## Volume 1 Nomor 1 (2020) Pages 38 – 49
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Efektifitas Pembelajaran Contextual Teaching And Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas III di SD Islam Ar-Rahmat Weragati Majalengka
Iis Ihsani 1  , Agus Prayitno 2
12 Intititut Agama Islam Bunga Bangsa Cirebon
Email : iisihasani05@gmail.com 1 , agus_pry22@ymail.com 2
Received: 2020-01-15; Accepted: 2020-02-25; Published: 2020-02-26

## Abstrak
Pesatnya  kemajuan  sekolah  di  era  modern  ini,  maka  setiap  sekolah  selalu  melakukan  inovasi  pembelajaran sehingga  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  jenuh  dalam  kelas,  sehingga  hasil  belajar  siswa  rendah.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  mengetahui  seberapa  besar  perbedaan  hasil  belajar  siswa  dengan  mengunakan Pembelajaran CTL dan yang tidak mengunakan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam mata pelajaran matematika kelas III di SD Islam Ar-Rahmat Weragati. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi dan  tes  untuk  mendapatkan  perbedaan  antara  yang  menggunakan  dengan  yang  tidak  pembelajaran  CTL. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  penelitian  populasi,  karena  mengambil  seluruh  siswa  kelas  III  di  SDI  Ar- Rahmat  sebagai  sampel  dengan  jumlah  subyek  33  orang.  Data  penelitian  yang  terkumpul  dianalisis  dengan menggunakan  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan uji t-test .  Penerapan pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  diharapkan  dapat  memberikan  nilai  tambah  bagi  siswa  di  sekolah.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan model pembelajaran Group Investigation di kelas III SD Islam Ar-Rahmat Majalengka.
Kata Kunci: Efektivitas; Contextual Teaching and Learning (CTL); Hasil Belajar .

## Abstract
The rapid progress of the school in this modern era, so every school always innovates learning so that students do not  feel  bored  and  fed  up  in  class,  so  that  student  learning  outcomes  are  low.  This  study  aims  to  find  out  how much the difference in  student learning outcomes by using CTL Learning and those who do not use Contextual Teaching and Learning (CTL) learning in mathematics class III at SD Islam Ar-Rahmat Weragati. This research is a type of quantitative research using experimental methods. Data collection techniques using observation and tests to get the difference between those using and not learning CTL. This study is a population research study, because it took all students in class III at SDI Ar-Rahmat as a sample with 33 subjects. The research data collected were analyzed  using  the  normality  test,  homogeneity  test  and  t-test.  The  application  of  Contextual  Teaching  and Learning  (CTL)  learning  is  expected  to  provide  added  value  for  students  in  school.  The  results  of  this  study indicate  that  there  are  significant  differences  between  student  learning  outcomes  by  using  Contextual  Teaching and  Learning  (CTL)  learning  compared  to  student  learning  outcomes  using  the  Group  Investigation  learning model in grade III Islamic Ar-Rahmat Majalengka Elementary School.
Keywords: Effectiveness; Contextual Teaching and Learning (CTL); Learning Outcomes.
Copyright © 2020, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v1i1.44.
How to Cite : IHSANI, Iis; PRAYITNO, Agus. Efektifitas Pembelajaran Contextual Teaching And Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas III di SD Islam Ar-Rahmat Weragati Majalengka. EduBase : Journal of Basic Education, [S.l.], v. 1, n. 1, p. 50-64, feb. 2020. ISSN 2722- 1520
40 | Efektifitas Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  III  di  SD  Islam  Ar-Rahmat  Weragati Majalengka

