Universitas Muhammadiyah Metro
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGGUNAKAN MODEL ADDIE PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN SMA KURIKULUM 2013
Nadia Alima Fadhila 1
Nur Widya Setyaningsih 2 Rizqi Rahma Gatta 3
Rio Christy Handziko 4
1,2,3,4 Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Yogyakarta
1 nadiaalima.2018@student.uny.ac.id.com, 2 nurwidya.2018@student.uny.ac.id, 3 rizqirahma.2018@ student.uny.ac.id 4 handziko@uny.ac.id
Abstract: This  study  aims  to  describe  the  development  of  teaching  materials,  Structure,  and Function of Plant Networks with the ADDIE Model and material validation as well as product design  for  teaching  materials  development  using  the  ADDIE  model.  This  is  a  research development. I Validation of the media booklet instrument  was carried out by two validators, namely  material  experts  (content  feasibility  aspects,  presentation  feasibility  aspects,  and language  assessments)  and  media  experts  (size,  cover  design,  content  design,  layout,  content typography, as well as illustrations and pictures). The results obtained are the product of the development  of  teaching  materials  in  the  form  of  a  booklet  arranged  based  on  the  ADDIE model. While the results of the validity test get a total validation mean of 3 for the material in the  booklet  and  3.87  for  the  media  design  of  the  booklet.  Comments  from  the  validators, namely  on  the  material  aspect  in  the  form  of  improving  the  presentation  of  the  material  to make it easier to read, while the media aspect  added facts and examples of cells, tissues, and plant organs in the form of photos and illustrations
Kata kunci : ADDIE, bahan ajar, jaringan tumbuhan, kurikulum 2013.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu aspek  yang  penting  dan  berperan  dalam kemajuan  bangsa.  Fungsi  penting  dari Pendidikan  itu  sendiri  adalah  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa  serta membentuk  kepribadian  generasi  bangsa yang  baik  dan  bermartabat.  Pendidikan yang  baik  pada  suatu  negara  akan menghasilkan  generasi  yang  baik  dan berkualitas pula, sehingga kualitas pendidikan menjadi faktor penting keberhasilan suatu negara dalam menghadapi  tantangan  global  di  masa depan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan dapat  dilakukan  dengan  memperhatikan komponen-komponen penting yang mendukung  kegiatan  belajar  mengajar. Menurut
Arikunto (2013) terdapat hubungan  antara  3  komponen  penting dalam pembelajaran, yaitu tujuan
pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan evaluasi.  Ketiga  komponen  ini  kemudian dapat  dipecah  kembali  menjadi  komponen yang lebih detail, yaitu tujuan, materi atau bahan  ajar,  metode,  media,  dan  evaluasi yang  kemudian  seluruh  komponen  ini disebut perangkat pembelajaran (Mujahidin dkk., 2018).
Keberadaan  bahan  ajar  merupakan hal yang sangat penting untuk mendukung kegiatan  belajar  mengajar  agar  dapat berjalan  dengan  lancar.  Bahan  ajar  akan mempermudah  siswa  untuk  memahami materi  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru. Bahan ajar berfungsi untuk menampilkan bentuk utuh dari kompetensi yang  akan  dikuasai  oleh  siswa  dalam kegiatan pembelajaran (Sukmawati, 2015). Bahan  ajar  yang  disusun  dengan  baik tentunya  akan  mempermudah  kegiatan belajar  mengajar  dan  juga  meningkatkan
kualitas pembelajaran itu sendiri. Pengembangan bahan ajar perlu memperhatikan  model  pengembangannya (Cahyadi,  2019).  Hal  ini  perlu  dilakukan untuk  dapat  memastikan  bahwa  kualitas bahan  ajar  mampu  menunjang  efektifitas pembelajaran karena pengembangan bahan ajar bersifat linier dengan proses pembelajaran  yang  berlangsung.  Bahan ajar  harus  disusun  berdasarkan  kebutuhan dan  tujuan  pembelajaran  sehingga  proses pembelajaran berjalan secara efektif. Salah satu  jenis  bahan  ajar  yang  dikembangkan adalah booklet.
