## Manajemen Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional Guru Dalam Meningkatkan Mutu Sekolah
(Studi Kasus di SD Negeri 1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis)
1 Sutarsana, 2 Eli Herliana, 3 Lilis Lismawati, 4 Maman Herman 1,2,3,4 Prodi Magister Administrasi Pendidikan Universitas Galuh Email: maman.herman@unigal.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  bahwa  terdapat  permasalahan  kompetensi  profesional  guru di SD Negeri 1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten  Ciamis dimana rendahnya nilai  yang  diperoleh  pada  indikator  penguasaan  materi,  struktur  konsep  dan  pola  pikir  yang keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu dan mengembangkan keprofesionalan melalui  tindakan  yang  reflektif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  Manajemen Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah.  2) Hambatan-hambatan  Manajemen  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam Meningkatkan Mutu Sekolah.  3)  Upaya  mengatasi  hambatan-hambatan  Manajemen  Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional Guru dalam Meningkatkan Mutu Sekolah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini analisis desain deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Informan pada penelitian ini  terdiri  atas  Kepala  Sekolah,  Pengawas,  Komite  Sekolah  dan  Guru.  Teknik  analisis  data dilakukan melalui tahapan 1) Reduksi data, 2) Penyajian data / Data display, dan 3) Penarikan kesimpulan  /  Verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  Manajemen  strategi peningkatan  kompetensi  profesional  guru  ditinjau  dari  kemampuan  penguasaan  materi  dan pemahaman terhadap perkembangan profesi dapat meningkatkan mutu sekolah. Namun masih terdapat  aspek  yang  perlu  ditingkatkan  yakni  pada  sub  aspek  kemampuan  guru  dalam mengikuti  perkembangan  kurikulum  dan  perkembangan  IPTEK.  2)  Hambatan  berupa kurangnya  dukungan  fasilitas,  resistensi  terhadap  perubahan,  dan  kurangnya  pemahaman tentang  kebutuhan  siswa  dan  tanggung  jawab  profesional.  Diperlukan  pendekatan komprehensif  dan  kolaboratif  antara  pihak  sekolah,  pemerintah,  dan  masyarakat  untuk mengatasi  hambatan-hambatan  ini  demi  meningkatkan  mutu  pendidikan.  3)  upaya  yang dilakukan  melalui  strategi-strategi  yang  melibatkan  pelatihan,  dukungan,  kolaborasi,  dan pengembangan diri diperlukan untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut secara efektif.
Kata Kunci : Manajemen Strategi, Kompetensi Profesional Guru, Mutu Sekolah.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 ayat (4) menyatakan bahwa “Profesi adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oleh seorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang  memerlukan  keahlian, kemahiran  dan  kecakapan  yang  memenuhi  standar  mutu  atau  norma  tertentu  serta
memerlukan pendidikan profesi.” Pengertian profesionalisme guru menurut Kunandar (2017:46)  adalah  “Kondisi,  arah,  nilai,  tujuan  dan  kualitas  suatu  keahlian  dan kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  yang  berkaitan  dengan pekerjaan seseorang yang menjadi mata pencaharian.”
Perkembangan baru terhadap pandangan pembelajaran membawa konsekuensi kepada  guru  untuk  meningkatkan  peranan  dan  kompetensinya.  Proses  pembelajaran dan hasil belajar siswa banyak ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru. Menurut Asmani (2013:61) kompetensi guru merupakan perpaduan antara personal, keilmuan, teknologi, sosial, dan spiritual yang secara keseluruhan membentuk kompetensi standar profesi guru. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 ayat  (10)  menyatakan  “Kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan, dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan  harus  dikuasai  oleh  guru  dan  dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan”.
