## Rohman Amirul Mukminin, Dian Kusuma Wardani, Waslah

## Efektivitas Metode Hamidi Terhadap Prestasi Belajar Khat Arab Siswa Sekolah Kaligrafi Al-Quran (Sakal) Denanyar Jombang
Rohman Amirul Mukminin 1* , Dian Kusuma Wardani 2 , Waslah 3 1,2,3 Pendidikan Agama Islam, Universitas KH A Wahab Hasbullah Jombang
1 *mukmininamirul674@gmail.com

## Abstract
Calligraphy  art  is  one  form  of  Islamic  art  heritage  in  the  form  of  beautiful  writing.  Hamidi method is one of the methods used in learning Arabic calligraphy. This method is a development of the classical method (taqlidi) which has long been used in learning khat, in Turkey and in other countries. The problem that becomes the background of this research is that researchers want to research Arabic khat using the hamidi method which is a trend in the general public. This study uses quantitative methods with data collection methods using questioner, interview, observation, and documentation. In this study using a quantitative method, namely one sample t test. The research design carried out by the researcher was to observe the application of the Sakal method and then examine its effect. Based on the test of the average value using the t-test, the value of tcount = 8.84 and ttable = 2.049 with a significant level of a = 0.05. So that tcount is outside the acceptance of Ho or in other words Ho is rejected so it can be said that Hamidi's method  is  effective  on  learning  achievement  in  Arabic  students  at  the  Al-Quran  Calligraphy School (SAKAL) Denanyar Jombang.
Keywords : Effectiveness, Achievement, Khat, Hamidi

## Abstrak
Seni Kaligrafi merupakan salah satu bentuk warisan seni Islam yang berwujud tulisan indah.  Metode  Hamidi  adalah    salah  satu  metode  yang  digunakan  dalam  belajar kaligrafi  arab.  Metode  ini  merupakan    pengembangan  dari  metode  klasik (taqlidi) yang sudah lama dipakai dalam belajar khat, di Turki maupun dinegara lain. Masalah  yang  menjadi  latar  belakang    penelitian  ini  adalah  peneliti  berkeinginan meneliti khat arab dengan metode hamidi yang menjadi tren di masyarakat umum. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  metode  pengumpulan  data menggunakan  angket, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Pada penelitian ini menggunakan  metode kuantitatif yaitu uji t satu sampel. Rancangan penelitian yang dilakukan  peneliti  adalah  mengamati  penerapan  metode  Sakal  kemudian  diteliti pengaruhnya.  Berdasarkan  pengujian  nilai  rata-rata  menggunakan  uji-t,  diperoleh harga  t hitung =  8,84  dan  t tabel =  2,049  dengan  taraf  signifikan a =  0.05.  Sehingga  t hitung berada  diluar  penerimaan  H o atau  dengan  kata  lain  H o ditolak  sehingga  dapat dikatakan bahwa metode Hamidi efektif terhadap prestasi belajar khat arab siswa di sekolah kaligrafi al-Quran (SAKAL) Denanyar Jombang.
Kata Kunci : Efektivitas, Prestasi , Khat, Hamidi

