Halaman: 40-48
Pengaruh Kepribadian Guru Biologi Terhadap Motivasi Belajar Pada Materi Ekosistem Siswa Kelas X IPA SMA Swasta Yayasan Pendidikan Mulia Jalan Setia Budi Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015
The Effect Of Teachers Personality To The Motivation Of Student On Ecosystem Concept In Grade X IPA SMA Yayasan Pendidikan Mulia Academic Year 2014/2015
Inge Anggriany *) , Nuraini Harahap
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
*) E-mail: ingeanggriany54@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan kepribadian guru biologi terhadap  motivasi  belajar  biologi  siswa  kelas  X  IPA  di  SMA  Yayasan  Pendidikan  Mulia  Tahun Pembelajaran 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA kelas X IPA SMA  Yayasan  Pendidikan  Mulia  Tahun  Pembelajaran  2014/2015,    yang  berada  di  Setia  Budi, Medan.  Sedangkan  sampel  penelitian  diambil  secara  random  sampling  dari  5  kelas    dengan jumlah total 150 siswa. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif, dengan  kuesioner  (angket)  sebagai  alat  pengumpul  data  penelitian.  Uji  persyaratan  data hasilnya  diketahui  bahwa  data  kepribadian  guru  biologi  maupun  data  motivasi  belajar  siswa berdistribusi secara normal dan homogen dengan nilai rata-rata 101,31 dengan standar deviasi 9,85 untuk data kepribadian guru dan rata-rata 108,61 dengan standar deviasi 11,00 untuk data motivasi belajar siswa. Berdasarkan analisis data diketahui bahwa bentuk persamaan regresi Ŷ =  64,72  +  0,44  X  merupakan  regresi  linier,  dimana  F hitung <  F tabel (1,048  <  1,530)  dengan  taraf kepercayaan  α  =  0,05.  Dari  perhitungan  koefisien  korelasi  didapat  r  =  0,392  dengan  indeks determinasi  I  =  15,37  %.  Artinya  ada  korelasi  yang  positif  dan  berarti  antara  kepribadian  guru biologi  dengan  motivasi  belajar  siswa,  dimana  faktor  kepribadian  guru  memberikan  kontribusi sebesar  15,37  %  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  biologi  siswa.  Untuk  pengujian hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabel (5,163  >  1,645)  sehingga  dalam  pengujian  hipotesis  berarti  Ho ditolak sekaligus menerima Ha.
Kata Kunci : Kepribadian guru, motivasi belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  relationship  of  personality  biology  teacher  with students’biology  motivationlearningclass  X  IPA  SMA  Yayasan  Pendidikan  Mulia  study  year 2014/2015.  The  population  in  this  research  were  all  high  school  students  of  class  X  IPA  SMA Yayasan  Pendidikan Mulia study  year 2014/2015. While the study sample taken in a sampling total  fromclass  with  a  total  of  150  students.  Research  methods  used  in  this  research  is descriptive, with a questionnaire as a data collecting research. From the results of the test data requirements  known  that  personality  biology  teacher  data  as  well  as  astudents’  motivation learning data are distributed normally and homogeneous with an average value is 101.31 with a standard deviation is 9.85 for the teacher's personality data and average value is 108.61 with a standard deviation is 11,00 for the data of students' motivation. Based on data analysis known that  the  shape  of  the  regression  equation  Y  =  64.72  +  0.44  X  is  a  linear  regression,  where
Halaman: 40-48
F hitung <F tabel ( 1.048  <1.530)  with  a  confidence  level  α  =  0.05.  From  the  calculation  of  the correlation  coefficient  obtained  r  =  0.392  with  the  index  of  determination  I  =  15.37%.  It  means that  there  is  a  positive  and  significant correlation  between  the  personality  of  a  biology  teacher with the students'motivation, which the teacher personality factors accounted for 15.37% of the increase  in  students'  motivation  to  learn  biology.  To  test  the  hypothesis  obtained  t hitung >  T tabel (5.163> 1.645) so that in the hypothesis testing mean Ho is rejected at once accept Ha.
