## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN DAN KREATIVITAS TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH MAKANAN NUSANTARA
MAHASISWA PROGRAM STUDI TATA BOGA

## UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Nuwairy Hilda *)

## ABSTRACT
This  Study  is  aimed  at  finding  out        the  learning  achievement  of  students  who  were taught  by  using  picture  media      and  OHT  media  of  learning  Makanan  Nusantara,  a student  with  high  creativity  will  achieve  a  higher  learning    achievement  compare  to student  with  low  creativity,  Interaction  between  the  use  of  media  and  creativity influence  the  outcomes  of  learning  makanan  nusantara  at  Tata  Boga  Unimed.  The population  for  this  study  were  all  the  student’s  on  semester  III  of  Tata  Boga  of Engineering  Faculty  of  Medan  State  University,  and  2  classes  were  taken  as  sample using purposive sampling. The quasi experiment method was used for this study by 2x2 factorial  design,  the  data  analysis  was  measured  by  two-way  analize  of  Variance.  To measure  creativity  level  figural  and  verbal  test  is  used,  and  two  measure  the achievement on Makanan Nusantara formative test using a multiple choice that consist of  55  items  is  used.    The  hypotheses result showed that the student learning outcomes taught  by  picture  media      is  higher  than  a  student  who  taught  by  OHT  media  on Makanan  Nusantara,    student  with  high  creativity  will  a  chieve  a  higher  learning outcomes compare to student with low creativity, There was interection between the use of media and the creativity in influencing the outcomes of learning makanan nusantara. Another  finding  shows  that  in  the  learning  Makanan  Nusantara  the  use  of  OHT learning  media  is      better  for  student  whih  high  creativity  and  learning  by  picture media   is better for student with low creativity.
Kata Kunci : Media pembelajaran, kreatifitas, hasil belajar.
*) Dra. Nuwairy Hilda, M.Pd. : Staf Pengajar Jurs. PKK FT UNIMED
Pendahuluan
erkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi (IPTEK) serta era globalisasi,  menuntut  para  pebelajar dapat mengikuti semua perkembangan saat ini  dan  masa  yang  akan  datang agar dapat menunjang profesi serta keahlian sehingga kegiatan  belajar  mengajar  diharapkan dapat  dilaksanakan  secara  efektif  dan efisien  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah
diprogramkan  dan  tetap  menyesuaikannya dengan  perkembangan  di  tengah-tengah masyarakat.    Kurikulum  yang  digunakan saat sekarang ini yang disesuaikan dengan tuntutan  masyarakat  yaitu  kurikulum berbasis  kompetensi  sitstim  blok  dengan tujuan  membekali  mahasiswa  dengan berbagai  kompetensi  yang  sesuai  dengan tuntutan  zaman  untuk  menjawab  arus globalisasi yang berkontribusi pada
P
Nuwairy Hilda, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran…………, hal. 01 - 08
pembangunan kesejahteraan sosial
(Depdiknas, 2002).
Prodi  Tata  Boga  merupakan  lembaga penyelenggara  pendidikan  kejuruan  yang berwenang  menghasilkan  tenaga  kerja bidang  pendidikan  maupun  bekerja  di industri  dan  dunia  usaha,  untuk  itu mahasiswanya dituntut memiliki kompetensi  dan  kreativitas  yang  tinggi. Kreatifitas  merupakan  salah  satu  faktor yang perlu dimiliki mahasiswa untuk dapat memasuki  pasar  kerja  yaitu  bidang pendidikan  maupun  dunia  usaha  dan industri.
Mata  kuliah  Makanan  Nusantara merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang ada  di  Prodi  Tata  Boga  diperoleh mahasiswa pada semester III dengan beban 3  sks  merupakan  mata  kuliah  wajib  yang harus  ditempuh  mahasiswa,  karena  mata kuliah  Makanan  Nusantara    merupakan mata kuliah bidang studi yang memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  kepada mahasiswa  tentang  berbagai  makanan daerah yang ada di Indonesia, menciptakan dan  memodifikasi  resep  daerah,  sehingga mata kuliah Makanan Nusantara menuntut kreativitas mahasiswa yang tinggi.
Kreativitas  dapat  diartikan  sebagai kemampuan  untuk  menciptakan  suatu karya  yang  baru,  namun  karya  yang  baru tidak perlu seluruhnya baru,  tetapi bahagian-bahagian  tertentu  relatif  berbeda dengan  yang  ada  sebelumnya  (Alma,
2003).
Banyak faktor yang menjadi penyebabnya  salah  satu  karena  rendahnya nilai tersebut diindikasi
karena pembelajaran  masih  menggunakan  media konvensional  sehingga  membuat  pebelajar malas  dan  kurang  bergairah  untuk  belajar. Dari hasil survei yang dilakukan pembelajaran mata kuliah Makanan
Nusantara  yang  dilakukan  selama  ini masih  menggunakan  sumber  baca  berupa diktat  dan  buku-buku  resep.  Untuk mengatasi kesulitan pebelajar dalam menerima mata kuliah Makanan Nusantara tersebut,  diupayakan  dengan  melakukan perbaikan  penggunaan  media  pengajaran dalam perkuliahan.

## Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  :  1)  Untuk mengetahui apakah mahasiswa yang diajar dengan  media  Gambar  akan  memperoleh hasil  belajar  Makanan  Nusantara  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  mahasiswa yang  diajar  dengan  media  OHT;  2)  Untuk mengetahui  apakah    mahasiswa  yang memiliki kreativitas tinggi akan memperoleh hasil belajar Makanan Nusantara lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa yang memiliki
kreativitas  rendah;3)  Untuk  mengetahui interaksi antara penggunaan media  dengan kreativitas  dalam  mempengaruhi  hasil belajar mata kuliah Makanan Nusantara.

## Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Prodi Tata  Boga  Unimed,  baik  untuk  uji  coba instrumen maupun pelaksanaan eksperimen. Waktu penelitian dilaksanakan  selama  2  (dua)  bulan,  yakni dimulai  dari  awal  September  2009,  pada mahasiswa  Prodi  Tata  Boga  semester  III tahun  ajaran  2008/2009. Berdasarkan tujuan  penelitian  ini  maka  yang  menjadi populasi  adalah  mahasiswa  semester  III (tiga)  yang  sedang  mengikuti  mata  kuliah Makanan  Nusantara  Prodi  Tata  Boga, berjumlah 52 orang terdiri dari dua kelas.
Pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah  sampel  total,  yang  terbagi  dalam dua kelas dengan komposisi 26 mahasiswa perkelas.  Satu  kelas    untuk  perlakuan menggunakan media pembelajaran gambar dan  satu  kelas  lagi    untuk  perlakuan dengan menggunakan media OHT.
Metode penelitian yang digunakan ini
adalah rancangan kuasi eksperimen berdisain  faktorial  2x2  yang  bertujuan untuk mengetahui pengaruh Media pembelajaran  terhadap  kreativitas  dan hasil belajar Makanan Nusantara. Perlakuan  dalam  penelitian  ini  diberikan sebanyak  8  kali  perlakuan  pada  sampel penelitian. Perlakuan  dilakukan  dalam  dua  kelas eksperimen
dengan jadwal yang ditentukan,  pada  kelas  pertama  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  media pembelajaran Gambar sementara kelas lain perlakuan yang diberikan dengan menggunakan media pembelajaran OHT. Pengontrolan variabel dilakukan untuk  mendapatkan  rancangan eksperimen penelitian  cukup  baik  dalam  rangka pengujian  hipotesis,  selanjutnya  dapat digeneralisasikan terhadap populasi penelitian maka perlu diadakan pengontrolan validitas internal dan eksternal.

## Teknik Analisis Data
Teknis analisis data digunakan teknik statistik  deskriptif  dan  Inferensial.  Teknik statistik deskriptif digunakan untuk mendeskriptifkan  data,  sedangkan  teknik statistik inferensial digunakan untuk menguji  hipotesis  penelitian,  dimana teknik  inferensial  yang  akan  digunakan adalah  teknik  analis  varians  (Anava)  dua jalur  desain  faktorial  2x2  dengan  taraf
signifikan  0,05.  Sebelum  anava  dua  jalur dilakukan, terlebih dahulu diuji persyaratan  analisis  yakni  persyaratan normalitas dengan menggunakan uji lilliefors,  sedangkan  untuk  uji  persyaratan Homogenitas  menggunakan  uji  Bartlett pada taraf nyata 5%.

## Pembahasan dan Hasil Penelitian
Skor hasil belajar mata kuliah Makanan Nusantara  kelompok  mahasiswa  yang menggunakan  Media  Pembelajaran  OHT yang dilakukan kepada 26 orang mahasiswa, menyebar dengan skor
tertinggi  45  dan  terendah  31.  Dari  hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata 39,27, simpangan  baku  3,81  dan  varians  14,52. Nilai  median  di  dapat  sebesar  40,10  dan modus  41,30.  Skor  rata-rata  hasil  belajar kelompok  mahasiswa  yang  menggunakan Media Pembelajaran OHT berada diantara interval      37  –  39  dan 40 – 42 (0%). Dari 26 orang, jumlah mahasiswa yang memiliki skor di bawah rata-rata 12 orang (46,15%)  dan  skor  di  atas  rata-rata sebanyak 14 orang (53,85 %). Skor hasil belajar kelompok mahasiswa  yang  menggunakan  Media Pembelajaran  Gambar  yang  dilakukan kepada  26    mahasiswa,  menyebar  dengan skor  tertinggi  45  dan  terendah  35.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata 40,08,  simpangan  baku  2,78  dan  varians
7,75.  Nilai  median  didapat  sebesar  40,50 dan  modus  40,00.  Bahwa  skor  rata-rata hasil belajar kelompok mahasiswa menggunakan Media Pembelajaran Gambar  berada  di  antara  interval  39  –  40 dan  41  –  42  (0%).  Dari  26  mahasiswa, jumlah  mahasiswa  yang  memiliki  skor  di bawah  rata-rata  sebanyak  13  orang
Nuwairy Hilda, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran…………, hal. 01 - 08
(50,00%)  dan  skor  di  atas  rata-rata sebanyak 13 orang (50,00 %). Skor hasil belajar kelompok mahasiswa  yang  memiliki  kreativitas tinggi  yang  dilakukan  kepada  28  orang, menyebar  dengan  skor  tertinggi  45  dan terendah  37.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  nilai  rata-rata  42,07,  simpangan baku  2,71  dan  varians  4,70.  Nilai  median didapat  sebesar  42,05  dan  modus  42,00. Bahwa skor rata-rata hasil belajar
kelompok mahasiswa yang memiliki kreativitas  tinggi  berada  di  antara  interval 41  –  42  dan  43  –  44  (0%).  Dari  26 mahasiswa,  jumlah  yang  memiliki  skor  di bawah  rata-rata  sebanyak  16  orang (57,14%)  dan  skor  di  atas  rata-rata sebanyak 12 orang (42,86 %).
Skor hasil belajar kelompok mahasiswa  memiliki  kreativitas  rendah yang dilakukan kepada 24 orang, menyebar  dengan  skor  tertinggi  43  dan terendah  31.  Dari  hasil  perhitungan diperoleh  nilai  rata-rata  37,38,  simpangan baku  2,93  dan  varians  8,59.  Nilai  median didapat  sebesar  38,30  dan  modus  37,50. Bahwa skor rata-rata hasil belajar kelompok yang memiliki kreativitas rendah  berada  pada  interval  37  –  39  yaitu sebanyak  10  orang  (41,67%).  Dari  24 orang,  jumlah  yang  memiliki  skor  di bawah rata-rata sebanyak 9 orang (37,50%)  dan  skor  di  atas  rata-rata sebanyak 5 orang (20,83 %).
Skor  hasil  belajar yang menggunakan media pembelajaran OHT memiliki kreativitas  tinggi  yang  dilakukan  kepada 14  orang  mahasiswa,  menyebar  dengan skor  tertinggi  45  dan  terendah  39.  Dari hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata-rata 42,21,  simpangan  baku  2,02  dan  varians 4,07.  Nilai  median  didapat  sebesar  42,10 dan  modus  41,83.  Bahwa  skor  rata-rata
hasil  belajar  kelompok  mahasiswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  OHT dan  memiliki  kreativitas  tinggi  berada  di antara  interval  41  –  42  dan  43  – 44 (0%). Dari 14 mahasiswa, jumlah yang memiliki skor  di  bawah  rata-rata  sebanyak  8  orang (57,14%)  dan  skor  di  atas  rata-rata sebanyak 6 orang (42,86 %).
Skor hasil belajar kelompok mahasiswa yang  menggunakan  media  pembelajaran OHT dan memiliki kreativitas rendah yang dilakukan  kepada  12  orang,  menyebar dengan  skor  tertinggi  40  dan  terendah  31. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rata- rata  35,67,  simpangan  baku  2,76  dan varians 7,61. Nilai median didapat sebesar 35,83  dan  modus  36,50.  Bahwa  skor  rata- rata hasil belajar kelompok yang menggunakan  media  pembelajaran  OHT dan  memiliki  kreativitas  rendah  berada pada  interval  35  –  36  yaitu  sebanyak  3 orang  (25,00%).  Dari  12  mahasiswa, jumlah  yang  memiliki  skor  di  bawah  rata- rata  sebanyak  4  orang  (33,33%)  dan  skor di  atas  rata-rata  sebanyak  5  orang  (41,67 %).
Skor  hasil  belajar  kelompok  yang menggunakan media pembelajaran gambar dan  memiliki  kreativitas  rendah  yang dilakukan  pada  14  orang,  menyebar dengan  skor  tertinggi  45  dan  terendah  37. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rata- rata  41,93,  simpangan  baku  2,38  dan varians 5,65. Nilai median didapat sebesar 42,00  dan  modus  42,50.  Bahwa  skor  rata- rata  hasil  belajar  kelompok  mahasiswa yang  menggunakan  media  pembelajaran Gambar  dan  memiliki  kreativitas  tinggi berada  diantara  interval  41  –  42  yaitu  4 orang  (28,57%).  Dari  14  mahasiswa, jumlah  yang  memiliki  skor  di  bawah  rata- rata  sebanyak  4  orang  (28,57%)  dan  skor
di  atas  rata-rata  sebanyak  6  orang  (42,86 %).
Skor  hasil  belajar  kelompok  yang menggunakan media pembelajaran gambar memiliki  kreativitas  rendah  dilakukan kepada  12  orang,  menyebar  dengan  skor tertinggi  43  dan  terendah  35.  Dari  hasil perhitungan diperoleh nilai rata-rata 39,00, simpangan  baku  2,43  dan  varians  5,91. Nilai  median  didapat  sebesar  39,00  dan modus  39,17.  Skor  rata-rata  hasil  belajar kelompok  mahasiswa  yang  menggunakan media  pembelajaran  gambar  dan  memiliki kreativitas  rendah  berada  pada  interval  39 –  40  yaitu  sebanyak  4  orang  (33,33%). Dari 12 orang, jumlah yang memiliki skor di  bawah  rata-rata  5  orang  (41,67%)  dan skor  di  atas  rata-rata  sebanyak  3  orang (25,00 %).

## Pengujian Persyaratan Analisis
Berdasarkan  pengujian  dengan  uji Lilliefors,  diperoleh hasil bahwa harga Lo dari setiap kelompok perlakuan lebih kecil dari  harga  L tabel .    Sehingga  disimpulkan bahwa  skor  hasil  belajar  untuk  setiap kelompok berdistribusi normal.
Salah satu syarat untuk membandingkan  dua  kelompok  data  atau lebih adalah variansnya relatif harus sama. Untuk  melihat  apakah  varians  dari  data yang  dibandingkan  sama  atau  tidak dilakukan uji homogenitas. Uji homogenitas  dilakukan  membandingkan varians data hasil belajar antara kelompok perlakuan penggunaan media
pembelajaran  Gambar  dan  OHT  dan kelompok kreatifitas tinggi dan rendah. Uji homogenitas  varians  dilakukan  dengan menggunakan  uji  F  untuk  kelompok  efek utama  dan  menggunakan  uji  Barlett  untuk kelompok interaksi.
Uji Homogenitas kelompok penggunaan  media  pembelajaran  dengan Uji  F  (α  =  0,05),  diperoleh  F hitung dari kelompok penggunaan media pembelajaran OHT dan Gambar lebih kecil dari  F tabel .    Disimpulkan  bahwa  populasi setiap kelompok penggunaan media pembelajaran homogen.
Uji Homogenitas kelompok kreatifitas mahasiswa  dengan  Uji  F  (α  =  0,05), diperoleh  F hitung dari  kelompok  kreatifitas lebih kecil dari F tabel .  Disimpulkan bahwa populasi setiap kelompok kreatifitas homogen.

## Pengujian Hipotesis
Untuk  pengujian  hipotesis  digunakan
Anava dua jalur. Hasil analisis data diperoleh skor rata- rata hasil belajar yang diajarkan
menggunakan  media  pembelajaran  OHT sebesar 39,19 dan simpangan baku sebesar 4,10 sedangkan skor rata-rata hasil belajar yang  diajarkan  dengan  menggunakan media pembelajaran gambar sebesar 40,54 dan  simpangan  baku  2,82.  Berdasarkan hasil ringkasan Anava menunjukkan bahwa F hitung = 4,19 lebih kecil dari F tabel =  4,04.  Sehingga  diputuskan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima  pada  taraf signifikansi  5%.  Hipotesis  hasil  belajar yang diajarkan menggunakan media pembelajaran OHT lebih rendah dari yang diajarkan menggunakan
media pembelajaran gambar teruji.
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  skor rata-rata  hasil  belajar  yang  memiliki kreatifitas  tinggi  42,11  dan  simpangan baku  2,11  sedangkan  skor  rata-rata  hasil belajar  yang  memiliki  yang  memiliki kreatifitas  rendah  sebesar  38,92  dan
Nuwairy Hilda, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran…………, hal. 01 - 08
simpangan  baku  sebesar  3,07.  Hasil ringkasan  Anava  menunjukkan  bahwa F hitung =  54,28  lebih  besar  dari  F tabel = 4,04.  Dapat  diputuskan  bahwa  H o ditolak dan  H a diterima  pada  taraf  signifikansi  5 %. Disimpulkan hipotesis yang menyatakan  hasil  belajar  yang  memiliki kreatifitas tinggi lebih tinggi dibandingkan dengan  yang  memiliki  kreatifitas  rendah teruji.
Ringkasan  Anava  menunjukkan  bahwa nilai F hitung = 66,30 lebih besar dari F tabel =  4,04  maka  dapat  diputuskan  bahwa H o ditolak  dan  H a diterima  pada  taraf signifikansi  5%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  penelitian yang  menyatakan  terdapat  interaksi  antara penggunaan  media  pembelajaran  dan kreatifitas  dalam  memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar teruji.
Karena terdapat interaksi antara penggunaan  media  pembelajaran  dan kreatifitas  terhadap  hasil  belajar  mata kuliah Makanan Nusantara, maka
dilakukan  uji  lanjut  dengan  Scheffe, sehingga interaksi tersebut dapat diperiksa berdasarkan  pasangan  rata-rata  dari  skor hasil belajar.
Secara  keseluruhan  hasil  uji  Scheffe menunjukkan dari enam kombinasi perbandingan rata-rata hasil belajar (sesuai desain  Anava  faktorial  2x2),  yaitu  satu dari  enam  kombinasi  menunjukkan  hasil yang tidak signifikan.
Rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa pada  kelompok  yang  diajarkan  dengan media OHT dan memiliki kreatifitas tinggi (42,29)  lebih  tinggi  dari  pada  rata-rata hasil  belajar  mahasiswa  yang  diajarkan dengan  media  Gambar  dan  memiliki kreatifitas  tinggi  (41,93).  Hasil  analisis
menunujukkan  bahwa  F hitung =  0,07 < F tabel =  4,04  sehingga  dapat  dinyatakan
bahwa rata-rata hasil belajar yang diajarkan dengan media OHT dan memiliki kreatifitas tinggi tidak lebih baik dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar yang  diajarkan dengan media Gambar dan memiliki kretifitas tinggi.
Rata-rata hasil belajar pada kelompok yang  diajarkan  dengan  media  OHT  dan memiliki  kreatifitas  tinggi  (42,29)  lebih tinggi  dari  pada  rata-rata  hasil  belajar yang  diajarkan  dengan  media  OHT  dan memiliki  kreatifitas  rendah  (35,58).  Hasil analisis  menunujukkan  bahwa  F hitung = 22,46 > F tabel =  4,04  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar mahasiswa  yang  diajarkan  dengan  media OHT  dan  memiliki  kreatifitas  tinggi  lebih baik  dibandingkan  dengan  rata-rata  hasil belajar  mahasiswa  yang  diajarkan  dengan media  OHT  dan  memiliki  kreatifitas rendah.
Rata-rata  hasil  belajar    kelompok yang  diajarkan  dengan  media  OHT  dan memiliki  kreatifitas  tinggi  (42,29)  lebih tinggi  dari  rata-rata  hasil  belajar  yang diajarkan  dengan  media  Gambar  dan memiliki  kreatifitas  rendah  (38,92).  Hasil analisis  menunujukkan  bahwa  F hitung = 5,68 > F tabel =  4,04  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar yang  diajarkan  dengan  media  OHT  dan memiliki  kreatifitas  tinggi  lebih  baik dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar yang  diajarkan dengan media Gambar dan memiliki kreatifitas rendah.
Hasil  perhitungan  rata-rata  hasil belajar  pada  kelompok  yang  diajarkan dengan  media  Gambar  dan  memiliki
kreatifitas  tinggi  (41,93)  lebih  tinggi  dari pada  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa yang  diajarkan  dengan  media  OHT  dan memiliki  kreatifitas  rendah  (35,58).  Hasil analisis  menunujukkan  bahwa  F hitung =
20,13 > F tabel =  4,04  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar yang  diajarkan dengan media Gambar dan memiliki  kreatifitas  tinggi  lebih  baik dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar yang  diajarkan  dengan  media  OHT  dan memiliki kreatifitas rendah.
Hasil  perhitungan  rata-rata  hasil belajar    pada  kelompok  yang  diajarkan dengan  media  Gambar  dan  memiliki kreatifitas  tinggi  (41,93)  lebih  tinggi  dari pada  rata-rata  hasil  belajar  yang  diajarkan dengan  media  Gambar  dan  memiliki kreatifitas  rendah  (38,92).  Hasil  analisis menunujukkan  bahwa  F hitung =  4,54 > F tabel =  4,04  sehingga  dapat  dinyatakan bahwa rata-rata hasil belajar yang diajarkan  dengan  media  Gambar  dan memiliki  kreatifitas  tinggi  lebih  baik dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar yang  diajarkan dengan media Gambar dan memiliki kreatifitas rendah.
Hasil  belajar    pada  kelompok  yang diajarkan  dengan  media  Gambar  dan memiliki  kreatifitas  rendah  (38,92)  lebih tinggi dari pada rata-rata hasil belajar yang diajarkan dengan media OHT dan memiliki  kreatifitas  rendah  (35,58).  Hasil analisis  menunujukkan  bahwa  F hitung =
5,16 > F tabel =  4,04  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar yang  diajarkan dengan media Gambar dan memiliki  kreatifitas  rendah  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  yang
diajarkan dengan media OHT dan memiliki kreatifitas rendah.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dalam pengujian hipotesis penelitian dapat dikemukakan: Terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  mata kuliah Makanan Nusantara pada mahasiswa.  Hasil  ini  membuktikan  bahwa media  pembelajaran  yang  digunakan cukup  signifikan  untuk  membedakan  hasil belajar siswa.
Terdapat  pengaruh  kreativitas  terhadap hasil  belajar  mata  kuliah  Makanan Nusantara  pada  mahasiswa.  Hasil  ini membuktikan  bahwa  kreativitas  cukup signifikan untuk membedakan hasil belajar siswa.
Terdapat  interaksi  antara  penggunaan media  pembelajaran  kreativitas  terhadap hasil  belajar.  Hasil  ini  membuktikan bahwa  interaksi  antara  penggunaan  media pembelajaran dan kreativitas cukup signifikan untuk membedakan hasil belajar.

## Simpulan
Hasil  analisis  data  dan  pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Hasil  belajar  dengan  menggunakan media pembelajaran Gambar lebih baik dibandingkan  dengan  menggunakan media pembelajaran OHT.
2. Hasil  belajar  Makanan  Nusantara mahasiswa  yang  memiliki  kreatifitas tinggi  lebih  baik  dibandingkan  dengan mahasiswa  yang  memiliki  kreatifitas rendah pada mahasiswa.
3. Ada interaksi antara penggunaan media pembelajaran  gambar  dan  media  OHT, dengan  kreativitas  tinggi  dan  rendah terhadap hasil belajar hasil belajar.
Nuwairy Hilda, Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran…………, hal. 01 - 08

## Saran-saran
Saran yang dikemukakan adalah :
1. Mahasiswa  yang  memiliki  kreativitas rendah  cenderung  kurang  semangat dengan  menggunakan  media  OHT, maka perlu upaya perbaikan penggunaan  media  pembelajaran  atau dengan menggunakan media pembelajaran  OHT  dan  Gambar  secara bersama-sama. 2. Untuk melaksanakan praktikum Makanan Nusantara dibutuhkan kreativitas  yang  tinggi,  oleh  karena  itu mahasiswa  yang  memiliki  kreativitas rendah hendaknya  dapat meningkatkan kreativitasnya  sehingga  hasil  yang diharapkan tercapai.
3. Disarankan  bagi dosen pengampu mata kuliah makanan nusantara untuk menggunakan media pembelajaran gambarp  dengan  OHT  dan  media lainnya,  serta  memvariasikan  media yang sesuai dengan
konsep
pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar mahasiswa dapat maksimal.

## Daftar Pustaka
Achsin,  A.  (1986 ).  Media  Pendidikan Dalam Kegiatan Belajar Mengajar . IKIP Ujung Pandang.
Arikunto,  S,  (1993 ).  Prosedur  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Akbar,  R.  (2001 ).  Kreativitas .  Jakarta: Gramedia. Arsyad, Azhar, (2008). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo.
Budiningsih,A,C.  (1986). Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Campbell,D. (1986 ). Mengembangkan Kreativitas . Yogyakarta: Penerbit Kanisius. Depdiknas,  (2002). Rencana  Strategis
Pendidikan  Nasional .Jakarta:
Depdiknas. Djamarah  dan  Zaini,  (  2002 ).  Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mujiono, (1999 ). Belajar dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Gagne,  (1984). Principles  of  Instructional Design . New York: Holt, Rinehart and Winston. Hamalik,  Oemar.  (2001 ).    Proses  Belajar
Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hawandi,  (2001 ).  Kreatifitas .  Jakarta: Grasindo. Munandar, (1999). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. Paulina, (2000 ). Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka. Roestiyah, (2001). Strategi Belajar Mengajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. Reigeluth,  CM.  (1983). Instructional Design  Theories  and  Models,  an Overview  Of  Their  Currect Status. London: Laurence Erlbaums Assosiates. Rawlinson,  JG,  (1979). Berfikir  Kreative dan Brainstorming. Jakarta: Erlangga. Rohani,  A.  (1997 ).  Media  Instruksional Edukatif. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.