INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 1686-1695 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas IV di SDN Wangkal 1
Tiara Putri Charisa 1 ✉ , Ribut Prastiwi Sriwijayanti 2 , Faridahtul Jannah 3
PGSD Universitas Panca Marga
Email: tiaramaulana22@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  (1) menerapkan pembelajaran dengan model project based learning pada siswa kelas IV SDN Wangkal 1, dan (2) mengetahui hasil belajar matematika melalui model project based  learning.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  Wangkal  1  yang berjumlah  27  siswa.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Hasil penelitian, (1) Dengan menggunakan pembelajaran matematika melalui model project based learning pada siswa kelas IV SDN Wangkal 1, mengalami peningkatan sebesar 66,6% terjadi pada siklus I dan 85,41% pada siklus II. (2) Setelah dilaksanakan pembelajaran project based learning, hasil belajar siswa mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I terdapat 13 siswa tuntas belajar, yakni sebanyak 48,14% . Sedangkan jumlah siswa bertambah 24 pada siklus II yakni sebanyak 88,88%.
Kata Kunci : Model Project Based Learning, Hasil Belajar, Matematika

## Abstract
This research aims to (1) apply learning using the project based learning model to class IV students at SDN Wangkal 1, and (2) determine the results of learning mathematics through the project based learning model. The type of research used is classroom action research (PTK) with a qualitative and quantitative approach. The research subjects were 27 class IV students at SDN Wangkal 1. The research was carried out in two cycles. Data collection techniques through interviews, observation, tests and documentation. The results of the research, (1) By using mathematics learning through a project based learning model for class IV students at SDN Wangkal 1, there was an increase of 66.6% in cycle I and 85.41%  in  cycle  II.  (2)  After  implementing  project  based  learning,  student  learning  outcomes experienced an increase, namely in cycle I there were 13 students who completed learning, namely 48.14%. Meanwhile, the number of students increased by 24 in cycle II, namely 88.88%.
Keywords: Project Based Learning Model, Learning Outcomes, Mathematics

## PENDAHULUAN
Menurut  Suparwi  (2020),  pendidikan  adalah  upaya  untuk  memperkuat  seseorang melalui  aktivitas  yang  sistematis  dan  terstruktur  yang  melibatkan  pengajar  dan  siswa. Pendidikan juga merupakan salah satu komponen yang berfungsi untuk mendorong dan menentukan  maju  mundurnya  perkembangan  negara,  sehingga  sektor  ini  dapat mempengaruhi sektor lain (Mawarini et al., 2022). Perubahan dan perbaikan ini mencakup banyak  hal,  seperti  praktik  pedagogi  (kompetensi  guru  dan  kualitas  tenaga  pendidik), perangkat  kurikulum,  kualitas  pendidikan,  sarana  dan  prasarana,  dan  manajemen  mutu pendidikan,  yang  mencakup  model  pembelajaran  dan  teknik  yang  digunakan  untuk memastikan bahwa pendidikan tetap inovatif, fleksibel, dan maju.
Menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003,  adalah proses interaksi siswa dengan guru dan sumber belajar dalam lingkungan belajar. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses bantuan yang diberikan oleh pendidik kepada siswa untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau karakter. Tidak diragukan lagi, peserta didik akan mempelajari sejumlah mata pelajaran selama proses pembelajaran, dan matematika adalah salah satu bidang ilmu yang paling penting untuk dipelajari.
