https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE

## Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Kemampuan Numerik terhadap Prestasi Belajar Matematika
Lin Mas Eva
Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia
The Influence of Learning Habits and Numerical Capabilities on Mathematical Learning Achievement

## KEYWORDS
ARTICLE HISTORY Kebiasaan Belajar, Kemampuan Numerik, Prestasi Belajar Matematika Received 12 November 2018 Revised 16 November 2018 Accepted 17 November 2018 Learning Habits, Numeric Ability,
Mathematics Learning Achievement
CORRESPONDENCE Lin Mas Eva  @ linmaseva44@gmail.com
ABSTRAK Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  kebiasaan belajar  dan  kemampuan  numerik  terhadap  prestasi  belajar  matematika. penelitian  dilakukan  dengan  metode  survei.  Populasi  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Cikarang  Utara  dengan  besar  sample sebanyak  40  siswa,dengan  teknik  sampling  yang  digunakan  yaitu simple random sampling . Hasil pengujian  hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara kebiasaan belajar dan kemampuan  numerik  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar matematika. 2) Terdapat pengaruh yang signifikan antara kebiasaan belajar dengan  prestasi  belajar  matematika,  dan  3)  Terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kemampuan numerik dengan prestasi belajar matematika.

## ABSTRACT
The study aims to determine the extent of the influence of Learning Habits and Numerical Ability on Mathematics Learning Achievement. the research was  conducted  by  survey  method.  The  population  of  this  study  was  the seventh grade students of North Cikarang North SMP with a sample size of 40  students,  with  the  sampling  technique  used  was  simple  random sampling.  The  results  of  testing  the  hypothesis  obtained  conclusions  as follows:  1)  There  is  a  significant  influence  between  learning  habits  and numerical abilities together on mathematics learning achievement. 2) There is a significant influence between learning habits and mathematics learning achievement,  and  3)  There  is  a  significant  influence  between  numerical abilities and mathematics learning achievement.
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE

## PENDAHULUAN
Sampai saat ini matematika di sekolah masih menjadi momok bagi siswa. Matematika  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  kurang  menarik,  sukar  dan membosankan  sehingga  pelajaran  matematika  menjadi  kurang  disenangi,  yang berdampak pada rendahnya prestasi belajar siswa. Kualitas pendidikan di Indonesia saat  ini  masih  memprihatinkan.  Hal  ini  dibuktikan  antara  lain  dengan  data  dari UNESCO tentang Indeks Pengembangan Manusia (IPM atau Human Development Index/HDI).
Data  IPM  dan  ranking  IPM  Indonesia  dalam  8  tahun  yaitu  tahun  2005 ranking  110,  2006  (108),  2007  (107),  2008  (107),  2009  (111),  2010  (108),  2011 (124),  dan  tahun  2012  (121).  Dibandingkan  kurun  waktu  1996-1999,  ranking  di atas tidak jauh lebih baik (tahun 1996 ranking ke-102, 1997 ranking ke-99, 1998 ranking ke-105 dan 1999 ranking ke-109).
TIMSS  ( Trends  in  International  Mathematics  and  Science  Study ),  tahun 1999,  2003,  2007,  2011,  Indonesia  masih  tertinggal  jauh  dari  negara  tetangga Singapura,  Malaysia,  dan  Thailand.  Pada  tahun  2011,  Singapura  menempati ranking 2, Malaysia 26, Thailand 28, sedangkan Indonesia 42. Dari latar belakang di  atas,  sangatlah  wajar  kalau  perlu  dilakukan  penguatan  peran  matematika  dan pendidikan matematika untuk Indonesia yang lebih baik (Fauzy, 1999).
Dari  persoalan  di  atas,  sangatlah  wajar  kalau  perlu  dilakukan  penguatan peran  matematika  dan  pendidikan  matematika  untuk  Indonesia  yang  lebih baik.Beberapa penguatan yang bisa dilakukan antara lain dari kebiasaaan belajar dan  meningkatkan  kemampuan  berhitung  serta  penalaran  terhadap  materi  yang telah di sampaikan. Kebiasaan merupakan serangkaian perbuatan seseorang secara berulang-ulang  untuk  hal  yang  sama  dan  berlangsung  tanpa  proses  berfikir  lagi. Kebiasaan  terbentuk  melalui  enam  tahapan  yaitu  befikir,  perekaman, pengulangan, penyimpanan, pengulangan, dan kebiasaan (Elfiky, 2008)
Kebiasaan  belajar  merupakan  persoalan  setiap  siswa.  Setiap  siswa memiliki kebiasaan belajar yang khas yang disesuaikan dengan selera dan kondisi masing-  masing  individu.  Berbagai  kebiasaan  dapat  berupa  cara  mereka  dalam mempelajari materi suatu pelajaran, kebiasaan istirahat sejenak pada saat belajar,
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
keteraturan  dalam  belajar,  mendengarkan  musik  saat  belajar,  dan  sebagainya. Kebiasaan mempelajari suatu materi pelajaran antara siswa yang satu dengan yang lain berbeda-beda dalam arti ada  siswa yang biasa mempelajari materi  pelajaran dengan  cara  hafalan,  adapula  siswa  yang  lainnya  yang  lebih  menyukai  dengan memusatkan perhatiannya pada pengertian atau pemecahan suatu masalah. Dilihat dari  segi  bentuk  belajarnya,  siswa  yang  satu  lebih  suka  dengan  belajar berkelompok dengan temannya, namun siswa yang lain justru tidak menyukainya dengan alasan tidak bisa konsentrasi. Kenyataan tersebut semuanya bermula dari kondisi fisik  dan  psikis yang  berbeda,  latar  belakang  ekonomi  yang  tidak  sama, ingatan,  pikiran,  daya  kemampuan  menyerap  materi  pelajaran,  minat,  dan perbedaan lainnya.
Tentu  tidak  mudah  melatih  sebuah  kebiasaan  kepada  siswa  menjadi perilaku  yang  menetap.  Kebiasaan  hanya  mungkin  dikembangkan  melalui pengorbanan yang  disertai  pelatihan  dan  pengulangan  serta  konsisten. Demikian sulitnya  membangun  kebiasaan  positif,  karena  setiap  kebiasaan  harus  didukung oleh  pemahaman  tentang  perbuatan  dan  mampu  mengetahui  keuntungan  dari perilaku tersebut. Prasetya (2006) menyampaikan beberapa anak cenderung malas belajar dan lebih mengandalkan pada keberuntungan dalam beberapa kesempatan, mereka sering menghalalkan berbagai cara untuk mendapatkan nilai yang bagus. Slameto  (2010)  mengungkapkan  bahwa  kebiasaan  belajar  akan  mempengaruhi belajar  itu  sendiri,  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  sikap, kecakapan dan keterampilan, diantaranya, pembuatan jadwal dan pelaksanaannya, membaca  dan  membuat  catatan,  mengulangi  bahan  pelajaran,  konsentrasi  dan mengerjakan tugas.
Selain  kebiasaan  belajar,  kecermatan  dan  ketepatan  dalam  penggunaan fungsi-fungsi  hitung  dasar  juga  sangat  penting.  Karena  penghitungan  dasar merupakan awalan dari belajar berhitung. disisilain, kemampuan berhitung setiap individu selalu berbeda-beda satu dengan yang lainnya. Menurut Slameto (Sulis, 2007)  kemampuan  berhitung  (numerik)  mencakup  kemampuan  standar  tentang bilangan,  kemampuan  berhitung  yang  mengandung  penalaran  dan  keterampilan
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
aljabar.  Kemampuan  mengopreasikan  bilangan  meliputi  operasi  hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
Dalam  kemampuan  numerik  (berhitung)  faktor  yang  sangat  berpengaruh adalah  faktor  mengingat,  ketelitian  dan  juga  keakuratan  individu  dalam mengerjakan  sesuatu  baik  itu  berfikir  ataupun  berhitung.  Karena  daya  ingat seorang  siswa  akan  mata  pelajaran  sangatlah  penting  untuk  menunjang  prestasi belajarnya.
Oleh  karena  itu,  tujuan  penulisan  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh kebiasaan belajar  dan kemampuan numerik terhadap prestasi belajar matematika siswa kelas VII Semester II SMP.

