## PENGARUH METODE PENERAPAN MEDIA GRAFIS CHART PIE TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Mat Ali a SMP Negeri 1 Sekaran Jln. Melati RT. 01/ RW. 02 Desa Patihan Babat, Lamongan, Jawa Timur matalipaba@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktifitas  siswa  dan  meningkatkan  prestasi  siswa dengan  menggunakan  metode  penerapan  media  grafis  chart  pie  pada  pokok  bahasan  operasi bilangan  pecahan.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  diskriptif  kuantitatif  dan kualitatif.  Proses  penelitian  ini  di  lakukukan  dalam  dua  siklus,  masing  masing  terdiri  dari  empat tahap : perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah 25 siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Sekaran Lamongan tahun pelajaran 2020/2021. Hasil penelitian menunjukkan adanya  peningkatan  aktifitas  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  juga  menunjukkan peningkatan prestasi siswa.
Kata Kunci : Media grafis chart pie, aktifitas siswa, prestasi belajar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  increase  student  activities  and  improve  student  achievement  by  using  the method  of  application  of  graphic  media  chart  pie  in  fractional  numbers  operation  subject.  Data analysis techniques using kuantitative and qualitative analysis techniques. This research process is conducted  in  two  cycles,  each  consisting  of  four  stages:    planning,  implementation,  observation, and  reflection.  The  subjects  of  the  study  were  25  students  of  grade  VII  B  SMP  Negeri  1  Sekaran Lamongan in the 2020/2021 school year. The results showed the increasing of student activities in learning and also showed the increasing of  student achievement.
Keyword(s): Graphic media pie chart, student activities, learning achievement.

## PENDAHULUAN
Berhasil  atau  tidaknya suatu pendidikan  ini  salah  satunya  tergantung dari  bagaimana  cara  guru  mendidik siswanya.  Cara  mendidik  ini  tidak  hanya tentang  apa  yang  terjadi  di  dalam  ruang kelas  saat  pembelajaran,  namun  juga  apa yang dilakukan guru sebelum pembelajaran  dan  pasca  pembelajaran. Apa  yang  dilakukan  guru  sebelum
pembelajaran  bisa  dimaknai  sebagai persiapan guru dalam mengajar, sedangkan  apa  yang  dilakukan  setelah pembelajaran  dimaknai  sebagai  evaluasi pembelajaran.  Dalam  perspektif  Islam, guru  atau  pendidik  adalah  orang  yang bertanggung jawab terhadap perkembangan peserta didik, baik potensi kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik sesuai dengan nilai-nilai Islam (Rusmaini,
2011).
Sesuai  dengan  Undang-Undang nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan nasional bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan hal ini,  tujuan  utama  sistem  pembelajaran adalah  keberhasilan  siswa  mencapai tujuan itu (Sanjaya, 2013).
Meningkatkan  mutu  dan  kualitas pendidikan  peserta  didik  salah  satunya dengan memperhatikan hasil belajar yang dicapainya.  Hasil  belajar  adalah  tingkat keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar,  dimana  tingkat  keberhasilan tersebut  ditandai  dengan  skala  nilai  yang berupa  angka,  kata  ataupun  simbol.  Hasil belajar tampak sebagai hasil dari perubahan  tingkah  laku  siswa,  yang  bisa diamati  serta  bisa  diukur  dalam  bentuk pengetahuan, keterampilan, maupun sikap siswa itu sendiri (Ismail, 2014).
Dalam pendidikan, peranan teknologi  telah  menjadi  hal  yang  tidak bisa  dielakan.  Penemuan  hardware  dan software  hendaknya  bisa  dimanfaatkan dalam  peningkatan  mutu  dan  kualitas pendidikan  salah  satunya  pembuatan
media yang interaktif. Media  merupakan segala  bentuk  benda  yang  digunakan untuk proses penyaluran informasi (Sanjaya,  2012).  Adapun  macam-macam media  antara  lain  yaitu,  media  audio, media  visual,  media  audio  visual,  media grafis dan lain-lain.
