## PENINGKATAN PEMAHAMAN FIGURATIVE LANGUAGE DALAM MATA KULIAH SPEAKING MELALUI TEKNIK DRAMA
Salwa, Ayu Liskinasih Universitas Kanjuruhan Malang, Kota Malang, Jawa Timur Email: salwa@unikama.ac.id
ABSTRACT: This  study  is  aimed  at  identifying  the  learning  problems  faced  by  students majoring  English  Education  at  University  of  Kanjuruhan  Malang.  The  students  had difficulties  in  understanding  the  meanings  of  figurative  language  particulary  when  they  are used in the literary  work. Therefore, the researcher applied a drama project to help students comprehend  the  meanings  of  figurative  language  and  also  increase  their  speaking  skill  as well.  This  study    was  a  mixed-  research  applying    two  phases  which  were  quantitative  by using a quasi-experimental design and the second one was a qualitative study by applying a case study and focus group discussion (FGD). The findings of the study showed that the use of  a  project  drama has a  significant  effect  on  the  figurative  language learning  process  since the  score  increased  from  76,5    to  81,36  and  the  students  also  showed  positive  attitudes towards the use of project drama in the teaching of figurative language.
Keywords : Figurative language, speaking, drama.
ABSTRAK: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi mahasiswa  jurusan  pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Kanjuruhan  Malang  dimana penelitian  awal  menunjukkan  bahwasanya  para  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam menggunakan ragam majas ( figurative language yang tepat serta kesulitan dalam memahami makna-makna  majas  tersebut,  hal  tersebut  dikarenakan  terbatasnya  pengajaran  kosa  kata tentang  majas  serta  penagajaran  bahasa  yang  lebih  menekankan  pada  faktor  tata  bahasa ( grammar) saja.  tim  peneliti  tergerak  untuk  menerapkan  drama  project  pada  mata  kuliah speaking sebagai suatu metode untuk peningkatan pemahaman mahasiswa akan penggunaan majas  ( figurative  language )  yang  nantinya  akan  diterapkan  dalam  penulisan  naskah  drama dan  akan  ditampilkan  didalam  kelas  oleh  tiap-tiap  group  mahasiswa  yang  secara  tidak langsung  juga    akan  meningkatkan  keterampilan  berbicara    ( speaking )  dan  meningkatkan kepercayaan  diri  untuk  berbicara  didepan  umum.Penelitian  ini  menggunakan  metode campuran  dengan  penjelasan  berkelanjutan  (sequential  explanatory)  dengan  dua  fase.  Fase pertama  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  desain quasi-experimental sedangkan  fase  kedua  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus.  Hasil  dari post-test  menunjukkan  adanya  peningkatan  skor  kemampuan  mahasiswa  dari76,5  menjadi 81,36  serta hasil dari Focus Group Discussion (FGD) menunjukkan bahwa para mahasiswa merasa lebih mudah memahami figurative language melalui project drama.
Kata-kata kunci : majas, keterampilan berbicara, drama
Selama  ini  banyak    penelitian  tentang penggunaan  figurative  language  yang  terdapat didalam  puisi,  lagu,  dan  karya  sastra  lain  ( Utami,  2012;  Retnayanthi,  2013),  namun sangat  jarang  dilakukan  penelitian  tentang pengajaran  figurative  language  dalam  bentuk drama,  karena  itulah  penelitian  ini  perlu dilakukan  mengingat  saat  ini  di  Indonesia pengajaran  bahasa asing  dalam  hal  ini  Bahasa Inggris  menggunakan  metode Centextual
Language Teaching (CLT) dimana
pembelajaran  bahasa  Inggris  akan  lebih berhasil  jika  difokuskan  pada  konteks  atau bahasa dan budaya sehari-hari.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  drama sebagai strategi pembelajaran figurative language dengan beberapa pertimbangan yaitu drama merupakan salah satu karya sastra yang mempunyai  nilai  penting  dalam  pendidikan dikarenakan  drama  tidak  hanya  meningkatkan ketermpilan  berbahasa  tetapi  juga  dapat
mengembangkan  rasa  dan  nilai  hidup  serta membentuk karakter para peserta didik. Pada  penelitian  ini  para  mahasiswa  akan menampilkan drama secara live di depan kelas dengan  tahapan  awal  yaitu  menulis  naskah  ( script) yang berisi beberapa figurative language.  Hal  ini  akan  secara  langsung  dapat meningkatkan  kemampuan  speaking  juga  rasa percaya diri para mahasiswa

## METODE
Subyek dalam penelitian ini adalah  15 orang  mahasiswa  semester  4  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Inggris  di  dua  kelas  mata kuliah Speaking. Kedua  kelas  ini  sengaja dipilih menurut kesetaraan kemampuan mahasiswa  karena  pemilihan  sampel  secara acak  dari  seluruh  populasi  tidak  mungkin dilakukan.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas mata kuliah speaking program studi
Pendidikan bahasa Inggris Universitas Kanjuruhan Malang. Penelitian ini menggunakan metode campuran dengan penjelasan
berkelanjutan ( Sequential Explanatory) dengan  dua  fase.  Fase  pertama merupakan penelitian kuantitatif dengan desain  quasi-eksperimental.  Sedangkan  fase kedua  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan desain studi kasus. Metode penelitian campuran  dengan penjelasan berkelanjutan ini dipakai untuk
menjelaskan dan mengintepretasikan  hasil  penelitian  kuantitatif
melalui  pengumpulan dan  analisa data kualitatif (Creswell, 2009: 211).
Menurut  Latief  (2012:  95),  desain penelitian quasi-eksperimental digunakan ketika tidak  dimungkinkan  mengambil sampel secara acak dari populasi, sehingga kelas yang diteliti  dalam  penelitian  ini  sengaja  dipilih sesuai  dengan  kesetaraan  level  mahasiswa. kemudian  diberikan treatment yang  berbeda, yaitu berupa ceramah dan  penggunaan drama project dalam pembelajaran . Pre-test dan post- test  digunakan  untuk  membantu  menentukan ada tidaknya hasil setelah dilakukan treatment. Desain  studi  kasus  pada  fase  kedua digunakan  untuk  menindak  lanjuti  hasil temuan  kuantitatif.  Studi  kasus  dipilih  karena adanya  batasan  waktu  dan  aktifitas  (Creswell, 2009:13). Penelitian ini menggunakan instrument  soal  pre-test  dan  post-test  serta diadakan  grup diskusi terfokus yang bertujuan untuk  menggali  persepsi  mahasiswa  akan penggunaan  drama  project  di  kelas  speaking untuk pembelajaran figurative language .serta  untuk  mengetahui  pendapat  mahasiswa akan  hasil  penelitian  kuantitatif  di  fase pertama . Prosedur  penelitian  dalam  metode penelitian campuran dengan penjelasan berkelanjutan  ini  dapat  dijabarkan  melalui Gambar 3.1.
Gambar 3.1. Metode Penelitian Campuran dengan Penjelasan Berkelanjutan (Creswell, 2009: 209)
1. Analisa Data Kuantitatif
Nilai Pre-Test
dan Post-Test mahasiswa  di  kedua  kelompok  dianalisa dengan menggunakan kalkulasi statistik statistik  SPSS  22.0  dan  uji  homogenitas menggunakan  statistic One-Way ANCOVA.
2. Pengumpulan Data Kualitatif
Simpulan  dari  hasil  kalkulasi  statistik fase pertama penelitian menjadi dasar penyusunan  panduan  pertanyaan  untuk  grup
diskusi  terfokus.  Selanjutnya  peneliti  akan membagi  mahasiswa-mahasiswa  di  kelompok ekperimental  dalam  beberapa  kelompok  kecil yang  terdiri  dari  5-6  orang.  Secara  bergiliran, peneliti  akan  memandu  diskusi  terfokus  di setiap  grup.  Diskusi  sengaja  dilakukan  di dalam  grup  agar  mahasiswa  merasa  lebih nyaman  dan  tidak  segan  mengemukakan pendapatnya.  Setiap  diskusi  direkam  dengan
Fase 1: Kuantitatif Fase 2: Kualitatif Kuantitatif •Pengumpulan Data Kuantitatif •Analisa Data Kualitatif •Pengumpulan Data Kualitatif •Analisa Data Interpretasi keseluruhan data
kamera video, alat perekam suara, dan catatan lapangan.

## 3. Analisa Data Kualitatif
Transkrip hasil rekaman kamera video dan  alat  perekam  suara  dan  catatan  lapangan menjadi  dasar  analisis  data.  Peneliti  akan memilah  data  yang  sesuai  dengan  rumusan masalah.  Data-data  ini  kemudian  dirumuskan dalam  beberapa  tema  yang  menjelaskan persepsi  mahasiswa  akan  penggunaan  metode drama  dalam  pembelajaran  topik Figurative Language di kelas Speaking.
4. Interpretasi Keseluruhan Data Untuk  menjawab  rumusan  masalah
penelitian,  interpretasi  dari  seluruh  data  yang dikumpulkan  perlu  dilakukan.  Interpretasi
dimulai  dengan  penarikan  simpulan  dari penelitian  kuantitatif  yang  dikuatkan  dengan temuan-temuan pada penelitian kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data Kuantitatif
Data  nilai  pretest  dan  post-test mahasiswa  yang  telah  dikumpulkan  diolah dengan  software  statistik  SPSS  22.0.  Hasil pengolahan  analisis  statistik  dapat  dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Analisis Frekuensi
Statistics Pretest Posttest N Valid 25 25 Missing 0 0 Mean 76.5600 81.3600 Median 76.0000 82.0000 Mode 75.00 a 83.00 Std. Deviation 3.60648 3.14749 Variance 13.007 9.907 Minimum 67.00 75.00 Maximum 83.00 87.00 Sum 1914.00 2034.00 Percentiles 25 75.0000 78.5000 50 76.0000 82.0000 75 80.0000 83.5000
a Multiple modes exist. The smallest value is shown
Sebaran nilai pada Tabel 1 menunjukkan bahwa terjadi kenaikan baik dari nilai  minimum  dan  nilai  maksimum  dari pretest ke post-test. Nilai terendah pada pretest yaitu  67  berhasil  meningkat  menjadi  75. Demikian  pula  nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa  meningkat  dari  83  menjadi  87.  Secara singkat,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata nilai  di  kelas  (mean)  naik  dari  76,55  menjadi 81,36.  Nilai  tengah(median)  yang  awalnya  76 menjadi  82,  yang  artinya  separuh  mahasiswa di  kelas  tersebut  memperoleh  nilai  lebih  dari atau  sama  dengan  82.  Sedangkan  nilai  yang paling  banyak  muncul/  modus  (selengkapnya lihat  Tabel  2)  menunjukkan  hasil  yang  sangat baik.  Jika  pada  pretest  nilai  yang  paling banyak  muncul adalah 75, pada hasil post-test nilai  yang  paling  banyak  muncul  adalah  83.
Jika  dilihat  dari  perbedaan  nilai  varian,  pada pretest nilai varian lebih tinggi dibanding post- test,  yaitu  13,007.  Hal  ini  dapat  diartikan bahwa  kemampuan  mahasiswa  tentang  materi figurative language sebelum dilakukan treatment  penggunaan  teknik  drama  cukup beragam,  banyak  yang  paham  dengan  materi, banyak pula yang tidak. Penurunan nilai varian pada  hasil  post-test  menunjukkan  tingkat keseragaman pemahaman materi pada mahasiswa.  Sehingga  dapat  disimpulkan, setelah  mendapatkan  treatment  penggunaan teknik  drama  lebih  banyak  mahasiswa  yang menguasai materi figurative language.
Tabel 2. Perbandingan Frekuensi Data Pretest & Post Test
Pretest Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent Valid  67.00 1 4.0 4.0 4.0 70.00 1 4.0 4.0 8.0 73.00 1 4.0 4.0 12.0 74.00 2 8.0 8.0 20.0 75.00 5 20.0 20.0 40.0 76.00 4 16.0 16.0 56.0 78.00 4 16.0 16.0 72.0 80.00 5 20.0 20.0 92.0 82.00 1 4.0 4.0 96.0 83.00 1 4.0 4.0 100.0 Total 25 100.0 100.0 Posttest Frequency  Percent  Valid Percent  Cumulative Percent Valid  75.00 1 4.0 4.0 4.0 78.00 5 20.0 20.0 24.0 79.00 3 12.0 12.0 36.0 80.00 3 12.0 12.0 48.0 82.00 1 4.0 4.0 52.0 83.00 6 24.0 24.0 76.0 84.00 2 8.0 8.0 84.0 85.00 1 4.0 4.0 88.0 86.00 2 8.0 8.0 96.0 87.00 1 4.0 4.0 100.0 Total 25 100.0 100.0
Tabel  2  memperjelas  penjabaran  modus  pada Tabel  1,  dimana  nilai  yang  paling  banyak muncul  pada  hasil  pretest  yaitu  75  (sebanyak 5x)  diikuti  80  (sebanyak  5x);  sedangkan  pada post-test,  nilai  yang  paling  banyak  muncul yaitu  83  (sebanyak  6x)  diikuti  78  (sebanyak 5x).  Patut  dicatat  bahwa  pada  pretest,  hanya ada  1  mahasiswa  yang  meraih  nilai  83  yang juga  merupakan  nilai  tertinggi.  Namun  pada post-test, setidaknya 12 mahasiswa mendapatkan nilai lebih dari atau sama dengan 83. Hal ini menunjukkan bahwa kenaikan nilai tidak  hanya  ditandai  dengan  naiknya  nominal nilai  tertinggi,  tetapi  juga  jumlah  mahasiswa yang  mampu  mendapatkan  nilai  tersebut. Sehingga,  dapat  ditafsirkan  bahwa  setelah dilakukan treatment penggunaan teknik drama, pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  naik signifikan,  hingga  hampir  separuh  jumlah mahasiswa mendapatkan skor lebih tinggi dari nilai  tertinggi  pada  pretest.  Secara  visual, grafik  kenaikan  nilai  mahasiswa  pada  pretest dan post-test digambarkan pada Gambar 1 dan Gambar 2.
Secara visual, tampak dari perbandingan Gambar 1 dan Gambar 2 bahwa standar  deviasi  dan  varian  pada  pretest  jauh lebih  tinggi  daripada  post-test.  Hal  ini membuktikan bahwa penggunaan teknik drama yang dilakukan telah berhasil memperkecil  kesenjangan  pemahaman  materi figurative  language pada  siswa  di  kelas tersebut.

## A. Uji Normalitas
Uji normalitas perlu dilakukan untuk mengukur  apakah  data  yang  telah  diperoleh memiliki  distribusi  normal,  sehingga  hasil penelitian  ini  dapat  digeneralisasikan  pada populasi.  Hasil  uji  normalitas  ditunjukkan pada Tabel 3 berikut ini:
Gambar 1. Grafik Frekuensi Nilai Pretest
Gambar 2. Grafik Frekuensi Nilai Post-Test
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest .133 25 .200 * .948 25 .230 Posttest .179 25 .038 .944 25 .179
* This is a lower bound of the true significance.
a Lilliefors Significance Correction
Pada  Tabel  3  diketahui  bahwa  data telah  diuji  normalitasnya  dengan  dua  metode, yaitu Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro Wilk. Pengujian  dengan  Shapiro  Wilk  dilakukan karena  jumlah  sampel  kurang  dari  30.  Jika dilihat dari hasil uji normalitas dengan metode Kolmogorov-Smirnov,  diketahui  bahwa  nilai probabilitas  pretest  (0,  133)  dan  post-test (0,179)  keduanya  lebih  besar  dari  0,05 sehingga  Ho  diterima  atau  dengan  kata  lain populasi dinyatakan berdistribusi normal. Pada kolom Shapiro-Wilk, jika dilihat dari nilai sig. dari  kedua  hasil  uji  pada  Tabel  3  yang kesemuanya  lebih  besar  dari  0,1;  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  pada  penelitian  ini
memang  terdistribusi  normal,  sehingga  hasil penelitian  ini  dapat  digeneralisasikan  pada populasi.
B. Uji Paired Sample T-Test Setelah  diketahui  bahwa  data  yang diambil  pada  penelitian  ini  berdistribusi normal, selanjutnya perlu  dilakukan uji Paired Sample T-Test untuk menguji perbedaan mean pada  sampel  yang  sama.  Pada  penelitian  ini, karena  yang  dibandingkan  adalah  nilai  pretest dan post-test pada sampel yang sama, maka uji paired  sample  T-Test  dilakukan.  Hasil  uji tersebut ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Paired Sample T-Test
Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 76.5600 25 3.60648 .72130 Posttest 81.3600 25 3.14749 .62950 Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 25 .833 .000 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest - 4.80000 2.0000 0 .40000 -5.62556 -3.97444  -12.000 24 .000
Dari hasil uji Paired Sample T-Test di Tabel  4  diketahui  bahwa  rerata  kemampuan mahasiswa  meningkat  dari  76,5  menjadi  81, 36 sedangkan simpangan bakunya turun dari 3, 60648  menjadi  3,14749  dan  rerata  kesalahan baku  juga  turun  dari  0,  7213  menjadi  0,6295. Dari  hasil  tersebut  kemudian  diketahui  bahwa korelasi  antara  kemampuan  siswa  akan  materi figurative language dengan treatment penggunaan  teknik  drama  yang  diberikan sebesar  0,00  atau  lebih  kecil  dari  0,05  yang artinya hubungan keduanya signifikan. Dengan kata lain treatment penggunaan teknik drama telah berhasil secara signifikan menaikkan  pemahaman  siswa  akan  materi figurative  language .  Terlihat  pula  bahwa sumbangan  penggunaan  teknik  drama  pada peningkatan  pemahaman  mahasiswa  akan
materi figurative  language adalah  sebesar 0,833 2 = 0,69 = 69%. Sedangkan 31% sisanya disebabkan  oleh faktor lain. Sehingga korelasi antara  penggunaan  teknik  drama  dengan peningkatan  kemampuan  mahasiswa  terhadap materi figurative language dikatakan  kuat dan signifikan.
Selisih rerata dari pretest dan post-test sebesar  -4,8.  Nilai  negative  tersebut  berarti telah  terjadi  kenaikan  rerata  nilai  dari  pretest ke post-test. Hasil uji t sebesar -12 dengan sig. (2-tailed)  0,0.  Karena  sig.  <  0.05  maka disimpulkan terdapat perbedaan pada taraf 5%
. Sehingga dapat dinyatakan bahwa penggunaan  teknik  drama  secara  signifikan mempengaruhi peningkatan kemampuan mahasiswa terhadap materi figurative language.

## C. Uji Homogenitas Variansi
Setelah distribusi sampel dinyatakan normal, maka perlu dilakukan uji homogenitas variansi dengan menggunakan One-Way ANOVA untuk mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolak.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Variansi Test of Homogeneity of Variances
var1 Levene Statistic df1 df2 Sig. .006 1 48 .938 ANOVA var1 Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 288.000 1 288.000 25.138 .000 Within Groups 549.920 48 11.457 Total 837.920 49
Dari Tabel 5 tersebut diketahui bahwa dari  hasil  uji  homogenitas  variansi  didapatkan nilai  sig.  sebesar  0,938  >  0,  05  sehingga dinyatakan kedua variansi identik. Selanjutnya dari  hasil  uji  ANOVA  diketahui  nilai  sig. sebesar 0,00 < 0,05 sehingga dapat dinyatakan bahwa  hipotesis  diterima  dan  nul  hipotesis ditolak.  Dengan  kata  lain,  hasil  post-test berbeda  secara  signifikan  dengan  hasil  pre- test.  Oleh  sebab  itu  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan teknik drama dalam penyampaian materi figurative  language telah  berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan pemahaman siswa.

## Analisis Data Kualitatif
Simpulan  dari  hasil  kalkulasi  statistik fase pertama penelitian menjadi dasar penyusunan  panduan  pertanyaan  untuk  grup diskusi terfokus. peneliti membagi mahasiswa-mahasiswa dalam beberapa kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5-6  orang. Secara  bergiliran,  peneliti  akan  memandu diskusi terfokus di setiap grup. Diskusi sengaja dilakukan  di  dalam  grup  agar  mahasiswa merasa  lebih  nyaman  dan  tidak  segan mengemukakan  pendapatnya.  Setiap  diskusi direkam  dengan  kamera  video,  alat  perekam suara,  dan  catatan  lapangan.  Data-data  ini
kemudian  dirumuskan  dalam  beberapa  tema yang  menjelaskan  persepsi  mahasiswa  akan penggunaan metode drama dalam pembelajaran  topik Figurative  Language di kelas Speaking. Dari  hasil  diskusi  grup menunjukkan bahwa para mahasiswa mempunyai  persepsi  dan  sikap  yang  positif terhadap  penggunaan  drama  project  untuk pembelajaran  figurative  language,  mereka menyatakan bahwa belajar makna kiasan akan lebih  mudah  jika  langsung  digunakan  dalam kalimat  percakapan  yang  ada  dalam  naskah drama ( script) yang mereka buat dan langsung dipraktekkan dalam dialog-dialog drama.

## SIMPULAN
Dari analisa data baik secara kuantitatif maupun kualitatif dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  teknik  drama dalam  pembelajaran figurative  language telah berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan  pemahaman  siswa  serta  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  mahasiswa untuk berbicara sehingga secara tidak langsung juga dapat meningkatkan
kemampuan speaking para mahasiswa Diharapkan untuk penelitian-penelitian selanjutnya untuk  dapat memperluas lingkup pemilihan jenis figurative language yang
diajarkan karena didalam penelitian ini hanya terbatas pada enam jenis figurative language saja.

## DAFTAR RUJUKAN
Cresswell, J.W. 2009. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. Thousand Oaks, California: SAGE Publications, Inc.
Latief, M.A. 2012. Research Methods on Language Learning: An Introduction. Malang: UM Press.
Retnayanthi, P.A. 2013.The analysis of figurative language in Adele’s song lyrics. Educational journal 1(1).14-19.
Utami. 2012. Profil masalah-masalah pembelajaran pada mata kuliah poetry. Jurnal pendidikan dan Pengajaran . 45(3). 210-219.