## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN MULTIKULTURAL DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SMP NEGERI 7 MUARO JAMBI
Dara Mutiara Aswan 1*) Ajeng Pramesti Cahyani 2 , Sarah Amelia 3 , Santo V. Simatupang 4
Universitas Jambi, Jambi, Indonesia 1,2,3,4
daramutiara@unja.ac.id 1

## Abstract
In  Indonesia,  which  is  an  archipelagic  country  with  unique  diversity  on  each  island,  conflicts often occur between one another. In the school, there are some conflicts between students who do  not  understand  multiculturalism.  Therefore,  this  research  has  been  done  at  SMP  Negeri  7 Muaro  Jambi in  Jambi  Province  to  know  the  understanding  of  students  about multiculturalism. This research is qualitative research by observing and distributing Google Forms. The results of this study indicate that some students have understood and practiced multiculturalism in school while others still need to be given further guidance.

## Keywords : Implementasi, Multikultural, Budaya

## PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  negara  kepulauan yang  memiliki  wilayah  yang  sangat  luas, dimulai  dari  sabang  sampai  yang  paling ujung  yaitu  merauke,  memiliki  sekitar 17.504  pulau  yang  tersebar  di  seluruh kedaulatan Republik Indonesia, yang terdiri dari 8.651 pulau yang sudah memiliki nama dan 8.853 pulau yang belum memiliki nama (Situmorang dalam Rushkan,  2007). Indonesia  dikenal  dengan  negara  yang memiliki keanekaragaman alam dan keberagaman  budaya.  Budaya  di  Indonesia terbentang  sangat luas mengikuti etnis yang tersebar di seluruh Indonesia.
Keberagaman  budaya,  agama,  dan lainnya membentuk masyarakat yang multikultural.  Masyarakat  multikultural  ini juga dapat dijumpai pada dunia pendidikan. Dengan adanya proses pendidikan multikultural  maka  akan  menimbulkan
kesadaran  kepada  anggota  masyarakat bahwa  keberagaman  itu  merupakan  cara untuk menghargai perbedaan bukan sebagai bentuk perpecahan.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses pengembangan manusia agar dapat memperoleh  kemampuan  individu  dan sosial  yang  optimal  agar  dapat  menjalin relasi  yang  baik  antara  individu  dan masyarakat.  Pendidikan  juga  memiliki  arti yang sangat luas yaitu proses mendewasakan  manusia,  dimana  maksud dari  pernyataan  ini  yaitu  manusia  satu  dan yang lainnya harus dapat saling menghargai,  dan  saling  tolong  menolong diantaranya. (Ibrahim, 2013)
Menurut  Banks  (2003),  pendidikan multikultural  merupakan  sebuah  ide  yang tidak  melihat  perbedaan  gender,  kelas sosial,  sosial,  etnis,  ras,  atau  budaya sehingga  semua  individu  adalah  sama  dan memiliki  kesempatan  sama  untuk  belajar.
Sedangkan  pendidikan  multikultural  dalam konteks Indonesia merupakan suatu pendekatan    untuk  mentransformasi  nilai- nilai  yang  mampu  mencerdaskan  dan mengistimewakan manusia dengan menghargai  dirinya,  menghargai  perbedaan suku  bangsa,  budaya,  ras,  agama  dan kepercayaan, serta menghargai dan menjaga kearifan lokal yang ada di Indonesia.
Menurut  Gorski  (dalam  Amirin,  2012) terdapat  tiga  tujuan  utama  dari  pendidikan multikultural  yaitu:  1)  Tujuan  instrumental dimana  pendidikan  multikultural  dapat menghilangkan  diskriminasi  pendidikan, membuka  peluang  yang  sama  bagi  setiap individu  untuk  mengembangkan  bakat  dan potensi  yang  dimiliki;  2)  Tujuan  terminal internal  dimana  pendidikan  multikultural dapat  mewujudkan  anak  dalam  mencapai berbagai  prestasi  akademik  yang  sesuai dengan  bakat  dan  potensinya;  3)  Tujuan terminal akhir  eksternal  dimana  pendidikan multikultural  dapat  menciptakan  anak  yang memiliki  kesadaran  sosial  dan  aktif  sebagi masyarakat lokal, nasional, dan global.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan pendidikan multikultural maka setiap individu  akan  mendapatkan  kesamaan derajat  sebagai  manusia  yang  berhak mendapatkan  pendidikan.  Maka  dari  itu penulis  melakukan  penelitian  di  salah  satu sekolah  di  Provinsi  Jambi  yaitu  SMP Negeri  7  Muaro  Jambi,  untuk  memperoleh informasi mengenai implementasi pendidikan  multikultural    dalam  proses
pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dimana  data  hasil  penelitian didapatkan  dari  observasi  dan  penyebaran angket  yang  berisi  pertanyaan  mengenai implementasi pendidikan multikultural dalam  pembelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  7 Muaro Jambi. Penelitian ini dilakukan pada tanggal  3  Desember  2021  dengan  sampel penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  IXA SMP Negeri 7 Muaro Jambi yang berjumlah 32 orang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN:
Setelah  dilakukan  penelitian  dengan menyebarkan Google Formulir pada peserta didik  kelas  IX  di  SMP  Negeri  7  Muaro Jambi,  didapatkan hasil sebagai berikut :

## Memahami  perasaan  dan  pemikiran teman yang berbeda budaya
Berdasarkan  hasil  tanggapan  peserta didik tentang pemahaman terhadap perasaan dan  pemikiran  teman  yang  berbeda  budaya didapatkan  hasil  bahwa  54%  peserta  didik sangat  setuju  dan  36,4  %  peserta  didik setuju  yang  menandakan  mereka  dapat memahami perasaan dan pemikiran temannya  yang  berbeda  budaya,  sedangkan 9,1% peserta didik yang kurang setuju yang bisa diartikan  peserta didik belum mengerti bahwa  penting  untuk  memahami  perasaan dan  pemikiran  teman  yang  berbeda  budaya
14 | JURNAL PROMOSI Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
agar tidak terjadi kesalah pahaman diantara mereka.
Konflik  yang  terjadi  karena  adanya perbedaan antara peserta didik
Berdasarkan  tanggapan  peserta  didik mengenai  konflik  yang  pernah  terjadi  di sekolah  karena  adanya  perbedaan  antara peserta didik satu dan yang lain, didapatkan hasil  bahwa  36%  peserta  didik  menjawab sangat  setuju  dan  27,3%  menjawab  tidak setuju  yang  menandakan  bahwa  konflik yang  pernah  terjadi  diantara  mereka  sangat kecil  peluangnya,  namun  ada  sekitar  9,1% yang  mengatakan  sangat  setuju  yang menandakan  berarti  pernah  terjadi  konflik antara peserta didik yang memiliki perbedaan di sekolah.
Menengahi  atau  melerai  teman  yang berbeda budaya sedang berkelahi
Berdasarkan  hasil  tanggapan  peserta didik,  mengenai  apakah  mereka  menengahi atau  melerai  teman  yang  berbeda  budaya sedang  berkelahi,    didapatkan  tanggapan bahwa  72,7  %  peserta  didik  menjawab sangat  setuju  dan  27,3  %  peserta  didik menjawab  setuju  yang  menandakan  peserta didik  telah  mengerti  dan  mempraktikkan tindakan  yang  tepat  saat  terjadi  konflik antara  teman  yang  berbeda  budaya  dengan membantu  menyelesaikan  konflik  tersebut dengan  cara  yang  baik.    Terdapat  9,1  % peserta didik yang menjawab kurang setuju yang  menandakan  peserta  didik  tersebut belum  atau  tidak  melakukan  peleraian  saat terjadi  konflik  diantara  teman  mereka,  dan sikap  peserta  didik  yang  seperti  ini  harus
diperhatikan  dan  diberi  arahan  bahwa  saat terjadi  konflik  diantara  temannya  peserta didik tidak boleh hanya melihat saja namun peserta  didik  harus  melakukan  tindakan berupa peleraian agar konflik tersebut tidak membesar  dan  permasalahan tersebut  dapat diselesikan dengan cepat.
Perilaku  diskriminasi  terhadap  suatu budaya.
Berdasarkan jawaban yang telah diberikan  oleh  para  peserta  didik,  maka kami  memperoleh  hasil  sebanyak  18,2% mengaku  sangat  setuju  atas  pertanyaan bahwa ada perilaku yang mendiskriminasikan  budaya  serta  agama lainnya  antar  individu,  18,2%  juga  setuju bahwa  perilaku  tersebut  terjadi  di  kalangan para  peserta  didik,  18,2%  memberikan respon  kurang  setuju  bahwa  adanya perilaku deskriminasi di antara mereka, dan 27%  tidak  setuju  bahwa  perilaku  tersebut ada  di  kalangan  peserta  didik  SMP  N  7 Muaro Jambi, dan sebesar 27% menyatakan bahwa  mereka  sangat  tidak  setuju  atas adanya perilaku deskriminasi atau membeda-  bedakan  agama  serta  budaya antara individu atau peserta didik.
Perasaan  saat  bekerja  sama  dengan teman yang memiliki perbedaan budaya.
Berdasarkan angket yang telah disebarkan,  diketahui  bahwa  54%  peserta didik  menjawab  sangat  setuju  mereka sangat  senang  dalam  menjalin  kerja  sama dalam bentuk kelompok dengan teman yang memiliki  perbedaan  budaya,  dan  36,4% peserta  didik  mengisi  bahwa  mereka  setuju
menjalin  kerja  kelompok  dengan  teman yang berbeda itu menyenangkan, sedangkan sebanyak  9,1%  peserta  didik  merasa  tidak setuju  bahwa  mereka  merasa  senang  saat berkelompok  dengan  teman  yang  memiliki latar belakang yang berbeda baik itu agama serta budaya.
Kendala yang dihadapi peserta didik saat berinteraksi dengan teman yang berbeda budaya.
Diketahui  bahwa  sebanyak  18,2% peserta didik sangat setuju terdapat kendala saat  menjalin  pertemanan  dengan  teman yang  memiliki  perbedaan  budaya,  dan 18,25%  peserta  didik  memberikan  respon setuju,  sebanyak  9,1%  kurang  setuju,  36% peserta  didik  menjawab  tidak  setuju, sedangkan  sebanyak  18,2  %  peserta  didik sangat tidak setuju bahwa mereka menemukan  kendala  atau  tantangan  dalam berteman  dengan  seseorang  yang  memiliki perbedaan budaya.
Keharusan  berlaku  baik  kepada  teman yang  berasal  dari  latar  belakang  yang berbeda.
Berdasarkan  jawaban  yang  diterima dari  peserta  didik  SMPN  7  Muaro  Jambi, didapatkan data sebanyak 81,8% berpendapat sangat setuju dengan pernyataan  seharusnya  kita  berlaku  baik kepada  teman  yang  berasal  dari  latar belakang  yang  berbeda  dengan  kita,  dan sisanya  setuju    akan  pernyataan  tersebut. Mereka sudah memahami bahwa menghargai  keberagaman  itu  adalah  suatu
keharusan  agar  terwujud  keharmonisan dalam kehidupan sehari-hari.
Tidak memilih-milih teman dalam bergaul.
Diketahui  bahwa  sebanyak  72,7% peserta didik sangat setuju dengan pernyataan  tidak  memilih-milih  teman dalam  bergaul.  Hal  ini  menandakan  bahwa peserta  didik  SMPN  7  Muaro  Jambi  sangat menjunjung keberanekaragaman atau multikultural di sekolahnya dalam berteman,  sebanyak  18%  setuju,  dan sebanyak  9,1%  kurang  setuju  sebagai seorang  peserta  didik  kita  tidak  boleh memilih  milih  teman  didalam  bergaul. Dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  di SMPN 7 Muaro Jambi menghargai perbedaan terutama di dalam pertemanan.
Perilaku  mem-bully  teman  yang  berasal dari daerah lain.
Berdasarkan hasil jawaban para peserta  didik  SMPN  7  Muaro  Jambi mengenai  pernyataan  “Sebagai  seorang peserta  didik,  kita  boleh  mem- bullly teman kita  yang  berasal  dari  daerah    lain” diketahui  bahwa  terdapat  opini  sangat setuju  dengan  cakupan  27,3%  dan  setuju sebanyak  9,1%,  dan  sisanya  sebanyak 63,6%  sangat  tidak  setuju  perihal  sebagai seorang peserta didik kita boleh mem- bullly teman kita yang berasal dari daerah lain.
Memperkenalkan  budaya  daerah  yang dimiliki kepada teman dari daerah lain.
Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro
Sebanyak  45%  peserta  didik  sangat setuju perihal sebagai seorang peserta didik kita seharusnya mengajarkan budaya daerah kita  kepada  orang  lain  dengan  cara berteman dengan peserta didik yang berasal dari daerah lain. Sebanyak 45% berpendapat  setuju,  dan  9,1%  berpendapat kurang setuju akan hal ini.

## Pemberian  hukuman  terhadap  peserta didik yang mengejek budaya lain
Sebanyak  45%  peserta  didik  sangat setuju  jika  dilakukan  pemberian  hukuman kepada peserta didik yang mengejek budaya lain.  Persentase  yang  sama  untuk  kategor setuju, yaitu 45%, dan sisanya sekitar 9,1% kurang setuju.
Hal  ini  menandakan  bahwa  hampir semua  peserta  didik  sangat  mendukung pemberian  hukuman  apabila  ada  peserta didik  yang  mengejek  agama  dan  budaya teman temannya.
KESIMPULAN DAN SARAN:
Berdasarkan respon yang telah diberikan  oleh  peserta  didik  SMPN    7 Muaro  Jambi  melalui  angket  yang  telah disebarkan,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  telah memahami  apa  itu  multikultural,  dan menghargai  perbedaan  yang  ada  di  antara mereka.  Namun,  masih  ada  beberapa peserta  didik  yang  belum  menyadari pentingnya menghargai perbedaan.
Adapun  saran  yang  dapat  penulis berikan  adalah,  sudah  seharusnya  dalam pendidikan di sekolah mengajarkan pendidikan  multikultural  kepada  peserta didik  agar  para  peserta  didik  memahami
bahwa  adanya  perbedaan  suku,  ras,  agama, serta  budaya  yang  ada  disekitarnya  adalah sesuatu  yang  harus  dihargai  sehingga  tidak terjadi perlakuan deskriminasi yang diberikan  kepada  salah  satu  agama,  ras, suku, ataupun budaya.

## REFERENSI:
Agustian, M. (2019). Pendidikan Multikultural . Jakarta : Grafindo.
Amirin, T.M. (2012). Implementasi
Pendekatan  Pendidikan  Multikultural Kontekstual  Berbasis  Kearifan  Lokal Di  Indonesia .  Jurnal  Pembangunan Pendidikan : Fondasi Dan Aplikasi . 1 (1).
Arifin,
A.H. (2012). Implementasi Pendidikan Multikultural dalam
Praksis  Pendidikan  di  Indonesia. Jurnal  Pembangunan  Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi. 1(1).
Arifudin,  I.  (2007).  Urgensi  Implementasi Pendidikan  Multikultural  di  Sekolah. Insania. 12(2).
Banks,  J.A.  (2003)  . An  Introduction  to
Multicultural Education . United
States: Pearson Education Inc. Hasanah, U. (2018). Implementasi
Pendidikan Multikultural dalam
Membentuk Karakter Anak Usia Dini. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini . 2(1)
Hidayah, N.N. (2018). Implementasi Pendidikan Multikultural dalam Proses Pembelajaran di Pondok Pesantren Al-Muayyad Surakarta
Tahun  Pelajaran  2017/2018. Habitus:
Jurnal  Pendidikan  Sosiologi,  dan
Antropologi. 2(1).
Ibrahim, R. (2013). PENDIDIKAN MULTIKULTURAL  :  Pengertian, Prinsip,  dan  Relevansinya  dengan Tujuan  Pendidikan  Islam. ADDIN .
Vol 7 (1).
Primasari,  I.F.,  Marini,  A.,  Maksum,  A.
(2021). Implementasi Pendidikan Multikultural di Sekolah Dasar. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia. 6(11).
Ruskhan, A.G. (2007). Pemanfaatan Keberagaman Budaya Indonesia Dalam  Pengajaran  Bahasa  Indonesia Bagi Penutur Asing (BIPA). Departemen  Pendidikan  Nasional
Republic Indonesia .