## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 11, No. 1, April 2023 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol11issue1year2023 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com
PROFIL RESILIENSI AKADEMIK SISWA SMP PASCA PANDEMI COVID-19
Reki Laraswati 1 , Muwakhidah Muwakhidah 2* , Kharisma Aulia Ramadhany 3 , Rahadjeng Harnastiti 4 , Cindy Ayu Wulandari 5
1,2*,3,4,5 Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya muwakhidah@unipasby.ac.id
Abstrak, Virus Covid-19 yang sudah menyebar di seluruh dunia menimbulkan gangguan terbesar pada  bidang  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  profil  resiliensi  siswa  SMP pasca  pandemi  covid-19.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain deskriptif.  Subjek  penelitian  ini  berjumlah  65  siswa  yang  diperoleh  secara  random  sampling. Instrumen penelitian ini menggunakan angket resiliensi berdasarkan teori resiliensi Reivich dan Shatte (Shatte & Reivich, 2020). Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  sebanyak  45  siswa  (69,23%)  berada  pada kriteria  sedang,  sebanyak  20  siswa  (30,76%)  berada  pada  kategori  tinggi.  Dengan  demikian resiliensi pada siswa SMP pasca pandemi covid-19 berada pada kriteria sedang. Data penelitian ini  memperlihatkan  gambaran  resiliensi  siswa  yang  memerlukan  layanan  responsif  terkait perkembangan resiliensi siswa.
Kata Kunci: profil, resiliensi, siswa, pandemi

## ACADEMIC RESILIENCE PROFILE OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS POST PANDEMI COVID-19
Reki Laraswati 1 , Muwakhidah Muwakhidah 2* , Kharisma Aulia Ramadhany 3 , Rahadjeng Harnastiti 4 , Cindy Ayu Wulandari 5
1,2*,3,4,5 Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Adi Buana Surabaya muwakhidah@unipasby.ac.id
Abstract, The Covid-19 virus, which has spread throughout the world, has caused the greatest disruption to the education sector. The aim of the study was to determine the resilience profile of junior high school students after the Covid-19 pandemic. This study uses a quantitative method with  a  descriptive  design.  The  subjects  of  this  study  were  65  students  obtained  by  random sampling. This research instrument uses a resilience questionnaire based on Reivich and Shatte's resilience theory (Shatte & Reivich, 2020). Data analysis in this study used descriptive statistical analysis techniques. The results showed that as many as 45 students (69.23%) were in the medium criteria, as many as 20 students (30.76%) were in the high category. Thus the resilience of junior high school students after the Covid-19 pandemic is in the moderate criteria. This research data shows a picture of student resilience that requires responsive services related to the development of student resilience.
Keywords: profile, resilience, student, pandemic

## PENDAHULUAN
Virus Covid-19 yang sudah menyebar di seluruh dunia memberikan dampak yang sangat beragam dalam bidang kehidupan. Banyak upaya yang dilakukan berbagai pihak untuk menurunkan angka penyebaran virus covid-19 ini. Pemerintah dari berbagai negara menerapkan  strategi lockdown dan stay  at  home sebagai  bentuk  usaha  bersama  agar penyebaran virus covid-19 tidak semakin luas. Menurut (Pokhrel & Chhetri, 2021) dalam studi literatur yang sudah dilakukannya menjelaskan jika virus covid-19 menimbulkan gangguan terbesar pada bidang pendidikan. Terdapat lebih dari 94% dari jumlah siswa di seluruh dunia terkena imbas dari adanya strategi lockdown dan stay at home . Sehingga hasil penelitian menunjukkan bahwa virus covid-19 sangat mengganggu proses belajar siswa dan bidang Pendidikan (Tarkar, 2020). Meski mengganggu proses belajar, strategi pemerintah  bisa  diterapkan  dalam  bidang  pendidikan,  “ stay  at  home ”  dilaksanakan dengan pembelajaran via daring kepada seluruh siswa untuk tetap belajar dari rumah agar proses pembelajaran tetap berlangsung.
Pembelajaran via daring telah menjadi pilihan utama dalam bidang pendidikan untuk  tetap  melanjutkan  proses  belajar-mengajar,  yang  mengharuskan  siswa  untuk menyesuaikan  diri  dengan  metode  belajar  yang  baru.  Namun,  tidak  semua  siswa  bisa dengan  mudah  menyesuaikan  diri  dengan  pembelajaran  via  daring.  Beberapa  siswa kemungkinan mengalami kesulitan dalam mengelola waktu, mengatur diri, atau menjaga motivasi  mereka  dalam  belajar.  Disinilah  pentingnya  konsep  resiliensi  akademik  bagi siswa. Resiliensi akademik membantu siswa untuk tetap adaptif, mengatasi stres, menjaga motivasi, dan meningkatkan kesejahteraan mental mereka (Gilligan, 2007). Oleh karena itu, pendidikan harus memperhatikan pengembangan resiliensi akademik sebagai bagian penting dari pendekatan holistik dalam mendukung siswa pasca pandemi.
Dapat dipahami secara mudah resiliensi adalah kemampuan individu bertahan dan beradaptasi dengan keadaan yang tidak menyenangkan. Menurut (Herrman et al., 2011) resiliensi merupakan kemampuan individu untuk beradaptasi untuk mempertahankan dan mendapatkan  kembali  kesehatan  mental,  meskipun  mengalami  kesulitan.  Siswa  perlu meningkatkan  resiliensi  dalam  pembelajaran  pasca  pandemi  covid-19.  Peningkatan resiliensi  bermanfaat  untuk  bertahan  dan  terbiasa  dengan  adanya  belajar  daring  pasca pandemi.  Karena  tidak  menutup  kemungkinan  pembelajaran  daring  masih  digunakan dalam metode pembelajaran saat ini. Siswa dengan resiliensi rendah akan kesulitan dalam beradaptasi dengan metode pembelajaran daring pasca pandemi. Alangkah baiknya jika siswa memiliki resiliensi yang tinggi untuk menjalankan kegiatan belajarnya di sekolah. Resiliensi  mendukung  pencapaian  regulasi  diri  yang  baik,  sehingga  dengan  adanya resiliensi  akademik  maka  siswa  bisa  berinovasi  serta  mendapatkan  hasil  belajar  yang optimal (Fatmawati, 2018).
Resiliensi akademik tidak bisa dimiliki siswa melalui bawaan, melainkan siswa dapat memperoleh resiliensi melalui latihan ketika bertahan menghadapi keadaan yang tidak  menyenangkan.  Resiliensi  membutuhkan  kedatangan  faktor  resiko  atau  faktor promotif  yang  bisa  memberikan  hasil  yang  positif  agar  bisa  menghindari  hasil  yang

## Submitted: 20 Maret 2023                                                     Accepted: 25 April 2023
negatif.  Kurangnya  akses  terhadap  sumber  daya  pendidikan,  seperti  peralatan  atau koneksi  internet  yang  tidak  memadai  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diartikan sebagai  faktor  resiko  dalam  mendatangkan  resiliensi.  Kemudian  adanya  figur  panutan atau  mentor  yang  memberikan  inspirasi  dan  bimbingan  dan  adanya  akses  terhadap sumber  daya  pendidikan,  termasuk  teknologi  yang  memadai  dan  lingkungan pembelajaran  yang  kondusif  sebagai  faktor  promotif  yang  mendatangkan  resiliensi terhadap  siswa  untuk  mencegah  kendala  dalam  pembelajaran  daring. Prinsipnya  adalah resiliensi merupakan sebuah proses dinamis yang menciptakan perkembangan individu secara terus menerus sesuai dengan tahap perkembangannya (Pautina et al., 2022).
Meskipun Teori resiliensi menegaskan terhadap pengidentifikasian faktor resiko terhadap remaja, tetapi berpusat terhadap ketahanan daripada kekurangan. Teori resiliensi berpusat pada pengertian terhadap pertumbuhan yang produktif meskipun menghadapi banyak resiko kehidupan (Fergus & Zimmerman, 2005). Menurut uraian tersebut peneliti tertarik untuk menjadikan resiliensi akademik siswa SMP pasca pandemi menjadi pokok pembahasan dalam penelitian ini, untuk mengetahui apakah resiliensi siswa meningkat atau menurun pasca pandemi.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  deskriptif. Penelitian  kuantitatif  adalah  penelitian  ilmiah  yang  mengukur  variabel-variabel  dan menghubungkannya melalui analisis statistik untuk menguji hipotesis yang terkait dengan fenomena sosial atau psikologis (Kerlinger, 1986). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  SMP  di  Surabaya  dan  Sidoarjo  yang  masih  aktif  dalam  pembelajaran  setelah pandemi covid-19. Berdasarkan kriteria tersebut subjek penelitian ini berjumlah 65 siswa yang diperoleh secara random sampling.
Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  angket  resiliensi  berdasarkan  teori resiliensi  Reivich  dan  Shatte  (Shatte  &  Reivich,  2020).  Peneliti  ingin  melihat  kondisi resiliensi siswa SMP pasca pandemi covid-19. Bentuk angket berisi pernyataan dengan tujuh aspek resiliensi digunakan sebagai instrumen dalam penelitian ini. Adapun tujuh aspek  resiliensi  yang  meliputi  regulasi  emosi,  impuls  control,  optimisme,  kemampuan menganalisis  masalah,  empati,  efikasi  diri,  dan  pencapaian.  Ketujuh  aspek  tersebut dikonstruksikan berdasarkan instrumen skala sikap dari skala likert, dengan nilai validitas instrumen  sebesar  0,88.  Skala  likert  merupakan  pernyataan  berupa  pendapat  yang disajikan  dengan  memberikan  indikasi  pernyataan  dari  pernyataan  sangat  baik  hingga sangat tidak baik. Pilihan jawaban terdiri dari empat kategori sangat baik, baik, tidak baik, dan  sangat  tidak  baik.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis statistik deskriptif karena penelitian ini hendak memberikan gambaran mengenai profil resiliensi siswa SMP pasca pandemi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam menganalisis data, peneliti mendapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Usia Responden Mean SD Min Max 14 11 12 16
Tabel  1  menunjukkan  data  usia  responden  yakni  berada  pada  rentang  usia  12 sampai 16, dimana usia 12 sebagai usia termuda, 14 tahun sebagai usia ata-rata dan 16 tahun sebagai usia tetua dalam pengisian angket resiliensi
Tabel 2. Jenis Kelamin Responden Karakteristik Jumlah Persentase Perempuan 43 66,15% Laki-Laki 22 33,84%
Tabel 2 memperlihatkan jumlah responden mayoritas perempuan berjumlah 43 siswa dengan persentase 66,15%. Untuk laki-laki berjumlah 22 siswa dengan persentase 33,84% dari total jumlah responden yang berjumlah 65 siswa.
Tabel 3. Kriteria Resiliensi Siswa SMP Pasca Pandemi Covid-19 Kriteria Resiliensi Jumlah Siswa Presentase Tinggi 20 30,76% Sedang 45 69,23% Rendah 0 0%
Berdasarkan tabel 3 terdapat tabel kriteria resiliensi yang menunjukkan resiliensi siswa pada kategori tinggi memiliki persentase 30,76% dengan jumlah 20 siswa dan pada kategori  sedang  terdapat  45  siswa  dengan  persentase  69,23%.  Hasil  ini  diperoleh menggunakan  metode  analisis  data  dengan  Teknik  statistik,  persentase  dan  deskriptif. Dari 65 responden yang mengisi angket resiliensi akademik memperlihatkan jika tingkat resiliensi  siswa  berada  pada  kategori  sedang.  Dampak  dari  penelitian  ini  siswa memerlukan bantuan dalam meningkatkan resiliensi akademik pasca pandemi covid-19.
Pandemi  covid-19  mengharuskan  siswa  untuk  terbiasa  dengan  pembelajaran daring ketika pandemi sudah berakhir. Meskipun pembelajaran pasca pandemi tidak lagi sepenuhnya  menggunakan  daring,  siswa  tetap  dituntut  untuk  terbiasa  dengan  adanya pembelajaran daring yang masih bisa dilaksanakan oleh beberapa sekolah. Siswa dengan kategori  resiliensi  tinggi  akan  terbiasa  dan  sangat  mudah  menerima  materi  saat pembelajaran  daring  meskipun  pandemi  sudah  berakhir.  Selain  itu,  siswa  bisa memanfaatkan  pembelajaran  daring  untuk  tambahan  belajar  dengan  guru  diluar  jam sekolah. Sebaliknya jika siswa dengan kategori resiliensi sedang akan merasa cemas dan takut  sehingga  siswa  akan  selalu  menghindari  kesulitan,  karena  akan  ancaman  bagi eksistensi  siswa  (Hamachek,  1990).  Seseorang  yang  memiliki  resiliensi  bukan  berarti individu yang tahan banting dan merasa bebas dari situasi sulit, namun orang tersebut
masih  merasakan  perasaan  negatif  terhadap  situasi  sulit.  Siswa  dengan  resiliensi  yang tinggi mampu memperlihatkan sikap positif dalam melewati rintangan (Harahap et al., 2020). Selain itu siswa juga mampu menyesuaikan diri menghadapi kondisi yang sulit dalam  lingkungan  akademik  yang  bisa  mengancam  keberadaan  diri  (Satrianta  et  al., 2021). Siswa yang berusaha menghindari kesulitan, mengakibatkan siswa mudah untuk putus asa dan menyerah sebelum menghadapi permasalahannya (Tumanggor & Dariyo, 2015).
Seseorang  dengan  resiliensi  yang  baik  akan  cepat  dan  tepat  mengembalikan kondisi sebelumnya, sehingga akan merasa kuat dari kejadian hidup yang kurang baik (Reivich & Ph.D., 2002). Untuk meningkatkan resiliensi bisa menggunakan pendekatan tertentu seperti psikoedukasi atau dengan layanan Bimbingan dan Konseling (Puspitasari & Menanti, 2020; Rizani Khomsah et al., 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  siswa  dengan  kategori  resiliensi  sedang dengan  jumlah  yang  cukup  banyak.  Penyebab  siswa  dengan  resiliensi  yang  sedang kemungkinan  kurang  mendapatkan  dukungan  sosial  dari  lingkungannya.  Masalah akademik bisa menjadi penyebab siswa stres dengan adanya sistem pembelajaran yang baru, seperti masalah dalam pembelajaran serta banyaknya tugas yang didapatkan siswa (Ikhwaningrum et al., 2022; Wijaya et al., 2020). Siswa yang memiliki masalah seperti itu  ada  yang  mampu  bertahan  dalam  melewati  masalah  itu,  namun  ada  yang  kurang mampu dalam menyelesaikan masalah tersebut dengan baik (Muwakhidah, 2021).

## DAFTAR PUSTAKA
Fatmawati, I. (2018). Hubungan Antara Regulasi Diri dan Resiliensi Pada Remaja Di Keluarga Yang Bercerai. Advanced Optical Materials , 10 (1), 158. https://doi.org/10.1103
Fergus, S., & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annual Review of Public Health , 26 , 399–419.
https://doi.org/10.1146/annurev.publhealth.26.021304.144357
Gilligan, R. (2007). Adversity, resilience and the educational progress of young people in public care. Emotional and Behavioural Difficulties , 12 (2), 135–145. https://doi.org/10.1080/13632750701315631
Hamachek, D. E. (1990). Psychology in Teaching, Learning and Growth (4th ed.).
Allyn & Bacon.
Harahap, A. C. P., Harahap, S. R., & Harahap, D. P. S. (2020). Gambaran Resiliensi Akademik Mahasiswa pada Masa Pandemi Covid-19. Al-Irsyad , 10 (2). https://doi.org/10.30829/al-irsyad.v10i2.8541
Herrman, H., Stewart, D. E., Diaz-granados, N., Dphil, E. L. B., Jackson, B., & Yuen, T. (2011). What Is Resilience? 56 (5).
Ikhwaningrum, A. R. S., Yusuf, M., & Saniatuzzulfa, R. (2022). Hubungan Resiliensi dan Perceived Social Support dengan Stres Akademik Saat Pembelajaran Daring pada Mahasiswa. Jurnal Sains Psikologi , 11 (1), 50. https://doi.org/10.17977/um023v11i12022p50-61
Kerlinger, F. N. (1986). Foundation of behavioral research (H. J. Koesoemanto (ed.); 3rd ed.). Gadjah Mada University Press.
Muwakhidah, M. (2021). Keefektifan Peer-Counseling (Konseling Teman Sebaya)
Untuk Meningkatkan Resiliensi Remaja di Pondok Pesantren Bahrul Ulum Jombang. Nusantara of Research : Jurnal Hasil-Hasil Penelitian Universitas Nusantara PGRI Kediri , 8 (1), 52–64. https://doi.org/10.29407/nor.v8i1.15663
Pautina, A. R., Usman, I., & Pautina, M. R. (2022). Resiliensi Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo di Masa Pandemi Covid-19. Pedagogika ,
13 (Nomor 1), 16–23. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v13i1.952
Pokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A Literature Review on Impact of COVID-19
Pandemic on Teaching and Learning. Higher Education for the Future , 8 (1), 133– 141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481
Puspitasari, D., & Menanti, A. (2020). Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Resiliensi Akademik Pada Siswa Penggemar K-Pop di Kelas VIII SMP Negeri 39 Medan. Indonesian Counseling and Psychology , 1 (1), 43. https://doi.org/10.24114/icp.v1i1.22363
Reivich, K., & Ph.D., A. S. (2002). The Resilience Factor 7 Essential Skill for Overcoming Life’s Inevitable Obstacle . Random House, Inc.
Rizani Khomsah, N., Mugiarso, H., & Kurniawan Jurusan Bimbingan dan Konseling,
K. (2018). Layanan Konseling Kelompok untuk Meningkatkan Resiliensi Siswa. Indonesian Journal of Guidance and Counseling: Theory And Application , 7 (2), 46–53. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk
Satrianta, H., Rufaidah, A., Nisa, A., Dachmiati, S., & Artikel, S. (2021). Upaya Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Meningkatkan Resiliensi Akademik Siswa Selama Pembelajaran Jarak Jauh. Guidance: Jurnal Bimbingan Dan Konseling ,
18 (12), 33–43. https://uia.e-journal.id/guidance
Shatte, A., & Reivich, K. (2020). The Resilience Factor : 7 Keys to Finding Your Inner Strength and Overcoming Life’s Hurdles. Three Rivers Press , 57 .
Tarkar, P. (2020). Impact Of Covid-19 Pandemic On Education System. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (9), 3812–3814.
Tumanggor, R. O., & Dariyo, A. (2015). Pengaruh Iklim Kelas Terhadap Resiliensi Akademik , Mastery Goal Orientation dan Prestasi Belajar . 978–979.
Wijaya, P. N., Pamungkas, N. A. M., & Pramesta, D. K. (2020). Hubungan Kecerdasan Emosional Dan Stres Akademik Pada Mahasiswa Yang Mengikuti Organisasi Dan School From Home. Prosiding Seminar Nasional 2020 , 2–6.
http://proceeding.semnaslp3m.unesa.ac.id/index.php/Artikel/article/download/85/7 4