## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
Accepted : May 10, 2024 Published  : May 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Dampak  Dukungan  Sosial,  Optimisme,  Religius,  dan  Harga  Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
Komang Yuiin 1 *, Anak Agung Gede Agung 2 , Kadek Rihendra Dantes 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia *Corresponding author: yuinmang763@gmail.com

## Abstrak
Seseorang  yang  mengalami  kesejahteraan  subjektif  rendah  akan  mempersepsikan  dan  menafsirkan  segala kejadian  dalam  hidupnya  sebagai  peristiwa  yang  tidak  menguntungkan.  Hal  ini  akan  menimbulkan  respons emosional  yang  negatif.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dukungan  sosial,  optimisme,  religiusitas, serta  harga  diri  berkontribusi  pada  kesejahteraan  subjektif  guru.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  “ex-post facto”  yang  dilakukan  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  164  orang.  Metode  pengumpulan  data  melalui penggunaan kuesioner serta dokumen. Instrumen pengumpulan data dengan kuesioner. Analisis data dilakukan dengan pendekatan regresi sederhana, regresi berganda, serta  korelasi parsial. Temuan penelitian menunjukkan adanya  hubungan  yang  kuat  dan  kontribusi  penting  antara  dukungan  sosial  terhadap  kesejahteraan  subjektif guru.  Kedua,  terdapat  perbedaan  yang  mencolok  antara  optimisme  dan  kesejahteraan  subjektif  guru.  Ketiga, terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  sikap  guru  agama  dengan  kepuasan  yang  mereka  rasakan  di  sekolah. Keempat, terdapat hubungan yang kuat antara harga diri dengan kesejahteraan subjektif guru yang menunjukkan adanya  hubungan yang  cukup  besar.  Disimpulkan bahwa  adanya  hubungan yang  kuat  antara  dukungan  sosial, optimisme, religiusitas, dan harga diri dengan kesejahteraan subjektif guru.
Kata Kunci: Dukungan social,  Harga diri, Optimisme, Religiusitas.

## Abstract
A  person  who  experiences  low  subjective  well-being  will  perceive  and  interpret  all  events  in  his  life  as unfavorable  events.  This  will  lead  to  a  negative  emotional  response.  This  study  aims  to  analyze  how  social support, optimism, religiosity, and self-esteem contribute to teachers' subjective well-being. This research is an “ex-post facto” research conducted with a total sample of 164 people. Data collection methods through the use of  questionnaires  and  documents.  Data  collection  instruments  with  questionnaires.  Data  analysis  was conducted  using  simple  regression,  multiple  regression,  and  partial  correlation  approaches.  The  findings showed a strong relationship and important contribution between social support and teachers' subjective well- being. Second, there is a notable difference between optimism and teachers' subjective well-being. Third, there is  a  strong  relationship  between  religious  teachers'  attitudes  and  the  satisfaction  they  feel  at  school.  Fourth, there  is  a  strong  relationship  between  self-esteem  and  teachers'  subjective  well-being,  which  shows  a considerable relationship. It is concluded that there is a strong relationship between social support, optimism, religiosity, and self-esteem with teachers' subjective well-being.
Keywords: Social support, Self-esteem, Optimism, Religiosity.

## 1. PENDAHULUAN
Kesejahteraan  subjektif  mengacu  pada  keadaan  kepuasan  dan  kepuasan  yang diperoleh  dari  penilaian  pengalaman  pribadi.  Kesejahteraan  subjektif  berkaitan  dengan pengalaman  baik  dan  kepuasan  keseluruhan  yang  dimiliki  individu  terhadap  keberadaannya (Pratiwi,  2023;  Rahmawati,  2020). Kesejahteraan  subyektif  mengacu  pada  evaluasi  positif terhadap kehidupan seseorang. Individu dengan kesejahteraan subjektif yang tinggi memiliki perasaan  bahagia  dan  puas  yang  mendalam  di  hadapan  keluarga  atau  teman  dekat  mereka (Huang et al., 2021; Martadinata, 2020; Sabiq & Miftahuddin, 2018) . Individu yang memiliki
Dampak Dukungan Sosial, Optimisme, Religius, Dan Harga Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
kemampuan  berpikir  kreatif,  memiliki  pandangan  optimis,  menunjukkan  ketekunan,  dan menunjukkan  frekuensi  tersenyum  yang  lebih  tinggi  cenderung  menahan  diri  untuk  tidak mengakui  ketidakbahagiaan  mereka (Romdin,  2020;  Widarna,  2023). Seseorang  yang mengalami  kesejahteraan  subjektif  rendah  akan  mempersepsikan  dan  menafsirkan  segala kejadian  dalam  hidupnya  sebagai  peristiwa  yang  tidak  menguntungkan.  Hal  ini  akan menimbulkan respons emosional seperti khawatir, putus asa, dan marah (Nurhasyimah, 2022; Nurjamaludin, 2021). Kesejahteraan subjektif memiliki dua elemen yang saling berhubungan: kepuasan  hidup  dan  emosi  positif.  Perasaan  senang  dikaitkan  dengan  emosi,  sedangkan kepuasan  hidup  dikaitkan  dengan  penilaian  kognitif  terhadap  kepuasan  hidup  secara keseluruhan (Hidayah,  2021;  Hidayati,  2023). Kesejahteraan  subjektif  berkaitan  dengan penilaian  kesejahteraan  yang  bersumber  dari  keadaan  internal  seseorang,  seperti  tingkat kebahagiaannya.  Misalnya,  jika  seseorang  berpenghasilan  di  bawah  sembilan  ratus  ribu rupiah  per  bulan,  namun  tetap  merasakan  kebahagiaan,  hal  ini  menunjukkan  rasa  puas  dan emosi positif seperti kegembiraan, kemudahan, ketenangan, dan terbebas dari sensasi negatif seperti  kesedihan,  kebingungan,  dan  ketegangan.  Untuk  mencapai  kesejahteraan  subjektif, diperlukan  dukungan  sosial  dari  berbagai  sumber,  termasuk  keluarga,  teman,  dan  individu penting  lainnya (Mellinia,  2020;  Razak,  2021). Kesejahteraan  atau  kesenangan  subjektif sebagian besar berkaitan dengan penilaian internal dan subjektif. Menjalani hidup sederhana dengan  penghasilan  bulanan  satu  juta  rupiah  tetap  bisa  mendatangkan  kebahagiaan  yang ditandai  dengan  rasa  puas  dan  emosi  positif  seperti  gembira,  tenteram,  puas,  nyaman,  dan tenteram, dengan minim perasaan takut, sedih, iri, marah, dan stres. Selain pendapatan, beban kerja  mengajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  kesejahteraan  subjektif  guru.  Beban mengajar yang berlebihan dapat meningkatkan tingkat stres dan ketegangan (Hasanah, 2024; Mohd,  2020). Guru  harus  mengerahkan  upaya  tambahan  untuk  memastikan  bahwa lingkungan pembelajaran tetap menyenangkan dan tidak terganggu.
Guru  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mendorong  pembelajaran  guna  menjamin tingkat  pendidikan  tertinggi  bagi  siswa.  Guru  harus  secara  konsisten  menunjukkan kreativitas,  kecerdikan,  dan  kesenangan  dalam  menyampaikan  konten  pendidikan  dengan teknologi digital agar dapat memberikan dampak yang bermanfaat bagi siswa (Arifin, 2020; Setyawan,  2023) .  Hasil  wawancara  yang  disampaikan  oleh  RA  25 th yang  berstatus  sebagai pegawai  non  ASN  menyampaikan  bahwa dirinya  mendapatkan  gaji  yang  rendah  dengan jumlah jam mengajar mencapai 30 jam mata pelajaran, hal ini dirasa mengecewakan karena jumlah  jam  mengajar  dengan  tunjangan  yang  diperoleh  tidak  sepadan  sedangkan  ia  harus berkontribusi  terhadap  pendapatan  keluarga.  Senada  dengan  pendapat  yang  disampaikan oleh ANSL 27 th ia menyampaikan bahwa merasa tidak optimis akibat beban ajar dan tuntutan kurikulum merdeka yang sedang dikembangkan, sebagai contoh implementasi pembelajaran berdiferensiasi  yang  artinya  model  pembelajaran  dalam  satu  kelas  berbeda  sesuai  dengan kemampuan,  minat  serta  kebutuhan  peserta  didik.    Senada  dengan  pendapat  yang disampaikan  oleh  DA  27 th beranggapan  bahwa  ia  tidak  mampu  menghadapi  tuntutan kurikulum merdeka karena kemampuan pedagogiknya dirasa belum siap mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi.  Berbeda halnya dengan pendapat yang disampaikan  oleh  PW  30 th ia  merasa  tidak  nyaman  dalam  bekerja  karena  kondisi  keluarga yang tidak baik, ia harus menyelesaikan pekerjaan rumah tangga sebelum berangkat bekerja karena  ia  hanya  tinggal  dengan  suami  dan  anak  anaknya.  Ia  merasa  sangat  lelah  dan  tidak mendapatan penghargaan dari suami meskipun sudah menyelesaikan pekerjaan rumah tangga hingga  berkontribusi  terhadap  pendapatan  keluarga,  akibatknya  EK  30 th tidak  mampu  dan mengembangkan karir dalam pekerjaannya.
