## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,   DOI: 10.37251/jber.v2i1.111  1

## Kendala-Kendala yang ditemui Guru dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar
Hamidah Sukmawati 1
1 SD Negeri 033/I Simpang Sungai Rengas, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Okt 13, 2020 Revised Nov 16, 2020 Accepted Des 26, 2020
Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini yaitu untuk memberikan gambaran terhadap  kendala-kendala  yang  ditemui  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring yang telah dilakukan.
Metode  Penelitian: Penelitian  ini  berupa  kualitatif  dengan  pendekatan analisis  deskriptif.  Penelitian  ini  akan  menggambarkan  sebuah  kondisi dengan  penjabaran  dan  uraian  yang  mendetail.  Subjek  penelitian  ini  berupa 10 orang guru sekolah dasar
Temuan  Utama: Pada  pelaksanaan  pembelajaran  masih  banyak  hal  yang perlu  disiapkan  dan  menjadi  kendala.  Kendala  tersebut  berupa  1)  masih belum  meratanya  sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran  daring misalnya  ketersediaan  alat  TIK  berupa  gawai  dan  terdapatnya  koneksi  atau jaringan  telekomunikasi  yang  baik.  Kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang baik berakibat terganggunya proses pembelajaran daring karena
pembelajaran  daring  sepenuhnya  dapat  berjalan  secara  baik  bergantung dengan adanya sarana dan prasarana yang baik. 2). Keefektifan pembelajaran daring. Keefektifan pembelajaran daring diperlukan kesiapan guru dan siswa. Guru  harus  dapat  merancang  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik.  3).  Pengawasan  dan  bimbingan orang  tua.  Kurangnya  pengawasan  dan  bimbingan  orang  tu  dirumah mengakibatkan tujuan dari pembelajaran daring sulit untuk tercapai.
Keterbaruan  Penelitian: Keterbaruan  dalam  penelitian  ini  berupa menggambarkan  berbagai  kendala  yang  ditemui  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  disekolah  dasar.  Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran  yang  masih  sangat  baru.  Kondisi  pandemik  COVID-19 memaksa peralihan pembelajaran dikelas diubah menjadi daring. Banyaknya kendala  yang  ditemui  guru  dapat  menjadi  acuan  untuk  perbaikan pembelajaran selanjutnya.

## Keywords:
Covid-19 Persepsi Pembelajaran Daring
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Hamidah Sukmawati SD Negeri 033/I Simpang Sungai Rengas, Jl. Pelabuhan Rt. 08 Rw. 04, Simpang Sungai Rengas, Kec. Maro Sebo Ulu, Kab. Batang Hari Email: hamidahsukmawati@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  ciptaan  tuhan  yang  dikaruniai  dengan  kemampuan  berfikir.  Oleh karena  itu  manusia  akan  selalu  tumbuh  dan  berkembang.    Perkembangan  dapat  diartikan  sebagai  proses perubahan  kuantitatif  dan  kualitatif  individu  dalam  rentang  kehidupnnya,  mulai  dari  masa  konsepsi,  masa bayi, masa kanak-kanak, masa remaja, sampai masa dewasa [1]. Manusia kan senantiasa menemukan hal-hal baru  yang  sebelumnya  beluum  ada.  Penemuan  tersebut  menghasilkan  dampak  yang  luar  biasa.  Proses
2 penemuan tersebut berasal dari proses belajar melalui kemampuan berfikir. Manusia adalah makhluk pemikir yang  akan  terus  belajar  sejak  lahir  hingga  akhir  hayat.  Belajar  merupakan  sebuah  proses  membangun perjalanan  dalam  rangka  membentuk  pengetahuan  baru.  Adanya  proses  belajar,  menyebabkan  manusia senantiasa dapat  mengembangkan dirinya  serta mengatualisasikan  segala kemampuan  yang dimilikinya [2]. Selain  itu,  manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang  cenderung  mudah  beradaptasi  dengan  keadaan  baru. Kombinasi antara kemampuan berfikir dan kemampuan beradaptasi dalam diri manusia maka manusia dapat bertahan dan terus berkembang dalam kondisi apapun. Termasuk dalam kondisi mengancam sekali pun.
