UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN JIGSAW MATERI POKOK SISTEM PEMERINTAHAN REPUBLIK INDONESIA DI KELAS VI SD NEGERI NO. 038 TANGGABOSI KECAMATAN SIABU T.P 2016/2017

## Sahnul
Guru SD Negeri SD Negeri 038 Tanggabosi Surel : sahnul@gmail.com
Abstract  :  Efforts  to  Increase  Student  Learning  Outcomes  in  Civic  Education Subjects Through Jigsaw Learning Model Basic Matter Governmental System of  the  Republic  of  Indonesia  in  Class  VI  State  Elementary  School.  038 Tanggabosi  Siabu  District  T.P  2016/2017. The  purpose  of  this  study  is  to determine the extent to which the use of these methods can improve student learning outcomes  on  the  material  system  of  government  of  the  Republic  of  Indonesia  in Class  VI  SD  Negeri  No.  038  Tanggabosi  Siabu  Sub-district,  Mandailing  Natal District. The subjects of this research are the students of Grade VI of SD Negeri No. 038 Tanggabosi Siabu District Mandailing Natal District with a total of 18 students, 10 of them  women and 8  men. From the research that  was conducted obtained the improvement  of  students'  learning  outcomes.  So  there  is  a  significant  influence between  Jigsaw  learning  model  on  student  learning  outcomes,  the  higher  the students'  motivation  in  learning  will  be  the  higher  the  value  of  learning  results obtained.
Keywords : Jigsaw Learning Model, Learning Outcomes, Education Citizenship
Abstrak  :  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Materi Pokok Sistem Pemerintahan Republik Indonesia di Kelas VI SD Negeri No. 038 Tanggabosi Kecamatan Siabu T.P 2016/2017. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui  sejauh  mana  penggunaan  metode  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada  materi  sistem pemerintahan  Republik Indonesia di Kelas VI SD Negeri No. 038 Tanggabosi Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing Natal. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  No.  038  Tanggabosi  Kecamatan Siabu  Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan  jumlah  siswa  18  orang,  10  orang diantaranya  perempuan  dan  8  orang  laki-laki.  Dari  penelitian  yang  dilaksanakan diperoleh  peningkatan  hasil  belajar  PKn  siswa.  Sehingga  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  model  pembelajaran  Jigsaw  terhadap  hasil  belajar  siswa,  semakin tinggi motivasi siswa dalam belajar akan semakin tinggi pula nilai hasil belajar yang diperoleh.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Jigsaw, Hasil Belajar Belajar, Pendidikan Kewarganegaraan

## PENDAHULUAN
Seorang    guru  harus  dapat menyesuaikan antara model yang dipilihnya  dengan  kondisi  siswa,  materi pelajaran,  dan  saran  yang  ada.  oleh karena  itu,  guru  harus  menguasai beberapa jenis model pembelajaran agar proses  belajar  mengajar  berjalan  lancar
dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat terwujud.  Guru  dituntut  menangkap  dan memahami  nilai-nilai  dalam  masyarakat dimana proses pembelajaran itu berlangsung.  Guru  layaknya  diibaratkan seorang  seniman  yang  kreatif  dan mandiri, yang mampu meramu pengetahuan  untuk  disajiakan  kepada
anak didiknya. Disekolah pelajaran PKn diharapkan  dapat  mewujudkan  proses pendidikan  yang  integral  dan  mampu untuk mengembangkan kepribadian peserta  didik  untuk  menjadi  warga negara yang bertanggung jawab, disiplin yang  pada  gilirannya  akan  menjadi landasan  untuk  berkembang  dalam masyarakat indonesia yang demokratis.
Belajar Pendidikan
Kewarganegaraan  mempunyai  tujuan dasar  untuk  membuat  siswa  memiliki kemampuan  mengenal  dan  memahami karakter  dan  budaya  bangsa  serta menjadikan  warga  negara  yang  siap bersaing  di  dunia  internasional  tanpa meninggalkan  jati  diri  bangsa. Melalui Pendidikan Kewarganegaraan setiap warga  negara  dapat  mawas  diri  dengan perkembangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  dewasa  ini  yang  memberi dampak  positif  dan  negatif.  Pendidikan
Kewarganegaraan juga bermanfaat
untuk  membekali  peserta  didik  agar memiliki  kemampuan  untuk  mengelola dan  memanfaatkan  informasi  untuk bertahan  hidup  pada  keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetitif.    Hasil  belajar  merupakan perolehan  dari  proses  belajar  siswa sesuai dengan tujuan pengajaran. Tujuan pembelajaran  menjadi  hasil  belajar potensial  yang  akan  dicapai  oleh  anak melalui belajarnya. hasil belajar mengajar  harus  sesuai  dengan  standar kompetensi  yang  tercantum  dalam kurikulum  yang  berlaku.  Seharusnya nilai  hasil  belajar  itu  tinggi  dan memenuhi  KKM  70.  Oleh  karena  itu hasil  belajar  sering  kali  digunakan sebagai ukuran untuk mengetahui seberapa  jauh  seseorang  menguasai bahan yang sudah diajarkan di sekolah Menghadapi kenyataan tersebut di
atas,    Peneliti  tertarik  untuk  mendalami dan  melakukan  tindakan  perbaikan
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan,  khususnya  materi Sistem Pemerintahan Republik Indonesia  melalui  penelitian  tindakan kelas.  Perbaikan  yang    Peneliti  lakukan mengenai  penerapan  metode  bermain peran pada materi pengambilan keputusan  bersama.  Begitu  juga  halnya dengan  hasil  lembar  observasi  yang peneliti lakukan pada proses pembelajaran  di  SD  Negeri  No.  038 Tanggabosi menunjukkan
bahwa interaksi  antara  siswa  dengan  guru masih  sangat  rendah.  Guru  masih menerapkan  metode  ceramah,  sehingga pembelajaran  yang  dialami  siswa  lebih menekankan  pada  proses  mendengar, mencatat  dan  mengerjakan  soal  latihan. Pola  pembelajaran  yang  seperti  ini membuat  siswa  bosan  dan  berakibat pada  rendahnya  keaktifan  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini dibuktikan dengan ditemukannya kelemahan-kelemahan yaitu siswa banyak  melamun,  bahkan  mengantuk, siswa  kurang  tertarik  dengan  cara  guru menyampaikan materi (metode
ceramah),  tidak  ada  siswa  yang  mau bertanya,  dan  siswa  tidak  mampu menjawab  dengan  sempurna  pertanyaan dari  guru.  Siswa  yang  aktif  akan semakin  aktif,  begitu  sebaliknya  siswa yang pasif akan semakin pasif. Kelemahan-kelemahan di atas merupakan  masalah  dalam  kegiatan belajar  mengajar  dan  perlu  adanya strategi  pembelajaran  di  kelas  agar permasalahan tersebut dapat dipecahkan.
Berdasarkan temuan Peneliti, sebagian  besar  siswa  kurang  aktif  dan berfikir  kritis  dalam  materi  Sistem Pemerintahan Republik
Indonesia.
Apabila  anak  menghadapi  masalah kontekstual  baru  yang  berbeda  dengan yang  dicontohkan,  anak  belum  mampu berfikir  kritis  dan  menemukan  solusi
dengan  benar  sehingga  banyak  anak yang  menjawab  salah,  dan  dengan alasan  soalnya  sulit.  Karena  itu  wajar setiap  kali  diadakan  tes,    nilai  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan selalu rendah  dengan  rata-rata  kurang  dari KKM.  Seperti  test  pada  tanggal  13 Agustus 2016 Pendidikan Kewarganegaraan  nilai  rata-rata  siswa pada materi Sistem Pemerintahan Republik  Indonesia  di  bawah  70.  Yaitu 61,1.    Dari  18  siswa  hanya  6  siswa
(33,3%)    yang  memperoleh  nilai  70  ke atas.  Sedangkan  12  siswa  yang  lain (66,7%)    mendapat  nilai  dibawah  70. Oleh  sebab  itu  diperlukan  suatu  model pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan  siswa,  salah  satunya dengan menggunakan model pembelajaran jigsaw. Model pembelajaran Jigsaw merupakan  model  pembelajaran  yang menekankan  keaktifan  siswa.  Siswa dituntut belajar dalam kelompok- kelompok  kecil  dan  membantu    antara satu dengan yang lain. Pembelajaran ini melatih  siswa  untuk  berani  berpendapat dan  belajar  menghargai  pendapat  orang lain.  Dengan  komunitas  kecil  mampu memupuk  rasa  percaya  diri  mereka  di depan    orang  banyak,  karena  komunitas kecil tersebut lebih bebas mengemukakan pendapat dan menanyakan apa yang kurang dimengerti.  Pembelajaran  dengan  tipe Jigsaw  ini  mengaktifkan  siswa  yang cenderung  pendiam  dan  kurang  percaya diri untuk meningkatkan hasil
belajarnya.
