## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue  2 2024 Pages 708 - 720 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i2.1043 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGEMBANGAN MEDIA POP-UP BOOK KAYU PADA PEMBELAJARAN IPS MATERI PERISTIWA PROKLAMASI KEMERDEKAAN BANGSA INDONESIA KELAS V SD NEGERI POJOK 1 KECAMATAN WATES KABUPATEN KEDIRI
Dafa Laswar Ulhaq 1* , Erwin Putera Permana 2 , Wahyudi 3 1,2,3 Universitas Nusantara PGRI Kediri, Indonesia. E-mail: dafaulhaq30@gmail.com
Abstract: This  research  was  motivated  by  observations  and  interviews  with  fifth  grade teachers.  That  teachers  still  use  the  lecture  and  question  and  answer  method  when  teaching. The  aim  of  the  study  was  to  determine  the  validity,  practicality  and  effectiveness  of  the wooden Pop up book learning media with the character of the material for the proclamation of Indonesian  independence for  fifth  grade  elementary  school students.  This research  method  is using ADDIE development research. The product developed is a wooden pop up book learning media  material  for  the  proclamation  of  Indonesian  independence  for  fifth  grade  elementary school  students.  Based  on  material  validation,  a  score  of  94%  was  obtained,  while  media validation  obtained  a  score  of  86%.  The  results  of  the  practicality  test  from  the  teacher response  questionnaire  obtained  a  score  percentage  of  92%  and  the  limited  trial  student response  questionnaire (10  students)  obtained a  score  percentage  of  92%,  and the  broad  trial student response questionnaire (30 students) obtained a percentage of 91%. The effectiveness of  wooden  pop  up  book  media  tested  on  students  based  on  KKM  (Minimum  Completeness Criteria) was 73. The results of this study concluded that the development of wooden pop up book learning media material for the proclamation of Indonesian independence met the criteria valid, practical and effective use.
Keywords: Learning Media, Wooden Pop Up Books, Proclamation Events.
Abstrak: Penelitian ini  dilatarbelakangi dari  hasil  observasi  dan mewawancarai  guru  kelas  V. Bahwa  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  ketika  mengajar.  Tujuan penelitian untuk mengetahui kevalidan, kepraktisan dan keefektifan media pembelajaran Pop up book kayu berkarakter materi peristiwa proklamasi kemerdekaan bangsa Indonesia untuk siswa kelas  V  Sekolah  Dasar.  Metode  Penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian  pengembangan ADDIE.  Produk  yang  dikembangkan  yaitu  media  pembelajaran pop  up  book kayu  materi peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  bangsa  Indonesia  untuk  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar. Berdasarkan validasi materi memperoleh skor 94%, sedangkan validasi media memperoleh skor 86%. Hasil uji kepraktisan dari angket respon guru memperoleh persentase skor 92% dan angket respon siswa uji coba terbatas (10 siswa) memperoleh persentase skor 92%, dan angket respon siswa  uji  coba  luas  (30  siswa)  memperoleh  persentase  91%.  Keefektifan  media pop  up  book kayu  yang  diujikan  pada  siswa  berdasarkan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  sebesar  73. Hasil penelitian ini disimpulkan, bahwa pengembangan media pembelajaran pop up book kayu materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  bangsa  Indonesia  memenuhi  kriteria  valid,  praktis dan efektif digunakan.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Pop Up Book Kayu, Peristiwa Proklamasi.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  adalah  dunia  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia. Setiap  zaman,  selalu  ada  perubahan  yang  mengarah  pada  kemajuan  pendidikan. Disamping  itu  juga  pendidikan  juga  memerlukan  berbagai  inovasi.  Kemajuan  kualitas pendidikan tidak hanya menekankan pada menerangkan teori saja tetapi juga diarahkan pada hal yang positif misalnya memakai media pembelajaran. Maka dari itu dibutuhkan media pembelajaran agar siswa menjadi antusias dalam menyambut pembelajaran yang sedang  berlangsung  di  dalam  kelas,  serta  siswa  juga  akan  mempunyai  respon  dalam mengikuti  pembelajaran.  Syarat  utama  berlangsungnya  proses  belajar  mengajar  yaitu adanya hubungan interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa.