Untuk mengetahui kompetensi guru di SD Negeri 1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertawaya Kabupaten Ciamis disajikan pada tabel sebagai berikut:

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Tabel 1. Hasil Penilaian Kompetensi Guru SD Negeri 1 Panawangan dan SD

## Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis
No Kompetensi Nilai SDN 1 Panawangan SDN 1 Kertayasa A.   Pedagogik 1. Menguasai karakteristik peserta didik 3 3 2. Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 3 3 3. Pengembangan kurikulum 3 3 4. Kegiatan pembelajaran yang mendidik 3 3 5. Pengembangan potensi peserta didik 3 3 6. Komunikasi dengan peserta didik 3 3 7. Penilaian dan evaluasi 3 3 B.   Kepribadian 8. Bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum, social dan kebudayaan nasional 4 3 9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 3 3 10. Etos  kerja,  tanggungjawab  yang  tinggi,  rasa bangga menjadi guru 4 4 C.   Sosial 11. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif 3 3 12. Komunikasi  dengan  sesama  guru,  tenaga kependidikan,  orang  tua,  peserta  didik,  dan masyarakat. 3 3 D.   Profesional 13. Penguasaan  materi,  struktur  konsep  dan  pola pikir  yang  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran yang diampu 2 2 14. Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif. 2 2 Jumlah (Hasil Penilaian Kinerja Guru) 42 41 Rata-Rata 3,00 2,93
Sumber: Dokumen PK Guru SD Negeri 1 Panawangan, 2023.
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  hasil  Penilaian  Kompetensi  Guru  SDN  1 Panawangan memperoleh skor 42 termasuk kategori cukup dan SDN 1 Kertayasa memperoleh  skor  41  juga  termasuk  kategori  cukup.  Hal  tersebut  menandakan belum  optimalnya  kompetensi  guru  SD  Negeri  1  Panawangan  dan  SD  Negeri Kertayasa  Kabupaten  Ciamis.  Permasalahan  kompetensi  profesional  guru  di  SD Negeri 1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis tampak jelas pada  tabel  1  dimana  rendahnya  nilai  yang  diperoleh  pada  indikator  penguasaan materi,  struktur  konsep  dan  pola  pikir  yang  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  diampu  dan  mengembangkan  keprofesionalan  melalui  tindakan yang  reflektif.  Terlihat  bahwa  beberapa  guru  menghadapi  kesulitan  dalam

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
menyampaikan  materi  secara  komprehensif,  menciptakan  kebingungan  di  antara siswa.
Selanjutnya agar lebih jelas mengetahui gambaran Mutu Sekolah pada SD Negeri 1 dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis penulisa sajikan pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Nilai ANBK SDN 1 Panawangan dan SDN 1 Kertayasa Dilihat dari Raport Pendidikan
No Nama Sekolah Hasil Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK) Tahun 2022 Tahun 2023 Literasi  Numerasi  Karakter  Literasi Numerasi Karakter 1 SDN 1 Panawangan 46,67 13,33 53,11 73,33 66,67 58,62 2 SDN 1 Kertayasa 75,00 43,75 52,15 76,47 29,41 52,55 Jumlah 121,67 57,08 105,26 149,8 96,08 111,17 Rata-Rata 60,835 28,54 52,63 74,9 48,04 55,585 Sumber: Dokumen Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK), 2022. Keterangan: 70,01 - 100 : Baik
40,01 - 70,00  : Sedang
0,00  - 40,00  : Kurang
Berdasarkan  hasil  Asesmen  Nasional  Berbasis  Komputer  (ANBK)  tahun 2022,  SDN  1  Panawangan  dan  SDN  1  Kertayasa  menunjukkan  rata-rata  literasi sebesar  60,84,  numerasi  28,54,  dan  karakter  52,63.  Angka-angka  tersebut memberikan  gambaran  mengenai  tingkat  kemampuan  siswa  di  kedua  sekolah tersebut  dalam  berbagai  aspek  pembelajaran.  Melihat  perkembangan  pada  tahun 2023,  terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  nilai  numerasi  yang  mencapai  74,9, sedangkan  literasi  mengalami  kenaikan  menjadi  48,04,  dan  karakter  mencapai 55,59.  Peningkatan  tersebut  mengindikasikan  adanya  upaya  perbaikan  dan peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  kedua  sekolah.  Hasil  tersebut  juga menunjukkan bahwa prestasi siswa pada tahun 2023 tergolong dalam kategori baik secara umum.
