## PENGARUH MEDIA TERHADAP PEMBELAJARAN BERMUTU DAN HANDAL

## Armalena
Universitas Muhammadiyah Sumatera Barat Fakultas Agama Islam Program Studi Pendidikan Agama Islam, Sumatera Barat, Indonesia
Lena49075@gmail.com

## Abstract
Learning is an effort to create a condition that  is deliberately created so that  learning  objectives  can  be  achieved  easily  (facilitated).  In  learning activities one that needs to be considered is the selection of the right strategy so  that  learning  objectives  can  be  achieved.  The  first  step  in  each  learning activity  is  to  formulate  the  learning  objectives.  learning  strategy  is  the instructor's decision in determining the various activities to be carried out, the facilities  and  infrastructure  used,  including  the  type  of  media  used,  the material  provided,  and  the  methodology  used  in  carrying  out  the  learning activities. This article contains the history of the emergence of learning media and  at  the  same  time  the  use  of  various  learning  media  that  can  help students  easily  understand  a  learning  material.  The  method  used  in  the discussion  of  this  article  is  the  library  research  method  that  is  a  method  of exploring the various references available to get a good conclusion. From the search,  it  was  found  that  quality  learning  was  found  from  the  use  of appropriate media both the media as a tool for teachers in learning and also as  a  communication  tool  to  convey  messages  so  that  learning  can  be accepted and understood by students.
Keyword : Learning; Quality; Reliable; Media.

## Abstrak
Belajar  adalah  upaya  menciptakan  kondisi  yang  sengaja  dibuat  agar tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  mudah  (difasilitasi).  Dalam kegiatan  pembelajaran  yang  perlu  diperhatikan  adalah  pemilihan  strategi yang  tepat  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Langkah  pertama dalam setiap kegiatan pembelajaran adalah merumuskan tujuan pembelajaran.  strategi  pembelajaran  adalah  keputusan  instruktur  dalam menentukan  berbagai  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  fasilitas  dan infrastruktur  yang  digunakan,  termasuk  jenis  media  yang  digunakan,  bahan yang  disediakan,  dan  metodologi  yang  digunakan  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran.  Artikel  ini  berisi  tentang  sejarah  munculnya  media pembelajaran  dan  pada  saat  yang  sama  penggunaan  berbagai  media pembelajaran yang dapat membantu siswa dengan mudah memahami suatu materi pembelajaran. Metode yang digunakan dalam pembahasan artikel ini adalah  metode  penelitian  pustaka  yaitu  metode  mengeksplorasi  berbagai referensi  yang  tersedia  untuk  mendapatkan  kesimpulan  yang  baik.  Dari pencarian,  ditemukan bahwa  pembelajaran yang  berkualitas  ditemukan  dari penggunaan  media  yang  tepat  baik  media  sebagai  alat  untuk  guru  dalam

## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
belajar  dan  juga  sebagai  alat  komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan sehingga pembelajaran dapat diterima dan dipahami oleh siswa.
Kata kunci : Belajar; Kualitas; Andal; Media.

## A.  PENDAHULUAN
Suatu  kondisi  diciptakan  melalui  upaya  pembelajaran.  Kondisi  ini  dapat menghantarkan mudahnya tercapai tujuan pembelajaran. Oleh karenanya, yang mesti  diperhatikan  dalam  kegiatan  pembelajaran  adalah  bagaimana  memilih strategi  yang  tepat  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada.  Untuk  itu,  kegiatan pembelajaran  haruslah  dirumuskan  agar  sasaran  dan  tujuannya  dapat  dicapai. Menetapkan  tujuan  pembelajaran  harus  berbentuk  tingkah  laku  dan  terukur ( behavioraristik  dan  measurable). Oleh  sebab  itu,  pentingnya    peran  strategi pembelajaran mutlak dibutuhkan dimana penentuan langkah dan kegiatan akan dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa. Inilah kunci awal  peserta didik  dibantu  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  pada awal kegiatan  pembelajaran.
