Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Analisis Respon Guru Dan Siswa Terhadap Pengembangan Bahan Ajar Fisika Berbasis Model POE2WE Berbantuan Google Site
Nurna Adam 1 , Mardia Hi Rahman 2 , Nana 3 , Saprudin 4, Dwi Sukmawati A. Yusuf 5
1,2,4,5 Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP-Universitas Khairun, Indonesia 3 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Siliwangi, Indonesia Email: mardiah.rahman1@gmail.com; saprudin@unkhair.ac.id; nana@unsil.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Respon Guru; Respon Siswa; Bahan Ajar; Model POE2WE; Google site; Technological developments in the 21st century era, especially in  the  field  of  education,  are  increasingly  important  and change  the  way  teachers  view  learning.  One  thing  that supports  the  learning  process  is  the  use  of  digital-based learning  media,  including  Google  Site.  Research  on  the development  of  physics  teaching  materials  based  on  the POE2WE model with the help of the Google site with the aim of:  1)  Developing  physics  teaching  materials  based  on  the POE2WE learning model with the help of the Google site; and 2) analyze teacher and student responses to physics teaching materials  based  on  the  POE2WE  learning  model  assisted  by Google Site. The research was carried out at Madrasah Aliyah Negeri  1  (MAN  1)  Tidore  Islands.  The  research  data  was obtained  from  validation  results  from  several  validators, namely material, language and media validators used to state the suitability of teaching materials, while teacher and student responses  were  obtained  through  the  results  of  filling  out questionnaires.  The  data  obtained  from  the  research  results showed  that  on  average  the  teaching  materials  developed were  declared  very  suitable  for  use  by  class  XII  students  at MAN 1 Tidore Islands, especially regarding electromagnetic induction  material.  The  feasibility  of  the  teaching  materials developed  is  88.25%.  Analysis  of  teacher  response  data obtained a result of 95.33% and for student responses a result of  96%  was  obtained.  It  can  be  concluded  that  the  physics teaching materials based on the POE2WE model assisted by the Google site received a response in the category of strongly agreeing to be used.
Article history:
Received 2023-07-11 Revised  2023-09-20 Accepted 2023-10-27
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Mardia Hi. Rahman Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Khairun; nama_author@gmail.com
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  abad  ke-21  hakikatnya  adalah  bagaimana  mempersiapkan  peserta  didik untuk menghadapi kemajuan teknologi informasi dan komunikasi dalam kehidupan sosial. Pembelajaran  pada  era  ke-21  sebenarnya  merupakan  hasil  dari  perkembangan  masyarakat dari masa ke masa. Praktik pembelajaran di sekolah merupakan implementasi dari program pendidikan  yang  bertujuan  untuk  memenuhi  standar  kompetensi  dan  persaingan  dalam dunia  pendidikan.  Perkembangan  zaman  yang  semakin  dinamis  pada  abad  ke-21  telah menghasilkan perubahan baru dalam dinamika pendidikan, yaitu lahirnya kurikulum 2013 dan sekarang diberlakukan kurikulum merdeka yang menekankan pada keseluruhan aspek penilaian.  Pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara menyeluruh (Dewantara, Febrianti, Wati, & Mastuang, 2019; Misbah, Dewantara, Hasan, & Annur, 2018; Putri & Djamas, 2017; Suyidno, Dewantara, Nur, & Yuanita, 2017).
Konsep-konsep fisika sangat berhubungan dengan alam sekitar dan kehidupan manusia, maka untuk membelajarkannya juga harus mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa (Guido, 2013; Ohle et al., 2015). Konsep-konsep fisika kebanyakan merupakan konsep abstrak sehingga sebagian besar siswa mengeluh dan kurang memahami konsep-konsep fisika. Siswa kesulitan  membangun  konsep  yang  dipelajari,  sehingga  berakibat  pada  ketidakmampuan siswa  menguasai  konsep  tersebut  (Fatmaryanti  et  al.,  2015;  Rahmatullah  &  Suparno,  2020). Untuk  mengatasi  ketidakmampuan  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  abstrak  yang terdapat  dalam  konsep  fisika,  maka  guru  harus  dapat  mengupayakan  untuk  menyajikan bahan  ajar  se-konkrit  mungkin.  Banyak  bahan  ajar  yang  memuat  berbagai  konsep  dan dianggap terlalu padat, sehingga membuat semangat membaca siswa berkurang, padahal jika bahan ajar yang disajikan menarik akan meningkatkan minat membaca siswa (Allchin, 2014). Konsep fisika kebanyakan berhubungan dengan fenomena alam yang sering dialami siswa dalam kehidupannya, sehingga perlu guru menyesuaikan bahan ajarnya yang berakibat pada semakin termotivasi siswa untuk mempelajari konsep-konsep yang dituangkan dalam bahan ajar.
Bahan  ajar  yang  disajikan  guru  saat  ini  kebanyakan  tidak  kontekstual  dan  bahkan kebanyakan guru terutama guru fisika tidak menyediakan bahan ajar yang dibuat sendiri oleh guru,  dan  lebih  memilih  menggunakan  sumber  belajar  yang  telah  disediakan  pemerintah yaitu buku siswa atau buku guru. Prabowo et al ., (2019) mengatakan bahwa  bahan ajar saat ini umumnya dalam bentuk bahan fisik dimana bahan ajar seperti ini kurang diminati siswa karena tidak mudah dibawa kemana-mana, ukurannya terlalu besar atau berat, tidak menarik dan berbagai alasan lainnya.
Bahan ajar yang dipadukan dengan model pembelajaran masih kurang dirancang atau dibuat oleh guru, apalagi bahan ajar berbantuan google site yang dapat diakses siswa kapan
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
saja  dan  dimana  saja  yang  membuat  siswa  untuk  mandiri  dalam  belajar.  Bahan  ajar  fisika kontekstual  berbasis  model  pembelajaran  berbantuan  google  site  penting  dikembangkan untuk memudahkan siswa dalam mempelajari konsep yang dipelajari. Rahmatullah, Bahtiar, Maimun,  (2023)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa  aplikasi  berbasis  Android memberi  kemudahan  pada  siswa  untuk  belajar  karena  siswa  dapat  mengakses  bahan  ajar tersebut pada ponsel siswa, bahkan ketika siswa tidak terhubung dengan internet atau tidak memiliki kuota di ponselnya, asalkan siswa sudah mendownload terlebih dahulu saat akses pertama.  Ghareb  &  Mohammed,  (2016)  juga  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan memanfaatkan gadget (ponsel) akan sangat mendukung guru dan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas.
Akibat  perkembangan  teknologi  informasi  digital  di  sektor  Pendidikan  membawa dampak yang sangat berarti dan sangat lumrah terjadi di lingkungan sekolah yaitu maraknya penggunaan smartphone di  kalangan  siswa.  Observasi  yang  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah Negeri  1  (MAN  1)  Tidore  Kepulauan  khususnya  pada  siswa  kelas  XII  didapatkan  bahwa sekitar 90 % siswa menggunakan smartphone atau handphone baik sebagai media komunikasi maupun sebagai media bermain ( game online ). Namun pada dasarnya penggunaan handphone di  kalangan  siswa  hanya  dijadikan  sebagai  media  komunikasi,  komunikasi  di  media  sosial (FB, IG, dan Twitter), dan sebagai sarana bermain game online maupun offline . Fenomena ini seharusnya  dimanfaatkan  guru  untuk  merancang  pembelajaran  dengan  menggunakan handphone sebagai  media  dan  sumber  belajar  bagi  siswa.  Siswa  lebih  memusatkan perhatiannya  pada  jejaring  sosial  dan game  online daripada  terfokus  pada  materi  Pelajaran. Bahkan  dapat  dikatakan  bahwa  siswa  lebih  gemar  menggunakan  handphone-nya  bukan sebagai media belajar atau sumber belajar. Novitasari & Khotimah, (2016), menyatakan bahwa sebenarnya  jika  ditelusuri  lebih  mendalam,  penggunaan smartphone memiliki  keuntungan yang  sangat  positif  bagi  siswa  yaitu  melatih  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitas  dan kecerdasannya.  Maknuni,  (2020)  lebih  menekankan  keunggulan smartphone pada pembelajaran  yaitu smartphone akan sangat  menunjang  kegiatan  belajar siswa  karena  siswa secara  mandiri  dapat  mempelajari  materi  pembelajaran.  Selain  itu  Cochrane  and  Bateman, (2010);  Mang  and  Wardley,  (2012);  Sung,  Chang  and  Yang,  (2015)  menyimpulkan  bahwa penggunaan smartphone di  kalangan  siswa  membawa  dampak  pedagogis  yang  perlu didukung  oleh  guru  diantaranya  untuk  melatih  kemampuan  berbahasa  siswa,  atau  dapat dikatakan  dengan  penggunaan smartphone secara  tepat  maka  kemampuan  berbahasa  siswa semakin meningkat. Hasil penelitian, Ardiani, dkk (2022) menyebutkan bahwa penggunaan smartphone dengan  intensitas  tinggi  tanpa  diawasi  akan  memberikan  efek  negatif  terhadap perkembangan karakter siswa baik sosial, moral maupun keagamaan.
Fasilitas  yang  dimiliki smartphone atau handphone dapat  dimanfaatkan  oleh  guru untuk mengatasi  masalah  belajar  siswa  dengan  dijadikan smartphone sebagai  media  dan  sumber belajar.  Kreativitas  guru  sangat  diperlukan  untuk  memanfaatkan  perkembangan  teknologi
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
digital saat ini, dan salah satunya adalah mengembangkan bahan ajar berbantuan google site. Salah satu cara untuk mengatasi kekurangan sumber belajar adalah mengembangkan bahan ajar  berbantuan  google  site  untuk  siswa  gunakan  baik  di  kelas  maupun  dapat  digunakan secara  mandiri  Rahman,  M,  H.,  &  Latif,  S.,  (2020).  Bahan  ajar  berbantuan  google  site merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikembangkan dalam bentuk elektronik yang bertujuan  memudahkan  guru  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran  dan  membuat  siswa lebih  aktif  dan  interaktif  dalam  proses  pembelajaran.  Winarko  et  al.,  (2013)  menegaskan bahwa  bahan  ajar  berbentuk  elektronik  merupakan  media  pembelajaran  yang  memuat berbagai  materi,  metode  penyajian,  batasan,  dan  teknik  penilaian  yang  disusun  secara sistematis, agar mudah digunakan dengan harapan agar tujuan pembelajaran tercapai. Pada modul elektronik materi pembelajaran disajikan secara lengkap, sehingga membantu siswa untuk  belajar mandiri dan lebih aktif. Berbagai platform yang disediakan oleh google untuk dimanfaatkan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  dan  salah  satunya  adalah  google  site. Roodt and de Villiers, (2012) menjelaskan bahwa platform google site dapat digunakan untuk membuat  website  pembelajaran  dengan  mudah karena  tidak memerlukan  keahlian  khusus seperti  mendesain web  coding dan web  design .  Pemanfaatan  google  site  dalam  pembelajaran memberikan berbagai keuntungan karena pembelajaran menjadi lebih menarik, siswa mudah mengakses  materi  pembelajaran,  dan  menjadi  media  penyimpanan  yang  baik  serta  tidak mudah hilang (Azis, T.N. 2019).
Bahan  ajar  yang  dibuat  dengan  bantuan  google  site  yang  diintegrasikan  dengan menggunakan model pembelajaran POE2WE. Model pembelajaran POE2WE dirancang untuk menilai  pemahaman  konsep  siswa  dengan  menggunakan  pendekatan  kontroktivist,  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Model  ini  mengharuskan  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam observasi  atau  eksperimen  yang  berfungsi  guna  siswa  dapat  memiliki  kemampuan mengidentifikasi  gagasan,  memungkinkan  siswa  mengkreasikan  pengetahuannya, mengungkapkan  gagasannya,  dan  mendiskusikan  masalah  yang  dipelajari  sebagai  bentuk pemecahan masalah (Nana dkk., 2014; Nana & Surahman, E. 2019; Rahayu dkk., 2013).
Uraian  akan  pentingnya  bahan  ajar  yang  harus  dikembangkan  guru  sebagai  bentuk kreativitas guru serta melengkapi referensi atau sumber belajar siswa. Dengan urgensi seperti yang  diuraikan  tersebut  maka  bahan  ajar  sangat  penting  untuk  dikembangkan  terutama bahan  ajar  fisika  dengan  memanfaatkan  platform  google  site  yang  diintegrasikan  dengan model  pembelajaran  POE2WE.  Bahan  ajar  didesain  secara  sistematis,  teratur  dan  lengkap yaitu bahan ajar yang berisikan selain materi atau konsep-konsep fisika, dapat pula dilengkapi dengan video pembelajaran, lembar kegiatan siswa, ilustrasi-ilustrasi menarik maupun yang dapat  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa.  Bahan  ajar  yang  menarik  akan memotivasi siswa untuk mempelajari materi yang disajikan guru.

## METODE PENELITIAN
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan  yang  menggunakan  model  ADDIE.  Model  ADDIE  memiliki  5  tahapan penelitian  yang  dimulai  dari  1) analysis ;  2) design ;  3) development ;  4) implementation ;  dan  5) evaluation . Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengembangkan bahan ajar fisika berbasis model pembelajaran POE2WE berbantuan google site; dan 2) menganalisis respon guru dan siswa terhadap  bahan  ajar  fisika  berbasis  model  pembelajaran  POE2WE  berbantuan  google  site. Hasil  pengembangan  bahan  ajar  kemudian  dilakukan  uji  validasi  ke  para  ahli  yaitu  ahli materi, bahasa dan media serta ke guru. Hasil validasi dijadikan acuan untuk memperbaiki atau merevisi produk bahan ajar, kemudian dilanjutkan pada tahap uji coba pada kelompok kecil dan kelompok besar guna memperoleh respon guru dan siswa terhadap bahan ajar yang dikembangkan.  Alat  ukur  atau  Instrumen  yang  digunakan  berupa  lembar  validasi  untuk memvalidasi  produk  yang  dihasilkan,    dan  angket  guna  memperoleh  tanggapan  guru  dan siswa terhadap produk yang dihasilkan. Analisis data berupa hasil validasi para ahli, respon guru dan respon siswa dianalisis menggunakan rumus persentase.
𝑋 = ∑ 𝑋 𝑛 𝑥 100 % ……………………(1)
𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100 % …………………(2)
Parameter kesimpulan validitas pada pengujian menggunakan kriteria seperti pada tabel 1 Tabel 1. Parameter Rentang Skor Tingkat Kevalidan
No Rentang Skor Kategori 1 76 % - 100 % Sangat Layak/Sangat Baik 2 51 % - 75 % Layak / Baik 3 26 % - 50 % Kurang Layak / Cukup 4 0 %  - 25 % Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDEI  pada  tahap pertama  adalah  tahap  analisis,  dimana  pada  tahap  ini  peneliti  menganalisis  materi  ajar induksi    elektromagnetik  dan  memperoleh  hasil  bahwa  materi  induksi  elektromagnetik merupakan salah satu materi yang cukup sulit diajarkan kepada siswa dan termasuk materi yang sangat abstrak sehingga membutuhkan cara-cara tertentu untuk dapat diajarkan kepada siswa.  Selanjutnya  dilakukan  wawancara  kepada  guru  dan  siswa  tentang  bagaimana  cara guru selama ini mengajarkan materi induksi elektromagnetik dan bahan ajar, serta media apa yang digunakan. Hasil wawancara diperoleh bahwa guru dalam proses membelajarkan siswa hanya  menggunakan  metode  diskusi,  tugas,  dan  tanya  jawab,  sedangkan  bahan  ajar  yang digunakan  hanya  buku  sumber  yaitu  buku  siswa  maupun  buku  guru  serta  media pembelajaran  yang  sering  digunakan  adalah  infokus.  Berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
dan  hasil  wawancara  pada  tahap  awal  tersebut,  kemudian  penelitian  dilanjutkan  dengan menyusun capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang didasarkan pada kompetensi dasar  yang  termuat  dalam  kurikulum.  Hasil  wawancara  yang  diperoleh  menggambarkan bahwa guru belum menggunakan model pembelajaran inovatif, media pembelajaran berbasis IT,  dan  belum  mengembangkan  bahan  ajar  yang  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  belajar mandiri  siswa.  Materi  induksi  elektromagnetik  yang  merupakan  konsep  yang  sulit  dan abstrak membuat siswa sulit memahami jika hanya diajarkan dengan metode konvensional. Penggunaan metode konvensional sangat memungkinkan siswa cepat jenuh, mudah ngantuk, dan  kemungkinan  siswa  mencari  kesibukan  lain  dengan handphone yang  dimilikinya.  Jika guru  dapat  memanfaatkan  smartphone  yang  dimiliki  siswa  sebagai  media  atau  sumber belajar, akan sangat membantu peningkatan hasil belajar siswa. Temuan ini sejalan dengan penelitian Sari et al., (2020) yang menjelaskan bahwa siswa dapat mengakses materi pelajaran dengan  menggunakan smartphone -nya  dan  bahkan  dapat  dijadikan  sebagai  media  belajar, namun  kebanyakan smartphone digunakan  hanya  untuk  bersosial  media  dan  bermain game online .  Kegemaran  siswa  akan game  online dan sosial  media memberikan  akibat  buruk  bagi siswa  yaitu  malas  membaca,  karena  siswa  lebih  cenderung  menyelesaikan  tugas  dengan mengcopy paste dari internet dan akibat paling buruk adalah menurunnya hasil belajar.
Langkah penelitian pengembangan model ADDEI pada tahap kedua adalah menyusun rancangan  bahan  ajar  fisika  berbasis  model  POE2WE  berbantuan  google  site.  Tahap  ini dilakukan dengan Langkah awal mencari berbagai referensi yang sesuai dengan bahan ajar yang  dikembangkan  yaitu  referensi  tentang  materi  induksi  elektromagnetik,  model pembelajaran POE2WE dan kajian tentang google site. Referensi yang didapat berupa buku referensi, Kumpulan materi yang diperoleh dari internet, artikel, gambar-gambar dan video yang sesuai dengan materi. Rancangan bahan ajar dibuat dalam bentuk pdf yang selanjutnya diupload  pada  google  site  dan  dilengkapi  soal-soal  kuis  dalam  google  form.  Bahasa  yang digunakan  dalam  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dibuat  sesederhana  mungkin  agar membuat siswa lebih mudah mengerti materi yang disajikan dalam bahan ajar. Rosida, et al. (2017)  menjelaskan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  elektronik  yang  digunakan  siswa  sangat mendukung  aktivitas  belajar  siswa  secara  aktif,  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa. Hal yang hamper sama dikemukakan oleh Hartono, D.N, & Dirgantoro, K.P.S, (2023) bahwa bahan ajar yang dikembangkan sendiri oleh guru sangat mendukung siswa mencapai hasil belajar yang baik sesuai tujuan pembelajaran. Pada tahap ini peneliti juga merancang instrumen respon guru dan siswa, instrumen validasi produk.
Langkah  selanjutnya  setelah  tahap  design  adalah  tahap  pengembangan,  dimana  pada tahap  ini  dilakukan  uji  validasi  bahan  ajar  yang  dihasilkan.  Bahan  ajar  divalidasi  oleh beberapa  ahli  materi,  bahasa,  dan  media.  Bahan  ajar  yang  telah  divalidasi  kemudian dilanjutkan  dengan  analisis  data  berdasarkan  hasil  validasi  yang  diberikan  oleh  validator.
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Hasil  analisis  disimpulkan  bahwa  rata-rata  validator  menyatakan  bahan  ajar  yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan dengan persentase 90 % untuk media, dari segi materi bahan ajar dikatakan sangat layak digunakan dengan persentase 86 % dan dari segi bahasa diperoleh persentase sebesar 91 % yang berarti dari segi kebahasaan bahan ajar yang dikembangkan sangat layak untuk digunakan. Rangkuman hasil penelitian dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Data hasil penilaian bahan ajar oleh ahli Aspek Penilaian Rerata Penilaian Kategori Kelayakan isi 86 % Sangat Layak Kelayakan penyajian 86 % Sangat Layak Kelayakan kegrafisan 90 % Sangat Layak Kelayakan bahasa 91 % Sangat Layak Rata-Rata 88,25 % Sangat Layak
Hasil penelitian yang ditunjukkan pada tabel 2 tersebut disimpulkan bahwa bahan ajar fisika  berbasis  model  pembelajaran  POE2WE  berbantuan  google  site  sangat  layak  untuk digunakan  pada  pembelajaran  konsep  induksi  elektromagnetik  di  kelas  XII  MAN  1  Tidore Kepulauan. Dengan menggunakan atau memanfaatkan smartphone yang dimiliki siswa, guru dapat  membelajarkan  siswa  dengan  efektif.  Pemakaian smartphone sebagai  sarana pembelajaran  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  mencari  berbagai  informasi  terkait materi  pelajaran  yang  dipelajari  serta  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk mengembangkan kemampuannya secara baik (Ismanto, et al. 2017). Penggunaan google site sebagai media pembelajaran terutama pada pengembangan bahan ajar yang dikembangkan memberikan  manfaat  besar  bagi  siswa  diantaranya  kemandirian  siswa  dalam  mempelajari materi  kapanpun,  kemudahan  memperoleh  materi  ajar,  dan menambah  kemampuan  siswa dalam mengoperasikan smartphone sebagai media pembelajaran. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Shabrina A, & Diani, R, (2019) yang menjelaskan bahwa google site sebagai media pembelajaran inovatif sangat penting untuk digunakan guru, karena dengan google site siswa dapat  memperoleh  materi  pelajaran  dengan  mudah  dan  mudah  dipahami.  Senada  dengan hasil penelitian ini, Rijal & Jaya (2020); Sevtia, A.F, dkk, (2020); Salsabila, F. & Aslam (2022) menyimpulkan bahwa media pembelajaran berbasis google site memberi kesan yang berarti baik bagi guru maupun siswa, karena dengan penggunaan media google site membuat siswa lebih aktif belajar, siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya dan yang utama adalah iklim belajar menjadi lebih menyenangkan, siswa tidak cepat bosan, serta meringankan tugas guru sebagai pengajar.
Pengembangan  bahan  ajar  dengan  berlandaskan  pada  tahapan  model  pembelajaran sangat  penting  dilakukan  untuk  mengubah  cara  pembelajaran  dari  model  konvensional  ke model pembelajaran inovatif, dan mengubah paradigma sumber belajar yang hanya berbasis buku cetak ke sumber belajar digital dengan memanfaatkan smartphone . Hal ini sejalan dengan
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
hasil penelitian Nana, dkk (2016); Nurdiansah, dkk (2020); Nana (2020) yang menyimpulkan bahwa  mengajarkan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  POE2WE  sangat menarik  perhatian  siswa,  mendapat  tanggapan  positif  siswa,  kemampuan  memecahkan masalah  meningkat,    karena  pada  model  POE2WE  siswa  dibelajarkan  dengan  kegiatan melakukan  prediksi  atau  membuat  dugaan  terhadap  suatu  masalah  yang  diberikan  sesuai konsep  yang  dipelajari,  hingga  pada  tahap  evaluasi  dimana  siswa  diuji  pengetahuannya, keterampilan  dan  perubahan  proses  berpikir  siswa.  Selanjutnya  Nana  (2020)  mengatakan pembelajaran dengan model POE2WE berhasil meningkatkan kompetensi dan keterampilan siswa dalam proses pembelajaran fisika, melatih siswa untuk berani memaparkan idenya dan meningkatkan keaktifan siswa.
Hasil validasi yang diperoleh dari masing-masing validator kemudian dijadikan acuan untuk  merevisi  bahan  ajar,  agar  menjadi  lebih  sempurna.  Tahap  selanjutnya  adalah  tahap implementasi, dimana pada tahap ini dilakukan ujicoba skala terbatas atau dilakukan pada kelas kecil dengan 10 siswa menggunakan bahan ajar yang dikembangkan. Hasil ujicoba pada skala kecil menunjukkan bahwa secara rata-rata siswa mengalami peningkatan hasil belajar secara  signifikan  yaitu  sebesar  90  %  (rata-rata  gain).  Setelah  ujicoba  terbatas,  selanjutnya dilakukan ujicoba pada skala besar atau pada kelompok siswa yang lebih banyak yaitu siswa satu kelas dengan jumlah siswa sebanyak 24. Hasil ujicoba secara luaspun menunjukkan hasil yang sangat signifikan peningkatan hasil belajar siswa yaitu sebesar 85,67% (rata-rata gain).
Perolehan data dan hasil analisis menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan sangat  layak  untuk  digunakan,  dan  selanjutnya  dilakukan  analisis  respon  siswa  dan  guru terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Data respon siswa dan guru dikumpulkan melalui isian instrument yang diberikan kepada guru dan siswa setelah dilakukan ujicoba pada skala besar. Hasil analisis respon guru dapat dilihat pada tabel 3
Tabel 3. Hasil analisis respon guru terhadap bahan ajar berbasis model
POE2WE berbantuan google site Indikator Penilaian Rerata Penilaian Kategori Kesesuai KD dan Tujuan Pembelajaran 100 % Sangat Layak Media Pembelajaran Inovatif 90 % Sangat Setuju Kemanfaatan Bahan Ajar 96 % Sangat Setuju Rata-Rata 95,33 % Sangat Setuju
Hasil analisis yang terlihat pada tabel 3 dapat dijelaskan bahwa rata-rata skor respon guru  terhadap  bahan  ajar  fisika  berbasis  model  POE2WE  berbantuan  google  site  adalah 95,33%, ini berarti guru sangat setuju dengan pengembangan bahan ajar yang dikembangkan karena dari segi manfaat bahan ajar fisika berbasis model pembelajaran POE2WE berbantuan google site sangat membantu belajar siswa baik secara mandiri maupun secara kelompok dan dapat memberi dampak pada hasil belajar siswa.
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Tabel 4. Hasil analisis respon siswa terhadap bahan ajar berbasis model
POE2WE berbantuan google site Indikator Penilaian Rerata Penilaian Kategori Kemudahan Mengakses Bahan Ajar 94,6 % Sangat Setuju Kejelasan Bahan Ajar 96,4 % Sangat Setuju Motivasi Belajar 96,9 % Sangat Setuju Rata-Rata 96 % Sangat Setuju
Hasil  analisis  respon  siswa  terhadap  pengembangan  bahan  ajar  fisika  berbasis  model pembelajaran POE2WE berbantuan google site seperti terlihat pada tabel 4 dapat disimpulkan bahwa siswa sangat setuju dengan bahan ajar yang dikembangkan dengan rata-rata respon sebesar  96  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sesuai  dengan harapan  siswa  yaitu  siswa  mudah  mengakses  bahan  ajar  untuk  dijadikan  sebagai  sumber belajar mandiri maupun kelompok, bahan ajar dari segi penyajian materi, gambar, maupun video,  serta  soal-soal  kuis  sangat  jelas  dan  mudah  dipahami.  Selain  itu  bahan  ajar  yang dikembangkan  menurut  siswa  dapat  memotivasi  belajarnya  terutama  pada  materi  induksi elektromagnetik. Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian Nalasari, dkk (2021) yang menyatakan bahwa produk bahan ajar buatan guru dengan menyajikan tulisan, gambar dan video pembelajaran yang menarik sesuai materi ajar tidak akan mendatangkan kejenuhan saat belajar.  Bahan  ajar  berbasis  model  pembelajaran  POE2WE  berbantuan  google  site  yang dikembangkan  tergolong  praktis  karena  materi  yang  disajikan  mengikuti  tahapan  model pembelajaran  sehingga  siswa  mudah  mempelajari  dan  mengerti  setiap  penjelasan  yang disajikan. Pernyataan tersebut sejalan dengan hasil penelitian Parumbuan, (2016) yakni bahan ajar yang dikembangkan berbasis web dengan menyajikan fakta, contoh, dan kegiatan belajar yang diperlukan siswa sebagai panduan dalam mempelajari suatu materi akan lebih menarik dan  memotivasi  belajar  siswa.  Lebih  lanjut  Yusuf  et  al.,  (2019)  dalam  hasil  penelitiannya menyatakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan bantuan web dengan memanfaatkan teknologi lebih menambah sumber belajar bagi siswa dan dapat memfasilitasi belajar siswa dengan tipe atau gaya belajar yang berbeda-beda. Hasil penelitian lain oleh Yusuf, D.S.A., dkk (2023) juga menyimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbantuan google site dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan memperoleh respon yang sangat baik dari  siswa.    Dari  berbagai  uraian  dan  hasil-hasil  penelitian  yang  mendukung,  maka  dapat dikatakan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  model  pembelajaran  POE2WE berbantuan google site sangat perlu untuk dikembangkan sebagai sumber belajar siswa guna memotivasi  belajar  siswa  dan yang  terpenting  adalah menjadikan  guru lebih  kreatif  dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran.
Tahap akhir dari tahapan pengembangan bahan ajar adalah tahap evaluasi, dimana pada tahap  ini  dilakukan  revisi  produk  bahan  ajar  fisika  berbasis  model  POE2WE  berbantuan
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
google site berdasarkan pada saran siswa dan guru. Guru dan siswa setelah mengisi angket kemudian  dilakukan  wawancara  untuk  meminta  pendapat  atau  mengkonfirmasi  kembali responnya  terhadap  pengembangan  bahan  ajar  fisika  berbasis  model  POE2WE  berbantuan google site. Hasil wawancara kepada 2 orang guru diperoleh bahwa bahan ajar fisika berbasis model  pembelajaran  POE2WE  berbantuan  google  site  sangat  layak  untuk  digunakan  pada siswa kelas XII MAN 1 Tidore Kepulauan karena sangat membantu siswa untuk memahami materi,  mengurangi siswa bermain game atau bermedia sosial saat proses pembelajaran, dan meningkatkan kreativitas guru. Sedangkan ungkapan siswa saat diwawancarai menyebutkan bahwa bahan ajar fisika berbasis model pembelajaran POE2WE berbantuan google site sangat membantu  dalam  proses  belajar  baik  secara  mandiri  maupun  kelompok,  lebih  menarik dipelajari, mudah diakses dan dapat digunakan kapan saja.
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  fisika  berbasis  model  pembelajaran  POE2WE berbantuan  google  site  memiliki  kelebihan  tersendiri  yang menjadi  pembeda  serta  menjadi kebaruan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  peneliti-peneliti  terdahulu.  Kebaruan  yang dimiliki  pada  penelitian  ini  adalah  melakukan  inovasi  pengembangan  bahan  ajar  berbasis model pembelajaran POE2WE berbantuan google sites pada konsep induksi elektromagnetik yang  sebelumnya  belum  dikembangkan.  Bahan  ajar  fisika  berbasis  model  pembelajaran POE2WE  berbantuan  google  site  disajikan  dalam  bentuk  tulisan,  gambar,  dan  video  yang memperlihatkan  pembahasan  dan  contoh-contoh  GGL  Induksi  elektromagnetik,  Hukum Lenz dan induktansi, Aplikasi Induksi Faraday dalam produk teknologi.  Akhir dari tujuan dirancangnya bahan ajar fisika berbasis model pembelajaran POE2WE berbantuan google site adalah  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  untuk  memperoleh  sumber  belajar  yang  lebih bermakna, lebih mudah dipahami dan dapat meningkatkan motivasi belajar terutama pada mata Pelajaran fisika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan dapat disimpulkan bahwa pengembangan bahan ajar fisika berbasis model pembelajaran POE2WE berbantuan google site memperoleh tanggapan yang positif dari guru dan siswa yang hasil tanggapannya secara rata-rata berada pada aspek sangat setuju. Dengan demikian bahan ajar fisika berbasis model  pembelajaran  POE2WE  berbantuan  google  site  khususnya  pada  konsep  induksi elektromagnetik  sangat  layak  dipakai  atau  diterapkan  pada  siswa  kelas  XII  MAN  1  Tidore Kepulauan.

## REFERENCES
Allchin, D. (2014). From Science Studies to Scientific Literacy: A View from the Classroom. Science and Education, 23(9), 1911 – 1932.
Ardiani, D, Prasetiyawati, D & Prasetyo, A.S, (2022). Intensitas Anak Menggunakan Smartphone di Masa Pandemi Terhadap Perilaku Anak Sekolah Dasar . Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar.  5(2), 235 – 242
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Azis, T. N., (2019). Strategi Pembelajaran Era Digital . The Annual Conference on Islamic Education and Social Sains.  1(2), 308 – 318.
Cochrane, T, and Bateman, R, (2010). S martphones Give You Wings: Pedagogical Affordances of Mobile Web 2.0. Australasian Journal of Educational Technology. 26(1), 1-14.
Dewantara, D., Febrianti, Wati, M., & Mastuang, M. (2019). Development of simple machines props to train student’s science process skills. Journal of Physics: Conference Series, 1171(1), 1 -9.
Fatmaryanti, S. D., Suparmi, S., Sarwanto, S., & Ashadi, A. (2015). Implementation Of Guided Inquiry In  Physics  Learning  At  Purworejo’s  Senior  High  School.  International  Conference  On Mathemathics
Guido, R. M. D. (2013). Attitude and Motivation toward Learning Physics. International Journal of Engineering Research & Technology (IJERT, 2(1), 2087 – 2093.
Ghareb, M. I., & Mohammed, S. A. (2016). The Effect of E-Learning and the Role of New Technology at University  of  Human  Development.  International  Journal  of  Multidisciplinary  and  Current Research, 4, 299 – 307
Hartono,  D.N,  &  Dirgantoro,  K.P.S,  (2023).  Keefektifan  Bahan  Ajar  dalam  Mendukung  Tercapainya Tujuan Pembelajaran Kognitif Matematika. Jurnal Kajian Pendidikan Matematika. 8(1). 147 - 156
Ismanto, Edi, Melly Novalia, Dan Pratama Benny Herlandy. (2017). Pemanfaatan smartphone android sebagai media pembelajaran bagi guru SMA Negeri 2 kota pekanbaru. Jurnal Pengabdian Untukmu Negeri 1 (1): 42 – 47.
Mang & Wardley, (2012). Effective Adoption of Tablets in Post-Secondary Education: Recommendations Based on a Trial of iPads in University Classes . Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice. 11. 301 – 316
Maknuni, J. (2020). Pengaruh Media Belajar Smartphone Terhadap Belajar Siswa Di Era Pandemi Covid-19 (The Influence of Smartphone Learning Media on Student Learning in The Era Pandemi Covid-19). Indonesian Education Administration and Leadership Journal (IDEAL), 02(02), 94 – 106
Misbah, M., Dewantara, D., Hasan, S. M., & Annur, S. (2018). The development of student worksheet by  using  Guided  Inquiry  Learning  Model  to  train  student's  scientific  attitude.  Unnes  Science Education Journal, 7(1). 19-26
Nalasari, K.A., Suarni, N.K., & Wibawa, I.M.C., (2021). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Google Sites Pada Tema 9 Subtema Pemanfaatan Kekayaan Alam Di Indonesia Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia. 11(2). 135 - 146
Nana, Rochsantiningsih, D,  Akhyar, M, & Sajidan., (2016). The Effectiveness of Scientific Approach Through Predict,  Observe,  Explain,  Elaborate,  Write,  and  Evaluate  (POE2WE)  Model  oh  the  Topic  of  Kinetics (Rectilinier Motion) at senior High School , The Social Sciences. 1028- 1034
Nana.,  (2020).  Efektivitas  Model  POE2WE  Dalam  Penyampaian  Materi  Metode  Ilmiah  Guna Meningkatkan Hasil Belajar dan Minat Belajar Siswa. PROSIDING Seminar Nasional Pendidikan Fisika FITK UNSIQ 2020. 233 - 241
Nana.,  (2020).  Pengembangan  Inovasi  Modul  Digital  dengan  Model  POE2WE  Sebagai  Salah  Satu Alternatif Pembelajaran Daring di Masa New Normal. Prosiding SNFA (Seminar Nasional Fisika dan Aplikasinya. 167-176
Nana., Sajidan,  Akhyar, M, & Rochsantiningsih, D., (2014). The Development Of Predict, Observe, Explain, Elaborate, Write, And Evaluate (POE2WE) Learning Model In Physics Learning At Senior Secondary School . Journal of Education and Practice. 5 (19), 56-65. Nana  &  Surahman,  E.,  (2019). Pengembangan  Inovasi  Pembelajaran  Digital  Menggunakan  Model  Blended POE2WE di Era Revolusi Industri 4.0 . Prosiding SNFA -Seminar Nasional Fisika dan Aplikasinya. 82-90
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Nurdiansah, I. Islami, F. H. Nana., (2020). Penerapan Model POE2WE Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Materi Gelombang Berjalan dan Gelombang Stasioner , Edu-Fisika; Jurnal Pendidikan Fisika. 5(1), 16- 22.
Novitasari, W., & Khotimah, N,, (2016). Dampak Penggunaan Gadget Terhadap Interaksi Sosial Anak Usia 5- 6 Tahun . Paud Teratai. 05(03), 182 – 186
Ohle, A., Boone, W. J., & Fischer, H. E. (2015). Investigating the impact of teachers’ physics ck on students outcomes. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(6), 1211 – 1233
Parumbuan, M. D. (2016). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Web Untuk Matakuliah Desain Pesan Development of Teaching Materials for Web-Based Design Course Book. Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran, 1(4), 323 – 329.
Putri, S. D., & Djamas, D. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Berbasis Keterampilan Berpikir Kritis dalam Problem-Based Learning. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni, 6(1)
Prabowo, A., Rahmawati, U., & Anggoro, R. P. (2019). Android-based Teaching Material for Statistics Integrated with Social Media WhatsApp. International Journal on Emerging Mathemathics Education (IJEME), 3(1), 93 – 103.
Rahayu,  S.,  Widodo,  A.  T.,  &  Sudirman.,  (2013). Pengembangan  perangkat  pembelajaran  model  POE berbantuan media ”I am Scientist”. Innovati Journal of Curriculum and Education Technology, 128 – 133
Rahmatullah,  R.,  &  Suparno,  S.  (2020).  The  Development  of  Experimental  Absorption  Based  on ArduinoUno  and  Labview  on  Light  Radiation  by  Colourful  Surface.  Jurnal  Pendidikan  Fisika Indonesia, 16(1), 41 – 46.
Rahmatullah., Bahtiar., & Maimun., (2023). Development of Contextual Physics Teaching Materials Assisted by Virtual Lab Based-Android as Alternative Learning in Covid-19 Pandemic. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA. 9(5), 4015 - 4021
Rahman,  M,  H.,  &  Latif,  S.,  (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu  Berbasis  Problem  Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa Kelas V SD . Jurnal Edukasi, 18(2), 246-258 Rijal,  A.  S.,  &  Jaya,  R.,  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Untuk  Meningkatkan Kreativitas Guru . Ideas-Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Budaya. 6(1), 81-96. Roodt,  S.  &  de  Villiers,  C.,  (2012). Using  Google  Sites  As  An  Innovative  Tool  At  Undergraduate  Level  In Higher Education. Association for Information Systems AIS Electronic Library (AISeL - Proceedings European Conference on Information Systems.
Rosida, Fadiawati, N., & Jamlo, T. (2017). Efektivitas penggunaan bahan ajar e-book interaktif dalam menumbuhkan keterampilan berpikir kritis siswa. Jurnal Pembelajaran Fisika, 5(1). 35 - 45
Salsabila,  F  &  Aslam.,  (2022) Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web  Google  Sites  pada Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(4).  6088 - 6096
Sari, F. A., Suseno, N., & Riswanto, R. (2019). Pengembangan Modul Fisika Online Berbasis Web pada Materi Usaha dan Energi. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah), 3(2), 129 – 135
Sevtia, A.F, Taufik, M, & Doyan A., (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Google Sites untuk Meningkatkan Kemampuan Penguasaan Konsep dan Berpikir Kritis Peserta Didik SMA , Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan. 7 (5), 1167-1173
Sung, Y.T., Chang, K. E. and Yang, J. M., (2015). How effective are mobile devices for language learning? A meta-analysis . Educational Research Review, 16 (01),  68 – 84
Suyidno, S., Dewantara, D., Nur, M., & Yuanita, L. (2017). Maximize student’s scientific process skill within creatively product designing: creative responsibility based learning. In Proceeding The 5th South East Asia Development Research (SEA-DR) International Conference. 98-103
Penerbit: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Shabrina, A. & Diani, R., (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Fisika Berbasis WEB Enchanced Course dengan Model Inkuiri Terbimbing, Indonesia Journal of Science and Mathematics Education,  2(01) 9-26
Yusuf, M., Sihkabuden, S., & Praherdhiono, H. (2019). Pembelajaran Model Project-Based Teaching Practices Berbantuan Web Pada Materi Perencanaan Dan Pemutakhiran Jaringan. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran, 5(1), 8 – 14
Yusuf,  D.S.A.,  Rahman,  M.H.,  Saprudin,  Hamid,  F.,  (2023).  Development  of  Teaching  Materials relatedMagnetic Field Based on theGoogle Sites Assisted Learning Cycle Model. Islamic Journal of Integrated Science Education (IJISE), 2(2), 111-123.
Winarko,  A.  S.,  Sunarno,  W.,  Masykur,  M., Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis  POEI  (Prediksi, Observasi, Eksperimen, Interpretasi) Pada Materi Sistem Indera Kelas XI SMA Negeri Ponorogo . (Jurnal Bioedukasi, 2013), 58 – 75.