## Community Services Journal (CSJ)
Jurnal Homepage: https://ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/csj/index
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan
Bayu Adhinata* dan Made Yaya Sawitri
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Warmadewa, Denpasar-Bali, Indonesia
*Corespondence e-mail: bayuadhinata@warmadewa.ac.id

## Abstrak
Kekerasan tentu merupakan salah satu bentuk dari agresi dan dapat terjadi dimana saja. Kekerasan umumnya berasal  dari  adanya  konflik  antara  dua  individu  atau  lebih  dan  antar  kelompok  dalam  masyarakat.  Salah  satu fenomena atau kejadian yang berkaitan dengan kekerasan terjadi di sekolah. Kekerasan di sekolah bisa terjadi ketika  tidak  ada  penanganan  yang  efektif  dalam  bentuk  manajemen  konflik  berbasis  sekolah.  Konflik  yang tidak  dikelola  dengan  baik  berpotensi  melahirkan  konflik  terbuka  dalam  bentuk  kekerasan.  Konflik  dan kekerasan yang terjadi di sekolah bisa antara siswa-siswa, siswa-guru, dan guru-guru yang menyebabkan situasi menjadi tidak kondusif untuk kegiatan belajar sehingga sekolah menjadi tempat yang tidak damai. Kegiatan ini mengambil  tema  mengenai  sekolah  damai  dan  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  melalui  pendidikan  anti kekerasan bagi warga sekolah sehingga dapat menciptakan pengetahuan baru dalam melaksanakan pengelolaan konflik  agar  konflik  tidak  pecah  menjadi  kekerasan  yang  merugikan.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah memberikan pengetahuan dasar bagi siswa di sekolah menengah atas tentang pencegahan perilaku perundungan di  sekolah.  Permasalahan  yang  dihadapi  mitra  adalah  terbatasnya  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  mengenai perundungan  dan  efek  yang  ditimbulkan  akibat  perilaku  tersebut.  Solusi  yang  ditawarkan  dalam  kegiatan pengabdian  ini  adalah  pelaksanaan  pembinaan  dalam  bentuk  ceramah.  Tahapan  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  dilakukan  melalui  (1)  survei  awal  untuk  memeroleh  informasi  pemahaman  peserta  mengenai kekerasan  dan  perundungan;  (2)  pelatihan  melalui  metode  ceramah  kelas  dan  pemberian  materi  mengenai kekerasan dan perundungan; (3) survei akhir untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa mengenai kekerasan dan  perundungan.  Metode  penyampaian  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah  dalam  kelas.  Hasil  dari kegiatan  ini  memperlihatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  terhadap  kekerasan  dan  perundungan mengalami peningkatan.
Kata Kunci: Perundungan; Siswa Sekolah Menegah Atas, Kekerasan; Pembinaan
CC-BY-SA 4.0 License, Community Services Journal (CSJ) , ISSN 2654-9360, E-ISSN 2654-9379

## How To Cite:
Adhinata,  B.,  &  Sawitri,  M.  Y.  (2021).  Pembinaan  Remaja  Anti  Perundungan  pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas  di  SMA  Negeri  1 Tabanan. Community Service Journal (CSJ) , 4 (1), 124-133. https://doi.org/10.22225/csj.4.1.2021.124-133
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan

## 1.  PENDAHULUAN
Setiap  orang  hampir  pernah  mendengar  istilah  kekerasan  dan  mencoba  memahaminya.  Kekerasan merupakan  salah  satu  bentuk  dari  agresi  dan  memiliki  beragam  definisi.  Dalam  keseharian,  kata  yang  biasa diterjemahkan  menjadi  kekerasan,  penganiayaan,  penyiksaan  dan  perlakuan  salah  adalah  abuse.  Kekerasan dengan demikian memiliki arti sebagai perilaku yang tidak layak karena mengakibatkan bahaya dan kerugian baik secara fisik, psikologis, dan finansial yang dialami oleh individu maupun kelompok (Huraeroh, 2012).
Sementara  itu  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  82 Tahun  2015  tentang  Pencegahan  dan  Penanggulangan  Tindak  Kekerasan  di  Lingkungan  Pendidikan, mendefinisikan tindakan kekerasan sebagai perilaku yang dilakukan dalam bentuk fisik, psikis, seksual, dalam jaringan (daring), atau melalui buku ajar yang mencerminkan tindakan agresif dan penyerangan yang terjadi di lingkungan satuan pendidikan dan mengakibatkan ketakutan, trauma, kerusakan barang, luka/cedera, dan atau kematian (Permendikbud, 2015).
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  35  Tahun  2014  Tentang  Perlindungan  Anak, kekerasan  didefinisikan  sebagai  setiap  perbuatan  terhadap  anak  yang  berakibat  timbulnya  kesengsaraan  atau penderitaan secara fisik, psikis, seksual, dana tau penelantaran, termasuk ancaman untuk melakukan perbuatan, pemaksaan,  atau  perampasan  kemerdekaan  secara  melawan  hukum.  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia (KPAI) membagi kekerasan terhadap anak atas kekerasan fisik, penelantaran, kekerasan seksual, dan kekerasan emosional. Kekerasan tersebut saling berhubungan satu sama lain seperti anak yang menderita kekerasan fisik, saat  yang  bersamaan  juga  menderita  kekerasan  secara  emosional.  Selain  itu,  anak  yang  menderita  kekerasan seksual mengalami pula penelantaran (Setiani, 2016).
Permendikbud  No.  82  Tahun  2015  secara  rinci  menjelaskan  bentuk-bentuk  perbuatan  yang  termasuk dalam kategori tindakan kekerasan di lingkungan pendidikan sebagai berikut:
1. Pelecehan, adalah sebuah tindakan kekerasan secara fisik, psikis atau daring;
2. Perundungan yakni tindakan mengganggu, mengusik terus-menerus, atau menyusahkan;
3. Penganiayaan, yaitu tindakan sewenang-wenang seperti penyiksaan dan penindasan;
4. Perkelahian, adalah tindakan yang disertai dengan adu kata-kata atau adu tenaga;
5.  Perpeloncoan,  yakni  tindakan  pengenalan  dan  penghayatan  situasi  lingkungan  baru  dengan mengendapkan (mengikis tata pikiran yang dimiliki sebelumnya;
6. Pemerasan, yaitu tindakan, perihal, cara, perbuatan memeras;
7.  Pencabulan,  adalah  tindakan,  proses,  cara,  perbuatan  keji  dan  kotor,  tidak  senonoh,  melanggar kesopanan dan kesusilaan;
8.  Pemerkosaan  adalah  tindakan,  proses,  perbuatan,  cara  menundukkan  dengan  kekerasan,  memaksa dengan kekerasan, dan atau menggagahi.
Dari beberapa definisi kekerasan tersebut dapat dipahami, tindakan kekerasan pada dasarnya merupakan tindakan yang mengakibatkan kerugian bagi orang lain seperti perlakuan diskriminasi, eksploitasi baik secara
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan
ekonomi maupun seksual, penelantaran, kekejaman, penganiayaan, ketidakadilan, dan perlakuan salah lainnya. Perlakuan yang mengarah pada diskriminasi dapat terjadi misalnya ketika membeda-bedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, etnis, budaya dan bahasa, status hukum, dan kondisi fisik dan atau mental.
Sementara  perlakuan  yang  mengarah  pada  eksploitasi  misalnya  perbuatan  memperalat,  memanfaatkan, atau  memeras  untuk  memeroleh  keuntungan  pribadi,  keluarga  atau  golongan.  Perlakuan  penelantaran  seperti mengabaikan  dengan  sengaja  kewajiban  untuk  memelihara,  merawat  atau  mengurus  sebagaimana  mestinya. Perlakuan  kejam  yakni  tindakan  yang  keji,  bengis  dan  tidak  menaruh  rasa  belas  kasihan.  Perlakuan penganiayaan yaitu perbuatan yang melukai dan atau mencederai, tidak saja fisik tetapi juga mental dan sosial. Perlakuan  ketidakadilan  seperti  keberpihakan  terhadap  satu  individu  yang  mengarah  pada  kesewenang- wenangan terhadap individu lainnya. Perlakuan salah lainnya  seperti tindakan pelecehan atau perbuatan tidak senonoh.
Melihat  fakta  sosial  yang  beberapa  tahun  belakangan  ini  sering  terjadi  terutama  dalam  rentang  waktu 2018-2019, tindak kekerasan terhadap anak jumlahnya mengalami peningkatan. Pada 2018, terdapat 248 kasus yang terdiri dari KDRT, bullying/diskriminasi, kekerasan seksual persetubuhan, kekerasan dalam pacaran dan anak berhadapan dengan hukum (ABH). Kemudian pada 2019, terdapat 408 kasus yang masih didominasi oleh KDRT, selanjutnya ada kasus bullying/diskriminasi, kekerasan seksual/persetubuhan, kekerasan dalam pacaran dan anak berhadapan dengan hukum (ABH) (Suryani, 2020).
Dalam  konteks  pendidikan,  tindakan  kekerasan  juga  sering  terjadi  pada  anak-anak  seperti  perkelahian antar peserta didik, tindak pemerkosaan siswa terhadap siswi dan bahkan pembunuhan. Di Klungkung terjadi kasus  perundungan  (bullying)  yang  dilakukan  oleh  beberapa  siswi  terhadap  temannya  sesama  siswi (Mardiastuti,  2019).  Terdapat  juga  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  guru  terhadap  peserta  didik  seperti pemukulan dan bentuk-bentuk hukuman lainnya yang membahayakan dan melukai anak yang tidak ada nuansa edukasinya  sama  sekali.  Berdasarkan  fakta-fakta  sosial  tersebut,  pendidikan  anti  kekerasan  harus  terus digemakan  dan  sekolah  sebagai  institusi  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  pencegahan  dan  atau penanggulangan  terjadinya  kekerasan  khususnya  yang  menimpa  anak-anak  yang  rentan  terhadap  perbuatan tindak kekerasan.
Melihat cukup banyaknya  kekerasan yang terjadi di Bali mengindikasikan bahwa hendaknya harus ada tindakan  penanganan  yang  baik  terhadap  potensi  terjadinya  tindakan  kekerasan  tersebut.  Sekolah  adalah lembaga  atau  institusi  pendidikan  yang  memiliki  potensi  untuk  menyebarluaskan  semangat  dan  perilaku  anti kekerasan.  Kekerasan  dalam  dunia  pendidikan  dapat  terjadi  akibat  adanya  pelanggaran  yang  disertai  dengan hukuman terutama hukuman fisik. Terdapat pihak yang melanggar dan pihak yang memberi sanksi, bila sanksi melebihi batas atau tidak sesuai dengan kondisi pelanggaran, maka dapat terjadi tindak kekerasan.
Kekerasan  dalam  pendidikan  juga  bisa  terjadi  sebagai  akibat  dari  buruknya  sistem  dan  kebijakan pendidikan yang berlaku. Muatan kurikulum yang hanya mengandalkan kemampuan kognitif dan mengabaikan pendidikan  afektif  dapat  menyebabkan  berkurangnya  proses  humanisasi  dalam  pendidikan.  Kekerasan  dalam pendidikan  mungkin  dapat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  masyarakat  dan  tayangan  media  massa.  Kekerasan dapat juga sebagai akibat dari perkembangan kehidupan masyarakat yang mengalami pergeseran secara cepat sehingga meniscayakan timbulnya sikap instant solution dan jalan pintas (Assegaf, 2004).
Pentingnya  pendidikan  anti  kekerasan  sebagai  pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  cara  untuk memberikan  pemahaman  mengenai  sikap  anti  kekerasan  dan  pendidikan  yang  mengutamakan  humanisme  di
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan
lingkungan  sekolah.  Karakter  berkaitan  dengan  sifat  kejiwaan  atau  budi  pekerti  yang  menjadi  ciri  khas seseorang. Karakter tersebut terwujud dalam perilaku manusia dalam hubungannya dengan Tuhan, lingkungan dan  sesama  manusia  yakni  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan  dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma kebaikan yang berlaku (Fitri, 2011).
Merujuk  pada  rumusan  nilai-nilai/karakter  yang  dirumuskan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan, nilai-nilai yang dapat dikembangkan di sekolah antara lain nilai religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air,  semangat  kebangsaan,  menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Nilai-nilai  tersebut  dapat  diimplementasikan  seperti  membina  sekolah  yang  damai,  memberikan pelatihan mengenai mediasi sejawat, anti perundungan, dan lain-lain. Membina sekolah yang damai misalnya dengan  cara  menyisipkan  muatan  lokal  yang  mengajarkan  arti  penting  perbedaan  dan  perdamaian  hingga integrasi  nilai-nilai  perdamaian  ke  dalam  mata  pelajaran  yang  telah  ada.  Penggunaan  pendekatan  resolusi konflik sebagai bagian dari kultur dan sistem sekolah dengan melibatkan setiap unsur dalam komunitas sekolah – pegawai, konseling, guru, kepala sekolah, siswa, dan lain sebagainya.
Dalam  konteks  pendidikan,  manajemen  konflik  berbasis  sekolah  merupakan  salah  satu  bentuk pendekatan perdamaian dan resolusi konflik yang bertujuan agar warga sekolah, khususnya peserta didik secara fisik dan psikologis merasa bebas dari kekerasan, memeroleh kesempatan bekerja dan belajar dengan yang lain untuk dapat mewujudkan tujuan bersama dan menghargai perbedaan di sekolah (Panggabean, et al. 2015).
Di sekolah, belum terdapat kegiatan baik yang bersifat akademik maupun non-akademik yang berkaitan dengan pengelolaan konflik berbasis sekolah. Berdasarkan latar belakang tersebut, disusun sebuah pengabdian kepada masyarakat untuk memberikan pendidikan anti kekerasan kepada siswa sekolah menengah atas. Hal ini sekaligus  membantu  pengawasan  dan  pencegahan  terjadinya  tindak  kekerasan  di  sekolah.  Pendidikan  anti kekerasan  bagi  siswa  sekolah  menengah  atas  ini  dirancang  untuk  memperkaya  pemahaman  dan  pengetahuan tentang  anti  kekerasan  sehingga  dapat  menilai  dan  menakar  tindak  kekerasan  yang  bisa  terjadi  sekaligus mengatasinya.

## 2.  METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dalam  bentuk  kelas  yang  dilakukan  secara daring ( online class ) dengan menggunakan platform zoom meeting . Kegiatan diawali dengan melakukan survei secara  kuantitatif  untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  terkait  dengan  kekerasan  dan perundungan  melalui  kuesioner  dalam  bentuk  pertanyaan pre-test .  Selanjutnya  dilakukan  pemberian  materi kekerasan dan perundungan dalam kelas daring sebanyak empat kali pertemuan  yang dirancang dalam waktu satu  bulan.  Tahap  berikutnya  adalah  mengukur  kembali  tingkat  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa  terkait dengan  perundungan  melalui post-test menggunakan  survei  kuantitatif.  Tujuan  dari  pelaksanaan  kegiatan pengabdian ini yakni:
Siswa  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman  yang  baik  mengenai  kekerasan  dan  perundungan  serta akibat yang dapat muncul dari perilaku tersebut.
Siswa memahami bahwa segala bentuk kekerasan dan perundungan harus direspon dengan serius.
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  dilakukan  dalam  waktu  satu  bulan.  Kegiatan  pengabdian  diawali  dengan melakukan  kegiatan  pengukuran  tingkat  pengetahuan  dan  pemahaman  mengenai  kekerasan  dan  perundungan dengan tujuan untuk memudahkan pemberian materi. Kekerasan dalam konteks kegiatan pengabdian ini secara lebih spesifik menyasar pada pemahaman siswa pengurus OSIS tentang perundungan atau dalam istilah asing lebih dikenal dengan nama bullying. Dalam  pelaksanaan pengukuran pengetahuan dan pemahaman ini, siswa pengurus  OSIS  sebagai  khalayak  sasaran  diberikan  tujuh  belas  butir  pernyataan  yang  keseluruhannya  berisi tentang pernyataan-pernyataan yang bermakna positif dan negatif.
Metode  untuk  menjawabnya  adalah  dengan  menilai  pernyataan-pernyataan  tersebut  dengan  memberi centang atau tanda rumpun di kolom benar dan salah yang disediakan. Sederhananya adalah menilai pernyataan tersebut  benar  atau  salah.  Berikut  merupakan  soal  pre-test  yang  digunakan  yang  diadaptasi  dari  kuesioner pengetahuan perundungan dari penelitian Novianti dan Tobing (2020).
Tabel 1 Presentase Jawaban Pertanyaan Pre-test No Pertanyaan Benar Salah 1 Bullying adalah perilaku negatif seperti mencela dan mencelakai teman yang dilakukan secara berulang sehingga menyebabkan seseorang tidak senang atau merasa tersakiti. 100 - 2 Bullying adalah penggunaan kekerasan, ancaman atau paksaan untuk mengintimidasi orang lain. 100 - 3 Ciri-ciri bullying adalah sering berperilaku agresif, sengaja melakukan kejahatan, dilakukan berkali-kali. 93 7 4 Perilaku bullying dapat dilakukan oleh semua orang. 93 7 5 Seseorang melakukan bullying atas dasar dendam atau iri hati, adanya semangat ingin menguasai korban dengan kekuatan fisik dan meningkatkan popularitas pelaku dikalangan teman
sepermainan ( preer group)- nya. 100 - 6 Bullying dapat dilakukan oleh seseorang atau kelompok yang biasa disebut dengan geng. 96 4 7 Pelaku bullying biasanya merupakan seseorang yang mencari perhatian dari banyak orang dan suka menimbulkan permasalahan. 63 37 8 Ciri-ciri korban bullying antara lain: korban cenderung pendiam, sulit bergaul dengan yang lain. 59 41 9 Jenis bullying yang dapat dilihat dengan kasat mata dan terjadi sentuhan fisik antara pelaku dan korban itu merupakan jenis bullying fisik. 70 30 10 Bullying verbal merupakan bullying yang dapat terdetteksi lewat indera pendengaran. 59 41 11 Perbuatan seperti membentak, meledek, menghina, danmencela merupakan jenis bullying verbal. 70 30
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan

## Sumber: Novianti & Tobing, 2020
Dari soal pre-test tersebut diperoleh gambaran mengenai pengetahuan dan pemahaman khalayak sasaran yakni siswa pengurus OSIS masih rendah. Hal ini diperoleh dari proses penilaian jawaban atas tujuh belas butir pernyataan dalam soal pre-test tersebut. Proses penilaian tersebut dilakukan dengan menggunakan pengolahan data  statistik  sederhana  atas  jawaban  benar  dan  salah  dari  ketujuh  belas  butir  pernyataan  yang  disajikan tersebut. Berikut merupakan penilaian terhadap pengetahuan dan pemahaman perundungan atau bullying siswa pengurus OSIS SMA Negeri 1 Tabanan.
12 Memandang sinis, memandang penuh ancaman, mendiamkan dan mengucilkan merupakan jenis bullying mental. 63 37 13 Pola asuh orang tua yang tidak baik seperti orang tua yang selalu marah, mngkritik bahkan memanjakan anaknya, itu dapat menyebabkan perilaku bullying . 93 7 14 Seseorang yang hidup dikeluarga yang salah satu anggota keluarganya sering memukul atau menyiksa dapat menyebabkan perilaku bullying . 85 15 15 Dampak bullying ini sangat berbahaya jika tidak segera ditangani. 100 - 16 Bullying dapat berdampak, seperti kepercayaan diri yang rendah, mengasingkan diri, menderita ketakutan sosial bahkan bisa sampai melakukan bunuh diri. 96 4 17 Bullying tidak hanya berdampak secara fisik tetapi juga secara psikologis. 96 4

## Grafik 1

## Persentase Jawaban Pernyataan Pre-Test
Dari  hasil  pengolahan  jawaban  pre-test  tersebut  diperoleh  persentase  pilihan  jawaban  dengan  rata-rata jawaban  benar  dan  salah  saling  mendominasi  sehingga  dapat  dikatakan  pengetahuan  dan  pemahaman  siswa terhadap  sikap,  tindakan  dan  perilaku  perundungan  atau  bullying  belum  tinggi  dan  baik.  Sehingga  perlu dilakukan  kegiatan  pengayaan  materi  tentang  memahami  kekerasan,  anti-kekerasan,  perundungan,  dan  anti perundungan.
Pendidikan  anti  kekerasan  utamanya  menyasar  tentang  perundungan  atau  bullying  diberikan  kepada siswa  pengurus  OSIS  sebagai  khalayak  sasaran  guna  memperkaya  dan  meningkatkan  pengetahuan  serta
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan
pemahaman  mereka  mengenai  kekerasan,  anti-kekerasan,  perundungan  dan  anti-perundungan.  Hal  ini dimaksudkan  agar  OSIS  sebagai  pionir  kesiswaan  di  sekolah  dapat  menjadi  agen  perubahan  sekaligus perbaikan  sikap  dan  perilaku  yang  mengutamakan  anti-perundungan.  Pemberian  materi  dilakukan  secara bertahap  dalam  bentuk  kelas  yang  berisi  ceramah  dan  pelatihan  singkat  dan  pelaksanaannya  secara  daring melalui aplikasi zoom meeting.
Kelas pertama dilaksanakan pada tanggal 22 Mei 2021 dengan materi berjudul “ Memahami Kekerasan ”. Adapun materi yang disajikan adalah seputar konflik dan kekerasan, apa itu konflik dan kekerasan, jenis-jenis kekerasan,  perilaku  kekerasan,  tipe  kekerasan  dan  dampaknya,  tindak  kekerasan  di  sekolah,  dan  kekerasan dalam dunia pendidikan.

## Gambar 1 Pelaksanaan Kelas Pertama
Dalam  kelas  ini,  interaksi  peserta  kegiatan  pengabdian  dengan  pemateri  terjadi  cukup  intens  dan  baik. Ada  beberapa  pertanyaan  mengenai  bagaimana  kekerasan  dapat  terjadi  di  ruang  lingkup  mana  saja  baik  di sekolah  maupun  di  rumah.  Selain  itu,  peserta  juga  mulai  mengerti  dan  memahami  mengenai  bentuk-bentuk kekerasan dan menyadari bahwa selama ini terdapat sikap maupun tindakan-tindakan yang sering mereka lihat dan secara tidak sadar mereka melakukannya juga. Kelas ini diikuti dengan antusias oleh dua puluh tujuh orang peserta.
Kelas  kedua  selanjutnya  diadakan  pada  tanggal  29  Mei  2021  yang  dihadiri  pula  oleh  dua  puluh  tujuh peserta dan tetap diadakan secara daring melalui  zoom meeting. Materi  yang disajikan dalam kelas kedua ini “ Bullying di Media Sosial ” yang menekankan pada kasus-kasus perundungan yang terjadi melalui media sosial sebagai akibat dari pandemi COVID-19 yang meningkatkan potensi perundungan terjadi di media sosial.
Dengan  intensitas  penggunaan  media  elektronik  dan  online  di  masa  pandemi  ini  perundungan  juga semakin  meningkat  dan  berbahaya.  Peserta  dalam  kelas  ini  mulai  mendapatkan  pengetahuan  baru  mengenai perundungan  dalam  media  sosial  akibat  pandemi  berkepanjangan  yang  tidak  memungkinkan  mereka  bertatap muka secara langsung di lingkungan sekolah.
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan

## Gambar 2 Pelaksanaan Kelas Kedua
Interaksi dalam kelas ini cukup intens terlebih pemateri di kelas kedua ini adalah seorang psikolog yang otomatis  membuat  peserta  dengan  cepat  memahami  materi  yang  disampaikan.  Peserta  juga  mendapatkan wawasan  mengenai  perilaku  kekerasan  yang  tersebar  luas  di  dunia  maya  yang  tentunya  lebih  berbahaya  dan terstruktur memengaruhi kognitif pengaksesnya.
Kemudian  kelas  ketiga  diadakan  pada  tanggal  5  Juni  2021  dengan  isu  spesifik  bullying  pada  remaja. Materi  yang  disajikan  antara  lain  kondisi  perundungan  di  dunia  dan  di  Indonesia,  jenis  perundungan, karakteristik korban dan pelaku perundungan, dampak perundungan, dan upaya menghadapi perundungan.

## Gambar 3 Pelaksanaan Kelas Ketiga
Dalam  kelas  ketiga  ini  peserta  juga  diberikan  pelatihan  singkat  untuk  mengenal  dan  menakar karakteristik dari adanya perundungan dalam perspektif pelaku dan korban serta bagaimana menghadapi pelaku -pelaku perundungan. Kelas juga diwarnai dengan interaksi yang intens dari para peserta untuk bertanya kepada narasumber.  Hal  ini  dikarenakan  materi  yang  disajikan  juga  menarik  minat  para  peserta  untuk  belajar. Selanjutnya  pertemuan  terakhir  yakni  kelas  keempat  diadakan  pada  tanggal  12  Juni  2021  dengan  pemberian materi “ Bullying  dan  Kesehatan  Jiwa  Remaja ” dengan  topik  bahasan  mengenai  kesehatan  jiwa  remaja, perundungan, depresi pada remaja, dan peran dari OSIS.
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan

## Gambar 4 Pelaksanaan Kelas Keempat
Pemberian  materi  pada  kelas  keempat  ini  juga  diberikan  pelatihan  singkat  mengenai  konseling  sebaya sebagai bagian dari bagaimana OSIS mengambil peran sebagai konselor sebaya dalam menindaklanjuti ketika terjadi  perundungan  di  sekolah.  Melalui  konseling  sebaya  ini  siswa  tidak  akan  sungkan  lagi  mengungkapkan ketika  dirinya  menjadi  korban  perundungan  karena  biasanya  korban  perundungan  cenderung  tidak  ingin membuka diri untuk menceritakan persoalan yang dialami. Kelas keempat ini juga diisi dengan interaksi yang baik dalam bentuk tanya jawab peserta kepada narasumber sehingga kegiatan berjalan efektif terutama dalam hal transfer pengetahuan yang penting terutama tentang konseling sebaya.
Kegiatan pengukuran  kembali pengetahuan dan pemahaman ini dilakukan paska pemberian pendidikan anti  kekerasan  melalui  pemberian  soal  post-test  yang  berisi  pernyataan  sebanyak  tujuh  belas  butir  dengan pernyataan yang bermakna positif dan negatif. Adapun isian soal post-test yang diberikan adalah sama dengan soal  yang  diberikan  pada  pre-test  dengan  cara  menjawab  yang  juga  sama  yakni  memberi  tanda  centang  atau rumput pada kolom benar dan salah.
Hal ini tentunya agar memudahkan mengukur tingkat pengetahuan dan pemahaman setelah dilakukannya pemberian  pendidikan  anti-kekerasan.  Adapun  hasil  dari  pengukuran  paska  pemberian  pendidikan  anti- kekerasan sebagai berikut.

## Grafik 2 Persentase Jawaban Post-Test
Dalam grafik terlihat persentase jawaban benar yang dijawab oleh siswa OSIS sebagai khalayak sasaran
Pembinaan Remaja Anti Perundungan pada Siswa Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Tabanan
dalam  kegiatan  pengabdian  ini  menunjukkan  grafik  yang  meningkat  dibandingkan  pada  pre-test.  Dapat dikatakan bahwa telah terjadi peningkatan pengetahuan dari sebelum diadakan kegiatan pemberian pendidikan anti kekerasan dengan setelah diberikan pendidikan anti kekerasan.

## 4.  SIMPULAN
Pendidikan anti kekerasan bagi OSIS SMA Negeri 1 Tabanan secara umum memang belum memberikan dampak secara ekonomi hal ini dikarenakan mitra sasaran adalah kelompok masyarakat yang termasuk dalam kategori non produktif secara ekonomi. Akan tetapi secara sosial terjadi peningkatan pengetahuan mitra yang cukup  signifikan.  Pendidikan  anti  kekerasan  yang  saat  ini  belum  masuk  kedalam  kurikulum  dan  belum mendapat tempat sebagai mata ajar diperlukan sebagai bagian dari pendidikan karakter yang dapat membantu siswa untuk menghindari sikap dan perilaku kekerasan.
Selain  itu  pendidikan  anti  kekerasan  tentu  dapat  menciptakan  sekolah  yang  sehat  dan  damai  sehingga proses belajar dapat dimaksimalkan. Ketenteraman dan kenyamanan peserta didik menjadi poin penting dalam mewujudkan  sekolah  sehat  – sekolah  damai  – sekolah  yang  anti  kekerasan.  OSIS  sebagai  lembaga  yang mewadahi  kegiatan  kesiswaan  menjadi  titik  balik  yang  sangat  menentukan  dalam  mencoba  menemukan  dan mengatasi  persoalan  yang  kerap  terjadi  dalam  pergaulan  remaja  anak  SMA  yakni  perundungan.  Siswa  yang mengalami perundungan tentu akan melukai dan menyebabkan sekolah menjadi tempat yang tidak bersahabat bagi  seluruh  penghuni  sekolah.  Pendidikan  anti  kekerasan  yang  berkelanjutan  dan  terus  didengungkan  dapat menjadi kekuatan untuk terus menggemakan semangat anti kekerasan dan perdamaian di tingkat sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Assegaf, A. R. 2004. Pendidikan anti kekerasan: Tipologi, kasus, dan konsep. Yogyakarta: Tiara Wacana.
Fitri, A. Z. 2011. Pendidikan karakter berbasis nilai dan etika: Studi deskriptif-fenomenologis di SDN Kampung Dalem 1, 5 & 6 dan SDN Botoran II Kota Tulungagung. Tulungagung: STAIN Tulungagung Press.
Huraeroh, A. 2006. Kekerasan terhadap anak. Jakarta: Penerbit Nuansa.
Mardiastuti,  A.  2019.  3  siswi  sma  pelaku  bully  di  Klungkung  Bali  ditetapkan  sebagai  tersangka  [online].  Available:  https:// news.detik.com/berita/d-4613019/3-siswi-sma-pelaku-bully-di-klungkung-bali-ditetapkan-jadi-tersangka
Novianti,  E.,  &  Tobing,  D.  L.  2020.  Pemberdayaan  kelompok  remaja  dalam  pencegahan  perilaku  bullying  di  SMA  X  Baros  Serang Banten. JURNAL ABDIMAS UMTAS, 3(2), 236-246.
Panggabean, R., Baedowi, A., Yasadhana, V., Hanafiah, S., Firawati, T. 2015. Manajemen konflik berbasis sekolah dari Sekolah Sukma Bangsa untuk Indonesia. Jakarta: PT Pustaka Alvabet.
Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor 82 Tahun 2015 tentang Pencegahan  dan Penanggulangan Tindak Kekerasan di Lingkungan Pendidikan.
Setiani, R. E. 2016. Pendidikan anti kekerasan untuk anak usia dini: Konsepsi dan implementasinya. Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 1(2).
Suryani, L. D. 2020. Korban kekerasan anak dan perempuan di Bali terus bertambah [online]. Available: https://balebengong.id/korban- kekerasan-anak-dan-perempuan-di-bali-terus-bertambah/ [accessed 3 December 2020].
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang Perlindungan Anak.