Pengaruh Partisipasi Orang Tua Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri se-Kecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021

## Masfa’if Riandi, Kartika Chrysti Suryandari, Suhartono
Universitas Sebelas Maret masfaif.riandi@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/2/2022 approved 1/3/2022 published 31/3/2022

## Abstract
Parental  participation  and  learning  motivation  are  efforts  to  improve  student’s  natural  science learning  outcomes  so  that  those  need  to  be  applied  at  the  elementary  school  level.  The  study aimed to examine the effects of parental participation and learning motivation on natural science learning  outcomes  to  fourth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Kebumen  Sub- district  in  academic  year  of  2020/2021.  It  was  a  quantitative  research  with  multiple  regression method.  Data  collection  techniques  used  questionnaires  and  tests.  The  prerequisite  test  used normality,  linearity,  and  multicollinearity  tests.  Data  analysis  used  multiple  regression  test  and Pearson  product  moment  correlation  with  a  significance  level  of  5%,  adjusted  R  square,  and relative  contributions.  The  results  indicated  that  Parental  participation  and  learning  motivation had  positive  effects  on  natural  science  learning  outcomes  to  fourth  grade  students  of  public elementary  schools  in  Kebumen  Sub-district  in  academic  year  of  2020/2021.  The  F  arithmetic value was 42.421 > F table 3.023 and r arithmetic value was 0.457 > r table 0.108. It meant that the  higher  parental  participation  and  learning  motivation,  the  higher  natural  science  learning outcomes.
Keywords: parental participation, learning motivation, natural science learning outcomes

## Abstrak
Partisipasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar  merupakan  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  IPA siswa,  sehingga  perlu  diterapkan  pada  jenjang  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk membuktikan  pengaruh  partisipasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  regresi  berganda.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  dan  tes.  Uji  prasyarat  menggunakan  uji  normalitas,  linieritas  dan multikolineritas. Analisis data menggunakan uji regresi berganda dan korelasi pearson product moment  dengan  taraf  signifikansi  5%  serta  menggunakan  sumbangan  efektif  dan  relatif. Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  partisipasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran  2020/2021  dengan  nilai  F  hitung  42,421  >  F  tabel  3,023  dan  r  hitung  0,457  >  r tabel  0,108,  artinya  semakin  tinggi  partisipasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar  maka  semakin tinggi pula hasil belajar IPA siswa.
Kata kunci: partisipasi orang tua, motivasi belajar, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  abad  21  harus  dapat  mempersiapkan  sumber  daya  manusia menyongsong  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Dalam  pembelajaran  abad  21  pemanfaatan  teknologi  informasi merupakan  tuntutan  utama  sebagai  kecakapan  hidup  siswa.  Hal  itu  sejalan  dengan pernyataan  Sugiyarti  dkk.  (2018:  440)  mengutip  pendapat  dari  Greenstein  yang menyatakan  bahwa  siswa  pada  abad 21  harus menguasai keilmuan,  berketerampilan metakognitif,  mampu  berpikir  kritis  dan  kreatif,  serta  bisa  berkomunikasi  atau berkolaborasi  yang  efektif,  keadaan  ini  menggambarkan  adanya  kesenjangan  antara harapan  dan  kenyataan.  Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia  dalam  mewujudkan  kesejahteraan  umum  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa.
Keberhasilan  pembelajaran  di sekolah  akan terwujud  dari keberhasilan  belajar siswa. Hasil belajar tidak terlepas dari partisipasi orang tua dalam menciptakan situasi dan kondisi belajar di rumah. Lubis (2018: 4) mengungkapkan bahwa partisipasi orang tua dalam kegiatan belajar anak di rumah sangat menentukan hasil belajar anak. Oleh karena  itu,  sangat  penting  kesadaran  orang  tua  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan belajar  anak.  Menurut  Amalia  (2018:  16)  partisipasi  orang  tua  adalah  keterlibatan orang  tua  dalam  menggunakan  segala  kemampuan  mereka,  menyediakan  fasilitas belajar yang memadai dan memberikan perhatian terhadap anak-anaknya baik dalam bentuk fisik maupun non fisik yang menunjang pendidikan anaknya.
Partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  anak  dapat  memberikan  motivasi yang  tinggi  dan  memunculkan  simpati  anak  kepada  orang  tua  yang  pada  akhirnya dapat  menumbuhkan  kepercayaan  pada  diri  anak.  Siswa  yang  memiliki  motivasi belajar yang tinggi akan dapat meluangkan waktu belajar lebih banyak dan lebih tekun daripada  yang  kurang  memiliki  atau  sama  sekali  tidak  mempunyai  motivasi  belajar. Siswa akan terdorong dan tergerak untuk memulai aktivitas atas kemauannya sendiri, menyelesaikan  tugas  tepat  waktu  serta  tidak  putus  asa  saat  menjumpai  kesulitan dalam belajar karena anak akan berusaha mencari solusinya.
IPA  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  di  sekolah  dasar,  dapat  memberikan peranan  dan  pengalaman  bagi  siswa.  Hasil  belajar  IPA  pun  sangat  dipengaruhi  oleh motivasi belajar dari siswa. Pembelajaran IPA dilakukan dengan berbagai upaya, yaitu salah  satunya  melalui  peningkatan  motivasi  belajar.  Dalam  hal  belajar  siswa  akan berhasil  jika  dalam  dirinya  sendiri  ada  kemauan  untuk  belajar  dan  keinginan  atau dorongan untuk belajar, karena dengan peningkatan motivasi belajar maka siswa akan tergerak, terarahkan sikap dan perilaku siswa dalam belajar, dalam hal ini belajar IPA.
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri 1 Adikarso pada tanggal 24 Oktober 2020  diperoleh  informasi  bahwa  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  belum  maksimal,  terbukti dari sebagian nilai PTS masih di bawah KKM. Hal ini dikarenakan partisipasi orang tua dan  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  tidak  maksimal.  Motivasi  belajar siswa  yang  kurang  menyebabkan  siswa  malas  belajar  dan  tidak  mengerjakan  tugas. Partisipasi  orang  tua  dalam  kegiatan  belajar  anak  seperti  penyediaan  fasilitas  belajar yang masih kurang juga menyebabkan anak tidak bersemangat  dalam belajar. Selain itu, hubungan antara guru, orang tua dan siswa belum terjaga dengan baik. Orang tua tidak  memberikan  bimbingan  dan  bantuan  saat  anaknya  mengerjakan  tugas  sekolah. Pada saat pertemuan orang tua dan guru, orang tua tidak bertanya tentang kebutuhan yang  diperlukan  untuk  mendukung  belajar  anaknya  dan  kesulitan  yang  dialami  oleh anaknya.  Dengan  adanya  hubungan  yang  belum  terjaga  dengan  baik  ini,  orang  tua tidak mengetahui kesulitan apa yang dialami anak, kemunduran atau kemajuan belajar anak, kebutuhan anak sehubungan dengan aktivitas belajarnya dan lain-lain.
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  (1)  untuk  membuktikan  pengaruh  partisipasi  orang tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen
Tahun  Ajaran  2020/2021;  (2)  untuk  membuktikan  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen  Tahun  Ajaran 2020/2021;  dan  (3)  untuk  membuktikan  pengaruh  partisipasi  orang  tua  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Kecamatan  Kebumen Tahun Ajaran 2020/2021.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan korelasi menggunakan analisis regresi berganda. Menurut Sugiyono (2016:  192)  analisis  regresi  berganda  adalah  regresi  yang  mempunyai  satu  variabel dependent dan dua atau lebih variabel independent . Populasi penelitian ini yaitu siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen sejumlah 1400 siswa dengan sampel sebanyak 324  siswa  di  13  SDN  di  Kecamatan  Kebumen.  Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan yaitu random sampling.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  tes  dan angket. Tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  IPA  dan angket  untuk mendapatkan  data  partisipasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar.  Instrumen  penelitian terlebih  dahulu  diuji  validitas  dan  reliabilitas  sebelum  digunakan  untuk  penelitian. Pengumpulan  data  untuk  uji  instrumen  dilakukan  pada  45  siswa  kelas  IV  di  dua sekolah dasar yang tidak termasuk sampel.
