## DAMPAK PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT TERHADAP HASIL BELAJAR  PAI PESERTA DIDIK PADA  SMK NEGERI 1 KOTA PAREPARE
Tanwir & H. Abd. Rahman F tanwir@stainparepare.ac.id abdrahmanfasih@stainparepare.ac.id Instutut Agama Islam Negeri (IAIN) Parepare

## ABSTRACT
The  main  issue  of  this  article  is  the  successful  learning  of  students through  the  use  of  information  and  communication  technology  (ICT) based PAI learning media at SMKN Parepare. This article is to know the impact of the use of ICT in PAI learning at SMK Negeri 1 Kota Parepare. The  method  used  in  this  study  is  qualitative  with  the  procedure  of collecting data through: interviews, observation and documentation. The informants  used  as  sources  were  all  PAI  teachers,  Principals,  KTU, several  specified  teachers,  Computer  Operators  and  students.  Data analysis  uses  data  reduction,  presentation  and  verification.  Data  is verified  using  an  estimation  technique.  This  study  shows  that  the  use  of information  and  communication  technology  (ICT)  based  learning  media in PAI learning at State Vocational High School 1 in Parepare City has run  optimally,  and  supports  positivity,  both  for  students,  both  for teachers,  who  use  the  equipment  used  to  deliver  messages  -message  of learning  from  the  sender  to  the  recipient  of  the  message  so  that  it  can help  students'  thoughts,  feelings,  concerns  and  interests  occur  and increase the efficiency of the learning process.

## Keywords: ICT -based Media, PAI

## ABSTRAK
Isu  utama  dari  artikel  ini,  adalah  keberhasilan  belajar  peserta  didik melalui  penggunaan  media  pembelajaran  PAI  berbasis  teknologi informasi  dan  komunikasi  (ICT)  pada    SMK  Neg.  1  Kota  Parepare. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  dampak  pemggunaan media  ICT  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMK  Negeri  1  Kota  Parepare,
sehingga  diketahui  segi-segi  efektivitas  media  tersebut  dan  hasil  belajar peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kualitatif  dengan  prosedur  pengumpulan  data  melalui:  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Informan  yang  dijadikan  sumber  adalah seluruh guru PAI, Kepala Sekolah, KTU, beberapa guru yang ditetapkan, Operator  Komputer  dan  peserta  didik.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  reduksi  data,  prensentasi  dan  perifikasi.  Data  diverifikasi dengan  menggunakan  teknik  trianggulasi.  Penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  information  and communication  tehnology    (ICT)  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMK Negeri 1 Kota Parepare sudah berjalan dengan maksimal, dan berdampak secara  positif,  baik  terhadap  peserta  didik,  maupun  terhadap  guru,  yang berfungsi  sebagai  peralatan  yang  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan- pesan pembelajaran dari pengirim kepada penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat peserta didik sehingga terjadi efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran.
Kata kunci : Media Berbasis ICT, PAI

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  telah  membawa  perubahan yang  sangat  signifikan    terhadap  pelbagai  dimensi  kehidupan  manusia,  baik  dari segi  ekonomi,  sosial  budaya  maupun  dunia  pendidikan.  Secara  substansial  dalam dunia  pendidikan,  globalisasi  juga  telah  menimbulkan    perubahan-perubahan penting,  diantaranya  terdapat  kecenderungan  kuat  terjadinya  penyederhanaan muatan kurikulum. Subjek-subjek yang dipandang  tidak terlalu penting dan tidak terlalu  relevan  dengan  kebutuhan  global  dihilangkan  dari  kurikulum.  Sebaliknya, subjek-subjek  yang  urgen  dan  instrumental  bagi  peserta  didik  dalam  menghadapi realitas-realitas  global,  semakin  mendapat  penekanan  penting,  atau  bahkan diprioritaskan.
Globalisasi  yang  ditandai  kemajuan-kemajuan  penting  dalam  teknologi informasi dan komunikasi, mendorong terjadinya pula perubahan-perubahan dalam pembelajaran.  Pada  presfektif  makro,  kemajuan  teknologi  informasi  dan komunikasi  mempercepat  proses  demokratisasi  dan  equity    dalam  pembelajaran. Guru atau tenaga pengajar saat ini tidak lagi merupakan satu-satunya nara sumber dalam  proses  pembelajaran.  Teknologi    komunikasi  dan  informasi  yang  kini  ada ( existing )   dan juga  yang  akan  terus  berkembang  semakin  memungkinkan  peserta
didik untuk mengakses sendiri beragam sumber belajar. Karena itu, jika guru atau tenaga pengajar  tetap ingin memainkan peran sentral dalam proses pembelajaran, mereka harus melakukan perubahan-perubahan atau setidaknya penyesuaian  dalam paradigma, strategi, pendekatan, dan teknologi pembelajaran. Jika tidak, guru atau tenaga  pengajar  akan  kehilangan  makna  kehadiran  dalam  proses-proses pembelajaran.
Disamping itu,  yang tidak kalah  pentingnya  untuk diperhatikan bagaimana cara  atau  strategi  dalam  proses  pembelajaran  yang  humanis,  partisipatoris  dan memperhatikan  keragaman  peserta  didik    dalam  proses  pembelajaran.  Dalam konteks ini, maka teknikal skill yang dibutuhkan dalam pemahaman yang baik dan menyeluruh terhadap penggunaan media pembelajaran  yang berbasis ICT.
Pembelajaran  berbasis  Information  Communication  Technology  (ICT) merupakan  pembelajaran  yang  berazaskan  konsep  pembelajaran  komputer  dan multimedia, yang sudah berkembang pesat di berbagai daerah, sebagai imbas dari perkembangan  sains  dan  teknologi.  Hal  ini  tidak  bisa  dihindari  karena  sudah merupakan    kebutuhan  akan  berbagai  media  interaktif  semakin  dirasakan,  dan kondisi  perkembangan  teknologi  informasi  (ICT)  semakin  berkembang  pesat, terutama dalam dunia pendidikan.
Teknologi komunikasi dan informasi pendidikan merupakan salah satu bidang ilmu yang merupakan terapan dari komunikasi dengan memadukan teori psikologi dan  pendidikan/pembelajaran.  Bidang  ilmu  ini  merupakan  hal  yang  baru berkembang  seiring  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Dalam  kehidupan  sehari-hari  tampak  bahwa  perkembangan  teknologi  informasi tidak  linear  lagi,  terjadi  lompatan  yang  sulit  diprediksi  sebelumnya.  Hal  ini menandakan informasi telah menjadi konsumsi khalayak yang tidak bisa dielakkan. Sebab  jika  tertinggal  dalam  penggunaan  dan  pemanfatan  informasi  dan  teknologi yang  membawa  sejumlah  peristiwa  itu,  maka  pasti  ketinggalan.  Hal  ini  berarti ketinggalan oleh perkembangan dunia yang mengglobal.
Salah  satu  teknologi  ICT  yang  penting  dikembangkan  saat  ini  adalah komputer/laptop, karena komputer biasa dipakai sebagai sarana untuk menyajikan informasi  dan  dapat  digunakan  di  berbagai  bidang  pendidikan.  Sebagai  contoh, dengan  adanya  komputer  multimedia  yang  mampu  menampilkan  gambar  maupun tulisan yang diam dan bergerak serta bersuara. Sudah saatnya komputer dijadikan sebagai  salah  satu  alternatif  pilihan  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien sebagai  bagian  penting  dari  pembelajaran  berbasis  ICT  untuk  berbagai  mata pelajaran yang diajarkan di sekolah seperti Pendidikan Agama Islam.
Atas  dasar  itulah,  penelitian  diperlukan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses pembelajaran  PAI  melalui  penggunaan  ICT,  serta    bagaimana  hasil  belajar  yang
dicapai peserta didik dalam mengikuti pembelajaran PAI tersebut. Pertanyaan lain sebagai identifikasi penelitian yang dapat dijadikan alasan adalah, seberapa tingkat kompetensi  guru  PAI  menggunakan  perangkat  ICT,    apakah  peserta  didik  benar- benar  mampu  dan  merasa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran  tersebut  karena berdasarkan  observasi  peneliti,  salah  satu  faktor  penyebab  bervariasi  hasil  belajar peserta  didik    di  SMK  Negeri  1  Kota  Parepare,  adalah  penyampaian  materi pelajaran  PAI  yang  kurang  menarik  dan  tidak  adanya  media  pembelajaran  yang diterapkan  di  dalam  proses  pembelajaran  tersebut,  sehingga  peserta  didik cenderung merasa bosan. Untuk itu, diperlukan solusi yang tepat untuk mengatasi masalah  tersebut  sehingga  diharapkan  berdampak  pada  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran PAI.

## Tinjauan Pustaka
Teknologi Pembelajaran
Teknologi adalah penggunaan, pembuatan, dan pengetahuan tentang peralatan, mesin, teknik, hasil kerajinan, sistem atau metode organisasi untuk menyelesaikan persoalan  atau  melakukan  fungsi  khusus.  Saat  ini  ketika  orang  mendengar  kata teknologi, pemahaman mereka mengarah pada apa yang disebut dengan komputer, Mp3/MP4  player ,  dan  ruang  jejaring,  digitalisasi,  atau telefon  mobile ,  konferensi melalui video atau audio , dan sebagainya.
Dalam  pengertian  yang  lebih  umum,  teknologi  pembelajaran  berarti  media yang  lahir  dari  revolusi  komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  tujuan pembelajaran  berdampingan  dengan  guru,  buku  paket,  dan  papan  tulis  bagian- bagian  yang  membangun  teknologi  pendidikan  mencakup televisi,  film,  OHP, komputer ,  dan  berbagai  komponen  yang  terdapat  dalam hardware (perangkat keras) and software (perangkat lunak).
Tekhnologi informasi  yang  berkembang  pesat  pada  masa  kini  menandakan sebagai era globalisasi yang penerapan tekhnologi itu dapat mencakup dimensi dan kebutuhan  manusia  dalam  kehidupannya, tekhnologi informasi  kini  dipergunakan tidak  hanya  dalam  bentuk  memberikan  kemudahan  infomasi  yang  dibutuhkan manusia,  namun  lebih  berperan  dalam  bentuk  praktis,  penerapan  ini  pula  terlebih menjangkau  aktifitas  manusia  dalam  dunia  akademik  atau  dalam  pendidikan. Kendati  tekhnologi  dilahirkan  melalui  pendidikan,  namun  dalam  pelaksanaan pendidikan  yang  menuai  banyak  polemik  dan  permasalahan  sehingga  dilahirkan pula  yang  dinamakan  tekhnologi  pendidikan.  Dengan  adanya  tekhnologi pendidikan  maka  proses  pendidikan  untuk  mencapai  suatu  kualitas  pendidikan didukung  oleh  adanya  tekhnologi  pendidikan.  Dalam  kaitan  inilah  yang  urgen dalam  pengembangannya  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  masa  kini
Jurnal Studi Pendidikan Vol XVI   |   No.1
khususnya tekhnologi informasi banyak membantu pembelajaran bagi pendidik dan peserta didik.
Dalam kaitan ini, S. Nasution menjelaskan bahwa; Tekhnologi  pendidikan  dapat  ditafsirkan  sebagai  media  yang  lahir  dari perkembangan  alat  komunikasi  yang  digunakan  untuk  tujuan  pendidikan. Alat-alat  itu  lazim  disebut  “ hard  ware ”.  Ada  pula  yang  memandang tekhnologi  pendidikan  sebagai  suatu  pendekatan  yang  ilmiah  kritis,  dan sistematis  tentang  pendidikan.  Pendirian  itu  mengutamakan  “ software ”-nya. Tanpa  alat-alat,  pendidikan  tidak  dapat  dijalankan.    Konsep  tekhnologi pendidikan  telah  membuka  lebar  dari  perkembangan  teoritis,  penelitian  dan implementasinya dilapangan pendidikan. Makna tekhnologi pengajaran dalam pengertian mutakhir meliputi pengelolaan gagasan, prosedur, biaya, mesin dan manusia  di  dalam  proses  pengajaran  yang  melibatkan  peralatan  fisik  yang menyalurkan informasi. 1
Teknologi adalah keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan  demi  kelangsungan  dan  kenyamanan  hidup  manusia.  Menurut pengertian di atas, teknologi bisa memiliki banyak arti. Kata sarana bisa diartikan sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai  alat  atau  semacamnya. Teknologi  bisa  saja  sebuah  benda  maupun  bukan  benda  yang  diciptakan  untuk mencapai  suatu  tujuan.  Namun  pada  zaman  sekarang,  teknologi  selalu  dikaitkan dengan  sebuah  alat  atau  mesin  canggih  yang  memiliki  kemampuan  untuk mengerjakan hal tertentu. Akan tetapi teknologi tidak selalu sebuah alat atau mesin, melainkan bisa juga sebuah konsep, gagasan, dan juga perangkat lunak yang dapat digunakan  manusia  untuk  mengerjakan  sesuatu.  Sebagai  contoh  adalah  sebuah telepon yang diciptakan agar manusia bisa berkomunikasi tanpa harus memikirkan jarak  dan  tempat  yang  berbeda.  Telepon  adalah  alatnya,  dan  teknologinya  adalah sebuah gagasan, ide, rumusan dan sebagainya yang diperlukan untuk menciptakan sebuah telepon dan membuat telepon itu dapat berfungsi sebagaimana mestinya.
Sebenarnya penggunaan istilah teknologi sudah mengalami banyak perubahan dan memiliki banyak definisi atau pengertian teknologi yang berbeda-beda. Namun kita coba simpulkan arti kata teknologi berdasarkan pengertian di atas. Teknologi bisa  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  apapun  itu  bentuknya  yang  diciptakan  atau bahkan  menciptakan  sesuatu  yang  baru  untuk  membantu  dan  memudahkan manusia dalam mengerjakan hal tertentu.
Melalui  metode  mengajar  yang  ilmiah  diharapkan,  proses  pembelajaran  itu lebih  terjamin  keberhasilannya.  Inilah  yang  sedang  diusahakan  oleh  tekhnologi pendidikan.  Secara  ideal  diharapkan,  bahwa  pada  suatu  saat,  mengajar  atau
1 S. Nasution, Teknologi Pe ndidikan , (Bandung, Jemmar, 1990), h. 20
mendidik  itu  menjadi  suatu  tekhnologi  yang  dapat  dikenal  dan  dikuasai  langkah- langkahnya.  Disamping  itu  perkembangan  tekhnologi  pendidikan  didukung  oleh perkembangan  yang  pesat  dalam  media  komunikasi  seperti  radio, TV , video  tape, computer dan lain-lain yang dapat dimanfaatkan bagi tujuan instruksional. 2
Tekhnologi pembelajaran  secara  konseptual  mampu  memberikan  kontribusi dalam  Pengembangan  organisasi  belajar  dalam  bentuk: Pertama ,  Pengetahuan tentang  pemecahan  masalah  baik  belajar  pada  perorangan,  maupun  pada keseluruhan  organisasi. Kedua ,  Penyediaan  tenaga  profesi  (praktis  maupun akademis)  yang  mampu  mengintervensi  organisasi  agar  dapat  dan  mau  belajar. Ketiga, Aneka  sumber  belajar  yang  sengaja  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan organisasi. Keempat, System informasi yang diperlukan agar organisasi yang diperoleh akses atas informasi yang terbaru secara tepat. 3
Dapatlah  dipahami  bahwa, tekhnologi dapat  dipandang  sebagai  hasil  olahan dari  ilmu  pengetahuan  yang  diterapkan  sebagai  hasil  yang  nyata  meliputi kemampuan  tekhnik  baik  dari  gabungan piranti  software ( perangkat  lunak )  dan hardware ( perangkat  keras ),  atau  dengan  kata  lain  hasil  kreatifitas  dan  keahlian manusia dalam kehidupannya untuk menunjang keinginan dan kebutuhan manusia tersebut.
Berdasarkan  definisi teknologi pendidikan  (pembelajaran)  seperti  telah dijabarkan  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa: Teknologi pembelajaran  pada perkembangan awalnya sama dengan media pembelajaran yang lahir dari revolusi komunikasi . Dalam perkembangan selanjutnya teknologi pembelajaran merupakan suatu disiplin ilmu tersendiri yang bukan hanya terbatas pada media dalam bentuk peralatan  fisik  semata,  melainkan  merupakan  kajian  dan  praktek  etis  dalam mendesain,  mengembangkan,  menggunakan,  mengelola,  dan  mengevaluasi  proses dan  sumber teknologi yang  sesuai  untuk  menfasilitasi  belajar  dan  memperbaiki kinerja tenaga pendidik, peserta didik, dan organisasi kependidikan.
1. Hakikat Media Pembelajaran Berbasis ICT
Di era globalisasi saat ini, Informasi Comunikasi Teknology (ICT) merupakan hal yang sangat urgen, bahkan sudah menjadi suatu kebutuhan yang sangat esensi dalam  menentukan  kualitas  dan  efektivitas  proses  pembelajaran.  Salah  satu  usaha menuju  kearah  tersebut,  adalah  dengan  menggunakan Informasi  Communication and  Technologi (ICT)  dalam  proses  pembelajaran.    ICT  dalam  konteks  bahasa Indonesia  disebut  dengan Teknologi  Informasi dan Komunikasi (TIK)  merupakan
2 S. Nasution, Teknologi Pembelajaran , h. 196-197
3 Yusuf HadiMinarso, Mengetahui Bentuk Teknologi Pendidikan , h. 196 - 197
Jurnal Studi Pendidikan Vol XVI   |   No.1
pembelajaran  yang  berasaskan  konsep  pembelajaran computer dan  multimedia yang sudah berkembang pesat diberbagai daerah.
Perkembangan  ICT  yang  sangat  pesat  merupakan  sebuah  peluang  sekaligus tantangan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  Perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin maju, menuntut adanya pembaharuan dan penggunaan  hasil-hasil teknologi dalam  proses  pembelajaran.    Salah  satu  peran guru  dalam  rangka  menghadapi  perkembangan  ICT  seyogyanya  meningkatkan mutu  pembelajaran  melalui  penggunaan  media  ICT  dalam  proses  pembelajaran. Media merupakan sesuatu yang bersipat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran,  perasaan  dan  kemauan audience (Peserta  didik)  dalam  terjadinya  proses pembelajaran.  Penggunaan  media  secara  kreatif  akan  memungkinkan audience (peserta didik) untuk belajar lebih baik dan dapat meningkatkan performa peserta didik sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. 4
Satu hal yang perlu diingat bahwa peranan media tidak akan nampak apabila penggunaannya  tidak  sejalan  dengan  isi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah dirumuskan.  Secanggih  apa  pun  media tersebut, tidak  dapat  dikatakan  menunjang pembelajaran  apabila  keberadaannya  menyimpang  dari  isi  dan  tujuan pembelajarann.  Media  pembelajaran  adalah  bahan,  alat,  atau  teknik  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  maksud  agar  proses  interaksi komunikasi  edukasi  antara  guru  dan  peserta  didik  dapat  berlangsung  secara  tepat guna  dan  berdaya  guna.  Media  pembelajaran  yang  dipandang  sebagai  segala bentuk  peralatan  fisik  komunikasi  berupa hardware dan software merupakan bagian  kecil  dari  teknologi  pembelajaran  yang  harus  diciptakan  (didesain  dan dikembangkan), digunakan, dan dikelola (dievalusi) untuk kebutuhan pembelajaran dengan  maksud  untuk  mencapai efektivitas dan efisiensi dalam  proses pembelajaran.  Maka,  media  pembelajaran  sebagai  peralatan  fisik  tidak  sama dengan teknologi pembelajaran sebagai suatu disiplin ilmu.
Menurut  Heinich  dalam  Rusman  bahwa  media  merupakan  alat  saluran komunikasi.  Media  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari kata “ medium ” yang secara harfiah  berarti perantara, yaitu perantara sumber pesan ( a  source )  dengan  penerima  pesan  ( a  receiver ).  Heinich  mencontohkan  media  ini seperti film, televise, diagram , bahan tercetak, computer , dan instruktur. 5
Berdasarkan  definisi  tersebut,  media  pembelajaran  memiliki  manfaat  yang besar  dalam  memudahkan  peserta  didik  mempelajari  materi  pelajaran.  Media pembelajaran  yang  digunakan  harus  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  pada
4 Asnawir,  M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran , (Jakarta, Ciputata Perss, 2002), h. 11
5 Rusman  Dedi  Kurniawan,  Cepi  Riyani, Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi, Mengembangkan Profesionalisme Guru, (Edisi 1, Rajawali Press, 2013), h. 169.
kegiatan proses pembelajaran dan lebih merangsang kegiatan belajar peserta didik.. Untuk  itu  dalam  pembelajaran  perlu  adanya  media  pembelajaran  baik  melalui pawor  point,  internet ,  maupun  sejenisnya.    Dengan  adanya  media  tersebut  setiap peserta didik mampu  menggunakan  media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan pendidikan.  Di  samping  itu  penggunaan  internet  sebagai  media  pembelajaran sangat  mempermudah  peserta  didik  dalam  mengakses  sebuah  informasi pengetahuan,  mengirim  tugas-tugas  sekolah  lewat email ,  dan  sebagainnya.  Selain peserta didik, guru juga dapat mempermudah dalam menyampaikan pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  bagi  terlaksananya  pembelajaran yang baik dan efektif.
Menurut  AECT  ( Association  0f  Education  and  Comunication  Tecnology ) media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan atau informasi. 6 Oleh karena itu dalam proses pembelajaran, seorang guru memiliki  peranan  penting  demi  tercapainya  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Guru menjadi ujung tombak terciptanya proses pembelajaran yang baik. Meskipun guru  mempunyai  kecerdasan  tanpa  didukung  dengan  media  pembelajaran  yang baik  maka  proses  pembelajaran  itu  akan  menjenuhkan  dan  kurang  menarik  minat peserta didik..
Menurut Rusman, bahwa;
Media  yang  difungsikan  sebagai  sumber  belajar  bila  dilihat  dari  pengertian harfiahnya  juga  terdapat  manusia  di  dalamnya,  benda  ataupun  segala  sesuatu yang memungkinkan bagi peserta didik memeroleh informasi dan pengetahuan yang  berguna  bagi  dirinya  dalam  pembelajaran  dan  bagaimana  dengan  adanya media  berbasis  TIK  tersebut,  khususnya  menggunakan presentasi  powerpoint dimana  peserta  didik  mempunyai  keinginan  untuk  maju  dan  juga  mempunyai kreativitas yang  tinggi  dan  memuaskan  dalam  perkembangan  dirinya  di kehidupan yang akan datang. 7
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, khususnya teknologi  informasi , sangat berpengaruh terhadap penyusunan dan implementasi strategi pembelajaran. Melalui  kemajuan  tersebut  para  guru  dapat  menggunakan  berbagai  media  sesuai dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  media komunikasi  bukan  saja  dapat  mempermudah  dan  mengefektifkan  proses pembelajaran  akan  tetapi  juga  bisa  membuat  proses  pembelajaran  yang  lebih menarik. Media yang paling popular saat ini adalah penggunaan computer/laptop , baik penggunaannya dalam bentuk pawor point, internet , dan semacamnya.
6 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran , 2000, h. 3 7 Rusman  Dedi  Kurniawan,  Cepi  Riyani, Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi, Mengembangkan Profesionalisme Guru, h. 102.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  bentuk  perangsang  dan  alat  yang disediakan guru untuk mendorong siswas belajar secara cepat, tepat, mudah, benar dan  tidak  terjadinya verbalisme. media    pembelajaran  merupakan  alat  bantu pendengaran dan penglihatan ( Audio Visual Aid )  bagi peserta didik dalam rangka memperoleh pengalaman belajar secara siginfikan. 8
Penggunaan  media  ICT  dalam  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting. Setiap  komponen  yang  berada  dalam  lingkup  pendidikan  dapat  memanfaatkan berbagai aplikasi yang dibutuhkan dengan mudah dan  memudahkan  mendapatkan berbagai  informasi  pengetahuan.  Sesuai  dengan  perkembangan teknologi , penggunaan  media  pembelajaran  ICT  memiliki  dampak  yang  positif  dan  negatif. Dampak posistif yaitu bagi peserta didik dapat memperoleh berbagai pengetahuan sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran,  dan  bagi  guru  dapat  mempermudah menyediakan  media  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan terciptanya pembelajaran yang menarik. Di samping itu juga ada dampak negative penggunaan  media  yaitu banyaknya terjadi kejahatan.
Media pembelajaran merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk memudahkan  proses  pembelajaran,  dalam  rangka  mengefektifkan  komunikasi antara guru dan peserta didik. Hal ini sangat membantu guru dalam mengajar dan memudahkan  peserta  didik  menerima  dan  memahami  pelajaran.  Proses  ini membutuhkan  guru  yang  professional  dan  mampu  menyelaraskan  antara  media pembelajaran dan metode pendidikan. Kemajuan teknologi, ilmu pengetahuan serta perubahan  sikap  masyarakat  membawa  pengaruh  yang  besar  dalam  bidang pendidikan. Hal ini mendorong setiap lembaga pendidikan untuk mengembangkan lembaganya  lebih  maju  dengan  memggunakan  teknologi  modern  dan  kemajuan ilmu pengetahuan sebagai media pembelajaran.
Menghadapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  penggunaan  hasil-hasil  teknologi dalam  proses  pembelajaran.  Para  guru  dituntut  agar  mampu  menggunakan  media pembelajaran  dalam  kelas  yang  merupakan  keharusan  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Disamping  mampu  menggunakan  media pembelajaran,  guru  juga  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan  keterampilan mendesain  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Oleh  karena  itu  guru  harus memilki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media pembelajaran.
ICT merupakan singkatan dari Information Comukation Tecnology merupakan alat  bantu  dalam  mengajar  di  kelas  dan  juga  dapat  dimanfaatkan  untuk  pekerjaan
8 NanangHanafiah, Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, (Cet. III, Bandubg, PT. Redika Aditama, 2012), h. 39
tugas-tuga  peserta  didik. 9 Perangkat  ICT  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini adalah computer atau laptop dengan  menggunakan Software  Microsoft  Power Point ,  LCD  dan Internet. Menurut  Munir  bahwa,  Istilah Teknologi  Informasi dan Komunikasi mempunyai  pengertian  yang  sama  dengan  istilah Information  and Comunikation  Tecnology (ICT). 10 Dengan  demikian  dalam  pembahasan selanjutnya  pada  penelitian  ini,  penulis  banyak  menggunakan  istilah  TIK  untuk mengambil rujukan sebagai pengganti ICT.
Udin  Saefuddin  Saud,  menjelaskan  bahwa  ICT  atau  TIK  adalah  suatu teknologi  pemrosesan,  pengolahan,  penyebaran  atau  penyajian  informasi  dengan menggunakan teknologi informasi. 11 Selanjutnya Munir menjelaskan pula bahwa, yang termasuk produk teknologi informasi dan komunikasi adalah; radio, televise, handphone, laptop, tape, teleconference, internet, computer, jaringan internet dan faximaile .    Menghadapi  kemajuan  teknologi  informasi  saat  ini,  maka  produk- produk  yang  dihasilkan teknologi  informasi dan komunikasi tersebut  merupakan hal  yang  tidak  asing  lagi  bagi  manusia  bahkan  sudah  menjadi  kebutuhan  untuk membantu  dan  mempermuda  penyelesaian  pekerjaan  termasuk  dalam  proses pembelajaran.
Terkait dengan uraian di atas, lebih jauh Deni Darmawan menjelaskan bahwa; Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai bagian dari Ilmu Pengetahuan dan  Teknologi  (IPTEK),  secara  umum  adalah  semua  teknologi  yang  berhubngan dengan  pengambilan,  pengumpulan  ( akuisisi) ,  pengolahan,  penyimpanan, penyebaran, dan penyajian informasi.
Pesatnya perkembangan TIK, khususnya internet, memungkinkan pengembangan layanan informasi yang lebih baik dalam suatu institusi pendidikan. Di  lingkungan  lembaga  pendidikan  Sekolah  Menengah  sudah  selayaknya memperkenalkan  dan  memulai  penggunaan teknologi  Informasi  dan  Komunikasi ( TIK) sebagai basis pembelajaran yang lebih mutakhir. Hal ini penting mengingat penggunaan  TIK  merupakan  salah  satu  factor  penting  yang  memungkinkan kecepatan  transformasi  ilmu  pengetahuan  kepada  para  peserta  didik,  generasi bangsa  ini  secara  luas.  Dalam  konteks  yang  lebih  sepesifik,  dapat  dikatan  bahwa kebijakan  penyelenggaraan  pendidikan,  baik  yang  diselenggarakan  oleh pemerintah,  pemerintah  daerah,  maupun  masyarakat  harus  mampu  memberikan
9 Sujonon, Potensi  Pemanfaatan  ICT    untuk  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  SMA  di  Kota Yogyakarta, (online) tersedia php/ep/artikel/view/337pdf , di akses 10 April 2014
10 Munir, Kurikulum  Berbasis  Teknology  Informasi  dan  Komunikasi (Cet.II,  Bandung,  Alfabeta, 2010), h. 17
11 Udin Saefuddin Saud, Inovasi Pendidikan , (Bandung, Alfabeta, 2008), h. 183
akses  pemahaman  dan  penguasaan  teknologi  mutakhir  yang  luas  kepada  para peserta didik.
Menurut  Sujadi  bahwa  pengertian  pembelajaran  berbasis  ICT/TIK  adalah proses pembelajaran yang  diselenggarakan dengan media teknologi informasi dan Komunikasi.  Dengan  media  ini  memungkinkan  proses  belajar  mengajar  berjalan lebih  efektif.    Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa,  pembelajaran  berbasis ICT/TIK  tidak  hanya  sekedar  pemanfaatan  terknologi  informasi  dan  komunikasi untuk  mengantarkan  materi  pembelajaran,  tetapi  materi  dapat  diakses  dari  local Area  Network  (LAN)  yang  dikemas  dan  dipersiapkan  oleh  sekolah  atau  bahkan dapat mengakses materi pembelajaran melalui Interconekting Network (Internet).
Berdasarkan uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  media  pembelajaran berbasis ICT/TIK merupakan alat perantara untuk menyampaiakan pesan sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses  pembelajaran,  dan  media  tersebut  berupa perangkat  keras  dan  perangkat  lunak,  transparan  dan  lain-lain.  Adapun  media pembelajaran  berbasis  ICT/TIK  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  ialah  media pembelajaran  dengan  bantuan  computer/laptop,  melalui  media  presentasi  power point,  LCD,  video  dan  internet.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Munir menjelaskan  bahwa,  TIK/ICT  dalam  pembelajaran  berperan  sebagai  media  dalam bentuk  Audio  Visual  Aid,  yaitu  alat  bantu  berbentuk  audio  dan  visual (memanfaatkan suara dan gambar) untuk menyampaikan materi pembelajaran.
Cakupan  ICT/TIK  meliputi;  piranti  keras  dan  piranti  lunak  computer  serta fasilitas  telekomunikasi,  perangkat  proyektor/LCD,  LAN  (Lokal  Area network), dan  WAN  (wide  area  network),  serta  mesin  computer  dan  robot.  Adapun  media pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian ini adalah media berbasis ICT/TIK berupa  slide  power  point,  yang  memuat  tulisan,  gambar,  suar  dan  video  yang ditampilkan  melalui  LCD  dan  laptop.  Dalam  hubungan  ini  Abdullah  dalam Rusman mengklasifikasikan penggunaan/pemanpaatan ICT/TIK dalam pendidikan menjadi tiga jenis yaitu:
Pertama; ICT  sebagai  media  (alat  bantu)  pendidikan.  Artinya  hanya  sebagai pelengkap  untuk  memperjelas  uraian-uraian  yang  disampaikan  guru. Kedua ;  ICT sebagai  sumber.  Pada  jenis  pemanfaatan  ICT  ini  ICT  digunakan  sebagai  sumber informasi,  dalam  penggunaannya  siswa  mencari  informasi  via  ICT  berdasarkan bimbingan guru. Ketiga; ICT sebagai system pembelajaran. Pada kategori ini, ICT dirancang  sedemikian  rupa  sebagai  suatu  system  pembelajaran  yang  terintegrasi. Fungsi  media,  sumber  dan  juga  system  atau  prosedur  pembelajaran  tertentu tercakup.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  teknologi  informasi  dan komunikasi  dapat  digunakan  sebagai  media  dalam  pembelajaran  yang  sangat
menarik,  menyenangkan  dan  dapat  memberikan  motivasi  belajar  kepada  peserta didik. Di samping itu, fasilitas pembelajaran dapat dimanfaatkan secara maksimal jika  dilengkapi  dengan  fasilitas  internet.  Internet  merupakan  perpustakaan  maya yang  menyimpang  banyak  ilmu  pengetahuan.  Dengan  demikian    hal  ini menggambarkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  ICT  yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  meliputi  penggunaan  peralatan  dan  media  ICT. Perealatan ICT meliputi computer beserta perangkatnya, LCD, sound system, dan sebagainya  yang  dapat  berupa  perangkat  keras.  Sedangkan  ICT  sebagai  media meliputi program Microsoft office word yang dipakai untuk merancang perangkat pembelajaran excel, power point, internet dan sebagainya berupa perangkat lunak. Dengan  demikian  tekhnologi  dapat  dipandang  sebagai  hasil  olahan  dari  ilmu pengetahuan  yang  diterapkan  sebagai  hasil  yang  nyata  meliputi  kemampuan tekhnik  baik  dari  gabungan  piranti  software  (perangkat  lunak)  dan  hardware (perangkat  keras),  atau  dengan  kata  lain  hasil  kreatifitas  dan  keahlian  manusia dalam kehidupannya untuk menunjang keinginan dan kebutuhan manusia tersebut.

## PEMBAHASAN

## Penggunaan  Madia  ICT  dalam  Pembelajaran  PAI  di  SMK  Negeri  1  Kota Parepare
Penggunaan  media  TIK/ICT  di  SMK  Negeri  1  Parepare    sekitar  tahun  2007, sejak  itu  pula  tampak  sebuah  perubahan  secara  bertahap  pada  diri  peserta didik,maupun  guru,  baik  dalam  hal  perhatian,  semangat  dan  motivsi  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  maupun  dalam  hal    pengadaan  alat  media elektronik,  seperti  Laptop,  yang  merupakan  bagian  dari  semangat  dan  antusias peserta didik  terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis TIK/ICT tersebut.
Penggunaanmedia  ICT  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMK  Negeri  1  Parepare pada  prinsipnya  pembelajaran  PAI  di  SMK  Negeri  1  Parepare  adalah  sama  yang dilaksanakan oleh SMK dan SMA lainnya  dengan tetap mengacu pada aturan dan perundang-undangan  yang  ada.  Namun  setiap  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  di  kelas  ditetapkan  untuk  menggunakan  media  ICT  termasuk pembelajaran PAI.  Hal ini menunjukkan sudah menjadi ketentuan bagi setiap guru untuk  menggunakan  media  teknologi  pembelajaran.  segala  aktivitas  yang dilaksanakan  di  sekolah,  baik  dalam  hal  pelaksanaan  pembelajaran,  dan penjadwalannya, maupun pelaksanaan kegiatan lainnya seperti porseni sekolah dan lainnya selalu berdasarkan hasil rapat bersama  dengan seluruh guru, karyawan dan komite sekolah.
Dalam  pembagian  tugas  setiap  guru,  berdasarkan  kompetensi  keahliannya masing-masing,  dengan  menekankan  penggunaan  media  pembelajaran  di  kelas,
Jurnal Studi Pendidikan Vol XVI   |   No.1
baik  dalam  bentuk power  point ,  maupun  melalui  media audio  visual ,    dan  multi media sebagai langkah strategis terhadap upaya pelaksanaan program penggunaan ICT  di  sekolah.    Dari  keterangan  tersebut  menunjukkan  bahwa  di  SMK  Negeri  1 Parepare,  telah  melaksanakan  program  penggunaan  ICT  dalam  proses pembelajaran  secara  menyeluruh,  tidak  hanya  di  tekankan  pada  jurusan  multi media, tetapi justru seluruh guru diharuskan menggunakan media pembelajaran di kelas termasuk pembelaran PAI.
Program  penggunaan  media teknologi /ICT  dalam  pembelajaran  di  kelas mendapt  respon  dari  seluruh  guru  yang  ada,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Muh. Jufri, bahwa sebagai tenaga guru PAI sangat  merespon terhadap penggunaan ICT dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  karena  menyadari  bahwa  penggunaan TIK/ICT  sungguh  memiliki  keunggulan  dan  kemudahan  timbal  balik,  baik  yang dirasakan  oleh  guru  maupun  yang  dirasakan  oleh  peserta  didik  itu  sendiri. Keunggulannya  adalah  tersedianya  informasi  secara  luas,  cepat  dan  tepat,  adanya kemudahan  dalam  proses  pembelajaran  dan  dukungan  teknologi  untuk memudahkan proses pembelajaran.
Berbagai  respon  positif  yang  diberikan  oleh  seluruh  guru  di  SMK  Negeri  1 terhadap  penggunaan  media  TIK/ICT,  seperti  penjelasan  dikemukakan  oleh  Nur Amri  pelaksana  oprasional  ICT  bahwa,    seluruh  guru  telah  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  TIK/ICT,  termasuk  guru  PAI,  sebagai  suatu  tuntutan terhadap  pelaksanaan  program  penggunaan  TIK/ICT  di  SMK  Negeri  1  Kota Parepare.  Penggunaan  media  tersebut  dilandasi  oleh  suatu  perinsip  penggunaan media  bahwa  proses  pembelajaran  bisa  berjalan  efektif  dan  efisien,  pembelajaran bisa    lebih  optimal,  pembelajaran  lebih  menarik,  dan  dapat  merangsang  daya kreativitas berfikir peserta didik. Sehingga seluruh guru berupaya secara maksimal untuk bisa menggunakan media pembelajaran di kelas.
Dalam  pandangan  lain,  Kepala  Sekolah  lebih  jauh  memjelaskan  bahwa sebagai  lembaga  pendidikan  kejuruan,  maka  penggunaan  media  TIK/ICT  dalam proses  pembelajaran  menjadi  suatu  keharusan  bagi  seluruh  tenaga  guru,  untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  memecahkan  permasalahan dalam  kehidupan  nyata  (kontekstual),  sehingga  pendidikan  menjadi  relevan  dan responsif  terhadap  tuntutan  kehidupan  nyata  sehari-hari.  Demikian  juga  dapat menumbuhkan pemikiran reflektif serta membantu perkembangan dan keterlibatan aktif peserta didik mengikuti proses pembelajaran.
Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) telah menciptakan tradisi dan budaya  baru.  Sehingga  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin mendorong  upaya-upaya  pembaharuan  dalam  penggunaan  hasil-hasil  teknologi
dalam  proses  pembelajaran  termasuk  pembelajaran  PAI.  Terkait  dengan  hal tersebut, Nur Amri pelaksana oprasional TIK/ICT menjelaskan kembali bahwa:
Oleh  karena  itu  dalam  pembelajaran  perlu  penggunaan  media  pembelajaran baik dalam bentuk power point, audio visual maupun dalam bentuk multimedia dan internet. Melalui  penggunaan  media  tersebut  setiap  peserta  didik  mampu memanfaatkan  internet  sesuai  dengan  kebutuhan  pendidikan.  Di  samping  itu penggunaan/pemanfaatan internet sebagai media pembelajaran sangat mempermudah  peserta  didik  dalam  mengakses  sebuah  informasi  pengetahuan, mengirim tugas-tugas sekolah lewat e-mail, dan sebagainnya. Selain peserta didik, guru  juga  dapat  mempermudah  dalam  menyampaikan  pembelajaran.  Penggunaan media internet sangat penting bagi terlaksananya pembelajaran yang baik.
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  PAI  di  kelas  dalam  bentuk powerpoint,  audiovisual , multimedia dan  kadang-kadang  melalui teprekorder jika dibutuhkan.  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  TIK/ICT  tersebut  sangat direspon  oleh  peserta  didik,  mereka  sangat  bergairah,  dan  termotivasi  dalam mengikuti  pembelajaran,  menarik  perhatian,  meningkatkan  minat  belajar, mengembangkan iklim belajar, dan menciptakan penemuan ide-ide dan pandangan dalam  pembelajaran.  Karena  penggunaan  media  berbasis  TIK/ICT  dapat menfasilitasi belajar dan dapat meningkatkan pemahaman materi pembelajaran Muh. Jufri menjelaskan bahwa; “Di SMK Negeri 1 Parepare ini, telah tersedia sejunlah  pasilitas  meskipun  belum  sepenuhnya  sesuai  harapan  yang  digunakan untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  guru  dan  peserta  didik  yang  memang sudah  menggunakan  media  TIK/ICT  secara  online  melalui  WEBSAIT  yang beroperasi  di  lingkungan  sekolah,  bahkan  dapat  diakses  di  mana  saja.  Hanya  saja dalam  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  secara  internal  hanya  bisa diakses oleh guru, tenaga kependidikan dan peserta didik SMK Negeri 1 Parepare dengan  menggunakan  password  masing-masing.  Selain  itu  pula  ada  E-mail  dan facebok  khusus  yang  dapat  digunakan  untuk  saling  memberikan  dan  menerima informasi tentang aktivitas dan hal-hal yang dapat diketahui secara bersama-sama. Penggunaan  fasilitas inilah  yang  memotivasi  seluruh kompnen  sekolah,  utamanya guru  dan  peserta  didik  berupaya  untuk  melengkapi  dirinya  dengan  laptop  atau media online lainya.”
Zainal.  Dalam  keterangannya  menjelaskan  bahwa;  melalui    proses pembelajaran  di  kelas  yang  berbasis  TIK/ICT  yang  merupakan  program  yang dilaksanakan  di  SMK  Negeri  1,  saya  selaku  guru  mata  pelajaran  PAI  betul-betul memperhatikan aspek peggunaan TIK/ICT ini, karena penggunaan media tersebut sangat  dirasakan  manfaatnya  memudahkan  dalam  menyediakan  materi  ajar  serta pertanyaan-pertanyaan  yang  mendorong  peserta  didik  berfikir  dan  memecahkan
Jurnal Studi Pendidikan Vol XVI   |   No.1
suatu masalah dalam pembelajaran PAI, dimana terjadi interaksi yang bermakna di kalangan  peserta  didik  secara  bergairah,  memudahkan  penyediaan  program penilaian yang mendorong peserta didik melakukan unjuk mengerjakan tugas yang diberikan.  Dan  kita,  selaku  guru  tidak  boleh  kalah  dengan  peserta  didik  dalam memanfaatkan TIK/ICT ini, termasuk mengontrol aktivitas mereka.
Penggunaan  media pembelajaran mencakup semua peralatan fisik dan materi yang  digunakan  oleh  guru,  tutor,  atau  pendidik  lainnya  dalam  melaksanakan pembelajaran  dan  menfasilitasi  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  dimaksud  mencakup  media  tradisional  yang  terdiri  atas  kapur tulis,  handaout,  diagram,  slide,  overhead,  objek  nyata,  dan  rekaman  video,  atau film  dan  media  mutakhir  seperti  komputer, DVD,  CD-ROM ,  Internet,  dan konferensi  video interaktif.  Media  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran  itu tidak  memiliki  makna  yang  standar.  Kadang-kadang  media  merujuk  pada  istilah- istilah sebagai berikut: Sensory mode: alat indera yang didorong oleh pesan-pesan pembelajaran  (mata,  telinga,  dan  sebagainya).  Channel  of  communication:  alat indera  yang  digunakan  dalam  suatu  komunikasi  (visual,  auditori,  alat  peraba, kinestetik,  alat  penciuman,  dan  sebagainya).  Type  of  Stimulus:  peralatan  tapi bukan  mekanisme  komunikasi,  yaitu  kata-kata  lisan  (suara  asli  atau  rekaman), penyajian  kata  (yang  ditulis  dalam  buku  atau  yang  masih  tertulis  di  papan  tulis), gambar bergerak (video atau film). Media: peralatan fisik komunikasi (buku, bahan cetak seperti modul, naskah yang diprogramkan, komputer, slide, film, video, dan sebagainya).
Dengan  demikian  yang  dimaksud  dengan  media  pembelajaran  adalah peralatan  fisik  apa  saja  (bahan  cetak,  teks,  objek  nyata,  audio,  visual,  video, Internet,  dan  berbagai  media  interaktif  yang  menggunakan  DVD  dan  CD  Rom) yang  didesain  secara  terrencana  dan  sistematis  untuk  menyampaikan  pesan-pesan pembelajaran dengan maksud menciptakan kondisi belajar yang efektif dan efisien. Dalam  wawancara  selanjutnya  dengan  Nur  Amri,  selaku  pelaksana  oprasional penggunaan media TIK/ICT di SMK Negeri 1 Parepare, dijelaskan bahwa :
Media  pembelajaran  yang  dipandang  sebagai  segala  bentuk  peralatan  fisik komunikasi  berupa  hardware  dan  software  merupakan  bagian  kecil  dari  teknologi pembelajaran yang harus diciptakan (didesain dan dikembangkan), digunakan, dan dikelola (dievalusi) untuk kebutuhan pembelajaran dengan maksud untuk mencapai efektivitas  dan  efisiensi  dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  media pembelajaran  sebagai  peralatan  fisik  tidak  sama  dengan  teknologi  pembelajaran sebagai  suatu  disiplin  ilmu.  Sumber  belajar  dipahami  sebagai  perangkat,  bahan (materi),  peralatan,  pengaturan,  dan  orang  di  mana  pembelajar  dapat  berinteraksi dengannya  yang  bertujuan  untuk  menfasilitasi  belajar  dan  memperbaiki  kinerja
Perangkat yang dimaksud di sini adalah perangkat keras dan lunak yang digunakan untuk menciptakan video training, yang kemudian direkam atau dihasilkan sebagai materi atau bahan. Sementara, yang dimaksud dengan bahan adalah aliran jaringan digital,  kaset  video  analog,  dan  DVD  digital  untuk  meningkatkan  kualitas  yang digunakan  untuk  menyimpan  video  training  yang  dapat  dilihat  melalui  peralatan. Sedangkan, yang dimaksud dengan peralatan di sini adalah komputer multimedia, VCR  analog,  DVD-player  digital,  dan  komputer  yang  dilengkapi  dengan  DVD- ROM yang berfungsi untuk meningkatkan kualitas yang lebih sederhana dari pada perangkat yang digunakan untuk mengakses bahan.
Terkait dengan penggunaan media TIK/ICT dalam pembelajaran PAI di SMK Negeri  1  Parepare  Hj.  Harwiani  menjelaskan  sebagai  guru  PAI  bahwa;  Dalam penggunaan media TIK/ICT  dalam pembelajaran PAI di kelas, kami menggunakan dalam bentuk pawor poin, yang telah didesain sebelumnya, berdasarkan RPP yang ada.  Disamping  itu  juga  kadang-kadang  menggunakan  media  audio-visual,  dan multimedia,  yang  memperlihatkan  langsung  materi  pelajaran  sekaligus memperdengarkan  penjelasan  pada  setiap  materi  ajar  PAI.  Misalkan  dalam menjelaskan  tentang  hari  qiamat,  cara  berwudhu  yang  benar,  cara  shalat  yang sesuai  dengan  tuntunan  ajaran  Islam,  demikian  pula  dalam  pelajaran  baca  tulis Alqquran,  kami  menggunakan  beberapa  jenis  media  teknologi,  maupun  dalam bentuk  alat-alat  praga  yang  kami  telah  siapkan  sebagai  alat  penunjang  dan pendukung  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  secara  baik  dan  bermutu, sesuai yang di amanahkan dalam undang-undang dan peraturan Pemerintah. Kami juga  selalu  berupaya  secara  maksimal  dalam  menerapkan  penggunaan  media teknologi dengan baik dan menarik bagi peserta didik, karena mereka sudah mahir dalam penggunaan TIK/ICT.
Gambar di bawah ini merupakan salah satu cara yang di gunakan Hj. Harwiani dalam pembelajaran PAI di kelas, yang di tayangkan melalui media pembelajaran. Cara ini menurutnya sebagai upaya yang dilakukan untuk menunjukkan unjuk kerja maksimal yang diharapkan dapat menarik minat, gairah, dan motivasi peserta didik dalam  mengikuti  pembelajaran  PAI.  (Sumber  Data;  Salinan  dari  materi  ajar  Hj. Harwiani. Tahun pembelajaran 2016/2017)
Upaya dan cara yang dilakukan setiap guru PAI seperti itu, merupakan salah satu  upaya  yang  mencerminkan  cara  professional  yang  menunjukkan  kompetensi pedagogik  yang  dimiliki,  yang  tentu  saja  diharapkan  dapat  meningkatkan perhatian, dan motivasi belajar peserta didik, sehingga hasil pembelajaran yang di diperoleh  akan  bernilai  baik,  sesuai  diharapkan.  Melalui  hasil  wawancara  peneliti dengan Bapak Muh. Jufri beliau juga menjelaskan Bahwa:
Sebagai  guru  PAI  pada  SMK  Negeri  1  Parepare,  dalam  penggunaan  media TIK/ICT,  betul-betul  kami  sungguh-sungguh  memanfaatkannya  dengan  baik  dan menggunakan pendekatan strategi pembelajaran yang tepat guna dan tepat sasaran, sehingga  langkah  awal  yang  dilakukan  adalah  mengkaji  dan  mendalami  arah kurukilum  yang  digunakan  (K.  13),  lalu  kemudian  dijabarkan  dalam  silabus, selanjutnya  dibuatlah  kerangka  acuan  pembelajaran  dalam  bentuk  RPP.  Landasan inilah  kemudian  kami  buat  desain  pembelajaran,  baik  dalam  bentuk  pawor  poin, maupun  dalam  bentuk  audio-visual,  dan  multimedia,  yang  selanjutnya  di laksanakan  dalam  proses  pembelajaran  PAI  di  kelas.  Materi  pembelajaran  yang dibuat,    dikemas  dengan  baik,  melalui  berbagai  pertimbangan  strategi  untuk mencapai Standar Kompetensi, Konpetensi Dasar, dan tujuan Institusional, dengan menggunakan  indicator-indikator  yang  ada.  Hal  ini  diupayakan  adalah  untuk  bisa mencapai  tiga  rana  pendidikan,  yaitu  Kognitif,  Apaktif,  dan  Psikomotorik. Langkah  strategis  yang  diupayakan  ini  adalah  mengharapkan  pencapaian  hasil pembelajaran  yang  maksimal  dapat  diraih  bagi  peserta  didik.  Dengan  demikian penggunaan  media  pembelajaran  PAI  berbasis  TIK/ICT,  dapat  membangkatkan semangat belajar yang tinggi bagi peserta didik,  termotivasi,  kreatif, inovatif, dan mandiri.  Sehingga  prospektif  kedepan  memiliki  visioner  dalam  menghadapi persaingan yang kompetitip.

## Hasil  Pembelajaran  PAI  Peserta  Didik  melalui  Penggunaan  ICT  di  SMK Negeri 1 Kota Parepare
Hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  dua  factor  utama yakni  factor  dari  lingkungan.  Factor  yang  datang  dari  diri  peseta  didik  terutama kemampuan  yang  dimilikinya.  Factor  kemampuan  peserta  didik  besar  sekali pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  yang  dicapai.  Hasil  belajar  peserta  didik  di sekolah  70  %  dipengaruhi  oleh  kemampuan  peserta  didik  dan  30  %  dipengaruhi oleh lingkungan.
Disamping  factor  kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik  juga  adalah  factor lain,  seperti  factor  motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap  dan  kebiasaan belajar,  ketekunan,  social,  ekonomi,  dan  factor  fisik  dan  fsikis.  Factor  tersebut banyak  menarik  perhatian  para  ahli  pendidikan  untuk  diteliti,  seberapa  jauh konstribusi/sumbangan  yang  diberikan  oleh  factor  tersebut  terhadap  hasil  belajar peserta didik, adanya pengaruh dari dalam diri terhadap hasil belajar peserta didik, ,merupakan  hal  yang  logis  dan  wajar,  sebab  hakikat  perbuatan  belajar  adalah perubahan tingkah laku individu yang diniati dan disadarinya. Peserta didik harus merasakan  adanya  sesuatu  kebutuhan  untuk  belajar  dan  berprestasi.  Ia  harus mengarahkan segala upaya untuk mencapainya.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  terhadap  3  guru  PAI  pada  SMK  Neger  1  Kota Parepare,  dengan  menggunakan  beberapa  pendekatan  analisis/tahapan,  dengan tetap mengacu pada prosedur dan aturan yang ada yaitu analisis ulangan harian, 1, 2, dan 3, analisis ulangan MID semester dan hasil belajar semester ganjil dan genap (UAS  Ganjil  dan  UAS  Genap),  menunjukkan  bahwa  rata-rata  peserta  didik mendapat  nilai  dari  standar  nilai  75  sampai  nilai  maksimal  yaitu  nilai  100. Perolehan nilai tersebut adalah masuk kategori baik (B) dan sangat baik (A). Hasil pembelajaran  PAI  yang  diperoleh  peserta  didik  melalui  penggunaan  media ICT/TIK tersebut adalah ditunjukkan dalam Rapor masing-masing peseta didik
Dari hasil penelitian tersebut dapat diketahui bahwa hasil penilaian guru PAI SMK  Negeri  1  Kota  Parepare  pada  ulangan  harian  II  peserta  didik  memiliki  skor nilai  rata-rata  85  dan  90  termasuk  kategori  sangat  baik.  Sebagai  pendidik professional, guru tidak hanya dituntut melaksanakan tugasnya secara professional, tetapi  juga  harus  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  professional.  Dengan demikian  sebagai  seorang  guru  telah  melaksanakan  tugas  keguruan  dengan kemampuan tinggi sebagai sumber kecerdasan bagi peserta didik.
Dengan  memerhatikan  perolehan  hasil  nilai  MID  Genap  pesrta  didik  SMK Negeri 1 Kota Parepare, terbukti bahwa hasil penilaian Guru PAI tersebut memliki skor antara 90 dan 95, sehingga dapat disimpulkan bahwa perolehan hasil tersebut termasuk dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap  Hasil  Pembelajaran  PAI  Peserta  Didik melalui  Penggunaan  ICT  di  SMK  Negeri  1  Kota  Parepare,  baik  melalui  ujian harian, MID semester maupun UAS Genap yang dilaksanakan oleh 3 orang Guru PAI,  telah  menunjukkan  bahwa  perolehan  nilai  peserta  didik  tersebut  adalah termasuk  kategori  sangat  baik,  dengan  skor  nilai  rata-rata  antara  80,15  %  sampai pada nilai 90 atau sekitar 87,29 %. Sebuah prestasi yang sangat menggembirakan, sebagai hasil dari penggunaan media dalam proses pembelajaran.    Hj. Harwiyani menjelaskan,  bahwa  hasil  perolehan  nilai  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PAI berbasis  ICT  mencapai  nilai  rata-rata  87,29  %  merupakan  bagian  dari  hasil penggunaan  media  berbasis  ICT  di  kelas.  Karena  peserta  didik  sangat  antusias, bergairah,  tekun  dan  termotivasi  dalam  mengikuti  pebelajaran,  terutama penyelesaian tugas-tugas yang diberikan sangat cepat . Sehingga dalam mengikuti evaluasi  apaun  sifatnya  paserta  didik  merasa  nyaman,  santai  dan  enjoi  dan mendapatkan nilai yang menggembirakan.
Di samping itu Muh. Jufri mengemukakan, bahwa keberhasilan secara matang peseta  didik  menggunakan  media  ICT  dalam  proses  pemeblajaran  PAI  di  kelas, menyebabkan  perolehan  nilai  dalam  mengikuti  setiap  tahapan  pelaksanaan  ujian mendapat  nilai  yang  baik  dang  sangat  menggembirakan.  Dengan  demikian  dapat
dikatakan  bahwa  perolehan  hasil  nilai  yang  baik  bagi  peserta  didik,  merupakan bagian dari dampak positif penggunaan ICT di sekolah, khususnya SMK Negeri 1 Kota Parepare.
Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  ICT    mengharuskan  tenaga  pendidik berperan,    bukan  hanya  sekedar  memindahkan  pengetahuan  kepada  peserta  didik atau sekedar memberi hafalan, melainkan juga harus menjadi fasilitator, perancang pembelajaran, mediator, dan bahkan sebagai manager dalam ruang kelas. Sehingga Peserta  didik  diharapkan  bukan  sekedar  menghafal,  mengerti,  dan  menguasai  isi pembelajaran,  melainkan  juga  mampu  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi, dan bahkan menciptakan sesuatu yang dibutuhkan dalam dunia nyata.
Setelah melaksanakan pembelajaran, sangat penting melakukan evaluasi untuk mengetahui  dampak  dari  pelaksanaan  pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar peserta didik.  Evaluasi tidak hanya terbatas pada tingkat pengetahuan yang dicapai oleh  peerta  didik  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  tetapi  juga  mengukur keseluruhan  proses  pembelajaran  termasuk  dampak  dari  penggunaan  media  dan tekologi.  Jika  terdapat  kelemahan,  atau  kekeliruan  termasuk  tentang  bahan  ajar, maka perlu dilakukan revisi untuk mendapatkan perbaikan sebagai persiapan untuk digunakan pada hari berikutnya. Evaluasi dan revisi harus selalu dilakukan secara terus-menerus  dan  berkelanjutan,  walaupun  sudah  pernah  dilakukan  sebelumnya tetapi bukan berarti semuanya sudah sempurna. Oleh karena itu, dalam melakukan evaluasi dan revisi perlu mempertimbangkan tahapan sebagai berikut:
Pertama  menggunakan  penilaian  otentik  dan  tradisional  untuk  menentukan prestasi  peserta  didik  berdasarkan  standar  dan  tujuan.  Kedua  memeriksa keseluruhan  proses  pembelajaran  dan  dampak  dari  penggunaan  media  dan teknologi  dalam  pembelajaran.  Ketiga  Jika  terdapat  perbedaan  antara  tujuan  dan hasil belajar, revisi perencanaan pembelajaran untuk lebih menekankan pada fokus yang menjadi perhatian utama. Ketiga tahapan ini dapat dilakukan secara berulang- ulang  jika  hasil  belajar  tidak  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  dirumuskan  dalam perencanaan pembelajaran.

## Dampak Penggunaan Media ICT dalam Pembelajaran PAI di SMK Negeri 1 Kota Parepare
Berdasarkan hasil survey dan wawancara terhadap informan di SMK Negei 1 Parepare,  baik  Kepala  Sekolah,  tiga  Guru  PAI,  KTU,  beberapa  Guru  mata pelajaran  lain,  pelaksana  oprasional  media  TIK/ICT  dan  beberapa  peserta  didik, menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  TIK/ICT  dalam  pembelajaran  PAI berdampak secara positif dan bermakna bagi peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran  di  kelas.Halini  merupakan  hasil  pengamatan  dan  survey  peneliti,
ketika  mengamatinya dikelas, peserta didik mengikutiproses pembelajaran dengan baik, tenang, dan penuh semangat, melalui penggunaan ICT.
Hal  yang  senada  juga  di  jelaskan  oleh  Amin  Ahmad  Pasaid  bahwa, penggunaan  media  pembelajaran  PAI  yang  dilaksanakan  di  kelas  sangat  menarik minat bagi peserta didik, sangat termotivasi dalam belajar. Bahkan hampir seluruh peserta  didik  telah  memiliki  laptop,  sekitar  85  persen.  Ini  menunjukkan  bahwa minat dan motivasi belajar sangat tampak. Bagi peserta didik yang belum memiliki laptop,  di  arahkan  masuk  dalam  ruang  praktek  penggunaan  media  ICT/TIK  yang telah  disiapkan,  disamping  mereka  belajar  juga  digunakan  media  tersebut  untuk mempersiapkan  materi  pelajarannya,  yang  dibimbing  langsung  oleh  pelaksana oprasional penggunaan TIK/ICT.
Dari  segi  penggunaan  media  tersebut  sangat  besar  dampaknya  dalam  proses pembelajaran  terhadap  peserta  didik.  Hal  ini  ditandai,  dari  segi  penggunaannya, rata-rata  peserta  didik  telah  memiliki  Laptop,  sebagai  sarana  media  untuk digunakan  dalam  mengikuti  pembelajaran  di  kelas.  Bagi  merka  yang  belum memiliki  laptop  mereka  berbondong-bondong  ke  ruang Laboratorium  computer yang telah disiapkan, disamping mereka menyelesaikan tugas-tugas yang ada, juga mengakses  data-data  yang  di  perlukan  dalam  pembuatan  tugas  dan  proses pembelajaran.  Dari  segi  motivasi,  semangat,  kreativitas  dan  keaktifannya  mereka dalam  mengikut  pembelajaran di  kelas  sungguh  sangat  besar  dampaknya.  Mereka sangat  antusias  setiap  saat  mengikuti  pembelajaran.  Demikian  pula  hasil  prestasi yang  diraihnya  juga  sangat  menggembirakan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa pada perinsifnya penggunaan media ICT/TIK betul-betul berdampak positif terhadap peserta didik dalam proses pembelajaran PAI.
Berbicara  tentang  dampak  penggunaan  media  ICT/TIK  di  SMK  Negeri  1 Parepare  berbagai  pandangan  yang  diberikan  oleh  para  guru  dan  tenaga Administrasi  yang  semuanya    berorientasi  pada  dampak  yang  positif.    Dalam wawancara dengan Hj. Andi Fatimah Syarif, beliau menjelaskan bahwa:
Merupakan  suatu  kebanggaan  tersendiri  di  SMK  Negeri  1  Parepare,  karena sejak  tahun  2007  telah  diprogramkan  penggunaan  media  TIK/ICT,  bagi  seluruh guru dalam proses pembelajaran sampai saat sekrang. Dan hasilnya atau dampanya sangat  dirasakan,  bukan  hanya  peserta  didik  saja,  termasuk  tenaga  pendidik  dan kependidikan  sangat  merasakan  dampaknya  yang  begitu  besar.  Misalkan  dalam mengakses,  dan  mengimput  data  yang  dibutuhkan  untuk  kelengkapan  adminstrasi sekolah dan semua hal yang terkait dengan itu, seperti data peserta didik, data guru, pegawai, hasil evaluasi dan sebagainya, sangat memudahkan bahkan meringankan dalam menyelesaikan beberapa pekerjaan, demikian  pula kaitannya dengan proses pembelajaran,  sangat  jelas  dampak  penggunaan  madia  TIK/ICT.  Bagi  peserta
didik,  kelihatan  mereka  merasa  tertarik,  memiliki  semangat  belajar  yang  tinggi, demikian juga sangat termotivasi dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Bahkan mereka  sudah  mampu  mendesain  suatu  materi  ajar  sebagai  penugasan  yang diberikan kepada guru mereka masing-masing. Semangat berkreatif, berinovasi dan menggagas  sebuah  desain  yang  ditugaskan  oleh  kelas,  mereka  sudah  terbiasa  dan mahir.
Senada  apa  yang  disampaikan  oleh  Muh.  Jufri  beliau  menjelaskan  bahwa: Melalui  penggunaan  media  TIK/ICT  di  kelas,  sangat  berdampak  secara  positif bagi  peserta  didik  dalam  banyak  hal.  Diantaranya;  a)  menjadi  penyemangat, motivasi, dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas, b) memiliki insiatif yang tinggi  dalam  berkreasi,  c)  memiliki  semangat  inovasi,  baik  dalam  hal  merancang dan  mendesain  tugas-tugas  yang  diberikan,,  maupun  dalam  hal  mengakses  dan mengimput  data-data  yang  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan  tugas  melalui penggunaan  internet.  Sehingga  dikalangan  peserta  didik  sangat  mahir  dalam penggunaan media pembelajaran yang berbasis TIK/ICT.
Data yang diperoleh tersebut, menujukkan bahwa pada dasarnya penggunaan media TIK/ICT dalam proses pembelajaran di SMK Negeri 1 parapare, merupakan hal yang tak terbantahkan terhadap betapa besar dampaknya terhadap pembelajaran PAI,  yang  tentu  saja  diharapkan  melalui  penggunaan    media  tersebut,  dapat menjadi  perangsang  bagi  peserta  didik  dalam  menkaji  dan  memahami  nilai-nilai Islam  secara  benar,  kaffah,  sekaligus  teraplikasikan  dalam  kehidupan  sehari- harinya.  Sehingga  setiap  langkah  yang  dilakukan  selalu  mencerminkan  aplikasi nilai-nilai  islam,  dan  pada  akhirnya  akan  melahirkan  peserta  didik  yang  berakter, memiliki akhlak yang mulia, sopan santun dan beretika. Demikian pula atas dasar dan upaya inilah peningkatan mutu pendidikan dapat terwujud.
Selanjutnya data yang diperoleh melalui wawancara dengan Ibu Hj. Harwiani, menegaskan  bahwa;  adalah  suatu  kebanggaan  bagi  kami  selaku  guru  PAI,  atas kemampuan  selama  ini  ditunjukkan  oleh  anak-anak  kami    tidak  hanya  di  kelas, bahkan  diluar  kelas,  mereka  sangat  mahir  dalam  menggunakan  media  TIK/ICT. Mampu  merancang  dan  mendesain  tugas-tugas  yang  diberikan  kepada  mereka setiap  minggu.  Semangat  berkarya,  semangat  belajar,  tampak  dalam  diri  setiap anak,  masuk  di  ruang  laboratorium  computer  setiap  hari  merupakan  kerjaan  rutin mereka,  untuk  memanfaatkan  media  yang  disiapkan  maupun  milikinya  mereka sendiri. Ini merupakan suatu bukti nyata bahwa sungguh sangat besar dampak yang ditimbulkan penggunaan media TIK/ICT dalam pembelajaran PAI.
Hasil  observasi  peneliti  dan  rumusan  penjelasan  diatas,  memberikan  suatu keyakinan  yang  mendalam  dan  tidak  lagi  diragukan,  bahwa  sudah  saatnya  bagi setiap lembaga pendidikan tingkat SLTA, baik SMA, Madrasah, terlebih lagi SMK
sebagai  sekolah  kejuruan,    seyogyanya  menggunakan  media  TIK/ICT  dalam pembelajaran di kelas. Karena hal tersebut sangat bermanfaat dan berguna terhadap peningkatan mutu pendidikan, yang dampaknya sangat besar terhadap peningkatan hasil  belajar  peserta  didik,  mencerdaskan,  membangkitkan  semangat  berinofatif, dan  berkreasi.  Sehingga  peserta  didik  dalam  menyongsong  masa  depan  yang kompettitf,  akan  mampu  merespon  sekaligus  menyikapi  berbagai  tantangan kedepan. Dalam kaitan ini Zainal sebagai salah seorang guru PAI juga menjelaskan bahwa:
Berbagai dampak secara positif yang ditimbulkan terhadap penggunaan media TIK/ICT  dalam  pembelajaran  khususnya  PAI  yang  dapat  disaksikan.  Antara  lain; dalam  penggunaan  media  teknologi  berdampak  terhadap  hal-hal  dibutuhkan seorang  guru  dan  peserta  didik  untuk  membantu  kegiatan  pembelajaran. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis  (dalam bentuk kata-kata, tertulis atau lisan belaka), Mengatasi perbatasan ruang, waktu dan daya indera,  seperti:  Objek  yang  terlalu  besar  digantikan  dengan  realitas,  gambar,  film bingkai, film atau model.  Obyek yang kecil dibantu dengan proyektor micro, film bingkai,  film  atau  gambar.  Gerak  yang  terlalu  lambat  atau  terlalu  cepat  dapat dibantu  dengan  tame  lapse  atau  high  speed  photografi.  Kejadian  atau  peristiwa yang  terjadi  masa  lalu  bisa  ditampilkan  lagi  lewat  rekaman  film,  video,  film bingkai,  foto  maupun  secara  verbal.  Obyek  yang  terlalu  kompleks  (mesin-mesin) dapat  disajikan  dengan  model,  diagram,  dll.  Konsep  yang  terlalu  luas  (gunung berapi, gempa bumi, iklim dll) dapat di visualkan dalam bentuk film, film bingkai, gambar,  dll.  Dengan  menggunakan  media  pembelajaran/pendidikan  secara  tepat dan  bervariasi  sifat  pasif  peserta  didik  dapat  diatasi.  Dalam  hal  ini  media pembelajaran  berguna  dan  berdampak  untuk:  Menimbulkan  kegairahan  belajar, memungkinkan  interaksi  yang  lebih  langsung  antara  peserta  didik  dengan lingkungan  dan  kenyataan,  memungkinkan  peserta  didik  belajar  sendiri-sendiri sesuai  kemampuan  dan  minat  masing-masing.  Inilah  menurut  saya  bagian  dari dampak penggunaasn TIK/ICT dalam pembelajaran PAI.
Setelah  dikemukakan  berbagai  pandangan  yang  dijelaskan  beberapa informan, baik Kepala Sekolah, wakil Kepala Sekolah, KTU dan guru PAI,  maka berikut ini akan diuraikan pandangan dan hal-hal yang dirasakan oleh peserta didik sebagai hasil observasi dan wawancara terkait dengan dampak penggunaan media TIK/ICT  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMK  Negeri  1  Parepare.  Menurut Muhammad Risaldi, menjelaskan bahwa:
Sebagai  peserta  didik  jurusan  Multi  media,  dampak  penggunaan  media TIK/ICT, sangat dirasakan hasilnya, baik dalam mengikuti pembelajaran, maupun dalam hal mencari data dan berbagai kebutuhan terhadap penyelesaian tugas-tugas
Jurnal Studi Pendidikan Vol XVI   |   No.1
yang  diberikan  oleh  guru.  Bagi  kami  yang  memili  jurusan  multi  media,  sangat senang, karena sesuai jurusan yang kami pilih. Sehingga berbicara tentang dampak penggunaan media TIK/ICT,   adalah sangat banyak. Diantaranya sebagai berikut : 1. Mempercepat pemahaman dan penggunaan media elektronik.
2. Mendukung terhadap penguasaan penggunaan elektronik, khususnya computer/laptop.
3. Mempermudah mengakses data-data yang dibutuhkan melalui internet.
4. Menamabah wawasan dan pengetahuan kami terhadap penggunaan teknologi informasi
5. Mempermudah dalam mengikuti pembelajaran
6. Menambah semangat belajar dan berkreatif yang bersifat inovatif.
7. Mempermudah membuka jajaring persahabatan kepada teman-teman seluruh Indonesia.
8. Menjadi bekal yang sangat esensi menghadapi tantangan masa depan yang penuh dengan tantangan kompetitif.
9. Merangsang bangkitnya semangat belajar dan menelesaikan tugas-tugas di sekolah.
10. Menambah pengalaman untuk menjadi operator pada sebuah stansi, dan
11. Mempermudah mencarai lapangan pada bidang teknologi informasi.
Penjelasan  dari  kalangan  peserta  didik  tersebut  menunjukkan  bahwa penggunaan  TIK/ICT  dalam  proses  pembelajaran  membawa  dampak  yang  sangat berpengaruh  terhadap  peningkatan  prestasi  peserta  didik.  yang  juga  berimbas terhadap  peningkatan  kualitas  pendidikan  secara  umum.  Media  pembelajaran merupakan  suatu  alat  atau  perantara  yang  berguna  untuk  memudahkan  proses pembelajaran,  dalam  rangka  mengefektifkan  komunikasi  antara  guru  dan  peserta didik.  Hal  ini  sangat  membantu  guru  dalam  mengajar  dan  memudahkan  peserta didik  menerima  dan  memahami  pelajaran.  Proses  ini  membutuhkan  guru  yang professional  dan  mampu  menyelaraskan  antara  media  pembelajaran  dan  metode pembelajaran. Kaerunnisa peserta didik jurusan perkantoran menjelaskan bahwa:
Kami  sangat  merasakan  dampak  penggunaan  TIK/ICT  dalam  proses pembelajaran  di  kelas,  tidak  hanya  berdampak  terhadap  kemudahan-kemudahan yang  dirasakan  dalam  menerima  dan  memahami  pelajaran,  tetapi  lebih  dari  itu sangat  menunjang  terhadap  penguasaan  keprofesian  dalam  menghadapi  masa depan  yang  penuh  tantangan.  Kami  bangga  bahwa  penggunaan  media  dalam berbagai aplikasi sasngat dirasakan manfaatnya, baik dalam  pemanfaatan internet merancang  dan  mendesain  tugas-tugas  yang  ada  dalam  pembelajaran  yang
merupakan  hal  yang  penting,  maupun  dalam  rangka  mengefektifkan  komunikasi antara guru, teman-teman, dan seluruh komponen yang terkait dengan pendidikan. Rapidbe menjabarkan dampak aktivitas pembelajaran terhadap peningkatan kemampuan peserta didik meliputi:
-  10% dari apa yang dibaca
-  20% dari apa yang didengar
-  30% dari apa yang dilihat
-  50% dari apa yang dilihat dan didengar
-  70% dari apa yang ditulis dan katakan
-  90% dari apa yang dikatakan dan dilakukan.
Dari persentase perbedaan pemahaman yang diperoleh melalui berbagai indera seperti  disebutkan  di  atas,    maka  rancangan  media  dapat  diarahkan  untuk mendorong  optimalisasi  pemanfatan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan aktivitas-aktivitas  membaca,  mendengar,  melihat,  menulis,  mengucapkan  dan melaksanakan.  Artinya, media  audio,  visual,  vedeo ,  dan  media interaktif seperti yang  dijelaskan  sebelumnya  perlu  dikembangkan  dalam  upaya  meningkatkan pengetahuan,  pemahaman,  dan  daya  kreativitas  peserta  didik  dalam  memperoleh ilmu pengetahuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar, Media Pengajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2007. Aḥmad Farḥān, Yusuf,  al-Tarbiyah al-Islāmiyah bayn al-Aṣālah wa al-Ma’āṣirah.
Cet. II; t.tp: Dār al-Furqān, 1983. Al-Qardhawi, Yusuf, Tarbiyah al-Islami fi al-Dar Hasan al-Banna diterjemahkan oleh  Bustani  A.  Gani  dan  Zainal  Abidin  Ahmad  dengan  judul Pendidikan Islam  dan  Madrasah  di  Zaman  Hasan  al-Banna .  Jakarta:  Bulan  Bintang, 1980.
Arikunto,  Suharsini,. Prosedur  Penelitian;  Suatu  Pendekatan  Praktek. Cet.  IX;
Jakarta: Renika Cipta, 1993.
Abdul,  Majid. Perencanaan  Pembelajaran, Mengembangkan  Standar  Kompetensi Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012.
Amir,  Feisal  Jusuf, Reorientasi  Pendidikan  Islam. Jakarta:  Gema  Insani  Press, 1995 Anonim, Mengenal  Peralatan  Teknologi  Informasi  Komunikasi. Artikel  diambil dari  http://indonesiaindonesia.com.  Diaskses  Kamis  jam  23:15  tanggal  17 Desmber  2016
Arief,  Armai. Sejarah  Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Lembaga  Pendidikan Islam Klasik . Bandung :Angkasa Bandung, 2004. Arifin,  Zainal,  Evaluasi  Pembelajaran: Prinsip  Teknik  Prosedur .  Bandung  :PT Remaja Rosdakarya, 2013.
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta, 1997.
Azra,  Azyumardi. Pendidikan  Islam:  Tradisi  Dan  Modernisasi  Di  Tengah Tantangan Milenium III . Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012.
Basri, Hasan. Kapita Selekta Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia, 2012 Bambang. Warsita, Teknologi Pembelajaran, Landasan Dan Aplikasinya . Jakarta:
Rineka Cipta, 2008.
B.  Uno,  Hamzah, Profesi  Kependidikan;  Problema,  Solusi  dan  Reformasi
Pendidikan di Indonesia (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), Daradjat, Zakiah. Ilmu Jiwa Agama. PT Bulan Bintang: 2010. Darmawan,  Deni.  Inovasi  Pendidikan: Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia dan Pembelajaran Online. Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2012.
----------------  Deni  Darmawan, Teknologi  Pembelajaran, Cet.  I,  Bandung,  PT.
Remaja Rosdakarya, 2011.
Dudung, et.al. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan. Tt: PT Imperial Bhakti Utama, 2007. Firmanto  Taufik, Islam  dan  Tekhnologi ,  dalam  Website:http://humaniora
.kompasiana.com/agama
/2010/11/15/3/319311/islam-dan-teknologi.html,
diakses, 17 Januari   2017.
G, Dryden dan J, Vos. Revolusi Cara Belajar (The Learning Revolution): Belajar akan lebih efektif kalau Anda dalam keadaan “fun” . Bandung: Kaifa, 2002.
Hadi, Sutrisno, Metodologi Research. Cet. XX; Yogyakarta: Audi Ofsser, 1987. H.M.Alisuf Sabri, Ilmu Pendidikan . Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 2009.
Mappanganro, Implementasi  Pendidikan  Islam  di  Sekolah .  Ujung  Pandang,:
Yayasan Ahkam, 2000.
Republik Indonesia, Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional . Munir,  M.I.T, Kurikulum  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi, Cet.  II, Bandung, Alfabeta, 2010,
Saefuddin  Udin,  dan  Nursanti  Riandini, Mengenal  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi Jakarta, Shakti Adiluhung dan Bee Media Indonesia, 2008,
Surya,  Mohamad. Bunga  Rampai  Guru  dan  Pendidikan .  Jakarta:  Balai  Pustaka,
2004.
Sutrisno. Pengantar  Pembelajaran  inovatif,  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi. Jakarta: Gaung Persada, 2011.
Syafaruddin, Pendidikan  Publishing,  2012.  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat .  Tt: Perdana, UNESCO. Teknologi Komunikasi dan Informasi dalam pendidikan: Kurikulum untuk Sekolah dan Program Pengembangan Guru . Jakarta: Gaung Persada Press, 2009.
Sudjana,  Nana,  dan  Ahmad  Rivai, Tekhnologi  Pengajaran ,  Bandung:  Sinar  Baru, 1992.
Syaiful Sagala, Konsep dan Makna pembelajaran , Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar, Cet. V, Bandung, Alfabeta, 2007. Surjono  dan  Abdul, Potensi  Pemanfaatan  ICT  untuk  Peningkatan  Mutu Pembelajaran  SMA  di  KotaYogyakarta. (online)  php/cp/artikel/view/337pdf, diakses 10 April 2014 Sindung,  Tjahyadi Ilmu,  Teknologi  dan  Kebudayaan”,  dalam  Tim  Dosen  Filsafat Ilmu  Fakultas  Filsafat  UGM,  Filsafat  Ilmu ,  cet.  III.  Yogyakarta:  Liberty Yogyakarta, 2003.
Soedijarto, Pendidikan  sebagai  Sarana  Reformasi  Mental  dalam  Upaya Pembangunan Bangsa . Jakarta: Balai Pustaka, 2005. Surjono  dan  Abdul,  2010. Potensi  Pemanfaatan  ICT  Untuk  Peningkatan  Mutu Pembelajaran SMA di Kota Yogyakarta . [online].tersedia:
php/cp/article/view/337/pdf, diakses 16 Desember 2013.
Warsita, Bambang. Teknologi Pembelajaran, Landasan Dan Aplikasinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2008.