Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan BALANGA ISSN 2338-426X

## P ERCEPTION O F H ISTORY E DUCATION C OLLEGE S TUDENT A BOUT H ISTORY E DUCATION P ROGRAM S TUDY ( U NIVERSITY P GRI P ALANGKARAYA C LASS O
F 2014 C ASE S TUDY)

## P ERSEPSI M AHASISWA P ENDIDIKAN S EJARAH T ERHADAP P ROGRAM S TUDI P ENDIDIKAN S EJARAH (S TUDI K ASUS D I U NIVERSITAS P GRI P ALANGKARAYA A NGKATAN 2014)
Sumiatie
Program Studi Pendidikan Sejarah, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palangkaraya, Jl. Hiu Putih, Tjilik Riwut Km 7 Palangka Raya 73113
e-mail: miatie.su@gmail.com

## ABSTRAK
Persepsi  adalah  proses yang  menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia. Melalui persepsi manusia terus-meneurs mengadakan hubungan dengan lingkungannya. Hubungan ini dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihat, pendengar, peraba, perasa dan penciuman. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Kualitatif. Untuk  memperoleh  data digunakan  metode  observasi  partisipatif  pasif  ( passive  participation ),  wawancara  mendalam  ( in  dept interview ),  studi  dokumentasi.  Untuk  menguji  objektivitas  dan  keabsahan  data  digunakan  teknik triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Triangulasi  sumber  berarti  untuk  mendapatkan  data  dari sumber  yang  berbeda-beda  dengan  teknik  yang  sama,  sedangkan  triangulasi  teknik  berarti  peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber data yang sama. Analisis data  dilakukan dengan menggunakan model analisis interaksi (interactive analysis models)  yaitu  komponen  reduksi  data  dan  sajian  data  dilakukan  bersamaan  dengan  proses pengumpulan  data.  Setelah  data  terkumpul,  maka  tiga  komponen  analisis  (reduksi  data,  sajian  data, penarikan kesimpulan) saling berinteraksi.
Hasil penelitian menunjukan bahwa 1). Persepsi mahasiswa sejarah angkatan 2014 terhadap  program studi  pendidikan  sejarah  dapat  dikatakan  baik  atau  positif.  2).  Antusias  mahasiswa  berupa  kobaran semangat yang diperoleh selama kelangsungan proses belajar mengajar. 3). Minat mahasiswa muncul ketika mau tidak mau mereka telah teregistrasi sebagai mahasiswa prodi pendidikan sejarah dan siap menjalani kuliahnya.. 4). Latar belakang pemilihan jurusan sejarah memang tidak selalu koheren dengan cita-cita mahasiswa.
Kata kunci : Persepsi, Mahasiswa, Program Studi Pendidikan Sejarah

## ABSTRACT
Perception  is  a  process  that  involves  the  inclusion  of  a  message  or  information  to  the  human  brain. Through continuous human perception meneurs make contact with the environment. This relationship is done through the senses, the senses of sight, the listener, touch, taste and smell.
The  method  used  in  this  research  is  Qualitative.  To  obtain  the  data  used  participatory  observation methods passive (passive participation), interview (in dept interview), study the documentation. To test the  objectivity  and  validity  of  the  data  used  source  triangulation  techniques  and  triangulation techniques.  Triangulation  means  to  get  data  from  different  sources  with  the  same  technique,  while triangulation technique means researchers used data collection techniques vary to obtain data from the same  data  source.  Data  analysis  was  performed  using  analytical  models  of  interaction  (interactive analysis models) are components of data reduction and data presentation is done in conjunction with the  data  collection  process.  After  the  data  is  collected,  the  three  components  of  the  analysis  (data reduction, data presentation, drawing conclusions) interact.
The results showed that 1). History college student class of 2014 perception toward history education program study can be said good or positive. 2). Enthusiastic students in the form of inflammatory spirit obtained during the continuity of the learning process. 3). College interest inevitably arise when they have been registered as a college student of history education Program Study and ready for the college.
4). Background electoral history majors are not always coherent with the ideals of the college student.
Keywords : Perception, College Student, History Education Program Study

## PENDAHULUAN
Perguruan Tinggi merupakan suatu tempat yang melibatkan kegiatan akademis dan non akademis yang secara fundamental berbeda dengan apa yang pernah dialami  dalam  lingkungan  Sekolah  Lanjutan  Tingkat Atas.  Sebagai  konsekuensinya,  mahasiswa  wajib mengadakan adaptasi dengan dunia baru yang penuh dengan  liku-liku  dan  seluk  beluknya  yang  penuh resiko.  Terutama  adaptasi  pola  berpikir,  belajar, berkreasi,  bertindak/beramal  dalam  menggumuli kehidupan  kampus  (Salam,  2004:1).  Untuk  memulai lingkungan  kehidupan  yang  baru,  mahasiswa memerlukan  kesiapan  yang  baik  guna  menunjang keberhasilan  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  situasi baru.  Salah  satunya  adalah  mempunyai  sikap  mental dan perilaku yang positif termasuk minat tinggi.
Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan merupakan bagian dari Universitas PGRI Palangka Raya mempunyai visi yaitu Mewujudkan program studi yang mampu menghasilkan lulusan yang unggul dalam menciptakan tenaga  kependidikan  yang  mampu  berkompetensi dibidang  pendidikan  sejarah.  Dan  mempunyai  misi yaitu:
1. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran berbasis ilmu, pengetahuan dan keterampilan yang relevan dengan  kajian  pendidikan  sejarah  secara  holistic dan seimbang.
2. Melaksanakan  penelitian  dan  pengabdian  dalam bidang  pendidikan  sejarah  yang  ditujukan  untuk meningkatkan  kualitas  dan  standar  guru  mata pelajaran  sejarah  sebagai  sumber  daya  manusia yang  lebih  handal  dan  berkualitas,  professional, berdaya saing tinggi, berkarakter kuat, dan cerdas.
3. Meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan  tenaga kependidikan,  professional  dan  akademik, untuk mengamalkan dan mengabdikan ilmu pengetahuan dan  keterampilan  bagi  kehidupan  masyarakat dalam  pidang  kependidikan  dan  pengajaran  serta pada bidang kehidupan sosial secara umum.
4. Melaksanakan  keteladanan  melalui  penerapan manajemen  akademik  yang  partisipatif,  dengan melibatkan  seluruh  civitas  akademika  pendidikan sejarah  sehingga  mampu  mencetak  lulusan  yang unggul  dan  berdaya  saing  tinggi  dalam  manajerial kependidikan dasar, menengah dan tinggi. 5. Meningkatkan, mengembangkan dan menyebarluaskan  pendidikan  sejarah  untuk peningkatan nation  and  character  building (pembangunan karakter dan semangat nasionalis). Untuk  itu,  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah membekali  mahasiswanya  dengan  memberikan pengetahuan  dan  informasi  pendidikan  secara maksimal  dalam  proses belajar  mengajar  maupun program  lainnya  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga sehingga  dapat  mencetak  calon-calon  pendidik  yang berkualitas dan profesional di bidangnya.
Untuk  mencapai  suatu  pekerjaan,  seseorang perlu  memiliki  kesiapan  akan  segala  sesuatu  yang diperlukan  dalam  pelaksanaan  tugas  tersebut,  baik kesiapan  fisik,  kesiapan  mental  maupun  kesiapan secara  segi  kognitif.  Hal  ini  berlaku  juga  bagi  calon seorang  guru  yang  berperan  sebagai  pemberi pelajaran kepada siswa dalam proses belajar mengajar harus selalu membekali diri dengan persiapan sebelum mengajar. Suharsimi  Arikunto (2001:54),  memberikan arti  terhadap  kesiapan  dari  seorang  guru  bahwa kesiapan adalah suatu kompetensi sehingga seseorang yang  mempunyai  kompetensi  berarti  seseorang tersebut memiliki kesiapan yang cukup untuk berbuat sesuatu.
Persepsi  adalah  proses yang  menyangkut masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak manusia.  Melalui  persepsi  manusia  terus-menerus mengadakan  hubungan  dengan  lingkungannya. Hubungan ini dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihat, pendengar, peraba, perasa dan penciuman.
Istilah  persepsi  adalah  suatu  proses  aktivitas seseorang  dalam  memberikan  kesan,  penilaian, pendapat,  merasakan  dan  menginterpretasikan sesuatu  berdasarkan  informasi  yang  ditampilkan  dari sumber  lain  (yang  dipersepsi).  Melalui  persepsi  kita dapat mengenali dunia sekitar kita, yaitu seluruh dunia yang  terdiri  dari  benda  serta  manusia  dengan  segala kejadian kejadiannya. (Meider, 1958). Dengan persepsi kita  dapat  berinteraksi  dengan  dunia  sekeliling  kita, khususnya  antar  manusia.  Dalam  kehidupan  sosial  di kelas  tidak  lepas  dari  interaksi  antara  mahasiswa dengan mahasiswa, antara mahasiswa dengan dosen. Adanya  interaksi  antar  komponen  yang  ada  di  dalam kelas menjadikan masing-masing komponen (mahasiswa  dan  dosen)  akan  saling  memberikan tanggapan,  penilaian  dan  persepsinya.  Adanya persepsi ini adalah penting agar dapat menumbuhkan komunikasi  aktif,  sehingga  dapat  meningkatkan kapasitas  belajar  di  kelas.  Persepsi  seseorang  dalam menangkap  informasi dan  peristiwa-peristiwa menurut Muhyadi (1989) dipengaruhi oleh tiga faktor, yaitu:  1. orang  yang  membentuk  persepsi  itu  sendiri, khususnya kondisi intern (kebutuhan, kelelahan, sikap, minat,  motivasi,  harapan,  pengalaman  masa  lalu  dan kepribadian), 2. stimulus yang berupa obyek maupun peristiwa tertentu (benda, orang, proses dan lain-lain), 3. stimulus  dimana  pembentukan  persepsi  itu  terjadi baik tempat, waktu, suasana.
Kuliah  merupakan  kegiatan  akademik  yang sangat  penting.  Dalam  kegiatan  itu  terjadi  interaksi langsung  antara  mahasiswa  dengan  dosen  (Ginting, 2003:19).  Mengikuti  perkuliahan  dengan  baik tentunya  sangat  penting  dalam  rangka  memahami suatu  ilmu  pengetahuan  tertentu.  Pengalaman menunjukkan  bahwa  ada  saja  mahasiswa  yang  tidak hadir pada suatu mata kuliah dengan berbagai sebab.
Misalnya,  yang  sering  menjadi  alasan  adalah mahasiswa kurang tertarik pada mata kuliah tertentu.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  peneliti lakukan,  kebanyakan  mahasiswa  pendidikan  sejarah angkatan  2014  memilih  program pendidikan  sejarah dikarenakan  mata  pelajaran  sejarah  merupakan pelajaran  yang  penting,  karena  dalam  pembelajaran sejarah terdapat cerita-cerita Indonesia  masa lampau atau  cerita-cerita  dunia.  Di  samping  itu,  mata pelajaran  sejarah  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  menyenangkan,  dikarenakan  didalam pelajaran  sejarah  lebih  banya  bercerita,  sehingga mahasiswa lebih tertarik dan nyaman dalam mengikuti pembelajaran,  meskipun  pelajaran  sejarah  tidak masuk dalam ujian akhir nasional.
Dari  aspek  yang  dikaji  oleh  peneliti  bahwa mahasiswa  lebih  senang  dengan  pelajaran  sejarah sekarang ini, dikarenakan keinginan sendiri, dorongan orang  tua,  ataupun  teman.  Tetapi  ada  beberapa mahasiswa  yang  beranggapan  bahwa  pelajaran sejarah  itu  membosankan  karena  pelajaran  tersebut sudah  sering  diajarkan  ditingkat  SD,  SMP,  SMA, misalnya pelajaran sejarah masa lampau.
Berdasarkan  uraian di  atas, dipandang  sangat penting  melakukan  penelitian dengan  judul  “Persepsi Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  Terhadap  Program Studi  Pendidikan  Sejarah  (Studi  Kasus  di  Universitas PGRI  Palangka  Raya  Angkatan  2014)”. Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah  persepsi  mahasiswa  pendidikan sejarah  angkatan  2014  terhadap  Program  studi pendidikan sejarah?
2. Bagaimanakah  antusiasme  mahasiswa  pendidikan sejarah  angkatan  2014  dalam  mengikuti perkuliahan sejarah?
3. Bagaimanakah  minat  mahasiswa  pendidikan sejarah  angkatan  2014  terhadap  Program  studi pendidikan sejarah?
4. Apakah  yang  melatarbelakangi  mahasiswa pendidikan  sejarah  angkatan  2014  memilih program studi pendidikan sejarah? Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui persepsi mahasiswa pendidikan sejarah  angkatan  2014  terhadap  program  studi pendidikan sejarah.
2. Untuk  mengetahui  antusiasme  mahasiswa pendidikan sejarah angkatan 2014
3. Untuk  mengetahui  minat  mahasiswa  pendidikan sejarah  angkatan  2014  terhadap  program  studi pendidikan  sejarah  Universitas  PGRI  Palangka Raya.
4. Untuk  mengetahui  latar  belakang  pemilihan mahasiswa  pendidikan  sejarah  angkatan 2014 terhadap  program  studi  pendidikan  sejarah Universitas PGRI Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengambil lokasi di kota Palangka Raya,  tepatnya  di  Program  studi  pendidikan  sejarah Universitas  PGRI  Palangka  Raya  yang  mempunyai  visi yaitu  Mewujudkan  program  studi  yang  mampu menghasilkan lulusan yang unggul dalam menciptakan tenaga  kependidikan  yang  mampu  berkompetensi dibidang pendidikan sejarah.
Maka  Universitas  PGRI  Palangka  Raya,  ini menurut  peneliti  memenuhi  syarat  sebagai  tempat untuk dilakukan penelitian.
Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mengkaji  mengenai  persepsi  mahasiswa  pendidikan sejarah  terhadap  prodi  pendidikan  sejarah  adalah metode  kualitatif.  Menurut  Moeleong  (2007:3) mendefinisikan  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lain-lain, secara  holistik,  dan  dengan  cara  deskriptif  dalam bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan metode ilmiah.
Metode  penelitian  kualitatif  digunakan  dalam penelitian ini,
karena pada umumnya permasalahannya  belum  jelas,  holistik,  dinamis,  dan penuh  makna  sehingga  tidak  mungkin  data  pada situasi  sosial  tersebut diperoleh  dengan  metode penelitian  kuantitatif  dengan  instrumen  seperti  tes, kuesioner, pedoman wawancara.
Dalam  mempertajam  penelitian  ini,  peneliti menetapkan  batasan  masalah  yang  disebut  dengan fokus  penelitian,  yang  berisi  pokok  masalah  yang masih  bersifat  umum. Spradley  dalam  Sugiyono (2006:286)  menyatakan  bahwa “a  focused  refer  to  a single  cultural  domain  or  a  few  related  domains” maksudnya adalah bahwa fokus penelitian merupakan domain  tunggal  atau  beberapa  domain  yang  terkait dari situasi sosial. Dalam penelitian kualitatif, gejala itu bersifat  holistik  (menyeluruh,  tidak  dapat  dipisah- pisahkan), tetapi keseluruhan situasi sosial yang diteliti meliputi  aspek  tempat (places), pelaku (actor) dan aktivitas (activity ) yang berinteraksi secara sinergis. Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan penelitian, maka yang menjadi fokus dalam penelitian ini  adalah  persepsi  mahasiswa  pendidikan  sejarah terhadap  program  studi  pendidikan  sejarah Universitas PGRI Palangka Raya.
Sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana  data  dapat  diperoleh (Arikunto  2002:107). Sedangkan  menurut  Lofland  dan  Lofland  (1984:47) menyatakan  bahwa  sumber  data  utama  dalam penelitian  kualitatif  ialah  kata-kata,  dan  tindakan, selebihnya  adalah  data  tambahan  seperti  dokumen dan  lain-lain  (Moleong  2004:157). Dengan  demikian, sumber  data  penelitian  yang  bersifat  kualitatif  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Sumber data primer Sumber  data  primer  adalah  sumber  data  yang diperoleh  secara  langsung  dari  informan  di lapangan  yaitu  melalui  wawancara  mendalam (indept  interview)  dan  observasi  partisipasi.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  wawancara mendalam dilakukan kepada mahasiswa pendidikan sejarah angkatan 2014 Universitas PGRI
Palangka Raya.
2. Sumber data sekunder Sumber  data  sekunder  adalah  sumber  data  yang diperoleh  secara  tidak  langsung  dari  informan  di lapangan,  seperti  dokumen  dan  sebagainya. Dokumen  tersebut  dapat  berupa  buku-buku  dan literature lainnya yang berkaitan serta berhubungan dengan masalah yang sedang diteliti. Data  sekunder  yang  peneliti  gunakan  dalam penelitian ini berupa dokumen Jurusan Sejarah. Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan utama  dari  penelitian  adalah  mendapatkan  data. Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan.
Dalam  penelitian  kualitatif,  data  yang dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berupa  kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat  diamati,  maka  metode  yang  digunakan  untuk proses pengumpulan data dalam penelitian ini adalah: 1. Observasi Partisipatif Dengan  observasi  partisipatif,  maka  data  yang diperoleh  akan  lebih  lengkap,  tajam,  dan  sampai mengetahui  pada  tingkat  makna  dari  setiap perilaku  yang  tampak.  Susan  Stainback  dalam Sugiyono  (2006:331) menyatakan “in  participant observation  the  researcher  observes  what  people do,  listent  to  what  they  say,  and  participates  in their  activities” maksudnya  dalam  observasi partisipatif,  peneliti  mengamati  apa  yang dikerjakan orang, mendengarkan apa yang mereka ucapkan,  dan  berpartisipasi  dalam  aktivitas mereka.
Berkaitan  dengan  observasi  ini,  peneliti menggunakan  metode  partisipasi  pasif  ( passive participation ),  jadi  dalam  hal  ini  peneliti  datang ditempat kegiatan orang yang diamati, akan tetapi tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  mereka. Partisipasi pasif yang dilakukan oleh peneliti adalah menekankan  fokus  dari  permasalahan  yaitu mendengarkan informasi dari mahasiswa pendidikan  sejarah  angkatan  2014,  kemudian melakukan  pengamatan  terhadap  pembelajaran sejarah  di  kelas-kelas  serta  mengamati  keadaan sarana dan prasarana pada pembelajaran sejarah. Dalam  melakukan  pengamatan  peneliti  tidak menggunakan  instrumen  yang  telah  baku,  tetapi hanya berupa rambu-rambu pengamatan. Rambu-
rambu  pengamatan  tersebut  pengisiannya  dalam bentuk  memberi  tanda  cek  list  ()  pada  salah  satu jawaban yang telah peneliti sediakan pada rambu- rambu  tersebut,  namun  demikian  tidak  menutup kemungkinan bagi peneliti untuk mencatat hal-hal yang  belum dirumuskan  dalam  rambu-rambu pengamatan tersebut.
2. Wawancara Metode wawancara yang digunakan peneliti dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  semiterstruktur (semistructure  interview),  menurut  Sugiyono (2006:320)  jenis  wawancara  ini  termasuk  dalam kategori in depth  interview ,  dimana  dalam pelaksanaannya  lebih  bebas  bila  dibandingkan dengan  wawancara  terstruktur.  Tujuan  dari wawancara  jenis  ini  adalah  untuk  menemukan permasalahan  secara  lebih  terbuka,  dimana  pihak yang diajak wawancara diminta pendapatnya serta ide-idenya.  Informan  yang  diwawancarai  dalam penelitian ini adalah mahasiswa pendidikan sejarah angkatan 2014 Universitas PGRI Palangka Raya.
3. Studi Dokumentasi Dalam  penelitian  ini,  studi  dokumentasi  yang dilakukan oleh peneliti adalah dengan mengumpulkan data  melalui  sumber-sumber tertulis  misalnya  dokumen-dokumen  resmi  buku- buku  yang  relevan  dengan  penelitian  ini.  Studi dokumen  resmi  yang  dilakukan  peneliti  adalah mengumpulkan data melalui pencatatan atau data- data  tertulis  mengenai  persepsi  mahasiswa pendidikan  sejarah  terhadap  prodi  pendidikan sejarah. Untuk  memeriksa  keabsahan  data  dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik triangulasi. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  kedua macam triangulasi tersebut yaitu:
1. Triangulasi Teknik Menurut Sugiyono  (2006:330)  triangulasi  teknik berarti peneliti menggunakan teknik pengumpulan data yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari  sumber  data  yang  sama.  Adapun  triangulasi teknik  ditempuh  melalui  langkah-langkah  sebagai berikut:
Peneliti  menggunakan  observasi  partisipatif, wawancara  mendalam,  serta  dokumentasi  untuk sumber data yang sama secara serempak. 2. Triangulasi Sumber Mathinson dalam Sugiyono (2006:332) mengemuakakan bahwa “the value of triangulation lies  in  providing  evidence,  whether  convergent  in consistent, or contracdictory” maksudnya nilai dari teknik  pengumpulan  data  dengan  triangulasi adalah  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh convergent (meluas),  tidak  konsisten  atau kontradiksi. Oleh karena itu, dengan menggunakan teknik triangulasi dalam pengumpulan data, maka data  yang  diperoleh  akan  lebih  konsisten,  tuntas
dan pasti. Selain itu, dengan triangulasi akan lebih meningkatkan kekuatan data, apabila dibandingkan dengan satu pendekatan.
Dalam  kaitannya  dengan  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  metode  analisis  interaksi  atau interactive analysis models, dimana komponen reduksi data  dan  sajian  data  dilakukan  bersamaan  dengan proses  pengumpulan  data.  Setelah  data  terkumpul, maka  tiga  komponen  analisis  (reduksi  data,  sajian data, penarikan kesimpulan) saling berinteraksi. Peneliti  menggunakan  metode  analisis  interaksi  atau interactive  analysis  models  dengan langkah-langkah yang ditempuh yaitu sebagai berikut: 1. Pengumpulan data (Data Collection) Dilaksanakan  dengan  cara  pencarian  data  yang diperlukan  terhadap  berbagai  jenis  data  dan bentuk  data  yang  ada  di  lapangan,  kemudian melaksanakan pencatatan data di lapangan.
2. Reduksi data (Data reduction) Proses  reduksi  data  dalam  penelitian  ini  dapat peneliti uraikan sebagai berikut: pertama, peneliti merangkum  hasil  catatan  lapangan  selama  proses penelitian  berlangsung  yang  masih  bersifat  kasar atau  acak  ke  dalam  bentuk  yang  lebih  mudah dipahami.  Peneliti  juga  mendeskripsikan  terlebih dahulu  hasil  dokumentasi  berupa  foto-foto dokumentasi  pada  saat  wawancara  dilapangan. Setelah  selesai,  peneliti  melakukan  reflektif. Reflektif  merupakan  kerangka  berpikir  dan pendapat atau kesimpulan dari peneliti sendiri. Kedua,  peneliti  menyusun  satuan  dalam  wujud kalimat faktual sederhana berkaitan dengan fokus dan  masalah.  Langkah  ini  dilakukan  dengan terlebih dahulu peneliti membaca dan mempelajari semua  jenis  data  yang  sudah  terkumpul. Penyusunan  satuan  tersebut  tidak  hanya  dalam bentuk kalimat faktual saja tetapi berupa paragraf
penuh.  Ketiga,  setelah  satuan  diperoleh, peneliti membuat koding. Koding berarti memberikan kode pada  setiap  satuan.  Tujuan  koding  agar  dapat ditelusuri data atau satuan dari sumbernya.
3. Penyajian data (Data display)
Setelah  data  direduksi,  maka  langkah  selanjutnya adalah mendisplaikan data. Melalui penyajian data tersebut,  maka  data  terorganisasikan  tersusun dalam  pola  hubungan,  sehingga  akan  mudah dipahami.  Dalam  penelitian  kualitatif,  penyajian data  bisa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat, bagan,  hubungan  antar  kategori, flowchart dan sejenisnya.  Selain  itu,  dengan  adanya  penyajian data,  maka  akan  memudahkan  untuk  memahami apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja  selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut. Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  peneliti paparkan  dengan  teks  yang  bersifat  naratif. Peneliti  juga  menyajikan  data  dalam  gambar- gambar  proses  kegiatan  perkuliahan  di  kampus. Tujuannya  untuk  memperjelas  dan  melengkapi sajian data.
4. Penarikan kesimpulan atau Verification Setelah  dilakukan  penyajian  data,  maka  langkah selanjutnya  adalah  penarikan  kesimpulan  atau Verification ini didasarkan pada reduksi data yang merupakan  jawaban  atas  masalah  yang  diangkat dalam  penelitian.  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara  dan  akan berubah apabila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat  yang  mendukung  pada  tahap  pengumpulan data  berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang dikemukakan  pada  tahap  awal,  didukung  oleh bukti-bukti  yang  valid  dan  konsisten  saat  peneliti kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka kesimpulan  yang  dikemukakan  merupakan kesimpulan yang kredibel.

## DATA DAN PEMBAHASAN
Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  Universitas  PGRI Palangka Raya
Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  merupakan salah  satu  program  studi  pada  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  PGRI Palangka  Raya. Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  berdiri  pada  bulan April  1996,  melalui  SK  Direktur  Jenderal  Pendidikan Tinggi Nomor:  12424/D/T/K-XI  Tahun  1996  tanggal  12 April 1996.
Berdasarkan  SK  BAN-PT  Nomor:  010/BAN-PT/Ak- XIII/S1/V/2009  tentang  Status, Peringkat,  dan  Hasil Akreditasi  Program  Sarjana  di  Perguruan  Tinggi, Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  (S1)  dinyatakan terakreditasi C.
a. Visi program Studi Pendidikan Sejarah Mewujudkan  program  studi  yang  mampu menghasilkan  lulusan  yang  unggul  dalam menciptakan  tenaga  kependidikan  yang  mampu berkompetensi dibidang pendidikan sejarah.
b. Misi Program Studi Pendidikan Sejarah Berdasarkan  visi  yang  ditetapkan,  maka  program studi  pendidikan  sejarah  menetapkan  misi  secara operasional  yang  meliputi  langkah-langkah  sebagai berikut:
1. Melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran berbasis  ilmu,  pengetahuan  dan  keterampilan yang  relevan  dengan  kajian  pendidikan  sejarah secara holistik dan seimbang.
2. Melaksanakan penelitian dan pengabdian dalam bidang pendidikan sejarah yang ditujukan untuk meningkatkan  kualitas  dan  standar  guru  mata pelajaran sejarah sebagai sumber daya manusia yang lebih handal dan berkualitas, professional, berdaya  saing  tinggi,  berkarakter  kuat,  dan cerdas. 3. Meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan tenaga kependidikan, professional dan akademik, untuk mengamalkan dan mengabdikan ilmu pengetahuan dan keterampilan bagi kehidupan masyarakat dalam pidang kependidikan dan pengajaran serta pada bidang kehidupan sosial secara umum. 4. Melaksanakan  keteladanan  melalui  penerapan manajemen  akademik  yang  partisipatif,  dengan melibatkan seluruh civitas akademika pendidikan  sejarah  sehingga  mampu  mencetak lulusan  yang  unggul  dan  berdaya  saing  tinggi dalam manajerial kependidikan dasar, menengah dan tinggi. 5. Meningkatkan, mengembangkan dan menyebarluaskan  pendidikan  sejarah  untuk peningkatan  nation  and  character  building (pembangunan karakter dan semangat nasionalis).
c. Kompetensi Lulusan
Kompetensi  lulusan yang  dirumuskan  mengarah pada pengembangan:

## Kompetensi Profesional
1. Menguasai  konsep  dan  praksis  asesmen  untuk memahami masalah dalam pendidikan sejarah.
2. Menguasai kerangka teoritik, praksis konsep dan pendidikan sejarah.
3. Merancang program pembelajaran sejarah.
4. Menyusun bahan ajar.
5. Mengimplementasikan  program  pembelajaran sejarah.
6. Menilai proses dan hasil kegiatan pembelajaran sejarah.
7. Memiliki  kesadaran  dan  komitmen  terhadap etika profesional.
8. Menguasai konsep dan praksis penelitian dalam pendidikan sejarah

## Kompetensi Pedagogik
1. Menguasai teori dan praksis pendidikan.
2. Mengaplikasikan  perkembangan  fisiologis  dan psikologis serta perilaku siswa.
3. Menguasai kemampuan mengembangkan kurikulum pendidikan atas.
4. Merancang pembelajaran sejarah menggunakan pendekatan multidimensional.

## Kompetensi Kepribadian
1. Beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa.
2. Menghargai  dan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kemanusian,  individualitas  dan  kebebasan memilih.
3. Menunjukkan integritas dan stabilitas kepribadian yang kuat.
4. Menampilkan kinerja berkualitas tinggi.

## Kompetensi Sosial
1. Berinteraksi,  berkolaborasi  serta  bersinergi secara  fleksibel  dan  dinamis  antara  teman sekerja.
2. Terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  yang mengedepankan  profesionalitas  yang  terkait dengan ilmu Pendidikan Sejarah.
3. Mengimplementasikan  kualifikasi  pendidik sejarah dalam bentuk kolaborasi antarprofesi.
Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Sejarah  Angkatan 2014 Terhadap Program Studi Pendidikan Sejarah Berdasarkan  pengamatan  peneliti  menyimpukan bahwa  persepsi  mahasiswa  pendidikan  sejarah terhadap program pendidikan sejarah, dapat dikatakan baik  atau  positif.  Karena  dari  pernyataan  mahasiswa pendidikan  sejarah  angkatan  2014  menyimpulkan bahwa  prodi  pendidikan  sangatlah  penting  dengan dasar  pengenalan  untuk  menjadikan  calon-calon  guru profesional  dan  kompeten.  Dari  beberapa  mahasiswa
yang  menjadi  sampel  penelitian  setuju  jika  prodi pendidikan  sejarah  sebagai  tempat  menimba  ilmu untuk  menjadi  calon-calon  tenaga  pendidik  yang berkompeten  dan  sangat  dibanggakan  dikalangan masyarakat.
Bagi  mahasiswa  pendidikan  sejarah  angkatan 2014,  Progam  Studi  Pendidikan  Sejarah,  merupakan salah  satu  program  studi  pada  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  PGRI  Palangka  Raya  yang memiliki  visi  yaitu mewujudkan  program  studi  yang mampu  menghasilkan  lulusan  yang  unggul  dalam menciptakan  tenaga  kependidikan  yang  mampu berkompetensi  dibidang  pendidikan  sejarah,  dan memiliki tujuan menghasilkan tenaga pendidik sejarah yang  unggul  berkualitas,  profesional,  berdaya  saing tinggi, berkarakter kuat, dan cerdas melalui pencapaian IPK  lulusan  dengan  rata-rata  3,00  dan  masa  studi  4 tahun  serta  masa  tunggu  kerja  yang  semakin  pendek; Menghasilkan  lulusan  yang  mampu  mengaplikasikan pendidikan  sejarah  dan  memanfaatkan  sejarah  dalam menyelesaikan masalah sosial dan pembangunan, serta peningkatan nation and character building (pembangunan karakter  dan  semangat  nasionalis); Menghasilkan  lulusan  pendidik  sejarah  yang  terampil dengan  mengacu  pada  nilai  budaya  lokal  dan  budaya nasional  dalam  menghadapi  era  globalisasi; Menghasilkan  layanan  pendidikan,  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat  untuk  meningkatkan mutu pendidikan sejarah.

## Antusiasme Mahasiswa Pendidikan Sejarah Angkatan 2014 Dalam Mengikuti Perkuliahan
Antusias  seseorang  dapat  timbul  karena  faktor lingkungan  yang  menurut  seseorang  tersebut  nyaman dan  merasa  senang  dengan  lingkungan  tersebut. Seperti Alpon misalnya, mahasiswa ini mengaku bahwa dalam  pembelajaran  sejarah  dikelas  sangat  nyaman dan sangat antusias dalam mengikuti pelajaran dikelas walaupun  perkuliahan  dengan  jadwal  yang  padat mahasiswa sangat antusias karena mahasiswa ini ingin menjadi  mahasiswa  yang  berkompeten  dan mempelajarinya untuk bekal dimasa mendatang, tetapi semua itu tergantung dengan situasi yang menurutnya menunjang  dalam  perkuliahan  (wawancara  dengan mahasiswa pada tanggal 19  September 2016). Hampir sama dengan  yang  diungkapkan  Alpon,  mahasiswa  ini dalam menanggapi hal tersebut Surya Ningsih mengaku dalam perkuliahan merasa sangat antusias dan merasa nyaman, tetapi disisi lain Surya Ningsih merasa kurang semangat  karena  adanya  jadwal  kuliah  yang menurutnya  kurang  tepat  yaitu  kuliah  yang  sudah menginjak jam 2 siang menurut Surya Ningsih itu waktu yang  sangat  membosankan,  berbeda  dengan  jam-jam pagi  yang  masih  segar  dan  masih  semangat  dalam mengikuti perkuliahan (wawancara dengan mahasiswa pada  tanggal  19  September  2016). Sejarah  dapat mencipta mereka menjadi pengkritik yang mengontrol
situasi  sosial  yang  ada.  Beberapa  alasan  itu  cukup mengurungkan  rasa  pesimistis  mereka  kemudian menganggap  bahwa  pendidikan  sejarah  adalah  suatu bidang yang penting di jaman sekarang.
Berbeda  dengan  pernyataan  yang  diungkapkan oleh  mahasiswa  Novi,  mahasiswa  ini  mengaku  bahwa dalam  perkuliahan  di  prodi  pendidikan  sejarah  kurang nyaman  karena  perlu  adanya  sarana  dan  prasarana penunjang  kelas  yang  menurut  Novi  kurang.  Seperti media
misalnya,
pelajaran-pelajaran yang menggunakan  media  belum  sepenuhnya  diterapkan. Media  dalam  pelajaran  dikelas  dalam  dunia perkuliahan  sangatlah  penting  karena  menurut  Novi penerapan media akan dipelajari dan diterapkan dalam dunia  pendidikan  nantinya  karena  dengan  adanya media  penjelasan  yang  secara  detail  menjadi  kunci dalam  dunia  pendidikan  (wawancara  dengan mahasiswa pada tanggal 19 September 2016).
Antusias  dapat  bersumber  dari  dua  hal  yaitu presepsi awal dan penilaian terhadap lingkungan ketika proses  sedang  berjalan.  Jawaban  atas  presepsi  awal mahasiswa  telah  banyak  dibahas  dalam  latarbelakang mahasiswa Pendidikan Sejarah Angkatan 2014 Memilih Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  di  atas.  Sementara jawaban  atas  penilaian  dalam  kelangsungan  sebuah proses ternyata  cukup  variatif.  Kristianti  yang  telah mengaku bahwa kobaran antusiasnya dalam menjalani kuliah  tidak  ada  hambatan  untuk  mencapainya. Sedangkan  Tuah  Arianto  tersandung  pada  hal  sepele yang  sifatnya  sangat  subjektif  dari  factor  internalnya sendiri yaitu merasa lemah/malas pada jam-jam kuliah tertentu. Briston lebih menyalahi penyebab kurangnya antusias  karena  faktor  eksternalnya  yaitu  media pembelajaran.
Antusias  dapat  bersumber  dari  dua  hal  yaitu presepsi awal dan penilaian terhadap lingkungan ketika proses  sedang  berjalan.  Jawaban  atas  presepsi  awal mahasiswa  telah  banyak  dibahas  dalam  latarbelakang mahasiswa Pendidikan Sejarah Angkatan 2014 Memilih Program  Studi  Pendidikan  Sejarah  di  atas.  Sementara jawaban  atas  penilaian  dalam  kelangsungan  sebuah proses  ternyata  cukup  variatif.  Kristianti  yang  telah mengaku bahwa kobaran antusiasnya dalam menjalani kuliah  tidak  ada  hambatan  untuk  mencapainya. Sedangkan  Tuah  Arianto  tersandung  pada  hal  sepele yang  sifatnya  sangat  subjektif  dari  factor  internalnya sendiri yaitu merasa lemah/malas pada jam-jam kuliah tertentu. Briston lebih menyalahi penyebab kurangnya antusias  karena  faktor  eksternalnya  yaitu  media pembelajaran.
Jawaban  responden  yang  cukup  variatif  dalam kaitannya  dengan  antusias  ini  ada  dua  hal  yang terdiagnosa.  Ungkapan  Kristianti  dan  Tuah  Arianto dapat  dikatakan  sumber  antusias  mereka  berasal  dari internal  mereka  sendiri.  Kristianti  lebih  menandakan mampu  mengatasi  dirinya  sendiri  dan  tidak menganggap  suatu  kekurangan  menjadi  sebuah
sumber  kelemahan.  Jawaban  Tuah  Arianto  juga cenderung  internal  sekali  karena  dirinya  belum menemukan  cara  untuk  mengatasi  kelemahannya ketika  kuliah  di  jam  2  lebih,  sehingga  tuntutan perbaikannya  pun  juga  ditujukan  kepada  personal  diri mahasiswa  tersebut.  Diagnosa  kedua diambil  dari ungkapan  Briston  yaitu  faktor  eksternal.  Jawabannya cukup  terkesan  menuntut  bahwa  solusi  untuk meningkatkan  antusias  belajarnya  yaitu  dengan meningkatkan  kelengkapan  dan  kelayakan  media pembelajaran dari pihak jurusan sejarah.
Sebuah  institusi  pendidikan  pasti  memiliki kekurangan,  salah  satunya  adalah  di  bidang  fasilitas media  pembelajaran.  Apakah  dalam  sisi  kelengkapan maupun  kelayakan  pakai.  Tetapi  sekali  lagi  hal  itu memang  masih  bisa  disiasati,  seperti  yang  telah dijelaskan  diatas.  Namun  penelitian  yang  telah didapatkan terhadap mahasiswa sejarah angkatan 2014 memaparkan  realita  bahwa  hanya  dengan  kelemahan di  sisi  media  saja  cukup  menggangu  kelajuan  garis dinamis optimisme mereka.
Berdasarkan  pernyataan  mahasiswa  diatas peneliti  menyimpulkan  bahwa  antusias  dan  tidaknya mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  tergantung dengan  situasi  dan  keadaan yang  menurut  mahasiswa nyaman  dalam  mengikuti  perkuliahan  dikelas.  Jika mahasiswa  merasa  nyaman  dengan  pelajaran  yang mereka kaji, mahasiswa akan menjawab antusias dalam mengikuti  perkuliahan  tersebut  dan  jika  mahasiswa merasa  kurang  nyaman  dalam  mengikuti  perkuliahan dikelas mereka akan menjawab kurang antusias dalam mengikuti perkuliahan didalam kelas.

## Minat Mahasiswa  Pendidikan Sejarah Angkatan 2014 Terhadap Prodi Pendidikan Sejarah
Minat merupakan keinginan yang datang dari hati nurani  untuk  ikut  serta  dalam  kegiatan  belajar.  Makin besar  minatnya,  makin  besar  semangat  dan  makin besar  hasil  kerjanya.  Minat  yang  bersifat  sementara akan  mempertahankan perhatian  dan  mendorong keaktifan  orang  dewasa  lebih  banyak.  Minat  yang permanen merupakan hasil yang paling bernilai dalam semua pendidikan. Pengertian minat menurut Slameto (2010:180)  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada yang  menyuruh.  Minat  adalah  kecenderungan  yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang, diperhatikan  terus-menerus  yang  disertai  dengan  rasa senang.  Seperti  Qomariah  misalnya,  mahasiswa tersebut  mempunyai  minat  yang  sangat  bagus  yaitu menjadi guru sejarah yang profesional dengan harapan bisa  menularkan  ilmu  yang  dimiliki  sekarang  kepada siswa  nantinya,  tetapi  disisi  lain  mahasiswa  tersebut cenderung merasa bosan dalam mengikuti perkuliahan didalam  kelas  dikarenakan  dengan  adanya  penilaian dosen  yang  menurut  Qomariah  subjektif  yaitu
“mahasiswa  yang  dikenal  dosen  nilainya  lebih  bagus dari  pada  yang  tidak  dikenal”  dengan  kata  lain  dosen memberikan nilai (dengan kriteria baik) khusus kepada mahasiswa  yang  dikenalnya  (wawancara  dengan mahasiswa pada tanggal 19 September 2016).
Peneliti  menemukan  mahasiswa  yang  memiliki minat yang tinggi saat masuk sejarah (prodi pendidikan sejarah)  yaitu  “ingin  menjadi  guru  atau  dosen  sejarah nantinya”,  seperti  yang  diungkapkan  Yuliana (wawancara  dengan  mahasiswa  pada  tanggal  19 September 2019). Menurut mahasiswa tersebut masuk di  prodi  pendidikan  sejarah  adalah  kebanggaan tersendiri  karena  mahasiswa  tersebut  sudah  bertekat untuk  menjadi  orang  yang  dibutuhkan masyarakat, bangsa  dan  negara.  Dengan  cita-cita  yang  diinginkan mahasiswa tersebut harus belajar giat untuk mengapai cita-citanya  tersebut,  akan  tetapi  minat  tersebut melemah  karena  dalam  perkuliahan  mahasiswa tersebut  merasakan  keganjalan  yaitu  dalam pembelajaran  yang  menurut  mahasiswa  penggunaan media yang kurang karena dalam perkuliahan.
Dari  pernyataan  diatas  peneliti  menyimpulkan bahwa  minat  mahasiswa  terhadap  program  studi pendidikan  sejarah  menjadi  hal  yang  mutlak  dan penting,  tetapi  hal  tersebut  harus  didasari  dengan kesenangan  dalam  proses  belajar-mengajar  didalam kelas  karena  jika  tidak  didasari  dengan  kesenangan pada  saat  mengajar  didalam  kelas  maka  ilmu-ilmu  itu akan  sulit  untuk  dicerna  dan  diterapkan  kepada  calon pendidik karena ilmu yang diterima selama ini akan di terapkan dalam dunia pendidikan nantinya.
Serba-serbi  tersebut  cukup  berkaitan  dengan situasi  dependensi  (ketergantungan)  mahasiswa terhadap teknologi pembelajaran sesuai zamannya. Jika dideteksi  maka  ada  kemungkinan,  bisa  saja  mereka memang  mereka  sudah  merasa  “manja  teknologi”. Artinya  jika  melakukan  proses  pembelajaran  tanpa menggunakan  sebuah  teknologi  yang  mempermudah penyerapan  ilmu,  maka  proses  tersebut  dicap  sebagai pembelajaran  yang  kurang  bermutu.  Begitu  juga  jika tidak  menggunakan  teknologi  yang  tidak  sesuai zamannya.
Sebuah  media  pembelajaran  juga  tidak  selalu berkaitan dengan teknologi, tapi juga kelengkapan dan kelayakan  pakai.  Media  seharusnya  cukup  menjamin atau  minimal  memiliki  tujuan  agar  proses  penyerapan ilmu  bisa  dimengerti  secara  optimal  oleh  yang  diberi ilmu.  Jika  tidak  menggunakan  media  apapun  dalam pembelajaran,
maka hal yang paling primitif/konservatif  dilakukan  untuk  melakukan transfer  ilmu  adalah  dengan  metode  “ceramah”. Metode ceramah juga sebenarnya tidak selalu diartikan sebagai metode yang paling membosankan. Hanya saja dalam metode ini setidaknya harus ditambahkan siasat bagaimana  agar  apa  yang  disampaikan  tidak membosankan  dan  proses  transfer  ilmu  berjalan dengan lancar.
Latarbelakang  Pemilihan  Mahasiswa  Pendidikan Sejarah  Angkatan  2014  Memilih  Program  Studi Pendidikan Sejarah
Peneliti  mengambil  beberapa  mahasiswa  prodi pendidikan sejarah dengan kriteria yang berbeda-beda untuk  dijadikan  sebagai  objek  penelitian.  Pada dasarnya  mahasiswa  tidak  lepas  dari kegiatan  yang dapat  menjadikan  mahasiswa  tersebut  paham  akan artinya  kuliah,  akan  tetapi  dari  beberapa  mahasiswa yang  peneliti  wawancarai  mempunyai  pendapat  yang berbeda-beda,  dengan  kata  lain  mahasiswa  masuk  di prodi  pendidikan  sejarah  mempunyai  alasan  tertentu. Seperti  Marlinawati,  mahasiswa  ini  masuk  di  jurusan sejarah  dan  mengambil  prodi  pendidikan  karena termotivasi  guru  sejarah  sewaktu  SMA,  (wawancara dengan mahasiswa pada tanggal 19 September 2016). Dari  pernyataan  mahasiswa  tersebut  peneliti menyimpulkan  bahwa  dalam  dunia  pendidikan  tidak lepas dari cita, rasa, dan karsa untuk meraih apa yang diinginkan  kedepannya.  Berbeda  dengan  pernyataan yang  disampaikan  oleh  Mikael,  mahasiswa  ini  kurang berminat menjadi guru tetapi Mikael memiliki motivasi untuk mempelajari  sejarah  lebih  dalam  dan  ingin memajukan  bangsa  Indonesia  dengan  ilmu  yang dimilikinya walaupun mahasiswa ini tidak ingin menjadi guru  nantinya  (wawancara  dengan  mahasiswa  pada tanggal 19 September 2016).
Berdasarkan  pernyataan  kedua  mahasiswa  diatas peneliti  menyimpulkan  bahwa  pendidikan  sangatlah penting untuk masa depan yang cerah, walaupun dari kedua pernyataan tersebut berbeda antara mahasiswa yang  ingin  menjadi  guru  dan  yang  tidak  ingin  menjadi guru mempunyai motivasi yang menurut peneliti bagus untuk  menerapkan  pengalaman  mereka  kepada generasi penerus bangsa.

## KESIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian ini antara lain:
1. Persepsi  mahasiswa  sejarah  angkatan  2014 terhadap  program  studi  pendidikan  sejarah  dapat dikatakan  baik  atau  positif.  Beberapa  mahasiswa yang  menjadi  sampel  penelitian  setuju  jika  prodi pendidikan  sejarah  sebagai  tempat  menimba  ilmu. Oleh  karena  itu  perlu  diketahui  bahwa  pendidikan itu  sangatlah  penting  bagi  mahasiswa  untuk menunjang  akreditasi  jurusan  dan  untuk  menjadi seorang pemimpin dalam dunia pendidikan.
2. Antusias mahasiswa berupa kobaran semangat yang diperoleh  selama  kelangsungan  proses  belajar mengajar. Dalam segi ini penelitian yang didapatkan bisa  dikatakan  sumber  antusias  lebih  bersumber pada  faktor  internal  mahasiswa  itu  sendiri. Perbandingannya  adalah  2:1,  maksudnya  adalah ada 2 poin untuk kecenderungan berasal dari faktor
internal  dan  1  poin untuk  kecenderungan  faktor antusias berasal dari pelayanan pihak jurusan.
3. Minat  mahasiswa  muncul  ketika mau  tidak  mau mereka  telah  teregistrasi  sebagai  mahasiswa  prodi pendidikan  sejarah  dan  siap  menjalani  kuliahnya. Minat  yang  muncul  tentu  saja  adalah  haluan  cita- cita  baru  yang  ditetapkan  mahasiswa  setelah beridentitas sebagai mahasiswa pendidikan sejarah.
4. Latarbelakang  pemilihan  jurusan  sejarah  memang tidak  selalu  koheren  dengan  cita-cita  mahasiswa. Beberapa  mahasiswa  prodi  pendidikan  sejarah angkatan  2014  sebelumnya  memiliki  cita-cita  yang variatif.  Namun  pada  intinya  mereka  tetap  punya keinginan  kuat  untuk  belajar  apapun  jurusannya. Sehingga  sejauh  ini  tidak  ditemukan  ungkapan “menyesal  masuk  prodi  pendidikan  sejarah”  dari mahasiswa angkatan 2014 ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Bimo  Walgito,  1992. Pengantar  Psikologi  Umum. Yogyakarta : Andi Offset. Dimyati,  Mudjiono.2009. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta :Rineka Cipta.
Ginting. 2003. Kiat Belajar di Perguruan Tinggi . Jakarta: Grasindo.
Kamus    Bahasa  Indonesia  Lengkap .1997.  Surabaya  :
Apollo
Moleong, Lexy. 2007. Metodologi penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
………2011. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Rahmat,  Jalaluddin.  2004. Psikologi  Komunikasi. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Robbins  Stephen  P.  2002.
Prinsip  prinsip  Perilaku
Organisasi (Edisi Kelima) . Jakarta: Erlangga Salam, H Burhanuddin. 2004.
Cara Belajar yang Sukses di Perguruan Tinggi . Jakarta: Rineka Cipta. Slameto.  2010.
Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.  2008.
Metode  Penelitian  Kualitatif, Kuantitatif,  dan  R&D,  (cetakan  ke-9). Bandung:
ALFABETA.
………2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&B, (cetakan ke-14). Bandung : ALFABETA.
Tim  Penyusun. 2014.  Buku  IIIA  Borang  Akreditasi Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Palangka Raya . Usman,  Moh  Uzer.  2009. Menjadi  Guru  Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.