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  yang  diperoleh  dari  lingkungan,  yaitu  untuk memperoleh pengalaman atau pengetahuan yang didapat (Ainurrahman, 2013:36).
Pada  pengertian  belajar  menurut  pendapat  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa belajar  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku untuk memperoleh pengalaman atau pengetahuan.
Mengajar  merupakan  suatu  usaha  untuk  menciptakan  kondisi  atau  sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk  berlangsungnya  proses belajar (Sardiman,  2012  :  47).  Sedangkan  menurut  Ahmad  Susanto  (2014)  mengajar  adalah suatu  aktivitas  membimbing  atau  menolong  seseorang  untuk  mendapatkan  mengubah tingkah  laku  dan  mengembangkan  pengetahuan  baru.  Pada  pengertian  mengajar menurut  pendapat  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  mengajar  merupakan  suatu  usaha untuk  membimbing  anak  untuk  mendapatkan  pelajaran  sebaik-baiknya  agar  mereka memperoleh sebuah pengalaman.
Kesimpulan  dari  pengertian  belajar-mengajar  diatas  yaitu,  suatu  proses pembelajaran yang didalamnya terdapat 2 komponen yaitu guru dan siswa sehingga ada komunikasi timbal balik secara langsung antara guru dan siswa tersebut. Dalam proses pembelajaran  2  komponen  tersebut  (guru  dan  siswa)  tidak  dapat  dipisahkan  karena dengan  adanya  komunikasi  didalam  kelas  maka  hasil  belajar  dapat  mencapai  tujuan belajar  mengajar  tersebut.  Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  salah  satunya  terdapat  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial atau yang sering dikenal dengan istilah IPS.
IPS merupakan mata pelajaran yang diberikan pada jenjang sekolah dasar hingga jenjang menengah. Mata pelajaran IPS merupakan IPS mata pelajaran yang mempelajari
kehidupan  sosial  yang  didasarkan  pada  bahan  kajian  geografi,  ekonomi,  sejarah, antropologi, sosiologi dan tata negara (Gunawan, 2012), Sedangkan menurut Suherman (2017)  menyebutkan  bahwa  IPS  adalah  studi  integratif  tentang  kehidupan  manusia dalam berbagai dimensi ruang dan waktu dengan segala aktivitasnya.
Berdasarkan  pendapat  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPS adalah proses pembelajaran kepada siswa dengan cara memberikan pengalaman melalui kegiatan  yang  dilaksanakan  di  lingkungan  sosial  masyarakat  sesuai  materi  yang  akan diajarkan kepada siswa, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang efektif dan efisien.  Untuk  mencapai  tujuan  proses  belajar  mengajar  yang  tidak  membuat  siswa merasa  bosan  dengan  materi  yang  dijelaskan,  guru  harus  menyiapkan  berupa  media pembelajaran  sehingga  dengan  adanya  media  pembelajaran  maka  ada  hubungan komunikasi timbal balik secara langsung antara guru dan siswa.
Media  pembelajaran  merupakan  seperangkat  alat  bantu  atau  pelengkap  yang digunakan  oleh  guru  atau  pendidik  dalam  rangka  berkomunikasi  dengan  siswa  atau peserta  didik.  Materi  yang  dikemas  melalui  program  media,  akan  lebih  jelas,  lengkap, dan  menarik  bagi  siswa.  Media  pembelajaran  juga  mampu  menyajikan  materi  yang dapat  membangkitkan  rasa  keingintahuan  siswa,  merangsang  siswa  untuk  bereaksi secara fisik dan emosional (Nurhidayati, 2010: 13).
