## LEMBAR KERJA SISWA BERBASIS MASALAH PADA MATERI BENTUK ALJABAR SISWA SMP
Paramita Dwi Pangastuti 1 , Marhamah 2 , Nora Surmilasari 3
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Palembang 1,2,3 mithaparamithadwi@yahoo.com 1 , marhamah1904@gmail.com 2 , norasurmilasari@gmail.com 3

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Lembar Kerja Siswa SMP Berbasis Masalah  yang  valid  dan  praktis  pada  materi  Bentuk  Aljabar.  Penelitian  dan pengembangan  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analyze, Design,  Development,  Implementation,  Evaluation ),  namun  pada  penelitian  ini tahap implementation dibatasi  hanya  untuk  ujicoba  kelompok  kecil  ( small group ) . Pengambilan  data  penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Sumber Marga  Telang.  Pelaksanaannya  mulai  dari  permulaan  sampai  akhir  penelitian yaitu  dari  September  2020  sampai  Januari  2021.  Hasil  penelitian  ini  diperoleh dari aspek kevalidan dan kepraktisan: a) aspek kevalidan  diperoleh berdasarkan tiga  penilaian validator terhadap isi, konstruk, dan bahasa dengan skor validator pertama  90,76%  dalam  kategori  “sangat  valid”,  skor  validator  kedua  82,25% dalam kategori “sangat valid”, dan skor validator ketiga 84,55% dalam kategori “sangat  valid”.  b)  aspek  kepraktisan  diperoleh  berdasarkan  6  angket  respon siswa  yang  diberikan  pada  tahap  ujicoba  kelompok  kecil ( small  group )  selesai dengan skor rata-rata 77,78% dalam kategori “praktis”.
Kata kunci : LKS, berbasis masalah, bentuk aljabar

## ABSTRACT
The purpose of this research is to create practical and legitimate Problem-Based Middle  School  Student Worksheets  on  Algebraic  Forms  material.  The  ADDIE development  model  (Analyze,  Design,  Development,  Implementation, Evaluation)  is  used  in  this  research  and  development,  but  the  implementation phase  is  limited  to  small  group  trials  in  this  study.  This  research's  data  was gathered  at  SMP  Negeri  2  Sumber  Marga  Telang.  The  implementation  period runs  from  the start  of  the research  to  the  end  of  the  research, from  September 2020  to  January  2021.  The  validity  and  practicality  aspects  of  this  study  were obtained:  a)  the  validity  aspect  was  obtained  based  on  three  validator assessments of content, construct, and language, with the first validator scoring 90.76  percent  in  the  "very  valid"  category,  the  second  validator  scoring  82.25 percent  in  the  "very  valid"  category,  and  the  third  validator  scoring  84.55 percent in the "very valid" category. b) The practicality aspect is obtained based on six student response questionnaires administered during the small group trial stage, with an average score of 77.78 percent in the "practical" category.
Keywords : worksheets, problem based, algebraic form

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berfungsi  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  dalam  kehidupan  masyarakat  yang  cerdas,  damai,  terbuka  serta  demokrasi demi kemajuan bangsa. Pendidikan merupakan hal penting dalam kehidupan sehari- hari, oleh karena itu setiap manusia wajib menerima pendidikan. Belajar merupakan proses  mengkonstruksi  yang  artinya  berlangsung  secara  terus-menerus  setiap  kali berhadapan  dengan  fenomena  atau  persoalan  yang  baru.  Menurut  Ismail  (2014) belajar diartikan sebagai perubahan tingkah laku berdasarkan perubahan dari diri dan adanya stimulus dari proses interaksinya dengan lingkungan.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang diajarkan di setiap jenjang pendidikan. Terhitung dari sekolah dasar sampai ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi (Kusumawati dan Irwanto, 2016). Pembelajaran matematika merupakan suatu  proses  belajar-mengajar  yang  dibentuk  oleh  guru  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir siswa serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksikan pengetahuan sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi matematika.
Pembelajaran  matematika  dinyatakan  berhasil  dengan  baik  jika  hasil  belajar siswa  mencapai  hasil  yang  optimal.  Untuk  mencapai  hasil  yang  optimal  maka diperlukan  adanya  dukungan  dari  semua  pihak  serta  dukungan  dari  komponen pembelajaran.  Salah  satu  komponen  pembelajaran  yaitu  bahan  ajar  yang  digunakan oleh guru. Bahan ajar merupakan segala bahan yang disusun secara sistematis yang menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  perencanaan  dan  penelaahan implementasi  pembelajaran  (Prastowo,  2014).  Sejalan  dengan  Syaifullah  dan  Izzah (2019)  bahan  ajar  adalah  bahan  atau  materi  pembelajaran  yang  disusun  secara lengkap  dan  sistematis  berdasarkan  prinsip  pembelajaran  yang  digunakan  guru  dan siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Contoh  dari  bahan  ajar  berupa  buku  pelajaran, modul, lembar kerja siswa (LKS), handout, model atau maket, bahan ajar audio, dan bahan ajar interaktif (Prastowo, 2014).
