PENGARUH PEMBELAJARAN SENI TARI DALAM PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER PADA SISWA KELAS XI DI MAN KISARAN TAHUN AJARAN 2018/2019
Lira Yonanda Harahap Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Kisaran Jalan. Madong Lubis Selawan, Kecamatan Kisaran Timur, Kabupaten Asahan Email : 1 harahaplirayonanda@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of dance art learning in planting character values  in class XI MAN Range of Academic Year 2018/2019. The theory used as a reference in this study uses theories relating to character education that focus on character education in the study of theory and practice in schools  by  Dharma  (2013:  11).  The  method  of  this  study  uses  survey  methods  with  the  research population of the XI Man Kisaran class. The research sample consisted of 68 students, consisting of class  XI  IPS1  and  IPA1.  Data  collection  techniques  by  observation,  questionnaires,  and  literature studies. Tests of validity were carried out using correlation analysis of Product Moment formula from Pearson  with  30 items  of valid  instruments.  Data  reliability  was  analyzed  using  Kudder-Richardson 20  formula  (K-R  20),  Correlation  test  using  the  Product  Moment  formula.  The  results  of  the  study through the product correlation test Momentdi can be 0.67 and α = 0.05 and rtable = 0.33 with a high correlation  category.  It  shows  that  the  learning  of  Dance  has  a  fairly  high  influence  in  helping  to cultivate discipline, communicative, responsible, hard working, collaborative and confident character values for students and will be more optimal when accompanied by appropriate learning methods and models.  This  is  in  accordance  with  the  alternative  hypothesis  which  states  the  influence  of  the implementation of dance learning in the planting of character values.

## Keywords: Character Education, Dance Learning , MAN Kisaran

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  seni  tari  dalam  penanaman  nilai- nilai  karakter  pada  siswa  kelas  XI  MAN  Kisaran  Tahun  Ajaran  2018/2019.  Teori  yang  dijadikan acuan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teori  yang  berkenaan  dengan  pendidikan  karakter  yang terfokus pada pendidikan karakter  dalam kajian teori dan prakter di sekolah oleh Dharma (2013: 11). Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode survey dengan  populasi  penelitian  siswa  kelas  XI  Man Kisaran.  Sampel  penelitian  berjumlah  68  siswa,  terdiri  dari  kelas  XI  IPS 1 dan  IPA 1 .  Teknik pengumpulan  data  dengan  observasi,  angket,  dan  studi  kepustakaan.Uji  validitas  dilakukan menggunakan analisis korelasi rumus Product Moment dari Pearson dengan hasil 30 butir instrumen yang  valid.  Reliabilitas  data  dianalisis  menggunakan  rumus Kudder-Richardson 20  (K-R  20),  Uji korelasi  menggunakan  rumus Product  Moment. Hasil  penelitian  melalui  uji  korelasi Produkct Moment di  dapat  hasil  0,67  dan  α  =  0,05  dan  r tabel =  0,33  dengan  kategori  korelasi  tinggi.  Hal menunjukkan bahwa pembelajaran Seni Tari memiliki pengaruh yang cukup tinggi dalam membantu penanaman nilai-nilai karakter disiplin, komunikatif, bertanggung jawab, bekerja keras, bekerja sama dan percaya diri pada siswa dan akan semakin optimal apabila didampingi dengan metode dan model pembelajaran yang tepat. Hal ini sesuai dengan hipotesis alternatif yang menyatakan adanya pengaruh pelaksanaan pembelajaran tari dalam penanaman nilai-nilai karakter pada siswa.

## Kata kunci : Pendidikan Karakter, Pembelajaran Seni Tari, MAN Kisaran

## 1. PENDAHULUAN
Penanaman  nilai  karakter  pada  intinya bertujuan  untuk  membentuk  bangsa  yang tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia,  bermoral, bertoleransi, bergotong-royong, berjiwa patriotik, berkembang dinamis berorientasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semuanya dijiwai oleh iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan Pancasila. Konsep adanya pendidikan  karakter  pada  dasarnya  berusaha untuk  mewujudkan  peserta  didik  atau  manusia yang  berkarakter,  sehingga  dapat  menjadi manusia yang utuh.
