http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/ganaya Jayapangus Press ISSN 2615-0913 (E) Vol. 3 No. 1 (2020)

## Membangun Sikap Bela Negara Mahasiswa Melalui Pendidikan Pancasila  di Perguruan Tinggi
Oleh: Yayuk Hidayahl 1 , Lisa Retnasari 2 , Risti Aulia Ulfah 3
12 Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
3 SMK Negeri 1 Magelang 1 yayuk.hidayah@pgsd.uad.ac.id
Keywords: Abstract PGSD, Defending the Country, Pancasila. The purpose of this research is to describe the efforts to build the defense  of  PGSD  students  through  Pancasila  Education  in Higher Education. The study was carried out in the Department of PGSD Ahmad Dahlan University, Yogyakarta. This research is  qualitative  research  with  data  collection  in  the  form  of interviews,  observations,  documentation,  and  Focus  Group Discussion (FGD). Data analysis through data reduction, data presentation, and concluding. The results of the study revealed that  students  of  the  Department  of  PGSD  Ahmad  Dahlan University, Yogyakarta have the conception that the defense of the  country  is  no  longer  through  taking  up  arms,  but  can  be through  their  professionalism.  Besides,  there  are  some characteristics  of  students  in  defending  the  country,  namely,
maximizing  time  as  a  student  with  useful  activities,  loving Indonesia, having morals, excellent skills, and having a national insight.  The findings  of this  study also  revealed that Pancasila education  in  Higher  Education  became  an  addendum  in providing a basis for students' understanding of Pancasila as the basis of the state. Kata kunci: Abstrak PGSD, Bela Negara, Pancasila. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan upaya membangun bela negara mahasiswa PGSD melalui Pendidikan Pancasila  di  Perguruan  Tinggi.    Penelitian  di  laksanakan  di Jurusan  PGSD  Universitas  Ahmad  Dahlan,  Yogyakarta.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dokumentasi, dan Focus  Group  Discussion (FGD).  Analisis  data  melalui reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian  mengungkapkan  bahwa mahasiswa  Jurusan  PGSD
Universitas  Ahmad  Dahlan,  Yogyakarta  memiliki  konsepsi bahwa  bela  negara  saat  ini  tidak  lagi  melalui  angkat  senjata, namun  bisa  melalui  keprofesian  mereka.  Selain  itu,  terdapat
beberapa  karakteristik    mahasiswa  dalam  upaya  bela  negara yaitu,  memaksimalkan  waktu  sebagai  mahasiswa  dengan aktivitas yang bermanfaat, mencintai Indonesia, memiliki moral,
skill yang baik, dan memiliki wawasan kebangsaan. Hasil temua penelitian ini juga mengungkap bahwa pendidikan Pancasila di Perguruan  Tinggi  menjadi  adendum  dalam  memberikan  dasar pemahaman  mahasiswa  terhadap  Pancasila  sebagai  dasar negara.

## Pendahuluan
Secara  singkat  dapat  di  jelaskan  bahwa  bela  negara  merupakan  suatu  konsep sikap  serta  perilaku  dari  warga  negara  yang  mempunyai  kecintaan  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  dengan  berdasarkan  pada  Pancasila  dan  Undang-Undang  1945. Kesadaran  bela  negara  menjadi  bagian  penting  dari  stategi  nasional  dalam  rangka menghadapi gangguan, ancaman, hambatan dan tantangan (Setiono, 2017). Pelaksanaan bela  negara  meliputi  fisik  dan  non  fisik,  Bela  negara  secara  fisik  dapat  berupa  angkat senjata demi kepentingan dan membela tanah air sementara non fisik merupakan semua upaya dalam menjaga kedualatan negara. Pemaknaan sikap bela negara sudah seharusnya tidak  hanya  berfokus  pada  gerakan  wajib  milliter,  namun  dapat  diupayakan  dengan penyadaran  mengenai  hak  kewajiban  sebagi  warga  Negara.  Hasil  penelitian  tentang pendidikan bela negara di PUSDIKIF menghasilkan bahwa  penyelenggaraan pendidikan bela  negara  di  PUSDIKIF  sudah  dapat  dilaksanakan  dengan  baik,  namun  masih diperlukan  adanya  aturan,  standarisasi,  dan  kompetensi  yang  dapat  dijadikan  pedoman dalam penyelenggaraan pendidikan bela Negara (Sinaga, 2017). Sikap bela negara bagi masyarakat Indonesia ada dalam pasal 30 ayat (1) UUD 1945, Meskipun masih terdapat kekurangan  dalam  perwujudan  Sikap  bela  negara  bagi  masyarakat  Indonesia  namun demikian tidak seharusnya menjadi penghambat dalam mewujudkan cita-cita sikap bela negara bagi masyarakat Indonesia.
Sesuai dengan pasal 30 ayat (1) UUD 1945 peneliti berupaya mendeskripsikan porsi membangun sikap  bela negara pada mahasiswa melalui Pendidikan Pancasila  di Perguruan Tinggi dengan mengkhususkan pada mahasiswa PGSD di Universitas Ahmad Dahlan,Yogyakarta. Nasionalisme dan globalisasi terkadang diartikan  berlawanan dalam budaya,  ekonomi,  dan  sejarah  politik,  namun  pada  kenyataannya  hubungan  antara nasionalisme  dan  globalisasi  dalam  satu  setengah  abad  terakhir  adalah  beriringan (Greenfeld, 2012). Patriotisme adalah kekuatan sosial utama yang membentuk identitas
dan perilaku anggota negara, tetapi juga mempengaruhi berbagai proses luar kelompk dan antar  kelompok  (Bar-Tal  &  Staub,  1997).  Dalam  beberapa  literatur,  Perbedaan  antara nasionalisme dan patriotisme dapat dilihat sebagai analog dengan penilaian berdasarkan berbagai  jenis  perbandingan,  yaitu  perbandingan  antar  kelompok  dengan  negara  lain dikaitkan dengan perilaku antar kelompok yang sesuai dengan nasionalisme, sedangkan perbandingan  temporal  atau  standar  terkait  dengan  perilaku  yang  sesuai  dengan patriotism (Mummendey, 2010). Sementara itu, dari perspektif psikologis sosial tentang akar nasionalisme intinya adalah deskripsi tentang bagaimana individu mengembangkan perasaan  dan  keterikatan  pada  kelompok.  Yaitu,  bagaimana  mereka  membangun kesetiaan terhadap kelompok (Druckman, 1994).