## METODE
Peneliti  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif,  karena  di  dalam penelitian  ini  menggunakan  data  berupa  angka  sebagai  alat  untuk  menemukan keterangan  mengenai  apa  yang  ingin  diketahui  (Margono,  2010).  Sedangkan metode  yang  digunakan  adalah  metode  survei  korelasional.    Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa di SMPN 4 Kelas VII Cikarang utara semester genap  pada  mata  pelajaran  yang  berjumlah  439  siswa.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik  sampling  “ simple  random  sampling”, karenapengambilan sampel dilakukan tanpa memperhatikan tingkatan dalam anggota tersebut”.Riduan (2010).  Teknik  pengambilan  sampling  menggunakan  rumus  dari  Taro  Yamane (Riduwan, 2010) sebagai berikut:

## 𝑛 = 𝑁 𝑁𝑑 +  1
Sehingga  dai  439  siswa  dengan  menggunakan  rumus  di  atas,  di  dapat  sampel sebanyak  40  siswa.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  analisis  regresi  berganda. Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  yaitu dengan  uji  normalitas  dan  uji  linieritas.  Uji  normalitas  digunkan  dengan  uji Lillifors, sedangkan uji linieritas menggunakan uji F.
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE

## HASIL
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh data penelitian mengenai prestasi belajar matematika siswa dengan nilai tertinggi sebesar 86 dan nilai terendah 32, nilai mean 63,76, nilai modus 53,87 nilai median 63,10 dan standar deviasi 13,77. Sedangkan data kebiasaan belajar siswa dengan nilai tertinggi sebesar 89 dan nilai terendah 60,  nilai mean 72,75, nilai modus 67,84 nilai median 72,00 dan standar deviasi 7,29. Untuk data kemampuan numerik siswa dengan nilai tertinggi sebesar 90 dan nilai terendah 37,   nilai mean 68,9, nilai modus 81,07 nilai median 72,5 dan standar deviasi 15,37.
Langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  normalitas.Uji  normalitas dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  dari  masing-maing  kelompok berdistribusi  normal,  uji  normalitas  data  dilakukan  dengan  menggunakan  uji liliefors  ( 𝐿 )  pada  taraf  signifikan  5%  (0,05)  dengan  hipotesis  yang  diajukan adalah Tabel 1 : Ringkasan Hasil Pengujian Normalitas No Variabel L o Max L tabel Hasil 1 Y atas X 1 0,077 0,1336 Normal 2 Y atas X 2 0,110 0,1336 Normal
Sumber: Data primer yang diolah
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa untuk seluruh harga L o Max < L tabel . Ini berarti hipotesis penelitian teruji dan dapat disimpulkan bahwa kedua taksiran dari persamaan regresi berasal dari data/populasi yang berdistribusi normal.
Persyaratan  uji  statistik  parametrik  analisis  asosiasi  lainnya  yang diperlukan  yaitu  uji  kelinearan  regresi,    pengujian  kelinearan  regresi  dilakukan dalam  rangka  menguji  model  persamaan  regresi  suatu  variabel  Y  atas  suatu variabel X, uji kelinearan regresi dilakukan untuk menguji hipotesis:
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
Tabel 2 : Ringkasan Hasil Uji Linearitas Regresi Sumber varian (SV) dk JK RJK F hitung F tabel Total 40 168880
-
1,05 2,11 Regresi (a) 1 160782,4 160782,4 Regresi (b/a) 1 3872,57 3872,57 Residu 38 4225 111,18 Tuna Cocok 13 1496 115,08 Kesalahan (error) 25 2729 109,16
Catatan : F tabel ditetapkan untuk α = 0,05.
Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat bahwa untuk seluruh harga F hitung < F tabel . Maka dapat disimpulkan bahwa kedua model regresi berpola linear.

## Regresi Linear Berganda
Dari hasil pengujian melalui metode dan urutan cara-cara yang sistematis maka didapat F hitung =23,35 dan F tabel 3,25.Karena F hitung > F tabel (23,35> 3,25) maka H 0 ditolak  dan  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kebiasaan belajar  dan  kemampuan  numerik  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar matematika.Kemudian  dilakukan  uji  lanjut  untuk  menguji  keberartian  pengaruh setiap variabel bebas sacara parsial (sendiri-sendiri).
Dari  hasil  perhitungan  didapat  t hitung =2,642  >t tabel =2,021  maka  H 0 ditolak, berarti  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar (X 1 ) terhadap prestasi belajar matematika (Y).Dari hasil perhitungan didapat t hitung =2,857  >t tabel =2,021    maka  H 0 ditolak,  berarti  disimpulkan  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  kemampuan  numerik  (X 2 )  terhadap  prestasi  belajar matematika (Y).
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE

## PEMBAHASAN

## 1. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Kemampuan Numerik Secara Bersama- sama Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan  hasilperhitungan  hipotesis  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  dan  kemampuan numerik  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  matematika.Hasil penelitian ini sesuai dengan hasilpeneleitian yang dilakukan bahwa ada pengaruh positif  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Disisilain, kebiasaan belajar memiliki arti penting dalam prestasi belajar matematika siswa. Hal  ini  diuangkapkan  Hudoyo  (Kasim,  2007)  bahwa    untuk  mempelajari  suatu materi matematika yang baru, maka pengalaman belajar yang lalu dari seseorang itu akan mempengaruhi proses belajar matematika tersebut,  terlebih dahulu harus menguasai    materi  sebelumnya  karena  kontinuitas  dari  materi  tersebut.  Dimyati dan  Mudjiono  (2009),  dalam  kebiasaan  belajar  ditemukan  adanya  tiga  tahapan penting yaitu sebelum belajar, proses belajar, dan sesudah belajar. Oleh karena itu kontunuitas dalam belajar matematika sangat diperlukan guna mempelajari materi matematika.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  kontinuitas  sangatlah  penting, kontinuitas  dapat  terlatih  dengan  melatih  kebiasaan  belajar  sehari-hari  dari frekuensi  awal  hingga  bersifat  konstan,  selain  itu  kemampuan  numerik  sebagai ilmu dasar siswa dalam penguasaan materi-materi di sekolah menjadi pendamping yang  kongkret  dalam  proses  belajar  siswa,  maka  kedua  faktor  ini  berpengaruh dalam pencapaian prestasi belajar matematika.
Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha yang dilakukan siswa didalam suatu  proses  pembelajaran  dan  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  peserta didik  dalam  periode  tertentu.  Kebiasaan  belajar  adalah  perilaku  siswa  yang dilakukan  secara  berulang-ulang  dari  waktu  kewaktu  dengan  cara  yang  sama. Sedangkan  Kemampuan  numerik  adalah  kemampuan  perihal  hitung  menghitung matematika  berupa  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  serta kemampuan  dalam  menggunakan  angka-angka  penalaran  (logika).  Apabila seorang  peserta  didik  memiliki  kebiasaan  Belajar  yang  baik  dan  juga  memiliki kemampuan  numerik  yang  baik  atau  bagus  maka  peserta  didik  tersebut  akan
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
memiliki  prestasi  belajar  yang  maksimal,  bagus  ataupun  baik  karena  sebagian faktor penunjang keberhasilan prestasi belajar terpenuhi.

## 2. Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan penelitian hasil uji hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi belajar  matematika.Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dngan  penelitian  Roida  (2012) berpendapat  bahwa  pada  kelompok  siswa  yang  memiliki  minat  dan  kebiasaan belajar  yang  tinggi  maka  prestasi  belajar  matematika  siswa  tinggi  pula.  Slameto (2010)menyatakan  bahwakebiasaan  belajar  akan  mempengaruhi  belajar  itu sendiri,  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  sikap,  kecakapan  dan keterampilan, diantaranya, pembuatan jadwal dan pelaksanaannya, membaca dan membuat  catatan,  mengulangi  bahan  pelajaran,  konsentrasi  dan  mengerjakan tugas. Hal tersebut membuktikan bahwa kebiasaan belajar mempengaruhi proses belajar  dan  berujung  pada  turun  atau  naiknya  prestasi  belajar.  Membaca  dan membuat  catatan,  mengulangi  bahan  pelajaran,  hingga  mengerjakan  tugas merupakan  contoh-contoh  kebiasaan  belajar  yang  harus  senantiasa  ditingkatkan karena  dengan  melakukan  kebiasaan  belajar  yang  baik  maka  berpengaruh  baik juga terhadap prestasi belajar.
Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha yang dilakukan siswa didalam suatu  proses  pembelajaran  dan  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  peserta didik dalam periode tertentu. Sedangkan Kebiasaan belajar adalah perilaku siswa yang  dilakukan  secara  berulang-ulang  dari  waktu  kewaktu  dengan  cara  yang sama. Pada umumnya kebiasaan belajar yang dilakukan para siswa baik di rumah maupun di sekolah, bahwa adanya kecenderungan melakukan tingkah laku belajar apabila  mereka  akan  menghadapi  ulangan  atau  ujian  dan  ada  pekerjaan  rumah saja. Siswa yang mempunyai kebiasaan belajar yang baik maka akan memperoleh prestasi belajar yang baik pula, sebaliknya siswa yang kebiasaan belajarnya tidak baik, maka prestasi belajarnya tidak akan maksimal.
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
3. Pengaruh Kemampuan Numerik Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan numerik terhadap prestasi belajar matematika.Hasil penelitian  ini  diperkuat  dengan  enelitian  Farah  (2013)  yang  berpendapat  bahwa pada kelompok siswa yang memiliki kemampuan numerik dan cara belajar tinggi maka  prestasi  belajar  matematika  siswa  tinggi  pula.  Slameto  (Sulis,  2007) menyatakan  bahwa  bahwa  kemampuan  numerik  mencakup  kemampuan  standar tentang  bilangan,  kemampuan  berhitung  yang  mengandung  penalaran  dan keterampilan  aljabar.  Kemampuan  mengopreasikan  bilangan  meliputi  operasi hitung  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian.  Hal  tersebut mendukung bahwa kemampuan numerik erat kaitannya dengan matematika yang dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  matematika.  Kemampuan  standar tentang  bilangan  dan  berhitung  yang  mengandung  penalaran  dan  keterampilan aljabar  merupakan  modal  penting  dalam  matematika,  siswa  yang  memliki kemampuan  numerik baik  maka berpengaruh  baik  juga  terhadap  prestasi belajar matematika.
Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha yang dilakukan siswa didalam suatu  proses  pembelajaran  dan  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  peserta didik  dalam  periode  tertentu.  Sedangkan  Kemampuan  numerik  adalah kemampuan  perihal  hitung  menghitung  matematika  berupa  penjumlahan, pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  serta  kemampuan  dalam  menggunakan angka-angka  penalaran  (logika).  Apabila  seorang  peserta  didik  memiliki kemampuan numerik yang bagus, maka prestasi belajarnya pun akan bagus karena kemampuan  numerik  mencakup  ketelitian,  ketekunan  dan  keuletan  dalam mengerjakan  soal.  Oleh  karena  itu  semakin  kemampuan  numeriknya  bagus, prestasi  belajarnya pun akan  baik  atau  bagus pula.  Karena  kemampuan  numerik juga mempengaruhi prestasi belajar peserta didik

## SIMPULAN
Dari hasil pengolahan data secara kuantitatif yang diperoleh melalui survei
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE
menggunakan  tes  dan  angket  kepada  siswa  kelas  VII  semester  genap  di  SMP Negeri  04  Cikarang  Utara  yang  berjumlah  40  siswa  sebagai  responden  pada penelitian  yang  berjudul  “pengaruh  kebiasaan  belajar  dan  kemampuan  numerik terhadap prestasi belajar matematika” dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kebiasaan  belajar  dan  kemampuan numerik secara bersama-sama terhadap prestasi belajar matematika. Dengan demikian  tinggi dan rendahnya prestasi  belajar matematika siswa bersama- sama  dipengaruhi  oleh kebiasaan belajar dan kemampuan numerik. Hal ini dibukikan  dengan  uji-F  dengan  hasil  F hitung >  F tabel (23,35  >  3,25). Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa “kebiasaan belajar dan kemampuan  numerik  secara  bersama-sama  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar matematika” dapat diterima.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi belajar matematika. Dengan demikian tinggi dan rendahnya prestasi belajar matematika  siswa  dipengaruhi  oleh  kebiasaan  belajar.  Hal  ini  dibuktikan dengan hasiluji lanjut menggunakan uji-t dalam uji koefisien regresi secara parsial  (sendiri-sendiri)diperoleh  t hitung >  t tabel (2,642  >  2,021).  Berdasarkan penelitian  ini  dapat  disimpulkan  “kebiasaan  belajar  berpengaruh  terhadap prestasi belajar matematika” dapat diterima.
3. Terdapat  pengaruh  kemampuan  numerik  terhadap  prestasi  belajar matematika.  Dengan  demikian  tinggi  dan  rendahnya  prestasi  belajar matematika siswa dipengaruhi oleh kamampuan numerik. Hal ini dibuktikan dengan hasiluji lanjut menggunakan uji-t dalam uji koefisien regresi secara parsial  (sendiri-sendiri)diperoleh  t hitung >  t tabel (2,857  >  2,021).  Berdasarkan penelitian  ini  dapat  disimpulkan  “kemampuan  numerik  berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika” dapat diterima.
https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. (2009). Prosedur Penelitian .Jakarta : Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Elfiky, Ibrahim. (2008). Terapi Berfikir Positif . Jakarta: Penerbit Zaman.
Fauzi,  Akhmad.  (2014). Perbandingan  Peningkatan  Kemampuan  Pemahaman Matematis  Siswa  Smp  Antara  Yang  Mendapatkan  Pembelajaran Menggunakan  Strategi  Konflik  Kognitif  Piaget  Dengan  Hasweh .  Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia
Indarwati,  F.  (2013).  “Pengaruh  kemampuan  numerik  dan  cara  belajar  siswa terhadap prestasi belajar matematika” Jurnal Formatif . Vol. 3 No. 3
Kasim. (2007). Peran Berpikir Kreatif dalam Proses Pembelajaran Matematika . Jurnal Formatif 2(3), 248-262.
Margono, S., (2010) Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta
Prasetya, George. (2006). Smart Parenting . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Riduan. (2010). Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta.
Rusmiyati,  Febti.  (2017).  “Pengaruh  Kemandirian  Dan  Kebiasaan  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Metematika  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  1 Rongkop”. UNION: Jurnal Pendidikan Matematik, Vol 5 No 1
Siahaan, R. (2012). “Pengaruh Minat siswa dan kebiasaan belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika”. Jurnal formatif . Vol. 2 No. 2
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-  Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sulis.  (2007). Hakikat  Kemampuan  Menghitung  Perkalian  dan  Pembagian. diakses pada 17 Juni 2017 dari http://adfal86.blogspot.com/2012/06/hakikat-kemampuan-menghitung- perkalian.html.