Kenyataannya matematika ini sering dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit dan rumit untuk dipelajari, karena selalu berhubungan dengan yang namanya angka, rumus, dan juga  hitung-  hitungan.  Menurut  Utami  (2023:10),  matematika  umumnya  dianggap menantang  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  memperhatikan  dan  memberikan pendekatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  atau  membuat  siswa  senang  belajar. Dengan kata lain, model pembelajaran yang efektif memberikan kesempatan kepada siswa untuk  menjadi  partisipan  aktif  dalam  proses  belajar,  membawa  siswa  melalui  langkah-
langkah berurutan yang spesifik, dan menggambarkan arus penelitian tentang belajar siswa (Gunter, dkk. 2007:252 dalam Jannah, F & Mustokoweni, 2021)
Menurut Sakilah et al (2020) mengatakan bahwa model pembelajaran berbasis project based learning merupakan salah satu model pembelajaran yang menyertakan proyek serta memberikan pengalaman menarik dan produktif bagi pelajar. PJBL adalah salah satu model yang baik untuk diadopsi karena model pembelajaran ini menekankan pemecahan masalah dengan  menggunakan  informasi  yang  diperoleh  melalui  pekerjaan  proyek  untuk mengembangkan barang nyata (Arafah, 2021; Maryani & Fatmawati, 2018 dalam Sriwijayanti et al, 2022).
Menurut Azizah dan Wardani (2019:195), tujuan model pembelajaran berbasis proyek adalah untuk mengajarkan siswa untuk bekerja sama dan menyelesaikan masalah melalui proyek. Menurut George Lucas Educational Foundation (Parmiti, Desak Putu dan Ni Nyoman Rediani,  2020:65),  langkah-langkah  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  proyek  adalah sebagai  berikut:  1)  menentukan  pertanyaan  mendasar,  2)  membuat  perencanaan  aturan pengerjaan  proyek,  3)  menyusun  jadwal  aktivitas  yang  akan  dilakukan,  4)  memantau perkembangan peserta didik dan mengevaluasi hasil proyek mereka, dan 5) mengevaluasi pengalaman hasil proyek mereka. Hasil penelitian Rahmawati, D. pada tahun 2022 dengan judul "Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada Siswa Kelas IV di SDN Aren Jaya 1" menunjukkan bahwa siswa dari siklus  I  hingga  II  dapat  memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dengan  model  pembelajaran berbasis proyek.
Hasil dari  observasi awal yang telah peneliti  lakukan mengenai proses  pelaksanaan pembelajaran di kelas IV SDN Wangkal 1 mengenai mata pelajaran matematika ditemukan berbagai masalah, salah satunya mengenai hasil belajar peserta didik. Ditemukan bahwa hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika ternyata masih ada 14 orang peserta  didik  (≥  50  %)  dari  27  peserta  didik  yang  belum  mampu  mencapai  kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi,  maka  dirasa  perlu  adanya  stimulus  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik mengenai mata pelajaran matematika, khususnya di kelas I V SDN Wangkal 1 dengan menerapkan model pembelajaran project based learning. Oleh  karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Project Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV di SDN WANGKAL 1”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian praktis yang dimaksudkan untuk  memperbaiki  pembelajaran  di  kelas.  Upaya  perbaikan  ini  dilakukan  dengan  cara melakukan tindakan untuk mencari jawaban atas permasalahan yang diangkat darikegiatan tugas guru sehari- hari di kelasnya. Permasalahan itu merupakan permasalahan faktual yang benar- benar dihadapi di lapangan, bukan permasalahan yang direkayasa (Suyanto, 2002)
1. Jenis Penelitian dan Pendekatan Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Menurut  sanford  (1970)  &  Kemmis  (1993)  dalam  I  Gede  Harja  Subrata  menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas diartikan sebagai sebuah proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan bersifat refleksi mandiri yang dilakukan oleh guru atau calon guru  yang  memiliki  tujuan  untuk  melakukan  perbaikan-  perbaikan  terhadap  sistem, proses, cara kerja, isi, kompetensi atau situasi pembelajaran.
Sedangkan  untuk  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  kombinasi  antara pendekatan  kuantitatif  dan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam bentuk siklus yang berulang yang di dalamnya terdapat kegiatan utama, yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi, dan tahap refleksi.
