## Public Speaking untuk Santri Gerakan Sedekah Sampah di Panti Asuhan Dewi Masyithoh
1 Arini Sabrina, 1 Saktiyono Sigit Tri Pamungkas, 2 Ajar Pradika Ananta Tur*
1 Program Studi Budidaya Tanaman Perkebunan, Politeknik LPP Yogyakarta, Indonesia
2 Program Studi Sastra Inggris, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia
*Corresponding Author
E-mail: ajar.pradika@enlitera.uad.ac.id Received: 27 May 2023 Revised: 10 October 2023 Accepted: 27 October 2023 Published: 29 November 2023

## Abstrak
Public  speaking adalah  salah  satu  kunci  keberhasilan  dalam  mempromosikan  atau menggerakkan masyarakat, dalam hal ini adalah para santri Panti Asuhan Dewi Masyithoh (PADIMAS),  Kabupaten  Pemalang.  PADIMAS  memiliki  program  Gerakan  Sedekah Sampah yang memberikan dampak positif bagi lingkungan. Meksipun demikian, para santri menghadapi  kendala  dalam  mengomunikasikan  program  tersebut  kepada  masyarakat. Pelatihan  public  speaking  ini  berfokus  pada  penyampaian  materi  tentang  bagaimana  cara mempersiapkan mental serta tips lainnya saat berbicara di depan umum yang salah satunya adalah berpidato, serta pengayaan ungkapan-ungkapan dalam komunikasi sehari-hari serta pidato menggunakan Bahasa Inggris. Jumlah peserta pelatihan ini sebanyak 21 orang baik laki-laki  maupun  perempuan  yang  aktif  bersekolah  mulai  dari  SMP  hingga  universitas. Hasilnya adalah peningkatan pengetahuan santri terkait strategi menarik perhatian audiens pada  saat  public  speaking  meskipun  beberapa  pada  aspek  kepercayaan  diri  masih  belum menunjukkan peningatan yang signifikan dan memerlukan pengamatan lebih mendalam.
Kata  kunci: pelatihan  public  speaking;  komunikasi  efektif;  soft  skill;  panti  asuhan  Dewi Masyithoh; Gerakan Sedekah Sampah

## Abstract
HIV or Human Immunodeficiency Virus is the virus that causes AIDS while AIDS is an Public Speaking is one of the keys to success in promoting or organizing the community, in this case, the Dewi Masyithoh Orphanage (PADIMAS), Pemalang Regency. The student of PADIMAS has  a  program,  Garbage  Alms  Movement  (Gerakan  Sedekah  Sampah),  which  has  an excellent environmental impact. Despite this, the students  needed help communicating the program effectively to the community. This training focused on delivering materials like how to prepare mentally and other tips when conducting public speaking, one of which is giving a speech, as well as enriching expressions in daily communication and speech using English. The result is a rise in students' knowledge of techniques for attracting an audience's attention during public speaking; some aspects of self-confidence have yet to improve significantly and require more investigation.
Keywords:  public  speaking  training;  effective  communication;  soft  skill;  Dewi  Masyithoh orphanage; Garbage Alms Movement
Volume 5, No. 2, November 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.2.139-146

## PENDAHULUAN
Terampil  berbicara  di  depan  umum  dengan  penuh  percaya  diri  adalah  mimpi  semua  orang. Siapapun itu, apapun pekerjaannya, pastinya akan pernah mengalami pengalaman untuk berbicara dengan orang lain di depan umum. Namun, jika dilihat dari mata pelajaran di SD hingga SMA, bahkan pada mata kuliah di universitas, politeknik, atau institusi pendidikan lainnya, sangat sulit sekali  menemukan  yg  secara  eksplisit  memiliki  objektif  untuk  bisa  menjadikan  siswa  atau mahasiswanya pandai berbicara di depan umum. Memang benar bahwa hamper di setiap mata pelajaran atau mata kuliah para siswa atau mahasiswa biasanya akan diberi beberapa tugas untuk bisa dipresentasikan di depan teman-teman satu kelasnya, namun hal ini bukan merupakan tujuan utama dari mata pelajaran atau mata kuliah, melainkan hanya salah satu cara agar para siswa dan mahasiswa bisa merealisasikan pemahaman mereka terkait topik tertentu.
