Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 241-248

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TERPADU TIPE WEBBED BERBANTUAN POWER POINT INTERAKTIF TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Elfi Indriani, Universitas Negeri Padang E-mail: elfiindriani@gmail.com Yanti Fitria, Universitas Negeri Padang E-mail: yanti_fitria@fip.unp.ac.id Yeni Erita, Universitas Negeri Padang E-mail: yenierita@fip.unp.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar IPAS  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Gugus  III  Balingka  Sungai  Landia menggunakan  model  pembelajaran  terpadu  tipe  webbed  berbantuan power poin interaktif dengan tanpa menggunakan model pembelajaran terpadu tipe webbed berbantuan power poin interaktif. Jenis penelitian ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantutatif  dengan  menggunakan design quasi eksperimental dengan pretest-postest control group design. Hasil  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  terpadu  tipe  webbed berbantuan  power  poin  interaktif  menunjukan  hasil  yang  efektif  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPAS  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Gugus  III  Balingka  Sungai  Landia.  Sedangkan  berdasarkan  tabulasi frekuensi  kategori  pembelajaran  Posttest  tanpa  menggunakan  model pembelajaran  terpadu  tipe  webbed  berbantuan  power  poin  interaktif tidak  terdapat  siswa  yang  memperoleh  nilai  90.  Pada  model pembelajaran  terpadu  tipe  webbed  hanya  berada  pada  nilai  75 dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen  pada  pembelajaran  model terpadu  tipe  webbed  berbantuan  power  poin  interaktif  terdapat sejumlah siswa memperoleh nilai 90.

## Kata Kunci: Pembelajaran Terpadu Tipe Webbed, Hasil Belajar, Pembelajaran
IPAS
PENDAHULUAN Pendidikan  merupakan  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi
242 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Emda, 2017).  Pendidikan  merupakan  usaha yang  dilakukan  secara  sadar  dan terencana  yang  dapat  dilakukan  baik secara  formal  maupun  informal. Pendidikan  secara  formal  dapat dilakukan  dalam  kelas  dengan  proses pembelajaran.  Pembelajaran  pada hakikatnya merupakan proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungan sehingga terjadi perubahan perilaku  ke  arah  yang  lebih  baik. Pembelajaran  juga  dapat  diartikan sebagai  usaha  sadar  pendidik  untuk membantu  peserta  didik  supaya mereka  dapat  belajar  sesuai  dengan kebutuhan  dan  minatnya  (Arfani, 2016).
Pembelajaran terpadu merupakan suatu bentuk pembelajaran yang  membuat  siswa  aktif  dalam menggali  dan  menemukan  konsep (Asbar & Witarsa, 2020). Pembelajaran tematik  terpadu  akan  berorientasi pada  tema  dimana  pada  setiap  tema merupakan  integrasi  dari  beberapa tema  yang  terkait  dan  terhubung antara  satu  dengan  yang  lainnya. Melalui  pembelajaran  terpadu  siswa mendapatkan  pengalaman  langsung dalam  proses  belajarnya  sehingga dapat  menambah  daya  kemampuan siswa tentang hal-hal yang dipelajarinya.  Pemnelajaran  terpadu juga merupakan suatu model pembelajaran
yang melibatkan beberapa
bidang studi untuk memberikan pengalaman yang bermakna  pada  siswa  (Hermawan  et al., 2009). Model  pembelajaran  terpadu yang dapat digunakan untuk menambah  daya  kemampuan  siswa tentang  hal  –  hal  yang  dipelajarinya adalah  dengan  model  pembelajaran terpadu  tipe  webbed.  Dengan  model pembelajaran  terpadu  tipe  webbed  ini sangat  membantu  guru  untuk  lebih mudah  dalam  melaksanakan  proses belajar  mengajar  di  kelas.  Model pembelajaran  terpadu  tipe  webbed merupakan model pembelajaran terpadu  yang  menggunakan  tema sebagai  dasar  pembelajaran.  Model pembelajaran  tersebut  memadukan multidisiplin  ilmu  atau  berbagai  mata pelajran  yang  diikat  oleh  satu  tema (Fogarty,  1991).  Model  pembelajaran webbed merupakan model pembelajaran terpadu yang menggunakan  pendekatan  tematik dengan  model  pengembangan  dimulai dari  menentukan  tema  tertentu  yang ditetapkan dengan cara negosiasi siswa atau  dengan  cara  berdiskusi  bersama antara  guru  dan  siswa.  Setelah  tema disepakati,  kemudian  dikembangkan menjadi  subtema-subtema  dengan memperhatikan  kaitannya  dengan bidang studi, kemudian dikembangkan aktivitas belajar yang harus dilakukan oleh siswa (Intang et al., 2021).
