## RESPON SISWA TERHADAP PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS ANDROID
Ketut Sepdyana Kartini 1 , I Nyoman Tri Anindia Putra 2
1 2 Teknik Informatika, STMIK STIKOM Indonesia, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  sebelumnya  telah  dikembangkan  media  pembelajaran interaktif berbasis android pada materi Tata Nama IUPAC Senyawa Anorganik, namun  belum  diketahui  respon  siswa  SMAN  4  Denpasar  terhadap  media pembelajaran tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran interaktif berbasis android di SMAN 4 Denpasar. Penelitian  menggunakan  metode  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  teknik  angket.  Instrument  yang  digunakan  adalah  Beta  Test berupa  lembar  angket  respon  siswa  dengan  pertanyaan  tertutup  dan menggunakan skala Linkert. Hasil penelitian di peroleh berdasarkan hasil angket respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  tata nama  IUPAC  senyawa  anorganik  mendapatkan  presentase  rata-rata  sebesar pada  beta  test  I  76,41  %  dengan  kategori  baik  dan  hasil  angket  respon  siswa pada  beta  test  II  mendapatkan  presentase  rata-rata  sebesar  83,07  %  dengan kategori sangat baik.

## ABSTRACT
Previous  research  has  been  developed  on  Android-based  interactive  learning  media  on  IUPAC  Inorganic Compound material, but the response of SMAN 4 Denpasar students to the learning media is unknown. This research aims  to  determine  student’s  responses  to android -based  interactive  learning  media at  SMAN  4  Denpasar.  Research using  descriptive  methods.  Data  collection  techniques  using a  questionnaire  technique.  The instrument  used  was  a Beta Test in the form of a student questionnaire response sheet with closed questions and using the Linkert scale. The results  of  the  study  were  obtained  based  on  the  results  of  student  questionnaire  responses  to  the  Android-based learning media on the IUPAC nomenclature of inorganic compounds get an average percentage of 76.41% in the beta test I with good categories and the results of the questionnaire responses of students in the beta test II get an average percentage average of 83.07% with a very good category.
Keywords: Response, Learning media, Android, Nomenclature Compounds.

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat  dari waktu  ke  waktu.  Dalam  dunia  pendidikan,  seorang  pendidik  di  tuntut  untuk  melakukan  upaya-upaya pembaharuan  terkait  pemanfaatan  teknologi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satu  upaya pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  belajar  adalah  pengembangan  media  pembelajaran.  Penggunaan media pembelajaran dalam proses pengajaran sangat dianjurkan untuk mempertinggi kualitas pengajaran (Sudjana dan Rivai, 2013).
Media dalam proses pembelajaran dapat berupa software dan hardware yang merupakan bagian kecil  dari  teknologi  pembelajaran  yang  harus  diciptakan  atau  dikembangkan,  digunakan  dan  dikelola untuk kebutuhan  pembelajaran  dalam mencapai efektivitas dan efesiensi  proses  pembelajaran (Arsyad, 2014). Menurut Sakat (2012), pembelajaran yang menggunakan media teknologi memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pembelajaran.  Salah  satu  pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran adalah  menggunakan  perangkat  android.  Selain  digunakan  sebagai  alat  komunikasi,  perangkat  android juga berpotensi dikembangkan sebagai media pembelajaran interaktif yang bermanfaat bagi peserta didik.
1 Corresponding author.
E-mail: sepdyana27@gmail.com (Ketut Sepdyana Kartini)

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 23 Februari 2020 Received in revised form 26 Februari 2020 Accepted 28 Maret 2020
Available online 30 April 2020
Kata Kunci:
Respon, media pembelajaran, android, tata nama senyawa
Teknologi yang terintegrasi pada pembelajaran merupakan salah  satu  strategi pencapaian tujuan pembelajaran,  karena  teknologi  bukan  lagi  dianggap  sebagai  sesuatu  yang  baru.  Informasi  ini  sesuai kenyataan bahwa penggunaan perangkat mobile (smartphone, PDA atau tablet) sudah tidak asing lagi di kalangan  peserta  didik.  Kebanyakan  peserta  didik  SMA  memiliki  handphone  yang  memiliki  fitur  yang lebih up to date. Smartphone yang menjadi tren masa kini yang berkembang sangat pesat adalah android, sehingga  pengembangan  media  pembelajaran  menggunakan  android  ini  cukup  menjanjikan  (Lubis  dan Ikhsan 2015)
Pengembangan media pembelajaran menggunakan kecanggihan teknologi sangatlah pesat. Hampir semua  mata  pelajaran  mengimplementasikan  media  pembelajarana  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Pelajaran kimia merupakan salah satu mata pelajaran di bidang sains, yang mana bagi peserta didik kelas X merupakan mata pelajaran yang masih baru bagi siswa. Salah satu materi yang dianggap sulit oleh siswa kelas  X  adalah  materi  tata  nama  International  Union  of  Pure  and  Applied  Chemistry  (IUPAC)  senyawa anorganik.  Belajar  kimia  memiliki  konsep  dasar  tata  nama  senyawa  yang  harus  dapat  dimengerti  oleh siswa  SMA.  Hal  ini  dikarenakan  antara  satu  materi  dengan  materi  lainnya  saling  berkesinambungan. (Sasmito et al., 2000 dalam Kartini et al., 2019).
Pada  penelitian  terdahulu  yang    dilakukan  oleh  Kartini  et  al  (2019),    telah  dikembangkan  media pembelajaran  berbasis  android  untuk  siswa  kelas  X  pada  materi  tata  nama  IUPAC  senyawa  anorganik. Media  pembelajaran  yang  dikembangkan  berupa  aplikasi  pada  perangkat  smartphone  dengan  sistem operasi  android.  Media  tersebut  di  validasi  menggunakan  instrument  alpha  test  menunjukkan  bahwa media pembelajaran sangat baik dan dapat di gunakan. Namun belum di ukur respon siswa terkait media pembelajaran tersebut.
Pembelajaran yang menarik membuat siswa lebih senang dan mudah menyerap ilmu yang terlihat dari  respon  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Respon  siswa  merupakan  reaksi  sosial  yang  dilakukan siswa dalam menanggapi pengaruh atau rangsangan dari situasi yang dilakukan orang lain (Maharani & Widhiasih,  2016).    Sebagai  seorang  pendidik    sangatlah  penting  untuk  mengetahui  respon  siswa  dalam kegiatan  belajar  mengajar.    Pendidik  diharapkan  memahami  cara  berpikir  siswa  dan  mampu mengarahkan  siswa  untuk  mengubah  cara  berpikir  yang  baik  dan  benar.  Sehingga  pendidik  akan mengetahui letak kesalahan yang dilakukan siswa. Kesalahan tersebut dapat dijadikan sumber informasi belajar siswa agar tidak terulang kembali. Sehingga siswa akan memiliki pemahaman yang lebih baik.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  analisis respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  berbasis  android  pada  materi  tata  nama  IUPAC  senyawa anorganik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran android pada materi tata nama IUPAC senyawa anorganik.
Metode Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  bersifat deskriptif karena bertujuan untuk membuat deskripsi, gambaran secara sistematis atau terperinci tentang respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  berbasis android pada  materi  tata  nama  IUPAC  senyawa anorganik di SMAN 4 Denpasar. Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini menggunakan teknik angket. Teknik angket merupakan suatu teknik atau cara pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung  bertanya-tanya  dengan  responden)  (Sugiyono,  2015).  Peneliti  menggunakan  angket  berupa pertanyaan  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi  karakteristik  siswa  dan  berupa  pertanyaan  yang digunakan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  penggunaan  media  mpembelajaran  yang dikembangkan.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  dan  pengumpulan data. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrument beta test.
Analisis  data  angket  penilaian  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan menggunakan cara skala Likert (Sugiyono, 2015).
Tabel 1.  Pedoman Skor Penilaian oleh Mahasiswa Penilaian Keterangan Skor SS Sangat Setuju 5 S Setuju 4 KS Kurang Setuju 3 TS Tidak Setuju 2 STS Sangat Tidak Setuju 1
Selanjutnya seluruh data dari angket penilaian siswa direkapitulasi dan dilakukan perhitungan tiap butir pernyataan menggunakan rumus berikut.
100% x kriterium skor jumlah data n pengumpula hasil skor jumlah P =
Ket: P = persentase per item pernyataan
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  maka  dilakukan  interpretasi  skor  angka  menjadi suatu  kategori.  Kategori  tersebut  adalah  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang,  dan  sangat  kurang  seperti diberikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor
No Interval Skor (%) Kategori 1 81-100 Sangat Baik 2 61-80 Baik 3 41-60 Cukup 4 21-40 Kurang 5 0-20 Sangat Kurang
Analisis  ini  bertujuan  untuk  menentukan  dan  menyimpulkan  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran berbasis android pada materi tata nama IUPAC senyawa anorganik.
Hasil dan pembahasan Beta test dilakukan dengan mengujicobakan aplikasi pembelajaran kepada responden. Responden yang  dimaksud  pada  tahap  ini  adalah  siswa  kelas  X  sebanyak  34  responden.  Sebelum  melaksanakan pengujian,  peneliti  menjelaskan  secara  singkat  prosedur  pengujian  dan  cara  penggunaan  aplikasi. Kemudian  masing-masing  responden  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis android materi  tata nama IUPAC senyawa anorganik di perangkat smartphone masing-masing. Setelah itu responden diminta mengisi  angket  untuk  memberikan  penilaian,  saran  dan  komentar  terhadap  media  pembelajaran  yang diujicobakan. Berikut data yang diperoleh dari beta test dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Angket Respon Siswa Pada Beta Test
Aspek Indikator Persentase (%) Persentase Rata- Rata Presentase Kriteria Beta Test I Beta Test II Beta Test I Beta Test II Beta Test I Beta Test II Kualitas ini dan tujuan Ketepatan 83 83 81.5 82.21 Sangat Baik Sangat Baik Kepentingan 82.35 82.35 Kelengkapan 82.35 82.35 Minat dan perhatian 78.23 81.17 Kualitas pembelajaran Memberikan kesempatan belajar 80.5 80.5 76.7
85 Baik
Sangat Baik Memberikan bantuan untuk belajar 78.23 85.3 Kualitas memotivasi 69.41 84.11 Fleksibilitas pembelajaran 77.64 83.5 Hubungan dengan program pembelajaran lain 76.47 84.7 Kualitas sosial interaksi pembelajaran 75.29 87.05 Kualitas tes dan penilaiannya 75.88 86.5 Dapat memberikan dampak bagi siswa 77.05 88.82 Dapat membawa dampak bagi guru dan pembelajaran 77.05 84.11 80 84.7 Kualitas teknis Keterbacaan 71.17 81.76 71.05 82.02 Baik Sangat Baik Mudah digunakan 75.3 83 Kualitas tampilan atau tayangan 66.47 81.76 Kualitas penanganan jawaban 71.76 83 Kualitas 70.58 80.6
pendokumenatsian nya
Rata-rata hasil pengembangnnya  76,41% 83,07% Baik Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  3.  terdapat  peningkatan  nilai  persentase  dari  hasil  pengujian sebelumnya pada setiap indikator. Aspek-aspek yang dinilai pada beta test II memperoleh kriteria rata-rata sangat baik dengan presentase sebesar 83,07 %. Aspek komponen yang mendapatkan presentase  rata-rata  terbesar  adalah  pada  aspek  kualitas  pembelajaran.  Kemudian  pada  aspek kualitas  isi  dan  tujuan  pada  media  pembelajaran  mendapatkan  presentase  rata-rata  sebesar 82,21 %, sedangkan pasa aspek kualitas teknis mendapatkan presentase rata-rata sebesar 82,02
%. Tahap  akhir  setelah  melakukan beta  test I,  terdapat  beberapa  aspek  yang  dapat dikembangkan  sehingga  dilakukan  revisi  akhir.  Revisi  dilakukan  berdasarkan  saran-saran  yang diberikan  oleh  responden.  Berikut  saran-saran  yang  diberikan  responden  dan  perbaikan  yang dapat dilakukan
Tabel 4. Revisi Media Setelah Beta Test No Sebelum revisi Setelah Revisi 1. Tampilan menu kurang menarik Tampilan  menu  di  perbaiki  dengan menambahkan  gambar  yang  sesuai dengan judul menu 2. Latar latihan dan kuis sama Memperbaiki  tampilan  latar  pada  kuis dan lebih menarik
3. Soal – soal kuis sedikit
Soal kuis di perbanyak
1. Tampilan menu kurang menarik Setelah  dilakukan beta  test  I ,  saran  dan  komentar  yang  diberikan  adaah  perbaharui tampilan agar lebih menarik, sehingga dilakukan revisi pada tampilan menu awal yang digunakan pada halaman ini.
(a) Sebelum revisi

## (b) Sesudah revisi

## Gambar 1. Perubahan Pada Halaman Menu Utama
Adanya  revisi  ini  diharapkan  dapat  menarik  minat  siswa  ketika  membuka  aplikasi dikarenakan halaman ini adalah halaman pertama yang terlihat ketika menjalankan aplikasi.
2. Latar latihan dan kuis sama Selain  halaman  tampilan  awal,  haaman  kuis  dan  latihan  soal  juga  diminta  untuk diperbaharui.
(a) Tampilan halaman Kuis sebelum di revisi
(b) Tampilan halaman latihan sebelum di revisi

## (c) Tampian halaman kuis setelah di revisi
Revisi  yang  dilakukan  pada  tampilan  ini  dilakukan  sesuai  saran  dari  pengguna  agar media  dapat  menarik  minat  siswa  untuk  memahami  pembelajaran  yang  disampaiaka  pada  isi media.
3. Soal – soal kuis sedikit Sebelum dilakukan revisi, soal pada kuis berjumlah 10 soal. Kemudian ditambahkan 10 soal lagi, sehingga total soal pada halaman kuis berjumlah 20 soal.

## Simpulan dan saran
Berdasarkan pemaparan hasil dan pembahasan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan yaitu hasil angket  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  berbasis android pada  materi  tata  nama  IUPAC senyawa anorganik mendapatkan presentase rata-rata sebesar pada beta test I 76,41 % dengan kategori baik dan hasil angket respon siswa pada beta test II mendapatkan presentase rata-rata sebesar 83,07 % dengan kategori sangat baik.
Adapun  saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu,  media  pembelajaran  berbasis  android  untuk siswa pada materi tata nama IUPAC senyawa anorganik yang dihasilkan perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui keefektifan atau hasil belajar siswa terhadap penggunaan media ini.

## Daftar Rujukan
Anggraeni,  R  dan  Kustijono,  R.  2013.  Pengembangan  media  animasi  fisika  pada  materi  cahaya  dengan aplikasi flash berbasis android. Jurnal Pendidikan Fisika dan Aplikasinya (JPFA) , 3 (1), 1118.
Ardiansyah, A. A. I., Irwandi, D., & Murniati, D. 2016. Analisis Literasi Sains Siswa Kelas XI IPA Pada Materi Hukum Dasar Kimia di Jakarta Selatan. EduChemia (Jurnal Kimia dan Pendidikan) , 1(2), 149-161.
Arsyad, A. 2014. Media pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Astra, I.M., Umiatin, dan Ruharman, D. 2012. Aplikasi Mobile Learning Fisika dengan Menggunakan Adobe Flash sebagai Media Pembelajaran Pendukung. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 18 (2): 174-180.
Ismawati,  R.,  Saptorini,  dan  Wijayati,  N.  2013.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berstrategi  React Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Kelas XI. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia . Vol 7, No 1, Hal. 1044-1050.
Kartini, Ketut Sepdyana, dan I Ketut Setiawan. 2019. Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Tata Nama Iupac Senyawa Anorganik Berbasis Android. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 3: 238 – 45.
Kirna,  I  Made.  2012.  Pemahaman  Konseptual  Pembelajaran  Kimia  Pemula  dalam  Pembelajaran Berbantuan Multimedia Interaktif. Jurnal Ilmu Pendidikan , Jilid 18, nomor 1, juni 2012, hlm. 88-97
Lubis,  Isma  Ramadhani,  and  Jaslin  Ikhsan.  2015.  “Pengembangan  Media  Pem belajaran  Kimia  Berbasis Android  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Prestasi  Kognitif  Peserta  Didik  Sma.” Jurnal Inovasi Pendidikan IPA 1(2): 191.
Maharani, A.A.P., dan  Widhiasih, L.K.S. 2016. Respon  Siswa Terhadap Umpan Balik Guru saat Pelajaran Bahasa Inggris di SD Saraswati 5 Denpasar. Jurnal Bakti Saraswati . 5(2):88-92
Mulyani,  H.  R.  A.  2013.  Pengaruh  Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual  Terhadap  Peningkatan Penguasaan  Konsep  Bahan  Kimia  Dalam  Kehidupan  Sehari-hari  dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Metro. Jurnal Bioedukasi , Vol. 4 No. 2. Hal 114-121
Mulyanta. 2009. Tutorial membangun media interaktif media pembelajaran . Yogyakarta: Universitas Atma jaya.
Nazalin, N., dan Muhtadi, A. 2016. Pengembangan multimedia interaktif pembelajaran kimia pada materi hidrokarbon untuk siswa kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan . 3(2), 221.
Puspita, D.E.K, dan Muhtadi, A. 2018. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Kimia Berbasis Android Menggunakan Prinsip Mayer pada Materi Laju Reaksi. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan . 5(1), 38-47.
Purwanto, D. dan Yuliani. 2013. Pengembangan Media Komik IPA Terpadu Tema Pencemaran Air Sebagai Media Pembelajaran untuk Siswa SMP Kelas VII. Jurnal Pendidikan Sains ePensa . 1 (1): 71-76.
Sakat,  A.  A.,  Mohd  Zin,  M.  Z.,  Muhamad,  R.,  Ahmad,  A.,  Ahmad,  N.  A.,  &  Kamo,  M.  A.  2012.  Educational technology media method in teaching and learning progress. American Journal of Applied Sciences , 874-888.
Sudria,  dkk,  2011.  Pengaruh  Pembelajaran  Interaktif  Laju  Reaksi  Berbantuan  Komputer  terhadap  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , vol 44 no 1-3 hal 25
Sudjana, N. dan Rivai, A. 2013. Media Pengajaran . Sinar Baru Algensindo. Bandung.
Supriono, N, dan Rozi, F.2018. Pengembangan Media Pembelajaran Bentuk Molekul Kimia Menggunakan Augmented Reality Berbasis Android. Jurnal Ilmiah Penelitian dan Pembelajaran Informatika . 3(1), 53-61.
Sugiyono.  2015.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D).  Alfabeta. Bandung.
Yektyastuti,  R  dan  ikhsan,  J.  2016.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  pada  Materi Kelarutan untuk meningkatkan  Performa Akademik Peserta didik SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan . 2(1), 88-99.
Yektyastuti, R. 2012. Pengembangan media pembelajaran Kimia berbasis Android pada materi kelarutan dan  hasil  kali  kelarutan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  kognitif  peserta didik SMA. Jurnal Pembelajaran Kimia . 3(2), 8 – 15.