Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III SDN No. 071122 Teluk Dalam Dengan Alat Peraga Dalam Pembelajaran IPA
Minat Hati Laiya
SD Negeri No. 071122 Telukdalam mhlaiya@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The aim of this researchis to find out the improvement of learning result of elementary students at grade III SDN No. 071122 TELUKDALAM who are taught by using teaching aids or teaching media. The research conducted was Classroom Action Research (CAR) which is divided in two cycles. Each cycle consists of four stages namely : planning, implementation, observation and reflection. The data obtained in the form  of formative test results result, observation sheets of teaching and learning activities. Based on the analysis, it was found that the learning result of 20  students  increased  from  the  pre-cycle  with  an  average  value  of  50.61  and  45% comprehension,  cycle  I  with  an  average  value  0f  68.75  and  65%  comprehension  and  cycle  II with the average value is 79.50 and  the cpmprehension is 90%. Based on research results it can  be  concluded  that  the  use  of  teaching  aids  in  science  learning  has  a  positive  effect  on improving student learning result at grade III SDN No. 071122 TELUKDALAM.
Keywords: Learning result, teaching aids, science

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui    peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  SDN No.071122  Telukdalam  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  alat  peraga  atau  media pembelajaran.  Penelitian    yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan  refleksi.  Data  yang  diperoleh  berupa  hasil  tes  formatif,  lembar  observasi  kegiatan  belajar mengajar.  Dari  hasil  analisis  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  berjumlah  20  siswa mengalami peningkatan dari pra siklus dengan nilai rata-rata 50,61 dan daya serap 45%, siklus I dengan nilai rata-rata 68,75 dan daya serap  65 %,  dan siklus II dengan nilai rata-rata 79,50 dan  daya  serap  90%..  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  IPA  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan hasil belajar siswa kelas III SDN No. 071122 Telukdalam.
Kata kunci: Hasil belajar, alat peraga, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2343- 2351

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan kemajuan teknologi yang semakin canggih perlu diimbangi dengan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Dalam  hal  ini  peningkatan  mutu  pendidikan tidak  terlepas  dari  kemampuan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Keberhasilan  pembelajaran  ini  juga  dipengaruhi  oleh  factor  lingkungan  sekolah  yang meliputi kondisi tempat belajar (sekolah), tenaga pengajar dan fasilitas belajar.
Menyikapi  kondisi  yang  semakin  kompleks  seperti  sekarang  ini,  guru  dituntut mampu membekali  para  siswa berbagai  keterampilan  yang dipandang penting dalam kehidupan. Hal yang paling utama dipersiapkan adalah adanya keterampilan bernalar dan bersikap  menempatkan  sesuatu yang tepat pada  tempatnya.  Maka dalam  hal  ini gurulah yang dipandang paling berperan dalam mengarahkan siswanya pada tatanan menyongsong  kehidupan  sebenarnya  kelak.  Hamalik  (2009:27)  menyatakan  bahwa  “ belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman”. Sedangkan  menurut  Susilana  (2006:92)  “  belajar  pada  hakekatnya  adalah  proses in teraksi terhadap semua situasi yang ada disekitar individu”.
Guru  sebagai  tenaga  pengajar  berperan  dalam merencanakan  dan melaksakan pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  guru  dituntut  untuk  menguasai  serangkaian pengetahuan dan keterampilan mengajar. Hal ini ditegaskan oleh Daryanto (2010:196) menyatakan  bahwa  guru  merupakan  faktor  yang  sangat  dominan  dan  paling  penting dalam pendidikan formal pada umumnya, karna bagi siswa guru sering dijadikan tokoh teladan bahkan menjadi identifikasi diri. Kemampuan guru mensupport para siswanya untuk  untuk  mengembangkan  kreatifitasnya    dan  membangun  sendiri  pengetahuan yang  datang  dari  luar,  sehingga  terbangunlah  pengetahuan  dan  keterampilan mengkonstruksi  kognitif  yang  ada  terhadap  objek,  pengalaman,  maupun  lingkungan. Belajar  merupakan  proses  perubahan  perilaku  yang  terjadi  melalui  pengalaman  baik pada  aspek  kognitif  (pengetahuan),  afektif  (sikap)  maupun  pada  psikomotor (keterampilan).  Syaiful  Sagala  (2007:11)  mengatakan  bahwa  “  Belajar  merupakan komponen ilmu pendidikan berkenaan dengan tujuan bahan acuan interaksi, baik yang bersifat eksplisit maupun implisit”.
Berdasarkan  tuntutan  tersebut,  maka  guru  perlu  menggunakan  media pembelajaran  untuk  memudahkan  dalam  mentransfer  pengetahuan  kepada  siswa. Indriana  (2011:  15)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu bahan,  alat,  ataupun  metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukatif antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna.
Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di kelas III SDN No. 071122 Telukdalam  ternyata  hasil  belajar  siswa  sangat  rendah.  Berdasarkan  hasil  observasi peneliti  di  sekolah  tersebut  khususnya  di  kelas  III,  diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA, yakni 60 dari KKM 75, kategori sedang.  Hal ini di  karenakan  selama  ini  pembelajaran  IPA  masih  terkesan  tidak  menarik  dan membosankan  bagi  siswa.  Pada  umumnya  guru  dalam  mengajar  cenderung  bersifat informatif  atau  hanya  transfer  ilmu  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa,  sehingga  siswa belum  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa  belum  sepenuhnya  menyukai pelajaran  IPA  di  sebabkan  oleh  kurangnya  minat  belajar  maupun  kreatifitas  yang dimiliki  oleh  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nasution  (2004:82)  yang menyatakan  Pelajaran  dapat  berjalan  lancar  bila  ada  minat  dan  apabila  anak-anak malas  belajar,  mereka  akan  gagal.  Selain  itu  alat  peraga  di  SDN  No.  071122 Telukdalam  khususnya  untuk  mata  pelajaran  IPA  juga  terbatas  sehingga mengakibatkan minat siswa pada mata pelajaran IPA berkurang. Tidak adanya sarana dan  prasarana  belajar  yang  menunjang  seperti  perpustakaan    maupun  laboratorium juga  menjadi  transfer  yang  mempengaruhi  minat  siswa  maupun  hasil  belajar  yang diperoleh siswa.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2343- 2351
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  di  atas,  diperlukan  strategi pembelajaran yang berguna untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa secara optimal.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  memperbaiki  hasil  belajar siswa yaitu menyusun dan melaksanakan program pembelajaran yang sesuai dengan materi  pembelajaran  yang  akan  di  ajarkan.  Dengan  strategi  ini  diharapkan  proses pembelajaran berlangsung alamiah sesuai dengan dunia nyata dalam bentuk kegiatan siswa  bekerja  dan  mengalami  bukan  transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa (Nurhadi, 2002:1).
Dalam  pembelajaran  IPA  diperlukan  pengalaman  langsung  oleh  siswa  untuk memudahkan  siswa  menerima  pelajaran.  Pengalaman  langsung  ini  dapat  diberikan guru dengan menggunakan media pembelajaran atau alat peraga. Menurut Djamarah (2006:120)  bahwa:  ”Alat  peraga  adalah  wahana  penyalur  informasi  belajar  atau penyalur pesan”. Nana Sudjana dalam bukunya Dasar -dasar Proses belajar mengajar (2002:  99-100) mengemukakan bahwa:
enggunaan  alat  peraga  dalam  proses  belajar  mengajar  bukan  merupakan  fungsi tambahan  tetapi  mempunyai  fungsi  tersendiri    sebagai  alat  bantu  untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif
b.  Penggunaan alat peraga merupakan bagian yang integral dari keseluruhan situasi mengajar lat  peraga  dalam  pengajaran  penggunaannya  integral  dengan  tujuan  dan  isi pelajaran
d.  Alat  peraga  dalam  pengajaran  bukan  semata-mata  alat  hiburan  atau  bukan sekedar pelengkap\
lat  peraga  dalam  pengajaran    lebih  diutamakan  untuk    mempercepat  proses belajar  mengajar  dan  membantu  siswa  dalam  menangkap  pengertian  yang diberikan guru.
f.  Penggunaan alat peraga dalam pengajaran diutamakan untuk  mempertinggi mutu belajar mengajar.
