Volume 2 Issue 2 (2021) 199-210
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran

## ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)
PELAKSANAAN PRODISTIK DAN

## KONTRIBUSINYA

## TERHADAP PENGEMBANGAN  PEMBELAJARAN  FIQIH  BERBASIS  TEKNOLOGI  DAN INFORMASI

## Erwin Yudi Prahara
Institut Agama Islam Negeri Ponorogo Email: yudipraharaerwin@gmail.com
Abstract: The use of technology in the learning system gives rise to electronic-based learning as  a  result  of  technology.  One  application  of  technology  is  information  and  communication technology.  Information  technology-based  learning  has  changed  conventional  learning systems into media patterns, including computer media with the internet that gave rise to e- learning.  Prodistik  ITS  is  an  educational  program  equivalent  to  Diploma  1  for  several schools  in  East  Java.  This  program  is  an  education  program  based  on  Information  and Communication  Technology.  With  Prodistik,  IT-based  fiqh  learning  is  not  monotonous, learning is easier and more effective.
Abstrak:  Pemanfaatan  teknologi  dalam  sistem  pembelajaran  menimbulkan  pembelajaran berbasis  elektronik  sebagai  hasil  teknologi.  Salah  satu  aplikasi  teknologi  adalah  teknologi informasi dan komunikasi. Pembelajaran berbasis teknologi informasi yang telah mengubah sistem pembelajaran pola konvensional atau tradisional menjadi pola bermedia, diantaranya media  komputer  dengan  internetnya  yang  memunculkan  e-learning.  Prodistik  ITS  adalah program  pendidikan  setara  dengan  Diploma  1  untuk  beberapa  sekolah  di  Jawa  Timur. Program  ini  adalah  program  pendidikan  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Dengan  adanya  prodistik,  pembelajaran  fiqih  yang  berbasis  IT  menjadi  tidak  monoton, pembelajaran menjadi lebih mudah dan efektif..

## Keywords: Prodistik, pembelajaran, fiqih, IT
Copyright (c) 2021 Erwin Yudi Prahara
Received 10 Juli 2021,  Accepted 2 Agustus 2021, Published 23 Agustus 2021

## PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini,  setuju  atau  tidak,  mau  atau  tidak  mau, semua  orang  harus  berhubungan  dengan  teknologi  informasi.  Hal  ini  disebabkan  karena teknologi tersebut telah mempengaruhi kehidupan manusia sehari- hari. Oleh karena itu setiap orang perlu belajar tentang TIK agar tidak gagap teknologi.
Banyak  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siapa  yang  terlambat  menguasai informasi,  maka  terlambat  pulalah  memperoleh  kesempatan-kesempatan  untuk  maju. Informasi  sudah  merupakan  komoditi  sebagai  layaknya  barang  ekonomi  yang  lain.  Peran informasi menjadi kian besar dan nyata dalam dunia modern seperti sekarang ini. Hal ini bisa dimengerti  karena  masyarakat  sekarang  menuju  era  masyarakat  informasi  atau  masyarakat ilmu  pengetahuan. 1 Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong upaya-upaya pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar. 2
Dewasa  ini  perkembangan  proses  pembelajaran  secara  umum  telah  mengalami perubahan yang cepat.  Hal tersebut dipengaruhi oleh penemuan-penemuan baru yang terkait dengan pengembangan teknologi. 3 Penemuan- penemuan baru dalam ilmu dan teknologi telah membawa  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  bidang  pendidikan.  Perubahan  tersebut merupakan suatu inovasi dalam dalam sistem pendidikan yang mencakup seluruh komponen yang  ada.  Untuk  itu  diperlukan  tenaga  pengajar  yang  handal  dan  mempunyai  kemampuan yang tinggi dalam melaksanakan proses belajar mengajar. 4
Teknologi  pendidikan  memandang  proses  belajar  sebagai  suatu  peristiwa  internal. Proses  belajar  disebut  internal  karena  terjadi  dalam  diri  siswa.  Proses  belajar  merupakan orientasi  teknologi  pendidikan.  Sebagai  suatu  peristiwa  internal  dalam  diri  peserta  didik, pembelajaran  adalah  faktor  eksternal  yang  dapat  mendukung  dan  menghidupkan  proses belajar itu sendiri. Upaya teknologi pendidikan bersifat konkret yaitu pencipta  atau rancangan lingkungan  belajar,  atau  disebut  juga  dengan  faktor  eksternal  belajar.  Rancangan  kegiatan pembelajaran  beserta  guru  adalah  lingkungan  yang  biasa  ditemui  sehari-  hari  dan  dianggap
1 Harjali, Teknologi Pendidikan (Ponorogo: STAIN Po PRESS, 2011), 105.
2 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Pers, 2013), 2.
