https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
IMPLEMENTASI MODEL BIMBINGAN DAN KONSELING MODIVIKASI TINGKAH LAKU (BEHAVIORAL) UNTUK MENINGKATKAN KARAKTER MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA TAHUN AKADEMIK 2021/2022
Dedeh Rukaesih Universitas Galuh Ciamis, Indonesia Email: drukaesih@yahoo.com Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  planning,  implementation  and  results  of  implementing  the behavioral  modification  guidance  and  counseling  model  for  students  of  the  Indonesian  Language  Study Program  for  the  2021/2022  academic  year.  The  research  approach  used  is  Classroom  Action  Research (action  research).  The  data  collection  techniques  used  were  interviews,  observations,  documentation, questionnaires and tests. The results of the study show that planning that the guidance and counseling model of behavior modification can improve the character of students of the Indonesian Language Education Study Program.  This  can  be  seen  from  the  results  of  observations  during  the  learning  process  and  through  the questionnaires  given.  The  conclusion  is  that  85%  of  positive  statements  are  approved,  5%  of  positive statements are rejected, and 10% of positive statements are considered neutral or neutral. Furthermore, 40% negative  statements  are  approved,  20%  statements  are  rejected,  and  40%  statements  are  responded  to neutral.  Furthermore,  the  implementation  of  the  guidance  and  counseling  model  was  able  to  improve  the honest character of students which can be seen in the post-test results of cycle I, namely as many as 10 students who passed and increased in the post-test cycle II to 27 people who completed.
Keywords : Behavioral Modification Counseling Guidance Model, Character, Honesty, Indonesian Language Learning

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu untuk mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan dan hasil implementasi model bimbingan  dan  konseling  modivikasi  tingkah  laku  (behavioral)  pada  mahasiswa  Program  Studi  Bahasa Iindonesia  tahun  akademik  2021/2022 . Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas ( action reseach ). Teknik pengumpulan data yang dilakukan yaitu, wawancara, observasi, dokumentasi, angket  dan  tes.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  perencanaan  bahwa  modle  bimbingan  dan  konseling modivikasi tingkah laku dapat meningkatkan karakter nahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia. Hal ini dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  selama  pembelajaran  berlangsung  dan  melalui  angket  yang  diberikan. Kesimpulannya adalah 85% pernyataan positif disetujui, 5% pernyataan positif ditolak, dan 10% pernyataan positif  ditanggapi  biasa  saja  atau  netral.  Selanjutnya,  pernyataan  negatif  40%  disetujui,  20%  pernyataan ditolak, dan 40% pernyaataan ditanggapi  netral. Selanjutnya, implementasi model bimbingan dan konseling mampu meningkatkan karakter jujur mahasiswa yang dapat dilihat pada hasil post tes siklus I yaitu sebanyak 10 orang mahasiswa yang tuntas dan menigkat pada post test siklus II menjadi 27 orang yang tuntas.
Kata  Kunci: Model  Bimbingan  Konseling Modivikasi  Tingkah  Laku  (Behavioral) ,  Karakter,  Kejujuran, Pembelajaran Bahasa Indonesia
Cara sitasi:
Rukaesih, Dedeh. (2023). Implementasi Model Bimbingan Dan Konseling Modivikasi Tingkah Laku (Behavioral) Untuk Meningkatkan Karakter Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia Tahun Akademik
2021/2022. Jurnal Wahana Pendidikan, 10 (1), 207-216
Sejarah Artikel: Dikirim 15-09-2022, Direvisi 19-01-2023, Diterima 30-01-2023

## PENDAHULUAN
Secara  garis  besar  ada  tiga  ranah  tujuan  pendidikan  yang  perlu  disikapi  dari makna  yang  tersirat  dalam  pasal  pasal  1  (3)  dan  pasal  3  Undang-undang  no  20/2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yaitu: pertama ,  bahwa  melalui  upaya  pendidikan perlu  membangun  watak  dan  peradaban  bangsa  Indonesia  yang  bermartabat  yang berdasar  nilai-nilai  Pancasila  dan  agama  sebagai  tujuan  ekstensial  pendidikan; Kedua , yang melandasi pencerdasan kehidupan bangsa sebagai tujuan kolektif yang didalamnya mengandung  kecerdasan  kultural,  karena  kecerdasan  kehidupan  bangsa  bukanlah agregasi  kecerdasan  perorangan  atau  individual; Ketiga ,  upaya  pendidikan  merupakan pengembangan  potensi  peserta  didik  sebagai  tujuan  individual.  Tiga  ranah  tujuan pendidikan ini harus dicapai pada setiap jenjang dan jalur pendidikan formal maupun jalur pendidikan non formal, melalui proses pembelajaran mendidik untuk membangun karakter sebagai bagian yang terintegrasi dari pengembangan sains, teknologi dan seni, sehingga terjadinya  proses  pembelajaran  yang  transaksional  yang  mampu  memfasilitasi  dan mengelola dampak instruksional dan dampak nurturant secara bersamaan.
