## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha
Volume 9, Nomor 2, Tahun 2021, pp. 261-269 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index

## Meningkatkan  Kosakata  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Wordwall
Komang Sella Silvia 1* , I Wayan Widiana 2 , Dewa Gede Firstia Wirabrata 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya kemampuan guru dalam mengembangkan media pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan kosakata anak usia dini dan  kurang  kreatifnya  guru  dalam  mengemas  pembelajaran  yang menarik. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media wordwall untuk meningkatkan kemampuan kosakata anak usia dini. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan yang menggunakan model pengembangan  ADDIE.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  terdiri  atas dua  orang  ahli  materi,  dua  orang  ahli  media  dan  dua  orang  praktisi. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu dengan observasi, kuesioner dan wawancara. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini  berupa  angket  atau  kuesioner.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu penilaian oleh ahli materi pembelajaran mendapatkan nilai 3,83 (sangat baik),  hasil  uji  ahli  media  pembelajaran  mendapatkan  media  3,57 (sangat  baik),  dan  hasil  uji  coba  materi mendapatkan  nilai  3,95  (sangat baik).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  Media wordwall  yang  dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan kosakata anak usia dini ini layak digunakan dalam proses pembelajaran. Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  yang  dikembangkan  berupa  media wordwall  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  kemampuan kosakata pada anak.

## A B S T R A C T
The teacher's lack of ability in developing learning media to improve early childhood vocabulary skills and  the  teacher's  lack  of  creativity  in  packaging  interesting  learning.  This  study  aims  to  develop wordwall  media  to  improve  early  childhood  vocabulary  skills.  This  research  is  development research that  uses  the  ADDIE  development  model.  The  research  subjects  used  consisted  of  two  material experts,  two  media  experts  and  two  practitioners.  Data  collection  methods  in  this  study,  namely  by observation, questionnaires and interviews. The instrument used in this study was a questionnaire or questionnaire.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  qualitative  and  quantitative  analysis. The results of the study were the assessment by the learning material expert got a score of 3.83 (very good), the result of the learning media expert test got the media 3.57 (very good), and the test result of the  material  got  a  score  of  3.95  (very  good).  Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be  concluded that the wordwall media which was developed to improve early childhood vocabulary skills is suitable for use in the learning process. The implication of this research is that the media developed in the form of wordwall media can be used by teachers to improve vocabulary skills in children.

## 1. PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang masih berada pada rentang usia 0-6 tahun. Pada masa ini anak mengalami  masa  keemasan  atau golden  age di  mana  anak  mulai  peka  dan  sensitif  dalam  menerima stimulus  yang  diberikan (Fadlullah,  2017;  Izza,  2020;  Wulandari  &  Purwanta,  2021) .  Salah  satu  aspek perkembangan yang penting pada anak usia dini adalah aspek bahasa (Astuti & Istiarini, 2020; Christianti, 2015; Kurnia et al., 2018) . Dalam kehidupan sehari-hari perkembangan bahasa sangat diperlukan dalam melakukan komunikasi dengan seseorang. Bahasa merupakan sarana komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan  maksud,  ide,  pikiran,  maupun  perasaannya  kepada  orang  lain (Alam  &  Lestari,  2020; Suardi  et  al.,  2019) .  Bahasa  merupakan  salah  satu  faktor  terpenting  dalam  pertumbuhan  dan perkembangan anak, karena bahasa memiliki ruang lingkup yang sangat luas yang dapat digunakan untuk

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received 27 Mei 2021 Revised 28 Mei 2021 Accepted 01 Juli 2021 Available online 25 Agustus 2021

## Kata Kunci:
Media, Wordwall, Kemampuan Kosakata
Keywords: Media, Wordwall, Vocabulary Skills, Early Childhood
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mengekspresikan perasaan, emosi seseorang terhadap lingkungan di sekitar (Gjems, 2013; Mitchell et al., 2020; Paul & Singh, 2020; Rosalina, 2011) . Dengan adanya suatu bahasa maka seseorang bisa berinteraksi dengan  mudah  dengan  orang  lain.  Sebaliknya,  tanpa  adanya  suatu  bahasa  tentu  akan  menyulitkan seseorang untuk menyampaikan apa yang menjadi keinginan maupun harapannya. Sehingga penting bagi seseorang untuk menguasai dan terus meningkatkan kemampuan bahasanya (Mulyanah et al., 2018; Ulfah et  al.,  2019) .  Untuk  memudahkan  anak  dalam  mempelajari  bahasa,  maka  diperlukan  pemahaman mengenai kosakata yang merupakan bagian penting dalam proses pembelajaran suatu bahasa.
