SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2307- 2313
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Model  Discovery  Learning  pada  Gaya  dan Gerak di Kelas VI Sekolah Dasar
Syaripuddin Khalik
SDN Hatungun 1 syaripuddinkhalik@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
The  low  student  learning  outcomes  classically  on  the  force  and  motion  material  61.11%  have not  met  the  minimum  completeness  criteria  set  by  the  school,  which  is  75.  The  possible alternative  is  to  use  the  Discovery  Learning  learning  model.  The  purpose  of  this  study  was  to improve student learning outcomes, to determine the implementation of the learning process on the  concept  of  Style  and  Motion  using  the  Discovery  Learning  model.  This  Classroom  Action Research  (CAR)  was  carried  out  in  2  cycles  and  each  cycle  consisted  of  2  meetings.  The subjects  of  this  study  were  18th  graders  of  SD  Negeri  Hatungun  1,  which  consisted  of  18 students. Data collection techniques using test techniques for cognitive learning outcomes. The results  of  the  study  indicate  that  the  Discovery  Learning  learning  model  can  improve  student learning  outcomes  in  the  learning  process.  Student  learning  outcomes  based  on  posttest assessment  survived  with  100%  classical  completeness  for  each  cycle.  Process  learning outcomes  increased  from  69.72  in  the  first  cycle  to  87.32  in  the  second  cycle.  Psychomotor learning  outcomes  increased  from  52.98  in  the  first  cycle  to  92.59  in  the  second  cycle.  The implementation  of  the  learning  stages  using  the  Discovery  Learning  learning  model  in  the  first cycle was 72.70% increased to 89.47% in the second cycle.
Keywords: Discovery Learning, learning outcomes

## Abstrak
Rendahnya  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  pada  materi  gaya  dan  gerak  61,11  %  belum memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimum  yang  ditetapkan  sekolah  yaitu  75.  Alternatif  yang mungkin  dilakukan  adalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  mengetahui keterlaksanaan  proses  pembelajaran  pada  konsep  Gaya  dan  Gerak  dengan  menggunakan model Discovery Learning . Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dalam 2 siklus dan tiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VI  SD  Negeri Hatungun 1 yang berjumlah 18 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk hasil  belajar  kognitif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Discovery Learning dapat  meningkatkan  Hasil  Belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar siswa  berdasarkan  penilaian  postes  bertahan  dengan  ketuntasan  klasikal  100%  untuk  setiap siklusnya. Hasil belajar proses meningkat dari 69,72 pada siklus I menjadi 87,32 pada siklus II. Hasil  belajar  psikomotor  meningkat  dari  52,98  pada  siklus  I  menjadi  92,59  pada  siklus  II. Keterlaksanaan tahapan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Discovery Learning pada siklus I 72,70% meningkat menjadi 89,47% pada siklus II .
Kata Kunci : Discovery Learning , hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  menjadi  prioritas  untuk  dicari pemecahannya  adalah  kualitas  pendidikan,  khususnya  kualitas  pembelajaran.  Dari berbagai  kondisi  dan  potensi  yang  ada,  upaya  yang  dapat  dilakukan  berkenaan dengan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  adalah  mengembangkan pembelajaran  yang  berorientasi  pada  peserta  didik  dan  memfasilitasi  kebutuhan masyarakat akan pendidikan yang berkelanjutan (Rusman, 2010: 379).
Kegiatan  belajar  dan  mengajar  merupakan  kegiatan  paling  pokok  dalam keseluruhan  proses  pendidikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  pencapaian  tujuan  pendidikan banyak  bergantung  pada  bagaimana  proses  belajar  mengajar  dirancang  dan dijalankan  secara  profesional.  Setiap  kegiatan  pembelajaran  selalu  melibatkan  dua pelaku aktif, yaitu guru dan siswa. Guru sebagai pencipta kondisi belajar yang didesain secara sengaja, sistematis, dan berkesinambungan. Sedangkan siswa sebagai peserta didik  merupakan  pihak  yang  menikmati  kondisi  yang  diciptakan  oleh  guru  (Rusman, 2010: 379).
Perpaduan  dari  kedua  unsur  manusiawi  ini  melahirkan  interaksi  edukatif dengan memanfaatkan bahan ajar sebagai mediumnya. Pada kegiatan pembelajaran, guru  dan  siswa  saling  mempengaruhi  dan  memberi  masukan.  Karena  itulah  kegiatan pembelajaran harus menjadi aktivitas yang hidup,  sarat nilai, dan senantiasa memiliki tujuan yang jelas (Rusman, 2010: 379).
Tujuan pengajaran adalah deskripsi tentang perilaku siswa yang kita harapkan setelah  mereka  mempelajari  bahan  pelajaran  yang  kita  ajarkan.  Suatu  tujuan pengajaran mengatakan suatu hasil yang kita harapkan dari pengajaran itu  dan bukan sekedar  proses  dari  pengajaran  itu  sendiri  (Roestiyah  yang  dikutip  oleh  Hamiyah, 2014: 15).
Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, para pendidik selalu  ingin  menciptakan  dan  mengembangkan  perangkat  model  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  (Rusman,  2010:  379).  Salah  satu  model yang  telah  dikembangkan  di  Indonesia  adalah  model Discovery  Learning. Model pembelajaran  ini  diharapkan  dapat  diterapkan  secara  efektif  dan  menunjang keberhasilan belajar peserta didik SD kelas VI dalam mempelajari Gaya dan Gerak.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  selama  dua  semester  di  kelas  VI  SD Negeri  Hatungun  1  bahwa  konsep  Gaya  dan  Gerak  termasuk  konsep  yang  kurang disukai  oleh  siswa  sehingga  hasil  belajar  yang  diharapkan  belum  tercapai.  Hal  ini terlihat  dari  nilai  ulangan  harian  siswa  kelas  VI  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018 dengan nilai ketuntasan klasikal 61,11% pada kriteria ketuntasan minimum (KKM)  75,  baru  setelah  diadakan  remedial  ketuntasan  klasikal  meningkat  menjadi 83,33%.  Selain  itu  pada  konsep  Gaya  dan  Gerak  belum  pernah  diajarkan  dengan menggunakan  pembelajaran  model Discovery  Learning .  Selama  ini  peneliti  telah mencoba  menggunakan  berbagai  model  pembelajaran  namun  belum  juga membuahkan  hasil  yang  diharapkan.  Pada  waktu  pembelajaran  berlangsung  hanya  1 atau  2  orang  siswa  yang  terlihat  aktif mendengarkan  penjelasan  guru  maupun  dalam mengerjakan LKS akibatnya ketercapaian siswa masih banyak yang belum tuntas.
Berdasarkan uraian diatas, maka tujuan penelitian ini adalah: 1) Meningkatkan hasil    belajar    siswa    kelas  VI  SD  Negeri  Hatungun  1  pada  konsep  Gaya  dan  Gerak dengan  menggunakan  model Discovery  Learning. 2)  Mengetahui  keterlaksanaan proses  pembelajaran  pada  konsep  Gaya  dan  Gerak    dengan  menggunakan  model Discovery  Learning. 3)  Mengetahui  respon  siswa  terhadap  proses  belajar-mengajar pada konsep Gaya dan Gerak dengan menggunakan model Discovery Learning.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research),  yaitu  kajian  yang  bersifat  reflektif  untuk  meningkatkan  kemampuan rasional,  memperdalam  pemahaman,  serta  memperbaiki  kondisi  pembelajaran  di kelas.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus.  Masing-masing  siklus  dilaksanakan dalam  2  kali  pembelajaran,  sehingga  untuk  2  siklus  terdapat  4  kali  pembelajaran. Evaluasi yang dilaksanakan setelah siklus I selesai merupakan diagnosa kemampuan siswa  dalam  memahami  konsep  Gaya  dan  Gerak  serta  perbaikan  untuk  siklus berikutnya .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  terhadap  siswa  kelas  VI  SD  Negeri Hatungun  1  pada  konsep  Gaya  dan  Gerak  dengan  menggunakan  model Discovery Learning meliputi keaktifan siswa, hasil belajar produk berupa pretes dan postes, hasil belajar  proses,  pengamatan  psikomotor  siswa,  keterlaksanaan  proses  pembelajaran, dan respon siswa. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas  ini dilakukan dalam 2 siklus dengan masing-masing siklus terdiri atas 2 kali pertemuan .
Hasil  belajar  produk  siswa  telah  memenuhi  kriteria  baik  karena  berdasarkan nilai  postes  pertemuan  1  dan  2  semua  siswa  tuntas.  Pada  siklus  II  guru  dan  siswa sebaiknya  mempertahankan  hasil  belajar  kognitif  produk  yang  baik  sudah  terkategori sangat baik ini.
Tabel 1. Hasil Penilaian Proses Aspek Skor Rata-rata Siklus 1 Siklus 2 Mengidentifikasi Masalah 69,44 94,44 Merumuskan Masalah 78,47 87,5 Merumuskan Hipotesis 69,44 85,42 Mengumpulkan Data 68,05 84,72 Membuat Kesimpulan 63,19 85,42 Nilai Rata-rata 69,72 87,50 Kategori C A
Hasil  belajar  kognitif  proses  pada  siklus  I  belum  memuaskan  terutama kemampuan  siswa  dalam  menyimpulkan  masih  lemah.  Hasil  belajar  siswa  pada penilaian proses mengalami peningkatan pada setiap siklusnya. Peningkatan tersebut terjadi karena siswa telah memahami konsep yang disampaikan.

## Tabel 2. Hasil Pengamatan Psikomotor
Aspek Skor Rata-rata Siklus 1 Siklus 2 Mempersiapkan alat dan bahan 75 90,28 Menggunakan alat dan bahan 66,67 95,83 Menyimpulkan dalam rangka menemukan konsep 72,22 91,67 Nilai Rata-rata 71,29 92,59 Kategori , C A
Hasil  belajar  psikomotor  pada  siklus  I  belum  memuaskan  terutama  dalam melakukan  percobaan  dan  menyimpulkan  hasil  percobaan  yang  dimaksudkan  belum

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
semuanya  terlibat.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan  siswa  masih  belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan di sekolah yang bersangkutan yaitu 75. Berdasarkan observasi psikomotor selama proses pembelajaran berlangsung terlihat bahwa hasil belajar psikomotor mengalami peningkatan pada siklus 2.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa dengan model Discovery Learning pada konsep gaya dan gerak di kelas VI SD Negeri Hatungun 1, selanjutnya hasil penelitian ini digunakan untuk menjawab tujuan dari penelitian tersebut.
Hasil  belajar  siswa  pada  penilaian  pretes  dan  postes  mengalami  peningkatan pada  setiap  siklusnya.  Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  siswa  telah  memahami konsep  yang  disampaikan  sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  konsep  yang disampaikan.
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta  didik,  guru  menjadi  bagian  yang  sangat  penting  dalam  menentukan keberhasilan pembelajaran sesuai dengan perannya dalam menjelaskan, membimbing dan mengarahkan siswa sehingga kemampuan siswa dalam menemukan ide-ide baru dapat dimaksimalkan (Kemendiknas, 2013).
Dalam kegiatan postes siswa mengerjakannya dengan tertib, tenang dan tidak ada  siswa  yang  melakukan  kecurangan  seperti  mencontek,  mengganggu  teman  dan sebagainya.  Dengan  demikian,  diharapkan  hasil  belajar  menjadi  lebih  baik  dari pertemuan-pertemuan  sebelumnya.  Hal  itu  terbukti  pada  saat  pembelajaran berlangsung  bahwa  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  postes  sudah  mengalami peningkatan  yang  berarti  dan  semua  siswa  tuntas  secara  individual.  Hal  ini  terjadi karena siswa dapat mempelajari konsep dengan mudah melalui pengalaman langsung dan mereka mampu memahami konsep yang diajarkan.
Hasil belajar siswa pada penilaian proses mengalami peningkatan pada setiap siklusnya.  Peningkatan  tersebut  terjadi  karena  siswa  telah  memahami  konsep  yang disampaikan.  Selain  itu  siswa  juga  sudah  terbiasa  mengikuti  pembelajaran  dengan model Discovery  Learning sehingga  siswa  lebih  mudah  dalam  mengerjakan  tugas belajarnya.  Siswa  mengerjakan  lembar  penilaian  proses  dengan  tertib,  tenang  dan tidak  ada  siswa  yang  melakukan  kecurangan  seperti mencontek, mengganggu  teman dan  sebagainya.  Dengan  demikian,  diharapkan  hasil  belajar  menjadi  lebih  baik  dari pertemuan-pertemuan  sebelumnya,  dan  harapan  itu  terbukti  pada  saat  pembelajaran berlangsung  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  lembar  penilaian  proses  sudah mengalami peningkatan yang berarti.
Selain  itu  dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  juga  terus  memantau  sampai sejauh mana kegiatan yang dilakukan siswa dalam mengisi LKS dan Lembar Penilaian Proses  sehingga  setiap  kesulitan  siswa  dapat  segera  ditangani  dengan  bijaksana. Sejalan  dengan  hal  tersebut  Rusman  (2010:  105),  berpendapat  bahwa  agar  kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien maka pelaksanaan pembelajaran perlu dipantau dengan  baik.  Dengan  pemantauan  ini  diharapkan  kegiatan  belajar  mengajar  dapat berjalan  dengan  baik,  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  kegiatan  yang menyenangkan  siswa.  Dalam  hal  ini  pemantauan  terhadap  guru  dilakukan  oleh  dua orang guru profesional.
Penilaian psikomotor yang didasarkan pada lembar observasi psikomotor yang telah  disusun.  Berdasarkan  observasi  psikomotor  selama  proses  pembelajaran berlangsung  terlihat  bahwa  hasil  belajar  psikomotor  mengalami  peningkatan.  Pada siklus  I  pertemuan  1  nilai  psikomotor  siswa  berada  dalam  kategori  kurang  meningkat pada pertemuan 2 dengan kategori cukup.
Pada  setiap  kelompok  selalu  ada  yang  bertanya  kepada  guru,  mulai  dari pertanyaan  bagaimana  menggunakan  alat,  bagaimana  cara  mengisi  LKS,  dan bagaimana  memasukkan  data  ke  dalam  tabel  sampai  ada  yang  bertanya  bagaimana kalau kita tidak punya gaya, lalu mereka membuat kesimpulan sendiri bahwa gaya itu

## Workshop Nasional Penguatan Kompetensi Guru Sekolah Dasar
hanya  berlaku  pada  benda  mati.  Padahal  salah  satu  gaya  juga  berasal  dari  makhluk hidup  contohnya  gaya  otot  pada  manusia  dan  hewan  yang  membuat  mereka  dapat bergerak.
Hal ini menunjukkan bahwa siswa masih gagap terhadap aktivitas pengamatan dan  percobaan,  karena  proses  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  kurang memberikan  ruang  bagi  keterampilan  siswa  yakni  praktik  berupa  pengamatan langsung maupun tidak langsung sehingga keterampilan siswa kurang terasah dengan baik dan hasil belajar yang diperoleh kurang memuaskan.
Rusman  (2010:  324)  juga  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  aktif  memiliki persamaan  dengan model  pembelajaran self  Discovery  Learning , yakni  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  siswa  untuk  menemukan  kesimpulan  sendiri  sehingga  dapat dijadikan  sebagai  nilai  baru  yang  dapat  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Dalam  pembelajaran  aktif,  hendaknya  guru  lebih  banyak  memosisiskan  dirinya sebagai  fasilitator,  yang  bertugas  memberikan  kemudahan  belajar  ( to  facilitate  of learning )  kepada  siswa.  Siswa  terlibat  secara  aktif  dan  berperan  dalam  proses pembelajaran, sedangkan guru lebih banyak memberikan arahan dan bimbingan, serta mengatur sirkulasi dan jalannya proses pembelajaran.
Pada  siklus  I  pertemuan  2  siswa mulai  terbiasa untuk melakukan  serangkaian kegiatan  untuk  mengumpulkan  data  dan  menyimpulkannya,  selain  itu    keterampilan siswa  mulai  meningkat  pada  tahap  ini.  Siswa  mulai  terampil  dalam  mengidentifikasi berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap benda, melakukan percobaan berbagai jenis  gaya  dan  pengaruhnya  terhadap  benda,  menemukan  berbagai  jenis  gaya  dan pengaruhnya terhadap benda berdasarkan hasil percobaan.
Hasil  pengamatan  keterampilan  siswa  pada  siklus  II,  meningkat  dengan  baik. Pada  siklus  II  pertemuan  1  memperoleh  nilai  dengan  kategori  baik,  sedangkan  pada pertemuan  2  nilai  keterampilan  meningkat  dan  memperoleh  nilai  dengan  kategori sangat  baik.  Pada  siklus  II,  siswa  terlihat  serius  dan  bersemangat  dalam  melakukan pengamatan  guna  memperoleh  kesimpulan  dari  hasil  percobaan  yang  dilakukan. Keseriusan siswa ini terjadi karena mereka diberi kepercayaan untuk menemukan dan menyimpulkan  sendiri  jawaban  atas  permasalahan  yang  disajikan  sebelum  akhirnya disimpulkan bersama guru.
Hasil  belajar  psikomotor  meningkat  karena  siswa  sudah  terbiasa  mengikuti pembelajaran  menggunakan  model Discovery  Learning sehingga  memperoleh  hasil yang  baik.  Pelaksanaan  kegiatan  hendaknya  bervariasi,  tidak    selalu  harus  ada  di dalam kelas, misalnya dengan memberikan tugas yang dikerjakan di luar kelas seperti di  perpustakaan,  dan  lain- lain. Penerapan model “belajar sambil bekerja” ( learning  by doing )  sangat  dianjurkan,  misalnya  untuk jenjang  sekolah  dasar  antara  lain  dilakukan belajar sambil bernyanyi atau belajar sambil bermain. Untuk lebih mengaktifkan siswa secara  merata  dapat  diterapkan  pemberian  tugas  belajar  secara  undividu  atau kelompok  belajar  ( group  learning )  yang  didukung  oleh  fasilitas/sumber  belajar  yang cukup.
Pengamatan  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  oleh  guru  didasarkan  pada lembar  observasi  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  yang  telah  disusun. Berdasarkan  aktivitas  guru  selama  pembelajaran  berlangsung  terlihat  bahwa keterlaksanaan proses pembelajaran mengalami peningkatan.
Penilaian  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  1  dan pertemuan  2  menunjukkan  bahwa  peneliti  telah  berusaha  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  namun  masih  belum  maksimal.  Keterlaksanaan  pembelajaran  dengan model Discovery Learning pada pertemuan 1 berada dalam kategori cukup meningkat pada pertemuan 2 dan berada dalam kategori baik.
Pada siklus II keterlaksanaan proses pembelajaran meningkat tajam dari siklus I  yang  belum  memuaskan  menjadi  lebih  baik.  Keterlaksanaan  proses  pembelajaran
pertemuan  1  memperoleh  nilai  dengan  kategori  baik  meningkat  pada  pertemuan  2 dengan kategori sangat baik.
Meningkatnya  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  berbanding  lurus  dengan meningkatnya  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  karena  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa  berkaitan  langsung  dengan  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru. Keterlaksanaan tahapan pembelajaran yang optimal menandakan bahwa pembelajaran telah berhasil dan sesuai dengan perencanaan sebelumnya. Pada siklus II guru telah berhasil menyiasati kendala yang ditemui pada siklus I dengan melibatkan siswa  dalam  suasana  belajar  yang  aktif,  sehingga  siswa  secara  sukarela  melibatkan diri dalam proses pembelajaran.
Respon  siswa  yang  diambil  dari  angket  respon  siswa  menunjukkan  bahwa siswa  sangat  menyukai  pembelajaran Discovery  Learning .  Pembagian  angket  respon bertujuan  untuk  mengetahui  tanggapan  siswa  terhadap  pembelajaran  menggunakan model Discovery  Learning .  Dengan  demikian  peneliti  dapat  mengetahui  sejauh  mana respon  positif  dari  siswa  yang  kemudian  akan  menjadi  bahan  masukan  kepada  para guru  dalam  menentukan  model  pembelajaran  apa  yang  cocok  untuk  diterapkan  di sekolah  yang  bersangkutan  guna  meningkatkan  mutu  pendidikan  pada  masa mendatang.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar siswa  kelas  VI  SD  Negeri  Hatungun  1  pada  konsep  Gaya  dan  Gerak  dengan menggunakan  model Discovery  Learning dapat  disimpulkan  bahwa:(1)Hasil  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  mengalami  peningkatan  setiap siklusnya dan telah  mencapai  ketuntasan klasikal  yang ditetapkan yaitu ≥  75%.  Hasil belajar  kognitif  produk  siklus  I  dan  siklus  II  berdasarkan  hasil  postes  bertahan  pada angka yang sangat menggembirakan pada setiap siklusnya dengan ketuntasan klasikal sebesar  100%.  Hasil  belajar    kognitif  proses  siklus  I  memperoleh    nilai  69,72 sedangkan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  87,32.  Hasil  belajar  psikomotor  siklus  I sebesar  52,98  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  92,59.  (2)Keterlaksanaan  proses pembelajaran pada siklus I pertemuan 1 sebesar 70,39% meningkat pada pertemuan 2 menjadi 75%. Pada siklus II pertemuan 1 sebesar 84,21% meningkat pada pertemuan 2  menjadi  94,74%.  (3)  Respon  siswa  yang  diambil  dari  angket  respon  siswa menunjukkan  bahwa      98,33%  siswa  memberi  respon  positif,  hal  ini  berarti  bahwa indikator keberhasilan penelitian ≥ 90% telah tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran peneliti,  yaitu:  (1)  Dalam  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  agar  guru  melakukan penilaian  secara  utuh  yang  mencakup  tiga  aspek  yakni  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik  sesuai  anjuran  Pemerintah  dalam  Kurikulum  2013.  Oleh  karena  itu hendaknya guru tidak hanya mengajar tetapi juga mendidik sebagaimana telah tertera dalam  tugas  dan  fungsi  guru.  (2)  Pembelajaran  menggunakan  model Discovery learning dengan  langkah-langkah  yang  tepat  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  konsep  Gaya  dan  Gerak.  Model  ini  cocok  untuk  siswa  yang  mempunyai  rasa ingin tahu cukup tinggi, hal ini telihat jelas pada saat pembelajaran berlangsung siswa aktif mencari tahu baik kepada guru maupun kepada siswa lainnya,  maka guru dapat menerapkan model ini pada konsep lain yang cocok dan relevan dengan pembelajaran berbasis penemuan. (3) Pengelolaan kelas juga perlu diperhatikan, agar kelas terkelola dengan  baik  guru  hendaknya  mengajarkan  sopan  santun  secara  utuh  dan menekankan pembentukan aspek sikap yakni kedisiplinan siswa secara berkelanjutan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2015). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  2) .  Jakarta:  PT. Bumi Aksara. Hamiyah,  Nur.  (2014). Strategi  Belajar  Mengajar  Di  Kelas. Jakarta:  PT.      Prestasi Pustakaraya.
Kunandar. (2012). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Kunandar. (2013). Penilaian Autentik. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Listyarti, Retno. (2012). Pendidikan Karakter dalam Metode Aktif, Inovatif, dan Kreatif . Jakarta: Erlangga.
Permendikbud  Nomor  53  Tahun  2015  tentang  Penilaian  Hasil  Belajar  Oleh  Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Nursiah,  Siti.  (2015). Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Konsep    Sistem Ekskresi Manusia Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Pada Siswa Kelas  VIIIC  SMPN  2  Kusan  Hilir. Skripsi  tidak  dipublikasikan.  Banjarmasin:
STKIP PGRI Banjarmasin.
Silberman, Mel. (2011). Active Learning. Yogyakarta: Rajawali Pers Sudjana,  Nana.  (2014). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya. Tim. (2016). Pedoman Penulisan Skripsi . Banjarmasin: ULM Banjarmasin.