## MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN KECAKAPAN HIDUP MAHASISWA MELALUI PEMBUATAN KOMPOR BIOGAS
(Penelitian pada Pembelajaran Mata Kuliah Konsep Dasar Biologi di UPI Kampus Serang)
Sri Wuryastuti 1 Ima Ni’mah 2

## ABSTRAK
Latar  belakang  dari  penelitian  ini  diawali  dengan  adanya  permasalahan  yang berkaitan  dengan  didesa  lingkungan  kasemen  yaitu  banyaknya  kotoran  sapi sehingga  mencemari  lingkungan.  Permasalahan  seperti  itu  sangat  penting  untuk dibahas dalam materi perkuliahan di UPI Kampus Serang terutama pada matakuliah Konsep Dasar Biologi, agar Mahasiswa peka terhadap permasalahan lingkungan dan mempunyai  solusi  untuk  mengatasinya.  Selain  permasalahan  tersebut  diatas kebutuhan  akan  pendidikan  kecakapan  hidup  bagi  mahasiswa  juga  menjadi  latar belakang dalam penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah : 1) Membuat Model Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Lingkungan  dengan  Pendekatan  STM  ;  2) Mengembangkan  kecakapan  hidup  bagi  mahasiswa  melalui  pembelajaran  Biologi Berbasis Lingkungan  dengan Pendekatan STM. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (Penelitian dan Pengembangan terhadap  tiga  metode  yang  digunakan  Pendekatan  STM.  Hasil  penelitian  dapat dikemukakan sebagai berikut : 1). Model Pembelajaran Berbasis Lingkungan dengan Pendekatan  STM  berhasil  dilaksanakan  dengan  tahap-tahap  :  a)  Invitasi,  b) Eksplorasi, c) penjelasan dan Solusi , d) pengambilan tindakan. 2). Kecakapan hidup Mahasiswa yang terdiri dari a. Personil Skill : disiplin dengan X skor 4,18 ; semangat 4,36 ; tanggung jawab 4, pemecahan masalah 3,72 b. Social Skill : kerjasama dengan X skor  4,  kecakapan  komunikasi  3,64  c. Vocational  Skill :  mengenal  bahan  dengan X skor  3,27  ;  menggunakan  alat  dalam  bahan  pembuatan  kompor  biogas  3,2  ; mengoperasikan kompor biogas 3,91.) d.academic skill dengan nilai rata-rata X pada pre tes 42,84 dan X pada pos tes 71,62 Kesimpulan dalam penelitian ini adalah: 1). Model  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Lingkungan  dengan  Pendekatan  STM  sudah berhasil  dilaksanakan  dengan  cukup  optimal.  2).  Pembelajaran  Biologi  Berbasis Lingkungan  dengan  Pendekatan  STM  dapat  meningkatkan  kecakapan  hidup Mahasiswa dengan kualifikasi sangat baik, baik dan cukup. Kata kunci : Kompor Biogas, Pembelajaran Berbasis Lingkungan Hidup, Kecakapan Hidup
1 Dosen UPI Kampus Serang
2 Dosen UPI Kampus Serang

## A. PENDAHULUAN
Penelitian ini diawali dengan permasalahan lingkungan yang terjadi di desa Kasemen,  yaitu  banyaknya  kotoran  sapi  sehingga  mencemari  lingkungan  disekitar rumah masyarakat. Disisi lain kotoran sapi tersebut dapat digunakan sebagai media pembelajaran  dalam  materi  perkuliahan  Konsep  Dasar  Biologi  di  UPI  Kampus Serang  untuk  dimanfaatkan  dalam  pembuatan  kompos  Biogas,  sebagai  masalah pencemaran  lingkungan  yang  dapat  diatasi.  Selain  hal  tersebut  diatas,  kebutuhan akan  pendidikan  kecakapan  hidup  bagi  mahasiswa  juga  menjadi  latar  belakang dalam penelitian ini.
