## JKTP Vol 2 No (2) Mei (2019): 149-157
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## ANALISIS PEMANFAATAN SEARCH ENGINE DALAM MENINGKATKAN SELF-REGULATED LEARNING MAHASISWA TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Nila Rukmi Kusuma Ningrum, Anselmus J.E. Toenlioe, Zainul Abidin Teknologi Pendidkan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang No. 5 Malang Jawa Timur Indonesia Email: nilasuma14@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan  belajar  di  bangku  perkuliahan  mengharuskan  mahasiswa  untuk belajar  mandiri ( Self-regulated learning ). Dalam belajar dan  mengerjakan tugas kuliah, segala informasi dapat dicari dengan bantuan mesin pencarian ( search engine ). Mahasiswa perlu mengatur sendiri cara belajar mereka di luas dan bebasnya  informasi internet.  Berdasarkan permasalahan tersebut, penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  mendeskripsikan  persepsi  mahasiswa Teknologi Pendidikan mengenai pemanfaatan s earch engine dalam kegiatan belajar, 2) mendeskripsikan kemampuan self-regulated learning mahasiswa Teknologi  Pendidikan  3)  mendeskripsikan  kegiatan  pemanfaatan search engine dalam meningkatkan self-regulated learning Mahasiswa Teknologi Pendidikan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif deskriptif. Data penelitian berupa catatan lapangan, hasil wawancara, hasil observasi, dan dokumentasi. Data berupa hasil wawancara dengan delapan mahasiswa  dan  seorang  dosen  sebagai  narasumber.  Hasil  penelitian  ini menemukan  bahwa  mahasiswa  memanfaatkan  internet  dalam  berbagai kebutuhan  sehari-hari,  terutama  dalam  belajar  dan  mengerjakan  tugas kuliah. Beberapa mahasiswa menyadari bahwa tidak semua informasi yang ditemukan memiliki kualitas yang baik dan memuat informasi yang tepat. Mahasiswa  masih  melakukan  pencarian  dengan  pola  yang  sederhana. Mahasiswa seringkali mencari ( searching ) satu informasi tanpa memadukan dengan  informasi  dari  sumber  lain  yang  didukung  oleh  fakta.  Mahasiswa dapat melatih kemampuan belajar mandiri dengan  meningkatkan motivasi belajar,  kemampuan  memadukan  informasi  dari  beberapa  sumber  belajar, serta mengevaluasi dan merefleksi belajar diri mereka.

## PENDAHULUAN
Semakin  berkembangnya  zaman,  setiap  individu  dituntut  untuk  bisa  mengembangkan kemampuan  diri  dengan  didukung  adanya  kecanggihan  teknologi  saat  ini.  Teknologi  sangat bermanfaat  untuk  membantu  orang-orang  mengerjakan  tugas.  Semakin  canggih  dan  praktisnya teknologi saat ini membuat orang-orang semakin mudah dalam melakukan sesuatu dengan cepat dan secara mandiri. Teknologi membuat informasi dapat diakses kapan pun dan dimana pun. Teknologi seperti  komputer  dan  laptop  dapat  dikatakan  sebagai materials yang  dapat  digunakan  dalam pengajaran oleh pengajar. Baik itu kegiatan belajar di kelas maupun kegiatan di luar kelas.

## Article History
Received: May 28, 2019 Accepted: June 21, 2019
Published:June 22, 2019

## Keywords
Pemanfaatan, Search
Engine, Self-regulated Learning
Komputer atau laptop merupakan peralatan fisik yang dapat digunakan untuk memperoleh dan mengolah informasi tertentu. Kemampuan lain yang dimiliki komputer dan laptop yaitu mengakses informasi dari internet. Segala informasi pengetahuan itu didapat melalui penelusuran, mencari, atau kegiatan menjelajah di internet. Kegiatan menjelajah ( browsing) atau mencari ( searching) informasi tertentu  di  internet  dilakukan  dengan  menggunakan  mesin  pencari  atau search  engine. Search engine merupakan  bagian  dari browser . Browser merupakan  program  atau  perangkat  yang digunakan  untuk  menjelajah  ( browsing )  dalam  jaringan  internet.  Ada  berbagai  macam browser misalnya Google Chrome , Mozilla Firefox , Opera Browser , dan masih banyak browser jenis lain.
Search engine atau mesin pencari terdiri dari banyak jenis, diantaranya yaitu Google , Yahoo , Bing .  Berdasarkan  hasil  penelitian  Wijaya  (2011),  diketahui  bahwa  pengguna  internet  sebagian besar menggunakan mesin pencari milik Google . Perusahaan Google menyediakan fitur Search atau ‘telusur’ atau ‘cari’. Pengguna search engine hanya perlu menggunakan kata kunci mengenai apa yang akan dicari. Wahid & Teduh (2012) menjelaskan bahwa materi pembelajaran yang ada pada internet dan mesin pencari bisa beragam, mulai dari teks, suara, gambar, film, animasi, gim, dan aplikasi-aplikasi multimedia lainnya.
Perguruan tinggi merupakan tempat belajar bagi  siswa dengan gelar ‘maha’ atau mahasiswa. Mahasiswa diharapkan menjadi agen perubahan bagi kehidupan bermasyarakat. Kegiatan belajar di bangku  perkuliahan  menuntut  mahasiswa  untuk  mempunyai  kemampuan  belajar  secara  mandiri tanpa  bimbingan  yang  ketat  dari  pembelajar. Self-regulated  learning merupakan  bagian  dari kemandirian belajar. Zimmerman dalam Schunk (2008) mendefinisikan self-regulated learning as the process where by students activate and sustain cognitions and behaviors systematically oriented toward the attainment of their learning goals. Dari definisi tersebut dapat diketahui bahwa pebelajar perlu  mengaktifkan  dan  mempertahankan  kognisi  dan  perilaku  mereka  sehinga  dapat  mencapai tujuan pembelajaran.
Penelitian  Fasikhah  &  Fatimah  (2013)  mengenai  “ Self-Regulated  Learning (SRL)  dalam Meningkatkan Prestasi Akademik pada Mahasiswa”, didapatkan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa “ kelompok yang diberi pelatihan SRL memiliki prestasi akademik lebih tinggi dibandingkan kelompok yang tidak diberi pelatihan SRL ” . Pengaturan dalam self-regulated-learning mencakup aspek kognitif, motivasi, dan perilaku. Seperti penentuan tujuan belajar yang ingin dicapai, usaha mengontrol  diri  saat  belajar,  hingga  merefleksi  diri  atas  apa  yang  telah  mereka  lakukan  dalam belajar.  Selain itu, Panadero (2017) dalam penelitiannya menyimpulkan bahwa SRL models address a  variety  of  research  areas  (e.g.,  emotion  regulation,  collaborative  learning)  and,  therefore, researchers can utilize those that better suit their research goals and focus.
Mesin pencarian ( search engine) membuat segala informasi lebih mudah dan lebih cepat akses. “Jika permasalahan pada masa lalu adalah kekurangan dan kesulitan dalam mendapatkan informasi, maka permasalahan belajar pada era ini adalah kelebihan informasi sehingga mengaburkan fokus belajar”, (Wahid & Teduh, 2012). Dengan banyaknya informasi di internet, mahasiswa ditantang untuk  belajar  mandiri  dengan  mengatur  sendiri  cara  belajar  mereka.  Mahasiswa  tidak  sekedar dituntut untuk menyelesaikan tugas-tugas perkuliahan, akan tetapi mahasiswa dipersiapkan untuk bisa mengembangkan kemampuan dirinya.
Berdasarkan penjabaran tersebut, perlu dilakukan suatu “Analisis Pemanfaatan Search Engine dalam Meningkatkan Self-Regulated Learning Mahasiswa Teknologi Pendidikan”. Penelitian yang dilakukan akan menunjukkan manfaat search engine berdasarkan persepsi mahasiswa. Selain itu, dengan analisis persepsi mahasiswa mengenai kegiatan belajar mandiri yang mereka lakukan, akan diketahui self-regulated  learning mahasiswa.  Keseluruhan  analisis,  akan  diketahui  pemanfaatan search  engine dalam  meningkatkan self-regulated  learning mahasiswa.  Hasil  penelitian  ini akan memberikan  pengetahuan  baru  bagi  peneliti  sebagai  calon  teknolog  pendidikan  dan  bagi  para pembaca penelitian ini.
Ningrum - Analisis Pemanfaatan Search Engine ... 151

## METODE
Penelitian merupakan suatu upaya untuk menemukan sesuatu yang baru ataupun membuktikan sesuatu. Pada penelitian ini akan digunakan penelitian berupa data kualitatif dan dengan metode deskriptif.  Penelitian  kualitatif  merupakan  suatu  penelitian  yang  tidak  menghubungkan  variabel- variabel seperti pada penelitian kuantitatif. Menurut Moleong (2018), penelitian kualitatif memiliki ciri tertentu. Ciri tersebut antara lain yaitu latar alamiah, manusia sebagai alat (instrumen),  metode kualitatif, deskriptif, dan tujuh ciri lain.

## Tahap-tahap Penelitian
Tahap awal penelitian merupakan tahap persiapan. Tahap untuk mempersiapkan segala sesuatu sebelum penelitian dilaksanakan. Pada tahap ini perlu dilakukan pengumpulan informasi dan bahan- bahan  bacaan,  penentuan  lokasi  penelitian,  yaitu  jurusan  Teknologi  Pendidikan,  Fakultas  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Negeri  Malang.  Tahap  pelaksanaan,  peneliti  memperoleh  ijin  untuk pelaksanaan penelitian oleh pihak Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan. Pada pelaksanaan  penelitian  akan  diperoleh  data-data  yang  dibutuhkan  berdasarkan  instrumen  dan pedoman yang digunakan. Peneliti mengumpulkan data berupa hasil wawancara, catatan lapangan, dan  dokumentasi  lain  (gambar,  dokumen  mengenai  jurusan).  Kemudian  dilakukan  penyusunan laporan  dan  pengolahan  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  penelitian.  Dilanjutkan  dengan pembahasan dan ditarik kesimpulan.

## Sampel
Sampel  penelitian  mengambil  sampel  mahasiswa  dari  jurusan  Teknologi  Pendidikan  di Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Lokasi penelitian berada di jalan Semarang no.  5,  kecamatan  Lowokwaru,  kota  Malang.  Pengambilan  sampel  menggunakan purposive sampling.  Purposive  sampling merupakan  bagian  dari non-random  sampling dimana  peneliti menentukan  ciri-ciri  khusus  sesuai  tujuan  penelitian  sehingga  dapat  memecahkan  permasalahan penelitian (Hidayat, 2017).

## Instrumen Penelitian
Instrumen membantu diperolehnya data. Beberapa instrumen yang seringkali digunakan dalam penelitian  kualitatif  berupa  pedoman  observasi  dan  teks  wawancara.  Pada  penelitian  ini  peneliti berperan sebagai perencana, pelaksana, pengumpul data, dan pengolah informasi beserta data yang diperoleh.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa  catatan  lapangan,  pedoman wawancara adaptasi instrumen kemandirian belajar oleh Hidayati & Listyani (2010), dan pedoman observasi.

## Prosedur Pengumpulan Data
Prosedur  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  :  1)  observasi  partisipasi  ( participant observation ) dengan menghimpun data penelitian melalui pengamatan dan penginderaan di mana peneliti terlibat dalam keseharian informan, Bungin (dalam Raharjo, 2011). 2) Wawancara bebas dan wawancara terstruktur. Perwawancara perlu membuat perencanaan wawancara, yang meliputi menemukan  siapa  yang  akan  diwawancarai,  mencari  tahu  bagaimana  cara  yang  sebaiknya  untuk mengadakan kontak dengan responden, serta mengadakan persiapan yang matang untuk pelaksanaan wawancara (Moleong, 2018). 3) Dokumentasi segala kegiatan di lapangan berupa rekaman audio dan foto.

## Analisis Data
Analisis dilakukan saat pelaksanaan dan setelah data diperoleh dari lapangan.  Penelitian ini menggunakan  model  analisis  dari  Miles  and  Huberman.  Model  analisis  ini  merupakan  model analisis  interaktif,  yaitu  terdiri  dari  3  aktivitas.  1)  Reduksi  data  ( data  reduction )    dengan menganalisis transkrip wawancara, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. 2) Penyajian data ( data  display ).  3)  Menarik  kesimpulan  ( conclusion  drawing/verification )  didasarkan  pada  aspek yang telah ditentukan dalam fokus penelitian.
Pengecekan Keabsahan Temuan
Teknik yang digunakan untuk memastikan keabsahan data yaitu teknik triangulasi. Rahardjo (2010) menyimpulkan bahwa triangulasi ialah usaha mengecek kebenaran data atau informasi yang diperoleh  peneliti  dari  berbagai  sudut  pandang  yang  berbeda.  Cara  yang  akan  dilakukan  yaitu mengurangi sebanyak  mungkin bias  dan memadukan transkrip wawancara; catatan lapangan; hasil observasi; dan dokumentasi, sehingga didapatkan hasil yang mendekati kebenaran.

## HASIL
Pengaturan  diri self-regulated  learning mahasiswa  dibutuhkan  sebagai  perwujudan kemampuan mahasiswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses belajar. Kemampuan yang meliputi aspek kognitif, motivasi, dan perilaku setelah belajar ini akan mempengaruhi kinerja mahasiswa dalam  mengerjakan  tugas  dan  belajar.  Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  8  orang mahasiswa  dan  1  dosen  sekaligus  ketua  jurusan  Teknologi  Pendidikan,  didapatkan  kemiripan jawaban  dari  beberapa  narasumber  yang  dapat  dianalisis.  Berdasarkan  persepsi  dari  narasumber mengenai  pemanfaat search  engine dalam  meningkatkan Self-regulated  learning ,  didapatkan temuan sebagai berikut.
Tabel 1.  Hasil Penelitian Pemanfaatan Search Engine dalam Meningkatkan Self-Regulated Learning Mahasiswa Aspek Temuan Penelitian Teknik Pengumpulan Data Pemanfaatan Mesin Pencarian ( Search Engine ) Tujuan Menggunakan Internet (SE1) - Kampus  berharap,  internet  dapat  menjadi  sumber belajar mahasiswa dalam bentuk digital. Wawancara - Mahasiswa  sebagai  narasumber  mengatakan  bahwa pencarian informasi di internet lebih mudah dan lebih cepat. Pola pemanfaatan internet (SE2) - Mahasiswa biasanya mengakses blogspot / web google , media sosial, Youtube , google scholar ,  serta web yang berisi jurnal-jurnal atau artikel ilmiah. Wawancara Observasi Dokumentasi - Mahasiswa  menemukan  kendala  seperti  iklan  yang dapat  mengalihkan  situs  web,  gangguan  sinyal,  dan informasi yang kurang meyakinkan. Pemanfaatan Internet (SE3) - Mahasiswa  menggunakan  internet  untuk  mencari materi tugas kuliah dan kebutuhan lain. Wawancara Observasi Catatan Lapangan Dokumentasi - Kesesuaian  rencana  pembelajaran  dengan  internet menurut dosen, masih menemukan kendala teknis dan kendala  substansi.  Kendala  teknis  seperti  kekuatan sinyal  jaringan  internet.  Sementara,  kendala  substansi yaitu  kecenderungan  mahasiswa  yang  mengakses sumber atau web yang kurang bereputasi. - Beberapa  mahasiswa  sebagai  narasumber  mengakui bahwa  mereka  menemukan  informasi  yang  kurang meyakinkan. Prosedur kegiatan (SE4) - Sebagian  besar  mahasiswa  dalam  penelitian  ini mengatakan  bahwa  mereka  mengakses  web  sesuai keinginan dan kemenarikan tertentu. Wawancara - Berdasarkan  pengamatan  dosen,  mahasiswa  masih mencari  informasi  dengan  pola  pencarian  yang sederhana.  Mahasiswa  mengakses  informasi  dari  satu sumber yang dimudahkan oleh search engine.
Ningrum - Analisis Pemanfaatan Search Engine ... 153 - Mahasiswa  belum  memadukan  satu  informasi  dengan informasi  lain  yang  memiliki  fakta  pendukung  (buku online ,  jurnal  atau  artikel  ilmiah,  serta  bahan  belajar yang disediakan oleh web resmi milik jurusan/fakultas/universitas). Self-Regulated Learning Ketidaktergantungan terhadap orang lain (SRL1) - Berdasarkan tanggapan dosen, mahasiswa sudah dapat mengatur dirinya sendiri. Wawancara Observasi - Disisi  lain,  mahasiswa  membutuhkan  tuntunan. Tuntunan  yang  didapatkan  mahasiswa  akan  mereka sesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  pilihan  masing- masing. - Mahasiswa  mengaku  bahwa  mereka  mendapatkan pengaruh  berupa  ‘dorongan’  belajar  dari  orang  lain, seperti  teman  dan  keluarga.  Dua  diantara  delapan narasumber  mengatakan  bahwa  pengaruh  terbesar mereka dalam belajar, berasal dari diri Memiliki kepercayaan diri (SRL2) 8 mahasiswa  sebagai  narasumber (N) memiliki tujuan belajar  yang  beragam. “ Agar  yang  dipelajari  bisa bermanfaat  bagi  orang  lain”  (N1)*.  “Memahami pengetahuan  yang  saya  peroleh”  (N2)*.  “Ingin mendapat  nilai  yang  baik  dan  mendapatkan  ilmu” (N3)*. “Mengetahui sesuatu agar bisa (mengoperasikan, mempraktekkan, dll.)” (N4)*. “Ingin berbagi  ilmu  dengan  orang  lain”  (N5)*.  “Biar  bisa berkembang”  (N6)*.  “Menambah skill ”  (N7)*. “Mengingat keluarga menyebabkan aku belajar sebaik mungkin” (N8)*. Wawancara Berperilaku disiplin (SRL3) - Tiga narasumber mahasiswa pernah telat mengumpulkan  karena  menunda  dan  tidak  paham tentang  tugas.  Satu  mahasiswa  tidak  mengumpulkan tugas karena saat itu sakit. Satu mahasiswa mengatakan dirinya  sering  telat  mengumpulkan.  Sementara,  tiga mahasiswa lain mengatakan bahwa mereka mengumpulkan tugas dengan tepat waktu. Wawancara - Dosen mengatakan bahwa tidak ada kata keterlambatan. Tugas  merupakan  tolak  ukur  yang  dijadikan  kampus sebagai bagian dari sistem penilaian. Memiliki rasa tanggung jawab (SRL4) - Mahasiswa  memiliki  semangat  belajar  yang  berbeda. Lima  dari  delapan  mahasiswa  mengaku  semangatnya muncul kadang-kadang. Wawancara - Semangat mereka dipengaruhi oleh kemenarikan materi yang  dipelajari.  Sedikit  diantaranya,  semangat  belajar karena rasa ingin tahu dan rasa ingin bisa. Berperilaku berdasarkan inisiatif sendiri (SRL5) - Dosen mengatakan bahwa segala kegiatan praktek yang dilakukan  mahasiswa,  bisa  dikatakan  sebagai  unjuk kerja. Wawancara - Mahasiswa  mengatakan  bahwa deadline (batas  akhir pengumpulan tugas), mereka jadikan acuan agar tugas mereka segera terselesaikan.
- Dosen  mengatakan  bahwa  tugas  tidak  bisa  membuat mahasiswa aktif, hanya bersifat memberi standar dalam penilaian.
- Mahasiswa  dikatakan  aktif  ketika  mereka  merasa kebingungan,  aktif  bertanya,  dan  mencari  tahu.  Saat menemukan  masalah  dalam  belajar,  narasumber  akan bertanya  kepada  teman.  Satu  dari  narasumber mengatakan  bahwa  dia  bertanya  langsung  kepada dosen. Melakukan kontrol diri (SRL6) Dosen  mengatakan  bahwa  dalam  belajar,  mahasiswa dipengaruhi  oleh  mahasiswa  sendiri  dan  faktor eksternal. Faktor eksternal tersebut yaitu teman. Wawancara
*N1= Narasumber ke 1, N2= Narasumber ke 2, dst.
Hasil penelitian yang ada pada Tabel 1 memaparkan data bahwa mahasiswa memanfaatkan internet  untuk  berbagai  kebutuhan  mereka,  terutama  kebutuhan  sebagai  pelajar.  Belajar menggunakan  internet  dapat  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja.  Kesempatan  akses  belajar bersifat feksibel dengan informasi yang luas. Kemampuan mengatur diri dalam belajar mahasiswa, meliputi kemampuan berpikir kritis (kognitif), motivasi belajar, dan perilaku setelah belajar.

## PEMBAHASAN
Kampus bertujuan untuk memfasilitasi mahasiswa melalui sumber belajar berbentuk digital. Fasilitas  sumber  belajar  digital  tersebut,  diharapkan  dapat  dimanfaatkan  oleh  mahasiswa  dalam belajar. Terdapat kendala dalam pelaksanaan fasilitas tersebut, berupa kendala teknis dan substansi. Kendala teknis berupa gangguan pada jaringan internet. Sementara, kendala substansi terjadi pada mahasiswa  berupa  pola  pencarian  informasi  di  internet  yang  sederhana.  Mahasiswa  seringkali memilih  sumber  belajar  digital  yang  sifatnya  kurang  bereputasi  atau  pragmatis (bersifat  mudah akses).
Menelusuri internet dengan memanfaatkan search engine dapat menghemat waktu pencarian. Search engine selalu meningkatkan fasilitas kemudahan untuk penggunanya. Suatu website atau blog yang dicari oleh pengguna internet, dapat muncul paling teratas dalam pencarian dikarenakan Search Engine Optimization (SEO). Saran website dan blog teratas memiliki peluang lebih besar untuk dipilih oleh pengguna internet. Tetapi, tidak semua website tersebut memiliki informasi yang akurat  dan  bereputasi. Bahkan  tidak  jarang  berisi  informasi  tipuan  ( hoax ),  tanpa  fakta,  ataupun pembuktian secara ilmiah.
Mahasiswa sebagai narasumber mengatakan bahwa mereka mengakses web sesuai keinginan dan  kemenarikan  tertentu;  berupa  materi  tugas,  media  sosial,  dan  web  lain.  Keinginan  dan kemenarikan tertentu bagi setiap mahasiswa, berbeda-beda. Sebagian besar mahasiswa mengakses informasi dari situs web blogspot dalam melengkapi tugas yang didapat. Praherdhiono dkk. (2018) mengatakan bahwa users of digital learning resources must be able to explore the strengths and potential  of  digital  learning  resources so  that  the  learning  and  learning  processes  become  very valuable .
Mahasiswa biasanya mengakses blogspot / web google , media sosial, Youtube , google scholar , serta web lainnya. Praherdhiono dkk. (2018) mengatakan bahwa the need for digital media as a learning  resource  such  as  development  guide  of  digital  learning  resources  for  teaching  and
Gambar 2. Mahasiswa Mengerjakan Tugas Bersama dengan Teman
Gambar 1. Mahasiswa ketika Menelusuri Internet
learning,  practical  recommendations  for  the  use  of  digital  learning  resources  in  educational activities .  Dalam  penelusuran,  mahasiswa  menemukan  berbagai  kendala.  Kendala  tersebut misalnya; iklan yang muncul dapat mengalihkan situs web, gangguan jaringan internet, dan terdapat informasi yang kurang meyakinkan.
Mahasiswa  belajar  mandiri  dengan  menemukan  berbagai  informasi  yang  mereka  butuhkan. Sesuai  dengan  Riyanto  (2012)  yang  mengatakan  bahwa  siswa  dapat  mencari  dan  menemukan berbagai informasi maupun yang diinginkan sebagai sumber pengetahuan yang dibutuhkan dengan demikian siswa mampu termotivasi untuk belajar lebih giat dan selanjutnya mampu meningkatkan prestasi  belajar  secara  maksimal.  Banyak  hal  yang  bisa  dieskplorasi  dari  sumber  digital. Praherdhiono dkk. (2018) mengatakan bahwa users of digital learning resources must be able to explore the strengths and potential of digital learning resources so that the learning and learning processes  become  very  valuable . Sumber  informasi  dari  internet  yang  dapat  dibuktikan kebenarannya yaitu seperti buku online dan web yang dikelola secara resmi (web universitas, web fakultas, atau  web jurusan). Praherdhiono, dkk. (2018) mengatakan bahwa learning resources are provided with books, videos and web sites. Enrichment of learning resources is a way to construct students so that they have the foundation for developing the independent development project . Sumber belajar di internet, bersifat luas, sehingga mahasiswa perlu lebih kritis dalam mencari, memilah, dan memadukan informasi yang ada. Arianto (2016) Metacognitive skills, learners can control  how  they  learn,  how  they  organize  their  work,  and  how  they  reflect  on  it,  which  will encourage them to take responsibility for learning and show that it is an active process. Kognitif mempengaruhi kemampuan belajar mandiri mahasiswa. Kemampuan kognitif termasuk bagian dari kemampuan mengatur diri pelajar yang dapat berpengaruh dalam proses belajar mahasiswa.
Mahasiswa perlu mengetahui dan mampu mengatur diri agar tujuan belajar yang mereka buat dapat  tercapai.  Kemampuan  mengatur  diri  dalam  belajar  meliputi  aspek  kognitif,  motivasi,  dan perilaku  setelah  belajar.  Menurut  Nur  (2017), Self  Regulated  Learning (SRL) pada  kognitif, motivasi,  dan  perilaku  yang  dimiliki  individu  merupakan  perantara  hubungan  antara  individu, konteks dan bahkan prestasi. Kemampuan tersebut selain mempengaruhi proses belajar, juga akan berpengaruh besar terhadap hasil belajar mahasiswa.
Aspek  kognitif  atau  kemampuan  berpikir  kritis  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  proses belajar. Arianto dkk. (2016) mengatakan bahwa Metacognitive skills, learners can control how they learn, how they oraganize their work, and how they reflect on it, which will encourage them to take responsibility for learning and show that it is an active process. Menurut Newman dalam Schunk (2008)    para  siswa  dengan  keyakinan  motivasi,  seperti  kemampuan  penguasaan  tujuan,  ingin mencari bantuan karena mereka yakin bahwa hal tersebut akan mengarah pada siklus pembelajaran yang lebih adaptif.
Sedikit sekali motivasi belajar mahasiswa yang berasal dari diri sendiri. Dua diantara delapan narasumber  dalam  penelitian  ini,  mengatakan  bahwa  pengaruh  terbesar  mereka  dalam  belajar berasal dari diri. Sebagian besar narasumber merasa termotivasi belajar ketika melihat teman mereka belajar. Tidak jarang, mereka mengerjakan tugas dan belajar bersama. Nur dkk. (2017) mengatakan bahwa  dengan  berdiskusi,  siswa  akan  memperoleh  banyak  kesempatan  untuk  mengklarifikasi pemahaman dan mengevaluasi pemahaman siswa lain, mengobservasi strategi berpikir orang lain yang dijadikan panutan, membantu siswa lain yang masih kurang untuk membangun pemahaman, meningkatkan motivasi, serta membentuk sikap yang diperlukan.
Self regulated learning merupakan aktifitas belajar yang banyak dikendalikan oleh pebelajar sendiri, contohnya dalam membuat perencanaan dan melakukan pemantauan dalam menyelesaikan tugas-tugas  secara  baik  (Reni,  dkk.,  2017).  Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  seringkali mendapatkan tugas berupa praktek dan pembuatan produk tertentu. Berdasarkan wawancara dengan dosen, didapatkan penjelasan bahwa segala kegiatan praktek yang dilakukan mahasiswa tidak selalu dikatakan  sebagai  tugas.  Sebenarnya  lebih  tepat  dikatakan  sebagai  unjuk  kerja  dari  mahasiswa. Unjuk kerja tersebut merupakan kesempatan bagi mahasiswa untuk menunjukkan kemampuan diri mereka.
Dosen mengatakan bahwa tugas perkuliahan merupakan acuan penilaian yang dibuat kampus. Mahasiswa mengatakan bahwa deadline (batas akhir pengumpulan tugas), mereka jadikan acuan
agar  tugas  mereka  segera  terselesaikan.  Tiga  narasumber  mahasiswa  pernah  terlambat mengumpulkan  tugas  karena  menunda  dan  tidak  paham  tentang  tugas.  Satu  mahasiswa  tidak mengumpulkan  tugas  karena  saat  itu  sakit.  Satu  mahasiswa  mengatakan  dirinya  sering  telat mengumpulkan. Sementara, tiga mahasiswa lain mengatakan bahwa mereka mengumpulkan tugas dengan tepat waktu.
Mahasiswa  dikatakan  aktif  tidak  sepenuhnya  karena  mahasiswa  mengumpulkan  tugas  tepat waktu.  Melainkan,  mahasiswa  dikatakan  aktif  ketika  mereka  berusaha  menemukan  dan memecahkan masalah belajar. Keaktifan mahasiswa terlihat ketika mereka tidak memahami tugas yang didapat kemudian ingin tahu atau menemukan solusi dengan cara mereka. Dosen mengatakan bahwa dalam belajar, mahasiswa dipengaruhi oleh mahasiswa sendiri dan faktor eksternal. Faktor eksternal tersebut yaitu teman.  Saat menemukan masalah dalam belajar, narasumber akan bertanya kepada teman. Satu dari narasumber mengatakan bahwa dia bertanya langsung kepada dosen.

## SIMPULAN
Sebagian  besar  dari  mahasiswa  merasa  bahwa  dengan  adanya  penelusuran  menggunakan search engine , pengerjaan tugas mereka selesai dengan cepat. Kemudahan yang ada membuat segala informasi  dapat  diakses  dengan  mudah  dan  cepat.  Beberapa  mahasiswa  menyadari  bahwa  tidak semua  informasi  yang  ditemukan  memiliki  kualitas  yang  baik,  ada  yang  kurang  tepat,  bahkan memuat informasi tipuan ( hoax ). Mahasiswa melakukan penelusuran atau pencarian ( searching ) di internet  untuk  membantu  berbagai  kebutuhan  mereka  sehari-hari,  yakni  terkait  kegiatan  dalam belajar dan mengerjakan tugas kuliah. Penelusuran yang dilakukan oleh narasumber meliputi media sosial, Youtube ,  permainan online , blogspot , google  scholar, web  jurnal open  source ,  dan  web lainnya sesuai kebutuhan. Kendala yang mereka temui saat melakukan pencarian di internet yaitu gangguan pada jaringan internet, kesulitan mengakses jurnal, iklan tertentu yang dapat mengalihkan halaman web awal ke halaman web lain, serta adanya informasi yang kurang meyakinkan.
Kemampuan Self-Regulated Learning (SRL) meliputi aspek kognitif, motivasi, dan perilaku setelah belajar. Aspek berpikir (kognitif) mahasiswa dilatih melalui berbagai tugas yang ada. Tugas dapat digunakan mahasiswa sebagai sarana yang tepat untuk unjuk kemampuan diri. Dengan adanya tugas sebagai acuan penilain dari kampus, mahasiswa dapat melatih kemampuan belajar mandiri dengan  mencari  informasi  melalui  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  diri  masing-masing. Mahasiswa  Teknologi  Pendidikan  memiliki  motivasi  yang  cukup  baik  dalam  belajar.  Motivasi berasal  dari  luar  diri  mereka,  seperti  dari  keluarga  dan  teman.  Sedikit  diantara  mahasiswa mengatakan bahwa motivasi diri yang menjadi pendorong utamanya dalam belajar. Mahasiswa tidak hanya dipengaruhi oleh motivasi diri tetapi juga ada pengaruh dari orang lain. Tujuan, inisiatif, dan tanggung jawab mahasiswa perlu ditingkatkan. Tujuan belajar yang dibuat oleh mahasiswa perlu diseimbangkan dengan kinerjanya dalam proses belajar. Kinerja sebagian besar mahasiswa kurang optimal. Mahasiswa Teknologi Pendidikan mengakui bahwa mereka masih merasa bahwa mereka belum rajin dalam belajar ataupun dalam mengerjakan tugas kuliah.
Penelusuran atau pencarian materi di internet, dilakukan mahasiswa untuk mencari materi atau bahan tugas perkuliahan. Sebagian besar dari mereka mengakses internet untuk mencari ( searching ) informasi dengan cepat. Search Engine juga dapat diberi pengaturan Searh Engine Optimization (SEO). Hal tersebut menyebabkan web-web tertentu yang dicari akan dimudahkan dengan muncul paling awal dalam pencarian. Pengguna berpeluang akan mengakses web yang disarankan tersebut. Mahasiswa  masih  melakukan  pencarian  dengan  pola  sederhana.  Mereka  mencari  satu  informasi tanpa memadukan dengan informasi dari sumber atau web lain yang didukung oleh fakta. Beberapa dari mereka menyadari bahwa masih banyak informasi di internet yang tidak sesuai dengan fakta. Memadukan satu informasi dengan sumber informasi lain dapat melatih berpikir kritis atau kognitif yang merupakan bagian dari kemampuan mengatur diri dalam belajar ( self-regulated learning) .
Ningrum - Analisis Pemanfaatan Search Engine ... 157

## DAFTAR RUJUKAN
Arianto, Fajar,, Setyosari, Punaji,, Effendi, Mohammad,, Ulfa, Saida. (2016) . Mobile Technology Mind Tools to Develop Metacognitive Skill for Spastic Cerebral Palsy. Academic Reasearch International, 7 (3) 137-141. Retrieved from http://www.savap.org.pk/journals/ARInt./Vol.7(3)/2016(7.3-13).pdf Fasikhah, S.S & S. Fatimah. (2013). Self-regulated learning (SRL) dalam meningkatkan prestasi akademik pada mahasiswa. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan, 1 (1): 145-15. Retrieved from http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt/article/download/1364/1459. Hidayat, A. (2017). Statiskian. Retrieved February, 2019, from Statiskian website:
https://www.statistikian.com/2017/06/penjelasan-teknik-purposive-sampling.html/amp.
Hidayati, K & E Listyani. (2010). Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan: Pengembangan Instrumen Kemandirian Belajar Mahasiswa . Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 14 (1): 83-100. Retrieved from https://journal.uny.ac.id/index.php/jpep/article/view/1977.
Moleong, Lexy J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nur, M. D. M. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran Fisika Berbasis Website t erhadap Hasil Belajar pada Siswa yang Memiliki Self-regulated Learning (SRL) yang Berbeda. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1) 65-76. Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/2078/1223. Raharjo, M. (2010). Triangulasi dalam Penelitian Kualitatif . Retrieved Januari, 2019 from https://www.uin- malang.ac.id/r/101001/triangulasi-dalam-penelitian-kualitatif.html. Rahardjo, M. (2011). Metode Pengumpulan Data Penelitian Kualitatif . Retrieved Januari, 2019 from repository.uin-malang.ac.id/1123/1/metode-pengumpulan.pdf.
Wahid, F., & Teduh D. (2012). Pembelajaran Teknologi Informasi di Perguruan Tinggi, Edisi Pertama . Yogyakarta:  Graha Ilmu.
Wijaya, T. (2011). Perancangan Alat Ukur Indeks Usabilitas Pada Mesin Pencari (Search Engine) . Retrieved April, 2019, from http://eprints.uns.ac.id/4759/1/Unlock-182093101201202331.pdf.
Panadero, E. (2017). A Review of Self-regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research.
Frontiers in Psychology 8(422). Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/316542562_A_Review_of_Self- regulated_Learning_Six_Models_and_Four_Directions_for_Research.
Praherdhiono, Henry,, A, Zainul,, A, Eka Pramono,, P, Yulias,, Suryadi,, S, Yerry (2018). Learning Design for Strengthening of Learner Self-Concept. Paper presented at International Conference on Education and Technology (ICET 2018), Desember 2018 (pp. 141-145).
Praherdhiono, Henry,, A, Eka Pramono,, P, Yulias (2018). Strengthening Performance for Teachers in Early Childhood Education with Heutagogy on the Utilization of Digital Learning Media and Sources. Paper presented at Early Childhood and Primary Education (ECPE 2018), September 2018, (pp.74-79).
Reni, Yevina M, Kuswandi, D, Sihkabuden. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Self-Regulated Learning terhadap Hasil Belajar. Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran, 4 (1) 47-55.
Retrieved from http://journal2.um.ac.id/index.php/jinotep/article/view/2392/1443.
Riyanto. (2012). Pengaruh Pemanfaatan Internet dan Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X: Studi Kasus pada Kompetensi Keahlian Elektronika Industri di SMK Muda Patria Kalasan . (Published bachelor’s thesis) Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia.
Schunk, DH. (2008). Metacognition, self-regulation, and self-regulated learning: Research recommendations . Educ Psychol 20:463–467 Retrieved Maret, 2019 from https://idp.springer.com/authorize/casa?redirect_uri=https://link.springer.com/article/