## ANALISIS VALIDASI MODUL FISIKA BERMUATAN LITERASI SAINTIFIK PADA MATERI GERAK LURUS DAN GERAK PARABOLA
Wina Nanda Putri 1) , Hidayati 2) , Renol Afrizon 2)
1) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staff Pengajar Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Padang
winanandaputri1997@gmail.com hidayati@fmipa.unp.ac.id afrizon@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
Education plays an important role in increasing and maximizing all the potentials possessed by students. A various attempts have been made by the government to improve the quality of education, in which one of those is a change in the curriculum of 2013 being revised into 2017 curriculum. In addition, The 2013 revised become 2017  curriculum  contains  several  important  things,  one  of  which  is  increasing  student  literacy  in  learning. Based on the observations made, the school’s circumstance indicates that the application of scientific literacy in physics learning is not at the optimal state yet, the literacy that is used is only a functional literacy. One solution that can be used to overcome this issue is to develop physics modules with scientific literacy. The purpose of this study  is  to  produce  a  physics  modules  containing  scientific  literacy. This  type  of  research  is  Research  and Development  (R&D).  Furthermore,  the  procedure  of  this  research  consists  of  potential  problems,  data collection,  product  design,  design  validation,  design  revision,  product  trials,  product  revisions,  product application  trial,  and  mass  products.  This  research  is  limited  to  the  stages  of  design  validation  and  design revision. The object of research is the physics module with scientific literacy in the material of linear motion and projectile Class X SMA/MA. Hence, the instrument for the validation of the physics module is the questionnaire sheet. The validator of physics  modules containing scientific literacy are 3 expert lecturers. Based on the data analysis from the research, physics modules containing scientific literacy in motion material are very valid with an average validity value of 86.02. Thus, the results of the research show that the physics module  loaded with scientific  literacy  on  the  material  of  linear  motion  and  projectile  motion  in  class  X  SMA/MA  which  has  been made is suitable for use in physics learning because it meets the basic eligibility on the results of the validation of the experts.
Keywords : Scientific Literacy, Physics module, Physics Learning.
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang paling  mendasar  dalam  siklus  kehidupan  manusia mulai  lahir  hingga  akhir  hayat.  Pendidikan  juga merupakan  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  dan terencana untuk mencerdaskan bangsa dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya  agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu, cakap, kreatif,  mandiri, dan menjadi  warga Negara  yang  demokratis  serta  tanggung  jawab. Selain  itu,  pendidikan  adalah  alat  untuk  merubah cara  pikir  kita  dari  cara  berpikir  tradisional  ke  cara berpikir ilmiah (modern). Pendidikan  dituntut  untuk mampu  memberikan  pembelajaran,  pengajaran, keteladanan,  mengembangkan  kreativitas  serta mampu  meningkatkan  dan  memaksimalkan  segala potensi yang dimiliki siswa.
Peningkatan efektivitas dan kualitas pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan kualitas  pendidikan  di  Indonesia.  Berbagai  upaya telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan
kuliatas  pendidikan  dengan  melakukan  evaluasi  dan pengembangan kurikulum [1] . Pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan saat  ini  adalah  pengembangan  kurikulum  2013. Dalam  pengembangan  kurikulum  2013  difokuskan pada pembentukan kompetensi, dan karakter peserta didik, berupa perpaduan pengetahuan, keterampilan, dan  sikap  yang  didemonstrasikan  peserta  didik sebagai  wujud  pemahaman  terhadap  konsep  yang dipelajarinya. Selain pencapaian kompetensi pengetahuan  yang  baik,  peserta  didik  diharapkan dapat  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  logis, metakognitif,  dan  berpikir  kreatif  yang  merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Kurikulum 2013 bertujuan dalam peningkatan dan keseimbangan soft skills dan hard  skills [2] .  Pada  kurikulum  2013 pemerintah  melakukan  revisi  kembali  sehingga terbentuk  kurikulum  2013  revisi  2017.  Kurikulum 2013  revisi  2017  ada  tiga  hal  yang  akan  dicapai yaitu karakter, keterampilan, dan literasi.
Berdasarkan  tuntutan  kurikulum  2013  pada pembelajaran  Fisika  siswa  dituntut  memiliki kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan [3] .
Fisika bukan hanya kumpulan penguasaan pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta,  konsep- konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  penemuan  dan  pemecahan masalah.  Fisika  sebagai  proses  penyelidikan, meliputi  cara  berpikir,  sikap,  dan  langkah-langkah kegiatan  saintis  untuk  memperoleh  produk-produk ilmu  pengetahuan  ilmiah,  misalnya  observasi pengetahuan,  merumuskan  dan  menguji  hipotesis, mengumpulkan  data,  bereksperimen  dan  prediksi [4] . Fisika  diharapkan  menjadi  wadah  bagi  siswa  untuk mempelajari  diri  sendiri,  alam  sekitar,  serta pemecahan  masalah  kehidupan  sehari-hari.  Semua itu akan terasa lebih mudah jika dalam pembelajaran fisika dikaitkan dengan lingkungan sekitar siswa.
