## PERAN PSYCHOLOGICAL CAPITAL TERHADAP STUDENT ENGAGEMENT MAHASISWA KEPERAWATAN TINGKAT AKHIR

## THE ROLE OF PSYCHOLOGICAL CAPITAL IN FINAL YEAR-STUDENT ENGAGEMENT
Veronica Paula 1 , Fransisca Iriana Roesmala Dewi 2
1 Dosen Fakultas Keperawatan-Universitas Pelita Harapan,
2 Dosen Program Studi Magister Psikologi-Universitas Tarumanagara Email: verodha_hysb@yahoo.com

## ABSTRAK
Mutu  pendidikan  diukur  melalui  prestasi  belajar  yang  tinggi  dan  memuaskan  merupakan  dambaan  setiap mahasiswa  untuk  membanggakan  orang  tua.  keberhasilan  mahasiswa  dalam  belajar  dinilai  berdasarkan  hasil belajar.  Mahasiswa  perlu  meningkatkan  keinginan  belajar,  sehingga  mahasiswa  perlu  meningkatkan keterlibatan dalam proses pembelajaran. Keinginan untuk belajar dapat ditingkatkan dengan mengembangkan kekuatan-kekuatan  psikologis  yang  ada  dalam  diri  mahasiswa  yang  tergabung  dalam  satu  variabel  yaitu psychological  capital .  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  peran psychological  capital terhadap student engagement mahasiswa  keperawatan  tingkat  akhir.  Metode  penelitian  adalah  kuantitatif  korelasi,  alat  ukur yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Academic Psychological  Capital  Questionnaire  ( A - PCQ)  dan University Student  Engagement  Inventory (USEI).  Partisipan  pada  penelitian  ini  berjumlah  130  mahasiswa keperawatan  tingkat  akhir.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peranan  yang  siginifikan  bahwa  dimensi psychological capital memiliki peranan terhadap keterlibatan mahasiswa adalah Efikasi diri ( p-value = 0,001), resilien  ( p-value =  0,019),  dan  optimis  ( p-value =  0,016)  sedangkan  harapan  ( p-value =0,558).  Peneliti selanjutnya  maka  peneliti  dapat  menggali  faktor  yang  berhubungan  dengan  melakukan  tinjauan  pada  aspek yang berasal dalam diri yaitu psychological capital dan tinjauan faktor yang berasal dari luar diri mahasiswa yaitu student  engagement ,  pada  mahasiswa  keperawatan  tingkat  awal,  untuk  melihat  peranan psychological capital dan student  engagement nya.  meneliti  variable-variabel  lain  yang  dapat  diprediksi  melalui psychological capital. Serta perlu menguji dampak dari psychological capital dalam memengaruhi efektivitas kepemimpinan, kerjasama tim, kesiapan untuk berubah.

## Kata Kunci: Psychological Capital, Student Engagement.

## ABSTRACT
The quality of education is measured through satisfactory learning achievements. Student success in learning is assessed based on learning outcomes. Students need to increase their desire to learn, thus students need to increase  involvement  in  the  learning  process.  The  desire  to  learn  can  be  increased  by  developing psychological strengths that exist in students which can be incorporated in one variable called psychological capital.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  role  of  psychological  capital  in  student  engagement during  their  senior  year  as  nursing  students.  This  study  was  conducted  using  quantitative  correlation methodology. The instruments used in this study were the  Academic Psychological Capital Questionnaire (A- PCQ)  and  the  University  Student  Engagement  Inventory  (USEI).  Participants  in  this  study  were  130  senior nursing  students.  The  result  shows  that  the  dimensions  of  psychological  capital  has  a  significant  role  in  the involvement  of  students.  The  different  dimensions  of  psychological  capital  included  in  the  analysis  are:  (1) self-efficacy  (p-value  =  0,001),  (2)  resilience  (p-value  =  0.019),  (3)  optimism  (p-value  =  0.016)  and  (4) expectations (p- value = 0.558). Researchers can explore the internal factors in senior nursing students that help  them  develop  self-efficacy,  hope,  resilience,  and  optimism.  These  dimensions  are  necessary  for  nursing students'  progress  to  advanced  learning  and  improvement  of  their  achievements.  Researchers  then  need  to examine the impact of psychological capital in influencing leadership effectiveness, teamwork, and readiness to change.
