Available online at: http://journal.uinsgd.ac.id/index.php/kp Khazanah Pendidikan, Vol. 1 No. 1: 22-32
DOI: 10.15575/kp.v1i1. 7137

## Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru

## A.Eri Iman Suroya
UIN Sunan Gunung Djati Bandung, Indonesia Email: Aimansuroya11@gmail.com

## ABSTRACT
The success of SMK East Bandung and SMK Bakti Nusantara 666 in efforts to achieve excellent SMKs is supported  by  the  vision  and  mission  of  the  principal's  leadership  in  managing  and  realizing  quality education. Teacher training activities in the form of In-House Training and workshops are actualization programs  for  teacher  pedagogical  competency  development  at  SMK  East  Bandung  and  SMK  Bakti Nusantara 666, this is due to the weak productivity and effectiveness of teaching staff towards the learning process. The research method uses a qualitative approach, data collection techniques are carried out with, in-depth  interviews,  participatory  observation,  and  documentation  studies.  Overall  research  results indicate that; The role of the Principal's leadership in developing teacher pedagogical competencies in SMK East Bandung and SMK Bakti Nusantara 666 technically as well  as the implementation process has a variety  of  ways  respectively,  Planning  for  teacher  pedagogical  competency  development  includes;  a) Formulation  of  formulation  and  development  objectives,  b)  development  strategies  /  steps,  c) development program formulation, d) determination of time and place, e) budget plan, Implementation of pedagogical  competency  development  is  an  In-House  Training,  and  Workshop  on  curriculum development KTSP, implemented by the school, Evaluation of development is carried out by; Supervision (class  visits),  School  meeting  activities,  Teacher  Monitoring  (CCTV).  5)  supporting  factors  include curriculum changes, competition in the world of education, community needs, allocation of subsidy funds, and school accreditation activities. Barriers include limited budget funds, inadequate facilities, and time constraints.
Keywords: Role of Principal Leadership, Teacher Pedagogical, Competence

## ABSTRAK
Keberhasilan SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666 dalam usaha mencapai SMK unggulan ditunjang oleh visi-misi kepemimpinan kepala sekolah dalam mengelola dan mewujudkan pendidikan yang berkualitas. Kegiatan pembinaan guru dalam bentuk In-House Training dan workshop merupakan program aktualisasi pengembangan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666, hal tersebut disebabkan lemahnya produktifitas dan efektifitas tenaga pendidik terhadap proses pebelajaran. Metode Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif, teknik pengumpulan datanya dilakukan  dengan,  wawancara  mendalam,  observasi  berperan  serta,  dan  studi  dokumentasi.  Hasil penelitian  secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa;  Peran  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam mengembangkan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur  dan SMK Bakti Nusantara 666 secara  teknis  maupun  proses  pelaksanaannya  memiliki  ragam  cara  masing-masing,  Perencanaan pengembangan kompetensi pedagogik guru mencakup; a) Formulasi rumusan dan tujuan pengembangan, b) strategi/langkah-langkah pengembangan, c) formulasi program pengembangan, d) penentuan waktu dan tempat, e) rencana anggaran, Pelaksanaan pengembangan kompetensi pedagogik adalah kegiatan In- House  Training,  dan  Workshop  pengembangan  kurikulum  KTSP,  dilaksanakan  oleh  sekolah,  Evaluasi pengembangan dilakukan dengan; Supervisi (kunjungan kelas), Kegiatan rapat sekolah, Monitoring guru (CCTV) . 5) faktor penunjang mencakup Perubahan Kurikulum,Persaingan dunia pendidikan, Kebutuhan masyarakat,  Alokasi  dana  subsidi,  dan  Kegiatan  akreditasi  sekolah.  Faktor  penghambat  mencakup anggaran dana terbatas, fasilitas yang kurang, dan keterbatasan waktu .
Kata kunci: Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah, Pedagogik Guru, Kompetensi
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru A.Eri Iman Suroya