Dalam pembelajaran IPAS memiliki kelemahan dimana salah satu kelemahan pembelajaran masih menekankan  pada  strategi  ceramah
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 243
dan ekspositori yang menjadikan guru sebagai pusat kegiatan belajar mengajar  sehingga  siswa  harus menambah kapasitas untuk menerima, menyimpan agar siswa dapat memperoleh  pengalaman  langsung melalui  pembelajaran  terpadu  dan dapat  mengolah  informasi  yang diperoleh dengan baik.
Berdasarkan  kelamahan  yang terdapat  dalam  pembelajaran  IPAS menjadikan  munculnya  alasan  yang mendasar kenapa dilakukannnya penelitian  ini.  Alasan  pertama  yaitu peserta  didik  di  kelas  IV  tersebut berada  pada  rentang  usia  dini  yang masih  melihat  sesuatu  sebagai  suatu keutuhan  sehingga  pembelajarannya masih  bergantung  kepada  objek konkret dan pengalaman yang dialami. Alasan  kedua  yaitu  pelaksanaan pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  yang terpisah  untuk  setiap  mata  pelajaran akan menyebabkan kurang mengembangkan siswa untuk berpikir holistik.  Dalam  mencapai  kualitas pembelajaran IPAS diperlukan strategi sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai dengan baik.
Salah  satu  strategi  yang  dapat digunakan adalah dengan menggunakan  model  pembelajaran tipe  webbed  dimana  pembelajaran dirancang dengan baik sehingga tujuan belajar  dapat  tercapai.  Hal  ini  sesuai dengan penelitian sebelumnya dimana pembelajaran  terpadu  melalui  model Discovery  Learing  memiliki  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  (Fitria  et al.,  2018).  Dalam  penelitian  yang  lain
juga  disebutkan  model  pembelajaran dengan  menggunakan  model  Problem Based  Learning  memiliki  pengaruh terhadap  kemampuan  kognitif  IPA pada  pembelajaran  tematik  terpadu (Hasanah & Fitria, 2021). Peningkatan kualitas pembelajaran  akan  mencakup  seluruh aktifitas siswa dan hasil belajar siswa. Untuk membuat siswa aktif, guru dapat melibatkan  siswa  untuk  berfikir  kritis dan  demoktaris.  Permasalahan  yang dihadapi  dalam pembelajaran  terpadu yaitu  masih  kurangnya  pengetahuan secara fundamental dalam menyiapkan rancangan  pembelajaran  yang  baik, kurangnya  referensi  terkait  dengan materi  pembelajaran  yang  diajarkan kepada  siswa,  dan  tidak  dapat mengintegrasikan  kehidupan  siswa sesuai dengan pengalaman dan proses pembelajaran.
Saat  ini  guru  berada  pada kondisi  dimana  seorang  guru  dituntut harus  memiliki  kompetensi  dalam penguasaan  terhadap  media  berupa teknologi  sebagai  alat  bantu  dalam kegiatan  proses  pembelajaran.  Salah satu  penggunaan  teknologi  dalam proses pembelajaran yaitu menggunakan  fitur  power  poin interaktif yang terdapat dalam komputer sehingga dapat memudahkan  dalam  menyampaikan materi  ajar,  informasi  sebagai  media pelengkap. Penggunakan media pembelajaran  ini  bertujuan  untuk membantu  menyampaikan  materi pelajaran  kepada  siswa  agar  mudah untuk  dipahami,  selain  itu  juga  akan
244 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
memudahkan guru dalam memberikan ilmu  pengetahuan  kepada  siswa sehingga tujuan kegiatan pembelajaran dapat  tercapai  dengan  maksimal.  Hal ini didukung oleh peneliti sebelumnya yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran  terpadu  dengan  model Based  on  Problem-Based  Learning berbasis Microsoft Sway sangat praktis (Arzfi et al., 2023). Penelitian lain juga disebutkan  bahwa  penggunaan  media atau aplikasi Nearpod dalam pembelajaran  temarik  terpadu  sangat baik  dan  praktis  untuk  digunakan (Minalti & Erita, 2021).
Berdasarkan kondisi dilapangan bahwa  guru  –  guru  SD  kelas  IV  yang terdapat pada Gugus III balingka sungai landia  dalam  mengajar  IPAS  melalui pendekatan  pembelajaran  terpadu memiliki  beberapa  kendala  sehingga kondisi ini menjadi sesuatu yang sangat penting  untuk  ditemukan  solusinya. Kendala  tersebut  menunjukan  bahwa guru – guru belum mampu memadukan mata pelajaran yang direncanakan atau mengaitkan  dalam  satu  tema  seperti mata  pelajaran  IPA,  IPS,  dan  Bahasa Indonesia.  Selain  dari  pada  itu  guru  – guru kelas IV pada Gugus III juga belum mampu  memberikan  pembelajaran pengintegrasian kehidupan siswa yang membutuhkan  pembelajaran  sesuai dengan pengalamannya, tidak memberikan  peran  aktif  pada  siswa untuk menemukan suatu gagasan, dan tidak mampu mengakomodasi pembelajaran terpadu dengan maksimal  karena  guru  –  guru  masih
memiliki  keraguan  dalam  kurikulum yang digunakan. Dalam menghadapi pembelajaran  terpadu  yang  diberikan kepada  siswa  seharusnya  guru  dapat melibatkan siswa sebagai subjek bukan sebagai  objek  yang  hanya  sekedar memberikan  ilmu  pengetahuan  saja. Metode pembelajaran yang diterapkan guru  –  guru  cenderung  menekankan pada  metode  ceramah  dan  belum optimal dalam menggunakan teknologi sebagai  media  pembelajaran  dikelas sehingga siswa menjadi jenuh terhadap pembelajaran yang diberikan guru. Berdasarkan permasalahan yang  dipaparkan  diatas,  mendorong penulis  untuk  melakukan  penelitian, dimana  diharapkan  guru  dapat memaksimalkan  penggunaan  model pembelajaran berbantuan media pembelajaran  sehingga  siswa  dapat lebih  aktif  sesuai  dengan  bakat  dan minatnya.

## METODE PENELITIAN
Design dan Jenis Penelitian Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  Deskriptif  Kuantitatif dengan  menggunakan  design  quasi eksperimentasl dengan pretest-posttest control group design. Dalam penelitian ini  akan  melibatkan  dua  kelas  yang terdiri dari kelas eksperimen dan kelas kontrol  yang  akan  mendapatkan perlakuan yang sama (Sugiyono, 2012). Pada  design  kelompok  penelitian eksperimen  dan  kelompok  kontorl tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2012).
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 245
Gambar 1. Design Penelitian
O 1 X O 2 O 3 O 4
Keterangan : O 1 =  Skor  pretest  pada  kelas eksperimen O 2 =  Skor  posttest  pada  kelas eksperimen O 3 = Skor pretest pada kelas kontrol O 4 = Skor posttest pada kelas kontrol X  = Perlakuan pada kelas eksperimen menggunakan  model  pembelajaran terpadu tipe webbed
Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  IV  Sekolah  Dasar  Gugus  III
Balingka  Sungai  Landia  Kabupaten Agam pada tahun pelajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini  adalah  keseluruhan  siswa  Sekolah
Dasar  kelas  IV  Gugus  III  Balingka Sungai  Landia  Kabupaten  Agam. Jumlah  siswa  Sekolah  Dasar  kelas  IV Gugus  III  Balingka  Sungai  Landia sebanyak  146  siswa  dengan  rincian sebagai berikut:
Tabel 1. Populasi Kelas IV No Nama Sekolah Jumlah Siswa 1 SD N 02 Sungai Landia 10 Siswa 2 SD N 06 Ranah 16 Siswa 3 SD N 07 Balingka 27 Siswa 4 SD N 11 Pahambatan 40 Siswa 5 SD N 17 Koto Hilalang 15 Siswa 6 SD N 18 Koto Hilalang 9 Siswa 7 SD N 20 Pahambatan 16 Siswa 8 SD N 25 Subarang 13 Siswa Sumber:  Data  Gugus  III  Balingka Sungai Landia Kabupaten Agam Tahun 2022/2023 Metode Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan  observasi,  tes  dan dokumentasi. Observasi
Observasi  merupakan  metode atau teknik analisis degan mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah  laku  dengan  melihat  atau mengamati  individu  atau  kelompok secara  langsung  (Purwanto  &  Kasinu,
2007).  Pada  konsep  penelitian  ini teknik  observasi  digunakan  untuk mengetahui tingkat proses pembelajaran dan pada saat penelitian digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan  model  pembelajaran terpadu  tipe  webbed  di  dalam pembelajaran di kelas IV Sekolah Dasar pada Gugus III Balingka Sungai Landia Kabupaten Agam. Tes Tes adalah kumpulan pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain yang  digunakan  untuk  mengetahui pengetahuan, keterampilan, kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki oleh  person  atau  kelompok  (Arikunto, 2013).  Sedangkan  pendapat  yang  lain,
Tes  merupakan  suatu  rangkaian pertanyaan  atau  berupa  latihan  yang digunakan untuk mengukur intelegensi,
246 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
pengetahuan, keterampilan, bakat atau kemampuan  yang  dimiliki  seseorang atau  dengan  kelompok  (Riduwan, 2012).  Teknik  dengan  menggunakan tes  ini  digunakan  untuk  mendapatkan data  reliabel  peningkatan  hasil  belajar IPAS  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar Gugus III  Balingka  Sungai  Landia  yang akan  diteliti  untuk  penerapan  model pembelajaran terpadu.
Dokumentasi Dokumentasi merupakan aktivitas yang dilakukan untuk memperoleh data langsung dari tempat yang  menjadi  sasaran  penelitian, meliputi  buku  yang  berkaitan  dengan penelitian,  peraturan  atau  regulasi, menunjukan  bukti  laporan  kegiatan dan  data  yang  relevan  (Riduwan, 2012).  Teknik ini merupakan kegiatan untuk  mendapatkan  data  sekunder. Data  sekunder  dalam  penelitian  ini sepertji profil sekolah, foto pelaksanaan penelitian, dokumen sebagai  salah  satu  bukti  konkrit  yang dapat  dipertanggungjawabkan  untuk memperlihatkan  proses  pelaksanaan penelitian  ketika proses  pembelajaran dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  terdapat  variabel yang  digunakan  yaitu  efektifitas pembelajaran terpadu tipe webbed dan berbantuan  power  poin  interaktif terhadap  peningkatan  hasil  belajar IPAS.  Untuk  mendapatkan  hasil penelitian  ini,  sebelumnya  diberikan tes  pada  kegiatan  awal  pertemuan
pembelajaran  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Selanjutnya  dilakukan pemberian  materi  ajar  dalam  proses pembelajaran melalui tema yang sudah didiskusikan  sebelumnya.  Sasaran pertama  adalah  kelas  siswa  kelas  IV pada  kelas  eksperimen  Sekolah  Dasar Negeri  20  Pahambatan  Balingka dengan  berbantuan  power  poin interaktif.  Selanjutnya  kelas  IV  pada kelas kontrol Sekolah Dasar Negeri 06
Ranah  tidak  berbantuan  power  poin interaktif  yaitu  hanya  dilakukan dengan  penyampaian  materi  dalam proses pembelajaran.

## Deskripsi Hasil Pretest
Pembelajaran  model  terpadu  tipe webbed  untuk  peningkatan  hasil belajar IPAS siswa
Berdasarkan teknik pengambilan  data  yang  digunakan, peneliti  menggunakan  dua  kelas sebagai sampel. Sampel yang digunakan yaitu siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 20 Pahmabatan Balingka sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 06 Ranah sebagai kelas kontrol dengan dua jenis perlakuan tes pembelajaran yaitu hasil belajar siswa sebelum dan hasil belajar siswa  setelah  pemberian  perlakuan. Jumlah  siswa  kelas  IV  pada  sekolah tersebut  memiliki  jumlah  yang  sama yaitu  16  siswa  dimana  pada  model pembelajaran  terpadu  kedua  kelas sekolah  tersebut  memperoleh  nilai yang berbeda.
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 247
Deskripsi hasil Posttest pembelajaran  model  terpadu  tipe webbed  berbantuan  power  poin interaktif  terhadap  peningkatan hasil belajar siswa Dalam  kegiatan  penelitian  di kelas IV eksperimen digunakan model pembelajaran  terpadu  tipe  webbed pada kelas IV Sekolah Dasar Negeri 20 Pahambatan  Balingka  berbantuan power  poin  interaktif  sebagai  alat bantu dalam proses pembelajaran IPAS untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar siswa sedangkan pada kelas IV kontrol Sekolah Dasar 06 Ranah model pembelajaran  terpadu  tipe  webbed tanpa berbantuan power point interaktif. Secara umum efektivitas didefenisikan sebagai ukuran keberhasilan  dalam  mencapai  tujuan. Kegiatan  belajar  mengajar  memiliki makna kemampuan menganalisa kebutuhan siswa, merancang pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien. Model  pembelajaran  terpadu  tipe webbed merupakan model
pembelajaran
yang dilaksanakan dalam mengajarkan tema tertentu yang disampaikan  melalui  beberapa  mata pelajaran  lain.  Hubungannya  dengan tema tersebut dapat mengikat aktivitas pembelajaran  baik  dalam mata pelajaran maupun trans mata pelajaran. Berdasarkan hasil observasi dan pelaksanaan evaluasi posttest diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran  model  terpadau  tipe
webbed  berbantuan  power  poin interaktif  sangat  efektif  terhadap peningkatan  hasil  belajar  IPAS  siswa kelas  IV  pada  kelas  eksperimen berdasarkan  nailai  yang  telah  dicapai siswa. Berdasarkan penelitian ini dapat artikan bahwa tujuan dari pada sasaran pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik.
Indikator  peningkatan  hasil belajar yaitu siswa memiliki daya serap yang tinggi dan memiliki perilaku yang digariskan  dalam  tujuan  pengajaran dimana indikator yang telah ditetapkan telah dicapai dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  proses  belajar mengajar siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri  20  Pahambatan  Balingka  pada model  pembelajaran  terpadu  tipe webbed  berbantuan  power  poin interaktif  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPAS secara efektif dan efisien.

## DAFTAR RUJUKAN
Arfani,  L.  (2016).  Mengurai  hakikat pendidikan, belajar dan pembelajaran. Pelita Bangsa Pelestari  Pancasila,  11(2),  81–97. https://pbpp.ejournal.unri.ac.id/i ndex.php/JPB/article/view/5160 Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian :  Suatu  Pendekatan Praktek (Revisi). PT Rineka Cipta.
Arzfi, B. P., Desyandri, D., Erita, Y., & Zen, Z.  (2023).  Integrated  Thematic
248 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Teaching Materials With Microsoft Sway  Based  on  Problem  Based Learning  Model  in  Elementary
School.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar (JIPPSD), 7(1), 38–49. http://ejournal.unp.ac.id/index.ph p/jippsd/indexDOI:https://doi.or g/10.24036/jippsd.v7i138 Asbar, R. F., & Witarsa, R. (2020). Kajian Literatur Tentang Penerapan Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar.  Jurnal  Review  Pendidikan
Dan  Pengajaran,  3(2),  225–236.
https://doi.org/10.31004/jrpp.v3 i2.1220 Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran.  Lantanida  Journal, 5(2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2. 2838 Fitria,  Y.,  Eliyasni,  R.,  &  Yukitama,  R. (2018).  Perubahan  Belajar  Sains Siswa Sekolah Dasar Pada Pembelajaran Terintegrasi (Terpadu) Melalui Model Discovery Learning.  Jurnal Inovasi Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(2), 52. https://doi.org/10.24036/jippsd. v2i2.102705 Fogarty, R. (1991). The Mindful School:
How  To  Integrate  The  Curricula (6th ed.).
IRI/Skylight Publishing.Inc.
Hasanah,  M.,  &  Fitria,  Y.  (2021). Pengaruh  Model  Problem  Based Learning  Terhadap  Kemampuan Kognitif  IPA  pada  Pembelajaran
Tematik Terpadu. Jurnal Basicedu, 5(3), 1509–1517.
Hermawan,  Resmini,  N.,  &  Andayani. (2009).  Pembelajaran  Terpadu  Di SD. Universitas Terbuka.
Intang,  A.  B.,  Hamsiah,  A.,  & Muhammadiah, M. (2021). Penerapan  Model  Pembelajaran Webbed  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa  Kelas  III-C  SD  Negeri Beroanging Kota Makassar. Bosowa Journal of Education, 2(1), 09–15. https://doi.org/10.35965/bje.v2i 1.1208
Minalti,  M.  P.,  &  Erita,  Y.  (2021).
Penggunaan  Aplikasi  Nearpod Untuk  Bahan  Ajar  Pembelajaran
Tematik Terpadu Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 3 Kelas IV Sekolah
Dasar.  Journal  of  Basic  Education
Studies,  4(1),  2231–2246.  Google Scholar Purwanto,  &  Kasinu.  (2007).  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Bumi Aksara. Riduwan.  (2012).  Belajar  Mudah
Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Alfabeta.
Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Alfabeta.