Keyword: Psychological Capital, Student Engagement.

## PENDAHULUAN
Mutu  pendidikan  diukur  melalui  prestasi belajar  yang  tinggi  dan  memuaskan merupakan  dambaan  setiap  mahasiswa untuk  membanggakan  orang  tua.  Falchikov
(2013) memaparkan keberhasilan
mahasiswa dalam belajar dinilai berdasarkan  hasil  belajar.  Mahasiswa  perlu meningkatkan  keinginan  belajar,  sehingga mahasiswa perlu meningkatkan keterlibatan dalam  proses  pembelajaran  yang  disebut sebagai keterlibatan mahasiswa atau student engagement (Miller, 2011)
Student  engagement adalah  kesanggupan mahasiswa  mengikuti  pembelajaran  secara efektif,  baik  aktivitas  di  kelas  atau  di  luar kelas  dan  sejauh  mana  mahasiswa  terlibat dalam  kegiatan  yang  dibuktikan  dengan hasil  pembelajaran  yang  baik  (Quaye  & Harper,  2014).  Keterlibatan  mahasiswa dapat  ditingkatkan  dengan  meningkatkan perasaan positif mahasiswa terhadap belajar sehingga  mahasiswa  memiliki  kesadaran dan  berinisiatif  untuk  belajar  lebih  tekun (Fredricks,  McCloskey,  Meli,  Mordica, Montrosse, & Mooney, 2011)
Meningkatkan  keinginan  mahasiswa  dalam belajar,  mahasiswa  perlu  mengembangkan kekuatan  psikologis  dalam  diri.  Kekuatan psikologis tergabung dalam satu variable
yang  dinamakan  dengan psychological capital  ( Luthans,  Luthans  &  Avey,  2014). Psychological  capital studi dan pendekatan psikologi  positif  tentang  sumber  kekuatan manusia dan kapasitas psikologis yang bisa diukur,  dikembangkan  dan  diatur  secara efektif untuk meningkatkan performa individu (Luthans, Avolio, Avey & Norman, 2007 dalam Lou & Noels, 2016).
Psychological  capital menurut  Luthans, Avey, Avolio dan Perterson (2010) merupakan  hal  positif  dalam  diri  seseorang memiliki kepercayaan diri untuk menghadapi  tantangan  di  kehidupannya, tujuan  hidup  jelas  dan  optimis  mencapai tujuan  serta  mampu  bertahan  dari  segala tantangan  yang  menimpanya.  Menitik beratkan  lulusan  yang  berkualitas  prima, dapat diandalkan, memiliki wawasan keilmuan  keperawatan  yang  baik  dan terampil  disesuaikan  visi  universitas  yang berlandaskan kepada Kristus dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  dan teknologi yang dibutuhkan bagi pembangunan daerah. Mahasiswa keperawatan  tahun  2013  yang  diseleksi penerima beasiswa 100% pada awal  masuk berjumlah  252  orang,  seiring  berjalannya masa akademik sejumlah 47 orang mengulang mata kuliah dan 9 orang di drop –out karena masalah displin dan nilai yang
dibawah standart, hal ini akan memperlambat waktu kelulusan mahasiswa. Berdasarkan  wawancara  dengan  empat orang mahasiswa keperawatan mengungkapkan bahwa mereka tidak percaya diri ketika bertanya dan memberikan  pendapat  pada  saat  diskusi, serta mahasiswa belum memiliki ketahanan pada  tugas  yang  banyak,  sehingga  sering menghindar  kumpul  kerja  kelompok  dan menyelesaikan  tugas  untuk  diri  sendirinya. Mahasiswa tersebut juga mengatakan bahwa  tugas  kelompok  tidak  dikerjakan oleh anggota kelompok.
Mahasiswa  yang  memiliki psychological capital memiliki  harapan  pada  masa  depan dan  optimis  harapan  tersebut  akan  tercapai (Luthans,  Carolyn  &  Morgan,  2017). Berdasarkan  hasil  wawancara  pada  lima mahasiswa  menyatakan  belum  menentukan apakah  tetap  ingin  menjadi  perawat  setelah lulus  atau  tetap  menjadi  perawat,  karena mereka  masih  menggambarkan  secara umum  tentang  masa  depannya,  dan  belum memiliki rasa optimis yang tinggi mengenai harapan  kedepannya  apakah  bisa  menjadi orang yang sukses.
Penelitian  ini  penting  dilakukan  pada mahasiswa keperawatan tingkat akhir karena  pembelajaran  pada  studi  akhir memicu  stress  dan  menjadi  kegiatan  yang sulit  bagi  mahasiswa.  Umumnya  kesulitan-
kesulitan  yang  kemudian  memengaruhi keterlibatan studi. Mahasiswa yang memiliki  efikasi  diri  tentang  studi  mereka, dan  yang  penuh  harapan  dan  optimis tentang  masa  depan  mereka  menunjukkan tingkat tertinggi keterlibatan studi.
Berdasarkan  data  diatas  menunjukkan bahwa psychological  capital yang  dimiliki oleh  mahasiswa  berpengaruh  terhadap student  engagement yang  akan  ditunjukkan pada  hasil  performa  hasilnya  yang  terlihat pada tingkat kehadiran mahasiswa keperawatan  tingkat  akhir.  Keterlibatan yang  rendah  dalam  proses  prokrastinasi (menunda-nunda pengerjaan tugas), kecurangan  akademik  ( academic  cheating) seperti nyontek, plagiat/ copy paste , menghindar  dan  melarikan  diri  dari kegiatan belajar, menghindar dan melarikan diri  dari  kelas,  hingga  berkenaan  dengan dropout (Yulia,  Afrianti  &  Octaviani, 2015).
Alasan  dilakukan  penelitian  ini  adalah bahwa psychological  capital memiliki pengaruh  terhadap  tingkat  ketidakhadiran, prestasi belajar dan turnover pada mahasiswa  keperawatan  tingkat  akhir  yang menunjukkan  bahwa  rendahnya student engagement. Dari penjelasan diatas peneliti ingin  menelaah  lebih  jauh  “peranan psychological  capital terhadap student
engagement mahasiswa keperawatan tingkat akhir”.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif korelasi, metode statistik melalui pengujian hipotesa. Desain penelitian ini menggunakan  non  ekperimental  (kuasi eksperimen)  dikarenakan  peneliti  hanya melakukan  pengambilan  data  mengenai variable dependen adalah student engagement dan variable independen adalah psychological  capital .  Penelitian  terhadap partisipan  tanpa  memberikan  perlakuan secara  langsung.  Penelitian  ini  dilakukan pada seluruh mahasiswa keperawatan tingkat  akhir  di  satu  Universitas  swasta Indonesia  Bagian  Barat  berjumlah  130 orang.
Teknik pengambilan sampel adalah purposive  sampling dengan  kriteria  inklusi mahasiswa  keperawatan  tingkat  akhir  aktif dan  bersedia  menjadi  responden  dengan menandatangani informed  consent .  Kriteria eksklusi  mahasiswa  keperawatan  aktif internship diluar Jabodetabek. Alat
pengumpulan  data  dengan  memberikan lembaran berupa kuesioner Academic
Psychological Capital Questionnaire ( APCQ)  dari  Luthans,  Luthans  dan  Jensen yang  diadaptasi  oleh  Selvaraj  (2015)  yang terdiri dari 41 item dengan Cronbach α 0,95
dan University Student Engagement Inventory (USEI) dari Maroco, Campos dan Fredericks  (2016)  yang  merupakan  skala School Engagement Fredericks, Blumenfeld dan Paris (2004) dengan item terdiri dari 14 item dengan cronbach α 0,93.
Selain itu, peneliti juga memberikan lembar persetujuan responden dengan menggunakan inisial untuk menjaga kerahasiaan tentang data-data dan informasi yang  sudah  diberikan  reponden.  Penelitian ini dilakukan setelah melewati prosedur izin penelitian dari Fakultas Keperawatan dengan  nomor  427/FoN-UPH/Int/2016  dan Kaji  etik  dari Mochtar  Riady  Institute  for Nanotechnology (MRIN)  dengan  nomor 473/MRIN-EC/IX/2016.
Kuesioner  yang  kembali  dari  mahasiswa keperawatan  lalu  selanjutnya  di  cek  ulang kelengkapan  dari  masing-masing  kuesioner dan  memastikan  bahwa  seluruh  pertanyaan telah  terisi.  Selanjutnya  data  tersebut  di analisa  menggunakan  analisa  deskriftif kuantitatif.

## HASIL
Hasil  uji  evaluasi  model  struktural.  Hasil penelitian  menunjukkan  rata-rata empiric untuk variabel psychological capital mahasiswa keperawatan tingkat akhir tinggi sebesar  3,641  artinya  lebih  tinggi  dari  titik tengah skala alat ukur yaitu 3,5.
mengindikasikan partisipan penelitian memiliki psychological capital yang tinggi.
Dimensi  harapan  dengan  nilai  rata-rata empiric 3,691  dengan  hasil  pengukuran tertinggi,  sementara  dimensi  efikasi  diri nilai empiric 3,565  dengan  pengukuran paling rendah.
Gambaran student engagement yang dimiliki partisipan penelitian. Secara umum,  hasil  penelitian  menunjukkan  rata- rata  empirik  untuk student  engagement sebesar 4,7305 lebih tinggi dari titik tengah skala ukur yaitu 3,5. hal ini mengindikasikan gambaran student engagement partisipan cukup tinggi.
Hasil  pengukuran  tiap  dimensi,  maka dimensi  keterlibatan  emosi  menunjukkan hasil paling tinggi dengan rata-rata empirik sebesar  3,954,  sementara  nilai  paling rendah adalah dimensi  keterlibatan kognitif 3,777. hal ini semakin mendukung gambaran student engagement secara keseluruhan tinggi.
Hasil  nilai  Kolmogorov Smirnov  Z  sebesar 1,343 dengan nilai  sig  atau p-value sebesar 0,054  yang  lebih  besar  dari  α:  0,05. sehingga  kesimpulannya  bahwa  residual model regresi terdistribusi normal. Selanjutnya  hasil  uji  multikolinearitas bahwa  tidak  ditemukan  adanya  variabel independen yang memiliki  toleransi  kurang dari  0,10  yang  artinya  tidak  terdapat
korelasi  antar  variabel  independen.  Hasil perhitungan  VIF  juga  menunjukkan  hal yang sama, yaitu semua variabel independen  yang  diuji  memiliki  nilai kurang  dari  10  yang  berarti  dapat disimpulkan  tidak  terjadi  multikolinearitas antar variabel dalam model regresi.
Hasil  pengujian  pengaruh  dimensi-dimensi psychological  capital terhadap student engagement ,  hasil  analisis  uji  F  =  72,894, p = 0,001 maka H0 ditolak dan H1 diterima. Disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan dari variabel independent psychological  capital terhadap student engagement .  Nilai  pengaruh  secara  parsial dari variabel independen.
Analisis  3  dari  4  dimensi psychological capital menunjukkan  hasil  dimensi self- efficacy memiliki  pengaruh  signifikan terhadap student  engagement dengan  nilai (t=  4,337,  p=0,001),  dimensi resilience yang  memiliki  pengaruh  signifikan  dengan nilai  (t=2,372,  p=0,019),  dimensi  optimis nilai  (t=2,439,  p=0,016).  Dimensi  harapan memiliki  pengaruh  yang  tidak  signifikan terhadap student  engagement dengan  nilai (t=  -0,587,  p=0,558).  selanjutnya  diketahui bahwa  nilai  koefisien  determinasi  (R2) sebesar 0,700 sehingga dapat diinterpretasikan bahwa
variabel psychological capital berpengaruh terhadap student engagement sebagai variabel
dependen  sebesar  70%  sisanya  dipengaruhi oleh variabel lain diluar regresi.
Tabel 1 Pengujian Peranan Dimensi Psychological Capital terhadap Student Engagement
M o d el Variabel Nilai Koefisien t P Ketera ngan 1 Self  efficacy - engagement 1,062 4,337 0,001 Siginfik an 2 Harapan - engagement -,223 -,587 0,558 Tidak signifik an 3 Resilience- engagement 1,103 2,372 0,019 Signifik an 4 Optimis- Engagement 1,059 2,439 0,016 Signifik an R Square Adjust R Square F hitung 0,700 0,690 72,894

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diperoleh  bahwa  variable independen  yaitu psychological  capital memiliki  peranan  yang  signifikan  terhadap student  engagement .  Hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  pernyataan  Mita  dan Fortuna (2018) menyimpulkan hasil penelitiannya  bahwa  terdapat  peranan  yang signifikan  antara psychological  capital dengan student engagement . Demikian juga dengan  peranan  kualitas  kehidupan  yang signifikan  juga  sejalan  dengan  Kanten  dan Sadullah (2012) menemukan dalam penelitiannya  bahwa  kualitas  kehidupan
membantu  individu    dalam  mengelola kehidupan  personal  mereka  yang  pada akhirnya dapat meningkatkan engagement . Hasil penelitian ini sejalan dengan Prihatsanti,  Ratnaningsih,  Rusmawati  dan Prasetyo (2016) menemukan bahwa keyakinan self-efficacy telah dicatat sebagai suatu  faktor  yang  berkontribusi  bagi individu  untuk  mengerahkan  lebih  banyak usaha  dan  motivasi  untuk  menghadapi kegagalan  atau  hambatan  yang  signifikan. Bakhshaee  dan  Hejazi  (2016)  memaparkan bahwa individu yang optimis memiliki ciri, berusaha  menggapai  pengharapan  dengan pemikiran  positif,  mampu  menghadapi stress,  memiliki  impian  untuk  mencapai tujuan.  Robert,  Suzanne,  dan  Sam  (2012) memaparkan bahwa individu yang memiliki resilience  dipengaruhi  oleh  3  faktor individual, keluarga dan komunitas . Hal ini disebabkan  seorang  mahasiswa  tentunya tidak  akan  terlepas  dari  kemampuan kognitif,  konsep  diri,  harga  diri,  dan kompetensi  sosial  yang  dimiliki  oleh masing-masing setiap mahasiswa.
Beberapa  penelitian  juga  membuktikan bahwa  keempat  dimensi  tersebut  masing- masing memiliki pengaruh terhadap keterlibatan  mahasiswa.  Penelitian  Chang dan  Chien  (2015)  keterlibatan  mahasiswa dapat  ditingkatkan  dengan  meningkatkan self-efficacy mahasiswa. Self-efficacy dapat
membangun  keyakinan  diri  mahasiswa untuk  belajar  baik  sehingga  mahasiswa menjadi  optimis  lebih  berprestasi  dan merasa  lebih  terikat  dengan  kegiatan belajar. Selain self-efficacy , perasaan optimis berperan meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam belajar (Nurtilla, Ketonen & Lonka, 2015). Terdapat hubungan timbal balik  antara  optimis  dan  keterlibatan mahasiswa, tidak hanya optimis meningkatkan keterlibatan mahasiswa, tetapi keterlibatan mahasiswa juga meningkatkan  rasa  optimis  mahasiswa untuk  tekun  belajar  (Medlin  &  Faulk, 2011) .
Kepercayaan  diri  dan  optimis  dapat memberikan  harapan  untuk  sukses  dalam belajar  sehingga  motivasi  belajar  muncul dan  mahasiswa  lebih  terlibat  dengan kegiatan  belajar  (Ganzer,  Caltabiano  & Hajhashemi, 2015). Selain itu dimensi yang dapat meningkatkan keterlibatan mahasiswa dengan  meningkatkan resilience atau  daya tahan siswa. Dharmayana, Masrun, Kumara dan Wirawan (2012) pada siswa menengah, dimana hasilnya mengatakan bahwa meningkatkan resilience merupakan  usaha untuk  meningkatkan student  engagement selain  membentuk  hubungan  yang  positif antara guru dan murid.
