DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v3i1.45
ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)

## Penerapan Model Guided Note Taking Kombinasi Everyone Is A Teacher Here untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Materi Gerak Lurus

## Nur Cholis
SMA Negeri 6 Semarang nurcholiskradenan985@gmail.com

## Abstrak
Penguasaan konsep gerak lurus siswa masih belum optimal. Oleh karena itu perlu adanya solusi untuk mengatasi masalah tersebut. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar dan peningkatan aktivitas belajar siswa pada materi gerak lurus melalui model guided note taking kombinasi everyone is a teacher here. Jenis penelitian pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek pada penelitian ini adalah semua siswa X-MIPA 1 SMA Negeri 6 Semarang. Teknik pengumpulan data melalui tes dan nontes dan teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran guided note taking kombinasi everyone is a teacher here pada materi gerak lurus mata pelajaran fisika mampu meningkatkan hasil belajar siswa, presentase ketuntasan klasikal pada siklus 2 sebesar 83,33% dibandingkan siklus 1 sebesar 55,57%. Sementara  itu,  model  pembelajaran guided  note  taking kombinasi everyone  is  a  teacher  here mampu meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  sesuai  dengan  aspek  aktivitas  yang  diamati  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Kata kunci: Hasil Helajar, Aktivitas Belajar, Guided Note Taking, Everyone is a Teacher Here.

## Abstract
Mastery of the concept of straight motion of students is still not optimal. Therefore, there is a need for a solution to overcome this problem. The purpose of this study is to describe the improvement of learning outcomes and the improvement of student learning activities on the material of straight motion through the guided note taking model combined with everyone is a teacher here. The type of research in this research is classroom action research. The subjects in this study were all students of X-MIPA 1 SMA Negeri 6 Semarang. Data collection techniques through tests and non-tests and data analysis techniques using descriptive analysis. The results of the study showed that the guided note taking learning model combined with everyone is a teacher here in the straight motion material for physics subjects was able to improve student learning outcomes, the percentage of classical completeness in cycle 2 was 83.33% compared to cycle 1 of 55.57%. Meanwhile, the guided note taking learning model combined with  everyone  is  a  teacher  here  is  able  to  increase  student  learning  activities  according  to  the  aspects  of  the activities observed during the learning process.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Activities, Guided Note Taking, Everyone is a Teacher Here.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu sistem yang terdiri atas komponen-komponen yang saling terkait,  saling  mempengaruhi  dan  memiliki  saling  kebergantungan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  yang  diinginkan.  Sejalan  dengan  Rahman  (2016)  yang  menyatakan  pendidikan merupakan  suatu  usaha  dalam  mengembangkan  potensi  siswa  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang dimaksud. UU Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 menyatakan bahwa tujuan  pendidikan  adalah  mengembangkan  kemampuan  dan  bentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdasakan kehidupan bangsa.
Pendidikan  dalam  praktiknya  boleh  dikatakan  terkait  dengan  proses  pembelajaran di dalam  kelas.  Dengan  kata  lain,  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  juga  merupakan  suatu sistem.  Di  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  terdapat  komponen-komponen  antara  lain: Guru, siswa, tujuan, materi pelajaran, model pembelajaran, media pembelajaran, evaluasi, dan lain-lain.  Komponen-komponen  tersebut  saling  terkait,  saling  mempengaruhi  dan  memiliki saling    kebergantungan  ( Mauludin,  2016) .  Sehingga,  semua  komponen  harus  saling mendukung mencapai tujuan pembelajaran.Tujuan pembelajaran dapat dicapai salah satunya dengan menerapkan model pembelajaran yang digunakan.
Berdasarkan  observasi,  penguasaan  konsep  materi  gerak  lurus  pada  pembelajaran Fisika Kelas X MIPA 1 SMA Negeri 6 Semarang semester gasal masih dapat dikatakan belum optimal.  Sehingga  untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu  dilakukan  sebuah  pembaharuan  atau strategi  agar  hasil  belajar  siswa  terkait  konsep  materi  gerak  lurus  bisa  optimal.  Salah  satu strategi  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Guided  Note Taking kombinasi Everyone is a Teacher Here . Suprijono (2009) menuliskan bahwa guided note taking adalah suatu model yang dikembangkan agar metode ceramah yang guru terapkan dalam  pembelajaran  menarik  dan  memperoleh  perhatian  dari  siswa.  Dengan  menggunakan model Guided Note Taking kombinasi Everyone is a Teacher Here siswa diharapkan mampu berlatih untuk mencapai suatu kompetensi dasar siswa. Model Guided Note Taking kombinasi Everyone  is  a  Teacher  Here membantu  siswa  dalam  belajar  aktif  sehingga  menguntungkan siswa untuk penguasaan konsep materi Gerak Lurus (Sari et al, 2013).
Untuk mengetahui adanya peningkatan penguasaan konsep materi terkait gerak lurus perlu dilakukan sebuah penelitian tindakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Maka tujuan  dilakukan  sebuah  penelitian  tindakan  kelas  ini  untuk  mengertahui  bagaimana peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  gerak lurus  melalui  model Guided  Note  Taking kombinasi Everyone is a Teacher Here dan untuk mengetahui bagaimana peningkatan aktivitas belajar pada Materi Gerak Lurus melalui Model Pembelajaran Guided Note Taking Kombinasi Everyone Is a Teacher Here.
Penelitian ini dilakukan diharapkan menjadi sarana untuk meningkatkan konsep pada pembelajaran gerak lurus dalam mata pelajaran fisika, mengembangkan materi pembelajaran fisika  bagi  guru,  serta  dapat  meningkatan  keterampilan  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Bagi  sekolah  penelitian  ini  dapat  menambah  ragam  pembelajaran  bagi  guru, meningkatkan kualitas pembelajaran fisika di sekolah, dan meningkatkan mutu sekolah.

## KAJIAN PUSTAKA
Belajar:  suatu  proses  perubahan  perilaku  seseorang  yang  meliputi  sikap,  minat  dan perubahan kemampuan sebagai akibat dari pengalaman atau latihan (Gagne dalam Suyono & Hariyanto, 2011). Vygotsky dalam Suyono & Hariyanto (2011) menyatakan unsur-unsur dalam belajar  terdiri  dari  tujuan  belajar,  proses  belajar,  dan  hasil  belajar.  Hasil  belajar  merupakan keberhasilan siswa yang dicapai melalui pengalaman dan interaksi dengan lingkungan dalam proses pembelajaran. Pada proses belajar juga terdapat aktivitas belajar yang kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Sardiman (2011) menuliskan aktivitas belajar merupakan aktivitas yang bersifat fisik maupun mental.
Guided Note Taking: Model Guided Note Taking atau catatan terbimbing adalah model dimana  seorang  guru  menyiapkan  suatu  bagan,  skema (handout) sebagai  media  yang  dapat membantu siswa dalam membuat catatan ketika seorang guru sedang menyampaikan pelajaran dengan model ceramah.
Everyone is a Teacher Here: Model pembelajaran Everyone is a Teacher Here adalah model  pembelajaran  yang  mengakomodasi  siswa  melatih  kemampuan  menyimak  dan berbahasa lisan. Silberman (2013) menyatakan model Everyone is a Teacher Here merupakan model yang mudah untuk memperoleh partisipasi kelas secara keseluruhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas  (PTK)  merupakan  suatu  kegiatan  penelitian  yang  berkonteks  kelas  yang  dilaksanakan untuk  memecahkan  masalah-masalah  pembelajaran  yang  dihadapi  guru,  memperbaiki  mutu dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru dalam pembelajaran demi peningkatan mutu  dan  hasil  belajar  (Widayati,  2008).  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  yang  masing- masing terdiri dari empat tahap, yaitu (1) perencanaan, merupakan proses menyusun rancangan yang  akan  dilaksanakan  sesuai  dengan  temuan  masalah  dan  gagasan  awal  hasil  observasi, kegiatan menyusun meliputi: menyusun silabus, rencana pembelajaran, lembar kegiatan siswa, media,  lembar  observasi,  (2)  pelaksanaan,  pada  tahap  ini  guru  melaksanakan  pembelajaran menggunakan model guided note taking kombinasi everyone is a teacher here, (3) observasi, tahap ini dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung yaitu mengamati aktivitas siswa meliputi sikap dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran, selain itu pad akhir siklus ini akan  dilakukan  kegiatan  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  (4)  refleksi,  tahap  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  saat  pembelajaran  berlangsung.
Apabila hasil berlum sesuai dengan indikator keberhasilan maka dilanjutkan pada siklus kedua dan seterusnya sampai indikator keberhasilan tercapai.
Subjek penelitan paada penelitian ini adalah semua siswa kelas X MIPA 1 SMA N 6 Semarang  dengan  variabel  masalah  adalah  meningkatkan  penguasaan  konsep  materi  gerak lurus,  sedangkan  variabel  tindakan  adalah  penerapan  strategi guided  note  taking kombinasi everyone is a teacher here. Teknik pengumpulan data meliputi tes dan nontes.
Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  dengan  menentukan  mean,  median, modus,  nilai  terendah,  nilai  tertinggi,  ketuntasan  klasikal,  dan  kektuntsan  individu.  Analisis tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  setelah  proses  pembelajaran  berlangsung  pada  setiap siklusnya, meliputi: (a) rerata kelas, menggunakan rumus yang dituliskan oleh Sugiyono (2011) yaitu:
, (1)
(b)  nilai  tengah,  (c)  modus,  untuk  mengetahui  nilai  yang  sering  muncul,  (d)  presentase ketuntasan klasikal menggunakan rumus yang dikemukakan oleh Aqib (2016) yaitu:
𝑃 = 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 .
(2)
Kriteria ketuntasan klasikal apabila lebih dari 75% siswa mendaapatkan nilai lebih atau sama  dengan  dari  KKM  yaitu  70,  sedangkan  ketuntasan  individu apabila  siswa  medapatkan nilai lebih atau sama dengan 70. Indikator keberhasilan pada penelitian ini yaitu pada aspek pengetahuan mengalami ketuntasan klasikal lebih dari atau sama dengan 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Siklus 1
Hasil belajar siswa pada siklus 1 setelah dilakukan strategi guided note taking kombinasi everyone is a teacher here terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I
No Pencapaian Siklus I 1 Rata-rata nilai 64 2 Nilai sering muncul 80 3 Nilai terendah 32 4 Nilai tertinggi 80 5 Siswa yang belum tuntas 16 6 Siswa yang tuntas 20 7 Persentase ketuntasan belajar 55,56%
Selian  itu,  hasil  sebagaimana  pada  Tabel  1  di  atas  dapat  direpresentasikan  melalui diagram lingkaran sebagaimana dapat dilihat pada gambar berikut.
Gambar 1. Presentase Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas Siklus 1
Berdasarkan  tabel  dan  diagram  hasil  belajar  penguasaan  konsep  materi  gerak  lurus beraturan  siklus  I,  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  KKM.  Adapun  KKM  yang diguanakn adalah 70. Dari 36 siswa, hanya sebanyak 20siswa yang telah tuntas dan 16 siswa belum tuntas. Persentase ketuntasan hanya mencapai 55,56%. Rata-rata kelas belum mencapai KKM, yaitu hanya 63,89. Nilai terendah yang diperoleh siswa hanya 35. Nilai tertinggi dalam tindakan siklus I kelas tersebut mencapai 80.
Hasil aktivitas belajar siswa setelah dilakukan strategi guided note taking kombinasi everyone is a teacher here adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus 1 Aspek Bertanya  Menjawab Pertanyaan Mengerjakan Tugas Tidak Bertanya Tidak Menjawab Pertanyaan Tidak Mengerjakan Tugas Skor 15 19 23 19 17 15 Presentase 41,67% 52,78% 63,89% 52,78% 47,22% 41,67%
Dari  Tabel  2  di  atas,  aktivitas  belajar  pasca  tindakan  siklus  1  menunjukkan  bahwa  hanya 41,67%  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  selama  proses  pembalajaran  berlangsung. Sedangkan,  persentase  siswa  yang  aktif  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  selama  proses pembalajaran berlangsung sebanyak 52,78%. Persentase siswa yang mengerjakan tugas dari proses pembelajaran sebanyak 63,89%.
Berdasarkan hasil belajar dan hasil aktivitas belajar siswa, dan berdasarkan observasi selama proses  pembelajaran  terlihat  bahwa  indikator  keberhasilan  pada  pembelajaran  ini  berlum tercapai, sehingga perlu dilakukan pembelajaran yang sama pada siklus 2.
Tuntas; 20; 56% Tidak Tuntas; 16; 44% Data Penyebaran Hasil  Siklus I Tuntas Tidak Tuntas

## Hasil Siklus 2
Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  2  setelah  dilakukan  strategi guided  note  taking kombinasi everyone is a teacher here adalah sebagai berikut.
Tabel 3. Data Hasil Belajar Siklus 2
No Pencapaian Siklus II 1 Rata-rata nilai 81,11 2 Nilai sering muncul 92 2 Nilai terendah 52 3 Nilai tertinggi 96 4 Siswa yang belum tuntas 6 5 Siswa yang tuntas 30 6 Persentase ketuntasan belajar 83,33%
Berdasarkan tabel hasil belajar penguasaan konsep materi gerak lurus beraturan siklus 2, banyak siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 6 siswa, sedangkan banyak siswa yang tuntas  KKM  sebanyak  30  siswa.  Persentase  ketuntasan  hanya  mencapai  83,33%.  Rata-rata kelas  sebesar  81,11.  Nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  hanya  50.  Nilai  tertinggi  dalam tindakan siklus 2 kelas tersebut yaitu 96. Sedangkan presentase siswa yang tuntas dan belum tuntas dapat dilihat pada gambar berikut.

## Gambar 2. Presentase Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas Siklus 2
Pada gambar di atas terlihat bahwa presentase siswa yang tuntas pada siklus 2 sebesar 83% atau sebanyak 30 siswa sedangkan siswa yang tidak tuntas sebesar 17% atau sebanyak 6 siswa..
Hasil aktivitas belajar siswa setelah dilakukan strategi guided note taking kombinasi everyone is a teacher here adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus 2 Aspek Bertanya Menjawab Pertanyaan Mengerjakan Tugas Tidak Bertanya Tidak Menjawab Pertanyaan Tidak Mengerjakan Tugas Skor 28 26 29 19 10 15 Presentase 77,78% 72,22 % 80,56 % 22,22% 27,78% 19,4%
Tuntas; 30; 83% Tidak tuntas; 6; 17% Data Penyebaran Hasil Siklus II Tuntas Tidak tuntas
Dari Tabel 4 di atas, aktivitas belajar pasca tindakan siklus 1 menunjukkan bahwa sebesar 77,78%  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan  selama  proses  pembalajaran  berlangsung. Sedangkan,  persentase  siswa  yang  aktif  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  selama  proses pembalajaran berlangsung sebanyak 72,22%. Persentase siswa yang mengerjakan tugas dari proses pembelajaran sebanyak 80,56%.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil siklus 1 dan siklus 2 setelah dilakukan strategi guided note taking kombinasi everyone is a teacher here berikut rekapitulasi dari masing-masing siklus yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Perbandingan Data Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II No Pencapaian Siklus I Siklus II 1 Rata-rata nilai 64 81,11 2 Nilai terendah 32 52 3 Nilai tertinggi 80 96 4 Siswa yang belum tuntas 16 6 5 Siswa yang tuntas 20 30 6 Persentase ketuntasan belajar 55,57% 83,33%
Adapun Tabel 5 di atas dapat direpresentasikan dalam diagram batang sebagaimana dapat dilihat pada gambar berikut ini.
Gambar 3. Perbandingan Hasil Belajar Siklus 1 dan Siklus 2
Berdasarkan Tabel 1 dan 3 dan diagram di atas, hasil belajar siswa penguasaan konsep gerak  lurus  meningkat  pada  setiap  siklusnya.  Terjadi  peningkatan  pada  setiap  aspek.  Pada siklus I, jumlah siswa yang tuntas sebanyak 20 siswa dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 55,56%. Pada siklus II, terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas menjadi 30 siswa dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 83,33%. Grafik kenaikan presentase dan jumlah ketuntasan setelah pelaksanaan tindakan II dapat dilihat pada gambar diagram berikut.
64 32 80 16 20 55,57 81,11 52 96 6 30 83,33 0 20 40 60 80 100 120 Rata-rata nilai Nilai Terendah Nilai Tertinggi
Siswa belum tuntas siswa tuntas Presentase ketuntasan Perbandingan Hasil Belajar Siklus 1 dan Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2

## Gambar 4. Diagram Ketuntasan Siswa pada Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan Gambar 3 dan Gambar 4 dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada materi  gerak  lurus  (gerak  lurus  beraturan  dan  gerak  lurus  berubah  beraturan)  mengalami peningkatan. Hal tersebut sejalan dengan Silberman (2013) yang menyatakan bahwa dengan guided  note  taking dapat  mengembangkan  kecakapan  belajar  siswa  dan  mengembangkan kemampuan  siswa.  Artinya  kemampuan  kognitif  siswa  juga  akan  berkembang  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang  mengalami  peningkatan.  Hal  tersebut  juga dikarenakan  kelebihan  dari guided  note  taking yang  diterapkan  sangat  cocok  untuk memperlajari materi yang bersifat menguji pengetahuan kognitif. Sejalan dengan hal tersebut Sari, et  al (2013)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  memungkinkan  guru  dan  siswa  dapat berlaku aktif dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian dapat meningkatkam aktivitas belajar siswa dan hasil belajar siswa (Samitra et al, 2018)
Rekap  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  dengan  materi  gerak lurus pada siklus I dan siklus II dapat dilihat pada diagram berikut.
Gambar 5. Diagram Perbandingan Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II 15 28 19 23 23 29 19 8 17 13 15 7 0 5 10 15 20 25 30 35 Siklus 1 Siklus 2 Perbandingan Aktivitas Siklus 1 & Siklus 2
tidak mengerjakan tugas tidak menjawab pertanyaan tidak bertanya mengerjakan tugas menjawab bertanya
Berdasarkan Gambar 7, semua aspek yang diamati dalam model pembelajaran Guided Note  Taking kombinasi Everyone  Is  a  Teacher Here pada  materi  Gerak  Lurus  semakin meningkat. Peningkatan terbesar terjadi pada aktivitas bertanya siswa. Peningkatan dari yang hanya 15 siswa aktif bertanya selama proses pembelajaran tindakan siklus I menjadi 28 siswa aktif  bertanya  dalam  proses  pembelajaran  di  tindakan  siklus  II.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena guru berhasil mengelola kelas dengan lebih baik. Guru dapat memberikan penjelasan materi dengan  lebih  baik  dan  memaksimalkan  penggunaan  media  audiovisual  sehingga  materi tersampaikan dengan baik kepada siswa. Siswa yang mengikuti pembelajaran secara jarak jauh aktif menunjukkan atau membacakan handout yang sudah diisi dengan bimbingan dari guru. Berdasarkan  hal  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Guided Note Taking kombinasi Everyone Is a Teacher Here pada materi Gerak Lurus dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini.  Penerapan guided  note  taking memungkinkan  siswa  untuk  belajar  lebih  aktif,  mendukung  kesempatan  siswa mengembangkan  diri.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Samitra et  al (2018)  yang menuliskan  bahwa guided  note  taking berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran biologi.
Pada siklus I, siswa masih kesulitan dalam mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru.  Oleh  karena  itu,  guru  juga  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dengan  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  secara  umum,  memaksimalkan  penggunaan  perangkat  pembelajaran audiovisual,  dan  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  memberi kesempatan  siswa  ikut  andil  dalam  meyampaikan  materi,  pendapat,  atau  jawaban  soal. Berdasarkan  perbaikan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  dan  pelaksanaan  siklus  II  optimal menyebabkan  hasil  belajar  penguasaan  konsep materi  gerak lurus  yang  dicapai  siswa  sudah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
Peningkatan aktivitas belajar pada pembelajaran materi gerak lurus tidak lepas dari penerapan model everyone is a teacher here. Model tersebut memberikan kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi  aktif,  karena  melalui  model everyone  is  a  teacher  here dapat  menciptakan kegiatan  belajar  yang  partisipatif  dan  aktif  (Suprijono,  2009).  Sejalan  dengan  hal  tersebut Aprilia & Ansori (2020) menyatakan bahwa dengan model everyone is a teacher here dapat menjadikan siswa ikut berpartisipasi dalam pembelajaran sehingga aktivitas belajar siswa akan meningkat. Dengan adanya everyone is a teacher here menjadikan siswa akan lebih percaya diri, menarik, dan mneyenangkan sehingga proses belajar menjadi bermakna.
Hasil belajar pada siklus II mengalami peningkatan. Guru memperbaiki kekurangan yang terjadi pada siklus I. Guru menegur siswa yang tidak memperhatikan saat guru menjelaskan agar  siswa mampu  memahami  materi  dengan  baik.  Guru juga memberikan  motivasi  kepada siswa baik siswa yang mengikuti pembelajaran dari kelas dengan tatap muka secara langsung maupun  dari  rumah  dengan  pembelajaran  jarak  jauh.  Lebih  lanjut  hal  tersebut  juga  dalam proses pembelajaran guru memberikan umpan balik kepada siswa sehingga siswa yang berada di  rumah  dapat  berpartisipasi  (Yamin,  2007).  Secara  langsung,  guru  meminta  siswa  yang mengikuti pembelajaran jarak jauh untuk menjawab pertanyaan dan menjelaskan jawabannya dengan  detail.  Stimulus  ini  menarik  siswa  yang  lain  untuk  juga  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  yang  ada  selama  proses  pembelajaran.  Hal  itu  menyebabkan  hasil  belajar  siswa meningkat.

## SIMPULAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  penelitian  tindakan  kelas  siklus  1  dan  siklus  2  dengan menerapkan  strategi guided  note  taking kombinasi everyone  is  a  teacher  here dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Guided Note Taking kombinasi Everyone Is a Teacher Here pada materi  Gerak  lurus meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas  X  MIPA  1  SMAN  6 Semarang  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I memperoleh ketuntasan klasikal sebesar 55,57% dan pada siklus II meningkat menjadi 83,33% dan  model  pembelajaran Guided  Note  Taking kombinasi Everyone  Is  a  Teacher  Here pada materi Gerak Lurus meningkatkan aktivitas belajar siswa Kelas X MIPA 1 SMAN 6 Semarang semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022.

## Saran
Penelitian  ini  hanya  mengukur  hasil  belajar  dan  aktivitas  belajar  siswa,  kedepannya  bisa dilakukan untuk mengetahui aspek lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, W., & Ansori, Y. Z. (2020, November). Penggunaan Model Everyone is A Teacher Here  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  In Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan (Vol. 2, pp. 270-277).
Aqib, Z. dkk. (2016 ). Penelitian Tindakan Kelas . Rama Widya
Mauludin, A. (2016). Penggunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran  IPS  Materi  Jenis-Jenis Pekerjaan (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Rahman,  Prof.  Dr.  Abdul.  (2016).  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran Matematika. AKSIOMA Jurnal Pendidikan Matematika, vol. 5, No. 3.
Samitra,  D.,  Krisnawati,  Y.,  &  Malasari,  N.  (2018).  Pengaruh  model  guided  note  taking terhadap  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Kota Lubuklinggau. BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains, 1(1), 1-10.
Sardiman A.M.. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sari, D., P., Erman H. & Wince H. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe Guided Note Taking dalam Pembelajaran Biologi Kelas VII SMPN 2 VII Koto Sungai Sarik Kabupaten  Padang  Pariaman.  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  FKIP Universitas Bung Hatta, 02(4), 1-9.
Silberman,  Melvin  L.  Active  Learning:101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif,  cet.  VIII.  terj.  Raisul Muttaqien, Bandung: Nusa Cendikia, 20013.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  A.  (2009).  Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Suyono & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran .Bandung: Remaja Rosadakarya.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional (Act of The Republic of Indonesia Number 20, 2003)
Widayati, A. (2008). Penelitian tindakan kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 6 (1)