Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengatasi  Kesulitan Siswa  Membaca  Al-Quran  (Studi  Kasus  SMA  Sunan  Ampel  Punggur Lampung Tengah)
Hilma Risyatul Khasanah 1 , Dedi Setiawan 1 , Adi Wijaya 1 1 Universitas Ma’arif Lampung (UMALA), Indonesia
Corresponding Author : hilmarisyatulkhasanah@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
February 11, 2024 Revised April 01, 2024 Accepted April 04, 2024

## ABSTRACT
The  difficulties  experienced  by  students  in  reading  the  Al-Qur'an  are students' difficulties in  articulating the hijaiyah letters which correspond to  the  makharijul  letters,  students'  difficulties  in  understanding  the combined  hijaiyah  letters,  students'  understanding  of  the  science  of recitation  is  still  lacking,  students'  lack  of  motivation  to  read  al-Qur'an. Qur'an, the law of long and short letters. The aim of this research problem is to determine the role, application of learning and evaluation of Islamic religious  education  teachers  in  overcoming  students'  difficulties  in reading  the  Al-Qur'an  at  Sunan  Ampel  Punggur  High  School,  Central Lampung. This type of research is field research. This sampling technique research  data  can  be  collected  by  researchers through  field  data,  namely research  subjects  and  research  objects,  statistically  valid  samples  using purposive  sampling  techniques.  Based  on  the  results  of  the  research analysis of this problem, the results of the research are that students can read the Al-Qur'an fluently, correctly in pronunciation of mahraj, hijaiyah letters, long and short letters, the knowledge of recitation, and can have a good influence on the quality of memorizing the Al-Qur Students. It has an  impact  on  teaching  and  learning  activities  that  are  managed  by teachers quite well in increasing students' understanding and mastery of the  text  of  the  verses of  the  Koran  on  a  regular  basis,  enabling  students'
progress in reading, understanding and memorizing the Koran.
Keywords : Reading Al Quran, Role of Teachers, Difficulties Reading Al Quran Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Guru memiliki peran penting dalam membantu siswa mengatasi kesulitan dan kendala saat proses pembelajaran. Lebih dari sekedar memberikan pengetahuan, guru juga  menjadi  pemandu  yang  memberikan  inspirasi,  dukungan,  dan  bimbingan  bagi siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar (Adelia, 2022).
Sejalan  dengan  itu,  Astuti  &  Nugraheni  (2021)  mengatakan  bahwa  tidak sedikit  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  membaca  Al- Qur’an,  seperti mengucapkan hurufijaiyah sesuai dengan makhraj, tanda baca, pembacaan yang masih terbata-bata  dan  kurang  tepat.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  menjadi  sangat  penting guna  mengatasi  kesulitan  siswa  membaca  Al-Quran.  Dalam  era  pendidikan  yang semakin  beragam,  peran  guru  yang  penuh  pemahaman  dan  peduli  terhadap

## Attractive : Innovative Education Journal
kebutuhan  unik  setiap  siswa  sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  setiap  siswa memiliki peluang yang sama untuk sukses dalam pendidikan mereka (Salmia, 2020).
Pembahasan tentang makna guru selalu dikaitkan dengan profesi yang terkait dengan  pendidikan  anak  disekolah,  lembaga  pendidikan,  dan  mereka  yang  harus menguasai  bahan  ajar  yang  terdapat  dalam  kurikulum.  pendidikan  Agama  Islam adalah  pendidikan  dengan  menggunakan  ajaran  Islam,  untuk  mendidik  atau membimbing anak supaya anak memahami serta mengamalkan ajaran islam, sehingga anak  tidak  terjerumus  pada  kesesatan  dan  hidupnya  selamat  sejahtera  didunia  dan akhirat (Binti Maunatul, 2015).
Sebagaimana  dijelaskan  dalam  al- qur’an  di  surah  A l-Muzzammil  ayat  4 Sebagai berikut:
ۡ وَأ ِۡلِ ت َر َوِۡه يَلَعۡ د ِز ٱ َۡناَء  رُق ل ۡ ًۡليِت  رَت
Artinya: Atau  bagian  terbesarnya.  Juga,  membaca  Alquran  secara  bertahap.  (QS.  Al- Muzammil: 4
Berbagai  banyak  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  mengatasi kesulitan belajar membaca Al-Quran hal itu dibuktikan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Nurhayati yang menemukan masalah kurangnya perhatian dari orang tua  dalam  membimbing  dan  mengawasi  anaknya  disebabkan  orang  tua  sibuk menghabiskan waktunya di luar rumah (Nurhayati, 2017, hal. 122-123).
Berdasarkan  hasil  survey  awal  penelitian  di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur Lampung  Tengah  bahwa  sekolah  tersebut  berada  lingkungan  pondok  pesantren, namun 50% dari total siswa yang ada di sekolah tersebut berasal dari luar lingkungan pondok pesantren, demikian halnya pada siswa kelas XII yang akan dijadikan subjek penelitian yang berjumlah 14 siswa, diketahui ( 9)siswa diantaranya berasal dari luar lingkungan  pondok.  Adapun  masalah  yang  dialami  terkait  kesulitan  membaca  al- Qu’ran  berasal  dari  siswa  yang  berasal  dari  luar  lingkungan  pondok.  Masalah kesulitan yang dialami oleh siswa dalam membaca Al-Qur'an adalah Kesulitan siswa dalam  mengartikulasikan  huruf  hijaiyah  yang  sesuai  dengan  huruf  makharijul, Kesulitan  siswa  dalam  memahami  huruf  hijaiyah  yang  digabungkan,  Pemahaman siswa tentang ilmu tajwid masih kurang, Kurangnya motivasi siswa untuk membaca al- qur’an,  Kelancaran  siswa  dalam  membaca  al -quran    masih  terbata-bata,  hukum huruf  panjang  dan  pendek,  kemudian  faktor  lain  seperti  iklim  keluarga  dan lingkungan  sekitarnya.  Penataaan  yang  telah  dilakukan  dari  pihak  sekolah  adalah kegiatan  program  Tahfidz  Al- Qur’an  dilakukan  jam  tambahan  pul ang  sekolah  pada hari Selasa pukul 11.40-11.50 dan di hari Jum’at pukul 08:00 -08:30.. Dalam tindakan ini siswa  diarahkan  dan  diinstruksikan  untuk  membaca  Al- Qur’an  yang  diarahkan  oleh pembimbing atau guru pendidikan agama islam, dimana derajat tajwid Al- Qur’an di SMA Sunan Ampel Punggur Lampung Tengah Fokus pada derajat tajwid khususnya Al- Qur’an.    Dari  hasil  pengamatan  maka  dari  itu  sekolah,  dan  khususnya  guru pendidikan  agama  Islam  mempunyai  peran  penting  dalam  menumbuh  kembangkan kembali  kegiatan  rutin  membaca  Al- Qur’an  bagi  para  peserta  didiknya  agar kemampuan membaca para peserta didik menjadi baik. Kesulitan dalam  membaca Al- Qur'an bergantung pada penjelasan seorang siswa kelas XII yang menyatakan bahwa siswa tersebut sebenarnya mengalami kesulitan dalam membaca Al-Qur'an. Kesulitan yang dialami antara lain membahas huruf-huruf hijaiyah, tidak fasih memahaminya, sulit menerapkan aturan tajwid dalam membaca al-Qur'an dan sulit untuk menghafal bagian-bagian  al-Qur'an.  Teknik-teknik  yang  sering  digunakan  untuk  menaklukkan
kesulitan  dalam  membaca  Al-Qur ’ an  adalah  dengan  metode  sorogan,  tadarusan  dan Tasmi’.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  penulis  sangat    penulis sabgat tertarik untuk meneliti tentang “ Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengatasi    Kesulitan  Siswa  (Studi  Kasus  SMA  Sunan  Ampel  Punggur  Lampung Tengah)”,  dengan identifikasi  masalah penelitian  ini,  yaitu  Kesulitan  siswa  dalam mengartikulasikan  huruf  hijaiyah  yang  sesuai  dengan  huruf  makharijul,  Kesulitan siswa dalam memahami huruf hijaiyah yang digabungkan, Pemahaman siswa tentang ilmu  tajwid  masih  kurang,  Kurangnya  motivasi  siswa  untuk  membaca  al- qur’an, Kelancaran siswa dalam membaca al-quran  masih terbata-bata, hukum huruf panjang dan pendek , , kemudian faktor lain  seperti iklim keluarga dan lingkungan sekitarnya. dan fokus masala h yaitu: Subjek Penelitian Ini Pada Siswa Kelas XII SMA Sunan Ampel Punggur  Lampung  Tengah,  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Mengatasi Kesulitan Siswa Membaca Al- Qur’an. Adapun rumusan masalah ini yaitu : Bagaimana Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam mengatasi kesulitan siswa membaca Al- Quran  Di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur  Lmpung  Tengah?,  Bagaimana  Penerapan Pembelajaran Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengatasi Kesulitan Siswa Membaca  Al-Quran  Di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur  Lampung  Tengah?,  Bagaimana Evaluasi  Penerapan  Pembelajarn  Peran  Yang  Telah  Dilakukan  Guru  Pendidikan Agama Islam Dalam Mengatasi  Kesulitan Siswa Membaca Al- Qur’an Di SMA Sunan Ampel  Punggur  Lampung  Tengah?. Tujuan  masalah Penelitian  ini  meliputi,  Untuk Mendeskripsikan  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengatasi  Kesulitan Siswa Membaca Al- Qur’an Di SMA Sunan Ampel Punggur La mpung Tengah?, Untuk Mengetahui  Penerapan  Pembelajaran  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Mengatasi  Kesulitan  Siswa  Membaca  Al- Qur’an  Di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur Lampung Tengah?, Untuk Mengetahui Evaluasi Penerapan Pembelajaran Peran Yang Telah  Dilakukan  Oleh  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Mengatasi  Kesulitan Siswa  Membaca  Al- Qur’an  Di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur  Lampung  Tengah? . Adapun manfaat  penelitian Penelitian ini  sangat  diinginkan  bisa  memberikan  manfaat terkait  informasi  tentang  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Mengatasi Kesulitan Siswa Membaca Al- Qur’an kelas XII baik dari sudut pandang teori s ataupun praktis manfaat ini jangka Panjang untuk mengembangkan Penataran manfaat praktis dari penelitian ini.

## Peran Guru Pendidikan Agama Islam
Peran  guru  pendidikan  agama  Islam  adalah  merupakan  tenaga  inti  yang bertanggung jawab langsung terdapat pembinaan watak, kepribadian, keimanan, dan ketakwaan  siswa  sekolah.  Karena  guru  pendidikan  agama  Islam  bersama  kepala sekolah  dan  guru-guru  lainnya  mengupayakan  seoptimal  mungkin  suasana  sekolah yang  mampu  menumbuhkan  iman  dan  taqwa  terhadap  siswa  melalui  berbagai program  kegiatan  yang  dilakukan  secara  terprogram  dan  teratur  (M.Ngaliman Purwanto,  1998).  Adapun  beberapa  peranan-peranan  yang  dilakukan  seorang  guru pendidikan  agama  islam  sebagai  berikut:  Guru  sebagai  pengajar,  guru  sebagai pembimbing , guru sebagai pemimpin sekolah dan kelas , guru sebagai pribadi yang disenangi oleh murid-muridnya, guru sebagai inspirator, guru sebagai motivator, guru sebagai pengelola kelas, guru sebagai supervisor, guru sebagai evaluator
Dominasi  peran  dan  tugas  guru  sangat  berpengaruh  dalam pengembangannya. Seperti  yang  telah  kita  ketahui,  bahwa  peran  dan  tugas  guru  meliputi,      mendidik, mengajar,   membimbing,   mengarahkan,   dan mengambangkan  potensi  yang  ada
pada    diri    peserta    didik    melalui    strategi  pembelajaran  yang  ada  dalam  suatu lembaga  sekolah.  Strategi  mengembangkan  kecerdasan    emosional    siswa    artinya bertujuan    meningkatkan    kesadaran    dan  pengetahuan    dalam    mengembangkan kemampuan  nilai-nilai  emosional  pada diri  siswa.  Seseorang  yang  tidak  memiliki kecerdasan  emosional,  seperti memiliki  emosi  yang  tidak  terkontrol  menimbulkan perilaku    brutal    yang  berujung    pada    tindakan    kriminal,    sedangkan    rendahnya emosional  menimbulkan  perilaku  malas,  lemah  pikir,  lemah  penglihatan  dan sebagainya. Maka,  dalam  proses  belajar  mengajar  sangat  dibutuhkan  strategi  yang tepat sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Lutfi Fadilah & Adi Wijaya, 2022)
Guru  pendidikan  agama  islam  adalah  seseorang  yang  memiliki  tanggung  jawab terhadap perkembangan peserta didik dengan memberikan bimbingan dan pengajaran yang  benar  serta  sesuai  dengan  ajaran  agama  islam  maka  dari  itu  peneliti  sedikit menyimpulkan bahwasanya didalam mengatasi kesulitan membaca Al Qur’an bukan hanya  tugas  guru  mapel  yang  bersangkutan  namun  tanggung  jawab  guru  guru pendidikan agama islam yang lain serta kita semua umat islam di dunia.
Tugas  guru  terbagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  mengajar  dan  mendidik  (Endang Poerwanti  dan  Nur  Widodo,  2002).  Adapun  tugas  dan  tanggung  jawab  selaku  guru agama antara lain : 1) Mengajar ilmu pengetahuan agama 2) Menanamkan keimanan ke dalam jiwa anak 3) Mendidik anak agar taat menjalankan ajaran agama 4) Mendidik anak agar berbudi pekerti yang mulia.
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  tentang guru  dan  dosen  menjelaskan  bahwa  kompetensi  bagi  guru  untuk  tujuan  pendidikan secara  umum  berkaitan  dengan  empat  aspek,  yaitu  Standar  Kompetensi  Guru Pendidikan  Agama  Islam  meliputi  Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  Profesional, Kompetensi Kepribadian, Kompetensi Sosial.

## Hambatan Dalam Mengatasi Kesulitan Ssiswa Membaca Al- Qur’an
Kesulitan  membaca  adalah kondisi  siswa  tidak  lancar  dalam  membaca, kesulitan dalam mengenal huruf abjad, mengeja, dan memahami isi bacaan. Terdapat beberapa  karakteristik  dan  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kesulitan membaca (Intan Kusuma Wardani all, 2020).
Berdasarkan dilihat bahwa kesalahan-kesalahan terjadi ketika seseorang membaca Al-Quran  tanpa  menggunakan  prinsip-prinsip  ilmu  tajwid  yang  baik  dan  benar. Mengajarkan  Al-Quran  kepada  anak-anak  maupun  peserta  didik  dan  mendorong mereka  untuk  menghafalkannya  merupakan  sebuah  tugas  mulia  dalam  kehidupan (Guasnur Wahid, 2016).
Adapun factor-faktor yang membuat peserta didik sulit dalam belajar membaca al- quran meliputi Faktor Internal (Daya ingat rendah, Terganggunnya alat-alat indra,Usia anak, Jenis kelamin, Kebiasaan belajar atau rutinitas, Tingkat kecerdasan (Intelegensi), Minat, Emosi (perasaan), Motivasi atau cita-cita, Sikap dan perilaku, Konsentrasi, Rasa percaya  diri,  Kematangan  atau  kesiapan,  Kelelahan  dan  Faktor  Eksternal  (  Faktor keluarga, factor rumah, factor ekonomi, factor sekolah, factor lingkungan social) (Abu Ahmad,  2008).  Adapun  cara  mengatasi  kesulitan  membaca  al-quran  sebagai  berikut: Binalah  rumah  teladan,  jadilah  pendidik  teladan,  raihlah  cinta  anak,  pahami karakteristik  anak,  ciptakan  suasana  pembelajaran  yang  inovatif,  kembangkan  daya hafal anak, pilih saat yang tepat, lejitkan potensi anak.
Metode Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengatasi Kesulitan Siswa Membaca Al- Qur’an
Teknik  teknik  yang  sering  digunakan  untuk  menaklukkan  kesulitan  dalam membaca  Al-Quran  adalah Pertama ,  sorogan  yang  merupakan  teknik  pembelajaran yang  diterapkan  di  pesantren-pesantren  di  masa  kini,  di  mana  peserta  didik menyajikan  materi  (buku)  yang  perlu  dipusatkan  agar  mendapat  arahan  tersendiri atau  khusus.  Bahwa  strategi  sorogan  ini  ekstrim  antara  santri  dan  ustadz  sehingga menikmati  manfaat  dari  adanya  hubungan  yang  dekat  dan  menyenangkan  antara pendidik  dan  santri  dan  ustadz  yang  berpusat  di  sekitar  masing-masing  santri  pada gilirannya. Kedua ,  Tadarus  al-quran  yakni  istilah  yang sering  dikaitkan  dengan  kitab suci al-quran. Dalam kegiatan tadarusan ini membaca, mempelajari , memahami dan mengkaji secara bersama-sama dan mengamalkan apa yang terkandung di dalamnya (Meliyana Febriyanti all, 2022). Ketiga , Tasmi yakni sebuah metode yang paling efektif untuk  menghafal  dan  menjaga  kualitas  hafalan  al- quran.  Tetapi,  dalam  muraja’ah hafalan setiap orang berbeda-beda ada yang proses hafalannya cepat, sebaliknya ada juga  yang  lambat.  Adapun  metode  yang  digunakan  siswa  dalam  meningkatkan kualitas hafalannya, yaitu dengan menggunakan Metode Tasmi’ (mengulang hafalan). Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan Tasmi’ dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap kualitas hafalan Al- Qur’an Siswa .

## Kajian Penelitian Yang Relevan
Pada  penelitian  terdahulu  ada  beberapa  peneliti  yang  sudah  melakukan penelitian  1)    Nurhayati  dengan  judul  Upaya  guru  pendidikan  agama  islam  dalam mengatasi kesulitan belajar membaca al-quran pada siswa kelas IX di SMPN 2 Donni- Donni  Kabupaten  soppeng  (Nurhayati,  2017).  2)  Hanifah  dengan  judul  Upaya  guru PAI dalam mengatasi kesulitan membaca siswa di SMP Islam Al Ikhlas Cipete Jakarta Selatan  (Hanifah,  2018).    Sustisnah  dengan  judul  Peranan  Guru  Pendidikan  Agama Islam  Dalam  Mengatasi  Kesulitan  Baca  Tulis  Al- Qur’an  Kelas  Vii  Di  Smp Muhammadiyah 4 Palembang  (Sustisnah, 2018, hal. 98).
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan  di  atas,  Persamaan  pada  penelitian  ini dengan ketiga penelitian diatas adalah membahas masalah peranan guru pendidikan agama  islam  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al- Qur’an.  Sedangkan perbedaannya  dengan  penelitian  yang  pertama  adalah  membahas  subjek  tentang upaya  guru  pendidikan  agama  islam  sedangkan  penelitian  yang  penulis  teliti membahas subjek peranan guru dalam mengatasi kesulitan membaca Al- Qur’an siswa. Perbedaan  penelitian  dengan  penelitian  kedua  adalah  kajian  penelitian.  Penelitian kedua  membahas  kesulitan  membaca  dan  metode  dalam  mempelajari  Al- Qur’an, sedangkan  penelitian  yang  diteliti  oleh  penulis  membahas  tentang  peranan  Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al- Qur’an  serta dampak dari peranan yang telah dilakukan oleh guru di madrasah. Perbedaan dengan penelitian  ketiga  adalah  subjek  penelitian,  penelitian  ketiga  membahas  tentang pelaksanaan  pembelajaranl  dalam  Al- Qur’an,  sedangkan  penelitian  yang diteliti penulis  mengenai  peran  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  mengatasi  kesulitan siswa membaca Al- Qur’an ( Studi SMA Sunan Ampel Punggur Lampung Tengah).
Tinjauan Tentang Metode Sorogan , Tadarus dan Tasmi’
Metode  pembelajaran  sorogan  adalah  kerangka  pertunjukan  dengan  desain sorogan  yang  dilakukan  oleh  para  santri  yang  pada  umumnya  pandai  menawarkan kitab  kepada  kyai  untuk  dibaca  di  hadapan  kyai.  Apalagi  jika  terjadi  kekeliruan, kekeliruan itu langsung dilihat oleh kyai. Di pesantren-pesantren besar, sorogan diisi oleh segelintir santri  saja, yang umumnya terdiri  dari  keluarga kyai atau santri yang diharapkan nantinya menjadi pribadi yang soleh (M.Bahri Ghozali, 2002).
Berdasarkan metode sorogan tersebut, dapat dipahami bahwa strategi sorogan adalah strategi ekstrim guru PAI dan siswa , sehingga menikmati manfaat dari adanya hubungan yang dekat dan menyenangkan antara pendidik dan santri, dan ustad yang berpusat di sekitar masing-masing santri. pada gilirannya.
Selanjutnya,  Metode  Tadarus  Al-Qur'an  atau  tindakan  membaca  Al-Qur'an adalah salah  satu  bentuk  cinta  yang  diterima untuk  dapat  mendekatkan  diri  kepada Allah SWT dapat membangun keyakinan dan ketaqwaan yang memiliki saran untuk mengangkat  pandangan  dan  perilaku,  memiliki  kontrol  atas  diri  sendiri,  bisa  diam, mengikuti wacana, dan istiqomah dalam cinta. Dengan membiasakan anak-anak untuk membaca  Al-Qur'an  secara  konsisten,  maka  saat  itulah  fase  terpenting  dalam merasakan,  memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  apa  yang  terkandung  di dalamnya (Meliyana Febriyanti all, 2022).
Metode Tasmi’ ’( muraja’ah ) adalah metode yang paling efektif untuk menghafal dan menjaga kualitas hafalan Al- Qur’an. Tetapi, dalam muraja’ah hafalan setiap orang berbedabeda  ada  yang  proses  hafalannya  cepat,  sebaliknya  ada  juga  yang  lambat. Untuk  memperkuat  ingatan  hafalan,  biasanya  seorang  hafidz  ketika  membaca  dan menghafalnya dengan pelan dan konsentrasi ekstra. Karena untuk membedakan huruf satu dengan huruf yang lainnya itu sangat membutuhkan konsentrasi. Jadi menghafal sedikit  tapi  kuat  hafalannya  itu  lebih  baik  daripada  yang  banyak  tapi  berantakan (Abdul Aziza all, 2004).
Adapun  metode  yang  digunakan  siswa  dalam  meningkatkan  kualitas hafalannya,  yaitu  dengan  menggunakan  Metode  Tasmi’  (mengulang  hafalan). Kegiatan  Tasmi’  dilakukan  setiap  hari  Jum’at setiap  pagi  sebelum  pembelajaran dimulai .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  Tasmi’  dapat  memberikan  pengaruh yang  baik  terhadap  kualitas  hafalan  Al- Qur’an  Siswa.  Metode  Tasmi’  inilah  yang diterapkan di SMA Sunan Ampel Punggur . Dengan diterapkannya Metode Tasmi’ ini diharapkan dapat menjaga dan meningkatkan kualitas hafalan siswa.
Kerangka  berfikir  adalah  kerangka  hubungan  antar  konsep  yang  diukur melalui  penelitian  yang  akan  dilakukan.  Membuat  kerangka  konseptual  lebih  lanjut menjelaskan variable yang akan diteliti,  hubungan antar mereka dan  berkaitan antar mereka (Indryani et al, 2022).
Berdasarkan uraian di atas maka kerangka berfikir penelitian dapat di sajikan sebagai berikut:
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir
SMA Sunan Ampel Punggur
Kesulitan Membaca Al-Qur’an  yang dialami siswa yang berasal dari luar pondok pesantren

## METODE
Studi ini merupakan metode deskriptif kualitatif yang berbasis pada Penelitian lapangan  ( field  reseach )  (S.Margono,  2010).  Penggunaan  metode  deskriptif  pada  studi ini  dengan  maksud  agar  fenomena  mengenai  peran  guru  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  membaca  Al-Quran  (Studi  Kasus  SMA  Sunan  Ampel  Punggur  Lampung Tengah) dapat dijelaskan secara sistematis, factual, dan akurat..
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur  Lampung  Tengah. Tepatnya beralamatkan di JL. Raden Rahmat Kampung Totokaton , Toto Katon, Kec. Punggur, Kab. Lampung Tengah Prov. Lampung. Dilakukan pada September sampai Februari 2024.  Penelitian Teknik Sampling ini data dapat dikumpulkan oleh peneliti melalui  data  lapangan  yaitu  subjek  penelitian    (data  secara  langsung),  dan  objek penelitian  (  tidak  langsung).  Untuk  memastikan  bahwa  responden  tidak  digunakan diluar  lingkup  lingkungan,  maka  kumpulan  sampel  yang  valid  secara  statistik menggunakan teknik purposive sampling. Dalam subjek penelitian difokuskan kepada kepala  sekolah,  guru  PAI  dan  para  siswa  kelas  XII  SMA  Sunan  Ampel  Punggur Lampung  Tengah,  sedangkan  objek  penelitian  adalah  dari  keadaan  suatu,  benda, orang, atau yang menjadi pusat perhatian dan sasaran penelitian.
Sumber. Data dalam studi ini bersumber pada data primer dan data sekunder ( Handayani  et al,  2021).    Data  primer  yang  diperoleh  dari  wawancara dan  observasi kepala  sekolah,  guru,  dan  peserta  didik  di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur.  Sedangkan data sekunder yang diperoleh dari buku,  jurnal, dan dokumen-dokumen dari sekolah mengenai  peran  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa membaca al-quran.
Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  guna  memantau aktivitas  individu  atau  terjadinya  suatu  peristiwa  tertentu,  baik  dalam  situasi  yang jelas  atau  tidak  disadari.  Wawancara  dilakukan  untuk  strategi  utama  dalam memperoleh  informasi  dengan  strategi  rapat  terarah  sebagai  pelengkap  atau setidaknya sebelum memimpin pertemuan menyiapkan system pertanyaan yang akan diajukan.  Dan  dokumentasi  digunakan  untuk  mencari  informasi  mengenai  variable-
Metode yang dilakukan Guru Agama Islam Metode Sorogan (individu) Siswa dapat membaca al-Qur’an dengan baik dan benar Metode Tasmi’ Tadarus
variabel baru yang berupa agenda dan lain-lain (Lexy J Meloeng, 2011, hal. 216-217). Hal  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  data  profil  sekolah,  kemampuan membaca Al- qur’an,  dan  kegiatan  membaca  al - qur’an.  Selanjutnya  melakukan  keabsahan  data dengan  menggunakan  triangulasi  sumber  kepada  kepala  sekolah,  guru  PAI,  siswa kelas XII dan triangulasi teknik ini meliputi ( observasi, wawancara, dan doumentasi). Setelah  data  terkumpul,  kemudian  dilakukan  analisis  data  dengan  proses  data reduction (reduksi data) adalah hal-hal pokok yang fokus pada pertanyaan penelitian dengan  menggunakan  langkah-langkah  data  kualitatif  yakni  menyunting  data  dan menggunakannya sebagai  salah satu kriteria lapangan. Data display (Penyajian data) adalah penyajian  sebagai  kumpulan  informasi  tidak  terstruktur  yang  menimbulkan kemungkinan  untuk  mengidentifikasi  kesimpulan  dan  tindakan.Colculsion drawing/vertification  adalah  mengambil  kesimpulan  aktivitas  sebagai  bagian  dari proses menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil  Penelitian
Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Membaca Al-Quran
Berdasarkan hasil penelitian peran guru dalam mengalami kesulitan membaca Al- Qur’an di SMA Sunan Ampel Punggur Lampung Tengah salah satu menggunakan peran :
“ Membaca al-quran kegitatan dilakukan 2x seminggu setiap hari selasa pukul 11:40- 11:50 dan di hari jum’at pukul 08:00 -08-30 ”.
Dari  uraian  dalam  wawancara  tersebut  bahwa  peran  tersebut  sangat  efesien. Sesuai dengan pembinaan yang dilakukan Kepala Sekolah sebagai berikut:
“Sebagai  kepala  sekolah  berperan  andil  dalam  membina  siswa  membaca  Al -Quran dengan meminta siswa membaca Al-Quran secara konsisten selama 30 menit sebelum memulai pelajaran.  Terlebih  lagi  banyaknya  metode  yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran  Al- Quran yang mana memudah siswa bagi yang belum mahir membaca Al- Quran”. Dengan adanya metode yang dilakukan, maka Guru PAI memiliki 3 metode :
“ Yakni menggunakan meto de sorogan, tadarus, dan tasmi’”.
Maka Kepala sekolah juga memberikan dukungan atas 3 metode tersebut. Dan adanya kesulitan ini memiliki alasannya menurut Guru PAI , bahwa:
“Dalam hal ini saya sebagai guru nya membantu para peserat didik dari yang belum paham atau bahkan tidak mengetahui huruf hijayyah menjadi paham dan mulai mengenai huruf hijayyah meskipun ditemukan kendala baik yang muncul dari dalam diri siswa maupun fasilitas yang dimiliki oleh sekolah. Dan hal lain saya menyimak siswa yang sedang membaca Al-Quran, apabila salah bacaan langsung dibenarkan dan diajarkan tentang pelajaran tajwid nya”.
Dari jawaban tersebut bahwa Kepala sekolah juga memiliki dasar bahwa siswa tersebut memiliki latar belakang memang kesulitan membaca al-quran:
“Pada dasarnya Siswa SMA Sunan Ampel Punggur msaih terdapat peserta didik yang kesulitan membaca Al-Quran berangkat dar latar belakang sekolah yang berbeda, bukan hanya itu,  sebagian  sekolah  menengah  pertama  yang  tidak  mengindahkan  peraturan  pemerintah daerah dimana peserta didik dituntut agar mampu membaca Al- Quran”.
Di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur  ini  memiliki  peserta  didik  yang  minim  akan pembelajaran  Al-Quran.  Maka  dari  itu  diterapkan  metode  dan  membutuhkan  waktu dalam melaksanakannya, sesuai dengan hasil wawancara dengan Guru PAI :
“Pada  dasarnya  sejak  awal  masuk  SMA  sudah  ada  beberapa  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam membaca Al- Quran tersebut “.
Maka  Kepala  sekolah  memahami  kapan  waktu  siswa  tersebut  mengalami kesulitan :
“Meskipun  dari  awal  masuk  sekolah  ini  ada  beberapa  siswa  yang  sudah  terlihat kesulitan  membaca  Al-Quran.  Pada  dasarnya  di  dalam  pembelajaran  Al-Quran  ini  sebagian siswa ada yang paham dan ada yang tidak paham apa yang saya jelaskan, karena ada sebagian siswa yang kemampuan dasarnya rendah maka saya akan memberikan pelajaran yang mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa, seperti memberikan latihan yang mudah yaitu melafalkan huruf-huruf hijaiyah secara berulang- ulang”.
Dari segala hal maka Guru PAI juga memiliki  beberapa factor terkait kesulitan siswa tersebut:
“Yaitu  faktor  nya  karena  sebagian  siswa  yang  tidak  mukim/mondok  itu  tidak mengaji/belajar  mengaji  di  TPA/tempat  belajar  mengaji  lainnya,  sehingga  banyak  yang mengalami kesulitan dalam membaca Al- Quran “.
Hasil wawancara dengan Kepala sekolah juga menambahkan:
“Dari hasil pengamatan selama ini banyak factor yang terjadi baik itu dalam diri siswa (factor  internal)  maupun  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  (factor  ekstern).  Bahwa  ada  yang menunjukkan siswa  tidak menyukai kegiatan belajar membaca Al-Quran, tidak ada semangat atau  motivasi  dari  dalam  diri  siswa  untuk  bisa  membaca  Al-Quran  dan  ada  yang  lidah  nya kaku  dalam  mengucapkan  huruf  hijaiyah,  pendidikan  dalam  keluarga,  latar  belakang  sekolah dasar  yang  tidak  mewajibkan  siswa  bias  membaca  Al-Quran,  pergaulan  dengan  teman  yang kurang baik, dan ketidakcocokan dengan guru pengampu dan metode yang digunakan”.
Dari  sini  peneliti menyimpulkan pentingnya seorang  guru pendidikan agama Islam  mempunyai  peran  penting  dalam  menumbuh  kembangkan  kembali  kegiatan rutin membaca Al- Qur’an bagi para peserta didiknya agar kemampuan membaca para peserta  didik  menjadi  baik.  Kesulitan  dalam    membaca  Al-Qur'an  bergantung  pada penjelasan seorang siswa kelas XII yang menyatakan bahwa siswa tersebut sebenarnya mengalami  kesulitan  dalam  membaca  Al-Qur'an.  Kesulitan  yang  dialami  antara  lain membahas huruf-huruf hijaiyah, tidak fasih memahaminya, sulit menerapkan aturan tajwid dalam membaca al-Qur'an dan sulit untuk menghafal bagian-bagian al-Qur'an. Teknik-teknik yang sering digunakan untuk menaklukkan kesulitan dalam membaca Al- Quran adalah dengan metode sorogan, tadarusan dan Tasmi’. Selain itu juga agar materi  pelajaran  dapat  dicerna  dengan  mudah  oleh  peserta  didik.  Sehingga  terlihat siswa-siswa  yang  mana  yang  benar-benar  tidak  bias  membaca  dan  yang  sudah  bisa membaca  Al- Qur’an..  Perpaduan  metode  ini  juga  mampu  membuat  siswa  aktif mengikuti pembelajaran Al- Qur’an di SMA Sunan Ampel Punggur Lampung Tengah. Seorang  guru  yang  ingin  melihat    kemampuan  peserta  didiknya  bisa  membaca  Al- Quran  biasanya  membutuhkan  tempat  yang  religius  sebagai  tempat  mengajar  diluar kelas. Bagi para pendidik peserta didik adalah anaknya sendiri. Oleh karena itu para pendidik bertanggung jawab melihat perkembangan dan kemajuan ilmu pengertahuan peserta didiknya terutama akhlaknya.

## Penerapan  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Mengalami  Kesulitan Siswa Belajar Membaca Al-Quran
Berdasarkan  hasil  Penerapan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Guru  PAI dalam mengatasi kesulitan dalam membaca Al-Qur'an di SMA Sunan Ampel Punggur Lampung  Tengah  ini  Guru  berusaha  membimbing  siswanya  agar  dapat  mengetahui potensi  yang  dimilikinya,  selalu  membimbing  siswanya  agar  bisa  mencapai  dan melaksanakan  kewajibannya  sebagai  pengajar  dan  pembimbing.  Sehingga,  dengan ketercapaiannya  tersebut  mereka  dapat  menjadi  siswa  yang  bisa  membaca  dan
mengamalkan  ayat-ayat  Al-Quran.  Sesuai  Dengan  hasil  wawancara  terhadap  Guru PAI  bahwa  terdapat  penerapan  bagi  siswa  bahwa  mengapa  mengalami  kesulitan belajar membaca al-quran ini yaitu:
“M enggunakan Metode sorogan dalam mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an yaitu untuk banyak mengulang-ngulang pelajaran, contoh memberikan sepotong-sepotong ayat setiap pertemuan dengan peserta didik dan setiap satu pertemuan dengan peserta didik dan setiap satu ayat  dijelaskan  cara  pengucapan  mahrajnya  harus  benar  sebab  mahraj  yang  salah  maka  arti juga  salah.  Kemudian  untuk  tadarus  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Qur'an  yaitu membaca Al-Qur'an nya dengan cara dilakukan secara individu dengan guru menyimak siswa yang sedang di setiap hari Selasa. Adapun metode tasmi'  dalam mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an  yaitu  kegiatan  dilakukan  setiap  hari  Jum'at  setiap  pagi  sebelum  pembelajaran dengan menghafal surat-surat pendek ( juz amma) ataupun ayat Alquran sesuai kaidah mahjraj dan tajwidnya ”.
Adapun jawaban Kepala sekolah terhadap penerapan nya :
“Bahwa metode sorogan, tadarus, dan tasmi ini yang digunakan oleh Guru PAI sangat membantu  meningkatkan  kemampuan  membaca  Al-Quran.  Hal  ini  didasari  dengan  adanya hasil  tes  lisan  membaca  al-quran  yang  dilakukan  kepada  siswa,  hasil  tersebut  menunjukkan bahwa dengan metode sorogan , tadarus, dan tasmi’ dapa t meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca al-qur ’an”.
Maka  dari  itu  ada  tahapan  metode  yang  diterapkan  kepada  siswa  berapa lamanya metode tersebut, Menurut Guru PAI:
“Kemampuan  mereka  dalam  membaca  AL -Quran  berbeda-beda  sesuai  dengan  latar belakang  pendidikan  mereka,  tetapi  sebagian  besar  masih  dibawah  rata-rata  dengan  adanya pembinaan  dalam  membaca  AL-Quran  ini  diharapkan  dapat  memberi  pengaruh  kemampuan siswa dalam membaca Al- Quran”.
Dari situ Kepala sekolah juga menambahkan bahwa:
“Pengenalan  hafalan  klasikal  yaitu  pengenalan secara  keseluruhan kepada  para  siswa karena  dalam  hal  ini  siswa-siswi  kelas  XII  masih  awal  dalam  mengenal  juz  amma  maka menekankan dulu untuk para siswa memahami tentang juz amma sebelum berlanjut kemateri selanjutnya. Kemudian pelaksanaan ngaji juz amma juga dilakukan 1 minggu 2x pertemuan dihari senin dan jumat untuk pembiasaan massal yang dilakukan bersama-sama yang biasanya dilakukan  selama  15  menit.  dan  pada  hari  senin  terlaksana  kegiatan  membaca  al- qur’an  dan jumat untuk setoran hafalan al- quran”
Selain itu, metodologi yang digunakan dalam mengatasi tantangan siswa kelas XII  dalam  membaca  Al-Qur'an harus  terlihat  bahwa  mereka  dapat  memberikan  atau menceritakan  beberapa  bait,  meskipun  mereka  berpasangan,  tetapi  mereka  sangat lugas.  bukannya  memberikan  banyak  dari  mereka,  namun  tidak  dapat  disangkal menantang  untuk  dilihat  terus-menerus.  selain  itu  instruktur  juga  menggunakan strategi  sorogan dan  tadarus,  sedangkan  untuk  metode  tasmi’ membaca  surat-surat pendek atau ayat Al- Qur’an sesuai kaidah makhraj dan tajwidnya, cara melafalkannya dan kelancarannya harus tepat.

## Evaluasi  Penerapan  Pembelajaran  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Mengatasi Kesulitan Siswa Membaca Al-Quran
Berdasarkan  hasil  Evaluasi  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  Guru  PAI merupakan  peran  positif  yang  secara  signifikan  memberikan  dampak  pada
peningkatan  pemahaman  dan  penguasaan  siswa  terhadap  teks  ayat  al-quran.  Sesuai dengan tanggapan Guru PAI bahwa:
“Penilaian Pembelajaran Pendidik PAI Dalam Menaklukkan Tantangan Membaca Al - Qur’an  Menurut  saya  adalah  Penilaian  Yang  Harus  Dilakukan  Oleh  Pengajar  Selama Waktunya  Mengalahkan  Kesulitan  Dalam  Membaca  Al- Qur’an  mengukur  dan  menentukan kemajuan  siswa  dalam  belajar,  dan  memiliki  pilihan  untuk  mengetahui  program  yang  telah dibuat efektif atau tidak.J ika siswa dapat menyelesaikannya dengan baik, dia akan mendapatkan penilaian yang layak, dan program yang kita buat dipandang sebagai efektif”.
Evaluasi secara teratur memungkinkan guru untuk memantau kemajuan siswa dalam  membaca,  memahami,  dan  menghafal  al-quran.  Dalam  pembelajaran  ini dilakukan  dengan  penaksiran  kemampuan  siswa  dari  aspek  pelafalan,  tajwid  dan hafalannya.  Sehingga  terdapat  nilai  akhir  dari  kegiatan  penilaian  yaitu  praktik  dan hafalan. Bentuk nilai praktik dan hafalan itu sama yaitu membaca surat-surat pendek atau  ayat  Al- Qur’an  sesuai  kaidah  makhraj  dan  tajwidnya,  cara  melafalkannya  dan kelancarannya harus tepat. Dengan tes yang dilakukan dengan jawaban menggunakan perbuatan  at  au  tindakan  yang  biasanya  dilaksanakan  pada  saat  tes  hafalan  atau praktik bacaan Al- Qur’an. Dengan ini Kepala sekolah menanggapi bahwa:
“Dalam hal ini evaluasi itu melihat hal yang spesifik peningkatan mereka, karena pada dasarnya  kita  menyesuaikan  standar  sendiri-sendiri  antara  anak  mukim  pondok  dan  tidak mukim pondok. Dan ada pembedaan kelas antar standar tersebut”.
Dalam  hal  ini  diperkuat  dari  hasil  penilaian  peneliti  analisa  kelas  XII  SMA Sunan Ampel Punggur, sebagai berikut :
“ Penilaian  yang  diberikan  oleh  pendidik  saat  membaca  al- Qur’an  adalah  guru mensurvei  keakraban  pemahaman,  makhraj,  dan  informasi  tajwid  peserta  didik  dengan memberikan skor yang berbeda ” .
Untuk selanjutnya apabila terdapat siswa yang nilainya kurang, biasanya guru PAI  di  sekolah  ini  selalu  mengadakan  tes  membaca  ulang  kembali  sampai  bisa  atau sampai nilainya mencukupi diatas KKM dan bagi siswa yang sudah  mencukupi pun selalu  mengadakan  pengayaan  setiap  pertemuannya  karena  lulusan  di  sekolah  ini ditargetkan atau diharuskan hafal minimal juz 30.
Evaluasi  penerapan  pembelajaran  dalam  memberikan  gambaran  bagi  guru untuk  melakukan  tindakan  lebih  lanjut  jika  ada  kekurangan  yang  harus  diperbaiki dalam  proses  pembelajaran  baik  dari  segi  guru maupun  peserta  didik. Dan  Evaluasi penerapan  pembelajaran  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al- Qur’an  dengan adanya ujian praktik membaca Al- Qur’andan hafalan (metode tasmi’) oleh guru PAI bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik tersebut.
No. Data dokumentasi Keterangan 1. Tahap ini mempertanyakan Terkait peran, penerapan dan evaluasi dalam pelaksanaan  membaca Al-Quran di SMA Sunan Ampel Punggur
Gambar 2.1 wawancara terhadap guru PAI
2. Gambar 2.2 Tahapan Metode Sorogan Guru menggunakan Metode sorogan membantu untuk mengatasi kesulitan membaca al-Quran siswa,  selain  itu  juga berdampak  baik  pada program sekolahan dalam  meningkatkan keagamaan melalui membaca al-Quran, selain itu juga berdampak positif untuk membantu siswa SMA  Sunan  Ampe Punggur  saat  ujian praktik  membaca  al- Quran. Metode sorogan dalam mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an yaitu  untuk  banyak mengulang-ngulang pelajaran, contoh memberikan  sepotong- sepotong  ayat  setiap pertemuan dengan peserta didik dan setiap  satu  pertemuan dengan  peserta  didik dan  setiap  satu  ayat dijelaskan cara pengucapan mahrajnya harus benar sebab
mahraj  yang  salah maka arti juga salah.
3.
Gambar 2.3 Tahapan Wawancara terhadap kepala
sekolah Tahapan ini mempertanyakan Terkait peran, penerapan dan evaluasi dalam pelaksanaan  membaca Al-Quran di SMA Sunan Ampel Punggur 4. Gambar 2.4 Tahapan Tadarus Al-Quran Kepada siswa SMA Sunan Ampel Punggur Tahapan  ini  Adapun Metode Tadarus , Guru membiasakan  seluruh siswa melakukan kegiatan  tadarus  al- quran  dikelas  masing- masing. Kemudian untuk  tadarus  dalam mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an yaitu  membaca  Al- Qur'an  nya  dengan cara  dilakukan  secara individu  dengan  guru menyimak  siswa  yang sedang  di  setiap  hari
Selasa.
5.
Gambar 2.5 Tahap Wawancara terhadap siswa kelas
X di SMA Sunan Ampel Punggur
Dalam seluruh tahapan yang  diberikan  Guru dan  kepala  sekolah dari kegiatan membaca al-quran  ini  dengan beberapa metode sorogan, tadarusan, dan  tasmi’.  meskipun merasa  kesulitan  bagi siswa ini sangat memberikan  dampak sekali.  Karena  dengan melihat perilaku secara langsung terkadang seseorang bisa langsung  melakukan apa yang sudah dicontohkan. 6. Gambar 2.6 Pelaksanaan Tasmi’ terhadap siswa SMA Sunan Ampel Punggur Salah  satu  peran  yang dapat  dilakukan  yaitu dengan menerapkan metode  tasmi'  dalam pembelajaran.  metode tasmi' dalam mengatasi kesulitan membaca Al-Qur'an yaitu kegiatan dilakukan  setiap  hari Jum'at setiap pagi sebelum  pembelajaran dengan menghafal surat-surat pendek atau ayat Alquran sesuai  kaidah  mahjraj dan tajwidnya. Metode Tasmi’  yang  dilakukan Guru ketika akan memulai pembelajaran. Pada metode tasmi’ ini, siswa memperoleh hafalan  dengan  cara menyimak bacaan surat yang diperdengarkan.
Awalnya, siswa diintruksikan untuk menyimak ayat pertama dan menirukannya kembali,  ini  dilakukan secara  berulang-ulang sampai  siswa  hafal ayat  pertama  baru kemudian  dilanjutkan pada  ayat  berikutnya sampai  dengan  ayat terakhir  dengan  cara yang  sama.  Guru  lebih memperhatikan  siswa dalam  hal  mengaji  al- Quran, karena penerapannya dilakukan secara individu.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  di  SMA  Sunan  Ampel  Punggur Lampung Tengah  ditemukan peran guru pendidikan agama Islam dalam mengatasi kesulitan belajar membaca Al-Qur ‟ an yaitu Membaca al-quran kegitatan dilakukan 2x seminggu setiap hari selasa pukul 11:40- 11:50 dan di hari jum’at pukul 08:00 -08-30. Melihat ada tiga metode yang diterapkan  oleh guru Pendidikan Agama Islam sebagai  metode  pembelajaran  Al- Qur’an  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yaitu  metode  sorogan ,  tadarus  dan  metode  Tasmi’.    Ketiga metode  ini digunakan  supaya  siswa  lebih  aktif  ketika  mereka  di  suruh  membaca  surah  atau meteri pembelajaran.
Adapun penerapan guru PAI untuk menunjang proses pembelajaran membaca al-quran  yakni  menggunakan  Metode  sorogan  membantu  untuk  mengatasi  kesulitan membaca  al-Quran  siswa,  selain  itu  juga  berdampak  baik  pada  program  sekolahan dalam  meningkatkan  keagamaan  melalui  membaca  al-Quran,  selain  itu  juga berdampak  positif  untuk  membantu  siswa  SMA  Sunan  Ampe  Punggur  saat  ujian praktik membaca al-Quran. Metode sorogan dalam mengatasi kesulitan membaca Al- Qur'an  yaitu  untuk  banyak  mengulang-ngulang  pelajaran,  contoh  memberikan sepotong-sepotong  ayat  setiap  pertemuan  dengan  peserta  didik  dan  setiap  satu pertemuan  dengan  peserta  didik  dan  setiap  satu  ayat  dijelaskan  cara  pengucapan mahrajnya harus benar sebab mahraj yang salah maka arti juga salah.
Adapun  Metode  Tadarus  ,  Guru  membiasakan  seluruh  siswa  melakukan kegiatan  tadarus  al-quran  dikelas  masing-masing.  Kemudian  untuk  tadarus  dalam mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Qur'an  yaitu  membaca  Al-Qur'an  nya  dengan  cara dilakukan  secara  individu  dengan  guru  menyimak  siswa  yang  sedang  di  setiap  hari Selasa.
Sedangkan  metode  tasmi'    dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al-Qur'an yaitu kegiatan dilakukan setiap hari Jum'at setiap pagi sebelum pembelajaran dengan menghafal surat-surat pendek atau ayat Alquran sesuai kaidah mahjraj dan tajwidnya.
Metode Tasmi’ yang dilakukan Guru ketika akan memulai pembelajaran. Pada metode tasmi’  ini,  siswa  memperoleh  hafalan  dengan  cara  menyimak  bacaan  surat  yang diperdengarkan.  Awalnya,  siswa  diintruksikan  untuk  menyimak  ayat  pertama  dan menirukannya kembali, ini  dilakukan secara berulang-ulang sampai  siswa  hafal  ayat pertama  baru  kemudian  dilanjutkan  pada  ayat  berikutnya  sampai  dengan  ayat terakhir dengan cara yang sama. Guru lebih memperhatikan siswa dalam hal mengaji al-Quran, karena penerapannya dilakukan secara individu.
Ketidakmampuan  belajar  adalah  gangguan  dalam  satu  atau  lebih  dari  proses psikologis  dasar yang terlibat dalam pemahaman dan  penggunaan bahasa lisan atau tulisan. Kesulitan belajar yang dialami siswa biasanya diwujudkan dengan penurunan prestasi  akademik  atau  belajar,  bahwa  penyebab  utama  kesulitan  belajar  adalah ( Learning  disabilities )  adalah  faktor  internal,  yaitu  kemungkinan  adanya  disfungsi neurologis sedangkan penyebab utama masalah belajar dan ( Learning Problem ) adalah faktor  eksternal,  yaitu  antara  lain  berupa  strategi  pembelajaran  yang  keliru, pengelolaan  pembelajaran  yang  tidak  membangkitkan  motivasi  belajar  anal,  dan pemberian penguatan ulangan ( reinforcement ) yang tidak tepat.
Dalam pembelajaran ini dilakukan dengan penaksiran kemampuan siswa dari aspek  pelafalan,  tajwid  dan  hafalannya.  Sehingga  terdapat  nilai  akhir  dari  kegiatan penilaian  yaitu  praktik  dan  hafalan.  Bentuk  nilai  praktik  dan  hafalan  itu  sama  yaitu membaca  surat-surat  pendek  atau  ayat  Al- Qur’an  sesuai  kaidah  makhraj  dan tajwidnya,  cara  melafalkannya  dan  kelancarannya  harus  tepat.  Dengan  tes  yang dilakukan  dengan  jawaban  menggunakan  perbuatan  atau  tindakan  yang  biasanya dilaksanakan pada saat tes hafalan atau praktik bacaan Al- Qur’an .
Evaluasi  penerapan  pembelajaran  dalam  memberikan  gambaran  bagi  guru untuk  melakukan  tindakan  lebih  lanjut  jika  ada  kekurangan  yang  harus  diperbaiki dalam  proses  pembelajaran  baik  dari  segi  guru maupun  peserta  didik. Dan  Evaluasi penerapan  pembelajaran  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  Al- Qur’an  dengan adanya ujian praktik membaca Al- Qur’an dan hafalan (metode tasmi’) oleh guru PAI bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik tersebut.
Peneliti  telah  berupaya  memaksimalkan  mungkin  untuk  mendapatkan  data yang akurat untuk mendapatkan suatu kesimpulan peran  guru PAI dalam mengatasi kesulitan  membaca  Al-Quran.  Dari  observasi  langsung  penulis  lakukan  ditambah dengan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  serta  informasi  dari  siswa,  bahwa  dalam mengatasi kesulitan membaca al-quran siswa dengan lancar,benar dalam pengucapan mahraj,  huruf  hijaiyah,  huruf  panjang  dan  pendek,  ilmu  tajwidnya,  serta  dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap kualitas hafalan Al- Qur’an Siswa. Hal  itu memberikan dampak kegiatan belajar mengajar yang dikelola oleh guru dengan cukup baik pada peningkatan pemahaman dan penguasaan siswa terhadap teks ayat-ayat al- qur’an  secara  teratur  memungkinkan  kemajuan  siswa  dalam  membaca,  memahami, dan menghafal al- qur’an.
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  masalah  ini  ,maka  hasil  penelitian  ialah siswa dapat membaca al- qur’an dengan lancar,benar dalam pengucapan mahraj, huruf hijaiyah,  huruf  panjang  dan  pendek,  ilmu  tajwidnya,  serta  dapat  memberikan pengaruh yang baik terhadap kualitas hafalan Al- Qur’an Siswa. Hal itu memberikan dampak kegiatan belajar mengajar yang dikelola oleh guru dengan cukup baik pada peningkatan  pemahaman  dan  penguasaan  siswa  terhadap  teks  ayat-ayat  al- qur’an secara  teratur  memungkinkan  kemajuan  siswa  dalam  membaca,  memahami,  dan menghafal al- qur’an.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  masalah  ini  ,maka  hasil  penelitian  ialah siswa dapat membaca al- qur’an dengan lancar,benar dalam pengucapan mahraj, huruf hijaiyah,  huruf  panjang  dan  pendek,  ilmu  tajwidnya,  serta  dapat  memberikan pengaruh yang baik terhadap kualitas hafalan Al- Qur’an Siswa.. Hal itu memberikan dampak kegiatan belajar mengajar yang dikelola oleh guru dengan cukup baik pada peningkatan  pemahaman  dan  penguasaan  siswa  terhadap  teks  ayat-ayat  al- qur’an secara  teratur  memungkinkan  kemajuan  siswa  dalam  membaca,  memahami,  dan menghafal al-qur ’ an.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Setelah terselesainya penelitian ini, peneliti mengucapkan banyak terimakasih kepada sama pihak yang telah memberikan bantuan dan bimbingan kepada penulis. Ucapan  terimakasih  penulis  haturkan  kepada  :  Bapak  Dr.  Mispani,  M.Pd.I,  selaku rektor  Universitas  Ma’arif  Lmpung,  Bapak  Agus  Setiawan  M.Pd  selaku  Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan  Universitas Ma’arif Lampung, Bapak Ikhwan Aziz  Q,  M.Pd.I  selakun  Ketua  Program  Studi  Pendidikan  Agama  Islam  Ma’arif Lampung,  Bapak  Dr.  Dedi  Seiawan,  M.Pd.I,  dan  Bapak  Adi  Wijaya,  M.Pd  selaku Dosen Pembibing yang telat memberikan arahan dan motivasi.

## REFERENSI
Abdul Rauf, Abdul Aziz, “kiat sukses menjadi hafidz qur’an da’iyah.” Bandung : PT Syamil Cipta Media, 2004.
Adelia, M. (2022). Upaya Guru dalam Mengatasi Kesulitan Siswa SD dalam Membaca
Al- Qur’an  di  Yayasan  Sabilul  Khayr  Al  Ibana.  Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling, 4(4), 1349 – 1358. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5179
Astra,  I.  M.,  Nasbey,  H.,  &  Nugraha,  A.  (2015).  Development  of  an  Android Application in the Form of a Simulation Lab as Learning Media for Senior High School Students. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education ,
11 (5), 1081 – 1088.
Astuti, W., & Nugraheni, R. (2021). Peran Guru Dalam Mengatasi Kesulitan Membaca Al-Quran. Jurnal Ihtimam. https://doi.org/10.36668/jih.v4i2.307 Binti Maunatul. , “ Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengatasi Kenakalan Peserta didik Broken Home Di SMP Bina Taruna Surabaya. Surabaya: Skripsi Diterbitkan, 2015.
Ending Poerwanti dan Nur Widodo, Perkembangan Peserta Didik, Cet Ke-2 (Malang;
UMM Press, 2002).
Hanifah, “Upaya  Guru  PAI  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Membaca  Siswa  di  Smp  Islam AlIkhlas Cipete Jakarta Selatan ”, (Jakarta: Tidak Diterbitkan, 2018), hal. 83
Intan Kusuma  Wardani  all,  “Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas Rendah”, Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar, Vol.2 /2020. Kusuma  Lutfi  dan  Adi  Wijaya,  “ PAI  Teacher's  Strategy  In  Developing  Student's Emotional  Intelligence ”,  Journal  of  Contemporary  Islamis  Education  (Journal CIE), Vol. 2 No.1 / 2022.
M. Bahri Ghozali, Sekolah Islam All Inclusive dengan Pengetahuan Ekologis (Jakarta:

## Prasasti, 2002), hlm.29
Meliyana  Febriyanti  ,  Hindun  Hindun  all,  “Implementasi  Program  Metode Pembiasaan  Tadarusan  Al-Quran  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan
Membaca  Al- Quran  siswa  sekolah  Menengah  Pertama”,  Islamic  Education Studies: An Indonesia Jurnal , Vo. 5 No. 1/Juni 2022 Nurhayati, “Upaya  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengatasi  Kesulitan  Belajar Membaca Al- Qur’an Pada Siswa Kelas Ix di Smpn 2Donri -Donri Kabupten Soppeng ”,
(Makasar: Tidak Diterbitkan, 2017), hal. 122-123
Purwanto,  M.  Ngalim.  Psikologi  Pendidikan.  Cet.  XIV.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset , 1998.
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan , (Jakarta Rineka Cipta, 2010), hlm. 9. Salmia, S. (2020). The Role of Teachers in Overcoming Difficulties in Learning to Read: Writing  and  Counting  Elementary  School  Students.  Indonesian  Journal  of Primary Education. https://doi.org/10.17509/ijpe.v4i2.28909 Sustisnah, “Peranan Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengatasi Kesulitan Baca Tulis Al- Qur’an Kelas Vii Di Smp Muhammadiyah 4 Palembang ”, (Palembang: Tidak Diterbitkan, 2018), hal. 98 Wahid, M.Gusnur (2016) Pedoman Pembelajaran Iqro' untuk anak Tunarungu. Sai Wawai Publishing, Metro. ISBN 978-602-74140-5-1
Copyright Holder :
© Hilma Risyatul Khasanah, Dedi Setiawan, Adi Wijaya (2024).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: