## Evaluasi Program Latihan kepemimpinan Organisasi Siswa Intra Sekolah di Pondok Pesantren Al-Hamid Putri
Mutia Nurul Alifa 1* , Musringudin 2
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka 1,2
Email: mutiaalifa908@gmail.com 1* , winan1202@gmail.com 2

## Artikel info

## Artikel history
Diterima : 27-05-2022 Direvisi : 05-06-2022 Disetujui : 25-06-2022 Kata Kunci: evaluasi program, LDKO, kepemimpinan siswa Keywords: program evaluation, LDKO, student leadership

## Abstrak
Pondok Pesantren Al-Hamid Putri juga melaksanakan kegiatan Latihan dasar kepemimpinanguna melatih peserta didik untuk berorganisasi, cara mengatur waktu, bersosialisasi, dan mengutarakan pendapat. Disisi lain, terbentuknya OSIS juga sangat berperan dalam membentuk jiwa kepemimpinan. Penelitian ini  bertujuan  mengevaluasi  program  latihan  dasar  kepemimpinan  OSIS Pondok  Pesantren  Al-Hamid  Putri.  Penelitian  dilaksanakan  di  Pondok Pesantren Al-Hamid Putri, Cibubur. Jakarta Timur. Populasi dan Sample pada penelitian ini adalah para peserta pelatihan Latihan dasar kepemimpinan OSIS Pondok  Pesantren  Al-Hamid  Putri.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kualitatif deskriptif dengan Metode Evaluasi KirkPatrick. Metode Evaluasi  KirkPatrick  berfokus  pada  4  Level  Tahapan  Evaluasi;  Level  1 Reaksi,  Level  2  Tahap  Pembelajaran,  Level  3  Tahap  Perilaku,  dan  Level  4 Tahapan Hasil. Level 1 Reaksi memberikan kepuasan positif sesuai dengan respon  para  peserta  berdasarkan  indicator  materi,  konsumsi,  sarana  dan prasarana  dan,  pemateri.  Level  2  Tahap  Pembelajaran  memberikan  respon 80% tentang pemahaman terkait materi. Level 3 Tahap Perilaku memberikan respon 85% terkait perubahan yang signifikan terkait penerapan materi dalam sehari-hari. Level 4 Tahap Hasil memperoleh respon 70% terkait peningkatan informasi dan kinerja yang diperoleh setelah mengikuti pelatihan. Pelatihan ini memberikan dampak yang positif dalam perubahan perilaku para peserta pelatihan Pondok Pesantren Al-Hamid Putri, Cibubur, Jakarta Timur.

## Abstract
Al-Hamid Putri Islamic Boarding School also carries out Basic Leadership Training  activities  to  train  students  to  organize,  how  to  manage  time, socialize, and express opinions. On the other hand, the formation of OSIS also plays a very important role in shaping the spirit of leadership. This study aims to  evaluate  the  OSIS  Leadership  Training  Program  for  the  Al-Hamid  Putri Islamic Boarding School. The research was conducted at the Al-Hamid Putri Islamic Boarding School, Cibubur. East Jakarta. The population and sample in this study were the participants of the OSIS Leadership Training Basic Al- Hamid  Putri  Islamic  Boarding  School.  This  research  uses  descriptive qualitative  research  method  with  KirkPatrick  Evaluation  Method. KirkPatrick's Evaluation Method focuses on 4 Levels of Evaluation Stages; Level 1 Reaction, Level 2 Learning Phase, Level 3 Behavior Phase, and Level 4 Outcome Phase. Level 1 Reactions provide positive satisfaction according to the participants' responses based on indicators of material, consumption, facilities and infrastructure and, presenters. Level 2 Learning Phase provides 80%  response  about  understanding  related  to  the  material.  Level  3 Behavioral  Stage  provides  an  85%  response  related  to  significant  changes related  to  the  application  of  materials  in  daily  life.  Level  4  Stage  Results obtained  a  response  of  70%  related  to  the  increase  in  information  and performance obtained after participating in the training. This training had a positive impact on changing the behavior of the participants at the Al-Hamid Putri Islamic Boarding School, Cibubur, East Jakarta.
Koresponden author: Mutia Nurul Alifa
Email: mutiaalifa908@gmail.com
artikel dengan akses terbuka dibawah lisensi
CC BY SA
2022

## Pendahuluan
Dalam  proses  pendidikan,  sekolah  menjadi  tempat  yang  penting  untuk  mencetak generasi  bangsa  yang  unggul.  Sekolah  menjadi  wadah  bagi  peserta  didik  dalam mengembangkan potensi diri yang dimilikinya ( Masni , 2017). Guru dan tenaga kependidikan lainnya menjadi pemeran utama dalam membantu siswa mencapai potensi dan kemampuanya. Sistem  Pendidikan  Nasional  mengatakan  bahwa  pendidikan  nasional  memiliki  fungsi  yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  ( Undang-Undang  No.20 ,  2003).  Sesuai  dengan  fungsi sistem  pendidikan  nasional,  sekolah  tidak  hanya  menjadi  wadah  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan  kecerdasan  intelektual,  tetapi  juga  untuk  menjadi  wadah  dalam mengembangkan  minat  dan  bakat  dan  kemampuan  kepemimpinanya  untuk  bersosialiasi  di lingkungan  masyarakat  agar  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Dalam mengupayakan  terbentuknya  jiwa  kepemimpinan  sejak  usia  remaja,  sekolah  menyediakan beberapa  program-program  seperti  kegiatan  ekstrakurikuler,  pelatihan-pelatihan,  atau organisasi sekolah atau yang biasa dikenal dengan OSIS.
Berdasarkan dengan ( Permendikbud , 2013) mengatakan bahwa dalam mengembangkan potensi peserta didik yang sesuai dengan tujuan Pendidikan nasional dapat diwujudkan melalui kegiatan  ekstrakurikuler  yang  merupakan  salah  satu  kegiatan  dalam  program  kurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam  belajar  kegiatan  intrakurikuler  dan  kegiatan  kokurikuler,  di  bawah  bimbingan  dan pengawasan  satuan  Pendidikan  yang  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan. Hal ini juga didukung oleh pernyataan  ( Prasetyo , 2010) yang mengatakan  bahwa pendidikan tidak  hanya mencakup kurikulum  sekolah, tetapi juga  mencakup  berbagai  aspek  yang  dapat  meningkatkan  kompetensi  generasi  muda  dalam menghadapi tantangan di masa depan.
Di setiap sekolah, terdapat organisasi yang biasanya membantu sekolah untuk menjalani program ekstrakulikuler. Organisasi tersebut adalah OSIS atau Organisasi Siswa Intra Sekolah. OSIS merupakan salah satu organisasi siswa yang berada di sekolah yang keberadaannya sangat diakui dalam menampung aspirasi siswa dan wadah penyaluran kegiatan sesuai dengan bakat dan  minat  siswa  di  luar  kurikulum  yang  sudah  diatur.  Menurut    ( Wening  &  Santosa ,  2020) keberadaan organisasi di sekolah memiliki banyak manfaat dalam perkembangan peserta didik. OSIS menjadi tempat untuk menampung bakat dan minat peserta didik. Hal ini juga didukung oleh ( Supriatna , 2010)  OSIS memiliki 3 peranan, yaitu; sebagai wadah siswa dalam melatih
kepemimpinannya,  Sebagai  penggerak  dan  motivator  kegiatan-kegiatan  sekolah  yang  dapat menghasilkan manfaat bagi sesamanya dan yang terakhir OSIS bersifat preventif yang dalam arti  dapat  menggerakan  sumber  daya  yang  ada  dan  mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan sekitar.
Berdasarkan pendapat diatas, bisa disimpulkan bahwa keberadaan OSIS di lingkungan sekolah membawa dampak yang signifikan bagi kemajuan sekolah. Melalui OSIS ini, peserta didik  dilatih  untuk  berorganisasi,  cara  mengatur  waktu,  bersosialisasi  dan  mengutarakan pendapat.  Disisi  lain,  terbentuknya  OSIS  juga  sangat  berperan  dalam  membentuk  jiwa kepemimpinan.  Kepemimpinan  dalam  organisasi  merupakan  suatu  komponen  yang  sangat penting  bagi  perkembangan  dan  perjalanan  organisasi  itu  sendiri.  Kepemimpinan  menurut ( Putra  &  Suprapti ,  2019)  adalah  kemampuan  untuk  memberikan  pengaruh  yang  konstruktif kepada  orang  lain  untuk  melakukan  suatu  usaha  kooperatif  mencapai  tujuan  yang  sudah direncanakan.
Hal  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  ( Suwarno  &  Bramantyo ,  2019)  mengatakan bahwa  kepemimpinan  merupakan  suatu  proses  mempengaruhi  aktivitas  orang  lain  atau sekelompok  orang  untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Dalam  melaksanakan  organisasinya, biasanya  OSIS  membentuk  program  kerja  yang  dapat  membentuk  jiwa  kepemimpinan  bagi peserta didik. Program kerja juga dibentuk untuk meningkatkan pendidikan karakter yang ada di lingkungan sekolah. Salah satu program kerja yang sering diadakan oleh OSIS adalah LDKO atau latihan dasar kepemimpinan  OSIS. Program  ini menjadi  salah satu  program  pendidikan karakter yang berada di bawah arahan Wakil Kesiswaan Sekolah. Salah satu tujuan pendidikan karakter  menurut  ( Gunawan ,  2012)  adalah  menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan  tanggung jawab. Pendidikan karakter tersendiri juga bertujuan untuk mengasah cara berfikir yang dimana nanti akan menjadi generasi penerus bangsa ( Tutuk , 2015)
Pelatihan menurut  ( Nugraha et  al ., 2019) memiliki  arti yaitu program  yang bertujuan untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  seseorang.  Latihan  dasar  ini  biasanya diadakan oleh OSIS untuk membentuk jiwa kepemimpinan para peserta didik dan melanjutkan kaderisasi yang akan di periode selanjutnya. Tujuan adanya latihan dasar kepemimpinan OSIS adalah membentuk siswa agar memiliki rasa kepemimpinan yang akan berpengaruh besar bagi kehidupannya di sekolah, membentuk siswa agar memiliki rasa kedisiplinan, dan memiliki rasa tanggung  jawab  atas  segala  pekerjaan  yang  nantinya  dikerjakan.  Latihan  kepemimpinan  ini dianggap perlu, karena ini merupakan tahap awal perjalanan peserta didik yang ingin mengikuti OSIS  nantinya.  Latihan  kepemimpinan  ini  tidak  bersifat  memaksa,  tetapi  bersifat  sukarela sehingga dibutuhkan keikhlasan waktu dan tenaga untuk mengikuti pelatihan ini.
Latihan  kepemimpinan  ini  biasanya  diisi  dengan  materi-materi  yang  bisa  menambah pengetahuan  peserta  didik  tentang  kepemimpinan.  Pihak  sekolah  biasanya  mendatangkan pemateri  yang  sangat  berkualitas  sehingga  materi  bisa  disampaikan  secara  baik.  Disisi  lain, latihan  fisik  dan  mental  juga  diikutsertakan  dalam  latihan  kepemimpinan  ini.  Latihan kepemimpinan ini diharapkan akan mengasilkan para penerus OSIS yang lebih baik lagi dari periode sebelumnya. Tujuan utama adanya latihan kepemimpinan ini bisa berdampak signifikan dan  sesuai  dengan  pada  yang  diharapkan,  yaitu  menjadikan  peserta  didik  memiliki  jiwa kepemimpinan, rasa disiplin, dan rasa tanggung jawab yang besar. Menjadi seorang pemimpin yang berada di lingkungan sekolah banyak memberikan dampak yang positif bagi lingkungan
sekolah itu sendiri. Peserta Didik yang sudah mempunyai jiwa kepemimpinan akan berusaha untuk membantu teman-temannya agar bisa menjadi orang yang lebih baik lagi.
Dalam  kaitannya,  Pondok  Pesantren  Al-Hamid  Putri  juga  melaksanakan  kegiatan latihan  dasar  kepemimpinanini.  Latihan  kepemimpinan  ini  biasanya  diselenggarakan  setiap setahun sekali dalam rangka kaderisasi kepengurusan OSIS Pondok Pesantren Al-Hamid Putri. Program latihan kepemimpinan ini sudah berada dibawah naungan sekolah, Wakil Kesiswaan menjadi pembina dalam pelatihan ini. Kegiatan Pelatihan ini diselenggarakan biasanya di setiap bulan Agustus sampai dengan bulan September dan diikuti oleh peserta didik kelas VII dan VIII yang ingin menjadi Pengurus OSIS selanjutnya.
Model  penelitian  ini  juga  digunakan  oleh  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh ( Ritonga  et  al .,  2019)  dimana  dalam  penelitiannya  menerapkan  model  evaluasi KirkPatrick dalam  mengevaluasi  program  diklat  di  Balai  Besar  Pelatihan  Pertanian  dan  menggunakan  4 Level  atau  tahapan  dalam  evaluasinya.  Model  Penelitian KirkPatrick yang  digunakan menghasilkan  evaluasi  yang  positif  dan  model  evaluasi  ini  sangat  berperan  aktif  dalam mengambil keputusan atau memperbaiki proses pelaksanaan program menjadi lebih baik lagi. Pada evaluasi penelitian ini dilakukan di Institusi Pendidikan yang dimana para peserta didik merupakan  peserta  utama  pada  pelatihan  ini.  memperoleh  data  tentang  Efektivitas  Program Pendidikan dan Latihan Berjenjang Tingkat Dasar Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) PAUD.
Penelitian sebelumnya mengenai hal serupa dilakukan oleh ( Riza , 2014) dimana dalam penelitiannya juga menerapkan model evaluasi KirkPatrick 4 Level dalam evaluasinya. Dalam penelitian  tersebut  lebih  difokuskan  untuk  memperoleh  data  tentang  Efektivitas  Program Pendidikan dan Latihan Berjenjang Tingkat Dasar Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) PAUD.  Didapatkan  hasil  yang  menyatakan  bahwa  tidak  semua  materi  dalam  diklat  dapat menunjang pekerjaan peserta, dan terdapat materi yang tidak sesuai dengan kebutuhan peserta pelatihan, sehingga program ini masih belum berjalan dengan baik.
Sedangkan pada penelitian ini difokuskan untuk melihat pemahaman peserta pelatihan terkait dengan materi-materi yang diberikan oleh pemateri dan pemahaman terkait materi yang diberikan mencapai 80%. Dapat disimpulkan bahwa pada Level 2 Tahapan Pembelajaran sangat jauh berbeda dengan penelitian ini karena dalam aspek materi pada penelitian ini sudah sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh peserta didik, yaitu materi tentang keorganisasian dan dapat menunjang  proses  peserta  didik  dalam  dunia  organisasi  nantinya.  Kebaruan  penelitian  ini terletak pada pengembangan model studi KirkPatrick yang diperbarui untuk mendapatkan hasil yang lebih optimal, yang sebelumnya dalam penelitian ( Riza , 2014) ditemukan hasil yang tidak konsisten pada setiap tahapannya.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka  peneliti  bertujuan  untuk  mengevaluasi pelaksanaan  program  pelatihan  kepemimpinan  di  Pondok  Pesantren  Putri  Al-Hamid  apakah sudah  sesuai  dengan  tujuan  awal  pelaksanaan  program  ini  atau  tidak.  Manfaat  penelitian evaluasi  pelatihan  ini  adalah  untuk  memberikan  peningkatan  kualitas  pada  pelaksanaan program  yang  diadakan  di  Pondok  Pesantren  Al-Hamid  Putri  selanjutnya  dan  data  yang terkumpul bisa digunakan untuk menjadi perbaikan program nantinya. Latihan kepemimpinan diharapkan  akan  menjadikan  pengurus  OSIS  selanjutnya  memiliki  jiwa  kepemimpinan, kedisiplinan dan rasa tanggung jawab. Sehingga kepengurusan OSIS selanjutnya bisa berjalan dengan  baik  sesuai  dengan  visi-misi  dan  bisa  memberikan  dampak  positif  bagi  lingkungan
sekolah. Tetapi disisi lain, Latihan kepemimpinan yang seharusnya menghasilkan output yang baik, belum bisa sepenuhnya dihasilkan oleh para Anggota OSIS Pondok Pesantren AL-Hamid Putri.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  evaluasi  dengan  metode  deskriptif  kualitatif. Penelitian  evaluasi  program  latihan  kepemimpinan  di  Pondok  Pesantren  Al-Hamid  Putri menggunakan  teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara,  observasi,  dan  studi  dokumen. Responden pada penelitian Peserta Didik yang mengikuti Latihan dasar kepemimpinan OSIS.
Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah Evaluasi Model KirkPatrick. Model evaluasi  ini  digunakan  untuk  menjadi  panduan  dalam  melihat  hubungan  yang  erat  atau keefektifan dan kegunaan evaluasi tersebut. Evaluasi model ini telah dikembangkan oleh Daniel L.  Kirkpatrick  pada  tahun  1959.  Evaluasi  Model  KirkPatrick  menekankan  bahwa  evaluasi pelatihan adalah usaha pengumpulan informasi secara sistematis berdasarkan informasi yang didapatkan ( Nurbiyati , 2015).
Model ini mengidentifikasikan terdapat empat level atau tahapan yang berbeda dalam melakukan evaluasi. Level 1 yaitu pada tahap Reaksi, di dalam tahapan ini evaluator mengukur tingkat  kepuasan  peserta  yang  mengikuti  pelatihan.  Beberapa  indicator  pendukung  dalam tahapan pertama ini adalah Materi,  Fasilitas, konsumsi,  dan pemateri saat  pelatihan. Level  2 yaitu  pada  tahap  Pembelajaran,  pada  tahapan  ini  evaluator  mengukur  apakah  peserta  dapat memahami materi yang  diberikan oleh pemateri/instruktur. Level  3  adalah tahapan perilaku, yaitu  evaluator  mengetahui  apakah  pengetahuan,  keahlian,  dan  sikap  yang  diajarkan  saat pelatihan benar-benar dimanfaatkan dan diaplikasikan ke dalam perilaku perserta didik sehari- hari dan apakah ada pengaruh yang significant terhadap perubahan perilaku atau peningkatan kemampuan  dalam  pekerjaannya.  Dan  yang  Level  4  adalah  tahapan  Hasil,  di  tahapan  ini evaluator  mengetahui  apakah  terjadi  peningkatan  informasi  atau  kinerja  organisasi  setelah pelatihan.  Tahapan  4  ini  bertujuan  untuk  menguji  dampak  terhadap  kelompok  kerja  atau organisasi secara keseluruhan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Level 1 Reaksi
Menurut ( Hirsh & Carter , 2002) Level 1 Tahap Reaksi ini merupakan tahapan yang sangat kruisial, karena dilevel ini melihat kepuasan para peserta pelatiha dan perkembangan suatu program. Hasil Evaluasi Level 1 dalam penelitian ini dilakukan untuk melihat respon atau  kepuasan  perserta  didik  dalam  mengikuti  Latihan  dasar  kepemimpinan  OSIS. Kepuasan pada level 1 atau reaksi ini dilihat dari beberapa aspek yang berhubungan dengan pelatihan  yang  dilaksankan.  Aspek  yang  berhubungan  dengaan  Pelatihan  ini  yang  dapat mengukur tingkat peserta pelatihan bisa terlihat dari Materi yang disampaikan oleh peserta didik  apakah  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan  organisasi.  Fasilitas-fasilitas  yang  sudah tersedia dalam pelatihan apakah dapat menunjang acara tersebut, Konsumsi yang dibagikan ke  peserta  pelatihan  apakah  layak  untuk  dikonsumsi  dan  yang  terakhir  adalah  Instruktur dalam acara tersebut apakah sudah bisa mengayomi peserta yang hadir di dalam pelatihan.
Latihan  kepemimpinan  dasar  OSIS  ini  dilaksanakan  oleh  Pondok  Pesantren  Al- Hamid Putri di setiap tahunnya dalam upaya melanjutkan kaderisasi para pengurus OSIS di
setiap  satu  tahun  periode.  Pelatihan  yang  berada  di  bawah  naungan  sekolah  terutama  di bawah  arahan  Wakil  Sekolah  Bidang  Kesiswaan  dalam  upaya  penanaman  Pendidikan Karakter  di  lingkungan  sekolah  dengan  bertujuan  membentuk  jiwa  kepemimpinan  calon penerus anggota OSIS Pondok Pesantren Al-Hamid Putri. Pelatihan yang dilaksanakan di sekolah yang berlangsung selama 4 hari ini memiliki materi yang berbeda-beda. Materi yang dipersiapkan oleh sekolah tidak lepas dari materi-materi yang bisa menghasilkan jiwa-jiwa kepemimpinan peserta didik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  dokumen  yang  ada,  materi  dalam  Latihan kepemimpinan Tingkat OSIS ini memiliki 4 materi yang berbeda di setiap harinya. Materi Peraturan  Baris  Berbaris  sebagai  Pembinaan  Karakter,  Kesekretariatan,  Organisasi  dan Public  Speaking .  Pemateri  dalam  setiap  materi  pun  berbeda-beda,  sekolah  mengundang beberapa Pemateri kompeten yang berasal dari dalam sekolah sendiri dan dari luar sekolah. Materi  yang  diberikan  sudah  cukup  baik  dan  Pemateri  sudah  meguasai  materi  yang disampaikan.  Data  wawancara  ini  didukung  oleh  pernyataan  dari  Kyanizka  yang mengatakan  bahwa  untuk  pemateri  LDKO  kemarin  menurut  saya  sudah  cukup  baik, pematerinya juga bagus-bagus dan selalu tepat waktu, kita selalu diajak diskusi bareng dan adanya games-games selingan dalam materi kemarin, jadi gak bosen dan materi gampang dipahami. Hal ini juga didukung oleh pernyataan dari Zulfa, yang mengatakan bahwa materi kemarin sudah bagus, kaka dan ibu pematerinya pun seru, dan materi tidak membosankan. Peserta  dalam  latihan  kepemimpina  dasar  OSIS  yang  lain  juga  satu  pendapat  dengan pernyataan  yang  dikatakan  Kyanizka  dan  Zulfa  terkait  Materi  yang  disampaikan  sudah cukup  maksimal  dan  berhasil  membuat  peserta  pelatihan  paham  dengan  materi  yang disampaikan.  Materi-materi  pelatihan  tersebut  diharapkan  bisa  membawa  dampak  positif dan  perubahan  yang  significant  disetiap  pergantian  Anggota  OSIS  setiap  tahunnya. Pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa tahapan reaksi peserta didik dalam segi Materi Pelatihan ini sudah baik dalam pelaksanannya.
Indikator  yang  kedua  dalam  tahapan  pertama  ini  adalah  dari  segi  Konsumsi  yang disediakan selama pelaksanaan pelatihan. Konsumsi menjadi salah satu bagian yang sangat penting  dalam  pelaksanaan  sebuah  pelatihan.  Dengan  adanya  konsumsi  yang  terdiri  dari makanan  dan  minuman,  bisa  memenuhi  kebutuhan  dan  kepuasan  peserta  pelatihan. Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  beberapa  narasumber  dapat  disimpulkan  bahwa konsumsi yang diberikan masih kurang cukup untuk memuaskan peserta pelatihan, karena hanya  berupa snack ringan  dan  tidak  cukup  untuk  membuat  peserta  pelatihan  untuk menahan  lapar  lebih  lama  lagi.  Para  peserta  pelatihan  berharap  di  latihan  kepemimpinan dasar OSIS yang berikutnya menyediakan makanan yang sudah diukur dalam setiap gizinya agar peserta pelatihan selanjutnya bisa lebih semangat dalam mengikuti pelatihan yang ada.
Indikator yang ketiga dalam tahapan pertama ini adalah dari fasilitas yang disediakan sekolah dalam melaksanakan latihan kepemimpinan dasar OSIS. Fasilitas memiliki definisi yaitu sarana untuk melancarkan dan memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan atau usaha. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi terhadap fasilitas dalam pelaksanaan pelatihan dapat  dikatakan  bahwa  fasilitas  yang  disediakan  sudah  cukup  baik  tetapi  masih  ada kekurangan  dalam  beberapa  hal.  Fasilitas  aula  yang  diberikan  oleh  sekolah  untuk melaksanakan pelatihan sebenarnya sudah cukup baik, tetapi lebih baik lagi jika pelatihan dilaksanakan  diruangan  yang  tertutup,  sehingga  tidak  terganggu  oleh  lingkungan  sekitar
yang  tidak  mengikuti  pelatihan.  Dengan  disediakan  fasilitas  utama  yaitu  aula  dalam melaksanakan pelatihan itu sudah cukup bagus dan peserta pelatihan bisa menghargainya. Fasilitas penunjang yang lainnya seperti adanya kipas angin atau LCD/Proyektor dalam aula juga  sudah  sangat  membantu  pemateri  dalam  menyampaikan  materi  dengan  baik  dan maksimal,  dan  membuat  peserta  pelatihan  terasa  nyaman  dalam  melakukan  pelatihan kepemimpinan ini.
Indikator yang terakhir dalam tahapan yang pertama ini adalah instruktur/pemateri yang  disediakan  dalam  pelatihan.  Pelatihan  kepemimpinan  ini  tidak  lepas  dari  adanya pemateri-pemateri  yang  disediakan  untuk  menunjang  materi  yang  ada.  Pemateri  yang disediakan  harus  bisa  menguasai  materi  yang  akan  disampaikan  pada  pelatihan.  Sekolah sudah  memilih  pemateri-pemateri  yang  berkompeten  agar  bisa  mengisi  materi  yang berkaitan  dengan  pelatihan  kepemimpinan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat disimpulkan  bahwa  Pemateri  yang  disediakan  oleh  sekolah  sudah  menjalankan  tugasnya dengan baik. Materi yang disampaikan oleh pemateripun mudah dipahami oleh peserta yang hadir  dalam  pelatihan.  Materi  sudah  sesuai  dengan  tujuan  diadakannya  Latihan kepemimpinan Dasar OSIS ini. Peserta pelatihan yang hadirpun merasa materi ini sangat bermanfaat dalam keberlangsungan organisasi selanjutnya. Penyampaian yang disampaikan pemateripun sesuai dengan tingkatan umur peserta pelatihan, jadi mudah dipahami.

## 2. Level 2 Tahap Pembelajaran
Hasil Evaluasi level 2 tahap pembelajaran ini fokus kepada apakah peserta pelatihan memahami dan mengerti tentang materi yang disampaikan oleh pemateri selama pelatihan berlangsung. Pelatihan kepemimpinan yang diselenggarakan selama 4 hari memiliki materi yang  berbeda-beda.  Materi  disesuaikan  dengan  kebutuhan  para  peserta  pelatihan  dalam menjalankan  organisasinya  di  masa  yang  akan  datang.  Materi  yang  diberikan  tidak  lepas dari  keputusan  Sekolah,  Wakil  Kesiswaan  dan  Para  Pembina  OSIS  Putri  di  Pondok Pesantren  Al-Hamid  Putri.  Dalam  pelaksanaan  pelatihan  kepemimpinan,  materi  dibagi menjadi  4,  yaitu;  Peraturan  Baris  Berbaris  sebagai  Pembinaan  Karakter,  Kesekretariatan, Organisasi  dan Public  Speaking .  Pemateri  yang  professional  di  bidangnya  juga  sudah dipersiapkan  oleh  pihak  sekolah  guna  untuk  memfasilitasi  peserta  pelatihan  dalam menerima materi.
Berdasarkan hasil wawancara oleh peserta pelatihan, peserta pelatihan 80% sudah puas  dengan  pemateri  yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah,  20%  peserta  pelatihan  masih kurang  puas  terhadap  pemateri  dalam  menyampaikan  materinya.  Kepuasan  para  peserta pelatihan membuat materi yang disampaikan mudah untuk dipahami dan dimengerti. Hal ini  juga  sesuai  dengan  pernyataan  oleh  salah  satu  narasumber  yang  dapat  disimpulkan bahwa  materi  yang  disampaikan  sudah  sesuai  dengan  tujuan  diadakannya  Latihan  dasar kepemimpinan OSIS ini.
Dikatakan bahwa materi tentang keorganisasian membahas bagaimana terbentuknya struktur dalam berorganisasi dan membuat para peserta pelatihan mengerti bagan organisasi yang benar, mulai dari tingkatan struktur organisasi yang tertinggi sampai yang terendah. Kemudian materi yang berkaitan dengan Peraturan Baris Berbaris mendapatkan respon yang sangat positif oleh peserta pelatihan, dikatakan bahwa materi ini memberikan pengetahuan yang cukup terakait bagaimana baris-berbaris dengan baik dan benar, dimana sebagai calon penerus  anggota  organisasi  harus  memiliki  ilmu  dasar  yang  terkait  baris-berbaris  ini.
Selanjutnya  terdapat  materi  kesekretariatan,  data  yang  dikumpulkan  menunjukan  bahwa materi  ini  masih  sulit  dipahami  oleh  peserta  pelatihan,  karena  materi  ini  membutuhkan implementasi  langsung  agar  mudah  dipahami.  Materi  kesekretariatan  OSIS  yang mendominasi surat-menyurat ini membuat peserta pelatihan harus menguasai bagan-bagan dalam  surat  menyurat,  dan  apabila  hanya  penyampaian  materi  saja  tanpa  diterapkan langsung membuat para peserta pelatihan masih belum paham.
Materi terakhir yaitu berkaitan dengan Public Speaking atau Seni Berbicara di depan Umum/Masyarakat. Public Speaking merupakan salah satu kemampuan penting yang harus dimiliki  oleh  para  penerus  anggota  OSIS. Public  Speaking ini  sangat  berperan  aktif  dan penting dalam menjalankan suatu  organisasi,  dimana setiap  anggota  OSIS nantinya tidak bisa lepas untuk berbicara di muka umum. Salah satu materi yang disediakan oleh sekolah ini  memberikan  respon  yang  positif  dari  para  peserta  pelatihan.  Peserta  pelatihan mengatakan  materi  ini  sangat  amat  bermanfaat,  karena  sebagai  calon  garda  terdepan  di lingkungan  sekolah,  bisa  percaya  diri  untuk  berbicara  di  depan  umum  merupakan  suatu keharusan.  Pemateri  dalam  menyampaikan  materi Public  Speaking juga  menggunakan Bahasa yang ringan digunakan, sehingga mudah dipahami dan membuat suasana pelatihan tidak  membosankan.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pernyataan  dari  salah  satu  narasumber, pernyataan tersebut dapat disimpulkan bahwa materi Public Speaking ini merupakan materi wajib  jika  kita  ingin  terjun  di  suatu  organisasi,  peserta  pelatihan  sangat  terbantu  dengan adanya  materi  ini,  karena  dengan  adanya  materi  ini  memberikan  gambaran  bagaimana berbicara di depan umum dengan baik dan benar dan tentunya bagaimana bisa menyalurkan pendapat  atau  ide  di  hadapan  orang  banyak  tanpa  menyinggung  perasaan  lawan  bicara dalam menjalankan organisasi nantinya.
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  bisa  disimpulkan  bahwa  pada  level  2  tahap pembelajaran ini yang difokuskan pada pemahaman peserta pelatihan terhadap materi yang diberikan  sudah  cukup  baik.  Peserta  pelatihan  memberikan  respon  yang  baik  terhadap materi-materi yang dipersiapkan oleh sekolah. Penyampaian pemateri yang baik dan benar membuat peserta pelatihan mudah memahami dan mengerti materi yang disampaikan. Hal ini berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh ( Riza , 2014) dimana dalam penelitiannya menjelaskan bahwa tidak semua materi dalam diklat dapat  menunjang pekerjaan peserta, dan terdapat materi yang tidak sesuai dengan kebutuhan peserta pelatihan, sehingga program ini masih belum berjalan dengan baik.

## 3. Level 3 Tahap Perilaku
Dalam level 3 tahapan perilaku ini fokus utamanya adalah untuk mengetahui apakah pengetahuan, keahlian, dan sikap yang diajarkan saat pelatihan benar-benar dimanfaatkan dan  diaplikasikan  ke  dalam  perilaku  perserta  didik  sehari-hari  dan  apakah  ada  pengaruh yang  significant  terhadap  perubahan  perilaku  atau  peningkatan  kemampuan  dalam pekerjaannya.  Materi  yang  diberikan  oleh  pemateri  tidak  semata-mata  hanya  untuk menambah  ilmu  pengetahuan,  tapi  diharapkan  juga  bisa  diimplementasikan  ke  dalam kehidupan sehari-hari dan membawa perubahan yang lebih baik lagi untuk peserta pelatihan dalam menjalankan periode organisasi yang akan datang. Berdasarkan hasil wawancara dari beberapa  narasumber  yang  mengikuti  pelatihan  ini  bisa  dikatakan  bahwa  materi  yang diberikan oleh pemateri sudah cukup maksimal sehingga materi tersebut dapat dimengerti oleh peserta pelatihan. Pengetahuan yang diciptakan dari pemaparan materi yang diberikan
oleh pemateri pun dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari, karena peserta pelatihan ini 100%  merupakan  peserta  didik  kelas  7  dan  8  yang  ingin  mengikuti  kepengurusan  OSIS selanjutnya, dimana sebagai  calon  anggota  OSIS  harus bisa untuk  meningkatkan kualitas diri sehingga bisa dijadikan contoh oleh peserta didik lainnya.
Dari segi pengetahuan, tentunya ilmu-ilmu yang didapatkan dari paparan materi pun menambah wawasan para peserta pelatihan. Materi yang berkaitan dengan keorganisasian, gotong  royong,  kesekretariatan,  dan  peraturan  baris  berbaris  membawa  dampak  yang significant dalam segi perubahan perilaku dan sikap. Hal ini juga dikatakan oleh Kedziya sebagai salah satu peserta dalam pelatihan kepemimpinan dan sebagai sekretaris OSIS yang menyatakan bahwa mengikuti pelatihan itu membuat banyak perubahan terutama untuk diri saya, saya makin banyak mendapat ilmu pengetahuan diluar materi sekolah yang diajarkan oleh  guru-guru,  tetapi  ada  juga  yang  teman-teman  lain  yang  tidak  terlalu  terlihat perubahannya,  dan  menurut  saya  sama  saja,  contohnya  seperti  membantu  teman  dalam membuang sampah setelah pulang sekolah, itu masih  banyak teman-teman kemarin  yang tidak bisa sama-sama bergotong royong untuk membuang sampah, walaupun tidak semua peserta pelatihan yang mengikuti itu, tetapi tetap saja tidak bisa untuk dijadikan contoh yang baik untuk teman-teman yang lain.
Selanjutnya  Kedziya  sebagai  salah  satu  sekretaris  OSIS  juga  mengatakan  bahwa teman-teman  yang  menjadi  sekretaris  lainnya  sangat  terbantu  dengan  adanya  materi kesekretariatan  yang  dibawakan  oleh  pemateri  waktu  pelatihan,  karena  dengan  adanya materi  kesekretariatan  membantu  kami  dalam  mengelola  administrasi  OSIS  dimana  kita belum pernah mendapatkan ilmu tentang kesekretariatan di mata pelajaran sehari-hari yang diberikan oleh guru di sekolah. Perubahan perilaku dan sikap yang significant bisa terlihat dari cara para peserta pelatihan berbicara di depan umum. Sebagai seorang anggota OSIS, pasti diwajibkan untuk bisa berbicara di hadapan teman-teman sebayanya. Hasil observasi dari beberapa peserta pelatihan sudah bisa terlihat bahwa hampir 85% para peserta pelatihan sudah berani berbicara dimuka umum, dan juga sudah bisa untuk mewakilkan gurunya untuk memberi pengumuman yang terkait dengan sekolah, dan sisanya masih kurang percaya diri untuk bisa berdiri dan berbicara di depan teman-temannya. Peningkatan kemampuan dalam bekerja  juga  dikatakan  oleh  salah  satu  pembina  OSIS  yang  menilai  bahwa  sudah  hampir 85%  kinerja  para  peserta  pelatihan  sudah  berada  di  angka  yang  bagus  dan  baik  setelah mengikuti pelatihan kepemimpinan ini.
Berdasarkan dari hasil pemaparan diatas terkait Level 4 Tahapan Perilaku ini bisa disimpulkan  bahwa  para  peserta  pelatihan  sudah  terlihat  mengalami  perubahan  perilaku, sikap  dan  kemampuannya  ke  arah  yang  lebih  baik  lagi  dan  hal  ini  juga  didukung  oleh pernyataan  dari  Pembina  OSIS  yang  melihat  secara  langsung  perubahan  yang  signifikan pasca mengikuti pelatihan.

## 4. Level 4 Tahapan Hasil
Level  4 tahapan Hasil ini  untuk  mengetahui apakah terjadi peningkatan informasi atau kinerja organisasi  setelah pelatihan. Tahapan 4 ini bertujuan untuk  menguji  dampak terhadap kelompok kerja atau organisasi  secara keseluruhan. Berdasarkan hasil observasi dokumen para peserta pelatihan Latihan dasar kepemimpinan OSIS. Adanya peningkatan informasi  dan  kinerja  organisasi  yang  terjadi  para  peserta  setelah  mengikuti  pelatihan kepemimpinan ini. Peningkatan informasi ini dilihat dari prosentasi hasil yang didapatkan
dari pembina. Hal ini sesuai dengan pernyataan yang diberikan oleh Pembina  OSIS yang melihat  proses  peningkatan  informasi  dan  kinerja  para  peserta  pelatihan  kepemimpinan, yang  dapat  disimpulkan  bahwa  pengingkatan  informasi  dan  kinerja  terlihat  sudah  70% dibandingkan dari para peserta pelatihan sebelum mengikuti pelatihan tersebut. Prosentasi ini  memberikan  dampak  yang  positif  bagi  keberlangsungan  organisasi  selanjutnya. Prosentase  yang  meningkat  membuat  kinerja  pelaku  organisasi  meningkat  pula  dan peningkatan ini membawakan hasil yang lebih baik lagi untuk periode selanjutnya.

## Kesimpulan
Latihan dasar kepemimpinan OSIS atau yang biasa disebut LDKO merupakan program rutin  setiap  tahun  yang  diadakan  oleh  Pondok  Pesantren  Al-Hamid  dalam  upaya  pergantian kaderisasi di setiap tahunnya. Pelatihan ini dilaksanakan untuk selain untuk pendidkan karakter tetapi juga untuk mencari kader-kader terbaik penerus OSIS Pondok Pesantren Al-Hamid Putri. Dalam evaluasi program pelatihan ini, tetrdapat 4 tahapan dalam pengukurannya.
Level 1 adalah level reaksi yang melihat kepuasaan para peserta pelatihan dalam segi materi,  konsumsi,  fasilitas  dan  pemateri.  Level  1  Tahap  Reaksi  ini  mendapat  nilai  kepuasan yang  positif  dari  para  peserta  pelatihan.  Tetapi  disisi  lain,  masih  ada  beberapa  yang mendapatkan respon yang negative dari segi konsumsi. Level 2 yaitu Tahap Pembelajaran yang difokuskan  untuk  melihat  pemahaman  peserta  pelatihan  terkait  dengan  materi-materi  yang diberikan oleh pemateri dan pemahaman terkait materi yang diberikan mencapai 80%. Level 3 Tahap Perilaku yaitu mengetahui apakah ada perubahan perilaku dari peserta pelatihan setelah mengikuti pelatihan ini. Tahapan Perilaku memberikan perubahan yang baik berdasarkan hasil wawancara salah satu peserta pelatihan kepemimpinan. Dan Level terakhir adalah Level Hasil dari  seluruh  tahapan  proses  pelatihan,  apakah  terjadinya  peningkatan  informasi  dan  kinerja dalam organisasi setelah mengikuti pelatihan. Peningkatan informasi dan kinerja membuahkan hasil prosentasi sebesar 70% berdasarkan hasil dokumen pelatihan.
Program  Pelatihan  kepemimpinan  ini  memiliki  pengaruh  yang  sangat  baik  bagi  para peserta pelatihan. Tetapi disisi lain, masih banyak hal yang harus diperbaiki di beberapa aspek yaitu  dari  segi  konsumsi  dan  pemilihan  pemateri.  Karena  2  hal  itu  merupakan  aspek  yang krusial  demi  kenyamanan  para  peserta  pelatihan  dan  berdampak  sangat  significant  dalam bertambahnya pengetahuan peserta pelatihan.

## Bibliografi
Gunawan, H. (2012). Pendidikan karakter . Bandung: Alfabeta, 2(1).
Hirsh,  W.,  &  Carter,  A.  (2002). New  directions  in  management  development .  Institute  for Employment Studies Brighton.
Masni, H. (2017). Peran pola asuh demokratis orangtua terhadap pengembangan potensi diri dan kreativitas siswa . Jurnal Ilmiah Dikdaya, 6(1), 58–74.
https://doi.org/10.33087/dikdaya.v6i1.41
Nugraha, A. R., Perbawasari, S., Zubair, F., & Novianti, E. (2019). Pemberdayaan masyarakat melalui pelatihan komunikasi efektif berbasis potensi wisata dan kearifan lokal . JPPM (Jurnal Pengabdian Dan Pemberdayaan Masyarakat), 3(1), 123–132. https://doi.org/10.30595/jppm.v3i1.3546
Nurbiyati, T. (2015). Evaluasi Pengembangan Sumber Daya Manusia: Sebuah Review . Kajian Bisnis Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Widya Wiwaha, 23(1), 52–63.
Permendikbud, R. I. (2013). No. 60 Tahun 2014, 2014 . PERMENDIKBUD RI No. 62 Tahun 2014 Tentang Ekstrakulikuler Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah, 1–4.
Prasetyo,  Y.  (2010). Pengembangan  ekstrakurikuler  panahan  di  sekolah  sebagai  wahana membentuk karakter siswa . Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 7(2). https://doi.org/10.21831/jpji.v7i2.421
Putra, N. P., & Suprapti, R. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai pada Dinas PUPR Kabupaten Pesawaran . Jurnal Relevansi, 3(1), 39–44.
Ritonga,  R.,  Saepudin,  A.,  &  Wahyudin,  U.  (2019). Penerapan  model  evaluasi  kirkpatrick empat  level  dalam  mengevaluasi  program  Diklat  di  Balai  Besar  Pelatihan  Pertanian (BBPP) Lembang . Jurnal
Pendidikan Nonformal,
14(1), 12–21.
http://dx.doi.org/10.17977/um041v14i1p12-21
Riza,  E.  (2014). Efektivitas  Diklat  Berjenjangtingkat  Dasar  Pendidik  Dan  Tenaga Kependidikan Paud . Jurnal Pendidikan Usia Dini, 8(1), 89–100.
Supriatna,  M.  (2010). Model  Konseling  Aktualisasi  Diri  untuk  Mengembangkan  Kecakapan Pribadi Mahasiswa . Universitas Pendidikan Indonesia.
Suwarno,  S.,  &  Bramantyo,  R.  Y.  (2019). Pengaruh  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja organisasi . Transparansi Hukum, 2(1).
Tutuk, N. (2015). Implementasi pendidikan karakter .
Undang-Undang  No.20.  (2003). Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem

## Pendidikan Nasional .
Wening,  M.  H.,  &  Santosa,  A.  B.  (2020). Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam menghadapi era digital 4.0 . JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 5(1), 56–64. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i1.3537