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  bimbingan  atau  didikan  secara  sadar  oleh  pendidik  terhadap perkembangan  anak  didik,  baik  jasmani  maupun  ruhani,  menuju  terbentuknya  kepribadian yang  utama.  Sedangkan  pendidikan  secara  luas,  yaitu  “pengembangan  pribadi  dalam  semua aspeknya”,  dengan  catatan  yang  dimaksud  “pengembangan  pribadi”  mencakup  pendidikan oleh diri sendiri, lingkungan, dan orang lain. Sementara frasa “semua aspek” mencakup aspek jasmani,  akal,  dan  hati.  Dengan  demikian,  tugas  pendidikan  bukan  sekedar  meningkatkan kecerdasan  intelektual,  melainkan  pula  mengembangkan  aspek  kepribadian  anak  didik (Kurniawan, 2016 : 26 -27).
Pendidikan  merupakan  proses  perubahan  sikap  dan  perilaku  individu  atau  kelompok yang  dilakukan  melalui  sebuah  upaya  mendidik.  Dalam  realitasnya,  individu  atau  kelompok yang berpendidikan akan berbeda dengan individu atau kelompok yang tidak berpendidikan. Sebagaimana firman Allah SWT. dalam Q.S. Az-Zumar ayat 9 sebagai berikut:
Hai orang musyrik “ (apakah kamu yang lebih beruntung) ataukah orang yang beribadat di waktu-waktu malam dengan sujud dan berdiri, sedang ia takut kepada  (azab) akhirat dan  mengharapkan  rahmat  Tuhannya?  Katakanlah:  "Adakah  sama  orang-orang  yang mengetahui  dengan  orang-orang  yang  tidak  mengetahui?"  Sesungguhnya  orang  yang berakallah yang dapat menerima pelajaran.” (Q.S. Az-Zumar: 9)
Keberhasilan  proses  pembelajaran  sebagai  proses  pendidikan  di  suatu  sekolah dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Faktor-faktor  tersebut  diantaranya  adalah  guru,  siswa, kurikulum,  lingkungan  sosial,  dan  lain-lain.  Namun  dari  faktor-faktor  itu,  salah  satu komponen dari pelaksanaan pembelajaran yakni guru dan siswa merupakan faktor terpenting sebagaimana  hakikat  dari  pembelajaran  yaitu  usaha  sadar  (sungguh-sungguh  dan  tanpa paksaan) yang dilakukan oleh orang dewasa (secara usia, intelektual dan emosional), baik itu guru dan atau peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Dalam penyusunan kebijaksanaan-kebijaksanaan yang berkenaan dengan pendidikan di Indonesia  dewasa  ini,  pendidikan  cenderung  diartikan  sebagai  usaha  sadar  untuk  membantu perkembangan  kepribadian  dan  kemampuan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran  dan  atau  latihan.  Secara  lebih  umum,  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu perbuatan pembimbingan yang diberikan dengan sengaja oleh pendidik kepada peserta didik ke arah suatu tujuan tertentu (Engkoswara dan Komariah, 2012 : 5).
Tak dapat dielakkan, bahwasannya pendidikan merupakan hal penting dalam kehidupan manusia.  Pendidikan  merupakan  serangkaian  kegiatan  kompleks  yang  melibatkan  beberapa komponen antara lain tujuan, peserta didik, pendidik, isi atau bahan ajar, cara ataupun model
yang  digunakan,  serta  situasi  (lingkungan).  Hubungan  dari  beberapa  komponen  tersebut memiliki hubungan dan keterkaitan satu sama lain dalam suatu aktivitas bernama pendidikan.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan  saat  ini  adalah  masalah  lemahnya pelaksanaan proses pembelajaran yang diterapkan para guru di sekolah. Proses pembelajaran yang  terjadi  selama  ini  kurang  mampu  mengembangkan  kemampuan  berpikir  peserta  didik. Pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  hanya  diarahkan  pada kemampuan siswa untuk menghafal informasi, otak siswa dipaksa hanya untuk mengingat dan menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi  yang  diperoleh untuk menghubungkannya dengan situasi dalam kehidupan sehari-hari.
