IINNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 1658-1667 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Kurikulum Merdeka Di Kelas IV SD Kabupaten Purwakarta
Sofyan Iskandar 1 , Primanita Sholihah Rosmana 2 , Afidlotul Azizah 3 , Aflahatul Fazriyah 4 🖂
Natasya Febriana 5 , Rangga Sunaryo Prayogo 6
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia Email: aflahatulfazriyah@upi.edu 4 🖂

## Abstrak
Kurikulum adalah landasan pondasi utama dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah. Dalam penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentitikasi  serta  memperoleh  data-data  informasi  tentang penerapan kurikulum merdeka di SDN 8 Nagri Kaler. Sehingga yang digunakan dalam penelitian ini merupakan metode deskriptif kualitatif, yakni dengan menggambarkan suatu subjek dalam situasi dan juga data yang diperoleh selama pengamatan serta pertanyaan-pertanyaan. Sehingga hal tersebut bisa menjadi informasi yang berguna dan juga mudah dipahami oleh para pembaca. Penelitian  ini juga menjelaskan aspek-aspek serta memberikan gambaran dalam mengenai penerapan kurikulum merdeka di SDN 8 Nagri Kaler. Hasil dari penelitian ini membuktikan bahwa penerapan kurikulum di SDN 8 Nagri Kaler  telah  melaksanakan  secara  mandiri  belajar  dan  dilakukan  dengan  proses  yang  sedang berlangsung.  Meskipun  didalam  pelaksanaannya  masih  banyak  hambatan  dan  juga  kekurangan. Pencapaian kunci keberhasilan ini karena adanya penerapaan kurikulum merdeka di SDN 8 Nagri Kaler adalah  dari  kepala  sekolah  serta  guru-guru  yang  mau  melakukan  perubahan  dan  kemauan  untuk melakukan perubahan tersebut. Kepala sekolah yang merupakan pemimpin di sekolah tersebut harus dapat mengubah mindset Sumber Daya Manusia yang ada di sekolah tersebut untuk mau melakukan perubahan sehingga kurikulum merdeka dapat diterapkan sepenuhnya di  SDN 8 Nagri Kaler.
Kata Kunci: Kurikulum Merdeka, Penerapan Kurikulum Merdeka , Sekolah Dasar
Abstract
The curriculum is the main foundation of the implementation of learning activities in schools. This study aims to identify and obtain information about the implementation of the independent curriculum at SDN 8 Nagri Kaler. So what is used in this study is a qualitative descriptive method, namely by describing a subject in a situation and also data obtained during observations and questions. So that it can be useful information and also easily understood by readers. This study also explains aspects and provides an in-depth description of the implementation of the independent curriculum at SDN 8 Nagri Kaler. The results of this study prove that the implementation of the curriculum at SDN 8 Nagri Kaler has carried out independent learning and is carried out with an ongoing process. Although in its implementation there  are  still  many  obstacles  and  shortcomings.  The  key  to  achieving  this  success  was  due  to the implementation of the independent curriculum at SDN 8 Nagri Kaler, namely from the principal and teachers who wanted to make changes and were willing to make these changes. The principal who is the leader in the school must be able to change the mindset of the Human Resources in the school to want to make changes so that the independent curriculum can be fully implemented at SDN 8 Nagri Kaler.
Keyword : Elementary School, Independent Curriculum, Implementation Of Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  faktor  terpenting  dalam  memajukan  bangsanya.  Setiap  orang berhak  mendapatkan  Pendidikan  yang  layak  untuk  mewujudkan  cita-cita  bangsa  menuju bangsa  yang  maju.  Bangsa  yang  maju  adalah  bangsa  yang  memiliki  Pendidikan  yang berkualitas karena  Pendidikan merupakan investasi jangka panjang. Selain itu, Pendidikan juga mendorong perubahan menuju hal yang lebih baik. UU Sisdiknas no 20 tahun 2003 menyatakan bahwa Pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran supaya peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensinya.
Oleh karena itu, untuk mewujudkan hal tersebut, pemerintah membuat sistem dalam pendidikan  yaitu  kurikulum,  pendidikan  tidak  dapat  berjalan  tanpa  adanya  kurikulum. Kurikulum merupakan pondasi utama dalam dunia Pendidikan.
