## PERAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PEMBELAJARAN
MEMBACA AL- QUR’AN BERDASARK AN ILMU TAJWID DENGAN METODE JOYFUL LEARNING DI MI MATHLA’UL ANWAR MARGOSARI
Laili Nur Baiti 1 , Tuti Puspitasari 2 , Ikhsan Mustofa 3 SekolahTinggi IlmuTarbiyah (STIT) Pringsewu Alamat :Jalan Raya Wonokriyo Gadingrejo Pringsewu 35373 Telp. 0729-333-091 Website :www.stitpringsewu.ac.id E-mail :lailinurbaiti2@gmail.com 1 , tutipuspita12@gmail.com 2 , stit.pringsewu@gmail.com 3

## Abstract
As  for  some  of  the  problems  that  the  researchers  found  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Mathla  ul  Anwar  (MIMA) Margosari, namely the lack of interest and lack of reading law and makhroj. This resulted in many students who do not understand the reading of the Koran is good and correct. The purpose of this study was to determine the role of interactive multimedia in learning to read the Qur'an with the joyfull learning method. This study used a qualitative approach.  The  data  collection  technique  in  this  study  was  through  observation,  documentation  and  interviews because  with  this  method,  detailed  data  could  be  obtained  starting  and  activities.  tedious  learning  to  the  learning outcomes  of  the  role  of  media  in  learning.  The  sample  of  this  study  was  52  large  class  students  from  class  5-6 MIMathla'ul Anwar Margosan using cluster random sampling technique. The results obtained from this research are that students are more enthusiastic to learn and are motivated to learn tajwid and understand the law of reading and are able to apply makhraj on reading the Qur'an.
Keywords : The role of interactive multimedia, the Qur'an, Tajweed science, joyful learning

## Abstrak
Adapun beberapa masalah yang peneliti temukan di Madrasah ibtidaiyah mathla’ul anwar (MIMA) margosari adalah kurangnya minat dan hukum bacaan serta makhroj yang masih kurang. Hal ini mengakibatkan banyak siswa yang belum  memahami  bacaan  al- qur’ an  yang  baik  dan  benar.  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  peran  multimedia interaktif pembelajaran membaca al- qur’an dengan metode joyful learning. penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif,  Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  obsevasi,  dokumentasi  dan wawancara, karena dengan metode tersebut dapat diperoleh data secara terperinci mulai dari kegiatan belajar yang menjemuhkan  sampai  pada  hasil  belajar  adanya  peran  media  didalam  pembelajaran.  Sampel  penelitian  ini  adalah siswa  kelas besar berjumlah 52  dari kelas 5- 6 MI Mathla’ul Anwar Margosari dengan  menggunakan tekhnik cluster random sampling. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah siswa semakin bersemangat untuk belajar dan terpacu minat untuk belajar ilmu tajwid serta memahami hukum bacaan dan mampu menerapkan makhraj pada bacaan al- qur’an . Katakunci : Peran Multimedia interaktif, Al- Qur’an ilmu Tajwid , joyful learning