Pendidikan  lingkungan  hidup  adalah  upaya  mengubah  perilaku  dan  sikap yang dilakukan oleh berbagai pihak atau elemen masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kesadaran masyarakat tentang nilai- nilai  lingkungan  yang  pada  akhirnya  dapat  menggerakkan  masyarakat  untuk berperan  aktif  dalam  upaya  kelestarian  dan  keselamatan  lingkungan  untuk kepentingan generasi sekarang dan yang akan datang. (Pratomo dan Barlia, 2006 : 5) Pendidikan lingkungan hidup dapat diterapkan melalui pembuatan Kompor Biogas. Biogas  adalah  Gas  yang  dihasilkan  dari  proses  penguraian  bahan-bahan organik  oleh  mikroorganisme  pada  kondisi  langka  oksigen  (anaerob)  komponen Biogas  antara  lain  sebagai  berikut  :  ±  60  %  CH 4 (metana)  ,  +  38  %  CO 2 (karbondioksida) dan ± 2 % N 2 , O 2 , H 2 dan H 2 S. (www.alpensteel.com/artikel/67- 107-energi-biogas).  Kompor  biogas  adalah  Kompor  yang  menggunakan  Biogas sebagai  energi  alternatif  pengganti  Bahan  Bakar  Minyak  (BBM).  Pengertian  Biogas adalah Gas yang dapat dihasilkan dari fermentasi facces (kotoran) ternak misalnya : Sapi,  Kerbau,  Babi,  Kambing  dan  lain-lain  dalam  suatu  ruangan  yang  disebut Biodigester (Jamil Musanif, 2007).
Kotoran  ternak  merupakan  salah  satu  sumber  energi  alternatif  tetapi  juga sumber  pencemaran  lingkungan.  Hampir  disetiap  pekarangan  rumah  dijumpai facces kerbau yang berserakan sehingga menimbulkan bau yang tidak sedap. Selain itu juga kotoran ternak terbeut akan mengganggu pemandangan dan dapat menjadi sumber menularnya penyakit. Oleh karena itu dengan kondisi seperti diatas, untuk mengatasi  masalah  tersebut.  UPI  Kampus  Serang  berupaya  melaksanakan pembelajaran  berbasis  lingkungan  dengan  cara  membuat  Kompor  Biogas  melalui mata kuliah Konsep Dasar Biologi.
Dari  uraian  pada  latar  belakang  masalah,  maka  dijadikan  rumusan  masalah penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimanakah  model  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan pendekatan Sains, Teknologi, dan Masyarakat (STM) ?
2. Apakah  model  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan  pendekatan STM dapat mengembangkan kecakapan hidup bagi mahasiswa ? Sebagai rumusan masalah yang ditetapkan pada penelitian ini, maka tujuanya adalah sebagai berikut :
1. Membuat  model  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan  pendekatan STM.
2. Mengembangkan kecakapan hidup bagi mahasiswa melalui pembelajaran Biologi berbasis lingkungan dengan pendekatan STM.

## A. PENDAHULUAN
Penelitian ini diawali dengan permasalahan lingkungan yang terjadi di desa Kasemen,  yaitu  banyaknya  kotoran  sapi  sehingga  mencemari  lingkungan  disekitar rumah masyarakat. Disisi lain kotoran sapi tersebut dapat digunakan sebagai media pembelajaran  dalam  materi  perkuliahan  Konsep  Dasar  Biologi  di  UPI  Kampus Serang  untuk  dimanfaatkan  dalam  pembuatan  kompos  Biogas,  sebagai  masalah pencemaran  lingkungan  yang  dapat  diatasi.  Selain  hal  tersebut  diatas,  kebutuhan akan  pendidikan  kecakapan  hidup  bagi  mahasiswa  juga  menjadi  latar  belakang dalam penelitian ini.
