## ANALISIS PELAKSANAAN KEGIATAN PRAKTIKUM BIOLOGI DARING PADA SISWA SMA
Rahmah Qonita 1* ,  Anif Rizqianti Hariz 2 ,  Erna Wijayanti 3
1*,2,3 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Negeri Walisongo,  Jl. Prof. Dr. Hamka, Tambakaji, Ngaliyan, Semarang 50185
*rahmahqonita95@gmail.com

## Article Info                       Abstract
Article history: Received: 19/08/2021 Accepted:20/10/2021 Published: 30/12/2021
Key word: Analysis,
Biology, Online, Pandemic, Practicum
Kata Kunci : Analisis, Biologi, Dalam Jaringan, Pandemi,
Praktikum
Online  biology  practicum  during  the  Covid-19  pandemic  requires  teachers and students to adapt with online practicum. This study aims to analyze the implementation  of  online  biology  practicum  activities  at  SMA  N  in  South Brebes.  This  is  a  mixed  research  that  uses  data  collection  techniques through:  interviews,  observations  and  questionnaires.  The  qualitative analysis  used  the  Miles  and  Huberman  model,  while  the  questionnaire  data was  translated  descriptively.  The  results  showed  that  the  online  biology practicum at SMA N in South Brebes was carried out only on easy materials and  was  classified  in  the  bad  category.  The  scores  for  each  factor  are: mastery  of  the  material  (8.80%),  practical  implementation  (20.50%)  and external (14.50%).  Weak signal and  learning assistance by parents makes a challenge.  The  solution  for  this  problem  is  to  simplify  online  biology practicum  and  choose  a  simply  learning  platform.  Communication  between parents  and  teachers  must  be  established  to  control  student  learning activities.

## Abstrak
Praktikum biologi daring selama pandemi Covid-19 mengharuskan guru dan siswa  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  praktikum  daring.  Penelitian  ini bertujuan untuk menganalisis pelaksanaan kegiatan praktikum biologi daring pada  SMA  N  di  Brebes  Selatan.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  campuran yang menggunakan teknik pengambilan data melalui: wawancara, observasi, dan kuesioner. Analisis kualitatif menggunakan model Miles dan Huberman, sedangkan  data  kuesioner  diterjemahkan  secara  desktiptif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  praktikum  biologi  daring  pada  SMA  N  di  Brebes Selatan  dilakukan  hanya  pada  materi  tertentu  dan  tergolong  dalam  kategori tidak baik karena skor kuesioner yang diperoleh ≤40%. Skor yang diperoleh masing-masing  faktor  kendala  yaitu:  penguasaan  materi  (8,80%), pelaksanaan praktikum (20,50%), dan eksternal (14,50%). Kendala sinyal dan pendampingan  belajar  oleh  orang  tua  juga  menjadi  suatu  tantangan.  Solusi yang  bisa  dilakukan  untuk  menghadapi  masalah  tersebut  dengan menyederhanakan  praktikum  biologi  daring  dan  memilih platform pembelajaran yang mudah digunakan. Komunikasi antara orang tua dan guru harus dijalin agar kegiatan belajar siswa terkontrol.
Copyright © 2021 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. All Right Reserved

## PENDAHULUAN
Biologi  adalah  salah  satu  cabang  dari  ilmu  sains.  Pembelajaran  biologi  tidak  hanya sekadar  mengaitkan  berbagai  informasi  atau  teori,  tetapi  memerlukan  keterampilan  untuk menemukan  fakta  serta  membangun  konsep  melalui  observasi  (Santosa,  2018).  Setiap pembelajaran  memerlukan  metode  yang  dapat  membimbing  siswa  agar  dapat  mencapai kompetensi  yang  diharapkan  dalam  kurikulum.  Metode  praktikum  merupakan  salah  satu metode yang tepat dalam pembelajaran biologi (Suryaningsih, 2017). Praktikum sangat penting dilakukan  karena  dapat  meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa,  meningkatkan  keterampilan  dalam pemecahan masalah, dan meningkatkan pemahaman siswa (Okwoduba dan Okigbo, 2018).