Kurikulum menurut Beauchamp “ A curriculum is a written document wich may containt many ingredients, but bassically it is a plan for the education of pupils during their enrollment in given school”. Dalam hal ini Beauchamp lebih menekankan bahwa kurikulum merupakan suatu  rencana  pendidikan  dan  pengajaran,  pelaksanaan  rencana  itu  sudah  masuk  ke
pengajaran.  Kurikulum  selalu  mengalami  perubahan  tentunya  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor salah satunya untuk mengikuti seiringnya perkembangan zaman dan teknologi yang begitu  pesat  diberbagai  bidang  termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Lembaga  Pendidikan menerapkan  beberapa  kebijakan  kurikulum  sesuai  dengan  kondisi,  meskipun  selalu mengalami  perubahan,  tujuan  kurikulum  tetaplah  sama  dan  tidak  jauh  berbeda  untuk memperbaiki  dan  mengembangkan  kurikulum  sebelumnya.  Kurikulum  dirancang  dengan tujuan membentuk dan memperbaiki karakter para peserta didik yang mempunyai jiwa kritis dan evaluatif.
Saat ini, kurikulum yang diterapkan adalah kurikulum merdeka atau merdeka belajar yaitu  kurikulum  yang  mengacu  pada  cita-cita  tokoh  nasional  Ki  Hajar  Dewantara  yang menerapkan pada prinsip kemandirian dan Pendidikan karakter. Kurikulum Merdeka adalah sebuah  pendekatan  kurikulum  yang  memperhatikan  potensi  dan  kebutuhan  siswa,  serta memberikan ruang yang lebih besar bagi kreativitas, kebebasan, dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Kurikulum Merdeka bertujuan untuk membentuk siswa yang mampu berpikir kritis, kreatif, dan inovatif, serta memiliki sikap mandiri, percaya diri, dan bertanggung jawab.  Kurikulum  Merdeka  harus  memberi  kesempatan  bagi  siswa  untuk  bekerja  sama, mengembangkan hubungan yang baik dengan orang lain, dan membangun pemahaman tentang  bagaimana  mempengaruhi  dunia  sekitar  mereka.  (Bandura,  1977).  Pembelajaran melalui pengalaman sosial dapat membantu siswa memperoleh keterampilan dan sikap yang diperlukan untuk berfungsi sebagai anggota masyarakat yang produktif.
Selain  itu,  tujuan  merdeka  belajar  yaitu  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan,  selain  guru  dan  peserta  didik,  orang  tua  pun  ikut  dilibatkan  (Media Indonesia,  2019).    Diharapkan  dengan  diterapkannya  kurikulum  merdeka,  guru  mampu mengimplementasikan atau menerapkan dalam kegiatan pembelajaran yang bermakna dan kreatif disertai adanya inovasi dalam menyampaikan materi. Sehingga guru dituntut untuk mampu menguasai materi dan teknologi. Dalam teori konstruktivisme mengajarkan bahwa pembelajaran  lebih  efektif  jika  siswa  diberi  kesempatan  untuk  membangun  pemahaman mereka  sendiri  melalui  proses  eksplorasi  dan  refleksi.  Pembelajaran  harus  berpusat  pada siswa,  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan  keterampilan  kognitif  dan  sosial  yang dibutuhkan  untuk  hidup  di  masyarakat  yang  kompleks  (Dewantara,  1913).  Selain  itu, penggunaan  masalah  kehidupan  nyata  sebagai  sarana  untuk  memotivasi  siswa  dan membantu mereka mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan solusi kreatif.
Selain  itu,  penggunaan  masalah  kehidupan  nyata  sebagai  sarana  untuk  memotivasi siswa dan membantu mereka mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan solusi kreatif. Kurikulum  Merdeka  harus  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  masalah dan mencari solusi yang memungkinkan. (Barrows & Tamblyn, 1980).
