Doi: 10.26418/ekha.v5i2.50736

## PENGGUNAAN BLENDED LEARNING DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DIMASA PANDEMI COVID-19
Shelvina Sholikhatun Nisa, Lukman Hakim Institut Agama Islam Negeri Ponorogo Email: nisashelvina@gmail.com ; lukmanachim19@gmail.com

## Abstract
The  COVID-19  pandemic  is  a  catastrophe  that  cannot  be  avoided.  The  COVID-19 outbreak  has  hampered  teaching  and  learning  activities  in  Indonesia.  Changes  must  be made  in  current  teaching  and  learning  activities  as  an  effort  to  overcome  educational problems,  especially  in  the  changes  in  Indonesian  language  learning  caused  by  the COVID-19 pandemic. The use of technology in learning Indonesian at this time is very urgent to do, especially during the COVID-19 pandemic. Blended learning method can be used as a solution for learning Indonesian. Blended learning refers to learning based on information and communication technology, consisting of (1) seeking information, (2) obtaining information, and (3) summarizing knowledge. This Blended Learning method shows  that,  students  already  have  basic  facilities  such  as  applications  to  take  Blended learning  about  Indonesian  language  learning,  Blended  learning  is  able  to  encourage independent learning and active motivation in learning Indonesian, and Blended learning is able to minimize the emergence of the spread of the covid-19 virus. . Keywords: blended learning, learning, Indonesian language, covid-19

## Abstrak
Pandemi  covid-19  merupakan  bencana  luar  biasa  yang  tidak  bisa  dihindari.  Wabah covid-19 telah membuat kegiatan belajar mengajar di Indonesia terhambat. Perubahan harus  dilakukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  saat  ini  sebagai  upaya  mengatasi permasalahan pendidikan, khususnya dalam perubahan pembelajaran bahasa indonesia yang ditimbulkan oleh pandemi covid-19. Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  pada  saat  ini  sudah  sangat  mendesak  untuk  dilakukan  terlebih  lagi pada  masa  pandemi  covid-19.  Metode  Blended  learning  dapat  dijadikan  solusi pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Blended  learning  mengacu  pembelajaran  berbasis teknologi informasi dan komunikasi, terditi atas, (1) mencari informasi, (2) perolehan informasi,  dan  (3)  rangkuman  pengetahuan.  Metode  Blended  Learning  ini menunjukkan bahwa, siswa-siswi telah memiliki fasilitas dasar seperti aplikasi untuk mengikuti Blended learning tentang pembelajaran Bahasa Indonesia, Blended learning mampu  mendorong  kemandirian  belajar  dan  motivasi  aktif  dalam  belajar  Bahasa Indonesia , serta Blended learning mampu meminimalisir munculnya penyebaran virus covid-19.
Kata kunci: blended learning, pembelajaran, bahasa Indonesia, covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Corona  Virus  Diseases-19 (covid-19)  memforsir  segala  zona  buat menyudahi  beroperasi,  tidak  terkecuali dunia pembelajaran. Dikala ini pemerintah  Indonesia  terus  menerus hadapi  kenaikan  jumlah  permasalahan positif  covid-  19.  Pemerintah  telah mengizinkan aktivitas belajar tatap muka buat  sekolah-  sekolah  yang  terletak  di zona  hijau  serta  kuning,  dengan serangkaian langkah- langkah persiapan serta protokol kesehatan yang ketat. Covid- 19 berakibat pada bermacam aspek  salah  satunya  ialah  aspek pembelajaran.  Indonesia  sudah  banyak melaksanakan upaya- upaya penindakan serta  penangkalan  buat  mempersempit penyebaran  virus  Covid-  19.  Salah  satu upaya  penangkalan  penyebaran  Covid- 19  yang  dicoba  pemerintah  Indonesia merupakan  pada  zona  pembelajaran. Covid-  19  berakibat  pada  bermacam aspek  salah  satunya  ialah  aspek pembelajaran.  Kebijakan  yang  diambil oleh pemerintah Indonesia ialah meliburkan  segala  aktivitas  belajar mengajar,  membuat  pemerintah  serta lembaga  pembelajaran  wajib  mencari metode  supaya  aktivitas  pendidikan senantiasa  berlangsung  meski  pada dikala  pandemi.  Dengan  terdapatnya pandemi  Covid-  19,  aktivitas  belajar mengajar yang sebelumnya dilaksanakan  di  sekolah,  berubah  jadi belajar  di  rumah  lewat  belajar  daring. Pendidikan daring dicoba dengan memakai  bermacam  berbagai  aplikasi semacam whatsapp, google meet, google classroom, serta Microsoft Teams. Proses  pendidikan  selaku  gantinya dicoba secara daring ataupun e- learning yang  membolehkan  buat  dilaksanakan dari  rumah  ataupun  pembejaran  jarak jauh buat menampilkan inovasi pendidikan.  Salah  satu  inovasi  yang
dicoba  sekolah  merupakan  dengan mempraktikkan  pendidikan  berbasis Blended  Learning  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia.