Permasalahan  yang  muncul  saat  ini adalah  tentang  pengaruh  dekandensi  nilai  dan karakter  Bangsa  Indonesia.  Derasnya  pengaruh budaya  luar/asing,  menjadikan  penanaman  nilai karakter  melalui  jalur  pendidikan  menjadi terhambat  dikarenakan  peserta  didik  lebih tertarik  dengan  hal-hal  baru  yang  dianggapnya modern, namun tidak sesuai dengan karakter dan kepribadian  Bangsa  Indonesia  seperti  dari  tata cara  berpakaian,  etika  berbicara,  etika  bergaulan dan yang lainnya.
Keberhasilan  atau  kegagalan  proses belajar  mengajar  dapat  dipengaruhi  oleh  pribadi pendidik  dan  peserta  didik  yang  sedang melakukan pembelajaran. Sekolah dapat memberikan fasilitas, sarana, media, sumber dan tenaga  kependidikan  untuk  membantu  dalam mendorong  dan  membimbing  peserta  didik dalam proses pembelajaran. Hal ini juga berlaku dalam  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Tingkat keberhasilan akan lebih cepat terealisasi apabila proses pembelajaran benar-benar
dioptimalkan baik dalam strategi yang digunakan pendidik dalam mengajar maupun dukungan dari lingkungan sekolah itu sendiri dan akan menjadi kebalikan  dari  keberhasilan  itu sendiri jika  tidak ada upaya secara optimal dalam penanaman nilai karakter  tersebut  dalam  lingkungan  sekolah  dan lingkungan  kelas.  Namun  pembelajaran  yang berlangsung selama ini seringkali lebih berfokus untuk  mengajarkan  sesuatu  yang  bersifat  olah fikir  atau  kognitif  saja  yang  berarti  baru mengolah keterampilan otak kiri saja.
Menurut Riris Setyo Sundari (2016: 63), “Kerangka  pendidikan  seni  di  sekolah  tidak hanya  ditujukan  untuk  pengembangan  dan pelestarian  nilai  budaya  semata.  Bahkan  lebih dari itu sekolah bukan satu-satunya tempat untuk melakukan  konservasi  budaya,  atau  melakukan upaya  regenerasi  seni,  tetapi  tujuan  pendidikan seni  di  sekolah  lebih  mendasar  yaitu  dalam rangka pembentukan kepribadian.”
Salah  satu  langkah  yang  dilakukan  oleh para  praktisi  pendidikan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  dengan  mulai  semakin memperhatikan peningkatan kualitas budi pekerti anak  didik,  yaitu  dengan  menggabungkan pendidikan  karakter  ke  dalam  berbagai  mata pelajaran yang diajarkan kepada anak didik, tidak terkecuali  pelajaran  seni  budaya.  Pelajaran  seni budaya  sub  materi  seni  tari  menjadi  salah  satu pelajaran yang cukup layak untuk diintegrasikan dengan pendidikan karakter. Hal tersebut seiring dengan  penjelasan  tentang  beberapa  aspek  yang terkandung  dalam  pelajaran  seni  budaya  yang diajarkan di sekolah, yaitu “seni budaya memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  pembentukan manusia  secara  utuh,  pengembangan  kreatifitas,
produktifitas,  intelektualitas,  dan  karakter...” (Wattie, 2012:2). Wattie juga menjelaskan bahwa nilai-nilai edukasi lebih mudah diajarkan melalui seni  budaya  karena  melalui  permainan  dan berkesenian,  anak  melakukannya  dengan  senang dan  gembira  sehingga  menjadi  bagian  dari kehidupan  sehari-hari  si  peserta  didik.  Beberapa karakter  yang  bisa  diajarkan  kepada  anak  didik yaitu  kerja  sama,  saling  menghargai  dan  tolong- menolong,  misalnya  dalam  berlatih  tari  dan ketika ujian praktek tari berlangsung.
Salah  satu  sekolah  yang  menjadi  fokus utama  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah Madrasah Aliyah Negeri Kisaran dimana sekolah ini  merupakan  sekolah  terdahulu  penulis  saat mengenyam  pendidikan  Aliyah.  Madrasah  ini menyertakan  pelajaran  seni  budaya  kepada  para peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan.  Mengingat  pentingnya  pendidikan karakter yang tergabung dalam berbagai matapelajaran,  khususnya  matapelajaran  seni budaya,  maka  perlu  adanya  usaha  untuk mencaritahu apakah hal tersebut sudah terlaksana atau belum.
Pada  observasi  awal  yang  dilakukan penulis  ke  sekolah  tersebut,  penulis  menemukan kemajuan yang positif dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Beberapa  tahun  sebelumnya  guru  melaksanakan proses pembelajaran seni tari dengan menggunakan  model  pembelajaran  yang  kurang tepat, terutama untuk upaya penanaman nila-nilai karakter  itu  sendiri.  Guru  terbiasa  menggunakan model pembelajaran yang lebih dominan kepada metode ceramah dan tanya jawab dimana hal ini dianggap  kurang  maksimal  untuk  mewujudkan
nilai karakter tersebut. Pengaruh lain terhambatnya upaya penanaman nilai karakter ini sendiri  ialah  guru  yang  mengajar  pada  mata pembelajaran  seni  tari  bukan  dari  bidang  yang kompeten  dibidang  tersebut.  Hal  ini  tentu  saja juga memiliki pengaruh yang besar.
Pada proses pembelajaran yang sekarang, mata  pelajaran  seni  tari  telah  diampu  oleh  guru yang  memang  berkompeten  di  bidang  seni  tari. Model  pembelajaran  yang  digunakan  juga  telah diubah  dari  model  konvensional  menjadi  model pembelajaran  CTL (Contextual  Teaching  and Learning) . Dimana model ini merupakan konsep belajar  yang  dapat  membantu  guru  dalam mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa dalam membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penulis akhirnya  untuk  berupaya mencari  tahu  pengaruh pembelajaran  seni  tari  dalam  upaya  penanaman nilai  karakter  tersebut  yang  didampingi  dengan model  pembelajaran  CTL  dan  kemudian  penulis mengangkat  judul “Pengaruh  Pembelajaran Seni  Tari  dalam  Penanaman  Nilai-Nilai Karakter  pada  Siswa  Kelas  XI  di  MAN Kisaran Tahun Ajaran 2018/2019” .
Untuk membahas Pengaruh Pembelajaran  Seni  Tari  terhadap  penanaman nilai-nilai  karakter  padasiswa  kelas  XI  di  MAN Kisaran  menggunakan  teori  Nilai  Karakter  oleh Dharma  Kesuma  dan  Pembelajaran  Tari  oleh Sumandiyo Hadi.
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN Kisaran . Waktu penelitian ini dilakukan di bulan
Agustus  –  November  2018.  Adapun  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa/siswi  kelas  XI MAN Kisaran dengan sample pada penelitian ini adalah  siswa  kelas  XI  IPS1  berjumlah  33  orang dan  siswa  kelas  XI  IPA1  berjumlah  35  orang. Teknik  Pengumpulan  Data  yang  dilakukan adalah  dengan  observasi,  angket  dan  studi kepustakaan.  Teknik  pengolahan  dan  analisis data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan analisis korelasi Product Moment dengan sampel penelitian terdiri dari 68 orang siswa
Ada  beberapa  persyaratan  yang  harus dipenuhi  sebelum  uji  korelasi Product  Moment . Persyaratannya adalah uji  validitas,  uji reliabilitas, dan uji korelasi

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pengamatan observasi yang dilakukan disetiap pertemuan, pembelajaran yang dilakukan  guru  banyak  menanamkan  nilai-nilai karakter  seperti  sikap  kerja  keras  dalam  diri siswa  yang  mulai  muncul  semakin  kuat.  Upaya- upaya  yang  dilakukan  guru  menanamkan  nilai karakter  ini  dapat  terealisasikan  dengan  baik didalam kelas. Ini dikarenakan proses pembelajaran  yang  dilakukan  guru  pada  proses pembelajaran  terdahulu  dengan  lebih  banyak menerapkan  metode  ceramah  dianggap  kurang efektif  dalam  upaya  penanaman  nilai-nilai karakter,  hingga  akhirnya  guru  menyesuaikan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  CTL dengan  rancangan  pembelajaran  yang  telah disiapkan oleh guru yang dianggap lebih mampu mendukung  pembelajaran  dalam  penanaman nilai-nilai karakter ini.
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan guru  untuk  mendorong  dipraktikkannya  nilai- nilai.  Pertama,  guru  harus  merupakan  seorang model  dalam  karakter.  Dari  awal  hingga  akhir pelajaran,  tutur  kata,  sikap  dan  perbuatan  guru harus  merupakan  cerminan  dari  nilai-nilai karakter  yang  hendak  ditanamkannya.  Kedua, pemberian reward kepada  peserta  didik  yang menunjukkan  karakter  yang  dikehendaki  dan pemberian punishment kepada  mereka  yang berperilaku dengan karakter yang tidak dikehendaki. Reward dan punishment yang dimaksud dapat berupa ungkapan verbal dan non verbal, kartu ucapan selamat (misalnya classroom  award )  atau  catatan  peringatan,  da sebagainya.  Untuk  itu  guru  harus  menjadi pengamat  yang  baik  pula  bagi  setiap  peserta didiknya selama proses pembelajaran.
Keteladanan  dari  seorang  guru  dapat ditunjukkan dengan menerapkan nasehat-nasehat yang  sudah  disampaikan  kepada  orang  lain. Contohnya,  seorang  guru  akan  berusaha  terus meningkatkan  ilmu  dan  keterampilan  yang dimiliki  ketika  dia  sudah  menasehatkan  kepada para  siswanya  untuk  rajin  belajar.  Dampak  dari hal  tersebut  yaitu  kemungkinan  besar  nasehat- nasehat dari guru akan dihargai dan dilaksanakan oleh  para  siswa    karena  siswa  memandang nasehat  tersebut  disampaikan  oleh  orang  yang sudah menerapkan dan membuktikannya. Tingginya  tingkat  konsistensi  antara  ucapan  dan perbuatan tersebut akan menumbuhkan kepercayaan murid kepada gurunya.
Sikap  guru  pada  saat  pembelajaran  yang mewajibkan  setiap  siswa  untuk  tampil  didepan kelas membuat siswa bekerja keras dalam upaya
Vol. 8 No.2 (Edisi Oktober 2019)
mengeksplorasi  gerak  dan  secara  tidak  langsung mendidik siswa untuk bersikap kreatif. Kemudian siswa lebih banyak diberikan kegiatan kelompok  yang  semakin  membiasakan  siswa untuk bersikap berkerja sama dalam kelompoknya,  bekerja  keras  untuk  menciptakan gerak  tari  yang  lebih  kreatif  dan  juga  yang akhirnya membuat para siswa laki-laki mau tidak mau menjadi aktif dalam pembelajaran tari.
Guru  juga  membiasakan  para  siswa untuk  berkomunikasi  dengan  sesama  siswa lainnya  agar  terbiasa  untuk  menghargai  setiap pendapat  dari  siswa  lainnya  dengan  banyak menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan melakukan  penugasan  kepada  siswa  terkait dengan  materi  pembelajaran  yang  disampaikan. Hal  ini  dilakukan  guru  tentu  saja  untuk menanamkan sikap komunikatif, percaya diri dan kerja keras dari siswa. Siswa akan terbiasa untuk berbicara  menyampaikan  pendapatnya  tanpa takut salah dan mereka akan mulai menyampaikan pengetahuan awal mereka tentang  tari.  Melalui  hal  sederhana  inilah  upaya yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  membiasakan penanaman  nilai  karakter  di  dalam  kelas terutama dalam pembelajaran tari.
