TIPE PEMIMPIN LINGKUNGAN PENDIDIKAN YANG IDEAL DAN ISLAMI DALAM PERWUJUDAN TENAGA PENDIDIK YANG DEMOKRATIS
Neni Nuraeni Wiatiningsih nnuraeni@unis.ac.id
Universitas Islam Syekh-Yusuf Tangerang rosbandi@unis.ac.id

## Abstract
An educational environment, both private and government, really needs a leader. An ideal and Islamic leader is the type of leader expected by teaching staff and even education. In the learning process that will be carried out by democratic teaching staff, it is important to be based on the policy of a leader so that when teaching staff need a decision, they do not  hesitate  to  ask  for  help  from  a  leader  in  determining  justice  so  that  it  is  beneficial,  not  only  for  themselves  but especially for the benefit of others, especially student. However, in reality, many leaders do not meet the expectations of  teaching  staff  in  schools.  For  this  reason,  an  educator  in  the  process  of  forging  students  and  transferring  learning material must be more inspiring and creative so that the achievement of learning objectives is maximized and students are  more  characterized  and  Islamic,  independent,  personable  and  responsible,  and  have  a  good  attitude  not  only  to himself but also to others. In this way, the learning process provided by teaching staff will achieve maximum success and be as expected
Keywords : Leader, Islamic, Democratic

## Abstrak
Suatu  lingkungan  pendidikan  baik  swasta  maupun  pemerintah  sangat  membutuhkan  seorang pemimpin.  Pemimpin  yang  ideal  dan  islami  merupakan  tipe  pemimpin  yang  diharapkan  oleh tenaga  pendidik  bahkan  kependidikan.  Dalam  proses  pembelajaran  yang  akan  dijalankan  oleh tenaga  pendidik  demokratik  penting  berdasarkan  atas  kebijakan  dari  seorang  pemimpin  agar ketika tenaga pendidik membutuhkan suatu keputusan tidak ragu untuk meminta bantuan seorang pemimpin  dalam  menentukan  suatu  keadilan  agar  bermanfaat,  tidak  hanya  untuk  dirinya  sendiri tapi  terutama  untuk  kepentingan  orang  lain  terutama  siswa.  Namun  kenyataannya,  banyak pemimpin  yang  tidak  memenuhi  ekspektasi  tenaga  pendidik  di  sekolah.  Oleh  karena  itulah,  maka seorang tenaga pendidik dalam  proses penempaan siswa dan pentransferan materi pembelajaran harus lebih inspiratif dan kreatif agar dalam pencapaian tujuan pembelajaran lebih maksimal dan siswa  lebih  berkarakter  dan  islami,  mandiri,  berkepribadian,  dan  bertanggung  jawab,  serta memiliki  sikap  yang  baik  tidak  hanya  untuk  dirinya  sendiri  tapi  juga  kepada  orang  lain.  Dengan demikian, proses pembelajaran yang diberikan oleh tenaga pendidik akan mencapai keberhasilan yang maksimal dan sesuai dengan yang diharapkan.
Kata kunci : Pemimpin, Islami, Demokratis

## A. Pendahuluan
Pemimpin  dan  Kepemimpinan merupakan  dua  elemen  yang  saling berkaitan.  Artinya,  kepemimpinan  (style of  the  leader)  merupakan  cerminan  dari karakter/perilaku  pemimpinnya  (leader
behavior). Perpaduan atau sintesis antara “leader  behavior  dengan  leader  style” merupakan kunci keberhasilan pengelolaan organisasi; atau dalam skala yang  lebih  luas  adalah  pengelolaan daerah atau wilayah, dan bahkan Negara.
Kepemimpinan  adalah  kegiatan- kegiatan  untuk  mempengaruhi  orang- orang  agar  mau  bekerja  sama  untuk mencapai tujuan kelompok secara sukarela. 1
Dari defenisi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam kepemimpinan ada  keterkaitan  antara pemimpin  dengan berbagai  kegiatan  yang  dihasilkan  oleh pemimpin  tersebut.  Pemimpin  adalah seseorang  yang  dapat  mempersatukan orang-orang  dan  dapat  mengarahkannya sedemikian  rupa  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan  oleh  seorang  pemimpin, maka  ia  harus  mempunyai  kemampuan untuk mengatur lingkungan kepemimpinannya.