Tujuan Pembelajaran fisika akan tercapai jika terdapat  penunjang  dan  pelaksanaannya.  Penunjang dalam  terlaksananya  tujuan  pembelajaran  fisika adalah guru dan bahan ajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan  yang digunakan untuk  membantu guru dalam  proses  pembelajaran,  yang  bertujuan  agar informasi  yang  disampaikan  oleh  guru  bisa  diterima oleh  siswa [5] .  Bahan  ajar  mempunyai  fungsi  dalam pembelajaran yaitu: a) Pedoman bagi guru yang akan mengarahkan  semua  kegiatan  dalam  proses  belajar mengajar, sekaligus merupakan substansi kompetensi yang diajarkan kepada siswa, b) Pedoman bagi siswa yang akn mengarahkan semua kegiatan dalam proses belajar  sekaligus  merupakan  substansi  kompetensi yang  dipelajarinya,  c)  Sebagai  alat  evaluasi pencapaian  atau  penguasaan  hasil  pembelajaran [6] . Ada dua jenis bahan ajar yang digunakan yaitu bahan ajar  cetak  dan  non  cetak.  Salah  satu  contoh  bahan ajar cetak yang digunakan dalam proses pembelajaran yaitu bahan ajar dalam bentuk modul.
Modul merupakan sumber belajar bagi siswa yang ditulis agar siswa dapat belajar secara mandiri atau dengan adanya bimbingan guru dalam kegiatan pembelajaran yang berisi petunjuk belajar, petunjuk kerja,  kompetensi  yang  akan  dicapai,  adanya  isi materi, informasi pendukung, latihan,  evaluasi serta balikan  terhadap  hasil  belajar  siswa [6] .  Modul pembelajaran  akan  bermakna  apabila  peserta  didik dengan  mudah  menggunakannya.  Pembelajaran dengan modul memungkinkan seorang peserta didik yang  memiliki  kecepatan  tinggi  dalam  belajar  akan lebih cepat menyelesaikan satu atau lebih kompetensi  dasar  dibandingkan  dengan  peserta didik lainnya [7] .
Untuk  menghasilkan  modul  yang  baik  dan dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  maka dalam  pembuatan  modul  harus  diperhatikan  tujuan dari  penggunaan  modul.  Salah  satu  tujuan  modul diantaranya  adalah  peserta  didik  dapat  belajar mandiri.  Pembuatan  modul  memiliki  tujuan  yaitu 1)  Agar  peserta  didik  dapat  belajar  secara  mandiri atau dengan bimbingan pendidik (minimal), 2) Agar peran  pendidik  tidak  terlalu  dominan  dan  otoriter dalam  kegiatan  pembelajaran,  3)  Melatih  kejujuran
peserta  didik,  4)  Mengakomodasi  berbagai  tingkat dan kecepatan belajar peserta didik, 5) Agar peserta didik  mampu  mengukur  sendiri  tingkat  penguasaan materi yang dipelajari [7] .
Modul  terdiri  dari  empat  bagian  pokok  yaitu bagian  pendahuluan,  pembelajaran,  evaluasi,  dan penutup [6] .  Petunjuk  penggunaan  modul  terdapat pada  bagian  pendahuluan.  Bagian  pembelajaran sebuah modul memuat beberapa kegiatan pembelajaran. Setiap kegiatan pembelajaran mencakup  tujuan  kegiatan  pembelajaran,  uraian materi,  rangkuman,  tugas,  tes  formatif  dan  kunci jawaban  tes  formatif.  Pada  bagian  penutup dicantumkan  daftar  pustaka.  Penggunaan  modul dalam pembelajaran secara efektif dapat meningkatkan kompetensi yang dimiliki siswa.
Untuk  mengetahui  kenyataan  di  lapangan dilakukan  observasi  ke  SMAN  5  Solok  Selatan. Observasi  dilakukan  peneliti  dengan  memberikan angket kepada peserta didik kelas X MIPA SMAN 5 Solok Selatan.  Angket  yang disebar  memuat analisis karakteristik  peserta  didik,  analisis  kurikulum, analisis  tugas,  dan  analisis  materi.  Analisis  pertama yaitu  analisis  karakteristik  peserta  didik.  Hasil  dari analisis  ini  didapatkan  sebanyak  69%  peserta  didik tidak  membaca  materi  pada  buku  cetak  sebelum masuk  pembelajaran  fisika,  63%  peserta  didik kesulitan  memahami  materi  yang  ada  dalam  buku cetak  yang  disediakan  oleh  sekolah  dan  hanya  37% peserta  didik  yang  membuat  catatan  atau  ringkasan materi  sebelum  mempelajari  di  sekolah.  Hal  ini menunjukan  bahwa  literasi  yang  diterapkan  di sekolah  masih  terbatas  dan  belum  terlaksana  dengan baik. Literasi  yang diterapkan sekolah  hanya sebatas literasi fungsional saja yaitu membaca dan menulis.
Analisis kedua yaitu analisis kurikulum. Hasil dari  analisis  ini  bahan  ajar  yang  digunakan  guru hanya  buku  yang  disusun  oleh  penerbit.  Hal  ini menyebabkan 63% peserta didik kesulitan memahami  materi  yang  ada  dalam  buku  cetak, sehingga peserta didik lebih menyukai mendengarkan penjelasan dari guru dari pada membaca materi yang ada  pada  buku  cetak  dan  jika  peserta  didik  tidak paham lebih memilih untuk melihat pekerjaan teman.
Hasil  dari  analisis  ketiga  pada  analisis  tugas, didapatkan bahwa 58 % siswa menyatakan soal- soal yang  ada  dalam  buku  cetak  sulit  dipahami.  Pada analisis tugas ini terlihat bahwa rendahnya kemampuan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal- soal.
