## FARABI Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika

## Analisis Hasil Belajar Siswa Menggunakan Pendekatan Brain Based
Teaching Pada SMK N.1 Angkola Sangkunur
Minarti Juliana
Prodi Pendidikan Matematika, STKIP PADANG LAWAS, Sibuhuan - Indonesia 22742 Email: minartijuliana@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa dengan menggunakan  pendekatan Brain  Based  Teaching .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas X SMK N.1 Angkola Sangkunur. Dan sampel penelitian ini adalah kelas X-1 dan X-2 Pertanian. Analisis data dilakukan dengan penelitian Tindakan kelas (Classroom  Action  Research).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil belajar siswa khususnya dalam materi pokok bentuk aljabar dan operasi aljabar. Hal ini terlihat dari hasil yang diperoleh dengan tindakan yang ke II dengan hasil belajar siswa sebesar 10,5 % dengan tingkat ketuntasan siswa 83 %.

## Kata kunci: Hasil Belajar, Brain Based Teaching

## ABSTRACT
This study aims to find out: the improvement of learning outcomes obtained by students using the Brain  Based  Teaching  approach.  This  research  is  qualitative.  The  population  of  this  study  was class X students of SMK N.1 Angkola Sangkunur. And the samples of this study are class X-1 and X-2  Agriculture.  Data  analysis  was  carried  out  with  Classroom  Action  Research.  The  results showed that there was an increase in student learning outcomes, especially in the subject matter of algebraic forms and algebraic operations. This can be seen from the results obtained by the second action with student learning outcomes of 10.5% with a student completion rate of 83%.
Keywords: Learning Outcomes, Brain Based Teaching.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  salah  kebutuhan poko  bagi  manusia,  karna  melalui  Pendidikan, manusia  dapat  berbudaya  dan  bertanggung jawab serta berkualitas.
Demikian  halnya  dengan  Indonesia menaruh  harapan  besar  terhadap  pendidik dalam  perkembangan  masa  depan  bangsa  ini, karena dari sanalah tunas muda harapan bangsa sebagai penerus generasi dibentuk. Seperti yang tertulis  dalam  UU  RI  No.20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal I:
“Pendidikan  didefinisikan  sebagai  usaha sadar  dan  terencana  untuk  suasana  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia,
serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.”
Oleh karna itu, Pendidikan di matematika di  Indonesia  diupayakan  agar  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  teknologi.  Akan  tetapi, pada  saat  ini  Indonesia  masih  berkutut  pada problematika klasik dalam hal ini yaitu kualitas Pendidikan. Pada kenyataannya negara Indonesia  memiliki  kualitas  Pendidikan  yang sangat  memprihatinkan,  jika  dibandingkan dengan  negara-negara  lainnya,  khususnya  pada bidang studi Pendidikan matematika.
Banyak  hal  yang  menjadi  penyebab kesulitan siswa dalam mempelajari matematika. Salah satunya adalah pendekatan yang digunakan  oleh  guru  bidang  studi  yang  kurang bervariasi, dalam mengajar guru cenderung test book  oriented, hanya  memberikan  informasi rumus  yang  diikuti  dengan  pemberian  contoh
soal,  sehingga  siswa  merasa  jenuh,  dan menyebabkan  pencapaian  hasil  belajar  tidak optimal.
Salah  satu  pendekatan  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  matematika adalah pendekatan Brain Based Teaching . sama seperti  menurut  Fathurrohman  “dalam  buku Stratei belajar mengajar”.
