Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Manajemen Pembelajaran Guru Pendidikan Jasmani Sekolah Dasar di Kota Bima
Ewan Irawan 1 Shutan Arie Shandi 2 , Salahudin 3
1 STKIP Taman Siswa Bima 2 STKIP Taman Siswa Bima 2 STKIP Taman Siswa Bima
1 ewanirawan23@gmail.com , 2 arieshutan86@@gmail.com , 3 salahudin3009@gmail.com
Abstract. Bima  town  is  one  of  the  second  level  regions  in  West  Nusa  Tenggara  Province which  consists  of  five  districts  namely  Raba,  East  Rasanae,  West  Rasanae,  Mpunda  and  Asakota districts. Through the Department of Education, and along with government programs in academic year 2014/2015 most elementary schools in the Bima town area have adopted a new curriculum, the 2013  curriculum.  ,  sports  and  health  Primary  school  in  the  town  of  Bima.  Data  collection  uses observation, interview, and documentation techniques. The data sources are taken from supervisors, principals, teachers, and students. Data validity is obtained by triangulation. Data were analyzed by (1) data reduction, (2) data presentation, and (3) drawing conclusions. The focus of this research is the  management  of  learning  carried  out  by  physical  education  and  physical  education  teachers  in elementary schools in the town of Bima which includes three stages, namely (1) learning planning, (2) implementing learning, and (3) conducting evaluation.
Keywords: Learning Management of Physical, Sport, and Health Education
Abstrak. Kota Bima yang merupakan salah satu daerah tingkat II di Propinsi Nusa Tenggara Barat yang terdiri dari lima kecamatan yaitu kecamatan raba, rasanae timur, rasanae barat, mpunda dan  asakota    .  Melalui  Dinas  Pendidikan,  dan  seiring  dengan  program  pemerintah  pada  Tahun Pelajaran  2014/2015  sebagian  besar  SD  yang  ada  di  wilayah  kota  Bima  telah  memberlakukan kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  2013  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui deskripsi secara langsung tentang manajemen pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  Sekolah  dasar  di  Kota  Bima.  Pengumpulan  data  menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi.. Adapun sumber data diambil dari pengawas, kepala sekolah,  guru,  dan  siswa.  validitas  data  diperoleh  dengan  cara  triangulasi.  Data  dianalisis  dengan cara  (1)  reduksi  data,  (2)  penyajian  data,  dan  (3)  penarikan  simpulan.  fokus  penelitian  ini  adalah manajemen  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan sekolah  dasar  di  kota  Bima  yang  meliputi  tiga  tahapan  yaitu  (1)  perencanaan  pembelajaran,  (2) pelaksanaan pembelajaran, dan (3) pelaksanakan evaluasi.
Kata Kunci: Manajemen Pendiakan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

## PENDAHULUAN (12pt)
Pendidikan    jasmani,  olahraga  dan kesehatan  merupakan  bagian  tidak  terpisah dari  pendidikan  umum.  Tujuannya  adalah untuk  membantu  anak  agar  tumbuh  dan berkembang  secara  wajar  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  menjadi manusia seutuhnya. Fokus perhatian pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan adalah  peningkatan  gerak,  lebih  khusus  lagi pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan berkaitan  dengan  hubungan  antara  gerak manusia  dan  pendidikan  lainnya,  misalnya hubungan  perkembangan  fisik  terhadap
wilayah  pertumbuhan  dan  perkembangan aspek  lain,  inilah  yang  menjadikan  penjas unik.
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan kesehatan masih dianggap sebagai pelengkap atau tempelan mata pelajaran pada kurikulum di  sekolah,  walaupun  sebenarnya  insan penjas  selalu  mengklaim  bahwa  pendidikan jasmani,  olahrga  dan  kesehatan  adalah  satu- satunya  bidang  studi  yang  unik,  sebab pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan merupakan  satu-satunya  bidang  studi  yang mengurus  jasmaniah  namun  secara  langsung mengintervensi pendidikan secara
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
menyeluruh.  Namun  masih  banyak  orang yang  belum  memahami  bahwa  pendidikan jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  itu  sangat potensial  untuk  merangsang  perkembangan penalaran  dan  fungsi  saraf  yang  dibutuhkan dalam  pembuatan  keputusan.  Pengembangan pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan juga  terkait  langsung  dengan  pelaksanaan fungsi  manajemen  dalam  pengertian  luas yang  tertuju  pada  pengembangan  program yang mampu memenuhi kebutuhan siswa.
Kemampuan mengorganisasikan materi,  metode  yang  diterapkan,  media  yang digunakan dan bagaimana cara guru melakukan  sebuah  inovasi  pembelajaran dengan  melakukan  modifikasi  itu  menjadi solusi  masalah  tersebut  di  atas.  Tetapi  di samping  komponen-komponen  pokok  yang ada  di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  ada faktor lain yang ikut mempengaruhi keberhasilan  belajar,  yaitu  soal  hubungan antara guru dan siswa. Hubungan antara guru dan siswa/anak didik di dalam proses belajar mengajar  merupakan  faktor  yang  sangat menentukan.  Bagaimanapun  baiknya  materi pembelajaran  yang  diberikan,  bagaimanapun sempurnanya metode yang digunakan, namun  jika  hubungan  antara  guru  dan  siswa tidak harmonis maka akan dapat menciptakan suatu  hasil  pembelajaran  yang  tidak  optimal atau  tidak  sesui  dengan  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan.  Berdasarkan  beberapa fenomena di atas, maka penulis tertarik untuk meneliti bagaimanakah gambaran manajemen pembelajaran penjasorkes sekolah  dasar  negeri  Kota  Bima.  Berangkat dari  beberapa  masalah  tersebut  peneliti mengangkat judul “Manajemen Pembelajaran Guru  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan kesehatan Sekolah Dasar di Kota Bima”.
Manajemen  diartikan  dengan  POAC yang  tidak  lain  adalah  pelaksanaan  fungsi- fungsi manajemen, yakni Planning, Organizing,  Actuating,  and  Controlling. Menurut  George  R  Terry  (2003:  9)  terdapat empat  fungsi  manajemen,  yaitu:    “(1) planning  (perencanaan),  (2)  organizing (pengorganisasian),
(3)
actuating (pelaksanaan), dan (4)
controlling (pengawasan).  George  R  Terry  (2003:  9) manajemen  meliputi:    “(1)  perencanaan
(planning), (2)
pengorganisasian (organizing), (3) penggerakan (actuating) dan (4) pengawasan (controlling). Pendidikan jasmani sering pula diartikan  dengan  gerak  badan,  gerak  fisik, gerakan  jasmani,  kegiatan  fisik,  kegiatan jasmani,  bina  fisik,  bina jasmani.  Yang  pada hakikatnya  berarti  gerakan  jasmani  manusia atau  dapat  disebut  pula  gerak  manusiawi (human  movement).  Tidak  semata-mata gerak  otot  tapi  gerak  manusia  seutuhnya. Gerak itu merupakan esensi. Esensi pendidikan  jasmani  adalah  yang  mengikuti batasan  gerak  dan  waktu.  Faktor  esensial pendidikan  jasmani  adalah  gerak  yang mengikuti  batasan  waktu,  ruang  dan  bobot. Dalam batasan waktu itulah terdapat gerakan, perubahan, pergantian, keseimbangan, keterhubungan,  dan  pemisahan  jenis-jenis dinamika  gerakan  yang  harus  ditetapkan berdasarkan  kelenturan  ruang  dan  bobot (Rosdiani, 2013 : 66 ).

## METODE PENELITIAN
Latar penelitian ini adalah bidang pendidikan dengan  mendiskripsikan  tentang  manajemen pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru- guru penjasorkes meliputi rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran. Penelitian ini
menggunakan metode penelitian kualitatif.Sasaran  penelitian  ini  adalah  guru pendidkan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan, kepala  sekolah,  pengawas  dan  siswa  yang ada  pada  sekolah  dasar  di  Kota  Bima. Informan penelitian terdiri dari:  guru, kepala sekolah, pengawas dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  merupakan  bagian  utama artikel hasil penelitian dan biasanya merupakan  bagian  terpanjang  dari  suatu artikel. Hasil penelitian yang disajikan dalam bagian  ini  adalah  hasil  “bersih”.  Proses analisis data seperti perhitungan statistik dan proses  pengujian  hipotesis  tidak  perlu disajikan.  Hanya  hasil  analisis  dan  hasil pengujian hipotesis saja yang perlu dilaporkan  beserta dengan  pembahasannya. Tabel  dan  grafik  dapat  digunakan  untuk memperjelas penyajian hasil penelitian secara  verbal.  Tabel  dan  grafik  harus  diberi komentar atau dibahas.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Untuk penelitian kualitatif, bagian hasil memuat  bagian-bagian  rinci  dalam  bentuk sub  topik-sub  topik  yang  berkaitan  langsung dengan  fokus  penelitian  dan  kategori- kategori.
Pembelajaran penjasorkes dengan menggunakan  perencanaan  yang  matang akan  dapat  memberikan  umpan  balik  yang dapat  menggambarkan  berbagai  kelemahan yang ada sehingga akan dapat menggambarkan  berbagai  kelemahan  yang ada  sehingga  akan  dapat  meningkatkan  dan memperbaiki  program.  Suatu  pembelajaran yang  memadai  harus  dapat  menjelaskan kepada setiap orang  yang terlibat, baik guru, siswa, kepala sekolah, bahkan pihak eksternal  seperti  orang  tua  dan  masyarakat. Dokumen perencanaan harus dapat mengkonikasikan  kepada  setiap  orang  baik mengenai  tujan  dan  hasil  dan  hasil  yang hendak dicapai dan strategi yang dilakukan.
Paparan  data  tentang  perencanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru penjasorkes  SD  Kota  Bima  yang  diperoleh melalui  wawancara  dan  studi  dokumentasi menunjukan  bahwa,  pada  prinsipnya  guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan SD  Kota  Bima  telah  membuat  perencanaan pembelajaran sesuai dengan sebagian kewajiban seorang guru.
Perangkat  pembelajaran  yang  disusun sudah  disesuaikan  dengan  kurikulum  yang berlaku,  SD  Kota  Bima  menggunakan kurikulum 2013 untuk kelas rendah sedangkan  kelas  tinggi  masih  menggunkan KTSP.
Sebagian besar perangkat pembelajaran  yang  dibuat/disusun  guru merupakan  hasil  dari  kegitan  Kelompok Kerja  Guru  (KKG)  dan  melihat  contoh  dari internet,  namun  ada  juga  yang  merupakan hasil dari kreativitas guru.
Kegiatan  kegitan  Kelompok  Kerja Guru (KKG)   sangat membantu  guru dalam menyusun  perangkat  pembelajaran.  Namun ketika  menyusun  perangkat  pembelajaran pada  kegiatan  KKG  terdapat  juga  kendala dalam menyeragamkan perangkat pembelajaran  yang  harus  dibuat  oleh  guru, masalah  tersebut  adalah  tidak  meratanya jumlah  dan  kualiatas  sarana  dan  prasarana yang  dimiliki  oleh  setiap  sekolah,  perangkat
pembelajaran yang dibuat oleh guru haruslah disesuaikan  dengan  keadaan  sarana  dan prasarana  yang  dimiliki  oleh  sekolah.  Guru cenderung  langsung  fotokopi  perangkat pembelajaran  yang  dibuat  dalam  kegiatan KKG,  oleh  karena  itu  guru  menjadi  miskin akan kreatifitas dalam merencanakan pembelajarannya  padahal  sebuah  kreatifitas dalam  merencanakan  pembelajaran  sangat diperlukan  oleh  seorang  guru  apalagi  guru pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan, tanpa  kreatifitas  maka  pembelajaran  akan monoton atau statis yang bisa mengakibatkan anak mudah bosan dalam mengikuti pembelajaran  dan  pada  akhirnya  hasil  yang diharapkan juga tidak akan maksimal.
Paparan  data  di  atas  menggambarkan bahwa  perencanaan  pembelajaran  yang disusun oleh guru penjasorkes SD Kota Bima relatif cukup. Pada prinsipnya guru penjasorkes SD Kota Bima telah menjalankan sebagian tugasnya yaitu
membuat perencanaan pembelajaran
walaupun sebagian besar perangkat pembelajaran  yang  dimiliki  oleh  guru merupakan  hasil  dari  kegitan  Kelompok Kerja  Guru  (KKG),  hal  itu  menunjukkan bahwa  guru  penjasorkes  SD  Kota  Bima dalam melaksanakan sebagian tugasnya yaitu melaksanakan  perencanaan  pembelajaran dengan  membuat  administrasi  pembelajaran hanya  formalitas  saja  atau  menggugurkan kewajibannya  untuk  menjalankan  sebagian tugas  yang  harus  dilakukan  oleh  seorang guru.
Berdasarkan  paparan  data  wawancara dan  observasi  pelaksanaan  pembelajaran guru  penjasorkes  SD  Kota  Bima  dapat disimpulkan  secara  umum  sudah  terlaksana dengan relatif cukup namun belum maksimal sesuai  dengan  perencanaan  guru  penjasorkes melakukan  kegiatan  pendahuluan  yaitu berbaris, berdoa, presensi, motivasi, mempersiapkan  secara  psikis  dan  fisik  dan memberi  contoh  secara  ringkas.  Guru penjasorkes  memberi  penjelasan  secara ringkas dengan menggunakan metode demonstrasi dan ceramah.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  guru penjasorkes  belum  bisa  memaanfaatkan sumber dan media pembelajaran secara baik.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Sumber belajar yang digunakan berupa hanya buku  teks  yang  tersedia  disekolah.  Sebagian besar  guru  belum  bisa  menggunakan  media penunjang  seperti  gambar  dan  vidio,  untuk mengotimalkan proses dan hasil belajar siswa guru  melakukan  modifikasi  alat  karena minimnya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah.  Hal  lain  yang  belum  maksimal dilakukan antara  lain  dalam  mengelola  kelas tidak  melibatkan  secara  keseluruhan  peserta didik,  terlihat  dengan  adanya  sebagian  siswa yang  hanya  berdiri  disamping  lapangan ketika praktek materi permainan  dan olahraga.    selama  observasi  berlangsung dalam kegiatan akhir Guru tidak menyimpulkan  dan  memberi  umpan  balik kepada  peserta  didik.  terbukti  setelah melakukan  praktek,  peserta  didik  langsung dibubarkan  tanpa  ada  penjelasan  oleh  Guru. Begitupun  keterangan  dari  hasil  wawancara informan  siswa  mengemukakan  bahwa  tidak pernah melakukan pendinginan atau pelemasan  karena  setelah  olahraga  langsung istirahat.
Paparan  data  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru penjasorkes  SD  Kota  Bima  menggambarkan bahwa  guru  penjasorkes  SD  Kota  Bima sudah  melakukan  evaluasi  pembelajaran dengan  baik.  Evaluasi    berjalan  sesuai dengan  apa  yang  direncanakan.  Sebagian besar  Guru  penjasorkes  SD  Negeri  Kota Bima  melaksanakan  evaluasi  setiap  kali pertemuan  dan  selesai  melaksanakan  satu kompetensi dasar. Pelaksanaan evaluasi yang dilaksanakan  oleh  guru  bervariatif  ada  yang melaksanakan  evaluasi  proses,  ada  yang melaksanakan  evaluasi  hasil,  tetapi  ada  juga guru  yang  melaksanakan  kedua-duanya tergantung  dari  kompetensi  dasar  yang dipelajari.  Guru  penjasorkes  SD  Kota  Bima tidak  hanya  sebatas  melakukan  evaluasi namun  ada  tindak  lanjut  dari  hasil  evaluasi tersebut dengan melakukan program remedial dan pengayaan jika masih ada siswa yang belum tuntas, sebagian guru memberikan  program  remedial  sebelum pindak  ke  kompetensi  dasar  lain,  sebagian memberikan program remedial dan pengayaan pada akhir semester ada juga yang
memberikan  program  tersebut  pada  kegiatan ekstra kurikuler.
KESIMPULAN Setelah dilakukan pembahasan terhadap data yang diperoleh selama pelaksanaan penelitian, maka dapat diperoleh suatu gambaran tentang pelaksanaan manajemen  pembelajaran  guru  penjasorkes pada  sekolah  dasar  di  Kota  Bima  sebagai berikut:
Pertama, guru penjasorkes SD  di Kota Bima    pada  prinsipnya  telah  membuat perencanaan pembelajaran. Namun, perencanaan  pembelajaran  berupa  perangkat pembelajaran  yang  dimiliki  oleh  guru sebagian besar merupakan hasil dari  kegitan kelompok kerja guru (KKG), melihat contoh dari  internet  dan  ada  juga  hasil  kreatifitas guru itu sendiri.
Kedua,  guru  penjasorkes  SD    di  Kota Bima,  telah  melaksanakan  pembelajaran dengan relatif cukup. Namun belum maksimal  sesuai  dengan  perencanaan,  guru penjasorkes melakukan
kegiatan pendahuluan yaitu berbaris, berdoa, presensi, motivasi,  mempersiapkan  secara  psikis  dan fisik  dan  memberi  contoh  secara  ringkas. Guru penjasorkes memberi penjelasan secara ringkas dengan menggunakan metode demonstrasi dan ceramah.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  guru penjasorkes  belum  bisa  memaanfaatkan sumber dan media pembelajaran secara baik. Sumber belajar yang digunakan berupa hanya buku  teks  yang  tersedia  disekolah.  Sebagian besar  guru  belum  bisa  menggunakan  media penunjang  seperti  gambar  dan  vidio,  untuk mengotimalkan proses dan hasil belajar siswa guru  melakukan  modifikasi  alat  karena minimnya sarana dan prasarana yang dimiliki sekolah.  Hal  lain  yang  belum  maksimal dilakukan antara  lain  dalam  mengelola  kelas tidak  melibatkan  secara  keseluruhan  peserta didik,  terlihat  dengan  adanya  sebagian  siswa yang  hanya  berdiri  disamping  lapangan ketika praktek materi permainan dan olahraga.    selama  observasi  berlangsung dalam kegiatan akhir guru tidak menyimpulkan  dan  memberi  umpan  balik kepada  peserta  didik.  terbukti  setelah
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
melakukan  praktek,  peserta  didik  langsung dibubarkan tanpa ada penjelasan oleh guru.
Ketiga, pada prinsipnya guru penjasorkes  SD    Kota  di  Bima  sudah melakukan evaluasi. Evaluasi yang dilakukan oleh  guru  penjasorkes  SD    di  Kota  Bima adalah  setiap  kali  selesai  mempelajari  satu kompetensi  dasar  kemudian  melaksanakan evaluasi.  Dalam  melaksanakan  evaluasinya bervariatif  ada  yang  menggunakan  evaluasi proses,  ada  yang  menggunakan  evaluasi hasil,  serta  ada  juga  yang  menggunakan kedua-duanya  yaitu  evaluasi  hasil  dan evaluasi  proses.  Guru  penjasorkes  sekolah dasar di Kota  Bima tidak sebatas melakukan evaluasi  saja  namun  guru  juga  memberikan tindak  lanjut  dari  hasil  evaluasi,  guru memberikan program remedial dan pengayaan  jika  masih  terdapat  siswa  yang belum  tuntas  sesui  dengan  standar  KKM yang  telah  ditentukan  pada  perencanaan pembelajaran.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kenyataan  yang  ada  di  lapangan,  maka peneliti  dapat  memberikan  saran  sebagai berikut:
1. Dinas  Pendidikan  pemuda  dan  olahraga maupun  Kegitan  kelompok  kerja  guru (KKG)  hendaknya  sesering  mungkin membuka  kerja  sama  dengan  lembaga- lembaga  pendidikan  di  luar  Kota  Bima guna menambah pengetahuan serta kemampuan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya,  seperti  mengadakan workshop , penataran,  maupun  istilah  lain  yang tujuannya tidak lain mengasah
kemampuan guru dalam menenej pembelajarannya,  sehingga  lambat  laun manajemen pembelajaran yang dilakukan guru makin lama akan makin meningkat.
2. Pengawas  dan  kepala  sekolah  hendaklah sesering  mungkin  mengadakan  supervisi kinerja  guru  dari  membuat  perencanaan, pelaksanaan pembelajaran, melaksanakan evaluasi,  dan  melaksanakan  tindaklanjut hasil  evaluasi  yang  dilakukan  guru  di sekolah,  kalau  perlu  supervisi  tersebut dilaksanakan  secara  terus  menerus  dan berkelanjutan,  serta  hasil  dari  supervisi yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah
digunakan sebagai dasar penilaian kinerja guru dalam menjalankan tugasnya.
3. Kepala  sekolah  selaku  manajer  dan penanggungjawab  seluruh  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  perlu mewajibkan  kepada  semua  guru  dalam membuat perencanaan pembelajaran hanya  ditulis  dengan  tangan,  sehingga akan  memperkecil  kemungkinan  para guru  melakukan  fotokopi  buatan  orang lain.
4. Guru  penjasorkes  sebagai  pengelola  dan pelaksana manajemen pembelajaran hendaknya: (a) Inovatif dan kreatif dalam merencanakan pembelajaran dengan tetap berpedoman pada kebutuhan dan kemampuan  siswa  serta  keadaan  sarana prasarana  yang  dimiliki  oleh  sekolah, sehingga dalam merencanakan pembelajaranya  tidak  selalu  menngacu pada  hasil  kegitan  kelompok  kerja  guru (KKG). (b) menyesuaikan materi pembelajaran dengan perencanaan, urutan dan  langkah-langkah  pembelajaran  serta mampu    melakukan  kombinasi  dari berbagai metode mengajar serta melakukan  modifikasi  mengajar  jika diperlukan. (c) melakukan evaluasi pembelajaran  secara  berkesinambungan, sehingga  dari  evaluasi  tersebut  dapat dijadikan  oleh  guru  sebagai  refleksi  atau renungan untuk merubah dan memperbaiki strategi pembelajaran. 5. Guna merangsang kinerja guru penjasorkes dalam melaksanakan tugasnya,  dipandang  perlu  sekolah  dan dinas pendidikan memberikan penghargaan (reward )  bagi  para  guru yang  mempunyai  kinerja  baik  dalam mengelola pembelajarannya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih dan penghargaan yang  sebesar-besarnya  penulis  sampaikan kepada  bapak  Dr.  Ibnu  Khaldun  Sudirman, M.Si.  selaku  ketua  lembaga  STKIP  Taman Siswa  Bima  serta  teman-teman  dosen  yang telah  memberikan  dukungan  dan  motivasi sehingga terlaksananya penelitian ini.
Ucapan  terima  kasih  yang  tak  terhingga kepada  tim  peneliti  bapak  Shutan  Arie Shandi,  M.Pd  dan  bapak  Salahudin,  M.Pd.i
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 3 Juli 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
yang  ikut  membantu  dalam  pelaksanaan penelitian  ini  sehingga  berjalan  dengan lancar.
Ucapan  terimakasih  pula  kami  sampaikan kepada  Pengawas,  Kepala  Sekolah  serta guru-guru Penjasorkes SD sekota Bima yang ikut memberikan kontribusi sehingga terlaksana  kegiatan  penelitian  ini  dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik.  (2013). Proses  Belajar  Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara
Husdarta,  (2011). Manajemen  Pendidikan
Jasmani . Bandung : Alfabeta Ihsan  dan  Hasmiyati,  (2011). Manajemen Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan
Kesehatan .  Makassar  : Penerbit UNM. Moleong, (2014). Metode Penelitian
Kualitatif .  .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya
Nasution  dan  Suryanto,  (2007). Evaluasi
Pengajaran .  Jakarta:  Universitas Terbuka . Paturusi,  (2012). Manajemen  Pendidikan
Jasmani  dan  Olahraga .  Jakarta:
Rineka Cipta. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  65  Tahun  2013Tentang
Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasioanal No.  22  tahun (2006).  Jakarta:  PT Binatama Raya. Rosdiani,  (2012). Model  Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani  dan  Kesehatan .  Bandung  : Alfabeta.