Uji  prasyarat  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  data,  uji  linieritas data, dan uji multikolinieritas. Setelah data dapat memenuhi prasyarat yang ditentukan, data  akan  dianalisis  menggunkan  analisis  regresi  berganda,  analisis  korelasi berganda, dan sumbangan efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Uji Persyaratan Analisis
Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  angket  partisipasi  orang  tua  dan motivasi  belajar  serta  soal  tes  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SD  yang  menjadi  sampel penelitian. Uji prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal, data linear, dan data multikolinieritas.

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar IPA, Partisipasi Orang Tua dan Motivasi Belajar
Hasil Belajar IPA Partisipasi Orang Tua Motivasi Belajar Interval Frekuensi Interval Frekuensi Interval Frekuensi 38 – 44 2 50 – 60 1 56 – 60 1 45 – 51 11 61 – 65 5 61 – 65 1 52 – 58 12 66 – 70 4 66 – 70 8 59 – 65 43 71 – 75 52 71 – 75 27 66 – 72 98 76 – 80 81 76 – 80 71 73 – 79 63 81 – 85 94 81 – 85 100 80 – 86 52 86 – 90 61 86 – 90 68 87 – 93 24 91 – 95 24 91 – 95 32 94 – 100 19 96 – 100 2 96 – 100 16 Total 324 Total 324 Total 324
Pada penelitian ini diperoleh data berupa nilai Asymp. Sig. (2-tailed) pada ketiga variabel  yaitu  variabel  partisipasi  orang  tua  0,295,  motivasi  belajar  0,182,  dan  hasil belajar IPA 0,190. Dari data tersebut, dapat diketahui bahwa signifikansi > 0,05. Oleh
karena itu, dapat disimpulkan bahwa Ho diterima atau artinya variabel partisipasi orang tua,  motivasi  belajar,  dan  hasil  belajar  IPA  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.
Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Linearitas Variabel F Sig. Keterangan Hasil Belajar*Partisipasi Orang Tua 1,309 0,135 Linear Hasil Belajar*Motivasi Belajar 1,337 0,131 Linear
Berdasarkan uji linearitas yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa pada uji linearitas  variabel  hasil  belajar  IPA  dan  partisipasi  orang  tua  didapatkan  nilai p  value Deviation  from  Linearity sebesar  0,1309.  Nilai  signifikansi  tersebut  lebih  dari  0,05 (0,135  >  0,05)  sehingga  didapatkan  hasil  yaitu  terima  H 0 yang  artinya  terdapat hubungan linear antara hasil belajar IPA dengan variabel partisipasi orang tua. Hasil uji linearitas variabel hasil belajar IPA dan motivasi belajar diperoleh nilai p value Deviation from Linearity sebesar 1,337. Nilai signifikansi tersebut lebih dari 0,05 (0,131 > 0,05) sehingga dapat didapatkan hasil yaitu terima H 0 atau terdapat hubungan linear antara hasil belajar IPA dengan variabel motivasi belajar.
Tabel 3. Hasil Uji Multikolinearitas X 1 dan X 2 Variabel/Model Collinearity Statistic Keterangan Tolerance VIF Partisipasi Orang Tua 0,937 1,067 Tidak terjadi multikolinearitas Motivasi Belajar 0,937 1,067 Tidak terjadi multikolinearitas
Dari  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  setiap  variabel  bebas (independent) memiliki nilai tolerance 0,937  dan  nilai  VIF  1,067  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi multikolinearitas dalam variabel partisipasi orang tua dan motivasi belajar pada model regresi linear berganda karena nilai tolerance > 0,10 serta nilai VIF < 10,00.

## Uji Hipotesis
Setelah  uji  prasyarat  analisis  data  terpenuhi,  maka  dilanjutkan  melakukan analisis data uji hipotesis dengan hasil sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Berganda dengan Data Masing-Masing
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -7.486 8.950 -.836 .404 Partisipasi Orang Tua .377 .090 .215  4.198 .000 Motivasi Belajar .602 .087 .353  6.884 .000
a. Dependent Variable : Hasil Belajar IPA
Berdasarkan  tabel  4,  diketahui  bahwa  pada  variabel  partisipasi  orang  tua diperoleh  nilai  t hitung =  4,198  >  t tabel =  1,967  dengan  sig.  0,000  <  0,05.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  Ho 1 ditolak  yang  artinya  partisipasi  orang  tua  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun ajaran 2020/2021.
Tabel 5. Hasil Uji Regresi Berganda secara Simultan ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 9117.961 2 4558.981 42.421 .000 b Residual 34497.677 321 107.469 Total 43615.639 323 a. Dependent Variable : Hasil Belajar IPA
b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Partisipasi Orang Tua
Berdasarkan tabel 5, diketahui bahwa nilai F hitung = 42,421 > F tabel = 3,023 (df = 324, taraf kesalahan 5%). Nilai signifikansi yang diperoleh yaitu 0,000 < 0,05. Nilai F= 42,421  ini  untuk  menguji  bahwa  persamaan  Y  =  -7,486  +  0,377X 1 +  0,602X 2 adalah signifikan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  atau  partisipasi  orang  tua  dan motivasi  belajar  secara  bersama-sama  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun 2020/2021.

## Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Berganda
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .457 a .209 .204 10.367
a. Predictors: (Constant), Partisipasi Orang Tua, Motivasi Belajar
Berdasarkan  tabel  6  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rhitung  =  0,457  > rtabel  (df  =  324)  =  0,108  yang  artinya  tolak  Ho  atau  terdapat  korelasi  positif  antara variabel partisipasi orang tua dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA

## Pengaruh Partisipasi Orang Tua terhadap Hasil Belajar IPA
Hasil pengujian koefisien regresi berganda menunjukkan hasil bahwa partisipasi orang  tua  mempunyai  nilai  t hitung =  4,198  >  t tabel =  1,967  dan  nilai  signifikansi  0,000  < 0,05,  yang  artinya  Ho 1 ditolak  dalam  arti  lain  partisipasi  orang  tua  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun ajaran 2020/2021. Besar sumbangan efektif dari variabel partisipasi orang tua terhadap hasil belajar IPA sebesar 6,4% dan 93,6% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil pengujian korelasi berganda menunjukkan hasil bahwa variabel partisipasi orang tua mempunyai nilai r hitung = 0,304 > r tabel (df = 324) = 0,108 sehingga tolak Ho 1 atau terdapat korelasi positif antara variabel partisipasi orang tua terhadap hasil belajar IPA.  Koefisien  korelasi  sebesar  0,304  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  rendah (interval  koefisien  0,20 –  0,39)  antara  variabel  partisipasi  orang  tua  dan  hasil  belajar IPA.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aditya  (2013: 7) yang menunjukkan adanya pengaruh positif yang signifikan antara partisipasi orang tua dengan hasil belajar siswa hal ini ditunjukkan dengan variabel partisipasi orang tua memiliki t hitung sebesar 8,566 dan nilai signifikannya < 0,05, yaitu 0,000.
Hasil  dari  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Sartika (2012:  83)  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  partisipasi  orangtua  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  VIII  SMPN  4  Tambang  Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar dan  memiliki  korelasi  positif  yang  signifikan.  Tingkat  pengaruh  antara  kedua  variabel berada pada kategori cukup yaitu 0,526. Sedangkan koefisien determinasi (R square) adalah  0,277  kontribusi  tingkat  prilaku  siswa  terhadap  hasil  belajar  adalah  sebesar
27.7%,  sedangkan  selebihnya  ditentukan  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  pada penelitian ini.
