Avalaible online at : http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 2, Nomor 1, Januari 2020

## MANAJEMEN PENGEMBANGAN KURIKULUM BERBASIS PESANTREN UNTUK MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SMP NEGERI 2 PACIRAN LAMONGAN
Muslih 1) , Layliya Zahrotus Sa’ada 2) Institut Pesantren Sunan Drajat Lamongan, Indonesia 1, Mahasiswa S2 UIN Malang Indonesia 2 Email: muslihalawi@insud.ac.id 1 , layliyazahrotus9@gmail.com 2
Dikirim: 10 Oktober 2019 | Direvisi:  17 Desember 2019 | Dipublikasikan: 31 Januari 2020
Abstraksi: Artikel  ini  memaparkan  bagaimana  proses  manajemen  pengembangan kurikulum  2013  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  diimplmentasikan  SMP Negeri 2 Paciran. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan atau kualitatif, analisis data menggunakan analisis model Miles dan Huberman. Temuan dalam penelitian ini, pertama , manajrmrn  pengembangan  kurikulum  2013  melalui  beberapa  tahapan  yakni perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi. Ada beberapa program yang diadakan SMP Negeri 2 Paciran dalam mengembangkan kurikulum, antara lain apel pagi dengan membaca juz amma, hafalan juz amma, kegiatan literasi dan sholat dhuha. Kedua , faktor pendukung dalam pengembangan kurikulum yang ada di sekolah tersebut adalah sarana  prasarana  yang  memadai.  Sedangkan  faktor  penghambatnya  yaitu  kurangnya administrasi  perencanaan  dalam  proses  pembelajaran  seperti  RPP  dan  juga  inovasi pendidik dalam membuat media pembelajaran serta kurangnya sumber belajar, seperti buku di perpustakaan dan juga penggunaan IT yang dibatasi. Solusi yang ditawarkan antara  lain,  Guna  memperlancar  proses  pengembangan  kurikulum  sebaiknya  sekolah mengadakan  pelatihan,  seminar  ataupun workshop tentang  kurikulum  2013.  Selain menambah pemahaman tentang kurikulum 2013 juga dapat memberikan inovasi baru untuk  pendidik  dalam  mengimplementasikan  dan  mengembangkan  kurikulum  2013. Guna memperlancar proses kegiatan belajar mengajar perlu perencanaan yang matang sebelum  pembelajaran,  meliputi:  materi/bahan  ajar,  media  dan  metode  pembelajaran yang cocok.
Kata kunci : Kearifan lokal; kurikulum; mutu; pendidikan; pengembangan..

## Pendahuluan
Manajemen adalah ilmu dan seni yang mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia secara  efektif,  yang  didukung  oleh  sumber-sumber  daya  lainnya  dalam  suatu  organisasi  untuk mencapai tujuan tertentu. 1 Dalam hal ini manajemen mempunyai berbagai fungsi yakni, planning atau perencanaan, organizing atau pengorganisasian, actuanting atau pelaksanaan dan controling atau pengontrolan, 2 yang mana satu sama lain saling terkait sebagai satu kesatuan.
Fungsi-fungsi  di  atas  mencerminkan  juga  tugas  pokok  dari  manajemen,  meliputi: pertama, merencanaakan sesuatu untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan; kedua, pengorganisasian yakni dilakukan dengan cara menempatkan sesuatu sebagaimana keahliannya; ketiga, pelaksanaan yang berupa  aksi  atau  implementasi  dari  segala  yang  telah  direncanakan  sebelumnyasesuai  dengan pengorganisasiannya; keempat, tahapan controling yang dilaksanakan dengan cara mengevaluasi semua kinerja dalam pelaksanaannya. 3
Peran  manajemen  dalam  organisasi,  dalam  hal  ini  sekolah,  begitu urgen dalam implementasinya.  Sehingga   dapat   dikatakan  bahwa jika  sekolah  ingin mencapai  visi, misi dan
1 Hikmat, Manajemen Pendidikan (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011), 11.
2 Ibid., 18 – 30.
3 Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2014), 8 – 9.
tujuan  dari  sekolah  tersebut  secara  maksimal,  maka  semua  tergantung  pada  seberapa  baik  sistem manajemen  yang  diterapkan.  Semakin  baik  manajemen  yang  diimplementasikan  di  sekolah,  maka dapat dikatakan pula semakin baik pula mutu atau kualitas sekolah tersebut. Sebagaimana diketahui bahwa  manajemen  pendidikan  merupakan  sebuah  proses  secara continuitas yang  dilakukan  oleh organisasi/lembaga pendidikan dengan fungsionalisasi semua unsur-unsur yang ada dalam sebuah organisasi,  yang  didalamnya  terdapat  upaya  saling  mempegaruhi,  saling  mengarahkan,  dan  saling mengawasi  sehingga  seluruh  aktivitaas  dan  kinerja  organisasi/lembaga  pendidikan  dapat  tercapai sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya. 4
Standar isi, sebagai salah satu standar nasional pendidikan didalamnya terdapat kurikulum dari  setiap  satuan  pendidikan.  Bagaimana  bentuk  kurikulum  yang  diimplementasikan  di  suatu sekolah, seperti apa SKL (Standar Kompetensi Lulusan) yang menjadi target dari proses belajar mengajar  yang  dilakukan  di  sebuah  satuan  lembaga  pendidikan.  Hal  yang  paling  penting  dalam standar  isi  adalah  bagaimana  kurikulum  dan  pengembangannya  di  sebuah  lembaga  pendidikan. Oleh karena itu, setiap sekolah harus mengimplementasikan manajemen pengembangan kurikulum yang menjadi acuan dalam kegiatan belajar mengajarnya. 5
Manajemen  pengembangan  kurikulum  harus  dilakukan  oleh  setiap  lembaga  pendidikan, sebagai  sebuah  penyesuaian  antara  kurikulum  terbaru  yakni  Kurikulum  2013  dengan  nilai-nilai kearifan lokal setempat (local wisdom) . Proses implementasi pengembangan kurikulum bertolak pada kompetensi lulusan, isi kurikulum, proses pembelajaran, proses penilaian, silabus dan buku ajar. Sehingga,  tujuan  dari  diimplementasikannya  kurikulum  2013  yakni  dapat  menghasilkan  insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif, melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang berintegritas. 6
SMP Negeri 2 Paciran Lamongan yang bernaung dalam Yayasan Pondok Pesantren Sunan Drajat  (YPPSD)  Lamongan  melakukan  pengembangan  dengan  menyesuaikan  dengan  nilai-nilai kearifan Pesantren Sunan Drajat. Sehingga perbedaan yang mendasar dari implementasi kuriulum 2013  diluar  lembaga  pendidikan  pesantren  dengan  yang  diimplementasikan  di  SMP  Negeri  2 Paciran sebagai lembaga pendidikan/sekolah negeri di lingkungan Pesantren jelas sangat berbeda. Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  dilakukan  dan  fokus  pada  bagaimana  manajemen pengembangan  kurikulum 7 pada  pengembangan  diri  peserta  didik  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan dengan meningkatkan keseimbangan antara soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan, 8 dalam kata lain yakni dapat menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan akademik dan non akademik. 9
4 Hikmat, Manajemen Pendidikan , 19.
5 Rusman, Manajemen Kurikulum (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012), 3.
6 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Pondok Cabe, Press Workshop, Pada Tanggal 14 Januari 2014.
7 Manajemen pengembangan kurikulum adalah suatu proses identifikasi, analisis, sintesis, evaluasi, pengambilan keputusan, dan kreasi elemen-elemen kurikulum Maka dari itu sekolah harus mengembangkan kurikulum 2013 agar relevan dengan visi, misi dan tujuan sekolah tersebut. Dalam hal ini sekolah akan melakukan manajemen pengembangan kurikulum 2013 yang artinya sekolah melaksanakan kurikulum 2013, menilainya dan menyempurnakannya agar menjadi lebih baik. Baca Zainal Arifin, Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014), 28. Menurut Hamalik Manajemen pengembangan kurikulum adalah suatu proses sosial yang berkenaan dengan upaya yang dilakukan dalam rangka pengembangan kurikulum untuk pencapai tujuan pendidikan. Baca Omar Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008), 10. Sedangkan kurikulum menurut Zainal Hamalik adalah salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan, sekaligus merupakan pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan jenjang pendidikan. Lihat juga Zainal Hamalik, Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014), 1.
8 M. Fadhilah, Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014), 16.
9 Baharuddin dan Umiarso, Kepemimpinan Pendidikan Islam (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), 262.

## Metode Penelitian
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  menurut  Krik  dan  Miller  yang  berarti pengamatan terhadap manusia dan yang berhubungan dengannya. 10 Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian deskriptif menurut Whitney yakni dengan mempelajari masalah yang ada di masyarakat  dan  yang  berhubungan  dengannya  seperti  tata  cara  yang  berlaku,  sikap-sikap, pandangan-pandangan, dsb. 11
Kehadiran Peneliti dan Lokasi Penelitian
Peneliti  dalam  penelitian  ini  berperan  sebagai  pelaksana,  pengumpulan  data,  penganalisis data, dan menjadi pelapor hasil riset lapangan. 12 Adapun lokasi penelitian di SMP Negeri 2 Paciran dengan alamat Komplek Pondok Pesantren Sunan Drajat, Banjarwati, Paciran, Lamongan, Jawa Timur. Penelitian berlangsung mulai 06 April 2019-06 Mei 2019.

## Sumber, Jenis, dan Teknik Pengumpulan Data
Sumber data primer pada penelitian ini adalah kepala sekolah, waka kurikulum, guru-guru dan peserta didik SMP Negeri 2 Paciran. Sedangkan data sekunder diperoleh dari literatur yang relevan. 13 stakeholder,  dokumen-dokumen  (arsip)  SMP  Negeri  2  Paciran.  Teknik  dalam pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. 14
Analisis Data
Penelitian ini menggunakan analisis data model Miles dan Huberman, adapun keseluruhan proses penelitian terdiri atas: 1) Reduksi Data, yaitu proses pengumpulan data penelitian, kemudian di tafsirkan atau diseleksi masing-masing data yang relevan dengan focus masalah yang diteliti. Dari semua  data  yang  telah  tekumpul  maka  dilakukan  reduksi  atau  dirangkum  dan  dipilih  serta memfokuskan pada tema-tema yang penting sesuai yang dibutuhkan. 15 2) Display / Penyajian Data, yaitu proses analisis dari berbagai data yang dimiliki untuk disusun secara sistematis sehingga data yang diperoleh dapat menjelaskan atau menjawab masalah yang diteliti. 16 3) Mengambil kesimpulan lalu diverifikasi setelah mengalami reduksi data dan display data maka tahap akhirnya yaitu verifikasi data. Dalam mengambilan keputusan masih harus menelitinya kembali. 17
10 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010), 36.
11 Moh. Nazir, Metode Penelitian (Jakarta: PT. Galia Indonesia, 2013), 16.
12 Lexy J. Moeloeng, Metode Penelitian Kualitatif: Edisi Revisi (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), 168.
13 Literatur ya ng relevan dengan penelitian ini antara lain: 1] Siti Subarkah, “Manajemen Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) Alam Al- Aqwiya Cilongok Banyumas” (Tesis --, IAIN Purwokerto, 2016], 6. 2] Soraya  Agustin,  “Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan  (Studi Multisitus Di SMK Negeri 1 Kota Kediri Dan SMK Al-Huda Kota Kediri) ” (Tesis, IAIN Tulungagung, 2017], xvi – xvii. 3] Syarifatut Tadzkiroh, “Manajemen Kurikulum 2013 Di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Khadijah Surabaya” (Skripsi, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2015], iv.
14 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Satu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), 201.
15 Sugiono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2015), 247.
16 Ibid., 249.
17 Ibid., 252. .

## Hasil dan Diskusi
Adapun proses pengembangan kurikulum 2013 di SMP Negeri 2 Paciran melalui beberapa tahapan,  yaitu:  perencanaan  pengembangan  kurikulum,  pengorganisasian  pengembangan kurikulum, pelaksanaan pengembangan kurikulum, dan evaluasi pengembangan kurikulum. 18

## Perencanaan Pengembangan Kurikulum
Proses perencanaan pengembangan kurikulum yang pertama adalah tujuan kurikulum yang mendasari  rumusan  isi  dan  struktur  kurikulum  yang  diharapkan.  Tujuan  dari  kurikulum  sendiri sesuai  dengan  visi  SMP  Negeri  2  Paciran,  “Berprestasi,  Unggul    Dalam    Standar    Nasional Pendidikan, Berwawasan Lingkungan   dan   Berakhlaqul  Karimah  Yang  menjunjung Budaya Pesantren”.
Adapun perencanaan yang dilakukan dalam proses pengambangan kurikulum 2013  di SMP Negeri 2 Paciran berpusat pada pengembangan diri dari peserta didik agar tetap menjunjung budaya pesantren. Seperti yang disampaikan oleh waka kurikulum SMP Negeri 2 Paciran sebagai berikut:
Untuk pengembangan kurikulum kita terfokuskan pada beberapa cara untuk pengambangan diri peserta didik yakni, pembiasaan membaca juz amma pada saat apel pagi, pembiasaan literasi sebelum pelajaran berlangsung dan ditunjang dengan ekstrakurikuler yang ada.
Perencanaan yang lain adalah dengan membuat struktur kurikulum 2013 dengan dipadukan dengan kurikulum adiwiyata, karena SMP Negeri 2 Paciran termasuk sekolah adiwiyata di kawasan Lamongan.  Sedangkan  struktur  kurikulum  yang  digunakan  oleh  SMP  Negeri  2  Paciran  adalah sebagai berikut:
1. Mata pelajaran Kelompok A merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
2. Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat ditambah dengan muatan lokal.
3. Mata  pelajaran  muatan  lokal  dan  keagamaan  berdiri  sendiri,  yang  memuat  :  Bahasa  Jawa, Bahasa Arab, Alquran, Fiqih, PLH, Aqidah Akhlak, dan Tata Boga
4. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 40 menit.
5. Beban  belajar  penugasan  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri,  paling  banyak  50%  dari  waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
6. Beban belajar per minggu adalah 48 Jam pelajaran dan 44 jam pelajaran , disesuaikan dengan kebutuhan  belajar  peserta  didik,  kebutuhan  akademik,  sosial,  budaya,  dan  faktor  lain  yang dianggap penting.
7. Kegiatan ekstra kurikuler (self development) tidak termasuk beban belajar, karena substansinya dipilih sendiri oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan, minat, dan bakat masing-masing, kecuali self development yang bersifat wajib, yaitu Pramuka dan Tahfidzul Qur’an.
a. Pramuka : wajib diikuti oleh peserta didik kelas VII dan VIII
b. Tahfidzul Qur’an :
1) Wajib diikuti oleh seluruh peserta didik, kelas VII, VII, dan IX.
2) Sebagai  SKL  plus,  salah  satu  persyaratan  kelulusan  adalah  setiap  peserta  didik diwajibkan hafal seluruh surat pada Juz 30.
8 PLH diintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran. Tujuan :
18 Arifin, Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum , 25 – 26.
Membina  peserta  didik  untuk  memiliki  kesadaran  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan segala sesuatu yang terkait dengan lingkungan, memiliki pengetahuan, ketrampilan, sikap dan tingkah  laku,  motivasi,  komitmen  untuk  bekerja  sama  untuk  dapat  memecahkan  berbagai masalah  lingkungan  saat  ini,  dan  mencegah  timbulnya  masalah  baru  dengan  memberikan penekanan pada kegiatan-kegiatan yang sifatnya praktis dan memberikan pengalaman secara langsung (fisrt-hand experience).
9. Pendidikan Karakter dan Pengembangan Ekonomi Kreatif diintegrasikan ke dalam semua mata pelajaran, pengembangan diri, dan budaya sekolah.
10. Berdasarkan  kebijakan  sekolah  dan  pertimbangan  khusus,  Bimbingan  dan  Konseling  (BK) dimasukkan  ke  jam  tatap  muka  pembelajaran.  BK  tetap  dikategorikan  Pengembangan  Diri, bukan muatan lokal
Dalam hal ini dapat disimpulkan bahwa ada beberapa tambahan dalam mata pelajaran yakni untuk  muatan  lokal  ada  bahasa  jawa,  bahasa  arab,  akuntansi/tata  boga,  pendidikan  lingkungan hidup, bimbingan konseling. Untuk muatan keagamaan yaitu Al- Qur’an, Fikih, dan Akidah Akhlak. Untuk pengembangan diri yaitu pada hari selasa dan sabtu dilakukannya merangkum buku yang dibaca selama 20 menit sebelum kegiatan belajar mengajar (Literasi), pembiasaan juz amma setiap hari, sholat dhuha setiap hari selain sabtu, kamis dan selasa.
Tabel 1 Jadwal Pengembangan Diri Peserta didik No Jenis Pengembangan Diri Waktu 1 Pembiasaan Al- Qur’an Setiap Hari 2 Literasi Sabtu dan Selasa 3 Sholat Dhuha Ahad, Senin, dan Rabu
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disumpulkan  bahwa  pengembangan  kurikulum  yang  ada  SMP Negeri 2 Paciran lebih terfokuskan pada pengembangan peserta didik, antara lain:
1. Apel pagi disertai dengan membaca juz amma
Dalam  hal  ini  sekolah  menerapkan  kedisiplinan  peserta  didik  dengan  melakukan  apel  pagi dengan membaca juz amma sebagai pembiasaan yang baik, dan tidak hanya itu sekolah juga tidak meninggalkan budaya pesantren dengan melakuakn berdo’a bersama sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar.
2. Literasi
Literasi yang dimaksud disini adalah membaca buku sebelum proses pembelajaran berlangsung dan setelah itu peserta didik diwajibkan untuk merangkumnya.
3. Sholat Dhuha
Dalam  hal ini  SMP Negeri  2 Paciran juga  melakukan pengembangan diri seperti pembiasaan sholat dhuha agar peserta didik terbiasa melakukan sholat sunnah dan lebih mendekatkan diri kepada sang Pencipta
4. Ekstrakurikuler (program tahfidz)
Program  tahfidz  adalah  salah  satu  ekstrakurikuler  di  SMP  Negeri  2  Paciran.  Dalam  hal  ini sekolah mengimplementasikan program tahfidz sebagai salah satu cara untuk pengembangan diri. Program tahfidz ini merupakan program hafalan juz amma yang dilakukan oleh peserta
didik. Disini sasaran program tahfidz sendiri adalah peserta didik yang mampu membaca al- Qur’an dengan baik dan benar dan mampu untuk menghafalnya.
Pengorganisasian Pengembangan Kurikulum
Tahapan yang selanjutnya adalah pengorganisasian. Pengorganisasian disini berarti pembagian tugas dalam melaksanakan pembagian kurikulum. Tahapan ini dilakukan supaya perencanaan yang telah  dibuat  berjalan  dengan  lancar  sesuai  dengan  harapan.  Pengorganisasian  adalah  proses menghubungkan  orang-orang  yang  terlibat  dalam  organisasi  pendidikan  dan  menyatupadukan tugas serta fungsinya dalam sistem jaringan kerja yang relationship antara satu dan yang lainnya. 19 Proses pembagian tugas dalam pengembangan kurikulum SMP Negeri 2 Paciran yaitu hasil dari perencanaan yang telah dibuat kepala sekolah dan waka kurikulum dan disampaikan kepada dewan guru pada saat rapat. Kemudian kepala sekolah menunjuk salah satu guru sebagai ketua tim pelaksana pengembangan kurikulum. Guru tersebut yang akan melaksanakan rencana yang telah dibuat.  Tim  pelaksana  pengembangan  kurikulum  tersebut  akan  membuat  standar  operasional prosedur yang disahkan dan disetujui oleh kepala sekolah.
Ketua  tim  pengembangan  kurikulum  tersebut  adalah  waka  kurikulum  dan  beranggotakan beberapa  guru.  Waka  kurikulum  SMP  Negeri  2  Paciran  mempunyai  anggota  dengan  berbagai bidang  dan  tugas  masing-masing,  seperti:  ASBID  Pengajaran  (Pembelajaran),  ASBID  Evaluasi (Penilaian), ASBID Pengembangan diri, dan ASBID perlombaan.
Tugas dari tim pengembangan kurikulum yaitu merealisasikan dan menyusun kurikulum dan rencana yang telah dibuat. Waka kurikulum dan tim pengembangan kurikulum melaksanakan apa yang  telah  direncanakan  dan  menyusunnya  menjadi  sebuah  dokumen  kurikulum  dari  hasil pengembangan yang telah dilakukan. Pengorganisasian pengembangan kurikulum dilakukan agar proses pengembangan berjalan secara efektif dan efisien.

## Pelaksanaan Pengembangan Kurikulum
Dalam  melakukan  proses  pengembangan  kurikulum  2013  SMP  Negeri  2  Paciran  telah melakukan beberapa proses yakni ada  empat unsur dalam proses pengembangan tersebut yaitu tujuan, metode dan material, penilaian, dan balikan atau feedback 20
1. Tujuan: dalam hal ini SMP Negeri 2 Paciran telah menyelaraskan tujuan Pondok Pesantren yakni dengan  visi  “Berprestasi  unggul  dalam  Standar  Nasional  pendidikan,  berwawasan lingkungan dan berakhlaqul karimah yang menjunjung budaya pesantren”. 21
2. Metode dan Material: dalam hal ini pendidik SMP Negeri 2 Paciran telah menggunakan metode yang  sesuai  dengan  apa  yang  menjadi  kebijakan  Kemendikbud  tentang  kurikulum  2013. Walaupun  ada  yang  diaplikasikan  dengan  metode  ceramah  agar  peserta  didik  mudah memahami materi yang disampaikan. Seperti yang telah dijelaskan pada paparan data.
3. Penilaian: dalam hal ini SMP Negeri 2 Paciran menggunakan penilaian harian dan penilaian per semester.
4. Balikan atau Feedback : dalam hal ini SMP Negeri 2 Paciran melihat pengalaman terdahulu agar menjadi tolak ukur dalam perencanaan selanjutnya.
Dalam melakukan pengembangan kurikulum SMP Negeri 2 Paciran menggunakan beberapa prinsip pengembangan kurikulum mulai dari relevansi, efektifitas, efesiensi, kesinambungan, fleksi-
19 Hikmat, Manajemen Pendidikan , 118.
20 Hamalik, Manajemen Pengembangan Kurikulum , 96.
21 Dokumen Pribadi SMP Negeri 2 Paciran, Banjarwati Paciran Lamongan. “Visi dan Misi SMP Negeri 2 Paciran”.
bilitas dan berorientasi dengan tujuan. Pertama , dalam hal ini SMP Negeri 2 Paciran menerapkan prinsip relevansi pendidikan dengan lingkungan peserta didik, kehidupan yang akan datang, dunia kerja dan ilmu  pengetahuan.  Dalam  hal  ini  pengembangan  kurikulum  di  SMP  Negeri  2  Paciran  melakukan pengembangan  kurikulum  dengan  tujuan  untuk  menjawab  apa  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat sekitar.  Sehingga  dapat  bermanfaat  untuk  masyarakat  sekitar.  Selain  itu  juga  sekolah  ini mengembangkan kurikulum agar peserta didik dapat memanfaatkan ilmunya untuk kehidupan yang akan  datang  dan  dapat  menemukan  pekerjaan  yang  sesuai  dan  dapat  mengembangkan  ilmu pengetahuannya. Kedua , prinsip efektifitas dalam proses pembelajaran. 22 Dalam hal ini SMP 2 Paciran menggunakan  prinsip  efektifitas  dalam  pengembangan  kurikulum  agar  pencapaian  kegiatan  belajar mengajar  dan  hasil  dari  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan. Ketiga , prinsip efesiensi juga digunakan dalam pengembangan kurikulum agar usaha, biaya, waktu dan tenaga yang  digunakan  dapat  menyelesaikan  program  pengajaran  tersebut  dengan  sangat optimal. Keempat, prinsip kesinambungan juga digunakan dalam pengembangan kurikulum agar tingkat pendidikan, jenis program  pendidikan  serta  bidang  studi  dapat  berkesinambungan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah ditentukan. Kelima, prinsip  fleksibilitas  digunakan  agar  peserta  didik  dapat  memilih  minat  dan kemampuannya dalam melakukan proses pembelajarannya. Untuk menunjang minat dan bakat peserta didik,  SMP  Negeri  2  Paciran  mempunyai  beberapa  ekstrakurikuler  seperti  pramuka,  PMR  (Palang Merah Remaja) dan lain  sebagainya. Keenam, prinsip berorientasi dengan tujuan digunakan agar aktifitas dalam pembelajaran   lebih terarah dan sesuai dengan tujuan.
Proses  manajemen  pengembangan  kurikulum  2013  yang  ada  di  SMP  Negeri  2  Paciran dilakukan  dengan  cara  menambahkan  pengembangan  diri  untuk  peserta  didik.  Seperti membiasakan apel pagi dengan membaca surat-surat yang ada di juz 30. Membiasakan sholat dhuha dan sholat dhuhur berjamaah agar relevan dengan nilai-nilai yang ada di pondok pesantren. 23 Melakukan  literasi  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  juga  salah  satu  proses pengembangan kurikulum 2013. Literasi yang dimaksud adalah dengan merangkum setiap buku yang telah dibaca peserta didik sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar selama kurang lebih 20 menit. Selain itu untuk menunjang potensi dari peserta didik disediakan ekstrakurikuler.
Hafalan  juz  amma  juga  dilakukan  untuk  pengembangan  kurikulum  2013  di  SMP  Negeri  2 Paciran. Hafalan juz amma ini diperuntukkan untuk peserta didik yang mampu membaca Al- Qur’an dengan  baik  serta  dapat  menghafalnya.  Akhir  dari  hafalan  juz  amma  ini  dengan  adanya munaqosah/wisuda juz amma yang diadakan oleh sekolah.
Jadi ada banyak cara yang direncanakan oleh SMP Negeri 2 Paciran dalam mengembangkan kurikulum  2013  agar  dapat  menghadapi  harapan  yang  ada  di  masyarakat  dan  juga  dapat mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik. Selain itu agar dapat bersaing dengan peserta didik yang lain dalam menguasai pengetahuan dijenjang sekolah yang selanjutnya.
22 Abdullah Idi, Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2016), 64.
23 Pengembangan  kurikulum  2013  berbasis  Pesantren  bisa  dipelajari  juga  di  SMA  Trensains  Pesantren  Tebuireng Jombang.  Baca  Muslih  Muslih,  “Pembelajaran  Ayat -Ayat  Kawniyah  Di  SMA  Trensains  2  Pesantren  Tebuireng Jombang,” ISLAMICA: Jurnal Studi Keislaman 12, no. 2 (March 3, 2018): 463.

## Evaluasi atau Pengawasan Pengembangan Kurikulum
Tahapan  yang  terakhir  dalam  melakukan  manajemen  adalah  pengawasan  ( controling ). Pengawasan  adalah  cara  untuk  mengetahui  bahwa  apakah  pelaksanaan  dari  pengembangan kurikulum sesuai dengan rencana yang telah ditentukan untuk memenuhi tujuan sekolah.
Keberhasilan  dalam  melakaukan  rencana  pengembangan  kurikulum  adalah  dengan  melihat nilai hasil belajar peserta didik pada saat proses belajar mengajar. Jika nilai hasil belajar peserta didik bagus  maka  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum  tersebut  sesuai  dengan  rencana,  dan  juga sebaliknya.
Evaluasi dalam pengembangan kurikulum dilaksanakan satu semester dua kali itu yang wajib dari sekolah, yakni dengan Ujian Tengah Semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Untuk ulangan harian sesuai dengan apa yang dilakukan setiap guru mata pelajaran.
Pemantauan pengembangan kurikulum dilakukan satu semester satu kali dengan melakukan supervisi pembelajaran/kegiatan belajar mengajar, supervisi dilakukan agar jika ada permasalahan bisa  diselesaikan  secara  cepat.  Dalam  setiap  permasalahan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung pendidik juga mempunyai problem solving sendiri dan jika kendala tersebut belum bisa terselesaikan maka dilakukan diskusi dengan kepala sekolah dan pihak yang berwenang.
Untuk melakukan proses manajemen pengembangan kurikulum 2013 ini kita juga mempunyai faktor  penghambat dan pendukung yang mempengaruhinya, berikut adalah faktor penghambat dan  pendukung  dalam  manajemen  pengembangan  kurikulum  2013  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan di SMP Negeri 2 Paciran:
1. Faktor Penghambat Manajemen Kurikulum 2013 Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SMP Negeri 2 Paciran.
Faktor penghambat dari manajemen pengembangan kurikulum 2013 adalah kurangnya bahan ajar seperti buku paket yang digunakan untuk menunjang peserta didik untuk belajar, tempat duduk untuk belajar jika pembelajaran diluar. Selain itu faktor penghambat yang lain adalah kurangnya administrasi perencanaan dalam proses pembelajaran seperti RPP dan juga inovasi dari pendidik dalam membuat media pembelajaran dan juga penggunaan IT di sekolah yang dibatasi.
2. Faktor Pendukung Manajemen Pengembangan Kurikulum 2013 Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SMP Negeri 2 Paciran.
Faktor  pendukung  dalam  melakukan  manajemen  pengembangan  kurikulum  untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri 2 Paciran, antara lain: sarana dan prasaran yang mendukung seperti adanya beberapa laboratorium, mulai dari lab. IPA, lab. Keterampilan, lab. Komputer, lingkungan sekolah seperti taman yang luas. Selain itu di dalam kelas juga difasilitasi TV yang berfungsi seperti LCD sebagai media pembelajaran. Perpustakan untuk menambah wawasan jika yang dipelajari di kelas kurang banyak, dsb.

## Kesimpulan
Berdasarkan  deskripsi  yang  telah  dipaparkan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa manajemen  pengembangan  kurikulum  2013  mempunyai  tahapan  yakni  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi atau pengawasan.pada tahapan perencanaan kita harus mempunyai  tujuan  dalam  pengembangan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  visi,  misi  dan  tujuan sekolah.  Pada  tahapan  pengorganisasian  diperlukan  tim  pengembangan  kurikulum  agar mempermudah  dalam  pelaksanaan  pengembangan  kurikulum.  Pada  tahap  pelaksanaan pengembangan harus berpegang pada prinsip-prinsip pengembangan kurikulum  dan sesuai dengan
perencanaan maka harus dilakukan pengawasan dan evaluasi pada akhir pengembangan kurikulum dengan menugaskan tim supervisi agar memudahkan proses pengawasan.
Faktor  pendukung  dalam  melakukan  manajemen  pengembangan  kurikulum  untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMP Negeri 2 Paciran,  antara lain:  sarana dan prasarana yang mendukung  seperti  adanya  beberapa  laboratorium,  mulai  dari  lab.  IPA,  lab.  Keterampilan,  lab. Komputer, lingkungan sekolah seperti taman yang luas. Selain itu di dalam kelas juga difasilitasi TV yang berfungsi seperti LCD sebagai media pembelajaran. Perpustakan untuk menambah wawasan jika yang dipelajari di kelas kurang banyak, dsb.
Sedangkan  Faktor  penghambat  dari  manajemen  pengembangan  kurikulum  2013  adalah kurangnya bahan ajar seperti buku paket yang digunakan untuk menunjang peserta didik untuk belajar, tempat duduk untuk belajar jika pembelajaran diluar. Selain itu faktor penghambat yang lain adalah  kurangnya  administrasi  perencanaan  dalam  proses  pembelajaran  seperti  RPP  dan  juga inovasi dari pendidik dalam membuat media pembelajaran dan juga penggunaan IT di sekolah yang dibatasi.
Guna  memperlancar  proses  pengembangan  kurikulum  sebaiknya  sekolah  mengadakan pelatihan,  seminar  ataupun  workshop  tentang  kurikulum  2013.  Selain  menambah  pemahaman tentang  kurikulum  2013  juga  dapat  memberikan  inovasi  baru  untuk  pendidik  dalam mengimplementasikan dan mengembangkan kurikulum 2013. Selain itu guna memperlancar proses kegiatan  belajar  mengajar  perlu  perencanaan  yang  matang  sebelum  pembelajaran,  meliputi: materi/bahan ajar, media dan metode pembelajaran yang cocok.

## Daftar Kepustakaan.
Agustin,  Soraya.  “Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah  Kejuruan Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  (Studi Multisitus Di SMK Negeri 1 Kota Kediri Dan SMK Al- Huda Kota Kediri).” Tesis --, IAIN Tulungagung, 2017.
Arifin, Zainal. Konsep Dan Model Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014. Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Satu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta, 2013. Baharuddin, and Umiarso. Kepemimpinan Pendidikan Islam . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Fadhilah,  M. Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs,  SMA/MA . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
Hamalik, Omar. Manajemen Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2008.
Hamalik,  Zainal. Konsep  Dan  Model  Pengembangan  Kurikulum .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya, 2014.
Hikmat. Manajemen Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011.
Idi, Abdullah. Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2016. Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010.
Moeloeng, Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif: Edisi Revisi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007. Muslih,  Muslih. “Pembelajar an  Ayat-Ayat Kawniyah  Di  SMA  Trensains  2 Pesantren  Tebuireng Jombang.” ISLAMICA: Jurnal Studi Keislaman 12, no. 2 (March 3, 2018): 455 – 480. Nazir, Moh. Metode Penelitian . Jakarta: PT. Galia Indonesia, 2013. Rusman. Manajemen Kurikulum . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012. Saefullah. Manajemen Pendidikan Islam . Bandung: CV. Pustaka Setia, 2014.
Subarkah, Siti. “Manajemen Pengembangan Kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) Alam Al- Aqwiya Cilongok Banyumas.” Tesis --, IAIN Purwokerto, 2016. Sugiono. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2015. Tadzkiroh,  Syarifatut.  “Manajemen  Kurikulum  2013  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) Khadijah Surabaya.” Skripsi, UIN Sunan Ampel Surabaya, 2015.