Ar-Riyadhiyyat: Jurnal Pendidikan Matematika
Vol.2, No.1, Juli 2021, Hal 11-18
Analisis Self-Esteem Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Dewantara dalam Pembelajaran Matematika di Masa Pandemi Covid-19
Mutia Fonna 1 , Herizal 2 , dan Reza Mulyadi 3
1 Program studi Pendidikan Matematika, Universitas Malikussaleh
2 Program studi Pendidikan Matematika, Universitas Malikussaleh
3 Program studi Pendidikan Matematika, Universitas Malikussaleh
correspondance:
1 herizal_mathedu@unimal.ac.id
ABSTRAK. The changes that occur in the learning system are inseparable from the impact of the covid-19 pandemic in 2020 that occurred in indonesia and even around the world. The pandemic  resulted  in  changes  that  impacted  students  in  various  aspects,  one  of  them  is  the affective aspect of self-esteem of grade XI students of SMA Negeri 1 Dewantara. The change in affective aspects attracted researchers to conduct this research that aims to describe the self- esteem  aspect  of  grade  XI  students  of  SMA  Negeri  1  Dewantara  in  mathematics  learning during  the  covid-19  pandemic.  The  population  in  this  research  was  all  students  of  grade  XI SMA Negeri 1 Dewantara consisting of 7 classes. Sampling techniques by purposive sampling, as  for  the  sample  is  class  XI  MIA  1,  XI  MIA  2,  XI  MIA  4,  XI  MIA5,  and  XI  IIS.  The instrument that used is a self-esteem questionnaire. Data processing and analysis is performed using the help of the IBM SPSS Statistics 25 application. The results showed that among them the level and self-esteem of the majority of students were at a moderate level.
Kata kunci : Covid-19 Pandemic , Mathematics Learning , Self-Esteem
ABSTRAK. Perubahan  yang  terjadi  dalam  sistem  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  dampak pandemi  Covid-19  pada  tahun  2020  yang  terjadi  di  negara  Indonesia  bahkan  seluruh  dunia. Pandemi tersebut mengakibatkan perubahan yang berdampak bagi siswa dalam berbagai aspek, salah satunya adalah aspek afektif yaitu self-esteem siswa kelas XI SMA Negeri 1 Dewantara. Perubahan  aspek  afektif  menarik  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  aspek self-esteem siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Dewantara  dalam pembelajaran  matematika  dimasa  pandemi  Covid-19.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Dewantara yang terdiri dari 7 kelas. Teknik pengambilan sampel dengan cara purposive sampling, adapun yang menjadi sampelnya adalah kelas XI MIA 1,  XI  MIA  2,  XI  MIA  4  XI  MIA  5,  dan  XI  IIS.  Instrumen  yang  digunakan  adalah angket/kuesioner self-esteem .  Pengolahan  dan  analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistics  25.  Hasil  penelitian  menunjukkan    diantaranya  tingkat dan self-esteem siswa mayoritas berada pada level sedang.
Kata kunci : Pandemi Covid-19, Pembelajaran Matematika, Self-Esteem

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dituntut  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas  agar  mampu bersaing  pada  era  globalisasi  saat  ini.  Banyak  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  dengan membuat  kebijakan-kebijakan  terhadap  dunia  pendidikan,  salah  satunya  dengan  kebijakan mengenai kurikulum yang masih berkembang di pendidikan Indonesia.
Strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  di  kelas  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Strategi  pembelajaran  seharusnya  bertujuan  untuk meningkatkan kerjasama akademik antar siswa, membentuk hubungan positif, mengembangkan  rasa  percaya  diri,  serta  meningkatkan  kemampuan  akademiknya.  Prestasi akademik  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor.  Saat  seorang  anak  memasuki  tahap pendidikan  sekolah  menengah,  pada  saat  itulah  anak  memasuki  usia  remaja  dimana  mereka sedang mencari jati diri. Pada tahap ini lingkungan sekolah mengambil peran penting  dalam mengembangkan pola pikir mereka dan memperluas kehidupan sosial mereka. Pusat aktivitas anak  pada  usia  sekolah  berhubungan  dengan  sekolahnya,  tugas-tugas  intelektualnya, hubungan dengan guru, teman, norma serta tuntutan sosial.