Berdasarkan paparan di atas, maka guru membutuhkan media pembelajaran yang mampu menyajikan materi yang mudah dipahami oleh siswa. Penggunaan media dalam pembelajaran  memberikan  keuntungan  bagi  guru  maupun  bagi  siswa.  Melalui pemanfaatan  media,  dapat  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai tujuan.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan di  SD Negeri Pojok  1 Kecamatan Wates  Kabupaten  Kediri,  diketahui  bahwa  pada  proses  Pembelajaran  IPS  pada  materi peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  Indonesia  yang  dilakukan  oleh  guru  masih menggunakan  cara  sederhana  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  lebih  tepatnya teacher  center. Guru  belum  menggunakan  sebuah  alat  bantu  mengajar  atau  media pembelajaran  pada  proses  mengajar  di  kelas,  namun  hanya  menggunakan  buku  ajar yang  terdapat  di  sekolah.  Saat  proses  pembelajaran  di  kelas,  guru  hanya  menjelaskan materi  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  yang  hanya  secara verbal  dan  terpacu  pada  buku  teks  atau  buku  ajar.  Sehingga  siswa  sulit  dalam memahami  materi  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  bangsa  indonesia.  Selain
itu,  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  pun  masih  sebatas  tanya  jawab  dikarenakan pembelajaran  yang  digunakan  guru  masih  terpusat  pada  buku  guru  dan  guru  belum menggunakan media pembelajaran.
Dampak dari pembelajaran yang hanya terfokus  pada guru menyebabkan tingkat pemahaman  siswa  belum  optimal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa yang  sebagian  besar  masih  di  bawah  KKM  (kriteria  ketuntasan  minimal).  Pencapaian hasil belajar menunjukkan bahwa hasil belajar siswa di bawah KKM (73) sebanyak 72 % dari 40 siswa pada saat ulangan harian.  Mengingat masalah yang dipaparkan dalam observasi  tersebut  maka  diperlukan  sebuah  upaya  dalam  memperbaiki  hasil  belajar supaya  menjadi  lebih  baik.  Usaha  yang  tepat  adalah  dengan  menggunakan  alat  bantu yaitu  media  pembelajaran  yang  bisa  menarik  semangat  dalam  memotivasi  belajar, keaktifan  dan  perhatian  siswa  lebih  antusias  mengikuti  pembelajaran.  Media pembelajaran  sendiri  adalah  sesuatu  yang  menjadi  penting  dalam  penyampaian informasi  sebagai  alat  bantu  untuk  memberikan  dan  merangsang  siswa  agar memberikan pesan tersendiri menggunakan hal itu siswa akan lebih aktif pada aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Berdasarkan  paparan  di  atas  guru  seharusnya  menggunakan  media  pembelajaran untuk menunjang tingkat pemahaman siswa salah satunya media pembelajaran pop up book dalam menunjang  kreativitas dan inovasi siswa dalam  materi  IPS.  Media pop up book termasuk  media visual   karena melibatkan  indera penglihatan dalam  penggunaan media pop  up  book yang  disajikan  dalam  bentuk  gambar.  Sehingga  dengan  adanya media pop up book tersebut yaitu untuk menumbuhkan antusias belajar siswa, agar hasil belajar meningkat atau bisa mencapai kriteria ketuntasan minimal.
Pop-Up  Book adalah  sebuah  kartu  atau  buku  yang  ketika  dibuka  bisa menampilkan  bentuk  3  dimensi  atau  timbul  (Dewantari:  2014). Pop-Up  Book ini dirancang dengan kreasi  sekreatif mungkin sehingga mampu menumbuhkan minat dan meningkatkan minat belajar siswa yang akan berdampak pada hasil belajar siswa salah satunya dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Selain itu akan membantu guru  dalam  kegiatan  belajar  siswa  supaya  lebih  mudah  dalam  mengimplementasikan contoh  secara  lebih konkret . Pop-Up  Book dapat  di  desain  sesuai  dengan  kebutuhan materi yang harus diajarkan oleh siswa dan tentunya dengan memperhatikan bagaimana langkah-langkah pembelajaran siswa tersebut. Keunggulan dari pop-up book yaitu dapat memvisualisasikan  gambar  menjadi  lebih  menarik. pop-up  book dapat  digunakan
sebagai bahan ajar siswa secara individu maupun secara berkelompok dan pop-up book bersifat  praktis  dan dapat  menambah semangat  serta minat  siswa dalam  belajar karena dapat  memvisualisasikan  konsep  dalam  pelajaran  kedalam  bentuk  gambar  3  dimensi. Tampilan pop-up  book menjadi  salah  satu  keunggulan  karena  tampilannya  yang  unik dan  berbeda  dengan  media  pembelajaran  berbentuk  dua  dimensi  yang  lainnya. pop-up book ini  memiliki  dimensi  gambar  yang  dapat  timbul  ketika  halaman  dibuka.  Pada media pop up book berbahan kayu ini memiliki ketahanan yang tidak mudah rusak dan pastinya aman untuk siswa karena hanya berbahan dari triplek.
