menulis  surat  pada orang  terdekat,  dan  menulis  puisi.  Untuk seorang  yang  sudah  terbiasa  menuliskan perasaannya,  ia  akan  merasakan  sebuah ketenangan  dan  rasa  lega  karena  seolah semua  bebannya  telah  dicurahkan  dalam bentuk kalimat, bait, serta paragraf.
Menurut  (Gareda,  2014:  128)  fungsi menulis  digolongkan  menjadi  lima,  yaitu:
(a) fungsi personal sebagai sarana menuangkan  atau  mengekspresikan  isi pikiran  maupun  perasaan  sang  penulis,  (b) fungsi  instrumental  dapat  mempengaruhi para  pembaca  dalam  cara  berpikir  maupun bersikap dan melakukan sesuatu, (c) fungsi interaksional untuk mengikat atau menjalin relasi sosial, (d) fungsi informatif memberikan informasi maupun ilmu pengetahuan,  (e)  fungsi  estetis  sarana pengungkapan  atau  untuk  memenuhi  rasa keindahan. Keterampilan ini sering dianggap  remeh  karena  pengerjaannya yang  dinilai  mudah.  Pada  kenyataannya menulis tidak semudah itu, karena menulis memiliki nilai yang terletak dalam pemilihan  diksi,  metafora,  serta  kelogisan isi dari tulisan tersebut.
3. Teks Ulasan
Teks  ulasan  merupakan  penilaian maupun  tafsiran  dari  sebuah  karya  sastra berupa  film  dan  drama,  serta  karya  sastra tulis  berupa:  novel,  dan  cerpen.  Ulasan merupakan  jenis  teks  argumentatif,  yang mana  berisikan  pendapat  dari  penulis disertai  dengan  fakta-fakta  yang  terkait. Dalam  bidang  jurnalistik,  ulasan  hanya terfokus  pada  buku  dan  film.  Yustina (dalam Suryadi, et al ., 2020: 188) membagi ciri-ciri teks ulasan menjadi tiga,  yaitu; (a) teks  ulasan  berisikan  informasi  yang berlandaskan pandangan maupun opini dari sang  penulis,  (b)  pendapat  maupun  opini yang  tertera  mengandung  fakta,  (c)  teks
ulasan  yang  mengulas  buku  dan  novel dikenal dengan istilah resensi.
Struktur teks ulasan dibagi menjadi dua,  bentuk  yang  luas  dan  yang  lebih ringkas.  Yustina  (dalam  Suryadi, et  al ., 2020: 188) mengungkapkan bahwa struktur  teks  ulasan  dijabarkan  sebagai berikut:  (1)  Identitas  karya,  (2)  Orientasi,
(3)  Sinopsis,  (4)  Analisis  yang  berupa unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik.  Sedangkan Nuryanti dan Arfiyanti (2015) menyampaikan pada peraturan Permendikbud No. 58 Tahun 2014 struktur teks  ulasan  dapat  diuraikan  sebagai berikut: “(1) teks ulasan memiliki struktur orientasi, tafsiran, evaluasi, dan rangkuman;  (2)  unsur  kebahasaaan  yang melekat  pada  teks  ulasan  adalah  kalimat kompleks,  kata  rujukan,  dan  konjungsi”. Nuryanti  dan  Arfiyanti  (2015)  kembali menyebutkan  mengenai  fitur  kebahasaan dari teks ulasan menurut silabus dan buku ajar kurikulum 2013 adalah kata sifat sikap (adjektiva),  kata  benda  (nomina),  kata kerja  (verba),  kata  rujukan  (pronomina), metafora, dan kalimat kompleks.
METODE

