JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI : https://doi.org/10.31539/joeai.v2i1.713

## EFEKTIFITAS MEDIA FILM DAN STRATEGI PEMBELAJARAN SEMANTIC MAPPING DALAM MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA INGGRIS
Natalia Tri Astuti 1 , Fitri Senny Hapsari 2
Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI 1
Program Studi Teknik Industri, Universitas Indraprasta PGRI 2
Natnatalia.lia@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  media  film  dan  strategi pembelajaran semantic  mapping dapat  meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggris mahasiswa.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode individual action research yang diawali dengan survey, observasi, wawancara dan tes  dikelas.  Penelitian  dilaksanakan  pada  mahasiswa  semester  1  jurusan informatika menggunakan metode penelitian kualitatif. Hasil penelitian, diperoleh hasil  media  film  dan  strategi  pemetaan semantic ,  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  peningkatan  kosakata  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Simpulan, penggunaan  film  barat  dan  strategi  pembelajaran semantic  maping efektif  untuk meningkatkan kosakata bahasa Inggris.
Kata Kunci: Media Film, Semantic Mapping, Kosakata, Bahasa Inggris

## ABSTRACT
This study aims to determine the extent to which film media and semantic mapping learning  strategies  can  improve  student  English  vocabulary.  This  study  uses  a qualitative  approach  with  individual  action  research  methods  which  begins  with surveys, observations, interviews and tests in the class. The research was carried out  on  the  first  semester  students  majoring  in  informatics  using  qualitative research methods. The results of  the study, obtained by the results of film media and  semantic  mapping  strategies,  had  a  positive  and  significant  effect  on  the improvement  of  students'  English  vocabulary.  Conclusions,  use  of  western  films and effective semantic maping learning strategies to improve English vocabulary.
Keywords: film media, semantic mapping, vocabulary, english

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  asing  yang  seharusnya  bukan  lagi menjadi  hal  yang  baru  dikalangan  mahasiswa.  Dalam  perkembangan  teknologi dimasa  sekarang  ini,  dimana  setiap  teknologi  kebanyakan  menggunakan  bahasa Inggris,  membuat  bahasa  Inggris  menjadi  sangat  akrab  ditelinga.  Demikian  juga untuk  kalangan  mahasiswa  yang  dalam  kesehariannya  tidak  terlepas  dari teknologi.  Teknologi  yang  selalu  melekat  dikalangan  mahasiswa  adalah  telepon selular  dan  laptop.  Dalam  praktek  nya,  penggunaan  telepon  seluler  dan  laptop sebagian  besar  menggunakan  bahasa  Inggris.  Hal  ini  tentu  saja  menuntut penggunanya untuk memahami bahasa Inggris.
Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  dan  masuk  dalam  kurikulum perguruan tinggi, memang bukanlah hal baru bagi mahasiswa. Akan tetapi, dalam prakteknya mahasiswa memiliki cukup banyak kendala dalam memahami bahasa Inggris. Kendala ini tentu dipengaruhi oleh banyak faktor, diantaranya; kurangnya rasa percaya diri dalam menggunakannya, kurang paham akan struktur bahasanya, tidak  ada  lawan  berbicara  ataupun  perbendaharaan  kata  yang  kurang  (tidak memiliki  kosakata  yang  cukup).  Kosakata  menjadi  bagian  yang  sangat  penting ketika  seseorang  ingin  terampil  berbahasa  Inggris.  Tanpa  kosakata  yang  cukup, akan membuat belajar atau menggunakan bahasa Inggris menjadi sulit. Ditambah lagi,  bahasa  Inggris bukanlah ilmu  pasti, sehingga ketika menerjemahkan bahasa Inggris ke dalam bahasa Indonesia proses penerjemahan selalu harus disesuaikan dengan  konteks  pembicaraan.  Hal  ini  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang membuat mahasiswa memiliki kendala yang cukup berarti.
Bahasa  Inggris  teknik,  tentu  berbeda  dengan  bahasa  Inggris  perkantoran atau  perhotelan.  Itu  sebabnya  kosakata  sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran bahasa. Mengingat pentingnya meningkatkan kosakata bahasa Inggris mahasiswa, maka  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  film  barat  dipilih  untuk membantu  mahasiswa  memahami  lebih  banyak  kosakata.  Film  atau  gambar bergerak  adalah  salah  satu  media  audio  visual  yang  bagus  digunakan  dalam pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  kompetensi  berbahasa  secara terintegrasi dengan memanfaatkan bantuan teknologi (Ratminingsih, 2017).
Media  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  tentu  dapat  meningkatkan semangat  dan  bahkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Media  pembelajaran  dengan strategi dan waktu yang tepat tentu akan memaksimalkan proses belajar mengajar dan  juga  hasilnya.  Dalam  pembelajaran,  media  dan  strategi  belajar  mengajar merupakan bagian penting dari sebuah model pembelajaran. Model pembelajaran merupakan  suatu  perencanaan  untuk  merencanakan  pembelajaran  yang merupakan bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, strategi dan teknik pembelajaran (Ikawati, 2018). Sementara, strategi pembelajaran adalah garis-garis besar  haluan  untuk  bertindak  dalam  usaha  mencapai  sasaran  yang  telah ditentukan. Strategi dapat juga dikatakan sebagai pola-pola umum kegiatan guru, anak  didik  dalam  perwujudan  kegiatan  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan
yang  telah  digariskan  (Hardini  &  Puspitasari,  2012).  Menurut  Hamruni  (2012) Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  instruksional  yang  mengacu  pada seperangkat  komponen  yang  saling  bergantung  satu  sama  lain  untuk  mencapai tujuan.  Karena  merupakan  suatu  system,  maka  pembelajaran  memiliki  suatu komponen.  Komponen  –  komponen  strategi  pembelajaran,  akan  mempengaruhi jalannya  pembelajaran. Semantic  mapping adalah  sebuah  strategi  pembelajaran yang  memanfaatkan  diagram  atau  grafik  yang  berisi  kata-kata  yang  saling berhubungan  antara  satu  dengan    lainnya  dalam  satu  topik  atau  tema  tertentu, Ratminingsih  (2017).  Strategi  ini  menolong  mahasiswa  untuk  menemukan beberapa  kata  yang  memiliki  keterkaitan  antara  satu  dengan  lainnya,  sehingga dapat  memperluas  pemahaman  mahasiswa  tentang  makna  dari  kata  tersebut. Dalam  pelaksanaannya,  penggunaan  strategi  ini harus  dilaksanakan  dengan  tepat dan menyenangkan, karena salah satu kelemahan nya adalah dapat menimbulkan kebosanan  dan  bahkan  frustrasi.  Hal  ini  dapat  disebabkan  karena  keterbatasan kosakata dan sulit menentukan keterkaitan antar kata.
Kosakata  dalam  penggunaannya  sangat  diperlukan  untuk  mencapai keterampilan  berbahasa.  Menurut  Hiebert  &  Kamil  (2005)  kosakata  adalah pengetahuan tentang kata dan makna kata yang membentuk bahasa. Seperti yang sudah  diketahui  oleh  kebanyakan  pembelajar  bahasa  Inggris,  bahwa  kata diklasifikasikan menjadi dua kategori utama, yaitu content words atau kata yang memiliki makna yang spesifik dan function words atau kata yang memiliki sedikit arti atau bahkan tidak berarti ketika kata tersebut terisolasi konteks, namun  tetap memiliki gramatikal diantara kalimat sehingga membentuk makna.
Kosakata  juga  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  kunci  dalam  pemahaman. Sebagai  sebuah  kunci,  maka  jika  tidak  dimiliki  tentu  saja  tidak  dapat  masuk  ke pemahaman  yang  dituju.  Oleh  sebab  itu  penelitian  ini  mengarah  kepada peningkatan  kosakata  untuk  mengetahui  media  dan  strategi  yang  terbaik, menyenang  kan  dan  juga  efektif  digunakan  untuk  pembelajaran  kepada mahasiswa alam era teknologi ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  berbentuk  kualitatif  dengan  metode  individual action research yang  diawali  dengan  survey,  observasi,  wawancara  dan  tes  dikelas. Evaluasi  dilakukan  kemudian,  untuk  mengetahui  sejauh  mana  media  film  dan strategi pembelajaran semantic mapping secara bersama-sama dapat meningkatkan kosakata bahasa Inggris mahasiswa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberi  referensi  baru  dan  membangun para  praktisi  bidang  penelitian  untuk  berinovasi  dan  berkreasi  dalam  pengajaran yang dilakukan. Hal ini dapat dilakukan dengan memanfaatkan teknologi dengan segala  perkembangannya  yang  sangat  diminati  oleh  mahasiswa  pada  umumnya. Kedekatan  hobi  mahasiswa  dengan  media  pembelajaran  dan  strategi  yang digunakan  ketika  belajar,  diharapkan  mampu  menyulut  semangat  mahasiswa
dalam  mempelajari  hal  yang  selama  ini  dianggap  sulit  dan  membosankan, khusunya kosakata bahasa Inggris. Karena pengajaran dengan media dan strategi yang  dekat  dengan  pola  hidup  sehari-hari  akan  menjadi  hal  baru,  tantangan, semangat dan motivasi tersendiri yang menyenangkan bagi mahasiswa.
Objek penelitian ini adalah mahasiswa informatika semester 1 tahun ajaran ganjil 2018/2019. Sampel yang digunakan sebanyak 60 mahasiswa dengan kriteria sangat  menyukai  film  barat  dan  selalu  menyaksikan  film  barat  yang  sedang ditayangkan.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  dengan  menonton  film,  diawali  dengan melakukan  persiapan    film  dan  pelaratan  yang  akan  digunakan,  seperti  laptop, speaker,  LCD/  Proyektor  untuk  menayangkan  film,  selanjutnya  mahasiswa menonton film per segmen dan mencatat kata asing yang baru atau jarang mereka dengar. Setelah mahasiswa memperoleh kata-kata dari menonton film , mahasiswa kemudian menggunakan catatannya untuk mencari arti dan penggunaannya dalam kalimat di kamus bahasa Inggris-Indonesia. Disaat yang sama dosen atau peneliti melakukan  monitoring  saat  mahasswa  sedang  menulis  dan  memberikan  arahan ketika  mahasiwa  menemui  masalah.  Selanjutnya  mahasiwa  masih  diberikan kesempatan  kedua  untuk  menonton  film  tersebut,  dan  memperbaiki  draft  yang salah  dan  diakhir  sesi  beberapa  peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk membacakan  tulisannya,  sementara  yang  lain  menyimak  dan  mengkoreksi  jika ada kosakata penting yang dimasukkan atau ada kesalahan dalam tulisan tersebut (jika ada waktu).
Setelah  pelaksanaan  prosedur  tersebut,  maka  dengan  hasil  “kata”  baru yang  ditemui,  mahasiswa  diminta  memetakan  “kata”  tersebut  dengan menggunakan  strategi semantic  mapping ,    adapun  prosedur semantic  mapping adalah  mahasiswa  menganalisis  kosakata  yang  didapat  dari  film  yang  telah disaksikan,  lalu  menyusun  kata-kata  yang  berhubungan  kedalam  bentuk  peta ataupun  grafik.  Langkah  selanjutnya  mahasiswa  akan  memulainya  dengan  ide utama yang dituliskan dibagian tengah, kemudian menentukan cabang sebagai sub utama yang menarik bagi mereka, dan menentukan lagi cabang lainnya yang lebih kecil  ataupun  lebih  luas  sesuai  dengan  pemahaman  mereka.  Setiap  mahasiswa menggunakan  peta  atau  grafik  untuk  menambahkan  informasi  setiap  saat  dan mempresentasikan sebagai bahan masukan atau berbagi informasi dikelasnya.
Berikut  ini  merupakan  salah  satu  contoh semantic  mapping versi Keshavarz  (2014),  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dikelas  informatika, setelah  mahasiswa  mendapatkan  sebuah  kata  berdasarkan  film  yang  mereka saksikan.

## Gambar 1. Contoh Semantic Mapping
Sumber: Natalia, Fitri Senny
Setelah didapat semantic mapping seperti diatas, maka mahasiswa diminta mempresentasikan  hasil  nya  untuk  menginformasikan  kepada  yang  lain  juga mendapat koreksi ataupun masukan untuk semantic mapping yang lebih baik lagi. Pengumpulan  data  yang  didapat  kemudian  berasal  dari  nilai  akhir  pemrolehan kosakata  yang  dikelompokkan  sesuai  dengan  media  dan  strategi  belajar  yang digunakan selama proses pembelajaran berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  60  mahasiswa, dengan  bantuan  SPSS  15.0,  dan  dibandingkan  dengan  hasil  pretest  yang sebelumnya dilakukan, maka didapat hasil peningkatan kosakata mahasiswa yang diajar  dengan  media  film  memiliki  nilai  rata-rata  79,0  dengan  nilai  tengah  82,0 dan  nilai  yang  sering  muncul  93,0,  Sementara  itu,  peningkatan  kosakata mahasiswa yang diajar dengan strategi semantic mapping memiliki nilai rata-rata 73,0  dengan  nilai  tengah  76,0  dan  nilai  yang  sering  muncul  81,0,  hal  ini meningkat  cukup  signifikan  jika  dibandingkan  dengan  nilai  pretest  yang dilaksanakan sebelumnya.
Perhitungan juga dilakukan pada kelas yang diajar dengan media film dan strategi semantic  mapping secara  bersama-sama.  Dalam  kelompok  ini  diperoleh hasil    nilai  rata-rata  76,0  dengan  nilai  tengah  80,0  dan  nilai  yang  sering  muncul 80,0.  Setelah  mendapatkan  hasil  perhitungan  statistic  tersebut,  maka  uji normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau tidak.  Uji  normalitas  data  dengan  menggunakan  analisis  Kolmogorov  Smirnov menunjukkan bahwa semua data berdistribusi normal. Karena nilai sig pada ketiga kelompok  diatas  masing-masing  diperoleh  0,205,  0,522  dan  0,333.  Ketiga  nilai tersebut  lebih  besar  dari  0,05.  Maka  kesimpulannya  semua  data  berdistribusi normal.
Teknologi
Hiburan Pekerjaan Komunikasi Film Youtube Laptop Table t Surat Elektronik Video call Telepon Selular Personal Komputer Game Online
Uji  homogenitas  juga  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  bersifat homogeny. Dengan bantuan SPSS 15.0 dengan Levene’s test, diperoleh nilai sig 0,120 > 0,05 maka varian dikatakan homogeny.
Pengolahan  data  dilanjutkan  dengan  pengujian  hipotesis.  Uji  hipotesis  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  ataupun  interaksi  dari  media  film dengan  strategi semantic  mapping. Perhitungan  hipotesis  dilakukan  dengan
ANAVA dua jalur dan diperoleh hasil sebagai berikut; pada kelompok media film diketahui  nilai dengan  nilai  sig  0,007  <
0,05. Maka dapat disimpulkan terdapat peningkatan  atau pengaruh pembelajaran dengan  menggunakan  media  film  terhadap  peningkatan  kosakata  bahasa  Inggris mahasiswa. Berikutnya pada kelompok strategi semantic mapping yang kemudian diketahui  nilai dengan  nilai  signifikansi
atau  sig  0,000  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan    atau pengaruh pembelajaran dengan menggunakan strategi semantic mapping terhadap peningkatan kosakata bahasa Inggris mahasiswa.
Interaksi  antara  media  film  dan  strategi semantic  mapping dinyatakan tidak ada, hal ini disebabkan oleh nilai dan
nilai  sig  yang  diperoleh  0,239  >  0,05  yang  berarti  tidak  terdapat  interaksi  antara media film dengan strategi semantic mapping.
Berdasarkan  keseluruhan  hasil  perhitungan,  dinyatakan  kosakata  bahasa Inggris  mahasiswa  meningkat  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  film maupun  strategi  semantic  mapping,  akan  tetapi  kedua  hal  ini  tidak  berinteraksi dengan  cukup  baik  ketika  digunakan  secara  bersama-sama.  Ada  cukup  banyak faktor yang menyebabkan tidak adanya interaksi antara media film dengan strategi semantic  mapping ,  diantaranya  adalah  keterbatasan  waktu.  Waktu  yang  sangat terbatas  dan  sudah  banyak  tersita  saat  menyaksikan  film  sebagai  awal pembelajaran  dinilai  cukup  menyita  waktu  sehingga  kurang  efektif  pada  bagian akhir pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  film  barat  dan  strategi  pembelajaran  semantic maping  efektif  untuk  meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Akan tetapi tidak terjadi interaksi diantara penggunaan media film barat dengan strategi semantic  mapping. Hal  ini  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  salah  satu faktor yang paling mungkin adalah keterbatasan waktu pada setiap pertemuan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hardini  S  &  Puspitasari,  D.  (2012). Strategi  Pembelajaran  Terpadu  (Teori, Konsep dan Implementasi ). Yogyakarta: Familia Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Mandani Hiebert,  E.H  &  Kamil,  M.L.  (2005). Teaching  and  Learning  Vocabulary: Bringing Research to Practice. London: Lawrence Erlbaum Associates Keshavarz, M.H., Atai, M.R & Mohammadi, S.M. (2014). The effect of Semantic Mapping  Strategy  Instruction  on  Vocabulary  Learning  of  Intermediated EFL  Students. Journal  of  Faculty  of  Letters  anh  Humanities ,  49  (198), 149-176
Ratminingsih,  N.  (2017). Metode  dan  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Depok: Rajawali Press
Ikawati, H. D., Anwar, Z., & Safitri, N. E. (2018). Efektifitas Pembelajaran Model Contextual  Teaching  dan  Sains  Teknologi  Masyarakat    terhadap  Hasil Belajar  Mahasiswa. Journal  of  Education  and  Instruction  (JOEAI), 1(2), 59–65. doi:10.31539/joeai.v1i2.358