## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MODELLING THE WAY PADA SISWA KELAS IX SMP

## INDRA KURNIAWAN
Universitas Indraprasta PGRI, Jl Nangka No 58 C Jagakarsa, Jakarta Selatan; Inkur.master@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  matematika dengan  penerapan  metode Modelling  The  Way pada  siswa  kelas  IXF  SMP  tahun  ajaran 2012/2013.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap persiapan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan  refleksi.  Siklus  I  dan  siklus  II  dilaksanakan  tiga  kali  pertemuan.  Subyek  penelitian adalah peserta didik kelas IXF SMP N 1 Ceper yang berjumlah 24 siswa terdiri dari 9 siswa putra  dan  15  siswa  putri. Data  peningkatan  aktivitas  ini  diambil  dengan  observasi  aktivitas siswa  selama  proses  pembelajaran.  Sedangkan  untuk  prestasi  belajar  diambil  dengan menggunakan tes evaluasi yang berbentuk tes uraian. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. (2) Hasil belajar siswa meningkat ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil tes akhir siklus. Rata-rata tes akhir siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu  dari  71,04  menjadi  79,17.  Sedangkan persentase ketuntasan meningkat dari 70,83% menjadi 87,5%.  Hasil tes akhir siklus II sudah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, apabila dikelas tersebut terdapat 80% siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yaitu 68. Dari hasil penelitian di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  metode Modelling  The  Way dapat meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMP  tahun  ajaran 2012/2013.
Kata kunci : metode Modelling The Way , aktivitas, dan prestasi.
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  improve  SMP  students’  activity  and  learning achievement, in mathematics, with the application of the Modeling the Way method, during the  2012/2013  academic  year.  This  research  is  a  classroom  action  research  (PTK)  that  is conducted  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  preparation,  action,  observation,  and reflection.  Cycle  I  and  Cycle  II  are  executed  within  three  meetings  each.  Subjects  are  IXF grade  students  of  SMP  N  1  Ceper  amounting  to  24  students  consisting  of    9  male  and  15 female students. The data was taken by increased observation of students’ activities during the learning process, while their achievement was measured by evaluating them in the form of  tests.  The  results  showed  that:  (1)  The  students’  activities  have  increased  from  the  first cycle to the second cycle. (2) The students’ learning outcomes have also risen, as shown by an increase in the cycle’s final test results. The average final test scores, from cycle I to cycle II,  has  risen  from  71.04%  into  79.17%.  While  the  minimum  percentage  of  completeness increased  from  70.83%  to  87.5%.  The  test  results  of  the  second  cycle  have  reached  the indicator of the success that has been established when 80% of students reached the Value Minimum Criteria for completeness (KKM), which is 68. From the results above, it can be concluded  that  the  application  of  the Modelling  The  Way method  can  increase  the  activity and learning achievement of IX SMP students during the 2012/2013 academic year.
Keywords : Modeling the Way method, activity, and achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  salah  satu  kebutuhan  yang  penting  dalam  kehidupan  manusia. Melalui  pendidikan,  manusia  dapat  mengembangkan  diri  maupun  memberdayakan  potensi alam dan lingkungan untuk kepentingan hidupnya. Selain itu, pendidikan merupakan sarana dan  wadah  pembinaan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Pendidikan  dikatakan  unggul  apabila dalam  prosesnya  mampu  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  diperlukan  suatu  usaha.  Salah  satu  bentuk usaha  tersebut  adalah  melalui  peningkatan  mutu  pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan tidak terlepas dari kualitas proses pembelajaran. Melalui proses pembelajaran akan diperoleh hasil  belajar  siswa  seperti  yang  diharapkan  dalam  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan sebelumnya.
Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang  menduduki  peranan  penting dalam  dunia  pendidikan  karena  dengan  belajar  matematika  bisa  mengajari  kepada  siswa untuk  menyelesaikan  permalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dalam penelitian  Turgut  dan  Yilmaz  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  mepelajari  matematika berguna untuk mengembangkan kemampuan murid yaitu biasanya memahami dan selesaikan masalah  dunia  nyata.  Akan  tetapi  banyak  orang  memandang  matematika  sebagai  ilmu kering,  abstrak,  teoretis,  penuh  lambang-lambang  dan  rumus-rumus  yang  rumit,  dan membingungkan.  Mereka  mungkin  pernah  mengalami  pengalaman  yang  kurang menyenangkan  ketika  belajar  matematika  di  sekolah,  seperti  teknik  pembelajaran  yang monoton, kurangnya inovasi metode, kurangnya konsep pengembangan diri pada siswa, guru mendominasi  pelajaran,  kurangnya  pemahaman  konsep  matematika  dan  aplikasinya  dalam kehidupan  nyata.  Hal  tersebut  mengakibatkan  siswa  menganggap  bahwa  matematika merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan  menakutkan  sehingga  berakibat  aktitas  dan  prestasi belajar matematika siswa masih rendah.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  selama  kegiatan  PPL  dan  wawancara  dengan beberapa  siswa  kelas  IX-F  SMPN  3  Ceper  antara  lain:  (1)  sebagian  siswa  tidak  menyukai pelajaran  matematika,  mereka  menganggap  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit dipahami,  (2)  rendahnya  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  yang  ditandai antara  lain:  aktivitas  dalam  bertanya,  mengemukakan  pendapat,  menjawab  pertanyaan, mengerjakan  soal  di  depan  kelas,  dan  mengerjakan  soal-soal  latihan  yang  diberikan  oleh guru  dan  (3)    Pada saat  menerima  pelajaran  para  siswa  kurang  konsentrasi,  sebagian  siswa gaduh  dan  sebagian  siswa juga  malas  untuk  mencatat  materi  yang  diberikan  guru  sehingga mereka  kesulitan  untuk  menyelesaikannya  karena  catatan  yang  mereka  pelajari  kurang lengkap  dan  materi  yang  tidak  tercatat  itu  cepat  dilupakan.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil wawancara guru bidang studi matematika mengatakan bahwa hasil belajar matematika siswa yang  memenuhi nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 68,00 sebanyak 15 siswa  (62,5%)  dan  8  siswa  (37,5%)  lainnya  masih  di  bawah  KKM.  Hal  ini  menunjukkan aktivitas dan prestasi belajar matematika masih rendah.
Berdasarkan pengamatan penulis di  SMPN 3 Ceper, pembelajaran  matematika  sudah menggunakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Namun  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas  IX  menggunakan  pembelajaran  konvensional,  pada  umumnya  lebih didominasi  oleh  guru  atau  bersifat  ” teacher  center” .  Guru  menerangkan  konsep  di  depan kelas kemudian diberikan dalam contoh soal dan latihan-latihan. Siswa cenderung pasif dan kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas  siswa  yang  hanya mencatat,  mendengar  dan  sedikit  bertanya.  Interaksi  antara  siswa  yang  satu  dengan  siswa yang  lainnya  dalam  pembelajaran  sangat  rendah.  Sehingga  menimbulkan  belajar  menjadi monoton dan siswa kurang terlibat secara aktif, akibatnya siswa cepat bosan, kurang serius sehingga materi dirasakan sulit

## ISSN: 2088-351X
Untuk mengatasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan, seorang guru harus dapat memilih metode pembelajaran yang bertujuan untuk lebih memberi kesempatan murid untuk lebih  aktif  agar  siswa lebih  kreatif  dan  dapat  mengaplikasaikan  kedalam  kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  sesuai  dalam  penelitian  Arsaythamby  dan  Zubainur  (2014)  yang  menyatakan bahwa  cara  terbaik  memperlajari  matematika  adalah  memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk  lebih  aktif  sehingga  dapat  mengaplikasikan  dalam  konteks  keseharian.    Penerapan metode  yang  digunakan  secara tepat  oleh  guru  diharapkan  siswa  dapat  belajar secara  aktif, keterlibatan siswa secara langsung dalam proses belajar, baik dalam hal mendengar maupun menanggapi  pelajaran  matematika.  Hal  ini  sesuai  dalam  penelitian  Sutama  dan  Narimo (2013)  yang  menyatakan  bahwa  guru  harus  mampu  memilih  metode  pembelajaran  yang efektif  dan  menarik  sehingga  dalam  tercapai  tujuan  pembelajaran.  Peneliti  mencoba menerapkan metode yang dapat digunakan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan aktivitas  siswa  dalam  belajar  matematika.  Aktifitas  yang  dimaksud  adalah  aktifitas  dalam mengemukakan  pendapat  baik  secara  lisan  ataupun  tertulis,  hal  ini  sesuai  dalam  penelitian Susanto  dan  Murnawingsih  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  Aktifitas  dalam  belajar matematika meliputi ungkapan dari berbagai kesempatan untuk mengkomunkiaskan gagasan yang  berupa  tulisan  ataupun  ungkapan  lisan.  Dengan  adaya  peningkatan  aktivitas  siswa diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika.  Salah  satu  metode yang  dapat digunakan  adalah  metode Modelling  The  Way .  Menurut  Silberman  (1996) Modelling  The Way merupakan  teknik  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  berlatih, melalui demonstrasi, keterampilan khusus yang diajarkan di kelas. Peserta didik diberi waktu yang singkat untuk membuat skenarionya sendiri dan menentukan bagaimana mereka ingin menggambarkan kecakapan dan teknik yang baru saja dilakukan di kelas. Dengan demikian metode Modelling  The  Way itu  sesuai  untuk  diterapkan  dalam  mengatasi  permasalahan pembelajaran matematika. Keterlibatan kecapakan siswa akan meningkatkan aktivitas belajar dan  sausana  yang  menyenagkan  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  prestasi  belajar matematika  siswa.  Hal  ini  sesuai  dalam  penelitian  Masoan et  al (2013)  yang  menyatakan bahwa menyediakan satu lingkungan belajar menarik, keikut sertaannya murid dengan aktif ke aktivitas selama proses belajar matematik murid akan menjadi lebih paham. Dari uraian di  atas  menunjukkan  adanya  keterkaitan  antara  aktivitas  dan  prestasi  belajar  belajar matematika melalui metode Modelling The Way .
