123) Universitas Singaperbangsa Karawang
Info Artikel Abstract Keywords: Education, Madrasah, Class Management,
Learning Motivation.
Education is a conscious and planned effort to create a learning atmosphere that can develop student potential. Madrasah Diniyah is a non-formal Islamic education unit that carries out religious learning as a complement to students at elementary school and equivalent levels and has the aim of forming a young generation who can have in-depth religious  knowledge.  In  the  process  of  learning  activities  in  madrasas,  the  main characteristic is that there are dynamic learning activities, it is necessary to have good and planned classroom management activities before teaching and learning activities are  carried  out.  Class  management  plays  a  very  important  role  in  the  formation  of learning  as  well  as  in  fostering  student  learning  motivation.  This  research  uses  a qualitative approach, an approach based on the philosophy of positivism and the type of research used is ex-post facto research because this research will examine events that have  already  occurred.  Data  collection  techniques  through  questionnaires  and documentation instruments. The results of the research show that there is an influence of classroom management on student learning motivation at Madrasah DTA Nurul Falah  Karawang.  This  is  proven  that  if  teachers  can  manage  the  classroom  well, students have a high sense of enthusiasm and motivation to learn.

## Abstrak .
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan  potensi  siswa.  Madrasah    Diniyah merupakan  satuan pendidikan  Islam non-formal  yang  melaksanakan  pembelajaran keagamaan sebagai  pelengkap  siswa pada  tingkat  Sekolah  Dasar  dan  sederajat dan mempunyai    tujuan  untuk  membentuk  generasi  muda  yang  dapat  mengetahui pengetahuan agama yang mendalam. Dalam proses kegiatan pembelajaran dimadrasah ciri  utamanya  yaitu  adanya  aktivitas  pembelajaran  yang  dinamis  perlu  adanya  suatu kegiatan pengelolaan kelas yang baik dan terencana sebelum dilakukan kegiatan belajar mengajar. Pengelolaan kelas sangat berperan penting dalam terbentuknya pembelajaran juga  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  merupakan  pendekatan  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme  dan  jenis  penelitian  yang  dipakai  adalah  jenis  penelitian  Ex-post  facto karena  dalam  Penelitian  ini  akan  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi.  Teknik pengambilan  data  melalui  isntrumen  angket  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya pengaruh  pengelolaan  kelas  terhadap motivasi  belajar  siswa  di Madrasah  DTA  Nurul  Falah  karawang,  hal  ini  terbukti  bahwa  dengan  guru  dapat mengelola kelas dengan baik maka, siswa memiliki  rasa semangat dan motivasi yang tinggi untuk belajar.

## Nur Halimah
1) , Oyoh Bariah 2) , M Makbul 3)

## Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di Madrasah DTA Nurul Falah Karawang
Kata kunci: Pendidikan, Madrasah, Pengelolaan Kelas,Motivasi Belajar
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048 Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229
Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4235 Page             : 183-194 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi Vol.23 No.02 Juni 2024
Email : 2010631110106@student.unsika.ac.id , oyoh.bariah@staff.unsika.ac.id , m.makbul@fai.unsika.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan “Merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara” (UU No 20 tahun 2003)”. Bapak Pendidikan Nasional Indonesia Ki Hajar Dewantara mendefinisikan bahwa arti Pendidikan; “Pendidikan yaitu tuntutan didalam hidup tumbuhnya anak -anak, adapun maksudnya, pendidikan menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi- tingginya”. Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  humanime  yang  selanjutnya  dikenal  dengan  istilah memanusiakan manusia.
Pendidikan terbagi menjadi 3 yaitu, pendidikan formal, pendidikan nonformal, dan pendidikan informal. Pendidikan formal merupakan pendidikan yang dilakukan melalui jalur pendidikan  di sekolah-sekolah.  Jalur  ini memiliki jenjang pendidikan yang runtut dan   jelas.  Pendidikan non formal adalah suatu jalur pendidikan yang dilakukan di luar pendidikan  formal.  Pendidikan  ini bisa  dilakukan  secara  terstruktur  dan  berjenjang.  Dan  yang  terakhir  yaitu  pendidikan    informal adalah  pendidikan dimana warga belajar tidak sengaja belajar dan pembelajaran tidak sengaja untuk membantu warga belajar.
Menurut  Undang-Undang  Nomor  20    Tahun    2003,  pendidikan    nonformal  dapat didefinisikan sebagai jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dapat dilaksanakan secara terstruktur  dan berjenjang. Madrasah Diniyah merupakan satuan pendidikan Islam non-formal yang  melaksanakan  pembelajaran Pendidikan  Agama Islam sebagai  pelengkap  peserta  didik pada  tingkat  Sekolah  Dasar  dan  sederajat. Madrasah  diniyah  merupakan lembaga pendidikan Islam    yang    mempunyai    tujuan  untuk  membentuk  generasi  muda  yang  dapat  mengetahui pengetahuan Agama Islam secara  mendalam.
Selain  itu,  perbedaan  Madrasah  Diniyah  berbeda  dengan  sekolah  formal  Madrasah  yaitu, Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah, dan Madrasah Aliyah adalah waktu belajar Madrasah Diniyah di luar jam sekolah dan jumlah mata pelajarannya yang lebih sedikit yang dikhususkan hanya untuk pelajaran pelajaran Islam. Sedangkan sekolah keagamaan dalam bentuk formal yaitu Madrasah Ibtidaiyah, Tsanawiyah maupun Aliyah memiliki cakupan mata pelajaran yang lebih luas karena tidak hanya mengajarakn tentang studi studi Islam sebagaimana di Madrasah Diniyah tetapi juga memberikan pelajaran umum sebagaimana sekolah formal biasa, seperti adanya pelajaran IPA, IPS  dan  bahasa  di  kurikulumnya.  Karena  Madrasah  Diniyah  memiliki  peran  penting  dalam mendidik masyarakat para generasi muda dalam hal menanamkan nilai-nilai moral dan keagamaan sejak dini.
Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi.  Motivasi  merupakan dorongan yang timbul dari dalam diri siswa agar siswa merasa semangat untuk belajar. Motivasi belajar terdapat dua aspek yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik Motivasi yang berasal dari dalam diri siswa (motivasi instrinsik) tidak perlu dirangsang dari luar, karena motivasi ini sudah ada dalam diri siswa masing-masing yang berupa keinginan atau hasrat. Sedangkan motivasi yang berasal dari luar diri siswa (motivasi ekstrinsik) yaitu motivasi yang memerlukan rangsangan dari luar untuk mendorong siswa melakukan suatu kegiatan, yang berupa penghargaan, pujian, kegiatan yang mempengaruhi, lingkungan, keluarga, perintah atau ajakan dan lain sebagainya.
Pengelolaan kelas adalah kegiatan yang dilakukan guru yang ditunjukkan untuk menciptakan kondisi kelas yang memungkinkan berlangsung proses pembelajaran yang optimal. Dari kutipan

## Nur Halimah, Oyoh Bariah, M Makbul
tersebut dapat disimpulkan bahwa pengelolaan kelas sangat berperan penting dalam terbentuknya pembelajaran  yang  berlangsung  efektif  dan  optimal  bagi  siswa  sehingga  kemahiran  guru  dalam melakukan  pengelolaan  kelas  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa.  Maka  untuk menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa,  guru  harus  mampu  mengatur  siswa  maupun  mengatur kondisi kelas, agar kelas tersebut lebih efektif untuk bisa membangun motivasi belajar siswa.  Ciri utama  kelas  adalah  pada  aktivitas  pembelajaran  yang  dinamis  perlu  adanya  suatu  kegiatan pengelolaan kelas yang baik dan terencana, dengan kata lain pengelolaan kelas diterjemahkan secara singkat sebagai suatu proses penyelenggaraan atau pengurusan ruang di mana dilakukan kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan hasil observasi yang saya lakukan di Madrasah DTA Nurul Falah, adanya masalah mengenai motivasi belajar siswa. Penyebab terjadinya masalah tersebut yaitu kurang pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru, juga kurangnya pengalaman atau pengetahuan guru mengenai cara mengelola  kelas  dengan  baik  dan  benar  di  madrasah  tersebut.  Sehingga  ketika  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  tidak  memahami  bagaimana  konsep pembelajaran, metode pembelajaran yang pakai oleh guru monoton sehingga suasana pembelajaran pun tidak kondusif dan siswa tidak fokus dalam belajar. Dengan dilakukannya pengelolaan kelas yang baik maka dapat meningkatkan motvivasi belajar siswa di Madrasah DTA Nurul Falah.
Maka  dari  itu  dengan  adanya  penyebab  yang  dijelaskan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  di  Madrasah  Nurul  Falah  masih  kurang.  Maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitiantentang  “Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  Terhadap  Motivasi  Belajar siswa  di Madrasah DTA Nurul Falah Karawang”.

## METODE PENELITIAN

## 1. Pendekanatan Penelitian
Pendekatan  yang  digunaknan  dalam  penelitian  ini  ialah  pendekatan  penelitian kuantitatif  ialah    pendekatan  yang berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  dipakai  untuk meneliti pada populasi ataupun sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan alat ukur (instrumen)  penelitian,  analisa  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk menguji dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat/ditetapkan. Pada  penelitian  ini  juga  disebutkan  jenis  penelitian  yang  dipakainya  yaitu  jenis penelitian Ex-post  facto .  Karena  dalam  Penelitian  ini  akan  meneliti  peristiwa  yang  telah terjadi. Sugiyono dikutip dari 1 mengemukakan bahwa penelitian Ex-post facto adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian melihat ke  belakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  atau  penyebab  yang  dapat  menimbulkan kejadian/masalah tersebut.

## 2. Populasi dan Sampel
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  Madradah  DTA  Nurul  Falah  Tahun 2023/2024 mulai dari kelas 1,2,3 dan 4 DTA atau seluruh siswa dimadrasah tersebut, yang berjumlah  87  orang  siswa  baik  laki-laki  maupun  perempuan,  siswa  tersebut  merupakan objek dari penelitian. Pada penelitian ini karena jumlah siswa kurang dari 100 jika di ambil per-kelas, maka lebih baik diambil semua kelas atau seluruh siswa Madrasah DTA Nurul Falah  Karawang.  Sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi  dengan
1 Ida Nurhairiah, Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Di MIS Darul Istiqomaah Mamoa Raya Makassar , Journal of Chemical Information and Modeling , 2019.
menggunakan  teknik  sampling  jenuh.  Teknik  Sampling  Jenuh  adalah  teknik  penentuan sampel apabila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.
Menurut  sugiyono  dikutip  dari 2 pengertian  dari  sampling  jenuh  adalah  teknik penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  dijadikan  sampel,  hal  ini  dilakukan  bila jumlah populasi relative kecil, kurang dari 30 atau penelitian ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil. Jadi, dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah siswa kelas 1 & 4 di Madrasah DTA Nurul Falah Karawang yang berjumlah 39 orang siswa.
3. Teknik Pengumpulan Data
Metode atau teknik pengumpulan data yang di gunakan adalah field research (penelitian lapangan),  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data-data  yang  berhubungan  dengan permasalahan. Metode-metode yang digunakan dalam mengumpulkan data pada penelitian ini yaitu:
a. Angket (kuesioner) Angket  atau  yang  sering  dikenal  dengan  kuesioner  merupakan  metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Secara singkat angket adalah teknik  pengumpulan  dara  melalui  sejumlah  pertanyaan  tertulis  untuk  mendapatkan informasi atau data dari sumber data atau responden.
b. Dokumentasi Dokumentasi  adalah  ditujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat penelitian, meliputi buku-buku yang reelevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, file dokumenter, data yang relevan dengan penelitian.

## 4. Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji validitas digunakan oleh peneliti adalah uji konstruk yaitu untuk mengukur data yang telah didapat setelah penelitian yang merupakan data yang valid dengan alat ukur yang digunakan yaitu kuesioner. Pengujian validitas dilakukan pada tiap item pertanyaan yang diberikan dengan menggunakan rumus korelasi, dimana ketika nilai r lebih besar dari 0,30 maka intrument tersebut memiliki validitas konstruk yang baik. Pengujian reabilitas menggunakan rumus Spearman Brown dengan menggunakan teknik belah dua (ganjil genap), dimana sebelumnya nilai r ditentukan pula dengan menggunakan rumus korelasi layaknya pada pengujian Validitas. Rumus Spearman Brown adalah:
𝑟𝒊 = 𝟐. 𝒓𝒃
𝟏 + 𝒓𝒃
Setelah memperoleh nilai 𝑟𝑖 maka dilakukanlah pengujian reabilitas dengan menggunakan r tabel sebagai pembanding, kriterianya adalah:
- Jika r hitung > r tabel maka pertanyaan tersebut realibel.
- Jika r hitung < r tabel maka pernyataan tersebut tidak realibel.
5. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu teknik analisis statistik deskriptif dan inferensial, seperti penjelasan berikut :
Analisis  Statistik  Deskriptif,  Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang  telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum  atau  generalisasi.  Statistik  deskriptif  dapat  digunakan  bila  peneliti  hanya  ingin
2 2019 Iimaaniyah, “Metode Penelitian,” Metode Penelitian (2019): 32–41.

## Nur Halimah, Oyoh Bariah, M Makbul
mendeskripsikan data sampel, dan tidak ingin membuat kesimpulan yang berlaku untuk populasi  dimana  sampel  diambil.  Tetapi  bila  peneliti  ingin  membuat  kesimpulan  yang berlaku untuk populasi, maka teknik analisis yang digunakan adalah statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hasil  dan  pembahasan  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh  pengelolaan  kelas terhadap  motivasi  belajar  siswa,  peneliti  pengumpulan  data  menggunakan  angket  yang  disusun berdasarkan skala likert, kepada 39 responden atau siswa Madrasah DTA Nurul Falah Krawang. Kemudian menganalisis/mengolah  data angket tersebut  menggunakan Aplikasi SPSS ( Statistical Program  for  Social  Science )  merupakan  paket  program  aplikasi  komputer  untuk  menganalisis  data statistik. Berikut  hasil pengumpulan data dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Uji Validitas Dan Reliabilitas
a. Uji Validitas dan Reliabilitas Pengelolaan Kelas  (X) Tabel  validitas  di  dapat  hasil  outputnya  untuk  pertanyaan  1  sampai  dengan pertanyaan  20  terdapat  14  valid  dan  6  tidak  valid.  Kemudian  Reliabilitas  outputnya untuk  nilai  Cronbach’s  Alpha  sebesar 0,633  diatas  batas  minimal  yaitu  0,60  maka penelitian ini telah reliable. Berikut tabel hasil uji validitas dan realiabilitas pengelolaan kelas (X):
Tabel 1. Hasil Uji Validitas Angket Pengelolaan Kleas (X) No Soal R Hitung R Tabel Keterangan 1 ,502 ** 0,3081 VALID 2 ,531 ** 0,3081 VALID 3 ,559 ** 0,3081 VALID 4 0,115 0,3081 TIDAK VALID 5 0,288 0,3081 TIDAK VALID 6 ,493 ** 0,3081 VALID 7 ,624 ** 0,3081 VALID 8 ,503 ** 0,3081 VALID 9 ,617 ** 0,3081 VALID 10 -,360 * 0,3081 VALID 11 ,538 ** 0,3081 VALID 12 0,236 0,3081 TIDAK VALID 13 ,522 ** 0,3081 VALID 14 -0,060 0,3081 TIDAK VALID 15 -0,073 0,3081 TIDAK VALID 16 ,515 ** 0,3081 VALID 17 ,641 ** 0,3081 VALID 18 0,268 0,3081 TIDAK VALID 19 ,387 * 0,3081 VALID 20 ,598 ** 0,3081 VALID
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Angket Pengelolaan Kleas (X)

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items 0,633 20
b. Uji Validitas dan Reliabilitas Motivasi Belajar (Y)
Tabel  validitas  di  dapat  hasil  outputnya  untuk  pertanyaan  1  sampai  dengan pertanyaan 20 terdapat 15 valid dan 5 tidak valid. Kemudian Reliabilitas outputnya untuk  nilai  Cronbach’s  Alpha  sebesar 0,679  diatas  batas  miniml  yaitu  0,60  maka penelitian ini telah reliable. Berikut tabel hasil uji validitas dan realiabilitas pengelolaan kelas (X):
Tabel 3. Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar (Y) No Soal R Hitung R Tabel Keterangan 1 ,613 ** 0,3081 VALID 2 ,579 ** 0,3081 VALID 3 ,467 ** 0,3081 VALID 4 -0,246 0,3081 TIDAK VALID 5 ,513 ** 0,3081 VALID 6 0,059 0,3081 TIDAK VALID 7 ,636 ** 0,3081 VALID 8 ,543 ** 0,3081 VALID 9 ,631 ** 0,3081 VALID 10 ,368 * 0,3081 VALID 11 -0,050 0,3081 TIDAK VALID 12 ,664 ** 0,3081 VALID 13 ,482 ** 0,3081 VALID 14 ,607 ** 0,3081 VALID 15 ,450 ** 0,3081 VALID 16 0,081 0,3081 TIDAK VALID 17 ,502 ** 0,3081 VALID 18 ,625 ** 0,3081 VALID 19 ,520 ** 0,3081 VALID 20 0,081 0,3081 TIDAK VALID Tabel 4. Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar (Y) Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0,679 20

## Nur Halimah, Oyoh Bariah, M Makbul
2. Analisis Deskriptif Pengelolaan Kelas (SPSS)
Berdasarkan  temuan  dari  analisis  dan  penelitian  yang  dilakukan  melalui  instrumen angket  pada  39  responden  (siswa)  Madrasah  DTA  Nurul  Falah  tersebut,  peneliti  telah memperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Analisis Deskriptif Pengelolaan Kelas (X)
Descriptives
Statistic  Std. Error PENGELOLAAN KELAS Mean 61,4872 ,75454 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 59,9597 Upper Bound 63,0147 5% Trimmed Mean 61,5142 Median 62,0000 Variance 22,204 Std. Deviation 4,71209 Minimum 53,00 Maximum 69,00 Range 16,00 Interquartile Range 8,00 Skewness -,139 ,378 Kurtosis -1,191 ,741
Setelah adanya hasil analisis deskriptif, kemudian dibuatlah tabel kategori pengelolaan kelas sebagai berikut:
Tabel 6. Kategorisasi Pengelolaan Kelas (X) Tabel Kategorisasi Pengelolaan Kelas Batas Kategori Interval Frekuensi  Persentase  Keterangan X < (µ-1,0?) X < 56,775 8 21% Rendah (µ- 1,0≤) ≤ X < (µ + 1,0≤) 56,775 ≤ X ≤ 66,199 27 69% Sedang (µ + 1,0 ≤) ≤ X 66,199 ≤ X 4 10% Tinggi Jumlah 39 100%
Dari hasil perhitungan kategorisasi pengelolaan kelas tersebut maka diketahui bahwa, pengelolaan kelas 21% pada kategori rendah, 69% pada kategori sedang dan 10% pada kategori  tinggi.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan  kelas  berada  pada  kategori Sedang .
3. Analisis Deskriptif Motivasi Belajar Siswa (SPSS)
Berdasarkan temuan dari analisis dan penelitian awal yang dilakukan melalui instrumen angket  pada  39  responden  (siswa)  Madrasah  DTA  Nurul  Falah  tersebut,  peneliti  telah memperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 7. Analisis Deskriptif Motivasi Belajar (Y)
Descriptives
Statistic Std. Error MOTIVASI BELAJAR Mean 60,7692 ,74878 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound 59,2534 Upper Bound 62,2851 5% Trimmed Mean 60,6581 Median 60,0000 Variance 21,866 Std. Deviation 4,67615 Minimum 53,00 Maximum 72,00 Range 19,00 Interquartile Range 8,00 Skewness ,290 ,378 Kurtosis -,743 ,741
Setelah  adanya  hasil  analisis  deskriptif,  kemudian  dibuatlah  tabel  kategori  Motivasi Belajar sebagai berikut:
Tabel 8. Kategorisasi Motivasi Belajar (Y)
Tabel Kategorisasi Motivasi Belajar Batas Kategori Interval Frekuensi Persentas e Keterangan X < (µ-1,0?) X < 56,093 9 23% Rendah
(µ- 1,0≤) ≤ X < (µ + 1,0≤) 56,093 ≤ X ≤ 65,445 23 59% Sedang (µ + 1,0 ≤) ≤ X 65,445 ≤ X 7 18% Tinggi Jumlah 39 100%
Dari  hasil  perhitungan  kategorisasi  motivasi  belajar  tersebut  maka  diketahui  bahwa, motivasi  belajar  23%  pada  kategori  rendah,  59%  pada  kategori  sedang  dan  18%  pada kategori tinggi. Jadi, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar sama seperti pengelolaan kelas yaitu berada pada kategori Sedang .
4. Uji Prasyarat Pengelolaan Kelas (X) Terhadap Motivasi Belajar (Y)
a. Uji Normalitas Dasar pengambilan Keputusan Uji Normalitas:
Jika nilai signifikansi (Sig.) > 0,05 maka data penelitian  berdisitibusi normal. Sebaliknya jika nilai signifikansi (Sig.) < 0,05 maka data penelitian tidak berdistribusi normal.
Tabel 9. Uji Normalitas dengan SPSS One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual
N 39 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 3,13426425 Most Extreme Differences Absolute ,186 Positive ,127 Negative -,186 Test Statistic ,186 Asymp. Sig. (2-tailed) ,002 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
Merujuk  pada  data  di  tabel  One-Sample  Kolmogorov-Smirnov  Test,  nilai Asymp. Sig. (2-tailed) 0,002 maka dapat dikatakan bahwa data terdistribusi tidak berdistribusi normal.
b. Uji Linearitas
Dasar pengambilan keputusan Uji Linearitas:
Jika nilai Deviation from Linearity Sig. > 0,05 maka ada hubungan yang linear secara signifikan antara variabel independent dengan variabel dependent. Jika nilai Deviation from Linearity Sig. < 0,05 maka tidak ada hubungan yang linear secara signifikan antara variabel independent dengan variabel dependent.
Tabel 10. Uji Linearitas Pengelolaan Kelas (X) Terhadap Motivasi Belajar (y)
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Motivasi Belajar * Pengelolaa n Kelas Between Groups (Combined) 616,756 14 44,054  4,937  ,000 Linearity 457,626 1  457,626  51,28 3 ,000 Deviation from Linearity 159,131 13 12,241  1,372 ,243 Within Groups 214,167 24 8,924 Total 830,923 38
Merujuk pada data di tabel ANOVA nilai Deviation from Linearity sebesar 0,243 maka dapat dikatakan bahwa ada hubungan yang linear secara signifikan antara pengelolaan kelas terhadap motivasi belajar.
5. Analisis Inferensial
a. Membuat Persamaan Regresi Linear Sederhana
Secara umum rumus persamaan regresi linear sederhana adalah Y = a + bX. Sementara untuk mengetahui nilai koefisien regresi tersebut kita dapat berpedoman pada output yang berada pada tabel coefficients berikut:
Tabel 11. Coefficients Adanya Pengaruh Pengelolaan Kelas (X) Terhadap Motivasi Belajar (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 15,486 6,743 2,297 ,027 Pengelolaan Kelas ,736 ,109 ,742 6,735 ,000
Nur Halimah, Oyoh Bariah, M Makbul

## a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Keterangan tabel diatas sebagai berikut:
a  = angka  konstan  dari unstandardized  coefficients .  Dalam  kasus  ini  nilainya sebesar 15,486 Angka ini merupakan angka konstan yang mempunyai arti bahwa jika tidak  ada  Pengelolaan  Kelas  (X)  maka nilai  Motivasi  Belajar  (Y) adalah  sebesar 15,486.
b = angka koefisien regresi. Nilainya sebesar 0,736 Angka ini menggandung arti bahwa setiap penambahan 1% tingkat Pengelolaan Kelas (X), maka Motivasi Belajar (Y) akan meningkat sebesar 0,736
Kerena nilai koefisien regresi bernilai plus (+), maka dengan demikian dapat dikatakan bahwa  Pengelolaan  Kelas  (X)  berpengaruh  positif  terhadap  Motivasi  Belajar  (Y). Sehingga persamaan regresinya adalah Y = 15,486 + 0,736 X.
6. Uji Hipotesis Dalam Analisis Regrensi Linear Sederhana
Uji hipotesis atau uji pengaruh berfungsi untuk mengetahui apakah koefisien regresi tersebut  signifikan  atau  tidak.  Sekedar  mengingatkan  bahwa  hipotesis  yang  saya  ajukan dalam analisis regresi linear sederhana ini adalah:
H0 = Tidak ada Pengaruh Pengelolaan Kelas (X) terhadap Motivasi Belajar (Y). Ha = Ada Pengaruh Pengelolaan Kelas (X) terhadap Motivasi Belajar (Y).
Sementara itu, untuk memastikan apakah koefisien regresi tersebut signifikan atau tidak (dalam  arti  variabel  X  berpengaruh  terhadap  variabel  Y  dapat  dilakukan  dengan  uji hipotesis dengan cara membandingkan nilai signifikansi (Sig.) dengan probabilitas 0,05.
a. UJI HIPOTESIS MEMBANDINGKAN NILAI sig DENGAN 0,05
Adapun yang menjadi dasar pengambilan keputusan dalam analisis regresi dengan melihat nilai signifikansi (Sig.) hasil output SPSS adalah:
Jika nilai signifikansi (Sig.) < 0,05 berarti ada Pengaruh Pengelolaan Kelas (X) terhadap Motivasi Belajar (Y).
Sebaliknya , jika nilai signifikansi (Sig.) > 0,05 mengandung arti bahwa tidak ada Pengaruh Pengelolaan Kelas (X) terhadap Motivasi Belajar (Y).
Tabel 12. Anova
Pengaruh Pengelolaan Kelas (X) Terhadap Motivasi Belajar (Y) ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 457,626 1 457,626 45,358 < ,000 b Residual 373,297 37 10,089 Total 830,923 38 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar

## b. Predictors: (Constant), Pengelolaan Kelas
Maka  hasil  danpembahasan  dari  penelitian  ini  dengan  pengolahan  data menggunakan Aplikasi SPSS ( Statistical Program for Social Science ), berdasarkan output di atas  diketahui nilai  signifikansi  (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, sehingga  dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima , yang berarti bahwa “ Ada Pengaruh Pengelolaan Kelas (X) terhadap Motivasi Belajar (Y)”.

## KESIMPULAN
Merujuk  pada  penelitian  yang  sudah  dilakukan  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti bahwa,  adanya  Pengaruh  Pengelolaan  Kelas  (X) terhadap Motivasi  Belajar  (Y).  Maka  dari  itu pengelolaan kelas merupakan hal penting dalam terbentuknya pembelajaran yang optimal, sehingga kemahiran  guru  dalam  melakukan  pengelolaan  kelas  sangat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar siswa. Untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal maka siswa harus memiliki motivasi belajar, dengan dilakukannya pengelola kelas dengan baik maka dapat membangun motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Haudi, Haudi, and Hadion Wijoyo. DASAR-DASAR PENDIDIKAN , 2020.
Iimaaniyah, 2019. “Metode Penelitian.” Metode Penelitian (2019): 32–41.
Nurhairiah, Ida. Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV Di MIS  Darul  Istiqomaah  Mamoa  Raya  Makassar . Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 2019.
Riska, Bau. “PENGARUH PENGELOLAAN KELAS TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMP NEGERI 7 SELAYAR” 10 (2021): 6.
Syaadah, Raudatus, M. Hady Al Asy Ary, Nurhasanah Silitonga, and Siti Fauziah Rangkuty. “Pendidikan Formal, Pendidikan Non Formal Dan Pendidikan Informal.” Pema (Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Kepada Masyarakat) 2, no. 2 (2023): 125–131.
Syahr, Zulfia. “Membentuk Madrasah Diniyah Sebagai Alternatif Lembaga Pendidikan Elite Muslim Bagi Masyarakat.” Intizar 22 (December 24, 2016): 393.
Yusuf, Susanti, Rumanda & Maryati. “Pengelolaan Kelas Pedoman.” Jurnal Pendidikan 1, no. Teori, Penelitian, dan Pengembangan (2018): 1–46.