## PERAN PESANTREN DALAM MENINGKATKAN KECERDASAN INTERPERSONAL SANTRI MELALUI KEGIATAN EDUWISATA
(Studi  Kasus Di Pesantren Entrepreneur  Al Mawaddah  Kudus)
Muhanifah
Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Kudus,  Jawa Tengah muhanifah16@gmail.com

## Ahmad  Fatah
Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN) Kudus,  Jawa Tengah ahmadfatah@iainkudus.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peran  kegiatan  eduwisata  di  Pesantren Entrepreneur Al Mawaddah Honggosoco Jekulo Kudus dalam  meningkatkan kecerdasan interpersonal santri,  dan  untuk  mengetahui  faktor  pendukung  serta penghambatnya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan metode  deskriptif,  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  dan  data  sekunder,  dengan teknik  pengambilan  data  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini dapat  disimpulkan    pertama,  Peran  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  dalam meningkatkan  kecerdasan interpersonal santri  melalui  kegiatan  eduwisata  dirancang dengan  konsep  yang  matang.  Bagi  santri,  di  dalamnya  terdapat  rangkaian  kegiatan seperti  menjadi trainer dan  menjadi tour  leader sehingga  dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal atau  kecerdasan  sosial  santri.  Hal  ini  dibuktikan  dengan kemampuan mengorganisasikan kelompok, merundingkan pemecahan masalah, menjalin  hubungan,  dan  menganalisis  sosial.  Kedua,  Faktor  pendukung  dan  penghambat baik  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  internal;  keaktifan  santri  dan  semangat  santri, sedangkan  faktor  eksternal;  fasilitas  dan motivasi  dari  pihak  pengasuh.
Kata Kunci: Santri,   Eduwisata,  Kecerdasan Interpersonal.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  role  of  educational  activities  in  the  Al Mawaddah  Honggosoco  Jekulo  Kudus  Entrepreneur  Islamic  Boarding  School  in increasing  the  interpersonal  intelligence  of  students,  and  to  see  the  supporting  and inhibiting  factors.  This research is a qualitative research using descriptive method, the data  used  are  primary  data  and  secondary  data,  with  data  collection  techniques interview, observation, and documentation. The results of this study can replace the first time,  the  role  of  the  Entrepreneurship  Islamic  Boarding  School  Al  Mawaddah  in increasing  the  interpersonal  intelligence  of  students  through  educational  activities designed  with  a  mature  concept.  For students, it includes a series of activities such as being  a  trainer  and  becoming  a  tour  leader  so  that  it  can  improve  students' interpersonal  intelligence  or  social  intelligence.  This  is  evidenced  by  the  ability  to organize  groups,  negotiate  problems,  establish  relationships,  and  analyze  socially. Second, factors supporting and inhibiting, internal and external factors. Internal factors come  from,  the activeness of the students and the spirit of the students, while external factors ; facilities and motivation from the caregiver.
Keywords: Students, Educational tour , Interpersonal Intelligence.

## A. Pendahuluan
Manusia  merupakan  makhluk  sosial  yang  hidup  bersama  banyak  manusia lain.  Ia  tidak  dapat  terlepas  dari  orang  lain.  Maka  sebagai  manusia  harus  dapat berinteraksi  dan  berhubungan  baik  dengan  sesamanya.  Seseorang  yang  memiliki kemampuan  untuk  berhubungan  dengan  orang  lain  dan  memiliki  empati terhadap  makhluk  hidup  maka  dapat  dikatakan  bahwa  seseorang  tersebut memiliki  kecerdasan interpersonal atau  sering  disebut  dengan  kecerdasan  sosial yang  baik.  Ghazani  Luthfi  Izazi  menerangkan  bahwa  Kecerdasan interpersonal adalah  kemampuan  seseorang  untuk  memahami  pikiran,  sikap,  dan  perilaku orang  lain.  empat  elemen  penting  dari  kecerdasan interpersonal yang  perlu digunakan  dalam  membangun  komunikasi,  yaitu:  membaca  isyarat  sosial; memberikan  empati;  mengontrol  emosi;  dan  mengekspresikan  emosi  pada tempatnya.  Seseorang  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal yang  tinggi cenderung  dapat  mengendalikan  emosinya  serta  mengekspresikan  emosi  pada tempatnya  ( Izazi , e-jurnal Bimbingan dan Konseling, 9, 2015:  2).
Kecerdasan interpersonal menuntut  seseorang  untuk  memahami,  bekerja sama  dan  berkomunikasi  serta  memelihara  hubungan  baik  dengan  orang  lain. Kecerdasan  ini  sangatlah  diperlukan  bagi  setiap  individu.  Hal  ini  karena  setiap manusia  pasti  akan  bersosialisasi  atau  berhubungan  satu  sama  lain.  Orang  yang pandai  bergaul  atau  bersosial  akan  lebih  disukai  orang  di  sekitarnya.  Kecerdasan jenis  ini  bisa  terus  diasah  dan  di  dalami  melalui  proses  pembiasaan.  Semakin sering  seseorang  berinteraksi  dan  bertemu  dengan  orang  lain  maka  kecerdasan ini  akan  semakin  terlatih.  Dari  kegiatannya  berinteraksi  dengan  banyak  orang akan  menjadikan  dirinya  lebih  bisa  memahami  setiap  karakter  lawan  bicaranya, lebih  terbiasa  bergaul  dan berkomunikasi.
Kecerdasan sosial atau yang juga  disebut  sebagai kecerdasan interpersonal menjadi  salah  satu  bagian  dalam  dunia  pendidikan.  hal  ini  erat kaitannya  dengan  macam-macam  kecerdasan  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta didik  maupun  pendidik  itu  sendiri.  Kemampuan  bersosial    menjadi  suatu  hal yang  penting  bagi  setiap  individu,  Hal  ini  karena  setiap  kegiatan  membutuhkan adanya  pemahaman  dari  kedua  pihak  yang  berkomunikasi.  Sebagai  makhluk sosial,  kemampuan  atau  kompetensi  ini  harus  benar-benar  dikuasai.  Oleh  karena itu  kemampuan  ini  harus  selalu  diasah  dan dibiasakan.
Namun  pada  kenyataannya  tidak  semua  orang  dapat  berkomunikasi  dan bersosial  dengan  baik.  Kemampuan  dan  karakter  masing-masing  individu menjadi faktor penentunya. Ada sebagian individu yang sulit dalam berkomunikasi  dan  bersosial  dengan  sesamanya,  sulit  menjalin  hubungan,  serta sulit  memahami    lawan  bicaranya.  Individu  yang  tertutup  dan  jarang  bergaul akan  lebih  mudah  mengalami  hal  tersebut,  maka  disinilah  peningkatan kecerdasan interpersonal dibutuhkan.
Pondok pesantren pada dasarnya memiliki fungsi meningkatkan kecerdasan  bangsa,  baik  ilmu  pengetahuan,  keterampilan  maupun  moral (Jamaluddin, Jurnal  KARSA ,  20,  2012:  128).  Pesantren  menjadi  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  juga  berperan  penting  mencetak  generasi  muda  yang unggul  dan  berwawasan.  Pesantren  adalah  salah  satu  contoh  lembaga  pendidikan non  formal  yang  identik  dengan  pendidikan  agama  yang  kental.  Dilihat  dari masanya  pesantren  dibagi  menjadi  dua,  ada  pesantren  salaf  (kuno)  dan  ada pesantren  modern  (masa  kini).  Di  era  globalisasi  ini,  pesantren  juga  tidak  mau ketinggalan.  Banyak  model  pesantren  yang  memiliki  sistem  pendidikan  dan kegiatan  modern  dengan  tanpa  meninggalkan  pendidikan  agama  tentunya. Namun  pada  hakikatnya  sama,  semua  pendidikan  yang  disampaikan  bertujuan agar  santri  atau  individu  dapat  menjalani  hidup  dan  berinteraksi  dengan lingkungan  dengan  baik  dan benar.
Santri  adalah  istilah  seorang  pelajar  agama  atau  dapat  dikatakan  seorang yang  belajar  dan  mendalami  agama  Islam ( Said  dan  Mutho, 2016:  2).  Namun, tantangan  perkembangan  zaman  yang  semakin  maju  menuntut  santri  bukan hanya  belajar  ilmu  agama  saja  melainkan  juga  ilmu  lainnya.  Santri  juga merupakan  generasi  yang  dinanti  dan    sangat  dibutuhkan  masyarakat  kelak. Identitas  sosial  santri  itu  penting  dan  urgen  dibedah  kembali  dengan  membangun pemaknaan  yang  egaliter  dan  adil,  terutama  berkaitan  dengan  dunia  luar  dan permasalahannya  di  luar  dunia  santri  dan  pesantren (Chamidi, Jurnal  An- Nhdhah ,  11,  2017:  15).  Maka  dalam  hal  ini  santri  perlu  dibekali  atau  dilatih  serta dibiasakan  agar  mempunyai  kecerdasan  sosial  yang  baik.  Merubah  pola  pikir yang  awalnya  individualis  menjadi  berjiwa  sosial  tinggi.
Dari  hasil  observasi  di  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  yang merupakan  pesantren  yang  khusus  bagi  para  mahasiswa,  ditemukan  masalah kecerdasan  sosial  yang  masih  kurang.  Kurang  bisa  bergaul,  kurang  bisa  bertegur sapa  dengan  sesama  serta  kurang  dalam  kemampuan  berkomunikasi  menjadi masalah  yang  banyak  dihadapi  kaum  santri.  Santri  lebih  banyak  menyendiri  dan kurang  berbaur  dengan  banyak  orang.  Hal  ini  tentu  menjadikan  buruknya kemampuan  bersosial  bagi  kaum  santri.
Upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah dalam    membantu    mengatasi  masalah  tersebut    adalah  dengan  mengadakan kegiatan  eduwisata.  Diistilahkan  eduwisata maksudnya  adalah  edukasi  dan wisata,  yakni  suatu  kegiatan  yang  dirancang  sebagai  wisata  yang  berbau pendidikan.  Eduwisata mengajak  para  pengunjung  untuk  belajar,  bermain,  dan gembira.  Dengan  program  ini  menjadikan  lembaga-lembaga  pendidikan  banyak yang  berbondong-bondong  untuk  mengikuti  rangkaian  kegiatannya.  Kegiatan  ini dijadikan  sebagai  ladang  santri  dalam  belajar  mengembangkan  kecerdasan. Santri  ikut  berperan  penting  sebagai  pemandu  wisata,  sehingga  dengan  ini  santri bertindak  dan  belajar  secara  langsung  menghadapi  banyak  orang  dan  bersosial dalam  kegiatan  tersebut.  Kegiatan  eduwisata  yang  dilakukan  oleh  Pesantren Entrepreneur  Al  Mawaddah  ini  sudah  dimulai  sejak  tahun  2012.  Lembaga sekolah  terutama  tingkatan  Pendidikan  Usia  Dini  dan  Sekolah  Dasar  dari berbagai  daerah  merombong  keluarga  besarnya  untuk  belajar  sekaligus bersenang-senang  di  tempat  ini.  Kegiatan  yang  berlangsung  selama  kurang  lebih tiga  sampai  empat  jam  ini  diharapkan  membawa  kesan  dan  pengalaman  serta pengetahuan  yang  baik  bagi  semua  yang  terlibat  dalam  kegiatan  eduwisata (Rohmatun,  wawancara,  11 Desember  2018).
Dari  program  tersebut,  hal  menariknya  yakni  rangkaian  kegiatan  yang meliputi  pelatihan-pelatihan  training  motivasi,  kegiatan outbound ,  dan  lain sebagainya,    kegiatan    tersebut  keseluruhan  tanggung  jawab  sepenuhnya  oleh santri.  Oleh  karena  itu  tujuan  utama  eduwisata  ini  selain  memberi  kepuasan  pada pengunjung  juga  sebagai  ajang  latihan  para  santri  dalam  memegang  suatu kegiatan  dan  agar  dapat  belajar  berinteraksi  secara  baik  dengan  orang  lain, sehingga  ini  dapat  mengasah  keterampilan  serta  kecerdasannya  terutama
kecerdasan  sosial/ interpersonal. Berkaitan  dengan  hal  tersebut    sesuai  dengan hasil  penelitian  Sapto  Irawan  tentang  pengaruh  konsep  diri    terhadap  komunikasi interpersonal. menurutnya,  untuk  meningkatkan  komunikasi interpersonal maka harus  meningkatkan  konsep  dirinya.  (Irawan,  Jurnal,    2011:41).  Konsep  diri positif  santri  sebagai  pemandu  kegiatan  yaitu  dengan  cara  banyak  berinteraksi dan melayani  pengunjung  dengan  baik.
Eduwisata  menganut  prinsip  sesuai  dengan  yang  dijelaskan  oleh  Anna Farida  dalam  bukunya  yaitu  materi  pembelajaran  mesti  dikemas  dalam  bentuk permainan,  karena  belajar  akan  lebih  efektif    jika  anak  dan  guru  dalam  keadaan fun .  Dengan  kegembiraan  yang  mereka  peroleh,  anak  akan  terdorong  untuk belajar  lebih  banyak  tanpa  harus  merasa  bosan  atau  terpaksa.  Jika  belajar  adalah hal  yang  menyenangkan,  maka  pintu  menuju  wawasan  pengetahuan  selanjutnya sudah  ditangan (Farida  dkk, 2014:  50).
Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  menjadi  tempat/pusat training and  coaching .  Sehingga  tak  jarang  tempat  ini  selain  sebagai  tempat  nyantri  bagi mahasiswa  juga  banyak  kegiatan  pelatihan-pelatihan  ataupun  seminar  yang diadakan  oleh  pihak  lembaga  luar.  Dari  banyak  dan  uniknya  kegiatan  yang diadakan  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah,  menjadikan  pesantren  ini nampak  unggul  dan  meraih  banyak    penghargaan.  Salah  satunya  adalah  sebagai juara  1  Santri  Of  the  Years  2018  kategori  Pesantren  Inspiratif.  Pesantren  ini diasuh  oleh  Sofiyan  Hadi,  dan  Khadijah.  Beliau  berdua  ini  dikenal  sebagai pasangan  motivator  muda  dan  kerap  kali  mengisi  seminar  ataupun  pelatihan- pelatihan  serta  motivasi  baik  di  tempatnya  sendiri  maupun  sampai  ke  luar  kota (Rohmatun,  wawancara,  11  Desember  2018).  Sehingga  tak  heran  jika  santri yang  berada  ditempat  ini  banyak  belajar  tentang public  speaking dan  bersosial dalam  berbagai  acara umum.
Eduwisata ini  dapat  membantu  para  santri  dalam  menambah  dan meningkatkan  kecerdasan  sosial.  Dengan  adanya  kegiatan  ini  santri  mulai terbiasa  berbicara  dan  berinteraksi  dengan  banyak  orang  secara  langsung. Rangkaian  kegiatan  meliputi  training  motivasi,  disini  santri  berlaku  sebagai trainer ;  kegiatan outbound dan  jalan-jalan,  disini  santri  berlaku  sebagai tour leader /pemandu  wisata.
Berdasarkan  paparan  diatas,  maka  peneliti  ingin  mengkaji  lebih  dalam tentang  peran  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  dalam  meningkatkan kecerdasan interpersonal santri  melalui  kegiatan  eduwisata.

## B. Pembahasan
Eduwisata bisa  dikategorikan  kedalam  metode edutainment dalam sebuah    ilmu  pendidikan.  metode  ini    bermakna education (pendidikan)  dan entertainment (hiburan).  Pada  dasarnya edutainment maupun  eduwisata berusaha untuk mengajarkan atau  memfasilitasi  interaksi  sosial  dengan memasukkan  berbagai  pelajaran  dalam  bentuk  hiburan,  seperti  permainan, video,  film,  musik,  perangkat  multimedia  dan  lain  sebagainya.  Selain  itu  juga dilakukan  di  alam  bebas    yang  mampu  menghibur  serta  belajar  (Hamid,  2013: 17). Edutainment merupakan  sebuah  konsep  yakni  bermain  sambil  belajar.  Buku karya  Setyoadi  Purwanto  menjelaskan  pendapat  Hamruni  mengenai  definisi edutainment , yaitu  suatu  proses  pembelajaran  yang  di  desain  dengan memadukan  antara  muatan  pendidikan  dan  hiburan  secara  harmonis  sehingga aktivitas  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  menyenangkan  (Purwanto, 2016:  181).  Belajar  akan  lebih  efektif  jika  anak  dan  guru  dalam  keadaan  fun (Farida,  dkk, 2014:   50).
Lebih  spesifiknya,  eduwisata yang  merupakan  bagian  dari edutainment ini  memiliki  makna  khusus  yakni  dengan  asal  kata    edukasi  dan  wisata.  Secara Etimologis,  edukasi  berasal  dari  kata  latin  yaitu educare yang  artinya memunculkan,  membawa,  melahirkan.  Secara  umum,  edukasi  adalah  setiap tindakan  atau  pengalaman  yang  memiliki  efek  formatif  pada  karakter,  pikiran atau  kemampuan  fisik  dalam  individu.  Pendidikan  dan  edukasi  memiliki pengertian  yang  berbeda.  pendidikan  adalah  pengubah  sikap  dan  tata  laku seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui upaya  pengajaran  dan  latihan,  proses,  perbuatan,  dan  cara  mendidik.  Sedangkan edukasi  adalah  upaya  dari  subyek  terhadap  objek  untuk  mengubah  cara memperoleh  dan  mengembangkan  pengetahuan  menuju  cara  tertentu  yang diinginkan  oleh  subyek.  Kata edukatif bermakna  sesuatu  yang  memiliki  sifat edukasi  (Purwanto,  2016: 181).
Wisata  edukatif  (eduwisata)  dapat  diartikan  sebagai  suatu  wisata  yang memiliki  fungsi  edukasi  atau  unsur  pendidikan  yang  kuat.  Unsur  ini  didukung dengan  potensi  yang  ada  di  objek  wisata  tersebut.  Suatu  objek  wisata  dapat dikatakan  memiliki  fungsi  edukatif  jika  memiliki  daya  tarik  wisata  yang  bersifat edukatif  (Prastanti,  Skripsi,  2015:  19). Wisata  pendidikan  dimaksudkan  sebagai suatu  program  di  mana  peserta  kegiatan  wisata  melakukan  perjalanan  wisata pada  suatu  tempat  tertentu  dalam  suatu  kelompok  dengan  tujuan  utama mendapatkan  pengalaman  belajar  secara  langsung  terkait  dengan  lokasi  yang dikunjungi (Yusuf  Dan  Prasetya ,  Jurnal Ketahanan Nasional , 22, 2016: 288).
Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  merupakan  pesantren  modern yang  berprinsip leadership,  entrepreneurship, dan spiritual. Kegiatan-kegiatan yang  ada  dalam  pesantren  tentu  menjiwai  ketiganya.  Salah  satu  kegiatannya adalah  eduwisata.  Kegiatan  yang  berlangsung  mulai  tahun  2012  ini  nampaknya menarik  perhatian  masyarakat  dibuktikan  dengan  banyaknya  pengunjung  yang mengikuti  kegiatan  tersebut.  Eduwisata  ini  mempunyai  peran  yang  besar terhadap  pengunjung  maupun  terhadap  santri  Al  Mawaddah  itu  sendiri  yang berlaku  sebagai  pengelola.  Bagi  santri  yang  mengelola  kegiatan  eduwisata,  salah satu  peranan  yang  dirasakan  adalah  meningkatnya  kecerdasan interpersonal atau kemampuan  bersosial  (Khadijah,  wawancara,  Oktober 2019).
Istilah  intelegensi  atau  kecerdasan  berasal  dari  kata  latin  “ intelligere ” yang  berarti  menghubungkan  atau  menyatukan  satu  sama  lain.  Dalam  bahasa Arab,  intelegensi  disebut  dengan  “ ad - dzaka ”  yang  berarti  pemahaman, kecepatan,  dan  kesempurnaan  sesuatu.  Dalam  arti,  kemampuan  ( al  qudrah ) dalam  memahami  sesuatu  secara  cepat  dan  sempurna  (Khodijah,  2014:  89). Menurut Bigot-kohnstamm, intelegensi adalah suatu kemampuan untuk melakukan  perbuatan  jiwa  dengan  cepat  (Baharuddin,  2010:  126).  Intelegensi adalah  suatu  kemampuan  memecahkan  masalah  dalam  segala  situasi  yang  baru yang  mengandung  masalah,  baik  berupa  masalah  pribadi,  sosial,  lingkungan,  dan ekonomi  (Wahab,  2016: 142).
Kecerdasan interpersonal masuk  dalam  Teori  intelegensi  Gardner  yang dikenal dengan istilah multiple intellegence . Teori ini dikembangkan berdasarkan  keyakinan  Gardner  bahwa  intelegensi  tidak  hanya  ditentukan  oleh
satu  faktor  yang  dikenal  dengan  g  akan  tetapi  terdiri  dari  sejumlah  faktor.  Teori intelegensi  yang  ia  kembangkan  berbasis  skill  dan  kemampuan  dalam  berbagai kelompok  yang  terdiri  atas  delapan  kelompok  jenis  intelegensi,  meliputi, Visual- spatial  intellegence (kecerdasan  visual-spasial); Verbal-linguistik  intellegence (kecerdasan  verbal  linguistik); Bodily-kinesthetic  intellegence (kecerdasan koordinasi  gerak  tubuh); Logical-mathematical  intellegence (kecerdasan matematika-logis); Interper/rytmic intellegence (kecerdasan musik/ritmik); Intrapersonal intellegence (kecerdasan intrapersonal); Interpersonal intellegence (kecerdasan  interpersonal); Naturalistic  intellegence (kecerdasan naturalistik)  (Jamaris,  2015: 91-99).
Kecerdasan interpersonal masuk  dalam  kategori  soft  skill.  Soft  skill adalah Ketrampilan seseorang dalam berhubungan dengan orang lain (Interpersonal skills) dan ketrampilan dalam mengatur dirinya sendiri (Intrapersonal  skills)  yang  mampu  mengembangkan  unjuk  kerja  secara maksimal . Konsep  tentang  soft  skill  sebenarnya  merupakan  pengembangan  dari konsep  yang  selama  ini  dikenal  dengan  istilah  kecerdasan  emosional  (emotional intelligence).  Soft  skill  berupa  karakter  yang  melekat  pada  diri  seseorang.  Butuh usaha  keras  untuk  mengubahnya.  Namun  demikian  soft  skill  bukan  sesuatu  yang stagnan.  Kemampuan  ini  bisa  diasah  dan  ditingkatkan  seiring  dengan pengalaman  kerja (Islami,  Skripsi,  2012:  31).
Didalam  buku  T  Safaria  menjelaskan  bahwa    Kecerdasan interpersonal atau  juga  bisa  dikatakan  sebagai  kecerdasan  sosial,  diartikan  sebagai kemampuan  dan  keterampilan  seseorang  dalam  menciptakan  relasi,  membangun relasi  dan  mempertahankan  relasi  sosialnya  sehingga  kedua  belah  pihak  berada dalam  situasi  menang-menang  atau  saling  menguntungkan.  Dua  tokoh  dari psikologi  intelegensi  yang  secara  tegas  menegaskan  adanya  sebuah  kecerdaasan interpersonal ini  adalah    Thorndike  dengan  menyebutkan  sebagai  kecerdasan sosial  Howard  Gardner  yang  menyebutnya  sebagai  kecerdasan interpersonal . Baik  kata  sosial  atau interpersonal hanya  istilah  penyebutannya  saja,  namun kedua  kata  tersebut  menjelaskan  hal  yang  sama  yaitu  kemampuan  untuk menciptakan,  membangun  dan  mempertahankan  suatu  hubungan  antar  pribadi (sosial)  yang  sehat  dan saling  menguntungkan  (Safaria,  2005:  24-25).
Orang-orang  mempunyai  keterampilan  kecerdasan interpersonal yang kuat  lebih  suka  bekerja  dalam  berbagai  situasi  dimana  mereka  dapat  menjadi sosial,  merencanakan  secara  bersama,dan  bekerja  dengan  orang  lain  demi keuntungan  timbal  balik.  Para  siswa  jenis  ini  akan  lebih  suka  bekerjasama ketimbang  bekerja  sendirian  dan  menunjukkan  ciri  keterampilan  empati  dan komunikasi  yang  baik (William  Terj.  Ferdinan,  2012: 17).
Kecerdasan  sosial  mempunyai  tiga  dimensi  utama  yaitu social sensitivity , sosial  insight , social communication.  Perlu  diingat  bahwa  ketiga dimensi  ini  merupakan  satu  kesatuan  utuh  dan  ketiganya  saling  mengisi  satu sama  lain.  Sehingga  jika  salah  satu  dimensi  timpang,  maka  akan  melemahkan dimensi  yang  lainnya  (Safaria,  2005: 23).
Berikut  ini  tiga  dimensi  kecerdasan interpersonal :
a.) Social  sensitivity atau  sensitivitas  sosial,  yaitu  kemampuan  anak  untuk mampu  merasakan  dan  mengamati  reaksi-reaksi  atau  perubahan  orang  lain yang  ditunjukkannya  baik  secara  verbal  maupun  non  verbal.  Anak  yang memiliki  sensitivitas  sosial  yang  tinggi  akan  mudah    memahami  dan menyadari  adanya  reaksi-reaksi  tertentu  dari  orang  lain,  entah  reaksi tersebut  positif  ataupun  negatif.
b.) Sosial  insight ,  yaitu  kemampuan  anak  untuk  memahami  dan  mencari pemecahan  masalah  yang  efektif  dalam  suatu  interaksi  sosial,  sehingga masalah-masalah  tersebuttidak  menghambat  apalagi  menghancurkan  relasi sosila  yang  telah  dibangun  anak.  Tentu  saja  pemecahan  masalah  yang ditawarkan  adalah  pendekatan  menang-menag  atau  win-win  solution. Didalamnya  terdapat  juga  kemampuan  anak  dalam  memahami  situasi sosial  dan  etika  sosial  sehingga  anak  mampu  menyesuaikan  dirinya  dengan situasi tersebut. Pondasi dasar dari social insight ini adalah berkembangnya  kesadaran  diri  anak  secara  baik.  Kesadaran  diri  yang berkembang  ini  akan  membuat  anak  mampu  memahami  keadaan  dirinya baik  keadaan  internalmaupun  eksternal  seperti  menyadari  emosi-emosinya yang  sedang  muncul    (internal)  atau  menyadari  penampilan  cara berpakaian  sendiri,  cara bicara  dan intonasi  suaranya  (eksternal).
c.) Social  communication ,  atau  penguasaan  keterampilan  komunikasi  sosial merupakan  kemampuan  individu  untuk  menggunakan  proses  komunikasi dalam  menjalin  dan  membangun  hubungan interpersonal yang  sehat.
Dalam  proses  menciptakan,  membangun  dan  mempertahankan  relasi sosial,  maka  seseorang  membutuhkan  sarananya.  Tentu  saja  sarana  yang digunakan  adalah  melalui  proses  komunikasi,  yang  mencakup  baik komunikasi  verbal,  non  verbal,  maupun  komunikasi  melalui  penampilan fisik.  Keterampilan  komunikasi  yang  harus  diuasai  adalah  keterampilan mendengarkan  efektif,  keterampilan  bicara  efektif,  keterampilan  public speaking  dan  keterampilan  menulis  secara  efektif  (Wahyudi,  Jurnal,  1, 2011: 37).
Kecerdasan interpersonal ini  merupakan    kecerdasan  yang  lebih  bersifat cristallized menurut  konsep  yang  dikemukakan  oleh  Catttel. Intelegensi cristallized dapat  dipandang  sebagai  endapan  pengalaman  yang  terjadi  sewaktu intelegensi  fluid bercampur  dengan  apa  yang  dapat  disebut  intelegensi  budaya.
Intelegensi  cristallized akan  meningkat  kadarnya  dalam  diri  seseorang  seiring dengan  bertambahnya  pengetahuan,  pengalaman,  dan  keterampilan-keterampilan yang  dimiliki  oleh  individu. Intelegensi  fluid cenderung  tidak  berubah  setelah usia  14  tahun  atau  15  tahun,  sedangkan intelegensi  cristallized masih  dapat  terus berkembang  sampai  usia  30-40  tahunan  bahkan  lebih.  Maka  jelaslah  bahwa kecerdasan interpersonal ini  bersifat  bisa  berubah  dan  bisa  ditingkatkan.  Karena lebih  merupakan  sebuah  proses  belajar  dari  pengalaman  anak  sehari-hari  bukan merupakan  faktor  hereditas.  Semua  anak  bisa  memiliki  kecerdasan interpersonal yang  tinggi.  Untuk  itu  anak  membutuhkan  bimbingan  dan  pengarahan  dari  orang tua  untuk  mampu  mengembangkan  kecerdasan interpersonal -nya  (Safaria,  2005: 23).
Pada  pembahasan  dan  hasil  wawancara  dengan  pengasuh  pondok  dan santri,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  eduwisata  merupakan  kegiatan  yang dirancang  untuk  dapat  diambil  manfaatnya  oleh  berbagai  kalangan,  yakni kalangan  pengunjung,  masyarakat  luas,  maupun  pelaku  pelaksana.  Eduwisata Mawaddah  bukan  hanya  menawarkan  area  wisata  dan  outbound  untuk bersenang-senang  namun  juga  menyajikan  edukasi  maupun  pengalaman  yang
berarti  bagi  pengunjung.    Bagi  masyarakat  sekitar  yang  memang  sebagian  besar lingkungan  daerah  pesantren  ini  adalah  pedagang,  kegiatan    eduwisata dinilai sangat  menguntungkan,  karena  ada  banyak  kemungkinan  untuk  pengunjung eduwisata juga  membuat  laris  para  pedagang  tersebut,  misalnya  pedagang makanan/warung,  pedagang  pakaian,  dsb.  Sedang  bagi  pelaku  pelaksana  yang dalam  bahasan  disini  adalah  para  santri  yang  menghandle  acara  kegiatan, eduwisata menjadi  ladang  untuk  berlatih  mengembangkan  berbagai  bakat,  yakni bakat berbicara/ public speaking dan bakat bersosial.
Ada  2  jenis  yang  diperankan  oleh  seorang  santri  Pesantren  Entrepreneur Al  Mawaddah  dalam  kegiatan  tersebut,  yakni  sebagai trainer dan tour  leader (pemandu  wisata).
a. Trainer
Istilah trainer adalah  sebutan  untuk  orang  yang  memberikan  materi training  atau  pelatihan.  Seorang trainer harus  mampu  memotivasi peserta  training  untuk  yakin  dan  semangat  bisa  memiliki  keahlian  yang disampaikan  selama  proses  training.  Dengan  kata  lain, trainer disebut juga  dengan  motivator.
Trainer dalam  menjalankan  tugasnya  harus  bisa  menyampaikan materi  motivasi  kepada  peserta.  Peserta  baik  tingkat  anak-anak  maupun dewasa,  baik  dari  lembaga  taman  kanak-kanak  maupun  hingga mahasiswa  dari  perguruan  tinggi.  Oleh  karena  itu,  keahlian  menarik perhatian  dalam  berkomunikasi  sangat  dibutuhkan  oleh  seorang  trainer.
Menjadi  seorang trainer didalam  kegiatan  eduwisata  di  Pesantren Entrepreneur  Al  Mawaddah  yang  harus  disiapkan  sebelumnya  adalah mulai  dari  materi,  tempat,  alat-alat  yang  dibutuhkan,  dan  skill berkomunikasi  dan  bersosial.  Demi  berhasilnya  penampilan  trainer  hal diatas  perlu  dipersiapkan  dengan  baik.  Koordinasi  yang  baik  antar  team juga  sangat  diperlukan.
Materi  yang  disampaikan  kepada  peserta  disesuaikan  dengan  usia dan  kebutuhan  serta  tema  dari  peserta.  Namun  secara  garis  besar,  berisi tentang  motivasi  belajar  dan  meraih  sukses.  Oleh  karena  itu,  eduwisata ini  menjadi  incaran  lembaga-lembaga  pendidikan  sebagai  tempat  wisata
yang  menyajikan  tema  yang  berbeda  dengan  yang  lain  serta  sesuai dengan  kebutuhan  pendidikan,  meskipun  tidak  jarang  pengunjung  dari lembaga-lembaga  non  pendidikan,  seperti  peserta  pelatihan  pertanian, instanti  kantor,  dan  lain-lain.  Dengan  begitu  materi  bisa  disesuaikan. Poin-poin  materi  yang  biasa  disampaikan  pada  saat  training  oleh trainer adalah  seorang  individu  harus  memiliki  sikap  dan semangat  berikut:
1) Hati  Selalu  Gembira
Hati  gembira  menandakan  bahwa  seseorang  tersebut  terbuka fikiran  dan  otaknya.  Sehingga  dengan  itu  pelajaran,  nasehat  dan semua  hal-hal  yang  baik  akan  mudah  masuk.  Orang  yang  selalu memposisikan  dirinya  dalam  keadaan  bahagia  ia  akan  lebih  mudah meraih  juara  dan  kesuksesan.
2) Selalu  Yakin  Bisa
Selalu  menanamkan  keyakinan  yang  benar  dalam  diri  adalah  hal yang  penting.  Yakin  untuk  bisa  melalui  segala  rintangan,  yakin untuk  bisa  meraih  apa  yang  dicita-citakan.  Ilmu  yakin  mendorong energi  yang  ada  di  semesta  untuk  mewujudkannya.  Seperti  juga dijelaskan  dalam  sebuah  hadits  riwayat  Muslim  yang  berbunyi “Aku  (Allah)  selaras  dengan  prasangka  hambaku”.  Selalu  berfikir positif  dan  selalu  berfikir  bisa  akan  menarik  kesuksesan  pada  diri seseorang.
3) Semangat  Setiap  Hari
Semangat harus selalu dibangun. Tanpa semangat dan kesungguhan  kesuksesan  tidak  dengan  mudah  datang.  Semangat untuk  berubah  menjadi  lebih  baik.
4) Memiliki  Mimpi  Yang  Jelas
Setiap  orang  punya  mimpi  dan  cita-cita.  Kejelasan  mimpi  harus benar-benar  dicari.  Manusia  bisa  maju  dengan  mimpi,  manusia  bisa berubah  dengan  mimpi.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  membangun mimpi  yang  besar.  Karena  adanya  hal  besar  dimulai  dari  sebuah mimpi.
Materi  diatas  harus  disampaikan  kepada  pengunjung  dengan  baik agar  mudah  diterima.  Bukan  sekedar  bertugas  menyampaikan  materi, trainer  juga  harus  mampu  menyampaikan  nilai-nilai  yang  terkandung didalam  materi  itu  sendiri.  Disinilah  kecerdasan interpersonal santri sebagai  pelaku trainer di  uji.  Tingkat  kecerdasan  sosial  ( interpersonal ) yang  tinggi  akan  menentukan  keberhasilan  dalam  menyampaikan  nilai materi.
Alat  dan  tempat  yang  perlu  disiapkan  adalah  laptop  yang  berisi materi  training,  proyektor.  Kegitan  training  berada  di  aula  terbuka. Dengan  begitu,  kegiatan  interaksi  antara  trainer  dengan  audien  lebih tertantang, karena  ditempat  yang  terbuka  maka  akan  banyak kemungkinan  audien  tidak  fokus  pada  pembicara  sebab  banyaknya gangguan  dari  luar  seperti  contoh  orang  lewat,  dan  sebagainya.  Oleh karena  itu,  trainer  harus  mampu  menguasai  forum  dengan  menarik perhatian  secara lebih  dari audien  yang  mengikuti  kegiatan.
Menjadi  seorang trainer ,  santri  (pelaku  eduwisata)  perlu  adanya latihan,  terlebih  bagi  santri  yang  belum  terbiasa.  Selain  itu,  koordinasi antar  tim  juga  harus  disusun  dengan  baik.  Bagaimana  menangani pengunjung  yang  jumlahnya  berbeda  pada  masing-masing  lembaga  atau dengan  tingkat  usia  yang  berbeda,  semua  perlu  dibicarakan  dengan sesama  tim.  Hal  ini  karena  kegiatan  eduwisata  juga  menuntut  adanya kekompakan  tim  yang  terdiri  dari  trainer  dan  TL  ( Tour  Leader ).  Sebab, tugas  trainer  memang  bukan  hanya  berhenti  pada  memberi  training motivasi,  tapi  juga  membantu  tugas  TL  dalam  memandu  perjalanan wisata  atau  rundown  acara  selanjutnya,  membantu  dokumentasi  dan sebagainya.  Sehingga  koordinasi  antara  trainer  dan  TL  harus  dilakukan dengan  baik.
b. Tour Leader (TL)
Tour  Leader (TL)  adalah  istilah  bagi  pemandu  jalannya  wisata.  TL didalam  kegiatan  eduwisata  di  pesantren  entrepreneur  Al  Mawaddah adalah  seorang  santri  yang  bertugas  mengarahkan  dan  memandu jalannya  rangkaian  kegiatan  yang  ada  didalamnya.  TL  memandu  para
pengunjung  dari  mulai  datang  sampai  akhir  kegiatan/kembali  pulang. Jadi  bisa  dikatakan  tugas  TL  lebih  rumit  dan  kompleks  dibanding dengan  trainer.
Seperti  halnya  trainer,  TL  juga  perlu  menyiapkan  beberapa  hal untuk  suksesnya  keberlangsungan  kegiatan  eduwisata.  Hal-hal  yang perlu  disiapkan  meliputi  alat-alat  yang  dibutuhkan  ketika  sesi fun games , persiapan  area outbound , dan beberapa materi ice breaking .
Menjadi  TL  harus  bisa  lebih  heboh  dan  antusias  dalam  menghadapi pengunjung.  hal  ini  karena    keseruan  adalah  yang  menjadi  tujuan utamanya.  Permainan  ataupun  kegiatan  lainnya  disampaikan  dan dikemas  semenarik  mungkin  agar  pengunjung  tidak  jenuh  dalam mengikuti rangkaian kegiatannya. Kemampuan menghandle dan memahami  kebutuhan  pengunjung  sangat  diperlukan  ketika  menjadi TL.  Dengan  bertugas  seperti  ini  harapannya  menjadikan  santri  banyak berlatih dalam hal tersebut sebagai peningkatan kecerdasan interpersonal -nya.
Beberapa rangkaian  acara dalam  kegiatan  eduwisata , meliputi:
a. Training  Motivasi
Pengunjung  yang  datang  akan  berkumpul  di  aula  pesantren  untuk mendapatkan  training  motivasi  ditambah  dengan  senam  otak.  Pada  sesi pertama  ini,  peran  santri  adalah  bertugas  sebagai  trainer,  memberikan motivasi  kepada  para  pengunjung.  Santri  dilatih  untuk  dapat  melatih mental  dan belajar  mengenai  bagaimana  berinteraksi  dengan  baik.
b. Fun Games dan Outbound
Rangkaian  acara  lainnya  adalah  pengunjung  diajak  untuk  bermain dan  bersenang-senang  di  area  yang  sudah  disediakan.  Santri  sebagai pemandu  mengajak  para  pengunjung  untuk  kompak  dan  semangat dalam melakukan kegiatan. Keterampilan berkomunikasi dan mempengaruhi  sangat  dibutuhkan  dalam  hal  ini.
c. Berkebun
Dalam  berkebun  ini,  pengunjung  dapat  sambil  belajar  mengenal lingkungan.  Di  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah,  kebun  yang
dikenalkan  adalah  kebun  buah  naga  dan  taman  Al  Qur’an  yang  meliputi berbagai  tanaman  seperti  yang  disebutkan  dalam  Al  Qur’an  seperti pohon  kurma,  pohon  tin,  dan  pohon  zaitun.  Bukan  hanya  itu,  di  area yang  sama,  pengunjung  juga  bisa  belajar  dan  melihat  secara  langsung tentang  tanaman  hidroponik,  serta  taman  kelinci.  Sebagai tour  leader, santri  harus  mampu  menerangkan  semua  yang  berhubungan  dengan    hal tersebut seperti cara perawatan, jenis-jenis, karakteristik, dan sebagainya.
d. Mewarnai
Pengunjung  eduwisata di  pesantren  entrepreneur  Al  Mawaddah sebagian  besar  adalah  sebuah  lembaga  pendidikan,  mulai  dari  anak  usia dini  sampai  tingkat  sekolah  dasar,  meski  tidak  jarang  anak  usia  sekolah menengah bahkan sampai tingkat mahasiswa. Dalam kegiatan mewarnai  ini  dimaksudkan  adalah  mewarnai  dan  atau  menghias celengan.  Ini  dikhususkan  untuk  para  pengunjung  tingkat  usia  kanak- kanak dan tingkat sekolah dasar. Disini pemandu harus mengkomunikasikan  mengenai  manfaat  kegiatan  tersebut.
e. Tangkap  Ikan
Kegiatan  ini  selain  hanya  bermain-main  air  juga  memfokuskan anak untuk tujuan mendapatkan ikan. Sama  seperti  kegiatan sebelumnya,  pemandu  berperan  menggerakkan  pengunjung  untuk  terus semangat  dan  menjelaskan  manfaat  kegiatan.
Eduwisata yang  ada  di  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  ini memang  di  konsep  untuk  ladang  pembelajaran  bagi  pengunjung  umumnya serta  untuk  santri  sendiri  khususnya.  Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaannya santri  harus  bisa  mengatur  jadwal  kuliah  maupun  aktif  di  eduwisata.
Kecerdasan Interpersonal biasa  dikatakan  sebagai  kemampuan  dan keterampilan  seseorang  dalam  menciptakan  relasi  dan  mempertahankan relasi  sosialnya  sehingga  kedua  belah  pihak  berada  dalam  situasi  saling menguntungkan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan    observasi  yang dilakukan  di  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  bentuk  kecerdasan  sosial yang  dimiliki  oleh  santri  yang  merupakan  dampak  atau  peran  dari
keaktifannya mengikuti kegiatan eduwisata sesuai dengan dasar keterampilan  kecerdasan interpersonal , yaitu:
a. Mengorganisasikan  Kelompok
Keterampilan  esensial  seorang  pemimpin  atau  pemandu,  ini menyangkut  memprakarsai  dan  mengkoordinasi  upaya  menggerakkan orang.    Bentuk  mengorganisasi  kelompok  yang  terlihat  pada  kegiatan eduwisata adalah  ketika  seorang  santri  yang  bertugas  menghandle kegiatan baik trainer maupun tour leader mempunyai tugas mengkondisikan serta menggerakkan peserta/pengunjung untuk mengikuti  kegiatan  dengan  baik  dan menjaga  antusias  peserta.
Mengorganisasikan  kelompok  atau  menguasai    forum  menjadi tugas  dan  tantangan  utama  bagi  trainer  dan  TL.  Usaha  sebagai  seorang trainer  maupun tour  leader dalam  menarik  perhatian  pengunjung termasuk didalam kategori upaya mengorganisasikan kelompok.
Bagaimana  seorang  pemimpin  yang  mengisi  acara  dapat  mengatur  dan dipatuhi  setiap  instruksinya  oleh  audien.
b. Merundingkan  Pemecahan  Masalah
Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  di  pesantren  entrepreneur  Al Mawaddah  bentuk  dari  keterampilan  dasar  yang  kedua  ini  adalah dengan  bermusyawarah  secara  baik.  Bermusyawarah  dengan  sesama santri/tim  eduwisata ketika  terdapat  suatu  masalah  yang  berkaitan dengan  sistem,  teknis  maupun  non  teknis,  misalnya  penyediaan  alat  dan wahana,  roundown  acara,  dan  lain-lain.  Bukan  hanya  hubungannya dengan  sesama  tim,  namun  juga  bagaimana  bisa  merundingkan  dan mengkomunikasikan  secara  baik  kepada  pihak  pengunjung  ataupun kepada pengasuh sebagai pemimpin utama kegiatan  eduwisata Mawaddah, misalnya mengenai biaya administrasi, penjadwalan kunjungan,  dan sebagainya.
Merundingkan  pemecahan  masalah  bukan  hanya  diartikan  sebagai penanganan  kesalahan,  namun  bisa  juga  diartikan  sebagai  koordinasi tim.  Membicarakan  bagaimana  konsep outbound yang  akan  diterapkan pada  pengunjung,  bagaimana  menyampaikan  materi,  dan  sebagainya,
karena  pada  masing-masing  pengunjung  beda-beda  pelayanannya, yakni  disesuaikan  dengan  usia,  jumlah  dan  paketan  kegiatan  yang diambil.
Kemampuan  sosial/ interpersonal poin  ini  memiliki  dampak  bagi kesuksesan  kegiatan.  Jika  koordinasi  tim  dilakukan  dengan  baik,  maka hasilnya  pun  akan  menjadi  lebih  baik.  Hal  ini  menjadikan  pengunjung merasa  puas  berkunjung  di eduwisata  Al  Mawaddah.
c. Hubungan  Pribadi/Menjalin  Hubungan
Bakat  ini  memudahkan  untuk  masuk  ke  dalam  lingkup  pergaulan atau  untuk  mengenali  dan  merespon  dengan  tepat  akan  perasaan kepribadian  dengan  orang  lain.  Dalam  keterampilan  dasar  yang    ketiga ini  terlihat  ketika  seorang  santri  menjalin  relasi  yang  baik  dengan pengunjung.  Komunikasi  yang  disampaikan  dengan  baik  dapat  menarik perhatian  lawan  bicaranya.
Komunikasi  didalam  eduwisata  yang  disampaikan  oleh  santri banyak  berpengaruh  dan  menarik  para  pengunjung.  Bahkan  hubungan santri  dengan  pengunjung  tidak  terputus  pada  kegiatan  yang  ada didalam  eduwisata  saja  melainkan  saling  bertukar  nomor  dan  hubungan berlanjut  terus.  Relasi  yang  sudah  tercipta  baik  ini  juga  menimbulkan keuntungan  pihak  pesantren,  karena  pengunjung  yang  puas  tersebut akan  datang  kembali  di  lain  waktu.  Inilah  yang  dimaksud  kemampuan dalam  menjalin  hubungan.
d. Menganalisis  Sosial
Hal  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  untuk  memahami  perasaan atau  suasana  hati  orang  lain.  Berdasarkan  wawancara  dengan  pelaku dalam  kegiatan  eduwisata  atau  yang  dimaksud  disini  adalah  santri , keterampilan  ini  diwujudkan  dalam  tindakan  santri  dengan  mewujudkan rasa  peduli  seperti  ketika  ada  terdapat  salah  satu  tim  yang  melakukan kesalahan  ataupun  merusakkan  alat  yang  berkaitan  dengan  eduwisata , maka  semua  tim  turut  bertanggungjawab.  Karena  pada  prinsipnya, mereka  bekerja  secara  tim,  saling  membantu,  beban  dipikul  bersama, dan tanggung  jawab bersama.
Keterampilan-keterampilan ini merupakan unsur-unsur untuk menajamkan  kemampuan  antarpribadi,  unsur-unsur  pembentukan  daya  tarik, keberhasilan  social,  bahkan  Kharisma.  Orang-orang  yang  terampil  dalam kecerdasan  social    dapat  menjalin  hubungan  dengan  orang  lain  dengan cukup  lancar,  peka  membaca  reaksi  dan  perasaan  mereka,  mampu memimpin  dan  meongorganisir,  dan  pintar  mengenai  perselisihan  yang muncul  dalam  setiap  kegiatan  manusia.
Kecerdasan interpersonal ini  merupakan    kecerdasan  yang  lebih bersifat cristallized menurut  konsep  yang  dikemukakan  oleh  Catttel.
Intelegensi  cristallized akan  meningkat  kadarnya  dalam  diri  seseorang seiring  dengan  bertambahnya  pengetahuan,  pengalaman,  dan  keterampilan- keterampilan  yang  dimiliki  oleh  individu.  Kecerdasan interpersonal ini bersifat  bisa  berubah  dan  bisa  ditingkatkan.  Karena  lebih  merupakan  sebuah proses  belajar  dari  pengalaman  anak  sehari-hari  bukan  merupakan  faktor hereditas.  Oleh  karena  itu,  kecerdasan interpersonal dapat  diupayakan peningkatannya  melalui  kegiatan  eduwisata.  Dengan  kegiatan  ini,  pelaku bisa  menjadikannya  sebagai  bahan  pengetahuan,  pengalaman  maupun keterampilan.  Kegiatan  eduwisata  yang  dikelola  langsung  oleh  santri, melatih  santri  untuk  banyak  berkomunikasi  dan  banyak  melatih  bersosial dengan  publik.  Disinilah  peranan  eduwisata  dalam  meningkakan  kecerdasan interpersonal santri.
Teori tentang peran  erat  kaitannya  dengan keterlibatan atau  partisipasi seseorang  dalam  sebuah  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Maksud  dari  peran  secara  langsung  adalah  ketika  seseorang terlibat  aktif  dalam  sebuah  proses  kegiatan.  Peran  tidak  langsung  adalah ketika  seseorang  tidak  melibatkan  dirinya  secara  langsung  dalam  sebuah proses kegiatan namun, namun mempunyai peranan dalam terselenggarannya  kegiatan  tersebut (Yusuf  Dan  Prasetya ,  Jurnal  Ketahanan Nasional , 22, 2016: 288).
Oleh  karena  itu  selain  hanya  bermanfaat  pada  pengunjung,  kegiatan ini  juga  mempengaruhi  dan  memberi  kemanfaatan  pada  pemandu/tim wisata yang  juga  dapat  dikatakan  sebagai  pendidik  yang  terlibat  secara  langsung
dalam  kegiatan  eduwisata ini.  Dengan  menjadi  pemandu  wisata,  maka otomatis  pemandu  ini  akan  berinteraksi  dan  berkomunikasi  dengan pengunjung,  sehingga  ada  keharusan  untuk  ia  dapat  bersosial  dan  menguasai dalam menghandle kegiatan. Hal tersebut dibutuhkan latihan dan pembiasaan  secara  berulang-ulang  agar  benar-benar  dapat  dikatakan menguasai.
Santri  sudah  seharusnya  dibekali  dengan  kecerdasan interpersonal yang  matang  sejak  dari  pesantren.  Hal  ini  karena kedudukan santri  sangatlah penting  keika  ia  sudah  kembali  ke  masyarakat.  Ia  merupakan  generasi  yang dinanti-nanti  untuk  dapat  meneruskan  perjuangan  agama  Islam.  Untuk  itu seorang  santri  harus  bisa  mengerti  keadaan masyarakatnya.
Kiprah  dan  peran  santri  dibutuhkan  ditengah-tengah  masyarakat awam.  Mereka  sudah  selayaknya  menjadi  imam  atau setidaknya orang  yang peduli  atau  mau  mengayomi  masyarakat  utamanya  dalam  hal  ritus-ritus keagamaan.  Mereka  adalah  rujukan  utama  masyarakat  awam  dalam bertanya  tentang  beragam  problematika  agama  (Said  dan  Mutho,  2016:  23). Jika  tidak  terbiasa  bersosial  dengan  orang  lain,  maka  hal  diatas  akan  sulit diterapkan  oleh  santri.  Sehingga  dengan  adanya  eduwisata  inilah  dijadikan sebagai  ajang  santri  membiasakan  diri  bersosial  dengan  banyak  orang.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  kegiatan  eduwisata  yang diadakan pesantren sangat berperan penting dalam meningkatkan kecerdasan interpersonal santri  di Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah.
Berdasarkan  data-data  dan  uraian  yang  telah  dikemukakan  diatas tentang  konsep  dan  peranan  eduwisata , sekaligus penulis  dapat  mengambil kesimpulan tentang faktor-faktor pendorong maupun penghambat pelaksanaan  kegiatan  eduwisata yang  ada  di  Pesantren  Entrepreneur  Al Mawaddah.  Dalam  kegiatan  tersebut  ada  beberapa  faktor  pendorong maupun penghambat dalam peranannya meningkatkan kecerdasan interpersonal santri.
Faktor  pendorong  dan  penghambat  eduwisata untuk  meningkatkan kecerdasan interpersonal santri  adalah keaktifan  santri  secara  langsung dalam  kegiatan  eduwisata.  Antusiasme  santri  menentukan  keberhasilan
kegiatan.  Keberhasilan  kegiatan  juga  akan  menentukan  keberhasilan  tujuan kegiatan  dalam  meningkatkan  kualitas  kecerdasan  sosial  santri.  Itu  artinya terdapat  saling  keterkaitan  antara  keduanya.  Santri  yang  sangat  bersemangat dan  menjalankan  tugas  eduwisata dengan  sepenuh  hati  akan  bisa memuaskan  para  pengunjung.  Jika  pengunjung  puas  maka  kualitas pelayanan  tersebut  bisa  menarik  pengunjung  lebih  banyak  lagi.  Dengan semakin  banyaknya  yang  datang  menjadikan  para  santri  akan  lebih  banyak pula  praktik  sehingga  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  menangani kegiatan  akan  lebih  terlatih.  Dengan  jadwal  yang  padat  tersebut  akan  dapat membiasakan  santri  bergelut  dan  menangani  serta  berinteraksi  dengan  para pengunjung.
Sebaliknya,  santri  yang  kurang  bersemangat  dan  kurang  antusias dalam  melaksanakan  kegiatan  eduwisata, dapat  menghambat  keberhasilan kegiatan  maupun  kecerdasan interpersonal -nya sendiri . Kebalikan  dengan keterangan  sebelumnya,  jika  semangat  santri  bisa  meningkatkan  kualitas kegiatan  sehingga  bisa  menarik  para  pengunjung,  maka  sikap  kurangnya semangat  dan  kurangnya  minat  santri  sebagai  pengelola  ini  menjadikan  hasil pelayanan  kegiatan  terhadap  pengunjung  kurang  maksimal,  akibatnya pengunjung  tidak  akan  kembali  lagi.  Dengan  hal  itu  kesempatan  untuk melatih  kecerdasan  bersosial  ( interpersonal )  akan menjadi  berkurang.
Selain  dari  pihak  santri,  yang  menjadi  faktor  pendorong  dan penghambat  kegiatan  eduwisata adalah  dukungan  pengasuh  pesantren  serta kelengkapan  fasilitas  dan  area  wisata  yang  ditawarkan.  Hal  ini  juga  sangat penting  dalam  usahanya  mempertahankan  eduwisata agar tetap  eksis keberadaannya.  Dukungan  pengasuh  dimaksudkan  disini  adalah  motivasi yang  diberikan  kepada  para  santri  baik  berupa  materi  maupun  non  materi untuk  terus  aktif  terlibat.  Dukungan  materi  yang  dimaksud  adalah bahwasanya  santri  yang  menjadi  petugas  didalam  kegiatan  eduwisata mendapat  upah  atau  bayaran  berupa  uang  yang  disesuikan  dengan  kualitas kerja,  jumlah  pengunjung  dan  usia  pengunjung.  Semakin  senior/sering  aktif bertugas,  dan  semakin  banyak  jumlah  pengunjung,  serta  semakin  besar tingkatan  usia  pengunjung  maka  semakin  tinggi  pula  upah  yang  didapat
Sedangkan  dukungan  berupa  non  materi  dari  pengasuh  bisa  berupa pemberian  semangat  dan  motivasi  untuk  terus  mengambil  pelajaran  didalam eduwisata.
Fasilitas  dan  sarana  prasarana  juga  menjadi  faktor  pendorong  kegiatan eduwisata  dalam  upayanya  meningkatkan  kecerdasan interpersonal santri sebagai  pelaku  kegiatan.  Fasilitas  eduwisata  yang  semakin  lengkap  akan menarik  banyak  pengunjung  dan  berdampak  pada    santri  itu  sendiri  dalam hal  berlatih  dan  praktik  secara  langsung.  Semakin  banyak  praktik, kecerdasan  sosialnya  juga  akan  semakin  terlatih,  begitupun  sebaliknya. Menurut  Rita  Mariana  desain  penataan  lingkungan  belajar  indoor  dan outdoor  perlu  dilakukan  untuk  mendukung  peningkatan  potensi  kecerdasan jamak  anak.  Memahami  pengelolaan  lingkungan  belajar  sangat  penting.  dan untuk  menjadi  bermakna,  yang  pertama  perlu  rumus  untuk  digabungkan adalah  konsep  lingkungan  belajar.  Dari  kata  “lingkungan”  dan  “belajar,” dapat  dirumuskan  dalam  hal  lingkungan  belajar,  yang  merupakan  tempat atau  suasana  yang  mempengaruhi  proses  perubahan  perilaku  manusia.  Tentu saja  manusia  adalah  anak  sebagai  subyek  yang  berada  di  lingkungan  itu. Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  perubahan  yang  dihasilkan dari  lingkungan  dapat  dirasakan  dan  relatif  permanen.  Semakin  kuat pengaruh  lingkungan,  perubahan  yang  akan  terjadi  pada  subjek  yang  diteliti diperkirakan  akan  lebih  tinggi  juga.  Ini  adalah  besarnya  pengaruh lingkungan  terhadap  perilaku  belajar  anak.  (Mariyana,  Pedagogia,  Jurnal Ilmu  Pendidikan,  2014:  248).
C. Simpulan
Berdasarkan  pembahasan  dari  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan: Pertama,  Peran  Pesantren  Entrepreneur  Al  Mawaddah  dalam  meningkatkan kecerdasan interpersonal santri  melalui  kegiatan  eduwisata  dikonsep  dengan bentuk  kegiatan-kegiatan  yang  melatih  santri  untuk  bisa  praktik  secara  langsung menghandle  dan  menghadapi  pengunjung.  Jenis  kegiatannya  meliputi  training motivasi, fun  games dan outbound ,  berkebun,  mewarnai,  tangkap  ikan,  dan sebagainya.  Santri  berlaku  sebagai  pemandu  wisata  yang  tugasnya  memandu dari  awal  kegiatan  sampai  dengan  selesai,  selain  itu  juga  sebagai trainer yang
memberi motivasi kepada pengunjung di  sesi  yang  sudah  disiapkan.
Kemampuan  bersosial  bisa  dilatih  dengan  pembiasaan.  Terbiasa  berkomunikasi, terbiasa  berinteraksi,  terbiasa  bekerja  dengan  tim,  terbiasa  menghadapi  publik dengan  beragam  karakter  inilah  yang  ada  pada  kegiatan  eduwisata  sehingga dapat    meningkatkan  kecerdasan interpersonal santri.  Bentuk  kecerdasan  sosial yang  dibiasakan  dalam  kegiatan  eduwisata  adalah  mengorganisasikan  kelompok, merundingkan pemecahan masalah, hubungan pribadi/menjalin hubungan, menganalisis  sosial.
Kedua,  Faktor  pendukung  dan  penghambat  pesantren  dalam  meningkatkan kecerdasan interpersonal santri  melalui  kegiatan  eduwisata  dalam  adalah  berasal dari  internal  (diri  santri  itu  sendiri)  dan  eksternal.  Faktor  internalnya  adalah keaktifan  santri  dalam  mengikuti  kegiatan.  Jika  santri  aktif  dan  antusias mengikuti  kegiatan  maka  ia  akan  terlatih  dan  terbiasa  bersosial.  Sebaliknya,  jika santri  malas-malasan  mengikuti  kegiatan  ia  tidak  terlatih  bersosial  dengan  orang lain/pengunjung  maupun  bersosial  dengan  sesama  santri.  Faktor  eksternal berasal  dari  lingkungan  seperti  motivasi  pengasuh,  dan  fasilitas  eduwisata. Faktor ini selain  mempengaruhi  kualitas  eduwisata  juga  mempengaruhi peningkatan  kecerdasan interpersonal. Hal  ini  karena  semakin  lengkap  fasilitas maka  pengunjung  juga  akan  semakin  ramai  dan  kesempatan  praktik  santri  akan lebih  banyak.

## DAFTAR  PUSTAKA
Baharuddin, Psikologi Pendidikan , Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media,  2010.
Chamidi,  Agus  Salim,  “Membedah  Identitas  Santri”,  An-Nhdhah  vol  11,  no.  1,
(2017)  diakses  pada  tanggal  15  Agustus  2019,  https://journal.staimaarif- jambi.ac.id/index.php/annahdhah/article/view/101/87 .
Farida,  Anna  dkk, Sekolah  yang  Menyenangkan ,  Bandung:  Nuansa  Cendekia, 2014.
Hamid,  Moh Sholeh, Metode Edutainment, Yogyakarta:  DIVA  Press, 2013.
Irawan,  Sapto,  “Pengaruh  Konsep  Diri  Terhadap  Komunikasi  Interpersonal Mahasiswa”,  e-jurnal  Bimbingan  dan  Konseling,  (2011)  diakses  pada tanggal  9 Juni  2020. http://ejurnal.uksw.edu/scolaria/article/view/712
Islami,  Faizal  Alam,  “Analisis  Pengaruh Hard  Skill,  Soft  Skill, Dan  Motivasi Terhadap  Kinerja Tenaga  Penjualan  (Studi  Pada  Tenaga Kerja  Penjualan Pt.  Bumiputera Wilayah  Semarang)”  (Skripsi,  Fakulltas  Ekonomi  dan Bisnis,  Universitas  Diponegoro,  2012, Diakses  Pada 14 November,  2019.
Izazi,  Ghassani  Luthfi,  “Hubungan  antara  kecerdasan  Interpersonal  dengan perilaku  agresif  pada  siswa  kelas  viii  SMPN  1  Ngaglik  tahun  ajaran 2014/2015”,  e-jurnal  Bimbingan  dan  Konseling,  no  9,  (2015)  diakses
pada tanggal 12 Februari 2019, http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index.php/fipbk/article/view/267 .
Jamaluddin,  Muhammad,  “Metamorfosis  Pesantren  di  Era  Globalisasi”, KARSA  vol  20,  no.  1,  (2012)  diakses  pada  tanggal  15  Agustus  2019, http://ejournal.stainpamekasan.ac.id/karsa/article/view/57/55 .
Jamaris,  Martini, Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pendidikan ,  Bogor:  Ghalia Indonnesia,  2015.
Khodijah,  Nyanyu, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Rajagrafindo  persada, 2014.
Mariyana,  Rita,  “Penataan  Lingkungan  Belajar  Terpadu  Untuk  Meningkatkan Potensi  Kecerdasan  Jamak  Anak”,  Pedagogia,  jurnal  ilmu  pendidikan,
(2014), diakses pada tanggal 9 Juni 2020,
https://ejournal.upi.edu/index.php/pedagogia/article/viewFile/11020/6710
.
Prastanti,  Aji  Novia,  “Pemanfaatan  Tempat  Pembuangan  Akhir  (Tpa)  Sebagai Objek  Wisata  Edukatif  Di  Desa  Sukoharjo  Kecamatan  Margorejo Kabupaten  Pati”  (Skripsi,  Universitas  Negeri  Semarang,  2015).
Purwanto,  Setyoadi, Pendidikan  Karakter  Melalui  Seni, Yogyakarta:  Pustaka Pelajar,  2016.
Safaria,  T., Interpersonal Intelegence, Yogyakarta:  Amara  books, 2005.
Said,  Nur  dan  Izul  Mutho, Santri  Membaca  Zaman ,  Kudus:  Santrimenara Pustaka,  2016.
Yusuf,  Ilma  Fatimah  Dan  Agus  Prasetya, “ Peran  Pemuda  Dalam  Pengembangan Eduwisata  Energi  Terbarukan  Dan  Implikasinya  Terhadap  Ketahanan Ekonomi  Wilayah”,  Jurnal  Ketahanan  Nasional  Vol  22,  No.  3  (2016),
Diakses Pada 22 Juli, 2019,
https://www.Researchgate.Net/Profile/Edhi_Martono/Publication/310651 129.
Wahab, Rohmalina, Psikologi Belajar, Jakarta:  Rajagrafindo  Persada, 2016.
Wahyudi  Deddy,  “Pembelajaran  IPS  Berbasis  Kecerdasan  Intrapersonal Interpersonal  Dan  Eksistensial”  No.  1  (2011),  Diakses  Pada  23  Juli, 2019.
William,  English  Evelyn, Mengajar  Dengan  Empati ,  Terj.  Fuad  Ferdinan, Bandung:  Nuansa  Cendekia,  2012.