## Arabiyya :JurnalStudiBahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya
ﻮﻄﺗ ﺮ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو Maimunsyah 1 Khuzaimah Alfisyahrina 2
Email: maimunsyah@washliyahbna.ac.id 1 Email: zaialfisyahrina@gmail.com 2 STKIP Al Washliyah Banda Aceh 1
STKIP Al Washliyah Banda Aceh 2

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  form  of  development  of  Arabic  learning  tools  in  the form  of  Semester  Learning  Plans  (RPS)  and  Student  Task  Plans  (RTM)  based  on  a communicative  approach  in  the  Kitabah  course (writing  skills)  and  to  determine  the quality of learning tools that have been developed with a communicative approach. This study  uses  the  Research  and  Development  method.  The  research  stages  of  developing Arabic  learning  tools  in  the  form  of  Semester  Learning  Plans  (RPS)  and  Student Assignment  Plans  (RTM)  with  a  communicative  approach  used  in  the  research  are  as follows: Literature study and observation, design, validation carried out by assessing the tools that have been developed by 2 (two) experts. The development of learning tools is carried  out  by  taking  into  account  the  principles  of  the  communicative  approach  and also  the  need  for  a  higher  education  curriculum  based  on  Merdeka  Learning  and Independent Campus. The results of the assessment questionnaire of 2 (two) experts on the learning tools that have been developed show "Good" quality with a percentage of 74%.
Keywords: Development, Learning, Communicative, Kitabah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk pengembangan perangkat pembelajaran bahasa Arab berupa Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Tugas Mahasiswa  (RTM)  berbasis pendekatan komunikatif pada mata kuliah Kitabah (keterampilan menulis)  dan untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dengan pendekatan komunikatif. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian dan Pengembangan. Tahapan penelitian pengembangan perangakat pembelajaran bahasa Arab berupa Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Tugas Mahasiswa  (RTM)  dengan pendekatan komunikatif  yang  digunakan dalam penelitian ialah Studi literatur dan observasi,  peracangan,  validasi  yang  dilakukan dengan penilaian terhadap perangkat  yang  telah dikembangkan oleh  2  (dua)  orang

## Arabiyya :JurnalStudiBahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya
207| Maimunsyah, KhuzaimahAlfisyahrina :
ﻮﻄﺗ ﺮ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو Maimunsyah 1 Khuzaimah Alfisyahrina 2
Email: maimunsyah@washliyahbna.ac.id 1
Email: zaialfisyahrina@gmail.com 2 STKIP Al Washliyah Banda Aceh 1
STKIP Al Washliyah Banda Aceh 2

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  form  of  development  of  Arabic  learning  tools  in  the form  of  Semester  Learning  Plans  (RPS)  and  Student  Task  Plans  (RTM)  based  on  a communicative  approach  in  the  Kitabah  course (writing  skills)  and  to  determine  the quality of learning tools that have been developed with a communicative approach. This study  uses  the  Research  and  Development  method.  The  research  stages  of  developing Arabic  learning  tools  in  the  form  of  Semester  Learning  Plans  (RPS)  and  Student Assignment  Plans  (RTM)  with  a  communicative  approach  used  in  the  research  are  as follows: Literature study and observation, design, validation carried out by assessing the tools that have been developed by 2 (two) experts. The development of learning tools is carried  out  by  taking  into  account  the  principles  of  the  communicative  approach  and also  the  need  for  a  higher  education  curriculum  based  on  Merdeka  Learning  and Independent Campus. The results of the assessment questionnaire of 2 (two) experts on the learning tools that have been developed show "Good" quality with a percentage of 74%.
Keywords: Development, Learning, Communicative, Kitabah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk pengembangan perangkat pembelajaran bahasa Arab berupa Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Tugas Mahasiswa  (RTM)  berbasis pendekatan komunikatif pada mata kuliah Kitabah (keterampilan menulis)  dan untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dengan pendekatan komunikatif. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian dan Pengembangan. Tahapan penelitian pengembangan perangakat pembelajaran bahasa Arab berupa Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Tugas Mahasiswa  (RTM)  dengan pendekatan komunikatif  yang  digunakan dalam penelitian ialah Studi literatur dan observasi,  peracangan,  validasi  yang  dilakukan dengan penilaian terhadap perangkat  yang  telah dikembangkan oleh  2  (dua)  orang

## Arabiyya :JurnalStudiBahasa Arab
P-ISSN 2338-4964 (Print), E-ISSN 2615-238X (Online) Available online: https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/arabiyya
207| Maimunsyah, KhuzaimahAlfisyahrina :
ﻮﻄﺗ ﺮ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو Maimunsyah 1 Khuzaimah Alfisyahrina 2
Email: maimunsyah@washliyahbna.ac.id 1
Email: zaialfisyahrina@gmail.com 2 STKIP Al Washliyah Banda Aceh 1
STKIP Al Washliyah Banda Aceh 2

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  form  of  development  of  Arabic  learning  tools  in  the form  of  Semester  Learning  Plans  (RPS)  and  Student  Task  Plans  (RTM)  based  on  a communicative  approach  in  the  Kitabah  course (writing  skills)  and  to  determine  the quality of learning tools that have been developed with a communicative approach. This study  uses  the  Research  and  Development  method.  The  research  stages  of  developing Arabic  learning  tools  in  the  form  of  Semester  Learning  Plans  (RPS)  and  Student Assignment  Plans  (RTM)  with  a  communicative  approach  used  in  the  research  are  as follows: Literature study and observation, design, validation carried out by assessing the tools that have been developed by 2 (two) experts. The development of learning tools is carried  out  by  taking  into  account  the  principles  of  the  communicative  approach  and also  the  need  for  a  higher  education  curriculum  based  on  Merdeka  Learning  and Independent Campus. The results of the assessment questionnaire of 2 (two) experts on the learning tools that have been developed show "Good" quality with a percentage of 74%.