Kurikulum merdeka untuk saat ini diterapkan diberbagai tingkatan sekolah termasuk sudah  mulai  diterapkan  di  sekolah  dasar.  Banyak  opini  mengenai  pergantian  Menteri kurikulum pun ikut berubah. Pada penerapannya kurikulum merdeka masih dalam proses, guru masih mencerna untuk memahami penerapan kurikulum merdeka, karena perlu waktu untuk mentransfer dalam memahami kebijakan kurikulum baru sehingga kurikulum merdeka ini belum sepenuhnya terealisasi. Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  mengenai  penerapan  kurikulum  merdeka  di sekolah  dasar,  termasuk  mengobservasi  perbedaan  implementasi  kurikulum  sebelumnya dengan  kurikulum  merdeka  dengan  melakukan  wawancara  terhadap  tenaga  pendidik  di sekolah  dasar  yang diobservasi, peneliti melakukan observasi di SDN  8 Nagri  Kaler yang terletak di kabupaten Purwakarta.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan dalam penulisan artikel ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, pada penelitian  ini  peneliti  melaksanakan  observasi  dan  wawancara  dengan  pihak  sekolah  untuk mendapatkan informasi mengenai kurikulum merdeka. Observasi dilakukan pada tanggal 27 februari s.d 28 februari 2023 di SDN 8 Nagri Kaler Kabupaten Purwakarta. Narasumber dalam penelitian ini adalah guru kelas 4 SD dan kepala sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam pelaksanaannya, sistem pendidikan di Indonesia ini telah mengalami beberapi kali perubahan kurikulum yang terhitung semenjak kemerdekaan Indonesia pada tahun 1945 (Hidayat,  2013,  hlm.  1).  Misalnya  pada  tahun  1947  kurikulum  rencana  pelajaran  dirincikan melalui  Rencana  Pelajaran  Terurai,  tahun  1964  dinamakan  Rencana  Pendidikan  Sekolah Dasar,  tahun  1968  dinamakan  menggunakan  Kurikulum  Sekolah  Dasar,  tahun  1973 menggunakan Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan atau yang  disebut PPSP, tahun 1975 menggunakan Kurikulum Sekolah Dasar, tahun 1984 menggunakan Kurikulum 1984, tahun 1994 menggunakan kurikulum 1994, tahun 1997 menggunakan  revisi Kurikulum
1994, tahun 2004 menggunakan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK), 2006 menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Hal serupa didukung oleh pendapat Nugraha (dalam Insani, 2013) yang mengemukakan bahwa pada dasarnya kurikulum memang harus selalu  dinamis  dan  senantiasa  mengalami  perubahan  karena  suatu  alasan  tertentu  yang menjadi  dasarnya.  Tujuan  perumusan  kurikulum  ini  adalah  tak  lain  untuk  perkembangan tuntutan, kebutuhan, serta kondisi masyarakat sekitar.
Lalu semenjak terjadi pandemi beberapa tahun ini, dampak perubahan kurikulum yang terjadi memang sangat signifikan. Lembaga pendidikan formal khususnya bangku Sekolah Dasar harus mampu memberikan inovasi baik berupa ide, gagasan, atau tindakan tertentu agar tujuan pembelajaran yang tercantum dalam Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) bisa tercapai. Artinya target pencapaian pembelajaran berupa muatan konten dan kompetensi harus  direvisi  dari  segi  kuantitas,  kualitas,  dan  prioritas.  Penyederhanaan  kompetensi berorientasi kompetensi dasar prasyarat dan esensial yang penting untuk kecakapan hidup. Karena hal itulah yang melatarbelakangi diberlakukannya kurikulum darurat. Bisa dikatakan bahwa kurikulum darurat sendiri merupakan penyederhanaan dari kurikulum 2013.
Lalu  untuk  mengejar  ketertinggalan  Pendidikan  Indonesia,  pemerintah  akhirnya menghimbau  penerapan  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  Merdeka  dinilai  lebih  ringkas, sederhana,  dan  lebih  fleksibel  digunakan  untuk  mendukung learning  loss  recovery (pemulihan krisis pembelajaran) akibat pandemi Covid-19. Karakteristik utama dari Kurikulum Merdeka  adalah  pembelajaran  berfokus  pada  anak.  Dalam  artian  pelayanan  utamanya adalah  untuk  anak.  Nugraha  (dalam  Mutiani,  2020)  mengemukakan  bahwa  Kurikulum merdeka  dinilai  lebih  mengutamakan  kolaborasi  komunitas  belajar  antar  siswa,  dimana komunitas belajar ini berperan penting dalam mewujudkan ruang terbuka dalam tahapan pelaksanaan  pembelajaran.  Saat  ini  banyak  sekolah  sudah  mulai  menerapkan  kurikulum merdeka baik dari tingkat Sekolah Dasar sampai tingkat Sekolah Menengah Atas. Salah satu diantaranya  adalah  SDN  8  Nagrikaler  yang  beralamat  di  Gang  Nusa  Indah  IV  No.  5 Nagrikaler, Purwakarta, Jawa Barat.
SDN 8 Nagrikaler mulai menerapkan Kurikulum Merdeka semenjak adanya arahan serta himbauan dari Kementrian Pendidikan terkait perubahan kurikulum. SDN 8 Nagrikaler sendiri menggunakan  IKM  (Implementasi  Kurikulum  Merdeka)  berupa  Mandiri  Belajar.  IKM  ini memberikan kebebasan kepada satuan pendidikan untuk menerapkan kurikulum merdeka beberapa bagian dan prinsip tanpa mengganti kurikulum yang saat itu sedang diterapkan
dalam satuan Pendidikan tersebut. Untuk pelaksanaannya sendiri, SDN 8 Nagrikaler sudah menerapkan kurikulum merdeka pada kelas 1 dan kelas 4. Sedangkan kelas 2, 3, 5, dan 6 masih  menggunakan  kurikulum  2013.  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  ini  memang  harus bertahap dan prosesnya memakan waktu yang cukup lama karena memerlukan persiapan yang  tidak  sedikit.  Rencananya  untuk  tahun  depan  akan  mulai  diberlakukan  kurikulum merdeka di kelas 2 dan 5. Lalu untuk selanjutnya ada rencana untuk menerapkan kurikulum merdeka pada kelas 3 dan 6. Kurikulum Merdeka ini tak lain bertujuan untuk mengasah minat serta  bakat  peserta  didik  sejak  usia  dini  dengan  menekankan  kepada  beberapa  hal diantaranya materi esensial, pengembangan karakter, dan juga kompetensi peserta didik.
Untuk menunjang pembelajaran kurikulum merdeka, SDN 8 Nagrikaler menggunakan Modul  Ajar  sebagai  pengganti  RPP.  Modul  Ajar  ini  pada  dasarnya  sama  dengan  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran),  hanya  saja  komponen  dalam  Modul  Ajar  ini  lebih lengkap. Tujuan  dari Modul Ajar  sendiri tidak hanya untuk memudahkan pendidik (guru) dalam  kegiatan  pembelajaran  saja,  melainkan  juga  untuk  mendukung  pencapaian kompetensi dalam Capaian Pembelajaran dari Profil Pelajar Pancasila. Modul Ajar ini dapat digunakan sebagai sarana dalam mewujudkan pembelajaran yang berkualitas. Melalui modul ajar  ini,  pembelajaran  akan  lebih  terkondisikan  dan  terencana  dengan  baik,  tuntas,  serta menghasilkan output yang jelas. Tak hanya itu, SDN 8 Nagriker juga sudah menggunakan media pembelajaran yang interaktif. Media pembelajaran interaktif disini diartikan sebagai media  belajar  berbasis  multimedia  baik  itu  berupa  teks,  gambar,  video,  dan  suara  yang bertujuan untuk memudahkan proses pembelajaran. Media pembelajaran tersebut nantinya akan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  peserta  didik.  Ada  anak  dengan  tipe  belajar audio, visual, maupun audio visual. Penerapan media pembelajaran di SDN 8 Nagrikaler ini biasanya menggunakan infokus dan musik.
Kurikulum  merdeka  ini  memberikan  kebebasan  guru  maupun  peserta  didik  untuk berinovasi, kreatif, serta mampu belajar secara mandiri. Sehingga diharapkan, pembelajaran akan  lebih  menyenangkan  dan  fleksibel.  Pendidik  dituntut  agar  dapat  mengembangkan potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Sehingga  guru  diharapkan  harus  mampu menerapkan model pembelajaran yang inofatif, kreatif,  dan efektif  bagi peserta didiknya. SDN 8 Nagrikaler sendiri menggunakan model dan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan Profil pelajar Pancasila. SD 8 Nagrikaler juga menerapkan P5 Kurikulum Merdeka. P5 merupakan salah satu sistem pembelajaran yang bertujuan untuk melihat dan menemukan
solusi  terhadap  permasalahan  sosial  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  menggunakan  lima aspek utama yaitu potensi diri, pemberdayaan diri, peningkatan diri, pemahaman diri, dan peran  sosial.  Jika  sebelumnya,  kurikulum  hanya  terfokus  pada  penguasaan  materi  dan prestasi akademik saja, berbeda dengan kurikulum merdeka yang menggunakan P5 ini untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  sehingga  mereka  akan  menjadi  pribadi  yang mandiri dan  mampu  memberikan  konstribusi  yang  positif  bagi  masyarakat  di  sekitarnya. Melalui P5 ini minat dan bakat siswa tidak akan terabaikan begitu saja.
SDN 8 Nagrikaler sudah mengembangkan keterampilan karakter sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila yang  terdiri dari 6 elemen  yakni berakhlak mulia,  berkebinekaan global, mandiri,  bergotong  royong,  bernalar  kritis,  dan  kreatif.  Hari  senin  ajeg  nusantara,  selasa mapag busana, Rabu Maneuh di Sunda, Kemis Nyanding Wawangi, Jumat nyucikeun diri, Sabtu minggu betah di imah. Keterampilan karakter ini dilakukan dalam bentuk kebiasaan seperti  misalnya  Ajeg  Nusantara  menyanyikan  lagu-lagu  nasional.  Untuk  hari  selasa dilakukan  pengembangan  keterampilan  literasi,  termasuk  membaca  dan  mendongeng. Misalnya  anak  bercerita  mengenai  perasaan,  ini  masuk  dalam  KSE  (Kompetensi  sosial emosional), ditanyakan bagaimana perasaannya dan apa yang dirasakan. Sehingga anak- anak nantinya masuk kelas sudah dalam kelas dalam keadaan siap untuk belajar. Hari rabu Maneuh di sunda SDN 8 Nagrikaler ada tatanan di bale atikan, merawat tanaman yang ada di  sekitar.  Misalnya  membuat  penyuluhan  mengenai  daur  ulang  sampah  plastik.  Seperti kemarin sudah berhasil membuat bedengan di kelas 1. Hari kamis biasanya ada menyanyi dan penampilan kreasi anak.
Strategi yang diterapkan di kurikulum merdeka pada SDN 8 Nagrikaler mengacu pada pembelajaran  KHD  (Kihajar  Dewantara).  Inti  dari  pembelajaran  KHD  adalah  belajar  harus berpihak  pada  murid.  Strategi  yang  digunakan  juga  harus  menyenangkan,  nyaman, fasilitasnya  dipenuhi.  Dalam  tiap  semester  diadakan  outing  class  untuk  refreshing  anak. Misalnya  seperti  mengunjungi  perpustakaan  daerah,  alun-alun.  Kunjungan  tersebut disesuaikan dengan temanya. Misalnya kunjungan ke perpustakaan daerah temanya literasi diadakan pada hari Selasa. SDN 8 Nagrikaler membuat strategi pembelajaran yang berpihak pada murid dan menyenangkan. Dalam pembelajaran kurikulum merdeka, SDN 8 Nagrikaler sudah menerapkan pengembangan softskills berupa 4C (Critical Thinking, Creative Thinking, Collaboration, dan Communication). Tujuan pengembangan softskills 4C ini adalah tak lain untuk menjawab tantangan guru (pendidik) di abad 21. Diharapkan dengan 4C ini peserta
didik  bisa  menjadi  SDM  yang  berkualitas  unggul,  cerdas,  dan  berkualitas. Seperti halnya dalam kurikulum 2013, dalam kurikulum merdeka juga terdapat apersepsi sebelum pembelajaran dimulai seperti salam, sampurasun, berbaris di depan kelas, diperiksa kerapihan,  disapa,  berdoa,  diabsen,  dan  juga  menanyakan  kabar.  Dilanjutkan  dengan pemberian  pertanyaan  pemantik  terkait  materi  yng  disampaikan  lalu  kegiatan  inti  serta penutup.
Konsekuensi  SDN  8  Nagrikaler  menggunakan  kurikulum  merdeka  yaitu  harus  ada proyek.  Dalam  1  semester  minimal  harus  ada  2  proyek  yang  harus  diselesaikan.  Kelas  1 membuat  2  proyek.  Proyek  pertama  Alur  Tujuan  Pembelajarannya  "Hidup  Berkelanjutan" yaitu membuat celengan dari bahan bekas plastik, dus, tapi dilapis dengan kain flanel dan membuat  topeng  tradisional  dari  dus  bekas  diwarnai  dan  diberi  karet  pada  bagian sampingnya.  Sebelum  semester  2  juga  diadakan  pameran,  untuk  menampilkan  hasil celengan yang telah dibuat oleh masing-masing peserta didik. Sejumlah perubahan yang signifikan dirasakan oleh peserta didik maupun guru di SDN 8 Nagrikaler. Anak-anak merasa lebih senang dan dihargai. Anak  lebih merasa diakui  dan lebih dekat dengan guru. Nilai peserta didik pun lebih meningkat karena pembelajarannya berpihak pada murid. Perubahan kurikulum  juga  dirasakan  berdampak  pada  jam  mengajar  guru  karena  guru  harus menyiapkan  modul  ajar  yang  sesuai.  Jam  mengajar  diitambah  dengan  jam  perencanaan proyek-proyek. Setiap semester ada target proyek apa yang akan dibuat.     Untuk semester ini  SDN  8  Nagrikaler  ada  proyek  untuk  membuat  kursi  ekobrik.  Hasil  sampah  plastik dikumpulkan lalu dijadikan kursi. Ditargetkan nantinya kelas 1 bisa menyumbang 2 kursi.
Terkait  dengan  cara  penyusunan  dokumen  kurikulum  merdeka  untuk  standar operasional, SDN 8 Nagrikaler melihat apa kebutuhan muridnya serta mendengar keluhan serta usulan dari orang tua peserta didik yang kemudian disampaikan kepada pengembang kurikulum  apa  saja  kebutuhan  anak  anak.  Lalu  akhirnya  tim  pengembang  kurikulum berdiskusi bagaimana cara untuk menerapkan kurikulum merdeka ini. Setiap kurikulum pasti ada kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Begitupun seperti yang dirasakan oleh SDN  8  Nagrikaler  sendiri,  kurikulum  merdeka  ini  mempunyai  beberapa  kelebihan  dan kekurangan. Untuk kelebihannya, secara administrasi penerapan kurikulum merdeka dinilai lebih mudah. Karena pada raport kurikulum merdeka proses pemasukan nilainya tidak terlalu banyak.  Kalau  di  kurikulum  2013,  pengisian  rapot  terbilang  rumit  apalagi  pada  bagian Kompetensi Dasar (KD). Misalnya KDnya ada 6 maka penginputan nilainya sebanyak 6 kali.
Tak hanya itu, berkat kurikulum merdeka ini anak-anak terlihat lebih senang dan ceria. Jika anak-anak  merasa  malas,  guru  menggunakan  segitiga  restribusi,  jadi  anak-anak  merasa kembali  ke  lingkungannya  tapi  tidak  dijudge.  Kurikulum  Merdeka  ini  membantu  anak mengembangkan  soft  skill  atau  keterampilan  yang  ada  dalam  dirinya.  Seperti  misalnya keterampilan membuat celengan. Salah satu bukti yang terukur atau terealisasinya layanan dalam kurikulum merdeka di SDN 8 Nagrikaler ini adalah anak diujicobakan pelayanan sesuai dengan  kemampuan  mereka.  Seperti  diikutsertakan  perlombaan  volly,  bulutangkis,  dan berbagai  macam  olimpiade.  Untuk  kekurangannya  sendiri  SDN  8  Nagrikaler  belum mendapat  pelatihan  terkait  kurikulum  merdeka  sehingga  belum  khatam  cara  bagaimana membuat administrasi kurikulum merdeka.
Ada  beberapa  kendala  yang  dialami  SDN  8  Nagrikaler  dalam  menerapkan Kurikulum  Merdeka  diantaranya  1)  Ada  pro  kontra  guru  dalam  penerapan  kurikulum merdeka. Ada yang setuju dan ada yang tidak dalam melaksanakan kurikulum merdeka. 2) Dari sumber dayanya. Ada guru yang termasuk kriteria guru penggerak tetapi belum ada yang  mendapat  pelatihan.  Solusi  dalam  menghadapi  kendala  teraebut  yaitu  dengan membuka PMM (Platform Merdeka Mengajar) agar guru lebih menguasai dan memahami hal-hal yang terkait dengan Kurikulum Merdeka. Solusi lainnya yaitu dengan mengobrol atau berdiskusi dengan guru lainnya. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan kepala sekolah dalam  menghadapi  penerapan  kurikulum  menurut  diantaranya  1)  Jangan  bosan  mencari ilmu. 2) Teruslah mengasah skill dan jangan mau di zona nyaman. 3) Siapkan SDM hebat. Meskipun fasilitas terbatas jika SDMnya bagus maka anak-anak bisa terlayani dengan baik. 4) Komitmen di sekolah.

## SIMPULAN
Kurikulum selalu mengalami perubahan diiringi dengan perkembangan zaman dan teknologi. Kurikulum merdeka diterapkan bertujuan untuk memberikan kebebasan terhadap guru  dan  peserta  didik  dalam  berinovasi  sehingga  pembelajaran  tidak  membosankan. Penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  8  Nagri  Kaler  menunjukkan  bahwa  kurikulum  merdeka sangat  berdampak  positif  terhadap  kegiatan  pembelajaran  walaupun  belum  sepenuhnya diterapkan  di  semua  kelas.  SDN  8  Nagri  Kaler  menerapkan  P5  dalam  kurikulum  yang penerapan tersebut dapat membantu siswa memecahkan masalah dalam kehidupan sosial. Selain itu, administrasi kurikulum merdeka lebih memudahkan guru dalam pengisiannya.

## DAFTAR PUSTAKA
A ini,  and  Dela  Khoirul,  ‘Merdeka  Belajar  Dalam  Pandangan  Ki  Hadjar  Dewantara  Dan Relevansinya Bagi Pengembangan Pendidikan Karakter’, Jurnal Filsafat Indonesia, 3 (2020) Bandura, A. (1977). Social learning theory.
Barrows,  H.  S.,  &  Tamblyn,  R.  M.  (1980). Problem-based  learning:  An  approach  to  medical education. Springer Publishing Company.
Dewantara, K. (1913). Tjakrawala pendidikan.
Huliatunisa, Y. (2022). Dasar Pengembangan Kurikulum Sekolah Dasar.
Marisa,  M.  (2021).  INOVASI  KURIKULUM  “MERDEKA  BELAJAR”  DI  ERA  SOCIETY  5.0.
Santhet:(Jurnal Sejarah, Pendidikan, Dan Humaniora), 5(1), 66-78
Merdeka Belajar Menuju Pendidikan Ideal. (2019, Desember 18). Media Indonesia. Diakses dari https://mediaindonesia.com/read/detail/278427-merdeka-belajar-menuju- pendidikanidea
Nugraha. 2022. Kurikulum Merdeka untuk Pemulihan Krisis Pembelajaran. Jurnal UPI. Vol. 19,

## No.2, 2022 :254-256
Saleh,  Meylan.  2020.  “‘Merdeka  Belajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid - 19.’” Prosiding  Seminar Nasional Hardiknas 1:51 – 56.
Suryadi, A. (2020). Pengembangan Kurikulum Jilid 1.
Suryaman, M., Widyastuti Purbani, Tadkiroatun Musfiroh. (2020). Kurikulum dalam Perspektif Inovasi Pembelajaran. Jurnal Kependidikan. Vol. 3, No. 1, Mei 2020, pp165-176.
Suryaman,  Maman.  2020.  “Orientasi  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar.” Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra 1(1):13 – 28.