3 Harjali, Teknologi Pendidikan , v.
4 Usman, M. Basyiruddun- Asnawir, Media Pembelajaran (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), 17.
berpengaruh banyak terhadap proses belajar. 5
Pembelajaran  bukan  hanya  menyampaikan  informasi  atau  pengetahuan  saja, melainkan  mengkondisikan  pembelajar  untuk  belajar,  karena  tujuan  utama  pembelajaran adalah pembelajar itu belajar. Pembelajaran seharusnya berorientasi pada pembelajar sebagai individu  yang  memiliki  potensi,  kemampuan,  minat,  motivasi  yang  dapat  digali  dan dikembangkan  melalui  proses  belajar.  Sumber  belajar  bukan  hanya  terpusat  pada  pengajar melainkan  juga  lingkungan  yang  luas.  Pembelajaran  berorientasi  pada  sumber  belajar  yang luas  diantaranya  memanfaatkan  instrumen  teknologi  sebagai  media  alat  bantu  pembelajaran yang  mendukung  pembelajaran  untuk  mempercepat  dan  memperluas  pengetahuan  dan informasi pembelajar. 6
Teknologi  juga  dianggap  sebagai  suatu  disiplin  ilmu  yang  seharusnya  dikuasai  oleh pembelajar  sebagai  bekal  dalam  proses  pembelajaran  dan  kehidupannya.  Untuk  itu  pengajar dapat  mengintegrasikan  teknologi  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  pengembangan,  dan evaluasi pembelajaran.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  sistem  pembelajaran  menimbulkan  pembelajaran berbasis  elektronik  sebagai  hasil  teknologi.  Salah  satu  aplikasi  teknologi  adalah  teknologi informasi  dan  komunikasi.  Pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  yang  telah  mengubah sistem  pembelajaran  pola  konvensional  atau  tradisional  menjadi  pola  bermedia,  diantaranya media komputer dengan internet nya  yang memunculkan e-learning. Pada pola pembelajaran bermedia  ini,  pembelajar  dapat  memilih  materi  pembelajaran  berdasarkan  minatnya  sendiri, sehingga  belajar  menjadi  menyenangkan,  tidak  membosankan,  penuh  motivasi,  semangat, menarik perhatian dan sebagainya.
Pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  akan  berjalan efektif  jika peran mengajar dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator pembelajaran atau memberikan kemudahan pembelajar untuk belajar bukan hanya sebagai pemberi informasi. Pengajar bukan satu-satunya  pemberi  informasi  yang  disampaikan.  Pengajar  tidak  hanya  mengajar mentransfer  ilmu  pengetahuan,  akan  tetapi  juga  dapat  belajar  dari  pembelajar.  Proses pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunkasi  merupakan
5 Dewi Salma Prawiradilaga, Wawasan Teknologi Pendidikan (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2014), 66.
6 Munir, Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (Bandung: Alfabeta, 2009), 1-2.
bimbingan dari pengajar untuk memfasilitasi pembelajaran pembelajar dengan efektif. 7
Pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi berlangsung bukan  hanya  terjadi  disatu  tempat  seperti  di  sekolah  melainkan  dapat  dilakukan  dibanyak tempat  yang  berbeda.  Pembelajaran  pun  tidak  hanya  terdiri  dari  satu  orang  saja,  melainkan banyak  melibatkan  orang.  Setiap  pembelajar  dapat  belajar  pada  tempat  dan  waktu  yang berbeda  beda.  Cara  belajar  dari  pembelajar  yang  tidak  terbatas  dengan  waktu  dan  tempat itulah yang disebut dengan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi. 8
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  bidang  pendidikan  seperti pemanfaatan  komputer  dan  jaringan  komputer  ( internet )  memberikan  kesempatan  kepada pembelajar  untuk  mengakses  materi  pembelajaran  yang  disajikan  dalam  bentuk  interaktif melalui jaringan komputer. 9
Berdasarkan  berbagai  literatur  yang  ada,  terdapat  suatu  keunikan  program pembelajaran yang berbasis IT, yaitu prodistik ITS setara dengan Diploma 1 untuk beberapa sekolah di Jawa Timur. Program ini adalah program pendidikan berbasis Teknologi Informasi dan  Komunikasi.  Oleh  karena  itu,  prodistik  tidak  akan  berjalan  tanpa  adanya  komputer  dan jaringan internet. Jadi, prodistik bisa disebut juga dengan pembelajaran berbantuan komputer dan jaringan internet.
Dalam  proses  belajar  mengajar  salah  satu  faktor  pendukung  keberhasilan  guru melaksanakan  pengajaran  adalah  kemampuan  guru  dalam  menguasai  dan  mengolah  kelas, begitu  juga  dalam  penyampaian  materi  guru  dituntut  untuk  menguasai  hal-hal  yang  yang berhubungan dengan proses penyampaian pesan atau materi, baik itu metode dan media.
Adanya komputer dan jaringan internet dapat membuka sumber informasi dan sumber belajar  bagi  pembelajar,  khususnya  pada  pembelajaran  fiqih.  Dalam  pengajarannya  peserta didik   lebih  cenderung  mengambil  sumber  belajar  dari  buku.  Tetapi  dengan  berkembangnya teknologi, para guru dapat memanfaatkan komputer dan jaringan internet dalam pembelajaran mata pelajaran fiqih.
7 Munir, Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi , 3
8 Ibid., 4
9 Ibid., 32.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian library  research .  Sumber  data  dalam penelitian ini berupa sumber data tertulis dan sumber media internet yang berupa buku, jurnal, tesis,  berita  online  dan  lain-lain  tentang  pelaksanaan  Prodistik  dan  kontribusinya.  Analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  konten.  Analisis  konten  atau  analisis  isi merupakan jenis penelitian yang bersifat pembahasan yang mendalam terhadap isi dari suatu informasi  yang  tertulis  atau  tercetak.  Analisis  isi  (content  analysis)  adalah  penelitian  yang bersifat pembahasan mendalam terhadap isi suatu informasi tertulis atau tercetak dalam media massa.  Pelopor  analisis  isi  adalah  Harold  D.  Lasswell,  yang  memelopori  teknik  symbol coding, yaitu mencatat lambang atau pesan secara sistematis, kemudian diberi interpretasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Prodistik ITS
Prodistik  adalah  Program  Pendidikan  Terapan  dalam  Bidang  Teknologi  dan Komunikasi  yang diadakan oleh Insitut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya untuk 21 sekolah menengah yang terdiri dari 20 Madrasah Aliyah (MA) dan 1  Sekolah Menengah Atas (SMA) se Jawa Timur. Kurikulum prodistik setara dengan pendidikan Diploma 1 (D1). Terdapat 36 satuan kredit semester (SKS) yang harus dituntaskan selama 5 semester atau 2,5 tahun. 10
Prodistik  adalah  program  kerjasama  dibidang  IT  dengan  ITS  Surabaya  yang  telah berjalan  selama  4  tahun.  Program  ini  lebih  fokus  pada  MA  di  daerah  Jawa  Timur  sebab berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  tahun  2007,  banyak  siswa  MA  yang  masih  kurang terampil  dalam  penguasaan  dan  penerapan  ilmu  TIK.  Selain  itu,  penelitian  tersebut  juga menunjukkan  bahwa  minat  siswa  MA  dalam  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  perguruan tinggi  masih  sedikit.  Karena  itu,  program  in  diharapkan  pihaknya  dapat  menjadi  bekal  para siswa ketika di dunia kerja.
Latar belakang pelaksanaan prodistik kebanyakan berawal dari kondisi Madrasah yang kurang  mumpuni  dalam  bidang  IT,  karena  sering  tertinggal.  Lalu  bekerjasama  dengan  ITS
10 Djibril Muhammad, ITS Bekali Siswa Melalui Prodistik , (online), https://M.Republika.co.id/berita/pendidikan/dunia-kampus/14/05/15/n5m8dq-its-bekali-siswa-sma-melalui- prodistik.html ,  diakses 25 Desember 2015
dengan  harapan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  IT  mengalami  kenaikan  yang  signifikan. Kerjasama tersebut juga merupakan suatu bentuk pengabdian ITS kepada masyarakat.
