## Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 10, Nomor 01, Tahun 2024, Hal. 08-14 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Permasalahan Pembelajaran Biologi Di SMA N 1 Tempilang Melalui Studi Analisis
(Biology Learning Problems in SMA N 1 Tempilang Through Analytical Study)
Suhartati *1 ,Marlina Ummas Genisa 2 , Wulandari Saputri 3 , Sri Wardhani 4 , Meli Astriani 5
1 SMA N 1 Tempilang Jl. Raya Tempilang – Ds. Bubung Tujuh Desa Sangku Kec. Tempilang Kabupaten Bangka Barat 33365
2 Magister Pendidikan Biologi PPS Universitas Muhammadiyah Palembang
Jalan Jend.A Yani 13 Ulu Palembang 30263 Corresponding Authors: suhartati1010@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 16 – 01 – 2024 Diterima: 28 – 02 – 2024 Dipublikasikan: 05 – 03 – 2024 The aim of this research is to  analyze the needs of students and teachers in learning through the PBL model of the Ethnobotany approach in class X biology subject Biodiversity material at SMA Negeri 1 Tempilang. from 2 biology teachers and 109 students. The results of the teacher questionnaire are 100% of teachers who  have  not  used  a  scientific  approach  such  as  Etnoboani  in  the  learning process. In the lesson process, 80% of teachers have used learning models but have not used a scientific approach. Some teachers have used hots questions but not yet. linking material with a scientific approach to hone students' high-level thinking skills. Based on the results of discussions regarding the questionnaire for analyzing the needs for teaching materials that relate to ethnobotany. The research  results  show  that  the  teaching  materials  developed  are  effective  in increasing students' understanding of biodiversity. The results of the concept understanding test showed a significant increase in students' average scores after  using  the  teaching  materials.  Based  on  the  research  results,  it  can  be concluded  that  the  development  of  biodiversity  teaching  materials  using  an ethnobotany approach and PBL model can increase students' understanding of biodiversity through an ethnobotany approach to improve 21st century skills. Key words: Needs analysis, Biodiversity Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis kebutuhan siswa dan guru dalam pembelajaran melalui model PBL pendekatan Etnobotani pada mata pelajaran biologi  kelas  X  materi  Keanekaragaman  hayati  di  SMA  Negeri  1 Tempilang.kegiatan ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tempilang Penelitian ini menggunakan penyebaran angket, sampel penelitian ini terdiri dari 2 orang guru biologi dan 109 siswa.Hasil dari angket guru 100% guru belum menggunakan pendekatan sains seperti Etnoboani dalam proses pembelajaran, Dalam proses pelajaran  80%  guru  sudah  menggunakan  model  pembelajaran  tetapi  belum menggunakan pendekatan sains, Sebagian guru sudah menggunakan soal hots tetapi  belum  mengaitkan  materi  dengan  pendekatan  sain  untuk  mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi pada siswa, Berdasarkan hasil pembahasan mengenai  angket  analisis  kebutuhan  bahan  ajar  yang  mengaitkan  dengan etnobotani. Hasil riset membuktikan kalau materi didik yang dibesarkan efisien dalam tingkatkan pemahaman siswa tentang keanekaragaman hayati. Hasil tes pemahaman  konsep  menunjukkan  peningkatan  signifikan  pada  angka  pada umumnya anak didik sehabis memakai bahan didik. Bersumber pada hasil riset,
bisa  disimpulkan  kalau  pengembangan  bahan  didik  keanekaragaman  hayati dengan  pendekatan  etnobotani  dan  model PBL dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  keanekaragaman  hayati  melalui  pendekatan etnobotani untuk meningkatkan keterampilan abad 21. Kata kunci: Analisis kebutuhan, Keanekaragaman hayati
This BIODIK : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi  is licensed under a CC BY-NC-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bagian  terpenting  dalam  membina  dan  mengembangkan kepribadian seseorang secara keseluruhan, serta tujuan pembelajaran merupakan buat tingkatkan mutu pangkal energi manusia. Ini dapat dicapai melalui latihan sepanjang hayat, bimbingan, dan pengajaran. Menghubungkan pendekatan entobotani dengan materi keanekaragaman hayati sangat penting untuk pembelajarannya. Metode ini bertujuan untuk mendidik siswa tentang tanaman yang ada di sekolah atau masyarakat yang bermanfaat bagi kehidupan mereka. Etnobotani telah mencakup lebih banyak subjek penelitian sejak didirikan. Tujuan dari riset ini merupakan buat menarangkan ikatan yang terdapat antara komunitas  lokal  serta  alam,  dan  ikatan  yang  terdapat  antara  komunitas  lokal  serta  budayanya,  yang terlihat  dalam  memo  arkeologi.  Sebagian  bagian  berarti  dalam  cara  berlatih  membimbing(  KBM) merupakan  guru,  kurikulum,  badan,  anak  didik,  serta  penguasa.  Sebagian  pandangan  itu  yang mempunyai andil sangat berarti di dalam cara penataran merupakan guru (Astriani et al., 2022). Menurut UU Nomor 4 Tahun 2005, guru merupakan pengajar handal yang bertanggung jawab buat membimbing, membimbing, membimbing, serta memusatkan anak didik dalam cara penataran. Daya cipta merupakan keahlian buat menciptakan gagasan terkini, bermacam- macam, serta istimewa, serta menemukan solusi baru untuk setiap masalah.
Dunia saat ini berkembang dengan lebih cepat dan kompleks di abad ke-21. Tujuan penting dari pergantian  ini  merupakan  buat  tingkatkan  kualitas  hidup  masyarakat  modern.  Selain  itu,  abad  kedua puluh satu dapat digambarkan sebagai abad yang menyaksikan pergeseran dari masyarakat agraris ke masyarakat industri dan kemudian ke masyarakat berpengetahuan (Pratiwi et al., 2019). (Pratiwi et al., 2019). Buat mengalami kompetisi garis besar di bumi kegiatan era ke-21, orang yang inovatif, berasumsi kritis,  mandiri,  bertugas  serupa  dengan  regu,  inovatif,  data,  komunikasi,  serta  kemauan  buat  berlatih merupakan  keahlian  yang  dibutuhkan  (Agnafia,  2019).  Keahlian  semacam  berasumsi  kritis,  inovatif, mandiri,  bertugas  serupa  dengan  regu,  inovatif,  data,  komunikasi,  serta  kemauan  buat  berlatih  amat berarti buat mengalami kompetisi garis besar di bumi kegiatan era ke-21 (Agnafia, 2019). Sangat penting dalam  pembelajaran  materi  keanekaragaman  hayati  untuk  menghubungkan  materi  keanekaragaman hayati dengan pendekatan entobotani. Tujuan pendekatan ini adalah untuk mengajarkan siswa tentang tanaman yang ada di sekolah atau masyarakat yang memiliki manfaat bagi kehidupan mereka. Sejak didirikan,  etnobotani  sekarang  mencakup  lebih  banyak  topik  penelitian.  Studi  ini  bertujuan  buat menarangkan ikatan yang terdapat antara komunitas lokal serta alam, dan ikatan yang sedang terdapat antara  komunitas  lokal  serta  budayanya,  yang  terlihat  dalam  memo  arkeologi.  Etnobotani  juga mempelajari bagaimana tumbuhan berfungsi dalam ekologi, lingkungan, dan  alam, yang hidup di antara budaya dan komunitasnya, seperti yang ditunjukkan oleh temuan arkeologi. Etnobotani juga mempelajari
bagaimana tumbuhan berfungsi dalam ekologi, lingkungan, dan geografi menurut tradisi atau komunitas lokal.  Etnobotany juga mencakup fungsi tumbuhan dalam ilmu lingkungan, area, serta phytogeography, bagi adat- istiadat ataupun warga lokal. Tidak hanya kedudukan tradisionalnya dalam botani ekonomi serta investigasi kesadaran manusia, riset mengenai ikatan manusia serta belukar ataupun tumbuhan merupakan  aspek  ethnobotani  yang  menekuni  kedudukan  manusia  dalam  menguasai  area  tempat mereka bermukim, bagus di warga industri maupun tradisional. Orang tidak menyadari bahwa manusia secara bertahap berkembang, baik sebagai individu atau dalam kelompok, serta silih tergantung dengan kemajuan sosial serta adat mereka. Ini seluruh hasil dari keahlian manusia buat menciptakan ilham, rasa, serta karsa. Energi ini membolehkan manusia buat membiasakan diri dengan  lingkungannya. Peserta didik banyak belum mengetahui tentang Etonobotani dalam pembelajaran keanekaragaman hayati.