Namun,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  ditemukan  permasalahan  bahwa kemampuan  anak  dalam  menyerap  kosakata  masih  belum  optimal  hal  ini  dikarenakan  di  tahap  taman kanak-kanak  baru  mulai  berkembang  sehingga  belum  mendapatkan  hasil  yang  optimal,  seperti kemampuan anak dalam menirukan 3-4 urutan kata masih kurang tepat (contohnya: kakak bermain bola) dan  untuk  menirukan  2-3  urutan  kata  sudah  diajarkan  di  sekolah  dan  sudah  dipahami  oleh  anak,  anak belum  mampu  menceritakan  pengalaman  yang  dialami  anak  hari  ini  dengan  kalimat  yang  sederhana secara runtut (contohnya: kejadian yang dialami anak mulai dari bangun tidur sampai berada di sekolah secara sederhana). Pada saat bercerita anak belum mampu berbicara dengan lancar disini anak bercerita masih  terbata-bata  (contohnya:  saat  anak  bercerita  sederhana  tentang  kejadian  yang  dialaminya  mulai dari  bangun  tidur  sampai  berada  di  sekolah).    Selain  itu,  berdasarkan  hasil  observasi  ditemukan permasalahan bahwa peningkatan kosakata anak belum  optimal terjadi sebelum  adanya masa pandemi dikarenakan  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  masih  belum  kreatif  (contohnya:  saat memilih  media  dan  menggunakan  media  pembelajaran  belum  mempuni  anak  untuk  mendapatkan pembelajaran kosakata dengan maksimal dan kurangnya media yang unik yang mampu membangkitkan minat anak serta terbatasnya media pembelajaran yang disediakan di sekolah) dan setelah adanya masa pandemi  seperti  sekarang  ini  juga  sangat  menyulitkan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  guru tidak dapat melihat anak belajar secara langsung dirumah.  Selain itu juga anak banyak disibukkan oleh kegiatan  yang  lain  seperti  menonton  siaran  televisi  yang  kurang  mendidik  dan  juga  masa  pandemi  ini membuat  ruang  untuk  anak  bergaul  dengan  temannya  menjadi  terbatas  dikarenakan  penularan  virus Covid19 masih terus meningkat.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka,  solusi  yang  dapat  diberikan  adalah  dengan mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  kosakata  anak. Media pembelajaran dapat memfasilitasi siswa belajar secara mandiri (Laily et al., 2019; Sunismi, 2015; Yusnia, 2019) . Media juga dapat meningkatkan semangat siswa dalam belajar dan membantu siswa dalam memahami  materi  pembelajaran  dengan  mudah (Liyana  &  Kurniawan,  2019;  Putri  et  al.,  2020) .  Media juga  dapat  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  bagi  anak  usia  dini.  Salah  satu  media  tersebut adalah media wordwall. Media wordwall adalah sekumpulan kosakata yang terorganisir secara sistematis yang ditampilkan dengan huruf besar dan ditempelkan pada papan buletin, dinding kelas, atau papan tulis di  kelas (Anindyajati  &  Choiri,  2017;  H.  N.  Azizah,  2020;  Joon  Woei  et  al.,  2021) .  Kata-kata  itu  dicetak dalam huruf yang berukuran besar sehingga mudah terlihat dari semua tempat duduk siswa. Kata-kata ini dirujuk  terus-menerus  seluruh  satuan  atau  istilah  oleh  guru  dan  siswa  selama  berbagai  kegiatan. Kelebihan  dari  media  ini  yaitu  anak  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  kosakata  yang  disajikan  pada media.  Selain  itu  media  ini  membuat  siswa  merasa  nyaman  dalam  belajar  karena  memadupadankan dengan metode bermain.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa Wordwall merupakan salah satu permainan teknologi alternatif yang dapat digunakan oleh guru untuk diintegrasikan dalam aktiviti PdPC agar dapat meningkatkan  motivasi  dan  pencapaian  Sejarah  di  sekolah (Joon  Woei  et  al.,  2021) .  Temuan  penelitian lainnya menyatakan bahwa penggunaan media pembelajaran wordwall dapat meningkatkan penguasaan kosakata  pada  siswa  sekolah  dasar (Azizah,  2018) .  Penelitian  lainnya  menyatakan  media  kartu  kata bergambar mampu mengembangkan kemampuan kosakata anak usia dini (Amini & Suyadi, 2020) . Belum adanya  kajian  mengenai  media Wordwall dapat  meningkatkan  kemampuan  kosakata  anak  usia  dini. Kebaruan  penelitian  ini  dibandingkan  dengan  penelitian  yang  sudah  ada  adalah  penelitian  ini mengembangkan media wordwall yang berfokus untuk meningkatkan kemampuan kosa kata pada anak TK.  