Kondisi  ini  juga  menimpa  pada  pembelajaran  matematika,  yang  mana  mata  pelajaran matematika merupakan mata pelajaran yang dianggap memiliki tingkat kesukaran yang tinggi dibandingkan mata pelajaran lain oleh para siswa walau sebenarnya pembelajaran matematika sendiri  dapat  menjadi  menyenangkan  dan  menumbuhkan  motivasi  yang  berakhir  pada pemahaman siswa mengenai materi yang diajarkan dalam mata pelajaran matematika jika saja seorang guru dapat mengemas dan mendesain proses KBM dengan aktif dan kreatif. Namun pada realitasnya, beberapa guru masih belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif  dan  kreatif  dengan  melibatkan  siswa  serta  belum  menggunakan  berbagai pendekatan/strategi  pembelajaran  yang  bervariasi  berdasarkan  karakter  materi  pelajaran. Dalam proses  belajar mengajar matematika, kebanyakan guru hanya terpaku pada buku teks dan  guru  sebagai  sumber  belajar  mengajar  sehingga  pembelajaran  bersifat  monoton  serta membosankan  yang  berdampak  pada  pemahaman  siswa  yang  kurang  pada  mata  pelajaran matematika. Keadaan seperti ini juga mendorong siswa untuk berusaha menghafal pada setiap kali akan diadakan tes atau ulangan harian atau tes hasil belajar, baik ulangan tengah semester (UTS), maupun ulangan akhir sekolah (UAS). Padahal, untuk anak jenjang sekolah dasar, hal yang harus diutamakan adalah bagaimana mengembangkan rasa ingin tahu dan daya berpikir kritis mereka terhadap suatu masalah (Susanto, 2012 : 166 - 167).
Berdasarkan peninjauan yang dilakukan penulis pada pembelajaran matematika kelas III di  SD  Islam  Ar-Rahmat  Weragati  ditemukan  beberapa  hal  diantaranya  cara  guru  mengajar yang  cenderung  bersifat  monoton,  menggunakan  metode  ceramah,  bersifat  satu  arah  yakni kurang  komunikatif,  serta  kurang  terlibat  aktif  yang  ditandai  dengan  guru  sebagai  pusat pembelajaran.  Hal  tersebut  mengakibatkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  sehingga  siswa merasa  bosan,  siswa  kurang  merasa  semangat  saat  mengerjakan  tugas,  siswa  kurang  tertarik terhadap bahan ajar yang mengakibatkan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru dan menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa khususnya pada mata pelajaran matematika.
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan pembelajaran yang menekankan  kepada  proses  keterlibatan  siswa  untuk  menemukan  materi,  mendorong  siswa dapat  menemukan  hubungan  antara  materi  yang  dipelajari  dengan  situasi  kehidupan  nyata, serta mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. 4
Berdasarkan uraian di atas, peneliti akan membandingkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  matematika  kelas  III  di  SD  Islam  Ar-Rahmat  yang  menggunakan  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dan  tidak  menggunakan  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  .  Adapun  model penelitiannya  yaitu  model  eksperimen  dengan  desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Nonrandomized Control Group Pretest Postest Design (Hidayat, 2015 : 31-32).
Tabel 1. Nonrandomized Control Group Pretest Postest Design
Kelompok Tes Awal (Pretest) Perlakuan (X) Tes Akhir (Posttest) Eksperimen O11 X 1 O21 Kontrol O12 X 2 O22
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Islam  Ar-Rahmat  Weragati  yang  beralamat  di  Jl. Raya  Selatan  Desa  Weragati  Kecamatan  Palasah  Kabupaten  Majalengka  45475.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  III  di  SD  Islam  Ar-Rahmat  Weragati Kecamatan  Palasah  Kabupaten  Majalengka  yang  berjumlah  33  orang.  Adapun  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  III  di  SDI  AR-Rahmat  Weragati  yang berjumlah 33 orang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi  dan Tes. Adapun   teknik  analisis data    yag digunakan adalah 1) uji analisis instrumen penelitian berupa uji validitas, uji reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran; 2) analisis statistik deskriptif;  3)  uji  prasyarat  analisis  berupa  uji  normalitas  data  danuji  homogenitas  data;  4) analisis statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Uji Normalitas
Hasil uji normalitas  dapat diketahui bahwa pada kelas eksperimen diperoleh nilai Sig.  untuk pre-test sebesar  0,058  > 0,05 dan post-test sebesar  0,196  > 0,05 .  Sedangkan pada kelas kontrol  diperoleh nilai  Sig.  untuk pre-test 0,056  > 0,05 dan post-test sebesar 0,056 > 0,05 . Maka data pada kedua kelas tersebut berdistribusi normal karena data pada kedua  kelas  memiliki  Sig.  >  dari  taraf  signifikansi  0,05.  Adapun  tabelnya  yaitu  sebagai berikut.

