Kesiapan dan Strategi … (Aditya/ hal. 149-158)

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN PEMBUATAN PETA BATAS KOTA YOGYAKARTA MENGGUNAKAN APLIKASI ARCGIS ONLINE UNTUK MATA KULIAH PRAKTIKUM GEOMATIKA II
Nuryadin Eko Raharjo 1 dan lilin Eria Armi 2
1, 2 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: nuryadin_er@uny.ac.id

## ABSTRAK (12pt)
Tujuan  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  Modul  Pembelajaran  Pembuatan  Peta  Batas Kota  Yogyakarta  menggunakan  Aplikasi Arcgis  Online pada “ Mata  Kuliah  Praktikum  Geomatika  II ” di  Jurusan Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan FT UNY. Metode yang digunakan adalah Research and Development (R&D) yang  mengacu pada   model 4D ( define, design, develop, disseminate ). Metode pengumpulan data  yang digunakan adalah angket dengan google form . Angket meliputi angket penilaian kelayakan media, angket penilaian kelayakan  materi,  angket  penilaian  kelayakan  menurut  pengguna.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian meunjukkan bahwa: (1) tahap define , menyatakan perlu dikembangkan modul  Praktikum  Geomatika  II  dengan  judul  “Pembuatan  Peta Batas  Kota  Yogyakarta  Menggunakan  Aplikasi ArcGIS  Online ”;  (2)  tahap design, modul  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  memiliki  4  tahapan kegiatan . belajar;  (3)  tahap develop ,  tingkat  kelayakan  modul  menurut  penilaian  ahli  materi  termasuk  dalam kategori “layak” dengan perolehan skor 61, aspek kelayakan penyajian termasuk dalam kategori “sangat layak” dengan perolehan skor 140. Sedangkan tingkat kelayakan dari validasi ahli  media pada aspek ukuran termasuk dalam kategori “sangat layak” dengan perolehan skor 5, aspek desain sampul termasuk dalam kategori “sangat layak” dengan perolehan skor 62, selanjutnya aspek desain inti termasuk kedalam kategori “sangat layak” dengan perolehan  skor  149.  Sedangkan  ujicoba  pengembangan  kepada  mahasiswa  terkait  aspek kelayakan  materi termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”  dengan  perolehan  skor  1794,  aspek  kelayakan  media  termasuk  dalam kategori “sangat layak” dengan perolehan skor 1678. (4) tahap disseminate , pada tahap ini tidak dapat dilaksanakan karena  terkait  dengan  penelitian  yang  sebatas  pengembangan  dan  uji  kelayakan  dalam  ruang  lingkup  Jurusan Teknik Sipil dan Perencanaan Fakultas Teknik-UNY.
Kata kunci : Modul Pembelajaran, ArcGIS Online , Peta Batas Kota

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  develop  a  Learning  Module  for  Making  Map  of  Yogyakarta  City Boundaries using the Arcgis Online Application in the "Geomatics Practicum Course II" in the Department of Civil Engineering and Planning, Faculty of Engineering, UNY. The method used is Research and Development (R&D) which refers to the 4D model (define, design, develop, disseminate). The data collection method used is a questionnaire  with  google  form.  The  questionnaire  includes  a  media  feasibility  assessment  questionnaire,  a material  feasibility  assessment  questionnaire,  a  user  feasibility  assessment  questionnaire.  The  data  analysis technique used is descriptive statistical analysis. The results of the research show that: (1) the define stage states that it is necessary to develop a Geomatics Practicum II module with the title "Making Yogyakarta City Boundary Map Using ArcGIS Online Application"; (2) the design stage, the module developed in this study has 4 stages of learning  activities;  (3)  the  develop  stage,  the  feasibility  level  of  the  module  according  to  the  material  expert's assessment  is  included  in  the  "appropriate"  category  with  a  score  of  61,  the  presentation  feasibility  aspect  is included in the "very feasible" category with a score of 140. While the feasibility level of media expert validation on the size aspect includes in the "very feasible" category with a score of 5, the cover design aspect is included in the  "very  feasible"  category  with  a  score  of  62,  then  the  core  design  aspect  is  included  in  the  "very  feasible" category with a score of 149. While the development trials for students are related to the feasibility aspect the material is included in the "very feasible" category with a score of 1794, the media feasibility aspect is included in the "very appropriate" category with a score of 1678. (4) the disseminate stage, at this stage cannot be carried out because it is related to research that is limited to development and feasibility testing within the scope of the Department of Civil Engineering and Planning, Faculty of Engineering-UNY.
Keywords: Learning Module, ArcGIS Online, City Boundary Map

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dan  ilmu pengetahuan  yang  begitu  cepat  menuntut manusia  untuk  memiliki  sikap  disiplin  dan ulet  dalam  meningkatkan  sumber  daya manusia.  Ditengah  pertumbuhan  ilmu  serta teknologi  yang  semakin  pesat,  suatu lembaga  pendidikan  seharusnya  mulai merancang  kurikulum  yang  sesuai  dengan kompetensi  kebutuhan  dunia  kerja.  Sesuai dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  17 Tahun  2010  Pasali  97  yang  menyatakan bahwa suatu kurikulum semestinya berbasis pada  kompetensi  (KBK).  Hal  ini  bertujuan untuk menyiapkan lulusan memasuki dunia kerja dengan kondisi yang siap dan memiliki kompetensi sesuai tuntutan kebutuhan dunia kerja. Diperlukan adanya upaya peningkatan mutu  pembelajaran  sebagai  salah  satu alternatif  untuk  mempersiapkan  peserta didik memiliki kompetensi sesuai bidangnya.
Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi negeri  yang  menyelenggarakan  pendidikan pada  jenjang  D3,  D4,  S1,  S2  maupun  S3 yang  terbagi  dalam  berbagai  jurusan. Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan (PTSP)  merupakan  salah  satu  jurusan  di Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta  yang  terdiri  dari  tiga  program studi,  meliputi  Program  Studi  Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan (S1), Program Studi  Teknik  Sipil  (S1)  dan  Program  Studi Sarjana  Terapan  Teknik  Sipil  (D4).  Secara umum Jurusan pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan berkonstribusi dalam membekali ilmu pengetahuan dan keterampilan  dalam  bidang  teknik  sipil melalui  kegiatan  pembelajaran  pada  setiap mata kuliah maupun praktek lapangan.
Salah  satu  mata  kuliah  yang  ada  di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  Fakultas  Teknik  UNY  adalah mata  kuliah  Praktikum  Geomatika  II.  Mata kuliah ini merupakan salah satu mata kuliah praktek  dengan  bobot  2  sks  yang  wajib ditempuh oleh mahasiswa Jurusan Pendidikan  Teknik  Sipil  dan  Perencanaan Fakultas  Teknik  UNY.  Mata  kuliah  ini berkonstribusi membekali keterampilan mahasiswa dalam hal survay pemetaan yang dirincikan dalam setiap materi pertemuannya maupun pemahaman prosedur  pengolahan  dan  penampilan  data spasial dengan baik dan benar.
Pada  mata  kuliah  ini  mahasiswa dituntut mampu menguasai dan mengoperasikan berbagai aplikasi
penunjang,  salah  satunya  aplikasi ArcGIS Online . ArcGIS Online merupakan platform teknologi  yang  kolaboratif  dan  berbasis cloud yang  membantu  pengguna  dan komunitas dalam menciptakan, berbagi, dan mengakses peta,  aplikasi, dan data. ArcGIS Online memfasilitasi  penerjemahan  data statis  menjadi  peta  yang  berguna,  bernilai dan  pintar  (Esri.com,  2021).  Setelah mahasiswa membuat peta, mahasiswa dapat langsung  membagikan  kepada  orang  lain melalui  situs  atau  media  sosial.  Peta pengguna dilindungi jaringan cloud ArcGIS Online ,  yang  artinya  pemilik  peta  tetap memegang kendali atas data dan tidak perlu membeli  perangkat  atau  infrastruktur  baru. Setelah mahasiswa membuat peta, mahasiswa  dapat  langsung  membagikan kepada  orang  lain  melalui  situs  atau  media sosial.
Supaya  pendidikan  vokasi  tetap relevan  di  dunia  industri,  maka  tuntutan kompetensi pengguna ArcGIS Online haruslah  terpenuhi.  Kendati  demikian,
Pengembangan Modul… (Nuryadin/ hal. 151-159)
materi yang ada pada Praktikum Geomatika II  tidak  bisa  begitu  saja  menghapus  materi peta  analog.  Kompetensi  penggunaan  peta analog dan peta digital harus tetap dikuasai, hal  ini  dikarenakan  penguasaan  terhadap kompetensi  tersebut  adalah  pengetahuan dasar  yang  sangat  penting.  Data  yang  akan diolah  pada  Sistem  Informasi  Geografis (SIG)  merupakan  data  spasial  yaitu  sebuah data  hasil  pengukuran  lapangan  yang dihasilkan  berdasarkan  teknik  perhitungan tersendiri, pada umumnya data ini merupakan  sumber  data  atribut  contohnya: batas administrasi, batas kepemilikan lahan, batas persil, dan batas hak perusahaan hutan.
Menurut yayasan pelaGIS yang termuat  dalam  “Modul  Pelatihan  Sistem Informasi Geofrafis Tingkat Lanjut” (2011) Sistem  Informasi  Geografis  (SIG)  adalah sistem  informasi  khusus  yang  mengelola data  yang  memiliki  informasi  spasiap (bereferensi  keruangan).  Atau  dalam  arti yang  lebih  sempit,  adalah  sistem  komputer yang memiliki kemampuan untuk membangun,  menyimpan,  mengelola,  dan menampilkan informasi bereferensi geografis, misalnya data yang diidentifikasi menurut  lokasinya,  dalam  sebuah  database. Para  praktisi  juga  memasukan  orang  yang membangun  dan  mengoperasikanya  dan data sebagai bagian dari sistem ini.