Psychological  capital dikenal  dalam  dunia organisasi,  dimana psychological  capital
berpengaruh  pada  OCB  ( Organizational Citizenship  Behavior )  (Sufya,  2015), work engagement (Yungsiana,  Widyarini  & Silviandari, 2013) serta peningkatan terhadap  performa  dan  kepuasan  dari karyawan  (Luthans,  2011).  Saat  ini, beberapa penelitian mengenai psychological  capital sudah  dikembangkan dalam bidang pendidikan. Beberapa penelitian mengungkapkan bahwa psychological  capital dapat  membantu mahasiswa  untuk  menghadapi  stres  (Riolli, Savicki  &  Richards,  2012)  dan  membantu mahasiswa baru untuk belajar secara efektif (Wen  &  Lin,  2014).  Selain  itu,  beberapa penelitian juga menemukan bahwa psychological  capital juga  berhubungan positif  dengan student  engagement .  Seperti penelitian  yang  dilakukan  oleh  Datu  dan Valdez (2016) dimana psychological capital berhubungan  dengan  keterikatan dan kemajuan dalam akademik.
Penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, yaitu penelitian ini merupakan penelitian  uji  peran  yang  berlaku  pada  satu kelas jurusan tertentu yaitu pada mahasiswa keperawatan  tingkat  akhir  yang  memiliki pembelajaran  yang  menerapkan  antara praktek  dan  teori  yang  berbeda  dengan mahasiswa  jurusan  lainnya  menjadikan hasil penelitian ini tidak dapat
digeneralisasi  untuk  seluruh  universitas dengan jurusan yang berbeda.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  sesuai  dengan  hasil penelitian  peranan psychological  capital terhadap student  engagement mahasiswa keperawatan tingkat akhir bahwa mahasiswa yang memiliki self efficacy yang baik  maka  dapat  menyelesaikan  tugas dengan baik, seringkali mengerahkan usaha yang  cukup  untuk  menyelesaikan  tugas. Memiliki keyakinan diri memperkuat student  engagement untuk  menunjukkan identitas  diri  di  lingkungannya,  yang didapatkan dari pengalaman saat melakukan aktivitas.
Mahasiswa  keperawatan  tingkat  akhir memiliki  jiwa  yang  optimis  memandang dirinya  bahwa  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  didalam  hidupnya  akan  terus  terjadi sehingga  mampu  mengontrol  diri  dan mampu  menyelesaikan  apabila  terjadi peristiwa  yang  sama  di  masa  depan. Resilience mahasiswa  keperawatan  tingkat akhir  juga  tidak  terlepas  dari  kemampuan kognitif,  konsep  diri,  harga  diri  dan kompetensi sosial, memiliki keluarga (dukungan  orang  tua).  Mahasiswa  terlibat dalam  kelompok  dan  organisasi  yang memiliki  sifat  yaitu  memberikan  kasih sayang,  serta  dukungan  yang  tinggi.
Sehingga  harapan  mahasiswa  keperawatan tingkat  akhir  terhadap  proses  pembelajaran dikampus  dan  lingkungan  organisasi  dapat membantu  individu  memiliki  harapan  yang tinggi  dan  tidak  khawatir  dengan  masa depannya  untuk melanjutkan  menjadi perawat setelah lulus, karena dapat langsung bekerja.

## SARAN
1) Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  bahan acuan  dan  referensi  untuk  penelitian kualitatif,  maka  peneliti  dapat  menggali faktor yang berhubungan dengan melakukan  tinjauan  pada  aspek  yang berasal  dalam  diri  yaitu psychological capital dan  tinjauan  faktor  yang  berasal dari  luar  diri  mahasiswa  yaitu student engagement
2) Peneliti lain dapat meneliti pada mahasiswa  keperawatan  tingkat  awal, untuk  melihat  peranan psychological capital dan student engagement nya.
3) Peneliti  lain  dapat  meneliti  variabel- variabel  lain  yang  dapat  diprediksi melalui psychological  capital. Serta perlu menguji dampak dari psychological capital dalam  memengaruhi  efektivitas kepemimpinan,  kerjasama  tim,  kesiapan untuk berubah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kepada  seluruh  mahasiswa  keperawatan tingkat akhir Universitas swasta di Indonesia  Bagian  Barat  bersedia  menjadi responden.  Kepada  Fakultas  Keperawatan
Universitas  swasta  di  Indonesia  Bagian Barat  yang  memberikan  ijin  peneliti melakukan  penelitian.  Kepada Mochtar Riady  Institute  of  Nanotecnology (MRIN) memberikan ijin kaji etik penelitian.

## REFERENSI
Blumenfeld, P., Modell, J., Bartko, W. T., Secada, W., Fredricks, J., Friedel, J., & Paris, A.
(2005). School  Engagement  of  Inner  City  Students  During  Middle  Childhood. Diunduh dari https://psycnet.apa.org/record/2016-08675-007
Bakhshaee,  F.,  &  Hejazi,  E.  (2016).  Students  academic  engagement:  the  relation  between teachers  academic  optimism  and  female  students  perception  of  school  climate.
International Journal of Mental Health and Addiction. https://doi.org/10.1007/s11469-016-9674-2
Datu,  J.  A.  D.  &  Valdez,  J.  P.  M.  (2016). Psychological  Capital  Predicts  Academic Engagement  and  Well-being  in  Filipino  High  School  Students . The  Asia-pasific Education Researcher , 25 (3), 399 - 405. https://doi.org/10.1007/s40299-015-0254- 1. Diunduh dari  https://link.springer.com/article/10.1007/s40299-015-0254-1
Dharmayana,  I.  W.,  Masrun.,  Kumara.,  &  Wirawan,  Y.G.  (2012). Keterlibatan  siswa (Student  Engagement)  sebagai  Mediator  Kompetensi  Emosi  dan  Prestasi Akademik.  Jurnal  Psikologi. Volume  39,  No.  1  Juni  2012:  76-94. https://doi.org/10.22146/jpsi.6968
Falchikov,  N.  (2013).  Improving  Assessment  through  Student  Involvement:  Practical Solutions for Aiding Learning in Higher and Futher Education. Routledge.
Fredericks, J.A., Blumenfeld, P.C., & Paris A. (2004). School Engagement : Potential of the Concept, State of Evidence. Review of Educational Research . New York: Springer
Fredricks,  J.,  McCloskey,  W.,  Meli,  J.,  Mordica,  J.,  Montrosse,  B.,  &  Mooney,  K.  (2011) Measuring  student  engagement  in  upper  elementary  through  high  school:  A description of 21 instruments. Greensborough, N.C.: REL Southeast
Kanten, S & Sadullah, O. (2012). An empirical research on relationship quality of work life and  work  engagement. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences, 62,  360  -  366 https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.057
Lizar,  A.  A.,  Mangundjaya,  W.  L.  .,  &  Rachmawan,  A.  (2015).  The  role  of  psychological capital  and  psychological  empowerment  on  individual  readiness  for  change. The Journal  of  Developing  Areas, 49(5),  343-352.  doi:  10.1353/jda.2015.0063 https://doi.org/10.1353/jda.2015.0063
Lou,  N.M.,  &  Noels,  K.A.  (2016).  Changing  Language  mindsets:  Implications  for  Goal Orientations  and  Responses  to  Failure  in  and  outside  the  second  language  class-
room. Contemporary Educational Psychological,46, 22-33.
https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2016.03.004.
Luthans,  F.,  Avey,  J.  B.,  Avolio,  B.  J.  &  Peterson,  S.  J.  (2010).  The  development  and resulting performance impact of psychology capital. Human Resource Development Quarterly , 21 (1), 41-67. https://doi.org/10.1002/hrdq.20034
Luthans, F. (2011). Organizational behavior (12th ed.). New York: McGraw-Hill, Inc.
Luthans, F., Carolyn, M., & Morgan, Y. (2017). Psychological capital: An Evidence_Based Positive Approach . Management Departement Faculty Publication. 165
Luthans, B. C., Luthans, K. W. & Avey, J. B. (2014). Building the leaders of tomorrow: the development  of  academic  pscyhological  capital. Journal  of  Leadership  & Organizational Studies, 21 (2), 191-199
https://doi.org/10.1177/1548051813517003.
Medlin,  B.  &  Faulk,  L.  (2011).  The  relationship  between  optimism  and  engagement:  the impact  on  student  performance. Research  in  Higher  Education  Journal ,  13,  1-9. Diunduh
dari
https://pdfs.semanticscholar.org/d06c/1b5a07e333df9192d6f12728e8b354cb613a.pd f
Millers,  R.L.  (2011). Promoting  student  engagement  volume  1:  progrmas,  techniques  and opportunities . Diunduh dari http://teachpsych.org/ebooks/pse2020/vol1/index.php Nurtilla,  S.,  Ketonen,  E.  &  Lonka,  K.  (2015).  Sense  of  competence  and  optimism  as resources to acedemic engagement. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 171, 1017-1026. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.225
Quaye,  S.J  &  Harper,  S.  R.  (2014). Student  engagement  in  higher  education:  Theoretical perspectives  and  practical  approaches  for  diverse  population .  Routledge https://doi.org/10.4324/9780203810163
Maroco,  J.,  Maroco,  A.  L.,  Campos,  J.  A.  D.  B.,  &  Fredricks,  J.  A.  (2016).  University student's engagement: Development of the University Student engagement Inventory (USEI).
