## PERAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DALAM MEMBANGUN WARGA NEGARA GLOBAL

## SUTRISNO
Staf Pengajar Prodi PPKn FKIP Universitas Muhammadiyah Ponorogo Email: sutrisno@umpo.ac.id
Naskah diterima: 07/12/2017 revisi: 03/01/2018 disetujui: 23/04/2018

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gagasan  pendidikan  kewarganegaraan  global  serta peran pendidikan kewarganegaraan dalam membangun warga negara global. Penelitian ini merupakan penelitian  studi  literatur  yang  menganalisis  berbagai  teori  tentang  kewarganegaraan  global  dan pendidikan kewarganegaraan yang ada di Indonesia. Berdasarkan hasi penelitian menunjukkan bahwa Warga  negara  global  merupakan  bentuk  pelaksanaan  sistem  kewarganegaraan  yang  mencangkup beberapa  hak  dan  kewajiban  dasar  warga  negara  secara  global.  Warga  negara  global  tentu  harus disiapkan  secara  langsung  khusunya  pada  jenjang  sekolah  dasar  maupun  sekolah  menengah  bahkan sampai  perguruan  tinggi.  Melalui  proses  pendidikan  kewarganegaraan  yang  diajarkan  diharapkan mampu menyampaikan nilai-nilai dasar warga negara global dalam berkehidupan  bermasyarakat dan bernegara.  Sehingga  akan  mampu  menyelesaikan  berbagai  permasalahan  maupuan  konflik  serta  isu- isu yang terjadi secara global.

## Kata kunci : Pendidikan Kewarganegaraan, Warga Negara Global

## THE RULE OF CIVIC EDUCATION IN BUILDING GLOBAL CITIZENS

## Abstract
The purpose of this study is to to find out the idea of global civic education as well as the role of civic education in building global citizenshi. This study is a study of literature that analyze various theories about global citizenship and civic education in Indonesia. Based on the results of research indicates that global citizen is a form of implementation of citizenship system that covers some basic rights and obligations  of  citizens  global.  Global  citizens  should  be prepared  directly  at  primary  and secondary school levels. Through the process of citizenship education is expected to be able to convey the basic values  of  global  citizens  in  berkehidupan  social  and  state,  So  that  will  be  able  to  solve  various problems and conflicts and global issues.
Keywords : Civic Education, Global Citizens
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740

## PENDAHULUAN
Perubahan  yang  terjadi  di  dunia  saat  ini sangatlah  cepat,  baik  dari  aspek  teknologi, pendidikan,  politik,  hukum,  maupaun  ekonomi. Tentu  hal  ini  akan  berakibat  pada  perubahan tatanan  dunia.  Disisi  lain  tatanan-tatanan  baru yang  menjadi  alternatif  dalam  menciptakan sistem  global  yang  lebih  baik  belum  terbentuk. Seperti  halnya  dampak  dan  pengaruh  yang disebabkan  oleh  globalisasi.  Hal  tersebut  tentu akan  mengakibatkan  lemahnya  nilai-nilai  sosial kemasyarakatan.  Lemahnya  nilai-nilai  sosial kemasyarakatan akan menimbulkan krisis moneter  yang  dampaknya  tentu  akan  terasa dalam  kehidupan  sehari-hari,  sekaligus  juga akan  mempengarui  karakter  moral  dan  sikap perilaku  manusia  diberbagai  belahan  dunia seperti  halnya  negara  berkembang  yakni Indonesia (Syarbaini, 2006: 1).
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi dan  informasi  menjadikan  masyarakat  dunia menjadi  lebih  instan  dan  prakmatis  yang kemudian  menjadi  sebuah  kebudayaan  yang sulit  untuk  dihilangkan.  Pengaruh  globalisasi akan berdampak secara luas bagi perkembangan warga  negara  secara  global  baik  dari  aspek keyakinan,  norma-norma,  prilaku,  nilai-nilai bahkan aspek ekonomi dan perdangangan warga negara  (Banks,  2008:132).  Adanya  krisis  yang dialami  negara tentu akan berdampak  juga pada generasi  muda.  Muhammad  Syaifudin  &  Agus Satmoko  (2014:  670)  menyampaikan  bahwa “Generasi  muda  tentu  akan  menjadi  generasi penurus  bangsa    untuk  memimpin  dan membawa  perubahan  bagi  bangsanya  ke  arah yang  lebih    baik”.  Perkembangan  globalisasi yang  bedampak  pada  perkembangan  warga negara  global  tentu  harus  di  selesaikan  secara langsung  baik  dari  peraturan  pemerintah maupun  sistem  pendidikan  yang  dijalankan untuk  menyiapkan  warga  negara  global  yang profesioanl dalam bermasyarakat dan bernegara.
Pendidikan di Indonesia sedang menghadapi  masalah  besar  terkait  dengan tantangan  globalisasi  yang  semakin  meluas  di segala  aspek  kehidupan,  termasuk  dalam  dunia pendidikan  (Sutrisno  &  Murdiono:  2017:  56). Oleh  karena  itu  diperlukan  adanya  rekontruksi dalam  dunia  pendidikan  untuk  menyiapkan calon  warga  global.  warga  global  merupakan bentuk pengembangan nilai-nilai dasar kemusiaan yang di jalankan secara global dalam
bentuk pengembangan hak dan kewajiban warga negara untuk menjalankan tugas dan kewajibannya  secara  global.    Pembentukan warga  global  tentu  membutuhkan  proses  yang berkesinambungan dalam setiap jenjang pendidikan.  Tentu  hal  ini  harus  dimulai  dari jenjang sekolah dasar, sampai sekolah menengah  bakan  juga  sampai  pada  perguruan tinggi.
Salah  satu  bentuk  pengembangan  muatan materi  warga  global  dapat  diajarkan  atau disampaikan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Hal  ini  tentu  mengingat bahwa  materi  Pendidikan  Kewarganegaraan memiliki tujuan.
1)Menampilkan karakter yang mencerminkan  penghayatan,  pemahaman,  dan pengamalan  nilai  dan  moral  Pancasila  secara personal  dan  sosial;  2)Memiliki  komitmen konstitusional  yang  ditopang  oleh  sikap  positif dan  pemahaman  utuh  tentang  Undang-Undang Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945; 3)Berpikir  secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif serta  memiliki  semangat  kebangsaan  serta  cinta tanah  air yang dijiwai oleh  nilai-nilai Pancasila, Undang  Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945,  semangat  Bhinneka Tunggal  Ika,  dan  komitmen  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia,  dan  4)Berpartisipasi  secara aktif,  cerdas,  dan  bertanggung  jawab  sebagai anggota  masyarakat,  tunas  bangsa,  dan  warga negara  sesuai  dengan  harkat  dan  martabatnya sebagai makhluk ciptaan Tuhan Yang Maha Esa yang  hidup  bersama  dalam  berbagai  tatanan sosial Budaya. (PP Nomor 32 Tahun 2013)
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  memilik  peran  dan  fungsi yang  sangat  penting  dalam  menanamkan  nilai- nilai  Ideologi  Pancasila,  yang  didalamnya terdapat  nilai-nilai dasar berprikemanusiaan  dan berprikeadilan  yang  tentu  menjadi  dasar  konsep warga  global,  hal  tersebut  tentu  sebagaimana yang tercantu dalam tujuan pendidikan kewarganegaraan.
Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan mata  pelajaran  wajib  yang  disiapkan  untuk mencipatakan  para  warga  negara  yang  aktif dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai  warga  negara  yang  baik.  Oleh  karena intu  Cogan  1999:  5)  menyatakan  bahwa pendidikan kewarganegaraan merupakan “education  for  citizenship  is  the  large
overarching  concept  here  while  civic  education is  but  one  part,  albeit  a  very  important  part,  of one’s  developmen  as  citizen”  Pendidikan kewarganegaraan  memiliki  peran  yang  penting dalam  membentuk  watak  dan  karakter  warga negara  agar  mampu  bersaing  di  era  global. Pendidikan  kewarganearaan  senantiasa  menjadi pengembang  utama  dalam  meningkatkan  sistem pendidikan  nasional  agar  siap  berpartisipasi menjadi warga negara global.
Adanya globalisasi tentu berdampak pada berbagai aspek kehidupan warga negara. Konsep warga  negara  global  tentu  menjadi  isu  yang terus  berkembang  bagi  seluruh  masyarakat  di dunia.  Warga  negara  global  menutup  setiap warga  masyarkat  memiliki  peran  yang  sama dalam  menjalankan  hak  dan  kewajiban  sebagai warga negara gelobal. Perkembangan kewarganegaraan  yang  diakibatkan  adanya globalisasi tentu akan menjadi tuntutan bersama danya  kesetaraan  antar  warga  negara  global dimana  kebebasan  dan  kesetaraan  menjadi tujuan  utama.  Konsep  warga  negara  global menjadi  hal  utama  yang  diprioritaskan  oleh negara-negara di penjuru dunia.
Secara  umum  masing-masing  negara memiliki perbedaan dalam mengembangkan dan menjalankan  tugas  sebagai  warga  negara  di masing-masing  negara.  Warga  negara  memiliki tugas dan tanggung jawab untuk bisa menjalankan  tugasnya  sebagai  warga  negara dengan  baik.  Namun  demikin  peran  dari  warga negara  akan  mengalami  pergeseran  secara mendasar  oleh  adanya  pengembangan  sistem globalisasi di setiap aspek kehidupan. Maka dari itu  perlu  disiapkan  adanya  calon  warga  negara yang  siap  menghadapai  pergeseran  tatanan kehidupan bernegara. Dengan demikian pendidikan  dianggap  menjadi  lembaga  yang penting  untuk  memahamkan  konsep-konsep warga negara global melalu pendidikan kewarganegaraan  di  dalam  kelas  maupaun  di luar kelas.
Melalui konsep
Pendidikan Kewarganegaraan  global  diharapkan  warga negara mampu belajar secara luas tentang peran warga  negara  dunia  untuk  saling  bekerjasama dan membangun kehidupan dunia bersama-sama dalam  menyelesaikan  berbagai  konflik,  isu,  dan permasalahan lingkungaan atau perubahan iklim yang mengancam dunia. Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan berwawasan
global haruslah di ajarkan secara  langsung pada jenjang sekolah dasar sampai sekolah menengah bahkan  juga  peruguran  tinggi.  Pendidikan kewarganegaraan  global  merupakan  salah  satu bentuk  penanaman  peran  generasi  muda  agar bisa berwawasan global dalam upaya membangun  kehidupan  manusia  yang  lebih beradab.  Melalui  pendidikan  kewarganegaraan yang  berwawasan  global  akan  menjadikan generasai muda mampu berfikir bagaimana bisa menjadi  salah  satu  bagian  dari  warga  negara global yang didalamya akan diberikan pengetahuan,  ketrampilan  serta  karakter  warga negara  global  yang  bertanggung  jawab.  Hal  ini sebagaimana  dijelaskan  oleh  Osler  dan  Starkey (dalam  Bourke  et  al.,  2012:  163)  bahwa pendidikan  kewarganegaraan  mencerminkan pendekatan  maksimal  yang  bertujuan  untuk memastikan peserta didik siap untuk mengambil peran  sebagai  warga  global  dewasa  dan bertanggung  jawab.  Sekaitan  dengan  hal tersebut Dill,  Jeffrey S (2012) juga menjelaskan bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan  Global (Global  Civic  Education)  merupakan  bentuk reformasi  pendidikan  yang  paling  cepat  di  era saat  ini.  Pendidikan  Kewarganegaraan  global dianggap sebagai salah satu mata pelajaran yang dapat  menyiapkan  warga  negara  global  untuk bisa  memahami  berbagai  permasalahan  global. Melalui Pendidikan Kewarganegaraan diharapkan  dapat  membutuk  kepribadian  utama warga negara muda yang cerdas, baik dan dapat diadalkan. Untuk bisa membentuk warga negara global  yang  cerdas,  baik  dan  dapat  diandalkan maka harus memiliki dua sifat yakni sikap yang peduli  terhadap  kondisi  masyarakat  dan  sikap untuk  bisa  melakukan  perubahan  yang  lebih baik.  Sikap  peduli  yang  dimaksud  ini  adalah bagaimana  bisa  mengembagkan  kemampuan kepedulian  tidak  hanya  pada  lingkungan masyarakat  akan  tetapi  lebih  di  tekankan  pada konteks  masyarakat  global.  Sedangkan  sikap untuk bisa melakukan perubahan ini merupakan hal  yang  harus  dilakukan  dalam  menuju kebaikan  baik  di  dalam  lingkungan  masyarkaat bagsa  maupun  masyarakat  secara  global  karena melalui  perubahan  ini  akam  mejadikan  tolak ukur majunya perkembangan bangsa dan negara di dunia (Lickona, 2002)
Untuk  menyiapkan  warga  negara  yang siap menjadi salah satu bagian dari warga negara global  tentu  diperlukan  upaya  dan  langkah-
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
langkah  strategis  agar  tercapi  target  tujuan pendidikan global yang berorienasi pada adanya kesamaan  dalam  menjalankan  tugas,  hak  dan kewajiban warga negara secara global. Sehingga sangat  diperlukan  adanya  pemahaman  secara mendasar  akan  pentingnya  gagasan  pendidikan kewarganegaraan  global  dan  peran  pendidikan kewarganegaraan  dalam  membagun  warga negara  global  yang  memiliki  kemampuan  untuk saling  menghormati  dan  menjunjung  tinggi nilai-nilai  dasar  berkehidupan  berbangsa  dan benegara scara global..

## METODE

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  studi literatur  dengan  mencari  referensi  teori  yang relefan  dengan  khasus  atau  permasalahan  yang ditemukan.  Referensi  teori  yang  diperoleh dengan  jalan  penelitian  tudi  literatur  dijadikan sebagai  acuan  untuk  mengembangakan  teori konsep  baru  ketika  praktek  penelitian  di lapangan

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  pada  sekolah menengah  atas  di  Kabupaten  Ponorogo  di semester Ganjil pada tahun ajaran 2018/2019.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  Guru Mata  Pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  di  sekolah  menengah  atas, buku  referensi  tentang Global  Civic  Education , serta  hasil  penelitian  tentang  warga  negara global  dan  pendidikan  kewarganegaraan  global. sedangkan  objek  dalam  penelitian  ini  adalah mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan yang  di  terapkan  di  jenjang  sekolah  menegah atas.

## Prosedur
Prosedur  dalam  penelitian  ini  dengan menganalisis hasil penelitian tentang pendidikan kewarganegaraan  global  dan  warga  negara global  secera  teori  kemudian  direkontruksikan dengan  berbagai  teori  pembelajaran  pada Pendidikan  Kewarganegaraan  yang  ada  di Sekolah  Menengah  Atas.  Setelah  terbentuk hipotesis dari rekontruksi pertanyaan penelitian,
kemudian di aktualisasikan dalam bentuk kajian teori  baru  yang  membahas  tentang  peran pendidikan kewarganegaraan dalam membangun warga negara global.

## Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  studi literatur  dan  dokumentasi  sedangkan  bentuk pengumpulan  data  dari  penelitian  ini  dengan menganalisis hasil data dari observasi di sekolah menengah  atas  khusunya  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraann serta  pendidik.  Adapun  hasil  instrumen  dari studi  literarut  dan  domunetasi  di  analisis  dalam bentuk  kajian  secara  teoritis  untuk  diambil kesimpulan  secara  umum  dan  diaktualisasikan dalam bentuk konsep pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dengan  metode  analisis  diskiptif  yakni  dengan menggambarkan  atau  menganalisis  suatu  hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan  akan  tetapi  diaktualisasikan  dalam bentuk  pengembangan  teori,  implikasi,  dan saran.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hakikat Warga Negara Global (Global Citizenry)
Globalisasi di era saat ini tentu membawa perkembangan  yang  sangat  signifikan  dalam berbagai bidang kehidupan manusia. Globalisasi dapat  dimaknai  dengan  berbagai  pemahaman tergantung  dari  sudat  mana  memahami  makna globalisasi.  Banyak  perdebatan  yang  membahas tentang  adanya  dampak  globalisasi  khusunya pada  negara  berkembang.  Adanya  globalisasi akan  menjadikan  negara  tersebut  justru  akan menjadi  negara  yang  kaya  semakin  kaya,  atau justur  menjadikan  negara  yang  miskan  akan semakian  miskin  dalam  menghadapi  era globalisasi.
Adanya  globalisasi  juga  berdampak  pada kondisi  sosial  kemasyarakatan  warga  negara. kondisi  sosial  kemasarakatan  dalam  globalisasi terikat oleh tiga dimensi dalam globalisasi yakni
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
ekonomi,  politik  dan  kultural.  Globaliasi ekonomi berdampak pada adanya perkembangan pada  berbagai  kondisi  pasar-pasar  ekonomi global,  perdagangan  bebas,  dan  pertukaran barang  dan  jasa.  Globalisasi  politik  memiliki peran  pada  globaliasi  dunia  yakni  terjadinya dominasi  peran  organisasi  internasional  dalam mengatur negara di bawah kendali PBB dan Uni Eropa  yang  mengakibatkan  munculnya  politik Global. Globalisasi kultural merupakan perkembangan  kondisi  sosial  masyarakat  pada ranah  teknologi  dan  informasi  secara  global, model globalisasi ini menjadi konsep pemahaman  tentang  warga  negara  global (Melcom waters: 1995).
Konsep  warga  negara  global  ini  tentu bukan menjadi hal baru. munculnya pemahaman tentang  warga  negara  global  sudah  mucul  sejak zaman  yunani  kuno  tepatnya  pada  abad  ke  4 SM.  Munculnya  konsepsi  akan  warga  negara dunia  ini  berawa  dari  ketidak  terimaan  akan kesetian publik warga negara yang dikemukakan oleh  salah  satu  filsuf  Diogenes.  Kemudian Linklater  (2002)  menyatakan  adanya  gogasan tersubut  menjadi  rujukan  untuk  mengkritisi negara  terkait  adanya  bentuk  kedaulatan  secara universal.  Dengan  tujuan  dapat  mewujudkan kehidupan  warga  negara  dunia  yang  adil, makmur dan damai.
Secara  umum  warga  negara  global  dapat diartikan  sebagai  pemahaman  akan  tanggung jawab warga negara untuk memenuhi persyaratan  institusional  dan  kultural  demi kebaikan  yang  lebih  besar  bagi  masyarakat dunia.  Menurut  Beth  salah  seorang  guru  studi sosial  di  Hickory  High  School  (dalam  Dill, Jeffrey  S,  2012)  mengungkapkan  bahwa  warga negara  global  adalah  seseorang  yang  berakar dalam  identitas  kebangsaannya,  tatapi  mereka memiliki  kesadaran  yang  lebih  besar  dari  pada itu  yakni  menghargai  berbagai  keberagaman budaya-budaya, sikap toleransi terhadap keyakinan  dan  kepercayaan  lain  serta  melihat berbagai isu-isu global sebagai kajian utama dari pada batasa-batasan bangsanya sendiri.
Warga  negara  global  menitik  beratkan pada  peran  warga  negara  global  dalam menjalankan  hak  dan  kewajiban  secara  global. Konsep warga negara global cenderung megembangkan  istilah  dalam  kewarganegaraan global  yang  dalam  hal  ini  menurut  Bringham
(dalam Zahabioum, Yousefy,
Yarmohammadian,
Keshtiaray, 2012)
menyatakan bahwa, “global citizenship is A way of  understanding  -  how  the  world  works,  links between  our  own  lives  and  those  of  people throughout the world”. Kewarganegaraan global membahas  tentang  peran  dan  tanggung  jawab manusi dalam memahami, melihat dan bertindak dalam kondisi dunia kerja, serta hubungan antar kehidupan  manusia  secara  individu  dan  warga negara di seluruh dunia.
Perkembangan warga  negara  global terdapat  berbagai  kritikan  dari  beberapa  pihak selain  adanya  yang  mendukung  tentang  konsep warga  negara  global.  Dalam  hal  ini  Michael Walzer  menjelaskan  bahwa  dalam  memahami makna  warga  negara  global  harus  memahami tentang  apa  warga  negera  bangsa  dan  warga negara  global.  Seorang  warga  negara  global tidak bisa diartikan sebagai warga negara global lantaran ada kebutuhan hak dan kewajiban yang harus  dipenui  dari  warga  negara  bangsa.  Oleh karena  konsepsi  tentang  warga  negara  dunia hurus  diperhitungkan  secara  matang  kalau  tidak hal  ini  justru  malah  akan  menjadi  alat  politik yang dibalut dalam makna secara unviersal. Hal ini  harus  bisa  disikapi  dengan  bijak  bahwa konsepsi  warga  negara  dunia  akan  dijadikan sebagai alat kepentingan politik untuk imprealisme  budaya  bangsa  lain  atau  malah justur  bisa  digunakan  sebagai  tren  gerakan secara universal bangsa-bangsa untuk mengembankan  bentuk  solidaritas  sosial  antar umut manusia dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan dunia di era globalisasi  demi  terwujudnya  kehidupan  dunia yang adil dan damai.
Sebagai  salah  satu  komponen  dari  warga negara  bangsa  maka  secara  umum  manusia harus  bisa  menempatkan  posisinya  pada  tataran kapan  menjadi  warga  negara  bangsa  dan  kapan menjadi warga negara global. Tentu hal ini tidak semata-mata  sebagai  perwujudan  dari  paham tentang warga negara global akan tetapi satu hal yang  lebih  penting  yakni  bisa  menjadi  warga negara  yang  memiliki  perspektif  global  untuk bisa bersama-sama menyelesaikan permasalahan isu-usu  global  seta  konflik-konflik  yang  terjadi (Wahab AA & sapriya, 2011). Dengan demikian perlu  adanya  persiapan  sejak  dini  agar  persepsi ini  bisa  ditransformasikan  melalui  pendidikan
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
yang  berkelanjutan  di  jenjang  sekolah  baik formal  maupun  non  formal.  Hal  ini  bisa dilakukan pada peserta didik dalam setiap proses pembelajaran  di  dalam  kelas  maupun  di  luar kelas.  Adapun  mata  pelajaran  yang  bisa menumbuhkan  pemahaman  dan  kemampuan untuk  bisa  berpartisipasi  dalam  permasalahan global  yakni  Pendidikan  Kewarganegaraan (Civic Education).

## Gagasan Pendidikan Kewarganegaraan Global
Pendidikan kewarganegaraan tentu menjadi  tujuan  utama  dalam  mengembangkan sikap  dan  keterampilan  warga  negara  dalam menjalankan  hak  dan  kewajiban  sebagai  warga negara.  Warga  negara  yang  memiliki  karakter cerdas,  terampil  dan  berkarakter,  tentu  hal  ini berkaitan dengan amanat pancasila dan Undang- undang  Dasar  1945.  Dalam  hal  ini  Sumantri (2001:  59)  menjelaskan  bahwa  Pendidikan Kewarganegaraan  dirumuskan  sebagai  suatu seleksi  dan  adaptasi  dari  lintas  disiplin  ilmu- ilmu  sosil,  ilmu  kewarganegaraan,  humniora, dan kegiatan dasar manusia yang diorganisasikan  dan  disajikan  secara  psikologis dan  ilmuah  untuk  ikut  mencapai  salah  atau tujuan pendidikan. Sependapat dengan pendapatnya  Sutrisno  (2017:  168)  bahwa Pendidikan Kewarganegaraan merupakan pendidikan  yang  berfungsi  untuk  membangun kesadaran warga negara dalam menjalankan hak dan  kewajiban  sebagai  warga  negara  dalam upaya  membentuk  identitas  terhadap  warga negara bagi suatu bangsa.
Pendidikan  kewarganegaraan  berupaya membentuk  warga  negara  yang  cerdas  dan  baik sebagai  warga  negara  hal  ini  sebagimana  di jelaskan David Kerr dalam Winarno Citizenship education    dalam  arti  luas  ialah  “proces  to encompass  the  preparation  of  young  people  for their  roles  and  responibilities  as  citizen  and  in particular,  the  role  of  education  (through schooling,  teaching,  and  learning)  in  that prepatory  process.”  Dalam  pengertian  tersebut dikatakan  bahwa  Pendidikan  Kewarganegaraan memiliki  arti  khusus  sebagai  proses  pendidikan yang  diwujudkan  guna  menyiapkan  generasi mudanya akan hak-hak, peran maupun tanggungjawabnya sebagai warga negara (Winarno,  2013:  5).  Dalam  kajian  sosial
pendidikan  kewarganegaraan  merupakan  salah satu bidang ke ilmuan yang bersifat multidimensional,  hal  ini  ditinjau  dari  tinjauan pedagogik,  menyatakan  bahwa  pendidikan kewarganegaraan  meliputi  program  kurikuler dan  aktivitas  sosial  kultural.  Dengan  demikian maka sifat multidimensionalnya dari pendidikan kewarganegaraan dapat disikapi sebagai pendidikan nilai dan moral, pendidikan kemasyarakatan, pendidikan kebangsaaan, pendidikan  politik,  pendidikan  hukum,  dan pendidikan demokrasi.
Konsep  warga  negara  gelobal  tentu  tidak bisa dilepaskan dari pendidikan kewarganegaraan  hal  ini  mengingat  bahwa muatan nilai-nilai dasar warga negara global ada dan dikembangkan dalam pendidikan kewarganegaraan.  Dengan  demikian  gagasan warga  negara  gelobal  menjadi  tujuan  utama dalam  pendidikan  kewarganegaraan  untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai dasar  warga  negara  dunia  yang  dijalankan melalu  peran  akan  pelaksanaan  akan  hak  dan kewajiban  yang  harus  dilakukan  oleh  setiap warga negara dunia.
Adanya konsep warga negara global tentu tidak  bisa  dipisahkan  dengan  adanya  arus globalisasi yang berkembang saat ini. Persamaan  hak  dan  kewajiban  warga  negara dalam  mejalankan  tugas  dan  kewajiban  sebagai warga  negara  yang  tidak  di  batasi  oleh  wilayah teritorial  negara merupakan konsep dasar warga negara  global  (Gerzon,  2010:  78).  Berbagai fonomena  permasalahan  global  tentang  warga negara  menuntut  adanya  penyelesaian  secara bersama  yang  diataru  dalam  peraturan  hukum secara  jelas  atas  dasar  persamamaan  sebagai salah  satu  warga  dunia.  Bentuk  kerjasa  sama dalam  berpartisipasi  warga  negara  global merupakan  contoh  positif  warga  negara  dalam upaya  membangun  tatanan  dunia  Internasional yang baik. Warga negara dalam prespekif global akan  selalu  menjunjung nilai-nilai  dasar keadilan,  kemanusian,  kepedulian  dalam  bentuk satu kesatuan masyarakat global.
Warga  negara  global  memiliki  peran penting dalam mejadikan seluruh bangsa-bangsa di  berbagai  negara  memiliki  rasa  persatuan  dan kesatuan  dalam  membangun  dunia  yang  lebih baik. Rasa persatuan dan  kesatuan akan muncul
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
dengan adanya permasalahan-permasalahan global.  Hater  (2004)  menyatakan  bahwa  tingkat persatuan  dan  kesatuan  berbagai  bangsa  akan terbentuk  manakala  ada  permasalahan  yang mencakup kepentingan umum yang berhubungan  dengan    hak  dan  kewajiban  warga negara  globel  yang  pada  akhirnya  akan mempengarui orang-orang untuk mendeklarasikan  diri  sebagai  salah  satu  bagian dari warga negara global sebagai kekuatan untuk menigkatkan kepentingan secara global.
Pendidikan  kewarganegaraan  global  pada dasarnya  memiliki  tujuan  yang  sangat  baik untuk  menciptakan  adanya  persamaan  persepsi akan  adanya  tugas,  hak  dan  kewajiban  warga negara dalam menjalankan tugas menjadi warga negara  yang  baik  dan  tidak  mebedakan  adanya persamaan  ras,  suku,  budaya,  agama  maupun kelompok  yang  sama-sama  memiliki  hak  asasi. Dengan demikian tidak adanya perbedaan antara warga  negara  satu  dengan  warga  negara  yang lain. Pembedanya hanya terletak pada hak dasar yang  melekat  pada  negara  dimana  dia  tinggal. Hal ini inilah yang secara umum disebut dengan kesamaan  hak  diantar  seluruh  umat  manusia. Sebagaiman dijelaskan oleh Linklater,  A  (2002: 325) bahwa pendidikan kewarganegaraan global akan  menjadi  lebih  bermakna  apabila  hak  dan kewajiban  warga  negara  secara  global  dapat disatukan  dalam  bentuk  hukum  yang  diatur secara Internasioal. Dengan catatan setiap warga negara  mampu  memiliki  persamaan  rasa persatuan  dan  kesatuan  dalam  menyelesaiakan dan  menjaga  kestabilan  internasional  secara bersama-sama  dan  tidak  membedakan  adanya perbedaan yang ada.
Gagasan  akan  kewarganegaraan  global tentu  menjadi  satu  alternatif  untuk  menyatukan persepsi  akan  penyelesaian  setiap  permasalahan Internasional  baik  dari  aspek  bindang  ekonomi, politik, kesehatan, bahkan lingkunga hidup yang pada faktanya secara terus menurus mengancam adanya  kestabilan  internasional  di  berbagai negara.  Dengan  demikian  warga  negara  global harus  dituntut  untuk  bisa  berpartisipasi  secara aktif. Konsep nilai-nilai dasar dalam perkembangan  sosial  kebudayaan  suatu  negara tidak  bisa  hilang  karena  adanya  bentuk persamaan  persepsi  sebagai  salah  satu  bagian dari  warga  negara  global.  Akan  tetapi  persepsi akan  persamaan  warga  negara  global  akan
menjadi acuan setiap warga negara agar mampu berkontribusi  dalam  mejunjung  tinggi  nilai persatuan  dan  kesatuan  yang  diatur  dalam konsep berperikemusian yang adil dan beradab.
Persepsi  akan  waraga  negara  global  dalam pendidikan  kewarganegaraan  akan  menjadi pedoman warga negara untuk bisa berpartisipasi menyelesaiakan permasalahan-permasalahan global yang terjadi. Bentuk partisipasi seperti ini yang  akan  dijadikan  acuan  dalam  pendidikan kewarganegaraan  di  setiap  negara.  Melalu pendidikan  kewarganegaraan  secara  global diharapkan  mampu  menjadikan  warga  negara menyiapkan  diri  untuk  bisa  berpartisipasi  aktif dan  berkerjasama  dalam  membangun  tata kehidupan  dunia  Internasional  yang  selalu berlandaskan  akan  nilai-nilai  nasionalisme.  Hal tersebut tentu sebagimana dijelaskan oleh Cogen (1998:2-3)  bahwa  Pendidikan  kewarganegaraan global  memiliki  beberapa  komponen  pokok yaitu  “the  enjoyment  of  certains  rights:  the fulfilment  of  corresponding  obligations:  a degree  of  interst  and  involvement  in  public affairs  and  an  acceptance  of  basic  societal values”.  Komponen  ini  akan  menjadi  dasar kepribadian  bangsa  dalam  membentuk  warga negara  global  yang  tetap  berlandaskan  akan nilai-nilai  nasionalisme  negara  dan  menjunjung tinggi adanya rasa persatuan dan kesatuan warga negara secara gelobal untuk membagun kehidupan internasional yang berkemajuan.

## Peran Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membangun Warga Negara Global
Pendidikan Kewarganegaraan secara umum  memberi  kontribusi  yang  sangat  besar untuk  menyelesaikan  berbagai  permasalah global.    Pada  dasarnya  manusia  akan  selalu berhubungan  satu  sama  lain,  karena  pada hakikatnya  manusia  bisa  diartikan  sebagai makhluk  sosial  yang  selalu  membutuhkan bantuan  orang  lain.  Begitupun  konsep  warga negara bangsa, setiap negara memiliki permasalahan  secara  universal  tentang  negara dan bansa, yang tentu dalam hal ini membutuhkan  bantuan  dan  kerjasama  dari bangsa  dan  negara  lain  di  dunia.  maka  dari  itu konsepsi  Pendidikan  Kewarganegaraan  muncul untuk  memberikan  pengalaman  dan  pendidikan bagi  warga  negara  muda  di  berbagai  negara untuk bisa menyelesaikan permasalahan- permasalahan  global  dan  bisa  bekerjama  untuk
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
membangun  warga  negara  global  melalu  proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  baik  di  lingkup  pendidikan formal, nonformal maupun informal
Pendidikan Kewarganegaraan secara umum  memberikan  kontribusi  untuk  membina dan  mengembangkan  karakter  warga  negara yang  cerdas  dan  baik.  Hal  tersebut  tentu  sudah menjadi  bagian  dari  ide,  instrumentasi  dan praksis dalam pendidikan nasional di  Indonesia, sebagaimana dijelaskan oleh Winataputra (2015) bahwa  keberadaannya  sudah  terwujud  dalam lima  status  yakni  pertama,  sebagai  mata pelajaran  yang  di  kembangkan  dan  ada  pada kurikulum  sekolah.  Kedua,  masuk  pada  ranah program mata kuliah wajib (MKU) di kurikulum perguruan  tinggi.  Ketiga,  masuk  pada  ranah cabang  pendidikan  disiplin  ilmu  sosial  dalam kerangka  program  pendidikan  guru  yang  dibina dan  dikembangkan  oleh  lembaga  program  studi Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK). Keempat, masuk pada ranah program pendidikan politik yang dikemas dalam penataran  P4  di  era  tahun  1970-1990-an  atau bentuk  sejenisnya  yang  dikelola  dan  di kembangkan  serta  di  atur  oleh  Pemerintah. Kelima,  sebagai  kerangka  konseptual,  dalam bentuk  pemikiran  individual  atau  kelompok pakar  terkait  yang  di  kembangkan  sebagai landasan dan kerangka berfikir tentang pendidikan kewarganegaraan.
Pendidikan  kewarganegaraan  merupakan pendidikan yang bisa mengarahkan pembentukan  watak  dan  peserta  didik  untuk memiliki  kesadaran  sebagai  salah  satu  warga negara  global.  Pendidikan  Kewaarganegaraan tentu  menjadi  pilihan  untuk  melatih  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  warga  negara untuk  bisa  berpartisipasa  dalam  menyelesaiakn permasalahan,  konflik,  dan  isu-isu  global  yang terjadi melalui pola pembelajaran yang diterapkan.  Sekait  dengan  hal  tersebut  Dill, Jeffrey S (2012) menjelaskan bahwa Pendidikan
Kewarganegaraan Global (Global Civic
Education) merupakan bentuk reformasi pendidikan  yang  paling  cepat  di  era  saat  ini. Pendidikan  Kewarganegaraan  global  dianggap sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dapat menyiapkan  warga  negara  global  untuk  bisa memahami berbagai permasalahan global.
Melalui  Pendidikan  Kewarganegaraan diharapkan  dapat  membutuk  kepribadian  utama warga negara muda yang cerdas, baik dan dapat diadalkan. Untuk bisa membentuk warga negara global  yang  cerdas,  baik  dan  dapat  diandalkan maka harus memiliki dua sifat yakni sikap yang peduli  terhadap  kondisi  masyarakat  dan  sikap untuk  bisa  melakukan  perubahan  yang  lebih baik.  Sikap  peduli  yang  dimaksud  ini  adalah bagaimana  bisa  mengembagkan  kemampuan kepedulian  tidak  hanya  pada  lingkungan masyarakat  akan  tetapi  lebih  di  tekankan  pada konteks  masyarakat  global.  Sedangkan  sikap untuk bisa melakukan perubahan ini merupakan hal  yang  harus  dilakukan  dalam  menuju kebaikan  baik  di  dalam  lingkungan  masyarkaat bagsa  maupun  masyarakat  secara  global  karena melalui  perubahan  ini  akam  mejadikan  tolak ukur majunya perkembangan bangsa dan negara di dunia (Lickona, 2013). Tentu sikap seperti ini dapat  dibentuk  dengan  proses  pendidikan  dan pembelajaran  khususnya  pada  mata  pelajaran Pendidikan Kewaarganegaraan. Proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bisa menggunakan  berbagai  pendekatan,  strategi, model,  media,  dan  sumber  belajar  yang  mampu mengajarkan pada peserta didik, khusunya pada tarap kemampuan pengembangan sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  rasa kepedulian antar umat manusia di dunia sebagai salah satu bagian dari warga negara global.
Agar  Pendidikan  Kewarganegaraan  ini mampu  membangun  warga  negara  global  yang memiliki  kemamuan  untuk  dapat  berpartisipasi dalam  masyarakat  global  maka  ada  beberapa peran  yang  bisa  dilakukan.  Pertama.  Pendidik harus  bisa  meningkatkan  kemampuan  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik secara  universal.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh Dill,    Jeffery  (2012)  bahwa  pendidik/guru  di abad  ke-21  sedang  berusaha  untuk  membuat peserta  didiknya  masuk  dalam  warga  negara global.  Adapun  kemampuan  tersebut  di  bisa diterapkan  melalui  pengembangan  kompetensi peserta  didik  tentang  kesadaran  hidup  dalam dunia  yang  lebih  adil,  toleran  dan  damai. Kompetensi ini menurut Richard Remy (dikutip dalam  Wahab  AA  dan  Sapriya,  2011)  dapat dikembangkan  melalui  beberapa  prosedur  yang meliputi,  “1)  Acquiring  and  Using  Information, 2)  Assessing  Involvement,  3)  Making  Decision,
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
4)  Making  Judgement,  5)  Communication  6) Cooperating 7) Promoting Interest”.
Sedangkan  peran  kedua  yakni  penguatan nilai-nilai  komitmen  moral  serta  empati  diluar kepentingan  individu  dan  kelompok.  Penguatan nilai  moral  dan  empati  diluar  kepentingan individu  dan  kelompok  ini  merupakan  kunci utama  dalam    padangan  konsep  warga  negara global.  artinya  warga  negara  dituntut  untuk meminimalisir  adanya  kepentingan  pribadi  atau kelompok  di  atas  kepentingan  secara  umum. Maka  dari  itu  sangat  dipelukan  adanya pemahamn  secara  umum  bagi  warga  negara muda  khususnya  pada  jenjang  pendidikan kewarganegaraan untuk bisa meingkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan keterampilan  warga  negara  yang  menurut Merryfield (dikutif dalam Surya Dharma, 2016) meliputi 1) menjunjung tinggi nilai keberegaman dalam setiap proses pembelajaran, 2)  menumbuhkan  persepsi  akan  pentingnya ikatan  sosial  antar  masyarakat  yakni  dunia merupakan satu kesatuan yang saling ketergantungan  dan  terikat  satu  sama  lain,  3) hubungan  antar  manusia  yang  selalu  di pengaruhi  adanya  hubungan  dan  organisasi global di berbagai dunia.
Peran  tersebut  tentu  harus  di  dukung dengan  mekanisme  dan  proses  pembelajaran yang  terintegrasi.  Integrasi  ini  bisa  diterapkan melalui konsep pendekatan pembelajaran (learing  approach)  strategi  (teaching  strategy) dan  model  pembelajaran  (model  of  teaching). Ketiga  konsep  integrasi  pembelajaran  dapat dikembangkan dalam bentuk pendidikan otentik. Pendidikan otentik merupakan bentuk pendidikan yang menerapkan psikologi humanistik  yang  menekankan  pada  pendidikan untuk membangun manusia seutuhnya.
Pendidikan  otentik  menurut  Gulikers,  Bastiaen dan  kirchner  (dikutip  dalam  Winataputra,  2015: 395)  menjelaskan  bahwa  “authentic  education dengan  menempatkan  konsep  authentic  learing, authentic  instruction,  and  authentic  assessment dalam paradikma authentic education”.
Pendidikan  otentik  menekankan  pada  proses pengajaran yang menitik beratkan pada keterhubungan  antara  pembelajaran,  proses belajar  dan  penilaian  hasil  belajar  secara keseluruhan.
Pendidikan Kewarganegaraan tentu menjadi  poros  utama  dalam  menyiapkan  warga negara  global  di  era  globalisasi  yang  terus berkembang.  Warga  negara  global  memiliki beberapa  karakteristik  yang  harus  nampak,  dan hal  ini  harus  disapkan  pada  setiap  proses pembelajaran pada Pendidikan
Kewarganegaraan. Karakteristik tersebut menurut  John  C.  Cogan,  (1999)  terdiri  dari beberapa  kemampuan  yakni  1)    Kemampuan mengenal dan mendekati masalah sebagai warga masyarakat global, 2) Kemampuan bekerjasama dengan orang lain dan memikul tanggung jawab atas peran atau kewajibannya dalammasyarakat, 3)  Kemampuan  untuk  memahami,  menerima, dan  menghormati  perbedaan-perbedaan  budaya, 4)  Kemampuan  berpikir  kritis  dan  sistematism 5)  Kemampuan  menyelesaikan  konflik  dengan cara  damai  tanpa  kekerasan,  6)  Kemampuan mengubah  gaya  hidup dan pola makanan pokok yang  sudah  biasa  guna  melindungi  lingkungan, 7)  Kemampuan  untuk  memiliki  kepekaan terhadap  dan  mempertahankan  hak  asasi manusia  (seperti  hak  kaum  wanita,  minoritas etnis,  dsb),  8)  Kemapuan  dan  kemampuan berpartisipasi  dalam  kehidupan  politik  pada tingkatan  pemerintahan  lokal,  nasional,  dan internasional.
Karakterisitk  warga  negara  global  inilah yang harus terus dikembangkan dan ditingkatkan  pada  setiap  proses  pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di berbagai jenjang  pendidikan,  sehingga  akan  mempu menyiapkan  calon  warga  negara  global  yang dapat  berpartisipasi  secara global  dalam menyelesaikan  berbagai  permasalahan,  konflik dan  isu-isu  global  secara  bersama  sabagai  salah satu kewajiban warga negara global. Maka akan terciptanya  tatanan  kehidupan  kemanusiaan yang  beradab  adil  dan  makmur  dalam  lingkup masyarakat global.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Pendidikan Kewarganegaraan dapat membangun konsep warga negara global apabila proses pembelajaran yang dilakukan perorientasi pada pengembangan kemampuan sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship
Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
menyelesaikan berbagai permasalah, konflik dan isu-isu  global  berbasis  pendidikan  otentik dengan  penerapan  strategi,  pendekatan  dan model  pembelajaran  yang  terintegrasi.  Hal tersebut merupakan salah satu bentuk pengamalan nilai-nilai
dasar proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk  membagun  karakter  warga  negara  global yang baik cerdas dan dapat diandalkan..

## Saran
Pembentukan
pendidikan kewarganegaraan  global  tentu  harus  dilakukan sejak dini namun demikian pada jenjang sekolah menengah  atas  merupakan  bentuk  proses pembelajaran  ideal  untuk  menerapkan  porses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan global  karena  pada  jenjang  sekolah  menengah atas  peserta  didik  mampu  mengapresiasikan tingkat  kemampuan  kongnitif,  efektif  dan psikomotorik secara maksimal. Agar Pendidikan Kewarganegaraan  ini  mampu  membangun warga  negara  global  yang  dapat  berpartisipasi dalam  masyarakat  global  dalam  menyelesaikan berbagai  permasalahan  lingkungan  global  maka Pendidik  harus  bisa  meningkatkan  kemampuan sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  peserta didik  secara  universal.  Adapun  kemampuan tersebut  bisa  diterapkan  melalui  pengembangan kompetensi  peserta  didik  tentang  kesadaran hidup  dalam  dunia  yang  lebih  adil,  toleran  dan damai

## DAFTAR PUSTAKA
Banks,  J.  A.  2008.  “Diversity,  Group Identity,  and  Citizenship  Education in A  Global  Age”,  dalam Educational Researcher, 37 (3) , hlm. 129-139
Bourke,  L.,  Bamber,  P.,  dan  Lyons,  M. 2012.  “Global  Citizens:  Who  Are They?”,  dalam Education,  Citizenship and Social Justice, 7 (2), hlm. 161-174
Cogan,  I.  J,  (1999). Developing  the  Civil Society:  The  Role  of  Civic  Education. Bandung: CICED
Dill  Jefferey,  S.  (2012).  The  Moral Education  of  Global  Citizenship . Global  Sociaty. pp.  541-456.  DOI: 10.1007/s12115-012-9599-8.
Gerzon,  M.  (2010). American  Citizen, Global  Citizen:  How  Expanding  Our Identities  Makes  Us  Safer,  Stronger, Wiser,  And  Builds  a  Batter  World. United  State  of  America:  Library  of
Congres Cataloging. Book@SpiritScoper.com Hater. (2004). A. Brief History of Citizenship. Pp. 105-113 . Word Citizenship . Edinburgh University Press Lickona T. (2002). Education For Character: Mendidikkn untuk Membentuk Karakter: Bagaimana Sekolah  dapat  Mengajarkan  Sikap Hormat dan Tanggung Jawab.
Jakarta: Bumi Aksara.
Linkalter, A. (2002). “Cosmopolitin Citizenship” pp. 317-331 in Isin,  F. E and  B.S.  Turner.  Handbook  of Ctitizenship. London: SAGE Publication
Muhammad  Syaifudin  &  Agus  Satmoko.
(2014). Kontribusi Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan
(PPKn)  dalam  Pembentukan  Perilaku siswa  SMA  Negari  19  Surabaya. Kajian  Moral  dan  Kewarganegaraan Volume 2 Nomor 2.
Republik  Indonesia.  (2013).  Peraturan Pemerintah  Nomor  32  Tahun  2013 Tentang  Tujuan  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan.
Shahla Zahabioun, Alireza Yousefy,
Mohammad  H  Yarmohammadian  & Narges  Keshtiaray.  (2013).  Global
Citizenship Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan Vol 6 No 1 April 2018, hal 41-51 Avaliable online at : http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/Citizenship Print ISSN: 2302-433X Online ISSN : 2579-5740
Citizenship Education and Its Implications  for  Curriculum  Goals  at the Age of Globalization. International Education Studies. pp.195-206. DOI: 10.5539/ies.v6n1p195
Suemantri. 2001. Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.
Sutrisno. (2017). Implementasi pendidikan antikorupsi pada mata pelajaran PPKn berbasis project citizen di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Civics , 14 (2), pp. 166-175. DOI:
10.21831/civics.v14i2.15664
Surya  Dharma.  (2016). Teori  Sosial  dan Kewarganegaraan. Bandung:  Widya Aksara Press Sutrisno & Murdiono. (2017). Pengembangan  Modul Pendidikan Anti  Korupsi  Pada  Mata  Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan  Untuk  Kelas  X Sekolah  Menengah  Atas. Harmoni Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS.  4(1), pp. 55-66. DOI: 10.21831/hsjpi.v4i1.9789 Syarbaini, Syahrial, dkk. 2006. Membangun Karakter  dan  Kepribadian  melalui Pendidikan Kewarganegaraan . Jakarta : UIEU – University Press
Udin  S.  Winataputra.  (2015). Pendidikan Kewarganegaraan  Refleksi  Historis Epistimologi  dan  Rekonstruksi  untuk Masa  Depan. Banten:  Universitas Terbuka.
Wahab,  AA  dan  Sapriya.  (2011). Teori  dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta.
Waters,  Malcolm.  (1995). Globalization. London: Routladge
Winarno.  (2013). Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan:  Isi,  Strategi,  dan Penilaian. Jakarta: PT Bumi Aksara.