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada  tidaknya  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Modelling The Way siswa kelas IX SMP Tahun Pelajaran 2012/2013.

## METODE
Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMPN  1  Ceper  kelas  IXF  semester  gasal  tahun  ajaran 2012/2013  dengan  subjek    24  siswa,  terdiri  dari  9  siswa  putra  dan  15  siswa  putri.  Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Siklus I dan II masing-masing diadakan tiga kali pertemuan. Hal ini sesuai pendapat Arikunto dkk (2008) mengemukakan  bahwa  PTK  adalah  sebuah  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas.  Dalam penelitian tindakan kelas ini, digunakan metode pembelajaran Modelling The Way . Prosedur penelitian  ini  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  evaluasi,  dan  refleksi untuk  setiap  siklus.  Pada  akhir  setiap  siklus  diadakan  evaluasi  untuk  mengetahui  seberapa besar peningkatan prestasi belajar siswa. Pada setiap siklus akan dilaksanakan pembelajaran dengan metode Modelling The Way .
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  dengan  :  (1)  Tes yang  dilaksanakan  pada  setiap  akhir  siklus  untuk  mengetahui  akhir  evaluasi  pada  setiap siklus;  (2)  observasi  adalah  kegiatan  pengamatan  (pengambilan  data)  untuk  mengetahui sejauh  mana  perkembangan  aktifitas  siswa.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini
dilakukan dengan cara: (1) Reduksi Data untuk memisahkan hal-hal yang penting dan tidak penting  dari  data-data  yang  terkumpul,  (2)  Penyajian  Data  yaitu  menyajikan  data  dalam bentuk tabel yang berisi tentang : rata-rata dan presentasi, (3) kesimpulan.
Untuk mengetahui apakah penerapan metode Modelling The Way dapat meningkatan prestasi  belajar  matematika,  maka  diberikan  target  ketuntasan  belajar  atau  indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah  apabila  dikelas  tersebut  ≥  80%  siswa  yang mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yaitu  68.  selain  itu  juga  meningkatnya peran siswa dalam proses pembelajaran yang dilihat dari peningkatan aktvitas belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  sebagai  penerapan  pelaksanaan  metode Modelling The Way dalam upaya peningkatan aktivitas dan prestasi belajar matematika siswa kelas IX SMP  yang  dilaksanakan  Penelitian  dilaksanakan  mulai  tanggal  12  November  2012  sampai dengan  3  Desember  2012.  Sebelum  memulai  siklus,  peneliti  melakukan  pretest  terlebih dahulu, pada tanggal 12 November 2012 peneliti mengadakan pretest. Pretest dilaksanakan selama 40 menit. Hasil pretest disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pretest No. Keterangan Pretest 1 Nilai Tertinggi 80 2 Nilai Terendah 20 3 KKM 68 4 Rata-rata Kelas 55,42 5 % Ketuntasan 41,67 % 6 % Ketidaktuntasan 58,33 %
Dari tabel di atas terlihat bahwa persentase ketuntasan klasikal hanya 41,67%, masih banyak nilai siswa yang belum memenuhi KKM, ini berarti prestasi belajar matematika siswa masih rendah.  Setelah  itu  baru  dilakukan  penelitian  dalam  siklus.  Siklus  I  terdiri  dari  3  kali pertemuan,  untuk  Kompetensi  Dasar yaitu menentukan  ruang  sampel  suatu  percobaan dan menghitung peluang masing-masing titik sampel pada ruang sampel suatu percobaan . Siklus II  terdiri  dari  3  kali  pertemuan,  untuk  Kompetensi  Dasar  yaitu  Menentukan  peluang  suatu kejadian sederhana. Berdasarkan analisis data pada Siklus I dan Siklus II sebagai penerapan pelaksanaan  metode Modelling  The  Way dalam  upaya  peningkatan  aktivitas  belajar matematika siswa dapat disajikan dalam Tabel 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktifitas Siswa Siklus I Dan Siklus II
No Jenis Aktivitas Siswa Hasil Rata-rata (%) Keterangan Siklus I Siklus II 1 Memperhatikan Penjelasan Guru 77,08 91,67 Meningkat 2 Mencatat 70,83 87,5 Meningkat 3 Berdiskusi Dalam Kelompok 58,33 77,08 Meningkat 4 Bertanya 33,33 47,92 Meningkat 5 Menjawab Pertanyaan 31,25 47,92 Meningkat 6 Aktif Dalam Kelompok 75 87,5 Meningkat 7 Berpendapat Dalam Diskusi Kelas 35,42 43,75 Meningkat
8 Mengerjakan Soal 77,08 93,75 Meningkat 9 Tidak berbuat Apa-apa atau ngobrol sendiri 22,92 10,42 Turun 10 Berbuat Gaduh 14,58 8,33 Turun
Berdasarkan analisis data pada Siklus I dan Siklus II sebagai penerapan pelaksanaan metode Modelling The  Way dalam  upaya  peningkatan  prestasi  belajar  matematika  siswa  dapat disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Prestasi Belajar Matematika Siswa No. Keterangan Pretest Siklus Keterangan I II 1 Nilai Tertinggi 80 100 100 Meningkat 2 Nilai Terendah 20 50 60 Meningkat 3 Rata-rata Kelas Meningkat 4 % Ketuntasan 41,67 70,83 87,5 Meningkat 5 % Ketidak tuntasan 58,33 38,44 12,5 Menurun
Berdasarkan hasil analisis pada Siklus I dan Siklus II sebagai penerapan pelaksanaan metode Modelling  The  Way dalam  upaya  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  matematika siswa, selanjutnya dilakukan pembahasan lebih mendalam, yaitu:
1. Aktivitas Belajar
Jika dilihat dari analisis dari hasil observasi siswa selama pembelajaran dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Pada pembelajaran di siklus I aktivitas siswa sudah cukup baik.  Siswa  sudah  mulai  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  sudah  mulai  berani bertanya, berpendapat dalam diskusi, mencatat, berani mengerjakan soal di depan kelas, serta antusias  memperhatikan  guru  menyampaikan  materi  sudah  baik.  Namun  masih  ada kekurangan-kekurangan  yang  harus  diperbaiki.  Siswa  masih  ada  yang  bingung  penerapan metode Modelling The Way . Siswa juga masih kesulitan dalam menyampaikan hasil diskusi di  depan  kelas  hal  ini  dikarenakan  siswa  merasa  belum  percaya  dengan  kemampuan  hasil diskusi  dari  kelompok  mereka.  Selain  itu  masih  ada  juga  siswa  yang  ngobrol  sendiri sehingga kurang bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menjawab pertanyaan dari kelompok  lain.  Pada  saat  pembahasan  hasil  diskusi  baik  soal  latihan  atau  pertanyaan  dari kelompok  lain  ada  sebagian  siswa  yang  berbuat  gaduh  sehingga  mengganggu  konsentrasi siswa yang lain.  Akibatnya pemahaman siswa terhadap materi kurang maksimal.
Pada  pembelajaran  di  siklus  II  aktivitas  siswa  sudah  lebih  baik  karena  guru  selalu memberikan  apresisai  dan  motivasi  kepada  siswa  tentang  metode  pembelajaran  yang digunakan  sehingga  siswa  tidak  bingung  dan  mulai  terbiasa  menggunakan  metode pembelajaran Modelling  The  Way .  Pada  waktu  diskusi  berlangsung  guru  selalu  mencatat siapa  yang  sudah  berkomentar  dan  siapa  yang  belum  atau  hanya  pasif  diam  saja,  guru meminta  siswa  yang  pasif  tersebut  harus  memberikan  komentar  tentang  hasil  penyajian kelompok yang telah tampil maka dengan cara demikian  siswa mulai percaya diri sehingga dapat menjadikan siswa yang pasif dapat menjadi aktif dalam diskusi. Selain itu siswa yang ngobrol  sendiri  mulai  berkurang  karena  sudah  mulai  bisa  bertanggung  jawab  terhadap kelompoknya.  Pada  saat  pembahasan  hasil  diskusi  baik  soal  latihan  atau  pertanyaan  dari kelompok  lain  siswa  yang  berbuat  gaduh  semakin  sedikit,  sehingga  tidak  mengganggu konsentrasi  siswa  yang  lain.  Hasilnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  dapat  dikuasai dengan  sempurna.  Siswa  mulai  bisa  bertanggung  jawab  dengan  kelompoknya  terutama
dalam  menjawab  pertanyaan  dari  kelompok  lain,  siswa  yang  berbuat  gaduh  dan  hanya ngobrol sendiri sudah berkurang, sehingga tidak mengganggu konsentrasi siswa lain.

## 2. Prestasi Belajar
Berdasarkan rekapitulasi hasil belajar matematika siswa nilai tertinggi meningkat dari sebelum  tindakan  (pretest)  maupun  sesudah  tindakan  (post-test)  sebagai  berikut:  nilai tertinggi  naik  dari  80  menjadi  100,  nilai  terendah  naik  dari  20  menjadi  60,  rata-rata  kelas naik dari 55,45 menjadi 79,17, persentase ketuntasan naik dari 41,67% menjadi 87,5%, dan persentase ketidaktuntasan turun dari 58,33% menjadi 12,5%.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah disajikan, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  melalui  penerapan  metode Modelling  The  Way dapat  meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa kelas IX SMP Tahun Pelajaran 2012/2013.
Beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan adalah sebagai berikut: (1) bagi Guru: Dapat menciptakan suasana yang akrab dan menyenangkan. Agar dalam proses pembelajaran tidak terasa membosankan dan siswa akan menjadi  lebih  aktif,  Dalam  pemilihan  kelompok  hendaknya  benar-benar  merata  agar  tidak terjadi kesenjangan baik dalam kelompok maupun antar kelompok, Lebih memotivasi siswa agar  berani  bertanya  dan  mengemukakan  pendapat  atau  hasil  diskusi  di  depan  kelas  dan memberikan  bimbingan  bagi  siswa  yang  kurang  aktif  atau  mengalami  kesulitan.  (2)  bagi siswa:  fokus,  serius,  dan  memperhatikan  penjelasan  guru  ketika  mengikuti  pembelajaran dengan  metode Modelling  The  Way ,  sehingga  tidak  bingung  pada  saat  berlangsungnya proses  pembelajaran,  Lebih  giat  belajar  di  rumah  untuk  mempelajari  materi  yang  akan dijadikan  bahan  diskusi  sehingga  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan guru walaupun hanya dengan waktu yang singkat dan akan lebih mudah berdiskusi dengan teman  kelompok,  Lebih  meningkatkan  rasa  percaya  diri  khususnya  untuk  bertanya, mengemukakan  pendapat  saat  melakukan  demontrasi,  ataupun  mengerjakan  soal  di  depan kelas, Membiasakan diri untuk bekerja kelompok pada saat pembelajaran berlangsung, tidak hanya  bergantung  pada  temannya  saja,  karena  dalam  metode Modelling  The  Way dituntut untuk bekerja kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto;  Suharsimi;  Suhardjono  dan  Supardi.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta: Bina Aksara.
Arsaythamby,  V  dan  Zubainur,  C.M.  2015. How  a  realistic  mathematics  educational approach  affect  students’  activities  in  primary  schools . Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences . 159: 309–313.
Masoum,  E.,  Rostamy,  M.,  dan  Kalantarnia,  Z.  2013. A  study  on  the  role  of  drama  in learning mathematics. Internatonal Scientific Publications and Consulting Services. 13: 1-7.
Susanto,  H.A  dan  Murwaningsih,U.  2015. Improving  students’  activity  in  mathematics communication  trough  metacognitive  learning  approach  based  on  lesson  study . International Journal of Education and Research , 3 (2): 169-180. Sutama,  H  dan  Narimo,  S.  2013. Contextual  math  learning  based  on  lesson  study canincrease study communication . International Journal of Education . 5 (4): 48-60. Silberman, Mel. 1996. Active Learning . Yogyakarta: Pustaka Insan Madani. Turgut,  M  dan  Yılmaz,  S.  2012. Relationships  among  preservice  primary  mathematics teachers’  gender,  academic  success  and  spatial  ability . International  Journal  of Instruction . 5 (2): 5-20.