P-ISSN 2656-4807 E-ISSN 2656-8152

## PENGARUH KONDISI EKONOMI KELUARGA DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN KELAS XII DI SMK TEKNOMEDIKA 2 CIBUNGBULANG BOGOR
Yati Nurhidayati nurhidayati@as-syari.net Program Studi Pendidikan Agama Islam Program Pascasarjana IAI-N Laa Roiba Bogor
Nanat Fatah Natsir nanatfnatsir@laaroiba.ac.id Program Pascasarjana UIN Sunan Gunung Djati Bandung
Efrita Norman efritanorman@mes-bogoraya.net Program Pascasarjana IAI-N Laa Roiba Bogor

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  Family  Economic  Conditions,  Learning  Motivation,  and Student  Learning  Achievement.  The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  influence  of  Family Economic  Conditions  and  Learning  Motivation  Against  Student  Learning  Achievement  in Entrepreneurship Class XII in SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor. This research was conducted using a sample of 42 students, using a random sampling technique from a population of 140 students. Consists of independent variable the Family Economic Conditions (X 1 ), Learning Motivation (X 2 ) and dependent  variable Student  Learning  Achievement (Y). Researchers  use  quantitative  data  analysis, the stage of implementation of the analysis includes: (1) descriptive analysis, (2) classical assumption test  (prerequisite)  and  (3)  hypothesis  testing.  The  results  of  this  study  indicate  that:  1)  There  is  a significant  influence  on  the  family  economy  of  student  achievement  in  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang Bogor by 50.7%. 2) There is a significant influence of learning motivation on student achievement in SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor by 51.0%. 3) There is a significant influence between  family  economy  and  learning  motivation  together  on  student  achievement  in  SMK Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor  by  69.7%  while  the  remaining  30.3%  is  influenced  by  other variables not examined in this study .
Keywords: family economy, learning motivation, and learning achievement.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  Kondisi  Ekonomi  Keluarga,  Motivasi  Belajar,  dan  Prestasi Belajar  Siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  mengenai  pengaruh  Kondisi
Ekonomi  Keluarga  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Kewirausahaan  Kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor.  Penelitian  ini  dilakukan menggunakan  sampel  42  siswa,  menggunakan  teknik  sampling  random  dari  populasi  berjumlah 140  siswa,  terdiri  dari  variabel  bebas  ( independent )  kondisi  ekonomi  keluarrga  (X 1 ),  motivasi belajar  (X 2 )  dan  variabel  terikat  ( dependent )  prestasi  belajar  siswa  (Y).  Peneliti  menggunakan analisis  data  kuantitatif,  tahap  pelaksananan  analisis  meliputi  :  (1)  analisis  deskriptif,  (2)  uji asumsi  klasik  (prasyarat)  dan  (3)  uji  hipotesis..Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  :  1) Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  ekonomi  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor  sebesar  50,7%.  2)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor sebesar  51,0%.  3)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  ekonomi  keluarga  dan  motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor sebesar 69,7%  sedangkan sisanya 30,3% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Kata kunci : ekonomi keluarga, motivasi belajar, dan prestasi belajar.

## A. PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya,  masyarakat, bangsa,  dan negara (Depdiknas, Undang-Undang RI  No. 20 Tahun 2003).
Al  Qur’an ,  menurut  Sitti  Salmiah  Dahlan  (2011),  memberikan  derajat  yang  tinggi bagi orang-orang yang menuntut ilmu pengetahuan, sebagaimana disebutkan dalam Q.S. Al Mujadalah, 58 : 11.
                                                                                                                           
                                                                                                                  
Artinya  : “ Hai  orang-orang  beriman  apabila  dikatakan  kepadamu:  "Berlapang- lapanglah  dalam  majlis",  maka  lapangkanlah  niscaya  Allah  akan  memberi  kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan  orang-orang  yang  beriman  di  antaramu  dan  orang-orang  yang  diberi  ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan .”
Uang yang dikeluarkan di bidang pendidikan sebagai bentuk investasi pada periode tertentu, di masa yang akan datang harus dapat menghasilkan keuntungan (benefit) atau manfaat,  baik  dalam  bentuk  uang (financial) maupun nonfinansial .  Dalam  bentuk  uang yang  diperoleh  sebagai  balas  jasa  atas  produktivitas  tenaga  kerja  dan  dalam  bentuk nonfinansial  nilai-nilai,  seperti  meningkatkan  kesehatan,  keamanan,  atau  ketertiban masyarakat, baik dari aspek individu, sosial, maupun ekonomi. Untuk memenuhi tuntutan ini para pendidik dan para perencana harus memikirkan tenaga kerja, merencanakan dan
menguasai  penerimaan  murid  kemudian output lulusan  atau  hasilnya  supaya  sesuai dengan  pola  kemasyarakatan  yang  telah  dibenarkan  oleh  para  ahli  ekonomi  dan pengambilan keputusan (Udin Syaefudin Saud, 2005).
Keluarga  adalah  kelompok  primer  yang  berperan  penting  didalam  membentuk kondisi  dalam  sebuah  masyarakat  (Abu  Ahmadi,  1991).  Maka  untuk  membentuk lingkungan masyarakat yang baik harus dimulai dari lingkungan keluarga.
Pada  buku  yang  diterbitkan  oleh  Badan  Kependudukan  dan  Keluarga  Berencana Nasional  (BKKBN)  tentang  8  (delapan)  Fungsi  Keluarga  salah  satunya  adalah    fungsi ekonomi  yang  membahas  dan  menganalisa  tentang  perilaku  ekonomi  yang  dikaitkan dengan  proses  permintaan  dan  pemenuhan  kebutuhan  ekonomi  keluarga  melalui berbagai  jenis  dan  macam  barang-barang  maupun  jasa  untuk  memenuhi  kebutuhannya baik primer, sekunder atau tersier. (BKKBN, 2012)
Masalah lain yang ditemukan antara lain masih  rendahnya motivasi belajar siswa itu  sendiri,  padahal  bahwa  keberhasilan  pendidikan  akan  dipengaruhi  juga  motivasi belajar.  Kenyataan  yang  senantiasa  ada  bahwa  rendahnya  motivasi  belajar  akan dipengaruhi oleh faktor-faktor tumbuhnya motivasi itu sendiri. Di kalangan siswa saat ini masih  rendahnya  tingkat  kesadaran  pada  dirinya  untuk  membangkitkan  semangat belajar, sehingga prestasi pendidikan yang dicapai belum merata di sekolah-sekolah.
Sekolah SMK TEKNOMEDIKA 2 Cibungbulang Bogor adalah sekolah yang berada di Kp. Galuga Rt. 01/01 Ds. Galuga Kec. Cibungbulang Kabupaten Bogor, berdiri sejak tahun 2013  peneliti  menganggap  bahwa  sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  yang  banyak diminati oleh masyarakat sekitar, karena dari penerimaan peserta didik baru (PPDB) tiga tahun  terakhir  mengalami  peningkatan  jumlah  siswa  serta  didukung  dengan  fasilitas bangunan yang sangat menunjang, akses ke lokasi yg mudah dijangkau oleh peserta didik. Suasana  belajar  yang  sejuk  karena  berada  di  area  pemukiman  tak  padat  penduduk  dan area perkebunan penduduk sekitar.
Terdapat 2 (dua) Kelompok Program Keahlian yaitu 1).  Kesehatan dan Pekerjaan Sosial  dengan  Kompetensi  Keahlian  Teknologi  Laboratorium  Medik  (TLM)  dan  Farmasi Klinis dan Komunitas. 2). Bisnis Manajemen dengan Kompetensi Keahlian Akuntansi dan Keuangan  Lembaga  serta  Perbankan  dan  Keuangan  Mikro.  Semua  kompetensi  keahlian sudah terakreditasi peringkat  B  (Baik).

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  permasalahan  dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah terdapat pengaruh kondisi ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Kewirausahaan  kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang Bogor?
2. Apakah  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Kewirausahaan  kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang Bogor?
3. Apakah  terdapat  pengaruh  kondisi  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan  kelas XII  di  SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh kondisi ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Kewirausahaan  kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang Bogor?
2. Untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Kewirausahaan  kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang Bogor?
3. Untuk  mengetahui  pengaruh  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Kewirausahaan  kelas  XII  di  SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor?

## B. TINJAUAN LITERATUR

## Kerangka Pemikiran
Permasalahan  pada  penelitian  ini  yaitu  variabel  kondisi  ekonomi  keluarga  (X 1 ), variabel  motivasi  belajar  (X 2 )  dan  variabel  prestasi  belajar  siswa  (Y).  Adapun  kerangka pemikiran digambarkan pada diagram berikut ini.

## Gambar 1.1 Kerangka Pemikiran Penelitian
Ekonomi Keluarga
Kondisi Ekonomi Keluarga (X 1 ) 1. Tingkat pendidikan 2. Pekerjaan 3. Penghasilan dan kekayaan 4. Keadaan rumah dan Lokasi 5. Aktivitas sosial (Nasution, 2004)
Motivasi Belajar (X 2 ) 1. Hasrat dan keinginan berhasil
2. Dorongan dan kebutuhan dalam belajar 3. Harapan dan cita-cita masa depan 4. Penghargaan dalam belajar 5. Kegiatan yang menarik dalam belajar 6. Lingkungan belajar yang kondusif (Hamzah B. Uno, 2011 ) Prestasi Belajar Siswa (Y) Nilai Rapor Sekolah
Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019 (Tulus Tu’u, 2004)

## HIPOTESA
Faktor lain yang tidak diuji dalam penelitian M as al ah U m u m
Keluarga merupakan keharusan yang diwajibkan oleh Agama, salah satunya tertera pada Kitab Suci Al Qur’an Firman Allah dalam Surat At-Tahrim Ayat 6:
                                                                                                                               
                                                   
Artinya : “Hai orang -orang yang beriman, peliharalah  dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar, yang keras, yang tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan- Nya kepada mereka dan selalu mengerjakan apa yang d iperintahkan”.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kondisi Ekonomi Orang Tua
Menurut  Nasution  (2004)  tingkat  status  sosial  ekonomi  dilihat  atau  diukur  dari pekerjaan  orang  tua,  penghasilan  dan  kekayaan,  tingkat  pendidikan  orang  tua,  keadaan rumah dan lokasi, pergaulan dan aktivitas sosial.
Soejanto  (2002)  mengemukakan  bahwa  kemiskinan  atau  karena  terlalu  besarnya jumlah  keluarga  sering  pula  menyebabkan  kita  sulit  untuk  mendapatkan  kesempatan belajar  dengan  baik.  Mungkin  karena  faktor  waktu,  faktor  tempat  maupun  faktor penerangan”.  Sebuah  keluarga  yang  memil iki  tanggungan  keluarga  lebih  banyak mempengaruhi terhadap prestasi belajar bilamana ekonomi keluarga kurang memadai.
Dalyono  (2009)  mengatakan  bahwa  faktor  orang  tua  sangat  besar  pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar kecilnya  penghasilan  (perekonomian  orang  tua),  cukup  atau  kurang  perhatian  dan bimbingan  orang  tua,  rukun  atau  tidaknya  kedua  orang  tua,  akrab  atau  tidaknya hubungan  orang  tua  dengan  anak-anak,  tenang  atau  tidaknya  situasi  dalam  rumah, semuanya itu turut mempengaruhi pencapaian hasil belajar anak.
Faktor  keadaan  rumah  juga  turut  mempengaruhi  keberhasilan  belajar.  Besar kecilnya rumah tempat tinggal, ada atau tidaknya peralatan/media belajar seperti papan tulis, gambar, peta, ada atau tidaknya kamar atau meja belajar, dan sebagainya, semua itu juga turut menentukan keberhasilan belajar seseorang (Dalyono, 2009).
Dari beberapa pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa indikator status sosial ekonomi orang tua antara lain meliputi tingkat pendidikan orang tua, tingkat penghasilan orang tua, jenis pekerjaan orang tua, fasilitas khusus dan barang-barang berharga yang dimiliki serta jabatan sosial orang tua di masyarakat dan dengan uraian sebagai berikut :

## Pendidikan
Pendidikan  menurut  Kamus  Bahasa  Indonesia (2007:  263)  adalah  “Proses pengubahan  sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan, proses, perbuatan, cara, serta  perbuatan  mendidik.” (Hasan  Alwi,  2007).  Dalam  penelitian  ini  pendidikan  yang dimaksud  adalah  pendidikan  yang  ditempuh  oleh  orang  tua  melalui  jalur  pendidikan formal.  Pendidikan  formal  ini  terdiri  atas  pendidikan  dasar,  menengah,  dan  pendidikan tinggi. Pendidikan yang dimiliki orang tua akan ikut menentukan perkembangan pribadi dan pembentukan sikap dari anaknya.
Penghasilan
Penghasilan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007: 392) ad alah “Pr oses, cara,  perbuatan  menghasilkan,  pendapatan,  perolehan  (uang  yang  diterima  dan sebagainya) ” (Hasan Alwi, 2007). Semakin tinggi pendapatan semakin makmur, sejahtera dan dihargai di masyarakat  (Suryani, 2008).

## Pekerjaan
Pekerjaan  menurut  Kamus  Bahasa  Indonesia  adalah  “Barang  ap a  yang  dilakukan (diperbuat, dipekerjakan dsb); tugas kewajiban, hasil bekerja, perbuatan; pencarian yang dijadikan  pokok  penghidupan,  sesuatu  yang  dibutuhkan  untuk  mendapat  nafkah;  hal bekerjanya  sesuatu  (Hasan  Alwi,  2007).  Pekerjaan  terkait  dengan  status  sosial masyarakat,  Suryani  (2 008:  268)  mengemukakan,  “Masyarakat  menilai  ada  pekerjaan - pekerjaan tertentu yang prestisiu s yang menunjukkan kelas sosial atas dan sebaliknya.” (Suryani, 2008)

## Fasilitas Khusus dan Barang Berharga yang Dimiliki
Fasilitas khusus dalam hal ini merupakan fasilitas-fasilitas yang dimiliki orang tua, misalnya  kendaraan.  Barang  berharga  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah “Barang yang tinggi nilainya dan mahal harganya.” (Hasan Alwi, 2007) Barang berharga yang  dimiliki  seseorang  akan  membuat  lebih  terpandang  di  masyarakatnya.  Fasilitas khusus  dan  barang  berharga  yang  dimiliki  orang  tua  dapat  menunjang  pendidikan anaknya  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  anaknya  sebagai  seorang  siswa  untuk melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi.

## Jabatan Sosial
Jabatan Sosial menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah, “Pekerjaan (tugas) di  masyarakat  yang  mengatur  hubungan  masyarakat.” Jabatan  sosial  orang  tua  yaitu jabatan yang di pegang oleh orang tua dalam masyarakat (Hasan Alwi, 2007).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dari  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kondisi ekonomi  keluarga,  untuk  indikator  kondisi  ekonomi  keluarga  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  dari  indikator  kondisi  ekonomi  keluarga  menurut  pendapat Nasution,  diantaranya  pekerjaan  orang  tua,  penghasilan  dan  kekayaan,  tingkat pendidikan orang tua, keadaan rumah dan lokasi, pergaulan dan aktivitas sosial.

## Motivasi Belajar
Al Q ur’an Surat Al Baqarah 2 : 286 menerangkan tentang motivasi belajar:
                                                                                                                  
                                                                                                                                
                                                                                                        
Artinya  :“Allah tidak  membebani  seseorang  melainkan  sesuai  dengan kesanggupannya.ia  mendapat  pahala  (dari  kebajikan)  yang  diusahakannya  dan  ia mendapat  siksa  (dari  kejahatan)  yang  dikerjakannya.  (mereka  berdoa):  "Ya Tuhan  Kami,
janganlah  Engkau  hukum  Kami  jika  Kami  lupa  atau  Kami  tersalah.  Ya  Tuhan  Kami, janganlah  Engkau  bebankan  kepada  Kami  beban  yang  berat  sebagaimana  Engkau bebankan kepada orang-orang sebelum kami. Ya Tuhan Kami, janganlah Engkau pikulkan kepada  Kami  apa  yang  tak  sanggup  Kami  memikulnya.  beri  ma'aflah  kami;  ampunilah kami;  dan  rahmatilah  kami.  Engkaulah  penolong  Kami,  Maka  tolonglah  Kami  terhadap kaum yang kafir."
Menurut  Hamzah  (2011) “ motivasi  merupakan  suatu  dorongan  yang  timbul  oleh adanya rangsangan dari dalam maupun dari luar sehingga seseorang berkeinginan untuk mengadakan  perubahan  tingkah  laku/  aktivitas  tertentu  lebih  baik  dari  keadaan sebelumnya”.
Menurut Ormrod (2008) “motiv asi adalah sesuatu yang menghidupkan (energize), mengarahkan  dan  mempertahankan  perilaku;  motivasi  membuat  siswa  bergerak, menempatkan  mereka  dalam  suatu  arah  tertentu,  dan  menjaga  mereka  agar  terus bergerak” .    Syah  (2012)  mengemukakan  bahwa  motivasi  adalah  keadaan  internal organisme baik manusia atau hewan yang mendorong untuk melakukan sesuatu.
Martinis Yamin (2006) juga mengatakan bahwa “motivasi bel ajar merupakan daya penggerak psikis dari dalam diri seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan me nambah keterampilan, pengalaman”.
Berdasarkan  pendapat  teori  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  bahwa motivasi belajar adalah daya penggerak seseorang yang dapat berasal dari dalam maupun luar  diri  siswa  yang  menyebabkan  mereka  bertindak  secara  nyata  untuk  belajar  agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

## Jenis-jenis Motivasi
Hamzah  ((2011)  menjelaskan  perbedaan  motivasi  ekstrinsik  dan  motivasi instrinsik.  Motivasi  ekstrinsik  berisi:  (1)  Penyesuaian  tugas  dengan  minat,  (2) Perencanaan yang penuh dengan variasi, (3) Respon siswa, (4) Kesempatan peserta didik yang  aktif,  (5)  Kesempatan  peserta  didik  untuk  menyesuaikan  tugas  pekerjaannya,  dan (6)  Adanya  kegiatan  yang  menarik  dalam  belajar.  Sedangkan  motivasi  instrinsik  berisi: (1)  Penyesuaian  tugas  dengan  minat,  (2)  Perencanaan  yang  penuh  dengan  variasi,  (3) Umpan balik atas respon siswa, (4) Kesempatan respons peserta didik yang aktif, dan (5) Kesempatan peserta didik untuk menyesuaikan tugas pekerjaannya.

## Fungsi Motivasi
Prawira mengemukakan bahwa fungsi motivasi meliputi :
1) Motivasi  itu  bersifat  mengarahkan  dan  mengatur  tingkah  laku  individu.  Dengan demikian motivasi di pastikan memiliki tujuan, mengandung kekuatan dan kegigihan untuk melakukan tindakan.
2) Motivasi sebagai  penyeleksi  tingkah  laku  individu.  Motif  ini  bertindak  agar  individu terarah kepada suatu tujuan yang di pilih (diminati)
3) Motif memberi energi dan menahan tingkah  laku individu. Motif ini memiliki  fungsi mempertahankan  agar  perubahan  atau  minat  dapat  berlangsung  terus  menerus dalam jangka waktu lama. (Prawira, 2013)
Menurut Oemar Hamalik fungsi motivasi belajar adalah sebagai berikut:
1) Mendorong  timbulnya  kelakuan  atau  suatu  perbuatan.  Tanpa  motivasi  tidak  akan timbul perbuatan seperti belajar.
2) Sebagai  pengarah,  artinya  mengarahkan  perbuatan  kepada  pencapaian  tujuan  yang diinginkan.
3) Sebagai  penggerak.  Ia  akan  berfungsi  sebagai  mesin  bagi  mobil.  Besarnya  motivasi akan menetukan cepat atau lambatnya suatu pekerjaan. (Oemar Hamalik, 2008) Dari  uraian  di  atas,  di  simpulkan  bahwa  fungsi  motivasi  belajar  adalah mengarahkan  perbuatan  siswa  dan  menimbulkan  kegiatan  siswa  untuk  mengarahkan perbuatan  yang  mencapai  tujuan  dan  memilih  atau  menyeleksi  suatu  perbuatan  untuk mencapai  kegiatan  belajar.  Motivasi  belajar  bukan  saja  penting  karena  menjadi  faktor penyebab belajar,  namun juga memaksimalkan  hasil belajar. Hasil belajar akan menjadi maksimal jika ada motivasi belajar. Semakin tinggi motivasi belajar yang dimiliki, maka semakin maksimal hasil belajar yang didapat oleh siswa.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Menurut Uno, indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut :
1) Adanya hasrat dan keinginan berhasil
2) Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
3) Adanya harapan dan cita-cita masa depan
4) Adanya penghargaan dalam belajar
5) Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
6) Adanya lingkungan belajar yang kondusif. ( Hamzah, 2011)

## Prestasi Belajar
Al Q ur’an Surat Al An’aam 6 : 160 menerangkan tentang prestasi belajar :
                                                                                                                    
Artinya  :“ Barangsiapa  membawa  amal  yang  baik,  Maka  baginya  (pahala)  sepuluh kali lipat amalnya; dan Barangsiapa yang membawa perbuatan jahat Maka Dia tidak diberi pembalasan  melainkan  seimbang  dengan  kejahatannya,  sedang  mereka  sedikitpun  tidak dianiaya (dirugikan).”
Dari  beberapa  teori  di  atas  tentang  pengertian  prestasi  belajar,  maka  prestasi belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar menurut  Tulus Tu’u pada aspek kognitif setelah siswa selesai melaksanakan proses pembelajaran yaitu  nilai rapor mata pelajaran kewirausahaan tahun pelajaran 2018/2019.

## Tulus Tu’u mendefinisikan prestasi belajar siswa sebagai  berikut:
Prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika mengikuti dan mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran di sekolah.
Prestasi  belajar  siswa  tersebut  terutama  dinilai  aspek  kognitifnya  karena bersangkutan dengan kemampuan siswa dalam pengetahuan atau  ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesa dan evaluasi.
Prestasi  belajar  siswa.  Menurut  Tu ’ u  (2004),  dibuktikan  dan  ditunjukan  melalui nilai atau angka nilai dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas siswa dan ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Abu  Ahmadi  dan  Supriyono  berpendapat  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar siswa dilihat dari faktor dalam diri (faktor internal) dan faktor dari luar diri (faktor internal) individu. Berikut penjelasannya:
Faktor internal terdiri dari:
Faktor  jasmaniah  (fisiologis)  baik  yang  bersifat  bawaan  ataupun  yang  diperoleh.  Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan, pendengaran struktur tubuh dan sebagainya.
Faktor psikologis  baik yang bersifat bawaan maupun yang diperoleh, yang terdiri atas:
1) Faktor intelektif yang meliputi:
2) Faktor potensial, yaitu kecerdasan dan bakat
3) Faktor kecakapan yang nyata yaitu prestasi yang dimiliki.
Faktor non intelektif, yaitu unsur-unsur kepribadian tertentu seperti sikap, minat, kebiasaan, motivasi, emosi, kebutuhan dan penyesuaian diri.
Faktor kematangan fisik maupun psikis Faktor eksternal atau faktor sosial yang terdiri dari:

## Lingkungan keluarga
Salah  satu  lembaga  yang  amat  menentukan  terhadap  pembentukan  pribadi  anak, karena  dalam  keluarga  inilah  anak  menerima  pendidikan  dan  bimbingan  pertama  kali dari orangtua dan anggota keluarga lainnya. Di dalam keluarga inilah seorang yang masih dalam usia muda diberikan dasar-dasar kepribadian, karena pada usia ini anak lebih peka terhadap
Pengaruh  yang  datang  dari  luar  dirinya.  Faktor  ekonomi  keluargapun  sangat menentukan,  belajar  di sekolah  baik  di  desa  apalagi  di  kota  tak  akan  luput  dari  unsure biaya.  Keluarga  yang  memiliki  perekonomian  yang  memadai  akan  turut  menjamin keberhasilan anak dalam kegiatan belajarnya.

## Lingkungan sekolah
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  amat  penting  bagi  kelangsungan pendidikan  anak.  Sebab  tidak  semahal  yang  dapat  diajarkan  di  lingkungan  keluarga karena terbatasnya kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki oleh orang tua. Sekolah bertugas sebagai pembantu dalam memberikan pendidikan dan pengajaran kepada anak- anak  mengenai  apa  yang  tidak  didapat  atau  tidak  ada  kesempatan  orang  tua  untuk memberikan pendidikans dan pengajaran di dalam keluarga.

## Lingkungan masyarakat
Lingkungan  masyarakat  meliputi,  faktor  media  massa,  pergaulan  dan  tipe masyarakat.
1) Lingkungan kelompok
2) Faktor budaya, seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan, teknologi dan kesenian.
3) Faktor lingkungan fisik, seperti fasilitas rumah, fasilitas belajar, dan iklan
4) Faktor lingkungan spiritual dan keamanan (Abu Ahmad dan Widodo Supriyono, 1991)
Dari paparan di atas dapat disimpulkan bahwa ada dua faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar  siswa,  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal siswa.  Kedua faktor  ini  harus
benar-benar  jadi  perhatian  kita  sebagai  pendidik  (guru  dan  orang  tua)  dalam  proses belajar anak.

## Hasil Penelitian Terdahulu Yang Relevan
Penelitian  yang  berkaitan  dengan  judul “Pengaruh  Kondisi  Ekonomi  Keluarg a  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan Kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor ” ditemukan  pada  penelitian  yang tercantum pada tabel 1.1 berikut ini.
Table 1.1 Hasil Penelitian Terdahulu Yang Relevan NO PENELITIAN HASIL PENELITIAN PERSAMAAN PERBEDAAN 1. Sri Rejeki (2012) Pengaruh  Kondisi Ekonomi Keluarga Motivasi Belajar  Dan  Gaya Belajar  Terhadap Hasil Belajar Siswa  Di  SMK Murni 2 Surakarta  Tahun Pelajaran 2011/2012 (1)  terdapat  pengaruh langsung  kondisi  ekonomi keluarga  terhadap  hasil belajar siswa,  (2)  terdapat pengaruh langsung motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar,  (3)  terdapat pengaruh  langsung  gaya belajar  terhadap  hasil belajar, (4) terdapat pengaruh  tidak  langsung kondisi  ekonomi  keluarga terhadap  hasil  belajar siswa melalui gaya belajar, dan (5) terdapat pengaruh tidak  langsung  motivasi belajar  terhadap  hasil belajar melalui gaya belajar. 1. Terdapat pengaruh yang signifikan  ekonomi keluarga  terhadap prestasi belajar. 2. Terdapat pengaruh yang signifikan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Terdapat  pengaruh yang signifikan antara ekonomi keluarga dan motivasi belajar secara bersama- sama terhadap prestasi belajar siswa. 2.   Eka  Ayu  Lestari (2014) Pengaruh Motivasi  Belajar Dan Keadaan Ekonomi Keluarga Terhadap    Hasil Belajar Siswa Kelas  X  Program Keahlian Administrasi Perkantoran  SMK Negeri 7 Yogyakarta (1)  terdapat  pengaruh positif dan signifikan motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa,  (2) terdapat  pengaruh  yang positif dan signifikan keadaan ekonomi keluarga terhadap  hasil  belajar siswa, (3) terdapat pengaruh  yang  positif motivasi belajar dan keadaan ekonomi keluarga bersama-sama terhadap hasil  siswa  pada  taraf signifikansi 5% dengan n= 55. 1. Terdapat pengaruh yang signifikan  ekonomi keluarga  terhadap prestasi belajar. 2. Terdapat pengaruh yang signifikan  motivasi belajar terhadap prestasi belajar. 3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara ekonomi  keluarga dan motivasi belajar secara
bersama-sama terhadap  prestasi belajar siswa. 3.   Masnimawati (2017) Pengaruh  Latar Belakang Ekonomi Orang Tua Dan  Motivasi Belajar Mahasiswa Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Mahasiswa Pendidikan Sejarah Universitas Sanata  Dharma Yogyakarta angkatan 2013 dan 2014. (1)  tidak  ada  pengaruh latar  belakang  ekonomi orang tua terhadap prestasi  belajar  sejarah mahasiswa,  (2)  tidak  ada pengaruh  motivasi  belajar mahasiswa terhadap prestasi  belajar  sejarah mahasiswa, (3) ada pengaruh  secara  bersama antara latar belakang ekonomi  orang  tua  dan motivasi belajar mahasiswa terhadap prestasi  belajar  sejarah mahasiswa. Terdapat pengaruh yang signifikan antara ekonomi keluarga dan motivasi belajar secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa. 1) Terdap at pengaruh yang  signifikan ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar. 2) Terdap at pengaruh yang  signifikan motivasi  belajar terhadap prestasi belajar.
Dari  ketiga  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini,  dapatlah diketahui  bahwa  variabel dependent (terikat)  dan  in dependent (bebas)  di  sini  adalah sama-sama  prestasi/hasil  belajar  siswa.  Jadi  posisi  penelitian  ini  memperluas  variabel yang mempengaruhi prestasi/hasil belajar siswa penelitian yang terdahulu.

## C. METODE PENELITIAN
Sehubungan  denga n  permasalahan  yang  diangkat  oleh  peneliti  yaitu    “ Pengaruh Kondisi  Ekonomi  Keluarga  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Kewirausahaan  Kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor ”, maka  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif,  karena  data  penelitian  yang dihasilkan  berupa  angka-angka  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik.  Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Suharsimi  Arikunto  (2002)  yang  mengemukakan  penelitian kuantitatif  adalah  pendekatan  penelitian  yang  banyak  dituntut  menggunakan  angka, mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  terhadap  data  tersebut,  serta  penampilan hasilnya.
Tempat  yang  dijadikan  lokasi  penelitian  adalah  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang  yang  beralamat  di  Jl.  Galuga  Rt.  001/001  Kecamatan  Cibungbulang Kabupaten  Bogor.  Waktu  kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  dari  bulan  April sampai dengan Juni 2018.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang  Bogor,  yang  berjumlah  140  siswa.  Mengacu  pada  pendapat  S.  Arikunto,
peneliti  mengambil sampel sebanyak 30% dari jumlah populasi (140 siswa), jadi jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 30% x 140 = 42 siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti adalah  (1)  Metode  Angket (Kuesioner), angket disusun peneliti berdasarkan pada variabel yang akan diteliti, yang terdiri  dari  20  item  pertanyaan  tentang  kondisi  ekonomi  keluarga  dan  25  item pernyataan  tentang  motivasi  belajar  siswa  yang  mana  tiap  item  tersebut  disediakan  5 (lima) alternatif jawaban sesuai dengan skala likert. (2) Metode Dokumentasi dengan cara mengumpulkan data prestasi belajar siswa yang diambil dari nilai rata-rata raport mata pelajaran  Kewirausahaan  setiap  siswa  kelas  XII  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang Bogor tahun pelajaran 2018/2019.
Teknik Analisa Data dalam penelitian ini menggunakan teknis analisis data regresi sederhana  dan  regresi  berganda  dengan  bantuan  software  SPSS  windows  versi  17  dan microsoft  excel  2010.  SPSS  adalah  singkatan  dari  Statistical  Package  for  the  Sosial Sciences.  Namun  sekarang  SPSS  diperluas  untuk  melayani  berbagai  user,  seperti  untuk proses produksi di pabrik, riset ilmu-ilmu sains dan lainnya. Sekarang kepanjangan SPSS adalah  Statistical  Product  and  Service  Solutions  (2018).  Adapun  tahap  pelaksananan analisis  meliputi  :  (1)  analisis  deskriptif,  (2)  uji  asumsi  klasik  (prasyarat),  dan  (3)  uji hipotesis.

## D. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan perhitungan dan analisis terhadap hipotesis penelitian ini, maka dilakukan  pembahasan  terhadap  hasil  penelitian  tersebut.  Adapun  pembahasan penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Pengaruh Ekonomi Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Hipotesis penelitian pertama adalah terdapat pengaruh ekonomi keluarga terhadap prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor.  Berikut  rumusan hipotesisnya :
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  ekonomi  keluarga terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2
Cibungbulang Bogor
H1  :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  ekonomi  keluarga  terhadap prestasi belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor
Tabel  4.12  Hasil  Analisis  Regresi  dan  Uji  t  Ekonomi  Keluarga  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 61.772 2.744 22.514  0.000
Ekonomi Keluarga (X 1 ) 0.326 0.051 0.712 6.417  0.000 a. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan hasil analisis regresi dan uji t pada tabel 4.12 di atas, diperoleh nilai Sig untuk  variabel  ekonomi  keluarga  sebesar  0,000  dan  nilai  t hitung =  22,514. Dengan taraf  nyata 5% dan derajat kepercayaan (df = n – 2) = 42 – 2 = 40, maka diperoleh nilai t tabel = 2,021. Karena nilai Sig = 0,000 < 0,05 dan t hitung > t tabel (22,514 >  2,021),  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  output  di  atas  diperoleh  koefisien  regresi  sebesar  0,326  dan konstanta  sebesar  61,772.  Maka  dapat  digambarkan  bentuk  hubungan  variabel ekonomi keluarga dengan prestasi belajar siswa dalam bentuk persamaan regresi Y = 61,772 + 0,326X 1 . Ini berarti bahwa jika ekonomi keluarga meningkat sebesar 1 poin  maka  prestasi  belajar  siswa  akan  meningkat  sebesar  0,326  poin  pada konstanta  61,772.  Dengan  kata  lain  bahwa  semakin  baik  ekonomi  keluarga  maka prestasi belajar siswa akan meningkat pula.
Besarnya  pengaruh  ekonomi  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa dihitung dengan bantuan program SPSS versi 17. Hasil perhitungannya dapat dilihat pada tabel 4.13 di bawah ini:
Tabel  4.13  Koefisien  Determinasi  Ekonomi  Keluarga  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 0.712 a 0.507 0.495 2.599 a. Predictors : ( Constant ), Ekonomi Keluarga
b. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  output  program  SPSS  di  atas,  diperoleh  nilai  korelasi  ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar siswa sebesar 0,712 dan nilai R square sebesar 0,507 atau  50,7%.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel  ekonomi  keluarga  berpengaruh  terhadap prestasi belajar siswa sebesar 50,7%, dan sisanya sebesar 49,3% ditentukan oleh faktor lain diluar model regresi tersebut.
Berdasarkan hasil analisis tersebut, dapat disimpulkan bahwa hipotesis penelitian pertama  diterima  (H 0 ditolak  dan  H 1 diterima),  yang  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  ekonomi  keluarga  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang Bogor .
Hasil  analisis  tersebut  diperkuat  oleh  beberapa  teori,  salah  satunya  menurut Soejanto  (2008)  yang  mengemukakan  bahwa  kemiskinan  atau  karena  terlalu  besarnya jumlah  keluarga  sering  pula  menyebabkan  kita  sulit  untuk  mendapatkan  kesempatan belajar  dengan  baik.  Mungkin  karena  faktor  waktu,  faktor  tempat  maupun  faktor penerangan”. Sebuah  keluarga  yang  memiliki  tanggungan  keluarga  lebih  banyak mempengaruhi terhadap prestasi belajar bilamana ekonomi keluarga kurang memadai.
Pendapat ahli yang lain seperti Dalyono (2013) mengatakan bahwa faktor orang tua sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan (perekonomian orang tua), cukup atau kurang perhatian dan bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu turut mempengaruhi pencapaian hasil belajar anak.
Di samping  mendukung  teori  yang  ada,  penelitian  ini juga  didukung  dengan  hasil penelitian sebelumnya yang menjadi referensi dari penelitian ini yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa.

## Pengaruh Motivasi belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Hipotesis kedua penelitian ini adalah terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor.  Berikut  rumusan hipotesisnya :
H 0 :  Tidak terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor.
H 1 :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor.
Hasil  perhitungan  analisis  regresi  linear  sederhana  dan  uji  t  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  17 dapat dilihat pada tabel 4.14 di bawah ini:
Tabel  4.14  Hasil  Analisis  Regresi  dan  Uji  t  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 31.853 7.349 4.334  0.000 Motivasi  belajar (X 2 ) 0.484 0.075 0.714 6.451  0.000
a. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  persamaan regresi motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa yaitu Y = 31,853 + 0,484X 2 . Nilai persamaan tersebut adalah positif,  artinya terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa. Selanjutnya untuk mengetahui tingkat signifikansinya dilakukan uji t,  nilai  t hitung >  t tabel (4,334  >  2,021)  dan  nilai Signifikansi sebesar 0,000 <  0,05.  Jadi hipotesis  penelitian  kedua  diterima  (H 0 ditolak  dan  H 1 diterima),  yang  artinya  terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar (X 2 ) terhadap prestasi belajar siswa (Y) di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor .
Tabel 4.15 Koefisien Determinasi Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 0.714 a 0.510 0.498 2.592 a. Predictors : ( Constant ), Motivasi belajar (X 2 )
b. Dependent Variable : Prestasi belajar siswa (Y)
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  siswa,  maka  dilakukan  uji  koefisien  determinasi.  Pada  uji  determinasi  ini diperoleh nilai R square sebesar 0,510 atau 51,0%. Hal ini berarti bahwa variabel motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa sebesar 51,0%.
Berdasarkan hipotesis penelitian kedua  yang menyatakan bahwa  motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa adalah terbukti. Hal ini menjelaskan bahwa apabila kondisi motivasi belajar mendukung proses belajar siswa, maka motivasi belajar akan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Penelitian ini mendukung beberapa teori yang ada, seperti teori yang dikemukakan oleh  Hamdani  dan  Zainal  Akib  (2012),  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar (prestasi belajar) dapat digolongkan menjadi dua bagian, yaitu faktor dari dalam ( intern ) dan  faktor  dari  luar  ( ekstern ).  Salah  satu  faktor  internal  yang  mempengaruhi  prestasi belajar adalah motivasi belajar.
Martinis Yamin (2009) juga mengatakan bahwa “m otivasi belajar merupakan daya penggerak psikis dari dalam diri seseorang untuk dapat melakukan kegiatan belajar dan menambah keterampilan, pengalaman. ”
Motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  karena  belajar dengan  motivasi  akan  mendorong  siswa  belajar  lebih  baik  dan  memperoleh  hasil  yang baik  pula  dibandingkan  dengan  belajar  tanpa  adanya  motivasi.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  semakin  tinggi  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  maka  hasil  yang diperoleh  akan  lebih  maksimal,  begitu  juga  sebaliknya  semakin  rendah  motivasi  yang dimiliki siswa maka hasil yang diperoleh menjadi kurang maksimal.

