## TINDAK BAHASA TERAPIS DALAM INTERVENSI KLINIS PADA ANAK AUTIS
Luluk Sri Agus Prasetyoningsih FKIP Universitas Isalam Malang e-mail: luluksap@yahoo.com
Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan jenis, fungsi, dan strategi tindak bahasa terapis  dalam  intervensi  klinis  kepada  anak  autis.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan ancangan pragmatik klinis. Hasil penelitian sebagai berikut. Pertama, terapis intervensi klinis anak autis  menggunakan jenis tindak ilokusi berupa tindak direktif, asertif, dan ekspresif. Secara umum terapis intervensi klinis anak autis menggunakan tindak ilokusi dengan pola tuturan sederhana. Kedua, tindak verbal terapis memiliki fungsi memerintah, mengajak, meminta, menolak, menanyakan, menyetujui, menyatakan, menjelaskan, memuji, bersyukur, dan berterima kasih. Ketiga, strategi tindak bahasa terapis berupa  strategi tuturan langsung dengan cara pemanggilan, pemberian petunjuk, dan penggunaan visual atau model.
Kata kunci: tindak bahasa, terapis, intervensi klinis, anak autis

## THERAPEUTIC LANGUAGE ACTS IN CLINICAL INTERVENTIONS ON AUTISTIC CHILDREN
Abstract
This study aims to describe types, functions, and strategies of therapeutic language acts in clinical interventions on autistic children. It employed the qualitative approach using the clinical pragmatic design. The findings are as follows. First, clinical therapeutic interventions on autistic children use illocutionary acts in the forms of directive, assertive, and expressive acts. In general, they use simple utterance patterns. Second, therapeutic verbal acts have functions to command, invite, require, refuse, ask, agree, state, explain, compliment, thank God, and thank. Third, strategies of therapeutic language acts are in the form of direct utterance strategies by means of calling, giving directions, and using visual objects or models.
Keywords: language acts, therapeutic, clinical interventions, autistic children
PENDAHULUAN
Autis merupakan gangguan perkem- bangan komunikasi, interaksi sosial, dan perilaku. Gangguan perkembangan terse- but dapat dideteksi sebelum anak berusia tiga tahun. Gejala-gejala pada anak autis dapat diketahui setelah anak dilahirkan dan dalam perkembangannya mengalami abnormal. Orang tua dapat segera menge- tahui apakah anak mengalami gangguan autis dengan cara membandingkan pada anak  seusia  dalam  perkembangan  nor- mal. Terdapat tiga ciri umum autis yang disebut  dengan  tiga  kelainan (triad  of impairment) ,  yaitu  kesulitan  bersosial- isasi,  berimajinasi  atau  perilaku,  serta berkomunikasi  verbal  dan  nonverbal.
Misalnya kesulitan memahami gerakan tubuh, ekspresi muka, dan kesulitan me-
mahami kapan seharusnya memulai atau mengakhiri percakapan . Pada umumnya anak autis gangguan komunikasi menga- lami hambatan dalam penggunaan bahasa
dan secara khusus ditandai dengan defisit komunikasi. Adanya  kelainan  khusus bahasa (specific language impairment) pada anak autis memunculkan penghalang bagi komunikasi yang efektif. Menurut SES (2002:35) berdasarkan hasil penelitian secara internasional me- nunjukkan bahwa prevalensi anak autis semakin meningkat dengan perbanding- an  10:1000. Artinya,  setiap  seribu  anak normal  terdapat  sepuluh  anak  dengan gangguan  autis.  Demikian  juga  di  In- donesia, menurut ahli neurologi jumlah penderita autis cukup besar. Prevalensi gangguan spektrum autis cukup tinggi dengan perbandingan  8:1000 (Nugroho 2011:1). Bahkan, diprediksi jumlah anak autis pada tahun 2010 mencapai 60% dari keseluruhan  populasi  anak  di  seluruh dunia (Wijayakusuma, 2009:vi).
Anak autis yang mengalami gangguan perkembangan  bahasa  mengalami  ke- sulitan berkomunikasi. Masalah ketidak- mampuan berbahasa yang berhubungan dengan defisit kompetensi pragmatik di- perlukan asesmen dan terapi. Autis seba- gai bentuk gangguan pertumbuhan mem- pengaruhi kemampuan anak berinteraksi atau berkomunikasi perlu ditangani sejak dini. Berdasarkan data empiris, gangguan komunikasi pada anak autis dapat diatasi, antara lain melalui intervensi klinis atau disebut terapi (Priyatna, 2010:39 dan Del- phie, 2009:23-24).
Para ahli terapi dari Royal College of Speech and Language menjelaskan bahwa gangguan-gangguan perkembangan ba- hasa dan pragmatik merupakan kendala yang  dapat  menghalangi  komunikasi efektif. Pada anak-anak dan orang dewasa yang mengalami gangguan komunikasi biasanya perkembangan bahasa dan prag- matik diperoleh secara tidak normal. Ka- sus gangguan perkembangan bahasa dan
pragmatik sering terjadi pada anak-anak autis. Gangguan bahasa semacam ini dise- but language disorder (Cummings,1999:360 dan Owens, 1991:3) .
Anak autis perlu mendapatkan terapi dalam  rangka  membangun  kondisi yang lebih baik. Terapi untuk anak autis yang mengalami gangguan komunikasi mempunyai tujuan mengurangi masalah komunikasi, meningkatkan kemampuan dan  perkembangan  belajar  dalam  hal penguasaan bahasa, serta membantu agar mampu  bersosialisasi  dan  beradaptasi dengan lingkungan. Pada  saat  melakukan  intervensi  se- orang  terapis  bisa  memancing  dengan baik tindak komunikasi dari klien (anak autis)  untuk  pemeriksaan  klinis  (Cum- mings,  2010:29). Ada  dua  kompetensi tindak bahasa yang dipersyaratkan agar terapis  dapat  mencapai  sasaran  yang sesuai dengan kegiatan klinis, yaitu kom- petensi linguistik dan pragmatik.
Anak autis yang memiliki defisit prag - matik tidak mampu menyusun tindak ko- munikasi atau tindak bahasa sesuai den- gan keadaan pengetahuan mitra tuturnya.
Dalam kegiatan terapi biasanya terapis berusaha memberikan stimulus agar klien dapat memberikan respon dengan baik.
Kemampuan untuk menghasilkan tindak bahasa terapi tersebut merupakan aspek penting kompetensi pragmatik yang di- selidiki pragmatik klinis.
Berdasarkan fakta sosial, terapis atau ahli klinis berusaha keras agar anak autis dapat  memahami  tindak  komunikasi. Dalam intervensi klinis, terapis berusaha agar  anak  autis  mampu  memulai  dan melanjutkan pembicaraan dengan orang lain meskipun dalam percakapan seder- hana. Ketidakmampuan merespon meru- pakan salah satu ciri autis spektrum ko- munikasi. Oleh karena itu, intervensi dari terapis berupa tindak bahasa klinis perlu dilakukan agar defisit komunikasi yang dialami oleh anak autis dapat diatasi. Da- lam peristiwa komunikasi klinis, terapis
menggunakan tindak bahasa atau disebut tindak verbal.
Menurut Searle (1969:23) dalam prak- tik  penggunaan  bahasa  terdapat  tiga macam tindak verbal (tindak tutur), yai- tu tindak lokusi, ilokusi, dan perlokusi. Dalam peristiwa tutur dengan aneka latar belakang sosial yang mewadahinya tindak ilokusi merupakan jenis tindak bertutur yang sering digunakan. Dalam fakta so- sial yang berlatar klinis, jenis tindak ber- tutur tersebut digunakan terapis dalam intervensi  klinis.  Dalam  komunikasi klinis terapis menggunakan tindak ber- bahasa sesuai dengan keadaan pengeta- huan mitra tuturnya. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa anak autis gangguan komunikasi mengalami kesulitan mema- hami  tuturan.  Dalam  intervensi  klinis, terapis memilih tindak bahasa klinis se- suai dengan karakteristik indidual anak autis, karena masing-masing anak autis memiliki keunikan. Masalah  penggunaan  bahasa  terapi
untuk anak autis menarik untuk diteliti. Penelitian  ini  khusus  mengkaji  tindak verbal terapis dalam intervensi klinis anak autis gangguan komunikasi. Secara umum masalah penelitian ini adalah bagaimana- kah tindak bahasa terapis dalam intervensi klinis (pembelajaran) anak autis? Rumus- an masalah khusus penelitian sebagai ber- ikut. Pertama, bagaimanakah jenis tindak verbal terapis dalam intervensi klinis anak autis. Jenis tindak bahasa ini dideskripsi- kan  berdasarkan  jenis  realisasi  tuturan terapis saat melakukan intervensi klinis anak autis gangguan komunikasi. Kedua, bagaimanakah fungsi tindak verbal tera- pis  dalam  intervensi  klinis  anak  autis. Fungsi tindak bahasa ini dideskripsikan berdasarkan  maksud  penggunaan  tu- turan terapis dikaitkan dengan konteks klinis.  Ketiga,  bagaimanakah  strategi tindak  verbal  terapis  dalam  intervensi kilinis anak autis. Strategi tindak verbal terapis dideskripsikan berdasarkan cara penuturan terapis dalam intervensi klinis anak autis.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pende- katan kualitatif dengan tujuan mendes- kripsikan  tindak  bahasa  terapis  dalam intervensi klinis anak autis gangguan ko- munikasi. Data penelitian bersifat otentik dan alamiah, karena data diperoleh dari tuturan terapis dalam latar alami. Pene- litian ini menggunakan ancangan prag- matik klinis. Menurut Cummings, (2010) ancangan pragmatik  klinis merupakan analisis terhadap gangguan penggunaan bahasa berdasarkan konteks klinis. Kon- teks  klinis  yang  dimaksud  merupakan peristiwa klinis saat terapis melakukan kegiatan intervensi anak autis. Ancangan penelitian  ini  dalam  latar  alamiah  dan otentik  pada  individu  atau  kelompok anak autis gangguan komunikasi. Sumber data penelitian adalah tuturan klinis terapis saat melakukan intervensi anak autis gangguan komunikasi disertai gangguan  kompleks.  Instrumen  utama penelitian adalah peneliti dan pengam- bilan  data  dilakukan  dengan  teknik rekaman  video  gambar  pada  peristiwa komunikasi klinis. Data  penelitian  berupa  data  verbal (tuturan) terapis dan dianalisis dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut. Data yang berupa hasil rekaman video (audio visual) ditranskripsikan da- lam bentuk data tertulis. Data yang telah ditranskripsikan  kemudian  direduksi. Kegiatan ini dilakukan dengan menyelek- si data yang relevan dengan permasalahan penelitian.  Kodifikasi  data  merupakan pemberian kode data hasil reduksi. Data yang sudah dikodifikasi disajikan dalam bentuk matriks atau tabel carta data terpi- lih. Interpretasi dan eksplanasi dilakukan dengan cara mendeskripsikan dan men- jelaskan temuan penelitian berupa jenis, fungsi, dan  strategi tindak bahasa terapis. Penyimpulan merupakan hasil akhir pe- nelitian berdasarkan tujuan penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Jenis Tindak Verbal Terapi
Terkait  dengan  permasalahan  pe- nelitian  ini  ada  tiga  jenis  tuturan  yang dijadikan fokus penelitian tindak verbal terapis. Jenis tidak verbal terapis meru- pakan wujud realisasi tuturan terapis saat intervensi klinis anak autis. Berdasarkan analisis  data  penelitian  ditemukan  be- berapa hal.
