## EVALUASI PELAKSANAAN EDUKASI KESIAPAN BELAJAR   MANDIRI (EKBM) PADA MAHASISWA PEMBELAJAR JARAK JAUH DI UNIVERSITAS TERBUKA
Ary Purwantiningsih, Sardjiyo Universitas Terbuka (UT) Jakarta, Indonesia Email: ary@ecampus.ut.ac.id, sarjiyo@ecacampus.ut.ac.id
Received: 2020-02-15; Accepted: 2020-03-05; Published: 2020-03-15

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  tentang  evaluasi  pelaksanaan  Edukasi Kesiapan  Belajar  Mandiri  pada  mahasiswa  pembelajar  jarak  jauh  di  UT.    Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui:  1.  pelaksanaan  EKBM  di  UPBJJ-UT,  2.  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mandiri.  3.  Kendala  yang  ditemui dalam  pelaksanaan  Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mandiri  dan  solusi  yang  harus  dilakukan untuk  mengatasi  kendala  tersebut,  4.  Persepsi  tentang  dampak  yang  dirasakan  oleh mahasiswa terhadap pelaksanaan Edukasi Kesiapan Belajar Mandiri. Teknik pengumpulan data  menggunakan  Forum  Group  Discussion  (FGD)  dengan  mahasiswa  dan  petugas UPBJJ-UT.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  EKBM  pada  umumnya berjalan  dengan  lancar  walaupun  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan EKBM  yaitu  dari  sudut  instruktur  sendiri,  motivasi  yang  rendah,  kedisiplinan,  waktu, lingkungan,  kebiasaan  dan  usia.  Akan  tetapi  semua  itu  bisa  diatasi.Persepsi  mahasiswa tentang  dampak  pelaksanaan  EKBM  sangat  bagus.  Pelatihan  EKBM  perlu  untuk dipertahankan  karena  mahasiswa  sangat  terbantu  dalam  mempelajari  modul,  mereka menjadi tahu cara belajar yang lebih baik.
Kata Kunci: evaluasi; edukasi; kesiapan belajar; belajar mandiri

## Abstract
This  research  initiative  is  qualitative  research  on  selection  of  Self-Learning  Readiness Education selection in students of distance learners at UT.  This study is curious:1. ekbm at UPBJJ-UT, 2. factors that do Self-Learning Readiness Education. 3. Constraints ketad deep in the city in conducting Self-Readiness Learning Education and which solutions should be done  for  the  constraints,  4.  Perception  of  perceptions  that  are  berber  by  students  where dirolah  Education  Readiness  Self-Learning.  Data collection  techniques  using Forum  Group Discussion (FGD) with students and hajj upbjj-ut. The results showed that EKBM generally runs  smoothly  although  there  are  several  factors  that  do  EKBM,  namely  from  the  point  of education itself, low roots, discipline, time, environment, habits and age. But all of that can be overcome. Students' perception of the way EKBM is very good. EKBM training needs to be illuminated when students are very helpful in the learning module, they become aware of better ways of learning.
Keywords :  learning; education; learning; self-learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  mencapai  tujuan  pembangunan nasional  yaitu  untuk  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  (Ali,  2009).  Tidak ketinggalan pula, Universitas Terbuka yang menerapkan sistem pendidikan jarak jauh juga bertujuan  untuk  mencetak  mahasiswa-mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi,  disiplin,  dan tingkat  kemandirian  yang  tinggi  serta  bersikap  tangguh.  Mahasiswa  UT  dituntut  untuk memiliki  tingkat  kemandirian  yang  tinggi,  tidak  hanya  mengandalkan  tutor  saja,  karena sistem yang dianut UT tidak sama dengan sistem yang di Universitas konvensional, di mana tidak ada pertemuan secara rutin antara dosen dengan mahasiswa seperti pada universitas pada umumnya.
Kompetensi  yang  akan  dicapai  dari  EKBM  adalah  mahasiswa  mempunyai kemampuan  belajar  mandiri    melalui  keterampilan  merencanakan  belajar,  merekam  hasil membaca  dan  memanfaatkan  layanan  UT  Online.  Dalam  PKBM,  para  mahasiswa  dituntut untuk  bisa  merencanakan  belajar  yang  didalamnya  meliputi  bagaimana  mengelola  waktu, membaca cepat dan efektif, dan mempersiapkan tugas dan ujian. Selain itu para mahasiswa juga  dituntut  untuk  bisa  merekam  hasil  baca  berupa  resume/peta  konsep/outline  atau membuat catatan-catatan hasil baca.    Dalam  EKBM,  mahasiswa  juga  disiapkan  untuk memiliki  kemampuan    belajar    mandiri    yang    memang    sangat    diperlukan    dalam pembelajaran    daring  di  UT.  Pelaksanaan  EKBM  tentunya  memberi  dampak  yang signifikanbagi mahasiswa ba-ru UT karena mayoritas mereka belum familiar dengan sistem pembelajaran jarak jauh dan  belajar mandiri.(Belawati, 2019)
Kemampuan  belajar  mandiri  telah  menjadi  salah  satu  sub-aspek  dalam  kesiapan belajar    daring    (Yilmaz,  2017)  (Buzdar,  Ali,  &  Tariq,  2016)  telah    menginvestigasi    empat aspek dari  kesiapan  pembelajar  untuk  melaksanakan  pembelajaran  daring.  Pembelajar yang  berhasil  melaksanakan  pembelajaran  daring  ternyata  memiliki  kesiapan  yang  cukup be-sar  dalam  aspek  motivasi  dan kemampuan  belajar  mandiri.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena dalam proses pembelajaran daring, fleksibilitas akses yang diberikan juga menuntut adanya kemandirian  pembelajar  dalam  melaksanakan  proses  belajarnya.  Itulah  sebabnya pembelajaran secara daring tak bisa dipisahkan dari kemampuan belajar mandiri.Peningkatan    kebutuhan    jumlah    pelaksanaan    pembelajaran    daring    juga memuncul-kan    kebutuhan    untuk    memahami  seperti    apakah    cara    terbaik    untuk mengaplikasian    ke-mampuan  belajar  mandiri  sehinggakemampuan  itu  menjadi  strategis dan  efektif  dalam  meningkatkan  pencapaian  akademik  pembelajar  dalam  proses  belajar daring (Broadbent & Poon, 2015)
Untuk  dapat  belajar  dengan  baik  sangat  diperlukan  kesiapan  dari  peserta  didik. Kesiapan  diri  sangat  menentukan  tingkat  keberhasilan  perserta  didik  dalam  belajar (Jumasrin, 2019). Kesiapan belajar sangat berpengaruh pada peserta didik dalam menerima sesuatu  yang  akan  dipelajarinya.  Menurut  (Slameto  &  yang  Mempengaruhinya,  2010) “Kesiapan  belajar  adalah  keseluruhan  kondisi  seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk memberi respon atau jawaban di dalam cara tertentu terhadap suatu situasi”. Setiap peserta didik  mempunyai kesiapan belajar yang berbeda-beda sehingga mereka mempunyai tingkat perkembangan yang berbeda-beda pula.
Sehubungan  dengan  diadakannya  EKBM,  maka  perlu  diadakan  evaluasi  yang bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  dan  efisiensi  sistem  pembelajaran,  baik  yang menyangkut  tentang  tujuan,  materi,  metode,  media,  sumber  belajar,  lingkungan  maupun sistem penilaian itu sendiri (Elis Ratna Wulan & Rusdiana, 2015). Evaluasi pencapaian hasil dilakukan  melalui  wawancara  dan  menyebarkan  angket  untuk  diisi  oleh  mahasiswa  pada
saat  PKBM  dan  pencapaian  program  dilakukan  dengan  cara  observasi  oleh  ketua  tim terhadap  kinerja  instruktur  dan  observasi  keterlaksanaan  penyelenggaraan  PKBM. Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang evaluasi terhadap pelaksanaan edukasi kesiapan belajar mandiri karena penelitian tentang EKBM belum pernah dilakukan.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  yaitu  sebuah prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  diskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati,  yang  diarahkan  untuk  menjelaskan  hal- hal  atau  masalah  yang  terjadi  dan  digambarkan  sesuai  dengan  fokus  masalah  penelitian (Moleong,  2007)  Lokasi  penelitian  meliputi  di  6  (enam)  UPBJJ  yaitu  Bogor,  Serang, Bandung,  Bengkulu,  Samarinda,  dan  Surakarta.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan tujuan penelitian. Wujud data berupa informasi lisan melalui wawancara dengan 106 mahasiswa di enam UPBJJ-UT  (Bogor, Serang, Bandung, Bengkulu,  Samarinda,  dan  Surakarta)  dan  wakil  dari  UPBJJ-UT  masing-masing  1  orang. Peneliti  juga  melakukan  FGD  dengan  para  mahasiswa.  Data  juga  diperoleh  melalui  buku- buku dan jurnal-jurnal yang relevan dan melalu studi dokumentasi.
Pemilihan sampel dalam penelitian ini dilakukan berdasarkan teknik purposive sample, peneliti  menentukan  sendiri  sampel  yang  diambil  karena  ada  pertimbangan  tertentu,  jadi sampel  diambil  secara  acak  akan  tetapi  ditentukan  sendiri  oleh  peneliti.  Teknik pengumpulan  data    melalui Focus  Group  Discusion (FGD)  dengan  para  mahasiswa  dari enam  UPBJJ-UT.  FGD  ini  didasarkan  pada  data  dan  informasi  tentang  indikator  kesiapan belajar dan kemampuan belajar mandiri. Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan Skala Likert atau Likert Scale adalah skala penelitian yang digunakan untuk mengukur sikap dan  pendapat.    Peneliti  melakukan  validitas  data  dengan  cara  menggunakan  triangulasi sumber  yaitu  dengan  mengecek  data  yang  diperoleh  dari  beberapa  sumber  kemudian didiskripsikan,  dikategorikan  dan  akhirnya  diminta  kesepakatan (member  chek) untuk mendapat kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  pelaksanaan  Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mandiri sudah  berjalan  dengan  lancar.  Mahasiswa  antusias  dalam  mengikuti  pelatihan  Edukasi Kesiapan Belajar Mandiri. Pelatihan EKBM ini dilaksanakan di seluruh UPBJJ-UT yang ada di  Indonesia.  Mahasiswa  sudah  diberitahu  oleh  pihak  UPBJJ-UT  mengenai  pelatihan tersebut  melalui  berbagai  cara  antara  lain  melalui  media  sosial,  orientasi  mahasiswa  baru, tutorial tatap muka, dan melalui group SALUT.
Berdasarkan hasil wawancara dengan mahasiswa bahwa sarana dan prasarana pada umumnya sudah memadai baik itu ruangan, kamar mandi, pencahayaan, meja kursi. Akan tetapi masih ada beberapa lokasi yang dianggap oleh mahasiswa kurang memadai, seperti tidak  ada  mushola,  kantin,  dan  kebersihan  yang  kurang  terjaga.  Instruktur  dalam menyampaikan  materi  sudah  menggunakan  infocus  sehingga  memudahkan  mahasiswa untuk memahami materi yang disampaikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mandiri,  yaitu  dari  sudut  instruktur  sendiri  karena  berdasarkan hasil wawancara dengan mahasiswa ada instruktur yang kurang menguasai materi sehingga mahasiswa  sulit  untuk  memahaminya.  Ketidaksiapan  tersebut  dapat  disebabkan  oleh beberapa hal, yaitu  : 1) Kondisi fisik, mental dan emosional; 2) Kebutuhan-kebutuhan, motif
dan tujuan; dan 3) Ketrampilan, pengetahuan dan pengertian yang lain yang telah dipelajari (Soemanto, 2006).
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa peserta pelatihan Edukasi kesiapan belajar Mandiri sudah mempunyai motivasi yang tinggi, mereka sangat senang dengan diadakannya pelatihan EKBM, walaupun ada beberapa mahasiswa yang  motivasinya  rendah  dikarenakan  jarak  tempat  tinggal  yang  terlalu  jauh  sehingga mereka  sampai  di  tempat  pelatihan  sudah  lelah.  Faktor  kelelahan  juga  bisa  menentukan seseorang  dalam  mencapai  prestasi.  Keadaan  fisik  yang  lelah  membuat  konsentrasi mahasiswa dalam mengikuti tutorial tidak bisa maksimal (Slameto  & yang Mempengaruhinya,  2010).  Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  pada  umumnya  mereka belum  bisa  disiplin  dalam  hal  belajar  karena  terkendala  oleh  pekerjaan.  Mereka  kesulitan dalam  mengatur  waktu  karena  sebagian  besar  mahasiswa  Universitas  Terbuka  sudah bekerja.  Waktu  mereka  habis  untuk  mengerjakan  hal-hal  yang  sifatnya  rutinitas  seperti mengajar dan mengerjakan pekerjaan rumah tangga.
Selain  disebabkan  oleh  pekerjaan,  ketidakdisiplinan  mereka  juga  disebabkan  oleh rasa  malas.  Padahal  untuk  bisa  disiplin  harus  diperlukan  niat  dari  mahasiswa  yang bersangkutan.  Sikap  disiplin  diterapkan  bukan  tanpa  tujuan,  yaitu  untuk  mempersiapkan anak dalam menyongsong masa depannya dengan cara melatih mereka untuk berbuat hal- hal yang baik (Soemanto, 2006)
Selain  faktor  instruktur,  motivasi,  kedisplinan,  masih  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mandiri  yaitu  faktor  lingkungan, kebiasaan,  waktu  dan  usia.  Untuk  mengatasi  kendala-kendala  tersebut  maka  kita  harus kasih masukan kepada instruktur untuk memperbaiki cara penyampaian materinya sehingga mahasiswa mudah untuk memahaminya. Kemudian untuk mengatasi motivasi belajar yang rendah,  kita  harus  bisa  menyemangati  diri  sendiri,  demikian  juga  ketika  kita  tidak  disiplin dalam belajar kita harus bisa mendidiplinkan diri dengan cara membuat jadwal belajar.
Mengenai kendala faktor lingkungan, kita harus bisa membagi waktu kapan kita harus belajar  dan  kapan  kita saatnya  bersam  teman-teman.  Dan  mengenai  faktor  kebiasaan  kita harus bisa merubah gaya belajar lama kita denga cara yang lebih baik lagi. Kita juga harus mengatur waktu belajar di tengah-tengah kesibukan pekerjaan dengan memanfaatkan waktu luang.  Persepsi  tentang  dampak  yang  dirasakan  mahasiswa  terhadap  pelaksanaan  EKBM sangat  baik.  Dengan  diadakannya  EKBM  mereka  memperoleh  strategi  atau  cara mempelajari modul sehingga mahasiswa lebih mudah memahaminya.

## KESIMPULAN
Dengan  diadakannya  pelatihan  Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mandiri  (EKBM)  maka mahasiswa  sangat  terbantu  dalam  mempelajari  modul.  Mereka  menjadi  lebih  tahu  cara belajar  yang  lebih  baik.  Untuk  kedepannya  pelatihan  Edukasi  Kesiapan  Belajar  Mandiri (EKBM)  tetap  dipertahankan  karena  sangat  membantu  mahasiswa  dalam  mempelajari modul.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Mohammad.  (2009). Pendidikan  untuk  pembangunan  nasional:  menuju  bangsa Indonesia yang mandiri dan berdaya saing tinggi . Grasindo.
Belawati, Tian. (2019). Pembelajaran online. Jakarta, Universitas Terbuka .
Broadbent, Jaclyn, & Poon, Walter L. (2015). Self-regulated learning strategies & academic achievement  in  online  higher  education  learning  environments:  A  systematic  review. The Internet and Higher Education , 27 , 1 –13.
Buzdar, Muhammad Ayub, Ali, Akhtar, & Tariq, Riaz Ul Haq. (2016). Emotional intelligence as a determinant of readiness for online learning. International Review of Research in Open and Distributed Learning , 17 (1), 148 –158.
Elis Ratna Wulan, Elis, & Rusdiana, A. (2015). Evaluasi pembelajaran . Pustaka Setia.
Jumasrin, Jumasrin. (2019). Variabel-Variabel Relasional Kesiapan Belajar Peserta Didik di Tingkat Sekolah Dasar. Shautut Tarbiyah , 25 (1), 84 –107.
Moleong, Lexy J. (2007). Metode penelitian kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto,  Belajar,  &  yang  Mempengaruhinya,  Faktor  Faktor.  (2010).  Jakarta:  PT. Rineka Cipta .
Soemanto,  Wasty.  (2006).  Psikologi  pendidikan:  Landasan  kerja  pemimpin  pendidikan (Cetakan ke 5). Jakarta: Rineka Cipta .
Yilmaz, Ramazan. (2017). Exploring the role of e-learning readiness on student satisfaction and motivation in flipped classroom. Computers in Human Behavior , 70 , 251 –260.
©  2020  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)