Increasing Motivation and Achievement in Science Learning through Picture and Picture  Models  for  Class  V  Students  at  SDN  Mutihwetan  Academic  Year 2020/2021

## Praptika Hidayati
SDN Mutihwetan hidayatipraptika@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  research  is  motivated  by  observational  data  which  shows  that  the  acquisition  of  student learning  outcomes  on  science  material  is  very  low.  To  respond  to  this,  the  researchers conducted  classroom  action  research  using  the  picture  and  picture  method  which  aims  to improve student learning outcomes. This research was conducted in grade 5 with a total of 12 students. This study measures all areas of learning outcomes, namely: cognitive, affective and psychomotor.  The  steps  in  the  picture  and  picture  method  include  1.  Presentation  of competencies 2. Presentation of material 3. Presentation of images 4. Installation of pictures. in each domain in each cycle. With the  picture and  picture method students get a  direct  learning experience  so  that  learning  is  more  interesting  and  can  improve  student  learning  outcomes. From the data, it is recommended for teachers to use the picture and picture method in learning science in elementary schools to improve student learning outcomes.
Keywords: picture and picture method

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  data  observasi  yang  menunjukkan  perolehan  hasil  belajar siswa  pada  materi  IPA  sangat  rendah.  Untuk  merespons  hal  itu  maka  peneliti  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  metode  picture  dan  picture      yang  bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  kelas  5  dengan  jumlah siswa sebanyak 12 orang. Penelitian  ini mengukur seluruh ranah  yang  ada pada hasil belajar, yaitu:  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.Langkah-langkah  dalam  metode  picture  dan  picture diantaranya  1.  Penyajian  kompetensi  2.Presentasi  materi  3.Penyajian  gambar  4.Pemasangan gambar. Hasil penelitian menunjukan peningkatan pada setiap ranah di tiap siklusnya. Dengan metode  picture  and  picture  siswa  mendapatkan  pengalaman  belajar  langsung  sehingga pembelajaran  lebih  menarik  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  data  maka direkomendasikan  kepada  para  guru  untuk  menggunakan  metode  picture  and  picture  dalam pembelajaran IPA di SD untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: metode picture and picture
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan  salah  satu  jenjang pendidikan yang memiliki peranan sangat penting dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Kemampuan dan keterampilan nilai – nilai dasar dikembangkan oleh  setiap  peserta  didik  di  sekolah  dasar.  IPA  merupakan  mata  pelajaran  yang mempelajari  ilmu  alam.  IPA  berhubungan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam secara  sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan yang  berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja,  tetapi  juga merupakan  suatu  proses  penemuan.  Pendidikan  IPA  diharapkan  menjadi  wahana peserta  didik  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar,  serta  prospek perkembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. IPA perlu  dilakukan  secara  bijaksana  agar  tidak  berdampak  buruk  terhadap  lingkungan. Ruang  lingkup  bahan kajian  IPA  untuk  SD/MI  meliputi:  (1)  makhluk  hidup  dan  proses kehidupan,  yaitu  manusia,  hewan  tumbuhan  dan  interaksinya  dengan  lingkungan;  (2) benda  atau  materi (sifat-sifat  dan  kegunaan benda cair, padat dan gas); (3) energi dan  perubahannya  (gaya,  bunyi,  panas,  magnet,  listik,  cahaya,  dan  pesawat sederhana);  (4)  bumi  dan  alam  semesta  (tanah,  bunyi,  tata  surya,  dan  benda-benda langit  lainnya).  Pembelajaran  IPA  sebaiknya  dilaksanakan  secara  inkuiri  ( scientific inquiry )  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja  dan  bersikap  ilmiah  serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup.  Oleh  karena  itu pembelajaran  IPA  di  SD  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  belajar  secara langsung  melalui  penggunaan  dan  pengembangan  keterampilan  proses  dan  sikap ilmiah.
Pelaksanaan pembelajaran ilmu pengetahuan alam di sekolah dasar diupayakan untuk  memberikan  pengalaman  belajar  secara  langsung  atau  bersifat  kontekstual sehingga  peserta  didik  dapat  membagun  sendiri  pengetahuan  dan  keterampilan  baru ketika  mereka  belajar.  Dalam  pelaksanaanya  guru    memerlukan  perencanaan  yang baik  dengan  menggunakan  strategi,  metode,  media  yang  tepat  dan  alat  peraga  serta sumber belajar yang memadai. Namun dalam kenyataannya masih banyak guru yang tidak  menggunakan  strategi  dan  model  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran,  tidak menggunakan  alat  peraga,  media  serta  sumber  belajar  yang  memadai,  sehingga dalam proses pembelajaran siswa kurang aktif dan kreatif yang berdampak pada hasil belajar  yang  rendah.  Salah  satu  hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai  penentu keberhasilan pembelajaran adalah penggunaan atau penerapan metode pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Karena  pada dasarnya, metode merupakan suatu bagian internal dari proses pembelajaran. Metode adalah salah satu bagian yang harus dikuasai oleh seorang guru dalam suatu kegiatan pembelajaran artinya guru tidak hanya menguasai metodologinya saja akan tetapi guru tersebut juga harus memiliki kemampuan dalam memilih metode yang akan diterapkan dalam proses pembelajaran dikelas dengan tepat. Berhasil tidaknya penggunaan suatu metode  sangatlah  bergantung  pada  kemampuan  guru  itu  sendiri.  Dalam  kegiatan pembelajaran,  penerapan  metode  yang  efektif  akan  dapat  meningkatkan  minat  dan motivasi belajar siswa sehingga hal tersebut akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Salah  satu  yang  dapat  dijadikan  sebagai  indikator  keberhasilan  proses pembelajaran  adalah  motivasi  dan  perolehan  prestasi  belajar  siswa.  Perolehan prestasi  belajar  siswa  akan  menunjukkan  bahwa  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  dianggap  baik  atau  sebaliknya,  dianggap  tuntas  atau  belum. Sedangkan  motivasi  belajar  siswa  sebagai  penentu  dari  kegiatan  pembelajaran tersebut  apakah  sudah  mampu  memotivasi  siswa  atau  belum.  Demikian  halnya  yang terjadi  dan  dialami  oleh  peneliti,  di  kelas  V  SD  Negeri  Mutihwetan  dari  hasil  ulangan formatif  dalam  mata  pelajaran  IPA  pada  menunjukkan  masih  rendahnya  tingkat pemahaman siswa terhadap mata pelajaran tersebut  dan juga motivasi siswa selama
mengikuti kegiatan pembelajaran tersebut masih rendah. Dari hasil analisa, siswa yang mencapai ketuntasan minimal  hanya  sedikit  sehingga masih  banyak  yang mengalami kegagalan dan belum tuntas dalam materi tersebut.

## METODE
Dalam  menerapkan  model  pembelajaran  picture  and  picture  ini  tidak  hanya sekedar  menerapkan  akan  tetapi  ada  langkah –langkah  pembelajaran  yang  harus diperhatikan.  Pertama  (penyampaian  kompetensi),  guru  diharapkan  menyampaikan kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang  bersangkutan  dan  menyampaikan  indikator- indikator ketercapaian kompetensi tersebut untuk mengukur tingkat keberhasilan siswa dalam mencapainya. Kedua (presentasi materi), guru telah menciptakan momen awal pembelajaran,  guru  harus  berhasil  memberikan  motivasi  pada  beberapa  siswa  yang kemungkinan masih belum  siap. Ketiga (penyajian gambar), guru menyajikan gambar dan mengajak siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan mengamati setiap  gambar  yang  ditujukkan  atau  guru  dapat  memodifikaasi  gambar  dengan mengganti  menjadi  video  atau  demonstrasi  kegiatan  tertentu.  Keempat  (pemasangan gambar),  guru  menunjuk/memanggil  siswa  secara  bergantian  untuk  memasangkan gambar  secara  berurutan  dan  logis.  Kelima  (penjajakan),  guru  untuk  menanyakan kepada siswa tentang alasan/dasar pemikiran dibalik urutan gambar yang disusunnya. Keenam  (penyajian  kompetensi),  guru  bisa  memulai  menjelaskan  lebih  lanjut  sesuai dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai.  Ketujuh  (penutup),  guru  dan  siswa  saling berefleksi mengenai apa yang telah dicapai dan dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penilaian  harian  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Mutihwetan  mengenai  materi penggolongan  hewan  bersadarkan  jenis  makanannya  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa  sebelum  memperoleh  pembelajaran  kooperatif  dengan  model picture  and picture .  Berdasarkan  hasil  penilaian  harian  tema  5  sub  tema  1  muatan  pelajaran  IPA materi  penggolongan  hewan  bersadarkan  jenis  makanannya,  sudah  ada  peningkatan pada motivasi dan prestasi belajar siswa. Minat belajar siswa meningkat sebesar 17%, yang  awalnya  hanya  50%  yang  antusias  mengikuti  pembelajaran  sekarang  menjadi 67%.  Sedangkan  prestasi  belajar  siswa  meningkat  sebesar  16%  yang  semula  hanya 42%  yang  lulus  KKM  70  sekarang  menjadi  58%.  Selain  itu,  nilai  rata-rata  kelas  juga meningkat  yang  semula  68  menjadi  71.  Pada  tahap  berikutnya,  meskipun  demikian sudah ada peningkatan pada motivasi dan prestasi belajar siswa.  Minat belajar  siswa meningkat  sebesar  8%,  yang  awalnya  pada  siklus  I  hanya  67%  yang  antusias mengikuti  pembelajaran  sekarang  menjadi  75%.  Sedangkan  prestasi  belajar  siswa meningkat  sebesar  9%  yang  semula  hanya  58%  yang  lulus  KKM  (70)  sekarang menjadi  67%.  Selain  itu  nilai  rata-rata kelas  juga  meningkat  yang  semula  71  menjadi 73.  Pada  tahap  akhir  prestasi  belajar  siswa  meningkat  sebesar  16%  yang  semula hanya 67% yang lulus KKM (70) sekarang menjadi 83% dari total siswa. Selain itu, nilai rata-rata kelas juga meningkat yang semula 73 menjadi 82,5.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan dapat diambil simpulan bahwa:
1.  Pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  media  kartu  uang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  materi  penggolongan  hewan  berdasarkan  jenis makanannya pada kelas V SD Negeri Mutihwetan Kecamatan Wedung Kabupaten Demak.
2.  Peningkatan  hasil  belajar  ini  terlihat  dengan  adanya  peningkatan  minat  dan prestasi belajar siswa. Minat belajar pada siklus I sebesar  67%,  kemudian pada siklus  II  menjadi  75%  dan  siklus  III  menjadi  92%.  Sedangkan  untuk  ketuntasan prestasi  belajar,  pada  siklus  I  sebesar  58%  dengan  rata-rata  kelas  71  menjadi
67%  dengan  rata –rata  kelasnya  73  pada  siklus  II,  kemudian  pada  siklus  III ketuntasan prestasi belajarnya sebesar 83% dengan rata – rata kelasnya menjadi 82,5.

## DAFTAR PUSTAKA
Asep  Herry  Hermawan,  dkk.  2007. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka. Anitah, Sri, W, dkk. 2007. Strategi Pembelajaran di SD . Jakarta: Universitas Terbuka. Depdikbud  Dirjen  Dikdasmen.  1994-1995. Petunjuk  Pelaksanaan  Kegiatan  Belajar Mengajar Sekolah Dasar .
Gatot Muhsetyo,   dkk.   2007. Pembelajaran   Matematika   SD .   Jakarta: Universitas Terbuka.
I.G.A.K Wardani, Kuswaya Wihardid, Noehi Nasution. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka.
Nar Nerhyanto, H.M. Akib Hamid. 2006. Statistika Dasar . Jakarta: Universitas Terbuka. http://fatkhan.web.id/pengertian-dan-langkah-langkah-model-pembelajaran- picture-picture/