Namun,  meskipun  terdapat  peningkatan  dalam  hasil  Asesmen  Nasional Berbasis  Komputer  (ANBK)  dari  tahun  2022  ke  2023,  masih  terdapat  beberapa permasalahan yang perlu dicermati. Pada tahun 2022, angka numerasi yang hanya mencapai 28,54 menunjukkan adanya tantangan signifikan dalam pemahaman dan

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1573
penguasaan  materi  numerasi  di  SDN  1  Panawangan  dan  SDN  1  Kertayasa. Meskipun  terjadi  peningkatan  menjadi  74,9  pada  tahun  2023,  permasalahan  ini perlu  diinvestigasi  lebih  lanjut  untuk  memastikan  keberlanjutan  peningkatan tersebut.
Selain itu, walaupun terjadi peningkatan nilai literasi dan karakter, namun masih diperlukan analisis mendalam terkait metode pengajaran dan kurikulum yang diterapkan.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  penyebab permasalahan  di  tahun  sebelumnya  dan  menentukan  apakah  perbaikan  yang dilakukan sudah tepat atau masih memerlukan penyesuaian lebih lanjut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui:
1. Manajemen  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  dalam Meningkatkan  Mutu  Sekolah  di  SD  Negeri  1  Panawangan  dan  SD  Negeri  1 Kertayasa Kabupaten Ciamis.
2. Hambatan-hambatan Manajemen Strategi Peningkatan Kompetensi Profesional  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah  di  SD  Negeri  1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis.
3. Upaya  mengatasi  hambatan-hambatan  Manajemen  Strategi  Peningkatan Kompetensi  Profesional  Guru  dalam  Meningkatkan  Mutu  Sekolah  di  SD Negeri 1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  analisis  desain  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Informan  pada  penelitian  ini  terdiri  atas  Kepala Sekolah,  Pengawas,  Komite  Sekolah  dan  Guru.  Teknik  analisis  data  dilakukan melalui tahapan 1) Reduksi data, 2) Penyajian data / Data display, dan 3) Penarikan kesimpulan / Verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Manajemen  strategi  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  merupakan upaya sistematis yang penting dalam meningkatkan mutu sekolah, khususnya di SD Negeri.  Strategi  ini  mencakup  berbagai  aspek,  mulai  dari  perencanaan  pelatihan

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1573
yang relevan, implementasi program pengembangan profesional, hingga evaluasi berkelanjutan terhadap hasil pelatihan tersebut. Implementasi strategi peningkatan kompetensi  guru  juga  memerlukan  keterlibatan  aktif  semua  pemangku kepentingan, termasuk guru, kepala sekolah, dan dinas pendidikan.
Peningkatan  kompetensi  guru  tidak  dapat  dipisahkan  dari  regulasi  yang mengatur standar profesionalisme guru. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru menjelaskan kompetensi professional guru terdiri dari:
a) Kemampuan penguasaan materi
a. Mampu  menguasai  substansi  pembelajaran.  Hal  ini  berarti  guru  harus memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah dan memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang menaungi dan konheran dengan materi ajar
b. Mampu mengorganisasikan materi pembelajaran. Dalam hal ini berarti guru harus memahami hubungan antar mata pelajaranterkait dan menyampaikan materi pelajaran secara berurutan.
