## E-ISSN: XXXX-XXXX    DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN PROBLEM-BASED  LEARNING TERHADAP  KETERAMPILAN  BERPIKIR  KRITIS  TENTANG  MATERI PERUBAHAN LINGKUNGAN UNTUK PESERTA DIDIK KELAS XI IPA SMA
Widuri 1 *, Ristiono 2 , Heffi Alberida 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: widuritantawi5@gmail.com
Abstrak:  Pada  abad  21  sekarang  ini  Pendidikan  di  Indonesia terdapat  beberapa  kompetensi  dan  keahlian yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  yang  mana  salah  satunya  adalah  berpikir  kritis  harus  diterapkan secara akurat di berbagai kegiatan pembelajaran termasuk biologi. Dilihat bahwa kemampuan berpikir kritis dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan  pemanfaatan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning dalam  lingkungan  Pendidikan.  Model  pembelajaran  Based  Learning  ini  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik  pada  pembelajaran  biologi  materi  perubahan lingkungan.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  Menggunakan  metode  literatur  review  pada  artikel  terkait rentang 6 tahun (2017-2022). Dapat disimpulkan bahwa model Problem Based Learning dapat digunakan sebagai upaya untuk meninngkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik dalam pembelajaran biologi materi  perubahan  lingkungan.  Literatur  review  ini  mengkaji  sebanyak  20  arikel,  dimana  hasilnya menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Problem  Based  Learning  dalam  pembelajaran  biologi  dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis.
Kata Kunci: Problem Based Learning (PBL), Berpikir Kritis, Perubahan Lingkungan
Abstract:  In  the  21 st century,  education  in  Indonesia  has    several  competencies  and  skills  that  must  be prossessed by students, one of which is critical thinking which must be applied in various learning activities including biology. It can be seen that the ability to think critically can be improved by using the Problem Based Learning model in an educational environment. This Problem Based Learning model can be used to improve  student’s  critical  thinking  skils  in  learning  biology  material  about  environmental  ch ange.  This research was conducted using the literatur review method on related articles spanning 6 years (2017-2022). It can be interpreted that the Problem Based Learning model can be used as an effort to improve studen’s critical thinking skills in learning environmental change biology material. This review literature examines as many as 20 articles, where the results show that the application of the Problem Based Learning model in biology learning can improve critical thinking skills.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), Critical thinking, Environmental change

## PENDAHULUAN
Pada  zaman  ke-21  saat  sekarang  ini,  pendidikan  Indonesia  dihadapkan  pada  era  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  menuntut  berbagai  kemampuan  berpikir  baik  dari  pendidik maupun  peserta  didik. Alasan  mendasar  KTSP  2016  dan  Kurikulum  2013  dikembangkan  adalah refleksi  pemikiran  tentang  tantangan  masa  depan,  persepsi  masyarakat,  perkembangan pengetahuan  dan  pedagogik,  kompetensi  masa  depan,  fenomena  negatif  yang  muncul,  serta
perbaikan pola pikir. Membuat kemajuan di bidang pendidikan didorong oleh kesulitan-kesulitan ini.
Dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis peserta didik dan mengefisienkan waktu belajar,  maka  paradigma  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  sebaiknya  digunakan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Arends  (2008)  menegaskan  bahwa  PBL  adalah  metode pengajaran  di  mana  peserta  didik  belajar  tentang  proses  berpikir  kritis,  teknik  pemecahan masalah,  dan  informasi  dan  ide  dasar  dari  materi  pelajaran  melalui  penerapan  masalah  dunia nyata. Strategi ini dapat sepenuhnya memanfaatkan potensi peserta didik ketika mereka terlibat, baik  secara  fisik  maupun  kognitif.  Seiring  dengan  kerjasama  kelompok  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran bersama dan pengalaman peserta didik dalam pemecahan masalah, pembelajaran PBL dapat membantu peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir kritisnya.
Untuk memperjelas bahwa peserta didik harus berperan aktif dalam mengatasi kesulitan- kesulitan tersebut, maka disediakan mata pelajaran masalah otentik oleh guru sebagai bagian dari pembelajaran PBL. Tema-tema masalah ini kemudian akan dijadikan topik diskusi selama proses pembelajaran. Alih-alih hanya mengandalkan guru, peserta didik harus mampu mengembangkan dan menjawab sendiri tantangan tersebut. Guru hanya berfungsi sebagai fasilitator, mengarahkan pembicaraan agar tetap terfokus pada isu-isu penting yang ada. Peserta didik harus menggunakan pemikiran kritis saat belajar dengan cara ini.
Kita  dapat  mengatakan  bahwa  proses  pendidikan  saat  ini  terutama  menekankan  pada pengetahuan  dan  pemahaman  mata  pelajaran.  Akibatnya,  peserta  didik  kurang  siap  untuk mengembangkan  pemikiran  kritis  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  mereka  serta menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari  di  kelas  ke  situasi  dunia  nyata.  Beberapa  peserta  didik terlihat aktif bertanya dan menanggapi pertanyaan, hal ini menunjukkan bahwa partisipasi aktif peserta didik dalam proses pembelajaran masih kurang. Tanya jawab yang diajukan masih sebatas tanya jawab pada tingkat pengetahuan saja.
Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  diatas  maka  harus  menerapkan  model pembelajaran  yang  cocok.  Model  pembelajaran  yang  cocok  adalah  model  pembelajaran  PBL. Model  pembelajaran  ini  mengarahkan  peserta  didik    untuk  belajar  berdasarkan  suatu  masalah. Dengan  menerapkan  model  tersebut  dapat  mengembangkan  suatu  problem  yang  nyata  pada kehidupan  pada  sehari  hari.Untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  dapat  dilakukan dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (Lien,2009).  Hanya pertanyaan  dan  jawaban  pada  tingkat  pengetahuan  yang  diizinkan  untuk  diajukan  sebagai pertanyaan dan jawaban.
Penerapan model pembelajaran yang tepat merupakan salah satu teknik untuk mengatasi permasalahan  tersebut  di  atas.  Model  pembelajaran  PBL  merupakan  model  yang  paling  tepat. Peserta  didik  diinstruksikan  untuk belajar tergantung  pada  suatu  masalah  dengan  menggunakan strategi  pengajaran  ini.  Dengan  menggunakan  paradigma  ini,  seseorang  dapat  menciptakan masalah yang nyata dalam kehidupan sehari-hari. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  dapat  digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  memperkuat  kemampuan  berpikir kritisnya  (Lien,  2009).  Tujuan  penelitian literature  review  ini  adalah  untuk  dapat  memberikan bukti/kebenaran  bahwa  model  PBL  dapat  menjadi  sebuah  upaya  peningkatan  keterampilan berpikir kritis peserta didik pada pembelajaran biologi.

## METODE PENELITIAN
Proses  pengumpulan  tinjauan  literatur  melibatkan  beberapa  langkah,  termasuk  mencari Google  Scholar,  Eric,  Harzing  terbitan  Perish,  Mandeley,  mengelompokkan  artikel  berdasarkan keterterapannya  pada  subjek  dan  tahun  penelitian,  menyortir  struktur  penjelas,  dan membandingkan data terkait . Gunakan kata kunci judul untuk menemukan artikel jurnal, seperti "Pembelajaran  Berbasis  Masalah"  dan  "Pemikiran  Kritis",  yang  ditentukan  oleh  relevansi  konten jurnal dan topik penelitian.