Dafinisi lain, kepemimpinan lebih  menekankan  pada  dua  dimensi perilaku  pimpinan  yaitu  apa  yang  dia istilahkan “initiating structure”
(memprakarsai struktur) dan “consideration”(pertimbangan).
Memprakarsai  struktur  adalah  perilaku pemimpin  dalam  menentukan  hubungan kerja  dengan  bawahannya  dan  juga usahanya  dalam  membentuk  pola-pola organisasi,  saluran  komunikasi  dan prosedur kerja yang jelas.
1George R. Terry, 2011. Principles of Management . Lilinois:Homewood
Sedangkan  pertimbangan  adalah perilaku  pemimpin  dalam  menunjukkan persahabatan dan respek dalam hubungan  kerja  antara  pemimpin  dan bawahannya dalam suatu kerja.”
Pemimpin  yang  efektif  memiliki kemampuan untuk berkomunikasi dengan  baik,  terus  berinovasi  dalam membangun  suatu  nilai  dan  penerapan, menginspirasi  dan  memotivasi  semua orang  untuk  mencapai  visi  yang  ingin dituju bersama.
Pemimpin  adalah  orang  yang patuh  dan  lurus  (terhadap  regulasi)  dan tidak  ingkar  terhadap  hal  yang  sudah disetujui  bersama.  Pada  konteks  islam berarti  patuh  dan  taat  pada  alquran  dan Hadist sebagai referensi utama. 2
Secara umum pemimpin mempunyai fungsi yang cukup luas yaitu : 1. Memimpin (Leading), 2. Memerintah (governing), 3. Memberi petunjuk (instructing),  4.  Menghimpun  (leading), 5. Menggerakkan (actuating), 6. Mengarahkan (directing), 7. Mengkoordinasi (coordinating), 8.
Memberi  kesempatan  (facilitating),  9. Menilai  (evaluating),  10.  Mengawasi (controlling),11.Mendukung supporting),
2.  Syaikh  Prof.  DR.  AbdullahAd-Dumaijji,  Konsep Kepemimpinan Dalam Islam, (Jakarta:Ummul Qura, 2012)

## Islamika
12.  Membina  (developing),  13.
Melayani  (servicing),  14.  Mendorong (motivating),15.Melindungi (protecting).
Ada delapan ciri mengenai kepemimpinan pada lembaga pemerintah baik  negeri  maupun  swasta  yaitu  :  :
(1) Energik, mempunyai kekuatan mental dan fisik yang baik;
(2) Stabilitas emosi, tidak boleh mempunyai  prasangka  jelek  terhadap bawahannya,  tidak  cepat  marah  dan harus  mempunyai  kepercayaan diri  yang tinggi.
(3) Mempunyai pengetahuan luas
tentang hubungan antara manusia;
(4)  Motivasi  pribadi,  harus  mempunyai keinginan  untuk  menjadi  pemimpin  dan dapat memotivasi diri sendiri;
(5)  Kemampuan  berkomunikasi,  atau kecakapan dalam berkomunikasi maupun bernegosiasi;
(6)  Kemampuan  atau  kecakapan  dalam membimbing, menjelaskan, dan mengembangkan kepada bawahan;
(7) Kemampuan sosial atau keahlian rasa sosial, agar dapat menjamin kepercayaan dan kesetiaan bawahannya, suka menolong,  senang  jika  bawahannya maju,  peramah,  dan  luwes  dalam bergaul;
(8)  Kemampuan  teknik,  atau  kecakapan menganalisis, merencanakan,
mengorganisasikan wewenang,
mangambil keputusan dan mampu menyusun konsep. 3
Tipe pemimpin lain :
1.Tipe Pemimpin Demokratis
Tipe  ini  yang  memberi  kebebasan berpendapat  pada  bawahannya  dalam mengembangkan kreatifitas dan inspirasinya/ idenya.
2. Tipe Pemimpin Delegatif
Para  pemimpin  yang  menerapkan  tipe kepemimpinan  delegatif  memberikan wewenang bagi bawahannya.