Banyak penelitian yang menunjukkan efektivitas penggunaan media  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Diantaranya  menggunakan  alat peraga  (Nugroho  &  Shodikin,  2018; Rahayu,  dkk.,  2017),  media  animasi (Shodikin,  2017;  Novianti  &  Shodikin, 2018),  media  grafis  (Aardini,  2013; Antani,  dkk.,  2016;  Febrianti,  2019; Hernaeny  &  Azhari,  2017;  Hidayat,  dkk., 2014;  Kasmiatun,  2016;    Lestari,  dkk., 2019; Piyanti & Tastin, 2015; Safei, 2007; Suryanti,  2020),  serta  media  online (Sumarno, dkk., 2017; Fauzan & Shodikin,  2012).  Penerapan  media  salah satunya  diharapkan  menjadikan  belajar lebih  aktif.  Agar  belajar  menjadi  aktif siswa  harus  menggunakan  otak,  mengkaji gagasan, memecahkan masalah, dan menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari. Belajar  aktif  menuntut  harus  gesit, menyenangkan,  bersemangat  dan  penuh gairah. Siswa bahkan sering meninggalkan tempat  duduk  mereka,  bergerak  leluasa dan berfikir keras (Melvin, 2004).
Penggunaan  media  grafis chart pie yang  diaplikasikan  di  program
animasi  slide  powerpoint  adalah  salah satu upaya pembelajaran dengan menerapkan  perkembangan  teknologi saat ini. Media slide powerpoint merupakan media perangkat lunak pengelola  presentasi,  objek,  teks,  grafik, video,  suara,  dan  objek-objek  lainnya yang dimasukkan dalam beberapa halaman  yang  efektif,  profesional,  dan juga  mudah  (Elcom,  2010).  Tentunya diharapkan  terjadi  pembelajaran  yang menantang,  menarik dan  menyenangkan sehingga tujuan  pembelajaran yang diharapkan  dapat mudah  tercapai.  Selain tujuan tersebut, pembelajaran ini diharapkan  akan  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  melihat pengaruh  metode  penggunaan  media grafis chart  pie terhadap  aktivitas  dan prestasi belajar matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  jenis penelitian  tindakan  kelas  dan  rancangan penelitian  ini  sesuai  dengan  Kemmis  dan Mc. Taggart (dalam Arikunto, 2006) yang terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  guru.  Adapun  kegiatan  belajar mengajar menggunakann metode penerapan  media  grafis  chart  pie  dan mengacu pada rencana perbaikan
pembelajaran dengan memperhatikan revisi  pada  siklus  sebelumnya.  Subyek penelitian adalah  siswa  Kelas VII-B  SMP Negeri  1  Sekaran  Kecamatan  Sekaran semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 sebanyak  25  siswa.  Siklus  penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  1 dilaksanakan  tanggal  14  September  2020 dan  siklus  2  dilaksanakan  tanggal  21 September  2020.  Pada  setiap  siklusnya dilaksanaan  dengan  alokasi  waktu  90 menit
Adapun dalam tahap pengumpulan data  ini,  peneliti  menggunakan  data  dari angket  tertutup  karena  jawaban  sudah disediakan  dan  lembar  observasi  yang diisi  oleh  temuan  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Selain  itu  juga  digunakan hasil  tes  formatif  siswa  dari  setiap  akhir pembelajaran  per  siklus  dengan  tujuan untuk  mengetahui  tingkat  keberhasilan siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar yang telah dilakukan.
Indikator  keberhasilan  tindakan pada penelitian ini dikatakan berhasil jika terdapat  kenakian  dari  hasil  observasinya dan  kenaikan  dari  hasil  formatifnya  dari siklus 1 ke siklus 2.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan penelitian  ini  didasari  data  awal  sebelum dilaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan  metode  penerapan  media
grafis  chart  pie.  Data  awal  /  pra  siklus dijadikan  acuan  atau  evaluasi  akan keberhasilan  kegiatan  penelitian  ini. Kegiatan  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus II mengacu pada revisi data sebelumnya.
Adapaun  data  revisi  awal  yang didapat  sebelum  menerapkan  metode penerapan media grafis chart pie adalah:
1). Guru  perlu  menyampaikan  tujuan pembelajaran  yang  dicapai,  serta memfokuskan  perhatian  siswa  pada topik yang dibahas.
2). Guru  perlu  lebih  terampil  dalam
memotivasi  siswa,  dimana  siswa diajak  untuk  terlibat  langsung  dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan.
3). Guru harus selalu bersemangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa bisa lebih antusias.
4). Kurangnya  aktifitas  siswa  dalam kegiatan  diskusi  kelompok.  Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai guru sekaligus peneliti, proses pembelajaran  mengacu  pada  rencana perbaikan  pembelajaran  yang  telah dipersiapkan.
Tabel 1. Aktiftas siswa N No. Aktivitas yang diamati Skor Mak. Hasil Pra Siklus Siklus 1  Siklus 2 1. 1 Mengerjakan tugas kelompok secara aktif 3 1 2 3 2. Berlatih melakukan kerjasama menyusunn peta konsep (berada dalam tugas, mengambil giliran, bertanya, mendengarkan dengan aktif, memberikan dan menghargai kontribusi) 3 1 2 3
3. Aktif dalam kegiatan diskusi kelas
- Seluruh perhatian diarahkan pada materi pelajaran
- Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif
- Pertanyaan yang diajukan relevan dengan tema yang
didiskusikan
- Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan
pertanyaan
- Memberikan pendapat/tanggapan yang argumentative
- Menghargai saran dan pendapat sesama teman 3 3 2
2 2 2
2 3 3 2 2 3
3 3 3 1 1 2 1 1 3 2 2 3 Total 24 11 17 22 Ketercapaian (%) 46% 71% 92 %

## Aktivitas Siswa
Hasil aktivitas siswa yang diperoleh dari  siswa  kelas  VII-B  SMP  Negeri  1 Sekaran  tahun  pelajaran  2020/2021  pada mata pelajaran Matematika Pokok Bahasan Operasi  Bilangan  Pecahan  dengan  metode kelompok  biasa  atau  sebelum  dan  sesudah diterapkannya  metode  penerapan  media grafis  chart  pie  adalah  dapat  dilihat  pada Tabel 1 berikut.
Dari Tabel 1 dapat dijelaskan bahwa penerapan  metode  penerapan  media  grafis chart pie menunjukkan adanya peningkatan aktifitas  siswa  selama  pembelajaran  dari sebelum  dilakukan  penerapan  metode penerapan  media  grafis    chart  pie  (pra siklus 46 %) setelah menggunakan metode  penerapan  media  grafis chart  pie  menjadi  71  %  siklus  I  dan  92  % pada siklus II.

## Hasil Tes Formatif
Banyaknya  siswa  yang  tuntas  dan tidak  tuntas  berdasarkan  hasil  tes  formatif pada  masing-masing  siklus  ditunjukkan Gambar 1 berikut.
Dari  Gambar  1  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  penerapan  metode  penerapan  media grafis chart pie menunjukkan adanya penambahan  siswa  yang  tuntas  sekaligus berkurangnya siswa yang tidak tuntas.
Gambar  1 .  Hasil  tes  formatif  (jumlah siswa yang tuntas dan tidak tuntas)
Selanjutnya,  perbandingan  nila rata-rata dan presentasi berdasarkan hasil tes formatif ditunjukkan pada Gambar 2.
Gambar  2. Perbandingan  nilai  rata  rata kelas dan presentase ketuntasan
Dari  diagram  2  di  atas  dapat dijelaskan  bahwa  penerapan  metode penerapan media grafis chart pie menunjukkan adanya:
 Peningkatan  prestasi  siswa  selama pembelajaran  dari  rata  rata  52,4
sebelum  di  lakukan  penerapan  metode penerapan media grafis chart pie menjadi rata  rata  73,8  setelah  menggunakan metode penerapan media grafis chart pie siklus I dan rata rata 91 pada siklus II.
 Begitu  pula  dengan  ketuntasannya  dari 44  %  sebelum  di  lakukan  penerapan metode penerapan media grafis chart pie menjadi  60  %  setelah  menggunakan metode penerapan media grafis chart pie siklus I dan 96 % pada siklus II.
