## OPEN ACCESS
© 2023. Andre Eka Nanda, Dewi Prihatini, Imam Suroso

## Peran Entrepreneurial Education dan Institutional Support melalui Team Entrepreneurial Competence terhadap Entrepreneurial Interest pada Mahasiswa Program Studi Manajemen Agroindustri Politeknik Negeri Jember
The Role of Entrepreneurial Education and Institutional Support through Team Entrepreneurial Competence towards Entrepreneurial Interest among The Students of Agroindustry Management Study Program at State Polytechnic of Jember
Andre Eka Nanda 1* , Dewi Prihatini 1 , Imam Suroso 1
1 Faculty of Economics and Business, Universitas Jember
* andre.eka.nanda99@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  pengaruh Entrepreneurial  Education dan Institutional  Support melalui Team Entrepreneurial Competence terhadap Entrepreneurial Interest mahasiswa. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa mahasiswa program studi Manajemen Agroindustri Semester 6 dan mahasiswa program alih jenjang  Manajemen  Agroindustri  Polije  yang  menempuh  mata  kuliah  Perencanaan  dan  Pengembangan  Produk pada  semester  Genap  Tahun  Ajaran  2022/2023.  Total  mahasiswa  sebagai  subjek  penelitian  ini  adalah  145 mahasiswa.  Jumlah  sampel  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  rumus  Slovin  adalah  106.  Teknik pengumpulan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  acak  sederhana  ( simple  random  sampling ).  Analisis menggunakan SEM AMOS 24. Entrepreneurial Education tidak berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial Interest mahasiswa. Institutional  Support berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial  Interest mahasiswa. Entrepreneurial  Education berpengaruh  signifikan  terhadap Team  Entrepreneurial  Competence . Institutional Support tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap Team  Entrepreneurial  Competence . Team  Entrepreneurial Competence berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial Interest mahasiswa.
Kata  kunci — entrepreneurial  education , institutional  support , Team  Entrepreneurial  Competence, entrepreneurial interest, SEM AMOS

## ABSTRACT
This  study  aims  to  examine  the  effect  of  Entrepreneurship  Education  and  Institutional  Support  through  Team Entrepreneurial  Competence  toward  Students  Interested  in  Entrepreneurship.  The  focus  of  this  research  is students of the Agroindustry Management study program on 6th Semester and transfer program students of the Agroindustry Management who were taking the Product Planning and Development course in the even semester of the Academic Year 2022/2023. The number of students as the subject of this research was 145 students. The number of samples to be examined in this study based on the Slovin formula was 106. The sampling technique in this  study  was  simple  random  sampling.  Analysis  using  SEM  AMOS  24.  Entrepreneurial  education  has  no significant  effect  on  students'  entrepreneurial  interest.  Institutional  support  has  a  significant  effect  on  student entrepreneurship interest. Entrepreneurship education is not significant to Team Entrepreneurship Competence. has  no  significant  effect  on  Team  Entrepreneurial  Competence.  Team  Entrepreneurship  Competence  has significant effect on student entrepreneurial intentions.
Keywords  — entrepreneurial  education,    institutional  support,    team  entrepreneurial  competence, entrepreneurial interest, SEM AMOS

## Pendahuluan
Pendidikan  vokasi  pada  perguruan  tinggi merupakan pendidikan yang menyiapkan mahasiswa untuk bekerja dan/atau berwirausaha dengan  keahlian terapan tertentu.  [1]  Politeknik Negeri  Jember  (Polije)  sebagai  salah  satu perguruan  tinggi  vokasi  negeri  (PTVN),  telah menerapkan metode pembelajaran berbasis dual system  dimana  perbandingan  praktik  dengan teori pembelajaran, yakni 60% praktik dan 40% teori. Selain itu, model pembelajaran vokasional memiliki dua fungsi sekaligus yaitu pembelajaran  dan  produksi  secara  bisnis  yang juga  telah  diterapkan  dengan  baik  oleh  Polije melalui Project Based Learning atau Pembelajaran Berbasis Proyek
Dengan  tuntutan  kompetensi  yang  harus dicapai,  serta  disosialisasikannya  Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi Nomor 27 Tahun 2022, maka model Project Based Learning menjadi sebuah keharusan pada setiap Perguruan Tinggi Vokasi. Project Based Learning memfasilitasi  peserta  didik  menyelesaikan penugasan berbasis proyek atau berbasis masalah guna  untuk  mendorong  mahasiswa  mengasah kemampuan 21st  century  skills ,  yaitu critical thinking  and  problem  solving,  communication and collaboration, creativity and innovation . [2] Dosen  Tim  Mata  Kuliah  bertindak  sebagai fasilitator  berkolaborasi  agar  tujuan  Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) tercapai dan pada  akhirnya  menghasilkan  lulusan  yang kompeten.  Lulusan  yang  kompeten  nantinya akan  mampu  menjembatani  relevansi  atau kesinambungan  antara  kebutuhan  sumber  daya manusia  dengan keahlian  yang  dibutuhkan oleh industri ( link and match ).