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sebuah kebutuhan manusia yang tidak akan lepas dari kehidupannya. Oleh karena itu pendidikan di Indonesia harus senantiasa selalu di kembangkan dan meningkat, sehingga maju pesat serta menunjang kebutuhan sumber daya manusia yang bisa mengolah sumber alam kekayaannya untuk menunjang kehidupan yang sejahtera.
Dalam pendidikan, guru, siswa, dan orang tua merupakan faktor yang dapat menunjang proses kegiatan pendidikan, sehingga proses pendidikan harus senantiasa diperhatikan oleh pemerintah untuk meningkatkan kualitas  sumber daya manusia.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  lembaga  pendidikan harus  mampu  menigkatkan  SDM  sumberdaya  manusia,  menciptakan  iklim  organisasi  yang  baik  agar kualitas dan kuantitas sekolah secara bersama untuk mencapai sasaran dan tujuan organisasi. Kepala sekolah  merupakan  tugas  tambahan  sebagai  ahli  pendidik  yang  menjalankan  kepemimpinanan  pada sebuah lembaga. Kepala sekolah dalam menjalankan fungsi tugas kepemimpinannya, senantiasa harus mampu  meningkatkan  tenaga  ahli  pendidik  dan  kependidikan    professional  pada  sebuah  lembaga (Subroto, 2010).
Pada  umumnya  semua  lembaga  pendidikan,  selalu  mengharapkan  kualitas  dan  kuantitas pendidikannya untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan yang maksimal. Sehingga, berbagai cara yang dilakukan  para  pimpinan  lembaga sekolah  berlomba-lomba  untuk melakukan  inovasi  pengembangan program-program  pembinaan  dan  pelatihan  bagi  tenaga  ahli  pendidik  untuk  membangun profesionalisme dalam mendidik, melalui pelaksanaan IHT (In-house Training), Lesson Study, kemitraan sekolah, pembinaan internal oleh sekolah dan workshop.
Banyak  lembaga-lembaga  pendidikan    berkembang  pesat  yang  berada  di  Kabupaten  Bandung, seperti  berdirinya  dua  lembaga  pendidikan  tingkat  SMK,  yaitu:  SMK  Bandung  timur,  dan  SMK  Bakti Nusantara 666, dua lembaga ini membawa kemajuan bagi perkembangan daerah pada bidang pendidikan serta  memberikan  sumbangsih  pelaksanaan  meningkatkan  sumber  daya  manusia  SDM  untuk  daerah Kabupaten Bandung bagian Timur (Maisah, 2013).
Kedua lembaga pendidikan tersebut, memiliki padangan yang berbeda menyangkut masalah faktor keberhasilan proses pendidikan yang bermutu, hal tersebut berdasarkan penjelasan kepala SMK Bakti Nusantara 666 bapak Deni Denis S.T, bahwa proses pengembangan mutu pendidikan dapat dilakukan dengan  proses  inovasi,  proses  pengembangan,  penyelenggaraan  proses  pendidikan  yang  berkualitas dengan melibatkan seluruh guru sebagai objek pendidik untuk lebih profesional dalam mengelola proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  selaku  kepala  sekolah  SMK  Bakti  Nusantara  666,  beliau  berpendapat bahwa dalam melaksankan kepemimpinannya hal yang perlu dilakukannya untuk meningkatkan mutu pendidikan yang berkualitas adalah membantu dan membina seorang guru untuk lebih profesional dalam mendidik  anak  (Sukanto,  2011),  sehingga  beliau  mengatakan  bahwa  guru  yang  profesional  ialah karakteristik yang harus dimiliki seorang guru yakni: (1) komitmen terhadap profesinya, yang melekat pada dirinya sikap dedikatif, komitmen terhadap mutu proses dan hasil kerja, (2) menguasai ilmu dan mampu mengembangkan serta menjelaskan fungsinya dalam kehidupan, menjelaskan dimensi teoritis dan praktisnya, atau sekaligus melakukan "transfer ilmu pengetahuan (implementasi)" maka hal tersebut guru  merupakan  ujung  tombak  pendidikan,  oleh  karena  itu  diperlukan  pengembangan  kompetensi pedagogik pada guru .
Sedangkan  berdasarkan  hasil  interview  kepada  kepala  SMK  Bandung  Timur  bapak  Surya A.Md.Komp,  M.M  dalam  menjalankan  tugas  sebagai  kepemimpinannya,  beliau  menjelaskan  tentang
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru A.Eri Iman Suroya
pentingnya fungsi kepala sekolah untuk meningkatkan mutu pendidikan yang berkualitas yaitu: dengan meningkatkan hasil proses pembelajaran yang dilakukan guru terhadap anak didiknya, sehingga proses tersebut  dapat  ditempuh  melalui  pengembangan  kompetensi  pedagogik  guru,  karena  guru  memiliki peran penting dalam memahami perkembangan anak didik. Oleh karena itu, maka program yang efektif untuk mengembangkan kompetensi pedagogik guru dalam meningkatkan pembelajaran serta membantu guru  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mendidik  anak  tersebuat  adalah  program  pengembangan kompetensi guru melalui kegiatan IHT (In-house Training), Lesson Study, kemitraan sekolah, pembinaan internal oleh sekolah dan workshop yang bisa dilakukan oleh seluruh lembaga sekolah.
Adapun berdasarkan wawancara penulis kepada kedua pimpinan lembaga pendidikan tersebut, yaitu SMK Bakti Nusantara 666 bapak Deni Denis, S.T, serta kepala SMK Bandung Timur bapak Surya A.Md.Komp.MM selaku kepala sekolah, kedua pimpinan lembaga tersebut, memiliki keberagaman dalam menjabarkan  usaha-usaha  beliau  dalam  menjalankan  fungsi  kepemimpinan  terhadap  upaya merencanakan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dalam  pengembangan  kompetensi pedagogik guru, diantaranya yaitu : Memberikan arahan terhadap aktivitas tiap-tiap guru bidang studi di kelas,Memberikan kesempatan terhadap guru dalam pengembangan karirnya,Membuat program baru untuk  meningkatkan  pengajaran,Memberikan  program  pelatihan-pelatihan,  bimbingan  dan mengarahkan para guru agar mencapai tujuan Pendidikan dan Peningkatan kesejahteraan guru.
Selanjutnya berdasarkan keterangan yang telah diutarakan dengan rinci oleh ketua yayasan Bapak Drs.H.Aksan M.Pd. selaku pemegang kunci keberhasilan pendiri sekolah, juga sekaligus sebagai pembina dan pengawas Dinas Provinsi Jawa Barat, beliau memberikan penjelasan atas kekurangan serta kelebihan sekolah  yang  dikembangkannya.   Masalah  yang  dihadapi  adalah terletak  pada  lemahnya  respon guru untuk  membangun  motivasi  dan  kreativitas  dalam  proses  pembinaan  dan  pengembangan  tenaga pendidik terhadap pelaksanaan IHT (In-house Training) (Terry, 2014), dan program-program pembinaan lainnya  untuk  membangun  guru  profesional,  serta  belum  terbentuknya  komunikasi  dan  keselarasan tujuan visi dan misi sekolah dengan tujuan pribadi masing-masing tenaga pendidik (guru).
Selain  dari  permasalahan  tersebut  di  atas,  kepala sekolah  SMK Bandung  Timur  dan SMK  Bakti Nusantara 666, memiliki tujuan yang  sama dalam membangun guru profesional, tujuan tersebut untuk memberikan rangsangan positif terhadap guru, supaya komitmen terhadap mutu proses pembelajaran terhadap anak didik, serta membentuk karakteristik guru, sehingga langkah yang telah ditempuh kedua lembaga SMK tersebut sudah dapat dilihat dari tenaga pendidiknya (guru) 75% lulusan S.1, namun ada pula Guru yang melanjutkan jenjang akademiknya pada program S.2.
Oleh karena itu, maka proses pendidikan di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666, masih membutuhkan banyak aspek-aspek yang bisa membangun proses pendidikan untuk menunjang masa  depan  anak  didiknya,  sehingga  kedua  lembaga  pendidikan  tersebut  dapat  mendidik  dan membangun karekter siswa untuk dapat bersaing dalam kancah era globalisai dalam dunia kerja.
Berangkat  dari kiat, bentuk, upaya yang dilakukan kepala sekolah dan peranan kepala sekolah dalam  menjalankan  tugas  sebagai  manajer  sekaligus  perancang  dalam  inovasi  pendidikan  untuk mewujudkan  peningkatan  mutu  proses  pembelajaran,  serta  untuk  membantu  guru  yang  mengalami kesulitan dalam proses mendidik anak, agar membangun hasil pendidikan yang berkualitas di SMK Bakti Nusantara 666 dan SMK Bandung Timur, maka sangatlah menarik untuk diteliti. Selain itu pengembangan kompetensi  guru  yang  dilakukan  pada  kedua  lembaga  pendidikan  di  atas,  hanya  mencakup  satu pengembangan  aspek  sajah,  yaitu  pedagogik,  alasan  dan  tujuannya  diantaranya  adalah  ujung  tombak keberhasilan pendidikan terletak pada fungsi dan peran seorang guru di kelas.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  kualitatif  menggunakan  validityas  interbal  (credibility)  (James  H.McMillan, 2015) pada aspek nilai kebenaran, pada penerapannya ditinjau dari validitas eksternal (transferability), dan  realibilitas  (dependability)  pada  aspek  konsistensi,  serta  obyektivitas  (confirmability)  pada  aspek naturalis  (Yusuf,  2016).  Berdasarkan  definisi-definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian kualitatif merupakan penelitian yang digunakan untuk meneliti fenomena alamiah (fenomenologis) untuk menghasilkan data desktiptif dari subyek yang diteliti melalui metode ilmiah dengan berbagai dukungan sumber-sumber informasi yang ada dilapangan (Buckley Philip dan Irawan, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru
Program IHT (In-House Training) dan Workshop,  merupakan realisasi dalam  mengembangkan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666. Sehingga kegiatan tersebut dilaksanakan berdasarkan langkah-langkah berkut:

## Langkah-langkah kegiatan IHT (In-House Training) dan Workshop
Prosedur merupakan langkah-langkah yang dapat ditempuh untuk mencapai sebuah tujuan dari setiap pelaksanaan kegiatan. Dalam proses kegiatan tersebut tentunya memerlukan elemen bagian sistem yang akan menggerakan sebuah fungsi organiasi. Sehingga prosedur/ langkah-langkah dalam pelaksaan kegiatan pengembangan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666 adalah sebagai berikut (Daryanto, 2014):

## Pembagian Tugas Team Pelaksana IHT (In-House Training) dan Workshop
Dalam  pelaksanaan kegiatan  In-House  Training  dan  Workshop  di SMK Bandung  Timur,  peneliti terlibat langsung dalam kegiatan, sehingga peneliti selain berperan sebagai pencari informasi, juga dapat ikut  serta  berpartisipasi  yang  dilakukan  dengan  mengamati  dan  mencatat  langsung  terhadap  objek penelitian,  yaitu  dengan  mengamati  kegiatan-kegiatan  yang  sedang  diteliti.  Alasan  peneliti  dapat mengikuti  langsung  kegiatan  In-House  Training  dan  Workshop  tersebut,  dikarenakan  peneliti  sudah menetap sebagai guru pendidik pada lembaga SMK Bandung Timur yang sudah empat tahun mengajar pada mata pelajaran pendidikan agama Islam, sehingga dalam kajian penelitian ini dapat memberikan informasi yang sangat akurat.
Berdasarkan hasil observasi langsung terhadap kegiatan IHT (In-House Training) dan Workshop di  SMK  Bandung  Timur  dan  SMK  Bakti  Nusantara  666,  peneliti  mencatat  dari  mulai  awal  kegiatan- kegiatan berupa pembagian tugas team, seperti kepala SMK Bandung Timur bapak Surya A.Md,Komp. M.M sebagai  ketua pelaksana, begitu pula ketua pelaksana pada SMK Bakti Nusantara 666, yaitu  bapak Deni Denis.  S.T,  selanjutnya  kegiatan  pembentukan  sekretaris,  bendahara,  menentukan  nara  sumber,  dan mengorganisasikan kesiapan seluruh staf TU, guru mata pelajaran untuk terlibat sebagai anggota kegiatan (Ara Hidayat, 2010).
A.Eri Iman Suroya

