## METODE, MEDIA, DAN PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS DARING DI TINGKAT MADRASAH ALIYAH

## M. Yusuf Amin Nugroho
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UNSIQ Wonosobo yusufamin@unsiq.ac.id

## Abstract
Corona  virus  disease  (COVID)  -19  has  changed  many  people's  habits,  including  in  learning activities in Madrasah Aliah. Learning that is usually carried out face-to-face must inevitably be carried  out  online.  This  phenomenon  is  interesting  for  the  writer  to  conduct  a  study  with  a phenomenological approach, especially relating to the methods, media, and problems of online- based PAI learning  at  the Madrasah  Aliah level which was  carried out  at  the beginning of  the Covid-19 Pandemic. This study produces several conclusions, namely: first, online based learning is carried out using a number of methods including assignment methods, lectures, quizzes, and discussions.  Online  media  used  include  the  WhatsApp  and  Telegeram  applications,  Youtube, Facebook, Instagram, Google Classroom, Google Meeting, Zoom, and school websites, and blogs. Some of the problems that arise include, limited internet access, lack of familiarity in the use of media, less interactive learning, and an ineffective evaluation system.
Keyword: covid-19, PAI study, online learning, madrasah

## Abstrak
Corona virus disease (COVID)-19 telah mengubah banyak kebiasaan masyarakat, termasuk dalam kegiatan pembelajaran di Madrasah Aliah. Pembelajaran yang  biasanya dilaksanakan secara tatap muka  mau  tidak  mau  mesti  dilaksanakan  secara  daring.  Fenomena  ini  menarik  penulis  untuk melakukan kajian dengan pendekatan fenomenologi, khususnya berkaitan dengan metode, media, dan problematika pembelajaran PAI berbasis daring di tingkat Madrasah Aliah yang dilaksanakan pada  awal  masa  Pandemi  Covid-19.  Kajian  ini  menghasilkan  beberapa  kesimpulan,  yakni: pertama,  pembelajaran  berbasis  daring  dilaksanakan  dengan  menggunakan  beberapa  metode  di antaranya  metode  penugasan,  ceramah,  kuis,  dan  diskusi.  Media  daring  yang  digunakan  di antaranya aplikasi WhatsApp dan Telegeram, Youtube, Facebook, Instagram, Google Classroom, Google  Meeting,  Zoom,  dan  website  sekolah,    dan  blog.  Beberapa  problem  yang  muncul  di antaranya,  keterbatasan  akses  internet,  kurang  familiarnya  dalam  penggunaan  media, pembelajaran yang kurang interaktif, dan sistem evaluasi yang kurang efektif.
Keyword : covid-19, pembelajran PAI, pembelajaran daring, madrasah

## A. PENDAHULUAN
Wabah corona virus deases (covid)-19 yang  merebak  di  188  negara  telah menimbulkan  banyak  permasalahan  baru  di semua bidang kehidupan. 1 Penyebaran virus yang  begitu  cepat  dan  sulit  dikendalikan membuat  pemerintah  menetapkan  beberapa aturan, di antaranya aturan terkait pelaksanaan ibadah, penyelenggaraan kegiatan publik, transportasi, kegiatan ekonomi,  dan  juga  aturan  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dan perguruan tinggi.
Satu hal yang dianggap dapat menghambat  penyebaran  covid-19  adalah pembatasan aktivitas sosial ( social discancing ),  dan  karenanya  pemerintah melalui  Surat  Edaran  Nomor  2  Tahun  2020 dan  juga  dilanjutkan  dengan  Surat  Edaran Nomor  3  Tahun  2020  telah  mengatur kegiatan pembelajaran dengan sistem pembelajaran jarak jauh.
Aturan  tersebut  mau  tidak  mau  mesti dilaksanakan oleh seluruh institusi pendidikan di tanah air. Selain menghentikan
1 Berdasarkan  laman  resmi  Johns  Hopkins University  Medicine,  ketika  artikel  ini  ditulis (16/5/2017), tercatat konfirmasi Covid-19 di Indonesia  sebanyak  17.025  kasus.  Angka  tersebut turut menyumbang 0,37 persen dari total kasus secara global  yang  mencapai  4.586.915  positif  Covid-19. Sementara  itu,  untuk  angka  kematian  di  Indonesia
kegiatan  pembelajaran  tatap  muka,  semua perguruan  tinggi  dan  sekolah  juga  diminta untuk mengeluarkan kebijakan terkait dengan sistem pembelajaran jarak jauh dalam rangka  pencegahan  penyebaran  covid-19 secara massif.
