Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## Article

## Pengembangan Media Tiruan Materi Sistem Pernapasan pada Manusia
Yulivia Shinta 1* , Rodhatul Jennah 2 , Nur Inayah Syar 3
Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Jalan G. Obos Komplek Islamic Center, Kalimantan Tengah 73112, Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: yuliviashaa@gmail.com
Article Info

## ABSTRACT
Article History Received   : 10-10-2022 Revised    : 06-01-2023 Accepted : 16-01-2023
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti  dengan  guru  M  di  kelas  V  (lima)  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  saat  mengajar masih jarang digunakan di sekolah. Adapun media yang  digunakan  guru  berupa  gambar  dan  buku pelajaran.
Oleh sebab itu, dibutuhkan pengembangan media bagi guru sehingga membantu  siswa  memahami  materi  sistem pernapasan  pada  manusia  dan  pembelajaran  lebih menarik.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengembangkan  media  tiruan  pada  materi  sistem pernapasan  manusia  kelas  V  (lima)  di  Sekolah Dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D)  dengan  model ADDIE ( analysis, design, development, implementation, dan evaluation ). Instrumen pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  angket analisis kebutuhan dan angket  penilaian kelayakan media. Berdasarkan penilaian dari ahli media adalah 93,33% dengan hasil kualitas kelayakan pengembangan  media  tiruan  berada  dikategori
“Sangat Layak”.  Selanjutnya  penilaian ahli  materi adalah 78,57% dengan hasil kualitas pengembangan media  tiruan  berada  dikategori  “Layak”.  Dengan demikian,  pengembangan  media  tiruan  sudah dikatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran. Kata Kunci:
Pengembangan, Media Tiruan, Sistem Pernapasan
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran  dalam  menggunakan  media  dapat  membantu  siswa  untuk memahami  materi  sehingga  siswa  mendapat  hasil  belajar  secara  maksimal  dan tercapainya tujuan pembelajaran. Proses kegiatan belajar dan mengajar merupakan proses  komunikasi,  apabila  pada  kegiatan  belajar  dalam  menyampaikan  pesan kepada penerima pesan disampaikan melalui media (Jasiah, 2017).
Penerapan media pembelajaran sangat mempengaruhi proses pembelajaran di sekolah.  Proses  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  membuat  guru  dituntut menciptakan cara-cara  lebih  kreatif,  aktif  dan  inovatif  dalam  suasana  belajar  agar mampu mendapatkan hasil belajar siswa (Lestari, 2019). Apabila guru menggunakan media  pembelajaran,  maka  dapat  membantu  guru  mengembangkan  pengetahuan kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  pada  siswa.  Salah  satunya  penggunaan  media pembelajaran pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
IPA  merupakan  pelajaran  yang  wajib  diikuti  siswa  pada  setiap  jenjang pendidikan, sehingga guru diharapkan dapat menyampaikan materi IPA dengan baik. IPA merupakan runtunan kegiatan ilmiah atas fenomena alam yang menghasilkan penemuan  ilmiah  atau  produk  ilmiah.  Selain  itu,  guru  berperan  sebagai  mediator serta fasilitator siswa dalam membantu proses belajar (Wedyawati et al., 2019). Oleh karena itu, pembelajaran IPA  maka guru memerlukan sebuah media pembelajaran untuk menunjang proses pembelajaran bagi siswa dan membantu dalam mempelajari materi yang dibeikan oleh guru serta siswa untuk aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru M di kelas V  (lima)  SDN  1  Samba  Katung,  guru  menjelaskan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran saat mengajar masih jarang digunakan di sekolah. Adapun media yang digunakan guru berupa gambar dan buku pelajaran. Guru menjelaskan belum pernah menggunakan  media  pembelajaran  IPA  untuk  materi  sistem  pernapasan  pada manusia.  Oleh  sebab  itu,  dibutuhkan  media  bagi  guru  agar  suasana  belajar  lebih menarik dan membantu siswa memahami materi sistem pernapasan. Proses belajar yang  cenderung  hanya  menggunakan  kemampuan  berbicara  dalam  menerangkan serta berpusat pada guru tanpa didukung media pembelajaran, dapat mengakibatkan rasa bosan dan malas bagi siswa dalam proses belajar (Apriliani & Radia, 2020).