Selain  itu,  media wordwall ini  menggunakan  triplek  yang  dilapisi  dengan  cat  berwarna  hijau  muda serta untuk penulisan kata yang menggunakan kertas origami sehingga bahan pembuatan media ini yang membedakan media wordwall yang dikembangkan dengan penelitian sebelumnya. Urgensi penelitian ini yaitu  media  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat membantu meningkatkan pengetahuan siswa terutama mengenai kosa kata. Tujuan penelitian ini adalah untuk  menciptakan  media wordwall untuk  meningkatkan  kemampuan  kosakata  anak  usia  dini. Diharapkan media pembelajaran ini dapat memfasilitasi anak usia dini dalam mengenal kosakata.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  atau  yang  sering  disebut  dengan  Research and Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan ADDIE. Model ADDIE ini terdiri atas lima  tahapan  yaitu  analisis  ( Analisys ),  desain  ( Design ),  pengembangan  ( Development ),  implementasi ( Implementation ),  dan  evaluasi  ( Evaluation )  yang  dinamis (Sugiyono,  2016) .  Tahap  analisis  ( analisys ) bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan,  karakteristik,  pembelajaran,  dan  analisis  media.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mengetahui  perlu  tidaknya  dilakukan  sebuah  pengembangan  untuk  meningkatkan kemampuan kosakata anak di Kelompok B. Tahap selanjutnya ialah tahap desain (design ) yang bertujuan untuk  membuat  beberapa  perencanaan  pengembangan  bahan  ajar  setelah  diperoleh  kebutuhan  yang terdapat pada tahap analisis. Tahap selanjutnya ialah tahap pengembangan ( development) yang bertujuan untuk  membuat  kegiatan  realisasi  rancangan  produk  dalam  hal  ini  adalah  media wordwall. Tahap selanjutnya  ialah  tahap  implementasi  ( implementation) yang  bertujuan  untuk  mengimplementasikan rancangan media wordwall yang telah dikembangkan dan akan diterapkan dalam pembelajaran serta akan diuji  cobakan  terlebih  dahulu.  Selanjutnya  ialah  tahap  evaluasi  ( evaluation) yang  bertujuan  untuk memberikan  nilai  terhadap  pengembangan  media wordwall .  Selain  itu,  tahap  evaluasi  dilakukan  untuk memperbaiki media wordwall sesuai dengan saran yang diberikan. Adapun desain penelitian ini disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Penelitian dengan Model ADDIE (Tegeh, 2010)
Subjek penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu para ahli yang berkompeten dalam bidangnya.  Proses  uji  coba  produk  terlebih  dahulu  dinilai  oleh  para  ahli  yang  terdiri  atas  orang  ahli materi, dua orang ahli media dan dua orang praktisi. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu dengan  observasi,  kuesioner  dan  wawancara.  Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa angket  atau  kuesioner  Untuk  menghasilkan  data  yang  akurat  dalam  penelitian  ini  maka  peneliti menggunakan  skala  pengukuran  yakni  skala likert dengan  kisi-kisi  instrumen  yang  telah  dibuat berdasarkan  kajian  pustaka  terhadap  produk  yang  dikembangkan,  dan  selanjutnya  dikonsultasikan dengan  dosen  pembimbing  penelitian.  Sehingga  instrumen  yang  dibuat  siap  digunakan  untuk pengumpulan data penelitian. Kisi-kisi instrumen dapat dilihat pada tabel 1, 2, dan 3.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi
Instrumen Indikator Isi materi 1. Kesesuaian media pembelajaran wordwall untuk mendukung kegiatan belajar anak
2. Kesesuaian materi yang diajarkan dalam media pembelajaran wordwall dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan kosakata anak Kejelasan materi 3. Kejelasan materi pada media wordwall diperlukan untuk menarik     perhatian anak untuk belajar
Tujuan
4. Media pembelajaran wordwall dapat meningkatkan     kemampuan kosakata anak Bahasa 5. Kesederhanan dan kemudahan untuk dipahami kata yang digunakan Motivasi 6. Kesesuaian materi pembelajaran yang diajarkan dalam bentuk media dapat menambah motivasi anak dalam belajar Modifikasi dari Yogiyatno (Angga et al., 2020)
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media
Instrumen Indikator Penilaian Estetika 1. Kemenarikan media wordwall 2. Kesesuaian kata yang digunakan 3. Kesesuaian pemilihan ukuran huruf dan kertas Teknis 4. Kebermanfaatan instrumen untuk  jangka panjang 5. Kemudahan penggunaan produk media wordwall 6. Keawetan Produk 7. Kemenarikan kemasan produk (Angga et al., 2020) Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Uji Praktisi No. Dimensi Indikator 1. Mengenal huruf 1. Anak mampu menyebutkan huruf vocal