Pendidikan  lingkungan  hidup  adalah  upaya  mengubah  perilaku  dan  sikap yang dilakukan oleh berbagai pihak atau elemen masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan kesadaran masyarakat tentang nilai- nilai  lingkungan  yang  pada  akhirnya  dapat  menggerakkan  masyarakat  untuk berperan  aktif  dalam  upaya  kelestarian  dan  keselamatan  lingkungan  untuk kepentingan generasi sekarang dan yang akan datang. (Pratomo dan Barlia, 2006 : 5) Pendidikan lingkungan hidup dapat diterapkan melalui pembuatan Kompor Biogas. Biogas  adalah  Gas  yang  dihasilkan  dari  proses  penguraian  bahan-bahan organik  oleh  mikroorganisme  pada  kondisi  langka  oksigen  (anaerob)  komponen Biogas  antara  lain  sebagai  berikut  :  ±  60  %  CH 4 (metana)  ,  +  38  %  CO 2 (karbondioksida) dan ± 2 % N 2 , O 2 , H 2 dan H 2 S. (www.alpensteel.com/artikel/67- 107-energi-biogas).  Kompor  biogas  adalah  Kompor  yang  menggunakan  Biogas sebagai  energi  alternatif  pengganti  Bahan  Bakar  Minyak  (BBM).  Pengertian  Biogas adalah Gas yang dapat dihasilkan dari fermentasi facces (kotoran) ternak misalnya : Sapi,  Kerbau,  Babi,  Kambing  dan  lain-lain  dalam  suatu  ruangan  yang  disebut Biodigester (Jamil Musanif, 2007).
Kotoran  ternak  merupakan  salah  satu  sumber  energi  alternatif  tetapi  juga sumber  pencemaran  lingkungan.  Hampir  disetiap  pekarangan  rumah  dijumpai facces kerbau yang berserakan sehingga menimbulkan bau yang tidak sedap. Selain itu juga kotoran ternak terbeut akan mengganggu pemandangan dan dapat menjadi sumber menularnya penyakit. Oleh karena itu dengan kondisi seperti diatas, untuk mengatasi  masalah  tersebut.  UPI  Kampus  Serang  berupaya  melaksanakan pembelajaran  berbasis  lingkungan  dengan  cara  membuat  Kompor  Biogas  melalui mata kuliah Konsep Dasar Biologi.
Dari  uraian  pada  latar  belakang  masalah,  maka  dijadikan  rumusan  masalah penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimanakah  model  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan pendekatan Sains, Teknologi, dan Masyarakat (STM) ?
2. Apakah  model  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan  pendekatan STM dapat mengembangkan kecakapan hidup bagi mahasiswa ?
Sebagai rumusan masalah yang ditetapkan pada penelitian ini, maka tujuanya adalah sebagai berikut :
1. Membuat  model  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan  pendekatan STM.
2. Mengembangkan kecakapan hidup bagi mahasiswa melalui pembelajaran Biologi berbasis lingkungan dengan pendekatan STM.
Manfaat diadakannya penelitian ini adalah, antara lain :
1. Sebagai  salah  satu  perwujudan  dari  Tri  Darma  Perguruan  Tinggi,  yaitu Penelitian.
2. Sebagai  pengembangan  proses  pendidikan,  yaitu  dengan  mendesain  sebuah pembelajaran Biologi dengan berbasis lingkungan.
3. Hasil  dari  penelitian  ini,  dapat  dituliskan  dalam  jurnal  pendidikan  sehingga menambah banyak ragam wacana penelitian dalam pendidikan.

## B. TINJAUAN PUSTAKA
1. Pembelajaran Biologi Berbasis Lingkungan. Pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan  baik  (wikipedia.com).  Sedangkan  menurut  UU  No.20.  Tahun  2003. Pembelajaran  adalah  Proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  berbasis  lingkungan  adalah pembelajaran  yang  menekankan  lingkungan  sebagai  media  atau  sumber  belajar. Pembelajaran  berbasis  lingkungan  merupakan  implementasi  dari  pendidikan lingkungan yang dilakukan secara formal.