Pemerintah  dan  instutsi  pendidikan mesti  merespon  cepat  berbagai  perubahan yang  terjadi.  Sementara  situasi  pandemi covid-19  belum  pernah  terjadi  sebelumnya, dan persiapan atau antisipasi terharap situasi serupa  belum  pernah  dirumuskan  dan direncanakan secara spesifik. Hal ini memicu banyak  persoalan,  khususnya  berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran daring.
Meski  begitu  kebijakan  pembelajaran daring yang dilaksanakan secara serentak itu dinilai sebagai tantangan. Kebijakan ini juga akan  sangat  mempengaruhi  pelaksanaan pembelajaran-pembelajaran  di  masa  yang akan  datang,  kelak  jika  pandemi  covid-19 dapat benar-benar berlalu.
Kenyataannya  memang  masih  banyak sekolah  yang  kaget  dengan  kebijakan  baru yang  harus  ditempuh.  Tetapi  tantangan  ini juga membuka peluang baru untuk
mencapai 1.089 jiwa, 0,35 persen dari angka kematian secara  global  yakni  309.184  jiwa.  Indonesia menempati  urutan  ke-23  terbanyak  dari  keseluruhan negara yang terpapar Covid-19. Lihat,
https://coronavirus.jhu.edu/.
Lihat juga,
https://covid19.go.id/p/berita/infografis-covid-19-18- juli-2020  | Diakses, 19 Juli 2020.
Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M. Yusuf Amin Nugroho Metode, Media, dan Problematika Pembelajaran PAI Berbasis Daring di Tingkat Madrasah
mengembangkan  pembelajaran  digital  yang memang  sudah  lazim  digunakan  di  era industri 4.0.
Fenomena  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan  di  tingkat  Madrasah  Aliah  di Indonesia  pada  awal  wabah  covid-19 menarik  untuk  diamati.  Melalui  tulisan  ini, penulis bermaksud untuk mengamati, menilai,  dan  mengevaluasi  terkait  beberapa hal,  yakni: pertama :  media  apa  saja  yang digunakan  dan  bagaimana  kelebihan  dan kelemahan  masing-masing  tersebut  dalam kegiatan  pembelajaran; kedua ;  metode pembelajaran  daring  seperti  apa  yang diterapkan; dan ketiga , apa saja problematika pembelajaran daring dan bagaimana pemecahan yang sebaiknya dilakukan.
Diharapkan kajian ini dapat bermanfaat untuk meninjau kembali pelaksanaan pembelajaran jarak jauh yang telah dilaksanakan. Dengan begitu, kajian ini dapat berguna  sebagai  referensi  pelaksanaan pembelajaran daring pada masa-masa yanga akan datang.

## B. COVID-19 DAN PEMBELAJARAN DARING
Kata daring belum begitu lama muncul di  kamus  besar  Bahasa  Indonesia.  Kamus
2 https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/daring  | Diakses, 19 Juli 2020
besar  Bahasa Indonesia  versi  daring menyebut  daring  dengan  arti "dalam jaringan, terhubung melalui jejaring komputer, internet, dan sebagainya . 2 Sementara Wikipedia Indonesia mengarikan daring  sebagai  lawan  kata  dari  luring (offline).  Daring  memiliki  makna  tertentu dalam hal teknologi komputer dan telekomunikasi.  Secara  umum,  "online" menunjukkan keadaan terhubung, sementara "offline"  menunjukkan  keadaan  terputus. Daring  juga  dapat  diartikan  sebagai  suatu keadaan komputer yang dapat saling bertukar informasi karena sudah terhubung ke sebuah internet. 3 Istilah  lain  yang  biasa  digunakan untuk menyebut daring adalah online , meski kata  tersebut  masih  dianggap  sebagai  kata asing,  tetapi  ia  kerap  digunakan  dan  cukup familiar bagi masyarakat kita.
Jadi pembelajaran  daring  adalah pembelajaran  yang  menggunakan  internet sebagai media perantara untuk menyampaikan  pesan  antara  pendidik  dan dan nara didik. Pembelajaran daring kiranya perlu  dibedakan  dengan  istilah e-learning . Istilah virtual learning (pembelajaran daring) merupakan bagian dari e-learning dan proses pembelajaran e-learning menggunakan  alat
3 https://id.wikipedia.org/wiki/Dalam_jaringan_dan_lu ar_jaringan | Diakses, 19 Juli 2020
Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M. Yusuf Amin Nugroho Metode, Media, dan Problematika Pembelajaran PAI Berbasis Daring di Tingkat Madrasah
elektronika  (misanya  kompeter,  CD-ROM) dan jaringan internet atau intranet. Sedangkan online atau virtual learning hanya memakai  jaringan  interjet  dan  intranet LAN/WAN. 4
Menurut Rosenberg, e-learning adalah pembelajaran yang memanfaatkan teknologi internet  untuk  mendistribusikan  materi pembelajaran, sehingga siswa bisa mengakses pembelajaran tersebut dari mana saja mereka berada. Perkembangan teknologi,  khususnya  sistem  komputer melalui  jaringan  internet  yang  berkembang begitu  pesan  membuat  peran  internet semakin  meluas.  Internet  telah  mengubah sedemikian rupa wajah pembelajaran tradisional  yang  ditandai  dengan  interaksi tatap muka antara guru dengan siswa, baik di kelas maupun di luar kelas. 5
Saat  ini  pemanfaatan  internet  untuk pembalajaran semakin diakui, terlebih pasca pandemi  Covid-19  mengubah  begitu  cepat dan massif berbagai macam kebiasaan umat manusia, termasuk dalam kegiatan pembelajaran.
Ketika covid-19  mulai masuk wilayah Indonesia, aktifitas pembelajan di perguruan
4 Lidia  Simanihuruk,  DKK, E-Learning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya, (Yayasan Kita Menulis, 2019)., hlm. 4-5
tinggi  dan  sekolah  tidak  lagi  dilaksanakan dengan sistem tatap muka. Selain mengikuti aturan  pemerintah,  tentu  saja  karena kesadaran  bersama  untuk  menekan  risiko penyebaran Covid-19.
Bagaimanapun  pendidikan  harus  terus berjalan, dan karenanya pembelajaran daring dianggap sebagai  satu  hal  yang sangat  tetap untuk  membuatnya  tetap  berjalan.  Namun begitu,  ada  banyak  problematika  yang dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring,  khususnya  dalam  pembelajaran  PAI di Madrasah Aliah.
Meski  pembelajaran  PAI  berbasis daring punya berbagai kelemahan dibanding pembelajaran  tatap  muka,  sebagaimana qaidah  fiqh: " ma  la  yadroku  kulluhu  la yutroku  julluhu" (Apa-apa  yang  tidak  bisa dilakukan  semuanya,  jangan  ditinggalkan semuanya) maka ia tetap perlu dilaksanakan. Terlebih  pembelajaran  daring  sendiri  juga punya kelebihan, yakni lebih fleksibel terkait waktu dan tempat, bisa membuat siswa aktif dan  mandiri,  mengarahkan  nara  didik memanfaatkan internet dengan tepat, memangkas biaya, dan memperkaya internet dengan konten positif. 6
5 Mohamad  Surya, Bunga  Rampai:  Guru  dan Pendidikan (Jakarta: Balai Pustaka, 2004), hlm. 156- 157.
6 M. Yusuf Amin Nugroho, Pemanfaatan dan Pengembangan  Blog  Sebagai  Media  Dan  Sumber
Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M. Yusuf Amin Nugroho Metode, Media, dan Problematika Pembelajaran PAI Berbasis Daring di Tingkat Madrasah
Diprediksi pasca Covid-19 akan terjadi perubahan  cukup  signifikan  terkait  dengan kegiatan  pembelajaran  dan  pemanfaatan internet  sebagai  media  pembalajaran.  Ini tidak  mengherankan  mengingat  kebiasaan baru (new-habit) pada  masa  pandemi  telah memberikan pengaruh yang besar, khususnya berkaitan dengan kegiatan pembelajaran. Orang menjadi semakin sadar dengan perkembangan teknologi, dan semakin cakap dalam memanfaatkan teknologi internet untuk hal-hal yang positif.

## C. MEDIA PEMBELAJARAN DARING
Terdapat  banyak  media  daring  yang bisa dimanfaatkan untuk kepentingan pembelajaran.  Dalam  memilih  media  yang akan digunakan seorang guru telah menimbang sedemikian rupa sehingga media tersebut efektif digunakan.
Jika  pembelajaran  merupakan  sebuah proses  komunikasi, maka  guru  yang bertindak  sebagai  komunikator  mesti  pintar memilih  wahana  penyalur  pesan  agar  apa yang  disampaikan  dapat  diterima  dengan baik  oleh  peserta  didik.  Wahana  penyalur
Belajar  Pada  Mata      Pelajaran  Fiqih  Tingkat Madrasah Tsanawiyah , Jurnal Para Murabbi,   Vol. 1, No. 1, Januari-Juni 2018, hlm. 24
pesan itulah yang kemudian di kenal dengan sebutan media pembelajaran.
