## PENERAPAN MEDIA POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV
Rizky Yogie Aristianto 1 , Ika Septiana 2 , Elis Dwi Purbiyanti 3
MahasiswaUniversitas PGRI Semarang 1 , Dosen Universitas PGRI Semarang 2 , Guru SD Sambirejo 01 3
e-mail : aristian332@gmail.com 1 , ikaseptiana@upgris.ac.id 2 , elisdwipurbiyanti@yahoo.com 3
Abstract: This  study  aims  to  determine  the improvement  of  fourth  grade  students' learning  outcomes  using  power  point  media.  The  form  of  this  research  is  this research is CAR (Classroom Action Research). This research was carried out for 6 meetings, where each meeting was 2x35 minutes. Data collection techniques in this study  used  tests,  observations,  and  documentation.  Based  on  the  research,  student learning outcomes have increased from the initial conditions or pre-cycle to cycle I, to cycle II and cycle III. This can be proven by the achievement of mastery learning outcomes in the pre-cycle, which is 47% of students who get a complete score with an  average  of  64.  In  the  first  cycle,  it  increases  to  63%  of  students  who  get  a complete score with an average of 70. Then in the second cycle increased to reach 79%  of  students got a  complete  score  with an average  of  78  class.  Furthermore, in the third cycle increased to 89% of students got a complete score with an average of 82 class.
Keywords: Application, Power Point Media, Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas  IV  menggunakan  media power  point .  Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian ini  adalah  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas).  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  6 pertemuan, dimana setiap pertemuan selama 2x35 menit. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan penelitian, hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan dari kondisi awal atau pra  siklus  ke  siklus  I,  ke  siklus  II  dan  siklus  III.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan ketercapaian  ketuntasan  hasil  belajar  pada  pra  siklus   yaitu  47  %  peserta  didik mendapat nilai tuntas dengan rata-rata kelas 64.  Pada siklus I meningkat mencapai 63% peserta didik mendapat nilai tuntas dengan rata-rata kelas 70. Kemudian pada siklus II meningkat mencapai 79% peserta didik mendapat nilai tuntas dengan rata- rata  kelas  78.  Selanjutnya  pada  siklus  III  meningkat  mencapai  89%  peserta  didik mendapat nilai tuntas dengan rata-rata kelas 82.
Kata Kunci: Penerapan, Media Power Point, Hasil Belajar .

## PENDAHULUAN
Penelitian merupakan upaya
untuk  mengetahui  suatu  permasalahan dan  berusaha  untuk  menyelesaikannya. Dalam  hal  ini,  penulis  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  untuk mengetahui  permasalahan  apa  yang  ada di  dalam  kelas,  kemudian  berusaha menyelesaikan
masalah tersebut. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan metode penelitian observasi, tes, dan dokumentasi. Berdasarkan  hasil  observasi  pada hari  Selasa,  02  Maret  2021,  dalam proses  pembelajaran  sering  muncul suatu  permasalahan,  yaitu  Peserta  didik merasa cepat bosan mengikuti pembelajaran.  Permasalahan  tersebut
diakibatkan karena Guru lebih menekankan proses pembelajaran menggunakan  metode ceramah sehingga peserta  didik    menjadi  pasif  yang berdampak terhadap interaksi antar Guru dan  peserta  didik  kurang,  sehingga peserta didik tidak dapat mengembangkan  ide  atau  gagasan  yang dimiliki dalam proses berfikirnya,
sedangkan peserta didik memiliki potensi luar biasa untuk dikembangkan. Kemudian Guru jarang menggunakan  sebuah  media  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  dipandang akibat  proses  pembuatan  media  yang cukup  memakan  waktu.  Seharusnya Guru menggunakan media yang menarik supaya  pembelajaran  menjadi  kondusif.
Selain itu, penggunaan media merupakan perantara terjadinya komunikasi yang baik dan menyenangkan dalam proses pembelajaran supaya pembelajaran tersebut berjalan secara optimal. Permasalahan  tersebut  mengakibatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  peserta  didik rendah.
Berdasarkan permasalahan di atas, salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil  belajar  belajar  peserta  didik  dalam kegiatan  pembelajaran  tematik  adalah penggunaan  media pembelajaran. Media adalah  perantara  atau  pengantar  pesan dari  pengirim  kepada  penerima  pesan (Hamdani,  2011:72).  Hamalik  (1986) dalam  Arsyad  (2009:4)  melihat  bahwa hubungan  komunikasi  akan  berjalan lancar  dengan  hasil  yang  maksimal apabila  menggunakan  alat  bantu  yang disebut  media  komunikasi.  Lebih  lanjut, Hamdani  (2011:73)  mengatakan  media yang  baik  akan  mengaktifkan  siswa dalam  memberikan  tanggapan,  umpan balik,  dan  mendorong  siswa  untuk melakukan  praktik-praktik  yang  benar. Jadi  pada  dasarnya,  untuk  menciptakan
pembelajaran yang efektif dan menyenangkan memerlukan sebuah media, salah satunya media power point . Media power  point sangat  cocok  di terapkan untuk menunjang proses pembelajaran  karena  medianya  menarik dan  membuat  peserta  didik  fokus, sehingga  proses  pembelajaran  menjadi efektif dan menyenangkan.
Maryatun  (2015:4)  mengatakan Program    Microsoft PowerPoint di dalam komputer dirancang khusus untuk menyampaikan  presentasi,  baik  yang diselenggarakan oleh perusahaan, pemerintah,
pendidikan, maupun
perorangan,  dengan  berbagai  fitur  menu yang  mampu  menjadikan  media  ini menarik  untuk  digunakan  sebagai  alat presentasi,  yaitu  sebagai  pengelolaan teks,  warna,  gambar,  serta  animasi- animasi  yang  bisa  diolah  sendiri  sesuai dengan kreatifitas penggunaannya. Lebih lanjut, Maryatun (2015:5) menjelaskan bahwa Microsoft PowerPoint dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  di  lingkungan sekolah  dikarenakan  penyajian  dalam penyampaian materi pembelajaran sangat  menarik  sehingga  perhatian peserta  didik  terpusat  pada  saat  guru menyampaikan  materi  pembelajaran.Hal ini  didukung  oleh  pendapat  Fuad  dan Permatasari  (2019:  62)yang  menyatakan dengan  aplikasi PowerPoint ini  dapat memudahkan  proses  pembelajaran  dan meningkatkan  kualitas  dan  prestasi belajar.Menurut  Suryani  dkk  (2018:  77) powerpoint merupakan  perangkat  lunak pengolah  presentasi  yang  memuat  objek teks,  grafik,  video,  suara,  dan  objek- objek  yang  diposisikan  dalam  beberapa halaman  atau  disebut  “ slide ”.  Ketika perhatian  peserta  didik  terpusat,  maka pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan hasil  belajar  peserta  didik  meningkat. Suprijono  (2014:  5)  mengatakan  hasil
belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai- nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Hasil belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2009: 22-23).  Jadi,  dengan  penerapan  media PowerPoint dalam  proses  pembelajaran diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IV  Tema  9 Kayanya Negeriku.

## METODE
Penelitian dilaksanakan pada semester  genap  tahun  ajaran  2020/ 2021di  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri Waru  02.  Subjek  penelitian  terdiri  dari 19  Peserta  didik  dengan  rincian  8  anak laki-laki  dan  11  anak  perempuan.  Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Widayati  (2008:88-89) mengatakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  adalah  suatu  kegiatan  penelitian yang berkonteks kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan masalah-masalah  pembelajaran  yang dihadapi  oleh  guru,  memperbaiki  mutu dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal  baru  dalam  pembelajaran  demi peningkatan mutu dan
hasil pembelajaran.  Menurut  Wardhani  dan Wihardit  (2011:  4)  Penelitian  Tindakan Kelas  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru  di  dalam  kelasnya  sendiri melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan untuk  memperbaiki  kinerjanya  sebagai guru,  sehingga  hasil  belajar  siswa menjadi  meningkat. Jika hasil penelitian pada  siklus  1  belum  sesuai  keinginan, maka dilanjutkan ke siklus-siklus berikutnya  sampai  mendapatkan  hasil yang sesuai dengan indicator keberhasilan
Penelitian  Tindakan  kelas  ini dimulai  dengan  tahap  observasi  untuk menemukan  suatu  permasalahan  yang
dialami  selama  proses  pembelajaran, kemudian  diperbaiki  melalui  penelitian yang  dialaksanakan  pada  siklus  I,  siklus II,  dan  siklus  III  dengan  masing-masing siklus  dilaksanakan  sebanyak  2  kali pertemuan.
Teknik  pengumpulan  data  yang dilaksanakan dalam penelitian ini adalah tes, observasi, dan dokumentasi. Analisis  data  dalam  penelitian  ini disajikan dalam bentuk analisis kualitatif dengan metode pemaparan secara deskriptip komparatif, yakni mendeksripsikan  semua  temuan  dalam penelitian  disertai  dengan  data-data kuantitatif yang dianalisis secara
sederhana (persentase). PEMBAHASAN Penelitian dilaksanakan di SDNegeriWaru 02 dengan menggunakan  satu  kelas  sebagai  sampel penelitian  yaitu  kelas  IV.Penelitian  ini hanya  mengukur  hasil  belajar  peserta didik  dalam  aspek  kognitif  khususnya mata  pelajaran  IPA  Tema  9  Kayanya Negeriku di kelas IV SDNegeriWaru 02 dengan menggunakan media Power Point berbantu  model  pembelajaran yang  sesuai.  Sebelum  melaksanakan penelitian,  peneliti  melaksanakan  studi pendahuluan
untuk mengetahui permasalahan  yang  ada  di  kelas  dan diperoleh informasi bahwa dalam proses pembelajaran  IPA  masih  menggunakan metode ceramah. Selain itu, penggunaan media  dan  model  pembelajaran  masih kurang sehingga menyebabkan pembelajaran  menjadi  kurang  menarik dan peserta didik tidak bisa mengembangkan  ide  untuk  berkreasi. Dalam penelitian ini, pertemuan sebanyak enam kali dengan mempersiapkan 6 perangkat Pembelajaran  untuk  mendukung  proses pembelajaran.Penelitian  tindakan  kelas
ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik menggunakan media Power  Point . Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik ini  dapat  dilihat  dari  pra  siklus  sampai ke  Siklus  III.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari uraian sebagai berikut. Gambar 1. Presentase ketuntasan Berdasarkan diagram diatas, diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan presentase  ketuntasan  peserta  didik mulai dari prasiklus kemudian
meningkat  pada  siklus  I,  siklus  II  dan siklus  III.  Peningkatan  presentase  nilai hasil  belajar  peserta  didik  sebelum diberikan  tindakan  yaitu  sebanyak  47  % tuntas.  kemudian  pesentase  ketuntasan pada  siklus  I  meningkat  sebanyak  63% tuntas,  walaupun  presentase  ketuntasan masih  di  bawah  75  %,  akan  tetapi presentase tersebut meningkat dibandingkan presentase sebelum di beri tindakan  atau  pra  siklus.Presentase ketuntasan  peserta  didik  meningkat kembali  pada  siklus  II  sebanyak  79%. Perbaikan  proses  pembelajaran  di  siklus II  berhasil  dan  melebihi  batas  minimal ketuntasan  yaitu  sebanyak  75  %  dari jumlah  peserta  didik.  Kemudian  di
siklus III presentasi ketuntasan meningkat  sebanyak  10  %  dari  siklus  II
menjadi KKM sebesar 89 %.
Berdasarkan  data  diatas  dapat disimpulkan terdapat perbedaan presentase  ketuntasan  hasil  belajar  di kelas IV sebelum mendapatkan perlakuan  dan  setelah  mendapatkan perlakuan dengan menggunakan media Power  Point berbantu  model pembelajaran  yang  sesuai.  Sehingga terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  presentase  ketuntasan  pra  siklus dan  presentase  ketuntasan  siklus  I,  II, dan III. Selain itu, keberhasilan penggunaan media Power Point
berbantu  model  pembelajaran  yang sesuai  dalam  proses  pembelajaran  di buktikan  juga  melalui  diagram  rata-rata pencapaian  nilai  peserta  didik  sebagai berikut
:
47 % 63 % 79 % 89 % 53 % 37 % 21 % 11 % 0 20 40 60 80 100 Pra siklus Siklus I Siklus II Siklus III
Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik (%)
Tuntas KKM Tidak Tuntas KKM
Gambar 2 . Peningkatan Rata-rata hasil Belajar Berdasarkan diagram diatas, diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan rata-rata  perolehan  hasil  belajar  peserta didik  mulai  dari  prasiklus  kemudian meningkat  pada  siklus  I,  siklus  II  dan siklus  III.  Peningkatan  capaian  rata-rata diperoleh  64.  kemudian  pada  siklus  I capaian  nilai  rata-rata  yang  diperoleh meningkat  menjadi 70, capaian rata-rata tersebut meningkat dibandingkan sebelum  di  beri  tindakan  atau  pra siklus.Rata-rata nilai hasil belajar
peserta  didik  meningkat  kembali  pada siklus  II  sebesar  78.  Perolehan  rata-rata hasil  belajar  meningkat  menjadi  82  di siklus  III  .Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa penerapan media Power  Point berbantu  model pembelajaran efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Tema  9 Kayanya Negeriku di kelas IV SDNegeriWaru 02.

## KESIMPULAN
Penerapanmedia power point berbantu  beberapa  model  pembelajaran efektif meningkatkan hasil belajar peserta  didik  pada  maple  IPA  Tema  9 Kayanya  NegerikuKelas  IV  SD  Negeri Waru 02.Keberhasilan
tersebut
didukung  dengan  perolehan  presentase ketuntasan sebelum di beri tindakan atau pra  siklus  sebesar  47  %.  Setelah  itu, presentase  ketuntasan  meningkat  di siklus  I  menjadi  63  %.  Peningkatan presentase ketuntasan kembali meningkat  di  siklus  II  menjadi  79  %.
Kemudian  di  siklus  III  presentase ketuntasan  meningkat  sebanyak  10  % menjadi 89 % presentase ketuntasan.
Selain presentase ketuntasan, keberhasilan  penelitian  dibuktikan  juga dengan  nilai  rata-rata  hasil  belajar sebelum diberi tindakan sebesar 64kemudian  rata-rata  nilai  hasil  belajar meningkat  di  siklus  I  menjadi  70,  rata- rata  hasil  belajar  meningkat  kembali  di siklus II menjadi 78. Kemudian di siklus III  mendapatkan  rata-rata  hasil  belajar sebanyak  82.  Jadi,  dari  perbandingan hasil  belajar  pra  siklus  dan  siklus  I,  II, dan III, peningkatan hasil belajar peserta didik  pada  tema  9  Kayanya  Negeriku kelas IV dinyatakan berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran .  Jakarta:  Rajawali Pers.
64 70 78 82 0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II Siklus III Rata-Rata Hasil Belajar Peserta Didik (%) Rata-Rata
Fuad,  A.  Jauhar  dan  Permatasari,  A.D.
2019.  Pemanfaatan  Media  Slide Powerpoint  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar pada Pembelajaran Tematik. eL  Bidayah  :  Journal  of Islamic  Elementary  Education , 1(1) : 61-77. https://doi.org/10.33367/jiee.v1i1. 683. Diakses 22 Juni 2021 Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Maryatun. 2015. ’’Pengaruh Penggunaan Media Program Microsoft  Powerpoint  Terhadap Hasil  Belajar  Strategi  Promosi Pemasaran    Mahasiswa  Semester 2  Program    Studi  Pendidikan Ekonomi Universitas Muhammadiyah Metro Tahun Ajaran 2014/2015 .https://ojs.fkip.ummetr o.ac.id/index.php/ekonomi/article/ view/139/110.  Diakses  21  Juni 2021 Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset. Suprijono,  Agus.  2014. Cooperative learning . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Suryani,  Nunuk  dkk.  2018.  Media Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya.  Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya. Wardhani dan Wihardit. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang  Selatan  :  Universitas Terbuka. Widayati, Ani. 2008. “Penelitian Tindakan
Kelas” .https://adoc.pub/jurnal- pendidikan-akuntansi-indonesia- vol-vi-no-1-tahun- 20082d3be3b8de1ec2b056228364 c7f065a321620.html.  Diakses  21
Juni 2021