Secara  umum  aktifitas  siswa  dan hasilnya  telah  terlaksana  dengan  baik dalam proses pembelajaran dengan penerapan  metode  penerapan  media  grafis chart  pie.  Dari  data-data  yang  telah diperoleh dapat diuraikan bahwa:
1).  Selama  proses  pembelajaran  guru  telah melaksanakan pembelajaran dengan baik.  Meskipun  ada  aspek  yang  belum sempurna, tetapi persentase pelaksanaannya  untuk  masing-masing aspek cukup besar.
2).Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui  bahwa  siswa  aktif  selama proses belajar mengajar berlangsung.
3).Kekurangan  pada  siklus  sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan  sehingga  menjadi  lebih baik.
4).Aktifitas  siswa  mengalami  peningkatan terus tiap siklus
5).Hasil belajar siswa mengalami peningkatan terus tiap siklus.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  selama  2  siklus  ini  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa dalam  pembelajaran  Matematika  dan berdasarkan  seluruh  pembahasan  serta analisis dan observasi yang telah dilakukan  oleh  guru  dan  teman  sejawat dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pembelajaran dengan metode penerapan media grafis chart pie memiliki dampak  positif  dalam  meningkatkan aktifitas/  motivasi  siswa.  Pemahaman siswa terhadap materi melalui keterampilan proses benar-benar mempunyai  makna  bagi  siswa  karena siswa  mengalami  sendiri  pembelajaran secara nyata dan ikut secara langsung.
Penerapan metode penerapan media  grafis  chart  pie  mempunyai pengaruh  positif  ditunjang  dengan  media yang mendukung bagi siswa  Kelas VII-B SMP    Negeri  1  Sekaran  Kecamatan Sekaran  Kabupaten  Lamongan  Tahun Pelajaran  2020/2021  sehingga  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dari rata  rata  52,4  dan  ketuntasan  44%  pada prasiklus dan menjadi 91,0 dan ketuntasan 96% pada siklus II.
Berdasarkan dari kesimpulan tersebut dapat dikemukakan saran, bahwa  metode  pembelajaran  apapun yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, diharapkan selalu
memposisikan siswa sebagai pusat perhatian  dan  perlakuan  (subyek  didik). Peranan  guru  dalam  pembentukan  pola proses  pembelajaran  di  kelas  bukan ditentukan oleh metode hal yang digunakan  melainkan  bagaimana  cara menyelesaikan  masalah  yang  ada  dalam kelas  tersebut  dengan  memperhatikan peran aktif siswa.
Metode  penerapan  media  grafis chart  pie  merupakan  salah  satu  alternatife metode pembelajaran kooperatif di sekolah. Untuk  pengembangannya  di  sekolah  guru diharapkan  dapat  menerapkan  metode tersebut  sesuai  dengan  kondisi  kelasnya masing-masing  dan  kompleksitas  materi yang akan diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aardini,  K.A.  (2013).  Meningkatkan  hasil
Belajar Matematika Materi Pengolahan Data Menggunakan
Media  Grafis  di  Kelas  VI  SDN Jatiganggong  II  Jombang. Jurnal Penelitian  PGSD  UNESA .  Vol  1(2), pp. 1-6.
Antani, N.P.J., Wiarta, I. W. Negara, I.G.A.
(2016). Implementasi PBL Berbantuan  Media  Grafis  Dapat Meningkatkan Keaktifan Dan Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan
Matematika  Siswa  SD. Jurnal  PGSD UPG Singaraja , Vol. 4(1), pp. 1-11.
Arikunto.  S,  (2006). Prosedur  Penelitian
Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:
Reinika Cipta.
Elcom,  (2010). Belajar  Kilat  Microsoft
Office 2010.
Jakarta: Andi Publisher.
Fauzan,  A.,  &  Shodikin,  A.(2012).
“Sinau Online” E-Learning Dengan
Sistem Evaluasi Pembelajaran Multi-User Dilengkapi Deteksi
Wajah. Pakar  Pendidikan ,  Vol.  10
(1), pp. 1-9.
Febrianti, F. (2019). Efektifitas penggunaan  media  grafis  dalam meningkatkan motifasi belajar siswa, Prosiding  UNSAT  Serang ,
Vol. 2(1) pp. 667-677.
Hernaeny,  U.  &  Azhari,  A.M.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Media  Grafis Terhadap  Kemampuan  Komunikasi Matematika  Peserta  Didik  Kelas
VIII SMP Yapida
Bogor,
Sesiomadika Bogor , pp. 146-153.
Hidayat,  A.A.,  Hikmat,  A.  &  Juariah.
(2014).  Penerapan  Media  Gambar Pembelajaran  Matematika  Sebagai Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman Matematika Siswa Pada Materi Pokok Pecahan. Jurnal Analisa  UIN  Sunan  Gunung  Djati Bandung , Vol (2). pp. 57-65 Ismail,  F.  (2014). Evaluasi  Pendidikan . Palembang: Tunas Gemilang Press. Kasmiatun.  (2016).  Pemanfaatan  Media Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  IA, SDN  Sidomekar  08  Kec.  Semboro Kab.  Jember  Tahun  Pelajarn  2014- 2015. Jurnal  Pancaran ,  Vol  5(2),  pp 91-102.
Lestari,  S.,  Handayani,  W.  &  Sugiman.
(2019). Media Gambar Untuk Meningkatkan Daya Tarik siswa kelas 1  SLBN  Salatiga  dalam  Belajar Matematika. Jurnal  Prisma ,  Vol.2,
pp. 349-354
Melvin,  L.  S.  (2004). Aktif  Learning,  101
Cara  Belajar  Siswa  Aktif .  Bandung:
Nusa media dan Nuansa.
Novianti,  A.  &  Shodikin,  A.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Kalkulus Diferensial  Berbasis  Animasi  dengan
Pendekatan Kontekstual dan Kearifan Lokal. De Fermat: Jurnal Pendidikan  Matematika ,  Vol.  1  (2), pp. 12-18.
Nugroho,  S.,  &  Shodikin,  A.  (2018). Efektivitas  Pembelajaran  Student
Teams Achievement Division (STAD)  Berbantuan  Komik  pada Siswa SD. JMPM: Jurnal Matematika dan Pendidikan
Matematika , Vol. 3(1), pp. 22-32.
Piyanti,  O.  &  Tastin.  (2015).  Pengaruh Penggunaan Media Grafik Lingkaran Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  Materi Pecahan di  Madrasah Ibtidaiyah Al- Mujtahidin  Sumber  Harapan  Ogan
Komering  Ulu  Timur. JIP  (Jurnal Ilmiah PGMI) Palembang , Vol
1(1). pp. 8-17.
Rahayu, T. R., Huda, M., & Shodikin, A.
(2017). Pengaruh Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS dengan Alat Peraga Rubbik terhadap  Self  Efficacy  Siswa  pada Materi Kubus dan
Balok.
Inspiramatika , Vol  3(2),  pp.  117- 123.
Rusmaini.  (2011). Ilmu  Pendidikan .
Palembang:  CV.  Grafika  Telindo Press.
Safei,  (2007).  Penggunaan  media  grafis dalam pembelajaran, Jurnal Lentera Pendidikan , Vol. 10(1). pp.
116-123
Sanjaya,  W.  (2012).  Media  Komunikasi
Pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Sanjaya,  W.  (2013). Perencanaan  dan Desain Sistem Pembelajaran .
Jakarta: Prenata Media Group.
Shodikin,  A.  (2017).  Pengembangan Bahan Ajar Kalkulus Integral
Berbasis  Animasi. Aksioma: Jurnal Program Studi
Pendidikan
Matematika , Vol. 6 (1), pp. 1-11.
Sumarno,  W.K.,  Tatik,  Shodikin,  A.
(2017).  Developing  Constructivist- Webquests  Online  Materials  for TEFL  Course. Metathesis:  Journal
of  English  Language,  Literature,  and Teaching, Vol. 1 (2).
Suryanti.  (2020).  Pengaruh  Penggunaan
Media Pembelajaran Powerpoint
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas
XI  SMA .  Jurnal  Elips  Universitas Pancasakti  Makassar ,  Vol.  1(1),  pp.
8-18.