2. Anak mampu menyebutkan huruf konsonan
3. Anak mampu membedakan huruf
4. Anak mampu mengeja huruf
2. Mengenal kata 1. Anak mampu menirukan kata yang diucapkan oleh guru 2. Anak mampu menyebutkan kata yang ditunjuk oleh guru
3. Anak mampu menjelaskan makna kata yang digunakan sehari-hari
4. Anak mampu mengucapkan kata yang jarang digunakan
3. Isi materi
1. Kesesuaian media pembelajaran wordwall untuk mendukung kegiatan belajar anak
2. Kesesuaian materi yang diajarkan dalam media pembelajaran wordwall dapat membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan kosakata anak 4. Kejelasan materi 1. Kejelasan materi pada media wordwall diperlukan untuk menarik perhatian anak untuk belajar 5. Tujuan 1. Media pembelajaran wordwall dapat meningkatkan kemampuan kosakata anak 6. Bahasa 1. Kesederhanan dan kemudahan untuk dipahami kata yang digunakan 7. Motivasi 1. Kesesuaian materi pembelajaran yang diajarkan dalam bentuk media dapat menambah motivasi anak dalam belajar 8. Estetika 1. Kemenarikan media wordwall
2. Kesesuaian kata yang digunakan
3. Kesesuaian pemilihan ukuran huruf dan kertas
9. Teknis 1. Kebermanfaatan instrumen untuk  jangka panjang
2. Kemudahan penggunaan produk media wordwall
3. Keawetan Produk
4. Kemenarikan kemasan produk
(Angga et al., 2020)
Jenis  data  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dalam  penelitian pengembangan  ini  metode  dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif dan  kuantitatif.  Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  bersumber  dari komentar, tanggapan, kritik, dan saran berdasarkan uji para ahli. Sedangkan analisis kuantitatif digunakan untuk mengetahui gambaran umum  mengenai penyebaran data berupa skor yang  sudah  diperoleh  dari lembar  penilaian  para  ahli.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan digunakan tabel konversi tingkat pencapaian dengan skala empat.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebuah  produk  media  pembelajaran  yang dikembangan  berdasarkan  tahapan-  tahapan  model  pengembangan  ADDIE  dan  telah  melalui  beberapa tahap  uji  coba  serta  sudah  dilakukan  revisi  menurut  saran  dan  kritik  masukan  yang  diberikan.  Proses pengembangan  produk  media  pembelajaran  yang dikembangkan  berdasarkan  tahapan-tahapan  model ADDIE  yaitu  analisis  ( Analisys ),  desain  ( Design ),  pengembangan  ( Development ),  implementasi ( Implementation ),  dan  evaluasi  ( Evaluation ).  Pertama  yaitu  analisis.  Tahap  analisis  ditempuh  melalui
beberapa  tahapan  yakni  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  siswa,  analisis  pembelajaran,  dan analisis  media.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan,  karakteristik,  pembelajaran,  dan analisis media. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui perlu tidaknya dilakukan sebuah pengembangan untuk meningkatkan kemampuan kosakata anak di Kelompok B. Analisis kebutuhan yang dilakukan pada pengembangan  media wordwall yang  digunakan  di  Kelompok  B  Taman  Kanak-kanak  Negeri  Desa  Tista menggunakan  metode  wawancara.  Analisis  pembelajaran  dilakukan  mengenai  bagaimana  sistem pembelajaran  yang  diterapkan  di  sekolah  agar  semua  aspek  perkembangan  yang  dimiliki  anak  dapat terpenuhi, terutama aspek bahasa. Pembelajaran yang dilakukan lebih menggunakan media yang terlalu banyak menggunakan kata dan sedikit gambar. Untuk itu diperlukan media yang dapat mencapai tujuan dari pembelajaran itu sendiri dan tercapainya kompetensi dasar yang harus dicapai oleh sisiwa. Analisis pembelajaran juga menganalisis KD, KI, indikator pada buku guru terkait pembelajaran kosakata. Analisis media dilakukan untuk memperoleh informasi mengenai kualitas media yang baik. Dalam pengembangan media  ini  terdapat  beberapa  kriteria  yang  dilakukan  diantaranya  penentuan  ukuran font ,  kecocokan antara  materi  dengan  indikator,  tata  letak  antara  gambar  dengan  materi,  penggunaan  dan  kemudahan kata yang dipilih, melakukan pemilihan warna untuk latar di penulisan kata benda yang akan digunakan.