Selanjutnya,  strategi  pembelajaran  berisi  keputusan  instruktur  dalam menetapkan berbagai kegiatan yang akan dilaksanakan, sarana dan prasarana yang digunakan, termasuk jenis media yang digunakan,  materi yang diberikan, dan  metodologi  yang  digunakan  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.. Dengan  demikian  peserta  didik  diharapkan  memiliki  pengalaman  yang diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  yaitu  adanya perubahan  tingkah  laku.  Kemudian  beriringan  dengan  pentingnya  strategi pembelajaran, maka  tidak dapat dipisahkan dengan pentingnya pemilihan yang tepat  terkait  dengan  media  pembelajaran.  Dengan  adanya  pemilihan  media yang  tepat  maka  akan  terciptalah  pembelajaran  yang  bermutu  dan  handal. Untuk  itu,  dalam  penelitian library  reseach ini  penulis  akan  menelusuri  media- media  yang  dipergunakan  oleh  guru  sebagai  suatu  usaha  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  bermutu  dan  handal.  Tentu  usaha  ini  untuk  mendapatkan gambaran  sejauhmana  berbagai  media  memberikan  sumbangsihnya  dapat upaya  peningkatan pembelajaran  yang  baik  dan  terukur.  Pembahasan  ini  akan dimulai  dari  sejarah  penggunaan  media  dalam  berbagai  pembelajaran  yang pernah dilakukan.

## B.  PEMBAHASAN
Pada  kurun  waktu  tahun  1920-an,  dikenal  suatu  gerakan  dalam  dunia pendidkan dengan istilah "Visual Educational" . Ini terkait dengan aliran realisme dalam  pendidikan  pada  abad  17  yang  dipelopori  oleh  Johan  Amos  Comenius. Beliau  pengarang  buku  teks  pendidikan  pertama  dengan  judul Orbis  Pictus (Dunia  dalam  gambar). Latar  sejarah  penulisan  buku  tersebut  adalah  karena kesulitan  yang  dialami  oleh  anak-anak  di  Eropa  (Jerman,  Prancis,  Rusia  dan sebagainya)    mempelajari  bahasa  Latin.  Karena  bahasa  Latin  sangat  abstrak. Oleh  karena  itu,  buku  Orbis  Pictus  berisi  tiap  kata  latin  yang  harus  dipelajari diberikan  gambar bendanya di samping kata tersebut. Dengan demikian bahasa Latin  yang  dipelajari  oleh  anak-anak  menjadi  lebih  nyata/konkret  dan  mudah diingat.  Selanjutnya,  aliran  realisme  inilah  yang  mendorong  timbulnya
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
aliran/gerakan "visual education", dimana  gambar-gambar  digunakan  oleh  guru untuk memperjelas apa yang diajarkannya.
Perkembangan selanjutnya, pada tahun 1930-an ditemukan radio sebagai alat  komunikasi.  Dengan  begitu  muncullah  gerakan  dikenal  istilah "Audiovisual Education" yang  ditekankan  disini  adalah  pentingnya  penggunaan  Audiovisual dalam  pembelajaran.  Melalui  perkembangan  ini  dikenallah  AVA (Audiovisual Aids) yaitu  alat  peraga  yang  menyajikan  bahan-bahan  visual  dan  audio  untuk memperjelas apa yang disampaikan oleh seorang guru kepada peserta didiknya. Hal  ini  disebut  juga "Teaching  Aids" (alat  untuk  membantu  guru  dalam mengajar).
Pada  era  tahun  1950-an  pendidikan  dipandang  sebagai  suatu  proses komunikasi.  Sebagai  seorang  ahli  Thomas  dan  Weaver  pada  tahun  1944 menciptakan  suatu  model  komunikasi  untuk  kegiatan  elektronika  dan  dalam kawasan matematika, sehingga muncullah istilah "Audiovisual Communication". Selanjutnya  muncul  istilah "Educational  Communication" dan  kemudian "Educational  Media". Semuanya  menampilkan  fungsi  baru  yaitu  komunikasi dalam penggunaan media.
1. Fungsi dan Peran Media
Sejarah  singkat  perkembangan  media  di  atas  memberikan  gambaran tentang  dua  fungsi  dan  peran  pokok  media  pendidikan  saat  ini  disebut dengan media pembelajaran. Fungsi dan peran itu sebagai berikut:
a.  Fungsi AVA ( Audiovisual Aids atau Teaching Aids )
AVA  ini  difungsikan  memberikan  pengalaman  yang  konkret  kepada peserta  didik  seperti  kepada  anak-anak  di  Eropa  pada  abad  17  dalam mempelajari bahasa Latin yang abstrak sifatnya. Keadaan yang sama juga dialami  peserta  didik  saat  ini  ketika  guru  hanya  berbicara  saja  dalam menjelaskan pelajarannya.
b.  Fungsi Komunikasi
Media (plural) berasal  dari  kata  medium (singular) yang  artinya "in between" (di antara). Jadi media berada di tengah (di antara) dua hal, yaitu yang menulis/membuat media (dalam komunikasi disebut komunikator atau sumber /source) dan  orang  yang  menerima  (membaca,  melihat, mendengar) media (dalam komunikasi disebut receiver, penerima, audience, atau komunikan). Media yang dibuat  (ditulis dalam bentuk modul dan Iain- lain, dibuat dalam bentuk film, slide, OHP, dan sebagainya) memuat pesan (message) yang akan disampaikan (ditransmisikan) kepada penerima. Komunikasi  tatap  muka (face  to  face  communication), pembicara (komunikator)  langsung  berhadapan  dalam  rnenyampaikan  pesannya kepada  penerima  ( audience ),  tanpa  adanya  perantara  (medium)  yang digunakan. Dengan meletakkan pesan yang hendak disampaikan ke dalam suatu  format  media  tertentu  (buku,  film,  slide,  CAI,  dan  sebagainya)  yang dinamakan  kegiatan encoding, maka  komunikator  tidak  perlu  lagi berhadapan  langsung  dengan  pihak  penerima.  Komunikasi  masih  dapat berlangsung melalui media tersebut. Si penerima perlu melakukan kegiatan decoding terhadap  media  yang  dihadapkan  kepadanya  dengan  jalan membaca,  melihat,  membuka  komputer  dan  sebagainya),  sehingga  dapat menerima, memahami atau mengerti isi pesan yang telah disampaikan dan terdapat dalam format media tersebut. Inilah fungsi yang kedua dari media pembelajaran  yaitu  sebagai  sarana  komunikasi  dan  interaksi  antara
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
peserta  didik  dengan  media  tersebut,  dan  dengan  demikian  merupakan sumber belajar yang penting.
Agar  fungsi  kedua  media  ini  mencapai  sasarannya,  yaitu  sebagai sarana komunikasi antara komunikator (guru) dan penerima (peserta didik), di mana penerima dapat memahami isi pesan yang terdapat dalam media (dalam  dunia  komunikasi  disebut sharing), berikut  beberapa  hal  pokok yang harus diperhatikan:
1)  Perhatikan  dan  sesuaikan  dengan  medan  pengalaman  audience. Supaya pesan dapat disampaikan dengan baik.
2)  Upayakan  penerima  menerima  umpan  balik (feedback) dalam membaca/melihat  program  media  tersebut.  Umpan  balik  sangat penting. Karena penerima dapat memeriksa apakah jawabannya benar atau  salah  dengan  mencocokkan  jawabannya  dengan  kunci  jawaban yang tersedia.
3)  Pemberian  umpan  balik  dalam  pembuatan  media  ini  sangat  penting karena  dapat  meningkatkan  interaksi  antarpenerima (audience) dengan  media  yang  bersangkutan  dan  dengan  sumber/  komunikator yang membuat media.
Disamping  itu,  yang  harus  diperhatikan  dalam  media  pembelajaran sebagai berikut:
a. Media Pembelajaran memiliki beberapa fungsi, di antaranya adalah:
1)  Dapat  mengatasi  keterbatasan  pengalaman  yang  dimiliki  oleh  para siswa.