## A.  PENDAHULUAN
Pada  era  digital  ini  manusia  seakan  tidak dapat lepas  dari  teknologi,  karena  teknologi  merupakan sarana utama bagi masyarakat dalam upaya mencapai kesejahteraan.  Sehingga hadirnya  teknologi  semakin memberikan  pengaruh  dan  kotribusi  besar  dalam segala  aspek  kehidupan.  Tidak  terkecuali  dalam bidang pendidikan. Dengan lahirnya inovasi teknologi mampu  menghadirkan  perangkat  dan aplikasi  yang sangat mudah untuk dipelajari dan digunakan sebagai media pembelajaran.
Al  Quran  adalah  kitab  suci  umat  islam  yang dapat  membawa kebahagian  karena  kitab  suci  Al Quran  merupakan  wahyu  Allah  yang  diturunkan kepada  Rasul-Nya  untuk  membimbing  umatnya  ke jalan  yang benar (Munandar, 2012).
Ilmu  tajwid  merupakan  salah  satu  pelajaran yang  diajarkan  pada  Madrasah Ibtida’iah  Mathla’ul Anwar  (MIMA)  Margosari,  dimana  metode  yang selama  ini  digunakan  dalam  pembelajaran  ilmu tajwid adalah dengan metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, metode pemberian tugas serta dengan  menggunakan  me tode  Iq’ra  atau Al- Qur’an membuat  fokus  siswa  hanya  pada  saat  belajar  di MIMA, dan tidak mengulang kembali apa yang sudah dipelajari.  Ilmu  Tajwid  ialah  pengetahuan  tentang kaidah  serta  cara-cara  membaca  Al  Quran  dengan sebaik-baiknya.  Pembahasan  utama  atau  yang dipelajari  dalam  ilmu  tajwid  adalah  huruf  yang berjumlah  29,  dalam  bermacam-macam  harakah (barisnya) serta dalam bermacam-macam hubungan ( Zarkasyi, 2003).
Peneliti melihat rata-rata    metode pengajaran Al Qur’an kurang  memfokuskan  pada  pengajaran yang membuat siswa merasa bosan. Lemahnya pengajaran al- qur’an  membuat  siswa  cenderung  lebih  suka bermain  sehingga  membuat  siswa  tidak  fokus  serta tidak  tertarik  pada  pembelajaran  tersebut  akibatnya siswa  belum  bisa  memahami  hukum  bacaan  serta makhroj yang masih kurang.
Di  dalam  mengajarkan makhoriju  al  khuruf, atau  ilmu  tajwid  ini  kebanyakan  dari  motode pembelajaran  Al  Qur’an,  masih menggunakan  pola konvensional,  yakni  ketika  mengajarkan  huruf hijaiah  dengan  cara  melafalkan  biasa,  peserta  didik diminta  untuk  melihat  lisan  guru  dimana  dan bagaimana  huruf  hijaiah  itu  keluar.  Cara mengajarkan  makhraj  seperti  ini  memang  tidak salah,  namun  terlihat   masih  sulit  dalam  prakteknya. Selain  peserta  didik  masih  kesulitan  dalam   melihat dimana huruf itu keluar dari lisan   pendidik,  mereka juga  kesulitan  dalam  menirukannya.  Kesulitan semakin bertambah ketika pelajaran yang disampaikan  pendidik,  tidak  segera          dikuasai  oleh peserta  didik.  Kejemuan  dan  putus  asa  mulai dirasakan  mereka.  Akhirnya  belajar  sebisanya  saja,
yang penting lancar membaca Al Qur’an, bacaannya fasih apa tidak, tidak menjadi   masalah dan juga tidak menjadi  tolak  ukur.  Dampak  panjang  dari  keadaan pengajaran  Al Qur’an seperti  ini  akan  berakibat kurang  fasih  dan  kurang  ternikmatinya  indahnya bacaan Al Qur’an .
Demikian  juga  dengan  para  pendidik, merekapun  akan  terkungkung  dengan  rutinitas pengajaran  membaca  Al Qur’an yang  monoton, kurang  menarik,  dan  semakin menjemuhkan.  Untuk itulah penulis tertarik dan tertantang untuk membuat metode  baru  yang  lebih  menarik,  mudah  dan menyenangkan.
Dengan  adanya  peran  Multimedia  interaktif pembelajaran  membaca  al- qur’an  berdasarkan  ilmu tajwid  dengan  metode  joyfull  learning  ini  akan memudahkan  pendidik dalam menyampaikan materi dan tentunya akan jadi hal baru dalam pembelajaran. dengan  metode  yang  menyenangkan  ini  tentunya dapat  menumbuhkan  jiwa  semangat  para  peserta didik dan peserta  didik pun merasa  terkesan dengan penyampain  melalui  media  yang  dimana  hal  ini berbeda dari pembelajaran-pembelajaran yang hanya dengan metode ceramah.

## B. RUMUSAN MASALAH
1. Bagaimana  Peran  multimedia  interaktif pembelajaran membaca al- qur’an berdasarkan ilmu tajwid dengan metode joyfull learning?

## C.  TUJUAN
1.  Untuk mengetahui peran multimedia interaktif pembelajaran membaca al- qur’an berdasarkan ilmu tajwid dengan metode joyful learning.

