## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS I MELALUI MEDIA KARTU BILANGAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI 58 PAYAKUMBUH DAYA BANGUN KOTA PAYAKUMBUH
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meneliti melalui  media  kartu  bilangan  di  SD  Negeri  58  Payakumbuh rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  58  Payakumbuh.  Untuk  meneliti  lebih lanjut mengenai hal ini, maka penulis mengambil perm Apakah  dengan  mengunakan  media  kartu  bilangan  akan  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  I  SD  N  58  Payakumbuh?  Dalam melakukan penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian tind melakukan  pengamatan  dan  penilaian  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Setelah  menyelesaikan  penelitian  ini  penulis  menyimpulkan  pembelajaran  yang menggunakan Media Kartu Angka yang bervariasi  menghilangkan kejenuhan siswa dan menghindari siswa dengan pengertian
Keywords: matematika, kartu bilangan, hasil belajar, peningkatan

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang dipelajari  oleh  semua  anak  dari  SD  hingga  SLTA dan bahkan di perguruan tinggi. Ada banyak alasan tentang perlunya anak belajar matematika. Cornelius  (1982:38)  mengemukakan  lima  alasan perlunya  belajar  matematika  karena  matematika merupakan:  (1)  sarana  berpikir  yang  jelas  dan logis,  (2)  sarana  untuk  memecahkan  masalah kehidupan  sehari-hari,  (3)  sarana  mengenal  pola pola  hubungan  dengan  realisasi  pengalaman,  (4) sarana  untuk  mengembangkan  kreatifitas,  dan  (5) sarana  untuk  meningkatkan  kesadaran  terhadap perkembangan  budaya.  Berbagai  alasan  perlunya sekolah mengajarkan matematika kepada anak pada hakikatnya  dapat  diringkaskan  karena  matematika merupakan  sarana  yang  sangat  penting  bagi manusia  dalam  memecahkan  masalah  kehidupan sehari-hari.
Namun  dalam  proses  belajar  mengajar  di kelas  I,  sebagian  besar  mendapatkan  hasil  yang rendah  dalam  pelajaran  matematika.Penyebab  dari rendahnya  nilai  anak  tersebut  dapat  disebabkan oleh  beberapa  hal,  diantaranya  adalah  karena  guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar tidak menggunakan media sebagai alat bantu pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  akan berhasil  baik  apabila  dibantu  berbagai  macam media  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran. Seperti  yang  dikemukakan  Briggs  Depdiknas
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS I MELALUI MEDIA KARTU BILANGAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI 58 PAYAKUMBUH DAYA BANGUN KOTA PAYAKUMBUH
Oleh: Helma SD N 58 Payakumbuh

## Abstract
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meneliti  peningkatan  hasil  belajar  matematika  kelas  I melalui  media  kartu  bilangan  di  SD  Negeri  58  Payakumbuh.  Hal  ini  dikarekan rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  58  Payakumbuh.  Untuk  meneliti  lebih lanjut mengenai hal ini, maka penulis mengambil permasalah penelitian sebagai berikut: Apakah  dengan  mengunakan  media  kartu  bilangan  akan  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  I  SD  N  58  Payakumbuh?  Dalam melakukan penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan melakukan  pengamatan  dan  penilaian  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Setelah  menyelesaikan  penelitian  ini  penulis  menyimpulkan  pembelajaran  yang menggunakan Media Kartu Angka yang bervariasi  menghilangkan kejenuhan siswa dan nghindari siswa dengan pengertian-pengertian yang abstrak.
matematika, kartu bilangan, hasil belajar, peningkatan
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang dari  SD  hingga  SLTA dan bahkan di perguruan tinggi. Ada banyak alasan tentang perlunya anak belajar matematika. Cornelius  (1982:38)  mengemukakan  lima  alasan perlunya  belajar  matematika  karena  matematika merupakan:  (1)  sarana  berpikir  yang  jelas  dan (2)  sarana  untuk  memecahkan  masalah hari,  (3)  sarana  mengenal  pola- pola  hubungan  dengan  realisasi  pengalaman,  (4) sarana  untuk  mengembangkan  kreatifitas,  dan  (5) sarana  untuk  meningkatkan  kesadaran  terhadap lasan  perlunya sekolah mengajarkan matematika kepada anak pada hakikatnya  dapat  diringkaskan  karena  matematika merupakan  sarana  yang  sangat  penting  bagi manusia  dalam  memecahkan  masalah  kehidupan
Namun  dalam  proses  belajar  mengajar  di sebagian  besar  mendapatkan  hasil  yang rendah  dalam  pelajaran  matematika.Penyebab  dari rendahnya  nilai  anak  tersebut  dapat  disebabkan oleh  beberapa  hal,  diantaranya  adalah  karena  guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar tidak gai alat bantu pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  akan berhasil  baik  apabila  dibantu  berbagai  macam media  yang  relevan  dengan  materi  pelajaran. Seperti  yang  dikemukakan  Briggs  Depdiknas
(2003:10)  mengemukakan  bahwa:  “Media  sebagai alat  untuk  memberikan  perangsang  bagi  siswa untuk belajar”.
Sebagai informasi, suasana belajar di kelas 1 SDN  58  Payakumbuh  kurang  kondusif,  ini disebabkan oleh beberapa hal diantaranya: sekolah ini  letaknya  di  lingkungan  yang  padat  akan  rumah penduduk,  siswa-siswa  kebanyakan  b loyo, hal ini disebabkan karna sebagian besar siswa kelas  1  pergi  ke  sekolah  tampa  diurus  oleh  orang tuanya,  karna  orang  tuanya  sudah  berangkat  pagi pagi  sementara  anaknya  belum  bangun  dan sewaktu  pulang  sekolah  orang  tuanya  belum  di rumah yang mengakibatkan siswa berkeliaran  dan  mengurus  dirinya  sendiri  tanpa bimbingan orang tua. Berdasarkan
latar belakang yang dikemukakan  di  atas  melalui  pengamatan  dalam pelaksanaan proses belajar  mengajar di  kelas  I  SD Negeri  58  Payakumbuh  Daya  Bangun diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Penyajian  guru  yang  kurang  menarik  yang hanya menggunakan media papan tulis.
2. Kurangnya motivasi siswa untuk belajar dan mengerjakan pekerjaan rumah.
3. Kurangnya terjadi interaksi yang aktif antara siswa dan guru
4. Siswa  masih  saling  berbicara  waktu  guru menjelaskan pelajaran

## MELALUI MEDIA KARTU BILANGAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI 58 PAYAKUMBUH
peningkatan  hasil  belajar  matematika  kelas  I .  Hal  ini  dikarekan rendahnya  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  58  Payakumbuh.  Untuk  meneliti  lebih
asalah penelitian sebagai berikut: Apakah  dengan  mengunakan  media  kartu  bilangan  akan  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  di  kelas  I  SD  N  58  Payakumbuh?  Dalam akan kelas dengan melakukan  pengamatan  dan  penilaian  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Setelah  menyelesaikan  penelitian  ini  penulis  menyimpulkan  pembelajaran  yang menggunakan Media Kartu Angka yang bervariasi  menghilangkan kejenuhan siswa dan
(2003:10)  mengemukakan  bahwa:  “Media  sebagai perangsang  bagi  siswa
Sebagai informasi, suasana belajar di kelas 1 SDN  58  Payakumbuh  kurang  kondusif,  ini disebabkan oleh beberapa hal diantaranya: sekolah ini  letaknya  di  lingkungan  yang  padat  akan  rumah siswa  kebanyakan belajar dengan loyo, hal ini disebabkan karna sebagian besar siswa kelas  1  pergi  ke  sekolah  tampa  diurus  oleh  orang tuanya,  karna  orang  tuanya  sudah  berangkat  pagi- pagi  sementara  anaknya  belum  bangun  dan sewaktu  pulang  sekolah  orang  tuanya  belum  di ng mengakibatkan siswa-siswa berkeliaran  dan  mengurus  dirinya  sendiri  tanpa
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan  di  atas  melalui  pengamatan  dalam pelaksanaan proses belajar  mengajar di  kelas  I  SD Negeri  58  Payakumbuh  Daya  Bangun,  dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
Penyajian  guru  yang  kurang  menarik  yang hanya menggunakan media papan tulis. Kurangnya motivasi siswa untuk belajar dan mengerjakan pekerjaan rumah.
Kurangnya terjadi interaksi yang aktif antara
Siswa  masih  saling  berbicara  waktu  guru
5. Faktor  sifat  yang  menyebabkan  mereka mengalami berbagai kesulitan belajar
6. Sebagian  siswa  masih  ada  yang  tidak mengerjakan tugas atau PR.
7. Banyaknya  siswa  yang  belajar hanya takut dengan orang tua.
Untuk meneliti lebih lanjut mengenai hal ini, maka  penulis  mengambil  permasalah  penelitian sebagai  berikut:  Apakah  dengan  mengunakan media  kartu  bilangan  akan  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika kelas I SD N 58 Payakumbuh?
Melalui  penelitian  tindakan  kelas  ini diharapkan akan diperoleh pendekatan pembelajaran  dan  cara    penggunaan  media  Kartu Bilangan  dalam  mata  pelajaran  Matematika    di kelas  I  SD  Negeri  58  Payakumbuh  Daya  Bangun sehingga  diharapkan  :  Siswa  dapat  terlihat  aktif dalam proses Belajar mengajar, terjadi peningkatan penguasaan  materi  pelajaran  Matematika  bagi seluruh  siswa,  siswa  dapat  mengunakan  konsep Matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  tahap  awalnya,  murid mengalami  kesulitan  dalam  pejalaran  matematika diidentifikasi. menentukan posisi anak dalam kelas atau  kelompok.  Kemudian  kita  cari  siapakah diantara  mereka  yang  mendapat  nilai  kurang. Dengan  demikian  dapat  kita  ketahui  kemampuan antara  anak  yang satu dengan  anak  yang lain  alam satu  mata  pelajaran  tertentu.  Seteleh  kita  ketahui anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar, perhatian guru hendaknya lebih banyak difokuskan pada  mereka  tanpa  mengesampingkan  anak yang  tidak  mengalami  kesulitan  belajar.  Akhirn dapat  kita  ketahui  kesalahan  mereka  dan  biasanya dalam hal:
1. Tingkah  laku  anak  yang  kurang  tepat  dalam mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung.
2. Cara  yang  kurang  tepat  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
3. Kebiasaan  belajar  anakdi  rumah  secara serampangan.
Secara  garis  besar  kesulitan  belajar  pada anak disebabkan oleh 2 (dua) hal, yaitu :
a. Faktor  Internal,  yaitu  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  anak,  termasuk  pembawaan, faktor kematangan, gangguan emosi kelemahan fisik.
b. Faktor  Eksternal,  yaitu  faktor  yang  berasal dari luar diri anak, termasuk dalam hal: Proses  belajar  mengajar  yang  kurang tepat,  Beban  pelajaran  yang  terlalu  berat
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Faktor  sifat  yang  menyebabkan  mereka mengalami berbagai kesulitan belajar Sebagian  siswa  masih  ada  yang  tidak
Banyaknya  siswa  yang belajar  hanya  karena
Untuk meneliti lebih lanjut mengenai hal ini, maka  penulis  mengambil  permasalah  penelitian sebagai  berikut:  Apakah  dengan  mengunakan media  kartu  bilangan  akan  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Matematika  di
Melalui  penelitian  tindakan  kelas  ini diharapkan
akan diperoleh pendekatan pembelajaran  dan  cara    penggunaan  media  Kartu Bilangan  dalam  mata  pelajaran  Matematika    di kelas  I  SD  Negeri  58  Payakumbuh  Daya  Bangun apkan  :  Siswa  dapat  terlihat  aktif dalam proses Belajar mengajar, terjadi peningkatan penguasaan  materi  pelajaran  Matematika  bagi seluruh  siswa,  siswa  dapat  mengunakan  konsep hari.
Dalam  tahap  awalnya,  murid-murid  yang ngalami  kesulitan  dalam  pejalaran  matematika diidentifikasi. menentukan posisi anak dalam kelas atau  kelompok.  Kemudian  kita  cari  siapakah diantara  mereka  yang  mendapat  nilai  kurang. Dengan  demikian  dapat  kita  ketahui  kemampuan anak yang lain alam satu  mata  pelajaran  tertentu.  Seteleh  kita  ketahui anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajar, perhatian guru hendaknya lebih banyak difokuskan pada  mereka  tanpa  mengesampingkan  anak-anak yang  tidak  mengalami  kesulitan  belajar.  Akhirnya dapat  kita  ketahui  kesalahan  mereka  dan  biasanya
Tingkah  laku  anak  yang  kurang  tepat  dalam mengikuti pelajaran yang sedang
Cara  yang  kurang  tepat  dalam  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Kebiasaan  belajar  anakdi  rumah  secara
Secara  garis  besar  kesulitan  belajar  pada anak disebabkan oleh 2 (dua) hal, yaitu :
Faktor  Internal,  yaitu  faktor  yang  berasal dari  dalam  diri  anak,  termasuk  pembawaan, faktor kematangan, gangguan emosional dan
Faktor  Eksternal,  yaitu  faktor  yang  berasal dari luar diri anak, termasuk dalam hal:
Proses  belajar  mengajar  yang  kurang Beban  pelajaran  yang  terlalu  berat,
Metode  mengajar  yang  kurang  tepat Situasi rumah yang tidak dalam belajar
c. Kurangnya  alat  atau  sumber  belajar  yang memadai  untuk  mengenal  kekurangan kekurangan tersebut dapat ditempuh berbagai  cara  dan  berbagai  alat,  baik  yang dapat  ditempuh  oleh  guru  mapun  yang dikerjakan oleh orang lain di sekola
Pembelajaran Matematika di SD N 58

## Payakumbuh
Menurut Johnson dan Myklebust (1967:244), matematika  adalah  bahasa  simbolis  yang  fungsi praktisnya  untuk  mengekspresikan  hubungan hubungan  kuantitatif  dan  keruangan,  sedangkan fungsi  teoritisnya  adalah  untuk  memudahkan berpikir.
Kata  media  sering  didengar  dan  digunaka dalam    kehidupan  sehari-hari    berasal  dari  bahasa latin,  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari “medium”  yang  secara  harfiah  berarti  “perantara” atau  “pengantar”.  Makna  umumnya  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari sumber  informasi  kepada  penerima  informasi. Istilah ini sangat populer dalam bidang komunikasi, sehingga media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. Media pengajaran menganggap bahwa proses belajar mengajar merupakan suatu peristiwa komunikasi,  yaitu  komunikasi  antara  guru  dan murid. Di dalam komunikasi itu berisi pesan pengajaran  sebagai  penyalur  pesan.  Namun  pesan tersebut  dapat  menimbulkan  perhatian  dan  minat sehingga memudahkan siswa dalam proses belajar.
Banyak  pakar  mengemukakan  pengertian media pembelajaran. Pengertian yang dikemukakan tersebut hampir sama dan saling melengkapi antara satu  dengan  yang  lainnya.  Dalam  kaitan  ini, Yusufhadi Miarso (1984:48) mendefinisikan bahwa; media  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu yang dapat digunakan untu pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa.
Jenis  Media  yang  dapat  dipergunakan  pada pembelajaran menurut       Arief Sadiman ( 1986 : 29)  adalah:  (a).  Benda  sebenarnya,  (b). verbal    Setiap  bentuk  kata  tertulis  untuk menyatakan  ide,  (c).  Penyajian  grafis  (  grafik, chart,  peta,  diagram,  gambar  ),  (d). (e).  Gambar  bergerak,  (f).  Rekaman  Suara Program, (h). Simulasi.
Media pendidikan digunakan untuk mendapatkan  balikan  atau  feetback.  Media

## Metode  mengajar  yang  kurang  tepat  dan
Situasi  rumah yang tidak mendukung anak
Kurangnya  alat  atau  sumber  belajar  yang memadai  untuk  mengenal  kekurangan- kekurangan tersebut dapat ditempuh berbagai  cara  dan  berbagai  alat,  baik  yang dapat  ditempuh  oleh  guru  mapun  yang dikerjakan oleh orang lain di sekolah.
Pembelajaran Matematika di SD N 58 son dan Myklebust (1967:244), matematika  adalah  bahasa  simbolis  yang  fungsi praktisnya  untuk  mengekspresikan  hubungan- hubungan  kuantitatif  dan  keruangan,  sedangkan fungsi  teoritisnya  adalah  untuk  memudahkan
Kata  media  sering  didengar  dan  digunakan hari    berasal  dari  bahasa latin,  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari “medium”  yang  secara  harfiah  berarti  “perantara” atau  “pengantar”.  Makna  umumnya  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  menyalurkan  informasi  dari penerima  informasi. Istilah ini sangat populer dalam bidang komunikasi, sehingga media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran. Media pengajaran menganggap bahwa proses belajar mengajar merupakan suatu peristiwa nikasi  antara  guru  dan murid. Di dalam komunikasi itu berisi pesan-pesan pengajaran  sebagai  penyalur  pesan.  Namun  pesan tersebut  dapat  menimbulkan  perhatian  dan  minat sehingga memudahkan siswa dalam proses belajar.
Banyak  pakar  mengemukakan  pengertian a pembelajaran. Pengertian yang dikemukakan tersebut hampir sama dan saling melengkapi antara satu  dengan  yang  lainnya.  Dalam  kaitan  ini, Yusufhadi Miarso (1984:48) mendefinisikan media  pembelajaran  merupakan  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa.
Jenis  Media  yang  dapat  dipergunakan  pada pembelajaran menurut       Arief Sadiman ( 1986 :
Benda  sebenarnya,  (b).  Penyajian verbal    Setiap  bentuk  kata  tertulis  untuk Penyajian  grafis  (  grafik,
(d).  Gambar  diam, Rekaman  Suara,  (g).
Media pendidikan digunakan untuk mendapatkan  balikan  atau  feetback.  Media
pendidikan telah banyak digunakan dalam berbagai mata  pelajaran  seperti  melalui  televisi,  rekaman vidio kaset, VCD dll.
Kesemua  ini  dapat  mempermudah  guru dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar    mengajar  dan juga  merupakan  suatu  upaya  untuk  meningkatkan efektifitas  dan  hasil  belajar  siswa  terutrama  di Sekolah Dasar.
Media  pendidikan  dapat  memotivasi  dan merangsang  kegiatan  belajar,  karena  media pendidikan  dapat  memberi  pengaruh  psiologi terhadap  anak,  jiwa  anak  aka  n  cepat  merasa  siap meneria  konsep  yang  baru  diterima  tanpa  ada keraguan.
Manfaat  penggunaan  media  kartu dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  adalah sebagai berikut :
a. Anak  merasa  senang  dan  gembira  dalam belajar.
b. Anak cepat menerima pelajaran yang baru.
c. Pembelajaran akan lebih berkesan pada anak.
d. Anak yang baru pandai membaca akan cepat mengenal  huruf.
e. Konsep  yang  akan  ditanamkan  guru  akan lebih lama diingat oleh anak
f. Anak akan lebih aktif dalam belajar. Dari  uraian  di  atas  jelaslah  bahwa  dengan menggunakan  media  saat  PBM  banyak  sekali keuntungan  bagi  anak,  sehingga  apa  yang  akan dituju pada pembelajaran tersebut tanpa dipaksanakan  akan  dengan  sendirinya  dipahami dan  dicapai    sehingga  menjadikan  sekolah  tempat yang menyenangkan bagi para peserta didik.

## METODE PENELIATIAN
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian tindakan kelas. Sesuai dengan kajian pustaka, maka rencana tindakan adalah setelah guru menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  kompetensi  dasar yang  diajarkan.  Pembelajaran  diawali    pertanyaan yang  mengarah  pada  pembelajaran  baru  atau mengaitkan  dengan  pelajaran  lama  sebagai apersepsi  sehingga  perhatian  siwa  terarah  pada materi pelajaran yang diajarkan.
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan kelas  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  di  kelas I.  Siswa  kelas  dua  berjumlah  28  orang  laki berjumlah  14  orang  dan  perempuan  berjumlah  14 orang. Sebagian besar pendidikan orang tua adalah tamatan  SD  dan  bekerja  sebagai  buruh  pada  home industri yang banyak terdapat di lingkungan tempat tinggalnya.  Penelitian  ini    dilakukan    dalam    3
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
digunakan dalam berbagai mata  pelajaran  seperti  melalui  televisi,  rekaman
Kesemua  ini  dapat  mempermudah  guru dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar    mengajar  dan juga  merupakan  suatu  upaya  untuk  meningkatkan siswa  terutrama  di
Media  pendidikan  dapat  memotivasi  dan merangsang  kegiatan  belajar,  karena  media pendidikan  dapat  memberi  pengaruh  psiologi terhadap  anak,  jiwa  anak  aka  n  cepat  merasa  siap meneria  konsep  yang  baru  diterima  tanpa  ada
Manfaat  penggunaan  media  kartu  huruf dalam  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  adalah
Anak  merasa  senang  dan  gembira  dalam
Anak cepat menerima pelajaran yang baru. Pembelajaran akan lebih berkesan pada anak. Anak yang baru pandai membaca akan cepat
Konsep  yang  akan  ditanamkan  guru  akan
Anak akan lebih aktif dalam belajar. Dari  uraian  di  atas  jelaslah  bahwa  dengan menggunakan  media  saat  PBM  banyak  sekali keuntungan  bagi  anak,  sehingga  apa  yang  akan u pada pembelajaran tersebut tanpa dipaksanakan  akan  dengan  sendirinya  dipahami dan  dicapai    sehingga  menjadikan  sekolah  tempat yang menyenangkan bagi para peserta didik.
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian i dengan kajian pustaka, maka rencana tindakan adalah setelah guru menyampaikan  materi  pelajaran  dalam  proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  kompetensi  dasar yang  diajarkan.  Pembelajaran  diawali    pertanyaan yang  mengarah  pada  pembelajaran  baru  atau tkan  dengan  pelajaran  lama  sebagai apersepsi  sehingga  perhatian  siwa  terarah  pada
Penelitian  ini  berbentuk  penelitian  tindakan kelas  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  di  kelas I.  Siswa  kelas  dua  berjumlah  28  orang  laki-laki berjumlah  14  orang  dan  perempuan  berjumlah  14 orang. Sebagian besar pendidikan orang tua adalah tamatan  SD  dan  bekerja  sebagai  buruh  pada  home industri yang banyak terdapat di lingkungan tempat tinggalnya.  Penelitian  ini    dilakukan    dalam    3
siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari  indikator  tertentu. Tiap  siklus  dilakukan  dengan    tindakan    yang menekankan pada  penjumlahan yang menanamkan konsep bahwah penjumlahan adalah penggabungan dua angka.
Penelitian yang dilakukan bersifat deskriptif, oleh sebab  itu  teknik  analisis  data  yang digunakan adalah teknik persentase sebagai berikut:
Rumus  yang  digunakan  dalam  analisis  data adalah:
f P =           x 100 % N Keterangan:  P = Persentase f = Frekwensi N = Jumlah Sampel

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

## Siklus 1
Siklus Pertama  ini diadakan pada hari Senin tanggal  03  September  2013.  Hasil  analisis  data tentang kegiatan pembelajaran pada siklus pertama didapat hasil sebagai berikut:
a. Faktor siswa
a. Keadaan saat tindakan dilaksanakan suasana  kelas  belum  terlihat  komunikatif antara  siswa  dengan  siswa    komunikasi masih jarang terlihat.
b. Bagi  siswa  yang  kurang  aktif  akan terdorong untuk dapat mengerjakan pekerjaan yang diberikan guru.
b. Faktor guru
a. Hasil pantauan yang dilakukan kolaborator dengan  menggunakan  instrumen  lembar observasi menunjukkan bahwa guru kurang mampu  menggunakan Media  kartu  angka dalam  pembelajaran Matematika  dan penguasaan  guru  pada  penggunaan  media kartu  angka  dan  papan  flanel  serta pengelolaan  kelas    masih  kurang,  juga variasi mengajar yang belum terlihat.
b. Hasil kuisioner yang dibagikan pada siswa menunjukkan pembelajaran masih sulit untuk dipahami karena dalam menerangkan guru terlalu cepat dan media kartu y ditampilkan angka terlalu sedikit tidak dapat dibagikan kepada sebagian siswa warna media kurang menarik
siklus  terdiri  dari  indikator  tertentu. Tiap  siklus  dilakukan  dengan    tindakan    yang menekankan pada  penjumlahan yang menanamkan konsep bahwah penjumlahan adalah penggabungan
Penelitian yang dilakukan bersifat deskriptif, analisis  data  yang digunakan adalah teknik persentase sebagai berikut:
Rumus  yang  digunakan  dalam  analisis  data
Persentase Frekwensi Jumlah Sampel

## DAN PEMBAHASAN
Siklus Pertama ini diadakan pada hari Senin tanggal  03  September  2013.  Hasil  analisis  data tentang kegiatan pembelajaran pada siklus pertama
Keadaan saat tindakan dilaksanakan suasana  kelas  belum  terlihat  komunikatif antara  siswa  dengan  siswa    komunikasi
Bagi  siswa  yang  kurang  aktif  akan terdorong untuk dapat mengerjakan pekerjaan yang diberikan guru.
Hasil pantauan yang dilakukan kolaborator dengan  menggunakan  instrumen  lembar observasi menunjukkan bahwa guru kurang Media  kartu  angka dalam  pembelajaran Matematika  dan penguasaan  guru  pada  penggunaan  media an  papan  flanel  serta pengelolaan  kelas    masih  kurang,  juga variasi mengajar yang belum terlihat. Hasil kuisioner yang dibagikan pada siswa menunjukkan pembelajaran masih sulit untuk dipahami karena dalam menerangkan guru terlalu cepat dan media kartu yang ditampilkan angka terlalu sedikit tidak dapat dibagikan kepada sebagian siswa dan warna media kurang menarik.
Tabel 1: Hasil belajar Siswa Pada siklus I
NO SIKLUS I 1 5
2 5 3 6 4 5 5 5 6 6 7 5 8 5 9 5 10 6
11 6
12 7
13 6
14 7
15 6
16 7
17 6
18 6
19 6
20 7
21 7
22 6
23 6
24 7
25 6
26 6
27 6 28 7 Jumlah 168 Rata-rata 5,99 Keterangan : 0 – 5 = Tidak Senang 6 – 7 = Kurang Senang 8 – 9 = Senang 10     = Senang Sekali
Hasil  analisis  data  tentang  hasil  evaluasi siswa  selama  guru  menggunakan  Media  Kartu Angka  dan  Papan  flanel    diperoleh  nilai  rata 5,99    dengan  pokok  bahasan  “  Melakukan penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  10”.  Dari keterangan  table  diatas  terlihat  bahwa siswa  atau  75  %  merasa  kurang  senang  belajar Matematika, 8 orang siswa atau 25 % merasa tidak senang belajar matematika pada siklus 1 ini.
Setelah Penelitian selesai dilaksanakan maka guru  dan  Observer  atau  teman  kolaborator berdiskusi  untuk  membahas  keberhasilan  pada tahap  I,  di  temuilah  kejanggalan-kejanggalan  yang dapat  menghambat  kemampuan  siswa  dalam menyerap pembelajaran Matematika pokok
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Tabel 1: Hasil belajar Siswa Pada siklus I NILAI AFEKTIF Senang Sekali Senang Kurang Senang Tidak Senang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
20 8 5 = Tidak Senang
7 = Kurang Senang
9 = Senang 10     = Senang Sekali
Hasil  analisis  data  tentang  hasil  evaluasi siswa  selama  guru  menggunakan  Media  Kartu Angka  dan  Papan  flanel    diperoleh  nilai  rata-rata 5,99    dengan  pokok  bahasan  “  Melakukan penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  10”.  Dari keterangan  table  diatas  terlihat  bahwa  20  orang siswa  atau  75  %  merasa  kurang  senang  belajar Matematika, 8 orang siswa atau 25 % merasa tidak senang belajar matematika pada siklus 1 ini.
Setelah Penelitian selesai dilaksanakan maka guru  dan  Observer  atau  teman  kolaborator has  keberhasilan  pada kejanggalan  yang dapat  menghambat  kemampuan  siswa  dalam menyerap pembelajaran Matematika pokok
Penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  dengan  10 kelemahan  pada  siklus  I  ini  adalah  dalam memberikan materi pembelajaran guru terlalu cepat dan  media  Kartu  angka  dan  papan  flane    yang digunakan terlalu kecil sehingga tidak dapat terlihat oleh  siswa  yang  di  belakang,  guru  juga  dalam menyajikan materi pembelajaran tergesa memberi kesempatan pada siswa untuk kartu  angka  juga  tidak  diberi  kesempatan  untuk mencoba  media  kartu  angka  tersebut,  guru  hanya disibukkan dengan menggunakan sendiri sementara siswa hanya memperhatikan saja. Analisis terhadap hasil  observasi  dan  wawancara  singkat  dengan siswa  dijadikan  sebagai  bahan  untuk  peningkatan tindakan selanjutnya.

## Tidak Senang
Penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  dengan  10 kelemahan  pada  siklus  I  ini  adalah  dalam elajaran guru terlalu cepat dan  media  Kartu  angka  dan  papan  flane    yang digunakan terlalu kecil sehingga tidak dapat terlihat oleh  siswa  yang  di  belakang,  guru  juga  dalam menyajikan materi pembelajaran tergesa-gesa tidak memberi kesempatan pada siswa untuk mengamati kartu  angka  juga  tidak  diberi  kesempatan  untuk mencoba  media  kartu  angka  tersebut,  guru  hanya disibukkan dengan menggunakan sendiri sementara siswa hanya memperhatikan saja. Analisis terhadap hasil  observasi  dan  wawancara  singkat  dengan jadikan  sebagai  bahan  untuk  peningkatan

## Siklus 2
Siklus  kedua  ini  dilaksanakan  pada  hari Senin  tanggal  17  September  2013.  Berdasarkan analisis  data  yang  diperoleh  pada  siklus  kedua, maka diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Faktor Siswa.
i. Siswa  sudah  mulai  memperlihatkan  minat dan termotivasi untuk menerima pembelajaran dengan memperhatikan tayangan  materi  pembelajaran  melalui Media  Kartu  angka  dan  siswa  sudah  mau mencoba  menyelesaikan  soal  perkalian dengan menggunakan kartu angka.
ii. Siswa mulai berani mengemukakan pendapat  dan  mulai  berani  maju  kedepan secara  bergantian  untuk  menggunakan media kartu angka.
iii. Siswa  bisa  menyelesaikan  tugas  yang diberikan    guru    secara  individu  maupun kelompok.
iv. Siswa sudah dapat menguasai kon diberikan oleh guru dan terlihat keinginannya  untuk  menyelesaikan  tugas yang  akan  dibahas    guru  untuk  pertemuan berikutnya.
Tabel 2: Hasil belajar Siswa Pada siklus II NO SIKLUS II 1 5 2 5 3 7 4 6
5 6 6 6 7 6 8 6 9 5
10 7 11 6 12 8 13 6 14 7 15 6 16 7 17 6 18 8 19 6 20 7 21 8 22 7 23 8 24 8 25 8
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Siklus  kedua  ini  dilaksanakan  pada  hari Senin  tanggal  17  September  2013.  Berdasarkan analisis  data  yang  diperoleh  pada  siklus  kedua,
Siswa  sudah  mulai  memperlihatkan  minat dan termotivasi
untuk menerima pembelajaran dengan memperhatikan tayangan  materi  pembelajaran  melalui Media  Kartu  angka  dan  siswa  sudah  mau mencoba  menyelesaikan  soal  perkalian dengan menggunakan kartu angka. Siswa mulai berani mengemukakan pendapat  dan  mulai  berani  maju  kedepan secara  bergantian  untuk  menggunakan Siswa  bisa  menyelesaikan  tugas  yang diberikan    guru    secara  individu  maupun
Siswa sudah dapat menguasai konsep yang diberikan oleh guru dan terlihat keinginannya  untuk  menyelesaikan  tugas yang  akan  dibahas    guru  untuk  pertemuan
b. Faktor guru.
Guru  sudah  mulai  mampu  menggunakan media kartu angka dalam pembelajaran Matematika dengan  pokok  bahasan    melakukan  penjumlahan yang  hasilnya  sampai  10.  Guru  telah  memberikan perhatian dan kesempatan kepada siswa. Selain itu, media  yang  digunakanpun  ukurannya  telah disesuaikan  sehingga  siswa  yang  di  bagian belakang  telah  dapat  melihat  media  kartu  angka, dan guru telah melibatkan siswa dalam menggunakan media kartu angka. Dalam menyajikan pembelajaran guru memberikan  dengan  cara  yang  menarik,  media kartu  ditampilkan  dengan  warna  yang  menarik dengan  warna  kontras.  Guru  sudah  mulai mengurangi  pengunaan  media  sederha papan  tulis.  Guru    telah  mengunakan  media  kartu sebagai bahan pembelajaran dan  dengan ditambah beberapa  fariasi.  Guru  dalam  membimbing  siswa terlihat sabar dan selalu memberikan motivasi agar siswanya mau untuk mencoba menggunakan media kartu  angka.  Siswa  yang  masih  enggan  untuk mencoba  diberi  soal  yang  diminta  dari  siswa  itu sendiri.

## Tabel 2: Hasil belajar Siswa Pada siklus II
SIKLUS II NILAI AFEKTIF Senang Sekali Senang Kurang Senang Tidak Senang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Guru  sudah  mulai  mampu  menggunakan media kartu angka dalam pembelajaran Matematika lakukan  penjumlahan yang  hasilnya  sampai  10.  Guru  telah  memberikan perhatian dan kesempatan kepada siswa. Selain itu, media  yang  digunakanpun  ukurannya  telah disesuaikan  sehingga  siswa  yang  di  bagian belakang  telah  dapat  melihat  media  kartu  angka, telah melibatkan siswa dalam menggunakan media kartu angka. Dalam menyajikan pembelajaran guru memberikan  dengan  cara  yang  menarik,  media kartu  ditampilkan  dengan  warna  yang  menarik dengan  warna  kontras.  Guru  sudah  mulai mengurangi  pengunaan  media  sederhana  yaitu papan  tulis.  Guru    telah  mengunakan  media  kartu sebagai bahan pembelajaran dan  dengan ditambah beberapa  fariasi.  Guru  dalam  membimbing  siswa terlihat sabar dan selalu memberikan motivasi agar siswanya mau untuk mencoba menggunakan media gka.  Siswa  yang  masih  enggan  untuk mencoba  diberi  soal  yang  diminta  dari  siswa  itu
Tidak Senang
26 6
27 8 28 7 Jumlah 186 Rata-rata 6,64 Keterangan :         0 – 5 = Tidak Senang 6 – 7 = Kurang Senang 8 – 9 = Senang
10     = Senang Sekali
Peningkatan hasil belajar Matematika terlihat bagus  dengan  diperolehnya  nilai  rata anak  6,64  sehingga  ada  peningkatan  nilai  dari siklus I Analisis tes terakhir tentang pokok bahasan Melakukan  perkalian  hasilnya  tiga  angka    ini memberikan  gambaran  dari  penggunaan  media Kartu Angka dan papan flanel dalam pembelajaran ini  sangat  tepat.  Dari  keterangan  table  diatas terlihat  bahwa  7  orang  siswa  atau  25  %  merasa senang  dan  18  orang  siswa  atau  64,28  %  kurang senang  belajar  Matematika,  3  orang  siswa  atau 10,71  %  merasa  tiding  senang  belajar  matematika pada siklus II ini.
Berdasarkan hasil temuan dari penelitian dan analisis  refleksi  dan  hasil  diskusi  dengan  teman kolaborasi    pada  siklus  kedua  untuk  tindakan selanjutnya direncakakan sebagai berikut:
a. Guru  meningkatkan  kualitas  KBM  dengan menggunakan alat peraga.
b. Guru  membimbing  siswa untuk  menentukan hasil penjumlahan tersebut dengan cara yang menyenangkan tidak membosankan anak.
c. Guru  membimbing  siswa    yang  mengalami kesulitan belajar dengan memberi kesempatan yang cukup bagi siswa tersebut.
d. Guru membuat alat  evaluasi yang valid agar siswa  lebih  memahami  materi  tersebut  dan dalam  menyelesaikan  latihan  disesuaikan dengan karakteristik siswa.

## Siklus 3
Sikus ketiga ini dilaksanakan pada hari Seni tanggal 01 Oktober 2013. Berdasarkan analisis data yang  diperoleh  pada  siklus  ketiga,  maka  diperoleh hasil sebagai berikut:
a. Faktor siswa
i. Suasana  kelas  mulai  edukatif  anak  mulai aktif  dan  siswa  sudah  termotivasi  untuk menerima  pembelajaran,  mereka  terlihat bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran, keinginan untuk mengerjakan soal kedepan kelas sangat tinggi.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
√ √
√ 186 7 18 3 6,64 5 = Tidak Senang 7 = Kurang Senang 9 = Senang 10     = Senang Sekali
Peningkatan hasil belajar Matematika terlihat bagus  dengan  diperolehnya  nilai  rata-rata  kelas anak  6,64  sehingga  ada  peningkatan  nilai  dari siklus I Analisis tes terakhir tentang pokok bahasan Melakukan  perkalian  hasilnya  tiga  angka    ini n  dari  penggunaan  media Kartu Angka dan papan flanel dalam pembelajaran ini  sangat  tepat.  Dari  keterangan  table  diatas terlihat  bahwa  7  orang  siswa  atau  25  %  merasa senang  dan  18  orang  siswa  atau  64,28  %  kurang senang  belajar  Matematika,  3  orang  siswa  atau 10,71  %  merasa  tiding  senang  belajar  matematika
Berdasarkan hasil temuan dari penelitian dan analisis  refleksi  dan  hasil  diskusi  dengan  teman kolaborasi    pada  siklus  kedua  untuk  tindakan selanjutnya direncakakan sebagai berikut:
u  meningkatkan  kualitas  KBM  dengan
Guru  membimbing  siswa untuk  menentukan hasil penjumlahan tersebut dengan cara yang menyenangkan tidak membosankan anak. Guru  membimbing  siswa    yang  mengalami kesulitan belajar dengan memberikan kesempatan yang cukup bagi siswa tersebut.
Guru membuat  alat evaluasi  yang valid agar siswa  lebih  memahami  materi  tersebut  dan dalam  menyelesaikan  latihan  disesuaikan
Sikus ketiga ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 01 Oktober 2013. Berdasarkan analisis data yang  diperoleh  pada  siklus  ketiga,  maka  diperoleh
Suasana  kelas  mulai  edukatif  anak  mulai aktif  dan  siswa  sudah  termotivasi  untuk menerima  pembelajaran,  mereka  terlihat bersemangat  dalam  mengikuti  pelajaran, keinginan untuk mengerjakan soal kedepan
ii. Semua  siswa  sudah  berani  mengemu pendapat  dan  mulai  berani  menunjukkan bagian –bagian utama hewan dan menyebut fungsi  dari  masing-masing  bagian  tubuh utama hewan  tersebut.
iii. Siswa  bisa  menyelesaikan  tugas  yang diberikan    guru    secara  individu  maupun kelompok  dengan  batas  waktu  y ditentukan.
iv. Siswa sudah dapat Menguasai konsep yang diberikan oleh guru dan siswa berkeinginan untuk  menyelesaikan  tugas  yang  akan diberikan guru untuk pertemuan berikutnya.
b. Faktor guru Guru  sudah  mampu  menggunakan  media kartu  Angga/  bilangan  dalam  pembelajaran Matematika  dengan  pokok  bahasan  melakukan penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  10.  Guru  telah memberikan  perhatian  dan  kesempatan  kepada siswa,  media  yang  digunakan  ukurannya  telah mencakup ke seluruh kelas sehingga siswa yang di bagian  belakang  telah  dapat  melihat  media  Kartu angka/ bilangan.
Dalam menyajikan pembelajaran guru memberikan  dengan  cara  yang  menarik,  media kartu  ditampilkan  di  awal  pembelajaran  siswa disuruh  untuk  mengucapkan  soal  penjumlahan yang ia ketehui misalnya 4 + 3 =….
Dan meminta salah seorang untuk menyusun kartu  angkanya  bila  benar  maka  siswa  tersebut menentukan  soal  dan  siswa  yang  berikutnya untuk mencari  kartu  angka  kedepan  kelas.  Siswa  diberi tugas  oleh  guru  untuk  melepaskan  menentukan hasil penjumlahan dari satu bilangan yang hasilnya kurang  dari  sepuluh  baik  secara  individu  maupun secara  kelompok,  jika  benar  siswa  diberi  hadia berupa tepukan dan  pujian. Sebaliknya, jika siswa belum berhasil maka siswa diberi hukuman seperti bernyanyi atau membaca puisi.
Semua  siswa  sudah  berani  mengemukakan pendapat  dan  mulai  berani  menunjukkan bagian utama hewan dan menyebut masing  bagian  tubuh
Siswa  bisa  menyelesaikan  tugas  yang diberikan    guru    secara  individu  maupun kelompok  dengan  batas  waktu  yang
Siswa sudah dapat Menguasai konsep yang diberikan oleh guru dan siswa berkeinginan untuk  menyelesaikan  tugas  yang  akan diberikan guru untuk pertemuan
Guru  sudah  mampu  menggunakan  media lam  pembelajaran Matematika  dengan  pokok  bahasan  melakukan penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  10.  Guru  telah memberikan  perhatian  dan  kesempatan  kepada siswa,  media  yang  digunakan  ukurannya  telah mencakup ke seluruh kelas sehingga siswa yang di ng  telah  dapat  melihat  media  Kartu
Dalam menyajikan pembelajaran guru memberikan  dengan  cara  yang  menarik,  media kartu  ditampilkan  di  awal  pembelajaran  siswa disuruh  untuk  mengucapkan  soal  penjumlahan yang ia ketehui misalnya 4 + 3 =….
n meminta salah seorang untuk menyusun kartu  angkanya  bila  benar  maka  siswa  tersebut menentukan  soal  dan  siswa  yang  berikutnya untuk mencari  kartu  angka  kedepan  kelas.  Siswa  diberi tugas  oleh  guru  untuk  melepaskan  menentukan angan yang hasilnya kurang  dari  sepuluh  baik  secara  individu  maupun secara  kelompok,  jika  benar  siswa  diberi  hadia berupa tepukan dan  pujian. Sebaliknya, jika siswa belum berhasil maka siswa diberi hukuman seperti

## Tabel 3: Hasil belajar Siswa Pada siklus III
NO SIKLUS III 1 6 2 6 3 8 4 8 5 7 6 6 7 6 8 6 9 6 10 9 11 8 12 8 13 7 14 9 15 7 16 8 17
7 18 9 19 7 20 9 21 10 22 9 23 10 24 10 25 10 26 7 27 10 28 9 Jumlah 222 Rata-rata 7,92 Keterangan :   0 – 5 = Tidak Senang 6 – 7 = Kurang Senang 8 – 9 = Senang 10     = Senang Sekali
Peningkatan hasil belajar Matematika terlihat bagus  dengan  diperolehnya  nilai  rata anak  7,92  sehingga  ada  peningkatan  nilai  dari siklus  III  Analisis  tes  terakhir  tentang  melakukan penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  sepuluh  ini memberikan  gambaran  dari  penggunaan  media kartu  bilangan  /  angka    dalam  pembelajaran  ini sangat  tepat.  Dari  keterangan  table  diatas  terliha bahwa  5  orang  siswa  atau  17,85%  merasa  sangat senang  dan  15  orang  siswa  atau  53,57  %  senang belajar  Matematika,  8  orang  siswa  atau  28,57  %
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Tabel 3: Hasil belajar Siswa Pada siklus III
SIKLUS III NILAI AFEKTIF Senang Sekali Senang Kurang Senang Tidak Senang √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
10 √
√ 10 √ 10 √ 10 √ √ 10 √ √ 222 5 15 8 7,92 5 = Tidak Senang 7 = Kurang Senang
9 = Senang
10     = Senang Sekali
Peningkatan hasil belajar Matematika terlihat bagus  dengan  diperolehnya  nilai  rata-rata  kelas ingkatan  nilai  dari siklus  III  Analisis  tes  terakhir  tentang  melakukan penjumlahan  yang  hasilnya  sampai  sepuluh  ini memberikan  gambaran  dari  penggunaan  media kartu  bilangan  /  angka    dalam  pembelajaran  ini sangat  tepat.  Dari  keterangan  table  diatas  terlihat bahwa  5  orang  siswa  atau  17,85%  merasa  sangat senang  dan  15  orang  siswa  atau  53,57  %  senang belajar  Matematika,  8  orang  siswa  atau  28,57  %
merasa  kurang  senang  belajar  matematika  pada siklus III ini.
Berdasarkan hasil temuan dari penelitian dan analisis  refleksi  dan  hasil  diskusi  dengan  teman kolaborasi    pada  siklus  ketiga  untuk  dapat menggunakan  media  kartu    dalam  pembelajaran Matematika,  karena  dari  nilai  hasil  belajar  anak yang  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  dan dari keaktifan anak saat belajar penggunaan  media kartu telah dapat menciptakan suasana pembelajaran yang hangat dan menyenangkan.

## Tidak
Senang
merasa  kurang  senang  belajar  matematika  pada
Berdasarkan hasil temuan dari penelitian dan refleksi  dan  hasil  diskusi  dengan  teman kolaborasi    pada  siklus  ketiga  untuk  dapat menggunakan  media  kartu    dalam  pembelajaran Matematika,  karena  dari  nilai  hasil  belajar  anak yang  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  dan penggunaan  media kartu telah dapat menciptakan suasana pembelajaran yang hangat dan menyenangkan.
Tabel 4 : Rekapitulasi Nilai Siklus Siswa Kelas I  Mata Pelajaran Matematika.
NO
I 1 5 2 5 3 6 4 5 5 5 6 6 7 5 8 5 9 5 10 6 11 6 12 7 13 6 14 7 15 6 16 7 17 6 18 6 19 6 20 7 21 7 22 6 23 6 24 7 25 6 26 6 27 6 28 7 Jumlah 168 Rata-rata 5,99
Tabel 5 : Rekapitulasi Nilai Afektif Siswa Kelas I  Mata Pelajaran Matematika.
NILAI AFEKTIF SIKLUS 1 S S S KS TS √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan |
Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Tabel 4 : Rekapitulasi Nilai Siklus Siswa Kelas I  Mata Pelajaran Matematika.
SIKLUS I II III 5 5 6 5 5 6 6 7 8 5 6 8 5 6 7 6 6 6 5 6 6 5 6 6 5 5 6 6 7 9 6 6 8 7 8 8 6 6 7 7 7 9 6 6 7 7 7 8 6 6 7 6 8 9 6 6 7 7 7 9
7
8 10 6 7 9 6 8 10 7 8 10 6 8 10 6 6 7 6 8 10 7 7 9 168 186 222 5,99 6,64 7,92
Tabel 5 : Rekapitulasi Nilai Afektif Siswa Kelas I  Mata Pelajaran Matematika.
NILAI AFEKTIF SIKLUS 1I NILAI AFEKTIF SIKLUS 1II S S S KS TS S S S KS
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tabel 4 : Rekapitulasi Nilai Siklus Siswa Kelas I  Mata Pelajaran Matematika. Tabel 5 : Rekapitulasi Nilai Afektif Siswa Kelas I  Mata Pelajaran Matematika.

## NILAI AFEKTIF
SIKLUS 1II TS
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
21 8 Keterangan : SS  = Sangat Senang
KS = Kurang Senang

## Pembahasan
Berdasarkan  data  diatas  pada  siklus  I  nilai rata-rata  kelas  hanya  mencapai  5.99  dan  nilai afektif siswa kurang senang 20 dan tidak senang 7 belajar  Matematika  sedangkan  siklus  ke  II  nilai rata-rata kelas mencapai 6.64 nilai afektifnya untuk senang 7 orang,  kurang senang 18 orang dan tidak senang 3 orang siswa tetapi pada siklus ke III nilai rata-rata  kelas  pada  mata  pelajaran  Matematika khususnya  materi    melakukan  penjumlahan  yang hasilnya  kurang  dari  sepuluh  telah  mencapai  hasil yang  memuaskan  yaitu  7,92  dan  nilai  afektifnya sangat  senang  5  orang,  senang  15  orang  ,  kurang senang  8  orang  siswa,  maka  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  bahwa  media  KARTU  ANGKA  / BILANGAN  dapat  dijadikan  salah  satu  media untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang menarik  dan  cocok  untuk  siswa  Sekolah  dasar, khususnya  pada  materi  PENJUMLAHAN  dan PENGURANGAN.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pembelajaran yang  menggunakan Media  kartu  angka  /  bilangan pada  mata  pelajaran  matematika  adalah  sebagai berikut:
a. Guru  dengan  mudah  membimbing  siswa untuk menemukan konsep pada pembelajaran matematika khususnya penjumlahan  dan  dapat  memperoleh  hasil belajarnya dari diri siswa itu sendiri.
b. Siswa dengan mudah menemukan pemahaman  tentang  konsep  matematika dengan menggunakan Media Kartu Angka.
c. Terjadi peningkatan hasil belajar dari  setiap siklus pelaksanaan penelitian.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 7 19 3 5 11 13 SS  = Sangat Senang S   = Senang KS = Kurang Senang TS = Tidak Senang
Berdasarkan  data  diatas  pada  siklus  I  nilai rata  kelas  hanya  mencapai  5.99  dan  nilai afektif siswa kurang senang 20 dan tidak senang 7 belajar  Matematika  sedangkan  siklus  ke  II  nilai rata kelas mencapai 6.64 nilai afektifnya untuk kurang senang 18 orang dan tidak senang 3 orang siswa tetapi pada siklus ke III nilai rata  kelas  pada  mata  pelajaran  Matematika khususnya  materi    melakukan  penjumlahan  yang hasilnya  kurang  dari  sepuluh  telah  mencapai  hasil dan  nilai  afektifnya sangat  senang  5  orang,  senang  15  orang  ,  kurang senang  8  orang  siswa,  maka  dapat  ditarik  suatu kesimpulan  bahwa  media  KARTU  ANGKA  / BILANGAN  dapat  dijadikan  salah  satu  media untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  yang untuk  siswa  Sekolah  dasar, khususnya  pada  materi  PENJUMLAHAN  dan
Berdasarkan  hasil  penelitian  pembelajaran Media  kartu  angka  /  bilangan pada  mata  pelajaran  matematika  adalah  sebagai
uru  dengan  mudah  membimbing  siswa untuk menemukan konsep pada pembelajaran matematika khususnya penjumlahan  dan  dapat  memperoleh  hasil belajarnya dari diri siswa itu sendiri. Siswa dengan mudah menemukan pemahaman  tentang  konsep  matematika nakan Media Kartu Angka. Terjadi peningkatan hasil belajar dari  setiap d. Siswa  merasa  senang  dan  aktif  dengan menggunakan    Media  Kartu  Angka  / bilangan dalam pembelajaran Matematika.
e. Dalam  interaksi  saat  pembelajaran sudah aktif.
f. Siswa  sudah  terlihat  termotivasi  untuk memahami pembelajaran.
g. Guru sudah terlihat terampil dalam mengelola  kelas  saat  menggunakan  Media Kartu Angka pada pembelajaran berlangsung.
S aran
Pembelajaran  yang  menggunakan  Media Kartu  Angka  yang  bervariasi    menghilangkan kejenuhan  siswa  dan  menghindari  siswa  dengan pengertian-pengertian  yang  abstrak.  Diharapkan dengan dilakukan penelitian ini, hasil yang dicapai akan  lebih  optimal.    Mengingat  ba atas  penggunaan  Media  Model,  maka  peneliti menyarankan : a. Kepada pemerintah untuk selalu meningkatkan  kualitas  dan  pengetahuan semua  guru    dengan  mengadakan  pelatihan tentang penggunaan media di dalam pembelajaran bagi guru-guru sekolah dasa
b. Kepada kepala sekolah agar selalu dan tidak bosan  membina  guru  dan  memberikan masukan agar dapat memberikan pembelajaran yang bermakna bagi anak  dan dapat  mengunakan  Media  Kartu  Angka/ Bilangan dalam pembelajaran di kelas I SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief,  Sadiman.  (1986) .  Media  Pendidikan. Jakarta : Pustekom  Dikbud  dan PT. Raja Grafindo.
Siswa  merasa  senang  dan  aktif  dengan menggunakan    Media  Kartu  Angka  / bilangan dalam pembelajaran Matematika. Dalam  interaksi  saat  pembelajaran  siswa
Siswa  sudah  terlihat  termotivasi  untuk Guru sudah terlihat terampil dalam mengelola  kelas  saat  menggunakan  Media Kartu Angka pada pembelajaran
Pembelajaran  yang  menggunakan  Media Kartu  Angka  yang  bervariasi    menghilangkan kejenuhan  siswa  dan  menghindari  siswa  dengan pengertian  yang  abstrak.  Diharapkan dengan dilakukan penelitian ini, hasil yang dicapai akan  lebih  optimal.    Mengingat  banyak  manfaat atas  penggunaan  Media  Model,  maka  peneliti
Kepada pemerintah untuk selalu meningkatkan  kualitas  dan  pengetahuan semua  guru    dengan  mengadakan  pelatihan tentang penggunaan media di dalam guru sekolah dasar . Kepada kepala sekolah agar selalu dan tidak bosan  membina  guru  dan  memberikan masukan agar dapat
memberikan pembelajaran yang bermakna bagi anak  dan dapat  mengunakan  Media  Kartu  Angka/ Bilangan dalam pembelajaran di kelas I SD.

## DAFTAR PUSTAKA
.  Media  Pendidikan. Pustekom  Dikbud  dan PT. Raja Grafindo.
Arsyad, Azhar. (1997). Media Pengajaran : PT Raja Grafindo Persada.
Depdikbud.  (2003). Undang-undang  Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdikbud .
Dr.I.G.A  Wardani.  (2004). Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta:  Pusat  Penerbit Universitas Terbuka.
Omar  Hamalik.  (1994). Media  Pendidikan Cetakan ke VII. Bandung : Citra Aditya Bakti.
Media Pengajaran . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

## undang  Pendidikan
Jakarta: Depdikbud .

## Penelitian  Tindakan
Jakarta:  Pusat  Penerbit
Universitas Terbuka. Media  Pendidikan .
Cetakan ke VII. Bandung : Citra Sudjana,  Nana.  (1991). Teknologi  pengajaran Bandung : PT. Sinar Baru ____________ (1991). Media pengajaran. Bandung: PT. Sinar Baru. Syafril.  (2005). Upaya  Peningkatan  Motivasi Belajar Melalui pendekatan Cooperative  Learning    Dalam Mata Kuliah statistika di Jurusan KTP FIP
Padang: UNP
TIM MKDK.  (1997). Belajar dan Pembelajaran Padang : UNP
Teknologi  pengajaran . Bandung : PT. Sinar Baru.
Media pengajaran. Bandung: PT. Sinar Baru. Upaya  Peningkatan  Motivasi Belajar Melalui pendekatan Cooperative  Learning    Dalam Mata Kuliah statistika di Jurusan KTP FIP UNP . an Pembelajaran .
Padang : UNP