Gambar  1. Bagan Model Penelitian Tindakan (Sumber: Arikunto (2010: 17)

## 2. Subjek Penelitian
Subjek yang menjadi sasaran peneliti dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu peserta didik kelas IV SDN Wangkal 1 tahun ajaran 2023/2024, dengan jumlah 27 orang peserta didik  yang  diantaranya  jumlah  peserta  didik  laki-laki  sebanyak  17  orang  dan  jumlah peserta didik perempuan sebanyak 10 orang.

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunakan dua metode pengumpulan data: tes dan non-tes. Tes melibatkan soal latihan atau evaluasi untuk mengukur hasil belajar  siswa  matematika.  Non-tes  melibatkan  wawancara,  lembar  observasi,  dan dokumentasi proses pembelajaran.
4. Teknik Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  Deskriptif Komparatif  antara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dalam  mengukur  hasil  belajar  sebagai ketuntasan bagi peserta didik di kelas IV SDN Wangkal 1 yaitu mengacu pada kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran matematika di sekolah tersebut yakni 70. Presentasi  ketuntasan  belajar  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  matematika  dapat dilihat dengan menggunakan rumus:
Nilai ＝ (Skor yang diperoleh siswa)/Skormaksimal x 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Berdasarkan kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas IV mata pelajaran matematika di SDN Wangkal 1, guru memberikan soal latihan kepada masing-masing siswa sebagai sarana evaluasi pembelajaran. Soal latihan tersebut menunjukkan hasil belajar siswa pada setiap siklus pembelajaran.
a. Siklus I
Pada siklus ini, peneliti menggunakan  model pembelajaran berbasis  proyek.  Dengan menggunakan  model  ini,  peneliti  kurang  puas  dengan  hasil  belajar  siswa  karena beberapa  siswa menerima nilai di bawah KKM, atau dengan kata  lain,  belum tuntas. Berikut tabel mengenai hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika di siklus I.
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Siklus I No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Saka 50 - ✓ 2 Zian 90 ✓ - 3 Zaim 60 - ✓ 4 Bima 70 ✓ - 5 Rizky 60 - ✓ 6 Dava 80 ✓ -
7 Aristia 60 - ✓ 8 Arya 50 - ✓ 9 Dimas 70 ✓ - 10 Arum 70 ✓ - 11 Lyta 90 ✓ - 12 Alya 90 ✓ - 13 Arik 60 - ✓ 14 Sandra 60 - ✓ 15 Raka 50 - ✓ 16 Daffa 60 - ✓ 17 Diki 90 ✓ - 18 Iqbal 60 - ✓ 19 Nanda 70 ✓ - 20 Nauvan 70 ✓ - 21 Bella 60 - ✓ 22 Irsya 60 - ✓ 23 Rara 60 - ✓ 24 Shafa 80 ✓ - 25 Ainul 50 ✓ 26 Mita 80 ✓ - 27 Rama 90 ✓ -
Jumlah                1.840
Rata- rata             68,14
Kategori                        Kurang
Gambar 2. Persentase Hasil Belajar Siklus I 51,85% 48,14% Siklus I Belum Tuntas Tuntas
Berdasarkan hasil belajar peserta didik pada tabel 4.1 di atas yang diperkuat dengan gambar  diagram  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  penerapan  model  pembelajaran project based learning data hasil belajar peserta didik pada siklus I menunjukan bahwa terdapat  sebanyak  13  orang  peserta  didik  (48,14%)  yang  sudah  termasuk  ke  dalam kategori  tuntas  atau  telah  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  (≥70),  sementara  14  o rang peserta didik lainnya (51,85%) dapat dikategorikan belum tuntas karena memperoleh nilai di bawah KKM (≤70). Hasil nilai dari rata -rata yang diperoleh oleh  peserta didik pada siklus I ini yaitu sebesar 68,14.

## b. Siklus II
Pada siklus II ini peneliti menerapkan model pembelajaran project based learning sebagai salah satu upaya perbaikan mengenai proses pembelajaran di siklus I, dimana dalam  pembelajaran  siklus  I  tersebut  masih  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang memiliki nilai dibawah KKM atau dengan kata lain belum tuntas. Adapun hasil belajar peserta didik dengan penerapan project based learning pada mata pelajaran matematika di  siklus  II  ini  memperoleh  data  sebagai  berikut.  Berikut  tabel  mengenai  hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika di siklus II.