Gani (2020: 87) menyatakan terdapat korelasi yang kuat antara partisipasi orang tua siswa dengan motivasi anak sekolah di MA Hidayatullah Mataram. Dengan adanya perhatian  sikap  dan  dukungan  orang  tua,  guru  terhadap  siswa  dalam  belajar,  maka tujuan  yang  di  harapkan  dalam  pendidikan  dapat  tercapai,  karena  pendidikan merupakan tanggung jawab keluarga, masyarakat dan pemerintah.
Selain itu hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurpida (2021: 70) yang menyatakan partisipasi orang tua berhubungan dengan hasil belajar  matematika  siswa  di  SMP  Negeri  17  Kecamatan  Jambi  Luar  Kota  Kabupaten Muaro Jambi hal ini ditunjukkan dengan hasil uji korelasi yang diperoleh yaitu 0,202.
Selain itu hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sasmiatun  (2021:  251)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan partisipasi  aktif  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam.  Hal  ini dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig.  0,001  <  0,05  dan  thitung  =  6,436.  Adapun kontribusi  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  sebesar 51,187%.
Hasil dari penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang dilakukan Megawati (2018:  138)  menyatakan  bahwa  partisipasi  orang  tua  berpengaruh  positif  terhadap hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Marioriwawo Kabupaten Soppeng. Pada penelitian ini diperoleh t hitung = 3,024 > t tabel = 1,662 dan nilai sig. 0,003 < 0,05. Ketika orang tua terlibat dan bekerja sama dengan guru, hasil belajar IPA  yang  akan  didapatkan  oleh  siswa  akan  meningkat  karena  partisipasi  orang  tua dalam menyediakan fasilitas belajar, membimbing siswa saat belajar dan memberikan motivasi  besar  pengaruhnya  terhadap  proses  anak  dan  hasil  belajar  yang  akan dicapainya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  telah sesuai  dengan  teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian  yang  relevan, maka hasil penelitian ini adalah partisipasi orang tua berpengaruh positif dan signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran 2020/2021.

## Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar IPA
Hasil pengujian koefisien regresi berganda menunjukkan hasil bahwa nilai t hitung = 6,884 > t tabel = 1,967 dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, yang artinya Ho 2 ditolak dalam arti  lain  motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran  2020/2021.  Besar  sumbangan  efektif  dari variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar  14,0%  dan  86,0% dipengaruhi oleh faktor lain.
Hasil  pengujian  korelasi  berganda  menujukkan  hasil  bahwa  variabel  motivasi belajar mempunyai nilai r hitung = 0,407 > r tabel (df = 324) = 0,108 sehingga tolak Ho 2 atau terdapat  korelasi  positif  antara  variabel  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPA. Koefisien  korelasi  sebesar  0,407  menunjukkan  terdapat  hubungan  yang  sedang (interval koefisien 0,40 – 0,69) antara variabel motivasi belajar dan hasil belajar IPA. Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  (2017:  81) yang  menyatakan  nilai  t hitung >  t tabel (3,585  >  2,358)  dan  nilai  Sig  =  0,032,  dengan demikian maka Ho ditolak dan H 1 diterima yang artinya terdapat pengaruh yang positif motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika peserta didik.
Nugraheni (2014: 3) menyatakan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  III  SD  se-gugus  Sinduharjo  Sleman dengan nilai t hitung =  2,035, dengan p = 0,044, t tabel = 1,659, maka t hitung > t tabel dan p < 0,05.  Selain  itu,  Kurnia  (2016:  147)  juga  melakukan  penelitian  tentang  pengaruh motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  seni  musik  yang  hasilnya  motivasi  belajar
memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar seni musik dengan t hitung 9.057 >  t tabel 1.979 (df 127). Kurnia (2016: 147) mengemukakan bahwa motivasi belajar akan mampu  memengaruhi  hasil  belajar  seni  musik  siswa  kelas  IV  SD  Dabin  I  Kecamatan Todanan Kabupaten Blora.
