E-ISSN : 2549-7367

## ANALISIS PERKEMBANGAN KOGNITIF ANAK MELALUI KEGIATAN MENGKASIFIKASIKAN BENDA DI TK SE KOTA SUKABUMI TAHUN
PELAJARAN 2017/2018
1 Alfian Ashshidiqi Poppyariyana, 2 Aditia Eska Wardana
1 Universitas Muhammadiyah Sukabumi, 2 Universitas Muhammadiyah Sukabumi
1 alfiantetepblie@gmail.com , 2 aditiawardana90@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tingkat perkembangan kognitif pada anak usia  5-6  tahun  dengan  indikator  kemampuan  mengklasifikasikan  benda  sesuai  warna, mengklasifikasikan  benda  sesuai  bentuk,  dan  mengklasifikasikan  benda  sesuai  ukuran. Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Subjek penelitian ini adalah 42 anak di kota dan kabupaten Sukabumi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan mengklasifikasikan benda pada anak usia 5-6 tahun di kota dan kabupaten Sukabumi 44,44 % dengan predikat sangat baik, 31,75 % dengan predikat baik, 16,67 % dengan predikat cukup baik,  dan  7,14  %  dengan  predikat  kurang  baik.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tingkat perkembangan anak di Sukabumi sudah berkembang dengan sangat baik.
Kata kunci : perkembangan kognitif, mengkasifikasikan benda

## Abstract
This research aims to analyze the cognitive level development at the age of 5-6 years with an indicator of the ability to classify objects according to color, classify objects according to shape, and classify objects according to size. This research is a type of descriptive research with  quantitative  approach.  The  subjects  of  this  study  were  42  children  in  Sukabumi.  Data collection  methods  used  include  observations,  interviews,  and  documentation  studies.  Data analysis is used by quantitative descriptive analysis techniques. The results showed that the ability  to  classify  objects  at  the  age  of  5-6  years  in  Sukabumi  is  44.44%  with  a  very  good predicate,  31.75%  with a  good  predicate,  16.67%  with  a  pretty  good  predicate,  and  7.14% with a bad title. This research shows that the development level of children in Sukabumi has developed very good.
Keywords: cognitive development, classifying objects
E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Nomer  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  I Pasal  I  butir  14  menyatakan  bahwa  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Anak usia dini berada dalam masa keemasan ( golden age ). Masa ini merupakan masa  untuk  meletakkan  dasar-dasar  pertama  dalam  mengembangkan  kemampuan  fisik, kognitif, sosial emosi, bahasa, motorik, nilai moral agama, konsep diri, disiplin, kemandirian, dan kerjasama.
Anak  sebagai  generasi  penerus  bangsa  yang  nantinya  akan  membangun  bangsa indonesia  menjadi  bangsa  yang  maju.  Masa  depan  bangsa  ditentukan  oleh  pendidikan  yang diberikan  anak  sejak  usia  dini.  Pendidikan  anak  usia  dini  bertujuan  untuk  mengembangkan seluruh  potensi  yang  dimiliki  anak  agar  kelak  dapat  berkembang  secara  optimal. Pengembangan kemampuan tersebut membutuhkan kondisi serta stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan  anak  agar  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat  tercapai  secara  optimal. Perkembangan  secara  optimal  bisa  terwujut  apabila  dilakukan  upaya  pembinaan  yang terencana, holistik, dan intensif didasarkan pada karakteristik perkembangan anak. Anak usia dini memiliki tingkat pencapaian perkembangan yang berbeda disetiap usia, sehingga diberi perlakuan dan stimulus yang berbeda pula supaya perkembangan anak dapat optimal.
Pada  dasarnya  pengembangan  kognitif  dimaksudkan  agar  anak  mampu  melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca indranya, sehingga melalui pengetahuan yang didapat  anak  akan  dapat  melangsungkan  hidupnya  dan  menjadi  manusia  yang  utuh  sesuai dengan  kodratnya.  Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan  individu  utuk menghubungkan,  menilai  dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa.  Namun kenyataan  dilapangan  menyatakan  bahwa  kemampuan  kognitif  anak  masih  jauh  dari  yang diharapkan.
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  beberapa  fakor  diantaranya  adalah  kenyataan dilapangan bahwa perkembangan kognitif anak masih rendah. Faktor berikutnya adalah guru mengalami kesulitan dalam memberikan stimulus untuk meningkatkan perkembangan kognitif anak, hal ini disebabkan oleh minimnya media pembelajaran dan juga kreatifitas guru dalam memberikan stimulus.
Perkembangan (development) merupakan  proses  bertambahnya  kemampuan  dalam struktur  dan  fungsi  tubuh  yang  bersifat  lebih  kompleks  dengan  pola  yang  teratur  dan  dapat diramalkan,  hal  ini  merupakan  hasil  dari  proses  pematangan.  Peristiwa  perkembangan  ini biasanya  berkaitan  dengan  masalah  psikologis  seperti  kemampuan  gerak  kasar  dan  halus, intelektual, sosial dan emosional. Perkembangan seorang anak juga dipengaruhi oleh berbagai faktor seperti: faktor dalam diri (internal) dan faktor lingkungan (eksternal).
Sedangkan  kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan  individu  utuk menghubungkan,  menilai  dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa  (Sujiyono, 2004:  1.3).  Banyak  yang  mendefinisikan  mencoba  sebenarnya  apakah  kognitif  itu, bagaimanapun itu semua bukan hal yang mudah. Seperti kamu hendak melihat, kognitif memili
arti yang tidak sama dengan  yang kita  pikirkan dengan apa  yang dipikirkan orang lain pada satu waktu.
Anak usia dini sedang berada dalam usia emas ( golden age ) yaitu sebuah masa yang paling tepat untuk meletakkan dasar-dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial  emosi,  nilai  moral  agama,  dan  seni.  Pengembangan kemampuan tersebut membutuhkan kondisi serta stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan anak agar  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dapat  tercapai  secara  optimal.  Kegagalan  untuk berinvestasi pada pendidikan awal ini dapat mengakibatkan keterlambatan pertumbuhan serta menghambat perkembangannya.
Aspek  perkembangan  kognitif  sangat  diperlukan  oleh  anak  dalam  mengembangkan pengetahuannya  tentang  apa  yang  dilihat,  dirasa,  didengar,  diraba,  dan  juga  dicium  melalui panca  indra  yang  dimilikinya.  Kogntif  merupakan  suatu  proses  berfikir,  yaitu  sebuah kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai serta mempertimbangkan suatu peristiwa atau kejadian. Pengembangan kemampuan kognitif dirasa sangat berpengaruh bagi kehidupan anak selanjutnya, karena melalui proses berfikir anak akan lebih terarah hidupnya.
Johnston & Halocha (2010: 65) berpendapat bahwa perkembangan kognitif melibatkan pengembangan  pengetahuan  dan  pemahaman  konseptual,  kognisi.  Kognisi  melibatkan sejumlah  keterampilan  dan  atribut,  seperti  memori,  kemampuan  untuk  melakukan  abstrak, memecahkan masalah, berpikir logis dan memberikan alasan. Sedangkan Piaget percaya bahwa anak-anak membangun struktur mental mereka sendiri melalui serangkaian interaksi konstan dan aktif dengan lingkungan mereka (Galotti, 2004: 469).
Menurut  Permendikbud  No  137  Tahun  2014  tentang  Standart  Nasional  Pendidikan Anak  Usia  Dini  dijelaskan  bahwa  tingkat  pencapaian  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun meliputi: (1) Menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidik (seperti: apa  yang  terjadi  ketika  air  ditumpahkan);  (2)  Memecahkan  masalah  sederhana  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  yang  fleksibel  dan  diterima  sosial;  (3)  Menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru ; (4) Menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah (ide, gagasan di luar kebiasaan); (5) Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang dari”; dan “paling/ter”; (6) Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema  permainan  (seperti:  ”ayo  kita  bermain  pura-pura  seperti  burung”);  (7)  Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan; (8) Mengenal sebab-akibat tentang lingkungannya (angin bertiup menyebabkan daun bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu menjadi basah); (9)  Mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  warna,  bentuk,  dan  ukuran  (3  variasi)  ;  (10) Mengklasifikasikan benda yang lebih banyak ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis, atau kelompok berpasangan yang lebih dari 2 variasi; (11) Mengenal pola ABCD- ABCD;  (12)  Mengurutkan  benda  berdasarkan  ukuran  dari  paling  kecil  ke  paling  besar  atau sebaliknya; (13) Menyebutkan lambang bilangan 1-10 ; (14) Menggunakan lambang bilangan untuk  menghitung;  (15)  Mencocokkan  bilangan  dengan  lambang  bilangan;  (16)  Mengenal berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan; (17) Merepresentasikan berbagai macam benda  dalam  bentuk  gambar  atau  tulisan  (ada  benda  pensil  yang  diikuti  tulisan  dan  gambar pensil)
Untuk  melihat  kemampuan  kognitif  anak  salah  satunya  melalui  kegiatan mengklasifikasikan  benda.  Menurut  Carol  Sefeld  &  Barbara  (2008:  394)  klasifikasi  adalah kegiatan  mengelompokkan  benda-benda  yang  serupa  atau  memiliki  kesamaan.  Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia kata mengkasifikasi berarti menggolong-golongkan menurut  jenis,  menyusun  dalam  golongan.  Suyanto  (2005:  162)  mengemukakan  klasifikasi adalah mengelompokkan benda-benda kedalam beberapa kelompok. Karakteristik klasifikasi pada  anak  usia  5-6  tahun  adalah  anak  mampu  engklasifikasikan  benda  maupun  objek berdasarkan cri kesamaan tertentu, yaitu dalam tiga kategori  yakni berdasarkan warna, bentuk, dan  ukuran.  Anak  usia  dini  belajarnya  melalui  benda-benda  yang  riil  kemudian  barulah  ke berpikir  yang  abstrak,  maka  dari  itu  dalam  pembelajaran  mengklasifikasikan  ini  guru menggunakan media yang nyata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  anak usia  5-6  tahun  di  kota dan kabupaten Sukabumi yang terdiri dari 6 TK, yaitu TK IT Al - Alawi, TK Islam Al – Fauza, TK Yasin, TK Islam Marjanul Qolbi, RA Darul Falaah, dan PAUD Al – Baaqi dengan jumlah keseluruhan adalah sebanyak 42 anak.
Berikut merupakan tabel data jumlah anak usia 5-6 tahun, nama TK  dan jumlah anak yang akan menjadi subjek penelitian.
Tabel 1. Rincian Data Jumlah Anak TK Usia
5-6 Tahun di Kota dan Kabupaten Sukabumi NO Nama Sekolah Jumlah Subjek 1 TK IT Al – Alawi 5 2 TK Islam Al – Fauza 5 3 TK Yasin 5 4 TK Islam Marjanul Qolbi 5 5 RA Darul Falaah 5 6 PAUD Al – Baaqi 5 Jumlah 30
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data pengamatan  (observasi).  Observasi  dilakukan  ketika  anak  berada  di  sekolah.  Penelitian dilakukan mulai tanggal 4 April 2018 hingga 12 April 2018. Wawancara dilakukan pada guru kelas yang terlibat dalam kegiatan  anak  saat  berada  di  sekolah. Wawancara yang digunakan adalah  wawancara  tidak  terstruktur  sehingga    tidak  menggunakan  pedoman      wawancara dengan    tujuan    untuk mengetahui  faktor-faktor  penyebab  kurangnya kemampuan kogntif anak dalam mengklasifikasikan benda di TK Gugus I Kota dan Kabupaten Sukabumi.
Data yang diperoleh dari sebuah penelitian  kuantitatif  harus  memiliki  validitas dan reabilitas.  Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  isi.  Validitas  isi disusun berdasarkan dari pertimbangan- pertimbangan rasional dan konseptual para ahli dalam bidang terkait. Validitas instrumen pada penelitian ini menggunakan pendapat dari ahli ( expert judgement) yaitu  Bapak  Indra  Zultiar,  M.  Pd.    Pengujian    validitas    dengan  menggunakan expert judgement dilaksanakan dengan penelaahan terhadap kisi-kisi instrumen apakah telah sesuai dengan tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil temuan dilapangan menunjukkan bahwa perkembangan kognitif anak TK dikota dan kabupaten Sukabumi  cenderung kurang. Hal  ini dapat  dilihat dari kemampunnya dalam menglasifikasikan  benda  seseuai  warna,  mengklasifikasikan  benda  sesuai  bentuk,  dan mengklasifkasikan benda sesuai ukuran. Data kemampuan menglasifikasikan ini dikategorikan menjadi empat kategori yaitu tidak mampu, kurang mampu, mulai mampu, dan mampu.