Kegiatan  praktikum  biologi  umumnya  dilaksanakan  secara  langsung  di  laboratorium. Hal ini karena adanya pandemi Covid-19, pemerintah mengeluarkan Surat Edaran (SE) Nomor 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus Covid-19  bahwa  pembelajaran  dialihkan  dengan  belajar  jarak  jauh  dari  rumah  secara  daring (Khusnah,  2020).  Pembelajaran  daring  merupakan  pengalaman  belajar  dengan  memanfaatkan akses  internet  berbantuan  perangkat  seperti  gawai  / hand  phone (HP)  atau  komputer/laptop (Zhu  &  Liu,  2020).  Kegiatan  pembelajaran  daring  ini  memberikan  beragam  manfaat  dan kemudahan bagi  siswa dan  guru. Penugasan dan  berbagi  informasi  secara online tidak terikat waktu, jarak serta ruang. Akses e-learning hanya perlu menyediakan kuota internet dan gawai (Rice & Mckendree, 2013).
Pembelajaran daring dapat menjadi stimulus bagi siswa untuk mempelajari hal-hal baru selama  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berkaitan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  mempelajari penggunaan  media  pembelajaran  sehingga,  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  tidak tergantung  pada  materi  yang  disampaikan  guru  (Pohan,  2020).  Pelaksanaan  pembelajaran daring  memiliki  beberapa  kendala,  secara  umum  kendala  yang  paling  sering  dihadapi  adalah sinyal  internet  yang  lemah  di  daerah  pelosok,  kuota  internet  yang  terbatas  dan  sulitnya pengawasan siswa sering kali menjadi kendala selama proses pembelajaran (Indrayana dan Ali, 2020).  Lemahnya  jaringan  internet  juga  menyebabkan  gangguan  suara  seperti  ketidakjelasan suara, terputus-putus, dan terkadang tidak bisa didengar  (Lito, et.al, 2020). Maka berdasarkan paparan tersebut, pelaksanaan pembelajaran daring memiliki kelebihan maupun kekurangan.
Hasil observasi awal secara online melalui google form pada siswa SMA/MA se-Brebes Selatan  diketahui  bahwa  pelaksanaan  praktikum  biologi  selama  masa  pandemi  87,5% responden  menyatakan  bahwa  praktikum  biologi  daring  dapat  dilakukan.  Meskipun  data observasi  awal  menggambarkan  keterlaksanaan  yang  sangat  tinggi  pada  kegiatan  praktikum biologi  daring,  peneliti  ingin  menganalisis  tahapan  kegiatan  praktikum  biologi,  kendala,  dan solusi  yang  dilakukan  guru  selama  kegiatan  praktikum  biologi  daring.  Berdasarkan  kesiapan siswa  dalam  melakukan  praktikum  biologi  daring,  55,6%  siswa  menyatakan  siap,  dan  44,4% siswa menyatakan tidak siap. Hasil observasi tersebut menunjukkan bahwa tidak semua siswa siap melakukan kegiatan praktikum biologi daring. Platform yang digunakan selama praktikum biologi  daring  umumnya  melalui google  classroom sebanyak  33,3%.  Berdasarkan platform google  classroom sebagai  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan,  peneliti  ingin menganalisis  kegiatan  praktikum  biologi  daring  yang  dilakukan  berdasarkan  jenis platform pembelajaran  yang  digunakan.  Sebanyak  77,8%  responden  menyatakan  bahwa  ada  beberapa materi  praktikum  yang  tidak  dapat  terlaksana  seperti:  genetika  (22,2%),  fotosintesis  (22,2%), dan struktur jaringan hewan (22,2%).