Kata media sendiri berasal dari bahasa latin,  yakni medius atau  bentuk  jamak  dari medium yang secara etimologi berarti tengah, perantara,  atau  pengantar.  Secara  umum, media dapat diartikan dengan perantara atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada penerima pesan. Jika media itu banyak, maka sering disebut dengan multimedia. Multimedia yang merupakan kombinasi dari media  ini  bisa  berupa  visual,  audio,  grafik, dan  juga  informasi  berbentuk  teks  dengan menggunakan teknologi sederhana. Multimedia  bukan  sekadar  sebagai  media yang  dikumpulkan,  namun  berupa  sejumlah media  yang  saling melengkapi yang dikombinasikan  dan  diorganisasikan  secara integral  dengan  memanfaatkan  teknologi sebagai sasarannya. 7
Meski  ada  yang  membedakan  antara media dan multimedia, namun secara umum media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  berupa  alat,  baik  itu  berupa  buku, televisi,  koran,  majalah,  internet  dan  lain sebagainya  yang  membantu  pengajar  dan peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran melalui penggunaan alat bantu
7 Fathurrohman  Al-Munawar, Pengembangan Multimedia berbantuan Komputer dalam Pembelajaran  Tafsir  Al-Qur’an  di  PTAI, Jurnal  Al- Qalam Vol. 01/I/2007, hlm. 71.
Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M. Yusuf Amin Nugroho Metode, Media, dan Problematika Pembelajaran PAI Berbasis Daring di Tingkat Madrasah
pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan karakteristik penggunanya.
Pentingnya media pembelajaran dalam sebuah  proses  pembelajaran  memang  tidak diperdebatkan lagi. Namun begitu, para ahli berbeda  pendapat  berkaitan  dengan  konsep atau  definisi  yang  tepat  mengenai  media pembelajaran.  Susilana  dan  Riyana  telah merangkum pendapat-pendapat tersebut dalam.  Berikut  adalah  pendapat-pendapat yang dikemukakan oleh para ahli pendidikan terkait dengan media pembelajaran:
1. Menurut  Schram,  teknologi  pembawa pesan  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk keperluan  pembelajaran.  Jadi  media adalah perluasan dari guru;
2. Menurut  Briggs,  media  adalah  alat untuk  memberikan  perangsang  bagi siswa supaya terjadi proses belajar;
3. Menuert  AECT,  media  pembelajaran yaitu  segala  bentuk  dan  saluran  yang dipergunakan untuk proses penyaluran pesan;
4. Menurut  Gagne,  media  pembelajaran adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar;
8 Susilana,  R.  &  Riyana,  C. Media Pembelajaran .  (Bandung:  Jurusan  Kurikulum  dan Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, 2008), hlm. 5.
5. Menurut  Miarso,  media  pembelajaran yaitu  segala  sesuatu  yang  dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa untuk belajar. 8
Apapun  bentuk  media  pembelajaran, pastilah  media  tersebut  memiliki  dua  unsur, yaitu hardware (perangkat  keras)  dan software (perangkat lunak). Unsur hardware adalah  unsur  pembangun  yang  digunakan untuk  menyampaikan  pesan  atau  materi pembelajaran.  Sementara software adalah unsur  pembangun  yang  berupa  informasi atau pesan yang dibawa oleh hardware .
Kedua unsur pembangun media pembelajaran  ini  tidak  bisa  dipisahkan  satu dengan yang lain. Tapi media yang terpenting bukanlah peralatan itu ( hardware ), melainkan  pesan/informasi  pembelajaran yang dibawakannya ( software ). 9
Khusus  untuk  pembelajaran  PAI berbasis  daring  di  tingkat  Madrasah  Aliah berikut  ini  adalah  beberapa  media  yang sering  digunakan  oleh  pendidik  dan  nara didik, beserta kelemahan dan keunggulannya:
1. Aplikasi Chatting
9 Ibid , hlm. 6.
Ada  dua  aplikasi chatting (obrolan) yang  poluler  digunakan  sebagai  media pembelajaran, yakni WhatsApp dan Telegram. Dengan menggunakan WhatsApp dan Telegram pendidik dan nara didik dapat berkirim tulisan, gambar, video, suara ( voice note )  atau  berkomunikikasi  menggunakan panggilan  video  atau  suara.  WhatsApp  bisa juga  digunakan  untuk  panggilan  grup  tetapi maksimal empat orang saja.
Keunggulan  kedua  media  tersebut adalah  dapat  dengan  cepat  menyampaikan pesan, dan gratis. Kelas bisa membuat grup, dan  di  sanalah  aktivitas  pembelajaran  bisa berlangsung. Guru bisa mengirim foto, teks, video atau suara dan begitu pula nara didik, dan  bisa  saling  berdiskusi.  Namun  begitu, WhatsApp dan Telegram kurang tepat untuk digunakan  sebagai  sarana  untuk  evaluasi daring karena cenderung merepotkan pendidik memberikan penilaian.
2. Media Sosial
Paling tidak ada tiga media sosial yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran PAI berbasis  daring  di  tingkat  Madrasah  Aliah, yakni  Facebook,  Instagram,  dan  Youtube. Ketiga  media  tersebut  punya  keunikan, kelemahan dan kelebihan masing-masing.
a. Youtube.
Youtube  banyak  digunakan  sebagai media pembelajaran PAI yang cukup bagus. Guru bisa memposting video di Youtube atau melakukan  siara  langsung  melalui  media tersebut.  Berbeda  dengan  WhatsApp  dan Telegram  di  mana  kita  mesti  mengunduh terlebih  dulu  video  yang  ingin  dilihat,  di Youtube  video  tersedia  secara  daring  dan bisa  diakses  kapan  saja  selama  ada  akses internet. Guru juga bisa menyusun sedemikian rupa saluran ( channel) pembelajaran yang dibuat sehingga memudahkan nara didik dalam memanfaatkan  media  yang  dibutuhkan. Youtube  bisa  diseting  untuk  diakses  umum dan bisa juga diseting pribadi sesuai dengan kebutuhan.
Kelemahan  Youtube  sebagai  media pembelajaran PAI adalah besarnya transmisi data  (bandwidth)  yang  dibutuhkan  untuk mengaksesnya, juga interaksi satu arah antara pendidik  dan  nara  didik,  dan  kurang  cocok jika digunakan sebagai media evaluasi.
b. Facebook
Anak-anak muda yang sekarang duduk di  bangku  Madrasah  Aliah  sangat  familiar dengan  Facebook.  Sebagian  besar  bahkan memiliki akun di sana dan menggunakannya sebagai  media  hiburan  dan  komunikasi pertemanan.  Media  sosial  ini  juga  bisa dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran.
Guru bisa membuat  grup Pembelajaran PAI di Facebook dan di sanalah interaksi pendidik dan nara didik bisa berlangsung. Belakangan, facebook  juga  memiliki vitur  yang  canggih, seperti siaran langsung.
c. Instagram
Instagram  merupakan  media  sosial berbasis gambar ( image ). Tetapi media sosial ini  sangat  digemari  oleh  anak-anak  muda yang  sekarang  duduk  di  bangku  Madarasah Aliah, sehingga guru juga memanfaatkannya sebagai media pembelajaran. Berbeda dengan Facebook di mana kita bisa membuat grup,  cara  memanfaatkan  instagram  sebagai media pembelajaran adalah dengan menyelenggarakan    siaran  langsung  (live) melalui video.
Ketika menjadikan media sosial sebagai media pembelajaran terdapat beberapa  kelemahan  di  antaranya:  privasi yang  kurang  mendukung,  banyaknya  vitur yang  dimiliki  sehingga  bisa  membuat  tidak fokus.
3. Learning Management System (LMS) Learning  Management  System (LMS)
adalah  aplikasi  perangkat  lunak  untuk kegiatan dalam jaringan, program
10 https://id.wikipedia.org/wiki/Learning_Management_ System
pembelajaran elektronik ( e-learning program ), dan isi pelatihan. 10
Ada  beberapa  platform  LMS  yang kerap digunakan dalam mengelola pembelajaran  PAI  berbasis  daring.  Google Classroom  adalah  salah  satunya.  Laman  ini sengaja  didesain  dalam  rangka  membantu siswa  dan  pengajar  mengorganisir  tugas, meningkatkan kolaborasi, dan menumbuhkan  komunikasi  yang  lebih  baik. Sebagian  guru  memanfaatkan  media  ini sebagai  pembelajaran  PAI  di  saat  awal pandemi covid-19.
Google  Classroom  sangat  tepat  untuk digunakan  sebagai  media  evaluasi  dan diskusi.  Guru  bisa  membuat  banyak  "ruang kelas" di  sana, bisa pula memberikan tugas, diskusi dan banyak lagi kegiatan pembelajaran yang bisa dilaksanakan di sana. Google  Classroom  kurang  tepat  jika digunakan  untuk  menyampaikan  materi- materi yang bersifat praktek.
Selain  Google  Classroom  adalah  juga LMS  yang  gratis,  tetapi  masih  kurang familiar  dan  jarang  digunakan,  seperti SEVIMA EdLink, Moodle, dan Edmodo.
4. Media  Webinar  (Google  Meeting, Zoom)
Jurnal Paramurobi : p-ISSN: 2615-5680 e-ISSN: 2657-2222 | M. Yusuf Amin Nugroho Metode, Media, dan Problematika Pembelajaran PAI Berbasis Daring di Tingkat Madrasah
Webinar adalah kependekan dari web- seminar.  Dalam  pembelajaran  daring  media webinar  menjadi  hal  yang  tidak  asing. Aplikasi  seperti  Google  Meeting  dan  Zoom adalah  dua  penyedia  webinar  gratis  dan tersedia juga versi berbayar. Sebagian besar guru  Madrasah  Aliah  memanfaatkan  dua media  tersebut  sebagai  media  pembelajaran PAI.
Melalui  media  tersebut  pendidik  dan nara  didik  dapat  bertemu  satu  sama  lain dalam  satu  waktu  yang  sama,  dapat  saling melihat  dan  berkomunikasi.  Media  ini  bisa menjadi  ruang  kelas  maya  yang  mendekati sesuatu yang nyata. Hanya saja, pendidik dan nara didik berada pada posisi yang berjauhan. Media  ini  bagus  untuk  berdiskusi  dan menyampaikan  materi-materi  Agama  Islam yang  bersifat  praktis.  Sayangnya  butuh transmisi  data  yang  besar  untuk  mengakses media ini, juga kendala teknis kerap dialami saat menggunakan media webinar tersebut.
5. Laman institusi
Hampir  setiap  institusi  pendidikan sekarang  memiliki  laman  ( website ).  Laman tersebut  tidak  hanya  menjadikan  website tersebut  tidak  sebatas  pada  media  promosi, tetapi menggunakannya sebagai media untuk berinteraksi  antara  institusi  dan  civitas academika.  Laman  institusi  juga  bisa gunakan  sebagai  media  pembelajaran  PAI.
Meski  jarang,  tapi  sudah  ada  beberapa madrasah yang menggunakannya, khususnya madrasah-madrasah unggulan.
Pendidik  bisa  mengupload  materi pembelajaran,  memberikan  penugasan  dan melakukan evaluasi di laman intutusi. Laman madrasah  juga  bisa  dihubungkan  dengan aplikasi  lain  seperti  telegram,  dan  lainnya. Beberapa kendala ditemukan dalam penggunaan laman intutusi sebagai pemebalajaran,  di  antaranya  tampilan  yang membingungkan  ( unfrendly ),  dan  rawan terjadinya  error  akibat membludaknya pengunjung  ( visitor )  website  dalam  satu waktu.  Interaksi  antara  pendidik  dan  nara didik  selama  proses  pembelajaran  juga menjadi kendala tersendiri.
6. Laman atau blog pribadi
Pendidik  juga  bisa  merancang  sendiri media  pembelajarannya  dengan  membuat blog  atau  laman  pribadi.  Saat  ini  cukup banyak guru Madrasah Aliah yang memiliki blog  pribadi.  Selain  bisa  digunakan  sebagai media  informasi  juga  bisa  diguanakan sebagai media pembelajaran. Cara ini cukup menarik  karena  melalui  laman  atau  blog pribadi pendidik dapat lebih kreatif dan bebas menentukan medianya sesuai dengan kebutuhan.  Hanya  saja,  bagi  yang  awam teknologi kerap kesulitan dalam merancangnya.
Itulah tadi media-media pembelajaran PAI berbasis daring. Sebagaimana  fungsi  media  pembelajaran yang  ideal,  yakni  efektif  dan  efisien,  guru penting  menimbang  media  mana  yang  tepat untuk  digunakan.  Menggunakan  lebih  dari satu media tentu saja sangat baik, tapi ini juga tergantung  pada  kebutuhan  dan  kondisi pendidik dan nara didik.

## D. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PAI DARING
Secara  umum  pembelajaran  PAI  di perguruan  tinggi  dan  sekolah  bisa  dibagi menjadi  tiga,  yakni pertama, pembelajaran yang sepenuhnya secara tatap muka ( convensional ); kedua, pembelajaran  tatap muka  dan  juga  menggunakan  internet ( blended leraning ); dan ketiga , pembelajaran yang sepenuhnya daring.
Sementara  metode  pembelajaran  PAI berbasis  daring  di  Madrasah  Aliah,  telah dilaksanakan  dengan  beberapa  metode,  di antaranya:
1. Metode penugasan
Metode penugasan dalam pembelajaran  daring  bagus  dalam  rangka melatih kemandirian dan keaktifan nara didik dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pendidik memberikan  tugas  kepada  peserta  didik melalui  media  yang  digunakan,  kemudian
peserta didik melaporkan hasil tugas mereka. Penugasan  dalam  pembelajaran  PAI  tentu saja tidak sebatas pada hal-hal yang tertulis, tetapi bisa berupa praktik keseharian (ibadah, misalnya), atau praktik pembelajaran PAI.

## 2. Ceramah
Model pembelaran PAI dengan metode ceramah  bagus  dalam  rangka  memberikan motivasi  kepada  peserta  didik  dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Ceramah biasanya  disampaikan  melalui  audio  (voice note),  tetapi  lebih  bagus  lagi  dengan menggunakan video. Dengan melihat kehadiran  pendidik  melalui  ceramah,  maka peserta  didik  dapat  merasakan  kehadiran pendidik,  meski  mereka  tidak  berada  dalam satu  ruang.  Hal  ini  sekaligus  dapat menambah  motivasi  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran.
Model  ceramah  digunakan  juga  untuk menerangkan  hal-hal  yang  perlu  mendapat penjelasan lebih detail.
3. Kuis Pembelajaran daring dengan menggunakan metode kuis bisa memanfaatkan  aplikasi  seperti  Google Classroom  yang  ditautkan  dengan  Google Form, atau yang lain. Pemberian penghargaan  kepada  peserta  didik  penting
diberikan  dalam  rangka  menambah  minat belajar mereka.
4. Diskusi
Metode diskusi bagus, khususnya bagi peserta  didik  di  tingkat  Madrasah  Aliah. Peserta  didik  dapat  terlibat  aktif  dalam kegiatan diskusi melalui media yang dipilih. Namun  begitu,  pendidik  semestinya  turut mengontrol dan memberikan tanggapan atas peramsalahan-permasalahan  dari  tema  yang didiskusikan.

## E. PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN DARING
1. Keterbatasan akses internet
Problem  ini  menjadi  hal  utama yang  harus  disoroti.  Sebab  akses internet  dalam  pembelajaran  daring ibarat udara bagi pernapasan manusia. Tanpa adanya akses internet,  pembelajaran  daring  sangat sulit terlaksana. Memang sebenarnya bisa  saja  pembelajaran  daring  tanpa akses  internet,  melalui  telepon  atau pesan  singkat  misalnya.  Tetapi  pada era sekarang, selain butuh biaya lebih besar,  juga  kurang  efektif,  terlebih internet sudah ada.
Belum  meratanya  akses  internet dikarenakan keterbatasan
infrastruktur mengakibatkan
permasalahan  yang  cukup  pelik. Pemilihan media pembelajaran mempertimbangkan  akses  internet, dan  karenanya  ketika  pendidik  dan peserta  didik  memiliki  keterbatasan dalam  mengakses  internet,  akhirnya dipilih media yang menyedot bandwidch yang relatif kecil.
Keterbatasan akses internet kadang-kadang  bukan  disebabkan soal ketersediaan jaringan, melainkan karena  masalah  sosial  ekonomi. Pembelajaran  daring  seakan-akan membuat  mereka  yang  tidak  bisa mengakses  internet  tidak  berhak untuk  mengikutinya.  Dalam  hal  ini mestinya  guru  dan  pihak  madrasah memperhatikan  betul  keadaan  para peserta didik agar mereka dapat tetap bisa mengikuti kegiatan pembelajaran.
2. Gagap teknologi
Inilah  tantangan  di  era  industri 4.0.  Pendidik  dan  nara  didik  mesti bisa  memanfaatkan  teknologi  untuk kepentingan-kepentingan positif. Sebenarnya angka pemakain teknologi masyarakat Indonesia,
khususnya pelajar dan kaum akademisi  cukup  tinggi.  Sebuah
penelitian yang dilakukan Cambridge
International bertajuk " Global Education Census " menunjukan
siswa Indonesia sangat akrab dengan teknologi,  bukan  hanya  media  sosial namun juga untuk kebutuhan pembelajaran. 11
Meski  begitu,  literasi  teknologi bisa dikatakan masih rendah.
Kegagapan  dalam  memanfaatkan teknologi  menyebabkan  pendidik atau  nara  didik  hanya  menggunakan aplikasi  yang  sederhana,  meski paham  betul  bahwa  itu  tidak  cukup efektif  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran.
3. Pembelajaran yang kurang interaktif Meski daring, tentu saja pembelajaran tetap bisa dilaksanakan secara  efektif,  aktif,  dan  interaktif. Karenanya, di awal penulis menyarankan agar tidak hanya menggunakan  satu  media.  Beberapa media  tidak  efektif  membuat  peserta didik terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Guru juga bisa menggunakan  model  pembelajaran yang melibatkan siswa dalam
11 https://www.cambridgeinternational.org/news/news- details/view/indonesian-students-among-the-worlds- highest-users-of-technology-27-nov2018/  |  Diakses
interaksi,  seperti  diskusi,  tanya jawab, dan lainnya. Dengan menggunakan  lebih  dari  satu  media, diharapkan pembelajaran dapat berjalan lebih interaktif.
4. Sistem evaluasi yang kurang efektif
Evaluasi pembelajaran PAI yang tidak melulu berupa evaluasi tertulis membuat evaluasi pembelajaran PAI berbasis  daring  menjadi  kurang efektif. Sebenarnya bisa saja mengguankan media yang
dibutuhkan, seperti aplikasi webwinar, video, atau Google Classroom,  tetapi  lagi-lagi  ada beberapa pertimbangan terkait dengan pemilihan media tersebut.
Evaluasi  dianggap  kurang efektif  juga  diakibatkan  karena persoalan  keterbatasan  kemampuan dalam memanfaatkan teknologi. Dalam  merekap  hasil  belajar  atau keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran,  misalnya.  Pendidik yang  tidak  punya  keahlian  dalam memanfaatkan teknologi akan menggunakan cara-cara manual
18  Juli  2020.  Lihat  juga, Global  Education  Census Report, Cambridge Assessment International Education  Shaftesbury  Road ,  (United  Kingdom: Cambridge CB2 8EA, 2018).
sehingga beban pekerjaannya
menjadi seolah-olah bertambah.

## F. KESIMPULAN
Wabah corona virus deases (covid)-19 yang  merebak  di  188  negara,  termasuk Indonesia telah menimbulkan banyak permasalahan baru di semua bidang kehidupan.  Pembelajaran  PAI  di  tingkat Madrasah  Aliah  yang  biasanya  dilakukan secara  tatap  muka  mesti  diganti  dengan pembelajaran daring. Hal ini memicu banyak persoalan,  khususnya  berkaitan  dengan pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Meski begitu  kebijakan  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan  secara  serentak  itu  dinilai sebagai tantangan.
Pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang  menggunakan  internet sebagai
media perantara untuk menyampaikan  pesan  antara  pendidik  dan dan  nara  didik.  Bagaimanapun  pendidikan harus terus berjalan, dan karenanya pembelajaran  daring  dianggap  sebagai  satu hal  yang  tetap  untuk  membuatnya  tetap berjalan.  Namun  begitu,  ada  banyak problematika yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran daring, khususnya dalam pembelajaran PAI.
Kajian  ini  menghasilkan  beberapa kesimpulan,  yakni: pertama ,  pembelajaran
berbasis daring dilaksanakan dengan menggunakan beberapa metode di antaranya metode  penugasan,  ceramah,  kuis,  dan diskusi.  Media  daring  yang  digunakan  di antaranya aplikasi WhatsApp dan Telegeram,  Youtube,  Google  Class  Room, Google  Meeting,  Zoom,  dan  laman  sekolah dan  blog  guru.  Beberapa  problem  yang muncul  di  antaranya,  keterbatasan  akses internet, kurang familiarnya dalam penggunaan  media,  pembelajaran  yang kurang  interaktif,  dan  sistem  evaluasi  yang kurang efektif. Apapun itu,  kita bisa belajar banyak  dari  fenomena  yang  terjadi  untuk kemudian  menata  dan  merapikan  kembali hal-hal yang berserakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Munawar, Fathurrohman, "Pengembangan Multimedia berbantuan Komputer dalam Pembelajaran  Tafsir  Al-Qur’an  di
PTAI"  dalam Jurnal  Al-Qalam  Vol.
01/I/2007.
Global  Education  Census  Report.  2018.
Cambridge  Assessment  International Education  Shaftesbury  Road ,  United Kingdom: Cambridge CB2 8EA. https://coronavirus.jhu.edu/ | Diakses, 19 Juli
2020.
https://covid19.go.id/p/berita/infografis- covid-19-18-juli-2020 | Diakses,  19 Juli 2020.
https://id.wikipedia.org/wiki/Dalam_jaringa n_dan_luar_jaringan | Diakses, 19 Juli 2020.
https://id.wikipedia.org/wiki/Learning_Man agement_System  |  Diakses,  17  Juli 2020.
https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/daring | Diakses, 19 Juli 2020. https://www.cambridgeinternational.org/ne ws/news-details/view/indonesian- students-among-the-worlds-highest- users-of-technology-27-nov2018/ Diakses, 18 Juli 2020.
Nugroho,  M.  Yusuf  Amin,  " Pemanfaatan dan  Pengembangan  Blog  Sebagai Media Dan Sumber Belajar Pada Mata Pelajaran  Fiqih  Tingkat  Madrasah Tsanawiyah " dalam Jurnal Para
Murabbi,   Vol. 1, No. 1, Januari-Juni
2018.
Simanihuruk, Lidia, dkk. 2019. E-Learning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya,
Yayasan Kita Menulis.
Surya, Mohamad. 2004. Bunga Rampai Guru dan  Pendidikan ,  cet.  1  Jakarta:  Balai Pustaka.
Susilana,  R.  &  Riyana,  C.  2008. Media Pembelajaran . Bandung: Jurusan Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Indonesia.