## Pengaruh Ekonomi Keluarga dan Motivasi belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa
Hipotesis  penelitian  ketiga  adalah  terdapat  pengaruh  ekonomi  keluarga  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang Bogor. Berikut rumusan hipotesisnya:
H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  ekonomi  keluarga  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor. H 1 :  Terdapat pengaruh yang signifikan ekonomi keluarga dan motivasi belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor.
Untuk menjawab hipotesis tersebut, dilakukan analisis regresi linear berganda dan uji F. Pedoman untuk uji F ini adalah sebagai berikut:
• Jika  nilai  sig  <  0,05  atau F  hitung  >  F  tabel,  maka  terdapat  pengaruh  variabel  X terhadap variabel Y
• Jika nilai sig > 0,05 atau F hitung < F tabel, maka tidak terdapat pengaruh variabel X terhadap variabel Y
Hasil  perhitungan  analisis  regresi  linear  berganda  dan  uji  t  pengaruh  ekonomi keluarga  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa dengan menggunakan program SPSS versi 17 dapat dilihat pada tabel 4.16 di bawah ini:
Tabel  4.16  Hasil  Analisis  Regresi  dan  Uji  t  Ekonomi  keluarga  dan  Motivasi  belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error  Beta 1 ( Constant ) 34.766 5.881 5.912  0.000 Ekonomi Keluarga (X 1 ) 0.223 0.045 0.487 4.910  0.000 Motivasi  belajar (X 2 ) 0.332 0.067 0.490 4.944  0.000
a. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  uji  koefisien  korelasi  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar siswa, maka diperoleh persamaan regresinya yaitu Y = 34,766 + 0,223X 1 +  0,332X 2 .  Nilai persamaan X 1 dan X 2 adalah  positif,  artinya  terdapat  pengaruh ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor.  Dengan  peningkatan  variabel  ekonomi  keluarga sebesar 0,223, maka prestasi belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor akan  meningkat  juga  sebesar  0,223.  Ini  juga  berlaku  dengan  peningkatan  variabel motivasi  belajar  sebesar  0,332,  maka  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang Bogor akan meningkat juga sebesar 0,332.
Tabel 4.17 Uji Koefisien Regresi Ekonomi Keluarga dan Motivasi belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 382.348 2 191.174 44.880  0.000 a Residual 166.128 39 4.260 Total 548.476 41 a. Predictors: (Constant) , Ekonomi Keluarga, Motivasi Belajar
b. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa
Dari uji Anova atau Uji F dengan menggunakan SPSS versi 17 diperoleh nilai Sig hitung = 0,000 dan nilai F hitung = 27,867. Dengan menggunakan tingkat signifikansi α = 5% atau 0,05, df 1 = k – 1 = 3 – 1 = 2 dan df 2 = n – k = 42 – 3 = 39, maka diperoleh F tabel sebesar 3,238. Nilai F hitung lebih besar dari F tabel (44,880 > 3,238) dan nilai Sig hitung 0,000 lebih kecil dari  0,05.  Dengan  demikian  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H 1 ) diterima,  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  ekonomi  keluarga  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor.
Tabel  4.18  Koefisien  Determinasi  Ekonomi  Keluarga  dan  Motivasi  belajar  terhadap Prestasi Belajar Siswa
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std.  Error  of  the Estimate 1 0.835 a 0.697 0.682 2.064 a. Predictors : ( Constant ), Ekonomi Keluarga, Motivasi Belajar
b. Dependent Variable : Prestasi Belajar Siswa
Dari  uji  determinasi,  diperoleh  nilai  korelasi  (R)  sebesar  0,755.  Hal  ini menunjukkan  adanya  korelasi  antara  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sebesar  0,755,  dengan  koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,697 atau 69,7%. Dengan demikian variabel ekonomi keluarga dan  motivasi  belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  perubahan  prestasi  belajar  siswa sebesar  69,7%,  sedangkan  sisanya  30,3%  dipengaruhi  oleh  variabel-variabel  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Dari hasil  analisis di atas,  maka  hipotesis  penelitian  ketiga  diterima,  yang artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang Bogor.  Hal  ini  memberikan  makna  bahwa  baik  tingkat  ekonomi  keluarga  maupun motivasi  belajar  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor  mampu  meningkatkan prestasi belajar secara optimal.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  teori  yang  sudah  ada  seperti  yang  dikemukakan Ahmadi  dalam  bukunya,  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  ada dua, yaitu faktor internal seperti intelegensi, bakat, minat, sikap dan motivasi, dan faktor eksternal seperti lingkungan sekolah, lingkungan keluarga (yang meliputi : cara mendidik anak,  suasana  keluarga,  pengertian  keluarga, keadaan  sosial  ekonomi ,  latar  belakang kebudayaan dan lain-lain) dan lingkungan masyarakat. 1
Berdasarkan pendapat Ahmadi tersebut, dapat dijelaskan bahwa ekonomi keluarga dan motivasi belajar dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Semakin tinggi tingkat ekonomi keluarga dan motivasi belajar, maka prestasi belajar siswa juga akan meningkat, begitupun  sebaliknya  jika  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar  siswa  rendah,  maka prestasi belajar siswa pun akan menurun.
1 Ahmadi. Sosiologi Pendidikan , Jakarta: PT Rineka Cipta , h. 78.
Kondisi  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar  merupakan  faktor  penting  dalam pencapaian  prestasi  belajar  siswa.  Kondisi  ekomoni  keluarga  yang  baik  serta  didukung dengan motivasi belajar siswa yang tinggi akan meningkatkan prestasi belajar siswa.

## E. KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang “Pengaruh Kondisi Ekonomi Keluarga  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Kewirausahaan Kelas XII di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor ” , dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan ekonomi keluarga terhadap prestasi belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor sebesar 50,7%.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMK Teknomedika 2 Cibungbulang Bogor sebesar 51,0%.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  ekonomi  keluarga  dan  motivasi  belajar secara  bersama-sama  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Teknomedika  2 Cibungbulang  Bogor  sebesar  69,7%  sedangkan  sisanya  30,3%  dipengaruhi  oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Rekomendasi
Berkaitan  dengan  simpulan  di  atas,  maka  dapat  diajukan  rekomendasi  sebagai berikut:

## Kepala Sekolah
Dari  hasil  penelitian  tersebut,  sekolah  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar dengan  memberikan  pelatihan-pelatihan  selain  materi  dan  praktek  di  sekolah  kepada siswa  untuk  mata  pelajaran  yang  membutuhkan  keterampilan  seperti  kewirausahaan. Sehingga untuk siswa yang akan lulus sudah mampu mempersiapkan diri akan bekerja di dunia usaha/industri atau menjadi entrepreneur .

## Bagi Guru
Guru mampu meningkatkan sistem kegiatan belajar mengajar dan motivasi belajar pada  siswa  khusus  untuk  mata  pelajaran  kewirausahaan  dengan  mengembangkan pengajaran teori dan praktek dengan cara memberi latihan dan tugas yang berhubungan dengan materi kewirausahaan, sehingga prestasi belajar siswa meningkat.

## Bagi Orang Tua
Orang  tua    sebagai  pendidik  pertama  bagi  anaknya  harus  meningkatkan  kondisi ekonomi  keluarga  dalam  hal  ini  tingkat  pendapatannya  agar  mampu  membiayai  dan memfasilitasi kebutuhan belajar anak serta selalu memotivasi anak agar lebih giat belajar sehingga  dapat meningkatkan hasil belajarnya.

## Bagi Siswa
Siswa  yang  mau  meningkatkan  prestasi  belajarnya  harus  memperhatikan  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  belajar  itu  sendiri  dengan  cara  memotivasi  diri  sendiri, memiliki harapan dan cita-cita di masa depan, kegiatan belajar yang menarik dan menjaga lingkungan tetap kondusif.

## Bagi Peneliti Lain
Bagi peneliti lain, hendaknya mengembangkan faktor-faktor lain yang berpengaruh pada prestasi belajar mata pelajaran kewirausahaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (1991). Psikologi Sosial , Jakarta: Rineka Cipta. Ahmadi. (2004). Sosiologi Pendidikan , Jakarta: PT Rineka Cipta. Alwi, Hasan, (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta : Balai Pustaka. Arikunto, Suharsimi.  (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: PT. Rineka Cipta. BKKBN. (2004). Kurikulum dan Modul 8 Fungsi Keluarga, Jakarta : BKKBN. Dahlan, Sitti Salmiah.  (2011). Manajemen Pendidikan Islam , Jakarta: Rabbani Press. Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Jakarta : Fokus Media. Hamalik, Oemar.  (2003). Prosedur Belajar Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara. Nasution, (2004). Sosiologi Pendidikan , Bandung : Jemmars. Ormrod,  Jeanne  Ellis.    (2008). Psikologi  Pendidikan:  Membantu  Siswa  Tumbuh  dan Berkembang , Jakarta: Erlangga, Ed.6, Jilid 2.
Prawira,  PA.  (2013). Psikologi  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Baru, Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Sa’ud,  Udin  Syaefuddin.,    Makrum,  Abin  Syamsuddin.  (2005 ). Dasar-dasar  Perencanaan pendidikan, Bandung: Remaja Rosda Karya. Suryani, T. (2008). Perilaku Konsumen , Yogyakarta: Graha Ilmu. Syah, M. (2012). Psikologi Pendidikan , Jakarta: Rajawali Press. Siregar, Eveline., Nara, Hartini. (2010). Teori dan Pembelajaran , Bogor : Ghalia Indonesia. Soejanto. (2002). Guru dan Siswa, Jakarta: Tut Wuri. Statistikskripsitesis.blogspot.com/2014/12.pengertian-tentang-software-spss.html diakses 22 januari 2020
Tu’u,  T.  (2004 ). Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  dan  Prestasi  Siswa .  Jakarta:  PT.  Gramedia Widiasarana. Uno, Hamzah B. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis di bidang Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara. Yamin, Martinis. (2006). Sertifikasi Profesi Keguruan di Indonesia , Jakarta: Gaung Persada Press, Cet.2.

## Profil Penulis
Yati  Nurhidayati ,  lahir  di  Bogor  tanggal  19  Februari  1981
Ayah  bernama  Mad  Suroh  (Alm)  dan  Ibu  bernama  Jumiati.
Pendidikan  formal ditempuh  pada  (1987-1993)  di  MI Muhammadiyah  Leuwiliang  Bogor,  (1993-1996)  di  SLTPN  1 Leuwiliang  Bogor,  (1996-1999)  di  SMUN  1  Leuwiliang  Bogor, (2008-2011)  S1  STAIT  Modern  Sahid  Bogor  Jurusan  Ekonomi
Syariah Program Studi Perbankan Syariah,  (2017-2019)
Pascasarjana  (S2)  IAIN  Laa  Roiba  Bogor  Program  Studi Pendidikan  Agama  Islam,  Konsentrasi  Manajemen  Pendidikan
Islam.
Pengalaman Kerja : (2001-2010) di Lembaga Keuangan Syariah KBMT Khairu Ummah Leuwiliang  Bogor,  (April  2011-  Desember  2011)    HCPDM  Project  MDMC  Pimpinan  Pusat Muhammadiyah  Jakarta.  (2012-2016)  Kepala  Bagian  Administtasi  Umum  dan  Keuangan Institut Agama Islam Sahid (INAIS) Bogor. (2016-2018) Guru tidak tetap pada Jurusan Bisnis Manajemen  di  SMK  Teknomedika  2  Cibungbulang  Bogor.  (2016-2018)  Bagian  Administrasi Akademik  (BAAK)  Institut  Agama  Islam  Nasional  (IAI-N)  Laa  Roiba  Bogor.  (2018-2019) Kepala Bagian Administtasi Umum dan Keuangan (BAUK) STKIP Muhammadiyah Bogor.
Pengalaman  Organisasi Periode  :  (2015-2020)  Pimpinan  Daerah  Aisyiyah  (PDA)  Kab.
Bogor jabatan sebagai Sekretaris Majelis Ekonomi, Anggota Lembaga Lingkungan Hidup dan Penanggulangan  Bencana.  (2016-2020)  Pimpinan  Daerah  Nasyiatul  Aisyiyah  (PDNA)  Kab. Bogor  jabatan  sebagai  Bendahara  Umum.  (2013-2016)    Pimpinan  Daerah  Nasyiatul  Aisyiyah (PDNA)  Kab.  Bogor  jabatan  sebagai  Ketua  Departemen  Kaderisasi.  (2012-2016)  Pimpinan Cabang Nasyiatul Aisyiyah (PCNA) Leuwiliang jabatan sebagai Wakil Bendahara.
Motto hidup : Ambillah teladan dari Siti Asiah kesabarannya, Siti Khadijah kesetiaannya,
Siti ‘Aisyah kejujurannya dan Siti Fatimah keteguhannya.