Sesuai yang dikutip Arends dalam (Trianto,  2010:132)  menyatakan  bahwa model  Jigsaw  merupakan    suatu  cara yang  efektif  untuk  membuat  variasi suasana pola diskusi kelas karena model jigsaw  ini  memiliki  prosedur  yang
ditetapkan  secara  eksflisit,  memberi waktu  yang    lebih  banyak  untuk berpikir, menjawab dan dirancang untuk mempengaruhi  pola  pikir  siswa    dan menghendaki  siswa  bekerja  dan  saling membantu  satu  sama  lain    dalam kelompok  kecil.  Guru  sebagai  pengajar merupakan  faktor  penentu  keberhasilan pendidikan. Itulah sebabnya peningkatan sumber  daya  manusia  yang  dihasilkan dari  pendidikan  selalu  bermuara  pada faktor  guru.  Oleh  sebab  itu,  efektifitas guru dalam menyampaikan materi pelajaran  merupakan  salah  satu  aspek yang menentukan keberhasilan pencapaian tujuan belajar dan lancarnya kegiatan  belajar  mengajar  (tuntas).  Ini merupakan  masalah  yang  tidak  mudah yang dirasakan oleh guru.
Ketidakmudahan  itu  dikarenakan  anak didik  bukan  hanya  sebagai  individu dengan  segala  keunikannya,  melainkan mereka  juga  sebagai  makhluk  sosial dengan  latar  belakang  yang  berbeda. Dari kenyataan tersebut muncul beberapa  pertanyaan  bagi  Peneliti;  a). Mengapa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan ini hasilnya  selalu  di  bawah  rata-rata  dan kurang  memuaskan?;  b).  Apakah  siswa kurang menyukai mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan?; c). Apakah  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam  mempelajari  mata  pelajaran tersebut?;  d).  Apakah  Guru  mengalami kesulitan  dalam  memberikan  materi pelajaran  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan?
Berdasarkan  hasil  ulangan  siswa tersebut  diatas    maka  Peneliti  merasa perlu adanya suatu upaya untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  dengan  melakukan Penelitian Tindakan  Kelas dengan judul
“Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Model Pembelajaran  Jigsaw  Materi  Pokok Sistem Pemerintahan Republik Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 038  Tanggabosi  Kecamatan  Siabu  T.P 2016/2017”. Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:  (1)  Bagaimana  meningkatkan hasil  belajar  Pendidikan  Kewarga- negaraan  siswa melalui penerapan
Model  Pembelajaran  Jigsaw  Materi Pokok  Sistem  Pemerintahan  Republik Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 038 Tanggabosi Tahun Pelajaran 2016/2017? (2) Apakah ada peningkatan aktivitas belajar Pendidikan Kewarganegaraan  siswa  melalui  Model Pembelajaran  Jigsaw  Materi  Pokok Sistem Pemerintahan Republik Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 038 Tanggabosi Tahun Pelajaran 2016/2017?  (3)  Apakah  ada  pengaruh aktivitas belajar Pendidikan Kewarganegaraan  siswa  melalui  Model Pembelajaran  Jigsaw  Materi  Pokok Sistem Pemerintahan Republik Indonesia  di  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 038 Tanggabosi Tahun Pelajaran 2016/2017? Secara umum tujuan penelitian ini
adalah  untuk  meningkatkan  nilai  (hasil belajar)  siswa  pada  mata  pelajaran
Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  VI di SD Negeri No. 038 Tanggabosi.
Sedangkan secara khusus penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1) Menimbulkan minat siswa untuk belajar secara mandiri khususnya mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan Kelas  VI;  (2)  Memgupayakan  siswa menyenangi pelajaran pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  Kelas  VI; (3)  Meningkatkan  Nilai  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Kelas VI; (4) Memberikan gambaran secara menyeluruh  tentang  materi  yang  telah dipelajari siswa dengan tingkat keberhasilan  siswa  dan  guru  dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  di SD Negeri No. 038 Tanggabosi Kecamatan Siabu Kabupaten Mandailing  Natal.  Peneliti  memutuskan untuk  memilih  lokasi  ini  dikarenakan beberapa hal, diantaranya Peneliti mengajar  di  sekolah  tersebut  sehingga memudahkan Peneliti untuk mengumpulkan  data,  menghemat  waktu serta biaya.
Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  No. 038  Tanggabosi  Kecamatan Siabu Kabupaten  Mandailing  Natal  dengan jumlah  18  siswa  (8  siswa  laki-laki,  10 siswa Perempuan).