Hasil  dari  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Nurmala (2014:  8)  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  X  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Singaraja  tahun  ajaran  2013/2014.  Hal  ini terlihat dari t hitung = 16,567 > t tabel = 1,658 atau signifikan hitung = 0,000 < dari α = 0,05. Jadi  hipotesis  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1 Singaraja tahun ajaran 2013/2014 terbukti dan dapat diterima.
Hasil dari penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan  Novalinda (2018:  117)  menunjukkan  bahwa  F hitung =  470,119  >  F tabel =  3,067  dengan  tingkat signifikansi F = 0,000 < a = 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa variabel motivasi belajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  akuntansi  siswa  kelas  X  jurusan akuntansi  semester  ganjil  SMK  PGRI  5  Jember  tahun  pelajaran  2016/2017.  Untuk koefisien  determinasi R  Square sebesar  0,785,  yaitu  dengan  proporsi  sumbangan variabel  X  terhadap  Y  sebesar  78,5%.  Sedangkan  sisanya  yaitu  21,5%  dipengaruhi variabel  bebas  lainnya  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini  seperti  minat  belajar, kecerdasan emosional, kemandirian belajar, dan lain-lain.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  telah sesuai  dengan  teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  penelitian  yang  relevan, maka  hasil  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran 2020/2021.

## Pengaruh Partisipasi Orang Tua dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar IPA
Hasil  uji  F  diperoleh  nilai  F hitung >  F tabel sebesar  42,421  >  3,023  dan  nilai signifikansi  yang  diperoleh  yaitu  0,000  <  0,05  yang  artinya  partisipasi  orang  tua  dan motivasi  belajar  berpengaruh  signifikan  secara  simultan  (bersama-sama)  terhadap hasil belajar IPA kelas IV di SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,  menunjukkan  bahwa sumbangan  efektif  dari  variabel  bebas  partisipasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar  20,4%.  Ini  berarti  kedua  variabel  bebas  tersebut berpengaruh  secara  bersama-sama  sebesar  20,4%  terhadap  hasil  belajar  IPA  dan 79,6% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alfiansyah (2015: 82) yang melakukan penelitian dengan hasil F hitung = 9,386 lebih besar dari F tabel dan  nilai  signifikansi  0,000  dengan  sumbangan  R 2 0,397  atau  39,7%  yang  artinya partisipasi  orang  tua  memberikan  pengaruh  39,7%  terhadap  motivasi  belajar  siswa kelas  IV  SD  se-gugus  III  Kecamatan  Panjatan,  Kabupaten  Kulon  Progo,  Daerah Istimewa Yogyakarta Tahun 2015.
Hasil dari penelitian ini juga sesuai dengan penelitian yang dilakukan Wulandari (2016: 51) menyatakan bahwa bimbingan orang tua dan motivasi belajar berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  17  Agustus  Semboro semester  genap  tahun  ajaran  2009/2010.  Hal  ini  di  tunjukkan  dari  hasil  perhitungan proposi  sumbangan  masing –  masing  variabel,  yaitu  bimbingan  orang  tua  di  rumah (X1)  sebesar  36,35%  dan  motivasi  belajar  (X2)  sebesar  42,85%.  Sedang  sisanya sebesar 20,8 % dijelaskan dalam faktor lain yaitu fasilitas belajar dan jalinan kominikasi dengan sekolah.
Berdasarkan  penelitian  dan  pengujian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan bahwa  partisipasi  orang  tua  dan  motivasi  belajar  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  di  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran
2020/2021.  Sehingga  semakin tinggi  partisipasi orang tua  dan motivasi  belajar siswa, maka semakin tinggi pula hasil belajar IPA yang didapatkan. Begitupun sebaliknya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  pengaruh  partisipasi orang tua dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021 dapat diambil kesimpulan yaitu: (1) partisipasi orang tua  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  analisis  menunjukkan  tingkat hubungan  yang  rendah  dan  sumbangan  efektif  partisipasi  orang  tua  terhadap  hasil belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021  sebesar 6,4%.; (2) motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  analisis menunjukkan  tingkat  hubungan  yang  sedang  dan  sumbangan  efektif  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2020/2021 sebesar 14,0%.; (3) partisipasi orang tua dan motivasi belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  analisis  menunjukkan  tingkat  hubungan  yang  sedang dan sumbangan efektif partisipasi orang tua dan motivasi belajar terhadap hasil belajar IPA kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2020/2021 sebesar 20,4%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  I.  G.  (2013).  Pengaruh  Partisipasi  Orang  Tua  dalam  Mendidik  di  Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 3(1).