Self-esteem atau  penilaian  terhadap  diri  sendiri  merupakan  salah  satu  faktor  kognitif yang  mempengaruhi  prestasi  akademik  siswa  yang  penting  untuk  dipertimbangkan  dalam keberhasilan  atau  kegagalan  akademis  siswa  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika. Self-esteem adalah  suatu  sikap  kesadaran  dalam  menghargai  diri  sendiri  (Lestari  dan Yudhanegara,  2015:96).  Aspek self-esteem menjadi  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh terhadap masing-masing diri siswa yang berimplikasi terhadap proses pembelajaran di sekolah. Menurut  Refnadi (2018:21) dengan memiliki self-esteem yang tinggi, dapat mencegah siswa untuk  melakukan  hal-hal  negatif  dalam  meraih  prestasi  belajar  yang  baik.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa self-esteem adalah  salah  satu  aspek  afektif  dalam  pembelajaran matematika yang berkaitan dengan rasa menghargai.
Proses  pembelajaran  matematika  di  sekolah  biasanya  dilaksanakan  secara  langsung  di kelas,  dimana  guru  menerapkan  berbagai  model  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan materi yang dipelajari. Pandemi Covid-19 telah membuat aktivitas  menjadi semakin terbatas, salah  satunya  adalah  aktivitas  pada  bidang  pendidikan.  Protokol  kesehatan  Covid-19  untuk meminimalisir perkumpulan banyak orang membuat proses pembelajaran dilaksanakan dalam 2 jenis pembelajaran, yaitu pembelajaran secara daring dan luring.
Pembelajaran  daring  atau  disebut  juga  pembelajaran  dalam  jaringan  adalah  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  jaringan  internet.  Aplikasi-aplikasi  yang  biasanya digunakan  untuk  mendukung  pembelajaran  daring  adalah Google  Meet,  WhatsApp,  Zoom, Google  Classroom,    E-Learning dan  berbagai  aplikasi  lainnya.  Sedangkan  pembelajaran luring  atau  pembelajaran  luar  jaringan  adalah  pembelajaran  yang  tetap  berlangsung  didalam ruang  kelas.  Pembelajaran  luring  di  masa  pandemi  sekarang  ini  memiliki  perbedaan  dengan pembelajaran biasa, seperti jumlah siswa yang berkurang karena dibuatnya sistem pergantian ( shifting ),  jadwal  sekolah  yang  terbatas  hari,  jam  pelajaran  yang  berkurang  dan  tetap  harus menjaga  jarak  sehingga  ada  beberapa  model  pembelajaran  yang  tidak  dapat  digunakan  pada saat proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  seperti  ini  telah  dilaksanakan  di  berbagai  sekolah,  seluruh Indonesia,  termasuk  juga  di  kabupaten  Aceh  Utara  provinsi  Aceh.  Salah  satu  sekolah  yang yang  melakukan  pembelajaran  secara  daring  dan  luring  adalah  SMA  Negeri  1  Dewantara.  . Proses  pembelajaran  seperti  ini  tentunya  merupakan  proses  pembelajaran  yang  masih  baru penerapannya,  sehingga  perlu  adanya  penelitian  yang  lebih  lanjut  tentang  bagaimana  aspek afektif siswa selama pembelajaran di masa pandemi ini khususnya self-esteem siswa. Hal ini didukung oleh penelitian Fitria dan Aripin (2019) yang menyatakan bahwa aspek self-esteem siswa  masih  tergolong  sangat  rendah.  Lebih  lanjut  penelitian  Verdianingsih  (2017)  juga
menunjukkan  bahwa  siswa  dengan self-esteem rendah  akan  cenderung  bersikap  pesimistik terhadap  kehidupan  dan  kesempatan  yang  dihadapinya.  Dia  akan  mudah  menyerah  sebelum berusaha  dan  jika  ia  gagal,  maka  ia  menyalahkan  diri  sendiri  (secara  negatif)  atau menyalahkan orang lain. Sebaliknya siswa dengan self-esteem yang tinggi akan terlihat lebih optimis, penuh percaya diri dan selalu bersikap positif terhadap segala sesuatu, juga terhadap kegagalan yang dialaminya.