Penelitian Khusnah (2020) menyatakan bahwa sebagian besar guru menyatakan bahwa kegiatan praktikum IPA secara daring belum siap dilaksanakan dan 29% guru menyatakan siap melaksanakan praktikum secara daring. Hal ini menyebabkan hanya sebagian kecil saja (33%)
yang  dapat  melaksanakan  praktikum  secara  daring.  Berdasarkan  paparan  penjelasan  tersebut, kegiatan praktikum daring merupakan hal yang baru bagi guru dan siswa di Indonesia sebagai dampak  dari  adanya  pandemi  Covid-19.  Kebaruan  tersebut  memungkinkan  adanya  suatu proses  baru  maupun  kendala  yang  akan  dihadapi  oleh  guru  maupun  siswa.  Penelitian  ini bertujuan untuk  menganalisis  pelaksanaan kegiatan praktikum  biologi  daring pada SMA N di Brebes Selatan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  campuran  ( mix  method ).  Penelitian  ini  dilakukan pada  bulan  April-Mei  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  SMA  N  di Brebes Selatan, sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah guru biologi kelas XI dan siswa IPA kelas XI dari beberapa sekolah, yaitu: SMA N 1 Bumiayu, SMA N 1 Sirampog, SMA N 1 Bantarkawung,  dan  SMA  N  1  Paguyangan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu dengan  wawancara  secara  langsung  dengan  guru  biologi,  observasi  RPP,  dan  petunjuk praktikum biologi daring, serta kuisioner tentang kendala yang dihadapi siswa selama kegiatan praktikum biologi daring.
Pertanyaan  dalam  kuesioner  terbagi  menjadi  tiga  jenis  faktor  kendala,  yaitu:  faktor penguasaan  materi,  faktor  pelaksanaan  praktikum,  dan  faktor  eksternal  (Ilhamdi  dkk,  2020). Kuesioner dibuat dan dibagikan melalui link Google Form . Validitas dan reliabilitas kuesioner diujikan  dengan  SPSS  versi  21.    Data  kualitatif  dianalisis  dengan  model  analisis  Miles  dan Huberman  yang  meliputi  proses:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan verifikasi  data  (Sugiyono,  2016).  Data  kuesioner  dianalisis  secara  deksriptif  dengan perhitungan  skor  menggunakan  rumus:  NP=
(Sugiyono,  2016).  Kemudian data dikategorikan dan diterjemahkan dengan tabel klasifikasi penskoran sebagai berikut:
Tabel 1. Tabel Klasifikasi Penskoran
No. Rentang Nilai Kriteria 1. 81% – 100% Sangat baik 2. 61% – 80% Baik 3. 41% – 60% Kurang Baik 4. ≤ 40% Tidak Baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Kegiatan Praktikum Biologi Daring
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  tentang  pelaksanaan  kegiatan  praktikum biologi  daring  pada  masing-masing  sekolah  dapat  terlaksana,  tetapi  hanya  pada  materi- materi  tertentu.  Hal  ini  terjadi  karena  tidak  semua  materi  memiliki  petunjuk  praktikum
yang  mudah  disederhanakan  baik  dari  alat,  bahan  dan  metodenya.  Beberapa  alasan  yang menyatakan  bahwa  kegiatan  praktikum  secara  daring  tidak  dapat  dilakukan  antara  lain: sulitnya  mencari  bentuk  praktikum  pengganti,  guru  kurang  kreatif,  dan  siswa  menolak praktikum karena dianggap memberatkan (Sholikah et al., 2020). Melalui pemilihan tema praktikum  guru  akan  mempertimbangkan  alat  dan  bahan  sederhana  yang  dapat  dipenuhi oleh  siswa  secara  mandiri  dan  kreatif,  sehingga  kegiatan  praktikum  mandiri  dapat terlaksana  (Hendriyani  dan  Novi,  2020).  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  dari  para narasumber tentang kesulitan dalam menyusun
kegiatan  praktikum  secara  daring  yang  harus  menyesuaikan  kemampuan  siswa  dalam memenuhi  alat  dan  bahan  praktikum  sehingga,  pada  materi-materi  tertentu  tidak  dapat dilakukan  karena  alat  dan  bahannya  sulit  disediakan  oleh  siswa.  Data  kuesioner  tentang materi yang dianggap sulit disajikan pada Gambar 1. berikut:

## Gambar 1. Data Kuisioner Tentang Materi yang Dianggap Sulit Oleh Siswa
Berdasarkan  Gambar  1.  tentang  materi  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  antara  lain materi: jaringan tumbuhan dan hewan dengan persentasi (22%), sel (21%),  sistem regulasi manusia  (18%),  sistem  eksreksi  (15%)  dan  sistem  peredaran  darah  (11%).  Materi  yang bisa diterapkan pada praktikum daring karena memiliki skor kesulitan yang rendah adalah materi:  sistem  pernapasan  (2%),  sistem  pencernaan  (3%),  sistem  pertahanan  tubuh  (3%) dan  sistem  reproduksi  manusia  (5%).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan praktikum  biologi  daring  dapat  dilaksanakan  pada  materi-materi  yang  dianggap  mudah dalam pelaksanaan praktikumnya. Selain itu, pemilihan tema materi praktikum disesuaikan dengan  kemampuan  siswa  untuk  menyediakan  alat  dan  bahan  secara  mandiri  agar pelaksanaan praktikum dapat berjalan sesuai petunjuk praktikum.

## 2. Bentuk-Bentuk Kegiatan Praktikum biologi daring
Hasil wawancara menyatakan bahwa bentuk-bentuk  praktikum  yang bisa  dilakukan selama  kegiatan  praktikum  biologi  secara  daring  adalah  dengan  kegiatan  praktikum mandiri,  demonstrasi  dan  praktikum  mandiri  berkelompok.  Kemudian,  penugasan  berupa laporan  juga  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa,  baik  dalam  bentuk  tulisan,  foto,  maupun video  dokumentasi  sebagai  bukti  kegiatan  praktikum.  Data  kuisioner  tentang  bentuk praktikum disajikan pada Gambar 2 sebagai berikut:
21% 22% 11% 3% 2% 15% 18% 5% 3% Materi yang Dianggap Sulit Sel Jaringan Tumbuhan dan Hewan Sistem Peredaran Darah
Sistem Pencernaan Sistem Pernapasan Sistem Ekskresi Sistem Regulasi Manusia Sistem Reproduksi Manusia
Gambar 2. Data Kuisioner Tentang Bentuk Praktikum yang Dilakukan
Berdasarkan  Gambar  2.  tentang  bentuk  praktikum  yang  dilakukan,  menunjukkan bahwa  81%  responden  melakukan  kegiatan  praktikum  secara  mandiri.  Sebanyak  10% responden  melakukan  kegiatan  praktikum  melalui  kegiatan  demonstrasi.  Sebanyak  5% responden  menyatakan  belum  pernah  melakukan  kegiatan  praktikum  biologi  daring  dan sebanyak 3% responden melakukan kegiatan praktikum secara gabungan antara praktikum mandiri  dan  demonstrasi.  Bentuk  praktikum  yang  jarang  digunakan  adalah  praktikum secara mandiri berkelompok (1%) dan praktikum di laboratorium sekolah (1%).
Bentuk praktikum mandiri paling sering dilakukan dengan persentase sebanyak 81%. Hal  ini  dikarenakan  praktikum  mandiri  dapat  memberikan  kesempatan  siswa  untuk menentukan  alat  dan  bahan  yang  sesuai  dengan  petunjuk  praktikum  secara  kreatif (Hendriyani  dan  Novi,  2020).  Bentuk  praktikum  mandiri  yang  dilakukan  siswa  sesuai dengan petunjuk praktikum yang telah disusun guru dan dibagikan oleh guru kepada siswa melalui  beberapa platform seperti Google  Classroom dan Whattsapp  Group .  Petunjuk praktikum  yang digunakan telah melalui proses  penyederhanaan baik  dari  alat dan bahan yang  mudah  dicari  maupun  metode  yang  dilakukan  secara  sederhana  tetapi  dengan berbagai bentuk penyederhanaan tidak meninggalkan pokok atau inti praktikum yang akan dicapai (Sholikah et al., 2020). Hal serupa juga disampaikan Indrayana dan Sadikin (2020) bahwa  pemberian  materi  dibatasi  pada  kompetensi-kompetensi  dasar  tertentu  dan difasilitasi dengan media maupun penyederhanaan materi agar mudah dipahami siswa.
