## STUDI LITERATUR: PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Ahmad Septiana 1 , Ilham Imanie Amin 2 , Joko Soebagyo 3 , Ishaq Nuriadin 4 1,2,3,4 Universitas Muhammadiyah Prof Dr Hamka, Jl Warung Jati Barat Blok Darul Muslimin, Jakarta Selatan, Indonesia E-mail: 1 ahmad.septiana7@gmail.com

## ABSTRACT
This research was conducted because of the problem of students' low math scores. This is due to the lack of innovation in learning mathematics, causing students to be less active, learning motivation is low, and understanding concepts are low.  So  we  need  an  innovative  approach  in  learning  mathematics,  including  the  Realistic  Mathematics  Education approach. The research method uses a literature study. The technique of collecting data from various article sources through  a  search  on  Google  Scholar.  From  the  results  of  a  review  of  several  sources  of  articles,  the  Realistic Mathematics  Education  approach  has  an  effect  on  increasing  student  learning  outcomes,  student  motivation  and understanding of students' mathematical concepts.
. Keywords: mathematics, mathematics realistic education, RME

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  adanya  permasalahan  berupa  nilai  matematika  siswa  yang  rendah.  Hal  ini disebabkan dari kurangnya inovasi dalam pembelajaran matematika sehingga menyebabkan siswa kurang aktif, motivasi belajar  rendah,  dan  pemahaman  konsep  yang  rendah.  Maka  diperlukan  suatu  pendekatan  yang  inovatif  dalam pembelajaran  matematika  diantaranya  dengan  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik.  Metode  penelitian menggunakan  studi  literatur.  Teknik  pengumpulan  data  dari  berbagai  sumber  artikel  melalui  pencarian  di Google Scholar. Dari  hasil  penelaahan  beberapa  sumber  artikel,  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  berpengaruh terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  motivasi  belajar  siswa  dan  pemahaman  konsep  matematika  siswa.  Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif pada penerapan Pendidikan Matematika Realistik terhadap pembelajaran matematika.
Kata kunci: matematika, pendidikan matematika realistik, RME
Dikirim: 25 Januari 2022; Diterima: 11 Juli 2022; Dipublikasikan: 30 September 2022 Cara sitasi: Septiana, A., Amin, I. A., Soebagyo, J., & Nuriadin. I. (2022). Studi literatur: pendekatan pendidikan matematika realistik dalam pembelajaran matematika. Teorema : Teori dan Riset Matematika, 7 (2), 343 – 350.
DOI: http://dx.doi.org/10.25157/teorema.v7i2.7090

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  kualitas  Sumber Daya  Manusia  (SDM).  Proses  pembangunan  kualitas  manusia  dan  pendidikan  tidak  hanya bergantung  pada  proses  pendidikan  yang  ada  dalam  sistem  pendidikan  formal,  tetapi  juga  pada lingkungan pendidikan di luar lingkungan formal. Oleh karena itu, pendidikan sangat penting dalam kehidupan  manusia.  Pendidikan  adalah  tanggung  jawab  semua  pihak,  baik  guru  di  tempat  belajar, maupun orangtua di rumah. Semua tanpa terkecuali mempunyai peran dalam pendidikan.
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  vital  dalam  peningkatan  sumber  daya  manusia. Rendahnya kualitas pendidikan dapat berimbas pada krisis  kualitas sumber daya manusia.  Pendidikan yang berkualitas wajib dimiliki untuk menciptakan sumber daya manusia yang unggul.
Kemajuan  teknologi  yang  begitu  cepat,  membuat  dunia  pendidikan  harus  mampu  beradaptasi dengan cepat pula. Pemerintah melalui berbagai program turut serta dalam usaha upaya menciptakan pendidikan yang berkualitas. Pemerintah menyadari pentingnya proses peningkatan kualitas pendidikan, oleh  sebab  itu  pemerintah  telah  melakukan  berbagai  usaha  pembangunan  pendidikan  yang  lebih berkualitas melalui penganggaran APBN 20%, Bantuan Operasional Sekolah (BOS), Program Indonesia Pintar (PIP), Beasiswa bagi Guru dan Dosen, pengembangan kurikulum, perbaikan sarana pendidikan, pengembangan meteri ajar, serta pelatihan bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya.