Key Word : Personality teacher, motivation learning

## PENDAHULUAN
Pencapaian  tujuan  pendidikan  banyak bergantung  kepada  bagaimana  proses  belajar yang  dialami  siswa  sebagai  peserta  didik. Kegiatan  belajar  mengajar  adalah  suatu  kondisi yang sengaja diciptakan guru guna membelajarkan  peserta  didik.  Guru  yang mengajar  dan  peserta  didik  yang  belajar. Perpaduan  dari  kedua  unsur  ini  melahirkan interaksi  edukatif  dengan  memanfaatkan  bahan sebagai mediumnya.
Guru adalah pendidik profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  di  jalur  pendidikan  formal.  Untuk melaksanakan  tugasnya  secara  profesional, seorang guru harus memiliki kepribadian yang dapat  diandalkan  sehingga  menjadi  sosok panutan  bagi  peserta  didik,  keluarga,  maupun masyarakat.  Selaras  dengan  kebijaksanaan pembangunan  yang  meletakkan  pengembangan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  sebagai  prioritas pembangunan nasional, maka kedudukan dan peran guru semakin bermakna strategis dalam mempersiapkan  SDM  yang  berkualitas  dalam menghadapi  era  globalisasi  (Kemendikbud 2015).
Pribadi  guru  merupakan  suatu  kesatuan antara  sifat  pribadinya  dan  perannya  sebagai pendidik,  pengajar,  dan  pembimbing.  Guru
harus  menjadi  pribadi  teladan  bagi  siswa, karena kepribadian yang ditampilkan oleh guru dalam  proses  belajar  mengajar  selalu  dilihat, diamati  dan  dinilai  oleh  siswa  sehingga  timbul suatu  persepsi  dalam  diri  siswa  tentang  guru tersebut.  Kepribadian  merupakan  suatu  istilah yang  umum  dipergunakan  dalam  ilmu  psikologi guna  menelaah  sifat,  sikap,  kebiasaan  atau perilaku yang mencerminkan dan memberikan gambaran  tentang  jati  diri  orang  tersebut. Kepribadian  seseorang  berpengaruh  besar dalam  setiap  profesi  yang  digeluti  oleh  setiap orang.  Setiap  profesi  dituntut  dan  harus memiliki  kepribadian  yang  merepresentasikan keprofesiannya,  dengan  hadirnya  kepribadian yang  unggul  seharusnya  dapat  berdampak besar  pada  pihak-pihak  yang  dilibatkan  dan berkorelasi dengan profesi tersebut.
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  motivasi belajar  sangat  diperlukan.  Hasil  belajar  yang optimal  akan  didapatkan  dari  motivasi  belajar yang  baik.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi  akan  lebih  baik  hasil  belajarnya dibandingkan  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  rendah.  Motivasi  belajar  adalah keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  sehingga tujuan belajar dapat tercapai. Motivasi berguna untuk  menumbuhkan  semangat  belajar  yang tinggi sehingga siswa terdorong untuk belajar.
Biologi adalah ilmu alam yang mempelajari kehidupan dan oraganisme hidup termasuk struktur, fungsi, pertumbuhan, evolusi, persebaran, dan taksonominya. Salah satu materi Biologi di SMA khususnya di kelas X  adalah  Ekosistem,  Adanya  perubahan- perubahan pada populasi mendorong perubahan pada komunitas. Perubahan- perubahan yang terjadi menyebabkan ekosistem  berubah.  Perubahan  ekosistem akan  berakhir  setelah  terjadi  keseimbangan ekosistem.  Keadaan  ini  merupakan  klimaks dari ekosistem. Apabila pada kondisi seimbang datang gangguan dari luar, kesimbangan ini dapat berubah, dan perubahan yang terjadi akan selalu mendorong  terbentuknya  keseimbangan  baru. Rangkaian  perubahan  mulai  dari  ekosistem tanaman  perintis  sampai  mencapai  ekosistem klimaks  disebut  suksesi.  Terjadinya  suksesi dapat  kita  amati  pada  daerah  yang  baru  saja mengalami  letusan  gunung  berapi.  Rangkaian suksesinya sebagai berikut, mula-mula daerah tersebut gersang dan tandus. Setelah beberapa  saat  tanah  akan  ditumbuhi  oleh tumbuhan perintis, misalnya lumut kerak.
Berdasarkan  pengamatan  di  sekolah khususnya  di  SMA  Yayasan  Pendidikan  Mulia menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa pada  pembelajaran  biologi  masih  rendah, seperti  banyaknya  siswa  yang  bolos,  datang terlambat,  tidak  mengerjakan  PR,  dan  tidak teratur  dalam  belajar.  Keadaan  di  atas menandakan  adanya  kesulitan  yang  dialami siswa  dalam  belajar.  Salah  satu  cara  yang diharapkan mampu mengatasi kesulitan siswa dalam belajar adalah mencari tahu faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Alwisol  (2005),  ada  beberapa  konsep
yang  berhubungan  erat  dengan  kepribadian bahkan  kadang-kadang  disamakan  dengan kepribadian.  Konsep-konsep  yang  berhubungan dengan kepribadian adalah (1). Karakter, yaitu penggambaran tingkah laku dengan menonjolkan  nilai  (banar-salah,  baik-buruk) baik  secara  eksplisit  maupun  implisit,  (2). Temperamen, yaitu kepribadian yang berkaitan  erat  dengan  determinan  biologis atau  fisiologis,  (3).  Sifat-sifat,  yaitu  respon yang  senada  atau  sama  terhadap  sekolopok stimuli  yang  mirip,  berlangsung  dalam  kurun waktu relatif lama, (4). Ciri, mirip dengan sifat, namun  dalam  kelompok  stimuli  yang  lebih terbatas,  (5).  Kebiasaan,  merupakan  respon yang  sama  dan  cenderung  berulang  untuk stimulus  yang  sama  pula.  Konsep-konsep  di atas  sebenarnya  merupakan  aspek-aspek atau komponen-komponen kepribadian karena pembicaraan mengenai kepribadian senantiasa  mencakup  apa  saja  yang  ada  di dalamnya,  seperti  karakter,  sifat-sifat,  dan seterusnya.
Kepribadian  pada  guru  dapat  dinilai melalui kompetensi yang merupakan kemampuan  personal  yang  mencerminkan kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa, arif, dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik,dan  berahlak  mulia.  Subkompetensi  ini meliputi kepribadian sebagai berikut :
Subkompetensi  kepribadian  yang  mantap  dan stabil,  subkompetensi  ini  memiliki  indikator esensial:  bertindak  sesuai  dengan  norma hukum, bertindak sesuai dengan norma sosial, bangga sebagai guru, dan memiliki konsistensi dalam  bertindak  sesuai  dengan  norma, subkompetensi  kepribadian  yang  dewasa, subkompetensi  ini  memiliki  indikator  esensial: menampilkan  kemandirian  dalam  bertindak sebagai  pendidik  dan    memiliki  etos  kerja
sebagai  guru,  subkompetensi  kepribadian yang  arif,  subkompetensi  ini  memiliki  indikator esensial: menampilkan tindakan yang didasarkan  pada  kemanfaatan  peserta  didik, sekolah,  dan  masyarakat    dan  menunjukkan keterbukaan  dalam  berpikir  dan  bertindak, subkompetensi  kepribadian  yang  berwibawa, subkompetensi  memiliki  indikator  esensial: memiliki  perilaku  yang  berpengaruh  positif terhadap  peserta  didik  dan  memiliki  perilaku yang  disegani,  subkompetensi  akhlak  mulia dan  dapat  menjadi  teladan,  subkompetensi  ini memiliki  indikator  esensial:  bertindak  sesuai dengan  norma religius (iman dan taqwa, jujur, ikhlas,  suka  menolong)  dan  memiliki  perilaku yang  diteladani  peserta  didik,  Kemenbud (2015).  Adapun  penelitian  ini  bertujuan Memperoleh  data  mengenai  sejauh  mana kepribadian  dan  motivasi  belajar  siswa  kelas kelas  X  IPA  SMA  Yayasan  Pendidikan  Mulia tahun pembelajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  dan  Waktu  Penelitian. Penelitian  ini dilaksanakan di SMA Swasta Yayasan Pendidikan  Mulia  yang  terletak  di  jalan  Setia Budi, Tanjung Sari, Medan. Penelitian ini telah dilaksanakan pada Bulan April – Mei 2015.
Populasi  dan  Sampel. Populasi  dalam penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  IPA Yayasan  Pendidikan  Mulia.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  siswa    kelas  X    IPA  dan sampel  total  yang  mana  semua  anggota populasi  mendapat  kesempatan  yang  sama untuk dijadikan sampel. Jumlah sampel adalah sebanyak  5  kelas  dimana  1  kelas  terdiri  dari 50  orang  siswa,  jadi  jumlah  total  sampel adalah  5  x  30  orang  =  150  orang.  Sampel
penelitian  ditentukan  dengan  teknik  sampel total.
Variabel  Penelitian. Penelitian  ini  memiliki dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat.  Varaiabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah kepribadian guru biologi (X) sedangkan variabel terikat yaitu motivasi belajar siswa (Y). Instrumen  Pengumpulan  Data. Instrumen digunakan  untuk  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah:  Angket,  Penelitian mengumpulkan data tentang peranan kepribadian  guru  biologi  terhadap  motivasi belajar  siswa  dengan  menyebarkan  angket kepada  siswa.  Angket  yang  digunakan  adalah angket  tertutup  dalam  bentuk  angket  model skala  Likert  yang  sudah  dilengkapi  dengan empat pilihan jawaban.
Teknik Analisis Data. Data dianalisis dengan teknik  korelasi Product  moment .  Menurut Sudjana (2005), Uji normalitas diadakan untuk mengetahui  apakah  populasi  berdistribusi normal atau tidak setelah itu dilakukan uji linier untuk  melihat  apakah  ada  hubungan  Variabel Linear secara statistik yaitu dengan menggunakan  statistik  uji  F.  Selain  itu dilakukan  juga  uji    persamaan  garis  regresi linier  Untuk  mengetahui  hubungan  antara  X dan  Y  digunakan  uni  regresi  Y  dan  X  dengan menggunakan teknik Analisis varians (ANAVA),  untuk  mengetahui  seberapa  besar kontribusi  Hubungan  Kepribadian  guru  biologi terhadap motivasi belajar siswa dapat dihitung melalui koefisien determinasi.

## HASIL PENELITIAN
Data kepribadian guru diperoleh dari hasil analisis  angket  penelitian  yang  disusun sebanyak 30 butir. Sebelum angket digunakan
untuk  mendapatkan  data  penelitian,  terlebih dahulu  angket  divalidkan  oleh  validator  untuk melihat tingkat kelayakan dalam mendapatkan data  penelitian.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  mengenai kepribadian  guru  terhadap  150  responden, diperoleh skor tertinggi 117 dan skor terendah 78, dengan 100,31 dan ± = 9,85 ( Tabel 1).

## Tabel 1 Hasil kepribadian guru
No Kelas Skor 1 Kepribadian Guru 117 2 Motivasi Belajar 114
Data motivasi belajar siswa juga diperoleh dari hasil  analisis  angket  penelitian  yang  disusun sebanyak  36  butir.  Berdasarkan  data  yang dipeoleh  dari  hasil  penelitian,  diperoleh  skor tertinggi  144  dan  skor  terendah  77,  dengan rata-rata  108,61  ±  11,00.  Berikut  ini  disajikan distribusi frekuensi untuk data motivasi belajar biologi siswa ( Tabel 2).
Tabel 2  Hasil motivasi belajar No Kelas Skor 1 Kepribadian Guru 78 2 Motivasi Belajar 77 Untuk mendistribusikan guru
berdasarkan  kategori  tingkat  kepribadian digunakan  harga  rata-rata  ideal  (M i )  dan standar  deviasi  ideal  (SD i ).  Kedua  harga  ini dihitung  berdasarkan  rumus  yang  telah
perhitungan  selengkapnya  disajikan  pada Lampiran  10.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh M i sebesar 75 dan SD i sebesar 15.
Distribusi siswa responden berdasarkan motivasi  belajar  biologi  untuk  keperluan distribusi  siswa  responden  ini  juga  digunakan harga rata-rata ideal  dan standar deviasi (SD i ) yang diperoleh dari hasil perhitungan diperoleh sebesar 90 dan ± sebesar 18.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berasal dari populasi  yang terdistribusi normal atau  tidak.  Teknik  yang  digunakan  untuk  uji normalitas ini adalah dengan menggunakan uji Liliefors pada taraf signifikansi α = 0,05. Uji ini dilakukan pada kedua variabel.
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah dilakukan  diketahui  nilai  L hitung untuk  data kepribadian  guru  dengan  jumlah  responden 150 adalah 0,0492 ( Tabel 3) dan nilai ini lebih kecil  dari  nilai  L tabel (0,0723)  sehingga  L hitung < L tabel (0,0492 < 0,0723) maka dapat disimpulkan  bahwa  data  kepribadian  guru berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.  Untuk  motivasi  hasil  belajar  siswa diperoleh  nilai  L hitung ssebesar  0,0444  yang lebih  kecil  dari  L tabel yakni  0,0723  sehingga L hitung <  L tabel (0,0444  <  0,0723)  (Tabel  4) sehingga  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  data  motivasi  belajar  siswa  juga berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil uji normalitas kepribadian guru
No Kelas L hit L tabel (α = 0,05) Kesimpulan 1 Kepribadian Guru 0,0492 0,0723 Normal 2 Motivasi Belajar 0,0444 0,0723 Normal
Halaman: 40-48

## Tabel 4 Hasil uji normalitas hasil motivasi belajar
No Kelas L hit L tabel (α = 0,05) Kesimpulan 1 Kepribadian Guru 0,0492 0,0723 Normal 2 Motivasi Belajar 0,0444 0,0723 Normal
Untuk  menguji  homogenitas  varians populasi  digunakan  uji  Barlett  dengan  statistik Chi-kuadrat.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh χ 2 hitung = 1,382, sedangkan dari daftar distribusi Chi- kuadrat  dengan  dk  =  1  didapat  χ 2 0,05(1) = 3,84.  Setelah  nilai  χ 2 hitung dikonsultasikan dengan  nilai  χ 2 tabel diperoleh  hasil  χ 2 hitung < χ 2 tabel atau  (1,382  <  3,84).  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  data  kepribadian guru  dan  motivasi  belajar  siswa  memiliki varians yang seragam (homogen).
Uji linieritas dilakukan untuk mengetahui  apakah  hubungan  variabel  bebas dengan  variabel  terikat  linier  atau  tidak.  Dari perhitungan  yang  telah  dilakukan  diketahui koefisien  a  =  64,72  dan  koefisien  b  =  0,44. Dengan  diperoleh  harga  koefisien  a  dan koefisien b, maka bentuk persamaan regresi Y atas X  menjadi  Ŷ  =  64,72  +  0,44  X.  Untuk membuktikan  apakah  persamaan  di  atas merupakan regresi yang linier, maka harus memenuhi  kriteria  F hitung <  F tabel pada  taraf signifikan α = 0,05.
Dari  analisis  data  diperoleh  F tabel dengan  dk  (35,113)  pada  taraf  signi fikan  α  = 0,05  adalah  adalah  1,530  sedangkan  F hitung yang diperoleh adalah 1,048. Ternyata F hitung < F tabel (1,048  <  1,530)  sehingga  bentuk persamaan  regresi  Y  atas  X  merupakan regresi yang linier.
Untuk  uji  keberartian  regresi  Y  atas  X dengan  dk  (1,148) pada  taraf  signifikan  α  = 0,05 diperoleh F tabel = 3,69 sedangkan F hitung = 27,01.  Dengan  demikian  diketahui  bahwa
F hitung >  F tabel (27,01  >  3,69),  maka  dapat disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi  Ŷ  = 64,72 + 0,44 X berarti pada taraf signifikan α =
0,05.  Berikut  disajikan  ringkasan  analisis varians  (ANAVA)  yang  menguji  kelinieran  dan keberartian  persamaan  regresi  kepribadian guru (X) terhadap motivasi belajar siswa (Y).
Dari  hasil  perhitungan  koefisien korelasi  yang  dilakukan  dengan  analisis korelasi  Product  Moment  untuk  uji  dua  pihak dengan hipotesis alternatif (Ha : ρ ≠ 0) diterima apabila - 1 ≤ r ≤ 1, r ≠ 0 pada taraf signifikansi α  =  0,05,  diketahui  harga  r  =  0,392  dan  ini memenuhi  krireria  (- 1  ≤  0,392  ≤  1;  r  ≠  0) sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi  (hubungan)  yang  positif  antara kepribadian  guru  (X)  dengan  motivasi  belajar siswa  (Y).  Dari  interpretasi  harga    r  yang diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa korelasi  kepribadian  guru  terhadap  motivasi belajar siswa tergolong rendah.
Dari  hasil  perhitungan  koefisien korelasi  maka  dapat  diketahui  kontribusi variabel  kepribadian  guru  biologi  dengan menggunakan  indeks  determinasi  (I)  adalah sebesar  15,37%  terhadap  motivasi  balajar biologi siswa kelas X di SMA Swasta Yayasan Pendidikan  Mulia  Jalan  Setia  Budi  Medan Tahun  Pembelajaran  2014/2015,  dan  sisanya 84,63% ditentukan oleh faktor-faktor yang lain.
Hipotesis  yang  akan  diuji  adalah mengenai  ada  tidaknya  hubungan  signifikan yang  positif  antara  kepribadian  guru  biologi terhadap  motivasi  belajar  biologi  siswa.
Adapun  Ho  yaitu  hipotesis  yang  mengatakan tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara kepribadian  guru  biologi  terhadap  motivasi belajar  biologi  siswa  diterima  jika  t hitung <  t tabel dan  jika  sebaliknya  terima  Ha  apabila  t hitung > t tabel .
Dari  hasil  uji  statistik  diperoleh  t hitung =  5,163  sedangkan  t tabel =  1,645  (untuk  dk  = 148,  α  =  0,05).  Berdasarkan  data  tersebut dapat dilihat bahwa t hitung > t tabel (5,163 > 1,645) sehingga  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa ada  Pengaruh kepribadian guru biologi terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  IPA SMA Swasta Yayasan Pendidikan Mulia Jalan Setia  Budi  Medan  Tahun  Pembelajaran 2014/2015.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa rata-rata nilai kepribadian guru biologi sebesar 100,31  dengan  ±  9,85  sedangkan  motivasi belajar  biologi  siswa  memiliki  rata-rata  108,61 dengan  ±  11,00.  Berdasarkan  data  yang diperoleh dapat dilihat bahwa kepribadian guru di  SMA  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Mulia (67,33%)  berada  pada  tingkat  kategori  yang tinggi  dan  sisanya  (32,67%)  berada  pada tingkat  kategori  yang  cukup  sedangkan motivasi belajar siswa mayoritas (78%) berada pada  berada  pada  tingkat  kategori    yang cukup,  sisanya  18,67%  berada  pada  kategori tinggi dan sebagian kecil (3,33%) berada pada tingkat kategori rendah.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang berarti antara kepribadian guru biologi dengan motivasi  belajar  biologi  siswa  kelas  X  di  SMA Swasta  Yayasan  Pendidikan  Mulia  Tahun Pembelajaran  2014/2015.  Hasil  ini  dapat ditunjukkan berdasarkan perhitungan
persamaan  regresi  yang  menunjukkan  bahwa variabel kepribadian guru secara linier dengan variabel  motivasi  belajar  siswa.  Dengan demikian  perubahan  pada  kepribadian  guru biologi  akan  diikuti  oleh  perubahan  motivasi belajar  biologi  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Suryabrata  yang  mengemukakan bahwa  “Perilaku  guru  dalam mengajar  secara langsung  atau  tidak  langsung  mempunyai pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa, baik  yang  sifatnya  positif  maupun  negatif”. Artinya jika kepribadian  yang ditampilkan guru dalam  mengajar  sesuai  dengan  harapan siswa,  maka  siswa  akan  termotivasi  belajar dengan baik.
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh t hitung >t tabel sehingga hipotesis yang
menyatakan adanya hubungan antara kepribadian  guru  biologi  dengan  motivasi belajar biologi siswa dapat diterima.
Dari hasil perhitungan korelasi diketahui  harga  r  =  0,392  dan  ini  memenuhi kriteria - 1 ≤ r ≤ 1; r ≠ 0 dimana -1 ≤ 0,392 ≤ 1; r
≠  0.  Dari  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi tersebut maka dapat diketahui besar kontribusi kepribadian  guru  biologi  terhadap  motivasi belajar biologi siswa berdasarkan uji determinasi  adalah  sebesar  15,37%.  Jadi variabel kepribadian guru memberikan kontribusi  sebesar  15,37%  terhadap  motivasi belajar  biologi  siswa  dan  sisanya  ditentukan oleh  faktor  lain.  Hal  ini  sesuai  bahwa  dalam proses  belajar  mengajar,  motivasi  ini  sangat diperlukan,  para  siswa  yang  memiliki  motivasi belajar  tinggi,  hasil  belajarnya  lebih  baik dibandingkan dengan para siswa yang motivasi  belajarnya  rendah.  Sehubungan dengan kepribadian guru maka jika kepribadian  guru  yang  ditampilkan  dalam mengajar sesuai dengan harapan siswa, maka
siswa  akan  termotivasi  untuk  belajar.  Namun jika  guru  tidak  menampilkan  kepribadian  yang sesuai  dengan  harapan  siswa  maka  siswa tidak akan termotivasi untuk belajar.
Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan bahwa  kepribadian  guru  merupakan  satu faktor  yang  penting  terhadap  keberhasilan pendidik menjalankan tugasnya, hal ini sejalan dengan  pendapat  Darajat  yang  menyatakan bahwa kepribadian itulah yang akan menentukan  apakah  ia  akan menjadi  pendidik dan  pembina  yang  baik  bagi  anak  didiknya, ataukan  akan  menjadi  perusak  atau  peng ahancur  bagi  hari  depan  anak  didik.  Bila seorang guru biologi memiliki kemampuan dan kualitas  ilmu,  menampilkan  pribadi  yang  baik serta  jika  guru  merasa  dirinya  adalah pembimbing  bagi  siswanya,  ia  menyiapkan suasana  yang  membantu  siswa  dan  ia  aktif dalam  kegiatan  siswa,  ia  akan  dihormati, disayangi  dan  dipatuhi  dengan  gembira  oleh siswa  dan  akhirnya  siswa  termotivasi  untuk belajar, (Maulana 2014).
Kontribusi  kepribadian  guru  terhadap motivasi  belajar  siswa  sebesar  15,37% menunjukkan  ada  84,63%  faktor  lain  yang mempengaruhi motivasi belajar siswa.
Kepribadian  merupakan  keterpaduan  antara aspek-aspek  kepribadian,  yaitu  aspek  psikis seperti: kecerdasan, bakat, sikap, motif, minat, kemampuan,  moral,  dan  aspek  jasmaniah seperti  postur  tubuh,  tinggi  dan  berat  badan, indra,  dll.  Diantara  aspek-aspek  tersebut  aku atau  diri (self) seringkali  ditempatkan  sebagai pusat  atau  inti  kepribadian.  Dimyati  dan Mudjiono  (2009)  terdapat  beberapa  unsur yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa, antara  lain:  (a)  Cita-cita  atau  aspirasi  siswa. Dari  segi  manipulasi  kemandirian,  keinginan yang  tidak  terpuaskan  dapat  memperbesar
kemauan  dan  semangat  belajar,  dari  segi pembelajaran  penguatan  dengan  hadiah  atau hukuman  akan  dapat  mengubah  keinginan menjadi  kemauan  dan  kemauan  menjadi  cita- cita.  Cita-cita  dapat  berlangsung  dalam  waktu yang  sangat  lama  bahkan  sampai  sepanjang hayat.  Cita-cita  seseorang  akan  memperkuat semangat  belajar  dan  mengarahkan  perilaku belajar.  (b)  Kemauan  siswa  keinginan  siswa perlu diikuti dengan kemampuan atau kecakapan  untuk  mencapainya.  Kemampuan akan  memperkuat  motivasi  siswa  untuk melakukan tugas-tugas perkembangannya. (c) Kondisi  siswa.  Kondisi  siswa  meliputi  kondisi jasmani  dan  rohani  seseorang  siswa  yang sedang  sakit,  lapar,  lelah  atau  marah  akan mengganggu  perhatiannya  dalam  belajar.  (d). Kondisi  lingkungan  siswa,  lingkungan  siswa dapat  berupa  keadaan  alam,  lingkungan tempat tinggal, pergaulan sebaya dan kehidupan  kemasyarakatan.  Sebagai  anggota masyarakat,  maka  siswa  dapat  terpengaruh oleh  lingkungan  sekitar.  (e).  Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran siswa memiliki perasaan, perhatian, kemauan, ingatan, dan pikiran yang mengalami perubahan karena pengalaman hidup.
Pengalaman dengan teman sebaya berpengaruh  pada  motivasi  dan  perilaku belajar.

## SIMPULAN
Kepribadian guru biologi kelas X di SMA Yayasan Pendidikan Mulia mayoritas (63,33%) berada  pada  kategori  kepribadian  yang  tinggi dan  sisanya  (32,67%)  berada  pada  kategori kepribadian  yang  cukup.  Motivasi  belajar biologi  siswa  kelas X  di  SMA  Yayasan Pendidikan  Mulia  mayoritas  (78%)  berada
Halaman: 40-48
pada kategori motivasi yang cukup, sedangkan  sisanya  18,67  %  berada  pada kategori  motivasi  yang  tinggi,  3,33%  berada pada  kategori  motivasi  yang  rendah.  Ada hubungan  antara  kepribadian  guru  biologi dengan  motivasi  belajar  biologi  siswa  kelas  X di  SMA  Yayasan  Pendidikan  Mulia  tahun pelajaran  2014/2015  dan  kepribadian  guru memberikan kontribusi sebesar 15,37% terhadap motivasi belajar biologi siswa kelas X di SMA Yayasan Pendidikan Mulia.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada  Ibu  Dra.  Lili  Suriani,  M.Pd  selaku Kepala  Sekolah  SMAYayasan  Pendidikan Mulia  juga  kepada  Ibu  Dra.  Surya  Ningsih, M.Pd  selaku guru Biologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol.  2005. Psikologi  Kepribadian .  Malang: Universitas Muhammadyah Malang.
Dimyati.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Juwairiah.  2013. Menjadi  guru  yang  sukses dan  profesional  WI  Balai  Diklat Keagamaan  Medan. (accessed  April 2015). http ://sumut.kemenag.go.id .
Sanjaya  W.  2006. Stategi  Pembelajaran. Jakarta:  Kencana  Pranadamedia Grup. Santrock  JW.  2007. Pendidikan  Psikologi Edisi  Kedua .  Jakarta.  Kencana Pranadamedia Grup.
Sudjana  N.  2005. Metode  Statistik .  Bandung: Tarsito.
Syaiful,  Zain  A.  2006, Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta:  Rineka Cipta.
Maulana.  2014. Hubungan  kompetensi  sosial dengan  kinerjaguru  sd  islam  bunga bangsa  samarinda  ditinjau  dari  tipe kepribadian, eJournal  Psikologi 2(2): 137-149. (accessed April 2015). http://kompetensisosialkinerja guru.go.id