Vol 10, No 1 (2019) h.1-11

## PENGARUH MEDIA SIMULASI KOMPUTER TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATERI KINEMATIKAGERAK
Lia Angraeni 1 , Henny Puspitasari 2 1,2 Prodi Pendidikan Fisika, Fakultas PMIPATEK IKIP PGRI Pontianak Email: lia060787@gmail.com
DOI: 10.26418/jpmipa.v10i1.29659

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of using com- puter  simulation  media  on  learning  outcomes  of  Physics  in  IKIP PGRI  Pontianak  ICT  Education  students.  The  population  of  this study  is  the  1st  semester  ICT  Education  students  consisting  of  2 classes  totaling  79  students.  Determination  of  the  sample  using Cluster Random Sampling technique, the sample used in this study is  1  class,  namely  class  A  Morning.  The  research  method  used  is the experimental method. Learning outcomes data were taken using cognitive  test  instruments  using  multiple  choice  tests.  The  results showed that the average student learning outcomes before applied learning  using  simulation  media  amounted  to  49.32  with  a  stand- ard deviation of 14.45 and the average student learning outcomes after  applied  learning  using  simulation  media  amounted  to  81.28 with a standard deviation of 14.63 . From the results of the analysis using  the  Wilcoxon  Match  Pairs  test,  Zhitung  is  1,009  which  is smaller than  Zttable which is  equal  to  1,645. Then H0 is  rejected and Ha is  accepted, meaning  that there are differences in  student learning outcomes before and after being given learning using sim- ulation media on the material of motion kinematics. Thus, the use of computer simulation media on the material of motion kinematics can improve student learning outcomes.
Keywords: Computer simulation media, motion  kinematics.
Received : 16/11/2018 Revised : 21/11/2018
Accepted : 11/01/2019

## JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPA
Vol 10, No 1 (2019) h.1-10
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/PMP
Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi  Kinematika
Pendidikan  pada  prinsipnya  adalah suatu proses untuk membantu manu- sia  dalam  mengembangkan  dirinya sehingga  mampu  menghadapi  segala perubahan  dan  permasalahan  dengan sikap  terbuka  serta  pendekatan  kre- atiftanpa kehilangan
identitas  dirinya.  Pembangun- an  suatu  bangsa  selalu  disertai  pem- bangunan bidang pendidikan. UU RI nomor  20  tahun  2003  tentang Sisdiknas  pasal  39  ayat  2  berbunyi “pendidik  merupakan  tenaga  profe- sional  yang  bertugas  merencanakan dan melaksanakan proses pembelaja- ran, menilai hasil belajar, melakukan pembimbingan  dan  pelatihan  serta melakukan  penelitian  dan  pengabdi- an  masyarakat,  terutama  bagi  pen- didik di perguruan tinggi”.
Kualitas sumber daya manusia perlu  ditingkatkan,  sehingga  pe- merintah  berupaya  melakukan  per- baikan-perbaikan  sistem  pendidikan nasional. Salah satu perbaikan sistem pendidikan  nasional  yang  dilakukan pemerintah  adalah  penyempurnaan kurikulum,  bahwa  berbagai  usaha telah  dilakukan  oleh  Depdiknas  un- tuk memperbaiki kualitas sistem pen- didikan  nasional,  salah  satunya  ada- lah  dengan  penyempurnaan  kuriku- lum.  Penyempurnaan  kurikulum  dil- akukan untuk merespon tuntutan ter- hadap  kehidupan  globalisasi,  per- kembangan  informasi,  IPTEK,  serta untuk mempersiapkan siswa menjadi subyek  yang  makin  berperan  dalam menampilkan  keunggulan  dirinya yang  tangguh,  kreatif,  mandiri  dan profesional  sesuai  dengan  standar mutu nasional dan internasional.