Salah  satu  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  mengaktifkan  proses pembelajaran  adalah  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Menurut  Trianto  (Tanjung  dan Nababan,  2018)  LKS  merupakan  panduan  siswa  yang  digunakan  dalam  melakukan kegiatan  penyelidikan  atau  pemecahan  masalah.  LKS  merupakan  bahan  ajar  cetak yang berupa lembaran kertas yang berisi materi, ringkasan, dan petunjuk pelaksanaan tugas  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  siswa,  baik  bersifat  teoritis  atau  praktis, yang  memacu  kepada  kompetensi  menggunakan  lembar  kerja  siswa  diharapkan pembelajaran lebih terarah serta membantu mengimplementasikan pengetahuan yang diperoleh dari kehidupan sehari-hari. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan untuk mengembangkan lembar kerja siswa menjadi sedemikian rupa, salah satunya dengan menerapkan  pembelajaran  berbasis  masalah  ( problem  based  learning )  dalam menyajikan materi pada lembar kerja siswa.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  metode  pembelajaran  yang  menuntut adanya aktivitas siswa secara penuh dalam menyelesaikan setiap permasalahan yang dihadapi  siswa  secara  mandiri  dengan  cara  mengkonstruksikan  pengetahuan  dan pemahaman  yang  dimiliki  (Wardoyo,  2013).  Melalui  lembar  kerja  siswa  berbasis masalah,  siswa  diarahkan  untuk  mengembangkan  kemampuan  pengetahuan matematika  yang  baru  serta  siswa  mampu  memecahkan  masalah  dalam  berbagai konteks yang berkaitan dengan matematika.
Salah satu materi yang harus dikuasai siswa saat belajar matematika di sekolah menengah  pertama  adalah  materi  aljabar.  Aljabar  merupakan  salah  satu  cabang matematika yang sangat penting dalam membentuk karakter matematika pada siswa, karena  dengan  aljabar  siswa  dilatih  untuk  berpikir  kritis,  bernalar,  kreatif  dan berpikir  abstrak.  Dengan  aljabar,  siswa  dikenalkan  dengan  variabel  dan  berbagai simbol  matematika  yang  dapat  digunakan  untuk  menyederhanakan  kalimat  menjadi model matematika dalam  menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.  Menurut  Hidayati  (Yueni,  2018)  dari  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa banyak siswa yang mengalami kesulitan saat awal belajar matematika. Sejalan dengan  hal  tersebut  Hasibuan  (2015)  menyatakan  bahwa  siswa-siswi  mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal berbentuk ajlabar.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan. Model pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation ). Pengambilan data penelitian ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2  Sumber  Marga  Telang.  Pelaksanaannya  mulai  dari permulaan sampai akhir penelitian yaitu dari September 2020 sampai Januari 2021.
Penelitian pengembangan bertujuan untuk mengembangkan dan menghasilkan suatu  produk.  Adapun  produk  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  ialah  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  berbasis  masalah  dalam  pembelajaran  matematika  siswa  kelas VII  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Model  pengembangan  yang  digunakan dalam    penelitian  ini    mengadaptasi  dari  model  ADDIE  yang  dikembangkan  oleh Dick and Carry (Mulyatiningsih, 2012) yaitu sebagai berikut:
1. Tahap Analysis
Pada tahap ini, kegiatan utama yaitu  menganalisis kebutuhan, kurikulum dan karakteristik.  Analisis  kebutuhan  berupa  analisis  silabus,  dan  materi  yang  akan digunakan. Analisis kurikulum dilakukan untuk menentukan Kompetensi Dasar, Indikator  Pencapaian  Kompetensi,  tujuan  pembelajaran.  Analisis  karakteristik siswa  sebagai  sasaran  pengembangan  lembar  kerja  siswa.  Dari  analisis  tersebut akan  diketahui  kemampuan  dan  tingkatan  berpikir . siswa  yang  telah  dicapai, sehingga disesuaikan dengan lembar kerja siswa yang akan dikembangkan.
2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap ini meliputi pendesainan konsep produk baru (menuliskan SK dan KD, menetapkan indikator) menyusun bahan ajar, produksi prototype , self evaluation ,
dan prototype pertama.