Booklet adalah buku yang berukuran kecil (buku saku) yang strukturnya  berupa  pendahuluan,  isi  dan penutup  dengan  penyajian  isi  yang  relatif singkat  dan  dapat  dilengkapi  dengan gambar,  foto  maupun  ilustrasi  yang menarik (Primadeka dkk., 2017). Pemilihan booklet sebagai media dipertimbangkan  dari  hasil  pra-penelitian dilakukan  kepada  siswa,  yang  merasa terbebani  atas  buku  pelajaran  yang  tebal, warna  tidak  nyata,  dan  penjelasan  yang cukup  panjang,  sehingga  berdampak terhadap  menurunnya  minat  siswa  untuk mempelajari  materi. Booklet juga  menjadi salah  satu  jalan  keluar  yang  mampu memudahkan  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran yang tentu berdampak pada  hasil  belajarnya  (Indriyanti  &  Dewi, 2018).  Hal  ini  menjadi  pemantik  peneliti untuk  memilih booklet sebagai  media pembelajaran  dan  dibuat  menarik,  dengan dominasi  gambar  dan  ilustrasi  yang memudahkan siswa memahami materi.
Materi yang dipilih adalah Struktur dan  Fungsi  Jaringan  Tumbuhan  pada kurikulum  2013  untuk  kelas  XI  SMA peminatan  MIPA.  Pemilihan  materi  ini juga  didasarkan  pada  keresahan  siswa yang  merasa  kesulitan  ketika  memahami materi  tersebut  karena  kurangnya  contoh nyata maupun ilustrasi pada saat pembelajaran  di  kelas.  Fakta  tersebut
didasarkan  pada  model  yang  digunakan dalam penelitian ini, yaitu model ADDIE.
Model  ADDIE  tidak  menyulitkan dalam  pemrosesan  kerangka  kerja  yang tepat  untuk  sesuatu  yang  bersifat  sukar, sehingga baik untuk pengembangan bahan ajar  pendidikan  (Ridha  dkk,  2019).  Model ini  dibuat  dengan  sistematis  dan  mengacu pada landasan teoritis desain pembelajaran,  sehingga  penyusunannya dilakukan  terprogram  layaknya  urutan kegiatan sistematis sebagai upaya pemecahan masalah belajar yang kaitannya dengan  sumber  belajar  mana  yang  paling sesuai dengan kebutuhan maupun karakteristik  pembelajaran  (Dewi,  2018). Penyusunan sistematis tersebut merupakan proses  berkelanjutan  yang  saling  terkait antar  fase  (Woo,  2018).  Perencanaan pembelajaran  yang  dibedakan  dalam  5 langkah. Tiap langkah saling berhubungan. Kelima  langkah  tersebut  adalah Analysis ( analisis), Design (desain), development (pengembangan), evaluate (evaluasi). Tahap  awal  yaitu  analisis  memiliki beberapa  jenis,  seperti  analisis  kinerja sebagai  awal  mula  pemunculan  masalah dasar  yang  dikeluhkan  siswa  dalam pembelajaran,  selanjutnya  analisis  fakta, konsep,  prinsip,  dan  prosedur  materi pembelajaran  sebagai  bentuk  identifikasi materi agar relevan dengan pengembangan bahan  ajar  yang  dilakukan,  analisis  tujuan pembelajaran juga dilakukan guna menentukan  kompetensi  yang  diperlukan siswa.  Tahap  selanjutnya  adalah  desain yang  juga  meliputi  beberapa  kegiatan seperti  penyusunan  bahan  ajar  yang disesuaikan dengan kompetensi inti maupun  dasar  untuk  merumuskan  materi berdasarkan  fakta,  konsep,  prinsip  dan prosedur juga alokasi waktu pembelajaran, indikator,  dan  instrumen  penilaian  siswa. Selanjutnya perancangan kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran, pemilihan komperensi bahan  ajar,  perencanaan  awal  perangkat berdasar  kompetensi  mata  pelajaran,  dan
merancang  materi  pembelajaran  dan  alat evaluasi belajar dengan pendekatan pembelajaran. Pengembangan yang dimaksudkan terdiri dari kegiatan realisasi rancangan  produk  bahan  ajar.  Setelah dilakukan  desain  produk,  maka  produk akan  diwujudkan  sehingga  siap  untuk diimplementasikan  ke  siswa.  Tahap  ini memiliki 2 tujuan yaitu memproduksi atau merevisi bahan ajar yang hendak digunakan sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang  dijadapkan,  serta memilih bahan ajar terbaik yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Produk bahan ajar diberikan kepada  siswa  pada  tahap  implementasi bertujuan  untuk  membimbing  siswa  agar mencapai  tujuan  pembelajaran,  menjamin terjadinya pemecahan masalah, dan memastikan peningkatan kemampuan siswa dari awal hingga akhir pembelajaran. Tahap  terakhir  adalah  evaluasi  yang dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  evaluasi formatif  untuk  tiap  akhir  tatap  muka (mingguan),  dan  evaluasi  simatif  yang dilakukan setelah kegaitan berakhir seluruhnya  (akhir  semester).  Hasil  dari evaluasi  digunakan  untuk  menyelaraskan kebutuhan  agar  sesuai  dengan  tujuan pengembangan  bahan  ajar,  mengetahui sikap siswa terhadap kegiaran pembelajaran secara keseluruhan, mengetahui  perbedaan  pengetahuan  siswa sebelum dan sesudah pembelajaran, memberikan keuntungan yang dapat dirasakan oleh sekolah (Cahyadi, 2019).
Pola pengembangan model ADDIE memiliki  kesesuaian  dengan  kebutuhan produk  bahan  ajar  yang  akan  dihasilkan. Menurut  Primadeka,  Syamswisna,  & Ariyati,  (2017)  buklet  sebagai  suatu sumber  belajar  haruslah  mengandung informasi-informasi  penting  serta  banyak menampilkan  gambar  atau  contoh  yang berfungsi untuk memperjelas materi dalam buklet  tersebut.  Model  ADDIE  sendiri merupakan  model  pengembangan  bahan ajar  yang  disusun  secara  terprogram
dengan  urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam  pemecahan  masalah  yang  berkaitan dengan  sumber  belajar  (Dewi,  2018). Urutan  kegiatan  yang  sistematis  pada model ini terutama diawali dengan analisis kebutuhan  untuk  bahan  penyusun  bahan ajar  tersebut  membuat  model  ini  cocok untuk  digunakan  dalam  pengembangan bahan ajar buklet sehingga dapat dilakukan analisis  kebutuhan  apa  saja  yang  perlu dimasukkan  ke  dalam  buklet  tersebut. Pengembangan bahan ajar ini menggunakan  model  ADDIE  yang  akan membuat produk bahan ajar yang dihasilkan  lebih  baik  dan  dapat  mencapai tujuan pengembangan bahan ajar.

## METODE
Penelitian dilakukan pada bulan
September  2020  hingga  Februari  2021  di Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan  Alam,  UNY.  Jenis  penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( Research and Development ) dan menggunakan  model  ADDIE.  Model ADDIE ini merupakan model pengembangan bahan ajar yang terdiri dari urutan langkah sistematis untuk menyelesaikan masalah pembelajaran yang berfokus  pada  sumber  belajar  sesuai kebutuhan dan karakteristik siswa (Widyastuti  &  Susiana,  2019).  Model  ini terdiri dari lima tahap.
Tahap  yang  pertama  adalah Analyze . Pada  tahap  ini,  dilakukan  identifikasi masalah,  untuk  kemudian  dipilih  masalah mana  yang  akan  diteliti  dan  juga ditentukan  jalan  keluar  seperti  apa  yang sesuai,  sehingga  tahap  analisis  akan menghasilkan  pembelajaran  tujuan  yang berguna  sebagai  bahan  ketika  masuk  ke tahap  desain  (Ghani,  Muhammad  Taufiq Abdul Ab et al., 2018). Melakukan analisis kepada  pelajar  menjadi  hal  penting  untuk dilakukan  karena  dapat  memudahkan pemilihan  pengetahuan  yang  seharusnya dipelajari  oleh  siswa  dan  juga  sikap  asli siswa  (Ummu  Nasibah  dkk.,  2015).
Selanjutnya tahap Desain dilakukan perencanaan untuk menentukan dan membuat bahan ajar yang akan dikembangkan.  Tahap  selanjutnya  adalah Development , yang  meliputi  uji  validasi, dan  revisi  dari  para  ahli.(Juliana  et  al., 2016)
Validasi  instrumen  media booklet dilakukan  oleh  dua  validator  yaitu  ahli materi dan ahli media. Validasi instrument untuk  ahli  materi  terdiri  dari  tiga  aspek penilaian  yaitu  aspek  kelayakan  isi,  aspek kelayakan penyajian, dan penilaian bahasa. Sedangkan  validasi  instrumen  untuk  ahli media terdiri dari enam kriteria aspek yaitu ukuran,  desain  sampul,  desain  isi,  tata letak,  tipografi  isi,  serta  ilustrasi  dan gambar.
Analisis  validasi  media  buku  saku dengan  menggunakan  rumusan  Khabibah (dalam  Yamasari,  2010).  Adapun  tahapan kegiatan  analisis  data  adalah  sebagai berikut:
1. Membuat  tabel  instrumen  validasi media buku saku.
2. Mencari  rata–rata  tiap  kriteria  validasi materi dan desain dengan rumus
Ki = ∑
Keterangan :
Ki = rata-rata kriteria ke-i Vhi = skor hasil penilaian validator ke- h untuk kriteria ke- i
i = kriteria
h = Validator
Hasil  yang  diperoleh  dimasukkan  ke dalam  kolom  rata-rata  pada  lembar validasi.
3. Mencari rata-rata ketiga aspek
penilaian  oleh  ahli  materi  dengan rumus :
Ai = ∑
Keterangan : Ai = rata-rata aspek ke- i
Kij = rata-rata untuk aspek ke-i kriteria ke-j n = banyak kriteria dalam aspek ke-i i = aspek j = kriteria
ij = aspek ke-i kriteria ke-j
Hasil  yang  diperoleh  dimasukkan  ke kolom rata-rata tiap aspek pada lembar validasi untuk ahli materi.
4. Mencari rata-rata total validasi keenam aspek penilaian oleh ahli media dengan rumus:
RTV TK = ∑
Keterangan : RTV TK = rata-rata total validitas media buku  saku  materi  struktur  dan  fungsi jaringan tumbuhan.
Ai = rata-rata aspek ke-i i = aspek
Hasil  yang  diperoleh  dituliskan  pada baris rata-rata total.
5. Mencocokan  rata-rata  total  dengan kriteria kevalidan sesuai Tabel 1.
Tabel 1 . Rata-rata total dengan kriteria kevalidan
Rata-Rata Total Kriteria kevalidan 3 ≤ RTV TK ≤ 4 Valid 2 ≤ RTV TK < 3 Cukup valid 1 ≤ RTV TK < 2 Tidak valid
6. Apabila media dikatakan “valid” maka media  layak  untuk  digunakan,  apabila media  dikatakan  “cukup  valid”  maka media layak digunakan dengan perbaikan, apabila media “tidak valid” maka media tidak layak digunakan.

## HASIL
Uji Kelayakan Materi Booklet Tabel  2. Data  analisis  validasi  materi booklet Aspek ∑Ki Ai Kelayakan isi 27 3 Kelayakan penyajian 6 3
Penilaian bahasa 18 3 RTV TK 3
Keterangan:
Ki = Rata-rata tiap kriteria Ai = Rata-rata tiap aspek RTV TK = Rata-rata total validasi
Uji Kelayakan Media Booklet Tabel  3. Data  analisis  validasi  media booklet Aspek ∑Ki Ai Ukuran booklet 4 4 Desain sampul booklet 23 3.83 Desain isi booklet 16 4 Tata letak booklet 11 3.67 Tipografi isi booklet 16 4 Ilustrasi dan gambar pada isi booklet 15 3.75 RTV TK 3.87
Keterangan:
(Ki) = Rata-rata tiap kriteria (Ai) = Rata-rata tiap aspek RTV TK = Rata-rata total validasi
Diagram 1 . Hasil Uji Kelayakan

## PEMBAHASAN
Analisis ( Analyze )
Analisis  merupakan  tahap  paling awal  dari  model  R&D  ADDIE.  Analisis yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  adalah analisis  masalah  yang  paling  sering dihadapi oleh siswa SMA saat mempelajari  materi  struktur  dan  fungsi jaringan tumbuhan secara umum. Masalah yang  berhasil  kami  temukan  berkaitan tentang proses pembelajaran materi
Biologi  di  SMA  adalah  kurangnya  contoh atau  bukti  nyata  pada  objek  biologi  yang dapat  menjelaskan  tentang  kaitan  antara struktur  dengan  fungsi  jaringan  pada tumbuhan. Hal ini juga bersesuaian dengan pendapat  Sofiatin,  Azmi,  &  Roviati, (2016) yang mengatakan bahwa permasalahan  umum  dalam  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru-guru  biologi dijenjang  Sekolah  Menengah  Atas  adalah kebanyakan  menggunakan  buku  teks biologi  sebagai  sumber  utama  dalam pembelajaran  dikelas.  Contoh  dan  bukti biologis  yang  ada  pada  buku  teks  masih umum  bahkan  kadang  contoh  tersebut tidak  berasal  dari  kearifan  lokal  di  sekitar peserta  didik  tersebut.  Menurut  Sukirno, Setyoko, & Indriaty,  (2020), pembelajaran biologi  yang  baik  perlu  menekankan  pada konsep  yang  dapat  dilihat,  dirasakan,  dan dianalisa sesuai dengan kondisi lingkungan  nyata  siswa.  Hal  tersebut menjadi  dasar  utama  dalam  pengembahan bahan  ajar  ini,  yaitu  dengan  menyediakan informasi  maupun  contoh  yang  ada  dan sesuai  dengan  kondisi  lingkungan  sekitar, khususnya  Daerah  Istimewa  Yogyakarta untuk penelitian ini.

## Desain ( Design )
Tahap  desain  berupa  penentuan  isi konten  sehingga  keseluruhan  awal  desain bisa  dikembangkan  (Ghani,  Muhammad Taufiq Abdul  Ab et al., 2018). Bahan ajar yang dikembangkan berupa booklet (Gambar  1)  yang  memiliki  ukuran  A5 (14,8×21 cm), terdiri dari 11 halaman yang terbagi  menjadi  beberapa  bagian.  Bagian pertama  yaitu  daftar  isi  yang  memuat daftar  tiap-tiap  bagian  dalam  booklet, bagian  kedua  yaitu  isi  atau  pembahasan materi yang menjelaskan mengenai konsep dan  subkonsep  struktur  dan  fungsi  sel, jaringan, dan organ pada tumbuhan, bagian ketiga  adalah  kegiatan  diskusi,  berisi pertanyaan  yang  bertujuan  untuk  menguji pemahaman terhadap materi dalam booklet.  Alasan  yang  melatar  belakangi
0 5 Nilai Validasi

## Hasil Uji Kelayakan Produk
Kelayakan Materi Kelayakan Media
bahan  ajar  tersebut  disusun  dalam  bentuk booklet  adalah  bentuk  booklet  yang  tidak terlampau besar, fokus pada materi tertentu dan  ringan,  sehingga  tidak  memberikan kesulitan  tersendiri  bagi  penggunanya dalam menggunakan booklet tersebut.
Gambar 1 . Cover Booklet
Pengembangan ( Development )
Pada tahap development (pengembangan)  dilakukan  uji  validasi booklet  oleh  dua  orang  validator  yaitu dosen  Program  Studi  Pendidikan  Biologi FMIPA  UNY.  Tahap  ini  akan  Hasil  dari validasi  oleh  ahli  dapat  dianalisis  guna menentukan validitas bahan ajar, sedangkan  saran  dan  juga  masukan difungsikan sebagai acuan untuk memperbaiki  produk  bahan  ajar.  Seorang dosen  menjadi  ahli  materi  dan  seorang dosen  lainnya  menjadi  ahli  media.  Saran dari  ahli  materi  adalah  menambahkan materi  secara  lebih  lengkap  dan  disertai gambar  yang  jelas  serta  permasalahan kontekstual  untuk  dipecahkan.  Saran  dari validator  media  adalah  memperbaiki variasi  penempatan  gambar  pada  tiap  sub bab dan penambahan daftar isi serta daftar pustaka.
Instrumen telah diperbaiki berdasarkan  saran  dari  validator.  Hasil validasi  mengenai  booklet  adalah  layak digunakan  di  lapangan  dengan  adanya revisi.
Media booklet Sel, Jaringan, Organ Tumbuhan ini merupakan hasil implementasi dari penelitian pengembangan ( Research and
Development, R&D ) dengan model ADDIE. Booklet ini  berisi  mengenai
konsep  dan  subkonsep  sel,  jaringan,  dan organ  pada  tumbuhan  serta  beberapa contoh  nyata  yang  ditemukan  di  sekitar. Kurikulum yang digunakan pada pembuatan  bahan  ajar booklet ini  adalah kurikulum  2013  versi  revisi  2018.  Media booklet ini ditujukan untuk siswa kelas XI SMA  peminatan  MIPA.  Pemilihan  media booklet ini bertujuan untuk mempermudah pemahaman  siswa  dalam  materi  sel, jaringan,  serta  organ  pada  tumbuhan melalui  contoh-contoh  fakta  terkait  materi tersebut di lingkungan sekitar.
Bahan  ajar  yang  telah  dibuat tersebut  harus  diuji  kelayakannya  terlebih dahulu  sebelum  bisa  digunakan  oleh peserta  didik.  Penilaian ini  dilakukan  oleh seorang ahli materi untuk menilai kelayakan materi dari booklet dan seorang ahli media untuk menilai kelayakan desain, tata  letak,  dan  juga  kebahasaan  pada booklet tersebut. Berdasarkan  penilaian  yang  telah dilakukan  oleh  ahli  materi,  rerata  total validasi  yang  didapatkan  untuk  media booklet Sel, Jaringan, dan Organ Tumbuhan ini termasuk ke dalam kategori valid  sebagai  bahan  ajar  sebesar  3  point. Hal ini berarti bahwa booklet Sel, Jaringan, dan  Organ  Tumbuhan  layak  untuk digunakan  sebagai  bahan  ajar  oleh  peserta didik  dilihat  dari  isi  materi  yang terkandung  dalam booklet tersebut  dengan revisi  atau  perbaikan  lebih  lanjut  guna meningkatkan  kualitas  dari  materi booklet itu  sendiri.  Aspek  yang  paling  baik  dari materi booklet ini  adalah  kelayakan  isi, yang kemudian didukung oleh penggunaan kebahasaan  yang  baik.  Selain  itu,  materi pada booklet ini sesuai dengan kompetensi dasar yang dijadikan dasar dari pembuatan materi  untuk booklet ini yaitu kompetensi dasar  3.3  menganalisis  keterkaitan  antara struktur  sel  pada  jaringan  tumbuhan dengan fungsi organ pada tumbuhan, mata pelajaran Biologi kelas XI SMA peminatan  MIPA.  Bagian  yang  perlu ditingkatkan  pada booklet ini  adalah  dari
penyajian  materi  sehingga  dapat  menarik minat  peserta  didik  untuk  membaca  dan menggunakan booklet tersebut.
Penilaian oleh ahli media
menghasilkan  rerata  total  validasi  untuk media booklet Sel,  Jaringan,  dan  Organ Tumbuhan  yang  termasuk  ke  dalam kategori  valid  sebesar  3,87  point.  Hal  ini berarti  bahwa booklet Sel,  Jaringan,  dan Organ  Tumbuhan  layak  untuk  digunakan sebagai  bahan  ajar  dilihat  dari  desain,  tata letak,  tipografi,  dan  penempatan  ilustrasi beserta  gambar  dengan  beberapa  revisi. Perbaikan pada booklet ini lebih ditekankan  pada  pemberian  fakta-fakta yang  terkait  dengan  sel,  jaringan,  maupun organ  pada  tumbuhan  yang  berasal  dari lingkungan  sekitar  penulis.  Pemberian fakta-fakta  dan  contoh-contoh  ini  berupa foto-foto  sehingga  dapat  memudahkan peserta  didik  untuk  memahami  materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
Uji kelayakan yang telah dilakukan pada booklet Sel,  Jaringan,  dan  Organ Tumbuhan menghasilkan pernyataan bahwa booklet ini  layak  untuk  digunakan sebagai  bahan  ajar  dengan  beberapa perbaikan guna menunjang kualitas booklet ini  agar  dapat  memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  materi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

## KESIMPULAN
Materi  dan  desain  pada booklet bahan  ajar  biologi  materi  struktur  dan fungsi  jaringan  tumbuhan  untuk  kelas  XI SMA  peminatan  MIPA  kurikulum  2013 dinyatakan  valid  dengan  rerata  total validasi meteri sebesar 3 dan total validasi desain  sebesar  3,78  dari  rerata  maksimal 4.
Perbaikan  yang  dilakukan  pada aspek  materi  adalah  dengan  perbaikan penyajian materi agar lebih mudah dibaca oleh  peserta  didik.  Sedangkan  perbaikan pada aspek media adalah dengan penambahan  fakta-fakta  dan  contoh-
contoh sel, jaringan, dan organ tumbuhan berupa foto dan ilustrasi.

## SARAN
Bahan ajar ini dapat dikembangkan  lebih  lanjut  dengan  cara uji  coba  bahan  ajar  tersebut  pada  peserta didik  sehingga  bahan  ajar  tersebut  dapat diuji kelayakannya dari pandangan peserta didik itu sendiri.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta,
Indonesia : Rineka Cipta.
Cahyadi,  R.  A.  H.  2019.  Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education  Journal ,
3 (1), 35.
Dewi,  L.  2018.  Learning  Design  Using
Addie Approach To Improve
Students  ’  Critical  Thinking  Skills  in Becoming  Ethical  Librarians. Jurnal Edulib , 8 (1), 199.
Ghani,  M.  T.  A.,  &      Daud,  W.  A.  A  W..
2018. Adaptation of ADDIE instructional  model  in  developing educational  website  for  language learning. Global Journal Al-
Thaqafah , 8 (2), 7–16.
Indriyanti,  D.  R.,  &  Dewi,  N.  K.  2018.
Journal of Innovative Science Education Booklet Development
Based  Research  on  the  Diversity  of Insects on Solanaceae as a Suplement of  Biology  Teaching  Materials  in High . 7 (2), 176–183.
Juliana,  K.,  Amin,  M.,  &  Suarsini,  E. 2016.  Pengembangan  Buku  Ajar Matakuliah  Biologi  Sel  Dengan Pendekatan  Bioinformatika  Untuk Mahasiswa  S1  Pendidikan  Biologi Universitas  Negeri  Malang. Jurnal Pendidikan  -  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (9), 1677–1683. Mujahidin, A., Prasetyo, T. I., & Maslikah, S.  I.  2018.  Pengembangan  Perangkat
Pembelajaran Model Inkuiri
Terbimbing  Berbasis  Potensi  Lokal Materi  Struktur  Dan  Fungsi  Jaringan Tumbuhan. Jurnal Pendidikan Biologi , 10 (1), 44.
Primadeka, R., Syamswisna, &  Ariyati, E. (2017).  Kelayakan  Buklet  Sebagai Media  Pembelajaran  Pada  Materi Keanekaragaman  Hayati  Kelas  X
SMA. Jurnal Pendidikan Dan
Pembelajaran  Khatulistiwa , 6 (8),  1–
9.
Ridha,  S.,  Putri, E.,  &  Kamil,  P.  A.  2019. Desain Model Konseptual Bahan Ajar SIG Berbasis Spatial Thinking Menggunakan  Pendekatan  ADDIE.
Jurnal  Georafflesia  Artikel  Ilmiah
Pendidikan Geografi , 4 (2), 111–126. Sofiatin, S., Azmi, N., & Roviati, E. 2016.
Penerapan Bahan Ajar Biologi Berbasis Kontekstual Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis  Siswa  Pada  Materi  Perubahan
Lingkungan Dan Daur Ulang  Limbah (Studi  Eksperimen  Kelas  X  Mipa  Di
Sman  1  Plumbon). Jurnal  Sains  Dan
Pendidikan  Sains  Scientiae  Educatia ,
5 (1), 15–24.
Sukirno,  Setyoko,  &  Indriaty.  2020.
Pengembangan  Bahan  Ajar  Biologi
SMA  Kontesktual  Berbasis  Potensi
Lokal Hutan Mangrove. BIOEDUSAINS :  Jurnal  Pendidikan
Biologi  Dan  Sains , 3 (2),  208–216. https://doi.org/10.31539/bioedusains. v3i2.1780 Sukmawati,  F.  2015.  Pengembangan
Bahan Ajar Biologi Berbasis Contextual  Teaching  Learning  untuk Mengefektifkan  Pembelajaran  bagi
Siswa SMA. Fenomena , 7 (1), 147.
Ummu N, N., Muhammad Izuan, A. G., & Nazipah,  M.  S.  2015.  Model  ADDIE dalam  Proses  Reka  Bentuk  Modul
Pengajaran:  Bahasa  Arab  Tujuan Khas  di  Universiti  Sains  Islam Malaysia Sebagai Contoh. Proceedings  of  the  International
Seminar  on  Language  Teaching
ISeLT  2015 , February ,  4–5.  Ummu Nasibah,  N.%0AMuhammad  Izuan, A. G.%0ANazipah, M. S.
Widyastuti, E., & Susiana. 2019. Using the ADDIE  model  to  develop  learning material  for  actuarial  mathematics. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1188 (1), 0–8.
Woo,  W.  H.  2018.  Applying  ADDIE Model  to  Ideate  Precision  Medicine in  a  Polytechnic  Biomedical  Science Programme. Journal  of  Biomedical Education , 2018 , 1–5.