Berdasarkan kenyataannya bahwa  pada  umumnya  pembelajaran
masih bersifat klasikal, dimana pem- belajaran  yang  sering  diberikan  ada- lah  model  ceramah  klasikal  yang mempunyai banyak kelemahan, dian- taranya peran guru dalam pembelaja- ran  ini  lebih  dominan  ( teacher  cen- tred ),  siswa  cenderung  pasif  hanya menerima  informasi.  Pendidik  yang profesional dituntut dapat melakukan pembelajaran  didalam  kelas  dengan pola dan metode yang mampu mem- bangkitkan  motivasi  dan  minat  bela- jar  siswa  sehingga  proses  interaksi siswa  dalam  pembelajaran  dapat meningkat. Pada penelitian  yang dil- akukan  Ardiansyah  Siregar  (2010), proses  pembelajaran  masih  dido- minasi oleh guru, sehingga mengaki- batkan  kurangnya  interaksi  atau komunikasi dalam proses pembelaja- ran  Fisika,  baik  antara  siswa  dengan siswa maupun siswa dengan guru.
Fisika  sebagai  salah  satu cabang  IPA  pada  proses  pembelaja- rannya  menekankan  pada  pemberian pengalaman  langsung  atau  menuntut keterlibatan  mahasiswa  secara  aktif sehingga  mahasiswa  dapat  mem- bangun  pengetahuannya  sendiri  dan mengembangkan pengetahuannya sendiri dan mengembangkan kompe- tensinya  agar  mampu  memahami alam  sekitar  secara  alamiah.  Oleh karena itu dalam pembelajaran Fisika diperlukan  pembelajaran  inovatif yang berpusat kepada mahasiswa da- lam  upaya  membelajarkan  konsep Fisika yang bermakna. Hal ini sesuai dengan  keadaan  pada  pembelajaran Fisika  khususnya  di  Program  Studi Teknologi  Informasi  dan  Komputer IKIP  PGRI  Pontianak,  dalam  pem- anfaatan  teknologi  dan  informasi dosen  kurang  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  berbasis  teknolo-
Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi  Kinematika
gi, padahal banyak media pembelaja- ran  lain  seperti  animasi,  video  inter- aktif  dan  audio  video,  serta  media visual berbasis komputer.
Pembelajaran  yang  terjadi lebih  difokuskan  pada  mengajar  da- ripada membelajarkan. Sehingga ma- hasiswa  dianggap  sebagai  organisme yang  pasif,  hanya  menerima  apapun yang disampaikan oleh dosen sehing- ga  terbentuk  pada  diri  mahasiswa adalah  pengetahuan  kognitif  yang kedalamannya  masih  diragukan.  Hal ini  mengakibatkan  mahasiswa  tidak aktif untuk  mengemukakan pendapat atau mengajukan pertanyaan.
Keefektifan  proses  pembelaja- ran  berkenaan  dengan  jalan,  upaya, teknik,  dan  strategi  yang  digunakan dalam mencapai tujuan pembelajaran secara  optimal,  tepat  dan  cepat. Dapat disimpulkan bahwa efektivitas proses  belajar  mengajar  selain  diten- tukan oleh teknik mengajar guru, ju- ga  pola  penerapan  penyampaian  ma- teri  agar  sesuai  dengan  tujuan  pem- belajaran.
Pemilihan media pembelajaran yang  tepat  akan  membantu  berhasil- nya  proses  pembelajaran.  Strategi pembelajaran merupakan teknik pelaksanaan  yang  digunakan  dosen dalam  proses  pembelajaran  dengan langkah-langkah  tertentu.  Adapun yang  dimaksud  dengan  media  pem- belajaran  adalah  suatu  perencanaan atau  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan  pem- belajaran di kelas.
Menurut  Nana  Sudjana  dan Ahmad  Rivai,  media  pembelajaran dapat  mendukung  mahasiswa  me- mahami  penyampaian  materi  yang
disampaikan oleh pengajar. Pembela- jaran dapat lebih menarik apabila dis- ertai  dengan  media  pengajaran  yang tepat,  khususnya  pada  mata  kuliah Fisika  Dasar  pada  mahasiswa  Pro- gram  Studi  Pendidikan  Teknologi Informasi  dan  Komputer.  Dimana, media  pembelajaran  merupakan  se- suatu  yang  dapat  mengantarkan  pe- san pembelajaran antara  pemberi  pe- san kepada penerima pesan.
Pembelajaran  Fisika  dapat menggunakan  berbagai  media  pem- belajaran.Media  pendidikan  sebagai satu-satunya  sumber  belajar  dapat membantu  hambatan  yang  berupa perbedaan gaya belajar, minat, intele- gensi , keterbatasan daya indera, jarak waktu  dan  sebagainya.  Pengajar  dan media  bila  disatukan  diharapkan mampu menyampaikan pesan dengan baik.  Pesan  yang  baik  dapat  me- nyebabkan lancarnya penerima pesan menangkap  arti  pesan  yang  ingin disampaikan. Dari pendapat-pendapat tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa definisi  media  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menya- lurkan pesan dari pengirim ke peneri- ma,  sehingga    dapat  merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan min- at  serta  perhatian  peserta  didik sedemikian  rupa  hingga  proses  bela- jar dapat terjadi.
Menurut  Oemar  Hamalik,  me- dia  sebagai  pembawa  pesan,  media memiliki  kegunaan  penting  dalam proses  belajar,  dengan  menggunakan media, mahasiswa dapat dengan mu- dah  memahami  konsep  yang  diajar- kan  melalui  visualisasi  yang  dit- ampilkan  yang  diaplikasikan  dalam contoh  kehidupan  sehari-hari,  diab- ndingkan dengan memberikan materi
Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi  Kinematika
abstrak. Secara umum media pendidi- kan  mempunyai  kegunaan-kegunaan memperjelas  penyajian  pesan  agar tidak  terlalu  bersifat  verbalistis (dalam bentuk kata-kata dan tulisan).
Penggunaan media yang secara tepat  dan  bervariasi  dapat  mengatasi sikap pasif mahasiswa. Dalam hal ini media  pendidikan  berguna  untuk menimbulkan gairah belajar, memungkinkan  adanya  interaksi yang  lebih  langsung  antara  maha- siswa,  lingkungan,  dan  kenyataan. Mahasiswa  dapat  memahami  konsep dengan  mudah  dan  mengakibatkan mahasiswa  lebiah  antusias,  aktif  dan menemukan  sendiri  makna  belajar fisika.
Kegunaan  media  pendidikan harus  disesuaikan  dengan  tujuan penggunaannya. Menurut Sri Anitah, media  secara  garis  besar  dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu perangkat  lunak  ( software) dan perangkat keras ( hardware ).
Perangkat lunak ( software) perangkat yang  berisi  program  yang  mengan- dung  pesan  seperti  informasi  yang terdapat pada buku, transparansi atau bahan-bahan  cetakan  lainnya.  Media cetak  biasanya  disajikan  dalam  ben- tuk  buku.  Buku  merupakan  media yang  paling  umum  digunakan  di sekolah-sekolah.  Selain  menyajikan dalam  bentuk  tes,  buku  dapat disajikan  dengan  diselingi  gambar- gambar.  Baik  tes  maupun  gambar- gambar yang ada menerangkan pesan yang dimaksudkan. Sedangkan perangkat  keras  ( hardware) adalah media  yang  berkaitan  dengan  alat- alat  yang  dapat  menghantarkan  pe- san.  Beberapa  contohnya  adalah OHP, LCD, komputer, radio dan tele- visi.
Penggunaan media dalam pros- es  pembelajaran  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  mahasiswa.  Hal  ini sejalan dengan pendapat Sudjana dan Rivai (2005) bahwa media akan lebih menarik  minat  serta  motivasi  maha- siswa sehingga mahasiswa akan lebih memahami  pembelajaran  dan  men- capai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai,  serta  memberikan  pengala- man  belajar  yang  baru  bagi  maha- siswa.
Media  pembelajaran yang digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  media  simulasi  kom- puter.  Untuk  menarik  perhatian  ma- hasiswa  media  simulasi  dapat digunakan  sebagai  alternatif  media pembelajaran  agar  terdapat  variasi sehingga pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Pembelajaran dengan media  seperti  tersebut  di  atas  adalah salah  satu  model  untuk  mengem- bangkan  terjadinya  proses  interaksi dalam  pembelajaran,  yang  dapat mengembangkan  motivasi  maha- siswa dalam belajar.
Simulasi  merupakan  suatu teknik  meniru  operasi-operasi  atau proses-  proses  yang  terjadi  dalam suatu sistem dengan bantuan perangkat  komputer  dan  dilandasi oleh beberapa asumsi tertentu sehing- ga  sistem  tersebut  bisa  dipelajari secara  ilmiah.  Dalam  simulasi digunakan komputer untuk mempela- jari  sistem  secara  numerik,  dimana dilakukan  pengumpulan  data  untuk melakukan  estimasi  statistik  untuk mendapatkan  karakteristik  asli  dari sistem. Simulasi merupakan alat yang tepat  untuk  digunakan  terutama  jika diharuskan untuk melakukan eksperi- men dalam rangka mencari komentar
Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi  Kinematika
terbaik  dari  komponen-komponen sistem.  Hal  ini  dikarenakan  sangat mahal  dan  memerlukan  waktu  yang lama  jika  eksperimen  dicoba  secara riil.
Dengan melakukan studi simu- lasi maka dalam waktu singkat dapat diten- tukan keputusan yang tepat serta  dengan biaya  yang tidak terlalu besar karena semuanya  cukup  dilakukan  dengan komputer.  Pendekatan  simulasi  di- awali  dengan  pembangunan  sistem model  secara  nyata.  Model  tersebut harus dapat  menunjukkan bagaimana berbagai komponen dalam sistem da- lam  berinteraksi  sehingga  benar- benar  menggambarkan  perilaku  sis- tem.  Setelah  model  dibuat  maka model  tersebut  ditransformasikan  ke dalam  program  komputer  sehingga memungkinkan untuk disimulasikan.
Dipilihnya pembelajaran Fisika khususnya  materi  kinematika  gerak karena  merupakan  materi  yang konkret dan memiliki keterkaitan erat dengan  lingkungan  sehingga  maha- siswa  tidak  asing  lagi  dengan  materi ini.  Selain  itu  juga  dapat  meningkat- kan kreativitas dosen dalam melakukan  pembelajaran  yang  lebih inovatif  dan  bervariasi  sehingga  ma- hasiswa tidak bosan, serta mahasiswa mampu  menemukan  sendiri  konsep dalam  pelajaran  yang  mereka  pela- jari.
Hasil  belajar  merupakan  hasil pencapaian  kompetensi  peserta  didik yang  meliputi  pengetahuan,  ket- erampilan  dan  sikap  sebagai  hasil dari  proses  pembelajaran.  Pada  ting- kat  mata  pelajaran,  kompetensi  yang harus  dicapai  berupa  standar  kompe- tensi (SK) mata pelajaran yang selan- jutnya  dijabarkan  dalam  kompetensi
dasar  (KD).  Prestasi  belajar  dapat dikatakan  sebagai  hasil  yang  telah dicapai  individu  atau  kelompok setelah  melaksanakan  suatu  kegiatan belajar.
Perancang  yang  terampil  dan kreatif  dapat  menghasilkan  produk pembelajaran  yang  dapat  mem- berikan keunggulan dalam menginte- grasikan  media,  menyelenggarakan pengendalian atas pembelajaran yang jumlahnya hampir tidak terbatas, dan bahkan  mendesain  kembali  untuk kemudian  disesuaikan  kebutuhan, latar  belakang  dan  lingkungan  kerja setiap individu. Teknologi disamping mampu menyediakan berbagai kemungkinan tersedianya media pembelajaran  yang  lebih  bervariasi, juga  dapat  mempengaruhi  praktek  di lapangan  dengan  digunakannya  sara- na  berbasis  komputer  untuk  menun- jang tugas.
Menurut  penelitian  yang  dil- akukan  Jaka  Afriana  (2013),  secara keseluruhan  pembelajaran  meng- gunakan  multimedia  yang  diterapkan pada  ketiga  sekolah  khususnya  pada materi  Teori  Kinetik    Gas    dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa (15,37%).  Uji  statistik  McNemar digunakan  untuk  melihat  perubahan hasil  belajar  siswa  dengan  hipotesis, terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa  pada  materi  teori  kinetic  gas menggunakan  multimedia.  media pengajaran dapat mempertinggi pros- es siswa dalam pengajaran yang pada gilirannya  diharapkan  dapat  mem- pertinggi  hasil  belajar  yang    di- capainya.  Sebab,  dalam  media pengajaran  hal-hal  yang  abstrak dapat  dikonkritkan  dan  hal- halyang kompleks dapat disederhanakan. Ma-
Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi  Kinematika
teri teori kinetik gas yang bersifat ab- strak menjadi konkrit melalui animasi pergerakan partikel-partikel gas.
Menurut  Rufini  (2014), sela- ma pembelajaran dengan menerapkan model  pembelajaran  matematika dengan    pemanfaatan  multimedia siswa  aktif    dalam  melakukan  ke- giatan-kegiatan   yang terdapat dalam proses  pembelajaran,  terutama  yang sangat dominan yaitu siswa aktif me- rangkum  hasil  pembelajaran  yang telah  dipelajari  dan  menyimak  pen- jelasan  dari  guru.  D ari  hasil  pen- gujian hipotesis tentang terdapat hub- ungan  positif  antara  aktifitas  belajar dengan  hasil  belajar  siswa,  hipotesis tersebut  disimpulkan  diterima,  hal tersebut  selaras  dengan  pernyataan bahwa  pengetahuan  bukanlah  gam- baran dari dunia kenyataan yang ada. Pengetahuan selalu merupakan akibat dari  suatu  konstruksi  kognitif  ken- yataan  melalui  kegiatan  seseorang. Walaupun  tidak  menutup  kemung- kinan  siswa  yang  aktif  dalam  belajar tetapi  hasil  belajarnya  masih  belum maksimal.
Berdasarkan  uraian  di  atas, bahwa  pembelajaran  fisika  dengan menggunakan  media  simulasi  kom- puter perlu untuk dilakukan pada ma- hasiswa  dengan  tujuan  peningkatan hasil belajarnya.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa Pendidikan Teknologi  Informasi  dan  Komputer semester 1 tahun akademik
2016/2017  yang  terdiri  dari  dua  ke- las, masing-masing mahasiswa untuk kelas A Pagi berjumlah 40 orang ma-
hasiswa. Teknik pengambilan sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik Cluster  Random  Sampling. Sehingga sampel yang digunakan da- lam penelitian ini adalah 1 kelas yaitu kelas A Pagi. Desain penelitian yang digunakan  adalah  penelitian  eksperi- men.
Instrumen  yang  digunakan berupa silabus, RPP, LKM, dan intru- men pengambilan data berupa tesdan lembar  observasi.  Instrumen  bentuk tes  untuk  mengukur  prestasi  kognitif dengan menggunakan tes pilihan gan- da  dengan  satu  jawaban  benar.  Uji validasi intrumen dilakukan oleh ahli sebelum  diuji  cobakan.  Setelah  uji coba, instrumen prestasi kognitif diu- ji reliabilitas, uji taraf kesukaran, dan uji daya pembeda soal.
Teknik analisis data menggunakan  uji  Wilcoxon  dengan menggunakan rumus: Keterangan: Z   =  Z score. T   = Jumlah jenjang skor.
µ T = rata-rata T σ T = varians T n   = banyaknya siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pretest dilakukan  sebelum diberikan proses pembelajaran dengan menggunakan media simulasi komputer,  kemudian  diberikan post-
Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi  Kinematika
tes. Adapun  data  hasil  pretest  dan posttest  mahasiswa  disajikan  pada Tabel 1.
Pada  Tabel  1  diketahui  bahwa terdapat  peningkatan  hasil  belajar mahasiswa  setelah  diberikan  media simulasi  komputer  pada  proses  pem- belajaran fisika. Hal ini dapat terlihat dari data hasil pretest yang nilai rata- ratanya 49,32, namum setelah maha- siswa  mendapatkan  pembelajaran dengan menggunakan media simulasi hasil posttestnya menghalami pening- katan  menjadi  81,28  dan  mencapai ketuntasan  sebesar  77,78%.    Pada Tabel 2 diketahui bahwa uji normali- tas  menunjukan  bahwa  jumlah  skor siswa  hasil pretest diperoleh ᵡ 2 hitung 2.329  lebih  kecil  dibandingkan ᵡ 2 tabel 9,488 maka dapat disimpulkan bahwa data hasil pretest berdistribusinormal. Sedangkan  dari  hasil post-test di- peroleh ᵡ 2 hitung 200.32  lebih  besar dibandingakan ᵡ 2 tabel 9,488  maka
dapat  disimpulkan  bahwa  data  hasil post-test tidak  berdistribusi  normal. Karena dari data pre-test berdistribusi normal  dan post-test tidakberdistri-
busi normal maka digunakan statistik non parametrik yaitu dengan uji Wil- coxonMatch Pairs Test. Dari hasil uji wilcoxon  match  pairs  test menun- jukan  bahwa  terdapatperbedaan  hasil belajar  siswa  sebelum  dan  setelah diterapkan  media  simulasi  yaitu  Z hi- tung = 1,009 < Z tabel = 1,645.Sehingga terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  mahasiswa  sebelum  dan setelah  diberikan  media  simulasi komputer dalam pembelajaran fisika.
Beberapa hal yang mendukung keberhasilan media simulasi komput- er  dalam  pembelajaran  fisika,  dian- taranya  simulasi  merupakan  suatu strategi  pembelajaran  yang  secara signifikan  dapat  meningkatkan  pen- guasaan  konsep  mahasiswa  calon guru.  Peningkatan  tersebut  disebab- kan  simulasi  dapat  membantu memvisualisasikan materi yang bersi- fat  abstrak.  Simulasi  komputer  dapat diartikan sebagai menghidupkan sua- tu  objek  dengan  cara  menggunakan perangkat  yang  disebut  komputer (Tim  Divisi  Penelitian  dan  Pengem- bangan Madcoms Madiun, 2006).
Tabel 1 Data hasil pretest dan posttest mahasiswa No Nilai Deskripsi Data Pretest Posttest 1 Nilai Minimum 11 46 2 Nilai Maksimum 83 96 3 Nilai Rata-Rata 49,32 81,28 4 Standar Devisiasi 14,45 14,63 5 % Ketuntasan 5,56% 77,78% Tabel 2 Data hasil uji normalitas. Keterangan Pretest 2,329 9,488 Berdistribusi Normal Posttest 200,32 9,488 Tidak  Berdistribusi Normal
Media simulasi komputer merupakan media yang menarik yang dapat diinterpretasi dari program atau kemasan  pesannya  sampai  pada bagaimana  orang  yang  mendapat pendidikan  media  itu  berpeluang dapat  memanfaatkan  kelebihan  me- dia  simulasi  komputer  untuk  bisa mengemas pesan dan menyampaikan informasi. Hasil penelitian ini sesuai dengan  penelitian  Gokhale,  AA (1996)  yang  mengatakan  bahwa perangkat  lunak  simulasi  berbasis komputer  memungkinkan  siswa  un- tuk  bereksperimen  secara  interaktif dengan  teori  dan  aplikasi  dari perangkat  elektronik  yang  mendasar serta  memberi  kesempatan  terhadap siswa  untuk  mencoba  pilihan  yang berbeda  dan  mengevaluasi  ide-ide mereka.  Pada  akhir  pembelajaran, kelompok  simulasi  terlihat  berse- mangat yang memungkinkan mereka membutuhkan  relatif  sedikit  waktu untuk  menguji  ide-ide  dan  konsep- konsep  baru  sehingga  mereka menerima  umpan  balik  yang  akurat dan langsung.
Menurut  teori  Piaget  tentang perkembangan kognitif bahwa maha- siswa berada di atas tahap operasion- al  formal,  pada  tahap  ini  seseorang menggunakan  pemikiran  logis,  ber- pikir  dengan  pemikiran  teoritis  for- mal  berdasarkan  proposisi-proposisi dan  hipotesis,  dan  dapat  mengambil kesimpulan  berdasarkan  apa  yang diamati.  Mahasiswa  sudah  mengerti berpikir  abstrak  dan  dapat  membuat teori  tentang  segala  sesuatu  yang dihadapi.
Mahasiswa  yang  diberikan pembelajaran  dengan  menggunakan media  simulasi  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  kognitif.  Menurut
Rita  Dunn  (2009),  menyatakan  bah- wa gaya belajar merupakan salah sa- tu hal yang harus diperhatikan dalam penentuan prestasi  belajar. Karakter- istik gaya belajar memberikan kontri- busi  terhadap  kemampuan  siswa  un- tuk menyerap dan menyimpan infor- masi.  Gaya  belajar  sangat  berkaitan dengan  karakteristik  setiap  siswa, siswa  merasa  nyaman  pada  saat  di- ajar  sehingga  mempermudah  siswa menyerap materi yang sedang dipela- jari.
Komputer  dapat  merangsang mahasiswa  untuk  mengerjakan  lati- han dan melakukan kegiatan belajar. Komputer  dapat  berinteraksi  secara perorangan  sehingga  tingkat  ke- cepatan  belajar  dapat  disesuaikan dengan  tingkat  penguasaannya.  Ani- masi  komputer  dalam  pembelajaran Fisika  adalah  suatu  program  pem- belajaran  menggunakan  komputer yang  menarik  dan  menyenangkan agar  para  mahasiswa  dapat  men- guasai konsep Fisika.
Keberhasilan  penggunaan  me- dia  Simulasi  dalam  pembelajaran fisika  dikarenakan:  1)  teknik  pem- belajaran  dengan  menggunakan  me- dia  Simulasi  yang  digunakan  lebih menyajikan konsep materi  yang ber- sifat  abstrak  dibandingkan  dengan media  Animasi,  2)  mahasiswa  bisa belajar  sendiri  dan  merekayasa  atau memahami  informasi  yang  tersedia sesuai kebutuhan yang ingin didapat- kan  dari  materi  yang  dipelajari.  Hal ini  kemungkinan  dikarenakan  simu- lasi  merupakan  suatu  strategi  pem- belajaran  yang  secara  signifikan dapat  meningkatkan  penguasaan konsep  mahasiswa  calon  guru.  Pen- ingkatan  tersebut  disebabkan  simu- lasi dapat membantu memvisualisasi-
kan materi yang bersifat abstrak.
Pembelajaran dengan
menggunakan  media  simulasi  mem- bantu  mahasiswa  dalam  pemecahan masalah  pada  materi  yang  bersifat abstrak.  Dengan  menggunakan  pen- dekatan  pemecahan  masalahterjadi interaksi  antar  mahasiswa  dan  in- teraksi dosen dan mahasiswa sehing- ga terjadi dialog matematis dan kon- sensus  antar  mahasiswa.  Dosen  me- nyediakan  informasi  yang  cukup mengenai  masalah  kemudian  mem- bimbing,  melatih  dan  menanyakan dengan  pertanyaan-pertanyaan  ber- wawasan  serta  berbagi  dalam  proses pemecahan  masalah,  kemudian  ma- hasiswa  mengklarifikasi,  menginter- pretasi, dan mencoba mengkonstruksi penyelesaiannya.  Berdasarkan  uraian di  atas  dapat  dipahami  bahwa  pem- belajaran  fisika  dengan  meng- gunakan  media  simulasi  pada  maha- siswa menghasilkan rerata hasil bela- jar yang baik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa: 1) rata-rata hasil belajar mahasiswa sebelum diberikan pembelajaran  dengan  menggunakan media simulasi pada materi Kinemat- ika  Gerak  tergolong  kurang,  yaitu 49,32  dengan  standar  deviasi  14,45, 2)  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa setelah  diberikan  pembelajaran  de- ngan  menggunakan  media  simulasi pada materi Kinematika Gerak tergo- long sangat baik,  yaitu 81,28 dengan standar  deviasi  14,63,  3)  terdapat perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa sebelum  dan  setelah  diberikan  pem- belajaran  dengan  menggunakan  me- dia  simulasi  pada  materi  Kinematika Gerak.  Saran  yang  dapat  diberikan
adalah  untuk  dapat  membuat  media pembelajaran  berbasis  simulasi  yang lebih kompleks, dan dapat diterapkan pada materi fisika lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah  Siregar.  2010. Penera- pan  Model  Problem  Posing Untuk  Meningkatkan  Pres- tasi Dan Komunikasi Visual. Tesis. Surakarta: UNS.
Depdiknas.  2003. Undang-Undang
RI  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta: Depdiknas. Gokhale, AA. 1996. Effectiveness of Computer  Simulation  for
Enhancing  Higher  Order Thinking.    Illinois. Journal ofIndustrial  Teacher  Educa- tion. 33 (4): 1-9.
Hisyam  Zaini,et  al.  2007. Strategi Pembelajaran Ak- tif .Yogyakarta: CTSD.
Jaka  Afriana,  Rio  Rikardo,  dan Burhanuddin. 2013. Penggunaan  Multime- diadalamPembelajaran  Te- oriKinetik  Gas  di  SMA/MA Negeri dan Swasta Kecama- tanSambas .  Jurnal  Pendidi- kan MatematikadanIPA Vol. 4.No. 2:49-56.
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai. 2005. Media  Pengajaran . Bandung:Sinar  Baru  Alge- sindo.
Oemar  Hamalik.  2005. Kurikulum dan  Pembelajaran .  Jakar-
Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Hasil Belajar Mahasiswa pada Materi  Kinematika
ta:Bumi Aksara.
Rita  Dunn.  2009.  Learning  Style .
Journal  of  Education  Strat- egies . Volume 82.
Rufini. 2014. Pemanfaatan Multime- dia  dalam  Pembelajaran Trigonometri untuk Pemerolehan Kecakapan Intelektual di Kelas X SMA Negeri  1  Sungai  Raya. Jurnal  Pendidikan  Ma- tematika dan IPA Vol.5. No. 1:11-26 .
Sri Anitah. 2008. Media Pembelaja- ran . Surakarta: Yuma Pustaka.
Tim  Divisi  Penelitian  dan  Pengem- bangan  MADCOMS.  2006. Mahir  Dalam  7  Hari  Mac- romedia Flash Pro 8 . Madi- un: Penerbit Andi.