## PENELITIAN/ PELAKSANAAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Sedangkan  jenis  penelitiannya  ialah  studi kasus  dengan  menganalisis  hasil  belajar siswa  mengenai  teks  ulasan.  Data  yang digunakan dalam penelitian ini berupa data tertulis  yang  merupakan  jawaban  dari lembar kerja siswa mencakup keterampilan menulis  teks  ulasan  pada  siswa  kelas  8. Penelitian  ini  dilakukan  pada  perwakilan kelas 8 tidak keseluruhan kelasnya.
Instrumen yang digunakan ialah lembar  kerja  siswa  (tes)  yang  berisikan pertanyaan mengenai teks ulasan (dari segi pengetahuan  dan  keterampilan),  dan  kartu data  berbentuk  tabel  yang  dibagi  menjadi dua:  (a)  Tabel  4.1Kesesuaian  Kemampuan Pemahaman  Kompetensi  Menulis  Teks Ulasan  pada  Siswa  Kelas  8  di  SMPN  1 Geger Kabupaten Madiun dengan
Landasan  Teoritis  Menulis  Teks  Ulasan
yang  Benar,  dan  (b)  Tabel  4.2  Hasil Analisis  Lembar  Jawaban  Siswa  dalam Menulis  Teks  Ulasan  berdasarkan  dengan Kesesuaiannya  pada  Unsur  Kebahasaan Teks Ulasan.
Teknik pengumpulan data dapat diuraikan sebagai berikut: observasi, dokumentasi,  dan  teknik  catat.  Observasi dilakukan  di  sekolah  dengan  menemui salah  satu  guru  untuk  melihat  RPP  yang digunakan,  selain  itu  pertemuan  dalam kegiatan observasi dilakukan untuk menentukan cerpen apa yang akan dianalisis  oleh  para  siswa.  kegiatan dokumentasi  dilakukan  pada  saat  proses pertemuan Zoom dilakukan  dalam  rangka pemberian  lembar  kerja  siswa  dan  cerpen yang  akan  dianalisis.  Selain  itu  dilakukan screenshoot bentuk  soal  pada Google Form ,  dan  hasil  pengumpulan  jawaban siswa  pada  website Google  Form .  Hal  ini dilakukan  untuk  memperkuat  hasil  analisis penelitian di setiap sesi.
Validitas  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan dua cara: (1) Meningkatkan kecermatan dalam penelitian dengan dilakukan kegiatan berupa pencatatan  maupun  perekaman  mengenai kronologi  data  secara  sistematis,  (2) Menggunakan  bahan  referensi  dengan melampirkan  bukti  foto,  atau  dokumen autentik untuk memperkuat bukti kebenarannya.
Teknik analisis data dibagi menjadi tiga:  reduksi  data,  display  data,  dan kesimpulan verifikasi. Tahap terakhir yaitu prosedur  penelitian  juga  dibagi  menjadi tiga,  yaitu:  tahap  perencanaan,  tahap tindakan, dan tahap penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian
dilakukan dengan memberikan  Lembar  Kerja  Siswa  yang berbentuk Google Form dikarenakan waktu penelitian yang bertepatan dengan kegiatan pembelajaran daring .  Hasil  jawaban  dari Lembar Kerja Siswa merupakan data utama dari  penelitian  ini.  Berikut  merupakan penjabaran  singkat  dari  hasil  penelitian sebagai  berikut.  Masih  banyak  siswa  yang
menjawab  tidak  sesuai  ditandai  dengan dominannya huruf T dibandingkan huruf Y yang  hanya  berjumlah  dua  pada  aspek point  pertama.  Namun  dalam  penulisan kalimatnya, masing-masing siswa melakukan  pemilihan  jenis  kata  menurut kemampuan  mereka.  Walaupun  beberapa diantaranya  masih  menjawab  dengan  asal- asalan,  dan  ada  pula  yang  hanya  menyalin dari  contoh  penulisan  teks  ulasan  pada Power  Point.  Proses  analisis  kesesuaian kemampuan  pemahaman  kompetensi  teks ulasan pada siswa dengan landasan teoritis dibagi  menjadi  dua:  (1)  Kesesuaiannya dengan  struktur  teks  ulasan,  dan  (2) Kesesuaiannya  dengan  unsur  kebahasaan teks ulasan.
Berdasarkan  keseluruhan  data  yang telah  didapat,  hasil  masih  jauh  dari harapan.  Dikarenakan  dari  total  12  siswa, yang  mampu  menulis  teks  ulasan  dengan urutan  struktur  hanya  2.  1  jawaban  siswa merupakan  hasil  ulasan  singkatnya  sendiri dengan  cerpen  yang  tidak  sesuai,  1  siswa lainnya  tidak  menjawab  soal  tersebut,  4 jawaban  tidak  menuliskan  teks  ulasan dengan  urutan  strukturnya,  dan  sisanya  4 jawaban lainnya tidak sesuai dengan cerpen yang  telah  disepakati  merupakan  salinan ulasan  dari Power  Point tanpa  adanya penggantian pola kalimat.
Sedangkan pada point kedua, kesesuaian kompetensi keterampilan menulis teks ulasan dengan unsur kebahasaan  sudah  cukup  memuaskan. Mayoritas siswa dapat melampirkan semua jenis  kata  sesuai  dengan  unsur  kebahasaan dari  teks  ulasan.  Satu  minus  yang  belum mereka  lampirkan  yaitu  majas  metafora. Kata  sifat  sikap  (adj)  dari  total  12  siswa hanya  2  yang  belum  menuliskannya,  pada kata benda (nom) dari total 12 siswa hanya ada  1  yang  belum  menuliskannya,  pada kata  kerja  (verb)  dari  total  12  siswa  hanya ada  1  yang  belum  menuliskannya,  pada kata  rujukan  (pronomina)  dari  total  12 siswa hanya ada 3 yang belum menuliskannya,  pada  kalimat  kompleks dari  total  12  siswa  hanya  4  yang  belum menuliskannya,  sedangkan  untuk  metafora
keseluruhan siswa belum bisa menempatkannya pada teks ulasan mereka.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa: siswa  hanya  terpacu  untuk menyalin  ulasan  dari Power  Point .  Dari total  12  siswa  hanya  2  siswa  yang menuliskan teks ulasan berdasarkan kemampuan  dan  bahasanya  sendiri,  serta menuliskannya urut sesuai dengan struktur teks ulasan. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan pemahaman siswa pada maksud  dari  soal  masih  kurang.  Siswa terburu-buru  dalam membaca soal,  kurang memahami  maksudnya,  atau  memang ingin  mencari  jalan  alternatif  dengan menyalin  dari  contoh  di Power  Point maupun dari Google .

## REFERENSI
Gereda,  A.  (2014).  Kemampuan  Menulis
Deskripsi  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Universitas Musamus. MAGISTRA: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 2 (1), 125-137.
Lapisa,  R.,  Basri,  I.  Y.,  Arif,  A.,  & Saputra,  H.  D.  (2017).  Peningkatan Kompetensi Siswa Melalui Pelatihan Auto CAD. INVOTEK: Jurnal Inovasi Vokasional dan Teknologi , 17 (2), 119-126.
Nuryanti,  M.,  &  Arfiyanti,  R.  (2015).
ANALISIS  FITUR  KEBAHASAAN DALAM TEKS ULASAN. Repository FKIP Unswagati .
Suryadi,  I.,  Suhartono,  S.,  &  Utomo,  P.
(2020). PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN

## MENULIS
TEKS  ULASAN  SISWA  KELAS VIII  SMP  NEGERI  17  KOTA BENGKULU. Jurnal Ilmiah Korpus , 4 (2), 185-195.