Berbagai upaya yang dilakukan pemerintah dalam meningkatkan kualitas pendidikan berawal dari amanat  Pembukaan  Undang-Undang  Dasar  1945  yang  menyatakan  bahwa  Pemerintah  Indonesia berkomitmen  untuk  melindungi  segenap  bangsa  Indonesia  dan  seluruh  tumpah  darah  Indonesia, memajukan  kesejahteraan  umum,  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  ikut  melaksanakan ketertiban  dunia  yang  berdasarkan  kemerdekaan,  perdamaian  abadi  dan  keadilan  sosial.  Oleh karena  itu,  pemerintah  berkewajiban  menyelenggarakan  sistem  pendidikan  nasional  bagi  seluruh warga  negara  Indonesia.  Sistem  pendidikan  nasional  yang  dimaksud  harus  mampu  menjamin pemerataan  kesempatan  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  untuk  generasi  penerus  Bangsa Indonesia.
Sekolah  adalah  salah  satu  tempat  untuk  melaksanakan  pendidikan.  Di  sekolah,  pendidikan dilakukan  dengan  melaksanakan  pembelajaran.  Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  wajib  dipelajari  siswa  mulai  dari  sekolah  dasar,  sekolah  menengah  pertama,  sekolah menengah  atas  hingga  perguruan  tinggi . Matematika  merupakan  dasar  dari  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu peran matematika sangat penting untuk kemajuan teknologi. Namun  sayangnya  minat  siswa  terhadap  pelajaran  matematika  di  sekolah  cenderung  rendah.  Siswa seringkali  hanya  mendengarkan  saja dan  merasa  bosan  (Gustina et  al .,  2019).  Hal  ini  mengakibatkan banyak  siswa  tidak  memahami  konsep  yang  diajarkan  oleh  guru.  Banyak  siswa  juga  pasif  dalam pembelajaran  matematika.  Guru  hanya  terpaku  pada  buku  pelajaran  saja  sehingga  membuat  siswa kesulitan untuk memahaminya.
Pada  proses  pembelajaran,  banyak  siswa  yang  memilih  diam  dibanding  bertanya  pada gurunya  tentang  materi  yang  masih  belum  dipahami.  Hal  inilah  yang  menimbulkan  hasil  belajar siswa termasuk kedalam kategori rendah. Salah satu hal yang menimbulkan rendahnya hasil belajar adalah siswa kurang fokus saat proses pembelajaran berlangsung. Siswa lebih asik bermain dengan teman sebangkunya dibanding  mencermati penjelasan mengenai materi  matematika dari gurunya. Hal ini berdampak pada saat guru membagikan permasalahan kepada siswa sesudah guru tuntas memaparkan, siswa tidak berani bertanya dan bersikap acuh.
Proses belajar mengajar  pada pelajaran matematika yang dilakukan pada umumnya  lebih berpusat  kepada  guru.  Siswa  pasif  selama  proses  pembelajaran.  Inilah  yang  menimbulkan  siswa tidak  menguasai  modul  pelajaran  matematika  yang  dipaparkan  oleh  guru.  Sebagian  siswa  hanya menghafalkan  rumus  matematika  tanpa  mengetahui  asal  usul  rumus  tersebut.  Menurut  Setiowati (2019)  sebagian  siswa  membutuhkan  penalaran  yang  lebih  dalam  mengerjakan  soal  matematika. Guru  memberikan  soal  yang  termasuk  kategori  sulit  menurut  siswa.  Hanya  sebagian  siswa  saja
Ahmad Septiana, Ilham Imanie Amin, Joko Soebagyo , & Ishaq Nuriadin yang  mengerjakan  benar  beserta  dengan  langkah-  langkah  pengerjaan  masing-  masing  soalnya (Sudarman, 2016).