Pertama, hasil penelitian ini menun- jukkan  bahwa  dalam  intervensi  klinis anak autis, terapis menggunakan tindak ilokusi dengan pola sederhana. Terapis menggunakan jenis tuturan ilokusi kare- na tuturan terapis memiliki maksud dan fungsi tertentu yang mengandung tindak- an. Dalam penelitian ini tindak bertutur ilokusi dirinci berdasarkan jenis realisasi tuturan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa dalam tindak ilokusi terapis di- temukan adanya penggunaan tiga jenis tindak tutur. Tindak  direktif  merupakan  tindak tutur yang dalam menyampaikan tutur- an mengharapkan anak autis melakukan tindakan. Dengan tindak direktif  ini tera- pis berusaha agar anak autis melakukan sesuatu atau tindakan tertentu saat inter- vensi klinis. Dalam intervensi klinis anak autis, penggunaan tindak direktif terapis ditandai adanya tuturan yang mengan- dung: perintah, ajakan, penolakan, per- mintaan,  pertanyaan,  dan  persetujuan. Tindak  direktif  terapis  dideskripsikan sebagai berikut: Bentuk perintah ditandai dengan  penggunaan  intonasi  perintah. Bentuk  ajakan  atau  dorongan  ditandai dengan penggunaan tuturan “ayo”. Ben- tuk larangan ditandai dengan penggunaan tuturan “tidak”. Hampir semua bentuk larangan atau penolakan menggunakan tuturan “tidak”. Bentuk permintaan ditan- dai dengan penggunaan tuturan “minta”. Bentuk pertanyaan dengan jawaban sing- kat dan tertutup. Pertanyaan dengan jawa- ban singkat, misalnya “apa, siapa, mana, dimana, dan berapa” Bentuk persetujuan ditandai dengan tuturan “Ok”.
Tindak asertif merupakan tindak tutur dalam menyampaikan suatu hal terapis menggunakan proposisi tertentu sehingga mewakili ekspresi kebenaran dari sesuatu yang  disampaikannya.  Wujud  tuturan ini mengikat terapis akan kebenaran apa yang  diujarkannya. Ada  dua  indikator wujud tindak asertif, yaitu bentuk per- nyataan dan penjelasan. (a) Bentuk per- nyataan  ditandai  adanya  tuturan  yang berisi pernyataan sikap terapis terhadap tindakan anak autis. (b) Bentuk penjelas- an ini yang berupa deskripsi benda atau penjelasan tentang sesuatu hal. Tindak ekspresif merupakan tindak tutur  yang  menyatakan  suasana  hati atau perasaan terapis. Ada dua indikator tindak ekspresif, yaitu bentuk pujian dan bersyukur atau berterima kasih. Bentuk pujian  ditandai  adanya  penggunanan tuturan  “pintar”  dan  “hebat”.  Bentuk berterima kasih ditandai dengan peng- gunaan ucapan “terima kasih”, dan ben- tuk bersyukur ditandai dengan ucapan “alhamdulillah”.
Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa tindak deklaratif dan tindak komisif tidak digunakan oleh terapis saat inter- vensi klinis anak autis. Hal ini sesuai de- ngan karakteristik anak autis sebagai mitra tutur yang memiliki keterbatasan dalam bertutur. Anak  autis  gangguan  komu- nikasi tidak mampu memahami tuturan yang berisi pengharapan, janji, pengiasan, atau metafora. Hasil penelitian ini mendu- kung temuan peneliti sebelumnya seba- gaimana dikemukakan Cumming (2010: 43) bahwa anak-anak dan orang dewasa yang mengidap sindrom Asperger-varian autisme mengalami kesulitan dalam me- mahami bahasa nonharfiah, seperti ironi dan metafora. Demikian juga anak-anak yang mengalami kerusakan otak kanan dan otak kiri ternyata juga lemah dalam memahami peribahasa dan idiom.
Kedua, dalam  intervensi  klinis  anak autis, terapis tidak menggunakan tindak lokusi dan perlokusi. Terapis tidak meng-
gunakan tindak lokusi karena kegiatan intervesi klinis anak autis berhubungan dengan tindakan, sedangkan tindak lo- kusi merupakan tindak tutur dengan kata, frasa,  dan  kalimat  yang  tidak  mengan- dung muatan tindakan. Selama intervensi klinis, terapis tidak menggunakan tindak perlokusi yang bermaksud mempenga- ruhi  anak  autis.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Searle (1969:23) dalam praktik penggunaan bahasa (language use) terda- pat tiga macam tindak tutur meliputi tin- dak lokusi, ilokusi, dan perlokusi. Tindak ilokusi  paling  sering  digunakan  dalam peristiwa tutur dengan aneka latar bela- kang situasi sosial yang mewadahinya. Hasil penelitian tentang jenis tindak
verbal terapi dalam intervensi klinis anak autis secara ringkas digambarkan dalam Tabel 1.
Fungsi Tindak Verbal Terapi
Dalam  penelitian  ini  yang  dimak- sud fungsi tindak verbal terapis adalah maksud dan tujuan penggunaan tuturan terapis dikaitkan dengan konteks klinis (persiapan terapi, pelaksanaan kegiatan terapi, dan akhir terapi). Hasil penelitian tindak bahasa terapi menunjukkan ada tiga  jenis  fungsi  tindak  ilokusi  terapis, yaitu fungsi direktif, asertif, dan ekspresif.
Pertama, fungsi direktif  merupakan ujaran yang mengharapkan mitra tutur melakukan suatu tindakan. Dengan tin- dak direktif  ini terapis menghendaki agar anak autis melakukan tindakan tertentu saat intervensi klinis. Berdasarkan hasil penelitian ditemukan penggunaan tindak direktif yang memiliki fungsi memerintah atau menyuruh, mengajak atau mendo- rong, melarang atau menolak, meminta, menanyakan, dan menyetujui. Penggunaan fungsi memerintah atau menyuruh dalam konteks klinis, melalui tuturannya, terapis bermaksud menyuruh anak autis melakukan tindakan tertentu sesuai  dengan  harapan  terapis.  Dalam konteks persiapan terapi, saat anak autis tidak ada kontak mata dan tidak fokus, terapis  menggunakan  tuturan berikut ini. Konteks Persiapan Terapi Andi  : (tidak  fokus  dan  tidak  ada  kontak mata)
Terapis : Andi lihat! Lihat! Andi! Andi lihat! Andi  : (menatap terapis)
Tuturan terapis berintonasi perintah dengan pola tuturan sederhana (tuturan pendek yang terdiri atas satu atau dua kata)  seperti  dalam  kutipan  tersebut memiliki  fungsi  menyuruh  anak  autis agar fokus dan ada kontak mata ketika dipanggil terapis. Dengan menggunakan tuturan perintah berulang-ulang terapis bermaksud  menyuruh  anak  autis  ke- tika dipanggil agar menatap terapis dan berkonsentrasi.
Tabel 1. Jenis Tindak Bahasa Terapi untuk Anak Autis
Fungsi  mengajak  atau  mendorong digunakan oleh terapis untuk mengajak anak autis  agar mau melakukan suatu tin- dakan sebagaimana diharapkan terapis. PelaksanaanTerapi Konteks Mengimitasi Suara dan Kata Andi  : (berdiri dan tidak fokus) Terapis : Ayo menyanyi! Tirukan suara ku- cing! Andi  : (diam)
Terapis : Ayo tiru!
Dalam  intervensi  klinis  anak  autis, tuturan terapis ditandai dengan tuturan
“ayo” mempunyai fungsi mengajak dan sekaligus  mendorong  agar  anak  autis termotivasi  untuk  melakukan  kegiatan mengimitasi suara dan kata sebagaimana diharapkan terapis. Dengan mengguna- kan tuturan sederhana terapis mengajak dan mendorong anak autis agar meniru- kan suara kucing seperti yang dinyanyi- kan oleh terapis. Fungsi menolak atau melarang digu- nakan oleh terapis untuk menolak respon anak autis yang tidak benar. Berikut ini contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi menolak tindakan anak autis. Konteks  Mengidentifikasi/Menyebutkan
Bagian-bagian Tubuh
Andi  : (rewel sambil berdiri) Terapis : Tidak! (sambil menggelengkan kepala) (menunjuk dada) Andi  : (menepuk kepala) Terapis : Tidak! Tidak Andi!
Dalam kegiatan mengidentifikasi atau menyebutkan bagian-bagian tubuh,  tera- pis menggunakan tuturan “tidak” disertai gelengan kepala. Tuturan ini mempunyai fungsi menolak tindakan anak autis yang rewel sambil berdiri ketika pembelajaran mengidentifikasi  bagian-bagian  tubuh. Dengan  menggunakan  tuturan  “tidak” terapis bermaksud menolak atas respon atau jawaban salah dari anak autis. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa per- kataan “tidak” juga untuk menegaskan
sesuatu yang tidak boleh dikerjakan oleh anak. Fungsi meminta digunakan oleh tera- pis untuk meminta atau mengharapkan respon  anak  autis.  Berikut  ini  contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi meminta atau mengharapkan. Konteks Mengimitasi Gerakan Motorik
Andi  : (bermain gunting) Terapis : Minta Andi! Sini minta! Andi  : (diam)
Dalam konteks mengimitasi gerakan motorik  halus,  terapis  menggunakan tuturan Minta Andi! Sini minta! Tuturan tersebut berfungsi untuk meminta atau mengharapkan  sesuatu  kepada  anak autis. Terapis meminta agar  anak autis memberikan gunting kepada terapis dan berharap  agar  tidak  bermain  gunting. Bermain gunting dapat membahayakan diri anak autis. Fungsi menanyakan digunakan oleh terapis untuk menanyakan sesuatu kepa- da anak autis dengan harapan mendapat- kan informasi tentang sesuatu. Berikut ini contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi menanyakan.
Konteks Menjawab Pertanyaan Sosial Andi  : (diam)
Terapis : Siapa namamu? Di mana rumahmu? Berapa kakakmu?
Andi  : (menjawab dengan suara pelan) Dalam kegiatan menjawab pertanyaan sosial, terapis menggunakan tuturan se- derhana dalam bentuk pertanyaan dengan jawaban singkat apa, siapa, mana, dimana,
berapa, dan jawaban ya/tidak. Tuturan ini ber- fungsi menanyakan sesuatu untuk mem- peroleh jawaban atau informasi tentang identitas anak autis. Hasil penelitian ini sesuai  dengan  pendapat  SES  (2002:15). Bagi anak autis yang mengalami gang- guan komunikasi ada cara penyampai- an  tuturan  pertanyaan  yang  dilakukan oleh terapis, yaitu dengan memberikan pertanyaan tertutup. Strategi pertanyaan
tertutup digunakan untuk memudahkan anak autis dalam menjawabnya. Dalam kegiatan intervensi klinis, terapis tidak menggunakan pertanyaan terbuka karena bagi anak autis sulit menjawabnya. Fungsi  menyetujui  digunakan  oleh terapis  untuk  menyetujui  respon  atau tindakan anak autis. Berikut ini contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi menyetujui. Konteks Mengakhiri Terapi Andi  : (tidak fokus) Terapis : (memanggil nama Andi!)
Andi  : (menatap terapis)
Terapis : Ok. (sambil gestur ibu jari) Ya Andi.
Dalam konteks mengakhiri kegiatan terapi,  terapis  menggunakan  tuturan “Ok”. Tuturan tersebut berfungsi untuk menyetujui  respon  atau  tindakan  anak autis. Ketika anak autis dapat melakukan perintah dan tindakan dengan benar atau sesuai harapan, biasanya terapis menggu- nakan tuturan, misalnya Ya, Ok. Ok Andi (sambil menggunakan gestur ibu jari). Kedua, fungsi asertif. Fungsi tuturan ini mengikat terapis akan kebenaran apa yang diujarkannya. Fungsi asertif diguna- kan untuk menyatakan sikap dan mem- berikan penjelasan tentang sesuatu. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  tindak asertif mempunyai dua fungsi, yaitu me- nyatakan dan menjelaskan. Fungsi menyatakan digunakan oleh
terapis untuk menyatakan sikapnya ter- hadap respon atau tindakan anak autis. Berikut ini contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi menyatakan. Konteks Mengidentifikasi/Menyebutkan Ben- tuk Benda Terapis : (menanyakan bentuk benda Ini ben- tuk?) Andi  : Makan. (tidak fokus dan minta makan) Terapis : Oh, salah. Belum waktunya. Andi  : (rewel) Dalam  intervensi  klinis  anak  autis,
khususnya pada kegiatan mengidentifika - si bentuk, terapis menggunakan tuturan
“oh salah”, dan “belum waktunya” untuk menyatakan sikap bahwa tindakan yang dilakukan oleh anak autis salah. Pada saat pembelajaran  mengidentifikasi  bentuk benda dan terapis menanyakan tentang bentuk apa, tiba-tiba anak autis menjawab “makan”  dan  terus  merengek  minta makan.  Terapis  menggunakan  tuturan “belum  waktunya”  mempunyai  fungsi menyatakan sikap tegasnya bahwa anak autis harus mematuhi kegiatan terapi. Selanjutnya fungsi menjelaskan di- gunakan untuk menjelaskan atau men- deskripsikan benda atau tentang sesuatu. Berikut ini contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi menjelaskan. Konteks  Mengidentifikasi/Menyebutkan Benda Terapis : (menanyakan bentuk benda ini ben- tuk?) Andi  : (diam) Terapis : Ini buah. Ini apel. Ini bulat. Andi  : (rewel) Dalam  konteks  mengidentifikasi atau menyebutkan benda, terapis meng- gunakan  tuturan Ini  buah.  Ini  apel.  Ini bulat. Tuturan tersebut mempunyai fungsi menjelaskan atau mendeskripsikan benda (yang dimaksud adalah buah apel). Hasil penelitian menunjukkan bahwa fungsi ini biasanya digunakan oleh terapis untuk menjelaskan tentang sesuatu yang  ber- hubungan dengan materi pembelajaran.
Ketiga, fungsi ekspresif. Tindak eks- presif merupakan tindak tutur yang me- nyatakan perasaan atau ungkapan sua- sana hati terapis. Fungsi ekspresif meli- puti  fungsi  memuji  dan  mengucapkan terima kasih.
Fungsi memuji digunakan untuk mem- berikan  pujian  atau  penghargaan  atas respon dan tindakan positif anak autis.
Berikut ini contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi memuji atau meng- hargai.
Konteks Mengimitasi suara dan Kata Terapis : (menyuruh  anak  autis  menirukan suara ayam)

## Andi  : (menirukan dengan benar)
Terapis : Andi pintar. Hebat ye…
Dalam  kegiatan  mengimitasi  suara, terapis  secara  eksplisit  menggunakan tuturan  “pintar”  dan  “hebat”.  Tuturan ini  dimaksudkan  untuk  memuji  atau menghargai  respon  dan  tindakan  yang benar  dari  anak  autis.  Dalam  kegiatan intervensi klinis seringkali terapis meng- gunakan  tuturan  pujian  dengan  tujuan menyemangati  dan  memuji  tindakan positif anak autis. Fungsi  berterima  kasih  digunakan untuk  mengucapkan  terima  kasih  atas respon dan tindakan anak autis yang se- suai dengan harapan terapis. Berikut ini contoh tuturan terapis yang mempunyai fungsi bersyukur dan berterima kasih. Konteks Mengakhiri Terapi
Terapis : (menberitahukan waktunya pulang)
Andi  : (merapikan meja)
Terapis : Alhamdulillah. Terima kasih Andi.
Pada  akhir  kegiatan  terapi,  terapis menggunakan  tuturan  “alhamdulillah” dan “terima kasih”. Tuturan ini berfungsi untuk mengungkapkan suasana hati tera- pis saat anak autis dapat melakukan suatu tindakan yang positif. Misalnya, ketika mengakhiri kegiatan terapi tiba-tiba anak autis merapikan meja. Mengetahui sikap anak autis ini dengan senang hati terapis mengucapkan syukur dan terima kasih.
Dalam intervensi klinis anak autis fungsi ekspresif ini mempunyai muatan edukasi. Memuji merupakan bentuk penguatan (re- inforcement) terhadap apa yang dilakukan oleh anak autis. Dalam kegiatan intervensi klinis, terapis tidak memberikan hukuman
(punisment) ketika anak autis melakukan kesalahan. Dalam tindak bahasa terapis tidak terdapat tindak kekerasan. Terapis memberikan  apresiasi  positif  terhadap tindakan anak autis yang benar dengan cara memuji, menghargai, atau mengu- capkan terima kasih.
Hasil penelitian fungsi tindak verbal terapi dalam intervensi klinis anak autis secara ringkas digambarkan dalam Tabel 2.

## Strategi Tindak Verbal Terapi
Dalam penelitian ini strategi tindak bertutur terapis diidentifikasi berdasarkan kelangsungan cara penuturan terapis dan cara mendapatkan fokus atau perhatian anak autis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam intervensi klinis anak autis, terapis  menggunakan  strategi  bertutur langsung  (literal)  melalui  strategi  pe- manggilan, strategi pemberian petunjuk, dan strategi visual atau model. Pertama, strategi pemanggilan. Strate- gi pemanggilan dilakukan dengan cara memanggil langsung nama anak dengan maksud memperoleh perhatian dan res- pon. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam tindak tutur langsung-literal, tera- pis menggunakan strategi pemanggilan seperti berikut ini. Persiapan Terapi Andi  : (tidak fokus) Tr
: Andi! Halo Andi!
Andi  : (diam) Terapis : Andi, lihat! Pada kegiatan persiapan terapi, tera- pis memerintah anak autis dengan meng- gunakan strategi pemanggilan. Strategi pemanggilan dengan menyebut langsung nama anak autis ini biasanya dilakukan secara  berulang-ulang  sampai  dengan menunggu  responnya.  Demikian  pula, dalam pelaksanaan kegiatan terapi sering- kali  terapis  menggunakan  strategi  pe- manggilan nama anak secara langsung. Ketika anak tidak fokus atau tidak kon- sentrasi secara spontan terapis memanggil nama anak disertai penggunaan sentuhan fisik, seperti menepuk dagu dan mengelus pipi.  Strategi  pemanggilan  ini  dimak- sudkan untuk membangun kontak mata dan  fokus  agar  anak  dapat  melakukan perintah terapis.
Kedua, strategi pemberian petunjuk. Dalam  intervensi  klinis,  terapis  meng- gunakan  strategi  pemberian  petunjuk dan  perintah  secara  langsung.  Strategi pemberian  petunjuk  ini  seperti  dalam tuturan berikut ini. Kegiatan Melakukan Perintah Sederhana Andi  : (berdiri dan tidak fokus)
Tr    : Duduk! Duduk! Andi  : (diam)
Terapis : Andi, lihat!
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan pendapat  SES  (2002:15).  Strategi  pem- berian petunjuk dilakukan untuk  mem- bantu memudahkan memahami maksud tuturan. Petunjuk yang diberikan secara langsung,  jelas,  dan  singkat.  Langsung
artinya petunjuk yang diberikan dalam bentuk tuturan literal dan lugas. Jelas arti- nya instruksi atau perintah yang diberikan mudah dipahami dan dimengerti. Singkat artinya hanya menggunakan satu perintah sederhana. Anak autis tidak memahamai bentuk perintah lebih dari satu sekaligus dan tidak menggunakan kalimat panjang. Penggunaan kalimat yang panjang akan membingungkan anak autis. Ketiga,  strategi  visual  atau  model. Dalam kegiatan intervensi klinis sering- kali terapis menggunakan strategi tuturan langsung  disertai  contoh  atau  model. Dengan strategi ini anak autis dapat de- ngan mudah memahami perintah terapis. Berikut ini contoh penggunaan strategi visual.

## Tabel 2. Fungsi Tindak Bahasa Terapi untuk Anak Autis
Konteks Mengimitasi Gerakan Motorik Halus (Menulis) Terapis : Buat  lingkaran!  Lingkaran  kecil! Lingkaran kecil! Lingkaran besar! (memberikan  contoh  dengan  pera- gaan) Andi  : (menggambar lingkaran) Dalam kegiatan imitasi tindakan ter- hadap  benda,  terapis  mengajak  anak autis melakukan tindakan dengan meng- gunakan strategi contoh atau peragaan. Melalui  visualisasi,  anak  autis  dapat dengan mudah memahami perintah dan maksud tuturan terapis. Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat SES (2002:5). Bagi anak autis yang mengalami gang- guan komunikasi dapat dibantu dengan strategi penggunaan visual atau model. Strategi penggunaan visual atau model memudahkan  anak  dalam  memahami maksud  terapis  dan  komunikasi  klinis menjadi efektif.
Hasil penelitian tentang strategi tin- dak verbal terapi untuk anak autis secara ringkas digambarkan dalam Tabel 3.
SIMPULAN Dengan menggunakan taksonomi tin- dak tutur, hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam intervensi klinis anak autis gangguan  komunikasi,  terapis  meng- gunakan tindak bertutur ilokusi. Terapis tidak  menggunakan  tindak  lokusi  dan perlokusi.
Tindak ilokusi terapis diidentifikasi
berdasarkan jenis, fungsi, dan strategi den-
gan ancangan pragmatik klinis. Berdasar- kan hasil penelitian, tindak ilokusi terapis ditemukan  tiga  jenis  tuturan  terapis, yaitu: (1) direktif, (2) asertif, dan (3) eks- presif. Sesuai dengan rumusan masalah penelitian,  dalam  penelitian  ini  tidak ditemukan jenis tindak tutur deklaratif dan komisif. Terapis tidak menggunakan kedua jenis tindak tutur ini karena anak autis tidak memahami tuturan yang me- ngandung janji, pengharapan, idiom, dan bahasa klise. Jenis tindak direktif terapis ditandai penggunaan  bentuk  tuturan,  yaitu:  (1) perintah dengan menggunakan intonasi perintah, (2) bentuk ajakan, (3) permin- taan atau pengharapan, (4) penolakan atau larangan, (5) pertanyaan dengan jawaban singkat, dan (6) bentuk persetujuan. Da- lam tindak asertif ditemukan dua bentuk tuturan, yaitu: (1) bentuk pernyataan  dan (2)  penjelasan.  Dalam  intervensi  klinis anak autis, terapis menggunakan dua jenis tindak ekspresif, yaitu (1) bentuk pujian atau penghargaan dan (2) bersyukur atau berterima kasih. Dalam  penelitian  ini  tidak  semua indikator tindak ilokusi digunakan oleh terapis saat intervensi klinis anak autis.
Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya  keter- batasan  kondisi mitra tutur. Anak autis sebagai mitra tutur memiliki hambatan komunikasi  dan  interaksi  sosial  ber- implikasi  pada  tuturan  terapis.  Dalam percakapan klinis, terapis dalam tutur- annya memilih jenis tindak tutur ilokusi dengan  pola  sederhana  sesuai  dengan
Tabel 3. Strategi Tindak Verbal Terapi Untuk Anak Autis
kemampuan dan hambatan mitra tutur (anak autis).
Berdasarkan hasil penelitian, fungsi ilokusi terapi untuk anak autis diklasi- fikasikan  berdasarkan  tiga  jenis,  yaitu
(1)  fungsi  direktif,  (2)  asertif,  dan  (3) ekspresif. Hasil penelitian tentang fungsi tindak verbal terapis menunjukkan bahwa dalam tindak ilokusi terapis tidak ditemu- kan fungsi deklaratif dan komisif. Dalam  intervensi  klinis  anak  autis, tindak direktif terapis mempunyai fungsi memerintah,  mengajak,  meminta,  me- larang,  menanyakan,  dan  menyetujui.
Tidak semua fungsi tindak ilokusi muncul saat intervensi klinis anak autis. Fungsi tindak  ilokusi  digunakan  oleh  terapis sesuai dengan maksud komunikasi klinis. Tindak memerintah bermaksud menyu- ruh anak autis untuk melakukan tindak- an. Tindak mengajak untuk mendorong anak autis agar melakukan sesuatu sesuai dengan perintah terapis. Tindak melarang bermaksud menolak tindakan yang tidak diharapkan oleh terapis. Dalam tindak ini terapis menolak tindakan anak autis yang menyimpang  dan  tidak  sesuai  dengan harapan  terapis.  Tindak  meminta  ber- maksud mengharapkan agar anak autis melakukan tindakan tertentu berdasarkan instruksi  terapis.  Tindak  menanyakan dimaksudkan memperoleh jawaban atau informasi tentang sesuatu dari anak autis. Tindak menyetujui ini digunakan untuk membenarkan tindakan anak autis.
Tindak asertif terapis berfungsi me- nyatakan  dan  menjelaskan  atau  men- deskripsikan tentang sesuatu. Tindak me- nyatakan berhubungan dengan pernya- taan sikap terapis atas tindakan anak au- tis. Tindak memuji berhubungan dengan penghargaan terhadap tindakan positif anak autis, sedangkan tindak berterima kasih dimaksudkan untuk mengungkap- kan  rasa  syukur  dan  terima  kasih  atas tindakan anak autis yang sesuai dengan perintah terapis.
Tindak  ekspresif  memiliki  fungsi mengekspresikan  suasana  hati  terapis. Tindak ini mempunyai maksud mengung- kapkan rasa syukur dan terima kasih atas tindakan positif anak autis. Berdasarkan hasil penelitian, strategi tindak  verbal  terapi  untuk  anak  autis diklasifikasikan  berdasarkan  cara  ke- langsungan penuturan terapis dan cara membangun fokus atau kontak mata anak autis.  Dalam  intervensi  klinis,  terapis menggunakan tuturan langsung yang ber- makna sesuai kata yang diujarkannya. Untuk  membangun  fokus  dan  pe- mahaman  maksud  komunikasi  klinis, terapis menggunakan tiga strategi, yaitu:
(1) pemanggilan, (2) pemberian petunjuk, dan (3) visual atau model. Dalam inter- vensi klinis anak autis, strategi pemang- gilan dilakukan dengan cara memanggil langsung nama anak autis. Pemanggilan nama  anak  dilakukan  berulang-ulang hingga mendapatkan fokus dan respon yang benar. Ketidakmampuan merespon merupakan salah satu ciri spektrum ko- munikasi, ditandai adanya ketidakmam- puan memulai percakapan atau melanjut- kan percakapan dengan terapis meskipun percakapan sederhana.
Strategi  pemberian  petunjuk  atau instruksi. Dalam strategi pemberian pe- tunjuk ini terapis menggunakan tuturan langsung  (harfiah)  dalam  memberikan perintah dan penjelasan pada anak autis. Strategi tuturan tidak langsung (nonhar- fiah), seperti bahasa kias tidak digunakan oleh terapis saat intervensi klinis. Pembe- rian petunjuk dilakukan secara langsung, jelas dan singkat dengan menggunakan satu perintah.
Strategi penggunaan visual atau mo- del. Untuk memudahkan anak autis dalam memahami  maksud  komunikasi  klinis, terapis menggunakan bantuan gambar, contoh,  model,  atau  tiruan  tindakan. Gambar  atau  contoh  yang  digunakan dalam bentuk konkret. Tiruan tindakan
dapat berbentuk imitasi suara, kata, dan tindakan atau gerakan.
Selanjutnya, berdasarkan hasil peneli- tian tindak bahasa terapi untuk anak autis terdapat beberapa saran diberikan untuk pihak terkait penanganan anak autis. Disarankan untuk para terapis, ahli klinis,  dan  guru  autis  ada  pemahaman terhadap tindak bahasa terapi untuk anak autis  gangguan  komunikasi.  Pemaha- man terhadap tindak bahasa terapi perlu dilakukan dengan memilih jenis, fungsi, dan  strategi  tindak  bahasa  yang  sesuai dengan  karakteristik  individual  anak. Tidak semua bentuk tindak bahasa dapat digunakan dalam intervensi klinis anak autis. Oleh karena itu, hasil penelitian ini disarankan dapat dimanfaatkan sebagai bahan pertimbangan untuk komunikasi klinis anak autis atau anak yang menga- lami hambatan komunikasi disertai gang- guan kompleks.
Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk perancangan kurikulum, khususnya kurikulum anak berkebutuhan khusus penderita autis. Ha- sil deskripsi dan eksplanasi tindak baha- sa terapi dapat dijadikan pertimbangan dalam penyusunan kurikulum autis, khu- susnya dalam pengembangan materi dan pemilihan strategi komunikasi atau pem- belajaran anak autis pada program terapi tingkat awal  dan menengah.
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai masukan bagi guru sekolah in- klusi yang siswanya memiliki riwayat au- tis. Hasil deskripsi dan eksplanasi tindak bahasa terapi dapat dijadikan pertimbang- an dan rujukan oleh guru dalam inter- aksi pembelajaran di kelas reguler yang melaksanakan  kegiatan  pembelajaran inklusi dengan anak autis. Pemahaman dan pemilihan bentuk, fungsi, dan strategi tindak bahasa yang tepat oleh guru seko- lah inklusi dapat membantu anak autis dalam memahami materi pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel ini didasarkan atas hasil pene- litian yang berjudul Tindak Bahasa Terapis dalam Internesi Klinis Anak Autis yang dida- nai oleh DP2M DIKTI melalui skim Hibah Disertasi Doktor. Laporan akhir penelitian dalam bentuk artikel ini dapat diselesai- kan berkat bantuan beberapa pihak. Per- tama, Dosen Pembimbing Disertasi dan Direktur Pascasarjana Universitas Negeri Malang  yang  telah  memberikan  reko- mendasi usulan Hibah Disertasi Doktor. Kedua, Ketua LPM UNISMA yang telah menyetujui usulan dan memberikan pem- binaan terhadap peneliti. Ketiga, Direktur DP2M DIKTI yang telah menyetujui dan mendanai penelitian hibah disertasi dok- tor.  Keempat,  segenap  Pengurus  Unit Instalasi Autis RSI UNISMA Malang yang telah banyak membantu dalam pengum- pulan data penelitian.
DAFTAR  PUSTAKA Cummings,  Louise.1999. Pragmatics,  A
Multidiciplinary  Perspective. Oxford University Press Inc., New York. Cummings, Louise.  2010. Pragmatik Klinis. Kajian tentang Penggunaan dan Gang- guan Bahasa Secara Klinis. Terjemahan (Editor) Prof. Dr. Abdul Syukur Ibra- him. Yogjakarta: Pustaka Pelajar. Delphie,  Bandi.  2009. Pendidikan  Anak Autis. Klaten: PT Intan Sejati. Instalasi Mutiara Hati, 2006. Penatalaksa- naan Holistik Anak Autisma dan Anak Dengan  Kebutuhan  Khusus. Malang: Rumah Sakit Islam Malang UNISMA. Nugroho. 2011. Mensos Dukung Pembuatan Film Dokumenter Autisme. http: //www. rri.co.id/index.php . Diunduh, 27 April 2011. Owens, Robert E. 1991. Language Disorder. A Functional Approach to Assesment dan Intervention .  New  York:  Macmillan Publishing Company. Priyatna, Andri.  2010. Amazing  Autizm, Memahami,  Mengasuh,  dan  Mendidik Anak Autis. Jakarta: PT Gramedia.
Searle, J.R. 1969. Speech Acts: An Essay in The Philosophy of Language.
Cambridge: Cambridge University Press. Specialist Education Service (SES). Minis- ter of Education New Zealand. 2002. Autistic Spectrum Disorders (ASD): A Resource for Teachers . ABILL Publish- ing. New Zealand. Wijayakusuma, Hembing. 2008. Psikoterapi Anak Autisma. Teknik Bermain Kreatif
Nonverbal  dan  Verbal.  Terapi  Khusus Untuk Autisma. Jakarta: Pustaka Po- puler Obor.