## Journal of Education Action Research
Volume 7, Number 1, Tahun Terbit 2023, pp. 39-44 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v7i1.52127

## Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe Quiz Team Pada Siswa Kelas IV SD
Ni Wayan Resmi 1*
1 SD Negeri 1 Antapan Baturiti, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  disebabkan  karena  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  yang  mungkin  dianggap  mudah  dan efisien  dilaksanakan  tanpa  persiapan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis hasil belajar matematika melalui penerapan pembelajaran  aktif tipe quiz team pada siswa kelas IV SD.  Penelitian ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  melibatkan  siswa  kelas  IV yang  berjumlah  28  orang  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dengan tes  hasil  belajar.  Teknik  analisis  data  dengan  analisis  deskriptif kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  mata pelajaran  Matematika  melalui  penerapan  pembelajaran  aktif  tipe quiz team pada siswa kelas IV dinyatakan meningkat, hal dibuktikan terjadi peningkatan  hasil  belajar  antara  siklus  I  (jumlah  1895,  rata-rata  68, daya serap 68%, ketuntasan belajar 61%) dan  siklus II (jumlah 2150, rata-rata  77,  daya  serap  77%,  ketuntasan  belajar  93%).  Terjadi peningkatan  hasil  belajar  antara  siklus  I  dan  siklus  II,  menunjukan kenaikan  rata-rata  daya  serap  9%  dan  pada  ketuntasan  belajar mengalami kenaikan sebesar 32%. Kesimpulan penerapan pembelajaran  aktif  tipe quiz  team pada  siswa  kelas  IV  SD  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## A B S T R A C T
The low achievement of learning mathematics is caused by the teacher only using the lecture method which  may  be  considered  easy  and  efficient  to  carry  out  without  preparation.  This  study  aims  to analyze  the  results  of  learning  mathematics  through  the  application  of  active  learning  with  the  quiz team  type  in  fourth  grade  elementary  school  students.  This  research  is  classroom  action  research involving 28 grade IV students. Methods of data collection with learning outcomes test. Data analysis technique  with  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  learning outcomes of Mathematics subject through the application of active learning type quiz team in class IV students are said to increase, this is evidenced by an increase in learning outcomes between cycle I (total  1895,  average  68,  absorption  68%,  learning  completeness  61  %)  and  cycle  II  (total  2150, average  77,  absorption  77%,  mastery  93%).  There  was  an  increase  in  learning  outcomes  between cycle  I  and  cycle  II,  showing  an  average  increase  in  absorption  of  9%  and  learning  completeness increased  by  32%.  The  conclusion  of  the  application  of  active  learning  type  quiz  team  in  class  IV elementary  school  students  can  improve  learning  outcomes  in  mathematics.  The  implications  of  this research are that this model is expected to improve student learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  peristiwa  sehari-hari  di  sekolah  dan  merupakan  proses  internal  yang kompleks  dan  melibatkan  proses  mental  yang  meliputi  ranah-ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik untuk mendapatkan hasil belajar (Fitrianti et al., 2020; Oktaviani et al., 2018; Rahayu et al., 2018). Hasil belajar adalah suatu hasil yang berupa tingkah laku yang baru secara keseluruhan yang bias dicapai oleh individu  berdasarkan  usaha  yang  dilakukan  individu  dari  pengalamannya  sendiri  dalam  berinteraksi dengan  lingkungannya (Fitrianti  et  al.,  2020;  Muliandari,  2019). Salah  satu  muatan  yang  diharapkan mendapatkan hasil belajar baik yaitu pembelajaran matematika.  Tujuan pembelajaran matematika yaitu

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received September 08, 2022 Revised September 15, 2022 Accepted February 20, 2023 Available online February 25, 2023

## Kata Kunci:
Pembelajaran Aktif Tipe Quiz Team, Hasil Belajar, Matematika.
Keywords: Active Learning Quiz Team Type, Learning Outcomes, Mathematics .
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
agar peserta didik memiliki kemampuan memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep  dan  mengaplikasikan  konsep  atau  algoritma  secara  luwes,  akurat,  efisien  dan  tepat  dalam pemecahan masalah, menggunakan penalaran pada pola dan sifat (R. H. Putri et al., 2021; Widiarti et al., 2021). Selain itu, melalui pembelajaran matematika siswa dapat melakukan manifulasi matematika dalam membuat  generalisasi,  menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  matematika, memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merangsang  model  matematika, menyelesaikan  model  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh,  mengkomunikasikan  gagasan  dengan simbol, tabel, Diagram atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah (Chonkaew et al., 2016; Devi  et  al.,  2021;  Purwitaningrum  et  al.,  2021;  Wahidin  et  al.,  2014). Siswa  memiliki  sifat  menghargai kegunaan  matematika  dalam  kehidupan,  yaitu  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian  dan  minat  dalam mempelajari matematika, serta sifat ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah (Chiu et al., 2016; Hidayat  et  al.,  2020). Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  maka  guru  telah  berusaha  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa secara maksimal.
Namun dalam hasil observasi pembelajaran awal, aktivitas belajar siswa tampak rendah dan tidak mau  beraktivitas sesuai dengan arahan guru.  Hanya siswa yang pintar  mampu mengikuti petunjuk dari guru, sedangkan siswa yang lain tidak menghiraukan guru. Siswa juga tampak kurang konsentrasi dalam proses  pembelajaran  sehingga  tidak  mau  berpartisipasi  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  penyebab rendahnya hasil belajar matematika yaitu dalam penyampaian pelajaran matematika hanya menggunakan metode  ceramah  yang  mungkin  dianggap  para  guru  adalah  metode  paling  praktis,  mudah  dan  efisien dilaksanakan  tanpa  persiapan.  Mengajar  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja  mempersulit siswa  memahami  konsep  dalam  pelajaran  matematika.  Jadi  siswa  tidak  bisa  menerima  pelajaran  yang telah  diberikan  gurunya  sehingga  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  pelajaran  matematika  kurang  dari yang diharapkan. Hal ini tampak dari hasil belajar yang diperoleh tidak sesuai dengan harapan guru. Rata- rata  hasil  belajar  siswa  pada  tes  awal  sebesar  59,  daya  serap  siswa  sebesar  59%  dengan  ketuntasan belajar sebesar 36%. Untuk mata pelajaran matematika di kelas IV SD Negeri 1 Antapan ditetapkan 70, daya  serap  siswa  sebesar  70%  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  85%.  Jika  permasalahan  tersebut dibiarkan akan berdampak pada kualitas pendidikan.
Upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, guru menerapkan model pembelajaran aktif tipe Quiz Team. Model pembelajaran ini diyakini mampu meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar . S trategi pembelajaran aktif tipe Quiz Team diawali dengan menerangkan materi pelajaran secara klasikal, lalu siswa dibagi ke dalam kelompok besar (Nurdiansyah et al., 2021; Sudarmi, 2022). Metode quiz team merupakan strategi pembelajaran yang akan meningkatkan kerja sama tim dan juga sikap bertanggung jawab  siswa  untuk  apa  yang  mereka  pelajari  melalui  cara  yang  menyenangkan  dan  tidak  menakutkan, yakni  dalam  bentuk  kuis (Ernawati,  2019;  Parnayathi,  2020). Dalam  tipe  ini  siswa  dibentuk  dalam kelompok-kelompok  dengan  masing-masing  anggota  kelompok  mempunyai  tanggung  jawab  atas keberhasilan  kelompoknya  dalam  memahami  materi  dan  menjawab  soal.  Pendidik  atau  guru menerangkan  materi  pembelajaran.  Semuaanggota  kelompok  bersama-sama  mempelajari  materi tersebut, saling memberi arahan dan masing-masing kelompok membuat soal. Selanjutnya diadakan suatu pertandingan akademis dalam bentuk kuis antar kelompok dengan harapan untuk menciptakan suasana pembelajaran  yang  aktif,  menyenagkan,  meningkatkan  minat  belajar  dan  memberikan  tanggung  jawab pada siswa terhadap apa yang mereka pelajari sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  menyatakan  penggunaan  metode  pembelajaran  team  quiz dalam  pembelajaran  PKn  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa (D.  P.  Putri,  2020). Penggunaan metode  pembelajaran team  quiz dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa (Parnayathi,  2020). peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan  menggunakan  strategi pembelajaran team  quiz dan  media  teka  teki  silang (Maharani  et  al.,  2019). Kelebihan  metode pembelajaran quiz  team yaitu  meningkatkan  perhatian  peserta  didik  terhadap  pembelajaran,  dapat menghilangkan kebosanan dalam kegiatan belajar mengajar, membuat peserta didik untuk berpartisipasi aktih dalam kegiatan belajar mengajar, membangun kreatifitas diri seorang murid, melatih kerjasama tim, menumbuhkan  rasa  percaya  diri  murid,  memfokuskan  peserta  didik  untuk  menjadi  subyek,  menambah semangat dan minat belajar murid, metode dapat digunakan dalam jumla murid yang besar, dan meraih makna belajar melalui pengalaman. Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk menganalisis hasil belajar matematika melalui penerapan pembelajaran aktif tipe quiz team pada siswa kelas IV SD. Adanya penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadikan  siswa  menjadi  lebih  mengerti  dengan  materi  yang disampaikan oleh  guru. Bagi guru,  dapat  memberikan  pengalaman baru  bagi  guru  dalam melaksanakan pembelajaran dengan kuis.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas yang berdasarkan konsep penelitian tindakan  Kemmis  dan  Mc.Targgat  yang  berbentuk  siklus  penelitian.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri 1 Antapan dengan alamat Banjar Tohjiwa Desa Antapan, Kecamatan Baturiti Kabupaten Tabanan. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2018/2019  selama  4  bulan  dari  bulan  Juli sampai dengan Oktober 2018. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Antapan semester I tahun  pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  28  orang,  terdiri  dari  19  orang  laki-laki  dan  9  orang perempuan.  Model  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  adalah  Kemmis  dan  Taggart.  Prosedur pelaksanaan  tindakan  setiap  siklusnya  secara  berdaur  meliputi  langkah-langkah  yang  disajikan  pada Gambar 1.

## Gambar 1. Model Penelitian Kemis dan McTaggart
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan  rancangan  penelitian  seperti  pada Gambar 1. Penelitian  ini  dimulai  pada  siklus  I  dimulai  dengan  perencanaan  seperti  membuat  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran Matematika dengan model pembelajaran aktif tipe Quiz Team ,  menyiapkan  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan,  menyiapkan  soal  tes  setelah  dilaksanakan pembelajaran,  menyiapkan  lembar  penilaian,  dan  membuat  lembar  observasi.  Pada  tahap  pelaksanaan, proses pembelajaran dengan berpedoman pada RPP yang telah disusun sebelumnya. Secara garis besar proses pembelajaran adalah memilih materi yang dapat disampaikan dalam lima bagian. Membagi siswa menjadi  lima  kelompok  yaitu  A,  B,  C,  D,  dan  E.  Menyampaikan  materi  pelajaran  secara  singkat,  setelah penyampaian materi, minta kelompok A membuat pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi yang baru  saja  disampaikan.  Kelompok  lainnya  menggunakan  waktu  ini  untuk  melihat  untuk  melihat  lagi catatan  mereka,  mintalah  kepada  kelompok  A  untuk  memberi  pertanyaan  kepada  kelompok  lain.  Jika kelompok  tersebut  tidak  bisa  menjawab  pertanyaan,  lempar  pertanyaan  tersebut  kepada  kelompok lainnya, demikian seterusnya sampai semua kelompok memperoleh kesempatan maju ke depan sebagai kelompok penanya, dan akhiri pelajaran dengan menyimpulkan tanya jawab dan jelaskan sekiranya ada pemahaman siswa yang keliru.
SIKLUS I
Revisi Tindakan I (Perencana a
Tindakan II) Pelaksanaa n Tindakan
II
Refleksi II
Perencanaa Tindakan I Pelaksanaa n Tindakan I
Observasi/ Evaluasi I
Refleksi I
Solusi, Temuan dan Simpulan Observasi/ Evaluasi II SIKLUS II
Observasi  dan  evaluasi,  berlangsung  selama  kegiatan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  hasil belajar siswa serta melakukan pencatatan terhadap kendala-kendala yang dialami siswa untuk dirancang pemecahannya pada putaran kedua. Kegiatan observasi dilaksanakan untuk mengamati tingkah laku dan sikap  siswa  ketika  mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan menerapkan  model  pembelajaran  aktif tipe Quiz Team . Evaluasi dilaksanakan setelah pelaksanaan tindakan pembelajaran yaitu pada pertemuan 2.  Dalam  tahap  refleksi  akan  dilakukan  analisis  sehubungan  dengan  hasil  belajar  siswa  untuk  dapat membuat  suatu  kesimpulan  dan  perencanaan  bagi  siklus  berikutnya.  Selain  itu,  diadakan  introspeksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan untuk mendapatkan proses pembelajaran yang mantap pada  siklus  berikutnya.  Jika  hasil  analisis  yang  diperoleh  belum  memenuhi  target  penelitian,  maka pelaksanaan  tindakan  akan  dilakukan  pada  siklus  berikutnya.  Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  tes.  Tes  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  matematika yaitu berupa soal pilihan ganda dengan jumlah butir soal 20, yang akan digunakan pada post-test . Post-test dilakukan  setelah  kelas  diberikan  perlakuan  model  pembelajaran  aktif  tipe Quiz  Team .  Metode  analisis deskriptif kuantitatif adalah  suatu  cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis  dalam  bentuk  angka-angka  dan  atau  persentase  mengenai  keadaan  suatu  objek  yang  diteliti sehingga diperoleh kesimpulan umum.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan hasil penelitian dengan penerapan model pembelajaran pembelajaran aktif tipe Quiz Team dalam  pembelajaran  matematika  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Antapan  semester  I  tahun pelajaran 2018/2019, disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar
No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1665 1895 2150 255 2 Rata-rata 59 68 77 9 3 Daya Serap 59% 68% 77% 9% 4 Ketuntasan Belajar 36% 61% 93% 32%
Berdasarkan Tabel 1 , pada pembelajaran awal kelas, rata-rata hasil belajar siswa sebesar 59, daya serap  59%  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  36%.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan  oleh aktivitas belajar rendah. Hal ini dilihat dari partisipasi siswa yang rendah. Hanya siswa yang pintar saja yang  mampu  mengikuti  petunjuk  dari  guru  sedangkan  siswa  yang  lain  tidak  mampu  mengikuti  arahan guru. Pada siklus I, rata-rata hasil belajar sebesar 68, daya serap sebesar 68% dengan ketuntasan belajar sebesar 61%, hasil belajar tersebut masih belum memenuhi indikator keberhasilan dalam penelitian ini. Masih rendahnya hasil belajar pada siklus I disebabkan oleh beberapa hambatan. Kerja sama tim belum terlihat baik. Siswa masih banyak yang bekerja sendiri atau tidak bekerja sama sekali. Rasa percaya diri masih rendah. siswa belum berani presentasi ke depan kelas. Semangat belajar siswa masih kurang. Bila dibandingkan siswa yang diam diri atau bercanda, jumlahnya lebih banyak ketimbang jumah siswa yang semangat belajar. Hanya siswa yang pintar saja yang mampu menjawab pertanyaan guru. Pada siklus II, rata-rata hasil belajar sebesar 77, daya serap sebesar 77% dengan ketuntasan belajar sebesar 93%, dapat dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  tersebut  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini, maka  diputuskan  penelitian  ini  tidak  dilanjutkan.  Adapun  hal-hal  postif  tersebut  yaitu  kerja  sama  tim terlihat baik. Siswa banyak yang bekerja sama dengan temannya dengan suasana yang nyaman dan ceria, rasa  percaya  diri  sudah  meningkat.  Siswa  sudah  berani  presentasi  ke  depan  kelas  meski  dengan bimbingan  guru,  semangat  belajar  siswa  meningkat,  bila  dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya  dan hasil belajarnya pun meningkat, semua siswa senang dan terlibat dengan aktif dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran tidak monoton.
Pembahasan Penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe Quiz  Team dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Antapan semester I tahun pelajaran 2018/2019. Keungulan model pembelajaran aktif tipe Quiz Team pada penelitian ini yakni meningkatkan perhatian peserta didik terhadap  pembelajaran,  dapat  menghilangkan  kebosanan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  membuat peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktih  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  membangun  kreatifitas  diri seorang  murid,  melatih  kerjasama  tim,  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  murid,  memfokuskan  peserta didik untuk menjadi subjek, menambah semangat dan minat belajar murid, meraih makna belajar melalui
pengalaman. Team quiz merupakan teknik pembelajaran melalui kerja sama tim dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang siswa pelajari dengan cara yang menyenangkan dan tidak membuat siswa takut (D. P. Putri, 2020; Raisal et al., 2018). Aktivitas belajar dapat diciptakan dengan melaksanakan pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  menyajikan  variasi  model  pembelajaran  yang  lebih  memicu kegiatan  siswa (Lubis  et  al.,  2019;  Purbiyanti  et  al.,  2017;  Sulhan,  2020). Sehingga  siswa  tidak  hanya mendengarkan penjelasan guru saja tetapi siswa melihat, mendengar, bertanya dengan guru atau teman, berdiskusi dengan teman, mengemukakan pendapat, dan mengajarkan pada siswa lainnya sehingga siswa menjadi lebih aktif .
Peningkatkan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II mencerminkan keberhasilan penerapan model pembelajaran aktif tipe Quiz Team yang diterapkan di kelas IV SD Negeri 1 Antapan. Penggunaan metode pembelajaran team quiz dalam pembelajaran PKn dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (D. P.  Putri,  2020). Penggunaan  metode  pembelajaran team  quiz dalam  pembelajaran  IPA  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  siswa (Parnayathi,  2020). peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa yang diajarkan menggunakan strategi pembelajaran team quiz dan media teka teki silang (Maharani et al., 2019). Dengan demikian, peningkatan hasil belajar matematika melalui penerapan pembelajaran aktif tipe quiz  team pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Antapan  dinyatakan  berhasil.  Namun,  model  ini  memiliki kelemahan  yaitu  persiapan  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  pun  lebih  lama.  Guru  harus  merancang pembelajaran  tematik  dengan  memerhatikan  keterkaitan  antara  berbagai  pokok  materi  tersebar dibeberapa  mata  pelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  model  ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## 4. SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  aktif  tipe Quiz  Team dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Antapan  semester  I  tahun  pelajaran  2018/2019.  Adapun saran-saran yang bisa dikemukakan dalam penelitian ini adalah bagi guru kelas untuk menerapkan model pembelajaran aktif tipe Quiz Team untuk memudahkan penyampaian materi kepada siswa. Bagi sekolah, untuk  menindaklanjuti  hasil  penelitian  ini  dengan  memberikan  saran  kepada  semua  guru  untuk menerapkan metode ini.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Chiu, T. K. F., & Churchill, D. (2016). Adoption of mobile devices in teaching: changes in teacher beliefs, attitudes and anxiety. Interactive Learning Environments , 24 (2), 317 – 327. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1113709.
Chonkaew,  P.,  Sukhummek,  B.,  &  Faikhamta,  C.  (2016).  Development  of  analytical  thinking  ability  and attitudes towards science learning of grade-11 students through science technology engineering and mathematics (STEM education) in the study of stoichiometry. Chemistry Education Research and Practice , 17 (4), 842 – 861. https://doi.org/10.1039/c6rp00074f.
Devi,  K.  S.  T.,  Wibawa,  I.  M.  C.,  &  Sudiandika,  I.  K.  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Group Investigation untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V. Mimbar Ilmu , 26 (2), 233 – 242. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.36079.
Ernawati, E. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Pai Dengan Metode Team Qiuz Siswa Kelas Vi. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 11 (1), 29. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jvip.v11i1.26014.
Fitrianti,  I.,  Handayani,  D.  E.,  &  Yp,  S.  (2020).  Keefektifan  Media  Magic  Box  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Materi  Jaring-Jaring  Bangun  Ruang  Sederhana. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 8 (2),  323 – 329. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i2.26677.
Hidayat, E. I. F., Vivi Yandhari, I. A., & Alamsyah, T. P. (2020). Efektivitas Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 106. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.21103.
Lubis, A. B., Miaz, Y., Taufina, & Desyandri. (2019). Pengaruh Model Everyone Is A Teacher Here Terhadap Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Basicedu , 3 (2),  725 – 735. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.61.
Maharani, D. A. M., Rahmawati, I., & Sukamto, S. (2019). Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Tematik Siswa Melalui Strategi Pembelajaran Team Quiz dan Media Teka Teki Silang. International Journal of Elementary Education, 3 (2), 151 – 158. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18522. Muliandari, P. T. V. (2019). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe NHT (numbered head together) terhadap hasil belajar matematika. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 132 – 140. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18517.
Nurdiansyah, N. M., Arief, A., Agustin, F. R., Hudriyah, H., Muassomah, M., & Mustofa, S. (2021). Education Reconstruction:  A  Collaboration  Of  Quiz  Team  And  Kahoot  Methods  In  Learning  Arabic.
Komposisi: Jurnal Pendidikan Bahasa, Sastra, Dan Seni , 22 (2), 93 – 106. https://doi.org/10.24036/komposisi.v22i2.111436.
Oktaviani,  W.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar matematika siswa kelas 5 SD. Jurnal Basicedu , 5 (5), 5 – 10.
Parnayathi, I. G. A. S. (2020). Penggunaan Metode Pembelajaran Team Quiz sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar IPA. Journal of Education Action Research , 4 (4), 473 – 480. https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.28642.
Purbiyanti, E. D., Wasino, W., & Nuryatin, A. (2017). Keefektivan Penerapan Model Role Playing dan Paired Storytelling  terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar IPS. Journal  of Primary Education , 6 (1), 57 – 64. https://doi.org/10.15294/JPE.V6I1.14597.
Purwitaningrum,  R.,  &  Prahmana,  R.  C.  I.  (2021).  Developing  instructional  materials  on  mathematics logical thinking through the Indonesian realistic mathematics education approach. International Journal of Education and Learning , 3 (1), 13 – 19. https://doi.org/10.31763/ijele.v3i1.178.
Putri, D. P. (2020). Penggunaan Metode Pembelajaran Team Quiz  Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi
Belajar PKn. Journal of Education
Action
Research , 4 (4), 452 – 458. https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.28640.
Putri, R. H., & Wardani, N. S. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Tematik Melalui Problem Based Learning dalam  Pembelajaran  Daring  Siswa  Kelas  IV  SD. Mimbar  Ilmu , 26 (1),  138 – 148. https://doi.org/10.23887/mi.v26i1.33195.
Rahayu, S., & Hidayati, W. N. (2018). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui Penggunaan Media Bangun  Ruang  Dan  Bangun  Datar  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  Jomin  Barat  I  Kecamatan  Kotabaru Kabupaten Karawang. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 4 (2), 204. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i2.3854.
Raisal, A. Y., & Suwondo, N. (2018). Effectiveness Of Active Learning Method Quiz Team Type On Student Learning Outcomes In Subject Ohm Law In SMA Negeri 1 Pundong. Indonesian Review of Physics , 1 (2), 33 – 36. https://doi.org/10.12928/irip.v1i2.716.
Sudarmi,  N.  L.  (2022).  Implementasi  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Quiz  Team  Berbantuan  Aplikasi Zoom  Cloud  Meeting  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama  Hindu  Dan  Budi Pekerti. Indonesian Journal of Educational Development , 3 (1), 179 – 188. https://doi.org/10.5281/zenodo.6575163.
Sulhan,  S.  (2020).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar IPS “Keragaman Sosial, Budaya, Ekonomi, Etnis  dan Agama.” Journal of Education Action Research , 4 (1), 52. https://doi.org/10.23887/jear.v4i1.23661. Wahidin, & Sugiman. (2014). The Effect of the IRME Approach on the Achievement Motivation , Problem Solving Skills , and Learning
Achievement. Pythagoras , 9 (1), 99 – 109. https://doi.org/10.21831/pg.v9i1.9072.
Widiarti, N. K., Sudarma, I. K., & Tegeh, I. M. (2021). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas V SD
Melalui Media Video Pembelajaran. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (2), 195. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38376.