PENGARUH KONSELING TRAIT AND FACTOR DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KECERDASAN EMOSI (EMOTIONAL INTELLEGENCE)
Francisca Firina Titahati
Program Pasca Sarjana Program Studi Bimbingan Konseling Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
firina.titahati@undiksha.ac.id
Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  beberapa  variabel,  yaitu:  (1)  konseling trait  and factor ,  dan  (2)  pola  asuh  orang  tua  secara  bersama-sama  terhadap  kecerdasan  emosi  ( emotional intellegence ).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  7  SMP  Ganesha  Denpasar  yang berjumlah  10  orang.  Sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling, yang mengambil  sampel  siswa  kelas  7  SMP  Ganesha  Denpasar.  Penelitian  ini  dirancang  dalam  bentuk penelitian  pra  eksperimendengan desain    One  Case-Shot  Study. Data  dalam  penelitian  ini dikumpulkan  dengan  menggunakan  kuisioner  kecerdasan  emosi  ( emotional  intellegence). Data dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh implementasi  konseling trait  and  factor terhadap  kecerdasan  emosi  ( emotional  intellegence ).  (2) terdapat  pengaruh  implementasi  konseling  trait  and  factor  terhadap  kecerdasan  emosi  ( emotional intellegence )  pada  pola  asuh acceptance .  (3)  terdapat  pengaruh  implementasi  konseling  trait  and factor  terhadap  kecerdasan  emosi    ( emotional  intellegence )  pada  pola  asuh rejection. Berdasarkan temuan  tersebut  dapat  disimpulkan  ,  bahwa  terdapat  pengaruh  implementasi  konseling  trait  and factor  dan  pola  asuh orang  tua  terhadap  kecerdasan  emosi,  baik  secara  terpisah  maupun  simultan. Dengan  demikian,  kedua  faktor  tersebut  dapat  dijadikan  prediktor  tingkat  kecerdasan  emosi ( emotional intellegence ) pada siswa kelas 7 SMP Ganesha Denpasar.
Kata-kata  kunci :  Konseling Trait  and  Factor ,  Pola  Asuh  Orang  Tua,  Kecerdasan  Emosi  ( Emotional Intellegence )

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect of  several  variables,  namely:  (1)  counseling  trait  and  factor, and (2) parenting parents together on emotional intelligence (emotional Intellegence). The population in  this  study  were  students  of  class  7  junior Ganesha  Denpasar  totaling  10  people.  Samples in  this study using purposive sampling technique, which took samples of students in grade 7 junior Ganesha Denpasar.  This  study  was  designed  in  the  form  of  pre  eksperimendengan  study  design  One-Shot Case  Study.  Data  was  collected  using  questionnaires  of  emotional  intelligence  (emotional Intellegence).  Data  were  analyzed  using  t-test.  The  results  showed  that:  (1)  there  are  significant implementation trait and factor counseling on emotional intelligence (emotional Intellegence). (2) there are  significant  implementation  trait  and  factor  counseling  on  emotional  intelligence  (emotional
Intellegence)  on  parenting  acceptance.  (3)  there  are  significant  implementation  trait  and  factor counseling on emotional intelligence (emotional Intellegence) on parenting rejection. Based on these findings it can be concluded, that there are significant implementation trait and factor counseling and parenting  parents  on  emotional  intelligence,  either  separately  or  simultaneously.  Thus,  these  two factors  can  be  used  as  a  predictor  of  the  level  of  emotional  intelligence  (emotional  Intellegence)  in class 7 junior Ganesha Denpasar

## Key words: Trait and Factor Counseling, Parenting Parents, Emotional Intelligence (Emotional
Intelligence)

## PENDAHULUAN
Karakteristik  peserta  didik  di tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  termasuk  dalam  fase  remaja.
