## PENINGKATAN HASIL BELAJAR  SEJARAH POKOK BAHASAN ZAMAN PENDUDUKAN MILITER JEPANG DI INDONESIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE KELAS XI IPS4
DI SMAN 1 BARABAI  TAHUN PELAJARAN  2013/2014

## Saupiah

## SMA Negeri 1 Barabai
saupiah.pia@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is to find out the increase of the activities and learning outcomes of history at eleven 4 of SMAN 1 Barabai in the School Year of 2013/2014. One of the ways to  get  students  interested  in  and  be  able  to  apply  it  in  everyday  life,  a  different  model  of learning, that is, more interactive, non-monotonous, giving more freedom for the students to think,  as  well  as  involving  the  students  in  the  teaching-learning  process  more  directly  is needed. So that the teaching and learning can involve students directly and make students as the  center  of  learning.wich  can  be  improved  by  using  picture  and  picture  as  teaching strategy. The approach which used on this classroom action research is qulitative analysis, which emphasizes on the research problem especially in improving the motivation and study result of students in history. Therefore, the problem can be identified and analyzed then found alternative solutions, there 34 students as samples on XI IPS 4 classteaching SMA Negeri 1 Barabai.  The  results  of  this  study  reveal  that  student  learning  outcomes  are  increased.  In cycle  I,of  the  32  students,  there  are  6  people  or  19  %  of  students  who  achieve  complete mastery level and in cycle II, the mastery level which is  attained by all of the students is as expected that is 100%.
Key Words : Learning Outcomes , History ,  learning Model Picture and Picture

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  untuk  mengembangkan  semua  aspek  yang  mencakup pengetahuan,  nilai,  sikap,  keterampilannya.  Pendidikan    Sejarah  yang  diterapkan  di  sekolah sering  kali  hanya  membeberkan  kronologis  waktu,  tokoh  dan  peristiwa  belaka,  sehingga kesannya  membosankan.  disamping  itu  guru  kurang  maksimal  dalam  menerapkan  model pembelajaran, Kondisi ini membuat siswa tidak tertarik dalam pembelajaran sejarah.  Belajar adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  agar  memiliki  kompetensi  berupa keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan. Belajar juga dapat dipandang sebagai sebuah proses elaborasi dalam upaya pencarian makna yang dilakukan oleh individu. Proses belajar pada dasarnya dilakukan untuk meningkatkan kemampuan atau kompetensi personal (Benny, 2009: 6).
Model  pembelajaran picture  and  picture merupakan  suatu  bentuk  dari  praktik  belajar yang  menganalisa  gambar–gambar  sesuai  tujuan  pembelajaran  kepada  peserta  didik  dengan
maksud  tertentu  dan  terpadu  yang  diseleksi  menurut  panduan–panduan  yang  ditentukan. Melalui  penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture, diharapkan  dapat  diciptakan suatu  proses  pembelajaran  di  mana  siswa  dapat  belajar  dengan  mengingat  informasi  dari suatu bahan bacaan, dan dapat membantu guru untuk mengaktifkan kemampuan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran. Sehingga, siswa dapat  aktif dalam kegiatan pembelajaran serta dapat mengkaitkan pelajaran yang sudah dipelajari dengan pengetahuan yang dimiliki.
Berdasarkan  teori  Taksonomi  Bloom  hasil  belajar  dalam  rangka  studi  dicapai  melalui tiga  kategori  ranah,  antaralain  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Selain  itu  hasil  belajar merupakan penilaian atau pengukuran keberhasilan belajar yang tujuan utamanya yaitu untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang  dicapai  siswa  setelah  mengikuti  suatu  kegiatan pembelajaran.  Adapun  tujuan  penelitian:  (1)  Mendapatkan  deskripsi  umum  mengenai aktivitas siswa dalam pembelajaran Sejarah dengan model pembelajaran picture and picture.
(2)  Mengetahui  bahwa  model  pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. (3) Mengetahui respon siswa terhadap penggunaan model pembelajaran picture and  picture pada  pelajaran  Sejarah.  Berdasarkan  kerangka  pikir  penelitian  di  atas,  maka hipotesis tindakan penelitian ini jika pembelajaran sejarah menggunakan model pembelajaran picture and picture , maka  hasil belajar siswa Kelas XI IPS 4  meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan      menggunakan pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  disebut  penelitian  tindakan  kelas  karena  peneliti  terlibat langsung  dalam  proses  penelitian,  mulai  dari  awal  sampai  akhir  penelitian.  Keterlibatan  ini meliputi dari menyusun rencana pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sampai pelaporan data.
Subjek penelitian yang secara khusus adalah para siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Barabai yang  terdiri  dari  32  siswa  dengan  komposisi  laki–laki  17  siswa  dan  perempuan  15  siswa. Sebagai guru observer dalam pengajaran  ini adalah 1 guru ekonomi dan 1 guru sejarah.
Secara umum sumber data dalam penelitian dibedakan menjadi dua jenis sumber primer dan sumber sekunder.  Sumber data primer adalah guru dan siswa, yang meliputi : (1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Sejarah, (2) lembar observasi kegiatan siswa selama pelaksanaan pengajaran berlangsung, (3) hasil tes belajar siswa.Sumber data sekunder adalah  sumber  data  yang  berasal  dari  pihak  yang  masih  memiliki  kaitan  dengan  siswa,  akan tetapi tidak secara langsung mengetahui dan mempengaruhi keberadaan siswa dan guru.
Prosedur  penelitian  tindakan  ini  terdiri  dari  dua  siklus  dengan  setiap  siklus  meliputi  : perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  analisis  serta  refleksi  sebagaimana  model  penelitian
yang  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  Mc  Taggart.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan metode pengumpulan data berupa tes dan non-tes. Tes yang dipakai, yaitu tes prestasi belajar yaitu  tes  yang  digunakan  untuk  mengukur  pencapaian  seseorang  setelah  mempelajari  materi mata  pelajaran  Sejarah  yang  diberikan.  Sedangkan  metode  non-tes  yang  dipakai  adalah metode  observasi  atau  pengamatan  secara  langsung.  Dalam  menganalisis  data  yang  berhasil dikumpulkan dalam penelitian ini menggunakan rumus persentase sebagai berikut :
Keterangan :
P = Peresentase.
F = Frekuensi Jawaban Responden.
N = Jumlah Responden.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil penelitian
Hasil belajar siswa kelas XI IPS 4 pada tindakan siklus ke I dengan menggunakan model pembelajaran picture  and  picture dapat  dilihat  pada  rincian  dibawah  ini,  dimana    skor terendah adalah 40 sebanyak 1 siswa dengan persentase 3,1 %, dan nilai tertinggi dengan skor 75  sebanyak  3  siswa  dengan  persentase  9,4%.  Namun  hal  tersebut  belum  sesuai  dengan harapan. Keberhasilan belajar siswa secara klasikal masih dianggap belum berhasil. Dari 32 siswa  hanya  6  orang  siswa  yang  tuntas  atau  sebesar  19%  yang  seharusnya  minimal  85%.
Kemudian  dari  uji  t  disimpulkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  hasil  pretes  dan postes. Hasil evaluasi siklus I terdapat 6 siswa yang sudah tuntas hasil belajarnya yaitu: Ade, Ageng,  Eka,  Novi,  Rizky,  Shofi,  dengan  korelasi  sebesar  0,413  (cukup  Kuat).  Ini  dapat dilihat pada grafik berikut ini:
0 2 4 6 8 10 40 45 50 55 60 65 70 75 fr ek u en si Nilai pre test post test
Hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  4    pada  tindakan  siklus  ke  II  dengan  menggunakan model pembelajaran picture and picture terihat bahwa pemahaman awal tentang materi upaya mempersiapkan  kemerdekaan  Indonesia,  sudah  memberikan  hasil  yang  baik,  hal  ini  dapat dilihat  dari  rata  –  rata  hasil  pretest  yaitu  75  dan  nilai  rata–rata  post  test  menjadi  81. Keberhasilan belajar secara klasikal juga terjadi sebab seluruh siswa yang berjumlah 32 orang dinyatakan  tuntas  atau  100  %  terjadi  keberhasilan  belajar  secara  klasikal.  Berdasarkan perhitungan  uji  t  data  keberhasilan  pada  siklus  II  sangat  signifikan.  Ini  terlihat  pada  grafik dibawah ini yaitu :

## Gambar: Grafik Nilai Tes Siswa Siklus 11
Kemudian  hasil  angket  dari  respon  siswa  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture, untuk  pertanyaan  sebanyak    9  orang siswa (28%) menyatakan senang dan sebanyak 23 orang siswa (72%) siswa yang menyatakan tidak  senang  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model picture  and  picture . Berikut  hasil  angket  respon  siswa  terhadap  pelaksanaan  model  pembelajaran picture  and picture .  Berdasarkan  data  yang  diterima  dari  observer  diketahui  adanya  beragam  aktivitas yang relevan dengan proses kegiatan belajar dalam kelas.
Tabel 1.1 Aktivitas Siswa Pada KBM Sejarah Siklus II No Aspek Yang Diamati Jarang Sekali % Jarang % Sering % Sering sekali % 1. Siswa antusian mengikuti KBM 32 100 2. Intensitas pertanyaan siswa ke[ada siswa lain 21 66 11 34 3. Kerjasama kelompok 3 9 29 91 4. Intensitas pertanyaan siswa kepada guru 30 94 2 6 5. Aktivitas  siswa  dalam mengarjakan diskusi 5 16 23 72 4 12 0 5 10 15 20 25 55 60 65 70 75 80 85 90 F rek uensi Nilai Pre Test Post Test
6. Aktivitas  siswa  dalam diskusi 20 63 12 37 7. Kualitas  pertanyaan/ide siswa 6 19 19 59 7 22 8. Keceiaan  siswa  dalam KBM 7 22 25 78 9. Siswa menyampaikan presentasi hasil diskusi 5 16 27 84 10. Perhatian  siswa  ketika guru  menjelaskan  materi pelajaran 4 12 28 88

## 2. Pembahasan Hasil penelitian
Menggunakan  media  gambar  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  bermanfaat  secara fungsional  bagi  seluruh  siswa  sehingga  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  secara  aktif memiliki  minat  yang  tinggi  untuk  belajar.  Gambar  juga  mempunyai  peranan  penting  dalam proses  belajar  mengajar,  yakni  untuk  mempermudah  dan  membantu  siswa  dalam membangkitkan imajinasinya dalam belajar.

## Tabel 1.2 Skor Siswa Secara Umum
No. Skor Pre Tes Skor Pre Tes Siklus 1 F % Siklus 2 F % 1. 40 1 3,1 55 1 3 2. 50 2 6,3 60 1 3 3. 55 4 12,5 65 2 6,3 4. 60 7 22 70 5 15 5. 65 6 18,7 75 10 32 6. 70 6 18,7 80 11 34,4 7. 75 6 18,7 85 2 6,3 8. 90 - - Jumlah 32 100 Rata-rata 64 75
Secara  umum  pelaksanaan  siklus  II  sudah  baik,  karena  sudah  ada  peningkatan  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  penggunaan  model  pembelajaran picture  and  picture .  Setelah dilakukan obeservasi pada siklus II, maka diperoleh refleksi sebagai berikut:
1) Pada  siklus  ke  II  ini,  aktivitas  belajar  siswa  sangat  antusias  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar, mengalami peningkatan dari 69% pada siklus ke I menjadi 100% pada siklus ke II ini.
2) Peningkatan  hasil  belajar  juga  terjadi  pada  siklus  ke  II,  berdasarkan  data  dari  hasil belajar  pada  siklus  ke  I  ada  6  orang  siswa  yang    tuntas,  sedangkan  pada  siklus  II  ini
terdapat  32  orang  siswa  yang  tuntas  dan  terjadi  keberhasilan  belajar  secara  klasikal 100%.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t  disimpulkan  perbedaan  antara  hasil  belajar siklus  I  dan  siklus  II  sangat  signifikan.  Respon  siswa  terhadap  penggunaan  model pembelajaran picture and picture mengalami peningkatan. Pada siklus ke I respon siswa menyatakan 9 orang siswa setuju atau 28%, dan 23 orang siswa menyatakan tidak setuju atau sekitar 72%, kemudian pada siklus II terjadi peningkatan dengan 4 orang siswa atau 13%  menyatakan  tidak  setuju  dan  28  orang  siswa  atau  73%  setuju  dengan  penerapan model  pembelajaran picture  and  picture pada  mata  pelajaran  sejarah  di  SMA  Negeri  1 Barabai  kelas XI IPS 4  ini.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil  Belajar  siswa  dengan    Pokok  bahasan  Zaman  Pendudukan  Militer  Jepang  Di Indonesia  Kelas  XI IPS 4 Di SMAN 1 Barabai selama menggunakan  strategi model picture and picture dapat meningkat. Respon siswa kelas XI IPS 4 SMA Negeri 1 Barabai terhadap penggunaan  Model  pembelajaran  picture  and  picture    menunjukkan  bahwa  siswa  senang belajar  pada  pokok  bahasan  Zaman  Pendudukan  Militer  Jepang  di  Indonesia  dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture.

## Saran
Guru    yang  profesional    diharapkan  dalam  pelaksanaan    pembelajaran  perlu mempersiapkan  strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan  variasi  model–model pembelajaran.  Guru  bidang  studi  sejarah  hendaknya  menggunakan  model  pembelajaran picture  and  picture untuk  materi-materi  yang  sesuai.  Diharapkan  guru-guru  mata  pelajaran juga  dapat  menggunakan  strategi  pembelajaran  kooperatif  yang  lainya  yang  lebih  menarik agar  siswa    lebih  termotivasi,  aktif  dan  kreatif  sehingga  hasil  belajarnya  lebih  baik    dalam pembelajaran Sejarah.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal.2014. Model-model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara
Dahar  Ratna  Willis,2006. Teori-teori  Belajar  dan  Pembelajaran, :PT  Gelora    Aksara Pratama. Bandung.
Depdiknas.2004.  Undang-undang  RI  No.20    Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Depdiknas,Jakarta
Desmita. 2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung .PT Remaja Rosdakarya
Hasibuan, J.J, Mudjiono (2000), Proses Belajar Mengajar . CV. Remaja Karya. Bandung Kunandar.2013. Langkah Mudah penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers
Riyanto ,Yatim.2012. Paradigma Baru Pembelajaran .Jakarta: Kencana Prenada Group Sudirman , Adi.2014. Sejarah Lengkap Indonesia .Jogjakarta: Diva Press Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sumaatmadja, Nursid, 2008. Konsep Dasar IPS. Jakarta: Universitas Terbuka.Tim Penyusun, 2013. Wiriaatmadja Rochiati. 2012. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Program Pacscasarjana Universitas Pendidikan Indonesia dan PT RemajaRosdakarya.