Volume 2, No 2, September 2015 (170-180)
Tersedia Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi

## PERAN KOPERASI SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN SIKAP KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK NEGERI 1 WONOGIRI
Margareta Lilis Lindawati, Suyanto SMK Bonavita Kota Tangerang, Universitas Negeri Yogyakarta lilislindawati23@yahoo.co.id, suyan@ymail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perkembangan,  peran,  implementasi,  hambatan- hambatan  dan  usaha-usaha  yang  dilakukan  koperasi  sekolah  dalam  meningkatkan  sikap kewirausahaan  siswa  di  SMK  Negeri  1  Wonogiri.    Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif studi  kasus.  Subjek  penelitian  adalah  pengelola  koperasi  sekolah  yang  diambil  dengan snowball purposive  sampling . Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa: (1) perkembangan koperasi sekolah di SMK Negeri 1 Wonogiri baik dilihat dari jenis usahanya; (2) peran koperasi sekolah dapat meningkatkan sikap kewirausahaan siswa; (3) implementasi  pelaksanaan  koperasi  sekolah  cukup  baik  yaitu  siswa  diberikan  kepercayaan  dalam kegiatan peminjaman untuk melatih keterampilan berwirausaha; (4) hambatan yang dialami terdiri dari:  (a)  internal  yaitu:  siswa  belum  terlibat  secara  langsung  dalam  pengelolaan  koperasi,  sarana dan  prasarana  belum  lengkap;  (b)  eksternal  yaitu  belum  ada  kegiatan  pelatihan  dan  bimbingan secara terprogram dari dinas terkait; (5) usaha-usaha yang dilakukan dari sisi internal: memberikan pelatihan  sederhana,  meningkatkan  sosialisasi,  menambah  perlengkapan  dan  penyediaan  barang, dari sisi ekternal: melakukan kerjasama dengan dinas terkait (Depdikbud dan Perindagkop) melalui pelatihan, monitoring dan bimbingan secara terprogram dalam pengelolaan koperasi.
Kata kunci : peran, koperasi sekolah, sikap kewirausahaan.

## THE ROLE OF SCHOOL’S COOPERATION IN IMPROVING ENTREPRENEURSHIP ATTITUDE OF STUDENTS OF VOCATIONAL SCHOOL (SMK) NEGERI 1 WONOGIRI
Margareta Lilis Lindawati, Suyanto SMK Bonavita Kota Tangerang, Universitas Negeri Yogyakarta lilislindawati23@yahoo.co.id, suyan@ymail.com

## Abstract
This research aimed  at knowing the development, the role, the implementation, the obstacles faced and the efforts done by  of school’s  cooperation in improving entrepreneurship attitude of students of vocational school (SMK) Negeri 1 Wonogiri. This research used qualitative with case study. Research subject in this research was manajers of school cooperation taken with snowball sampling.  The technique  of  collecting  data  used   in this research  was  observation,  interview  and document analysis. Data analysis was done with qualitatif descriptive. The result of this research showed  that:    (1)  The  development  of  school  cooperation  was  good  enough  in  term  of  kinds  its business. (2) role of school’s cooperation could  improve entrepreneurship attitude of students; (3) The  implementation  of  school’s  cooperation  in  improving  entrepreneurship  attitude  of  students was done through providing  loan for them to train entrepreneurship skill.  (4) The obstacles found in developing entrepreneurship attitude of students were internal and external factors. Internally, students  did  not  involve  directly  in  managing  cooperation,  and  externally,  there  are  not  enough schedulled  trainings or guidances from other related  local government institutions. (5) The efforts done to develop entrepreneurship attitude  are internally by giving simple training, adding goods, and  externallly  by  doing  cooperation  with  related  local    governemnt  institution  (Depdikbud  and Perindagkop)  through  schedulled  training,  monitoring  and  guidance  in    managing  school cooperation.
Keywords: role, cooperation, entrepreneurship attitude

## Pendahuluan
Pendidikan Indonesia mempunyai pe- ran  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Peran  pen- didikan  dalam  meningkatkan  sumber  daya manusia  harus  memiliki  standar  dan  tujuan pendidikan  yang  jelas.  Pendidikan  Nasional bertujuan  untuk  mencerdaskan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuh- nya  serta  meningkatkan  mutu  kehidupan  dan martabat manusia Indonesia berdasarkan Pan- casila  dan  UUD  1945.  Melalui  Pendidikan Nasional  ini,  diharapkan  dapat  menghasilkan manusia  yang  terdidik  yang  beriman,  ber- taqwa,  berbudi  pekerti  luhur,  jujur,  berpe- ngetahuan  dan berketerampilan,   bertanggung jawab,  serta  dapat  berperan  aktif  dalam  pem- bangunan.
Standar Nasional Pendidikan tersebut merupakan  tanggung  jawab  dan  perwujudan pelaksanaan di dunia pendidikan, untuk mem- persiapkan peserta didik yang berkualitas dan unggul  dalam  segala  bidang,  kreatif,  mandiri, pekerja keras, dan kompeten di bidang keahli- annya  masing-masing.  Hal  tersebut  dibutuh- kan  dalam  menghadapi  persaingan  pasar  be- bas  dimana  pemerintah  Indonesia  membuat kebijakan  khususnya  di  dunia  pendidikan  pa- da  tahun  2006  pemerintah  mengeluarkan  ke- bijakan lebih mengoptimalkan Sekolah Mene- ngah  Kejuruan  (SMK)  dari  pada  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  dengan  tujuan  untuk menghasilkan  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  siap  kerja,  sehingga  dapat  menurunkan angka  pengangguran.  Hal  tersebut  diperkuat Suyitno  (2014,  p.  2)  menyatakan, “Vocation schools have moral obligation to contribute to the  economic  development  of  the  country ”. Sekolah  kejuruan  memiliki  kewajiban  moral untuk  berkontribusi  pada  pembangunan  eko- nomi negara.
Saroni  (2011,  p  23)  menyatakan bahwa  perbandingan  Sekolah  Menengah  Ke- juruan  dengan  Sekolah  Menengah  Atas  yaitu 70  berbanding  30  hal  ini  merupakan  bentuk nyata  program  persiapan  anak  untuk survive dalam  hidupnya.  Dengan  adanya  perubahan tersebut  pemerintah  masih  banyak  mendapat- kan  kendala  dengan  banyaknya  jumlah  peng- angguran  pada  Agustus  2008  berdasarkan tingkat  pendidikan  yang  menempati  urutan pertama  adalah  lulusan  Sekolah  Menengah Kejuruan SMK.
Untuk  itu  lulusan  SMK  selain  pintar dalam hal pengetahuan juga harus mempunyai bekal  keterampilan entrepreneur yang  dapat memenuhi  kebutuhan  hidupnya  secara  man- diri,  kesadaran  untuk  membuka  usaha  sesuai dengan  bidang  keahlian  dan  keterampilan yang  dipelajari  di  SMK  sangat  membantu mencukupi  kebutuhan  hidupnya  tidak  hanya menunggu  pekerjaan  dari  perusahaan  sehing- ga menjadi pengangguran.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK), harus mampu mencetak lulusan yang bermutu, selain  memiliki  pengetahuan  juga  mampu menguasai  teknologi,  keterampilan  dan  keca- kapan  hidup  yang  sesuai  dengan  kompe- tensinya. Karena yang dapat dilihat selama ini tujuan pembelajaran lebih memfokuskan pada aspek  kognitif,  sedangkan  aspek  afektif  dan psikomotorik  kurang  diperhatikan.  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebagai  salah satu  lembaga  pendidikan  yang  mempunyai tujuan menyiapkan lulusan peserta didik yang siap  untuk  bekerja  diperusahaan  sesuai  de- ngan  kompetensi  atau  keahliannya  masing- masing.  Untuk  itu  Sekolah  Menengah  Keju- ruan (SMK), harus mampu meluluskan peser- ta didik yang bermutu, memiliki pengetahuan, menguasai  teknologi  dan  informatika,  berke- terampilan  dan  memiliki  kecakapan  hidup yang  memadai  yang  dibutuhkan  dunia  kerja saat  ini  dan  kemajuan  teknologi  di  era  glo- balisasi.
Berdasarkan  data  BPS  (2014,  p.  94) Kabupaten Wonogiri pada tahun 2013 jumlah seluruh  SMK  di  Kabupaten  Wonogiri  seba- nyak  43  sekolah  yang  terdiri  dari  7  SMK negeri  dan  36  SMK  swasta  dengan  jumlah 39.252  siswa  sedangkan  jumlah  SMA  secara keseluruhan  adalah  21  dengan  jumlah  SMA negeri  12  dan  jumlah  SMA  swasta  9  sekolah dengan  total  siswa  secara  keseluruhan  adalah 8.651.
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas  da- pat  dilihat  bahwa  jumlah  sekolah  dan  jumlah siswa  SMK  lebih  besar  dibandingkan  dengan jumlah SMA yaitu  2 : 1 dengan demikian da- pat disimpulkan bahwa sebagian besar pendu- duk Kabupaten Wonogiri melanjutkan sekolah ke SMK dari pada ke SMA setelah lulus dari SLTP  dengan  pertimbangan  setelah  lulus lebih siap bekerja dan berusaha secara mandiri sebagai wirausaha.
Penduduk Kabupaten Wonogiri seba- gian  besar  bekerja  sebagai  wirausaha,  berda-

## 172 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
sarkan  data  BPS  (2014,  p.  55)  jumlah  pen- duduk yang berwirausaha adalah 224.463 jiwa dari total penduduk 942.377 jiwa. Dan sebagi- an  lagi  bekerja  sebagai  petani,  buruh  dan  pe- gawai  sipil,  apabila  dilihat  dari  segi  pen- didikan  penduduk  di  Kabupaten  Wonogiri sebagian  besar  adalah  lulusan  SD,  SLTP, SMA/K  sederajat  meskipun  demikian  ada juga yang lulusan diploma dan sarjana walau- pun  jumlahnya  tidak  terlalu  banyak.    Hal  ini diperkuat oleh Islam, et al (2011, p. 291) me- nyatakan  bahwa,  karakteristik  pengusaha  ter- kait  dengan  karakteristik  demografi,  karakte- ristik  individu,  sifat-sifat  pribadi,  berorientasi pengusaha,  dan  kesiapan  pengusaha.  Untuk itu,  SMK  diharapkan  mampu  membekali  ke- mampuan dan keterampilan yang cukup untuk siswa  melalui  kegiatan  organisasi  yang  dise- lenggarakan supaya siswa mampu bersaing di dunia kerja dan berusaha memenuhi kebutuh- an hidupnya secara mandiri.
Koperasi  merupakan  suatu  organisasi yang  didirikan  oleh  seorang  atau  beberapa orang untuk mencapai tujuan dan keuntungan bersama yang bersifat kekeluargaan dan suka- rela.  Agus  Wijaya,  dkk  (2010,  p.  3)  mende- finisikan koperasi sebagai suatu lembaga usa- ha bersama di antara para anggotanya. Beker- ja  sama  atau  berusaha  secara  bersama-sama untuk  meningkatkan  kesejahteraan  para  ang- gotanya ini adalah ciri utama dari koperasi.
Dalam  pelaksanaan  koperasi  memer- lukan  tindakan  secara  nyata  yang  dilakukan oleh setiap anggota dan tindakan-tindakan ter- sebut harus mencerminkan asas koperasi yaitu sikap  kekeluargaan  dan  gotong  royong  antar anggota dalam  mencapai tujuan bersama. Hal tersebut  diperkuat  Subandi,  (2013,  p.  21) membagi  asas  koperasi  menjadi  tiga  bagian yaitu:  (1)  Landasan  idiil  yaitu  landasan  yang menentukan  arah  perjalanan  usaha  koperasi yang  merupakan  pandangan  hidup  dan  cita- cita  yang  ingin  dicapai.  (2)  Landasan  struk- tural  yaitu  suatu  landasan  yang  berdasarkan aturan-aturan atau tata tertib yang sudah dise- pakati  bersama  dan  menjadi  cita-cita  moral yang  didasarkan  pada  falsafah  bangsa.  (3) Asas koperasi yakni suatu tindakan yang dila- kukan oleh seluruh anggota dalam melaksana- kan  kegiatan  koprasi  yang  dilakukan  dengan rasa  kekeluargaan  dan  gotong  royong  untuk mencapai kesejahteraan bersama.
Untuk memajukan kesejahteraan ang- gota  pada  khususnya  dan  masyarakat  pada
umumnya  maka  koperasi  harus  mempunyai tujuan  koperasi  bukan  semata-mata  untuk mendapatkan keuntungan yang sebesar-besar- nya  melainkan  untuk  meningkatkan  kesejah- teraan bersama secara adil dan merata. Hal ini dipertegas oleh Kartasapoetra, dkk (1993, p.9) yang  menyatakan  bahwa  tujuan  koperasi bukan untuk mengejar keuntungan tetapi yang utama ialah memberikan jasa-jasa anggotanya supaya  bersemangat  dan  bergairah  dalam  be- kerja  sehingga peningkatan pendapatan dapat tercapai.
Prinsip-prinsip  koperasi  merupakan sendi-sendi  dasar  koperasi  yang  didapat  me- lalui ilmu pengetahuan sosial dan pengalaman kemudian  digunakan  sebagai  pedoman  pokok dalam  pelaksanaan  dan  pengambilan  langkah kegiatan pengelolaan  koperasi. Arifin Sitio & Halomoan  Tamba  (2001,  p.  20),  medefinisi- kan    prinsip-prinsip  koperasi  adalah  ketentu- an-ketentuan  pokok  yang  berlaku  dalam  ko- perasi  dan  dijadikan  sebagai  pedoman  kerja koperasi  yang  merupakan rules  of  the  game dalam  kehidupan  koperasi  yang  merupakan jati diri atau ciri khas koperasi.
Koperasi sekolah merupakan koperasi yang  didirikan  di  lingkungan  sekolah  yang anggota-anggotanya terdiri dari guru dan para siswa  dimana  dibimbing  oleh  pembimbing yang  terdiri  dari  guru-guru  sekolah  yang  ber- sangkutan.  Koperasi  sekolah  didirikan  dalam rangka menanamkan sikap kemandirian siswa untuk  berkembang  dan  terampil  dalam  ber- wirausaha. Dan juga menumbuhkan sikap per- caya diri kreatif dan inovatif  sehingga setelah lulus dapat mengembangkan keterampilan ter- sebut, lulusan tidak hanya pencari kerja tetapi dapat  membuka  lapangan  kerja  terutama  bagi dirinya sendiri. Saroni (2011, p. 11) menyata- kan  bahwa  sekolah  adalah  lingkungan  utama anak didik sehingga kita harus terus berusaha agar  lingkungan  sekolah  dapat  dikondisikan selalu dalam suasana penuh wirausaha. Hal ini dipertegas  Dahlstedt  and  Hertzberg  (2012,  p. 248)  menyatakan  bahwa  transformasi  menda- sar  dalam dunia luar membuat penguatan ke- wirausahaan  di  lingkungan  pendidikan  tidak dapat dihindarkan.
Pelaksanaan  koperasi  sekolah  meru- pakan  salah  satu  organisasi  yang  didirikan  di lingkungan  sekolah  yang  berfungsi  sebagai wahana  pembelajaran  praktik  bagi  siswa  un- tuk belajar dan membentuk  keterampilan  ber- wirausaha  secara  optimal.  Koperasi  sekolah
dapat  didirikan  pada  berbagai  jenjang  pendi- dikan, misalnya Koperasi SD, Koperasi SLTP, Koperasi  SMA/SMK  bahkan  Koperasi  Uni- versitas.
Koperasi sekolah mempunyai sasaran koperasi  untuk  mengenalkan  peserta  didik dalam  kegiatan  pelaksanaan  perkoperasian, membentuk  sikap  yang  positif  dalam  mem- berikan  bekal  keterampilan  sehingga  berman- faat  dalam  pemenuhan  kebutuhan.  Hal  ini  di- pertegas  Sonhadjil  (2015,  p.  16)  menyatakan bahwa, lulusan yang memiliki dasar pendidik- an  koperasi  mendapatkan  pekerjaan  tetap  le- bih cepat, merasa lebih puas dengan pekerjaan mereka,  menerima  lebih  tinggi  upah,  meneri- ma penilaian yang lebih baik untuk penampil- an  mereka,  dan  memiliki  sikap  positif  ter- hadap  kegiatan  kewirausahaan  yang  ada  di sekolah mereka.
Pemanfaatan  koperasi  sekolah  dapat digunakan  sebagai  salah  satu  media  praktik secara  langsung  bagi  para  siswa  dalam menerapkan  keterampilannya  sesuai  dengan bidang  keahliannya  masing-masing  dan  juga pembelajaran tersendiri bagi hidupnya sendiri. Siswa dapat mengembangkan potensinya baik untuk  menjadi  wirausaha  maupun  sebagai tenaga kerja. Selain itu koperasi juga berguna sebagai  sumbangsih  dalam  menambah  peng- hasilan, baik itu penghasilan bagi siswa, peng- hasilan  sekolah    dan  membantu  membangun perekonomian masyarakat.
Koperasi sekolah mempunyai sasaran yang  ingin  dicapai.  Sasaran  tersebut  menurut Suwandi  (1982,    p.  1)  yaitu  untuk  mengenal- kan  koperasi  secara  langsung  dan  melakukan kegiatan  usaha  koperasi  secara  langsung.  Hal ini  dipertegas  Sonhadjil  (2015,  p  16)  menya- takan  bahwa:  lulusan  yang  memiliki  dasar pendidikan  koperasi  mendapatkan  pekerjaan tetap  lebih  cepat,  merasa  lebih  puas  dengan pekerjaan  mereka,  menerima  lebih  tinggi upah,  menerima  penilaian  yang  lebih  baik untuk penampilan mereka, dan memiliki sikap positif  terhadap  kegiatan  kewirausahaan  yang ada di sekolah mereka.
Berdasarkan  hasil  pra  survey  yang peneliti  lakukan  pada  tanggal  16  September 2014,  di  SMK  Negeri  1  Wonogiri  terdapat praktik  industri  yang  memanfaatkan  sub-sub unit produksi diantaranya adalah  Bank Mini, Kantin,  Koperasi  Sekolah,  Bursa  Kerja  Khu- sus  dan  Asuransi.  Adanya  kegiatan  dan  prak- tik  siswa  ini  dapat  memberikan  manfaat  ke-
pada  siswa  serta  dapat  memberikan  bekal keterampilan baik teori maupun praktik secara nyata,  sehingga  siswa  lebih  mudah  untuk mengaplikasikan pengetahuan yang ada dengan hasil secara nyata.
Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  untuk memperkenalkan kepada siswa tentang kegiat- an  berwirausaha.  Menurut  Petrakis  (2004, pp.85-86)  menyatakan  bahwa,  kewirausahaan adalah  tentang  kehadiran  dan  variasi  kualitas peluang  kewirausahaan  (produk  dan  market) dan  munculnya    wirausaha  individu  (sebagai agen) . Buchari Alma (2005, p. 21), menjelas- kan  bahwa  wiraswasta  adalah  seorang  usaha- wan yang di samping mampu berusaha dalam bidang  ekonomi  umumnya  dan  niaga  khusus- nya secara tepat guna.
Kewirausahaan  bukanlah  pengambil- an  resiko  melainkan  penentu  resiko  yang melakukan  kegiatan  secara  berhati-hati  dan cermat dalam memperhitungkan kemungkinan resiko  yang  akan  terjadi  sehingga  resiko  ter- sebut  dapat  seminimal  mungkin  diatasi.  Sa- roni (2011, p. 32) menyatakan bahwa seorang entrepreneur harus  berpola  pikir  mengambil resiko  untuk  menang.  Jadi  seorang entrepre- neur harus berani mengambil keputusan untuk mencapai  tujuan  dengan  mempertimbangkan sisi  baik  dan  buruknya.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pernyataan  Casson  et  al  (2006,  p.  4) kewirausahaan adalah sumber daya yang lang- ka sehingga sangat penting untuk mengetahui apakah  kegiatan  kewirausahaan  dapat  diting- katkan,  karena  seorang  wirausaha  dapat menghasilkan produk maupun jasa yang baru, maka  seorang  wirausaha  berhubungan  erat dengan kreativitas yang inovatif.
Seorang  wirausaha  harus  memiliki sikap yang baik dalam menjalankan kegiatan- nya. Sikap merupakan Sikap dibangun melalui model  ABC  ( Affect,  Behavioral  change  and Cognition ) yaitu, respon afektif adalah respon psikologi  yang  menandakan  pilihan  individu secara  terintegrasi,  perilaku  adalah  indikasi verbal  dari  intensi  individu  dan  respon kognitif adalah evaluasi kognitif dari isi untuk membentuk  sikap.  Menurut  Bimo  Walgito (2002,  p.  110)  menyatakan  bahwa  sikap  me- rupakan  organisasi  pendapat,  keyakinan  sese- orang mengenai objek atau situasi yang relatif ajeg,  yang  disertai  adanya  perasaan  tertentu, dan  memberikan  dasar  kepada  orang  tersebut untuk  membuat  respon  atau  perilaku  dalam cara tertentu yang dipilihnya.

## 174 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
Suatu perasaan, pikiran yang biasanya lebih  bersifat  permanen  mengenai  aspek- aspek  tertentu  dalam  lingkungannya  dapat mempengaruhi  sikap  seseorang.  Pikiran  atau perasaan  tersebut  mendorong  individu  ber- tingkah  laku  terhadap  sesuatu  yang  disukai atau  tidak  disukai  yang  dipengaruhi  oleh emosi,  kognisi  dan  perilaku.  Menurut  Robbin (2001,  p.  68),  menyatakan  sikap  adalah  per- nyataan  penilaian  mengenai  sesuatu  objek, orang  atau  peristiwa  yang  bernilai  baik  atau buruk.  Sikap  tidak  sama  dengan  nilai,  tetapi antara  keduanya  terdapat  hubungan.  Sikap terdiri  atas  tiga  komponen,  yaitu:  kognisi, afeksi,  dan  perilaku.  Sikap  sebagai  dasar  me- nilai  seseorang,  kelompok,  tingkah  laku  atau sesuatu  hal.  Hal  tersebut  dipertegas  Winarno (2011,  p.  22)  sikap  kewirausahaan  lebih  cen- derung  pada  kognitif  (berfikir),  afektif  (me- rasa)  dan  konatif  (berperilaku)  dalam  bekerja dalam upaya mencari, menciptakan, menerap- kan  cara  kerja,  teknologi  dan  produk  baru, meningkatkan efisiensi, memberikan pelayan- an yang lebih baik untuk mencapai tujuan dan mendapatkan keuntungan yang lebih besar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah, maka  penelitian  ini  di  fokuskan  pada  Peran Koperasi Sekolah Dalam Meningkatkan Sikap Kewirausahaan  Siswa  SMK  Negeri  1  Wono- giri.  Manfaat  penelitian  ini  dapat  dijadikan input berharga bagi para guru kewirausahaan, kepala sekolah, serta seluruh siswa sebagai be- kal  keterampilan  setelah  lulus  sekolah  SMK, sebagai  umpan  balik  untuk  terus  berupaya meningkatkan  dan  mengembangkan  peran koperasi  sekolah  terhadap  peningkatan  sikap kewirausahaan  sehingga  menjadi  wirausaha- wan nantinya.

## Metode Penelitian
Jenis, Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pende- katan  kualitatif    studi  kasus.  Pendekatan  kua- litatif  ini  artinya  permasalahan  yang  dibahas bertujuan  untuk  dapat  menggambarkan  atau menguraikan  tentang  keadaan  atau  fenomena yang  ada  atau  proses  penelitian  untuk  me- mahami  masalah  manusia/sosial,  berdasarkan pada  tatanan  yang  kompleks,  gambaran  yang holistik,  disusun  dengan  kata-kata,  melapor- kan pandangan detail para informan dan dilak- sanakan  pada  latar  alamiah  atau  natural. Melalui penggunaan metode kualitatif seluruh
kejadian  dalam  satu  konteks  organisasi  dapat ditemukan data yang bersifat perasaan, norma, nilai, keyakinan, kebiasaan, sikap moral, sikap mental,  dan  budaya  yang  dianut  seseorang maupun kelompok.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Ne- geri  1  Wonogiri.  Alasan  yang  mendasari  pe- milihan  lokasi  adalah  sekolah  tersebut  ter- masuk  sekolah  favorit,  memiliki  organisasi koperasi sekolah yang bertujuan sebagai sara- na  untuk  membelajarkan  siswa  melalui  pem- berian  modal  untuk  berwirausaha.  Selain  itu peneliti  juga  melihat  dari  segi  penduduk  di Kabupaten  Wonogiri  sebagian  besar  mem- buka  usaha  mandiri  yaitu dari  total  penduduk 942.377  jiwa  yang  membuka  usaha  mandiri sekitar  224.463  jiwa.  Sedangkan  waktu  pe- nelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari sampai bulan April 2015.

## Subjek Penelitian
Adapun  yang  menjadi  informan  awal dari  penelitian  ini  adalah:    informan  utama yaitu Suwandi, MM selaku penanggung jawab koperasi  sekolah  dan    Baroroh,  S.Psi,  selaku pembina  koperasi  sekolah  sedangkan  infor- man  kuncinya  adalah  pengelola  koperasi  se- kolah  dan  bendahara  kelas,  karena  informan kunci  ini  melakukan  kegiatan  pelaksanaan koperasi  sekolah  secara  langsung  mulai  dari ketua koperasi, bendahara koperasi, pengawas koperasi,  sekretaris  koperasi,  bidang  usaha koperasi  sekolah,  dan  pelaksana  koperasi  se- kolah SMK Negeri 1 Wonogiri yaitu guru dan siswa. Selanjutnya akan dilakukan penjajakan lapangan  dengan  mencari  informasi  lanjutan. Unit  analisis  data  penelitian  ini  adalah  orga- nisasi yaitu Koperasi Sekolah Manungga SMK Negeri 1 Wonogiri sebagai organisasinya.
Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Untuk  mendapatkan  gambaran  yang mendalam  tentang  peran  koperasi  dalam  me- ningkatkan  sikap  kewirausahaan  siswa  SMK Negeri  1  Wonogiri,  dilakukan  melalui  tahap- an-tahapan.  Tahap  pertama  peneliti  terlebih dahulu melakukan pra survey ke sekolah yang telah  dilakukan  pada  tanggal  16  September 2014  dengan  melihat  unit-unit  produksi  yang terdapat  di  SMK  Negeri  1  Wonogiri.  Kemu- dian  peneliti  melakukan  penelitian  yang  se- benarnya.
Instrumen  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  observasi  yaitu
peneliti  memulai  dengan  observasi  diskripsi, melakukan  penyempitan  atau  pemilihan  data dengan  menggadakan  observasi  terfokus  ke- mudian mempertajam observasi dengan peng- amatan secara selektif. Wawancara mendalam dengan  cara  mengetahui  informasi  secara mendalam dan lebih detail dari informan yang dilakukan  secara  terstruktur  bagi  informan yang  terpilih  yaitu  kepala  sekolah,  pembina koperasi  dan  pelaksana  koperai  sekolah.  Dan kajian  dokumentasi  yaitu  digunakan  sebagai pendukung dan pelengkap dari data yang telah diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara mendalam.
Keabsahan Data
Dalam  penelitian  ini,  pemeriksaan keabsahan data dilakukan melalui pendekatan triangulasi,  yaitu  triangulasi  sumber  yang  be- rupa membandingkan pengumpulan data yang sama  dari  beberapa  sumber,  dan  triangulasi metode berupa membandingkan pengumpulan data yang sama dengan menggunakan metode yang berbeda.
Teknik Analisis Data
Analisis data dilakukan dengan analisis kualitatif yang terdiri dari tiga kegiat- an yang saling berinteraksi yaitu: reduksi data, penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan/ verifikasi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Koperasi  SMK  Negeri  1  Wonogiri de-ngan  Nomor  badan  hukum  275/P/H/030 yang diberi nama “Koperasi Maningga”. Per- kembangan koperasi SMK Negeri 1 Wonogiri yang  bernama  Koperasi  Maningga  berkem- bang  sesuai  dengan  jumlah  siswa  yang  dite- rima  di  SMK  tersebut. Dari  tahun  ketahun perkembangannya  cukup  baik  karena  jumlah siswa  tiap  tahunnya  terus  bertambah  walau- pun  tidak  terlalu  besar.  Semua  siswa  yang masuk di SMK Negeri 1 Wonogiri diwajibkan ikut  menjadi  anggota  koperasi,  karena  ini merupakan program sekolah yang sudah lama berlangsung yaitu siswa yang  masuk diwajib- kan membayar iuran pokok dan iuran wajib.
Berdasarkan hasil wawancara dan do- kumentasi  didapatkan  data  bahwa  awal  jum- lah  keseluruhan  siswa  SMK  Negeri  1  Wono- giri pada tahun 2014/2015 adalah 1148 kemu-
dian  keluar  satu  menjadi  1147.  Dengan perincian  527  siswa  jurusan  akuntansi,  211 siswa  jurusan  administrasi  perkantoran,  210 siswa  jurusan  pemasaran  dan  200  siswa jurusan  tata  boga.  Dengan  total  jumlah  kelas sebanyak  33  kelas.  Untuk  akuntansi  masing- masing  terdiri  dari  5  kelas,  sedangkan  untuk jurusan  lainnya  masing-masing  terdiri  dari  2 kelas mulai kelas X, XI dan XII.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  do- kumentasi  dari  informan  diperoleh  data  se- bagai berikut:
RAT tahun terakhir: 19 Juli 2014
Tabel 1. Perkembangan Koperasi Sekolah SMK Negeri 1 Wonogiri Keterangan Tahun 2012/2013 Tahun 2013/2014 Jumlah Anggota 1139 1147 Aktiva (Rp) 30.433.000 30.869.000 Passiva (Rp) 28. 584.000 28.682.000 Laba (Rp) 1.849.000 2.187.000
Berdasarkan data tersebut diatas dike- tahui  adanya  kenaikan  pendapatan  sebesar 18,83%  dari  pendapatan  tahun  2012/2013 dengan  laba  1.  849.000  menjadi  2.  187.000 sedangkan untuk  pembagian SHU sampai de- ngan tahun 2013/2014 belum ada.
Sedangkan  untuk  jenis  usaha  yang dilakukan  di  koperasi  sekolah  SMK  Negeri  1 Wonogiri  berdasarkan  hasil  observasi,  wa- wancara mendalam dan dokumentasi didapat- kan informasi bahwa jenis kegiatan usaha ko- perasi  yang  dilakukan  adalah  usaha  simpan pinjam dengan simpanan pokok dan simpanan wajib  serta  penyediaan  kebutuhan  siswa.  Un- tuk  simpanan  pokok  pada  tahun  2012/2013/ 2014  sebesar  Rp  10.000  dan  simpanan  wajib per  bulan  sebesar  Rp.  1000,-  sedangkan  pada tahun  2015  mengalami  kenaikan  yaitu  untuk simpanan pokok sebesar Rp. 25.000,- sedang- kan  untuk  simpanan  wajib  setiap  bulannya masih sama.
Untuk  penyediaaan  barang  berdasar- kan hasil observasi, wawancara dan dokumen- tasi adalah bahwa koperasi sekolah menyedia- kan  kebutuhan  siswa  yang  sifatnya  penting saja,  misalkan  baju  kerja,  ikat  pinggang,  topi dasi OSIS, baju batik, kebutuhan praktik, alat tulis  dan kebutuhan siswa yang tidak dijual di

## 176 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
tempat  lain  misalkan  baju  eksekutif  untuk praktik  jurusan  administrasi  perkantoran.  Un- tuk semua barang tersebut dapat dibeli dengan cara  diangsur  sebanyak  3  kali  angsuran.  Se- dangkan  untuk  peminjaman  siswa  dapat melakukan  peminjaman  di  koperasi  sekolah sebesar  Rp  200.000  dengan  bunga  1%  dan diangsur  selama  maksimal  3  kali  angsuran, peminjaman  tersebut  digunakan  untuk  modal berjualan adapun barang yang dijual sebagian besar  adalah  makanan  ringan,  assesoris  dan pulsa  selain itu juga  dapat melakukan  pemin- jaman  untuk  membayar  biaya  sekolah  seperti membayar SPP maupun SKL.
Peran  koperasi  sekolah  dalam  me- ningkatkan  sikap  kewirausahaan  siswa  SMK Negeri  1  Wonogiri:  (a)  memenuhi  kebutuhan ekonomi;  (b)  mengembangkan  rasa  percaya diri;  (c)  berani  mengambil  resiko;  (d)  me- ngembangkan rasa tanggung jawab; (e) mam- pu bersosialisasi dengan baik dan membentuk sikap mandiri di dalam diri siswa.
Berdasarkan  observasi,  wawancara mendalam  dan  dokumentasi  didapatkan  data melalui  kegiatan  koperasi  sekolah  dapat  me- menuhi  kebutuhan  siswa  hal  tersebut  dapat diketahui  bahwa  koperasi  sekolah  menyedia- kan  kebutuhan  yang  disesuaikan  dengan  ke- butuhan  siswa  baik  berupa  perlengkapan  se- kolah maupun kebutuhan belajar siswa, misal- kan  untuk  kebutuhan  perlengkapan  koerasi sekolah menyediakan baju seragam batik, topi dan  dasi  OSIS,  ikat  pinggang,  baju eksekutif/ baju kerja, dan peralatan belajar seperti kertas, bolpoin,  dan  map.  Dalam  mengembangkan rasa  percaya  diri  koperasi  sekolah  melalui kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  di  koperasi sekolah  melalui  pembuatan  pencatatan  pem- bukuan keuangan, mampu menarik iuran pem- bayaran  simpanan  wajib  tanpa  menimbulkan kesalahpahaman,  mampu  menggerakkan  te- man-temannya  untuk  membayar  sesuai  de- ngan  waktu  yang  sudah  ditentukan,  yang  ha- rus  dipertanggungjawabkan  setiap  bulannya, selain  itu  melalui  peminjaman  modal  untuk melakukan  kegiatan  penjualan  baik  berupa barang maupun makanan.
Dengan  adanya  pembelajaran  kegiat- an  di  koperasi  sekolah  secara  langsung  dan nyata, dan melihat situasi keadaan lingkungan sekolah  serta  latar  belakang  orang  tua  yang masih  menengah  kebawah  siswa  mempunyai sikap  untuk  berfikir  dan  bertindak  untuk  me- majukan  diri  melalui  usaha  yang  sudah  ter-
program  oleh  guru  kewirausahaan  melalui penjualan  pemasaran,  dan  ekonomi  kreatif. Kegiatan tersebut membuat siswa berfikir ma- ju  dan  mengembangkan  usaha  sesuai  dengan kebutuhan  di  lingkungan  sekolah,  misalkan dengan menjual makanan ringan, nasi goreng, pulsa ini dapat membantu siswa untuk bertin- dak dengan strategi yang dimilikinya, asalkan ada  kemauan  dari  siswa  itu  sendiri . Misalkan siswa  berani  mengambil  resiko  dengan  me- minjam  uang  yang  digunakan  untuk  modal jualan,  apabila  barang  yang  dijual  tidak  laku maka resikonya akan rugi dan harus mengem- balikan  pinjaman  selain  itu  untuk  bendahara kelas  apabila  kurang  tepat  dalam  pencatatan pembukuan  keuangan  maka  resikonya  ia  ha- rus  mengganti  kekeliruan  tersebut.  Walaupun selama menjadi bendahara kelas belum pernah terjadi  kesalahan  pencatatan  tetapi  ketelitian perlu  diutamakan.  Berdasarkan  wawancara dengan  informan  yang  melakukan  kegiatan penjualan  di  lingkungan  sekolah  menyatakan bahwa  untuk  laba/keuntungan  yang  diperoleh cukup besar sekitar 90% dari modal, misalkan untuk  menjual  makanan  ringan  per  kilogram harga  kacang  Rp24.0000  dibungkus  menjadi 40  bungkus  dan  per  bungkus  dijual  seharga Rp1000,- total pendapatan menjadi Rp40.000,-    mendapat  keuntungan  sebesar Rp16.000  untuk  makroni  harga  per  kilogram Rp25.000  dibungkus  menjadi  45  dan  dijual seharga Rp1000 per bungkus total pendapatan Rp45.000  mendapatkan  keuntungan  sebesar Rp20.000  begitu  juga  pulsa  setiap  penjualan pulsa mendapat untung 15% sekali transaksi.
Secara teori maupun kebutuhan prak- tik misalkan setelah mengikuti kegiatan di ko- perasi  sekolah  siswa  merasa  sangat  memiliki dampak  pada  rasa  tanggung  jawab.  Hal  ini dikarenakan  siswa  diberi  kepercayaan  dalam menarik iuran siswa, membayar iuran tiap bu- lannya, sehingga menuntut mereka untuk ber- tanggung jawab dalam pencatatan pembukuan dan melaporkan hasil pembukuan tersebut se- cara  rutin  dan  mereka  juga  mempunyai  pem- bukuan  tersendiri,  mereka  mendapat  teori  di kelas dan dipraktikan secara langsung apabila mereka mendapat kesulitan tentang pencatatan mereka  akan  lebih  mudah  untuk  bertanya  se- cara  langsung  kepada  ketua  koperasi  sekolah atau kepada guru yang bersangkutan.
Selain  itu  berdasarkan  observasi  dan wawancara  didapatkan  bahwa  melalui  kegiat- an koperasi sekolah siswa mampu berkomuni-
kasi dengan baik dan lancar, baik dengan guru maupun teman sebaya. Seringnya komunikasi antarsesama  teman  berdampak  positif  ter- hadap sikap siswa, siswa lebih banyak bergaul dan  banyak  mendapatkan  teman  tidak  hanya dalam  satu  kelas  tetapi  lain  kelas  dan  lain jurusan.  Begitu  pula  rutinnya  komunikasi  an- tara  guru  dengan  siswa  yaitu  pembina  ko- perasi  yang  menjadi  guru  BP/BK  membuat mereka  tidak  merasa  takut  untuk  berhadapan secara  langsung  bahkan  untuk  bertanya,  ada ikatan  hubungan  yang  baik  antara  guru  dan siswa.
Implementasi koperasi sekolah dalam meiningkatkan sikap kewirausahaan siswa ya- itu  berdasarkan  informasi  yang  didapat  yaitu melalui  wawancara  dan  dokumen  yang  ada didapatkan bahwa koperasi sekolah Maningga SMK  Negeri  1  Wonogiri  mengadakan  RAT setiap  tahun  sekali  yang  dilaksanakan  pada bula  juli  yang  dihadiri  oleh  seluruh  pengurus koperasi  sekolah  sedangkan  anggota  koperasi diwakili  oleh  masing-masing  bendahara  kelas hal tersebut dikarenakan tidak memungkinkan karena  jumlah  anggota  mencapai  ribuan  sis- wa.  Untuk  melaporkan  pertanggung  jawaban terhadap tugas-tugas yang telah diemban oleh para  pengurus  koperasi  selama  kurang  lebih satu  tahun,  maka    perlu  diadakan  rapat  ang- gota  tahunan  yang  dihadiri  oleh  seluruh  ang- gota  koperasi  sekolah.  Pengurus  koperasi mempunyai  fungsi  dalam  meningkatkan  pe- laksanaan kopererasi sekolah diantaranya ada- lah, menyusun rencana yang akan datang ber- dasarkan  kesepakatan  dalam  RAT,  sebagai pengurus  harus  dapat  dipercaya  dan  dapat mengarahkan  serta  mengendalikan  kegiatan usaha koperasi.
Koperasi sekolah supaya berjalan de- ngan  baik  memerlukan  pengurus  koperasi yang dipilih melalui rapat anggota yang terdiri dari,  ketua,  sekretaris,  bendahara  dan  seksi- seksi  serta  anggota.  Berdasarkan  informasi yang  didapat  melalui  observasi,  wawancara mendalam  dan  dokumentasi  koperasi  sekolah Maningga SMK Negeri 1 Wonogiri, pengurus koperasi  dilakukan  oleh  siswa  baik  itu  siswa kelas  X,  kelas  XI  dan  kelas  XII,  untuk  ketua koperasi  di  ketua  oleh  Edi  candra  dari  kelas XII AP 1, pengawas koperasi siswa kelas XII PM  2  yaitu  Wahyu  Dwi  N,  untuk  Sekretaris- nya  Nia  Yunita  dari  kelas  XI  AP  2,  untuk bendahara Rizkia W.P dari kelas XI AK 4 dan untuk  bidang  usaha  dipegang  oleh  Dewi  XI
PM  1  serta  semua  siswa  SMK  Negeri  1  Wo- nogiri  sebagai  anggota  koperasi  sekolah.  Se- munya  tugas  dilakukan  secara  bersama-sama dan  saling  bekerja  sama  satu  dengan  yang lain.
Pengawas  merupakan  badan  yang  di- pilih  melalui  rapat  anggota  yang  bertugas mengawasi  jalannya  koperasi  sekolah  dan mencatat  secara  tertulis  tentang  segala  yang berhubungan  dengan  koperasi.  Berdasarkan informasi  yang  diperoleh,  koperasi  sekolah Maningga  secara  struktur  sudah  ada  peng- awasan  yang  dipercayakan  kepada  siswa,  se- cara  umum  pengawas  tersebut  sudah  berjalan tetapi  belum  dilakukan  secara  rutin,  sehingga sampai  sekarang  pengawasannya  masih  dila- kukan sendiri oleh pembina koperasi.
Dalam  pelaksanaan  koperasi  sekolah tidak  lepas  dari  masalah-masalah  yang  diha- dapi untuk itu pengurus koperasi sebisa mung- kin  dapat  mengatasi,  berbagai  macam  cara dan  usaha  yang  dilakukan  untuk  meminimal- kan  kondisi  tersebut,  dan  berbagai  macam cara dilakukan untuk mengatasi kendala terse- but  baik  masalah  besar  maupun  kecil  semua harus  dapat  diatasi  demi  kelancaran  pelaksa- naan koperasi sekolah.
Berdasarkan  informasi  yang  di  dapat menyatakan  bahwa  koperasi  sekolah  di  SMK Negeri  1  Wonogiri  memperoleh  modal  mela- lui  simpanan  anggota  yang  terdiri  dari  sim- panan  pokok  dan  simpanan  wajib  siswa. Simpanan  pokok  di  bayarkan  pada  waktu siswa masuk ke SMK Negeri 1 Wonogiri, dan simpanan wajib di tarik setiap bulan oleh ma- sing-masing  bendahara  kelas  yang  berjumlah 33  bendahara  kelas.  Simpanan  anggota  terse- but yang digunakan untuk pemodalan kopera- si  dalam  mengembangkan  kegiatannya  yaitu melalui  peminjaman  yang  diberikan  bukan hanya  untuk  siswa  melainkan  untuk  guru  dan karyawan,  serta  digunakan  untuk    penambah- an jumlah dan jenis barang yang dijual.
Berdasarkan  informasi  yang  didapat dari  pengelola  koperasi  sekolah  dalam  pelak- sanaan  yang  selama  ini  dilakukan  memang tidak lepas dari masalah-masalah yang terjadi. Tetapi  untuk  koperasi  sekolah  Maningga  di SMK Negeri 1 Wonogiri hambatan-hambatan yang  ada  tidak  terlau  besar  mengingat  jenis usaha  yang  dilakukan  belum  terlalu  banyak. Biasanya yang sering terjadi adalah hambatan internal  adalah  siswa  belum  terlibat  dalam kegiatan  secara  langsung  dalam  pengelolaan

## 178 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
koperasi sekolah, sarana dan prasarana kurang memadai  yaitu  masalah  pembukuan,  selama ini  untuk  pencatatan  pembukuan  keuangan masih manual sehingga waktu pencatatan dan perhitungan  cukup  lama,  hal  ini  dapat  dilihat melalui  dokumen  catatan  laporan  keuangan dan  catatan  barang  yang  masih  dicatat  secara manual.
Sedangkan dari sisi ekternal adalah ber- dasarkan  hasil  wawancara  yang  peneliti lakukan  dengan  Dinas  P  dan  K pada  tanggal 17/2/2015  bagian  kurikulum  SMK menyata- kan  bahwa  koperasi  siswa  belum  masuk  da- lam  kurikulum  SMK,  sehingga  semua  ter- gantung  pada  masing-masing  sekolah  dan biasanya  dimasukkan  dalam  mata  pelajaran kewirausahaan. Walaupun menurut beliau ko- perasi siswa mempunyai banyak manfaat baik bagi  sekolah  maupun  bagi  siswa  diantaranya siswa  dapat  mengenal  dan  belajar  praktik kewirausahaan  melalui  koperasi  sekolah, menumbuhkan sikap disiplin, tanggung jawab, percaya  diri,  jujur,  kreativitas,  dan  pantang menyerah  tetapi  perhatian  khusus  terhadap koperasi  siswa  dari  pemerintah  daerah  belum ada  ketentuannya.  Sedangkan  berdasarkan hasil  wawancara  dengan  dinas  Perindagkop dan UMKM bagian koperasi (S) pada tanggal 12  Maret  2015  menyatakan bahwa  koperasi sekolah  sudah  lama  ada  di  setiap  sekolah- sekolah di Kabupaten Wonogiri mulai dari SD sampai  SMA/SMK  sederajat.  Tetapi  sejak berlakunya  otonomi  daerah  koperasi  sekolah sepenuhnya  diserahkan  kemasing-masing  se- kolah. Apabila sekolah membutuhkan pelatih- an-pelatihan tentang pengelolaan koperasi dari dinas Perindagkop dan UMKM adakan selalu siap membantu.
Untuk  mengatasi  hambatan  tersebut pengelola koperasi sekolah melakukan usaha- usaha  untuk  mengembangkan  koperasi  seko- lah. Berdasarkan hasil wawancara yang pene- liti lakukan didapatkan bahwa Pengurus kope- rasi akan berusaha bekerjasama dengan kepala sekolah,  guru,  karyawan  dan  siswa  untuk memperbaiki  pelaksanaan  koperasi  yang  su- dah  direncanakan  sebelumnya  untuk  mening- katkan peran koperasi sekolah. Dengan mem- berikan  pelatihan-pelatihan  yang  sederhana terlebih  dahulu  yaitu  dengan  bantuan  guru kewirausahaan  yang  berkoordinasi  dengan pembina  koperasi  untuk  segala  kegiatan  yang dilakukan  dalam  meningkatkan  keterampilan
siswa.  Meningkatkan  sosialisasi  untuk  mem- perkembangkan  simpanan  dengan  cara  me- nambah  kretivitas  siswa  melalui  praktik  ke- terampilan  ekonomi  kreatif  dengan  meng- gunakan fasilitas koperasi sekolah baik barang maupun peminjaman. Menambah perlengkap- an dan penyediaan barang sedangkan dari sisi ekternal  yaitu  melakukan  kerjasama  den  gan dinas  terkait  yaitu  Depdikbud  dan  Perindag- kop  melalui  pelatihan,  monitoring  dan  bim- bingan secara terprogram dalam pengelolaan.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Peran  koperasi  sekolah  dalam  me- ningkatkan  sikap  kewirausahaan  siswa  SMK Negeri  1  Wonogiri  cukup  baik.  Hal  tersebut dapat  dilihat  dari  perkembangan  koperasi  di SMK  Negeri  1  Wonogiri  berdasarkan  dari jenis usaha yang dilakukan yang semula usaha simpan  pinjam  bertambah  usaha  penyediaan barang  dalam  memenuhi  kebutuhan  guru  dan kebutuhan  belajar  siswa.  Untuk  guru  barang- barang  tersebut  antara  lain:  perlengkapan umah  tangga  sepeti  TV,  kulkas,  dan  lain-lain sedangkan  untuk  siswa  misalkan  perlengkap- an belajar seperti baju kerja, stopmap menge- tik dan lain-lain.
Koperasi  siswa  SMK  Negeri  1  Wo- nogiri mempunyai peran dalam meningkatkan sikap kewirausahaan. Hal ini, ditunjukkan de- ngan berbagai kegiatan sekolah yang meliputi guru,  siswa  dan  pihak-pihak  yang  terkait  se- perti  TU,  dan  petugas  keamanan.  Peran  ter- sebut  dapat  dirasakan  baik  secara  ekonomi maupun keterampilan bagi siswa. Secara eko- nomi  kebutuhan  siswa  untuk  memperlancar pembelajaran  dapat  terpenuhi,  sedangkan  da- lam  keterampilan  siswa  mampu:  mengem- bangkan  rasa  percaya  diri,  berani  mengambil resiko, mengembangkan rasa tanggung jawab, mampu  bersosialisasi  dengan  baik  dan  mem- bentuk sikap mandiri.
Implementasi  Koperasi  Sekolah  da- lam meningkatkan sikap kewirausahaan siswa tercermin  dari  kegiatan  koperasi  yang    mem- bentuk  keterampilan  siswa  dalam  menanam- kan  sikap  kewirausahaan,  misalnya,  koperasi sekolah  memberikan  kesempatan  dalam  hal peminjaman  modal  yang  digunakan  untuk belajar  berjualan  di  lingkungan  sekolah.  Di kelas  siswa  mendapatkan  mata  pelajaran  ke- wirausahaan,  dan  sudah  terprogram  setiap
bulannya  ada  kegiatan  penjualan  pemasaran, ekonomi  kreatif,  dan  latihan-latihan  lainnya. Pembelajaan  keterampilan  tersebut  mengajar- kan  siswa  untuk  memahami  dan  mengerti tentang pemasaran barang. Selain itu, kegiatan koperasi  untuk  meningkatkan  sikap  kewira- usahaan  dapat  teridentifikasi  dengan  pem- bayaran iuran simpanan wajib kepada masing- masing  bendahara  kemudian  bendahara  me- lakukan  pencatatan  dalam  pembukuan,  dan mempertanggung  jawabkan  kepada  pembina koperasi  dengan  menyerahkan  buku  laporan pembayaran  iuran  wajib  tiap  bulan.  Kegiatan tersebut  dapat  melatih  keterampilan  siswa dalam  hal,  kedisiplinan,  tanggung  jawab,  ke- percayaan diri dan melatih bersosialisasi yang baik antarteman dan berani mengambil resiko, ini  akan  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi bendahara kelas.
Hambatan-hambatan  yang  dialami dalam meningkatkan sikap kewirausahaan sis- wa  meliputi  hambatan  internal  dan  eksternal. Dari  segi  internal,  meliputi:  siswa  belum  ter- libat  secara  langsung  dalam  pengelolaan  ko- perasi secara langsung. Selaitu itu, sarana dan prasarana  dalam  kegiatan  koperasi  belum lengkap. Hambatan eksternal, meliputi: belum adanya  perhatian  khusus  terhadap  perkem- bangan koperasi sekolah dari pemerintah dae- rah  setempat  (Depdikbud)  misalkan,  adanya pelatihan,  monitoring  atau  sumber  dana  serta belum  ada  kegiatan  pelatihan  dan  bimbingan secara  terprogram  dari  dinas  Perindagkop bagian koperasi di Kabupaten Wonogiri.
Usaha-usaha yang dilakukan koperasi sekolah  dalam  meningkatkan  sikap  kewira- usahaan  siswa  SMK  Negeri  1  Wonogiri  di- lakukan  dengan  cara,  dari  sisi internal:  mem- berikan  pelatihan-pelatihan  yang  sederhana dengan  melibatkan  guru  kewirausahaan,  me- ningkatkan sosialisasi kepada siswa mengenai kegiatan  perkoperasian , sedangkan  untuk  sa- rana  dan  prasarana  dilakukan  dengan  cara menambah  perlengkapan  seperti  almari  kaca, menambah barang yang dijual, dan menambah penyediaan  barang  yang  dibutuhkan  siswa. Sisi  ekternal,  dengan  cara  melakukan  kerja sama  dengan  dinas  terkait  (Dinas  Pendidikan dan  Kebudayaan  dan  Dinas  Perindagkop  Ko- perasi  Kabupaten  Wonogiri)  melalui  pelatih- an,  monitoring  dan  bimbingan  secara  ter- program dalam pengelolaan koperasi sekolah.

## Saran
Dari hasil penelitian ini sebagai bahan rekomendasi dengan mempertimbangkan hasil penelitian  baik  di  lapangan  maupun  secara teoretis,  maka  beberapa  hal  yang  dapat  di- jadikan saran dari peneliti.
Sebaiknya  sekolah  memberikan  pela- tihan-pelatihan  dalam  pengelolaan  tentang pelaksanaan koperasi, seperti siswa dilibatkan secara  langsung  dalam  pengelolaan  koperasi mulai  dari  pengadaan  sampai  dengan  pelak- sanaannya,  sebaiknya  pengelolaan  koperasi sekolah  diberikan  kepada  guru  yang  mem- punyai  kemampuan  dalam  hal  pengelolaan koperasi  agar  sistem  pengelolaan  koperasi sekolah  berdampak  positif  terhadap  warga sekolah (guru, karyawan dan siswa), Perlunya kerjasama  antarguru  terutama  guru  kewira- usahaan  dengan  pengelola  koperasi  sehingga koperasi  dapat  berkembang  dengan  baik  dan cepat.
Diharapkan  untuk  pembina  koperasi membuat  program-program  koperasi  yang kreatif dan inovatif untuk semua jurusan baik jurusan  Administrasi  Perkantoran,  Akuntansi, Pemasaran  maupun  Tata  Boga  sehingga  me- macu  motivasi  siswa  untuk  lebih  aktif  dan inovatif  dalam  menumbuhkan  sikap  untuk berfikir  secara  optimis  dan  obyektif  sehingga dapat  merasakan  manfaat  koperasi  sekolah dalam  menumbuhkan  keinginan  untuk  ber- wirausaha atau berdagang.
Untuk  Pemerintah  Daerah,  dengan memberikan  perhatian,  bimbingan  dan  pela- tihan  secara  terstruktur  dan  terencana  untuk sekolah-sekolah khususnya SMK sehingga se- kolah  lebih  termotivasi  dalam  mengembang- kan  koperasi  sekolah,  dengan  memberikan motivasi dan pengakuan kepada sekolah yang berprestasi  dalam  mengelola  koperasi  dengan cara melakukan perlombaan antar sekolah tiap tahun secara rutin.
Untuk siswa, jangan malu-malu untuk berkreasi dalam mengembangkan kemampuan berwirausaha,  jangan  malu  untuk  bertanya dalam  belajar  berwirausaha  karena  hal  ini sebuah  tantangan  yang  dapat  membantu  me- numbuhkan kepercayaan diri,tanggung jawab, komunikasi/sosialisasi,  berfikir  kreatif  dan bersikap positif.
Untuk  orang  tua  siswa,  diharapkan siswa  memberi  semangat  supaya  anak  mau belajar dan mengenal betapa banyaknya man-

## 180 - Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS
faat keterampilam berwirausaha, sehingga da- pat  memberikan  sikap  percaya  diri  yang tinggi,  dan  meningkatkan  kemampuan  berko- munikasi  dan  yang  paling  penting  dapat  me- menuhi  kebutuhan  hidupnya  nanti,  Jalin  ko- munikasi  dan  kerjasama  dengan  guru  beserta pengurus koperasi untuk mengetahui perkem- bangan  kemampuan  anak  dalam  hal  berwira- usaha, sehingga diharapkan setelah lulus anak sudah  mempunyai  bekal  keterampilan  ber- wirausaha  yang  cukup  untuk  memenuhi  ke- butuhan  hidupnya  nanti,  Untuk  membentuk mental  yang  kuat,  berilah  motivasi  kepada anak  untuk  terus  bersemangat  dan  pantang menyerah apabila anak mengalami kesulitan.

## Daftar Pustaka
Alma  Buchari.  (2013). Kewirausahaan  edisi revisi  dilengkapi  lampiran  kegiatan praktikum membentuk mental dan ke- terampilan wirausaha. Bandung: Alfabeta.
Badan  Pusat  Statistik  Kabupaten  Wonogiri. (2014). Wonogiri  dalam  angka  2014 .
Wonogiri: Bapedda Wonogiri.
Casson Mark, et all. (2006). The oxford hand- book of entrepreneurship. New York: Oxford University Press.
Dahlstedt,  et  all.  (2012).  Entrepreneurship, governmentality and education policy in  sweden  at  the  turn  of  the  mille- nium. Jurnal of Pedagogy , 3 (2), 242- 262.
Islam  Aminul,  et  all.  (2011).  Effect  of  en- trepreneur  and  firm  characteristics  on the  business  success  of  small  and medium  enterprises  (SMEs)  in  Bang- ladesh. Journal  of  Business  and  Ma- nagement , 6 (3), (289-299).
Kartasapoetra,  dkk.  (1993). Koperasi  In- donesia  yang  berdasarkan  Pancasila dan  UUD  1945 .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Petrakis  P.E.  (2004).  Entrepreneurship  and risk premium. Journal of  Small Busi- ness Economics , 23, (2), 85-98.
Robbin,  P.S.  (2001). Organizational baha- vior .  Sandiego:  State  University, Prentice Hall International, Inc.
Saroni  Mohammad.  (2011). Mendidik  &  me- latih entrepreneur muda . Jakarta:  Ar- Ruzzmedia.
Sitio  Arifin  dan  Tamba  Halomoan.  (2001). Koperasi:  teori  dan  praktik .  Jakarta: Erlangga.
Sonhadjil  and  Hasan.  (2015) .  Cooperative Model of Industrial Work Practice for Vocational  Teacher  Education..  da- lam  The  3rd  UPI  International  Con- ference  on  Technical  and  Vocational Education  and  Training  (TVET ),  1- 18.
Subandi. (2013). Ekonomi koperasi: teori dan praktik. Bandung: Alfabeta .
Suwandi  Ima.  (1982). Seluk  liku  koperasi  se- kolah . Jakarta: Bhratara Karya
Aksara.
Suyitno,  et  all.  (2014).    Entrepreneurial  lea-
dership of vocational schools principals  in  indonesia. International Journal  of  Learning  &  Development , 4 (1),  44-64.
Undang-Undang. (1992).  UU  Nomor  25 Tahun 1992. Tentang perkoperasian.
Walgito Bimo. (2002). Psikologi sosial (suatu pengantar). Yogyakarta: Andi Ofzet.
Wijaya  Agus,  dkk.  (2010). Kewirausahaan koperasi:  studi  kasus  koperasi  karya- wan  Universitas  Surabaya .  Sidoarjo:
Brilian Internasional.
Winarno. (2011). Pengembangan sikap entre- preneurship &  Intrapreneurship .  Ja- karta: PT. INDEKS.