Dalam
konteks psikologi perkembangan  individu  berada  pada masa peralihan   yang ditandai dengan sikap, perasaan, keinginan, dan emosi yang labil atau tidak menentu. Di masa peralihan  ini,  banyak  kendala  yang akan  dihadapi  remaja  akibat  berbagai perubahan  seperti  perubahan  fisik, sosial,  emosional,  dan  lain-lain,  yang semua  itu  dapat  menimbulkan  rasa cemas dan ketidaknyamanan.
Akibatnya,  masa  ini  disebut  juga sebagai  masa  yang  penuh  dengan badai  dan  tekanan,  karena  remaja harus belajar beradaptasi dan menerima  semua  perubahan  yang seringkali  menyebabkan  pergolakan emosi dalam dirinya.
Secara  sosial,  remaja  berada  dalam masa pencarian identitas diri, serta melemahnya  ikatan  afektif  dengan orangtua. Remaja juga mulai memperluas  hubungan  dengan  teman sebaya  yang  pada  umumnya  menjadi anggota kelompok sebaya (peer group). Dalam kelompok, remaja menjadi sangat bergantung dan terikat, hal  ini  terlihat  dengan  terjadinya konformitas  kelompok.  Pada  masa  ini remaja  menghadapi  berbagai  tuntutan dan  tekanan dari  lingkungan  yang bisa menimbulkan permasalahan – permasalahan yang harus dihadapinya.
Permasalahan tersebut apabila
dihadapi  secara  positif  akan  membuat remaja  semakin  kuat  dan  dewasa. Namun  remaja  yang  dalam  proses pencarian jati diri terkadang menganggap  masalah  sebagai  suatu hal yang menakutkan sehingga berusaha  menghindari  masalah  yang justru  akan  membuatnya  cemas  dan tertekan.
Sebuah  survei  yang  pernah  dilakukan terhadap  orang  tua  dan  guru-guru  di hampir seluruh belahan dunia memperlihatkan adanya kecenderungan yang sama, yaitu generasi sekarang lebih banyak mengalami  kesulitan  emosi  daripada generasi  sebelumnya,  seperti:  lebih kesepian, pemurung, kurang menghargai sopan santun, lebih gugup, mudah  cemas,  lebih  impulsif,  dan agresif  (Goleman,2002).    Kemerosotan emosi  tampak  pada  semakin  parahnya masalah  yang  muncul  seperti:  nakal, agresif,  bergaul  dengan  anak-anak bermasalah, menipu, sering bertengkar,  bersikap  kasar  pada  orang lain,  membandel  di  sekolah  maupun  di rumah,  keras  kepala,  suasana  hatinya sering  berubah-ubah,  terlalu  banyak bicara,  sering  mengolok-olok,  serta bertemperamen tinggi. Munculnya bentuk-bentuk  perilaku  yang  negatif tersebut,  menurut  Goleman  (2002) merupakan  gambaran  adanya  emosi- emosi yang tidak terkendalikan, mencerminkan  semakin  meningkatnya
ketidakseimbangan  emosi.  Fenomena tersebut  menunjukkan  bahwa  individu gagal  dalam  memahami,  mengelola, dan  mengendalikan  emosinya.  siswa dalam  mengelola  emosi  dilihat  dari berbagai  fenomena  yang  terjadi  di kalangan siswa. Beberapa contoh yaitu terjadinya  adanya  perkelahian  antar geng  di  salah  satu  SMP  swasta  di Denpasar,  tidak  jarang  juga  terjadi perselisihan antar siswa yang
disebabkan kesalahan dalam menyelesaikan  masalah,    beredarnya rekaman penganiayaan beberapa remaja  perempuan  terhadap  temannya di Denpasar menjadi
sorotan masyarakat  Kepolisian  Resor  Kota Denpasar  menetapkan  lima  remaja perempuan  menjadi  tersangka  atas kekerasan (http://regional.kompas.com/re
ad/2012/02/08/20004736/Lima.Remaja.
