## Ekasakti Jurnal Penelitian & Pengabdian

## (EJPP)
https://ejurnal-unespadang.ac.id/index.php/EJPP
PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PERMULAAN DENGAN MEDIA KARTU KATA TEMA LINGKUNGAN BERSIH, SEHAT, DAN ASRI PADA SISWA KELAS 1 UPT. SD NEGERI 17 SARUASO
Misdar Misdar 1
SD Negeri 17 Saruaso Email: misdar17@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Received   : 25/02/2022 Revised     : 10/03/2022 Publish      : 31/05/2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  permulaan dengan  media  kartu  kata  pada  siswa  kelas  1  UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso, Kecamatan  Tanjung  Emas,  Kabupaten  Tanah  Datar.  Penelitian  ini  merupakan
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bersifat  deskriptif  kualitatif dengan menggunakan pendekan kualitatif yang diperkuat dengan pendekatan kuantitatif, dengan    mengambil    latar    UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso.  Subjek  penelitian  ini adalah siswa kelas I di UPT. SD Negeri 17 Saruaso, sedangkan objek penelitian ini  adalah  peningkatan  keterampilan  membaca  permulaan  dengan  media  kartu kata    pada  tema    lingkungan  bersih,  sehat  dan  asri.  Penelitian    ini    dilakukan dalam    tiga    siklus    dan    melalui    empat    tahapan    yang  mencakup:  (1) perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3)  observasi,  dan  (4)  refleksi.  Data  diperoleh melalui  observasi,  wawancara,  tes  membaca  dan  dokumentasi.  Analisis  data dilakukan dengan menggunakan analisis kualitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian  data,  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  media  kartu  kata  dapat  meningkatkan  keterampilan membaca permulaan siswa. Peningkatan aktivitas belajar siswa dapat diukur dari evaluasi siklus I, dan II dengan nilai aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 67,50%  dan  siklus  II  sebesar  83,13%.  Sedangkan  hasil    tes  peningkatan keterampilan  membaca  permulaan    dapat  diukur    dari    setiap  siklusnya, keterampilan  membaca  siswa  pada  siklus  I  sebesar  73,63  (belum  mencapai KKM),  keterampilan  membaca  pada  siklus  II  sebesar    86,20  (sudah  mencapai KKM).
Kata Kunci:
Media Kartu Kata, Membaca Permulaan.

## ABSTRACT

## Keywords:
Word Card Media, Beginning Reading. This study aims to improve early reading skills with word card media in grade 1 UPT  students.  SD  Negeri  17  Saruaso,  Tanjung  Emas  District,  Tanah  Datar Regency.  This  research  is  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  which  is descriptive  qualitative  by  using  a  qualitative  approach  with  a  quantitative approach,  taking  the  UPT  as  the  background.  17  Saruaso  State  Elementary School. The subjects of this study were first grade students at UPT. SD Negeri 17 Saruaso, the object of this research is the improvement of original reading skills using  word  cards  on  the  theme  of  a  clean,  healthy  and  beautiful  environment. This  research  was  conducted  in  three  cycles  and  through  four  stages  which
include:  (1)  planning,  (2)  implementation,  (3)  observation,  and  (4)  reflection. Data  were  obtained  through  observation,  interviews,  reading  tests  and documentation.  Data  analysis  was  carried  out  using  qualitative  analysis consisting  of  data  reduction,  data  presentation,  drawing  conclusions  or  levers. The results showed that word card media could improve students' initial reading skills. Student learning activities can be measured by increasing the evaluation of cycles I and II with the value of student learning activities in the first cycle of 67.50%  and  the  second  cycle  of  83.13%.  Meanwhile,  the  test  results  for improving  the  initial  reading  skills  can  be  measured  from  each  cycle,  the students' reading skills in the first cycle are 73.63 (not yet reached the KKM), the reading skills in the second cycle are 86.20 (have reached the KKM).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara aktif  mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UU RI No.20 Tahun  2003  tentang  sistem  nasional).  Berdasarkan  undang-undang  No  20  Tahun  2003  tentang sistem  pendidikan  nasional  menyebut,  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  baik  dan  beriman  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat jasmani maupun rohani, berilmu, cakap, kreatif dan terampil, mandiri dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab (Trianto, 2010: 1).