Blended  Learning  mengacu  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang mengombinasi ataupun menggabungkan antara  pendidikan  tatap  muka  (face  to face)  serta  pendidikan  berbasis  internet (online).  Blended  Learning  ialah  tipe pendidikan yang mencampurkan pengajaran klasikal (face to face) dengan pengajaran  online.  Blended  Learning mencampurkan aspek pendidikan berbasis  website/  internet,  streaming video,  komunikasi  audio  synchronous serta  asynchromous  dengan  pendidikan tradisional  (tatap  muka).  Tata  cara blended  learning  merupakan  tata  cara yang memakai dua pendekatan sekalian. Dalam  artian,  tata  cara  ini  memakai sistem daring sekalian tatap muka maya lewat  video  conference.  Jadi,  walaupun pelajar  serta  pengajar  melaksanakan pembelajaran  bahasa  indonesia  dari jarak  jauh,  keduanya  masih  dapat berhubungan satu sama lain.
Perihal  ini  diakibatkan  oleh  aspek jarak yang tidak mengizinkan terdapatnya  pertemuan  guru  serta  siswa secara langsung di dalam kelas. Hingga, kala  terjalin  pendidikan  di  dalam jaringan,  seseorang  guru  seyogyanya menghidupkan atmosfer belajarnya dengan  terus  membagikan  stimulus- stimulus  yang  memancing  siswa  buat berbicara  berkala  dengan  guru.  Apalagi tidak  menutup  mungkin  buat  berbicara antar  siswa  dalam  kelas  dengan mengenai  mangulas  tugas-tugas  bahasa indonesia yang sudah didetetapkan oleh guru.
Lewat  pendidikan  Blended  Learning, partisipan didik dituntut buat lebih aktif. Dengan  keterlibatan  serta  partisipasi dalam  proses  pembelajaran  Bahasa
Indonesia, Blended Learning bisa tingkatkan rasa tanggung jawab partisipan  didik.  Tidak  hanya  itu, terdapatnya  interaksi  dalam  model pendidikan Blended Learning menghasilkan  sesuatu  motif  kepada partisipan didik buat berkompetisi dalam belajar Bahasa Indonesia.Beberapa hasil riset menampilkan kalau model pendidikan
Blended Learning mempunyai  pengaruh  yang  positif terhadap pembelajaran bahasa indonesia, mulai  dari  proses  belajar  mengajar, motivasi  belajar,  serta  hasil  belajar partisipan didik. Tidak hanya itu, model pendidikan  bahasa  indonesia  ini  sangat sesuai  apabila  digunakan  selaku  model pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  masa abad 21 serta masa depan.