Globalisasi membawa perkembangan dalam segala segi tatanan di masyarakat dengan keuntungan dan resiko. Adapun salah satu resiko dari globalisasi pada generasi muda yang tengah hidup arus seakan dunia tanpa batas. Dewasa ini ideologi berkembang pesat  baik  ideologi  pasar dan ideologi  agama  (Kemenristekdikti, 2016).  Ideologi  pasar dalam  kehidupan  modern  mengarah  pada  sikap  konsumtif  dan  hedonisme.  Ideologi agama  berkembang  ke  arah  radikalisme.  Berbagai  ideologi  impor  mengancam keberlangsungan hidup suatu negara. Seharusnya keselamatan suatu bangsa di posisikan di atas tanpa ada tawaran, apabila inggin keberlangsungan hidup bangsa berjalan terus. Membangun wawasan, sikap dan perilaku bela negara menjadi preventif keutuhan bangsa ke depan.
Bela  negara  merupakan  tonggak  peradaban  patriotisme  untuk  warga  negara muda.  Generasi  muda  adalah  aset  dalam  membangun  bangsa  (modal  pembangunan). Upaya membangun sikap bela negara pada mahasiswa melalui Pendidikan Pancasila  di Perguruan  Tinggi  adalah  penting  mengingat  adanya    globalisasi.  Keberadaan local wisdom kembali dilirik sebagai alternatif dalam pendidikan diera globalisasi  (Hidayah, 2019). Membangun sikap bela negara adalah pekerjaan yang tidak selesai hanya dari satu elemen,  namun  memerlukan  kesinambungan  dan  pelaksanaan  yang  sistematis  agar tercapai  sikap  bela  negara  bagi  Bangsa  Indonesia.  Selain  itu  Winarno  (2013) mengungkapkan  warga  Negara  Republik  Indonesia  memiliki  kewajiban  bela  negara sebagai upaya menagkal ancaman baik dari luar dan dalam negeri. Bela negara diperlukan kepentingan untuk menjaga stabilitas dan keamanan negara tersebut. Definisi kecintaan seseorang terhadap tanah air dapat diaktualisasi dalam kegiatan bela negara.
Penelitian  terdahulu  mengenai  upaya  membangun  sikap  bela  negara    yang pernah  dilakukan  antara  lain.  Penelitian  mengenai  bela  negara  melalui  Pendidikan Kewarganegaraan Di Universitas Pendidikan Indonesia menghasilkan bahwa bela negara melalui proses pembahasan tema geo politik dan geo strategi Indonesia. Terdapat strategi yang  diberikan  oleh  dosen,  yaitu  melalui  contoh  perilaku  (Permana,  2018).  Penelitian lainnya di jenjang persekolahan menghasilkan bela negara telah dilaksanakna oleh siswa dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  guru  telah  menanamkan  sikap  bela  negara  secara maksimal  (Ahadi,  2017)  Sementara  itu  penelitian grounded  theory mengenai implementasi  kebijakan  belanegara  di  perbatasan  provinsi  Papua  menghasilkan  bahwa relisasi  kebijakan bela negara harus menunggu perundang-undangan  yang operasional. Selai itu di temukan kecendrungan yang dinamis di papua, yaitu secara operasional unsur penyelenggara bela negara masih di dominasi oleh TNI,  pada tataran akademik CDBR UNHAN  telah  mengembangkan  kajian  hingga  muncul  teori    antropologi  pertahanan (Tippe, 2013). Penelitian terhadap Community Learning Center (CLC) Sarawak Malaysia mengenai  pendidikan  bela  negara  dalam    meningkatan  nasionalisme    menyimpulkan bahwa  adanya  pendidikan  bela  negara  diharapkan  mampu  menimbulkan  rasa nasionalisme  (Rahmawati,  2017).  Hasil  dari  penelitian-penelitian  tersebut  merekognisi bahwa  terdapat  urgensi  pada  pendidikan  bela  negara.  Lebih  lanjut  hasil  penelitian tersebut, belum ada yang meneliti mengenai bela negara melalui Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi pada mahasiswa PGSD, sehingga peneliti berharap hasil penelitian ini dapat  mengisi  bilik  keskosongan  tersebut.  Rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah bagaimana  membangun bela negara mahasiswa PGSD melalui pendidikan pancasila  di perguruan tinggi ? sehingga peneliti berharap bahwa hasil penelitian dapat memberikan gambaran mengenai Pendidikan Pancasila sebagai wujud untuk menyuburkan usaha bela negara pada mahasiswa.
Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu tentang upaya membangun sikap bela negara  yang pernah dilakukan tersebut,dapat diketahui bahwa upaya membangun sikap bela negara  adalah berkaitan dengan  penguatan karakter dengan penekanan pada rasa cinta  kepada  Tanah  Air.  Upaya  membangun  sikap  bela  negara    telah  diatur  dalam Undang-Undang  Nomor  3  tahun  2002  tentang  Pertahanan  Negara.  Dengan  demikian, peneliti  tergerak  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Membangun  Sikap  Bela Negara Mahasiswa PGSD Melalui Pendidikan Pancasila  di Perguruan Tinggi”. Upaya membangun sikap bela negara  adalah perilaku yang mencerminkan kecintaan terhadap
NKRI.  Fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  membangun  sikap  bela  negara mahasiswa PGSD melalui Pendidikan Pancasila  di Perguruan Tinggi. Rumusan masalah adalah “Bagaimana membangun sikap bela negara mahasiswa PGSD melalui Pendidikan Pancasila  di Perguruan Tinggi?”. Manfaat penelitian secara praktis adalah memberikan sumbangan akademik bagi pihak Universitas dalam rangka upaya  membangun sikap bela negara  melalui  Pendidikan  Pancasila    di  Perguruan  Tinggi.  Sementara  manfaat  secara teoretis  adalah memberikan landasan teori bagi peneliti dengan kajian yang sejenis dalam rangka  meningkatkan  upaya  membangun  sikap  bela  negara    mahasiswa  melalui Pendidikan  Pancasila    di  Perguruan  Tinggi.  Varibel  dalam  penelitian  ini  adalah  bela negara, mahasiswa PGSD, dan Pendidikan Pancasila.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  jenis  kualitatif  deskriptif,  yaitu  penyajian  data  dalam bentuk kata-kata. Bogdan dan Taylor berpendapat bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian   yang menghasilkan deskriptif berdasarkan gejala  yanga di  amati  (Moleong, 2002).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahu  dengan  lebih  jelas  bagiamana  upaya membangun bela negara mahasiswa melalui Pendidikan Pancasila di Perguruan Tinggi. Lokasi penelitian di jurusan Pendidikan Guru Seolah Dasar, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara tersetruktur, observasi baik dalam kelas maupun luar kelas, dokumentasi melalui jurnal artikel, buku, notulensi dan lain  sebagianya  yang  dapat  di  jadikan  sumber  dokumentasi.  Selain  itu,  untuk mendapatkan opini, persepsi  peneliti juga melakukan Focus Group Discussion (FGD). Analisi  data  menggunakan  versi  Miles  dan  Huberman,  yang  mencakup  tiga  alur  yaitu reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan (Usman, 2009).

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Secara  keseluruhan  hasil  dalam  penelitian  ini  adalah  menjawab  rumusan masalah  “Bagaimana  membangun  sikap  bela  negara  mahasiswa  PGSD  melalui Pendidikan  Pancasila    di  Perguruan  Tinggi?”.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah peneliti lakukan, Bela negara pada mahasiswa PGSD UAD  adalah melalui keprofesian mereka  yaitu  sebagai  calon  pendidik,  khusuknya  di  Sekolah  Dasar.    Sebagai  calon pendidik,  mahasiswa  PGSD  UAD  memiliki  tugas  guna  turut  serta  dalam  upaya
mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Para  peneliti  telah  memeriksa  keterampilan  guru, berupa  pengetahuan  konten  pedagogis,  dan  praktik  reflektif  (Draves,  2013).  Sebagai calon  pendidik,  mahasiswa  PGSD  UAD  memiliki  makna  bela  negara  berdasarkan keprofesian  mereka  yakni  sebagai  calon  guru  jenjang  Sekolah  Dasar.  Menjadi  guru jenjang Sekolah Dasar merupakan hal yang tidak mudah mengingat tanggung jawab yang diemban oleh seorang guru jenjang Sekolah Dasar. Selain memiliki kebulatan tekat guna memajukan  pendidikan  d  Indonesia,  yang  menjadi  penekanan  adalah  bahwa  menjadi seorang pendidik bukan hanya sekedar teori tetapi juga praktiknya.
Bela  negara  mahasiswa  PGSD  UAD  adalah  mempersiapkan  sebaik  mungkin untuk dapat menjadi guru jenjang Sekolah Dasar. Menjadi guru jenjang Sekolah Dasar memiliki tantangan tersendiri karena dianggap menjadi sosok yang dapat diteladani dan di tiru tingkah lakunya. Penelitian yang berfokus pada tantangan yang muncul untuk guru Sekolah Dasar yang memiliki tanggung jawab untuk mengajar pendidikan jasmani (PE) di  Selandia  Baru  menghaisilkan  bahwa  kemungkinan  pendekatan  alternatif  untuk pengembangan  kebijakan  yang  mendukung  guru  pendidikan  jasmani  di  Sekolah  Dasar (Petrie, 2011). Seorang guru jenjang Sekolah Dasar selain memiliki kepekaan sosial yang dapat menangkap perbedaan perilaku anak-anak, juga akan lebih baik memiliki ketulusan dan kesabaran guna memberikan efek positif pada suasana pembelajaran.
Hasil  selanjutnya,  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  ketahui  bahwa  karakteristik mahasiswa  dalam bela negara adalah , memaksimalkan waktu sebagai mahasiswa dengan aktivitas  yang  bermanfaat,  mencintai  indonesia,  memiliki  moral,skill  yang  baik,  dan memiliki  wawasan  kebangsaan.  Memaksimalkan  waktu  sebagai  mahasiswa  dengan aktivitas yang bermanfaat dapat digunakan dengan mengikut kegiatan organisasi kampun pada level Universitas hingga Program Studi, tidak melanggar norma sebagai mahasiswa dan  melaksanakan  hak  dan  kewajiban  sebagai  mahasiswa.  Fokus  sekolah  sebagai komunitas pembelajaran adalah mendorong guru agar para profesional untuk menyelidiki peran pembelajaran profesional dalam konteks sekolah (Steyn, 2014).
Karakteristik    mahasiswa  PGSD  UAD    dalam  bela  negara  selanjutnya  adalah mencintai  Indonesia,  memiliki  moral, skill s  yang  baik,  dan  memiliki  wawasan kebangsaan. Menjadi guru jenjang Sekolah Dasar tidak hanya fokus pada pembelajaran di kelas dan menatap computer, namun di sisi lain pekerjaan  yang dihadapi setiap hari juga  perlu  ditumbuhkan  suasana  interaksi  yang  dapat  memunculkan  sikap  kecintaan terhadap  Indonesia.  Artikel  yang  menerakngkan  pengalaman  nyata  guru  nyata  di  dua
distrik  di  Benggala  Barat  tentang  bagaimana  guru  memahami  dan  mengartikulasikan tantangan  profesional  mereka,  tanggung  jawab,  kebebasan,  menyuarakan  tuntutan  dan kesulitan  mereka  di  pekerjaan;  dan  membuat  konsep  pengajaran  yang  berkualitas. Berpendapat  bahwa  guru  sekolah  dasar  di  Benggala  Barat  telah  dinobatkan  sebagai aktivis politik dan pemimpin serikat pekerja, tetapi dibayangi sebagai kader profesional, dan berkurangnya peran profesional guru telah merusak lembaga mereka dan kemampuan untuk mempraktikkan pedagogi kritis untuk mendidik kelas-kelas subaltern (Majumdar, 2011).  Seorang  guru  selain  memiliki  hubungan  dengan  siswa  jga  memiliki  hubungan dengan orang tua siswa. Hubungan ini tidak hanya dalam ruang lingkup sekolah tetapi juga  hubungan  yang  dapat  membentuk  relasi  antara  guru  dan  orang  tua  siswa  guna menunjang keberhasilan pembelajaran bagi siswa.

## 2. Pembahasan

## a. Bela Negara mahasiswa PGSD UAD
Konsepsi  bela  negara    mahasiswa  saat  ini  tidak  lagi  melalui  angkat  senjata, namun bisa melalui keprofesian mereka. Negara yang kuat adalah negara yang memilik warga  negara  yang  bersatu  padu  dalam  mempertahankan,  memperjuangkan  dan melindungi  negaranya  dari  ancaman  militer  dan  non  militer  (Sinaga,  2017).  Selain  itu menurut  Undang-Undang  No.  3  Tahun  2002  tentang  Pertahanan  Negara  keikutsertaan warga  negara  dalam  bela  negara  secara  nonfisik  dapat  diselenggarakan  melalui pendidikan  kewarganegaraan  dan  pengabdian  sesuai  dengan  profesi.  Pendidikan kewarganegaraan merupakan mata kuliah wajib di Perguruan Tinggi. Hal ini sesuai Pasal 35  Ayat  (3)  UU  No.  12  Tahun  2012  tentang  Pendidikan  Tinggi  berbunyi  Kurikulum pendidikan tinggi wajib memuat mata kuliah: Agama; Pancasila; Kewarganegaraan dan Bahasa Indonesia. Fungsi dari pendidikan kewarganegaraan adalah mahasiswa memiliki kompetensi  wawasan  dan  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  demokrasi,  kesadaran hukum,  penghargaan atas keragamaan dan  partisipasinya membangun bangsa berdasar Pancasila.
Beradasarkan  hasil penelitian ditemukan bahwa bentuk bela negara para warga negara  muda  pada  mahasiswa  UAD  yakni  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan, Pendidikan Pancasila  mengikuti PEMILU, menghargai dan menghormati pendapat orang lain baik dalam pembelajar di kelas maupun di luar kelas, karya nyata untuk kemanusia seperti  penggalangan  dana  untuk  korban  gempa  di  Ambon,  peduli  lingkungan,  dan
mengikuti  kegiatan  spritual  yang  dilakukan  universitas  maupun  masyarakat  guna menangkal ancaman budaya asing yang tidak sesuai nilai-nilai ideologi Pancasila. Bela negara  mahasiswa  PGSD  UAD  dengan  penguatan  jati  diri  menjadi  upaya  dalam menyesuaikan konsep bela negara sesuai dengan tuntutan zaman. Sesuai dengan pendapat Hidayat  &  Widjanarko  (2008)  yang  berpendapat  bahwa  pemahaman  bela  negara berkembang sesuai dengan lingkungan yang dinamis.
Mahasiswa  PGSD  UAD  adalah  bagian  dari  warga  negara  Indonesia  dan merupakan calon pemimpin bangsa. Adanya bela negara sebagai wujud dalam menangkal pengaruh  negatif  paham  radikalisme,  penyalahgunaan  narkoba  dan  tindakan  negatif lainnya yang menyasar pada mahasiswa. Hakikat bela negara adalah kesediaan berbakti dan  berkorban  terhadap  negara  (Rahayu,  2019).  Bela  negara  bagi  mahasiswa  menjadi usaha  dalam  mewujudkan  persatuan,  kemakmuran  dan  keadilan  bagi  seluruh  rakyat Indonesia.  Untuk  mencapai  tujuan  nasional,  hendaknya  setiap  warga  negara  Indonesia mempunyai  tujuan  yang  sama  dalam  mewujudkan  keamanan  nasional.  Permasalahan radikalisme  dapat  memecah  persatan  dan  kesatuan  Bangsa  di  kalangan  mahasiswa (Yuniwati,  2019).  Berkaitan  dengan  bela  pendidikan  Pancasila    di  Perguruan  Tinggi, Hasil temua penelitian mengungkap bahwa  pendidikan Pancasila  di Perguruan Tinggi menjadi adendum dalam memberikan dasar pemahaman mahasiswa terhadap Pancasila sebagai dasar negara.
Adanya  ancaman  yang  tidak  hanya  berbasis  mliter  namun  ancaman  yang multidimensional menjadikan bela negara penting dalam pengimpemtasian. Dalam ruang lingkup pertahanan, ditegaskan bahwa negara memiliki atribut kunci  yaitu kepribadian moral, termasuk konsepsi tentang kehidupan yang baik dan rasa keadilan (Eckert, 2009), penekanan konsep pembelaan negara bagi mahasiswa menjadi respon terhadap kondisi kehidupan  mahasiswa  yang  berada  dalam  situasi  kebhinekaan  dari  segi  Bahasa, kepercayaan, suku dan lainnya. Kesadaran adanya perbedaan harus di pupuk dengan sikap yang  dapat  memlihara  rasa  persatan  dan  kesatuan  sebagai  Warga  Negara  Indonesia. Belajar  dari  sejarah,  Hampir  dua  dekade  setelah  perang  saudara  di  Bosnia  dan Herzegovina  memunculkan  tantangan  untuk  legitimasi  negara  pada  tahun  2006  upaya reformasi menemui jalan buntu sehingga meninggalkan fungsi lembaga negara mereka (Dudley,  2015).  Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  PGSD  UAD  yang sedang menempuh mata kuliah Pendidikan Pancasila semester ganjil 2019/2020 di dapat pernyataan bahwa bela negara bagi sebagian besar mahasiswa bisa dilaksanakan dengan
non  militer  berupa  kepatuhan  terhadap  konstitusi  dan  tidak  melakukan  aktivitas  yang berdampak negative terhadap dir sendiri dan merugikan Bangsa dan Negara. Bela negara dilandasi dengan rasa cinta tanah air, memiliki kesadaran bernegara, keyakina terhadap Pancasila sebagai dasar Negara (W, Suwarno 2011).
Bela  negara  mahasiswa  guna  mewujudkan  kehidupan  bernegara  yang  baik sebagai perpanjangan label mahasiswa sebagai agent of change dan social control . Pada ranah tersebut, pemikiran individual mahasiswa sudah saatnya diganti dengan pemikiran yang  bertujuan  mewujudkan  tujuan  nasioal.  Posisi  mahasiswa  sebagai  generasi  yang disiapkan menyongsong  masa depan dengan daya saing tinggi  dari negara-negara lain, bela negara kontek Indonesia dan konteks kekinian menjadikan mahasiswa tetap memiliki sikap  yang  bermoral,  ramah  dan  sopan  serta  memiliki  akhlas  yang  sesuai  dengan kepribadian bangsa. Dalam upaya penguatan karakter bangsa Indonesia, jalur pendidikan masih  menjadi  instrument  strategis  dalam  perwujudan  peningkatan  kualitas  bangsa (Lestyarini, 2012). Menumbuhkan sikap bela negara bagi mahasiswa PGSD UAD dengan kemasanan  refleksi  diri  sebagai  Banga  Indonesia  diharapkanmampu  menghasilkan generasi  yang  disiplin,  berani,  gigih    sehingga  jiwa  nasionalis  dan  kuat  tumbuh  pada mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  mahasiswa  PGSD  UAD  yang  sedang menempuh  mata  kuliah  Pendidikan  Pancasila  semester  ganjil  2019/2020  peneliti mendapatkan  informasi  bahwa  bela  negara  pada mahasiswa  PGSD  UAD  mempunyai beberapa landasan yaitu cinta tanah air dan adanya keinginan dari dalam diri mahasiswa untuk  berkorban  untuk  nusa  dan  bangsa.  “… kami  mencintai  tanah  air  kami,  dengan demikian kami berupaya bersikap dan bertindak sesuai dengan falsafah negara. Walau dalam prosesnya masih membutuhkan banyak bimbingan … “ (EY, 2020). Bela negara pada mahasiswa PGSD UAD dimulai dari pemahaman pemahaman sebagai warga negara Indonesia kemudian timbul kesadaran untuk membina hubungan sesame warga negara. “ di  kelas  ini kami berasal dari daerah yang berbeda, namun kami membina kerukunan dan kekompakan dalam kelas ” (FA,2019). Beberapa ahli teori politik berpendapat bahwa patriotisme berbeda dari nasionalisme karena kompatibel dengan liberalisme universal. Teori-teori yang ditawarkan berkisar dari patriotisme konstitusional Habermas yang lebih kosmopolitan hingga versi republik yang lebih berakar (Canovan, 2000).
Adanya  sikap  dan  perilaku  yang  mencerminkan  bela  negara  pada mahasiswa PGSD UAD mencerminkan sikap nasionalisme. Nasionalisme merupakan ideologi yang
tersirat  secara  spasial  (Kaplan,  2020).  Di  era  global  kini,  dibutuhkan  jiwa-jiwa  yang Tangguh guna masa depan bangsa. Globalisasi muncul sebagai kekuatan yang tak tidak dapat  terhindarkan  (Calhoun,  2002).  Sikap  bela  negara  pada mahasiswa  PGSD  UAD memasuki rungan yang kompleks yang mengangkut berbagai dimensi. Dalam beberapa tahun  terakhir,  dua  model  dominan  untuk  memahami  sumber  identitas  politik  umum muncul dalam konteks Eropa, yaitu paradigma universalis patriotisme konstitusional dan paradigma  komunitarian  'nasionalisme  sipil'  (Lacroix,  2002)  kemudian,  Survei  dari  53 negara  di  Amerika  Serikat,  tindakan  patriotisme  berhubungan  positif  dengan  tindakan bias rumah setelah mengendalikan hambatan transaksi, manfaat diversifikasi, informasi, dan keakraban (Morse, 2011). Bela negara pada mahasiswa PGSD UAD mendatangkan beberapa manfaat antara lain dapat membentuk sikap disiplin dalam waktu dan aktivitas, menumbuhkan  jiwa  solidaritas  dan  dapat  membangun  mental  yang  matang.  Dua  studi mengeksplorasi  perbedaan  teoretis  antara  patriotisme  “buta”  dan  “konstruktif”  di Amerika Serikat menghasikan bahwa patriotisme buta terkait dengan pelepasan politik, nasionalisme, persepsi ancaman asing, Sebaliknya, patriotisme konstruktif secara positif terkait  dengan  berbagai  indikator  keterlibatan  politik,  termasuk  kemanjuran  politik, minat, pengetahuan, dan perilaku (Schatz, 2003) lebih lanjut, pengembangkan evaluasi ukuran  keterikatan  nasional  yang  didasarkan  pada  teori  identitas  sosial  (Tajfel,  1979) dengan  mengambil  data  dari  tiga  sumber  berbeda  di  Amerika  Serikat,  Analisis  faktor konfirmatori  memberikan bukti bahwa identitas  nasional berbeda dari ukuran lain dari keterikatan  nasional  termasuk  patriotisme  simbolik,  konstruktif,  dan  tidak  kritis,  dan nasionalisme (Huddy, 2007).
