## EFEKTIVITAS BAHAN AJAR IBM SPSS BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERDASARKAN KURIKULUM OUTCOME BASED EDUCATION (OBE) PADA MATERI UJI BEDA
Dewi Syafriani 1 , Ayi Darmana 2 , Feri Andi Syuhada 3 , Dwy Puspita Sari 4 , Susilawati Amdayani 5
Fakultas Matemetika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan 1,2,3,4,5,
Surel: huang.thien.nie@gmail.com
Abstract: This research is based on the demands of 21st century education where students must have qualified skills to enter the world of work after completing their  studies. This can  be  done  through  the  learning  process  using  the  Outcome  Based  Education  (OBE) curriculum, which in the process can be done by applying the Project Based Learning (PjBL) learning model. In supporting the learning process to be optimal, it is necessary to develop teaching materials that are in accordance with the demands of 21st century education. This study aims to see the effectiveness of IBM SPSS Statistics teaching materials based on Project Based Learning (PjBL) based on the Outcome-Based Education (OBE) curriculum on the topic  of  Differential  Test.  The  study  population  was  five  classes,  namely  all  chemistry education students at Medan State University in 2022 who were taking Statistics courses as many as 5 classes. The sample used in the study was 1 class selected by random sampling technique, which consisted of 25 students. The instrument used to measure the effectiveness of teaching materials developed is a test instrument in the form of 4 essay questions that have been valid and reliable. Testing effectiveness by comparing student learning outcomes in the state before and after using teaching materials. The effectiveness of teaching materials in this study was measured using the N-gain score. From the results of the analysis, it was found that the effectiveness of IBM SPSS Statistic-based Project Based Learning (PjBL) teaching materials  based  on  the  Outcome-Based  Education  (OBE)  curriculum  on  different  test material was declared quite effective with an N-Gain value of 68%.
Keyword:  Outcome  Based  Education,  Project  Based  Learning  (PjBL),  T-test,  IBM  SPSS, Statistics
Abstrak: Penelitian ini latarbelakangi tuntutan pendidikan abad 21 dimana mahasiswa harus mempunyai kecakapan yang mumpuni untuk terjun dalam dunia kerja  setelah menyelesaikan  kuliahnya. Hal  ini  dapat  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  dengan menggunakan kurikulum Outcome Based Education (OBE), dimana dalam prosesnya dapat dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL). Dalam menunjang proses pembelajaran agar maksimal maka perlu dikembangkan bahan ajar yang sesuai  dengan  tuntutan  pendidikan  abad  21.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat keefektifan bahan ajar ajar IBM SPSS Statistics Berbasis Project Based Learning (PjBL) berdasarkan  kurikulum Outcome-Based  Education  ( OBE)  pada  materi  Uji  Beda. Populasi  penelitian  sebanyak  lima  kelas  yakni  seluruh  mahasiswa  pendidikan  kimia Universitas  Negeri  Medan  stambuk  2022  yang  sedang  mengambil  mata  kuliah  Statistik sebanyak 5 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian sebanyak 1 kelas yang dipilih dengan teknik random sampling, dimana terdiri dari 25 orang mahasiswa. Instrumen yang digunakan untuk mengukur efektivitas bahan ajar yang dikembangkan adalah instrumen tes berupa  4  soal  essay  yang  telah  valid  dan  reliabel.  Pengujian  efektivitas  dengan membandingkan hasil belajar mahasiswa pada keadaan sebelum dan sesudah menggunakan bahan ajar. Efektivitas bahan ajar dalam penelitian ini diukur menggunakan N-gain score . Dari  hasil  analisis  diperoleh  bahwa  efektivitas  bahan  ajar  IBM  SPSS  Statistic  Berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  berdasarkan  kurikulum Outcome-Based  Education (OBE) pada materi uji beda dinyatakan cukup efektif dengan nilai N-Gain sebesar 68%.
Kata Kunci: Outcome Based Education (OBE), Project Based Learning (PjBL), Uji Beda, IBM SPSS, Statistik

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan teknologi dan produksi  inovasi  berkembang  sangat pesat sehingga mengakibatkan terjadinya  kesenjangan  antara  dunia pendidikan  dengan  kebutuhan  Sumber
Daya  Manusia  (SDM)  di  dunia  kerja dan masyarakat. Tantangan pendidikan abad  21  adalah  bagaimana  berperan dalam menjembatani kesenjangan tersebut  melalui  proses  pembelajaran. Proses  pembelajaran  pada  abad  21 seharusnya tidak lagi hanya berorientasi terhadap penguasaan materi  semata,  namun  berorientasi terhadap outcome .  Pendekatan  yang sesuai  dengan  pendidikan  abad  21 adalah Outcome  Based  Education (OBE).
OBE  adalah  pendidikan  yang berpusat  pada outcome dimana  materi ajar  bukan  menjadi  fokus  utama  yang harus diselesaikan. OBE mengukur hasil pembelajaran ( outcome) dan memungkinkan mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan baru yang mempersiapkan  mereka  pada  level global.  Menurut  (Davis,  2003)  OBE adalah  pendekatan  yang  menekankan pada  keberlanjutan  proses  pembelajaran secara inovatif, interaktif, dan efektif.
Pada OBE, luaran atau capaian pembelajaran  diidentifikasi  terlebih dahulu  kemudian  perencanaan metode pembelajaran dan asesmen  disesuaikan dengan luaran. Hal ini berbeda  dengan metode pembelajaran tradisional dimana topik yang diajarkan ditentukan dosen pengampu  kemudian dari topik ini luaran akan diidentifikasi.
OBE  mengacu  pada  proses  peningkatan pengalaman belajar siswa dengan mencapai  hasil  belajar  melalui  desain
kurikulum.  OBE  berfungsi  sebagai  alat
penting  untuk  mempromosikan  kualitas pendidikan, institusi, program dan kemampuan kerja siswa (Lee, 2019)
Pelaksanaan  kurikulum  OBE yang  berpusat  pada outcome ini    dapat dilakukan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL).  Model  pembelajaran  PjBL merupakan  model    pembelajaran  yang ideal untuk memenuhi tujuan pendidikan abad ke-21, karena melibatkan prinsip 4C yaitu critical  thinking, communication, collaboration dan creativity (Zubaidah, 2017).  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian yang dilakukan oleh Insyasiska,  dkk  yang  mengatakan bahwa  PjBL  memotivasi  siswa  untuk belajar  mandiri  menemukan  informasi sendiri  dari  berbagai  sumber,  seperti tim ahli, lingkungan sekitar, media dan internet.  Peserta  didik  termotivasi bekerjasama dengan tim untuk menghasilkan  ide-ide  kreatif  yang kemudian  diwujudkan  dalam  suatu produk (Insyasiska, 2017).
PjBL  juga  melatih  agar  peserta didik berpikir kritis terhadap permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan materi melalui tema- tema yang mereka pilih, sehingga dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif peserta  didik  mulai  dari  menganalisis, mensintesis, mengevaluasi, dan mencipta.  Model  pembelajaran  PjBL memberikan    keuntungan  bagi    siswa untuk belajar secara faktual dibandingkan  pembelajaran  di  kelas yang  lebih  tradisional  dan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  dengan model  tersebut    dalam  waktu    yang cukup    lama  akan  menunjukkan  hasil belajar dan berbagai keterampilan abad ke-21  dari  siswa  secara  signifikan (Trilling, 2009).
Model PjBL merupakan pendekatan pembelajaran yang dibangun di atas kegiatan pembelajaran dan  tugas  nyata  yang  memberikan tantangan  bagi  peserta  didik  yang terkait  dengan  kehidupan  sehari-hari untuk dipecahkan secara berkelompok. Model  PjBL  menitikberatkan  proses belajar  yang  memiliki  hasil  akhir berupa  produk  dimana  peserta  didik mengerjakan proyek pembelajaran secara  kolaboratif  sampai  diperoleh hasil  berupa  suatu  produk. Melalui model PjBL diharapkan capaian pembelajaran ( outcome ) dapat terealisasi dengan baik. Pembelajaran PjBL dapat memfasilitasi  pemahaman  mendalam tentang pengetahuan konten, dan komunitas  pembelajaran  dapat  dipupuk melalui  perjuangan  akademis  yang produktif sambil terlibat dalam pengalaman pembelajaran berbasis proyek  (Patricia  N.  Eckardt,  2020). Pembelajaran  PjBL  memiliki  dampak positif  sedang  hingga  besar  terhadap hasil belajar siswa dibandingkan dengan pengajaran tradisional (Cheng, 2019). Salah satu Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) mahasiswa  jurusan  kimia  khususnya mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Kimia  adalah  mampu  merancang  dan melaksanakan penelitian dengan metodologi yang benar serta menganalisis dan menginterpretasi data dengan tepat. Sebagai upaya tercapainya  CPL  maka  diberikan  mata kuliah  Statistika  dimana  Capaian Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK) yang  harus  dicapai  adalah  mahasiswa mampu melaksanakan pengujian hipotesis  dan  menafsirkan  hasilnya dengan  tepat.  Pengolahan  data  untuk uji  hipotesis  dalam  mata  kuliah Statistika  dapat  dilakukan  dengan
menggunakan  program  IBM  SPSS Statistics.  SPSS  merupakan  paket program  aplikasi  komputer  untuk menganalisis  data  statistik.  Dengan SPSS  kita  dapat  membuat  laporan berbentuk  tabulasi,  chart  (grafik),  plot (diagram)  dari  berbagai  distribusi, statistik deskriptif dan analisis statistik yang  kompleks.  Menurut  (Jonathan, 2006) kelebihan dari program ini yaitu kita bisa melakukan perhitungan statistik  secara  cepat dari yang sederhana hingga yang rumit, yang jika dilakukan secara manual akan memerlukan  waktu  yang  lebih  lama. Menurut Syafriani, D (2021) keterampilan praktis mahasiswa dalam perhitungan statistik dengan menggunakan  SPSS  lebih  baik  33,5% dibandingkan keterampilan praktis mahasiswa dalam perhitungan statistik dengan metode konvensional.
Program  SPSS  bukan  sesuatu yang  familiar  bagi  mahasiswa  pada umumnya,  sehingga  dalam  proses pembelajaran  diperlukan  bahan  ajar yang  memudahkan  mahasiswa  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti terhadap  bahan  ajar  SPSS  yang beredar,  maka  peneliti  menyimpulkan bahwa  modul-modul  atau  buku-buku panduan SPSS yang ada masih bersifat umum sekali, tidak langsung mengena pada  bidang  pendidikan,  khususnya pendidikan  kimia.  Isi  modul  panduan atau  buku  berupa  teknikal  cara mengoperasian suatu uji tanpa
penjelasan  latar  belakang  mengapa dilakukan  uji  tersebut,  bagaimana merumuskan  hipotesis  yang  diuji  dan bagaimana menginterpretasikan
berbagai data yang muncul pada output SPSS. Dari hasil evaluasi pada perkuliahan  sebelumnya,  bahan  ajar
yang digunakan belum disusun berbasis  PjBL  berdasarkan  kurikulum OBE, sehingga peneliti mengembangkan bahan ajar IBM SPSS Statistics  Berbasis Project  Based Learning (PjBL) Berdasarkan Kurikulum Outcome-Based  Education ( OBE)  pada  Materi  Uji  Beda.  Adapun tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk mengetahui efektivitas bahan ajar yang dikembangkan.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  mahasiswa  pendidikan kimia Universitas Negeri Medan stambuk  2022  yang  sedang  mengambil mata  kuliah  Statistik  sebanyak  5  kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian sebanyak  1  kelas  yang  dipilih  dengan teknik  random  sampling,  dimana  terdiri dari 25 orang mahasiswa. Instrumen yang digunakan  untuk  mengukur  efektivitas bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah instrumen  tes  berupa  4  soal  essay  yang telah valid dan reliabel. Efektivitas bahan ajar  dilakukan  dalam  uji  coba  terbatas. Indikator  efektivitas  bahan  ajar  dapat dilihat dari capaian pembelajaran mahasiswa. Pengujian efektivitas dengan membandingkan hasil belajar mahasiswa pada  keadaan  sebelum  dan  sesudah menggunakan  bahan  ajar.  Efektivitas bahan  ajar  dalam  penelitian  ini  diukur menggunakan  N-gain  score  dengan desain one group pretest posttest design . Rumus mengukur N-gain yaitu :

## N-gain= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑡−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Kategorisasi perolehan nilai N-gain score dapat  ditentukan  berdasarkan  nilai  N- gain  (Tabel  1)  maupun  nilai  N-gain dalam bentuk persen (Tabel 2)
Tabel 1. Pembagian  Skor N-Gain Nilai N-gain Kategori g  > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Sumber : (Meltzer, 2002)
Sementara pembagian kategori perolehan N-gain  dalam  bentuk  persen  (%)  dapat mengacu pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Tafsiran Efektivitas N- Gain
Persentase (%) Tafsiran) < 40 Tidak Efektif 40 - 55 Kurang Efektif 56 - 75 Cukup Efektif > 76 Efektif Sumber : (Hake, 1999)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  efektivitas  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh penggunaan bahan ajar IBM SPSS Statistics berbasis Project Based  Learning (PjBL)  berdasarkan kurikulum Outcome-Based  Education (OBE)  pada  materi  uji  beda  (uji-t)  pada penggunanya.  Uji  efektivitas  diukur menggunakan N-Gain dimana data hasil belajar  didapat  melalui  instrumen  tes berupa  soal  essay  sebanyak  4  soal  yang telah  valid  dan  reliabel.  Pembelajaran pada  ata  kuliah  Statistik  menggunakan bahan  ajar IBM  SPSS  Statistics berbasis
Project Based Learning (PjBL) berdasarkan  kurikulum Outcome-Based Education (OBE)  pada  materi  uji  beda (uji-t)  diterapkan  pada  1  kelas  yang terdiri dari 25 orang mahasiswa. Sebelum pembelajaran mahasiswa diberikan
pretest dan setelah pembelajaran
diberikan posttest dengan  soal  yang sama.  Hasil  perhitungan  nilai  N-Gain dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Perhitungan N-Gain Rata-rata pretest Rata-rata posttest N-Gain Score Persentase N-Gain 24,80±5,75 75,04±7,06 0,68 68 % Gambar 1. Persentase Perolehan N-Gain Score Berdasarkan  data  pada  Tabel  3 dapat  dilihat  bahwa  N-Gain  score  yang diperoleh adalah 0,68 artinya
peningkatan hasil belajar termasuk dalam kategori  sedang.  Sedangkan  jika  dilihat dari nilai persentase, maka perolehan N- Gain  sebesar  68%  termasuk  pada kategori tafsiran Cukup Efektif.
Gambar  1  menunjukkan  nilai  N- Gain  yang  diperoleh  mahasiswa  yang dikelompokkan  dalam  kategori  rendah, sedang,  dan  tinggi.  Dari  25  mahasiswa terdapat  2 mahasiswa  yang  memperoleh N-Gain rendah (8%), 8 mahasiswa yang memperoleh  N-Gain  sedang  (32%),  dan 15 mahasiswa yang memperoleh N-Gain tinggi (60%). Data tersebut menunjukkan bahwa  mayoritas  mahasiswa  memiliki peningkatan hasil belajar dalam kategori tinggi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang dilakukan peneliti ketika
pembelajaran  berlangsung  mahasiswa terlihat lebih aktif dan antusias mengikuti
proses pembelajaran Statistik pada topik Uji-Beda.  Dalam  proses  pembelajaran yang  dilakukan  dengan  menggunakan model pembelajaran PjBL menggunakan bahan  ajar IBM  SPSS  Statistics berbasis Project Based Learning (PjBL) berdasarkan  kurikulum Outcome-Based Education (OBE)    mahasiswa  dibagi dalam 5 kelompok kecil yang terdiri dari masing-masing 5 orang. Setiap mahasiswa dalam kelompok aktif mengerjakan tugas yang diberikan dosen. Hasil ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  Mayangsari  bahwa model pembelajaran PjBL dapat meningkatkan aktifitas belajar mahasiswa, lebih memotivasi mahasiswa serta  dapat  meningkatkan  kerjasama mahasiswa (Mayangsari, 2017).
Respon yang diberikan mahasiswa terhadap bahan ajar yang dikembangkan sangat positif. Terdapat 96% mahasiswa menyatakan  setuju  bahwa  bahan  ajar IBM  SPSS  Statistics berbasis Project Based  Learning (PjBL)  berdasarkan kurikulum Outcome-Based  Education (OBE)  sangat  membantu  mahasiswa dalam  mengolah  data  statistik.  Menurut mahasiswa  bahan  ajar IBM  SPSS Statistics berbasis Project Based Learning (PjBL) berdasarkan kurikulum Outcome-Based  Education (OBE)  berisi uraian  yang  rinci  tentang  bagaimana contoh  penerapan  Uji  Beda  pada penelitian pendidikan, khususnya pendidikan  kimia.  Langkah-langkah  uji statistik yang disajikan dalam bahan ajar juga sangat jelas dan sistematis sehingga mahasiswa dapat dengan mudah mengikuti  instruksi  yang  ada  seperti dalam contoh. Penjelasan mengenai hasil ( output )  hasil  “analyze”  uji  statistik dipaparkan secara rinci sehingga mahasiswa dapat memahami cara membaca output hasil  “analyze”  serta dapat menyimpulkan berdasarkan
Tinggi 60% Sedang 32% Rendah 8% P e r s e n t a s e   P e r o l e h a n   N - G a i n S c o r e Tinggi Sedang Rendah
kriteria  yang  ditetapkan.  Kemampuan membaca  hasil  “ output ”  dari  suatu  uji statistik menggunakan  SPSS  merupakan capaian pembelajaran yang sangat
penting  bagi  mahasiswa  agar  dapat menarik kesimpulan secara benar. Selama ini banyak mahasiswa yang sulit menginterpretasikan “ output ” yang
diperoleh karena biasanya terdapat lebih dari  satu  tabel  yang  muncul  pada  hasil output,  bahkan  dalam  satu  tabel  yang sama  sekalipun,  ada  beberapa  nilai sig.
yang  diperoleh.  Hal  ini  menyebabkan mahasiswa sering kebingungan
menentukan dari tabel manakah nilai sig. harus diambil untuk menarik kesimpulan.
Dengan  bantuan  bahan  ajar IBM SPSS  Statistics berbasis Project  Based Learning (PjBL) berdasarkan kurikulum Outcome-Based Education (OBE) terlihat  mahasiswa  semakin  terampil dalam mengolah data penelitian.
Pemahaman mahasiswa dalam mengolah data  penelitian  dinyatakan  lebih  baik dengan  menggunakan  program  IBM
SPSS serta dapat meningkatkan keterampilan praktis mahasiswa
(Syafriani, 2021).
Tugas  proyek  yang  diberikan kepada  mahasiswa  yakni  membuat penelitian  dalam  skala  kecil  dalam bidang  pendidikan  kimia.  Rancangan penelitian  diarahkan  agar  menggunakan salah satu jenis dari Uji-Beda. Mahasiswa  diberikan  waktu  2  minggu untuk menyelesaikan proyek yang dikerjakan  secara  berkelompok.  Hasil proyek  yang  dipaparkan  mahasiswa termasuk sangat baik dan sesuai dengan rubrik  penilaian  proyek.  Dari  hasil refleksi terhadap pembelajaran, mahasiswa  menyatakan  senang  dalam pembelajaran Statistik mengunakan bahan  ajar IBM  SPSS  Statistics berbasis Project Based Learning (PjBL) berdasarkan  kurikulum Outcome-Based
Education (OBE) pada materi uji beda. Berdasarkan penjelasan sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan bahwa  bahan  ajar IBM  SPSS  Statistics berbasis Project Based Learning (PjBL) berdasarkan  kurikulum Outcome-Based Education (OBE)  pada  materi  uji  beda dikategorikan  cukup  efektif  dalam meningkat  kemampuan mahasiswa  pada mata kuliah Statistik. Melalui bahan ajar ini, mahasiswa dapat menggali informasi secara terstruktur dan sistematis sehingga memudahkan siswa memahami materi.

## KESIMPULAN
Efektivitas  bahan  ajar  IBM  SPSS Statistic Berbasis Project Based Learning (PjBL) berdasarkan kurikulum
Outcome-Based  Education (OBE)  pada materi uji beda dinyatakan cukup efektif dengan nilai N-Gain sebesar 68%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
LPPM Universitas
Negeri Medan  serta  seluruh  pihak  yang  telah membantu penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Cheng,  H.  C.  (2019).  Revisiting  the effects of project-based learning on students’ academic achievement:  A  meta-analysis investigating moderators. Educational  Research  review, 26 , 71-81. doi:https://doi.org/10.1016/j.edu rev.2018.11.001
Davis,  M.  (2003).  Outcome  Based Education-educational Strategies. Journal of Veterinary Medical  Education,  30 (3),  258-
263.
Hake, R. (1999). Analyzing Change/Gain Scores. Indiana: Woodland Hills:
Dept. of Physics, Indiana University. Insyasiska,  D.  d.  (2017).  Pengaruh Project Based Learning Terhadap Motivasi Belajar, Kreativitas, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Kemampuan Kognitif Siswa pada Pembelajaran  Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi, 7 (1), 9-21. Jonathan,  S.  (2006). Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu. Lee,  P.  H.  (2019).  The  Importance  and The  Challenges  of  Outcome
Based  Education_A  Case  Study in  a  Private  Higher  Education
Institution. Malaysian  Jounal  of Learning and Instruction, 17 (2),
253-278.
Mayangsari,  S.  N.  (2017).  Peningkatan Hasil Belajar Mahasiswa dengan Project  Based  Learning  (PjBL).
Likhitaprajna, 19 (2).
Meltzer. (2002). The Relationship Between Mathematics Preparation and Conceptual Learning  Gain  in  Physics  :  A Posible  “Hidden  Variable  in Diagnostic Pretes Scores. American Journal Physics,
70 (12), 1259-1268.
Patricia  N.  Eckardt,  P.  M.  (2020).  The Impact of Project Based Learning  on  Student  Content Knowledge in an Undergraduate, Teacher  Preparion,  Foundation of  Education  Course. Jounal  of
Leadership and Instruction, 19 (1), 38-42. doi:https://eric.ed.gov/?id=EJ12 55862 Syafriani,  D.  (2021).  Pembelajaran Statistika dengan Metode Tutorial  Menggunakan  Aplikasi SPSS Untuk Meningkatkan Kemampuan Statistik
Mahasiswa. Jurnal Sekolah, 5 (2),  10-15.  Retrieved  from https://jurnal.unimed.ac.id/2012/ index.php/js/article/view/26302/
16206
Trilling, B. a. (2009). 21st Century Skills: Learning for  Life  in  Our  Times.
San  Francisco:  John  Wiley  & Sons Inc. Zubaidah, S. (2017). Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan yang Diajarkan Melalui Pembelajaran. Seminar Nasional Pendidikan , 2 ,
pp. 1-1.