Pendidikan berbasis Blended
Learning,  disamping  buat  tingkatkan hasil belajar, berguna pula buat tingkatkan  ikatan  komunikasi  pada  tiga model pendidikan, ialah area pendidikan yang  berbasis  ruang  kelas  tradisional, yang  blended  serta  yang  seluruhnya online. Hasil riset di lapangan membuktikan  kalau  Blended  Learning menciptakan  perasaan  berbicara  lebih kokoh  antar  partisipan  didik  dari  pada tradisional  ataupun  seluruhnya  online. Proses  pendidikan  di  kelas  secara  tatap muka  (face  to  face)  sudah  kehabisan energi tariknya di masa 21 ini. Perihal itu terjalin  sebab  sebagian  siswa  berpikir dengan  pertumbuhan  teknologi  yang terus menjadi luas, proses pembelajaran Bahasa Indonesia di masa 21 bisa dicoba secara online (e-learning). Buat mengakomodasi pertumbuhan teknologi (e-learning)  tanpa  wajib  meninggalkan pendidikan  secara  tatap  muka  (face  to face) haruslah terdapat strategi pengorganisasian pengajaran, penyampaian  pengajaran,  serta  mutu
pegajaran  yang  pas,  ialah  dengan Blended Learning.
Kedudukan model pendidikan
Blanded  Learning dalam  masa pandemi covid-19  terhadap  hasil  belajar  Bahasa
Indonesia. Guru Sekolah pula mempengaruhi  pada  proses  pendidikan di sekolah pada tiap mata pelajaran tidak terkecuali mata pelajaran Bahasa Indonesia.  Mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  ialah  mata  pelajaran  yang bertujuan agar siswa memiliki kemampuan berbahasa  Indonesia yang baik dan benar serta dapat
menghayati bahasa dan sastra Indonesia sesuai  dengan  situasi dan tujuan berbahasa serta tingkat pengalaman siswa sekolah
dasar.   Pembelajaran  bahasa  indonesia pula  mempunyai  tujuan  spesial  yang dapat  membuat  kita  lebih  terampil dalam berbahasa Indonesia. Bahasa
Indonesia ialah salah satu mata pelajaran harus  disetiap  jenjang  pembelajaran, harapannya bisa membentuk pembelajar mencapai kemampuan komunikatif. Dipaparkan  pula  Bahasa  Indonesia ialah  mata  pelajaran  buat  membina pertumbuhan komunikasi menggunakan bahasa yang baik dan benar supaya bisa diwujudkan dalam kehidupannya sehari- hari.  Pendidikan  memakai  e-learning secara total memanglah perihal baru bagi guru  serta  pula  siswa  perlu  persiapan spesial serta matang, kebijakan pemerintah dalam menjadikan pendidikan jarak jauh merupakan pemecahan salah satunya buat memutus penyebaran  virus  Covid-  19.  Kebijakan tersebut  butuh  ditinjau  kembali  apakah kebijakannya  bisa  terlaksana  disetiap penjuru, paling utama disekolah- sekolah  yang  terletak  diperdesaan  yang belum mempunyai sarana yang memadai.

## METODE
Riset  ini  ialah  riset  deskriptif  yang memakai  pendekatan  kualitatif.  Tata cara  yang  digunakan  pada  riset  ini merupakan  riset  permasalahan  tunggal. Riset  permasalahan  tunggal  merupakan desain  riset  kualitatif  dimana  periset melakukan  eksplorasi  mendalam  (tetapi khusus)  tentang  peristiwa  tertentu (ataupun beberapa kejadian) dari sesuatu fenomena( Ali, 2011). Ada pula sumber informasi  dalam  penelitian  ini  dibagi jadi  2,  ialah  informasi  primer  serta informasi  sekunder.  Informasi  primer diperoleh  langsung  di  lapangan  dari sumber  asli ialah  sekolahan,  sebaliknya informasi  sekunder  yakni  data-  data yang didapat dari sumber teks semacam novel, majalah ilmiah, dokumen individu serta dokumen formal. Metode pengumpulan informasi pada riset  ini  meliputi  riset  observasi,serta riset  dokumentasi.  Informasi  hasil penelitan  yang  diperoleh  kemudian diolah serta dianalisis. Ada pula metode analisis informasi pada riset ini memakai analisis  informasi  model  Miles  and Huberman  yang  meliputi  tiga  langkah, ialah  reduksi  informasi  (informasi reduction),  displai  informasi  (informasi display), dan kesimpulan serta verifikasi (conclusion drawing/ verification).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Riset ini bertujuan buat mengenali tata cara  pendidikan  yang  dicoba  oleh  guru kelas  pada  masa  pandemi  COVID-  19. Riset dibatasi cuma pada kedudukan tata cara pembelajaran buat melakukan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Secara lebih lanjut,  hasil  dan  ulasan  dari  informasi riset  yang  didapat  lewat,  observasi  dan pencermatan  dokumen  yang  awal  ialah Kepala  sekolah  senantiasa  melakukan tugasnya dengan baik, dengan senantiasa melaksanakan pengawasan serta
pemberian masukan kepada para dewan guru  terpaut  dengan  penerapan  metode pendidikan  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.
Terdapatnya pengawasan serta pemberian masukan kepada guru menjadikan  guru  senantiasa  disiplin dalam  melakukan  pendidikan  di  masa pandemi.  Perihal  tersebut  meyakinkan kepala bertanggung jawab atas tugasnya. Bagi  Permendiknas  dalam  Wahyudi, dkk(  2012:  3),  tugas  kepala  sekolah merupakan selaku supervisor.
Supervisor  ialah  aktivitas  yang  dicoba kepala sekolah supaya tujuan pembelajaran bisa tercapai lewat pemberian  dorongan  serta  tutorial terhadap  guru  serta  staf  tata  usaha( Arikunto, 2006: 24).
Pada  riset  yang  dicoba  Rasdi Ekosiswoyo,  didapatkan  hasil  yaitu kepemimpinan  sekolah  membagikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap kinerja  guru(  Ekosiswoyo,  2007:  80). Hasil serta ulasan riset yang kedua yaitu tentang Pelaksanaan tata cara pendidikan yang  dicoba  guru  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  di  masa  pandemi COVID-  19.  Pelaksanaan  tata  cara pendidikan  yang  dicoba  guru  berubah- ubah  bergantung  dengan  suasana.  Kala suasana tidakmembolehkan buat
bertatap muka langsung, guru
mempraktikkan metode pendidikan penugasan dimana tugas yang diberikan berkaitan  dengan  kewajiban  seseorang anak di rumah.
Pendidikan dirumah yang dicoba oleh siswa memerlukan banyak pendampingan serta tutorial belajar oleh otang  tua.  Bagi  hasil  wawancara  yang dicoba  periset  kepada  beberap  orang tua,pendampingan belajar dirumah dicoba sebatas keahlian orang tua. Tidak seluruh  orang  tua  mengerti  dengan modul anaknya, terlebih dalam
membimbing  anak  orang  tua  pula tidak sering membagikan contoh nyata. Anak umur SD mempunyai umurberkisar pada 7-12 tahun.
Pada  usia  tersebut,  menurut  teori
Piaget anak memasuki tahap operassional  konkret.  Pada  tahap  ini anak sudah mampu melakukan penalaran terhadap hal-hal yang bersifat konkret,  sedangkan  untuk  yang  bersifat abstrak anak masih belum mampu. Pada tahap  ini  harusnya  anak  mendapatkan contoh hal-hal konkret pada pelaksanaan pemahaman materi pembelajaran. Akan tetapi pembelajaran yang dilakukan oleh orang tua di rumah hanya sebatas mengerjakan tugas dari guru dan tidak semua orang tua bisa memberikan contoh  secara  konkret.  Berbeda  halnya jika  anak  belajar  di  sekolah,  guru  bisa memfasilitasi  belajar  anak  dengan  cara menggunakan  metode  pembelajaran yang  bisa  menyajikan  contoh  secara konkret. Untuk itu, metode pembelajaran yang  diterapkan  orang  tua  di  rumah sebenarnya  kurang  efektif  dalam  segi penyampaian materi.
Metode pembelajaran yang diberlakukan  untuk  anak  dalam  belajar dirumah  tetap  kalah  efektif  dengan metode  demonstrasi  yang  dilakukan guru  jika  bertatap  langsung  di  sekolah. Metode pembelajaran demonstrasi memiliki kelebihan, beberapa diantaranya  yaitu  membuat  pengajaran menjadi lebih jelas dan nyata, membantu memusatkan perhatian siswa, serta dapat mengarahkan  proses  belajar  siswa  pada materi  yang  sedang  dipelajari  (Huda, 2013:  230).  Menurut  kesimpulan  dari penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Trisnawaty  dan  Slameto,  2017:  43). Penerapan berbagai metode pembelajaran  yang  dilakukan  guru
walaupun  belum  efektif  dalam  segi penyampaian materi,  akan  tetapi  dinilai sudah efektif dari segi ketercapaian nilai peljaran. Alasan dikatakan sudah efektif karena nilai siswa yang tertera di raport menunjukkan  nilai  yang  didapat  siswa tidak di bawah KKM.
Pembelajaran  di  Indonesia  saat  ini diakui  sudah  berhasil  jika  siswa  hasil belajar siswa mendapat nilai yang bagus. Sebenarnya  nilai  yang  diperoleh  siswa belum tentu murni dari hasil kerja siswa. Pekerjaan  siswa  pada  mata  pelajaran PKn yang dikerjakan di rumah bisa saja pengerjaannya dibantu bahkan dikerjakan  oleh  pendamping  belajar. Untuk  mensiasati  hal  tersebut,  guru memberikan  beberapa  sanksi  kepada siswa yang pekerjaannya dilakukan oleh orang  tua,  bukan  dari  hasil  belajar sendiri.  Adapun  sanksi  yang  diberikan berupa  pengerjaan  ulang  atas  pekerjaan yang telah diberikan, pengurangan nilai, maupun  pekerjaan  tambahan  lain  yang harus dikerjakan oleh siswa.
Hasil  dan  pembahasan  penelitian yang ketiga yaitu tentang aktivitas siswa dalam  mengikuti  metode  pembelajaran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di masa  pendemi  COVID-19.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  di  rumah dengan memanfaatkan aplikasi WhatsApp  pada  HP  membuat  anak ketergantungan  dengan  orang  lain  atau pendamping  belajar.  Pasalnya,  anak yang  biasanya  belajar  di  kelas  dengan berbagai aktivitas belajar dengan mudah kini  terhambat  oleh  keadaan  berupa tidak  semua  siswa  memiliki  HP, susahnya sinyal di daerah rumah siswa, pendamping  belajar  yang  sibuk  dan sebagainya.
Kendala-kendala  tersebut  membuat aktivitas  belajar  siswa  menurun,  karena jika  kendala-kendala  tersebut  tidak dihilangkan maka siswa akan kesusahan
dalam  belajar,  akhirnya  lama  kelamaan siswa  bisa  saja  malas  untuk  belajar. Aktivitas  belajar  merupakan  prinsip yang  penting  di  dalam  interaksi  belajar mengajar  (Sardiman  dalam  Widodo, 2013:  34).  Hasil  dan  pembahasan penelitian  yang  keempat  yaitu  tentang Cara  orang  tua  dalam  pendampingan belajar siswa pada mata pelajaran PKn di masa pandemi COVID-19. Pendampingan  orang  tua  merupakan salah satu faktor pendukung keberhasilan  anak  dalam  belajar.  Para orang  tua/wali  siswa  tidak  sepenuhnya berada  dirumah  dan  bisa  membimbing siswa dalam belajar. Banyak dari orang tua  yang  bekerja  baik  di  dalam lingkungan  rumah  maupun  di  luar lingkungan.
Selain itu, orang tua juga disibukkan dengan  berbagai  pekerjaan  rumah tangga.  Untuk  itu,  dukungan  orang  tua berupa  pendampingan  belajar  kepada anak  tidak  bisa  dilakukan  sepenuhnya oleh  beberapa  orang  tua.  Selain pendampingan  belajar,  dukungan  yang berbentuk  sarana  dan  prasarana  dalam proses beajar juga tidak semua orang tua bisa  menyediakan.  Sarana  prasana berupa HP menjadi salah satu alat yang bisa digunakan untuk mengetahui adanya materi dan tugas dari guru. Akan tetapi,  beberapa  orang  tua  ada  yang belum  mampu  menyediakan  HP  untuk anaknya.