Artikel yang digunakan dalam kajian pustaka ini harus sesuai dengan kriteria inklusi yang ditentukan,  yang  meliputi  memiliki  judul  dan  materi  yang  relevan  dengan  tujuan  penelitian,
tersedia  online  secara  gratis  dalam  bahasa  Inggris  atau  Indonesia,  dan  memenuhi  persyaratan lainnya. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis isi atau content review.  Untuk  menganalisis  keterlaksanaan  model  pembelajaran  keterampilan  berpikir  peserta didik dalam pembelajaran biologi, penulis mengkaji isi hasil penelitian mengenai model PBL yang dipublikasikan  di  jurnal  nasional  dan  internasional.  Metode  analisis  ini  dilakukan  dengan menelaah secara cermat dan mendalam sumber literatur yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel ini memenuhi standar dan dapat digunakan bersama dengan maksimal 20 artikel lain  dalam  kajian  pustaka  ini.  Publikasi  yang  digunakan  adalah  10  dari  jurnal  berbahasa  Inggris dan 10 dari jurnal Indonesia. Dengan tujuan untuk lebih memahami bagaimana penerapan model pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  pembelajaran  biologi  dikaitkan  dengan  kemampuan berpikir kritis peserta didik, maka semua makalah ini diulas dengan menggunakan metode analisis isi. Hasil review dibuat dalam table yang mencakup kode artikel. Judul artikel, dan hasil review artikel. Hasil review artikel dijabarkan secara rinci pada table 1.
Tabel 1. Hasil review Artikel Kode  Judul Artikel Hasil A1 Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Pemahaman Konsep Biologi Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Tentang Ekosistem dan Lingkungan Di Kelas X SMA Negeri 1 Sigi Paradigma  PBL  secara  signifikan  mempengaruhi kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  tentang biologi,  menurut  temuan  penelitian  menggunakan tes  Anacova.  Menurut  temuan  penelitian  model PBL,  faktor-faktor  tersebut  secara  signifikan mempengaruhi  kemampuan  berpikir  kritis  siswa tentang biologi sebesar 0,018 lebih kecil dari 0,05.
Kontribusi ini menunjukkan bagaimana pendekatan PBL dapat digunakan untuk membantu kemampuan  berpikir  kritis  siswa  kelas  X  SMAN  1 Sigi tentang biologi. A2 Penerapan Model Pembelajaran  PBL  (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  XI pada Konsep Sistem Ekskresi di MAN 3 Cirebon Dengan  rerata  N-Gain  sebesar  0,56  untuk  kelas eksperimen.  dan  0,56  untuk  kelas  eksperimen. Rata-rata  kelas  kontrol  N-Gain  adalah  0,28.
Penerapan  paradigma  pembelajaran  PBL  pada gagasan  sistem  ekskresi  manusia  mendapat tanggapan  positif  dari  siswa,  dengan  persentase mencapai 79,13% dan masuk dalam kategori kuat. A3 Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa Materi Sistem Ekskresi Menurut  temuan  penelitian,  rata-rata  skor kemampuan berpikir kritis kelas eksperimen adalah 76,93,  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol 65,67.  Hasil  uji-t  menunjukkan  adanya  hubungan yang  substansial  antara  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dan  pembelajaran  Biologi  dengan  gaya Pembelajaran Berbasis Masalah. A4 Upaya Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa  pada  Mata  Pelajaran Biologi  Melalui  Penerapan Model  Pembelajaran  Problem Based Learning di Kelas X SMA Negeri 1 Kluet Tengah Kebutuhan  khas  kemampuan  berpikir  kritis  siswa meningkat  menjadi  76,90%  pada  siklus  II.  Hasil review  ini  memperlihatkan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  PBL  bisa  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada  materi Biologi di Kelas X SMA Negeri 1 Kluet Tengah,
A5 Pengaruh Problem Based  Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai signifikansi
Learning Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis dan Regulasi Diri Siswa Kelas V
uji Hotelling's Trace F sebesar 0,021 dan nilai uji F sebesar  4,095.  Nilai  signifikan  yang  dihasilkan kurang  dari  0,05  nilai  alpha  yang  dimaksud. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  pendekatan  pembelajaran  berbasis masalah  pada  kelas  IPA  di  SD  Santo  Vincentius memiliki pengaruh yang baik terhadap kemampuan berpikir kritis dan pengendalian diri siswa. A6 Hubungan Keterampilan Metakognitif  dan  Kemampuan Berpikir  Kritis  dengan  Hasil Belajar  Biologi  Siswa  SMA dalam  Pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) Berdasarkan  temuan  penelitian,  1)  terdapat hubungan yang menguntungkan antara kemampuan  berpikir  kritis  dan  keterampilan metakognitif  dengan  hasil  belajar  biologi  siswa yang mengikuti pembelajaran PBL kelas XI SMA di Kota  Malang.  2)  Jika  dibandingkan  dengan kemampuan  kognitif,  kemampuan  berpikir  kritis lebih  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  biologi siswa. A7 Upaya Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa pada Konsep Jaringan Tumbuhan  Melalui  Model Problem Based Learning Hasil review melihatkan bahwa kemampuan proses sains  siswa  kelas  eksperimen  meningkat  dengan paradigma  pembelajaran  PBL  dari  kategori  baik menjadi  kategori  sangat  baik,  namun  untuk keterampilan  proses  sains  kelas  kontrol  tetap berada pada kategori sangat baik. A8 Implementasi Model Pbl (Problem Based Learning) Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Menurut penelitian yang dilakukan, prestasi belajar mahasiswa meningkat dari semester I ke semester II dan  bisa  naik  ke  semester  II  karena  dengan  skor kalsik  minimal  85%,  tingkat  kemampuan  berpikir kritis  mahasiswa  adalah  72,08,  termasuk  dalam rentang  rentang  62,50  sampai  81,25,  dan  kategori kemahiran siswa dalam berpikir kritis berada dalam kriteria  kritis.  Dengan  demikian,  penerapan  model PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan prestasi dan kecakapan siswa. A9 Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Biologi Membandingkan  kelas  eksperimen  dengan  kelas kontrol,  aktivitas  siswa  meningkat  lebih  besar  di sana, menurut data deskriptif. Model Pembelajaran PBL  dapat  dilihat  memberikan  efek  yang menguntungkan karena membantu siswa mengasah kemampuan  berpikir  kritisnya  selama  belajar biologi. A10 Pengaruh  Strategi  Problem Based  Learning  dan  Motivasi Berprestasi Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Berdasarkan  temuan  studi  tersebut,  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1) Strategi pembelajaran  berbasis  masalah  lebih  efektif daripada  pembelajaran  berbasis  inkuiri  dalam  hal meningkatkan  keterlibatan  siswa  dan  pemikiran kritis.  2)  Ada  perbedaan  antara  individu  yang bermotivasi  tinggi  dan  individu  yang  kurang bermotivasi  sehubungan  dengan  evaluasi  kritis rekan didik. 3) Pembelajaran keterampilan berpikir tentang  peserta  didik  strategi  pembelajaran  dan
motivasi berprestasi berpengaruh A11 Influence  of  Problem  Based Learning  on  Critical  Thinking Skills  And  Competence  Class VIII  SMPN  1  Gunuang  Omeh, 2016/2017 Temuan mengungkapkan perbedaan yang signifikan  (sig  0,05)  antara  kelompok  eksperimen dan  kontrol.  Temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah berdampak  pada  kompetensi  dan  kemampuan berpikir kritis siswa. A12 The  Effect  of  Problem-Based Learning  on  Lateral  Thinking Skills Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ada bukti  yang  signifikan  untuk  model  pengajaran  di kelas berdasarkan masalah dengan perlakuan lateral terhadap  siswa.  Faktor  yang  membedakan  secara signifikan antara tim PBL dan non-PBL berdasarkan rasio-ke-rasio  adalah  faktor  pengenalan  ide dominan  masalah  dan  empat  faktor  keterampilan berpikir lateral yang dianalisis. A13 Students’ Cog nitive Achievement,  Critical  Thinking Skills, and Metacognitive Awareness  in  Problem  Based Learning berdasarkan temuan penelitian, terdapat 1) korelasi positif antara kemampuan kognitif dengan perilaku berpikir  kritis,  dengan  koefisien  korelasi  sebesar 0,22,  (2)  Terdapat  korelasi  positif  antara  kapasitas kognitif dengan pembelajaran metakognitif, dengan koefisien  korelasi  sebesar  0,08  antara  dua.  Lalu terdapat  hubungan  positif  antara  peningkatan kognitif  dengan  keterampilan  berpikir  kritis  dan kemampuan metakognitif pada siswa kelas XI SMA. A14 Implementation  of  Problem Based  Learning  to  Increase Scientific  Explanation  Skill  in Biology  Learning  About  the Environment Menurut  hasil  penelitian,  Pembelajaran  Berbasis Masalah  dapat  meningkatkan  kapasitas  penjelasan ilmiah  mahasiswa  terhadap  konsep-konsep  biologi yang  berkaitan  dengan  lingkungan.  Peningkatan skor komponen klaim 61%, komponen pembuktian 53%,  dan  komponen  penalaran  51%,  proporsi skor ketiga komponen penjelasan ilmiah meningkat dari tahap pra siklus ke siklus tahap 2. A15 Effect of Problem-Based Learning  On  Critical  Thinking Skills And Environmental Attitude Berdasarkan  temuan  penelitian  sebelumnya, Program  pendidikan  berbasis  PBL  sangat  efektif untuk  meningkatkan  evaluasi  mahasiswa  didik. Memiliki  kapasitas  refleksi  kritis  yang  tinggi  di antara  siswa  PBL  berarti  bahwa  mereka  lebih mungkin  melakukannya  di  kelas  untuk  mengatasi masalah yang mengganggu dengan cara kooperatif. A16 The Correlation Between Metacognitive  Skills  and  The Critical  Thinking  Skills  of  The Senior  High  School  Students  in Biology  Learning  Through  the Implementation  Of  Problem Based  Learning  (PBL)  In Malang, Indonesia
Berdasarkan hasil yang didapatkan bahwa terdapat hubungan  di  antara  kedua  hendaya  tersebut  pada siswa  kelas  X.  2)  Terdapat  hubungan  antara hendaya  metakognitif  dengan  hendaya  berpikir kritis  pada  siswa  tamat  kelas  X1  dengan menggunakan  persamaan  regresi  Y  =  1,186X  +
0,0062 A17 Developing  Student’ s  Critical Thinking Skills Through Implementation  Of  Problem Based Learning Approach Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan pembelajaran berbasis masalah memiliki keunggulan  yang  signifikan  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  di  kalangan  peserta
didik.  Keterampilan  pikir  peserta  didik  dalam  hal menyimpulkan  meningkat,  menganalisis,  dan mengevaluasi.  Kriteria  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  berbasis  masalah  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  terlibat dalam refleksi kritis. A18 The  Effect  Of  Problem  Based Learning  Model  On  Critical Thinking  Skills  In  The  Context Of Chemical Reaction Rate Hasil keterampilan berpikir kritis mememperlihatkan  bahwa  peserta  pada  program pengendalian  kelas  memiliki  medan  yang  kurang lebih  sesuai  dengan  nilai  tes  keterampilan  berpikir kritis,  dan  terdapat  perbedaan  pendapat  pada kedua  kelompok  belajar  (t  =  2.349,  p  =  0,02  ). Nilai  Cohens'd  (d  =  0,42)  menunjukkan  bahwa penelitian  eksperimen  dengan  model  PBL memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap penilaian evaluasi kritis peneliti terhadap data. A19 Creative  And  Critical  Thinking Skills In Problem-Based Learning Environments Pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  lebih efektif  daripada  metode  pengajaran  konvensional karena  berbasis  masalah.  Demikian  pula,  ada beberapa  penelitian  yang  menunjukkan  efek  PBL marjinal. Bekerja dengan 49 calon guru kimia untuk membandingkan  efek  PBL  dan  memberikan instruksi  secara  terus  menerus  secara  kritis  dan tanggap  terhadap  kapasitas  mereka  untuk memecahkan masalah mereka. A20 Development  Of  Evaluative- Process Learning Tools Integrated With Conceptualproblem-Based Learning  Models:  Study  Of  Its Validity  And  Effectiveness  To Train Critical Thinking Hasil pengumpulan informasi menunjukkan bahwa kebutuhan  akan  guru  yang  mendambakan keberhasilan  siswanya  dalam  berpikir  kritis meningkat. Dalam sistem pendidikan ini, kemampuan  siswa  untuk  lulus  evaluasi  kritis berhubungan  langsung  dengan  prestasi  akademik. Selain  kebutuhan  untuk  belajar,  mengkritik  juga dipandang  sebagai  barang  generik  yang  sangat mahal.
Penelitian berbasis literature review ini berfungsi untuk menganalisis keterlaksanaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap keterampilan berpikir kritis peserta didik pada  materi  perubahan  lingkungan  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  20  artikel  hasil penelitian  dari  jurnal  10  jurnal  nasiona  dan  10  jurnal  internasional.  Model  PBL  juga  dapat memberikan pengaruh positif pada kemampuan pemecahan masalah, prestasi akademik, ataupun hasil belajar.
Paradigma penerapan PBL bisa meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar peserta  didik,  sesuai  hasil.  Pendekatan  pembelajaran  PBL  sangat  ideal  untuk  menumbuhkan kecintaan  belajar  pada  peserta  didik.  PBL  adalah  model  pembelajaran  tingkat  atas  karena mengajarkan  peserta  didik  bagaimana  mengembangkan  konsep  mereka  sendiri  berdasarkan situasi aktual dari kehidupan sehari-hari dan bagaimana melakukan penyelidikan (Mugla, 2011).
Dengan  mempraktikkan  paradigma  PBL  dalam  penelitian  ini,  semakin  banyak  pilihan model pembelajaran yang tersedia, yang dapat membantu keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar  peserta  didik.  PBL  memberikan  peserta  didik  kesulitan  agar  mereka  merasa  puas,  yang merupakan salah satu dari sekian banyak manfaat yang dapat diperoleh dari pendekatan aplikasi ini.  PBL  memberikan  masalah  kepada  peserta  didik  untuk  dipecahkan  sehingga  mereka  dapat merasa puas dengan mempelajari informasi baru sendiri dan mendorong kapasitas masing-masing
peserta  didik  untuk  berpikir  kritis.  Untuk  menerapkan  teknik  ini  secara  efektif,  perlu  juga menginspirasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan yang relevan yang akan membantu mereka berkonsentrasi.
Telah  dibuktikan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  pengajaran  biologi meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  artikel  yang  dievaluasi dengan  kode  A1,  A3,  A5,  A9,  A10,  A11,  A12,  A15,  dan  A18.  Penggunaan  model  PBL  dalam pembelajaran  biologi  tanpa  penambahan  media  atau  model  pembelajaran  lainnya  ternyata mampu  mempengaruhi  kemampuan  berpikir  kritis  secara  positif,  menurut  sembilan  penelitian yang dimuat dalam artikel tersebut.
Paradigma  PBL  dapat  dimanfaatkan  untuk  membantu  peserta  didik  mengembangkan bakat  berpikir  kritisnya  serta  keterampilan  pemecahan  masalah,  pengaturan  diri,  hasil  belajar, berpikir lateral, prestasi akademik, dan penjelasan ilmiah. Temuan penelitian yang dipublikasikan di  berbagai  jurnal  menjadi  buktinya.  Kode  artikel  A5,  A8,  A12,  A13,  dan  A14  menunjukkan bahwa metodologi Pembelajaran Berbasis Masalah yang digunakan dalam pembelajaran biologi secara  positif  memengaruhi  keterampilan  pemecahan  masalah  dan  berpikir  kritis.  regulasi  diri, meningkatkan  hasil  belajar,  berpikir  lateral  prestasi  akademik,  metakognitif,  dan  keterampilan eksplanasi ilmiah

## KESIMPULAN
Dari  hasil  literatur  review  ini  dapat  kita  simpulkan  bahwa,  Review  ini  berguna  untuk menerapkan  model  pembelajaran  PBL  terhadap  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  pada materi  perubahan  lingkungan  yang  dilakukan  dengan  mengkaji  20  artikel  hasil  penelitian  dari jurnal  nasional  maupun  jurnal  internasional.  Hasil  yang  didapatkan  menunjukkan  bahwa penerapan model PBL untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis dapat terlaksana dengan baik  jika  dikombinasikan  dengan  model  pembelajaran  lainPenggunaan  media  atau  model pembelajaran yang dipadukan dengan paradigma PBL dapat meningkatkan hasil belajar dengan meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  serta  kemampuan  pemecahan  masalah,  pengendalian diri, berpikir lateral, keberhasilan akademik, metakognitif, dan penjelasan ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Akynoylu, O., & Tandoyan, R.O. (2007). Pengaruh Pembelajaran Aktif Berbasis Masalah dalam Pendidikan IPA terhadap Prestasi Akademik, Sikap dan Pembelajaran Konsep Siswa. Eurasia Jurnal Pendidikan Matematika, Sains dan Teknologi, 3(1), 71 – 81. https://doi.org/10.12973/ejmste/75375
Amin, S., Utaya, S., Bachri, S., Sumarmi, & Susilo, S. (2020). Effect of problem-based learning on critical thinking skills and environmental attitude. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(2), 743 – 755. https://doi.org/10.17478/jegys.650344
Arends, R. I. 2008. Learning to Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Aswan, D. M., Lufri, L., & Sumarmin, R. (2018). Influence of Problem Based Learning on Critical Thinking Skills and Competence Class VIII SMPN 1 Gunuang Omeh, 2016/2017. IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, 335(1). https://doi.org/10.1088/1757-899X/335/1/012128 Ax, N., & Muspiroh, N. (2018). Jurnal Ilmu Alam Indonesia Penerapan Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI pada Konsep Sistem Ekskresi di MAN 3 Cirebon. www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jia
Buku Maria, N. I., Duran Corebima, A., & Rohman, F.,  (2016). The correlation between metacognitive skills and the critical thinking skills of the senior high school students in biology learning through the implementation of problem based learning (PBL) in Malang, Indonesia www.newresearchjournal.com/academic Dakabesi, D.-, & Luoise, I. S. Y. (2019). The effect of problem-based learning model on critical thinking skills in the context of chemical reaction rate. Journal of Education and Learning (EduLearn), 13(3), 395 – 401. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i3.13887
D'Alessio, FA, Avolio, BE, & Charles, V. (2019). Mempelajari dampak pemikiran kritis terhadap kinerja akademik mahasiswa MBA eksekutif. Keterampilan Berpikir dan Kreativitas, 31, 275 – 283. https://doi.org/10.1016/ j.tsc.2019.02.002
Fakhrizal, T., & Hasanah, U. (2021). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Di Kelas X Sma Negeri 1 Kluet Tengah. Biotik: Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan, 8(2), 200. https://doi.org/10.22373/biotik.v8i2.8222 Fink, A. (2014). Conducting research literature reviews : from the internet to paper / Arlene Fink, University of California at Los Angeles, The Langley Research Institute. (Fourth edi). SAGE.
Fitriani, H., Samsuri, T., Rachmadiarti, F., Raharjo, R., & Mantlana, C. D. (2022). Development of Evaluative-Process Learning Tools Integrated with Conceptual-Problem- Based Learning Models: Study of Its Validity and Effectiveness to Train Critical Thinking. International Journal of Essential Competencies in Education, 1(1), 27 – 37. https://doi.org/10.36312/ijece.v1i1.736
Kamdi. (2007). Pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Artikel hasil penelitian. Diposting tanggal 5 Februari 2013.
Kono, R., Mamu Dan Lilies, H. D., & Tangge, N. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Pemahaman Konsep Biologi Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Tentang Ekosistem Dan Lingkungan Di Kelas X Sma Negeri 1 Sigi.
Kusuma Dewi, N., & Rahayu Utami, N. (2016). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Materi Sistem Ekskresi Info Artikel. Journal of Biology Education, 5(3), 50229. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe
Laksmi, M. L., Sari, D. P., Rinanto, Y., & Sapartini, R. R. (2021). Implementation of Problem Based Learning to Increase Scientific Explanation Skill in Biology Learning about the Environment. 8(3), 532 – 540.
Liang, W., & Fung, D. (2021). Membina pemikiran kritis di kelas bahasa Inggris sebagai bahasa kedua: Tantangan dan peluang. Keterampilan Berpikir dan Kreativitas, 39, 100769. https:// doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100769
Lien PC. 2009. Learning from problem-based learning in a web-based environment: A systematic review.Reflection on PBL,2(9):12-17.
Malahayati, E. N., Duran Corebima, A., & Zubaidah, S. (2015). Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Kemampuan Berpikir Kritis dengan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA dalam Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Jurnal Pendidikan Sains, 3(4), 178- 185.
Moeloek, A. F., Moehammad Aman Wirakartakusumah., Gunawan Indrayanto., Johannes Gunawan, S.H., Richardus Eko Indrajit., Jamaris Jamna, dan Weinata Sairin. 2010. Paradigma Pendidikan NAPA Style.
Mugla. 2011. Overviews on Inquiry Based and Problem Based Learning Methods. Journal of Educational Science: ISSN 1308 – 8971.
Mustofa, R. F., & Hidayah, Y. R. (2020). The effect of problem-based learning on lateral thinking skills. International Journal of Instruction, 13(1), 463 – 474. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13130a
Prayogi, M., & Asy, M. (2013). Implementasi Model Pbl (Problem Based Learning) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Prisma Sains, 1,
79 – 87.
Pricilla Anindyta, T., & Anindyta, P. (2014). Pengaruh Problem Based Learning Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Dan Regulasi Diri Siswa Kelas V. In Jurnal Prima Edukasia (Vol. 2, Issue 2).
Puspita, A. S., & Aloysius, S. (2019). Developing student’s critical thinking skills throug h implementation of problem based learning approach. Journal of Physics: Conference Series, 1241(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1241/1/012020
Safitri, D., Bachtiar, S., & Yustika Rukman, W. (2018). European Journal of Education Studies Students’ Cognitive Achievement, Critical Thinking Skills, And Metacognitive Awareness In Problem Based Learning. 5. https://doi.org/10.5281/zenodo.1482095 Studi, P., Biologi, P., Tarbiyah, F., Keguruan, D., & Ar-Raniry, U. (2017). Prosiding Seminar Nasional Biotik 2017 Upaya Peningkatan Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Konsep Jaringan Tumbuhan Melalui Model Problem Based Learning Sukses Jona Mutia dan Rahmawati Darussyamsu, T. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Biologi. Universitas Negeri Padang, 01(2021).
https://doi.org/10.24036/prosemnasbio/vol1/123
Supriyanto, S., Fatirul, A. N., & Walujo, D. A. (2022). Pengaruh Strategi Problem Based Learning Dan Motivasi Berprestasi Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis. Jurnal Kumparan Fisika, 5(1), 43 – 54. https://doi.org/10.33369/jkf.5.1.43-54
Tim Pengembang. 2013. Modul Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Matapelajaran IPA SMP. Jakarta: Pusbangprodik.
Yazar Soyadı, B. B. (2015). Creative and Critical Thinking Skills in Problem-based Learning Environments. Journal of Gifted Education and Creativity, 2(2), 71 – 71. https://doi.org/10.18200/jgedc.2015214253