Kedisilinan  etnobotani  ialah  riset  mengenai  interaksi  manusia  dengan  belukar.  Mempunyai aplikasi di banyak aspek yang jadi atensi garis besar dikala ini, tercantum daya tahan pangan, pergantian hawa,  pelestarian  keragaman  biologi,  serta  kesehatan  manusia.  Riset  etnobotani  mempunyai kemampuan  buat  memadukan  serta  menggabungkan  wawasan  lokal  serta  objektif  buat  memajukan tujuan menggapai pelestarian biokultural (Gaoue et al., 2017). Materi didik merupakan modul didik yang didesain serta dibesarkan dengan cara analitis oleh guru buat menentukan bagaimana belajar dilakukan di kelas. Karena materi pelajaran sekarang dapat diakses dengan mudah melalui media online maupun cetak,  hal  itu  tidak  lagi  menjadi  masalah.  Modul  ajar  adalah  salah  satu  materi  pelajaran  yang  dapat diakses baik secara online maupun cetak. Modul terdiri dari berbagai alat, sarana, metode, petunjuk, dan instruksi  yang  dirancang  dengan  baik  dan  menarik  berdasarkan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Tujuan pembelajaran yang digunakan dalam modul dikembangkan dari capaian pembelajaran yang digunakan. sejalan dengan kurikulum merdeka. Hasil belajar anak didik bisa ditingkatkan dengan keahlian berasumsi kritis.  Hasil  berlatih  merupakan  keahlian  serta  wawasan  yang  didapat  anak  didik  selaku  hasil  dari kesertaan  mereka  dalam  cara  penataran  serta  paparan  modul  pelajaran  (Abdullah  et  al.,  2022). Jika pendidik tidak kreatif dalam kegiatan belajar, proses belajar akan menjadi monoton, tidak kondusif, dan tidak efektif (Indrawati & Nurpatri, 2022). Selain peran pendidik, fasilitas seperti sumber belajar, bahan ajar, dan media pembelajaran yang cukup juga akan mempengaruhi proses belajar (Ramadhani, 2020). Uraian  tersebut  menunjukkan  bahwa  masih  ada  masalah  dengan  pembelajaran  Biologi  dengan mengaitkan  dengan  lingkungan  di  SMA  Negeri  1  Tempilang  atau  masyarakat  dimana  peserta  didik tinggal.. Semangat siswa dan hasil belajar siswa akan dipengaruhi oleh masalah-masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Penelitian ini membahas dan membandingkan masalah-masalah yang terjadi dalam pembelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Tempilang. Pemetaan dilakukan melalui penyebaran angket pada siswa kelas X.
Tabel  1. Kisi-Kisi Angket Penggunaan Tumbuhan/Tanaman Obat Di Lingkungan Tempat Tinggal Peserta Didik
Kelas X SMA N 1 Tempilang No. Komponen Indikator No. Lembar Angket 1. Sumber informasi Siswa mendapatkan informasi tentang tumbuhan/tanama sebagai obat-obatan 1,2 2. Manfaat tanaman/tumbuhan di sekitar lingkungan tempat tinggal siswa Siswa mengetahui tanaman/tambuhan memiliki manfaat 3, 4 3. Cara memperoleh tanaman/tumbuhan Cara memperoleh tanaman/tumbuhan di lingkungan siswa 5
Analisis 11 4. Bagian Tanaman/tumbuhan yang dpt dimanfaatkan oleh siswa Siswa mengetahui bagian tumbuh tumbuhan/tanaman  yang dapat dimanfaatkan 6, 7

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menganalisis  permasalahan  pembelajaran  Biologi,  riset  ini  memakai  tata  cara deskriptif selaku konsep riset dengan pendekatan kualitatif. Riset ini mengaitkan 2 guru Biologi di SMA Negeri 1 Tempilang serta 109 anak didik. Metode yang dipakai dalam riset ini mencakup 3 tahap ialah perencanaan,  penerapan  serta  pengerjaan  informasi.  Langkah  perencanaan  mencakup  pemantauan permasalahan serta riset kesusastraan buat memperoleh cerminan poin riset. Setelah itu disusun konsep riset  serta  terbuat  perlengkapan  riset  berbentuk  angket  dan  petunjuk  wawancara.  Alat  penelitian kemudian divalidasi dan direvisi sebelum penyebaran. Selama tahap implementasi, kuesioner dibagikan kepada  2  guru  Biologi  dan  109  siswa.  Proses  selanjutnya  adalah  mensurvei  guru  dan  siswa  untuk mevalidasi dan mengkonfirmasi data yang mendukung jawaban yang disediakan melalui survei. Pada tahap  akhir,  bahan  penelitian  yang  dikumpulkan  diolah,  diklasifikasikan  menurut  pilihan  jawaban responden,  diubah  menjadi  tabel  data,  dan  analisis  jawaban  responden.  Penelitian  ini  menggunakan analisis kualitatif untuk menganalisis data (Abdussamad, 2021). Pengumpulan, reduksi, penyajian, dan inferensi adalah semua proses yang terlibat dalam pengumpulan data. Data yang dikumpulkan dikurangi dan difokuskan pada pertanyaan yang relevan dengan subjek penelitian.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  tujuan  melihat  problema  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran Biologi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebutuhan untuk membuat bahan ajar etnobotani adalah sebagaimana pada tabel 2.
Table 2.  Hasil analisis kebutuhan untuk membuat bahan ajar etnobotani
No. Hasil penelitian Persentase 1. Peserta didik mengetahui etnobotani sumber dari keluarga 78% 2. Peserta didik mengetahui etnobotani sumber dari guru 58,7% 3. Peserta didik mengetahui etnobotani sumber dari masyarakat 56,9% 4. Peserta didik mengetahui etnobotani sumber dari internet 7,3%
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah harus memperhatikan masalah yang ditemukan. Semua  orang  bertanggung  jawab  atas  masalah  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran.  Misalnya, salah satu masalah yang muncul dalam pembelajaran Biologi tentunya bukan hanya tanggung jawab guru  Biologi.  Proses  belajar  mengajar  sangat  dipengaruhi  oleh  komponen  yang  terkait  dalam  sistem pendidikan  (Aisyah  &  Takdir,  2017;  Sufiyani, 2022).    Jika  semua  hal  yang  terkait  saling  mendukung, proses pembelajaran akan berhasil. Salah satu faktor yang memengaruhi belajar siswa adalah sifat guru selama  proses  pembelajaran  (Susanti  et  al.,  2021).  Selama  proses  pembelajaran  Biologi  di  kelas, sebagian  guru belum mengaitkan pendekatan sains untuk menyampaikan pelajaran. Hal ini pasti akan membuat siswa jenuh. Seorang guru harus kreatif dalam mengatur kelas agar kegiatan pembelajaran yang menyenangkan. Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan teknik  pembelajaran yang efektif (Ginting,  2022;  Tanjung  &  Namora,  2022).  Meskipun  demikian,  sebagian    guru  di  lapangan  belum
memahami  pendekatan  sains  dalam    pembelajaran  sehingga  menyebabkan  masalah  dalam  kegiatan belajar di kelas. Salah satu metode untuk mencapai tujuan pembelajaran adalah model  pembelajaran dan pendekatan (Labiro, 2021; Raudatun, 2021). Sekarang ada banyak model pembelajaran yang dapat membantu  siswa  menjadi  kreatif.  Namun,  siswa  kurang  aktif  dalam  kegiatan  belajar  karena  kegiatan belajar mengajar tetap berada di pusat. Guru hanya berfungsi sebagai fasilitator dalam proses pendidikan (Laia, 2022; Uno & Lamatenggo, 2022). Pengajaran yang efektif membutuhkan guru yang lebih mahir dalam pengembangan kurikulum dan profesionalisme pedagogis.
Fasilitas yang memadai, seperti berbagai sumber belajar dan bahan ajar, meningkatkan keaktifan siswa.  Proses  kegiatan  mengajar  akan  dipengaruhi  oleh  jumlah  sumber  belajar  yang  sangat  sedikit. Sangat mungkin bahwa siswa menghadapi kesulitan dalam mencari literatur untuk mendukung kegiatan yang  dilakukan,  terutama  jika  berkaitan  dengan  materi-materi  yang  sulit  dipahami.  Siswa  jarang mendengar materi yang menggunakan bahasa ilmiah, yang membuat mereka bingung dan bahkan tidak mengerti sama sekali. Oleh karena  itu, siswa akan menghadapi kesulitan dalam belajar bahkan tidak akan memahami konsekuensi dari sumber belajar sekolah yang tidak mendukung (Rahayu & Suryani, 2022;  Sebastian,  2022).  Hal  ini  akan  berdampak  pada  motivasi  siswa  dan  hasil  belajar  mereka. Sebenarnya,  pendidik  dapat  melakukan  banyak  hal  strategis  untuk  membantu  siswa  mereka  belajar. Menggunakan strategi yang beragam untuk menyampaikan materi ajar yang sulit pasti akan mencapai tujuan pembelajaran (Aisyah, 2022). Menyampaikan materi yang bervariasi juga akan membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar, menggunakan pendekatan etnobotani, misalnya, dapat membuat siswa lebih termotivasi untuk belajar, oleh karena itu guru harus dapat membuat bahan ajar yang bervariasi sehingga peserta didik mendapatkan pengetahuan dalam proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Bersumber  pada  hasil  riset,  bisa  disimpulkan  kalau  sekolah  wajib  menanggulangi  kasus  yang dialami  dalam  cara  penataran,  tercantum  kedudukan  guru  dalam  cara  itu.  Guru  menggenggam  andil berarti  dalam  cara  penataran,  karena  mereka  harus  kreatif  dan  beradaptasi  dengan  lingkungan pembelajaran.  Metode  pengajaran  yang  efektif  mencakup  berbagai  model  pengajaran  dan  metode pengajaran. Guru harus lebih terlibat dalam pengembangan kurikulum dan profesionalisme pedagogi. Menyampaikan materi yang bervariasi dapat mempengaruhi motivasi serta hasil berlatih anak didik. Guru bisa memakai bermacam strategi buat menolong anak didik berlatih.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  mengucapkan  syukur  alhamdulillah  kehadirat  Allah  SWT  yang  telah  melimpahkan rahmatNya  kepada  penulis,  sehingga  artikel  ini  bisa  diselesaikan.  Oleh  karena  itu,  penulis  sangat berterima kasih sekali kepada kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Tempilang, guru biologi, serta siswa kelas X yang telah telah mendukung selama proses penelitian ini.

## RUJUKAN
Abdullah, M., Hasan, A. M., Ahmad, J., & Muhamadiyah Kabila Kab Bone Bolango Gorontalo, M. (n.d.). Uji Validitas Pengembangan Perangkat Pembelajaran Terintegrasi Model Inkuiri Terbimbing
Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik .
Aisyah, S. (2022). Poblematika pembelajaran IPA di SD Negeri 200515 Perumnas Pijorkoling Kota Padangsidimpuan . etd.iain-padangsidimpuan.ac.id. http://etd.iain-padangsidimpuan.ac.id/7997/
Aisyah, S., & Takdir, S. (2017). Implementasi Gaya Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah Di Smp Negeri 1 Wamena Kabupaten Jayawijaya. In Jurnal Kepemimpinan dan Pengurusan Sekolah . core.ac.uk. https://core.ac.uk/download/pdf/230524717.pdf
Biologi, J., Sains, F., Teknologi, D., Makassar, A., Rukmana, R., Mukhtar, M., Keperawatan, J., Kedokteran, F., Kesehatan, I., Yasin, J. H., No, L., & 36 Gowa, I. (n.d.). Kajian etnobotani untuk menggali potensi tanaman obat . http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/psb
Fatihaturrahmah, S., Jumroh 1 , A., Marzuki 2 , I., & Souhoka 3 , J. E. (n.d.). Pengaruh Metode Tutor Sebaya Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Peserta Didik Kelas XI SMA NEGERI 1 KOTA SORONG. Jurnal Frasa: Jurnal Keilmuan Bahasa , 3 , 2022.
Finowaa Guru Biologi SMP Negeri, A. (2023). TUNAS: Jurnal Pendidikan Biologi Pengembangan Modul Berbasis Inkuiri Pada Materi Sistem Saraf Untuk Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Lahusa . 4 . https://jurnal.uniraya.ac.id/index.php/Tunas
Febrianti, A. N., & Rb, M. (2022). Persepsi Siswa Terhadap Kinerja Guru Sejarah di SMA Negeri 1 Kotagajah Lampung Tengah. ISTORIA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Sejarah … . http://istoria.unbari.ac.id/index.php/OJSISTORIA/article/view/130
Gulo, A. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar IPA. Educativo: Jurnal Pendidikan .
Harefa(1), S. K., Zega(2), U., & Adam Smith Bago(3). (2022). Pemanfaatan Daun Bandotan (Ageratum Conyzoides L.) Sebagai Obat Tradisional Di Desa Bawoza’ua Kecamatan Telukdalam
Kabupaten Nias Selatan. Jurnal Pendidikan Biologi , Vol. 3 (P-ISSN: 2715-1999 E-ISSN: 2829- 0909).
Hariyati, Y., Soeparjono, S., Setiyono, S., & Sugeng Winarto, P. (2020). Presepsi Masyarakat Tengger tentang Kemanfaatan Etnobotani sebagai Obat Herbal. Jurnal Ilmu Pertanian Indonesia , 25 (3), 440 – 448. https://doi.org/10.18343/jipi.25.3.440
Insan Wijaya, O., Oktarina, dan, & Pertanian Universitas Muhammadiyah Jember Penulis korespondensi, F. (n.d.). Agritrop Jurnal Ilmu-Ilmu Pertanian Sumbangan Ilmu Etnobotani Dalam Memfasilitasi Hubungan Manusia Dengan Tumbuhan Dan Lingkungannya [ Contributions In Science Ethnobotany Facilitate Human Relations With Plants And Environment ] .
Ismiati, I. (2020). Pembelajaran Biologi SMA Abad ke-21 Berbasis Potensi Lokal: Review Potensi di Kabupaten Nunukan-Kalimantan Utara. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E- Saintika , 4 (2), 222. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i2.218
Pratiwi, S.N., Cari, C., Aminah, N.S., 2019. Pembelajaran IPA Abad 21 dengan Literasi Sains Siswa 9.
Sufiyani, S. (2022). Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Mensinergikan Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan di SMA Al Minhaj Bogor . repository.ptiq.ac.id.
https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/615/
Suryanda, A., Heryanti, E., Nur, H., Lestari, I., Aulia, A., Syaikhan, H., & Artikel, I. (n.d.). Biodik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi Learners’ Ecoliteracy Based on Structure of Observed Learning Outcomes (SOLO) Taxonomy (Ekoliterasi Peserta Didik Berdasarkan Taksonomi Structure of Observed Learning Outcomes) . https://doi.org/10.22437/biodik.v9i4.21814
Tanjung, W. U., & Namora, D. (2022). Kreativitas Guru dalam Mengelola Kelas untuk Mengatasi Kejenuhan Belajar Siswa di Madrasah Aliyah Negeri. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al- Thariqah , 7 (1), 199 – 217. https://doi.org/10.25299/al-thariqah.2022.vol7(1).9796