## PENGARUH KEGIATAN PRAMUKA TERHADAP KARAKTER SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH DI ERA DIGITAL
Midya Yuli Amreta, M.Pd IAI Sunan Giri Bojonegoro Email : midyaamreta2@gmail.com

## Abstract
Character  education  is  an  application  process  of  etiquette  value  and religious into the students through knowledge, the application of the values to  yourself,  family  and each  friends  into the  teacher, environment  and  also into  God  Almighty.  The    development  of  the  child  in  the  age  of  the elementary  school  have  increase.  From  the  first  only  socialize  with  the family in  the  house and then  grow  up  to  know another  people  around  him. The child in this age also know the digital style either in the house, friends, school and the environment. In the digital era it’s not only positive impact but  also  negative  impact.  Scout  extracurricular  role  where  the extracurricular  has  activities  contained  in  the  basics  of  scouts  to  apply character values in the digital era
Keywords: Character Education, Scout Extracurricular, Digital Era

## Abstrak
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  proses  penerapan  nilai-nlai  moral dan  agama  pada  peserta  didik  melalui  ilmu-ilmu  pengetahuan,  penerapan nilai-nilai  tersebut  baik  terhadap  diri  sendiri,  keluarga,  sesama  teman, terhadap  pendidik  dan  lingkungan  sekitar  maupun  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Perkembangan  anak  usia  Madrasah  Ibtidaiyah  sudah  bertambah,  dari  yang awalnya  hanya  bersosial  dengan  keluaga  di  rumah,  kemudian  berangsur- angsur  mengenal  orang-orang  disekitarnya.  Anak  pada  usia  ini  juga  telah mengenal gaya hidup digital, baik itu dari rumah, teman-teman, sekolah dan lingkungan  sekitar.  Era  digital  tidak  hanya  punya  dampak  positif,  tapi  juga berdampak  negatif.  Disinilah  peran  ekstrakurikuler  pramuka  dimana ektrakurikuler  tersebut  mempunyai  kegiatan-kegiatan  yang  tertuang  dalam dasadarma pramuka untuk menerapkan nilai-nilai karakter dalam era digital.
Kata kunci: Pendidikan Karakter, Ekstrakurikuler Pramuka, Era Digital

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses perubahan tingkah laku, penambahan ilmu  pengetahuan  dan  pengalaman  hidup  agar  peserta  didik  menjadi  lebih dewasa  dalam  pemikiran  dan  sikap.  Pendidikan  di  era  digital  saat  ini sangatlah  pesat,  kemajuan  dalam  bidang  teknologi  tidak  hanya  dinikmati oleh  orang  dewasa,  anak-anak  usia  madrasah  ibtidaiyah  juga  sudah  bisa menikmati  dari  hasil  perkembangan  teknologi  saat  ini.  Teknologi  banyak dimanfaatkan dalam dunia pendidikan, sebagai sarana dan prasarana proses pembelajarana  serta  interaksi  antara  pendidik  dan  peserta  didik. Perkembangan  teknologi  saat  ini  mempunyai  dampak  positif  dan  damapak negatif,  sebaiknya  dampak  positif  lebih  dominan  dimanfaatkan  oleh pengguna teknologi.
Pendidikan karakter di sekolah bertujuan agar peserta didik sebagai penerus  bangsa  mempunyai  akhak  dan  moral  yang  baik  untuk  menciptakan kehidupan  berbangsan  yang  adil,  aman  dan  makmur.  Tujuan  Pendidikan dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  menyebutkan  bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab” 1 .    Landasan  pendidikan  karakter tersebut  juga disebut di dalam Alqur’an Q.S 31:17 “Hai anakku, dirikanlah sholat  dan  suruhlah  manusia  mengerjakan  yang  baik  dan  cegahlah  mereka dari  perbuatan  yang  mungkar  dan  bersabarlah  terhadap  apa  yang  menimpa kamu.  Sesungguhnya  yang  demikian  itu  termasuk  hal-hal  yang  diwajibkan oleh  Allah  jawab” 2 .    Al-Qur’an  menjelaskan  dengan  tegas  agar  manusia menegakkan  kebenaran  dan  menjauh  dari  perbuatan  mungkar.  Pendidikan karakter  dicanangkan  untuk  membangun  dan  membekali  peserta  didik  usia Madrasah Ibtidaiyah sebagai generasi penerus di masa depan.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Undang-Undang  No  20  Tahun  2003, (Jakarta: Depdiknas, 2003 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta:PT.Intermasa, 2000), 594

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Pemerintah mencanangkan pembentukan karakter melalui pendidikan  di  sekolah  lewat  kegiatan  ekstrakurikuler.  Salah  satu ekstrakurikuler  di  sekolah  yang  dapat  menumbuhkan  perilaku  berkarakter adalah  pramuka.  Kegiatan  kepramukaan  diharapkan  dapat  membentuk karakter  sejak  dini,  dimana  sejak  di  sekolah  dasar,  anak  diwajibkan mengikuti  kegiatan  kepramukaan  yang  nantinya    bertujuan  dapat pengembangan  potensi  sebagai  pribadi  dan  anggota  masyarakat  yang mandiri, yang siap membantu sesama, bertanggung jawab, mengembangkan kecerdasaan  emosional,  berkomitmen,  disiplin,  cinta  tanah  air,  percaya  diri dan sebagainya.
Kegiatan  kepramukaan  yang  dicanangkan  pemerintah  dalam kurikulum  2013  dilakukan  mulai  SD  hingga  SMA.  Pada  sekolah  dasar pramuka dilakssanakan dari kelas 1 hingga kelas 6. Dimana kegiatan kelas 1 dan  kelas  6  lebih  bersifat  pengenalan  lingkungan  yang  dapat mengembangkan  rasa  cinta  tanah  air.  Sedangkan  kelas  2  dan  3  berkegiatan pramuka  siaga  dan  kelas  4  dan  5  melakukan  kegiatan  pramuka  tingkatan penggalang ramu.
Menyikapi  program  wajib  yang  diberikan  pemerintah  mengenai ekstrakulikuler  pramuka,  MI  Al  Hidayah  Tuban  melaksanakan  program pengembangan  karakter  melalui  pramuka,  harapannya  dengan  kegiatan kepramukaan ini siswa memiliki karakter bangsa yang kuat, menjadi pribadi yang tangguh serta dapat mengamalkan nilai-nilai kemanusiaan yang tertera dalam dwisatya, trisatya dan dasadarma pramuka.
Teknologi  membantu  memudahkan  segala  aktivitas  manusia, pencarian  informasi,  penyampaian  informasi.  Teknologi  bermanfaat  untuk memudahkan dan meningkatkan kinerja, struktur atau sistam di mana proses dan  produk  itu  dikembangkan  dan  digunakan” 3 .  Teknologi  di  Era  Digital bermanfaat sangat besar dalam dunia pendidikan. Pencarian tentang literasi- literasi  untuk  penambahan  ilmu  pengetahuan  dalam  pembelajaran,  bisa dimanfaatkan  teknologi.  Peserta  didik  bisa  menulusuri  google  dan  situs lainnya  dalam  mencari  bermacam-macam  informasi.  Penggunaan  literasi dari  Google  atau  situs  lainnya  hanya  bertujuan  untuk  menambah pengetahuan  dan  bahan  dalam  proses  pembelajaran,  khususnya  dalam
Yulia  Palupi, Digital  Parenting  Sebagai  Wahana  Terapi  untuk  Menyeimbangkan Dunia Digital dengan Dunia Nyata Bagi Anak, (Yogyakarta: Seminar Nasional Universitas PGRI, 2015), 47

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
menumbuhkan  karakter  dalam  pembelajaran  pramuka  di  Madrasah Ibtidaiyah.
Teknologi  di  era  digital  tidak  lepas  dari  dampak  negatif,  untuk  itu sebagai  pendidik  harus  mengawasi  peserta  didik  dalam  memanfaatkan teknologi. Keluarga sebagai orang terdekat peserta didik, juga berpartisipasi dalam  mengawasi  dan  membimbing  peserta  didik  dalam  memanfaatkan teknologi.  Keluarga  juga  berhak  mengawasi  si  anak  dalam  bergaul  dengan siapa di lingkungan sekitar.

## HAKIKAT PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN
Pramuka  diatur  dalam  UU  RI  Nomor  12  Tahun  2010.  Gerakan Pramuka  adalah  organisasi  yang  dibentuk    oleh  pramuka  untuk menyelenggarakan pendidikan kepramukaan. Pramuka adalah warga negara Indonesia  yang  aktif  dalam  pendidikan  kepramukaan  serta  mengamalkan Satya  Pramuka  dan  Darma  Pramuka.  Kepramukaan  adalah  segala  aspek yangberkaitan  dengan  pramuka.  Pendidikan  Kepramukaan  adalah  proses pembentukan  kepribadian,  kecakapan  hidup,  dan  akhlak  mulia  pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai-nilai kepramukaan.
Gerakan  pramuka  bertujuan  untuk  membentuk  setiap    pramuka  agar memiliki  kepribadian  yang  beriman,    bertakwa,  berakhlak  mulia,  berjiwa patriotik,  taat  hukum,  disiplin,  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  luhur  bangsa, dan  memiliki  kecakapan  hidup  sebagai  kader  bangsa  dalam  menjaga  dan membangun Negara Kesatuan Republik  Indonesia, mengamalkan Pancasila, serta melestarikan lingkungan hidup.
Pendidikan kepramukaan dalam Sistem Pendidikan Nasional termasuk dalam jalur pendidikan nonformal yang diperkaya dengan pendidikan nilai- nilai  gerakan  pramuka  dalam  pembentukan  kepribadian  yang  berakhlak mulia,  berjiwa  patriotik,  taat  hukum,  disiplin,  menjunjung  tinggi  nilai-nilai luhur  bangsa,  dan  memiliki  kecakapan  hidup.  Jenjang  pendidikan kepramukaan terdiri atas jenjang  siaga; penggalang; penegak; dan pandega. Pramuka  siaga,  berusia  7  sampai  dengan  10  tahun;  pramuka  penggalang, berusia  11  sampai  dengan  15  tahun;  pramuka  penegak,  berusia  16  sampai dengan  20  tahun;  dan  pramuka  pandega,  berusia  21  sampai  dengan  25 tahun. 4 Usia 7 hingga 12 tahun anak-anak berada di sekolah dasar sehingga
AD-ART Pramuka “a” Bagian Ketiga tentang  Peserta Didik, Tenaga Pendidik, dan Kurikulum Pasal 25 Peserta Didik (AD-ART,2013- 37)

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
anak  sekolah  dasar  menjadi  anggota  pramuka  siaga  serta  penggalang. Penggalang terbagi menjadi beberapa tahap  Penggalang Ramu, Penggalang Rakit, Penggalang Terap, dan penggalang garuda.
Kegiatan  pramuka  penggalang  berdasarkan  SK  Kwarnas  Gerakan Pramuka No. 198 Tahun 2011 Tentang Syarat-syarat Kecakapan Umum dan SK  Kwarnas  No.  199  Tahun  2011  Tentang  Panduan  Penyelesaian  SKU, materi  yang  akan  diberikan  antara  lain  ketaatan  menjalankan  ibadah  sesuai dengan  agama  serta  mengetahui  segala  sesuatu  tentang  agamanya,  dapat menjelaskan  mengenai  emosi,  mampu  menyampaikan  pendapat  dengan baik,mengetahui  tentang  penghijauan,  memahami  hak  anak,  mengetahui struktur  organisasi  masyarakat  setempat,  dan  lain  sebagainya.  Kegiatan pramuka khususnya pramuka penggalang diharapkan mampu memiliki sikap sesuai  dasa  dharma  pramuka  yang  dapat  mencerminkan  karakter  anggota pramuka.

## KEGIATAN  EKSTRAKURIKULER  PRAMUKA  DI  MADRASAH IBTIDAIYAH
Kedudukan  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  sistem  kurikulum hendaknya tidak dipandang sebagai pengisi waktu luang, tetapi ditempatkan sebagai  komplemen  kurikulum  yang  dirancang  secara  sistematis  yang relevan  dengan  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Seluruh  aktivitas didedikasikan pada peningkatan kompetensi peserta didik. Penyelenggaraan kegiatan  kurikuler  maupun  ekstrakurikuler  untuk  mengembangkan kemampuan, bakat dan potensi peserta didik.
Pola keyakinan dan nilai-nilai yang dipahami dan dijiwai oleh anggota organisasi 5 .  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  inilah  pembinaan  dan pengembangan  bakat  dan  minat  siswa  sebagai  bagian  dari  generasi  muda diupayakan  dan  direalisasikan  di  sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler merupakan lahan untuk beraktualisasi diri yang kadang tidak ditemui dalam kegiatan  belajar  mengajar  sehari-hari,  baik  dalam  kepemimpinan,  olahraga, kesenian,  dan  religi.  Pengembangan  ekstrakurikuler  dapat  bermanfaat  bagi sekolah  yaitu  sebagai  sarana  untuk  promosi  sekolah  kepada  masyarakat khususnya  masyarakat  sekitar  sekolah.  Dengan  prestasi  yang  diperoleh
5 Stanley Davis (1998)

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
sekolah  maka  akan  meningkatkan  derajat  sekolah  dimata  masyarakat. Kegiatan-kegiatan  yang  diadakan  dalam  program  ekstrakurikuler  didasari atas  tujuan  dari  pada  kurikulum  sekolah.  Melalui  kegiatan  ekstrakurikuler yang beragam siswa dapat mengembangkan bakat, minat dan kemampuannya. Pendidikan bertujuan untuk menyediakan lingkungan yang memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  potensi,  bakat  dan kemampuannya  secara  optimal,  sehingga  mereka  mampu  mewujudkan dirinya  dan  berfungsi  sepenuhnya  sesuai  dengan  kebutuhan  pribadinya maupun kebutuhan masyarakat.
Secara  konsepsional  Kurikulum  2013  memiliki  landasan  filosofis, teoritis  yang  mengikat  struktur  kurikulum  yang  komprehensif  untuk mencapai kompetensi inti. Kompetensi inti ini meliputi: sikap (spiritual dan sosial), kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan. Setiap proses pendidikan  di  sekolah,  termasuk  penyelenggaraan  ekstrakurikuler  di Madrasah  Ibtidaiyah.  Pelaksanaan  Pendidikan  Kepramukaan  sebagai ekstrakurikuler  wajib  di  Madrasah  Ibtidaiyah,  sejalan  dan  relevan  dengan amanat  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan  Kurikulum  2013;  diatur  dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 81 A tahun 2013 dan pedoman pelaksanaannya diatur dalam Lampiran 3 Permendikbud nomor 81 A  tersebut  yaitu  yang  mengatur  kegiatan  ekstra  kurikuler  di  sekolah. Selanjutnya  peraturan  tersebut  ditindaklanjuti  dengan  adanya  SKB Mendiknas dan Ketua Kwartir Nasional Gerakan Pramuka.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam melaksanakan  kegiatan  ekstra  kurikuler  di  sekolah  harus  ada  kegiatan Pramuka karena kegiatan Pramuka menjadi kegiatan ekstra wajib pada setiap satuan  pendidikan  sejak  jenjang  SD,  SMP,  SMA  /  SMK.  Pendidikan kepramukaan  sebagai  ekstrakurikuler  di  sekolah  dasar  sampai  dengan sekolah  menengah,  mengacu  pada  Permendikbud  No.  81A  tahun  2013.  Di samping itu terdapat pengaturan dalam Undang  - Undang Nomor 12 Tahun 2010 yang mengatur penyelenggaraan pendidikan kepramukaan.
Dalam  implementasi  kurikulum  2013,  kegiatan  ekstrakurikuler kepramukaan  dapat  diimplementasikan  dalam  3  model,  yaitu:  (1)  Sistem Blok  yang  dilaksanakan  pada  awal  masuk  sekolah;  (2)  Sistem  Aktualisasi proses  pembelajaran  setiap  mata  pelajaran  ke  dalam  Pendidikan Kepramukaan;  dan  (3)  Sistem  Reguler  bagi  peserta  didik  yang  memiliki minat serta ketertarikan menjadi anggota pramuka.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam

## HAKIKAT PENDIDIKAN KARAKTER
Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentukdari  hasil  internalisasi  berbagai  kebajikan  ( virtues )  yang  diyakini dan digunakansebagai landasan untuk cara pandang,  berpikir, bersikap, dan bertindak.Kebajikan  terdiri  atas  sejumlah  nilai,  moral,  dan  norma,  seperti jujur,  beranibertindak,  dapat  dipercaya,  dan  hormat  kepada  orang  lain. Interaksi  seseorang  dengan  orang  lain  menumbuhkan  karakter  masyarakat dan  karakter  bangsa.  Karakter  mulia  berarti individu  memiliki  pengetahuan tentang  potensi  dirinya,  yang  ditandai  dengan  nilai-nilai  salah  satunya tertuang  dalam  dasadarma  pramuka  meliputi  Takwa  kepada  Tuhan  yang Maha  Esa,  memiliki  rasa  cinta  alam  dan  kasih  sayang  sesama  manusia, Patriot  yang  sopan  dan  kesatria,  Patuh  dan  suka  bermusyawarah,  Rela menolong  dan  tabah,  Rajin,  terampil  dan  gembira,  Hemat,  cermat  dan bersahaja,  Disiplin,  berani  dan  setia,  Bertanggung  jawab  dan  dapat dipercaya, Suci dalam pikiran, perkataan maupun perbuatan.
Konsep  dasar  pendidikan  karakter  tertuang  dalam  Permendikbud  No 23 tentang Penumbuhan Budi Pekerti tahun 2015. Penumbuhan Budi Pekerti (PBP)  bertujuan  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  taman  belajar  yang menyenangkan bagi siswa, guru, dan tenaga kependidikan menumbuhkembangkan  kebiasaan  yang  baik  sebagai  bentuk  pendidikan karakter sejak di keluarga, sekolah dan masyarakat, menjadikan pendidikan sebagai  gerakan  yang  melibatkan  pemerintah,  pemerintah  daerah, masyarakat  dan  keluarga,  dan  menumbuhkembangkan  lingkungan  dan budaya belajar yang serasi antara keluarga, sekolah, dan masyarakat 6 .
Pendidikan  karakter  adalah  upaya  yang  disengaja  untuk  membantu orang  memahami  ,  peduli  ,  dan  bertindak  berdasarkan  nilai-nilai  etika  inti. Ketika  kita  berpikir  tentang  jenis  karakter  yang  kita  inginkan  untuk  anak- anak kita, jelas bahwa kita ingin mereka untuk dapat menilai apa yang benar , sangat peduli tentang apa yang benar , dan kemudian melakukan apa yang mereka  yakini  benar  ,  bahkan  di  menghadapi  tekanan  dari  luar  dan  godaan dari dalam. Dengan ini peserta didik memahami nilai-nilai perilaku manusia yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  sesama manusia,  lingkungan  dan  masyarakat  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap,
6 Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23 Tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti . Jakarta: Permendikbud

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
perasaan,  perkataan  dan  perbuatan  berdasarkan  norma  agama,  hukum,  tata krama budaya  dan adat istiadat.

## INTERNALISASI  NILAI-ILAI  KARAKTER  DALAM  KEGIATAN EKSTRA PRAMUKA
Internalisasi  nilai-ilai  karakter  dalam  kegiatan  ekstra  pramuka  di laksanakan  beragam  kegiatan-kegiatan  yang  mengembangkan  karakter, berikut kegiatan dan kerakter yang terbentuk dalam kegiatan pramuka:
a. Ketrampilan Tali Temali
Kegiatan ketrampilan tali temali diharapkan dapat membentuk karakter ketelitian, kesabaran, kerjasama, dan tanggung  jawab. Membuat tandu diharapkan dapat membentuk karakter ketelitian, kesabaran, kerjasama, dan tanggung jawab.
b. Ketrampilan pertolongan pertama gawat
Mencari  dan  memberi  obat  diharapkan  dapat  membentuk  karakter ketelitian,  kesabaran,  kerjasama,  tanggung  jawab,  dan  peduli  sosial. Membalut  luka,  menggunakan  bidai  dan  mitela  diharapkan  dapat membentuk  karakter  ketelitian,  kesabaran,  kerjasama,  tanggung  jawab, dan peduli sosial.
c. Ketangkasan pionering
Dalam  kegiatan  membuat  gapura,  menara  pandang  dan  membuat  tiang bendera  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  ketelitian,  percaya  diri, ketekunan,  dan  kerjasama.  Dalam  kegiatan  membuat  jembatan  tali goyang  dan  meniti  dengan  satu  atau  dua  tali  diharapkan  dapat membentuk karakter keberanian, ketelitian, percaya diri, ketekunan, dan kesabaran.
d. Ketrampilan Morse dan Semaphore
Kegiatan Morse dan Semaphore  diharapkan dapat membentuk karakter kecermatan, ketelitian, tanggung jawab, dan kesabaran.
e. Keterampilan Membaca Sandi Pramuka
Melalui  kegiatan  memecahkan  macam-macam  sandi  yaitu  Sandi  akar, sandi kotak biasa, sandi kotak berganda, sandi merah putih, sandi paku, dan  sandi  angka  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  kreatif, ketelitian, kerjasama, dan tanggung jawab.
f. Penjelajahan dengan Tanda Jejak

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Penjelajahan  dengan  memasang  dan  membaca  tanda  jejak  diharapkan dapat  membentuk  karakter  religius,  toleransi,  cinta  tanah  air,  peduli lingkungan, kerja sama, dan tanggung jawab.
g. Kegiatan pengembaraan
Kegiatan  pengembaraan  ini  diharapkan  dapat  membentuk  karakter mandiri,  peduli  lingkungan,  tangguh,  tanggung  jawab,  kepemimpinan, kerja sama, peduli sosial, ketelitian, dan religius.
h. Keterampilan Baris-Berbaris (KBB)
Keterampilan  baris-berbaris  ini  diharapkan  dapat  membentuk  karakter kedisiplinan, kreatif, kerja sama, dan tanggung jawab.
i. Perkemahan
Kegiatan perkemahan memiliki tujuan untuk mengembangkan karakter kemandirian serta mengamalkan dasa darma pramuka

## PENDIDIKAN KARAKTER DI ERA DIGITAL
Pada  era  digital  saat  ini,  jarang  sekali  terlihat  anak-anak  usia Madrasah  Ibtidayah  bermain  dengan  permainan  tradisional.  Permainan tradisional memupuk rasa persaudaraan dan keakraban, anak-anak jadi lebih kreatif  dengan  menggunakan  permainan  tradisonal.  Anak-anak  zaman  ini banyak berintegrasi dengan teknologi, seperti gadget dan vidoe games. Kini, waktu  yang  dihabiskan  anak-anak  dengan  media  setiap  hari  lebih  banyak. Waktu  yang  dihabiskan  untuk  menonton  televisi  di  hari  sepulang  sekolah dan  pada  hari  libur.  Adapun  yang  harus  dilakukan  orang  tua  terhadap  anak dalam pengasuhan digital atau digital parenting adalah sebagai berikut:
a. Meningkatkan  dan  memperbarui  wawasan  tentang  internet  dan  gadget. Orang  tua  tidak  bisa  mengawasi  anak-anak  apabila  orang  tua  gagap teknologi
b. Jika di rumah ada internet, posisikan di ruang keluarga dan siapa yang dapat melihat apa yang dilakukan anak dalam mengakses internet.
c. Membatasi waktu pada anak dalam menggunakan gadget dan internet.
d. Memberikan pemahaman dan kesadaran bersama akan dampak negative dari internet atau gadget.
e. Secara  tegas  melarang  sesegera  mungkin  jika  ada  yang  tidak  pantas ditonton
f. Menjalin komunikasi yang terbuka dua arah dengan anak-anak.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Anak-anak era digital telah banyak dimanjakan dengan teknologi yang serba  canggih,  seperti  mencari  bahan  pembelajaran  melalui  situs Google, permainan  tradisional  sudah  banyak  ditinggalkan.  Ciri-ciri  Generasi  Digital adalah  Generasi  digital  ramai-ramai  membuat  akun  di  media  sosial  untuk membuktikan  kepada  dunia  bahwa  mereka  ada,  Generasi  digital  cenderung lebih  terbuka,  blak-blakan,  dan  berfikit  lebih  agresif,  Generasi  digital cenderung  ingin  memperoleh  kebebasan.  Mereka  tidak  suka  diatur  dan dikekang.  Mereka  ingin  memegang  kontrol  dan  internet  menawarkan kebebasan  berekspresi,  Generasi  digital  selalu  mengakses  dengan Google atau  situs  lainnya.  Kemampuan  belajar  mereka  jauh  lebih  cepat  karena segala informasi ada di ujung jari mereka 7 .
Saat  ini  seluruh  elemen  bangsa  harus  berpartisipasi  aktif  untuk mengembangkan  karakter  yang  baik  bagi  calon  penerus  bangsa,  untuk mewariskan  karakter  demi  menunjukkan  identitas  bangsa  yang  berkarakter. Seorang pendidik haruslah menjadi panutan dalam perbuatan dan perkataan, sehingga  dari  karakter  pendidiklah,  karakter  peserta didik  bisa  berpengaruh ke arah yang lebih baik. Menerapkan pendidikan karakter melibatkan orang dewasa  dilingkungan  sekolah,  dilingkungan  rumah  harus  jadi  panutan, biasakan  atau  budayakan  pendidikan  karakter,  penguatan  pendidikan karakter  di  lingkungan  sekitar  pemerintah.  Teknologi  digital  mempunyai dampak  positif  dan  negatif,  sebagai  orang  tua  harus  membimbing, mengarahkan  dan  mengawasi agar  anak  lebih  dominan  mengambil  manfaat positif  dari  teknologi  digital  ini.  Dampak  positif  teknologi  di  era  digital meliputi:
a. Sarana penyampaian informasi, informasi suatu kejadia secara cepat, tepat dan akurat
b. mempermudah  akses  terhadap  informasi  baru,  memperoleh informasi kapanpun dan dimanapun.
c. Media  sosial,  mempertemukan  individu  dengan  orang  yang  baru, mempertemukan  individu  dengan  teman  lama  yang  jarang  sekali bertemu, saran berbisnis.
d. Membantu  dalam  mencari  informasi  bahan  pelajaran  bagi  peserta didik.
e. Media hiburan, seperti games onlin tetapi tetap pantauan orang tua
7 Sukiman, dkk. (2016). Seri Pendidikan Orang Tua: Mendidik Anak di Era Digital. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam

## f. Mempermudah komunikasi
Menerapkan  pendidikan  karakter  pada  era  digital  ini  sangatlah penting,  khusunya  dalam  penerapan  dalam  kegiatan  kepramukaan  yang mempunyai  kegiatan-kegiatan  seperti  yang  tercantum  dalam  dasa  darma pramuka  agar  generasi  penerus  bangsa  mempunyai  moral  yang  baik. Generasi  penerus  mencerminkan  kualitas  bangsa.  Apabila  generasi penerusnya  baik  dalam  kognitif  dan  moral  maka  baik  pula  suatu  bangsa tersebut.  Untuk  itu  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat mempunyai  tanggung jawab untuk menciptakan generasi yang bermoral dan berakhlak baik.

## METODE
Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan desain penelitian studi kasus. Penelitian kualitatif berusaha mengungkapkan gejala  secara  menyeluruh  dan  sesuai  dengan  konteks  (holistik-kontekstual) melalui  pengumpulan  data  dari  latar  alami  dengan  mengumpulkan  data deskriptif  yang  banyak  dituangkan  dalam  bentuk  laporan  atau  uraian. Sebelum  penelitian  ini  dilakukan  terlebih  dahulu  dilakukan  studi pendahuluan  informal,  hal  ini  dilakukan  agar  peneliti  mengetahui  tentang keadaan sekolah secara keseluruhan dan secara objektif. Studi pendahuluan ini  dilakukan  peneliti  agar  mempermudah  dalam  menyusun  rencana penelitian.  Untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini, peneliti  terjun  langsung  ke  lapangan  untuk  mengamati  secara  langsung berbagai  macam  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  informan  dilokasi  penelitian dan  mewawancarai  secara  langsung  dengan  cara  yang  informal.  Kehadiran peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah  berusaha  untuk  berinteraksi  dengan subjek penelitiannya secara alamiah.
Sumber data dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan, selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumen  dan  lain-lain 8 .  Sumber penelitian  ini  menggunakan  kata-kata  dan  tindakan,  selain  itu  juga menggunakan sumber tertulis seperti buku referensi dan buku pedoman serta foto. Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan observasi partisipasi  dan  wawancara  mendalam.  Observasi  merupakan  dasar  untuk memperoleh fakta, sebelum menggunakan teknik pengumpulan data lainnya
8 Moleong,  L.  J, Metodologi  Penelitian  Kualitatif, (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2007), hlm.29.

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
dan  lain-lain.  Beberapa  tahap  yang  dilalui  dalam  melakukan  penelitian kualitatif  ini  adalah  tahap  observasi  partisipasi  nihil,  observasi  partisipasi sedang,  observasi  partisipasi  aktif  dan  observasi  partisipasi  penuh.  Dengan observasi partisipan ini, maka data yang diperoleh akan lebih lengkap, tajam, dan  sampai  mengetahui  pada  tingkat  makna  dari  setiap  perilaku  yang tampak. Wawancara mendalam digunakan sebagai teknik pengumpulan data pada  saat  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan  ingin  mengetahui  hal-hal  dari responden  yang  lebih  mendalam.  Tujuan  dari  wawancara  tersebut  adalah untuk  memperoleh  informasi  yang  lebih  dalam,  mengkonstruksi  dan memproyeksikan  mengenai  orang,  kejadian,  kegiatan,  organisasi,  perasaan, motivasi,  tuntutan,  kepedulian  dan  lain-lain.  Sumber  data  dalam  penelitian ini adalah Kepala Sekolah, wakil kepala sekolah bagian kesiswaan, Pembina kegiatan  ekstrakurikuler,  dan  para  siswa.  Dalam  penelitian  ini  data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  domain, analisis  tema,  dan  interpretasi  data.  Analisi  domain  pada  umumnya dilakukan untuk memperoleh gambaran yang umum dan menyeluruh tentang situasi  sosial  yang  diteliti  atau  objek  penelitian.  Analisis  tema  merupakan seperangkat  prosedur  untuk  memahami  secara  holistik  pemandangan  yang sedang  diteliti  sebab  setiap  kebudayaan  terintegrasi  dalam  beberapa  jenis pola yang lebih luas. Interpretasi data merupakan upaya untuk  memperoleh arti  dan  makna  yang  mendalam  dan  luas  terhadap  hasil  yang  sedang dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
AD-ART Pramuka. 2013. Bagian “a” Bagian Ketiga tentang  Peserta Didik, Tenaga Pendidik, dan Kurikulum Pasal 25 Peserta Didik.
Departemen  Agama  RI.  2000. Al-Qur’an  dan  Terjemahnya, Jakarta:  PT. Intermasa
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003. Undang-Undang  No  20  Tahun 2003, Jakarta: Depdiknas, 2003
Moleong, L. J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

## Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 23  Tahun  2015  Tentang  Penumbuhan  Budi  Pekerti  .  Jakarta: Permendikbud
Samsuri. 2009. Pembelajaran Kegiatan Ekstrakurikuler . (online) (http//samsuri.gmail.com), diakses tanggal 19 april 2010)
Sugiyono.  2010. Metodologi  Penelitian  Pendidikan ( Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D) . Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offset
Sukiman,  dkk.  2016.  Seri  Pendidikan  Orang  Tua:  Mendidik  Anak  di  Era Digital. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sukmadinata,  N.  Syaodih.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offset
Yulia  Palupi.  2015. Digital  Parenting  Sebagai  Wahana  Terapi  untuk Menyeimbangkan  Dunia  Digital  dengan  Dunia  Nyata  Bagi  Anak. Yogyakarta: Seminar Nasional Universitas PGRI