## Analisis Kemampuan Literasi Membaca Siswa Kelas V Sdi Nurul Mufidah Nw Batukliang Utara Lombok Tengah 2022/2023
1 Santri Sholatiah, 2 Husniati, 3 Muhammad Sobri
12 3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram
Article Info Abstract Article history: Accepted : 14 February 2023 Publish : 01 April 2023 This study aims to describe the reading literacy skills of fifth-grade students at SDI Nurul Mufidah  NW  North  Batuliang,  Central  Lombok  2022/2023.  This  research  uses  a qualitative descriptive research type. The research subjects of class V SDI Nurul Mufidah NW.  Data  collection  techniques  using  observation  and  performance  tests.  The  data analysis technique uses the Milles and Huberman model which consists of data reduction, data presentation, and conclusion drawing. Based on the results of the analysis, it can be concluded that the student’s reading literacy skills are quite good. Reading ability can be categorized  into  four  categories.  1).  The  very  good  category  does  not  exist  with  a percentage of 0%, 2). Good category there are 5 students with a percentage of 38%, 3).
Pretty good category there are 6 students with a percentage of 46% and 4). in the less good category there are 2 students with a percentage of 15%. Reading  comprehension ability  on  indicator  (1) does  not  understand the text read,  there are  6 students  with a percentage of 4.62%, which means students do not understand the text read. In indicator (2) reading ability is very low, there is 1 student with a percentage of 0.77%. In indicator (3) the difficulty of concentration in learning, there are 5 students with a percentage of 3.85%. In indicator (4) they do not understand punctuation marks, there are 13 students with a percentage of 10.01%. On indicator (5) unable to re-explain the text read, there were 8 students with a percentage of 4.62% and on indicator (6) difficulty recalling the text read, there were 8 students with a percentage of 4.62% Keywords:
Literacy skills Reading Article Info
Abstrak
Article history:
Diterima : 14 February 2023
Terbit : 01 April 2023 Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi membaca siswa kelas V SDI Nurul Mufidah NW batukliang utara Lombok Tengah 2022/2023. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian siswa kelas V SDI Nurul  Mufidah  NW.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  tes  unjuk kerja. Teknik analisis data menggunakan model Milles dan Huberman yang terdiri dari redukasi data, penyajian data, dan penarik kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis, analisis dapat di simpulkan bahwa kemampuan literasi membaca siswa cukup baik. Kemampuan membaca dapat di kategorikan menjadi empat kategori. 1). kategori sangat baik tidak ada dengan  presentase  0%,  2).  Kategori  baik  terdapat  5  siswa  dengan  presentase  38%,  3).
Kategori  cukup baik  terdapat 6  siswa  dengan presentase  46%  dan 4).  Kategori kurang baik terdapat 2 siswa dengan presentase 15%. Kemampuan membaca pemahaman pada indikator  (1)  tidak  memahami  teks  yang  dibaca,  terdapat  6  siswa  dengan  presentase sebesar 4,62%, yang berarti siswa tidak memahami teks yang dibaca. Pada indikator (2) kemampuan membaca sangat rendah, terdapat 1 siswa dengan presentase 0,77%. Pada indikator  (3)  kesulitan  kosentrasi  dalam  belajar,  terdapat  5  siswa  dengan  presentase 3,85%.  Pada  indikator  (4)  kurang  memahami  tanda  baca,  terdapat  13  siswa  dengan presentase 10,01%. Pada indikator (5) tidak bisa menjelaskan Kembali teks yang dibaca, terdapat  8  siswa  dengan  presentase  4,62% dan  pada  indikator  (6)  kesulitan  mengingat Kembali teks yang dibaca, terdapat 8 siswa dengan presentase 4,62%. . This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional

## Corresponding Author:
Santri Sholatiah Universitas Mataram Email : santrisholatiah@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Kemampuan  literasi  (membaca  dan  menulis)  harus  lebih  tinggi  daripada  kemampuan berbicara mereka  (mendengar  dan  berbicara). Literasi  yang tinggi  sangat  mempengaruhi akses terhadap segala macam informasi yang berkaitan dengan kehidupan (kompetitif) usaha. Memiliki informasi sebanyak mungkin akan membentuk sumber daya manusia, mereka tidak hanya akan mampu menjalani hidupnya, tetapi juga bisa menghargai hidup dan berkontribusi untuk kemajuan negaranya.
