DOI: 10.15575/kp.v2i2. 8747
* Copyright (c) 2020 Dinny Meikasari dan Nur Izzati
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .
Diterima: 12 Juni 2020; Direvisi: 25 Agustus 2020; Disetujui: 26 Agustus 2020

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK MODEL DISCOVERY LEARNING BERBASIS MASALAH KONTEKSTUAL PADA MATERI OPERASI ALJABAR FUNGSI
Dinny Meikasari 1 , Nur Izzati 2 1,2 Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Maritim Raja Ali Haji Kepulauan Riau E-mail: dinnymeika88@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to develop a student worksheet model of contextual problem-based learning discovery. This research is a type of research and development using the 4D model. This model has 4 stages namely  Define,  Design,  Development,  and  Disseminate.  A  total  of  22  students  of  class  XI  of  Fashion Management at SMK Negeri 2 Tanjungpinang were involved in the study as test subjects. Data collection techniques consisted of validation of material experts and media experts as well as student questionnaire responses. The instrument used consisted of a validation sheet and a questionnaire. Data were analyzed using the MSR (Summated Ratings Method) method. The results of the calculation of material experts were 86,08%, media experts 98,18%, and the questionnaire responses of students reached 86,45%. Obtained from  the  two  results  of  the  three  products  into  a  very  possible  category.  Therefore,  the  students' worksheets that are developed are very appropriate to be used in the learning process.
Keywords: Student Worksheets, Development, Discovery Learning , Algebraic Operation Functions

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan produk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) model  discovery  learning  berbasis  masalah  kontekstual.  Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  dan pengembangan  dengan  menerapkan  model  4D.  Model  ini  memiliki  4  tahapan  yaitu Define,  Design, Development dan Disseminate .  Sebanyak  22  peserta  didik  kelas  XI  Tata  Busana  SMK  Negeri  2 Tanjungpinang dilibatkan dalam penelitian sebagai subjek uji coba. Teknik pengumpulan data terdiri dari validasi ahli materi dan ahli media serta angket respon peserta didik. Instrumen yang digunakan berupa lembar  validasi  dan  angket.  Analisis  data  menggunakan Method  of  Summated  Ratings  (MSR). Hasil penghitungan penilaian ahli materi sebesar 86,08%, ahli media 98,18%, dan angket respon peserta didik sebesar  86,45%.  Dilihat  dari  ketiga  hasil  persentase  tersebut  maka  produk  pengembangan  masuk kedalam kategori sangat layak. Oleh karena itu, lembar kerja peserta didik yang dikembangan ini sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: Lembar Kerja Peserta Didik, Pengembangan, Discovery Learning , Operasi Aljabar Fungsi

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki kontribusi yang cukup signifikan dalam  menaikkan derajat manusia (Pratiwi, 2017).    Melalui  pendidikan,  seseorang  dapat  menerima  dan  memberikan  wawasan  yang  dimilikinya kepada  orang  lain.  Seperti  bunyi  dari  hukum  dasar  tertulis  bangsa  Indonesia    yaitu  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Tujuan  negara  Indonesia  saat  ini  adalah  mampu  mewujudkan  pendidikan  yang berkualitas.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati
Pemerintah  telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk  mewujudkan  pendidikan  bermutu,  salah satunya melalui pembaharuan kurikulum. Kurikulum nasional terbaru adalah kurikulum 2013 yang telah mengalami revisi di tahun 2017. Dalam kurikulum 2013 revisi 2017, salah satu mata pelajaran umum yang selalu diajarkan disetiap jenjang sekolah adalah matematika.
Pada  Permendikbud  No.36  Tahun  2018  dijelaskan  bahwa  bidang  pelajaran  umum  yang  salah satunya  adalah  matematika,  disebutkan  bahwa  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  tujuannya mengembangkan kompetensi  kognitif, afektif,  dan psikomotorik  dari peserta  didik  sebagai bekal agar mampu  terjun  ke  dalam  kehidupan  bermasyarakat  (Siagian,  2015).  Tapi  kondisi  yang  terjadi  adalah banyak peserta didik belum mengembangkan kompetensi-kompetensi yang dituntut, karena matematika masih  dianggap  sulit  oleh peserta  didik.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Tresnaningsih  (2013) bahwa dalam proses pembelajaran mata pelajaran matematika masih ada siswa menganggap matematika sulit, membosankan, merupakan momok. Padahal, jika dilihat dari sisi lainnya, salah satu subjek penting dalam kehidupan  sehari-hari  adalah  matematika.  Boleh  dikatakan  setiap  bidang  dalam  kehidupan  saat  ini berkaitan dengan matematika.
Hal  yang  dapat  dilakukan  untuk  menghilangkan  rasa  bosan  peserta  didik  serta  menanamkan mindset bahwa matematika dalah pelajaran yang penting adalah dengan adanya media pembelajaran. Media pembelajaran yang dapat memudahkan proses pengajaran salah satunya ialah lembar kerja peserta didik  seperti  yang  dikatakan  oleh  Indriyani  (2019)  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat  atau sarana  yang  membantu  proses  jalannya  pembelajaran  supaya  lebih  mudah  dan  efisien.  Media pembelajaran yang dapat memudahkan proses pembelajaran adalah lembar kerja peserta didik. Tugas pendidik  salah  satunya  adalah  menyediakan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  layak  digunakan  sesuai kebutuhan didalam kelas
Dalam menyediakan lembar  kerja peserta  didik  yang  layak  digunakan,  tentu  diperlukan model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran digunakan untuk mendukung konten dari lembar kerja peserta  didik.  Ada  banyak  model  pembelajaran  yang  tersedia,  tapi  salah  satu  yang  sesuai  dengan kurikulum 2013 adalah model pembelajaran discovery learning. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Yusri (2018), discovery learning merupakan suatu proses belajar yang mana konsep pembelajaran itu tidak lansung disajikan, tetapi siswa diminta untuk mendapatkan sendiri konsepnya sehingga siswa dapat menemukan konsep/informasi baru. Didalam model pembelajaran ini, mencakup tahapan-tahapan yang akan  mengorganisir  peserta  didik  menemukan  konsep  secara  mandiri.  Menurut  Syah    (1995)  model discovery learning terdiriri dari 6 tahapan yaitu , (1) Stimulation atau pemberian rangsangan (2) Problem Statement yaitu  mengidentifikasi  sebanyak  mungkin  masalah  yang  relevan  dengan  bahan  pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk jawaban sementara  (3) Data Collection , yaitu  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  yang  relevan  untuk  membuktikan  benar  atau tidaknya jawaban. (4) Data Processing , yaitu mengolah data dan informasi yang telah diperoleh kemudia ditafsirkan.  (5) Verification yaitu  melakukan  pemeriksaan  untuk  membuktikan  benar  atau  tidaknya jawaban yang telah ditetapkan dan dihubungkan dengan hasil data processing . (6) Generalization yaitu menarik sebuah simpulan dalam Akbar (2018).
Materi  pelajaran  matematika  kelas  XI  SMK  yang  sesuai  untuk  diangkat  menjadi  sebuah  LKPD bermodel discovery learning adalah materi operasi aljabar fungsi. Materi ini mencakup 4 operasi dalam aljabar yaitu pengurangan, penjumlahan, perkalian, dan pembagian. Permasalahan  yang diangkat dari materi  ini  menggunakan  permasalahan  kontekstual.  Menurut  Maryati  (2016)  bahwa  tujuan  dari permasalahan  kontekstual  ini membantu  guru  untuk mengaitkan materi pelajaran  dengan  kehidupan nyata  dan  memotivasi  siswa  untuk  mengaitkan  pengetahuan  yang  dipelajarinya  dengan  kehidupan
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati
mereka.  Karena    masalah  yang  seringkali  peserta  didik  temui  dalam  kehidupan  nyata  lebih  mudah dipahami dan sangat membantu mereka dalam menemukan konsep penyelesaian.
Beberapa penelitian tentang Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik oleh Sasmito & Mustadi (2015)  yang  berbasis  kepada  Pendidikan  karakter,  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari,  Prasetyo,  & Wibowo  (2017)  pengembangan  dengan  berbasiskan  model  project  serta  penelitian  tentang pengembangan lembar kerja perserta didik oleh (Noprinda & Soleh 2019) Berbasis Higher Order Thinking Skill (HOTS).  Pada  penelitian  ini  penulis  mengambil  sisi  berbeda  dalam  pengembangan  lembar  kerja peserta  didik  dimana  disini peneliti  berbasis  masalah kontekstual pada materi  operasi aljabar  fungsi. Penelitian lainnya yaitu penelitian oleh Maimunah, Izzati, & Dwinata (Maimunah, Izzati, & Dwinata, 2019). Persamaan dari penelitian ini adalah sama-sama mengembangkan lembar kerja peserta didik. Perbedaan terletak  pada  model  pengembangan  yang  digunakan.  Penelitian  relevan  menggunakan  model  ADDIE terbatas  yaitu  ADD  ( analysis,  design,  development ),  sedangkan  penelitian  ini  menggunakan  model  4D ( define,  design,  development,  disseminate ).  Hasil  penelitian  relevan  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan memenuhi kriteria valid dengan penilaian yang diberikan oleh masing-masing ahli dalam kategori baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  menggunakan  model discovery  learning berbasis masalah  kontekstual pada materi  operasi aljabar  fungsi.  Rumusan masalah  dalam penelitian  ini yaitu; bagaimanakah pengembangan lembar kerja peserta didik model discovery learning berbasis masalah kontekstual pada materi operasi aljabar fungsi kelas XI SMK dan kelayakan lembar kerja peserta  didik  tersebut  berdasarkan  penilaian  ahli  media,  ahli  materi,  dan  peserta  didik?  Sesuai dengan rumusan masalah, maka penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan lembar  kerja  peserta  didik  model discovery  learning berbasis  masalah  kontekstual  pada  materi operasi aljabar fungsi  kelas XI SMK yang layak berdasarkan penilaian ahli media, ahli materi, dan peserta didik.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengembangkan lembar kerja peserta didik model discovery learning berbasis masalah kontekstual pada materi operasi aljabar fungsi kelas XI SMK. Penelitian yang dilakukan menerapkan model pengembangan 4D yang dikemukakan oleh Thiagarajan dalam Ansari (2010). Adapun model pengembangan tersebut terdiri dari empat tahapan pengembangan yaitu define, design, development, dan disseminate.
Tahap d efine atau disebut juga tahap pendefinisian. Pada tahap ini dilakukan analisis kebutuhan akan  penelitian,  yaitu  analisis  kurikulum,  analisis  media  pembelajaran,  analisis  peserta  didik,  serta dilanjutkan analisis konsep akan terlebih dahulu dilakukan pada tahap awal ini. Tujuan dari tahap ini untuk melihat kesenjangan yang ada di SMK Negeri 2 Tanjungpinang. Permasalahannya yaitu tentang kurangnya penggunaan media pembelajaran ketika pembelajaran berlangsung dan keunikan dari peserta didik yang cenderung menyenangi pembelajaran dengan konsep penemuan mandiri.
Tahap design atau  tahap  perancangan.  Ditahap  inilah draft yang  akan  dikembangkan  mulai dipersiapkan  dan  dikerjakan.  Tahap  perancangan  ini  terdiri  dari  penyusunan  format  LKPD  bermodel discovery  learning berbasis  masalah  kontekstual.  Harapannya  dengan  adanya  tahap  perancangan  ini, penampilan,  isi,  dan  format LKPD akan  tersusun secara sistematis memenuhi persyaratan  kurikulum 2013.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati
Selanjutnya tahap development. Pada tahap ini , draf LKPD yang dikembangkan divalidasi oleh ahli dan  sudah  menghasilkan  lembar  kerja  peserta  didik  model discovery  learning berbasis  masalah kontekstual,  yang  sudah  direvisi  berdasarkan  saran  ahli.  Penilaian  validasi  ini    dilakukan  oleh  ahli perangkat  pembelajaran,  yakni  guru  senior  pada  mata  pelajaran  matematika    SMK  Negeri  2 Tanjungpinang.  Tahap disseminate atau  tahapan  penyebarluasan.  Produk  yang  sudah  dikembangkan, akan disebarluaskan pada tahapan ini. Untuk menghemat biaya, tahap penyebarluasan dilakukan dengan menyebarkan lembar kerja peserta didik berbentuk soft file pada guru yang berbeda namun disekolah yang sama.
Penelitian  dilakukan di salah satu sekolah kejuruan yaitu SMK Negeri 2 Tanjungpinang saat minggu ketiga bulan November 2019 di kelas XI Tata Busana 1 dengan subjek penelitian sebanyak 22 peserta didik.    Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  penelitian  dalam  bentuk    lembar  validasi  dan  angket. Lembar validasi diisi oleh guru mata pelajaran sebagai validator dan angket respon oleh peserta didik.. Selanjutnya data yang sudah didapatkan akan dianalisis dengan  teknik analisis data yang dikembangkan oleh Gable. Disebut dengan MSR ( Method of Summated Ratings) Didalam metode ini respon yang diberikan oleh  responden  akan  dikelompokkan  dan    diletakkan  dalam  suatu  kontinum,  kemudian  skor  setiap pernyataan ditentukan berdasarkan distribusi respon (Azwar, 2009; Izzati, 2012). Persentase kelayakan dapat diperoleh dengan menggunakan rumus berikut:
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑠𝑖 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 ×  100%
Setelah  didapatkan  hasil  perhitungan  persentase,  selanjutnya  menentukan  tingkat kelayakan  produk  yang  dikembangkan  dengan  berpedoman  pada  kriteria  kelayakan  yang dikemukakan oleh Arikunto (dalam Ernawati & Sukardiyono, 2017) . Kriteria kelayakan tersebut dapat dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Penilaian Kriteria < 21 % Sangat Tidak  Layak 21% - 40% Tidak Layak 41% - 60% Cukup Layak 61% - 80% Layak 81% - 100% Sangat Layak
Menurut kriteria kelayakan pada Tabel 1 tersebut, produk yang dikembangkan dikatakan layak jika persentase penilaian menunjukkan hasil ≥ 61% , setelah dilakukan pembulatan ke satuan terdekat  sesuai  aturan  pembulatan  bilangan  jika  hasil  perhitungan  persentanse  bukan  bilangan bulat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Tanjungpinang dengan subjek penelitian peserta didik kelas XI Tata Busana 1 sebanyak 22 peserta didik. Penelitian ini menghasilkan lembar kerja peserta didik model discovery learning berbasis masalah kontekstual pada materi operasi aljabar fungsi kelas XI SMK yang layak dilihat dari penilaian ahli materi dan ahli media serta penilaian peserta didik. Penelitian ini
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati
dilakukan minggu ketiga bulan November 2019.  Penjelasan dari tahap-tahap  pengembangan sebagai berikut:

## Tahap Define
Tahapan Define atau pendefinisian yaitu analisis kurikulum, analisis media pembelajaran, analisis peserta  didik,  dan  juga  analisis  konsep  akan  dilakukan.  Tahapan  ini  bermaksud  untuk  melihat kesenjangan yang ada di SMK Negeri 2 Tanjungpinang. Setelah dilakukan analisis kurikulum dengan cara wawancara langsung didapatkan bahwa SMK Negeri 2 menggunakan Kurikulum 2013 revisi 2017.
Selanjutnya  adalah  menganalisis  media  pembelajaran.  Analisis  ini  berfungsi  agar  peneliti mengetahui  saat  proses  pembelajaran  media  apa  saja  yang  digunakan.  Hasil  observasi  menunjukkan bahwa hanya buku paket matematika yang digunakan sebagai media pembelajaran dan dipinjamkan saat hanya  pembelajaran  berlangsung  kemudian  langsung  dikembalikan  ke  perpustakaan  sekolah  apabila sudah  habis  jam  pelajaran.  Analisis  selanjutnya  yaitu  analisis  peserta  didik.  Analisis  ini  guna  melihat kebutuhan dalam pengembangan lembar kerja peserta didik model discovery learning berbasis masalah kontekstual. Proses belajar dengan menggunakan lembar kerja peserta didik lebih digemari oleh peserta didik  karena mereka  bisa  bekerja secara mandiri  dan  tentunya  dapat  dibawa pulang  kerumah  untuk mengulang kembali pembelajaran disekolah. Hal ini didapatkan saat peneliti melakukan wawancara tak berstruktur dengan peserta didik.
Analisis konsep yaitu mengidentifikasi seperti apa konsep lembar kerja yang dikembangkan agar dapat mencapai batas dimana peserta didik mampu mendapatkan konsep secara mandiri.

## Tahap Design
Tahapan  ini  bertujuan  dalam perancangan  lembar  kerja peserta  didik model discovery learning berbasis masalah kontekstual pada materi operasi aljabar fungsi kelas XI SMK. Didalam LKPD terdapat beberapa bagian yaitu cover, kompetensi dasar, tujuan pembelajara, materi, serta evaluasi. Cover LKPD disajikan dalam Gambar 1:
Gambar 1. Cover Lembar Kerja Peserta Didik
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati
Peneliti menggunakan beberapa aplikasi berbeda saat merancang LKPD ini. Diantaranya aplikasi Pinterest untuk mendapatkan gambar yang bagus dan menarik, aplikasi Canva Premium saat merancang cover dan  aplikasi Microsoft  Word  2010 saat  merancang  isi  dari  LKPD.  Selain  itu,  didalam  LKPD  juga disisipkan karakteristik model discovery learning berbasis masalah kontekstual disajikan dalam Gambar 2 sebagai berikut:
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati

## Tahap Development
Pada  tahapan  ini,  tujuan  utamanya  adalah  mengahasilkan  lembar  kerja  peserta  didik  model discovery learning berbasis masalah kontekstual pada materi operasi aljabar fungsi kelas XI SMK melalui instrumen penelitian berupa angket validasi ahli media dan ahli materi serta angket respon peserta didik. Evaluasi dalam angket adalah penilaian peserta didik yang terbagi menjadi desain dan manfaat lembar kerja peserta didik. Setelah dianalisis, hasil penilaian dari ahli materi sebesar  86,08% dan masuk kedalam kriteria sangat baik. Selanjutnya analisis dari ahli media yang didalamnya mencakup desain lembar kerja peserta didik menunjukkan persentase sebesar 98,18% sehingga dapat disimpulkan penilaian dari ahli media juga sangat layak dengan beberapa pendapat perbaikan dari ahli yang digunakan sebagai referensi dalam pengembangan lembar kerja peserta didik, perbaikan ini dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Perbedaan sebelum dan sesudah revisi
Sebelum
Sesudah
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati
Penilaian ahli  materi mencakup kesesuaian  dengan KI  dan  KD,  kebenaran  substansi  materi pembelajaran,  kesesuaian  dengan  karakteristik discovery  learning ,  kemutakhiran  materi,  manfaat penyajian  materi,  kejelasan  tujuan,  dan  pemberian  motivasi.  Sedangkan  komponen  penilaian  ahli media memuat tentang penggunaan font , jenis, dan ukuran, layout atau tata letak, ilustrasi, gambar, foto, dan desain tampilan. Masukan dari ahli yaitu agar bagian penemuan konsep makin diperjelas kembali, dengan cara diberikan kotak sehingga peserta didik lebih fokus perhatiannya ke dalam kotak yang telah mereka lengkapi.
Tabel 3. Keseluruhan hasil perhitungan validasi ahli materi dan ahli media
No. Aspek Penilaian Persentase 1 Validasi Ahli Materi 86,08% 2 Validasi Ahli Media 98,18% Rata-rata Persentase 92,13%
Berdasarkan Tabel 3, rata-rata hasil keseluruhan validasi sebesar 92,13% dengan kriteria penilaian sangat  layak  digunakan.  Uji  coba  dilakukan  pada  bulan  November  2019  dikelas  XI  Tata  Busana  SMK Negeri 2 Tanjungpinang dengan peserta didik berjumlah 22. Peserta didik diberikan angket respon oleh peneliti, dan persentase rata-rata yang diperoleh sebesar 86,45% dan memiliki kriteria yang sangat layak. Persentase tersebut menyimpulkan bahwa produk yang dikembangkan sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## Tahap Disseminate
Pada  tahapan  ini,  produk  yang  dihasilkan  disebarkan  kepada  guru  yang  berbeda  tetapi  tetap disekolah  yang  sama.  Karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya,  produk  disebar  dalam  bentuk soft  file melalaui flashdisk . Tujuannya agar dapat digunakan kembali untuk kelas yang berbeda.

## SIMPULAN
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah persentase kelayakan lembar kerja peserta didik dari ahli materi sebesar 86,08%, ahli materi 98,18%, serta angket respon peserta didik menunjukkan rerata persentase mencapai 86,45%. Dari ketiga penilaian tersebut termasuk kedalam kriteria sangat layak. Oleh sebab itu,  lembar kerja peserta didik model discovery learning berbasis masalah kontekstual pada materi operasi aljabar fungsi kelas XI SMK sangat layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, I. (2018). Pengembangan lembar kerja peserta didik berbasis model pembelajaran discovery learning  pada  siswa  MTSn  Stabat  T.P  2017/2018 (Universitas  Muhammadiyah  Sumatera Utara). https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Ansari,  T.  (2010).  Model  Pembelajaran  terpadu  konsepstrategi,  dan  implementasinya  dalam kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kuala Lumpur: Kemetrian Pengajaran Malaysia , 189.
Azwar, S. (2009). Dasar-Dasar Psikometri . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ernawati,  I.,  &  Sukardiyono,  T.  (2017).  Uji  kelayakan  media  pembelajaran  interaktif  pada  mata pelajaran administrasi server. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) ,
2 (2), 204 – 210. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315 Indriyani, L. (2019). Pemanfaatan Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kognitif Siswa. Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 25.
Khazanah Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2: 68-76
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Model Discovery Learning Berbasis Masalah Kontekstual pada Materi Operasi Aljabar Fungsi Dinny Meikasari dan Nur Izzati
Kemdikbud. (2018). Konsep dan implementasi kurikulum 2013. In Permendikbud .
Maimunah,  Izzati,  N.,  &  Dwinata,  A.  (2019).  Pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis realistic  mathematics  education  dengan  konteks  kemaritiman  untuk  peserta  didik  SMA kelas XI. Jurnal Gantang , 4 (2), 133 – 142.
Maryati, I. (2016). Social Entrepreneurship Tournament for High School Students. Aplikatif , 6 , 129 – 140.
Noprinda, C. T., & Soleh, S. M. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS). Indonesian  Journal  of  Science  and  Mathematics Education , 2 (2), 168 – 176.
Pratiwi, N. K. (2017). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, Dan Minat Belajar Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Smk  Kesehatan  Di  Kota  Tangerang.
Pujangga , 1 (2), 31.
Sari, K. A., Prasetyo, Z. K., & Wibowo, W. S. (2017). Pengembangan lembar kerja peserta didik ipa berbasis model project based learning untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi dan komunikasi peserta didik kelas vii. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam-S1 , 6 (8), 461 – 467.
Sasmito, L. F., & Mustadi, A. (2015). Pengembangan lembar kerja peserta didik tematik-integratif berbasis pendidikan karakter pada peserta didik sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , (1).
Siagian,  R.  E.  F.  (2015).  Pengaruh  minat  dan  kebiasaan  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2). Syah, M. (1995). Psikologi pendidikan suatu pendekatan baru . Bandung: remaja rosdakarya. Tresnaningsih, S. (2013). Pembelajaran Matematika Dalam Implementasi Kurikulum 2013. Skripsi , 1 – 14.
Yusri, A. Y. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  VII  di  SMP  Negeri  Pangkajene. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 51 – 62.