## HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK DENGAN PERILAKU MENYONTEK

## THE RELATIONSHIP BETWEEN THE ACADEMIC SELF-CONCEPT TO CHEATING BEHAVIOR
Andi Baso Tenriumputakbir 1 , Aspin 2 , Eva Herik 3
Program Studi Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo andibasotenriumputakbir28@gmail.com 1 , Aspin.psi@gmail.com 2 , herick.eva@gmail.com 3
ABSTRAK: Penelitian    ini    bertujuan    untuk    mengetahui    hubungan    antara    konsep    diri akademik  dengan  perilaku  menyontek  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  10  Kendari.  Masalah dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMPN  10  Kendari  pernah  melakukan  perilaku  menyontek pada  saat  ulangan.  Subjek  penelitian  ini  berjumlah  102  orang  dari  kelas  VIII.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling .  Pengumpulan  data  menggunakan skala  konsep  diri  akademik  dari  Khafiya  yang  dimodifikasi  oleh  peneliti  dan  juga  skala perilaku   menyontek   dari   Sah   yang   dimodifikasi   oleh   peneliti.   Metode   analisis   data mengunakan  uji  korelasi Product  Moment  Pearson .  Hasil  analisis  data  didapatkan  nilai signifikansi  korelasi  sebesar  0,000  dan  korelasi pearson sebesar  -0,420.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan  antara  konsep  diri  akademik dengan perilaku menyontek pada siswa kelas VIII SMPN 10 Kendari.
Kata Kunci : konsep diri akademik, perilaku menyontek
ABSTRACK :  This  study  aims  to  determine  the  relationship  between  academic  self-concept andcheating  behavior  in  eighth  grade  students  of  SMPN  10  Kendari.  The  subjects  of  this study were102 people from class VIII. The sampling technique uses purposive sampling. Data collection  uses  an  academic  self-concept  scale  from  Khafiya  (2018)  which  modified  by researchers  and  also  the  scale  of  cheating  behavior  from  Sah  (2014)  is  modified  by researchers.  Data  analysis  method  uses  Pearson  Product  Moment  correlation  test.  Results Analysis  of  the  data  obtained  a  significance  value  of  correlation  of  0,000  and  Pearson correlation of -0.420. So it can be concluded that there is a significant negative relationship betweenacademic  self-concept  with  cheating  behavior  in  class  VIII  students  of  SMPN  10 Kendari.
Keywords : academic self concept, cheating behavior

## Pendahuluan
Pendidikan       merupakan       bagian terpenting dalam   aspek   kehidupan   sebagai bekal    dalam  rangka    membentuk    manusia yang      cerdas      dan  berkualitas  sehingga diharapkan  dapat  menciptakan  peserta  didik yang  berdaya  saing          tinggi  untuk menghadapi  persaingan  diera  globalisasi dewasa ini. Tertulis   dalam   Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Republik
Indonesia   No.   20   Tahun   2003   Pasal   1 Ayat      1  bahwa  yang  dimaksud  dengan pendidikan  adalah  usaha        sadar        dan terencana      untuk      mewujudkan  suasana belajar    dan    proses    pembelajaran    agar peserta      didik      secara      aktif mengembangkan potensi dirinya, (Depdiknas 2003).
Purwanto (2011), menyatakan bahwa belajar  adalah  proses  dalam  diri  individu yang  berinteraksi  dengan  lingkungan  untuk mendapatkan perubahan dalam
perilaku.Sinhdunata(Poniati, 2015), memaparkan   tujuan   dari   usaha   belajar adalah  mencapai  prestasi  belajar,  untuk memperoleh  prestasi  yang  memuaskan  di perlukan  usaha  positif  dan  negatif.  Usaha yang  positif  dengan  meningkatkan  motivasi belajar,   sedangkan   usaha    yang   negatif adalah dengan menyontek.
