## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERI LEARNING PADA MATERI TEKS ANEKDOT  KELAS X SMK N JATIROGO
Nurul Faizah 1 , Mustofa 2 , dan Maskub 3
Program Pascasarjana, Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam Darul Ulum Lamongan adzkiasamha800@gmail.com tofa09@unisda.ac.id

## Abstrak
Pembelajaran  yang  menemukan  konsep  melalui  serangkaian  data  atau  informasi  yang diperoleh  melalui  pengamatan  atau  percobaan. discovery  lerning digunakan  untuk membangun konsep dibawah pengawasan guru dimana pembelajaran tersebut merupakan pembelajaran kognitif yang menuntut guru untuk lebih kreatif menciptakan situasi yang dapat  membuat  peserta  didik  belajar  aktif  menemukan  pengetahuan  sendiri.  Satuan pendidikan  SMK  dipilih  untuk  menjadi  obyek  penelitian  dikarenakan  peserta  didik memperoleh mata pelajaran bahasa indonesia kompetensi dasar memahami teks anekdot. Strategi  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  efektivitas    dan  keaktifan  belajar peserta didik yaitu dengan cara  memanfaatkan model pembelajaran discovery learning . Kata kunci : model pembelajaran discovery learning, teks anekdot

## Abstract
Learning that discovers concepts through a series of data or information obtained through observation  or  experimentation.  Discovery  lerning  is  used  to  develop  concepts  under teacher supervision where learning is cognitive learning that requires teachers to be more creative  in  creating  situations  that  can  make  students  learn  actively  find  their  own knowledge.  Vocational  education  unit  is  chosen  to  be  the  object  of  research  because students get Indonesian language subjects basic competence in understanding anecdotal texts. The strategy used by teachers to improve the effectiveness and active learning of students is by utilizing the Discovery Learning learning model. Keywords: Discovery Learning Learning Model, Anecdotal Text .

## PENDAHULUAN
Menurut Sudjana (2010:10) Belajar adalah proses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Sehingga tujuan belajar  mempunyai  makna  sebagai perubahan  tingkah  laku,  baik  yang menyangkut  pengetahuan,  keterampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek  organisme  atau  pribadi.  Kegiatan belajar mengajar seperti mengorganisasi pengalaman  belajar,  mengolah  kegiatan belajar  mengajar,  menilai  proses  dan hasil  belajar,  semua  termasuk  tanggung jawab guru,  belajar merupakan aktivitas menuju  kehidupan  yang  lebih  baik secara sistematis.
Seorang guru yang memiliki tanggung jawab penuh atas keberhasilan dari  pembelajaran  d  dalam  kelas,
hendaknya mempersiapkan sebaik mungkin  agar  tujuan  dari  pembelajaran tersebut dapat tercapai secara maksimal, salah satu hal yang harus dilakukan oleh guru  dalam  menyiapkan  pembelajaran adalah  dengan  mempersiapkan  metode pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif (Mustofa & Ihsan, 2021).
Proses  belajar  terdiri  atas  tiga tahapan, yaitu tahap informasi, transformasi dan evaluasi. Yang
dimaksud dengan tahap informasi adalah proses  penjelasan,  penguraian  atau
pengarahan mengenai struktur pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.
Tahap transformasi adalah proses peralihan atau pemindahan struktur tadi ke  dalam  diri  peserta  didik.  Proses transformasi dilakukan
melalui informasi,  tahap  evaluasi  merupakan penilaian  dari  hasil  belajar  tersebut. Sedangkan,  pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar.  Hasil  dari  belajar menjadi model dalam proses pembelajaran selanjutnya. Menurut Sudjana (2010:22) mengajar  adalah  proses  memberikan bimbingan/bantuan  kepada  anak  didik dalam melakukan proses belajar. Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur manusiawi, material fasilitas, pelengkap dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Atau dapat disimpulkan hakekat belajar mengajar adalah proses pengaturan yang dilakukan  oleh  guru  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  disusun sebagai suatu proses pengaturan,
kegiatan belajar mengajar tidak terlepas dari  ciri-ciri  tertentu,  kegiatan  belajar mengajar sebagai berikut belajar mengajar memiliki tujuan belajar mengajar  memiliki  tujuan,  yakni  untuk membentuk  anak  didik  dalam  suatu perkembangan tertentu.
Kegiatan  belajar  mengajar  ditandai dengan  satu  penggarapan  materi  yang khusus.  Dalam  hal  ini  materi  harus didesain  sedemikian  rupa,  sehingga cocok  untuk  mencapai  tujuan.  Sudah barang  tentu  dalam  hal  ini  perlu memperhatikan komponen-komponen yang lain, apalagi komponen anak didik yang  merupakan  sentral.  Materi  harus didesain  dan  dipersiapkan  sebelum kegiatan  belaja  rmengajar.  Ditandai dengan  aktivitas  anak  didik.  Sebagai konsekuensi, bahwa anak didik
merupakan  syarat  mutlak  bagi  kegiatan belajar  mengajar.  Aktivitas  anak  didik dalam hal ini, baik secara fisik maupun secara  mental,  aktif.  Jadi  tidak  ada gunanya  melakukan  kegiatan  belajar mengajar, kalau anak didik hanya pasif. Karena anak didiklah yang belajar, maka merekalah yang harus belajar.
Evaluasi  menjadi  bagian  penting yang  tidak  bisa  diabaikan,  setelah  guru melaksanakan kegiatan belajar
mengajar.  Evaluasi  harus  guru  lakukan untuk mengetahui tercapai Teks  anekdot  dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  X  bertujuan untuk  melatih  siswa  berpikir  kritis  dan kreatif dalam menyelesaikan
permasalahan  dalam  kehidupan  nyata dengan  cara  yang  unik  dan  lebih  baik. Sebagai yang tampak pada contoh bahwa anekdot  berfungsi  sindiran  ataupun kritikan dengan sajian berbentuk humor ataupun  lelucon.  Sidiran-sindiran  yang dimaksud dapat berkaitan dengan masalah politik, agama, hukum, ekonomi, mungkin pula dengan kebiasaan sehar-hari. Anekdot tidak semata-mata
menyajikan hal-hal yang lucu, guyonan, ataupun  humor.  Akan  tetapi,  terdapat pula  tujuan  lain  dibalik  cerita  lucunya itu,  yakni  berupa  pesan  yng  diharapkan bisa memberikan kritik ataupun sindiran menuntut  siswa  untuk  lebih  berperan aktif selama kegiatan pembelajaran.
Model pembelajaran discovery learning merupakan model pembelajaran yang  penyingkapan  atau  penemuan dalam  memahami  konsep,  arti,  dan hubungan  melalui  proses  intuitif  untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan  Discovery  terjadi  bila individu terlibat terutama dalam penggunaan  proses  mentalnya  untuk menemukan  beberapa  konsep  dan prinsip.  Discovery  dilakukan  melalui observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi,  penentuan,  dan  inferensi.
Penerapan Model Pembelajaran Discoveri Learning (Nurul Faizah) 85
Proses  diatas  disebut  cognitive  process sedangkan  discovery  itu  sendiri  adalah themental proces of assimilating concepts  and  principles  in    the  mind Malik,  (2001:219) Langkah  Kerja (sintak)  model  pembelajaran  Discovery Learning adalah sebagai berikut : Sintak model  Discovery  learning  1)Pemberian rangsangan ( stimulation ), 2) Pernyataan/Identifikasi masalah ( problem  statement ),  3)  Pengumpulan data ( datacollection ), 4) Pengolahan data
(data processing ), 5) Pembuktian
( verification ),  6)  Menarik  simpulan/ generalisasi ( generalization )

## METODE
Jenis  pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif.  dan  pendekatan  Kuantitatif, Pendekatan  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data deskripsi  verbal  yang  secara  konkrit terwujud  kata-kata  yang  merupakan deskripsi  tentang  sesuatu,  sedangkan Metode  penelitian  kuantitatif  yang menggunakan  teknik  analisis  data kuantitatif  merupakan  suatu  kegiatan sesudah data dari seluruh responden atau sumber data-data lain semua terkumpul. Penelitian ini mendeskripsikan pelaksanaan  pembelajaran  keterampilan menulis dilihat dari beberapa komponen utama, yaitu tujuan pembelajaran, materi pembelajaran,  metode  pembelajaran, langkah-langkah  pembelajaran,  media
dan  sumber  pembelajaran  dan  evaluasi pembelajaran.
Desain  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan jenis studi kasus ( case study ). Menggambarkan  tentang  suatu  keadaan secara objektif dengan deskripsi situasi. Penelitian dimaksudkan untuk
mengumpulkan data informasi mengenai status  suatu  gejala  yang  ada,  yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat  penelitian  dilakukan  Arikunto, (2003:  309).  Studi  kasus  merupakan penelitian yang dilakukan untuk
mempelajari secara intensif tentang latar belakang  keadaan  dan  posisi  saat  ini, serta interaksi lingkungan dan posisi saat ini, serta interaksi lingkungan unit sosial tertentu yang bersifat apa adanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  Penelitian  tersebut  dapat diuraiakan  secara  deskriptif  pada  data penerapan model pembelajaran discovery learning berdasarkan
ketuntasan  hasil  belajar  siswa  yang  di dapat  dari  kegiatan  belajar  mengajar dengan  penerapan  model  pembelajaran discovery learning . Adapun hasil deskripsi  data  ketuntasan  belajar  siswa dengan menggunakan model pembelajaran discovery learing memfokuskan  subyek  penelitian  agar bias  diamati  secara  mudah  adalah sebagai berikut:
1. Keefektivan  Model  Pembalajaran Discovery  Learning Pada  Materi  Teks  Anekdot Ditinjau Dari Aktivitas Siswa
No Aktivitas siswa Presentase keaktifan siswa pertemuan ke - Frekuensi 1 2 3 4 5 % 1 Memperhatikan Penjelasan guru  92 100 94 90 90 93,2 2 Merespon motivasi guru 100 80 100 100 100 98
3 Siswa melihat tayangan teks anekdot yang sudah disediakan guru 100  100 80 100 100 98 4 Bertanya pada guru apabila ada kesulitan 84 84 100 96 96 92 5 Siswa merespon secara lisan isi teks anekdot yang sudah dilihat 78 82 84 90 86 84 6 Siswa menentukan makna tersirat yang sesuai dengan  teks anekdot terkait tayangan yang sedang sudah ditonton 90 90 90 90 90 90 7 Siswa (dipilih secara acak) menyampaikan hasilnya dengan presentasi di depan kelas secara bergantian 84 85 87 89 91 87.2 8 Bersama guru Menyimpulkan hasil kegiatan pembelajaran teks anekdots 95 95 96 94 100 96 Jumlah  Rata-rata Aktivitas Siswa 92.3
Data  lembar  observasi  penilaian sikap  untuk  melihat  aktivitas  siswa terdapat jumlah rata-rata aktivitas siswa yang terlibat dalam pembelajaran sebsar 92.3 % dengan aktivitas siwa aktif yang meliputi memperhatikan penjelasan guru,  merespon  motivasi  guru,  siswa melihat tayangan teks anekdot, bertanya pada  guru  jika  mengalami  kesulitan, siswa  merespon  secara  lisan  isi  teks anekdot, siswa secara mandiri menafsirkan makna tersirat yang
terdapat  dalam  tayangan  tek  anekdot, siswa (dipilih secara acak) menyampaikan hasilnya dengan presentasi  di  depan  kelas  secara bergantian, bersama guru menyimpulkan pelajaran,  hal  ini  merupakan  reaksi positif.
2. Deskripsi dan analisis data penerapan Model Pembelajaran Discovery learning dilihat dari Aktivitas Guru
Prosentase  aktivitas  guru  tiap indikator  mencapai  100  %,  Aktivitas guru  yang  diamati  ditiap  pertemuan
meliputi: guru mengucapkan salam, guru memeriksa kehadiran siswa, guru memberikan  apersepsi  terkait  materi yang  akan  diajarkan,  guru  mengaitkan materi dengan manfaat dalam kehidupan sehari-hari,  guru  menyampaikan  KD, tujuan pembelajaran, dan bentuk penilaian, guru memulai kegiatan pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan  dari  tayangan  teks  anekdot yang sudah di berikan untuk merangsang berfikir,  guru  memerintahkan  sisawa untuk  membaca  teks  anekdot  dan menemukan masalah dari teks anekdots tersebut,  guru  memberi  kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi  sebanyak  mungkin masalah  yang  ada  pada  teks  anekdot, guru  memberi  jawaban  atas  pertanyaan yang diajukan dan dirumuskan jawaban sementara    atas  pertanyaan  masalah, guru  memberi kesempatan kepada para peserta  didik  untuk  mengumpulkan informasi  yang  relevan  sebanyak- banyaknya  untuk  membuktikan  benar
Penerapan Model Pembelajaran Discoveri Learning (Nurul Faizah) 87
atau tidaknya jawaban atas masalah yang ada,  guru  melakukan  bimbingan  pada saat peserta didik melakukan pengolahan data,  guru  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia  jumpai  dalam  kehidupannya,  guru menarik kesimpulan yang dapat dijadikan  prinsip  umum  dan  berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama,  guru  memberikan  evaluasi  pada siswa secara individu, guru memberikan umpan  balik  terhadap  hasil  kerja  siswa. Kesimpulan pada aktivitas guru menunjukkan  penerapan  pembelajaran discovery learning 100% dapat dilakukan dengan baik untuk pembelajaran teks anekdots 3. Deskripsi dan analisis data penerapan Model Pembelajaran Discovery learning dilihat dari Respon Siswa Menurut Jihad (2008: 12) pembelajaran yang efektif adalah
pembelajaran  yang  memudahkan  siswa untuk mempelajari sesuatu yang bermanfaat  seperti  fakta,  keterampilan, nilai,  konsep,  dan  bagaimana  hidup serasi  dengan  sesama,  atau  suatu  hasil belajar  yangdiinginkan.  Dari  deskripsi data  di  atas  dapat  di  ketahui  angket respon  siswa  pada  tabel  4.7  dapat dianalisa presentase jawaban  responden dihitung  Diperoleh  hasil  siswa  yang merespon  positif  89%  dan  yang merespon negative 11% hal ini menunjukkan  lebih  dari  75  %  siswa SMKN Jatirogo merespon positif terhadap penerapa pembelajaran discovery  learning,  d engan  demikian dapat disimpulkan penerapan
pembelajaran discevery learning dikelas X  SMKN  Jatirogo  mendapat  respon postif  dari  siswa  dan  dapat  di  gunaan untuk pembelajaran teks anekdots
4. Deskripsi dan analisis data penerapan Model Pembelajaran Discovery
learning dilihat dari Respon Guru
Hasil  wawancara  respon  guru terhadap  model  pembelajaran discovery learning dapat  diambil  kesimpulan bahwa  guru  belum  mendapat  pelatihan secara  khusus  tentang  teknik    teks anekdot tapi kalau penulisan cerpen guru sudah  mendapatkan  pelatihan,  teks anekdots dan jenis teks didapat guru saat kuliah,  pembelajaran  teks  anekdots tidak diajarkan pada sekolah Menengah pertama dan baru pertama kali diajarkan ketika SMK Selain mengenalkan, tentunya siswa mempunyai keterampilan menulis yang lain, kemudian siswa bisa menyampaikan  pendapat  dalam  bentuk yang lain dan lebih kritis, silabus sebagai hasil bedah kurikulum di dapat dari pusat sedangkan RPP dibuat oleh guru  secara individu  dan  di  tanda  tangani  oleh kepala sekolah ini teks anekdot KD 3.6 dan 4.6 sudah ada RPP Materi yang jadi patokan  pasti  buku  paket,  karena kurikulum  yang  baru  jadi  masih mengacu  pada  buku  tersebut.  kemudian selain  buku  paket  guru  menggunakan buku-buku  penunjang  yang  lain  seperti kamus, pedoaman EYD, internet dan lks. Landasan  yang  digunakan  dilihat  dari kesesuaiannya dengan materi yang akan diajarkan,  dan  temanya.  Kelengkapan materi,  kemudian  contoh-contohnya, penyajiannya,  latihannya.  Strateginya, itu  lebih  ke  teknik  kelas,  guru  memilih teknik  pembelajaran  langsung  jadi melalui diskusi, praktik, lalu penugasan guru  sudah  menerapkan  pendekatan saintifik dan model pembelajaran menggunakan model discovery learning, kalau  harus  melalui  proses  mengamati, menanya,  kemudian  mencoba,  menalar atau mengasosiasika kemudian mengkomunikasikan model pembelajaran discovery learning dengan meliputi  kegiatan  diskusi,  tanya  jawab, penugasan.  Penugasan  individu,  Guru memberikan  tema-tema  tertentu  pada siswa selain itu juga memberi keleluasaan  dalam  menentukan  bentuk
anekdot dalam arti itu dialog atau bentuk cerita  dengan  harapan  siswa  lebih mudah. karena kalau dibatasi justru akan menghambat  kreativitas  mereka.  kalau tema  dibatasi,  siswa  malah  kesulitan. Media  berupa  contoh  teks  anekdot,  dan video stund  up komedi  agar  mudah dipahami  siswa,  Evaluasinya  menilai hasil  tulisan  anak-anak,  baik  dari  segi struktur,  isi,  kebahasaanya,  dari  segi ketrampilan,  dari  segi  pengetahuannya disatukan  dengan  ulangan  harian  dan latihan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan teks  anekdot.  Nilai  pengetahuan  dari mengerjakan  lks  dan  ulangan  harian, nilai keterampilan dari praktek membuat teks  anekdot  Setelah  pembelajaran selesai  teorinya  simpel  hanya  struktur dan  ciri  kebahasaanya,  karena  setelah membuat,  menyunting,  memperbaiki, dan mengkonversi.
Kesulitannya  materi  teks  anekdot bagi  siswa  adalah  menentukan  struktur teks  anekdot    namun  setelah  medalami siswa  bisa  membedakan  antar  teks anekdot  dengan  teks  selain  anekdot. Tetapi biasanya siswa merasa tulisannya tidak  lucu  padahal  anekdot  tidak  harus lucu yang penting ada unsur sindirannya dan maksud yang ingin disampaikan itu tercapai.
5. Deskripsi dan analisis data penerapan Model Pembelajaran
Discovery learning dilihat  dari  Hasil  Belajar siswa
Deskripsi  data  Hasil  Ketuntasan belajar  siswa  dapat  dianalisa  bahwa semua  anak  telah  tuntas  mengusai materi.  Diperoleh  hasil  ketuntasan belajar yang melebihi KKM 75.  Hal ini menunjukan lebih dari 75% siswa SMK Negeri  Jatirogo  dinyatakan  tuntas  dan sesuai dengan KKM terhadap penerapan pembelajaran Discovery learning. ketuntasan belajar dapat dihitung dengan menggunakan rumus ketuntasan
klasikal sebagai berikut:
∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 ∑ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 𝑘𝑒𝑙𝑎𝑠 𝑥 100%
Sehingga  diperoleh  suatu  nilai ketuntasan  secara  klasikal  sebagai berikut      x  100%  =100%  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran discovery  lerning dalam pelajaran bahasa indonesia diterapkan  dari  hasil  belajar  siswa mengalami  tingkat  keberhasilan  karena siswa  mendapat  nilai  diatas  KKM  di kelas  X  SMKN  Jatirogo    tahun  ajaran 2019/2020.
Model pembelajaran Discovery Learning memiiki kelebihan dan kelamahan  berdasarkan  hasil  penelitian yang  di  terapkan  pada  kelas  X  SMKN Jatirogo,  sebagaimana  penelitian  yang sudah dilaksanakan ketika menggunakan model pembelajaran discovery Learning ini terdapat kelebihan-kelebihan pembelajaran sebagai berikut pengunaan model ini pada lingkungan belajar yang direfleksikan dalam pembentukan general  serta  sistem  coding  secara inheren dalam memfasilitasi transfer dan memori  (ingatan)  transferabilitas  yang Nampak  dan  berkembang  pada  siswa yaitu  semakin    sering  model  ini digunakan maka siswa mampu menguasai ketrampilan dalam pemecahan  masalah  ( problem  solving) dengan  demikian  model  ini  mampu menaikkan  potensial  secara  intelektual. Siswa  dapat  menemukan  belajar  yang bermakna sesuai dengan lingkungannya yang dia pelajari. Siswa mudah mengingat materi yang diajarkan karena model discovery learning sangat menyenangkan  dan  mendapat  respon positif.  Guru  Dapat  menstransmisikan suatu  konten  mata  pelajaran  secara konkret    hal  ini  ditandai  adanya  siswa dapat menggali informasi yang dihubungkan dengan kondisi lingkungannya  dan  dikaitkan  dengan pembelajaran teks anekdots. Siswa dapat menggenerasi  hal  hal  konsep  dan
Penerapan Model Pembelajaran Discoveri Learning (Nurul Faizah) 89
diaplikasikan pada pembelajaran. Siswa dapat memecahkan masalah dan mendemonstrasikannya  di  depan  guru. Selain  kelebihan  pembelajaran  model discovery  learning ini  bagi  siswa  juga mempunyai kelemahan yaitu pembelajaran  ini  tidak  efektif  dari  segi waktu, dan biaya dikarenakan
pembelajaran  ini  membutuhkan  waktu yang  lama  dimana  seorang  siswa  harus mampu mengeneralisasikan dalam pemecahan  masalah  serta  siswa  kurang memiliki  kemampuan  dalam  mengikuti metode discovery learning pada penguasaan  informasi  yang  lebih  cepat dan berbatas waktu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan
penerapan model pembelajaran discoveri  learning pada
materi  teks  anekdot  kelas  X  SMKN
Jatirogo adalah Sebagai Berikut Keefektivan Model Pembalajaran Discovery  Learning Pada  Materi  Teks Anekdot  Ditinjau  Dari  Aktivitas  Siswa di  dapat  data  dari  lembar  observasi penilaian  sikap  untuk  melihat  aktivitas siswa  terdapat jumlah rata-rata aktivitas siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran sebsar  92.3  %.  Deskripsi  dan  analisis data  penerapan  Model  Pembelajaran Discovery learning dilihat dari Aktivitas Guru menunjukkan penerapan pembelajaran discovery  learning 100% dapat  dilakukan  dengan  baik  untuk pembelajaran teks anekdots penampilan guru  bahasa  indonesia  kelas  X  SMKN Jatirogo dalam penguasaan bahan pelajaran  bahasa  Indonesia  sangat  baik. Deskripsi  dan  analisis  data  penerapan Model Pembelajaran Discovery learning dilihat  dari  Respon  Siswa  dapat  di ketahui  pada  angket  respon  siswa dianalisa presentase jawaban  responden dihitung  Diperoleh  hasil  siswa  yang merespon  positif  89%  dan  yang merespon negative 11% hal ini
menunjukkan lebih dari 75 %. Deskripsi dan  analisis  data  penerapan  Model Pembelajaran Discovery learning dilihat dari  Respon  Guru  hasil  wawancara respon guru terhadap model pembelajaran discovery  learning dapat diambil kesimpulan bahwa guru memberikan  materi  dan  tujuan  belajar dengan jelas dan tepat agar siswa dapat memahami tujuan
pemeblajaran.
Deskripsi  dan  analisis  data  penerapan Model Pembelajaran Discovery learning dilihat dari Hasil Belajar siswa menunjukan lebih dari 75% siswa SMK Negeri  Jatirogo  dinyatakan  tuntas  dan sesuai dengan KKM terhadap penerapan pembelajaran Discovery learning.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S, 2003, Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan ,  edisi revisi, Bumi Aksara, Yogyakarta
Hamalik  Oemar.  (2015). Kurikulum dan  Pembelajaran .  Jakarta: Bumi Aksara
Mustofa  &  Bisarul  Ihsan.  2021.
Pembelajaran  Keterampilan Menulis Naskah Drama dengan Media Gambar pada Siswa  SMA  NU-1  MODEL . Jurnal Metamorfosa. https://ejournal.bbg.ac.id/me tamorfosa/article/view/1422 Nana  Sudjana  2010. Dasar-dasar Proses  Belajar ,  Bandung: Sinar Baru.