## Tabel 2.

## Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Siswa
Kelas Data Shapiro-Wilk Keterangan Sig. Kontrol Pre-test 0.056 Sig. > 0,05 = Normal Post-test 0.056 Eksperimen Pre-test 0.058 Post-test 0.196

## 2. Hasil Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas    diketahui  bahwa pre-test sebesar  0,276  dan post-test sebesar 0,384. Dari hasil signifikansi tersebut didapatkan hasil 0,276 > 0,05 dan 0,384 > 0,05.  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  kedua  varian  populasi  adalah  Homogen.  Berikiut  di bawah ini adalah tabel hasil uji homogenitas.
Tabel 3.
Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Data Sig. Ket. Pre-test 0,384 Sig. > 0,05 = Homogen Post-test 0,276

## 3. Hasil Uji Hipotesis
a. Uji Hipotesis I
Tabel 4.
Hasil Perhitungan Uji T-test Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Paired Samples Test
Paired Differences
t Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair  Pretest – 75.44  7.91543  1.31924 72.7662  78.12264  57.18 35 .00 0 1 Posttest 444 5 8
Jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  sebaliknya  jika  nilai signifikansi ≥ 0,05, maka Ho diterima. Berdasarkan tabel di atas, nilai Signifikansi = 0,000  <  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  matematika  kelas  yang menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).

## b. Uji Hipotesis II
Tabel 5.
Hasil Perhitungan Uji T-test Hasil Belajar Kelas Kontrol
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-
tailed ) Mean
Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pai  Preetest - 69.66  5.46672 .99808  67.6253 71.7079 69.8 29 .00 0 r 1  Posttest 667 6 7 01
Jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  sebaliknya  jika  nilai signifikansi ≥ 0,05, maka Ho diterima. Berdasarkan tabel di atas, nilai Signifikansi = 0,000  <  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan pada hasil belajar siswa mata pelajaran matematika kelas yang tidak menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).

## c. Uji Hipotesis III
Tabel 6.
Hasil Penghitungan Uji-T Data Post-test Kelas Kontrol dan Eksperimen dengan SPSS 25 for Windows
Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T df Sig. (2- tailed ) Mean Differ e nce Std. Error Diffe r ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper
Nilai_ Postte st Equal variances assumed 1.228  .276  3.144 31  .004  6.889  2.191 2.420  11.358 Equal variances not assumed 3.234  30.559  .003  6.889  2.130 2.542  11.236
Jika  nilai  signifikansi  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  sebaliknya  jika  nilai signifikansi ≥ 0,05, maka Ho diterima. Berdasarkan tabel di atas, nilai Signifikansi = 0,000  <  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  III  SD  Islam  Ar-Rahmat  Weragati  Kecamatan  Palasah Kabupaten  Majalengka  lebih  efektif  menggunakan  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dibandingkan yang tidak menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
Pengujian  hipotesis  untuk  mengukur  tingkat  efektifivas  dalam  penelitian  ini disesuaikan  dengan  desain  penelitian  yaitu Nonrandomized  Control  Group  Pretest Postest Design sebagai berikut:
Tabel 7. Uji Pre-test dengan Menggunakan Nonrandomized Control Group Pretest Postest Design Kelompok Rata-rata Nilai Tes Awal (Pretest) Perlakuan (X)
Rata-rata
Nilai Tes Akhir (Posttest) Selisih Eksperimen 73 Menggunakan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) 81 8 Kontrol 69 Menggunakan Model Pembelajaran Group Investigation 74 5 Efektivitas 3
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  efek  dari  pembelajaran yang menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) sebesar 81  –  73  =  8,  sedangkan  efek  dari  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  sebesar  74  –  69  =  5. Sehingga  efek  total  dari  penggunaan  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL) adalah sebesar  (81 – 73) – (74 – 69 ) = 3.
Dari  hasil  desain  penelitian Nonrandomized  Control  Group  Pretest  Postest Design pada uji posttest diketahui tingkat ketuntasan hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 8.

## Ketuntasan Hasil Belajar
Posttest Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Jumlah Siswa 15 18 Rata-rata 74 81 Nilai Tertinggi 80 90 Nilai Terendah 65 65 Siswa Tuntas 13 17 Siswa Tidak Tuntas 2 1 Ketuntasan 87% 94% Rata-rata Ketuntasan 91%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  kelas eksperimen lebih besar dari rata-rata hasil belajar kelas kontrol yaitu 81 > 74. Maka dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  lebih  efektif  dengan menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).

## 4. Pembahasan
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui bahwa pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar  siswa,  untuk  mengetahui  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  proses pembelajaran  matematika  materi  sifat-sifat  bangun  datar  sederhana  yang  menggunakan pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dengan  model Group Investigation ,  serta  untuk  mengetahui  bahwa  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  menggunakan  model Group  Investigation pada  mata  pelajaran  matematika  materi  sifat-sifat  bangun  datar sederhana kelas III di SD Islam Ar-Rahmat Weragati.
Sebelum  diberikan  perlakuan,  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  diberikan pre-test yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  masing-  masing  siswa  pada  setiap kelas. Hasil penelitian yang telah dilakukan didapatkan hasil kemampuan rata-rata siswa untuk  kelas  eksperimen  sebesar  73  dan  kelas  kontrol  sebesar  69.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kedua  kelas  tersebut  memiliki  kemampuan  awal  yang  tidak  jauh  berbeda  atau relatif  sama.  Setelah  diberikan pre-test untuk  kedua  kelas,  kemudian  masing-masing kelas  diberikan treatment atau  sebuah  perlakuan  yaitu  untuk  kelas  eksperimen menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) dan kelas kontrol menggunakan model Group Investigation .
Setelah diberikan perlakuan, maka kelas kontrol dan kelas eksperimen diberikan post- test bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  siswa  setelah  diberikan  sebuah perlakuan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa kegiatan  belajar  mengajar  yang  menggunakan  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dari  hasil
perhitungan dengan menggunakan uji Paired Sample T-test hasil yang didapat yaitu Sig. 2-tailed  sebesar  0,000  <  0,05  yang  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  rata-rata  nila  sebelum  perlakuan  ( pre-test )  dan  setelah  perlakuan  ( post-  test ). Berdasarkan perbandingan selisih nilai pre-test dan post-test diketahui bahwa selisih nilai pre-test kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  selisih  nilai  kelas  kontrol  yaitu  8 untuk kelas eksperimen dan 5 untuk kelas kontrol yang berarti 8 > 5. Ketuntasan belajar kelas  eksperimen  sebesar  94%  yakni  lebih  besar  dari  kelas  kontrol  yaitu  sebesar  87% yang mengacu pada nilai  KKM (batas ketuntasan) hasil belajar di  SD  Islam Ar-Rahmat Weragati  yaitu  sebesar  70%.  Maka  proses  pembelajaran  menggunakan  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dikatakan  berhasil  dikarenakan  hasilnya menunjukkan  ketuntasan  sebesar  94%.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Atin  Triyana bahwa efektivitas adalah keberhasilan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa ditentukan oleh efektivitasnya dalam upaya pencapaian kompetensi belajar salah satunya dengan  adanya  perubahan  pengetahuan  (Triyana,  2017  :  22).  Hasil        belajar        dapat dikatakan        efektif        apabila    adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  apabila  secara statistik  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  pemahaman awal dengan pemahaman setelah pembelajaran.
Hasil  dari  nilai post-test membuktikan  penggunaan  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  menggunakan  model Group  Investigation .  Berdasarkan  perhitungan  tingkat  efektivitas  bahwa  penerapan pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  memperoleh  tingkat  efektivitas sebesar 3. Setelah melakukan penelitian diperoleh hasil rata-rata untuk kelas eksperimen sebesar  81  dan  kelas  kontrol  sebesar  74.  Gambaran  ini  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan  antara  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  setelah  diberikan  perlakuan.  