INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9263-9273 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Identifikasi Faktor Penyebab Siswa Tidak Disiplin Belajar di SMP Swasta PGRI 4 Kota Jambi
Aditya Dinata
Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Jambi
Email: adityadinata14@gmail.com

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII, VIII, dengan total  59 dengan total sampel sebanyak 59 orang siswa yang yang berasal dari kelas VII, VIII SMPS PGRI 4 Kota Jambi . Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  tekhnik  Totaly  sampling  dalam  menentukan  sampel. Berdasarkan hasil data penelitian, maka peneliti memberikan simpulan antara lain : 1) Indikator kondisi fisik  yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak  disiplin memperoleh  persentase  sebesar  48,3%  yang  termasuk  pada  kategori  “Sedang”.  2)  Indikator lingkungan sekolah yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak disiplin memperoleh persentase sebe sar 66,8 % yang termasuk pada kategori “Tinggi”. 3) Indikator lingkungan sosial yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak disiplin memperoleh  persentase  sebesar  74,5  %  yang  termasuk  pada  kategori  “Tinggi”.  4)  Indikator lingkungan keluarga yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak disiplin memperoleh persentase sebesar 73,3 % yang termasuk pada kategori “Tinggi” 5) Indikator lingkungan keluarga yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak disiplin memperoleh persentase sebesar 57 % yang termasuk pada kategori “Sedang” Kata Kunci : Disiplin, Faktor Disiplin, Belajar
Abstract
This type of research is quantitative research using a descriptive approach. The population in this study were students of class VII, VIII, with a total of 59 students with a total sample of 59 students from  class  VII,  VIII  SMPS  PGRI  4  Jambi  City.  In  this  study,  researchers  used  totaly  sampling technique in determining the sample.Based on the results of the research data, the researchers drew conclusions including: 1) The physical condition indicator which is an indicator of the causes of undisciplined students at SMPS PGRI 4 Jambi City obtained a percentage of 48.3% which is included in the "Medium" category. 2) The school environment indicator which is an indicator of the causes of students at SMPS PGRI 4 Jambi City getting a percentage of 66.8% which is included in the "High" category. 3) The social environment indicator which is an indicator of the causes of students at SMPS PGRI 4 Jambi City getting a percentage of 74.5% which is included in the "High" category. 4) The family environment indicator which is the cause of students at SMPS PGRI 4 Jambi City  getting  a  percentage  of  73.3%  which  is  included  in  the  "High"  category  5)  The  family environment indicator which is the indicator why students at SMPS PGRI 4 Jambi City are not disciplined obtain a percentage of 57% which is included in the "Medium" category Keywords : Discipline, Discipline Factors, Learning

## PENDAHULUAN
Sikap disiplin mempunyai peranan penting dalam mencapai tujuan pendidikan. Berkualitas atau tidaknya belajar siswa sangat dipengaruhi oleh faktor yang paling pokok yaitu disiplin dalam belajar, disamping faktor lingkungan, baik keluarga, sekolah, serta bakat siswa itu sendiri.
Dengan  adanya  tata  tertib,  baik  disekolah  maupun  dirumah.  Sisiplin  yang tertanam  pada  diri  siswa    akan  diterapkan  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Pengawasan terhadap  pelaksaannya  serta  penjelasan  terhadap  arti  pentingnya  sikap  disiplin diharapkan akan dapat menumbuhkan rasa disiplin siswa.
Proses belajar yang baik adalah proses belajar yang memudahkan siswa dalam memahami  materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Sikap  disiplin  dalam  belajar  sangat diperlukan untuk terwujudnya satu proses belajar yang baik. Sikap disiplin dalam belajar akan mengasah keterampilan dan daya ingat siswa terhadap materi yang telah diberikan, karena siswa belajar menurut kesadarannya sendiri serta siswa akan selalu termotivasi untuk selalu belajar, sehingga pada akhirnya siswa akan lebih mudah dalam mengerjakan soal-soal dari materi yang diberikan.
Belajar dengan disiplin yang terarah dapat menghidarkan diri dari rasa malas dan menimbulkan  kegairahan  siswa  dalam  belajar,  yang  pada  akhirnya    akan  dapat meningkatkan  daya  kemampuan  belajar  siswa.  Disiplin  adalah  kunci  sukses  dan
keberhasilan. Dengan disiplin seseorang menjadi yakin bahwa disiplin akan membawa manfaat  yang  dibuktikan  dengan  tindakannya.  Setelah  berperilaku  disiplin,  seseorang akan  dapat merasakan bahwa disiplin itu pahit tetapi buahnya manis.
Disiplin memberikan manfaat yang besar dalam diri seseorang. Sepintas bila kita mendengar kata disiplin maka akan selalu terbayang usaha untuk menyekat, mengawal dan menahan. Padahal tidak demikian, sebab disiplin bermakna melatih, mendidik dan mengatur atau hidup teratur. Artinya kata disiplin itu tidak terkandung makna sekatan, tetapi  juga  latihan.  Untuk  itulah  kedisiplinan  sangat  diperlukan  dalam  usaha meningkatkan  suatu  kehidupan  yang  teratur  dan  dan  meningkatkan  prestasi  dalam belajar karena  sifatnya mengatur dan mendidik. Dari kebanyakan orang-orang sukses rasanya  tidak  ada  diantara  mereka  yang  tidak  disiplin,  kedisiplinanan  yang  tertanam dalam setiap kegiatan mereka yang membawa kesuksesan.
Disiplin belajar siswa dapat terjadi secara optimal bila pihak sekolah dan para  pendidik  (guru)  melakukan  perbaikan  proses  belajar  mengajar  yang  menjadikan siswa    itu  memiliki  tingkat  yang  sama,  sama-sama  mencari  ilmu  tanpa  ada  dinding pemisah  yang  menghalangi.  Sehingga  antara  guru  dan  siswa  itu  akan  tercipta  saling kerjasama.  Dan  siswa  pun  menjadi  bersemangat  dalam  mengajar  karena  siswa  tidak merasa lebih rendah dari guru mereka.
Dengan adanya disiplin diri dalam belajar yang tertanam dalam diri mereka, maka mereka  akan  memiliki  motivasi  atau  pendorong  untuk  berprestasi.  Dengan  adanya disiplin diri tersebut, biasanya akan mendatangkan keberhasilan dan kesuksesan bagi diri siswa,  sehingga  siswa  akan  mampu  untuk  menunjukan  prestasi  yang  bagus  dan memuaskan.
Sedangkan siswa yang tidak memiliki disiplin diri dalam belajar, biasanya hal ini akan membuat mereka menjadi orang yang lamban dalam menangkap pelajaran yang diajarkan.  Tanpa  adanya  disiplin  dalam  belajar,  hal  ini  akan  membuat  siswa  menjadi kurang semangat dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat  pra penelitian di SMP Swasta PGRI 4 Kota Jambi 27 Oktober 2022 dengan mewawancarai salah  satu  guru  bimbingan  dan  konseling  (M.  Nur  Akbar,  S.Pd)  berdasarkan  hasil wawancara  disimpulkan  bahwa  bentuk-bentuk  perilaku  tidak  disiplin  siswa  di  sekolah tersebut antara lain ketika KBM berlangsung siswa banyak lebih memilih bermain gawai (handphone), tidak mengerjakan tugas, keluar kelas saat jam pembelajaran berlangsung,
merokok di lingkungan sekolah.
Hal ini di perkuat oleh wawancara peneliti kepada siswa kelas 7 dan 8 di SMP tersebut. hasilnya  diwakilkan  oleh beberapa siswa pada kelas 8 (CS, MA, RA, FD, AB) menyatakan bahwa mereka pernah mendapatkan sanksi akibat tidak mengerjakan tugas sekolah/PR,  dan  hp  mereka  disita  saat  jam  pembelajaran  berlangsung.  Salah  satu diantara  mereka  pernah  mendapat  panggilan  orang  tuanya  dikarenakan  kedapatan sedang merokok di  lingkungan sekolah saat  jam istirahat  berlangsung. Permasalahan yang  sama  pun  ditemui  peneliti  pada  kelas  7.  Beberapa  permasalahan  tersebut dilatarbelakangi oleh materi yang sulit dipahami oleh siswa, merasa jenuh ketika belajar, dan pengaruh teman-temannya.
Berdasarkan  fenomena  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dengan mengangkat skripsi dengan judul “Identifikasi faktor penyebab siswa tidak disiplin di SMP Swasta PGRI 4 Kota Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian pada penelitian ini yakni penelitian kuantitatif. Pendekatan yang digunakan  pada  penelitian  ini  yakni  pendekatan  deskriptif.  Pada  penelitian  ini  jumlah populasi yang akan menjadi subjek pada penelitian ini yakni sebanyak 59 siswa. Total tersebut merupakan keseluruhan siswa  kelas 7 & 8 di SMP PGRI 4  Kota  Jambi.
Sebaran Populasi Siswa Kelas 7 & 8 SMP PGRI 4 Kota Jambi
Jumlah populasi yang diteliti cukup besar, sebanyak 59 orang siswa maka peneliti memilih untuk menggunakan tekhnik Total Sampling untuk menentukan jumlah sampel. Menurut  Arikunto  (2006:120)  total  sampling  adalah  pengambilan  sampel  yang  sama dengan jumlah populasi yang ada. Alasan mengambil total sampling karena menurut Sugiyono (2007) jumlah populasi yang kurang dari 100 seluruh populasi dijadikan sampel penelitian semuanya.
Formula  ini  digunakan  untuk  menguji  dan  mengungkapkan  faktor  penyebab ketidak disiplinan siswa di SMP PGRI 4 Kota Jambi, maka data dari jawaban angket siswa yang diperoleh akan dianalisis menggunakan teknik persentase.
No Kelas Jumlah 1 7A 31 siswa 2 8A 28 siswa Jumlah 59 siswa
p = f Σn x 100 Keterangan: p : Persentase yang dihitung f : Jumlah frekuensi yang diperoleh n : Jumlah data / subjek

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  peneliti  dari  penyebaran  angket kepada 59 responden di SMPS PGRI 04 Kota Jambi, maka ditarik beberapa kesimpulan yang mendukung hasil penelitian dengan didukung oleh beberapa teori para ahli atau penelitian terdahulu.
Pada indikator pertama yakni kondisi fisik yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak disiplin memperoleh persentase  sebesar 48,3%. Hal tersebut  menyimpulkan  bahwa  pada  indikator  ini  ditafsirkan  pada  kategori  “Sedang”. Sehingga diartikan bahwa faktor kondisi fisik memberikan pengaruh terhadap ketidak disiplinan siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi.  Kesehatan dan Energi: Kondisi fisik yang baik, seperti menjaga kesehatan yang optimal, memiliki asupan nutrisi yang seimbang, dan menjaga tingkat energi yang cukup, dapat mempengaruhi kemampuan seseorang untuk  mempertahankan  disiplin.  Ketika  tubuh  dalam  kondisi  sehat  dan  energi  cukup, individu lebih cenderung memiliki kekuatan dan kemampuan mental untuk melakukan tugas-tugas dengan konsisten.
Menurut  Utari  et  al  (2019)  tingkah  laku  disiplin  dapat  di  lihat  dari  kebutuhan jasmani,  kebutuhan  rasa  aman,  kebutuhan  sosial,  kebutuhan  penghargaan  diri,  dan kebutuhan aktualisasi diri. Pemenuhan kebutuhan ini menyebabkan adanya tingkah laku positif  dan negative. Sementara pelanggaran disiplin  sebagai reaksi negative. Adanya reaksi  negative  tersebut  yang  menyebabkan  banyak  siswa  yang  sengaja  melakukan pelanggaranpelanggaran  di  sekolah  karena  kurang  terpenuhi  kebutuhan  tersebut misalnya,  kurang  perhatian  dan  kasih  sayang  oleh  para  orang  tua  di  rumah,  kurang penghargaan, hubungan sosial kurang baik, kebutuhan fisik yang belum tercukupi. Selanjutnya menurut (Yuliantika, 2017) Sekolah merupakan lingkungan kedua yang dekat dengan  siswa.  Sekolah  merupakan  tempat  siswa  untuk  menuntut  ilmu  secara  formal. Penanaman disiplin di sekolah bergantung dengan ada tidaknya sarana dan prasarana yang  mendukung.  Contoh  pihak  pendukung  perkembangan  disiplin  anak  yaitu  guru. Guru  yang  dapat  membina  kedisiplinan  anak  secara  umum  harus  memiliki  aspek
kualifikasi personal dan professional.
Hal ini berkaitan dengan hasil persentase pada infikator lingkungan sekolah yang memperoleh persentase  sebesar 66,8% dengan kategori tinggi. Sehingga disimpulkan bahwa lingkungan sekolah merupakan faktor yang menyebabkan siswa menjadi tidak disiplin jika penerapan kedisiplinan yang berlaku disekolah tidak berjalan dengan baik. Hal ini sejalan dengan pendapat Unaradjan (2003), penerapan tata tertib sekolah sangat berpengaruh terhadap tingkah laku siswa di sekolah, pihak guru yang menerapkan tata tertib penerapan tata tertib sekolah menjadi faktor dominan yang mempengaruhi sikap disiplin siswa.
Selanjutnya menurut  Ahmad Mudzakir  (dalam  Suhendri, 2016) mengemukakan faktor yang menyebabkan ketidakdisiplinan belajar siswa diantaranya : faktor keluarga, faktor  sekolah,  dan  faktor  lingkungan  sosial.  lingkungan  social  yang  tidak  terlalu mendukung dalam kegiatan belajar siswa tersebut di sekolah sehingga siswa tersebut kurang  disiplin  dalam  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  persentase  pada  indikator lingkungan social yang memperoleh persentase sebesar 74,5% dengan kategori Tinggi. Sehingga  disimpulkan  bahwa  ketidakdisiplinan  siswa  disekolah  terjadi  karena  faktor lingkungan social siswa yang tidak terlalu mendukung dalam kegiatan siswa disekolah sehingga berbagai sikap ketidak disiplinan yang dimunculkan oleh siswa.
Unaradjan (dalam Suhendri, 2016)) menyebutkan bahwa disiplin dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. (1) Faktor internal merupakan faktor-faktor yang berasal  dari  siswa  sendiri  dan  dapat  mempengaruhi  disiplin  belajarnya.  Dalam  hal  ini faktor internal dibagi menjadi dua yaitu keadaan fisik dan psikis merupakan aspek yang mempengaruhi pembentukan disiplin diri. (2) Faktor eksternal yaitu faktor faktor yang berasal dari lingkungan luar dan dapat mempengaruhi disiplin belajar siswa.
Faktor eksternal tersebut meliputi kebiasaan keluarga, penerapan tata tertib sekolah, dan kondisi  masyarakat.  Lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  adalah  lingkungan  yang nyaman, tenang, dan tidak ada gangguan dalam melaksanakan proses pembelajaran, sehingga  siswa  dan  guru  dapat  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dengan  baik. Untuk mewujudkan terciptanya lingkungan sekolah yang kondusif maka pihak sekolah membuat  peraturan  sekolah  yang  diterapkan  bagi  semua  pihak  sekolah.  Peraturan sekolah yang diimplementasikan dengan baik dapat memberi pengaruh bagi terciptanya sekolah  sebagai  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  bagi  kegiatan  pembelajaran. Karena  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  akan  membuat  siswa  nyaman  dalam mengikuti proses pembelajaran dan memudahkan tercapainya tujuan pembelajaran.
Hal  ini  berkaitan  dengan  hasil  persentase  indikator  lingkungan  keluarga  dan keadaan sekolah yang menjadi faktor ketidak disiplinan siswa disekolah. Masing-masing indikator  memberikan  pengaruh  terhadap  siswa  dalam  bersikap.  Salahsatunya Pendidikan yang  diberikan oleh orang tua dirumah dalam  bersikap,  sebab  orang tua merupakan lingkungan Pendidikan yang utama dijumpai oleh anak sejak mereka lahir hingga  mereka  masuk  kedunia  Pendidikan  seperti  sekolah.  Jika  Pendidikan  yang diberikan oleh orang tua tidak optimal dalam membentuk karakter disiplin siswa.
Selanjutnya  yakni  keadaan  sekolah  yang  berkaitan  kenyamanan  ruangan,  kebersihan lingkungan, fasilitas belajar dan kondisi penerangan kelas juga merupakan faktor yang memicu  siswa  tidak  menjadi  disiplin  jika  keadaan  sekolah  tidak  memadai  dan  tidak mendorong siswa termotivasi untuk mengikuti setiap kegiatan yang ada disekolah.
Faktor keadaan sekolah dapat memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kedisiplinan siswa.  Berikut  adalah  beberapa  faktor  keadaan  sekolah  yang  dapat  mempengaruhi kedisiplinan:
1. Kepemimpinan Sekolah: Kepemimpinan yang efektif di sekolah dapat memberikan arah, struktur, dan harapan yang jelas terkait disiplin. Kepala sekolah dan staf administrasi yang kuat dalam menerapkan kebijakan disiplin yang konsisten dan adil dapat menciptakan budaya sekolah yang mendukung kedisiplinan siswa.
2. Kebijakan Disiplin Sekolah: Kebijakan disiplin yang jelas dan diterapkan secara konsisten dapat  mempengaruhi  kedisiplinan  siswa.  Ketika  aturan  dan  konsekuensi  pelanggaran dijelaskan  dengan baik, siswa memiliki pemahaman yang jelas tentang harapan yang diterapkan di sekolah. Kebijakan yang adil dan konsisten juga membantu menciptakan lingkungan sekolah yang aman dan tertib.
3. Lingkungan Fisik yang Mendukung: Lingkungan fisik yang tertata dengan baik, termasuk ruang kelas yang terorganisir, area umum yang bersih, dan fasilitas yang memadai, dapat membantu  menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk  kedisiplinan.  Lingkungan  yang rapi, teratur, dan aman dapat mempengaruhi perilaku siswa dengan memberikan struktur dan tuntutan yang jelas.
4. Hubungan Guru-Siswa yang Positif: Hubungan yang baik antara guru dan siswa dapat mempengaruhi  kedisiplinan  siswa.  Ketika  siswa  merasa  didukung,  dihargai,  dan diperhatikan  oleh  guru mereka, mereka lebih cenderung untuk mematuhi aturan dan arahan  yang  diberikan.  Komunikasi  yang  efektif,  pemodelan  perilaku  yang  baik,  dan interaksi yang positif dapat membantu membangun hubungan yang sehat antara guru dan siswa.
5. Kurikulum dan Metode Pengajaran yang Relevan: Kurikulum yang menarik dan metode pengajaran  yang  variatif  dapat  membantu  mempertahankan  minat  dan  keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Ketika siswa terlibat secara aktif dalam pembelajaran, mereka lebih  mungkin  untuk  tetap  fokus,  mengikuti  aturan,  dan  memiliki  tingkat  kedisiplinan yang lebih tinggi.
6. Program  Pengembangan  Karakter:  Program  pengembangan  karakter  yang diselenggarakan di sekolah dapat memberikan pendekatan sistematis dalam membentuk sikap disiplin siswa. Melalui kegiatan seperti mentoring, pelatihan kepemimpinan, dan pengajaran nilai-nilai karakter, siswa dapat belajar dan menerapkan sikap disiplin dalam kehidupan sehari-hari mereka.
7. Partisipasi  Orang  Tua:  Peran  orang  tua  dalam  mendukung  disiplin  di  sekolah  sangat penting.  Kolaborasi  antara  sekolah  dan  orang  tua  dalam  mengomunikasikan  dan menerapkan aturan serta konsekuensi dapat menciptakan konsistensi antara lingkungan sekolah dan lingkungan rumah. Dukungan orang tua dalam membangun sikap disiplin dan menghargai aturan.
Karakter  tidak  disiplin  mencakup  sifat  dan  perilaku  yang  menunjukkan  kurangnya kemampuan  individu  untuk  mengendalikan  diri,  menjaga  konsistensi,  dan  mematuhi aturan  atau  kewajiban.  Berikut  adalah  beberapa  penjelasan  mengenai  karakter  tidak disiplin:
1. Kurangnya  kendali  diri:  Individu  yang  tidak  disiplin  sering  kesulitan  mengendalikan dorongan  dan  keinginan  mereka.  Mereka  cenderung  merasa  sulit  untuk  menunda gratifikasi  atau  mengendalikan  emosi  dan  impuls  yang  mungkin  mengganggu pencapaian tujuan jangka panjang.
2. Ketidakpatuhan: Orang yang tidak disiplin sering kali tidak mematuhi aturan, tugas, atau tanggung jawab yang telah ditetapkan. Mereka mungkin mengabaikan tenggat waktu,  menghindari  tugas  yang  sulit,  atau  tidak  memenuhi  komitmen  yang  telah mereka buat.
3. Kurangnya  konsistensi:  Karakter  tidak  disiplin  ditandai  dengan  ketidakstabilan  dan kurangnya konsistensi dalam perilaku. Mereka mungkin memiliki kebiasaan yang tidak teratur,  sering  melewatkan  jadwal,  atau  sering  berubah  pikiran  dan  tidak  dapat mempertahankan komitmen mereka.
4. Kurangnya tanggung jawab: Orang yang tidak disiplin sering kali tidak bertanggung jawab  atas  tindakan  atau  keputusan  mereka.  Mereka  cenderung  mencari  kambing hitam  atau  alasan  untuk  menghindari  akibat  dari  tindakan  mereka  dan  sering  kali
menyalahkan orang lain atau lingkungan eksternal atas kegagalan mereka.
5. Kurangnya organisasi: Karakter tidak disiplin sering kali kurang dalam hal pengaturan dan manajemen waktu. Mereka mungkin sulit mengatur diri, sering terlambat, atau sering kehilangan hal-hal penting karena kurangnya struktur dan perencanaan.
6. Kurangnya  komitmen:  Individu  yang  tidak  disiplin  sering  kali  kurang  memiliki komitmen yang kuat terhadap tujuan dan nilai-nilai mereka. Mereka mungkin mudah terpengaruh oleh faktor eksternal atau merasa sulit untuk mengatasi hambatan dan tantangan yang muncul dalam perjalanan mereka.
7. Kurangnya refleksi diri: Orang yang tidak disiplin sering kali kurang memiliki tingkat kesadaran diri yang tinggi. Mereka mungkin tidak menyadari dampak dan konsekuensi dari tindakan atau keputusan mereka, dan kurang dalam upaya untuk memperbaiki diri dan belajar dari pengalaman mereka.
Karakter  tidak  disiplin  ini  dapat  mempengaruhi  produktivitas,  pencapaian  tujuan,  dan hubungan dengan  orang  lain. Namun, penting untuk diingat bahwa karakter tidak disiplin bukanlah  suatu keadaan tetap dan  dapat diperbaiki melalui  kesadaran diri, komitmen untuk berubah, dan upaya yang konsisten dalam mengembangkan pola pikir dan perilaku yang lebih disiplin.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil data penelitian, maka peneliti memberikan simpulan antara lain :
1. Indikator kondisi fisik yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak  disiplin  memperoleh  persentase  sebesar  48,3%  yang  termasuk  pada  kategori “Sedang”
2. Indikator lingkungan sekolah yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak disiplin memperoleh persentase sebesar 66,8 % yang termasuk pada kategori “Tinggi”
3. Indikator lingkungan sosial yang menjadi indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota Jambi tidak disiplin memperoleh persentase sebesar 74,5 % yang termasuk pada kategori “Tinggi”
4. Indikator lingkungan keluarga yang menjadi  indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota  Jambi  tidak  disiplin  memperoleh  persentase  sebesar  73,3  %  yang  termasuk  pada kategori “Tinggi”
5. Indikator lingkungan keluarga yang menjadi  indikator penyebab siswa di SMPS PGRI 4 Kota  Jambi  tidak  disiplin  memperoleh  persentase  sebesar  57  %  yang  termasuk  pada

## kategori “Sedang”

## DAFTAR PUSTAKA
Alhogbi, B. G. (2017). Disiplin Belajar. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9),
21 – 25. http://www.elsevier.com/locate/scp
Ansori, Y. Z. (2020). Penguatan karakter disiplin siswa melalui peranan guru di sekolah dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 3(1), 126 – 135.
Atifah,  N.  (2006).  HUBUNGAN  TINGKAT  KEDISIPLINAN  DENGAN  PRESTASI  BELAJAR
SOSIOLOGI  BAGI  SISWA  KELAS  XI  IPS  MADRASAH  ALIYAH  NEGERI  BABAKAN LEBAKSIU TEGAL TAHUN PELAJARAN 2005/2006.
Ayu, L. (2009). Landasan Teori Minat Belajar. MinallBelajar, 2(1), 7 – 27.
Daulae, T. H., & Pdangsidimpuan, I. (2020). Upaya Keluarga dalam Pembinaan Disiplin Belajar di Era Milenial. 08(02), 261 – 278.
Detta,  B.,  &  Abdullah,  S.  M.  (2017).  Dinamika  Resiliensi  Remaja  Dengan  Keluarga  Broken
Home. Insight: Jurnal Ilmiah Psikologi, 19(2), 71.
https://doi.org/10.26486/psikologi.v19i2.600
Djamarah, S. (2017). Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru. Usaha Nasional.
Handriyani, R., & Somantri, M. (2019). Pembinaan Disiplin Siswa. Manajer Pendidikan, 13(3),
342 – 350.
Iii,  B.  A.  B.,  &  Penelitian,  A.  M.  (2014).  OPTIMALISASI  PERAN  STRATEGIS  PELAYANAN  DI WILAYAH  KECAMATAN  DALAM  MENDUKUNG  PEMERINTAHAN  YANG  BAIK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu. 58 – 83.
Juliya,  Z.  S.  (2014).  Hubungan  antara  kedisiplinan  menjalankan  sholat  tahajjud  dengan kecerdasan  emosional  santri  di  Pondok  Pesantren  Jawaahirul  Hikmah  III  Besuki Kabupaten  Tulungagung.  Universitas  Islan  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim,  11 – 67. http://etheses.uin-malang.ac.id/809/
Oemar, H. (2014). Psikologi Belajar & Mengajar. Sinar Baru Algesindo.
Permatasari,  A.  A.  I.  (2020).  Pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  kepuasan  fasilitas  belajar terhadap  minat  belajar  pendidikan  agama  islam  siswa  kelas  viii  di  smpn  1 pilangkenceng madiun tahun pelajaran 2019/2020. April.
Slameto. (2013). Belajar & faktor-faktor yang mempengaruhi (Cet. 6). Rineka Cipta.
Suhendri.  (2016).  Faktor-Faktor  Penyebab  Ketidakdisiplinan  Belajar  Siswa  di  Sekolah  dan Upaya Pemecahannya. Jurnal Universitas PGRI Semarang, 3(2), 98 – 105.
Sutja, A., & Dkk. (2017). Penulisan Skripsi Untuk Prodi Bimbingan dan Konseling (Emosda (ed.);
1st ed.). Wahana Resolusi.
Syah, M. (2010). Psikologi Belajar (10th ed.). RajaGrafindo Persada.
Tu’u, T. (2020). Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Grasindo.
Utari, N. D., Ulfah, M., & Warneri, W. (2019). Analisis faktor penyebab ketidakdisiplinan siswa di SMA Santun Untan Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 8(3), 1 – 10. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/31750/75676580406
Willis, S. (2015). Berbagai Masalah Yang Dihadapi Siswa & Solusinya. Alphabeta.
Wulandari,  W.,  Zikra,  &  Yusri.  (2017).  Peran  Orangtua  dalam  Disiplin  Belajar  Siswa.  Jurnal
Penelitian Guru Indonesia, 2(1), 24 – 31.
Yuliantika, S. (2017). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar Siswa Kelas X,
Xi,  Dan  Xii  Di  Sma  Bhakti  Yasa  Singaraja  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 9(1), 35. https://doi.org/10.23887/jjpe.v9i1.19987