## PENGEMBANGAN KOGNITIF DAN KREATIVITAS ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI KEGIATAN BERMAIN BALOK DI TAMAN KANAK-KANAK PLUS SWASTA DARUL ILMI MURNI MEDAN
Anita Yus 1* Jamilah Thahir 2
1. Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan
2. Pendidikan Dasar Universitas Negeri Medan Email: anitayus.dikdas@gmail.com
Abstract: This  research  aims  to  develop  cognitive  and  creativity  of  group  B  through playing  block  activities  in  TK  Plus  Private  Darul  Ilmi  Murni  Medan.  This  research  is  a classroom action research (Class Room Action Research) it is a research done by teachers to  improve  the  learning  process.  The  study  consists  of  four  steps,  namely:  (a)  planning (planning): (b) action (action): (c) observation (observing): (d) the reflection (reflecting). Based on the results of the above research can be concluded that through the activities of playing  the  beam  can  develop  the  cognitive  and  creativity  of  children  in  Kindergarten Plus Private Private Darul Ilmi Murni Medan.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  kognitif  dan  kreativitas  anak kelompok  B  melalui  kegiatan  bermain    balok  di  TK  Plus  Swasta  Darul  Ilmi  Murni Medan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( Class  Room  Action Research) yaitu  suatu  bentuk  penelitian  yang  dilakukan  guru  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran.  Penelitian  ini  terdiri  dari  empat  langkah,  yaitu  :  (a)  perencanaan ( planning) ;  (b)  tindakan  ( action) ;  (c)  pengamatan (observing );  (d)  refleksi  ( reflecting) . Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa    dengan  melalui  kegiatan bermain  balok  dapat  mengembangkan  kognitif  dan  kreativitas  anak  di  Taman  Kanak- Kanak Plus Swasta Darul Ilmi Murni Medan.
Kata Kunci: Pengembangan Kognitif, Kreativitas, Bermain Balok.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  merupakan  salah  satu  jenjang pendidikan yang bertujuan menyiapkan anak-anak  usia  dini  dengan  bekal persiapan  mental  dan  emosional  serta aspek-aspek  lain  dalam  diri  anak  agar siap  memasuki  jalur  pendidikan  dasar selanjutnya.  PAUD  merupakan  jalur pendidikan  formal  yang  bertujuan untuk  mengembangkan  ke  enam  aspek perkembangan anak, yaitu aspek bahasa, fisik motorik, sosial emosional, seni,  nilai  agama  dan  moral  serta kognitif. Perkembangan kognitif diperlukan  oleh  anak  dalam  rangka mengembangkan pengetahuannya tentang  apa  yang  mereka  lihat,  dengar,
rasa,  raba  dan  cium  melalui  panca indera yang dimilikinya. Pada  dasarnya  pengembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu  melakukan eksplorasi  terhadap dunia  sekitar  melalui  panca  inderanya sehingga  dengan  pengetahuan  yang dimilikinya, anak akan dapat melangsungkan  hidupnya  dan  menjadi manusia yang sesuai dengan kodratnya. Sebagai  manusia,  anak  harus  bisa memberdayakan apa yang ada di dunia ini  untuk  kepentingan  dirinya  dan orang  lain.  Melatih  perkembangan kognitif  anak  sangatlah  penting  karena perkembangan  kognitif  inilah  yang nantinya  akan  mempermudah  anak untuk melakukan aktivitasnya di sekolah.  Jika  kognitif  anak  belum
berkembang  dengan  baik,  maka  ia akan mengalami kesulitan dalam melakukan kegiatannya sehari-hari.