c. Mampu menyesuaikan materi pelajaran dengan kebutuhan siswa Dalam hal ini guru harus mampu menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam proses belajar  mengajar  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  sesuai  dengan kebutuhan siswa
b) Pemahaman terhadap perkembangan profesi
a. Mampu mengikuti perkembangan kurikulum
b. Mampu mengikuti perkembangan IPTEK
c. Mampu menyesuaikan permasalahan umum dalam proses belajar dan hasil belajar
d. Mampu  mengembangkan  dan  menggunakan  berbagai  alat,  metode  dan sumber belajar yang relevan (sesuia)
e. Mampu mengembangkan bidang studi
f. Mampu memahami fungsi sekolah
Hasil  penelitian  mengenai  manajemen  strategi  peningkatan  kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu sekolah di SD Negeri 1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis tergambar melalui hasil wawancara: Kepala Sekolah di SD Negeri 1 Panawangan menjelaskan bahwa: “Ketika seorang guru  menunjukkan  penguasaan  materi  yang  baik,  mereka  menjadi  teladan  bagi rekan-rekan sejawatnya, memotivasi mereka untuk terus belajar dan meningkatkan keterampilan mereka”. Sejalan dengan penjelasan tersebut, Kepala Sekolah di SD Negeri 1 Kertayasa menjelaskan bahwa: “Keteladanan dalam penguasaan materi menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inspiratif  dan  profesional,  mendorong

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1573
seluruh  staf  pengajar  untuk  menetapkan  standar  yang  lebih  tinggi  dalam pembelajaran  dan  pengajaran”.  Kemudian  Pengawas  di  Wilayah  1  Kecamatan Panawangan Kabupaten Ciamis menyatakan bahwa: “Guru yang menguasai materi dengan  baik  memberikan  contoh  nyata  kepada  guru  lain  tentang  pentingnya pemahaman mendalam dan penyampaian yang efektif, yang sangat penting untuk peningkatan kompetensi keseluruhan di sekolah”. Kemudian Komite Sekolah SDN 1  Panawangan  menjelaskan  bahwa:  “Tentu  saja,  penguasaan  materi  oleh  guru menunjukkan  komitmen  mereka  terhadap  kualitas  pendidikan,  yang  dapat meningkatkan kepercayaan orang tua dan masyarakat terhadap sekolah”.
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  penguasaan  materi  oleh  guru berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala  sekolah menekankan bahwa penguasaan materi yang baik oleh guru dapat menjadi teladan dan  motivasi  bagi  rekan-rekannya.  Ini  menciptakan  lingkungan  belajar  yang inspiratif  dan  profesional,  mendorong  peningkatan  standar  pengajaran.  Contoh nyata  dari  penguasaan  materi  yang  baik  sangat  penting  untuk  peningkatan kompetensi  guru  secara  keseluruhan  karena  penguasaan  materi  oleh  guru meningkatkan kepercayaan orang tua dan masyarakat terhadap sekolah.
Kemudian guru juga adaptif terhadap perubahan kurikulum dimana Komite Sekolah di SDN 1 Kertayasa menjelaskan bahwa: “Guru harus mengintegrasikan perubahan  kurikulum  ke  dalam  rencana  pembelajaran  mereka.  Dukungan  dari komite sekolah dalam bentuk akses ke sumber daya dan teknologi pendidikan baru sangat  penting  untuk  memfasilitasi  transisi  ini.”  Guru  di  SDN  1  Panawangan menjelaskan  bahwa:  “Perubahan  kurikulum  sering  kali  memerlukan  waktu  dan usaha tambahan untuk menyesuaikan materi ajar dan metode evaluasi. Saya dapat meningkatkan profesionalisme dengan terus belajar dan mengikuti perkembangan terbaru  dalam  bidang  pendidikan.”  Lebih  lanjut  Guru  di  SDN  1  Kertayasa  juga menjelaskan bahwa: “Mengadaptasi diri terhadap perubahan kurikulum berarti saya harus  fleksibel  dan  siap  belajar  hal-hal  baru.  Mengikuti  pelatihan,  membaca literatur  terbaru,  dan  berpartisipasi  dalam  komunitas  profesional  membantu  saya tetap terdepan dan efektif dalam pengajaran”.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
E-ISSN: 2714-7711
DOI:10.37216/badaa.v6i1.1573
Berdasarkan hasil wawancara diketahui bahwa perubahan dalam kurikulum pendidikan memengaruhi tugas dan tanggung jawab guru dengan menambah beban kerja mereka untuk mengembangkan materi pembelajaran dan metode pengajaran yang baru. Guru di SD Negeri 1 Panawangan dan SD Negeri 1 Kertayasa Kabupaten Ciamis  harus  terus  memperbarui  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  untuk mempertahankan profesionalisme, yang dapat dicapai melalui pelatihan kurikulum terbaru,  pembelajaran  berkelanjutan,  dan  penerapan  praktik  terbaik  dalam pengajaran.