Sumber  data  diperoleh  dari  SD Negeri  No.  038  Tanggabosi  Kecamatan Siabu  Kabupaten  Mandailing  Natal. Teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  teknik  tes  dan observasi  dengan  alat  pengumpul  data berupa lembar tes dan lembar observasi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan yang telah dilaksanakan  dan  hasil  pengolahan  data di  atas,  Peneliti  mendeskripsikan  hasil temuan  dan  merefleksikannya  sebagai berikut: Data yang ditemukan pada Pra- Siklus pada pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  Kelas  VI  SD Negeri  No.  038  Tanggabosi  nilai  siswa rendah  sekali  yaitu  12  siswa  mendapat nilai  kurang  (rentang  50-69  )  ini  berarti sebanyak  66,7%  belum  memahami materi, nilai rata-rata kelas 61,7. Hal ini disebabkan metode yang digunakan guru selama ini hanya ceramah dan
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 73-79
25,8% 55,6% 16,7% 5% 15% 25% 35% 45% 55% Kurang Sedang Baik Persentase Perolehan Nilai PKn di Siklus I 7 Org 10 Org 3 Org 0 2 4 6 8 10 12 Kurang Sedang Baik J umlah Siswa Memperoleh Nilai
PKn di Siklus I
pemberian tugas, sehingga siswa kurang perhatian  dan  akhirnya  materi  tidak dapat dipahami.
Pada  Siklus  I  hasil  tes  siswa mengalami  peningkatan  yaitu  7  siswa dapat  nilai  kurang  yang  berarti  hanya 27,8%  siswa  yang  belum  memahami pelajaran.  Nilai  rata-rata  kelas  pun meningkat  menjadi  68,3.  Hal  ini sisebabkan Peneliti berupaya memberikan  pemahamam  kepada  siswa melalui pengembangan metode pemberian tugas, kelompok dan penggunaan alat peraga dengan baik. Pada Siklus II Peneliti melakukan pembelajaran dengan pengembangan metode penugasan, peragaan  dan  pembimbingan  yang melibatkan seluruh siswa, hasilnya tidak ada  siswa  yang  mendapat  nilai  kurang, nilai  sedang  38,9%  dan  yang  mendapat
nilai  baik  sebanyak  38,9%  dan  amat baik  sebanyak  22,2%,  sehingga  nilai rata-rata  siswa  pun  meningkat  menjadi 78,3.  Hasil  tersebut  sudah  melewati ambang batas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan,
dimana  KKM    untuk  Pendidikan Kewarganegaraan di SD Negeri No. 038
Tanggabosi  ditetapkan,  yakni  sebesar 70.
Pada  siklus  I,  dengan  metode ceramah  dan  pemberian  tugas  melalui alat peraga ada 3 (16,7%) siswa dengan kategori  baik,  ada  10  siswa  atau  55,6% kategori sedang dan 7 siswa atau 25,8% berkategori  kurang,  Hal  ini  berarti pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran  masih  kurang.  Persentase ketuntasan  belajar  siswa  72,2%  dan persentase ketuntasan kelas 62,5%.

## Grafik 1. Grafik Persentase dan perolehan Nilai Siswa pada Siklus I
Tabel 1. Kategori Penilaian Observasi Pembelajaran pada Siklus I
Skor Nilai Kategori Nilai Kategori Keaktifan Siswa Jumlah 1 90 – 100 Baik Sekali Sangat Aktif – 2 80 – 89 Baik Aktif 5 Orang 3 70 – 79 Cukup Cukup Aktif 9 Orang 4 50 – 69 Kurang Kurang Aktif 4 Orang 5 < 49 Sangat Kurang Tidak Aktif –
Sahnul, Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa...
4 Org 7 Org 0 Org 0 2 4 6 8 10 Baik Sekali Baik Sedang Kurang Jumlah Siswa Memperoleh Nilai PKn di Siklus II 22,2% 39,9% 39,9% 0,0% -5% 5% 15% 25% 35% 45% Baik Sekali Baik Sedang Kurang Persentase Perolehan Nilai PKn di Siklus II
Hasil  yang  diperoleh  pada pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Siklus I, berdasarkan pengamatan masih banyak  siswa  yang  belum  aktif dalam  proses  pembelajaran,  masih banyak  siswa  yang  tidak  mau bertanya atau mengutarakan pendapatnya,  Kurang  aktif  (tidak aktif) sama sekali dan hanya 4 orang siswa  yang  dapat  menyelesaikan tugas  dengan  baik  sesuai  dengan waktu yang telah ditetapkan (berperan aktif). Selanjutnya  pada  Siklus  II, Peneliti melihat guru mengembangkan pemahaman
metode  penugasan,  kelompok  yang heterogen  dan  lebih  variatif  dan pembimbingan  melalui  alat  peraga, hasilnya  terjadi  perubahan,  dimana ada  4  siswa  (22,2%)  kategori  baik sekali,  7  siswa  atau  38,9%  kategori baik,  dan  7  siswa  atau  39,9% kategori  sedang  dan  tidak  ada  siswa memperoleh  nilai  kategori  kurang. Persentase  ketuntasan  belajar  siswa 89,8%.

