## Peran Guru Dalam Melatih Berpikir Kreatif Terhadap Pembelajaran Matematika Kelas III SD Negeri 95 Palembang
1 Dwi Pitria Ningsih, 2 Magdad Hatim, 3 Nyiayu Fahriza Fuadiah 1,2,3 Universitas PGRI Palembang. Email: 1 dwipitrianingsih802@gmail.com , 2 hatimmagdad@gmail.com , 3 nyiayufahriza@univpgri-palembang.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  peran  guru  dalam  melatih berpikir  kreatif  terhadap    pembelajaran  matematika  kelas  III  SD  Negeri  95 Palembang.  Penelitan  ini  meliputi  observasi,  wawancara,  dan  angket.  Subjeknya adalah adalah guru kelas III, kepala sekolah, ahli, dan siswa kelas III SD Negeri 95 Palembang.  Sampelnya  menggunakan  teknik  purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yakni  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa terdapat kebutuhan untuk peningkatan peran guru dalam melatih berpikir kreatif terhadap pembelajaran matematika. Guru melibatkan penggunaan metode pembelajaran yang merangsang pemikiran  kreatif.  hal  ini  menekankan  peran  guru  sebagai  pengajar,  inovator, motivator, fasilitator, dan evaluator dalam konteks pembelajaran matematika.
Kata Kunci: Inovator; Motivator; Fasilitator; Evaluator.

## PENDAHULUAN
Guru memegang peranan penting dalam bidang pendidikan. Secara fungsional peserta  didik  mengharapkan  guru  menjadi  seorang  pendidik  yang  dapat menjelaskan  segala  sesuatu  yang  sifatnya  tidak  hanya  pengajaran  akan  tetapi dipandang sebagai seorang yang dapat memberikan nasihat terhadap pembentukan karakter kepribadian siswa (Sadulloh, Muharram, & Robandi, 2021, p. 132). Selain itu, peranan guru adalah sebagai sumber informasi dan dapat menciptakan suasana yang  kondusif  serta  mengembangkan  strategi  yang  memungkinkan  siwa  belajr secara  efektif  dan  efesien.  Menjadi  seorang  guru  tidak  hanya    menyampaikan informasi,  tetapi  juga  bertanggung  jawab  untuk  memberikan  pembelajaran  yang bermakna  serta  menghadapi  tantangan  dengan  pemecahan  masalah  yang  kreatif. (Wardani,  Fitriyah,  &  Puspitaningrum,  2021,  p.  88).  Guru  hendaknya  dapat memberikan  masalah terbuka  dalam  bentuk problem  solving kepada  siswa  untuk merangsang berpikir kreatif,  selain itu, guru yang memfokuskan perhatiannya pada proses  pembelajaran  dari  pada  hanya  pada  hasil  belajar  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Teori  belajar  behaviorisme  yang
menekankan  perubahan  perilaku  peserta  didik.  Pandangan  behaviorisme  dalam teori belajar mengakui bahwa proses belajar melibatkan respon terhadap stimulus, menekankan  interaksi  antara  input  (stimulus)  dan  output  (respon)  dalam  proses pembelajaran  (Yeni  &  Marisa,  2021,  p.  69).  dalam  hal  ini  guru  berkomuniksi langsung dengan peserta didik,  mengamati, pemahaman peserta didik dan berupaya memberikan informasi  tentang memikirkan  konsep  matematika  dan  menciptakan pengalaman baru.  yang mendukung pemahaman peserta didik  (Fuadiah, 2017, p. 14).
Mengembangan pola berpikir kreatif merupakan strategi yang harus diterapkan oleh  guru,  terutama  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  yang  dapat  membuat siswa  berpikir  lancar  (Susanto,  2019,  p.  123).  Berpikir  kreatif  merupakan  suatu kemampuan  yang  bersifat  spontan,  keberadaannya  tidak  dapat  diprediksi  karena ide-ide kreatif didapat dari interaksi dengan lingkungan. “kreativitas atau berpikir kreatif  adalah    kemampuan  untuk  melihat  kemungkinan  solusi  terhadap  suatu masalah. Guru  bertujuan untuk memaksakan siswa berpikir kreatif menurut cara berpikirnya sendiri (Harisuddin , 2019, p. 2). Adapun kemampuan berpikir kreatif, terdapat  lima  kelompok  dalam  keterampilan  berpikir,  yakni:  1)  memberikan penjelasan  lebih  sederhana;  2)  mengembangkan  keterampilan  dasar;  3)  menarik kesimpulan;    4)  memberikan informasi lebih  lanjut;  5) mengorganisasikan  taktik dan strategi (Susanto, 2019, p. 124). Menariknya dari taman kanak-kanak hingga universitas,  tujuan  pendidikan  matematika  adalah  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis,  analitis,  metodis,  kreatif  dan  rasional  (Ria,  Lusiana,  &  Fuadiah  , 2023, p. 86).
Berdasarkan hasil penelitian ternyata pembelajaran di kelas  belum mencapai hasil yang memuaskan. Pada kenyataannya pembelajaran matematika di Sekolah Dasar  membiasakan  siswa  untuk  menghafal  rumus-rumus  dalam  menjawab  soal, akan tetapi melalui pembelajaran matematika kemampuan berfikir siswa sejak SD sangat  penting  untuk  dikembangkan  (Susanto,  2019,  p.  198).  Banyak  nilai-nilai pendidikan  karakter  seperti  kedisipilnan,  kejujuran,  rasa  ingin  tahu,  kreativitas, kerja keras, tanggung jawab, dan kemandirian.  yang dapat dikembangkan selama mempelajari  matematika  (Cahyani,  Suyitno,  &  Pujiastuti,  2022,  p.  276).
Keberhasilan  dalam  mencapai  pemahaman  matematika  dipengaruhi  oleh  peran guru,  karena  guru  berperan  dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa.  Proses pembelajaran matematika memerlukan penalaran yang kritis dan kreatif yang dapat melatih peserta didik dalam berpikir kreatif untuk mencapai tujuan yang diharapkan serta  mengembangkan  kreativitas  peserta  didik.  Keterampilan  berpikir  kreatif menjadi  bagian  penting  dalam  pembelajaran  matematika,  bahkan  menjadi  salah satu kelulusan terkait mata pelajaran ini. Dalam kegiatan pembelajaran matematika berkaitan dengan kemampuan mencipta secara kreatif. Peran guru dalam membina berpikir  kreatif  siswa  sangatlah  penting  (Mawanto,  Siswono,  &  Lukito,  2020,  p. 425).
Berdasarkan observasi dan wawancara awal penelti dengan wali kelas III SD Negeri  95  Palembang  terutama  pada  kelas  III  A  yang  terdiri  dari  33  siswa, terungkap  bahwa  sebagaian  mengalami  kendala  dalam  matematika  adlah  siswa yang aktif hanya sedikit mengikuti pembelajaran dan bertanya. Tingkat keaktifan peserta ddik dalam proses pembelajaran terlihat rendah, dan hasilnya masih belum mencapai nlai KKM, yaitu 75. Dari temuan ini dapat disimpulkan bahwa peran guru sangat berhubungan dengan berpikir kreatif pembelajaran matematika karena mata pelajaran  matematika  ini  memerlukan  kemampuan  berpikir  kreatif  dalam menyelesaikan tugas, oleh karena itu peran guru dalam meningkatkan kreativitas sangatlah penting. Mengingat pentingnya mengembangkan berpikir kreatif, maka hal  tersebut  harus  diperkenalkan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain mengembangkan  pemikiran  kreatif,  Guru  juga  dapat  menjadi  motivator  untuk mencapai hasil yang baik dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  yaitu  metode penelitian  data  verbal,  kalimat  dan  gambar  yang  mempunyai  makna  dan memperoleh pemahaman yang nyata. penelitian ini menggambarkan realitas yang ada,  sehingga  metode  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  suatu permasalahan. Penelitian ini dilakukan untuk menganalisis bagaimana peran guru dalam  melatih  berpikir  kreatif  terhadap  pembelajaran  matematika  kelas  III  SD Negeri 95 Palembang.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini fokus pada evaluasi peran guru dalam melatih berpikir kreatif dalam  pembelajaran  matematika  kelas  III  A.  Tahapan  penelitian  mencakup observasi, wawancara dan penggunaan angket.
1.  Analisis Hasil Observasi di Kelas III SD Negeri 95 Palembang
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  menunjukkan  bhawa  guru  sudah menjalankan perannya pada proses pembelajaran sesuai dengan perannya yakni guru sebagai pengajar, motivator, inovator, fasilitator, dan evaluator.
2.  Analisis Hasil Wawancara Guru Kelas III SD Negeri 95 Palembang Berdasarkan wawancara yang di peroleh dari guru kelas yakni guru menjalankan perannya sebagai pengajar berperan aktif dalam melatih berpikir kreatif dengan melibatkan peserta didik aktif dan kreatif, Menghubungkan konsep matematika dengan situasi yang nyata, hal ini dapat meningkatkan pemikiran kreatif peserta didik dalam mata pelajaran matematika.
3.  Analisis Hasil Wawancara Kepala Sekolah SD Negeri 95 Palembang
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  SD  95  Palembang,  guru telah menjalankan perannya dalam melatih berpikir kreatif pada pembelajaran matematika,  salah satunya sebagai fasilitator yakni menciptakan suasana yang menyenangkan di karenakan kemampuan berpikir peserta didik sangat beragam sesuai dengan karakternya.
4.  Analisis Hasil Wawancara Terhadap Pakar
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  pakar,  menunjukkan  bahwa  peran  guru dalam  melatih  berpikir  kreatif  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara  yakni menggunakan model dan media pembelajaran, memberikan suatu masalah untuk melatih  peserta  didik  dalam  mencari  solusi  yang  sesuai  dengan  konsep pembelajaran matematika.
5.  Analisis Hasil Wawancara  Peserta Didik Kelas III SD Negeri 95 Palembang. Berdasarkan hasil  wawancara  peserta  didik  menunjukkan  bahwa mereka menganggap  pelajaran  matematika  menyenangkan,  guru  menggunakan  media belajar  dan  guru  memberikan  kesempatan  bertanya  dan  berpendapat,  artinya guru telah berperan dalam melatih pemikiran kreatif peserta didik.
6. Analisis Hasil Angket Peserta Kelas III SD Negeri 95 Palembang
Berdasarkan  hasil  angket  dari  peserta  didik,  menunjukkan  bahwa  guru berperan  aktif  dalam  melatih  berpikir  kreatif,  dengan  adanya  peran  guru sebagai  fasilitator  mendorong  peserta  didik  dalam  mencari  berbagai  cara untuk memecahkan masalah matematika dan memotivasi peserta didik agar berani  dalam  mengajukan  pendapat  dan  pertanyaan  ketika  pembelajaran berlangsung.

## PEMBAHASAN

## Peran Guru Sebagai Pengajar
Menurut  Ahmad  &  Hodsay  (2020:79),  mengajar  melibatkan  transfer pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik, yang dipengaruhi oleh faktor seperti  hubungan  yang  baik  antar  murid,  keterampilan  komunikasi,  dan  moivasi belajar  siswa.  Selain  itu,  menurut  yestiani  &  zahwa  (2020:42),  Kedewasaan, motivasi, hubungan siswa dan guru, keterampilan komunikasi guru-guru dan rasa aman  mempengaruhi  proses  belajar  mengajar.  Guru  perlu  membuat  materi  yang jelas  bagi  siswa  dalam  menyelesaikan  maslah  dengan  baik.  Peran  guru  sebagai pengajar  melibatkan  siswa  juga  pelu  aktif  dan  kreatif,  serta  mengembangkan strategi  pembelajaran  strategi  pembelajaran  yang  mendorong  partisipasi  antar peserta  didik  dan  guru.  Sebagai  pengajar  guru  dituntut  untuk  mengelola  proses pembelajaran  dengan  baik,  mengasai  materi  yang  akan  diajarkan,  mampu mengklasifikasi  macam-macam  model  pembelajaran  yang  dapat  memberikan dorongan kepada peserta didik (Eza, Hatim, & Taufi, 2018: 111)

## Peran Guru Sebagai Inovator
Memenuh peran sebagai inovator, Guru harus mempunyai kemampuan belajar yang  tinggi  untuk  terus  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilannya.  Tanpa semangat belajar yang besar, Guru kesulitan menciptakan inovasi yng bermanfaat dalam  melatih  pemikiran  kreatif  peserta  didik  (Yestiani  &  Zahwa,  2020:42). Penelitian ini menunjukkan bahwa peran guru sebagai inovator terlihat saat guru berusaha untuk memperkenalkan ide-ide baru dan kreatif, menjadi contoh inovasi bagi  peserta  didk,  merancang  metode  pembelajaran  yang  menantang  dan memotivasi  mereka  untuk  berpikir  kreatif,  serta  mengintegrasikan  unsur-unsur
inovatif  ke  dalam  pembelajaran.  Pengamatan  tersebut  didukung  oleh  penelitian Faizah  (2022)  bahwa  guru  berperan  sebagai  inovator  pembelajaran  dengan menciptakan metode pembelajaran aktif dan kreatif.

## Peran Guru Sebagai Motivator
Menurut  Ahmad  &  Hodsay  (2020:80),  Tugas  utama  seorang  guru  sebagai motivator adalah membangkitkan semangat belajar pada siswa. Seorang guru harus ada  strategi  yang  tepat  dalam  memfasilitasi,  mendorong  dan  memberikan motivasi.Namun menurut  Yestiani & Zahwa (2020:42), Pembelajaran berhasil jika siswa  mempunyai  motivasi  tinggi.  Guru  berperan  penting  dalam  meningkatkan motivasi dan semangat siswa. Dalam penelitian ini peran guru dipandang sebagai motivator  ketika  guru  memberikan  tantangan  berupa  pertanyaan-pertanyan  sulit agar  siswa  dapat  mengembangkan  pemikiran  kreatif  untk  menemukan  sendiri jawabannya. dengan cara ini, Guru dapat mendorong siswa untuk melatih berpikir kreatif.  Pengamatan  tersebut  di  dukung  oleh  penelitian  Noviana  (2022) menyatakan bahwa guru berperan sebagai motivator, memberikan motivasi positif kepada siswa untuk meningkatkan kinerja dan kreativitasnya.

## Peran Guru Sebagai Fasilitator
Menurut Ahmad & Hodsay (2020:80), guru berperan sebagai fasilitator yang tugasnya  membantu  siswa  tumbuh  dan  berkembang  dengan  baik.  Guru  harus mampu memgfasilitasi peserta didik untuk belajar dengan menyenangkan. Dalam penelitian ini, peran guru sebagai fasilitator terlihat saat guru menyediakan sumber daya  untuk  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan  dan  memilih  strategi pembelajaran  yang  tepat  dengan  perkembangan  peserta  didik  untuk  menciptakan interaksi  belajar  mengajar  yang  efektif.  Peran  tersebut  juga  terlihat  ketika  guru memberikan  layanan  agar  siswa  mudah  mengakses  materi  Pembelajaran  agar pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Pengamatan  ini  di  dukung  oleh  penelitian Muhklis  dkk,  (2022)  yang  menyatakan  bahwa  guru  menggunakan  media  belajar untuk membuat pembelajaran  lebih aktif dan kreatif.

## Peran Guru Sebagai Evaluator
Guru berperan sebagai evaluator, yang melibatkan mengevaluasi kinerja siswa untuk  menentukan  peningkatan  kinerja  selama  satu  semester.  Guru  juga  harus menilai siswa baik dalam biang akademik maupun non-akademik, dengan bersikap objektif, transparan, dan adil (Ahmad & Hodsay, 2020:42). Dalam penelitian ini, guru  melakukan  penilain  yang  menggunakan  metode  evaluasi  untuk  mengukur kemampuan  peserta  didik,  sehingga  guru  dapat  memahami  sejauh  mana  peserta didik  telah  mencapai  pemahaman  yang  dalam  tentang  materi.  Pengamatan  ini didukung oleh penelitian yang dilakukan Noviana (2022) yang menyatakan bahwa peran guru memberikan penilaian untuk setiap kegiatan dalam proses pembelajaran terhadap cara berpikir peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  guru  mempunyai  peran  multifungsi  dalam  proses pembelajaran.  Sebagai  pengajar  melibatkan  peserta  didik  aktif  dan  kreatif, memberikan  tugas  yang  menantang.  Sebagai  inovator,  berupaya  menciptakan strategi pembelajaran pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan media belajar. Sebagai  motivator,  membangkitkan  semangat  belajar  dengan  menumbuhkan motivasi peserta didik melalui kegiatan belajar mengajar yang menantang. Selain itu  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dengan  memberikan  pertanyaan  terbuka  dan guru  sebagai  evaluator  yang  menilai  peserta  didik  secara  akademis  dan  non- akdemis, menunjukkan sikap objektif, transparan, dan adil. keseluruhan peran ini mendukung terbentuknya lingkungan pembelajaran, dinamis, efektif, dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin , M., & Pratama, Y. A. (2021). Keterampilan Dalam Kontek Pembelajaran Abad Ke-21 . Bandung: PT Refika Aditama.
Cahyani,  C.  D.,  Suyitno,  A.,  &  Pujiastuti,  E.  (2022).  Studi  Literatul:  Model Pembelajaran Blended Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Bepikir Kreatif  dan  Rasa  Ingin  Tahu  Siswa  dalam  Pembelajaran  Matematika. PRISMA Prosidingseminar Nasional Matematika , 276.
Eza, V. L., Hatim, M., & Taufi, M. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Two Say Two Stray (TS-TS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Flora Dan  Fauna  Di  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Semendawai  Suku  III  OKU Timur Tahun Pelajaran 2018/1019. Jurnal .
Fuadiah,  N.  F.  (2017).  Hypothetical  Learning  Trajectory  pada  Pembelajaran Bilangan Negatif Berdasarkan Teori Situasi Didaktis di Sekolah Menengah. Jurnal Pendidikan Matematika, 6 , 14.
Harisuddin , M. I. (2019). SECUIL ESENSI Berpikir Kreatif & Motivasi Belajar Siswa . Bandung : PT. Panca Terra Firma.
Mawanto, A., Siswono, T. Y., & Lukito, A. (2020). Pengembangan Media Cerita Bergambar Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Pada Materi Pecahan Kelas II. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 423.
Ria, A. M., Lusiana, & Fuadiah , N. F. (2023). Desain Didaktis Materi Limit Fungsi Aljabar  pada  Pembelajaran  Matematika  SMA. Jurnal  Pendidikan Matematika, 07 , 863.
Sadulloh,  U.,  Muharram,  A.,  &  Robandi,  B.  (2021). PEDAGOGIK  (  Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidika . Bandung : Alfabeta .
Susanto, A. (2019). TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN di Sekolah Dasar.
Jakarta: PRENADAMEDIA GROUP.
Wardani,  R.  P.,  Fitriyah,  C.  Z.,  &  Puspitaningrum,  D.  A.  (2021).  Melatih keterampilan  Berpikir  Kritis,  Dan  Berpikir  Kreatif  Siswa  SD  Kelas  V Melalui Pendekatan Saintifik. Jurnal Pendidikan Dasar , 88.
Yeni, E. M., & Marisa, R. (2021). Teori Belajar Behavioristik Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar Berdasarkan Kurikulum 2013. Majalah Ilmiah Universitas Almuslim , 70.