Kemampuan  Literasi  sangat  penting  ditanamkan  pada  Sekolah  Dasar,  karena  berliterasi sangat  mendukung  keberhasilan  seseorang  dalam  menangani  berbagai  persoalan.  Melalui kemampuan  literasi,  seseorang  tidak  saja  memperoleh  ilmu  pengetahuan  tetapi  juga  bisa mendokumentasikan  sepenggal  pengalaman  yang  menjadi  rujukan  di  masa  yang  akan  datang. Budaya  literasi  mempunyai  banyak  manfaat  diantaranya  yaitu  menambah  kosa  kata, mengoptimalkan kerja otak, menambah wawasan dan informasi baru, meningkatkan kemampuan interpersonal,  mempertajam  diri  dalam  menangkap  makna  dari  suatu  informasi  yang  sedang dibaca,  mengembangkan  kemampuan  verbal,  melatih  kemampuan  berfikir  dan  menganalisa, meningkatkan fokus dan konsentrasi seseorang, melatih dalam hal menulis dan merangkai kata- kata yang bermakna.
Budaya literasi ini erat kaitannya dengan dunia pendidikan, bahkan ada yang mengatakan bahwa budaya literasi tidak dapat dipisahkan dari dunia pendidikan. Literasi merupakan indikator penting  untuk  meningkatkan  keberhasilan  generasi  muda.  Salah  satu  faktor  penting  untuk mencapai tujuan kemajuan nasional adalah Meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM). Sumber  daya  manusia  yang  suatu  negara  membutuhkan  kualitas  karena  jika  suatu  negara memiliki  sumber  daya  alam  yang  melimpah,  tetapi  jika  tidak  Sumber  daya  manusia  yang berkualitas  akan  menjadi  kendala  dalam  pengelolaan  sumber  daya  alam  itu  sendiri.  Terkait dengan  pertanyaan  ini,  keterampilan  literasi  diperlukan  Semua  orang  dapat  dipercaya. Kemampuan  literasi  yang  tinggi  berdampak  besar  berkenaan  dengan  kemampuan memperoleh informasi, semakin banyak informasi memperolehnya juga akan meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang anda miliki. Literasi adalah kemampuan membaca, berpikir, dan membaca menulis bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  memahami  informasi  keaksaraan  kritis, kreatif dan reflektif dapat menjadi landasan pembelajaran sekolah.
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  penting  dalam  kehidupan sehari-hari.  Berbagai  informasi  sebagian  besar  disampaikan  memalui  media cetak  dan  media elektronik  yang  memerlukan  kemampuan  membaca.  Proses  membaca tidak hanya di mulai dengan    membuka  buku  dan  langsung  membaca  kemudian  selesai,  akan    tetapi memiliki prosedur  yang  ke  semua  prosedur  tersebut  memiliki  makna  dan dalam  setiap  tahap  siswa dapat  mengambil  makna  sedikit  demi  sedikit  sehingga  pada akhirnya  siswa  dapat  memetik makna  secara  utuh  atas  teks  yang  di  bacanya.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  pembelajaran  yang  kompleks  dengan mengutamakan  aspek  keterampilan  berbahasa.  Keterampilan  berbahasa mencakup  empat komponen,  yaitu  keterampilan menyimak, keterampilan  membaca,  keterampilan  berbicara  dan keterampilan  menulis.  Dengan  membaca  siswa  dapat  memahami  bahasa  tulis dan pembendaharaan kata.
Berdasarkan hasil observasi di SDI Nurul Mufidah NW kemampuan literasi masih rendah dibuktikan  dengan  melakukan  tes  saat  melaksanakan  observasi  awal  dimana  tesnya  berbentuk Pengelompokan Siswa, tes menggunakan level 1  (huruf), level 2 (kata), level 3 (paragraf) dan level 4 (cerita). Tes dilakukan dengan memanggil siswa satu per satu. Karena siswanya berada di kelas tinggi yaitu kelas 5 maka tes dimulai dari level 3 (paragraf). Jika siswa salah lebih dari tiga kata maka akan turun ke level 2 yaitu level (kata) dan jika siswa salah kurang dari 3 atau benar semua  maka  siswa  akan  naik  ke  level  4  (cerita).  Di  level  4  (cerita)  peneliti  bisa  melihat
kemampuan siswa, apakah hanya bisa membacanya saja tanpa memahami apa yang di baca atau bisa membacanya dan memahami apa yang di baca dengan memberikan pertanyaan. Dari semua siswanya  masih  banyak  yang  mengeja  dan  belum  bisa  karena  faktor  sarana  dan  prasarana, lingkungan  keluarga  sehingga  siswa  memanfaatkan  waktu  keluar  main  dengan  bermain  saja. Hasil literasi siswa kelas V dari 13 siswa terdapat 2 siswa yang masuk level 3 (paragraf) dan 10 siswa yang masuk dalam level 4 (cerita).
Kemampuan  literasi  merupakan  salah  satu  standar  kemampuan  yang  harus  dicapai  baik disemua  jenjang.  Diharapkan  dengan  membaca  pemahaman  mampu  memahami  teks  bacaan dengan kecepatan yang memadai. Namun, kenyataannya sampai sekarang membaca pemahaman masih sangat memprihatinkan. Maka dari itu peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang berjudul “Analisis Kemampuan Literasi Siswa Kelas V SDI Nurul Mufidah NW Batukliang Utara Lombok Tengah 2022/2023”

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. “Penelitian kualitatif merupakan suatu pendekatan dalam melakukan penelitian yang berorientasi pada fenomena atau gejala yang bersifat alami”, Mahmud (2011). Ulfatin (2017) juga menyatakan, “dapat dikatakan bahwa semua jenis penelitian.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitia ini menghasilkan data deskripsi berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati. Hal ini berarti dalam penelitian  ini  data  yang  disajikan  berupa kata-kata,  kalimat-kalimat,  atau  teks  yang bertujuan untuk memahami fakta dan fenomena  yang terjadi pada subyek penelitian.
Kualitatif  itu  sifatnya  deskriptif,  yaitu  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  atau mendeskripsikan  karakteristik  dari  fenomena”.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  data  tentang kemampuan  literasi  yang  dimiliki  siswa  kelas  V  di  SDI  Nurul  Mufidah  Nw  tahun  ajaran 2021/2022.  Jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  ini  dipilih  karena  keinginan  peneliti  untuk menggali dan memahami pengalaman objek penelitian yakni siswa kelas V SDI Nurul Mufidah Nw. Bentuk data yang akan dikumpulkan berupa hasil tes unjuk kerja dan akan disajikan berupa deskripsi dari hasil tes unjuk kerja yang dilakukan kepada siswa kelas V SDI Nurul Mufidah NW.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (12 Pt)
3.1 Data Kemampuan Literasi Membaca Siswa SDI Nurul Mufidah Nw
Data kemampuan literasi membaca siswa merupakan hasil dari tes unjuk kerja siswa yang di fokuskan pada siswa, dimana terdapat data kemampuan membaca teks non fiksi dan data kemampuan memahami teks non fiksi.

## 3.2 Data Kemampuan Siswa Membaca Teks Non Fiksi
Pada saat pengambilan data, ada beberapa langkah yang dilakukan yaitu
1. Menjelaskan kepada siswa bahwa pada hari ini ada kegiatan membaca seperti yang dilaksanakan pada saat program SAC (Semua Anak Cerdas).
2. Menjelaskan  kepada  siswa  peraturan  saat  siswa  lain  sedang  membaca,  yaitu  tidak boleh berisik dan diam di tempat duduk masing-masing.