Siswa  kelas  XI  IPS 1 dan  XI  IPA 1 dapat dikatakan  memiliki  tingkat  kedisiplinan  yang cukup  tinggi  berdasarkan  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini.  Hal  tersebut  terlihat  dari perolehan  nilai  yang  didapat  oleh  siswa  dari pernyataan  yang  ada  diinstrumen  angket  yang menyatakan  bahwa  mereka  benar-benar  disiplin terhadap  peraturan  yang  ada  dan  terhadap  diri mereka  sendiri  dengan  nilai  rata-rata  86  dan  80, nilai  tersebut  dapat  diperoleh  melalui  berbagai
sumber  baik  melalui  pelajaran  seni  budaya maupun pelajaran lain disekolah serta pengalaman-pengalaman  yang  diperoleh  di sekolah  maupun  mmasyarakat.  Pelajaran  seni budaya  berperan  dalam  menanamkan  nilai disiplin  dalam  diri  siswa.  Siswa  diberikan  tugas oleh  guru  dan  harus  mengumpulkan  tugas  tepat pada  waktunya,  siswa  selalu  membawa  pakaian praktek saat diperintahkan oleh guru.
Etika  berkomunikasi  yang  baik  dalam mengikuti proses pembelajaran di sekolah cukup tinggi.  Hal  tersebut  muncul  karena  guru  juga menerapkan  etika  berkomunikasi  yang  baik selama  proses  pembelajaran  berlangsung  yang mengakibatkan  hal  ini  berdampak  baik  bagi terbiasanya  siswa  untuk  menggunakan  etika berkomunikasi  yang  antara  siswa  dengan  guru maupun  antara  siswa  dengan  siswa  lainnya. Pernyataan yang menyangkut etika berkomunikasi dalam penelitian ini erat kaitannya dengan beberapa butir instrumen yang menggali  tentang  hal  tersebut.  Hal  tersebut ditunjukkan  dengan  jumlah  rata-rata  nilai  siswa kelas XI IPS 1 sebesar 83 dan XI IPA 1 sebesar 77. Para siswa memiliki rasa tanggung jawab yang  cukup  tinggi  dan  dalam  mengikuti pembelajaran  seni  budaya maupun  pembelajaran lainnya.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai yang  diperoleh  siswa.  Rasa  tanggung  jawab mereka dapat dilihat dari kegiatan mereka belajar dan mengerjakan tugas kelompok mereka secara berkelompok  tanpa  membiarkan  satu  teman kesusahan.  Nilai  moral  ini  diharapkan  dapat menjadi  sebuah  nilai  yang  melekat  dalam  diri para  siswa  baik  dala  lingkungan  sekolah,  rumah maupun masyarakat.
Kerja  keras  dalam  penelitian  ini  yaitu berusaha dalam memperoleh sesuatu (memahami materi,  menguasai  keterampilan).  Data  yang diperoleh  melalui  angket  penelitian  ini  adalah dengan  rata-rata  nilai  kelas  XI  IPS 1 sebesar  83 dan XI IPA 1 sebesar 77. Kemauan mereka dalam berusaha  memahami  materi  dan  menguasai keterampilan  yang  telah  diajarkan  akan  lebih baik  jika  diiringi  dengan  rasa  kerja  sama  yang baik.
Peranan  nilai  bekerja  sama  yang  diiringi dengan sikap bekerja keras dalam menyelesaikan permasalahan akan lebih cepat dalam membantu dalam  pemecahan  permasalahan.  Guru  sangat berperan  penting  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter seperti ini dalam diri para siswa melalui berbagai  metode.  Berdasarkan  hasil  yang diperoleh  ketiga  kelas  memiliki  rata-rata  nilai yang cukup tinggi yaitu kelas XI IPS 1 sebesar 83 dan XI IPA 1 sebesar 77.