Sebelumnya pada peneliti banyak sekali penelitian terdahulu, salah satu penelitian yang pernah dilakukan oleh Yeny Endah Purnama Sari pada tahun 2018 yang berjudul “Pengembangan  media  pop  up  book  dengan  materi  membedakan  ciri  ciri  lingkungan sehat  dan  lingkungan  tidak  sehat  pada  siswa  kelas  III  SDN  Watugede  1  Kabupaten Kediri”  yang  memperoleh  hasil  dari  respon  guru  dan  siswa  memiliki  respon  positif terhadap  penggunaan  media  pop  up  book  dalam  proses  pembelajaran,  buat  membantu siswa supaya lebih aktif dan media pop up book dinyatakan sangat layak buat dipakai di sekolah    dasar.  Persamaannya  pada  media pop  up  book yang  akan  diteliti.  Sedangkan perbedaannya  yaitu  pengembangan  dari  media  yang  akan  dibuat,  dan  materi  yang terfokus  pada  mata  pelajaran  IPS  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  bangsa Indonesia terhadap pemahaman siswa.
Penelitian  lainnya  yaitu  oleh  Diyah  Rahmawati  pada  tahun  2017  yang  berjudul “Pengembangan media pop  up  book pada  materi  perubahan  wujud  benda  untuk  siswa SDLB Tunarungu kelas IV” yang memperoleh hasil kelayakan berdasarkan validasi ahli materi dan media dengan kategori “baik” dan menurut angket respon siswa dinyatakan “baik”  dan  layak.  Persamaan  dari  media pop  up  book yang  diteliti.  Sedangkan perbedaannya  yaitu  pengembangan  media  yang  dibuat  dengan  menggunakan  bahan yang  terbuat  dari  kayu  beserta  ukuran  dari  media  tersebut  dan  dari  materi  yang  akan peneliti lakukan, beserta tempat penelitian.
Berdasarkan  uraian  diatas  banyak  penelitian  yang  menggunakan  media pop  up book maka peneliti tertarik  untuk  ingin merancang sebuah media pembelajaran berupa media pembelajaran pop up book kayu buat dipakai dalam proses pembelajaran, dalam media pop  up  book kayu ini  berbentuk  tiga  dimensi  dan  lebih  terfokus  pada pembelajaran  IPS  materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  bangsa  Indonesia. Diharapkan  akan  lebih  menarik  dan  meningkatkan  antusias  siswa.  Maka  berdasarkan
latar belakang peneliti ingin melakukan penelitian dengan sebuah judul “ Pengembangan media pop-up  book kayu  pada  pembelajaran  IPS  materi  peristiwa  proklamasi kemerdekaan  bangsa  Indonesia  kelas  V  SDN  Pojok  1  Kecamatan  Wates  Kabupaten Kediri ”.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian Research  and  Development atau  biasa disebut  penelitian  pengembangan.  Pengembangan  media  Sugiono  (2016:  407),  metode penelitian dan pengembangan atau Research and Development metode penelitian yang dipakai  untuk  tujuan  menghasilkan  produk  tertentu  digunakan  untuk  menguji keefektifan  produk  tersebut  agar  menghasilkan  melalui  proses  pengembangan.  Selain menghasilkan produk baru, pengembangan media juga dimaksudkan supaya menciptakan pembelajaran yang efektif agar pembelajaran di kelas lebih berkesan buat siswa.
Model  pengembangan  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model ADDIE  ( analysis  –  design  –  development  –  implementation  -  evaluation ) . Menurut Mulyatiningsih  (2011:  5),  mengemukakan  bahwa“  Model  ADDIE  adalah  model  yang dianggap  lebih  rasional  dan  lebih  lengkap  dibandingkan  dengan  model  lain”.  Oleh karena  itu,  model  ini  dapat  digunakan  untuk  berbagai  macam  bentuk  pengembangan seperti model, strategi untuk pembelajaran, metode dalam pengajaran, media dan bahan ajar. Model  ADDIE terdiri  dari lima tahap pengembangan yaitu tahap (A)nalysis yaitu menganalisis,  ( D)esign yaitu  mendesain, (D)evelopment yaitu  mengembangkan, (I)mplementation yaitu  mengimplementasi,  Dan (E)valuation yaitu  mengevaluasi.
Pengembangan model ADDIE dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. model desain ADDIE Sumber : Branch, R.M (2009).
Penelitian pengembangan media “ pop up book kayu” dilaksanakan di SD Negeri 1 Pojok  Kecamatan  Wates  Kabupaten  Kediri.  Subjek  uji  pada  penelitian  ini  adalah  ahli
materi,  ahli  media,  guru  kelas  V  dan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Pojok  Kecamatan Wates Kabupaten Kediri yang berjumlah 40 siswa yang di bagi menjadi dua kelompok yaitu   10 siswa untuk di uji terbatas (kelompok kecil) dan 30 siswa untuk uji coba luas (kelompok  besar).  Uji  coba  produk  bertujuan  untuk  mengetahui  media  yang dikembangkan  valid,  praktis  dan  efektif/layak  digunakan  atau  tidak  pada  materi peristiwa proklamasi kemerdekaan bangsa Indonesia kelas V.
Instrumen  pengumpulan  data  adalah  sebagai  alat  dalam  mengumpulkan  data penelitian  dan  untuk  mengetahui  keefektifan  media pop  up  book kayu.Instrumen  yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  dengan  melakukan  dari  lembar  observasi,  angket digunakan  untuk  mencari  data  kevalidan  dan  kepraktisan  media  yang  dibuat  tersebut dan  tes  untuk  menunjukan  keefektifan  media  tersebut.  Sedangkan  teknik  analisis  data yang digunakan dalam menganalisis data diantaranya adalah teknik deskriptif kualitatif dan  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  data  kuantitatif  berfungsi  untuk  menghitung  jumlah skor  validitas,  kepraktisan  dan  keefektifitasan  untuk  menarik  kesimpulan  yang dinyatakan sebagai deskripsi hasil persentase yang didapatkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan  dan  penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  media pop  up book kayu  pada  pembelajaran  IPS  materi  peristiwa  Proklamasi  kemerdekaan  bangsa Indonesia untuk kelas V sekolah dasar.
Tabel 1. Hasil Validasi. Validasi Nilai Ahli materi IPS 94% Ahli media 86% Rata-rata 90%
Dari hasil validasi ahli media dan ahli materi diperoleh skor hasil akhir kevalidan yaitu  90%.  Dengan  demikian,  media Pop  Up  Book Kayu  dapat  dinyatakan  valid  dan layak  digunakan  dalam  pembelajaran  siswa  kelas  V  sekolah  dasar.  Hal  ini  didukung penelitian  yang  menggunakan  media Pop  Up  Book ini  yang  telah  dilakukan  dari Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Yeny  Endah  Purnama  Sari  pada  tahun 2018 yang berjudul penelitian tentang Pengembangan Media Pop Up Book pada materi membedakan  ciri  ciri  lingkungan  sehat  dan  lingkungan  tidak  sehat  kelas  III  Sekolah Dasar.  Dengan  memperoleh  hasil  rata-rata  validasi  media  80%  dan  materi  90%.  Yang
artinya  terbukti  valid.  Dan  penelitian  lain  yang  menggunakan  media Pop  Up  Book ini yang  telah  dilakukan  dari  Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Handaruni Dewanti  pada  tahun  2020  yang  berjudul  penelitian  tentang  Pengembangan Pop  Up Book untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  IV  SDN  1  Pakunden Kabupaten  kediri.  Memperoleh  data  kevalidan  rata-rata  mendapatkan  validasi  media 94% dan dan materi memperoleh 95%.
Tabel 2. Hasil Angket Kepraktisan. Instrumen Nilai Angket respon guru 92% Angket respon siswa 91,5%
Kepraktisan ini didapat dari respon guru dan siswa, setelah menggunakan pop up book kayu. Dari hasil angket  respon guru, memperoleh persentase skor 92%, sehingga dapat dinyatakan praktis digunakan dalam pembelajaran, karena perolehan skor berada pada  rentang  81-100  (praktis).  Sedangkan  dari  hasil  angket  respon  siswa  memperoleh skor  91,5%  sehingga  dapat  dikatakan  praktis  dikarenakan  memiliki  interpretasi baik/praktis. Hal  ini  didukung  oleh  teori  atau  kajian  terdahulu  penelitian  dengan menggunakan  pengembangan  media  visual Scrapbook seperti  penelitiannya  yang dilakukan Yeny Endah Purnama Sari pada tahun 2018 yang berjudul penelitian tentang Pengembangan Media pop up book pada materi membedakan ciri ciri lingkungan sehat dan  lingkungan  tidak  sehat  Siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar.  Dengan  rata  -rata memperoleh  respon  siswa  96%.  Dan  dikuatkan  dengan  kajian  terdahulu  dalam penelitian  pengembangan oleh  Handaruni  Dewanti  pada  tahun  2020  yang  berjudul penelitian tentang Pengembangan Media Pop Up Book untuk Pembelajaran Lingkungan Tempat  Tinggalku  Kelas  IV  SDN  1  Pakunden  Kabupaten  Kediri.  Memperoleh  data kevalidan  rata-rata  mendapatkan  respon  siswa  96%  yang  artinya  sangat  praktis digunakan  dalam  pembelajaran.  Keefektifan  media  pembelajaran pop  up  book kayu materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  bangsa  Indonesia  dinyatakan  efektif  hasil nilai  yang  diujikan  pada  siswa  berdasarkan  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) sebesar  73.  Dari  hasil  uji  coba  terbatas  (10  siswa)  diperoleh  nilai  rata-rata  87  dengan nilai KBK 90% terdapat siswa yang lulus sebanyak 9 dan yang tidak lulus sebanyak 1. Sedangkan uji coba luas (30 siswa) diperoleh nilai rata-rata 85 dengan nilai KBK 80% terdapat siswa yang lulus sebanyak 24  dan yang tidak lulus sebanyak 6.

## Pembahasan
Berdasarkan  produk  media  yang  dibuat  dan  diperbaiki  memiliki  perubahan  dan perbaikan sebagai berikut:
Gambar 2. Sampul media bagian depan sebelum diperbaiki dan sesudah diperbaiki .
Gambar 3. Desain Gambar Peristiwa Sebelum Kemerdekaan, Bom Atom Hiroshima dan Nagasaki, Dibentuknya BPUPKI, Dibentuknya PPKI, Pertemuan Dalat dan Peristiwa
Kekalahan Jepa
Gambar 4. Desain Gambar Peristiwa Sebelum Kemerdekaan, Peristiwa Rengasdengklok dan Perumusan Teks Proklamasi sebelum diperbaiki dan sesudah diperbaiki.ng sebelum diperbaiki dan sesudah diperbaiki.
Gambar 5. Detik-detik Proklamasi sebelum diperbaiki dan sesudah diperbaiki
Gambar  6. Proklamator sebelum diperbaiki dan sesudah diperbaiki.
Gambar 7. Peristiwa Heroik di Surabaya dan di Semarang sebelum diperbaiki  dan sesudah diperbaiki.
Media pop up book ini adalah pengembangan dari buku pada mata pembelajaran, selain itu media pop up book ini termasuk kedalam media visual. Media pop up book ini terbuat  dari  triplek,  kertas  manila  yang  kemudian  dijadikan  satu  menjadi  halaman- halaman  dan  ketika  dibuka  per  halamannya  akan  menampilkan  gambar  berdiri.  Media pop up book memiliki ukuran 35 cm x 27 cm nya di bentuk menjadi dua seperti buku. Pop  up  book ini  terdiri  dari  5  lembar  2  sampai  5  lembarnya  berisi  pembelajaran  IPS materi Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan Bangsa Indonesia. Selain itu, media pop up book ini  dilengkapi  dengan  tempat  penyimpanan  yang  berbentuk  koper  yang  terbuat dari kayu sehingga lebih bagus dan praktis untuk dibawa kemana mana dan tidak mudah rusak.
Kelebihan  pop  up  book.  Menurut  Zahro  (20:49-50)  terdapat  beberapa  kelebihan pop up book diantaranya sebagai berikut: “(a) Dapat mengatasi batas ruang, waktu, dan pengamatan karena tidak semua benda tersebut atau objek dapat dibawa kedalam kelas. (b)  Bersifat  konkrit,  yang  berarti  lebih  realitas  dari  pada  media  verbal.  (c)  Dapat menjadi sumber belajar untuk tingkat usia berapa saja karena setiap halaman buku dapat diisi  dengan  gambar  dan  informasi  sesuai  konsep  buku pop  up memiliki  ruang  yang dimensi  yang  dimana  buku  ini  bisa  berbentuk  tiga  dimensi  sehingga  buku  ini  lebih menarik untuk dibaca”.
Berdasarkan  pendapat  diatas  maka  kelebihan pop  up  book dapat  diambil kesimpulan  bahwa  kelebihan  dari  media pop  up  book dapat  mengatasi  dalam  batas ruang  yang  jauh  dan  besar,  waktu,  pengamatan  yang  jelas  dalam  kelas  karena mediannya  yang  berbentuk  seperti  tiga  dimensi  yang  berbentuk  konkrit  dan  lebih  real seperti yang aslinya.
Kelemahan pop up book adalah jangka waktu pengerjaanya cenderung lebih lama, karena menuntut ketelitian yang lebih ekstra, dan masih jarang ditemui. Dzuanda dalam Pramesti  (2015:24)  “mengemukakan  bahwa  kelemahan pop  up  book yaitu  (a)  Harga yang  cukup  mahal,  (b)  Promes  pembuatan  rumit,  (c)  Modal  biaya  besar,  dan  (d) Memakan waktu lebih lama”.
Dari  pendapat  diatas  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kekurangan  dari media pop up book adalah harga yang cukup mahal untuk membeli peralatan dan bahan bahannya, pembuatan yang rumit.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  media pop  up  book kayu  pada  pembelajaran  IPS materi  peristiwa  proklamasi  kemerdekaan  bangsa  Indonesia  dapat  dinyatakan  valid, praktis dan efektif untuk digunakan sebagai media dalam pembelajaran pada siswa kelas V  Sekolah  Dasar.  Media  pembelajaran pop  up  book kayu  ini  divalidasi  oleh  validasi materi  dan  validasi  media.  Berdasarkan  validasi  materi  memperoleh  skor  94%, sedangkan  validasi  media  memperoleh  skor  86%.  Berdasarkan  jumlah  nilai  akhir  dari validasi materi dan validasi media diperoleh persentase 90%, sehingga dari dua validasi materi  dan  validasi  media  berada  pada  rentang  81,00%-100,00%  dengan  kriteria validitas masuk dalam kategori sangat valid dan dapat digunakan tanpa perbaikan. Hasil uji  kepraktisan  dari  angket  respon  guru  memperoleh  persentase  skor  92%  dan  angket respon siswa uji coba terbatas (10 siswa) memperoleh persentase skor 92%, dan angket respon  siswa  uji  coba  luas  (30  siswa)  memperoleh  persentase  91%,  sehingga  terletak pada  rentang  persentase  81,00%-100,00%  dengan  kriteria  kepraktisan  masuk  dalam kategori sangat praktis dan dapat digunakan tanpa perbaikan. Keefektifan media pop up book kayu yang diujikan pada siswa berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar  73.  Dari  hasil  uji  coba  terbatas  (10  siswa)  diperoleh  nilai  rata-rata  87  dengan nilai KBK 90% terdapat siswa yang lulus sebanyak 9 dan yang tidak lulus sebanyak
Sedangkan uji coba luas (30 siswa) diperoleh nilai rata-rata 85 dengan nilai KBK 80%  terdapat  siswa  yang  lulus  sebanyak  24    dan  yang  tidak  lulus  sebanyak  6.  Media pop  up  book kayu  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  belajar  siswa  untuk memahami  materi,  dan  guru  mudah  dalam  menjelaskan  materi  peristiwa  proklamasi kemerdekaan bangsa Indonesia. Hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan acuan  guru  untuk  meningkatkan  pembelajaran,  agar  tidak  membosankan  dan  monoton yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  modern  serta  pengelolaan  kelas  yang lebih intensif. Penelitian ini dapat menjadi referensi bagi penelitian lain agar dapat lebih mengembangkan  media  pembelajaran  visual  yang  lebih  menarik  dan  mudah  dipahami siswa Sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Andung,  M.  R.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Konvensional  Pop  Up Book Materi Pokok Daur Hidup Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan 1 . 187. https://repository.usd.ac.id/11771/2/131134263_full.pdf
Angkowo, Robertus dan A. Kosasih. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran .
Badariah,  S.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  …  Pengembangan  Media Pembelajaran …. AL-Ahya, 01(01), 219–232.
Dewanti, H., Toenlioe, A. J. E., & Soepriyanto, Y. (2018). Pengembangan Media Pop- Up  Book  untuk  Pembelajaran  Lingkungan  Tempat  Tinggalku  Kelas  IV  SDN  1 Pakunden Kabupaten Ponorogo . Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 1(3), 221– 228. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/viewFile/4551/3408 Diyk, Van. 2014. Pengembangan Media  Buku Pop-Up Story Pada  Pembelajaran IPS Materi  Peristiwa  Sekitar  Proklamasi  Kelas  VB  SDN  TAMBAKAJI  01 SEMARANG . Dalam Yan Kana Kantisia (Ed).
Djijar, D, C. 2015. Efektivitas Media Pop Up Book Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Cerita pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 Sekolah Dasar. Fakultas  Tarbiah  Dan  Keguruan.  Universitas  Islam  Negeri  Malang. (online). Tersedia http://etheses.uin-malang.ac.id diunduh pada 02 Februari 2022
Dula,  S.  N.  G.  (2017). Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Pada  Materi  Bentuk Permukaan  Bumi  Sdn  Mangunsari  Semarang .  Universitas  Negeri  Semarang,  1– 108.
Hanifah.  2014. Pengembangan  Media  Buku  Pop-Up  Story  Pada  Pembelajaran  IPS Materi  Peristiwa  Sekitar  Proklamasi  Kelas  VB  SDN  TAMBAKAJI  01 SEMARANG . Dalam Yan Kana Kantisia (Ed).
Fahchul,  Mubarok  Febrianto.  2014.  Penerapan  media  Dalam  Bentuk  Pop  Up  Book Pada Pembelajaran Unsur Unsur rupa untuk siswa kelas 2 SD NU kanjeng sepuh sidayu gresik. Vol.2 No 2. (online). Diunduh pada 08 Oktober 2023
Maryanto.  2017. Buku  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  Kelas  V  Tema  7:  Peristiwa dalam Kehidupan , Edisi Revisi 2017
Masturah, E. D., Mahadewi, L. P. P., & ... (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up  Book pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal EDUTECH Univrsitas Pendidikan Ganesha, 6(2), 212–221.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20294
Nurgiyanto. 2016. Pengembangan Media  Buku  Pop-Up Story Pada Pembelajaran IPS Materi  Peristiwa  Sekitar  Proklamasi  Kelas  VB  SDN  TAMBAKAJI  01 SEMARANG . Dalam Yan Kana Kantisia (Ed).
Rahmawati,  diyah.  2018. Pengembangan  media  pop  up  book  pada  materi  perubahan wujud benda untuk siswa SDLB Tunarungu kelas IV . Jurnal Widia Ortodidaktika Vol 7 No 2.Referensi Jakarta
Rendana,  F.  (2018). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Ipa  Berupa  Kartu  Domino Pada  Materi  Struktur  Dan  Fungsi  Tumbuhan  Kelas  Iv  Sd/M.  178 . http://repository.radenintan.ac.id/4440/1/SKRIPSI FITRI RENDANA.pdf
Sadiman. 2014. Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta:Kencana Suryanto,  S.  (2017). Pendidikan  Pada  Proses  Reproduksi  Manusia  Dalam  Perspektif Al-Qur’an Dan Sains . Jurnal Pendidikan Islam, 7(2), 103–129. https://doi.org/10.38073/jpi.v7i2.47
Zahro, L. 2016. Pengembangan Buku Ajar Berbasis Multimedia Pop Up di Kelas II MI Al-Azhar .  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim Malang. Tersedia pada http://ethess.uin- malang.ac.id