Dari  beberapa  penelitian  diatas, blended  learning  merupakan  metode pembelajaran yang bersifat mengkombinasikan setrategi-setrategi dalam  pembelajaran  sinkron  dengan pembelajaran  asinkron.  Dengan  tujuan utamanya adalah menghasilkan efektifitas pembelajaran, sehigga proses pembelajaran  menjadi  lebih  optimal. Dengan demikan kelemahan-kelemahan yang ada pada pembelajaran daring yang
sifatnya  sinkron  dapat  disinergikan dengan  kelebihan  yang  ada  pada pembelajaran  asinkron  karena  dalam pembelajaran  sinkron,  misalnya  yang megharuskan  guru  dan  siswa  berada  di waktu  yang  sama  untuk  belajar  dan berdiskusi langsung tetapi, kendalannya adalah  bahwa  jaringan  internet  disetiap siswa  itu  berbeda  maka  sulit  untuk sinkronisasi  dimana  semua  siswa  dapat mengakses internet dengan baik dan bisa mengikuti proses belajar secara langsung seperti dalam tatap muka oleh karena itu lah  blended  learning  menjadi  sebuah metode  pembelajaran  yang  ideal  di  era new normal saat ini dalam menciptakan proses  belajar  agar  mencapai  tujuan pembelajaran yang optimal.
Langkah-langkah desain pembelajaran  blended  learning  adalah sebagaimana berikut:
1.  Merumuskan  Capaian  Pembelajaran Langkah  pertama  yang  kita  lakukan dalam  merancang  system  pembelajaran blended  Learning  adalah  merumuskan capaian  pembelajaran  terlebih  dahulu. Capaian pembelajaran merupakan kompetensi  yang  diharapkan  dapat dicapai  oleh  siswa  atau  mahasiswa setelah mengikuti pembelajaran. Capaian  dalam  pembelajaran  harus dirumuskan  dengan  baik  karena  akan menjadi  dasar  dalam  meggembangkan komponen pembelajaran yang selanjutnya.  Seperti  dalam  menetapkan, memilih  dan  menyusun  materi  yaitu; menentukan  strategi  atau  perencanaan pembelajaran, memilih materi pembelajaran  serta  menetapkan  evalusi terhadap hasil belajarnya.
2.  Memetakan  serta  mengorgnisasikan bahan  Pembelajaran  Langkah  yang  ke- dua adalah mendeskripsikan dan menyusun  bahan  kajian  serta  materi pembelajaran kedalam pokok
pembahasan, Sub pokok pembahsan dan pokok-pokok  materi  sesuai  dengan capaian pembelajaran yang sudah ditetapkan sebelumnya.
3.  Menetapkan  dan  menentukan  aktivitas pembelajaran  sinkron  dan  asinkron Langkah  ketiga  adalah  menentukan apakah  materi  dari  pokok  pembahasan atau sub pokok pembahasan akan dapat dipahami melalui strategi sinkron ataupun asinkron.
4.  Merancang  aktivitas  Pembelajaran Sinkron  Setelah  diidentifikasi  pokok pembahasan mana yang dapat dipahami melalui  pembelajaran  dengan  strategi sinkron  maka  kemudian  menyusun rancangan pembelajaran sinkron. Pembelajaran  singkron  sendiri  adalah proses pembelajaran dimana antara guru dan  siswa  berada  diwaktu  sama  tetapi ditemapt  yang  berbeda  maka  biasanya proses pembelajaran berlangsung dengan  menggunkan  media  teknologi komunikasi  berupa  video-conference atau audio-conference.
Langkah dalam pembelajaran sinkron sebenarnya  tidak  jauh  berbeda  dengan pembelajaran tatap muka, dimana dalam pembelajaran sinkron proses
pembelajaran  juga  terdiri  dari  kegiatan Pembuka,  kegiatan  inti  dan  kegiatan Penutup.
a. Kegiatan Pembuka Pendidik memberikan atau menampilkan  video  tentang  masalah sesuai  dengan  tema  kemudian  peserta didik  diminta  untuk  menanggapi,  dan kemudian  Pendidik  menjelaskan  tema yang  akan  dikaji  dan  didiskusikan, beserta  tujuan  pembelajaran  yang  ingin di capai pada pertemuan tersebut.
b. Kegiatan inti Pendidik  memberikan  suatu  bentuk permaslahan,  kemudian  peserta  didik
dibagi  menjadi  beberapa  kelompok untuk  mendikusikan  dan  kemudian mempresentasikan, dan kemudian pendidik dan peserta didik mengumpulkan  berbagai  informasi  dari yang  tema  yang  sudah  dipresentsikan tersebut.  Peran  Model  Pembelajaran Blanded  Learning dalam masa pandemi covid-19  terhadap  hasil  belajar  Bahasa Indonesia.
c. Kegitan penutup Pendidik meminta peserta didik untuk menyimpulkan  dari  tema  yang  sudah didiskusikan kemudian pendidik memberikan  umpan  balik  dan  pengguat terhadap hasil pembelajaran yang sudah didiskuiskan dan yang terakir pemberian tugas individu atau tugas mandiri kepada semua Peserta Didik.
5.  Merancang  aktivitas  Pembelajaran Asinkron Setelah diidentifikasi
pembahasan mana yang dapat dipahami melalui pembelajaran
asinkron kemudian  langkah  selanjutnya  adalah menyusun rancangan pembelajaran asinkron  yaitu  merencanakan  ragam materi  digital  yang  releven,  forum diskusi  daring  yang  releven,  penugasan daring  yang  releven  dan  evaluasi  yang releven.
Selanjutnya
merangkai alur pembelajaran  asinkron  adalah  dalam PEDATI;  Model  Desain  Pembelajaran Blended  (Uwes  Anis  Chairuman,2007) bahwa  pembelajaran  daring  dengan strategi  asinkron  terdapat  empat  .siklus yaitu: Pelajari (Learning); dalami
(deepening);  Terapkan  (applying);  dan Evaluasi (measuring). Dengan
penerapan pembelajaran blended learning  sebagai  sarana  pembelajaran daring  di  era  new  normal  ini  juga berdampak pada adanya arah baru proses pembelajaran dalam menjawab
tantangan  pada  revolusi  industri  4.0 yaitu:
1) Mewujudkan pendidkan 4.0
2) Menghasilkan lulusan atau peserta didik yang mempunyai atau memiliki ketrampilan  dan  kemampuan  problem solving yang bagus.
Tuntutan  revolusi  industry  4.0  harus segera  direspon  oleh  semua  lembaga pendidikan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kolaboratif  dan  kreatif. Model  pembelajaran  kolaboratif  dapat menghindarkan  peserta  didik  dari  sikap pasif  dan  ketregantungan  pada  guru dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  kolaboratif  di  definisikan sebagai  proses  pembelajaran  yang memberikan  peluang  kepada  peserta didik  untuk  dapat  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Guru  hanya  sebagai  fasilataor  dan pendamping dalam proses pembelajaran pembelajaran e-ISSN  2798-320X  Peran Model  Pembelajaran  Blanded  Learning dalam masa pandemi covid-19 terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia kolaboratif memaksimalkan proses kerjasama  yang  bagus  diantara  peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran, sehingga dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang berpusat  kepada  siswa,  terintgrasi  dan suasana  kerjasama  dan  menjadikan siswa akitif dalam proses belajar.
Oleh  karena  itu  model  pembelajaran yang  dibutuhkan  pada  masa  pandemi dan  untuk  menjwab  tantang  revolusi indutri saat ini adalah model pembeljaaran  yang  memberikan  latiha kepada peserta didik untuk berfikir kritis (Critical Thinking), kreatif dan inovatif.