## Teknis Pelaksanaan IHT (In-House Training) dan Workshop
Seperti yang diketahui oleh peneliti, maka langkah kegiatan IHT (In-House Training) dan Workshop di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666 tersebut di atas, dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Seluruh agenda kegiatan dilaksanakan pada ruangan tertutup, seperti ruangan kelas, ruangan rafat, atau Lab Workshop;
2. Waktu pelaksanaan dimulai pada pagi hari mulai jam 7:30 sampai selesai.
3. Jadwal  kegiatan  telah  ditentukan  oleh  panita  pelaksana  dalam    penentuan  hari  dan  tanggal seperti hari sabtu dan hari libur panjang semester;
4. Penetapan  waktu  penyelesaian  program  ditentukan  oleh  kebijakan  yayasan  dan  keputusan kepala sekolah setelah menetapkan sasaran program telah tercapai sempurna, sehingga dalam satu sampai dua semester kegiatan IHT (In-House Training)  dan Workshop selalu dilaksanakan empat kali.
5. Untuk  kegiatan  awal,  maka  dimulai  dari  sambutan  kepala  sekolah  untuk  memberikan bimbingan dan motivasi serta tujuan visi-misi lembaga, dilanjutkan oleh pembukaan sambutan oleh ketua yayasan untuk memberikan harapan-harapan yang diraih dalam poses kegiatan;
6. Langkah selanjutnya membentuk formasi lingkaran duduk untuk setiap guru mata pelajaran;
7. Untuk pembagian tugas guru, dapat dilakukan dengan membagi dua bagian. Khusus untuk guru mata pelajaran adaptif maka dapat disesuaikan dengan mata pelajaran masing-masing, seperti khusus guru PAI, PKN, Bahasa Indonesia dan guru mapel lainnya dapat dikelompokkan sesuai dengan kompetensi guru masing-masing;
8. Untuk khusus guru teknik kejuruan, maka dapat disesuaikan dengan guru produktif masing- masing, seperti guru Otomotif, Perbankan, RPL, Akuntansi, Pemasaran, TKJ, dan Grafika dapat dikelompokkan sesuai dengan kompetensinya masing-masing;
9. Pembagian handout sebagai materi yang akan dikaji dalam agenda kegiatan;
10. Inti kegiatan dilaksanakan dengan sambutan dan arahan Dinas Profinsi Jawa Barat, sekaligus sebagai narasumber.
11. Berita acara dan notulen kegiatan disediakan panitia;
12. Absensi kehadiran peserta selama kegiatan berlangsung;
13. Konsumsi yang tersedia untuk anggota dan panitia pelaksana;
14. Istirahat  telah  disusun  dalam  agenda  kegiatan  selama  empat  jam  dimulai  dari  kegiatan berlangsung, lama  istirahat  45  empat  puluh lima menit dari jam  12:00  untuk shalat  dzuhur sampai 12:45 dilanjutkan kembali.
15. Penutupan dilakukan oleh sambutan kepala sekolah dalam mengarahkan tujuan dan visi-misi kegiatan, serta harapan-harapan dalam pelaksanaan IHT (In-House Training)  dan Workshop dapat memberikan perubahan pada proses pendidikan yang dapat meningkatkan kemampuan kompetensi guru dalam mendidik siswa.
16. Penutup dilakukan dengan do’a bersama.
17.Berdasarkan prioritas  penjelasan tersebut  di atas,  maka  bimbingan teknis pelaksanaan KTSP  dan  Kurikulum  Nasional  2013,  pada  SMK  Bandung  Timur  dan  SMK  Bakti Nusantara  666,  dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  proses  dan  teknis  pelaksanaan bimbingan teknik KTSP dan Kurikulum Nasional 2013.