Hasil belajar atau prestasi belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi pada individu yang belajar, bukan saja perubahan mengenai pengetahuan tetapi juga sikap, apresiasi,  kemampuan  dan  keterampilan  anak  didik  menjadi  manusia  yang  utuh  dan bermutu.  Menurut  Arifin  (2009:  12)  prestasi  belajar  merupakan  suatu  masalah  yang bersifat  perenial  dalam  sejarah  kehidupan  manusia,  karena  sepanjang  rentang kehidupannya  manusia  selalu  mengejar  prestasi  menurut  bidang  dan  kemampuan masing-masing. Menurut Syah (2004: 216) prestasi belajar adalah hasil usaha bekerja atau  belajar  yang  menunjukkan  ukuran  kecakapan  yang  dicapai  dalam  bentuk  nilai, yang telah dicapai oleh seseorang dan ditunjukkan dalam jumlah nilai raport atau tes sumatif.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  para  ahli  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  “Alat  peraga  adalah  alat -alat  yang  digunakan  membantu  guru  untuk memperagakan  materi  pelajarannya  dan  membantu  peserta  didik  dalam  proses belajarnya”.
Bersumber dari permasalahan yang terdapat pada pembelajaran IPA di kelas III SDN  No.  071122  Telukdalam  dengan  berdasarkan  pada  uraian  di  atas,  maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar siswa kelas III SDN No. 071122 Telukdalam pada pelajaran IPA dengan penggunaan alat peraga.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  No.  071122  Telukdalam.  Lokasi  sekolah terletak  di  sekitar  kota  Telukdalam  sehingga  akses  jalan  menuju  sekolah  sangat mudah karena jalan di sekitar sekolah sudah di aspal. Jenis penelitian yang dilakukan peneliti  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  (PTK)  adalah  penelitian  yang
dilakukan oleh guru di kelas yang dengan  tujuannya  untuk  memperbaiki  kinerjanya sehingga  hasil  belajar siswa meningkat (Aqib, 2009:3). Penelitian berlangsung pada tanggal  29  Oktober  2018  sampai  06  November  2018.    Subjek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  III  SDN  No.  071122  Telukdalam  Kab.  Nias  Selatan  tahun  pelajaran 2018/2019  yang  berjumlah  20  siswa  yang  terdiri  dari  12  anak  laki-laki  dan  8  anak perempuan.
Data yang akan diambil selama Penelitian Tindakan Kelas diperoleh dengan cara melakukan observasi,  dokumentasi, dan tes. Lembar observasi  dilaksanakan  dengan menggunakan  instrumen  pengukuran kinerja  kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik, lembar    penilaian    dan  lembar  observasi.  Dokumentasi        dilaksanakan        untuk mendokumentasikan        proses  pembelajaran  sebagai  pendukung  observasi.  Tes dilaksanakan  dengan  menggunakan  tes  tertulis  untuk  mengukur  kemampuan  siswa dalam menguasai materi pelajaran IPA. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  analisis  data  kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif  Analisis  data  kuantitatif dilakukan dengan cara membandingkan data hasil kondisi awal, siklus I, dan Siklus II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## SIKLUS I
1.  Perencanaan Tindakan Perencanaan tindakan pembelajaran I yang dikembangkan berdasarkan hasil studi  pendahuluan.  Hasil  studi  pendahuluan  bertujuan  untuk    mengetahui seberapa    kemampuan    siswa    telah    memahami    materi  yang  akan  diajukan. Pada  perencanaan  tindakan  ini  yang  dilakukan  peneliti  dan  rekan  sejawat adalah:
a.  Menyusun rencana pembelajaran I
Rencana  pembelajaran  ini  digunakan  sebagai  petunjuk  dan  pegangan  guru dalam mengajar agar proses pembelajaran berjalan lebih efektif dan terarah.
b.  Menyusun Lembar Kerja Siswa/LKS
c.  Menyusun dan menyiapkan pedoman dan lembar observasi
d.  Menyusun soal-soal pre tes dan pos tes
2.  Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  pra  siklus    dilaksanakan  pada  hari  Senin tanggal  29  April    2020.  Banyaknya  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  20 orang  terdiri dari 12  siswa  laki-laki dan 8  siswa  perempuan. serta  dihadiri dua orang rekan sejawat sebagai observer.
Kegiatan ini dilaksanakan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah dibuat, yaitu:
a.  Kegiatan Awal (10 menit)
-  Guru melakukan apersepsi.
-  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b.  Kegiatan Inti (50 menit)
-  Guru mengajak siswa mengamati gambar.
-.  Guru  menjelaskan  gambar  tentang  perjuangan  para  Pahlawan  dalam mempertahankan kemerdekaan.
-.  Guru melakukan tanya jawab dengan siswa.
-. Guru  menyuruh  siswa  membaca  bacaan  “Peristiwa  10  November  1945  di Surabaya”.
-.  Guru menjelaskan materi pelajaran.
-.  Guru melakukan tanya jawab dengan siswa.
-.  Guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran.
c.   Kegiatan Akhir (10 menit)
-  Guru menyuruh siswa mencatat hasil kesimpulan materi pelajaran.
-  Guru memberikan evaluasi dan penguatan.
3.  Observasi
Hasil  observasi  tingkat  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  adalah  sebagai berikut :
a.  Kerja  sama  dalam  kelompok  cukup,  karena  rata-rata  dari  5  siswa  yang  aktif hanya 3 siswa.
b.  Keberanian  siswa    bertanya  atau    menjawab  pertanyaan  guru    cukup, karena  selama  pelajaran  berlangsung  hanya  ada  9  siswa  yang  berani menjawab pertanyaan atau bertanya.
4.  Analisis dan Refleksi
Berdasarkan      hasil      observasi      dan      data      yang      diperoleh      pada pelaksanaan tindakan Siklus I dapat duraikan sebagai berikut :
a.    Proses
Dilihat  dari  proses  pembelajaran  sampai  pelaksanaan  evaluasi  ada beberapa  hal  yang  belum  tepat  dan  perlu  perbaikan  pada  tindakan berikutnya. Hal tersebut antara lain :
-  Belum semua  anggota kelompok aktif bekerja  sama untuk melaksanakan tugas  yang  diberikan  guru  yaitu  mengamati  dan mendiskusikan  hasil pengamatan  Peristiwa – peristiwa alam di Indonesia.
-  Dalam  menyampaikan  konsep  Peristiwa – peristiwa  alam  di  Indonesia selain  menggunakan  media  kongkrit  perlu  diperjelas  lagi  dengan menampilkan alat peraga gambar.
b.   Hasil tes
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I No. Nama Siswa Siklus 1 Ketuntasan 1. Asniawati Nakhe 70 Tidak Tuntas 2. Daniel Dakhi 70 Tidak Tuntas 3. Edi Suryanto Wau 65 Tidak Tuntas 4. Haozatulo Wehalo 60 Tidak Tuntas 5. Herdianto Gaho 60 Tidak Tuntas 6. Irwan Maduwu 70 Tidak Tuntas 7. Imelda Sari Duha 75 Tuntas 8. Larisa Harita 60 Tidak Tuntas 9. Karolina Ge’e 80 Tuntas 10. Kristina Nehe 70 Tidak Tuntas 11. Misa Telaumbanua 60 Tidak Tuntas 12. Natanael Halawa 70 Tidak Tuntas 13. Nesra Larosa 75 Tuntas 14. Novarianto Sarumaha 70 Tidak Tuntas 15. Ronal Wau 65 Tidak Tuntas 16. Rius Hulu 70 Tidak Tuntas 17. Setia Budiman Harefa 75 Tuntas 18. Satrianis Sarumaha 80 Tuntas
19. Robilman Luahambowo 70 Tidak Tuntas 20. Yodi Gowasa 65 Tidak Tuntas Nilai rata-rata 69,00 Persentase daya serap 65% SIKLUS II
1.  Perencanaan Tindakan Pada tahap ini peneliti dan rekan sejawat melakukan :
a.  Menyusun Rencana Pembelajaran II
b.  Menyiapkan lembar observasi
c.  Menyusun LKS
d.  Menyusun soal-soal pos tes
2.  Pelaksanaan Tindakan Tindakan  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  06 November 2018.
Diikuti oleh 20 siswa. Pada tahap pelaksanaan tindakan ini peneliti melaksanakan rencana pembelajaran II, dan diobservasi oleh teman sejawat. Kegiatan ini dilaksanakan dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah dibuat, yaitu:
a.  Kegiatan Awal (10 menit)
-.  Guru melakukan apersepsi.
-.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b.  Kegiatan Inti (50 menit)
-  Guru mengajak siswa mengamati gambar.
-  Guru melakukan tanya jawab dengan siswa.
-  Guru menjelaskan apa yang terlihat dalam gambar.
-  Guru memberikan contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan materi pelajaran.
-  Guru  menyuruh  siswa  membaca  perjuangan  tokoh-tokoh  dalam mempertahankan kemerdekaan.