Alfiansyah,  H.  R.  (2015).  Pengaruh  Partisipasi  Orang  Tua  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Se-  Gugus  III  Kecamatan  Panjatan  Kabupaten Kulon  Progo  Tahun  2015 .  Jurnal  Lumbung  Pustaka  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Amalia,  A.  (2018). Pengaruh  Partisipasi  Orangtua  terhadap  Motivasi  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  2  Biringbulu Kecamatan Biringbulu Kabupaten Gowa (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar).
Gani,  A.  A.  (2020).  Pengaruh  Partisipasi  Orang  Tua  Siswa  Terhadap  Motivasi  Anak Sekolah  di  Madrasah  Aliyah  Hidayatullah  Mataram. CIVICUS:  Pendidikan- Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan , 80-88. Kurnia, Y.P. (2016). Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Seni Musik  Siswa  Kelas  IV  SD  Dabin  I  Kecamatan  Tondonan  Kabupaten  Blora (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Semarang).
Lestari,  W.  (2017).  Pengaruh  kemampuan  awal  matematika  dan  motivasi  belajar terhadap hasil belajar matematika. Jurnal Analisa , 3 (1), 76-84. Lubis,  A.  A.  S.  (2018). Hubungan  Antara  Partisipasi  Orang  Tua  dengan  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Swasta  Citra  Indonesia  Medan  Helvetia  Tahun Pembelajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, UNIMED).
Megawati,  M.  (2018).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Siswa  Dan  Partisipasi  Orang Tua  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMPN  1  Marioriwawo  Kabupaten Soppeng. Phinisi Integration Review , 1 (2), 133-140.
Novalinda, E. (2018). Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar mata pelajaran akuntansi  siswa  kelas  x  jurusan  akuntansi  semester  ganjil  smk  pgri  5  jember tahun  pelajaran  2016/2017. JURNAL  PENDIDIKAN  EKONOMI:  Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 11 (2), 115-119.
Nugraheni,  I.L.  (2014).  Hubungan  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi  Profesional Guru dan Motivasi Belajar. JPG (Jurnal Penelitian Geografi), 2(4).
Nurmala,  D.  A.  (2014). Pengaruh motivasi  belajar  dan  aktivitas  belajar  terhadap  hasil belajar akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 4 (1). Nurpida  (2021). Pengaruh  Partisipasi  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  Viii  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  17 Kecamatan Jambi Luar Kota Kabupaten Muaro Jambi (Doctoral dissertation, UIN SUTHA JAMBI). Sartika, D. (2012). Pengaruh Partisipasi Orang Tua Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama  Islam  Siswa  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  4  Tambang Kecamatan  Tambang  Kabupaten  Kampar (Doctoral  dissertation,  Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau).
Sasmiatun,  S.  (2021).  Pengaruh  Partisipasi  Aktif  Orang  Tua  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengethuan  Alam  (Survei  Pada  Siswa  Smp Negeri Di Jakarta Barat). Alfarisi: Jurnal Pendidikan MIPA , 2 (3). Sugiyarti,  L.,  Arif,  A.,  &  Mursalin.  (2018).  Pembelajaran  Abad  21  di  SD. Prosiding Seminar dan Diskusi Nasional Pendidikan Dasar . Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan: Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wulandari,  K.  (2016).  Pengaruh  Partisipasi  Orang  Tua  (Bimbingan  Orang  Tua  dan Motivasi Belajar) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Studi Kasus Pada Siswa Kelas VIII SMP 17 Agustus Semboro Semester Genap Tahun Ajaran 2009/2010).