Masalah  justru  banyak  muncul  kemudian  sebagai  bentuk  ketidaksiapan  para  siswa  dan mahasiswa untuk berani tampil berbicara di depan umum. Biasanya mereka terhalang dengan rasa takut,  hingga pemikiran-pemikiran negatif lainnya  yang  secara psikologis  akan mempengaruhi penampilan  mereka.  Tidak  tanggung-tanggung,  efek  yang  bisa  muncul,  menurut  Hunter, Westwick, dan Haleta (2014), akan beragam mulai dari berkeringat, berdebar-debar, hingga tidak mampu berbicara. Raja (2017) menyampaikan hasil penelitiannya tentang level kecemasan para mahasiswa saat melakukan public speaking. Hasilnya 75% mahasiswa partisipan merasa cemas hingga takut untuk berbicara di depan umum dan lebih dari 90% dari mereka yang membutuhkan pelatihan khusus untuk hal tersebut. Di Amerika, dinarasikan oleh Colbeck (2011), lebih dari 40% masyarakatnya  pun  ternyata  terdeteksi  mengalami communication  apprehension (kecemasan berkomunikasi). Ini memperkuat kesimpulan bahwa kecemasan bisa terjadi kepada siapa saja dan di mana saja, bahkan dengan kuantitas orang yang tidak sedikit.
Tantangan  pada  akhirnya  akan  menjadi  lebih  besar  jika  bahasa  yang  harus  digunakan adalah bahasa asing yang salah satunya adalah Bahasa Inggris. Hal ini akan membuat para siswa ataupun  mahasiswa  untuk  bisa  berpikir  dua  kali  tentang  apa  yang  harus  disampaikan  mereka, ditambah dengan memikirkan cara agar bisa berani tampil di depan umum dengan menyuguhkan performa terbaik. Dari sinilah muncul banyak sekali kasus permasalahan yang terjadi di antara para siswa maupun mahasiswa saat tampil di depan kelas menggunakan Bahasa Inggris, bahkan pada mereka yang fokus pada jurusan terkait bahasa tersebut. Beberapa penelitian dengan hasil mengerucut ke permasalahan speaking bisa menjadi konsiderasi. Frijuniarsi (2018) menemukan banyak  masalah  terkait  pelafalan  vowel  yang  dilakukan  para  mahasiswa  partisipan  dengan program  studi  non-Bahasa  Inggris.  Lebih  mengejutkan  lagi,  ternyata  banyak  juga  penelitian, seperti yang dilakukan oleh Donal (2016), Abrar (2017), Ahmad (2019), Rafael (2019), Saadah dan Ardi (2020), Wahyuningsih dan Afandi (2020), Hasibuan dan Irzawati (2020), Mahmudi dan Anugerahwati (2021) yang memperlihatkan problem speaking yang dirasakan mahasiswa jurusan Bahasa Inggris yang lebih banyak terkait pronunciation. Sutarsyah (2017) bahkan menemukan tingkat  kecemasan  para  siswa  di  Pasuruan  dalam  English  speaking  performance  yang berhubungan langsung dengan dengan kesuksesan mereka mendapat nilai dalam mata pelajaran tersebut. Hal ini juga diamini oleh Rachmawati dan Jurianto (2020) yang melakukan penelitian serupa  dengan  responden  mahasiswa  dengan  program  studi  Bahasa  Inggris.  Tingginya  tingkat keterkaitan ini mengimplikasikan pentingnya sensitivitas serta kreativitas para dosen untuk bisa mengetahui dan mengurangi tingkat kecemasan para mahasiswa, mengingat Kalra dan Siribud (2020:  195)  pernah  menggarisbawahi  level  kecemasan  tinggi  para  responden  yang  akhirnya berpengaruh pada sisi personal, sosial, hingga akademik mereka.
Salah satu objek yang memerlukan pendampingan dalam kehalian berpidato adalah para santri di Panti Asuhan Dewi Masyithoh, Kabupaten Pemalang. Sebagian besar dari mereka adalah yatim-piatu dan sebagian kecilnya adalah yatim atau piatu. Kemandirian finasial  menjadi nilai utama  yang  diajarkan  di  panti  asuhan  tersebut.  Bagaimana  pun,  mereka  harus  bisa
memperjuangkan  hidup  mereka  dengan  kemampuan  yang  mereka  miliki.  Salah  satu  program yang  digagas  oleh  santri  panti  asuhan  tersebut  adalah  program  Gerakan  Sedekah  Sampah. Jangkauan program tersebut masih sempit namun telah memberikan dampak yang signifikan bagi kondisi finasial santri dan lingkungan sekitar. Meskipun demikian, untuk memperluas jangkauan program  tersebut,  para  santri  memerlukan  skill  untuk  mempromosikan  dan  mengelola  massa untuk  meyakinkan  audiens  terkait  program  yang  mereka  miliki.  Keinginan  inilah  yang menjadikan  kontribusi  terkait  pelatihan  public  speaking  dirasa  tepat.  Tujuan  diadakannya pelatihan  yang  merupakan  implementasi  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  membantu membentuk kepercayaan diri para santri untuk bisa berkomunikasi di depan umum, ditambah lagi dengan  beberapa  peningkatan  ekspresi-ekspresi  dalam  Bahasa  Inggris  yang  bisa  membantu penampilan mereka di atas panggung sesuai konteks.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelatihan public  speaking dilakukan  dengan  cara  ceramah  interaktif  dalam  jaringan (daring). Ceramah interaktif ini diimplementasikan dengan ceramah yang diselipi oleh sesi tanya jawab di dalam rangkaiannya (Savira, Fatmawati, Rozin, dan Eko, 2018). Berkaitan dengan cara pelatihan yang dilaksanakan secara online, hal ini juga tidak menjadi masalah, karena peralatan yang disiapkan oleh pihak panti pun sudah lengkap, yaitu proyektor, laptop, hingga speaker aktif. Penggunaan layar proyektor ini juga terbukti efektif untuk mendorong pemahaman materi yang lebih baik (Aizah, 2020). Para peserta kegiatan merupakan 21 santri panti baik laki-laki maupun perempuan yang aktif bersekolah mulai dari SMP hingga universitas. Selain itu, terdapat beberapa narasumber  dosen  yang  berkontribusi  memberikan  materi-materi  sesuai  dengan  topik  besar. Materi yang pertama menekankan pada teknik untuk menguasai panggung serta menyampaikan pidato  dengan  baik.  Sedangkan  materi  yang  kedua  lebih  berfokus  pada  pengayaan  ekspresi- ekspresi Bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari. Harapannya, dengan pemecahan materi ini bisa memperdalam kesiapan para santri untuk bisa berkomunikasi di depan umum.