Hal  ini  didukung  dengan  kesimpulan  oleh  beberapa  individu  yang  mengarah  pada gangguan  harga  diri  yang  rendah  akibat  apresiasi  negatif  yang  diberikan  oleh  lingkungan sekitar seperti rekan kerja hingga keluarga, hal ini mengakibatkan depresi bagi guru. Adapun
pendapat  yang  disampaikan  oleh  ADA  35 th yang  berpendapat  bahwa  dukungan  sosial  yang diperoleh dari teman sejawat sangatlah rendah hal ini mengakibatkan rendahnya motivasi dan optimisme terhadap diri sendiri dalam menyelesaikan beban kerja yang diperoleh, selain itu gaji  yang  didapatkan  tidak  sesuai  dengan  beban  kerja  sehingga  sangat  malas  untuk menyelesaikan  beban  kerja  yang  diperoleh.  Hal  ini  didukung  dengan  kesimpulan  oleh beberapa individu yang diwawancarai pendapat mereka mengarah pada rendahnya dukungan sosial  yang  diberikan  oleh  rekan  kerja  terutama  kepada  waka  kurikulum,  kesiswaan  hingga waka sarana prasarana padahal  tugas yang diberikan kepada waka tidak  hanya mengajar 24 jam  tetapi  juga  menyelesaikan  beberapa  pekerjaan  seperti  administrasi  kurikulum, administrasi kesiswaan dan administrasi sarana prasarana. Hal ini dirasa sangat berat karena menimubulkan  rendahnya  motivasi  kerja.  Sejalan  dengan  pendapat  yang  disampaikan  oleh IDPK  24 th menyampaikan  bahwa  toleransi  dari  teman  sebaya  sangatlah  rendah  dan  juga timbul  perasaan  tidak  saling  menghargai,  permasalahan  ini  menimbulkan  rasa  tidak  puas dalam  menyelesaikan  pekerjaan  sehingga  timbul  rasa  kecewa  yang  berlebihan.  Ia  juga menyampaikan bahwa hubungan bathin dirinya dengan Tuhan dirasa belum cukup sehingga senantiasa  timbul  perasaan  yang  perlebihan  hingga  timbul  rasa  tidak  nyaman.  Hal  ini didukung  dengan  kesimpulan  oleh  beberapa  individu  yang  beranggapan  bahwa  religiusitas pendidik sangatlah rendah hal ini dibuktikan dengan terdapat beberapa pendidik yang masih melaksanakan  tugas  dan  bahkan  mengobrol  pada  saat  jam  sembahyang  dimulai,  hal  ini menandakan  bahwa  kesadaran  pendidik  sangatlah  rendah  terutama  membangun  hubungan batin dengan Tuhan.
Penelitian  ini  menguji  pengaruh  empat  variabel  independen  terhadap  kesejahteraan subjektif, dengan satu variabel dependen. Penelitian ini menguji dukungan sosial, optimisme, religiusitas,  dan  harga  diri  sebagai  variabel  independen,  sedangkan  kesejahteraan  subjektif sebagai  variabel  dependen.  Dukungan  sosial,  yang  merupakan  faktor  penentu  kesejahteraan subjektif,  merupakan  persyaratan  penting  bagi  semua  organisme  dalam  kehidupan  sehari- hari. Manusia pada dasarnya adalah makhluk sosial yang bergantung pada bantuan orang lain dalam  segala  aspek  keberadaannya (Laurita  &  Rusli,  2021;  Sabiq  &  Miftahuddin,  2018; Sulastri  &  Hartoyo,  2014;  Widarna,  2023) Dukungan  sosial  mengacu  pada  konsep  bahwa hubungan  sosial  dapat  berdampak  positif  pada  kesejahteraan  mental  dan  fisik.  Terciptanya dukungan sosial dikaitkan dengan konsep bahwa banyak orang bersedia menawarkan bantuan kepada  mereka  yang  menghadapi  kesulitan,  sehingga  menghasilkan  emosi  yang  baik  bagi individu yang bersangkutan (Hariyanti, 2020; Maslihah, 2011). Dukungan sosial tidak hanya menawarkan  bantuan  kepada  individu  tetapi  juga  mencakup  pandangan  penerima  terhadap bantuan  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu,  dukungan  sosial  mempunyai  nilai  penting  dalam menumbuhkan  rasa  bangga (Ahyani,  2012;  Thohiroh,  2019). Dukungan  sosial  merupakan penentu  utama  kesejahteraan  subjektif  dan  berpotensi  meringankan  tantangan  yang  dialami individu.  Faktor  yang  memberikan  pengaruh  paling  besar  terhadap  kesejahteraan  subjektif adalah  dukungan  sosial (Putri,  2016;  Solehuddin  et  al.,  2017;  Thohiroh  et  al.,  2019). Kesejahteraan  subjektif  dapat  dicapai  oleh  individu  yang  menerima  dukungan  sosial  yang besar  dari  keluarga,  kenalan  dekat,  dan  sahabatnya (Laurita,  2021;  Yulfa,  2022). Bantuan sosial  berkontribusi  pada  peningkatan  kesejahteraan  subjektif.  Ketika  individu  diberikan dukungan sosial,  hal  ini menumbuhkan keyakinan mereka pada kemampuan mereka sendiri untuk  mengatasi  keadaan  yang  menantang (Khomaini,  2020;  Wijayanti,  2020). Dukungan sosial  berpotensi  meningkatkan  kesejahteraan  mental  dan  mengurangi  tingkat  stres  pada individu (Siregar, 2024) (Maulinda, n.d.).
Peningkatan  dukungan  sosial  dikaitkan  dengan  penurunan  tingkat  kecemasan  dan stres.  Dukungan  sosial  dapat  diwujudkan  dalam  bentuk  perhatian,  bantuan  dari  masyarakat, keluarga, dan lembaga. Besarnya dukungan sosial yang diperoleh akan meningkatkan sensasi kegembiraan,  kebahagiaan,  dan  kasih  sayang.  Dukungan  sosial  memiliki  dampak  yang
Dampak Dukungan Sosial, Optimisme, Religius, Dan Harga Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
signifikan  terhadap  kesejahteraan  subjektif  seseorang (Sardi  &  Ayriza,  2020;  Weken  et  al., 2020). Dampak  penting  dan  menguntungkan  dari  dukungan  sosial  terhadap  kesejahteraan subjektif  remaja.,  dengan  nilai  koefisien  standar  sebesar  0,306.  Variabel  dukungan  sosial menyumbang  94%  varian  kesejahteraan  subjektif  di  kalangan  remaja (Maulinda,  n.d.;  Sardi &  Ayriza,  2020). Remaja  yang  mengalami  kesejahteraan  subjektif  lebih  mungkin  untuk berhasil  mencapai  aktualisasi  diri  dan  menavigasi  melalui  berbagai  tahap  perkembangan mereka.  Sebaliknya,  mereka  yang  kurang  mendapat  dukungan  sosial  dari  teman  sebayanya mungkin  merasa  tidak  berharga,  merasa  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  lain,  dan memiliki  citra  diri  negatif,  yang  dapat  berdampak  negatif  pada  kesejahteraan  subjektifnya. Yang  mempunyai  kedudukan  atau  level  rendah.  Selain  dukungan  sosial,  kesejahteraan subjektif  dipengaruhi  oleh  optimisme  dan  harga  diri (Ariyanto  et  al.,  2019;  Martadinata, 2020). Berdasarkan temuan peneliti sebelumnya bahwa dukungan sosial berdampak terhadap kesejahteraan subjektif. Pekerja memandang dukungan sosial sebagai hal yang penting untuk meningkatkan kinerja mereka dan mencapai kesenangan hidup (Pasya, 2022; Wijayanti et al., 2020;  Wiwin,  2022). Dukungan  sosial  adalah  elemen  yang  paling  berpengaruh  secara konsisten  terhadap  kesejahteraan  subjektif.  Kesehatan  dan  kesejahteraan  individu  dapat dipengaruhi  secara  positif  oleh  dukungan  sosial.  Bantuan  sosial  berpotensi  meningkatkan kesejahteraan mental. Seorang individu memerlukan dukungan sosial dari lingkaran sosialnya untuk mengurangi dampak buruk yang dirasakan, sehingga mengurangi pengaruh negatif dan mempertahankan  stabilitas  kesejahteraan  subjektif (Hasibuan  et  al.,  2018;  Susilaningrum  & Wijono,  2023). Hal  senada  diungkapkan  oleh  peneliti  lain  yang  menyatakan  bahwa dukungan  sosial  berpotensi  meningkatkan  kesejahteraan  subjektif  individu.  Kehadiran dukungan sosial memiliki dampak yang signifikan terhadap kesejahteraan subjektif seseorang karena  dapat  meningkatkan  evaluasi  kepuasan  hidup (Sabiq  &  Miftahuddin,  2018;  Sestiani, 2022). Dukungan  sosial  mengacu  pada  bantuan  dan  dukungan  yang  diterima  individu  dari interaksinya dengan orang lain. Dukungan ini meningkatkan emosi positif dan meningkatkan harga diri, yang pada akhirnya mengarah pada kesejahteraan secara keseluruhan.