## a. Kemampuan anak dalam mengklasifikasikan benda sesuai warna
Kemampuan rata-rata anak dalam mengklasifikasikan benda sesuai warna di TK IT Al -  Alawi,  TK  Islam  Al  –  Fauza, TK  Yasin,  TK  Islam Marjanul  Qolbi, RA Darul  Falaah, dan PAUD Al – Baaqi disajikan melalui diagram dibawah ini:
Gambar 1. Diagram batang mengklasifikasikan benda sesuai warna
Dari  diagram  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  kogntif  anak  dalam mengklasifikasikan benda sesuai warna di TK IT Al-Alawi menunjukkan bahwa sebanyak 1 anak  termasuk  dalam  kategori  tidak  mampu,  1  termasuk  dalam  kategori  kurang  mampu,  1 masuk kategori mulai mampu, dan 5 masuk kategori mampu. Kemudian di TK Islam Al-Fauza yaitu sebanyak 2 anak termasuk dalam kategori kurang mampu, 4 anak masuk kategori mulai
0 1 2 3 4 5 6 TK IT Al - Alawi TK Islam Al –
Fauza TK Yasin TK Islam Marjanul Qolbi RA Darul Falaah PAUD Al – Baaqi Tidak Mampu Kurang Mampu Mulai Mampu Mampu
Rata-rata Kemampuan Mengklasfikasikan Benda Sesuai Warna
mampu, dan 1 anak masuk kategori mampu. Di TK Yasin  yaitu sebanyak  1 anak termasuk dalam  kategori  kurang  mampu,  3  anak  masuk  kategori  mulai  mampu,  dan  3  anak  masuk kategori mampu. Adapun di TK Islam Marjanul Qolbi yaitu sebanyak 1 anak termasuk dalam kategori tidak mampu, 1 anak termasuk dalam kategori kurang mampu, 3 anak masuk kategori mulai mampu, dan 2 anak masuk kategori mampu. Kemudian di TK RA Darul Falaah yaitu sebanyak 3 anak masuk kategori mulai mampu, dan 4 anak masuk kategori mampu.Seangkan di  PAUD  Al  Baaqi  yaitu  sebanyak  1  anak  termasuk  dalam  kategori  tidak  mampu,  1  anak termasuk  dalam  kategori  kurang  mampu,  2  anak  masuk  kategori  mulai  mampu,  dan  3  anak masuk kategori mampu.

## b. Kemampuan anak dalam mengklasifikasikan benda sesuai bentuk
Dari  diagram  dibawah  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  kogntif  anak  dalam mengklasifikasikan benda sesuai bentuk di TK IT Al - Alawi, TK Islam Al – Fauza, TK Yasin, TK Islam Marjanul Qolbi, RA Darul Falaah, dan PAUD Al – Baaqi disajikan melalui diagram dibawah ini:
Gambar 2. Diagram batang mengklasifikasikan benda sesuai bentuk
Dari  diagram  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  kogntif  anak  dalam mengklasifikasikan benda sesuai bentuk di TK IT Al-Alawi menunjukkan bahwa sebanyak 1 anak termasuk dalam  kategori kurang mampu,  4  anak masuk  dalam  kategori mulai  mampu, dan 2 masuk dalam kategori mampu. Kemudian di TK Islam Al-Fauza yaitu sebanyak 1 anak termasuk  dalam  kategori  kurang  mampu,  5  anak  masuk  kategori  mulai  mampu,  dan  1  anak masuk  kategori  mampu.  Di  TK  Yasin  yaitu  sebanyak    1  anak  masuk  dalam  kategori  tidak mampu, 3 anak termasuk dalam kategori kurang mampu, 2 anak masuk kategori mulai mampu,
0 1 2 3 4 5 6 7 TK IT Al - Alawi TK Islam Al –
Fauza TK Yasin TK Islam Marjanul Qolbi RA Darul Falaah PAUD Al – Baaqi Tidak Mampu Kurang Mampu Mulai Mampu Mampu
Rata-rata Kemampuan Mengklasfikasikan Benda Sesuai
Bentuk
dan 1 anak masuk kategori mampu. TK Islam Marjanul Qolbi yaitu sebanyak 1 anak termasuk dalam kategori tidak mampu, 1 anak termasuk dalam kategori kurang mampu, 1 anak masuk kategori mulai mampu, dan 4 anak masuk kategori mampu. Lalu TK RA Darul Falaah yaitu sebanyak  1  anak  termasuk  dalam  kategori  tidak  mampu,  2  anak  termasuk  dalam  kategori kurang  mampu,  3  anak  masuk  kategori  mulai  mampu,  dan  1  anak  masuk  kategori  mampu. Kemudian di PAUD Al Baaqi yaitu sebanyak 1 anak masuk kategori mulai mampu, dan 6 anak masuk kategori mampu.