-  Guru membentuk kelompok diskusi untuk mengambil inti dari bacaan.
-  Guru  menyuruh  setiap  kelompok  menyajiakan  hasil  diskusinya  di  depan kelas dan membahasnya bersama kelompok lain.
-  Guru menjelaskan materi pelajaran.
c.  Kegiatan Akhir (10 menit)
-  Guru menyimpulkan materi pelajaran.
-  Guru memberikan latihan.
3.  Observasi Hasil observasi tingkat  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  adalah sebagai berikut :
a.  Kerja  sama  dalam kelompok  rata-rata  sangat  baik,  karena  dari  5  siswa yang aktif 4 sampai 5 siswa.
b.  Keberanian  siswa  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  guru  sangat baik, karena sudah ada 18 anak yang berani bertanya/menanggapi pertanyaan dari guru maupun dari temannya
4.  Analisis dan Refleksi
Berdasarkan      hasil      observasi      dan      data      yang      diperoleh      pada pelaksanaan tindakan siklus II dapat diuraikan sebagai berikut :
a.  Proses
Proses  pembelajaran  pada  Siklus  II  ini  sudah  lebih  baik  dibanding  dengan pelaksanaan Siklus I.  Ini terbukti dengan adanya peningkatan aktifitas proses
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2343- 2351
pembelajaran yang ditandai dengan :
-  Hampir      semua      anggota      kelompok      aktif      dalam      melakukan pengamatan          secara    bersama-sama    (rata-rata    dari    5    anggota kelompok yang aktif 4 sampai 5 siswa atau banyaknya siswa yang aktif ada 18 siswa dari 20 siswa dalam satu kelas).
-    Keberanian  bertanya  atau  menanggapi  pertanyaan  sudah  muncul  pada sebagian   besar  siswa  atau  sekitar  18  siswa  dari  jumlah siswa 20
b.   Hasil tes
Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Siklus 2 No. Nama Siswa Sklus 2 Ketuntasan 1. Asniawati Nakhe 80 Tuntas 2. Daniel Dakhi 80 Tuntas 3. Edi Suryanto Wau 75 Tuntas 4. Haozatulo Wehalo 75 Tuntas 5. Herdianto Gaho 85 Tuntas 6. Irwan Maduwu 75 Tuntas 7. Imelda Sari Duha 90 Tuntas 8. Larisa Harita 75 Tuntas 9. Kar olina Ge’e 90 Tuntas 10. Kristina Nehe 75 Tuntas 11. Misa Telaumbanua 75 Tuntas 12. Natanael Halawa 75 Tuntas 13. Nesra Larosa 80 Tuntas 14. Novarianto Sarumaha 75 Tuntas 15. Ronal Wau 80 Tuntas 16. Rius Hulu 80 Tuntas 17. Setia Budiman Harefa 75 Tuntas 18. Satrianis Sarumaha 80 Tuntas 19. Robilman Luahambowo 85 Tuntas 20. Yodi Gowasa 85 Tuntas Nilai rata-rata 79,50 Persentase daya serap 90%
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPA dari pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 sebagai berikut: No. Siklus Nilai rata-rata Persentase daya serap 1. Pra siklus 50,61 45% 2. 1 68,75 65% 3. 2 79,50 90%
Gambar 1. Grafik nilai rata-rata IPA siklus 1 dan 2
Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran IPA, diperoleh hasil belajar siswa kelas III SDN No. 071122 Telukdalam pada pra siklus, siklus I, dan siklus II terlihat adanya peningkatan  hasil  belajar.  Kenaikan  hasil  belajar  ditunjukkan  dengan  meningkatnya jumlah siswa yang memperoleh nilai diatas kriteria ketuntasan minimum (KKM). Pada pra  siklus  jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  diatas  KKM  adalah  6  siswa  dari  20 siswa dengan nilai rata-rata 50,61 dan daya serap siswa 45%. Pada siklus I mengalami peningkatan  dari  6  siswa  menjadi  13  siswa,  dengan  nilai  rata-rata  68,75  dan  daya serap siswa hanya 65%. Hal ini disebabkan karena dalam pelaksanaan pembelajaran, selain penyampaian materi pelajaran IPA yang hanya berupa penjelasan dari guru atau pembelajaran  hanya  berpusat  pada  guru,  juga  dilakukan  interaksi  tanya  jawab  yang membangkitkan rasa keingintahuan siswa akan materi pelajaran yang diberikan.
Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  kembali  dibandingkan  siklus  I  yakni  dari nilai  rata-rata  68,75  menjadi  nilai  rata-rata  79,50  dan  daya  serap  siswa  90%. Peningkatan  hasil  belajar  ini  karena  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru menggunakan  media  pembelajaran/alat  bantu  peraga  yang  mudah  dipahami  siswa. sehingga  mengundang  keaktifan  siswa  serta  mengajak  siswa  untuk  berpikir  kritis, kreatif dan bertanggung jawab dalam memecahkan masalah pada pelajaran IPA. Guru juga membimbing dan memotivasi siswa dalam pembelajaran serta memberikan waktu yang  cukup  untuk  siswa  dalam  mengemukakan  pendapatnya.  Siswa  sangat  antusias dalam  proses  pembelajaran  hal  tersebut  ditunjukan  dengan  cara  siswa  terlibat langsung  dan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  alat  peraga. Siswa sangat antusias untuk belajar dengan menggunakan alat peraga. Antusias siswa tersebut  berdampak  positif  pada  hasil  belajar  pada  saat  pembelajaran  IPA. Pembelajaran  dengan  alat  peraga  dapat  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang  antusias  dan  terlibat  langsung dalam kegiatan pembelajaran.
Perbaikan pembelajaran pada siklus II ternyata mampu meningkatkan hasil belajar siswa  dan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Oleh  karena  itu  penggunaan  alat peraga/media  pembelajaran  dalam  pembelajaran  IPA  sangat  membantu  guru  dan siswa karena bagi guru dengan alat peraga/media pembelajaran yang telah disediakan memudahkan  guru  untuk  menyamoaikan  materi  pelajaran  sehingga  tujuan
pembelajaran  dapat  tercapai  dan  bagi  siswa  sangat  membantu  untuk  lebih  cepat memahami materi yang disampaikan.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  pada  siklus  1  yang diperoleh  nilai  rata-rata  68,75  dengan  daya  serap  65%  dan  pada  siklus  2  terlihat adanya kemajuan hasil belajar siswa dengan memperoleh nilai rata-rata 79,50 dengan daya serap 90%, maka Penelitian Tindakan Kelas ini dikatakan telah berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  III  SDN  No.  071122  Telukdalam.  Peningkatan  hasil  belajar  ini terjadi  karena  adanya  penggunaan  alat  peraga  dalam  pembelajaran  dapat  menarik minat siswa untuk belajar sehingga siswa tidak merasa bosan namun sebaliknya dapat menumbuhkan  dan  meningkatkan  cara  berpikir  kritis,  kratif  dan  bertanggung  jawab dalam  diri  siswa.  Dalam  pemilihan  alat  peraga,  harus  disesuaikan  dengan  materi pelajaran  yang  akan  disajikan  sehingga  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  guru  harus bisa menguasai pemakaian/penggunaan alat peraga tersebut dengan baik.
??  Hasil  peneitian  ini  dapat  digunakan  sebagai  tambahan  khasanah pengetahuan  bagi  para  pembaca  pada  umumnya  dan  bagi  dunia  penididikan khususnya.  Penggunaan  alat  peraga  atau  media  pembelajaran  dalam  pembelajaran menjadi  salah  satu  cara  guru  untuk  dapat  memberhasilkan  pembelajaran  yang dilakukannya dalam rangka peningkatan dan perbaikan kualitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media. Djamarah,    S.B,    dkk.  2006.    Strategi  Siswanto.  2015.  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mengajar. Jakarta: Belajar Ipa Dengan Rineka Cipta.
Hamalik, Qesman. 2009. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Penerbit PT Bumi Aksara Indriana, Dina. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press. Nana Sudjana. 2002. Dasar-dasar       Proses Belajar Mengajar.       Bandung:    Sinar Baru       Algensindo.
Nasution. 2004. Didaktik Asas – Asas Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Nurhadi. 2002. Pendekatan Konstektual ( contextual Teaching and Learning ??    Pendekatan Konstektual ). Jakarta : Depdiknas. Susilana, Rudi dkk, 2006, Kurikulum Pembelajaran. Bandung : Jurusan ??    Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UPI. Syah, Muhibbin. (2004). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syaiful Sagala. 2007. Bahan Pembelajaran. Jakarta : CV. Alfabeta