## PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MATERI PERSEGIPANJANG PADA SISWA KELAS VII MTS PONPES WALISANGA ENDE TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Nasri Bunga Buka
Pendidikan Matematika Universitas Flores bungabuka@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  the  research  in  Ito  produce  a  cooperative  learning  device  type  STAD  for  the  segmenting material  in  the  students  class  VII  MTS  Ponpes  Walisanga  Ende  Year  pelajaran2017/2018,  and  to  know  the increase of learning outcomes through the cooperative learning of the STAD-type for 2017/2018 the A- The  type  of  research  used  in  this  study  is  for  a  population  of  all  classes  of  VII  MTS  popes  Walisanga  and samples of 20 people. The instruments used in this study are the tests. As well as the techniques used in this study are test techniques.
This  research  provides  learning  devices  (RPP,  LKS,  THB)  that  are  good  by  using  the  model  of  cooperative learning STAD type because it qualifies as valid, reliable, and sensitive. Learning with the cooperative model of  the  STAD  type  is  rated  effective  because  F  =  7.139553,  DK  numerator  =  3  and  DK  denominator  =  16 provides significant value which means there is a positive influence on the use of the model Keywords: Keyword: Cooperative learning Model STAD type, Rectangular

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  menghasilkan  perangkat  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD untuk  materi persegipanjang  pada  siswa  kelas  VII  MTS  Ponpes  Walisanga  Ende  tahun  pelajaran2017/2018,  serta  Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk materi persegipanjang pada siswa kelas VII MTS Ponpes Walisanga Ende tahun pelajaran 2017/2018.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah ekperimen dengan populasi semua siswa kelas VII MTS ponpes walisanga dan sampel 20 orang. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Serta teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes.
Penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran (RPP, LKS, THB) yang baik dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  karena  memenuhi  syarat  valid,  reliable  dan  sensitivitas.  Pembelajaran denganmenggunakan  model  kooperatiftipe STAD dinilai efektif  karena  F = 7,139553 ,dk pembilang = 3 dan dk penyebut = 16 memberikan nilai yang signifikan yang artinya ada pengaruh yang postif pada penggunaan model tersebut.
Kata kunci: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD; Persegi Panjang

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  yang  menyenangkan  diharapkan  terjadi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran matematika  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang  merupakan  ilmu  dasar  maupun  ilmu  bantu  bagi ilmu lain. Karso (1993) menyatakan bahwa matematika timbul dan berakar dari pikiran manusia yang berhubungan dengan ide, proses dan penalaran.
Masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya  MTS  Ponpes  Walisanga Ende  adalah  kurangnya  pemahaman  konsep  dan  kurangnya  aktivitas  siswa  dalam  kelas  yang mengakibatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas  siswa  rendah.Hal  ini  disebabkan  karena  pendekatan, metode, model pembelajaran yang digunakan kurang cocok dengan materi tersebut.
Hal  tersebut  di  dasarkan  pada  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  pada  sekolah  dan  hasil wawancara  dengan  salah  satu  guru  dan  siswa  disekolah  tersebut.Oleh  sebab  itu,  Penulis  memiliki

## Scientifical   Colloquia
: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 2., Nomor. 1, Hal. 24-33. Maret 2019
ISSN : 2614 – 168X
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33
alternatif  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe    STAD,  dimana  dalam pembelajaran  ini  siswa  dapat  mengemukakan  pemikirannya,  saling  bertukar  pikiran,  saling  bekerja sama jika ada teman dalam kelompoknya yang mengalamikesulitan.
Siswa kelas VII MTS Ponpes Walisanga, secara psikologis berada dalam masa puber atau masa peralihan yang menyukai hal-hal yang baru, dan mereka cenderung mencari teman yang sebaya untuk menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya.  Hal  ini  berarti  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  model  STAD,  sementara  materi  persegipanjang  merupakan  salah  satu  materi pelajaran matematika kelas VII yang paling tepat untuk penelitian.
Menurut penelitian terdahulu tentang penggunaan tipe STAD dalam pembelajaran matematika adalah sebagai berikut : menurut Marselina (2012), memaparkan bahwaPembelajarankoooperatif tipe STAD  dinilai  efektif,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  memberikan  nilai  yang  signifikan, menunjukan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dinilai  dapat  meningkatkan  hasil  belajar untuk  materi  pokok  persegi  dan  persegipanjang  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Ndona  tahun pelajaran  2013/2014.  Berdasarkan  uraian  maka  peneliti  akan  meneliti  tentang  “pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  untuk  materi  persegipanjang  pada  siswa  kelas  VII  MTS  Ponpes  Walisanga Ende tahun pelajaran 2017/2018”.

## METODE
Penelitian  yang  di  gunakan    dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan pendekatan  kuantitatif  dengan  rncangan  penelitian One  Group  Pretest  Posttest. Penelitian  ini dilaksanakan pada siswa kelas VII MTS Ponpes Walisanga Ende tahun pelajaran 2017 / 2018 dengan banyaknya  siswa  20  orang.  adapun  prosedur  dalam  penelitian  ini    Pendefinisian,  Perancangan, Validasi para ahli. instrument yang digunakan Tes Hasil Belajar. teknik pengumpulan data teknik tes . teknik  Analisis  Kovarian  dengan  pengujian  kenormalan  residual  menggunakan  uji  Kolmogorov Smirnov.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1) Uji coba untuk melihat validasi, reabilitas dan sensitivitas butir soal .
a. validitas
Hasil perhitungan validitas setiap butir tes dengan menggunakan rumus korelasi produck moment disajikan pada table  1  berikut :
Tabel 1 Validitas Butir THB Validitas butir  THB No. Soal 1 2 3 4 𝑟 𝑥𝑦 0.84 0,73 0,6 0,76 Validitas Sangat Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
Berdasarkan  perhitungan  tabel  1,  menunjukan  bahwa  soal  nomor  1,  2,  3  dan  4  memperoleh ktiteria tinggi artinya perhitungan mencapai 0,600 ≤ r xy ≤ 0,840 maka setiap butir tes dikategorikan valid dan layak digunakan untuk analisis selanjutnya.
b. Reliabilitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  reliabilitas  tes  diperoleh  koefisien  reliabilitas  sebesar  0.8  kriteria “tinggi”  selengkapnya  dapat  dilihat  pada  lampiran.Jadi  instrumen  penelitian  ini  memenuhi  kriteria reliabel dan dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.
c. Sensitivitas
Hasil perhitungan sensitivitas setiap butir disajikan dalam tabel berikut:
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33
Tabel 2 Perhitungan Sensitivitas Setiap Butir No. Soal 1 2 3 4 Sensitivitas 0.9 0.66 0.7 0,66 Interpretasi Peka Peka Peka Peka
Hal ini berarti semua butir tes memenuhi kriteria sensitif sehingga layak digunakan dalam penelitian eksperimen.
2) Hasil Penelitian Eksperimen
Pada kelas eksperimen dilakukan pre-test atau sebelum menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan post- test setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Tabel 3 No Pre-test (X) Post- test Perubahan (Y) 1 10 75 65 2 10 100 90 3 5 85 80 4 5 65 60 5 9 85 76 6 7 65 58 7 12 80 68 8 8 63 55 9 8 75 67 10 16 65 49
Tabel. 4 Data Hasil Eksperimen
Perlakuan Kelompok A B C D X Y X1 Y1 X2 Y2 X3 Y3 X4 Y4 10 65 7 58 10 65 18 57 39 371 10 90 12 68 10 60 5 75 51 297 5 80 8 55 20 60 10 65 57 328 5 60 8 67 10 70 18 62 71 314 9 76 16 49 7 73 20 55 39 371 51 297 57 328 71 314 218 1310
1521  137641  2601  88209  3249  107584  5041  98596  47524  1716100
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33
Karena adanya korelasi antara variabel X dan variabel Y, maka langkah pertama adalah memurnikan variabel  Y  dari  variabel  konkomitan  (pengiring)  X,  atau  memperoleh  Y  yang  disesuaikan  atau dikoreksi.
Tabel 5 Data hasil Reduksi/ Silang X Y X*Y 10 65 100 4225 650 10 90 100 8100 900 5 80 25 6400 400 5 60 25 3600 300 9 76 81 5776 684 7 58 49 3364 406 12 68 144 4624 816 8 55 64 2704 416 8 67 64 4489 536 16 49 256 2401 784 10 65 100 4225 650 10 60 100 3600 600 20 60 400 3600 1200 10 70 100 4900 700 7 73 49 5329 511 18 57 324 3249 1026 5 75 25 5625 375 10 65 100 4225 650 18 62 324 3844 1116 20 55 400 3025 1100 218 1310 2830 87305 13820
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33

## Jumlah Total
Perlakuan kelompok
Kekeliruan atau galat yang terjadi dalam eksperimen
Kareksi atau penyesuaian karena adanya regresi Y atas X terhadap jumlah kuadrat variabel Y dapat dihitung dengan:
Jumlah total
Dalam perlakuan kelompok:
Dari hasil perhitungan ini selanjutnya disajikan dalam tabel 4.6 ANAKOVA berikut:
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33

## Tabel 6

## DAFTAR ANAKOVA MODEL PEMBELAJARAN STAD
Sumber Variasi Dk JK dan Produk silang Dikoreksi Y XY X Y dk KT F Antar Kelompok 3 993,55 -125,1 106,2 Dalam Kelompok 17 899 -301,2 347,6 638,0062  16  39,87539 Jumlah 20 1892,55 -426,3 453,8 1492,084  19 7,139553 Antar Kelompok 854,0773 3
Dari  tabel  ANAKOVA  di  atas,  untuk  menguji  efek  pembelajaran  dalam  kelompok eksperimen  terhadap  respon  Y  setelah  dimurnikan  dari  variabel  konkomitan  X,  diperoleh statistik F = 7,139553 dengan dk pembilang = 3 dan dk penyebut 16, memberikan nilai yang signifikan.

## REGRESI DALAM PERLAKUAN
Dengan memperhatikan model ANAKOVA yaitu:
( ) 1, 2, , 1, 2, , ij ij i ij k Y X X i k j n            ,
Nilai parameter yang diduga dengan metode kuadrat terkecil:
1. Koefisien regresi β ditaksir oleh: XY XX E b E  2. µ ditaksir oleh: .. Y J N
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33
3. i  ditaksir oleh: . . .. Yi Xi X i i J J J b n n N        
Perlakuan
Perlakuan B
Perlakuan
Perlakuan
Tabel 7 Perlakuan dalam Regresi Perlakuan Kelompok Rata-Rata di koreksi Rata-Rata tidak di koreksi A 71,51381 74,2 B 58,79344 59,4 C 66,03326 65,6 D 65,65949 62,8
Dari  tabel  tersebut  di  atas  tampak  bahwa  perbedaan  rata-rata  yang  dikoreksi  atau disesuaikan harga-harganya lebih kecil perbedaannya dari yang satu dengan yang lainnya jika dibandingkan dengan rata-rata yang tidak dikoreksi.

## Pemeriksaan Residual
Setelah  diperoleh  nilai  estimasi  parameter,  maka  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  uji  normalitas  residual.  Pengujian  kenormalan  residual  menggunakan  uji
Kolmogorov-Smirnov dengan hipotesis sebagai berikut:
H 0 : Residual berdistribusi normal
H 1 : Residual tidak berdistribusi normal
Regression Analysis: Mutlak Residual versus x
The regression equation is
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33

## C5 = 10.2 – 0.346 x
Analysis of Variance
Source DF SS MS F P Regression 1 54.29 54.29 1.57 0.226 Residual Error 18 621.73 34.54 Total 19 676.02
Durbin-Watson statistic =  2.51105
a. Uji identik dengan hipotesis sebagai berikut.
2 2 2 2 0 1 2 : n
H        
H 1 : minimal ada satu 2 2 , 1, 2, , i i n    
Pada  tingkat  signifikansi  5%.Nilai  F- hitung =  1.57<F- tabel =  4.83  atau  dapat  dilihat nilai P-value 0.226 > α = 0,05yang menyimpulkan bahwa dalam kasus ini varians telah homogen.
b. Uji independen
Uji independen dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
0 1 : 0  atau residual tidak berkorelasi
: 0          residual berkorelasi i i H H    
0, 05  
Durbin-Watson statistic = 2.51105
Pada  tingkat  signifikansi  5%.Nilai  P- value =  0.226  > 0, 05   yang  menyimpulkan bahwa  dalam  kasus  ini  residual  tidak  berkorelasi  atau  gagal  tolak  H 0 .  Dengan  kriteria
Durbin Watson tes
tidak ada korelasi antar residual
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33
c. Uji normalitas
Pengujian normalitas dapat dilakukan dengan hipotesis sebagai berikut.
H 0 : Residual berdistribusi normal
H 1 : Residual tidak berdistribusi normal
Gambar 1
Plot  normalitas  residual  menunjukkan  tidak  ada  penyimpangan  terhadap  distribusi  normal. Hal ini diperkuat dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov yang memberikan P- value =
0,226 > 0,05  sehingga gagal tolak H 0 atau residual berdistribusi normal.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
1. Penyusanan perangkat pembelajaran dengan mengggunakan model kooperatif tipe STAD menghasilkan perangkat yang baik karena memenuhi kriteria valid, reliable dan sensitivitas.
2. Pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif tipe STAD dinilai efektif hal ini dilihat dari hasil penelitian F = 7,139553 dengan dk pembilang = 3 dan dk penyebut = 16 memberikan nilai yang signifikan artinya ada pengaruh positif penggunaan model pembelajaran tipe STAD pada materi persegi panjang untuk siswa kelas VII MTS Ponpes Walisanga Ende tahun pelajaran 2017/2018.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka ada beberapa hal yang dapat disarankan oleh penulis sebagai berikut:
Scientifika Coloquia: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 2. Nomor. 1. Maret 2019. Hal.24-33
1. Hendaknya model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini digunakan sebagai salah satu alternative dalam menunjang hasil belajar siswa sehingga dapat meningkatkan kualitas pengajaran.
2. Dalam proses pembelajaranhendaknya memilih model yang tepat sehingga siswa dapat mencapai hasil yang maksimal sesuai dengan apa yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustinus.2010. Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Untuk Materi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel. Skripsi Universitas Flores.
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar . PT. Pustaka Setia: Bandung
Marselina, (2012). Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .Skripsi Universitas Flores
Nur, Muhammad, Model Pembelajaran Kooperatif.
Nurulhayati,  2002. PembelajaranKooperatifTipe STAD . Proposal UniVersitas Flores.
Rusman, 2011. Model-Model Pembelajaran . PT. Grafindo Persada: Jakarta
Tim Kreatif Putra Nugroho, 2005. Matematika Cakrawala .
Trianto,  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif  Progresif .  PT.  Prenada  Media: Jakarta
Valentina,  2013. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk  Materi  Pemfaktoran  Bentuk Aljabar Pada Siswa Kelas VIII Tahun Pelajaran 2012/2013 .Proposal UniversitasFlores.
Yaman,
(2012). Pembelajaran Kooperatif
Tipe Stad Materi Persegi dan Persegipanjang. Skripsi Universitas Flores