Menyontek  merupakan  salah  satu bentuk  perilaku  ketidakjujuran  akademik (academic    dishonesty) yang    dapat ditemukan  di  sekolah-sekolah  baik  tingkat dasar, menengah, maupun perguruan tinggi,(Pujiatni  &  Lestari  2010).  Sejalan dengan   penelitian   Dieghton   (Kushartanti, 2009),  perilaku  menyontek  merupakan upayayang  dilakukan  oleh  seseorang  untuk mendapatkan  keberhasilan  dengan  cara-cara yang  tidak  jujur.  Davis,  Patrick,  & Tricia(2009),  juga  memaparkan  bahwa menyontek bukanlah suatu usaha yang benar untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  tes, dimana  menyontek  sama  halnya  dengan tindakan  menipu  diri,  menipu  teman,  dan menipu orang tua.
Berdasarkan    hasil    pembagian angket   kepada   siswa   kelas   VIII   SMP Negeri  10   Kendari   yang  berjumlah  173
siswa,  ditemukan  bahwa  102  siswa  pernah melakukan perilaku menyontek, sedangkan 71    lainnya    tidak    pernah    melakukan perilaku menyontek. Alasan siswa melakukan  perilaku  menyontek  yaitu  tidak mengetahui   jawaban,   tidak   belajar   dan ingin  mendapatkan  nilai  yang  baik.  Dari 102  siswa  77  diantaranya  menyontek  sejak SD,  14  diantaranya  menyontek  sejak  SMP dan      11     lainnya     ketika      ulangan      dan pelajaran  matematika.  Siswa  melakukan perilaku  menyontek  102  diantaranya  tidak percaya  diri  dan  ketika  siswa  menyontek ada  perasaan  takut,  biasa  saja  dan  malu- malu.  Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  102  siswa  di  SMPN  10  Kendari masih menunjukkan perilaku menyontek.
Sejalan    dengan    temuan    di lapangan,
Fadhilah, Rusman
& Sudirman(2017), memaparkan bahwa perilaku menyontek pada siswa disebabkan karena  keinginan  siswa  untuk  memperoleh nilai yang baik tanpa usaha yang sebanding dengan   nilai   tersebut.   Siswa   tersebut kurang  menghargai  proses  pembelajaran dan  siswa  cenderung  menghalalkan  cara apapun  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Santoso    (2016),    memaparkan bahwa siswa-siswa yang menyontek memiliki  gejala-gejala  perilaku  melakukan penundaan  dalam  mengerjakan  tugas, meniru  pekerjaan  teman  saat  mendapatkan tugas    atau   pada   waktu   ujian,   malas mencatat  atau  meremehkan  pelajaran  dari guru,  jarang  mempersiapkan  ujian  atau malas   belajar   ketika   akan   menghadapi ujian.  Gejala  perilaku  siswa  tersebut menyebabkan  beberapa  perilaku  siswa seperti  meminta  jawaban  pada  teman  saat mengerjakan  tugas  atau  ujian,  menulis  di sobekan  kertas  yang  disembunyikan  di lipatan    baju,    bisa    juga    dengan    melihat buku  pedoman  atau  buku  catatan  sewaktu ujian,fotocopy    buku    catatan    yang diperkecil.
Perilaku
menyontek yang
dilakukan    oleh    siswa    dapat    disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya self efficacy (Shara,2010).
Kepercayaan     diri     (Kushartanti, 2009),  dan  juga  konsep  diri  akademik (Samiroh & Muslimin, 2015). Namun pada penelitian  ini  lebih  berfokus  pada  konsep diri  akademik  siswa  mengenai  perilaku menyontek yang mereka lakukan.
Konsep diri akademik adalah evaluasi  individu  mengenai  diri  sendiri, penilaian  atau  penaksiran  mengenai  diri sendiri  oleh  individu  yang  bersangkutan, (Chaplin,  2000).  Konsep  diri  akademik yang  baik  sangat  penting  bagi  siswa  untuk membangun  kepercayaan  diri  pada  saat melaksanakan  tugas-tugasnya,  baik  yang bersifat  akademik  maupun  non  akademik. Apabila  dalam  diri  siswa  tidak  tumbuh konsep  diri  yang  baik,  hal  itu  akan  sangat menghambat  siswa  dalam  pendidikannya, terutama   dalam   proses   perolehan   ilmu yang akan didapatkan. Siswa akan cenderung   melakukan   hal   yang   tidak terpuji  untuk  mencapai  keberhasilannya, salah  satunya  yaitu  dengan  menyontek, (Poniati, 2015).