Dengan  demikian  ditinjau  dari  keadaan  di  masa  pandemi  saat  ini  bagaimanakah nantinya  tingkat self-esteem siswa  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan self-esteem siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Dewantara dalam pembelajaran matematika di masa pandemi   Covid-19.

## METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitiannya adalah penelitian  survei,  yaitu  penelitian  yang  mengambil  sampel  dari  satu  populasi  dan menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpulan  data  yang  pokok  (Siyoto  dan  Sodik, 2015:100).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Dewantara  pada  semester  ganjil  tahun ajaran  2020/2021.  populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  di  SMA  Negeri  1  Dewantara yang terdiri dari 7 kelas, sedangkan sampelnya adalah siswa di kelas XI MIA 1, XI MIA 2, XI MIA 4, XI MIA 5, dan XI IIS. Sampel dipilih menggunakan teknik sampling purposive yaitu teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2007:68).
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  memberikan  angket  atau  kuesioner  kepada  siswa. Angket  yang diberikan adalah angket terbuka dengan pilihannya adalah Sangat Tidak Setuju (STS),  Tidak  Setuju  (TS),  Setuu  (S),  dan  Sangat  Setuju  (SS).  Berdasarkan  jawaban  siswa pada  angket  tersebut  selanjutnya  akan  dianalisis  sehingga  dapat  dibuat  sebuah  kesimpulan. Karena  hasil  angka  pada  angket  tersebut  berbentuk  data  ordinal,  maka  data  tersebut  diubah terlebih  dahulu  menjadi  bentuk  data  interval-rasio,  dengan  menggunakan  bantuan  aplikasi MSI pada Microsoft Excel.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  angket self-esteem ,  dengan indikatornya sebagai berikut:
Tabel 1. Indikator self-esteem No Indikator 1 Menunjukkan rasa bangga ketika berhasil dalam pelajaran matematika
2 Menunjukkan  rasa  percaya  diri  bahwa  dirinya  bermanfaat  untuk  teman  dan keluarganya dalam bermatematika
3 Menunjukkan sikap yang positif dalam belajar matematika
4 Menunjukkan  kemauan  dalam  belajar  matematika  karena  keinginannya sendiri, bukan dipengaruhi orang lain
Dimodifikasi dari Hendriana, dkk (2017:222)
Adapun  tahap  berikutnya  sebelum  angket  disebarkan,  terlebih  dahulu  angket self- esteem diujicoba  untuk  melihat  validitas  dan  reliabilitasnya  dengan  menggunakan  aplikasi IBM  SPSS  Statistics  25.  Selanjutnya  angket  diberikan  kepada  25  siswa  di  kelas  XII  agar didapatkan  pernyataan-pernyataan  yang  baik.  Analisis  data  dilaksanakan  secara  deskriptif, yaitu  dengan  cara  menjelaskan  makna  yang  terkandung  pada  angka-angka  di  setiap pernyataan  angket  yang  telah  diisi  oleh  siswa,  serta  menentukan  kategori self-esteem siswa dengan  berlandaskan  pada  kategorisasi  mean  hipotetik.    Berikut  ini  pernyataan  positif  dan negatif setiap indikator self-esteem yang termuat pada angket.
Tabel 2. Penjelasan pernyataan angket self-esteem No Indikator Nomor Pernyataan Jumlah Positif Negatif 1 Menunjukkan rasa bangga ketika berhasil dalam pelajaran matematika 1,3,5 2,4 5 2 Menunjukkan  rasa  percaya  diri  bahwa  dirinya  bermanfaat untuk teman dan keluarganya dalam bermatematika 6,7 8,9 4 3 Menunjukkan sikap yang positif dalam belajar matematika 10,14 11,12,13,15 6 4 Menunjukkan  kemauan  dalam  belajar  matematika  karena keinginannya sendiri, bukan dipengaruhi orang lain 16, 19 17, 18, 20 5
Pengolahan dan analisis data deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud  membuat  generalisasi  (Lestari  dan  Yudhanegara,  2015:193).  Pendapat  tersebut sejalan  dengan  penjelasan  dari  Sugiyono  (2007:29),  yang  menyatakan  bahwa  statistik deskriptif  adalah  statistik  yang  berfungsi  untuk  mendeskripsikan  atau  memberi  gambaran terhadap  obyek  yang  diteliti  melalui  data  sampel  atau  populasi  sebagaimana  adanya,  tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku secara umum.