Hal yang sama dikemukakan oleh Sadulloh Yunus, bahwa pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan cara yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa karena pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) merupakan pembelajaran yang holistik dan bertujuan membantu siswa untuk memahami makna materi ajar dengan menghubungkannya  terhadap  konteks  kehidupan  mereka  sehari-hari  (konteks  pribadi, sosial  dan  kultural),  sehingga  siswa  memiliki  pengetahuan  serta  keterampilan  yang dinamis dan fleksibel untuk mengonstruksi sendiri secara aktif dengan pemahamannya. Berdasarkan hasil analisis dan pengujian data, dengan mengacu pada hasil penelitian terdahulu  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  pembelajaran Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  lebih  efektif digunakan  daripada  model Group  Investigation ,  khususnya  pada  mata  pelajaran matematika  materi  sifat-sifat  bangun  datar  sederhana  kelas  III  di  SD  Islam  Ar-Rahmat Weragati dengan ketuntasan belajar siswa mencapai 94%.
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengujian  data  serta  hasil  penelitian  terdahulu,  maka peneliti  menyimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  berbeda  dengan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan model  pembelajaran Group Investigation dan terbukti bahwa penggunaan pembelajaran Contextual Teaching  and Learning (CTL) dapat  meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  data  komparatif  variabel  X (Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning )  dan  variabel  Y  (hasil  belajar)  yang didapatkan  melalui  tes  kepada  33  siswa.  Dan  setelah  melakukan  penelitian,  pengujian seberapa  besar  perbedaan  atau  efektivitas  variabel  X  dengan  variabel  Y  dilakukan menggunakan  Program SPSS  25  for  Windows dengan  mencari  hasil  uji  normalitas  data,  uji homogenitas data dan uji T-test .
Hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran Contextual  Teaching  and Learning (CTL) dalam mata pelajaran matematika kelas III A sebagai kelas eksperimen di SD Islam Ar-Rahmat Weragati dapat dilihat dari nilai pre-test sebesar 73 dan rata-rata nilai post- test sebesar  81.  Maka  berdasarkan  analisis  skor  ideal  adalah  “tinggi/baik”.  Hal  ini menunjukkan bahwa hasil belajar yang menggunakan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah “tinggi/baik”.
Hasil belajar siswa dengan tidak menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)  tetapi  tetap  diberi  perlakuan  yakni  dengan  menggunakan  model Group Investigation dalam  mata  pelajaran  matematika  kelas  III  di  SD  Islam  Ar-Rahmat  Weragati dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai pre-test sebesar  69  dan  rata-rata  nilai post-test sebesar  74. Maka berdasarkan analisis skor ideal adalah “tinggi/baik”. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar  yang  tidak  menggunakan  Pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) adalah “tinggi/baik”.
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Group Investigation di kelas III SD Islam Ar- Rahmat  Majalengka.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  hasil  perhitungan  yang  diperoleh peningkatan skor nilai kelas eksperimen sebesar 94% dan peningkatan skor nilai kelas kontrol sebesar  87%.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  peningkatan  hasil  belajar  kelas  eksperimen lebih besar dari peningkatan hasil belajar kelas kontrol. Dilihat dari rata-rata kelas eksperimen lebih  besar  dari  rata-rata  kelas  kontrol  yaitu  81  >  74.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  matematika  materi  sifat-sifat  bangun  datar  sederhana  lebih  efektif  dengan menggunakan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL).
Sebagaimana  pemaparan  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  lebih  efektif  dibandingkan  dengan pembelajaran  tanpa  menggunakan  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada kelas III di SD Islam Ar-Rahmat Weragati Kecamatan Palasah Kabupaten Majalengka.

## DAFTAR PUSTAKA
Engkoswara & Komariah, Aan. (2012). Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta CV.. Hidayat,  Sarip.  (2015).  “ Analisis  Perbandingan  Tingkat  Kompetensi  Siswa  antara  yang Menggunakan  Internet  dan  Tanpa  Internet  dalam  Pembelajaran  Berbasis  Contextual Teaching  Learning  (CTL)  pada  Pokok  Bahasan  Ruang  Dimensi  3 ”, Skripsi pada  S1 Pendidikan Matematika Institus Agama Islam Negeri (IAIN) Syekh Nurjati Cirebon. Kurniawan, Syamsul. (2016). Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Susanto,  Ahmad.  (2012). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Triyana,    Atin.  (2017).  “ Efektivitas    Permainan    Free    Play    dalam  Meningkatkan    Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  di  MI  Nurul  Rohman  Kesunean  Utara  Kota Cirebon .” Skripsi pada  S1  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  IAI  Bunga  Bangsa Cirebon.