Kedua  yaitu  tahap  desain.  Tahap  ini  memiliki  tujuan  untuk  merancang  media  berdasarkan analisis yang telah dilakukan sebelumnya. Desain pembuatan media yaitu dengan menentukan jenis-jenis kata yang akan digunakan yaitu kata benda, mengumpulkan kata-kata yang termasuk kedalam kata benda, setelah  mengumpulkan  kata-kata  yang  termasuk  kedalam  kata  benda,  selanjutnya  ialah  membuat  kata- kata  tersebut  menggunakan microsoft  word untuk  membuat  tulisan  yang  rapi  dengan  warna  yang berbeda,  serta  melakukan  penyesuaian  ukuran font. Dalam  penelitian  ini  ukuran font yang  digunakan adalah 48 dengan format kertas portrait 1 lembar penuh untuk 3 sampai 4 kata, print out semua tulisan kata  benda  tersebut  kemudian  di laminating ,  potong  rapi  bagian  kertas  yang  tidak  digunakan menggunakan  gunting  atau cutter ,  setelah  dipotong,  tulisan  kata  benda  tersebut  di  isikan double  tape sebagai  perekat,  tempel  kata  benda  tersebut  dipapan  triplek  yang  sudah  dilapisi  dengan  cat  berwarna hijau muda menggunakan lem dan disusun berdasarkan abjad. Rancangan media wordwall dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Rancangan Media Wordwall
Ketiga  yaitu  tahap  pengembangan.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  membuat  kegiatan  realisasi rancangan produk dalam hal ini adalah media wordwall . Pada tahap pengembangan mulai dibuat media yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  dilaksanakan  pengembangan  media  sesuai  dengan  rancangan yang sudah dibuat. Tampilan media wordwall yang sudah dikembangkan dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Pengembangan Media Wordwall
Gambar 4. Hasil Revisian Media Wordwall
Setelah  produk  dikembangkan,  dilanjutkan  dengan  menguji  coba  produk  yang  terlebih  dahulu dinilai  oleh  para  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  materi,  ahli  media  pembelajaran,  dan  uji  praktisi.  Tahap  ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk yang sudah dibuat. Berdasarkan hasil penilaian oleh ahli materi media pembelajaran, hasil perhitungan yaitu 3,83 sehingga mendapatkan kualifikasi sangat tinggi. Hasil  perhitungan  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  pembelajaran  yaitu  3,57  sehingga  mendapatkan kualifikasi  sangat  tinggi.  Hasil  uji  praktisi  mendapatkan  nilai  validitas  3,95  sehinga  mendapatkan kualifikasi sangat tinggi. Dapat disimpulkan bahwa media wordwall yang dikembangkan valid dan berada pada kualifikasi sangat tinggi. Adapun masukan dan saran yang diberikan oleh para ahli yaitu media harus dilengkapi  dengan  gambar  gambar,  Dalam  media  diperbesar,  tulisan  pada  penulisan  kata  diperbesar, tambahkan pengejaan kata, membuat buku pedoman media wordwall. Masukan dari ahli digunakan untuk menyempurkan  media  pembelajaran wordwall yang  telah  dikembangkan.  Adapun  hasil  revision  media Workwall disajikan pada Gambar 4.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media Wordwall valid  dan berada  pada  kualifikasi  sangat  tinggi.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media Wordwall yang  telah dikembangkan  layak  untuk  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Media Wordwall layak  diterapkan dalam proses pembelajaran hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yaitu sebagai berikut. Pertama, Media Wordwall layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  disebabkan  karena  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  belajar.  Media  yang  dikembangkan  menarik  dengan  menyajikan  gambar  yang membuat  siswa  termotivasi  dalam  belajar.  Media  yang  menarik  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  belajar (Hafsah  et  al.,  2016;  Putri  et  al.,  2020;  Trisnadewi  et  al.,  2020) .  Kemenarikan  media  ini sangat  menentukan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Jika  media  pembelajaran  yang  menarik  maka  siswa akan  senang  menggunakan  media  dalam  belajar.  Pembuatan  media  pembelajaran  harus  memerhatikan kesesuaian  antara  aspek  kemenarikan  media,  Kesesuaian  kata,  dan  Kesesuaian  pemilihan  ukuran  huruf dan  kertas (Djuwita,  2017;  Ferdiansyah  et  al.,  2020) .  Media  ini  mampu  membuat  anak-anak  tertarik terhadap  media  pembelajaran  yang  memiliki  tampilan  kumpulan  kata-kata  yang  berurutan  mulai  dari abjad  a  sampai  dengan  abjad  z  sehingga  memudahkan  anak  dalam  mencari  kata  dan  kata-kata  yang digunakan mulai dari kata yang sering digunakan dan didengar oleh anak sampai dengan kata yang jarang didengar oleh anak.
Kedua, Wordwall layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  hal  ini  disebabkan  karena memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran. Media yang dikembangkan sudah sesuai dengan isi  materi  pelajaran  sehingga  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran. kesesuaian media denga materi pelajaran akan memudahkan siswa dalam memahami materi pelajaran (S. Azizah  et  al.,  2017;  Dames  et  al.,  2019;  Qondias  et  al.,  2016) .  Selain  itu  pengembangan  ini  juga menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Media  juga  disesuaikan  dengan  karakteristik siswa  sehingga  siswa  lebih  mudah  mencerna  materi  yang  disajikan  pada  media (Irwandi,  2020; Trianawati,  2019) .  Pembuatan  meida  pembelajaran  harus  memerhatikan  kesesuaian  antara  aspek pembelajaran, materi, dan tata bahasa karena itu semua saling berkaitan untuk menciptakan media yang baik (Mustofa  &  Syaf i’ah,  2018;  Tegeh  et  al. ,  2019) .  Ketiga, Wordwall layak  diterapkan  dalam  proses pembelajaran hal ini disebabkan karena dapat meningkatkan kemampuan kosakata pada anak usia dini. Media wordwall berisi sekumpulan kosakata yang terorganisir secara sistematis yang ditampilkan dengan
huruf  besar dan ditempelkan pada dinding suatu kelas. Kelebihan dari wordwall itu sendiri adalah dapat memudahkan siswa dalam belajar dikarenakan proses penyusunan kata yang berurut mulai dari abjad a sampai dengan abjad z. Kelebihan dari media wordwall dalam penelitian ini media ini difokuskan untuk anak  Taman  Kanak-Kanak  meningkatkan  kemampuan  kosakata  sehingga  dapat  digunakan  oleh  guru dalam proses pembelajaran. Penggunaan dalam media dapat membantu guru dalam penyampaian materi serta  dapat  membantu  siswa  dalam  menerima  dan  memahami  materi  pembelajaran (Rosdiana  et  al., 2013; Sastrakusumah, 2018) . Selain itu media juga dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa melalui kegiatan melihat dan mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru dalam pembelajaran (Carlucy et al., 2018; Indriyani & Putra, 2018) . Dapat disimpulkan bahwa media ini dapat membuat pembelajaran akan lebih berkesan dalam ingatan siswa karena siswa belajar melalui pengalaman dan pengamatan siswa secara langsung.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  media  dapat membantu anak usia dini dalam memahami materi dengan baik (Putri et al., 2020; Utomo & Ramli, 2018) . Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  belajar  sehingga  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat (Oktarina  & Liyanovitasari,  2019;  Rahmatia  et  al.,  2021) .  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  dapat membantu  siswa  dalam  belajar  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  belajar. Keterbatasan  media ini yaitu  media  ini hanya diperuntukan untuk meningkatkan  pemahaman kosakata pada anak usia dini. Kelebihan media ini yaitu media yang dikembangkan berisikan gambar yang menarik sehingga  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Selain  itu  pada  media  berisikan  ilustrasi  yang memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  yang  telah dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan kosakata  pada anak  usia  dini.  Selain  itu,  media  ini  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  menciptakan suasana  belajar  pada  anak  usia  dini.  Direkomendasikan  guru  dapat  menggunakan  media wordwall ini meningkatkan pemahaman anak usia dini.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil uji media disimpulkan bahwa media Media wordwall yang dikembangkan layak diterapkan dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan kemampuan kosakata anak kelompok B Taman Kanak-Kanak. Media pembelajaran wordwall dapat digunakan oleh anak dalam belajar.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alam,  S.  K.,  &  Lestari,  R.  H.  (2020).  Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Reseptif  Anak  Usia  Dini  dalam Memperkenalkan Bahasa Inggris  melalui  Flash  Card. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 284. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.301.
Amini, N., & Suyadi, S. (2020). Media Kartu Kata Bergambar Dalam Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak  Usia  Dini. PAUDIA :  Jurnal  P enelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 9 (2),  119 – 129. https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Angga, P. M. W., Sudarma, I. K., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920.
Anindyajati, Y. R., & Choiri, A. S. (2017). The effectiveness of using Wordwall Media to increase science- based  vocabulary  of  students  with  hearing  impairment. European  Journal  of  Special  Education Research , 2 (2), 1 – 13. https://doi.org/10.5281/zenodo.236877.
Astuti, & Istiarini. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Media Puzzle di PAUD Flamboyan Sukasari Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2). https://doi.org/10.31000/ceria.v11i2.2338. Azizah,  H.  N.  (2020).  Peningkatan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Arab  Melalui  Penggunaan  Media  Word Wall. ALSUNIYAT , 1 (1), 1 – 16. https://doi.org/10.17509/alsuniyat.v1i1.24212. Azizah, S., Khuzaemah, E., & Lesmanawati, I. R. (2017). Penggunaan Media Internet eXe-Learning Berbasis Masalah  pada Materi Perubahan Lingkungan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Scientiae Educatia , 6 (2), 197. https://doi.org/10.24235/sc.educatia.v6i2.1957.
Carlucy,  Suadnyana,  &  Negara.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  Berbantuan Media Konkret Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Mimbar Ilmu Undiksha , 23 (2), 162 – 169. https://doi.org/10.23887/mi.v23i2.16416.
Christianti, M. (2015).  Membaca dan Menulis  Permulaan Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak ,
2 (2). https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3042.
Dames, I., Koeswanti, H. D., & Radia, E. H. (2019). Penerapan Model Examples Non Examples Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Tema 1 Siswa Kelas 5 SDN Sidorejo Lor 05. Jurnal Basicedu , 3 (2), 709 – 715. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.59.
Djuwita, P. (2017). Pembinaan Etika Sopan Santun Peserta Didik Kelas V Melalui Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  Di  Sekolah  Dasar  Nomor  45  Kota  Bengkulu. Jurnal  PGSD , 10 (1),  27 – 36. https://doi.org/10.33369/pgsd.10.1.27-36.
Fadlullah.  (2017).  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dalam  Perspektif  Islam. Ta  Dib :  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
6 (2), 308 – 320. https://doi.org/10.29313/tjpi.v6i2.3195.
Ferdiansyah,  F.,  Ambiyar,  A.,  Zagoto,  M.  M.,  &  Putra,  I.  E.  D.  (2020).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis  E  Learning  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Matakuliah  Media  Pembelajaran Musik. KOMPOSISI: Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Seni , 21 (1), 63 – 72. https://doi.org/10.24036/komposisi.v21i1.42098.
Gjems, L. (2013). Teaching in ECE: Promoting children’s language learning and cooperation on knowledge construction in everyday conversations in kindergarten. Teaching and Teacher Education , 29 (1), 39 – 45. https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.08.008.
Hafsah, N. R., Rohendi, D., & Purnawan, P. (2016). Penerapan Media Pembelajaran Modul Elektronik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Mekanik. Journal of Mechanical Engineering Education , 3 (1), 106. https://doi.org/10.17509/jmee.v3i1.3200. Indriyani, I., & Putra, F. G. (2018). Media Pembelajaran Berbantuan Sparkol Materi Program Linier Metode Simpleks. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (3), 353 – 362. https://doi.org/10.24042/djm.v1i3.3008.
Irwandi.  (2020).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar  Materi  Rukun  Iman Pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  49  Kota  Banda  Aceh. Pionir  Jurnal  Pendidikan , 9 (1),  25 – 44. https://doi.org/10.22373/pjp.v7i1.3321.
Izza, H. (2020). Meningkatkan Perkembangan Sosial Anak Usia Dini melalui Metode Proyek. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 951. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.483 Joon Woei, R. L., Bikar, S. S., Rathakrishnan, B., & Rabe, Z. (2021). Integrasi Permainan Media Word Wall dalam Pendidikan Sejarah. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) , 6 (4), 69 – 78. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i4.765. Kurnia, D., Taufiq, M., & Silawati, E. (2018). Analisis Capaian Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dalam Kegiatan  Pembelajaran  Dengan  Metode  Learning  Based  Resources. Cakrawala  Dini:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2). https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10520.
Laily, A., Jalal, F., & Karnadi, K. (2019). Peningkatan Kemampuan Konsep Matematika Awal Anak Usia 4-5 Tahun  melalui  Media  Papan  Semat. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2),  396. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.214.
Liyana,  A.,  &  Kurniawan,  M.  (2019).  Speaking  Pyramid  sebagai  Media  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa Inggris  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Us ia  Dini , 3 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.178.
Mitchell,  B.  L.,  Cuéllar-Partida,  G.,  Grasby,  K.  L.,  Campos,  A.  I.,  Strike,  L.  T.,  Hwang,  L.  D.,  Okbay,  A., Thompson, P. M., Medland, S. E., Martin, N. G., Wright, M. J., & Rentería, M. E. (2020). Educational attainment polygenic scores are associated with cortical total surface area and regions important for language and memory. NeuroImage . https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2020.116691. Mulyanah, E. Y., Ishak, I., & Firdaus, M. I. (2018). Penerapan Metode Total Physical Response (TPR) dalam Penguasaan Kosakata Bahasa Inggris Sekolah Dasar (SD). Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 175. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3855. Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 , 30 – 41. https://doi.org/10.30651/else.v2i2.1723. Oktarina,  N.  D.,  &  Liyanovitasari,  L.  (2019).  Media  Cerita  Bergambar  Tentang  Pengenalan  Seks  Dini Meningkatkan Pengetahuan Anak Usia Dini. Jurnal Kesehatan Perintis (Perintis’s Health Journal) , 6 (2), 110 – 115. https://doi.org/10.33653/jkp.v6i2.296. Paul,  R.,  &  Singh,  A.  (2020).  Does  early  childhood  adversities  affect  physical,  cognitive  and  language development  in  indian  children?  Evidence  from  a  panel  study. SSM  -  Population  Health , 12 (August), 100693. https://doi.org/10.1016/j.ssmph.2020.100693. Putri, D. K., Handayani, M., & Akbar, Z. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran dan Motivasi Diri terhadap Keterlibatan Orang Tua dalam Pendidikan Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 649. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.418.
Qondias, Anu, & Niftalia. (2016). Pengembangan Media Pembelajaran Tematik Berbasis Mind Mapping SD Kabupaten
Ngada Flores.
Jurnal
Pendidikan Indonesia , 5 (2), 176--182. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8590.
Rahmatia,  R.,  Pajarianto,  H.,  Kadir,  A.,  Ulpi,  W.,  &  Yusuf,  M.  (2021).  Pengembangan  Model  Bermain Konstruktif  dengan  Media  Balok  untuk  Meningkatkan  Visual-Spasial  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 47 – 57. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1185. Rosalina,  A.  (2011).  Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Bermain. Psycho Idea , 9 (1), 19 – 35. https://doi.org/10.30595/psychoidea.v9i1.239.
Rosdiana, E., Kusmariyatni, N. N., & Widiana, I. W. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Paired  Storytelling  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Keterampilan  Menyimak  Bahasa Indonesia Siswa Kelas V Sd. Keterampilan Menyimak , 08 (03), 11. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v1i1.826.
Sastrakusumah,  E.  N.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan  Aplikasi  Ispring Presenter Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis. Jurnal Teknologi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1). https://doi.org/10.31980/tp.v3i1.164.
Suardi,  I.  P.,  Ramadhan,  S.,  &  Asri,  Y.  (2019).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sunismi.  (2015).  Developing  Guided  Discovery  Learning  Materials  Using  Mathematics  Mobile  Learning Application As An Alternative Media For The Students Calculus II. Cakrawala Pendidikan , 34 (3), 334 – 346. https://doi.org/10.21831/cp.v3i3.7340.
Tegeh, I. M. & I. M. K. (2010). Metode Penelitian Pengembangan ADDIE . Universitas Pendidikan Ganesha.
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158 – 166. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Trianawati.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV SDN Gugus VI Abiansemal Tahun Ajaran 2018/2019. International Journal of Elementary Education , 4 . https://doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24337. Trisnadewi,  N.  K.,  Putra,  M.,  &  Ardana,  I.  K.  (2020).  Model  Advance  Organizer  Berbantuan  Media  Grafis Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS. Mimbar  Ilmu  Undiksha , 25 (2),  1 – 12. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.25152.
Ulfah, D., Garim, I., & Sultan, S. (2019). Bias Gender Dalam Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Menengah  Atas. RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 12 (2),  188. https://doi.org/10.26858/retorika.v12i2.8935.
Utomo,  I.  A.,  &  Ramli,  M.  (2018).  Penerapan  Strategi  Bermain  melalui  Media  Busy  Book  untuk Meningkatkan  Fisik  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 3 (12) (12), 1594 – 1598. https://doi.org/10.17977/jptpp.v3i12.12553.
Wulandari, H., & Purwanta, E. (2021). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak selama  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626.
Yusnia, Y. (2019). Penggunaan Media Video Scribe Dalam Pembelajaran Literasi Sains Untuk Mahasiswa PGPAUD. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 71 – 75. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.17436.