## PENGARUH METODE PENDIDIKAN SEBAYA DAN METODE CERAMAH TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP SISWA TENTANG NAPZA DI SMA PAB 4 SAMPALI
PERCUT SEI TUAN 2016
Ermawaty Arisandi

## Staf Pengajar STIKes Santa Elisabeth Medan

## ABSTRACT
Today,  drug  abuse  is  commonly  done  such  as  high  school  and  college students;  65%  of  them  used  drugs  in  2011.  The  most  effective  strategy  of preventing from and handling napza in changing adolescents’ behavior is through health education such as peer education and interactive lecture. The objective of the  research  was  to  find  out  the  influence  of  peer  education  and  interactive lecture  on  students’  knowledge  and  attitude  at  SMA  PAB  4  Sampali,  Percut  Sei Tuan.
The research used quasi experiment. The population was 160 students and 60 of them were used as the samples with 30 of them were in the peer education and the  30  students  in  interactive  lecture.  The  data  were  gathered  by  using questionnaires and analyzed by using paired t-test, Wilcoxon and Mann-Whitney test.
The  result  of  the  research  showed  that  health  education  with  interactive lecture  had  the  influence  on  the  increase  in  students’  knowledge  (p<0.001)  and attitude  (p<0.001)  toward  napza.  Health  education  with  peer  education  had  the influence  on  the  increase  in  students’  knowledge  (p<0.001)  and  attitude (p<0.001)  toward  napza.  Health  education  with  peer  education  was  more effective in knowledge and attitude than interactive lecture.
It  is  recommended  that  the  school  management  make  the  policy  on  any activity  in  increasing  information  about  napza  to  adolescents  by  providing  peer education since it is the most appropriate for adolescents. It is also recommended that the management of BNN make ex-napza users participate in health education.
Keywords: Napza, Peer Education, Interactive Lecture, Adolescents
PENDAHULUAN NAPZA singkatan dari Narkotika,  Alkohol,  Psikotropika,
Zat  Adiktif  lainnya.  Zat  kimiawi yang  dimasukkan  ke  dalam  tubuh manusia,  baik  secara  oral  maupun dihirup.  Kata  lain  yang  sering dipakai  adalah  Narkoba  (Narkotika, Psikotropika,  dan  bahan  berbahaya lainnya)  (BNN,  2011).    Laporan
tahunan United  Nations  Office  on Drugs  and  Crime (UNODC)  2013 menyebutkan  bahwa  pada  tahun 2011, diperkirakan antara 167 sampai  dengan  315  juta  orang  (3,6-
6,9%  dari  populasi  penduduk  dunia yang berumur 15-64 tahun) menggunakan napza/ narkoba
minimal sekali dalam setahun ( BNN, 2013).  Berdasarkan  data  dari  Badan
Narkotika  Nasional    RI,  prevalensi penyalahguna  narkoba  pada  tahun 2015  jumlahnya  telah  mencapai  5,1- 5,6  juta  orang  atau  2,8%.  Jumlah penyalahguna  narkoba  coba  pakai sebagaian besar dari kalangan pelajar/  mahasiswa  yakni  sebesar 90% (BNN,2013). Provinsi Sumatera Utara menjadi  Provinsi  terbesar  ketiga pengguna  narkotika  dan  zat  adiktif lain di Indonesia setelah DKI Jakarta dan  DI  Yogyakarta. Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  petugas BNN Provinsi Sumatera Utara mengatakan paling banyak pengguna narkoba pada kelompok anak sekolah (SMA) dan perguruan tinggi
(mahasiswa)  dengan  jenis  kelamin paling  banyak  laki-laki.  Hasil  rekap data  residen  (hasil  data  tangkapan dan  yang  sudah  direhabilitasi)  yang sudah  diantar  ke  tempat  rehabilitasi BNN  Provinsi  Sumatera  Utara  tahun 2015  di  dapat  2152  kasus  dimana
898  direhab  dengan  rawat  inap  dan