Angka  yang  dideskripsikan  adalah  angka  yang  masih  berbentuk  data  ordinal  dan kemudian diubah terlebih dahulu. Untuk mengetahui gambaran secara keseluruhan dari setiap aspek  afektif,  pengelompokan  dibagi  ke  dalam  3  kategori  yaitu  tinggi,  sedang  dan  rendah. Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Syarat kategori siswa terhadap jawaban angket afektif
No Syarat Kategori 1 X < (µ - 1,0σ) atau X < 28 Rendah 2 (µ - 1,0σ) ≤ X < (µ + 1,0σ) atau 28 ≤ X < 42 Sedang 3 (µ + 1,0σ) ≤ X atau 42 ≤ X Tinggi
Keterangan:
µ  :  Mean Hipotetik σ  :  Standar deviasi Hipotetik n  :  Jumlah Item i mak :  Skor maksimal item i min :  Skor minimal item x  :  Jumlah skor setiap responden

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  sebelum  dilaksanakan  penelitian  yaitu  hasil  validitas  dan  hasil reliabilitas. Analisis data ini bertujuan untuk mendapatkan pernyataan pernyataan angket yang layak  untuk  diberikan  saat  penelitian. Pada  uji  validitas,  nilai  r tabel yang  didapat  pada  n=25 dengan  α  =0,05  adalah  0,396.  Hasil  perhitungan  validitas  dan  reliabilitas  yang  didapatkan adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil uji validitas angket self-esteem No Indikator Nilai Signifikan Keterangan Valid Nilai Validitas Kategori 1 Pernyataan 1 0,195 Tidak Valid 0,268 Rendah 2 Pernyataan 2 0,240 Tidak Valid 0,244 Rendah 3 Pernyataan 3 0,002 Valid 0,593 Sedang 4 Pernyataan 4 0,023 Valid 0,453 Sedang 5 Pernyataan 5 0,155 Tidak Valid 0,293 Rendah 6 Pernyataan 6 0,017 Valid 0,474 Sedang 7 Pernyataan 7 0,003 Valid 0,569 Sedang 8 Pernyataan 8 0,000 Valid 0,697 Sedang 9 Pernyataan 9 0,001 Valid 0,637 Sedang 10 Pernyataan 10 0,048 Valid 0,399 Rendah 11 Pernyataan 11 0,900 Tidak Valid 0,026 Sangat Rendah 12 Pernyataan 12 0,182 Tidak Valid 0,276 Rendah 13 Pernyataan 13 0,044 Valid 0,406 Sedang 14 Pernyataan 14 0,000 Valid 0,646 Sedang 15 Pernyataan 15 0,001 Valid 0,645 Sedang 16 Pernyataan 16 0,000 Valid 0,674 Sedang 17 Pernyataan 17 0,034 Valid 0,425 Sedang 18 Pernyataan 18 0,426 Tidak Valid -0.167 Sangat rendah 19 Pernyataan 19 0,000 Valid 0,770 Tinggi 20 Pernyataan 20 0,002 Valid 0,599 Sedang
Tabel 5. Hasil uji reliabilitas angket self-esteem

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha  N of  Items
.784 20
Nilai reliabilitas  yang didapat adalah 0,784, artinya angket tersebut sudah reliabel atau konsisten  dengan  tingkat  kekonsistenan  berada  di  kategori  yang  tinggi.  Berdasarkan  hasil tersebut, maka pernyataan angket self-esteem yang akan digunakan adalah pernyataan nomor 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 13,  14, 15, 16, 17, 19, dan  20,  yang selanjutnya diberikan kepada siswa yang  sudah  terpilih  sebagai  sampel  penelitian.  Adapun  hasil  jawaban  siswa  berdasarkan angket yang telah disebarkan adalah sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil jawaban angket self-esteem siswa Pernyataan Nomor Jawaban Pernyataan Nomor Jawaban STS TS S SS STS TS S SS 1 0 2 39 66 9 9 41 41 16 2 10 33 52 12 10 22 37 34 14 3 2 31 51 23 11 4 18 59 26 4 4 38 45 20 12 13 48 36 10 5 19 46 28 14 13 3 32 55 17 6 32 40 24 11 14 26 45 31 5 7 2 16 52 37 8 3 12 62 30
Selanjutnya  hasil  perhitungan  untuk  menentukan  kategori  atau  level self-esteem siswa ditunjukkan pada 2 tabel berikut:
Tabel 7. Kategori Siswa berdasarkan jawaban angket self-esteem No Responden X Kategori No Responden X Kategori 1 R1 33 Sedang 15 R15 43  Tinggi 2 R2 44 Tinggi 16 R16 36  Sedang 3 R3 39 Sedang 17 R17 42  Tinggi 4 R4 32 Sedang 18 R18 50  Tinggi 5 R5 40 Sedang 19 R19 50  Tinggi 6 R6 39 Sedang 20 R20 38  Sedang 7 R7 40 Sedang 21 R21 40  Sedang 8 R8 40 Sedang 22 R22 44  Tinggi 9 R9 46 Tinggi 23 R23 35  Sedang 10 R10 43 Tinggi 24 R24 30  Sedang 11 R11 44 Tinggi 25 R25 45  Tinggi 12 R12 40 Sedang 26 R26 42  Tinggi 13 R13 32 Sedang 27 R27 45  Tinggi 14 R14 36 Sedang 28 R28 39  Sedang 29 R29 38 Sedang 69 R69 29  Sedang 30 R30 34 Sedang 70 R70 41  Sedang 31 R31 41 Sedang 71 R71 31  Sedang 32 R32 46 Tinggi 72 R72 41  Sedang 33 R33 32 Sedang 73 R73 37  Sedang 34 R34 37 Sedang 74 R74 41  Sedang 35 R35 42 Tinggi 75 R75 37  Sedang 36 R36 41 Sedang 76 R76 34  Sedang 37 R37 47 Tinggi 77 R77 32  Sedang 38 R38 41 Sedang 78 R78 37  Sedang 39 R39 46 Tinggi 79 R79 38  Sedang 40 R40 37 Sedang 80 R80 28  Sedang 41 R41 34 Sedang 81 R81 47  Tinggi 42 R42 44 Tinggi 82 R82 46  Tinggi 43 R43 45 Tinggi 83 R83 47  Tinggi 44 R44 36 Sedang 84 R84 38  Sedang 45 R45 39 Sedang 85 R85 48  Tinggi 46 R46 29 Sedang 86 R86 54  Tinggi 47 R47 44 Tinggi 87 R87 47  Tinggi 48 R48 24 Rendah 88 R88 39  Sedang 49 R49 36 Sedang 89 R89 36  Sedang 50 R50 42 Tinggi 90 R90 40  Sedang 51 R51 32 Sedang 91 R91 40  Sedang 52 R52 34 Sedang 92 R92 31  Sedang 53 R53 28 Sedang 93 R93 38  Sedang 54 R54 35 Sedang 94 R94 47  Tinggi 55 R55 34 Sedang 95 R95 36  Sedang 56 R56 32 Sedang 96 R96 45  Tinggi 57 R57 27 Rendah 97 R97 45  Tinggi 58 R58 37 Sedang 98 R98 38  Sedang 59 R59 35 Sedang 99 R99 34  Sedang 60 R60 28 Sedang 100 R100 37  Sedang 61 R61 27 Rendah 101 R101 39  Sedang 62 R62 36 Sedang 102 R102 33  Sedang 63 R63 49 Tinggi 103 R103 36  Sedang 64 R64 56 Tinggi 104 R104 33  Sedang 65 R65 37 Sedang 105 R105 33  Sedang 66 R66 44 Tinggi 106 R106 47  Tinggi 67 R67 37 Sedang 107 R107 37  Sedang 68 R68 32 Sedang
Berdasarkan hal tersebut, Banyaknya siswa yang termasuk ke kategori rendah, sedang, dan tinggi ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 8. Hasil kategori siswa berdasarkan jawaban angket self-esteem No  syarat kategori Banyak Siswa 1 X < (µ - 1,0σ) atau X < 28 Rendah 3 2 (µ - 1,0σ) ≤ X < (µ + 1,0σ) atau 28 ≤ X < 42 Sedang 71 3 (µ + 1,0σ) ≤ X atau 42 ≤ X Tinggi 33
Berdasarkan perhitungan dan penjelasan tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa aspek self-esteem siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Dewantara  dalam  pembelajaran  matematika  di masa  pandemi  Covid-19  berada  di  tingkat  yang  sedang.  Dari  hasil  jawaban  siswa  terhadap angket self-esteem ,  menunjukkan  3  orang  siswa  dengan  kategori  rendah,  71  siswa  dengan kategori sedang, dan 33 siswa lainnya berada pada kategori tinggi. Berdasarkan hasil temuan tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  aspek self-esteem siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Dewantara dalam pembelajaran matematika di masa pandemi Covid-19 berada pada kategori sedang.  Dengan  kata  lain  aspek self-esteem mereka  masih  normal,  tidak  terlalu  rendah  dan tidak juga terlalu tinggi. Makna self-esteem yang berkategori sedang ini adalah sikap beberapa siswa  yang  mau  membantu  teman  dan  keluarganya  belajar  matematika,  namun  mereka  juga banyak yang bersikap apatis terhadap nilai matematika yang diperoleh saat melaksanakan tes. Hal ini berbeda dengan hasil penelitian Fitriah dan Aripin (2019:197), yaitu aspek self-esteem siswa masih tergolong sangat rendah.