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus II No Nama Siswa Nilai Tuntas Tidak Tuntas 1 Saka 70 ✓ - 2 Zian 100 ✓ - 3 Zaim 85 ✓ - 4 Bima 85 ✓ - 5 Rizky 75 ✓ - 6 Dava 100 ✓ - 7 Aristia 85 ✓ - 8 Arya 60 - ✓ 9 Dimas 90 ✓ - 10 Arum 85 ✓ - 11 Lyta 100 ✓ - 12 Alya 95 ✓ - 13 Arik 80 ✓ - 14 Sandra 100 ✓ - 15 Raka 60 - ✓
Gambar 3. Presentase Hasil Belajar Siklus II
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  tabel  4.  2  dan  diperkuat  dengan  gambar diagram di atas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar peserta didik pada siklus II ini  menunjukan  adanya  peningkatan  yang  cukup  signifikan,  hal  tersebut  dikatakan demikian  karena  hasil  belajar  peserta  didik  melalui  penerapan  model  project  based learning pada mata pelajaran matematika sebanyak 24 dari jumlah 27 orang peserta didik memperoleh nilai di atas KKM atau dikategorikan sudah tuntas (88,88%).

## Pembahasan
a. Siklus I
Penelitian yang dilakukan di siklus I dengan menggunakan model pembelajaran project based  learning  yang  digunakan  pada  mata  pelajaran  matematika  memperoleh  hasil
16 Daffa
95 ✓ - 17 Diki 95 ✓ - 18 Iqbal 80 ✓ - 19 Nanda 80 ✓ - 20 Nauvan 100 ✓ - 21 Bella 85 ✓ - 22 Irsya 90 ✓ - 23 Rara 95 ✓ - 24 Shafa 100 ✓ - 25 Ainul 60 - ✓ 26 Mita 85 ✓ - 27 Rama 100 ✓ -
Jumlah                     2.340
Rata- rata                 86,66 % Kategori                   Baik
88,88% 11,11% Siklus II Tuntas Belum Tuntas
belajar peserta didik yang kurang begitu memuaskan, hal tersebut dikatakan demikian karena  masih  ada  peserta  didik  yang  memperoleh  hasil  belajar  di  bawah  KKM  atau dikategorikan belum tuntas. Dari penelitian tindakan kelas yang dilakukan tersebut maka peneliti  perlu  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  berikutnya,  agar  hasil belajar peserta didik menjadi lebih meningkat. Pencapaian hasil belajar peserta didik pada siklus  I  ini  yaitu  memperoleh  nilai  rata-  rata  kelas  sebesar  68,14%.    Sementara  untuk presentasenya yaitu dari 27 orang peserta didik yang sudah tuntas pada siklus I ini yaitu sebanyak  13    orang  peserta  didik  (48,14%)  sedangkan  14  orang  peserta  didik  lainnya masih dikatakan belum tuntas (51,85%).
b. Siklus II
Pada  siklus  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan pada mata pelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran preject based learning, hasil belajar peserta didik tersebut dapat dilihat pada tabel 2 di atas mengenai data hasil belajar peserta didik pada siklus II. Jumlah peserta didik yang sudah berada di kategori tuntas atau yang memperoleh nilai di atas KKM pada siklus II ini sebanyak  24  orang  peserta  didik  (88,88%),  sedangkan  3  orang  peserta  didik  (11,11%) memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  atau  dengan  kategori  belum  tuntas.  Temuan  ini diperkuat dengan penelitian sebelumnya yaitu penelitian yang dilakukan oleh Rani, dkk. (2021:268)  dalam  jurnalnya  mengatakan  bahwa  pengaruah  hasil  belajar  peserta  didik dengan penerapan project based learing sangat menentukan hasil belajar peserta didik, karena  dengan  adanya  proses  belajar  dengan  menggunakan  model  tersebut  dapat membuat  peserta  didik  menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif.  Hal  serupa  juga dikemukakan oleh Sari, Nur Indah, dkk. (2023:286) dalam jurnalnya menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran project based learning dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, hal tersebut terbukti efektif dan terlihat adanya peningkatan dari siklus I ke siklus II. Dari presentasi 72% berkategori cukup baik mengalami peningkatan sampai 97% berkategori sangat baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I, ditemukan  bahwa  siswa  yang  belajar  matematika  dengan  model  pembelajaran  berbasis proyek menunjukkan hasil pembelajaran memerlukan perbaikan atau memiliki kategori yang belum tuntas. Pada siklus kedua mengalami peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar. Dengan rata-rata kelas 68,14 pada siklus I dan 86,66% pada siklus II. Sehingga presentasi
ketuntasan mengalami peningkatan. Dari 27 siswa dalam siklus I, hanya 13 siswa yang tuntas (48,14%),  sedangkan  24  siswa  dalam  siklus  II  tuntas  (88,88%).  Dapat  disimpulkan  bahwa penerapan model PJBL dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika di kelas IV SDN Wangkal 1.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah,  Aninda  Nurul,  dan  Naniek  Sulistya  Wardani.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  Melalui  Project  Based  Learning  Siswa  Kelas  V  SD.  Jurnal  Riset  Teknologi  dan Inovasi Pendidikan. 2 (1), 194-204.
Jannah, F., & Mustokoweni, D. (2021). Pengembangan Media Interaktif Tema 8 Untuk Siswa Kelas V Semester 2 di SDN Kademangan 1 Kota Probolinggo. Pedagogy: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(2), 59-64.
Jonatan, Robin dan Theresia Militina. (2019). Panduan Praktis Metode Penelitian. Yayasan Mitra Kasih. Mawarini, Dwi, dkk. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  Materi  Bangun  Ruang  Kubus  dan  Balok  Kelas  V.  Jurnal  Wawasan Pendidikan. 2 (2), 459-468
Parmiti, Desak Putu, dan Ni Nyoman Rediani. (2020). Mengajar  Menyenangkan di Sekolah Dasar. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.
Rani,  dkk.  (2021).  Pengaruh  Metode  PJBL  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Journal for Lesson and Learning Studies. 4 (2), 264270.
Sakilah  et  al.  (2020).  Pengaruh  Project  Based  Learning  terhadap  Motivasi  Belajar  Sekolah  Dasar Negeri 167 Pekanbaru. JMIE: Journal of Ibtidaiyah Education. 4 (1), 127-142.
Sari,  Nur  Indah,  dkk.  (2023).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  dengan Media Dakon untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar. 6 (1), 278-287.
Sriwijayanti, R. P., Rulyansyah, A., Budiarti, R. P. N., & Pratiwi, E. Y. R. (2022). Pelatihan Menulis Kreatif dalam  Konteks  Cerita  Anak  Melalui  Project-  Based  Learning:  Pemberdayaan  Guru  Sekolah Dasar. Indonesia Berdaya, 3(2), 367-372.
Subrata, I Gede Harja. tanpa tahun. “Konsep Dasar Penelitian Tindakan Kelas”. Bahan Kuliah Power Point.
Suparwi, S. (2020). Psikologi Pendidikan. Diedit oleh J. Sidwanta Salatiga: Lembaga Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LP2M) IAIN Salatiga.
Suyanto,  2002.  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  Refleksi  Pengajaran.  Malang:  UNM  Program Pascasarjana Prodi Bahasa.
Utami, Widya, dkk. (2023). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Project Based Learning pada  Materi  Bangun  Jaring-jaring  Bangun  Ruang  di  Kelas  V  SDN  Lamsayuen  Aceh  Besar. Journal Elementary Education Research. 8 (1), 9-15