Di  sisi  lain terungkap  bahwa  yang  melatarbelakangi  adanya  prodistik  di  di  madrasah adalah karena pentingnya IT dalam bermasyarakat, dalam melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi, maupun dalam dunia kerja.
Dari keterangan diatas dapat disimpulkan bahwa latar belakang pelaksanaan  prodistik dapat mendukung pelaksanaan pembelajaran. Sehingga dengan prodistik, pembelajaran dapat dilakukan  secara  lebih  optimal  dalam  mencapai  sebuah  kompetensi.  Selain  itu,  siswa  juga menjadi mampu dan menguasai penerapan ilmu TIK.
Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  merupakan  kemudahan  yang  diberikan  dalam mendukung kegiatan pembelajaran, contohnya dalam media pembelajaran dapat dimanfaatkan fasilitas internet untuk memudahkan proses pengambilan referensi materi pembelajaran. 11
Tujuan program pedidikan Diploma 1 prodistik adalah menyiapkan peserta didik agar memiliki  integritas  kepribadian  yang  tinggi,  terbuka  dan  tanggap  terhadap  kemajuan  ilmu, teknologi  dan  seni,  khususnya  yang  berkaitan  dengan  bidang  keahliannya  dengan  ketentuan sebagai  berikut:  a)  Memiliki  integritas  yang  tinggi,  b)  Memiliki  rasa  etika  yang  baik,  c) Memiliki  kemampuan  bekerja  atau  meneruskan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  d) Mampu  bekerja  secara  kelompok  maupun  individu  dalam  menghadapi  situasi  yang  baru,  e) Mampunyai motivasi mengikuti perkembanagan ilmu dan teknologi serta seni.
Tujuan  Khusus  Program  Pendidikan  Diploma  1  adalah  sebagai  berikut:  a)  prodistik ITS  dan  madarasah  menerapkan  Sistem  Kredit  Semester  (SKS),  b)  Tujuan  menerapkan Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  memberikan  kemungkinan  sistem  evaluasi  kemajuan  belajar mahasiswa serta dapat menyelenggarakan dengan sebaik-baiknya. 12
Berdasarkan  paparan  diatas  dapat  dianalisa  bahwa  program  prodistik  ini  tidak  hanya membekali  siswa  dengan  keahlian  dibidang  TIK,  akan  tetapi  juga  memberikan  bekal  yang sesuai dengan tingkatan diploma 1. Selain itu, segala bentuk perilaku positif juga dimasukkan sebagai tujuan dalam  pelaksanaan program prodistik ini.
11 Harjali, Teknologi Pendidikan (Ponorogo, STAIN Po PRESS, 2011), 83-84.
12 Ismaini  Zain,  Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Program  Prodistik  ITS  MAN  1  Ponorogo, (Ponorogo: t.tp, 2014), 6.
Pelaksanaan pembelajaran prodistik dilaksanakan dengan ketentuan sebagai berikut: a) Pelaksanaan  pengajaran  prodistik  mengacu  pada    Satuan  Ajaran  Pendidikan  (SAP)  yang disusun  oleh  PRODISTIK  ITS  dan  madrasah  dikomunikasikan  secara  terbuka  kepada mahasiswa  pada  awal  pelaksanaan  pendidikan,  b)  Pelaksanaan  pengajaran  dititik  beratkan pada  upaya  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  mencari,  mengolah  dan mendapatkan pengetahuan dan teknologi, c) Pelaksanaan pengajaran dilakukan dalam bentuk kuliah,  ceramah,  diskusi,  praktek  di  studio,  pengerjaan  tugas  mandiri  dan  kelompok,  atau melakukan studi lapangan. 13
Pelaksanaan  prodistik  ini  dilaksanakan  setelah  pulang  sekolah.  Siswa  diberikan tambahan wawasan untuk bisa mengerti dan mendalami pelajaran TIK. Sementara itu, tenaga pendidik untuk program ini merupakan para guru yang sudah mendapat pelatihan dari dosen ITS. Sedangkan  untuk waktu pembelajaran dilakukan sebanyak dua hingga tiga jam setelah jam sekolah usai.
Pelaksanaan  prodistik  hingga  saat  ini  dirasa  masih  belum  maksimal  dibeberapa madrasah. Alokasi waktu yang terbatas dalam proses pembelajaran terjadi karena kurangnya sarana prasarana. Namun demikian, pihak madrasah diharapkan untuk selalu berusaha dalam mengurangi ketidakefektifan tersebut.
Untuk  kurikulum  prodistik  berasal  dari  ITS,  dan  pembelajaran  akan  diserahkan  ke guru pada tiap-tiap sekolah. Guru prodistik dipilih langsung oleh ketua Prodistik  di madrasah berdasarkan  persetujuan  kepala  madrasah.  Dari  pihak  ITS  hanya  mengadakan  kuliah  tamu selama 1-2 kali tiap semester.
Waktu yang disediakan untuk menyelesaikan program studi adalah 4 (empat semester) terhitung  sejak  mahasiswa  tersebut  untuk  pertama  kalinya  terdaftar  sebagai  mahasiswa. 14 sedangkan  kurikulum  prodistik  di  madrasah  sepenuhnya  dari  ITS,  guru  hanya  bertanggung jawab  mengenai  pembelajaran  termasuk  di  dalamnya  soal-soal  ujian.  Tiap  semester  ada  3 mata  kuliah.  Jadi  ada  15  mata  kuliah  selama  5  semester.  Semester  1-4  pembelajaran difokuskan pada teori dan praktik sedangkan pada semester 5 adalah fokus pada tugas akhir.
Seorang  mahasiswa  selama  mengikuti  program  studi  diberi  kesempatan  untuk memperbaiki  nilai-nilainya  selama  batas  waktu  studi  yang  diperkenankan  baginya  belum
13 Ibid., 8.
14 Ismaini Zain, Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Program Prodistik ITS MAN 1 Ponorogo, 2014),  12.
dilampaui. Sedangkan nilai yang digunakan untuk evaluasi adalah nilai yang tertinggi. Yang dimaksud  dengan  memperbaiki  nilai  adalah  dengan  memprogram  dan  menempuh  kembali mata kuliah yang bersangkutan. 15
Jika  seorang  mahasiswa  gagal  dalam  suatu  ujian  akhir,  mahasiswa  tersebut  harus mengikuti  ujian  akhir  ulang  yang  saat  dan  jenisnya  ditentukan  oleh  direktur  dan  penguji. Ujian  akhir  ini  dapat  dilaksanakan  sepanjang  batas  studi  mahasiswa  belum/  tidak terlampaui. 16
Berdasarkan pemaran di atas, konsekuensi yang diberikan oleh pihak madrasah  sudah sesuai dengan pedoman pelaksanaan yang diberikan oleh pihak ITS. Bahwa ketika ada siswa yang gagal atupun tidak memenuhi 36 SKS dalam 5 semester maka mereka harus mengulang ataupun mengerjakan tugas pengganti.

## Kontribusi Prodistik terhadap Pengembangan Pembelajaran Fiqih Berbasis IT
Pembelajaran  berbasis  IT  masuk  ke  dalam  dua  kategori,  yaitu  Pembelajaran  berbasis komputer dan Pembelajaran berbasis internet. Pembelajaran berbasis komputer adalah segala aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan  melalui  komputer.  Jadi  pada  pembelajaran  berbasis komputer  aktivitas  pemberian  materi,  menarik  mnat  siswa  untuk  mengikuti  pelajaran, memberikan  tes  dan  memberikan  umpan  balik  semuanya  dilakukan  oleh  komputer. 17
Pembelajaran  Berbasis  Internet  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  melibatkan  penggunaan peralatan  elektronik  dalam  menciptakan,  membantu  perkembangan,  menyampaikan,  menilai dan  memudahkan  suatu  proses  belajar  mengajar  dimana  pelajar  sebagai  pusatnya  serta dilakukan secara interaktif kapanpun dan dimanapun. 18
Jadi, pembelajaran fiqih berbasis IT adalah strategi pembelajaran  pada mata pelajaran fiqih    yang  mencakup  pemanfaatan  komputer  dan  jaringan  internet.  Dan  dalam  prosesnya siswa berinteraksi langsung dengan sumber belajar yang pada pada komputer, sehingga siswa memiliki kebebasan berfikir, berpendapat, aktif dan kreatif.
Penggunaan  IT  pada  mata  pelajaran  fiqh  dirasa  menjadi  sebuah  kebutuhan  karena dengan  adanya  IT  proses  belajar  mengajar  akan  lebih  menarik  dan  berpengaruh  terhadap
15 Ibid.
16 Ibid., 19.
17 Harjali, Teknologi Pendidikan (Ponorogo, STAIN Po PRESS, 2011), 84-85.
18 Mukhlison  Effendi, Integrasi  Pembelajaran  Active  Learning  dan  Internet-  Based  Learning  dalam Meningkatkan Keaktifan dan Kreativitas Belajar Mahasiswa (Ponorogo: STAIN Po Press, 2014) 19-21.
kreativitas  peserta  didik.  Penggunaan  IT  juga  mampu  mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu dan  biaya.  Selain  itu  membantu  tersampaikannya  pesan-  pesan  guru  kepada  peserta  didik dalam suatu pembelajaran.
Hal  ini  sebagaimana  prinsip  pembelajaran  berbasis  IT  adalah  sebagai  berikut:  a) Efektif dan efisien. penggunaan IT harus memperhatikan manfaat dari teknologi ini dalam hal mengefektifkan  belajar,  meliputi  pemerolehan  ilu,  kemudahan  dan  keterjangkauan,  baik waktu  maupun  biaya,  b)  Optimal.  Dengan  menggunakan  IT  paling  tidak  pembelajaran menjadi  bernilai  lebih  daripada  tanpa  menggunakannya,  c)  Menarik.  Artinya  dalam  prinsip ini,  pembelajaran  di  kelas  akan  lebih  menarik  dan  memancing  keingintahuan  yang  lebih. Pembelajaran  yang  tidak  menarik  dan  memancing  keigintahuan  yang  lebih  akan  berjalan membosankan  dan  kontra  produktif  untuk  pembelajaran,  d)  Merangsang  daya  kreatifitas berpikir  pelajar.  Dengan  menggunakan  IT  tentu  saja  diharapkan  pelajar  mampu menumbuhkan kreativitasnya dengan maksimal yang terdapat di dalam diri mereka. Seorang anak  yang  mempunyai  kreativitas  tinggi  tentunya  berbeda  dengan  pelajar  yang  mempunyai kreativitas  rendah.  Pelajar  yang  mempunyai  kreativitas  tinggi  tentunya  akan  mampu menyelesaikan permasalahan dengan cepat dan tanggap terhadap permasalahan yang muncul. Begitu pula sebaliknya dengan pelajar yang berkreativitas rendah. 19
Salah  satu  contoh  materi  pembelajaran  prodistik  adalah    membuat  desain  undangan dalam  hal  ini  diharapkan  siswa  ketika  lulus  nanti  dapat  terjun  di  dunia  wirausaha,  misalnya membuka  percetakan,  hal  tersebut  juga  berkaitan  dengan  penerapan  materi  fiqih  bab muamalah  yaitu  khususnya  dalam  hal  jual  beli.  Selain  itu,  dengan  adanya  prodistik,  maka terdapat  server  untuk  mengakses  internet  sehingga  siswa  menjadi  lebih  mudah  dalam pembelajaran yang melibatkan pemberian tugas melalui internet.
Dari  prinsip  pembelajaran  berbasis  IT  di  atas,  dapat  dianalisa  bahwa  IT  bermanfaat terhadap  keberlangsungan  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  khususnya  pembelajaran  fiqih.  Hal tersebut juga diperkuat dengan adanya prodistik. Bahwa dengan adanya prodistik, mendorong bapak ibu guru mata pelajaran apapun untuk memanfaatkan IT saat pembelajaran. Termasuk di dalamnya mata pelajaran fiqih. Karena pembelajaran berbasis IT menjadi unsur penunjang
19 Hafidz, Pengembangan Pembelajaran
PAI
Berbasis IT, (online), https://rachmatfatahillah.blogspot.co.id/2014/04/pengembangan-pembelajaran-pai-berbasis.html , diakses pada 9 Maret 2016
dalam  penyampaian  materi  dan  memudahkan  kegiatan  pembelajaran.  Dengan  adanya prodistik, pembelajaran fiqih yang berbasis IT menjadi tidak monoton, pembelajaran menjadi lebih mudah dan efektif.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Prodistik
Banyak  pakar  yang  menguraikan  pengertian  pembelajaran  berbasis  IT  dari  berbagai sudut  pandang.  Pembelajaran  berbasis  IT  merupakan  suatu  jenis  belajar  mengajar  yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan menggunakan internet, intranet atau media atau media jaringan komputer lain.
Pembelajaran  berbasis  IT  juga  didefinisikan  sebagai  sistem  pendidikan  yang menggunakan aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media internet, jaringan  komputer,  dan  lain-lain.   Definisi  lain  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbasis IT  adalah  semua  yang  mencakup  pemanfaatan  komputer  dalam  menunjang  peningkatan kualitas  pembelajaran.    Selanjutnya  Dong  mendefinisikan  pembelajaran  berbasis  IT  sebagai kegiatan belajar melalui perangkat elektronik komputer yang memperoleh bahan belajar  yang sesuai dengan kebutuhannya. 20
Adapun  Faktor  pendukung  yang  mendukung  pembelajaran  berbasi  IT  adalah  sebagai berikut  a)  Pelajar  jadi  lebih  mudah  dalam  belajar,  karena  kebanyakan  pelajar  lebih  suka praktek  dibandingkan  teori,  b)  Pengajar  jadi  lebih  mudah  mengajar  dan  mudah menyampaikan  materi  dengan  membuat  presentasi-presentasi,  c)  Bagi  pelajar  maupun pengajar,  pemberian  dan  penerimaan  materi  atau  tugas  tidak  harus  bertatap  muka,  jadi  jika pengajar  berhalangan  hadir  tetap  dapat  memberikan  tugas  atau  materi  melalui  e-mail,  d) Dalam  membuat  laporan,  baik  bagi  pelajar  maupun  pengajar  jadi  lebih  mudah  karena  jika memakai komputer akan mudah dikoreksi jika ada kesalahan, e)  Dalam belajar, baik pelajar maupun pengajar akan lebih mudah mencari sumber karena adanya internet, f)  Pembelajaran yang menggunakan IT bisa dibuat lebih menarik, misalnya dengan memunculkan gambar atau suara sehingga pelajar lebih antusias untuk belajar.
Selain  itu, terdapat  juga  faktor  penghambat  pembelajaran  berbasis  IT  diantaranya,  a) Pembelajaran yang menggunakan IT hanya bisa dilaksanakan oleh sekolah yang mampu, bagi sekolah-sekolah  yang  kurang  mampu  akan  ketinggalan,  dan  siswanya  akan  kesulitan  jika mereka masuk ke sekolah lanjutan yang sudah sering menggunakan IT, b) Setiap pelajar harus
mendapat fasilitas yang sama, jadi dalam pembelajaran yang menggunakan komputer, setiap pelajarnya harus menggunakan 1 komputer yang memadai, jika komputer yang hanya dalam kondisi  baik  hanya  sebagian,  akan  ada  siswa  yang  hanya  menonton,  sehingga  mereka  tidak menguasai  penggunaan  komputer,  c)  Dalam  pembelajaran,  siswa-siswa  yang  tidak  antusis dalam  penerimaan  materi  seringkali  lebih  suka  main  game  selama  pembelajaran,  sehingga mereka tidak konsentrasi dan tidak menerima materi yang diajarkan, d)  Dalam pembelajaran yang  menggunakan  internet  yang  tidak  dibatasi,  sering  kali  pelajar  menggunakan  internet bukan  untuk  keperluan  belajar,  misalnya  membuka  situs  youtube  untuk  menonton  video dalam  proses  belajar. 21 Dalam  pelaksanaan  penerapan  pembelajaran  prodistik  di  madrasah diharapkan  mampu  mewujudkan  target  yang  diinginkan.  Namun  hal  tersebut  tidak  terlepas dari faktor pendukung dan penghambat.
Dari  pemaparan  diatas  dapat  dianalisa  bahwa  faktor  yang  dapat  mendukung  atau menghambat  prodistik  di  madrasah  meliputi  beberapa  faktor,  antara  lain,  a)  faktor  guru  dan murid,  tingginya  semangat  bapak  ibu  guru  serta  siswa  siswi  berpengaruh  besar  terhadap berlangsungnya  penerapan  pembelajaran  prodistik  di  madrasah,  b)  Ketersediaan  sarana  dan prasarana  yang  mendukung  pembelajaran  berbasis  IT,  seperti  komputer,  Internet,  ruangan yang  memadai,  dan  sarana  penunjang  lainnya,  c)  ketersediaan  jaringan  listrik  yang  stabil, dengan kata lain bahwa semua peralatan yang berbasis IT pasti membutuhkan tenaga listrik, oleh karena itu dibutuhkan instalasi listrik yang baik.

## PENUTUP
Prodistik  adalah  Program  Pendidikan  Terapan  dalam  Bidang  Teknologi  dan Komunikasi  yang diadakan oleh Insitut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya untuk 21 sekolah menengah yang terdiri dari 20 Madrasah Aliyah (MA) dan 1  Sekolah Menengah Atas  (SMA)  se  Jawa  Timur.  program  prodistik  ini  tidak  hanya  membekali  siswa  dengan keahlian  dibidang  TIK,  akan  tetapi  juga  memberikan  bekal  yang  sesuai  dengan  tingkatan diploma  1.  Selain  itu,  segala  bentuk  perilaku  positif  juga  dimasukkan  sebagai  tujuan  dalam pelaksanaan  program  prodistik  ini.  Dengan  adanya  prodistik,  pembelajaran  fiqih  yang
20 Harjali, Teknologi Pendidikan , 97-98.
21 Hafidz, Pengembangan
Pembelajaran PAI
Berbasis IT, (online), https://rachmatfatahillah.blogspot.co.id/2014/04/pengembangan-pembelajaran-pai-berbasis.html , diakses pada 9 Maret 2016
berbasis  IT  menjadi  tidak  monoton,  pembelajaran  menjadi  lebih  mudah  dan  efektif.  faktor yang  dapat  mendukung  atau  menghambat  prodistik  di  madrasah  meliputi  beberapa  faktor, antara  lain,  a)  faktor  guru  dan  murid,  tingginya  semangat  bapak  ibu  guru  serta  siswa  siswi berpengaruh  besar  terhadap  berlangsungnya  penerapan  pembelajaran  prodistik  di  madrasah, b)  Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  mendukung  pembelajaran  berbasis  IT,  seperti komputer,  Internet,  ruangan  yang  memadai,  dan  sarana  penunjang  lainnya,  c)  ketersediaan jaringan  listrik  yang  stabil,  dengan  kata  lain  bahwa  semua  peralatan  yang  berbasis  IT  pasti membutuhkan tenaga listrik, oleh karena itu dibutuhkan instalasi listrik yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers, 2013. Basyiruddun, Usman. – Asnawir. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Djibril
Muhammad,
ITS Bekali
Siswa Melalui Prodistik,
(online),
https://M.Republika.co.id/berita/pendidikan/dunia-kampus/14/05/15/n5m8dq-its- bekali-siswa-sma-melalui-prodistik.html ,  diakses 25 Desember 2015.
Effendi,  Mukhlison. Integrasi  Pembelajaran  Active  Learning  dan  Internet-  Based  Learning dalam  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Kreativitas  Belajar  Mahasiswa. Ponorogo: STAIN Po Press, 2014.
Hafidz,
Pengembangan Pembelajaran
PAI Berbasis IT, (online),
https://rachmatfatahillah.blogspot.co.id/2014/04/pengembangan-pembelajaran-pai- berbasis.html , diakses pada 9 Maret 2016.
Harjali. Teknologi Pendidikan . Ponorogo: STAIN Po PRESS, 2011. Munir. Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi .  Bandung: Alfabeta, 2009.
Prawiradilaga,  Dewi  Salma. Wawasan  Teknologi  Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group, 2014.
Zain,  Ismaini. Pedoman Pelaksanaan  Pendidikan Program  Prodistik  ITS  MAN  1 Ponorogo. t.t, t.p, 2014.