Karakter  merupakan  salah  satu  indikator  dari  kepribadian  individu  atau  peserta didik  terkait  konsekwennya  tindakan  dalam  mematuhi  aturan  etika  perilaku,  atau  teguh tidaknya  dalam  memegang  pendirian  atau  pendapat,  konsekwen  atau  tidaknya  dalam menghadapi  situasi  lingkungan  yang  serupa  atau  berbeda-beda  (Syamsuddin,  2005). Karakter  merupakan  suatu  keunikan  yang  melekat  pada  diri  individu,  atau  kelompok, masyarakat  atau  bangsa  yang  di  dalamnya  terkandung  nilai-nilai  kerja  keras,  kejujuran, displin  mutu,  etika  dan  estetika,  komitmen  serta  rasa  kebangsaan  yang  kuat  (ALPTKI, 2009).  Kepmendiknas  (2010:  i-ii)  menegaskan  perlunya  pengembangan  pendidikan budaya  dan  karakter  bangsa  khususnya  untuk  diberbagai  wilayah  Indonesia,  yang  slah satunya  adalah  karakter  jujur.  Karakter  Jujur  merujuk  pada  suatu  karakter  moral  yang memiliki sifat positif dan mulia seperti integritas, penuh kebenaran, lurus atau tidak bohong /curang /mencuri. Individu yang jujur apabila  individu yang bersangkutan menyampaikan sesuatu  dengan  keadaan  yang  sebenarnya;  bersedia  mengakui  kesalahan,  kekurangan atau keterbatasan diri, tidak suka menyontek, tidak suka berbohong, tidak memanipulasi fakta  atau  informasi,  berani  mengakui  kesalahan  (Mustari,  2014).  Makna  jujur  pada dasarnya  adalah  perilaku  yang  mencerminkan  keserasian  antara  hati,  perkataan,  dan perbuatan.
Indikator perilaku jujur dapat dilihat dari perilaku antara lain: berkata yang benar, bertindak  sesuai  dengan  aturan,  perkataan  dan  tindakan  konsisten,  memberi  kesaksian secara  adil,  mempercayai  ajaran  Allah  dan  Rasulnya,  taat  akan  perintah  Allah  dan
menjauhi segala larangannya, serta selalu menepati janji atau tidak mengingkari janji yang sudah disepakati.
Perilaku ketidak jujuran dalam kultur pendidikan yang tidak sehat yang sering kita ketahui  berdasarkan  informasi  dari  media  seperti:  kasus  ujian  nasional,  izajah  palsu, perjokian, ranah pendidikan yang lebih berorientasi dan dominasi ranah kognitif. Selain itu teramati  juga  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  yang  menunjukkan  perilaku korup  yang  tinggi,  terjadinya  reduksi  nilai-nilai  demokrasi  yang  didominasi  oleh kepentingan individu dan kelompok tertentu.
Kondisi  seperti  tersebut  di  atas  mengindikasikan  bahwa  indikator  kualitas kehidupan  bangsa  dengan  melemahnya  karakter  tersebut  akan  mengakibatkan  kepada kehancuran  bangsa,  hal  ini  bisa  terlihat  pada  perilaku  kekerasan,  ketidak  jujuran, melemahnya hubungan sosial, saling curiga atau membenci, terjadinya etos kerja, kurang ada  rasa  tanggung  jawab  individu  atau  warga  negara  dan  semakin  kaburnya  pedoman moral.
Dengan  mencermati  kondisi  tersebut  di  atas,  serta  tuntutan  yang  perlu dilaksanakan  terkait  pendidikan  karakter  di  semua  jenjang  dan  jalur  pendidikan,  maka upaya  mengembangkan  karakter  jujur  itu  mutlak  dilakukan.  Bimbingan  dan  konseling merupakan  merupakan  layanan  terpadu  dengan  pendidikan.  Yang  bertujuan  untuk memfasilitasi  peserta  didik  dalam  mencapai  kemandirian.  Bimbingan  dan  konseling  di perguruan  tinggi  adalah  proses  pemberian  bantuan  kepada  mahasiswa  yang  dilakukan secara  berkesinambungan  agar  mahasiswa  tersebut  dapat  memahami  dirinya,  sehingga mampu sanggup mengarahkan dirinya dan dapat bertindak secara wajar, sesuai dengan tuntutan  dan  keadaan  lingkungan  kampus,  keluarga,  dan  masyarakat  serta  kehidupan pada umumnya.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa  diaplikasikan  untuk  meningkatkan karakter  kejujuran,  yaitu  model  bimbingan  dan  konseling  modifikasi  tingkah  laku ( behavior ).  Modifikasi  perilaku  diartikan  sebagai  hampir  seluruh  tindakan  yang  bertujuan untuk mengubah perilaku. Modifikasi perilaku difokuskan pada perilaku yang harus diubah oleh  seseorang  yang  perilakunya  harus  mendapatkan  teknik  modifikasi  perilaku  dengan menunjukkan perilaku yang berbeda dari yang diharapkan di sekolah atau di lingkungan masyarakat  serta  membutuhkan  perbaikan.  Ada  dua  perilaku  dalam  modifikasi  perilaku yaitu Behavioral  axceses dan Behavioral  Dificit .  Implementasi  dari  model  modifikasi tingkah  laku  ini  adalah  meningkatkan  ketelitian  pengucapan  pada  anak.  Guru  selalu perhatian terhadap tingkah laku belajar peserta didik. Modifikasi tingkah laku anak   yang kemampuan      belajarnya      rendah      dengan      reward,      sebagai      reinforcement pendukung  (Mirdad  2020).  Model  ini  dianggap  efektif  untuk  meningkatkan  karakter  jujur mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Sulaswari  (2018)  yang  menunjukan bahwa pemberian  stimulus  tersebut  diketahui  muncul  respon  positif  dari peserta  didik berupa    perilaku    multikulturalisme    yaitu    sebesar    93%    dan  sisanya  sebesar  7% memberikan respon netral/apatis (Sulaswari 2018).
Selain  itu,  hasil  penelitian  Rafiqah,  dkk  (2021)  yang  menunjukan  bahwa  model modifikasi  tingkah  laku  efektif  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yaitu,  pada  pertemuan
pertama  sebesar  51,67,  pada  pertemuan  kedua  sebesar  52,77,  pada  pertemuan  ketiga sebesar 56,28, dan ketiga nilai tersebut berada pada kategori cukup. Sedangkan nilai rata- rata hasil belajar fisika peserta didik setelah diajar menggunakan model modifikasi tingkah laku (Behavioral Modification). Pada pertemuan keempat sebesar 80,83, pada pertemuan kelima sebesar 85,36  dan pada  pertemuan keenam sebesar 88,05. Ketiga nilai tersebut berada  pada  kategori  baik.  Selanjutnya  diperoleh  data  menggunakan  uji  Wilcoxon Matched Pairs diperoleh nilai signifikan sebesar 0,00 (Rafiqah, et.al 2021).
Dengan  demikian  kepemilikan  karakter  jujur  di  kalangan  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Universitas  Galuh  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  bisa ditawar-tawar  lagi,  mengingat  upaya  pendidikan  ini  bukan  hanya  tercapainya  tujuan pendidikan  yang  berupa instructional  effect ,  namun  juga  mahasiswa  dituntut  mampu mengembangkan  kesadaran  dan  tanggung  jawab  akan  pentingnya  kejujuran  akademik sebagai  salah  satu  aspek  tercapainya  kemandirian  mahasiswa  atau  tujuan  pendidikan terkait nurturant effect untuk mendukung kepemilikan kompetensi guru yang profesional.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  penelitian  ini  yaitu  Penelitian  Tindakan Kelas ( Action Reseach Class ). Kemis menjelaskan penelitian tindakan adalah studi yang sistematis untuk memperbaiki praktik pendidikan oleh sekelompok peneliti dengan tujuan memperbaiki  sesuatu  dengan  ide  dan  gagasan  dari  peneliti  (Purwanto,  Soedarmo,  dan Suryana  2021).  PTK    dilakukan  dengan      tahapan planning (perencanaan), action (pelaksanaan), observing dan reflecting. Penelitian     Tindakan     Kelas     adalah suatu pencermatan     terhadap     suatu     kegiatan belajar    berupa    sebuah    tindakan, yang  sengaja        dimunculkan        dan        terjadi        dalam  sebuah  kelas  secara  bersama (Arikunto, 2007; Suryana 2018).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Temuan Hasil Penelitian Siklus I dan Siklus II
Data  mengenai  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  tindakan (pre  test) siklus  I digunakan  untuk  mengetahui  nilai  mahasiswa  sebelum  dilakukan  tindakan  siklus  I  dan untuk  mengukur  sejauh  mana  keberhasilan  setelah  dilakukannya  tindakan  siklus  I. Sedangkan  data mengenai hasil  belajar  mahasiswa sebelum tindakan (pre test) siklus II digunakan untuk mengetahui nilai mahasiswa sebelum dilaksanakan tindakan siklus II dan post test untuk mengukur sejauh mana keberhasilan setelah dilakukannya tindakan siklus II. Adapun hasil diperoleh dapat dilihat dalam tabel berikut ini:
No Hasil tes siklus 1 Pre test Post test 1 Nilai tertinggi 70 80 2 Nilai terendah 50 55 3 Rata-rata nilai 48 56 Jumlah mahasiswa tuntas 5 20 Jumlah mahasiswa tidak tuntas 25 10 No Hasil tes siklus 1 Pre test Post test 1 Nilai tertinggi 80 90 2 Nilai terendah 50 70 3 Rata-rata nilai 66 77 Jumlah mahasiswa tuntas 10 27 Jumlah mahasiswa t  idak tuntas 20 3
Berdasarkan data di atas jumlah mahasiswa yang tuntas dari siklus I sampai siklus II mengalami perubahan. Pada siklus I mahasiswa yang tuntas pada saat post test hanya berjumlah 10 orang, sedangkan pada siklus II menjadi 27 orang.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Penerapan Model Bimbingan Dan Konseling Modivikasi Tingkah Laku (Behavioral)
a. Penelitian pendahuluan (Pra siklus)
Indikator  capaian  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  bimbingan  dan konseling bagi mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia dengan menerapkan model bimbingan  dan  konseling  modivikasi  tingkah  laku,  yaitu  karakter  kejujuran  mahasiswa meningkat  dan  hasil  belajar  mencapai  ≥  80%  serta  nilai  rata-rata  tes  ≥  80.  Peneliti menggunakan  angket  karakter  kejujuran  mahasiswa  untuk  mengetahui  persentase karakter mahasiswa . Dalam menentukan skor dari angket tersebut, maka system scoring menggunakan skala Likert dengan 4 pilihan jawaban yaitu Sangat setuju (SS), Setuju (S), Tidak  setuju  (TS),  dan  Sangat  tidak  setuju  (STS).  Untuk  pernyataan  positif  skala  yang digunakan adalah 4, 3, 2, dan 1 sedangkan untuk penyataan negatif 1, 2, 3, dan 4.
Dari data angket yang diperoleh dapat diambil kesimpulan 85% pernyataan positif yang  disetujui,  5%  pernyataan  positif  yang  ditolak  peserta  didik,  10%  penyataan  positif ditanggapi  biasa  saja  atau  netral.  Selanjutnya  untuk  pernyataan  negatif,  terdapat  40% disetujui, 20% penyataan ditolak dan 40% pernyataan ditanggapi netral.
b. Tindakan Siklus I
a) Perencanaan tindakan pada siklus 1( acting )
Hal yang dilakukan yaitu; menentukan kelas yang akan dijadikan objek penelitian, yakni  mahasiswa  tingkat  1  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia.  Selanjutnya  melakukan kegiatan  observasi  mengenai  kegiatan  pembelajaran.  Mendiskusikan  serta  Menyusun Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS).  Penulis  mennetukan  materi  terkait  karakter kejujuran, menyiapkan soal diskusi  kelompok,  menyiapkan  soal pre test dan post test , membentuk kelompok diskusi belajar menjadi 5 kelompok. Kemudian dosen menjelaskan kegiatan  yang  harus  dilakukan  pada  saat  diskusi  kelompok  dan  menjelaskan  tujuan pencapaian pembelajaran.
b) Pelaksanaan tindakan pada siklus 1 ( acting )
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajran  siklus  I  dilaksanakanpada  hari  kamis  5 september  2022  di  tingkat  1  Prodi  Bahasa  Indonesia  berjumlah  30  mahasiswa.  Dosen merupakan  pengamat  dan  peneliti  sebagai  objek  yang  diamati  menggunakan  model bimbingan  dan  konseling  modivikasi  tingkah  laku  dalam  materi  karakter  kejujuran  bagi mahasiswa. Penelitian dilaksanakan sejumlah 2  siklus. Setiap siklus terdiri dari satu kali pertemuan.  Penelitian  ini  menggunakan  waktu  2  sks  yaitu  dengan  alokasi  waktu  2X45 menit,  dengan  waktu  tersebut  cukup  untuk  melakukan  penelitian  yang  dimulai  dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.
c) Observasi Siklus 1
Pada  siklus  I,  kegitan  pembelajaran  telah  menggunakan  model  pembelajaran bimbingan  dan  konseling  modivikasi  tingkah  laku.  Dilakukan pre  test terlebih  dahulu sebelum kegiatan pembelajaran dilakukan. Selanjutnya proses belajar mengajar dilakukan selama  60  menit  menggunakan  model  bimbingan  dan  konseling  modivikasi  tingkah  laku pada materi nilai karakter kejujuran bagi mahasiswa.
d) Refleksi Siklus I (reflecting)
Dalam pembelajaran pada siklus I peneliti mengalami kesulitan dalam mengelola waktu yang ada, karena diskusi berjalan lama. Hal ini disebabkan mahasiswa belum siap untuk  melakukan  diskusi.  Mahasiswa  masih perlu  dipaksa  untuk  berani  mengungkapkan pendapatnya  dalam  diskusi  kelompok.  Selain  itu,  mahasiswa  masih  mengandalkan  satu dua orang dalam berdiskusi. Hasil kegiatan pembelajaran pada siklus I  belum mencapai nilai  maksimal,  sehingga  perlu  dilaksanakan  kembali  penelitian  siklus  2.  Berdasarkan penelitian  siklus  I  dapat  dikatakan  sudah  adanya  peningkatan,  akan  tetapi  belum maksimal. Maka akan dilaksanakan siklus II.
c. Tindakan Siklus II
a) Perencanaan Tindakan Siklus II (planning)
Untuk  memperbaiki  pelaksanaan  siklus  I,  kemudian  peneliti  melakukan perencanaan  siklus  II.  Dalam  pelaksanaan  siklus  ini,  dosen  mengajar  sesuai  dengan langkah-langkah  pemebelajaran  yang  terdapat  dalam  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS) dengan materi masih tentang nilai karakter kejujuran bagi mahasiswa. Metode yang digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  ceramah,  diskusi  kelompok  dengan  model pembelajaran bimbingan dan konseling modivikasi tingkah laku. Penilaian yang digunakan adalah hasil pre test, angket perkembangan karakter kejujuran mahasiswa dan post test. Dalam proses pembelajaran dosen memantau kegiatan pembelajaran agar sesuai dengan langkah-langkah  model  bimbingan  dan  konseling  modivikasi  tigkah  laku . Diakhir pembelajaran dosen menutup perkuliahan dengan menyimpulkan materi pembelajaran.
b) Pelakssanaan Tindakan Siklus II
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan  pada  hari  kamis,  12 September  2022  di  tingkat  1  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia . Dosen  merupakan pengamat  dan  peneliti  sebagai  objek  yang  diamati  menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning dalam materi pentingnya nilai karakter kejujuran bagi mahasiswa. Proses pembelajaran mengacu pada Rencana Pembelajaran Semester (RPS) yang telah dipersiapkan peneliti.
c) Refleksi Siklus II (Reflecting)
Refleksi  pada  siklus  II  dapat  dilihat  lebih  baik  dari  siklus  I.  Pada  siklus  II  hasil belajar mahasiswa telah lebih meningkat dibandingkan dengan siklus I,  mahasiswa lebih peracaya  diri  dengan  kemampuan  yang  mereka  miliki,  sehingga  dengan  mudah  dapat bekerjasama, mahasiswa sudah memahami materi yang disampaikan dosen, dan seluruh mahasiswa  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Hasil  dari  penelitian  ini,  maka  dapat direfleksikan  bahwa  terjadi  adanya  peningkatan  karakter  kejujuran  mahasiswa.  Peneliti
menyimpulkan  bahwa  siklus  II  ini  merupakan  keberhasilan  perkuliahan  bimbingan  dan konseling dengan model bimbingan dan konseling modivikasi tingkah laku dan penelitian diakhiri sampai siklus II.
3. Hasil  Penerapan    Model  Pembelajaran  Bimbingan  dan  Konseling  Modivikasi Tingkah Laku
Pada penelitian ini dapat diketahui bawa dengan diterapkannya model bimbingan dan  konseling  modivikasi  tingkah  laku,  karakter  kejujuran  mahasiswa  mengalami peningkatan.  Perubahan  tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil  observasi  terhadap  karakter siswa  selama  pembelajaran  berlangsung  dan  melalui  angket  yang  diberikan  yaitu,  85% pernyataan  positif  disetujui,  5%  pernyataan  positif  ditolak,  dan  10%  pernyataan  positif ditanggapi  biasa  saja  atau  netral.  Selanjutnya,  pernyataan  negatif  40%  disetujui,  20% pernyataan  ditolak,  dan  40%  pernyaataan  ditanggapi    netral.  Sedangkan  hasil  tes menunjukan peningkatan yaitu, pada siklus I mahasiswa dari jumlah 30 orang yang tuntas hanya 10 orang dan pada saat siklus II mahasiswa yang tuntas menjadi 27 orang.

## Rekomendasi
Berdarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terkait draft atau rancangan model bimbingan  dan  konseling  Model  Modifikasi  Tingkah  Laku  (Behavioral)untuk pengembangan  karakter  jujur  mahasiswa  di  Prodi  Pendidikan  Bhasa  Indonesia,  maka dalam  hal  ini  ada  beberapa  rekomendasi  yang  ditujukan  kepada  berbagai  pihak. Rekomendasi tersebut sebagai berikut:
Pertama. Khususnya  bagi  dosen  bimbingan  dan  konseling  di  lingkungan  FKIP Universitas  Galuh  untuk  dapat  melakukan  uji  kelayakan  model  ini  dengan  melibatkan pakar  atau  ahli  di  bidang  bimbingan  dan  konseling  baik  secara  teoritis  maupun  praktis. mengkaji ulang dan mempertimbangkan model bimbingan dan konseling Model Modifikasi Tingkah  Laku  (Behavioral)ini  untuk  dilaksanakan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk memfasilitasi perkembangan karakter jujur mahasiswa.
Kedua. Mengingat pengembangan karakter jujur mahasiswa ini mutlak atau perlu dimiliki  oleh  semua  mahasiswa  dalam  mendukung  kepemilikan  kompetensi  profesional sebagai  calon  pendidik  atau  kompetensi  profesional  bidang  keilmuan  lain  ksuhusnya  di lingkungan Universitas Galuh, maka  dosen  pengampu mata kuliah dosen wali akademik perlu  melaksanakan  kegiatan  bimbingan  secara  terprogram  dan  kontinu  dan  terintegrasi dalam  melaksanakan  tugasnya.  Dosen  wali  perlu  membimbing  mahasiswa  baik  terkait bimbingan akademik manpun non akademik.
Ketiga, Bagi dosen pengampu mata kuliah perlu mengkaji ulang dan mempertegas kembali  pentingnya  pengembangan  karakter  jujur  pada  diri  mahasiswa  sebagai  calon pendidik  (calon  guru)  dan  hal  ini  perlu  dilaksanakan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran yang  mendidik  yang  terintegrasi  dalam  mencapai  standar  kelulusan  setiap  mata  kuliah. Dengan  demikian  pelaksanaan  pengembangan  karakter  jujur  mahasiswa  sudah  tertera nyata  pada  silabus,  RPS,  materi,  dan  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  baik  secara eksplisit  maupun  implisit.  Dosen  pembina  mata  kuliah  diharapkan  dapat  bekerja  sama
dengan  dosen  wali  akademik  atau  dosen  pembimbing  akademik,  serta  bekerjasama dengan dosen bimbingan dan konseling dalam upaya membantu memfasilitasi mahasiswa untuk mencapai standar kelulusan dan standar kemandirian mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Mirdad,  J.  2020.  “Model-Model  Pembelajaran  (Empat  Rumpun  Model  Pembelajaran).” Jurnal Sakinah 2(1):14–23.
Purwanto,  Andri,  Runalan  Runalan  Soedarmo,  and  Aan  Suryana.  2021.  “Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam  Pebelajaran  Sejarah  Untuk Meningkatkan  Karakter  Siswa  Di  Kelas  X  Sma  Negeri  3  Banjar.” J-KIP  (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan) 2(2):39. doi: 10.25157/j-kip.v2i2.5288.
Rafiqah,  Suhardiman  &.  Fauziah.  2021.  “EFEKTIVITAS  PENERAPAN  MODEL MODIFIKASI  TINGKAH  LAKU  (BEHAVIORAL  MODIFICATION)  TERHADAP PENINGKATAN  HASIL  BELAJAR  FISIKA  PESERTA  DIDIK.” Al-  Khazini  (Jurnal Pendidikan Fisika) 1(1):19–38. doi: 10.24252/al-khazini.v1i1.20832.
Sulaswari,  Misroh.  2018.  “Penanaman  Pendidikan  Multikultural  Melalui  Model Pembelajaran Modifikasi Tingkah Laku Pada  Mata Pelajaran Ips (Studi Kasus Smp Muhammadiyah  5  Kayen,  Kabupaten  Pati,  Jawa  Tengah).” Jurnal  IJTIMAIYA 2(2):32–51.
Suryana,  Aan.  2018.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  STAD  Menggunakan  Media  Film Dokumenter  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Kesadaran  Sejarah  Siswa SMA  Plus  Informatika  Ciamis.” Agastya:  Jurnal  Sejarah  Dan  Pembelajarannya 8(2):151. doi: 10.25273/ajsp.v8i2.2485.
Makmun, Syamsuddin, Abin. (2005).Psikologi Kependidikan. Bandung: PT.Rosdakarya.
Asosiasi  Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  Indonesia  (ALPTKI).(2009).
Pemikiran  tentang  Pendidikan  Karakter  Dalam  Bingkai  Utuh  Sistem  Pendidikan Nasional.
Mustari,  .Muhamad  (2014)  Nilai  Karakter  Refpleksi  Untuk  Pendidikan.  PT.RajaGrafindo Persada.Jakarta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  system  Pendidikan Nasional