VALIDASI MULTIMEDIA FISIKA BERBASIS KONSTRUKTIVIS DALAM PEMBELAJARAN INKURI PADA HUKUM NEWTON GRAVITASI DAN GETARAN HARMONIK SEDERHANA UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS SISWA KELAS X SMA
Diza Yuliana 1) ,Hufri 2) ,Gusnedi 2) , Syafriani 2) , Rio Anshari 2)
1) Mahasiswa Pendidika Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang

## dizayuliana95@gmail.com

## ABSTRACT
This research is based on the low level of student scientific literacy, multimedia used in learning has not facilitated  students  to  improve  student  scientific  literacy  and  the  learning  that  is  still  conducted  tends  to  be teacher-centered.  One  solution  to  help  improve  students'  scientific  literacy  is  to  develop  constructivist-based physics multimedia in incur learning to improve student scientific literacy. The research method used was the R &  D  (Research  and  Development)  method  with  the  object  of  research  being  constructivist-based  multimedia physics  in  inquiry  learning.  Based  on  the  analysis  of  data  obtained  from  the  two  studies  that  have  been conducted. First, constructivist-based physics multimedia design in inquiry learning. Second, the average result of  the  validation  analysis  is  82  with  a  very  valid  category.  Then,  it  can  be  concluded  that  constructivist-based multimedia  physics  in  inquiry  learning  is  declared  to  be  very  valid  and  can  be  used  in  high  school  first  years class physics learning to help improve students' scientific literacy abilities.
Keywords : Multimedia, constructivist, inquiry learning, scientific literacy
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Rendahnya
kemampuan literasi sains mengakibatkan  menurunnya  kemampuan  siswa dalam pengetahuan yang membuat hasil belajar siswa menjadi  rendah.Berdasarkan  data  PISA  2015 diperoleh bahwa literasi sains siswa Indonesia berada pada  peringkat  62  dari  70  negara  dengan  nilai  rata- rata  403.  Nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  PISA menunjukkan bahwa  kemampuan literasi sains siswa 42.3%  berada  dibawah  level  2  terlihat  dari  tiga subjek  (membaca,  matematika  dan  sains)  dan  0,8% berada  di  level  5  atau  6 [1] .  Hal  ini  menunjukkan bahwa  literasi  sains  siswa  masih  berada  di  level  1a dan  1b.Agar  dapat  membantu  meningkatkan  literasi sains siswa adalah dengan mengembangkan perangkat  pembelajaran  yang  dapat  memfasilitasi siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  literasi sainsnya  melalui  pembelajaran  konstruktivis  dan inkuiri.
Beberapa  penelitian  relevan  telah  dilakukan, diantaranya pengembangan bahan ajar untuk meningkatkan  literasi  sains  siswa  yang  telah dilakukan oleh Hufri dkk (2019) [2] , Desi Deswita dan Hufri (2018) [3] , sedangkan pengembangan bahan ajar berbasis  inkuiri  telah  dilakukan  Nira  Aslinda  dkk (2017) [4] ,  Rahmy  Novia  dkk  (2017) [5] ,  Mona  Trisna dkk  (2018) [6] ,  RiskyWahyuni  dan  Hufri  (2018 )[7] , Silvia  Irani  dan  Hufri  (2018) [8] menyatakan  bahwa
pengembangan bahan ajar tersebut adalah valid, yang dipakai  dalam  pembelajaran  fisika  sehingga  dapat meningkatkan kemampuan siswa.
Pembelajaran  inkuiri  merupakan  salah  satu rangkaian  dalam  proses  pembelajaran  yang  mana menitik beratkan kepada siswa untuk berpikir kreatif dalam  menemukan  sendiri  jawaban  dari  masalah yang dipertanyakan [9] . Pembelajaran ini mengorientasikan  kepada  siswa  dalam  membangun cara  berpikir,  serta  mengoptimalkan  interaksi  antara siswa  dengan  guru,  atau  interaksi  antara  siswa dengan  sumber  belajarnya.  Pembelajaran  yang mendukung  pembelajaran  berbasis  inkuiri  yaitu konstruktivis. Constructivism (konstruktivisme) merupakan  landasan  berpikir  (filosofi)  pembelajaran kontekstual  yaitu  bahwa  pengetahuan  dibangun  oleh manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnya diperluas melalui  konteks  yang  terbatas  dan  tidak  sekonyong- konyong, yang mana pengetahuan bukanlah seperangkat  fakta-fakta,  konsep  atau  kaidah  yang siap  untuk  diambil  dan  diingat [10] .  Seiring  dengan hasil penelitian yang dilakukan Widya Oktavia Johan dan Hufri
(2018) menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar fisika berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuiri sangat valid saat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga bahan ajar tersebut dapat membantu siswa
menemukan  ide-ide  baru  dan  mengembangkan  ide- ide tersebut menjadi pengetahuan baru [11] .
Penyebab  rendahnya  literasi  sains  siswa  salah satunya  adalah  pembelajaran  fisika  yang  lebih terfokus kepada konsep dan rumus-rumus, sementara itu  dalam  pembelajaran  sains  masih  kurang. Pembelajaran belum mengarahkan siswa menemukan konsep  sendiri  dan  penyelesaiaan  masalah  yang dihadapi,  tetapi  berisikan  materi,  evaluasi  soal  dan cara  penyelesaiannya.Faktor  tersebut  mengakibatkan sebagian besar siswa belum berkompeten menggunakan  pengetahuannya  dalam  menghadapi masalah.Ini  merupakan  penyebab  dari  rendahnya literasi sains siswa dimana cara berpikir, analisis dan kritis  belum  berkembang  dengan  baik.  Hal  ini ditunjukkan berdasarkan data dari PISA.
PISA  mendefenisikan  literasi  sains  sebagai  salah satu  kemampuan  yang  menggunakan  pengetahuan sains,  mengidentifikasi  pertanyaan,  dan  menarik kesimpulan  berdasarkan  bukti-bukti  dalam  rangka memahami  serta  membuat  keputusan  berkenaan dengan  alam  dan  perubahan  yang  dilakukan  melalui aktivitas  manusia [12] .  Pentingnya  literasi  sains disebabkan  karena  Pertama,  pemahaman  IPA menawarkan  pemenuhan  personal  dan  kegembiraan, keuntungan  untuk  dibagikan  dengan  siapa  pun. Kedua,  negara-negara  dihadapkan  pada  pertanyaan- pertanyaan  dalam  kehidupannya  yang  memerlukan informasi  ilmiah  dan  cara  berpikir  ilmiah  untuk mengambil keputusan dan kepentingan orang banyak yang  perlu  di  informasikan  seperti,  udara,  air  dan hutan.Literasi  sains  merupakan  permasalahan  yang cukup  penting  yang  harus  diatasi  di  Indonesia. Literasi sains adalah kemampuan dalam menggunakan  pengetahuan  sains,  mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan,menarik kesimpulan berdasarkan  bukti-bukti  untuk  memahami  dan membantu  membuat  keputusan  berkenaan  tentang alam  serta  perubahan  yang  dilakukan  terhadap  alam melalui  aktivitas  manusia [13] .  Kemampuan  literasi sains dapat dikatakan sebagai kemampuan seseorang untuk  membedakan  fakta-fakta  dari  berbagai  macam informasi,  mengenal  dan  menganalisis  penggunaan metode  penyelidikan  sainstifik  serta  kemampuan untukmenginformasi,meganalisis, menginterpresentasikan data kuantitatif dan informasi  sains [14] .  Dalam  membantu  meningkatkan literasi  sains,  maka  dapat  diterapkan  menggunakan multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran inkuiri.
Proses penerapan belajar menggunakan multimedia berbasis konstruktivis dalam pembelajaran  inkuiri  ini  siswa  akan  lebih  mandiri dalam  belajar  dan  akan  lebih  mandiri  dalam  belajar dan akan lebih mudah dalam membentuk kemampuan literasi sainnya. Penggunaan multimedia juga  dapat  menciptakan  pembelajaran  lebih  menarik sehingga  siswa tidak bosan dan jenuh dalam belajar. Multimedia  juga  dapat  meningkatkan  minat  siswa
dalam  belajar.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat dirumuskan masalah penelitian yaitu : “1) Bagaimana desain multimedia fisika berbasis konstruktivis dalam pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi dan getaran harmonik sederhana untuk meningkatkan literasi  sains  siswa  kelas  X  SMA?  2)  Bagaimana validitas  multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis dalam  pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton gravitasi  dan  getaran  harmonik  sederhana  untuk meningkatkan literasi sains siswa kelas X SMA?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Research and  Devolopmen  (R&D) yang  merupakan  modifikasi dari  buku  Sugiyono  sebelumnya  yang  berjudul Metode  Penelitian  Administratif  (Kuantitatif) dan buku Memahami  Penelitian  Kualitatif .Produk  yang akan  dikembangkan  adalah  smultimedia  fisika berbasis  konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri pada  hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana  untuk  meningkatkan  literasi  sains  siswa kelas  X  SMA.  Pada  penelitian  ini  menggunakan langkah-langkah  Sugiyono.  Pada  penelitian  ini terdapat  sepuluh  langkah,  namun  diabatasi  sampai langkah  ketujuh  yaitu  revisi  produk.Teknik  analisis yang digunakan untuk analisis produk adalah metode grafik [15] . Instrumen pengumpulan data pada penelitian  ini  yaitu  ada  dua  instrumen.  Pertama, instrumen  uji  validitas  dari  lembar  validitas instrument,  kedua  yaitu  uji  validitas  multimedia fisika berbasis inkuiri.
Instrumen  penilaian  multimedia  fisika  berbasis konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri  pada hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana  untuk  meningkatkan  literasi  sains  siswa kelas X SMA disusun dalam bentuk skala likert. Data hasil  tanggapan  tenaga  ahli  dianalisis  dengan  dua langkah  berikut,  yaitu  pertama  menjumlahkan  skor total  tiap  tenaga  ahli  untuk  semua  indikator  dan kedua pemberian nilai validitas dengan menggunakan cara,  jumlah  skor  yang  diperoleh  dibagi  skor maksimun  kemudian  dikalikan  dengan  100%.  Hasil yang  diperoleh  kemudian  diinterpretasikan  dengan menggunakan kriteria berikut.
Tabel 1.Kriteria Validitas Skala Likert yang telah dimodifikasi. Persentase Kriteria 0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid (Sumber: Riduwan, 2005) [16]
Berdasarkan  analisis  data  validitas  terhadap instrumen  validasi  yang  akan  digunakan,  diperoleh nilai rata-rata tiga tenaga ahli yaitu 90,83. Nilai rata-
rata untuk keenam aspek yang dinilai dapat dibuatkan ke dalam bentuk grafik seperti Gambar 1.
Gambar 1.  Nilai Indikator Kelayakan Instrumen Validitas
Sesuai Gambar1, dapat dijelaskan bahwa instrumentvalidasi  sudah  memiliki  nilai  yang  sangat tinggi  dengan  kategori  sangat  valid  sehingga  dapat digunakan  untuk  validasi  multimedia  pembelajaran fisika yang akan diberikan kepada validator.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Multimedia didesain semenarik mungkin sehingga memotivasi siswa dalam belajar. Multimedia  ini  terdiri  dari  dua  KD  yaitu  materi tentang  hukum  newton  gravitasi  dan  getaran harmonik  sederhana.  Kedua  multimedia  tersebut digabungkan sehingga menghasilkan sebuah multimedia  fisika  berbasis  konstruktivs  dalam pembelajaran  inkuiri.  Tampilan  awal  umum  dan tampilan awal per KD dari multimedia tersebut dapat dilihat seperti Gambar 2
Setelah tampilan awal, terdapat kolom kompetensi yang akan dicapai siswa yang digunakan siswa  untuk  mengukur  sejauh  mana  pemahaman siswa terhadap materi. Kolom pencapaian kompetensi  dari  masing-masing  KD  dapat  dilihat seperti Gambar 3.

## Gambar 3. Kolom Pencapaian Kompetensi
Dari  desian  multimedia  yang  dibuat,  peneliti mendesain  multimedia  semenarik  mungkin  untuk memotivasi  minat  belajar  siswa.  Dalam  multimedia digunakan  warna  yang  lebih  bisa  menarik  perhatian siswa.  Dan  juga  dalam  multimedia  ini  dilengkapi dengan  berbagai  animasi    yang  berkaitan  dengan materi  sehingga  pembelajaran  tidak  lebih  monoton kepada  guru.  Untuk  membedakan  multimedia  yang digunakan sebelumnya peneliti menggunakan multimedia yang memfasilitasi siswa dalam membentuk literasi sains siswa sehingga kemampuan berpikir  siswa  lebih  mudah  untuk  berkembang. Setelah  melakukan  desain  pada  multimedia  peneliti melakukan  uji  validasi  terhadap  multimedia  yang telah dirancang.
Multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  di  validasi  oleh  tenaga  ahli menggunakan  instrumen  validitas.  Hasil  validitas  ini digunakan  untuk  menentukan  suatu  kelayakan multimedia  fisika  dan  pedoman  dalam  merevisi produk.  Multimedia  fisika  berbasis  kontruktivis dalam  pembelajaran  inkuiri  divalidasi  oleh  tenaga ahli yaitu, 4 orang dosen FMIPA UNP. Skor terendah untuk  setiap  pertanyaan  5,  sedangkan  skor  tertinggi adalah  20.    Skor  dan  nilai  rata-rata  untuk  satu komponen  penilaian  ditentukan  dari  skor  dan  nilai rata-rata  semua  indikator  yang  terdapat  dalam komponen  penilaian  validasi  produk.Hasil  validasi multimedia  fisika  berbasis  kontruktivis  dalam pembelajaran inkuiri dijelaskan sebagai berikut.
Hasil validasi multimedia fisika berbasis kontruktivis dalam pembelajaran inkuiri dapat dilihat dari  instrumen  validitas  tenaga  tersebut.Hasil
85 90 95 95 90 90 80 85 90 95 100 1 2 3 4 5 6 N ilai In d ikat o r Indikator kelayakan instrumen
validitas  ini  digunakan  untuk  menentukan  kelayakan multimedia serta pedoman untuk merevisi produk.Berdasarkan  instrumen  penilaian  validitas oleh  tenaga  ahli  dengan  multimedia  fisika  berbasis kontruktivis dalam pembelajaran inkuiri pada hukum newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik  sederhana dianalisis dengan
tujuh
komponen penilaian.Komponen  penilaiannya  yang  digunakan adalah kelayakan isi, kelayakan konstruksi, kelayakan inkuiri, komponen literasi sains, kelayakan bahasa,  kelayakan  multimedia  dan  kelayakan tampilan multimedia dalam multimedia fisika.
Berdasarkan instrumen penilaian yang digunakan, dapat  dianalisis  hasil  validitasnya  untuk  ketujuh komponen  multimedia  fisika  berbasis  kontruktivis dalam  pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton gravitasi  dan  getaran  harmonik  sederhana.Pertama komponen  penilaian  kelayakan  isi  terdapat  enam indikator.  Hasil plot kelayakan isi multimedia fisika berbasis  kontruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri  di tampilkan pada Gambar 4.

## Gambar 4.Indikator Kelayakan Isi pada Multimedia
Dapat  dijelaskan  nilai  setiap  indikator  dari komponen  kelayakan  isi.    Nilai  multimedia  yang dibuat  sudah  sesuai  dengan  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  85,  nilai  substansi  materi  pada multimedia  sudah  tersaji  dengan  benar  adalah  80, nilai multimedia berisi materi yang dibuat sesuai isu- isu  terbaru  adalah  80,  nilai  multimedia  dapat menambah  wawasan  dan  pengetahuan  adalah 90.Nilai  pada  indikator  kelayakan  isi  multimedia berkisar antara 80 sampai 90.
Berdasarkan  empat  indikator  pada  komponen penilaian  kelayakan  isi  pada  multimedia  fisika berbasis  kontruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri, dua indikator berada pada kategori valid dengan nilai 80  dan  dua  indikator  berada  pada  kategori  sangat valid  dengan  perkisaran  antara  nilai  85  sampai  90. Dari  ke  empat  indikator  dapat  ditentukan  nilai  rata- rata  komponen  penilaian  kelayakan  isi  yaitu  83,75. Oleh  sebab  itu,  komponen  kelayakan  isi  multimedia berada pada kategori sangat valid.
Kedua,  komponen  kelayakan  konstruksi  yang terdapat  lima  indikator.  Hasil  plot  data  nilai  setiap indikator  kelayakan  konstruksi  pada  multimedia fisika  berbasis  konstruktivis  dalam  pembelajaran inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi  dan  getaran harmonik sederhana terlihat pada Gambar 5.

## Gambar 5. Grafik Kelayakan Konstruksi pada Multimedia
Berdasarkan  Gambar5  dapat  dijelaskan  bahwa nilai  indikator  kelayakan  konstruksi  berada  pada kisaran  60  sampai  95.  Indikator  terendah  terdapat pada  nilai  60  berada  pada  kategori  valid  dan indikator tertinggi terdapat pada nilai 95 berada pada kategori  sangat  valid.Nilai  rata-rata  pada  komponen kelayakan  konstruksi  yaitu  82  yang  ditentukan melalui  nilai  setiap  indikator  tersebut.Jadi,  indikator kelayakan konstruksi dapat dinyatakan pada kategori sangat valid.
Ketiga,  komponen  inkuiri  pada  multimedia terdapat  tujuh  indikator.  Ketujuh  indikator  tersebut yaitu  1)  orientasi  yang  digunakan  dalam  multimedia sudah  sesuai  2)  multimedia  yang  digunakan  sudah mampu  membuat  siswa  merumuskan  masalah  3) multimedia  yang  digunakan  sudah  mampu  membuat hipotesis  4)  multimedia  yang  digunakan  sudah mampu  memandu  siswa  melakukan  pencarian informasi/data  5)  multimedia  yang  digunakan  sudah membuat  siswa  mengolah  dan  menganalisis  data  6) multimedia  yang  sudah  memfasilitasi  siswa  untuk menguji  hipotesis  7)  multimedia  sudah  mampu memandu  siswa  membuat  kesimpulan.  Hasil  plot data  nilai  untuk  setiap  indikator  komponen multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi dan  getaran  harmonik  sederhana  dapat  dilihat  pada Gambar 6.

## Gambar 6. Grafik Kelayakan Inkuiri pada Multimedia
Berdasarkan  Gambar  6  tersebut  dapat  dijelaskan bahwa  nilai  indikator  komponen  inkuiri  pada multimedia pada materi hukum newton gravitasi dan getaran  harmonik  sederhana  berada  pada  kisaran  60 sampai  90.  Hal  tersebut  menyatakan  bahwa  hampir semua  nilai  pada  indikator  sudah  berada  pada kategori sangat valid.Namun, ada satu nilai indikator yang  berada  pada  kategori  cukup  valid  dengan  nilai 60.  Berdasarkan  nilai  setiap  indikator  dapat ditentukan  nilai  rata-rata  pada  komponen  inkuiri
yaitu  77,85.  Dengan  demikian,  indikator  komponen inkuiri dinyatakan berada pada kategori valid.
Keempat,  komponen  kelayakan  literasi  sains dalam  multimedia  yang  terdiri  dari  dua  puluh  satu indikator.  Hasil  analisis  pada  komponen  kelayakan literasi  sains  dalam  multimedia  yang  telah  dinilai tenaga ahli dapat dilihat pada Gambar 7.

## Gambar 7. Grafik Kelayakan Pengintegrasian Literasi Sains pada Multimedia
Berdasarkan  Gambar7  dapat  dijelaskan  bahwa nilai  indikator  kelayakan  literasi  sains  dalam multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi dan  getaran  harmonik  sederhana  sudah  berada  pada kategori  sangat  valid.  Ada  sebelas  indikator  yang memiliki  nilai  70  sampai  80  dengan  kategori  valid, sedangkan  untuk  kategori  sangat  valid  dengan  nilai 85 sampai 95 sebanyak sepuluh indikator.  Nilai rata- rata  pada  komponen  kelayakan  literasi  sains  dalam multimedia  tersebut  yaitu  82,619  yang  ditentukan melalui  nilai  setiap  indikator  tersebut.Indikator kelayakan  literasi  sains  dalam  multimedia  fisika berbasis  konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri pada  hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana termasuk pada kategori sangat valid.
Kelima,  komponen  kelayakan  bahasa  pada multimedia  fisika  berbasis  konsrtuktivis  dalam
pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi dan  getaran  harmonik  sederhana  terdapat  empat indikator. Hasil plot data nilai untuk setiap  indikator kelayakan  bahasa  dalam  multimedia  fisika  berbasis konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri  pada hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana dapat dilihat pada Gambar 8.

## Gambar 8. Grafik Kelayakan Bahasa pada Multimedia
Gambar  8  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  indikator kelayakan  bahasa  pada  multimedia  fisika  berbasis konstruktivis  dalam  materi  hukum  newton  gravitasi dan getaran harmonik sederhana berada pada kisaran 85  sampai  95.Hal  tersebut  menyatakan  bahwa keempat indikator berada pada kategori sangat valid. Nilai  rata-rata  pada  komponen  kelayakan  bahasa yaitu  88,75  yang  ditentukan  melalui  nilai  setiap indikator  tersebut.  Oleh  karena  itu,  indikator kelayakan  multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis dalam  materi  hkum  newton  gravitasi  dan  gerak harmonik  sederhana  berada  pada  kategori  sangat valid.
Keenam,  komponen  kelayakan  multimedia  yang terdapat  enam  indikator.  Hasil  plot  data  nilai  untuk setiap  indikator  kelayakan multimedia  dalam multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi dan  getaran  harmonik  sederhana  dapat  dilihat  pada Gambar 9.

## Gambar 9. Grafik Kelayakan Multimedia
Berdasarkan  Gambar9  dapat  dijelaskan  bahwa  nilai indikator  kelayakan  multimedia  dalam  multimedia fisika  berbasis  konstruktivis  dalam  pembelajaran inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi  dan  getaran harmonik  sederhana  sudah  berada  pada  kategori sangat  valid.  Ada  tiga  indikator  yang  memiliki  nilai 75 sampai 80 dengan kategori valid, sedangkan untuk kategori  sangat  valid  dengan  nilai  85  sebanyak  tiga indikator.    Nilai  rata-rata  pada  komponen  kelayakan multimedia  tersebut  yaitu  81,667  yang  ditentukan melalui  nilai  setiap  indikator  tersebut.Indikator kelayakan  multimedia  dalam  multimedia  fisika
berbasis  konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri pada  hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana termasuk pada kategori sangat valid.
Ketujuh, komponen kelayakan tampilan multimedia.Dalam  hal  ini,  terdapat  empat  indikator. Hasil plot data nilai untuk setiap indikator kelayakan tampilan  multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis dalam  pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton gravitasi  dan  getaran  harmonik  sederhana  dapat dilihat pada Gambar 10.

## Gambar 10. Grafik Kelayakan Tampilan Multimedia
Berdasarkan Gambar 10   dapat dijelaskan bahwa nilai  indikator  kelayakan  tampil  multimedia  fisika berbasis  konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri pada  hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana  berada  pada  kisaran  80  sampai  90.Hal tersebut menyatakan bahwa satu dari empat indikator berada pada kaegori valid dengan nilai 80 sedangkan tiga  indikator  berada  pada  kategori  sangat  valid dengan  nilai  85  sampai  90.Nilai  rata-rata  pada komponen  kelayakan  tampilan  multimedia  yaitu  85 yang  ditentukan  melalui  nilai  setiap  indikator tersebut.Jadi, indikator kelayakan tampilan multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi dan  getaran  harmonik  sederhana  dinyatakan  dengan kategori sangat valid.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  setiap  komponen penilaian pada multimedia fisika berbasis konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri  pada hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana  dapat  ditentukan  dari  ketujuh  komponen penilaian multimedia tersebut.Nilai rata-rata validitas multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  pada  hukum  newton  gravitasi dan  getaran  harmonik  sederhana  untuk  setiap komponen penilaian dilihat pada Gambar 11.

## Gambar 11. Grafik Komponen Penilaian pada Multimedia
Berdasarkan  Gambar  dapat  dilihat  nilai  rata-rata setiap  komponen  pada  multimedia  fisika  berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuri pada  materi hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana.  Nilai  setiap  komponen  multimedia
bervariasi  antara  77,8571  sampai  88,75  dengan  rata- rata  83,091.  Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat dikemukakan  bahwa  secara  keseluruhan  komponen multimedia  sudah  berada  pada  kategori  sangat valid.Dengan  demikian,  multimedia  fisika  berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuri pada  materi hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana  telah  memiliki  tingkat  validitas  yang tinggi.

## 2. Pembahasan
Pembahasan  ini  merupakan  hasil  dari  penelitian yang  dilakukan,  keterbatasan  dalam  multimedia, saran  dan  komentar  yang  diberikan  oleh  validator serta  beberapa  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi  kelemahan yang  ditemukan  dalam multimedia  tersebut.  Hasil  yang  dicapai  dari penelitian berupa multimedia fisika berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuiri pada materi hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana.  Merancang  multimedia  peneliti  harus memperhatikan  struktur  yang  akan  dirancang  dalam multimedia.  Untuk  hasil  rancangan  yang  menarik peneliti  menggukanan  perpaduan  warna  menarik perhatian  siswa,  menggunakan  gambar  yang  dapat memotivasi  siswa  dan  juga  animasi-animasi  yang dapat memusatkan perhatian  siswa pada  materi  yang akan  dipelajari.  Selain  itu  dalam  multimedia  yang digunakan  juga  menggunakan  video  yang  berkaitan dalam  kehidupan  sehari-hari  agar  siswa  dapat menggambarkan  materi  tersebut  dalam  kehidupan sehari-hari  mereka.  Sehingga  pembelajaran  akan lebih mudah untuk dipahami oleh siswa.
Penyusunan  multimedia  pembelajaran  harus memperhatikan struktur-struktur penyusunan multimedia  pembelajaran.    Dalam  pengembangan multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  ini  memerlukan  beberapa komponen  yang  harus  diperhatikan.  Komponen- komponen  tersebut  berupa  komponen  kelayakan  isi, kelayakan  konstruksi,  kelayakan  inkuiri,  kelayakan pengintegrasian  literasi  sains,  kelayakan  bahasa, kelayakan  multimedia  dan  kelayakan  tampilan multimedia.Pada komponen kelayaakanisi, multimedia  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan harus  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  mana kesesuaian  isi  multimedia  dengan  tujuan  pendidikan agar  tidak  terjadi  kesalahan  dalam  multimedia  yang dibuat.    Kedua,  komponen  kelayakan  konstruksi, multimedia  pembelajaran  yang  dikembangkan  harus memperhatikan penulisan, struktur dalam multimedia pembelajaran  siswa  lebih  mudah  memahami  materi dalam  multimedia  dan  pembelajaran  lebih  tersusun secara  sistematis/terstruktur.  Ketiga,  komponen kelayakan  inkuiri  yang  digunakan  dalam  multimedia pembelajaran  harus  sesuai  langkah-langkah  inkuiri yang  digunakan  sesuai  dengan  acuan  atau  pedoman inkuiri.
Dengan  menggunakan  multimedia  pembelajaran inkuiri  ini  agar  siswa  lebih  mudah  belajar  secara
mandiri dan lebih mampu mengembangkan kemampuan yang dimiliki siswa dengan memanfaatkan teknologi.Keempat, kemponen kelayakan  pengintegrasian  literasi  sains  dalam multimedia  pembelajaran,  yang  mana  aspek  yang dimiliki  pada  aspek  literasi  sains  sejalan  dengan langkah  inkuiri  yang  digunakan  dalam  multimedia pembelajaran.  Maka,  melatih  siswa  menggunakan langkah-langkah  inkuiri  juga  dapat  mengembangkan kemampuan literasi sains siswa sesuai dengan ide-ide atau gagasan yang dikemukakan oleh siswa dan juga latihan  dan  evaluasi  yang  diberikan  kepada  siswa juga  menggunakan  indikator-indikator  literasi  sains. Kelima, komponen kelayakan bahasa, dalam multimedia  pembelajaran  bahasa  yang  digunakan harus jelas sesuai dengan bahasa indonesia yang baik dan benar, agar penggunaan multimedia pembelajaran  tidak  ada  yang  keliru  dan  siswa  lebih mudah  untuk  dipahami  secara  bahasanya.  Keenam, komponen kelayakan multimedia pembelajaran harus mampu  membentuk  pembelajaran  visual,  audio  dan audiovisual.Dengan menggunakan bentuk pembelajaran tersebut siswa akan lebih mudah dalam memahami  materi  dalam  multimedia  ini  dan ketertarikan  siswa  belajar  menggunakan  multimedia lebih  besar  karena  dalam  multimedia  tidak  hanya menampilkan  materi  saja  tetapi  juga  menampilkan animasi,  simulasi  dan  video-video  yang  berkaitan dengan materi.
Ketujuh, komponen kelayakan tampilan multimedia  harus  tersusun  secara  rapi,  tata  letak judul,  jenis  dan  ukuran  font,  layout  pada  cover,  dan penempatan  ilustrasi,  grafis  dan  gambar  harus semanarik  mungkin.Karena,  hal  yang  dinilai  oleh siswa awal dari pembelajaran menggunakan multimedia yaitu tampilan multimedia tersebut.
Hasil  validitasi  dari  instrumen  penilaian  validitas multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis  dalam pembelajaran  inkuiri  pada  materi  Hukum  Newton Gravitasi dan Getaran Harmonik Sederhana diperoleh nilai  rata-rata  90,83  dengan  kriteria  sangat  valid. Hasil  validitas  untuk  multimedia  fisika  berbasis konstruktivis  dengan  nilai  validitas  rata-rata  82 dengan kategori sangat valid.  Angka ini menyatakan bahwa  multimedia  fisika  berbasis  konstruktivis dalam  pembelajaran  inkuiri  sangat  valid  untuk digunakan  dalam  pembelajaran  fisika  kelas  X  SMA. Melalui multimedia ini bisa menarik perhatian siswa, minat  belajar  siswa  dan  rasa  ingin  tahu  siswa terhadap  materi  yang  akan  dipelajari.  Siswa  bisa belajar  secara  mandiri  dan  sistematis  karena  terarah sesaui  dengan  petunjuk  dan  langkah  kerja  yang diberikan  dalam  multimedia  pembelajaran  sehingga lebih  mudah  mengembangkan  kemampuan  literasi sains siswa.Materi yang ada dalam multimedia sesuai dengan  kurikulum  2013  dan  berbasis  pembelajaran inkuri.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  berdasarkan penelitian  validasi  multimedia  fisika  berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuiri pada materi hukum  newton  gravitasi  dan  getaran  harmonik sederhana
ditarik kesimpulan. Pertama, menghasilkan
multimedia fisika berbasis
konstruktivis  dalam  pembelajaran  inkuiri  pada hukum  newton  tentang  gravitasi  dan  getaran harmonik sederhana.Kedua,
menghasilkan multimedia pembalajaran fisika berbasis konstruktivis dalam pembelajaran inkuiri pada materi hukum  newton  tentang  gravitasi  dan  getaran harmonik  sederhana  telah  berada  pada  kategori sangat valid dengan nilai rata-rata validasi yaitu 82.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  OECD.  2016.  PISA  2015  : PISA  Result  in  focus . http://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-result-in- focus.pdf. diunduh 10 juli2017
[2]  Hufri,  Hidayati,  R  Afrizon,  D  Deswita,  R Wahyuni.  2019. Validation analysis of physics teaching  materials  based  on  contextual  through inquiry  to  increase  student’s  science  literacy . Journal of Physics: Conference Series 1185 (1), 012133
[3] Deswita Desi, Hufri. 2018. “Validasi Bahan Ajar Fisika  Berbasis  Inkuiri  pada  Materi  Hukum Newton  tentang  Gerak  dan  Gravitasi  untu Meningkatkan  Literasi  Sains”. Pillar  of  physic education . Vol 11. No 2.
[4]  Aslinda    Nira,  Hufri,  H  Amir.  2017.  Design LKPD Terintegrasi Inkuiri Terbimbing Berbantuan  Virtual  Laboratory  pada  Materi Fluida  Dinamis  dan  Teori  Kinetik  Gas  dalam Pembelajaran  Fisika  Kelas  XI  SMA  Pillar  of Physics  Education,  Vol.  10.  ISSN:  2337 9618,57-64.
[5]  Novia    Rahmy,  Hufri,  L  Dwiridal.2017. Pengembangan  LKPD  Berorientasi  Inkuiri Terbimbing  pada  Materi  Momentum,  Impuls, dan  Tumbukan  untuk  Siswa  Sma/Ma  Kelas  X. Pillar  of  Physics  Education,  Vol.  10.  ISSN: 2337 9618, 97-104.
[6]  Trisna    Mona,  Hufri,  Harman  Amir  2018. “Validasi  Modul  Fisika  Berbasis  Pembelajaran Inkuiri  pada  Materi  Pelajaran  Hukum  Newton Tentang Gerak dan Gravitasi untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”.  Pillar  of physic education. Vol 11. No 2
[7]  Wahyuni  Risky,  Hufri.  2018.  “Validasi  Bahan Ajar Fisika Berbasis Pembelajaran Inkuiri pada Materi Usaha dan Momentum untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  ”. Pillar Physic of education. Vol 11. No 2
[8]  Irani  Silvia,  Hufri.  2018.  “Validasi  Multimedia
Fisika  Berbasis  Pembelajaran  Inkuiri  pada Materi Usaha dan Momentum untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  ”.
Pillar Physic of education . Vol 11. No 2 [9]  Sanjaya,  Wina.  2006. Strate g i  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan
Cetakan  Pertama. Jakarta  :  Kencana  Prenada Media Grup
[10]  Rusman.2014. Model-Model  Pembelajaran . Jakarta :PT Raja Grafindo.
[11] Oktavia Widya J, Hufri. 2018. “Validasi Bahan
Ajar Berbasis Konstruktivis dalam Pembelajaran  Inkuiri  pada  Materi  Momentum dan  Getaran  Harmonik  Sederhana  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif”.
Pillar of physic education . Vol 11. No 2.
[12]  OECD.  2003. The  PISA  2003  Assessment Framework . Paris: OECD
[13] Arohman,Mamat dkk.2016. Kemampuan Literasi sains siswa pada pembelajaran ekosistem. Proceeding  Biology  Education Conference ,ISSN:2528-5742,Vol 13(1) 20166:90-92
[14]  Zuriyani,  Elsy.  2011.  Literasi  Sains  dan Pendidikan.Online:
http://sumsel.kemenag.go.id/files/sumsel/file/fil e/TULISAN/wagj1343099486.pdf .  diunduh  6 juli 2017 jam 20.30 WIB
[15]  Sugiyono.2012. Metode  Penelitian,  Kuantitatif, Kualitatif dan R &D. Bandung : Alfabeta.
[16]  Riduwan,  2005. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel  Penelitian .  Bandung  :  Alfabeta