Menurut  Pica  (2015)  beberapa  masalah  yang  dihadapi  siswa  dan  guru  saat  belajar matematika antara lain:
1. Hasil belajar siswa masih kurang;
2. Hanya bisa mengerjakan soal dengan tingkat kesukaran yang rendah;
3. Tidak mau mengerjakan soal dengan tingkat kesukaran tinggi;
4. Kurang memahami isi buku pelajaran;
5. Materi pelajaran belum bisa meningkatkan kemampuan berpikir siswa;
6. Kurangnya rasa percaya diri dalam mengerjakan soal;
7. Materi masih bersifat abstrak. Belum realistik;
8. Pembelajaran masih kurang inovatif;
9. Waktu yang terbatas dalam kurikulum.
Berdasarkan permasalahan tersebut, sangat diperlukan inovasi dalam pembelajaran matematika agar  pembelajaran  dapat  berjalan  efektif,  menarik  dan  tidak  membosankan.  Salah  satu  pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan adalah Realistic Mathematics Education (RME).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan.  Penelitian  kepustakaan  atau literature research merupakan kegiatan yang tidak dapat dipisahkan dari penelitian. Menurut Iwan (Prihatinia & Zainil, 2020), penelitian kepustakaan adalah upaya peneliti untuk mengumpulkan informasi yang relevan dan berhubungan dengan topik atau pertanyaan yang  diteliti. Informasi ini tersedia dalam buku-buku  akademik,  skripsi,  disertasi,  tesis,  laporan  penelitian,  makalah  akademik,  karya  ilmiah, ensiklopedia,  dalam  bentuk  cetak  ataupun  elektronik.  Menurut  Zed  (Prihatinia  &  Zainil,  2020), penelitian  kepustakaan  adalah  kegiatan  yang  berkaitan  dengan  bagaimana  data  kepustakaan dikumpulkan,  dibaca,  dicatat,  dan  bahan  penelitian  diolah  untuk  membantu  menyelesaikan  karya ilmiah.  Artikel  ini  menfokuskan pada  pelaksanaan pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik terhadap hasil belajar matematika di tingkat SD.
Artikel  ini  menggunakan  sumber  data,  yaitu  sumber  data  dari  dokumen  lain  yang mendukung  penulisan.  Sumber  dokumen  yang  dipilih  untuk  referensi  adalah  artikel,  jurnal,  dan dokumen  lain  yang  terkait dengan  fokus penelitian.  Metode  penelitian  yang  peneliti  gunakan  saat melakukan penelitian adalah dengan mencari jurnal, artikel, dan artikel terbitan yang relevan dengan judul  dan  mendukung  pembahasan.  Setelah  membaca  dan  memahami  sumber  data  yang digunakan, selanjutnya ditarik kesimpulan dari hasil penelitian tersebut. Proses pengumpulan data untuk  artikel  ini  dilakukan  dengan  mencari  di  Google  Cendekia.  Metode  analisis  data  yang digunakan berupa analisis isi dan analisis data sekunder. Artinya, menggunakan sumber sekunder untuk menarik kesimpulan dan mendapatkan data yang dibutuhkan untuk menulis artikel ini.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Realistic  Mathematics  Education diperkenalkan  oleh  Hans  Freudenthal,  tokoh  matematika  dari Belanda atas prinsipnya  bahwa “ Matematika adalah aktivitas  manusia  itu  sendiri ” (Wijaya, 2012).  Oleh karena itu ia mencoba terobosan baru membuat matematika yang abstrak menjadi realistik agar dapat mudah dipahami. Siswa diarahkan untuk bisa memanfaatkan berbagai macam situasi dan kondisi agar bisa menemukan konsep-konsep matematika dengan cara mereka masing-masing.
Realistic  Mathematics  Education mempunyai  karakteristik  yang  sama  dengan  kurikulum  di Indonesia  (Wijaya,  2012).  Dikarenakan  RME  berada  di  lingkungan  Indonesia,  yang  tentunya  berbeda kultur dan budaya, maka implementasi RME perlu disesuaikan. Oleh sebab itu dikembangkanlah RME di Indonesia  menjadi  Pendekatan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI).  PMRI  menjadikan  masalah  - masalah matematika yang abstrak menjadi nyata dalam pemikiran siswa. PMRI dapat meningkatkan rasa keingintahuan  serta  motivasi  siswa  dalam  belajar  dan  dapat  memberikan  siswa  pengalaman  dalam
mengahasilkan ide - ide dan meningkatkan konsep dalam pembelajaran matematika (Safitri & Arlis, 2020). Menurut Gravemeijer (Pica, 2015) terdapat 5 tahap dalam impelementasi  pendidikan matematika realistik yaitu:
1. Penyelesaian  permasalahan,  ialah  siswa  menuntaskan  permasalahan  yang  cocok  dengan kemampuannya;
2. Penalaran ialah siswa dilatih untuk bernalar dalam memecahkan masalah matematika;
3. Komunikasi adalah peserta dapat menyampaikan jawabannya. Siswa juga dapat menolak pendapat temannya jika dinilai keliru;
4. Kepercayaan  diri  adalah  siswa  bisa  melatih  kepercayaan  diri  dengan  menyampaikan  ide  atau pendapatnya;
5. Representasi adalah siswa mendapat kebebasan untuk memilih bentuk ekspresi yang diharapkan, baik melalui objek konkret, model, atau simbol matematika.
PRMI  sejalan  dengan  teori  belajar  konstruktivisme.  Dalam  Teori  konstruktivisme  beranggapan bahwa  siswa  harus  menemukan  dan  mengemukakan  suatu  informasi  yang  abstrak  ke  situasi  yang konkret.  Proses  pendidikan  dalam  teori  ini  bersifat  konkret  dan  erat  kaitannya  dengan  alam  serta lingkungan  sekitar  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  teori  ini,  siswa  diperlakukan  sebagai  subjek pendidikan di mana pendidikan ditekankan pada kegiatan siswa (student centered) . Para ahli pendidikan pun turut mendefinisikan tentang pendekatan konstruktivisme. Menurut Woolfolk  (Masgumelar  &  Mustafa,  2021)  bahwa  konstruktivisme  adalah  suatu  pembelajaran  yang menitikberatkan pada keaktifan siswa dalam membangun pemahaman serta pemberian makna atas peristiwa yang terjadi atau informasi yang didapat. Pembelajaran konstruktivisme sendiri ialah cara pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  memaksimalkan  pemahaman  siswa.    Pembelajaran  akan berjalan  lebih  efektif  apabila  siswa  berinteraksi  secara  langsung  terhadap  objek  yang  sedang dipelajari, yang berada di lingkungan sekitar
Sejalan  dengan  pendapat  para  ahli  tentang  PMRI,  dari  hasil  penelaahan  dari  berbagai  artikel melalui pencarian di Google Scholar maka penulis menemukan tiga pokok penting dari hasil penelitian tersebut yang berkaitan dengan pengaruh Pendidikan Matematika Realistik terhadap hasil belajar siswa, motivasi belajar siswa dan pemahaman matematis siswa.

## 1. Pendidikan Matematika Realistik terhadap Hasil Belajar Siswa
.
Pendidikan  Matematika  Realistik  dinilai  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan Pica (2015) pada siswa kelas V Sekolah Dasar Gugus I Kubu. Pada penelitian ini  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan  Pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  lebih  baik  dibandingkan  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan pendekatan konvensional. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Gustina et al . (2019) pada siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  Negeri  144  Riau.  Dalam  penelitiannya  didapatkan  hasil  bahwa  adanya perbedaan  hasil  belajar  sebelum  menerapkan  Pendidikan  Matematika  Realistik  dengan  sesudah menerapkan Pendidikan Matematika Realistik. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajar siswa  setelah  penerapan  Pendidikan  Matematika  Realistik  sehingga  disimpulkan  bahwa  pendekatan Matematika Realistik berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Begitupula penelitian yang dilakukan oleh Safitri & Arlis (2020) di Kelas IV Sekolah Dasar Gugus I Kenagarian  Maninjau.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Pendidikan  Matematika Realistik berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal ini dilihat dari nilai hasil tes akhir siswa setelah mendapat pembelajaran dengan Pendidkan Matematika Realistik terjadi peningkatan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Matematika Realistik berpengaruh positif terhadap peningkatan hasil belajar siswa.

## 2. Pendidikan Matematika Realistik terhadap Motivasi Belajar Siswa
Selain  adannya  pengaruh  positif  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  pendekatan Pendidikan Matematika Realistik juga berpengaruh pada motivasi belajar siswa. Manurut Alderfer (Fitri &
Ahmad Septiana, Ilham Imanie Amin, Joko Soebagyo , & Ishaq Nuriadin
Sugiarto, 2020) mendefinisikan motivasi belajar adalah keinginan siswa untuk melakukan suatu kegiatan pembelajaran  yang  didorong  oleh  keinginan  untuk  meancapai  hasil  belajar  atau  presasi  yang  tinggi. Motivasi belajar ialah suatu energi di dalam diri seseorang yang bisa mendorong dirinya untuk melakukan segala kegiatan untuk tujuan tertentu. Pendekatan Realistik Matematik merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  lebih  spesifik  lagi  dalam  pembelajaran  matematika  seperti  pada Penelitian  Tindakan Kelas  yang  menggunakan  metode Kemmis  dan  Model  McTaggart  yang  dilakukan oleh  Fitri  &  Sugiarto  (2020).  Penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  Adiarsa  Barat  II.  Penelitian  dilakukan terhadap 36 siswa. Motivasi berdasarkan temuan penelitian pra siklus sebesar 62,13% pada siswa yang belajar  matematika.  Setelah  aplikasi  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  pada  Siklus  1,  nilai motivasi  siswa  mencapai  74,74%  dan  terjadi  peningkatan  menjadi  83,72%  pada  siklus  II.  Hasil  ini menunjukkan bahwa pendekatan Pendidikan Matematika Realistik dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penelitian  serupa dilakukan oleh  Rahman  &  Mirati  (2019)  pada  siswa  Sekolah  Dasar  di  Aceh Barat.  Berdasarkan  data  yang  telah  dianalisis,  menunjukkan  adanya  peningkatan  motivasi  belajar siswa. Hal ini disebabkan oleh penggunaan pendekatan Realistic Mathematics Education . Koefisien determinasi  (R  2  square).  Pendidikan  Matematika  Realistik  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa sebesar  0,602,  yang  berarti  60,2%,  sementara  39,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  luar  yang  tidak dibahas dalam penelitian ini. Berdasarkan penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Matematika Realistik mempunyai pengaruh positif terhadap peningkatan motivasi belajar siswa.

## 3. Pendidikan Matematika Realistik terhadap Pemahaman Matematis Siswa
Dalam  proses  pembelajaran  salah  satu  hal  yang  penting  ialah  pemahaman  konsep. Pemahaman  konsep  matematik  ialah  hal  dasar  yang  sangat  penting  untuk  bernalar  dalam pemecahan  permasalahan  matematika  ataupun  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Manfaat  dari pemahaman konsep itu sendiri mempunyai peran yang sangat penting dalam proses pembelajaran karena pemahaman adalah hal fundamental yang wajib dimiiki siswa dalam belajar konsep-konsep dalam  matematika.  Hal  itu  tak  lepas  karena  matematika  berkaitan  dengan  ide-ide  serta  konsep- konsep abstrak yang tersusun secara hirarki, sehingga pada pembelajaran matematika tidak boleh ada tahap yang dilewati.
Melalui pemahaman konsep matematika, siswa dapat mengetahui konsep dari materi yang didapatkan.  Pemahaman  dalam  matematika  adalah  tujuan  dasar  dari  setiap  bahan  ajar  yang disampaikan  oleh  pendidik  demi  mencapai  konsep  yang  diharapkan.  Pemahaman  konsep  adalah kemampuan  memahami  operasi  dan  relasi  dalam  pembelajaran  matematika.  Pembelajaran matematika  memerlukan  pemahaman  konsep  dan  prinsip  matematika  yang  terbimbing,  kemudian dapat  memecahkan  masalah  matematika,  masalah  dalam  disiplin  ilmu  lain,  dan  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari.  Sebagaimana  Zulkardi  (Ani et  al .,  2019)  menyatakan “Mata  pelajaran matematika  menekankan  pada  konsep”. Selanjutnya  Narri  (Ani et  al .,  2019)  menyebutkan  bahwa siswa  dapat  memahami  konsep  dalam  pembelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  tujuan pembelajaran yang penting, memberikan pemahaman bahwa materi yang diajarkan kepada siswa bukan untuk dihafal melainkan untuk melangkah lebih jauh yaitu  memahami konsep. Siswa harus mampu  memahami  konsep  dalam  pembelajaran  matematika  agar  tidak  mengalami  kesulitan  saat belajar  matematika.  Kurangnya  penalaran  dan  pemahaman  matematika  menjadi  salah  satu penyebab siswa gagal menyelesaikan soal matematika dengan benar
Berdasarkan  hasil  penelitian,  Pendekatan  Matematika  Realistik  ternyata  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  matematika.  Hal  ini  sebagaimana diungkapkan oleh Mashuri et al . (2020) yang menyatakan bahwa Pendekatan Matematika Realistik lebih efektif meningkatkan pemahaman siswa dibandingkan dengan pendekatan konvensional. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  Pasaribu et  al .  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  terhadap  pemahaman  matematis  siswa  dengan  Pendidikan  Matematika  Realistik. Akan tetapi dalam  penelitian  Ani et al . (2019) tidak terdapat pengaruh dari penerapan Pendidikan
Matematika Realistik terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika, meski demikian, dapat disimpulkan  bahwa  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  berpengaruh  positif  terhadap peningkatan pemahaman konsep matematika siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  pendekatan  Pendidikan  Matematika Realistik mempunyai pengaruh positif terhadap pembelajaran matematika dengan rincian sebagai: a) Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui pendektan Pendidikan Matematika Realistik; b) Motivasi belajar siswa  dapat  ditingkatkan  melalui  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik;  dan  c)  Pendidikan Matematika Realistik dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa.

## REKOMENDASI
Penelitian selanjutnya dapat dilakukan untuk mengetahui pengaruh Pendidikan Matematika Realistik  pada  pembelajaran  matematika  dengan  variabel  pemecahan  masalah  matematika, kemampuan koneksi matematis, komuniikasi matematis dan kemampuan literasi matematika siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kami  sampaikan  kepada  semua  pihak  yang telah  bekerjasama  dalam  penelitian  ini  terutama  kepada  Universitas  Muhammadiyah  Prof  Dr HAMKA yang telah memfasilitasi untuk melakukan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani, I. S., Supandi, S., & Ariyanto, L. (2019). Keefektifan model Pembelajaran Realistic Mathematics Education  (RME)  dan  pembelajaran  kooperatif  tipe  Student  Teams  Achievement  Division (STAD)  berbantu  LKS  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa  kelas  vii. Imajiner: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 1 (6), 258-266. https://doi.org/10.26877/imajiner.v1i6.4852
Fitri,  A.,  &  Sugiarto,  R.  (2020).  Penerapan  pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME) untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika  kelas  iv  sekolah  dasar. Caruban:  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 3 (1), 77-92. https://doi.org/10.33603/caruban.v3i1.3191
Gustina, H. T., Syahrilfuddin., & Noviana, E. (2019). Pengaruh pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) terhadap hasil belajar matematika siswa kelas iii SD Negeri 144
Pekanbaru. Ilmu Pendidikan ,
2 (1), 30-40.
https://jta.ejournal.unri.ac.id/index.php/JTA/article/view/7028
Hakim,  A.  R.,  Sulistiawati,  S.,  &  Arifin,  S.  (2018).  Hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dan motivasi belajar dengan prestasi belajar matematika siswa  SMP. Teorema : Teori dan Riset Matematika , 3 (2), 165-176. https://doi.org/10.25157/teorema.v3i2.1557
Hanifah, A. N., Sa’adah, N., & Sasongko, A. D. (2019). Hubungan kemampuan penalaran matematis dan motivasi belajar siswa SMK melalui model pembelajaran hypnoteaching. Teorema: Teori dan Riset Matematika , 4 (2), 121-130. https://doi.org/10.25157/teorema.v4i2.2692
Masgumelar, N. K., & Mustafa, P. S. (2021). Teori belajar konstruktivisme dan implikasinya dalam pendidikan  dan  pembelajaran. GHAITSA :  Islamic  Education  Journal , 2 (1),  49-57. https://siducat.org/index.php/ghaitsa/article/view/188
Mashuri,  S.,  Jahring,  J.,  &  Nasruddin,  N.  (2020).  Student  Teams  Achievement  Divisions  (STAD)
Ahmad Septiana, Ilham Imanie Amin, Joko Soebagyo , & Ishaq Nuriadin dengan  pendekatan  Realistic  Mathematics  Education  (RME)  terhadap  kemampuan pemahaman matematis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (4), 909- 916. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.2979
Pasaribu,  E.  Z.,  Ritonga,  M.  W.,  &  Hasibuan,  N.  D.  (2019).  Pengaruh  pendekatan  pendidikan matematika  realistik  terhadap  kemampuan  pemahaman  matematis  siswa  di  MTs.  Al-
Washliyah Simpang Marbau. Pena Cendikia , 2(2), 1-6. https://ejurnal.univalabuhanbatu.ac.id/index.php/pena/article/view/92
Pica,  I.  W.,  Marhaeni,  A.  A.  I.  N.,  &  Dantes,  G.  R.  (2015).  Pengaruh  penerapan  pendidikan matematika  realistik  terhadap  hasil  belajar  matematika  dengan  kovariabel  kemampuan numerik. Jurnal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha ,  5,  1 – 12. https://www.neliti.com/publications/124714/pengaruh-penerapan-pendidikan-matematika- realistik-terhadap-hasil-belajar-matema
Rahman, A. A., & Mirati, L. (2019). Pengaruh pendekatan realistic mathematics education terhadap motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  di  Aceh  Barat. Taman  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 3 (2), 323-333. https://doi.org/10.30738/tc.v3i2.4733
Safitri,  N.  U.,  &  Arlis,  S.  (2020).  Pengaruh  pendekatan  pendidikan  matematika  realistik  Indonesia terhadap  hasil  belajar  FPB  KPK  kelas  iv  SD. Inovasi  Pembelajaran  SD,  8 (8),  42-50. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pgsd/article/view/10400
Wijaya,  A.  (2012). Pendidikan  matematika  realistik  suatu  alternatif  pendekatan  pembelajaran matematika . Yogyakarta: Graha ilmu.
Zakiah, N. E., Sunaryo, Y., & Amam, A. (2019). Implementasi pendekatan kontekstual pada model pembelajaran  berbasis  masalah  berdasarkan  langkah-langkah  Polya. Teorema:  Teori  dan Riset Matematika , 4 (2), 111-120. https://doi.org/10.25157/teorema.v4i2.270