## KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE BERBANTU MEDIA

## PUZZLE DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SD NEGERI 01 TEGALONTAR
Desy Ratna Ayuningtyas, Emawati Saptaningrum, dan Kiswoyo PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel: desyratna639@gmail.com
Abstract:  Effectiveness  of  Puzzle-Aided  Media  Scramble  Learning  Model  in Thematic  Learning  on  Learning  Outcomes  of  Class  IV  Students  at  SD  Negeri 01 Tegalontar. This study aims to determine the effectiveness of Scramble learning models  assisted  by  media  puzzles  in  thematic  learning  on  learning  outcomes  of fourth  grade  students  of  SD  Negeri  01  Tegalontar,  Kab.  Pekalongan.  This  type  of research  is  quantitative  research  in  the  form  of  Pre-Experimental  Design  with  the type of One-Group Pretest-Posttest Design. The population in this study were fourth grade  students  of  SD  Negeri  01  Tegalontar,  Kab.  Pekalongan.  The  samples  taken were  25  grade  IV  students  using  the  Non-Probability  Sampling  technique  in  the form  of  saturated  sampling.  Data  collection  methods  used  are  tests,  observations, and  documentation.  Based  on  the  analysis  of  research  data,  that  the  value  t hitung is greater than t tabel (4,090> 2,064). Then H 0 is rejected and H a is accepted, that is, the average student learning outcomes before and after treatment are not the same.
Keywords: Scramble Learning Model, Media Puzzzle, Learning Outcomes
Abstrak:  Keefektifan  Model  Pembelajaran Scramble Berbantu  Media Puzzle Dalam  Pembelajaran  Tematik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD Negeri 01 Tegalontar. Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui keefektifan model  pembelajaran scramble berbantu  media puzzle dalam  pembelajaran  tematik terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  01  Tegalontar  Kab.  Pekalongan. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk Pre  Experimental Design dengan jenis One-Group Pretest-Posttest Design . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 01 Tegalontar Kab. Pekalongan. Sampel yang diambil  adalah  25  siswa  kelas  IV  dengan  menggunakan  teknik Non-Probability Sampling berbentuk  sampling  jenuh.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah tes, observasi, dan dokumentasi. Berdasarkan analisis data penelitian, bahwa nilai t hitung yang diperoleh lebih besar darit tabel (4,090>2,064). Maka H 0 ditolak dan H a diterima,  yaitu rata-rata hasil  belajar siswa sebelum dan sesudah perlakuan tidak sama.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Scramble , Media Puzzzle , Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi
peneliti  di  SD  Negeri  01  Tegalontar pada  20  September  2017  di  kelas  IV
dengan  wali  kelas  Bapak  Alan  Budi, proses pembelajaran sudah cukup bagus. Namun  masih  ada  beberapa  hal  yang perlu diperbaiki antara lain, pembelajaran  di  kelas  IV  SD  Negeri  01 Tegalontar  masih  berpusat  pada  guru
( teacher centered) . Guru masih dominan menggunakan metode ceramah, menurut
beberapa  siswa  pembelajaran  terkadang terasa membosankan. Kemudian  terlihat sebagian  siswa  masih  cenderung  pasif, hal  tersebut  terlihat  kurang  adanya respon  tanya  jawab  antara  guru  dengan siswa.  Berapa  hal  yang  membuat pasifnya siswa dalam proses
pembelajaran  antara  lain  siswa  merasa malu karena tidak yakin dengan jawaban mereka  sehingga  siswa  takut  apabila jawaban mereka disalahkan atau ditertawakan teman-temannya.
Vol. 3 (2) Maret 2019, hlm. 136-139 p-ISSN: 2548 – 8856 | e-ISSN: 2549 - 127X
Bapak  Alan  juga  mengatakan bahwa  kendala  yang  cukup  menjadi perhatian  adalah  kaitannya  dengan media pembelajaran yang harus digunakan  pada  saat  pembelajaran  itu belum  maksimal  atau  kurang  memadai karena  keterbatasan  dari  sarana  dan prasarana  itu  sendiri.  Dari  media pembelajaran  yang  belum  memadai tersebut, membuat sebagian siswa terutama siswa yang duduknya di bagian bangku  belakang  kurang  tertarik  dan kurang memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan oleh guru pada saat proses pembelajaran di dalam kelas.
