http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)

## Pengembangan Petunjuk Praktikum Bioteknologi Berbasis Guided Inquiry untuk Peserta Didik SMA di Kabupaten Sumbawa Barat
Sahratullah 1 , Fitri Rahmawati 2
12 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Cordova Email: 10fitri.rahma@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  petunjuk  praktikum  berbasis guided  inquiry untuk peserta didik SMA di Kabupaten Sumbawa Barat. Penelitian pengembangan ini menggunakan model 4D yang dibatasi sampai tahapan 3D ( Develop ) yaitu proses validasi ahli (konstruk dan isi) oleh dua validator  dan  uji  keterbacaan  oleh  peserta  didik  agar  hasil  pengembangan  dapat  diterapkan  lebih lanjut dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan hasil validasi ahli dari dua validator adalah “sangat  valid” dengan  nilai  rerata  skor 3,35 dan  persentase  sebesar 88,75% dan  kriteria “ sangat baik” . Serta hasil yang menunjukkan nilai persentase sebesar 80,47% dan kriteria “ mudah” untuk  uji  keterbacaan  oleh  24  sampel  peserta  didik  kelas  XII  IPA  1  SMAN  1  Jereweh.  Sehingga petunjuk  praktikum  bioteknologi  berbasis guided  inquiry dapat  diimplementasikan  dalam  proses pembelajaran untuk peserta didik SMA di Kabupaten Sumbawa Barat.
Kata kunci: Pengembangan, Petunjuk Praktikum, Guided Inquiry , Kabupaten Sumbawa Barat.

## PENDAHULUAN
Proses pengubahan sikap dan perilaku melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan  baik itu    perorang  atau  sekelompok  orang  dalam usaha  untuk  mendewasakan  manusia  disebut pendidikan  (Muhibbin,  2009) [1] .  Pendidikan diharapkan mampu mendukung pembangunan di  masa  mendatang  dengan  mengembangkan potensi  peserta  didik  untuk  memecahkan masalah (Trianto, 2010) [2] .
Potensi peserta didik untuk memecahkan  masalah  dapat  dikembangkan melalui model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  ( guided inquiry ) merupakan model pembelajaran yang sesuai  untuk  mengembangkan  keterampilan intelektual  dan  keterampilan  keterampilan lainnya,  seperti  mengajukan  pertanyaan  dan menemukan  (mencari)  jawaban  yang  berasal dari keingintahuan mereka (Tangkas, 2012) [3] . Tahapan pembelajaran guided inquiry meliputi beberapa fase diantaranya adalah (1) Perumusan  masalah.  Pada  fase  ini  guru membimbing peserta didik melakukan kegiatan  merumuskan  masalah  dan  membagi
peserta  didik  ke  dalam  beberapa  kelompok yang heterogen. (2)  Membuat hipotesis. Pada fase  ini  guru  meminta  peserta  didik mengajukan  jawaban  sementara  tentang masalah  sebelumnya,  serta  membimbing peserta didik dalam menentukan hipotesis. (3) Merancang  percobaan.  Pada  fase  ini  guru memberikan  kesempatan  pada  peserta  didik untuk menentukan langkah-langkah percobaan (sesuai dengan hipotesis) yang akan dilakukan. Selain itu guru juga membimbing peserta didik dalam menentukan langkah-langkah percobaan.  (4)  Melakukan  percobaan  untuk memperoleh  data.  Pada  fase  ini  guru membimbing peserta didik mendapatkan data melalui percobaan dan pengamatan langsung. (5)  Mengumpulkan  dan  menganalisis  data. Pada  fase  ini  guru  memberikan  kesempatan kepada  tiap  kelompok  untuk  mengumpulkan dan  menganalisis  data  hasil  percobaan.  (6) Membuat  kesimpulan.  Pada  fase  ini  guru membimbing  peserta  didik  dalam  membuat kesimpulan  berdasarkan  data  yang  telah dianalisis (Nuryani dan Rustaman, 2005) [4] .
