## STUDI MANAGERIA: JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Volume 2, Nomor 2, Desember 2020 http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria
http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/studiamanageria/index

## Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa SMP
Karlina Yulista 1 , Yulia Tri Samiha 2 , Ahmad Zainuri 3 1, 2, 3 UIN Raden Fatah, Palembang, Indonesia yulistakarlina@gmail.com
Abstract.  The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  the  students'  non-academic achievement in the religious field of reading and writing al-quran and da'i / da'iyah. The type of  research  used  is  qualitative  research.  The  research  instrument  used  documentation, interviews,  observation  and  triangulation.  Then  the  data  analysis  used  reduction,  data presentation and data verification. The results of the study concluded that 1) planning, namely the  principal  carried  out:  formulating  a  vision  and  mission,  compiling  a  strategic  plan, compiling an annual activity plan and compiling an activity budget; 2) Student Management, namely:  Management  of  Religious activities,  Grouping and  orientation,  Guidance  and  reward systems / rewards for outstanding students; 3) Monitoring and evaluation includes: preventive supervision and collective supervision, and evaluation includes; student attendance and control books  .;  4)  The  obstacles  faced  by  the  principal  in  improving  students'  non-academic achievement,  namely;  minimal  funding,  lack  of  spiritual  guidance  coordinators  and undisciplined students participating in religious activities to read and write Al-Qur'an and da'i / da'iyah.

## Keywords: competence, managerial, head of school, non academic achievement.
Abstrak.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  bagaimana  prestasi  non  akademik siswa  pada  bidang  keagamaan  baca  tulis  al-qur’an  dan  da’i/da’iyah.  Jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif.  Insrumen  penelitian  menggunakan  dokumentasi, wawancara,  observasi  serta  triangulasi.  Kemudian  analisis  data  menggunakan  reduksi, penyajian  data  dan  verifikasi  data.  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  1) perencanaan yaitu kepala sekolah melakukan: perumusan visi dan misi, menyusun rencana strategi,  menyusun  rencana  kegiatan  tahunan  dan  menyusun  anggaran  kegiatan;  2) Pengelolaan  Kesiswaan  yaitu:  Pengelolaan  kegiatan  Keagamaan,  Pengelompokan  dan orientasi, Pembinaan dan Sistem reward/penghargaan terhadap siswa  yang berprestasi; 3) Pengawasan  dan  evaluasi  mencakup:  pengawasan  preventif  dan  pengawasan  kolektif,  dan evaluasi  mencakup;  absensi  dan  buku  kontrol  siswa.;  4)  Kendala  yang  dihadapi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi  non  akademik  siswa  yaitu;  minim  pendanaan, kurangnya    tenaga  Koordinator  Pembina  Rohis  dan  tidak  disiplinnya  siswa  mengikuti kegiatan Keagamaan Baca Tulis Al-Qur’an dan da’i/da’iyah.
Kata Kunci: kompetensi, manajerial, kepala sekolah, prestasi non akademik.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  investasi  jangka  panjang  bagi  kemajuan  suatu Negara.  Maju  mundurnya  suatu  negara  dipengaruhi  oleh  perkembangan pendidikan.  Ini  berarti  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  adalah  wadah dalam  mencetak  generasi  yang  unggul  dan  berprestasi  baik  dari  segi akademik maupun non akademik.
Tujuan  Pendidikan  berdasarkan  Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dijelaskan  untuk  mengembangkan
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab (Tolchah, 2015:54).
Kepala  sekolah  adalah  orang    yang  paling  bertanggungjawab  dalam memajukan  sekolah  yang  dipimpinnya.  Kepemimpinan  merupakan  motor penggerak  bagi  sumber-sumber  dan  alat-alat  baik  yang  bersifat  “human resources” maupun “non human resources” dalam organisasi, sehingga dapat dianggap sukses tidaknya kegiatan organisasi itu sebagian besar ditentukan oleh  kualitas  pemimpin  yang  dimilki  oleh  orang-orang  yang  diserahi  tugas dalam  memimpin  atau  memenej  organisasi  itu  dalam  melaksanakan  tugas kepemimpinannya, kepala sekolah tentunya harus memiliki dua kompetensi yaitu  kompetensi  dalam  mengelola  sumber  daya  manusia  keahlian  dalam mengerakan orang atau memenej bawahan untuk berkerja dengan efektif dan kemampuan  teknisi  dalam  menyusun  program  sekolah  (Purwanto,  2012: 67).
Permendiknas  Nomor  13  tahun  2007  kompetensi  yang  harus  dimiliki oleh  setiap  kepala  sekolah  yaitu:  Kompetensi  kepribadian,  kompetensi manajerial,  kompetensi  kewirausahaan,  kompetensi  supervisi,  dan kompetensi  sosial.  Unsur-unsur  tentang  kompetensi  manajerial  yang  harus dimiliki kepala sekolah yaitu: 1) menyusun perencanaan sekolah/madrasah,
2) mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan,
3) memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah secara optimal, 4) mengelola perubahan dan pengembangan sekolah menuju  organisasi  pembelajaran    yang  efektif,  5)  menciptakan  budaya  dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik, 6) mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan SDM secara optimal,
8) mengelola hubungan sekolah dengan masyarakat dalam rangka pencarian dukungan ide, sumber belajar dan pembiayaan sekolah, 9) mengelola peserta didik  dalam  rangka  penerimaan  peserta  didik  baru,  dan  penempatan  dan pengembangan  kapasitas  peserta  didik,  10)  mengelola  pengembangan kurikulum  dan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  arah  dan  tujuan pendidikan nasional, 11) mengelola keuangan sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan  akuntabel,  transparan,  dan  efesien,  12)  mengelola ketatausahaan sekolah dalam mendukung mencapai tujuan
sekolah/madrasah,  13)  mengelola  unit  layanan  khusus  sekolah/madrasah dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan  peserta  didik disekolah,  14)  mengelola  sistem  informasi  sekolah  dalam  mendukung penyusunan  program  dan  pengambilan  keputusan,  15)  memanfaatkan kemajuan  teknologi  informasi  bagi  peningkatan  pembelajaran  dan manajemen  sekolah,  16)  melakukan  monitoring,  evaluasi,  dan  pelaporan pelaksanaan  program  kegiatan  sekolah/madrasah  dengan  prosedur  yang tepat, serta merencanakan tindak lanjutnya (Amanah, R. 2018:3). Jadi dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  manajerial  adalah  salah  satu  kompetensi yang harus di miliki oleh kepala sekolah. Selain itu, sebagai factor pendorong
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
untuk  mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  menuju  sekolah  yang bermutu,  bermutu  di  segala  bidang  baik  itu  tenaga  pendidik  dan kependidikan,  sarana dan prasarana, dan peserta didik.