Standar  Isi  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  untuk  Kelas  1  SD  (Depdiknas, 2006:  149)  menjelaskan  bahwa  berbahasa  dan  bersastra  meliputi  empat  aspek,  yaitu:  aspek mendengarkan,  aspek  berbicara,  aspek  membaca,  dan  aspek  menulis.  Keempat  aspek kemampuan  berbahasa  dan  bersastra  tersebut  memang  berkaitan  erat  sehingga  merupakan  satu kesatuan  yang  tidak  dapat  dipisahkan.  Kegiatan  membaca  merupakan  salah  satu  jenis kemampuan  berbahasa  tulis  yang  bersifat  reseptif.  Disebut  reseptif  karena  dengan  membaca seorang  akan  memperoleh  informasi,  memperoleh  ilmu  dan  pengetahuan  serta  pengalaman- pengalaman  baru.  Semua  yang  diperoleh  melalui  bacaan  akan  memungkinkan  seseorang mempertinggi  daya  pikirnya,  mempertajam  pandangannya,  dan  memperluas  wawasannya (Darmiyati Zuchdi dan Budiasih, 2001: 16).
Berdasarkan pada Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah untuk kelas satu pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar (Depdiknas, 2006: 148) bertujuan agar peserta  didik  mempunyai  kemampuan  sebagai  berikut:  a)  berkomunikasi  secara  efektif  dan efisien  dengan  etika  yang  berlaku  baik  lisan  maupun  tulisan,  b)  Menghargai  dan  bangga menggunakan  Bahasa  Indonesia  sebagi  Bahasa  Persatuan  dan  Bahasa  Negara,  c)  Memahami Bahasa  Indonesia  dan  menggunakan  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk  berbagai  tujuan,  d) Menggunakan  Bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  intelektual  serta  kematangan  emosional dan  sosial,  e)  Menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan,
memperluas  budi  pekerti,  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  berbahasa,  f) Menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai  khasanah  budaya  dan  intelektual manusia Indonesia.
Kegiatan membaca merupakan aktivitas yang unik dan rumit, sehingga seseorang tidak dapat melakukan hal tersebut tanpa mempelajarinya terutama anak usia Sekolah Dasar yang baru mengenal huruf atau kata-kata. Problem umum yang dihadapi anak dalam membaca adalah pada pelaksanaan pengajaran membaca, guru sering kali dihadapkan anak yang mengalami kesulitan, baik  yang  berkenaan  dengan  hubungan  huruf,  suku  kata,  kalimat  sederhana,  maupun ketidakmampuan anak  memahami  isi  bacaan. Berdasarkan dari  hasil observasi peneliti di UPT. SD  Negeri 17 Saruaso,  Kecamatan Tanjung Emas, diperoleh data banyak siswa yang memiliki permasalahan  terutama  dalam  hal  membaca  khususnya  di  kelas  rendah  yaitu  kelas  1  (satu). Banyak  data  siswa  keseluruhan  15  siswa,  ada  8  siswa  yang  masih  belum  bisa  membaca  dan  7 siswa  lainnya  sudah  bisa  membaca  walaupun  belum  begitu  lancar.  Hal  inilah  yang  dijadikan peneliti sebagai alasan mengapa peneliti mengangkat permasalahan ini.  Pembelajaran membaca permulaan di UPT.  SD  Negeri  17 Saruaso,  Kecamatan Tanjung Emas  selama  ini  masih  belum mengoptimalkan  media  pembelajaran  yang  ada  di  sekolah.  Proses  pembelajaran  menggunakan media konvensional yaitu dengan papan tulis dan pembelajaran hanya berpusat kepada guru. Hal ini menyebabkan kemampuan membaca permulaan siswa masih sangat rendah. Media kartu kata yang  ada  di  sekolah  tidak  dipergunakan  sebagaimana  mestinya  dan  hanya  disimpan  di  dalam lemari.
Untuk  meningkatkan prestasi  belajar  membaca  siswa di kelas 1 SD  maupun Madrasah Ibtidaiyah,  guru  diharapkan  mempunyai  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  memilih  serta menggunakan  pendekatan  pembelajaran  secara  tepat.  Pendekatan  pembelajaran  Bahasa  lebih ditekankan  pada  pendekatan  komunikatif,  yaitu  keterampilan  menggunakan  Bahasa  Indonesia yang baik dan benar untuk berkomunikasi. Pendekatan komunikatif sepenuhnya dapat diterapkan dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  apabila  siswa  terlibat  aktif.  Siswa  tidak  saja  dilibatkan sejak  awal  dalam  tahap  memilih  tema  dan  menentukan  topik  sajian  bahan  pengajaran.  Dengan demikian  siswa  dapat  merasakan  bahwa  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  menjadi  milik  dan tanggung jawabnya. Tingkat keaktifan siswa yang paling tinggi adalah kemandirian siswa dalam belajar,  keingintahuan  yang  tinggi,  kehausan  mencari  informasi  baru,  dan  kelincahan  dalam mencari pemecahan masalah.
Penggunaan  model  pembelajaran  dan  media  sangat  membantu  dalam  pengajaran membaca permulaan bagi siswa kelas 1 SD merupakan hal yang mutlak diperlukan, anak kelas 1 SD yang pada umumnya baru berusia 6 (enam) tahun masih berada pada taraf berfikir konkret, yaitu anak akan mudah mengenali hal-hal yang bersifat nyata. Di samping itu, dengan alat bantu yang digunakan oleh guru secara bervariasi akan membangkitkan minat siswa dalam mengikuti pelajaran.  Salah  satu  media  yang  memungkinkan  digunakan  oleh  guru  dalam  pengajaran membaca permulaan ini adalah melalui media kartu kata.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan sebuah penelitian tentang penggunaan media  dan  metode  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  khususnya  di
UPT.  SD  Negeri  17 Saruaso,  Kecamatan Tanjung  Emas. Oleh karena  itu, penulis  mengangkat judul  penelitian“  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Dengan  Media  Kartu  Kata Tema  Lingkungan  Bersih,  Sehat,  dan  Asri  Pada  Siswa  Kelas  1  UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso”. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  dengan  menggunakan media kartu kata pada siswa kelas 1 UPT. SD  Negeri 17 Saruaso.
.

## METODE PENELITIAN
Desain  atau  rancangan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). PTK adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama  (Arikunto,  2012:  1).  Lokasi penelitian  ini  adalah  di  UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso,  Kecamatan  Tanjung  Emas  Kabupaten Tanah  Datar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2019/2020,  pada  semester  genap. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  terdiri  dari  15  siswa,  9  siswa  laki-laki  dan  6  siswa perempuan di UPT. SD  Negeri 17 Saruaso, Kecamatan Tanjung Emas  Kabupaten Tanah Datar pada pembelajaran Tematik.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan melalui 2 siklus untuk melihat hasil peningkatan keterampilan membaca pemulaan Siswa Kelas 1 (satu) dengan menggunakan media kartu kata. Masing-masing siklus dengan tahap: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi dengan kolaborasi antara peneliti dengan guru kelas di UPT. SD  Negeri 17 Saruaso, Kecamatan Tanjung  Emas  Kabupaten  Tanah  Datar,  berikut  ini  adalah  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang dilakukan pada setiap siklus.
Apabila peneliti sudah mengetahui letak keberhasilan dan hambatan dari tindakan pada siklus  I,  maka  peneliti  dan  guru  berkolaborasi  menentukan  rancangan  tindakan  berikut  pada siklus II, maka peneliti dan guru berkolaborasi melanjutkan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) seperti pada siklus I. jika telah selesai pelaksanaan pada siklus II, apabila peneliti belum merasa puas untuk perbaikan dan peningkatan atas tindakan tersebut, peneliti dapat melanjutkan penelitian  kedalam  siklus  III,  yang  cara  pelaksanaannya  sama  siklus  sebelumnya.  Tidak  ada ketentuan  atau  ketetapan  beberapa  siklus  yang  harus  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Hal ini tergantung dengan peneliti, jika hasil penelitian telah menemukan  hasil  yang  memuaskan  dalam  perbaikan  dan  peningkatan  proses  pembelajaran  di kelas  maka  peneliti  dapat  menghentikan  dan  mengambil  kesimpulan,  namun  disarankan sebaiknya PTK dilakukan paling kurang dua siklus (Iskandar, 2012: 48).
