Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional merupakan bahasa yang penting  untuk  dikuasai  baik  secara  tulis ataupun  lisan.  Karena  itu  perlu  membekali anak  didik  kita  agar  dapat  menguasai bahasa  Inggris  dengan  sebaik–baiknya. Guru sudah seharusnyalah mampu menumbuhkan  dan  membangkitkan  rasa percaya  diri  para  siswa  agar  kelak  mereka mampu menghadapi era globalisasi.
Bahasa Inggris mempunyai karakteristik  yang  berbeda  dengan  eksakta atau  ilmu  sosial,  yang  terletak  pada  fungsi bahasa  sebagai  alat  komunikasi.  Hal  ini mengidentifikasikan  bahwa  belajar  bahasa inggris  bukan  hanya  belajar  kosa  kata  dan tata  bahasa  dalam  arti  pengetahuan,  tetapi harus berupaya mengaplikasikan dan menggunakan  dalam  kegiatan  sehari-hari sebagai  alat  komunikasi  (Hansen:  1984). Dalam  kehidupan  sehari-hari,  biasanya orang  menilai  kemampuan  bahasa  inggris seseorang dari kemampuan bicara.
Seseorang  yang  secara  lancar  dapat menyampaikan  ide  /  gagasan  dalam bahasa  inggris  maka  dikatakan  mahir dalam  berbahasa  inggris  (Ersoz,  Aydan  : 2000).
Kemampuan berkomunikasi dengan  Bahasa  Inggris  dalam  pengertian yang  utuh  adalah  kemampuan  berwacana, yakni kemampuan memahami dan menghasilkan  teks  lisan  dan  tulis  yang direalisasikan dalam keterampilan reseptif dan keterampilan produktif.  Keterampilan reseptif meliputi menyimak / mendengarkan  ( listening )  dan  membaca ( reading ), sedangkan keterampilan produktif  meliputi  berbicara  ( speaking ) dan  menulis  ( writing ).  Keduanya  perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa  Inggris.  Oleh  karena  itu,  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  diarahkan  untuk mengembangkan  keterampilan  agar  siswa mampu  berkomunikasi  dan  berwacana dalam Bahasa Inggris.
Penerapan Metode Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Materi Time Kelas VII.1 SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017

## HALMI
Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru SMP Negeri 18 Pekanbaru Jl. Lili 1 No. 95 Telp. (0761) 26442 Email: halmilubis01@gmail.com
Abstract :  This  study  aims  to  determine  the  Application  Of Course  Review  Horay Learning Method To Improve English Learning Results Students Of Time Class VII.1 in SMP Negeri 18  Pekanbaru.  This  form  of  research  is  a  classroom  action  research  with  as  many  as  two rounds (Cycle). Each round is done with four stages of planning, implementation, observation and  reflection.  The  subjects  of  this  study  are  the  students  of  class  VII.1  in  SMP  Negeri  18 Pekanbaru with a total of 36 students consisting of 19 male students and  17  female students. The  data  obtained  in  the  form  of  English  learning  result  obtained  from  the  test  and observation  sheet  of  teaching  and  learning  activities.  Data  collection  methods  used  include test,  observation  and  documentation.  From  the  results  in  the  first  cycle  of  student  learning outcomes  to  40%  with  inactive  classification.  While  in  cycle  II  result  of  student  in  learning experience increase to become 60% with very active classification. This situation shows that improvements  in  English  learning  process  with Course  Review  Horay learning  model  in English subjects in grade VII.1 students at SMP Negeri 18 Pekanbaru can be said to be fully successful.
Keywords: English, Time, Course Review Horay
Penerapan Metode Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Materi Time Kelas VII.1 SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Halmi)
34
Penerapan  metode  yang  tepat  dapat meningkatkan  hasil  belajar,  akan  tetapi harus disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan.  Dalam  pembelajaran  Bahasa Inggris    harus  mengetahui  metode  atau teknik  dalam  menyajikan  pelajaran  kepada peserta  didik,  agar  materi  pelajaran  yang disampaikan  dapat  diterima  dan  dipahami oleh  siswa  dengan  baik.  Dalam  pemilihan metode  harus  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran,  materi  pelajaran  dan  bentuk pengajaran, karena pada dasarnya tidak ada satu metode pembelajaran yang baik, sebab setiap metode pembelajaran memiliki kelebihan  dan  kelemahan,  untuk  itu  dalam mengajar dapat digunakan berbagai metode pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang akan  diajarkan,  karena  pada  hakekatnya metode  adalah  penerapan  prinsip-prinsip pendidikan  bagi  perkembangan  peserta didik.