Guru juga telah partisipasi aktif dalam program pengembangan profesional memberikan  manfaat  besar  bagi  guru  dalam  memperbarui  pengetahuan  dan meningkatkan keterampilan mereka. Kepala sekolah menekankan pentingnya terus memperbarui  pengetahuan  sesuai  perkembangan  terbaru  dalam  pendidikan. Dimana  partisipasi  aktif  dalam  program  pengembangan  profesional  memberikan kontribusi  positif  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  keterampilan  dan pengetahuan seorang guru. Program tersebut memberi kesempatan kepada guru di SD  Negeri  1  Panawangan  dan  SD  Negeri  1  Kertayasa  Kabupaten  Ciamis  untuk memperbarui  pengetahuan  mereka  sesuai  dengan  perkembangan  terbaru  dalam pendidikan,  memperluas  jaringan  profesional,  dan  berbagi  pengalaman  dengan sesama  pendidik.  Selain  itu,  partisipasi  dalam  program  tersebut  memungkinkan guru untuk mendapatkan wawasan baru, memperdalam pemahaman mereka tentang praktik  pengajaran  yang  efektif,  dan  mengembangkan  keterampilan  dalam menerapkan strategi pembelajaran yang inovatif.

## 2. Pembahasan
Hasil  penelitian  mengenai  manajemen  strategi  peningkatan  kompetensi profesional  guru  di  SD  Negeri  1  Panawangan  dan  SD  Negeri  1  Kertayasa Kabupaten  Ciamis  menunjukkan  bahwa  penguasaan  materi  oleh  guru  di  kedua sekolah tersebut menjadi faktor kunci dalam meningkatkan kompetensi profesional. Hal ini memberikan teladan yang memotivasi rekan sejawat untuk terus belajar dan meningkatkan  keterampilan,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inspiratif  dan profesional, serta mendorong staf pengajar menetapkan standar yang lebih tinggi.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
E-ISSN: 2714-7711
DOI:10.37216/badaa.v6i1.1573
Kemampuan menyampaikan  materi  secara  efektif  adalah  dasar  utama  dalam meningkatkan  kompetensi  profesional  guru.  Langkah-langkah  konkrit  seperti pelatihan teknik pengajaran, workshop kolaboratif, evaluasi kelas berkala, akses ke sumber belajar dan teknologi interaktif, serta program mentoring telah diterapkan untuk  meningkatkan  metode  pengajaran  dan  standar  pembelajaran.  Perubahan dalam  kurikulum  pendidikan  mempengaruhi  tugas  dan  tanggung  jawab  guru  di kedua  sekolah  tersebut,  menambah  beban  kerja  mereka  untuk  mengembangkan materi pembelajaran dan metode pengajaran baru. Guru harus terus memperbarui pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  melalui  pelatihan  kurikulum  terbaru, pembelajaran berkelanjutan, dan penerapan praktik terbaik dalam pengajaran, agar dapat menyampaikan  materi  yang  relevan  dan  up-to-date, meningkatkan  kualitas pembelajaran,  dan  mempersiapkan  siswa  menghadapi  tantangan  masa  depan. Kemampuan  guru  dalam  mengikuti  inovasi  pendidikan  memungkinkan  mereka mengadopsi metode pengajaran terbaru yang lebih efektif, meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil siswa, serta menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan  menarik.  Partisipasi  aktif  dalam  program  pengembangan  profesional memberikan kontribusi positif yang signifikan terhadap peningkatan keterampilan dan  pengetahuan  seorang  guru,  serta mengutamakan  prinsip-prinsip  etika  profesi seperti prioritas terhadap kepentingan siswa, transparansi, keterlibatan stakeholder, dan pengambilan keputusan berdasarkan penelitian yang solid, menjaga integritas, profesionalisme, dan kualitas pendidikan di berbagai konteks Pendidikan.
Hambatan-hambatan  dalam  manajemen  strategi  peningkatan  kompetensi profesional  guru  mencakup  terbatasnya  akses  terhadap  pelatihan  dan pengembangan  profesional,  kurangnya  dukungan  fasilitas  yang  memadai,  serta minimnya  insentif  bagi  guru  untuk  terus  meningkatkan  kompetensinya.  Faktor kebijakan  pendidikan  yang  belum  sepenuhnya  mendukung  dan  adanya  resistensi terhadap perubahan dalam metode pengajaran juga menjadi tantangan signifikan. Diperlukan  pendekatan  komprehensif  dan  kolaboratif  antara  pihak  sekolah, pemerintah,  dan  masyarakat  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  ini  demi tercapainya  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  optimal.  Adapun  mengenai hambatan-hambatan dalam keterteladanan penguasaan materi, keterbatasan waktu

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
dan  beban  administratif  yang  tinggi mengurangi  fokus  guru  pada  pengembangan diri,  sedangkan  kurangnya  sumber  daya dan  fasilitas  untuk  pelatihan  profesional membuat program peningkatan kompetensi sulit dijalankan secara optimal. Tidak adanya sistem evaluasi yang terstruktur dan partisipasi yang rendah dari orang tua serta komunitas juga menambah kompleksitas dalam penciptaan lingkungan belajar yang  kondusif,  sementara  ketidakjelasan  arah  dan  tujuan  program  peningkatan kompetensi  juga  mengurangi  efektivitas  program  tersebut.  Hambatan  dalam pemahaman  terhadap  perkembangan  kurikulum  mencakup  kurangnya  pelatihan yang memadai bagi guru, keterbatasan akses terhadap sumber daya dan bahan ajar terbaru,  serta  minimnya  sosialisasi  dan  pelatihan  terstruktur  tentang  perubahan kurikulum.  Kurangnya  keterlibatan  komite  sekolah  dalam  proses  pengembangan dan  evaluasi  kurikulum  serta  beban  kerja  yang  tinggi  bagi  guru  juga  menambah kompleksitas dalam menghadapi perubahan kurikulum.
Upaya  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  dalam  keterteladanan penguasaan  materi  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  langkah  strategis,  seperti memberikan insentif dan pengakuan kepada guru yang menunjukkan keteladanan, mengadakan  pelatihan  khusus,  memberikan  dukungan  dan  bimbingan, mengalokasikan  anggaran  untuk  sumber  belajar  yang  lebih  bervariasi, mengorganisir  sesi  diskusi  atau  lokakarya,  mengikuti  pelatihan  tambahan,  dan berpartisipasi dalam komunitas belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  wawancara,  studi  dokumentasi  dan observasi mengenai manajemen strategi peningkatan kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu sekolah (studi kasus di SD Negeri 1 Panawangan dan SD  Negeri  1  Kertayasa  Kabupaten  Ciamis),  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut: Manajemen strategi peningkatan kompetensi profesional guru ditinjau dari sub  aspek  keterteladanan  dalam  penguasaan  materi,  kemampuan  menyampaikan materi secara efektif, fleksibilitas dalam penguasaan materi, pemahaman terhadap perkembangan  kurikulum,  kemampuan  mengikuti  inovasi  pendidikan,  partisipasi dalam pengembangan profesional, pemahaman terhadap etika profesi, pemahaman terhadap kebutuhan siswa, dan pemahaman terhadap tanggung jawab profesional

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
E-ISSN: 2714-7711 DOI:10.37216/badaa.v6i1.1573
mampu  meningkatkan  kompetensi  profesional  guru  dalam  meningkatkan  mutu sekolah. Namun masih terdapat aspek yang perlu ditingkatkan yakni pada sub aspek pemahaman terhadap perkembangan kurikulum dan kemampuan mengikuti inovasi pendidikan.
