P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)

## PENGARUH KUALITAS LMS DAN PRILAKU BELAJAR TERHADAP KUALITAS BELAJAR MAHASISWA PPG
Arsan Shanie 1 , Fahrurrozi 2
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, UIN Walisongo Semarang Arsanshanie@walisongo.ac.id
ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kualitas LMS dan prilaku belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa Program Profesi Guru. Lokasi Penelitian ini  dilakukan di LPTK UIN Walisongo Semarang. Teknik pengumpulan data melalui kuisioner dan Dokumen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa PPG di LPTK UIN Walisongo yang berjumlah total 617 mahasiswa. Yang terdiri  dari  kelas  madrasah  sebanyak  350  mahasiswa  dan  kelas  PAI  sebanyak  267  mahasiswa. adapaun teknik sampling yang digunakan adalah sampel yang diambil secara  acak terstratifikasi. Dengan sampel 191 mahasiswa PPG. Yang terdiri dari Kelas Madrasah 108 responden dan PAI: 83 responden.  Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  dengan  metode cronbach  Alfa dan  uji  validitas dengan metode korelasi product moment pearson , setelah dinyatakan valid selanjutnya dilakukan analisis  uji  regresi  berganda.  Hasil  penelitian  dalam  artikel  ini  menunjukan  bahwa  1)  Terdapat pengaruh kualitas LMS terhadap perilaku belajar mahsiswa.2) Tidak dapat pengaruh yang signifikan kualitas  LMS  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  3)  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kualitas LMS terhadap prestasi belajar mahasiswa secara tidak langsung melalui variable belajar.
Kata Kunci : LMS, Prilaku Belajar, Prestasi Belajar

## ABSTRACT
This  article  aims  to  find  out  the  influence  of  alms  quality  and  learning  behavior  on  the  learning achievement  of  students  of  the  Master's  Profession  Program.  The  location  in  this  study  was conducted at LPTK UIN Walisongo  Semarang. Data collection techniques through questionnaires and documents. The population in this study was all PPG students at LPTK UIN Walisongo which amounted to a total of 617 students. Consisting of madrasah classes of 350 students and PAI classes as many as 267 students. there are many sampling techniques used are samples taken randomly stratified.  With a sample of 191 PPG students.  Consisting of Madrasah Class 108 respondents and PAI: 83 respondents the reliability test was carried out using the cronbach Alpha method  and the validity  test  using  the  Pearson  product  moment  correlation  method,  after  being  declared  valid, multiple regression. The results of the research in this article show that 1) There is an influence on the quality of LMS on student learning behavior.2) Cannot have a significant influence on the quality of  LMS  on  student  learning  achievement  3)  There  is  no  significant  influence  on  LMS  quality  on student learning achievement indirectly through learning variables.
Keyword: LMS, Learning Behavior, Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Data  UNESCO  dalam  Global  Education Monitoring (GEM) Report 2016
menunjukkan bahwa pendidikan di Indonesia  menempati  peringkat  ke-10 dari  14  negara  berkembang.  Sementara itu, kualitas guru menempati urutan ke-14 dari 14 negara berkembang di dunia. Dari segi kuantitas, terdapat 3.9 juta guru dan masih  terdapat  25%  guru  yang  belum memenuhi  syarat  kualifikasi  akademik dan  52%  di  antaranya  belum  memiliki sertifikat  profesi.  Walaupun  demikian, meningkatnya  kuantitas  guru  belum sejalan dengan kualitasnya .
Berdasarkan data Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  pada Tahun  Ajaran  2019/2020  sebesar  91,76 persen  guru  masuk  dalam  kualifikasi layak  mengajar.  Persentase  tersebut mengalami  kenaikan  jika  dibandingkan dengan tahun ajaran sebelumnya sebesar 89,33 persen. Jumlah guru yang layak mengajar juga mengalami peningkatan  dibanding  tahun  ajaran sebelumnya.  Peningkatan  ini  secara umum  tentunya  belum  cukup  mampu mengukur  bagaimana  kualitas  guru. Namun setidaknya hal ini sudah
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
mengindikasikan  bahwa  kualitas  guru menjadi semakin lebih baik (B.P Statistik, 2020)  Berdasarkan  jenjang  pendidikan, peningkatan  persentase  guru  layak mengajar terjadi pada jenjang SD, SMP, dan  SMK.  Peningkatan  paling  signifikan terjadi  pada  jenjang  pendidikan  SMK yaitu  74,38  persen  pada  tahun  ajaran 2018/2019  menjadi  90,00  persen  pada tahun  ajaran  2019/2020.  Sementara  itu, persentase  guru  layak  mengajar  pada jenjang SMA justru mengalami penurunan  jika  dibandingkan  dengan tahun ajaran sebelumnya yaitu dari 97,95 persen  turun  menjadi  89,93  persen. Penurunan ini salah satunya kemungkinan disebabkan adanya sejumlah  guru  yang  memasuki  masa pensiun  atau  sudah  tak  mengajar  lagi sehingga jumlahnya berkurang. Terdapat beberapa  faktor  yang  menyebabkan rendahnya kompetensi guru, yaitu antara lain:  Pertama,  ketidak  sesuaian  disiplin ilmu  dengan  bidang  ajar  (miss-match). Kedua, kualifikasi guru yang belum setara sarjana.  Ketiga,  rekrutmen  guru  yang tidak  efektif  karena  masih  banyak  calon guru yang direkrut tidak melalui mekanisme yang profesional, tidak mengikuti sistem rekrutmen yang dipersyarakatkan.  Keempat,  program peningkatan  keprofesian  berkelanjutan (PKB) guru yang rendah.
Dari  sekian  penyebab  rendahnya mutu  guru  di  Indonesia,  faktor  program peningkatan keprofesian guru merupakan salah  satu  faktor  penting  yang  harus diperhatikan pemerintah. Pemerintah Indonesia telah menetapkan bahwa guru hendaknya  memiliki  kualifikasi  pendidik. Untuk  memenuhi  harapan  tersebut,  dan karena  masih  banyaknya  guru  yang belum memiliki kualifikasi pendidik, maka pemerintah Indonesia berkewajiban untuk menyelenggarakan pendidikan profesi  guru  yang  disebut  dengan Pendidikan Profesi Guru (PPG). Ada dua jenis  PPG,  yaitu  PPG  Dalam  Jabatan (PPG Daljab) dan PPG Pra Jabatan PPG Prajab).  PPG  Daljab  pelaksanaannya diperuntukkan guru-guru yang telah lama menjadi  guru.  Sedangkan  PPG  Prajab pelaksanaannya  diperuntukkan  peserta
yang belum menjadi guru, atau yang baru lulus  strata  1.  Pelaksanaan  Sertifikasi Guru  merupakan  salah  satu  wujud implementasi  di  Undang-Undang  Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Di  dalam  Undang  Undang  tersebut ditegaskan  guru  dan  dosen,  wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat jasmani  dan  rohani.  Guru  juga  harus memenuhi  kualifikasi  lain dipersyaratkan satuan pendidikan tempat bertugas, serta memiliki  kemampuan  untuk  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional.  Khusus terkait  sertifikat  pendidikan,  pada  tahun 2019  terdapat  sekitar  50%  guru  yang belum  tersertifikasi.    Data  tersebut menjadi  suatu  keprihatinan  tersendiri, karena selain masih tingginya guru yang belum tersertiifkasi, hal tersebut sekaligus menjadi  ancaman  bagi  mutu  pendidikan yang  bertentangan  dengan  amanat undang undang.
Pada  tahun  2018,  Pemerintah mengembangkan
dan menyelenggarakan  Program  Pendidikan Profesi  Guru  (PPG)  setelah  sebelumnya pemerintah
menyelenggrakan Pendidikan  dan  Latihan  Profesi  Guru (PLPG)  Program  PPG  di  Indonesia diselenggarakan sesuai dengan amanah Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  maupun Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2012 tentang  Pendidikan  Tinggi.  PPG  Daljab dilaksanakan  bekerjasama  antara  tiga kementrian,  yaitu  Kementrian  Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, dan  Kementrian  Agama.  Dan  tidak  lain sebagai  upaya  untuk  melihat  dan mengukur kualitas guru secara professional  dan  memiliki  kompetensi pedagogi  yang  merupakan      penentu keberhasilan proses pembelajaran (Isnawati, 2020).
Dalam Pelaksanaan
PPG
Daljabpun  dilaksanakan  di  LPTK  yang telah  memenuhi  persyaratan.  Fakultas Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan merupakan salah  satu  fakultas  yang  diberi  amanah untuk  menyelenggarakan  PPG  Daljab, karena  memenuhi  persyaratan,  yaitu
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
akreditasi  lembaga  (UIN  Walisongo) adalah A. Sedangkan Akreditasi Program studi  Pendidikan  Agama  Islam  dan Bahasa Arab adalah A.
Pelaksanaan PPG pada tahun 2021 berbeda  dari  pelaksanaan  PPG  tahun 2019. Jika PPG tahun 2019 dilaksanakan secara  online  dan  offline,  maka  PPG tahun 2021 ini dilaksanakan secara online 100%. Jika pada tahun 2019 pendalaman materi dilakukan secara online,
sedangkan lokakarya,
praktik
pengalaman lapangan dilakasanakn secara offline, maka kegiatan PPG mulai pendalaman materi sampai akhir semuanya  dilaksanakan  secara  online. Pelaksanaan  PPG  secara  online  100% merupakan suatu pilihan terbaik di tengah masa  pandemic  covid  19.  Walaupun demikian, terdapat banyak hal yang harus dipersiapkan  agar  program  peningkatan mutu  guru  ini  berdampak  positif  bagi perkembangan mutu pendidikan nasional.
Pelaksanaan  kegiatan  PPG  online harus  dievaluasi  efektifitasnya  dalam meningkatkan  mutu  guru,  yang  salah satunya adalah ditandai dengan penguasaan para mahasiswa PPG terhadap semua materi dan pengalaman belajar  yang  mereka  alami  selama mengikuti  kegiatan  PPG  online.  Hasil evaluasi  tersebut  selanjutnya  dapat dijadikan  input  bagi  peningkatan  mutu pelaksanaan  PPG  selanjutnya.    Selama ini telah terdapat beberapa hasil penelitian  yang  menunjukkan  bahwa kualitas  website  berpengaruh  secara signifikan terhadap kepuasan pengguna.
Penelitian lain
menunjukkan terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi  motivasi  belajar  virtual, yaitu  faktor  proses  belajar-mengajar, peran  instruktur,  partisipasi  dan  atensi, lingkungan  belajar  online/infrastruktur teknis, dan manajemen waktu.
Sementara  penelitian  lain  menunjukkan bahwa  motivasi  instrinsik  dan  ekstrinsik mempengaruhi  hasil  belajar  secara langsung  dan  mempengaruhi  secara tidak  langsung  melalui  perilaku  belajar mahasiswa.
Berdasarkan  alasan  itulah,  maka peneliti  berinisiatif  untuk  melakukan penelitian  tentang  “Pengaruh  Kualitas LMS  dan  Perilaku  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  PPG  dalam Jabatan di LPTK UIN Walisongo Semarang”  Dengan  rumusan  masalah Apakah  kualitas  LMS  mempengaruhi hasil  belajar  mahasiswa?  dan  Apakah perilaku  belajar  mahasiswa  sebagai mediator mempengaruhi hubunga kualitas  LMS  dengan  Prestasi  belajar mahasiswa PPG?

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, yang berupaya meneliti tentang  sebuah  subyek  berdasarkan data-data  kuantitatif.  Dalam  konteks penelitian  yang  hendak  dilakukan  ini, maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendapatkan pengetahuan tentang pengaruh kualitas LMS terhadap prestasi belajar  mahasisiwa  PPG  di  LPTK  UIN Walisongo.
Untuk  Lokasi  dan  waktu  dalam Penelitian  ini  dilakukan  di  LPTK  UIN Walisongo  Semarang.  Dari  segi  waktu, penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan Agustus  sampai  dengan  bulan  Oktober 2021.  Teknik  Analisis  data  dalam penelitian ini dikumpulkan melalui kuisioner dan Dokumen. Kuisioner digunakan untuk memperoleh data mengenai  Kualitas  WEB  dan  Dokumen digunakan untuk  memperoleh  hasil belajar  mahasiswa  PPG  di  LPTK  UIN Walisongo.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh mahasiswa PPG di LPTK UIN Walisongo yang berjumlah total 617 mahasiswa.  jumlah  tersebut  merupakan total  jumlah  kelas  madrasah  sebanyak 350 mahasiswa dan kelas PAI sebanyak 267 mahasiswa. adapun teknik sampling yang  digunakan  adalah  sampel  yang diambil secara acak terstratifikasi (stratified  random  sampling).  Adapun jumlah sampel yang peneliti ambil adalah 191  mahasiswa  PPG.  191  mahasiswa merupakan sampel dengan taraf kesalahan  10%  menurut  Isaac  dan Michael (Sugiyono, 2010) dengan sebaran responden pada masing-masing
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
kelas  terdiri  dari  rombel  Madrasah  dan PAI dengan rincian Responden mahasiswa PPG Kelas
Madrasah 350/617 x 191 = 108,34 = 108 responden dan  Responden  mahasiswa  PPG  kelas PAI:  267/617  x191  =  82,65  =83 responden.  Data  Diatas  Selanjutnya dianalisis  dengan  menggunakan  uji validitas  dan  reliabelitas  setelah  hasil valid  dan  reliabel  Langkah  selanjutnya dilakukan  uji  analisis  regresi  berganda ( multiple regression ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  pembahasan  ini  peneliti melakukan  uji  pendahuluan  terlebih dahulu  dengan  melakukan  uji  reliabilitas dengan menggunakan metode cronbatch Alfa dan uji validitas dengan menggunakan  metode  korelasi product moment  pearson yang  digunakan  untuk menguji  instrument  penelitian.  Hal  ini dilakukan untuk mengukur tingkat kepercayaan  suatu  instrument  (Agus, 2021)  adapun  hasil  uji  validitas  dan relibilitas  variable  Kualitas  LMS  (X),  dan Prestasi Belajar Siswa (Y) adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Uji realibilitas dan validitas
Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa r hitung semua item questionnaire praktik Kualitas LMS (X1) > r  tabel  (0,194)  dengan  taraf  signifikansi 1%. Ini menunjukkan bahwa semua item X  valid  dan  bisa  digunakan.  Berikutnya hasil uji validitas Y
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Y
Hasil uji validitas di atas menunjukkan bahwa r hitung semua item questionnaire Perilaku  Belajar  (Y)  >  r tabel  (0,194)  dengan  taraf  signifikansi 1%.  Hal  Ini  menunjukkan  bahwa  semua
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 1 (2022)
item  X  valid  dan  bisa  digunakan.
Selanjutnya Hasil Uji Reliabilitas X.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas X
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,955 11
Hasil diatas menunjukkan bahwa crobach’s  alpha  sebesar  0,955,  item questionnaire  praktik  kualitas  LMS  (X) dinyatakan  reliabel.  Berikutnya  Hasil  uji reliabilitas Y
Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Y Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,954 12 Dan hasil uji realibilitas Y menunjukan  bahwa  crobach’s  alpha sebesar 0,954, item questionnaire perilaku  belajar  (X)  dinyatakan  reliabel. Setelah semua instrumen variable x dan y  dinyatakan  valid  peneliti  melakukan  uji analisis  data  dengan  melakukan  uji hipotesis  dengan  melihat  hasil  rata-rata dari  hasil  statistik  yaitu  rata-rata  (mean) Kualitas  LMS  (x)  sebesar  40,  4882 perhatikan table berikut.
Tabel 5. Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N LMS 40,4882 7,42556 170 Selanjutnya, untuk menguji
hipotesis  dicari  hubungan  pengaruh variabel X terhadap variabel Y, sehingga persamaan  struktural  regresinya  adalah sebagai  berikut:  Y  =  ρ  YX+Є1  Hasil analsis  program  SPSS  menunjukkan bahwa  pengaruh  faktor  kualitas  LMS terhadap perilaku belajar adalah sebesar 52%. Sementara itu 48% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain
Selanjutnya  Pada Coefficients ,  uji
t/parsial  terlihat  bahwa  variable  kualitas LMS (X) secara statistik memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel  perilaku  belajar  (Y),  yang ditunjukkan  oleh  nilai  Sig  lebih  kecil  dari Alpha  5%,  yaitu  0,000.  Oleh  karena  itu, maka  persamaan  strukturalnya  menjadi sebagai berikut. Y = 0,353X1 + 0,481X2 + Є1.
Dari  tanda  nilai  koefisien  (+), variabel  X1  memiliki  pengaruh  yang positif  terhadap  variabel  Y.  Interpretasi variabel  X1:  Peningkatan  sebesar  1 satuan  variabel  X1  akan  meningkatkan variabel Y sebesar 0,353 satuan dengan asumsi  variabel  bebas  lain  dianggap konstan.  Selanjutnya  variabel  X2  juga memiliki  pengaruh  yang  positif  terhadap variabel  Y.  Interpretasi  variabel  X2: Peningkatan  sebesar  1  satuan  variabel X2  akan  meningkatkan  variabel  Y sebesar  0,481  satuan  dengan  asumsi variabel bebas lain dianggap konstan.
Berdasarkan gambar di atas dapat dijelaskan  bahwa  kualitas  LMS  X  dan tidak  mempengaruhi  prestasi  belajar mahasiswa  (Z)  secara  tidak  langsung melalui  variabel  perilaku  belajar  (Y).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa hipotesis nol diterima dan hipotesis alternatif ditolak
X Y Z

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka penellitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa Terdapat  pengaruh  kualitas  LMS  (x) terhadap  perilaku  belajar  mahsiswa  (Y) kesimpulan berikutnya Tidak dapat pengaruh  yang  sigmifikan  kualitas  LMS terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  (z) dan  Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan kualitas LMS terhadap prestasi belajar mahasiswa secara tidak langsung melalui variable belajar (Y).

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  Mulyani.  Pengaruh  Penggunaan
Model Brainwriting Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksposisi  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Kinali  Kabupaten  Pasaman  Barat. Jurnal Kajian teknologi Pendidikan . 1-11, 2021
Badan Pusat Statistik. Potret Pendidikan Indonesia , Statistik Pendidikan
2020
Barnes,  S.,  &  Vidgen,  R.  2002. An Integrative Approach to The Assessment of E-Commerce Quality. Journal of Electronic
Commerce  Research, 3(3),  114- 127.  UK:  University  of  Bath. http://www. webqual.co.uk/papers/
Sugiyono. 2010.  Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Isnawat i, “Analisis Kemampuan Pedagogi Guru SMKyang sedang Mengambil Pendidikan Profesi Guru denganMetode  Deskriptif  Kuantatif dan  Metode  Kualitatif ” INVOTEK: Jurnal  Inovasi,  Vokasional  dan Teknologi , Vol. 20No. 1, 2020