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  yang  menyangkut  kemajuan  dan  masa depan  bangsa,  tanpa  pendidikan  yang  baik,  mustahil  suatu  bangsa  akan  mengalami kemajuan.  Dan  hampir  seluruh  negara  menangani  masalah-masalah  yang berhubungan dengan pendidikan secara langsung. Khususnya terhadap pendiddikan Islam, pendidikan senantiasa membawa siswa agar memiliki nilai-nilai yang luhur dan patuh  pada  ajaran  agama  Islam,  maka  mendidik  tidaklah  cukup  hanya  memberikan ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  saja,  selain  itu  mendidik  juga  mengutamakan pada penanaman nilai akhlaqul karimah pada siswa. 1
Mengacu  pada  pengertian  pendidikan  tersebut  maka  hendaknya  pendidik berperan  sebagai  fasilitator  yang  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  dalam pembelajaran  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  seluruh  potensi  yang  pada dalam  dirinya. 2 Dalam  pasal  37  UU  RI  No.  20  tahun  2003  bahwa  Kurikulum pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib  memuat:  “(a)  pendidikan  agama  (b) pendidikan kewarganegaraan (c) bahasa (d) matematika (e) ilmu pengetahuan alam (f) ilmu pengetahuan sosial (g) seni dan budaya (h) pendidikan jasmani dan olahraga (i) keterampilan/kejuruan  (j)  muatan  lokal.” 3 Kita  hendaknya  menyadari  benar  bahwa secara  potensial  kurikulum  merupakan  suatu  formulasi  pedagogis  yang  paling penting, oleh karena itu sudah selayaknya mendapat perhatian yang serius di dalam situasi belajar mengajar.
Begitu pula dalam pembelajaran khat arab, yang dalam prekteknya bertujuan untuk meningkatkan minat dalam jiwa siswa untuk menambah kecintaan , perhatian , pemeliharaan  dan  karir  dalam  seni  khat  arab.  Maka  dibutuhkan  pengajar  yang profesional  baik  didalam maupun  luar  kelas,  terutama  karena  banyaknya  kompetisi, pameran  dan  usaha  bisnis  kaligrafi  yang  menuntut  penguasaan  seluruh  aliran  dan teknik  berkarya.  Dikarenakan  pengajar  yang  “sekedar  bisa”  atau  “asal  tahu”,  untuk saat ini sudah tidak memenuhi standar lagi karena akan terseret-seret oleh anak muda yang terus bergerak dalam kemajuan. Memenuhi tuntutan tersebut, pengajar khat arab
1. Moch. Ishom Ahmadi, Pengantar Pendidikan  Islam (Jombang: Madrasah Muallimin Mu’allimat Atas, 1995)
2 Laily, et al. "Pengembangan Bahan Ajar Mapel Fiqih Berbasis Komunikatif." Jurnal Education And Development Vol. 9. No. 3 Hal. 236-239. (Agustus, 2021).
3. Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang SISDIKNAS (Jakarta: Sinar Grafika, 2006)

