## PENINGKATAN SIKAP SOSIAL ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN TAMAN KANAK
Penelitian  ini  berawal  dari  temuan Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan Bukittinggi. Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  dengan  subjek penelitian  anak kelas B3 TK Aisyiyah 1 Bukittinggi terdiri dari 8 orang laki-laki dan siklus  dan  tiga  kali  pertemuan.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  dokumentasi, selanjutnya  data  diolah  menggunakan  teknik  persen telah  menunjukkan perkembangan siklus I yang pada umumnya masih terlihat rendah pada siklus II mengalami  peningkatan perkembangan  sikap  sosial  anak  melalui  permain keberhasilan  anak  lebih  meningkat  serta  lebih  menunjukkan  sikap  yang  positif  sehingga rata-rata  tingkat  keberhasilan  melebihi  kriteria  ketuntasan  minimum.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa permainan sosial anak.
Keywords: permainan puzzle

## PENDAHULUAN
Sikap  sosial  merupakan  bahagian  dari kegiatan  sosial  anak  usia  dini,  dimana  anak  dapat saling  bekerjasama  dalam  melakukan  sesuatu  hal yang baik seperti bekerja sama dalam menyelesaikan  tugas  kelompok.  Anak memiliki  sikap  sosial  yang  baik  pada  umumnya memiliki  emosi  yang  baik  pula  dan  memiliki banyak teman.
Pada  masa  usia  dini  anak  sangat  senang dengan  hal-hal  yang  baru.  Mereka  sering dan  melakukan  hal-hal  yang  rumit  dan  perlu penyelesaiannya  dengan  cara  bekerjasama  dengan teman  ataupun  orang  dewasa. bersosialisasi  adalah  satu  kemampuan  yang  harus dikuasai  anak  karena  anak  akan  berinteraksi dengan orang lain. Namun tidak semua anak dapat bersosialisasi dengan baik. Orang tua maupun guru dapat  membantu  meningkatkan  sikap  sosial  pada anak  dengan  menyediakan  berbagai  macam  media pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  sikap sosial anak.
Pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan  metode  dan  media  yang  bervariasi
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi

## OSIAL ANAK USIA DINI MELALUI PERMAINAN PUZZLE

## TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH 1 BUKITTINGGI
Oleh: Serli Marlina serlifipunp@gmail.com
Universitas Negeri Padang

## Abstract
Penelitian  ini  berawal  dari  temuan,  lemahnya  kerja  sama  anak  dengan  teman  sejawat Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan sikap sosial anak lokal B3 di TK Aisyiyah 1
Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan kelas dengan  subjek penelitian  anak Aisyiyah  1 Bukittinggi tahun pelajaran 2012/ 2013 sebanyak 15 orang yang laki dan 7 orang perempuan. Penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus  dan  tiga  kali  pertemuan.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  dokumentasi, selanjutnya  data  diolah  menggunakan  teknik  persentase. Hasil  penelitian  disetiap  siklus telah  menunjukkan perkembangan sikap  sosial  anak  melalui  permainan puzzle buah siklus I yang  pada umumnya masih terlihat  rendah pada siklus II  mengalami peningkatan anak  melalui  permainan puzzle buah  yang  persentase  tingkat keberhasilan  anak  lebih  meningkat  serta  lebih  menunjukkan  sikap  yang  positif  sehingga rata  tingkat  keberhasilan  melebihi  kriteria  ketuntasan  minimum.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa permainan puzzle buah dalam pembelajaran dapat meningkatkan
buah, observasi dan dokumentasi, sikap sosial
merupakan  bahagian  dari kegiatan  sosial  anak  usia  dini,  dimana  anak  dapat saling  bekerjasama  dalam  melakukan  sesuatu  hal yang baik seperti bekerja sama dalam .  Anak-anak  yang yang  baik  pada  umumnya
emosi  yang  baik  pula  dan  memiliki
nak  sangat  senang hal  yang  baru.  Mereka  sering  melihat hal  yang  rumit  dan  perlu penyelesaiannya  dengan  cara  bekerjasama  dengan Kemampuan bersosialisasi  adalah  satu  kemampuan  yang  harus dikuasai  anak  karena  anak  akan  berinteraksi dengan orang lain. Namun tidak semua anak dapat bersosialisasi dengan baik. Orang tua maupun guru dapat  membantu  meningkatkan  sikap  sosial  pada menyediakan  berbagai  macam  media pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  sikap
Pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan  metode  dan  media  yang  bervariasi
akan  memberikan  rangsangan  kepada  anak  untuk beraktifitas dan juga akan memberikan pe langsung  kepada  anak  untuk  berinteraksi  dengan objek  yang  ada  dilingkungannya.  Untuk  itu  guru dituntut  agar  berwawasan  luas  dan  selalu menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran sehingga dapat  menunjang kesempatan untuk anak dalam mengembangkan diri.