Psicologia: Reflexão e Critica , 29 (21), 2- 12
https://doi.org/10.1186/s41155-016-0042-8
Mita., & Fortuna, Y. (2018) Hubungan Psychological Capital Dengan Student Engagement Pada  Mahasiswa  Universitas  Andalas . Jurnal  Psikologi .  Diunduh  dari http://scholar.unand.ac.id/32951/
Prihatsanti,  U.,  Ratnaningsih,  I.Z.,  Rusmawati,  D.,  &  Prasetyo,  A.  R.  (2016).  The relationship  between  psychological  capital  and  student  engagement  among  college student. International Journal of Psychology . 51: 479. ISSN: 0020-7594
Reeve,  J.,  Jang,  H.,  Carrell,  D.,  Jeon,  S.  &  Barch,  J.  (2004).  Enhanching  student's engagement  by  increasing  teacher's  autonomy  support. Motivation  and  Emotion, 28(2),
147-169.
https://doi.org/10.1023/B:MOEM.0000032312.95499.6f
Rego, A., Sousa, F., Marques, C., & e Cunha, M.P. (2014). Hope and positive affect mediating the aunthentic leadership and creativity relationship. Journal of Business Research, 67(2), 200-210. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2012.10.003
Riolli,  L.,  Savicki,  V.  &  Richards,  J.  (2012).  Psychological  capital  as  a  buffer  to  student stress. Journal Psychology , 3 (12A), 1202-1207
https://doi.org/10.4236/psych.2012.312A178
Robert, B., Suzanne, B., & Sam, G. (2012). The Power of Mindsets: Nurturing Engagement, Motivation,  and  Resilience  in  Student. Handbook  of  Research  on  Student Engagement . 10.1007/978-1-4614-2018-7_26
Selvaraj,  P.  R.  (2015). Using  positive  psychological  capital  to  predict  mental  health  in college  students:  Implications  for  counseling  and  higher  education .  Dissertation. United States: Ohio University. Diunduh dari
https://etd.ohiolink.edu/!etd.send_file?accession=ohiou1430740956&disposition=inl ine
Sufya,  D.  H.  (2015). Pengaruh  modal  psikologis,  budaya  organisasi,  dan  spiritualitas  di tempat  kerja  terhadap  organizational  citizenship  behavior .  Thesis.  Jakarta: Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah. Diunduh dari http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/30195/1/DINA%20HAYA %20SUFYA-FPsi.pdf
Wen,  M.  L-Y.  &  Lin,  D.  Y-C.  (2014).  Does  psychological  capital  combat  learning  and adaptive  stress  of  college  freshmen. Journal  of  Studies  in  Education, 4(1),  25-42. https://doi.org/10.5296/jse.v4i1.4684
Yulia  PC,  Afrianti  H,  &  Octaviani  V.  (2015)  Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal Mahasiswa dan Dosen Pembimbing Skripsi terhadap Gejala Stres Mahasiswa dalam Menyusun  Skripsi.  Bengkulu  : Jurnal  Professional  FIS  UNIVED .  Diunduh  dari https://jurnal.unived.ac.id/index.php/prof/article/view/168
Yungsiana,  I.,  Widyarini,  I.  &  Silviandari,  I.  A.  (2013).  Pengaruh  psychology  capital  dan organizational-based  self  esteem  terhadap  work  engagement. Jurnal  Universitas Brawijaya , 1-13. Diunduh dari https://www.academia.edu/5784398/PENGARUH_PSYCHOLOGICAL_CAPITAL
_DAN_ORGANIZATIONAL- BASED_SELF_ESTEEM_TERHADAP_WORK_ENGAGEMENT