3. Tipe Pemimpin Otoriter
Pemimpin terkesan menekan dan memaksa bawahan agar melakukan tugas sesuai waktu dalam mencapai tujuan.
4. Tipe Pemimpin Laissez Fire
Pemimpin tipe ini tidak turut berpartisipasi  dalam  kegiatan  apapun, sehingga  secara  keseluruhan  pekerjaan dilakukan oleh bawahan.
_________________________________
3 George. R. Terry, 2011. Principles  of Management . Lilinois:Homewood

## Islamika
5. Tipe Pemimpin Karismatik
Dengan  senang  hati  guru  melaksanakan tugas  yang  diberikan  oleh  pemimpin tersebut.
6. Tipe Pemimpin Melayani
Tipe pemimpin ini cenderung lebih suka memberikan  kepuasan  kepada  bawahan dari tugasnya.
7. Tipe Pemimpin militeristik
Pemimpin  tipe  ini  memiliki  kedisiplinan tinggi  dengan  durasi  deadline  menjadi keharusan.
8. Tipe Pemimpin Paternalistik
Pemimpin  ini  suka  memperlakukan bawahan  seperti  pemula  yang  segalanya harus  diajarkan,  dipandu,  dikontrol sesuai keinginan pemimpin.
9. Tipe Pemimpin Transaksional
Pemimpin menghendaki bawahan
melaksanakan tugas kemudian memperoleh kompensasi.
10. Tipe Pemimpin Visioner
Pemimpin  yang memiliki visi  yang jelas untuk  dilaksanakan  yang  memacu  dan mendorong  bawahan  melakukan  hal baru. 4
4 Neni Nuraeni. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Des adan Partisipasi  Masyarakat  Terhadap  Efektivitas Pembangunan Desa .(Tesis, 2003)
Dari  10  tipe  tersebut  di  atas  pemimpin cenderung yang sering terjadi di lingkungan pendidikan adalah tipe pemimpin  demokratis  dan  karismatik. Meskipun  ada  yang  otoriter  dan  laissez fire namun tidak banyak.
Dalam  suatu  satuan  pendidikan sebetulnya menghendaki ada manajemen perubahan  (manajemen  transisi  dan transformasi)  yang  mampu  mengubah struktur organisasi sekolah, kultur sekolah,  tugas-tugas,  teknologi,  dan perilaku  warga  sekolah  atau  model kepemimpinan transformasional.
Kepemimpinan  transformasional yaitu  kepemimpinan  yang  memiliki  visi jauh ke depan dan mampu mengidentifikasi  perubahan  lingkungan serta mampu mentransformasi perubahan ke dalam organisasi, memelopori perubahan dan memberikan motivasi dan inspirasi  kepada  individu  untuk  kreatif dan  inovatif,  serta  membangun  team work yang solid, membawa pembaharuan  dalam  etos  kerja  dan kinerja manajemen, berani dan bertanggung  jawab  memimpin  dan mengendalikan organisasi. 5
5  Pusat  Pengembangan  Tenaga  Kependidikan,  Manajemen  dan Kepemimpinan Sekolah,  Jakarta : 2014
Dalam  menyikapi  perubahan,  kepala sekolah  adalah  agen  perubahan  yang berperan sebagai katalis,  pemberi solusi, mediator, penghubung sumber daya.
Kepemimpinan Islam adalah kepemimpinan  yang  berdasarkan  hukum Allah.  Oleh  karena  itu,  pemimpin haruslah  orang  yang  paling  tahu  tentang hukum  Ilahi.  Setelah  para  imam  atau khalifah  tiada,  kepemimpinan  harus dipegang oleh para faqih yang memenuhi syarat-syarat  syariat.  Bila  tak  seorang pun  faqih  yang  memenuhi  syarat,  harus
dibentuk
‘majelis fukaha’.”
Sesungguhnya, dalam Islam, figur pemimpin ideal yang menjadi contoh dan suri tauladan yang baik, bahkan  menjadi rahmat  bagi  manusia  (rahmatan  linnas) dan rahmat.
Dalam  Islam  seorang  pemimpin yang  baik  adalah  pemimpin  yang memiliki  sekurang-kurangnya  ada  4 (empat) sifat dalam menjalankan kepemimpinannya, yakni : Siddiq,
Tabligh, Amanah dan Fathanah (STAF): (1)  Siddiq  (jujur)  sehingga  ia  dapat dipercaya;  (2)  Tabligh  (penyampai)  atau kemampuan berkomunikasi dan
bernegosiasi;  (3)  Amanah  (bertanggung jawab)  dalam  menjalankan  tugasnya; (4)  Fathanah  (cerdas)  dalam  membuat
perencanaan,  visi,  misi,  strategi  dan mengimplementasikannya.
Selain  itu,  juga  dikenal  ciri pemimpin  Islam  dimana  Nabi  Saw pernah  bersabda:  “Pemimpin  suatu kelompok  adalah  pelayan  kelompok tersebut.”  Oleh  sebab  itu,  pemimpin hendaklah  ia  melayani  dan  bukan dilayani,  serta  menolong  orang  lain untuk berusaha maju.
Beberapa ciri penting yang menggambarkan  kepemimpinan  Islam yang  sesuai  harapan. 6 antara  lain  : Pertama,  Setia  kepada  Allah.  Pemimpin dan  orang  yang  dipimpin  terikat  dengan kesetiaan hanya kepada Allah; Kedua, Tujuan Islam secara menyeluruh. Pemimpin  melihat  tujuan  organisasi bukan  saja  berdasarkan  kepentingan kelompok,  tetapi  juga  dalam  ruang lingkup  kepentingan  Islam  yang  lebih luas;
Ketiga,  Berpegang  pada  syariat  dan akhlak  Islam.  Pemimpin  terikat  dengan peraturan  Islam,  dan  boleh  menjadi pemimpin  selama  ia  berpegang  teguh pada perintah syariah.
6 Dr.  Hisham  Yahya  Altalib, Kepemimpinan,
( Jakarta : Rajawali Pers, 2011)
Dalam  mengendalikan  urusannya ia  harus  patuh  kepada  adab-adab  Islam, khususnya  ketika  berurusan  dengan golongan  oposisi  atau  orang-orang  yang tak  sepaham.  Hal  lain  yang  perlu diperhatikan  adalah  adanya  prinsip- prinsip dasar dalam kepemimpinan Islam yakni  :  Musyawarah;  Keadilan;  dan Kebebasan berfikir.
Uraian  di  atas    merupakan  sikap dan sifat yang harus ada pada pemimpin yang  diharapkan  oleh  para  guru.  Karena Guru  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan  yang    memiliki  peranan sangat penting dalam pencapaian keberhasilan    pembelajaran.  Dengan begitu  seorang  guru  melalui  proses pembelajaran  harus  bisa  melakukan perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu yang  relatif  menetap  sebagai  hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan  yang  melibatkan  proses kognisi.  Hal  tersebut  tentu  saja  dalam pembinaan  dan  pengawasan  seorang pemimpin ideal dan islami agar gurupun sesuai  dengan  yang  dikehendaki  oleh seorang pemimpin.
Namun  realitanya  di  lapangan tidaklah  semua  yang  diharapkan  guru sesuai  dan  ideal,  karena  banyak  juga sekolah  dengan  pemimpin  yang  apatis,
jarang  hadir,  tanpa  ada  pembinaan,  dan lain sebagainya.
Meskipun  begitu,  guru  tetap menempati  posisi  di  garda  terdepan dalam  pendidikan  karena  guru  masih sangat  menentukan  proses  dan  hasil pendidikan  secara  keseluruhan  seperti yang  dikatakan  oleh  Ho  Chi  Minh (Bapak  Bangsa  Vietnam) “No  Teacher No  Education,  No  Education  No Economic  and  Social  Development .” Artinya, tanpa guru tidak ada pendidikan,  dan  tanpa  pendidikan  tidak ada perkembangan ekonomi dan sosial. 7
Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi, peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan pendidikan menengah. 8 (UU RI NO. 14 Tahun 2009 : 2 ).
7Prof.  Mohamad  Surya, Psikologi  Guru  Konsep  dan  Aplikasi . (Bandung :  Alfabeta , 2013)
8 (UU RI NO. 14 Tahun 2009 : 2 ).
Peranan  guru  adalah  serangkaian tingkah  laku  yang  saling  berkaitan  yang dilakukan  dalam  situasi  tertentu  serta berhubungan dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan perkembangan  siswa  yang  menjadi tujuannya. 3 .  Untuk  itu  seorang  guru harus  menjalankan  perannya  dengan baik.
Guru  merupakan  jabatan  atau profesi yang memerlukan keahlian khusus. Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh siapa saja tanpa memiliki keahlian sebagai guru.
Proses merupakan interaksi semua  komponen  atau  unsur  yang terdapat dalam pembelajaran yang interdependen dalam ikatan untuk mencapai tujuan.
Belajar diartikan sebagai perubahan  tingkah  laku  pada  individu berkat  adanya  interaksi  antara  individu dengan  individu  dan  individu  dengan lingkungannya  (learning  is  a  change  in the  individual  due  to  instruction  of  that individual  and  his  environment,  which fells a need and makes him more capable of dealing adequetely with his environment. 9
9Loc.cit
Seorang guru dalam proses pembelajaran  memiliki  banyak  tugas, baik  yang  terikat  oleh  dinas  maupun  di luar dinas yaitu dalam bentuk pengabdian.  Jika  dikelompokkan,  tugas guru  berupa  tugas  bidang  profesi,  tugas kemanusiaan,  tugas  kemanusiaan,  dan tugas bidang kemasyarakatan.
Tugas guru dalam proses pembelajaran  meliputi  tugas  paedagogis dan tugas administrasi. Tugas paedagogis  adalah  tugas  membantu, membimbing, dan memimpin.
Tugas guru sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar, dan melatih.  Mendidik  berarti  meneruskan dan  mengembangkan  nilai-nilai  hidup. Mengajar berarti meneruskan dan mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
Sedangkan melatih
berarti mengembangkan
berbagai jenis keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh siswa. Tugas guru dalam bidang kemanusiaan  di  sekolah  harus  dapat menjadikan  dirinya  sebagai  orang  tua kedua.  Ia  harus  mampu  menarik  simpati sehingga ia menjadi idola para siswanya.

## Islamika
Pelajaran  apapun  yang  diberikan hendaknya  dapat  menjadi  motivasi  bagi siswanya  dalam  belajar.  Bila  seorang guru  dalam  penampilannya  sudah  tidak menarik, maka kegagalan pertama adalah ia tidak akan menemukan benih pengajarannya  kepada  siswanya.  Para siswa  akan  enggan  menghadapi  guru yang tidak menarik.
Tugas  guru  tidaklah  terbatas  di dalam  masyarakat,  bahkan  guru  pada hakikatnya merupakan komponen strategi  yang  berperan  penting  dalam menentukan  gerak  maju  kehidupan bangsa.  Untuk  itulah  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  membutuhkan sosok  pemimpin/  Kepala  Sekolah  yang ideal dan islami. Agar dalam menjalankan  tugasnya  guru  tidak  salah arah atau salah dalam membuat keputusan.  Selain  itu  guru  juga  tidak mau  ada  intervensi  dari  pihak  manapun ketika  dalam  mendidik  siswanya  agar berkarakter.
Keberadaan  guru  bagi  suatu bangsa  amatlah  penting.  Apalagi  bagi suatu  bangsa  yang  sedang  membangun, terlebih-lebih bagi keberlangsungan hidup  bangsa  di  tengah-tengah  lintasan perjalanan zaman dengan teknologi yang kian canggih  dan segala perubahan serta pergeseran nilai yang cenderung memberikan  nuansa  kepada  kehidupan
yang  menuntut  ilmu  dan  seni  dalam kadar dinamik untuk dapat mengadaptasikan diri.
Semakin  akurat  guru  melakukan fungsinya,  semakin  terjamin,  tercipta, dan  terbinanya  kesiapan    dan  keandalan seseorang sebagai manusia pembangunan.  Dengan  kata  lain,  potret dan wajah diri bangsa di depan tercermin dari  potret  diri  para  guru  masa  kini,  dan gerak  maju  dinamika  kehidupan  bangsa berbanding  lurus  dengan  citra  para  guru di tengah-tengah masyarakat.
Sejak dulu  sampai sekarang guru menjadi panutan masyarakat. Guru tidak hanya  diperlukan  oleh  para  siswa  di ruang  kelas,  tetapi  juga  diperlukan  oleh masyarakat lingkungannya dalam menyelesaikan aneka ragam permasalahan yang dihadapi masyarakat. Tampaknya  masyarakat  mendudukkan guru  pada  tempat  yang  terhormat  dalam kehidupan  masyarakat,  yakni  di  depan memberi  suri  teladan,  di  tengah-tengah membangun,  dan  di  belakang  memberi dorongan  dan  motivasi.  Motivasi  inilah yang  dikenal  dengan  ing  ngarso  sung tulodo, ing madya mangun karso, tutwuri handayani.
Kedudukan  guru  yang  demikian itu senantiasa relevan dengan perkembangan zaman dan sampai kapanpun diperlukan.

## Islamika
Kedudukan seperti itu merupakan penghargaan masyarakat yang tidak kecil artinya  bagi  para  guru,  sekaligus merupakan  tantangan  yang  menuntut prestise  dan  prestasi  yang  senantiasa terpuji dan teruji dari setiap guru, bukan saja  di  depan  kelas,  tidak  saja  dibatas- batas  pagar  sekolah,  tetapi  juga  di tengah-tengah masyarakat.
Perkembangan baru terhadap pandangan pembelajaran membawa konsekuensi kepada guru untuk meningkatkan  peran  dan  kompetensinya karena proses belajar mengajar dan hasil belajar  siswa  sebagian  besar  ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru.
Guru  yang  kompeten  akan  lebih mampu  menciptakan  lingkungan  belajar yang  efektif  dan  akan  lebih  mampu mengelola kelasnya sehingga hasil
belajar  siswa  berada  pada  tingkat optimal.
Peran  guru  yang  paling  dominan dalam proses pembelajaran dapat diklasifikasikan sebagai berikut :
1.  Guru sebagai Demonstrator
Melalui peranannya sebagai demonstrator,  lecturer,  atau  pengajar, guru  hendaknya  senantiasa  menguasai bahan  atau  materi  pelajaran  yang  akan diajarkannya
serta senantiasa
mengembangkan dalam arti
meningkatkan kemampuannya dalam hal ilmu  yang  dimilikinya  karena  hal  ini akan  sangat  menentukan  hasil  belajar yang dicapai oleh siswa.
2.  Guru sebagai Pengelola Kelas
Dalam  peranannya  sebagai  pengelola kelas, guru hendaknya mampu mengelola  kelas    sebagai  lingkungan belajar  serta  merupakan  aspek  dari lingkungan sekolah yang perlu diorganisasi.
3.  Guru sebagai Mediator dan Fasilitator Sebagai mediator guru hendaknya memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman yang  cukup  tentang  media  pendidikan karena media pendidikan merupakan alat komunikasi  untuk  lebih  mengefektifkan proses pembelajaran.
4.  Guru sebagai Evaluator
Dalam  hal  ini,  guru  selalu  mengadakan penilaian  terhadap  hasil  yang  telah dicapai, baik oleh pihak terdidik maupun oleh pendidik.
Dengan  penilaian,  guru  dapat mengetahui keberhasilan pencapaian tujuan, penguasaan siswa terhadap pelajaran serta ketepatan atau keefektifan model  pembelajaran  yang  dilaksanakan, untuk  mengetahui  kedudukan  siswa  di dalam  kelas  atau  kelompoknya.  Dengan

## Islamika
penilaian juga akan dapat mengklasifikasikan apakah seorang siswa  termasuk  siswa  yang  pandai, sedang,  kurang,  atau  cukup  baik  di kelasnya  jika  dibandingkan  dengan teman-temannya. Apakah proses pembelajaran  yang  dilakukan  cukup efektif  memberikan  hasil  yang  baik  dan memuaskan, atau sebaliknya. Jadi,
jelaslah  bahwa  guru  hendaknya  mampu dan terampil melaksanakan melaksanakan  penilaian.  Karena  dengan penilaian, guru dapat mengetahui prestasi  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah ia  melaksanakan  proses  pembelajaran. Bahkan  dengan  evaluasi  merupakan upaya  untuk  memperoleh  umpan  balik (feedback) terhadap proses pembelajaran. Umpan balik dapat dijadikan  titik  tolak  untuk  memperbaiki dan  meningkatkan  proses  pembelajaran berikutnya  hingga  memperoleh  hasil yang maksimal.