Susanto  (2011:47)  mengatakan bahwa  kognitif  adalah  suatu  proses berpikir  yaitu  kemampuan  individu untuk  menghubungkan,  menilai  dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa.  Proses  kognitif  berhubungan dengan tingkat kecerdasan yang menandai  seseorang  dengan  berbagai minat  yang  ditujukan  kepada  ide-ide dan  belajar.  Selanjutnya  Gagne  dalam
Susanto  (2011:47)  mengatakan  bahwa kognitif  adalah  kemampuan  membeda- bedakan (diskriminasi), konseptual yang  real  membuat  defenisi-defenisi, merumuskan  peraturan  berdasarkan dalil-dalil.    Dari  pendapat  tersebut dapat  dipahami  bahwa  kemampuan berpikir  dapat  digunakan  dengan  cepat dan tepat untuk mengatasi suatu situasi untuk  memecahkan  masalah  didalam suatu kejadian atau peristiwa. Perkembangan kognitif merupakan perubahan kemampuan berpikir  dan  menemukan  bermacam- macam  alternatif  pemecahan  masalah, membantu  anak  untuk  memilah-milah, mengelompokkan serta mempersiapkan pengembangan  kemampuan  berpikir teliti.  Dalam  perkembangan  kognitif, berpikir  kritis  merupakan  hal  yang penting,  karena  tanpa  adanya  kognitif, seorang  anak  akan  sulit  berpikir  dan tidak  akan  mampu  memahami  materi- materi  yang  diajarkan  oleh  guru. Sasaran kemampuan kognitif anak usia dini  menurut  kurikulum  2013  yaitu menyebutkan bagian-bagian suatu gambar, mengenal bagian-bagian tubuh,  memahami  konsep  ukuran (besar-kecil, panjang-pendek), mengenal macam-macam warna,
mengenal macam-macam bentuk (geometri), dan mulai mengenal pola. Perkembangan  kognitif  terjadi
ketika anak sudah membangun
pengetahuan  melalui  eksplorasi  aktif dan penyelidikan pada lingkungan fisik dan  sosial  di  lingkungan  sekitar. Sehubungan dengan hal tersebut terdapat  dua  teori  yang  dikemukakan oleh Piaget yaitu asimilasi dan akomodasi.  Proses  asimilasi  terjadi ketika  seorang  anak  menerima  konsep, keterampilan dan informasi yang diperoleh  dari  pengalaman  mereka dengan  lingkungan  dalam  rangka mengembangkan  pola  atau  skema pemahaman, sedangkan proses akomodasi  terjadi ketika skema mental harus  diubah  untuk  menyesuaikan dengan konsep keterampilan dan informasi baru. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi) yang menandai seseorang  dengan  berbagai  ide-ide  dan kreativitas  belajar.  Kreativitas  alami seorang anak usia dini terlihat dari rasa ingin  tahunya  yang  besar,  dimana  ini dipengaruhi oleh kognitif anak.
Kreativitas  merupakan  salah satu  potensi  yang  dimiliki  anak  yang perlu  dikembangkan  sejak  usia  dini. Kreativitas  anak  usia  dini  merupakan kreativitas  alamiah  yang  dibawa  sejak lahir dan merupakan kemampuan untuk menghasilkan
pemikiran-pemikiran yang  asli,  tidak  biasa  dan  sangat fleksibel dalam merespon dan mengembangkan pemikiran dan aktivitas.  Dunia  anak  adalah  dunia kreativitas.  Kehilangan  dunia  anak adalah  ancaman  bagi  punahnya  dunia kreativitas, berarti ancaman bagi hilangnya  nilai-nilai  dan  kreativitas sosial  yang genuine, murni  atau  alami.
Sebab dunia kreativitas juga
melibatkan  interaksi  terhadap  sesama dalam  bermain,  dengan  itu  anak mengenal  sesuatu  yang  disenangi  atau yang  tidak  disenangi  dengan  teman bermainnya.