Selama  pelatihan,  tidak  hanya  presentasi  dalam  powerpoint  saja  yang  dihadirkan,  akan tetapi  juga  video  contoh-contoh  kasus  dalam  public  speaking  yang  umum  dialami  oleh masyarakat.  Penyajian  video  ini  merupakan  implementasi  dari  hasil  penelitian  Nurwahidah, Zaharah,  dan  Sina  (2021)  yang  menyebutkan  bahwa  penggunaan  video  bisa  meningkatkan motivasi serta prestasi siswa. Selama pelatihan, para santri juga diminta untuk melakukan praktik serta langsung berinteraksi dengan para narasumber untuk penguasaan materi yang lebih melekat. Kemudian,  tidak  lupa  pula  terdapat  sesi  tanya  jawab  dalam  diskusi  untuk  memperjelas  materi yang  mungkin  masih  dirasa  kurang  dipahami  oleh  para  santri.  Sekali  lagi,  ini  merupakan penekanan  metode  ceramah  interaktif  yang  diharapkan  membuat  para  peserta  lebih  menyerap ilmu yang disampaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelatihan Cara Berpidato dengan Baik dan Benar
Pelatihan ini, yang diawali dengan sambutan dari pihak panti asuhan, berisi penyampaian materi tentang  teknik  berpidato  dengan  baik  dan  benar  sebagai  urutan  pertama.  Materi  ini  kemudian membahas bagaimana permasalahan yang sering terjadi saat berpidato, cara-cara meningkatkan kepercayaan  diri  yang  diturunkan  menjadi  penguasaan  variasi  suara,  kecepatan  berbicara  dan artikulasi,  ekspresi  wajah,  serta  bahasa  tubuh.  Lalu,  materi  dilanjutkan  dengan  tips  merebut perhatian, serta membuka dan menutup presentasi dengan baik. Narasumber awalnya meminta para peserta untuk bersama-sama berteriak dengan lantang “Saya bisa berbicara!”. Teriakan ini bukan  tanpa  maksud,  akan  tetapi  ini  sengaja  dilakukan  agar  bisa  membangun  semangat  dan kepercayaan diri para peserta sedini mungkin. Lalu, materi dilanjutkan dengan penyampaian fakta bahwa  tidak  seorang  pun  yang  dilahirkan  sebagai  seorang  pembicara.  Walaupun  memang  ada
Volume 5, No. 2, November 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.2.139-146
sekian persen yang telah mendapat anugerah bakat dari Tuhan untuk bisa berbicara dengan mahir di  depan  umu,  namun  lebih  banyak  presentase  yang  menggarisbawahi  bahwa  latihan  serta lingkungan  juga  penting  untuk  melahirkan  seorang  pembicara  ulung.  Inilah  yang  ditekankan narasumber kepada para peserta pelatihan untuk tidak gentar berlatih public speaking sekaligus membuang  jauh-jauh  pemikiran-pemikiran  negatif  yang  bisa  menghambat  kesuksesan  mereka memulai itu.
Kemudian,  pembahasan  berlanjut  kepada  apa  saja  faktor  yang  bisa  mempengaruhi kegagalan saat berbicara di depan umum, yang utamanya adalah berpidato. Ketiga faktor tersebut adalah sebagai berikut:
a.  Kecemasan dan rasa tidak percaya diri b.  Kurangnya teknik dalam penyampaian materi c.  Kurangnya penguasaan materi
Ketiga  masalah  tersebut  pada  akhirnya  perlu  ditanggulangi  dengan  berdoa  yang  bisa menjadi senjata utama dalam menangkal rasa kecemasan. Namun, tidak hanya itu, seseorang yang akan berbicara di depan umum juga perlu berlatih banyak teknik dalam public speaking . Beberapa di antaranya adalah:
a.  Variasi suara b.  Ekspresi wajah c.  Kontak mata d.  Bahasa tubuh
Gambar 1. Materi Sesi 1 Pelatihan
Selain itu, narasumber pun menambahkan tips merebut perhatian audiens saat berpidato. Yang  pertama,  seorang  pembicara  perlu  menyesuaikan  dresscode  dengan  acara.  Akan  sangat kurang baik jika seorang pembicara yang harus tampil di acara formal justru memakai kaos dan sandal jepit, contohnya. Lalu, datang tepat waktu juga bisa lebih membantu seorang pembiacara untuk mempersiapkan segalanya lebih matang, termasuk beradaptasi dengan ambience di tempat acara serta pastinya akan menjadikan audiens lebih memberikan rasa hormat kepadanya karena tidak terkesan menyepelekan acara dengan datang terlambat. Poin ketiga adalah menggunakan alat abntu audio visual. Seperti yang telah disebutkan dalam penelitian Sina (2021), penggunaan peranti audiovisual seperti video terbukti bisa meningkatkan pemahaman yang pada akhirnya bisa secara garis lurus meningkatkan perolehan nilai para siswa. Alasan di balik itu adalah indera yang mengecap materi yang disampaikan pun tidak hanya satu. Para siswa tidak hanya bisa melihat
gambar  dan  tulisan,  namun  juga  bisa  sekaligus  mendengar  narasi  yang  diputar.  Adanya  dua kemampuan  reseptif  yang  bekerja  sekaligus  inilah  yang  dipercaya  mampu  lebih  memperkuat penyerapan materi. Adapun cara terakhir yang dapat diimplementasikan adalah mengemukakan sasaran, tujuan, serta manfaat atau signifikansi isi pidato yang disampaikan.