Dukungan  sosial  juga  dapat  mengurangi  perilaku  dan  perasaan  buruk,  sekaligus mengurangi  tingkat  stres (Desi,  2022;  Fatimah,  2023;  Nurul,  2021;  Sardi  &  Ayriza,  2020). Optimisme,  sebagai  konstruksi  kognitif,  merupakan  komponen  kedua  yang  mempengaruhi kesejahteraan  subjektif (Sabiq  &  Miftahuddin,  2018;  Sari  &  Maryatmi,  2019). Optimisme mempunyai  pengaruh  yang  baik  dan  signifikan  terhadap  kesejahteraan  subjektif.  Individu yang  optimis  menunjukkan  peningkatan  tingkat  kesejahteraan  subjektif  karena  keyakinan mereka  yang  teguh  terhadap  kemampuan  mereka  untuk  mengatasi  tantangan  yang  mereka hadapi (Nuraini, 2020; Sabiq & Miftahuddin, 2018). Optimisme berhubungan positif dengan kesejahteraan  subjektif.  Pola  pikir  optimis  adalah  mempertahankan  pandangan  positif  dan secara konsisten berupaya memperbaiki masa kini guna menciptakan masa depan yang lebih cerah.  Individu  dengan  pola  pikir  optimis  cenderung  menuju  masa  depan  yang  lebih  baik, sehingga  menghasilkan  sensasi  kepuasan  dan  kesejahteraan  subjektif  yang  lebih  tinggi. Adanya  korelasi  penting  antara  optimisme,  dukungan  sosial,  dan  kesejahteraan  subjektif (Anin, 2022; Irianti, 2020; Rizkillah & Anjar Wati, 2021). Religiusitas adalah penentu ketiga kesejahteraan  subjektif.  Terdapat  korelasi  positif  antara  tingkat  religiusitas  individu  dengan kesejahteraan  subjektifnya.  Dengan  kata  lain,  semakin  religius  seseorang,  maka  semakin besar  pula  kesejahteraannya,  sedangkan  mereka  yang  memiliki  tingkat  religiusitas  rendah mempunyai  tingkat  kesejahteraan  yang  lebih  rendah.  Religiusitas  mengacu  pada  intensitas dan  keyakinan  individu  dalam  keyakinannya  kepada  Tuhan.  Religiusitas  mengacu  pada hubungan  individu  dengan  Tuhan,  yang  mengarah  pada  kesediaan  untuk  memenuhi keinginan  Tuhan  dan  menjauhkan  diri  dari  tindakan  yang  tidak  sesuai  dengan  kehendak Tuhan (Aminudin, 2020; Khairudin & Mukhlis, 2019; Tina & Utami, 2018).
Harga  diri  yang  tinggi  merupakan  komponen  keempat  yang  mempengaruhi kesejahteraan  subjektif.  Dengan  menumbuhkan  rasa  harga  diri  yang  kuat,  instruktur  akan diperlengkapi untuk mengakui dan menerima kelebihan dan kekurangan yang mereka miliki. Dia  akan  mencapai  kapasitas  untuk  menerima  diri  sendiri  dan  menjalani  kehidupan  yang memuaskan.  Harga  diri  adalah  penilaian  diri  yang  dibuat  individu,  biasanya  terkait  dengan rasa  harga  diri  mereka.  Hal  ini  mencerminkan  sikap  mereka  setuju  atau  tidak  setuju  dan menunjukkan sejauh mana mereka menganggap diri mereka mampu, signifikan, berprestasi, dan  dihargai (Genç  &  Arslan,  2021;  Kurnianita,  2018). Untuk  mencapai  rasa  kepuasan  dan kesejahteraan  subjektif  dalam  pekerjaannya,  individu  seperti  guru  SMPN  di  Kecamatan Mendoyo  memerlukan  dukungan  sosial,  optimisme,  religiusitas,  dan  harga  diri.  Para  guru yang mendapat  dukungan sosial  dari keluarga, teman, dan pemerintah ini sangat  menikmati pekerjaannya  sebagai  pendidik  karena  bantuan  yang  mereka  terima.  Dalam  penelitian terdahulu  terdapat  hasil  yang  memiliki  hasil  positif  maupun  negatif  yang  menunjukan hubungan antara penerimaan diri dan kesejahteraan subjektif. Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti  melakukan  penelitian  ini  dengan  tujuan  menganalisis  dampak  dukungan  sosial, optimisme, religius, dan harga diri terhadap kesejahteraan subyektif guru.

## 2. METODE
Penelitian  dilakukan  di  SMPN  Kecamatan  Mendoyo.  Penelitian  ini  termasuk  dalam topik  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  “ex  post  facto”.  Tidak  ada  variabel  yang dimanipulasi  dalam penelitian ini, karena kondisi  variabel  yang dianalisis bersifat  observasi atau  berkelanjutan.  Data  penelitian  terdiri  dari  lima  variabel,  yang  meliputi  satu  variabel terikat  dan  empat  variabel  bebas.  Variabel  independen  terdiri  dari  dukungan  sosial  (X1), optimisme  (X2),  religiusitas  (X3),  dan  harga  diri  (X4).  Variabel  yang  diukur  adalah kesejahteraan  subjektif  (Y).  Sebanyak  220  instruktur  dari  sekolah  SMPN  di  Kecamatan Mendoyo mengikuti survei tersebut. Sampel adalah bagian terpilih dari suatu populasi yang dianggap  mewakili  keseluruhan  populasi.  Besar  sampel  ditentukan  dengan  rumus  Slovin dengan  margin  of  error  5  persen  jika  jumlah  populasi  melebihi  100.  Jumlah  sampel  yang digunakan adalah 164, metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode kuesioner. Data  penelitian  dikategorikan  berdasarkan  variabel  individu,  antara  lain  dukungan  sosial, optimisme,  religiusitas,  harga  diri,  dan  kesejahteraan  subjektif.  Statistik  yang  digunakan dalam  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  regresi  sederhana,  regresi  ganda,  dan korelasi parsial.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menggunakan  ukuran  sampel  sebanyak  164  partisipan.  Temuan  dalam penelitian  ini  dikategorikan  ke  dalam  variabel  berikut:  dukungan  sosial  (X1),  optimisme (X2), agama (X3), harga diri (X4), dan kesejahteraan subjektif (Y). Untuk memahami secara menyeluruh  mengenai  sebaran  skor  setiap  variabel,  berikut  informasi  skor  maksimum,  skor minimum,  nilai  rata-rata,  simpangan  baku,  varians,  median,  modus  histogram,  dan  kategori masing-masing  variabel.  Tabel  1  menampilkan  ringkasan  statistik  deskriptif  yang  diperoleh dari pengolahan data menggunakan IBM SPSS 26.0.
Rangkuman  statistik  di  atas  memberikan  gambaran  mengenai  ciri  sebaran  skor jawaban  responden  masing-masing  variabel  dalam  penelitian  ini.  Hasil  uji  prasyarat menunjukkan  bahwa  data  berasal  dari  populasi  yang  mengikuti  distribusi  normal.  Terdapat hubungan  linier  antara  variabel  dukungan  sosial  (X1),  optimisme  (X2),  agama  (X3),  harga diri  (X4),  dan  kesejahteraan  subjektif  (Y).  Data  penelitian  tidak  menunjukkan  adanya
Dampak Dukungan Sosial, Optimisme, Religius, Dan Harga Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
permasalahan  multikolinearitas,  autokorelasi,  maupun  heteroskedastisitas.  Teknik  analisis regresi  sederhana  digunakan  untuk  menilai  hipotesis  pertama,  kedua,  dan  ketiga.  Untuk mengevaluasi hipotesis keempat, peneliti menggunakan pendekatan analisis regresi berganda yang selanjutnya dilanjutkan dengan korelasi parsial. Untuk memberikan pengenalan singkat tentang analisis regresi dan regresi berganda, yang melibatkan mempelajari hubungan antara variabel terikat dan satu atau lebih variabel bebas disajikan pada Tabel 2.
Tabel 1. Rangkuman Statistik Dari Variabel Dukungan Sosial, Optimisme, Religiusitas, dan Harga  Diri  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Guru  di  SMPN  se-Kecamatan Mendoyo
Dukungan sosial Optimisme  Religius  Harga diri Kesejahteraan subjektif Mean 114,0183 117,7683 137,2622 129,1951 108,1159 Std. Error of Mean 0,53526 0,55605 0,49718 0,50731 0,51233 Median 113,0000 117,0000 136,0000 128,0000 107,0000 Mode 110,00 116,00 135,00 125,00 107,00 Std. Deviation 6,85474 7,12087 6,36696 6,49670 6,56109 Variance 46,987 50,707 40,538 42,207 43,048 Range 30,00 33,00 28,00 45,00 30,00 Minimum 100,00 102,00 125,00 101,00 95,00 Maximum 130,00 135,00 153,00 146,00 125,00
Tabel 2. Rangkuman Analisis Regresi dan Regresi Ganda dukungan social  (X1), optimisme (X2), religiusitas (X3), harga diri (X4), dan kesejahteraan subjektif (Y) Variabel Persamaan garis regresi r xy r parsial R y F hit R y 2 SE (%) Ket X1 – Y Y = 12,845 + 0,836 X1 0,873  0,319 - - - 16,11 Sig X2 – Y Y = 13,769 + 0,801 X2 0,869  0,364 - - - 18,05 Sig X3 – Y Y = 23,440 + 0,958 X3 0,930  0,519 - - - 37,66 Sig X4 – Y Y = 6,554 + 0,888 X4 0,879  0,387 19,98 Sig X1X2X3 – Y Y = 22,122+ 0,178 X1 + 0,192 X2 + 0,419 X3 + 0,231 X4 - - 0,960  473,228  0,923  92,44 Sig
Teknik  yang  digunakan  adalah  korelasi  orde  kedua,  khususnya  korelasi  parsial. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  korelasi  antara  satu  variabel  independen  dengan variabel  dependen,  dengan  tetap  menjaga  variabel  independen  lainnya  tetap  konstan.  Hasil yang diperoleh dari analisis disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Parsial Variabel Dukunagn Sosial, Optimisme,

## Religiusitas Dan Harga Diri dengan Kesejahteraan Subjektif
Korelasi parsial Koefisien korelasi t hitung t tabel Keterangan r 1y-234 0,319 4,247 1,69726 Signifikan r 2y-134 0,364 4,929 1,69726 Signifikan r 3y-124 0,519 7,657 1,69726 Signifikan r 4y-123 0,387 5,294 1,69726 Signifikan

## Pembahasan
Melalui pengujian hipotesis, ditentukan bahwa dukungan sosial mempunyai pengaruh positif  dan  besar  terhadap  kesejahteraan  subjektif.  Hubungan  tersebut  diwakili  oleh persamaan  garis  regresi  Y  =  12,845  +  0,836  X1,  dengan  nilai  F  reg  sebesar  518,922. Koefisien  korelasinya  sebesar  0,873  dan  memberikan  kontribusi  sebesar  76,2%. Sederhananya,  sistem  dukungan  sosial  yang  lebih  kuat  berkorelasi  dengan  tingkat kesejahteraan  subjektif  yang  lebih  tinggi.  Variabel  dukungan  sosial  mempunyai  pengaruh signifikan  (SE)  sebesar  16,11%  terhadap  kesejahteraan  subjektif  guru  SMPN  di  Kecamatan Mendoyo.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial  dapat  berfungsi  sebagai prediktor yang dapat diandalkan mengenai kesejahteraan subjektif guru di sekolah SMPN di Kabupaten Mendoyo. Dengan kata lain, dukungan sosial mempunyai peranan penting dalam memberikan  kontribusi  terhadap  kesejahteraan  guru  di  sekolah  SMPN  di  Kecamatan Mendoyo secara keseluruhan. Secara signifikan dukungan sosial berpengaruh positif terhadap kesejahteraan subjektif. Guru-guru memainkan peran penting dalam membentuk masa depan generasi  muda.  Namun,  pekerjaan  guru  seringkali  dihadapkan  pada  berbagai  tekanan  dan tantangan yang dapat berdampak pada kesejahteraan mereka. Salah satu faktor yang mampu membantu  guru  mengatasi  tekanan  ini  adalah  dukungan  sosial  yang  mereka  terima  dari berbagai  sumber. Kesejahteraan subjektif guru melibatkan aspek-aspek seperti kebahagiaan, kepuasan  hidup,  dan  tingkat  stres (Martadinata,  2020;  Rahmawati,  2020). Hal  ini  memiliki pengaruh  langsung  terhadap  kualitas  pengajaran  yang  mereka  sampaikan  dan  berdampak pada pertumbuhan siswa. Dukungan sosial, yang dapat berasal dari teman, keluarga, kolega, atau  komunitas  sekolah,  mencakup  berbagai  bentuk  seperti  dukungan  emosional,  dukungan instrumental, dan bantuan informasi. Masing-masing bentuk bantuan ini dapat berkontribusi untuk  meningkatkan  kesejahteraan  subjektif  guru (Khasanah  &  Pratisti,  2022;  Widarna, 2023).
Dukungan sosial memiliki dampak yang signifikan pada kesejahteraan subjektif guru di  SMPN  se-Kecamatan  Mendoyo.  Dukungan  sosial  dapat  membantu  guru  mengurangi tingkat  stres  yang  dialami.  Ketika  guru  merasa  didukung  oleh  rekan-rekan  kerja,  kepala sekolah, dan komunitas sekolah, maka lebih mampu mengatasi tekanan yang muncul dalam pekerjaan. Dukungan sosial dapat meningkatkan kepuasan kerja guru. Ketika merasa dihargai dan  diberikan  pengakuan,  guru-guru  cenderung  lebih  puas  dengan  pekerjaannya,  yang  pada gilirannya  berdampak  positif  pada  kualitas  pengajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Dukungan emosional  dari  rekan-rekan  kerja  dan  komunitas  sekolah  dapat  meningkatkan  kesejahteraan emosional  guru.  Guru-guru  akan  merasa  lebih  bahagia  dan  lebih  termotivasi  dalam melaksanakan  tugas-tugasnya (Martadinata,  2020;  Weken  et  al.,  2020). Kesejahteraan subjektif guru yang tinggi berdampak positif pada kinerja di kelas. Guru yang merasa bahagia dan  puas  dengan  pekerjaan  cenderung  memberikan  pengajaran  yang  lebih  baik  dan  lebih efektif. Dukungan sosial juga dapat  membantu  mengurangi  risiko  burnout,  yang merupakan masalah  serius  di  antara  guru.  Dengan  dukungan  yang  tepat,  guru  lebih  mampu  mengatasi beban kerja yang tinggi dan stres yang berkelanjutan (Hariyanti, 2020; Khasanah & Pratisti, 2022). Dalam  rangka  meningkatkan  kesejahteraan  subjektif  guru  di  SMPN  se-Kecamatan Mendoyo,  penting  untuk  mempromosikan  dan  memfasilitasi  dukungan  sosial.  Adapun beberapa hal yang perlu dilakukan ialah membangun ikatan yang kuat di antara staf sekolah dan  mempromosikan  kolaborasi  yang  sehat.  Dengan  memberikan  akses  ke  pelatihan  dan pengembangan  profesional,  guru  dapat  merasa  lebih  kompeten  dalam  pekerjaannya,  yang dapat  meningkatkan  kesejahteraan  dilingkungan  sekolah.  Memastikan  bahwa  guru  merasa bebas  untuk  berbicara  tentang  masalah  dan  keprihatinan  masing-masing  adalah  kunci.  Ini membantu  mengidentifikasi  masalah  lebih  awal  dan  mencari  solusi  bersama.  Memberikan pengakuan dan apresiasi atas prestasi guru dapat meningkatkan kesejahteraannya. Selain itu
Dampak Dukungan Sosial, Optimisme, Religius, Dan Harga Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
dapat menyediakan akses ke dukungan konseling bagi guru yang mungkin membutuhkannya (Nurjamaludin, 2021; Romdin, 2020).
Dukungan sosial memiliki dampak yang signifikan pada kesejahteraan subjektif guru di  SMPN  se-Kecamatan  Mendoyo.  Guru  yang  merasa  didukung  oleh  rekan-rekan  kerja, keluarga, dan komunitas sekolah cenderung lebih bahagia, puas, dan mampu mengatasi stres dalam melakukan pekerjaan. Oleh karena itu, penting bagi sekolah dan lembaga pendidikan untuk memberikan prioritas pada pengembangan komunitas yang mendorong dukungan guru dan  menjamin  akses  mereka  terhadap  bantuan  yang  diperlukan.  Dengan  meningkatkan kesejahteraan  guru,  kualitas  pendidikan  yang  diberikan  kepada  siswa  secara  keseluruhan dapat  ditingkatkan (Pratiwi,  2023;  Rahmawati,  2020;  Romdin,  2020). Melalui  pengujian hipotesis  diketahui  bahwa  optimisme  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kesejahteraan subjektif. Hubungan tersebut diwakili oleh persamaan garis regresi Y = 13,769 +  0,801  X2,  dengan  nilai  F  reg  sebesar  501,868.  Koefisien  korelasi  sebesar  0,869 menunjukkan  hubungan  positif  yang  kuat.  Kontribusi  hubungan  ini  sebesar  75,6%. Sederhananya, tingkat optimisme yang lebih tinggi berkorelasi dengan tingkat kesejahteraan subjektif  yang  lebih  tinggi.  Variabel  optimisme  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan (standard error) sebesar 18,05% terhadap kesejahteraan subjektif guru SMPN di Kecamatan Mendoyo.  Temuan  ini  menunjukkan  bahwa  optimisme  dapat  menjadi  indikator  yang  dapat diandalkan untuk memprediksi kesejahteraan subjektif guru di sekolah SMPN di Kecamatan Mendoyo.  Dengan  kata  lain,  optimisme  mempunyai  peranan  penting  dalam  memberikan kontribusi  terhadap  kesejahteraan  guru  di  sekolah  SMPN  di  Kecamatan  Mendoyo  secara keseluruhan.
Efektivitas  penelitian  ini  dalam  menyangkal  hipotesis  nol  dapat  dikaitkan  dengan pemahaman  yang  ada  bahwa  optimisme  memiliki  kapasitas  untuk  mempengaruhi kesejahteraan  subjektif  instruktur  di  lembaga  pendidikanOptimis  adalah  keyakinan  bahwa individu  dapat  mencapai  tujuan  mereka,  mengatasi  hambatan,  dan  mencapai  hasil  yang positif  dalam  berbagai  aspek  kehidupan. (Arum,  2022;  Nita,  2023). Dalam  konteks kesejahteraan  subjektif,  optimisme  memainkan  peran  kunci  dalam  membentuk  bagaimana individu merasakan dan menilai kualitas hidup mereka. Optimisme adalah sikap mental yang mencakup  keyakinan  akan  keberhasilan  dan  pemahaman  realistis  tentang  situasi.  Ada hubungan  yang  kuat  antara  optimisme  dan  kesejahteraan  subjektif,  yang  mencakup kebahagiaan,  kepuasan  hidup,  kesehatan  mental  yang  lebih  baik,  kualitas  hubungan interpersonal  yang  lebih  tinggi,  peningkatan  kinerja,  dan  kemampuan  untuk  mengatasi tantangan dengan lebih baik (Dewanti & Ayriza, 2021; Hidayat, 2021). Melalui uji hipotesis diketahui  bahwa  religiusitas  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kesejahteraan subjektif. Hubungan tersebut diwakili oleh persamaan garis regresi Y = 23,440 + 0,958 X3, dengan  nilai  F  reg  sebesar  1038,254.  Koefisien  korelasi  sebesar  0,930  menunjukkan hubungan  positif  yang  kuat.  Kontribusi  sebesar  86,5%  menunjukkan  bahwa  variabel  ini mempunyai  dampak  yang  signifikan  terhadap  hasil  keseluruhan.  Sederhananya,  tingkat religiusitas  yang  lebih  tinggi  dikaitkan  dengan  tingkat  kesejahteraan  subjektif  yang  lebih tinggi.  Variabel  religiusitas  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  (standard  error)  sebesar 37,66%  terhadap  kesejahteraan  subjektif  SMPN  di  Kecamatan  Mendoyo.  Religiusitas  dapat menjadi prediktor yang dapat diandalkan terhadap kesejahteraan subjektif guru di SMPN se- Kecamatan  Mendoyo.  Dengan  kata  lain,  religiusitas  berkontribusi  positif  terhadap kesejahteraan subjektif guru di SMPN se-Kecamatan Mendoyo.
Temuan  penelitian  ini  secara  efektif  menolak  hipotesis  nol,  karena  religiusitas mendorong  perilaku  dan  memberikan  pengaruh,  yang  mengarah  pada  modifikasi  perilaku yang  memfasilitasi  pencapaian  tujuan  yang  diinginkan.  Religiusitas  merujuk  pada  tingkat keterlibatan  dan  keyakinan  individu  dalam  praktik  agama  atau  spiritualitas.  Praktik  agama sering  kali  menjadi  sumber  dukungan  sosial  bagi  individu.  Dalam  mengintegrasikan
religiusitas  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  subjektif  guru,  penting  untuk  menghormati dan  memahami  keragaman  agama  di  Kecamatan  Mendoyo.  Masyarakat  ini  mencakup berbagai  keyakinan  agama,  dan  penghargaan  terhadap  perbedaan  tersebut  adalah  langkah penting  untuk  menciptakan  lingkungan  inklusif  dan  mendukung  bagi  semua  guru,  tanpa memandang latar belakang agama mereka. Masyarakat, lembaga pendidikan, dan pemerintah setempat  seharusnya  bekerja  bersama  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  aman,  terbuka, dan  inklusif  bagi  semua  individu (Aisyah,  2023;  Rizkillah,  2021). Dalam  menghadapi tantangan kompleks dalam dunia pendidikan, terutama di daerah yang kaya akan keragaman budaya  dan  agama  seperti  Kecamatan  Mendoyo,  peran  religiusitas  dalam  meningkatkan kesejahteraan subjektif guru adalah  aset  berharga yang harus diperhitungkan. Hal ini bukan hanya  berkaitan  dengan  kesejahteraan  guru  itu  sendiri,  tetapi  juga  berdampak  pada  kualitas pendidikan yang mereka berikan kepada generasi muda, yang merupakan fondasi masa depan bangsa.  Oleh  karena  itu,  pembahasan  mengenai  kontribusi  religiusitas  harus  diintegrasikan dalam  upaya  untuk  memperbaiki  sistem  pendidikan  di  daerah  ini (Aditya,  2023;  Wiwin, 2022). Hasil pengujian hipotesis menunjukkan adanya hubungan yang signifikan dan positif secara statistik antara harga diri dan kesejahteraan subjektif. Hubungan tersebut diwakili oleh persamaan  garis  regresi  Y  =  6,554  +  0,888  X4,  dengan  nilai  F-regresi  sebesar  549,780. Koefisien  korelasi  sebesar  0,879  menunjukkan  kontribusi  sebesar  77,2%.  Sederhananya, harga  diri  yang  lebih  tinggi  akan  meningkatkan  kesejahteraan  subjektif.  Variabel  harga  diri mempunyai  pengaruh  signifikan  (SE)  sebesar  19,98%  terhadap  kesejahteraan  subjektif SMPN  di  Kecamatan  Mendoyo.  Harga  diri  dapat  menjadi  salah  satu  ukuran  kesejahteraan subjektif  guru  SMPN  di  Kecamatan  Mendoyo  yang  dapat  diandalkan.  Dengan  kata  lain, harga diri berperan besar dalam memberikan kontribusi terhadap kesejahteraan subjektif guru di SMPN se-Kecamatan Mendoyo.
Hasil  penelitian  ini  berhasil  menolak  hipotesis  nol  karena  harga  diri  berpengaruh positif  terhadap  kesejahteraan  subjektif.  Pendidikan  adalah  tulang  punggung  perkembangan suatu bangsa. Guru, sebagai agen utama dalam proses endidikan, memiliki peran yang sangat vital  dalam  membentuk  dan  memajukan  generasi  muda.  Kualitas  pengajaran  dan kesejahteraan  guru  sangat  erat  kaitannya  dengan  kualitas  endidikan  yang  diberikan.  Di Kecamatan  Mendoyo,  sebuah  daerah  yang  kaya  akan  budaya  dan  nilai-nilai  tradisional, kesejahteraan  subjektif  guru  di  SMPN  se-Kecamatan  Mendoyo  adalah  hal  yang  sangat penting.  Dalam  konteks  ini,  salah  satu  endid  yang  dapat  berkontribusi  besar  terhadap kesejahteraan subjektif guru adalah harga diri. Harga diri, dalam konteks ini, mengacu pada penilaian  individu  terhadap  diri  mereka  sendiri  dan  perasaan  mereka  tentang  nilai  dan kebermaknaan  hidup  mereka.  Harga  diri  adalah  konsep  psikologis  yang  mencerminkan sejauh  mana  seseorang  merasa  puas  dengan  diri  mereka  sendiri  dan  merasa  bahwa  mereka memiliki  nilai  yang  positif  dalam  masyarakat.  Harga  diri  yang  positif  biasanya  berdampak positif pada kesejahteraan subjektif seseorang.
Dalam  konteks  pendidikan,  harga  diri  guru  dapat  sangat  memengaruhi  kualitas pengajaran  mereka,  interaksi  dengan  siswa,  dan  keterlibatan  dalam  proses  pembelajaran. Guru  dengan  harga  diri  yang  rendah  mungkin  merasa  kurang  yakin  dalam  pengajaran mereka,  kurang  termotivasi,  dan  kurang  mampu  menghadapi  tantangan  yang  Pendidikan dengan  profesi  mereka.  Sebaliknya,  guru  dengan  harga  diri  yang  tinggi  cenderung  lebih termotivasi,  memiliki  kualitas  pengajaran  yang  lebih  baik,  dan  lebih  baik  dalam  mengelola endid.  Harga  diri  dipengaruhi  juga  oleh  dukungan  pendididikan.  Di  daerah  dengan  budaya yang  kaya  seperti  Kecamatan  Mendoyo,  guru  mungkin  merasa  lebih  terhubung  dengan komunitasnya. Dukungan dari rekan guru, siswa, dan keluarga mungkin dapat meningkatkan harga  dirinya.  Saling  menghormati  dan  saling  mendukung  dalam  lingkungan  pendidikan dapat  menciptakan  perasaan  berharga  dan  dihormati  di  antara  guru,  yang  pada  gilirannya meningkatkan  kesejahteraan  subjektif (Nurul,  2021;  Pasya,  2022). Kesempatan  untuk
Dampak Dukungan Sosial, Optimisme, Religius, Dan Harga Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
pengembangan  pendidikan  dan  pelatihan  yang  relevan  juga  dapat  memengaruhi  harga  diri guru. Ketika guru memiliki kesempatan untuk  terus belajar dan meningkatkan keterampilan mungkin merasa lebih kompeten dan berharga dalam peran mereka. Hal ini dapat membantu meningkatkan kesejahteraan subjektif. Beban kerja yang berlebihan dan tekanan yang tinggi mungkin  memiliki  dampak  endidik  pada  harga  diri  guru.  Di  daerah  dengan  tantangan endidikan  khusus  atau  sumber  daya  terbatas,  guru  mungkin  merasa  terbebani  dan  kurang dihargai (Anin, 2022; Wiwin, 2022). Hal ini dapat merendahkan harga diri mereka dan pada akhirnya  memengaruhi  kesejahteraan  subjektif.  Kebijakan  pendidikan  dan  pendididikan faktor  eksternal  lainnya  juga  dapat  memengaruhi  harga  diri  guru.  Misalnya,  ketidakpastian dalam kebijakan pendidikan, perubahan kurikulum, atau tekanan dari hasil tes dapat membuat guru merasa tidak dihargai atau tidak efektif. Ini dapat merusak harga diri mereka dan pada akhirnya  memengaruhi  kesejahteraan  subjektif.  Dalam  mengatasi  kontribusi  harga  diri terhadap  kesejahteraan  subjektif  guru  di  SMPN  se-Kecamatan  Mendoyo,  penting  untuk memahami  kompleksitas  hubungan  ini.  Kebijakan  pendidikan  setempat  harus  mendukung pengembangan pendidikan guru, mengurangi beban kerja yang tidak perlu, dan menciptakan lingkungan  yang  mendukung.  Dukungan  Pendidikan  dari  komunitas,  rekan  guru,  dan  siswa juga  harus  ditingkatkan.  Mengadopsi  pendekatan  pendidik  untuk  kesejahteraan  guru,  yang mencakup  aspek  fisik,  emosional,  dan  psikologis,  adalah  kunci  dalam  memastikan  bahwa guru  di  SMPN  se-Kecamatan  Mendoyo  memiliki  harga  diri  yang  tinggi  dan  kesejahteraan subjektif yang optimal (Sabiq & Miftahuddin, 2018; Thohiroh et al., 2019).
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial,  optimisme, religiusitas, dan harga diri secara bersama-sama mempunyai pengaruh positif dan signifikan secara statistik terhadap kesejahteraan subjektif. Hubungan tersebut diwakili oleh persamaan garis  regresi  Y  =  22,122  +  0,178  X1  +  0,192  X2  +  0,419  X3  +  0,231,  dengan  nilai  regresi sebesar  473,228  termasuk  sangat  signifikan  (sig  =  0,00).  Hasilnya  sangat  signifikan, ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,960  yang  menyumbang  92,3%  dari keseluruhan kontribusi. Secara kolektif, faktor dukungan sosial, optimisme, agama, dan harga diri menyumbang 91,8% variasi kesejahteraan subjektif guru SMPN se-Kecamatan Mendoyo. Dukungan sosial adalah elemen kunci yang dapat memengaruhi kesejahteraan subjektif guru di  SMPN  se-Kecamatan  Mendoyo.  Guru  yang  merasa  didukung  oleh  rekan-rekan  sejawat, siswa,  dan  komunitas  sekolah  dapat  mengalami  peningkatan  kesejahteraan  subjektif. Dukungan  sosial  bisa  berupa  dukungan  emosional,  dukungan  instrumen,  atau  dukungan informasi.  Guru  yang  merasa  memiliki  jaringan  sosial  yang  kuat  dan  merasa  didukung cenderung  lebih  bahagia,  puas,  dan  termotivasi  dalam  melaksanakan  tugas  mereka. Dukungan  sosial  juga  dapat  berperan  dalam  mengurangi  tingkat  stres  dan  perasaan  negatif yang mungkin timbul dalam profesi guru.
Optimisme  adalah  pola  pikir  yang  baik  terhadap  masa  depan  dan  keyakinan  bahwa hasil  positif  akan  terjadi.  Guru  dengan  pandangan  optimis  umumnya  mengalami kesejahteraan  yang  lebih  subyektif.  Mereka  melihat  tantangan  sebagai  peluang  untuk pertumbuhan dan perkembangan, bukan sebagai hambatan. Optimisme dapat membantu guru menghadapi  tekanan  dalam  lingkungan  pendidikan  dengan  lebih  baik,  dan  ini  berkontribusi pada peningkatan kesejahteraan subjektif. Optimisme mungkin menjadi aset berharga dalam menghadapi  perubahan  dalam  kurikulum,  tuntutan  dari  berbagai  pihak,  dan  tantangan- tantangan lainnya (Dewanti &  Ayriza, 2021;  Wiwin, 2022). Religiusitas  adalah  faktor yang kuat  dalam  memengaruhi  kesejahteraan  subjektif.  Guru  yang  memiliki  keyakinan  agama yang  kuat  dan  terlibat  dalam  praktik  keagamaan  mungkin  memiliki  sumber  dukungan tambahan  dalam  menghadapi  stres  dan  tekanan.  Keyakinan  agama  juga  dapat  memberikan makna  dan  tujuan  dalam  pekerjaan  mereka,  yang  pada  gilirannya  dapat  meningkatkan kesejahteraan  subjektif.  Di  lingkungan  dengan  latar  belakang  agama  yang  kuat  seperti  di Mendoyo,  faktor  ini  mungkin  memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  kesejahteraan  guru
Harga  diri  adalah  gambaran  tentang  sejauh  mana  seorang  guru  merasa  berharga  dan  berarti dalam  perannya.  Guru  dengan  harga  diri  yang  tinggi  cenderung  memiliki  kesejahteraan subjektif  yang  lebih  baik.  Mereka  merasa  yakin  dalam  kemampuan  mereka  dan  merasa dihargai  oleh  siswa,  rekan  kerja,  dan  komunitas  sekolah.  Faktor-faktor  seperti  dukungan sosial,  optimisme,  dan  religiusitas  dapat  secara  positif  memengaruhi  harga  diri  guru.  Guru yang  merasa  didukung  dan  dihargai  akan  cenderung  memiliki  harga  diri  yang  lebih  tinggi (Aisyah, 2023; Rizkillah, 2021).
Penting  untuk  diingat  bahwa  variabel-variabel  ini  tidak  berdiri  sendiri,  tetapi berinteraksi  satu  sama  lain.  Misalnya,  dukungan  sosial  yang  diterima  oleh  guru  dapat memengaruhi harga diri  mereka. Ketika guru merasa didukung oleh komunitas sekolah dan merasa dihargai oleh siswa dan rekan kerja, harga diri mereka cenderung meningkat. Di sisi lain, optimisme dan religiusitas juga dapat berinteraksi dengan harga diri. Guru yang optimis dan  memiliki  keyakinan  agama  yang  kuat  mungkin  memiliki  harga  diri  yang  lebih  tinggi. Guna  meningkatkan  kesejahteraan  subjektif  guru  di  SMPN  se-Kecamatan  Mendoyo.  Perlu adanya program  dukungan sosial  yang kuat  di  sekolah.  Ini  bisa melibatkan pelatihan dalam mengembangkan hubungan yang sehat antara guru, siswa, dan rekan kerja. Program ini juga harus  mendorong  komunitas  sekolah  untuk  mendukung  guru  dalam  menjalankan  tugas mereka.  Guru  dapat  didorong  untuk  mengembangkan  sikap  optimisme.  Pelatihan  dan workshop  yang  fokus  pada  pengembangan  optimisme  dapat  menjadi  langkah  positif.  Ini dapat  membantu  guru  dalam  menghadapi  tantangan-tantangan  dengan  sikap  yang  lebih positif. Dalam konteks budaya agama yang kuat di daerah ini, penting untuk memahami dan mendukung  praktik  keagamaan  guru.  Ini  dapat  mencakup  memberikan  waktu  dan  ruang untuk  praktik  keagamaan,  serta  mendukung  program-program  yang  mempromosikan  nilai- nilai  agama.  Penting  bagi  sekolah  dan  pihak  berwenang  untuk  mengakui  dan  menghargai kontribusi guru. Ini termasuk pengakuan atas kinerja mereka, pemberian insentif yang sesuai, dan  penciptaan  lingkungan  kerja  yang  positif.  Kesejahteraan  subjektif  guru  di  SMPN  se- Kecamatan  Mendoyo  adalah  faktor  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di daerah  ini.  Dukungan  sosial,  optimisme,  religiusitas,  dan  harga  diri  semuanya  saling  terkait dalam  membentuk  kesejahteraan  subjektif.  Melalui  langkah-langkah  konkret  seperti  yang telah  dijelaskan  di  atas,  diharapkan  kesejahteraan  subjektif  guru  dapat  ditingkatkan,  yang pada gilirannya akan berdampak positif pada pendidikan dan perkembangan siswa di daerah ini.

## 4. SIMPULAN
Temuan ini menunjukkan bahwa dukungan sosial, optimisme, religiusitas, dan harga diri  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kesejahteraan  subjektif  guru  di Kecamatan Mendoyo, baik secara individu maupun bersama-sama. Oleh karena itu, keempat kriteria  tersebut  dapat  dijadikan  sebagai  indikator  untuk  memprediksi  derajat  kesejahteraan subjektif guru di Kecamatan Mendoyo.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Aditya.  (2023).  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Emerging  Adulthood  Ditinjau  Dari  Self Compassion  Dan  Religiusitas  Pada  Remaja  Akhir. Psyche  165  Journal , 16 (3),  189– 194. Https://Doi.Org/10.35134/Jpsy165.V16i3.269. Ahyani,    Fani  Kumalasari  Dan  Latifah  Nur.  (2012). Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial Dengan Penyesuaian Diri Remaja Di Panti Asuhan Latifah Nur Ahyani . 1 (1).
Aisyah.  (2023).  Mindfulness  Sebagai  Mediator  Pengaruh  Religiusitas  Terhadap Kesejahteraan Subjektif Pensiunan. Jurnal Psikologi Kreatif Inovatif , 3 (1), 37–46.
Dampak Dukungan Sosial, Optimisme, Religius, Dan Harga Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
Aminudin.  (2020).  Faktor  Sosial  Penentu  Kesejahteraan  Subjektif. Paper  Knowledge  . Toward A Media History Of Documents , 12–26. Anin.  (2022). Pengaruh  Optimisme  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Mahasiswa Yang Mengerjakan Tugas Akhir . 4 , 11–20.
Arifin.  (2020).  Strategi  Belajar  Dan  Mengajar  Guru  Pada  Abad  21. Indonesian  Journal  Of Instructional Technology , 1 (2), 37–46.
Http://Journal.Kurasinstitut.Com/Index.Php/Ijit
Ariyanto,  M.  S.,  Situmorang,  N.  Z.,  &  Tentama,  F.  (2019).  Pengaruh  Budaya  Organisasi Terhadap Subjective Well-Being Pada Guru Perempuan Sekolah Menengah Kejuruan Kota Yogyakarta. Prosiding Seminar Nasional Magister Psikologi Universitas Ahmad Dahlan , 0 (0), 242–249.
Arum. (2022). Pengaruh Optimisme Terhadap Kesejahteraan Psikologis Dalam Menghadapi Covid-19  Siswa  Kelas  X  SMAN  1  Gondang. Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling Indonesia , 1 (1), 1–9. Https://Doi.Org/10.24036/XXXXXXXXXX-X.
Desi.  (2022).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Terhadap  Kesejahteraan  Psikologis  Pada Mahasiswa  Semester  Akhir. Jurnal  Mimbar:  Media  Intelektual  Muslim  Dan Bimbingan Rohani , 8 (2), 30–44. Https://Doi.Org/10.47435/Mimbar.V8i2.1190. Dewanti,  A.  D.  P.,  &  Ayriza,  Y.  (2021).  Pengaruh  Optimisme  Terhadap  Kesejahteraan Subjektif Pada Mahasiswa Yang Mengerjakan  Tugas Akhir. Acta  Psychologia , 3 (2), 119–126.
Diener,  E.,  Oishi,  S.,  &  Lucas,  R.  E.  (2015).  National  Accounts  Of  Subjective  Well-Being. American Psychologist , 70 (3), 234–242. Https://Doi.Org/10.1037/A0038899. Diener,  R.  B.,  &  Dean,  B.  (2010). Positive  Psychology  Coaching:  Putting  The  Science  Of Happiness To Work For Your Clients (Google Ebook) .
Fatimah.  (2023).  Dukungan  Sosial :  Sebagai  Bantuan  Menghadapi  Stres  Dalam  Kalangan Remaja  Yatim  Di  Panti  Asuhan  Fatimah  Ibda. Journal  Of  Education  Sciences  And Teacher Training , 12 (02), 153–172.
Genç,  E.,  &  Arslan,  G.  (2021).  Optimism  And  Dispositional  Hope  To  Promote  College Students’  Subjective  Well-Being  In  The  Context  Of  The  COVID-19  Pandemic. Journal Of Positive School Psychology .
Hariyanti.  (2020).  Dukungan  Sosial  Dan  Kepuasan  Kerja  Pada  Guru  Kelompok  Bermain (Kb). PSIKOSAINS  (Jurnal  Penelitian  Dan  Pemikiran  Psikologi) , 15 (1),  64. Https://Doi.Org/10.30587/Psikosains.V15i1.2002.
Hasanah. (2024). Pengaruh Kesejahteraan Guru Terhadap Kinerja Guru SD Muhammadiyah PK  Kottabarat  Dan  SD  Muhammadiyah  10  Tipes. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah Guru , 9 (2), 902–908. Https://Doi.Org/10.51169/Ideguru.V9i2.992.
Hasibuan,  M.  A.  I.,  Anindhita,  N.,  Maulida,  N.  H.,  &  Nashori,  H.  F.  (2018).  Hubungan Antara  Amanah  Dan  Dukungan  Sosial  Dengan  Kesejahteraan  Subjektif  Mahasiswa Perantau. Psikohumaniora: Jurnal Penelitian Psikologi , 3 (1), 101. Https://Doi.Org/10.21580/Pjpp.V3i1.2214.
Hidayah.  (2021).  Pengaruh  Literasi  Keuangan,  Perencanaan  Keuangan  Dan  Pendapatan Terhadap  Kesejahteraan  Keuangan  Guru  Perempuan  Di  Kota  Denpasar. E-Jurnal Manajemen Universitas Udayana , 10 (7), 672. Https://Doi.Org/10.24843/Ejmunud.2021.V10.I07.P03.
Hidayat.  (2021).  Hubungan  Antara  Dukungan  Sosial  Dan  Optimisme  Terhadap  Subjective Well-Being  Pada  Remaja  Di  Panti  Asuhan  At-Taqwa  Tembalang. Konstelasi  Ilmiah Mahasiswa Unissula (Kimu) 5 , 1 , 136–144.
Hidayati.  (2023).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Siswa (Definisi  Kesejahteraan  Subjektif). Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 1 (3),  177– 185. Https://Doi.Org/10.54066/Jupendis-Itb.V1i3.
Huang, Z., Zhang, L., Wang, J., Xu, L., Liu, Z., Wang, T., Guo, M., Xu, X., & Lu, H. (2021). Social  Support  And  Subjective  Well-Being  Among  Postgraduate  Medical  Students: The Mediating Role Of Anxiety And The Moderating Role Of Alcohol And Tobacco Use. Heliyon , 7 (12). Https://Doi.Org/10.1016/J.Heliyon.2021.E08621.
Irianti,  S.  (2020).  Gambaran  Optimisme  Dan  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Ibu  Tunggal  Di Usia  Dewasa  Madya. Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 8 (1),  107. Https://Doi.Org/10.30872/Psikoborneo.V8i1.4865.
Khairudin,  K.,  &  Mukhlis,  M.  (2019).  Peran  Religiusitas  Dan  Dukungan  Sosial  Terhadap Subjective Well-Being Pada Remaja. Jurnal Psikologi , 15 (1), 85. Https://Doi.Org/10.24014/Jp.V15i1.7128.
Khasanah,  E.  U.,  &  Pratisti,  W.  D.  (2022). Hubungan  Antara  Kebersyukuran,  Dukungan Sosial Dan Iklim Sekolah Dengan Kesejahteraan Subjektif Pada Guru Sekolah Dasar Di
Masa Pandemi .
Https://Eprints.Ums.Ac.Id/Id/Eprint/104401%0Ahttps://Eprints.Ums.Ac.Id/104401/2/ NASKAH PUBLIKASI.Pdf.
Khomaini. (2020). Dampak Program Bantuan Tunai (Cash Transfer) Terhadap Kesejahteraan Subyektif  Di  Indonesia. Indonesian  Treasury  Review  Jurnal  Perbendaharaan Keuangan
Negara Dan Kebijakan Publik , 5 (1), 1–16.
Https://Doi.Org/10.33105/Itrev.V5i1.161.
Kurnianita,  N.  P.  (2018).  Hubungan  Rasa  Syukur  Dan  Harga  Diri  Dengan  Kesejahteraan Subjektif  Pada  Pensiunan  Pegawai  Negeri  Sipil. Ilmiah  Mahasiswa  Universitas Surabaya , 7 (1), 2264–2276.
Laurita.  (2021).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Online  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Pada Remaja. Jurnal Riset Psikologi , 3 (1), 1–12.
Laurita,  A.  De,  &  Rusli,  D.  (2021).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Online  Terhadap Kesejahteraan Subjektif Pada Remaja. Jurnal Riset Psikologi , 2021 (3), 1–12.
Martadinata. (2020). Keseimbangan Kehidupan Kerja, Dukungan Sosial, Dan Kesejahteraan Subjektif Pada Guru Sekolah Luar Biasa (SLB). Psikologika : Jurnal Pemikiran Dan
Penelitian Psikologi , 25 (2), 245–256.
Https://Doi.Org/10.20885/Psikologika.Vol25.Iss2.Art6.
Maslihah,  S.  (2011).  Studi  Tentang  Hubungan  Dukungan  Sosial,  Penyesuaian  Diri  Di Lingkungan Sekolah Dan Prestasi Akademik Siswa SMPIT Assyfa Boarding School Subang Jawa Barat. Jurnal Psikologi Undip , 10 (2). Maulinda. (N.D.). Dampak Isolasi Sosial Pada Kesehatan Mental Wawasan Dari Penelitian Psikologis . 1–12.
Mellinia. (2020). Peran Guru Pendidikan Inklusi: Menghadapi Tantangan Dan Menjawabnya Tria  Mellinia  Satya  Pratiwi  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat. Academia.Edu . Mohd.  (2020).  Hubungan  Di  Antara  Kepimpinan  Kontekstual  Pengetua  Dengan Kesejahteraan  Guru  Di  Tempat  Kerja :  Pengupayaan  Guru  Sebagai  Mediator. International  Journal  Of  Humanities  Technology  And  Civilization , 5 (1),  23–30. Https://Doi.Org/10.15282/Ijhtc.V5i1.4815.
Nita.  (2023).  Peran  Dukungan  Sosial  Dan  Optimisme  Terhadap  School  Well  Being  Pada Remaja. Psychopedia  Jurnal  Psikologi  Universitas  Buana  Perjuangan  Karawang , 8 (1), 65–76. Https://Doi.Org/10.36805/Psychopedia.V8i1.5545. Nuraini. (2020). Pengaruh Self-Esteem, Perceived Sosial Support, Dan Sense Of Community Terhadap Subjective Well-Being Penggemar Anime . 7 (2), 20–29.
Nurhasyimah. (2022).  Intervensi  Amalan Zikir Dan Analisis Kesejahteraan Subjektif Murid Berkeperluan  Pendidikan  Khas. Amalan  Terbaik  Dalam  Pendidikan  Khas  Dan Inklusif (Negeri Melaka) , 1 , 248–259.
Dampak Dukungan Sosial, Optimisme, Religius, Dan Harga Diri Terhadap Kesejahteraan Subyektif Guru
Nurjamaludin. (2021). Analisis Kesejahteraan Subjektif Guru Honorer Di Sekolah Dasar Dan Dampaknya  Pada  Pelaksanaan. Bale  Aksara:  Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 02 (01), 19–24. Nurul.  (2021). Persepsi  Terhadap  Dukungan  Sosial  Ditinjau  Dari  Karakteristik  Remaja Panti Asuhan . XVI , 65–80. Pasya.  (2022). Hubungan  Antara  Stress  Akademik  Dan  Dukungan  Sosial  Dengan Kesejahteraan Sibjektif Mahasiswa . 1–19.
Pratiwi.  (2023).  Pengaruh  Quality  Of  School  Life  And  Burnout  Terhadap  Kesejahteraan Subjektif  Anggota  Himpaudi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (2), 1949–1960. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V7i2.3456. Putri, D. R. (2016). Peran Dukungan Sosial Dan Kecerdasan Emosi Terhadap Kesejahteraan Subjektifpada  Remaja  Awal. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 1 (1),  12. Https://Doi.Org/10.23917/Indigenous.V1i1.1770.
Rahmawati.  (2020).  Pelatihan  Mindfulness  Teaching  Untuk  Meningkatkan  Kesejahteraan Subjektif  Guru  Sekolah  Inklusi. Psympathic :  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 7 (1),  49–60. Https://Doi.Org/10.15575/Psy.V7i1.8241.
Razak.  (2021).  Daya  Tahan,  Strategi  Daya  Tindak  Serta  Hubungannya  Terhadap  Tahap Kesejahteraan Psikologi Guru. Malaysian Journal Of Social Sciences And Humanities (MJSSH) , 6 (3), 171–179. Https://Doi.Org/10.47405/Mjssh.V6i3.713.
Rizkillah.  (2021).  Pengaruh  Religiusitas  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Keluarga Ibu  Bekerja  Informal  Selama  Pandemi  Covid-19. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 8 (02), 164–174. Https://Doi.Org/10.21009/Jkkp.082.05. Rizkillah,  R.,  &  Anjar  Wati,  R.  (2021).  Pengaruh  Religiusitas  Terhadap  Kesejahteraan Subjektif  Pada  Keluarga  Ibu  Bekerja  Informal  Selama  Pandemi  Covid-19. JKKP (Jurnal Kesejahteraan Keluarga
Dan Pendidikan) , 8 (02), 164–174. Https://Doi.Org/10.21009/Jkkp.082.05.
Romdin. (2020). Kesejahteraan Subjektif Guru Honorer Sekolah Dasar Negeri Di Gugus 02
Kecamatan Tiga Raksa. Tesis, Universitas Negeri Jakarta , 1–122.
Sabiq,  Z.,  &  Miftahuddin,  M.  (2018).  Pengaruh  Optimisme,  Dukungan  Sosial,  Dan  Faktor Demografis  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Perawat. Jurnal  Pengukuran Psikologi Dan Pendidikan Indonesia (JP3I) , 6 (2), 183–196.
Https://Doi.Org/10.15408/Jp3i.V6i2.9174.
Sardi,  L.  N.,  &  Ayriza,  Y.  (2020).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  Terhadap Subjective  Well-Being  Pada  Remaja  Yang  Tinggal  Di  Pondok  Pesantren. Acta Psychologia , 2 (1), 41–48. Https://Doi.Org/10.21831/Ap.V1i1.34116.
Sari,  F.  I.  P.,  &  Maryatmi,  A.  S.  (2019).  Hubungan  Antara  Konsep  Diri  (Dimensi  Internal) Dan  Optimisme  Dengan  Subjective  Well-Being  Siswa  SMA  Marsudirini  Bekasi. Ikraith-Humaniora , 3 (1), 23–29.
Sestiani.  (2022).  Pentingnya  Dukungan  Sosial  Terhadap  Kepercayaan  Diri  Penyintas Bullying: Literature
Review.
Jurnal Tematik , 3 (2), 245–251.
Https://Journals.Usm.Ac.Id/Index.Php/Tematik/Article/View/4568.
Setyawan.  (2023).  Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Memalui  Pendekatan  Manajerial  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa. Sangkalemo :  The  Elementary  School  Teacher  Education Journal , 2 (2), 41–49. Https://Doi.Org/10.37304/Sangkalemo.V2i2.8893.
Siregar.  (2024).  Keterkaitan  Antara  Lingkungan  Dan  Kesehatan  Mental  Faktor-Faktor
Penentu. Tugas Mahasiswa Psikologi , 1–12.
Https://Coursework.Uma.Ac.Id/Index.Php/Psikologi/Article/View/556%0Ahttps://Co ursework.Uma.Ac.Id/Index.Php/Psikologi/Article/Download/556/559.
Solehuddin,  D.,  Dukungan,  P.,  Terhadap,  S.,  Subjektif,  K.,  Yatim,  R.,  Psikologi,  F., Surabaya,  U.  A.,  Subjektif,  K.,  Piatu,  R.  Y.,  &  Pustaka,  D.  (2017). Pengaruh Dukungan Sosial Terhadap Kesejahteraan Subjektif Remaja Yatim Piatu . 59 . Sulastri,  S.,  &  Hartoyo.  (2014).  Effect  Of  Social  Support  And  Livelihood  Strategies  On Subjective  Well-Being  Of  Family  At  Retirement  Age  Abstract. Jur.  Ilm.  Kel.  & Kons. , 7 (2), 83–92.
Susilaningrum, H., & Wijono, S. (2023). Dukungan Sosial Dengan Work Life Balance Pada Pekerja  Wanita  Yang  Telah  Menikah  Di  PT.  X  Yogyakarta. Jurnal  Inovasi Penelitian , 3 (8), 7297–7306.
Thohiroh.  (2019).  Peranan  Persepsi  Dukungan  Sosial  Terhadap  Kesejahteraan  Subjektif  Di Sekolah  Pada  Siswa  Pondok  Pesantren  Modern. Psympathic :  Jurnal  Ilmiah Psikologi , 6 (2), 131–144. Https://Doi.Org/10.15575/Psy.V6i2.5323.
Thohiroh,  H.,  Novianti,  L.  E.,  &  Yudiana,  W.  (2019).  Peranan  Persepsi  Dukungan  Sosial Terhadap Kesejahteraan Subjektif Di Sekolah Pada Siswa Pondok Pesantren Modern.
Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 6 (2), 131–144. Https://Doi.Org/10.15575/Psy.V6i2.5323.
Tina,  F.  A.,  &  Utami,  M.  S.  (2018).  Religiusitas  Dan  Kesejahteraan  Subjektif  Pada  Pasien Jantung  Koroner. Gadjah  Mada  Journal  Of  Psychology  (Gamajop) , 2 (3),  162. Https://Doi.Org/10.22146/Gamajop.36938.
Weken,  M.  E.,  Mongan,  A.  E.,  &  Kekenusa,  J.  S.  (2020).  Hubungan  Antara  Beban  Kerja, Konflik  Peran,  Dan  Dukungan  Sosial  Dengan  Stres  Kerja  Pada  Guru  Di  Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Manado Pada Masa Pandemi Covid-19. Public Health And Community Medicine , 1 (2016), 80–88. Widarna.  (2023). Pelatihan  Regulasi  Emosi  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kesejahteraan Subjektif Pada Guru Sekolah Luar Biasa . 13 (2), 124–138.
Wijayanti.  (2020).  Peran  Dukungan  Sosial  Dan  Interaksi  Ibu-Anak  Dalam  Meningkatkan Kesejahteraan  Subjektif  Remaja  Pada  Keluarga  Orang  Tua  Bekerja. Jurnal  Ilmu Keluarga Dan Konsumen , 13 (2), 125–136.
Https://Doi.Org/10.24156/Jikk.2020.13.2.125.
Wijayanti, R., Sunarti, S., & Krisnatuti, D. (2020). Peran Dukungan Sosial Dan Interaksi Ibu- Anak  Dalam  Meningkatkan  Kesejahteraan  Subjektif  Remaja  Pada  Keluarga  Orang Tua  Bekerja. Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan  Konsumen , 13 (2),  125–136. Https://Doi.Org/10.24156/Jikk.2020.13.2.125.
Wiwin. (2022). Hubungan Antara Dukungan Sosial, Optimisme, Dan Kesejahteraan Subjektif Mahasiswa. ץראה , 8.5.2017 , 2003 – 2005 .
Yulfa.  (2022).  Tekanan  Ekonomi,  Coping  Ekonomi,  Dukungan  Sosial,  Dan  Kesejahteraan Perempuan  Kepala  Keluarga. Jurnal  Ilmu  Keluarga  Dan  Konsumen , 15 (1),  14–26. Https://Doi.Org/10.24156/Jikk.2022.15.1.14.