1254 di rehab rawat jalan. Sedangkan data  dari  BNN  Kabupaten  Deli Serdang pada tahun 2015 mengungkap 51 kasus penyalahgunaan    narkoba  dengan  74 tersangka  yang seluruhnya pengguna atau pemakai. Saat ini penyalahgunaan narkoba/  napza  di  Indonesia  sudah sangat  merajalela.  Hal  ini  terlihat dengan  makin  banyaknya  pengguna narkoba  dari  semua  kalangan  dan peredaran narkoba yang terus meningkat. Namun yang lebih memperihatinkan, penyalahgunaan narkoba  saat  ini  justru  banyak  dari kalangan  remaja  dan  anak  muda, yaitu  para  pelajar  dan  mahasiswa. pelajar. Berdasarkan penelitian dapat diketahui dimana pemakaian narkoba dikalangan pelajar tidak dapat dianggap  sepele  karena  hampir  65%
di  tahun  2011  pelajar  menggunakan obat-obat terlarang (Yuliana, 2011). Berdasarkan permasalahan penyalahgunaan napza maka diperlukan  strategi  dalam  upaya pencegahan dan penanggulangan napza  pada  remaja  yang  paling efektif  dengan  perubahan  perilaku melalui pendidikan kesehatan seperti pendidikan  kelompok  sebaya  dan ceramah interaktif. Pendidikan sebaya ( peer education )  adalah  berbagai  kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan  pengetahuan,  sikap dan tindakan seseorang atau sekelompok  orang  dan  dilaksanakan antar  kelompok  sebaya  tersebut dengan  dipandu  oleh  fasilitator  yang juga  berasal  dari  kelompok  itu sendiri  yang  disebut  penggerak pendidikan  sebaya  ( peer  educator ) (Artana, 2010).
Model  pembelajaran  interaktif adalah suatu pendekatan yang merujuk pada pandangan konstruktivis  yang  menitikberatkan pada  pertanyaan  siswa  sebagai  ciri sentralnya  dengan  cara  mengali pertanyaan-pertanyaan siswa. Di dalam  model  pembelajaran  ini  siswa diberi  kesempatan  untuk  melibatkan keingintahuannya  terhadap  obyek yang  akan  dipelajari,  kemudian melakukan penyelidikan tentang pertanyaan mereka sendiri (Margareth, 2004). Purba Mardiani (2013)
menyebutkan  pengetahuan  dan  sikap tentang  napza  pada  siswa  siswi
SMAN  5  Pematang  Siantar  sebelum dan  sesudah  pendidikan  kesehatan, terdapat  peningkatan  pengetahuan dan sikap positif yang tentang napza. Khirani  Fitri  (2014)  menyebutkan ada pengaruh metode ceramah terhadap  pengetahuan  dan  sikap
siswa SMA Raksana  Medan tentang bahaya napza
SMA  PAB  4  Sampali  Percut
Sei  Tuan  merupakan  sekolah  yang siswanya  berasal  dari  latar  belakang yang berbeda-beda. Berdasarkan hasil survei lokasi  sekolah ini berada di  daerah  kawasan  pinggiran  kota Medan  dan    hasil  observasi  di  SMA PAB  4  siswa  sering  kumpul-kumpul di  warung  disamping  sekolah  sambil merokok,  bahkan  ditemukan  siswa yang  berseragam  sekolah  sedang merokok  didalam  angkot  dan  turun didepan  sekolah.  Seperti  diketahui Remaja  memiliki  ciri-ciri  yang  khas dalam keberadaanya seperti pandangan,  sikap  menantang  dan menentang,  eksplorasi,  fantasi  atau khayalan  dan  cenderung  membentuk kelompok oleh karena itu, dikhawatirkan  remaja  SMA  PAB  4 beresiko  cukup tinggi  untuk  terpapar dengan  napza.  Permasalahan  yang ada maka perlu dilakukan pendidikan kesehatan dengan metode pendidikan kelompok sebaya dan metode ceramah interaktif untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap siswa.

## PERMASALAHAN
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian  ini  adalah  “Bagaimana
Pengaruh Metode Pendidikan Sebaya dan  Metode  Ceramah  Interaktif terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap Siswa  SMA  tentang  Napza  di  SMA PAB  4  Sampali  Percut  Sei  Tuan Tahun 2016”.

## TUJUAN PENELITIAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  metode pendidikan sebaya dan metode ceramah interaktif
terhadap
pengetahuan  dan  sikap    siswa  SMA tentang    napza  di  SMA  PAB  4 Sampali Percut Sei Tuan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian eksperimen semu.
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA PAB 4 Sampali Percut Sei Tuan dan dilaksanakan  dari  Bulan  Januari hingga  Juni  2016.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kalas X dan XI berjumlah 160 orang.
Penelitian  ini  dipilih  sebanyak 60 orang  untuk sampel yang terdiri dari 30  orang  sebagai  kelompok  sebaya  dan 30  orang  sebagai  kelompok  ceramah interaktif. Variabel  bebas  adalah pendidikan  sebaya  dan  ceramah interaktif,  variabel  terikat  adalah pengetahuan dan sikap siswa tentang Napza.  Pengumpulan  data  dengan menggunakan  kuesioner.  Analisis data menggunakan uji paired sample t  test,  uji  Wilcoxon  dan  Uji  Mann- Whitney

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik siswa pada penelitian  ini  meliputi  umur,  jenis kelamin,  pendidikan  dan  pekerjaan.
siswa  mayoritas    lebih  banyak berumur 16 tahun baik pada kelompok  ceramah  interaktif  dan pendidikan  sebaya  masing-masing sebanyak  11  orang  (36,7%).  Jenis kelamin  mayoritas  perempuan  baik pada  kelompok  ceramah  interaktif sebanyak  17  orang  (56,7%)  dan kelompok pendidikan sebaya sebanyak 19 orang (63,3%).
Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan Metode  Ceramah  Interaktif  pada Pengetahuan  dan  Sikap  Siswa tentang Napza
Nilai  rata-rata  pengetahuan sebelum dilakukan pendidikan
kesehatan  metode  ceramah  interaktif
10,13  dengan  standar  deviasi  1,87
dan sesudah diberikan metode ceramah interaktif terjadi peningkatan  yaitu  12,90  dengan standar deviasi 1,29. Dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh pendidikan kesehatan metode ceramah interaktif terhadap pengetahuan  sebelum  dan  sesudah dengan nilai p<0,001. Nilai  rata-rata  sikap  sebelum diberikan pendidikan kesehatan metode  ceramah  interaktif    yaitu
53,86  dengan  standar  deviasi  3,00 dan  sesudah  diberikan  pendidikan kesehatan  metode  ceramah  interaktif terjadi  peningkatan  yaitu  60,10 dengan  standar  deviasi  2,74.  Dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh pendidikan kesehatan metode ceramah  interaktif  terhadap  sikap siswa  sebelum  dan  sesudah  ceramah interaktif dengan nilai p<0,001.
Tabel  1.  Pengaruh  Metode  Ceramah
Interaktif  terhadap  Pengetahuan  dan Sikap Variabel Mean SD p Pengetahuan <0,001 Sebelum 10,13 1,87 Sesudah 12,90 1,29 Sikap <0,001 Sebelum 53,86 3,00 Sesudah 60,10 2,74
Peningkatan  pengetahuan  terlihat karena  siswa  langsung  menerima materi  dari  penyuluh  BNN  melalui media  slide.  Siswa  dapat  bertanya langsung kepada penyuluh. Penyuluh menggunakan  slide  akan  membuat siswa  semakin  mudah  mengerti terhadap  materi  yang  disampaikan dan  ini  akan  berpengaruh  pada tingkat pengetahuan siswa itu sendiri.  sehingga  penggunaan  jenis media  yangtepat  akan  memudahkan untuk  mencapai  tujuan  pendidikan kesehatan yang dilakukan.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh penelitian Wulan (2012) yang melakukan pendidikan kesehatan dengan menggunakan metode ceramah didapatkan adanya peningkatan pengetahuan  dengan  nilai  rata-rata baik  setelah  diberikan  pendidikan kesehatan.  Hasil  Penelitian  Yusuf (2015) menyatakan tingkat pengetahuan  dan  sikap  siswa  tentang bahaya  merokok  meningkat  setelah diberikan pendidikan kesehatan dengan metode ceramah. Hasil penelitian juga sejalan dengan
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ririn (2014)  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  penyuluhan  napza  dengan ceramah  terhadap  pengetahuan  siswa SMK tentang penyalahgunaan obat.
Pendidikan kesehatan dengan metode  ceramah  dapat  meningkatkan pengetahuan. Hal  ini sependapat dengan  pendekatan  Green  dalam Tampubolon  (2009)  bahwa  dengan pendekatan edukasional dapat merubah  perilaku  seseorang  termasuk pengetahuan,  dimana  intervensi  yang diberikan merupakan proses pendidikan  kesehatan  untuk  merubah perilaku.  Pendekatan  Green  sejalan dengan  penelitian  Pulungan  (2007) yang  membuktikan  bahwa  metode pendidikan  kesehatan  dengan  ceramah dapat meningkatkan pengetahuan setelah dilakukan post-test dibandingkan dengan pre-test . Kegiatan ceramah interaktif diawali pembukaan kegiatan pendidikan  kesehatan  oleh  anggota BNN kepada siswa dengan memberikan  beberapa  pertanyaan mengenai  napza  sebagai  penjajakan seberapa  banyak  pengetahuan  yang mereka miliki tentang napza sebelum mengikuti  pendidikan  ini.  Hal  ini penting untuk mengetahui efektivitas kegiatan  pendidikan  yang  dilakukan. Setelah pembukaan pendidikan kesehatan dilanjutkan  inti  acara,
yaitu  pendidikan  yang  dibawakan langsung oleh pihak BNN yang telah bersertifikasi.  Strategi  penyampaian materi setelah diawali dengan pertanyaan  dilanjutkan  penyampaian materi  disertai  gambar-gambar  dan pemutaran  video  berbagai  jenis narkoba  dan  dampaknya  selama  60 menit.  Setelah  selesai,  kemudian diikuti session diskusi  dan  Tanya jawab.  Suasana  cukup  tenang  dan kaku  karena  siswa  merasa  ketakutan kepada pihak BNN. Pada proses pendidikan kesehatan  juga  sangat  berhubungan dengan  motivasi.  Motivasi    dapat dikatakan  sebagai  daya  penggerak dari dalam dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi  mencapai  tujuan.  Salah  satu yang  mempengaruhi  motivasi  dalam proses  pendidikan  kesehatan  adalah penyuluh. Penyuluh sangat mempengaruhi suasana belajar, suasana yang kaku dan tidak nyaman dapat menurunkan kemampuan siswa dalam  menaggap  informasi  yang diberikan.

## Pengaruh Pendidikan Sebaya pada
Pengetahuan  dan  Sikap  Siswa tentang Napza
Berdasakan  tabel  dibawah diperoleh  nilai  rata-rata  pengetahuan sebelum dilakukan pendidikan sebaya  10,46  dengan  standar  deviasi 1,35 dan sesudah diberikan pendidikan sebaya terjadi peningkatan  yaitu  14,06  dengan standar deviasi 1,20. Dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh pendidikan sebaya terhadap pengetahuan  sebelum  dan  sesudah dengan nilai p<0,001.
Nilai  rata-rata  sikap  sebelum diberikan  pendidikan  sebaya  yaitu 54,63  dengan  standar  deviasi  2,88 dan  sesudah  diberikan  pendidikan
sebaya  terjadi  peningkatan  yaitu 63,90  dengan  standar  deviasi  2,48.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pendidikan sebaya terhadap  sikap  siswa  sebelum  dan sesudah dengan nilai p<0,001.
Tabel  2.  Metode  Pendidikan  Sebaya terhadap Pengetahuan dan Sikap Sebelum dan Sesudah Variabel Mean SD P Pengetahuan <0,001 Sebelum 10,46 10,46 Sesudah 14,06 14,06 Sikap <0,001 Sebelum 54,63 54,63 Sesudah 63,90 63,90 Peningkatan pengetahuan dan sikap  siswa  menunjukkan  bahwa pendidikan sebaya juga telah mengubah pengetahuan remaja
tentang  napza    ke  arah  yang  lebih baik.  Dimana  siswa  menjadi  lebih mengerti  tentang  napza  dari  yang sebelumnya tidak tahu  menjadi  tahu. Tingkat  pengetahuan  siswa  tentang napza  sebelum  pendidikan  sebaya sebagian besar dalam kategori kurang,  karena  mereka  selama  ini belum pernah mendapatkan pendidikan kesehatan khusunya tentang  napza  sehingga  pada  saat diberikan  beberapa pertanyaan  yang berkaitan  dengan  napza  mayoritas jawaban  mereka  banyak  yang  salah, hal  ini  karena  secara  teoritis  mereka belum memahami tentang napza.
Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  Priyo  Nugroho
(2013) menyimpulkan bahwa pendidikan  kesehatan  teman  sebaya efektif  meningkatan  pengetahuan mahasiswa di Akademi Keperawatan 17 Karanganyar tentang penanggulangan  HIV/AIDS,  dan  (2) Pendidikan  teman  sebaya  efektif meningkatan  sikap  mahasiswa  di Akademi Keperawatan 17 Karanganyar tentang
penanggulangan  HIV/AIDS.  Hasil Penelitian  Sriasih,  Ariyani,  Juliana dan  Istri  Dalem  (2013)  didapatkan hasil bahwa terdapat pengaruh pendidikan  seksualitas  remaja  oleh pendidik sebaya terhadap pengetahuan dan sikap remaja tentang bahaya seks bebas. Penelitian  Manurung  (2005) juga menyebutkan bahwa ada pengaruh  yang  signifikan  terhadap peningkatan pengetahuan peer group setelah diberikan pendidikan kesehatan tentang pencegahan bahaya  rokok  oleh peer  education. Hasil penelitian Budi Santoso (2010) menyimpulkan peer konselor merupakan  bentuk  intervensi  yang efektif  yang  dapat  diaplikasikan dalam  pencegahan  penyalahgunaan
Napza disekolah .
Peer  group merupakan  institusi sosial  kedua  setelah  keluarga  yang memiliki peranan yang sangat
penting  bagi  kehidupan  remaja.  Di dalam peer  group terjadi  proses belajar sosial, yaitu individu mengadopsi  kebiasaan,  sikap,  ide, keyakinan,  nilai-nilai,  dan  pola-pola tingkah laku dalam masyarakat, serta mengembangkannya menjadi kesatuan sistem dalam dirinya.
Selain  itu,  mereka  juga  bebas mengekspresikan  sikap,  penilaian, serta  sikap  kritisnya  dan  belajar mendalami  hubungan  yang  sifatnya personal (Ali Imron, 2012).
Tahapan  pendidikan  sebaya diawali  dengan  melatih  fasilitator pendidik  sebaya  dilakukan  sebanyak empat  kali,  pada  pertemuan  pertama dilakukan pemberikan informasi terkait  napza,  ciri  pengguna  dan upaya  mencegah  dan  menghindari napza.  Pertemuan  pelatihan  pendidik sebaya  dilakukan  oleh  pihak  BNN yang  telah  tersertifikasi  sebagai pelatih  teman  sebaya.  Pertemuan
kedua dilakukan pemberian informasi  terkait  terknik  komunikasi yang  dilakukan  oleh  peneliti  sendiri .
Pertemuan ketiga dan keempat dilakukan dengan mensimulasi bagaimana  konselor  menyampaikan informasi dan melakukan test tertulis.  Pada  saat  penelitian  suasana pendidik  sebaya  terlihat  lebih  santai dibandingkan  kelompok  ceramah interaktif  karena  pemberi  informasi sudah  mereka  kenal,  dan  tidak  ada kesenjangan  umur  sehingga  para siswa lebih mudah dalam menyampaikan  pendapat  ataupun pertanyaan. Pendidik sebaya menggunakan  bahasa  yang  kurang lebih sama sehingga informasi mudah dipahami oleh teman
sebayanya.  Teman  sebaya  juga mudah untuk mengemukakan pikiran dan  perasaannya  dihadapan  pendidik sebaya.
Pengaruh  Pendidikan  Kesehatan Metode  Ceramah  Interaktif  dan Metode Pendidikan Sebaya terhadap  Pengetahuan  dan  Sikap Siswa tentang Napza
Nilai  perubahan  pengetahuan dengan  metode  ceramah  interaktif adalah  rata-rata  2,7  dan  dengan pendidikan  sebaya  rata-rata  3,6. Hasil  analisis  menggunakan  uji Mann-Whitney diperoleh  nilai  t hitung  -2,940  dengan  nilai  p=0,003 (p<0,05), sehingga terdapat perbedaan pengaruh pendidikan kesehatan  metode  ceramah  interaktif dan  pendidikan  sebaya  terhadap perubahan pengetahuan
siswa tentang napza. Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa nilai pendidikan sebaya lebih besar dalam meningkatkan pengetahuan dibanding metode ceramah interaktif. Nilai perubahan sikap dengan
metode  ceramah  interaktif  adalah
rata-rata  6,2  dan  dengan  metode pendidikan  sebaya  rata-rata  9,2. Hasil  analisis  menggunakan  uji
Mann-Whitney diperoleh  nilai  t hitung  -3,499  dengan  nilai  p<0,001 (p<0,05), sehingga terdapat perbedaan pengaruh pendidikan kesehatan  metode  ceramah  interaktif dan  pendidikan  sebaya  terhadap perubahan sikap siswa tentang napza. Dari  rata-rata  peningkatan  sikap metode  pendidikan  sebaya  lebih tinggi dari metode ceramah interaktif tentang napza.
Tabel 3. Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan  Metode  Ceramah  Interaktif  dan Metode  Pendidikan  Sebaya  terhadap
Pengetahuan  dan  Sikap  Siswa  tentang Napza Variabel Mean Z P Perubahan Pengetahuan Ceramah Interaktif 2,7  -2,940  0,003 Pendidikan Sebaya 3,6 Perubahan Sikap Ceramah Interaktif 6,2  -3,499  <0,001 Pendidikan Sebaya 9,2 Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  ada  perbedaan yang  signifikan  efektivitas  metode ceramah interaktif dan metode pendidikan sebaya terhadap pengetahuan remaja tentang napza di
SMA  PAB  4  Sampali  Percut  Sei Tuan,  dimana  pengetahuan  remaja kelompok  pendidikan  sebaya  lebih tinggi dari Kelompok ceramah interaktif. Dengan kata lain, pendidikan kesehatan metode pendidikan  sebaya  lebih  efektif dibandingkan dengan metode ceramah interaktif. Hal ini dikarenakan metode pendidikan sebaya yang melibatkan teman
sebayanya  membuat  remaja  lebih banyak  bertanya  dan  tidak  malu mengungkapkan  pendapat  dan  isi hatinya  sehingga  remaja  mampu memahami, mengaplikasi hingga mampu  mengevaluasi  pengetahuan yang  mereka  peroleh  dibandingkan dengan  metode  ceramah  interaktif yang  sifatnya  cenderung  membuat pendengarnya  mudah  merasa  bosan sehingga  minat  untuk  memahami pengetahuan  yang  mereka  dapatkan menjadi berkurang. Peningkatan nilai pengetahuan  dan  sikap  pada  remaja tentang  narkoba  pada  kelompok pendidikan sebaya dan metode ceramah  sama-sama  terjadi,  tetapi peningkatan pengetahuan lebih tampak jelas pada kelompok pendidikan  sebaya.  Karena  kedua kelompok ini sama-sama mendapatkan informasi tentang narkoba, hanya saja cara penyampaian informasinya dan penyampai  informasi  yang  berbeda. Kedua  cara  penyampaian  informasi ini  sama  baik  untuk  pendidikan kesehatan  tentang  narkoba,  hanya saja  penyampaian  informasi  pada kelompok  pendidik  sebaya  lebih terbuka  dan  tidak  kaku  sehingga siswa    terlibat  aktif  dan  dengan feedback yang  ada  diharapkan  dapat merubah  perilaku  dalam  menjauhi tindakan penyalahgunaan narkoba.
Penelitian  Sholihatun  (2011) menunjukkan  terdapat  perbedaan antara  pengetahuan  sebelum  dan sesudah diberikan pendidikan
kesehatan  dengan  metode  ceramah 5,221.  Serta  terdapat  perbedaan efektivitas  metode  ceramah  dan pendidik sebaya terhadap pengetahuan  remaja  yaitu  pada kelompok 1 peningkatan pengetahuan  sebanyak  23  responden sedangkan pada kelompok 2
peningkatan  pengetahuan  sebanyak 35  responden.  Ini  menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan efektivitas  metode  ceramah  dan metode peer konselor  terhadap pengetahuan remaja tentang seks pra nikah. . KESIMPULAN 1. Pendidikan  kesehatan  dengan metode ceramah interaktif berpengaruh terhadap peningkatan  pengetahuan  dan sikap siswa tentang napza. 2. Pendidikan  kesehatan  dengan pendidikan kesehatan berpengaruh terhadap peningkatan  pengetahuan  dan sikap siswa tentang napza. 3. Ada perbedaan pendidikan kesehatan metode ceramah interaktif  dan  metode  pendidikan kesehatan  terhadap  peningkatan pengetahuan  dan  sikap  siswa tentang napza.
4. Pendidikan  kesehatan  dengan metode  pendidikan  kesehatan lebih efektif terhadap pengetahuan dan sikap dibandingkan  metode  ceramah interaktif karena pendidikan sebaya cara penyampaian informasi lebih lebih bebas dalam mengungkapkan perasaan mereka,  tidak  malu  bertanya  dan bahasa  yang  dipergunakan  lebih santai sesuai dengan umur mereka.

## SARAN
1. Hasil  penelitian  ini  diharapkan dijadikan  pertimbangan  bagi pihak sekolah dalam pengambilan  kebijakan  dalam kegiatan  peningkatan  informasi remaja  mengenai  napza  dengan menggunakan metode
pendidikan  sebaya  karena  lebih tepat sasaran untuk remaja
2. Disarankan  pada  pihak  BNN untuk  mengikutsertakan  mantan pengguna napza dalam melakukan pendidikan kesehatan tentang napza sehingga  suasana  pendidikan kesehatan  tidak  membosankan karena  menggali  pengalaman mantan pengguna napza. 3. Diharapkan untuk peneliti selanjutnya penelitian yang lebih  mendalam  tentang  napza pada remaja.

## DAFTAR PUSTAKA
Imron, Ali. 2012, Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja.  Ar  Ruzz  Media: Yogyakarta Khairani, 2014. Pengaruh Penyuluhan  dengan  Metode Ceramah tentang Bahaya Narkoba terhadap Pengetahuan dan Sikap Siswa SMA  Raksana  Medan.  Tesis USU Manurung, Imelda F.E. 2005. Pendidikan  Kesehatan  Oleh Peer Education Sebagai Upaya  Pencegahan  Bahaya Merokok  Pada  Peer  Group. Skripsi Kesehatan Masyarakat.  Yogyakarta  : Universitas Gadjah Mada Mardiani, 2013, Pengaruh Pendidikan Kesehatan Tentang  Narkoba  Terhadap Pengetahuan dan sikap Remaja  di  SMA  Negeri  5 Pematang Siantar Tahun 2013. Tesis Pascasarjana Ilmu  Kesehatan  Masyarakat Universitas  Sumatera  Utara. Medan. Margaret, 2004. Belajar dan Membelajarkan. Jakarta : Rajawali.
Nugroho, P. 2013. Pengaruh Pendiidkan  Teman  Sebaya terhadap  Pengetahuan  dan Sikap  Mahasiswa  Akademi Keperawatan 17 Karang anyar  dalam  Menanggulangi HIV/ AIDS. Jurnal:Keperawatan Pulungan, R. 2007. Pengaruh Metode Penyuluhan terhadap Peningkatan Pengetahuan dan Sikap  Dokter  Kecil  dalam Pemberantasan Sarang Nyamuk  Demam  Berdarah Dengue (PSN DBD) di Kecamatan  Helvetia  Tahun 2007. Tesis Sekolah Pascasarjana USU. Medan Santoso,  B.  2010.  Peer  Konselor Sebagai  Bentuk  Intervensi Keperawatan Komunitas Untuk Mencegah Risiko Penyalahgunaan  Napza  pada Siswa  SMK  TJ  di  Kelurahan Ratu  Jaya  Depok.  Jakarta: Abstrak  Skripsi FKM UI Sholihatun 2011. Perbedaan Efektivitas  Metode  Ceramah dan  Metode  Peer  Konselor Terhadap Pengetahuan Remaja Tentang Seks Pranikah pada Siswa Kelas II Multimedia  di  SMK  Kartini Semarang, Karya Tulis Ilmiah.  Purworejo:  Akbid Purworejo Tampubolon,  F.  2009.  Pengaruh Media  Visual  Poster  dan Leaflet Makanan Sehat terhadap  Perilaku  Konsumsi Makanan Jajanan Pelajar Kelas  Khusus  SMA  Negeri  1 Panyabungan Kabupaten Mandailing  Natal.  Skripsi Gizi  Kesehatan  Masyarakat USU. Medan Wulan,  M.  A.  P.  2012.  Perubahan Pengetahuan  Tentang  Gizi Seimbang Sesudah diberi Penyuluhan  dengan  Metode Ceramah melalui Media Leaflet  pada  Anak  SD  di SDN 1 Klego. http://eprints.ums.ac.id/22027 Yusuf, M. 2015. Perbedaan Pengetahuan pada pendidikan Kesehatan  Metode  ceramah dan  Media  Leaflet  dengan Metode  Ceramag  dan  Media Video tentang Bahaya Merokok  di  SMK  Kasatrian Solo. Surakarta: Naskah publikasi Universitas Muhammadiyah Surakarta