Terkait keberhasilan dalam akademik  tidak  lepas  dari  orang  tua  dan masyarakat, dimana sebagian besar mereka memandang  bahwa  prestasi  diperoleh  dari nilai  yang  tinggi.  Adanya  hal  tersebut menyebabkan siswa merasa tertekan, sehingga    siswa    lebih    cenderung berorientasi  untuk  mendapatkan  nilai  yang tinggi  dengan  cara  yang  tidak  wajar dibandingkan    dengan    memperhatikan sikap  dalam  proses  belajar.  Hal  tersebut sejalan  dengan  yang  dikemukakan  oleh Istamala  (2012),  dimana  ia  berpendapat bahwa  prestasi  akademik  tidak  hanya ditentukan  oleh  kecerdasan  tetapi  juga kepribadian  dan  konsep  diri  akademik. Siswa dengan konsep diri akademik positif akan merasa yakin terhadap
kemampuannya,  sedangkan  siswa  dengan konsep  diri  akademik  negatif  cenderung pesimis.
Burns (1993), mengemukakan bahwa  konsep  diri  akademik  dan  prestasi akademik  berkaitan  secara  erat.  Konsep diri    akademik    yang    positif    dapat membantu  seseorang  untuk  meningkatkan
kepercayaan  terhadap  dirinya  sehingga dapat  memotivasi  seseorang  untuk  dapat menjadi  lebih  baik  lagi.  Konsep  diri akademik  merupakan  hal  penting  dalam membentuk tingkah laku, termasuk tingkah laku menyontek. Pendidik semakin menyadari  dampak  konsep  diri  akademik terhadap  tingkah  laku  anak  dalam  kelas dan  terhadap  prestasinya.  Bastaman  (2005) juga  menyatakan      bahwa  citra  diri  atau konsep  diri  yang  positif  akan  mewarnai pola  sikap,  cara  pikir,  corak  penghayatan, dan  ragam  perbuatan  yang  positif  pula, demikian juga sebaliknya.
Paparan    di    atas    menunjukkan bahwa  konsep  diri  akademik  negatif terhadap  siswa  dalam  hal  akademik  akan mengarah  pada  pembentukan  perilaku menyontek,    dimana    hal    tersebut merupakan   permasalahan   yang   menarik dan relevan untuk dikaji lebih lanjut karena memiliki  dampak  yang luas  terhadap  sikap pribadi  siswa.  Untuk  itulah  penelitian  ini diadakan,  yaitu  untuk  menguji  ada  atau tidaknya  hubungan  antara  konsep  diri akademik  dengan  perilaku  menyontek, sehingga peneliti menganggap perlu meneliti tentang “Hubungan antara Konsep Diri    Akademik    dengan    Perilaku Menyontek  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  10  Kendari.  Tujuan  dari  penelitian ini  adalah  apakah  ada  hubungan  antara konsep  diri  akademik  dengan  perilaku menyontek  pada  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri    10    Kendari.    Serta    manfaat penelitian  secara  teoritis  diharapkan  dapat memberikan  sumbangan  pemikiran  ilmiah bagi pengembangan ilmu psikologi, khususnya pada bidang psikologi pendidikan  dan  psikologi  perkembangan terkait dengan peranan konsep diri akademik pada perilaku menyontek. Sedangkan  secara  praktis  diharapkan  dapat bermanfaat  dalam  memberikan  informasi kepada  pelaksana  pendidikan  (guru,  siswa, orang  tua  siswa,  pengurus  sekolah)  dan juga  kepada  siapa  saja  yang  selalu memprhatikan  perkembangan  pendidikan tentang  perilaku  siswa  dalam  menyontek dan     hal-hal     apa     saja     yang     dapat
mempengaruhinya  serta  hubungan  antara
Tabel 1 Uji Normalitas
konsep   diri   akademik   dengan   perilaku menyontek pada siswa.
Metode Penelitian Penelitian ini dilakukan pada siswa
Variabel        N     Kolmogrov-
Smirnov Konsep Diri Sig      Ket
kelas    VIII    SMPN    10    Kendari    yang berjumlah 173 siswa. Sampel penelitian ini berjumlah  102  siswa.  Jenis  penelitian  ini ialah  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan desain penelitian korelasional.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive sampling. Metode Akademik dengan Perilaku Menyontek 102         0,061         0,200    Normal
pengumpulan  data  menggunakan  skala konsep  diri  oleh  Khafiya  (2018)  dan  skala perilaku  menyotek  yang  disusun  oleh  Sah (2014).  Konsep  diri  akademik  adalah pandangan    dan    perasaan    seseorang terhadap dirinya sendiri yang yang berhubungan  dengan  bidang  akademik. Dalam menilai dirinya, seseorang ada yang menilai   positif   dan   ada   yang   menilai negatif.  Maksudnya  individu  tersebut  ada yang  mempunyai  konsep  diri  akademik yang  positif  dan  ada  yang  mempunyai konsep diri yang negatif. Perilaku menyontek  adalah  tindakan  seseorang secara  sengaja  untuk  melakukan  suatu perbuatan   yang  curang,   tidak  jujur  dan tidak  legal  untuk  mendapatkan  jawaban pada  saat  tes  dan  memperoleh  nilai  secara
Berdasarkan   hasil   uji   normalitas data  dengan  menggunakan  teknik One- Sample   Kolmogrov   Smirnov pada   SPSS 25.0    menunjukkan    nilai    signifikansi sebesar  0,200.  Nilai  ini  lebih  besar  dari 0,05, hal tersebut menunjukkan bahwa data variabel konsep diri akademik dan perilaku menyontek terdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Hasil    Uji    Linearitas    ditemukan bahwa  hubungan  antara  variabel  konsep diri  dan  perilaku  menyontek  memiliki hubungan linear.

## Tabel 2 Uji Linearitas
Variabel                   Sig.   Deviation   From
Linearity
tidak  sah  dengan  memanfaatkan  informasi dari  luar  .  dalam  hal  ini  individu menggunakan berbagai cara untuk mendapatkan  hasil  yang  diinginkan  tanpa bersusah payah belajar maupun memahami Konsep          Diri Akademik Perilaku Menyontek 0.208 0.208 materi. Data   penelitian   dianalisis   dengan Berdasarkan hasil uji linearitas data
dengan   menggunakan tes   for   linearity menggunakan   teknik   inferensial   peneliti menggunakan  teknik  analisis  data  korelasi Product  Moment  Pearson untuk  menguji hipotesis dalam penelitian.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil uji normalitas menjelaskan bahwa kedua data variabel penelitian terdistribusi normal.
menunjukkan  nilai  signifikansi deviation from linearity sebesar 0,208. Nilai ini lebih besar  dari  0,05,  hal  tersebut  menunjukkan bahwa  data  variabel  konsep  diri  akademik dan    variabel    perilaku    menyontek dinyatakan memiliki hubungan.
Uji  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan  teknik  korelasi Pearson Product  Moment dengan  menggunakan bantuan  Program  SPSS  versi  25.0 for windows. Hasil    analisis    datadiperoleh angka   koefisien   korelasi   sebesar -0,420 ,
dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0.000, maka  ada  hubungan  antara  konsep  diri akademik dengan perilaku menyontek pada siswa kelas VIII SMPN 10 Kendari.