## Rohman Amirul Mukminin, Dian Kusuma Wardani, Waslah
seyogyanya  berbekal  keterampilan  dan  pengetahuan  secara  penuh.  Bekal  ini  akan diperoleh melalui suatu perencanaan matang dan serius.
Proses belajar mengajar dalam bidang khat arab terdapat sejumlah faktor yang turut menentukan keberhasilan guru, antara lain:
1. Pribadi guru, pengalaman, usia dan pengetahuannya cukup membuatnya sanggup mengolah metode penyampaian informasi dan eksplorasi pengalaman muridnya.
2. Guru  membekali  muridnya  dengan  pengetahuan  yang  mereka  tuntut,  teratur, disiplin, dapat dipahami dan menarik simpati mereka saat latihan menulis.
3. Guru  membimbing  muruidnya  agar  berfikir  mandiri  dan  memotivasi  mereka dengan  tulisan  agar  banyak  menulis  sesuai  kemampuan  mereka  guna  mencapai kemahiran.
4. Guru  harus  memiliki  kepandaian  menyampaikan  materi  dan  menarik  perhatian murid  untuk  lebih  memperelok  tulisan  dan  memberi  motivasi  terhadap  usaha tersebut.
5. Saat  menerangkan,  guru  selalu  memelihara  kemudahan,  persiapan  murid,  kada rsemangat mereka dan menolong mereka yang lemah.
6. Guru  menggunakan  sarana-sarana  tertentu  saat  menjelaskan  dan  tidak membiarkamurid tanpa mengoreksi  tulisan mereka. 4
Dengan kata lain, keberhasilan proses belajar mengajar khat arab ditentukan oleh prestasi belajar, prestasi pengajar dan prestasi sistem. Belajar seni ini merupakan usaha yang tidak gampang dan kadang menjenuhkan, bahkan kadang kala membuat orang frustasi. Setiap manusia sudah mengenal yang namanya seni yang sudah diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Seni itu sendiri sudah menjadi suatu kebutuhan manusia dan sudah ada pada diri manusia sejak lahir 5 .
Seni  yang  dimaksud  disini  adalah  seni  Kaligrafi  Arab  atau  Khat  arab  yang merupakan  salah  satu  bentuk  warisan  seni  Islam  yang  berwujud  tulisan  indah  yang keberadaannya  sangat  urgen  hingga  kini,  ini  dapat  dibuktikan  dari  semakin banyaknya karya-karya kaligrafi Arab yang mengagumkan dari wujud pengembangan ilmu  itu  sendiri,  seni  menulis  indah  khat  atau  kaligrafi  telah  lama  diajarkan  di
4. Fauzi Salim Afifi, Cara Mengajar Kaligrafi Pedoman Guru (Jakarta:Darul Ulum Press, 2009)
5. Evi  Saharah, “ Tari Nyabok di Desa Candi Kecamatan Palmatan Kabupaten Kepulauan Anambas ”. (Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, 2015)
beberapa  pesantren  dan  sekolah  agama. 6 Dalam  perkembangannya,  semakin  banyak saja anak muda yang gandrung terhadap kaligrafi sehingga berusaha mempelajarinya dengan  cara-cara  yang  di  anggap  lebih  mudah  dan  praktis,  seperti  dengan  belajar sendiri atau via kegiatan sanggar yang mulai bertumbuhan dimana-mana. 7
Namun, bagaimana seharusnya kaligrafi arab diajarkan secara praktis dan tepat untuk  memenuhi  keperluan  yang  semakin  mendesak.  Sebab,  metode  yang  banyak diajarkan  selama ini terlalu bersahaja, dan hal ini akan berdampak terhadap prestasi belajar  siswa.  Maka  bagi  seorang  pendidik  yang  selalu  berkecimpung  dalam  proses belajar  mengajar,  kalau benar-benar  menginginkan  agar  tujuan  dapat  tercapai  secara efektif dan efisien, maka penguasaan materi saja tidaklah cukup. Ia harus menguasai berbagai  teknik  atau  metode  penyampaian  materi  yang  tepat  dalam  proses  belajar mengajar  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  dan  kemampuan  anak  didik  yang menerima.
Sebagaimana  telah  diketahui  bahwa  metode  mengajar  merupakan  sarana interaksi  antara  pendidik  dengan  siswa  didalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan demikian  yang  perlu  diperhatikan  adalah  ketepatan  metode  mengajar  yang  dipilih dengan  tujuan,  jenis  dan  sifat  materi  pelajaran  serta  dengan  kemampuan  pendidik dalam memahami dan melaksanakan metode tersebut.
Didalam pengajaran agama terdapat banyak sekali metode yang dipergunakan, namun  sebelum  kita  membahas  macam  –  macam  metode  Pendidikan  Islam,  maka terlebih  dahulu  akan  dijelaskan  beberapa  pendekatan  yang  ada  dalam  metode pendidikan Islam, dalam praktek pendidikan Islam kadangkala menjumpai kesulitan dan  belum  mencukupi  untuk  Pendidikan  Agama  Islam  itu  sendiri.  Membicarakan pengajaran  agama  Islam  juga  membicarakan  Pendidikan  Islam.  Berkenaan  dengan aspek-aspek  yang  ingin  dicapai  oleh  pendidikan  Islam. 8 Pendidikan  religius,  bahwa manusia  diciptakan  memiliki  potensi  dasar  (fitroh)  atau  bakat  agama.  Pendekatan Filosofis,  Manusia  adalah  makhluk  rasional  atau  berakal  fikiran  untuk mengembangkan diri dan kehidupannya. Pendekatan Rasio Kultural, manusia adalah
6 Mohammad  Saat  Ibnu Waqfin,  et al. "Pelatihan dibidang seni kaligrafi untuk  meningkatkan kreatifitas  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  di  Mi  Al  Ihsan  Bandarkedungmulyo." Jumat Keagamaan: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 2. No. 1. 1-4  (April, 2021).
7. ibid 8. Burhan Nudin, ” Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Agama Islam pada Pendidikan Anak Usia Dini Melalui  Metode  Montessori  di  Safa  Islamic  Presschool ”(Skripsi,  Universitas  Islam  Indonesia, Yogjakarta, 2016)

## Rohman Amirul Mukminin, Dian Kusuma Wardani, Waslah
makhluk  bermasyarakat  dan  berkebudayaan  sehingga  latar  belakangnya mempengaruhi  proses  pendidikan.  Pendekatan  Scientific,  bahwa  manusia  memiliki kemampuan  kognitif  dan  efektif  yang  harus  ditumbuh  kembangkan.  Dari  berbagi metode yang berkaitan dengan prestasi siswa terhadap pembelajaran kaligrafi peneliti mengambil    metode  hamidi  yang  sekarang  sedang  gencar-gencarnya  di  Indonesia, yang dinilai lebih efektif dan efesien, karena di SAKAL (Sekolah Kaligrafi Al-Quran) Denanyar  Jombang  dalam  prosesnya  para  siswa  menerima  pembelajaran  dengan kurikulum yang sistematis menggunakan metode hamidi sebagai sentral pembelajaran kaligrafi,  dan  ini  menarik  karena  metode  ini  merupakan  salah  satu  ciri  khas  yang belum dipakai di sejumlah lembaga pendidikan kaligrafi arab lainnya.
Dalam  belajar  kaligrafi arab  salah  satu  metode yang  digunakan  adalah Metode Hamidi.  Metode  ini  adalah    pengembangan  dari  metode  klasik (taqlidi) yang  sudah lama  dipakai  dalam  belajar  khat,  di  Turki  maupun  di  negara-negara  lain.  Metode belajar kaligrafi dengan Manhaj Hamidi ini dirumuskan oleh al-Ustadz Belaid Hamidi, kaligrafer  besar  dari  Maroko,  yang  mendapatkan  Ijazah  di  lima  jenis  khat  dari  para maestro kaligrafer (masyayikh) di Turki. Belajar dengan metode hamidi harus melalui tahapan-tahapan yang didesain untuk memudahkan pemula dalam menguasai semua jenis  kaligrafi.  Dalam  metode  belajar  kaligrafi  Manhaj  Hamidi,  setiap  pembelajaran diakhiri  dengan  penulisan  ijazah  secara  resmi  yang  disahkan  melalui  upacara pemberian  ijazah  khat.  Ijazah  tersebut  menandakan  bahwa  kaligrafer  bersangkutan memiliki identitas yang jelas dari segi ‘keturunan’ khat yang bersambung dari guru ke guru guru dan seterusnya atau yang biasa disebut sanad. 9
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wardani,  Rawinda  &  Ashoumi,  menjelaskan penggunaan  penggunakan  modul  dapat  menjadi  solusi  dalam  kegiatan  belajar mengajar untuk membantu siswa lebih mudah memahami materi yang di sampaikan guru. 10

## Metode
9 Ahaly  Hamidi,  “Manhaj  Hamidi”,  http://hamidionline.net/ahali-hamidi/belajar-kaligrafi- manhaj-hamidi/  (diakses pada 24 Februari 2020).
10 Dian  Kusuma  Wardani,  et  al,  “Pengaruh  Penerapan  Modul  Quran  Hadits  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  MA  Islamiyah  Kepung  Kedir i , Dinamika:  Jurnal  Kajian  Pendidikan  dan KeIslaman Vol 6 No. 2 Hal 1-12 (Desember 2021).
Pada  penelitian  ini  menggunakan    metode  kuantitatif  yaitu  uji  t  satu  sampel. Rancangan  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  adalah  mengamati  penerapan  metode Sakal  kemudian  diteliti  pengaruhnya,  apakah  dengan  menerapkan  metode  tersebut meningkatkan  kemempuan  membaca  khat  arab    siswa.  Variabel  penelitian  adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulanya 11 . Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  variabel,  Adapun  variabel  yang  digunakan adalah:
1. Variabel Independent (bebas)
adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab  perubahanya  atau timbulnya  variabel  dependen  (terikat) 12 .  Maka  dalam  hal  ini  adalah  penggunaan Metode Hamidi.
2. Variabel Dependent (terikat)
merupakan  varibel  yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat,  karena  adanya variabel  bebas 13 .Variabel  tersebut  adalah  hasil  belajar  dalam  membaca  khat  arab siswa sekolah kaligrafi
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  (1)  Metode observasi adalah suatu pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang  tampak  pada  obyek  penelitian 14 .Dalam  penelitian  ini,  observasi  untuk  melihat secara  langsung  keadaan  siswa,  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  (2)  Metode dokumentasi,  teknik  ini  digunakan  untuk  mencari  data  berupa  keterangan  yang terdapat  dalam  dokumen-dokumen 15 .  Dalam  pelaksanaannya  metode  ini    untuk mendapatkan data, keadaan siswa, guru, sarana dan prasarana dan beberapa hal yang terkait  dengannya.  (3)  Data  angket  merupakan  suatu  metode  pengumpulan  data dengan jalan memberikan suatu daftar pertanyaan tertulis, yang harus dijawab secara tertulis  juga  oleh  responden  dengan  memilih  suatu  alternatif  jawaban  yang  telah disediakan.  Dalam  rangka  memperoleh  data  variabel  tentang  pembelajaran  kaligrafi, peneliti menggunakan angket langsung bentuk tertutup. Hal ini dengan pertimbangan
11 Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian (Bandung : Alfabeta, 2016) 12 Ibid h.4. 13 Ibid h.4.
14 Sutrisno Hadi, Metodology Research Jilid I ,( Yogyakarta: Andi Offset, 1989), h. 193
15 Sutrisno  Hadi ,  Metodologi  Research ,  (Yogyakarta:  Yayasan  Penerbitan  Fakultas  Psikologi UGM, 1986), h.82

## Rohman Amirul Mukminin, Dian Kusuma Wardani, Waslah
kebebasan  siswa  dalam  menilai  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  kaligrafi untuk  memilih  jawaban  yang  telah  disediakan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  bentuk  angket  dengan  3  jawaban  yang  menggunakan  kriteria penilaian sebagai berikut:
1. Responden menjawab A nilainya 3
2. Responden menjawab B nilainya 2
3. Responden menjawab C nilainya 1
Nilai  tes  kaligrafi  diperoleh  dari  hasil  jawaban  siswa  di  SAKAL.  Adapun  kriteria penelitian prestasi belajar kaligrafi diklasifikasikan sebagai berikut:
1. Sangat baik, jika nilai siswa 90-100
2. Baik, jika nilai siswa 80-89
3. Cukup, jika nilai siswa 70-79
4. Kurang, jika nilai siswa 60-69
5. Sangat kurang nilai siswa < 60
Untuk  mengetahui  efektif  atau  tidaknya  pembelajaran  Khat/kaligrafi  Arab terhadap  prestasi  belajar  kaligrafi,  maka  sebelum  menggunakan  teknik  uji-t,  terlebih dahulu peneliti menggunakan rumus persentase yaitu:
keterangan:
f :  frekuensi yang sedang dicari persentasenya
N : number of cases (jumlah frekuensi)
P :  angka persentase
Analisa  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  uji-t,  rumus  t-test  untuk mengetahui  efektif  tidaknya  pembelajaran  hamidi  terhadap  prestasi  belajar  kaligrafi siswa  Sekolah  Kaligrafi  Al-quran  (SAKAL)  Denanyar    Jombang  yang  digunakan adalah
1. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data merupakan uji asumsi untuk menentukan uji statistik yang akan digunakan.  Tujuan  dari uji normalitas  data  adalah  untuk  mengetahui bahwa  data penelitian  yang  akan  di  analisis  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Adapun  kriteria keputusan  yang  diambil  adalah  apabila  nilai sig ( 2-tailed )  >  0,05  maka  data
berdistribusi normal dan jika nilai sig ( 2-tailed ) < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
2. Uji Hipotesis
Setelah  dilakukannya  uji  asumsi  normalitas  data  dan  diketahui  bahwa  data menyebar  mengikuti  distribusi  normal,  maka  pengujian  selanjutnya  adalah pengujian hipotesis dengan teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini menggunakan uji-t satu sampel. Rumus uji t satu sampel adalah sebagai berikut :
0 x- t s n   dimana 0 t    = t hitung
x   = rata-rata dari x =nilai yang dihipotesiskan
s    =simpangan baku
n   = jumlah anggota sampel
i 

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Kaligrafi Al-Qur-an (SAKAL) pada kelas I, II, dan  III  dengan  menggunakan  metode  Hamidi.  Untuk  mengetahui  efektifitas metodehamidi  terhadap  pembelajaran  khat  arab,  maka  dilakukan  pengambilan  data dari  hasil  angket  siswa  dan  dari  hasil  presatasi  belajar  siswa.  Data  angket  (X)  dan presatasi belajar siswa (Y) dapat ditiunjukkan pada tabel gambar sebagai berikut :
Tabel 1. Nilai Deskripsi Data Siswa NO Angket ( X ) Prestasi Belajar ( Y ) 1 29 93 2 28 85 3 29 79 4 30 80 5 27 79

## Rohman Amirul Mukminin, Dian Kusuma Wardani, Waslah
6 28 89 7 30 70 8 28 79 9 30 92 10 30 85 11 30 77 12 25 70 13 28 83 14 21 70 15 26 87 16 30 80 17 26 81 18 24 78 19 27 90 20 30 75 21 30 73 22 30 91 23 20 84 24 30 75 25 30 80 26 30 84 27 28 76 28 30 82 ∑ 784 2267
Menurut  Bagus  Adi,  untuk  mengajar  mata  pelajaran  kaligrafi  hendaknya digunakan suatu metode yang menyesuaikan dengan materi yang diajarkan. Misalnya dalam  materi  sejarah  penulisan  al-Qur-an  menggunakan  berbagai  macam  metode yaitu  salah  satunya  dengan  metode  hamidi 16 .  Menurut  hasil  wawancara  dari  guru mata  pelajaran  Kaligrafi  SAKAL,  bahwa  pada  pembelajaran  Kaligrafi  di  SAKAL menerapkan metode hamidi. Penerapan metode hamidi mata pelajaran Kaligrafi kelas
16. Bagus Adi, Guru Sakal Denanyar Jombang, wawancara pribadi , Jombang, 20 Oktober 2020
I,  II  dan  III  SAKAL  sudah  cukup  baik,  namun  masih  ada  kendala  yaitu  terkadang sebagian siswa tidak memperhatikan dengan baik pada waktu metode ini diterapkan. Tetapi, hal tersebut tidak mengurangi semangat guru mata pelajaran Kaligrafi kelas I, II  dan  III  SAKAL  untuk  terus  membangkitkan  siswa  agar  tetap  bersemangat  dalam mengikuti proses pembelajaran. 17
Hal yang harus dipersiapkan dalam metode pembelajaran ini yaitu ketersediaan alat.  Alat-alat  tersebut  terdiri  dari  handam  (alat  menulis  dari  kayu),  tinta,  kertas, penggaris  dan  penghapus  serta  alat-alat  pelengkap  lainnya.  Dengan  demikian  siswa dapat  langsung  mengikuti  pelajaran  sesuai  dengan  yang  dicontohkan  guru.  Hal  ini sangat  menarik,  karena  dalam  pembelajarannya  siswa  tidak  hanya  belajar  tentang bagaimana  cara  menulis  dan  berkarya  dengan  bagus,  akan  tetapi  mereka  juga  akan belajar  tentang  desain,  imlak,  sejarah  serta  pesan-pesan  moral  sekaligus.  Model pembelajaran  ini,  dapat  digunakan  untuk  membangkitkan  aktivitas  dan  kreatifitas belajar siswa dan sangat relevan digunakan dalam membentuk pribadi muslim yang berkompeten  dalam  bidang  kaligrafi.  Langkah-langkah  metode  hamidi  yang diterapkan pada pembelajaran Kaligrafi yaitu:
1. Guru  menyiapkan  alat-alat  pembelajaran  seperti,  Handam  (Pena  dari  kayu  yang biasa  digunakan  oleh  pembelajar  Kaligrafi),  tinta  warna  yang  digunakan  untuk mengoreksi hasil latihan siswa, dan juga kitab sebagai bahan rujukan.
2. Guru  memberikan  contoh  kepada  setiap  siswa  dari  pelajarang  yang  paling mudah/dasar dahulu dengan menjelaskan kaidah atau aturan-aturan beserta cara menggoresnya.
3. Siswa yang sudah  memperoleh contoh, dapat menulis dan berlatih sesuai dengan yang dicontohkan guru
4. Siswa  menyetorkan  hasil  belajarnya  kepada  guru  setelah  selesai  membuat  dars (pelajaran)
5. Guru  memberikan  koreksi  pada  dars  siswa  dan  menerangkan  letak  kekurangan dalam dars siswa tersebut.
6. Jika  dalam  koreksi  tersebut  masih  terdapat  kekurangan,  guru  akan  menyatakan untuk  di  ulang  kembali,  namun  jika  sudah  benar  maka  siswa  akan  diberikan contoh untuk pelajaran selanjutnya dan begitu seterusnya.

## Rohman Amirul Mukminin, Dian Kusuma Wardani, Waslah
7. Guru memberikan penghargaan pada siswa berupa nilai sanjungan Aferin (bahasa turki  yang  artinya:  Istimewa),  MasyaAllah,  Jayyid  jiddan  atau  Mabruk  apabila tulisan  siswa  sudah  sama  atau  mirip  dan  menguasi  dengan  baik  aturan-aturan yang terdapat dalam contoh, kemudian memberikan saran untuk memperkuat lagi tulisannya.

## Pembahasan

## Pengujian Asumsi
1. Uji Normalitas
Uji Normalitas ini digunakan untuk mengukur tingkat normal suatu data dalam suatu  penelitian.  Pada  penelitian  ini,  uji  normalitas  akan  dihitung  menggunakan Kolmogorov smirnov dan hasilnya dapat dilihat sebagai berikut :
Tabel 2. Uji Asumsi Normalitas Data Y N 28 Normal Parameters a,b Mean 80.96 Std. Deviation 6.569 Most  Extreme Differences Absolute .094 Positive .094 Negative -.068 Kolmogorov-Smirnov Z .498 Asymp. Sig. (2-tailed) .965
H o : data menyebar mengikuti distribusi normal
H a : data menyebar tidak mengikuti  distribusi normal
Nilai  signifikan  (0,965)  >  alfa  (0,05)  hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  pada penelitian ini menyebar normal.
2. Pengujian Hipotesis
H 0 : metode Hamidi tidak efektif terhadap prestasi belajar khat arab siswa di sekolah kaligrafi al-Quran (SAKAL) Denanyar Jombang
H 1 :  metode  Hamidi  efektif  terhadap  prestasi  belajar  khat  arab  siswa  di  sekolah kaligrafi al-Quran (SAKAL) Denanyar Jombang
Setelah    uji  asumsi  dilakukan  dan  diketahui  bahwa  dua  kelas  tersebut berdistribusi  normal,  maka  pengujian  selanjutnaya  adalah  dilakukannya  pengujian hipotesis dengan uji-t:
1 2 3 x x ... x 93 85 .... 82 x= 80, 96 28 n               2 2 2 1 x x 93 80, 96 ... 82 80, 96 s 6, 56
1 28 1 n i i n            0 x t = s n   80,96 70 10,96 t = 8,84
6,56 1, 24
28   
Tabel 3. Pengujian Hipotesis Uji t
Test Value = 70
t Df  Sig. (2- tailed) Mean Difference 95%  Confidence  Interval  of  the Difference Lower Upper Y 8.833  27  .000 10.964 8.42 13.51
Berdasarkan pengujian nilai rata-rata menggunakan uji-t, diperoleh harga t hitung = 8,84  dan  t tabel =  2,049  dengan  taraf  signifikan a =  0.05.  Sehingga  t hitung berada  diluar penerimaan  H o atau  dengan  kata  lain  H o ditolak  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa metode Hamidi efektif terhadap prestasi belajar khat arab siswa di sekolah kaligrafi al- Quran (SAKAL) Denanyar Jombang.
Perhitungan Kuisioner Menggunakan Percentage of Agreement
Rumus  = {1- }x 100%
keterangan : A = Skor terbesar/tertinggi
B = Skor terkecil/terendah

## Rohman Amirul Mukminin, Dian Kusuma Wardani, Waslah
Tabel 4. Presentase Pencapaian Presentase Pencapaian (PP) Interpretasi 76-100% Sangat Efektif 56-75% Efektif 40-55% Cukup Efektif 0-39% Tidak Efektif 84 74 1 100% 84 74
10 1 100% 158 93, 67% PP PP PP                    

Berdasarkan  tabel  4,  didapatkan  hasil  dari  penelitian  ini  presentase  keefektifan sebesar  94.27  %  dikategorikan  sangat  efektif.  Berarti  prestasi  belajar  khat  arab  siswa sakal  dengan  menggunakan  metode  hamidi  ini  sangat  efektif  dan  bisa  diterima  oleh siswa  sakal  karena  dengan  menggunakan  metode  ini  siswa  bisa  terus  berlatih  untuk belajar khat.

## Kesimpulan
Berdasarkan dari analisis data maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Bahwa  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  Kaligrafi  di  SAKAL  Denanyar Jombang  rata-rata  tergolong  cukup  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  rata-rata siswa  yaitu  80,96.  Berarti  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  SAKAL  Denanyar Jombang sebagian besar mendapat nilai antara 80-89 dengan prosentase tertinggi 46.15% yaitu tergolong baik.
2. Efektivitas  metode  hamidi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Kaligrafi  di  Sekolah  Kaligrafi  al-Qur-an  Denanyar  Jombang  adalah  didapatkan hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t (satu sampel) tolak Ho,hal ini berarti metode  hamidi  efektif  terhadap  prestasi  belajar  khat  arab  siswa.  Selain  itu perhitungan  kuisioner  didapatkan  hasil  presentase  keefektifan  sebesar  94.27  % dikategorikan sangat efektif. Berarti prestasi belajar khat arab siswa sakal dengan menggunakan  mrtode  hamidi  ini  sangat  efektif  dan  bisa  diterima  oleh  siswa
sakal. Hal ini dikarenakan metode ini membuat siswa bisa terus berlatih untuk belajar khat.

## Daftar Rujukan
Adi,  Bagus.  Guru  Sakal  Denanyar  Jombang, wawancara  pribadi ,  Jombang  20  Oktober 2020.
Afifi, Fauzi Salim. Cara Mengajarkan Kaligrafi Pedoman Guru . Jakarta : Darul Ulum Press, 2009.
Ahmadi,  Mochammad  Ishom. Pengantar  Pendidikan  Islam .  Jombang:  Madrasah Muallimin Muallimat, 1995.
Hadi, Sutrisno. Metodologi Research . Yogjakarta : Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi,
1986.
Hadi, Sutrisno. Metodologi Research Jilid 1 . Yogjakarta : Andi Offset, 1989.
Laily,  et  al.  "Pengembangan  Bahan  Ajar  Mapel  Fiqih  Berbasis  Komunikatif." Jurnal Education And Development Vol. 9. No. 3. Agustus, 2021.
Nudin,  Burhan.  ” Penanaman  Nilai-Nilai  Pendidikan  Agama  Islam  pada  Pendidikan  Anak Usia  Dini  Melalui  Metode  Montessori  di  Safa  Islamic  Presschool ” Millah  :  Jurnal Studi Agama Vol 16, No. 1. Agustus, 2016.
Saharah,  Evi.  “ Tari  Nyabok  di  Desa  Candi  Kecamatan  Palmatan  Kabupaten  Kepulauan Anambas ”. Skripsi, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, 2015.
Sugiono. Statistika Untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta, 2016.
Undang-Undang RI No. 20 2003.  Sisdiknas. Jakarta: Sinar Grafika, 2006.
Wardani,  Dian  Kusuma,  et  al.  “Pengaruh  Penerapan  Modul  Quran  Hadits  Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X MA Islamiyah Kepung Kediri.” Dinamika: Jurnal Kajian Pendidikan dan KeIslaman Vol 6, No. 2. Desember, 2021.
Waqfin,  Mohammad  Saat  Ibnu,  et  al.  "Pelatihan  dibidang  seni  kaligrafi  untuk meningkatkan  kreatifitas  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  di  Mi  Al  Ihsan Bandarkedungmulyo." Jumat  Keagamaan:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Vol.  2. No. 1. April, 2021.