Fenomena  yang  terjadi  di  TK  Aisyiyah  1 Bukittinggi adalah sikap sosialnya belum berkembang dengan baik, salah satunya anak tidak mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan baru.  Terkadang  anak  maunya  menang  sendiri, selalu  memilih-milih  teman dan  tidak  m sama  dengan  teman  sebaya,  sehingga  hal  ini mempersulit  anak  dalam  proses  pembelajaran. Permasalahan di atas disebabkan karena kurangnya kreatifitas guru dalam menciptakan media pembelajaran  untuk  mengembangkan  sikap  sosial, sehingga  sikap  sosial  anak  belum  berkembang dengan  baik  dan  anak  tidak  mampu  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  baru.  Strategi  dan  media yang  digunakan  guru  yang  kurang  bervariasi  juga menambah  permasalahan.  Berdasarkan  uraian

## PUZZLE BUAH DI
dengan  teman  sejawat. sikap sosial anak lokal B3 di TK Aisyiyah 1 Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan kelas dengan  subjek penelitian  anak
orang yang orang perempuan. Penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus  dan  tiga  kali  pertemuan.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  dokumentasi,
Hasil  penelitian  disetiap  siklus
buah. Dari siklus I yang pada umumnya masih terlihat  rendah pada siklus II mengalami  peningkatan yang  persentase  tingkat keberhasilan  anak  lebih  meningkat  serta  lebih  menunjukkan  sikap  yang  positif  sehingga rata  tingkat  keberhasilan  melebihi  kriteria  ketuntasan  minimum.  Jadi  dapat
lajaran dapat meningkatkan sikap
akan  memberikan  rangsangan  kepada  anak  untuk juga akan memberikan pengalaman langsung  kepada  anak  untuk  berinteraksi  dengan objek  yang  ada  dilingkungannya.  Untuk  itu  guru dituntut  agar  berwawasan  luas  dan  selalu menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran sehingga dapat menunjang kesempatan untuk  anak
di  TK  Aisyiyah  1 sikap sosialnya belum salah satunya anak tidak mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan baru.  Terkadang  anak  maunya  menang  sendiri,
milih  teman dan  tidak  mau bekerja sama  dengan  teman  sebaya,  sehingga  hal  ini mempersulit  anak  dalam  proses  pembelajaran. Permasalahan di atas disebabkan karena kurangnya kreatifitas guru dalam menciptakan media pembelajaran  untuk  mengembangkan  sikap  sosial, anak  belum  berkembang dengan baik  dan  anak  tidak  mampu  menyesuaikan Strategi  dan  media yang  digunakan  guru  yang  kurang  bervariasi  juga menambah  permasalahan.  Berdasarkan  uraian
fenomena  tersebut  masalah  dalam  pen dapat dirumuskan sebagai  berikut: Bagaimanakah permainan puzzle buah  dapat  meningkatkan  sikap sosial  anak?  Adapun  tujuan  dari  pen adalah  untuk  meningkatkan  sikap  sosial melalui  permainan puzzle buah  di  TK Bukittinggi.
Early  Childhood (kadang  dinamakan  usia “prasekolah”)  adalah  periode  dari  akhir  masa  bayi sampai  umur  lima  atau  enam  tahun  (Santrock, 2010:41).  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 pada  Bab  I  pasal  1  ayat  14  ditegaskan  bahwa Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  su pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Anak usia dini adalah masa awal pertumbuhan  sampai  berumur  delapan  tahun.  Usia dini  merupakan  usia  pembentukan  mental  anak dalam  mengenal  lingkungan  sekitarnya.  Pada  usia ini,  anak  harus  dibantu  dalam  mengenal  alam sekitarnya, anak akan sangat mudah menerima dan meniru apa yang dilihatnya, apalagi diajarkan. Oleh karenanya,  proses  pendidikan  anak  usia  dini menjadi sesuatu yang paling berarti.
Anak adalah individu yang sedang mengalami suatu proses perkembangan yang sangat pesat  dan  sangat  fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya.  Anak  memiliki  dunia  dan  karakter sendiri  yang  jauh  berbeda  dengan  orang  dewasa, mereka sangat aktif, dinamis, antusias, dan hampir dari  semua  mereka  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang besar  terhadap  apa  yang  dia  lihat  at mereka  dengar  dan  seolah-olah  tidak  pernah berhenti belajar.
Eliyawati (2005: 18)
menguraikan karakteristik  anak  usia  dini  adalah bersifat  unik, (b) anak bersifat egosentris, (c) anak bersifat  energik,  (d)  anak  memiliki  rasa  ingin  tahu yang  kuat  dan  antusias  terhadap  banyak  hal,  (e) anak bersifat eksploratif dan berjiwa petualang,  (f) anak  mengepresikan  perilakunya  secara  relatif spontan  (g)  anak  senang  dan  kaya  dengan  fantasi atau  daya  khayal,  (h)  anak  masih  mudah  frustasi, (i)  anak  masih  kurang  pertimbangan  dalam melakukan  sesuatu,  (j)  anak  memiliki  daya perhatian  yang  pendek,  (k)  anak  bergairah  untuk belajar  dan  banyak  belajar  dari  pengalaman,  (l) anak semakin menunjukkan minat terhadap teman.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
fenomena  tersebut  masalah  dalam  penelitian  ini sebagai berikut:  Bagaimanakah buah  dapat  meningkatkan  sikap
?  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini sikap  sosial  anak di  TK  Aisyiyah  1
(kadang  dinamakan  usia “prasekolah”)  adalah  periode  dari  akhir  masa  bayi sampai  umur  lima  atau  enam  tahun  (Santrock, undang  Nomor  20  Tahun  2003 pada  Bab  I  pasal  1  ayat  14  ditegaskan  bahwa Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan ikan lebih lanjut. Anak usia dini adalah masa awal pertumbuhan  sampai  berumur  delapan  tahun.  Usia dini  merupakan  usia  pembentukan  mental  anak dalam  mengenal  lingkungan  sekitarnya.  Pada  usia ini,  anak  harus  dibantu  dalam  mengenal  alam sangat mudah menerima dan meniru apa yang dilihatnya, apalagi diajarkan. Oleh karenanya,  proses  pendidikan  anak  usia  dini
Anak adalah individu yang sedang mengalami suatu proses perkembangan yang sangat fundamental  bagi  kehidupan selanjutnya.  Anak  memiliki  dunia  dan  karakter sendiri  yang  jauh  berbeda  dengan  orang  dewasa, mereka sangat aktif, dinamis, antusias, dan hampir dari  semua  mereka  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang besar  terhadap  apa  yang  dia  lihat  ataupun  yang
olah  tidak  pernah Eliyawati (2005: 18) menguraikan karakteristik  anak  usia  dini  adalah:  (a)  Anak bersifat unik, (b) anak bersifat egosentris, (c) anak bersifat  energik,  (d)  anak  memiliki  rasa  ingin  tahu yang  kuat  dan  antusias  terhadap  banyak  hal,  (e) anak bersifat eksploratif dan berjiwa petualang, (f) anak  mengepresikan  perilakunya  secara  relatif spontan  (g)  anak  senang  dan  kaya  dengan  fantasi atau  daya  khayal,  (h)  anak  masih  mudah  frustasi, sih  kurang  pertimbangan  dalam melakukan  sesuatu,  (j)  anak  memiliki  daya perhatian  yang  pendek,  (k)  anak  bergairah  untuk belajar  dan  banyak  belajar  dari  pengalaman,  (l) anak semakin menunjukkan minat terhadap teman.