Keywords: Development, Learning, Communicative, Kitabah

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk pengembangan perangkat pembelajaran bahasa Arab berupa Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Tugas Mahasiswa  (RTM)  berbasis pendekatan komunikatif pada mata kuliah Kitabah (keterampilan menulis)  dan untuk mengetahui kualitas perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dengan pendekatan komunikatif. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian dan Pengembangan. Tahapan penelitian pengembangan perangakat pembelajaran bahasa Arab berupa Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Rencana Tugas Mahasiswa  (RTM)  dengan pendekatan komunikatif  yang  digunakan dalam penelitian ialah Studi literatur dan observasi,  peracangan,  validasi  yang  dilakukan dengan penilaian terhadap perangkat  yang  telah dikembangkan oleh  2  (dua)  orang
pakar. Pengembangan perangkat pembelajaran tersebut dilakukan dengan memperhatikan asas-asas pendekatan Komunikatif dan  juga  kebutuhan kurikulum Perguruan Tinggi yang  berbasis  Merdeka  Belajar dan Kampus  Merdeka. Hasil kuesioner penilaian  2  (dua)  orang  pakar terhadap perangkat pembelajaran  yang  telah dikembangkan menunjukkan kualitas yang “Baik” dengan persentase 74%.
Kata Kunci: Pengembangan, Pembelajaran, Komunikatif, Kitabah.
ﺚﺤﺒﻟا ﺺﻠﺨﺘﺴﻣ
ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ ﺮ ﻮﻄﺗ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﻦﻋ ﺔﻓﺮﻌﳌا إ ﺚﺤﺒﻟا اﺬ فﺪ ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM (
،ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ
ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳﻮ قﺪﺻ ﺔﻄﺳاﻮﺑ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ ةرﻮﻄﳌا ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو ﻚﻠﺗ ةدﻮﺟ ﻦﻋ ﺔﻓﺮﻌﳌاو ءا ا . ﺚﺤﺒﻟا اﺬ ءاﺮﺟإ ﺮ ﻮﻄﺘﻟاو ﺚﺤﺒﻟا ﻨﻣ ﺚﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺴ . ﺚﺤﺒﻟا ﻞﺣاﺮﻣو ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ ﺮ ﻮﻄﺘﻟاو ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM ( ﺚﺣﺎﺒﻟا ﺎ ﻠﻋ ﻚﻠﺴ ﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳﻮ :1 (
،عﻮﺿﻮﳌﺎﺑ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا تﻻﺎﻘﳌاو ﺐﺘﻜﻟا ﺔﺳارد
2 ( ،ﺔﻈﺣﻼﳌا 3 ( ،ﻢﻴﻤﺼﺘﻟا 4 ( قﺪﺻ
ﻦﻳ ﺒ ا ﺪﻨﻋ ةرﻮﻄﳌا ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو . ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ ﺮ ﻮﻄﺗ ﺚﺣﺎﺒﻟا يﺮﺠﻳ
ﺮﻈﻧ بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ﺔﻨﺴﻟا
ﺔﺟﺎﺣ ﻋ مﺎﻤﺘ و ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا سﺎﺳأ ﻋ ا ﻞﻘﺘﺴﳌا ﻢﻠﻌﺘﻟا سﺎﺳأ ﻋ ﺔﻌﻣﺎ ا ﺔﺳارﺪﻟا ﻨﻣ . قﺪﺻ ﻋ ﺔﻧﺎﺒ ﺳ ﺔﺠﻴ ﻧو
ﻦﻳ ﺒ ا ﺪﻨﻋ ةرﻮﻄﳌا ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو
" ةﺪﻴﺟ " ﺔ ﻮﺌﳌا ﺔﺒﺴ ﻟا ﻋ ﻞﺼﺣو 74 .% ﺔ رﻮﺤﳌا تﺎﻤﻠ ﻟا : ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ، ﺎﺼﺗ ،ﺲرﺪﺗ ،ﺮ ﻮﻄﺗ أ. ﳌا ﺔﻣﺪﻘ ﻟوﺎﺣ ﺔ رﻮ ﻤﺟ ﺖ ﻴﺴ ﻧوﺪﻧإ ﺎ
ﻢﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻠﻤﻋ ن ﺴﺤﺗو ﺮ ﻮﻄﺘﻟا ةﺪﻳﺪﺷ ﺔﻟوﺎﺤﻣ ناﺪﻠﺒﻟا ﻊﻣ ﺲﻓﺎﻨﺘﻟاو ﺔﻘﺑﺎﺴﳌا ﻦﻣ ﺎﻴﺴ ﻧوﺪﻧإ ﻦﻜﻤﺘﻳ نأ ﻋ ﺎﺻﺮﺣ ﻚﻟذو ،ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﻢﻟﺎﻌﻟا ىﺮﺧ ﺔﻴﻣﺎﻨﻟا . ةدﻮ ا ﻒﻌﺿو ﺔﻣءﻼﳌا مﺪﻋو ﺔﻴﺟﺎﺘﻧ ضﺎﻔﺨﻧا نإ ﺔ ﺎﻌﻣ إ جﺎﺘﺤﺗ ﻟا ﺔﻴﺴ ﺋﺮﻟا ﻞ ﺎﺸﳌا . ﺎﻤ ﻠﺼﻓ ﻦﻜﻤﻳ ﻻ نﺎﺌ ﺷ ﻢﻠﻌﺘﻟاو ﺔﻴﺑ ﻟا .
نإ
ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا ﺔﻴﻟﺎﻌﻔﻟاو روﺪﻟﺎﺑ ﻖﻴﺛو طﺎﺒﺗرا ﮫﻟ ﺔﻴﺑ ﻟا حﺎﺠﻧ 1 . ﺔﻄﺸ ﻞ نﻷ ﻚﻟذو ﺔﻴﺑ ﻟا فاﺪ ﻖﻴﻘﺤﺗ ﻋﺮﺛﺆﺘﺳ ﻟا ﺔﻴﺑ ﻟا ﺔﻴﻠﻤﻌﻟاﺮ ﻮﺟ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا . ﺎﻨﳌا ةدﺎﻣ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻞﻌﺠﺗ ﻟا لوﺪﻟا ﻦﻣ ﺎﻴﺴ ﻧوﺪﻧإ ﻟا ﺔﻴﺳارﺪﻟا ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا تﺎﺴﺳﺆﳌا ﺔﺻﺎﺧو ،ﺔﻴﻌﻣﺎ ا ﺔﻠﺣﺮﳌا مأ ﺔﺳرﺪﳌا ﺎﻣإ ﺎ ﺳارد ﺐﺠﻳ ﺔﻴ ﻳﺪﻟا ةرازﻮﻟا ﺎ ﻠﻋ ﺖﻓﺮﺷأ ﻟا . نﻷ ﻂﻘﻓ مﻼﺳ ﻦﻳد ﺔﻐﻟ ﺖﺴ ﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺎ ﻣﺪﺨﺘﺴ ﻟا ﺔﻴﳌﺎﻋ ﺔﻐﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻦﻜﻟو ،ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ لﺰﻧأ ﻢﺮﻜﻟا نآﺮﻘﻟا ﻟا ﻊﻤﺘﺠﳌا ﺔﻴﻓﺎﻘﺜﻟاو ﺔﻳدﺎﺼﺘﻗ و ﺔﻴﺳﺎﻴﺴﻟاو ﺔﻴﻋﺎﻤﺘﺟﻻﺎ ﻻﺎﺠﳌا ﻒﻠﺘﺨﻣ ﻟﺎﻌ . ﺔﻐﻠﻟا ﻞﺜﻣ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا نﺎﻘﺗإ ﺔﻴﻤ أو نﺄﺸﻟا ﻋ لﺪﻳ اﺬ و تﺎﻐﻠﻟاو ﺔﻳ ﻠﺠﻧ
ىﺮﺧ ﺔﻴﳌﺎﻌﻟا 2 . نﺎﺴ يﺪﻟ ﻜﻔﺘﻟاو ﻞﺻاﻮﺘﻠﻟ ةادأو ﺔﻠﻴﺳو ﺔﻐﻠﻟا . ةادﺄﻛ ﺔﻐﻠﻟا دﻮﺟو نﻮ و
عﺎﻄﺘﺳا اذإ اﺪﻴﻔﻣ لﺎﺼﺗا
مأ نﺎ ﺎﺮﺮﺤﺗ اﺪﻴﺟ ﺎﻣاﺪﺨﺘﺳا ﺎ ﻣﺪﺨﺘﺴ نأ نﺎﺴ
ﺎ ﻮﻔﺷ . ﺮﺿﺎ ا ﺎﻧﺮﺼﻋ يﺮﺸ ﻟا ﻞﻋﺎﻔﺘﻟا ﺐﻧﺎﺟ ﺎ ًﻤ ﻣ ا ًرود ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺐﻌﻠﺗ تﻻﺎﺼﺗ و تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﺔﳌﻮﻋ ﻢﻟﺎﻋ ﻞﺧد يﺬﻟا . ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ يﻮﺑ ﻟا ﺐﻧﺎ ا ﻛأ ﺐﻴﻟﺎﺳ و تﺎﻴﺠﻴﺗا ﺳ لﻼﺧ ﻦﻣ و ﺔﻳﺎﻐﻠﻟ ﻢ ﻣ ا ﺛﺄﺗو ﺎًﻋﻮﻨﺗ . ﻦﻜﻤﻳ ﺚﻴﺤﺑ ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﻋ ةرﺪﻘﻟا ﺔﺻﺎﺧو ،ﺎ ﻘﻴﻘﺤﺗ ﺐﺠﻳ ﻟا ﺔ ﻮﻐﻠﻟا تارﺎ ﳌا كاردإ ﺔﻴﺮﻌﻟا . بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﻋ ةرﺪﻘﻟا بﺎﺴ ﻛا ﻋ ﺎﺼﺗ ﻨﳌا ﺪﻛﺆﻳ .
ﻦﻣ
ﻠﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﻋ ﻦردﺎﻗ بﻼﻄﻟا نﻮ ﻳ ،ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﻋ ةرﺪﻘﻟا لﻼﺧ
ضﺮﻐﻟ ﺔﻐ ﻔﺸﻟا ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﻲ ﺎﺘﻜﻟاو 3 . ﺐﻧاﻮ ا ﻢ أ ﻦﻣ ﺔﻐﻠﻟا نﺎﺴ ةﺎﻴﺣ . ﻚﻟﺬﻟ
ﺔﻐﻠﻟا دﻮﺟو ﻞﺼﻓ ﻦﻜﻤﻳ ﻻ ،
نﺎﺴ ةﺎﻴﺣ ﻦﻋ .
داﻮﳌا ﻢﻳﺪﻘﺘﻟ ﺎ ذﺎﺨﺗاوأ ﺎ ؤاﺮﺟإ ﻢﺘﻳ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻮ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ
ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟﺎﺑ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا 4 .
ﺮﻋﺎﺸﳌاورﺎ ﻓ ﺎ ﻞﻘﻨﺗ نأ ﺎ ﻜﻤﻳ ،ﻞﺻاﻮﺗ ﺔﻠﻴﺳو ﺔﻐﻠﻟا
______________
1 Ahmad,  Z.  A.  (2015). Pengembangan  Model  PembelajaranBahasa  Arab  BerbasisTeori  Multiple Intelligence . Al Mahāra: JurnalPendidi kanBahasa Arab, 1(1), 1-22, h. 5
2 Nasution,  S.,  & Zulheddi,  Z.  (2018). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis Teori Konstruktivisme Di Perguruan Tinggi. Arabi: Journal of Arabic Studies, 3(2), 121-144, h. 130
3 Kurniawan,  K.  (2016). Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berdasarkan  Pendekatan Komunikatif. Jurnal Ilmu Pendidikan, 9(4).
4 Rosyidi, A. W. (2009). Media pembelajaran bahasa Arab, UIN-Maliki Press, h. 24
سﺎﻨﻟا ن ﺑ . وأ ﺔﻴﺗﻮﺼﻟا تارﺎﺷ لﻼﺧ ﻦﻣﺮﻋﺎﺸﳌاورﺎ ﻓ ﻞﻘﻧ ﺔﻴﻠﻤﻋو ﺒﻌﺘﻟا ﻦﻜﻤﻳ ﺔ ﻮﺘﻜﳌا . رﺎ ﻓ ﻦﻋ ﺒﻌﺘﻟا ﻋ ةرﺪﻘﻟا ﮫﺑ ﻌ ،ﺔﺑﺎﺘﻜﻟﺎﺑ ﻢﺘﻳ يﺬﻟا ﻞﺻاﻮﺘﻟا
ﻋ ةرﺪﻘﻟﺎﺑ ﺎﻤﻠﻣ نﻮ ﻳ نأ ﺐﺠﻳ ﻚﻟاﺬﻛو فوﺮﺣو تﺎﻤﻠ ﺔﺑﺎﺘﻜﺑ ﺎ ﻋ ﺒﻌﺘﻟاوﺮﻋﺎﺸﳌاو أﺮﻘُﻳ ﺎﻣ ﻢ ﻓ . ﺔﻠﺣﺮﳌا ﻩﺬ ﻖﻘﺤﺘ ﺳ ﻦﻋ ﺎ ﻣاﺪﺨﺘﺳا ﺔﻠﺣﺮﻣ نﺎﻘﺗإ ﻢﺗ اذإ ﺢﻴ
ﻞ ﺸ يﻮﻔﺸﻟا ﻖﺮﻄﻟا . ﻲ ﺄﻳ ﺔﺠﻴ ﻧ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟاو ةءاﺮﻘﻟا ﺔﺳرﺎﻤﻣ نﻮ ﺗ نأ ﺐﺠﻳ ،ىﺮﺧأ ةرﺎﺒﻌ ةءاﺮﻘﻟاو عﺎﻤﺘﺳ ﻦرﺎﻤﺗ ﻦﻣ . ﺐﺠﻳ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ ﺔﻴﻠﻤﻋ ﻞﺣاﺮﻣ نﻷ
او اﺬ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﻢﺛ ةءاﺮﻘﻟا ﻢﺛ مﻼﻜﻟا ﻢﺛ عﺎﻤﺘﺳﻻﺎﺑ أﺪﺒﺗ نأ . ةءﺎﻔﻜﻟا
ﻦ ﻮ ﺗ ﺔﻐﻠﻟ ﺔ ﻮﺤﻨﻟا ﺪﻋاﻮﻘﻟا ﻖﻴﺒﻄﺗ ﻋ ةرﺪﻘﻟا ﺔﻴﻟﺎﺼﺗ ﻞﻤ ا ﻚﻠﺗ ﻌ ﻦﳌو ﻦﻳأو ﻣ ﺔﻓﺮﻌﻣو ﺔﺤﻴ ﻟا ﻞﻤ ا . ةءﺎﻔﻜﻟا ﻋ ادﺎﻤﺘﻋإ ﻖﻓو ﻢﻴﻠﺳ قﺎﻴﺳ صﺎ
ن ﺑ ةﺮﻜﻓ ﻞﻘﻨﻳ نأ ﺺ يﻷ ﻦﻜﻤﻳ ، ﺔﻴﻠﺻاﻮﺘﻟا ضﺮﻐﻟا . ﺪﺑ لﺎﺼﺗﻼﻟ ﺔﻐﻠﻟا ﺔﻔﻴﻇو نأ ﻋ ﺔﻴﻟﺎﺼﺗ ةءﺎﻔﻜﻟا ﺪﻛﺆﺗ ًﻻ لﺎ ﺷأ نﺎﻘﺗإ ﻦﻣ ﺔﻐﻠﻟا ﺪﻋاﻮﻗو 5 .
ﻂﺸ ﻟاو لﺎﺼﺗ تارﺎ ﻣ ﻋ ﺰﻛﺮﻳ يﺬﻟا ﻞﺧﺪﳌا ﻮ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا
ﻤﻌﻟاو . ﺔﻴ ﻨﺟ ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻠﻌ لﺎﺠﻣ ﺪﻳﺪﺟ ﻴﺗا ﺳا مﺪﻘﺗ ﻋ ﻨﳌا اﺬ ﻞﺼﺤﻳ ةدﺪﺤﻣ ﺺﺋﺎﺼﺧ ﮫﻟو ًﻼﻣﺎ ﺘﻣ ﺎ ً ﻨﻣ ﺘﻌ و .
ﻦﻣ ﺞﺰﻣ ﻮ
ﺎﺼﺗ ﻨﳌا نﻷ اﺬ
ﻴﺗا ﺳ
ﻦﻳﺬﻟا صﺎ ﺐرﺪﻳ ﻮ و ، دﺪﺤﻣ
او فﺪ إ ﺪﻨ ﺴ ﻟا تﺎﻴﺠ قﻼﺧ لﺎﻌﻓ ﻞ ﺸ ﺔﻐﻠﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﻋ ﺔﻴ ﻨﺟ تﺎﻐﻠﻟا نﻮﺳرﺪﻳ
. ب . ﻨﻣ ﺚﺤﺒﻟا
ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا سﺎﺳأ ﻋ ﺎ ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﺗ ﻟا ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲرﺪﺗ ﻞﺋﺎﺳو
ﺚﺤﺒﻟا اﺬ : ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM ( ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﳌ .
ﺚﺤﺒﻟا اﺬ ءاﺮﺟإ ﺮ ﻮﻄﺘﻟاو ﺚﺤﺒﻟا ﻨﻣ ﺚﺣﺎﺒﻟا مﺪﺨﺘﺴ . جﺎﺘﻧﻹ ﻦﻜﻟو ، تﺎﻴﺿﺮﻔﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻ ﺲ ﻟ يﻮﺑ ﻟا ﺮ ﻮﻄﺘﻟاو ﺚﺤﺒﻟا ﻦﻣ
ﺋﺮﻟا فﺪ ﻟا
______________
5 Hendri,  M.  (2017). Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab  Melalui  Pendekatan Komunkatif. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam, 3(2), 196-210, h. 199
بﻼﻄﻟا ﻞﺒﻗ ﻦﻣ لﺎﻌﻓ ﻞ ﺸ ﺎ ﻣاﺪﺨﺘﺳا ﻦﻜﻤﻳ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌ وأ ﺔ ﻮﺮﺗ تﺎﺠﺘﻨﻣ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا تﺎﺴﺳﺆﳌاو . تﺎﺠﺘﻨﻣ جﺎﺘﻧﻹ مﺪﺨﺘﺴ ﻟا ﺚﺤﺑ ﺔﻘﺮﻃ ﺮ ﻮﻄﺘﻟاو ﺚﺤﺒﻟا ﺔﻘﺮﻃ ﺎ ﻴﻟﺎﻌﻓ رﺎﺒﺘﺧاو ﺔﻨﻴﻌﻣ . ﺚﺤﺒﻟا ﻦﻣ عﻮﻧ ﻮ ﺔﻴﻤﻴﻠﻌﺘﻟا تﻻﺎﺠﳌا يﺮ ﻮﻄﺘﻟا ﺚﺤﺒﻟا ﻢﺛ ﺞﺘﻨﳌا ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﺛ تﺎﺟﺎﻴﺘﺣ ﻞﻴﻠﺤﺘﺑ أﺪﺒﺗ ﻢﻠﻌﺘﻠﻟ تﺎﺠﺘﻨﻣ جﺎﺘﻧإ إ فﺪ يﺬﻟا ﺞﺘﻨﳌاﺮﺸ ﻢﺛ ﺔﻌﺟاﺮﳌا ﻢﺛ ﺞﺘﻨﳌا ﻢﻴﻴﻘﺗ 6 . ﺪﻳﺪﺟ ﺞﺘﻨﻣ جﺎﺘﻧإ إﺮ ﻮﻄﺘﻟاو ﺚﺤﺒﻟا فﺪ ﮫﺘﻴﻟﺆﺴﻣ ﻞﻤﺤﺗ ﻦﻜﻤﻳ ﻢﻳﺪﻗ ﺞﺘﻨﻣ ن ﺴﺤﺗ وأ 7 . ﺔﻄﺧ ﺮ ﻮﻄﺘﻟاو ﺚﺤﺒﻟا ﻞﺣاﺮﻣو
ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM ( ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳﻮ ﺚﺣﺎﺒﻟا ﺎ ﻠﻋ ﻚﻠﺴ ﻟا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ : 1 ( ﺐﺘﻜﻟا ﺔﺳارد تﻻﺎﻘﳌاو ،عﻮﺿﻮﳌﺎﺑ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا 2 ( ،ﺔﻈﺣﻼﳌا 3 ( ،ﻢﻴﻤﺼﺘﻟا 4 ( ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو قﺪﺻ
ﻦﻳ ﺒ ا ﺪﻨﻋ ةرﻮﻄﳌا .
ﺔﻌﻣﺎﺠﺑ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢﺴﻗ
ﺚﺤﺒﻟا اﺬ ئﺮﺟأ
ﮫﻴﺸ أ اﺪﻨﺑ ﺔﻴﻠﺻﻮﻟا
. ج . ﺚﺤﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧو ﺔﺸﻗﺎﻨﻣ
ﻨﳌا ﻖﻴﺒﻄﺗ ﺔﻴﻧﺎ ﻣإو ﻞ ﺎﺸﳌا ﺪﻳﺪﺤﺘﺑ ﺔﻴﻟو تﺎﻣﻮﻠﻌﳌا ﻊﻤﺟو ﺚﺤﺒﻟا نﻮ ﻳ ﻮﻄﺗ بﻼﻃ ىﺪﻟ لﺎﺼﺗ تارﺎ ﻣ ن ﺴﺤﺘﻟ ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو ﺮ ﮫﻴﺸ أ اﺪﻨﺑ ﺔﻴﻠﺻﻮﻟا ﺔﻌﻣﺎﺠﺑ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢﺴﻗ .
1. عﻮﺿﻮﳌﺎﺑ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا تﻻﺎﻘﳌاو ﺐﺘﻜﻟا ﺔﺳاردو ﺔﻈﺣﻼﳌا ﺔﺠﻴ ﻧ ﺔﻴﻠﻤﻋ لﻮﺣ عﻮﺿﻮﳌﺎﺑ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا تﻻﺎﻘﳌاو ﺐﺘﻜﻟا ﺔﺳاردو تﺎﻈﺣﻼﻣ ءاﺮﺟإ ﻢﺗ ﮫﻴﺸ أ اﺪﻨﺑ ﺔﻴﻠﺻﻮﻟا ﺔﻌﻣﺎﺠﺑ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﻢﻴﻠﻌ ﻢﺴﻗ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﳌ ﺲرﺪﺘﻟا
. ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو ﺮ ﻮﻄﺘﻟ ﺔﻴﻧﺎ ﻣإ كﺎﻨ نأ إ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا ﻩﺬ ﺸ
ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM ( ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ .
،بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ ﺮ ﻮﻄﺗ يروﺮﻀﻟا ﻦﻣ ، ﻚﻟﺬﻟ بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﻞﺻاﻮﺘﻟا ةرﺎ ﻣ ن ﺴﺤﺗ ﻋ ﺒﻛ ﺛﺄﺗ تارﻮﻄﺘﻟا ﻩﺬ ﺞﺋﺎﺘﻨﻟ نﻮ ﻳ ﺚﻴﺤﺑ . ﺎﺼﺗ ﻨﳌا ئدﺎﺒﻣ ةﺎﻋاﺮﻣ لﻼﺧ ﻦﻣ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﺘﻳ ،ﻚﻟذ ﻋ ةوﻼﻋ
______________
6 Purnama,  S.  (2016).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  (pengenalan  untuk  mengembangkan produk pembelajaran bahasa Arab). LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan), 4(1), 19-32, h. 23
7 Munawaroh, I. (2015). Urgensi Penelitian dan Pengembangan. Studi Ilmiah UKM Penelitian, h. 5
ﻞﻘﺘﺴﳌا ﻢﻠﻌﺘﻟا سﺎﺳأ ﻋ ﺔﻴﻌﻣﺎ ا ﺔﺳارﺪﻟا ﻨﻣ ﺔﺟﺎﺣ ﻋ مﺎﻤﺘ و ) MBKM ( . ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا تﻻﺎﻘﳌاو ﺐﺘﻜﻟا ﺔﺳارد ﻖﺮﻃ ﻦﻋ ﺲرﺪﺘﻟا ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا ﺔﺳارد ﻢﺗو ﮫﺑ . كﺎﻨ ،ﺲرﺪﺘﻟا ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا ﻦﻋ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا تﻻﺎﻘﳌاو ﺐﺘﻜﻟا ﺔﺳارد ﻦﻣ ﺗ ﻞﺧﺪﳌا ﺎ ﺎﻋاﺮﻣ ﺐﺠﻳ ئدﺎﺒﻣ و ،ﺲرﺪﺘﻟا ﺪﻨﻋ ﺎﺼ
: 1 ( تادﺮﻔﳌاو ﺪﻋاﻮﻘﻟا ﺔﻓﺮﻌﻣ 2 ( ﻲ ﺎﺘﻜﻟاو يﻮﻔﺸﻟا لﺎﺼﺗ ﺪﻋاﻮﻗ ﺔﻓﺮﻌﻣ 3 (
لﺎﺼﺗ لﺎ ﺷأ ﻒﻠﺘﺨﳌ ﺔﺑﺎﺠﺘﺳ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﺔﻓﺮﻌﻣ
4 (
فوﺮﻈﻟاو ﻒﻗاﻮﳌا ﺐﺴﺣ ﺐﺳﺎﻨﻣ ﻞ ﺸ ﺔﻐﻠﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﺔﻓﺮﻌﻣ ، ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا ﻋ ﺔﻤﺋﺎﻗ ﺔﻐﻠﻟا ﺲرﺪﺗ تاءاﺮﺟإ كﺎﻨ ،ﻚﻟذ إ ﺔﻓﺎﺿإ
: 1 ( ﺼﻗراﻮﺣ ضﺮﻋ 2 ( تﺎﻋﻮﻤﺠﻣ وأ ادﺮﻔﻨﻣراﻮ ا ﻋ برﺪﺗ 3 ( عﻮﺿﻮﳌﺎﺑ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا 4 ( ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا ﺔﻄﺸ لﻮﺣ ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا 5 ( ن ﻌﳌا بﻮﻠﺳ ﻦﻋ ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا 6 ( ﺒﻌﺘﻟا ﺎ ﻠﻋ مﻮﻘﻳ ﻟا ﺪﻋاﻮﻘﻟا ﻦﻋ ﺚﺤﺒﻟا . 7 ( ةﺮ اوأ ﺔ ﺟﻮﳌاراﻮ ا ﺔﻄﺸ أ 8 ( ﻓﺪﻟا راﻮ ا ﺺﻧ ﻞ 9 ( ﻟﺎﺑ بﻼﻄﻟا ﻒﻴﻠ ﺗ تﺎﺒﺟاﻮ 10 ( ﻢ ﻮﻘﺘﻟا 2. ﺔﻧﺎﺒ ﺳ ﺔﺠﻴ ﻧ
ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ
ﻦﻳ ﺒﺧ ﻢﻴﻴﻘﺗ ﻦﻣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM ( ﻳ ﺎﻤﻛ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ :
ﻢﻴﻴﻘﺘﻟا سﺎﻴﻘﻣ ﺔﻠﺌﺳ ﻢﻗﺮﻟا 1 2 3 4 5 ﺿ ـ ﺟـ ﺿ ـ ﻣـ ﺟـ ﺟ ـﺠـ RPS و RTM ىﻮﺘﺤﻣ أ - - - 1 1 ﻞ ﺷ ﺔ RPS و RTM 1 - - - 1 1 ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ﺔﻣءﻼﻣ RPS
داﻮﳌا ﺔﺳارد تﺎﺟﺮﺨﻣ ﻊﻣ 2 - - 1 1 - ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ﺐ ﺗﺮﺗ
RPS
3 - - - 1 1 ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ﻢ ﻓ ﺔﻟﻮ ﺳ
4
- - - - 2 ن ﺑ ﻂﺑاﺮﻟا RPS و RTM 5 - - - 2 - ﻖﻓاﻮﺗ STM ﻊﻣ داﻮﳌا RPS 6 - - - 1 1 دﻮﺟو RTM
بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺘﻛ ةرﺎ ﻣ ﻢﻴﻘﻳ 7 - - - - 2 دﻮﺟو RPS و RTM ن ﻄﺷﺎﻧ بﻼﻄﻟا ﻞﻌﺠﻳ 8 ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا ﺐﻧﺎﺟ
ب
- - 1 1 -
بﻼﻄﻟا ﻞﺻاﻮﺘﻟا ﺔﺟﺎﺣ ﻊﻣ ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ﺐﺳﺎﻨﺗ 1 - - - - 2
ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا لﻼﺧ ﻦﻣ بﻼﻄﻟا ﺔﺑﺎﺘﻛ طﺎﺸ ﺪﺰﺗ RPS 2
- - - 1 1 ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌاﺮﻓﻮﺗ RPS
ﻦﻋ بﻼﻄﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﺪﺰﺗ ﺔ ﻮﻐﻠﻟا ﺪﻋاﻮﻘﻟا 3 - - 1 1 - ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌاﺮﻓﻮﺗ RPS ﻦﻋ بﻼﻄﻟا تﺎﻣﻮﻠﻌﻣ ﺪﺰﺗ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺪﻋاﻮﻗ 4 - - - - 2 ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌاﺮﻓﻮﺗ RPS
بﻼﻄﻟا ن ﺑ ﻞﻋﺎﻔﺘﻟا ﺜﺗ 5 - - - 1 1 ﻦرﺎﻤﺘﻟا ﻊﻣ ﺔﻴﺳارﺪﻟا داﻮﳌا ﺮﻓﻮﺗ ةﺎﻴ ا ﻦﻋ عﻮﺿﻮﳌا ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا
6
- - - - 2 ةﺮ ا وأ ﺔ ﺟﻮﳌا ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ﺔﻄﺸ أﺮﻓاﻮﺗ 7 - - 3 11 16 ﺔﻴﻤﻜﻟا - - 9 22 80 ﺔﻴﻤﻜﻟا عﻮﻤﺠﻣ 111 ﳌا عﻮﻤﺠ ﺎﻤﺟ 74 % ﺔ ﻮﺌﳌا ﺔﺒﺴ ﻟا ﺔ ﻮﺌﳌا ﺔﺒﺴ ﻟا 74 % نﺎﻴ ﺘﺳ
دﻮﻨﺒﻟا ﻊﻴﻤﺟ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﺤﺗ ﻦﻣ ﺖﻠﺼﺣ
إ ﮫﺟﻮﳌا
ﻦﻳ ﺒ ا . ماﺪﺨﺘﺳﺎﺑ نﺎﻴ ﺘﺳ ﻦﻣ تﺎﻧﺎﻴﺒﻟا ﻞﻴﻠﺤﺗ
: ةدﻮ ا ﺔﺒﺴ =  ﺔﻴﻟﺎﻤﺟ ﺔﻴﻤﻜﻟا X 100%

ﺔﺟرد ﻗأ ﺔﻴﻟﺎﺘﻟا ﺔ ﻮﺌﳌا ﺔﺒﺴ ﻟاو ﺞﺋﺎﺘﻨﻟا نﺎﻴﺑ ﻦﻣ ادﺎﻤﺘﻋا : ﺟـ ـﺟ 121 - 150 81% - 100% ـﺟ 91 - 120 61% - 80% ـﻣ 61 - 90 41% - 60% ـﺿ 31 - 60 21% - 40% ـﺟ ـﺿ 0 - 30 0% - 20% ﻋ ﻞﺼﺣ ﺎﻤﺟ عﻮﻤﺠﳌا 111 ﻋ ﺖﻠﺼﺣ ﺔ ﻮﺌﳌا ﺔﺒﺴ ﻟاو ، 74 .% ﻩﺬ ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ نأ ﻋ لﺪﺗ ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM ( ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ " ةﺪﻴﺟ ." ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧ ماﺪﺨﺘﺳا ﺮﻳ ، ﺎﺘﻟﺎ و ،ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺲرﺪﺘﻟا ﺪﻨﻋ ﺎ ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﺗ ﻟا بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا بﻼﻄﻟا يﺪﻟ ﻞﺻاﻮﺘﻟا ةرﺎ ﻣ ﺎ قﻮﻔﺗ ﺚﻴﺤﺑ .
د. ا ﺔﻤﺗﺎ ﺔﻨﺴﻟا ﻒﺼﻨﻟ ﺲرﺪﺘﻟا ﺔﻄﺧﺮ ﻮﻄﺗ ﻦﻋ ﺚﺤﺒﻟا ) RPS ( بﻼﻄﻟا ﺐﺟاو ﺔﻄﺧو ) RTM ( ﺔ ﻮﺌﳌا ﺔﺒﺴ ﻟا ﻞﺼﺣ ﺔﺑﺎﺘﻜﻟا ةدﺎﻣ ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌﺎﺑ 74 .% ﺔﺒﺴ ﻟا ﻩﺬ و ةرﻮﻄﳌا ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو ةدﻮﺟ نأ ﻋ لﺪﺗ " ةﺪﻴﺟ ." ﻦﻣ ﺲرﺪﺘﻟا ﻞﺋﺎﺳو ﺮ ﻮﻄﺗ ﻢﺗو ﺔﻴﻌﻣﺎ ا ﺔﺳارﺪﻟا ﻨﻣ ﺔﺟﺎﺣ ﻋ مﺎﻤﺘ و ﺎﺼﺗ
ﻨﳌا ئدﺎﺒﻣ ةﺎﻋاﺮﻣ لﻼﺧ
ﻞﻘﺘﺴﳌا ﻢﻠﻌﺘﻟا سﺎﺳأ ﻋ ) MBKM ( . ﳌا ﻚﻠﺗ ئدﺎﺒ : 1 ( ،تادﺮﻔﳌاو ﺪﻋاﻮﻘﻟا ﺔﻓﺮﻌﻣ 2 ( ،ﻲ ﺎﺘﻜﻟاو يﻮﻔﺸﻟا لﺎﺼﺗ ﺪﻋاﻮﻗ ﺔﻓﺮﻌﻣ 3 ( ﻒﻠﺘﺨﳌ ﺔﺑﺎﺠﺘﺳ ﺔﻴﻔﻴﻛ ﺔﻓﺮﻌﻣ
،لﺎﺼﺗ لﺎ ﺷأ 4 ( فوﺮﻈﻟاو ﻒﻗاﻮﳌا ﺐﺴﺣ ﺐﺳﺎﻨﻣ ﻞ ﺸ ﺔﻐﻠﻟا ماﺪﺨﺘﺳا ﺔﻓﺮﻌﻣ . ، ﺎﺼﺗ ﻞﺧﺪﳌا سﺎﺳأ ﻋ ﺔﻴﺮﻌﻟا ﺔﻐﻠﻟا ﺲرﺪﺗ تاءاﺮﺟإو : 1 ( راﻮﺣ ضﺮﻋ ، ﺼﻗ 2 ( ﺪﺗ ،تﺎﻋﻮﻤﺠﻣ وأ ادﺮﻔﻨﻣ راﻮ ا ﻋ بر 3 ( ،عﻮﺿﻮﳌﺎﺑ ﺔﻘﻠﻌﺘﳌا ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا 4 ( ،ﺔﻴﻣﻮﻴﻟا ﺔﻄﺸ لﻮﺣ ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا 5 ( ،ن ﻌﳌا بﻮﻠﺳ ﻦﻋ ﺔﺸﻗﺎﻨﳌا 6 ( ﻦﻋ ﺚﺤﺒﻟا
ﺒﻌﺘﻟا ﺎ ﻠﻋ مﻮﻘﻳ ﻟا ﺪﻋاﻮﻘﻟا
.، 7 ( ،ةﺮ ا وأ ﺔ ﺟﻮﳌا راﻮ ا ﺔﻄﺸ أ 8 ( ﺺﻧ ﻞ ، ﻓﺪﻟا راﻮ ا 9 ( ﺎﺒﺟاﻮﻟﺎﺑ بﻼﻄﻟا ﻒﻴﻠ ﺗ ،ت 10 ( ﻢ ﻮﻘﺘﻟا .

## ﻊﺟاﺮﳌا
Ahmad,  Zainal  Arifin. Pengembangan  Model  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis Teori  Multiple  Intelligence .  Al  Mahāra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab  1.1 (2015): 1-22.
Hendri,  Muspika. Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Arab Melalui Pendekatan Komunkatif. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam 3.2 (2017): 196- 210.
Kurniawan,  Khaerudin. Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berdasarkan Pendekatan Komunikatif. Jurnal Ilmu Pendidikan 9.4 (2016).
Munawaroh,  Isniatun. Urgensi Penelitian  dan  Pengembangan.  Studi  Ilmiah  UKM Penelitian (2015).
Muradi, Ahmad. Pendekatan komunikatif dalam  pembelajaran bahasa arab. Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban 1.1 (2014): 29-48.
Nasution, Sahkholid, and Zulheddi. Pengembangan Model Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis  Teori  Konstruktivisme  Di  Perguruan  Tinggi.  Arabi:  Journal  of  Arabic Studies 3.2 (2018): 121-144.
Purnama,  Sigit. Metode  penelitian  dan  pengembangan  (pengenalan  untuk mengembangkan  produk  pembelajaran  bahasa  Arab.  LITERASI  (Jurnal  Ilmu Pendidikan) 4.1 (2016): 19-32.
Rosyidi, Abdul Wahab. Media pembelajaran bahasa Arab. UIN-Maliki Press, 2009.