## JURNAL LAMPUHYANG LEMBAGA PENJAMINAN MUTU
STKIP AGAMA HINDU AMLAPURA Volume 5  Nomor 2 Juli 2014, ISSN: 2087-0760 https://e-journal.stkip- amlapura.ac.id/index.php/jurnallampuhyang
Implikatur Percakapan Guru dan Siswa dalam Aktivitas Belajar-Mengajar Bahasa Bali di Sekolah Dasar Negeri 5 Ulakan Kecamatan Manggis Kabupaten Karangasem
oleh Ni Kadek Juliantari 1) Diterima 12 Mei 2014 Direvisi  10 Juni 2014 Diterbitkan 01 Juli  2014
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk  implikatur fungsi  implikatur  percakapan  guru  dan  siswa  pada  pembelajaran  Bahasa  Bali. Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan dua ancangan, yaitu (1) ancangan pragmatik dan (2) etnografi komunikasi.Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  percakapan  dalam interaksi  atau  percakapan  antara  guru  dan  siswa  di  kelas  dalam  pembelajaran Bahasa  bali,  (2)  konteks  tuturan  yang  diperoleh  melalui  pengamatan  dan pencatatan  lapangan  secara  langsung.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang telah diuraikan pada bagian sebelumnya, simpulan yang ditarik dalam penelitian ini  adalah  sebagai  berikut.  (1)  Konstruksi  kebahasaan  IP  pada  tuturan  guru, yakni konstruksi kebahasaan IP direktif. Konstruksi kebahasaan IP direktif yang berfungsi  untuk  menasihati,  memerintah,  dan  meminta  atau  memohon menggunakan  tuturan  yang  bermodus  deklaratif dan  interogatif.  Sementara  itu, bentuk  atau  konstruksi  kebahasaan  IP  pada  tuturan  siswa,  yaitu  konstruksi kebahasaan  IP  direktif,  konstruksi  kebahasaan  IP  asertif,  dan  konstruksi kebahasaan  IP  ekspresif.    Konstruksi  kebahasaan  IP  ekspresif  yang  digunakan untuk  menyatakan  menyindir  dan  mengejek  juga  menggunakan  tuturan  yang bermodus  deklaratif.  Jadi,  konstruksi  kebahasaan  IP  asertif,  direktif,  dan ekspresif pada tuturan siswa lebih banyak bermodus deklaratif. (2) Fungsi yang cenderung  tampak  pada  tuturan  siswa  dalam  aktivitas  belajar-mengajar  bahasa Bali  adalah  fungsi  IP  direktif,  yakni  meminta  atau  memohon.  Hal  itu  dapat dimaknai  bahwa  siswa  bersikap  santun  melalui  pilihan  bahasa  yang  tepat  saat menyampaikan permohonan atau pun permintaan. Permohonan atau permintaan tersebut  pada  umumnya  disampaikan  oleh  siswa  kepada  mitra  tuturnya  (guru) secara  tidak  langsung  melalui  berbagai  bentuk  tuturan,  yang  salah  satunya melalui  bentuk  interogatif  (tanya).  Jadi,  maksud  meminta  atau  memohon tersebut terselubung pada pilihan bahasa bahasa yang digunakan penutur. Kata Kunci : Implikatur percakapan, aktivitas belajar-mengajar, bahasa Bali
Abstract : The purpose of this research is to describe the implicature form of the teacher and student conversational implicature function in learning Balinese. To achieve  these  objectives,  this  study  uses  a  qualitative  approach  with  two approaches,  namely  (1)  pragmatic  approach  and  (2)  communication
LAMPUHYANG Vol. 5 No. 2 Juli 2014 ISSN : 2087-0760
ethnography.  Data  sources  in  this  study  are  (1)  conversation  in  interaction  or conversations between teachers and students in class in language learning bali, (2)  the  context  of  the  speech  obtained  through  direct  observation  and  field recording. Based on the results and discussion described in the previous section, the conclusions drawn in this study are as follows. (1) IP language construction on  teacher  speech,  namely  IP  language  directive  construction.  IP  directive language construction that functions to advise, govern, and request or request to use speech that has a declarative and interrogative mode. Meanwhile, the form or  construction  of  IP  language  on  students'  speeches,  namely  the  directive  IP language  construction,  assertive  IP  language  construction,  and  expressive  IP language construction. The expressive IP language construction used to express insinuations  and  mockery  also  uses  declarative  mode  of  speech.  So,  the  IP language construction is assertive, directive, and expressive in students' speech which has a declarative mode. (2) The function that tends to appear in students' speech  in  the  learning  activities  of  the  Balinese  language  is  the  IP  directive function,  which  is to ask or  request.  It  can  be  interpreted  that  students behave politely  through  appropriate  language  choices  when  submitting  requests  or requests.  Requests  or  requests  are  generally  submitted  by  students  to  their speech  partners  (teachers)  indirectly  through  various  forms  of  speech,  one  of which is through an interrogative form (question). So, the purpose of requesting or pleading is veiled in the choice of languages used by the speaker.
Keywords :  Implicative  conversation,  teaching-learning  activities,  Balinese language
1) Ni Kadek Juliantari merupakan Dosen STKIP Agama Hindu Amlapura

## I.   PENDAHULUAN
1.1  Latar Belakang Masalah
Bahasa  merupakan  suatu  alat
yang paling utama untuk berkomunikasi antarmanusia. Dengan kata lain, manusia  akan  sangat  tergantung  sekali pada  suatu  bahasa  dan  mengingat  juga bahwa  manusia  adalah  makhluk  sosial, makhluk  yang  tidak  dapat  hidup  tanpa orang lain. Dalam hal ini tentulah antar manusia  akan  terjadi  suatu  interaksi (komunikasi)  untuk  berbagai  tujuan.
Bahasa  yang  digunakan  oleh  manusia bukanlah  bahasa  yang  statis,  tetapi
bahasa  yang  selalu  berkembang  sesuai kebutuhan manusia sebagai
penggunanya.  Berbagai  fenomena  yang muncul  di  dalam  kehidupan  praktis akan  berpengaruh  besar  terhadap  suatu bahasa.  Sering  kali  kaidah-kaidah bahasa  yang  disepakati  mengalami stagnasi menghadapi fenomena penggunaan bahasa pada tataran praktis. Pengkajian  suatu  bahasa  pada  tataran struktural  saja  sering  kali  tidak menghasilkan suatu kajian yang maksimal.  Kondisi  praktis  penggunaan bahasa sering keluar dari kaidah-kaidah
struktural,  tetapi  proses  komunikasi yang  terjadi  tidak  menemui  suatu kendala  dan  justru  menghasilkan  suatu komunikasi  yang  lebih  efektif  dan efisien.
Hal  itulah  yang  mendorong suatu kajian terhadap suatu bahasa tidak hanya  dari  sudut  pandang  struktural saja,  melainkan  harus  dikaitkan dengan aspek-aspek  di  luar  struktur  bahasa.
Salah  satu  kajian  bahasa  yang  mampu mengakomodasi  aspek-aspek  di  luar bahasa  dalam  pengkajiannya  adalah pragmatik  ataupun  analisis  wacana. Dalam dua bidang kajian ini, pengkajian suatu  bahasa  dengan melibatkan aspek- aspek  di  luar  bahasa  yang  turut  serta
mamberi makna dalam
suatu
komunikasi. Melibatkan aspek-aspek  di
luar  bahasa  sangatlah  tepat  ketika melihat  fenomena  penggunaan  bahasa pada  tataran  praktis  yang  cukup beragam.
Percakapan  pada  hakikatnya adalah  peristiwa  berbahasa  lisan  antara dua  orang  partisipan  atau  lebih  yang pada  umumnya  terjadi  dalam  suasana santai.  Percakapan  merupakan  wadah yang memungkinkan terwujudnya prinsip-prinsip  kerjasama  dan  sopan santun  dalam  peristiwa  berbahasa. Untuk  itu,  perlu  memahami  implikatur
percakapan,  agar  apa  yang  diucapkan dapat  dipahami  oleh  lawan  tutur.  Salah satu bagian dari kajian pragmatik adalah implikatur percakapan.
Dalam  suatu  komunikasi,  di dalamnya  dapat  dipastikan  akan  terjadi suatu  percakapan.  Percakapan  yang terjadi  antarpelibat  sering  mengandung maksud-maksud  tertentu  yang  berbeda dengan struktur bahasa yang digunakan.
Dalam kondisi tersebut suatu penggunaan bahasa sering kali mempunyai maksud-maksud yang
tersembunyi  di  balik  penggunaan bahasa  secara  struktural.  Pada  kondisi seperti  itulah  suatu  kajian  implikatur percakapan  mempunyai  peran  yang tepat untuk mengkaji suatu penggunaan bahasa.  Dalam  suatu  kelompok  sosial pastilah  mempunyai  banyak  faktor- faktor yang saling mendekatkan antaranggota di dalamnya. Faktor-faktor tersebut sedikit banyak akan berpengaruh  terhadap  berlangsungnya
proses  komunikasi  di  dalam  kelompok tersebut.

## 1.2 Rumusan Masalah
Masalah  yang  dikaji  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Bagaimanakah  bentuk  implikatur percakapan  guru  dan  siswa  pada
pembelajaran  Bahasa  Bali  di Sekolah Dasar Negeri 5 Ulakan?
2) Bagaimanakah  fungsi  implikatur percakapan  guru  dan  siswa  pada pembelajaran  Bahasa  Bali  di
Sekolah Dasar Negeri 5 Ulakan?

## 1.3 Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah  tersebut,  penelitian  yang dilaksanakan  ini  bertujuan  sebagai berikut: 1) untuk  mendeskripsikan bentuk implikatur  percakapan  guru  dan siswa  pada  pembelajaran  Bahasa
Bali  di  Sekolah  Dasar  Negeri  5 Ulakan; 2) untuk mendeskripsikan fungsi
implikatur  percakapan  guru  dan
siswa  pada  pembelajaran  Bahasa Bali  di  Sekolah  Dasar  Negeri  5 Ulakan.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Implikatur  adalah  makna  yang tersirat  melalui  ujaran  sebuah  kalimat dalam sebuah konteks, meskipun makna itu  bukan  merupakan  suatu  bagian atau pemenuhan  dari  apa  yang  dituturkan. Implikatur  dapat  pula  diartikan  sebagai
implikasi makna berupa satuan pragmatis  dari  suatu  tuturan,  baik  lisan
maupun  tulisan.  Implikatur  merupakan kegiatan menganalisis makna
terselubung  dari  sebuah  tuturan  yang disampaikan oleh Pn.
Implikatur  dapat  memberikan
penjelasan  secara  fungsional  mengenai
sejumlah  fakta kebahasaan yang berkaitan  dengan  konteks  tuturan  yang
mengikatnya,  ditambah  prinsip-prinsip bertutur seperti Prinsip Kerjasama (PK) dan  Prinsip  Sopan  Santun  (PS).
Implikatur mampu menghadirkan sejumlah  makna  tuturan  selain  yang terungkap  secara  lingual  (berwujud tanda/lambang) atau secara struktural.
Implikatur sangat penting dalam suatu  tindak  tutur  karena  implikatur mampu memberikan beberapa
konstribusi,  yakni:  (1)  menawarkan sejumlah  penjelasan  fungsional  fakta- fakta  linguistik  yang  signifikan,  (2) implikatur  memberi  sejumlah  pertim- bangan  eksplisit  mengenai  seberapa besar  kebermaknaannya,  lebih  dari  apa yang  sebenarnya  ‘dikatakan’,  (3) cenderung  mempengaruhi  simplikasi pokok,  baik  pada  struktur  maupun  isi uraian semantik, (4) sekurang- kurangnya  sejumlah  konsep  yang berkaitan  erat  agaknya  cukup  penting jika  berbagai  macam  fakta  pokok mengenai bahasa dipertimbangkan
secara  tepat,  (5)  prinsip-prinsip  yang melahirkan  implikatur  memiliki  suatu daya  penjelasan  yang  sangat  umum, beberapa  prinsip  dasar  memberikan penjelasan  panjang  lebar  tentang  fakta- fakta nyata (Levinson, 1985: 97-100).
Grice (dalam Wiryotinoyo, 1996:40-41)  menyampaikan  bahwa  ada lima  ciri  implikatur  konversasional
(percakapan). Pertama, dalam  keadaan tertentu  implikatur  percakapan  dapat dibatalkan,  baik  dengan  cara  eksplisit atau  pun  dengan  cara  kon-tekstual (cancellable).  Kedua, ketidakterpisahan dengan  cara  mengatakan  sesuatu  itu sehingga  orang  memakai  tuturan bermuatan implikatur percakapan untuk
menyam-paikannya (nondetachable). Ketiga, implikatur percakapan mempersyaratkan  makna  konvensional
dari  kalimat  yang  dipakai,  tetapi  isi implikatur  percakapan  tidak  masuk dalam  makna  konvensional  tuturan tersebut (nonconventional).  Keempat,
kebenaran  isi  implikatur  percakapan tidak  tergantung  pada  apa  yang
dikatakan (calculable). Kelima,
implikatur percakapan tidak dapat diberi penjelasan  spesifik  yang  pasti  sifatnya
(indeterminate).
Melalui  teori  implikatur,  Grice mengemukakan  dua  macam  teori.
Dalam  teori  yang pertama, Grice membedakan adanya dua macam makna di  dalam  komunkasi,  makna  alamiah
(natural  meaning) ,  dan  makna  non- alamiah (nonnatural meaning) . Teori Grice yang kedua membimbing orang agar dapat memakai bahasa  secara  efektif  dan  efisien dalam melakukan percakapan untuk
mentransaksikan  berbagai  jenis  isi komunikasi. Menurut Grice (1991:309), percakapan  akan  mengarah  pada  usaha penyamaan unsur-unsur pada transasksi kerja sama yang semula berbeda dengan jalan:  (1)  menyamakan  tujuan  jangka pendek,  meskipun  tujuan  akhirnya berbeda  atau  bahkan  bertentangan,  (2)
menyatukan sumbangan partisipan sehingga Pn dan Mt saling
membutuhkan,  dan  (3)  mengusahakan agar  Pn  dan  Mt  mempunyai  pengertian bahwa  transaksi  berlangsung  dengan suatu  pola  tertentu  yang  cocok,  kecuali bila  bermaksud  hendak  mengakhiri
kerja sama. Untuk keperluan tersebut, Grice mengemukakan PK yang berbunyi “Buatlah sumbangan percakapan Anda seperti yang diinginkan pada saat berbicara
berdasarkan  tujuan  percakapan  yang disepakati  atau  arah  percakapan  yang
LAMPUHYANG Vol. 5 No. 2 Juli 2014 ISSN : 2087-0760
sedang  Anda  ikuti.” Prinsip  yang digunakan dalam melakukan percakapan  terdiri  atas  empat  maksim. Keempat maksim beserta submaksimnya menurut Grice
(1991:307),
Leech  (1989:8)  mengomentari maksim  itu  sebagai  kendala  di  dalam berbahasa.  Maksim-maksim  itu  berlaku secara  berbeda  dalam  konteks-konteks penggunaan  bahasa  yang  berbeda.
Maksim  berlaku  dalam  tingkatan berbeda  dan  tidak  ada  prinsip  yang berlaku  secara  mutlak,  atau  sebaliknya tidak  berlaku  sama  sekali.  Maksim dapat  berlawanan  satu  sama  lain  dan dapat dilanggar tanpa meniadakan jenis tindakan  yang  dikendalikan.  Leech (1989:80)  berkomentar  bahwa  justru karena  hal  itulah  diperlukan  adanya
sosiopragmatik untuk menjelaskan bagaimana  masyarakat  yang  berbeda menggunakan maksim tersebut. Leech  (1989:80)  berpendapat bahwa PK dibutuhkan untuk
memudahkan  pen-jelasan  hubungan antara  makna  dan  daya.  Penjelasan demikian  sangat  memadai,  khususnya untuk  memecahkan  masalah  yang timbul di dalam semantik yang menggu-
nakan pendekatan berdasarkan
kebenaran.  Akan  tetapi,  PK  itu  sendiri
tidak  mampu  menjelaskan  mengapa seseorang  sering  menggunakan  cara
yang tidak langsung di dalam
menyampaikan  maksud.  PK  juga  tidak dapat  menjelaskan  hubungan  antara makna  dan  daya  dalam  kalimat
nondeklaratif.
Untuk mengatasi kelemahan  itu,  Leech  mengajukan prinsip  lain  di  luar  PK,  yang  dikenal dengan Prinsip Sopan Santun (PS).

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengkaji  bentuk implikatur  dalam  percakapan  antara guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran Bahasa  Bali,  yang  meliputi:  (a)  bentuk dan  (b)  fungsi  implikatur.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  dua  ancangan,  yaitu  (1) ancangan  pragmatik  dan  (2)  etnografi komunikasi.
Data dalam penelitian ini berupa data verbal. Data verbal tersebut berupa (1) bentuk/wujud tuturan implikatur dan (2)  fungsi  tuturan  implikatur.Sumber data  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)
percakapan dalam interaksi atau percakapan  antara  guru  dan  siswa  di kelas  dalam  pembelajaran  Bahasa  bali, (2)  konteks  tuturan  yang  diperoleh
melalui  pengamatan  dan  pencatatan lapangan secara langsung.
Peneliti  sebagai  instrumen,  ada beberapa prasyarat yang harus
diperhatikan,  yaitu:  (1)  peneliti  ada jarak  dengan  objek  terteliti,  (2)  tetap objektif,  (3)  berorientasi  pada  tujuan penelitian,  (4)  tetap  setia  pada  data penelitian, dan (5) menyelesaikan sesuai dengan  disiplin  ilmu  serta  paradigma.
Selain peneliti sebagai instrumen utama, penelitian ini
menggunakan  instrumen  bantu,  yaitu tape  recorder  dan  catatan  lapangan.
Taperecorder digunakan untuk merekam tuturan  guru  dan  siswa,  sedangkan catatan  lapangan  digunakan  untuk mencatat konteks tuturan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  (1)  observasi partisipasi dan pencatatan lapangan, dan (2)  perekaman.  observasi  partisipan digunakan  untuk  mengetahui  masalah yang  berhubungan  langsung  dengan
bentuk implikatur pada sebuah komunikasi dalam pembelajaran Bahasa Bali. Sesuai  dengan  fokus  penelitian tersebut, kegiatan penelitian ini berfokus  pada  proses  penggunaan
implikatur  aktivitas  belajar-mengajar bahasa  Bali  di  Sekolah  Dasar  Negeri  5
Ulakan.  Teknik  observasi  partisipan dilakukan  dengan  mengamati  perilaku subjek  ketika  melakukan  interkasi  atau komunikasi  saat  pembelajaran  bahasa
Bali berlangsung. Dengan menggunakan teknik observasi partisipasi, peneliti lebih leluasa bergaul dengan  subjek  penelitian  dengan  latar alami.
Teknik  pencatatan  lapangan digunakan  untuk  mencatat  konteks tuturan  yang  berguna  untuk  memaknai data  yang  diperoleh,  sedangkan  teknik
perekaman dalam penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh  data  yang  sebenarnya, berupa bentuk implikatur dalam interaksi  atau  percakapan  antara  guru dan  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa Bali.
Analisis  data  dalam  penelitian ini  menggunakan  analisis  pragmatik yang  didukung  dengan  analisis  struktur dan  analisis  semantik.  Analisis  struktur digunakan  untuk  mencari  wujud  tutur implikatur  dalam  interaksi  antara  guru dan siswa. Dalam analisis tersebut, data disorot  dari  segi  sintaksis,  sedangkan analisis  semantik  digunakan  untuk
mengetahui makna tuturan yang disampaikan oleh guru dan siswa ketika berkomunikasi, dalam rangka menjawab
implikasi  pragmatik  tuturan  tersebut.
Analisis  pragmatik  digunakan  untuk menjawab masalah implikasi  pragmatik wujud  tutur  implikatur  dalam  interaksi
antara guru dan siswa dalam pembelajaran  Bahasa  Bali.  Teknik analisis data ini didasarkan pada teknik yang  dikemukakan  oleh  Miles  dan Huberman  (1992:  15-20).  Teknik analisis  yang  dimaksud  meliputi:  (a) reduksi data, (b) penyajian data, dan (c) penyimpulan.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 4.1.1 Bentuk Implikatur
Bentuk implikatur dalam
kegiatan  belajar-mengajar  Bahasa  Bali dapat  dibedakan  menjadi  dua,  yakni bentuk implikatur pada tuturan guru dan bentuk implikatur pada tuturan siswa.

## 4.1.1.1  Bentuk  Implikatur  pada

## Tuturan Guru
Bentuk  implikatur  pada  tuturan guru  dapat  dibedakan  menjadi  kalimat deklaratif  (berita),  introgatif  (tanya), dan direktif (perintah).
1) Deklaratif Bentuk implikatur yang bermodus  tuturan  deklaratif  pada tuturan  guru  dalam  aktivitas  belajar-
mengajar Bahasa Bali dapat dilihat pada data berikut.
G
: “ Ujianne sampun paak .”
(Ujian sudah dekat!)
S
: “ Tiang sampun melajah, Buk .”
(Saya sudah belajar, Buk)
Tuturan  guru  yang  menyatakan bahwa: “Ujianne sampun
paak.” berbentuk  kalimat  deklaratif (kalimat  berita).  Akan  tetapi,  maksud yang  ditangkap  mitra  tutur  (siswa) adalah  tuturan  tersebut  mengandung perintah,  yakni  agar  siswa  rajin  belajar karena  ujian  sudah  dekat.  Oleh  karena itu,  jawaban  siswa  terhadap  tuturan deklaratif  yang  disampaikan  oleh  guru adalah “ Tiang sampun melajah, Buk .” Tuturan deklaratif yang digunakan  oleh  guru  saat  aktivitas
pembelajaran  Bahasa  Bali  juga  tampak pada kutipan berikut.
S : “ Sampun bel, Buk .” (Sudah bel. Buk) G
: “ Malih limang menit
manten .”
(Lagi 5 menit saja)
Pada kutipan percakapan tersebut, tuturan guru yang menyatakan bahwa: “ Malih limang menit manten .” termasuk  tuturan  deklaratif (berita). Namun, maksud yang terkandung dalam tuturan yang
berbentuk  deklaratif  tersebut  adalah meminta  perpanjangan  waktu  lagi  5 menit.
2) Interogatif
LAMPUHYANG Vol. 5 No. 2 Juli 2014 ISSN : 2087-0760
Selain  berbentuk  deklaratif, tuturan guru yang mengandung implikatur  juga  ditemukan  dalam
bentuk  kalimat  interogatif  (tanya).
Berikut data yang menunjukkan implikatur  percakapan  pada  tuturan
guru yang berbentuk interogatif.
G : “ Mih, dados kari daki kelase ?”
(Duh, mengapa masih kotor kelas ini?)
S : “ Grupne Agus piket, Buk .”
(kelompok Agus piket, Buk)
Pada  percakapan  tersebut,  guru mengujarkan  tuturan  sebagai  berikut:
“ Mih,  dados  kari  daki  kelase ?”.
Tuturan  guru  tersebut  merupakan tuturan  yang  berbentuk  interogatif. Akan  tetapi,  maksud  yang  terkandung
dalam tuturan tersebut adalah memerintah  siswa untuk membersihkan
kelas.
Tuturan  guru  yang  berbentuk
interogatif  juga  terdapat  pada  data berikut.
G
: “ Sampun ngerti ?”
(Sudah mengerti?) S : “ Terangang malih acepok,
Buk .”
(Jelaskan sekali lagi, Buk)
Tuturan  guru  yang  menyatakan:
“ Sampun  ngerti? ” merupakan  tuturan
yang  berbentuk  interogatif,  yang bermaksud  meminta  penjelasan  dari
siswa. Selain itu, tuturan introgatif yang dituturkan oleh guru juga terdapat pada kutipan data berikut.
G
: “ Wenten alit-alite bisa maang contoh sesenggakan ?”
S : “ Buka bantene, masorohan” G : “ Sira nawang artine? ”
S      :  “ sakadi  anake  sane  madue perusahaan, wantah ngutamayang panyamaanipune kewanten makarya irika.” G : “ Napi malih?” S       : “ Buka bikule, ngutgut sambilang ngupinin.  Artine:  cara  anake sane  madaya  kaon  wiadin corah,  seka  kidik  ngambil barang-barang  timpalipune, kewanten  ipun  mapi-mapi nulungin.”
Tuturan  guru  pada  petikan percakapan  tersebut  yang  berbunyi:
“ Wenten  alit-alite  bisa  maang  contoh sesenggakan?”, “Sira nawang
artine?”,  “Napi  malih?” merupakan tuturan  yang  berbentuk  interogatif. Namun, maksud yang terkandung dalam di  dalamnya  bukan  bertanya,  tetapi meminta  siswa  agar  membuat  atau memberikan contoh sesenggakan , menyebutkan  arti sesenggakan “ Buka bantene,  masorohan” dan  menyuruh siswa  membuat  contoh  selain  yang sudah disebutkan.
3) Direktif Selain  berbentuk  deklaratif  dan interogatif, tuturan guru yang mengandung implikatur juga ditemukan
LAMPUHYANG Vol. 5 No. 2 Juli 2014 ISSN : 2087-0760
dalam bentuk kalimat direktif (perintah). Berikut data yang menunjukkan  implikatur  percakapan pada  tuturan  guru  yang  berbentuk
direktif.
G : “ Sampunang mecande yen wenten guru ngajain .” (Jangan bercanda kalau ada guru sedang mengajar) S : “ Tiang ten, Buk.”
(Bukan saya, Buk) Pada petikan percakapan tersebut,  tuturan  guru  yang  berbentuk
direktif  adalah “ Sampunang  mecande yen  wenten  guru  ngajain .” .Hal  itu mengandung  maksud  meminta  siswa agar  tidak  bercanda  ketika  ada  guru yang mengajar.
Selain  itu,  tuturan  guru  yang berbentuk  direktif  juga  tampak  pada kutipan percakapan berikut.
G : “ Sampunang tolah-tolih .”
(Jangan menoleh pekerjaan teman)
S : “ Keweh-keweh, Buk.” (Sulit-sulit, Buk) Pada petikan percakapan tersebut,  tuturan  guru  yang  berbentuk direktif  adalah “ Sampunang  tolah- tolih .” .  Hal  itu  mengandung  maksud meminta siswa agar tidak bekerja sama. Selain itu, tuturan  guru yang  berbentuk direktif  juga  terdapat pada  petikan  data berikut.
G
: “ Sampunang uyut .”
(Jangan ribut)
S : “ Balas dendam, Buk .” (Balas dendam, Buk) G : “ Balas dendam kenken?” (Balas dendam bagaimana?) S
: “ Waktu kelas eneme melajah,
kelas limane uyut masi, Buk .” (Waktu kelas enam belajar, kelas lima juga ribut, Buk)
Pada petikan percakapan tersebut,  tuturan  direktik  disampaikan oleh  guru  melalui  tuturan  sebagai
berikut: “Sampunang uyut.” Hal itumengandung  maksud  meminta  siswa agar tidak ribut karena dapat mengganggu siswa lain.
Tuturan  guru  yang  berbentuk direktif  juga  tampak  pada  petikan  data percakapan berikut ini.
G
: “ Coba pesuang kertas alempir .”
S : “ Mih, Buk dereng melajah .” G : “ Dadi murid nak harus ngewai melajah.” S
: “ Tiang ngodalin, Buk.”
Petikan  percakapan  tersebut mengandung  tuturan  berbentuk  direktif yang  disampaikan  oleh  guru,  yakni: “ Coba  pesuang  kertas  alempir .” dan “ Dadi  murid  nak  harus  ngewai melajah .” .Tuturan
tersebut
mengandung  maksud  memberitahukan kepada  siswa  bahwa  saat  itu  akan diadakan  ulangan.  Selain  itu,  pada tuturan yang kedua, terkandung maksud
meminta  siswa  agar  rajin  belajar.
Belajar  tidak  hanya  dilakukan  saat ulangan,  tetapi  dilakukan  setiap  hari karena  belajar  merupakan  kewajiban setiap siswa.

## 4.1.1.2  Bentuk  Implikatur  pada

## Tuturan Siswa
Bentuk  implikatur  pada  tuturan siswa  dapat  dibedakan  menjadi  kalimat deklaratif  (berita),  introgatif  (tanya), dan direktif (perintah).
1) Deklaratif Bentuk implikatur yang bermodus  atau  berbentuk  tuturan
deklaratif  pada  tuturan  siswa  dalam aktivitas  belajar-mengajar  Bahasa  Bali dapat dilihat pada data berikut.
G : “ Ujianne sampun paak.” (Ujian sudah dekat!) S
: “ Tiang sampun melajah,
Buk .” (Saya sudah belajar, Buk)
Tuturan siswa yang menyatakan bahwa: “ Tiang  sampun  melajah,
Buk .” berbentuk kalimat deklaratif (kalimat berita). Hal itu mengimplikasikan bahwa siswa
menangkap  maksud  perintah  pada tuturan  guru  yang  menyatakan  bahwa ujian  sudah  dekat.  Sementara  itu, tuturan  siswa  yang  menyatakan  bahwa mereka sudah belajar mengimplikasikan
bahwa  mereka  telah  siap  menghadapi ujian yang sudah dekat tersebut.
Tuturan deklaratif yang digunakan  oleh  siswa  saat  aktivitas pembelajaran  Bahasa  Bali  juga  tampak pada kutipan berikut. S : “Sampun bel, Buk .” (Sudah bel. Buk)
G : “ Malih limang menit manten .” (Lagi 5 menit saja)
Tuturan siswa yang menyatakan bahwa: “ Sampun  bel,  Buk .” berbentuk kalimat deklaratif (kalimat berita). Akan tetapi,  maksud  yang  ditangkap  mitra tutur  (guru)  adalah  tuturan  tersebut mengandung  perintah,  yakni  agar  guru selesai  menyajikan  materi  karena  bel istirahat telah berbunyi.
Tuturan deklaratif yang digunakan  oleh  siswa  saat  aktivitas
pembelajaran  Bahasa  Bali  juga  tampak pada kutipan berikut.
G : “ Sampunang tolah-tolih .” (Jangan menoleh pekerjaan teman) S : “ Keweh-keweh, Buk.” (Sulit-sulit, Buk)
Tuturan  siswa  yang  berbentuk kalimat  deklaratif  (kalimat  berita) terdapat  pada  ujaran  berikut: “ Keweh- keweh,  Buk .” .  Secara  harfiah  kalimat
tersebut memberitahukan (memberitakan) sehingga disebut kalimat deklaratif. Akan tetapi, maksud
yang  terkandung  dalam  tuturan  siswa tersebut  adalah  menolak  larangan  guru yang  menyuruh  siswa  agar  tidak menoleh  pekerjaan  atau  jawaban temannya.
Selain  beberapa  data  tersebut, tuturan siswa yang berbentuk deklaratif juga tampak pada data berikut.
G : “ Sampunang mecande yen wenten guru ngajain .” (Jangan bercanda kalau ada guru sedang mengajar) S
: “ Tiang ten, Buk .” (Bukan saya, Buk)
Tuturan  siswa  yang  berbentuk kalimat  deklaratif  (kalimat  berita) terdapat  pada  ujaran  berikut: “ Tiang ten,  Buk .” .  Akan  tetapi,  maksud  yang terkandung dalam tuturan siswa tersebut
adalah penolakan terhadap tuduhan guru yang terkandung dalam tuturan “ Sampunang mecande yen wenten guru ngajain .”
Tuturan berbentuk deklaratif dan mengandung  maksud  penolakan  juga
terdapat pada petikan data berikut. G : “ Coba pesuang kertas alempir .” S : “ Mih, Buk dereng melajah .”
G : “ Dadi murid nak harus ngewai melajah .” S : “ Tiang ngodalin, Buk .”
Tuturan  siswa  yang  berbentuk kalimat  deklaratif  (kalimat  berita) terdapat pada ujaran berikut: “ Mih, Buk
dereng melajah .” dan “ Tiang ngodalin,
Buk .” .  Akan  tetapi,  maksud  yang terkandung  dalam  tuturan  siswa  siswa tersebut adalah penolakan. Pada konteks tuturan tersebut siswa menolak mengeluarkan  kertas  atau  menolak ulangan  yang  hendak  diselenggarakan guru  dengan  alasan  belum  belajar  dan tidak  sempat  belajar  karena  sibuk ngodalin .

## 2) Interogatif
Selain  berbentuk  deklaratif, tuturan guru yang mengandung
implikatur  juga  ditemukan  dalam bentuk  kalimat  interogatif  (tanya).
Berikut data yang menunjukkan implikatur  percakapan  pada  tuturan guru yang berbentuk interogatif.
G                :  “ Sesenggakan  inggih  punika pateh  sakadi  ibarat,  ring bahasa Indonesia. Sasenggakan, linggaipun "Senggak", artinipun "Singguk"  utawi  "Sentil" antuk  raos.  Senggak  polih pangiring "an" dados senggakan,  kadwipurwayang dados "Sasenggakan" ngintar basa (kata ungkapan), tegesipun "Babinjulan" makardi  ica  sang  miragi utawi mireng, semalih makardi  jengah  tur  sebet sang  kaanggen  sasenggakan, antuk keni kasentil manahipun.” S : “ Napi, Buk .”
LAMPUHYANG Vol. 5 No. 2 Juli 2014 ISSN : 2087-0760
G            :  “ Sesenggakan  inggih  punika pateh  sakadi  ibarat,  ring bahasa Indonesia. Sasenggakan, linggaipun "Senggak", artinipun "Singguk"  utawi  "Sentil" antuk  raos.  Senggak  polih pangiring "an" dados senggakan,  kadwipurwayang dados "Sasenggakan" ngintar basa (kata ungkapan), tegesipun "Babinjulan" makardi  ica  sang  miragi utawi mireng, semalih makardi  jengah  tur  sebet sang  kaanggen  sasenggakan, antuk keni kasentil manahipun.”
Tuturan  siswa  pada  petikan percakapan  tersebut  yang  berbunyi:
“ Napi,  Buk ?” merupakan  tuturan  yang berbentuk  interogatif.  Namun,  maksud yang  terkandung  dalam  di  dalamnya bukan  bertanya,  tetapi  meminta  guru agar mengulangi penjelasannya.
3) Direktif
Selain  berbentuk  deklaratif  dan interogatif, tuturan siswa yang mengandung implikatur juga ditemukan dalam bentuk kalimat direktif (perintah). Berikut data yang menunjukkan  implikatur  percakapan pada  tuturan  guru  yang  berbentuk
direktif.
G : “ Sampun ngerti ?” (Sudah mengerti?) S
: “ Terangang malih acepok, Buk .”
(Jelaskan sekali lagi, Buk)
Petikan  percakapan  tersebut mengandung  tuturan  berbentuk  direktif yang  disampaikan  oleh  siswa,  yakni:
“ Terangang malih acepok,
Buk .” .Tuturan  tersebut  mengandung maksud  memberitahukan  kepada  guru bahwa  siswa  belum  mengerti  sehingga siswa  meminta  penjelasan  ulang  dari gurunya.

## 4.1.2 Fungsi Implikatur
Implikatur  adalah  maksud  yang tersirat  di  balik  tuturan.  Implikatur dapat  dikatakan  sebagai  tindak  tutur.
Sebagai tindak tutur, implikatur mempunyai  fungsi.  Fungsi  implikatur tutur  tecermin  dari  maksud  tuturan  yang diutarakan  penutur  terhadap  mitra  tutur saat  percakapan  berlangsung.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam KBM  Bahasa  Bali,  fungsi  implikatur tersirat dalam tuturan guru dan siswa.

## 4.1.2.1  Fungsi  Implikatur  pada

## Tuturan Guru
Dalam    aktivitas  belajar- mengajar Bahasa Bali, fungsi implikatur ada  tuturan  guru  bervariasi.  Fungsi implikatur tersebut berupa fungsi makro dengan  beberapa  fungsi  mikro  yang secara operasional dinyatakan oleh guru Bahasa Bali terhadap mitra tutur mereka
atau  siswa.  Fungsi  implikatur  tuturan guru    terhadap  mitra  tutur  mereka  atau
siswa  dapat  digolongkan  ke  dalam fungsi implikatur asertif yang meliputimenyatakan
menerima/mengiyakan  dan  menyatakan menolak.Fungsi implikatur direktif yang meliputi  menasihati,  memerintah,  dan meminta/memohon.Kemunculan berbagai  fungsi  implikatur  tersebut dalam  tuturan  dapat  dilihat  pada paparan di bawah ini.
1) Implikatur Percakapan untuk Menyatakan Memerintah 2) Implikatur Percakapan untuk Menyatakan Meminta 3) Implikatur Percakapan untuk Menyatakan Menasihati

## 4.1.2.2  Fungsi  Implikatur  pada

## Tuturan Siswa
Dalam    aktivitas  belajar- mengajar Bahasa Bali, fungsi implikatur tuturan  siswa  juga  bervariasi.  Fungsi implikatur tersebut berupa fungsi makro dengan  beberapa  fungsi  mikro  yang secara  operasional  dinyatakan  oleh siswa  terhadap  mitra  tutur  mereka, yakni  guru  yang  bersangkutan  (guru Bahasa  Bali  yang  mengajar  di  kelas).
Fungsi implikatur tuturan siswa terhadap  mitra  tutur  mereka  dapat
digolongkan ke dalam fungsi implikatur
asertif yang meliputimenyatakan menerima/mengiyakan  dan  menyatakan menolak.Fungsi implikatur direktif yang meliputi  menasihati,  memerintah,  dan meminta/memohon.Fungsi  implikatur ekspresif  menyindir,  merendahkan  diri, berterima kasih, dan mengejek.
Kemunculan berbagai fungsi implikatur tersebut  dalam  tuturan  dapat  dilihat pada paparan di bawah ini.
1) Implikatur Percakapan untuk Menyatakan Mengiyakan 2) Implikatur Percakapan untuk Menyatakan Menyindir/Mengejek 3) Implikatur Percakapan untuk Menyatakan Menolak
Fungsi  IP  pada  tuturan  siswa tersdiri atas fungsi IP asertif dan fungsi IP  ekspresif,  serta  fungsi  IP  direktif. Fungsi  IP  asertif  yang  tampak  dalam tuturan  siswa  pada  aktivitas  belajar- mengajar  bahasa  Bali  adalah  fungsi untuk  menyatakan  menerima  atau mengiyakan.Sementara  itu,  fungsi  IP ekspresif  yang  tampak  pada  tuturan siswa pada
aktivitas belajar- mengajarbahasa  Bali  adalah  fungsi untuk  menyatakan  menyindirdan/atau mengejek.Fungsi  IP  direktif  yang tampak dalam dalam tuturan siswa pada
aktivitas  belajar-mengajar  bahasa  Bali adalah  fungsi  untuk  menyatakan meminta atau memohon
Berdasarkan  berbagai  fungsi tersebut, fungsi yang cenderung tampak pada  tuturan  siswa  dalam  aktivitas belajar-mengajar  bahasa  Bali  adalah fungsi  IP  direktif,  yakni  meminta  atau memohon.  Hal  itu  dapat  dimaknai bahwa  siswa  bersikap  santun  melalui pilihan  bahasa  yang  tepat  saat menyampaikan  permohonan  atau  pun
permintaan. Permohonan atau
permintaan  tersebut  pada  umumnya disampaikan  oleh  siswa  kepada  mitra tuturnya  (guru)  secara  tidak  langsung melalui  berbagai  bentuk  tuturan,  yang salah satunya melalui bentuk interogatif (tanya).  Jadi,  maksud  meminta  atau memohon  tersebut  terselubung  pada pilihan  bahasa  bahasa  yang  digunakan penutur.
V. PENUTUP 5.1 Simpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada bagian  sebelumnya,  simpulan  yang
ditarik  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1) Konstruksi  kebahasaan  IP  pada
tuturan  guru,  yakni  konstruksi
kebahasaan  IP  direktif.  Konstruksi kebahasaan IP direktif yang berfungsi untuk menasihati,
memerintah,  dan  meminta  atau memohon  menggunakan  tuturan yang  bermodus  deklaratif  dan interogatif.  Sementara  itu,  bentuk atau konstruksi kebahasaan IP pada tuturan  siswa,  yaitu  konstruksi kebahasaan  IP  direktif,  konstruksi
kebahasaan IP asertif, dan konstruksi kebahasaan IP ekspresif. Konstruksi kebahasaan IP ekspresif
yang  digunakan  untuk  menyatakan
menyindirdan mengejek juga menggunakan tuturan yang bermodus deklaratif. Jadi,
konstruksi  kebahasaan  IP  asertif, direktif,  dan ekspresif pada  tuturan
siswa  lebih  banyak  bermodus
deklaratif.
2) Fungsi  yang  cenderung  tampak pada  tuturan  siswa  dalam  aktivitas belajar-mengajar bahasa Bali
adalah  fungsi  IP  direktif,  yakni meminta  atau  memohon.  Hal  itu dapat  dimaknai  bahwa  siswa bersikap  santun  melalui  pilihan
bahasa yang tepat saat menyampaikan  permohonan  atau pun  permintaan.  Permohonan  atau
permintaan tersebut pada umumnya
disampaikan  oleh  siswa  kepada mitra  tuturnya  (guru)  secara  tidak langsung  melalui  berbagai  bentuk tuturan, yang salah satunya melalui bentuk  interogatif  (tanya).  Jadi, maksud  meminta  atau  memohon tersebut  terselubung  pada  pilihan bahasa  bahasa  yang  digunakan penutur.

## 5.2 Saran
Melalui  artikel  ini  disampaikan saran  agar  kekomunikatifan  dalam kegiatan  pembelajaran  tersebut  tetap dioptimalkan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Austin,  J.L.  1962. How  to  Do  Things with  Words. Cambridge:  Harvard University Press.
Brown,  G  dan  Yule,  G.  1996. Analisis
Wacana. Terjemahan  oleh  I. Soetikno. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Djajasudarma,  T.  F.  1994. Wacana: Pemahaman dan Hubungan Antarunsur. Bandung: Eresco. Furchan,  A.  1992. Pengantar  metode Penelitian  Kualitatif .  Surabaya: Usaha Nasional.
Gazdar, G. 1979. Pragmatics: Implikature,  Presupposition,  and Logical Form. New York: Akademic Press. Grice, H.P. 1975. Futher notes on logic and  conversation.  Dalam  P.  Cole
(Ed.),  Syntax and  semantics  (hlm.
113-128).  New  York:  Horcourt Brace Jovanovich Publisher. Grice, H.P. 1991. Logic and
Conversation.  Dalam  Davis,  S.
(Ed.), Pragmatics:  A  Reader (hlm. 305-315).  New  York:  Oxford University Press.
Hymes,  D.  1972. Models  of  the Interactions  of  Language  and Social Life . Dalam Jhon J.   G. dan Dell  Hymes  (Ed.),  Direction  in
Sociolinguitics  (hlm.  35-71).  New York:  Holt,  Ricehart  and  Winstton Inc. Leech. G. 1983. Prinsip-prinsip Pragmatik. Terjemahan oleh M.D.D Oka. 1993. Jakaria: UI. Leech, G. 1989. Principles of Pragmatics. London: Logman. Levinson.  S.  C.  1985. Pragmatics . Cambridge:  Cambridge  University Press. Levinson, C. Stephen. 1997. Pragmatics . Great Britain: Cambridge University Press. Miles.  M.  B.  dan  Huberman.  A.  M. 1984. Analisis  Data  Kualitatif . Terjemahan Tjetjep Rohendi. 1992. Jakarta Universitas Indonesia (UI) Press.
Searle,  J.  R.  1969. Speech  acts:  An Essay  in  the  Philosophy  of Language. Cambridge:   Cambridge U.P. Searle,  J.  R.  (Ed).  1973. Speech  Act
Theory  And  Pragmatics. London: D. Reidel Publishing Company. Yule, George. 2006. Pragmatik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.