3. Tahap Development (Pengembangan)
Pada  tahapan  ini  lanjutan  dari  penyusunan  lembar  kerja  siswa  yang  telah dirancang dan didesain bagian prototype satu yang terdiri dari expert review yang bertujuan guna mengecek valid atau tidaknya suatu tahap tersebut. Pada tahap ini prototype produk pertama diujicobakan dalam ruang lingkup small group.
4. Tahap Implementation
Tahapan  implementasi  merupakan  tahap  pengujicobaan  dalam  kelompok kecil  apakah  ada  perbaikan  atau  tidak.  Di  tahap  ini  jika  ada  perbaikan  maka dilakukan revisi dan jika tidak ada maka langsung menghasilkan produk akhir.
5. Tahap Evaluation
Tahap  ini  merupakan  tahap  yang  terakhir  dalam  penelitian  ini.  Tahapan  ini untuk  melihat  apakah  lembar  kerja  siswa  yang  sedang  dikembangkan  berhasil dan sesuai dengan harapan awal. Evaluasi pada tahap ini disebut dengan evaluasi formatif,  karena  digunakan  untuk  kebutuhan  revisi.  Kemudian  setelah  itu  data- data  tersebut  dikelompokkan  menjadi  beberapa  bagian  yaitu:  (1)  Data  pertama untuk  evaluasi  ini  berupa  data  hasil  uji  ahli  isi  mata  pelajaran;  (2)  Data  kedua data  evaluasi  berupa  hasil  ujicoba  individu;  (3)  Data  ketiga  data  ujicoba kelompok  kecil.  Dimana  pada  penelitian  pengembangan  lembar  kerja  siswa  ini hanya sampai  pada tahap implementasi kelompok kecil untuk  melihat valid dan praktis lembar kerja siswa berbasis masalah. Kriteria valid dan praktis yang diacu ditunjukkan pada tabel-tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria nilai validitas Nilai validitas (%) Kriteria validitas 81-100 Sangat valid 61-80 valid 41-60 Cukup valid 21-40 Kurang valid 0-20 Tidak valid Sumber : Riduwan (2008:89) Tabel 2. Kriteria kepraktisan Angka Keterangan 0% - 20% Sangat lemah 21% - 40% Lemah 41% - 60% Cukup 61% - 80% Kuat 81% - 100% Sangat kuat
Sumber : Riduwan dan Sunarto (2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk menghasilkan produk lembar kerja siswa memerlukan beberapa tahapan dalam  proses  pengembangan.  Menurut  Nasution  (2016)  bahwa  penelitian Research and  Development (R&D)  bertujuan  menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa  modul matematika  yang  valid  dan  efektif  dengan  menggunakan  pembelajaran  berbasis masalah.  Sejalan  dengan    pendapat  di  atas  bahwa  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  dalam  pengembangan  bahan  ajar  berupa  LKS  yaitu  untuk  menghasilkan produk  yang  berkualitas  seperti  kevalidan,  kepraktisan  dan  keefektifannya.  Namun penelitian ini dibatasi hanya melihat hasil valid dan praktisnya saja.
Proses  serta  hasil  penelitian  pada  penelitian  pengembangan  ini  diuraikan sebagai berikut:
1. Tahap Analysis (Analisis)
a. Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  berupa  menganalisis  silabus,  materi  dan  silabus  yang dianalisis  berdasarkan  silabus  yang  dikeluarkan  oleh  Kemendikbud,  sehingga dapat  menentukan  materi  pembelajaran  yang  akan  digunakan  pada  LKS  yaitu Bentuk Aljabar.
b. Analisis Kurikulum
Analisis  kurikulum  dilakukan  karena  sebelum  mengembangkan  Lembar Kerja Siswa, harus tahu terlebih dahulu kurikulum apa yang sedang digunakan di SMPN  2  Sumber  Marga  Telang.  Pada  penelitian  ini  kurikulum  yang  digunakan adalah kurikulum 2013, dengan kompetensi  dasar (KD) 3.5 menjelaskan bentuk aljabar  dan  melakukan  operasi  pada  bentuk  aljabar,  4.5  menyelesaikan  masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar. Indikator pencapaian  kompetensi  (1)  mengidentifikasi  unsur-unsur  aljabar,  (2)  membuat bentuk  aljabar  dari  masalah  kontekstual,  (3)  menyelesaikan  operasi  bentuk aljabar,  (4)  menyelesaikan  masalah  nyata  pada  operasi  bentuk  aljabar.  Tujuan pembelajaran  (1)  siswa  mampu  mengidentifikasi  unsur-unsur  aljabar,  (2)  siswa mampu  membuat  bentuk  aljabar  dari  masalah  kontekstual,  (3)  siswa  mampu menyelesaikan  operasi pada bentuk aljabar dan, (4) siswa mampu menyelesaikan masalah nyata pada operasi bentuk aljabar.
2. Tahap Design (Perancangan)
Tahap  ini  terdiri  dari  beberapa  langkah  perancangan  seperti  :  1) mengembangkan  topik,  2)  menyusun  desain,  Desain  Lembar  Kerja  Siswa Berbasis  Masalah dengan  mengembangkan  dan  menetapkan  kompetensi  inti, kompetensi dasar, indikator dan materi. Pada tahapan desain lembar kerja siswa, dalam  penelitian  ini  desain  dirancang  lebih  difokuskan  pada  isi  ( Content ), konstruk  serta  bahasa.  Hasil  desain  ini  diharapkan  bisa  memberikan  perubahan dalam  kegiatan  sehingga  tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai. Setelah desain tersusun,  dilakukan evaluasi diri ( self evaluation ) dengan menilai sendiri  hasil  desain  produk  Lembar  Kerja  Siswa  sebelum  diujicobakan  untuk validasi  oleh  para  ahli.  3)  instrumen  validasi  LKS  dilakukan  bertujuan  untuk
mencapai tingkat kevalidan instrumen sebagai alat untuk pengambilan data sesuai dengan kompetensi yang telah dirumuskan.
3. Tahapan Development (Pengembangan)
Pada  tahap  pengembangan  ini  dilakukan  validasi Expert  Review .  Produk Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai prototype pertama divalidasi oleh  ahli untuk memperoleh komentar serta saran. Kemudian direvisi sesuai  dengan saran yang diberikan.
Tabel 3. Rekapitulasi hasil penilaian ahliv Validator Persentase Keterangan Validator 1 90,76% Sangat valid Validator 2 82,25% Sangat valid Validator 3 84,55% Sangat alid Rata-rata 85,85% Sangat valid
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  penilaian dari  3  Ahli  yaitu  85,85%  terdapat  pada  interval  81%-100%  yang  berarti  sangat valid.  Dari  rata-rata  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  lembar  kerja  yang dikembangkan valid.
Adapun  saran  dan  hasil  revisi  dari  Lembar  Kerja  Siswa  yang  diberikan oleh para ahli adalah sebagai berikut :
Tabel 4. Saran dari ahli dan hasil revisi
Sebelum revisi Sesudah revisi
Komentar / saran:
perbaiki pengetikan, serta ganti gambar dengan yang  lain
Sebelum revisi
Komentar / saran:
Sesudah revisi
Perbaiki tanda penghubung antara variabel
Sebelum revisi Komentar /Saran: Tambahi  lagi satu  soal Sesudah revisi

## 4. Tahapan Implementation (Implementasi)
Pada tahap ini LKS diujicobakan ke dalam kelompok kecil ( Small Group ) yang  terdiri  dari  6  orang  siswa    kelas  VII  SMPN  2  Sumber  Marga  Telang. Ujicoba dilakukan selama 2 kali pertemuan, yaitu pada tanggal 7 dan 8 desember 2020.  Setelah  dilakukan  uji  kepraktisan  dengan  lembar  angket  diperoleh  nilai seperti pada tabel di bawah ini :
Tabel 5. Hasil angket respon siswa No Indikator pertanyaan Siswa Skor yang diperoleh Skor maksi mum Jumlah % ASH  M  AMA STW SR YS 1 1 4 4 5 5 3 3 24 30 80 2 2 5 5 5 5 5 4 29 30 96,67 3 3 5 5 4 5 5 4 28 30 93,33 4 4 5 4 5 5 3 4 26 30 80 5 5 5 4 5 3 3 4 24 30 80 6 6 5 4 5 3 4 3 24 30 80 7 7 1 2 3 2 3 1 12 30 40 8 8 4 5 5 5 4 4 27 30 90 9 9 4 5 5 4 3 4 25 30 83,3 10 10 5 4 5 5 5 5 29 30 96,67 11 11 5 4 5 4 5 5 28 30 93,33 12 12 5 4 4 4 4 5 26 30 80 13 13 2 1 3 2 1 1 10 30 33,33 14 14 5 4 5 3 4 5 26 30 80 15 15 4 1 3 2 1 1 12 30 40 Jumlah 350 450 77,78
Data  tabel  di  atas  menyatakan  perolehan  persentase  angket  77,78%  yang terdapat pada interval 61%-80% dengan kategori kuat/praktis.

## 5. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  terhadap  komentar  dan  saran  yang diberikan oleh para ahli  ( expert  review ) guna untuk  kebutuhan revisi bahan ajar berupa lembar kerja siswa lalu diujicobakan pada kelompok kecil ( small group ).
Evaluasi ini dilakukan pada lembar validasi para ahli ( expert review ) dan angket respon  siswa  yang  diberikan  pada  saat  tahap  ujicoba  kelompok  kecil  ( small group )  guna  untuk  mengetahui  nilai  valid  dan  praktis  pada  sebuah  bahan  ajar berupa lembar kerja siswa.
Pengembangan  LKS  pada  materi  bentuk  aljabar  ini  telah  banyak  juga dilakukan, diantaranya oleh Matutina (2014) dan Sari (2017), namun  penyajian dan contohnya  berbeda-beda.  Matutina  (2014)  mengacu  pada  pendekatan  kontekstual, Sari (2017) mengacu pada pembelajaran berbasis masalah, dan LKS pada penelitian ini menggunakan acuan yang sama dengan Sari (2017).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII    SMPN  2 Sumber Marga Telang  maka diperoleh simpulan sebagai  berikut :  (1)  LKS berbasis masalah pada materi Bentuk Aljabar di kelas VII SMP dinyatakan valid berdasarkan hasil  validasi  para  ahli.  (2)  LKS  berbasis  masalah  pada  materi  Bentuk  Aljabar  di kelas  VII  SMP  ini  dinyatakan  praktis  sesuai  dengan  hasil  ujicoba  produk  dimana siswa dapat menggunakan lembar kerja siswa tersebut dengan baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  simpulan  maka  ada  beberapa  saran  yang dapat diberikan yaitu : (1) Agar guru dapat menggunakan bahan ajar berupa Lembar Kerja  Siswa  berbasis  masalah  khususnya  pada  materi  Bentuk  Aljabar  yang  telah dikembangkan  ini.  (2)  Penelitian  yang  dilakukan  ini  hanya  sampai  pada  tahap ujicoba  kelompok  kecil  ( small  group )  guna  untuk  melihat  valid  dan  praktis,  karena itu  peneliti  selanjutnya  diharapkan  agar  dapat  melanjutkan  penelitian  sampai  pada tahap ujicoba lapangan supaya sampai pada tahap keefektifan suatu bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasibuan,  I.  2015.  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Bentuk  Aljabar  di  Kelas  VII SMP Negeri 1 Banda Aceh Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Peluang, Vol. 4(1) : 5-11.
Ismail, F. 2014. Evaluasi Pendidikan . Palembang: Tunas Gemilang Press. Kusumawati,  E  dan  Irwanto,  R.A.  2016.  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Drill Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa Kelas VIII SMP. EDU - MAT Jurnal Pendidikan Matematika , Vol. 4(1) : 49-57 . Matutina,  J.A.  2014. Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Mata  Pelajaran Matematika  Materi  Bentuk  Aljabar  dengan  Pendekatan  Kontekstual  Untuk Siswa  SMP  Kelas  VII .  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Mulyatiningsih,  E. 2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Nasution,  A.  2016.  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis  Masalah  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa. REKOGNISI : Jurnal Pendidikan dan Kependidikan, Vol. 1(1) : 47-63.
Prastowo,  A.  2014. Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teoretis  dan Praktik. Yogyakarta: Kencana Prenadamedia Group. Riduwan. 2008. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Riduwan dan Sunarto. 2013. Pengantar Statiska untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta. Sari,  F.P. 2017. Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  Berbasis  Masalah pada  Materi  Bentuk  Aljabar  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sijunjung. Skripsi tidak diterbitkan. Padang: STKIP PGRI Sumatera Barat .
Syaifullah,  M.,  dan  Izzah,  N.  2019.  Kajian  Teoritis  Pengembangan  Bahan  Ajar Bahasa Arab. Arabiyatuna Jurnal bahasa arab, Vol. 3(1) : 127-144.
Tanjung,  H.  S.,  dan  Nababan,  S.  A.  2018. Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Matematika Berorientasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA Se-Kuala Nagan Raya Aceh. Genta Mulia Jurnal Ilmiah Pendidikan, Vol. 9 (2) : 56-70. Wardoyo,  S.  M.  2013. Pembelajaran  Konstruktivisme : Teori  dan  Aplikasi Pembelajaran dalam Pembentukan Karakter. Bandung: Alfabeta. Yueni, D. R. 2018. Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika Materi Operasi Aljabar Pada Siswa SMP Kelas VII. Simki - Techsain , Vol. 2(6) : 1-7.