Penemuan terbimbing ( guided inquiry ) yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dapat menggunakan perangkat pembelajaran berupa petunjuk  praktikum.  Perangkat  pembelajaran
yang  digunakan  harus  sesuai  dengan  model pembelajaran guided  inquiry melalui  proses pengembangan.  Menurut  Thiagarajan,  dkk (1974) [5] model pengembangan 4D terdiri dari
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
beberapa  tahapan  yaitu:  (1)  Pendefinisian ( Define ). Pada tahap ini proses yang dilakukan adalah  mendefinisikan  serta  menetapkan  apa saja syarat dalam pembelajaran. (2) Perancangan  ( Design ).  Pada  tahap  ini  proses yang  dilakukan  adalah  merancang  perangkat pembelajaran  diantaranya  silabus,  RPP,  dan petunjuk  praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry . Selain perangkat pembelajaran,  pada  tahap  ini juga  merancang instrumen  penelitian  diantaranya  adalah  soal pre-tes  dan  post-tes,  angket  validasi  konstruk dan  isi  petunjuk  praktikum  bioteknologi berbasis guided  inquiry ,  dan  angket  validasi keterbacaan  petunjuk  praktikum  bioteknologi berbasis guided  inquiry .  (3)  Pengembangan ( Develop ).  Pada  tahap  ini  proses  yang dilakukan adalah tahapan untuk menghasilkan produk  pengembangan  melalui  dua  langkah yaitu penilaian ahli (dua validator) yang diikuti dengan  revisi  serta  uji  keterbacaan  petunjuk praktikum  oleh  peserta  didik.  (4)  Penyebaran ( Disseminate ).  Pada  tahap  ini  proses  yang dilakukan  adalah  penyebaran  dan  penerapan perangkat pembelajaran dan instrumen
penelitian. Petunjuk praktikum dapat
didefinisikan  sebagai  pedoman  pelaksanaan praktikum  yang  berisi  tata  cara  persiapan, pelaksanaan  analisis  data  dan  pelaporan (Purnamasari,  2012) [6] .  Selain  itu  menurut Farikhayati (2009) [7] petunjuk praktikum berisi judul-judul  percobaan,  langkah  kerja,  lembar pengamatan, serta pertanyaan-pertanyaan yang  menggugah  rasa  ingin  tahu  serta pengetahuan peserta didik.
Petunjuk praktikum bioteknologi yang dikembangkan  pada  penelitain  ini  mengacu pada  hasil  pengujian  organoleptik  tepe singkong  (Sahratullah,  dkk  2017) [8] .  Model pembelajaran yang dipilih agar bisa menuntun peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan praktikum adalah model pembelajaran inkuiri (Al  Muhajir,  2015) [9] .  Petunjuk  praktikum yang dikembangkan melalui proses pengembangan  yang  mengacu  pada  tahapan pengembangan 3 D yaitu tahapan validasi ahli (konstruk  dan  isi)  oleh  dua  validator  dan  uji keterbacaan  oleh  peserta  didik  agar  hasil pengembangan  dapat  diterapkan  lebih  lanjut
dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  petunjuk praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry untuk peserta didik SMA di Kabupaten Sumbawa Barat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  kami  lakukan  merupakan penelitian  pengembangan  yang  menggunakan model  pengembangan  4D  dari  Thiagarajan (1974) [5] . Pada penelitian ini tahapan pengembangannya kami batasi sampai tahapan 3D  yaitu  tahap  Pengembangan  ( Develop ) dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Penelitian Pengembangan 3D Validator  ahli  yang  menilai  konstruk dan  isi  petunjuk  praktikum  bioteknologi berbasis guided inquiry adalah Dosen Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Cordova (Rizka Donny Agung Saputra, M. Pd dan Dewi Seprianingsih,  M.Pd).  Sampel  penelitiannya adalah 24 peserta didik kelas XII IPA 1 SMAN 1  Jereweh.  Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  adalah  lembar  validasi petunjuk  praktikum  bioteknologi  berbasis guided  inquiry oleh  dua  validator  ahli  dan lembar  uji  keterbacaan  petunjuk  praktikum bioteknologi  berbasis guided  inquiry oleh peserta  didik.  Hasil  validasi  ahli  oleh  dua validator  serta  hasil  uji  keterbacaan  oleh peserta  didik  selanjutnya  akan  dianalisis menggunakan  teknik  analisis  rerata  skor dengan  kriteria  kevalidan  berdasarkan  rerata skor  oleh  Vendiktama,  dkk  (2018) [10] serta kriteria persentase hasil validasi dari
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Fajarianingtyas  dan  Hidayat  (2019) [11] dapat dilihat pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kriteria kevalidan petunjuk praktikum berbasis guided inquiry Rerata skor Kriteria penilaian 3,50 - 4,00 Sangat valid 2,50 - 3,49 Valid 1,50 – 2,49 Tidak valid 1,00 – 1,49 Sangat tidak valid Persentase (%) = jumlah (jawaban x bobot setiap pilihan) N x bobot tertinggi x 100% Tabel 2. Kriteria hasil validasi konstruk dan isi petunjuk praktikum
berbasis guided inquiry Tingkat pencapaian (%) Kriteria Keterangan >80 Sangat baik Tidak perlu direvisi 70-79 Baik Tidak perlu direvisi 60-69 Cukup Direvisi 50-59 Kurang Direvisi <50 Sangat kurang Direvisi Hasil penilaian keterbacaan oleh peserta didik  selanjutnya  akan  dianalisis  dengan menggunakan kriteria validasi dari Fajarianingtyas  dan  Hidayat,  (2019) [11] dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria hasil validasi keterbacaan petunjuk praktikum berbasis guided inquiry Tingkat pencapaian (%) Kriteria >60 Mudah 41-60 Sedang <40 Sukar
Penelitian yang kami lakukan menghasilkan  dua  produk  yaitu  petunjuk praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry untuk SMA kelas XII semester 2 yang digunakan  oleh  peserta  didik,  serta  petunjuk praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry untuk SMA kelas XII semester 2 yang digunakan  oleh  guru.  Pada  artikel  jurnal  ini kami akan menyampaikan hasil penelitian dan pengembangan petunjuk praktikum bioteknologi  berbasis guided  inquiry untuk SMA  kelas  XII  semester  2  yang  digunakan oleh  peserta  didik  saja.  Bagian  sampul  depan dan belakang petunjuk praktikum bioteknologi berbasis guided  inquiry untuk  peserta  didik dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Sampul depan dan belakang praktikum bioteknologi berbasis guided inquiry untuk peserta didik Hasil  validasi  oleh  dua  validator  ahli untuk  aspek  konstruk  dan  isi  petunjuk praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry untuk peserta didik dapat dilihat pada Tabel  4.  Komentar,  saran  dan  masukan  yang diberikan  oleh  kedua  validator  adalah  perlu ditambahkan  tata  tertib  pada  bagian  petunjuk pelaksanaan  praktikum.  Pertanyaan  pada petunjuk praktikum harus sesuai dengan ranah kognitif  pada  peserta  didik  SMA  yaitu  pada ranah C3 atau C4 untuk skala praktikum.
Tabel 4. Hasil validasi ahli petunjuk praktikum berbasis guided inquiry untuk peserta didik
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Hasil uji keterbacaan petunjuk praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry oleh  peserta  didik  dapat  dilihat  pada Tabel  5.  Komentar,  saran  dan  masukan  yang diperoleh dari peserta didik beragam. Diantaranya adalah tidak dicantumkan arti dari istilah  asing,  materi  pada  petunjuk  praktikum perlu  diperbanyak  lagi  sesuai  dengan  peta konsep  yang  ada,  perlunya  penjelasan  lebih lanjut  mengenai  gambar  yang  ditampilkan, serta cakupan pengguna buku perlu diperluas. Adanya format pembuatan laporan praktikum dapat membantu peserta didik dalam penyusunan  laporan  praktikum.  Diharapkan dengan adanya petunjuk praktikum bioteknologi  berbasis guided  inquiry untuk peserta didik dapat meningkatkan aspek sosial (afektif),  aspek  pengetahuan  (kognitif)  dan aspek keterampilan (psikomotorik).
Tabel 5. Hasil uji keterbacaan petunjuk praktikum berbasis guided inquiry
untuk peserta didik Sampel Rerata skor seluruh aspek % Kriteria 1 73 76,04 Mudah 2 86 89,58 Mudah 3 63 65,63 Mudah 4 78 81,25 Mudah 5 91 94,79 Mudah 6 77 80,21 Mudah 7 76 79,17 Mudah 8 70 72,92 Mudah 9 89 92,71 Mudah 10 71 73,96 Mudah 11 76 79,17 Mudah 12 73 76,04 Mudah 13 79 82,29 Mudah 14 80 83,33 Mudah 15 79 82,29 Mudah
16 80 83,33 Mudah 17 80 83,33 Mudah 18 79 82,29 Mudah 19 67 69,79 Mudah 20 79 82,29 Mudah 21 79 82,29 Mudah 22 79 82,29 Mudah 23 79 82,29 Mudah 24 71 73,96 Mudah Rerata skor 77,25 80,47 Mudah
Pengembangan  petunjuk  praktikum bioteknologi  berbasis guided  inquiry untuk peserta  didik  ini  menunjukkan  hasil  yang memuaskan. Diantaranya adalah hasil validasi ahli dari dua validator adalah “sangat valid” dengan  nilai  rerata  skor 3,35 dan  persentase sebesar 88,75% dan  kriteria  “ sangat  baik” . Serta hasil yang menunjukkan nilai persentase sebesar 80,47% dan  kriteria  “ mudah” untuk uji keterbacaan oleh 24 sampel peserta didik.
Hal  ini  dapat  terjadi  karena  adanya kegiatan evaluasi dalam proses pengembangan petunjuk  praktikum  bioteknologi  berbasis guided  inquiry yang  mengacu  pada  model pengembangan ADDIE oleh Branch (2009) [12] . Tahapan  pengembangan-evaluasi  yang  kami lakukan  adalah  proses  validasi  ahli  tahap pertama dan kedua dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Tahapan Pengembangan Petunjuk Praktikum Berbasis Guided Inquiry untuk peserta didik
Penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan produk berupa petunjuk praktikum bioteknologi berbasi guided inquiry
Aspek yang dinilai Rerata skor % Kriteria Kejelasan gambar yang ditampilkan 4,0 10 Sangat valid Warna pada bagian cover 4,0 10 Sangat valid Ukuran gambar yang ditampilkan 4,0 10 Sangat valid Makna gambar yang ditampilkan 3,5 8,75 Sangat valid Petunjuk pelaksanaan praktikum 3,0 7,5 Valid Penjabaran referensi/literatur/teori 3,5 8,75 Sangat valid Tahapan cara kerja praktikum 3,0 7,5 Valid Kalimat pada petunjuk praktikum 3,0 7,5 Valid Redaksi kalimat pada petunjuk praktikum 4,0 10 Sangat valid Makna kalimat pada petunjuk praktikum 3,5 8,75 Sangat valid Rerata skor seluruh aspek 3,55 88,75 Sangat baik
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
yang disesuaikan dengan sintak pembelajaran Guided  Inquiry oleh  Nuryani  dan  Rustaman (2005) [4] .  Adapun  bagian  dari  petunjuk praktikum bioteknologi berbasi guided inquiry terdiri  dari  bagian  Sampul  Depan,  Kata Pengantar,  Daftar  Isi,  Petunjuk  Pelaksanaan Praktikum,  KI,  KD,  Indikator  Pencapaian Kompetensi,  Peta  Konsep,  Lembar  Kerja Praktikum,  Daftar  Pustaka  dan  Lampiran.  Isi dari  Lembar  Kerja  Praktikum  yaitu  dimulai dari judul praktikum, tujuan praktikum, materi bioteknologi dan fermentasi. Sintak pembelajaran guided  inquiry terdiri  dari perumusan  masalah  yang  diwakili  dengan membuat  pertanyaan  oleh  peserta  didik. Membuat hipotesis/ jawaban/ dugaan sementara  dari  pertanyaan  yang  sebelumnya telah  dibuat  oleh  peserta  didik.  Merancang percobaan  praktikum  oleh  peserta  didik. Melakukan  percobaan  praktikum  yang  telah dirancang  sebelumnya  oleh  peserta  didik. Mengumpulkan data hasil percobaan praktikum  dan  menganalisis  data.  Membuat kesimpulan  dari  analisis  data  hasil  percobaan praktikum.
Penelitian  lain  yang  mengembangkan perangkat  pembelajaran  berupa  petunjuk praktikum berbasis guided inquiry diantaranya adalah  Syafruddin,  dkk  (2016) [13] yang menunjukkan  bahwa  karakteristik  modul biologi  yang  dikembangkan  diintergrasikan dengan  sintak inquiry  lesson yaitu  observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi dan aplikasi sehingga siswa memperoleh pengalaman  belajar  dan  terlibat  secara  aktif dalam penemuan konsep. Selain itu kelayakan prototipe  modul  berbasis inquiry  lesson ditunjukkan  melalui  hasil  validasi  oleh  para ahli  berkualifikasi  sangat  baik,  hasil  validasi oleh praktisi pendidikan berkualifikasi sangat baik  dan  uji  coba  skala  kecil  oleh  siswa berkualifikasi  baik.  Saran  yang  ditekankan pada  penelitian  ini  adalah  agar  modul  yang dikembangkan dijadikan sebagai bahan rujukan  untuk  mengembangkan  bahan  ajar baik  itu  oleh  guru  yang  menekankan  pada aspek  keterampilan,  serta  dilakukan  validasi oleh  pihak  yang  berkompeten  agar  dapat menghasilkan  produk modul  yang  lebih baik. Diperlukan  sarana  serta  prasarana  yang
memadai  dalam  penerapan  modul  berbasis inquiry lesson pada kegiatan praktikum. Masih perlunya  pengujian  lebih  luas  (karena penelitian  yang  telah  dilakukan  terbatas  pada SMA  Negeri  1  Magelang),  terutama  pada tahapan  desiminasi  dan  implementasi  agar dapat menyempurnakan tahapan pengembangan yang telah dilakukan. Penelitian Putro, dkk (2016) [14] menunjukkan bahwa pengembangan perangkat pembelajaran berupa buku ajar telah memenuhi syarat dengan nilai 98,89% pada uji kelayakan sajian materi dengan kategori valid dan  layak  digunakan,  uji  kelayakan  dari  ahli media dikategorikan valid dengan nilai sebesar 93,35% dan kelayakan uji terbatas perorangan mahasiswa  dikategorikan  valid  dengan  nilai sebesar  94,7%.  Pada  penelitian  selanjutnya diharapkan  agar  penggunaan  buku  ajar  hasil pengembangan  pada  penelitian  ini  digunakan bersama  dengan  buku  teks  yang  lain.  Sarana dan prasarana diharuskan lengkap dan khusus agar  buku  ajar  berbasis  penelitian  ini  dapat digunakan  oleh  mahasiswa  secara  langsung dan  mandiri.  Serta  perlu  dilakukan  penelitian lebih  lanjut  untuk  melaksanakan  kegiatan praktikum bersama dari mata kuliah perkembangan  hewan  dan  mata  kuliah bioteknologi  sehingga  menghasilkan  sesuatu yang baru dan dapat diterapkan pada kegiatan praktikum mahasiswa.
Selain  penelitian  diatas,  penelitian yang dilakukan oleh Nahak dan Bulu (2020) [15] menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berbantu lembar kerja siswa berbasis saintifik memiliki efektivitas  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas VI di SDI Bakunase Kupang. Penelitian ini  menyarankan  agar  peneliti  yang  akan melakukan  penelitian  yang  sejenis  agar terlebih  dahulu  melakukan  kajian  terhadap perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuat sehingga sesuai dengan alokasi waktu, fasilitas pendukung serta karakter siswa yang menjadi sampel  penelitian.  Penelitian  Nurjanah,  dkk (2016) [16] menunjukkan bahwa modul  biologi berbasis guided  inquiry  laboratory efektif untuk  memberdayakan  hasil  belajar  aspek pengetahuan  (kognitif),  aspek  sosial  (afektif) dan  aspek  keterampilan  (psikomotorik).  Pada
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
penelitian selanjutnya disarankan agar menggunakan modul yang telah dikembangkan  pada  penelitian  ini  sebagai salah satu rujukan bagi guru yang membutuhkan  keterampilan.  Pengembangan modul  perlu  divalidasi  oleh  validator  yang kompeten  agar  menghasilkan  produk  modul yang lebih baik. Kegiatan praktikum menggunakan  modul  biologi  berbasis guided inquiry  laboratory harus  disesuaikan  dengan sarana  dan  prasarana  yang  memadai  untuk menunjang  kegiatan  praktikum.  Perlunya penyempurnaan  tahapan  pengembangan  pada pengujian  modul  biologi  berbasis guided inquiry laboratory secara luas (desiminasi dan implementasi) bukan hanya terbatas pada satu sekolah yaitu SMA Negeri 1 Magelang. Selain itu  modul  biologi  berbasis guided  inquiry laboratory dapat  dikembangkan  lagi  dengan menyesuaikan  materi  pokok  atau  pokok bahasan pada siswa SMA kelas X, XI dan XII.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Arifah, dkk (2014) [17] yang menyatakan bahwa hasil  pengamatan  observer  sebesar  84% menunjukkan bahwa buku petunjuk praktikum berbasis guided inquiry cukup mengoptimalkan kemampuan hands on mahasiswa. Pada penelitian selanjutnya diharapkan  pengembangan  buku  petunjuk praktikum  agar  ditambahkan  alokasi  waktu serta  sampel  penelitian.  Serta  hasil  penelitian Mislia, dkk (2017) [18] yang menyatakan bahwa hasil  analisis  kepraktisan  petunjuk  praktikum sebanyak  85,18%  dari  27  siswa  memberikan respon  positif  terhadap  penggunaan  petunjuk praktikum  biologi  materi  uji  zat  makanan dalam  memberikan  kemudahan  terhadap pelaksanaan  praktikum  serta  pemahaman siswa terhadap materi uji zat makanan. Selain itu,  hasil  analisis  keefektifan  petunjuk praktikum  keseluruhan  siswa  menunjukkan bahwa penggunaan petunjuk praktikum berbasis  inkuiri  terbimbing  efektif  digunakan sebagai  panduan  pada  kegiatan  praktikum karena nilai rata-rata gain sebesar 0,63 masuk kategori sedang.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  adalah
petunjuk  praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry untuk peserta didik dinyatakan “sangat  valid” dengan  nilai  rerata  skor 3,35 dan  persentase  sebesar 88,75% dan  kriteria “ sangat baik” . Serta hasil yang menunjukkan nilai  persentase  sebesar 80,47% dan  kriteria “ mudah” untuk  uji  keterbacaan  oleh  peserta didik. Sehingga petunjuk praktikum bioteknologi  berbasis guided  inquiry dapat diimplementasikan dalam proses pembelajaran untuk  peserta  didik  SMA  di  Kabupaten Sumbawa Barat.

## SARAN
Saran  yang  perlu  diperhatikan  untuk penelitian  selanjutnya  adalah  (1)  Menjadikan petunjuk  praktikum  bioteknologi  berbasis guided  inquiry sebagai  bahan  rujukan  untuk mengembangkan materi serta metode pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan baik  itu  untuk  peserta  didik  ataupun mahasiswa. (2) Menerapkan petunjuk praktikum  bioteknologi  berbasis guided inquiry dalam proses pembelajaran agar dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  peserta didik SMA khususnya di Kabupaten Sumbawa Barat.  (3)  Mengevaluasi  hasil  penerapan petunjuk  praktikum  bioteknologi  berbasis guided  inquiry skala  luas  (Tahapan  4D  yaitu Penyebaran / Disseminate ) agar bisa menghasilkan  produk  petunjuk  praktikum yang  lebih  valid  dari  sebelumnya.  (4) Mengenalkan
petunjuk praktikum bioteknologi  berbasis guided  inquiry melalui forum  ilmiah  seperti  jurnal,  prosiding, workshop,
seminar
lokal/nasional/internasional, atau melalui forum guru seperti MGMP.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel  ini  merupakan  bagian  dari Penelitian  Dosen  Pemula  dengan  judul “Pengembangan Petunjuk Praktikum Berbasis
Guided Inquiry
untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik SMA  di  Kabupaten  Sumbawa  Barat”. Penelitian  ini  dibiayai  oleh  Direktorat  Riset dan  Pengabdian  Masyarakat,  Deputi  Bidang Penguatan Riset dan Pengembangan, Kementerian  Riset  dan  Teknologi/  Badan
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Riset  dan  Inovasi  Nasional  sesuai  dengan Kontrak Penelitian Tahun Anggaran 2020.
Terima  kasih  kami  sampaikan  kepada semua  pihak  yang  membantu  penelitian yang kami laksanakan diantaranya adalah Kementerian  Riset  dan  Teknologi/  Badan Riset  dan  Inovasi  Nasional,  Program  Studi Pendidikan  Biologi,  Fakultas  Keguruan  dan
Ilmu Pendidikan Universitas Cordova, LRP2M Universitas Cordova, Bappeda Litbang  Kabupaten  Sumbawa  Barat,  SMA Negeri  1  Jereweh,  serta  semua  pihak-pihak yang terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Muhibbin,  S.  2009. Psikologi  Belajar .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Trianto.
2010. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif: Konsep Landasan dan Implementasinya  pada  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pelajaran  (KTSP) . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group Tangkas, I.M. 2012. Pengaruh Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep dan  Keterampilan  Proses  Sains Peserta  Didik  Kelas  X  SMAN  3 Amlapura .  Tesis:  Program  Studi Pendidikan  Sains,  Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha.
Nuryani,  Y  dan  Rustaman.  2005.  Strategi
Belajar Mengajar Biologi. Malang: IKIP Malang. Thiagarajan, S., Semmel, D.S., dan Semmel, M.I. 1974. Instruction Development for Training Teacher of Exceptional Children: A Sourcebook.  Indiana  University Bloomington. Diunduh dari http://file.eric.ed.gov/- fulltext/ED090725.pdf pada tanggal 17 Agustus 2019.
Purnamasari,  S.  2012. Pengembangan
Petunjuk  Praktikum  Kimia  SMA pada Pokok Bahasan Stoikiometri . Skripsi diterbitkan. Semarang: UPI.
Farikhayati.  2009. Pengembangan  Buku Petunjuk  Kimia  untuk  SMP/MTs
Kelas  VII  berdasarkan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) . Skripsi diterbitkan. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan  Kimia  Fakultas  Sains dan  Teknologi  Universitas  Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Sahratullah.,  Jekti,  D.S.D.,  dan  Zulkifli,  L.
2017.  Pengaruh  Konsentrasi  Ragi dan  Lama  Fermentasi  terhadap Kadar Air, Glukosa dan Organoleptik pada Tape Singkong. Jurnal  Biologi  Tropis .  Volume  17 Nomor 1 e-ISSN: 2549-7863. Al  Muhajir,  M.  2015.  Pengembangan Penuntun  Praktikum  Bioteknologi
Kelas  XII  IPA  SMA  Negeri  1
Binamu Kabupaten Jeneponto.
Jurnal Biotek . Volume 3 (1).
Vendiktama,  P.R.,  Al-Muhdar,  M.H.I.  dan Suarsini,  E.  2018.  Pengembangan Modul  Biologi  Bermuatan Konsep 6M dan Etika Lingkungan Berbasis Model Project  Based  Learning ( PjBL )  untuk  Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan . Volume 3 (2). Februari 2018. E-ISSN: 2502-471X. DOAJ- SHERPA/RoMEO-Google
Scholar-IPI.
Fajarianingtyas,  D.A.,  dan  Hidayat,  J.N.
2019.  Validitas  Buku  Petunjuk Praktikum  Biologi  Dasar  Berbasis Pemecahan Masalah untuk Mahasiswa  Pendidikan  IPA  di Universitas Wiraraja. Lensa (Lentera  Sains):  Jurnal  Pendidikan IPA.  Volume  9  (2).  November 2019.  ISSN:  2301-5071.  e-ISSN:
2406-7393.
Branch,  R.M.  (2009).  Instructional  Design:
The  ADDIE  Approach.  Speingger Science Business Media, LLC.
Syafruddin.,  Sajidan.,  dan  Sugiyarto.  2016. Pengembangan modul biologi berbasis inquiry lesson pada materi bioteknologi  kelas  XII  SMA Negeri 1 Magelang. Jurnal Inkuiri.
Jurnal Ilmiah Mandala Education
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME/index
Terakreditasi Peringkat 4 (No. SK: 36/E/KPT/2019)
Vol. 6. No. 2. Oktober 2020 p-ISSN: 2442-9511 e-ISSN: 2656-5862
Volume  5  Nomor  3.  ISSN:  2252- 7893.
Putro,  S.D.K.,  Lestari,  U.,  dan  Lukiati,  B. 2016.  Pengembangan  buku  ajar perkembangan hewan berbasis penelitian metamorfosis ulat sutera
Bombyx mori L . Jurnal Pendidikan . Volume 1 Nomor 7. e-ISSN: 2502- 471X. Nahak,  R.L.,  dan  Bulu,  V.R.  2020. Efektivitas  model  pembelajaran inkuiri terbimbing berbantu lembar kerja  siswa  berbasis  saintifik terhadap hasil belajar siswa. Jurnal Kependidikan . Volume 6 Nomor 2 e-ISSN: 2442-7667 doi:
https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.23
69
Nurjanah,  A.K.,  Sajidan.,  dan  Karyanto,  P. 2016.
Pengembangan modul
biologi  berbasis  model guided
inquiry laboratory pada  materi bioteknologi. Jurnal Inkuiri . Volume  5  Nomor  3.  ISSN:  2252-
7893.
Arifah,  I.,  Maftukhin,  A.,  dan  Fatmaryanti, S.D.  2014.  Pengembangan  buku petunjuk praktikum berbasis guided inquiry untuk mengoptimalkan hands on mahasiswa  semester  II  Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2013/2014. Jurnal Radiasi .
Volume 5 Nomor 1.
Mislia.,  Qurbaniah,  M.,  dan  Kahar,  A.P. 2017.  Pengembangan  petunjuk praktikum  biologi  berbasis  inkuiri terbimbing  pada  materi  sistem pencernaan. Jurnal Bioeducation . Volume 4 Nomor 1.