Ada beberapa alasan yang menjadikan lingkungan itu sangat penting dalam interaksi belajar mengajar, yaitu bernama lingkungan :
a. Sebagai sasaran belajar
Lingkungan  adalah  alam  sekitar  disekitar  mahasiswa.  Jadi  segala  sesuatu disekitar  mahasiswa  merupakan  obyek  untuk  diajarkan  kepada  mereka  atau lingkungan merupakan sasaran belajar bagi mahasiswa.
b. Sebagai sumber belajar. Lingkungan  merupakan  salahsatu  sumber  belajar.  Sumber  belajar  yang  lain adalah Guru, Buku-buku, Laboratorium, Tenaga Ahli dan lain-lain.
c. Sebagai sarana belajar Lingkungan merupakan suatu sarana belajar yang baik, bahkan lingkungan yang alamiah menyediakan bahan-bahan yang tidak perlu dibeli, misal Udara, Cahaya Matahari, Pepohonan, Air Sungai, Rerumputan dan sebagainya. Jadi Lingkungan adalah sasaran belajar yang ekonomis.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  rangka  mencobakan  sebuah  desain pembelajaran,  yaitu  Model  Pembelajaran  Biologi  berbasis  Lingkungan.  Model Pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  ini  merupakan  implikasi  dari  sebuah pendekatan  Kostruktivisme.  Juga  merupakan  aplikasi  dari  model  Contextual Teaching and Learning (CTL). Model ini disebut juga Pembelajaran Sains Teknologi dan Masyarakat karena mengaitkan (STM).
Fenomena  yang  ada  di  Masyarakat  yaitu  menekankan  pada  isu  lingkungan tentang  kotoran  ternak/kerbau  yang  dimanfaatkan  sebagai  Biogas.  Jadi  dalam pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  ini  melibatkan  beberapa  aspek  yaitu Pembelajaran  Konstruktivisme,  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  serta pembelajaran Sains Teknologi dan Masyarakat.

## 2. Pembelajaran Konstruktivisme
Teori  belajar  Konstruktivisme  memandang  bahwa  dalam  proses  belajar mengajar, perolehan pengetahuan diawali dengan terjadinya konflik kognitif (Karli dan  Yuliaritaningsih,  2000).  Konflik  kognitif  ini  hanya  bisa  diatasi  melalui pengetahuan  diri (self-regulation) .  Pada  akhir  proses  belajar,  pengetahuan  akan dibangun  sendiri  oleh  anak  melalui  pengalamannya  dari  hasil  interaksi  dengan lingkungannya (Bell, Driver dan Leach dalam Karli dan Yuliartiningsih, 2000: 2-3) Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pandangan Konstruktivisme  dalam  pembelajaran  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar sedemikian hingga siswa sendiri aktif secara mental membangun pengetahuannya, yang dilandasi oleh struktur kognitif yang telah dimilikinya. Menurut Konstruktivis, belajar matematika adalah proses pemecahan masalah (Suherman,dkk 2003:77) Menurut  Karli  dan  Yuliartiningsih  (2000:4),  dalam  pembelajaran Konstruktivisme, seorang guru harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
a. Mengakui  adanya  konsepsi  awal  yang  dimiliki  siswa  melalui  pengalaman sebelumnya.
b. Menekankan pada kemampuan minds-on dan Hands-on .
c. Mengakui bahwa dalam proses pembelajaran terjadi perubahan konseptual.
d. Mengakui bahwa pengetahuan tidak dapat diperoleh secara pasif.
e. Mengutamakan terjadinya interaksi sosial
3. Contextual Teaching and Learning (CTL).
Pendekatan CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru (dalam hal ini  adalah  Dosen)  mengaitkan  materi  belajar/kuliah  yang  disampaikan  dengan situasi  dunia  nyata  siswa.  Hal  ini  akan  mendorong  siswa  untuk  dapat  membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapan  dalam kehidupan  sebagai  masyarakat  (Wahidin,  2006).  Melalui  proses  penerapan  dalam kehidupan  sehari-hari,  siswa  akan  merasakan  pentingnya  belajar  dan  juga  akan memperoleh makna yang mendalam terhadap apa yang dipelajarinya.
Hakikat  CTL  adalah  mendorong  anak  untuk  dapat  belajar  dengan  cara mengalami sendiri, mengkonstruksi pengetahuan sendiri, kemudian memaknainya. Ada tujuh komponen utama dalam CTL, yaitu :
a. Konstruktivisme
b. Bertanya (question)
c. Menemukan (inquiri)
d. Masyarakat Belajar (learning community)
e. Pemodelan (modeling)
f. Penilaian sebenarnya (authentic assesment)
g. Refleksi
4. Pembelajaran Sains Teknologi Dan Masyarakat Pembelajaran  STM  dapat  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran  Biologi dengan  mengaitkan  fenomena  yang  ada  di  masyarakat  (Wahidin,  2006).  Implikasi model pembelajaran STM meliputi empat tahapan, yaitu :
a. Tahap  Invitasi,  pada  tahap  ini  siswa  didorong  untuk  mengemukakan pengetahuan  awalnya  tentang  konsep  yang  akan  dibahas  yang  berhubungan dengan  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  isu-isu  di  daerah  sekitar lingkungan siswa, nasional atau global.
b. Tahap Eksplorasi, pada tahap ini siswa dilibatkan secara aktif untuk membentuk konsep  melalui  konstruksi  pengetahuannya  sendiri  melalui  Observasi, Eksperimen, Diskusi atau Surfing di internet. Pada tahap ini siswa diajak untuk memenuhi rasa keingintahuannya tentang masalah atau isu yang sedang hangat di  masyarakat.  Pada  tahap  ini  pula  siswa  didorong  untuk  menggunakan keterampilan proses sains dalam mencari solusi terhadap permasalahan.
c. Tahap  penjelasan  dan  solusi,  konsep  yang  telah  dibangun  oleh  siswa  digunakan untuk  menyelesaikan  masalah  atau  menganalisis  masalah  yang  telah  dilontarkan pada  awal  pembelajaran.  Siswa  dapat  melaksanakan  tindakan-tindakan  konkrit yang didasari atas kepeduliannya terhadap lingkungan dan masyarakat sekitarnya.
d. Tahap  pengambilan  tindakan,  siswa  menggunakan  pengetahuan  dan keterampilan untuk mengambil keputusan berupa kampanye atau ajakan untuk berbuat laporan lisan atau tertulis.
5. Kecakapan Hidup ( Life Skills ).
Keterampilan  atau  kecakapan  hidup  merupakan  kecakapan  yang  dimiliki seseorang untuk mau dan berani menghadapi permasalahan hidup dan kehidupan secara  wajar  tanpa  mereka  tertekan  dan  kemudian  secara  proaktif  dan  kreatif mencari dan menemukan solusi (Susilana, 2002).
Kecakapan hidup dapat digolongkan menjadi lima kategori yaitu :
a. Keterampilan mengenal diri sendiri/personal.
b. Keterampilan berfikir rasional.
c. Keterampilan sosial.
d. Keterampilan akademik.
e. Keterampilan vokasional.
Depdiknas (2000:8). Melukiskan komponen life skills dalam sebuah diagram klasifikasi sebagaimana tertera dibawah ini.
General Life Skills Personal skills Social skills Spesifik Life Skills Academic skills Vocational skills Life Skills Thinking skills

## C. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode Research  &  Development  (penelitian  dan  pengembangan).  Dalam  pelaksanaan penelitian  dan  pengembangan  terdapat  tiga  metode  yang  digunakan,  yaitu Deskriptif,  Eksperimen, dan Evaluatif (Syaodih,  2010).  Metode  Deskriptif  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  menghimpun  data  tentang  permasalahan  yang ditemukan  di  lapangan  tentang  kebutuhan  mahasiswa  dalam  mengembangkan pengetahuan  (kognitif),  mengembangkan  kepedulian  terhadap  lingkungan  dengan cara memanfaatkan lingkungan, dan mengembangkan kecakapan hidup mahasiswa S1  PGSD  semester  5  (lima)  tahun  akademik  2011-2012-UPI  kampus  serang,  dan dijadikan  sebagai  studi  pendahuluan.  Metode  Eksperiment  digunakan  untuk menguji  keefektifan  Model  Pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan pendekatan  Sains,  Teknologi,  dari  Masyarakat  (STM).  Metode  eksperiment  yang digunakan  adalah Quasi  Experimental  Research dengan  menggunakan  desain One- Group  Pretest-Posttest  Design (Sugiyono,  2011).  Pada  desain  ini  dilakukan  pre-test sebelum diberi perlakuan ( treatment ) dan terakhir dilakukan posttest. Desainya dapat digambarkan sebagai berikut :
O1 x O2 Keterangan : O1 = nilai pretest ( sebelum diberi treatment )
X = treatment O2   = nilai posttest ( setelah diberi treatment )
Sedangkan  metode  Evaluatif  digunakan  untuk  mengevaluasi  proses  uji  coba pengembangan  Model  Pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan pendekatan  Sains,  Teknologi,  dan  Masyarakat  (STM),  yang  meliputi  evaluasi  hasil dan evaluasi proses.
Jenis data yang dikumpulkan adalah sebagai berikut data hasil pretest, Data hasil  observasi  terhadap  perilaku  mahasiswa  selama  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  di  kelas  dan  di  lapangan  yang  menggunakan  model  pembelajara  biologi berbasis  lingkungan  dengan  pendekatan  Sains  Teknologi  dan  Masyarakat  (STM), Data  hasil  observasi  terhadap  proses  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan dengan pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat (STM), dan data hasil posttest.

## D. HASIL PENELITIAN.
1. Model  pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan  pendekatan  Sains Teknologi dan Masyarakat (STM).
Model  Pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  dengan  pendekatan  STM mempunyai tahapan proses pembelajaran sebagai berikut :
a. Invitasi
Dari hasil observasi pembelajaran yang dilakukan oleh dosen, pada tahap invitasi ini semua aspek yang diobservasi muncul sehingga mendapat nilai 3 (dari nilai 3 yang  diharapkan).  Adapun  tahap  invitasi  ini  dapat  dideskripsikan  sebagai berikut:
1) Dosen  mengemukakan  isu-isu  atau  masalah  yang  ada  di  masyarakat  yang berkaitan dengan pencemaran lingkungan dan fermentasi.
2) Dosen membuka pembelajaran dengan mengemukakan masalah pencemaran lingkungan yang terjadi di desa Kasemen.
3) Mengaitkan permasalahan tersebut dengan materi yang akan dibahas.
b. Eksplorasi Pada tahap ini, ada satu aspek yang tidak muncul pada saat pembelajaran yaitu dosen  tidak  membagi  mahasiswa  kedalam  beberapa  kelompok,  sehingga mendapat nilai 2 (dari nilai 3yang diharapkan).
Aspek-aspek  yang  seharusnya  terjadi  pada  saat  pembelajaran  dalam  tahap  ini adalah :
1) Dosen membagi mahasiswa kedalam beberapa kelompok
2) Mahasiswa  melakukan  suatu  kegiatan  dimana  dalam  penelitian  ini  yaitu membuat tempe dan tape.
3) Dosen  melakukan  bimbingan  kepada  mahasiswa  yang  mengalami  kesulitan dalam melaksanakan kegiatan dan pada saat diskusi.
c. Penjelasan dan Solusi Pada tahap ini dari ketiga aspek yang diobservasi, aspek mengajukan tanggung jawab tidak dimunculkan oleh dosen, sehingga hanya mendapat nilai 2 (dari nilai 3 yang diharapkan). Aspek-aspek yang seharusnya terjadi pada tahap ini adalah :
1) Mahasiswa melakukan diskusi.
2) Dosen melakukan tanya jawab.
3) Mahasiswa dan Dosen mencari solusi dari permasalahan tentang pencemaran lingkungan yang terjadi karena kotoran ternak.
d. Pengambilan Tindakan Pada tahap ini semua aspek yang diobservasi, muncul sehingga mendapat nilai 3 (dari nilai 3 yang diharapkan) Aspek-aspek yang terjadi pada tahap ini adalah:
1) Mahasiswa membuat Biogas.
2) Mahasiswa merakit Kompor Biogas.
3) Mahasiswa  mengoperasikan  Kompor  Biogas  dan  membuat  poster  yang bertemakan Pelestarian Lingkungan.
2. Kecakapan hidup ( life skills ) mahasiswa yang meliputi :
a. Kecakapan Akademik ( academic skills ). Tahapan Skor S.B Keterangan Ideal  Terendah  Tertinggi PRETES  37  100 5 70 42,84  15,1865 Terdapat  peningkatan kecakapan  hidup  bagi mahasiswa setelah diberi  pembelajaran Biologi berbasis lingkungan dengan pendekatan STM. POSTES  37  100 35 100 71,62  15,5872
b. Personal skill
, social skill dan VOCATIONAL SKILL
Aspek yang diamati skor (skala likert 1-5) Keterangan Personal skill Disiplin 36 4,18 Baik – Sangat baik Semangat 4,36 Baik – Sangat baik Tanggung jawab 4 Baik Pemecahan masalah 3,72 Cukup – Baik Social skill Kerja sama 4 Baik Kecakapan komunikasi 3,64 Cukup – Baik Vocationa l skill Mengenal bahan 3,27 Cukup – Baik Menggunakan alat dalam pembuatan kompor 3,2 Cukup – Baik Mengoperasikan kompor biogas 3,91 Cukup – Baik

## E. KESIMPULAN
1. Tim  peneliti  mampu  menghasilkan  model  pembelajaran  berbasis  lingkungan dengan pendekatan Sains Teknologi dan Masyarakat (STM).
2. Pembelajaran  Biologi  berbasis  lingkungan  melalui  pembuatan  kompor  biogas dapat  meningkatkan  kecakapan  hidup  (life  skills)  mahasiswa  UPI  Kampus Serang, kecakapan hidup (life skills) tersebut meliputi : academic skill, personal skill, social skill dan vocational skill
DAFTAR PUSTAKA Barlia,  dkk  (2006), Basic  Pendidikan  Lingkungan  Hidup, Bandung  :  UPI Press.http://skobrufiles.wordpress.com Jamil  Musanif,  dkk,  (2006), Biogas  Skala  Rumah  Tangga ,  Jakarta  :  Departemen Pertanian Karli, H dan Yuliariantiningsih, M.S.  (2002). Implementasi KBK , Jakarta: Bina Media Informasi. Sugiyono, (2011), Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung : Alfabeta Suherman,  E,  Turmudi,  Suryadi,  D.Herman,  T.Suhendra.  Prabawanto,  S.Nurjanah, dan Rohayati, A (2003). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandung : UPI Susilana,  R.  (2002). Pembelajaran  Kecakapan  Hidup  (Life  Skills)  dalam  Implementasi Kurikulum  2004  Di  Kota  Bandung .  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Kecakapan Hidup : Lembaga Penelitian UPI. Syaodih, N (2010), Metodologi Penelitian Pendidikan , Bandung : Rosda Karya.
Undang-undang no.20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional Wahidin (2006), Metode Pendidikan IPA . Bandung : Sangga Buana www.wikipedia.com www.alpensteel.com/artikel/67-107-energi-biogas, Teknologi Pembuatan Biogas Secara Sederhana .