Berdasarkan  pada  analisis  keempat  yaitu analisis  materi,  ditemukan  bahwa  67%  peserta  didik yang mengatakan juga kesulitan dalam menyelesaikan  soal  yang  memuat  cerita,  grafik,  dan gambar  yang  ada  dalam  buku  cetak,  padahal  93% peserta  didik  menyatakan  bahwa  guru  selalu mengajak  peserta  didik  berpikir  kritis,  logis sistematis,  dan  kreatif  dalam  belajar.  Serta  48% peserta  didik  juga  kesulitan  mengingat  dan
memahami persamaan dan rumus yang terdapat pada materi  gerak.  Berdasarkan  hasil  angket  analisis materi  yang  diberikan  kepada  peserta  didik didapatkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami materi fisika tergolong masih rendah.
Hasil observasi yang telah dilakukan menunjukkan  adanya  kesenjangan  antara  apa  yang diharapkan dengan kondisi nyata. Hal ini mengisyaratkan adanya permasalahan dalam pembelajaran fisika di SMAN 5 Solok Selatan. Salah satu  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang ditemukan  di  lapangan  adalah  dengan  membuat bahan  ajar  berupa  modul.  Kenyataan  dari  hasil analisis angket terdapat beberapa permasalahan yang ditemukan bahwa  peserta  didik  kesulitan  memahami materi  pada  buku  cetak  yang  disediakan  sekolah, hanya  sebagian  kecil  peserta  didik  yang  membuat catatan  materi  sebelum  mempelajari  di  sekolah. Bahan  ajar  yang  digunakan  di  sekolah  hanya  buku yang  disusun  oleh  penerbit.  Jadi,  dengan  adanya modul bisa membantu peserta didik dalam pembelajaran dan sebagai sumber belajar pendukung. Pengintegrasian literasi di sekolah masih terbatas dan belum  terlaksana  dengan  baik  khususnya  literasi saintifik.  Literasi  yang  diterapkan  sekolah  hanya literasi  fungsional  yaitu  membaca  dan  menulis, sehingga  dibutuhkan  modul  bermuatan  literasi saintifik  sebagai  pendamping  buku  teks  yang digunakan pembelajaran.
Literasi saintifik didefinisikan sebagai kapasitas  untuk  menggunakan  pengetahuan  ilmiah, mengidentifikasi pertanyaan dan menarik kesimpulan berdasarkan  fakta  untuk  memahami  alam  semesta serta membuat keputusan dari perubahan yang terjadi karena  aktivitas  manusia [8] .  Literasi  saintifik  sangat penting  dalam  proses  perkembangan  peserta  didik. Literasi  juga  bukan  hanya  diartikan  sebagai kemampuan membaca dan menulis saja, melainkankan  mengembangkan  potensi,  berpikir kritis.  Literasi  saintifik  perlu  dikuasai  oleh  siswa, agar siswa dapat  memahami gejala-gejala alam  yang terjadi dalam lingkungannya.
Komponen  literasi  saintifik  mencakup  tiga bagian.  Pertama,  konsep  saintifik  merupakan  kajian untuk  menbantu  dalam  memahami  fenomena  terkait dengan gejala-gejala alam. Kedua, proses ilmiah atau proses  saintifik  yang  berpusat  pada  kemampuan untuk  memperoleh  informasi  atau  pengetahuan, menafsirkan dan bertindak berdasarkan bukti, hal ini berkaitan dengan pertanyaan ilmiah, mengidentifikasi bukti, menarik kesimpulan, mengkomunikasikan, dan mendemonstrasikan  pemahaman  konsep  ilmiah. Ketiga,  konteks  saintifik  yang  berhubungan  dengan penerapan  pengetahuan  ilmiah  dan  penggunaan terapan ilmiah [9] .
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan dan  mengetahui  validitas  dari  Modul  Fisika Bermuatan  Literasi  Saintifik  pada  Materi  Gerak Lurus dan Gerak Parabola untuk Kelas X SMA/MA.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah pengembangan (Research and Dovelopment R & D) . Research  and  Dovelopment merupakan  penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Objek pada penelitian  ini  adalah  modul  fisika  bermuatan  literasi saintifik  pada  materi  gerak  lurus  dan  gerak  parabola kelas X semester I. Modul fisika terdiri dari dua KD yaitu  KD  3.4  dan  KD  3.5.  KD  3.4  Menganalisis besaran-besaran  fisis  pada  gerak  lurus  dengan kecepatan  konstan  (tetap)  dan  gerak  lurus  dengan percepatan  konstan  (tetap)  berikut  penerapannya dalam  kehidupan  sehari-hari  misalnya  keselamatan lalu  lintas.  KD  3.5  Menganalisis  gerak  parabola dengan  menggunakan  vektor  berikut  makna  fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari [16] . Prosedur  penelitian  dan  pengembangan  R&D yaitu  1)  potensi  dan  masalah,  2)  pengumpulan  data, 3)  desain  produk,  4)  validasi  produk,  (5)  revisi produk,  6)  uji  coba  produk,  7)  revisi  produk,  8)  uji coba  pemakaian,  9)  revisi  produk,  10)  produk massal [10] .  Pengembangan  modul  fisika  bermuatan literasi  saintifik  ini  menggunakan  5  dari  10  langkah metode  R&D.    Penelitian  dilakukan  sampai  revisi produk  karena  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu untuk  menghasilkan dan  mengetahui  validitas  modul fisika bermuatan literasi saintifik.
Modul  yang  telah  dibuat  harus  di  validasi terlebih dahulu oleh tenaga ahli. Validasi merupakan suatu  proses  yang  menunjukan  ukuran  tingkat kesahihan suatu instrumen [11] . Instrumen pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah instrumen  uji  validitas.  Instrumen  yang  digunakan berupa  angket  validitas . Pada  angket  validitas terdapat  empat  komponen  penilaian  modul  fisika diantaranya  komponen  kelayakan  isi,  penyajian, kebahasaan, dan kegrafisan [6] .
Pada  instrumen  validasi  terdapat  empat komponen  penilaian  yang  ada  dalam  modul,  yaitu (1)  Komponen  kelayakan  isi,  yang  mencakup kesesuaian  dengan  SK  dan  KD,  kesesuaian  dengan perkembangan  anak,  kesesuaian  dengan  kebutuhan bahan ajar, kebenaran substansi materi pembelajaran, manfaat untuk penambahan wawasan,  kesesuian  dengan  nilai  moral,  dan  nilai- nilai  sosial.  (2)  Komponen  kelayakan  bahasa  yang mencakup keterbacaan, kejelasan informasi, kesesuaian  dengan  kaidah  Bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar,  dan  pemanfaatan  bahasa  secara efektif  dan  efisien  (jelas  dan  singkat).  (3) Komponen  kelayakan  penyajian  yang  mncakup kejelasan  tujuan  (indikator)  yang  ingin  dicapai, urutan  sajian,  pemberian  motivasi,  daya  tarik, interaksi  (pemberian  stimulus  dan  respon),  dan kelengkapan  informasi.  (4)  Komponen  kelayakan kegrafikan  yang  mencakup  penggunaan  font  (jenis dan  ukuran),  lay  out  atau  tata  letak,  ilustrasi, gambar, foto, dan desain tampilan. [6]
Sebelum  instrumen  angket  validitas  modul fisika digunakan, angket validitas di validasi terlebih dahulu.  Setelah  itu  modul  divalidasi  menggunakan angket validitas, maka diketahui kelemahan- kelemahan  dari  produk  yang  dibuat.  Peneliti melakukan perbaikan berdasarkan kelemahan- kelemahan  yang  disarankan  oleh  tenaga  ahli  sesuai dengan indikator yang telah dibuat.
Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  statistik  deskriptif.  Statisitik  deskriptif  dapat disajikan  dengan  penyajian  data  melalui  tabel  dan grafik.  Modul  yang  sudah  dibuat  di  validasi  terlebih dahulu  oleh  tenaga  ahli.  Validasi  merupakan  proses yang  menunjukkan  ukuran  tingkat  kevalidan  suatu instrumen.  Setelah  modul  dinilai  menggunakan angket  uji  validitas,  maka  didapatkan  bobot  nilai. Pembobotan  nilai  dilakukan  berdasarkan  skala likert [11] . Nilai bobot dihitung dengan cara mengalikan  jumlah  point  yang  diberikan  responden dengan  nilai  untuk  respon  tersebut.  Skor  nilai validasi dengan rentangan nilai 0 – 100 yaitu kriteria dari  produk  yang  dibuat [11] .  Produk  yang  divalidasi oleh  tenaga  ahli,  dapat  diketahui  nilai  validitasnya. Peneliti  melakukan  perbaikan  berdasarkan  masukan yang disarankan oleh validator sesuai indikator  yang telah dibuat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Struktur  modul  fisika  bermuatan  literasi saintifik  pada  meteri  gerak  lurus  dan  gerak  parabola berpedoman  pada  Depdiknas  2008  tentang  panduan pengembangan  bahan  ajar.  Struktur  modul  ini  yaitu judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan dicapai, informasi pendukung, latihan, langkah karja, dan  penilaian.  Literasi  saintifik  dimuat  dalam  modul pada bagian kegiatan langkah kerja. Literasi saintifik terdiri  dari  konteks  saintifik,  proses  saintifik,  dan konsep  saintifik.  Tampilan  kegiatan  literasi  saintifik dapat dilihat pada Gambar 1.
a) Konteks Saintifik
Pada  Gambar  1a)  dapat  dilihat  tampilan konteks  saintifik.  Konteks  saintifik  memuat  wacana yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa yang  berkaitan  dengan  materi  fisika.  Wacana  yang disajikan dengan judul yang dekat dengan kehidupan
siswa  sehingga  pembelajaran  lebih  menarik  dan bermakna.

## b) Proses Saintifik
Pada  bagian  proses  saintifik  Gambar  1b) peserta  didik  melakukan  percobaan  untuk  lebih memahami  tentang  materi  yang  dipelajari.  Pada proses  saintifik  terdapat  tujuan  percobaan,  alat  dan bahan, prosedur kerja, dan analisis data. Pada bagian prosedur kerja terdapat penanaman sikap jujur siswa.

## c) Konsep Saintifik
Gambar 1. Kegiatan Literasi Saintifik
Pada  bagian  konsep  saintifik  gambar  1c) memuat  soal-soal  yang  berhubungan  dengan  wacana pada konteks saintifik dan percobaan yang dilakukan pada  proses  saintifik.  Konsep  saintifik  menuntun peserta  didik  dalam  memahami  konsep  pada  materi yang dipelajari.
Hasil validasi Modul Fisika bermuatan literasi saintifik  didapatkan  dari  angket  validitas  modul fisika  yang  telah  diisi  oleh  tiga  orang  tenaga  ahli. Hasil  validasi  ini  digunakan  untuk  menentukan kelayakan  modul  dan  melakukan  revisi  pada  modul yang telah dibuat.
Berdasarkan angket penilaian yang digunakan, dapat  dianalisis  hasil  validitas  untuk  empat komponen  penilaian  modul  ini.  Komponen  pertama kelayakan isi yang terdiri dari tujuh indikator yaitu 1) kesesuaian  materi  dengan  KD,  2)  kesesuaian substansi  materi  pembelajaran  dengan  silabus,  3) keakuratan  materi,  4)  keselarasan  komponen  literasi saintifik,  5)  modul  memuat  gambar,  diagram,  dan ilustrasi  kehidupan  sehari-hari  6)  materi  yang disajikan  sesuai  dengan  perkembangan  siswa,  7) kegiatan  literasi  saintifik  yang  terdapat  pada  modul sesuai dengan  nilai  moral dan nilai  sosial. Hasil plot
nilai  indikator  komponen  kelayakan  isi  modul tersebut terlihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Hasil Validasi Komponen Kelayakan Isi Modul Fisika
Berdasarkan  nilai  ketujuh  indikator  tersebut, didapatkan  rata-rata  komponen  penilaian  kelayakan isi yaitu 84,52 dengan rentangan nilai 75 sampai 100. Komponen  kelayakan  isi  berada  pada  tingkat validitas sangat tinggi. Nilai tertinggi dari komponen kelayakan  isi  yaitu  100,00    yang  mana  menyatakan komponen  literasi  saintifik  yang  disajikan  sudah selaras.  Sedangkan  nilai  terendah  yaitu  75,00  yang menyatakan  bahwa  kegiatan  literasi  saintifik  yang terdapat  pada  modul  sudah  sesuai  dengan  substansi materi  pembelajaran  pada  silabus  dan  kegiatan literasi  saintifik  pada  modul  sudah  sesuai  dengan nilai moral dan nilai sosial.
Komponen kedua adalah komponen penyajian yang  terdapat  terdapat  lima  indikator  yaitu  1) indikator yang disajikan sudah sesuai dengan KD, 2) struktur modul yang disajikan sudah tepat berdasarkan Depdiknas 2008, 3) pendukung penyajian  modul  bermuatan  literasi  saintifik  yang dibuat mendorong terjadinya interaksi, 4) pendukung penyajian  modul  5)  komponen  literasi  saintifik  yang disajikan  sudah  lengkap.  Hasil  plot  data  nilai  lima indikator  pada  komponen  penyajian  dapat  dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Grafik Hasil Validasi Komponen Penyajian Modul Fisika
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  diketahui  nilai kelima  indikator  tersebut,  didapatkan  rata-rata komponen  penilaian  penyajian  yaitu  95,00  dengan rentangan  nilai  83,33  sampai  100.  Komponen
penyajian berada pada tingkat validitas sangat tinggi. Nilai  tertinggi  100  yang  menyatakan  bahwa  yaitu struktur modul yang disajikan sudah tepat berdasarkan  Depdiknas  2008,  pendukung  penyajian modul  lengkap,  komponen  literasi  yang  disajikan dalam modul sudah lengkap, dan nilai terendah yaitu 83,33  yang  menyatakan  penyajian  modul  bermuatan literasi  saintifik  yang  dibuat  dapat  mendorong interaksi antara guru dan peserta didik.
Komponen ketiga yaitu kebahasaan. Komponen  kebahasaan  memiliki  empat  indikator penilaian  yaitu  1)  keterbacaan,  2)  kejelasan  Istilah yang  digunakan  dalam  modul,  3)  kesesuaian  dengan kaidah  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar,  4) pemanfaatan  bahasa  secara  efektif  dan  efisien.  Hasil plot data nilai setiap indikator komponen kebahasaan terlihat pada Gambar 4.

## Gambar 4. Grafik Hasil Validasi Komponen Kebahasaan Modul Fisika
Berdasarkan  nilai  empat  indikator  tersebut, didapatkan rata-rata komponen penilaian kebahasaan yaitu 77,08 dengan rentangan nilai 75 sampai 83,33. Komponen  kebahasaan  berada  ada  tingkat  validitas tinggi.  Nilai  tertinggi  yaitu  83,33  yang  menyatakan kejelasan istilah yang digunakan dalam modul sesuai.
Komponen keempat adalah komponen kegrafisan.  Komponen  kegrafisan  memiliki  empat indikator  yaitu  1)  penggunaan  jenis  dan  ukuran tulisan dalam modul, 2) unsur tata letak pada modul, 3)  desain  tampilan  modul,  4)  ilustrasi,  gambar,  foto yang  digunakan  pada  modul.  Hasil  plot  data  nilai setiap indikator kegrafisan terlihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Grafik Hasil Validasi Komponen Kegrafisan Modul Fisika
1 2 3 4 5 Nilai 91.67 100.00 100.00 83.33 100.00 0 20 40 60 80 100 Nila i Ind ik a to r Indikator Penyajian 1 2 3
4 Nilai 75.00 83.33 75.00 75.00 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 Nila i Ind ik a to r Indikator Kebahasaan 1 2 3 4 5 6 7 Nilai  83.33 75.00 83.33 100.0 91.67 83.33 75.00 0 20 40 60 80 100 Nilai In d ik ato r Indikator Kelayakan Isi
1 2 3
4 Nilai 91.67 75.00 91.67 91.67 0 20 40 60 80 100 Nila i Ind ik a to r Indikator Kegrafisan
Berdasarkan  nilai  keempat  indikator  tersebut, didapatkan  rata-rata  komponen  penilaian  kegrafisan yaitu 87,50 dengan rentangan nilai 75 sampai 91.67. Komponen  kegrafisan  berada  pada  tingkat  validitas tinggi  dan  sangat  tinggi.  Nilai  tertinggi  yaitu  91,67 yang  menyatakan  tidak  menggunakan  terlalu  banyak jenis  huruf,  penggunaan  variasi  huruf  tidak berlebihan, dan spasi antar baris susunan teks normal, desain  tampilan  modul  sudah  mewakili  isi  modul, dan ilustrasi, gambar, foto pada modul sesuai dengan tiga  deskriptor  pada  instrumen  dan  nilai  terendah yaitu  75,00  yang  menyatakan  pemisahan  antar paragraf  sudah  jelas,  garis tepi,  spasi  antar  teks  dan ilustrasi  sudah  sesuai,  penempatan  judul,  sub  judul, ilustrasi  dan  keterangan  gambar  tidak  mengganggu pemahaman,  dan  jenjang  judul-judul  jelas  konsisten dan proposional.
Nilai rata-rata setiap komponen penilaian pada modul  fisika  bermuatan  literasi  saintifik  pada  materi gerak lurus dan gerak untuk kelas X SMA/MA dapat ditentukan  dari  nilai  rata-rata  keempat  komponen penilaian  modul  tersebut.  Keempat  komponen tersebut  adalah  1)  komponen  kelayakan  isi,  2) komponen  penyajian,  3)  komponen  kebahasaan,  4) komponen kegrafisan. Hasil Plot data setiap indikator komponen validasi terlihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Grafik Hasil Validasi Modul Fisika
Dari  Gambar  6  dapat  dilihat  nilai  setiap komponen  pada  penilaian  validitas  modul  fisika bervariasi  yaitu  berkisar  77,08  sampai  95,00.    Rata- rata  nilai  validitas  modul  fisika  adalah  86,02.  Dari nilai  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa  secara keseluruhan  komponen  modul  berada  pada  kategori sangat  valid.  Jadi,  modul  fisika  bermuatan  literasi saintifik pada materi gerak Lurus dan gerak parabola telah memiliki validitas yang tinggi.
Selama proses validasi modul, selain memberikan  penilaian  validator  juga  memberikan komentar  dan  saran  sebagai  dasar  untuk  melakukan revisi  produk.  Saran  pertama  adalah  perbaiki penggunaan  huruf  kapital  dijudul  gambar,  dan  judul tabel  dan  bahasa  sesuai  EYD  yang  benar. Berdasarkan  saran  tenaga  ahli,  penggunaan  huruf kapital dan bahasa dalam  modul diteliti  kembali dan diperbaiki.
Saran  kedua  adalah  tujuan  pembelajaran belum  ditampilkan.  Sebelum  divalidasi,  tidak  ada tujuan  pembelajaran  yang  terdapat  pada  modul sebelum  revisi.  Setelah  divalidasi,  tenaga  ahli menyarankan untuk  melengkapi tujuan pembelajaran pada modul.
Saran ketiga yaitu fakta yang ada pada materi modul, revisi sebelum dan sesudah dapat dilihat pada Gambar 7.
(a) Sebelum Revisi
(b) Sesudah Revisi Gambar 7. Revisi Fakta-Fakta Pada  Gambar  7  terlihat  salah  satu  revisi  yang  telah dilakukan  pada  modul  fisika  bermuatan  literasi saintifik.  Revisi  yang  dilakukan  adalah  fakta-fakta yang ada dalam materi. Sebelum revisi pada Gambar 7a)  fakta-fakta  yang  ada  dalam  materi  belum menggambarkan  konsep  tentang  pengertian  gerak. Setelah  di  validasi  tenaga  ahli  menyarankan  untuk mengganti  fakta-fakta  yang  ada  dalam  materi. Berdasarkan  saran  tersebut  fakta-fakta  dalam  materi sudah bisa menggambarkan konsep tentang pengertian  gerak.  Terlihat  pada  Gambar  7b)  sesudah revisi.
Saran  keempat  adalah  pengertian  konsep pada materi modul masih kurang tajam. Berdasarkan saran dari tenaga ahli, maka pengertian konsep pada materi modul diperbaiki.
Saran kelima adalah menambahkan penanaman  sikap  jujur  dan  kurangnya  interaksi
1 2 3 4 Nilai 84.52 95.00 77.08 87.50 0 20 40 60 80 100 N il ai K om pon en Komponen Validasi
peserta  didik  dengan  lingkungan  pada  kegiatan literasi saintifik. Pada bagian prosedur kerja terdapat penanaman  sikap  jujur  siswa,  bagian  konteks saintifik  memuat  wacana  yang  berkaitan  dengan kehidupan  sehari-hari  siswa  yang  berkaitan  dengan materi  fisika.  Wacana  yang  disajikan  dengan  judul yang  dekat  dengan  kehidupan  siswa.  Berdasarkan saran  dari  tenaga  ahli,  maka  penanaman  sikap  jujur dan  interaksi  siswa  dengan  lingkungan  pada kegiatan  literasi  saintifik  sudah  ditambahkan  dan diperbaiki.
Saran  keenam  adalah  kurangnya  interaksi siswa  dengan  lingkungan.  Pada  saat  validasi,  pada modul  masih  kurangnya  interaksi  siswa  dengan lingkungan. Berdasarkan saran dari tenaga ahli, maka interaksi siswa dengan lingkungan pada modul sudah ditambahkan dan diperbaiki.
Saran  ketujuh  instrumen  evaluasi  hindari objektif atau pilihan ganda karena modul yang dibuat bermuatan  literasi.  Pada  saat  validasi,  pada  modul instrumen  yang  digunakan  yaitu  pilihan  ganda. Berdasarkan  saran  dari  tenaga  ahli,  maka  instrumen evaluasi  pada  modul  yang  sudah  diperbaiki digunakan yaitu essay terstruktur. Tampilan perbaikan  instrumen  evaluasi  diperlihatkan  pada Gambar 8.
(a) Sebelum Revisi
(b) Sesudah Revisi

## Gambar 8. Revisi Evaluasi

## 2. Pembahasan
Dipembahasan dijelaskan hasil dari penelitian yang telah dilakukan, keterbatasan dan kendala yang dihadapi  selama  penelitian,  masukan  serta  solusi untuk  mengatasi  masalah  di  dalam  penelitian.  Hasil penelitian yang diperoleh meliputi hasil validasi oleh tenaga ahli yaitu dosen.
Modul yang dibuat hanya meliputi 2 KD kelas X  semester  1  yaitu  KD  3.4  materi  gerak  lurus  dan KD  3.5  materi  gerak  parabola.  Kegiatan  literasi saintifik  dimuat  dalam  informasi  pendukung  dan lembar kegiatan. Dimana pada lembar kegiatan teriri dari  tiga  komponen  yaitu  konteks  saintifik,  proses saintifk dan konsep saintifik.
Hasil  yang  dicapai  ialah  menghasilkan  modul fisika bermuatan literasi saintifik dan validasi  modul Fisika  bermuatan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak lurus dan gerak parabola yang dilakukan oleh 3 orang tenaga  ahli  yaitu  dosen  Fisika  FMIPA  UNP. Komponen-komponen  yang  ada  dalam  modul  yakni memuat  komponen  kelayakan  isi  yang  terdiri  dari tujuh  indikator,  penyajian  yang  terdiri  dari  lima indikator,  kebahasaaan  terdiri  dari  empat  indikator maupun  komponen  kegrafisan  terdiri  dari  empat indikator.
Komponen kelayakan isi pada lembar validitas  modul terdiri dari tujuh indikator. Rata-rata nilai  validitas  kelayakan  isi  adalah  84,52.  Kriteria validitas  produk  berada  pada  tingkat  kevalidan  yang sangat  tinggi  yaitu  berada  pada  rentangan  81-100. Hal  ini  didukung  oleh  materi  yang  ada  pada  modul sudah  sesuai  dengan  KD,  materi  yang  ada  pada modul sudah akurat dan memiliki sumber yang jelas, serta komponen literasi sudah selaras. Tetapi ada dua indikator  yang  mendapat  nilai  validitas  75.  Hal  ini dikarenakan  modul  belum  menyajikan  materi  belum adanya  kesesuaian  substansi  materi  pembelajaran dengan silabus. Selain itu substansi materi juga harus sesuai  dengan  KI  dan  KD.  Kelengkapan  dan kebenaran  isi  dari  bahan  ajar  harus  berdasarkan kompetensi dasar [15] .
Komponen  penyajian  pada  lembar  validasi modul  terdiri  dari  lima  indikator.  Rata-rata komponen  penyajian  adalah  95,00.  Kriteria  validitas produk  berada  pada  tingkat  kevalidan  yang  sangat tinggi yaitu berada pada rentangan 81-100. Penyajian indikator  sudah  sesuai  dengan  KD,  struktur  modul yang disajikan sudah sesuai dengan Depdiknas tahun 2008,  dan  komponen  literasi  saintifik  yang  disajikan sudah  lengkap.  Sehingga  modul  menarik  untuk dilihat. Hal ini karena dari sajian yang dikembangkan dalam bahan ajar dapat menarik minat belajar peserta didik  sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu peserta didik dalam pembelajaran fisika [12] .
Komponen  kebahasaan  pada  lembar  validasi modul  terdiri  dari  empat  indikator.  Rata-rata komponen  kebahasaan  adalah  77,08.  Kriteria validitas  produk  berada  pada  tingkat  kevalidan  yang tinggi  yaitu  berada  pada  rentangan  61-80 [11] .  Nilai tersebut  bisa  lebih  tinggi  lagi  jika  bahasa  dalam modul  lebih  sederhana  dan  efektif  agar  lebih  mudah dipahami dan menggunakan kata yang sesuai dengan kaidah  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar. Rendahnya  nilai  validitas  ini  disebabkan  didalam modul  masih  terdapat  beberapa  kalimat  yang  belum efektif dan penulisan yang kurang jelas.
Komponen  kegrafisan  pada  lembar  validasi modul  terdiri  dari  empat  indikator.  Rata-rata komponen kegrafisan adalah 87,50. Kriteria validitas produk  berada  pada  tingkat  kevalidan  yang  sangat tinggi.  Hal  tersebut  didukung  dengan  penggunaan jenis dan ukuran tulisan dalam bahan ajar sudah jelas, ilustrasi,  gambar,  dan  foto  yang  sesuai  materi, sehingga  bahan  ajar  yang  digunakan  menarik  untuk dibaca. Gambar yang disajikan dapat menuntun siswa agar  dapat  membangun  pengetahuan  yang  baru  dari pengetahuan  yang  sudah  ada [14] .  Tetapi  ada  satu indikator  yang  nilai  rata-rata  validitasnya  75,  hal  ini karena  unsur  tata  letak  paragraf,  judul-judul  dan subjudul  yang  kurang  jelas.  Untuk  itu  dilakukan perbaikan  agar  modul  lebih  menarik  dan  membuat siswa  berminat  untuk  membacanya.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat yang menyatakan bahwa bahan ajar harus  menarik  agar  dapat  membantu  meningkatkan kompetensi yang dimiliki siswa [13] .
Berdasarkan  hasil  validasi  didapatkan  nilai rata-rata  yang  diperoleh  dari  komponen  penilaian validasi  modul  adalah  86,02.  Nilai  rata-rata  tersebut berada  pada  kriteria  sangat  valid  dimana  rentang kriteria  interpretasi  skor  81-100 [11] . Ini  berarti  modul yang  dikembangkan  dapat  digunakan  dan  sesuai dengan  apa  yang  dibutuhkan  atau  yang  diukur. Instrument  dikatakan  telah  mempunyai  validitas internal  atau  rasional  apabila  kriteria  yang  terdapat dalam  instrumen  secara  rasional  (teoritis)  telah mencerminkan apa yang hendak diukur [11] .
Pada  modul  terdapat  beberapa  kekurangan yang perlu diperbaiki. Hal ini dapat dilihat dari hasil validasi  terdapat  beberapa  komentar  dan  saran  dari validator,  sehingga  modul  perlu  dilakukan  revisi guna  untuk  memenuhi  kriteria  disetiap  komponen agar modul dapat menjadi lebih baik.

## KESIMPULAN
Telah  dihasilkan  Modul  Fisika  bermuatan literasi  saintifik  dan  diperoleh  nilai  validitas  dari masing-masing  komponen  modul.  Hasil  setiap komponen  memiliki  nilai  kevalidan  yang  sangat tinggi  dengan  nilai  rata-rata  validitas  komponen kelayakan  isi  sebesar  84,52,  komponen  penyajian sebesar  95,00,  komponen  kebahasaan  sebesar  77,08, komponen  kegrafisan  sebesar  87,50.  Modul  Fisika bermuatan  literasi  saintifik  pada  materi  gerak  lurus dan gerak parabola yang telah dikembangkan berada pada  tingkat  kevalidan  yang  sangat  tinggi  dengan nilai rata-rata 86,02.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Nursurila, N., Darvina, Y., Hidayati., & Masril . 2008. Pembuatan  LKS  Berbasis  Virtual
Laboratory Melalui ICT Pada Materi
Gelombang,  Optik,  dan  Pemanasan  Global Kelas  XI  SMA .  Jurnal  Pillar  of  Physics Education, Vol 11. No.3,2018,193-200
[2] Fadhillah.  2014. Implementasi  kurikulum  2013 dalam  pembelajaran  SD/MI,/  SMP/MTs,  & SMA/MA . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
[3] Syahbani,A,.  Hidayati,.  dan  Asrizal.  (2019). Pengembangan  LKS  IPA  Terpadu  Studi Komparatif  Kompetensi  Siswa  Sebelum  dan Sesudah  Penggunaan  Bahan  Ajar  Fluida Bermuatan  Literasi  Saintifik  dan  HOTS  Pada Kelas  XI .  Pillar  of  Physics  Education,  Vol.  12. No 2, 2019, 154-161
[4] Siswanto. 2018. Modul Pelatihan Instrumentasi Kurikulum  2013  SMA  tahun  2018 .  Jakarta:
Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
[5] Daryanto, dan Dwicahyono, A. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Silabus,  RPP,  PBH,  dan  Bahan  Ajar) . Yogyakarta: GAVA MEDIA.
[6] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jendral Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah
[7] Prastowo,  Andi.  2014. Pengembangan  dan
Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Remaja Rosdakarya
[8] OECD.  2006. Science  Competencies  for Tomorrow’s World. I : Analysis. USA : OECD- PISA
[9] Utami, Budi. 2016. Science Literacy In Science Lesson. (1) . Jurnal Prosding ICTTE FKIP UNS. Hlm 125-133
[10] Sugiyono.2017. Metode Penelitian (Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta
[11] Riduwan.2012. Pengantar  Statistika  (Untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi, dan Bisnis). Bandung: Alfabeta [12] Khairunnisa,  H.,  Kamus,  Z.,  Murtiani.  2018. Analisis Efektivitas  Pengembangan Bahan Ajar Fisika  dengan  Konten  Kecerdasan  Sosial  Pada Materi  Gerak  parabola,  Gerak  Melingkar  dan Hukum  Newton  untuk  Kelas  X  SMA .  Pillar  of Physics Education, Vol 11. No 2, Oktober 2018, 121-128.
[13] Prastowo,  Anas.  (2012). Panduan  Kreatif Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Yogyakarta: Diva Press.
[14] Afrizon,  R.,  Sari,  S,Y.,  Ahmad,F.2016. Desain Perangkat Perkuliahan Fisika Statistik Berbasis
KKNI dengan Pendekatan Kontruktivis . EKSATA Vol.2 Tahun XVII Juli 2016
[15] Masril dan Hidayati. 2015. Perancangan Bahan Ajar  Berbasis  Scientific  Approach  Untuk  Mata Pelajaran Fisikka SMA Kelas X Eksakta . Vol. 1 Tahun XVI.
[16] Permendikbud No. 37 Tahun tentang Perubahan  KI,  KD  Kurikulum  2013  pada Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta: Kemendikbud