JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.011.11

## PENGARUH METODE PICTURE AND PICTURE TERHADAP BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH DASAR

## Laily Husniyah Mabruroh
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya

## Via Yustitia
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Email  : viayustitia@unipasby.ac.id
Abstract: Creative thinking is an ability that can be used to develop their potential to face the  challenges  of  the  21st  century.  Elementary  school  students  must  have  creative  and innovative  ideas  related  to  knowledge.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the effect  of  the  method  of  picture  and  picture  on  the  ability  to  think  creatively.  The population  is  the  fifth  grade  students  of  SD  Hang  Tuah  10  Juanda.  Through  a  simple random sampling technique, students selected class V-A as the control class and class V- F  as  the  experimental  class.  This  research  is  a  quantitative  study  with  a  Quasi Experimental  Design-Posttest  Only  Control  Group research  design.  The  data  collection method  uses  a  test.  The  test  data  of  creative  thinking  skills  were  analyzed  by  means  of different  mean  tests.  The  results  showed  that  there  was  an  influence  of  the  picture  and picture method on students' creative thinking abilities.
Keyword : creative thinking, picture and picture
Abstrak  : Berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan  yang  dapat  digunakan mengembangkan potensi diri menghadapi tantangan abad-21. Siswa sekolah dasar  harus mempunyai  ide-ide  kreatif  dan  inovatif  terkait  pengetahuan.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  metode picture  and  picture terhadap  kemampuan berpikir  kreatif.  Populasinya  adalah  siswa  kelas  V  SD  Hang  Tuah  10  Juanda.  Melalui teknik simple random sampling , terpilih siswa kelas V-A sebagai kelas kontrol dan kelas V-F  sebagai  kelas  eksperimen.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan desain  penelitian  Quasi  Experimental  Design-Posttest  Only  Control  Group.  Metode pengumpulan  data  menggunakan  tes.  Data  tes  kemampuan  berpikir  kreatif  dianalisis dengan  uji  beda  rerata.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  metode picture and picture terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa.
Kata Kunci : berpikir kreatif, picture and picture

## Apri Irianto
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya Email: apri@unipasby.ac.id
Email : via.yustitia@unipasby.ac.id

## PENDAHULUAN
Berpikir  kreatif  merupakan  kemampuan yang  dapat  digunakan  mengembangkan potensi  diri  menghadapi  tantangan  abad- 21. Siswa sekolah dasar harus mempunyai ide-ide  kreatif  dan  inovatif  terkait pengetahuan.  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional mengemukakan bahwa
pendidikan  nasional  mempunyai  tujuan untuk  berkembangnya  potensi  siswa  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.  Berdasarkan  tujuan  pendidikan nasional  tersebut,  jelas  bahwa  pendidikan di  setiap  jenjang,  harus  diselenggarakan secara  sistematis  guna  mencapai  tujuan tersebut, salah satunya yaitu agar manusia memiliki kreatifitas (Moma, 2016).
Krulik and Rudnick (1999)
mendefinisikan  berpikir  kreatif  sebagai pemikiran  original  yang  menghasilkan suatu  hasil  yang  komplek,    meliputi merumuskan  ide-ide,  menghasilkan  ide- ide baru, dan menentukan keefektifannya. Berfikir  kreatif  tergolong  kompetensi tingkat  tinggi  ( high  order  competencies ) dan dapat p dipandang
sebagai m kelanjutan m dari kompetensi dasar (Kashani, dkk, 2017;  Fanny, 2019).
Kemampuan berpikir kreatif dapat dikembangkan  melalui  aktivitas-aktivitas kreatif  dalam  pembelajaran.    Untuk memunculkan  aktivitas  kreatif  diperlukan sebuah  metode  yang  dapat  mendorong atau  memunculkan  kreativitas  siswa. Salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk  membuat  siswa  aktif  dan  kreatif adalah metode picture and picture.
Metode picture and picture merupakan  metode  pembelajaran  yang dikategorikan  sebagai  suatu  metode  yang dapat  menciptakan  pembelajaran  aktif  di sekolah dasar. Metode picture and picture juga  didesain  untuk  membantu  peserta didik  lebih  mudah    memahami  konsep (Anas, 2014).
Metode picture  and  picture dapat mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa, menyelidiki  sendiri  melalui  gambar  yang diberikan, hasil yang diperoleh akan tahan lama  dalam  ingatan  mereka,  tidak  akan mudah  dilupakan  oleh  siswa.  Melalui kegiatan  mengamati  dan  analisis  gambar, siswa  diharapkan  mampu  menciptakan ide-ide kreatif dalam memecahkan masalah  (Kartiani,  2015; ( Juniarso  et  al
2018;Via,  2015;  Siregar  et  al  ,  2019;
rachmadtullah,  etal  2020,  Supriatna  et  al
2019 ).  Hasil  penelitian  Riyono  dan
Retnoningsih (2015) menunjukkan bahwa metode picture and picture dapat meningkatkan  motivasi  dan    hasil  belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti
melakukan penelitian dengan tema pengaruh metode picture and picture yang
digunakan  untuk  mengetahui  adanya pengaruh metode tersebut terhadap berfikir kreatif siswa sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kuantitatif dengan design penelitian Quasi  Experimental  Design-
Posttest  Only ,  metode  penelitian  ini digunakan  untuk  mengetahui  adanya pengaruh  metode picture  and  picture
terhadap  kemampuan  berfikir  kreatif siswa sekolah dasar.
Populasi yang diambil dalam penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  V di SD Hang Tuah 10 Juanda tahun ajaran 2018-2019.  Sampel  yang  digunakan  oleh peneliti  adalah  kelas  V,  yaitu  Kelas  V-A yang  tanpa  menggunakan  metode picture and  picture dan  kelas  V-F  dengan menggunakan metode picture and picture .
Masing-masing kelas terdiri atas 33 siswa.
Penelitian ini dilakukan dengan cara mengambil hasil nilai posttest siswa. Data penelitian  ini  diperoleh  dari  hasil  tes berupa  uraian,  yang  dilakukan  pada  dua kelas  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Analisis  data  menggunakan statistik inferensial dengan
perhitungan p manual.  Data  tes  berpikir kreatif dianalisis m dengan uji p beda rerata.
Uji  normalitas  dan  uji m homegenitas dilakukan sebagai prasyarat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Hang  Tuah  10  Juanda  sebanyak  6  kali pertemuan, jumlah pertemuan pembelajaran  tersebut  dibagi  menjadi dua    kelas    yaitu    3    kali    pertemuan pembelajaran  di  kelas  V-A  dan  3  kali pertemuan  pembelajaran  di  kelas  V-F. Penelitian pada kelas kontrol dilaksanakan pada tanggal 13 November 2018.  Siswa    di    kelas    V-F  diberikan perlakuan    berupa  penggunaan  metode pembelajaran picture and picture .
Selama kegiatan pembelajaran berlangsung dilakukan pengambilan data dengan  cara  tes  tulis  berupa  uraian, sedangkan penelitian pada  kelas  kontrol dilaksanakan pada tanggal 13
November  2018  di  kelas  V-A.  Kegiatan pembelajaran di kelas V-A dilakukan    secara  konvensional,  tanpa menggunakan metode picture and picture.
Berikut merupakan hasil tes kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar  di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Deskripsi  ditunjukkan  Tabel  1 berikut.

## Tabel 1. Deskripsi Hasil Tes
Kelas VA  Kelas VF Rerata 78,24 72,11 Nilai Maks 92 76 Nilai Min 75 37
Berikut  hasil  uji  normalitas  data  tes kemampuan berpikir kreatif.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kelas VA Kelas VF X 2 hitung 5,25 3,29 X 2 tabel 7,81 7,81 Kriteria Berdistribusi normal Berdistribusi normal Berikut  hasil  uji  homogenitas  data
tes kemampuan berpikir kreatif.

## Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Kelas VA Kelas VF F hitung 1,84 F tabel 1,92 Kriteria Kedua  kelas  mempunyai varians yang sama
Berikut  hasil  uji  kesamaan  dua
rerata  data  tes  kemampuan  berpikir kreatif.
Tabel  4.  Hasil  Uji  Kesamaan  Dua
Rerata Kelas VA Kelas VF Rerata 78,24                   72,11 T Hitung 2,86 T tabel 1,993 Kriteria Rerata  kelas  eksperimen tidak  sama  dengan  kelas kontrol
Berdasarkan  Tabel  4  di  atas,  rerata  kelas A  adalah  78,24,  sedangkan  rerat  kelas kontrol  72,11.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa kelas  eksperimen  lebih  baik  daripada kelas  kontrol.  Hasil  ini  sejalan  dengan beberapa hasil penelitian yang menyatakan  bahwa  metode picture  and picture mampu  memberikan  pengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  siswa (Wijayanti,  2014;  Kusumawati,  2016; Sulfemi  dan  Minati,  2018).    Melalui metode picture  and  picture siswa  diberi tanggung  jawab  untuk  menjadi  seorang problem solver dengan  bantuan  media gambar  yang  secara  langsung  membuat siswa  kreatif  memberikan  jawaban  (Rice and Roychoudhury, 2003).
Peneliti menyatakan bahwa ada pengaruh  metode picture  and  picture terhadap  hasil  tes  berpikir  kreatif  pada siswa kelas V  SD Hang Tuah 10 Juanda. Hal  tersebut,  sesuai  dengan  kelebihan metode picture and picture yaitu pembelajaran  lebih  berkesan,  Miftahul Huda   (2013)   menyatakan,   materi yang diajarkan lebih terarah,  karena pada awal pembelajaran guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan materi secara  singkat  secara  terlebih  dahulu serta siswa lebih mudah (cepat)  tanggap pada    materi    pelajaran    karena  guru menunjukkan  gambar-gambar  mengenai materi yang dipelajari.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  juga  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  oleh  Kurniati  pada      tahun 2013  dalam      jurnal      yang      berjudul

## ”Metode Picture    And    Picture
Terhadap   Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV  SD.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  rata-rata  nilai  siswa  pada  kelas ekperimen  (14,48)  lebih  tinggi  dari  hasil nilai rata-rata kelas kontrol (7,46), hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh hasil belajar siswa yang belajar menggunakan metode picture and picture
dengan  kelompok  siswa  yang  belajar menggunakan metode pembelajaran konvensional. Purwaningrum (2016)
menyebutkan bahwa kemampuan berpikir kreatif matematis yang merupakan  salah  satu kemampuan yang perlu  dimiliki  dan  dikembangkan  pada siswa  dari  tingkat  SD  sampai  tingkat perguruan  tinggi.
Penerapan metode picture and  picture
di  kelas  eksperimen  dapat  menarik perhatian  siswa  dan  dapat  meningkatkan keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran sehingga  dapat  memaksimalkan  hasil pembelajaran.  Istiqomah,  dkk  (2016) mengatakan  bahwa  terdapat  korelasi positif  antara  aktivitas  belajar  siswa dengan kemampuan berpikir kreatifnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan      hasil      penelitian yang      telah  dilakukan  oleh  penulis terhadap  subjek  penelitian  yakni  siswa kelas  V  SD  Hang  Tuah  10  Juanda, dalam  pembelajaran  IPA  menggunakan metode picture and picture berpengaruh      terhadap      berpikir  kreatif siswa sekolah dasar.
Berdasarkan  simpulan  dari  hasil penelitian  ini,  maka  guru  diharapkan dapat menggembangkan kreativitas dalam melaksanakan pembelajaran sehingga keaktifan  siswa  dapat  lebih  ditingkatkan, selain  itu  guru  dapat  lebih  memotivasi siswa  untuk  lebih  aktif  sehingga  terjalin komunikasi  yang  baik  antara  siswa dengan siswa ataupun guru dengan siswa. Metode pembelajaran Picture and Picture perlu  dikembangkan  dan  diterapkan  pada materi  lain  agar  dapat  menarik  perhatian siswa  dan  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa dalam pembelajaran sehingga dapat memaksimalkan hasil pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas,  M.,  &  PdI,  M.  (2014). Mengenal Metodologi
Pembelajaran . Muhammad Anas.
Fanny, A. M. (2019, March). Analysis Of Pedagogical Skills And Readiness Of Elementary  School  Teachers  In
Support  Of  The  Implementation  Of The 2013 Curriculum. In International Conference on Bussiness  Law  and  Pedagogy (Vol.
1, No. 1, pp. 59-63).
Istiqomah,  F.,  Widiyatmoko,  A.,  & Wusqo,  I.  U.  (2016).  Pengaruh Media Kokami terhadap Keterampilan  Berpikir  Kreatif  dan Aktivitas Belajar Tema Bahan Kimia. Unnes Science Education
Journal , 5 (2).
Kartiani,  B.  S.  (2015).  Pengaruh  metode pembelajaran  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran ips kelas V kabupaten
Lombok barat
NTB. Jurnal pendidikan dasar , 6 (2), 212-221.
Kashani-Vahid, L., Afrooz, G., Shokoohi- Yekta,  M.,  Kharrazi,  K.,  &  Ghobari, B. (2017). Can a creative interpersonal problem solving program improve creative thinking in gifted elementary students?. Thinking skills and
creativity , 24 , 175-185.
Krulik,  S.,  &  Rudnick,  J.  A.  (1999). Innovative  tasks  to  improve  critical and  creative  thinking  skills. from Developing  Mathematical  reasoning in Grades K-12 , 138-145.
Kurniati, N. M., & Garminah, D. N. S. N. N.  (2013).  Pengaruh  Metode  Picture and  Picture  Terhadap  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  IV  SD  Semester Genap  Di  Gugus  I  Kecamatan
Buleleng. MIMBAR PGSD Undiksha , 1 (1).
Kusumawati,  K.  (2016).  Peningkatan
Keterampilan Menulis Naskah Drama melalui Media Kartu Gambar dengan Metode Picture and Picture. Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia , 5 (1).
Miftahul, H. (2013). Model-model pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar .
Moma, L. (2016). Pengembangan Instrumen Kemampuan Berpikir
Kreatif  Matematis  Untuk  Siswa SMP. Delta-Pi:  Jurnal  Matematika
dan Pendidikan Matematika , 4 (1).
Purwaningrum, J. P. (2016). Mengembangkan kemampuan
berpikir  kreatif  matematis  melalui discovery learning berbasis scientific approach. Refleksi  Edukatika:  Jurnal Ilmiah Kependidikan , 6 (2).
Rice, D. C., & Roychoudhury, A. (2003). Preparing  more  confident  preservice elementary  science  teachers:  One elementary science methods teacher's self-study. Journal of Science Teacher Education , 14 (2), 97-126.
Riyono,  B.,  &  Retnoningsih,  A.  (2015).
Efektivitas model pembelajaran picture  and  picture  dengan  strategi inkuiri  terhadap  motivasi  dan  hasil belajar  siswa. Journal  of  Biology Education , 4 (2).
Sulfemi,  W.  B.,  &  Minati,  H.  (2018). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  3  SD  Menggunakan  Model Picture  And  Picture  dan  Media
Gambar Seri. JPsd (Jurnal Pendidikan  Sekolah  Dasar) , 4 (2),
228-242.
Via,  Y.  (2015).  Peningkatan  Kemampuan
Pemecahan Masalah Melalui Pengembangan  Lembar  Kegiatan Siswa  (LKS)  dengan  Pendekatan
Saintifik. Wahana , 64 (1), 49-57.
Siregar,  Y.  E.  Y.,  Rachmadtullah,  R., Pohan,  N.,  &  Zulela,  M.  S.  (2019, March).  The  impacts  of  science, technology, engineering, and mathematics  (STEM)  on  critical thinking in elementary school.
In Journal  of  Physics:  Conference Series (Vol. 1175, No. 1, p. 012156). IOP Publishing.
Rachmadtullah,  R.,  Setiawan,  B.,  Fanny, A.  M.,  Pramulia,  P.,  Susiloningsih, W.,  Tur,  C.,  ...  &  Ardhian,  T.  The Challenge  Of  Elementary  School Teachers  To  Encounter  Superior Generation  In  The  4.0  Industrial Revolution: Study Literature.
Supriatna, I., Asmahasanah,
S., Rachmadtullah,  R.,  &  Asdar,  A.  K.
(2019, March). The effect of learning methods  and  self  regulation  on problem-solving
ability of
mathematics  in  elementary  school.
In Journal  of  Physics:  Conference
Series (Vol. 1175, No. 1, p. 012139). IOP Publishing.
Juniarso,  T.,  &  Via  (2018).  Keefektifan Model  Pembelajaran  Brain  Based Learning  Terhadap  High  Order Thinking  Skills  (HOTS)  Mahasiswa PGSD  UNIPA  Surabaya. MUST: Journal  of  Mathematics  Education, Science  and  Technology , 3 (2),  240- 248.