Pernyataan  diatas  diperkuat  dari  hasil  angket  analisis  kebutuhan  siswa, sebanyak  82,60%  siswa  setuju  penggunaan  media  dapat  membantu  dalam menentukan jawaban.  Selain itu,  sebanyak  86,95%  siswa  yang  setuju  penggunaan media  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  IPA.  Pada  proses pembelajaran, penggunaan media dapat digunakan sebagai alat untuk mempermudah pemahaman pengetahuan dari guru ke siswa, salah satunya adalah media tiruan.
Menurut Arsyad dalam Lestari (2019) media realia memegang peran penting bagi proses belajar yang mampu membantu pemahaman dan memperkuat daya ingat siswa.  Selain  itu,  menurut  Habibah  et  al.  (2019)  media  realia  terkait  hasil  belajar siswa  memberikan  berpengaruh  pada  kegiatan  pembelajaran.  Kesulitan  terkadang terjadi apabila media secara utuh harus dihadirkan ke dalam ruang kelas, sehingga dapat  menggunakan media tiruan sebagai pilihan. Media tiruan dikatakan sebagai
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
media  yang  dibuat  dengan  memiliki  kesamaan  dengan  benda  asli  serta  dapat membantu  kegiatan  pembelajaran  (Manggala,  2022).  Menurut  Sari  (2020    media realia selain dalam bentuk benda nyata secara utuh, tetapi dapat juga dimodifikasi. Adapun  media  peneliti  yang  dikembangkan  merupakan  media  realia  dengan  jenis media tiruan yang dimodifikasi.
Adapun  media  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  yaitu  media  tiruan  media tiruan yang dikembangkan berkaitan dengan materi sistem pernapasan pada manusia. Media tiruan ini  dapat menjadi alat bantu bagi guru untuk dapat dihadirkan langsung media ke kelas kepada siswa, apabila tidak dapat menghadirkan benda dalam bentuk aslinya.  Media  tiruan  ini  juga  dapat  membantu  siswa  untuk  dapat  melihat  proses sistem pernapasan manusia melalui media tiruan. Selain itu, perbedaan media tiruan yang  dikembangkan  peneliti  dengan  penelitian  sebelumnya  yaitu  penelitian  ini mengembangkan media tiruan dengan bahan-bahan dari lingkungan sekitar, sesuai kebutuhan dan keadaan lingkungan siswa. Sedangkan penelitian sebelumnya media tiruan yang sudah ada, dimodifikasi atau bentuk media media lain seperti torso, video atau media digital lainnya.
Apabila  dalam  pembelajaran  benda  asli  sulit  dibawa  atau  tidak  dapat dihadirkan, maka benda tiruan dapat  berperan sebagai media pembelajaran efektif untuk digunakan (Wibawa, 2020). Peneliti ingin mengembangkan media tiruan pada materi sistem pernapasan pada manusia untuk sekolah dasar. Adapun media tiruan dikembangkan dengan model ADDIE ( analysis, design, development, implementation, dan evaluation ), tetapi peneliti melakukan hanya sampai pada tahap implementation (implementasi)  karena  tidak  dilakukannya  uji  coba  akibat  wabah Covid-19 dan bencana banjir.
Berdasarkan beberapa pertimbangan yang telah dikemukakan, maka peneliti mempunyai  alasan  yang  mendasar  mengenai  pengembangan  media  tiruan  untuk materi  sistem  pernapasan  pada  manusia,  maka  media  tiruan  dapat  menjadi  sarana bagi guru untuk membantu memaparkan pembelajaran IPA khsusunya materi sistem pernapasan  pada  manusia.  Sehingga  tujuan  akhir  penelitian  ini  untuk  dapat menunjukkan  apakah  pengembangan  media  tiruan  materi  sistem  pernapasan  pada manusia layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development (R&D), bertujuan mengembangkan produk baru atau menyempurnakan produk yang sudah ada  serta  dapat  dipertanggungjawabkan  (Sujadi  dalam  Alfianika,  2018).  Metode R&D digunakan untuk menghasilkan suatu produk, dan menguji keefektifan produk tersebut  (Mutia  et  al.,  2017).  Adapun  model  yang  digunakan  penelitian  ini  yaitu model ADDIE. Penelitian ini dilakukan SDN 1 Samba Katung, dengan sumber data yaitu  angket,  wawancara  dan    observasi. Sedangkan  subjek  penelitian  yaitu  siswa kelas V SDN 1 Samba Katung.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  antara  lain  sebagai  berikut:  (1)  Data Kualitatif,  Data  kualitatif  diperoleh  dari  proses  pengembangan  media,  sesuai
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
komentar  serta  masukan  yang  diberikan  oleh  ahli  media  dan  ahli  media  dalam menentukan  kelayakan  dan  memperbaiki  produk  yang  dihasilkan.  (2)  Data Kuantitatif  Analisis  Kebutuhan,  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  perhitungan persentase  hasil  angket  analisis  kebutuhan  siswa.  Perhitungan  psentase menggunakan rumus dari Sugiyono (dalam Saputri & Fransisca, 2020). Persentase jawaban kuesioner dapat dihitung menggunakan rumus berikut:
𝑃 = 𝑓 𝑛 𝑥100%
Hasil  angket  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  dari  perolehan  data  penilaian media,  kemudian  dianalisis  dengan  mengalihkan  penilaian  kualitatif  menjadi kuantitaif sesuai ketentuan sebagai berikut:
Tabel 1. Skala Likert Kategori Nilai SB (Sangat Baik) 4 B (Baik) 3 C (Cukup) 2 K (Kurang) 1 (Sugiyono, 2013)
Secara  keseluruhan  kriteria  kelayakan  media  tiruan  dengan  mengalihkan penilaian  skor  dan  jumlah  indikator  diukur  setiap  aspek  sesuai  kelayakan  yang diharapkan.  Menggunakan  teknik  persentase  dengan  menganalisis  data  dengan rumus sebagai berikut:
Persentase kelayakan tiap aspek (%)
= ∑𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ ∑𝑟𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 x 100%
(Sutono dalam Enik Widiastuti, 2017)
Setelah disajikan dalam bentuk persentase, langkah selanjutnya mendeskripsikan dari masing-masing indikator dilakukan dan menarik kesimpulan. Mengetahui  kelayakan  dapat  menggunakan  tabel  di  dibawah  ini  sebagai  acuan penilaian hasil validasi yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Ketentuan Pemberian Skor
Persentase Penilaian Kategori 81-100% Sangat Layak 61-80% Layak 41-60% Cukup Layak 21-40% Kurang Layak 0-20% Tidak Layak
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan desain R&D yang sudah dilakukan, maka pengembangan media tiruan materi sistem pernapasan pada manusia ini dilakukan dengan  lima tahapan pengembangan (model ADDIE), yaitu:
Analisis  Kebutuhan,  Tahap  analisis  kebutuhan  ini  peneliti  melakukan  studi pendahuluan dan menganalisis masalah lapangan melalui wawancara dengan guru kelas  V  SDN  1  Samba  Katung.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  guru  menjelaskan bahwa kurangnya pemahaman siswa terkait materi sistem pernapasan pada manusia pada  mata  pelajaran  IPA,  karena  tidak  dibantu  dengan  media  pembelajaran  yang mendukung sehingga guru hanya menggunakan metode ceramah saja.
Menganalisis  materi  digunakan  pada  tema  2  (udara  bersih  bagi  kesehatan subtema 1 cara tubuh mengolah udara bersih) materi pembelajaran 2 materi sistem pernapasan  pada manusia.  Media  dibuat disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran. Terdapat  muatan  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA),  Bahasa  Indonesia, dan Seni Budaya dan Prakarya (SBdP), namun yang digunakan  pada media tiruan hanya pada kompetensi dasar pelajaran IPA.
Tahap desain yaitu  perancangan media sesuai dengan hasil analisis KI, KD, materi kelas V di SDN 1 Samba Katung. Pada pembuatan  media tiruan, desain media serta  pemilihan  bahan  maupun  bahan  dan  alat  sebagai  awal  terpenting    proses pengembangan  media  tiruan.  Tahap  pengembangan  melakukan  pembuatan  media tiruan sesuai dengan analisis dan desain yang dibuat agar dapat diimplementasikan. Pengembangan media disesuaikan dengan istrumen analisis kebutuhan siswa,  ahli media dan ahli media.
Setelah  media  tiruan  yang  dikembangkan  dan  dilakukan  penilaian  serta dikatakan  layak  oleh  validator,  sesuai  dengan  komentar  dan  saran  terhadap pengembangan media tiruan. Adapun hasil penilaian data angket validasi oleh ahli media dan ahli materi sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Validasi Penilaian Ahli Media (Media Tiruan) Indikator
Revisi I
Revisi II Persentase  Kriteria  Persentase
Kriteria

## Aspek Tampilan Media
71,67% Layak 93,33% Sangat Layak Aspek Penyajian Media Aspek Bahasa Jumlah Skor 43 56 Skor Maksimal 60
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Tabel 4. Hasil Validasi Penilaian Ahli Media (Media Video)
Indikator Revisi I
Revisi II Persentase Kriteria  Persentase Kriteria Aspek Bahasa 71,67% Layak 93,33% Sangat Layak Aspek audio dan pengoperasian video
Penulisan Jumlah Skor 43 56 Skor Maksimal 60
Tabel 5. Hasil Validasi Penilaian Ahli Materi
Indikator Revisi I Revisi II Persentase  Kriteria  Persentase Kriteria Aspek kelayakan materi 77,38% Layak 78,57% Layak Aspek Kelayakan Bahasa Aspek perkembangan Jumlah Skor 65 66 Skor Maksimal
84
Gambar 1. Persentase Kelayakan Media Tiruan
93,33% 78,57% Ahli Media Ahli Materi

## Persentase
Kelayakan Media Tiruan
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Berdasarkan  hasil  penilaian  akhir  persentase  kelayakan  media tiruan  setelah dilakukan perbaikan sesuai komentar dan saran oleh validator. Pada hasil penilaian kelayakan  oleh  ahli  materi  didapat  persentase  sebanyak  78,57%  dengan  kategori “Layak”, dan hasil penilaian kelayakan media didapat persentase sebanyak 93,33% dengan kategori “Sangat Layak”. Setelah dilakukan penilaian oleh validator, maka dilakukan revisi akhir produk media tiruan yang menghasilkan produk media yang layak  dan  dapat  dipakai  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  hanya  sampai  pada penilaian  kelayakan  dan  tidak  dilanjutkan  uji  coba  lapangan  dan  evaluasi, dikarenakan  kondisi  wabah  virus  Covid-19  dan  bencana  banjir  di  lapangan.  Hasil revisi  akhir  produk  pengembangan  media  tiruan  materi  sistem  pernapasan  pada manusia di SDN 1 Samba Katung dapat dilihat pada gambar sebagai berikut:
Gambar 2. Revisi Produk Akhir Media Tiruan
Penelitian ini dilakukan untuk mengembangkan media tiruan mata pelajaran IPA kelas V di SDN 1 Samba Katung, dengan mengambil materi sistem pernapasan pada  manusia.  Penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE,  namun  penelitian  ini terbatas  sampai  validasi  kelayakan  produk  dan  hanya  sampai  tahap  implementasi serta tidak melakukan uji coba produk.
Pada  tahap analysis dilakukan  analisis  kebutuhan  siswa,  KI  dan  KD  serta analisis materi. Berdasarkan wawancara bersama guru kelas V, menjelaskan bahwa penggunaan media pembelajaran saat mengajar masih jarang digunakan di sekolah. Adapun  media  yang  guru  gunakan  berupa  gambar  dan  buku  pelajaran.  Guru  juga menjelaskan  bahwa  siswa  masih  kurang  memahami  mata  pelajaran  IPA  materi sistem  pernapasan  pada  manusia,  dikarenakan  belum  tersedianya  media pembelajaran yang mendukung selain buku, gambar yang tersedia pada buku ajar, dan  proses  belajar  cenderung  menggunakan  metode  ceramah.  Kemudian,  hasil observasi ditemukan media pembelajaran yang tersedia di kelas V berupa poster peta berjumlah  6  buah,  dan  gambar  hasil  karya  siswa  yang  ditempel  dinding  berupa gambar terkait materi pembelajaran berjumlah 6 buah.
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Berdasarkan temuan yang didapat, maka dibutuhkan media yang sesuai untuk mendukung  proses  belajar  serta  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran IPA.  Menurut  Apriliani  &  Radia  (2020)  pembelajaran  yang  menggunakan kemampuan  berbicara  dalam  menjelaskan  serta  cenderung  berpusat  pada  guru dengan tanpa dukungan media pembelajaran sehngga mengakibatkan kurang minat belajar  siswa  mengikuti  pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  peneliti mengembangkan  media  realia  berbentuk  tiruan  sistem  pernapasan  pada  manusia untuk  digunakan  pada  pelajaran  IPA.  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian Lestari (2019) bahwa media realia dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran IPA  bagi  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  mengembangkan  rasa ingin tahu siswa serta berpikir kritis dan analisis.
Pada  tahap design yaitu  perancangan  produk  yang  sesuai  dengan  data informasi  dari  hasil  kuesioner  analisis  kebutuhan  siswa.  Setelah  memperoleh  data informasi,  kemudian  digunakan  sebagai  bahan  rujukan  dalam  melakukan  desain pengembangan  produk  (Masykur  et  al.,  2017).  Selain  itu,  menurut  Togala  (dalam Tanjung & Parsika, 2017)desain berkaitan dengan instrumen penilaian, menentukan sasaran, analisis berkaitan dengan materi pembelajaran dan pemilihan media. Media tiruan yang dipersiapkan adalah kerangka media atau desain , bahan dan alat yang diperlukan. Media tiruan yang dibuat oleh peneliti disesuaikan dengan materi sistem pernapasan  pada  manusia.  Menurut  (Zulfiah  et al.,  2022)  siswa  pada  rentang  usia sekolah  dasar  (7-12  tahun)  berada  pada  fase  operasional  konkret  sehingga membutuhkan  media  pembelajaran  yang  mengandalkan  visualisasi  materi  dengan ilustrasi gambar atau model agar dapat meningkatkan minat siswa.
Pada  tahap development merupakan  mengembangkan  produk  pembelajaran dari semua komponen yang telah disiapkan, berdasarkan desain media sebelumnya. Setelah media selesai dikembangkan, maka dilakukan validasi produk dengan ahli media  dan  ahli  materi.  Menurut  Azwar  (2014)    validasi  suatu  produk  yang dikembangkan  dapat  ditentukan  berdasarkan  hasil  dari  validitas. Validasi  tersebut memperoleh  data  yang  menyatakan  kekurangan  dari  produk  yang  dikembangkan disertai  dengan  instrumen  kelayakan  media  dan  selanjutnya  dilakukan  revisi  atau perbaikan.  Pada  tahap  ini  peneliti  membuat  media  tiruan  untuk  materi  sistem pernapasan pada manusia kelas V dan juga membuat video yang memuat materi serta penggunaan media tiruan.
Pada  tahap implementation ini  media  pembelajaran  telah  selesaikan dikembangkan  dan  dilakukan  validasi  sesuai  komentar  dan  saran  dari ahli.  Sesuai dengan  validator  mendapatkan  kelayakan  penilaian  dan  melihat  kelayakan  dari media tiruan dari validasi ahli media, untuk media tiruan dan video dengan jumlah skor  56  dan  skor  maksimal  60  dengan  persentase  kelayakan  keduanya  masing- masing yaitu 93,33% yang mendapat kategori “Sangat Layak”. Hasil dari ahli materi dengan  jumlah  skor  65  dan  skor  maksimal  84  dengan  persentase  kelayakan  yaitu 78,57% yang masuk kategori “Layak” (Arikunto, 2010). Setelah dilakukan penilaian oleh  validator,  maka  dilakukan  revisi  akhir  produk  media  tiruan  yang  dihasilkan produk yang layak dan dapat dipakai dalam pembelajaran. Pada penelitian ini tidak
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
dilanjutkan uji coba lapangan dan evaluasi, dikarenakan kondisi wabah virus Covid- 19 dan bencana banjir di lapangan.
Berdasarkan  pada  penelitian  sebelumnya  mengenai  media  realia  yang dilakukan  Kuswariyanti (2021) dengan tentang pengembangan media realia untuk meningkatkan hasil belajar matematika bahwa media realia  mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Selain itu, penelitian dilakukan oleh Lestari (2019) dengan judul penelitian “Penggunaan Media Realia Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN  Sidolaton” bahwa penggunaan media realia mampu meningkatkan hasil belajar siwa pada pelajaran IPA, dan media realia dapat dijadikan sebagai media alternatif  bagi  guru  sebagai  sarana  dalam  melatih  dan mengembangkan  rasa  ingin tahu  siswa  serta  berpikir  kritis.  Berdasarkan  penelitian  tersebut,  maka  dikatakan bahwa  media  realia  dengan  jenis  media  tiruan  dapat  mendukung  siswa  dan  guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Selain itu, media realia mampu untuk meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini diperkuat pendapat Hasanah (2018)  yang menyatakan  penggunaan  media  realia  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan minat belajar siswa.
Merujuk  pendapat  (Falahudin,  2014)  pemanfaatan  media  merupakan  bagian yang  perlu  diperhatikan  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dengan  banyak  jenis  yang dapat  dipilih,  dikembangkan  dan  dimanfaatkan  sesuai  kondisi  waktu,  biaya  dan tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan.  Media  pembelajaran  merupakan  perantara sumber  pesan  atau  informasi  kepada  penerima  pesan,  perhatian,  meningkatkan antusias,  dan  keinginan  sehingga  keinginan  untuk  ikut  serta  dalam  pembelajaran (Hamid,  2020).  Guru  sebaiknya  membuat  media  inovatif  yang  dibuat  dengan menarik  agar  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dan  menghindarkan  mereka  dari perasaan  bosan  saat  pembelajaran  (Asiah  et  al.,  2021).  Media  pembelajaran digunakan  untuk  membantu  dalam  proses  penyampaian  materi  (Hasnanto  & Kholifah,  2022).  Pengggunaan media  tiruan  ini  bertujuan  sebagai  alternatif media pendukung mata pelajaran IPA materi sistem pernapasan pada manusia.

## 4. Simpulan dan Saran
Menurut  hasil  analisis  perolehan  mengenai  data  yang  dilaksananakan  oleh peneliti,  maka  dapat  diambil  simpulan  bahwasannya  pengembangan  media  tiruan materi  sistem  pernapasan  pada  manusia  dapat  dijadikan  sebagai  alternatif  media pendukung dalam pembelajaran. Di mana sesuai hasil wawancara dengan guru kelas V,  mengatakan  bahwa  belum  tersedianya  media  pembelajaran  khususnya  pada pelajaran IPA materi sistem pernapasan pada manusia sehingga perlu adanya inovasi media  yang  mendukung  proses  pembelajaran.  Setelah  media  dikembangkan  serta dilakukan  validasi  oleh  ahli,  didapatkan  pada  hasil  penilaian  kelayakan  oleh  ahli materi  didapat  persentase  sebanyak  78,57%  dengan  kategori  “Layak”,  dan  hasil penilaian  kelayakan  media  didapat  persentase  sebanyak  93,33%  dengan  kategori “Sangat  Layak”.  Pada  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  penilaian  kelayakan  dan tidak dilanjutkan uji coba lapangan dan evaluasi, dikarenakan kondisi wabah virus Covid-19 dan bencana banjir di lapangan.
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Sesuai  dari  hasil  kesimpulan  penelitian,  maka  dapat  dikemukakan  beberapa saran  sebagai  berikut:  (1)  Media  tiruan  dapat  digunakan  guru  pada  kegiatan pembelajaran di sekolah agar menambah motivasi dan semangat siswa, (2) Produk pengembangan  media  tiruan  materi  sistem  pernapasan  pada  manusia  di  SDN  1 Samba Katung sebaiknya dikembangkan lebih lanjut menggunakan materi lain yang berkaitan  dengan  sistem  pernapasan  yang  dapat  dijadikan  media  tiruan,  (3)Perlu adanya penelitian lebih lanjut diharapkan dapat mengembangkan media tiruan pada materi sistem pernapasan hingga pada tahap uji coba lapangan sehingga diperoleh banyak  bahan  dalam  perbaikan  produk  pengembangan  media  agar  produk pengembangan akan lebih baik lagi.

## 5. Kontribusi Penulis
Yulivia  merancang  penelitian,  mengumpulkan  data  dan  referensi, menganalisis  data,  dan  menulis  artikel;  Rodhatul  mentranskrip  dan  menganalisis naskah, Inayah merancang menganalisis dan memeriksa naskah.

## 6. Daftar Pustaka
Alfianika,  N.  (2018). Buku  ajar  metode  penelitian  pengajaran  bahasa  Indonesia . Deepublish. https://www.google.com/books?hl=id&lr=&id=oNOGDwAAQBAJ&oi=fnd& pg=PR6&dq=alfianika&ots=pBZsnlawdY&sig=tC7wDCvj9NFA7r1MJ0aFJb hEJwE
Apriliani, S. P., & Radia, E. H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Buku
Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Minat Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 994–1003.
https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V4I4.492
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Asiah, N., Shawmi, A. N., Megantara, S., & Wibowo, D. R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Ular Tangga terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Peserta  Didik  Kelas  V  pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  SD/MI.
Terampil:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 8 (1),  9–18. https://doi.org/10.24042/TERAMPIL.V8I1.9130
Azwar, S. (2014). Penelitian Pengembangan . Pustaka Belajar.
Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar Widyaiswara , 1 (4), 104–117. www.juliwi.com
Habibah, U., Ayu, D., & Wardhani, P. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Realia terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  I. Elementa:
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (2).
https://doi.org/10.33654/PGSD.V1I2.798
Hamid, M. A. (2020). Media Pembelajaran . Yayadan Kita Menulis.
Hasanah,  L.  (2018).  Penggunaan  Real  Object  Dapat  Meningkatkan  Minat  Belajar Sains  Anak  Usia  5-6  Tahun. El Banar : Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran ,
1 (1), 13–20. https://doi.org/10.54125/ELBANAR.V1I1.9
Hasnanto,  A.  T.,  &  Kholifah,  N.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif IPA Materi Organ Gerak Manusia Berbasis Adobe Flash Cs3 Kelas
V  SD/MI. Terampil:  Jurnal Pendidikan Dan  Pembelajaran  Dasar , 9 (1),  69– 82. https://doi.org/10.3390/su12104306
Jasiah. (2017). Pemanfaatan Internet pada Matakuliah  Ilmu Pendidikan di Fakultas Tarbiyah   dan  Ilmu  Keguruan  IAIN  Palangka  Raya. Al-Khwarizmi :  Jurnal Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam , 5 (1),  65–86. https://doi.org/10.24256/JPMIPA.V5I1.267
Kuswariyanti, N. (2021). Pengembangan Media Realia untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika. Prismatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Riset  Matematika ,
3 (2), 172–179.
Lestari, Y. (2019). Penggunaan Media Realia Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Sidokaton. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1–8.
Manggala, S. (2022). Penggunaan Media Tiruan dalam Meningkatkan Kemampuan
Mengenal Makna Bilangan pada Murid Autis Kelas Dasar III di SLB ABCD Aisyiyah Banggae Kabupaten Majene . e-Prints.
(http://eprints.unm.ac.id/22264/12/JURNAL%20Syukma%20Manggala.pdf,
Masykur,  R.,  Nofrizal,  N.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Matematika  dengan  Macromedia  Flash. Al-Jabar :  Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 177–186. https://doi.org/10.24042/AJPM.V8I2.2014
Mutia, R., Adlim, A., & Halim, A. (2017). Pengembangan Video Pembelajaran IPA Pada Materi Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science  Education) , 5 (2),  108–114. https://doi.org/10.24815/JPSI.V5I2.9825
Saputri, R. P., & Fransisca, M. (2020). Analisis Kebutuhan Siswa terhadap Media Pembelajaran  Berbasis  Android  Mata  Pelajaran  Simulasi  Digital. Prosiding Seminar  Nasional  Terapan  Riset  Inovatif  (SENTRINOV) , 6 (1),  902–909. https://proceeding.isas.or.id/index.php/sentrinov/article/view/555
Sari, A. H. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Matematika melalui Media Realia pada Siswa  Kelas  2  SD. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan
Vol 9  No 2 ; doi:10.3390 / su12104306 http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/index
Pembelajaran Anak Usia Dini , 7 (1), 52–58.
https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.6835
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Tanjung,  M.  R.,  &  Parsika,  T.  F.  (2017).  Pengembangan  Aplikasi  Multimedia Pengenalan  dan  Pembelajaran  Origami  dengan  Pendekatan  ADDIE. Seminar
Nasional  Informatika  (SNIf) , 1 (1),  128–133.  http://e-journal.potensi- utama.ac.id/ojs/index.php/SNIf/article/view/226/173
Wedyawati,  Nelly,  &  Lisa,  Y.  (2019). Wedyawati,  Nelly,  and  Yasinta  Lisa. Deepublish.
Wibawa,  R.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Tiga  Dimensi  Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal Benda  pada Siswa Tuna Netra. Jurnal Paedagogy , 5 (2), 99–103. https://doi.org/10.33394/JP.V5I2.2597 Zulfiah,  I.  A.,  Hidayah,  N.,  &  Sastra  Negara,  H.  (2022).  Pengembangan  Media Pembelajaran Komik Berbasis Virtual pada Kelas V SD/MI. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 9 (1), 59–68.
https://doi.org/10.24042/TERAMPIL.V9I1.10952