## Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Iklim Kerja Terhadap Kinerja Guru
I M. Dwi Angga 1 *, I K. Ngurah Wiyasa 1
1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia, *e-mail: imadedwiangga25@undiksha.ac.id

## Abstrak
Menurunya  kualitas  kinerja  guru  sangat  mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Salah satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  iklim  kerja.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Penelitian  ini berjenis  penelitian ex-post  facto dengan  jumlah  populasi  sekaligus  menjadi  sampel sebanyak  34  orang.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan kuesioner  kinerja  guru,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  kerja.  Data  yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis  statistik  inferensial melalui  uji-regresi sederhana  dan  uji-regresi  ganda.  Sebelum  dilakukanya  uji-regresi  sederhana  dan  uji- regresi ganda  dilakukan  terlebih  dahulu  uji prasyarat  yaitu,  uji normalitas, uji  linieritas, uji multikolonieritas, dan uji heteroskedastisitas. Hasil penelitian yaitu, 1) Kepemimpinan kepala  sekolah  berkontribusi  sebesar  43,95%  terhadap  kinerja  guru,  2)  Iklim  kerja berkontribusi sebesar  33,49% terhadap kinerja guru, 3) Kepemimpinan kepala sekolah dan iklim kerja berkontribusi terhadap kinerja guru dengan kontribusi sebesar 77,44%. Jadi,  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  tempat kerja.
Kata kunci: kepemimpinan, iklim kerja, kinerja guru

## Abstract
The  decline  in  the  quality  of  teacher  performance greatly affects  the  learning process. One of the factors that can affect teacher performance is the principal's leadership and work climate. This study aims to determine the contribution of principal leadership and work climate to teacher performance. This research is an ex-post facto study with a total population of  34 people as a sample.  The data  collection  method  in  this  study used  a questionnaire on teacher performance, principal leadership and work climate. The data obtained  were analyzed  using  inferential  statistical  analysis  techniques through  simple regression  test  and  multiple  regression  test.  Before  the  simple  regression  test  and multiple  regression  test  are  carried  out,  the  prerequisite  tests  are  first  carried  out, namely,  normality  test,  linearity  test,  multicolonierity  test,  and  heteroscedasticity  test. The  results  of  the  study  were,  1)  Principal  leadership  contributed  43,95%  to  teacher performance, 2) Work climate contributed 33,49% to teacher performance, 3) Principal leadership  and  work  climate  contributed  to teacher  performance  with a  contribution of 77, 44%. So, than that shows that together the leadership of the principal and the work climate contribute to teacher performance.
Keywords: leadership, work climate, teacher perfomance

## 1.  Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dan  sumber  belajar. Pembelajaran  yang  berkualitas  akan  mempu  menghujudkan  tujuan  pembelajaran  dan tentunya  akan  berdampak  terhadap  tujuan  pendidikan  nasional.  Keberhasilan pembelajaran tidak terlepas dari kinerja guru. Kinerja guru dalam hal ini berkaitan dengan kemampuan guru dalam menyelesaikan tugas dan tanggungjawabnya dalam  merancang, melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran (Sodik  et  al.,  2019;  Subandi,  2018; Wijania,  2017) .  Kualitas  kinerja  guru  akan  mempengaruhi  kualitas  pembelajaran  yang nantinya akan mempengaruhi prestasi siswa (Junianto & Wagiran, 2013) . Kualitas kinerja
guru baik terbentuk jika didukung oleh beberapa faktor. Baik itu faktor dari dalam diri guru ataupun  faktor  luar  diri  guru.  Faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  yang  berasal  dari dalam  diri  guru  antara  lain  motivasi,  kompetensi  profesional,  pedagogi,  social  dan kenyamanan  dalam  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawabnya (Hartini  et  al.,  2021; Yustiyawan  et  al.,  2016) .  Kenyaman  yang  dirasakan  oleh  guru  berkaitan  dengan  iklim kerja  dan kepemimpinan kepala sekolah.  Kepemimpinan  kepala sekolah yang  baik  akan mampu menimbulkan motivasi guru dalam menyelesaikan tugas dan tanggungjawabnya.
Namun  pada  kenyataanya  kinerja  guru  masih  belum  optimal  dikarenakan  faktor- faktor  tersebut  kurang  diperhatikan.  Dilapangan  hubungan  komunikasi  guru  dengan kepala  sekolah  masih  belum  optimal.  Sehingga  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  guru untuk  melaksanakan  tugasnya.  Kerja  sama  antara  guru  dengan  kepala  sekolah seharusnya  dijaga  dengan  baik,  karena  hal  tersebut  akan  mempengaruhi  kinerja  guru. Pemimpin  harus  sentiasa  memberikan  pembinaan  dalam  mempengaruhi  tenaga kependidikan  di  sekolah (Sanders  et  al.,  2017). Sebagai  kepala  sekolah  harus  mampu dalam  halnya  mengambil  keputusan  yang  cepat  dan  tepat,  dapat  memberikan pengawasan  dan  petunjuk.  Kepemimpinan  merupakan  suatu  kegiatan  dalam mempengaruhi  orang  lain  untuk  mau  bekerja  dan  mencapai  tujuan  bersama  yang  telah ditentukan (Rahayu, 2017) . Kepemimpinan kepala sekolah dapat menentukan mutu suatu sekolah  itu  sendiri.  Faktor  yang  berhubungan  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah adalah  iklim  kerja.  Iklim  kerja  adalah  suasana  yang  terdapat  dalam  suatu  sekolah  yang menggambarkan  hubungan  yang  harmonis  antar  warga  sekolah.  Iklim  kerja  merupakan ide  dalam  merefleksikan  kekuatan  nilai-nilai,  norma,  sikap,  tingkah  laku  dan  perasaan anggota  terhadap  suatu  sistem (Sugiarta  et  al.,  2018) .  Iklim  yang  positif  dirasakan  oleh tenaga  pendidik  maka  akan  meningkatkan  daya  tahan  seorang  pendidik  dalam menghadapi tekanan dalam melaksanakan tugasnya (Jati, 2017) .  Di lapangan faktor iklim kerja sekolah seringkali tidak diperhatikan oleh warga sekolah. Terjadinya hubungan yang harmonis  antar  warga  sekolah  pastinya  akan  membuat  keadaan  dimana  warga  sekolah khususnya guru merasa nyaman keadaan yang nyaman saat bekerja. Jika guru nyaman saar  bekerja  maka  akan  mempengaruhi  antusiasme  guru  tersebut  dalam  melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya. Jika kinerja guru optimal seharusnya akan mempengaruhi tujan yang  ingin  dicapai  khususnya tujan  pendidikan. Jadi, kinerja  guru  dipengaruhi  oleh kepemimpinan kepala sekolah dan iklim kerja.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Wijania,  (2017) menyatakan  bahwa faktor yang  dapat mempengaruhi kinerja  guru  adalah kepemimpinan kepala  sekolah.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Jamma,  (2016) menyatakan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat  berhubungan  dengan  kinerja  guru. Silalahi  et  al., (2016) menyatakan  bahwa  semakin  tinggi  iklim  organisasi  maka  kinerja  gurupun  akan meningkat. Pramesti  &  Muhyadi,  (2018) menyatakan  bahwa  Supervisi  kepala  sekolah, motivasi  kerja,  iklim  kerja  guru  dan  status  sosial  ekonomi  secara  bersama-sama berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Ramadoni  et  al.,  (2016) menyatakan  bahwa hubungan  yang  sinergis  antara  kepala  sekolah  dengan  guru,  guru  dengan  guru  serta kerjasama  guru  untuk  memudahkan  dalam  meningkatkan  semangat  kinerja. Setiyati, (2016) menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Jadi,  dengan adanya  faktor  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  kerja  yang  baik  akan mempengaruhi kinerja guru. Untuk mengetahui seberapa pengaruh kepemimpinan kepala sekolah  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  maka  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengetahui kontribusi kepemimpinan kepala sekolah dan iklim kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus II Tegallalang Tahun Ajaran 2020/2021. Dengan mengetahui kulitas kinerja guru  dan  faktor  yang mempengaruhi kinerja guru,  akan  memberikan  kajian  pengetahuan tentang kondisi kinerja guru saat ini dan dapat mencari solusi yang tepat untuk mengatasi masalah yang yang berkaitan dengan kinerja guru.

## 2.  Metode
Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui kontribusi kepemimpinan  kepala sekolah  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru,  tanpa  adanya  kesengajaan  memberikan perlakuan  untuk  menimbulkan  variabel  yang  ingin  diteliti  sehingga  menggunakan rancangan “ ex post facto ” dengan jenis studi korelasi. Ex post facto yaitu penelitian yang dilakukan  setelah  adanya  kejadian  sesuai  fakta (Sukardi,  2012) .  Dalam  penelitian  ini memiliki  1 variabel  terikat  dan  2 variabel bebas. Variabel  terikat dalam penelitian ini  ialah kinerja guru (Y), sedanangkan variable bebanya adalah kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dan iklim kerja (X 2 ).
Populasi yang sekaligus menjadi sampel dalam penelitian ini yaitu guru PNS di SD Gugus  II  Tegallalang  berjumlah  34  orang.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian ini  menggunakan  sampling  total,  yaitu  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel.  Pada  penelitian  ini,  data  dikumpulkan  melalui  teknik  non  tes  yaitu  kuesioner. kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  kinerja  guru,  data kepemimpinan kepala sekolah, dan data iklim kerja.
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  melewati  uji  coba  instrumen terlebih  dahulu.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabilitas instrumen  itu  sendiri.  Uji  pertama  yang  dilakukan  adalah  uji  validitas  konstruk,  dimana menggunakan  2  ahli  materi  untukmenguji  kelayakan  instrumen.  Kemudian  uji  validitas butir, dimana hasil dari pengujian ini yaitu  dari 35 butir soal kuisioner kinerja guru jumlah butir  yang  valid  adalah  27  butir  pernyataan,  kuisioner  kepemimpinan  kepala  sekolah jumlah  butir yang  valid  adalah  26  butir  pernyataan,  dan kuisioner  iklim kerja  jumlah  butir yang  valid  adalah  28  butir  pernyataan.  Selanjutnya  hasil  uji  reliabilitas  kuisioner  kinerja guru = 0,956, kuisioner kepemimpinan kepala sekolah = 0,926, dan kuisioner iklim kerja = 0,961  sehingga  ketiga  instrument  tergolong  kategori  tinggi.  Berikut  adalah  kisi-kisi instrument yang digunakan tertera pada table 1, 2 dan 3  di bawah ini.
Table 1. Kisi-Kisi Instrumen Kinerja Guru Variabel Penelitian Indikator Dimensi No Item Jml (+) (-) Kinerja Guru Pedagogik 1.  Mengenal karakteristik peserta didik 1, 2, 3 4 4 2.  Menguasai teori-teori belajar dan prinsip pembelajaran 5, 6 - 2 3.  Pengembangan kurikulum 7, 8 9, 10 4 4.  Memahami dan mengembangkan potensi 11, 12 - 2 5.  Komunikasi dengan peserta didik 13, 14 15 3 6.  Penilaian hasil belajar dan evaluasi 16, 17, 19 18 4 Kepribadian 1.  Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional indonesia 20, 21 - 2 2.  Menunjukan pribadi yang dewasa dan teladan 22 - 1 3.  Etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi guru 23, 24, 25 26 4 Sosial 1.  Bersifat obyektif serta tidak deskriminatif 27 28 2 2.  Komunikasi dengan sesama 29, 32 4
Variabel Penelitian Indikator Dimensi No Item Jml (+) (-) guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat 30, 31 Profesional 1.  Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran 33 - 1 2.  Mengembangkan keprofesionalan melalui tindakan reflektif 34, 35 - 2 Jumlah 35 Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Kepemimpinan Kepala Sekolah Variabel Indikator Dimensi No Item Jml (+) (-) Kepemimpinan Kepala Sekolah Fungsi Inovator 1.  Pemrakarsa pembaharuan ( agen of innovation ) dalam KMB 1, 2 3 3 2.  Pembaharuan dalam pembinaan guru 4,5 2 3.  Pembaharuan dalam kegiatan ekstrakulikuler 6 7 2 4.  Menggali sumber daya bersama komite sekolah 8, 9 2 Fungsi Motivator 1.  Kerjasama kemitraan 10, 11 2 2.  Keteladanan 12, 14 13 3 3.  Demokratis dan transparan 15 16 2 4.  Penataan lingkungan kerja 17 18 2 5.  Suasana kerja yang kondusif 19 20 2 6.  Pemberian penghargaan 21, 22, 24 23 4 7.  Penerapan Sangsi 26 25 2 Fungsi Supervisor 1.  Menyusun program supervisi pengajaran 28 27 2 2.  Melaksanakan program supervisi pengajaran 30 29 2 3.  Memanfaatkan hasil supervisi pengajaran 31, 32 33, 34, 35 5 Jumlah 35 Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Iklim Kerja Variabel Indikator Dimensi No Item Jml (+) (-) Iklim Fisik 1.  Keamanan 1, 2 2
Variabel Indikator Dimensi No Item Jml (+) (-) Kerja 2.  Ketertiban 3, 4, 5 3 3.  Kebersihan 7 6 2 4.  Kesehatan 8 9 2 5.  Kerindangan 10, 11 2 6.  Keindahan 12, 13, 15 14 4 7.  Kesejukan 17, 18 16 3 Psikologis 1.  Tidak ada saling curiga 19, 20 21 3 2.  Keterbukaan 22, 23, 25 24, 26 5 3.  Keakraban 27, 28, 29 3 4.  Kekeluargaan 30, 32, 33 31 4 5.  Suasana ceria 34, 35 Jumlah 35
Dalam penelitian ini, data yang diperoleh dianalisis menggunakan metode analisis statistik  inferensial.  Dalam  pengujian  hipotesis  menggunakan statistik  inferensial yaitu  uji regresi linier ganda. Uji prasyarat analisis dilakukan sebelum melakukan uji hipotesis yang meliputi uji normalitas, uji linieritas, uji multikolinieritas, dan uji heteroskedastisitas.
Setelah memenuhi uji prasyarat, data dapat dianalisis dengan analisis korelasi dan regresi.  Pengujian  hipotesis  dianalisis  menggunakan  analisis  regresi  berganda.  Uji hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  taraf  signifikansi  5%.  Apabila  nilai  thitung  > ttabel  berarti  hipotesis  diterima,  dan  sebaliknya  jika  thitung  <  ttabel  berarti  hipotesis ditolak. Pengujian hipotesis dilakukan dengan bantuan SPSS 24.0 for windows.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Pada  penelitian  ini,  data  diperoleh  dari  hasil  kuesioner  kinerja  guru, kepemimpinan kepala sekolah, dan iklim kerja dalam kelompok guru PNS di SD Gugus II Tegalallang  yang  dijadikan  sampel  dalam  penelitian  ini.  Rangkuman  analisis  deskripsi data hasil penelitian yang diperoleh disajikan pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4.  Tabel Rekapitulasi Hasil Perhitungan Kinerja Guru, Kepemimpinan Kepala
Sekolah, dan Iklim Kerja Statistik Kinerja Guru Kepemimpinan Kepala Sekolah Iklim Kerja N 34 34 34 Rata – rata (Mean) 98,82 110,32 110,65 Standar Deviasi 8,20 6,83 8,64 Varian 67,30 46,71 74,66 Skor Maksimum 118 124 127 Skor Minimum 84 101 96
Hasil perhitungan menunjukkan rata-rata skor kinerja guru sebesar 98,82, rata-rata skor  kepemimpinan  kepala  sekolah  110,32  dan  rata-rata  skor  iklim  kerja  110,65.  Dalam menggolongkan  tinggi  rendahnya  kualitas  variabel,  maka  skor  tiap-tiap  variabel dikonversikan dengan menggunakan kriteria rata-rata ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (SDi).  Hasil  konversi  skor  variabel  menunjukkan  rata-rata  kinerja  guru,  kepemimpinan kepala sekolah, dan iklim kerja termasuk kategori sangat baik.
Uji prasyarat pada penelitian ini menunjukkan data yang berdistribusi normal. Data kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  memiliki  hubungan  yang  linier  dan data iklim kerja terhadap kinerja guru menunjukkan hubungan yang linier. Kemudian tidak terjadi  masalah  multikolinieritas  dan  masalah  heterokedastisitas  pada  data.  Selanjutnya jika  uji  prasyarat  dapat  terpenuhi,  maka  uji  hipotesis  dapat  dilakukan.  Pengujian  uji hipotesis dilakukan menggunakan analisis regresi ganda.
Pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan uji regresi berganda.  Dalam penelitian  ini,  hipotesisi yang  diujikan  adalah  H0 yaitu,  (1)  tidak  terdapat kontribusi  yang signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  II Tegallalang  Tahun Ajaran  2020/2021,  (2)  tidak terdapat kontribusi  yang signifikan  antara iklim kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus II Tegallalang Tahun Ajaran 2020/2021, dan (3)  tidak  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan iklim kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus II Tegallalang Tahun Ajaran 2020/2021.
Hubungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja guru  ditunjukan  pada  koefisien  korelasi  rhitung.  Nilai  rhitung  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebesar 0,88 dengan nilai rtabel adalah sebesar 0,388. Karena nilai rhitung  >  rtabel,  maka  koefisien  ini  signifikan  yang  memiliki  arti  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  iklim  kerja  memiliki  hubungan  yang  positif  terhadap  kinerja  guru. Dapat dilihat dari hasil pengujian berikut.  Nilai koefisien determinasi yang dihasilkan oleh penelitian  ini  adalah  sebesar  77,44%  yang  disebabkan  oleh  variabel  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  iklim  kerja.  Sedangkan  sebanyak  22,56%  disebabkan  dari  luar variabel  yang  diteliti.  Selanjutnya  dilanjutkan  dengan  pengujian  yang  bertujuan  untuk mengetahui  bobot  sumbangan  efektif  (SE)  dari  masing-masing  variabel  bebas kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dan  iklim  kerja  (X2)  terhadap  variabel  terikat  kinerja guru  (Y).  Dari  hasil  pengujian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  sumbangan  secara bersama-sama  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  menyumbang  sebesar 43,95% dan  variabel  iklim  kerja  menyumbang  sebesar 33,49% terhadap  variabel  kinerja  guru. Maka  sumbangan  efektif  dari  kedua  variabel  terhadap  kinerja  guru  adalah 77,44% dan sebesar 22,56% dari luar variabel yang diteliti.
Temuan  pertama, berdasarkan  taraf  signifikansi  5%  ternyata  hipotesis  nol  (H 0 ) yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SD Gugus II Tegallalang tahun ajaran 2020/2021 ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  dinyatakan  diterima.  Dengan  demikian  dapat  ditarik simpulan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  II  Tegallalang  tahun  ajaran  2020/2021.  Koefisien korelasi  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  adalah  sebesar 0,86.  Sumbangan  efektif  (SE)  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja adalah sebesar 43,95%. Kepemimpinan kepala sekolah dapat mempengaruhi kinerja guru karena kepala sekolahlah yang mengarahkan bawahan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan  dengan  cara  memotivasi,  mengambil  keputusan,  mengawasi,  mengarahkan, mempengaruhi,  dan  cara  lain  yang  dapat  dilakukan  agar  bawahan  tetap  melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Menurut Hardono  (2017), kepemimpianan  adalah seserang  yang  memiliki  kemampuan  dalam  mengarahkan  seseorang  dalam  mencapai sasaran.  Dimana  seorang  kepala  sekolah  harus  menjadi  cerminan  atau  tauladan  bagi seorang  guru.  Suksesnya  pembelajaran  di  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh kepemimpinan  kepala sekolah (Astuti,  2017) . Kepemimpinan  adalah suatu  proses sosial yang  dengan  sengaja  dilakukan  oleh  seseorang  untuk  mempengaruhi  orang  lain  untuk menata  prilaku  mereka (Wote  &  Patalatu,  2019) .  Diperkuat  dari  penelitian  sebelumnya oleh Wijania  (2017) ,  menyatakan  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah kepemimpinan  kepala  sekolah.  Dimana  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan kontribusi yang signifikan dengan kinerja guru dengan koefisien kontribusi sebesar 0,572, determinasi  sebesar  32,70%.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah dapat berpengruh terhadap kinerja guru.
Temuan kedua , berdasarkan taraf signifikansi 5% ternyata hipotesis nol (H 0 ) yang menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  iklim  kerja  terhadap kinerja  guru  di  SD  Gugus  II  Tegallalang  tahun  ajaran  2020/2021  ditolak  dan  hipotesis alternatif  (H 1 )  dinyatakan diterima.  Dengan  demikian  maka  dapat  ditarik  simpulan  bahwa terdapat kontribusi yang signifikan antara iklim kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus II Tegallalang  tahun  ajaran  2020/2021.  Koefisien  korelasi  variabel  iklim  kerja  terhadap kinerja  guru  adalah  sebesar  0,85.  Sumbangan  efektif  (SE)  variabel  iklim  kerja  terhadap kinerja  guru  adalah  sebesar  33,49%.  Menurut  Fitri (dalam  Sugiarta,  2018) mengemukakan  bahwa,  iklim  kerja  merupakan  ide  dalam  merefleksikan  kekuatan  nilai- nilai, norma, sikap, tingkah laku dan perasaan anggota terhadap suatu sistem. Iklim kerja dapat mempengaruhi kinerja guru karena iklim kerja sekolah adalah suatu suasana yang terdapat dalam suatu sekolah, yang menggambarkan keadaan sekolah yang riang karena terjadinya kepedulian antar sesama warga sekolah baik antara kepala sekolah, guru, dan peserta  didik. Iklim kerja sangat mendukung keberhasilan tujuan  guru yaitu keberhasilan proses  pembelajaran.    Iklim  yang  positif  dirasakan  oleh  tenaga  pendidik  maka  akan meningkatkan  daya  tahan  seorang  pendidik  dalam  menghadapi  tekanan  dalam melaksanakan tugasnya (Jati,  2017). Iklim kerja sekolah  ialah  komunikasi  dan  interaksi yang  terjadi  antara  kepala  sekolah  dengan  bawahannya  atau  sebaliknya,  serta komunikasi  dan  iteraksi  yang  terjadi  antar  warga  yang  terdapat  di  dalam  sekolah. Pramesti & Muhyadi, (2018) menyatakan bahwa Supervisi kepala sekolah, motivasi kerja, iklim kerja  guru  dan status  sosial  ekonomi  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap kinerja guru. Maka dapat disimpulkan bahwa, temuan yang didapat dari hasil penelitian ini dan  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yaitu  iklim  kerja  sekolah  dapat mempengaruhi kinerja guru.
Temuan ketiga, berdasarkan taraf signifikansi 5% ternyata hipotesis nol (H 0 ) yang menyatakan bahwa tidak terdapat kontribusi yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  II  Tegallalang  Tahun  Ajaran 2020/2021  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  dinyatakan  diterima.  Dengan  demikian dapat  ditarik  simpulan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Gugus  II  Tegallalang  Tahun Ajaran 2020/2021. Secara bersama-sama  koefisien  korelasi  kedua variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,88  dan koefisien  determinasinya  sebesar  0,7744.  Ini  berarti  pula  dapat  diinterpretaikan  bahwa kontribusi kedua variabel tersebut terhadap kinerja guru adalah sebesar  77,44%. menurut Getruida  (2020) menyatakan,  Guru  sangat  berperan  dalam  mentransformasikan  input pendidikan,  maka  daripada  itu  dapat  dipastikan  bahwa  kualitas  sekolah  tidak  akan meningkat  tanpa  adanya  perubahan  dan  peningkatan  kualitas  guru.  Maka  darpada  itu kinerja  seorang  guru  harus  dalam  keadaan  maksimal  agar  dapat  melaksanakan  tugas dan tanggung jawabnya dengan maksimal. Faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  kerja.  Diperkuat  dari  hasil  penelitain sebelumnya  oleh Yulia  (2013) menyatakan  bahwa,  ada  pengaruh yang signifikan  antara kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru sebesar 15,1% sedangkan sisanya dipengaruhi faktor lain. Dapat disimpulkan bahwa dari hasil  penelitian  ini  dan  diperkuat  dari  hasil  penelitian  sebelumnya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  iklim  kerja  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru.  Dimana  menurut Wijania (2017), kinerja  guru  merupakan  prestasi  atau  hasil  guru  untuk  mencapai  tujuan sekolah. Maka  semakin  baik  kinerja  guru  dalam  suatu  sekolah  akan  meningkatkan  kualitas  mutu pendidikan di sekolah tersebut.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  tersebut  maka  dapat  diinterpetasikan,  jika kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  kerja  di  suatu  sekolah  baik  maka  akan mempengaruhi  kinerja  guru  menjadi  baik  dalam  suatu  sekolah.  Maka  secara  bersama- sama  terjadi  hubungan  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim kerja terhadap kinerja guru di SD Gugus II Tegalalang tahun ajaran 2020/2021.

## 4.  Simpulan
Kinerja guru dipengeruhi oleh faktor kepemimpinan kepala sekolah dan  iklim kerja. faktor  tersebut  akan  membuat  guru  lebih  nyaman  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Rasa  nyaman  guru  akan  meningkatakan  kenja,  sehingga  guru  dapat melakukan tugas  dan tanggungjawabnya  dengan  baik.  Hal  ini  tentunya  akan  berdampak terhadap kualitas pembelajaran yang dihasilkan.

## Daftar Pustaka
Astuti, P., Indarti,  S.,  & Machasin, M.  (2017).  Pengaruh Kepemimpinan, Iklim  Kerja  Dan Beban  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  Smp  Negeri  3  Dumai. Jurnal  Online Mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Riau , 4 (1), 1090 –1104.
Hartini,  Rahmawati,  &  Asmin,  E.  A.  (2021).  Motivasi,  Komitmen  Organisasi,  Kompetensi dan  Dampaknya  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Manajemen , 12 (1),  52. https://doi.org/10.32832/jm-uika.v12i1.3950
Jamma, H. (2016). Hubungan Gaya Kepemimpinan Dan Kinerja Dengan Etos  Kerja Guru Sekolah Dasar Di Kota Padang Panjang. Al-Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan ,
1 (2), 149. https://doi.org/10.31958/jaf.v1i2.360
Junianto,  D., & Wagiran,  W.  (2013). Pengaruh kinerja  mengajar  guru, keterlibatan  orang tua,  aktualisasi  diri  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3 (3), 307 –319. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i3.1845
Kepala  Sekolah,  K.,  Akademik,  S.,  Motivasi  Kerja  dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Hardono,   dan, & Yusuf, A.  (2017). Educational Management  Info  Artikel. 26  Em , 6 (1), 26 –33.
Motivasi, D. A. N., Guru, K., & Sekolah, D. I. (2017). Iklim, Kepuasan, Dan Motivasi Kerja Guru  Di  Sekolah  Dasar  Bpk Penabur. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  UPI , 24 (1), 36 –46. https://doi.org/10.17509/jap.v24i1.6509
Pramesti,  D.,  &  Muhyadi.  (2018).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  SMA.
Harmoni Sosial , 5 (1), 43 –56.
https://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi/article/view/11854/11411
Rachmawati,  Y.  (2013).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru. Al- Muaddib :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial  &  Keislaman , 1 (1),  19 –28. https://doi.org/10.31604/muaddib.v1i1.108
Rahayu, S. (2017). Komunikasi Interpersonal Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Budaya Kerja  Organisasi terhadap Motivasi Kerja  Dan  Dampaknya  pada Kepuasan  Kerja Guru  Sekolah  Menengah  Pertama. Manajemen  Pendidikan , 12 (1),  73. https://doi.org/10.23917/jmp.v12i1.2977
Ramadoni,  W.,  Kusmintardjo,  &  Arifin,  I.  (2016).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam Upaya Peningkatan Kinerja Guru (Studi Multi Kasus Di Paud Islam Sabilillah Dan Sdn  Tanjungsari  1  Kabupaten  Sidoarjo). Jurnal  Pendidikan  (Teori  Dan  Praktik) ,
1 (8), 1500 –1504. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i8.6620
Sanders, M. G., Lukmansyah, D., Danniarti, R., & Moh. Rois, Fartika Ifriqia, D. S. (2017). Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  dan  Supervisi  Pendidikan  Volume  1,  No.  1, Juli-Desember 2017. American Journal of Education , 1 (2), 233 –255.
Setiyati,  S.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kerja dan Kinerja Guru. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 1 (2), 63 –70. https://doi.org/10.17977/um027v1i22016p063
Silalahi,  M.  F.,  Daharnis,  &  Alizamar.  (2016).  Pengaruh  Iklim  Organisasi  Dan  Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia , 2 (1), 23 –32. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6545/2792
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  dalam Pelaksanaan Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Alquran Hadis. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 7 (1), 97.
https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.359
Subandi,  S.  (2018).  Kontribusi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,dan  Iklim Sekolah terhadap Kinerja Guru. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Sains Dan Humaniora , 1 (2), 57 –63. https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i2.12934
Sugiarta,  M.  P.,  Dantes,  N.,  &  Natajaya,  N.  (2018).  Determinasi  Sikap  Guru  terhadap Profesinya,  Konsep  Diri,  dan  Iklim  Kerja  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Sains  Dan  Humaniora , 1 (1). https://doi.org/10.23887/jppsh.v1i1.12926
Sukardi. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan . PT Bumi Aksara.
Verawati  Wote,  A.  Y.,  &  Patalatu,  J.  S.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan Transformasional  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 465. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i4.21782
Wijania, I.  W.  (2017).  Kontribusi  Kepemimpinan  Pelayan  Kepala Sekolah,  Motivasi Kerja Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 1 (4), 176 –184.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/11983/7646
Yustiyawan,  R.  H.,  Supriyanto,  A.,  &  Mustiningsih.  (2016).  Hubungan  Pengembangan Karir, Kompetensi Profesional,  Dan  Motivasi  Kerja  Dengan Kinerja Guru Paud  Di Kecamatan  Driyorejo  Kabupaten  Gresik. Jurnal Pendidikan : Teori, Peneltian Dan Pengembangan , 1 (7), 1297 –1304.
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6545/2792