Manajemen  Agroindustri  sebagai  salah satu  program  studi  Diploma  4  di  Polije  yang bernaung  di  bawah  Jurusan  Manajemen Agribisnis telah menginisiasi penerapan Project Based Learning pada Mata Kuliah Perencanaan dan Pengembangan Produk (P3) yang ditempuh oleh  Mahasiswa  semester  6  dan  Mahasiswa Program  Alih  Jenjang  semester  2  yang dilaksanakan pada semester Genap Tahun Ajaran 2022/2023. Mata Kuliah P3 mencakup teori dan praktik  mengenai  konsep  produk  dan  langkah- langkah  perencanaan  serta  pengembangan  pada produk  yang  dihasilkan  selama  pembelajaran.
Selain  itu,  pada  mata  kuliah  ini  disisipkan pendidikan  kewirausahaan  sebagai  karakteristik dari Project  Based  Learning yang  memadukan beberapa disiplin ilmu .
Pada  proses  pembelajaran,  mahasiswa mempelajari  tidak  hanya  produk-produk  yang dihasilkan  harus  inovatif,  melainkan  dapat dipasarkan secara komersial sehingga menghasilkan laju pengembalian modal ( rate of investment ).  Dengan  kata  lain,  permasalahan yang  dihadapi  oleh  industri  bukan  sekedar mengembangkan ide, kreativitas maupun inovasi produk, tetapi juga harus mampu menjaga aliran uang  ( cash  flow )  dari  segala  sesuatu  yang dihasilkan  melalui  proses  nilai  tambah  dalam aktivitas  produksinya.[3]  Mahasiswa  diberikan penugasan  membuat  produk  dengan  ketentuan produk merupakan non makanan, yang memiliki kegunaan  yang  dekat  dengan  keseharian,  serta mampu  menciptakan  nilai  ekonomis  melalui pemanfaatan limbah dan atau sumber daya alam yang  melimpah  namun  belum  dimanfaatkan secara  maksimal.  Agar  dapat  menunjukkan konsep  yang  menyeluruh  dari  mata  kuliah  ini, produk  yang  telah  dihasilkan  oleh  mahasiswa secara berkelompok selama proses pembelajaran dipamerkan dan dipasarkan pada kegiatan Gelar Produk Inovatif Agroindustri pada akhir kegiatan perkuliahan dan praktikum.
Gelar produk secara etimologis berasal dari bahasa  Inggris  yaitu exhibition ,  atau  pameran. Pameran  merupakan  cara  mengkomunikasikan suatu informasi secara kompleks, intuitif, visual, dan  jelas.  Maka  agenda  gelar  produk  akan menjadi  sarana  pemasaran  yang  efektif  dalam mensosialisasikan  produk  yang  dihasilkan mahasiswa program studi Manajemen Agroindustri  dalam  mata  kuliah  P3  beserta ragam  keunggulannya  juga  sebagai  upaya penetrasi  pasar  agar  dapat  menilai  kelaikannya bersaing dengan produk yang sudah ternama atau beredar terlebih dahulu di pasaran dalam kategori yang sama. [4] Selama gelar produk, mahasiswa mendapat  eksposur  media  dan  publikasi  berupa liputan  langsung  dari  humas  Polije,  maupun media pemberitaan lainnya, seperti portal berita online  [5][6], live  streaming radio  [7]  serta televisi swasta nasional [8][9][10]. Keberhasilan agenda Gelar Produk Inovatif Agroindustri tidak lepas dari kompetensi yang dimiliki oleh masing- masing kelompok mahasiswa secara
menyeluruh, yaitu kemampuan mengelola, daya cipta atau kreativitas yang dimiliki, pengalaman serta  dukungan  anggota  kelompok  dalam menyelesaikan  proyek  secara  bersama-sama. Pendidikan kewirausahaan ( entrepreneurial education ) yang didapat oleh mahasiswa selama mata  kuliah  P3  serta  Dukungan  Polije ( institutional support ), disinyalir juga mendukung  hasil  yang  baik  pada  penumbuhan minat  wirausaha  ( entrepreneurial  interest ) mahasiswa program studi Manajemen Agroindustri  Polije.  Selain  itu  peran  mediasi Team Entrepreneurial Competence juga diperiksa  pada  penelitian  ini  guna  meneliti bagaimana Team  Entrepreneurial  Competence memediasi pengaruh Entrepreneurial Education dan Institutional Support terhadap Entrepreneurial Interest .
Para  peneliti  sebelumnya  telah  meneliti faktor-faktor seperti Pendidikan Kewirausahaan,
Dukungan
Institusional dan Team Entrepreneurial  Competence terhadap  Niat Berwirausaha  [11][12][13][14][15][16][17][18]. Namun, beberapa peneliti sebelumnya memiliki perbedaan  hasil  penelitian.  Pada  penelitian terdahulu tersebut menemukan bahwa Pendidikan  Kewirausahaan  memiliki  pengaruh signifikan terhadap niat wirausaha, namun pada penelitian terdahulu menemukan hasil yang tidak signifikan  [11][17].  Selanjutnya  pada  variabel Dukungan Institusi, menemukan pengaruh yang signifikan  terhadap  niat  berwirausaha,  namun penelitian  lainnya  menemukan  pengaruh  yang tidak  signifikan  pada  Dukungan  Universitas terhadap  Niat  Berwirausaha  [12][18].  Dengan demikian  penelitian  pada  konteks  ini  masih memiliki Gap  Research ,  sehingga  perlu  bagi peneliti  untuk  meneliti  kembali  pada  konteks yang  berbeda  sehingga  menemukan  hasil  yang lebih luas. Oleh karena itu, pada penelitian saat ini,  peneliti  memasukkan  variabel Team Entrepreneurial  Competence sebagai  pemediasi pada  pengaruh Entrepreneurial  Education dan Institutional  Support terhadap Entrpreneurial Interest . Hal ini selanjutnya dapat berkontribusi pada  pengembangan  teori  mengenai  Niat Berwirausaha,  selain  itu  belum  ada  penelitian yang menggunakan konsep Team Entrepreneurial  Competence sebagai  mediasi pada  pengaruh Entrepreneurial  Education dan
Institutional  Support terhadap Entrpreneurial Interest.

## Metodologi
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa program studi Manajemen Agroindustri Semester 6 dan mahasiswa program alih  jenjang  Manajemen  Agroindustri  Polije yang  menempuh  mata  kuliah  Perencanaan  dan Pengembangan  Produk  pada  semester  Genap Tahun  Ajaran  2022/2023.  Total  mahasiswa sebagai  subjek  penelitian  ini  adalah  145 mahasiswa.  Penentuan  jumlah  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  ditentukan dengan  menggunakan  rumus  Slovin.  Dengan demikian,  jumlah  sampel  yang  akan  diteliti dalam  penelitian  ini  berdasarkan  rumus  Slovin adalah 106. Hal ini dikarenakan jumlah populasi dalam  penelitian  ini  berjumlah  145  responden. Teknik  pengumpulan  sampel  dalam  penelitian ini  adalah  sampel  acak sederhana  (simple random sampling ).
Data  yang  digunakan  adalah  data  ordinal, sehingga merupakan jenis data kuantitatif dengan menggunakan  skala  likert,  agar  dapat  diolah dengan perhitungan statistik. Data dikumpulkan selama  mahasiswa  menempuh  mata  kuliah  dan praktikum P3 di Semester Genap Tahun Ajaran 2022/2023 yang dapat menggambarkan keadaan waktu tersebut. Data primer merupakan kuesioner kepada mahasiswa yang dikumpulkan setelah aktivitas perkuliahan dan praktikum Mata Kuliah Perencanaan dan Pengembangan Produk. Data  yang  telah  didapat  kemudian  dianalisis menggunakan  analisis  SEM  dengan  bantuan aplikasi AMOS 24.

## Hasil dan Pembahasan
3.1. Karakteristik Responden
Berdasarkan  hasil  karakteristik  responden dapat diketahui bahwa mayoritas dari responden adalah  mahasiswi  dengan  jumlah  80  (75,5%). Jumlah  responden  tertinggi  berdasarkan  kriteria pekerjaan/profesi  orang  tua  adalah  wirausaha sebanyak  27  responden  atau  25,5%.  Selain  itu pada  profesi  sebagai  Pegawai  BUMN  dan TNI/Polri  menunjukkan  angka  yang  minimal. Sehingga  dalam  meningkatkan  minat  untuk berwirausaha,  pekerjaan/profesi  dari  orang  tua
menjadi faktor yang dapat meningkatkannya. Hal ini  mendukung  penelitian  yang  menyatakan bahwa  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi minat  berwirausaha  adalah  pekerjaan  orang  tua [19].  Dengan  demikian  responden  yang  profesi
orang  tuanya  sebagai  wirausahawan  memiliki peran  yang  tinggi  untuk  mempengaruhi  minat anaknya dalam mengambil mata kuliah P3 untuk meningkatkan
pengetahuan terhadap kewirausahaan. Tabel 1. Karakteristik Responden
Item Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin Laki-laki 26 24,5 Perempuan 80 75,5 Pekerjaan Orang Tua Wirausaha 27 25,5 Pegawai BUMN 2 1,9 Pegawai Swasta 12 11,3 PNS 11 10,4 TNI/Polri 3 2,8 Petani 22 20,8 Pedagang 6 5,7 Lainnya 23 21,7 Sumber: Data Primer (2023)

## 3.2. Uji SEM

## Tabel 2. Uji Validitas dan Reliabilitas
Indikator P Loading Factor Keterangan Construct Reliability Keterangan X1.1 *** ,832 Valid 0.935 Reliabel X1.2 *** ,825 Valid X1.3 *** ,690 Valid X2.1 *** ,734 Valid 0.918 Reliabel X2.2 *** ,801 Valid Y1.1 *** ,810 Valid 0.976 Reliabel Y1.2 *** ,920 Valid Y1.3 *** ,846 Valid Y1.4 *** ,797 Valid Y1.1 *** ,899 Valid 0.972 Reliabel Y1.2 *** ,854 Valid Y1.3 *** ,900 Valid Sumber: Data Primer (2023)
Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan bahwa data telah memenuhi persyaratan validitas dengan  nilai loading  factor ≥  0,50  signifikan pada  (a  =  5,00%)  dan  nilai  probabilitas  kurang dari  0,05  %.  Selain  itu  hasil  juga  menunjukkan
bahwa data yang telah dianalisis telah memenuhi persyaratan realibilitas dengan cut off value pada masing-masing  indikator  memiliki  nilai  lebih besar dari 0,7.

## Gambar 1. Uji Kesesuaian Model
Berdasarkan  hasil  uji  kesesuaian  model, model  penelitian  telah  memenuhi  keseluruhan kriteria  yang  kesesuaian  model  SEM.  Hasilnya disajikan  pada  Gambar  1.  Setelah  dilakukan pengujian  kesesuaian  model  penelitian,  maka langkah  selanjutnya  adalah  menguji  kausalitas yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini.  Uji kausalitas  digunakan  untuk  menguji  pengaruh
masing-masing  hipotesis  yang  diajukan,  yaitu pengaruh antara variabel eksogen yaitu Entrepreneurial  Education (X1), Institutional Support (X2),  terhadap  endogen  yaitu, Team
Entrepreneurial
Competence (Y1) dan Entrpreneurial Interest (Y2). Pengujian koefisien jalur secara rinci disajikan dalam Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Pengujian Kausalitas
Estimate  S.E.  C.R. P Keterangan Y2 <--- X1 ,338 ,102  3,309  *** Hipotesis diterima Y2 <--- X2 ,010 ,089  ,109 ,913  Hipotesis ditolak Y1 <--- X1 ,089 ,098  ,911 ,362  Hipotesis ditolak Y1 <--- X2 ,432 ,079  5,443  *** Hipotesis diterima Y2 <--- Y1 ,530 ,124  4,269  *** Hipotesis diterima
Sumber: Data Diolah (2023)
Langkah selanjutnya adalah Uji Sobel. Uji sobel  digunakan  untuk  menguji  signifikansi peran  mediasi.  Hasil  uji  t  dari  uji  sobel dibandingkan  dengan  nilai  T  Tabel  pada penelitian ini yaitu 1,98 pada sampel sebesar 106.
Kemudian, jika nilai T hitung yang didapat dari uji  sobel  lebih  besar  dari  T  Tabel  maka  dapat diindikasikan terdapat pengaruh mediasi, begitu pula sebaliknya. Hasil uji sobel dijabarkan dalam Tabel 4.

## Tabel 4. Uji Sobel
Estimate S.E. Hasil Uji Sobel Y1 <--- X1 0,089 0,098 0,88 Y1 <--- X2 0,432 0,079 3,36 Y2 <--- Y1 0,530 0,124 Sumber: Data Diolah (2023) Hasil uji sobel pada pengaruh
Entrepreneurial
Education (X1) terhadap Entrepreneurial  Interest (Y2)  melalui Team Entrepreneurial Competence (Y1) menunjukkan bahwa Team Entrepreneurial Competence bukan merupakan  mediasi  yang  signifikan.  Hal  ini dapat dilihat dari nilai uji sobel (0,88) yang lebih kecil  dari  nilai  T  tabel  (1,98).  Pada  variabel kedua, peran Team Entrepreneurial Competence (Y1) ditemukan sebagai mediator signifikan pada pengaruh Institutional  Suport (X2)  terhadap Entrepreneurial  Interest (Y2)  dengan  nilai  uji sobel sebesar 3,36 yang lebih besar dari  nilai  T tabel (1,98).

## 3.3. Pembahasan
Hasil  analisis  data  menunjukkan  jika variabel Entrepreneurial  Education memiliki pengaruh  signifikan  terhadap Entrepreneurial Interest .  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat disimpulkan  jika  hipotesis  pertama  yang menyatakan  bahwa Entrepreneurial  Education berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial Interest diterima.  Nilai  koefisien  menunjukkan nilai  positif,  sehingga  dapat  dijelaskan  jika persepsi  mahasiswa  terkait Entrepreneurial Education meningkat, maka akan meningkatkan Entrepreneurial  Interest .  Hasil  penelitian  ini kemudian mendukung penelitian terdahulu yang menemukan bahwa variabel pendidikan kewirausahaan  menunjukkan    pengaruh  yang signifikan  terhadap  minat  berwirausaha[11].
Entrepreneurial
Education pada penelitian ini diukur menggunakan tiga indikator. Indikator pertama mayoritas responden setuju jika Kurikulum Mata Kuliah P3 memberikan  konsep  pemahaman  berwirausaha yang  baik.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  semakin baik  kurikulum  Mata  Kuliah  P3  dalam memberikan  konsep  pemahaman  berwirausaha, maka akan menciptakan minat mahasiswa untuk berwirausaha.  Pada  indikator  kedua  mayoritas
responden  memberikan  tanggapan  setuju  jika Tim  Mata  Kuliah  P3  (Dosen  dan  Teknisi) kompeten dalam membimbing di setiap tahapan kegiatan.  Hal  ini  menjelaskan  jika  Tim  Mata Kuliah P3 (Dosen dan Teknisi) kompeten dalam membimbing  di  setiap  tahapan  kegiatan,  maka akan  menciptakan  minat  mahasiswa  untuk berwirausaha.  Pada  indikator  ketiga  mayoritas responden  juga  menyatakan  setuju  jika  fasilitas berupa Kegiatan Gelar Produk Inovatif Agroindustri  memberikan  pengalaman  yang menyenangkan dalam praktik berwirausaha. Hal ini  menjelaskan  jika  fasilitas  berupa  Kegiatan Gelar Produk Inovatif Agroindustri memberikan pengalaman  yang  menyenangkan  dalam  praktik berwirausaha,  maka  akan  menciptakan  minat mahasiswa untuk berwirausaha.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  jika variabel Institutional  Suport tidak  memiliki pengaruh  signifikan  terhadap Entrepreneurial Interest .  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat disimpulkan jika hipotesis kedua yang menyatakan bahwa Institutional Suport berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial Interest ditolak.  Nilai  koefisien  menunjukkan nilai  positif,  sehingga  dapat  dijelaskan  bahwa persepsi  mahasiswa  terkait Institutional  Suport meningkat, maka akan meningkatkan Entrepreneurial  Interest .  Hasil  penelitian  ini kemudian bertentangan dengan penelitian Kurjono  yang  menemukan  bahwa  dukungan universitas  berpengaruh  positif  terhadap  intensi berwirausaha  [12].  Namun,  hasil  penelitian  ini mendukung penelitian Sienatra yang menemukan  bahwa  dukungan  universitas  tidak berpengaruh signifikan terhadap niat berwirausaha [18]. Hasil  analisis  data  menunjukkan  jika variabel Entrepreneurial Education tidak memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap Team Entrepreneurial Competence . Berdasarkan hasil analisis  dapat  disimpulkan  jika  hipotesis  ketiga yang menyatakan bahwa Entrepreneurial
Education berpengaruh  signifikan  terhadap Team Entrepreneurial Competence ditolak. Nilai koefisien  menunjukkan  nilai  positif,  sehingga dapat  dijelaskan  bahwa  persepsi  mahasiswa terkait Entrepreneurial  Education meningkat, maka akan meningkatkan Team Entrepreneurial Competence ,  dan  sebaliknya  jika  persepsi mahasiswa  terkait Entrepreneurial  Education menurun,  maka  akan  menurunkan Team Entrepreneurial  Competence .  Hasil  penelitian ini  kemudian  bertentangan  penelitian  Santi  & Raharjo  (2022)  yang  menemukan  bahwa pendidikan kewirausahaan berpengaruh signifikan terhadap sikap kewirausahaan [14]
Hasil  analisis  data  menunjukkan  jika variabel  dukungan  institusi  memiliki  pengaruh signifikan  terhadap Team  Entrepreneurial Competence .  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat disimpulkan  jika  hipotesis  keempat  yang menyatakan bahwa dukungan institusi berpengaruh signifikan terhadap Team Entrepreneurial  Competence dapat  diterima. Nilai  koefisien  menunjukkan  nilai  positif, sehingga  dapat  dijelaskan  persepsi  mahasiswa terkait Institutional  Support meningkat,  maka akan  meningkatkan Team  Entrepreneurial Competence ,  dan  sebaliknya  jika  persepsi persepsi  mahasiswa  terkait  dukungan  institusi menurun,  maka  akan  menurunkan Team Entrepreneurial Competence . Hal ini mendukung  penelitian  Ikhtiagung  &  Soedihono (2018) yang menemukan bahwa peran Academic Support di  lingkungan  PNC  memiliki  dampak sinifikan terhadap meningkatnya Attitude Factor mahasiswa  dalam  usaha  mempengaruhi  minat berwirausaha [15].
Hasil  analisis  data  menunjukkan  jika variabel Team  Entrepreneurial  Competence memiliki pengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial  Interest .  Berdasarkan  hasil analisis dapat disimpulkan jika hipotesis kelima yang  menyatakan  bahwa  daya  tarik  sumber berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial Interest dapat diterima. Nilai koefisien menunjukkan  nilai  negatif,  sehingga  dapat dijelaskan jika persepsi mahasiswa terkait Team Entrepreneurial  Competence meningkat,  maka akan  menurunkan Entrepreneurial  Interest ,  dan sebaliknya jika persepsi mahasiswa terkait Team Entrepreneurial  Competence menurun,  maka akan  meningkatkan Entrepreneurial  Interest .
Hal  ini  kemudian  mendukung  penelitian  Ilham menemukan bahwa Kompetensi Kewirausahaan berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan terhadap Minat Berwirausaha[16].
Hasil hubungan antar variabel digambarkan  pada  hasil  analisis  SEM  dimana dijelaskan  besaran  pengaruh  langsung,  tidak langsung  dan  pengaruh  total  antara  variabel Entrepreneurial
Education (X1) dan
Institutional  Support (X2),  dengan  variabel endogen yaitu Team Entrepreneurial Competence (Y1)  dan Entrepreneurial  Interest (Y2).  Pengaruh  langsung  terbesar  terhadap variabel Team Entrepreneurial Competence (Y1) yaitu  pada  variabel Institutional  Support (X2). Sedangkan  variabel  yang  memiliki  pengaruh terbesar  pada Entrepreneurial  Interest yaitu dipengaruhi oleh variabel Team Entrepreneurial Competence
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan bahwa  nilai  pengaruh  tidak  langsung  pada variabel Entrepreneurial  Education lebih  kecil dibanding dengan pengaruh langsungnya terhadap Entrepreneurial  Interest ,  sehingga dapat disimpulkan jika variabel Team Entrepreneurial  Competence tidak  berperan sebagai  variabel  mediasi  pada  pengaruh
Entrepreneurial
Education terhadap Entrepreneurial  Interest .  Serta  pada  uji  sobel menunjukkan jika Team Entrepreneurial Competence bukanlah  mediator  yang signifikan pada  pengaruh Entrepreneurial Education terhadap Entrepreneurial  Interest .  Sehingga Entrepreneurial Education secara  langsung mempengaruhi Entrepreneurial  Interest ,  tanpa harus  meningkatkan Team  Entrepreneurial Competence , Sementara  itu, Team  Entrepreneurial Competence ditemukan  sebagai  mediasi  pada pengaruh Institutional Support terhadap Entrepreneurial Interest , hal tersebut dibuktikan dengan  nilai  pengaruh  tidak  langsungnya  lebih besar dari pengaruh langsungnya. Selain itu pada uji  sobel  juga  menemukan  bahwa Team Entrepreneurial  Competence sebagai  mediator yang  signifikan  pada  pengaruh Institutional Support terhadap Entrepreneurial  Interest , sehingga peran Team Entrepreneurial Competence sebagai mediator merupakan mediator yang kuat. Dengan demikian Institutional  Support akan  menciptakan  niat
berwirausaha jika Team Entrepreneurial Competence terbentuk terlebih dahulu.
Berdasarkan  pengaruh  total  dapat  diketahui bahwa  pengaruh  total  dari Entrepreneurial Education dan Institutional  Support memiliki nilai yang positif terhadap Team Entrepreneurial Competence dan Entrepreneurial Interest , begitu juga  untuk  pengaruh  total  dari  variabel Team Entrepreneurial Competence terhadap Entrepreneurial  Interest .  Nilai  pengaruh  total terbesar  terhadap  Minat  Berwirausaha  berada pada variabel Team Entrepreneurial Competence .  Hal  ini  menjelaskan  jika Team Entrepreneurial  Competence menjadi  variabel yang penting dalam membangun
Entrepreneurial Interest . Sehingga, Polije dalam membangun Entrepreneurial Interest mahasiswa perlu untuk meningkatkan Team Entrepreneurial Competence

## Kesimpulan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji pengaruh Entrepreneurial Education dan Institutional Support terhadap Team Entrepreneurial Competence dan Minat
Berwirausaha  mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini adalah Entrepreneurial  Education berpengaruh signifikan  terhadap Entrepreneurial  Interest mahasiswa. Dengan demikian hipotesis pertama yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima. Institutional Support tidak berpengaruh signifikan  terhadap Entrepreneurial  Interest mahasiswa.  Dengan  demikian  hipotesis  kedua yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  ditolak. Entrepreneurial  Education tidak  berpengaruh signifikan  terhadap Team  Entrepreneurial Competence .  Dengan  demikian  hipotesis  ketiga yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  ditolak. Institutional  Support berpengaruh  signifikan terhadap Team  Entrepreneurial  Competence . Dengan  demikian  hipotesis  keempat  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima. Team Entrepreneurial Competence berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial  Interest mahasiswa.  Dengan  demikian  hipotesis  kelima yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  diterima. Entrepreneurial  Education ditemukan  tidak berpengaruh signifikan terhadap Entrepreneurial Interest mahasiswa  Polije  melalui Team
Entrepreneurial
Competence . Hal
ini
dikarenakan  pada  saat  aktivitas  pembelajaran, materi yang diberikan sudah mampu mempengaruhi tumbuhnya Entrepreneurial Interest mahasiswa  tanpa  harus  membentuk Team  Entrepreneurial  Competence . Team Entrepreneurial  Competence terbukti  berperan sebagai mediator yang signifikan pada pengaruh Institutional  Support terhadap Entrepreneurial Interest mahasiswa Polije, sehingga peran Team Entrepreneurial  Competence sebagai  mediator merupakan  mediator  yang  kuat  atau  mediasi sempurna. Dengan demikian Institutional Support akan  menciptakan Entrepreneurial Interest jika Team Entrepreneurial Competence terbentuk terlebih dahulu.

## Daftar Pustaka
[1]  Peraturan  Presiden  (PERPRES)  Nomor  68  Tahun 2022  tentang  Revitalisasi  Pendidikan  Vokasi  dan Pelatihan Vokasi. 2022.
[2]  B.  Trilling  and  C.  Fadel,  21st  Century  Skills: Learning  for  Life  in  Our  Time.  San  Francisco,  CA: Jossey-Bass A Wiley Imprint, 2009.
[3]  Suradi,  Sisem  Produksi,  1st  ed.  Makassar:  Tohar Media, 2022.
[4]  F.  E.  Hahn  and  K.  G.  Mangun,  Beriklan  dan Berpromosi  Sendiri:  Bagaimana  Membuat  yang Menarik -  Iklan, Brosur, Katalog, Direct Mail, Web Sites, dan Lain - lain, 2nd ed. Jakarta: Grasindo, 2002. [Online]. Available: https://www.google.co.id/books/edition/Beriklan_Be rpromosi_Sendiri/9iQKDQdYn2MC?hl=en&gbpv= 1&dq=Beriklan+dan+berpromosi+sendiri+%3D+Ba gaimana+membuat+yang+menarik+iklan,+brosur,ka talog,+direck+mail,+web+sites+dan+lain- lain+/+Fred+E.+Hahn,+Kenneth+G.+Mangu
[5]  G.  Debora,  “Polije  Cetak  Wirausahawan  Muda Melalui Gelar Produk Mahasiswa,” 2023. https://www.rri.co.id/jember/daerah/238968/polije- cetak-wirausahawan-muda-melalui-gelar-produk- mahasiswa;
[6]  Bambang  Sugiarto,  “Mahasiswa  Sulap  Kulit  Pisang jadi  Semir  Sepatu  Ramah  Lingkungan  di  Jember,” 2023.
https://video.sindonews.com/play/79093/mahasiswa- sulap-kulit-pisang-jadi-semir-sepatu-ramah- lingkungan-di-jember
[7]  J.  Farenta,  “Dialog  Jember  Pagi  Ini:  Polije  Cetak Wirausahawan Muda Melalui  Gelar Produk,” 2023. [Online].
Available: https://www.youtube.com/watch?v=0bNWsQ3rkAw
[8]  B.  Sugiarto,  “Masker  dari  Kulit  Durian,  Efektif Hilangkan  Jerawat,”  2023.  [Online].  Available: https://www.youtube.com/watch?v=QuO6NYovBCc
[9]  B.  Sugiarto,  “Masker  dari  Kulit  Durian,  Efektif Hilangkan  Jerawat,”  2023.  [Online].  Available: https://www.youtube.com/watch?v=NxMIn9U-fXk
[10]  B.  Sugiarto,  “Ajaib!  Mahasiswa  di  Jember  Ubah Limbah  Pisang  jadi  Semir  Sepatu  Guys!,”  2023. [Online]. Available: https://youtu.be/vd38xbD8cJw
[11]  Febiola, Y. Gusteti, and E. Ermawati, “PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN, LINGKUNGAN  KELUARGA  DAN  MOTIVASI TERHADAP  MINAT  BERWIRAUSAHA  (STUDI KASUS  MAHASISWA  MANAJEMEN  2018- 2021),” Manaj. DEWANTARA, vol. 6, pp. 206–216, Nov. 2022, doi: 10.26460/md.v6i3.13146.
[12]  Kurjono,  C.  Yohana,  M.  Ferriady,  and  H.  Yanto, “Determinant  of  Entrepreneurial  Intention  at  High Education,” Cent. Eur. Manag. J., vol. 31, no. 1 SE- Articles, pp. 331–341, Feb. 2023, doi: 10.57030/23364890.cemj.31.1.35.
[13]  N. Franke and C. Lüthje, “Entrepreneurial Intentions of Business Students: A Benchmarking Study,” Int. J. Innov.  Technol.  Manag.,  vol.  01,  Sep.  2004,  doi: 10.1142/S0219877004000209.
[14]  F.  U.  Santi  and  H.  Raharjo,  “Pengaruh  Pendidikan Kewirausahaan  di  Lembaga  Kursus  terhadap  Sikap Berwirausaha,” FOUNDASIA, vol. 13, no. 1, pp. 33– 39, 2022, doi: 10.21831/foundasia.v13i1.52649.
[15]  G.  N.  Ikhtiagung  and  Soedihono,  “Pengaruh Dukungan  Akademik  Dan  Faktor  Sikap  Terhadap Keinginan Berwirausaha Bidang Teknologi (Technopreneur)  Pada  Mahasiswa,”  J.  Ilm.  Manaj. dan  Bisnis,  vol.  19,  no.  1,  pp.  1–20,  2018,  doi: 10.30596/jimb.v19i1.1618.
[16]  I.  K.  Alam  and  J.  Efendi,  “Pengaruh  Karakteristik Kewirausahaan,  Modal  Usaha  dan  Kompetensi Kewirausahaan  terhadap  Keberhasilan  Usaha  UKM Kuliner di Wilayah Darmaga Bogor,” Mabiska J., vol. 6,  no.  2,  pp.  52–63,  2021,  [Online].  Available: https://www.stiebpkp.id/wp- content/uploads/2021/12/Kanan_52-63_Ilham- Kudratul-Alam-Joni-Efendi.pdf
[17]  A. Yanti, “Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan, Self Efficacy, Locus of Control  dan Karakter  Wirausaha Terhadap  Minat  Berwirausaha,”  Maneggio  J.  Ilm. Magister  Manaj.,  vol.  2,  no.  2,  pp.  268–283,  2019, doi: 10.30596/maneggio.v2i2.3774.
[18]  K.  B.  Sienatra  and  F.  I.  Anjani,  “Peran  Dukungan Lingkungan  Universitas  dan  Relasi  dalam  Intensi Berwirausaha,” J. Ilm. Ekon. dan Bisnis, vol. 13, no. 2, pp. 31–44, 2020, [Online]. Available: https://journal.stekom.ac.id/index.php/Bisnis/article/ view/230/179
[19]  A. Triyastuti,  “Pengaruh Pendapatan Dan Pekerjaan Orang Tua Terhadap Minat Berwirausaha Pada Siswa Akuntansi  Di  SMKN  4  Klaten,”  Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2020. [Online]. Available: https://eprints.ums.ac.id/87692/