ISSN.  2527- 6018

## KONTRIBUSI MINAT BACA DAN  MOTIVASI BELAJAR TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS DESKRIPSI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 BUKITTINGGI

## Oleh

## Olyvia Mustyka
Dosen Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ahlussunnah
olyvia_mustyka@yahoo.com Article History Abstract Received  : April 2017 This  study aimed to  describe the following.  First, the contribution to the writing skills reading a text description of  the  class  VII  SMP  Negeri  2  Bukittinggi.  Second,  the contribution  of  motivation  to  learn  to  write  text descriptions  skills  class  VII  SMP  Islam  Khaira  Ummah. Third, the contribution of interest in reading and learning motivation together to write a text description of the skills the  students  of  class  VII  SMP  Negeri  2  Bukittinggi.  The population of this study were all students of class VII SMP Negeri  2  Bukittinggi  which  consists  of  three  classes  with the  number  of  students  85  people.  Sampling  was  done  by total  sampling that took the entire population  to  be made in  the  sample  because  the  population  is  less  than  100 persons who are 85 students.  This  research instrument  in the  form  of  a  questionnaire  that  has  been  tested  for validity and reliability and performance test writing skills text descriptions. This research data in the form of a score reading,  learning  motivation  and  writing  skills  scores were converted to a text description  in  the form  of  value. Data  were  analyzed  using  Pearson  Product  Moment correlation  test  (PPM),  multiple  correlation  test,  t  test,  F test, and determinant coefficient formula to determine the contribution of the independent variable on the dependent variable, both individually and collectively- sama.Berdasarkan  research  can  be  concluded  that  the following  three  things.  First,  interest  in  reading  and relationships  contribute  significantly  to  the  learning outcomes  Indonesian;  Second,  learning  motivation  and relationships  contribute  significantly  to  the  learning outcomes  Indonesian.  Third,  interest  in  reading  and learning  motivation  jointly  contribute  and  significant
Accepted  : Mei 2017 Published  : Juni 2017

## Keywords
Writing skills reading, motivation , description
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141
relationship  to  the  text  description  of  students'  writing skills.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hal berikut. Pertama, kontribusi  minat  baca  terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri  2  Bukittinggi. Kedua ,  kontribusi  motivasi  belajar terhadap  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  2  Bukittinggi. Ketiga ,  kontribusi  minat baca  dan  motivasi  belajar  secara  bersama-sama  terhadap keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri  2  Bukittinggi.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  2  Bukittinggi  yang terdiri  atas  3  kelas  dengan  jumlah  siswa  85  orang. Pengambilan sampel dilakukan secara total sampling yaitu mengambil  seluruh  populasi  untuk  di  jadikan  sampel karena  jumlah  populasi  kurang  dari  100  orang  yang berjumlah 85 orang siswa. Instrumen penelitian ini berupa angket yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya dan tes unjuk  kerja  keterampilan  menulis  teks  deskripsi.  Data penelitian ini berupa skor minat baca, motivasi belajar dan skor  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  yang  diubah  ke dalam  bentuk  nilai.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan uji  korelasi Pearson  Product  Moment (PPM),  uji  korelasi ganda,  uji  t,  uji  F,  dan  rumus  koefisien  determinan  untuk mengetahui  besar  sumbangan  variabel  bebas  terhadap variabel terikat, baik secara sendiri-sendiri maupun secara bersama-sama.Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan dapat  disimpulkan  tiga  hal  sebagai  berikut. Pertama , minat  baca  memberikan  kontribusi  dan  hubungan  yang signifikan terhadap hasil belajar bahasa Indonesia; Kedua, motivasi  belajar  memberikan  kontribusi    dan  hubungan yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  bahasa  Indonesia. Ketiga, minat  baca dan motivasi  belajar  secara  bersama- sama  memberikan  kontribusi  dan  hubungan  yang signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  teks  deskripsi siswa.
ISSN. 2527-6018 e-ISSN. 2548-4141

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di dalam  kurikulum  2013  lebih  ditekankan pada  pembelajaran  berbasis  teks.  Artinya pembelajaran  tersebut  berpusat  kepada  teks yang  akan  dipelajari  siswa,  sebagai  contoh, jika  ingin  menjelaskan  suatu  objek  secara detil  agar  orang  lain  seolah  merasakan, melihat  objek  tersebut  maka  dipilih  teks deskripsi. Akan tetapi ketika ingin menjelaskan hasil pengamatan secara umum,  maka  yang  dipilih  adalah  teks observasi atau laporan. Jika ingin menyakinkan  orang  lain  dengan  argument- argumen  yang  meyakinkan  dipilih  teks eksposisi.
Rendahnya  keterampilan  menulis siswa  diperkirakan  banyak  faktor  yang mempengaruhinya,  baik  itu  dari  diri  siswa (intern),  dari  orang  tua,  dari  lingkungan sekitar,  dari  sarana  dan  prasarana,  dari metode yang digunakan guru dalam mengajar.  Dari  pihak  guru  penyebab rendahnya keterampilan menulis yang dicapai  siswa  dapat  diidentifikasi  melalui kurang  optimalnya  proses  belajar  menulis yang  diajarkan,  pemilihan  metode  dan
strategi  belajar  yang  kurang  tepat,  dan kurangnya  kesempatan  yang  diberikan  guru pada  siswa  untuk  banyak  berlatih  secara intensif.    Selain  itu,  tugas-tugas  menulis yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa masih  kurang,  sehingga  para  siswa  merasa bahwa  tulisan  yang  pernah  dibuatnya  baik dan benar.
Minat  dan  kebiasaan  adalah  dua buah  pengertian  yang  berbeda  tetapi keduanya saling berkaitan. Minat merupakan  perpaduan  antara  kemauan  dan keinginan sesorang terhadap sesuatu hal dan dapat  berkembang  jika  ada  motivasi. Sedangkan  kebiasaan  adalah  prilaku,  yaitu suatu  sikap  yang  bersifat  fisik  atau  mental yang  telah  mendarahdaging  dalam  diri seseorang, untuk membentuk suatu kebiasaan  biasanya  memakan  waktu  yang tidak  sebentar  dan  dalam  pembentukan  itu minat  dan  motivasi  mempunyai  peranan yang sangat besar, karena apabila minat dan motivasi tidak ada maka kebiasaan pun tidak akan  tumbuh  dan  berkembang.  Seseorang yang  tidak  memiliki  minat  untuk  membaca akan  menimbulkan  kesulitan  dalam  belajar dan  hal  tersebut  akan  berpengaruh  terhadap
Kontribusi Minat Baca dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi
prestasi belajarnya.
Minat  baca  merupakan  faktor  yang penting  yang  harus  ditumbuhkan  kepada siswa  ketika  mereka  harus  menguasai keterampilan menulis. Minat baca seseorang itu sangat berpengaruh terhadap kualitas dan kuantitas  hasil  bacaannya,  karena  semakin tinggi  minat  baca  seseorang  akan  makin banyak  buku  yang  dibaca    dan  makin bertambah pula wawasan ilmu pengetahuannya.
Berdasarkan permasalahan
tersebut,maka  peneliti  membatasi  akan
melakukan penelitian mengenai “Konstribusi  Minat  Baca  dan  Motivasi Belajar terhadap Kemampuan Menulis Teks Deskripsi  Siswa  Kelas  VII    SMP  Negeri  2 Bukittinggi” . Hal  ini  juga  dilatarbelakangi karena  di  SMP  Negeri  2  Bukittinggi  belum pernah  diadakan  penelitian  tersebut,  selain itu  penelitian  yang  dilakukan  ini  sekaligus merupakan  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  dalam  menulis teks deskriptif. Selain minat baca, faktor lain yang  juga  mempunyai  peran  yang  penting dalam  kegiatan  menulis  adalah  motivasi belajar.  Motivasi  memang  selayaknya  harus
dimiliki oleh siswa dalam melakukan proses belajar.  Seorang  siswa  akan  berhasil  dalam belajar jika dalam dirinya ada keinginan dan dorongan untuk belajar. Motivasi mendorong  siswa  untuk  mendapatkan  hasil belajar  yang  maksimal.  Dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  menulis  siswa dibutuhkan dorongan dan motivasi dari guru agar siswa dapat mengembangkan kemampuan yang dimilikinya melalui pelajaran bahasa Indonesia.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kuantitatif.  penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang menggunakan angka mulai dari pengumpulan data, penafsiran terhadap data dan penampilan hasilnya. penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  yang  didasari oleh  filsafat  positivisme  yang  menekankan fenomena-fenomena  objektif  dan  dikaji secara  kuantitatif  dengan  mengunakan angka-angka,  pengolahan  statistik  struktur dan percobaan terkontrol.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  korelasional,
yang bertujuan menjelaskan membuat deskripsi,  gambaran,  atau  lukisan  secara sistematis, faktual,tajam dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan    antara  fenomena  yang  diselidiki. Metode  Korelasional  dalam  penelitian  ini tidak  hanya  memberi  gambaran  terhadap fenomena-fenomena tetapi juga menerangkan hubungan, menguatkan hipotesis, membuat prediksi serta mendapatkan  makna  dan  implikasi  dari suatu  masalah  yang  ingin  dicapai,  metode korelasional  digunakan  untuk  mendeteksi besarnya  semua  faktor  yang  berhubungan dengan  variasi  faktor  lain  berdasarkan koefisien korelasinya.
Secara deskriptif penelitian ini mendeskripsikan  data  dari  semua  variabel yang ada, yakni minat baca,motivasi belajar, dan  keterampilan  menulis  deskripsi.  Secara korelasional penelitian ini berupaya mencari hubungan  antara  minat  baca,  motivasi belajar  dan  keterampilan  menulis  deskripsi, dari hubungan tersebut akan dianalisis lebih lanjut  untuk  mencari  besarnya  sumbangan dari  tiap  variabel  bebas  (X1  dan  X2) terhadap variabel terikat (Y). Populasi dalam
penelitian ini adalah  seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi yang terdiri atas 3 kelas dengan jumlah siswa 85 orang.
Uji coba penelitian dilakukan untuk mengetahui dan memilih butir-butir lembaran  angket  dan  tes  yang  sahih (validitas)  dan  handal  (reliabilitas).  Selain itu, untuk mengetahui sejauh mana responden dan memahami petunjuk esai dan kecakupan  alokasi  waktu  yang  disediakan. Sugiono  (2012:363)  mengatakan  bahwa  uji coba instrument dilakukan terhadap populasi yang  diduga  memiliki  karekteristik  sama, tetapi  diluar sampel  yang ditentukan .Untuk menentukan validitas instrument minat baca digunakan analisis korelasi Product Moment Pearson, Untuk  perhitungan  reliabilitas digunakan  rumus Alpha  Cronbach. Untuk penentuan validitas lembaran angket mengukur motivasi belajar digunakan analisis  korelasi biserial  poin dengan perhitungan  reliabilitas  tes  mengunakan rumus Kuder  Richadson (KR-20)  prosedur pelaksanaan  ujicoba:  (1)  penetuan  sampel ujicoba  (2)  analisis  ujicoba.  Data  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  skor dari  ketiga  variabel  penelitian.  Langkah
Kontribusi Minat Baca dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi
analisis  data  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut .  Pertama ,  yaitu  memberi  skor  pada masing-masing angket dan tes yang diberikan.  Sebelum  data  dianalisis  lebih lanjut  perlu  dilakukan  uji  persyaratan analisis,  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  data.  Uji  normalitas  data dilakukan untuk mengetahui normal tidaknya  data  yang  diperoleh  dengan mengunakan  uji lilliefors. Uji  homegentitas bertujuan  untuk  mengetahui  homogenya tidaknya  data  yang  terkumpul  dengan mengunakan  uji Herley (Irianto,2009:  276).
Kedua, merubah  skor  yang  diperoleh  siswa menjadi nilai dengan. Ketiga , mengklasifikasikan nilai yang sudah
diperoleh  siswa  berdasarkan  patokan  skala yang  digunakan  yaitu  skala  10. Keempat , membuat  histogram  minat  baca,  motivasi belajar  dan  keterampilan  menulis  teks dekripsi. Kelima ,  Menentukan  rata-rata hitung. Keenam, menguji hipotesis penelitian dan menyimpulkan hasil pembahasan. Untuk mengkorelasikan variabel  bebas  (X 1 dan  X 2 )  dengan  variabel terikat  (Y),  di  gunakan  rumus  uji Pearson Product    Moment (PPM). Ketujuh, untuk
mengetahui  signifikansi  hubungan  antara variabel bebas (X 1 dan X 2 ) terhadap variabel Y  dilakukan  uji  signifikasi. Kedelapan , menentukan  besarnya  kontribusi  variable bebas  (X 1 dan  X 2 )  terhadap  variabel  terikat (Y). Kesembilan ,  melakukan  pengujian regresi sederhana. Kesepuluh , mengkorelasikan  dua  variabel  bebas  secara bersama-sama  terhadap  variabel  terikat dengan  mengunakan  uji  korelasi  ganda. kesebelas , untuk mengukur besarnya kontribusi  kedua  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  digunakan  rumus  koefisien determinan. Dua belas , membuat kesimpulan tentang hasil penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh temuan penelitian sebagai berikut. Pertama ,  minat  baca  berkontribusi  secara signifikan  terhadap  keterampilan  menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi. Kedua , motivasi belajar berkontribusi  secara  signifikan  terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa kelas  VII  Negeri  2  Bukittinggi. Ketiga , minat  baca  dan  motivasi  belajar    secara
bersama-sama berkontribusi secara signifikan  terhadap  keterampilan  menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi. Dalam pembahasan ini, diuraikan  ketiga  temuan  penelitian  yang telah  disebutkan  di  atas.  Kemudian,  temuan dikaitkan  dengan  teori  yang  relevan. Pembahasan  dari  ketiga  hasil  penelitian tersebut sebagai berikut.

## 1. Kontribusi  Minat  Baca  terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMP Negeri  2  Bukittinggi,  kota  Bukittinggi ditemukan  bahwa  koefisien  korelasi  minat baca  dengan  keterampilan  menulis  teks deskripsi  tergolong  cukup.  Selanjutnya, minat  baca  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  keterampilan  menulis teks  deskripsi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa dipengaruhi  oleh  minat  baca  mereka.  Oleh karena  itu,    minat  baca  harus  mendapatkan perhatian  yang  lebih  dari  siswa  dan  guru  di SMP Negeri 2 Bukittinggi..
Kontribusi  minat  baca  terhadap keterampilan menulis teks deskripsi
memiliki  persamaan  regresi  sederhana  Ŷ  = 28,04  +  0,53  X 1 . Hal  ini  menunjukkan bahwa  pada  saat  minat  baca  belum memberikan pengaruh terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi,  nilai keterampilan  menulis  teks  deskripsi  telah ada  sebesar  28,04.  Pada  saat  minat  baca memberikan satu nilai, maka nilai keterampilan  menulis  teks  deskripsi  akan berubah  sebesar  28,04  +  0,53  (1).  Oleh karena  itu,  semakin  tinggi  minat  baca  yang dimiliki  siswa,  maka  semakin  tinggi keterampilan menulis teks deskripsi mereka.
Temuan penelitian ini sejalan dengan Tarigan (2008:98) menjelaskan minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa kegiatan.  Minat  sangat  besar  pengaruhnya terhadap belajar karena bila bahan pelajaran yang  dipelajari  tidak  diminati  siswa  makan siswa  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik- baiknya,  karena  tidak  ada  daya  tarik  bagi siswa namun apabila bahan  pelajaran itu di minati  siswa  maka  akan  lebih  mudah dipelajarinya. Lebih lanjut, Slameto (2010:180)    menyatakan  minat  adalah  suatu rasa  lebih  suka  dan  rasa  ketertarikan  pada
Kontribusi Minat Baca dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi
suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang menyuruh.
Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri  dengan  sesuatu  diluar  diri,  semakin kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut  maka semakin  besar  minatnya.  Slameto  juga mengemukakan ekspresi minat dapat diketahui  melalui  suatu  pernyataan  yang menunjukkan bila seseorang lebih menyukai sesuatu  daripada  yang  lainnya  melalui partisipasi  serta  keikutsertaan  dalam  suatu aktivitas. Minat akan membantu terwujudnya tindakan atau tingkahlaku serta reaksi  seseorang    terhadap  sesuatu  yang membangkitkan rasa senang.
Berdasarkan hasil penelitian pendapat  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa untuk mencapai tujuan yang diinginkan,  dibutuhkan  minat  baca  yang tinggi, termasuk dalam kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran mengenai  keterampilan  menulis  deskripsi misalnya,  supaya  tujuan  pembelajaran  bisa terealisasi  dengan  baik  maka  dibutuhkan minat  baca  yang tinggi.  Keterampilan siswa dalam  menulis  dari  setiap  siswa  akan
berbeda,  sesuai  besarnya  minat  baca  dan wawasan yang ada pada diri masing-masing siswa.  Siswa  yang  memiliki  minat  yang besar  terhadap  pembelajaran  membaca, tentu akan memperoleh hasil yang lebih baik jika  dibandingkan  dengan  siswa  lain  yang memiliki  minat  yang  rendah,  terlebih  lagi dengan  siswa  yang  tidak  memiliki  minat dalam belajar bahasa Indonesia. Berdasarkan  penjelasan  tersebut  terlihat bahwa  minat  baca    memberikan  sumbangan terhadap keterampilan menulis teks deskripsi. Oleh karena itu, minat baca siswa harus  ditingkatkan  agar  keterampilan  siswa dalam menulis teks deskripsi meningkat.
Berdasarkan  temuan  penelitian  juga dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  2  Bukittinggi  harus ditingkatkan  karena  tingkat  pencapaian angket  minat  baca  siswa  tersebut  masih berkategori  lebih  dari  cukup.  Selanjutnya, hasil  analisis    minat  baca  siswa  per indikator, hasil analisis  dari setiap indikator angket  minat  baca  tersebut,  (1)  Tentang berusaha  mencari  dan  membaca  buku-buku baik  fiksi  maupun  non  fiksi  diperoleh  nilai tertinggi  sebesar  96  dengan  nilai  rata-rata
sebesar  72,14    pada  kualifikasi  lebih  dari cukup,  (2)  mendiskusikan  bahan  bacaan yang  sudah  dibaca  dengan  teman-teman diperoleh nilai tertinggi 95 dengan nilai rata- rata sebesar 72,71 pada lebih dari cukup , (3) menyarankan  kepada  teman-teman  untuk membaca  buku-buku  yang  dianggap  baik dan  berkualitas  diperoleh    nilai  tertinggi  90 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  70,18  pada lebih  dari  cukup, (4) menyediakan  waktu yang cukup untuk membaca baik buku fiksi ataupun non fiksi diperoleh nilai tertinggi 90 dengan  nilai  rata-rata  sebesar  70,91  pada kualifikasi  lebih dari cukup, (5) menjadikan kegiatan  membaca  sebagai  suatu  kegiatan penting diperoleh nilai tertinggi 100 dengan nilai rata-rata sebesar 73,53 pada kualifikasi lebih  dari  cukup (6) menjadikan  kegiatan membaca sebagai kebutuhan hidup diperoleh nilai tertinggi 93 dengan nilai rata- rata sebesar 72,48 pada kualifikasi lebih dari cukup, (7) menindaklanjuti informasi maupun  pengalaman  yang  diperoleh  dari kegiatan  membaca  diperoleh nilai  tertinggi 100  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  70,94 pada  kualifikasi  lebih  dari  cukup,  (8)  dapat menjelaskan  isi  bacaan  fiksi  atau  non  fiksi
diperoleh  nilai  tertinggi  100  dengan  nilai rata-rata sebesar 74,24 pada kualifikasi lebih dari  cukup,  (9)  dapat  memaparkan  fakta- fakta  dalam  sebuah  bacaan  fiksi  atau  non fiksi  diperoleh nilai  tertinggi    93 dengan nilai rata-rata sebesar 70,72 pada kualifikasi lebih  dari  cukup,  dan  (10) mengemukakan pendapat  atas  apa  yang telah dibaca dengan alasan-alasan  yang  dapat  diterima  oleh  akal sehat  diperoleh  nilai  tertinggi 100  dengan nilai rata-rata sebesar 67,53 pada kualifikasi lebih dari cukup.
Berdasarkan  hasil  anaalisis  terhadap seluruh indikator minat baca siswa, indikator yang  mendapat  nilai  rata-rata  paling  rendah adalah  indikator  ke  10  karena  rata-ratanya berada  pada  kualifikasi  lebih  dari  cukup. Rendahnya  rata-rata  nilai  pada  indikator tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  belum maksimal  melakukan  kegiatan  membaca.. Oleh  karena  itu,  guru    harus  mengingatkan siswa  untuk  selalu  melakukan  kegiatan membaca dan menjadikan membaca sebagai suatu kebiasaan. Selain itu sebelum memulai pelajaran  guru  perlu  membangkitkan  minat siswa  untuk  membaca  dengan  menjelaskan bahwa  berbagai  bacaan  yang  perlu  mereka
Kontribusi Minat Baca dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi
baca akan menuntun mereka untuk mendapatkan  hal-hal  yang  akan  membawa manfaat  bagi  mereka  sekarang  dan  masa datang.  Selain  itu,  guru  dapat  mengambil bahan  ajar  dari  media,  seperti  koran sehingga siswa tidak bosan dengan pelajaran yang hanya bersumber dari buku paket.

## 2. Kontribusi Motivasi Belajar  terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  SMP Negeri  2  Bukittinggi  ditemukan  bahwa koefisien  korelasi  motivasi  belajar  dengan keterampilan menulis teks deskripsi tergolong  cukup.  Selanjutnya,  motivasi belajar    memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  keterampilan  menulis teks  deskripsi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar    mereka. Oleh  karena  itu,    motivasi  belajar    harus mendapatkan  perhatian  yang  lebih  dari siswa dan guru SMP Negeri 2 Bukittinggi.
Kontribusi motivasi belajar  terhadap keterampilan menulis teks deskripsi memiliki  persamaan  regresi  sederhana  Ŷ  = 28,04  +  0,14  X 2 .  Hal  ini  menunjukkan
bahwa  pada  saat  motivasi  belajar  belum memberikan pengaruh terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi,  nilai keterampilan  menulis  teks  deskripsi  telah ada  sebesar    28,04.  Pada  saat  motivasi belajar    memberikan  satu  nilai,  maka  nilai keterampilan  menulis  teks  deskripsi  akan berubah  sebesar  28,04  +  0,14  (1).  Oleh karena itu, semakin banyak motivasi belajar yang  dimiliki  siswa,  maka  semakin  tinggi keterampilan menulis teks deskripsi mereka.
Temuan penelitian ini sejalan dengan pendapat  Uno  (2011:3)  juga  menyatakan bahwa motivasi berasal dari kata motif yang dapat  diartikan  sebagai  kekuatan  yang terdapat  dari  dalam  diri  individu  yang menyebabkan  individu  tersebut  bertindak atau  berbuat.  Motivasi  tidak  dapat  diamati secara langsung, tetapi dapat diinterprestasikan dalam tingkah laku berupa rangsangan,  dorongan  atau  pembangkit tenaga  yang  memunculkan  tingkah  laku tertentu.  Motivasi  dapat  juga  dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan apabila ia tidak suka
makan  akan  berusaha  meniadakan  atau menghilangkan perasaan tidak suka itu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan beberapa  pendapat  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar memiliki  peranan  yang  penting  dalam memahami  dan  menganalisis.  Motivasi belajar siswa akan meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  memahami  dan menganalisis  sastra.  Hal  ini  disebabkan siswa  yang memiliki  motivasi  belajar    yang banyak akan memudahkan mereka memahami  dan  menganalisis  sastra  isi. Peningkatan motivasi belajar akan meningkatkan  keterampilan  menulis  teks deskripsi. Selain itu, motivasi belajar  siswa bisa  ditingkatkan  dengan  sering  melakukan kegiatan membaca.
Berdasarkan temuan penelitian bahwa  motivasi  belajar    siswa  kelas  VII
SMP Negeri 2 Bukittinggi harus ditingkatkan  karena  tingkat  pencapaian motivasi  belajar    siswa  tersebut  masih berkategori  lebih  dari  cukup.  Selanjutnya, hasil  analisis  motivasi  belajar    siswa  per indikator,  yaitu  .  (1)  Ketekunan  dalam belajar  diperoleh nilai  tertinggi  sebesar  87
dengan  nilai  rata-rata  sebesar  71,01  pada kualifikasi  lebih  dari  cukup, (2) keuletan menghadapi pelajaran diperoleh nilai tertingg  88  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 69,94    pada  kualifikasi  lebih  dari  cukup  (3) perhatian  dalam  belajar  diperoleh nilai tertinggi  88  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 71,81  pada  kualifikasi  lebih  dari  cukup,  (4) berperstasi  dalam  belajar  diperoleh nilai tertinggi 95  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 68,41  pada  kualifikasi  lebih  dari  cukup,  (5) kemandirian dalam  belajar diperoleh  nilai tertinggi  89  dengan  nilai  rata-rata  70,04 sebesar  69,91  pada  kualifikasi  lebih  dari cukup .
Berdasarkan  hasil  anaalisis  terhadap seluruh  indikator  motivasi  belajar  siswa, indikator  yang  mendapat  nilai  rata-rata paling  rendah  adalah  indikator  ke  4  karena rata-ratanya  berada  pada  kualifikasi  lebih dari  cukup.  Rendahnya  rata-rata  nilai  pada indikator  tersebut  menunjukkan  bahwa siswa  belum  maksimal  melakukan  kegiatan pembelajaran  dan  belum  memiliki  motivasi belajar  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  guru harus  selalu  memotivasi  untuk  selalu melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan
Kontribusi Minat Baca dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi
baik dan mampu memotivasi siswa.
Kontribusi  minat  baca  dan  motivasi belajar secara bersama-sama terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi  dapat dinyatakan  dengan  persamaan  regresi  Ŷ  = 28,04 + 0,53X1+ 0,14X2. Hal ini menunjukkan  bahwa  pada  saat  minat  baca dan  motivasi  belajar  belum  memberikan pengaruh  terhadap  keterampilan  menulis teks  deskripsi,  nilai  keterampilan  menulis teks deskripsi telah ada  sebesar 28,04. Pada saat  minat  baca  dan  motivasi  belajar memberikan satu nilai, maka nilai keterampilan  menulis  teks  deskripsi  akan berubah sebesar 28,04 + 0,53+ 0,14(1). Oleh karena  itu,  semakin  tinggi  minat  baca  dan motivasi belajar  siswa, maka semakin tinggi keterampilan menulis teks deskripsi mereka.
Sebagaimana  pernyataan  yang  telah diuraikan  dalam  latar  belakang  penelitian bahwa  minat  baca  dan  motivasi  belajar memiliki  hubungan  dengan  keterampilan menulis  teks  deskripsi,  maka  pernyataan tersebut  telah  dibuktikan  dengan  hasil penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  minat  baca  dan  motivasi  belajar secara bersama-sama memberikan
kontribusi yang signifikan terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi.  Jadi, rendahnya  nilai  keterampilan  menulis  teks deskripsisiswa  bisa  ditingkatkan  dengan meningkatkan  minat  baca  dan  motivasi belajar mereka.
Berdasarkan  temuan  penelitian  juga dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan menulis teks deskripsi siswa kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi harus tetap ditingkatkan  walaupun  tingkat  pencapaian tes  keterampilan  menulis  teks  deskripsi siswa tersebut berkategori baik. Selanjutnya, hasil  analisis  keterampilan  menulis  teks deskripsi  siswa  per  indikator,  yaitu:  (1) Judul  diperoleh  nilai  tertinggi  100  dengan nilai rata-rata sebesar 74,26 pada kualifikasi lebih  dari  cukup  (2)  struktur  isi  diperoleh nilai  tertinggi  95  dengan  nilai  rata-rata sebesar  75,29  pada  kualifikasi  baik,  (3)  ciri bahasa  diperoleh  nilai  tertinggi  94  dengan nilai rata-rata sebesar 74,33 pada kualifikasi lebih  dari  cukup,  (4)  kebahsaan  diperoleh nilai  tertinggi  100  dengan  nilai  rata-rata sebesar  74,21  pada  kualifikasi  lebih  dari cukup.
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap seluruh  indikator  keterampilan  menulis  teks deskripsi  siswa,  indikator  yang  mendapat nilai rata-rata paling rendah adalah indikator ke  4  karena  rata-ratanya  berada  pada kualifikasi  lebih  dari  cukup.  Rendahnya rata-rata  nilai  pada  indikator  tersebut menunjukkan bahwa siswa belum maksimal menulis teks deskripsi dan terampil menguasai  indikator  keterampilan  menulis teks  deskripsi.  Oleh  karena  itu,  guru  harus selalu melatih siswa untuk selalu melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  dan mampu  melatihnya  dalam  menulis  teks deskripsi.  Selain  itu,  guru  juga  harus memperhatikan kesesuaian metode mengajar dengan  materi  yang  diajarkan.  Metode mengajar guru akan memengaruhi kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran.
Dari  penghitungan  hipotesis  yang telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa ketiga  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini dapat diterima. Hasil pengujian  hipotesis  pertama  adalah  minat baca memberikan kontribusi yang signifikan terhadap keterampilan menulis teks
deskripsi.  Hasil  pengujian  hipotesis  kedua adalah  motivasi  belajar    memberikan kontribusi yang signifikan terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi.  Hasil pengujian hipotesis ketiga adalah minat baca dan  motivasi  belajar    secara  bersama-sama memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap keterampilan menulis teks deskripsi.
Berdasarkan  besar  kontribusi  minat baca  dan  motivasi  belajar    terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi,  dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar memiliki  kontribusi  yang  lebih  besar terhadap keterampilan menulis teks deskripsi  dibandingkan  dengan  minat  baca. Hal ini disebabkan motivasi belajar mempengaruhi  minat  baca  siswa.  Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar    akan meningkatkan  minat  bacanya  dalam  belajar dan akan memengaruhi keterampilan menulis  teks  deskripsinya.  Siswa  yang memiliki motivasi belajar  yang banyak akan memudahkannya dalam menulis teks deskripsi. Selain itu, dapat juga disimpulkan bahwa minat baca dan motivasi belajar, baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama
Kontribusi Minat Baca dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi
memberikan  kontribusi  yang  signifikan terhadap keterampilan menulis teks deskripsi.  Oleh  karena  itu,  apabila  ingin meningkatkan  keterampilan  menulis  teks deskripsi  siswa,  maka  motivasi  belajar  dan motivasi belajar  mereka harus ditingkatkan.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan sebagai  berikut. Pertama, kontribusi    minat baca  terhadap  keterampilan  menulis  teks deskripsi  adalah  sebesar  7,29%.  Maksud dari  data  tersebut  adalah  minat  baca memberikan  kontribusi  sebesar  7,29% terhadap keterampilan menulis teks deskripsi, sedangkan sisanya 92,71% dipengaruhi oleh faktor lain. Persentase rata- rata  minat  baca  siswa  diperoleh    sebesar 71,65%.    Maksudnya,  kemampuan  rata-rata minat baca berada padakualifikasi lebih dari cukup.  Dari  uraian  tersebut,  terlihat  bahwa minat  baca  pada  penelitian  ini  harus  lebih ditingkatkan  lagi  karena  semakin  tinggi minat  baca,  maka  semakin  tinggi  juga keterampilan menulis teks deskripsi. Sebaliknya,  semakin  rendah  minat  baca,
maka  semakin  rendah  keterampilan  menulis teks deskripsi.
Kedua, kontribusi  motivasi  belajar terhadap keterampilan menulis teks deskripsi  sebesar  13,69%.  Artinya  adalah motivasi  belajar  memberikan  kontribusi terhadap keterampilan menulis teks
deskripsi sebesar 13,69%. sedangkan sisanya  sebesar  86,31%  ditentukan  oleh faktor lain. Untuk persentase rata-rata siswa terhadap  keterampilan  motivasi  belajar adalah  sebesar  71,67%.  Artinya,  rata-rata motivasi  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini berada  pada  kualifikasi  lebih  dari  cukup. Berdasarkan data tersebut, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang memberikan kontribusi terhadap keterampilan  menulis  teks  deskripsi  di samping berbagai faktor lainnya. Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  motivasi belajar  siswa  harus  ditingkatkan  dengan menumbuhkan motivasi tersebut pada pribadi  siswa  dengan  salah  satu  cara  yaitu guru  harus  mampu  memberikan  dorongan agar  bisa  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa. Apabila motivasi belajar tinggi, maka
keterampilan  menulis  teks  deskripsi  akan tinggi  pula.  Sebaliknya,  apabila  motivasi belajar  rendah,  maka  keterampilan  menulis teks deskripsi akan rendah pula.
Ketiga, kontribusi  minat  baca  dan motivasi  belajar  terhadap  keterampilan menulis  teks  deskripsi  sebesar  14,28%. Artinya,  minat  baca  dan  motivasi  belajar secara bersama-sama sebesar 14,28%,
sedangkan sisanya sebesar 85,72% dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Siswa  yang memiliki  minat  baca  dan  motivasi  belajar yang  baik  dipastikan  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  deskripsi  siswa tersebut,  walaupun  masih  banyak  variabel lain  yang  mempengaruhi  keterampilan menulis.  Untuk  persentase  rata-rata  siswa terhadap variabel  keterampilan menulis teks deskripsi  sebesar  75,84%%.  Artinya,    rata- rata  keterampilan  menulis  teks  deskripsi siswa  dalam  penelitian  ini  berada  pada kualifikasi  baik.  .Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  minat  baca  dan  motivasi  belajar dengan keterampilan menulis teks deskripsi.

## Daftar Pustaka
Arikunto,
Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Atmazaki.2013. Penilaian  Alternatif  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia . Padang: UNP Press.
Irianto,  Agus.  2009. Statistikk  konsep  dasar dan Aplikasinya . Jakarta: Kencna
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Menpengaruhinya .  Jakarta:
Rineka Cipta Sugiono. 2012. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Tarigan,  Hendri  Guntur.  2008, Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .(Edisi Revisi) Bandung: Angkasa. Tarigan,  Hendri  Guntur.  2008, Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa .(Edisi Revisi) Bandung: Angkasa. Tarigan,  Hendri  Guntur.  2008. Membaca Sebagai Suatu Ketrampilan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Uno,  Hamzah.2011. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Kontribusi Minat Baca dan Motivasi Belajar terhadap Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Bukittinggi
ISSN.  2527- 6018