## Journal of Education Action Research
Volume 6, Number 1, Tahun Terbit 2022, pp. 8-14 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://dx.doi.org/10.23887/jear.v6i1.44291
Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik  pada  Materi  Akhlak  Terpuji  Melalui  Model Pembelajaran Index Card Match
Marliah 1*
1 Madrasah Aliyah Negeri 1 Jembrana, Negara, Indonesia

## A B S T R A K
Peserta  didik  yang  aktif,  kreatif,  dan  mampu  mengembangkan  potensi dirinya  masih  belum  banyak.  Hal  ini  akan  memengaruhi  hasil  belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil  belajar  akidah  akhlak  pada  materi  akhlak  terpuji  kelas  XI  SMA. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Action  Research ) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Proses pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  tes,  observasi,  dan  dokumentasi. Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif komparatif  dan  deskriptif  komunikatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  penerapan  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  sebesar  11,21%  dari  pra siklus ke siklus I dan 11,52 % dari siklus I ke siklus II. Penerapan model pembelajaran Index Card Match juga dapat meningkatkan hasil belajar dengan  peningkatan  sebesar  21,21%  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  dan 12,12%  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dengan  kategori  tinggi.  Model Pembelajaran  Index  Card  Match  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan temuan ini dapat disosialisasikan  pada  teman  sejawat  dalam  satu  rumpun  bidang  studi, teman satu madrasah, atau dalam MGMP Akidah Akhlak.

## A B S T R A C T
There are still not many students who are active, creative and able to develop their potential. This will affect student learning outcomes. This study aims to improve learning activities and learning outcomes of moral aqidah on commendable morals material for class XI SMA. This research is classroom action research  (Action  Research)  which  was  carried  out  in  two  cycles.  The  data  collection  process  in  this study  used  test,  observation,  and  documentation  techniques.  Data  analysis  was  carried  out  using comparative  descriptive  and  communicative  descriptive  techniques.  The  results  showed  that  the application of the Card match index learning model could increase students' learning activities on the Praiseworthy Morals material by 11.21% from pre-cycle to cycle I and 11.52% from cycle I to cycle II. The  application  of  the  index  card  match  learning  model  can  also  improve  learning  outcomes  on commendable morals, increasing by 21.21 from pre-cycle to cycle I and 12.12% from cycle I to cycle II with a high category. The Index Card  Match  learning  model is one for students to  increase students' activities  and  learning  outcomes  in  the  teaching  of  morals,  especially  the  material  for  commendable morals, how to dress. It is hoped that this finding can be disseminated to colleagues in the same field of study, madrasa friends or in the MGMP akidah morality.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan adalah usaha  sadar  dan  berencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Hanik, 2020; Tegeh & Sudatha, 2019). Pendidikan yang dimaksud dapat terjadi bila terdapat proses pembelajaran yaitu kegiatan yang bernilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi  antara  guru  dengan  peserta  didik,  peseta  didik  dengan  peserta  didik,  dan  peserta  didik  dengan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 16, 2021 Revised December 25, 2021 Accepted January 20, 2022 Available online February 25, 2022

## Kata Kunci:
Index  Card  Match,  Aktivitas,  Hasil Belajar
Keywords: Index Card Match, Activity, Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
sumber  belajar  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan (Annisa  &  Marlina,  2019). Guru harus  mengetahui  apa  yang  diinginkan  oleh  peserta  didik  agar  proses  pembelajaran  berjalan  kondusif, efektif,  dan  menyenangkan, (Rufaidah,  2019;  Susanto  et  al.,  2013). Guru  harus  berusaha  mencari  dan merancang  kegiatan  pembelajaran  agar  materi  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik  dapat  dipahami secara  tuntas (Bay,  2019;  Hafa  et  al.,  2017;  Rosidha,  2020). Pendidikan  memiliki  peranan  penting  bagi manusia dalam menghadapi perkembangan dan pembangunan Bangsa dan Negara (Karunasree & Francis, 2020;  Ögren  et  al.,  2017). Pendidikan  diperlukan  oleh  manusia  untuk  meningkatkan  kualitas  hidup, mewujudkan  diri  sesuai  dengan  tahapan  tugas  perkembangan  secara  optimal  sehingga  mencapai  taraf kedewasaan tertentu, serta memiliki kemampuan dalam keilmuan dan ketaqwaan (Mengesha, 2015). Namun, pada kenyataanya di lapangan untuk mendapatkan peserta didik yang  aktif, kreatif, dan mampu mengembangkan potensi dirinya masih belum banyak (Mentari & Rosalina, 2018; Yanni, 2018). Pelaksanakan  pembelajaran  yang  demikian  bukanlah  suatu  hal  yang  mudah.  Artinya  masih  banyak dijumpai  peserta  didik  yang  tidak  memperhatikan  pada  saat  guru  menjelaskan  materi,  tidak  mau bertanya,  kurang  respon  pada  saat  diberi  pertanyaan.  Kondisi  seperti  ini  tentunya  dapat  memengaruhi proses pembelajaran di kelas sehingga suasana kelas menjadi membosankan. Keadaan ini tidak menutup kemungkinan berpengaruh terhadap lemahnya pemahaman konsep sehingga hasil belajar siswa menjadi rendah.  Pengamatan  awal  yang  dilakukan  guru  menunjukkan  bahwa  kelas  XI  IPS.4  MAN  1  Jembrana merupakan  kelas  yang  tergolong  rendah  pencapaian  hasil  belajarnya.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil ulangan  harian  semester  Ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020  masih  banyak  yang  memeroleh  nilai  hasil belajar di bawah nilai KKM yang ditetapkan yaitu sebesar 75.
Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut  yaitu  dengan mengembangkan  model  pembelajaran.  Melalui  model  pembelajaran  yang  digunakan  diharapkan  akan terciptanya  suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan,  lebih  komunikatif,  dan  lebih  apresiatif (Arief Kresna dan Juni Ahyar, 2020; Diah Purwati et al., 2019). Hal ini dapat menunjang keaktifan siswa, bukan saja  aktif  secara  fisik,  melainkan  juga  psikisnya.  Dengan  menerapkan  model  pembelajaran  Index  Card Match  diharapkan  terjadi  interaksi  peserta  didik  dengan  guru,  peserta  didik  dengan  peserta  didik,  dan peserta didik dengan sumber belajar (Asnimar, 2017; Sari & Agustini, 2019; F Wulandari & Rakhmawati, 2019). Model Index Card Match adalah cara menyenangkan untuk meninjau ulang materi pembelajaran. Strategi ini memberikan kesempatan pada peserta didik untuk berpasangan dan memainkan kuis kepada teman sekelas (Annisa & Marlina, 2019; F Wulandari & Rakhmawati, 2019). Dengan menggunakan model pembelajaran  ini,  interaksi  yang  dilakukan  guru  dengan  peserta  didik  diharapkan  dapat  menunjukkan kekompakan  dalam  bekerja,  saling  menghargai,  tercipta  kegembiraan,  membentuk  dinamika  dan kerjasama yang baik (Asnimar, 2017; Fitri Wulandari & Rakhmawati, 2019).
Model  pembelajaran  Index  Card  Match  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggunakan metode pemecahan masalah yang digunakan dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik (Annisa  &  Marlina,  2019;  Sari  &  Agustini,  2019). Dalam  metode  ini  peserta  didik  harus  mengerjakan banyak  tugas.  Mereka  harus  menggunakan  otak,  mengkaji  gagasan,  memecahkan  masalah,  dan menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari.  Belajar  juga  harus  responsif,  menyenangkan,  bersemangat  dan penuh gairah. Peserta didik juga masih sering meninggalkan tempat duduk mereka bergerak leluasa dan berfikir  keras (Fatmawati  &  Harmanto,  2019;  F  Wulandari  &  Rakhmawati,  2019). Dengan  demikian metode ini membuat peserta didik terbiasa aktif mengikuti pembelajaran sehingga aktivitas peserta didik dapat  meningkat.  Model  pembelajaran  index  card  match  dapat  melatih  pola  pikir  siswa  karena  dengan metode  pemecahan  masalah  ini  siswa  dilatih  kecepatan  berpikirnya  dalam  mempelajari  suatu  konsep atau topik melalui pencarian kartu jawaban atau kartu soal, setiap peserta didik pasti mendapat pasangan kartu yang cocok lalu mendiskusikan hasil pencarian pasangan kartu yang sudah dicocokkan oleh peserta didik bersama pasangannya dan peserta didik lainya (Harefa et al., 2021; Sari & Agustini, 2019). Dengan mendiskusikan  bersama  pasangannya  maka  peserta  didik  akan  lebih  mengerti  dengan  konsep  materi yang  sedang  dipelajari.  Karena  pembelajaran  ini  dilakukan  dalam  suasana  yang  menyenangkan,  maka diharapkan dapat meningkatkan semangat dan aktivitas peserta didik dalam belajar peserta didik dalam kegiatan belajar.
Beberapa  temuan  menyatakan  metode  pembelajaran  Index  Card  Match  merupakan  metode pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerja  sama  dan  dapat  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab peserta didik atas apa yang dipelajari dengan cara yang menyenangkan. Model pembelajaran Index Card Match  peserta  didik  saling  bekerja  sama  dan  saling  membantu  untuk  menyelesaikan  pertanyaan  dan melemparkan pertanyaan kepada pasangan lain. Kegiatan belajar bersama ini dapat membantu memacu belajar  aktif  dan  kemampuan  untuk  belajar  melalui  kegiatan  kerjas  ama  kelompok  kecil  yang memungkinkan untuk memeroleh pemahaman dan penguasaan materi. Berdasarkan pemikiran tersebut, peneliti akan melakukan penelitian tentang “Upaya Meningkatkan Aktifitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Pada  Materi  Akhlak  Terpuji  melalui  model  Pembelajaran  Index  Card  Macth  Kelas  XI  IPS.4  di  MAN  1
Jembrana  Tahun  Pelajaran  201 9/2020”  Peneliti an  ini  diharapkan  dapat  memperbaiki  pendekatan pembelajaran  khususnya  pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  kelas  XI  IPS  4  agar  lebih  bermakna  bagi kehidupannya.

## 2. METODE
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri 1 Jembrana yang berlokasi di Jalan Ngurah Rai 103 Negara Kab. Jembrana. Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2019/2020 pada September sampai dengan November 2019. Penentuan waktu mengacu pada kalender akademik madrasah, karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses pembelajaran yang efektif di kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas XI IPS 4 MAN 1 Jembrana tahun pelajaran 2019/2020  dengan jumlah siswa 33  yang terdiri atas 20 peserta didik perempuan dan 13 peserta didik laki laki. Dipilihnya kelas ini sebagai upaya perbaikan karena berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa kelas tersebut memiliki kemampuan yang rata-rata pada kategori rendah. Hal ini dicerminkan dari hasil  pre  tes.  Di  samping  itu  motivasi  yang  dimiliki  kelas  XI  IPS  4  ini  masih  dalam  kategori  rendah. Sedangkan sebagai obyek penelitian ini adalah aktivitas belajar peserta didik dan hasil belajar.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  pengukuran  tes  hasil belajar,  observasi,  dan  dokumentasi.  Pengukuran  tes  hasil  belajar  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  melihat  nilai  yang  di  peroleh  oleh  peserta didik  melalui  tes.  Selain  itu  juga  sebagai  salah  satu  rangkaian  kegiatan  dalam  penerapan  pembelajaran dengan  menggunakan  strategi  Index  Card  Match.  Tes  dilakukan  pada  setiap  akhir  pembelajaran  pada materi  Akidah  Akhlak  melalui  model  pembelajaran  Index  Card  Macth.  Observasi  diartikan  sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematika terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Alat pengumpulan data berupa lembar observasi, digunakan untuk memeroleh data tentang aktivitas belajar peserta didik. Dokumentasi digunakan untuk mengetahui data nilai (hasil belajar peserta didik ) sebelum diterapkan model pembelajran Index Card Match serta catatan lapangan dan hasil pengamatan aktivitas belajar peserta didik.
Data yang diperoleh pada setiap kegiatan observasi dari setiap siklus dianalisa secara diskriptif komparatif  dan  diskriptif  komunikatif.  Hasil  belajar  siswa  berupa  nilai  ulangan  harian  pada  KD  2.4 dianalisis  dengan  analisis  diskriftif  komparatif  yaitu  membandingkan  nilai  tes  antara  siklus  maupun dengan  indikator  kerja.  Hasil  observasi  dianalisis  dengan  analisis  diskriptif  kualitatif  berdasarkan  hasil observasi  dan  refleksi  yang  ada  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Indikator  kuantitatif  hasil belajar  berupa  besarnya  skor  ujian  yang  diperoleh  peserta  didik  dan  selanjutnya  dibandingkan  dengan batas minimal lulus (kriteria ketuntasan minimal) mata pelajaran Akidah Akhlak MAN 1 Jembrana yaitu sebesar 75. Metode ini dikatakan berhasil apabila peserta didik telah memeroleh skor 75 (tuntas) minimal mencapai 75% secara individual, sedangkan secara klasikal jika telah mencapai rata-rata sebesar 80 %. Indikator kualitatif aktivitas belajar meliputi: peserta didik mampu menjalankan tugas dari guru (dapat mencari pasangan dari kartu yang dimiliki); tepat waktu dalam mengerjakan tugas dari guru (menemukan pasangannya tepat waktu); kerja sama dalam kelompok memilih posisi urutan penggalan kata sehingga membentuk  satu  rangkaian  ayat  dengan  benar;  kemampuan  dalam  menjawab  pertanyaan  dari  guru secara  lisan.  Hasil  observasi  aktivitas  peserta  didik  dengan  4  aspek  tersebut  dikatakan  berhasil  jika memeroleh skor/nilai dengan katagori tinggi apabila belum memenuhi kriteria tersebut maka dilakukan pada siklus berikutnya. Pedoman konversi untuk mengukur tingkat keberhasilan aktivitas belajar dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Konversi Skor Aktivitas Belajar Siswa
Rentang Skor Rentang Nilai Kategori 17 – 20 81-100 Sangat Tinggi 13-16 61 -80 Tinggi 9 -12 41 – 60 Sedang 5 – 8 21 – 40 Rendah 1 – 4 5 -20 Sangat Rendah

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan data  pada hasil ulangan harian mata  pelajaran Akidah Akhlak pada  kelas XI  IPS  4 sebelum  diterapkan  Model  Indek  Card  Match,  nilai  hasil  belajar  siswa  hanya  mencapai  nilai  rata-rata 69,39 masih relatif rendah jika dibandingkan dengan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) Akidah Akhlak
yaitu 75. Dilihat dari hasil persentase ketuntasan hanya 51,52 %  menunjukkan tingkat ketuntasan yang relatif  rendah  jika  dibandingkan  dengan  kriteria  ideal  minimal  75  %.  Hasil  observasi  aktivitas  belajar sebelum dilaksanakan Model Pembeajaran Indek Card Match dengan kriteria; mampu menjalankan tugas dari guru, tepat waktu dalam menjalankan tugas, kerjasama dalam kelompok, dan menjawab pertanyaan dari  guru  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  aktivitas  siswa  49,29  tergolong  rendah.  Rendahnya  hasil belajar dan aktifitas peserta didik dalam proses pembelajaran karena beberapa faktor di antaranya adalah metode  yang  digunakan  selama  ini  hanyalah  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  menghafal  secara konvensional,  mengakibatkan  peserta  didik  jenuh  dan  kurang  berpartisipasi  dalam  pembelajaran.  Pada sesi  review  materi,  guru  meyuruh  peserta  didik  untuk  menghafal  secara  individu  dihadapannya memerlukan  waktu  yang  lama.  Bagi  peserta  didik  yang  memiliki  daya  ingat  rendah,  cenderung  tidak memiliki keinginan untuk menghafal sehingga mereka tidak menyetorkan hafalannya. Untuk itu perlu ada inovasi dalam metode pembelajaran Akidah Akhlak dengan menerapkan model pembelajaran Index Card Match. Data hasil tes individu pada siklus I pertemuan ke 1 dan 2 diperoleh rata-rata tingkat ketuntasan belajar sebesar 72,73 %. Jika dibandingkan dengan tingkat ketuntasan sebelum dilaksanakan Model Indek Card Match yakni 51,52 %, terdapat peningkatan 21,21 %. Namun, jika dibandingkan dengan target batas ketuntasan  minimal  75  %,  pada  penerapan  metode  ini  belum  tercapai.  Rata-rata  kelas  yang  diperoleh pada siklus I adalah 81,77, menunjukkan bahwa kriteria ketuntasan minimal (KKM) secara klasikal telah terlampaui,  akan  tetapi  jika  dilihat  dari  data  individual  diketahui  bahwa  ada  kesenjangan  nilai  antara peserta didik yang tergolong memiliki kemampuan tinggi dan  peserta didik yang  memiliki kemampuan rendah. Hasil observasi aktivitas belajar pada siklus I yang meliputi aspek: 1) mencari pasangan dari kartu yang  dimiliki;  2)  menemukan  pasangannya  tepat  waktu;  3)  memilih  posisi  urutan  penggalan  kata sehingga  membentuk  satu  rangkaian  ayat,  dan  4)  menjawab  pertanyaan,  memeroleh  rata-rata  sebesar 60,30.  Bila  dikonversikan  dengan  pedoman  pengeskoran,  tingkat  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran  secara  global  tegolong  kategori  sedang,  Jika  dibandingkan  dengan  kondisi  awal  sebelum diterapkannya  Model  Indek  Card  Match,  jumlah  rata-rata  skor/nilai  yang  diperoleh    49,09  dengan kategori  rendah  maka  terlihat  adanya  peningkatan  sebesar  11,21  poin,  walaupun  belum  mencapai kategori tinggi.
Data hasil tes individu pada siklus II diperoleh rata-rata tingkat ketuntasan belajar sebesar 84,85 %.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  telah  melampaui  target  minimal  yang  ditetapkan dalam penelitian ini. Jika dibandingkan dengan siklus pertama yakni 72,73 % terdapat peningkatan 12,12 %.  Rata-rata  skor  kelas  yang  diperoleh  pada  siklus  II  adalah  85,82.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa kriteria ketuntasan minimal (KKM) klasikal telah terlampaui dan terdapat peningkatan sebesar 4,05 dari nilai rata-rata pada siklus I sebesar 81,77. Hasil observasi aktivitas belajar pada siklus II diperoleh hasil nilai rata-rata sebesar 71,82 bila dikonversikan dengan pedoman penskoran, maka tingkat aktivitas siswa selama proses pembelajaran secara global tegolong tinggi. Jika dibandingkan dengan kondisi pada siklus I dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  60,30  terdapat  peningkatan  sebesar  11,52  poin.  Peningkatan aktivitas belajar secara maksimal  dapat dilihat secara detail pada aktivitas menemukan pasangan tepat waktu. Pada siklus II hanya 7 siswa yang tidak dapat menemukan pasangannya tepat waktu dan pada sesi tanya jawab hanya 4 orang yang pasif tidak mau menjawab pertanyaan guru. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, hasil dan aktivitas belajar siswa pada siklus I dan II dapat dipresentasikan pada Tabel 2 dan 3.
Tabel 2. Data Ketuntasan Belajar dan Nilai Rata-Rata pada Pra Siklus, Siklus I dan II
NO Keterangan Prosentase Nilai Rata-Rata Kelas Ketuntasan Ketidaktuntasan 1 Pra siklus 51,52 48,48 69,39 2 Siklus I 72,73 27,27 81,77 3 Siklus II 84,85 15,15 85,82 Tabel 3. Data Nilai Rata-Rata Aktivitas Belajar pada Pra Siklus, Siklus I dan II
Keterangan Rata-Rata Kategori Pra Siklus 49,29 Rendah Siklus I 60,30 Sedang Siklus II 71,82 Tinggi
Tabel 2 menunjukkan bahwa terdapat peningkatan persentase ketuntasan belajar sebesar 21,21 % dari pra Siklus ke siklus I, dan 12,12 %  dari siklus I ke siklus II. Peningkatan rata-rata kelas sebesar
12,38 poin dari pra siklus ke siklus I, dan 4,05 poin dari siklus I ke siklus II. Tabel 3 menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  nilai  rata-rata aktivitas belajar sebesar 11,21  poin  dari pra  Siklus ke siklus I, dan 11,52 poin dari siklus I ke siklus II.

## Pembahasan
Dari  data-data  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  Indeks  Card Match untuk meningkatkan hasil dan aktifitas belajar peserta didik pada pembelajaran menterjemah ayat- ayat al Qur’an tentang Al a’raf 26 - 31-32 dan Al Ahzab 59 dikatakan berhasil. Keberhasilan metode  ini karena  peserta  didik  merasa  senang  dan  tidak  tertekan  dalam  mengingat  dan  menghafal  materi  yang diajarkan.  Semua  peserta  didik  terdorong  untuk  aktif  mengikuti  proses  pembelajaran  karena  mereka harus  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match merupakan model pembelajaran yang menggunakan metode pemecahan masalah yang digunakan dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik. Dalam metode ini peserta didik harus mengerjakan banyak  tugas.  Mereka  harus  menggunakan  otak,  mengkaji  gagasan,  memecahkan  masalah,  dan menerapkan  apa  yang  mereka  pelajari.  Belajar  juga  harus  responsif,  menyenangkan,  bersemangat  dan penuh gairah. Peserta didik juga masih sering meninggalkan tempat duduk mereka bergerak leluasa  dan berfikir keras. Dengan demikian metode ini membuat peserta Didik terbiasa aktif mengikuti pembelajaran sehingga aktivitas peserta didik dapat meningkat. Model  pembelajaran Index  Card  Match  dapat melatih pola pikir siswa karena dengan metode pemecahan masalah ini siswa dilatih kecepatan berpikirnya dalam mempelajari  suatu  konsep  atau  topik  melalui  pencarian  kartu  jawaban  atau  kartu  soal,  setiap  peserta didik pasti mendapat pasangan kartu yang cocok lalu mendiskusikan hasil pencarian pasangan kartu yang sudah dicocokkan oleh peserta didik bersama pasangannya dan peserta didik lainya (Fadila et al., 2020; F Wulandari & Rakhmawati, 2019). Dengan mendiskusikan bersama pasangannya maka peserta didik akan lebih mengerti dengan konsep materi yang sedang dipelajari. Karena pembelajaran ini dilakukan dalam suasana yang menyenangkan, maka diharapkan dapat meningkatkan semangat dan aktivitas peserta didik dalam belajar peserta didik dalam kegiatan belajar.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  model  pembelajaran  Index  Card  Match  merupakan  model pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerja  sama  dan  dapat  meningkatkan  rasa  tanggung  jawab peserta didik atas apa yang dipelajari dengan cara yang menyenangkan (Rambe, 2018;  Sari & Agustini, 2019). Peserta  didik  saling  bekerja  sama  dan  saling  membantu  untuk  menyelesaikan  pertanyaan  dan melemparkan pertanyaan kepada pasangan lain (Annisa & Marlina, 2019;  Harefa et al., 2021). Kegiatan belajar  bersama  ini  dapat  membantu  memacu  belajar  aktif  dan  kemampuan  untuk  mengajar  melalui kegiatan kerjasama kelompok kecil yang memungkinkan untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi,  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pelaksanaan  model  pembelajaran  kooperatif  Index Card  Match  terjadi  beberapa  perubahan  sikap  siswa  yaitu  kehadiran  siswa  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar semakin meningkat. Hal ini ditandai dengan semakin berkurangnya siswa yang tidak hadir pada saat  proses  pembelajaran  matematika,  peran  serta  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan  dalam  proses pembelajaran  semakin  meningkat,  ini  ditandai  dengan  adanya  kemampuan  siswa  untuk  menemukan sendiri  jawaban  soal-soal  yang  diberikan  oleh  guru.  Serta  semakin  aktifnya  siswa  dalam  proses pembelajaran. Hal ini ditandai dengan semakin banyaknya siswa yang bertanya dan menjawab soal-soal latihan dan adanya siswa yang lain yang bisa membimbing teman yang lain.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  aktivitas  dan  hasil  belajar peserta  didik  di  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Index  Card  Match  lebih  baik dari aktivitas dan hasil belajar matematika siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional (Annisa &  Marlina,  2019). Model  pembelajaran  index  card  match  efektif  diterapkan  untuk  meningkatkan  hasil belajar (Harefa  et  al.,  2021;  Rambe,  2018;  Sari  &  Agustini,  2019). Pembahasan  tersebut  menunjukkan model pembelajaran Index Card Match lebih baik dari aktivitas dan hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran konvensional. Karena pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Index Card Match siswa dapat bekerja  sama dan saling menghargai sesama anggota kelompoknya serta siswa akan lebih  semangat  mengikuti  pelajaran.  Implikasi  model  pembelajaran  Index  Card  Match  dapat  digunakan guru pada proses pembelajaran yang lainnya.

## 4. SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran Indek Card Match dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik  pada  materi  Akhlak  Terpuji.  Penerapan  model  pembelajaran  Index  Card  Match  juga  dapat meningkatkan hasil belajar pada materi akhlak terpuji. Model pembelajaran Index Card Match merupakan salah satu model pembelajaran bagi peserta didik untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran akidah akhlak khususnya materi Akhlak Terpuji Cara Berpakaian. Diharapkan
temuan  ini  dapat  disosialisasikan  pada  teman  sejawat  dalam  satu  rumpun  bidang  studi,  teman  satu madrasah atau dalam MGMP akidah akhlak.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Annisa, F., & Marlina. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Index Card Match terhadap Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Peserta  Didik. Jurnal  Basicedu , 3 (4),  1047 – 1054. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.209. Arief  Kresna  dan  Juni  Ahyar.  (2020).  Pengaruh  Physical  Distancing  dan  Social  Distancing  terhadap Kesehatan  dalam  Pendekatan  Linguistik. Jurnal  Syntax  Transformation , 1 (4),  14 – 18. http://jurnal.globalhealthsciencegroup.com/index.php/JPPP/article/download/83/65%0Ahttp:/ /www.embase.com/search/results?subaction=viewrecord&from=export&id=L603546864%5Cn http://dx.doi.org/10.1155/2015/420723%0Ahttp://link.springer.com/10.1007/978-3-319-76.
Asnimar. (2017). Penerapan Metode  Pembelajaran Index Card Match  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Penjaskes  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  002  Batu  Bersurat. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran) , 1 (2), 208 – 216. https://doi.org/10.33578/pjr.v1i2.4590.
Bay,  R.  R.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  melalui  Pembelajaran  Saintifik  dengan  Menggunaan  Media  Gambar  Foto  di Kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  Boameze. Musamus  Journal  of  Primary  Education , 1 (2),  083 – 092. https://doi.org/10.35724/musjpe.v1i2.1466.
Diah Purwati, N. L. P., Wibawa, I. M. C., & Margunayasa, I. G. (2019). Pengaruh Numbered Head Together Berbantuan  Gambar  terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 2 (3), 282. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19275. Fadila, S. J., Hendra, H., & Siska, A. (2020). Pengembangan Media Permainan Index Card Match pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 42 Kambang Harapan Kabupaten Pesisir Selatan . IV (3), 1 – 11. http://repo.bunghatta.ac.id/id/eprint/187.
Fatmawati,  F.,  &  Harmanto.  (2019).  Pengembangan  Media  Puzzle  Berbasis  Index  Card  Match  Materi Peristiwa  Lahirnya  Pancasila  Muatan  IPS. Joyful  Learning  Journal , 8 (2),  113 – 118. https://doi.org/10.15294/jlj.v8i2.
Hafa, M. F., Suwignyo, H., & Mudiono, A. (2017). Penerapan Model Inkuiri untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA  pada Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, & Pengembangan , 2 (12). https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i12.10315.
Hanik,  E.  U.  (2020).  Self  Directed  Learning  Berbasis  Literasi  Digital  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di Madrasah Ibtidaiyah.
ELEMENTARY: Islamic Teacher
Journal , 8 (1), 183. https://doi.org/10.21043/elementary.v8i1.7417.
Harefa,  D.,  Sarumaha,  M.,  Gee,  E.,  Ndruru,  K.,  Ndruru,  M.,  Telaumbanua,  T.,  &  Ndraha,  L.  D.  M.  (2021). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Model  Pembelajaran  Index  Card  Match  di  SMP  Negeri  3 Maniamolo. Jurnal Ilmiah Aquinas , 4 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.54367/aquinas.v4i1.914.
Karunasree, K., & Francis, S. (2020). Developing Writing Skills of ESL Learners Using Task Based Language Teaching. Journal of Critical Reviews , 7 (6), 6 – 8. https://doi.org/10.31838/jcr.07.06.02.
Mengesha,  A.  H.  (2015).  Impact  of  Leadership  Approaches  on  Employee  Motivation:  An  Empirical Investigation in Haramaya University. AshEse Journal of Business Management , 1 (3), 28 – 038. Mentari,  T.  A.  S.,  &  Rosalina,  L.  (2018).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Multimedia  Interaktif  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Rias  Wajah  Karakter Foto/TV/Film  Program  Studi  Pendidikan  Tata  Rias  dan  Kecantikan  Jurusan  Tata  Rias  dan Kecantikan FPP UNP.
Journal of Education
Scienties , 2 (2), 194 – 199. http://lppm.ojs.unespadang.ac.id/index.php/UJES. Ögren, M., Nyström, M., & Jarodzka, H. (2017). There’s More to the Multimedia Effect than Meets the Eye: is Seeing Pictures Believing? Instructional Science , 45 (2), 263 – 287. https://doi.org/10.1007/s11251-016-9397-6.
Rambe,  R.  N.  K.  (2018).  Penerapan  Strategi  Index  Card  Match  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Tarbiyah :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 25 (1),  93 – 124. https://doi.org/10.30829/tar.v25i1.237.
Rosidha,  A.  (2020).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Biologi  melalui Model  Pembelajaran  Make and  Match  Berbasis  Media  Karu  Pintar. Jurnal  Paedagogy , 7 (4),  393. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2946.
Rufaidah,  R.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write (TTW) dengan Media LKPD pada Materi Relasi dan Fungsi Siswa Kelas  VIII-B  Mts  Al- Ma’Arif  Bocek  Karangploso  Tahun  Pelaja ran  2017/2018. JPM :  Jurnal
Pendidikan Matematika , 4 (2), 95. https://doi.org/10.33474/jpm.v4i2.2621.
Sari, M. I., & Agustini, F. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Index Card Match terhadap Hasil Belajar Mata  Pelajaran  IPA. International  Journal  of  Elementary  Education , 3 (1),  41 – 45. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i1.17283.
Susanto,  Dewi,  N.  R.,  &  Irsadi,  A.  (2013).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  dengan  Education  Game pada  Pembelajaran  IPA  Terpadu  Tema  Cahaya  untuk  Siswa  SMP/MTs. USEJ  -  Unnes  Science Education Journal , 2 (1). https://doi.org/10.15294/usej.v2i1.1829. Tegeh,  I.  M.,  &  Sudatha,  I.  G.  W.  (2019). Model-Model  Desain  Pembelajaran .  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Wulandari, F, & Rakhmawati, R. (2019). Analisis Kemampuan Pemahaman Relasional Matematis: Dampak Strategi  Pembelajaran  Index  Card  Match. Desimal:  Jurnal  Matematika , 2 (3),  203 – 209. https://doi.org/10.24042/djm.v2i3.4291.
Wulandari,  Fitri,  &  Rakhmawati,  R.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Relasional  Matematis : Dampak  Strategi  Pembelajaran  Index  Card  Match. Desimal , 2 (3),  203 – 209. https://doi.org/10.24042/djm.v2i3.4291.
Yanni, M. H. (2018). Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Strategi Pembelajaran TAPPS  Berbasis  Pendekatan  (STEM). Jurnal  Pendidikan  Matematika  (JUDIKA  EDUCATION) , 1 (2), 117 – 125. https://doi.org/10.31539/judika.v1i2.373.