## D.  METODE
Penelitian  ini  digolongkan  kedalam  penelitian kualitatif,  yaitu  meneliti  gejala  social  yang berlangsung secar alamiah. Penelitian kualitatif juga termasuk  metodologi  yang  dimanfaatkan  untuk prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif.  Data  deskritif  adalah  data  yang  ditulis menggunakan  kata-kata  secara  mendetail  (Bogdan dan  Taylor:  1975).  Dalam  hal  ini  subyek  yang diteliti  adalah  Peran  Multimedia  Interaktif pembelajaran  membaca  al- qur’an  berdasarkan ilmu tajwid  dengan  Metode  Joyful  Learning.  Objek penelitian  adalah  tentang  kreatifitas  guru  dalam penggunaan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran membaca al- qur’an .
Populasi  dalam  penelitian  ini  terdapat  152  siswa yang terdiri dari kelas 1-6. Sampel dalam penelitian ini berjumlah    52    dengan    menggunakan  tekhnik  cluster random  sampling  dimana  seorang  peneliti  membagi populasi menjadi beberapa kelompok yang terpisah yang disebut dengan cluster. dari beberapa cluster ini diambil beberapa sampel yang dipilih secara random atau acak. Analisis penelitian dari teknik cluster random sampling ini  diambil  dari  data  sampel  cluster-cluster  tersebut. cluster  random  sampling  adalah  teknik  sampling  yang diterapkan  ketika  pada  popolasi  didapati  kelompok- kelompok yang nampak seragam namun secara internal tetap berlainan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  ibtidaiyah mathla’ul anwar margosari dan menggunakan observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Obsevasi  adalah  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  suatu pengamatan,  dengan  disertai  pencatatan-pencatatan terhadap  keadaan  atau  prilaku  objek  sasaran.  (S. Nasution:  1996  :128).  Dari  pengertian  diatas  metode obsevasi  dapat  dimaksudkan  suatu  cara  pengambilan data melalui pengamatan langsung terhadap situasi atau peristiwa yang ada dilapangan.
Sedangkan wawancara adalah teknik pengumpulan data melalui proses tanya jawab lisan yang berlangsung satu  arah,  artinya  pertanyaan  datang  dari  pihak  yang mewawancarai  dan  jawaban  diberikan  oleh  yang diwawancara.  (Abdurrahman  Fatoni:105).  Wawancara ( interview) yaitu  melakukan  tanya  jawab  secara  lisan, sepihak, bertatap muka secara langsung dan dengan arah tujuan  yang  telah  ditentukan.  Tujuan  wawancara  ini yaitu untuk mendapatkan informasi yang akurat tentang sumber data yang dibutuhkan oleh peneliti.

## D. Pembahasan

## Metode  pembelajaran  yang  digunakan  pada Madrasah  ibtidaiyah  mathla’ul  anwar  (MIMA)
Margosari  masih  menggunakan  metode  belajar ceramah  sehingga  hal  tersebut  cenderung  membuat siswa tidak begitu antusias. Hal ini dilihat pada saat pembelajaran siswa
cenderung kurang memperhatikan,  sebagian  siswa  bermain  dengan temannya.  Pembelajaran  seperti  ini  dinilai  kurang efektif,  karena  siswa  tidak  sepenuhnya  dapat mengikuti dengan rasa senang dan antusias.

## JOYFUL  LEARNING  PADA  MULTIMEDIA INTERAKTIF
Berdasarkan  hal  diatas  peneliti  memiliki inisiatif  untuk  menerapkan  metode  joyful  learning dalam pembelajaran. Karena metode joyful learning itu  adalah  salah  satu  dari  metode-metode pembelajaran  yang  menyenangkan.  Dalam  proses pembelajaran harus dibuat dengan lemah lembut dan sekaligus  menyenangkan  agar  peserta  didik  tidak tertekan  secara  psikologis  dan  tidak  merasa  bosan terhadap  suasana  dikelas  serta  apa  yang  diajarkan oleh guru nya.
Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  sulitnya siswa dalam menerima materi, Faktor pertama adalah faktor dari dalam siswa yaitu semangat belajar siswa yang  dalam  mengikuti  pembelajaran  sangat  rendah, kemampuan  berpikir  dan  daya  konsentrasi  terbukti saat berlangsungnya proses pembelajaran siswa lebih asyik  bercerita  sendiri  kepada  temannya  dan  tidak memperhatikan.  Faktor  kedua  adalah  proses pembelajaran  belum  menggunakan  metode  yang inovatif sehingga siswa lebih cepat merasa bosan dan proses  pembelajaran  masih  cenderung berpusat  pada guru,  sedikit  siswa  yang  bertanya  atau  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  guru,  siswa  masih  sulit dalam mengungkapkan pendapatnya.
Pada  pembelajaran  ini  dilakukan  beberapa inovatif  diantara  nya  dengan  menggunakan  media tentunya  agar  pembelajaran  lebih  bermakna  dan dapat  dipahami  oleh  siswa  khususnya  di  mata pelajaran Al- qur’an berbasis ilmu tajwid.

## Implementasi Form Menu Utama
Tampilan menu utama ini merupakan tampilan awal  media  pembelajaran  tajwid.  Pada  halaman utama  media  pembelajaran  ini  terdapat  beberapa menu materi pembelajaran tajwid antara  lain menu Huruf Hijaiyah,
Adapun  tampilan  menu  utama  dapat  dilihat     pada gambar 5.1
Gambar 5. 1

## Tampilan Utama Media Pembelajaran   Tajwid
Dalam  hal  ini  Guru  menyebutkan  beberapa hukum  bacaan  diantaranya  ada  idzar halqi,  ikhfa’, iqlab,  idhom  bighuna  dan  idhom  bilaghunah. Penyampainya  yang  disampaikan  kepada  peserta didik dari mulai menjelaskan tentang pengertian lalu ke  contoh  bacaan  ayat  al- qur’an  kemudian mengajarkan  satu  persatu  kepada  peserta  didik tujuannya agar memahami dan bisa menerapkannya.

## Implementasi  Menu  Utama  Nun  Sukun  dan Tanwin
Tampilan  menu  utama  Nun  Sukun  dan Tanwin  ini  menampilkan  hukum-hukum  Nun Sukun  dan  Tanwin  yang  terdiri  dari  Izhar  Halqi, Ikhfa,  Iqlab,  Idgham  Bighunnah,  dan  Idgham Billaghunnah. Adapun tampilan menu Nun Sukun dan Tanwin dapat dilihat pada gambar 5.2.

## Gambar  5.  2  Tampilan  Menu  Utama  Nun Sukun dan Tanwin
Dalam  menu  bagian  ini  seperti  hal  nya  pada gambar  yg  pertama  yang  mana  dimulai  dari penjelasan  pengertian  kemudian  memberikan beberapa contoh bacaan dalam al- qur’an.

## Implementasi  Menu  Izhar  Halqi
Tampilan  menu  Izhar  Halqi  ini  merupakan  bagian  dari hukum  Nun  Sukun  dan  Tanwin.  Tampilan  Izhar  Halqi ini  berisikan  pengertian  Izhar  Halqi,  contoh  dengan gambar dan suara. Adapun tampilan menu Izhar Halqi dapat dilihat pada gambar.

## Gambar 5. 3 Tampilan Menu Izhar Halqi
Pada tampilan ini sebagian siswa sudah mulai mengerti ketika membaca pada bacaan ayat al- qur’an dengan demikian proses pembelajaran yg digunakan dengan media sangat berpengaruh terutama pada menu bergambar.
Joyful  learning  tergolong  dalam  multimedia interaktif.  Adapun  Multimedia  interaktif  ini  muncul seiring  dengan  perkembangan  media,  serta  jika melihat dalam proses pembuatan dan penggunaannya tidak terlepas dari perangkat komputer. Levy (2013 : 418)  mendefinisikan  multimedia  interaktif  sebagai sebuah  sistem  komputer  dengan  kapasitas  untuk menyampaikan informasi visual dan pengguna secara interaktif. Berbeda dengan Levy, Purnama (2013 : 5) mendefiniskan multimedia interaktif sebagai pengintegrasian  teks  digital,  grafik,  animasi,  audio, gambar  dan  video  dengan  cara  menyediakan user (secara individu) sebuah tingkat kontrol (user control) yang tinggi dan interaktif. Sedangkan menurut  Naning (2015  :  18)  mengemukakan  bahwa  multimedia interaktif
merupakan
pembelajaran dengan menggunakan  komputer  sebagai  media  untuk menyampaikan materi  dengan  menggabungkan  teks, gambar,  grafik,  suara,  animasi,  video  dan  dalam menyajikannya  peserta  didik  berinteraksi  langsung dengan  komputer  untuk  mendapatkan  respon  yang diinginkan.
Berdasarkan  pengertian  dari  beberapa  ahli, dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  multimedia interaktif merupakan salah satu media pembelajaran berbasis  komputer  yang  dapat  difungsikan  sebagai sarana untuk menyampaikan ilmu pengetahuan yang cukup  efektif,  karena  dapat  menyajikan  materi secara  visual  dengan  mengintegrasikan  unsur  teks, audio,  video,  grafik,  dan  animasi  dalam  satu kesatuan tampilan.
Dalam  hal  ini  Al- Qur’an  dengan Ilmu  tajwid
merupakan bagian yang akan diterapkan menggunakan metode joyfull learning

## Al- qur’an Ilmu Tajwid
Kondisi  peserta  didik  berkaitan  dengan kemampuannya  dalam  membaca  al- qur’an  sangat beragam.  Sebagaimana  yang  terjadi  disekolah MIMA  Margosari  adalah  adanya  beberapa  faktor lingkungan  dan  keberagaman  lainnya  Misalnya, asal sekolah, pendidikan non formal seperti Taman Pendidikan  al- Qur’an,  lingkungan  tempat  tinggal , perhatian orang tua, dan minat peserta didik.
Keberagaman kemampuan peserta didik dalam membaca  al- Qur’an  dipengaruhi  oleh banyak faktor.  Dalam  hal  ini  diupayakannya  cara  atau strategi  untuk  mengatasinya,  setelah  diketahui bahwasanya  faktor  yang  mendorong  peserta  didik adalah  kurangnya  bacaan  dengan  menggunakan ilmu tajwid yang benar. Upaya yang dilakukan oleh guru  dalam  hal  ini  adalah  dengan  meningkatkan ketrampilan membaca al- qur’an dengan memberikan motivasi atau dorongan kepada peserta didik dengan memberikan pemahaman atau Adanya perhatian yang lebih  terhadap  membaca  al- Qur’an karena  membaca  al- Qur’an merupakan  dasar untuk mempelajari  agama  Islam.  Membaca  al- Qur’an termasuk  ibadah  karena  melaksanakan perintah Allah SWT, serta meningkatkan iman dan taqwa kepada Allah SWT.
Lafadz  Tajwid  menurut  bahasa  artinya membaguskan.  Sedangkan  menurut  istrilah  adalah “mengeluarkan  s etiap  huruf  dari  tempat  keluarnya dengan  memberi hak  dan  mustahaknya”.  Yang dimaksud  dengan  hak  huruf  adalah  sifat  asli  yang selalu  bersama  dengan  huruf  tersebut.  seperti  Al Jahr, Isti’la’, istifal, dan lain sebagainya. Sedangkan yang  dimaksud  dengan  mustahak  huruf  adalah  sifat yang nampak sewaktu-waktu seperti tafkhim, tarqiq, ikhfa’ dan lain sebagainya.
Kemampuan  peserta  didik  dalam makhārijul huruf masih sangat kurang. dari beberapa siswa ada yang  masih  kurang  fasih  dalam  makhrijul  huruf, contohnya  masih  didapatkan  bacaan  peserta  didik yang belum mampu membedakan dalam penyebutan huruf  hijaiyyah  khususnya pada  penyebutan  huruf isti’lā .  Salah  satu  tujuan  utama  mempelajari  ilmu tajwid  dalam  membaca  al- qur’an  adalah  untuk mengetahui  dalam  membunyikan  huruf  dari mahrajnya  (tempat  keluarnya),  cara  membaca hukum-hukum  bacaan,  kalimat  tepat  untuk  berhenti (waqaf), dan lain sebagainnya.
Tajwid  juga  berati  mengeluarkan  huruf  dari tempatnya  dengan  memberikan  sifat  yang  ada  pada setiap  huruf.  Secara  garis  besar,  ilmu  tajwid  adalah
ilmu  yang  mempelajari  tentang  bagaimana  cara mengucapkan  huruf-huruf  yang  ada  di  dalam  kitab suci Al- Qur’an.

## E.    PENUTUP

## 1. KESIMPULAN

## Kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di
Madrasah  Ibtidaiyah  Mathla’ul  Anwar  (MIMA) Margosari  masih  dilakukan  dengan  metode  ceramah atau  monoton  dan  cenderung  siswa  tidak  antusias untuk  belajar,  kurangnya  minat  serta  hukum  bacaan dan  makhraj  yang  masih  kurang.  Upaya  yang dilakukan  dalam  hal  ini  guru  sebagai  penyalur pendidikan  sudah  sebaiknya  bisa  mengatasi permasalahan yang di alami oleh peserta  didik perlu dilakukannya  metode  belajar  yang  menyenangkan yang dapat dinikmati oleh siswa serta membuat siswa merasa  bersemangat  untuk  belajar  yakni  dengan menggunakan media bergambar,  yang menarik minat siswa  sehingga  siswa  tidak  merasa  jenuh  disaat  jam pelajaran berlangsung. Peneliti melihat dampak yang terjadi  pada  siswa  yakni  siswa  merasa    bersemangat dan  antusias  serta  menumbuhkan  minat  belajar  pada siswa  dan  mampu  menerapkan  hukum  bacaan  serta makhraj pada bacaan al- qur’an. Dengan menggunakan  metode  joyfull  learning  bisa  lebih bagus  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih bermakna.

## 2.    SARAN
Kepada  pihak  sekolah  sebaiknya  perlu ditingkatkan kreatifitas guru dalam pengajaran serta diperlukan  adanya  kerjasama  antar  guru  agar penyampain  materi  yang  disampaikan  dapat dipahami siswa dengan baik. Kepada bapak ibu guru dan  calon  guru,  alangkah  lebih  baik  apabila  kita mengkaji lagi tentang media interaktif ini. Terutama dalam  Pendidikan  agama  Islam  yakni  Al- qur’an . Kepada  Peneliti  selanjutnya  juga  diharapkan  untuk menggunakan  lebih  banyak  sumber  untuk  mencari data-data yang diperlukan oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Allessi  and  Trolip.(2001).Multimedia  and  learning:
Methods  and  development.Boston:Allyn  and Bacon.
Abdurrahman,  1999.  Membiasakan  Belajar  Nyaman dan Menyenangkan. Bandung: Kaifah.
Ahmad  Soenarto,  Pelajaran  Tajwid  Praktis  & Lengkap.(Jakarta: Binatang Terang,1988)
Chapman.(2009). Digital Mutimedia. 3ed.New York: John Wiley & Sons.
Darmansyah. 2011. Strategi
Pembelajaran Menyenangkan Dengan  Humor. Jakarta:  Bumi Aksara.
Leow, T.F & Neo, M. 2014. Interactive Multimedia Learning:  Innovating  Classroom  Education  In A  Malaysia  University.  The  Turkish  Online Journal pf Education Technology Vol. 13 Issue
2. Diakses pada tanggal 25 Januari 2022.
Levy,  S&  Gamboa,  F.2013.  Quality  Requirements
For Multimedia Interactive Informative Systems.  Sientific  Research:  Journal  of Software Engineering and Aplications,
(online). (http:/www.scirp.org/journal /jsea)
diakses pada tanggal 25 Januari 2022.
M. Quraish Shihab, Membumikan Al- Qur’an: Fungsi dan Peran wahyu dalam
Kehidupan
Masyarakat, (Bandung: Mizan, 2003)
Mistari,  dkk.  2011. “Aplikasi Belajar  Membaca dan  Mengucapkan  Huruf  Hijaiyah  Dengan Tajwid Berbasis  Android”.  Tugas  Akhir.
Surabaya: Institut  Teknologi Sepuluh November.
S.  Nasution, Metode  Research (Jakarta:  Bumi Aksara, 1996), hal.128
Warsita,  B.  (2008).  Teknologi  pembelajaran landasan  dan  aplikasinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.