Materi terakhir dalam sesi pertama ini kemudian lebih banyak membahas bagaimana cara- cara  membuka  dan  menutup  pidato  dengan  menarik  dan  mengena.  Dalam  kaitannya  dengan membuka  pidato,  seorang  pembicara  bisa  memberikan  pujian  kepada  audiens,  mengajukan pertanyaan  retorikal,  mengutip  pendapat  ahli;  tokoh;  hingga  filsuf,  memberikan  pertanyaan misterius, menceritakan lelucon atau anekdot, dll. Sedangkan untuk menutupnya, pembicara bisa saja  membuat  ringkasan,  menyampaikan  kutipan  terkait,  memberikan  pernyataan  motivasi, memberikan  tantangan  untuk  segera  bertindak  (jika  pidato  bersifat  persuasi),  menceritakan lelucon, mengulangi manfaat atau signifikansi pidato, hingga membuat para audiens untuk ikut terlibat dalam akhir pidato dengan meneriakkan slogan tertentu.

## Pelatihan Ungkapan-ungkapan Berbahasa Inggris dalam Public speaking
Sesi  selanjutnya  yaitu  penyampaian  materi  tentang  konten  saat  berpidato  dan  berkomunikasi sehari-hari,  tapi  lebih  menyentuh  Bahasa  Inggris.  Di  awal  mula  presentasi,  narasumber memutarkan video terkait contoh-contoh orang yang tidak siap dalam berpidato yang akhirnya bisa mengganggu performa mereka. Sebagai contoh awal, terdapat seorang pemuda yang ketika ingin  berpidato  akhirnya  mengulangi  kata-katanya  terus  menerus  karena  bingung  menemukan akhiran ungkapan yang dia sedang ucapkan. Selain itu, terdapat pula video yang memperlihatkan seorang petinggi di desa yang bahkan kurang cakap menggunakan bhaasa formal yang berujung pada  gelak  tawa  para  audiens.  Dair  pancingan  video-video  tersebut,  narasumber  akhirnya memulai  presentasi  dengan  betapa  pentingnya  belajar public  speaking ,  baik  itu  dengan menggunakan  Bahasa  Indonesia  apalagi  Bahasa  Inggris,  agar  terhindar  dari  ‘kecelakaan- kecelakaan’ yang ada dalam video sebelumnya.
Sebagai  inisiasi  materi,  narasumber  mencoba  bertanya  kepada  para  peserta  bagaimana mereka terbiasa memperkenalkan diri menggunakan Bahasa Inggris. Setelahnya, narasumber pun menjelaskan tentang  ekspresi  perkenalan  diri  yang selama ini  kurang  tepat  dilanjutkan  dengan uraian  tentang  ekspresi  yang  benar.  Hal  ini  sengaja  ditanyakan  terlebih  dahulu  mengingat narasumber memiliki pengalaman dalam mengajar Bahasa Inggris di kampus perkebunan dimana ternyata terdapat beberapa kasus kesalahan penerjemahan kata-kata Bahasa Indonesia ke Bahasa Inggris terkait perkenalan diri. Kesalahan ini lebih terkait pada penerjemahan ungkapan secara literal dimana pada kenyataannya tidak semua kata-kata bisa secara literal diterjemahkan dengan mudah.
Setelahnya,  terdapat  pemaparan  materi  tentang  silent  letters.  Istilah  ini  mengacu  pada beberapa kata yang pada saat pelafalannya terdapat huruf yang tidak perlu diucapkan. Materi ini snagat  penting  diajarkan  karena  tidak  banyak  disampaikan  di sekolah-sekolah  formal.  Sebagai dosen  Bahasa  Inggris  pun,  pada  kenyataanya  narasumber  dahulu  juga  baru  diajarkan  tentang materi  ini  secara  mendalam  saat  mengenyam  bangku  perkuliahan  plus  di  jurusan  Pendidikan Bahasa  Inggris.  Dengan  spesifiknya  jurusan  yang  menjadi  tempat  dimana  materi  ini  muncul, padahal sangat penting diketahui khalayak umum agar bisa lebih fasih dan percaya diri berbicara Bahasa  Inggris  di  depan umum, menjadikan urgensi pemaparan materi  dalam pelatihan public speaking kali ini.
Volume 5, No. 2, November 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.2.139-146
Gambar 2. Materi Silent Letters
Selain materi tentang huruf yang tidak perlu diucapkan dalam kata-kata tertentu, terdapat pula materi tentang ungkapan berbahasa Inggris yang bisa digunakan dalam komunikasi di depan umum  atau  dalam  konteks public  speaking .  Narasumber  memang  sengaja  membagi  beberapa ekspresi-ekspresi  sehari-hari  karena  memang  akan  sangat  sering  digunakan  dan  sengaja mengambil beberapa contoh yang kiranya jarang diajarkan dalam pembelajaran formal. Hal ini diharapkan bisa menjadi insight bagi para peserta sekaligus pengayaan repertoire Bahasa Inggris mereka dalam konteks sehari-hari sebelum menuju kepada materi yang lebih formal.
Sebagai  konten  terakhir,  narasumber  menyajikan  beberapa  ekspresi-ekspresi  yang digunakan dalam berpidato. Bukan cuma ekspresi tentang penyajian pidato, namun narasumber juga  memberikan  tips  tentang  bagaimana  membuka  pidato,  menyapa  audiens,  konektor  atau cohesive devices agar pidato tidak terlalu kaku serta bisa lebih saling terkait, hingga bagaimana cara menutup pidato dengan baik dalam Bahasa Inggris.
Sesi ini akhirnya ditutup dengan diskusi bersama para peserta yang boleh bertanya terkait dua materi yang telah disampaikan. Antusiasme jelas terlihat manakala ada beberapa santri yang bertanya tentang apakah ada contoh silent letter lainnya hingga bagaimana cara lebih menekan rasa tidak percaya diri ketika berbicara di depan umum. Jawaban-jawaban yang diberikan pun tidak luput dengan penambahan contoh dan praktik langsung untuk mencoba melawan rasa takut melakukan public  speaking .  Selain  itu,  dengan  dibukanya  sesi  diskusi  ini  juga  berkontribusi dalam komunikasi dua arah yang diproyeksikan untuk pemahaman materi yang lebih dalam lagi oleh para peserta.

## KESIMPULAN
Kebutuhan untuk menguasai public speaking dewasa ini dipadang menjadi sebuah keahlian yang dibutuhkan oleh kebanyakan orang. Berbicara di depan umum pun tidak lagi hanya dipandang sebagai bagian dari tugas sekolah atau cabang perlombaan tetapi bisa digunakan untuk berbagai kebutuhan dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai penggerak program Gerakan Sedekah Sampah di Panti Asuhan Dewi Masyithoh, para santri merasa public speaking adalah bagian yang tidak terpisahkan  untuk  memajukan  dan  mengembangkan  program  tersebut.  Selain  memberikan dampak  yang  baik  bagi  finasial  mereka,  lingkungan  sekitar  pun  mendapatkan  manfaat  yang signifikan misalnya pengelolaan sampah lebih terorganisir dan mendapatkan pendapatan home industry. Untuk mengembangkan program tersebut, pelatihan public speaking menjadi hal yang perlu diberikan agar para santri memiliki bekal untuk mempromosikan dan meyakinkan audiens terkait program yang mereka jalankan. Pelatihan tersebut memberikan bekal kepada para santri terkait bagaimana mempersiapkan materi, mengelola audiens agar tidak bosan, dan memberikan beberapa  istilah-istilah  yang  biasa  digunakan  dalam  bahasa  Inggris  agar  meningkatkan kepercayaan audiens. Meskipun demikian, kualitas kepercayaan diri para santri setelah pelatihan tersebut tidak menunjukkan peningkatan yang signifikan. Oleh karena itu, menjadi penting untuk memberikan pelatihan guna meningkatkan kepercayaan diri bagi para santri di lain kesempatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrar,  M.  (2017).  An  investigation  into  Indonesian  efl  university  students’  speaking  anxiety. JEELS, 4 (2), 221-248. https://doi.org/10.30762/jeels.v4i2.358 Ahmad, Y. B. (2019). Problems and strategies in teaching pronunciation on English department students.
JUDIKA: Jurnal Pendidikan Unsika 7 (1), 57-61.
https://doi.org/10.35706/judika.v7i1.1810
Aizah, S. N. (2020). Penerapan model pembelajaran tim quiz melalui lesson study pada konsep cahaya  dengan  media  lcd  proyektor. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia,  5( 1),  1-9. https://www.i-rpp.com/index.php/jpp/article/view/1051
Colbeck, J. J. (2011). The impact of a fundamentals of speech course on public speaking anxiety. The Journal of Undergraduate Research, 9, 145-160. https://openprairie.sdstate.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1059&context=jur
Donal, A. (2016). Indonesian students’ difficulties in pronouncing english diphthongs. Journal of English Education, 2 (2), 55-62. https://journal.upp.ac.id/index.php/JEE/article/view/446 Saadah, F., & Ardi, H. (2020). The analysis of students’ pronunciation error on English diphthong made by fifth semester of english language education program Universitas Negeri Padang. Journal of English Language, 9 (1), 188-194. https://doi.org/10.24036/jelt.v9i1.107829
Frijuniarsi, N. (2018). Error in vowel pronunciation made by informatics students. Scope: Journal of English Language Teaching, 2 (2), 149-159.
http://dx.doi.org/10.30998/scope.v2i02.2460
Hasibuan, A. R., & Irzawati, I. (2019). Students’ speaking anxiety on their speaking performance:
A study of efl learners. Advances in Social Science, Education and Humanities Research, 394, 101-106. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200115.017
Hunter, K. M., Joshua, N., Westwick, & Laurie, L. H. (2014). Assessing success: The impacts of a fundamentals of speech course on decreasing public speaking anxiety. Communication Education, 63(2): 124-135. https://doi.org/10.1080/03634523.2013.875213 Kalra,  R.,  &  Siribud,  S.  (2020). Public  speaking Anxiety  in  the  Thai  EFL  Context. LEARN Journal:  Language  Education  and  Acquisition  Research  Network,  13 (1),  195–209. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/237845
Volume 5, No. 2, November 2023 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.5.2.139-146
Mahmudi, N., & Anugerahwati, M. (2021). Anxiety level of an Indonesian efl student in a public speaking class:  A  Narrative  Inquiry. International  Journal  of  Language  Teaching  and Education, 5 (1), 16-28. https://doi.org/10.22437/ijolte.v5i1.13771 Rachmawati, D. I. (2020). Investigating English department students’ foreign language speaking anxiety: A case study in Universitas Airlangga, Indonesia. Social Sciences, Humanities and Education Jornal (SHE Journal), 1 (2), 22-34. http://doi.org/10.25273/she.v1i2.6624
Rafael, A. (2019). An analysis on pronunciation errors made by first semester students of english education  department  STKIP  CBN. Jurnal  Ilmiah  Bina  Bahasa,  12 (1),  11–20. https://doi.org/10.33557/binabahasa.v12i1.254
Raja, F. (2017). Anxiety level in students of public speaking : Causes and remedies. Journal of Education and Educational Development, 4 (1), 94-110.
http://jmsnew.iobmresearch.com/index.php/joeed/article/view/188
Sutarsyah,  C.  (2017).  An  analysis  of  student’s  speaking  anxiety  and  its  effect  on  speaking performance. Indonesian Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics, 1 (2), 143-152. http://dx.doi.org/10.21093/ijeltal.v1i2.14
Wahyuningsih, S., & Afandi, M. (2020). Investigating english speaking problems: Implications for  speaking  curriculum  development  in  Indonesia. European  Journal  of  Educational Research, 9 (3), 967-977. https://eric.ed.gov/?id=EJ1262409