## HASIL BELAJAR PKN KELAS IV SD MUHAMMADIYAH KRIYAN JEPARA MENGGUNAKAN CARD SORT
Tri Indah Noor Oktavia, Sukamto, dan Mei Fita Asri Untari Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang Surel : oktavia96345@gmail.com
Abstract  : Learning  Outcomes  PKN  Class  IV  SD  Muhammadiyah  Kriyan Jepara  Using  Soft  Card. Student’s  feel  bored  when  learning  Civics,  the  theacher have not use an interesting learning model that cause the students’learning outcomes become low. The objective of this reseacrh is to know that this model is effective for the  students’learning    outcome  in  Civics  at  the  fourth  grade  students  of  SD Muhammadiyah  Kriyan  Jepara.This  reseacrh  is  quantitative  research  in  true experimental  design  with  post-test  only  control  group  design.  The  sample  of  this reseacrh is all of the fourth  grade  students at SD Muhammadiyah Kriyan Jepara in the  consist  of  25  students  in  IV  A  and  22  students  in  IV  B.  The  result  of  this research  showed  that  the  mean  of  post-test  in  experimental  class  which  is  IV  A  is equal to 88,76 when in IV B as the control group is 79,09.
Keywords : Active Learning, Card Sort, Learning Outcomes, PKn
Abstrak:  Hasil  Belajar  PKN  Kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kriyan  Jepara Menggunakan  Card  Soft. Siswa  merasa  materi  PKn  mempunyai  banyak  hafalan, siswa  merasa  bosan  saat  pembelajaran  PKn,  guru  belum  menggunakan  model pembelajaran  yang  menarik  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui penerapan model active learning tipe card  sort efektif  terhadap  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Kriyan  Jepara.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dalam  bentuk  True Eksperimental Design dengan desain penelitian Post-test Only Control Grup Design. Sampel  penelitian  adalah  semua  siswa-siswi  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  Kriyan Jepara  yang  berjumlah  25  orang  di  kelas  IV  A  dan  22  orang  di  kelas  IV  B.  Hasil penelitan  diperoleh  rata-rata posttest kelas  eksperimen  yaitu  kelas  IV  A  sebesar 88,76 sedangkan kelas IV B sebagai kelas kontrol  sebesar 79,09.
Kata Kunci : Active Learning , Card Sort , Hasil Belajar, PKn.

## PENDAHULUAN
Fungsi  sebuah  pendidikan  salah satunya  adalah  proses  pembentukan kepribadian  melalui  kegiatan  yang sistematis dan sistemik agar terbentuknya jati diri peserta didik yang memiliki identitas dan integritas (Soegeng,  2017:  66).  Jika  tujuan pendidikan  berhasil,  maka  peserta  didik akan  mampu  menjadi  warga  negara
Indonesia  yang  dapat  bersaing  di  era yang  modern  ini  dan  dapat  memenuhi cita-citanya. Berdasarkan hasil wawancara  di  SD  Muhammadiyah Kriyan Jepara terkait proses pembelajaran  PKn,  guru  mengalami
kendala  karena  materi  pembelajaran dianggap  kaku  sehingga  susah  untuk dikembangkan.    Hal  itu  juga  diperkuat dengan  angket  yang  menyatakan    60% siswa menganggap  mata pelajaran  PKn itu  membosankan.  Siswa  merasa  harus menghafalkan  banyak  sekali  materi  dan itu sangat mengganggu psikis dari siswa karena  di  usia  mereka,  mereka  harus mengingat  konsep-konsep  tersebut.  Hal itu  tentu  saja  berdampak  pada  hasil belajar  siswa  yang  rendah  dan  dapat terlihat  dari  nilai  siswa  saat  UTS (Ulangan  Tengah  Semester).  Hanya  12 siswa  dari  25  orang  yang  dapat mencapai  KKM.  Saat  pembelajaran,
guru tidak menggunakan model pembelajaran  yang  menarik  siswa  dan hanya  ceramah.  Sedangkan    menurut Hartono  (2013),  guru  harus  mampu membangun suasana kelas dari berbagai arah yang mampu membangkitkan minat siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Keterlibatan  aktif  siswa tidak  hanya  akan  menumbuhkan  minat siswa  tetapi  akan  pula  mempengaruhi hasil belajar pula.
Salah  satu  model  pembelajaran yang  bisa  mengatasi  permasalahan tersebut  yaitu  model  pembelajaran active  learning tipe card  sort .  Model pembelajaran active learning merupakan model  yang  melibatkan  siswa  aktif dalam mengungkapkan ide, pikiran, atau pendapat.  Model  ini  menuntut  siswa aktif bergerak sehingga suasana pembelajaran  menjadi  menyenangkan.
Model  pembelajaran card  sort ini memungkinkan  peserta  didik  bergerak aktif  dan  dinamis  mencari  pasangan- pasangan  kartu.  Model  ini sangat  cocok untuk mengajarkan konsep, fakta,
ataupun  karakteristik  tentang  sesuatu. Model  ini  membangun  suasana  yang ceria dan menyenangkan sehingga siswa mampu termotivasi dalam belajar (Silberman, 2014: 169).

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif dengan  pendekatan  eksperimen  yang menggunakan dua jenis kelas yaitu kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Desain penelitian  ini  yaitu True  Experimental
Design tipe Posttest  Only Control  Grup Design .  Untuk  tipe Posttest  Only Control  Design menurut  Sugiyono (2016: 112) terdapat dua kelompok yang masing-masing  dipilih  secara  random (R). Kelompok pertama diberi perlakuan X  dan  kelompok  yang  lain  tidak.
populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  SD  Muhammmadiyah Kriyan  Jepara.  Sampel  yang  digunakan untuk penelitian ini adalah semua siswa- siswi  kelas  IV  SD  Muhammadiyah Kriyan  Jepara  tahun  ajaran  2017/2018 yang  berjumlah  47  orang  yang  terdiri dari kelas IV A berjumlah 25 orang dan IV  B  berjumlah  22  orang.  Waktu pelaksanaan penelitian  pada  tahun pelajaran  2017/2018.  Variabel  terikat dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar PKn  siswa  kelas  IV  dan  variabel bebasnya  yaitu  model  pembelajaran active learning tipe card sort .
Teknik  pengunpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan tes,
observasi,  dan  angket.  Tes  digunakan untuk  mengukur  ranah  kognitif  siswa.
Observasi  digunakan  untuk  mengukur ranah  afektif  dan  psikomtorik  siswa. Angket yang digunakan dalam penelitian  ini  berisi  pertanyaan  tentang hasil  evaluasi  siswa  pada  saat  mata pelajaran PKn dan kegiatan pembelajaran menggunakan model active  learning tipe card  sort yang diberikan  hanya  pada  kelas  eksperimen saja. Sebelum digunakan dalam penelitian, butir soal diuji cobakan untuk menentukan validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda. Teknik analisis data yang digunakan  penelitian  ini  aalah  uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis, dan uji ketuntasan belajar baik individual maupun klasikal.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  dua kelas  yaitu  kelas  IV  A  sebagai  kelas eksperimen dan kelas IV B sebagai kelas kontrol. Proses pembelajaran pada kelas eksperimen  menggunakan  model active learning tipe card sort sedangkan proses
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 186-191
pembelajaran kelas kontrol tidak menggunakan model active learning tipe
card  sort .  Setelah  diberi  perlakuan, dilakukan posttest untuk  mengetahui
hasil  belajar  PKn  siswa.  Data  yang diperoleh  selanjutnya  akan  dihitung  uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis, dan uji ketuntasan belajar Tabel. Distribusi Nilai Posttest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Keteragan Kelas eksperimen Kelas kontrol Nilai Tertinggi 100 93 Nilai Terendah 80 67 Rata-rata 88,76 79,09
Berdasarkan  Tabel  diatas,  rata- rata  kelas  eksperimen  sebesar  88,76 sedangkan  kelas  kontrol  sebesar  79,09. Untuk  nilai  tertinggi  di  kelas  kontrol sebesar  93  dan  di  kelas  eksperimen sebesar  100.  Nilai  terendah  di  kelas kontrol  sebesar  67  sedangkan  di  kelas eksperimen sebesar 80.
0 20 40 60 80 100 120 Hasil Penelitian Kelas Kontrol
Kelas Eksperime n Diagram. Hasil Belajar Kelas Kontrol
dan kelas Eksperimen
Berdasarkan  Diagram  tersebut, rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dari  kelas  kontrol  yaitu  sebesar  88,76 sedangkan  kelas  kontrol  sebesar  79,09.
Untuk  nilai  tertinggi,  kelas  eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol yaitu sebesar  100  dan  kelas  kontrol  sebesar 93. Nilai terendah kelas eksperimen juga lebih tinggi daripada kelas kontrol yaitu sebesar  80  sedangkan  kelas  kontrol hanya  67.  Ini  berarti  ada  siswa  di  kelas kontrol  yang  belum  tuntas  berdasarkan Kriteria  Ketuntasan  Minimun  (KKM) yaitu sebesar 75.
Pada uji prasyaratan data digunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  dengan  menggunakan  data posttest . Berdasarkan perhitungan menggunakan  uji  normalitas, posttest di kelas  kontrol  diperoleh  Lo  <  L  tabel yaitu 0,17 < 0,19 maka Ho diterima. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  nilai posttest kelas  kontrol  berasal  dari  data  yang berdistribusi  normal.  Sedangkan  pada kelas  eksperimen  Lo  <  L  tabel  yaitu 0,166  <  0,173  maka  Ho  diterima.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  nilai posttest kelas  eksperimen  berasal  dari data  yang berdistribusi normal.
Berdasarkan perhitungan uji homogenitas  dari  data posttest kelas
kontrol  dan  kelas  eksperimen  diperoleh F hitung <  F tabel yaitu0,498338  <  2,054004 sehingga  H 0 diterima.  Kesimpulan  yang diperoleh  dari  uji  homogenitas  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  bahwa  kedua  kelompok  tersebut berasal dari sampel yang homogen.
Berdasarakan  data  hasil posttest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dilakukan uji hipotesis menggunakan uji t.  Dari  perhitungan  diperoleh  nilai
2,49, sedangkan =1,67943. Karena > jadi H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa model active learning tipe card  sort efektif  terhadap hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah Kriyan Jepara.
Berdasarkan  data posttest kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dilakukan uji  ketuntasan  belajar  baik  individual maupun  klasikal.  Berdasarkan  hasil perhitungan  uji  ketuntasan  individu posttest  p ada  kelas  kontrol  dengan kriteria ketuntasan minimal 75%, dari 22 siswa terdapat 13 siswa yang tuntas dan 9  siswa  yang  tidak  tuntas.  Sedangkan hasil perhitungan uji ketuntasan individu posttest pada  kelas  eksperimen,  semua siswa  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal sebesar 75%.
Berdasarkan  perhitungan  nilai posttest menunjukkan bahwa ketuntasan belajar  klasikal  kelas  kontrol  mencapai 59%  dengan  jumlah  siswa  yaitu  22 siswa,  siswa  yang  tuntas  ada  13  siswa sedangkan siswa yang tidak tuntas ada 9 siswa.  Sedangkan  pada  ketuntasan belajar klasikal kelas eksperimen mencapai  100%  dengan  jumlah  siswa yaitu  25  siswa  dan  semua  siswa  siswa tuntas. Pada ranah afektif dan psikomotorik  diperoleh  data  berikut berdasarkan  observasi  selama  proses pembelajaran  berlangsung  di  kelas eksperimen saja.
Tabel. Hasil Observasi Ranah Afektif dan Psikomotorik Siswa No Frekuensi Persentas e Skor Total Kriteria 1 14 56% 46-60 Amat baik 2 11 44% 31-45 Baik 3 0 0% 16-30 Cukup 4 0 0% 1-15 Kurang
Berdasarkan  pengamatan  dari  25 siswa yang disajikan dalam tabel diatas, diperoleh  hasil  14  siswa  memenuhi
kategori  amat  baik  dengan  persentase 56%  dan  11  siswa  memenuhi  kategori baik dengan persentase 44%. Berdasarkan angket yang digunakan sebagai hasil evaluasi penerapan  model active  learning tipe card  sort yang  diberikan  pada  kelas eksperimen saja diperoleh hasil rekapitulasi sebagai berikut: Angket butir satu yaitu penyataan
“saya  senang  dengan  model active learning tipe card sort untuk pembelajaran  PKn”  memperoleh  hasil
17  siswa  menyatakan  sangat  setuju dengan  persentase  68%  dan  8  siswa menyatakan  setuju  dengan  persentase 32%. Angket butir kedua yaitu
penyataan  “saya  merasa  PKn  tidak terlalu  membosankan”  memperoleh hasil 10 siswa menyatakan sangat setuju dengan  persentase  40%,  12  siswa menyatakan  setuju  dengan  persentase 48%,  dan  3  siswa  menyatakan  tidak setuju  dengan  persentase  12%.  Angket butir ketiga yaitu penyataan “saya lebih antusias dalam belajar PKn”
memperoleh  hasil  11  siswa  menyatakan sangat  setuju  dengan  persentase  44% adan  14  siswa  menyatakan  setuju dengan  persentase  56%.  Angket  butir keempat  yaitu  penyataan  “saya  merasa tertantang  dalam  mempelajari  PKn dengan model pembelajaran ini” memperoleh  hasil  5  siswa  menyatakan sangat  setuju  dengan  persentase  20% dan 20 siswa menyatakan setuju dengan persentase  80%.  Angket  butir  kelima yaitu  penyataan  “hasil  belajar  saya meningkat  setelah  menggunakan  model active learning tipe card sort ” memperoleh  hasil  18  siswa  menyatakan sangat  setuju  dengan  persentase  72  % dan  7  siswa  menyatakan  setuju  dengan persentase  28%.  Angket  butir  keenam yaitu  penyataan  “saya  lebih  berani mengeluarkan  pendapat”  memperoleh
hasil 10 siswa menyatakan sangat setuju dengan  persentase  40%,  13  siswa menyatakan  setuju  dengan  persentase 52%,  dan  2  siswa  menyatakan  tidak setuju  dengan  persentase  8%.  Angket butir  ketujuh  yaitu  penyataan  “saya menjadi  lebih  aktif”  memperoleh  hasil 16  siswa  menyatakan  sangat  setuju dengan  persentase  64%  dan  9  siswa menyatakan  setuju  dengan  persentase 36%.  Angket  butir  kedelapan  yaitu penyataan “saya lebih mudah menghafalkan materi PKn  tentang sistem pemerintahan pusat” memperoleh hasil 17 siswa menyatakan sangat setuju dengan  persentase  68%  dan  8  siswa menyatakan  setuju  dengan  persentase
32%.  Angket  butir  kesembilan  yaitu penyataan “guru jelas dalam
menerangkan  materi”  memperoleh  hasil 4  siswa  menyatakan  sangat  setuju dengan  persentase  16%  dan  21  siswa menyatakan  setuju  dengan  persentase 84%.  Angket  butir  kesepuluh  yaitu penyataan “saya bertanya pada guru jika ada  yang  tidak  mengerti”  memperoleh hasil  6  siswa  menyatakan  sangat  setuju dengan  persentase  24%  dan  19  siswa menyatakan  setuju  dengan  persentase 76%.
Berdasarkan perhitungan data
penelitian,  diketahui  bahwa  rata-rata kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada kelas  kontrol  sebesar  88,76  sedangkan kelas  kontrol  sebesar  79,09.  Pada  kelas kontrol,  masih  ada  siswa  yang  tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimun (KKM) sebesar 75 karena nilai terendah kelas  kontrol  sebesar  67.  Pada  kelas eksperimen, semua siswa sudah mencapai nilai KKM. Berdasarkan  hasil  analisis  uji normalitas dan uji homogenitas
menunjukan bahwa kedua sampel berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal dan homogen.
Berdasarkan  uji  hipotesis  dapat disimpulkan bahwa model active learning tipe card  sort efektif  terhadap hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah Kriyan Jepara.
Berdasarkan uji ketuntasan belajar individual  pada  kelas  kontrol  diperoleh terdapat  13  siswa  yang  tuntas  dan  9 siswa yang tidak tuntas. Sedangkan pada kelas eksperimen, semua siswa mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal sebesar 75%. Sedangkan untuk ketuntasan  belajar  klasikal,  pada  kelas kontrol  diperoleh  59%  dan  kelas eksperimen sebesar 100%.
Ranah  afektif  dan  psikomotorik siswa  pada  kelas  eksperimen  selama proses pembelajaran  menjadi lebih baik yaitu  14 siswa  memenuhi kategori  amat baik  dengan  persentase  56%  dan  11 siswa  memenuhi  kategori  baik  dengan persentase  44%.  Hal  ini  menujukan adanya  pengaruh  model active  learning tipe card  sort tidak  hanya  pada  ranah kognitif  saja  tetapi  pada  kedua  ranah dalam  hasil  belajar  siswa  yaitu  ranah afektif dan ranah psikomotorik siswa.
Berdasarkan angket yang diberikan pada kelas eksperimen diperoleh  hasil  bahwa  model active
learning tipe card sort mampu meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model active  learning tipe card  sort efektif  terhadap  hasil belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah  Kriyan  Jepara  dengan dibuktikan  melalui  perhitungan  uji  t.
Dari perhitungan diperoleh nilai 4,63  dan =2,68959. Karena > ,  maka  hipotesis
yang  diterima  yaitu  model active learning tipe card  sort efektif  terhadap hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  IV  SD Muhammadiyah Kriyan Jepara.

## DAFTAR RUJUKAN
Hartono,  Rudi.  2013. Ragam  Model Mengajar  Yang  Mudah  Diterima
Murid . Jogjakarta: Diva Press.
Silberman,  Melvin.  L.  2014. Active Learning  101  Cara  Belajar  Aktif .
Bandung: Nuansa Cendekia.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabet. Soegeng, A. Y. 2017. Filsafat Pendidikan . Yogyakarta:
Magnum Pustaka Utama.
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (3) Juni  2018, hlm. 186-191