Tabel 3 Uji Hipotesis
meraih  prestasi  di  bidang  akademik,  serta aktivitas  di  sekolah  atau  di  kelas  yang berkaitan    dengan    persepsi,    pikiran, perasaan  dan  penilaian  seseorang  terhadap kemampuan  akademiknya.Adapun  aspek- aspek   konsep   diri   akademik   antara   lain
Variabel            N       Person Correlatio Sig. classroom self concept (konsep diri kelas), ability self concept (konsep diri akademik)
n
dan achievement  self  concept (konsep  diri
Konsep    Diri    10 -0,420 ** 0.000 prestasi).  Siswa  yang  tidak  mampu  dalam Akademik          2 menyelesaikan    tugas    akademik    dengan
Perilaku             10 -0,420 ** 0.000 baik,    akan  berperilaku    negatif    seperti Menyontek 2 menyontek.  Sebelum    menghadapi    tes

## Pembahasan
Salah        satu        faktor        yang mempengaruhi  konsep  diri  pada  siswa adalah perilaku menyontek, Friyatmi (Ulfa 2017). Siswa kelas VIII SMPN 10 Kendari masih banyak ditemukan perilaku menyontek  seperti  tugas  yang  diberikan pada  siswa  pada  saat  pembelajaran,  siswa masih  kurang  mampu  dalam  mengerjakan tugas  secara  mandiri,  dan  siswa  masih menyontek    pada    saat    ulangan    semester. Hal  ini  sejalan  dengan  salah  satu  faktor yang  dikemukakan  oleh  Jahja  (Sah,  2014), yaitu  faktor-faktor  yang  mempengaruhi perilaku    menyontek    salah    satunya keinginan  untuk  mendapatkan  nilai  yang tinggi.
Siswa  yang  memiliki  konsep  diri akademiknegatif cenderung melakukan perilaku  menyontek  karena  dipengaruhi oleh  status  sosial,  karena  status  sosial memiliki  hubungan  yang  tinggi  dengan prestasi  belajar  individu.  Hal  ini  sejalan dengan    salah    satu    faktor    yang dikemukakan  Hattie  (Khafiya,  2018)  yaitu faktor-faktor  yang  mempengaruhi  konsep diri  akademik  salah  satunya  status  sosial yang  meliputi  pekerjaan  ayah,  pendidikan orang tua dan kemampuan untuk melanjutkan pendidikan.
Atmasari         (Khotimah         dkk, 2016),menyatakan  bahwa  konsep  diri akademik adalah gambaran individu terhadap  kemampuan  akademiknya,  yang meliputi  kemampuan  dalam  mengikuti kegiatan       pembelajaran,       kemampuan
siswa  sudah  merasa  tidak  mampu  untuk mengerjakan  soal  tes  dengan  baik  dan benar,  sehingga  siswa  akan  mencari  cara yang  instan  agar  bisa  menyelesaikan  soal tes   yaitu   dengan   menyontek,   (Sugiyo, dalam Ulfa, 2017).
Bower   (Nurmayasari   &   Murusdi 2015),  mendefinisikan  menyontek  adalah perbuatan  yang  menggunakan  cara-cara yang  tidak  sah  untuk  tujuan  yang  sah  dan terhormat  yaitu  mendapatkan  keberhasilan akademik  untuk  menghindari  kegagalan akademik.Bentuk-bentuk perilakunya antara  lain  menggunakan  catatan  dalam ujian,  mencari  jawaban  melalui  teman  saat ujian,  bekerjasama  dengan  teman  dalam ujian    dan    bekerjasama    dalam menyelesaikan tugas.
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada hubungan  antara  kedua  variabel  dengan koefisien  korelasi  bertanda  negatif  yang diperoleh  angka  koefisien  sebesar  -0,  420, yang  berarti  semakin  tinggi  konsep  diri akademik  maka  semakin  rendah  perilaku menyontek,  sebaliknya  semakin  rendah konsep diri  akademik maka semakin tinggi perilaku  menyontek  pada  siswa  kelas  VIII SMPN    10    Kendari.    Dari    hasil    tersebut maka  hipotesis  penelitian  dapat  diterima yakni  ada  hubungan  negatif  signifikan antara  konsep  diri  akademik  dengan perilaku  menyontek  pada  siswa  kelas  VIII SMPN 10 Kendari.
Salah  satu  kendala  yang  peneliti hadapi  yaitu  adanya  keterabatasan  waktu yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah  yang mengadakan ulangan semester ganjil tahun
n   nega konsep
ek  yan = yang ti g - b
Bastaman,     H. D.     (2005). Integrasi Psikologi Dengan Islam.
2019.  Sehingga  untuk  peneliti  berikutnya disarankan  tidak  melakukan  penelitian  di akhir semester.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh Setyani  (2007),  menunjukkan  adanya hubunga              f  dan   sangat  signifikan antara                      diri     dengan     intensi menyont               ditunjukkan oleh angka korelasi               0,464  dengan  p  =  0,000 (p<0,05),             erarti  terdapat  hubungan negatif    yang   sangat   signifikan   antara konsep diri dengan intensi menyontek pada siswa SMA Negeri 2 Semarang. Selain itu, penelitian    ini    sejalan    pula    dengan penelitian   yang   dilakukan   oleh   Samiroh &Muslimin  (2015),  melakukan  penelitian tentang  “Hubungan  Antara  Konsep  Diri Akademik   dengan   Perilaku   Menyontek pada  Siswa-siswi  MAS  Simbangkulon Buaran  Pekalongan”.  Hasil  penelitian menunjukkan  nilai  rxy  =  -0.522,  yang artinya  ada  hubungan  yang  negatif  yang signifikan   antara   konsep   diri   akademik dengan perilaku menyontek.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima, dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000. Nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara konsep  diri  akademik  dengan  perilaku menyontek  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN 10 Kendari. Lebih lanjut peneliti menemukan    hubungan    positif    antara konsep  diri  akademik  dengan  perilaku menyontek  dengan  nilai  koefisien  korelasi sebesar -0,420 , yang berarti semakin tinggi konsep   diri   akademik   maka   semakin rendah  perilaku  menyontek,  sebaliknya semakin   rendah   konsep   diri   akademik maka semakin tinggi perilaku menyontek.

## Saran
Siswa   diharapkanlebih    mengenal diri dan potensi-potensi yang dimiliki serta mampu  mengembangkannya,  baik  dalam
bidang akademik maupun non akademiksehingga  tidak  hanya  berorientasi pada  nilai  pelajaran sehingga  dapat meminimalisir perilaku menyontek.
Sedangkan  orang  tua  hendaknya senantiasa menciptakan lingkungan psikologis  yang  mampu  mempertahankan terwujudnya  konsep  diri  akademik  positif dengan  memberi  penghargaan  terhadap prestasi  yang sudah  diraih  anak.  Orang  tua diharapkan tidak memberi target nilai  yang harus  dicapai  oleh  anak  karena  dapat membuat anak tertekan, dan tidak menghargai  anak  hanya  dari  nilai  rapor yang diperoleh tapi juga dari proses belajar anak.  Orang  tua  sebaiknya  memberi perhatian dan mengontrol proses belajaranak, memberi pengertian dan motivasi  pada  anak  tentang  pentingnya proses belajar sehingga anak tidak berorientasi  pada  hasil  atau  nilai  sehingga dapat meminimalisir perilaku menyontek.
Sekolah  juga  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  yang  mendukung tumbuhnya  konsep  diri  akademik  yang positif sehingga dapat meminimalisir perilaku      menyontek     siswa.      Membantu siswa mengenali kekuatannya dan mengembangkan  potensi  diri,  memberi penghargaan  terhadap  prestasi  yang  diraih siswa dalam bidang akademik maupun non akademik,  dapat  membantu  terwujudnya konsep  diri  akademik  positif.  Berkaitan dengan pelaksanaan ujian, sekolah diharapkan  membuat  sistem  ujian  dan menggunakan bentuk soal yang meminimalisir perilaku menyontek.

## Daftar Pustaka
Yogyakarta: Yayasan Insan Kamil.
Burns,  R.  B.  (1993). Konsep  Diri:  Teori, Pengukuran, Perkembangan, dan Perilaku .    (Alih    Bahasa:    Edy). Jakarta: Arcan.
Kushartanti,       A. (2009). Perilaku Mencontek Ditinjau dari
Chaplin,   J.   P.   (2000). Kamus   Lengkap
Psikologi. Jakarta: Rajawali.
Davis,  S.F.,  Patrick,  F.D.,  &  Tricia,  B.G.
(2009). Cheating In School  What  We
Know  and  What  We  Can  Do.
Singapore: Wiley-Blackwell.
Depdiknas.2003. Undang-undang    RI No.20  tahun  2003.  Tentang  sistem pendidikannasional. http://kelembaga an.ristedikti.go.id2016/08UU_no_20 _2003.
Fadhilah, N, Rusman, Sudirman Z. (2017). Hubungan  Konsep  Diri  Dengan Intensi  Mencontek  Siswa  Sekolah Dasar Negeri 16 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar FKIP Unsyiah, 2 (4), 88-97.
Istamala,  M.  S.  (2012). Hubungan  Konsep Diri    Dengan    Intensi    Mencontek Siswa Kelas XII SMA
Negeri   1   Plaosan   Kabupaten   Magetan . Skripsi. Fakultas Psikologi Universitas  Islam  Negeri  (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang.
Khafiya,  H,  N.  (2018). Konsep  Diri Akademik  Pada  Siswa  MTS  (Studi Pada  Siswa  Yang  Berasal  Dari  SD Umum). Skripsi.  Fakultas  Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang.
Khotimah,   R,   H.   Carolina,   L.   Radjah.
Dany, M. Handarini. (2016). Hubungan Antara Konsep Diri Akademik,  Efikasi  Diri  Akademik, Harga Diri dan Prokrastinasi Akademik  Pada  Siswa  SMP  Negeri Di  Kota  Malang. Jurnal  Kajian Bimbingan  dan  Konseling 1(2),  60- 67.
Kepercayaan Diri. Jurnal Indigenous Ilmiah  Berkala  Psikologi 11  (2),  38- 46.
Nurmayasari,  K.  &  Murusdi,  H.  (2015).
Hubungan  Antara  Berpikir  Positif Dan Perilaku Menyontek  Pada Siswa Kelas  X  SMK  Koperasi  Yogyakarta. Jurnal  Fakultas  Psikologi, 3  (1),  8- 15.
Poniati,  H.  (2015). Hubungan  Antara Konsep Diri Dengan Perilaku Menyontek  Pada  Siswa  SMKK  Santo
Yusuf   2   Wonodadi   Tahun   Ajaran 2014/2015 .  Artikel  Skripsi.   Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Pujiatni,  K  &  Lestari,  S.  (2010).  Studi
Kualitatif Menyontek Pada Mahasiswa. Jurnal Penelitian Humaniora, 11 (2), 103-110.
Purwanto,  (2011) .  Evaluasi  Hasil  Belajar , Yogyakarta: Pustaka Pelajar. http://repository.unpas.ac.id/12953/5/ BAB%2011%20PDF.pdf.      (diakses 19 Agustus 2019).
Sah,  M,M.  (2014). Hubungan  Locus  Of Control Dan Ketakutan Akan Kegagalan Dengan Perilaku Menyontek Pada Siswa . Tesis. Program  Pasca  Sarjana  Uviversitas
Muhammadiyah Surakarta.
Samiroh    &    Muslimin,    Z,    I.    (2015).
Hubungan Antara Konsep Diri Akademik  Dan  Perilaku  Menyontek Pada Siswa-Siswi Mas Simbangkulon  Buaran  Pekalongan. Jurnal Psikologi Islami, 1 (2), 67-77.
Santoso,  P.  (2016). Hubungan  Antara
Konsep Diri dengan Perilaku Menyontek  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N 10      Yogyakarta      Tahun      Ajaran 2015/2016. Skiripsi . Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas PGRI Yogyakarta.
Setyani,  U.  (2007). Hubungan  Antara Konsep Diri dengan Intensi
Menyontek  pada  Siswa  SMA  Negeri
2     Semarang. Skripsi.     Fakultas
Kedokteran Universitas Diponegoro.
Shara,  S.  (2010).  Hubungan  Self-Efficacy
dan Perilaku Menyontek (CHEATING) Pada Mahasiswa Fakultas  Psikologi  Universitas  X.
Jurnal Ilmiah Psikologi, 9 (1), 42-29.
Ulfa, M. (2017). Hubungan Antara Konsep
Diri  Dan  Efikasi  Dengan  Perilaku Menyontek  Pada  Siswa  Kelas  VIII MTS Se-Kecamatan Welahan Kabupaten  Jepara  Tahun  Pelajaran
2016/2017. Skripsi.   Fakultas   Ilmu Pendidikan       Universitas       Negeri Semarang.