PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MANUSIA DI KELAS VIII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 5 NANGA KAYAN
1 Benediktus Ege & 2 Rusmin Nuryadin STKIP persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina KM 4- Sengkuang- Sintang
Ege_benediktus@yahoo.co.id

## Abstrack:
Key Word:
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  pencernaan  manusia  di  kelas  VIII. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  deskriptif  dengan  bentuk  penelitian  pre eksperimen dan desain one group pretest-postest. Pengumpulan data dilakukan melalui tes awal dan tes akhir pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar siswa. Selain itu data lainnya adalah angket respon siswa. Rerata hasil belajar siswa sebelum penelitian adalah 53.57 dengan kategori rendah  dan  setelah  pelansanaan  penelitian  adalah  76.19  dengan  kategori  tinggi  dan  tingkat ketuntasan  klasikal 85.71 % serta indeks gain 0.49 (sedang). Tanggapan siswa terhadap model pembelajaran kooperatif  tipe STAD sangat  kuat  (88.57%). Hasil uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel (11.41  >  2.086)  yang  berarti  hipotesis  Ha  diterima.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah model pembelajaran Kooperatif tipe STAD berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa pada materi sistem pencernaan manusia di kelas VIII SMP Ngeri 5 Nanga Kayan.
Kata kunci : Model Pembelajaran, Cooperative Learning Tipe STAD, Hasil Belajar,

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  inovatif  yang relevan  dengan  kertelibatan  dan  peran  aktif siswa  dalam  pembelajaran  adalah  pendekatan pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa  dan keterkaitannya dengan pembahasan kehidupan sehari-hari.salah satu dari pembelajaran  tersebut  adalah  pembelajaran yang  menekankan  agar  siswa  sendiri  yang membangun  pengetahuannya,sedangkan  guru harus  merancang  kegiatan  pembelajaran  bagi siswa  untuk  meningkatkan  atau  mengubah
pengetahuan  awalnya  yang  berkaitan  dengan aktivitas hidup sehari-hari.Untuk itu diharapkan  guru  tidak  hanya  semata-mata mentransferkan pengetahuan kepada siswa.
Salah satu pembelajaran yang memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk aktif dan berkerja sama dengan siswa lainnya adalah  model Cooperative  Learning. Pada penelitian  ini,dilakukan  kegiatan  pengajaran dengan  menggunakan  model Cooperative Learning Tipe STAD.
Cooperative  Learning Tipe  STAD merupakan  salah  satu  tipe  dari  model pembelajaran kooperatif menggunakan kelompok-kelompok  kecil  dengan  jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen    (Trianto,  2007:52).  Diharapkan dengan  berkerja  secara  kelompok,siswa  lebih berminat dalam mengikuti proses pembelajaran.  Selain  itu  siswa  mempunyai kemampuan  lebih  dapat  membantu  siswa yang  kemampuannya  kurang  dalam  bidang biologi,sehingga  siswa  dapat  mengkonstruksi pengetahuan  yang  sesuai  dengan  kosepsi ilmuwan melalui diskusi kelompok
Dipilihnya model Cooperative Learning Tipe  STAD  ini  karena  dengan model  pembelajaran Cooperative  Learning Tipe STAD sebagai cara untuk memantapkan penguasaan  dan  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran,melatih  kebiasan  siswa untuk mampu berfikir kritis dan obyektif,mengembangkan inisiatif dan kreatifitas  serta  tanggung  jawab  siswa terhadap  penguasaan  maupun  menerapkan pengetahuan yang diperolehnyamelalui pelajaran yang diterimanya dan mengaktifkan siswa  dalam  mempelajari  sesuatu  secara kelompok  (lbrahim,  dkk,  2000:  12).selain  itu model Cooperative  Learning Tipe  STAD diharapkan  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar.
Masalah  umum  dalam  penelitian  ini adalah  “Bagaimanakah  Penerapan  Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi
Sistem  Pencernaan  Manusia  di  Kelas  VIII Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  5  Nanga Kayan?”    Sub-sub  masalah  dalam  penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah hasil belajar siswa sebelum  dan  sesudah  penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe  STAD pada  materi  sistem  pencernaan  manusia di  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Nanga Kayan ?
2. Bagaimanakah  peningkatan  hasil  belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe  STAD pada materi sistem pencerenaan manusia di  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Nanga Kayan?
3. Apakah terdapat pengaruh yang signifikan penerapan model
pembelajaran  kooperative  tipe  STAD pada  materi  sistem  pencernaan  manusia di kelas VIII SMP 5 Nanga Kayan?
4. Bagaimanakah  Respon  Siswa  dengan penerapan  model  pelajaran  kooperatif tipe STAD pada materi sistem
pencernaan  manusia  di  kelas  VIII  SMP Negeri 5 Nanga Kayan?

## METODE
Jenis  Penelitian  adalah  kuantitatif
dengan bentuk penelitian eksperimen.
Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah pre  eksperimen  design dalam  bentuk one group  pre  test  post  test  design .  Populasi
dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  VIII  yaitu,  kelas  VIII  A,  VIII  B  dan VIII  C.  Sampel  penelitian  siswa  kelas  VIII A  yang  berjumlah  29  orang.  Tehnik pengambilan sampel menggunakan purposive  sampling ,  yaitu  pengambilan sampel  berdasarkan  pertimbangan  rerata hasil  belajar  kelas  ini  adalah  yang  terendah dari kelas lainnya.
Dalam penelitian ini data dikumpulkan dengan tehnik pengukuran dan komunikasi tidak langsung. Tehnik pengkuran berupa tes tertulis yang bertujuan untuk  memperoleh  data  kemampuan  atau pengetahuan  subjek  pembelajar.  Tes  tertulis menggunakan soal-soal pilihan ganda berjumlah  15  butir  soal.  Tehnik  tidak
langsung  bertujuan  untuk  memperoleh  data respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran STAD  dengan  lembar  angket  tertutup. Jawaban  dari  daftar  pertanyaan  pada  angket adalah  jawaban  yang  tegas  dan  konsisten yakni jawaban berupa “Ya” atau “Tidak”.
Tehnik analisa data untuk peningkatan  hasil  belajar  menggunakan rumus  nilai indeks  gains  Hake dengan kategori pada Tabel 1.   Untuk uji normalitas dan  hipotesis  dibantu  dengan  SPSS  15.00. Analisis hasil angket dengan rumus persentasi  yang  dibagi  kedalam  lima(5) rentang    nilai  yaitu  >20%  sangat  lemah, 21%-40%  lemah,  41%-60%  cukup,  61%- 80% kuat dan > 81% sangat kuat.
Tabel 1 Kategori Indeks Gain Rentang Keterangan 0.00-0.20 Sangat rendah 0.21-0.40 Rendah 0.41-0.60 Cukup 0.61-0.80 Tinggi 0.81-1.00 Sangat tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dan  dianalisis  dalam penelitian  ini  digunakan  untuk  menjawab rumusan masalah. Data yang diperoleh yaitu data  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen. Hasil belajar siswa pada pretest dan posttest disajikan  dalam  Tabel  2.  Dari  data  hasil belajar  diperoleh  hasil  peningkatan  belajar yang  disajikan  dalam  Tabel  3.  Uji  hipotesis untuk  menjawab  apakah  terdapat  pengaruh
yang signifikan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  system  pencernaan manusia  dikelas  VIII  dengan  rumus  uji-t karena banyak anggota dari sampel penelitian  <  30  yaitu  sebanyak  21  siswa yang  disajikan  dalam  Tabel  4.  Hasil  angket pada  respon  siswa  disajikan  dalam  Gambar 1.

## Tabel 2.

## Nilai Tes Awal dan Tes Akhir Kelas Eksperimen
N Nilai Ideal Nilai Min Nilai Max X Kategori Tes Awal 21 100 45 70 53.57 Rendah Tes Akhir 21 100 50 90 76.19 Tinggi
Tabel 3.

## Nilai Indeks Gain
N Nilai Ideal Rerata Pretest Rerata Postest N-Gain Kategori Eksperimen 21 100 53,57 76.19 0.49 Sedang Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis dengahn Uji-t N Nilai Ideal Rerata Pretest Rerata Postest T tabel (α=5%) Db=20 T hitung Eksperimen 21 100 53,57 76.19 11.14 \1.72
Gambar 1. Persentase tanggapan siswa
Dari  data  yang  diperoleh,  rata-rata  nilai siswa  pada  kelas  eksperimen  sebelum penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  cenderung  rendah.  Hasil  tes setiap siswa pada kelas  eksperimen hanya  9 siswa  atau  42.86%  mencapai  nilai  KKM mata  pelajaran  IPA.  Kondisi  ini  berbanding terbalik  dengan  hasil  tes  akhir  siswa  yang pencapaian KKM sebesar 85.71 %. Sementara  itu  melalui  pengujian  indeks gains,  peningkatan  hasil  belajar  siswa melalui  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  berkategori  sedang 0.49.  hal  ini  bearti  bahwa  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD
memberikan  perubahan  yang  baik  terhadap hasil belajar siswa.
Model ini secara signifikan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa pada  materi  system  pencernaan  manusia. Hal ini sejalan dengan pendapat Slavin(2009) bahwa jika siswa
menginginkan kelompok memperoleh hadiah  mereka  harus  membantu  teman sekelompok  mereka  dalam  mempelajari pelajaran.  Mereka  harus  mendorong  teman sekelompok  untuk  melakukan  yang  terbaik, memperlihatkan norma-norma bahwa belajar itu penting, berharga, dan menyenangkan.
Deskripsi  respon  siswa  terhadap model  pembelajaran  Cooperataive  Learning
0 20 40 60 80 100 Ya Tidak Persentase tanggapan siswa
tipe  STAD,  menunjukkan  hampir  semua siswa memberikan tanggapan positif terhadap model pembelajaran kooperatif tipe STAD.  Besarnya  persepsi,  minat  dan motivasi  siswa  disebabkan  oleh  adanya partiusipasi  siswa  yang  besar  selama mengikuti  pembelajaran  dengan  model STAD.  Siswa  belajar  dan  berkompetisi secara  postif    dalam  kelompok-kelompok STAD. Hal tersebut menunjukkan ketertarikan  yang  besar  dari  siswa  untuk terlibat  secara  aktif.  Motivasi  belajar  yang tinggi  membuat  siswa  akan  mempunyai energi  yang  positif  untuk  dapat  belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Secara  garis  besar,  pada  umunya siswa  setuju  dengan  model  STAD,  hal  ini disebabkan  karena  model  pembelajaran cooperative  tipe  STAD  merupakan  model pembelajaran  yang  berbeda  dari  keseharian mereka di kelas. Ini tentu menuntut kesiapan siswa  yang  sangat  banyak,  dibutuhkan banyak  energi  dalam  belajar  dibandingkan
jika siswa hanya mendengarkan pembelajaran  arahan  guru.  Bagi  guru  ini merupakan catatan penting untuk membiasakan  siswa  lebih  sering  belajar dengan variasi yang lebih memberikan ruang bagi siswa menuangkan kreativitasnya. Pada akhirnya ini akan berdampak pada meningkatnya kualitas dan kuantitas pembelajaran  tersebut  baik  secara  langsung dirasakan  siswa  maupun  guru  secara  tidak langsung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan diperoleh kesimpulan-
kesimpulan sebagai berikut: 1. Hasil belajar siswa sebelum
pembelajaran  dengan  rata-rata  53,57
(rendah) dan setelah pembelajaran dengan rata-rata 76.19 (tinggi).
2. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  adalah  0.49  dengan  kategori sedang.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada
materi  system  pencernaan  manusia dengan  uji  hipotesis  t hitung >t tabel (11.14  > 1.72).
4. Respon  siswa  terhadap  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  pada  materi  system  pencernaan manusia sangat kuat (88.57%).
Saran  yang  dapat  dituliskan  tentang hasil  penelitian  ini  adalah  kepada  peneliti selanjutnya  dapat  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  pada aspek  kerja  ilmiah  dan  psikomotorik  siswa.
Saran  lainnya  untuk  peneliti  lain  dapat menerapkan  pada  materi-materi  biologi lainnya agar siswa dapat berkompetisi secara positif dengan semangat belajar yang tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2010).  Penelitian  Tindakan
Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Herdian. (2009). Model Pembelajaran Student Teams Achiviement Division (STAD).
http;//librarycorner.org/. diakses pada
tanggal 27 Oktober 2011.
Kusumawati.  Dkk.  (2011).  Buku  Pegangan Guru  IPA  Terpadu  Kelas  VIII. Semester 1. Jakarta: Intan Pariwara Nawawi.  (2009).  Rencana  dan  Metode
Penelitian. Bandung: Pustaka Setia. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.