5.Peran Guru dalam Pengadministrasian.
a.  Pengambilan  inisiatif,  pengarah,  dan penilaian kegiatan-kegiatan pendidikan.
b. Wakil masyarakat, yang berarti dalam lingkungan sekolah guru menjadi anggota masyarakat.
c. Orang yang ahli dalam mata pelajaran. Guru bertanggung jawab untuk
mewariskan kebudayaan kepada generasi muda berupa pengetahuan.
d.   Penegak disiplin, guru harus menjaga agar  tercapai  suatu  disiplin.  Pelaksanaan administrasi pendidikan, disamping menjadi pengajar, gurupun harus mampu melaksanakan seluruh  kegiatan-kegiatan administrasi.
f.  Pemimpin generasi muda, masa depan generasi  muda  terletak  di  tangan  guru. Guru berperan sebagai pemimpin mereka dalam mempersiapkan diri untuk anggota masyarakat yang dewasa.
g. Penerjemah kepada masyarakat, artinya guru berperan untuk menyampaikan  segala  perkembangan kemajuan dunia sekitar kepada masyarakat, khususnya masalah pendidikan.
6.  Peran Guru secara Pribadi
a.    Petugas  sosial,  b..  Pelajar  dan ilmuwan,  c.  Orang  tua,  d.  Menjadi teladan, e.  Pencari keamanan.
7.   Peran Guru secara Psikologis
a.  Ahli  psikologis  pendidikan,  b. Seniman dalam hubungan antara manusia  (artist  is  human  relation),  c. Pembentuk kelompok sebagai alat pendidikan.  d.    Catalytic  atau  inovator yaitu  orang  yang  berpengaruh,  e.

## Islamika
Petugas kesehatan mental (mental hygine worker).
B. Metode Penelitian
Objek penelitian ini adalah lembagai  pendidikan  dari  perspektif pendidikan  moderat  dan  pendidikan islam.  Penelitian  ini  berjenis  penelitian kualitatif  atau library  research yang dilaksanakan  di  SMA  yang  ada  di Kabupaten Tangerang,
Pendekatan dalam penelitian inimenggunakan pendekatan analisis deskriptif kualitatif.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  eksplanatif  yang memberikan  penjelasan  terkait  tipe pemimpin satuan pendidikan yang ada di Kabupaten  Tangerang  berdasarkan  hasil eksplore.
Adapun teknik pengumpulan data,  selain  studi  pustaka,  observasi, diskusi  dan  juga  menggunakan  analisis data  melalui  penelaahan  yang  dilakukan secara intensif, dengan melakukan
kecocokan dan kesesuaian perkembangan pendidikan.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Di  era  globalisasi  menuntut seseorang  untuk  memiliki  etos  belajar sepanjang  hayat.  Memahami  politik, budaya  dan  teknologi  dengan  memiliki keterampilan,  kemandirian,  menghayati tugas  dan  perannya  dalam  masyarakat. Lembaga  pendidikan  merupakan  suatu sistem  peraturan  manajerial  yang  terdiri atas  norma,  ideologi,  baik  secara tertulis maupun tidak,  material maupun nonmaterial,  yang  membentuk  individu agar melaksanakan peraturan yang diberlakukan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan.
Lembaga  pendidikan  pertama yaitu rumah dengan aplikatif transformasi  materi  dengan  bersumber Alquran  dan  Al  hadits,  yang  kemudian dilanjutkan  pendidikan  kedua  yaitu  di sekolah  selain  melakukan  pendidikan sebagai  kelanjutan  dari  pendidikan pertama yaitu rumah juga untuk mempersiapkan peserta didik agar mampu terjun di lingkungan masyarakat.