Hambatan dalam manajemen strategi peningkatan kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu sekolah, seperti keterbatasan akses terhadap pelatihan, kurangnya  dukungan  fasilitas,  resistensi  terhadap  perubahan,  dan  kurangnya pemahaman tentang kebutuhan siswa dan tanggung jawab profesional. Diperlukan pendekatan  komprehensif  dan  kolaboratif  antara  pihak  sekolah,  pemerintah,  dan masyarakat  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  ini  demi  meningkatkan  mutu pendidikan. Adapun upaya yang dilakukan dalam mengatasi hambatan Manajemen strategi  peningkatan  kompetensi  profesional  guru  dalam  meningkatkan  mutu sekolah melalui strategi-strategi yang melibatkan pelatihan, dukungan, kolaborasi, dan pengembangan diri diperlukan untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut secara efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawai,  dan  Arifin,  M.  (2012).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Sekolah,
Jogyakarta : Ar-Ruza Media
Hadi, Amirul., dan Haryono.  (2008), Metodologi Penelitian Ppendidikan, Bandung :Pustaka Setia.
Hariwijaya,  H.  (2015),  Metodologi  dan  Penulisan  Skrpsi,  Tesis,  dam  Desertasi untuk Ilmu Soaial dan Humaniora, Yogyakarta : Dua Satria Offset.
Hasibuan,  S.P  Malayu  (2016),  Manajemen    :  Dasar,  Pengertian  dan  Masalah, Jakarta : Sinar Grafika Offset.
Kerida  Laksana,  (2011),  Pengelolaan  Sarana  dan  Prasana  Pendidikan  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  di  SMP  Pelita  Harapan.  Jakarta. Fakultas Tarbiyah
Mega  Hardinah  (2017)  Bagaimana  Peranan  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola Sarana  dan  Prasarana  di  MAN  Polman,  Kecamatan  Mapilli,  Kabupaten Polewali Mandar. Makasar : Fakultas Tarbiyah
Martin.,  dan  Fuad,  Nurhattati.  (2017),  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana Pendidikan Konsep dan Aplikasinya, Depok : PT.Raja Grafindo Persada
Miftakhul  Jannah  (2010)  Optimalisasi  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMP Nasima Semarang. Surakarta : Fakultas Tarbiyah.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
E-ISSN: 2714-7711
DOI:10.37216/badaa.v6i1.1573
Novia  Maisun  N’imatin  (2017)    Optimalisasi  Msarana  Sarana  Prasarana  untuk Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SDN Gajah I Demak Jawa Tengah, Yogyakarta : Fakultas Tarbiyah
Mulyono, Nono. (2015), Pengelolaan Pendidikan. Bandung : Rizqi Press Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2007
Tentang  Standar  Sarana  dan  Prasarana  untuk  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah  (SD/MI),  Sekolah  Menengah  Pertama/Madrasah  Tsanawiyah (SMP/MTS), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Standar Nasional Pendidikan.Jakarta : Depdiknas.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 Tanggal 17 April
2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Jakarta: Depdikbud
Rahardjo,  Mudjia.  (2017),  Studi  Kasus  Dalam  Penelitian  Kualitatif.  Konsep  dan prosedurnya.. [online].Tersedia
https://core.ac.uk/download/pdf/80816930.pdf [18 Oktober 2018]
Sujarweenim,  Wiratna.  (2014),  Metodologi  Penelitian,  Yogyakarta  :  PT.Pustaka
Baru
Syaefudin,  Udin  Saud.  (2018).  Memahampi  Problematika  Pendidikan  Dasar,
Bandung : UPI Press
Unggah  Muliawan,  Jasa.  (2014),  Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dengan Pendektana Studi Kasus, Yogyakarta : CV Gava Media