## The Concept of Democratic Parenting and Impact for Elementary School Ages
Neni Dewi Anggraeni, Maya Jayanti, Fadli Syahrizal, Moh Salimi
Universitas Sebelas Maret nenidewianggraeni98@gmail.com
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
As  a  basis  for  the  formation  of  children's  behavior,  parents  need  appropriate  parenting  to educate their children. One parenting that has a good impact on elementary school age children is democratic parenting. This article is structured with the aim of describing the basic concepts of democratic parenting and their impact on elementary school age children. This study uses the literature  study  method  using  journals  and  other  relevant  sources.  The  results  of  this  study indicate  that:  (1)  Democratic  parenting  is  a  parenting  that  gives  freedom  to  children  to  act according to their wishes within the limits of the rules set and agreed upon between parents and children; (2)  Democratic  parenting has a  good  impact  on elementary school age  children such as emotional intelligence, student creativity, and discipline.
Keywords: Parenting, Democratic, Elementary School

## Abstrak
Sebagai  dasar  pembentukan  perilaku  anak,  orang  tua  memerlukan  pola  asuh  yang  sesuai untuk  mendidik  anaknya.  Salah  satu  pola  asuh  yang  mempunyai  dampak  baik  bagi  anak  usia sekolah  dasar  yaitu  pola  asuh  demokratis.  Artikel  ini  disusun  dengan  tujuan  untuk mendeskripsikan  konsep  dasar  pola  asuh  demokratis  dan  dampaknya  bagi  anak  usia  sekolah dasar.  Kajian  ini  menggunakan  metode  studi  pustaka  menggunakan  jurnal  dan  sumber  lain yang  relevan.  Hasil  kajian  ini  menunjukan  bahwa:  (1)  Pola  asuh  demokratis  adalah  pola  asuh yang memberikan kebebasan kepada anak untuk bertindak sesuai keinginannya dengan batas- batas  aturan  yang  ditetapkan  dan  disetujui  bersama  antara  orang  tua  dengan  anak.;  (2)  Pola asuh  demokratis  mempunyai  dampak  yang  baik  bagi  anak  usia  sekolah  dasar  seperti kecerdasan emosional, kreativitas siswa dan kedisiplinan Kata kunci: Pola Asuh, Demokratis, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Anak usia Sekolah Dasar adalah anak dengan rentang usia 6-12 tahun. Dimana pada  usia  ini  anak  memiliki  fisik  yang  lebih  kuat,  aktif  dan  tidak  tergantung  dengan orang tua. Pada usia ini anak juga dianggap memasuki masa latent, dimana apa yang telah terjadi dan dipupuk pada masa sebelumnya akan berlangsung terus untuk masa- masa  selanjutnya  (Gunarsa,  2006).    Pada  usia  ini  anak  mulai  masuk  ke  sekolah  dan mengenal  pendidikan  formal.  Pada  jenjang  pendidikan  formal  sekolah  dasar  terbagi menjadi 2 tingkat kelas yaitu kelas rendah (1,2,3) dan kelas tinggi (4,5,6).
Dalam  perspektif  pendidikan,  terdapat  tiga  lembaga  utama  yang  sangat berpengaruh  dalam  perkembangan  kepribadian  seorang  anak  yaitu  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat,  yang  dikenal  dengan tripusat pendidikan (Masni, 2017).
Keluarga  merupakan  tempat  pertama  kali  anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang baik  secara  fisik  maupun  mental.  Keluarga  menjadi  tempat  yang  vital  dalam pembentukan  karakter  dan  kepribadian  anak.  Menurut  Sukiyani  dan  Zamroni  (2014) mengungkapkan  bahwa  keluarga  pada  hakikatnya  merupakan  wadah  pembentukan karakter  masing-masing  anggotanya,  terutama  anak-anak  yang  masih  berada  dalam bimbingan  dan  tanggung  jawab  orang  tuanya. Keberhasilan  proses  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  tergantung  pada  pola  asuh  yang  diberikan  orang  tua  kepada anaknya.
Pola  asuh  orangtua  merupakan  gambaran  perilaku  orangtua  dan  anak  dalam berinteraksi,  memberikan  perhatian,  peraturan,  kedisiplinan,  reward  dan  punishment, serta  tanggapan  terhadap  keinginan  anaknya  (Masni,  2017).  Sikap,  perilaku  dan kebiasaan  orangtua  selalu  memiliki  nilai  yang  akan  ditiru  oleh  anak  secara  terus menerus dan menjadi kebiasaan bagi anak-anaknya.
Dalam  penerapannya  setiap  orang  tua  memiliki  pola  asuh  yang  berbeda  dan belum tentu pola asuh yang diterapkan sesuai dengan perkembangan anak. Pola asuh yang  umum  diterapkan  dalam  keluarga  seperti  pola  asuh  permisif,  otoriter  dan demokratis.  Pola  asuh  permisif  adalah  pola  asuh  yang  memiliki  ciri  orang  tua memberikan  kebebasan  penuh  kepada  anak  untuk  berbuat  tanpa  batas.  Pola  asuh otoriter adalah pola asuh yang memiliki ciri dimana segala keputusan anak harus patuh dan  tunduk  terhadap  segala  keputusan  orang  tua  dengan  tidak  boleh  bertanya. Sedangkan pola asuh demokratis adalah pola asuh yang memiliki ciri orang tua selalu mendorong  anak  untuk  membicarakan  apa  yang  diinginkan  (Wulansari,  2014).  Dari tiga  pola  asuh  tersebut,  pola  asuh  yang  mempunyai  dampak  baik  bagi  anak  usia sekolah dasar yaitu pola asuh demokratis.
Pola  asuh  demokratis  adalah  pengasuhan  yang  memberikan  tuntutan  kepada anak  sekaligus  responsif  terhadap  kemauan  dan  kehendak  anak  ( Suskandeni,  2018 ). Sedangkan menurut Masni (2017) pola asuh demokratis adalah cara mendidik anak, di mana  orang  tua  menentukan  peraturan-peraturan  tetapi  dengan  memperhatikan keadaan dan kebutuhan anak.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  asuh  demokratis  adalah  pola  asuh  yang memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk  bertindak  sesuai  keinginannya  dengan batas-batas  aturan  yang  ditetapkan  dan  disetujui  bersama  antara  orang  tua  dengan anak.  Pola  asuh  demokratis  mempunyai  dampak  yang  baik  bagi  anak  usia  sekolah dasar seperti kecerdasan emosional, kedisiplinan, dan kreativitas siswa. Dampak pola asuh  demokratis  bagi kecerdasan  emosional  anak  yaitu  dapat  mendukung  anak  agar mandiri,  mempunyai  kontrol  diri  dan  kepercayaan  diri  yang  kuat,  dapat  berinteraksi dengan teman sebayanya dengan baik, mampu menghadapi stress, mempunyai minat terhadap  hal-hal  yang  baru,  kooperatif  dengan  orang  dewasa,  penurut,  patuh  dan berorientasi  pada  prestasi  (Wulansari,  2014).  Hal  tersebut  tentu  sangat  berguna  bagi anak  kelak  dikemudian  hari.  Dampak  kedisiplinan,  pola  asuh  demokratis  yaitu  dapat
menstimulasi anak untuk tertib dan teratur. Pernyataan ini juga didukung oleh Gordon yang mengemukakan bahwa salah satu ciri-ciri pola asuh demokratis ialah mengajarkan anak untuk mengembangkan  disiplin  diri,  jujur  dan  ikhlas  dalam  menghadapi  masalah  (Fariha,  2016) . Sedangkan  pada  kreativitas,  pola  asuh  demokratis  yang  diterapkan  orang  tua  dapat merangsang  anak  untuk  mampu  berinisiatif  dalam  mengembangkan  hal-hal  baru. Menurut  Masni  (2017)  Pola  asuh  demokratis  ditandai  adanya  sikap  saling  terbuka antara  orang  tua  dengan  anak  sehingga  kreativitas  anak  dapat  berkembang  baik karena orang tua selalu merangsang anaknya untuk mampu berinisiatif.
Artikel ini dibuat untuk mengetahui dampak pola asuh demokratis pada anak usia sekolah  dasar  yang  akan  berguna  secara  praktis  baik  bagi  sekolah,  orangtua,  guru, siswa  dan  peneliti  sendiri.  Fokus  artikel  ini  berupa:  (1)  Konsep  pola  asuh  demokratis dan (2) Dampak pola asuh demokratis pada anak usia Sekolah Dasar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Pola Asuh Demokratis
1.  Definisi Pola Asuh
Menurut  KBBI,  pola  berarti  model,  sistem,  dan  cara  kerja,  sedangkan  asuh berarti  menjaga,  merawat,  dan  mendidik.  Menurut  Masni  (2017)  pola  asuh  orang  tua merupakan  interaksi  antara  anak  dan  orang  tua  selama  proses  pengasuhan,  artinya dalam  proses  pengasuhan,  orangtua  berperan  sangat  penting  dalam  pembentukan kepribadian  anak,  baik  dalam  mendidik,  membimbing,  dan  mendisiplinkan  serta melindungi  anak  dari  perilaku  negatif  untuk  mencapai  kedewasaan  sesuai  dengan norma-norma  yang  ada  dalam  masyarakat.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pola  asuh adalah  suatu  model  interaksi  antara  orang  tua  dan  anak  untuk  membimbing  dan mendidik  anaknya  dengan  membekali  ilmu  pengetahuan  dan  norma  guna  mencapai proses kedewasaan yang baik.
Dalam  penerapannya,  terdapat  beragam  pola  asuh  seperti  pola  asuh  otoriter, permisif,  dan  demokratis.  Pola  asuh  otoriter  membuat  anak  tunduk,  patuh  dan  tidak boleh  bertanya.  Pola  asuh  permisif  memberikan  kebebasan  penuh  pada  anak  untuk berbuat  tanpa  batas.  Sedangkan  pola  asuh  demokratis  mendorong  anak  untuk bertindak sesuai keinginan dengan aturan dan pengawasan dari orang tua.
Dari  tiga  pola  asuh  tersebut,  dapat  dinyatakan  bahwa  pola  asuh  demokratis merupakan  pola  asuh terbaik  dibandingkan  dengan  pola  asuh  lainnya.  Hal  ini  selaras dengan  pendapat  dari  Soeloeman,  yang  menyatakan  bahwa  dalam  pola  asuh demokratis  membuat  anak  memperoleh  latihan  dasar  dalam  mengembangkan  sikap sosialnya dan kebiasaan berperilaku seperti disiplin, mandiri, berani berpendapat, dsb. (Wulansari, 2014).
2.  Pola Asuh Demokratis
Menurut Masni (2017) pola asuh demokratis adalah cara mendidik anak, di mana orang  tua  menentukan  peraturan-peraturan  tetapi  dengan  memperhatikan  keadaan dan kebutuhan anak. Artinya anak diberi kebebasan yang bertanggung jawab dengan memerhatikan  segala  kebutuhan  anak,  sehingga  peran  orang  tua  tetap  dilibatkan sebagai pembimbing.
Munandar menjelaskan pola asuh demokratis mempunyai aspek-aspek yaitu:
a.  Adanya  musyawarah  dalam  keluarga,  meliputi:  mengikut  sertakan  anak  dalam membuat  peraturan  keluarga,  mengajak  anak  berunding  dalam  menetapkan kelanjutan  sekolah,  dan  bermusyawarah  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapi anak.
b.  Adanya  kebebasan  yang  terkendali,  meliputi:  mendengar,  mempertimbangkan pendapat anak, memperhatikan penjelasan anak ketika melakukan kesalahan, anak meminta  izin  jika  hendak  keluar  rumah,  dan  memberikan  izin  bersyarat  dalam  hal bergaul dengan teman-temannya.
c.  Adanya  pengarahan  dari  orang  tua,  meliputi:  bertanya  kepada  anak  tentang kegiatan  sehari-hari,  memberikan  penjelasan  tentang  perbuatan  yang  baik  dan mendukungnya dan memberikan penjelasan tentang perbuatan yang tidak baik dan menganjurkannya untuk ditinggalkan.
d.  Adanya  bimbingan  dan  perhatian,  meliputi:  memberikan  pujian  kepada  anak  jika berperilaku baik, memberikan teguran jika berperilaku buruk, memenuhi kebutuhan sekolah  anak  sesuai  dengan  kemampuan,  mengurus  keperluan/kebutuhan  anak sehari-hari dan mengingat anak untuk belajar.
e.  Adanya  saling  menghormati  antar  anggota  keluarga,  meliputi:  tutur  kata  yang  baik antar  anggota  keluarga,  tolong  menolong,  saling  menghargai  antara  yang  satu dengan yang lainnya, dan bersikap adil terhadap setiap anak.
f.  Adanya  komunikasi  dua  arah,  meliputi:  memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  bertanya/berpendapat,  menjelaskan  alasan  ditetapkannya  suatu  peraturan, dan membicarakan segala persoalan dalam keluarga (Wulansari: 2014).
Jadi,  pola  asuh  demokratis  adalah  pola  asuh  yang  memberikan  kebebasan kepada  anak  untuk  bertindak  sesuai  keinginannya  dengan  batas-batas  aturan  yang ditetapkan dan disetujui bersama antara orang tua dengan anak.
Secara  sederhana  pola  asuh  demokratis  memberikan  kebebasan  kepada  anak untuk  berpendapat  dan  bertindak  dibawah  pengawasan  orang  tua.  Pola  asuh  ini membuat  anak  untuk  belajar  berpendapat,  menerima  kritik,  saran,  menghargai  orang lain,  dan  mampu  berpikir  kritis  dalam  mengambil  keputusan  yang  akan  berguna  bagi kehidupan sosialnya.

## B. Dampak Pola Asuh Demokratis bagi Anak Usia Sekolah Dasar
1.  Kecerdasan Emosional
Menurut Wulansari (2014). Pola asuh demokratis mendukung anak agar mandiri, mempunyai  kontrol  diri  dan  kepercayaan  diri  yang  kuat,  dapat  berinteraksi  dengan teman  sebayanya  dengan  baik,  mampu  menghadapi  stress,  mempunyai  minat terhadap hal-hal yang baru, penurut, patuh dan berorientasi pada prestasi. Orang tua yang demokratis akan bersikap hangat, dan penuh kasih sehingga bisa mengarahkan perilaku anak ke arah yang lebih baik. Hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan Wulansari (2014) dimana semakin baik pola asuh demokratis maka semakin baik juga kecerdasan emosional yang dimiliki anak.
Goleman  menjelaskan  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kecerdasan emosi  individu  yaitu  lingkungan  keluarga  dan  lingkungan  non  keluarga  (Wulansari, 2014).  Kehidupan  keluarga  merupakan  sekolah  pertama  dalam  mempelajari  emosi. Kecerdasan  emosi  dapat  diajarkan  sejak  bayi  melalui  ekspresi.  Lalu  diteruskan  pada masa  anak-anak  dan  menetap  secara  permanen  hingga  dewasa.  Kehidupan emosional yang dipupuk dalam keluarga sangat berguna bagi anak kelak dikemudian hari.
2.  Kreativitas Siswa
Menurut  Masni  (2017)  pola  asuh  demokratif  memberikan ruang  untuk  anak dan orang  tua  berkomunikasi,  ditandai  dengan  sikap  saling  terbuka  dan  sepakat  dalam membuat  aturan-aturan.  Anak  diberi  kebebasan  mengemukakan  perasaan  melalui pendapat dan menanggapi pendapat  orang lain.  Orang tua bersikap sebagai pemberi pendapat  dan  pertimbangan  terhadap  aktivitas  anak.  Sehingga  anak  mampu mengendalikan  perilakunya  agar  diterima  dan  tidak  bertentangan  dengan  norma  di masyarakat.
Pola  asuh  demokratis,  membuat  anak  menjadi  orang  yang  kreatif  karena  orang tua  merangsang  anak  untuk  berinisiatif.  Perilaku  inisiatif  ini  tidak  lepas  dalam bimbingan  orang  tua  seperti  melatih  untuk  menerima  kritik,  menghargai  orang  lain, mempunyai  kepercayaan  diri  yang  tinggi  dan  mampu  bertanggung  jawab  terhadap kehidupan  sosialnya. Selain  itu  orang  tua  juga  mampu mentolerir  anak  ketika  membuat
kesalahan  dengan    memberikan  pendidikan  agar  jangan  melakukan  kesalahan  lagi tanpa mengurangi daya kreativitas, inisiatif dan prakarsa anak (Masni, 2017)
3.  Kedisiplinan Siswa
Penelitian Filisyamala dkk (2016) dimana dari hasil observasi, siswa  yang memiliki perilaku  disiplin di  MI  Miftahul  Astar  Bedug  Kediri  terlihat  berusaha  mentaati  peraturan sekolah  seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya, memakai  seragam  dengan  lengkap, melaksanakan jadwal piket, dan lain sebagainya. Kemudian hasil wawancara dengan informan orangtua  dari  subjek  penelitian  menunjukkan  bahwa  perilaku  disiplin  siswa  merupakan  hasil penerapan pola asuh demokratis, yaitu orangtua menerapkan peraturan di rumah yang dibuat hasil diskusi dengan siswa atau peraturan yang disesuaikan dengan perkembangan siswa untuk membentuk  kedisiplinan  siswa.  Selain  itu,  orangtua  juga memberikan  kebebasan  pada  anak dengan memberi kesempatan untuk mengembangkan kontrol internal atau pengendalian diri sehingga siswa dapat bertanggung jawab kepada diri sendiri.
Hal  ini  dapat  mengimplikasikan  bahwa  pola  asuh  demokratis  dapat menstimulasi  anak untuk disiplin. Pernyataan ini didukung oleh Gordon yang mengemukakan bahwa salah satu  ciri-ciri  pola  asuh  demokratis  ialah  mengajarkan  anak  untuk  mengembangkan disiplin diri, jujur dan ikhlas dalam menghadapi masalah anak-anak (Fariha, 2016).

## SIMPULAN
Dari pembahasan yang dipaparkan dapat disimpulkan bahwa:
(1)  Pola  asuh  demokratis  adalah  pola  asuh  yang  memberikan  kebebasan  kepada anak  untuk  bertindak  sesuai  keinginannya  dengan  batas-batas  aturan  yang ditetapkan dan disetujui bersama antara orang tua dengan anak.
(2)  Pola asuh demokratis mempunyai dampak yang baik bagi anak usia sekolah dasar yang meliputi:
a.  Kecerdasan  emosional,  pola  asuh  demokratis  mendukung  agar  mandiri, mempunyai  kontrol  diri  dan  kepercayaan  diri  yang  kuat,  dapat  berinteraksi dengan  teman  sebayanya  dengan  baik,  mampu  menghadapi  stress, mempunyai minat  terhadap  hal-hal  yang  baru, penurut,  patuh  dan  berorientasi pada  prestasi.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  peran  orangtua  sebagai  tempat pertama pengembangan karakter anak.
b.  Kreativitas  anak,  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis  akan bersifat  terbuka  dan  anak  akan  dapat  berinisiatif  dengan  bebas  dengan  tetap dalam  pengawasan  orang  tua.  Dengan  inilah  anak  bisa  mengembangkan  hal- hal baru dan berkreativitas dengan bebas.
c.  Kedisiplinan  anak,  orang  tua  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis  akan mengajarkan anak untuk bertanggung jawab pada dirinya sendiri. Hal ini karena orang tua menerapkan aturan dan anak yang sudah terbiasa menaati peraturan yang  disepakati  bersama.  Contohnya  di  sekolah  dengan  mematuhi  tata  tertib sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Fariha,  S.  U.  (2016). Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  Dengan  Kedisiplinan  Siswa Kelas  V  Sd  Negeri  Kecamatan  Bangsri  Kabupaten  Jepara.  Skripsi  Jurusan Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Negeri Semarang. Diunduh  dari  https://  https://lib.unnes.ac.id/24371/1/1401412301.pdf pada Tanggal 11 September 2019.
Filisyamala  J.,  Hariyono,  Ramli  M.  (2016). Bentuk  Pola  Asuh  Demokratis  Dalam Kedisiplinan Siswa SD . Diunduh dari https://
http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/ article/view/6213 pada tanggal 11
September 2019.
Gunarsa,  S.  (2006). Psikologi  perkembangan  Anak  dan  Dewasa. Jakarta:  Gunung Mulia. Masni,  H.  (2017). Peran  Pola  Asuh  Demokratis  Orangtua  Terhadap  Pengembangan Potensi  Diri  Dan  Kreativitas  Siswa .  Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi Vol.17 No.1 Tahun 2017 Diunduh dari https://
http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/104    pada  tanggal  6  September 2019.
Sukiyani,  F  dan  Zamroni.  (2014). Pendidikan  Karakter  dalam  Lingkungan  Keluarga . Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sosial.  Mei  2014,  Vol.  11,  No.  1  57-70.  Universitas  Negeri Yogyakarta.  Diunduh  dari  https://journal.uny.ac.id  pada  tanggal  27  September 2019.
Suskandeni,  N,  Wasliah,  I  dan  Utami,  K.  (2018). Hubungan  Pola  asuh  Orangtua terhadap  Kemandirian  Anak  Usia  Pra  Sekolah  di  TK  Negeri  Pembina  Lombok Barat  2017. Prosiding  Seminar  Nasional  Psikologi  Unissula.  Fakultas  Psikologi.
12 Mei 2018 ISBN: 978-602-5995-04-0. Diunduh dari https://jurnal.unissula.ac.id pada tanggal 27 September 2019.
Wulansari,  M.  (2014). Hubungan  Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua  dan  Lingkungan Sekolah  dengan  Kecerdasan  Emosional  Anak  Siswa  SD  Kelas  V  Keceme  I,
Sleman Kabupaten, Tahun 2013 . Diunduh dari https://
http://eprints.uny.ac.id/13817/1/SKRIPSI.pdf pada tanggal 6 September 2019.