2)  Dapat  melampaui  batasan  ruangan  kelas.  Seperti  objek  terlalu  besar, objek  terlalu  kecil,  objek  yang  bergerak  terlalu  lambat,  objek  yang bergerak terlalu cepat, objek yang terlalu kompleks, objek yang bunyinya terlalu halus
3)  Memungkinkan  adanya  interaksi  langsung  antara  siswa  dengan lingkungannya
4)  Menghasilkan keseragaman pengamatan
5)  Menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis
6)  Membangkitkan keinginan dan minat baru
7)  Membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar
8)  Memberikan  pengalaman  yang  menyeluruh  dari  yang  konkrit  sampai dengan abstrak.
b.  Jenis-jenis Media Pembelajaran Jenis-jenis media pembelajaran secara garis besar terbagi kepada tiga yakni:
1)  Media audio, media yang hanya dapat didengar saja atau yang memiliki unsur suara, seperti radio dan rekaman suara.
2)  Media visual,media yang hanya dapat di lihat saja dan tidak mengandung unsur suara, seperti gambar, lukisan, foto dan sebagainya.
3)  Media  audo  visual,  media  yang  mengandung  unsur  suara  dan  juga memiliki  unsur  gambar  yang  dapat  dilihat,  seperti  rekaman  video,  film dan sebagainya.
c.  Kriteria Pemilihan Media Kriteria  yang  paling  utama  dalam  pemilihan  media  adalah  bahwa media  harus  dengan  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  yang  ingin
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
dicapai. Misalnya bila tujuan atau kompetensi siswa bersifat menghafal kata- kata  tentunya  media  audio  yang  tepat  untuk  digunakan.  Jika  tujuan  atau kompetensi  yang  dicapai  bersifat  memahami  isi  bacaan  maka  media  cetak yang  lebih  tepat  digunakan.  Kalau  tujuan  pembelajaran  bersifat  motorik (gerak dan aktifitas), maka media film dan video bisa digunakan.
Menurut (Wina Sanjaya 2008), mengungkapkan sejumlah pertimbangan lain yang dapat digunakan dalam memilih media pembelajaran yang tepat, yaitu dengan menggunakan kata ACTION, sebagai berikut:
1) Access , artinya bahwa kemudahan akses menjadi pertimbangan pertama dalam pemilihan media.
2) Cost ,  menyangkut  pertimbangan  biaya.  Biaya  yang  dikeluarkan  untuk penggunaan suatu media harus seimbang dengan manfaatnya.
3) Technology , dalam pemilihan media perlu dipertimbangkan ketersediaan teknologinya dan dalam penggunaannya.
4) Interactivity, media yang baik adalah media yang mampu menghadirkan komunikasi dua arah atau interaktifitas.
5) Organization, menyangkut  pertimbangan  organisasi  atau  lembaga  dan bagaimana pengorganisasiannya.
6) Novelty, menyangkut  pertimbangan  aspek  pembaruan  dari  media  yang dipilih. Media yang lebih baru biasanya lebih menarik dan lebih baik.
d.  Pemanfaatan Media Dalam Implementasi Kurikulum Implementasi  kurikulum  merupakan  suatu  proses  penerapan  ide, konsep,  kebijakan,  atau  inovasi  dalam  bentuk  tindakan  praktis  sehingga memberikan  dampak,  baik  berupa  perubahan  pengetahuan,  ketrampilan, maupun nilai dan sikap.