Teknik dan  instrumen pengumpulan data berupa pengamatan atau observasi. Observasi sangat  sesuai  digunakan  dalam  penelitian  yang  berhubungan  dengan  kondisi/interaksi  belajar mengajar,  tingkah  laku  dan  interaksi  kelompok.  Dalam  penelitian  ini  teknik  observasi  yang dilakukan  dengan  pengamatan  langsung  terhadap  tindakan  guru  dan  siswa  saat  pembelajaran dengan  kartu  kata,  tindakan  pengamatan  dilakukan  berdasarkan  lembar  observasi  yang  telah disusun.  Peneliti  menyiapkan  lembar  observasi  dan  mengamati  setiap  kegiatan  siswa  dan  guru
dalam pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Tes  merupakan  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur  keberhasilan  siswa mengenai kompetensi (Wina Sanjaya, 2010: 235). Hal senada juga dikemukakan oleh (Suharsimi Arikunto, 2005: 198) yang menyatakan bahwa tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat  lain  yang digunakan untuk  mengukur keterampilan, pengetahuan,  intelegensi, kemampuan, atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Tes  ini  dilakukan  untuk  mengetahui peningkatan  keterampilan  membaca  siswa.  Tes  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes membaca  nyaring.  Tes  membaca  nyaring  yang  dilakukan  yaitu  dengan  membaca  5  sampai  10 kalimat  yang dibaca  nyaring, siswa  membacakannya  secara  individual  di depan kelas dan guru mengamati  dan  mendengarkan  membaca  siswa  dengan  memperhatikan  ketepatan  menyuarakan tulisan, lafal, intonasi, kelancaran dan kejelasan dalam pengucapannya. Dokumentasi merupakan metode untuk memperoleh atau mengetahui sesuatu dengan buku-buku, arsip yang berhubungan dengan  diteliti.  Dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  sekolah  dan  identitas  siswa antara lain seperti nama siswa, nomor induk siswa dengan melihat dokumentasi yang ada dalam sekolah.
Tahapan  setelah  pengumpulan  data  adalah  analisis  data.  Dalam  penelitian  ini  analisis dilakukan  peneliti  dari  awal  pada  setiap  aspek  kegiatan  penelitian.  Metode  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  membutuhkan  data  yakni  hasil,  adakah peningkatan  minat  masing-masing  siswa  untuk  aktiif  dalam  proses  pembelajaran  oleh  peneliti, pada  data  kualitatif  yang  dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  yang  terdiri  dari  beberapa komponen yaitu:
1. Reduksi data  merupakan proses  menyeleksi,  menentukan,  fokus,  menyederhanakan, meringkas  dan  mengubah  bentuk  data  mentah  yang  ada  dalam  catatan  lapangan. Dalam  proses  ini  dilakukan  penajaman,  pemilihan,  pemfokusan,  penyelisihan  data yang kurang  bermakna dan  menatanya  sedemikian rupa, sehingga kesimpulan akhir dapat ditarik dan diverifikasikan.
2. Penyajian  data  setelah  direduksi,  data  siap  diberikan.  Artinya  analisis  sampai  pada pembeberan  dara,  berbagai  macam  data  perlu  diteliti  tindakan  yang  telah direduksikan perlu dibeberkan dengan tertata rapi dalam bentuk narasi,matrik grafik atau diagram.
3. Penarikan  kesimpulan,  peningkatan  atau  perubahan  yang  terjadi  dilakukan  secara bertahap  mulai  dari  kesimpulan  sementara  yang  ditarik  pada  akhir  siklus  I  dan terevisi pada siklus II (Sugiyono, 2013: 338-341).
Kriteria keberhasilan merupakan rumusan kinerja yang akan dijadikan acuan atau tolak ukur  dalam  menentukan  keberhasilan  atau  kefektifan  penelitian.  yang  menjadikan  indicator kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  keterampilan  membaca  pada  siswa  kelas  1 UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso,  Kecamatan  Tanjung  Emas  Kabupaten  Tanah  Datar,  melalui penggunaan media kartu kata, indikator kerja dalam penelitian ini bersumber dari RPP Tematik yang  memfokuskan  kepada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  1,  dengan  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan yaitu 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan  membaca  siswa  kelas  I  di  di  UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso  Kecamatan  Tanjung Emas  Kabupaten  Tanah  Datar.  Pelaksanaan  penelitian  pada  keterampilan  membaca  pada  siswa kelas I UPT. SD  Negeri 17 Saruaso yang masih rendah dilakukan dengan tindakan pembelajaran dengan  menggunakan  media  kartu  kata  dengan  ejaan  yang  belum  dikuasai  siswa  yaitu  huruf vokal, konsonan, gabungan konsonan dan huruf diftong yang dituliskan pada sebuah kartu kata dengan ukuran 18 x 6 cm dan 13 x 6 cm pada tulisan tersebut menggunakan variasi warna dan pemenggalan suku kata yang dibedakan dengan warna.
Pembelajaran  membaca  dengan  menggunakan  media  kartu  kata  yang  dilaksanakan didasari dari:
1. Pembelajaran  membaca  harus  memperhatikan  factor  psikologis  yaitu  yang  dapat membangkitkan semangat dan minat siswa.
2. Penggunaan  kartu  kata  dengan  variasi  warna  didasarkan  pada  prinsip-prinsip penggunaan  media  visual  diantaranya  prinsip  kesederhanaan,  dengan  media  yang sederhana maka mudah dibuat oleh guru dan dapat dengan mudah dioperasikan oleh siswa kelas rendah, prinsip penekanan yaitu dengan menggunakan ukuran yang dapat terlihat jelas, prinsip warna agar dapat menarik motivasi siswa
3. Hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  persentase sebesar  67,50%,  sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar 83,13%.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  aspek  keterampilan  membaca  dengan  media kartu kata.
4. Hasil  aktivitas  mengajar  guru  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  persentase  sebesar 71,25%, sedangkan pada siklus II diperoleh rata-rata persentase sebesar 87,50%. Hal ini  pun  menunjukkan  adanya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas dan  memnggunakan  media  kartu  kata  sehingga  mampu  meningkatkan  keterampilan membaca siswa.
5. Hasil  observasi  keterampilan  membaca  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata persentase  sebesar  53,33%  sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  rata-rata  persentase sebesar  93,33%. Hal  ini  pun  menunjukkan  adanya  peningkatan  keterampilan membaca siswa dengan media kartu kata.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  maka  diperoleh  informasi  bahwa  pada pelaksanaan  siklus  I  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran menunjukan  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  belum  begitu  optimal.  Namun  terjadi peningakatan  pada  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  perbaikan- perbaikan  pada  siklus  II  dengan  hasil  sangat  baik.  Adapun  data  yang  diperoleh  adalah  sebagai berikut:
Lembar  observasi  digunakan  sebagai  pedoman  bagi  observer  dalam  melakukan pengamatan  terhadap  keaktifan  belajar  siswa  dan  aktivitas  mengajar  guru  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Hasil  yang  diperoleh  dari  lembar  observasi  digunakan  peneliti  dan observer  sebagai  bahan  untuk  melakukan  refleksi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  yang  telah dilakukan dan sebagai acuan untuk melakukan perbaikan pada siklus selanjutnya. Hasil observasi yang diperoleh pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Persentase Aktivitas Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Kartu Kata
Skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata - rata Siklus I 61,25% 73,75% 67,50% Siklus II 77,50% 88,75% 83,13% Peningkatan keseluruhan 15,63%
Sebagaimana  ditunjukkan  pada  tabel  4.10  terjadi  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa dari siklus I ke siklus II. Hal ini menunjukan bahwa keterampilan membaca siswa dengan media kartu  kata  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  I  di  UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso, Kecamatan  Tanjung  Emas  Kabupaten  Tanah  Datar  selama  proses  pembelajaran.    Adapun persentase aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II disajikan pada diagram berikut:

## Gambar 1. Diagram Persentase Aktifitas Belajar Siswa Dengan Media Kartu Kata
Sedangkan  hasil observasi keterampilan  mengajar guru  yang diperoleh pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 2.  Persentase Aktivitas Mengajar Guru dengan Media Kartu Kata Skor Pertemuan 1 Pertemuan 2 Rata - rata Siklus I 63,75% 78,75% 71,25% Siklus II 83,75% 91,25% 87,50% Peningkatan keseluruhan 16,25%
Sebagaimana  ditunjukkan  pada  tabel  terjadi  peningkatan  aktivitas  mengajar  guru  dari siklus I ke siklus II. Hal  ini  menunjukan  bahwa guru mengalami perbaikan dalam  menciptakan kegiatan  pembelajaran  keterampilan  membaca  siswa  dengan  menggunakan  media  kartu  kata sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  mebaca  siswa  kelas  I  di  UPT.  SD  Negeri  17 Saruaso,  Kecamatan  Tanjung  Emas  Kabupaten  Tanah  Datar.  Adapun  persentase  aktivitas mengajar guru pada siklus I, siklus II, dan siklus III disajikan pada diagram berikut:
Gambar 2. Diagram Persentase Aktifitas Mengajar Guru  Dengan Media Kartu Kata Tabel 3. Nilai Evaluasi Rata-ata Membaca Siswa Kelas 1 Menggunakan Media Karti Kata
Evaluasi Nilai Rata-rata Kriteria Pra Siklus 66,27 Belum mencapai KKM Siklus I 73,63 Belum mencapai KKM Siklus II 86,20 Sudah mencapai KKM
Sebagaimana  ditunjukkan  pada  tabel  dapat  dilihat  adanya  peningakatan  nilai  rata-rata siswa dari rata-rata prasiklus, siklus I ke siklus II dengan peningkatan skor sebesar 7,36 (rata-rata prasiklus  ke  siklus  1)  dan  12,57  (siklus  1  ke  siklus  2)  Peningkatan  hasil  tes  evaluasi  ini menunjukan tercapainya indikator keberhasilan.
Diagram Rata-rata Hasil Keterampilan Membaca

## KESIMPULAN

## Simpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  membaca  permulaan  dengan  media  kartu  kata  dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  pada  siswa  kelas  I  UPT.  SD  Negeri  17  Saruaso, Kecamatan Tanjung Emas Kabupaten Tanah Datar, dapat dilihat pada setiap siklus:
1. Pada  pra  siklus  nilai  rata-rata  keterampilan  membaca  siswa  sebesar  66,27  dengan kategori rendah, dan hanya 7 siswa yang sudah bisa membaca dan masih ada 8 siswa yang  belum  bisa  membaca.  Dan  setelah  dilakukan  tindakan  siklus  I  nilai
keterampilan  membaca siswa naik  menjadi  73,63  dengan kategori kurang walaupun belum memenuhi KKM, dengan jumlah siswa yang tuntas 8 siswa, siswa yang belum tuntas  sebanyak  7  siswa.  Dan  keterampilan  membaca  siswa  ada  peningkatan  pada siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  86,20  dengan  kategori  baik  sudah  memenuhi  KKM, dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  14  siswa,  dan  siswa  yang  belum  tuntas sebanyak 1 siswa.
2. Adapun dampak positif dari pembelajaran  membaca permulaan dengan  media kartu kata dengan ejaan suku kata dapat memudahkan siswa dalam membaca, penggunaan warna  yang  bervariasi  pada  kartu  kata  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar membaca, dan penggunaan kartu kata yang  melibatkan siswa secara  langsung dapat memudahkan siswa dalam membaca dengan benar.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  di  atas  maka  saran  yang  dapat  diberikan sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Pembelajaran  membaca  permulaan  yang  menggunakan  media  kartu  kata hendaknya  menggunakan  variasi  warna  dan  ukuran  yang  sesuai  agar  dapat menarik perhatian dan memperjelas pandangan siswa.
b. Pembelajaran  membaca  permulaan  dengan  menggunakan  media  kartu  kata hendaknya  menggunakan  kata  yang  bervariasi  agar  siswa  mempunyai keterampilan dalam membaca dengan berbagai gabungan huruf.
2. Bagi Siswa
a. Melalui pembelajaran membaca dengan media kartu kata yang telah dilaksanakan hendaknya siswa lebih meningkatkan lagi keterampilan membacanya ditahap dan tingkatan selanjutnya dengan berlatih membaca kalimat dan cerita.
b. Kepada  siswa  hendaknya  lebih  rajin  membaca  agar  dapat  meningkatkan keterampilan dan pemahaman dari kalimat yang dibacanya.

## REFERENSI
Abbas,  Saleh.  2006.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Yang  Efektif  Disekolah  Dasar.  Jakarta: departemen  pendidikan  nasional  dierktorat  jendral  pendidikan  tinggi  direktorat ketenagaan.
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta: Rineka Cipta
Akhadiah,  Sabarti  dkk.  1993.  Pembinaan  kemampuan  Menulis  Bahasa  Indonesia.  Jakarta: Erlangga.
Azhar Arsyad. (2006). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Budiasih  dan  Darmiyati  Zuchdi.  (2001).  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas Rendah. Yogyakarta: PAS.
Budi Rahman, Haryanto. (2014). Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Media Flashcard Pada Siswa  Kelas 1 SDN Bajayau Tengah 2:  Jurnal Prima Edukasia, Vol. 2 No. 2.
Depdiknas.  (2006).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.  22  Tahun  2006  tentang Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Iskandar (2012).Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada Group.
Istanto,  Budi  .(2014).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan Kartu  Kata  Pada  Siswa  Kelas  1  SD  Negeri  1  Padeyan  Jatinom  Klaten.  Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta.
Miarso, Yusufhadi. (2007). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan.Jakarta : Kencana.
Rahim Farida.(2005). Dasar Pengajaran Membaca di Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Sadiman Arief S. (2009) . Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group
Sudjana, Nana. 2009. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar
Baru Algensido
Sugiyono, (2013). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta
Suharsimi Arikunto dkk.(2005). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Trianto.(2010) Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal1Ayat (1).
.
.