Penekanan  upaya  bela  negara  pada mahasiswa  PGSD  UAD  terlebih  dahulu ditanamkan  kecintaan  terhadap  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia,  yang  kemudian dapat  menumbuhkan  sikap  nasionalisme.  Artikel  yang  menelusuri  berbagai  etika kosmopolitan dari orang-orang Yunani, Stoik Romawi, dan filsuf Kristen menghasilkan bahwa cosmopolitan untuk budaya lain didasarkan pada kesamaan keberadaan sosial, di mana  ada  dua  komponen  utama:  kerentanan  ontologis  dan  kerawanan  politik  (Turner, 2002). Di sisi lain, Dalam atmosfir demokrasi, adanya fenomena penerapan demokrasi yang kurang maksimal tidak jarang dapat menimbulkan sifat malas dan egois dari warga negara.    Patriotisme  kewarganegaraan  menekankan  motivasi  dari  pemerintahan  yang demokratis  (Laborde,  2002)  dengan  demikian  maka  di  harapkan  bela  negara  pada mahasiswa PGSD UAD menjadi “benteng” diri bagi mahasiswa di era globalisasi kini.

## b. Karakteristik Bela Negara Mahasiswa PGSD UAD
Terdapat  banyak  landasan  konstitusional  yang  termuat  dalam  UUD  1945 mengenai bela negara. Antara lain yaitu Pasal 27 ayat 3 UUD 1945, Pasal 30 ayat 1 UUD 1945, Pasal 30 ayat 2. Dengan demikian maka sebagai warga negara Republik Indonesia. Sudah selayaknya menjadikan bela negara sebagai bagian nasionalisme terhadap  tanah air. Bela negara merupakan keharusan bagi warga negara (Subagyo, 2015). Bela negara bagi  mahasiswa  PGSD  UAD  tidak  lepas  dari  posisi    Indonesia  sebagai  negara berkembang  tidak  terlepas  dari  fenomena  global  (Retnasari,  2018).  Berdasarkan  hasil wawancara terhadap mahasiswa jurusan PGSD Universitas Ahmad Dahlan, di dapat hasi bahwa karakteristik bela negara pada mahasiswa ada beragam,
“… aktif di organisasi kemahasiswaan selama menjadi mahasiswa, menurut saya adalah cara  untuk  bela  negara,  karena  melalui  organisasi  kemahasiswaan  dapat  menambah pengetahuan yang belum di dapatkan dalam kelas … ” (RA.2019)
Seragam  dengan  RA,  EY  mahasiswa  jurusan  …    juga  menyampaikan  bahwa sebagai mahasiswa, mengikuti aktivitas yang bermanfaat merupakan wujud bela negara. “ terlibat dalam aktivitas yang bermanfaat di kampus dan luar kampus merupakan bela negar.  Jika  dibandingkan  melakukan  hal-hal  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri ” (EY,2019)
Memaksimalkan  waktu  sebagai  mahasiswa  dengan  aktivitas  yang  bermanfaat merupakan  bela  negara,  demikian  argument  dari  mahasiswa  PGSD.  Mewujudkan  bela negara dapat dilakukan melalui jalur formal dan informal (Widodo, 2011) . Karakteristik bela  negara  mahasiswa  PGSD  UAD  terjewantahkan  dalam  beberapa  sikap  antara  lain mencintai  indonesia,  memiliki  moral,skill  yang  baik,  memiliki  wawasan  kebangsaan. Mencintai  Indonesia  atau  cinta  tanah  air  merupakan  rasa  bangga  terhadap  bangsanya sehingga  warga  negara  rela  berkorban  untuk  mempertahankan,  melindungi,  dan memajukan bangsanya. Sebagimana pernyataan dari Widodo (2012)bahwa cinta tanah air merupakan cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang dimiliki oleh warga negara sebagai wujud kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. Bentuk rasa cinta tanah air oleh mahasiswa dapat dilakukan seperti mahasiswa ikut serta untuk mengharumkan nama bangsa sesuai dengan bidangnya.  Moral  merupakan  bagian  dari  karakter  baik(Marzuki  &  Feriandi,  2016). Karakter baik terdiri dari pengetahuan moral ( moral knowing ), kehendak kebaikan ( moral feeling )  dan  tindakan  moral  ( moral  action )  (Lickona,  1991).  Lichona  (Lickona,  1991)
menyatakan  untuk  mencapai  karakter  yang  baik  seseorang  terlebih  dahulu  harus mengetahui pengetahuan moral kemudian menimbulkan komitmen (kehendak) kebaikan yang akhirnya benar-benar melakukan tindakan. Mahasiswa sebagai agent of change dan social  control yang  memiliki  moral  dalam  artian  memiliki  karakter  yang  baik  dimana berguna untuk mengambil keputusan ilmiah dengan mempertimbangkan aspek moralitas karena  keputusan  ilmiah  yang  diambil  jika  tidak  dengan  mempertimbangkan  aspek moralitas akan menjadikan bumerang bagi duniah ilmiah dan menjadikannya tidak ada nilai  ( value )  mengingat  keputusan  yang  diambil  bukan  hanya  berdampak  kepada  diri sendiri namun berdampak pula pada lingkungan sosial.
Karakteristik lain bela negara mahasiswa PGSD UAD yaitu memiliki skill yang baik,  dimana  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Pendidikan Pancasila antara lain pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Dua kompetensi diantaranya yaitu keterampilan ( skill ) dan sikap menjadi faktor penting untuk menyiapkan mahasiswa menjadi warga negara yang baik (Ulfah, Prasetyo, & Marzuki., 2018). Warga negara yang baik  ( good citizen)  akan  memiliki  kesadaran  berbangsa  dan  bernegara.  Keterampilan ( skill )  pada  abad  ke-21  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  sebagaimana  dikemukakan  oleh (National Education Association., n.d.) yang biasa disebut “The 4Cs” meliputi berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi. Mahasiswa yang memiliki skill yang baik dapat  menangkal  ancaman  baik  dari  luar  dan  dalam  negeri  seperti  radikalisme. Karakteristik bela negara mahasiswa PGSD UAD yang terakhir yaitu memiliki wawasan kebangsaan.  Wawasan  kebangsaan  merupakan  cara  pandang  terhadap  kebangsaan  dan tanah airnya. Wawasan kebangsaan merupakan cara pandang seseorang/kelompok orang untuk memahami jati diri sebagai suatu bangsa dalam memandang dirinya dan bertingkah laku sesuai Pancasila dalam lingkungan internal (dalam negeri) maupun eksternal (luar negeri)  (Suhady  &  Sinaga,  2006).  Bangsa  Indonesia  memiliki  wawasan  kebangsaan sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Berdasarkan  nilai-nilai  tersebut  bangsa  Indonesia memiliki  cara  pandang  untuk  melangkah  ke  depan  dalam  mencapai  tujuan  nasional. Mahasiswa  yang  memiliki  wawasan  kebangsaan  akan  terhindar  dari  primordialisme (kedaerahan), fanatisme kelompok, golongan, dan kesukuan. Wawasan kebangsaan yang dimiliki  oleh  mahasiswa  bertujuan  untuk  pembentukan  karakter  bagi  generasi  muda, dalam kaitan ini yaitu karakter yang baik.  Hasil temua penelitian ini juga mengungkap bahwa  pendidikan Pancasila  di Perguruan Tinggi menjadi adendum dalam memberikan dasar pemahaman mahasiswa terhadap Pancasila sebagai dasar negara.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil dan pemabahasan dapat disimpulkan bahwa bela negara pada mahasiswa PGSD UAD dapat melalui keprofesian mereka yaitu sebagai calon pendidik, khusuknya  di  Sekolah  Dasar.    Karakteristik  mahasiswa  dalam  bela  negara  adalah  , memaksimalkan waktu sebagai mahasiswa dengan aktivitas yang bermanfaat, mencintai indonesia,  memiliki  moral,skill  yang  baik,  dan  memiliki  wawasan  kebangsaan.  Bela negara  pada  mahasiswa  PGSD  UAD  bertujuan  antara  lain  mempertahankan  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI),  melestarikan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam Pancasila  dan  Undang-Undang  1945.  Bela  negara  pada  mahasiswa  PGSD  UAD  dapat menjadi filter era globalisasi, selain itu dapat menjadi bekal sebagai akar pembentukan karakter yang berkualitas, bermartabat dan Tangguh demi kelangsungan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

## Daftar Pustaka
Ahadi,  M.  (2017).  Peran  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Dalam Menumbuhkan Sikap Bela Negara. Prosiding Seminar Nasional Tahunan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2017 Vol. 1 No. 1 2017, Hal. 520- 525  PERAN , 1 (1),  520–525.  Medan:  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Medan.
Bar-Tal, D., & Staub, E. (Ed.). (1997). Patriotism:  In the lives of individuals and nations. Patriotism:  In the lives of individuals and nations. , hal. xv, 336–xv, 336. Chicago, IL,  US: Nelson-Hall Publishers.
Calhoun, C. J. (2002). Imagining Solidarity: Cosmopolitanism, Constitutional Patriotism, and the Public Sphere. Public Culture, 14 (1), 147–171.
Canovan,  M.  (2000).  Patriotism  Is  Not  Enough. British  Journal  of  Political  Science , 30 (3), 413–432. https://doi.org/DOI: 10.1017/S000712340000017X
Draves,  T.  J.  (2013).  Transition  from  Student  to  Teacher–Student  Teaching:  The Capstone  Experience. Journal  of  Music  Teacher  Education , 23 (1),  50–62. https://doi.org/10.1177/1057083712474935
Druckman,  D.  (1994).  Nationalism,  Patriotism,  and  Group  Loyalty:  A  Social Psychological Perspective. Mershon International Studies Review , 38 (Supplement_1), 43–68. https://doi.org/10.2307/222610
Dudley,  D.  (2015).  Civil–Military  Relations  in  Bosnia  and  Herzegovina:  State Legitimacy  and  Defense  Institutions. Armed  Forces  &  Society , 42 (1),  119–144. https://doi.org/10.1177/0095327X14566443
Eckert, A. E. (2009). National Defense and State Personality. Journal of  International Political Theory , 5 (2), 161–176. https://doi.org/10.3366/E1755088209000391
Greenfeld, L. (2012). Nationalism. The Wiley‐Blackwell Encyclopedia of Globalization . https://doi.org/10.1002/9780470670590.wbeog415
Hidayah, Y., Feriandi, Y. A., & Saputro, E. A. V. (2019). Transformasi Kearifan Lokal Jawa Dalam Pendidikan Karakter Sekolah Dasar. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 6 (1), 50–61.
Hidayat, K., & Widjanarko, P. (2008). Reinventing Indonesia: menemukan kembali masa depan bangsa . Jakarta: PT Mizan Publika.
Huddy,  L.,  &  Khatib,  N.  (2007).  American  Patriotism,  National  Identity,  and  Political
Involvement. American Journal of Political Science . https://doi.org/10.1111/j.1540-5907.2007.00237.x
Kaplan, D. H. (2020). Nationalism (A. B. T.-I. E. of H. G. (Second E. Kobayashi, Ed.). https://doi.org/https://doi.org/10.1016/B978-0-08-102295-5.10483-4
Kemenristekdikti. (2016). Pendidikan Kewarganegaraan di Perguruan Tinggi. Jakarta:
Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan.
Laborde, C. (2002). From Constitutional to Civic Patriotism. British Journal of Political Science , 32 (4), 591–612. https://doi.org/DOI: 10.1017/S0007123402000248
Lacroix,  J.  (2002).  For  a  European  Constitutional  Patriotism. Political  Studies , 50 (5), 944–958. https://doi.org/10.1111/1467-9248.00402
Lestyarini, B. (2012). Penumbuhan Semangat Kebangsaan Untuk Memperkuat Karakter Indonesia  Melalui  Pembelajaran  Bahasa. Jurnal  Pendidikan  Karakter ,  (II),  3. https://doi.org/10.21831/jpk.v0i3.1250
Lickona, T. (1991). Educating for character . New York: Bantam Books.
Majumdar, M. (2011). Politicians, Civil Servants or Professionals?: Teachers’ Voices on their  Work  and  Worth. Contemporary  Education  Dialogue , 8 (1),  33–65. https://doi.org/10.1177/097318491000800103
Marzuki,  &  Feriandi,  Y.  A.  (2016).  Pengaruh  Guru  PPKn  dan  Pola  Asuh  Orang  Tua terhadap Tindakan Moral Siswa. Jurnal Kependidikan , 46 (2), 193–206.
Moleong,  L.  J.  (2002). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Morse, A., & Shive, S. (2011). Patriotism in your portfolio. Journal of Financial Markets ,
13 (2), 411–440. https://doi.org/10.1016/j.finmar.2010.10.006
Mummendey, A., Klink, A., & Brown, R. (2010). Nationalism and patriotism: National identification and out‐group rejection. British Journal of Sosial Psychology , 40 (2). https://doi.org/10.1348/014466601164740
National  Education  Association.  (n.d.).  Preparing  21st  Century  Students  for  a  Global
Society: An Educator’s Guide to the “Four Cs.”
Permana,  D.  S.  (2018).  Implementasi  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Bagi Pengembangan Semangat Bela Negara Mahasiswa ( Studi Deskriptif Di Universitas Pendidikan  Indonesia  ). Jurnal  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan- Universitas Banten Jaya , 1 (1).
Petrie,  K.,  &  lisahunter.  (2011).  Primary  teachers,  policy,  and  physical  education.
European Physical Education Review , 17 (3), 325–329. https://doi.org/10.1177/1356336X11416729
Rahayu, M., Farida, R., & Apriana, A. (2019). Kesadaran Bela Negara Pada Mahasiswa. Epigram , 16 (2). https://doi.org/10.32722/epi.v16i2.2232
Rahayu, N. S., & Yuniwati, I. (2019). Workshop Wawasan Kebangsaan dan Bela Negara Oleh  Resimen  Mahasiswa  Sebagai  Upaya  Pencegahan  Tindakan  Radikalisme  di Politeknik Negeri Banyuwangi. Seminar Nasional Hukum dan Kewarganegaraan, 64–68.
Rahmawati,  I.  (2017).  Efektivitas  Pendidikan  Bela  Negara  Dalam  Peningkatan  Sikap Nasionalisme Siswa Indonesia Di Community Learning Center Sarawak Malaysia. urnal Program Studi Manajemen Pertahanan , 3 (1), 85–105.
Retnasari,  L.  (2018).  Strategi  Pendidikan  Multikultural  Sebagai  Upaya  Mencegah Radikalisme  Di  Era  Globalisasi. Mengembangkan  Kompetensi  Pendidik  dalam Menghadapi Era Disrupsi , 4–5. Surakarta.
Schatz, R. T., Staub, E., & Lavine, H. (2003). On the Varieties of National Attachment: Blind  Versus  Constructive  Patriotism. Political  Psychology , 20 (1),  151–174. https://doi.org/10.1111/0162-895X.00140
Setiono, K. Y. (2017). Bela Negara Dalam Perspektif Strategi Dan Kebijakan Pertahanan Negara. WIRA MEDIA INFORMASI KEMENTERIAN PERTAHANAN , 6.
Sinaga, H. R. P. (2017). Pendidikan bela negara yang diselenggarakan pusdikif. Jurnal Prodi Peperangan Asimetris , 3 (3).
Steyn,  G.  M.  (2014).  Teacher  Collaboration  and  Invitational  Leadership  in  a  South African  Primary  School. Education  and  Urban  Society , 48 (5),  504–526. https://doi.org/10.1177/0013124514536441
Subagyo,  A.  (2015). Bela  Negara:  peluang  dan  Tantangan  di  Era  Globalisasi . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suhady,  I.,  &  Sinaga.  (2006). Wawasan  Kebangsaan  dalam  kerangka  NKRI .  Jakarta: Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia.
Tippe, S. (2013). Implementasi Kebijakan Bela Negara Di Perbatasan : Studi Kasus Di Provinsi Papua. Jurnal Sosioteknologi , 29 (12), 416–440.
Turner, B. S. (2002). Cosmopolitan Virtue, Globalization and Patriotism. Theory, Culture & Society , 19 (1–2), 45–63. https://doi.org/10.1177/026327640201900102
Ulfah,  R.  A.,  Prasetyo,  D.,  &  Marzuki.  (2018).  Pengaruh  Model  PBM  dalam Pembelajaran PPKn terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Sikap Demokratis. Jurnal Citizenship , 6 (2), 125–139.
Usman,  H.,  &  Akbar,  P.  S.  (2009). Metodologi  Penelitian  Sosial .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
W,  S.  (2011).  Implementasi  Bela  Negara  Untuk  Mewujudkan  Nasionalisme. Jurnal Ilmiah Civis , 1 (1).
Wibowo,  A.  (2012). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban . Yogyakarta: : Pustaka Belajar.
Widodo, S. (2011). Implementasi Bela Negara Untuk Mewujudkan Nasionalisme. Jurnal CIVICS , I (1), 18–31.
Winarno. (2013). Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta: Bumi Aksara.