CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Agustina, K. Dwi. 2015. Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Psikomotor  Siswa MTs Sunan Ampel
Siman Kepung Kelas IX dalam Aktifitas Praktikum IPA. Cendekia , 9(2): 217-222.

## MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR PSIKOMOTOR SISWA MTs
SUNAN AMPEL SIMAN KEPUNG KELAS IX

## DALAM AKTIVITAS  PRAKTIKUM IPA
Dwi Kameluh Agustina
Prodi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Islam Balitar Blitar Jl. Mojopahit No. 12A Blitar Email: Email: dkameluhagustina@gmail.com
Abstract: This study  describes  how  motivation promotes  psychomotor  learning outcomes  of  MTs  students.    The  objectives  of  this  study  are  to  see (1) learning motivation  in  practicum  activities  of  sciences  subject,  and (2) psychomotor  learning achievement  in  the  practicum  of  sceince  subject.    This  study  used  descriptive  design assigning grade IX of 34 students of MTs Siman Kepung Blitar as sample. Data were collected using questionnair and test.  Data  were analyzed using descriptive statistics. The  study  found  that  students  average  motivation  is  83%  indicating  high  motivation and good performance.  Rate percentage of motivation in each category is as follows: (1) interest 90% or good, (2) attention 86% very good, (3) focus of concentration 78% good,  and  (4)  diligent  80%  good.  Average  scor  of  psychomotor  achievement  is  80  or very good.

## Keywords:  motivation, practicum, psychomotor.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bidang  studi  IPA  di MTs  Sunan  Ampel Siman  Kepung khususnya  pada  kelas  IX  menyatakan  bahwa  pelajaran  IPA  membutuhkan praktek yang langsung dapat dilakukan oleh siswa dengan memanfatkan ruang lingkup siswa. Menurut  Susanti  (2013),  jika  pemanfaataan  ruang  lingkup  pada  pembelajaran  IPA  kurang dioptimalkan  menyebabkan  penurunan  nilai  latihan  dan  ulangan  sehingga  perlu  adanya pembelajaran  yang  bisa  menekankan  dimana  siswa  yang  lebih  aktif  dan  guru  hanya  sebagai fasilitator.
Salah satu cara memotivasi dan mengembangkan hasil belajar psikomotor siswa pada bidang  IPA  adalah  dengan  penerapan  pembelajaran  praktikum.  Menurut  Hastuti  (2013) kegiatan  praktikum  sangat  sesuai  untuk  memfasilitasi  siswa  belajar  melalui  pengalaman langsung.  Praktikum  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mendapatkan  gambaran dalam  keadaan  yang  nyata  tentang  apa  yang  diperoleh  dalam  teori  dan  terjadi  kontak inderawi.  Selain  itu,  dalam  kegiatan  praktikum  siswa  tidak  sekedar  mengamati  secara langsung tetapi harus menghayati, terlibat langsung dalam perbuatan dan bertanggung jawab terhadap hasilnya. Senada dengan pendapat tersebut Fajarianingtiyas (2013) mengungkapkan bahwa penerapan  aktivitas  praktikum  IPA  dapat  membantu  dalam  mengembangkan kemampuan memahami pengetahuan baru.
Motivasi  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Callahan  and  Clark  (dalam  Mulyasa,  2003)  menyatakan  bahwa  motivasi  adalah  tenaga
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Agustina, K. Dwi. 2015. Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Psikomotor  Siswa MTs Sunan Ampel
Siman Kepung Kelas IX dalam Aktifitas Praktikum IPA. Cendekia , 9(2): 217-222.
pendorong yang menyebabkan adanya tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu. siswa akan belajar sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi.
Pengamatan  secara  langsung  oleh  siswa  sangat  perlu  dilakukan  baik  dengan mendorong siswa melakukan eksperimen atau menggali informasi melalui media agar siswa berpikir  konkrit  dan  mengerti  secara  langsung  tentang  pemecahan  masalah  yang  dihadapi. Menurut  Trianto  (2009:  8-9) siswa  diharapkan  aktif  dalam  pembelajaran,  dalam  upaya mencari jawaban sendiri atas permasalah yang timbul. Ketika mengajar di kelas, guru harus berupaya  menciptakan  kondisi  lingkungan  belajar  yang  dapat  membelajarkan  siswa,  dapat mendorong  siswa  belajar,  atau  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berperan  aktif mengkonstruksi  konsep  yang  dipelajarinya. Salah  satu  model  pembelajaran  inovatif  yang dapat memberikan kondisi belajar aktif.
Hasil  observasi  menggambarkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  IX MTs  Sunan Ampel  Siman  Kepung  cenderung  menjawab  soal  dengan  menghapal  daripada  memahami pengetahuan  yang  harus  didapat  dalam  aktivitas  praktikum  IPA  sehingga  hasil  belajar psikomotor menjadi kurang bermakna. Oleh karena itu, siswa yang mendapatkan nilai tinggi dalam  mata  pelajaran  IPA  tampak  kurang  mampu  menerapkan  perolehannya,  baik  berupa pengetahuan, keterampilan maupun sikap ke dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil observasi juga menunjukkan nilai rata-rata ulangan harian pada materi tersebut sebesar 65, sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  adalah sebesar 70, berarti dapat dikatakan hasil belajar siswa pada kompetensi dasar tersebut masih  rendah. Beberapa  faktor yang diduga sebagai penyebab rendahnya hasil belajar siswa adalah siswa menganggap materi pelajaran tersebut sulit dipahami, selain itu, berdasarkan wawancara dengan guru IPA. Sunan Ampel  Siman  Kepung  dalam  pembelajarannya  jarang  memanfaatkan  media  pembelajaran misalnya, video pembelajaran, media yang biasanya digunakan hanya memanfaatkan gambar- gambar yang ada pada buku paket pelajaran, sedangkan untuk melakukan pengamatan secara langsung  tentang  pengolahan  bahan  pahan  melalui  keilmuan  bioteknologi  sangat  kurang akibat keterbatasan waktu atau jam pelajaran yang sudah diprogramkan.
Penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut: (1). untuk mengetahui motivasi belajar siswa kelas IX MTs Sunan Ampel Siman Kepung dalam aktivitas praktikum IPA (pembuatan tape  ketan)  (2)  untuk  mengetahui  hasil  belajar  psikomotor  IPA  siswa  kelas IX MTs  Sunan Ampel Siman Kepung dalam aktivitas praktikum IPA.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  deskriptif  dengan  variable  yang  diteliti  ialah motivasi  belajar  siswa. Sampel  penelitian      ini  adalah  seluruh  siswa kelas  IX MTs  Sunan Ampel  Siman  Kepung  sebanyak 30  orang. Data  diperoleh  dari  angket  dan  jawaban  angket dikonversi  dalam  bentuk  skor.  Adapun  data  skor  diperoleh  dari  tes. Data  motivasi  siswa dihitung  menggunakan  persentase  berdasarkan  tiap-tiap  indikator  pada  minat,  perhatian, konsentrasi,  dan  ketekunan. Penentuan  keberhasilan  motivasi  siswa  ditentukan  melalui penilaian PAP UM menggunakan lima kriteria yaitu:
nilai 0-40 sangat kurang nilai 41-54 kurang nilai 55-65 sedang nilai 66-83 baik dan nilai 84-100 sangat baik.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Agustina, K. Dwi. 2015. Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Psikomotor  Siswa MTs Sunan Ampel
Siman Kepung Kelas IX dalam Aktifitas Praktikum IPA. Cendekia , 9(2): 217-222.
Hasil belajar pada ranah psikomotorik ditentukan Arikunto (2003) yaitu menggunakan lima kriteria yaitu:
nilai 0-39 sangat kurang nilai 40-55 kurang nilai 56-65 cukup nilai 66-79 baik nilai 80-100 sangat baik.

## HASIL Motivasi Belajar
Data  motivasi  belajar  siswa kelas  IX MTs  Sunan Ampel  Siman  Kepung  pada penelitian  ini  meliputi  minat,  perhatian,  konsentrasi,  dan  ketekunan.  Secara  ringkas  data motivasi belajar kelas IX MTs Sunan Ampel Siman Kepung disajikan dalam Tabel 1.
Berdasarkan  Tabel  1  diketahui  bahwa  persentase  rerata  motivasi  belajar  siswa  dalam aktivitas  praktikum  Bioteknologi  sebesar  83%  dengan  taraf  keberhasilan  termasuk  kategori baik.  Persentase  motivasi  belajar  siswa  IPA  dalam  aktivitas  praktikum  Bioteknologi  pada setiap  indikator  motivasi  belajar  yaitu:  1)  Indikator  minat  sebesar  90%  dengan  taraf keberhasilan  kategori  sangat  baik,  2)  Indikator  perhatian  sebesar  86%  dengan  taraf keberhasilan  kategori  sangat  baik,  3)  Indikator  konsentrasi  sebesar  78%  dengan  taraf keberhasilan kategori baik, dan 4) Indikator ketekunan sebesar 80% dengan taraf keberhasilan kategori baik.
Tabel 1. Nilai  Motivasi  Belajar  siswa kelas  IX MTs  Sunan  Ampel  Siman  Kepung
Berdasarkan Indikator Kategori Indikator Motivasi Persentase Keberhasilan Motivasi (%) Taraf Keberhasila n Nilai dengan Huruf Minat 90 Sangat baik A Perhatian 86 Sangat baik A Konsentrasi 78 Baik B Ketekunan 80 Baik B Rerata motivasi Belajar 83 Baik B
Secara ringkas data persentase hasil motivasi belajar siswa kelas IX MTs Sunan Ampel Siman  Kepung  dalam  aktivitas  praktikum  IPA  semester  genap  Tahun 2014/2015  disajikan pada Gambar 1.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Agustina, K. Dwi. 2015. Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Psikomotor  Siswa MTs Sunan Ampel
Siman Kepung Kelas IX dalam Aktifitas Praktikum IPA. Cendekia , 9(2): 217-222.
.
Gambar 1: Persentase Motivasi Belajar siswa kelas IX MTs Sunan Ampel Siman Kepung dalam Aktivitas Praktikum IPA
Berdasarkan Gambar 1 terlihat bahwa persentase tertinggi terletak pada indikator minat sebesar 90% dan persentase terendah terletak pada indikator konsentrasi sebesar 78%.
Aspek  pada  indikator  minat  meliputi  siswa  mengikuti  praktikum  ipa  dengan semangat  dan  gembira,  siswa  menunjukkan  sikap  mempersiapkan  alat  dan  bahan, absensi yang terisi penuh, dan siswa berdiskusi kepada teman kelompoknya.
Aspek  pada  indikator  konsentrasi    meliputi  siswa  mengerjakan  tugas  yang diberikan oleh guru, dalam aktivitas praktikum, siswa masih belum terfokus pada tugas praktikum  yang  diberikan  dan  beberapa  siswa  masih  bertanya  dengan  guru  tentang petunjuk praktikum.
Perolehan  persentase  terendah  pada  indikator  konsentrasi  dipengaruhi  oleh keadaan siswa yang masih sealalu ingin bercanda dengan teman kelompoknya sehingga awalnya memperhatikan menjadi teralihkan. Berdasarkan hasil observasi tampak bahwa siswa  yang  mengikuti  aktivitas  praktikum  IPA  menunjukkan  wajah  semangat  dan gembira,  pada  saat  praktikum  berlangsung  Siswa  aktimengikuti  kegiatan  praktikum yang telah dilaksanakan, mereka bisa menemukan dan mengetahui hal-hal yang belum diketahuinya. Selain  itu,  siswa  juga  antusias  untuk  berdiskusi  satu sama  lain.  Untuk menambah  pemahaman  dan  minat siswa  perlu  adanya  motivasi  dari  guru.  Menurut pendapat Hasruddin dan Rezeqi (2012), dalam proses belajar mengajar, perhatian siswa terhadap materi  yang  diberikanakan  sangat  mempengaruhi berhasil  tidaknya  proses belajar mengajar tersebut.
Motivasi mempunyai fungsi sangat penting dalam suatu kegiatan proses belajar. Motivasi akan mempengaruhi aktivitas praktikum akan tetapi motivasi juga dipengaruhi oleh tujuan. Apabila tujuan yang dicapai makin tinggi, maka motivasinya juga semakin besar sehingga makin kuat aktivitas praktikum yang dilaksanakan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  Susanto  (2002)  dalam  Fajarianingtyas  (2013) bahwa  motivasi  belajar  adalah  suatu  yang  mendorong  siswa  untuk  dapat  melakukan kegiatan  belajar.  Motivasi  belajar  merupakan  suatu  yang  sangat  penting  untuk kelangsungan  kegiatan  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi siswa dalam belajar maka prestasi siswa dalam belajar akan meningkat.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Agustina, K. Dwi. 2015. Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Psikomotor  Siswa MTs Sunan Ampel
Siman Kepung Kelas IX dalam Aktifitas Praktikum IPA. Cendekia , 9(2): 217-222.

## Hasil Belajar Psikomotor
Penelitian  ini  menggunakan  aktivitas  praktikum  IPA  dengan  judul    pembuatan tape  ketan,    rerata  nilai  hasil  belajar  psikomotor  siswa  IPA  dalam  aktivitas  praktikum sebesar  80.  Berdasarkan  Arikunto  (2003)  bahwa  rerata  nilai  hasil  belajar  psikomotor IPA dalam aktivitas praktikum tergolong sangat baik.
Faktor  tersebut  dipengaruhi  oleh  dorongan  keingintahuan  siswa  membuat  tape ketan  dan  hasilnya  dapat  dinikmati  bersama  teman  kelompoknya.  Penerapan  aktivitas praktikum  dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan  memahami pengetahuan  baru  dan  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  menerima pengalaman fisik selama proses pembelajaran.
Simpson  (1956)  dalam  Putra  (2013)  menyatakan  bahwa  ranah  psikomotor merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. Hasil belajar psikomotor merupakan kelanjutan dari hasil belajar kognitif dan afektif.
Berdasarkan hasil penelitian bahwa rerata nilai siswa dalam aktivitas praktikum tergolong  sangat  baik  akan  tetapi  hasil  persentase  motivasi  belajar  siswa  IPA  dalam aktivitas  praktikum  belum  menunjukkan  kategori  sangat  baik.  Faktor  ini  dipengaruhi pada saat aktivitas praktikum siswa masih belum bisa memfokuskan kegiatan praktikum sehingga konsentrasi siswa terpecah.

## BAHASAN
Motivasi  dalam  pembelajaran  terbukti  memiliki  peranan  yang  kuat  dalam mencapai keberhasilan.  Penelitian ini membuktikan bahwa motivasi memberi dorongan yang  kuat  untuk  mencapai  keberhasilan.    Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi menunjukkan hasil belajar yang tinggi.  Hasil belajar diperoleh melalui tahapan:  ketika siswa  mengikuti  pembelajaran,  ketika  siswa  sedang  mengerjakan  tugas-tugas  di  kelas, ketika  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas  dan  ketika  siswa  mengerjakan tugas setelah pembelajaran di kelas selesai.
Peranan motivasi dalam  kelas menjadi penting ketika interaksi antara  guru dan siswa dalam kelas berlangsung.  Ada tiga indicator yang menunjukkan siswa memiliki motivasi  tinggi  dan  menunjukkan  keberhasilan:  partisipasi  aktif  ketika  kelas berlangsung,  semangat  tidak  pantang  menyerah  dalam  mengerjakan  tugas  atau menghadapi  kesulitan  mengerjakan  tugas,  dan  bekerja  sama  dengan  teman  satu  kelas atau proaktif mengerjakan tugas guru.
Namun  motivasi  tersebut  tidak  muncul  begitu  saja  dalam  diri  siswa.  Motivasi yang  baik  ialah  motivasi  yang  muncul  secara  internal.  Motivasi  yang  sudah  disadari sebelumnya  oleh  siswa  bahwa  dirinya  harus  berhasil  dan  harus  mengikuti  proses pembelajaran  secara  tekun  dan  baik.    Motivasi  internal  seperti  ini  muncul  karena kesadaran  siswa  sejak  awal.    Siswa  yang  memiliki  motivasi  karena  dorongan  teman, rasa takut dengan  guru,  atau kurang memahami  makna belajar, umumnya motivasinya rendah.  Siswa yang demikian ini walaupun ditakut-takuti oleh guru atau teman lainnya, motivasinya  relatif  tidak  berubah  dan  hasil  belajarnya  kurang  maksimum. Siswa  yang memiliki  motivasi  seperti  ini  bersikap  kurang  responsif,  ogah-ogaham  dan  hanya mengikuti pelajaran untuk menghabiskan waktu belajar.
CENDEKIA, Vol. 9, No. 2, Oktober 2015 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Agustina, K. Dwi. 2015. Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Psikomotor  Siswa MTs Sunan Ampel
Siman Kepung Kelas IX dalam Aktifitas Praktikum IPA. Cendekia , 9(2): 217-222.
Hasil  belajar  psikomotor  dalam  penelitian  ini  juga  menunjukkan  keterkaitan yang  kuat  dengan  motivasi.    Dalam  hal  ini  praktikum  tidak  disukai  oleh  setiap  siswa. Beberapa  faktor  penyebab  praktikum  kurang  diminati  dan  siswa  menjadi  kurang termotivasi  sehingga  hasil  belajar  psikomotornya  kurang  ialah: praktikum  harus dilaksanakan  secara  praktik  sehingga  siswa  harus  memperhatikan  secara  serius, praktikum  memerlukan  peralatan  tersendiri  yang  harus  dipersiapkan  secara  khusus, praktikum memerlukan pengamatan langsung, praktikum mengharuskan siswa membuat laporan  tertulis  baik  sendiri  maupun  kelompok.    Penelitian  ini  mengkonfirmasi  bahwa antara  motivasi  dan  hasil  belajar  psikomotor  terkait  secara  langsung.    Yang  menarik, siswa  dengan  motivasi  tinggi  tidak  semuanya  mencapai  hasil  belajar  tinggi  secara psikomotor.

## SIMPULAN
Persentase rerata motivasi belajar siswa dalam aktivitas praktikum  IPA sebesar 83%  dengan  taraf  keberhasilan  termasuk  kategori  baik.  Persentase  motivasi  belajar siswa  IPA  dalam  aktivitas  praktikum  pada  setiap  indikator  motivasi  belajar  yaitu:  1) Indikator  minat  sebesar  90%  dengan  taraf  keberhasilan  kategori  baik,  2)  Indikator perhatian  sebesar  86%  dengan  taraf  keberhasilan  kategori  sangat  baik,  3)  Indikator konsentrasi  sebesar  78%  dengan  taraf  keberhasilan  kategori  baik,  dan  4)  Indikator ketekunan  sebesar  80%  dengan  taraf  keberhasilan  kategori  baik.  Rerata  nilai  hasil belajar  psikomotor  siswa  dalam  aktivitas  praktikum  IPA  sebesar  80  tergolong  sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  2003. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta: PT  Rineka Cipta.
Fajarianingtyas,  D.A.  dan  Hidayat  J.N.  2013. Hubungan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa dalam  Aktivitas  Praktikum  IPA  terhadap  Hasil  Belajar  Psikomotor  di Universitas Wiraraja Sumenep. http://lensa.wiraraja.ac.id/wp- content/uploads/2013/09/dyah-hubungan_motivasi.pdf .  Diakses  tanggal  17 Desember 2014.
Hasruddin  dan  Rezeqi,  S.  2012.  Analisis  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  dan Permasalahannya  di  SMA  Negeri  SeKabupaten  Karo. Jurnal  Tabularasa  PPS UNIMED 9 (1): 17-32.
Hastuti,  A.  2013.  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Biologi  Materi  Pokok  Sistem  Reproduksi  Manusia. Skripsi.  Yogyakarta:  Jurusan  Pendidikan  Biologi  Fakultas  Sainstek  UIN  Sunan Kalijaga.
Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Putra, S.R. 2013. Desain Evaluasi Belajar Berbasis Kinerja. Yogyakarta: DIVA Press. Susanti,  E.,  Hajar  I.  dan  Suryanti.  E.  2013.  Penerapan Direct  Instruction dengan Praktikum Lapangan terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII A SMPN 2 Tandun Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal R.A.T 2 (2): 311-317.