Hal itu juga yang menyebabkan beberapa  siswa  mengalami  kesulitan dalam  memahami  materi  dan  membuat hasil  belajar  siswa  menjadi  kurang  atau belum  maksimal.  Dari  data  hasil  belajar siswa yang saya lihat, banyak nilai yang tidak mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Berdasarkan hasil nilai  Ulangan  Harian    (UH)  tahun 2017/2018 didapat dari 20 siswa di kelas IV  rata-rata  nilainya  adalah  65.  Dan sebanyak  65%  dari  seluruh  siswa  kelas IV  tidak  mencapai  KKM.  Dari  masalah tersebut,  maka  peneliti  akan  mencoba melakukan penelitian dengan menggunakan pemilihan model pembelajaran  berbantu  dengan  media pembelajaran.
Dengan  demikian,  guru  perlu menerapkan  suatu  model  pembelajaran yang  dapat  melibatkan  peran  siswa secara aktif dan kooperatif salah satunya adalah  model  pembelajaran  kooperatif tipe scramble. Istilah scramble berasal dari  bahasa  Inggris  yang  berarti  lembar soal  dengan  lembar  jawaban  yang tersedia. Scramble merupakan  model pembelajaran  yang  mengajak  siswa untuk menemukan jawaban dan menyelesaikan  permasalahan  yang  ada dengan  cara  membagikan  lembar  soal
dan  lembar  jawaban  yang  disertai alternatif jawaban yang tersedia (Shoimin,  2014:  166).  Penggunaan model pembelajaran tersebut diharapkan agar  peserta  didik  lebih  terlibat  aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung,  peserta  didik  juga  dapat mengemukakan pemikirannya, dan peserta  didik  dapat  saling  bertukar pendapat. Model pembelajaran scramble dipilih dengan alasan model pembelajaran  ini  salah  satu  cara  yang menyenangkan  yang  dapat  digunakan guru untuk mengulang materi pembelaran  sehingga  siswa  akan  lebih mengingat materi pembelajaran tersebut. Selain  penggunaan  model  pembelajaran scramble,
penggunaan media
pembelajaran  juga  dapat  mendukung proses pembelajaran agar lebih menarik.
Media  yang  dirasa  cocok  bagi  peneliti untuk  diterapkan  sebagai  pendukung model  pembelajaran scramble adalah media  puzzle.  Menurut  Adenan  (1989: 9) dinyatakan bahwa “ puzzle dan  games adalah  materi  untuk  memotivasi  diri secara  nyata  dan  merupakan  daya penarik  yang  kuat. Puzzle dan  games untuk  memotivasi  diri  karena  hal  itu menawarkan  sebuah  tantangan  yang dapat secara umum dilaksanakan dengan berhasil”.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksankan  di  SD Negeri  01  Tegalontar  yang  berada  di Kecamatan Sragi Kabupaten Pekalongan Provinsi  Jawa  Tengah.    Penelitian dilakukan di kelas IV dengan jumlah 25 siswa. Dalam penelitian inidapat diketahui  bahwa  variabel  (X)  yaitu model  pembelajaran scramble dengan media puzzle ,  sedangkan  variabel  (Y) yaitu  hasil  belajar  siswa.  Desain  atau rencana yang digunakan dalam
penelitian ini adalah One Group Pretest-
Posttest  Design. Design  ini  dapat digambarkan sebagai berikut: Tabel Desain Penelitian Pretest Treatment Posttest O 1 × O 2
Populasi  penelitian ini terdiri  dari satu  kelas  yaitu  siswa  kelas  IV berjumlah  25  siswa  SD  Negeri  01 Tegalontar  Kecamatan  Sragi  Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2018/2019. Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  nonprobability sampling jenis sampling jenuh.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif, yaitu untuk mengetahui Keefektifan Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media Puzzle Dalam  Pembelajaran Tematik  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas IV SD Negeri 01 Tegalontar Kab. Pekalongan. Peneliti menggunakan desain  penelitian Pre  Experimental
Design dengan  bentuk One  Group Pretest  Posttest  Design. Pada  saat pelaksanaan penelitian, sebelum diberikan  perlakuan  ( treatment )  siswa diberikan soal pretest diawal pembelajaran. Setelah melakukan pretest, peneliti  memberikan  perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran scramble berbantuan media puzzle .  Pada  awal  pembelajaran
guru  menjelaskan  materi    menggunakan layar lcd dan buku siswa, kemudian guru akan  membagi  siswa  menjadi  tiga kelompok. Kemudian guru akan memberikan  satu  gambar puzzle untuk masing-masing kelompok, setiap kelompok  akan  berusaha  untuk  menjadi yang  tercepat  dalam  menyusun  gambar puzzle.  Siswa  diminta  untuk  mengamati gambar puzzle yang ada dikelompoknya,
kemudian  mereka  akan  mendiskusikan gambar puzzle yang  telah  terpasang tersebut.  Diakhir  pembelajaran  guru akan membagikan satu kartu pertanyaan dan  satu  kartu  jawaban  kepada  masing- masing  siswa  secara  acak.  Guru  akan meminta  siswa  untuk  mencari  pasangan kartu  pertanyaan  dan  kartu  jawaban tersebut,  apabila  sada  siswa  yang mendapat kartu pertanyaan maka ia akan mencari  temannya  yang  mendapat  kartu jawaban  yang  sesuai  dengan  pertanyaan yang  ia  dapatkan,  begitupun  sebaliknya jika  ada  siswa  yang  mendapat  kartu jawaban maka ia akan mencari temannya yang mendapat kartu pertanyaan  yang  sesuai  dengan  jawaban tersebut.  Perlakuan  ( treatment )  tersebut dilakukan  secara  terus  menerus  selama tiga  hari.  Setelah  diberi  perlakuan, peneliti  memberikan posttest .  Peneliti membandingkan  hasil  belajar  dari  nilai pretest sebagai  data  awal  dan  nilai posttest sebagai data akhir.
Tabel Hasil Nilai Pretest dan Posttest Keterangan Nilai Pretest Posttest Siswa tuntas   11 21 Siswa  tidak tuntas 14 4 Rata-rata nilai 60,96 80,16 Jumlah siswa 25 25 Berdasarkan hasil penelitian diperoleh  nilai  rata-rata  pretest  dan posttest  (kognitif)  dengan  nilai  rata-rata kelas untuk tes awal ( pretest )
mendapatkan  nilai  60,96  yang  masih  di bawah KKM, dengan KKM 65,
sedangkan nilai akhir ( posttest ) mendapatkan  nilai  80,16.  Terdapat perbedaan  yang  signifikan  pada  hasil belajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran scramble berbantuan
media puzzle dengan tanpa menggunakan model pembelajaran scramble berbantuan  media  puzzle. Dibuktikan  dengan  analisis  hasil  belajar siswa  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas untuk pretest sebesar 60,96  dan posttest sebesar  80,16  dengan  N  =  25  jadi  db  = N-1 = 25 - 1 = 24 yang diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  4,090  dengan  taraf  signigikan  5% didapat  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,064.    Kerena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,090) > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,064) maka hal ini  menunjukkan  bahwa  uji  t  pada  hasil belajar  siswa  dalam  aspek  kognitif meningkat, sehingga perhitungan analisis data yang diperoleh menunjukkan  bahwa  nilai posttest lebih
baik  dari  nilai pretest .  Hal  tersebut menunjukkan  adanya  perbedaan  dalam hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif. Hal  tersebut  terjadi  karena    model  dan media  yang  digunakan  dapat  menarik perhatian  siswa  sehingga  siswa  benar- benar  memahami  materi  yang  diajarkan guru.  Dengan  demikian  tujuan  peneliti telah  tercapai  yaitu  peneliti  telah membuktikan bahwa ada model pembelajaran model pembelajaran
scramble berbantuan  media puzzle dalam  pembelajaran  tematik  efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 01 Tegalontar Kab. Pekalongan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian,
maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa model scramble berbantuan  media puzzle  efektif  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas IV  SD  Negeri  01  Tegalontar  tema  tiga subtema  satu.    Hal  ini  dilihat  dari  hasil penghitungan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 yang  diperoleh, dimana 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  4,090  dengan  taraf signigikan  5%  didapat  nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =
2,064.    Kerena 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 (4,090)  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,064). Maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 a diterima yaitu  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebelum  dan  sesudah  perlakuan  tidak sama.  Dengan  dipenuhinya  indikator keefektifan tersebut artinya model pembelajaran scramble berbantu  media puzzle efektif  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas IV  SD  Negeri  01  Tegalontar  Kab. Pekalongan.

## DAFTAR RUJUKAN
Aris Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Baharuddin.  2009. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media.
Citrasmi. 2016.  “ Pengaruh Model Pembelajaran Scramble Berbantuan Media Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  IPA ”. Jurnal PGSD http://ejournal.undiksha.ac.id/inde x.php/JJPGSD/article/view/8425. Diakses 27 Maret 2017. Dahar,  Ratna  Wilis.  2011. Teori-teori Belajar dan Pembelajaran .
Bandung: Erlangga.
Daryanto.  2010. Belajar  dan  Mengajar . Bandung: CV Yrama Widya. Djemari, Mardapi. 2008. Teknik Penyusunan  Instrumen  Tes  dan Nontes . Jogjakarta: Mitra Cendikia Press.