Saat  ini  dunia  sedang  menghadapi  wabah  penyakit  berupa  virus  yang  dikenal  dengan  COVID-19. Penyebaran  COVID-19  yang  relatif  cepat  mengakibatkan  seluruh  lini  dalam  kehidupan  bernegara terpengaruhi.  Mulai  dari  aktivitas  rutin  seperti  kegiatan  ekonomi,  pendidikan,  sosial  masyarakat,kesehatan hingga  ranah  pribadi.  Kondisi  yang  semakin  mengkhawatirkan  mengakibatkan  pemerintah  mengambil berbagai kebijakan guna  mengurangi dampak penyebaran  COVID-19. Kebijakan tersebut bersifat mengikat dan harus dipatuhi oleh seluruh masyarakat. Salah satunya kebijakan pemerintah pada sektor pendidikan.
Pemerintah  melalui  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  (Kemendikbud)  mengeluarkan  surat edaran  No.  4  Tahun  2020  mengenai  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran corona virus disease (COVID-19), kebijakan tersebut salah satunya mengatur peralihan pembelajaran secara tatap  muka  menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan  (Daring)  berbasis  teknologi,  informasi  dan  komunikasi (TIK). Pembelajaran daring diharapkan dapat menghindarkan siswa, pendidik dan tenaga kependidikan agar terhindar  dari  paparan  COVID-19.  Hal  ini  dilakukan  demi  memutus  rantai  penyebaran  virus  dan  menjaga keamanan  serta  keselamatan  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  [3].  Pembelajaran  daring  dilakukan  tanpa mengurangi  kebermaknaan  belajar,  namun  juga  tidak  menjadikan  beban  bagi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  sebagai  sarana  peningkatan  mutu  sumber  daya  manusia.    Pendidikan  pula  memiliki tanggungjawab untuk mengembangkan karakter anak  bangsa, karena salah satu tugas dari pendidikan  yaitu untuk mewariskan nilai-nilai luhur bangsa dan para leluhur [4]. Oleh karena itu seorang guru harus mampu mengemas pembelajaran daring semenarik mungkin. Sebagai tenaga pendidik yang profesional guru berperan sangat penting dalam proses pembelajaran.
Namun  pada  penerapannya,  pembelajaran  daring  banyak  mengalami  kendala  dan  hambatan. Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak  yang  jauh  namun  berinteraksi menggunakan  gawai.  Aktivitas  pembelajaran  demikian  jika  tidak  dilakukan  sesuai  dengan  pedoman  yang telah  dibuat  maka  akan  menjadi  tidak  efektif.  Oleh  karena  itu  peneliti  akan  memaparkan  tentang  kendala- kendala yang ditemui guru dalam pelaksanaan pembelajaran daring di sekolah dasar ?

## 2. METODE PENELITIAN
Metodologi dalam penelitian  ini  berupa kualitatif  dengan pendekatan analisis deskriptif. Penelitian ini akan menggambarkan sebuah kondisi dengan penjabaran dan uraian yang mendetail. Subjek penelitian ini berupa  10  orang  guru  sekolah  dasar  yang  telah  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini menggunakan instrumen kajian teoritis, studi literatur dan wawancara terstruktur. Selanjutnya hasil data yang didapatkan akan dianalisis sehingga dapat memberikan gambaran yang jelas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Perubahan pembelajaran yang terjadi dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh atau  daring  memerlukan  kesiapan  sekolah,  guru  dan  siswa.  Serta  masyarakat  yang  bekerja  di  kantor, diusahakan  untuk  melakukan  pekerjaan  di  rumah  saja  ( Work  From  Home ).  Begitu  pun  pada  bidang pendidikan, pembelajaran dilakukan dirumah saja ( Learning From Home ) [5]. Kesiapan seluruh elemen akan berdampak  tercapainya  tujuan  pembelajaran  meskipun  dalam  kondisi  darurat.  Guru  harus  mampu memberikan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pedoman  pembelajaran  daring.  Namun  pada  pelaksanaan pembelajaran daring banyak hal yang menjadi kendala yang dihadapi sekolah, guru, dan siswa. Pembelajaran daring  saat  ini  dijadikan  solusi  dalam  masa  pandemic  COVID-19  [6].  Tetapi  pembelajaran  daring  tidak mudah seperti yang dibayangkan. Berikut kendala yang ditemui dalam pembelajaran daring :

## 3.1.  Ketersediaan Sarana dan Prasarana
Pembelajaran  daring  pada  dasarnya  sangat  ditentukan  oleh  adanya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung.  Tantangan  pembelajaran  daring  adalah  ketersediaan  layanan  internet.  Adanya  sarana  dan prasarana yang mendukung terjadinya keefektifan dalam pelaksanaan pembelajaran daring [7]. Pembelajaran daring  yang  dilakukan  menggunakan  alat  TIK  berupa  gawai  taupun  laptop.  Akan  tetapi  secara  umum pembelajaran  daring  dilakukan  menggunakan  gawai  pintar  atau  smartphone.  Penggunaan  gawai memudahkan interaksi yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung. Kemudahan akses teknologi telah
3 digunakan  oleh  para  pengajar  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  [8].  Pesan  atau  perintah  yang diberikan dan jawaban balasan yang disampaikan dapat berlangsung secara real time. Akan tetapi terkadang pada siswa belum memiliki gawai untuk menunjang proses pembelajaran. Hal ini turut menjadi kendala bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Pada akhirnya para siswa perlu meminjam gawai miliki keluarga maupun orang terdekatnya. Selain itu,  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  gawai  sepenuhnya  bergantung  dengan  adanya  koneksi  atau jaringan internet yang baik. Tanpa adanya koneksi internet yang baik maka keefektifan pembelajaran daring sulit  untuk  dilakukan.  Kebutuhan  koneksi  internet  menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  [9].  Koneksi  atau  jaringan  internet  sering  terganggu  mulai  dari  letak  geografis  rumah siswa, infrastruktur telekomunikasi yang belum lengkap hingga terbatasnya penyedia jaringan yang tersedia. Keberadaan fasilitas jaringan merupakan hal yang utama dalam pembelajaran sistem daring, karena berkaitan dengan kelancaran proses pembelajaran [10].
Selain  itu, para siswa dan guru terkendala dengan biaya tambahan  yang digunakan untuk  membeli kuota  internet.  Tanpa  adanya  kuota  internet  maka  jelas  pembelajaran  daring  tidak  dapat  dilakukan.  Namun pemerintah  melalui  Kemendikbud  telah  memberikan  bantuan  kuota  internet  untuk  pembelajaran  daring kepada  seluruh  guru  dan  siswa.  Hal  ini  perlu  diapresiasi  karena  telah  menjawab  kendala  yang  mendasar dalam pembelajaran daring.

## 3.2.  Keefektifan Pembelajaran Daring
Hal  yang  paling  pentinng  dalam  sebuah  proses  pembelajaran  adalah  keefektifan.  Keefektifan berkaitan  erat  dengan  sejauhmana  sebuah  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  baik  dan  bermanfaat.  Upaya menghadirkan  keefektifan  belajar  sangat  memerlukan  kerjasama  berbagai  pihak  dan  perencanaan  yang matang.  Pada  dasarnya  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  secara  daring  dan  pembelajaran  dengan menggunakan alat TIK adalah masa depan dunia pendidikan. Namun dengan adanya kondisi darurat COVID- 19 maka pembelajaran berbasis daring dan TIK seakan dipercepat. Karena berlangsung secara mendadak dan tiba-tiba  terjadi  ketidak  siapan  dari  berbagai  pihak  dalam  dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu  agar pembelajaran daring lebih efektif maka seorang guru perlu merancang pembelajaran menjadi lebih  menarik sehingga  tidak  meninggalkan  kebermaknaan  belajar  bagi  siswa.  Hasil  belajar  yang  tinggi  selalu  menjadi tujuan dari proses pembelajaran [11].
Seorang  guru  perlu  menguasai  4  kompetensi  dasar  meliputi  kompetensi  pedagogik,  profesional, kepribadian  dan  sosial  [12].  Pedagogical  Knowledge  (PK):  PK  relates  to  teaching  methodologies  and approaches,  including  knowledge  in  teaching  and  classroom  management,  assessment,  evaluation, development  of  lesson  plans  (RPP),  and  student  learning  [13].    kompektensi  pedagogik  berkaitan kemampuan  guru  dalam  hal  konsep  pembelajaran  seperti  pemahaman  materi,  pengunaan  media pembelajaran,  metode  pembelajaran,  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat.  Seorang  guru  diharuskan memahami  metode  pembelajaran  terutama  yang  berkaitan  dengan  model-model  pembelajaran  [14].  Upaya menghadirkan  pembelajaran  yang  efektif  guru  harus  merancang  pembelajaran  yang  menarik  berupa penggunaan media yang tepat misalkan video tutorial , foto-foto yang beragam. Untuk menghadapi tantangan tersebut guru membutuhkan bantuan media pembelajaran sebagai penyampai/penyalur informasi pada proses pembelajaran  guna  memaksimalkan  tujuan  pembelajaran  [15].  Media  Hal  ini  karena  siswa  tingkat  sekolah dasar  lebih  menyukai  hal-hal  yang  bersifat  membangkitkan  rasa  ingin  tahu.  Selain  itu  pembelajaran  juga dapat  dilakukan  secara  santai  dan  menyenangkan.  Pembelajaran  menggunakan  video  daring  saat  ini  telah menjadi tren dengan peningkatan yang sangat pesat [16]. Hal ini agar siswa lebih merasa nyaman dan tidak mudah  bosan  selama pembelajaran. Jadi pembelajaran tidak serta  merta guru hanya  memberikan tugas  lalu siswa diminta mengerjakan lalu mengirimkan kepada guru. Pembelajaran daring bukan sekedar materi yang dipindah  melalui  media  internet,  bukan  juga  sekedar  tugas  dan  soal-soal  yang  dikirimkan  melalui  aplikasi social media [17].
Pada  intinya  agar  pembelajaran  daring  menjadi  efektif  maka  pembelajaran  harus  menyenangkan sehingga  siswa  dapat  nyaman  dan  menikmati  pembelajaran  yang  dilakukan.  Guru  harus  mampu  mengelola pembelajaran  yang  berlangsung  secara  baik,  dari  pembelajaran  dikelas  menjadi  pembelajaran  berbasis jaringan.  Pembelajaran  yang  tidak  dikelola  dengan  baik  akan  mengakibatkan  pembelajaran  jadi membosankan dan siswa kurang termotivasi. Pengelolaan kelas  yang  baik akan  berdampak pada terjadinya proses  pembelajaran  yang  baik.  Lemahnya  motivasi  atau  tiadanya  motivasi  belajar  akan  melemahkan kegiatan,  sehingga  mutu  prestasi  belajar  akan  rendah.  Peserta  didik  yang  kurang  memiliki  motivasi  belajar ditandai  dengan  tidak  antusias  dalam  pembelajaran  [18].  Guru  harus  mampu  menjamin  bahwa  materi pembelajaran yang disampaikan melalui daring dapat dipahami dan diterima oleh seluruh siswa. Siswa tidak hanya sekedar melakukan pembelajaran tanpa mendapatkan kebermaknaan belajar.

## 3.3. Pengawasan Dan Pendampingan Orang Tua
4
Biasanya  pada  pembelajaran  normal,  guru  secara  penuh  malakukan  pengawasan  kepada  siswa selama  disekolah.  Orang  tua  hanya  melakukan  pengawasan  saat  siswa  dirumah  dan  menjaga  komunikasi yang  baik  dengan  guru  terkait  perkembangan  hasil  belajar  siswa  disekolah.  Namun  dalam  pembelajaran daring  ini  orang  tua  juga  dituntut  untuk  ikut  serta  memberikan  pengawasan  saat  siswa  melakukan pembelajaran  daring  dirumah.  Orang  tua  juga  perlu  memberikan  pendampingan  yang  baik  serta  menjadi fasilitator saat pembelajaran berlangsung. Orang tua memiliki peran penting dalam menjamin siswa ikut serta dalam proses pembelajaran. Kegiatan pembelajaran daring akan berjalan dengan lancar, jika siswa senantiasa mendapat pengawasan, baik dari guru maupun orangtua [19]. Ketidak perdulian orang tua akan pembelajaran daring  dirumah  mengakibatkan  sulitnya  kesuksesan  pembelajaran  daring.  Siswa  yang  kurang  diawasi  oleh orang tua seringkali tidak mengikuti proses pembelajaran, tidak mengerjakan perintah, dan berkeliaran diluar rumah.  Orang  tua  bukan  saja  hanya  perlu  menyediakan  sarana  dan  prasarana  bagi  siswa  dirumah  tapi  juga perlu  menyediakan  waktu  untuk  mengawasi  siswa  saat  belajar  daring  dirumah.  Agar  pembelajaran  daring dapat berjalan dengan efektif, diperlukakan persiapan oleh pihak sekolah dan orangtua wali murid [20].
Tujuan pembelajaran daring agar guru dan siswa tidak perlu datang kesekolah untuk melaksanakan pembelajaran  sehingga  dapat  menghindarkan  guru  dan  siswa  dari  paparan  COVID-19.  Namun  dilapangan banyak ditemui saat  masa siswa  belajar dirumah  malah disalahgunakkan  berupa  siswa  melah keluar rumah misalnya  bermain  sepeda  motor,  ke  pasar,  dan  jalan-jalan.  Hal  ini  menjadikan  tujuan  agar  siswa  tidak berkeliaran  kesekolah  malah  berbanding  terbalik  dengan  kondisi  nyata.  Oleh  karena  itu  diperlukan pengawasan  oleh  orang  tua  agar  dapat  memastikan  siswa  tetap  berdiam  dan  beraktivitas  dirumah.  Namun banyak  juga  ditemui  bahwa  orang  tua  masih  bersikap  acuh  dan  kurang  perduli  dengan  prilaku  siswa berkeliaran dan beraktivitas diluar rumah.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  keaadaan  darurat  bahaya penyebaran  COVID-19,  sektor  pendidikan  juga  melakukan  antisipasi  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring. Pembelajaran daring bertujuan sangat baik dengan upaya menghindarkan guru dan siswa agar terhindar dari paparan  virus  COVID-19.  Namun  pada  pelaksanaan  pembelajaran  masih  banyak  hal  yang  perlu  disiapkan dan  menjadi  kendala.  Kendala  tersebut  berupa  masih  belum  meratanya  sarana  dan  prasarana  penunjang pembelajaran  daring  misalnya  ketersediaan  alat  TIK  berupa  gawai  dan  terdapatnya  koneksi  atau  jaringan telekomunikasi  yang  baik.  artinya  bahwa  penggunaan  pembelajaran  daring  melibatkan  unsur  teknologi sebagai  sarana  dan  jaringan  internet  sebagai  sistem  [21].  Kurangnya  sarana  dan  prasarana  yang  baik berakibat  terganggunya  proses  pembelajaran  daring  karena  pembelajaran  daring  sepenuhnya  dapat  berjalan secara  baik  bergantung  dengan  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  baik.  Mulai  dari  keterbatasan  signal  dan ketidaktersediaan gawai pada setiap siswa. Tidak semua siswa berasal dari keluarga mampu [22]. Selain itu keefektifan  pembelajaran  daring  juga  dipengaruhi  oleh  kesiapan  guru  dan  siswa.  Guru  dan  siswa  perlu menyiapkan strategi terbaik dalam mempersiapkan pembelajaran daring.
Strategi  tersebut  dapat  berupa  rencana  pembelajaran  yang  baik  menggunakan  metode,  media  dan pendekatan  pembelajaran  yang  tepat.  Hal  ini  sangat  berkaitan  dengan  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru dan  keseriusan  belajar  siswa.  Selain  itu,  diperlukan  kesiapan  orang  tua  dalam  memeberikan  pendampingan dan  pengawasan  kepada  siswa  selama  pembelajaran  daring  dilakukan.  Orang  tua  harus  mampu  membantu peran  guru  dalam  menjadi  fasilitator  dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  diperlukan  kerjasama  antara sekolah, guru, orang tua dan pemerintah untuk menciptakan pembelajaran daring yang baik dan bermakna.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  atas  seluruh  responden  karena  telah  bersedia  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini, serta seluruh stakeholder yang barkaitan saya ucapakan terima kasih.

## REFERENSI
[1] Latifa,  U.  Aspek  Perkembangan  pada  Anak  Sekolah  Dasar:  Masalah  dan  Perkembangannya.  Academia  Journal  of Multidiciplinary studies, Vol. 1 No. 2. 2017.
[2] Haryono,  S.  Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ekonomi. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , Vol. 3 No. 3. Pp. 261-274. 2016.
[3] Zhafira,  N,  H.  Ertika,  Y  &  Chairiyaton.  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan  Daring  Sebagai  Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19. Jurnal Bisnis Dan Kajian Strategi Manajemen. Volume 4 Nomor 1, 2020.
5
[4] Hamdani, A, R., & Priatna, A. Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) Dimasa Pandemi Covid- 19  Pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Subang.  Didaktik  :  Jurnal  Ilmiah  Pgsd  Stkip  Subang.  Volume  Vi Nomor 01, 2020.
[5] Satrianingrum, A, P& Prasetyo, I.  Persepsi Guru Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring Di Paud. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini.  Volume 5 Issue 1 Pages 633-640. (2021). Doi: 10.31004/Obsesi.V5i1.574
[6] Dewi, W, A, F. Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 2, No. 1, Pp. 55-61. 2020.
[7] Sadikin,  A.  &  Hamidah,  A.  Pembelajaran  Daring  Di  Tengah  Wabah  Covid-19.  Biodik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Biologi Vol. 06, No. 02 Hal. 214 – 224. 2020.
[8] Khusniyah, N, L., & Hakim, L. Efektifitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti Pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan. Volume 17, No. 1, 2019.
[9] Rigianti, H, A., Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Banjarnegara. Elementary School. Vol. 7, No. 7. Pp.297-302. 2020.
[10] Jamaluddin,  D.  Dkk.  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemik  Covid-19  Pada  Calon  Guru:  Hambatan,  Solusi  Dan Proyeksi. Lembaga Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat Uin Sunan Gunung Djati Bandung, 2020.
[11] Stefany,E,  M.,  Respon  Siswa  Pada  Pengembangan  Media  Pembelajaran:  Implementasi  Pada  Mata  Pelajaran  Tik Kelas Viii Di Smp Negeri 4 Denpasar. Jurnal Ilmiah Edutic, Vol2, No.2,  2015.
[12] Saudagar Fachrudin dan Idrus Ali, (2009). Pengembangan Profesionalitas Guru, Gaung Persada. Jakarta
[13] Akmal, A. (2017). Local Culture And Morality Attachment To Tpack Framework Of Pre-Service English Teachers Within  The  Chalenge  Of  The  21st  Century  Skills.  International  Journal  of  Education,  9(2),  113. https://doi.org/10.17509/ije.v9i2.5465
[14] Nurhayati,  E.  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui  Media  Game  Edukasi  Quiziz Pada Masa Pencegahan Penyebaran Covid-19. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 7 No. 3, 2020.
[15] Hadijah,  S.  Analisis  Respon  Siswa  Dan  Guru  Terhadap  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Dalam  Proses Pembelajaran Matematika. Jurnal Numeracy. Vol.5, No.2.  2018.
[16] Iqbal, M, Latifah, S, &  Irwandani. Pengembangan  Video Blog (Vlog) Channel Youtube Dengan Pendekatan  Stem Sebagai Media Alternatif Pembelajaran Daring. Inovasi Pembangunan – Jurnal Kelitbangan | Volume 7 No. 2
[17] Syarifudin,  A,  S.  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak Diterapkannya Social Distancing. METALINGUA : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Volume 5 No. 1, 2020.
[18] Rimbariski,  R  &  Susilo,  H.  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik Paket C Vokasi Di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (Pkbm) Pioneer Karanganyar. E-Journal Unesa. Volume 1, Nomor 1 , Pp. 0 – 216. 2017.
[19] Rigianti, H, A., Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar Di Kabupaten Banjarnegara. Elementary School. Vol. 7, No. 7. Pp.297-302. 2020.
[20] Ayuni,  D.,  Dkk.  Kesiapan  Guru  Tk  Menghadapi  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Obsesi  : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Vol. 5 No. 1 Pp. 414-421. 2020.
[21] Fitriyani,  Y,  Fauzi,  I,  &  Sari,  M,  Z.  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  dan Pembelajaran. Vol.6, No.2. pp. 165-175. 2020.
[22] Syarifudin,  A,  S.  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak Diterapkannya Social Distancing. METALINGUA : Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Volume 5 No. 1, 2020.