Siswa  kelas  XI  IPS  dan  IPA  memiliki kepercayaan diri yang cukup tinggi pada kelas XI IPS 1 .  Sedangkan  kelas  XI  IPA 1 memiliki  tingkat kepercayaan  diri  yang  sedikit  lebih  rendah dibanding kelas sebelumnya. Hal tersebut terlihat dari  banyaknya  responden  yang  menyatakan keyakinan  diri  mereka  bahwa  mereka  berani untuk  tampil  di  depan  kelas  maupun  di  depan umum. Hasil yang diperoleh yaitu kelas XI IPS 1 memiliki  rata-rata  nilai  sebesar  83  dan  XI  IPA 1 memiliki  rata-rata  nilai  sebesar  75.  Sehingga dapat  dikatakan  bahwa  para  siswa  di  MAN Kisaran  memiliki  kepercayaan  diri  dalam menampilkan  kemampuan  mereka  baik  untuk pertunjukan maupun untuk ajang perlombaan.
Pembelajaran seni budaya cukup berperan  dalam  menanamkan  nilai  percaya  diri pada  diri  siswa.  Siswa  dibiasakan  untuk  berani tampil di depan kelas dalam proses pembelajaran.  Kegiatan  tersebut  akan  sangat efektif  untuk  menumbuhkan  rasa  percaya  diri siswa  jika  dilakukan  secara  berkesinambungan dan  didukung  dengan  suasana  kelas  yang kondusif.  Tidak  terbatas  pada  kegiatan  itu  saja, masih  banyak  contoh  kegiatan  lain  yang  dapat menanamkan  rasa  kepercayaan  diri  pada  diri siswa.  Kepercayaan  diri  tersebut  diharapkan dapat  menjadi  nilai  yang  dimiliki  dan  dapat diterapkan oleh para siswa sehingga mereka lulus dan  bermasyarakat  kelak  untuk  mengahadapi persaingan global.
Pembelajaran seni tari dengan menggunakan  model  pembelajaran Contextual Learning  and  Teaching yang  dilakukan  dikelas XI MAN Kisaran pada dasarnya telah memberikan  pengaruh  dalam  penanaman  nilai- nilai  karakter  pada  siswa.  Hal  ini  dikarenakan didalam  model Contextual  Learning  and Teaching ini aktivitas yang dibangun guru dalam proses  pembelajaran  mengarahkan  siswa  kepada aktivitas-aktivitas yang membangun tertanamnya nilai-nilai  karakter.  Dengan  demikian,  hal  inilah yang akhirnya membuktikan bahwa pembelajaran  seni  tari  sangat  berpengaruh  pada penanaman  nilai-nilai  karakter  tersebut.  Hal  ini dapat  di  lihat  dari  hasil  uji  korelasi Product Moment yang  telah  dibuktikan.Seni  sendiri merupakan  kegiatan  mengolah  rasa,  yang  perlu didukung oleh kemampuan berpikir, dan kemampuan  motorik.  Dalam  berkesenian  unsur- unsur  seni  harus  ditampilkan  secara  benar  dan
penuh  perasaan  sehingga  memberikan  kesan yang  mendalam.  Seni  tidak  cukup  menampilkan materi  dan  teknik  yang  benar,  tetapi  juga  harus disajikan  dengan  penuh  perasaan.  Nilai  moral dapat  diserap  dari  pesan-pesan  yang  terkandung dalam  sebuah  karya  seni.  Disamping  itu,  proses berkreasi  senipun  memiliki  potensi  dalam penyerapan nilai-nilai moral, misalnya keterampilan-keterampilan dalam membuat sebuah  karya  seni  adalah  hal  yang  tidak  begitu saja  bisa  dikuasai,  tapi  membutuhkan  ketekunan dan  kedisiplinan.  Secara  sadar  maupun  tidak sadar,  seseorang  sudah  mempraktikkan  nilai ketekunan dan kedisiplinan ketika menyelesaikan sebuah karya seni.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini, pembelajaran  seni  tari  dengan  menggunakan model  pembelajaran  CTL  dapat  melatih  siswa untuk dapat membiasakan diri dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  telah disebutkan  diatas  dalam  kehidupan  mereka  baik dilingkungan  sekolah  maupun  diluar  lingkungan sekolah. Hal ini tentu saja bisa diperoleh dengan berpedoman  pada  tujuh  komponen  model pembelajaran CTL yaitu kontstruktivisme, bertanya, menemukan, masyarakat belajar, permodelan, dan penilaian yang sebenarnya yang dilakukan  guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Pada  tahap  ini  sekolah  khususnya guru  mempunyai  peran  yang  sangat  penting untuk  menanamkan  karakter  kepada  peserta didik.  Karena  guru  menjadi  sosok  yang  ditiru, diteladani  dan  menjadi  idola  bagi  peserta  didik. Guru bisa menjadi sumber inspirasi dan motivasi peserta didiknya.
Mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter pada  mata  pelajaran  seni  budaya  dengan  tujuan untuk menanamkan nilai-nilai pada peserta didik akan  pentingnya  karakter,  sehingga  diharapkan setiap  peserta  didik  mampu  mengintregasikan nilai-nilai  itu  ke  dalam  tingkah  laku  sehari-hari melalui  proses  pembelajaran  seni  tari.  Pada dasarnya  kegiatan  pembelajaran,  selain  untuk menjadikan  peserta  didik  menguasai  kompetensi (materi)  yang  ditargetkan,  juga  dirancang  untuk menjadikan peserta didik mengenal, menyadari/peduli  dan  menginternalisasi  nilai- nilai dan menjadikannya perilaku.

## III. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  data  yang  sudah  dianalisis dan  dideskripsikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa:
1. Pembelajaran  Seni  Tari  memiliki  pengaruh yang  cukup  tinggi  dalam  membantu penanaman  nilai-nilai  karakter  pada  siswa kelas XI IPS dan IPA di MAN Kisaran.
2. Hasil  uji  korelasi Product  Moment yang mendapatkan  hasil  akhir  sebesar  0,67,  α  = 0,05  dan  r tabel =  0,33  dengan  kategori penilaian korelasi tinggi.
B. Saran
1. Bagi Sekolah
Bagi  sekolah  diharapkan  penelitian  ini  dapat dijadikan  bahan  referensi  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa
2. Bagi Guru
Guru  mata  pelajaran  Seni  Budaya  diharapkan terus meningkatkan kreatifitas
3. Bagi Siswa
Diharapkan  bagi  siswa  agar  dapat  menerapkan nilai-nilai karakter baik yang telah diterapkankan  oleh  baik  itu  dilingkungan sekolah maupun lingkungan diluar sekolah.
4. Bagi Penelitian Selanjutnya
Dengan  adanya  penelitian  ini  saya  dapat memperluas  wawasan  dan  dapat  dijadikan sebagai dasar penelitian lanjutan
5. Pengembangan Kurikulum
Diharapkan penelitian ini dapat lebih memberikan  pengetahuan  kepada  seluruh elemen pengembang kurikulum.

## DAFTAR PUSTAKA
Cangara,Hafied.
2002.
Pengantar Ilmu
Komunikasi .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Caturwati,  Endang.  2013. Tantangan  Masa Depan Pendidikan Seni dalam Pembentukan Karakter Bangsa. sagangonline.com
Hadi,  Y.  Sumandiyo.  2007. KajianTari,  Teks dan  Konteks .  Yogyakarta: Pustaka  Book Publisher
Hugiono  dan  Poerwantana.  2000. Pengantar Ilmu Sejarah . Jakarta: PT BinaAksara
Kesuma,  Dharma,  dkk.  2013. Pendidikan
Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Salahudin, Anas & Alkrienciehie, Irwanto. 2013.
Pendidikan Karakter . Bandung : Pustaka Setia.
Sundari,  Riris  Setyo.  2016.  Pengembangan Kepribadian  Dalam  Pembelaajaran  Seni Tari  di  Sekolah.  Jurnal  Imajinasi UNNES, 10 (1)
Wattie,  Anna  Marie,  dkk.  2012. Pembentukan Karakter  Berbasis  Pendidikan  Seni Budaya  Tingkat  Sekolah  Dasar  di  Kota
Malang,  Jawa  Timur. Balai  Pelestarian Nilai Budaya. Yogyakarta