Menurut  Suryana  (2004:1),  kepala  sekolah  sebagai  Key  Person  dalam peningkatan mutu sekolah, di sisi lain keterlibatan masyarakat dalam sekolah telah  memperoleh  peran  yang  cukup  besar  melalui  wadah  dewan  sekolah. Secara  operasional  kepala  sekolah  adalah  orang  yang  paling bertanggungjawab
dalam merencanakan,
mengkoordinasikan, menggerakkan,  dan  menyelaraskan  semua  sumberdaya  (resources)  sekolah serta  dapat  mengevaluasinya.  Kepala  sekolah  merupakan  faktor  pendorong untuk mewujudkan visi, misi, tujuan dan sasaran sekolah yang dipimpinnya menuju  sekolah  yang  bermutu,  bermutu  di  bidang  pelayanan,  di  bidang pembelajaran,  di  bidang  sarana  prasarana,  profesionalisme  guru,  dan  di bidang prestasi akademik dan non akademik.
Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  sistem  kepemimpinan  kepala madrasah.  Untuk  mewujudkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang profesional,  kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat, pengawasan pendidikan, pendidikan dan pelatihan, pemberian motivasi terus, perubahan budaya  kerja,  sehingga  elemen  dasar  pendidikan  dapat  terwujud.  Kepala sekolah  memilihi  strategi  untuk  menjalin  kerjasama  dengan  stakeholder (Fitriani,  2017).  Sedangkan  Setiyani  (2017:  8)  mengatakan  bahwa kompetensi yang dimiliki kepala sekolah sangat bagus sebesar 85% meliputi bekerja sama, berpartisipasi dan memiliki kepedulian sosial. Kepala sekolah aktif  dalam  kegiatan  sosial  kemasyarakatan  sehingga  mempunyai  peran sebagai  leader  sehingga  membuat  warga  sekolah  bersemangat  untuk bersama-sama memajukan Lembaga sekolah (Setiyani, 2017:8).
Kepala  sekolah  sebagai  manajer  sangat  membutuhkan  tiga  macam keterampilan  manajerial  yaitu  keterampilan  konsep,  keterampilan  teknik, dan  keterampilan  hubungan  manusia.  Alasan  pentingnya  keterampilan manajerial  kepala  sekolah  yaitu  kepala  sekolah  merupakan  manajer  yang menempati tiga jenjang yaitu: sebagai manajer tingkat atas dilingkup sekolah, sebagai manajer  tingkat menengah dilingkup Dinas Pendidikan dan sebagai manajer  tingkat  bawah  dilingkup  Kementerian  Pendidikan  (Soedarmo, 2017:67).
Hasil  penelitian  Moedjiarto  menyebutkan  kepemimpinan  kepala sekolah pada SMK Swasta di Surabaya yang tergolong unggul ternyata dinilai cukup  baik  dalam  arti  kepala  sekolah  mempunyai  pemahaman  yang  baik terhadap visi dan misi sekolahnya, melaksanakan kontrol terhadap siswa dan proses  pembelajaran  dan  para  gurunya  (Moedjiarto,  2000:43).  Senada dengan  hasil  (Soedarmo  &  Herman,  2017)  bahwa  kepala  sekolah  menjadi tolak  ukur  dalam  keberhasilan  sekolah,  karena  kepala  sekolah  di  tuntut secara  professional  mengelola  sekolah  dalam  hal  menyusun  visi,  misi  dan program sekolah sehingga untuk mencapai sebuah keberhasilan maka kepala sekolah  harus  memiliki  kompetensi  atau  kemampuan  mengelola  segala sumber-sumber yang ada di sekolah dan kemampuan mengerakan para guru,
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
staf dan stakeholder yang ada untuk bekerja sama dalam kemajuan sekolah. Dalam penelitian ini, penulis mengambil lokasi di SMP Palembang. Pada observasi awal dilihat dari kenyataan bahwa SMP Palembang ini mempunyai banyak  prestasi  dalam  bidang  akademik  dan  non  akademik.  Namun,  dalam prestasi non akademik pada bidang keagamaan di SMP Palembang masih di tingkat kota belum tembus tingkat provinsi maupun nasional.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  penulis  penelitian  ini  hanya difokuskan  pada  tiga  hal  pokok  yang  secara  dominan  diperkirakan mempunyai kaitan erat dengan kompetensi manajerial kepala sekolah dalam meningkatkan prastasi non akademik siswa pada bidang keagamaan di SMP Palembang  yaitu  perencanaan  manajerial  kepala  sekolah,  pengelolaan kesiswaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  kegiatan  non  akademik  keagamaan. Karena luasnya penelitian ini maka berdasarkan Permendiknas No 13 Tahun 2007 Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah memiliki 17 unsur kompetensi yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  kepala  sekolah.  Peneliti  hanya  membatasi pada penyelesaian masalah tentang perencanaan manajerial kepala sekolah, pengelolaan  kesiswaan,  pengawasan,  dan  evaluasi  program  kegiatan  non akademik  keagamaan  di  SMP  Palembang.  Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  bagaimana  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  prestasi  non  akademik  keagamaan  (da’i/iyah  dan  Baca  Tulis Al-Qur’an) siswa dan bagaimana kendala yang dihadapi kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi non akademik keagamaan siswa di SMP Palembang.

## KAJIAN LITERATUR
Kompetensi  Manajerial  Menurut  wahyudi  kompetensi  adalah  pengetahuan, keterampilan,  dan  nilai-nilai  dasar  yang  direfleksikan  dalam  kebiasaan berfikir  dan  bertindak  secara  konsisten  yang  memungkinkannya  menjadi kompeten  atau  kemampuan  dalam  menjalankan  wewenang,  tugas,  dan tanggungjawabnya  (Wahyudi,  2009:32).  Sedangkan  menurut  Heidjrahman Ranupandojo dan Suad Husnan (2000:155) mengidentifikasikan kemampuan dengan keterampilan kerja yang terbentuk dari pendidikan dan latihan serta pengalaman kerja. Kompri (2017: 78) menyatakan bahwa kompetensi adalah kemampuan  melaksanakan  sesuatu  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  dan pelatihan. Kompetensi professional mengacu kepada perbuatan (Performance)  yang  bersifat  rasional  dan  memenuhi  spesifikasi  tertentu dalam  melaksanakan  tugas-tugas  kependidikan.  Mengenai  perangkat kompetensi professional dapat dilihat dari dua segi, yaitu profil kompetensi mengacu  kepada  berbagai  aspek  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  seorang tenaga professional kependidikan. Kemudian spectrum kompetensi mengacu kepada variasi kualitatif dan kuantitatif perangkat kompetensi yang dimiliki oleh korps tenaga kependidikan yang dibutuhkan untuk mengoprasikan dan mengembangkan sistem Pendidikan.
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
Manajerial  berhubungan  dengan  manajer:  suatu  keterampilan  yang tinggi  sangat  di  perlukan  dalam  suatu  perusahaan  atau  organisasi  yang berhubungan  dengan  manajer  atau  pengelola.  Manajer  adalah  orang  yang berwenang dan bertanggung jawab membuat rencana, mengatur, memimpin, dan   mengendalikan   pelaksanaannya   untuk   mencapai   sasaran   tertentu. Manajemen  dan  manajer  adalah  ibarat  dua  sisi  mata  uang  yang  tidak bisa dipisahkan.  Di  mana  ada  manajemen  maka  di  sana  ada  manajer. Manajemen  adalah  sistemnya  sedangkan  manajer  adalah  orang  yang mengelolahnya (Ali M, 2020: 4).
Manajemen  pada  dasarnya  merupakan  suatu  proses  penggunaan sumber  daya  secara  efektif  dalam  rangka  mencapai  sasaran  atau  tujuan tertentu.  Dalam  usaha  mewujudkan  tujuan  pendidikan,  manajemen merupakan  faktor  yang  sangat  penting.  Oleh  karena  itu,  agar  supaya pendidikan  dapat  maju  maka  harus  dikelola  oleh  manajer  pendidikan  yang profesional  sehingga  mewujudkan  hasil  belajar  siswa  yang  memuaskan. Sehingga dapat dipahami bahwa pengelolaan pendidikan yang sukses adalah pengelolaan  pendidikan  yang  mempunyai  perencanaan  yang  baik,  sehingga setiap  pelaksanaan kegiatan tersebut  mempunyai tujuan yang jelas, dengan demikian  kepala  sekolah  bisa  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  mengelola sekolah (Jafar, 2018:2).
George  R.  Tery  mengatakan  bahwa:  dalam  kombinasi  fungsi fungdimental  fungsi  manajemen  ada  tiga  fungsi  yang  sama,  yaitu  (a) perencanaan,  (b)  pengorganisasian  dan  pelaksanaan  (c)  pengawasan.  Ada perbedaan  tentang  fungsi-fungsi  lainnya.  Misalnya,  fungsi  staffing  sudah merupakan  bagian  dari  organizing  dan  directing  adalah  sama  dengan actuating  atau  motivating  dan  ada  juga  berkeyakinan  bahwa  innovating, refresenting,  dan  coordinating  merupakan  fungsi-fungsi  yang  fungdimental (Rusmawati, 2020: 4). Fungsi manajemen adalah elemen-elemen dasar yang selalu ada dan berada dalam proses manajemen yang menjadi patokan bagi manajer  dalam  melaksanakan  kegiatan  untuk  mencapai  tujuan  (Arumi  A, 2019:18).
Kepala sekolah adalah pimpinan pendidikan yang mempunyai peranan penting  dalam      mengembangkan      lembaga      pendidikan,    yaitu    sebagai pemegang    kendali    di  lembaga    pendidikan.  Sejalan    dengan    itu,    peranan kepala  sekolah      sangat      berpengaruh      dalam      pertumbuhan    dan perkembangan    pendidikan  yakni    untuk    meningkatkan    sumber    daya manusia  dan  mutu  pendidikan (Rosyadi, 2015:2).
Ketercapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  kepada  kecakapan dan  kebijaksanaan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  merupakan
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
pemimpin  pendidikan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  adalah  seorang  pejabat yang  professional  dalam  organisasi  sekolah.  Kepala  sekolah  bertugas mengatur  semua  sumber  organisasi  dan  bekerjasama  dengan  guruguru dalam  mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan keprofesionalan  kepala  sekolah  pengembangan  profesionalisme  tenaga kependidikan  mudah  dilakukan  karena  sesuai  dengan  fungsinya.  Kepala sekolah memahami  kebutuhan sekolah yang  dipimpin sehingga kompetensi guru  tidak  hanya  bertumpu  pada  kompetensi  yang  ia  miliki  sebelumnya, melainkan bertambah dan berkembang dengan baik sehingga profesionalisme guru akan berhasil (Yahdiyani, 2020; 1).
Kepemimpinan  diartikan  sebagai  suatu  cara  dan  metode  seseorang yang  dapat  mempengaruhi  orang  lain  sedemikian  rupa  sehingga  orang tersebut  dengan  sadar  mengikuti  dan  mematuhi  segala  kehendaknya. (Maduratna,  2013:72).  Dalam  kepemimpinan,  pola  sangat  mempengaruhi upaya  peningkatan  kualitas  dan  produktivitas  dalam  segala  bidang,  baik dalam sistem menejemen yang akan dikembangkan (Ekosiswoyo, 2007:5).
Kepala  sekolah  sebagai  manajer,  mempunyai  fungsi:  menyusun perencanaan,  mengkoordinasikan  kegiatan,  melakukan  pengawasan, melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan,  mengadakan  rapat,  mengambil keputusan,  mengatur  proses  pembelajaran,  mengatur  administrasi,  dan mengatur  tata  usaha,  siswa,  ketenagaan,  sarana,  dan  prasarana,  keuangan (Fitrah, 2017:37).
Kepala  Sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan  yang  di  Sekolah  harus mempunyai penampilan atau kinerja kepemimpinan yang baik, dimana yang dimaksud  dengan  kinerja  adalah  kinerja  merupakan  kegiatan  pengelolaan sumber  daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Tujuan  kinerja adalah  menyesuaikan  harapan  kinerja  individual  dengan  tujuan  organisasi, kesesuaian  antara  upaya  pencapaian  tujuan  individu  dengan  tujuan organisasi  akan  mampu  mewujudkan  kinerja  yang  baik.  Singkatnya  yang dimaksud  dengan  kinerja  dalam  konteks  pendidikan  ialah  prestasi, kontribusi  atau  hasil  kerja  pendidikan  yang  dapat  terukur.  Jadi  yang dimaksud dengan kompetensi manajerial kepala sekolah adalah seperangkat kemampuan  yang  harus  ada  dalam  diri  kepala  sekolah  agar  dapat mewujudkan  keterampilan  unjuk  kerja  sebagai  kepala  sekolah  dalam menjalankan  visi  dan  misi  sekolah  yang  dipimpinnya  berdasarkan keterampilan dan kemampuan yang dimilikinya (Nurussalami, 2015:12).
Peserta  didik  merupakan  salah  satu  komponen  pendidikan.    Menurut pasal 1 ayat 4 UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan  Nasional, peserta  didik  adalah  anggota  masyarakat  yang  berusaha  mengembangkan
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
dirinya    melalui    proses    pendidikan    pada    jalur    jenjang    dan    jenis pendidikan    tertentu.  Tetapi,    pada  hakikatnya    semua  manusia    adalah peserta    didik.    Sebab,  pada  hakikatnya,    semua    manusia  adalah  makhluk yang senantiasa berada dalam proses perkembangan menuju kesempurnaan, atau suatu tingkatan yang dipandang sempurna, dan proses itu berlangsung sepanjang hayat (Maghfiroh, 2012:5).
Prestasi  non  Akademik  Siswa  Menurut  Mulyono  dalam  bukunya prestasi non akademik adalah “prestasi atau kemampuan yang di capai siswa dari kegiatan diluar jam atau dapat disebut dengan kegiatan ekstrakurikuler (Mulyono,  2008:188).  Kegiatan  ekstrakurikuler  adalah  berbagai  kegiatan sekolah  yang  dilakukan  dalam  rangka  memberikan  kesempatan  kepada pesert  didik  untuk  dapat  mengembangkan  potensi,  minat,  bakat,  dan  hobi yang  dimilikinya  yang  dilakukan  diluar  jam  sekolah  normal  (Mulyono, 2008:189).
Menurut  Lutan    kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  bagian  internal dari  proses  belajar  yang  menekankan  pada  pemenuhan  kebutuhan  anak didik  (Rusli,  1986:72).  Sedangkan  menurut  Heri  (2012:  258)  kegiatan ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  pendidikan  yang  dilakukan  diluar  jam pelajaran tatap muka. Jadi dapat disimpulkan bahwa prestasi non akademik adalah  hal-hal  yang  bersifat  natural  dan  tidak  terpaku  pada  suatu  teori tertentu.  Lain  halnya  prestasi  akademik,  kemampuan  non  akademisi seseorang  sulit  diukur  secara  pasti  karena  tidak  ada  salah  dan  benar  di dalamnya.  Jadi  peserta  didik  dikatakan  berprestasi  dikarenakan  berhasil mencapai  sesuatu  bisa  pencapaian  secara  individu  maupun  kelompok  yang memenuhi standar baik itu berprestasi pada bidang akademik maupun non akademik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  yaitu  Penelitian  kualitatif.  Di mana  peneliti  kualitatif  bertujuan  untuk  menemukan  jawaban  terhadap suatu phenomena atau suatu masalah yang menarik perhatian, dengan cara sistematis serta disajikan  dalam bentuk naratif. Dengan penelitian kualitatif ini  diharapkan  penelitian  tentang  Kompetensi    Manajerial  kepala  sekolah dalam meningkatkan prestasi non akademik siswa dalam bidang keagamaan yang meliputi perencanaan kepala sekolah dalam meningkatkan prestasi non akademik  siswa  bidang  keagamaan,  pengelolaan  kesiswaan,  pengawasan dan  evaluasi    kegiatan  non  akademik  keagamaan  di  SMP  Palembang kemudian  kendala  apa  saja  yang  di  hadapi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  prestasi  non  akademik  keagamaan  siswa  di  SMP  Palembang.
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
Selanjutnya  phenomena  atau  objek  masalah  tersebut  dibahas  secara  ilmiah yaitu bersifat rasional, empiris dan sistematis.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Palembang  terletak  ditengah  Kota Palembang  Provinsi  Sumatra  Selatan.  Tepatnya  di  Jalan  Rudus  Skip  Ujung Kelurahan 20 Ilir II kecamatan Ilir Timur di wilayah Kota Palembang. Alasan memilih  SMP  Palembang  karena  tempatnya  strategis  di  tengah  Kota Palembang mudah dijangkau untuk melakukan penelitian. Selain itu peneliti tertarik  karena  SMP  Palembang  walaupun  bukan  dari  sekolah  berbasis agama  seperti  madrasah  Tsanawiyah  atau  pondok  pesantren  melainkan sekolah  umum  tapi  sekolah  ini  mempunyai  prestasi  di  bidang  keagamaan Islam  seperti  lomba  daiyah  juara  1,  2  3  tingkat  kota.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data:  observasi,  wawancara, dokumentasi  dan  triangulasi  data  dan  analisis  data  yang  terdiri  dari  tiga tahapan aktivitas yaitu: reduksi data, tampilan data, dan gambar kesimpulan atau verifikasi (Miles & Hubermen, 1984: 10).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepala sekolah adalah tokoh sentral dalam memajukan sekolah, berhasil atau tidaknya  sebuah  lembaga  pendidikan  khususnya  pada  satuan  pendidikan akan  sangat  dipengaruhi  oleh  kompetensi  yang  dimiliki  kepala  sekolah tersebut,  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 bahwa Kompetensi Kepala Sekolah harus memiliki lima kompetensi minimal yaitu;  kompetensi  keperibadian,  kompetensi  manajerial,  kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi social.
Kompetensi  Manajerial  adalah  Kemampuan  mengendalikan  seluruh sumber daya dalam satuan pendidikan untuk mencapai visi, dan misi, serta tujuan satuan pendidikan (Kompri, 2012:109).
Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi non  akademik  siswa  di  SMP  Palembang.    Kompetensi  manajerial  kepala sekolah di lihat dari beberapa aspek kompetensi yang dalam hal ini peneliti membatasi  dalam  aspek  penyusunan  perencanaan,  pengelolaan  siswa, pengawasan  dan  evaluasi  kegiatan  non  akademik  keagamaan  di  SMP Palembang.  Pendidikan  formal  tertinggi  kepala  sekolah  SMP  Palembang adalah  Magister  Sains  (M.Si)  secara  akademisi  sesuai  dengan  bidang
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
pendidikan dan dapat menunjang kemampuannya dalam menjalankan tugas sebagai manajer di sekolah.
Dari sebagian hasil wawancara yang dilakukan  peneliti  kepada  kepala sekolah  (KS)  bahwa  kepala  sekolah  telah    berusaha  semaksimal  mungkin agar  siswa-siswi  SMP  Palembang  ini  berprestasi  bukan  hanya  bidang akademik tapi juga bidang non akademik sesuai dengan visi SMP Palembang yaitu  unggul  dalam  IMTAK.  Kepala  sekolah  SMP  Palembang  ini  sudah menjabat pada tahun 2015 kurang lebih empat tahun lebih dan sudah banyak prestasi yang diperoleh baik tingkat kota sampai tingkat provinsi.
Kemudian  peneliti  bertanya  lagi  kepada  kepala  sekolah  pelatihan- pelatihan atau kegiatan-kegiatan apa saja yang pernah diikuti kepala sekolah. Adapun  pelatihan-pelatihan  yang  pernah  diikuti  kepala  sekolah  SMP Palembang  adalah  Pelatihan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  Sosialisasi kurikulum,  Membentuk  kelompok  kerja  sekolah,  Sosialisasi  keuangan  BOS, Pelatihan  pengguatan  kepala  sekolah,  Penelaan  Pelatihan  USBN  dan  lain sebagainya.
Di SMP Palembang Prestasi lembaga, guru dan juga siswa-siswi adalah salah  satu  bukti  keberhasilan  dari  sistem  kerjasama  dan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  kepala  sekolah,  guru,  staf  dan  karyawan  serta  proses  belajar mengajar  di  sekolah  sehingga  menghasilkan  prestasi.  SMP  Palembang  juga ikut berkontribusi dalam event perlombaan tingkat kota dan provinsi. Tidak hanya  dalam  kompetisi  lembaga,  integritas  dan  kemampuan  yang  dimilki oleh  pendidik,  akademik  siswa/siswi,  juga  kegiatan  ekstrakurikulernya.
Prestasi yang diraih tersebut, pasti tidak di dapat dengan mudah ada proses pendidikan yang dilalui ini terlihat dari usaha pembinaan yang lakukan oleh kepala  sekolah.  Kompetensi,  keterampilan  dan  skil  yang  diberikan  SMP Palembang,  untuk  menjadikan  siswa  menjadi  kreatif  dan  berpengetahuan sehingga dapat berprestasi. Siswa di SMP Palembang selain proses belajar di kelas, siswa juga mendapatkan pembinaan kegiatan pengembangan diri yang berbentuk  kegiatan  ekstrakurikuler  di  luar  jam  pelajaran.  Prestasi-prestasi
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
dan  penghargaan  yang  dirahi  inilah  yang  menjadikan  SMP  Palembang menjadi  prioritas  dan  kepercayaan  masyarakat  sekitar  sekolah  untuk  didik dan mengajarkan anak-anak mereka setelah menyelesaikan jenjang Sekolah Dasar.
Kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  prestasi non akademik siswa di SMP Palembang:
1. Perencanaan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi non akademik keagamaan (Da’i/Da’iyah, Baca Tulis Al-Qur’an) siswa di SMP Palembang. Perencanaan  sekolah  yang  dimulai  dengan  penyusunan  visi  sampai rencana  kerja  tahunan  sekolah  serta  kegiatan  tahunan  (Kompri, 2017:110).
Adapun  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam  aspek perencanaan  program  kegiatan  dalam    meningkatkan  prestasi  non akademik  keagamaan  (Da’i/Da’iyah,  Baca  Tulis  Al-Qur’an  )  siswa  di  SMP Palembang.
a. Perumusan visi dan Misi kegiatan non akademik keagamaan Visi  dan  misi  adalah  landasan  pertama  dalam  merumuskan perencanaan,  visi  merupakan  gambaran  masa  depan  organisasi,  dia berfungsi sebagai pemberi arahan dan motivasi bagai para anggotanya. Sedangkan  misi  adalah  cara  untuk  mencapai  visi  dia  berperan  untuk mengenalkan  para  anggota  organisasi  terhadap  peran  dan  fungsi mereka.
Di SMP Palembang perumusan Visi dan Misi kegiatan keagamaan tertuang  pada  visi  dan  misi  secara  umum,  diketahui  visi  SMP Palembang yaitu unggul dalam IMTAQ tujuan nya menjadikan  sekolah yang  siswa-siswanya  bukan  hanya  cerdas  secara  intelektual  tetapi cerdas  secara  spiritual.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  berupaya mengajak  para  wakil  dan  staf  serta  warga  sekolah  untuk  bisa  bekerja sama dalam menjadikan sekolah berpretasi baik pada bidang akademik dan non-akademik.
Proses  penyusunan  program  kerja  sekolah  di  SMP  Palembang, dilakukan setiap awal tahun ajaran baru di adakan rapat kerja sekolah dengan  melibatkan  kepala  sekolah,  para  wakil  kesiswaan,  kurikulum, guru,  staf  dan  komite  membahas  program  kerja.  Adapun  penyusunan rencana  program  kegiatan  keagamaan  di  SMP  Palembang  program kegiatan  keagamaan  juga  masuk  dalam:  perencanaan  jangka  panjang, menengah, dan pendek.   Untuk jangka pendek  program perencanaan
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
satu tahun  membahas bagaimana kegiatan yang di lakukan satu tahun kedepan  misal  target  satu  tahun  kedepan  siswa  minimal menghatamkan  10  juz,  dua  tahun  kedepan  20  juz  dan  3  tahun  ketika siswa  sudah  tamat  maka  siswa  harus  menyelesaikan  30  juz  Al-Qur’an dengan  mengeluarkan  seterfikat  hatam  Qur’an  yang  nantinya  akan berguna  bagi  siswa  untuk  melanjutkan  jenjang  selanjutnya.  Kemudian pada  program  da’i/da’iyah  di  SMP  Palembang  kegiatan  ini  tujuannya mewadahi  bagi  siswa/siswi  yang  memiliki  bakat  dan  minat  di  bidang da’i  karena  menurut  keterangan  kepala  sekolah  siswa/siswi  di  sini banyak  tertarik  dalam  kegiatan  ini  maka  dibuatlah  program  kegiatan da’i/da’iyah.
b. Menyusun rencana strategi kegiatan Keagamaan BTQ dan da’i/da’iyah Dalam  menyusun  renstra  itu  pertama  kita  harus  membuat  misi, kemudian  mengidentifikasi  tujuan  yang  akan  menghantarkan  kepada visi,  dan  kemudian  menentukan  sasaran  yang  akan  membantu  dalam merahi tujuan. adapun rumusan strategi kegiatan keagamaan BTQ dan da’i/da’iyah  di  SMP  Palembang  yaitu;  (1)  mengadakan,  mengarahkan serta  membina  bakat  dan  minat  siswa;  (2)  membuat  rancangan kegiatan  yang  dibantu  oleh  pembina  rohis,  para  guru  dan  staf;  (3) mengadakan perlombaan atau mengikuti perlombaan mengasah bakat dan minat siswa.
c. Menyusun rencana kegiatan tahunan Keagamaan Kegiatan sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana kerja tahunan dan diaksanakan  oleh  penanggungjawab  kegiatan  yang  didasarkan  pada ketersediaan  sumber  daya  yang  ada  dan  harus  mendapat  persetujuan melalui rapat dewan pendidik dan komite sekolah.
d. Menyusun anggaran kegiatan non akademik keagamaan Dalam kegiatan perencanaan tahap selanjutnya yaitu pendanaan untuk kegiatan  atau  anggran  belanja  sekolah  (RAPBS).  Pendanaan  untuk program kegiatan keagamaan ini di ambil dari dana BOS, untuk intensif guru Pembina rohis dan anggotanya, dan uang teransportasi keluar jika sedang  ikut  lomba.  Adapun  untuk  pendanaan  dalam  kegiatan keagamaan ini kepala sekolah menggunakan anggaran belanja sekolah untuk kegiatan mengaji atau uang intensif kepada para pembina, uang transportasi dan lain sebagainya.
Perencanaan  yang  baik,  menuntut  pelibatan  semua  stakeholder sekolah,  seperti:  kepala  sekolah,  guru,  staf,  peserta  didik,  pengawas orangtua/komite sekolah, dan dewan pendidikan (Mulyasa, 2012: 62). Adapun  di SMP Palembang ini peran kepala sekolah cukup baik, dalam
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
kompetensi  manajerial  aspek  perencanaan  sekolah,  dengan merumuskan  visi  misi  melibatkan  stakeholdernya  ketika    rapat  serta membagi tugas sesuai dengan kompetensi dan tanggung jawab masing, Penyusunan  strategi  kegiatan,  serta  penyusunan  anggaran  kegiatan telah  terlaksana  dan  memenuhi  criteria  pedoman  penyusunan perencanaan sekolah.
2. Pengelolaan  Kesiswaan  di  SMP  Palembang  dalam  meningkatkan  prestasi non   akademik keagamaan (Da’i/Da’iyah, Baca Tulis Al-Qur’an) Menurut Suhardan, dkk. (2010), yang dikutip Kompri, tujuan manajemen kesiswaan  adalah  mengatur  kegiatan  siswa  agar  kegiatan-kegiatan tersebut  menunjang  proses  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan.  Proses pembelajaran  di  lembaga  tersebut  dapat  berjalan  lancar,  tertib,  dan teratur  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  pencapaian  tujuan sekolah  dan  pencapaian  tujuan  pendidikan  secara  keseluruhan  (Kompri, 2017:138).
Adapun  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dalam  aspek pengelolaan  kesiswaan  dalam  meningkatkan  prestasi  non  akademik keagamaan (Da’i/Da’iyah, Baca Tulis Al-Qur’an) siswa di SMP Palembang:
a. Pengelolaan  peserta  didik  baru  dalam  kegiatan  non  akademik keagamaan
Pengelolaan  kesiswaan  sebagai  usaha  pengaturan  peserta  didik  dari mulai  masuk  sekolah  sampai  mereka  lulus  sekolah.  Adapun  prinsip yang  perlu  diperhatikan  oleh  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaannya harus  mengacu  pada  peraturan  yang  berlaku  pada  saat  program dilaksanakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data,  Kegiatan pengelolaan  peserta  didik  baru  dalam  kegiatan  non  akademik keagamaan  di  SMP  Palembang  yaitu  kepala  sekolah  berusaha menganalisa kebutuhan sekolah termasuk mengenal bakat dan potensi apa  saja  yang  mesti  dikembangkan  siswa.  Untuk  mengetahui  bakat, minat  serta  untuk  mencapai  visi  secara  umum  yaitu  unggul  dalam Imtak  maka  sekolah  membuat  program  kegiatan  non  akademik keagamaan BTQ dan Da’i/Da’iyah di SMP Palembang.
Ternyata kegiatan keagamaan BTQ sudah berjalan 3 tahun. Target kepala  sekolah,  ketika  tamat  atau  sudah  lulus  sekolah  siswa  sudah hatam Al-Qur’an 30 Juz dan mendapat sertifikat dari sekolah, sertifikat tersebut  bisa  digunakan  oleh  siswa  ketika  melanjutkan  SMA  nanti. Menurut  pengamatan  di  lapangan  program  BTQ  ini  di  buat  untuk kebermanfaat siswa di luar nanti selain sertifikat yang bisa di gunakan
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
untuk  melanjutkan  jenjang  SMA  banyak  sekolah  mensyaratkan  siswa baru punya sertifikat BTQ maka biasanya akan diprioritaskan. Selain itu ilmu  yang  di  dapat  jauh  lebih  berguna  untuk  kehidupan  siswa  kelak dalam bidang keagamaannya nanti.
b. Pengelolaan  pengelompokan  siswa  dalam  kegiatan  non  akademik keagamaan
Dalam  kegiatan  non  akademik  siswa  biasanya  dikelompokkan berdasarkan  pada  bakat,  minat,  kemampuan,  dan  sebagainya. Kemudian  bagi  siswa  baru  orientasi  atau  pengenalan  terhadap  situasi dan  kondisi  sekolah  dalam  hal  lingkungan  fisik,  lingkungan  social  dan kegiatan  –  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  tempat  siswa  tersebut menempuh pendidikan.
Sistem  pengelompokan  dan  orientasi  di  SMP  Palembang  yang pertama memperkenalkan lingkungan sekolah tujuannya supaya siswa mencintai  lingkungan,  menjaga  lingkungan  dan  melestarikan lingkungan.  Kemudian  dalam  kegiatan  non  akademik  keagamaan  BTQ siswa/siswi  dikelompokan  berdasarkan  tingkat  bisa  baca  Al-Qur’an akan  masuk  kelas  tahfiz  atau  tilawah.  Kemudian  untuk  siswa  yang belum pasih baca Al-Qur’an maka masuk kelas tahsin. Kemudian untuk kegiatan  da’i/da’iyah  kegiatan  ini  di  kelompokan  berdasarkan  minat dan bakat anak itu sendiri yang kegiatannya di laksanakan setiap satu bulan sekali setiap dua minggu sekali pada hari Jum’at anak dibiasakan tampil di lapangan untuk bertausiyah secara bergiliran tujuanya untuk memberi  ruang  gerak  pada  anak  yang  punya  kecenderungan  ingin mengembangkan potensi da’i/da’iyahnya. Kegiatan ini punya kelompok dan ada pembimbingnya yaitu dari Pembina rohis sekolah.
c. Pembinaan kegiatan akademik keagamaan Pembinaan  peserta  didik  adalah  kegiatan  menumbuhkembangkan potensi,  bakat  dan  minat  siswa  seoptimal  mungkin  melalui  kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler dan pembinaan ini diukur melalui proses penilaian yang dilakukan oleh sekolah.
Pembinaan  kegiatan  keagamaan  disini  kepala  sekolah menugaskan  wakil  kesiswaa,  Pembina  rohis  untuk  bersinergi  dengan cara  menjalankan  program,  mengadakan  pelatihan  kepada  siswa,  dan mendatangkan da’i dari luar seperti kegiatan da’i kepala sekolah pernah mendatangkan ustad untuk berceramah di SMP Palembang, tujuannya untuk memotivasi siswa supaya lebih semanggat dalam memaksimalkan  potensi  siswa  pada  bidang  keagamaan.  Kemudian dampak dari pembinaan tersebut ketika siswa mengikuti lomba di luar
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
sekolah mereka sering mendapat juara pada lomba memperingati hari- hari besar Islam seperti lomba da’i cilik pada tahun 2018 lalu.
d. Sistem reward atau penghargaan terhadap siswa yang berprestasi Reward atau penghargaan biasanya diberikan kepada siswa baik secara individu atau kelompok yang berprestasi karena mendapat nilai bagus atau  mendapakan  juara  dalam  perlombaan  di  sekolah  atau  diluar sekolah.
Adapun  berdasarkan  hasil  penelitian  di  lapangan  sistem reward/penghargaan di SMP Palembang bersifat moril maupun materil. Penghargaan  yang  bersifat  moril  seperti  bentuk  motivasi  yang  di berikan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  apresiasi  terhadap  siswa  yang berprestasi,  biasanya  jika  siswa  memenangkan  sebuah  perlombaan misal  lomba  da’i  cilik  nanti  akan  di  umumkan  pada  saat  upacara dilapangan  hal  ini  bertujuan  untuk  memotivasi  siswa  yang  lain  untuk berprestasi.  Kemudian  reward  yang  bersifat  materil  anak  yang berprestasi  tersebut  bebas  uang  komite  selama  3  bulan  dan  akan diprioritaskan  atau  mempermudahkan  siswa  tersebut  untuk  masuk SMA unggulan.
3. Pengawasan  dan  evaluasi  Program    Kegiatan  non  akademik  keagamaan (da’i/da’iyah, Baca Tulis Al-Qur’an) siswa di SMP Palembang
a. Pengawasan  Kegiatan  non  akademik  keagamaan  (da’i/da’iyah,  Baca Tulis Al-Qur’an) siswa di SMP Palembang.
Kunci  penting  dari  proses  manajemen  sekolah,  yaitu  nilai  fungsi manajemen  terletak  terutama  pada  hubungannya  terhadap perencanaan  dan  kegiatan-kegiatan  yang  didelegasikan.  Pengawasan dapat  diartikan  sebagai  proses  kegiatan  monitoring  untuk menyakinkan bahwa semua kegiatan organisasi terlaksana seperti yang direncanakan  dan  sekaligus  juga  merupakan  kegiatan  untuk mengkoreksi  dan  memperbaiki  bila  ditemukan  adanya  penyimpangan yang akan mengganggu pencapaian tujuan (Kompri, 2017:169).
Sistem pengawasan program kegiatan di SMP Palembang bersifat preventif  dan  kolektif  yaitu:  Pengawasan  preventif  di  SMP  Palembang bersifat  pencegahan  kalau  seandainya  terjadi  penyimpangan  terhadap program  kegiatan  dengan  cara  menginggatkan  dan  memotivasi  para guru,  staf,  karyawan  dan  siswa  sehingga  mereka  semanggat  dalam menjalankan  program  dan  penyimpangan  itu  bisa  di  minimalisir. Misalnya mengingatkan Pembina rohis untuk aktif dalam menjalankan program  rumah  Al-Qur’an  dan  kegiatan  da’i/da’iyah  latihan  secara intensif ketika beberapa hari sebelum ikut lomba.
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
Sedangkan  Pengawasan  korektif  adalah  kegiatan  pengendalian yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  kondisi  jika  terdapat  suatu permasalahan  yang  menyebabkan  resiko  tidak  tercapainya  tujuan organisasi, yang telah ditemukan pada kegiatan pengendalian preventif maupun  detektif.  Kegiatan  Korektif  relatif  lebih  mahal  dari  kegiatan peventif maupun detektif.
Adapun  pengawasan  korektif  di  SMP  Palembang  yaitu dilaksankaan  jika  sudah  terjadi  penyimpangan  terhadap  program  dan sejauh ini program kegiatan non akademik keagamaan berjalan dengan efektif    ini  dikarenakan  kepala  sekolah  sudah  melakukan  pengawasan secara  preventif  atau  pengawasan  yang  bersifat  pencegahan    suatu masalah atau resiko bisa di minimalisir.
4. Evaluasi Kegiatan non akademik keagamaan (Da’i/Da’iyah, Baca Tulis Al- Qur’an) siswa di SMP Palembang.
Evaluasi dilakukan sebagai tindakan untuk mengukur tingkat keberhasilan suatu  program  pelajaran  atau  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan.
Pelaksanaan evaluasi di SMP Palembang berjalan dengan baik dan lancar.
Sistem  evalusi  di  SMP  Palembang  evaluasi  di  laksanakan  setiap semester artinya dua kali dalam setahun.  Ada beberapa aspek yang dinilai dalam  kegiatan  non  akademik  keagamaan  di  SMP  Palembang  yaitu absensi, praktek kegiatan dan perilaku siswa dapat di simpulkan sebagai berikut:
a. Absensi siswa
Dalam kegiatan non akademik keagamaan di SMP Palembang hal utama yang  dilakukan  adalah  absensi.  Dimana  absensi  merupakan  hal  yang penting  dalam  proses  kegaiatan  belajar  mengajar,  karena  absensi mengetahui  siapa  yang  mengikuti  kegiatan  non  akademik  keagamaan maupun  yang  tidak  mengikuti.  Absen  sangat  penting  bagi  kepala sekolah dan Pembina kegiatan keagamaan, absen adalah catatan dalam pelaksanaan bahwa mengikuti kegiatan BTQ atau kegiatan da’i/da’iyah.
b. Buku control Adapun  untuk  mengetahui  bahwa  siswa  sudah  mengikuti  materi  atau sudah  sampai  di  Jus  berapa  maka  di  perlukan  buku  control  Baca  Al- Qur’an, setiap kelas harus memiliki buku control bacaan Al-Qur’an yang nantinya setiap akhir semester di kumpul kepada Wakil kesiswaan atau Pembina kegiatan non akademik.
5. Kendala  Kompetensi  Manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kegiatan non akademik keagamaan
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2008:667)  mendefinisikan  pengertian kendala  adalah  halangan  rintangan  dengan  kendala  yang  membatasi, menghalangai atau mencegah pencapaian sasaran.
Menurut  kepala  sekolah  SMP  Palembang  Ibu  Hastia  menyatakan tidak  ada  kendala  yang  signifikan  dalam  membuat  dan  menjalankan program kegiatan non akademik keagamaan di SMP Palembang.
Namun  dalam  hal  ini  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  kepala sekolah dalam meningkatkan kegiatan non akademik Baca Tulis Al-Qur’an dan da’i/da’iyah ada beberapa hal penemuan di lapangan yaitu:
a. Minim Pendanaan
Minimnya dana untuk  kegiatan keagamaan karena sumber pendanaan hanya  dari  dana  BOS.  hal  ini  menjadi  kendala  karena  SMP  Palembang akhirnya  mengurangi  kegiatan  keagamaan  untuk  menekan  dana kegiatan  mengingat sumber dana sekolah terbatas hanya dari bantuan operasional sekolah (BOS).
b. Kurangnya guru PAI
Masih  kurangnya  tenga  SDM  guru  PAI  hal  ini  terlihat  pada  tugas  dan fungsi  Pembina  rohis  dalam  kegiatan    rumah  Al-Qur’an  yang merupakan  bagian  dari  kegiatan  keagamaan  BTQ  disini  satu coordinator  rohis  merangkap  menjadi  coordinator  hafis  Al-Qur’an, Tilawah  dan  tahsin,  begitu  juga  coordinator  Da’i/Da’iyah  juga merangkap  menjadi  coordinator  tilawah  dan  tahsin.  Bahkan  SMP Palembang  menarik  guru  umum  seperti  guru  IPA  yang  memiliki kecenderungan  dan  bersedia  membantu  kegiatan  keagamaan  dan akhirnya  dilibatkan hal ini di sebabkan karena  kurangnya guru PAI di SMP Palembang.
c. Tidak disiplinnya Siswa mengikuti kegiatan
Banyak  siswa  yang  belum  disiplin  dalam  mengikuti  kegiatan keagamaan  seperti  ketika  jam  ke  nol  atau  kegiatan  keagamaan  Baca Tulis  Al-Qur’an  ada  siswa  yang  terlambat  mengikuti  kegiatan keagamaan, bolos ke kantin dan lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Perencanaan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Prestasi  non  akademik keagamaan  (Da’i/Da’iyah,  Baca  Tulis  Al-Qur’an)  siswa  di  SMP  Palembang; tercermin  dalam  Perumusan  visi  dan  Misi,  Menyusun  rencana  strategi, Menyusun  rencana  kegiatan  tahunan  dan  Menyusun  anggaran  kegiatan.
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
Pengelolaan Kesiswaan di SMP Palembang dalam meningkatkan prestasi non akademik  keagamaan  (Da’i/Da’iyah,  Baca  Tulis  Al-Qur’an);  Pengelolaan kegiatan  Keagamaan,  Pengelompokan  dan  orientasi  peserta  didik  kegiatan BTQ dan Da’i/Da’iyah, Pembinaan dalam  kegiatan BTQ dan Da’i/Da’iyah dan Sistem  reward/penghargaan  terhadap  siswa  yang  berprestasi.  Pengawasan dan evaluasi Program Kegiatan non akademik keagamaan (Da’i/Da’iyah, Baca Tulis  Al-Qur’an)  siswa  di  SMP  Negeri  9  Palembang;  Pengawasan  bersifat; preventif dan korektif. Sedangkan Evaluasi meliputi Absensi siswa dan Buku control  kegiatan  keagamaan.  Kendala  yang  dihadapi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  prestasi  non  akademik  keagamaan  yaitu:  minim  pendanaan, kurangnya tenaga coordinator rohis dan tidak disiplinnya siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  M.  (2020).  Fungsi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam  Mewujudkan Program  Keagamaan.  Studi  Manageria:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam, 2(1).
Amanah, R. (2018). Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan kinerja guru  di  SD  Muhammadiyah  07  Randudongkal  Pemalang  Tahun  2018. Jurnal Eprints UMS.
Arumi,  A.  (2019).  Manajemen  Ekstrakulikuler  Kerohanian  Islam  di  Sekolah Menengah  Atas (SMA) Palembang.  Studi Manageria Jurnal Manajemen Pendididkan Islam, 1(2).
Baharun,  H.  (2017).  Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  sistem kepemimpinan kepala madrasah. At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah, 6(1). Ekosiswoyo,  R.  (2007).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif  Kunci Pencapaian Kualitas Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan, 14, (2).
Fitrah,  M.  (2017).  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan. Jurnal Penjaminan Mutu, 3(1).
Fitriani, C., Murniati, Usman, N. (2017). Kompetensi Profesional Guru dalam Pengelolaan  Pembelajaran  di  MTs  Muhammadiyah  Banda  Aceh.  Jurnal Magister Administrasi Pendidikan, 5 (2), 88-95.
Heri,  G.  (2012).  Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasi.  Bandung: Alfabeta.
Jafar,  Z.,  Yusrizal,  &  Khairuddin.  (2018).  Kinerja  Guru  Pada  SMP  ISLAM Terpadu  Al-Fityan  Kabupaten  Aceh  Besar.  Jurnal  Administrasi Pendidikan, 6 (1), 36-44.
Kompri. (2017). Standarisasi Kompetensi Kepala Sekolah. Jakarta: Kencana.
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri )
Maduratna,  M.  (2013).  Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Efektivitas  Kerja  Guru  Dan  Pegawai  Di  Sekolah  Dasar Negeri 015 Samarinda. Jurnal Administrasi Negara, 1(1), 70-84.
Maghfiroh, L. (2019). Hakikat Pendidik dan Peserta Didik dalam Pendidikan Islam. MIDA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 2(2).
Miles, M.B dan Huberman, A.M. (1984). An Expended Soure Book Quality Data Analsis. London: Sage Publication.
Moedjiarto.  (2000).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kualitas Sekolah. Jurnal Unair , 9.
Mulyasa.  (2012).  Praktek  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyono.  (2008).  Managemen  Administrasi  &  Organisasi.  Jogjakarta:  Bumi Askara.
Nurussalami.  (2015).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  DI  MTsN  Tungkop.  Jurnal  Ilmiah  Circuit, 1(1).
Purwanto, N. (2012). Administrasi Supervisi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ranupandojo & Husnan. (2000). Manajemen Personalia. Jogjakarta: BPFE.
Rosyadi,  Y.I.,  &  Pardjono.  (2015).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Manajer dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SMP  1  Cilawu  Garut.  Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 3(1).
Rusli,  L.  (1986).  Pengelolaan  Interaksi  Belajar  Mengajar  Intrakurikuler Kokurikuler dan Ekstrakurikuler. Jakarta: Karunia.
Rusmawati.  (2020).  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dalam Pelaksanaan  Ujian  Nasional  Berbasis  Computer  (UNBK)  di  Kabupaten Banyuasin. Studia Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2 (1). Setiyani,  W.  (2017).  Kompetensi  Sosial  Kepala  Sekolah  Terhadap Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah. Jurnal Institut Agama Islam Negeri, (IAIN) Purwokerto, Indonesia.
Soedarmo, U.R., Herman, M. (2017). Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dalam  Meningkatkan  Prestasi  Sekolah:  Studi  di  SMP  Negeri1 Cihaurbeuti Kabupeten Ciamis. IJEMAR , 1, (2).
Suhardan,  D.  (2010).  Supervisi  Profesional  Layanan  dalam  Meningkatkan Mutu Pembelajaran Dierra Otonomi Daerah. Bandung: Alfabeta.
Suryana, A. (2004). Orientasi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kreativitas Dewan  Sekolah  serta  Upayanya  dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 2 (2).
(Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Prestasi Non Akademik Siswa di SMP)
Tolchah, M. (2015). Dinamika Pendidikan Islam Pasca Orde Baru. Yogyakarta:
Pelangi Askara .
Wahyudi.  (2009).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Organisasi
Pembelajar (Learning Organisasi). Bandung: Alfabeta.
Yahdiyani,  N.R.,  Muna,  A.R.,  Nurjannah,  S.,  &  Wahyuni,  S.  (2020).  Peran Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Peserta Didik di SDN Martapuro 2 Kabupaten Pasuruan. EduPsyCouns Journal, 2 (1).
( Karlina Yulista, Yulia Tri Samiha, Ahmad Zainuri ) STUDI MANAGERIA, Vol. 2, No. 2 Desember 2020