## Journal of Scientech Research and Development Volume 5, Issue 1, June 2023
P-ISSN 2715-6974 E-ISSN 2715-5846 Open Access at: https://idm.or.id/JSCR/index.php/JSCR

## PELAKSAANAAN PRODUK SUPERVISI PENDIDIKAN: STUDI KASUS DI SMP MUHAMMADIYAH 14 SAMBI KABUPATEN BOYOLALI
IMPLEMENTATION  OF  EDUCATIONAL  SUPERVISION  PRODUCTS:  A  CASE STUDY  AT  MUHAMMADIYAH  JUNIOR  HIGH  SCHOOL  14  SAMBI,  BOYOLALI DISTRICT
Rino Ariyanto Akhmad 1 , Imam Ma’ruf 2 1,2 Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta Email: ariyantorino0@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Kata Kunci Pendidik; Supervisi; Pengawas; SMP; Muhammadiyah. Salah  satu  pemasalahan  dalam  dunia  Pendidikan  kurangannya keberadaan  pengawas  atau  di  sekolah.  Dalam  Penelitian  ini  yang dilakukan  di  SMP  Muhammadiyah  14  Sambi  Kabupaten  Boyolali, mengkaji pelaksanaan pengawas yang dilakukan di sekolah tersebut.
Sedangkan  Metode  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif berbasis lapangan bersamaTeknik pengumpulan data observasi, dan analisis dokumen. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini berupa pembahasan  pelaksanaan  pengawasan  atau  Supervisor  di  SMP Muhammadiyah14  kecamatan  sambi  Kabupaten  Boyolali  meliputi pemeriksaan  perangkat  pembalajaran,  melakukan  monitoring pelaksanaan  ujian  di  sekolah,  evaluasi  dalam  pengembangan kurikulum dan konsolidasi bersamamasyarakat  bersamamelibatkan siswa  di  serangkaian  kegiatan  kemasyarakatan  baik  secara  formal dan non formal baik di lingkungan di kecamatan maupun kabupaten. Sehingga  kontribusi  yang  diberikan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai  perbaikan  dan  pengembangan  kepada  pihak  sekolah sehingga  dalam  mendokumentasikan pelakasanaan  supervise  yang telah terlaksan di sekolah.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords:
Educators;
Supervision; Supervisors; Junior High School; Muhammadiyah One  of  the  problems  in  the  world  of  education  is  the  lack  of supervisors  or  at  school.  In  this  research  which  was  conducted  at Muhammadiyah  Junior  High  School  14  Sambi,  Boyolali  Regency, examined the implementation of supervisors carried out at the school.
While  the  method  used  is  a  field-based  qualitative  approach  with observational data collection techniques, and document analysis. The results obtained in this study were in the form of discussions on the implementation  of  supervision  or  Supervisors  at  SMP Muhammadiyah 14, Sambi sub-district, Boyolali Regency including examining learning instruments, monitoring the implementation of exams  at  schools,  evaluating  curriculum  development  and consolidating with the community by involving students in a series of community activities both formal and non-formal, both within the district  and  district  levels.  So  that  the  contribution  made  in  this research is as an improvement and development for the school so that in  documenting  the  implementation  of  supervision  that  has  been carried out in schools.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  supervisi  yang  muncul  di  Lembaga  pendidikan  adalah  sebuah Permasalahan yang umum dihadapi oleh pendidik maupun tenaga kependidikan di dalam Lembaga Pendidikan maka, perlunya bimbingan maupun koreksi oleh kepala sekolah pada program pelaksaan sekolah, sehingga dalam pelaksanaan suatu program tidak sekedar birokratis, tetapi bersifat pembinaan teknis. Melihat pentingnya peran kepala  sekolah  sebagai  pengawas  meliputi  berbagai  dimensi,  maka  diperlukan kemampuan pengetahuan dan wawasan mensupervisi (Akib, 2020).
Dalam membangun kualitas pembelajaran yang baik ditentukan cara mengajar guru- guru yang ada disekolah. Maka, perlunya Cara mendidik yang didalamnya terdapat kegiatan  bimbingan  dan  arahan  dalam  carapembelajaran  sehingga  dapat  menjadi suatu produk atau sesuatu yang berdaya guna untuk  kemajuan siswa (Zulanda, 2019). Dalam  kegiatan  carapembelajaran  seringkali  guru  melakukan  kesalahan,  oleh karena itu guru  memerlukan binaan  dan  arahan  dari dalam  carapengajaran  oleh karena  itu  guru/pegawai  menjalankan  tugas  bersamasebaik-baiknya  disesuai bersamaarahan atau ketentuan-ketentuan yang telah di gariskan, untuk membenarkan cara belajar mengajar. kegiatan supervise terhadap gurudalam  pelaksanaanya secara pasif, tetapi  diperlakukan pendekatan sebagai rekan kerja yang menerima gagasan pemikiran,  pendapat  serta  pengalaman  yang  perlu  didengar  dan  dihargai  serta dilibatkan di dalam cara perbaikan Pendidikan (Abd. Rahman, 2021).
Makakepala  sekolah  adalah  seseorang  pengawas  yang  memiliki  peran  dan pemahaman kompetensi atau kemampuan untuk mensupervisi disekolah. Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  dipandang  perlu  untuk  membenarkan  kinerja  guru dalam carapembelajaran. Peningkatan kinerja guru ditentukan oleh pembinaan dan arahan kepala sekolah, maka keberadaan kepala sekolah sebagai administrator dan
supervisor.  Pembinaan  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  diantaranya  adalah Menangani kekurangan dan kelemahan dalam melaksanakan tanggung jawab yang diemban  seorang  guru.  Sedangkan  pelaksanaan  yang  dapat  dilakukan  oleh  kepala sekolah diantarannya adalah menerapkan arah Fungsi Supervisi melalui pelangkahan, pelaksanaan dan evaluasi, itu semua diharapkan untuk meningkatkan kualitas dalam melaksanakan tugasnya sesuai bersamatujuan yang ditetapkan (Akib, 2020).
Bersamaadanya pembenahan evaluasi dapat tercipta seorang guru yang berkualitas dan berkompeten dalam carapembelajaran disekolah. Seorang pengawas atau kepala sekolah hendaknya,  memiliki  potensi yang  besar  untuk  mempengaruhi  anggota didalamnya yakni, guru, staf pengajar lainnya serta masyarakat di wilayahnya supaya mereka  secara  aktif  bekerja  sama  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di  sebuah Lembaga pendidikan. Bersamauntuk kian peran supervisi hendaknya memiliki Sikap supervisor  menyajikan,  menjelaskan,  memahami,    memecahkan  masalah,  dan penawaran dan masukan  (Kurniati, 2020).
Dalam  Produk  supervisi  sekolah  yang  meliputi  kegiatan  dialamnya  kematangan program  Pendidikan,  pengembangankurikulum,  serta  peningkatan  instrument konsolidasi  bersamamasyarakat.  Dalam  penelitian  ini  penulis  ingin  mengetahui pelaksaan produk supervise Pendidikan di SMP Muhammadiyah 14 Sambi.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Produk Supervisi
Produk supervisi pada pada dasarnya memperbaiki kegiatan belajar dan mengajar. Sehingga program yang telah terlaksana dan dapat berhasil apabila  peran supervisor memiliki  keahlian  dan  cara  kerja  yang  efisien  dalam  kerjasama  dengan  guru  dan petugas pendidikan lainnya (Sumarto,2016).
