Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan:
e-Saintika https://e-journal.litpam.org/index.php/e-Saintika
pp. 62-67

## Pengaruh Kinerja Guru Biologi Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Kabupaten Sumba Barat Daya

## Oktavianus Deke
Program Studi Pendidikan IPA, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Weetebula, Jln. Mananga Aba, NTT. Indonesia 87252
*Corresponding Author e-mail: oktavianusdeke86@gmail.com
Received: February 2020; Revised: March 2020; Published: March 2020

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kinerja  guru  biologi  terhadap  prestasi  belajar siswa  SMA.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  survei.  Sampelnya  adalah  guru  biologi  yang  mengajar kelas X dan XI berjumlah 20 orang, setiap guru memilih satu kelas untuk sampel. Pengumpulan data menggunakan  angket  dan  tes.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  regresi.  Hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  antara  kinerja  guru  terhadap  prestasi  belajar siswa

## Kata Kunci: Kinerja Guru, Hasil Belajar Siswa

## The Effect of Biology Teacher Performance on Senior High School Students' Learning Achievements in Southwest Sumba District

## Abstract
This  study  aims  to  find  out    the  effect  between  biology  teacher’s  performances  and  student’s  learning achievements of senior high school (SHS). The sample consisted of biology teachers teaching in Grades X and XI with a total of 20 teachers and students of Grades X and XI. The data were collected through questionnaires and tests. The data were analyzed by means of the regresi  analisis technique. The results of the path analysis show that there is a significant effect between biology teacher’s performances and student’s learning achievement.

## Keywords: Teacher Performance, Student’s Learning Achievements
How to Cite: Deke, O. (2020). Pengaruh Kinerja Guru Biologi Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Kabupaten Sumba Barat Daya. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: e-Saintika, 4(1), 62-67. doi: https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i1.205
https://doi.org/10.36312/e-saintika.v4i1.205
Copyright© 2020, Deke This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  formal  menduduki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  sektor pembangunan  demi  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Sekolah merupakan  salah  satu  bentuk  pendidikan  formal  yang  didalamnya  terdapat berbagai unsur-unsur seperti pendidik, siswa, kurikulum, materi pelajaran, metode pembelajaran,  media  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana  pembelaaran.  Semua unsur-unsur  tersebut  menjadi  bagian  yang  sangat  penting  untuk  mencapai  tujuan pembelaaran  yang  diinginkan.  Dari  semua  unsur  tersebut,  guru  adalah  salah  satu unsur yang sangat mempengaruhi demi tercapainya tujuan pembelajaran.
Guru  profesional  adalah  guru  yang  berperan  sebagai  yaitu  informator, organisator,  motivator,  manajer,  inisiator,  transmiter,  fasilatator,  mediator  dan evaluator  (Sadirman,  2011).  Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  dipengaruhi  oleh kesiapan  guru  dalam  merencanakan  pembelajaran  dengan  menyiapkan  berbagai alat  bantu  yang  dibutuhkan  untuk  mendukung  pelaksanaan  pembelaaran  dan bagaimana  cara  guru  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa  melalui kegiatan  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang ditentukan.  Guru  sebagai  pembelajaran  di  sekolah,  kehadiran  guru  di  sekolah merupakan senter bagi siswa untuk melihat terang sehingga guru sebagai pengelola pembelajaran  harus  mendesain  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  penyajian materi berlangsung dengan teratur dan adanya interaksi positif dengan siswa pada waktu proses pembelajaran hasilnya sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.
Wiratama, Yudana, & Candiasa (2013) mengemukakan bahwa peristiwa yang terjadi di lapangan menunjukkan bahwa ada guru yang tidak memanfaatkan watu luang  yang  ada  untuk  berkreatif.  Hal  lain  juga  yang  menunjukkan  guru  tidak memanfaatkan  watu  luang  adalah  kurangnya  motivasi  dalam  berkreatif  untuk memikirkan  ide-ide  pembelaaran  dan  membuat  media  pembelajaran  yang mendukung  materi  ajar  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  pemahaman  materi pelajaran.  Disiplin  waktu  dalam  mengajar  yang  kurang  seperti  yang  ditemukan dilapangan  masih  ada  sejumlah  guru  datang  terlambat  di  sekolah  sehingga  waktu mengajar terlambat, ada guru menitipkan catatan keada siswa sampai jam pelajaran selesai, ada guru yang datang dan pulang semaunya.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  mengajar  di  SMA  Negeri  1  Wewewa Timur,  Kabupaten  Sumba  Barat  Daya,  Nusa  Tenggara  Timur,  terlihat  bahwa  ada guru  yang  tidak  disiplin  dalam  melaksanakan  tugasnya,  seperti  guru  datang terlambat  di  sekolah  sehingga  mengganggu  persiapan  untuk  mengajar,  ada  guru yang  menitipkan  catatan  sampai  jam  pelajaran  selesai,  ada  guru  yang  cenderung kurang  memanfaatkan  waktu  yang  ada  untuk  berkreativitas  dalam  dalam memikirkan dan membuat media pembelajaran, motivasi internal guru yang kurang dalam  mempersiapkan  materi  pelajaran  dan  alat  bantu  (media  pembelaaran) sehingga mempengaruhi kompetensi profesional guru dan tidak melakukan refleksi untuk melihat sejauh mana keberhasilan dalam mengajar untuk  memperbaiki atau meningkatkan pembelajaran selanjutnya.
Supardi  (2013)  mengemukakan  bahwa  kinerja  guru  merupakan  kemampuan seorang  guru  untuk  merencanakan  pembelaaran,  melaksanakan  pembelajaran  dan melakukan  penilaian  hasil  belajar  siswa  dan  ada  rasa  memiliki  siswa  yang  diajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa tersebut. Guru yang  berkinerja baik adalah guru  yang    memiliki  kemampuan  untuk  merencanakan  pembelajaran  seperti membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  mendesain  strategi  yang  digunakan dalam  mengajar,  membuat  dan  mempersiapkan  media  pembelajaran  yang dibutuhkan  dan  lain  sebagainya.  Selanjutnya,  melaksanakan  pembelajaran  sesuai rencana  yang  dibuat  serta  melakukan  penilaian  hasil  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran  maupun  hasil  belajar  siswa.  Artinya,  guru  yang kompoten  secara  profesional  adalah  guru  yang  dapat  menciptakan  iklim  belajar yang  kondusif,  dapat  mengembangkan  strategi  pembelajaran  serta  adanya  umpan balik dan penguatan.
Penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  oleh    Subranur  Tesa  Trianda (2014)  dengan  judul  Pengaruh  Kinerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik
Kelas X Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA, tetapi indikator kinerja yang diteliti hanya  terbatas  pada  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan penilaian hasil belajar pada siswa. Sedangkan dalam penelitian ini mengakaji lebih mendalam  tentang  perencanaan  pembelajaran  dengan  melihat  kondisi  awal  siswa terhadap  pemahaman  materi  sehingga  dapat  merencanakan  pembelajaran  sesuai karakteristik  siswa.  Sedangkan  pada  pelaksanaan  pembelajaran  saya  menggukan media  pembelajaran  yang  memadai  sesuai  materi  pelajaran  sehingga  tingkat pemahaman siswa lebih mendalam pelajaran.

## METODE
Jenis  Penelitian  ini adalah penelitian survei. Penelitian ini  dimulai dari bulan Januari  sampai  dengan  Maret  2016  yang  dilaksanakan  di  delapan  (8)  SMA  yang tersebar di kabupaten Sumba Barat Daya, Nusa Tenggara Timur, yang terdiri dari 5 (Lima)  SMA  Negeri  dan  3  (Tiga)  SMA  Swasta.  Populasi  dalam  penelitian  adalah semua  guru  biologi  dan  peserta  didik  SMA.  Sedangkan  sampel  dalam  penelitian adalah  guru  biologi  yang  mengajar  kelas  X  dan  XI  yang  berjumlah  20  orang  guru dan  siswa  kelas  X  dan  XI  dengan  masing-masing  guru  memilih  satu  kelas  untuk dijadikan sampel penelitian dengan teknik purposive sampling.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  observasi  dan dokumentasi  untuk  memperoleh  data  tentang  kinerja  guru  biologi  dengan  cara mengamati  perangkat  pembelajaran,  mengamati  pelaksanaan  pembelajaran  dan penilaian  hasil  belajar  siswa  dan  (2)  tes  untuk  memperoleh  data  yang  berkaitan dengan  prestasi  belajar  siswa  SMA.  Teknik  ini  digunakan  peneliti  dengan membagikan soal tes kepada siswa kelas X dan kelas XI untuk dijawabnya.
Uji  validitas  dibagi  menjadi  dua  yaitu  pertama  validitas  ahli  yaitu  suatu  uji dengan  cara  meminta  pertimbangan  ahli  yang  sesuai  dengan  instrumen  untuk menilai indikator, sub indikator dan kesesuain item dan soal. Kedua yaitu validitas dengan melakukan uji coba di guru yang berjumlah 30 orang dan peserta didik yang berjumlah  35  orang  yang  tidak  termasuk  sampel.  Selanjutnya  dilakukan  analisis item  dan  soal  dengan  menggunakan  bantuan  program  komputer,  yaitu  SPSS  versi 16.00 for windows. Setelah melalui proses analisis maka diketahui r hitung. Apabila r hitung ≥ 0,30 maka item atau soal valid.
Sedangkan  uji  reliablitas  instrumen  dilakukan  dengan  menggunakan  metode Alpha-Cronbach. Perhitungan dilakukan dengan bantuan SPSS versi 16.00 for windows. Reliabilitas  diukur  dengan  skala  alpha  0-1.  Instrumen  penelitian  dapat  dikatakan memiliki tingkat reliabilitas yang memadai jika koefisien Alpha-Cronbach lebih besar atau sama dengan 0,70.
Teknik analisis data yaitu analisis deskriptif dan analisis regresi. Untuk melihat gambaran  atau  kejelasan  data  menggunakan  analisis  deskriptif  sedangkan  untuk melihat pengaruh antar variabel menggunakan analisis regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  melihat  gambaran  pengkategorian  data  menjadi  sangat  baik,  baik, cukup  baik,  kurang  dan  sangat  kurang  maka  dilakukan  analisis  deskriptif  data tentang kinerja guru dan prestasi belajar siswa. Adapun hasil analisis data tersebut disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel  1. Rangkuman Kinerja Guru Biologi Dengan Kategori

## Frekuensi  Persentase
(%) Kategori 13 65,0 Sangat Baik 6 30,0 Baik 1 5,0 Cukup Baik - - Kurang - - Sangat kurang
Dari  data  pada  Tabel 1  diatas  dapat  dikategorikan  bahwa  ada  13 orang  guru biologi  yang  memiliki  kinerja  yang  berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan persentase 65% dan 6  orang  guru biologi memiliki kinerja guru yang  berada pada kategori  baik  dengan  persentase  30%  serta  1  orang  guru  biologi  memiliki  kinerja yang  berada  pada  kategori  cukup  baik.  Dari  hasil  pengkategorian  data  tentang kenerja  guru  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  SMA  di  Kabupaten Sumba Barat Daya, Nusa Tenggara Timur berada pada kategori sangat baik dan baik seperti disajikan Tabel 2.
Tabel 2. Rangkuman Prestasi Belajar Siswa Dengan Kategori
Frekuensi   Presentase   Kategori
6 30,0 Sangat Baik 14 70,0 Baik - - Cukup Baik - - Kurang - - Sangat kurang
Dari  data  pada  Tabel  2  diatas  dapat  dikategorikan  bahwa  ada  6  kelas    yang memiliki prestasi yang berada pada kategori sangat baik dengan persentase 30% dan 14  kelas  berada  pada  kategori  baik  dengan  persentase  70%.  Dari  hasil pengkategorian  data  tentang  prestasi  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  prestasi belajar siswa SMA di Kabupaten Sumba Barat Daya, Nusa Tenggara Timur berada pada kategori baik.
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  pengaruh  kinerja  guru  terhadap prestasi  belajar  siswa  maka  dilakukan  analisis  regresi.  Adapun  hasil  analisis  data tersebut seperti pada Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil analisis regresi kinerja guru terhadap prestasi belajar peserta didik
Model Sum of Square df   Mean Square F Sig. 1 Regression   58,769  1  58,769  18,182  0,000 Residual 58,181  18  3,232 Total 116,950  19
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  pada  tabel  4  di  atas  didapatkan  nilai signifikansi  kinerja  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa  sebesar  0,000  atau  nilai signifikansi < 0,05. Hasil analisis tersebut dikatakan bahwa kinerja guru signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Dengan demikian, dapat dismpulkan bahwa kinerja guru memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  membuktikan  bahwa  kinerja  guru biologi  SMA  di  kabupaten  Sumba  Barat  Daya,  Nusa  Tenggara  Timur  memiliki pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik.  Kinerja  guru  merupakan  faktor yang  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hasil penelitian  ini  didukung  oleh  teori  Kompri  (2015:  55)  menyatakan  bahwa  kinerja guru dapat terlihat jelas dalam pembelajaran yang diperlihatkan dari prestasi belajar peserta  didik.  Selanjutnya  hasil  penelitian  yang  mendukung  penelitian  ini  adalah Subranur  Tesa  Trianda  (2014).  Hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dan  positif  kinerja  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Artinya  guru  memiliki  peranan  yang  sangant  penting  dalam  proses  belajar  siswa sehingga siswa dapat belajar dengan baik untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Tercapainya  keberhasilan  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  kesiapan  guru  dalam merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan menilai hasil belajar siswa.  Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh  strategi  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  sehingga  perlu  media  pembelajaran  untu membantu  guru  dalam  mentranfer  materi  pelajaran  kepada  siswa.  Siswa  yang berhasil  dalam  pembelajaran  memiliki  prestasi  belajar  setelah  melalui  kegiatan proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Oleh  arena  itu,  kesiapan  guru  dalam merencanakan  pembelajaran    yang  sesuai  kondisi  siswa  dan  penggunaan  media pembelajaran  yang  memadai,  melaksanakan  pembelajaran  dengan  kondusif  akan memberikan sumbangsi yang besar untuk keberhasilan siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN
Ada  pengaruh  yang  signifikan  kinerja  guru  biologi  terhadap  prestasi  belajar siswa SMA di kabupaten Sumba Barat Daya, Nusa Tenggara Timur (NTT) dengan kontribusi sebesar 58,769% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Artinya kinerja guru memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa

## SARAN
Bagi guru-guru SMA di kabupaten Sumba Barat Daya, Nusa Tenggara Timur diharapkan  untuk  dapat  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  serta melakukan  penilaian  hasil  belajar  siswa  untuk    meningkatkan  kinerja.  Selanjutnya perlu melakukan evaluasi program untuk memperbaiki kualitas pembelaaran. Bagi para Kepala Sekolah SMA di Kabupaten Sumba Barat Daya, Nusa Tenggara Timur untuk  dapat  memperhatikan  dan  mensejahterakan  guru-guru  di  Sekolah  dapat meningkatkan  kinerja.  Bagi  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten  Sumba Barat  Daya,  Nusa  Tenggara  Timur  dan  pengelola  pendidikan  swasta  diharapkan untuk  terus  melakukan  supervisi  setiap  semester  sehingga  dapat  memantau pembelajaran yang dilakukan guru dan diadakan kegiatan pelahatihan secara terus menerus untuk meningkatkan pengetahuan IPTEK bagi guru

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih terutama ditujukan kepada Pimpinan STKIP Weetebula dan  Lembaga  Misereor  yang  telah  memberikan  kesempatan  untuk  melanjutkan studi  dan  membiayai  penulisan  artikel  ini.  Juga  kepada  rekan  rekan  dosen  STKIP Weetebula yang telah memberikan dukungan kepada penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Alber, S. R., & Heward, W. L. (2001). Teaching students to Recruit Positive Attention. A Review and Recommendation. Jurnal of Behavioral Education, 10, 177-204.
Arianto, D. A. (2013). Pengaruh Kedisiplinan, Lingkungan Kerja, dan Budaya Kerja Terhadap Kinerja Tenaga Pengajar. Jurnal Economia, Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Indonesia, 9, 191-200.
Asri, M., & Tahir, L. B. (2015). The Effect of Personality Value of Principals toword Attitude, Discipline, Qualities and Communication of Work. Jurnal of Education and learning, Universitas Teknologi Malaysia. 9, 61-70.
Brooks,  D.  W.,  and  Shell,  D.  F.  (2006).Working  memory,  Motivation,  and  Teacher- Initiated Learning. Jurnal of Science Education and Teknology, 15, 17-30.
Connie.  (2013).  The  Influence  of  Professional  Competence,  Work  Motivation,  and Innovativeness on The Performance of Physics Techer, 2nd International Seminar on Quality and Affordable Education (ISQAE 2013), Universitas Negeri Jakarta. 133- 138
Hanafiah, N., & Suhana, C. (2009). Konsep Strategi Pembelajaran.Bandung: PT. Refika Aditama.
Jihad, A., & Haris, A. (2008). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Multi Press.
Khairani. (2013). Pengaruh Budaya Organisasi dan Kinerja Guru Terhadap Prestasi Belajar Peserta  Didik  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Krueng  Barona  Jaya.  Darusalam Banda Aceh, Program Pascasarjana, Universitas Asyah Kuala.
Kompri.(2015). Motivasi Pembelajaran, Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Moriera, H., Fox, K. R., and Spakers, A. C. (2002). Job Motivation Profiles of Physical Educator:  theoretical  Background  and  Instrument  Development.  Jurnal  British Educational Research, 28, 845-861.
Nuchiyah, N. (2007). Pengaruh kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Mengajar Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa.Jurnal Pendidikan dasar. 5.. 14-29.
Pattipawae,  D.  R.  (2011).  Penerapan  Nilai-Nilai  Dasar  Budaya  kerja  dan  Prinsip- Prinsip  Organisasi  Budaya  Kerja  Pemerintah  Dengan  Baik  dan  Benar.  Jurnal Sasi. 17, 31-44
Sadirman.  (2011).  Interaksi  &  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Supardi. (2013). Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Pers.