Dalam upaya menyongsong pelaksanaan  perubahan,  kepala  sekolah perlu belajar dari kurikulum 2006 bahwa pengalaman  dapat  menunjukkan  fakta keberhasilan  maupun  kegagalan.  Karena itu,  mengenali  data  atau  fakta    tentang keberhasilan atau ketidakberhasilan sebelumnya  merupakan  input  yang

## Islamika
berharga  bagi  perkembangan  suatu lembaga.
Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  banyak  pemimpin  pada  lembaga- lembaga pendidikan dengan menerapkan tipe memimpin demokratis dan karismatik.  Meskipun  ada  yang  otoriter dan laissez fire namun tidak banyak.
Sejalan  dengan  perkembangan zaman dan perubahan situasi dan kondisi sebetulnya  tuntutan  satuan  pendidikan adalah  pemimpin  transformasional  yaitu kepemimpinan yang mampu menciptakan  perubahan  yang  mendasar dan  dilandasi  oleh  nilai-nilai  agama, ssstem  dan  budaya  untuk  menciptakan inovasi  dan  kreativitas  pengikutnya dalam  rangka  mencapai  visi  yang  telah ditetapkan.
D.  Simpulan
Menyikapi  era  global  dengan tuntutan yang semakin berkembang serta cita-cita  untuk  mengintegrasi  perennial knowledge dan ilmu acquired knowledge,  maka  akan  semakin  kuat pengembangan  ilmu  yang  dimiliki  oleh peserta didik.
Penelitian  ini  merupakan  library research  dengan  pendekatan  analisis
deskriptif kualitatif.. Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah eksplanatif.
Teknik  pengumpulan  data,  selain studi pustaka, observasi, diskusi dan juga menggunakan  analisis  data  melalui penelaahan yang dilakukan secara intensif,
Dalam  penelitian  ini,  selain kebutuhan  guru  yang  professional  juga diperlukan pimpinan lembaga pendidikan/kepala sekolah yang kualifigt.
Berdasarkan hasil  analisis,  maka kepala  sekolah  bukan  hanya  yang demokratis dan karismatik, tetapi dituntut  untuk  menjadi  pemimpin  yang transformasional  yang  dapat  memenuhi tuntutan  global  tetapi  juga  tuntutan perkembangan ilmu agama.

## Daftar Pustaka
Asmaun  Sahlan,  Angga  Teguh  P.  2012.
Desain  Pembelajaran  Berbasis Pendidikan Karakter . (Jogjakarta: Ar-rus Media).
Atalib,HishamYahya,2011. K epemimpinan  Islam.  Ja karta  :
Rajawali Pers.
Dumaijji, Syaikh Abdullah. 2012. Konsep  Kepemimpinan  dalam
Islam . Jakarta : Ummul Qura.
Jarnawi  Algani,  Juma  Abdu  W.  2011.
Pendidikan  Karakter  Untuk  SMA dan SMK di Indonesia . (Tangerang: Wahana Cipta Mandiri. Jurnal Berkarya. Pemimpin
dan Kepemimpinan  menurut  islam ,  Um.ac.id 1 Mei 2011.
John,  M.  Echols.,,  Hasan  Sadily.  2000.
An English Indonesian Dictionary. (Jakarta:  Gramedia
Perkasa Utama.
Mulyasa, E. 2011. Manajemen Pendidikan    Karakter. Jakarta  :
Bumi Aksara.
Neni
Nuraeni. 2003. Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Desa  dan Partisipasi Masyarakat Terhadap Efektivitas Pembangunan Desa .(Tesis)
-------..  2019. Pembelajaran  CTL Jurnal Islamika.
Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan.  2014. Manajemen
Kepemimpinan Sekolah . Jakarta
Surya,  Mohamad.  2013. Psikologi  Guru Konsep  dan  Aplikasi .  (Bandung  : Alfabeta ).
R.  Terry,  George.  2011. Principles  of Management . Lilinois:Homewood.
Rusyan,  Tabrani.  2013. Profesionalisme
Kepala  Sekolah.  Jakarta:CV. Dhanama Kreatif Mandiri.
--------. 2013. Membangun Guru
Berkualitas. Jakarta  :  CV.  Dhanama
Kreatif Mandiri.
.