Nilai produk supervisi ini terletak pada pengembangan dan perbaikan situasi belajar mengajar  yang  direfleksikan  pada  pengembangan  yang  tercapai  oleh  peserta  didik melalui kurikulum yang disusun sistematis. Kepala sekolah hendaknya berperan baik dalam pelangkahan, mengorganisasi kualitas guru dalam mencapai pendidikan, dan juga mensupervisi  bimbingan guru-guru disekolah meliputi  mengawasi kelancaran kegiatan,  mengarahkan  pelaksanaan  kegiatan,  dan  mengevaluasi  pelaksanaan (Putranti, 2021). Dalam pemberian bimbingan dan pengawasan tidak ada tingkatan atasan  dalam  arti  kewenangan  dan  kompetensi  dalam  mesupervisi.    Keberhasilan dalam  membenarkan  situasi  belajar  mengajar,  berdasarkan  kemmampuan  guru didalamnya yang membuat pembelajaran yang efektif didalamnya yang melibatkan bekerja dan belajar secara berdisiplin, bertanggung jawab, dan memenuhi tanggung jawab seorang pengajar.

## Kematangan Program Pendidikan
Kematang produk merupakan upaya kepala sekolah dalam memberikan pengetahuan meningkatkan  kualitas  sumber  daya  pendidik  atau  guru  (Soim,  2013).  sedangkan menurut  Septia  Wulandari,  (2019)    dalam  mematangakan  pendidikan  di  sekolah perlunya  memberi  bantuan  pembinaan  kearah  perbaikan  pembelajaran.  Bantuan
pembinaan  dapat  berupa  kegiatan  pengarahan,  memberikan  dorongan  atau koordinasi kearah perbaikan pembelajaran
Guru  merupakan  komponen  sumber  daya  manusia  yang  harus  dibina  dan dikembangkan  terus  menerus  demi  memajukan  pendidikan.  Salah  satu  langkah pengembangan  sumber  daya  pada  guru  dengan  Pemberian  pelatihan  baik  melalui program  pendidikan  pra-jabatan  (pre-service  education)  maupun  Program  dalam jabatan  (inservice  education).  Tidak  semua  guru  yang  yang  mengajar  di  lembaga Pendidikan memiliki kemampuan dan kualified (Rolialis, 2019).
Kualitas kemampuan yang seseorang guru sesuai bersamatugas dan perannya akan mewujudkan  keberhasilan  pelaksanaan  tugas  dan  peranan  yang  ditentukan  oleh faktor kemampuan yang dimiliki guru (Notanubun, 2019). Untuk itu, guru haruslah bertanggung jawab dalam mengembangkan intelektual siswa, sikap sosial siswa, serta aspek kepribadian siswa.
Dalam upaya pengembangan sumber daya guru perlu dievaluasi didalamnya. Salah satunya  adalah  kemauan  dan  keahlian  dalam  diri  guru.  Dalam  diri  guru  terdapat sesuatu kekuatan untuk berkembang suatu eleman vital (tenaga hidup) atau vitalitas hidup. Dorongan guru terungkap dalam daya berpikir abstrak, irnaijinatif dan kreatif, serta komitmen dan kepedulian guru kepada siswa.

## Peran Pengawas
Pengendalian  pengawas  dalam  supervisi  menurut  Rahmah,  (2018)  dalam meningkatkan  program  Pendidikan  melibatkan  aspek  didalamnya  antara  lain:  1) Pengawasan memberikan arahan kepada guru supaya mereka selalu bertindak sesuai langkah;  2)  Supervisi  berupa  bantuan  gagasan  yang  tetapat  sesuai  pendidikan;  3) supervisi berdasarkan gagasan guru yang dibahas bersama kepala sekolah terutama pada masalah cara mengajar dan persiapan ajar; 4) Melakukan langkah pengamatan dikembangkan  bersama    guru  dan  kepala  sekolah  yang  selalu  di  evaluasi;  dan  5) Mendiskusikan dan memahami hasil pengamatan inter pretasi guru.
Selain  itu  menurut  Hikmat  (2014),  tugas  dari  Pengawasan  memberikan  arahan, pengarahan dan pembinaan, selain itu juga memperhatikan hal-hal didalamnya antara lain:    1)  Mengkoordinasikan  semua  program  yang  akan  dilakukan  oleh  lembaga pendidikan;  2)  Menambah  pengalaman  pimpinan  lembaga  pendidikan;  3) Memperlengkapi kepemimpinan lembaga pendidikan; 4) Menstimulasi usaha-usaha yang kreatif dalam kependidikan; 5) Memberi fasilitas kepada pelaksanaan program kerja;  6)  Memberikan  penilaian  yang  berkesinambungan  kepada  kinerja  pelaksana program  pendidikan;  7)  Memberikan  pengetahuan  dan  kemampuan  dalam pelaksanaan program pendidikan; dan 8) Membantu meningkatkan kemampuan guru dalam pelaksanaan program pendidikan.

## Pengembangan Kurikulum
Pengembangan  kurikulum,  merupakan cara  pengawasan  kepada  guru  dan  sekolah yang  didalamnya  evaluasi  dalam  pembuatan  pelangkahan  dan  pengembangan kurikulum  yang  disesuaikan  kebutuhan  murid  dan  masyarakat  (Zulfa,  2015). Pengembangan  kurikulum  adalah  merupakan  langkah  tertulis  pada  suatu  satuan
pendidikan  yang  harus  memiliki  keterkaitan  terhadap  produk  pengembangan kurikulum, yaitu cara pembelajaran (Inom Nasution, 2021).
Menurut  Inom Nasution,(2021) Pengawasan pada pengembangan kurikulum  yang dilakukan  supervisor  kepada  guru  didalamnya  terdapat  kegiatan  dalam  membuat pelangkahan  program,  melaksanakan  program,  dan  menindak  lanjuti  hasil pelaksanaan, sehingga dalam pelaksanaan supervisi  dilakukan sesuai  bidang guru dengan  pendekatan yang tepat.  Hasil dari keberhasilan supervise tersebut guru dapat meningkatkan  keterampilan  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  meliputi,  analisis standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  standar  kompetensi  lulusan,  Materi pembelajaran,  penyusunan  silabus,  penyusunan  langkah  pelaksanan  pembelajaran, pemilihan  strategi/metode,  penggunaan  media,  mengelola  kelas,  menilai  caradan evaluasi dalam tindakan kelas (Bano, 2018).
Menurut Septia Wulandari, (2019) peran Kepala sekolah dapat mengarahkan dalam menyusun suatu program supervisi bersamamemberikan bantuan kepada guru-guru supayamereka  evaluasi  diri  secara  maksimal.  Supervisi  pada  pada  dasarnyanya melakukan pengawasan pada cara pendidikan di sekolah, kegiatan supervisi masuk ke  dalam  jalinan  interaksi  kepala  sekolah  bersamaguru  didalam  kegiatan  belajar mengajar. Peningkatan kualitas diri guru dapat dilakukan melalui layanan supervisi pengajaran kepala sekolah.
Dalam mengembangkan kemampuan seorang guru perlu senantiasa perlunya arahan serta  binaan  teknis,  sebagai  upaya  peningkatan  kapasitas  secara  terus  menerus. Bantuan  tersebut  dalam  bentuk  supervisi  akauntuk  k  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah dan binaan pengawas (Evanofrita, Rifma dan Nellitawati, 2020).
Oleh  karena itu,  supervisi  pendidikan  dalam    pengembangan  kurikulum  sangatlah penting  karena  berkaitan  langsung  kelulusan  yang  akan  dihasilkan  oleh  seorang pendidik, misal yaitu keberhasilan siswa didik, adanya perubahan tingkah laku pada siswa  didik  (Abd.  Rahman,  2021). Guru  memiliki  tanggung  jawab  besar  pada keberhasilan siswa didiknya. Oleh karena itu, program supervisi yang baik itu dari kepala  sekolah  sendiri,  atau    pengawas  diluar  Lembaga  sekolah    perlu  dilakukan secara  rutin  dalam  sebuah  lembaga  sekolah,  guna  meningkatkan  mutu  pendidik maupun yang dididik, serta dapat meningkatkan kualitas lembaga pendidikan yang bersangkutan (Yuyun Yuniarsih dan Happy Fitria Kristiawan, 2019).

## Peningkatan instrument konsolidasi bersamamasyarakat.
Dalam  instrument  konsolidasi    masyarakat  merupakan  hubungan  dan  kerja  sama kepala sekolah bersamaorang tua murid dan anggota masyarakat dalam menanggapi kepentingan dan kebutuhan komunitas yang bermacam-macam, memobilisasi sumber daya  masyarakat  (Nurfajriah,  2021).  Adapun  yang  perlu  disiapkan  meliputi menanggapi  kepentingan  di  masyarakat  dalam  Pendidikan:  1)  Sekolah  adalah lembaga yang mendidik generasi muda untuk hidup di masyarakat; 2) Sekolah tempat pembinaan  dan  pengembangan  pengetahuan  dan  kebudayaan  yang  sesuai  dan dikehendaki  oleh  masyarakat  tempat  sekolah  itu  didirikan;  3)  Peran  Masyarakat dalam membantu dan bekerja sama dengan sekolah sehingga mengahasilkan lulusan sesuai kebutuhan dimasyarakat; 4) Melibatkan masyarakat dalam usaha memecahkan permasalahan Pendidikan (Sudadai, 2021).
Tujuan  diselenggarakannya  hubungan  sekolah  dan  masyarakat  adalah  sebagai berikut:  1)  Menciptakan  lulusan  optimal  dalam  kuantitas  dan  kualitas;  2) Mengembangkan kepribadian, kompetensi, dan social siswa; 3) Arahan kepala sekolah dalam  mengembangkan  program  yang  sesuai  kondisi  masyarakat  setempat;  4) Meningkatkan  kerjasama  dengan  masyarakat  atau  komite  sekolah  (Inom  Nasution, 2021).
Dari  penjelasan  diatas  maka  kosnsolidasi  sekolah  dengan  masyarakat berfungsi melayani  anggota  masyarakat  dalam  Pendidikan  demi  menciptakan  siswa  yang memiliki  kemampuan  pribadi  yang  utuh,  dapat  berkompetensi,  dan  mengikuti kondisi sosial.
Konsolidasi  sekolah  dan  masyarakat  hendaklah  memahai  keadaan  dan  ciri  khusus yang  dimiliki  oleh  lingkungan  masyarakat  sekitar  sekolah  (Jito  Subianto,  2013). Bersamamemahami  perbedaan  dan  karakteristik  lingkungan  masyarakat  sekitar sekolah,  sekolah  harus  dapat  mengadaptasikan  kegiatan-kegiatannya  dalam  usaha melaksanakan kerja sama antara sekolah dan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif bersamajenis penelitian lapangan  yang  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Muhammadiyah  14 kecamtan sambi Kabupaten Boyolali. Sehingga pengumpulan data penelitian berupa arsip  yang  telah  didapatkan  dilapangan  kemudian  Teknik  analisis  data  dengan penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hal  tersebut  sesuai  bersamapendapat Umrati & Wijaya, (2020) Teknik analisis data mengacu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Latar belakang dalam pelakasanaan produk supervisi di SMP Muhammadiyah sambi adanya kebutuhan dari kepala sekolah dalam mengembangkan mutu Pendidikan di sekolah. Salah satunya adalah melihat kebutuhan guru dalam meningkatkan kuliatas mengajar,  melengkapi  perangkat  ajar  sebagai  penunjang  kegiatan  pembalajaran, menselarasakan kurikulum yang digunakan sesuai bersamakurikulum yang ada, dan melibatkan kemampuan siswa seusai kebutuhan masayarakat.