## A.Eri Iman Suroya

## Evaluasi Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru

## Pelaksanaan Supervisi
Kegiatan supervisi merupakan  realiasisasi  proses  penilaian  oleh  kepala  sekolah  atau  pengawas Dinas  terhadap  guru  dalam  membicarakan  rencana  tentang  keterampilan  yang  akan  diobservasi  dan dicatat dalam proses pembelajaran di kelas. Tahap pertemuan pendahuluan memberikan kesempatan kepada guru dan supervisor untuk mengidentifikasi perhatian utama guru kemudian menterjemahkan ke dalam  bentuk  tingkah  laku  yang  dapat  diamati.    Tahap  pendahuluan  ini  disebut  dengan  tahap perencanaan. Perencanaan aksi kepengawasan menjadi penting karena kegagalan dalam merencanakan pengawasan  sama  dengan  merencanakan  kegagalan  pelaksanaan  pengawasan  (Muhibbin  Syah  dan Irawan, 2011).
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas,  maka  dalam  kegiatan  evaluasi  pengembangan kompetensi  pedagogik  guru    di  SMK  Bandung  Timur  dan  SMK  Bakti  Nusantara  666  adalah  kegiatan pelaksanaan supervisi dengan tahap awal kegiatan pertemuan pendahuluan  dengan pembahasan untuk menentukan jenis data mengajar yang akan diobservasi dan dicatat selama pembelajaran berlangsung.
Pada tahapan ini komunikasi yang efektif dan terbuka sangat diperlukan guna mengikat supervisor dan  guru  didalam  suasana  kerja  yang  harmonis.  Berdasarkan  penejelasan  tersebut,  maka  dalam pelaksanaan supervisi di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666 dilaksanakan dengan tujuan sebagai berikut:
1. Menciptakan  suasana  intim  dan  terbuka  antara  supervisor  dan  guru/calon  guru  sebelum langkah-langkah selanjutnya dibicarakan.
2. Membicarakan rencana pelajaran yang telah dibuat oleh guru yang mencakup tujuan, bahan, kegiatan belajar mengajar, serta alat evaluasinya.
3. Mengidentifikasi  komponen  keterampilan  (beserta  indikatornya)  yang  akan  dicapai  oleh guru/calon  guru  dalam  kegiatan  mengajar/latihan  praktek  mengajar  tersebut,  misalnya guru/calon guru yang berlatih menguasai keterampilan bertanya.
4. Mengembangkan  atau  memilih  instrumen  observasi  yang  akan  digunakan,  merekam  data dalam  penampilan  guru/calon  guru  sesuai  dengan  persetujuan  dan  kesepakatan  tentang keterampilan beserta indikatornya.

## Agenda rapat sekolah
Kegiatan evaluasi dalam pengembangan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur dan SMK  Bakti  Nusantara  666,  dilaksanakan  berdasarkan  kebijakan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan mutu  kualitas  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  maka  dalam  kegiatan  evaluasi  kegiatan  tersebut,  kepala sekolah sebagai pemimpin mengadakan kegiatan rapat sekolah. Kepala sekolah mengkaji, memperifikasi kembali secara berkelanjutan dan mencarikan solusi terhadap  segala bentuk usaha dalam meningkatkan kompetensi guru, mencakup kegiatan kunjungan kelas dalam penilaian proses pembelajaran, keaktifan guru dalam lingkungan sekolah.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut  di  atas,  maka  kegiatan  evalusi  pengembangan  kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666, dilakukan melalui proses rapat melalui pengarahan kepala sekolah dengan melibatkan seluruh elemen lembaga sekolah seperti staf T.U dan tenaga kependidikan guru.
Monitoring Guru
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru
A.Eri Iman Suroya
Pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah SMK Bandung Timur terhadap pengembangan kompetensi pedagogik guru secara individu dapat dilakukan dengan pemantauan secara berkelanjutan melalui CCTV yang terpasang diseluruh kelas, sehingga kegiatan proses pembelajaran guru dan siswa dapat terpantau secara tidak langsung. Berbeda dengan monitoring yang dilakukan oleh kepala SMK Bakti Nusantara 666, terhadap pengembangan kompetensi pedagogik guru, pengawasan dilakukan secara rutin selama satu bulan sekali diakhir bulan dan evaluasi proses belajar mengajar dalam akhir tiap semester dalam rapat kecil. Dalam hal ini kepala sekolah menanyakan beberapa kesulitan guru atau guru itu sendiri yang  mengungkapkan  permasalahan  yang  dihadapi  untuk  dicarikan  solusinya.  Di  dalam  rapat  kecil tersebut  guru  bebas  megemukakan  segala  masalahnya,  sehingga  dalam  kegiatan  tersebut  mencakup aspek-aspek pembahasan menyangkut kegiatan pengawasan terhadap kesiapan guru sebelum mengajar (rencana kerja guru).
Pengawasan  kepala  sekolah  terhadap  rencana  kerja guru  adalah  pemantauan  atau  pengecekan yang dilakukan kepala sekolah kepada guru dalam penyusunan program pengajaran (RPP) yang dijadikan sebagai pedoman melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Pengecekan tersebut harus diberikan secara berkelanjutan agar rencana kerja selalu ada peningkatan, baik dalam penyusunan maupun dalam pelaksanaannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  terdapat  hubungan  antara  evaluasi  pengembangan  kompetensi pedagogik  guru  SMK  Bandung  Timur  dan  SMK  Bakti  Nusantara  666  pada  rencana  kerja  guru  (RPP) dengan pengawasan monitoring guru melalui CCTV, artinya makin intensif pengawasan kepala sekolah pada rencana kerja guru, makin berkembang pengetahuan pedagogiknya.

## Faktor  Penunjang  Dan  Penghambat  Dalam  Mengembangkan  Kompetensi  Pedagogik Guru
Potensi atau kekuatan sekolah yang diberdayakan sebagai penunjang pelaksanaan pengembangan kompetensi  pedagogik guru  di  SMK  Bandung  Timur  dan SMK  Bakti Nusantara  666  yaitu: Perubahan System pendidikan terhadap pergantian kurikulum dari tahun-ketahun.(Masaong, 2013)
Berdasarkan hasil interview yang dilakukan peneliti kepada kepala SMK Bandung Timur bapak Surya,  mengungkapkan  masalah  faktor  pendorong  dalam  pelaksanaan  pengembangan  kompetensi pedagogik guru di lembaganya, beliau menjelaskan “bahwa munculnya perubahan-perubahan  system pendidikan  pada  pergantian  kurikulum  dari  tahun-ketahun    yang  dikeluarkan  oleh  Dinas  Pendidikan Pusat menjadikan dorongan bagi sekolah untuk bisa mengembangkan kompetensi pedagogik guru, hal tersebut  dikarenakan  faktor  guru  belum  sepenuhnya  memahami  karakter  kurikulum  yang  baru dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Pusat, maka pengembangan kompetensi pedagogik guru dilakukan dengan proses In-House Training dalam rangka  inflementasi pengembangan kurikulum baru, sehingga tujuannya agar tenaga pendidik (guru) dapat memahami dan menguasai roses pengajaran terhadap siswa yang sesuai dengan kurikulum yang dikeluarkan pemerintah”.

## Kebutuhan masyarakat terhadap output kualitas pendidikan.
Berdasarkan  penjelasan tersebut  di  atas,  berbeda  dengan masalah  faktor  pendorong  bagi  SMK Bakti  Nusantara  666  dalam  pengembangan  kompetensi  pedagogik  untuk  dilaksanakan.  Peneliti melakukan  interview  langsung  kepada  kepala  SMK  Bakti  Nusantara  666  bapak  Deni  Denis  S.T  beliau mengungkapkan  faktor  pendorong  pelaksanaan  pengembangan  kompetensi  pedagogik  guru  butuh dikembangkan,  hal  tersebut  dikarenakan  sebab  sekolah  merupakan  sebuah  lembaga  bagian  dari masyarakat yang dapat memberikan kemajuan pada masyarakat itu sendiri, sehingga apa yang dihasilkan
oleh lembaga sekolah untuk masyarakat maka akan memberikan dampak kemajuan dan perkembangan bagi masyarakatnya. Maka untuk memenuhi tuntutan masyarakat atas penyelenggaraan pendidikan di SMK Bakti Nusantara 666 tersebut, proses pembelajaran di sekolah senantiasa harus dapat ditingkatkan dengan membangun tenaga ahli pendidik (guru) yang benar-benar dapat mencetak output siswa yang dapat mengayomi dan memberikan kepuasan pada masyarakat, sehingga hal yang tersebut dilakukan dengan  kegiatan  pengembangan  kompetensi  pedagogik  guru  di  SMK  Bakti  Nusantara  666  dengan kegiatan Worksop imflementasi pengembangan kurikulum baru yang dikeluarkan pemerintah.

## Persaingan dunia pendidikan terhadap perkembangan global.
Lembaga  pedidikan  SMK  merupakan  lembaga  sekolah  kejuruan  yang  mefokuskan  proses pendidikannya  terhadap  output  siswa-siswi  yang  menjurus  kepada  dunia  kerja.  Maka  SMK  Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666 merupakan dua lembaga pendidikan yang memperhatikan proses output  pendidikannya  pada  perkembangan  global  dunia  kerja.  Berdasarkan  hasil  interview  yang dilakukan  peneliti terhadap kepala SMK Bandung  Timur  bapak Surya,  peneliti  memperoleh informasi beliau “bahwa faktor pendorong dalam pelaksanaan  pengembangan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung  Timur,  dipicu  oleh  persaingan  dunia  pendidikan  secara  global  dalam  menghadapi perkembangan teknologi dan komunikasi yang canggih sehingga banyaknya kemunculan sekolah-sekolah internasional yang menjadikan persaingan untuk menarik masyarakat.
maka  untuk  tetap  eksis  dan  memperoleh  kepercayaan  penuh  dari  masyarakat  terhadap  SMK Bandung  Timur,  SMK  Bandung  Timur  senantiasa  menjaga  output  siswa-siswinya  dengan  mengelola proses hasil pendidikan yang berkualiatas melalui kegiatan pengembangan kompetensi pedagogik guru sebagai  dukungan dan pembinaan terhadap tenaga pendidik agar senantiasa dapat bersaing”.

## Teralokasi Dana Subsidi.
Disamping hal tersebut di atas, didukung pula oleh Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat melalui peluncuran Subsidi  Bimbingan  Teknis  Pelaksanaan KTSP  untuk SMK  sebagaimana  tertuang  dalam SK Kepala Dinas Pendidikan Propinsi Jawa Barat. tentang sekolah penerima subsidi bintek pelaksanaan KTSP. Berdasarkan  faktor  tersebut,  maka  peneliti  memperoleh  informasi  tambahan  sebagai  faktor  yang mendorong pelaksanaan pengembangan kompetensi pedagogik guru si SMK Bandung Timur dan SMK Bakti  Nusantara  666,  yaitu  proses  penyaluran  dana  pemerintah  terhadap  setiap  lembaga  pendidikan sekolah dalam rangka membangun pengembangan kualitas pendidikan di daerahnya. Berdasarkan alasan tersebut maka tidak dapat ditolak bagi sebuah lembaga sekolah untuk menjalankan proses kebijakan yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Pusat tersebut.

## Minimnya Pengalaman Guru.
Hasil  kualitas  proses  pendidikan  yang  bermutu  hanya  akan  terwujud  apabila  kualitas mentransformasikan  ilmu  pengetahuan  terhadap  peserta  didik  yang  hanya  dapat  dilakukan  dengan efektif dan efisien. Oleh karena itu proses pengembangan guru terhadap penguasaan dalam mendidik merupakan  dasar  kemampuan  yang  harus  dikembangkan  oleh  setiap  tenaga  pendidik  (guru). Berdasarkan hasil interview kepala SMK Bakti Nusantara 666, bapak Deni Denis S.T  peneliti memperoleh jawaban faktor pemicu terhadap pelaksanaan pengembangan kompetensi pedagogik guru di SMK Bakti Nusantara,  dengan  jawaban  yang  di  utarakan  bapak  Deni  Deinis  S.T,  bahwa“  faktor  pemicu  untuk dilaksanakannya pengembangan kompetensi pedagogik guru, dikarenakan untuk menjaga kualitas guru
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru A.Eri Iman Suroya
yang masih minim dan kurang pengalaman dalam penguasaan proses pembelajaran dikelas, sehingga proses  pembinaan  dan  bimbingan  kegiatan  yang  dapat  membangun  untuk  berkembangnya  guru terhadap  proses  pendidikan,  maka  dapat  dilakukan  dengan  pelaksanaan  Worksop  kurikulum  dan pengembangannya”.

## Adanya kegiatan penilaian terhadap lembaga (akreditasi).
Eksistensi sebuah lembaga pendidikan akan memperoleh kepercayaan dan dukungan penuh dari masyarakat sekitar terhadap proses pendidikan yang berada pada lingkungannya. Dalam hal tersebut, maka pentingnya sebuah nilai untuk lembaga sekolah dalam mengelola sumberdaya SDM sebagai bentuk membangun kualitas proses pendidikan agar memperoleh selalu kepercayaan dan dukungan masyarakat. Dalam hal tersebut SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666 pada umumnya merupakan dua lembaga  yang  sama-sama  ingin  memperoleh  selalu  dukungan  oleh  masyarakat.  Sehingga  dalam pengelolaan  pendidikannya  tidak  asal-asalan.    Seperti  kegiatan  akreditasi  yang  selalu  dilakukan  oleh sekolah setiap tahun, merupakan sebagai penilaian terhadap identitas sebuah lembaga yang hasilnya akan memperoleh kepercayaan masyarakat untuk sekolah.
Bedasarkan penjelasan tersebut di atas, berdasarkan hasil interview kepala SMK Bandung Timur bapak  Surya,  beliau  menjelaskan  “faktor  pemicu  pelaksanaan  kegiatan  pengembangan  kompetensi pedagogik di SMK Bandung Timur, diarahkan pada sehubungan dengan diadakannya akreditasi sekolah dimana penilaian terhadap lembaga terpacu pada penilaian terhdap kualiatas proses pendidikan yang dibangun  oleh  sekolah,  sehingga  memicu  untuk  mengembangkan  berbagai  aspek  menyangkut  aspek standar proses dan aspek lainnya seperti kualiatas pendidik dan tenaga pendidik (guru) yang professional. Maka  hal  tersebut  menjadi  indikasi  untuk  menjaga  kualitas  lembaga  sekolah  untuk  selalu  mendapat pandangan baik oleh masyarakat”.

## Faktor Penghambat

## Minimnya Alokasi Dana
Kepala  SMK  Bakti  Nusantara  bapak  Deni  Denis  S.T  mengatakan  bahwa  “kesejahteraan  guru menyangkut  keterbatasan  dana  merupakan  faktor  yang  dapat  menghambat  dalam  pengembangan kompetensi pedagogik guru, hal tersebut dapat menurunkan motivasi guru untuk berpartisipasi dalam kegiatan pengembangan tersebut.

## Keterbatasan Fasilitas
Berdasarkan hasil interview yang dilakukan peneliti terhadap kedua lembaga SMK Bandung Timur dan  SMK  Bakti  Nusantara  666,  memperoleh  gamabaran  mengenai  salah  satu  yang  menjadi  indicator terhadap  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan  pengembangan  kompetensi  guru. Maka  berdasarkan penjelasan kepala SMK Bandung Timur bapak Surya, beliau mengemukaan “bahwa dukungan sarana dan prasarana yang dimaksudkan bukan berarti beberapa peralatan canggih, melainkan disesuaikan dengan situasi dan kondisi kebutuhan guru. Sebaliknya apabila tidak tersedianya fasilitas pendidikan (sarana dan prasarana) yang memadai dan tidak adanya alat peraga dalam pengajaran, secara tidak langsung akan menghambat dalam mencapai tujuan pengembangan kompetensi pedagogik guru”.

## Keterbatasan waktu.
Adapun  faktor-faktor  penghambat  yang  dapat  mempengaruhi  pengembangan  kompetensi pedagogik guru adalah waktu yang tidak mendukung, hal tersebut sebagaimana yang dijelaskan kepala SMK Bandung Timur Bapak Surya, beliau menjelaskan “ketika libur akhir semester atau hari besar banyak guru  yang  tidak  tepat  masuk  sekolah.  Hal  tersebut  memicu  pada  efektifitas  kegiatan  terhambat”.
Kemudian  guru  adalah  manusia  biasa  yang  punya  segudang  tanggung  jawab  terhadap  anak  didik  di lingkungan sekolah, namun guru juga punya tanggung jawab besar terhadap keluarga (anak, suami/istri) sehingga waktu yang tersisa untuk keluarga sangat terbatas”.

## SIMPULAN
Peran kepala SMK Bandung Timur dalam memimpin pengembangan kompetensi pedagogik guru adalah kepala sekolah bertindak sebagai koordinator untuk mengkonfirmasikan guru dalam penyediaan kesiapan rencana program pembelajaran (RPP) sebelum proses pembelajaran, memberikan wewenang terhadap  guru  dalam  pemanfaatan  media  teknologi  informasi  dan  komunikasi  pembelajaran, bertanggung  jawab  dalam  penyediaan  sumber  belajar  (buku)  dan  perpustakaan,  bertindak  dalam mensosialisasikan kegiatan pengembangan kurikulum, melaksanakan kunjungan kelas sebagai tindakan evaluasi  hasil  belajar  yang  mencakup  pemahaman  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual. Sedangkan Peran kepala SMK Bakti Nusantara 666 dalam memimpin pengembangan kompetensi pedagogik guru adalah tindakan kepala sekolah sebagai fasilitator melalui penyedian fasilitas dan media pembelajaran dalam pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan proses pembelajaran, bertindak sebagai konsultan melalui sosialiasi secara  empatik,  dan  santun  terhadap  guru  dan  siswa,  bertindak  sebagai  pengawas  dalam  kegiatan supervisi  untuk  menilai  dan  mengevaluasi  proses  pembelajaran.  Perencanaan  Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666 mencakup formulasi tujuan  pengembangan  yang  akan  dicapai  dalam  pengembangan,  kemudian  langkah-langkah  kegiatan pelaksanaan  dengan sosialiasi rapat dalam bentuk pembentukan tugas team, penentuan waktu, tempat kegiatan,  jadwal  kegiatan,  dan  rencana  anggaran  dana  yang  diusulkan  sebagai  penunjang  kegiatan. Pelaksanaan  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  SMK  Bandung  Timur  dan  SMK  Bakti Nusantara 666 yaitu kegiatan In-House Training, dan Workshop. Selain dari kegiatan tersebut program yang dapat dilakukan dalam pengembangan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti  Nusantara  666  berupa  penataran  yang  diselenggarakan    oleh  lembaga  sekolah  lainnya  seperti (MGMP, Seminar pendidikan, lokarya, diskusi pendidikan, dan melanjutkan studi program pendidikan tinggi.  Evaluasi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  SMK  Bandung  Timur  dan  SMK  Bakti Nusantara dilaksanakan dengan kegiatan Supervisi (kunjungan kelas), rapat sekolah, dan monitoring guru yang dilakukan oleh sekolah dengan koordinasi kepala sekolah. Faktor Penunjang dalam pengembangan kompetensi  pedagogik guru  di  SMK Bandung Timur  dan  SMK Bakti  Nusantara  666  adalah  1)  adanya perubahan  dan  pergantian  kurikulum  dari  tahun-ketahun,  sehingga  guru  terdorong  untuk mengembangkan kemampuannya dalam mengelola  kurikulum baru tersebut.  2) kebutuhan masyarakat terhadap  output  pendidikan  mendorong  sekolah  untuk  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran sehingga  aspek  tenaga  ahli  pendidik  penting  untuk  dikembangkan.  3)  persaingan  dunia  pendidikan membuat sekolah termotivasi membangun kualitas proses pendidikan. Dan 4) kegiatan akrediatasi yang dilaksanakan oleh sekolah  sebagai penunjang lainnya dalam pengembangan kompetensi pedagogik guru di SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666. Selain faktor penunjang tersebut di atas, ada juga faktor  yang  dapat  menghambat  proses  kegiatan  pengembangan  kompetensi  pedagogik  guru  di  SMK Bandung Timur dan SMK Bakti Nusantara 666, yaitu keterbatasan dana atau kesajahteraan guru, alokasi waktu yang terbatas, sarana/fasilitas, dan kepentingan individu yang tidak mendukung.

## DAFTAR PUSTAKA
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Kompetensi Pedagogik Guru
A.Eri Iman Suroya
Ara Hidayat, I. M. (2010). Pengelolaan Pendidikam. Yogyakarta: Pustaka Educal. Buckley Philip dan Irawan. (2015). The Scientific Paradigm of Islamic Education Management: Phenomenology Perspective. Jurnal Pendidikan Islam, 2(1).
Daryanto, M. F. (2014). Konsep Dasar Manajemen Pendidikan di Sekolah. Yogyakarta: Gava Media. James H.McMillan, S. S. (2015). Research in Education A Conceptual Introduction. New York: Easton San Francisco.
Maisah. (2013). Manajemen Pendidikan. Bandung: IKAPI. Masaong, A. K. (2013). Supervisi Dan Pengembangan Kapasitas Guru. Bandung: Alfabeta.
Muhibbin Syah dan Irawan. (2011). Pengembangan Action Plan Kepengawasan PAI. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam pada Sekolah (DITPAIS) Direktorat Jenderal Pendidikan Agama Islam Kementerian Agama Republik Indonesia.
Subroto, S. (2010). Manajemen pendidikan di sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sukanto, M. (2011). Pengembangan Kompetensi Guru. Bandung: IKAPI. Terry, G. (2014). Prinsip-Prinsip Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara. Yusuf, A. M. (2016). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif & penelitian gabungan. Prenada Media.