Penugasan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  setelah  praktikum  mandiri  dilakukan dapat  berupa  mengumpulkan  foto,  video  dokumentasi,  dan  laporan  tertulis.  Siswa  diberi kebebasan  untuk  mengedit  video  dengan  menambahkan  presentasi,  musik,  grafis,  dan sebagainya. Laporan praktikum  yang diserahkan siswa kepada guru dapat berupa laporan tulis tangan maupun laporan yang diketik, kemudian foto laporan atau file laporan tersebut dikirim  kepada  guru.  Praktikum  daring  yang  dilakukan  memiliki  banyak  variasi  dalam penugasan,  sehingga  guru  dan  siswa  bebas  berkreativitas.  Penugasan  berbasis  video presentasi  dapat  mengembangkan  kemampuan  komunikasi  dan  kreativitas  siswa (Hendriyani dan Novi, 2020) .

## 3. Kendala Yang Dihadapi Selama Kegiatan Praktikum Biologi Daring
Kendala  yang  dihadapi  selama  praktikum  biologi  daring  berdasarkan  wawancara yang telah  disampaikan para narasumber menunjukkan bahwa kendala yang paling sering
81% 10% 1% 5% 1% 2% Bentuk Praktikum yang Dilakukan Praktikum Mandiri Demonstrasi Pratikum Mandiri Berkelompok Belum Pernah Praktikum
Praktikum di Laboratorium Sekolah Praktikum Mandiri dan Demonstrasi
terjadi adalah kendala sinyal. Selain itu, perangkat berupa handphone yang dimiliki siswa belum  semuanya android sehingga  siswa  kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan  praktikum ataupun  dalam  mengerjakan  soal  dan  tugas  yang  diberikan  guru.  Kendala  penerapan penugasan secara daring adalah siswa tidak memiliki sarana  yang terbatas  (Tauhidah dan Prayitno,  2020).  Hasil  temuan  ini  sama  dengan  penemuan  Lito  et  al.,  (2020)  bahwa sebagian besar masalah dalam pembelajaran daring adalah koneksi internet dan perangkat internet  yang lemah. Dua dari empat sekolah  yang diteliti terletak di daerah pegunungan, sehingga  kondisi  sinyal  kurang  baik.  Kelemahan  di  dalam  pembelajaran  daring  adalah sinyal  internet  di  daerah  pelosok,  kuota  yang  terbatas  dan  sulitnya  pengawasan  siswa sering  kali  menjadi  tantangan  tersendiri  (Indrayana  dan  Sadikin,  2020).  Sinyal  internet, metode  yang  dilakukan  guru,  kualitas  pembelajaran  dan  lingkungan  dapat  berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa (Niam et al., 2020). Selain itu, pendampingan belajar oleh orang tua selama kegiatan praktikum daring juga menjadi kendala bagi guru karena dengan pendampingan  belajar  siswa  lebih  dapat  dikontrol  sehingga  tidak  terjadi  penyalahgunaan handphone, kuota internet, dan menurunnya motivasi belajar siswa.
Gambar 3. Kendala Praktikum Biologi Daring Yang Dihadapi Siswa
Berdasarkan  Gambar 3.  di  atas tentang faktor kendala, secara keseluruhan kegiatan praktikum biologi daring memiliki skor yang rendah. Menurut tabel klasifikasi penskoran, apabila  skor  yang  diperoleh  ≤40%  maka  tergolong  dalam  kategori  tidak  baik.  Hal  ini menjadi  wajar  karena  kegiatan  praktikum  biologi  daring  masih  tergolong  baru  untuk dilakukan.  Guru  dan  siswa  mengalami  kendalanya  masing-masing.  Oleh  karena  itu, pelaksanaan  kegiatan  praktikum  biologi  daring  memerlukan  suatu  desain  yang  cocok untuk dilakukan. Data hasil kuisioner secara rinci dijelaskan pada Tabel 2 berikut
Tabel 2. Data Hasil Kuisioner Faktor Kendala Indikator N responden Persentase Kriteria Pelaksanaan Praktikum Penguasaan materi Kemampuan dasar Biologi 136 8,1% Tidak baik Kemampuan dalam mengerjakan laporan 2,9% 0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% Penguasaan Materi Pelaksanaan praktikum Eksternal 8.80% 20.50% 14.50% Faktor Kendala
Ketuntasan KKM 15,4% Pelaksanaan praktikum Kecocokan dengan media pembelajaran yang digunakan 136 20,6% Tidak baik Ketersediaan buku materi dan rujukan 50,7% Kurang baik Ketersediaan petunjuk praktikum 38,2% Kesesuaian praktikum dengan petunjuk praktikum 30,1% Kesesuaian praktikum dengan kurikulum 25,7% Kecocokan dengan metode pembelajaran 7,4% Keterlaksanaan pretest 2,9% Keterlaksanaan postest 7,4% Adanya penugasan setelah praktikum 22,1% Eksternal Merasa tenang selama praktikum 136 9,6% Tidak baik Ketersediaan sarana dan prasarana 27,9% Ketersediaan buku materi 17,6% Tugas yang diberikan terlalu banyak 136 7,4% Tidak baik Orang tua mendampingi belajar 5,9% Suasana belajar nyaman 19,1%
Berdasarkan Tabel 2. tentang faktor kendala pada parameter pelaksanaan praktikum menunjukkan  kategori  tidak  baik  tetapi  hanya  indikator  ketersediaan  buku  materi  dan rujukan  saja  yang  tergolong  dalam  kategori  kurang  baik  (50,7%)  dan  indikator  yang  lain pada parameter pelaksanaan praktikum tergolong dalam kategori tidak baik. Berdasarkan
Tabel  1.  tentang  klasifikasi  penskoran  menunjukkan  bahwa,  apabila  skor  yang  diperoleh kurang  dari  ≤40%  maka  termasuk  dalam  kategori  tidak  baik.  Faktor  kendala  dalam parameter  eksternal  menunjukkan  bahwa  hanya  5,9%  responden  yang  mendapat pendampingan  belajar  dari  orang  tua.  Pekerjaan  orang  tua  siswa  pada  beberapa  sekolah yang diteliti umumnya merantau ke kota sehingga siswa biasanya tinggal bersama kakek, nenek,  saudara,  adik,  kakak,  atau  bahkan  tinggal  sendirian.  Oleh  karena  itu,  keterlibatan orang  tua  dalam  memberikan  pendampingan  kepada  siswa  didasari  oleh  beberapa  faktor, antara lain: pekerjaan, pendapatan dan pendidikan orang tua (Lilawati, 2020).

## 4. Solusi yang Dilakukan Untuk Menghadapi Kendala yang Terjadi
Solusi  yang  dilakukan  guru  dalam  menghadapi  kendala  yang  terjadi  adalah  dengan memberikan  tugas  atau  melakukan  kegiatan  praktikum  dengan  menggunakan  media maupun petunjuk praktikum yang sederhana.  Bentuk praktikum mandiri secara sederhana dengan  alat  dan  bahan  sederhana  juga  menjadi  solusi  bagi  kelangkaan  alat  dan  bahan praktikum.  Selain itu, kegiatan praktikum  demonstrasi  juga dapat  dilakukan untuk  materi praktikum  yang  alat  bahannya  hanya  tersedia  di  laboratorium.  Hal  ini  memberikan kesempatan  kepada  siswa  agar  dapat  mengobservasi  dan  melihat  praktikum  yang dilakukan  guru  di  laboratorium.  Praktikum  secara  mandiri  berkelompok  juga  menjadi salah satu alternatif untuk menghadapi kelangkaan alat dan bahan, karena dalam kelompok tersebut  masing-masing  siswa  bisa  saling  mencari  alat  dan  bahan  yang  diperlukan (Khaerunnisa et al., 2019). Selain itu, guru bisa mengajak komunikasi orang tua atau wali siswa  melalui WhatsApp  Group .  Guru  dan  orang  tua  sangat  perlu  menjalin  komunikasi untuk  memantau  kegiatan  belajar  siswa  (Mahardini,  2020).  Hal  ini  dilakukan  agar  peran orang  tua  sebagai  fasilitator  dan  motivator  dalam  pembelajaran  siswa  selama  di  rumah lebih terkontrol (Lilawati, 2020).
Efektivitas  pelaksanaan  kegiatan  praktikum  biologi  daring  menurut  pendapat  para narasumber  mayoritas  menyatakan  kurang  efektif  untuk  dilakukan.  Hal  ini  disebabkan karena  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan  tidak  semuanya  dapat  dipenuhi  oleh  siswa  untuk melakukan praktikum madiri di rumah sehingga ada beberapa praktikum yang tidak dapat dipraktikkan secara lengkap dan bahkan tidak dapat dilakukan. Di samping itu, guru tidak dapat  melihat  praktikum  yang  dilakukan  siswa  secara  langsung.  Sejatinya,  guru  maupun siswa  lebih  menyukai  praktikum  secara  langsung  dibandingkan  secara  daring.  Hal  ini dikarenakan  praktikum  secara  langsung  dinilai  lebih  efektif  dalam  penyampaian  materi, komunikasi  dan  lebih  jelas  (Mahardini,  2020).  Pemilihan  media  dan  metode  yang  sesuai akan memudahkan siswa dalam mengikuti praktikum  daring (Qonita et al., 2021). Selain itu,  guru  dapat  menggunakan  alternatif  lain  jika  praktikum  tidak  dapat  terlaksana  akibat hambatan-hambatan  tersebut  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dapat menggantikan  kegiatan  praktikum  di  laboratorium  dengan  menggunakan  media laboratorium virtual (Masruri, 2020).

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  praktikum  biologi  daring  dapat  dilaksanakan  tetapi  masih  tergolong dalam  kategori  tidak  baik  karena  skor  kuesioner  yang  diperoleh  ≤40.  Hal  ini  sesuai  dengan hasil  wawancara  dan  observasi  yang  menyatakan  bahwa  praktikum  biologi  daring  hanya terlaksana pada beberapa materi tertentu. Bentuk-bentuk praktikum yang dilakukan berupa
praktikum mandiri, praktikum dengan demonstrasi dari guru, praktikum mandiri berkelompok dan praktikum  di  laboratorium sekolah. Kendala  utama  yang dihadapi  adalah masalah sinyal, kuota, kelangkaan alat dan bahan praktikum, serta pendampingan belajar dari orang tua kepada siswa  yang kurang baik. Solusi  yang dapat dilakukan untuk menghadapi  kendala  yang terjadi dengan  melakukan  penyederhanaan  kegiatan  pratikum  maupun  penyederhanaan  pada  tugas yang diberikan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan  kepada  sekolah-sekolah  yang  telah memberikan  izin  penelitian,  yaitu:  SMA  N  1  Bumiayu,  SMA  N  1  Sirampog,  SMA  N  1 Bantarkawung dan SMA N 1 Paguyangan, sehingga penelitian dapat terlaksana. Ucapan terima kasih  juga  disampaikan  peneliti  untuk  segenap  dosen  program  studi  pendidikan  biologi, Fakultas Sains  dan Teknologi,  UIN Walisongo Semarang  yang telah memberikan arahan dan bimbingan dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  B.  A.  2020.  COVID-19  Pandemic:  A  New  Chapter  in  the  History  of  Infectious Diseases. Jurnal Oman Medical , Vol 35 (2). DOI 10.5001/omj.2020.41.
Hendriyani,  M.  E.,  &  Novi,  R.  (2020).  Laporan  Praktikum  Mandiri  Dalam  Bentuk  Video Presentasi Untuk Mengembangkan Kreativitas Dan Komunikasi Lisan Di Masa Pandemi Covid-19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP  Universitas  Sultan  Ageng Tirtayasa , 3 (1).
Indrayana, B., & Sadikin, A. (2020). Penerapan E-Learning Di Era Revolusi Industri 4.0 Untuk Menekan  Penyebaran  Covid-19. Indonesian  Journal  of  Sport  Science  and  Coaching , 2 (1). https://doi.org/10.22437/ijssc.v2i1.9847.
Khaerunnisa, B. S., Kusmiyati, K., & Ilhamdi, M. L. (2019). Analisis Tingkat Kesulitan Yang Dialami  Peserta  Didik  Dalam  Praktikum  Biologi  di  SMA. Jurnal  Pijar  Mipa , 14 (1). https://doi.org/10.29303/jpm.v14i1.1042.
Khusnah, Laila. 2020. Persepsi Guru IPA SMP/MTs terhadap Praktikum IPA Selama Pandemi COVID-19. Science Education and Application Journal (SEAJ) . http: //jurnalpendidikan.unisla.ac.id/index.php/SEAJ.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah pada  Masa  Pandemi. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630
Lito,  Leovigildo.,  Mallillin.,  Eduardo  A.,  Carag,  Jocelyn  B.,  Mallillin,  Regilito  D.,  Laurel. 2020. Integration Of Knowledge Through Online Classes In The Learning Enhancement of  Students.  European  Journal  of  Open  Education  and  E-learning  Studies. www.oapub.org/edu.
Mahardini, M. M. A. 2020. Analisis Situasi Penggunaan Google Classroom Pada Pembelajaran Daring Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika, 8(2). Https://Doi.Org./10.24127/Jpf.V8i2.3102.
Masruri,  M.  2020.  Identifikasi  Hambatan  Pelaksanaan  Praktikum  Biologi  Dan  Alternatif Solusisnya Di Sma Negeri 1 Moga. Jurnal Perspektif Pendidikan Dan Keguruan, 11(2). https://doi.org/10.25299/perspektif.2020.vol11(2).5259.
Niam,  M.Y.,  Fuadiyah,  M.,  Wijayanti,  E.  2020. Students’  Learning  Motivation  in Online  Practicum  Courses  during  COVID-19 Pandemic:  A  Case  of Walisongo State Islamic University. Jurnal Pendidikan MIPA. e-ISSN: 2550- 1313: p-ISSN: 2087-9849. http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/jpmipa/.
Okwoduba,  E.  N.,  Dan  Okigbo,  E.  C.  2018.  Effect  Of  Teaching  Methods  On  Students’ Academic  Performance  In  Chemistry  In  Nigeria:  Meta-Analytic  Review.  Bulgarian Journal Of Sience And Education Policy, 12(2),418-434.
Pohan, A. E. 2020. Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah. Grobogan: Cv. Sarnu Untung.
Qonita, R., A’thourrahman, M., Ulwiyah, Wiyajanti, E. 2021.  Student  Learning  Difficulties in   Online   Biochemistry   Practicum: An   Experiences during Covid-19.  Bioeduscience 5(2). ISSN: 2614-1558. https://doi.org/10.22236/j.bes/515597.
Rice, S., dan Mckendree, J. 2013. E-Learning In Understanting Medical Education: Evidence,
Theory And Practise: Second Edition.
https://doi.org/10.1002/9781118472361.ch12. Santosa,  Priya.  2018. Mahir  Praktikum Biologi  :  Penggunaan  Alat-Alat  Sederhana  Dan  Murah  Untuk  Percobaan  Biologi. Yogyakarta: Deepublish Publisher.
Sholikah,  T.,  Mardhotillah,  A.  F.,  Indriyani,  L.  A.,  Wulandari,  V.  A.,  Kuraesin,  P.  S.,  Al- Khotim,  N.  L.  S.  A.,  Irjiananto,  M.  Y.,  Fatmah,  Ma’arif,  M.,  Fadhillah,  N.,  & Rachmawati, Y. (2020). Studi Eksplorasi Kegiatan Praktikum Sains saat Pandemi Covid- 19. Indonesian Journal of Science Learning , 1 (2).
Sugiyono. 2016. Metode penelitian: kualitatif, kuantitatif, dan R&D, Cetakan ke-23. Bandung: Alfabeta.
Suryaningsih,  Yeni.  2017.  Pembelajaran  berbasis  praktikum  sebagai  sarana  siswa  untuk berlatih  menerapkan  keterampilan  proses  sains  dalam  materi  biologi. BIO EDUCATIO:(The Journal of Science and Biology Education) , 2(2).
Tauhidah,  D.,  &  Prayitno,  M.  A.  (2020).  Pendampingan  Bagi  Guru  Madrasah  Aliyah  Dalam Proses  Penyusunan  Soal  Berbasis  Daring  Dengan  Aplikasi  Quizziz. Dimas:  Jurnal
Pemikiran Agama Untuk Pemberdayaan , 20 (1). https://doi.org/10.21580/dms.2020.201.5259
Zhu,  Xudong  &  J.  Liu.  2020.  Education  in  and  After  Covid-19:  Immediate  Responses  and Long-Term Visions. Postdigital Science and Education .