Ada  berbagai  kajian  yang  relevan  tentang uraian karakteristik anak usia dini, khususnya anak TK  diantaranya  oleh  Bredecam  dan  Copple, Brener, serta Kellough (dalam Masitoh dkk., 2005: 1.12  –  1.13)  sebagai  berikut:  (1) unik.  (2)  Anak  mengekspresikan  perilakunya secara  relatif  spontan.  (3)  Anak  bersifat  aktif  dan enerjik. (4) Anak itu egosentris. (5) Anak memiliki rasa  ingin  tahu  yang  kuat  dan  antusias  terhadap banyak  hal.  (6)  Anak  bersifat  eksploratif  dan berjiwa petualang. (7) Anak umumnya kaya dengan fantasi.  (8)  Anak  masih  mudah  fr masih  kurang  pertimbangan  dalam  bertindak.  (10) Anak  memiliki  daya  perhatian  yang  pendek.  (11) Masa  anak  merupakan  masa  belajar  yang  paling potensial.  (12)  Anak  semakin  menunjukkan  minat terhadap teman.
Kebebasan,  kemandirian,  unik  dan  me rasa  ingin  tahu  yang  kuat  adalah  karakter  yang secara potensial telah ada dalam diri anak usia dini. Untuk  bersosialisasi  dengan  baik  anak menyenangi orang dan kegiatan sosial. Jika mereka dapat  melakukannya,  mereka  akan  berhasil  dalam penyesuaian  sosial  dan  diterima  sebagai  anggota kelompok sosial tempat mereka bergaul.
Syaodih  (2011:  223)  berpendapat  sikap sosial  adalah  aktivitas  dalam  berhubungan  dengan orang lain, baik dengan teman sebaya, guru, orang tua maupun saudara-saudaranya. Se Ahmadi  (2002:  149)  juga  mengemukakan  bahwa sikap  sosial  adalah  kesadaran  individu  yang menentukan  perbuatan  yang  nyata,  yang  berulang ulang terhadap objek sosial.
Pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa sikap  sosial  pada  anak  terlihat  pada  aktivit kegiatan anak dalam bekerja  sama  baik  itu dengan orang  lain,  teman  sebaya  dan  guru.  Mereka mempunyai  kesempatan  untuk  belajar  menunda kepuasan sendiri selama beberapa menit dan peduli terhadap hak-hak orang lain.
Puzzle buah adalah salah satu alat p edukatif yang dapat digunakan untuk mengembangkan  sikap  sosial  anak.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mengemukakan bahwa puzzle adalah  kepingan- berbentuk  bongkar  pasang,  dan  nantinya  akan disusun  oleh  anak  menjadi  bentuk  utuh menggunakan  pikirannya.  Hariyanto  (2005:103) berpendapat  buah  adalah  bagian  tumbuhan  yang berasal dari bunga atau (yang berbiji dan bias tunas jika  di  tanam).  Buah  merupakan  bagian  tumbuhan yang  sangat  penting  sekali  di  ketahui  oleh  anak dalam kehidupan sehari-hari dan mengajarkan pada
Ada  berbagai  kajian  yang  relevan  tentang uraian karakteristik anak usia dini, khususnya anak TK  diantaranya  oleh  Bredecam  dan  Copple, Brener, serta Kellough (dalam Masitoh dkk., 2005:
(1)  Anak  bersifat unik.  (2)  Anak  mengekspresikan  perilakunya .  (3)  Anak  bersifat  aktif  dan enerjik. (4) Anak itu egosentris. (5) Anak memiliki rasa  ingin  tahu  yang  kuat  dan  antusias  terhadap banyak  hal.  (6)  Anak  bersifat  eksploratif  dan berjiwa petualang. (7) Anak umumnya kaya dengan fantasi.  (8)  Anak  masih  mudah  frustrasi.  (9)  Anak masih  kurang  pertimbangan  dalam  bertindak.  (10) Anak  memiliki  daya  perhatian  yang  pendek.  (11) Masa  anak  merupakan  masa  belajar  yang  paling potensial.  (12)  Anak  semakin  menunjukkan  minat
Kebebasan,  kemandirian,  unik  dan  memiliki rasa  ingin  tahu  yang  kuat  adalah  karakter  yang secara potensial telah ada dalam diri anak usia dini. Untuk  bersosialisasi  dengan  baik  anak-anak  harus menyenangi orang dan kegiatan sosial. Jika mereka dapat  melakukannya,  mereka  akan  berhasil  dalam nyesuaian  sosial  dan  diterima  sebagai  anggota kelompok sosial tempat mereka bergaul.
Syaodih  (2011:  223)  berpendapat  sikap sosial  adalah  aktivitas  dalam  berhubungan  dengan orang lain, baik dengan teman sebaya,  guru, orang saudaranya. Sedangkan Ahmadi  (2002:  149)  juga  mengemukakan  bahwa sikap  sosial  adalah  kesadaran  individu  yang menentukan  perbuatan  yang  nyata,  yang  berulang-
Pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa sikap  sosial  pada  anak  terlihat  pada  aktivitas  dan kegiatan anak dalam bekerja sama baik itu dengan orang  lain,  teman  sebaya  dan  guru.  Mereka mempunyai  kesempatan  untuk  belajar  menunda kepuasan sendiri selama beberapa menit dan peduli
adalah salah satu alat permainan edukatif yang dapat digunakan untuk mengembangkan  sikap  sosial  anak.  Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  mengemukakan kepingan  gambar berbentuk  bongkar  pasang,  dan  nantinya  akan disusun  oleh  anak  menjadi  bentuk  utuh  dengan menggunakan  pikirannya.  Hariyanto  (2005:103) berpendapat  buah  adalah  bagian  tumbuhan  yang berasal dari bunga atau (yang berbiji dan bias tunas jika  di  tanam).  Buah  merupakan  bagian  tumbuhan yang  sangat  penting  sekali  di  ketahui  oleh  anak hari dan mengajarkan pada
anak  untuk  mengenal  lingkungan  alam  ciptaan Allah.  Eliyawati  (2008:  6.14)  berpendapat adalah  kepingan  dari  sebuah  gambar  yang bertujuan agar anak mnegenal bentuk, melatih daya pengamatan dan daya konsentrasi ana
Berdasarkan  pendapat  tentang buah di atas dapat disimpulkan bahwa adalah  alat  permainan  edukatif  yang  dapat meningkatkan  sikap  sosial  anak  dengan  cara menyusun  kepingan  gambar  buah  menjadi  bentuk utuh  dan  dilakukan  dengan  cara  bekerjasama  agar anak  dengan  temannya  dapat  menyesuaikan  diri. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Sumber: Alat dan Foto Vera
Puzzle merupakan  salah  satu  alat  permainan yang  bersifat  edukatif.  Selain  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  dan  melatih  jari anak  usia  dini, puzzle juga  sangat  berpengaruh untuk  meningkatkan  sikap  sosial  anak.  Eliyawati (2005:  72-85)  mengemukakan  jenis yaitu:  a) Puzzle besar,  digunakan  untuk  melatih daya  ingat,  konsentrasi  dan  kerja  sama  anak;  b) Puzzle jam,  bertujuan  agar  anak  dapat  menge waktu  dan  mengenal  bilangan;  c) Puzzle bertujuan mengasah daya konsentrasi, melatih jari jemari anak, dan kemampuan sosisal anak.
Selain itu Eliyawati (2005:86 mengemukakan  model  potongan puzzle Model  potongan  lurus;  b)  Model  p melengkung;  c)  Model  potongan  geometris;  d)
Model potongan bagian. Langkah kegiatan, yaitu: guru menyediakan potongan buah  sebanyak  10  sampai  15  potongan.  Kemudian anak  dibagi  menjadi  3  kelompok,  dimana  satu kelompok terdiri dari 5 orang anak. Tiap kelompok akan  bekerja  sama  menyusun  kepingan secara  bersama.  Pada  kesempatan  ini  guru  akan menilai  kegiatan  anak,  yaitu:  apakah  anak  dapat membagi  potongan puzzle sama  banyak  dengan teman-temannya,  apakah  anak  mampu  membatu teman  dan  dapat  bekerja  sama  dengan  baik.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
anak  untuk  mengenal  lingkungan  alam  ciptaan Eliyawati  (2008:  6.14)  berpendapat puzzle adalah  kepingan  dari  sebuah  gambar  yang bertujuan agar anak mnegenal bentuk, melatih daya pengamatan dan daya konsentrasi anak.
Berdasarkan  pendapat  tentang puzzle dan buah di atas dapat disimpulkan bahwa puzzle buah adalah  alat  permainan  edukatif  yang  dapat meningkatkan  sikap  sosial  anak  dengan  cara menyusun  kepingan  gambar  buah  menjadi  bentuk kerjasama  agar anak  dengan  temannya  dapat  menyesuaikan  diri. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah
t dan Foto Vera merupakan  salah  satu  alat  permainan yang  bersifat  edukatif.  Selain  dapat  meningkatkan kemampuan  kognitif  anak  dan  melatih  jari-jemari a  sangat  berpengaruh untuk  meningkatkan  sikap  sosial  anak.  Eliyawati 85)  mengemukakan  jenis-jenis  puzzle, besar,  digunakan  untuk  melatih daya  ingat,  konsentrasi  dan  kerja  sama  anak;  b) jam,  bertujuan  agar  anak  dapat  mengenal Puzzle binatang, bertujuan mengasah daya konsentrasi, melatih jari- jemari anak, dan kemampuan sosisal anak.
Selain itu Eliyawati (2005:86-87) puzzle ,  yaitu:  a)
Model  potongan  lurus;  b)  Model  potongan melengkung;  c)  Model  potongan  geometris;  d)
Langkah-langkah kegiatan, yaitu: guru menyediakan potongan puzzle buah  sebanyak  10  sampai  15  potongan.  Kemudian anak  dibagi  menjadi  3  kelompok,  dimana  satu rang anak. Tiap kelompok akan  bekerja  sama  menyusun  kepingan puzzle secara  bersama.  Pada  kesempatan  ini  guru  akan menilai  kegiatan  anak,  yaitu:  apakah  anak  dapat sama  banyak  dengan temannya,  apakah  anak  mampu  membatu dapat  bekerja  sama  dengan  baik.
Indikator yang akan dikembangkan untuk perkembangan  sikap  sosial  anak berpedoman pada indikator, yaitu: Dapat bekerja sama dengan teman (Sosial,  emosional  dan  kemandirian).  Maksudnya sikap  sosial  yang  belum  mampu  dikuasai  a yaitu  bekerja  sama  dengan  teman  sebaya  dalam menyelesaikan  suatu  kegiatan,  mau  berbagi,  dan mau membantu teman.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  ( Classroom  Action  Research Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ad penelitian  yang  berupaya  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  melalui  suatu  tindakan berbentuk  siklus  terhadap  permasalahan  yang terjadi  dan  mendapatkan  solusi  terbaik  bagi  siswa di lingkungan kelasnya sendiri.