Implementasi  kurikulum  dapat  diartikan  sebagai  aktualisasi  kurikulum tertulis  dalam  bentuk  pembelajaran,  sesuai  dengan  apa  yang  diungkapkan Miiler  dan  Seller  (1985)  ” in  some  case,  implemantation  has  been  identified with  instruction. ”  Implementasi  kurikulum  merupakan  sebuah  upaya  untuk melakukan  transfer  perencanaan  kurikulum  ke  dalam  tindakan  operasional. Dengan kata lain implementasi kurikulum merupakan penerapan dari sebuah ide,  konsep,  program,  atau  tatanan  kurikulum  ke  dampak  praktek pembelajaran atau berbagai aktivitas baru, sehingga terjadi perubahan yang diharapkan.  Dengan  demikian  implementasi  kurikulum  adalah  penerapan atau pelaksanaan program kurikulum yang telah dikembangkan dalam tahap sebelumnya, kemudian diuji cobakan dengan pelaksanaan dan pengelolaan, dan  senantiasa  dilakukan  penyesuaian  terhadap  situasi  dilapangan  dan karakteristik siswa, baik perkembangan intelektual, emosional, serta fisiknya. Kurikulum  disusun  dengan  mempertimbangkan  media  pembelajaran yan  dibutuhkan  dan  yang  sudah  tersedia,  sehingga  memungkinkan  siswa memperoleh  pengalaman  belajar  secara  nyata,  bermakna,  luas,  dan mendalam  di  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  hakikatnya  pembelajaran adalah proses interaksi antara siswa dengan lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Dalam pembelajaran yang paling menentukan  adalah  tugas  seorang  guru  yang  paling  utama  yaitu mengkondisikan  lingkungan  agar  menunjang  terjadinya  perubahan  tingkah laku peserta didiknya.
Hamalik  (2008)  menyatakan  ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan suatu implementasi kurikulum, yaitu dukungan kepala sekolah, dukungan  rekan  sejawat  guru,  dan  dukungan  internal  dalam  kelas.  Dari
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
faktor-faktor  tersebut  guru  merupakan  faktor  penentu  utama  dalam keberhasilan implementasi kurikulumm, karena guru yang berepran sebagai implementator  utama  dalam  pembelajaran,  yakni  sebagai  manajer pembelajaran dalam kelas.
Guru  sebagai  menajer  pembelajaran  yang  baik  dalam  proses pembelajaran  tentu  harus  memiliki  kreatifitas  yang  tinggi  dalam  mengelola kelasnya, salah satunya adalah dalam hal pemilihan dan penggunaan media untuk  kepentingan  dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  orang  yang beranggapan  bahwa  untuk  menyediakan  media  pembelajaran  menuntut adanya biaya  yang tinggi  dan  sulit untuk mendapatkannya.  Dengan  adanya kreatifitas guru yang bisa melahirkan media yang efektif dalam pembelajaran. Misalnya  kemampuan  seorang  guru  menggunakan  barang-barang  bekas seperti  kotak-kotak,  kertas, daun-daunan,  dan  sampah  lainnya  yang  berada di  sekitar  lingkungannya  kemudian  didaur  ulang  menjadi  sebuah  media melalui modifikasi dari bahan-bahan tersebut.
Rusman (2008), mengemukakan bahwa untuk dapat memberdayakan media  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisian  seorang  guru  tidak  mungkin melaksanakannya secara sendiri, maka dibutuhkannya kerjasama fungsional dengan  tenaga  kependidikan  lainnya,  baik  yang  ada  dilingkungan  sekolah maupun  lingkungan  di  luar  sekolah.  Untuk  dapat  merealisasikan  kerjasama perlu  inisiatif  dan  koordinasi  yang  diprogramkan  secara  kelembagaan  dan menjadi  kewenangan  serta  tanggung  jawab  kepala  sekolah,  karena  pada dasarnya  pengimplementasian  kurikulum  atau  pembelajaran  diperlukan komitmen  semua  pihak  yang  terlibat,  dan  didukung  oleh  kemampuan profesional  guru  sebagai  salah  satu  implementator  kurikulum  dan  manajer pembelajaran.

## 2. Kegunaan media komunikasi dalam pembelajaran
Selain  untuk  menyajikan  pesan,  sebenarnya  ada  beberapa fungsi  lain yang  dapat  dilakukan  oleh  media.  Namun  jarang  sekali  ditemukan  seluruh fungsi  tersebut  dipenuhi  oleh  media  komunikasi  dalam  suatu  sistem pembelajaran.  Sebaliknya  suatu  program  media  tunggal  sering  kali  dapat mencakup beberapa hmgsi sekaligus secara simultan. Fungsi-fungsi tersebut antara lain:
a. Memberikan pengetahuan tentang tujuan belajar
Pada  permulaan  pembelajaran  siswa  perlu  diberi  tahu  tentang pengetahuan  yang  akan  diperolehnya  atau  keterampilan  vang  akan dipelajarinya.  Kepada  siswa  harus  dipertunjukkan  apa  yang  diharapkan darinya, apa yang harus dapat ia lakukan untuk menunjukkan bahwa ia telah menguasai  bahan  pelajaran  dan  tingkat  kemahiran  yang  diharapkan.  Untuk pembelajaran dalam kawasan perilaku psikomotor atau kognitif, media visual khususnya  yang  menampilkan  gerak  dapat  merujuk  kinerja (performance) yang  harus  dipelajari  siswa.  Dengan  demikian  dapat  menjadi  model  perilaku yang harapkan dapat dipertunjukkannya pada akhir pembelajaran.
b.  Memotivasi siswa
Salah  satu  peran  yang  umum  dari  media  komunikasi  adalah memotivasi  peserta  didik.  Tanpa  motivasi,  sangat  mungkin  pembelajaran tidak menghasilkan belajar. Usaha untuk memotivasi peserta didik sering kali dilakukan dengan menggambarkan sejelas mungkin keadaan di masa depan, di  mana  peserta  didik  perlu  menggunakan  pengetahuan  yang  telah

## JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
diperolehnya. Media yang sesuai untuk menggambarkan masa depan adalah media  yang  dapat  menunjukkan    sesuatu  atau  menceritakan (tell) hal tersebut.
c.  Menyajikan informasi
Dalam  sistem  pembelajaran  yang  besar  yang  terdiri  dari  beberapa kelompok  dengan  kurikulum  yang  sama,  media  seperti  televisi  dapat digunakan  untuk  menyajikan  informasi.  Penyajian  dasar (basic), membawa peserta  didik  kepada  pengenalan  pertama  terhadap  materi  pembelajaran, kemudian  dilanjutkan  dengan  diskusi,  kegiatan  peserta  didik  atau "review" oleh guru kelas.
1) Penyajian  pelengkap (supplementary), setelah  penyajian  dasar  dilakukan oleh  guru  kelas,  media  digunakan  untuk  membawa  sumber-sumber tambahan ke dalam kelas, melakukan apa yang tidak dapat dilakukan di kelas dengan cara apa pun.
2) Penyajian  pengayaan (enrichment), merupakan  informasi  yang  bukan merupakan bagian dari tujuan pembelajaran, digunakan karena memiliki nilai motivasi dan dapat mencapai perubahan sikap dalam diri siswa.
d.  Merangsang diskusi
Kegunaan media untuk merangsang diskusi sering kali disebut sebagai papan loncat (springboard), diambil dari bentuk penyajian yang relatif singkat kepada  sekelompok  peserta  didik  dan  dilanjutkan  dengan  diskusi.  Format media  biasanya  menyajikan  masalah  atau  pertanyaan,  sering  kali  melalui drama  atau  contoh  pengalaman  manusia  yang  spesifik.  Penyajian  dibiarkan terbuka (open-ended), tidak  ada  penarikan  kesimpulan  atau  saran pemecahan  masalah.  Kesimpulan  atau  jawaban  diharapkan  muncul  dari peserta  didik  sendiri  dalam  interaksinya  dengan  pemimpin  atau  dengan sesamanya.  Penyajian  media  diharapkan  dapat  merangsang  pemikiran, membuka  masalah,  menyajikan  latar  belakang  informasi  dan  memberikan fokus diskusi. Film atau video sering kali digunakan untuk tujuan ini.
e.  Mengarahkan kegiatan peserta didik.
Pengarahan kegiatan merupakan penerapan dari metode pembelajaran  yang  disebut  metode  kinerja (performance) atau  metode penerapan (application). Penekanan  dari  metode  ini  adalah  pada  kegiatan melakukan (doing). Media  dapat  digunakan  secara  singkat  atau  sebentar- sebentar untukmengajak siswa mulai dan berhenti. Dengan kata lain program media  digunakan  untuk  mengarahkan  siswa  melakukan  kegiatan  langkah demi  langkah (step-by-step). Penyajian  bervariasi,  mulai  dari  pembelajaran sederhana  untuk  kegiatan  siswa,  seperti  tugas  pekerjaan  rumah  sampai pengarahan  langkah  iemi  langkah  untuk  percobaan  laboratorium  yang kompleks.  Permainan merupakan metode  pembelajaran  yang  sangat  disukai khususnya  bagi  siswa  sekolah  menengah,  memiliki  nilai  motivasional  yang tinggi, melibatkan siswa lebih baik daripada metode pem-belajaran yang lain.
f.  Melaksanakan latihan dan ulangan
Dalam  belajar  keterampilan,  apakah  itu  bersifat  kognitif  atau psikomotor.  Pengulangan  respons-respons  dianggap  sangat  penting  untuk kemajuan  kecepatan  dan  tingkat  kemahiran.  Istilah "drill" digunakan  untuk jenis  respons  yang  lebih  sederhana  seperti  menerjemahkan  kata-kata  asing atau  mengucapkan  kata-kata  asing  seperti "Practice" biasanya  berhubungan dengan  kegiatan  yang  lebih  kompleks  yang  membutuhkan  koordinasi  dari beberapa  keterampilan  dan  biasanya  merupakan  penerapan  pengetahuan,
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
misalnya  latihan  olahraga  tim  atau  individual,  memecahkan  berbagai  bentuk masalah. Penyajian latihan adalah proses mekanis murni dan dapat dilakukan dengan  sabar  dan  tak  kenal  lelah  oleh  media  komunikasi,  khususnya  oleh media  yang  dikelola  komputer.  Laboratorium  bahasa  juga  salah  satu  contoh media yang digunakan untuk pengulangan dan latihan. g.  Menguatkan belajar
Penguatan  sering  kali  disamakan  dengan  motivasi,  atau  digolongkan dalam  motivasi.  Penguatan  adalah  kepuasan  yang  dihasilkan  dari  belajar,  di mana  cenderung  meningkatkan  kemungkinan  peserta  didik  merespons dengan  tingkah  laku  yang  diharapkan,  setelah  diberikan  stimulus. Penguatan  paling  efektif  diberikan  beberapa  saat  setelah  respons  diberikan. Karena  itu  harus  terintegrasi  dengan  fungsi  media  yang  membangkitkan respons  peserta  didik,  seperti  fungsi  3,4,5,6,8.  Jenis  penguatan  yang  umum digunakan  adalah  pengetahuan  tentang  hasil (knowledge  of  results). Suatu program  media  bertanya  kepada  peserta  didik,  kemudian  peserta  didik menyusun  jawabannya  atau  memilih  dari  beberapa  kemungkinan  jawaban. Setelah  peserta  didik  menentukan  jawabannya,  ia  sangat  termotivasi  untuk segera  mengetahui  jawaban  yang  benar.  Jika  jawaban  peserta  didik  benar dan  ia  tahu,  ia  dikuatkan,  bahkan  jika  jawabannya  salah,  evaluasi  dari jawabannya, menunjukkan seberapa dekat jawabannya mendekati kebenaran,  juga  dapat  menguatkan.  Media  apa  pun  yang  dapat  digunakan untuk  menyajikan  informasi  juga  mampu  menyajikan  pertanyaan  dan merangsang  peserta  didik  untuk  menjawab.  Media  apa  pun  yang  mampu melakukan  fungsi  ini,  ia  juga  mampu  memberikan  jawaban  benar  terhadap responsnya (actions  or  manipulations), sehingga  memberikan  latihan terhadap  perilaku  yang  kompleks  yang  membutuhkan  lingkungan  khusus. Contoh  yang  sering  ditemui  adalah  simulator  mobil  yang  digunakan  dalam latihan  mengendara  dan  simulator  pesawat  yang  digunakan  untuk  terhadap pertanyaan  kognitif  setelah  peserta  didik  diberi  kesempatan  menjawab, sehingga  memungkinkan  membandingkan  dan  memperoleh  pengetahuan tentang hasil sesegera mungkin.
h.  Memberikan pengalaman simulasi
Simulator  adalah  alat  untuk  menciptakan  lingkungan  buatan  yang secara realistis dapat merangsang peserta didik dan bereaksi pelatihan pilot. Instruktur biasanya menjadi bagiandari sistem, memberikan penilaian segera dan  menyelipkan  kerusakan  pada  sistem  untuk  memberikan  peserta  didik latihan mengatasi masalah. Media komunikasi sering kali memegang peranan penting  dalam  simulasi,  sejak  peserta  didik  harus  mengomunikasikan informasi  kepada  mesin  dan  sebaliknya  mesin  menginformasikan  pengguna tentang  pencapaiannya.  Simulator  tidak  terbatas  pada  sistem  yang  konkret dan "self-contained", tetapi  dapat  diaplikasikan  pada  sistem  yang  lebih abstrak seperti ekonomi nasional dari negara kuno, anggaran belanja  sistem sekolah  atau  fungsi  bantuan  kedutaan  dalam  negara  Afrika.  Program komputer  dapat  memungkinkan  simulasi  sistem  yang  kompleks,  menerima masukan dari  peserta didik, menghitung hasil dan menginformasikan kepada peserat  didik  melalui  media  komunikasi  tentang  perubahan  yang  dilakukan dalam  sistem.  Jenis  lain  dari  simulasi  adalah  permainan,  mensimulasikan sistem  yang  kompetitif  dengan  dua  atau  lebih  peserta  didik  atau  kelompok belajar  berinteraksi  satu  sama  lain.  Karena  sangat  mirip  dengan  simulator yang  dapat  merefleksikan  kenyataan,  permainan  dapat  mengembangkan
JURNAL KAJIAN DAN PENGEMBANGAN UMAT                            Vol. 2 No. 1. 2019
respons  yang  siap  ditransfer  ke  dunia  yang  sebenarnya.Bermain  peran (role playing) juga  merupakan  bagian  dari  teknik  simulasi  yang  dapat  digunakan untuk  mengajarkan  keterampilan  tentang  hubungan  antar  manusia.  Media, biasanya  film,  video  digunakan  untuk  merekam  suatu  pertemuan  antara peserta didik dan seseorang yang mensimulasikan kehidupan nyata.

## C.  SIMPULAN
Pengaturan  media  pembelajaran  sebagai  suatu  pilihan  dalam  strategi pembelajaran.  Kedua  peran  media  seperti  yang  sudah  diutarakan  di  atas,  baik sebagai  alat  bantu  guru  dalam  mengajar  agar  penyampaian  pesan  dapat  lebih konkret/jelas maupun peran media sebagai alat komunikasi dalam penyampaian pesan,  masih  valid  dan  perlu  digunakan  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Demikian  pula  kedelapan  fungsi  mediayang  telah  dikemukakan diharapkan  dapat  kontribusi  untuk  penggunaan  media  dalam  pembelajaran. Yang  penting  adalah  bagaimana  prosespembelajaran  yang  diberikan  dapat memberikan  pengalaman  yang  berarti  bagi    peserta  didik  sehingga  perubahan perilaku  dalam  kawasan  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor  seperti    yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Padmadewi,  Ni,  Nyoman  dan  Merlina,  Putu,  Dewi.2014. Asesmen  Kurikulum .
Yogyakarta: Graha Ilmu
Prawiradilaga,  Dewi  Salma,  dan  Siregar,  Eveline.  2004. Mozaik  Teknologi Pendidikan . Jakarta: UNJ Press. Rusman. 2011. Manajemen Kurikulum. Jakarta: Rajawali Pers. Sanjaya, Wina.2008. Kurikulum dan Pembelajaran Teori danPraktik Pengembangan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Sutirman, 2013. Media dan Model-Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarya: Graha Ilmu