Pada  saat  ini,  kebanyakan  pendidik hanya  menerapkan  metode  ceramah  pada mata pelajaran dan materi apapun, lazimnya  guru  harus  bisa  menyesuaikan antara  materi  dengan  metode  yang  akan  di terapkan  karena  dapat  menentukan  hasil pembelajaran.
Metode pembelajaran Course Review Horay menguji pemahaman peserta didik  melalui  soal-soal.  Peserta  didik menjawab  soal  dengan  cara  menuliskan jawaban  pada  kotak  atau  kartu  yang dilengkapi dengan nomor. Jika memperoleh jawaban  benar  vertikal,  horisontal,  atau diagonal peserta didik berteriak hore.
1. LANDASAN TEORI
Hasil belajar dapat dikatakan sebagai  perubahan  taraf  kemampuan  yang telah  dicapai  siswa  setelah  mengikuti proses  pembelajaran  dalam  waktu  tertentu baik  berupa  perubahan  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  yang  kemudian  diukur atau dinilai. Kunci pokok untuk memperoleh  ukuran  dan  data  hasil  belajar siswa  adalah  garis-garis  besar  indikator dikaitkan  dengan  jenis  prestasi  yang hendak diungkapkan atau diukur.
Hasil  belajar  pada  penelitian  ini menitik  beratkan  pada  hasil  belajar  yang
berupa  kognitif.  Hasil  belajar  kognitif dapat  diukur  melalui tes  dan  dapat  dilihat melalui nilai yang diperoleh. Hasil belajar kognitif  berkaitan  dengan  penguasaan materi  pelajaran  yang  telah  disampaikan oleh  guru  dalam  proses  belajar  mengajar yang  diukur  melalui  tes  hasil  belajar dengan  menggunakan  metode Course Review Horay.
Penguasaan  kemampuan  bahasa Inggris ( language skill ) merupakan sebuah  syarat  yang  harus  dimiliki  di  era komunikasi  saat  ini.  Penguasaan  materi bahasa  Inggris  dalam  jenjang  SMP meliputi  empat  ketrampilan  berbahasa, yaitu  mendengarkan,  berbicara,  membaca dan  menulis.  Semua  itu  didukung  oleh unsur-unsur  bahasa  lainnya  yaitu  kosa kata,  tata  bahasa  dan pronouncation sesuai dengan tema sebagai alat pencapaian tujuan. Dari empat keterampilan  berbahasa  di  atas,  menulis merupakan salah satu kemampuan berbahasa  yang  dirasa  sering  menjadi masalah bagi siswa dalam proses pembelajaran  bahasa  Inggris.  Dalam belajar  bahasa  orang  mengenal  empat keterampilan meliputi keterampilan menyimak ( listening ), keterampilan membaca ( reading ), keterampilan berbicara  ( speaking ),  dan  keterampilan menulis ( writing ).
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa asing  bagi  bangsa  Indonesia.  Menurut Dian  Indihadi,  dkk  (2009,  hlm.  52) mengemukakan  bahwa  bahasa  Asing adalah “bahasa-bahasa yang tidak termasuk  kepada  bahasa  nasional  dan bahasa  daerah,  misalnya:  bahasa  Inggris, Jerman,  Prancis,  Arab,  Jepang  atau  pun bahasa  Cina”.  Sejalan  dengan  itu  Tatat dan Yayah (2010, hlm. 79) mengemukakan bahwa “bahasa merupakan sarana untuk saling berkomunikasi, saling berbagi
pengalaman, saling belajar dari yang lain, serta  untuk  meningkatkan  pengetahuan intelektual  dan  kesusastraan  merupakan salah satu sarana untuk menuju pemahaman tersebut”.
Penerapan Metode Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Materi Time Kelas VII.1 SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Halmi)
Jadi  bahasa  asing  adalah  bahasa yang  digunakan  dalam  skala  Internasional dan  tidak  termasuk  bahasa  asli  Indonesia seperti  bahasa  nasional  dan  bahasa  daerah. Biasanya  bahasa  asing  digunakan  dalam berinteraksi  dengan  orang  yang  bukan warga  negara  Indonesia  dan  menjadi bahasa  yang  digunakan  oleh  beberapa negara dalam berinteraksi.
Metode  pembelajaran  yang  menarik dan  menyenangkan  salah  satunya  yaitu
Course Review Horay . Metode pembelajaran Course Review Horay
menguji  pemahaman  peserta  didik  melalui soal-soal.  Peserta  didik  menjawab  soal dengan  cara  menuliskan  jawaban  pada kotak  atau  kartu  yang  dilengkapi  dengan nomor.  Jika  memperoleh  jawaban  benar vertikal,  horisontal,  atau  diagonal  peserta didik berteriak hore.
Metode pembelajaran Course Review Horay diharapkan dapat mendorong ketertarikan  peserta  didik  terhadap  proses pembelajaran sehingga peserta didik menjadi  lebih  fokus,  bersemangat,  dan terlibat aktif mengikuti proses pembelajaran.  Jika  peserta  didik  tertarik, fokus,  bersemangat,  dan  terlibat  aktif mengikuti proses pembelajaran maka diharapkan akan terjadi peningkatan motivasi  belajar.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  penelitian  dengan  tujuan  untuk mengetahui  peningkatan  motivasi  belajar peserta  didik  melalui  penerapan  metode pembelajaran Course Review Horay .
Agus  Suprijono  mengkategorikan metode pembelajaran Course Review Horay merupakan  metode  pembelajaran active  learning .  Hisyam  Zaini  (2008:  xiv- xvii)  menjelaskan  pembelajaran active learning mengajak  peserta  didik  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Metode active learning dapat menumbuhkan  motivasi,  semangat  belajar, dan  pemahaman  peserta  didik  terhadap materi pembelajaran. Metode ini digunakan untuk menguatkan kembali, mengklarifikasi,  dan  meringkas  poin-poin kunci pembelajaran.
Metode pembelajaran Course
Review  Horay adalah  suatu  metode pembelajaran dengan pengujian pemahaman  peserta  didik  melalui  soal- soal.  Peserta  didik  menjawab  soal-soal dengan  cara  menuliskan  jawaban  pada kotak  atau  kartu  yang  dilengkapi  dengan nomor. Jika memperoleh jawaban benarvertikal,  horizontal,  atau  diagonal berteriak  hore.  Langkah-Langkah  dalam metode  pembelajaran Course  Review Horay adalah sebagai berikut:
1. guru  menjelaskan  materi  sesuai dengan tujuan pembelajaran;
2. guru melakukan tanya jawab dengan peserta didik;
3. guru  menguji  pemahaman  peserta didik.  Peserta  didik  membuat kotak  berjumlah  9/16/25  sesuai dengan kebutuhan dan setiap kotak diisi  dengan  nomor  sesuai  dengan selera masing-masing peserta didik;
4. guru  membaca  soal  secara  acak dan  peserta  didik  menulis  jawaban di  dalam  kotak  sesuai  dengan nomor  soal  dan  jawaban  langsung didiskusikanjika  benar  diisi  tanda benar (o) dan jika salah diisi tanda silang (x);
5. peserta didik yang berhasil mendapatkan  tanda  benar  (o) vertikal,  horisontal,  atau  diagonal harus berteriak hore.
Metode pembelajaran Course
Review  Horay memiliki  kelebihan  dan kekurangan.
Kelebihan
metode pembelajaran Course Review Horay adalah proses atau langkah-langkah pembelajaran menarik dan menyenangkan sehingga  peserta  didik  dapat  ikut  terlibat atau  terjun  langsung  dalam  langkah- langkah  metode  pembelajaran Course Review Horay . Kelemahan metode pembelajaran Course Review Horay adalah  terdapat  peluang  untuk  melakukan kecurangan dalam mengerjakan soal.

## METODE
Penerapan Metode Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Materi Time Kelas VII.1 SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Halmi)
36
Rancangan  penelitian  ini  dengan menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK),  karena  metode  penelitian  ini adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri, yang bertujuan untuk memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru,  sehingga  proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan hasil  belajar  siswa  meningkat.  Penelitian tersebut dilakukan dalam rangka meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Inggris materi time dengan  metode  pembelajaran Course Review Horay pada siswa kelas VII.1 di SMP Negeri 18 Pekanbaru.
Penelitian  ini  dilakukan  bersama- sama  antara  peneliti  dan  kolaborator  yaitu guru  Bahasa  Inggris.  Dalam  penelitian tindakan peneliti  menggunakan Desain Model Kurt  Levi, dimana konsep pokok dari penelitian  terdiri  dari  empat  siklus  yaitu: Perencanaan  ( Plan); Tindakan  ( Action); Pengamatan  ( Obesevation);  dan Refleksi ( Reflection).

## HASIL
Penelitian ini dilakukan dalam beberapa  siklus.  Data  hasil  siklus  I disimpulkan belum mencapai kriteria keberhasilan  tindakan  yang  ditetapkan, sedangkan  pada  siklus  II  sudah  mencapai kriteria keberhasilan tindakan yang ditetapkan.  Berikut  ini    jabaran  data-data yang diperoleh pada masing-masing siklus.
Siklus I
Hasil obsevasi kegiatan pembelajaran dan  catatan  lapangan  setelah  pelaksanaan pembelajaran  siklus  I,  dapat  diperoleh kesimpulan bahwa pelaksanaan pembelajaran Bahasa  Inggris  dengan  menerapkan  metode pembelajaran Course  Review  Horay dalam siklus  I  belum  baik,  guru  kurang  maksimal dalam  penerapan  metode  pembelajaran Course  Review  Horay .  Penguasaan  kelas masih  kurang  sehingga  banyak  siswa  yang berbuat keributan di kelas dan dibiarkan saja. Pada  awal  sampai  pertengahan  proses pembelajaran, perhatian siswa belum sepenuhnya  terpokus.  Siswa  masih  belum paham  dengan  metode  pembelajaran  yang
diterapkan. Antusiasme siswa masih kurang.  Penerapan  metode  pembelajaran Course  Review  Horay siklus  I  belum sepenuhnya  dapat  dilaksanakan  secara maksimal.  siswa  tidak  berpartisipasi  aktif menyimpulkan  materi  pelajaran  bersama dengan guru. Berdasarkan hasil pengamatan,  rata  rata  persentase  indikator motivasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  belum mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  telah ditetapkan  yaitu  sebesar  40%.  Rata-rata persentase  indikator  hasil  belajar  siswa pada siklus I adalah sebesar 40%.

## Siklus II
Hasil obsevasi kegiatan pembelajaran  dan  catatan  lapangan  setelah pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan hasil belajar siswa yang jauh lebih baik dari siklus sebelumnya. Pada siklus II, pengaruh penggunaan    metode  pembelajaran Course Review  Horay terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran  Bahasa  Inggris  sangat  besar. Siswa  terlihat  lebih  termotivasi  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas. Selain  itu  siswa  yang  pada  siklus sebelumnya  terlihat  pasif  juga  sudah  mulai aktif  berpartisipasi  di  kelas.  Guru  sudah dapat  melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan baik.
Pengelolaan  kelas  yang  dilakukan dalam  siklus  II  ini  jauh  lebih  baik dibandingkan  siklus  I.  Guru  mampu menjelaskan dan mengorganisasikan pembelajaran aktif dengan penerapan metode pembelajaran Course Review Horay secara  lebih  baik.  Selain  itu  juga  sudah memberikan  motivasi  kepada  siswa  agar lebih berperan aktif di dalam kelas. Respon siswa  juga  sangat  baik.  Siswa  terlihat senang  dan  sangat  bersemangat.  Suasana kelas menjadi menyenangkan dan kondusif. Hasil    siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  sudah  terlihat  dalam  setiap tahap pembelajaran serta banyak dari siswa yang suda fokus dengan pembelajaran yang dilakukan.  Proses  pembelajaran  di  kelas berlangsung  dinamis.  Hal  tersebut  ditandai
Penerapan Metode Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Materi Time Kelas VII.1 SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Halmi)
dengan  hasil  belajar  siswa  dalam  berdiskusi menjawab  pertanyaan  dan  mengumpulkan jawaban  ke  depan  kelas  sehingga  suasana menjadi  lebih  hidup.  Siswa  berpartisipasi aktif  dengan  cara  menyimpulkan  materi pelajaran  bersama  dengan  guru.  Pada  siklus II  rata-rata  persentase  indikator  hasil  belajar siswa  sudah  optimal  atau  sudah  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu 60%  karena  rata-rata  persentase  indikator hasil belajar siswa melebihi dari siklus I yaitu 40%.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan diskusi  yang  dilakukan  antara  guru  dengan peneliti  pada  siklus  II,  maka  secara  umum upaya  perbaikan  yang  dilakukan  dapat dikatakan  berhasil  dan  meningkat  dari  tiap siklus.
Gambar 1: Hasil belajar siswa tentang Time dari  siklus I sampai siklus II

## PEMBAHASAN
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa dengan menerapkan penerapan metode pembelajaran Course  Review  Horay di  kelas VII.1  SMP  Negeri 18 Pekanbaru pada siklus I  masih  belum  berhasil  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu 60%.  Pada  akhirnya,  pengamatan  terhadap kegiatan  guru  pada  siklus  II  menunjukkan bahwa guru sudah dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan baik. Pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru dalam siklus II ini jauh  lebih  baik  dibandingkan  siklus  I.  Guru mampu  menjelaskan  dan  mengorganisasikan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode
pembelajaran Course Review Horay secara baik.  Selain  itu  guru  juga  memberikan dorongan kepada siswa agar lebih berperan aktif  di  dalam  kelas.  Siswa  terlihat  lebih termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Siswa terlihat senang dan sangat bersemangat dalam menggunakan metode pembelajaran Course Review Horay dan dapat digunakan sebagai metode  pembelajaran  yang  baik  dan menyenangkan tanpa menghilangkan asensi belajar yang sedang berlangsung.
Siswa  yang  pada  siklus  sebelumnya terlihat  pasif  juga  sudah  mulai  aktif.  Pada kegiatan  akhir,  siswa  berperan  aktif  dalam menyimpulkan  materi  pelajaran  bersama dengan  guru.  Pada  siklus  II,  hasil  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I sebesar  40%  menjadi  60%.  Kendala  atau kelemahan  yang  mengakibatkan  kegagalan pada siklus I berhasil diatasi pada siklus II. Untuk  memperjelas  peningkatan  hasil belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Inggris.

## SIMPULAN
Peningkatan kemampuan hasil belajar  Bahasa  Inggris  pada  siswa  yang memperoleh pembelajaran melalui penerapan  metode Course  Review  Horay dalam pembelajaran langsung dibandingkan dengan siswa yang memperoleh pembelajaran  biasa  berbeda  signifikan, dengan  hasil  yang  relatif  lebih  baik. Pembelajaran Bahasa Inggris pada khususnya  dapat  menggunakan  metode Course  Review  Horay sebagai  salah  satu alternatif dalam proses penyampaian pembelajaran di Sekolah. 40% 60% 0% 20% 40% 60% 80% Siklus 1 Siklus 2 Hasil Belajar Siswa Tentang Time dari  Siklus I sampai  Siklus II Siklus 1 Siklus 2
Penerapan Metode Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Materi Time Kelas VII.1 SMPN 18 Pekanbaru Tahun 2017 (Halmi)
38

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Klaten: Yrama Widya.
Arikunto  Suharsimi,  Suharjono  dan  Supari.
2008. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni.  2010. Pembelajaran  Kooperatif .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Lie,  Anita.  2008. Cooperative  Learning ,
Grasindo: Jakarta
Nurdin , Syarifudin. 2005. Model Pembelajaran  yang  Memperhatikan Keragaman  Siswa  Dalam  KBK.
Jakarta: Quantum Teaching.
Suyanto, Kasihani, 2002, Contextual Teaching  and  Learning  Overseas Training and Material Development, Jakarta. Suyanto, Kasihani, 2003, Pengajaran Bahasa Inggris Di SLTP, Malang Suyanto, kasihani, 2003, Contextual teaching  and  Learning  dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa, Malang. Silberman, Melvin L, 2006, Active Learning,  Nusa  Media  Usman Basirudin. 2002. Metode Pembelajaran. Ciputat Press. Jakarta
Usman,  Moh  Uzer  dan  Lilis  Setiawati. 1993. Upaya  Optimalisasi  Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosda Karya. Winataputra,  Udin  S.  2007. Teori  Belajar dan
Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.