## Original Research Paper
Pelatihan Penggunaan Media Fliping Book Terintegrasi Kearifan Lokal Sebagai Sumber Belajar Tambahan Guru
Satutik Rahayu 1* , Gunawan 1 , Ahmad Harjoni 1 , Kasnawi Al-Hadi 2 , Muh. Zikron Kurniadin 1
1 Program Studi Magister Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
1 Program Studi Fisika, FPMIPA, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v7i1.7918
Sitasi:  Rahayu,  S.,  Gunawan.,  Harjono,  A.,  Al-Hadi,  K.,  &  Kurniadin,  M.  Z.  (2024).  Pelatihan  Penggunaan  Media Fliping  Book  Terintegrasi  Kearifan  Lokal  Sebagai  Sumber  Belajar  Tambahan  Guru. Jurnal  Pengabdian  Magister Pendidikan IPA 7(1)

## Article history
Received : 05 Januari 2024 Revised: 02 Maret 2024 Accepted: 25 Maret 2024 *Corresponding Author: Satutik Rahayu, Program Studi  Magister  Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Mataram, Mataram,  Indonesia;  Email: satutik@unram.ac.id
Abstract: Pelatihan  penggunaan  media  flipping  book  terintegrasi  kearifan lokal sebagai Sumber Belajar Tambahan Guru bertujuan untuk  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  flipping  book  yang terintegrasi dengan nilai-nilai kearifan lokal sebagai sumber belajar tambahan. Pelatihan  ini  mengajarkan  cara  menciptakan  materi  pembelajaran  yang menarik dan relevan dengan budaya lokal, sehingga dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa. Guru akan diberikan pengetahuan tentang penggunaan teknologi  flipping  book,  termasuk  cara  membuat,  mengedit,  dan  menyajikan materi  secara  interaktif.  Selain  itu,  pelatihan  juga  menekankan  pentingnya memasukkan  unsur-unsur  kearifan  lokal  dalam  konten  pembelajaran  untuk menjaga keberlanjutan budaya dan meningkatkan relevansi pembelajaran bagi siswa. pelatihan ini bertujuan untuk memberdayakan guru dalam menciptakan pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik,  beragam,  dan  terhubung  dengan realitas  budaya  siswa,  sehingga  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran dan  memupuk  rasa  kecintaan  siswa  terhadap  warisan  budaya  lokal  mereka. Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  akan  dilaksanakan  dalam beberapa  tahapan,  yaitu  1)  Koordinasi  dengan  semua  pihak  terkait;  2) Pelatihan  tentang  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi;  3) Pendampingan dalam pembuatan media pembelajaran berbasis teknologi oleh guru; 4) Focus Group Discussion (FGD) pada beberapa masalah yang terjadi, solusi dan rencana tindak lanjutnya. Manfaat secara nyata bahwa, siswa lebih mudah  mengakses  panduan  belajar  dan  termotivasi  untuk  belajar  lebih  baik. Penggunaan media fliping book dalam pembelajaran akan mempermudah guru untuk  menyampaikan  materi  ajar  ke  siswa,  siswa  dapat  membaca  kapanpun dan  dimanapun  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi  atau  web  yang  dapat diakses menggunakan handpone
Keywords: Media Fliping Book; Kearifan Lokal; Sumber Belajar

## Pendahuluan
Perkembangan  pesat  teknologi  informasi dan  komunikasi  (TIK)  yang  memengaruhi  dunia pendidikan (Brown, et al., 2016). Di era digital saat ini,  penggunaan  media  pembelajaran  yang  inovatif menjadi  suatu  keharusan  untuk  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  (Chuang  &  Chen,  2015).
Salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  yang menonjol  adalah  flipping  book,  yang  memadukan elemen-elemen  multimedia  dengan  format  buku tradisional  (Hadi,  2015).  Kearifan  lokal,  sebagai bagian  dari  identitas  budaya,  memiliki  peran penting dalam membentuk karakter dan pemahaman  siswa  terhadap  lingkungan  sekitar (Prahesti & Fauziah, 2021).
Namun,  seringkali,  kurangnya  integrasi kearifan lokal dalam materi pembelajaran membuat siswa  kehilangan  koneksitas  dengan  warisan budaya  mereka  (Oktavianti  &  Ratnasari,  2018). Oleh  karena  itu,  diperlukan  pelatihan  yang mendalam  bagi  para  guru  untuk  memanfaatkan teknologi flipping book sekaligus mengintegrasikan nilai-nilai kearifan lokal ke dalam kurikulum. Latar belakang  pelatihan  ini  juga  didukung  oleh  aspirasi untuk menjaga keberlanjutan budaya lokal, mengingat  cepatnya  globalisasi  dan  perkembangan teknologi  dapat  mengancam  eksistensi  nilai-nilai tradisional.  Dengan  menggabungkan  teknologi modern  dengan  kearifan  lokal,  diharapkan  dapat menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  bermakna, kontekstual,  dan  mendalam  bagi  siswa  (Nabila,  et al., 2021).
Pelatihan  Penggunaan  Media  Flipping Book  Terintegrasi  Kearifan  Lokal  sebagai  Sumber Belajar  Tambahan  Guru  menjadi  suatu  langkah strategis  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, memperkaya  pengalaman  belajar  siswa,  dan membangun  kecintaan  terhadap  budaya  lokal. Pelatihan  ini  diharapkan  dapat  memberdayakan para guru sebagai agen perubahan dalam menciptakan  pembelajaran  yang  relevan  dan memberikan  dampak  positif  bagi  perkembangan siswa dan masyarakat secara keseluruhan.
Media  pembelajaran  sangat  diperlukan karena  dapat  berpengaruh  pada  pencapaian hasil dan tujuan pembelajaran (Masithah, et al., 2022).  Belajar  tidak  selamanya  mempelajari hal-hal  yang  bersifat  konkrit,  akan  tetapi  juga mempelajari  sesuatu  yang  bersifat  abstrak  dan tidak terlihat (Astra, et al., 2015)). Penggunaan media  didalam  pembelajaran  bukan  berarti mengganti  cara  belajar  yang  baik,  melainkan untuk  melengkapi  dan  membantu  guru  dalam menyampaikan  materi  atau  informasi  kepada siswa.  Penggunaan  media  tujuannya  adalah agar  terjadi  komunikasi  yang  baik  antara  guru dan  siswa.  Dengan  adanya  media,  membantu penyampaian materi yang disampaikan guru di kelas.  Guru  juga  lebih  mudah  menyampaikan materi  yang  diajarkan  melalui  bantuan  media dengan  memberi  contoh,  interpretasi  sehingga mempunya  kesamaan  maksud  dengan  siswa yang diajar. (Yamin, 2007).
Pelatihan penggunaan penggunaan media  fliping  book  terintegrasi  kearifan  lokal sebagai sumber belajar peserta didik merupakan  pelatihan  untuk  mengembangkan potensi  pendidik  sesuai  dengan  kebutuhan, bertahap dan berkelanjutan untuk meningkatkan  profesionalisme  guru.  Guru masa depan yang diharapkan adalah sosok guru yang  dapat  mengembangkan  IPTEK  sebagai sumber  belajar  tambahan  dalam  pembelajaran serta sebagai tantangan untuk menghadapi abad 21  (Astuti,  et  al.,  2017). Salah satunya dengan mengembangkan media pembelajaran.
Permasalahan  umum  yang  dihadapi  sekolah adalah belum maksimalnya pemanfaatan media sebagai  sumber  belajar  serta  masih  banyak pendidik  yang  jarang  mengembangkan  media pembelajaran, termasuk yang dialami oleh guru sekolah  yang  berada  di  Kabupaten  Lombok Utara.

## Metode Pelaksanaan

## A. Prosedur Kerja
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini direncanakan  berlangsung  dalam  beberapa tahap sebagai berikut:
1. Tahap persiapan.
2. Tahap pelaksanaan.
3. Tahap evaluasi dan pelaporan tediri atas.

## B. Pelaksanaan
Pelatihan  penggunaan  penggunaan  media fliping  book  terintegrasi  kearifan  lokal berdasarkan  solusi  dari  permasalahan  seperti yang  telah  diuraikan  di  atas  membutuhkan metode  pelaksanaan  yang  relevan.  Beberapa metode yang akan digunakan adalah:
1. Sosialisasi, pada tahap ini Tim mensosialisaikan  tema  program  pada pihak  sekolah  dan stakeholder lainnya. Metode  yang  digunakan  adalah  diskusi. Tujuan  pada  program  sosialisasi  adalah untuk memperoleh pemahaman yang sama tentang  pentingnya  pemanfaatan  media pembelajaran.
2. Metode  pelatihan  untuk  pelatih  mitra ( Training  of  Trainer )  agar  setelah  selesai program pengabdian mitra dapat melanjutkan.  Dalam  hal  ini,  materi  terdiri
dari  empat  bagian  yang  terdiri  dari:  (a) uraian  yang  menjelaskan  tentang  tahapan dalam  menggunakan  fliping  book,  (b) bahan  bacaan  adalah  materi  bacaan  yang dapat  dijadikan  referensi  bagi  fasilitator atau pelatih mengenai isi materi yang akan disampaikan dan (c) lembar kegiatan yang merupakan lembar aktivitas yang digunakan peserta dalam proses pembelajaran.  Subjek  pelatihan  kegiatan PkM  ini  sebanyak  35  orang  guru  MGMP IPA  dan  Pengawas  Kabupaten  Lombok Utara.
3. Focus  Group  Discussion (FGD)  adalah metode  yang  digunakan  berdasarkan relevansi tiap solusi, hal ini sangat penting untuk  memperoleh  informasi  mengenai beberapa  pertanyaan  tentang  bagaiamana cara
mengembangkan
media pembelajaran.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan
program kemitraan
masyarakat  ini  dilakukan  dengan  tiga  tahapan, dimana tahap pertama merupakan tahapan persiapan.  Pada  tahap  ini  kelompok  pengabdian masyarakat  melakukan  survey  pendahuluan  untuk melihat  kondisi  di  lapangan  mengenai  sarana  dan prasarana  serta  kompetensi  guru  dalam  mengajar sehari – hari di kelas. Tahap selanjutnya merupakan tahapan  pelaksanaan  kegiatan  program.  Dalam tahap  ini  tim  akan  melakukan  kegiatan  pelatihan pengembangan  media  pembelajaran.  Dalam  tahap pelaksanaan  ini  kelompok  pengabdian  masyarakat memberi  guru  –  guru  tersebut  cara  menggunakan modul  elektronik  inkuiri  terintegrasi  pendidikan karakter.
Guru  –  guru  juga  difasilitasi  dengan petunjuk  penggunaan  baik  yang  ada  pada  media dan  petunjuk  penggunaan  dalam  bentuk  file  pdf. Tahap  yang  terakhir  adalah  tahap  evaluasi.  Pada tahap  ini  dilakukan  evaluasi  atas  hasil  yang  telah dicapai  oleh  peserta  pelatihan.  Masukan  dan perbaikan  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  pada  tahap ini. Evaluasi diberikan dengan mengumpulkan data yang  diperoleh  dari  kegiatan  pelatihan.  Data diambil  dengan  menyimpulkan  pemahaman  guru  – guru ketika menggunakan penggunaan penggunaan  media  fliping  book  terintegrasi
kearifan  lokal sesuai  dengan  kebutuhan  di kelasnya  dengan  masalah  yang  ditemukan  guru dikelasnya masing – masing. Indikator ketercapaian tujuan  program  kemitraan  ini  adalah  bahwa  80  % guru  –  guru  sudah  memahami  dan  dapat mengembangkan media pembelajaran pada kelasnya masing – masing.
Pemanfaatan  pembelajaran  dengan  adanya sentuhan  teknologi  dapat  mengubah  paradigma pembelajaran,  yang  awalnya  hanya  menggunakan pembelajaran secara konvensional dan diinovasikan menjadi pembelajaran yang aktif, kreatif, menyenangkan  serta  berbasis  digital  atau  web (Astuti  &  Iku,  2020).  Meski  saat  ini,  berbagai model  dan  metode  yang  ditawarkan  baik  melalui aplikasi  berbasis  digital,  bertema  pendidikan maupun  yang  dikemas  melalui  inovasi  multimedia disarankan dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran di era new normal, namun masih saja terdapat  guru-guru  yang  masih  belum  paham penggunaan pembelajaran berbasis teknologi (Brown,  et  al.,  2016).  Sebagai  usaha  dalam memberikan  pemahaman  mengenai  penerapan pembelajaran berbasis daring  maka terlebih dahulu dilakukan  pemberian  materi  kepada  mitra  seperti pada Gambar 1 berikut.
Gambar  1  kegiatan  pengabdian  bagi  guru-guru MGMP IPA Kabupaten Lombok Utara
Setelah    semua    materi    tersampaikan, kemudian    dilanjutkan    dengan    sesi  tanya  jawab dan  diskusi  dengan  peserta  kegiatan.  Peserta kegiatan antusias dengan  pemaparan  materi  yang diberikan.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan  peserta dalam bertanya. Salah satu   pertanyaan dari peserta yaitu  apakah  penggunaan  modul  elektronik  secara online dan ofline?
Hasil    dari    kegiatan    pelatihan    adalah guru  menjadi  tahu  mengenai  penggunaan media berbasis  flipping  book  terintegrasi  kearifan  lokal. Selain    itu    guru    menjadi    termotivasi    untuk menggunakan modul elektronik pada  pembelajaran IPA    di    kelas.    Beberapa  contoh  hasil pengembangan  media  fliping  book  disajikan  pada Gambar 2.

## Gambar 2. Hasil produk flipiing book
Pemberian  pelatihan    kepada    guru bermanfaat  dalam    menambah    wawasan    serta pengetahuan    guru    dalam    menggunakan  modul elektronik yang dapat dijadikan sumber pembelajaran  secara  mandiri.  Penggunaan  modul elektronik merupakan  pembelajaran  yang  inovatif dan    menarik    sehingga  dapat    meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  kelas  (Gunawan,, et al., 2021).
Kegiatan  akhir  pelaksanaan  PKM,  diakhiri dengan sharing session dan foto bersama oleh Tim PKM dan para peserta yaitu guru-guru MGMP IPA Kabupaten  Lombok  Utara  yang  disajikan  pada Gambar 3.
Gambar  2.  Foto  bersama  Kepala  Dinas  Kabupaten Lombok  Utara  dan  dan  Guru  MGMP  IPA Kabupaten Lombok Utara.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil evaluasi terhadap pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat ini  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  telah menunjukkan  pengetahuan  dan  keterampilannya dalam  menggunakan  media  flipingg  book.  Peserta menunjukkan  keseriusannya  dalam  mengikuti seluruh  rangkaian  kegiatan  dengan  didasari  rasa ingin tahu dan tanggungjawab yang tinggi.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada LPPM Universitas Mataram  yang telah memberi  dukungan  dana  terhadap  kegiatan pengabdian  ini.  Ucapan  terimakasih  juga disampaikan kepada guru-guru IPA Kabupaten
Lombok  Utara  yang  telah  ikut  terlibat  dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## Daftar Pustaka
Astra,  I.  M.,  Nasbey,  H.,  &  Nugraha,  A.  (2015). Development of an android application in the form of a simulation lab as learning media for senior  high  school  students. Eurasia  Journal of  Mathematics,  Science  and  Technology Education, 11 (5), 1081-1088. Astuti,  I.  A.  D.,  Sumarni,  R.  A.,  &  Saraswati,  D. L. (2017). Pengembangan media pembelajaran  fisika  mobile  learning  berbasis android. Jurnal  Penelitian &  Pengembangan Pendidikan Fisika , 3 (1), 57-62.
Brown, C., Czerniewicz, L., & Noakes, T. (2016).
Online content creation: Looking at  students’ social  media  practices  through  a  connected learning lens. Learning, Media and Technology , 41 (1), 140-159. Calimag,  J.  N.,  Mugel,  P.  A.,  Conde,  R.  S.,  & Aquino,  L.  B.  (2014).  Ubquitous  learning environment using android mobile application. International Journal of Research in Engineering & Technology, 2 (2), 119-128.
Chuang,  T.  Y.,  &  Chen,  W.  F.  (2007).  Effect  of digital games on children's cognitive achievement. Journal  of  Multimedia,  2 (5),
27-30. Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran Menggunakan Learning Management Systemberbasis  Moodle  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Indonesian  Journal  of  Teacher Education , 2 (1), 226-235.
Hadi, W. S. (2015). Pengembangan Komik Fisika Berbasis  Android  Sebagai  Suplemen  Pokok Bahasan Radioaktivitas untuk Sekolah Menengah Atas (Doctoral dissertation,
Universitas Negeri Semarang).
Masithah, I., Jufri, A. W., & Ramdani, A. (2022). Bahan  Ajar  IPA  Berbasis  Inkuiri  Untuk Meningkatkan  Literasi  Sains. Journal  of Classroom Action Research , 4 (2), 138-144. Nabila,  S.,  Adha,  I.,  &  Febriandi,  R.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up Book Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran Tematik di Sekolah
Dasar. Jurnal basicedu , 5 (5), 3928-3939.
Oktavianti, I., & Ratnasari, Y. (2018).
Etnopedagogi dalam pembelajaran di sekolah dasar  melalui  media  berbasis  kearifan lokal. Refleksi  Edukatika:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 8 (2).
Prahesti,  S.  I.,  &  Fauziah,  S.  (2021).  Penerapan media  pembelajaran  interaktif  kearifan  lokal kabupaten  semarang. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 505-512.
Yektyastuti, R., & Ikhsan, J. (2016). Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis android pada materi kelarutan untuk meningkatkan  performa  akademik  siswa SMA .  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA ,  2(1), 88-99.