Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ( Think Pair Share )
Nur Azizah, Sholahuddin Al Ayubi, Tri Novita Irawati nengazizach@gmail.com
MTs. Walisongo 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ( Thingk  Pair  Share )  Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa  kelas  VIII  MTs  Walisongo  3.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  metode  tes,  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  persentase  aktivitas  siklus  I  sebesar  67,24% dan  pada  siklus  II  mencapai  73,03%  tampak  bahwa  terdapat  peningkatan. Kemudian  untuk  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  I  mencapai 42,11% dan pada siklus  II mencapai  94,74%, tampak bahwa terjadi  peingkatan . Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ( Thingk  Pair  Share )  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: aktivitas, hasil belajar, TPS

## Abstract
The  aim  of  the  research  is  to  improve  student  activity  and  learning  outcomes through  the  cooperative  learning  model  with  TPS  (Think  Pair  Share)  type.  The kind  of  the  research  is  classroom  action  research  (CAR).  The  subjects  the research were students of class VIII in MTs Walisongo 3. Data collection methods used was tests, observation, interview, and documentation methods. This research was conducted in two cycles, namely cycle I and cycle II. Based on the results of the  research  conducted,  the  percentage  of  activity  in  the  first  cycle  it  reached 67.24%  and  in  the  second  cycle  it  reached  73.03%,  it  appears  that  there  is  an increase. Then for the percentage of completeness of learning outcomes in cycle I reached  42.11%  and  in  cycle  II  reached  94.74%,  it  appears  that  there  is  an increase. Based on the results obtained, it can be concluded that the application of the cooperative learning model with TPS (Think Pair Share) type can increase student activity and learning outcomes.
Keywords: activity, learning outcomes, TPS

## Nur Azizah, Sholahuddin Al Ayubi,  dan Tri Novita Irawati

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  sekarang  ini  membawa perubahan  hidup  dan  gaya  manusia  baik  dalam  bidang  pendidikan,  sosial,  sains, teknologi, budaya, dan kepercayaan maupun bidang informasi. Hal ini merupakan tantangan  dan  kesempatan  untuk  meningkatkan  mutu  sumber  daya  manusia Indonesia agar dapat bersaing dalam dunia usaha yang penuh dengan persaingan. Peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  jauh  lebih  mendesak  untuk  segera direalisasikan terutama dalam menghadapi era persaingan global. Oleh karena itu, peningkatan  kualitas  SDM  sejak  dini  merupakan  hal  penting  yang  harus dipikirkan secara sungguh-sungguh. Sumber daya manusia yang berkualitas dapat dihasilkan melalui pendidikan yang berkualitas.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan  sangat penting  dan  dibutuhkan  oleh  manusia  dalam  menjalani  kehidupannya  untuk mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya. Selain itu tumbuh dan majunya suatu  bangsa  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas  dan  kompetensi  pendidikan  yang dibangun  oleh  negara  tersebut.  Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional pada  perkembangan  zaman  globalisasi  ini  dapat  diatasi  dengan  melakukan perubahan-perubahan  di  bidang  pendidikan,  maka  salah  satu  caranya  adalah dengan  memperbaiki  pelaksanaan  pembelajaran,  yaitu  dengan  menggunakan model-model  pembelajaran  yang  dipandang  mampu  mengatasi  kesulitan  guru serta kesulitan siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas.
Menurut  Suherman  (2003:  8),  pembelajaran  adalah  proses  komunikasi fungsional  antara  siswa  dengan  guru  dan  siswa  dengan  siswa,  dalam  perubahan sikap  dan  pola  pikir  yang  akan  menjadi  kebiasaaan  bagi  siswa  yang bersangkutan.  Hal  ini  selaras  dengan  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan, Pasal 1 ayat 3 berikut:
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antar  peserta  didik,  antara  peserta  didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran di  sekolah  mencakup  beberapa  mata  pelajaran,  salah  satunya  adalah  mata pelajaran matematika.
Menurut  Ahmad  Susanto  (2014)  Matematika  berasal  dari  bahasa  Latin, manthanein atau mathema yang  berarti  “belajar  atau  hal  yang  dipelajari”,  dalam

## Nur Azizah, Sholahuddin Al Ayubi,  dan Tri Novita Irawati
bahasa  Belanda  matematika  disebut wiskunde atau  ilmu  pasti  yang  kesemuanya berkaitan  dengan  penalaran.  Matematika  memiliki  bahasa  dan  aturan  yang terdefenisi  dengan  baik,  penalaran  yang  jelas  dan  sistematis,  dan  struktur  atau berkaitan  antar  konsep  yang  kuat.  Namun  kenyataannya,  banyak  siswa  masih beranggapan  matematika  sebagai  mata  pelajaran  yang  sangat  rumit,  mempunyai banyak rumus serta tidak memiliki pengaruh yang besar dalam kehidupan mereka sehari-hari.  Banyak  yang  berangkapan  demikian  termasuk  siswa  kelas  VIII  di MTs.  Walisongo  3  Kecamatan  Banyuanyar  Kabupaten  Probolinggo.  Maka  dari itu,  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS (Think  Pair  Share) ini diharapkan  siswa  mampu  untuk  berpikir  secara  kritis  dan  mampu  bekerja  sama dengan pasangannya dalam menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan hasil wawancara  yang dilakukan peneliti di MTs. Walisongo 3  dengan  guru  matematika  di  sana,  menurutnya  sebagian  siswa  kelas  VIII  MTs. Walisongo 3 masih mengalami kesulitan dalam mempelajari materi kubus. Hal ini terbukti dari hasil  tugas  yang dikerjakan siswa menyatakan bahwa nilai  tertinggi adalah 80, nilai terendahnya adalah 40, sedangkan rata-ratanya adalah 54,7. Hasil tersebut  menunjukkan  katagori  rendah  yang  tentunya  belum  memenuhi  standar keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  70.  Memperhatikan  permasalahan tersebut, menurut peneliti sebaiknya guru menggunakan model pembelajaran baru dalam  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) .
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa pada materi kubus. Berpadangan pada uraian di atas peneliti ingin meneliti apakah  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  TPS (Think  Pair  Share) dapat meningkatkan aktivitas hasil belajar matematika siswa pada materi kubus di kelas VIII  MTs.  Walisongo  3.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  melakukan  penelitian dengan  judul “Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS  ( Think  Pair Share )”.

## Nur Azizah, Sholahuddin Al Ayubi,  dan Tri Novita Irawati

## METODE
Penelitian  yang  di  gunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Subjek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  VIII  MTs.  Walisongo  3  Tahun Pelajaran  2019-2020.  Kriteria  ketuntasan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut; (1) Aktivitas siswa dikatakan tuntas apabila aktivitas  yang  dilakukan  siswa  mencapai  ≥70  dari  skor  maksimal  100.  (2)  Hasil belajar  siswa tiap siklus  dikatakan tuntas jika dalam proses  terdapat peningkatan hasil  belajar  dari  siklus  1  ke  siklus  berikutnya  dengan  kriteria  ≥70%  dari  total siswa  dalam  kelas.  Setiap  siklus  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dalam  4 tahapan utama  yaitu  perecanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Kemudian metode pengumpulan data  yang digunakan dalam penelitian ini meliputi, metode observasi,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Selanjutnya  untuk  metode  analisis data yang digunakan yaitu meliputi analisis aktivitas dan ketuntasan hasil belajar. Untuk  menganalisis  indikator  keberhasilan  aktivitas  siswa  digunakan  rumus sebagai berikut:
Keterangan:
S : Nilai Persen yang dicari
R : Jumlah skor aktivitas siswa
N : Skor maksimum aktivitas siswa Tabel 1. Kriteria Keberhasilan Aktivitas Siswa Persentase Keberhasilan P ≥ 70 Berhasil P < 70 Tidak Berhasil
Kemudian  untuk  menganalisis  indikator  keberhasilan  hasil  belajar  siswa digunakan rumus:
Tabel 2. Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Siswa
Persentase Ketuntasan P ≥ 70 Tuntas P < 70 Tidak Tuntas

## Nur Azizah, Sholahuddin Al Ayubi,  dan Tri Novita Irawati

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  analisis  persentase  aktivitas  siswa  pada  siklus  I    diproleh  data persentase  rata-rata  nilai  sebesar  67,24%  dan  dari  hasil  analisis  tes  evaluasi  atau tes hasil belajar siswa siklus I diperoleh data bahwa terdapat 8 siswa yang tuntas karena  memperoleh  nilai  ≥70  dan  terdapat  11  siswa  yang  tidak  tuntas  sehingga ketuntasan  klasikal  mencapai  42,11%,  artinya  pembelajaran  pada  siklus  I  tidak tuntas  sehingga  harus  dilanjutkan  pada  siklus  II.    Dari  hasil  analisis  persentase aktivitas  siswa  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  dengan  memperoleh  data persentase  rata-rata  nilai  sebesar  73,03%  dan  hasil  analisis  tes  evaluasi  atau  tes hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  terdapat  18 siswa yang telah tuntas dan hanya 1 siswa yang tidak tuntas sehingga ketuntasan klasikal mencapai 94,74%. Hal ini menunjukkan pembelajaran siklus II tuntas.
Berdasarkan hasil analisis tersebut, jika dibandingkan dengan hasil belajar siswa  sebelum  dilaksanakannya  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS  ( Think  Pair Share )  maka  terbukti  bahwa  pembelajaran  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Pada hasil tes awal sebelum dilaksanakan pembelajaran kooperatif tipe  TPS  diperoleh  ketuntasan  klasikal  sebesar  15,79%  dengan  nilai  rata-rata sebesar 54,21. Sedangkan setelah melaksanakan pembelajaran kooperatif tipe TPS diperoleh  ketuntasan  klasikal  siklus  I  sebesar  42,11%  dan  pada  siklus  II  sebesar 94,74%. Jadi telah terbukti bahwa terjadi peningkatan ketuntasan klasikal dengan pembelajaran kooperatif tipe TPS ( Think Pair Share ).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan kegiatan penelitian yang telah dilakukan hasil yang diperoleh yaitu  pembelajaran  matematika  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TPS (Think  Pair  Share) dikelas  berjalan  dengan  lancar,  dan  membuat  siswa  menjadi aktif  dan  antusias.  Dalam  pelaksanaan  model  pembelajaran  koperatif  tipe  TPS (Think  Pair  Share), siswa  menjadi  senang  dan  pemahaman  siswa  dalam menguasai materi lebih mudah serta siswa tidak jenuh dalam proses pembelajaran matematika.  Dan  penerapan  pembelajaran  matematika  pada  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TPS (Think  Pair  Share) dikelas  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran berlangsung dan mendapat nilai persentase sebesar 67,24% pada siklus I dan pada

## Nur Azizah, Sholahuddin Al Ayubi,  dan Tri Novita Irawati
siklus II mencapai 73,03%. Dari persentase tersebut sudah terlihat bahwa aktivitas siswa  mengalami  peningkatan.  Selain  itu  juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa, hal terebut dapat dilihat dari hasil analisis evaluasi siswa pada siklus I yang mencapai  42,11%  dan  pada  siklus  II  presentase  ketuntasan  hasil  belajar  siswa meningkat mencapai 94,74%.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  disampaikan  maka  saran  yang  dapat diajukan  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebagai  seorang  pengajar  hendaknya  selalu kreatif  dan  inovatif  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  harus  menerapkan pemebelajaran yang menekankan pada keaktifan siswa, karena posisi siswa dalam pemebelajaran ini adalah subjek .

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk Guru, SD, SLB, TK .
Bandung: Yrama Widya.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur, dan Model Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016  Tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan. https://ainamulyana.blogspot.com/2016/07/download-permendikbud-no- 23-tahun-2016.html <26 Agustus 2018>.
Suherman,  Erman.  2003. Evaluasi  Pembelajaran  Matematika .  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Susanto,  Ahmad.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Kencana.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.