Darmansyah  (2009:10)  Pene Kelas  (PTK)  adalah  kegiatan  penulisan  yang berupaya  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil belajar  melalui  suatu  tindakan  berbentuk  siklus terhadap  suatu  permasalahan.  Untuk  itu  penulis melakukan penelitian  tindakan kelas ini agar sosial anak dapat berkembang dengan optimal.
Penelitian  dilakukan  di  TK  Aisyiyah  1 Bukittinggi,  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada semester  II  tahun  ajaran  2012/2013.Pen bertempat  di  TK  Aisyiyah  1  Bukittinggi yang  menjadi  subjek  pada  peneli anak TK kelompok B3 tahun pelajaran sebanyak  15  orang  yang  terdiri  dari  8  orang  anak laki-laki dan 7 orang anak perempuan.
Prosedur  pelaksanaan  pen dilakukan secara bersiklus yang dimulai pertama  dan  siklus  kedua.  Siklus  pertama  yang terdiri  dari kegiatan  perencanaan  tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.
Instrument penelitian yang digunakan adalah Observasi  dan  Dokumentasi.  Teknik  pengumpulan data Observasi: Data tentang kegiatan ana proses  belajar  mengajar  berlangsung  penulis peroleh dengan jalan mengamati langsung kegiatan anak  selama  penulis  menyajikan  pelajaran.  Hal yang  diamati,  yaitu:  Kegiatan  anak  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  misalnya:  tanya jawab  antar  guru  dengan  anak  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan  anak  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  misalnya kesungguhan anak dalam mengerjakan tugas. Hasil belajar  anak  dapat  dilihat  dari  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung,  yaitu: menyusun  potongan puzzle secara  bergantian
Indikator yang akan dikembangkan untuk perkembangan  sikap  sosial  anak berpedoman  pada indikator, yaitu: Dapat bekerja sama dengan teman (Sosial,  emosional  dan  kemandirian).  Maksudnya sikap  sosial  yang  belum  mampu  dikuasai  anak, yaitu  bekerja  sama  dengan  teman  sebaya  dalam menyelesaikan  suatu  kegiatan,  mau  berbagi,  dan
ini  adalah  Penelitian Classroom  Action  Research ). enelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  kegiatan penelitian  yang  berupaya  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran  melalui  suatu  tindakan berbentuk  siklus  terhadap  permasalahan  yang terjadi  dan  mendapatkan  solusi  terbaik  bagi  siswa
Darmansyah  (2009:10)  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  adalah  kegiatan  penulisan  yang berupaya  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil belajar  melalui  suatu  tindakan  berbentuk  siklus
Untuk  itu  penulis melakukan penelitian tindakan kelas ini agar sikap anak dapat berkembang dengan optimal. Penelitian  dilakukan  di  TK  Aisyiyah  1 Bukittinggi,  waktu  penelitian  dilaksanakan  pada tahun  ajaran  2012/2013.Penelitian  ini
Aisyiyah  1  Bukittinggi.  Adapun enelitian  ini  adalah tahun pelajaran 2012/ 2013
5  orang  yang  terdiri  dari  8  orang  anak orang anak perempuan.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini  akan dilakukan secara bersiklus yang dimulai dari siklus iklus  kedua.  Siklus  pertama  yang terdiri  dari kegiatan  perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.
Instrument penelitian yang digunakan adalah Observasi  dan  Dokumentasi.  Teknik  pengumpulan data Observasi: Data tentang kegiatan anak selama proses  belajar  mengajar  berlangsung  penulis peroleh dengan jalan mengamati langsung kegiatan anak  selama  penulis  menyajikan  pelajaran.  Hal :  Kegiatan  anak  dalam mengikuti  proses  pembelajaran,  misalnya:  tanya gan  anak  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Kegiatan  anak  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  misalnya kesungguhan anak dalam mengerjakan tugas. Hasil belajar  anak  dapat  dilihat  dari  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung,  yaitu:  a)  Kemampuan secara  bergantian;  b)
Kemampuan  membantu  teman  yang  tidak  mampu menyusun potongan puzzle ; c) Kemampuan bekerja sama dalam menyusun potongan Dokumentasi:  penulis  mendokumentasikan  berupa hasil  kegiatan  anak  dalam  bentuk  f penilaian.
Data  yang  dianalisis  dalam  persentase dengan  menggunakan  rumus  yang  dikemukakan oleh Sudijono (2009: 43), sebagai berikut:
% 100 N f P x =
Keterangan: P  : Persentase aktivitas yang diperlukan f : Frekuensi aktivitas yang dilakukan anak
N  : Jumlah anak dalam satu kelas.
Sedangkan untuk menentukan bahwa aktivitas  anak  meningkat,  maka  i aktivitas  belajar  anak  yaitu  kriteria  Sangat  Tinggi (ST)  rentang  persentase  75%  -  100%  dengan kriteria  bekerja  mandiri  dan  tidak  ada  kesalahan. Kriteria Tinggi (T) rentang persentase antara 50%
Tabel.1 Hasil observasi sikap sosial anak pada kondisi sebelum penelitian
NO Hal yang diamati
1 Kemampuan menyusun
2 Kemampuan membantu teman yang tidak mampu menyusun balok
3 Kemampuan bekerja sama dalam menyusun balok
Setelah  dilakukannya  penelitian  tidakan kelas  peningkatan  sikap  sosial  anak  usia  dini
Tabel.2 Peningkatan Sikap Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Puzzle Buah pada siklus I.
NO

## Aspek yang diamati
1 Kemampuan  menyusun potongan secara bergiliran % 2 Kemampuan membantu teman yang tidak mampu menyusun potongan %
3 Kemampuan bekerja sama dalam menyusun potongan puzzle
%
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Kemampuan  membantu  teman  yang  tidak  mampu Kemampuan bekerja sama dalam menyusun potongan puzzle . mendokumentasikan  berupa hasil  kegiatan  anak  dalam  bentuk  foto  dan  hasil
Data  yang  dianalisis  dalam  persentase dengan  menggunakan  rumus  yang  dikemukakan oleh Sudijono (2009: 43), sebagai berikut: Persentase aktivitas yang diperlukan Frekuensi aktivitas yang dilakukan anak Jumlah anak dalam satu kelas. Sedangkan untuk menentukan bahwa aktivitas  anak  meningkat,  maka  intervestasi aktivitas  belajar  anak  yaitu  kriteria  Sangat  Tinggi 100%  dengan kriteria  bekerja  mandiri  dan  tidak  ada  kesalahan. Kriteria Tinggi (T) rentang persentase antara 50% -
74%  dengan  kriteria  bekerja  mandiri  tapi  masih terdapat  sedikit  kesalahan  dan Rendah (R)  rentang persentase  antara  0%  -  49%  dengan  kriteria  masih perlu  bimbingan  dan  masih  terdapat  banyak kesalahan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Kondisi awal pada lokal B 1  Bukittinggi  yaitu  banyak  anak belum  berkembang  dengan  baik,  salah  satunya anak  tidak  mampu  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan baru.  Terkadang  anak  maunya  menang sendiri,  selalu  memilih-milih  teman dan  tidak  mau bekerja  sama  dengan  teman  sebaya,  sehin ini  mempersulit  anak  dalam  proses  pembelajaran Pada kondisi awal yang ditemukan pendidik hanya menggunakan  balok  sebagai  alat  mainan  untuk mengembangkan  sikap  sosial  anak,  namun  itu semua  tidak  mengoptimalkan  sikap  sosial  anak. Berikut adalah data hasil pengamatan pada kondisi awal.
Tabel.1 Hasil observasi sikap sosial anak pada kondisi sebelum penelitian
Hal yang diamati Nilai
ST T f % f % Kemampuan menyusun balok secara bergiliran 1 7 2 13
Kemampuan membantu teman yang tidak mampu
1 7 2 13 Kemampuan bekerja sama dalam menyusun balok 1 7 2 13
Setelah  dilakukannya  penelitian  tidakan kelas  peningkatan  sikap  sosial  anak  usia  dini
melalui  permainan  puzzle  buah  pada  siklus  I  dan siklus II digambarkan pada tabel di bawah ini:
Tabel.2 Peningkatan Sikap Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Puzzle Buah pada siklus I.
Aspek yang diamati Pert. 1 Pert. 2 Nilai Nilai ST  T R  ST  T R emampuan  menyusun potongan puzzle 2 4 9 4 5 6 13  27  60  27  33  40 membantu teman yang tidak menyusun potongan puzzle 2 3  10  3 3 9 13  20  67  20  20  60 Kemampuan bekerja sama dalam menyusun 2 3  10  3 3 9 13  20  67  20  20  60 112
74%  dengan  kriteria  bekerja  mandiri  tapi  masih erdapat  sedikit  kesalahan dan  Rendah (R)  rentang 49%  dengan  kriteria  masih perlu  bimbingan  dan  masih  terdapat  banyak

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal pada lokal B3 di  TK Aisyiyah yaitu  banyak  anak  sikap  sosialnya belum  berkembang  dengan  baik,  salah  satunya anak  tidak  mampu  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan baru.  Terkadang  anak  maunya  menang milih  teman dan  tidak  mau teman  sebaya,  sehingga  hal ini  mempersulit  anak  dalam  proses  pembelajaran. Pada kondisi awal yang ditemukan pendidik hanya menggunakan  balok  sebagai  alat  mainan  untuk mengembangkan  sikap  sosial  anak,  namun  itu semua  tidak  mengoptimalkan  sikap  sosial  anak.
hasil pengamatan pada kondisi
R f % 13 12 80 13 12 80 13 12 80
permainan  puzzle  buah  pada  siklus  I  dan siklus II digambarkan pada tabel di bawah ini:
Tabel.2 Peningkatan Sikap Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Puzzle Buah pada siklus I.
Pert. 3 Nilai ST  T R 4 5 6 27  33  40
4 5 6 27  33  40 4 5 6 27  33  40
Berdasarkan hasil pengamatan dilihat  uraian  tentang  peningkatan  kemampuan sikap  sosial  anak  melalui  permainan yaitu:  Kemampuan  menyusun  potongan secara bergiliran   pada kondisi awal siklus I pertemuan ketiga menjadi Kemampuan  membantu  teman  yang  tidak  mampu menyusun  potongan puzzle pada  kondisi  awal naik  pada  siklus  I  pertemuan  ketiga
Tabel.3 Peningkatan Sikap Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Puzzle Buah pada siklus II.
NO

## Aspek yang diamati
1 Kemampuan menyusun potongan puzzle secara bergiliran
%
2 Kemampuan membantu teman yang tidak mampu menyusun potongan
puzzle
%
3 Kemampuan bekerja sama dalam menyusun potongan puzzle
%
Berdasarkan hasil pengamatan dilihat  uraian  tentang  peningkatan  kemampuan sikap  sosial  anak  melalui  permainan yaitu:  Kemampuan  menyusun  potongan secara  bergiliran  pada  siklus  I  pertemuan  ketiga dengan  nilai  27%  naik  pada  siklus ketiga  menjadi  93%.  Kemampuan  membantu teman  yang  tidak  mampu  menyusun  potongan puzzle pada siklus I pertemuan ketiga dengan nilai 27%  naik  pada  siklus  II  pertemuan  ketiga menjadi  87%.  Kemampuan  bekerja  sama  dalam menyusun potongan puzzle pada siklus I ketiga  dengan  nilai  27%  naik  pada  siklus  II pertemuan ketiga menjadi 87%.
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  standar KKM  yang  ditentukan  sudah  terpenuhi,  maka penelitian ini dapat meningkatkan sikap sosial anak melalui permainan puzzle buah.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil yang dicapai pada siklus I dan  siklus  II  dapat  dijabarkan  keberhasilan penggunaan  alat  peraga puzzle meningkatkan  kemampuan  sikap  sosial  pada  anak sebagai berikut:
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
siklus I dapat dilihat  uraian  tentang  peningkatan  kemampuan anak  melalui  permainan puzzle buah, emampuan  menyusun  potongan puzzle secara bergiliran  pada kondisi awal 7% naik pada
menjadi 27%. membantu  teman  yang  tidak  mampu pada  kondisi  awal  7% pertemuan  ketiga  menjadi  27%.
Kemampuan  bekerja  sama  dalam  menyusun potongan puzzle pada  kondisi  awal siklus  I  pertemuan  ketiga  menjadi Peningkatan  Sikap  Sosial  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan  Puzzle  Buah  pada  siklus  I,  namun peningkatan  tersebut  belum  mencapai  standar KKM  yang  ditentukan  yakni  minimumnya  75%. Maka penelitian dilanjutkan ke siklus II
Tabel.3 Peningkatan Sikap Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Puzzle Buah pada siklus II.
Aspek yang diamati Pert. 1 Pert. 2 Nilai Nilai ST  T R  ST  T R  ST menyusun potongan secara bergiliran 5 6 4 7 6 2 14 33  40  27  47  40  13  93 Kemampuan membantu teman yang tidak mampu menyusun potongan 5 6 4 6 7 2 13 33  40  27  40  47  13  87 Kemampuan bekerja sama dalam puzzle 5 6 4 6 7 2 13 33  40  27  40  47  13  87 pengamatan siklus II dapat dilihat  uraian  tentang  peningkatan  kemampuan anak  melalui  permainan puzzle buah,
potongan puzzle pertemuan  ketiga %  naik  pada  siklus  II  pertemuan emampuan  membantu
teman  yang  tidak  mampu  menyusun  potongan
pertemuan ketiga  dengan nilai
pertemuan  ketiga  naik
Kemampuan  bekerja  sama  dalam pada siklus I pertemuan %  naik  pada  siklus  II
Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  standar KKM  yang  ditentukan  sudah  terpenuhi,  maka penelitian ini dapat meningkatkan sikap sosial anak
Berdasarkan hasil yang dicapai pada siklus I
rkan  keberhasilan
buah  dalam
meningkatkan  kemampuan  sikap  sosial  pada  anak 1. Peningkatan kemampuan potongan puzzle secara bergiliran Berdasarkan hasil penelitian permainan puzzle buah dapat  meningkatkan kemampuan  sikap  sosial  anak  yaitu  dalam menyusun potongan bergiliran. Persentasenya dapat dilihat mulai dari  kondisi  awal  7%,  pada  siklus  I  naik 27%  dan  siklus  II  naik  lagi  menjadi Jadi  dapat  disimpulkan  kemampuan  sikap sosial anak dapat meningkat dengan optimal melalui kerja sama dan menyusun potongan puzzle secara  bergiliran.  Hasil  ini  diperkuat oleh teori Hurlock (1980: 118) mengemukakan jenis-jenis sikap sosial pada anak,  salah  satunya  yaitu:  Kerja  Sama, bersamaan dengan meningkatnya kesempatan untuk bermain dengan anak lain dan  simpati  yang  akan  terjadi  apabila semakin banyak kontak bermain.
2. Peningkatan kemampuan
teman  yang  tidak  mampu  menyusun potongan puzzle Hasil pengamatan melalui  permainan puzzle meningkatkan  kemampuan  anak  dalam 113
Kemampuan  bekerja  sama  dalam  menyusun wal  7%  naik  pada menjadi  27%.  Adanya Peningkatan  Sikap  Sosial  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan  Puzzle  Buah  pada  siklus  I,  namun peningkatan  tersebut  belum  mencapai  standar KKM  yang  ditentukan  yakni  minimumnya  75%. dilanjutkan ke siklus II.
Tabel.3 Peningkatan Sikap Sosial Anak Usia Dini Melalui Permainan Puzzle Buah pada siklus II.
Pert. 3 Nilai ST  T R 14 1 0
93 7 0 13 2 0 87  13 0 13 2 0 87  13 0 emampuan menyusun secara bergiliran Berdasarkan hasil penelitian buah dapat  meningkatkan sikap  sosial  anak  yaitu  dalam menyusun potongan puzzle secara
. Persentasenya dapat dilihat mulai %,  pada  siklus  I  naik
%  dan  siklus  II  naik  lagi  menjadi  93%. Jadi  dapat  disimpulkan  kemampuan  sikap sosial anak dapat meningkat dengan optimal melalui kerja sama dan menyusun potongan
secara  bergiliran.  Hasil  ini  diperkuat Hurlock (1980: 118) jenis sikap sosial pada atunya  yaitu:  Kerja  Sama, bersamaan dengan meningkatnya kesempatan untuk bermain dengan anak lain dan  simpati  yang  akan  terjadi  apabila semakin banyak kontak bermain. emampuan membantu teman  yang  tidak  mampu  menyusun
pengamatan menerangkan puzzle buah  dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam
membantu  teman  yang  tidak  mampu menyusun potongan puzzle . Persentase pada aspek  ini  pada  kondisi  awal  hanya kemudian  pada  siklus  I  naik  menjadi dan  pada  siklus  II  naik  lagi  menjadi Dapat  disimpulkan  melalui  permainan puzzle buah  sikap  sosial  anak  dapat berkembang  dengan  optimal  khususnya dalam membantu teman yang tidak mampu. Hasil ini diperkuat oleh teori 109) mengemukakan sosial adalah  kepekaan  anak  untuk  memahami perasaan  orang  lain  ketika  berinteraksi dalam kehidupan sehari-hari.
3. Kemampuan bekerja sama dalam menyusun potongan puzzle
Hasil penelitian menerangkan melalui permainan puzzle buah dapat  meningkatkan kemampuan  anak  dalam  bekerja  sama dengan  teman  sebaya.  Persentase  pada aspek  ini  pada  kondisi  awal  hanya kemudian  pada  siklus  I  naik  menjadi dan  pada  siklus  II  naik  lagi  menjadi Jadi  dapat  disimpulkan  kemampuan  sikap sosial anak dapat meningkat dengan optimal melalui  kerja  sama  dalam  menyusun potongan puzzle .  Hasil  ini  diperkuat  oleh teori  Hurlock  (1980:  118)  mengemukakan jenis-jenis  sikap  sosial  pada  anak,  salah satunya  yaitu:  Kerja  Sama,  bersamaan dengan  meningkatnya  kesempatan  untuk bermain dengan anak lain dan simpati  yang akan terjadi apabila semakin banyak kontak bermain.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Sikap sosial pada anak terlihat pada aktivitas dan  kegiatan  anak  dalam  bekerja  sama  baik dengan orang lain, teman sebaya dan guru. Mereka mempunyai  kesempatan  untuk  belajar  menunda kepuasan sendiri selama beberapa menit dan peduli terhadap  hak-hak  orang  lain.  Pembelajaran  sikap sosial  dengan  menggunakan puzzle meningkatkan  kemampuan  sikap  sosial  anak  lokal B3 TK Aisyiyah 1 Bukittinggi.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
membantu  teman  yang  tidak  mampu . Persentase pada aspek  ini  pada  kondisi  awal  hanya  7%, kemudian  pada  siklus  I  naik  menjadi  27% klus  II  naik  lagi  menjadi  87%.
Dapat  disimpulkan  melalui  permainan buah  sikap  sosial  anak  dapat berkembang  dengan  optimal  khususnya dalam membantu teman yang tidak mampu. Suyadi (2010:
109) mengemukakan sosial-emosional adalah  kepekaan  anak  untuk  memahami perasaan  orang  lain  ketika  berinteraksi bekerja sama dalam Hasil penelitian menerangkan  melalui buah dapat  meningkatkan bekerja  sama .  Persentase  pada aspek  ini  pada  kondisi  awal  hanya  7%, kemudian  pada  siklus  I  naik  menjadi  27% dan  pada  siklus  II  naik  lagi  menjadi  87%.
Jadi  dapat  disimpulkan  kemampuan  sikap osial anak dapat meningkat dengan optimal melalui  kerja  sama  dalam  menyusun
.  Hasil  ini  diperkuat  oleh Hurlock  (1980:  118)  mengemukakan
jenis  sikap  sosial  pada  anak,  salah satunya  yaitu:  Kerja  Sama,  bersamaan kesempatan  untuk bermain dengan anak lain dan  simpati yang akan terjadi apabila semakin banyak kontak
sosial pada anak terlihat pada aktivitas dan  kegiatan  anak  dalam  bekerja  sama  baik  itu dengan orang lain, teman sebaya dan guru. Mereka mempunyai  kesempatan  untuk  belajar  menunda kepuasan sendiri selama beberapa menit dan peduli
Pembelajaran  sikap puzzle buah  dapat meningkatkan  kemampuan  sikap  sosial  anak  lokal

## Saran
Penelitian ini bisa digunakan sebagai rujukan untuk  Pihak  sekolah  dalam  peningkatan  sikap sosial anak. Hendaknya guru mampu menggunakan berbagai  metode  dalam  mem pembelajaran  supaya  anak  tidak  merasa  jenuh dalam  belajar  serta  tujuan  pembelajaran  akan tercapai secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi,dkk .2006. Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Ahmadi, Abu. 2002. Psikologi Sosial
Rineka Cipta. Darmansyah.  2009. Penelitian  Tindakan  Kelas. Padang: Sukabina Press.
Depdiknas.  2003. Undang-undang  RI Depdiknas.
Eliyawati,  dkk.  2008. Media  dan  Sumber  Belajar
Taman Kanak-kanak Universitas Terbuka. Hurlock, B. Elizabeth. 1980. Perkembangan . Jakarta: Erlangga. Hariyanto. 2005. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Ketaping. Musfiroh,  Tadkiroantum.  2005. Belajar    dan  Mengasah  Kecerdasan. Jakarta: Departemen P Nasional. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Syaodih,  Ernawulan,  dkk.  2011.
Konseling  untuk  Anak  Usia  Dini. Jakarta: UT.
Suyadi, 2010. Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta: PT. Pustaka Insan Madani
Penelitian ini bisa digunakan sebagai rujukan untuk  Pihak  sekolah  dalam  peningkatan  sikap sosial anak. Hendaknya guru mampu menggunakan berbagai  metode  dalam  memberikan  kegiatan pembelajaran  supaya  anak  tidak  merasa  jenuh dalam  belajar  serta  tujuan  pembelajaran  akan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi,dkk .2006. Penelitian . Jakarta: Bumi
Psikologi Sosial . Jakarta: PT.
Penelitian  Tindakan  Kelas. Padang: Sukabina Press.
undang  RI .  Jakarta:
Media  dan  Sumber  Belajar kanak . Jakarta : as Terbuka. Hurlock, B. Elizabeth. 1980. Psikologi . Jakarta: Erlangga. Kamus Lengkap Bahasa . Surabaya: Ketaping. Musfiroh,  Tadkiroantum.  2005. Bermain  Sambil Belajar    dan  Mengasah  Kecerdasan. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Direktorat Jenderal
Syaodih,  Ernawulan,  dkk.  2011. Bimbingan Konseling  untuk  Anak  Usia  Dini.
Psikologi Belajar Pendidikan Anak . Yogyakarta: PT. Pustaka