3. Peneliti memanggil satu persatu siswa untuk maju ke depan membaca teks non fiksi. Dari hasil tes yang telah dilakukan, berikut adalah hasil nilai siswa dari membaca teks non fiksi dan menjawab 5 soal adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Tes Kemampuan Membaca Kualifikasi Jumlah Siswa Presentase Rata-rata ∑
Kurang Baik 2 15% 24,75% Cukup Baik 6 46% Baik 5 38% Sangat Baik 0 0%
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  di  pahami  bahwa  siswa  yang  memiliki  kemampuan membaca  dengan  kategori  kurang  baik  terdapat  2  orang  siswa  dengan  presentase  15%,  siswa yang memiliki kemampuan membaca dengan kategori cukup baik terdapat 6 orang siswa dengan presentase  46%,  siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca  dengan  kategori  baik  terdapat 5 orang  siswa  dengan  presentase  38%,  dan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca  dengan kategori  sangat  baik,  tidak  ada  siswa  yang  masuk  kedalam  kategori  tersebut.  Untuk  lebih jelasnya, data yang di kumpulkan di atas dapat dilihat pada bagan berikut.

## Gambar 1. Hasil Tes Kemampuan Membaca
Berdasarkan  bagan  diatas,  dapat  di  pahami  bahwa  siswa  yang  memiliki  kemampuan membaca  dengan  kategori  kurang  baik  terdapat  2  orang  siswa  dengan  presentase  15%,  siswa yang memiliki kemampuan membaca dengan kategori cukup baik terdapat 6 orang siswa dengan presentase  46%,  siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca  dengan  kategori  baik  terdapat 5 orang  siswa  dengan  presentase  38%,  dan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca  dengan kategori sangat baik, tidak ada siswa yang masuk kedalam kategori tersebut. Presentase tingkat kemampuan literasi membaca siswa kelas V pada kemampuan membaca teks non fiksi sebagai berikut:
Siswa dengan kategori kurang baik
= 2 13 × 100% = 15%

## Siswa dengan kategori cukup baik
= 6 13 × 100% = 46%
Siswa dengan kategori baik
= 5 13 × 100% = 38%

## Siswa dengan kategori sangat baik
= 0 13 × 100% = 0%
Kemampuan membaca pemahman siswa berdasarkan kriteria disajikan dalam tabel berikut.
Tabel 2 Kriteria Nilai Kemampuan Membaca Siswa Nilai Interval F Presentase  Kualifikasi 86-100 0 0% Sangat Baik 75-85 5 38% Baik 56-75 6 46% Cukup Baik 10-55 2 15% Kurang Baik
Menurut  Oktaviani dalam ( Rohana, Intiana dan  Setiawan, 2022) dalam meningkatkan kemampuan  membaca  pemahaman  upaya  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  dalam meningkatkan  kemampuan  membaca  maupun  dalam  mengatasi  siswa-siswa  yang  masih kurang dalam membaca yaitu, bagi siswa-siswa yang kemampuan membaca masuk dalam kategori kurang sampai dengan sangat kurang maka guru harus benar-benar fokus dan juga menginspirasi  siswa  dengan  cara  membimbing  dengan  proses  membaca  agar  minat membaca dalam diri siswa bisa tumbuh dan berkembang. Guru bisa menerapkan membaca 15  menit  sebelum  memulai  pembelajaran  dan    guru  juga  bisa  menggunakan  waktu  luang untuk membimbing dalam kegiatan belajar siswa dengan cara memberikan jam tambahan yang dalam hal ini pelaksanaam pembelajaran oleh guru dapat dilakukan dengan berbagai variasi metode membaca, seperti metode mengeja, metode bunyi, dan juga metode suku kata.

## 3.3 Data Kemampuan Siswa Memahami Teks Non fiksi
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, dan teks  unjuk  kerja  selama  penelitian  yang  dilakukan  dari  tanggal  19-24  September  2022. Berikut adalah  paparan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan.  Pada  saat  observasi peniliti terlebih  dahulu  melakukan  tes  unjuk  kerja  untuk  mengetahui  bagaimana  kemampuan membaca dan kemampuan membaca pemahaman pada siswa. Saat melakukan observasi ada siswa  yang  tidak  memahamai  teks  yang  dibaca,  kemampuan  membaca  rendah,  kesulitan kosentrasi dalam belajar, kurang memahami tanda baca, tidak bisa menjelaskan kembali teks yang di baca dan kesulitan mengingat kembali teks yang dibaca. Berikut adalah tabel hasil observasi yang dilakukan.
Tabel 3 Data Hasil observasi kemampuan literasi membaca siswa kelas V SDI Nurul
Mufidah Nw Indikator Jumlah Siswa Presentase Rata-rata ∑ Tidak  memahamai  teks  yang dibaca 6 4,62% 4,74% Kemampuan  membaca  sangat rendah 1 0,77% Kesulitan kosentrasi dalam belajar 5 3,58% Kurang memahami tanda baca 13 10,01%
Tidak bisa menjelaskan Kembali teks yang dibaca 8 4,62% Kesulitan  mengingat  Kembali teks yang dibaca 8 4,62%
Kesulitan pada aspek keterampilan membaca dapat dilihat dari table 4.1 yang menyatakan bahwa  pada  indikator  (1)  tidak  memahami  teks  yang  dibaca,  terdapat  6  siswa  dengan presentase  sebesar  4,62%,  yang  berarti  siswa  tidak  memahami  teks  yang  dibaca.  Pada indikator  (2)  kemampuan  membaca  sangat  rendah,  terdapat  1  siswa  dengan  presentase 0,77%.  Pada  indikator  (3)  kesulitan  kosentrasi  dalam  belajar,  terdapat  5  siswa  dengan presentase  3,85%.  Pada  indikator  (4)  kurang  memahami  tanda  baca,  terdapat  13  siswa dengan  presentase  10,01%.  Pada  indikator  (5)  tidak  bisa  menjelaskan  Kembali  teks  yang dibaca,  terdapat  8  siswa  dengan  presentase  4,62%  dan  pada  indikator  (6)  kesulitan mengingat Kembali teks yang dibaca, terdapat 8 siswa dengan presentase 4,62%.
Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  tidak  memperhatikan  ketika  guru  menjelaskan  materi pembelajaran. Sehingga yang kurang diperhatikan yaitu kurang memahami tanda baca  dan kesulitan  mengingat  Kembali  teks  yang  dibaca.  Sepadan  dengan  hasil  penelitian  Sucipto Salam dkk (2016:5), kurangnya pemahaman siswa dalam memahami tanda baca disebabkan karena beberapa aspek yaitu, siswa tidak memperhatikan Ketika guru menjelaskan materi tentang tanda baca, penggunaan tanda baca diakhiri kalimat lebih dari satu, dan tidak di pakai diakhir kalimat. Almadiliana dalam (Saputra dan Setiawan, 2021), untuk dapat memahami isi bacaan, membaca tidak hanya dilakukan sekali, dua kali namun perlu berulang kali, hal seperti ini tergantung  pada  mudah  sulitnya  bacaan  untuk  dipahami  dan  kemampuan  yang dimiliki  seseorang  dalam  memahami  isi  bacaan.  Kemampuan  membaca  pemahaman seseorang akan menentukan kecepatan orang tersebut dalam memahami isi dan maksud dari bacaan yang dibacanya. Setelah isi dari bacaan diketahui, selanjutnya melaksanakan isi dari bacaan tersebut. Oleh karena itu isi bacaan perlu dipahami dengan benar, agar tidak terjadi kesalahpahaman  dalam  menangkap  isi  dan  melakukan  perintah  yang  ada  dalam  bacaan. Sejalan dengan hasil penelitian kemampuan membaca pemahaman sangat penting, karena bisa  dinyatakan  bahwa  anak  yang  kurang  terampil  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar sebelumnya, yang menunjukkan bahwa hasil ketuntasan belajar siswa dikategorikan cukup. Hal ini disebabkan berbagai faktor, salah satunya ketidak mampuan siswa dalam memahami maksud  dari  soal  yang  disajikan.  Maka  dari  itu  untuk  dapat memahami  soal,  siswa  harus mempunyai kemampuan membaca pemahaman yang tinggi ataupun mempuni. Tidak sedikit siswa yang sudah lancar membaca tetapi pemahaman terhadap isi bacaan masih kurang. Pada saat ini sesungguhnya para siswa dihadapkan pada persoalan bagaimana mengatasi keterbatasan  waktu  dan  dapat  membaca  dalam  waktu  yang  relatif  singkat  tetapi  dapat memperoleh   informasi   yang   sebanyak-banyaknya (Rahmania,   Miarsyah,    Sartono, 2015).    Bagaimana  dapat  melakukan  kegiatan  membaca  secara  efektif  tanpa  membuang- buang  waktu.  Selaras  dengan  pernyataan  tersebut,  terlihat  bahwa  kemampuan  literasi membaca sangatlah    dibutuhkan    para    siswa    seiring    dengan    pesatnya perkembangan informasi  dan  teknologi  di  masa  sekarang  ini.  Hanggi  (2016)  menyatakan  bahwa  literasi membaca dapat menjadi sarana bagi siswa dalam mengenal, memahami, dan menerapkan ilmu  yang  didapatkan  di  sekolah.    Literasi  dasar,  termasuk  lilterasi  membaca,      sudah selayaknya   perlu   ditanamkan   sejak   pendidikan   dasar (Ristanto, Zubaidah, Amin Rochman,  2017).    Hal  tersebut  diperlukan  supaya  para  siswa  dapat  meningkatkan
kemampuannya      dalam      upaya      mengakses      informasi  ataupun  ilmu  pengetahuan. Pentingnya kemampuan literasi telah sering diteliti pada penelitian-penelitian sebelumnya. Upaya  Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  suatu  bentuk  dukungan  kepada  pemerintah dalam  upaya  menanamkan  budi  pekerti  dari  semenjak  pendidikan  dasar. Salah satu penelitian  tersebut  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suyono,  dkk  (2017).  Dalam penelitian  tersebut,  mereka  memfokuskan  penelitian  pada  implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah (GLS) di sekolah dasar.  Dari hasil penelitian mereka ditemukan pola-pola dalam implementasi Gerakan Literasi Sekolah, yaitu pola kegiatan literasi pada buku tematik dan pola kegiatan literasi di sekolah.
Literasi tidak hanya sekadar kemampuan membaca dan menulis, tetapi literasi bisa berarti melek  teknologi,  politik,  berpikir  kritis,  dan  peka  terhadapi  lingkungan  sekitar.  Menurut Kirsch  Jungeblut dalam buku Literacy: Profile of America’s Young Adult mendefinisikan literasi  sebagai  kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan  informasi  untuk mengembangkan  pengetahuan  sehingga  mendatangkan  manfaat  bagi  masyarakat.  Hal tersebut dapat menjadikan seseorang menjadi literat yang dibutuhkan bangsa agar Indonesia dapat  bangkit  dari  keterpurukan  bahkan  bersaing  dan  hidup  sejajar  dengan  bangsa  lain. Pentingnya  kesadaran  berliterasi  sangat  mendukung  keberhasilan  seseorang  dalam menangani  berbagai  persoalan.  Melalui  kemampuan  literasi,  seseorang  tidak  saja memperoleh ilmu pengetahuan tetapi juga bisa mendokumentasikan sepenggal pengalaman yang menjadi rujukan di masa yang akan datang. Hal ini sejalan dengan sebuah tulisan di surat kabar Kompas (edisi 1 Juni 2016) yang menyinggung baca tulis termasuk kemampuan strategis yang harus dimiliki bila ingin menjadi bangsa yang maju.
Menurut  Wells  (dalam  Heryati,  dkk  (2010,  hlm.  46)  terdapat  empat  tingkatan  literasi, yaitu  performative,  functional,  informational,  dan  epistemic.  Literasi  tingkatan  pertama adalah sekadar mampu membaca dan menulis. Literasi tingkatan kedua adalah menunjukkan kemampuan  menggunakan  bahasa  untuk  keperluan  hidup  atau skill  for  survival (seperti membaca  manual,  mengisi  formulir,  dsb).  Literasi  tingkatan  ketiga  adalah  menunjukkan kemampuan  untuk  mengakses  pengetahuan.  Literasi  tingkatan  keempat  menunjukkan kemampuan  mentransformasikan  pengetahuan.  Literasi  menjadi  kecakapan  hidup  yang menjadikan manusia  berfungsi maksimal dalam  masyarakat.  Kecakapan  hidup  bersumber dari kemampuan memecahkan masalah melalui kegiatan berpikir kritis. Selain itu, literasi juga menjadi refleksi penguasaan dan apresiasi budaya. Masyarakat yang berbudaya adalah masyarakat  yang  menanamkan  nilai-nilai  positif  sebagai  upaya  aktualisasi  dirinya. Aktualisasi  diri  terbentuk  melalui  interpretasi,  yaitu  kegiatan  mencari  dan  membangun makna kehidupan. Hal tersebut dapat dicapai melalui penguasaan literasi yang baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian terkait dengan Analisis kemampuan literasi siswa kelas V SDI Nurul  Mufidah  Nw  mengalami  berbagai  kesulitan  dalam  hal  membaca  pemahaman  seperti ditemukan berbagai macam jenis kategori siswa dalam membaca. Ditemukan juga faktor yang menyebabkan  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  membaca  pemahaman  seperti  tidak memahami  teks  yang  dibaca,  kemampuan  membaca  sangat  rendah,  kesulitan  kosentrasi  dalam belajar,  kurang  memahami  tanda  baca,  tidak  bisa  menjelaskan  Kembali  teks  yang  dibaca,  dan kesulitan  mengingat  Kembali  teks  yang  dibaca.  Sedangkan  faktor  ekternal  terdiri  dari  faktor lingkungan keluarga, faktor lingkungan sekolah, dan faktor lingkungan masyarakat.
1. Kemampuan Siswa Membaca Teks Non Fiksi
Ditemukan  dari  hasil  penelitian  di  SDI  Nurul  Mufidah  Nw  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  yang  memiliki  kemampuan  membaca  dengan  kategori  kurang  baik  terdapat  2  orang siswa dengan presentase 15%, siswa yang memiliki kemampuan membaca dengan kategori
cukup baik terdapat 6 orang siswa dengan presentase 46%, siswa yang memiliki kemampuan membaca dengan kategori baik terdapat 5 orang siswa dengan presentase 38%, dan siswa yang memiliki  kemampuan  membaca  dengan  kategori  sangat  baik,  tidak  ada  siswa  yang  masuk kedalam kategori tersebut.
2. Kemampuan Siswa Memahami Teks Non Fiksi
Kesulitan pada aspek keterampilan membaca dapat dilihat dari table 4.1 yang menyatakan bahwa  pada  indikator  (1)  tidak  memahami  teks  yang  dibaca,  terdapat  6  siswa  dengan presentase  sebesar  4,62%,  yang  berarti  siswa  tidak  memahami  teks  yang  dibaca.  Pada indikator (2) kemampuan membaca sangat rendah, terdapat 1 siswa dengan presentase 0,77%. Pada  indikator  (3)  kesulitan  kosentrasi  dalam  belajar,  terdapat  5  siswa  dengan  presentase 3,85%. Pada indikator (4) kurang memahami tanda baca, terdapat 13 siswa dengan presentase 10,01%. Pada indikator (5) tidak bisa menjelaskan Kembali teks yang dibaca, terdapat 8 siswa dengan  presentase  4,62%  dan  pada indikator  (6)  kesulitan  mengingat  Kembali  teks  yang dibaca, terdapat 8 siswa dengan presentase 4,62%.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Almadilani. (2021). Hubungan Antara Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Siswa Kelas V SDN 3 Midang. Mataram. Universitas Mataram
Ambarita,  R.  S.,  Wulan,  N.  S.,    Wahyudin,  D.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Membaca Pemahaman pada Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2336- 2344.
Anisa,  Ipungkarti,  Saffanah.2021.Pengaruh  Kurangnya  Literasi  Serta  Kemampuan        Dalam Berpikir Kritis Yang Masih Rendah Dalam Pendidikan Di Indonesia
Ayuniar, D., Afandi, L. H.,  Setiawan, H..
Upaya Guru Dalam Mengajarkan Keterampilan Membaca Siswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sdn Gugus Iv Kecamatan Pujut
Diliana,  A.,  Saputra,  H.  H.,    Setiawan,  H.  (2021).  Hubungan  Antara  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Dengan  Kemampuan  Memahami  Soal  Cerita  Matematika  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. Pendagogia: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 57-65.
Endah, Kusumawati.2012.Peningkatan Keterampilan Membaca Permulaan Melalui Pendekatan Pakem Siswa Kelas I SD Jomblangan Banguntapan Bantul Tahun Pelajaran 2011/1012 Hariyati, Tuti.2018.Peran Program Gerakan Literasi Sekolah Dalam Meningkatkan Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas Tinggi Sekolah Dasar LAB SCHOOL FIB UMJ.
Irianto, P. O.,  Febrianti, L. Y. (2017, June). Pentingnya penguasaan literasi bagi generasi muda dalam  menghadapi  MEA.  In Proceedings  Education  and  Language  International Conference (Vol. 1, No. 1).
Khatimah, Husnul.2020.Pengaruh Tentang Literasi Dasar Terhadap Minat Baca Siswa Kelas V SD Negeri 32 Buakang Kecamatan Sinjai Timur Kabubaten Sinjai.
Kholid  A.  H  dan  Lilis  S.  (1997).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta  :
Universitas Terbuka.
Kusuma,  Suherli.2017.Pengembangan  Literasi  Dalam  Kurikulum  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah
Lestari, Maharani, ines.2021.Keterlaksanaan Program Literasi Baca-Tulis Pada Kelas Tinggi Di SDN  26  Mataram  Tahun  Ajaran  2020/2021.Skripsi  Sarjana  S.1  Universitas  Mataram 2021
Lisnawati, Ertinawati.2019. Literasi Melalui Presentasi
Ningrum,  Adetya.2020.Implementasi  Literasi  Baca  Tulis  Untuk  Pemahaman  Membaca  Siswa Kelas 2 Di SDN Mojorejo 1 Batu
Nurhandayani, Arianti.2018.Analisis Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah (GSL) Di SD Negeri

## Ngenep 05 Kecamatan Karangploso Malang
Lestari,  A.  N.  A.,  Rusdiawan,  R.,    Sudirman,  S.  (2019).  Kemampuan  Guru  Melaksanakan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Kurikulum  2013  di  SMPN  1  Pujut,  Nusa Tenggara Barat. LINGUA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 16 (2), 207-218. Oktaviani, Leni, dkk. (2020). Hubungan Pengelompokkan Level Literasi Terhadap Kmampuan Membaca Siswa Kelas II SDN 1 Beleka Tahun Ajaran 2021/2022. Universitas Mataram Pujiastuti,  Leni.2013.Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Tari  Bambu  Pada Pembelajaran Berbicara (Penelitian Eksperimen Semu Terhadap Siswa Kelas VII SMP YAS Bandung Tahun Ajaran 2012-2013)
Rohmahwati,  suci.2021.Analisis  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  DItinjau  Dari  Motivasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri Jatimalang
Sulistiyono,Yudhistya,Ninoy.2013.Gambaran  Asupan  Zat  Gizi  Dan  Aktifitas  Fisik  Mahasiswa Ilmu Keolahragaan Universitas Pendidikan Indonesia.
Tim Penyusun Kamus. (2005). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tim  Penyusun  Kamus.  (2005).  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai  Pustaka.  88 www.artikata.com  dikutip  pada  tanggal  26  November  2021  pukul  11.00  . http://id.shvoong.com/writing-and-speaking  dikutip  pada  tanggal  26  November  2021 pukul 12.10.
Tumiati.2018.Perbedaan  Kemampuan  Membaca  Dan  Kemampuan  Menulis  Siswa  Di  Sekolah Ber’KTSP’ Dengan Ber’K13’
Wulanjani, A. N.,  Anggraeni, C. W. (2019). Meningkatkan minat membaca melalui gerakan literasi membaca bagi siswa sekolah dasar. Proceeding of Biology.