INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 6759-6769 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka Melalui Pembelajaran PJBL Pada Materi Segitiga Kelas VII SMP Negeri 13 Medan
Desi Sonia Petlin Nainggolan 1 ✉ , Agusmato Hutauruk 2 ,Ruth Mayasari Simanjuntak 3 , Adi Suarman Situmorang 4 , Samuel Juliardi Sinaga 5
Prodi Pendidikan Matematika Universitas HKBP Nommensen Medan
Email: desisonia.nainggolan@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Implementasi Kurikulum Merdeka dan Analisis Pembelajaran PjBL ( Project Based Learning) Pada Materi Segitiga Kelas VII SMP Negeri 13 Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian Kualitatif deskriptif, subjek dari penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan peserta didik. Penelitian ini menggunakan instrumen pengumpulan data melalui tahap Observasi, wawancara, angket terhadap peserta didik dan dokumentasi. Setelah dilakukan penelitian di sekolah SMP Negeri 13 Medan tepat pada kelas VII-3, maka diperoleh data observasi dan wawancara mengenai pengimplementasian  kurikulum  merdeka.  Dan  diperoleh  hasil  uji  analisis  model  pembelajaran  PjBL terhadap peserta didik  kelas  VII-3 yaitu  sebesar  70.26%.  Dengan  hasil  sebesar  itu,  maka  diperoleh kesimpulan praktis atau dapat digunakan namun perlu revisi kecil.
Kata  Kunci:  Kurikulum Merdeka, Model Pembelajaran.

## Abstract
This study aims to find out how the Implementation of the Independent Curriculum and the Analysis of PjBL (Project Based Learning) Learning in Class VII Triangle Materials of SMP Negeri 13 Medan. This type of research is descriptive qualitative research, the subjects of this research are school principals, teachers and students. This study uses data collection instruments through the  stages  of  observation,  interviews,  questionnaires  to  students  and  documentation.  After conducting research at SMP Negeri 13 Medan right in class VII-3, observation and interview data were obtained regarding the implementation of the independent curriculum. And the results obtained from the PjBL learning model analysis test for class VII-3 students were 70.26%. With such big results, practical conclusions are obtained or can be used but need a small revision.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peran  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  dan  kemajuan peradaban  manusia  terutama  dalam  meningkatkan  kualitas  hidup.  Perubahan  dan  perkembangan pendidikan ini bertujuan untuk meningkatkan pendidikan yang berkualitas. Sejak hadirnya pandemi Covid-19 yang berlangsung hingga saat  ini menimbulkan efek lemahnya pendidikan di Indonesia. Sesuai  yang  dikatakan  oleh  (Herliandry  et  al.,  2020)  bahwasanya  Penyebaran  Covid  19  telah mempengaruhi berbagai bidang di seluruh dunia, khususnya bidang pendidikan di Indonesia. Covid 19 merupakan penyakit menular, yang berarti dapat menyebar, baik secara langsung maupun tidak langsung, dari satu orang ke orang lain (Mustakim, 2020). Untuk memutus rantai penyebaran Covid- 19 tidak berlangsung lebih luas  maka  pemerintah mengambil tindakan  bahwa,  seluruh   kegiatan pendidikan baik peserta didik maupun tenaga pendidikan  dilaksanakan  secara  daring dari rumah masing-masing. Hal tersebut bertujuan untuk mengurangi penyebaran Covid-19 di  Indonesia (Juliya & Herlambang, 2021). Pembelajaran daring ialah proses pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh  berbantuan  media  internet  dan  perangkat  bantu  lainnya  seperti  telepon  seluler,  laptop  dan komputer  (Putria  et  al.,  2020).  Pembelajaran  daring  menyebabkan  adanya  transformasi  media teknologi  melalui  penggunaan  Whatsapp  group,  Zoom,  Google  classroom,  Youtube  dan  saluran Tv(Haryadi  &  Selviani,  2021).  Proses  pembelajaran  yang  terlaksana  secara  daring  ini  tentu menimbulkan efek negatif yaitu pembelajaran terlaksana tanpa semangat dan tanpa titik fokus yang baik  sehingga  pembelajaran  berlangsung  secara  monoton.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan  kebijakan pemerintah  kualitas  pendidikan  (Haryadi  &  Selviani,  2021).Berdasarkan  data  yang  dipublikasi  oleh World Population Review, tahun 2021 Indonesia menempati posisi ke-54 dari 78,dengan sangat jelas bahwa Indonesia sangat tertinggal dengan berada di posisi ke-4 jika dibandingkan dengan sesama negara  yang  berada  di  Asia  Tenggara  seperti  Singapura  di  peringkat  ke-21,  Malaysia  berada  di peringkat 38 dan Thailand di peringkat ke-46(NAUVAL, n.d.). Oleh karena itu indonesia melakukan upaya peningkatan mutu pendidikan dengan cara pembaharuan dan pengimplementasian kurikulum merdeka. Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam dimana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Bentuk struktur kurikulum merdeka yaitu kegiatan intrakurikuler, projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  serta  kegiatan  ekstrakurikuler.  Dalam  kurikulum  merdeka  guru bebas  dalam  melakukan  penilaian  (Anggara  et  al.,  2023).  Untuk  penerapan  sebuah  kurikulum dibutuhkan sebuah model pembelajaran yang berfungsi untuk mendukung keberhasilan keberhasilan kurikulum tersebut. Salah satu model pembelajaran yang sangat mendukung berjalannya kurikulum Merdeka adalah model pembelajaran berbasis proyek ( Project Based Learning) yang merupakan suatu metode pengajaran yang mendorong peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan baru dengan
Keyword: Independent Curriculum,  Learning Model
berdasarkan pengalaman dengan beraktifitas secara nyata (Wahyuni & Fitriana, 2021).
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  implementasi Kurikulum Merdeka melalui pembelajaran Project Based Learning di SMP Negeri 13 Medan, untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran PjBL ( Project Based Learning) pada materi segitiga, dan  untuk  mengetahui  kendala  apa  saja  yang  dihadapi  dalam  mengimplementasikan  kurikulum merdeka SMP Negeri 13 Medan. Sehingga untuk batasan penelituan ialah Implementasi Kurikulum Merdeka  pada  SMP  Negeri  13  Medan,  model  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu  model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada materi segitiga, Penerapan model pembelajaran PjBL pada  materi  segitiga  dengan  pembahasan  “Mengenal  bangun  datar  segitiga  beserta  jenis -jenis segitiga”.
Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka melalui Pembelajaran ( Project Based Learning) pada Materi Segitiga kelas VII SMP Negeri 13 Medan Tahun Ajaran 2022/2023” .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah  penelitian  yang  berdasarkan  pada  post  positivisme,  digunakan  untuk  penelitian  sebuah objek  yang  bersifat  ilmiah,  (sebagai  lawannya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  sebagai instrumen kunci (Sugiyono, 2006). Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 13 Medan kelas VII tahun ajaran 2022/2023 yang beralamat di Jl. H. Adam Malik No.12, Kec. Medan, Sumatera Utara. Penelitian ini dilaksanakan pada tahun ajaran 2022/2023 tepatnya pada semester genap di SMP Negeri & Medan kelas VII. Subjek penelitian adalah informan atau orang yang dapat memberikan informasi yang dibutuhkan dalam penelitian ini. Subjek dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru matematika dan peserta didik/siswi kelas VII di Smp negeri 13 medan. Adapun objek yang ditetapkan oleh peneliti yaitu Model Pembelajaran PjBL dengan materi segitiga yang disesuaikan dengan Kurikulum  Merdeka yang  dilaksanakan di SMP Negeri 13 Medan pada kelas VII.  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  secara  triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif  dan  hasil  penelitian  ini  akan  lebih  menekankan  makna  daripada  generalisasi. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif kualitatif karena penelitian ini  bertujuan  untuk  pencarian  informasi  yang  berupa  gambaran  subjek  penelitian  pada  saat  ini berdasarkan  fakta  yang  ada  tanpa  mengurangi  dan  menambahi  informasi  yang  ada.  Dalam penelitian  ini  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  Studi Dokumentasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan tabel subjek diatas, penelitian ini memiliki tiga subjek yaitu
a. Ibu Sri Mona Riza,S.Pd.M.Pd yaitu sebagai Kepala sekolah sementara/ PLT bidang kurikulum dan ibu ini telah berstatus PNS di SMP N 13 Medan.
b. Ibu Juhrianti Sagala S.Pd yaitu sebagai guru Pamong atau guru mata pelajaran matematika dan dan ibu Juhrianti Sagala S.Pd telah mendapat gelar PNS termuda di di kelas VII SMP N 13 Medan Subjek terakhir yaitu seluruh peserta didik di kelas VII-3, dimana jumlah peserta didik dapat dilihat pada data berikut.

## Sarana dan Prasarana

## Gambar 1. Halaman Sekolah
Kelengkapan  sarana  dan  prasarana  di  SMP  N  13  Medan  adalah  sebagai  berikut:  Halaman sekolah (1), Ruang kepala sekolah (1), Ruang wakil kepala sekolah (1), Ruang guru (1),Ruang  Kelas (20), Ruang Laboratorium Komputer (1), Ruang Laboratorium IPA (1),Perpustakaan(1), Ruang UKS (1), Kamar  mandi  Kepala  Sekolah  (1),  kamar  mandi  guru  (2),  Kamar  mandi  laki-laki  (4),  kamar  mandi Perempuan (1), Mushola (1), Ruang BK (1), Ruang Osis (1), kantin (1) dan yang terakhir yaitu Tempat parkir  berjumlah  satu(1).  Namun  sekolah  ini  belum  memiliki  akses  internet  yang  cukup  untuk mendukung  proses  pembelajaran  dengan  berbagai  media  yang  dapat  diterapkan  di  dalam lingkungan  sekolah  dan  sekolah  ini  belum  menggunakan  LCD  untuk  memutar  pembelajaran menggunakan proyektor .

## Penerapan Kurikulum Merdeka Melalui Model Pembelajaran PjBL
Wawancara

## Gambar 2. Wawancara Wakasek
SMP Negeri 13 Medan telah melakukan rencana penyusunan program sekolah selama 1 tahun ajar, program 1 tahun ajar tersebut berisi tentang pembelajaran yang akan dalam satu tahun ajaran atau  selama  satu  tahun  pembelajaran.  Dalam  kegiatan  pembekalan  kurikulum  sekolah  sekolah melaksanakan koordinasi langsung dengan dikbud kota Medan dalam proses perencanaan kurikulum sekolah.  Adapun  prosedur  pembekalan  kurikulum  sekolah  di  SMP  Negeri  13  Medan  adalah  rapat dengan  dewan  guru  untuk  mempersiapkan  pendaftaran  pengimplementasian.  Setelah  adanya pengimplementasian kurikulum merdeka di SMP Negeri 13 Medan namun sampai kini visi dan misi sekolah belum berubah dikarenakan baru direvisi pada tahun 2021/2022.
Dalam penerapan  kurikulum merdeka ibu Sri  Mona Reza  tidak  berperan  sebagai pelaksan, namun sebagai  monitoring  kurikulum merdeka.  Adapun  strategi  sekolah dalam  proses  penerapan kurikulum Merdeka ialah persiapan dan pengimplementasian.

## Observasi

## Gambar 3. Awal Pembelajaran
Pada awal pembelajaran, tahap pertama  (Lampiran 3) dengan model proyek, guru terlebih dahulu membuat pemetaan peserta didik atau membentuk beberapa kelompok. Setelah berbentuk kelompok, peserta didik di hadapkan dengan satu pertanyaan yang menantang guna untuk memicu rasa penasaran peserta didik.
Tahap kedua, peserta didik di tugas kan untuk merencanakan langkah-langkah proyek mereka masing-masing.  Dalam  perencanaan  langkah-langkah  peserta  didik  mulai  menunjukkan  ekspresi
semangat belajar yang muncul setelah melihat kelompok sebelah terlebih dahulu mendapat langkah- langkah pelaksanaan proyek mereka.
Tahap ketiga, peserta didik diarahkan untuk menyusun jadwal atau waktu pengerjaan proyek. Adanya penyusunan waktu membuat peserta didik saling beradu cepat selesai dengan pemahaman materi segitiga di bagian topik pengenalan jenis-jenis segitiga.
Tahap keempat, peserta didik mulai masuk tahap penyelesaian proyek dan mulai fokus pada hasil proyek. Dan di tahap ini peserta didik banyak mendapat masalah tambahan yang muncul pada saat proses pelaksanaan proyek yang kurang tepat di bagian pemilihan langkah-langkah.
Tahap kelima, peserta didik mulai berdiskusi untuk memaparkan/presentasi hasil proyek yang telah diselesaikan, pemaparan hasil proyek dilaksanakan secara langsung di depan kelas. Pada tahap  ini juga  akan  terlihat  kekompakan  masing-masing  kelompok  dalam  pembagian  tugas pemaparan/presentasi proyek PUZZLE Segitiga.

## .

## Gambar 4. Hasil Proyek Puzzle
Tahap  keenam,  yaitu  tahap  evaluasi  hasil  proyek.  Pada  bagian  ini  peserta  didik  bebas memberikan  tanggapan,  kritik  dan  saran  terhadap  presentasi  kelompok  lain.    Guru  bertugas memantau jalannya proses penyampaian kritik dan saran dari setiap kelompok, hingga pada akhirnya guru dan peserta didik merefleksi/ menarik kesimpulan.

## Angket Peserta Didik
Untuk  mendapat  data  analisis  pelaksanaan  pembelajaran  PjBL  pada  kurikulum  merdeka peneliti menyediakan angket terhadap peserta didik guna untuk respon timbal balik peserta didik terhadap  pembelajaran  yang  terlaksana.  Angket  yang  diberikan  kepada  siswa  berisi  pertanyaan- pertanyaan yang telah tertera pada kisi-kisi instrumen angket. Untuk menghitung hasil data angket peserta didik, peneliti menggunakan pengukuran skala likert atau pengukuran tingkat interval. Pada skala likert jawaban skor terendah diberi nilai 1 dan jawaban skor tertinggi di beri nilai 5.
𝑥̅ = ∑𝑥 𝑛 Keterangan:
𝑥̅
: Skor rata-rata
∑𝑥 : Skor yang diperoleh
n : Banyak butir pertanyaan
Persentase Kepraktisan= 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 x 100%
Dari  hasil  persentase  yang  digunakan  akan  ditentukan  Kriteria  kepraktisan  yang  diperoleh. Berdasarkan  kepraktisan  yang  diperoleh  maka  dapat  ditentukan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL ( Project Based Learning praktis) atau tidak titik kriteria keputusan dikembangkan berdasarkan (Akbar, 2013) yaitu:
Tabel 1. Kepraktisan Skala Likert Persentase Keterangan 0,1% - 0,5% Tidak praktis / tidak boleh digunakan 50,01% - 70,00% Kurang praktis / disarankan tidak digunakan karena perlu revisi besar 70,01% - 85,00% Praktis / dapat digunakan namun perlu revisi kecil 85,01% - 100% Sangat praktis / dapat digunakan tanpa revisi

## Pembahasan

## Wawancara
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti  di  lapangan  mengenai implementasi kurikulum merdeka bahwasanya sudah dilakukan implementasi kurikulum merdeka di sekolah SMP Negeri 13 Medan di kelas VII pada T.A 2022/2023. Penerapan implementasi kurikulum merdeka didukung dengan kelengkapan dokumen seperti dokumen KOSP, dokumen perangkat ajar, penyusunan modul ajar berdasarkan mata pelajaran dan sesuai tahap capaian ajar.  Adapun kendala yang ditemui pada saat pengimplementasian kurikulum Merdeka ialah kurangnya pemahaman guru terhadap kurikulum merdeka dan kurangnya kesiapan guru untuk mencoba model pembelajaran yang berbeda dari sebelumnya. hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang telah peneliti lakukan.

## Observasi
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti terhadap sekolah SMP Negeri 13 Medan mengenai  implementasi  kurikulum  merdeka  pada  materi  PjBLl  sudah  cukup  sesuai  dan  dapat terlaksana dengan baik. Hal ini dapat dibuktikan dari lembar instrumen observasi yaitu :
Kurikulum  Operasional  Sekolah  (KOS)yaitu  telah  terlaksana  kegiatan  analisis  konteks  karakteristik satuan  pendidikan,  adanya  visi  misi  dan  tujuan  satuan  pendidikan,  adanya  penentuan pengorganisasian pembelajaran, adanya perancangan pendampingan evaluasi dan pengembangan profesional, serta adanya kegiatan penyusunan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan sesuai dengan Kurikulum merdeka.
Perangkat  ajar  yaitu  adanya  alur  tujuan  pembelajaran  di  mana  tujuan  pembelajaran berpatokan  berdasarkan  karakter  Profil  Pelajar  Pancasila  (P3)  dan  merancang  modul  ajar  sesuai dengan Kurikulum merdeka.
Modul ajar yaitu adanya dokumen rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selama satu tahun  ke  depan.  Pada  modul  ajar  terdapat  tujuan  pembelajaran,  pemilihan  model  pembelajaran berdasarkan topik materi tertentu, adanya lembar kerja peserta didik, bahan bacaan guru dan peserta serta daftar pustaka
Capaian  pembelajaran  berdasarkan  PjBL  yaitu  adanya  kegiatan  asesment  awal,  merancang model pembelajaran pjbl, menganalisis capaian pembelajaran, menyusun alur tujuan pembelajaran melakukan analisis pemetaan pembelajaran peserta didik, membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok  guru  memfasilitasi  peserta  didik  melalui  media  pembelajaran  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  memilih  langkah-langkah  penyelesaian  proyek,  memberikan  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mempresentasikan  hasil  proyek  dan  melakukan  kegiatan evaluasi/penarikan kesimpulan.

## Angket
Untuk mengetahui keberhasilan capaian pembelajaran, peneliti menyediakan angket kepada peserta didik untuk mengukur kepraktisan model pembelajaran PjBL tersusun pada modul ajar yang telah disediakan oleh guru. Angket ditujukan kepada kelas VII-3 SMP Negeri 13 Medan yang berisi pertanyaan  pertanyaan  sesuai  dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran  PjBL  ( Project  Based Learning). Analisis hasil angket yang peneliti gunakan yaitu skala likert dengan jumlah peserta didik 28 orang dengan 30 pertanyaan maka diperoleh hasil presentasi 70,26% dikatakan praktis namun modul ajar pada model pembelajaran Project Based Learning terhadap materi pengenalan jenis-jenis segitiga perlu revisi kecil.
Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan Anggelia et al. (2022) dimana model pembelajaran Project Based Learning mampu meningkatkan potensi kreativitas peserta didik dalam penyelesaian masalah proyek. Demikian pula dengan hasil penelitian(Eriza & Hadi, 2023), bahwa penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning  pada  implementasi  kurikulum  merdeka  sangat  efektif  untuk menumbuhkan  minat  belajar  peserta  didik,sehingga  peserta  didik  tertarik  untuk  mengikuti pembelajaran.

## Angket Peserta Didik
Untuk mendapat data analisis pelaksanaan pembelajaran PjBL pada kurikulum merdeka peneliti menyediakan  angket  terhadap  peserta  didik  guna  untuk  respon  timbal  balik  peserta  didik  terhadap pembelajaran yang terlaksana. Angket ini berisi sesuai dengan indikator tahapan-tahapan pembelajaran PjBL. Angket yang diberikan kepada siswa berisi pertanyaan-pertanyaan yang telah tertera pada kisi-kisi instrumen angket. Untuk menghitung hasil data angket peserta didik, peneliti menggunakan pengukuran skala likert atau pengukuran tingkat interval. Pada skala likert jawaban skor terendah diberi nilai 1 dan jawaban skor tertinggi di beri nilai 5.
Tabel 2. Skor Tanggapan Respon Sangat Setuju 5 Setuju 4 Netral 3 Tidak Setuju 2 Sangat Tidak Setuju 1
𝑥̅ = ∑𝑥 𝑛
Keterangan:
𝑥̅ : Skor rata-rata
∑𝑥 : Skor yang diperoleh n : Banyak butir pertanyaan Persentase Kepraktisan= 𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖ℎ𝑎𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛 x 100%
Dari hasil persentase yang digunakan akan ditentukan Kriteria kepraktisan yang diperoleh. Berdasarkan kepraktisan yang diperoleh maka dapat ditentukan bahwa model pembelajaran  PjBL  ( Project  Based  Learning  praktis)  atau  tidak  titik  kriteria  keputusan dikembangkan berdasarkan (Akbar, 2013) yaitu:
Tabel 3. Kepraktisan Skala Likert Persentase Keterangan 0,1% - 0,5% Tidak praktis / tidak boleh digunakan 50,01% - 70,00% Kurang  praktis  /  disarankan  tidak  digunakan karena perlu revisi besar 70,01% - 85,00% Praktis / dapat digunakan namun perlu revisi kecil

## 85,01% - 100%

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  interpretasi  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut : Pelaksanaan kurikulum merdeka di SMP Negeri 13 Medan dilaksanakan pada  T.A  2022/2023.  Penerapan  implementasi  kurikulum  merdeka  didukung  dengan  kelengkapan dokumen seperti dokumen KOSP, dokumen perangkat ajar, penyusunan modul ajar berdasarkan mata pelajaran dan sesuai tahap capaian ajar.  Penerapan model PjBL dilaksanakan sesuai langkah-langkah pembelajaran  PjBL  dengan  penyesuaian  kurikulum  merdeka  serta  modul  ajar  yang  telah  disiapkan. Kendala yang ditemui saat pengimplementasian kurikulum Merdeka ialah kurangnya pemahaman guru terhadap kurikulum merdeka dan kurangnya kesiapan guru untuk mencoba model pembelajaran yang berbeda dari sebelumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. (2013). Instrumen perangkat pembelajaran.
Anggara, A., Amini, A., Faridah, F., Siregar, M., Faraiddin, M., & Syafrida, N. (2023). Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar pada Satuan Pendidikan Jenjang SMP. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 5(1), 1899 – 1904.
Anggelia, D., Puspitasari, I., & Arifin, S. (2022). Penerapan Model Project-based Learning ditinjau dari Kurikulum Merdeka dalam Mengembangkan Kreativitas Belajar Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 7(2), 398 – 408.Dr, P. (2008). Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. CV. Alfabeta, Bandung, 25.
Eriza, D. F., & Hadi, M. S. (2023). Efektifitas Project Based Learning (PjBL) Sebagai Bentuk Implementasi Kurikulum  Merdeka  dalam  Pembelajaran  Matematika.  SUPERMAT:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 7(1), 106 – 116. Ghony, M. D., & Almanshur, F. (2012). Metodologi penelitian kualitatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 61, 177 – 181.
Haryadi, R., & Selviani, F. (2021). Problematika pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Academy of Education Journal, 12(2), 254 – 261.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada masa pandemi covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65 – 70.
Juliya,  M.,  &  Herlambang,  Y.  T.  (2021).  Analisis  problematika  pembelajaran  daring  dan  pengaruhnya terhadap motivasi belajar siswa. Genta Mulia, 12(1), 281 – 294.
Moleong, L. J. (2007). Metodologi penelitian kualitatif edisi revisi.
Mustakim,  M.  (2020).  Efektivitas  pembelajaran  daring  menggunakan  media  online  selama  pandemi covid-19 pada mata pelajaran matematika. Al Asma: Journal of Islamic Education, 2(1), 1 – 12. Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis proses pembelajaran dalam jaringan (daring) masa pandemi covid-19 pada guru sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861 – 870.
Sugiyono,  A.  (2006).  Penanggulangan  Pemanasan  Global  Di  Sektor  Pengguna  Energi.  Jurnal  Sains  & Teknologi Modifikasi Cuaca, 7(2), 15 – 19. Wahyuni, E., & Fitriana, F. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  SMP Negeri 7 Kota Tangerang. Tadarus Tarbawy: Jurnal Kajian Islam Dan Pendidikan, 3(1).