Teknologi Sistem Informasi Geografis (SIG)  dapat  digunakan  untuk  investigasi ilmiah, pengelolaan sumber daya, perencanan  pembangunan,  kartografi  dan perencanaan rute. Misalnya, Sistem Informasi  Geografis  (SIG)  bisa  membantu perencana  untuk  secara  cepat  menghitung waktu  tanggap  darurat  saat  terjadi  bencana alam, atau Sistem Informasi Geografis (SIG) dapat digunakan untuk mencari lahan basah ( wetland ) yang membutuhkan perlindungan dari  polusi.  Pada  era  tahun  1970-an,  data
citra satelit penginderaan jauh yang tersedia hanya mempunyai resolusi spasial menengah, saat ini sudah tersedia data citra satelit  resolusi  spasial  yang  tinggi  seperti halnya Ikonos dan Quickbird yang  masing- masing beresolusi spasial 1 m x 1 m dan 0,6 m x 0,6 m.
Pada  kegiatan  pembelajaran  praktek penyampaian  materi  dirasa  sangat  penting untuk  mahasiswa  sebagai  dasar  melakukan kegiatan  praktek  pada  mata  kuliah  praktek. Selain  itu  sebagian  besar  mahasiswa  yang berasal dari Sekolah Menengah Atas (SMA) juga  belum  sempat  memperoleh  materi pembelajaran  Geomatika  atau  Informasi Spasial.  Pada  kenyataan  penyampaian materi  kerap  dianggap  perihal  yang  mudah serta  sering  pula  disampingkan.  Sementara itu  dalam  penyampaian  materi  sebaiknya dikemas  sebaik  mungkin,  agar  dapat memantik rasa ingin tahu mahasiswa untuk belajar.
Selain  itu  realita  di  lapangan  banyak ditemukan berbagai kendala dalam pembelajaran mata kuliah Praktikum Geomatika II antara lain: perihal materi yang sering  tidak  tersampaikan  secara  merata karena  terhambat  oleh  waktu  perkuliahan yang hanya 50 menit, padahal banyak materi yang  wajib  untuk  disampaikan.  Belum optimalnya  media  pembelajaran  interaktif yang  dapat  memudahkan  mahasiswa  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Sehingga hal  tersebut  dapat  berdampak  pada  kualitas pemahaman materi bagi mahasiswa maupun proses interaktif antara peserta didik dengan pendidik.
Selain  itu,  peran  media  juga  sangat diperlukan  dalam  mendidik  peserta  didik. Iwan  Falahudin  (2014)  menjelaskan  bahwa peran pendidik adalah menyediakan, menunjukkan, membimbing dan memotivasi para peserta didik supaya dapat berinteraksi
Pengembangan Modul… (Nuryadin/ hal. 151-159)
dengan  berbagai  sumber  belajar  yang  ada. Tidak  hanya  sumber  belajar  yang  berupa orang,  melainkan  sumber-sumber  belajar yang lain.
Adanya  permasalahan  tersebut  terkait dengan  hak  siswa  yang  meliputi  kualitas penyampaian materi, dan jarangnya penyampaian  materi  secara  terstruktur membuat siswa kurang mendapatkan haknya untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas.  Salah  satu  alternatif  solusinya adalah dengan memaksimalkan penggunaan modul. Dengan adanya media interaktif dan dapat  digunakan  untuk  belajar  mandiri dimanapun  dan  kapanpun,  secara  otomatis diharapkan  dapan  mempermudah  dan membangkitkan  kemauan  serta  semangat mahasiswa dalam belajar.
Berdasarkan uraian yang telah disampaikan, peneliti berharap dapat melakukan penelitian Research and
Development (R&D) berupa pengembangan
modul  pembelajaran  yang  sistematis  dan terstruktur yaitu
“Pengembangan
ModulaPembelajaran Pembuatan Peta Batas Kota  Yogyakarta  Menggunakan  Aplikasi Arcgis Online untuk Mata Kuliah Praktikum Geomatika II di Jurusan Pendidikan Teknik Sipil  dan  Perencanaan  Fakultas  Teknik UNY”.
Pengembangan sumber belajar khususnya penggunaan modul pembelajaran produksi  peta  batas  Kota  Yogyakarta ArcGIS Online disesuaikan dengan kemampuan  dan  garis  besar  mata  kuliah yang  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  di jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  Fakultas Teknik UNY. Modul pembelajaran  ini  nantinya  akan  melalui tahap  validasi  oleh  materi,  ahli  media  dan pengguna untuk mengetahui tingkat kelayakan.  Kemudian  produk  final  akan didistribusikan  kepada  pengguna.  Adapun
kerangka  berpikir  pengembangan  modul pembelajaran  ini  dapat  dicermati  pada Gambar 1 berikut ini.
Gambar 1. Flow Chart Kerangka Berpikir

## METODE
Pengembangan modul ini menggunakan metode Research and Development (R&D) . Metode Research and Development  (R&D) merupakan  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji dampak  dari  produk  media  tersebut (Sugiyono, 2009). Pada penelitian pengembangan Modul Pembelajaran
Pembuatan  Peta  Batas  Kota  Yogyakarta Menggunakan Aplikasi Arcgis Online untuk Mata  Kuliah  Praktikum  Geomatika  II  di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  Fakultas  Teknik  UNY  ini menggunakan model pengembangan 4-D.
Model  penelitian  pengembangan  4D terdiri  atas  4  tahap  utama,  yakni:  (1) Pendefinisian ( Define ) adalah tahap kegiatan analisa kebutuhan pengembangan. Tahap ini memiliki  tujuan  yakni  mendefinisikan  dan menetapkan  asyarat-syarata  pembelajaran

## Pengembangan Modul… (Nuryadin/ hal. 151-159)
yang dilakukan
peneliti untuk mempermudah  penentuan  bahan  ajar  yang akan  dikembangkan,  meliputi  beberapa tahap  yaitu  tahap  analisis  awal,  analisis siswa,  analisis  tugas,  analisis  konsep,  dan merumuskan  tujuan  pembelajaran.  (2) Perancangan  ( Design )  bertujuan  untuk merencanakan  dan  menyiapkan prototipe perangkat  pembelajaran  yang  ingin  dibuat yaitu  berupa  modul.  Kelayakan  harus diperhatikan  agar  produk  awal  yang  dibuat harus  dapat  diimplementasikan  dilapangan. yang  meliputi  tahap  penyusunan  tes  acuan patokan,  tahap  pemilihan  media,  pemilihan format,  dan  membuat  rancangan  awal.  (3) Pengembangan  ( Develop )  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  yang telah  dirancang  sebelumnya  pada  tahap desain. Hal ini dilakukan dengan memodifikasi  berdasarkan  masukan  dari verifikator dan uji coba lapangan (Thiagarajan,  1974).  Tahap  pengembangan dalam dua kegiatan, yaitu: expert appraisal dan expert developmental testing (Thiagarajan,  1974). Expert  appraisal merupakan  teknik  untuk  memvalidasi  atau menilai kelayakan rancangan produk. Dalam kegiatan  ini  dilakukan  evaluasi  oleh  ahli dalam bidangnya. Saran-saran yang diberikan  digunakan  untuk  memperbaiki materi  dan  rancangan  pembelajaran  yang telah disusun. Expert developmental testing merupakan  kegiatan  uji  coba  rancangan produk pada sasaran subjek yang sesungguhnya. (4) Penyebaran ( Disseminate ) yang merupakan tahap penyebarluasan produk dan dilakukan secara terbatas  dengan  memberikan  produk  hasil pengembangan.
Tahapan  prosedur  pada  penelitian pengembangan modul dilakukan berdasarkanhlangkah-langkahhpenelitian dan pengembangan four-D models
(Thiagarajan,  1974).  Sehingga  peneliti membuat  langkah-langkah  pengembangan seperti pada Gambar 2.
Gambar 2. Prosedur Pengembangan Modul
Sumber data untuk studi pengembangan  ini  berasal  dari  pengujian pengembangan sebelumnya  yang dilakukan dalam penilaian kelayakan modul. Praktikum Geomatika II oleh ahli media dan ahli  materi.  Sedangkan  responden  dalam penelitian kali ini adalah peserta didik, yaitu mahasiswa  jurusan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  Fakultas  Teknik-UNY  yang sudah  atau  sedang  mengikuti  mata  kuliah praktikum geomatika II.
Pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survei kuesioner  dengan  bantuan Google  Form . Kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  menjawab  responden  dengan memberikan  rangkaian  pertanyaan  atau pernyataan tertulis (Sugiyono, 2014). Angket digunakan untuk mengetahui kelayakan media produksi berupa pengembangan modul pembelajaran Praktikum  Geomatika  II.  Responden  yang terlibat dalam pengumpulan data adalah ahli materi  dan  dosen  ahli  media  pembelajaran dan  pengguna  atau  mahasiswa.  Teknik
Pengembangan Modul… (Nuryadin/ hal. 151-159)
analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif.
Instrument  yang  digunakan  untuk verifikator/validator  dalam  penelitian  ini adalah  alat  penilaian  formatif  (formulir validasi).  Secara  teknis,  pengujian  validasi dapat  dibantu  dengan  menggunakan  kisi instrumen yang berisi variabel yang diteliti, indikator  tolok  ukur,  dan  nomor  proyek. Instrumen dalam penelitian ini menggunakan angket yang diberikan kepada ahli materi dan ahli media. Pertanyaan dalam isntrumen
disesuaikan dengan media yang dikembangkan. Skor yang diperoleh dianalsisi  menggunakan Skala  Likert yang terdiri dari 5 kategori sebagai berikut:
Tabel 1. Pedoman Skala Likert
Skor Keterangan Skor 5 Sangat setuju /sangat layak/ sangat baik Skor 4 Setuju/baik/sering/positif/sesuai/mud ah/layak Skor 3 Ragu-ragu/ cukup setuju/ cukup baik/cukup sesuai/ Skor 2 Tidak setuju/ kurang setuju /kurang baik/kurang sesuai Skor 1 Sangat tidak setuju/sangat kurang baik/ sangat kurang sesuai/sangat kurang menarik
Kualitas  produk  media  pembelajaran Praktikum  Geomatika  II  menggunakan konversi tingkat pencapaian dengan skala 5.

## Tabel 2. Kategori Kelayakan
Interval Nilai Kategori X > Xi + 1,8Sbi Sangat Layak Xi + 0,6Sbi < X ≤ Xi + 1,8Sbi Layak Xi - 0,6Sbi < X ≤ Xi + 0,6Sbi Cukup Layak Xi - 1,8Sbi < X ≤ Xi - 0,6Sbi Kurang Layak X ≤ Xi - 1,8Sbi Tidak Layak Keterangan: X = Skor yang diperoleh Xi = Mean ideal Sbi = Simpangan baku ideal
Rumus Xi =  1/2  (Skor  tertinggi  ideal  + Skor terendah ideal) Rumus Sbi =  1/6  (Skor  tertinggi  ideal  –
Skor terendah ideal)
Skor tertinggi ideal =  ∑  butir  kriteria  x skor tertinggi Skor terendah ideal =  ∑  butir  kriteria  x skor terendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Penelitian
Penelitian
pengembangan ini bertujuan  untuk  menghasilkan  produk Modul  Praktikum  Geomatika  II  berupa media pembelajaran. Pengembangan dilakukan menggunakan model pengembangan 4D ( define, design, develop, disseminate ).  Pada  tahap  pendefinisian ( define ) ini melalui analisis awal/identifikasi kebutuhan, analisis mahasiswa dan kurikulum, pengungkapan konsep dan tugas, serta  pengungkapan  (definisi)  tujuan.  Pada hasil  analisis  tahap  definisi  ini,  perlu dikembangkan  bahan  ajar  berupa  modul pembelajaran yang meliputi langkah- langkah menggambar peta tematik menggunakan ArcGIS Online untuk menggambar peta tematik.
Selanjutnya yaitu tahap design (desain)  meliputi  tahapan:  menyusun  garis besar isi modul pembelajaran, mendesain isi modul, memilih format modul pembelajaran dan  menulis  skrip  modul.  Garis  besar  isi modul  berisi  rencana  awal  dari  apa  yang akan  dituliskan  dalam  modul.  Perancangan isi  modul  dan  pemilihan  format  modul pembelajaran  meliputi  penyusunan  materi dan  format  penulisan  modul  yang  akan dikembangkan.  Penulisan  naskah  modul  isi meliputi:  menulis  draf  modul  yang  akan dikembangkan,  menulis  naskah,  kemudian menyempurnakannya melalui editing .

## Pengembangan Modul… (Nuryadin/ hal. 151-159)
Tahap selanjutnya
adalah pengembangan  ( develop ).  Pada  tahap  ini, ahli  media  dan  ahli  materi  melakukan  uji validasi  terhadap  produk  awal  untuk mengevaluasi  kelayakan  beberapa  aspek kelayakan modul pembelajaran. Hasil revisi dari  ahli  materi  dan  ahli  media  ini  adalah perbaikan  dalam  pengembangan  modul. Kemudian  dengan  bantuan google  form , dilakukan validasi uji coba pengembangan.

## Tabel 3. Interval Skor Aspek Kelayakan Isi
Interval Nilai Kategori X > 63 Sangat Layak 51  < X ≤ 63 Layak 39 < X ≤ 51 Cukup Layak 27 < X ≤ 39 Kurang Layak X ≤ 27 Tidak Layak
Aspek  kelayakan  isi  memperoleh jumlah  skor  61.  Dari  Tabel  3  dapat diklasifikasi  bahwa  nilai  dari  skor  aspek kelayakan  isi  sebesar  61  termasuk  dalam kategori “layak”.

## Tabel 4. Interval Skor Aspek Kelayakan Penyajian
Interval Nilai Kategori X > 117,6 Sangat Layak 95,2 < X ≤ 117,6 Layak 72,8 < X ≤ 95,2 Cukup Layak 50,4 < X ≤ 72,8 Kurang Layak X ≤ 50,4 Tidak Layak Aspek kelayakan
penyajian memperoleh jumlah skor 140. Dari Tabel 4 dapat  diklasifikasi  bahwa  nilai  dari  skor aspek  kelayakan  penyajian  sebesar  140 termasuk dalam kategori “sangat layak”.

## Tabel 5. Interval Skor Aspek Kelayakan Ukuran
Interval Nilai Kategori X > 4,2 Sangat Layak 3,4 < X ≤ 4,2 Layak 2,6 < X ≤ 3,4 Cukup Layak 1,8 < X ≤ 2,6 Kurang Layak X ≤ 1,8 Tidak Layak
Aspek kelayakan ukuran memperoleh jumlah  skor  5.  Dari  Tabel  5  dapat
diklasifikasi  bahwa  nilai  dari  skor  aspek kelayakan ukuran sebesar 5 termasuk dalam kategori “sangat layak”.
Tabel  6.  Interval  Skor  Aspek  Kelayakan  Desain Sampul
Interval Nilai Kategori X > 55 Sangat Layak 45 < X ≤ 55 Layak 35 < X ≤ 45 Cukup Layak 25 < X ≤ 35 Kurang Layak X ≤ 25 Tidak Layak
Aspek  kelayakan  desain  sampul memperoleh  jumlah  skor  62.  Dari  Tabel  6 dapat  diklasifikasi  bahwa  nilai  dari  skor aspek  kelayakan  desain  sampul  sebesar  62 termasuk dalam kategori “sangat layak”.

## Tabel 7. Interval Skor Aspek Kelayakan Desain Inti
Interval Nilai Kategori X > 55 Sangat Layak 45 < X ≤ 55 Layak 35 < X ≤ 45 Cukup Layak 25 < X ≤ 35 Kurang Layak X ≤ 25 Tidak Layak Aspek kelayakan desain inti memperoleh jumlah skor 149. Dari Tabel 7 dapat  diklasifikasi  bahwa  nilai  dari  skor aspek  kelayakan  desain  inti  sebesar  149 termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak”. Berdasarkan validasi uji coba pengembangan yang dilakukan oleh mahasiswa yang  sudah  atau  sedang menempuh mata kuliah Praktikum Geomatika  II  Jurusan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  Fakultas  Teknik-UNY  maka didapatkan  skor  pada  aspek  kelayakan materi  1794  masuk  pada  kategori  sangat layak.  Sedangkan  ditinjau  dari  aspek kelayakan  media  mendapatkan  perolehan presentase  skor  1678  masuk  pada  kategori sangat layak.
Tahap yang terakhir yaitu disseminate (penyebaran),  tahap  penyebaran  adalah proses di mana Modul Praktik Geomatika II
Pengembangan Modul… (Nuryadin/ hal. 151-159)
yang dikembangkan secara luas digunakan. Untuk  penelitian  yang  terbatas  pada pengembangan dan uji tuntas, tahap ini tidak akan  digunakan  dan  tidak  akan  dilakukan. Fase  penyebaran  terbatas  pada  Departemen Teknik  Sipil  dan  Perencanaan  Fakultas Teknik-UNY.

## 2. Pembahasan  Hasil  Validasi  Ahli Materi
Pada  instrumen  validasi  oleh  ahli materi,  terdapat  2  variabel  yaitu  aspek kelayakan isi dan aspek kelayakan penyajian.  Berdasarkan  penilaian  pada kedua aspek, kelayakan penyajian masuk ke dalam  kategori  “sangat  layak”.  Faktor pendukung hal tersebut yaitu modul disusun dengan baik sesuai dengan silabus, sehingga dapat dengan mudah dipahami oleh peserta didik.
Variabel aspek kelayakan isi masuk ke dalam  kategori  “layak”.  Kekurangan  pada variabel  tersebut  disebabkan  kurangnya cakupan keterampilan dengan tujuan pembelajaran pada modul.
3. Pembahasan  Hasil  Validasi  Ahli Media
Instrumen  validasi  oleh  ahli  media terdapat  3  variabel,  yaitu  aspek  kelayakan ukuran,  kelayakan  desain  sampul,  dan kelayakan desain inti. Berdasarkan penilaian pada  ke-3  variabel  tersebut,  seluruhnya masuk ke dalam kategori “sangat layak”. Hal tersebut didukung oleh faktor ukuran sesuai dengan  standar  ISO,  komposisi  unsur  tata letak, bentuk, warna, ukuran, proporsi obyek ilustrasi  sudah  sesuai  dengan  realita. Sedangkan  kekurangan  pada  ke-3  variabel tersebut  yaitu  penempatan  untus  tata  letak kurang  konsisten  berdasarkan  pola,  yang disebabkan banyaknya ukuran gambar yang berbeda.
4. Hasil  Uji  Penggunaan  dari  Aspek Materi
Terdapat  14  indikator  pernyataan untuk  aspek  materi  dalam  uji  penggunaan modul oleh mahasiswa. Berdasarkan penilaian  dari  aspek  materi,  terdapat indikator dengan skor terendah yaitu “Materi diuraikan dengan tepat tanpa memuat makna ambigu”  dengan  perolehan  skor  123  dari skor  yang  diharapkan  150.  Hal  tersebut disebabkan kurangnya kalimat penjelas pada setiap  tahap  penggunaan ArcGIS  Online yang berupa gambar.
Pada  penilaian  aspek  materi,  terdapat indikator dengan skor tertinggi yaitu “Materi disajikan sesuai dengan tujuan dan disampaikan dengan baik” dengan perolehan skor  132  dari  skor  yang  diharapkan  150. Faktor  pendukung  hal  tersebut  yaitu  modul disusun  sesuai  dengan  silabus,  dan  disusun menjadi  4  kegiatan  pembelajaran,  dimana setiap kegiatan pembelajaran memuat tujuan yang diharapkan.
5. Hasil  Uji  Penggunaan  dari  Aspek Madia
Terdapat  13  indikator  pernyataan untuk asmpek media dalam uji penggunaan modul  oleh  mahasiswa.  Penilaian  aspek media  pada  Lampiran  1,  terdapat  indikator dengan  skor  terendah  yaitu  “Skala  ilustrasi sesuai  dengan  kenyataan/realistis”  dengan perolehan  skor  125  dari  skor  yang diharapkan  150.  Hal  tersebut  disebabkan ilustrasi  pendukung  berupa  gambar  kurang jelas karena skala terlalu kecil.
Hasil uji pengguna pada aspek media juga terdapat indikator dengan skor tertinggi yaitu  “Modul  pembelajaran  ini  adalah produk inovatif dalam pembelajaran” dengan  perolehan  skor  132  dari  skor  yang diharapkan  150.  Faktor  pendukung  hal tersebut yaitu modul disusun untuk mendukung kegiatan pemebalajaran mandiri sehingga  dapat  mengatasi  keterbatasan waktu di dalam kelas yang sangat terbatas.

## Pengembangan Modul… (Nuryadin/ hal. 151-159)

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  meunjukkan  bahwa: (1) tahap define , menyatakan perlu dikembangkan modul Praktikum Geomatika II dengan judul “Pembuatan Peta Batas Kota Yogyakarta Menggunakan Aplikasi ArcGIS Online ”;  (2)  tahap design ,  modul  yang dikembangkan pada penelitian ini memiliki 4  tahapan  kegiatan.belajar;  (3)  tahap develop ,  tingkat  kelayakan  modul  menurut penilaian  ahli  materi  termasuk  dalam kategori “layak” dengan perolehan skor 61, aspek  kelayakan  penyajian  termasuk  dalam kategori  “sangat  layak”  dengan  perolehan skor 140. Sedangkan tingkat kelayakan dari validasi  ahli  media  pada  aspek  ukuran termasuk  dalam  kategori  “sangat  layak” dengan  perolehan  skor  5,  aspek  desain sampul  termasuk  dalam  kategori  “sangat layak” dengan perolehan skor 62, selanjutnya  aspek  desain  inti  termasuk kedalam  kategori  “sangat  layak”  dengan perolehan  skor  149.  Sedangkan  ujicoba pengembangan  kepada  mahasiswa  terkait aspek  kelayakan  materi  termasuk  dalam kategori  “sangat  layak”  dengan  perolehan skor 1794, aspek kelayakan media termasuk dalam  kategori  “sangat  layak”  dengan perolehan skor 1678. (4) tahap disseminate , pada  tahap  ini  tidak  dapat  dilaksanakan karena  terkait  dengan  penelitian  yang sebatas  pengembangan  dan  uji  kelayakan dalam  ruang  lingkup  Jurusan  Teknik  Sipil dan Perencanaan Fakultas Teknik-UNY.

## DAFTAR RUJUKAN
ESRI. Introducing ArcGIS Platform. https://www.esri.com/enus/arcgis/
products/arcgis-online/overview , 27
Februari 2021.
Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar
Widyaiswara, 4 (1), 104-117.
Pemerintah  Republik  Indonesia,  (2010).
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  17  tahun  2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. Jakarta. Sugiyono. (2009). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
________.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan. (1974). Instructional Develompent for Training Teachers of Exceptional Children. Indiana: Indianan University Bloomington.
Yayasan  Pelatihan  Informasi  Geografis. (2011). Modul pelatihan sistem informasi  geofrafis  tingkat  lanjut. Banda Aceh: Yayasan pelaGIS.