Salah  satu  faktor  penyebab  meningkatnya  aspek self-esteem ini  karena  pada  masa pandemi,  siswa  dituntut  agar  bisa  membantu  saudaranya  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran. Hal ini dikuatkan juga dengan pendapat  (Ali dan Murdiana, 2020:132) bahwa pendampingan  belajar  anak  ditengah  pandemi  pada  dasanya  menjadi  tanggung  jawab  dari seluruh elemen dalam keluarga terkhusus kedua orang tua, baik bapak maupun ibu, keduanya harus  saling  bahu  membahu  dan  berkerjasama  untuk  memberikan  dan  mendampingi  serta mengawasi  pendidikan  anak.  Dengan  demikian  secara  perlahan-lahan  sikap  siswa  untuk menghargai  matematika  akan  semakin  meningkat,  meskipun  dengan  segala  keterbatasan dimasa pandemi saat ini.
Selain  itu,  ketika  siswa  membantu  orang  lain  melaksanakan  proses  pembelajaran, mereka  akan  dituntun  untuk  aktif  juga  mencari  tau  materi  tersebut,  serta  akan  terjadi  proses komunikasi  yang  efektif  untuk  mengajarkannya.  Proses  ini  dapat  meningkatkan self-esteem siswa.  Verdianingsih  (2017:15)  menyatakan  bahwa  guru  memiliki  peranan  yang  penting dalam  upaya  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan self-esteem dengan  cara berkomunikasi  secara  efektif  dan  pembelajaran  yang  diterapkan  dengan  cara  memberikan tanggung  jawab  kepada  siswa  dan  kesempatan  untuk  berkontribusi  secara  aktif  dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian sikap self esteem merupakan salah satu sikap yang harusnya dimiliki oleh setiap siswa terlebih proses pembelajaran dimasa pandemi  saat ini.

## REFERENSI
Ali, Z. Z. 2020. “Peran dan Fungsi Keluarga dalam Pendampingan Pendidikan Anak Ditengah Pandemi Covid-19” JSGA: Jurnal Studi Gender dan Anak , 2(1): 120-137. Hendriana,  H., Rohaeti,  E.E., & Sumarmo,  U. 2017. Hard Skills  dan Soft Skills  Matematika Siswa . Bandung: Refika Aditama.
Fitriah  A  &  Aripin  U.  (2019).  “Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Dan Self-Esteem Siswa SMA Di Kabupaten Bandung Barat”. JPMI: Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 2(4): 197-208.
Verdianingsih,  E.  2017.    “ Self-Esteem Dalam  Pembelajaran  Matematika”. EDUSCOPE:
Jurnal Pendidikan, Pembelajaran, dan Teknologi , 3(2): 7-15.
Lestari ,  K.  E.,  & Yudhanegara ,  M.  R.  2015. Penelitian  Pendidikan  Matematika. Bandung: Refika Aditama
Refnadi, R. 2018. “Konsep Self-Esteem serta Implikasinya pada Siswa”. EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia , 4(1): 16-22.
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta