Vol. 5, No. 2, Mei 2024, Doi: http://doi.org/10.36709/amalilmiah.v5i2.145

## Availaible Online at https://amalilmiah.uho.ac.id

## Sosialisasi Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
Fitriyeni 1) *, Laili Rahmi 1) , Fitriana Yolanda 1) , Leny Julia Lingga 1) , Siti Quratul Ain 1) , Dea Mustika 1) , Febrina Dafit 1) , Syahriadi 2)
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau. Kota Pekanbaru Riau, Indonesia.
2 Program Studi Kepelatihan Olahraga, Universitas Islam Riau. Kota Pekanbaru Riau,
Indonesia. Diterima: 04 November 2023 Direvisi: 01 Januari 2024 Disetujui: 06 Mei 2024
Abstrak
Kurikulum  Merdeka  merupakan  kebijakan  pemerintah  yang  bertujuan  untuk  mengoptimalkan kurikulum  yang  ada.  Perubahan  kurikulum  2013  menjadi  kurikulum  merdeka  menuntut  guru  untuk memahami  dan  mempelajari  kurikulum  merdeka.  Masih  banyak  guru  yang  belum  memahami  secara teoretis dan praktis kebijakan pada kurikulum merdeka. Guru merasa kesulitan menerapkan kebijakan kurikulum merdeka di sekolah dan di kelas. Guru kesulitan dalam mengembangkan metode pembelajaran, dan  assessment  yang  merujuk  pada  merdeka  belajar.  Pada  kurikulum  merdeka,  sebelu  memulai pembelajaran  dituntut  untuk  melakukan  assessmen  awal  pembelajaran,  kemudian  diikuti  dengan assessment saat pembelajaran dan akhir pembelajaran. Dengan adanya perubahan tersebut membuat guru bingung dalam melaksanakan assessment tersebut. Adapun tujuan dalam kegiatan pengabdian ini adalah memberikan pemahaman terhadap guru dalam melaksanakan assessmen sesuai dengan yang diharapkan pada kurikulum merdeka. Metode kegiatan pengabdian ini dengan memberikan materi dan membantu guru dalam merancang  assessmen pada kurikulum merdeka. Hasil dari kegiatan  pengabdian ini dapat meningkatkan  kompetensi  pemahaman  guru  terhadap  kurikulum  merdeka  terutama  pada  assessment pembelajaran pada kurikulum merdeka. Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan guru-guru terbantu dalam menghasilkan assessment di awal pembelajaran dan memberikan pemahaman terhadap assessment yang harus dilakukan pada saat pembelajaran dan diakhir pembelajaran.
Kata kunci: assessment; kurikulum; merdeka.

## Socialization of Learning Assessment in the Merdeka Curriculum
Abstract
The Merdeka Curriculum is a government policy that  aims to optimize the existing curriculum. Changing the 2013 curriculum to an merdeka curriculum requires teachers to understand and study the independent curriculum. There are still many teachers who do not understand theoretically and practically the  policies  in  the  i  merdeka  curriculum.  Teachers  find  it  difficult  to  implement  merdeka  curriculum policies at school and in the classroom. Teachers have difficulties in developing learning methods and assessments that refer to independent learning. In the merdeka curriculum, before starting learning it is required to carry out an initial assessment of learning, then followed by an assessment during learning and at the end of learning. With these changes, the teacher was confused in carrying out the assessment. The purpose of this service activity is to provide an understanding of teachers in carrying out assessments as expected in the merdeka curriculum. The method of this service activity is by providing material and assisting teachers in designing assessments on the merdeka curriculum. The results of this service activity can  increase  the  competence  of  teachers'  understanding  of  the  merdeka  curriculum,  especially  in  the learning assessment of the merdeka curriculum. Based on the activities that have been carried out, teachers are assisted in producing an assessment at the beginning of learning and providing an understanding of the assessment that must be carried out during learning and at the end of learning.. Keywords: assessment; curriculum: merdeka

## PENDAHULUAN
Kurikulum Merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam dimana konten akan lebih optimal agar peserta didik memiliki cukup waktu untuk mendalami konsep  dan  menguatkan  kompetensi,  Guru  memiliki  keleluasaan  untuk  memilih  berbagai perangkat  ajar,  sehingga  pembelajaran  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  dan minat  peserta  didik  (Sunarni  &  Karyono,  2023).  Perubahan  kurikulum  yang  terjadi  dari kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka tentunya membawa perubahan-perubahan pada struktur kurikulum, yang dimulai dari pembelajarannya sampai dengan assessment nya.
Terjadinya perubahan tersebut tentunya akan berdampak secara langsung kepada guru dan peserta didik, dimana guru sebagai individu yang menjalankan perubahan kurikulum dan siswa yang menerima perubahan kurikulum. Guru adalah orang yang paling penting dalam proses  pengembangan  dan  implementasi  kurikulum  di  sekolah  (Mustofa  &  Mariati,  2022). Dengan  pengetahuan,  pengalaman  dan  kompetensi  mereka,  guru  merupakan  pusat  dari setiap upaya pengembangan kurikulum. Guru yang lebih baik mendukung pembelajaran yang lebih baik, karena mereka paling berpengetahuan tentang praktik mengajar dan bertanggung jawab memperkenalkan kurikulum di kelas.
Berbagai kendala atau hambatan yang terjadi dari perubahan tersebut ini dikarenakan butuh penyesuaian terhadap perubahan tersebut. Adapun diantara kendalanya adalah Guru adalah orang yang paling penting dalam proses pengembangan dan implementasi kurikulum di  sekolah.  Dengan  pengetahuan,  pengalaman  dan  kompetensi  mereka,  guru  merupakan pusat  dari  setiap  upaya  pengembangan  kurikulum.  Guru  yang  lebih  baik  mendukung pembelajaran  yang  lebih  baik,  karena  mereka  paling  berpengetahuan  tentang  praktik mengajar  dan  bertanggung  jawab  memperkenalkan  kurikulum  di  kelas  (Febrianningsih  & Ramadan,  2023).  Kepala sekolah  sebagai  pemimpin sekolah  harus  mampu  menggerakan, mengarahkan, serta menginspirasi guru untuk mau berubah menuju kearah pendidikan lebih baik. Selain itu perlu kerjasama yang baik antara guru, kepala sekolah, dinas, orang tua dan pihak-pihak yang terkait agar pelaksanaan kurikulum merdeka di sekolah penggerak dapat terealisasi  optimal  (Rahayu  et  al.,  2022).  Guru masih mengalai  kesulitan dalam menyusun assessmant  dan  evaluasi  khususnya  dalam  penyusunan  assessment  pembelajaran  yang sesuai dengan kurikulum merdeka (Gusmawan & Herman, 2023).
Salah satu kesulitan yang dialami guru dalam perubahan kurikulum 2013 ke kurikulum merdeka adalan penilaia. Penilaian assessment merupakan penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar  peserta  didik  atau  ketercapaian  kompetensi  rangkaian  kemampuan  peserta  didik (Rahman  et  al.,  2019).  Penilaian  ( assesment)  adalah  suatu  proses  atau  kegiatan  yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu, asesmen diagnostik bertujuan untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa dan mengetahui kondisi awal siswa. Assesment diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik non kognitif dan assesment diagnosis kognitif (Nasution, 2022). dalam kurikulum merdeka  terdapat  penilaian  formatif  dan  penilaian  sumatif.  Penilaian  formatif  merupakan penilaian  yang  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  dan  penilaian  sumatif  penilaian  yang dilakukan pada akhir pembelajaran.
Pelaksanaan  penilaian  pada  kurikulum  merdeka  ditekankan  bahwa  penilaian  harus mengandung assessment for learning, assessment as learning dan assessment of learning. Assessment for learning adalah penilaian untuk mengidentifikasikan kesulitan yang mungkin

## Sosialisasi Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
dihadapi  peserta  dan  menemukan  strategi  untuk  membantu  peserta  didik  sehingga  lebih mudah memahami dan membuat pelajaran lebih efektif, assessment of learning merupakan penilaian yang dilaksanakan setelah menyelesaikan proses pembelajaran pada akhir tahun dan  akhir  jenjang  pendidikan  tertentu, assesment  as  learning  adalah  penilaian  yang menekankan  pada  keterlibatan  peserta  didik  untuk  secara  aktif  berfikir  mengenai  proses belajar dan hasil belajarnya sehingga berkembang menjadi pembelajaran yang mandiri (Latip, 2019).
Kesulitan-kesulitan yang dialami guru dalam penilaian yang ada dikurikulum merdeka diantaranya : merancang pembelajaran / assessmen diagnostik (Tanggur, 2023), memetakan kemampuan peserta didik dan menyusun penilaian (Fifani, 2023), perencanaan pembelajaran, proses, dan hasil belajar peserta didik (Falah & Ana, 2023), perencanaan, proses, dan evaluasi pembelajaran  (Ikayanti  &  Sobri,  2023),    permasalahan  yang  dihadapi  guru  adalah  terkait perencanaan, pelaksanaan dan penilaian dalam merumuskan CP, ATP, modul ajar, strategi dan metode, kurangnya kemampuan dalm menggunakan teknologi, media, dan projek kelas (Windayanti et al., 2023).
Sejalan  dengan  hasil  kajian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  dan  didukung  hasil observasi yang telah dilakukan di SDN 184 Pekanbaru terdapat beberapa permasalahan yang dihadapi  guru  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka,  diantaranya  tentang assessment pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka,  dimana  guru  masih  belum  memahami  bagaimana assessment  yang  seharusnya  dilakukan  pada  kurikulum  merdeka,  karena  pada  kurikulum merdeka  terdapat assessment  diagnostik,  formatif  dan  sumatif.  Selanjutnya  assessment merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  maka  perlu untuk dilakukannya  sosialisasi assessment pembelajaran pada kurikulum merdeka di SDN 184 Pekanbaru. Untuk itu kegiatan pengabdian masyarakat ini perlu untuk diadakan di SDN 184  Pekanbaru,  sehingga  dapat  memberikan  pemahaman  terhadap  guru  di  SDN  184 Pekanbaru  terhadap assessment  pada  kurikulum  merdeka.  Dengan  adanya  kegiatan sosialisasi assessment  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  dapat  guru  dapat menghasilkan  instrumen  penilaian  yang  dapat  mengukur  kompetensi  peserta  didik berdasarkan pada penilaian kurikulum merdeka.

## METODE
Metode  pelaksanaan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  melakukan kegiatan sosialisasi assessment pembelajaran pada kurikulum merdeka. Kegiatan ini terdiri dari  tiga  tahap  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi/  pemberian  tugas.  Adapun skema kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Skema Kegiatan Pengabdian Masyarakat Sosialisasi Assessment Kurikulum Merdeka
Pada  tahap  perencanaan  dilakukan  obsevasi  ke  sekolah  mitra  yaitu  SDN  184 Pekanbaru, pada kegiatan ini melakukan wawancara kepada kepala sekolah dan juga guru. Dalam  kegiatan  ini  juga  dilakukan  observasi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  guru didalam kelas. Pada tahap pelaksanaan diberikan assessmen secara lisan kebeberapa guru terkait pemahaman guru terhadap assessmen kurikulum merdeka, dan dalam perancangan penilaian. Selanjutnya diberikan materi terhadap assessment pembelajaran pada kurikulum merdeka, kegiatan pemberian materi ini dilakukan selama 1 jam yang dihadiri oleh 30 peserta pelatihan. Selanjutnya dilakukan sesi tanya jawab terhadap materi yang belum dipahami oleh peserta pelatihan. Dan diakhir dari kegiatan pelaksanaan diberikan tugas kepada guru untuk membuat  rancangan  penilaian  berdasarkan assessment  pembelajaran  pada  kurikulum merdeka. Dalam kegiatan perancangan ini didampingi oleh tim yanng terdiri dari 3 orang dosen dan 2 orang mahasiswa, mahasiswa diberikan tugas untuk membenatu teknis acara kegiatan sosialisasi.
Tahap  akhir  dilakukan  evaluasi  terhadap  pemahaman  guru  dalam  merancang assessment  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka,  pada  kegiatan  ini  guru-guru  diberikan tugas  dalam  membuat  instrumen  penilaian  berdasarkan  kurikulum  merdeka,  dimulai  dari menjabarkan  CP  sehingga  menghasilkan  kompetensi  yang  diharapkan  untuk  ketercapaian komptensi pembelajaran oleh peserta didik, dilanjutkan dengan menyusun kisi-kisi penilaian, dan  menghasilkan  instrumen  penilaian  pembelajaran.  Diakhir  kegiatan  juga  diberikan  door prize kepada peserta yang mau aktif menjawab pertanyaan yang diberikan oleh pemateri.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan di SDN 184 Pekanbaru. Dalam  kegiatan  ini  dihadiri  oleh  30  orang  guru,  3  orang  dosen,  dan  2  orang  mahasiswa. Kegiatan pengabdian ini diawali oleh pembukaan oleh kepala sekolah SDN 184 Pekanbaru. Dalam  kata  pembukaannya  beliau  meminta  kepada  tim  pengabdian  masyarakat  untuk memberikan pemahaman dan keterampilan kepada guru-guru di SDN 184 dalam memahami kurikulum merdeka, salah satunya adalah tentang assessment pembelajaran pada kurikulum merdeka.  Ini  dikarenakan  kurikulum  merdeka  baru  diterapkan  disekolah  mereka,  sehingga guru-guru masih belum memahami tentang kurikulum merdeka.
Gambar 2. Acara Pembukaan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat

## Sosialisasi Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
Kegiatan selanjutnya adalah pemberian materi tentang assessment pembelajaran pada kurikulum merdeka yang diberikan oleh pemateri. Dalam kegiatan ini dilakukan selam 1 jam. Sebelum memberikan materi guru-guru diberikan asessmen diagnostik diawal dengan tujuan melihat  kemampuan  awal  guru-guru  dalam  memahami assessment  pembelajaran  pada kurikulum  merdeka,  sekaligus  bentuk  aplikasi  dari  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka, dimana pembelajaran harus diawali oleh assessment diagnostik kepada peserta didik. Pada saat pemberian materi guru-guru dipersilahkan untuk memberikan pertanyaan, jika pada saat materi disampaikan ada yang tidak dipahami.
Gambar 3. Kegiatan Penyampaian Materi Assessment Pembelajaran Pada Kurikulum Merdeka
Setelah pemberian materi guru-guru diminta untuk merancang asessment pembelajaran berdasarkan  kurikulum  merdeka,  berdasrkan  mata  pelajaran  yang  merekan  pilih  untuk dikembangkan. Dalam kegiatan ini dilakukan pendampingan oleh dosen-dosen yang terlibat dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SDN 184 Pekanbaru.
Gambar 4. Kegiatan Perancangan Assessment Pembelajaran Oleh Guru
Pentingnya  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  pada assessment  kurikulum  merdeka,  ini  dikarenakan  guru  belum  memahami  bagaimna assessment yang harus dilakukan pada kurikulum merdeka. Ini sejalan dengan hasil lapangan
di  beberapa  sekolah  lainnya,  yaitu  guru  belum  memahami  asessment  diagnostik  dan kompetensi guru perlu ditingkatkan (Kurniati & Kusumawati, 2023). Terdapat keraguan guru dalam  melakukan  asesment  diagnostik  dikarenakan  kurangnya  sosialisasi  penerapan kurikulum merdeka (Nugroho et al., 2023).

## KESIMPULAN
Setelah  dilakukannya  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  yaitu  di  SDN  184 Pekanbaru,  maka  kesimpulan  dari  kegiatan  sosialisasi assessment  pembelajaran  pada kurikulum merdeka ini adalah sebagai berikut: kegiatan ini dapat memberikan pemahaman kepada  guru-guru  di  SDN  184  Pekanbaru  bahwa  pentingnya  penilaian  yang  tepat  untuk mengukur  kompetensi  dari  peserta  didik  berdasarkan  tuntutan  kurikulum  merdeka, memberikan  pemahaman  kepada  guru-guru  bahwa  penilaian  merupakan  bagian  dari pembelajaran/tidak  dapat  dipisahkan  dari  pembelajaran,  membuat  guru  mengerti  terhadap langkah-langkah  dalam  menyusun assessment  pembelajaran,  memberikan  pemahaman dalam  menghasilkan  instrumen  penilaian  pembelajaran,  memberikan  keterampilan  kepada guru-guru  dalam  merancang  dan  menghasilkan  instrumen  yang  tepat  dan  layak  dalam mengukur kompetensi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Falah,  N.,  &  Ana.  (2023).  MUBTADI:  Jurnal  Pendidikan  Ibtidaiyah  Analisis  Kesulitan  Guru dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka. Mubtadi:  Jurnal  Pendidikan Ibtidaiyah, 4(2), 13. https://doi.org/10.19105/mubtadi.v4i2.8042
Febrianningsih, R., & Ramadan, Z. H. (2023). Kesiapan Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(3), 3335 – 3344. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4686
Fifani, N. A. (2023). Analisis Kesulitan Guru Dalam Penerapan Kurikulum Merdeka Di Sd Kota Batusangkar. In dkk. Jurnal Pendas Mahakam (Vol. 8, Issue 1).
Gusmawan, D., & Herman, T. (2023). Persepsi Guru Matematika Terhadap Kemampuannya dalam Implementasi Kurikulum Merdeka. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 7(1), 83 – 92. https://doi.org/10.35706/sjme.v7i1.7103
Ikayanti, A. D., & Sobri, M. (2023). Problematika Guru Pada Pembelajaran Kurikulum Merdeka Di Sd Negeri 1 Ketangga. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 08, 2548 – 6950.
Kurniati,  L.,  &  Kusumawati,  R.  (2023).  Analisis  Kesiapan  Guru  SMP  di  Demak  dalam Penerapan Kurikulum Merdeka. Jurnal Cakrawala Ilmiah, 2(6), 2683 – 2692.
Latip, E. A. (2019). Evaluasi pembelajaran (m. Diana, ed.; 1st ed., vol. 1). Puslitpen lp2m uin Syarif Hidayatullah Jakarta.
Mustofa, P., & Mariati, P. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar.
Nasution, S. W. (n.d.). Prosiding Pendidikan Dasar Url: https://journal.mahesacenter.org/index.php/ppd/index Assesment Kurikulum Merdeka Belajar Di Sekolah Dasar. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.181
Nugroho,  D.,  Febriantania,  P.,  &  Ridaningsih,  I.  (2023).  A  Sistematic  Literature  Review: Implementasi Asesmen Diagnostik pada Kurikulum Merdeka A Sistematic Literature

## Sosialisasi Asesmen Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka
Review :  Implementasi  Asesmen  Diagnostik  pada  Kurikulum  Merdeka. Journal  of Islamic Education ANNABA, 9(2), 1 – 12.
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022).
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu, 6(4), 6313 – 6319. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3237
Rahman,  A.  A.,  Pd  Cut,  M.,  Nasryah,  E.,  &  Pd,  M.  (2019). Evaluasi  Pembelajaran. www.penerbituwais.com
Sunarni, & Karyono, H. (2023). Persepsi Guru Terhadap Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Journal On Education, 05, 1613 – 1620.
Tanggur, F. S. (2023). Tantangan Implementasi Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar Di Wilayah Pedesaan Pulau Sumba.
Windayanti, Afnanda, M., Agustina, R., Kase, E. B. S., Safar, M., & Mokodenseho, S. (2023). Problematika Guru Dalam Menerapkan Kurikulum Merdeka. Journal on Edication, 06, 2056 – 2063.