Dari  permasalahan  tersebut  maka  peneliti  melakukan  observasi  dilapangan  bahwa pelaksanaan  yang  dilakukan  pengawas  dalam  mensupervisi  produk  pendidikan  di SMP Muhammadiyah 14 beberapa program kerja yang terlaksana sebagai berikut:
Tabel 1. Program Kerja Yang Terlaksana No Program Kerja Waktu Pelaksanaan 1  Tagihan perangkat guru mapel Awal tahun ajaran baru Semester gasal dan genap 2  Monitoring pelaksanaan ujian sekolah   Tiap  pelakasanaan  ujian  Tengah Semester, Akhir Semester dan Akhir tahun Ajaran 3  Pendampingan refleksi kegiatan pembelajaran implementasi kurikulum Semester Genap 4  Peningkatan  instrument  konsolidasi bersamamasyarakat Internal  sekolah  dilaporkan  saat akreditasi
Supervisi yang dilakukan oleh pengawas dalam membenarkan dan mengembangkan kurikulum  SMP  Muhammadiyah  14  Sambi  bersamamengevaluasi  dan memperhatikan perangkat ajar supaya dalam pelaksanaan supervisi akauntuk k yang dilakukan  sesuai  bersamakebutuhan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  supaya terampil, salah satu cara kepala sekolah dalam evaluasi pelaksanaan supervisi untuk Bersama  mendatangkan  pengawas  dari  dinas  setempat.  Selain  itu  pengawas memilikiangket yang nantinya akan di berikan dan periksa kepada guru setiap mapel.

## Gambar 1. Tagihan Perangkat Ajar
Hal  tersebut  sesuai  program  yang  dilakukan  pengawas  sesuai  pendapat  Hikmat (2014),  pengawas  membantu  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  melaksanaan program pendidikan, baik secara jabatan structural dan administrasi. Dalam pendapat Muwahid Shulhan dan Soim (2013), bahwa dalam meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran yang meliputi pelunya guru mempersiapkan, analisis standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  standar  kompetensi  lulusan  (SK-KD-SKL), Materi  pembelajaran,  penyusunan  silabus,  penyusunan  langkah  pelaksanan pembelajaran (RPP), pemilihan strategi/metode, penggunaan media, mengelola kelas, menilai caradan evaluasi serta penelitian tindakan kelas.
Hal tersebut perlunya binaan dari pengawas dalam pelaksanannya Menurut Hikmat (2014)  tugas  dari  memberikan  arahan,  pengarahan  dan  pembinaan,  selain  itu  juga memperhatikan hal-hal didalamnya antara lain: Mengkoordinasikan semua program yang akan dilakukan oleh lembaga pendidikan.
Pengawas juga  memeriksa  perangkat  ajar  secara  rutin  ke  SMP  Muhammadiyah  14 Sambi  bersamamengadakan  memonitoring  pelaksanaan  penilaian  tengah  semester, asesmen 1 atau penilaian semester gasal, dan penilaian sumatif 2 atau penilaian akhir semester genap.

## Gambar 2. Monitoring Ujian Sekolah
Dalam  mengembangkan  kurikulum  pengawas  selalu  melakukan  evaluasi  dalam pengembangan  kurikulum  yang  ada  di  SMP  Muhammadiyah  14  sambi,  selain  itu kepala  sekolah  juga  membina  guru-guru  dan  mengarahkan  pada  pengembangan kurikulum

## Gambar 3. Refleksi kegiatan pembelajaran implementasi kurikulum
Hal tersebut sesuai bersamapendapat Wulandari, (2019) keberadaan Kepala sekolah berupa pemberian arahan dalam menyusun suatu program supervisi kepada tenaga pendidik  supaya  mereka  membenarkan  dirinya  sendiri  secara  maksimal.  Supervisi pada pada dasarnya melakukan pengawasan pada cara mendidik siswa di sekolah, kegiatan supervisi masuk ke dalam langkah interaksi kepala sekolah Bersama guru berupa  kegiatan  belajar  mengajar.  Peningkatan  kualitas  kemampuan  guru  dapat dilakukan dengan pemberian arahan supervisi dari kepala sekolah.
Dalam  peningkatan  instrument  konsolidasi  Bersama  masyarakat  SMP Muhammadiyah 14 Sambi melibatkan siswa dalam mengikuti kegiatan di masyarakat bersamaujuk potensi yang dimiliki siswa baik kegiatan formal maupun non formal. Dalam kegitan formal mempersiapkan murid dalam ajang lomba tingkat kacamatan maupun kabupaten diantaranya OSN, MAPSI, MIPAS dan lain-lain, sedangkan non formal  bersamamelibatkan  siswa  dalam  kegiatan  masyarakat  seperti  kegiatan  yang ada di kecamatan sambi seperti ujuk potensi penampilan drumband, seni bela diri dan tari. Dari sini lah munculnya nilai dari masyarakat akan keberadaan pada sekolah.
Hal tersebut sesuai pendapat Evanofrita, (2020) bahwa Dalam instrument konsolidasi masyarakat perlu adanya kerja sama kepala  sekolah Bersama orang tua murid dan anggota  masyarakat,  dalam  memenuhi  kebutuhan  komunitas  yang  beragam, memobilisasi  sumber  daya  masyarakat.  Salah  satunya  adalah  memberi  pembinaan dan  pengembangan  pengetahuan  dan  kebudayaan  kepada  siswa  yang  sesuai kebutuhan masyarakat sehingga tenaga pendidik perlu membekali siswa agar menjadi lulusan optimal dalam kuantitas dan kualitas sesuai kebutuhan di masyarakat.  Dalam pelaksanaanya hendak melibatkan siswa dalam kegiatan di masyarakat baik formal maupun non formal. Untuk kegiatan yang di ikuti SMP Muhammadiyah 14 Sambi di kabupaten diantaranya OSN, MAPSI, MIPAS dan lain-lain, sedangkan kegiatan non formal melibatkan siswa dalam ujuk potensi berupa drumband, seni bela diri dan tari.

## KESIMPULAN
Dalam  penelitian  SMP  Muhammadiyah  14  Sambi  telah  melakukan  pelaksanaan pengawasan  dalam  produk  pendidikan.  Hal  yang  dilakukan  berupa  mengadakan pelaksanaan  Bersama  pengawas  dalam  pemeriksaan  perangkat  ajar  guna  guru membenarkan  dirinya.  Selain  itu  adanya  pengawasan  dari  penagawas  dalam memonitoring pelaksaan ujian sehingga bersamaadanya pengawasan tersebut dapat Menstimulasi  usaha-usaha  yang  kreatif  dalam  kependidikan,  Pendampingan  dan refleksi  kegiatan  pembelajaran  implementasi  kurikulum.  dan  konsolidasi  Bersama masyarakat melibatkan siswa dalam kegiatan baik formal dan non formal. Sehingga dalam  penelitian  selanjutnya  dapat  dikembangkan  pokok-pokok  pikiran  baru mengenai  permasalahan  pelaksanaan  produk  supervisi  di  Lembaga  pendidikan sehingga  selanjutnya  perlunya  menambahkan  sumber  informasi  dari  Masyarakat sekitar sekolah sehingga pemaparan sumber menjadi luas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih ditujukan kepada pihak SMP Muhammadiayh 14 Sambi yang telah  memberikan  kesempatan  melakukan  penelitian  pelaksanaan  pelaksanan Supervisi,  sehingga  dalam  penelitian  selanjutnya  perlunya  perbaikan  sehingga penelitian  yang  serupa  bisa  menambah  informasi  mengenai  pelaksanaan  Supervisi terkhususnya dilembaga pendidikan sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd.  Rahman.  (2021).  Supervisi  Dan  Pengawasan  Dalam  Pendidikan. Jurnal  Kajian Islam Kontemporer , 12 (2), 1 – 16.
Akib,  K.  (2020).  Fungsi  Supervisi  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas  CaraBelajar
Mengajar Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Kecamatan Poso Kota Utara. Jurnal Ilmiah Administratie , 45 – 66. https://www.neliti.com/publications/317738/fungsi-supervisi-dalam- meningkatkan-efektivias-langkah-belajar-mengajar-di-sekola
Bano,  Y.  H.  (2018).  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  melalui  Supervisi akauntuk k di SMP Negeri 12 Gorontalo. Jurnal Riset Dan Pengembangan Ilmu Pengetahuan (JPS) , 03 (2), 214 – 225.
Evanofrita,  E.,  Rifma,  R.,  &  Nellitawati.  (2020).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik
Kepala  Sekolah  di  Sekolah  Luar  Biasa. JMKSP  (Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan) , 5 (2), 217. https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3772
Hikmat. (2014). Manajemen Pendidikan (Vol. 3). Pustaka Setia.
Kristiawan,  M,  Y.  Y.,  &  H.  F.  (2019). Supervisi  pendidikan  Jasamani .  CV.  Alfabeta. https://www.acauntuk a.edu/39737659/Supervisi_Pendidikan
Kurniati.  (2020).  Pendekatan  Supervisi  Pendidikan. Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 4 (1), 52. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.7894
Nasution, I. (2021). Supervisi Pendidikan (S. N. Pratiwi (ed.)). CV. Pusdikra Mitra Jaya. http://repository.uinsu.ac.id/11438/1/SUPERVISI OK inom.pdf
Notanubun,  Z.  (2019).  Pengembangan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  di  Era Digital  (Abad  21). Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Terapan , 3 (2),  54. https://doi.org/10.30598/jbkt.v3i2.1058
Nurfajriah,  S.  dkk.  (2021).  Pengelolaan  Hubungan  Sekolah  dan  Masyarakat  Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar. Kreatif, Jurnal Kependidikan Dasar , 11 , 137 – 144. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreatif
Putranti, D., Fithroni, F., & Kusumaningtias, D. (2021). Peran Kepala Sekolah dalam Implementasi Program Bimbingan Dan Konseling di Sekolah. Jurnal Prakarsa Paedagogia , 3 (2). https://doi.org/10.24176/jpp.v3i2.5745
Rahmah, S. (2018). Pengawas Sekolah Penentu Kualitas Pendidikan. Jurnal Tarbiyah , 25 (2), 177. https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.378
Rolialis. (2019). Upaya Meningkatkan Motivasi Kerja Melalui Supervisi Akauntuk k Pada Guru Sd Di Kecamatan Lubuk  Batu Jaya Kabupaten Indragiri Hulu . 8 (14), 66 – 73. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.33578/jpfkip.v8i1.7053
Soim, M. S. dan. (2013). Manajemen Pendidikan Islam, Strategi Dasar Menuju Peningkatan Mutu Pendidikan Islam (Vol. 1). Tera.
Subianto,  J.  (2013).  Peran  Keluarga,  Sekolah,  dan  Masyarakat  dalam  Pembentukan Karakter Berkualitas. Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2), 331 – 354. https://doi.org/10.21043/edukasia.v8i2.757
Sudadai. (2021). Supervisi Pendidikan (Konsep, Teori dan Implementasi) (Vol. 21, Issue 1). Penerbit Pustaka Ilmu. http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203 Sumarto.  (2016).  Tugas  Profesional  Kepala  Madrasah  sebagai  Supervisor  dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan. Ri’ayah , 1 , 168 – 187. https://www.neliti.com/publications/328250/tugas-profesional-kepala- madrasah-sebagai-supervisor-dalam-meningkatkan-mutu-pen
Umrati,  &  Wijaya,  H.  (2020). Analisis  Data  Kualitatif  Teori  Konsep  dalam  Penelitian Pendidikan . Sekolah Tinggi Teologia Jaffray. https://www.google.co.id/books/edition/Analisis_Data_Kualitatif_Teori_K onsep_da/GkP2DwAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=analisis+data+miles+dan+
huberman&printsec=frontcover
Wulandari, S. (2019). Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan. Research Methods in Education , 1 (1), 105 – 112.
Zulanda,  E.  (2019).  Pelaksanaan  Supervisi  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di Sekolah. Osf.Io .
Zulfa, U. (2015). Supervisi Pendidikan di Indonesia (Issue 1). Ihya Media.