## Gambar 2. Grafik Persentase dan perolehan Nilai Siswa pada Siklus II

## Tabel 2. Kategori Penilaian Observasi Pembelajaran pada Siklus II
Skor Nilai Kategori Nilai Kategori Keaktifan Siswa Jumlah 1 90 – 100 Baik Sekali Sangat Aktif 4 Orang 2 80 – 89 Baik Aktif 8 Orang 3 70 – 79 Cukup Cukup Aktif 6 Orang 4 50 – 69 Kurang Kurang Aktif – 5 < 49 Sangat Kurang Tidak Aktif –

## KESIMPULAN
Dari hasil perbaikan pembelajaran maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut: 1.  Hasil  nilai  akhir  yang  dicapai  siswa SD  Negeri  No.  038  Tanggabosi  pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan mencapai 78,3 termasuk  kategori  baik,  dan  siswa  yang mempeoleh  nilai  kurang  tidak  ada. Sedangkan pada waktu pra-siklus diperoleh nilai rata-rata 61,7 2.  Dengan  melibatkan  siswa  secara langsung dan menyeluruh dapat
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 1 (4) September 2017, hlm. 73-79
menumbuhkan  keberanian  siswa  untuk bertanya  sehingga  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa  terhadap  materi yang disampaikan.
3.  Penggunaan  metode  pembelajaran Jigsaw  pada  mendapat  daya  tarik tersendiri bagi siswa untuk memperhatikan pelajaran yang diberikan guru.
4.  Ada  peningkatan  hasil  belajar  PKn, pada  siklus  I  diperoleh  presentase ketuntasan belajar siswa 72,5% dan skor nilai  ketuntasan  kelas  62,5%,  nilai terendah  50  dan  nilai  terbaik  80.  Pada siklus II diperoleh presentase ketuntasan belajar  siswa  100%  dan  skor  nilai ketuntasan  kelas  87,0%,  nilai  terendah 70  dan  nilai  terbaik  90.  Hal  ini  berarti terjadi  peningkatan  hasil  belajar  PKn siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II,  untuk presentase  ketuntasan  belajar  siswa terjadi  peningkatan  sebesar  27,8%  dan skor  nilai  ketuntasan  kelas  sebesar 24,5%.
5.  Ada  peningkatan  aktivitas  belajar PKn siswa, pada siklus I sebesar 64,6%, sedangakan  pada  siklus  II  sebesar 73,4%.  Hal  ini  berarti  ada  peningkatan aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 8,9%.
6.  Ada  peningkatan  aktivitas  guru melalui  Model  Pembelajaran  Jigsaw  di Kelas VI SD Negeri No. 038 Tanggabosi Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal  ini  dilihat  dari  hasil  observasi aktivitas guru pada siklus I sebesar 76%, sedangakan  pada  siklus  II  sebesar  86%. Hal  ini  berarti  ada  peningkatan  kinerja guru  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 10%.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas ada  beberapa  hal  yang  disarankan sebagai berikut: 1)  Sebaiknya guru senantiasa menggunakan  metode  yang  sesuai
dan  bervariatif  dalam  melaksanakan pembelajaran. 2)  Gunakan  alat  peraga  untuk  menarik perhatian siswa dalam belajar.
3)  Kegiatan  pembelajaran  melibatkan seluruh siswa dan timbulkan keberanian  siswa  untuk  bertanya pada hal-hal yang belum dikuasainya.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  2004.  Kurikulum  KTSP,
Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar  dan  Menengah.  Direktorat Pendidikan Menengah Umum Dyah, Sriwilujeng. 2008. Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  VI . ESIS
Hamalik,  Oemar.  2007. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Heryanto,  Nur.  2007. Statistika  Dasar. Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Sardiman. 2007. Interaksi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo.
Sudjana.  2004. Teknologi  Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Supriyadi.  2005. Penelitian  Tindakan Kelas (Classroom Action Research) .  Jakarta:  Universitas Negeri Jakarta Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sunarso. 2008. Buku Pendidikan Kewarganegaraan  untuk  SD/MI
Kelas  VI .  Jakarta:  Departemen
Pendidikan Nasional.