Berdasarkan hasil  observasi anak  kelompok  B  di  TK  Plus  Swasta
Darul  Ilmi  Murni  Medan  melalui pengumpulan  nilai  harian  diketahui bahwa  dalam  perkembangan  kognitif anak  yang  masih  rendah  yaitu  dari  27 orang anak 12 orang (44%) diantaranya mendapat nilai bintang satu (*), hal ini terlihat  ketika  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  anak  masih  diam  artinya anak  tidak  mampu  menyebutkan  atau mengenal  bilangan,  warna  dan  bentuk yang  ditunjukkan.  Kemudian  10  orang (37%) mendapat nilai bintang dua (**), artinya  dalam  mengenal  bilangan  anak sudah  mampu  mengenal  1-5,  beberapa warna, dan bentuk satu bentuk (lingkaran) dan itu masih dalam proses bimbingan  guru,  dan  5  orang  lainnya (19%)  mendapat  nilai  bintang  tiga (***)  artinya  anak  sudah  mampu mengenal  bilangan  1-10,  beberapa warna  dan  bentuk  akan  tetapi  belum ada yang mendapat nilai bintang empat (****)  yang  termasuk  kategori  anak mampu  mengenal  bilangan  dengan sangat baik.
Sejalan    dengan  hal  tersebut, daya  kreativitas  anak  masih  kurang sebagaimana  dari  hasil  observasi  yang peneliti  telah  lakukan,  sebagian  besar anak  masih  kurang  tertarik  terhadap kegiatan  kreatif,  dimana  dari  27  orang (100%)  anak  masih  pada  tahap  mulai berkembanhg.  Hal  ini  ditandai  dengan mudah terpengaruh temannya, berfokus pada contoh yang diberikan guru dalam menyelesaikan  pekerjaannya,  meniru hasil  karya  teman  sehingga  hasil  karya anak  rata-rata  sama,  kurang  percaya diri dalam melakukan sesuatu. Disamping itu guru kurang memanfaatkan media dan sumber yang dimiliki  TK,  dimana  sampai  saat  ini para  guru  belum  memahami  kegiatan yang  tepat  untuk  membantu  anak dalam  mengembangkan  kognitif  dan kreativitasnya. Kegiatan yang diberikan guru  kurang    bervariasi  sehingga  anak merasa  bosan  dan  tidak  ada  rasa
antusias  anak  untuk  aktif  di  dalam kelas.
Kognitif  dan  kreativitas  anak dapat  dilatih  dengan  berbagai  kegiatan salah satunya dengan kegiatan bermain.
Bermain  merupakan  sarana  bagi  anak untuk  mengembangkan  kognitifnya.
Melalui bermain anak dapat menganalisis  berbagai  situasi  atau benda  dan  mencoba  menemukan  cara baru untuk menatanya kembali. Pelaksanaan pembelajaran saat ini lebih cenderung  berfokus  pada  kegiatan akademik  seperti  membaca,  menulis dan menghitung. Kegiatan belajar lebih menekankan pada keterampilan akademik mengabaikan kegiatan bermain sebagaimana tuntutan perkembangan belajar anak. Pembelajaran  seperti  ini  merupakan kekeliruan konsepsi tentang pembelajaran dini. Dengan  bermain  anak  dapat mengekspresikan  pikirannya  atau  anak dapat  berkhayal  membuat  suatu  karya dengan  cara  alami  dan original seperti bermain  balok.  Dengan  bermain  balok anak  dapat  mengelompokkan  balok yang  mempunyai  warna  yang  sama, bentuk  dan  ukuran  yang  sama  dan membentuk serta
menciptakan bangunan  baru  dengan  balok  tersebut. Dengan  bermain  balok,    kognitif  anak lebih  terlatih  dan  mendukung  anak untuk mengembangkan dan mewujudkan hasil pemikirannya. Tahap  permulaan  bagi  anak  dalam bermain  balok  membuat  bangunan hanya  menggunakan  balok  dalam jumlah terbatas, tetapi setelah kognitifnya  berkembang,  ia melakukan elaborasi dalam bentuk bangunan yang dibuatnya  karena  daya  kreativitasnya semakin meningkat.
Balok  merupakan  alat  untuk bermain  yang  digunakan  oleh  anak untuk  bermain  sambil  belajar.  Balok merupakan sarana belajar yang
∑ skor  yang diperoleh
menyenangkan  bagi  anak.  Anak  tidak akan  bosan  bermain  balok,  disamping itu bermain balok akan membawa anak kepada pengalaman yang positif dalam segala  aspek.  Bermain  dengan  balok dapat  memberikan  banyak  manfaat kepada  anak.  Bermain  balok    sangat penting  bagi  anak,  karena  dengan bermain balok anak dapat mengembangkan kognitif dan kreativitas anak, anak dapat menyalurkan  segala  keinginan  dan kepuasan  dan  imajinasinya.  Pada  saat anak  bermain  balok,    imajinasi  anak akan  terlatih  sehingga  anak  dapat menyusun dan berekplorasi pada balok tersebut.    Untuk  meningkatkan  potensi tersebut  maka  tujuan  penelitian  ini berfokus pada “Pengembangan Kognitif Dan Kreativitas Anak Kelompok B Melalui Kegiatan Bermain  Balok  Di  Taman  Kanak-
Kanak  Plus  Swasta  Darul  Ilmi  Murni Medan."

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action research ) yaitu sebuah
penelitian  yang  dilakukan  didalam kelas, Seperti yang dikembangkan oleh Arikunto  (2006:16)  Penelitian  ini memiliki  tahap-tahap  berupa  siklus yang  rancangan  masing-masing  siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, perlaksanaan, pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian ini mengarah kepada
pengembangan kognitif  dan  kreativitas  anak  usia  5-6 tahun  melalui  kegiatan  bermain  balok di  Taman  Kanak-Kanak  Plus  Swasta Darul  Ilmi  Murni  Medan.  Dalam penelitian ini hanya menggunakan satu kelas saja.
Subjek dalam penelitian tindakan kelas  ini  adalah  anak  kelompok  B  TK Plus  Swasta  Darul  Ilmi  Murni  Medan
yang  berjumlah  27  orang  yang  terdiri dari  13  orang  laki-laki  dan  14  orang perempuan.  Objek  pada  penelitian  ini adalah  kegiatan  bermain  balok  untuk pengembangan  kognitif  dan  kreativitas anak usia 5-6 tahun di TK Plus Swasta Darul Ilmi Murni Medan. Alur pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas ini  menggunakan  disain  Arikunto (2006:16).  Rancangan  masing-masing siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  refleksi.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Dalam penelitian ini digunakan beberapa  teknik  pengumpulan  data antara lain: teknik observasi dan teknik dokumentasi. Sedangkan
teknik analisis  data  yang  diterapkan  pada penelitian  ini  adalah  dengan  cara,  data yang  sudah  terkumpul  akan  dianalisis dengan  terlebih  dahulu  memisahkan antara kuantitatif dan kualitatif.
1. Data kuantitatif dengan cara mempresentase,  kemudian  hasil presentase dinyatakan atau dipaparkan dalam kalimat kuantitatif.  Langkah-langkah  yang dilakukan  dalam  analisis  data penelitian tindakan kelas ini adalah (1)  memberikan  nilai    yang diperoleh  anak,  (2)  menghitung jumlah  nilai  yang  diperoleh  anak, (3)  menghitung  nilai  rata-rata,  (4) menghitung  presentase  pencapaian atau  penguasaan  secara  individu dan  klasikal  dengan  rumus  sebagai berikut :
Tingkat Pencapaian =                                        x 100%
( Arikunto,2006:42)
Dari  hasil  perhitungan    yang diperoleh  selanjutnya  diklarifikasikan ke dalam beberapa kategori, yaitu :

## Skor  Maksimum
Tabel. 3.3 Kategori Penilaian Prestasi Keterangan 80%-100% 60%-79% 30%-59% 10%-29% Berkembang Sangat Baik (BSB) Berkembang Sesuai Harapan (BSH) Mulai Berkembang (MB) Belum Berkembang (BB) Adaptasi: (Aqib. 2011:41) 2. Data    kualitatif  yaitu  data  yang berupa informasi berbentuk kalimat yang  memberi  gambaran  tentang tingkat  pemahaman  anak  dalam mengenal  bentuk-bentuk  geometri serta  aktivitas  anak  mengikuti pelajaran,  dapat  dianalisis  secara kualitatif.  Presentase  perolehan nilai aktivitas anak dapat diperoleh dengan  menjumlahkan  nilai  yang diperoleh  seluruh  anak  dibagi dengan total nilai dikalikan dengan 100% atau rata-rata nilai kelompok dibagi  dengan  rata-rata  total  nilai dikalikan dengan 100%.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN
Hasi  penelitian  tindakan  kelas yang telah dilakukan dikelompok B TK Darul  Ilmi  Murni  Medan  selama  dua siklus. Berdasarkan hipotesis penelitian dan  hasil  temuan  serta  analisis  data yang  telah  dilakukan,  menunjukkan bahwa  melalui  kegiatan  bermain  balok terbukti  bahwa  perkembangan  kognitif dan kreativitas anak berkembang secara optimal.  Kegiatan  bermain  balok  ini dapat  membuat  anak  lebih  semangat, lebih  termotivasi  dalam  mengikuti pembelajaran  karena  anak  langsung bermain  dengan  balok,  anak  dapat mengenal bentuk-bentuk geometri secara  langsung  dan  dapat  berkreasi dalam mengembangkan kreativitasnya.
Dikemukakan  bahwa  dalam pembelajaran  di  TK  melalui  kegiatan bermain  balok  dapat  mengembangkan kognitif  dan  kreativitas  anak,  dimana hasil  observasi  pembelajaran  siklus  I perkembangan  kognitif anak,  sebanyak 26  orang  anak  atau  96%  termasuk mulai  berkembang,  sebanyak  1  orang anak  4%  berkembang  sesuai  harapan.
Berdasarkan hasil observasi ini, perkembangan  kognitif  anak  belum optimal. Kendala yang dihadapi peneliti  adalah  anak  belum  dapat menyusun  balok  dengan  rapi,  anak belum  dapat  mengenal  bentuk-bentuk balok  serta  warna  balok  tersebut. Sementara hasil observasi
pembelajaran  siklus  I  perkembangan kreativitas  anak,  sebanyak  20  orang anak  atau  74%  termasuk  mulai berkembang,  dan  sebanyak  7  orang anak  26%  berkembang  sesuai  harapan. Berdasarkan hasil observasi ini, perkembangan  kreativitas  anak  belum berkembang  dengan  optimal.  Kendala yang  dihadapi  peneliti  adalah  anak belum  dapat  menyusun  balok  dengan rapi,  anak  belum  dapat  membuat bentuk-bentuk  dari  balok  serta  anak masih  belum  percaya  diri  dan  masih meniru hasil karya temannya.
Berdasarkan  hasil  observasi pengembangan kognitif dan pengembangan kreativitas anak melalui kegiatan  bermain  balok,  pada  siklus  I termasuk  kategori  belum  berkembang. Hal  ini  membuktikan  bahwa  masih terdapat kekurangan dalam pelaksanaan  pembelajaran  siklus  I, sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan melalui  tindakan  perbaikan  dengan melaksanakan pembelajaran siklus selanjutnya. Berdasarkan  hasil  observasi pengembangan kognitif dan pengembangan kreativitas anak melalui kegiatan  bermain  balok  pada  siklus  II, termasuk  kategori  berkembang  sangat
baik.  Dikemukakan  bahwa  dalam pembelajaran  di  TK  melalui  kegiatan bermain  balok  dapat  mengembangkan kognitif  dan  kreativitas  anak,  dimana hasil  observasi  pembelajaran  siklus  II perkembangan  kognitif anak,  sebanyak 21  orang  anak  atau  78%  termasuk berkembang  sangat  baik  dan  sebanyak 6  orang  anak  atau  22%  berkembang sesuai harapan. Hasil observasi pembelajaran  siklus  II  perkembangan kreativitas  anak,  sebanyak  21  orang anak  atau  78%  termasuk  berkembang sangat baik dan sebanyak 6 orang anak atau  22%  berkembang  sesuai  harapan.
Berdasarkan hasil observasi ini, perkembangan kreativitas anak berkembang  sanagat  baik.  Hal  ini membuktikan  bahwa  sudah  terjadi perbaikan dalam mengembangkan kognitif  dan  kreativitas  anak  melalui kegiatan bermain balok pada pelaksanaan  siklus  II,  sehingga  tidak perlu  dilakukan  pembelajaran  pada siklus selanjutnya. Dari  penelitian  yang  dilakukan pada  siklus  I  dan  siklus  II  didapat bahwa  nilai  rata-rata  perkembangan kognitif anak mengalami perkembangan  sebesar  26,38  dan perkembangan kreativitas anak mengalami perkembangan sebesar 39,78.  Begitu  juga  dengan  aktivitas anak  mengalami  peningkatan,  Dilihat dari  pemaparan  di  atas  bahwa  melalui bermain  balok  aktivitas  anak  dalam kegiatan pembelajaran juga mengalami peningkatan  yang  cukup  baik.  Dimana anak lebih siap untuk menerima materi pelajaran, mengikuti kegiatan pembelajaran  juga  pada  saat  menutup kegiatan  pembelajaran.  Perkembangan kognitif dan kreativitas anak memperlihatkan bahwa melalui kegiatan bermain balok dapat mengembangkan perkembangan kognitif  dan  perkembangan  kreativitas anak.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Mulyasa (2012:183) mengatakan: "balok-balok kayu dan plastik merupakan  alat  bermain  yang  sangat sesuai  untuk  mengembangkan  kognitif dan  kreativitas  yang  umumnya  melalui tahapan sebagai berikut: anak mengambil  balok.  Dengan  demikian hipotesis  penelitian  ini  terbukti  bahwa dengan bermain balok dapat mengembangkan
kognitif dan
kreativitas anak usia 5-6 tahun.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  maka  dapat diambil kesimpulan yaitu: 1. Kegiatan  bermain  balok  dapat meningkatkan perkembangan
kognitif  sebesar  26,38%  pada  anak usia  5-6  tahun  di  TK  Darul  Ilmi Murni Medan.
2. Kegiatan  bermain  balok  dapat meningkatkan
perkembangan kreativitas  sebesar  39,78%  pada anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Darul Ilmi Murni Medan

## IMPLIKASI PENELITIAN
Proses  pembelajaran  dengan menggunakan  media  balok  terbukti lebih efektif dalam membantu guru dan anak untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Dengan bukti bahwa pembelajaran kognitif dan kreativitas dengan menggunakan media pembelajaran salah satunya yaitu media balok  dibandingkan  dengan  media konvensional dalam pembelajaran kognitif  dan  kreativitas,  hal  ini  dapat dinyatakan  di  siklus  II  sebesar  83,78 lebih  tinggi  dibandingkan  dengan siklus  I  sebesar  57,4  pada  kemampuan kognitif dan pada kemampuan kreativitas dapat dinyatakan di siklus II sebesar  87  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siklus  I  sebesar  47,22  maka
implikasinya  sebagai  berikut  :  Guru dapat menggunakan balok pada pembelajaran  yang  bertujuan  untuk mendorong anak agar lebih mengembangkan kognitif dan kreativitas  anak.  Dengan  demikian, kognitif dan kreativitas semakin
berkembang. Guru dapat menggunakan balok untuk melatih anak agar menuangkan  ide-ide  atau  gagasannya secara  lisan.  Sehingga  anak  aktif  dan senang dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Z.  2011. Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung:  Yrama
Widya.
Arikunto.  2006. Prosedur  Penelitian
Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka   Cipta . Mulyasa. 2012. Manajemen PAUD .
Bandung: Remaja Rosdakarya Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  146  Tahun 2014 Susanto,  Ahmad.  2011. Perkembangan Anak  Usia  Dini  Pengantar Dalam    Berbagai  Aspeknya . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Wahyudi dan Damayanti. 2005. Program Pendidikan untuk
Anak  Usia  Dini  di  Prasekolah Islam . Jakarta: Grasindo. Yulianti. 2010. Permainan Yang Meningkatkan Kecerdasan Anak . Jakarta: Laskar  Aksara