## c. Kemampuan anak dalam mengklasifikasikan benda sesuai ukuran
Dari  diagram  dibawah  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  kogntif  anak  dalam mengklasifikasikan benda sesuai ukuran di TK IT Al - Alawi, TK Islam Al – Fauza, TK Yasin, TK Islam Marjanul Qolbi, RA Darul Falaah, dan PAUD Al – Baaqi disajikan melalui diagram dibawah ini:

## Gambar 3. Diagram batang mengklasifikasikan benda sesuai ukuran
Dari  diagram  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  kogntif  anak  dalam mengklasifikasikan  benda  sesuai  ukuran  yang  dilakukan  di  TK  IT  Al-Alawi  menunjukkan bahwa sebanyak 1 anak termasuk dalam kategori kurang mampu, 2 anak masuk dalam kategori mulai mampu, dan 4 masuk dalam kategori mampu. Kemudian di TK  Islam Al-Fauza  yaitu sebanyak  2  anak  termasuk  dalam  kategori  kurang  mampu,  2  anak  masuk  kategori  mulai mampu, dan 3 anak masuk kategori mampu. Hasil penelitian yang dilakukan di TK Yasin yaitu sebanyak  1  anak  termasuk  dalam  kategori  kurang  mampu,  1  anak  masuk  kategori  mulai mampu, dan 5 anak masuk kategori mampu. Di TK Islam Marjanul Qolbi  yaitu sebanyak 1 anak termasuk dalam kategori tidak mampu, 2 anak masuk kategori mulai mampu, dan 4 anak masuk  kategori  mampu.  Di  TK  RA  Darul  Falaah  yaitu  sebanyak  1  anak  termasuk  dalam
0 1 2 3 4 5 6 TK IT Al - Alawi TK Islam Al –
Fauza TK Yasin TK Islam Marjanul Qolbi RA Darul Falaah PAUD Al – Baaqi Tidak Mampu Kurang Mampu Mulai Mampu Mampu
Rata-rata Kemampuan Mengklasfikasikan Benda Sesuai
Ukuran
kategori tidak mampu, 2 anak termasuk dalam kategori kurang mampu, 1 anak masuk kategori mulai mampu, dan 3 anak masuk kategori mampu. Lalu PAUD Al Baaqi yaitu sebanyak 1 anak termasuk dalam kategori tidak mampu, 1 anak termasuk dalam kategori kurang mampu, 1 anak masuk kategori mulai mampu, dan 4 anak masuk kategori mampu.
Dari  data  kemampuan  kogntif  anak  di  kota  dan  kabupaten  Sukabumi  dalam mengklasifikasikan  benda  sesuai  warna,  mengklasifikasikan  benda  sesuai  bentuk, mengklasifikasikan benda sesuai ukuran dapat di deskripsikan sebagai berikut.

## Gambar 4. Rata-rata kemampuan anak dalam mengkasifikasikan benda
Dari  diagram  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  kogntif  anak  dalam mengklasifikasikan benda di Kabupaten dan Kota Sukabumi adalah 7,14 % anak tidak mampu mengklasifikasikan  benda,  16,67  %  anak  kurang  mampu  dalam  mengklasifikasikan  benda, 31,75  anak  mulai  mampu  mengklasifikasikan  benda,  dan  44,44  %  anak  mampu mengklasifikasikan  benda.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perkembangan  kognitif  di  TK  se Kabupaten dan Kota Sukabumi sudah bagus, namun  masih ada 23,81  % anak masih berada dalam kategori kurang dan tidak mampu.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa tingkat perkembangan anak di kota dan kabupaten Sukabumi sudah berkembang dengan baik. Hal ini dapat dilihat dalam kemampuan anak pada saat mengklasifikasikan benda.
Diharapkan  kepada  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  mengembangkan  hasil  dari penelitian  ini  dan  menambah  variabel  baru.  Diharapkan  kepada  guru  supaya  menambah stimulus  serta  media  untuk  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  agar  berkembang secara optimal. Diharapkan kepada orang tua juga harus mengajarkan anak tentang berbagai hal untuk menngkatkan semua aspek perkembangan yang ada dalam diri anak, mengingat anak usia dini sedang berada dalam masa emas ( golden age ).
7.14% 16.67% 31.75% 44.44% Rata-rata Kemampuan Kognitif Anak Dalam Mengkasifikasikan Benda Tidak Mampu Kurang Mampu Mulai Mampu Mampu

## DAFTAR PUSTAKA
Galotti, K. M. (2004). Cognitive Psychology: In And Out Of The Laboratory ‘Third Edition’ . USA: Thomson Learning.
Johnston, J. & Halocha, J. (2010). Early Childhood And Primary Education. Ney York: Open University Press.
Permendikbud Nomer 137 Tahun 2014 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
Seefeldt, Carol & Barbara A Wasik. (2008). Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks.
Sujiono, Y. N. (2012). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks.
Suyanto, S Dkk. (2005). Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat.
Undang-undang Nomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal I butir 14