Perempuan.Tersangka.Kekerasan). Kasus kenakalan remaja yang tergabung  dalam  geng  motor  cewek, yang  menghebohkan  di  Bali,  sangat disesalkan  dan  mendapat  sorotan warga.
Pertengkaran  atau  konflik  antar siswa  tidak  dapatdibiarkan  begitu  saja tanpa adanya pengarahan atau bimbingan  bagi  siswa  yang  sedang dalam masa remaja.
Kemampuan  seseorang  untuk mengenali emosi
pribadinya
sehingga tahu kelebihan dan kekurangannya, kemampuan
sesorang  untuk  mengelola  emosi tersebut,  kemampuan  seseorang untuk  memotivasi  dan  memberikan dorongan  untuk  maju  kepada  diri sendiri, kemampuan seseorang untuk mengenal emosi dan kepribadian  orang  lain,  kemampuan seseorang untuk membina hubungan  dengan  pihak  lain  secara baik  disebut  Kecerdasan  Emosi ( emotional intellegence ) dapat dipengaruhi  dengan  konseling Trait and Factor karena dalam konseling Trait  and  Factor memiliki  tujuan yang salah satunya adalah membantu individu dalam
memperoleh  kemajuan  memahami dan mengelola diri, dalam konseling Trait  and  Factor juga  memiliki konsep  dasar    bahwa  manusia  itu merupakan  sistem  sifat  atau  faktor yang  saling  berkaitan  antara  satu dengan  lainnya,  seperti  kecakapan, minat,  sikap,  dan  temperamen.
Manusia berusaha untuk menggunakan  pemahaman  diri  dan pengetahuan kecakapan dirinya sebagai  dasar  bagi  pengembangan potensinya.  Manusia  mempunyai potensi  untuk  berbuat  baik  atau buruk.  Makna hidup adalah mencari kebenaran  dan  berbuat  baik  serta menolak kejahatan.
Menjadi manusia seutuhnya tergantung pada hubungannya  dengan  orang  lain (https://akhmadsudrajat.wordpress.c om/2013/ )  ,  dalam  proses  konseling Trait  and  Factor  , Konselor  bukan hanya  membantu  individu  atas  apa saja yang sesuai dengan potensinya,  tetapi  konselor  juga mempengaruhi klien berkembang ke satu  arah  yang  terbaik  baginya. Konselor memang tidak menetapkan tetapi  memberikan  pengaruh  untuk mendapatkan  cara  yang  baik  dalam membuat keputusan. Konseling Trait and Factor dalam tahapan prosesnya  memiliki  salah  satu  sifat yaitu  mendidik/mengajar  kembali untuk mencapai tujuan kepribadiannya  dan  penyesuaian hidupnya.
Selain  konseling Trait  and Factor ,  untuk  memiliki  kemampuan dalam  memotivasi  diri,  ketahanan dalam menghadapi kegagalan, mengendalikan emosi serta mengatur  keadaan  jiwa  dapat  juga dipengaruhi  dengan  Pola  Asuh Orang  Tua  karena  pengaruh  pola asuh  orangtua  mempunyai  dampak besar  pada  kehidupan  anak  di kemudian  hari  ini  menurut  Pakar emotional  intelligence dari  Radani Edutainment,  Hanny  Muchtar  Darta,
Certified EI PSYCH-K SET, (http://lifestyle.okezone.com/read/20 10/01/07/196/291768 ).
Semua  orangtua  mempunyai tujuan  yang  sangat  baik  untuk anaknya. Namun, kebanyakan orangtua  tidak  memahami  dampak jangka panjang akibat dari pola asuh yang  tidak  tepat,    perlu  juga orangtua pahami dengan baik bahwa  anak  mempunyai  keinginan yang  sama  seperti  orang  dewasa pada umumnya,  misalnya keinginan untuk ditanyakan apa yang sebenarnya yang diinginkannya,
keinginan  didengar,  keinginan  untuk dipahami,  keinginan  untuk  dihargai, dan keinginan untuk dilindungi sehingga dia merasa nyaman, karena dalam keadaan nyaman dan aman  itulah,  maka  kedua  otak  kiri dan  otak  kanan  akan  mampu bekerja  sama  dengan  baik  dan  apa yang  mereka  dapat  bisa  dipahami dengan    mudah,  dapat  belajar dengan mudah, dan mampu bekerja sama  dengan  mudah  dengan  orang lain. diberikan panduan dengan pola asuh yang baik dengan melatih anak untuk  mampu  membuat  keputusan yang baik. Tahapan mengidentifikasi atau  memahami  perasaan  atau emosi negatif anak dapat membantu anak  untuk  membuat  keputusan dengan memberikan dukungan secara  positif  dan  mengedepankan keinginan dan perasaan anak. Keluarga  merupakan  sumber pendidikan yang utama dan pertama bagi anak, karena segala
pengetahuan dan kemampuan intelektual  manusia  pertama-tama diperoleh dari orang tua dan keluarga  sendiri.  Goleman  (  2000  : 268) mengemukakan “keluarga merupakan  sekolah  pertama  kita untuk mempelajari emosi”.  Keluarga merupakan  lingkungan  primer  bagi anak dan menjadi tempat hubungan antar manusia yang paling awal dan paling intensif . Anak akan mengenal  norma-norma  dan  nilai- nilai dalam keluarga sebelum mengenal lingkungan lain yang lebih luas.
Tekanan  atau  permasalahan yang dialami keluarga menyebabkan kurangnya  komunikasi  antara  orang tua  dengan  anak.  Dengan  tidak adanya komunikasi antara orang tua dengan  anak  dikhawatirkan  anak kurang dapat mengembangkan idenya,  bersikap  murung,  dan  tidak dapat mengendalikan emosinya. Keluarga  yang  tidak  lagi  berfungsi dengan  baik  meletakkan  landasan yang kuat bagi kehidupan menimbulkan kurangnya kemampuan dalam kecerdasan emosional  anak.    Dengan  demikian sangat  penting  bagi  orang  tua melakukan pencegahan dan perbaikan yang terarah dengan baik agar  dapat  menjaga  anak  untuk tetap berada pada jalur yang baik.
METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pre  eksperimen.  Menurut  Dantes  (2012 hlm.95 ): “Desain pra eksperimen ditandai dengan tidak adanya kelompok pembanding  dan  randomisasi.  Perlakuan diberikan  kepada  kelompok  yang  telah terbentuk  apa  adanya”.    Penelitian  ini berdesain,  “One-Short  Case  Study”,  yaitu satu kelompok dikenakan perlakuan setelah itu diadakan pengukuran terhadap variabel  terikat  (Dantes,2007).  Menurut Sugiyono,  pengujian  hipotesis  deskriptif (satu  sampel)  pada  dasarnya  merupakan proses pengujian generalisasi hasil penelitian  yang  didasarkan  pada  satu sampel. Kesimpulan yang dihasilkan nanti adalah  apakah  hipotesis  yang  diuji  itu dapat digeneralisasikan. Pemilihan rancangan analisis ini disesuaikan dengan data  yang  diharapkan,  yaitu  kecerdasan emosi  sebagai  akibat  perlakuan  yang diberikan. Variabel terikat dalam penelitian ini  adalah  kecerdasan  emosi.  Sebagai variabel  bebas  adalah    Konseling Trait and  Factor .  Sebagai  variabel  moderator adalah  Pola  Asuh  Orang  Tua  (B),  yang dibedakan  menjadi  dua  kelompok,  Pola Asuh  Orang  Tua  Acceptance  (B 1 ) dan Pola  Asuh  Orang  Tua  Rejection  (B 2 ) . Dalam  pengambilan  sampel,  teknik  yang digunakan  adalah purposive  sampling .
Purposive  sampling merupakan  cara pengambilan  sampel  dengan  pemilihan sekelompok  subjek  didasarkan  atas  ciri- ciri  atau  sifat-sifat  populasi  yang  sudah diketahui  sebelumnya  yang  kemudian diambil  secara  acak  untuk  dijadikan subjek penelitian (Hadi, 2000:226).
Penelitian  ini  mengambil  jumlah  sampel siswa yang menunjukkan kriteria kecerdasan emosional sedang dan rendah.  Hal  ini  dilakukan  berdasarkan hasil  pengumpulan  data.  Karena  jumlah sampel  terlalu  banyak,  untuk  itu  perlu diadakan randomisasi kelas untuk membatasi jumlah sampel yang digunakan dalam penelitian. Di berlakukan sistem undian untuk menentukan kelompok eksperimen.
Sehingga  dapat  diketahui  sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII.3 yang diambil 10 siswa, kemudian 10  siswa  itu  diberikan  perlakuan Konseling Trait  and  Factor .  Masing- masing  kelompok  dibagi  menjadi  dua, yaitu  kelompok  siswa  dengan  Pola Asuh  Orang  Tua  Acceptance    dan kelompok  siswa  dengan  Pola  Asuh Orang Tua Rejection Kuesioner  yang  digunakan  dalam penelitian ini berjudul kuesioner kecerdasan emosi. Prosedur penyusunan instrumen penelitian meliputi:   (1) konsepsi mengenai instrumen;  (2)  menyusun  kisi-kisi instrumen;  (3)  merumuskan  butir-butir pertanyaan;  (4)  mengkonsultasikan butir-butir  pertanyaan;  (5)  validitas instrument. Maksud konseling menurut Williamson  adalah  untuk  membantu perkembangan kesempurnaan berbagai  aspek  kehidupan  manusia, serta  tugas  konseling  Trait  and  Factor adalah  membantu  individu  dalalm memeperoleh  kemajuan  memahami dan  mengelola  diri  dengan  cara membantunya  menilai  kekuatan  dan kelemahan diri dalam kegiatan dengan perubahan  kemajuan  tujuan-tujuan hidup  dan  karir  (Shertzer  &  Stone, 1980).  Tujuan  Konseling Trait  and Factor
Menurut  Ahmad  Sudrajat  (2013), Tujuan  dari  Konseling Trait  and
Factor yaitu  :  Membantu  individu mencapai perkembangan kesempurnaan berbagai aspek kehidupan manusi, membantu individu dalam memperoleh kemajuan memahami dan mengelola diri dengan cara membantunya menilai kekuatan dan kelemahan  diri  dalam  kegiatan dengan perubahan kemajuan tujuan-tujuan hidup dan karir, membantu individu untuk memperbaiki kekurangan, ketidakmampuan,  dan  keterbatasan diri  serta  membantu  pertumbuhan dan integrasi
kepribadian, mengubah  sifat-sifat  subyektif  dan kesalahan dalam penilaian diri dengan metode ilmiah. Daniel  Goleman  (dalam  Hariwijaya, 2005) mengungkapkan bahwa kecerdasan emosi adalah Kemampuan seseorang untuk mengenali emosi pribadinya
sehingga  tahu  kelebihan      dan kekurangnnya;kemampuan sesorang  untuk  mengelola  emosi tersebut;  kemampuan  seseorang untuk  memotivasi  dan  memberikan dorongan  untuk  maju  kepada  diri sendiri;kemampuan seseorang untuk mengenal emosi dan
kepribadian  orang  lain;kemampuan seseorang untuk membina
hubungan  dengan  pihak  lain  secara baik.  Jika  kita  memang  mampu memahami dan melaksanakan kelima  wilayah  utama  kecerdasan emosi tersebut, maka semua perjalanan bisnis atau karier apapun yang kita lakukan akan lebih berpeluang berjalan mulus.
Pengertian  Pola  Asuh    terdiri dari  dua  kata  yaitu  pola  dan  asuh. Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  pola  berarti  corak, model,  sistem,  cara  kerja,  bentuk (struktur)  yang  tetap  (Depdikbud, 1988). Sedangkan kata asuh dapat berarti  menjaga  (merawat  dan mendidik)  anak kecil,  membimbing (membantu, melatih, dan
sebagainya)  (KBBI,1988).  Rohner
(2002)  membagi  pola  asuh  orang tua menjadi dua macam antara lain
: 1.Pola Asuh Acceptance
Pola Asuh Acceptance merupakan  pola  asuh  dimana orang tua memberikan kasih sayang,  kepedulian,  kenyamanan, perhatian, pengasuhan, dukungan, yang dapat dirasakan anak-
anaknya. 2.Pola Asuh Rejection Pola Asuh Rejection merupakan  pola  asuh  dimana orang tua tidak memberikan perasaan  dan  sikap  seperti  pola asuh acceptance, dalam  pola  asuh ini  orang  tua  menunjukkan  rasa dan  sikap  yang  menyakiti  secara fisik maupun psikis seperti :
a.Dingin  dan  tidak  ada  kasih sayang b.Sikap bermusuhan dan agrestif c.Acuh tak acuh dan lalai/melalaikan d.Menolak tanpa membedakan alasan/penyebabnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  pengaruh  implementasi konseling trait and factor terhadap kecerdasan emosi Rata-rata kecerdasan  emosi  siswa  yang mendapatkan  konseling trait  and factor lebih  tinggi  dibandingkan siswa  yang  tidak  mendapatkan konseling trait  and  factor karena siswa yang mendapatkan konseling trait and factor memperoleh  kemajuan  memahami dan mengelola  diri  dengan menilai kekuatan  dan  kelemahan  dirinya untuk mencapai tujuan kepribadiannya  dan  penyesuaian hidupnya,      hal  ini  berpengaruh pada  Kecerdasan  emosi  siswa. Terdapat  pengaruh  implementasi konseling trait  and  factor terhadap kecerdasan  emosi  pada pola  asuh acceptance karena  konseling trait
and factor adalah proses membantu siswa dalam memperoleh  kemajuan  memahami
dan  mengelola  diri  yang  dapat meningkatkan  kecerdasan  emosi pada  siswa  dengan  pola  asuh acceptance. terdapat  pengaruh implementasi  konseling trait  and factor terhadap  kecerdasan  emosi pada  pola  asuh rejection ,  karena konseling trait  and  factor adalah proses  membantu  siswa  dalam memperoleh  kemajuan  memahami dan  mengelola  diri  yang  dapat meningkatkan  kecerdasan  emosi pada  siswa  dengan  pola  asuh rejection.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  hasil  penelitian,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
a.  Terdapat pengaruh implementasi  konseling trait and factor terhadap kecerdasan emosi b.  Terdapat pengaruh implementasi  konseling trait and factor terhadap kecerdasan  emosi  pada  pola asuh acceptance c.  Terdapat pengaruh implementasi  konseling trait and factor terhadap
kecerdasan  emosi  pada  pola asuh orang tua rejection

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat diajukan beberapa saran guna meningkatkan kualitas pembelajaran ke depan. Kepada Guru BK: Hasil
penelitian menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan  Kecerdasan emosi antara siswa yang mendapatkan  konseling trait  and factor dengan  siswa  yang  tidak mendapatkan  konseling trait  and factor . Untuk itu, disarankan kepada  para  guru  Bimbingan Konseling (Konselor Sekolah) untuk mencoba menggunakan konseling trait  and  factor sebagai alternatif dalam memberikan
layanan bimbingan konseling kepada konseli (siswa) yang memiliki masalah emosional.
Kepada  Siswa  :  Dalam  setiap proses pemberian layanan bimbingan  dan  konseling  yang dilakukan  oleh  guru  BK  atau konselor sekolah, hendaknya dapat  mengikuti  prosedur  layanan dengan  baik  khususnya  konseling trait and factor sehingga permasalahan yang dialami konseli dapat  dipecahkan.  Kepada  Kepala Sekolah:Dalam setiap proses pemberian  layanan bimbingan  dan konseling  yang  dilakukan  guru  BK atau  konselor  sekolah,  hendaknya dapat  memberikan  fasilitas  dan perhatian  dengan  baik  sehingga dapat mendukung proses pemberian  layanan bimbingan  dan konseling  dan  permasalahan  yang dialami  konseli  dapat  dipecahkan, Kepada  Orang  Tua  Siswa:Orang tua siswa hendaknya dapat memperlakukan  anaknya  dengan baik    sehingga  dapat  mendukung anaknya dalam meningkatkan Kecerdasan emosi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan Kecerdasan emosi antara  siswa  yang  mendapatkan konseling trait  and  factor dengan siswa  yang  tidak  mendapatkan konseling trait  and  factor .  Untuk itu,  disarankan  kepada  para  guru Bimbingan  Konseling  (Konselor Sekolah) untuk mencoba menggunakan  konseling trait  and
factor sebagai  alternatif  dalam memberikan  layanan  bimbingan konseling  kepada  konseli  (siswa) yang  memiliki  masalah  emosional. Kepada Siswa:Dalam setiap proses pemberian layanan bimbingan  dan  konseling  yang dilakukan  oleh  guru  BK  atau konselor sekolah,
hendaknya dapat  mengikuti  prosedur  layanan dengan  baik  khususnya  konseling
trait and factor sehingga permasalahan yang dialami konseli dapat dipecahkan.
Kepada Kepala Sekolah: Dalam setiap proses pemberian layanan bimbingan dan konseling yang dilakukan guru BK atau konselor sekolah, hendaknya dapat memberikan fasilitas dan perhatian dengan baik sehingga dapat mendukung proses pemberian layanan bimbingan dan konseling dan permasalahan yang dialami konseli dapat dipecahkan, Kepada Orang Tua Siswa :Orang tua siswa hendaknya dapat memperlakukan anaknya dengan baik  sehingga dapat mendukung anaknya dalam meningkatkan Kecerdasan emosi.

## DAFTAR PUSTAKA
Masalah Siswa Melalui Layanan Konseling        Individual . Yogyakarta : Paramitra Publishing
Arnold  A.Lazarus. (2008). Multi Modal Therapy American Psychological Association www.apa.org  > publication and data bas Pengaruh Kecerdasan Emosi dan Kualitas Hubungan dengan Orang Tua Terhadap Kenakalan Remaja . Skripsi . Malang: Fakultas Psikologi. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. http://lib.uin- malang.ac.id/thesis/08410087-riza- amalia.ps Diunduh tanggal 20 Maret 2016
Arikunto . (2005). Manajemen  Penelitian .
Jakarta: Rineka Cipta.
Dantes,  Nyoman  (1983). Statistik  Non
Parametrik . Singaraja: Biro Penerbitan FIP UNUD. Dantes, Nyoman (2012). Metode Penelitian . Yogyakarta: Andi Offset.
Dantes, Nyoman (2007). Metodologi Riset . Singaraja : Undiksha.
Dian, N.W. & Irdawati. Hubungan antara urutan kelahiran dalam keluarga dengan kecerdasan emosional pada remaja di SMA Muhammadiyah I Klaten.
Program Studi Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan UMS , Surakarta .
Jurnal Kesehatan, ISSN 1979- 7621, Vol.4, No 2, Desember 2011:22
Dewi P.Faeni. (2015). HYPNOPARENTING .Jakarta: PT.Mizan Publika
Depdikbud. (1988). Kamus Besar Bahasa Indonesia .Jakarta : Balai Pustaka
Evi L Latifah. (2010). Hubungan antara kecerdasan emosional dengan akhlak siswa kelas XI SMA Triguna Utama Tangerang Selatan . Jurnal Penelitian. http://repository.uinjkt.ac .id/dspace/handle/123456789/1142
Fauzan,Lutfi dan Suliono. (1991). Konseling Individu Trait and Factor . DEPDIKBUD : Malang
Gudnanto. (2012). Ringkasan Materi Pendekatan Konseling . UMK : FKIP
Goleman, Daniel. (2002). Emotional Intelligence (terjemahan ).
Jakarta : PT.Gramedia Pustaka
Gantina  Komalasari,  dkk.2014. Teori  dan Teknik Konseling .Jakarta: PT Indeks.
Hadi,  Sutrisno.  2000. Statistik  Jilid  21 .
Yogyakarta: Andi Offset.
Hariwijaya,  M.  2005. Tes  Kecerdasan Emosional : Metode  terbaru  dalam pegawai
BUMN dan karyawan .
Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Lusianna Tanmella. (2002). Hubungan pola pengasuhan dimasa lalu dengan
kecerdasan emosional (EQ) pada remaja . Jurnal Penelitian . http://repository.ipb.ac.id/handle/12 3456789/17841 .
Diunduh Pada 20 Februari 2016
Marhaeni, D, P. (2012). Intensitas Peran Komunikasi Interpersonal Dalam
Keluarga Untuk Mencegah
Kenakalan Remaja . Acta Diurna . Nomor 02. Volume 08. Halaman 16.
Maria, U. (2007). Peran Persepsi Keharmonisan Keluarga dan Konsep Diri
Terhadap Kecenderungan Kenakalan Remaja . Tesis .
Yogyakarta: Progam Pasca Sarjana Psikologi. Universitas Gadjah Mada. http://www.damandiri.or.id/file/ulfah mariaugm(diakses tanggal 15 Maret 2016)
Parsons, F. (1909). Choosing a vocation . Boston: Houghton Mifflin.
Rohner, R.P (1986). The warmth dimension: Foundations of parental acceptance-
rejection theory. Baverly Hills,CA : Sage Publication,Inc. (Available from Rohner Research Publications,Storrs,CT)
Rohner , R.P (2012). Introduction to parental acceptance-rejection theory,   methods , evidence, and implications . University of Connecticut
Rini, I.H., Hardjani, T., & Nugroho, A. A. (2013). Kenakalan Remaja Ditinjau Dari Kecerdasan Emosi dan Penyesuaian Diri Pada Siswa SMAN Se-45tSurakarta. Jurnal . Surakarta: Progam Studi Psikologi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret
Rai, K. Wardhani. (2010). Analisis pengaruh kecerdasan emosional (EQ) pada
pemimpin PT. Graha Farma Surakarta. Jurnal Penelitian . http://eprints.uns.ac.id/2784/ . Diunduh pada 10 Februari 2016.
Sedanayasa. 2009. Dasar-dasar Bimbingan  Konseling .  Singaraja: Jurusan Bimbingan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha .
Sedanayasa.  (2009). Bimbingan Sosial Kolaboratif Berbasis Multikultur Untuk Mengembangkan Kohesivitas Sosial Siswa Pada SMP Negeri Di Propinsi Bali . Lembaga Penelitian Universitas Pendidikan Ganesha.
Sedanayasa.  (2012). Model Pengasuhan Analisis Transaksional (AT) Dalam Keluarga Untuk Menanggulangi Perilaku Seksual Menyimoang Di Kalangan Remaja Kabupaten Buleleng.
Sedanayasa.  (2012). Membangun Kecerdasan Moral Melalui Keteladanan Orang Tua Dalam Keluarga
Shertzer and Stone. (1980). Fundamental of Counseling . Boston: Houhgton Mifflin Company.
Suherman Uman. (2008). KONSELING KARIR SEPANJANG RENTAN KEHIDUPAN
Bandung : Bimbingan dan Konseling Sekolah Pasca Sarjana UPI.
Winkel,W.S. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institut Pendidikan .
Yogyakarta : Media Abadi.