Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 3 No. 2 Februari 2022 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN :2746-1920 Pendidikan

## PENINGKATAN  KREATIVITAS  DAN  PRESTASI  HASIL  BELAJAR  MATA PELAJARAN  PAI  MENGGUNAKAN  MODEL  PEMBELAJARAN DISCOVERI LEARNING APLIKASI GOOGLE  CLASSROOM SMP  NEGERI  1  SIDOHARJO WONOGIRI
Imroati Mintahti SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri
Email : imroatimintahti@ymail.com
*Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 25-01-2022 Diterima 10-02-2022 Diterbitkan 21-02-2022 Latar Belakang: Era pandemi COVID -19,  satu aplikasi yang dapat menjembatani antara siswa dengan guru agar pembelajaran  tetap  berjalan  dengan  baik.  Salah  satu  aplikasi yang  sering  dimanfaatkan  dalam  melakukan  pembelajaran daring  (online)  saat  ini  adalah Google  Classroom ,    dimana aplikasi ini  sudah terintegrasi dengan platform aplikasi lainnya, seperti  youtube  dan  juga Google Drive.  Pembelajaran  kelas online  dengan  menggunakan Tools Google  Classroom yang berbasis discovery learning memiliki penilaian yang baik.
Tujuan: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kreativitas dan prestasi hasil belajar mata pelajaran PAI memakai gaya belajar discovery learning berbantu aplikasi Google Classroom kelas VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri. Metode: Metode  kuantitatif  untuk  penelitian  lanjutan  di kelas (PTK). Pada PTK, tahap penelitian terdiri dari empat tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi. Dalam penelitian ini digunakan dua siklus. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi,  rekaman  lapangan,  wawancara,  tes,  dan rekaman audio. Hasil: Hasil  tanya  jawab dipakai  untuk  mencari  tahu tanggapan  belajar  murid  dengan  gaya  belajar  penemuan berlandaskan Google Classroom . Kesimpulan: Hasil belajar mendeskripsikan materi kemampuan dasar berempati mengalami peningkatan sub pokok bahasan  mudah,    hormat  itu  indah,    mari  peduli,  mari  kita hormati orang tua kita, mari kita hormati kelas VII SMP Negeri
1 Sidoharjo Wonogiri mata pelajaran PAI semester genap. Rata- rata pramusim 2020/2021 sebelum Teacher Action adalah 67,73 poin,  64,20  poin  di  periode  pertama,  81,87  poin  di  periode kedua,  dan  88,10  poin  di  periode  ketiga.  Tingkat  ketuntasan klasikal  adalah  20%  sebelum  tindakan,  26,66%  pada  siklus pertama,  meningkat  menjadi  63,  33%  setelah  siklus  kedua  dan Kata kunci : Google Classroom ; hasil belajar;kreativitas;model pembelajaran discovery learning ;PAI
Keywords: googleclassrooms;  learning outcomes; creativity;
discovery  learning  learning model; PAI
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
meningkat lagi menjadi 93,33% setelah siklus ketiga.

## ABSTRACT
Background: The  era  of  the  COVID-19  pandemic,  an application  that  can  bridge  between  students  and  teachers  so that learning continues to run well. One application that is often used  in  online  learning  today  is  Google  Classroom,  where  this application has been integrated with other application platforms, such  as  YouTube  and Google  Drive.  Online  classroom  learning by using discovery  learning-based Google Classroom Tools has a good assessment. Objectives: This  study  aims  to  determine  the  increase  in creativity and achievement of learning outcomes in PAI subjects using  discovery  learning  learning  styles  assisted  by  the  Google Classroom  application  for  class  VII  SMP  Negeri  1  Sidoharjo Wonogiri. Methods: Quantitative  methods  for  advanced  research  in  the classroom  (CAR).  In  CAR,  the  research  phase  consists  of  four stages,  namely  planning,  implementation,  observation  and reflection.  In  this  study,  two  cycles  were  used.  Data  collection techniques  in  this  study  used  observations,  field  recordings,
interviews, tests, and audio recordings.
Results: The results of the question and answer are used to find out  student  learning  responses  with  discovery  learning  styles based on Google Classroom.
Conclusion: Learning outcomes describing the basic ability to empathize  have  increased  in  the  sub-subjects  of  easy,  respect  is beautiful,  let's  care,  let's  respect  our  parents,  let's  respect  class VII  SMP  Negeri  1  Sidoharjo  Wonogiri  in  even  semester  PAI subjects.  The  average  pre-season  2020/2021  before  Teacher Action  was  67.73  points,  64.20  points  in  the  first  period,  81.87 points in the second period, and 88.10 points in the third period. The  classical  completeness  level  was  20%  before  the  action, 26.66% in the first cycle, increased to 63, 33% after the second cycle and increased again to 93.33% after the third cycle.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  investasi  sumber  daya  manusia  jangka  panjang  dengan nilai strategis. Oleh karena itu, hampir semua negara menempatkan variabel pendidikan sebagai  faktor  terpenting  dan  terpenting.  Hal  ini  terlihat  pada  isi  Pasal  4  Pembukaan UUD 1945 yang menegaskan bahwa salah satu tujuan nasional bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.
Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Menggunakan Model Pembelajaran Discoveri Learning Berbantu Aplikasi Google Classroom Kelas
VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri
Menurut  ( Rusman ,  2011)  Pendidikan  merupakan  ukuran  motivasi  seorang  guru untuk  berusaha  meningkatkan  pendidikannya.  Landasan  yang  mendukung  kemampuan guru untuk mengarahkan kegiatan belajarnya. Pembelajaran menurut ( Faidi , 2013) yaitu praktik  yang  tersebar  luas  di  kalangan  guru.  Hanya  guru  yang  menjelaskan  dan memberikan  pekerjaan  rumah,  serta  murid  memperhatikan  tugas  yang  diberikan  oleh tutor.
Saat  mengajar,  tutor  bukan  saja  memberikan  bahan  ajar  terhadap  murid, melainkan  memastikan  bahwa  mereka  memahaminya  dengan  benar.  Artinya  siswa mampu sepenuhnya menggunakan kekuatan otak dan fungsinya secara efektif, sehingga kegiatan  belajar  merupakan  proses  yang  berkesinambungan  bagi  siswa  baik  di  kelas ataupun  tidak.  Kegiatan  pembelajaran  diminta  mampu  menambah  hasil  belajar  setiap siswa. Hasil belajar yang baik akan menguntungkan siswa, guru, orang tua, dan sekolah di berbagai kontinum pembelajaran.
Hasil  belajar  menurut  ( Sudjana ,  2011)  yaitu  setelah  menerima  pengalaman belajarnya,  ia  memiliki  kemampuan  yang  dimiliki  siswa.  Penting  untuk  mengingat kembali bagian-bagian dari proses belajar mengajar, seperti tujuan, materi, metode dan instrumen,  serta  penilaian,  sebelum  melakukan  penilaian.  Howard  Kingsley mengklasifikasikan produk ilmu menjadi tiga kategori: kapabilitas serta kelebihan, ilmu serta pemahaman, tidakan serta cita-cita.
Menurut  Wasliman  dalam  buku  ( Susanto ,  2020)  produk  ilmu  murid  yaitu  hasil hubungan  beberapa  aspek  dalam  serta  luar  yang  berdampak.  Hasil  belajar  yang  harus dicapai juga ditentukan oleh sekolah.
Hasil  belajar  siswa,  serta  pemahaman  dan  penguasaan  mata  pelajaran  yang diajarkan,  merupakan  indikator  keberhasilan  belajar.  Semakin  besar  pemahaman  dan penguasaan  informasi,  semakin  tinggi  tingkat  keberhasilan  belajar.  Kemampuan  siswa untuk  memahami  dan  menerapkan  konsep  yang  berbeda  untuk  memecahkan  masalah dan  pada  akhirnya  mencapai  nilai  yang  baik  dapat  diukur  dengan  keberhasilan pendidikan Islam. Hasil belajar bervariasi dari siswa ke siswa.  Menurut ( Saputra et al., 2018) Hasil belajar disebabkan oleh aspek internal dan eksternal.
Demikian  juga  ilmu  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1  Sidoharjo Wonogiri,  hasil  belajar  masih  rendah  belum  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal, maka harus dilaksanakan pembenahan melalui suatu penelitian tindakan kelas.
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  karena  guru  salah mengartikan materi PAI,  tanpa  mendapat  perhatian  siswa,  dan  biasanya  guru  menjelaskan  materi  dengan cepat.  Selanjutnya,  Menggunakan  metode  pengajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  mata pelajaran. Akibatnya, daya tangkap dan penguasaan siswa terhadap materi terus kurang memadai, dan nilainya cenderung di bawah. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di dalam  kelas,  berikut  kelemahan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas  VIII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri: (1) Siswa gagal memahami hubungan antar konsep dalam materi pembelajaran. (2) Siswa tidak memperhatikan materi yang diberikan oleh guru. (3) Siswa kurang terlibat dalam pengerjaan soal latihan. (4) Siswa tidak mengerti jika mereka malu pertanyaan materi.
Peneliti  akan  bekerjasama  dengan  guru  untuk  mencoba  mengatasi  permasalahan tersebut  yaitu  meningkatkan  aktivitas  pembelajaran  PAI  di  kelas  dengan  melakukan penelitian  tindakan  kelas  di  kelas,  berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  dan kesesuaian  model  belajar  berbasis  penemuan  di Google  Classroom dengan menambahkan  kegiatan  belajar  PAI  siswa.  Siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Sidoharjo Wonogiri  pada siklus I tanpa media, siklus II, dan siklus  III menggunakan paradigma discovery learning berbasis Google Classroom .

## Metode Penelitian
Projek  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  PTK  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  reflektif  yang  dilakukan  oleh  aktor untuk  meningkatkan  stabilitas  rasional  tindakan  saat  melakukan  tugas,  memperjelas pemahaman  tindakan  yang  dilakukan,  dan  memperbaiki  kondisi  utama  praktik pembelajaran.  PTK dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 fase yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  meditasi.  Dengan  harapan  dari  tiap  siklus terjadi peningkatan hasil yang signifikan dan tujuan PTK ini dapat terealisasi.
Pembelajaran  pada  tahap  pra  siklus  ini,    peneliti  belum  menggunakan  metode pembelajaran  diskusi  kelompok  dan  model discovery  learning berbantu  aplikasi Google Classroom . Berikut ini desain PTK dalam penelitian ini:

## Gambar 1 Desain PTK  Model John Elliott (Maisaroh, 2020: 58)

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  nilai  siswa  siklus  I  secara  garis  besar  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  murid  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sidoharjo  Wonogiri  untuk  mata  pelajaran  PAI tergolong rendah.  Sebab banyak para siswa-siswi banyak  yang  memperoleh skor lebih rendah dari KKM. Hal ini diakibatkan karena guru kurang begitu memanfaatkan media aplikasi  pembelajaran  saat  daring.  Serta  siswa  kurang  begitu  memahami  pembelajaran PAI dan budi pekerti yang dikaitkan dengan aktivitas sehari-hari.
Hasil  belajar  yang  telah  dipaparkan  tersebut  menunjukkan  jika  terdapat  27  (100, 00%) siswa yang tidak tuntas karena mendapatkan nilai < 75 (KKM ≥ 75). Siswa yang mendapatkan nilai ≥ 75 berjumlah 8 atau 26, 66%. Nilai yang tertinggi diperoleh oleh 4 siswa,  yakni 80. Meskipun skor minimumnya adalah 50. Nilai rata-rata adalah 64, 20.
Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Menggunakan Model Pembelajaran Discoveri Learning Berbantu Aplikasi Google Classroom Kelas VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri
Akibatnya,  mata  pelajaran  PAI  SMP  Negeri  1  Sidoharjo  Wonogiri  hasil  belajarnya meningkat  di  kelas  VII  harus  diupayakan.  Deskripsi  statistiknya  disajikan  Tabel  1. berikut ini.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI pada Siklus I Keterangan Tes Awal Nilai terendah 50 Nilai tertinggi 80 Nilai rata-rata kelas 64, 20 Persentase ketuntasan klasikal 26, 66% Jumlah siswa dengan nilai ≥ 75  8 (26, 66)%
Jumlah siswa dengan nilai <75  22 (73, 33%)
Oleh  karena  itu,  hasil  siswa  belajar  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  VII  SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri masih belum baik. Untuk mengetahui persentase frekuensi masing-masing kelompok nilai,  data nilai hasil belajar tersebut dibuat distribusi dengan data  bergolong.  Langkah  awal  yang  harus  dilakukan  adalah  menentukan  jumlah  kelas dengan rumus k= 1+ 3, 222 log n,  dengan k yaitu total kelas dan n adalah jumlah siswa. Dari rumus tersebut diperoleh k= 5, 6 dibulatkan menjadi 6. Setelah menentukan jumlah kelas,  langkah selanjutnya adalah mencari nilai range. Nilai Range= 80-50 = 30. Maka kelas interval yakni 30 : 6 = 5. Berikut ini adalah distribusi frekuensi nilai hasil belajar kelas VII mata pelajaran PAI SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri siklus I.
Tabel 2
Frekuensi dan Persentase Data Nilai Tes Hasil Belajar pada Siklus I
No  Interval Nilai  Frekuensi  Persentase (%) 1 50-54 6 20 2 55-59 1 3, 33 3 60-64 13 43, 33 4 65-69 0 0 5 70-74 2 6, 66 6 75-80 8 26, 68 Jumlah 30 100%
Berdasarkan tabel di atas, secara grafis dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 2 Grafik Skor Tes Kinerja Akademik Siklus I 20% 3.33% 43.33% 0% 6.66% 26.68% 50-54 55-59 60-64 65-69 70-74 75-80
Hasil pengujian putaran pertama di atas menunjukkan bahwa diperlukan tindakan lebih  lanjut  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terutama  dalam  pemberian  tugas mengenai materi empati itu mudah, respek luar biasa dengan sub topik, mari berempati.
Hasil  tes  siklus  I  tersebut  menjadikan  indikasi  bahwa  siswa  masih  belum  begitu memahami materi. Hal tersebut dapat disebabkan dari pihak siswa sendiri  yang belum dapat memahami materi dengan baik ataupun dari penjelasan peneliti yang belum dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Berdasarkan  tes  hasil  belajar  siklus  I,  terdapat  beberapa  permasalahan  yang ditemui di kelas, antara lain:
1. Siswa cukup memperhatikan guru, namun hasil ujian kurang memuaskan.
2. Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan yang sampaikan oleh peneliti dengan baik.
3. Siswa yang lalai selama proses pengajaran.
Nilai siswa siklus II secara garis besar dapat Siswa di Kelas 7 diketahui memiliki nilai yang lebih rendah dalam mata pelajaran PAI. Hasil belajar yang telah dipaparkan di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  11  (36,  67%)  siswa  yang  tidak  tuntas  karena mendapatkan nilai < 75 (KKM ≥ 75). Siswa yang mendapatkan nilai ≥ 75 berjumlah 19 atau  63,  33%.  Nilai  yang  tertinggi  diperoleh  oleh  4  siswa,  yakni  100.  Nilai  minimum adalah  56,  dan  rata-rata  kelas  adalah  81,  86.  Oleh  karena  itu,  setiap  upaya  harus dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV mata pelajaran PAI di SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri.
Untuk mengetahui persentase frekuensi masing-masing kelompok nilai,  data nilai hasil belajar tersebut dibuat distribusi dengan data bergolong. Langkah awal yang harus dilakukan adalah menentukan jumlah kelas dengan rumus k= 1+ 3, 222 log n,  dimana k yaitu  total  kelas  serta  n  yaitu  total  murid.  Dari  rumus  tersebut  diperoleh  k=  5,  6 dibulatkan  menjadi  6.  Setelah  menentukan  jumlah  kelas,    langkah  selanjutnya  adalah mencari nilai range. Nilai Range= 100 – 56 = 44. Maka kelas interval yakni 44 : 6 = 7, 33 dibulatkan menjadi 7. Berikut ini adalah distribusi frekuensi nilai hasil belajar kelas VII mata pelajaran PAI SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri pada siklus II.
Tabel 3 Frekuensi Data Nilai Hasil Belajar pada Siklus II No Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) 1 56-62 7 23, 33 2 63-69 1 3, 33 3 70-76 3 10 4 77-83 2 6, 67 5 84-90 4 13, 33 6 91-100 13 43, 34 Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  digambarkan  dalam  bentuk  histogram  sebagai berikut:
Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Menggunakan Model Pembelajaran Discoveri Learning Berbantu Aplikasi Google Classroom Kelas
VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri
Gambar 3 Diagram Nilai Hasil Belajar Siklus II
Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Belajar pada Siklus II Keterangan Tes Siklus I Nilai terendah 56 Nilai tertinggi 100 Nilai rata-rata kelas 81, 86 Persentase ketuntasan klasikal 63, 33% Jumlah siswa dengan nilai ≥ 75  19 (63, 33%)
Jumlah siswa dengan nilai <75  11 (36, 67%)
Hasil  tes  siklus  II  yang  telah  dijelaskan  di  atas  menunjukkan  bahwa  harus  ada aktivitas  lebih  maksimal  untuk  menambah  hasil  belajar  siswa  khususnya  dalam  hal pemberian  tugas  mengenai materi materi  berempati itu mudah,  menghormati itu indah pada sub pokok bahasan mari menghormati orang tua kita.
Hasil tes siklus II tersebut menjadikan indikasi bahwa siswa masih belum begitu memahami materi. Hal tersebut dapat disebabkan dari pihak siswa sendiri  yang belum dapat  memahami  materi  dengan  baik  ataupun  dari  penjelasan  guru  yang  belum  dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Menurut  tes  hasil  belajar  pada  siklus  II,  terdapat  beberapa  permasalahan  yang ditemui di kelas, antara lain:
1. Siswa cukup memperhatikan guru,  namun hasil ujian kurang memuaskan.
2. Siswa tidak menjawab pertanyaan guru dengan baik.
3. Ada beberapa siswa yang mengalami kesulitan berkonsentrasi selama proses pembelajaran mengikuti siklus ketiga.
Setelah  pelaksanaan  siklus  ketiga  selesai,  diadakan  tes  hasil  belajar  siswa.  Tes dilakukan  hari  senin  tanggal  03  Mei  2021.  Terlihat  dari  hasil  tes  siswa,  materi kompetensi  dasar  empati  mudah  dipahami,  menghargai  itu  indah  pada  subbab,  mari menghormati guru.
Pada  akhir  pertemuan  kedua  pada  siklus  III,  peserta  didik  dikenakan  tes  hasil belajar.  Materi  tes  berkaitan  dengan  keseluruhan  materi  yang  telah  disampaikan  pada siklus  II.  Hasil  belajar  di  atas  menunjukkan  bahwa  terdapat  0(0%)  siswa  yang  tidak
23.33% 3.33% 10% 6.67% 13.33%
43.34%
56-62 63-69 70-76 77-83
84-90 91-100
tuntas karena mendapatkan nilai < 75 (KKM ≥ 75). Siswa yang mendapatkan nilai ≥ 75 berjumlah  28  atau  93,  33%.  Nilai  yang  tertinggi  diperoleh  oleh  10  siswa,  yakni  100. Sedangkan nilai terendah 60. Rata-rata nilai 88,10. Dengan demikian peningkatan hasil belajar  mata  pelajaran  PAI  kelas  VII  di  SMP  Negeri  1  Sidoharjo  Wonogiri  sudah maksimal.
Untuk mengetahui persentase frekuensi masing-masing kelompok nilai,  data nilai hasil belajar tersebut dibuat distribusi dengan data bergolong. Langkah awal yang harus dilakukan adalah menentukan jumlah kelas dengan rumus k= 1+ 3, 222 log n,  dengan k adalah jumlah kelas dan n adalah jumlah siswa. Dari rumus tersebut diperoleh k= 5, 6 dibulatkan  menjadi  6.  Setelah  menentukan  jumlah  kelas,    langkah  selanjutnya  adalah mencari nilai range. Nilai Range= 100 – 60 = 40. Maka kelas interval yakni 40: 6 = 6, 6 dibulatkan menjadi 7. Berikut ini adalah distribusi frekuensi nilai hasil belajar kelas IV mata  pelajaran  PAI  SD  Negeri  Candirejo  Kecamatan  Tuntang  Kabupaten  Semarang siklus III. Hasil tes selengkapnya disajikan pada tabel 4.15. dibawah ini:
Tabel 5 Frekuensi Data Nilai Hasil Belajar pada Siklus III No  Interval Nilai  Frekuensi  Persentase (%) 1 60-66 2 6, 67 2 67-73 0 0 3 74-80 9 30 4 81-86 2 6, 67 5 87-93 2 6, 67 6 94-100 15 50 Jumlah 30 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat digambarkan dengan diagram berikut:
Gambar 4 Diagram Nilai Tes Prestasi Belajar Siklus III 6.67% 0% 30% 6.67% 6.67% 50% 60-66 67-73 74-80 81-86 87-93 94-100
Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Menggunakan Model Pembelajaran Discoveri Learning Berbantu Aplikasi Google Classroom Kelas
VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri
Tabel 6 Rekapitulasi Hasil Belajar pada Siklus III Keterangan Tes Siklus II Nilai terendah 60 Nilai tertinggi 100 Nilai rata-rata kelas 88, 1 Persentase ketuntasan klasikal 100% Jumlah peserta didik dengan nilai ≥ 75 28 (93, 33%; n = 30) Jumlah peserta didik dengan nilai <75 2 (6, 67%; n = 30)
Untuk  melihat  kecenderungan  peningkatan  hasil  belajar,  berikut  ini  disajikan matriknya.
Tabel 7 Matrik Perbandingan Hasil Belajar antar Siklus Keterangan Pra Siklus Tes Siklus I Tes Siklus II Tes Siklus III Nilai terendah 45 50 56 60 Nilai tertinggi 78 80 100 100 Nilai rata-rata kelas 67, 73 64, 20 81, 86 88, 10 Persentase ketuntasan klasikal 20% 26, 66% 63, 33% 93, 33% Jumlah  siswa  dengan nilai ≥ 75 6 orang (20%) 8 orang (26, 66)% 19 orang (63, 33%) 28 orang (93, 33%) Jumlah  siswa  dengan nilai <75 24 orang (80%) 22 orang (73, 34%) 11 orang (36, 67%) 2 orang (6, 67%)
Hasil tes siklus III yang diuraikan hal di atas menunjukkan bahwa pada siklus III berhasil  meningkatkan  prestasi  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa.  Karena  nilai ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  ketuntasan  87,5%,  maka  penelitian  tidak  akan dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Bagi  siswa  yang  belum  menyelesaikan  satu  siklus  3  yang  berjumlah  2  orang dengan nilai < 75, diminta untuk mengikuti kegiatan program remedial pada pertemuan berikutnya dan disarankan untuk lebih banyak lagi belajar membaca tentang materi mari berperilaku  terpuji  pada  sub  pokok  bahasan  suka  membaca,  pantang  menyerah, sederhana dan hemat.

## Pembahasan
Berdasarkan  analisis  data  yang  tersedia,  dapat  disimpulkan  bahwa  telah  terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Empati  itu  mudah,  menghargai  itu  indah  dalam subtema, mari berempati, mari kita hormati orang tua kita, mari kita hormati guru mata pelajaran  PAI  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sidoharjo  Wonogiri  lulus  temuan  berbasis
Google  Classroom saat  penilaian  pembelajaran  Periode  ganjil  2020/2021  setelah pembelajaran model.
Berdasarkan  Tabel  7  dapat  dibuat  grafik  untuk  melihat  hubungan  antar  siklus dalam  hal  ini,  serta  perbandingan  rerata  kelas  dan  ketuntasan  klasikal  sebelum  dan sesudah  tindakan.  Perbandingan  nilai  rata-rata  ditunjukkan  pada  Gambar  1,  dan perbandingan  tingkat  penyelesaian  klasik  ditunjukkan  pada  Gambar  2,  serta  nilai tertinggi dan terendah yang sesuai KKM pada grafik 3.
Grafik 1
Kenaikan Rata-Rata Kelas Sebelum Tindakan Pra Siklus,  Siklus I Tindakan Siklus II dan siklus III.
Grafik 2 Kenaikan persentase Ketuntasan Klasikal Sebelum Tindakan Pra Siklus,  Siklus I,  Tindakan Siklus II,  dan Tindakan Siklus III.

## Grafik 3
Perbandingan Nilai Tertinggi,  Nilai Terendah dan Jumlah Siswa Tuntas Sesuai Batas KKM Sebelum Pra Siklus,  Tindakan Siklus I Tindakan siklus II dan Tindakan Siklus III.
67.73 64.2 81.86 88.1
PRA SIKLUS TES SIKLUS I TES SIKLUS II TES SIKLUS III

## Nilai rata-rata kelas
45 50 56 60 78 80
100 100 6 8
19 28
PRA SIKLUS TES SIKLUS I TES SIKLUS II TES SIKLUS III Nilai Nilai terendah Nilai tertinggi Jumlah siswa dengan nilai ≥ 75 20%
26.66% 63.33% 93.33% PRA SIKLUS TES SIKLUS I
TES SIKLUS II
TES SIKLUS III Persentase ketuntasan klasikal
Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Menggunakan Model Pembelajaran Discoveri Learning Berbantu Aplikasi Google Classroom Kelas VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri
Berdasarkan  hasil  asesmen  yang  dilakukan  terlihat  bahwa  hasil  belajar kompetensi  dasar  mengalami  peningkatan  pada  materi,  mari  berprestasi  pada  subtema seperti  Membaca,  Pantang  Menyerah,  Rendah  Hati  dan  Mata  Pelajaran  PAI  Kategori VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri Bahkan rata-rata pra siklus semester 2020/2021 adalah  67,73  pada  siklus  sebelumnya,  64  pada  siklus  I,  81,87  pada  siklus  20-20,  dan 88,10 pada siklus ketiga. 26,66% pada siklus I, naik menjadi 63,33% setelah siklus II, dan naik lagi menjadi 93,33% setelah siklus III.
Kenaikan  juga  terjadi  pada  nilai  terendah  dan  tertinggi.  Skor  terendah  adalah  45 poin  sebelum  dimulainya  latihan,  50  poin  untuk  siklus  pertama,  56  poin  setelah  siklus kedua, dan 60 poin setelah siklus ketiga. Skor tertinggi adalah 78 sebelum tindakan, 80 untuk siklus pertama, meningkat menjadi 100 setelah siklus kedua, dan kembali menjadi 100 setelah siklus ketiga.
Hambatan-hambatan  yang  ditemui  dalam  penelitian  pada  siklus  I  adalah  ketika pembagian  kelompok,  memerlukan  waktu  yang  lama  sehingga  menyebabkan  kelas  di whatsapp group menjadi  gaduh.  Sikap  individual  juga  terlihat  pada  saat  kerja kelompok,  siswa  yang  merasa  pandai  lebih  dominan  ingin  tampil  dalam  kegiatan pembelajaran  sehingga  teman  yang  lain  tidak  diberi  kesempatan  untuk  maju  tampil dalam permainan mengemukakan hasil diskusi dalam belajar. Pada siklus III hambatan yang ditemui oleh peneliti adalah masih adanya siswa sudah berpartisipasi maju tampil mewakili kelompok dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan.
Berdasarkan dari berbagai hambatan di atas dapat dicari pemecahan masalahnya. Pada  siklus  II  peneliti  dapat  menjelaskan  kepada  siswa  alasan  pemilihan  anggota kelompok  dan  pemilihan  siswa  yang  mewakili  dalam  kegiatan  pembelajaran  melalui whatsapp group .  Memberi  gambaran  pada  siswa  tentang  model  pembelajaran  yang akan  diajarkan.  Peneliti  mengawasi  dan  memperhatikan  aktivitas  siswa  pada  saat diskusi  kelompok.  Pada  siklus  II  pemecahan  masalahnya  dapat  dilakukan  dengan cara memotivasi siswa yang belum tampil untuk menjawab soal-soal yang disampaikan oleh peneliti.
Pada  siklus  III,  aktivitas  belajar  siswa  meningkat.  Meningkatkan  aktivitas  siswa dalam  proses  pembelajaran,  meliputi:  (1)  Siswa  menjadi  lebih  disiplin  dalam  proses pembelajaran. (2) Siswa siap menerima pelajaran dari guru. (3) Siswa lebih aktif dalam bertanya  dan  memberikan  pendapat.  (4)  Siswa  lebih  aktif  menjawab  pertanyaan  dan berkelahi. (5) Kemampuan siswa dalam mengerjakan ujian individu meningkat.
Oleh  karena  itu,  dapat  dikatakan  bahwa  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan hasil  belajar  PAI  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Sidoharjo  Wonogiri  bahkan  semester 2020/2021  adalah  melalui  penerapan  model discovery  learning berbasis Google Classroom dalam  proses  penilaian  pembelajaran.  Aktivitas  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  dirangsang  dengan  memotivasi  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan dalam mengemukakan pendapat, menjawab pertanyaan atau mengemukakan tanggapan atau pertanyaan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  Tiga  siklus  penelitian  dan  pembahasan  temuan  penelitian  tindakan kelas  yang  mengarah  pada  hasil  belajar  keterampilan  dasar  mengalami  peningkatan yang  menggambarkan empati,  dan  rasa  hormat itu  indah  di  sub-topik; mari  berempati, hormati orang tua kita, dan hormati guru kita dalam mata pelajaran PAI. Pada semester genap  2020/2021,  tingkat  VIII  SMP  Negeri  1  Sidoharjo  Wonogiri  memiliki  rata-rata skor pra tindakan 67,73, siklus I 64, siklus II 20 rata-rata 81,87, dan siklus III rata-rata 88.  10.  Persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  20%  sebelum  tindakan,  26,66%  setelah siklus  I,  meningkat  menjadi  63,33%  setelah  siklus  II,  dan  meningkat  menjadi  93,33% setelah siklus III.
Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Menggunakan Model Pembelajaran Discoveri Learning Berbantu Aplikasi Google Classroom Kelas VII SMP Negeri 1 Sidoharjo Wonogiri

## Bibliografi
Afia,  R.  (2021). Implementasi  Penggunaan  Google  Classroom  Dalam  Pembelajaran Online Bagi Mahasiswa Jurusan Pai Iain Purwokerto . IAIN Purwokerto.
Faidi,  A.  (2013).  Tutorial  mengajar  untuk  melejitkan  otak  kanan  dan  kiri  anak. Jogjakarta: Vina Prees .
Imaduddin,  M.  (2018). Membuat  Kelas  Online  Berbasis  Android  Dengan  Google Classroom: Terobosan Pembelajaran Era Revolusi Industri 4.0 . Garudhawaca.
Kristin,  F.,  &  Rahayu,  D.  (2016).  Pengaruh  penerapan  model  pembelajaran discovery learning terhadap  hasil  belajar  IPS  pada  siswa  kelas  4  SD. Scholaria:  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 6 (1), 84–92.
https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i1.p84-92
Maskur,  R.,  Nofrizal,  N.,  &  Syazali,  M.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran matematika dengan Macromedia  Flash. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika , 8 (2), 177–186. https://doi.org/10.24042/ajpm.v8i2.2014
Mulyati,  S.  (2020).  Penggunaan  Media  Kahoot.  It  Sebagai  Enrichment  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  Mata  Kuliah  Konsep  Dasar  Ips. Equilibrium:  Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi , 17 (1).
Pingge,  H.  D.  (2020). Mengajar  dan  belajar  menjadi  guru  sekolah  dasar .  Penerbit Lakeisha.
Putra,  K.  W.  B.,  Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Pradnyana,  G.  A.  (2017).  Pengembangan  e- modul  berbasis  model  pembelajaran discovery  learning pada  mata  pelajaran “sistem komputer” untuk siswa kelas x multimedia smk negeri 3 singaraja. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 14 (1).
Rusman.  (2011). Model-model  pembelajaran:  Mengembangkan  profesionalisme  guru . Rajawali Pers/PT Raja Grafindo Persada.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah COVID -19 (Online  Learning  in  the  Middle  of  the COVID -19  Pandemic). Biodik , 6 (2),  214– 224.
Saputra,  H.  D.,  Ismet,  F.,  &  Andrizal,  A.  (2018).  Pengaruh  motivasi  terhadap  hasil belajar siswa SMK. Invotek: Jurnal Inovasi Vokasional Dan Teknologi , 18 (1), 25– 30. https://doi.org/10.24036/invotek.v18i1.168
Simanihuruk,  L., Simarmata, J., Sudirman, A.,  Hasibuan, M. S.,  Safitri, M., Sulaiman, O.  K.,  Ramadhani,  R.,  &  Sahir,  S.  H.  (2019). E-learning:  Implementasi,  strategi dan inovasinya . Yayasan Kita Menulis.
Sudjana,  N.  (2011).  Penilaian  hasil  dan  proses  belajar  mengajar. Bandung:  Rosda Karya , 180 .
Susanto, A. (2020). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah .
Winda, M. (2014). Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Penerapan Metode Discovery dalam Pembelajaran PKN di Kelas X2 SMA Negeri 2  Lengayang Pesisir Selatan. TINGKAP , 10 (1), 43–57.