Dimana  pembelajaran  tidak  hanya menekankan  pada  transfer  of  knowlage saja  tetapi  proses  pembelajaran  yang
mengahasilkan  peserta  didik  yang kreatif, kritis dalam memecahkan sebauah  permasalahan.  (Koko  Adya Winata,2020)
Dengan demikian, di era new normal saat  ini  maka  proses  pembelajaran daringpun  harus  dilakukan  dengan banyak  strategi-strategi  dan  inovasi dalam pembelajaran. Inovasi pembelajaran pada hakikatnya bertujuan untuk dapat memecahakan
permasalahan-permaslahan dalam pendidikan dan agar dapat menghasilkan para  lulusan  atau  peserta  didik  yang mampu  bersaing  dengan  perkembangan zaman. (Alif Achadah. 2020).

## SIMPULAN
Terdapat  empat  tahap  yang  harus dilakukan  agar  pembelajaran  daring dengan blended learning menjadi alternatif  pembelajaran  yang  optimal  di era  new  normal  saat  ini,  di  antaranya adalah:
1. Sajikan  materi  digital  secara  asinkron artinya  semua  materi  yang  mau  kita berikan  hendaknya  sudah  bisa  dilihat oleh siswa sebelum dimulainya pembelajaran  dalam  bentuk  misalnya Pdf,  Word,  Power  Point,  gambar,video pada  Learning  managemen  system seperti  Moodle,  Google  clasroom  dan sebagainya.
2. Adakan  bimbingan  dan  diskusi  materi yang  sifatnya  asinkron.  Jadi  jangan hanya  memberi  materi  saja  tanpa memberikan bimbingan. Pada optimaliasasi  daring  maka  anda  harus menyediakan  kolom  bimibngan  yang tidak  dibatasi  oleh  waktu  misalnya diskusi  melalu  video  chat,  mailing  lish dan forum discussion.
3. Adanya  proses  elaborasi,  demostarasi atau praktik.
4. Meskipun  dalam  proses  daring  maka juga  harus  e-ISSN  2798-320X  Peran Model  Pembelajaran  Blanded  Learning dalam masa pandemi covid-19 terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia. Diadakan  evaluasi  sebagai  alat  ukur ketercapaian  dari  proses  pembelajaran yang berupa kuis, tes tulis (objektif dan subjektif),  project  learning,  UTS  dan UAS  yang dimasukkan dalam web atau media  atau  teknologi  yang  digunakan untuk pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alif  Achadah.  (2020).  Model  Inovasi Pengembagan  Kurikulum  PAI  Untuk Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0. SCAFFOLDING;  Jurnal  Pendidikan Islam
dan Multikulturalisme.Vol.2,No.1.1-10.
https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/index.p hp/scaffolding/article/view/260/191
Andi  Holilulloh,  Ben-Naouar  Youssef.
(2020).  The  Learning  Process Through Social Media For Children:
The  Issues  And  Challenges  Of Children’s Future. SCAFFOLDING; Jurnal Pendidikan Islam dan Multikulturalisme.Vol.2,No.1.58- 67. https://ejournal.insuriponorogo.ac.id/ind ex.php/scaffolding/article/view/261 Khasanah,  Diah  Ratu  Ayu  Uswatun, Hascaryo Pramudibyanto, & Barokah Widuroyekti. (2020).
Pendidikan  Dalam  Masa  Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia, 10(1).
Prayitno,  W.  (2015).  Implementasi
Blended Learning dalam
Pembelajaran pada Pendidikan
Sekolah  Dasar  dan  Menengah.
Jurnal Pendidikan, 6(01). Rusdiana,  Ahmad,  Moh.  Sulhan,  Isep Zaenal  Arifin,  &  Undang  Ahmad Kamludin. (2020). Penerapan Model  POE2WE  Berbasis  Blended Learning  Google  Classroom  Pada Masa  WFH  Pandemic  Covid-19.
Program  Pascasarjana  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung.