Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 10, No.2, Oktober 2022 (146-153)

## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume10, No.2,Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## ANALISIS PERAN GURU UNTUK MEMBENTUK KARAKTER SISWA PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI KELAS V SDN 091556 NAGOJOR
Friswan Manurung 1* , Christa Voni Roulina Sinaga 2 , Emelda Thesalonika 3 1* Mahasiswa Program Studi PGSD Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar 2,3 Dosen Program Studi PGSD Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar friswanmanurung01@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  peran  guru  kelas  untuk  membentuk  karakter tanggung  jawab  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  V  SDN  091556  Nagojor  serta  faktor penghambat  dan  pendukung  dalam  membentukan  karakter  tanggung  jawab  siswa.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah  kualitatif  lebih  bersifat  deskriptif.  Adapun  metode  pengumpulan data yang digunakan yaitu metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis data model Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa peran guru kelas untuk membentuk karakter tanggung jawab siswa pada pembelajaran tematik di kelas V SDN 091556 Nagojor terlaksanakan hal ini ditunjukkan melalu peran guru sebagai pengajar dan pembimbing. Adapun faktor pendukung pembentukan karakter tanggung jawab siswa yaitu peran aktif para Bapak dan Ibu guru disekolah, faktor orang tua dan lingkungan sekolah. Sedangkan faktor penghabat yang ditemukan guru untuk membentuk karakter tanggung jawab siswa yaitu usia siswa yang masil labil dan kurangnya motivasi dari dalam diri siswa.

## Kata Kunci : Peran Guru, Karakter Tanggung Jawab

## ANALYSIS OF TEACHER'S ROLE TO SHAPE STUDENT CHARACTER IN THEMATIC LEARNING IN CLASS V SDN 091556 NAGOJOR
Friswan Manurung 1* , Christa Voni Roulina Sinaga 2 , Emelda Thesalonika 3 1* Student of HKBP Nommensen Pematangsiantar University
2,3 Lecturer of HKBP University Nommensen Pematangsiantar friswanmanurung01@gmail.com
Abstract, This study aims to describe the role of the classroom teacher to shape the character of student responsibility  in  thematic  learning  in  class  V  SDN  091556  Nagojor  as  well  as  the  inhibiting  and supporting factors in shaping the character of student responsibility. The method used in this research is  qualitative,  more  descriptive.  The  data  collection  method  used  is  the  method  of  observation, interviews,  and  documentation.  In  this  study,  the  data  analysis  technique  used  is  the  data  analysis technique of the Miles and Huberman model which consists of data reduction, data presentation, and conclusion  drawing/verification.  The  results  showed  that  the  role  of  the  class  teacher  to  shape  the character of student responsibility in thematic learning in class V SDN 091556 Nagojor was carried out, this was shown through the teacher's role as a teacher and mentor. The factors that support the formation of the character of student responsibility are the active role of the teachers at school, the factors of parents and the school environment. While the inhibiting factors found by the teacher to shape the character of student responsibility are the age of the students who are still unstable and the lack of motivation from within the students.
Keywords: Teacher's Role, Responsibility Character
Submitted: 10 September 2022                             Accepted: 17 Oktober 2022

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-undang  Repubulik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Bab  II  pasal  3  menyatakan  bahwa  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Berlandaskan pada bunyi pasal di atas, fungsi pendidikan nasional juga berfokus pada pembentukan karakter. Seseorang terlihat beda dan sama kualitasnya tidak hanya dipandang dari kemampuan intelektualnya saja. Karena pada kenyataanya tujuan pendidikan dilaksanakan tidak  hanya  membentuk  kemampuan  intelektual  (kognitif),  tetapi  juga  beriringan  dengan menanamkan karakter yang baik dalam diri individu. Berjalannya proses pendidikan didukung dengan  adanya  kurikulum  yang  berlaku.  Melalui  kurikulum  2013  yang  menyajikan pembelajaran  tematik  terpadu  dengan  mengimplementasikan  pembentukan  karakter  di dalamnya.  Karakter  merupakan  perwujudan  dari  watak  seseorang  yang  mencerminkan  cara mereka  berperilaku  atau  bersikap.  Suwardani  (2020:24)  berpendapat  bahwa  karakter merupakan  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  sebagai  bentuk  dari  keadaan mental, moral, budi pekerti yang berasal dari proses internalisasi berbagai kebajikan ( virtues ) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan dan penggerak dalam berpikir, bersikap, dan bertindak, serta membedakan satu individu dengan individu lainnya.
Nilai-nilai  pembentuk  karakter  menurut  Kemendiknas  (dalam  Suwardani,  2020:43) antara lain “(1) Religius, (2) Jujur, (3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja Keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa Ingin Tahu, (10) Semangat Kebangsaan, (11) Cinta Tanah Air, (12) Menghargai Prestasi, (13) Bersahabat/Komunikatif, (14) Cinta Damai, (15) Gemar Membaca, (16) Peduli Lingkungan, (17) Peduli Sosial, dan (18) Tanggung Jawab”. Dari 18 nilai pembentuk karakter, peneliti membatasi penelitian ini dengan satu macam nilai karakter yaitu karakter tanggung jawab. Tillman dan Hsu (dalam Andini & Ramiati, 2020:9) tanggung jawab  merupakan  sebuah  perilaku  seseorang  yang  mampu  mengerjakan  pekerjaan  yang diberikan,  dapat  menjaga  atau  merawat  barang-barang  dengan  baik,  melakukan  segala pekerjaan  dengan  sebaik-baiknya.  Jika  dilihat  dari  konteks  tanggung  jawab  pada  diri  siswa maka tanggung jawab membantu siswa dalam menjalankan tugas dan kewajibannya.
Selain itu, tanggung jawab berpengaruh pada prestasi dan sikap siswa selama proses pembelajaran  sehingga  penting  bagi  siswa  untuk  bertanggung  jawab.  Dengan  bertanggung jawab  maka  seorang  siswa  dapat  memperlihatkan  bahwa  dirinya  mampu  mongontrol  diri sendiri. Apa bila siswa memiliki tanggung jawab yang tinggi, maka dapat menjadi aset bangsa Indonesia  dalam  menciptakan  peradaban  unggul  dan  berdaya  saing.  Tanggung  jawab merupakan landasan dasar sekolah yang mengharuskan guru dalam memberikan pendidikan untuk membentuk manusia-manusia berilmu dan dapat mengambil posisi dalam masyarakat yang bertanggung jawab.
Aunillah  (dalam  Wati,  Mahfud,  &  Saputri,  2021)  “tanggung  jawab  merupakan pelajaran yang tidak hanya perlu diperkenalkan dan diajarkan, namun juga perlu ditanamkan kepada  siswa.  Khususnya  di  sekolah,  nilai-nilai  tanggung  jawab  merupakan  hal  yang  perlu ditanamkan  oleh  guru”.  Pada  pembelajaran  tematik  salah  satu  materi  PKn  yang  membahas tentang hak kewajiban dan tanggung jawab. Melalui materi hak, kewajiban, dan tangggung jawab siswa akan belajar menjadi warga masarakat yang baik dalam kehidupan sehari-hari, serta mengetahui dan dapat mengamalkannya sesuai pada tingkat usia atau pendidikan mereka.
Ada  banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  pembentukan  karakter  siswa,  salah satunya  faktor  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan  peran  guru  menjadi  salah  satu  penentu keberhasilan siswa membentuk tanggung jawab. Undang-undang Republik Indonesia Nomor
14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  Bab  I  pasal  1  menyatakan  “Guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.”. Guru sebagai pedidik profesional akan menjadi faktor penentu keberhasilan setiap usaha pendidikan.
Wibowo & Maqfirotun (2016:62) mengemukakan guru dalam menjalankan perannya harus  mampu  melayani  siswa  yang  berdasarkan  kesadaran,  keyakinan,  kedisiplinan,  dan tanggung jawab secara optimal. Guru sebagai pendidik tidak hanya menguasai tentang materi yang akan diajarkan akan tetapi harus memiliki kepribadian yang kuat yang menjadikannya sebagai  figur  utama  bagi  para  siswa  di  sekolah.  Hal  ini  penting  karena  sebagai  seorang pendidik, guru tidak hanya mengajarkan siswanya untuk mengetahui satu macam hal tetapi guru  mengajarkan  dan  memberitahu  berbagai  macam  hal,  guru  juga  harus  melatih keterampilan, sikap dan mental siswa.
Guru memiliki tugas-tugas yang berkaitan pada pertumbuhan dan perkembangan anak lebih lanjut seperti mengembangkan pemikiran dan pegetahuan mereka kearah yang lebih baik. Sebagai  penaggung  jawab  disekolah,  guru  mendisiplinkan  siswa  dengan  memantau  setiap aktivitasnya yang bertujuan menjauhkan dari penyimpangan norma-norma yang ada. Nurhadi (2016:83) memaparkan 6 macam peran guru yaitu: (1) guru sebagai pendidik, (2) guru sebagai pengajar,  (3)  guru  sebagai  pembimbing,  (4)  guru  sebagai  penasehat/mengarahkan,  (5)  guru sebagai pelatih, (6) guru sebagai evaluator. Dari berbagai macam peran guru yang dipaparkan tersebut, penelitian ini lebih berfokus pada dua aspek peranan guru yaitu peran guru sebagai pengajar dan peran guru sebagai pembimbing.
Nidawati  (2020:148)  mengemukakan  sebagai  seorang  pengajar,  dalam  hal  ini  tugas guru  lebih  diutamakan  kepada  tugas  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  pengajaran. Selain  menguasai  ilmu  atau  bahan  materi  yang  akan  diajarakannyan,  dalam  tugas  ini  guru selayaknya memiliki pengetahuan luas dan keterampilan dasar dalam mengajar. Guru sebagai pengajar, sesuai dengan tugasnya yaitu menyampaikan ilmu yang dimilikinya kepada siswa. Hal ini berhubungan dengan keterampilan dasar guru dalam mengajar, seperti membuka dan menutup  pelajaran,  bertanya,  menjelaskan,  memberikan  penguatan,  membuat  variasi  dan menilai.
Pada saat melaksanakan pembelajaran tersebut guru tentunya turut ambil peran dalam mengelola pembelajaran yang dapat membangun karakter tanggung jawab siswa. Moon (dalam Farcha,  dkk.,  2023:85)  memaparkan  bahwa  salah  satu  peran  guru  atau  pendidik  terhadap pembentukan karakter tanggung jawab yaitu sebagai perancang pembelajaran yang efektif dan efisien  serta  pelaku  utama  dalam  penyelenggara  pembelajaran  yang  membina  kemampuan siswa  dalam  memanfaatkan  perangkat  pembelajaran,  menciptakan  lingkungan  yang mengharuskan siswa untuk belajar serta menolong siswa memperoleh hasil yang baik.
Kemudian  peran  guru  yang  difokuskan  pada  penelitian  ini  yaitu  peran  guru  sebagai pembimbing. Menurut Suwardani (2020:39) memaparkan terdapat dua kegiatan yang menjadi inti  dari  pembentukan  karakter  salah  satunya  yaitu  membimbing.  Nidawati  (2020:148) mengemukakan  guru  sebagai  pembimbing  dalam  dalam  menjalankan  perannya  dilakukan dengan  memberikan  tekanan  pada  tugas  yang  diberikan  kepada  siswa,  mencari  dan menyelesaikan  masalah  yang  dihadapinya  oleh  siswa.  Sebab  guru  tidak  hanya  sekedar menyampaikan pengetahuan tetapi juga mengembangan kepribadian dan pembentukkan nilai- nilai kepada siswa.
Maka  dari  itu  proses  pembelajaran  ataupun  kegiatan  belajar-mengajar  tidak  dapat dipisahkan dari peran guru. Tanpa adanya guru pembelajaran tidak dapat dilakukan, apalagi dalam rangka pelaksanaan pendidikan formal, guru menjadi pihak yang sangat fundamental. Guru memiliki peran yang paling aktif dalam pelaksanaan pendidikan demi tercapainya tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Guru  melaksanakan  pendidikan  melalui  kegiatan pembelajaran dengan mengajar siswa. Mengembangkan kegiatan pembelajaran yang mampu
memberikan pengalaman nyata atau langsung dalam membangun konsep dan mengembangkan nilai-nilai tanggung jawab.
Melalui pengalaman PPL dan kegiatan observasi pada kelas V SDN 091556 Nagojor peneliti  menemukan  berbagai  fenomena  mengenai  karakter  tanggung  jawab.  Terdapat beberapa siswa yang sangat rajin melaksanakan tugas yang diberikan guru dan bertanggung jawab terhadap tugasnya membersihkan kelas sesuai dengan jadwal piket yang telah disepakati. Namun  masih  ada  juga  siswa  yang  sama  sekali  tidak  memperdulikan  tanggung  jawabnya seperti  contohnya  mengabaikan  tugas  yang  diberikan  guru,  tidak  melaksanakan  piket, terlambat datang ke sekolah, tidak menggunakan atribut lengkap saat upacara. Terkait dengan fenomena diatas maka peneliti merasa perlu melakukan penelitian atau menggali fakta untuk lebih  mengetahui  peran  guru  untuk  membentuk  karakter  siswa.  Sehingga  peneliti melaksanakan penelitian mengenai “Analisis Peran Guru Untuk Membentuk Karakter Siswa pada Pembelajaran Tematik di Kelas V SDN 091556 Nagojor”.

## METODE
Sesuai  dengan  masalah  yang  ingin  diteliti  maka  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kualitatif. Karena penelitian yang akan dilakukan bermaksud untuk mendeskripsikan tentang segala sesuatu yang berkaitan dengan fokus penelitian mengenai “Analisis Peran Guru untuk  Membentuk  Karakter  Siswa  pada  Pembelajaran  Tematik  di  Kelas  V  SDN  091556 Nagojor”.  Penelitian  kualitatif  lebih  bersifat  deskriptif,  data  yang  dikumpulkan  akan dituangkan dalam bentuk kata atau gambar (Sugiono, 2019:22). Karena permasalahan yang dibahas  dalam  penelitian  ini  tidak  berkaitan  dengan  angka-angka,  tetapi  mendeskripsikan, menguraikan  dan  menggambarkan  tentang  peran  guru  untuk  membentuk  karakter  tanggung jawab siswa.
Dalam menjawab fokus penelitian ini, peneliti menggunakan data-data yang diperoleh dari dua yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder.  Dengan demikian sumber data primer  berasal  dari  guru  kelas  V  SDN  091556  Nagojor  melalui  wawancara  mendalam  dan observasi, sedangkan sumber data sekunder berasal dari wawancara dengan siswa kelas V SDN 091556 dan dokumentasi. Adapun metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang digunakan merupakan teknik analisis data model Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/ verifikasi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SDN 091556 Nagojor. Berdasarkan hasil temuan pada  rumusan  masalah  pertama  yaitu  pembentukan  karakter  tersebut  tidak  lepas  dari keikutsertaan guru sebagai pengajar dan pembimbing.

## a) Peran Guru Sebagai Pengajar
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  berkewajiban  sebagai  pelaksana pembelajaran  di  kelas,  berpengaruh  terhadap  perwujudan  karakter  tanggung  jawab. Sebagai  pelaksana  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  kelas  V  SDN  091556  Nagojor adalah  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  nyaman  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Dengan  cara  memberi  perhatian  kepada  siswa  seperti  memperhatikan  kesiapan  siswa untuk  memulai  pembelajaran,  menyesuaikan  metode  pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  memberi  perhatian  yang  sama  kepada  seluruh  siswa  dan  mengatur interval  waktu  antar  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan  jeda  istirahat  atau  ice breaking. Hal ini didukung dengan pendapat Farcha, dkk., (2023:87) menyatakan “dengan kondisi  kelas  yang  nyaman  dan  menyenangkan  berpengaruh  terhadap  perwujudan  nilai karakter  tanggung  jawab  pada  diri  siswa”.  Suasana  belajar  yang  menyenangkan  yang dirasakan  siswa  akan  mempengaruhi  pemahaman  terhadap  materi  serta  nilai-nilai  yang terkandung didalamnya.
Terdapat cara atau tindakan yang dilakukan guru kelas V SDN 091556 Nagojor saat mengajar  untuk  membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa  yaitu  menjadi  teladan  bagi siswa.  Mencontohkan  hal-hal  baik  secara  langsung  kepada  siswa  melalui  perkataan maupun perbuatan. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa mengenai perilaku guru yang dapat ditiru yaitu seperti “berpakaian dengan rapi, bercakap dengan sopan dan datang tepat  waktu”.    Guru  sebagai  teladan  bagi  siswa  berarti  dapat  dijadikan  sebagai  tokoh panutan yang selalu berusaha menampilkan perbuatan positif di depan para siswa. Hal ini didukung dengan pendapat  Binti Maunah (dalam Pratiwi, dkk., 2020:37) siswa cenderung meneladani gurunya dan menjadikannya sebagai tokoh yang memahami segala hal, sebab secara  psikologis  siswa  merupakan  seorang  anak  yang  mahir  dalam  meniru.  Kemudia melatih  keterampilan  tanggung  jawab  siswa  dengan  melakukan  kegiatan  rutin  seperti kebersihan  ruangan  kelas  dan  lingkungan  sekolah,  memberikan  tugas  sekolah  dalam bentuk ujian harian, memberikan pekerjaan rumah atau PR, melatih siswa sebagai petugas upacara penaikan bendera. Menurut Julaih (dalam Sari & Bermuli, 2021:112) mengatakan bahwa  pembentukan  karakter  harus  dilakukan  secara  tersusun  dalam  aktivitas pembelajaran  yang  melatih  siswa  untuk  menerapkan  nilai  karakter  sesuai  dengan  nilai- nilai  yang  terkandung  dalam  materi  pelajaran  yang  disampaikan,  dan  perancangan aktivitas pembelajaran.
b) Peran Guru Sebagai Pembimbing
Pada  saat  melakukan  penelitian  dilapangan  masih  terdapat  siswa  yang  tidak melaksanakan  tanggung  jawabnya  dan  melanggar  peraturan.  Pernyataan  ini  dibuktikan melalui  hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  V  SDN  091556  Nagojor  mengenai pelanggaran atau kesalah yang pernah dilakukan, ada siswa yang mengaku “pernah tidak piket”,  “pernah  terlambat  datang  ke  sekolah”,  kemudia  siswa  lain  mengatakan  “pernah tidak  mengerjakan  PR”.  Peran  guru  sebagai  pembimbing  untuk  membentuk  karakter tanggung jawab siswa yang ditemukan yaitu dengan mengingatkan siswa akan tannggung jawabnya. Guru kelas V SDN 091556 Nagojor selalu mengingatkan siswa akan tanggung jawabnya pada setiap kesempatan, seperti di saat memulai dan menutup pembelajaran serta saat  memberi  teguran  kepada  siswa  yang  melanggar  aturan  atau  membuat  kesalahan. Kemudian  guru  juga  mencari  akar  dari  permasalahan  yang  melatar  belakangi  siswa melakukan  kesalahan  tersebut.  Guru  tidak  mengabaikan  setiap  permasalahan  dilakukan siswa. Guru mencari akar dari permasalahan dengan melakukan pendekatan kepada siswa dan  mengkomunikasikannya.  Nidawati  (2020:148)  mengemukakan  guru  sebagai pembimbing dalam dalam menjalankan perannya dilakukan dengan memberikan tekanan pada tugas yang diberikan kepada siswa seperti selalu mengingatkan siswa akan tugasnya, mencari dan menyelesaikan masalah yang dihadapinya oleh siswa. Sebab guru tidak hanya sekedar  penyampaian  pengetahuan  tetapi  juga  mengembangan  kepribadian  dan pembentukkan nilai-nilai kepada siswa.
Guru  juga  memberikan  penghargaan  bagi  siswa  yang  dapat  memenuhi  tanggung jawabnya dan hukuman bagi siswa yang lalai akan tanggung jawabnya. Penghargaan yang diberikan  kepada  siswa  diharapkan  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  dan memberikan dorongan sehingga siswa terus berusaha mengembangkan dirinya. Kemudia memberikan hukuman kepada siswa yang tidak menjalankan tanggung jawabnya. Tujuan memberikan  hukuman  ini  agar  menimbulkan  efek  jera  dan  tidak  mengulangi  kembali kesalahannya.  Sejalan  dengan  pendapat  Syabrini  (dalam  Suwardani,  2020:114) menyatakan dalam mendidik karakter tanggung siswa dapat dilakukan dengan berbagai hal salah satunya yaitu memberi penghargaan dan hukuman.
Berdasarkan hasil temuan pada rumusan masalah kedua yaitu yaitu faktor penghambat dan  pendukung  dalam  membentukan  karakter  tanggung  jawab  siswa .  Peran  guru  untuk membentuk karakter tanggung jawab pada siswa tidak terlepas dari adanya faktor pendukung dan  penghambat  dalam  pelaksanaannya.  Faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat
pelaksanaan peran guru membentuk karakter tanggung jawab ini sesuai apa yang ditemukan peneliti dilapangan.

## a) Faktor Pendukung
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  ditemukan  beberapa  faktor  pendukung guru kelas V SDN 091556 Nagojor dalam pembentukan karakter tanggung jawab siswa. Faktor  yang  pertama  yaitu  keterlibatan  para  guru  di  sekolah  terhadap  pembentukan karakter  tanggung  jawab.  Hal  ini  terlihat  dari  keaktifan  guru  dalam  memberi  arahan, teguran pada kegiatan-kegiatan di sekolah. Seperti pada saat siswa yang melanggar tata tertib  pasti  selalu  ditegur  dan  diberi  arahan,  tidak  jarang  juga  guru  mencontohkan perbuatan  terpuji  secara.  Lalu  saat  melaksanakan  upacara  bendera  guru  yang  bertugas sebagai  pembina  upacara  selalu  memberi  arahan  serta  motivasi  kepada  siswa.  Dengan adanya keterlibatan bapak ibu guru secara aktif yang ada disekolah memberikan pengaruh terhadap  keberhasilan  guru  untuk  membentuk  karakter  tanggung  jawab  siswa.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Labudasari & Rochmah (2018:309) menyatakan bahwa guru begai pelaku pendidikan yang digugu dan ditiru oleh siswa dapat memberikan teladan kepada para siswa untuk bertingkah laku yang mengarah pada karakter baik.
Faktor  pendukung  pembentukan  karakter  tanggung  jawab  kedua  adalah  orang  tua. Sebagaimana  yang  diketahui  bahwa  orang  tua  merupakan  pendidik  yang  utama  dalam lingkungan keluarga. Hal ini sesuai dengan pendapat Suwardani (2020:157) menyatakan bahawa  orang  tua  merupakan  pendidik  utama  yang  sangat  berperan  penting  dalam membentuk karakter baik dalam bidang kognitif dan juga mendidik nilai dan moral. Orang tua  menjadi  salah  satu  bagian  dari  sarana  pendidikan  yang  berkewajiban  membentuk kebiasaan-kebiasan  positif.  Dengan  kebiasaan  yang  diterapkan  tersebut  agar  anak-anak mengikuti keteladanan orang tuanya.
Kemudia  faktor  pendukung    yang  ketiga  lingkungan  sekolah,  yang  dimana  terdapat budaya  atau  kebiasaan  yang  menjadi  ciri  khas  sekolah  tersebut.  Seperti  yang  terjadi  di SDN 091556 Nagojor memiliki kebiasaan atau kegitan yang rutin dilakukan setiap harinya seperti briefing pada  pagi  hari  sebelum  memulai  proses  pembelajaran  di  kelas  yang tujuannya sebagai media interaksi antara kepala sekolah dan guru dengan para siswa. Pada kegiatan briefing pagi  ini  di  isi  dengan  memberikan  arahan  atau  bimbingan  serta pengumuman-penguman  penting  yang  dipimpin  kepala  sekolah  berserta  guru  secara bergantian.  Sekolah  ini  juga  menerapkan  budaya  7K  yaitu  keamanan,  ketertiban, kebersihan, keindahan, kesopanan, kekeluargaan dan kesehatan yang dijalankan seluruh warga sekolah. Jadi sangat penting sebuah sekolah memiliki budaya atau kultur. Sekolah harus memiliki pola asumsi-asumsi dasar yang dipegang bersama seluruh warga sekolah. Labudasari  &  Rochmah  (2018:309)  menyatakan  budaya  sekolah  memfasilitasi  siswa untuk meningkatkan karakter yang baik melalui berbagai kegiatan yang dapat memberikan dampak positif bagi karakter siswa. Hal ini berkaitan dengan hasil penelitian Johannes, dkk., (2020:22) menyatakan bahwa sebuah sekolah penting memiliki budaya yang menjadi landasan seluruh warga sekolah dalam bersikap dan bertindak serta mampu menjadi bekal siswa kelak dikehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
b) Faktor Penghambat
Faktor  penghambat  merupakan  sesuatu  hal  yang  tidak  terlepas  dalam  menjalankan suatu  program  atau  kegiatan.  Melalui  hasil  yang  peneliti  pelajari  dan  amati  meskipun perilaku siswa sudah baik namun masih ditemukan perilaku melanggar. Berdasarkah hasil wanwancara yang dilakukan pada guru kelas V SDN 091556 Nagojor mengatakan terdapat beberapa  faktor  yang  dianggap  sebagai  penghambat  pembentukan  karakter  tanggung jawab siswa yang pertama, memiliki kepribadian yang masih labil. Siswa masih mudah dipengaruhi oleh orang lain baik dalam hal baik begitu juga dalam hal buruk. Apa lagi siswa yang masih berada di bangku kelas V sekolah dasar, siswa masih berpatokan pada arahan yang diberikan gurunya. Kemudian siswa juga mudah terikut-ikut dengan keadaan
lingkungan  sekitarnya.  Seperti  yang  terjadi  di  lapangan  saat  penelitian,  pada  proses pembelajaran  di  kelas  V  SDN  091556  Nagojor  guru  masih  selalu  menekankan  kepada siswa agar setiba di sekolah langsung membersihkan kelas, karena ketika siswa melihat teman-temannya yang lain bermain ia juga ikut tertarik untuk bermain. Oleh karena itu guru harus berusaha untuk mengarahkan siswa agar memiliki karakter tanggung jawab. Sejalan dengan pendapat Pratiwi, dkk., (2020:38) mengatakan bahwa siswa yang berada pada bangku sekolah dasar usianya masih labil memiliki rekaman ingatan yang kuat dan kondisi kepribadian yang belum matang.
Kemudia  faktor  penghambat  yang  kedua  yaitu  motivasi  siswa.  Seperti  yang  terjadi dilapangan  jika  dilihat  dari  tindakan  siswa  yang  lupa  serta  cenderung  malas  dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru. Faktor ini berkaitan dengan kesadaran dari dalam diri  siswa.  Kesadaran  dari  dalam  diri  siswa  untuk  mau  berubah  dan  mengembangkan dirinya.  Faktor  ini  telah  menjadikan  kekuatan  yang  sangat  handal  dalam  terlaksananya peran  guru  untuk  membentuk  karakter  tanggung jawab   pada  siswa. Maka dari itu jika motivasi  siswa  rendah  akan  berakibat  pada  terlaksananya  peran  guru  tersebut.  Hal  ini sejalan  dengan  apa  yang  dikatakan  Gampu  dkk.,  (2022:5128)  bahwa  faktor  pendukung pembentukan  karakter  tanggung  jawab  dipengaruhi  oleh  motivasi  dalam  memahami karakter tanggung jawab.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan, dapat disimpulkan bahwa:
1. Peran  guru  kelas  V  SDN  091556  Nagojor  sebagai  pengajar  dan  pembimbing  untuk membentuk karakter tanggung jawab siswa sudah dilakukan semaksimal mungkin. Peran guru  sebagai  pengajar  dapat  ditemukan  melalui  tindakan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran, menjadi teladan bagi siswa dan melatih keretampilan tanggung jawab siswa melalui kegiatan rutin dan terencana. Peran guru sebagai pembimbing ditunjukkan dengan usaha  guru  yaitu  selalu  mengingatkan  siswa  akan  tanggung  jawabnya,  menemukan permasalahan  yang  dihadapi  siswa  serta  memberi  penghargaan  dan  hukuman  kepada siswa.
2. Faktor-faktor  pendukung  dan  penghambat  pelaksanaan  peran  guru  untuk  membentuk karakterk  tanggung  jawab  ini  sesuai  apa  yang  ditemukan  peneliti  dilapangan.  Faktor pendukung seperti peran aktif para Bapak dan Ibu guru disekolah, faktor orang tua dan lingkungan sekolah dimana siswa banyak mendapatkan ilmu dan pengalaman. Sedangkan faktor penghabat yang ditemukan guru untuk membentuk karakter tanggung jawab siswa yaitu usia siswa yang masil labil dan kurangnya motivasi dari dalam diri siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini, Y. T., & Ramiati, E. (2020). Penggunaan Metode Bermain Peran Guru Meningkatkan Karakter Tanggung Jawab Anak. Jurnal Ilmiah Potensia , 5(1), 8-15.
Farcha, A. R., Fitri, A., & Safiah, I. (2023). Peran Guru Dalam Menerapkan Karakter Tanggung Jawab  Siswa  Di  SDN  1  Jeumpet  Kabupaten  Aceh  Besar. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8(1), 83-88.
Gampu,  G.,  Marien,  P.,  &  Sumilat,  J.  M.  (2022).  Peran  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Pembentukan  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Siswa. EDUKATIF:  JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4(4), 5124 - 5130.
Jasrudin, Putra, Z., & Wajdi, F. (2020). Membangun Karakter Peserta Didik Melalui Penguatan Kompetensi  PKn  dan  Penerapan  Alternatif  Pendekatan  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 10(02), 42-52.
Johannes, N. Y., Ritiauw, S. P., & Abidin, H. (2020). Implementasi Budaya Sekolah dalam Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  19  Ambon. PEDAGOGIKA:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan , 8(1), 11-23.
Labudasari, E., & Rochmah , E. (2018). Peran Budaya Sekolah dalam Meningkatkan Karakter Siswa di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional PGSD , 299-310.
Nidawati. (2022). Penerapan Peran dan Fungsi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran. Pionir: Jurnal Pendidikan , 9(2), 136-153.
Nurhadi, A. (2016). Profesi Keguruan Menuju Pembentukan Guru Profesional . Jawa Barat: Goresan Pena.
Pratiwi,  R.,  Aquami,  A.,  &  Ballianie,  N.  (2020).  Strategi  Guru  Meningkatkan  Karakter Tanggung  Jawab  dalam  Upaya  Menjawab  Tantangan  Revolusi  Industri  4.0  di  SD Negeri 3 Lumpatan. Limas Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1(1), 29-40.
Sari,  S.  P.,  &  Bermuli,  J.  E.  (2021).  Pembentukan  Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  pada Pembelajaran  Daring  Melalui  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Pustaka  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 7(1), 110-121.
Sugiono.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: CV. ALFABETA.
Suwardani, N. P. (2020). "QUO VADIS" PENDIDIKAN KARAKTER: dalam Merajut Harapan Bangsa yang Bermartabat . Denpasar: UNHI Press.
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan   Dosen . ( https://peraturan.go.id ).
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . ( https://peraturan.go.id ).
Wati, D. S., Mahfud, H., & Saputri, D. Y. (2021). Analisis Peran Guru dalam Menerapkan Sikap Tanggung Jawab Siswa Pada Pembelajaran PPKn Materi Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab di Sekolah Dasar. Didaktika Dwija Indra, 9(4).
Wibowo,  I.  S.,  &  Maqfirotun,  S.  (2016).  Peran  Guru  dalam  Membentuk  Tanggung  Jawab Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Gentela Pendidikan Dasar , 1(1), 61-72.