Pendekatan Brain Based Teaching belum diterapkan  oleh  guru  matematika  di  SMK  N.1 Angkola  Sangkunur,  khususnya  pembelajaran emosional.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Annisa  Panggabean  selaku  guru  matematika  di SMK N.1 Angkola Sangkunur.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, peneliti  merasa  tertarik  untuk  melakukan penelitian yang berjudul
“Analisis
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan Pendekatan Brain  Based  Teaching pada  SMK N.1 Angkola Sangkunur

## 1. Pengertian Hasil Belajar
Hasil  belajar  dalam  proses  belajar merupakan  keterkaitan  tujuan  belajar  yang diinginkan. “Hasil belajar ssiwa pada hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah  laku, dimana tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian  yang  luas,  mencakup  bidang kognitif,  afektif  dan  psikomotorik”  (Sudjana 2005:3)

## 2. Brain-Based Teaching
Pembelajaran  alamiah  otak (brain-based teaching ) merupakan pembelajaran yang merancang  kegiatan  belajar  mengajar  yang melibatkan  otak  emosional,  social,  kognitif, kinestesia,  dan  reflektif.  Pembelajaran  alamiah otak melibatkan lima komponen utama pembelajaran efektif, yaitu:
1. Pembelajaran emosional:
a. Menunjukkan antusiasme yang tulus terhadap anak didik
b. Membantu siswa menemukan Hasrat untuk belajar
c. Membimbing  siswa  mewujudkan target peibadi yang masuk akal
d. Mendukung  siswa  dalam  upaya untuk  menjadi  apapun  yang  bisa dicapai
2. Pembelajaran Sosial a. Memberikan  kesempatan  kepada siswa terlebih dahulu untuk
mengungkapkan pendapatnya
tentang matematika b. Guru  menanggapi dan  memberikan saran dan motivasi sebagai solusi
3. Pembelajaran Kognitif
a. Memberikan informasi tentang materi yang diajarkan
b. Menjelaskan  secara  rinci  tentang materi
4. Pembelajaran Kinestesis
a. Memberikan  soal  kepada  siswa sebagai Latihan pengembangan pemahaman siswa
b. Menyelesaikan masalah yang terlebih dahulu diberikan ksempatan terhadap siswa
5. Pembelajaran Reflektif
a. Memberi  waktu  kepada  siswa untuk  membaca  Kembali  dan memahami  sendiri  materi  yang telah diajarkan
b. Memberi  soal  sebagai  uji  coba kepada siswa

## B. Metode Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  SMK  N.1  Angkola  Sangkunur. Sampel pada penelitian ini adalah X 1 dengan 40 orang  dan  X 2 dengan  40  orang  Pertanian. pengambilan  sampel  ini  dilakukan  dengan teknik  purpose  sampling.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom Action  Research).  Penelitian  yang  dilakukan adalah penelitian kualitatif karena penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan upaya-upaya yang dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dan kendalanya dalam proses belajar dan mengajar.
Dalam  penelitian  ini,  dilaksanakan  2 siklus,  setiap  siklus  2  kali  pertemuan,  sehingga total  pertemuan  sebanyak  4  kali.  Sasaran  dari masing  masing  dapat  dilihat  dari  table  berikut ini:
Tabel 1 : Siklus Pembelajaran Sikl us I Tahapan Kegiatan Sasaran Perencan aan (Planning ) I. Memilih pokok bahasan aljabar 1.  Bentuk  aljabar dan  unsur-unsur dalam bentuk aljabar 2. Operasi bentuk
aljabar o Penjumlaha n bentuk aljabar o Penguranga n bentuk aljabar o Perkalian bentuk aljabar o Pembagian bentuk aljabar II. Mengumpulkan data nilai siswa sebelum dikenai tindakan III. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IV.Merancang pambelajaran dengan pendekatan Brain Based Teaching 1. Guru meminta siswa untuk menulis pendapat mereka tentang matematika di atas kertas 2. Guru meminta siswa mengumpulka n pendapat dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapk an pendapatnya 3. Guru memberi nasehat dan motivasi sebagai solusi 4. Guru memberikan materi KBM efektif
Memulai keterbuk
aan siswa Siswa memaha mi konsep materi Meningk atkan pemaha man siswa Mewuju dkan kerjasam a antara guru dan siswa Mendoro ng keberani an siswa dan aktif Siswa memaha mi kembali konsep materi berdasar kan pemaha 5. Guru memberikan contoh permasalahan dan penyelesaian 6. Guru memberi contoh soal untuk didiskusikan bersama 7. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab soal, dan diputuskan oleh guru 8. Guru memberi kepada siswa untuk bertanya 9. Guru memberi waktu kepada siswa untuk membaca kembali dan memahami materi yang diberikan 10. Guru memberi soal sebagai uji coba pemahaman siswa 11. Jenis data yang dikumpul: hasil kerja individu man sendiri Siswa memeca hkan soal sendiri Tindakan (Action) Melaksanakan tindakan sesuai Perencanaan (Planning) Pengamat an (Observat ion) I. Pengamatan dilakukan bersamaan tindakan dengan menggunakan Memper oleh  data sebagai informas i hasil
instrumen II. Mengumpulkan data 1. Hasil tes 2. Hasil wawanc ara tindakan yang dilakuka n Evaluasi (Reflectio n) I. Mengadakan evaluasi pelaksanaan pembelajaran II. Merumuskan dan mengidentifikasi masalah pada pelaksanaan dan tanggapan siswa pada tindakan yang dilaksanakan III. Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk siklus berikutnya Menyim pulkan kelemah an dan kelebiha n tindakan yang telah dilakuka n
Untuk  lebih  jelas,  berikut  diagram pelaksanaan  penelitian  dengan  Model  Lewin menurut Elliot (2007:64):
Gambar 1 : Diagram Pelaksanaan Penelitian
Analisis  data  penelitian  ini  dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu:
1. Reduksi data
Proses  reduksi  data  dilakukan  dengan menyeleksi, menyederhanakan dan
mentransformasikan data yang telah disajikan  dalam  bentuk  catatan  lapangan. Kegiatan  reduksi  data  ini  bertujuan  untuk melihat  kesalahan  jawaban  siswa  dalam mengerjakan  soal  aljabar  dan  tindakan  apa yang  dilakukan  untuk  perbaikan  kesalahan tersebut.
2. Memaparkan data
Data  kesalahan  jawaban  siswa  yang  telah direduksi kemudian disajikan dalam paparan data kesalahan jawaban siswa.
3. Verifikasi data
Kegiatan  verifikasi  dilakukan  terhadap kesalahan-kesalahan  jawaban  siswa  dengan menafsirkan  dan  membuat  kesimpulan tentang  jawaban  siswa  tersebut.  Sedangkan verifikasi  terhadap  data  dan  tindakan dilakukan untuk memperbaiki pembelajaran dengan menafsirkan dan membuat kesimpulan  tindakan-tindakan  yang  akan dilakukan  untuk  memperbaiki  kesalahan jawaban  siswa  dalam  menyelesaikan  soal aljabar.
4. Menarik kesimpulan
Dalam  kegiatan  ini  ditarik  beberapa kesimpulan  berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan.  Kesimpulan  yang diambil  merupakan  dasar  bagi  pelaksanaan siklus  berikutnya  dan  perlu  tidaknya  siklus I  dilanjutkan  atas  permasalahan  yang diduga. Ketuntasan belajar perorangan dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
% 100 x B A DS = Keterangan:
DS = Daya Serap A   = Skor yang diperoleh siswa B   = Skor maksimal Kriteria: 0 %  DS  < 65  %:  Siswa  belum  tuntas dalam belajar 65 %  DS  100 %: Siswa telah tuntas dalam belajar Secara  individu,  siswa  dikatakan  telah tuntas  apabila  DS  65  %.  Ketuntasan belajar  klasikal  dapat  dihitung  dengan menggunakan rumus:
% 100 x N X D =
Keterangan:
D      =  Persentase  kelas  yang  tuntas belajar
X      =  Jumlah  siswa  yang  telah  tuntas belajar
N   = Jumlah seluruh siswa Dengan  melihat  hasil  ketuntasan  belajar siswa  baik  secara  perorangan,  maupun klasikal  maka  dapat  diketahui  peningkatan hasil belajar yang diperoleh siswa.

## C. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  pembahasan  penelitian,  maka dalam  penelitian  ditemukan  hal-hal  sebagai berikut:
1. Sebelum  pemberian  tindakan,  siswa  diberi tes  awal  yang  bertujuan  untuk  mengetahui sejauh mana taraf penguasaan dan pengetahuan  siswa  terhadap  materi  bentuk aljabar  dan  operasi  bentuk  aljabar.  Dari hasil  tes  diperoleh  bahwa  kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal aljabar  rendah  dengan  tingkat  ketuntasan belajar  klasikal  17,5  %.  Adapun  letak kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal bentuk  aljabar  dan  operasi  bentuk  aljabar adalah:  (1).  Siswa  masih  lemah  dalam materi  prasyarat,  yaitu  operasi  bilangan bulat.  (2). Siswa belum memahami bagian- bagian  yang  ada  dalam  bentuk  aljabar, seperti  suku-suku  sejenis.    (3).  Siswa  tidak mengetahui operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar. (4). Siswa belum memahami sifat-sifat dasar operasi perkalian dan pembagian.
2. Berdasarkan  masalah  yang  didapat  setelah pemberian  tes  awal,  peneliti  mengadakan pembelajaran  dengan  pendekatan Brain Based  Teaching, yang  melibatkan  lima pembelajaran  efektif  yaitu:  pembelajaran emosional,
pembelajaran sosial, pembelajaran kognitif, pembelajaran kinestesis  dan  pembelajaran  reflektif.  Dari tindakan  yang  dilakukan  diperoleh  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan soal-soal bentuk aljabar dan operasi bentuk aljabar cukup baik, meningkat sebesar 55 % dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar  72,5  %.  Walaupun  hasil  belajar siswa  dikatakan  cukup  baik,  berdasarkan wawancara masih ditemukan kesulitan yang dihadapi  siswa  dalam  menyelesaikan  soal- soal  bentuk  aljabar  dan  operasi  bentuk aljabar  yaitu  siswa  kurang  teliti  dalam
menjawab  hasil  akhir  dan  siswa  masih lemah dalam memahami dan menggunakan sifat-sifat  dasar  operasi  perkalian  dan pembagian bentuk aljabar.
3. Berdasarkan  hasil  tes  belajar  yang  didapat, tidak menutupi masih dijumapinya kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal- soal  bentuk  aljabar  dan  operasi  bentuk aljabar.  Peneliti  membuat  rencana  tindakan yang  baru  dengan  pendekatan  Brain  Based Teaching sebagai perbaikan tindakan sebelumnya.  Namun,  agar  tidak  terjadi pengulangan  materi  di  kelas  yang  sama, maka  tindakan  II  dilakukan  di  kelas  yang lain, dengan anggapan kemampuan tes awal siswa  sama.  Dari  tindakan  yang  dilakukan, diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  siswa sebesar  10,5  %  dengan  tingkat  ketuntasan siswa 83 %.
Dengan  pendekatan Brain Based Teaching , siswa dapat meningkatkan hasil belajar matematika  khususnya  dalam  menyelesaikan soal-soal  bentuk  aljabar  dan  operasi  bentuk aljabar.  Sebelum  pemberian  tindakan,  siswa diberi tes awal yang bertujuan untuk mengetahui  sejauh  mana  taraf  penguasaan  dan pengetahuan  siswa  tentang  bentuk  aljabar  dan operasi  bentuk  aljabar.  Berdasarkan  hasil penelitian,  kemampuan  awal  siswa  dalam menyelesaikan  soal-soal  bentuk  aljabar  dan operasi  bentuk  aljabar  rendah,  dilihat  dari  40 orang  siswa  diperoleh  33  orang  atau  82,5  % yang mendapat nilai 65 ke bawah, sedangkan 7 orang    atau  17,5  %  yang  mencapai  nilai minimal  65  (syarat  ketuntasan  belajar),  dengan rata-rata  kelas  55,25.  Setelah  pemberian tindakan melalui pembelajaran dengan pendekatan Brain Based Teaching pada siklus I nilai  rata-rata  kelas    74,5  dengan  tingkat ketuntasan  belajar  72,5  %.  Ini  berarti  terjadi peningkatan sebesar 55 % dari tes sebelumnya. Kemudian  setelah  pemberian  tindakan  pada siklus  II  melalui  pembelajaran Brain  Based Teaching dengan  penekanan  pembelajaran kinestesis di kelas yang lain diperoleh nilai rata- rata  kelas  77,43  dengan  tingkat  ketuntasan belajar  klasikal  83  %  yang  berarti  mengalami peningkatan sebesar 10,5 % dari tes sebelumnya.
Ternyata  dengan  melakukan  tindakan melalui pembelajaran dengan pendekatan Brain Based Teaching di Kelas X SMK N.1 Angkola Sangkunur  pada  pokok  bahasan  aljabar  dengan materi bentuk aljabar dan operasi bentuk aljabar
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  yaitu dengan melibatkan kelima pembelajaran efektif. Dalam  pembelajaran  ini,  mengkombinasikan antara kecerdasan otak dan kecerdasan emosional.  Seorang  guru  terlebih  dahulu  harus mengetahui  kemauan  dan  minat  siswa  dalam belajar matematika, siswa dapat dengan leluasa memberikan  pendapatnya  tentang  matematika, dan  ketidaktahuannya  tentang  materi  yang diajarkan,  keterlibatan  siswa  merupakan  aspek utama yang dituju sehingga pembelajaran dapat berjalan  sesuai  dengan  yang  diinginkan  tanpa adanya penekanan emosional terhadap siswa.
Dalam  pembelajaran  dengan  pendekatan Brain  Based  Teaching,  guru  berperan  sebagai pemberi  informasi  dan  fasilitator  dan  juga sebagai  mitra  setara  dengan  siswa  dalam menyelesaikan masalah.
Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut,  K.
Given (2007) menyatakan bahwa:
“Pendekatan Brain  Based  Teaching merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  merancang kegiatan belajar mengajar yang melibatkan otak emosional,  sosial,  kognitif,  kinestesis  dan reflektif.  Dengan  kelima  aspek  tersebut  dapat menjadikan siswa dapat memahami lebih dalam konsep sebuah materi dalam pelajaran matematika yang diberikan. Seorang guru yang menyusun  kerangka  pembelajaran  dengan pendekatan Brain Based Teaching dengan baik, maka suasana pembelajaran terasa menyenangkan.

## D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan :
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  disajikan dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Dari  tes  awal  yang  diberikan  kepada  40 orang siswa diperoleh 33 orang atau 82,5 %  yang  mendapat  niali  65  ke  bawah, sedangkan  7  orang  atau  17,5  %  yang mencapai  nilai  minimal  65  (syarat ketuntasan belajar) dengan rata-rata kelas 55,25.  Adapun  letak  kesalahan  siswa dalam  menyelesaikan  soal  bentuk  aljabar dan  operasi  bentuk  aljabar  adalah:  (1). Siswa masih lemah dalam materi prasyarat,  yaitu  operasi  bilangan  bulat. (2).  Siswa  belum  memahami  bagian- bagian  yang  ada  dalam  bentuk  aljabar, seperti  suku-suku  sejenis.    (3).  Siswa tidak  mengetahui  operasi  perkalian  dan pembagian  bentuk  aljabar.  (4).  Siswa
belum memahami sifat-sifat dasar operasi perkalian  dan  pembagian.  Berdasarkan masalah  yang  didapat  setelah  pemberian tes awal, peneliti mengadakan pembelajaran  dengan  pendekatan Brain Based  Teaching, yang  melibatkan  lima pembelajaran efektif yaitu : pembelajaran emosional, pembelajaran sosial, pembelajaran kognitif, pembelajaran kinestesis dan pembelajaran reflektif.
2. Dari  tindakan  yang  dilakukan  diperoleh bahwa kemampuan siswa dalam menyelesaikan  soal-soal  bentuk  aljabar dan  operasi  bentuk  aljabar  cukup  baik, meningkat  sebesar  55  %  dengan  tingkat ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  72,5 %. Walaupun hasil belajar siswa dikatakan cukup baik, berdasarkan wawancara  masih  ditemukan  kesulitan yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan  soal-soal  bentuk  aljabar dan  operasi  bentuk  aljabar  yaitu  siswa kurang  teliti  dalam  menjawab  hasil  akhir dan siswa masih lemah dalam memahami dan menggunakan sifat-sifat dasar operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar.
3. Berdasarkan  hasil  tes  belajar  yang didapat, tidak menutupi masih dijumapinya kesulitan siswa dalam menyelesaikan  soal-soal  bentuk  aljabar dan  operasi  bentuk  aljabar.  Peneliti membuat  rencana  tindakan  yang  baru dengan pendekatan Brain Based
Teaching sebagai  perbaikan  tindakan sebelumnya.  Namun,  agar  tidak  terjadi pengulangan  materi  di  kelas  yang  sama, maka tindakan II dilakukan di kelas yang lain,  dengan  anggapan  kemampuan  tes awal  siswa  sama.  Dari  tindakan  yang dilakukan,  diperoleh  peningkatan  hasil belajar  siswa  sebesar  10,5  %  dengan tingkat ketuntasan siswa 83 %.
4. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh bahwa  pembelajaran  melalui  pendekatan Brain Based Teaching
dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya  dalam  materi  pokok  bentuk aljabar  dan  operasi  aljabar  pda  siswa kelas X SMK N.1 Angkola Sangkunur
2. Saran
1. Saran-saran  Kepada  guru  matematika, menambah referensi baru tentang pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam
pembelajaran  matematika  dan  dapat memodifikasikan dengan
metode pembelajaran matematika yang lain.
2. Kepada  siswa  diharapkan  lebih  aktif dalam  proses  belajar  mengajar  agar diperoleh hasil belajar yang lebih baik.
3. Kepada peneliti yang berminat melakukan  penelitian  dengan  objek  yang sama  dengan  penelititan  ini,  disarankan untuk  menerapkan  penelitian  ini  dengan subjek yang lain.

## E. Daftar Pustaka
Ahmadi,  Adi,  dkk,  (2004), Psikologi Belajar , Rineka Cipta, Jakarta
Arikunto,  Suharsimi,  (2003), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Penerbit
Bumi Aksara, Jakarta BSPN, (2007), Model Silabus Dan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Mata Pelajaran Matematika , Depdiknas, Jakarta Fathurrohman  P.,  dan  Sutikno,  S.,  (2007), Strategi Belajar Mengajar , Penebit Refika Aditama, Bandung Given,  Barbara,  (2007), Brain  Based Teaching , Penerbit Mizan Pustaka, Bandung Hamalik,  Oemar,  (2002), Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem , Penerbit Bumi Aksara, Bandung Purwanto, Ngalim, (2007), Psikologi Pendidikan ,  Penerbit  Rosdakarya,
Bandung
Sudjana,  Nana,  (2005), Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar , Penerbit Rosdakarya, Bandung
Usman, Uzer, Moh., (2000), Menjadi Guru Profesional ,  Penerbit  Rosdakarya,
Bandung
Wiraatmadja, R., (2007), Metode Penelitian Tindakan Kelas , Penerbit Rosdakarya, Bandung