Efforts to Increase Students' Learning Outcomes in Class 1 Theme 5 My Experience Subtema  4  Important  Experiences  Learning  2  With  Sosiodrama  Method  in Indonesian  Learning  Materials  Semester  2  at SD  Bangsri  01 ,  Brebes  Regency  In 2019
Wondo Susilo
SD Negeri Bangsri 01 wondosusilo82@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021
approved 17/8/2021
published 1/9/2021

## Abstract
First grade students at Bangsri 01 Elementary School, Bulkamba District, Brebes Regency, lacked mastery of Indonesian language lessons in theme 5 sub-theme 4, especially in the skill of using clothes appropriately. The lack of mastery of students in the material due to the characteristics of grade I students who generally still enjoy the world of play, is the author's basis for carrying out Action Research for Class 2 cycles by applying the sociodrama method. The purpose of this study was  to  determine  the  success  of  the  sociodrama  method  in  overcoming  these  problems.  The results  showed  that  the  sociodrama  method  was  able  to  improve  skills  in  using  clothes,  it  was proven that there was a change in ability and an increase in the average score of students, namely (T-0)  44.44;  the  first  improvement/  first  action  (T-1)  77.77  and  the  second  action/  second improvement (T-2) 88.88.
Keywords: sociodrama, learning outcomes, writing skills

## Abstrak
Siswa kelas I SD Negeri Bangsri 01, Kecamatan Bulkamba, Kabupaten Brebes kurang menguasai pelajaran  bahasa  Indonesia  tema  5  subtema  4  khususnya  pada  keterampilan  mengunakan pakaian  dengan  tepat.  Kekurang  penguasaannya  siswa  pada  materi  dikarenakan  karakteristik siswa kelas I yang umumnya masih menikmati dunia bermain, merupakan landasan penulis untuk melaksankaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  2  siklus  dengan  menerapkan  metode  sosiodrama. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keberhasilan metode sosiodrama dalam mengatasi masalah  tersebut.    Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa    metode  sosiodrama  mampu meningkatkan keterampilan menggunakan pakaian, terbukti adanya perubahan kemampuan dan meningkatnya nilai rata-rata siswa yaitu (T-0) 44,44; perbaikan pertama/ tindakan pertama (T-1) 77,77 dan tindakan kedua/ perbaikan kedua (T-2) 88,88. Kata kunci: sosiodrama, hasil belajar, ketrampilan menulis
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN

## A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan  di  dunia  pendidikan  ikut  berubah  seiring  dengan  perkembangan jaman, dimana pola pikir pendidik berubah dari konservatif menjadi lebih modern. Hal ini memiliki  implikasi  terhadap  metode  pendidikan  di  Indonesia.  Tujuan  pendidikan  yakni untuk menciptakan pribadi yang berkualitas dan memiliki karakter sehingga mempunyai visi  yang  luas  kedepan  untuk  menggapai  cita-cita  yang  diharapkan  serta  mampu beradaptasi  secara  efisien  dalam  berbagai  lingkungan.  Sedangkan  pendidikan  dasar adalah basis dari pembangunan manusia.
Kurikulum  2013  (  K13  )  merupakan  kurikulum  tetap  yang  diterapkan  oleh pemerintah untuk menggantikan  KTSP  yang  telah  berlaku  selama kurang  lebih  enam tahun.  Kurikulum  2013  masuk  dalam  masa  percobaannya  pada  tahun  2013  dengan menjadikan beberapa sekolah menjadi sekolah rintisan. Kita sebagai guru mempunyai satu tantangan untuk membuat siswa mampu menulis dengan benar, yakni dengan cara memberikan  motivasi  serta  media  pembelajaran  yang  tepat.  Dengan  media pembelajaran, siswa akan lebih tertarik terhadap pembelajaran yang disajikan guru.
Disini  penulis  mencoba  menyajikan  metode  sosiodrama  sebagai  media  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berpakaian.  Penulis  menggunakan  metode sosiodrama  karena  mudah  dalam  penerapannya  dan  terjangkau.  Metode  sosiodrama merupakan  bermain  peran  dan  menggunakan  alat  peraga  berupa  pakaian  anak sehingga  mampu  digunakan  secara  efektif  dalam  ruangan  kelas.  Ukuran  pakaian disesuaikan dengan jumlah siswa yang ada di dalam kelas. sosiodrama dapat digunakan untuk penambahan kosakata siswa dengan cara mengingat menggunakan pakaian yang diperlihatkan oleh guru sebelumnya. Dan diharapkan dengan metode sosiodrama, siswa mampu meningkatkan kemampuan menggunakan dengan baik pakaian mereka dalam muatan pelajaran bahasa Indonesia.
1.  Identifikasi Masalah
Untuk  mengetahui  secara  rinci  masalah  yang  dialami  siswa,  penulis  melakukan refleksi diri denga mengajukan beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan proses pembelajaran  yang  telah  berlangsung.  Dari  hasil  refleksi  tersebut  diketahui  beberapa kekurangan siswa dalam pembelajaran pra siklus antara lain : a.  Siswa kurang konsentrasi dalam mengikuti pelajaran b.  Siswa kurang terlibat dalam pembelajaran c.  Siswa kurang merespon dalam menjawab pertanyaan dari guru d.  Hasil ulangan siswa rata-rata masih rendah
2.  Analisis Masalah
Dari  hasil  refleksi  diketahui  ada  beberapa  faktor  penyebab  siswa  kurang menguasai materi pembelajaran tersebut, antara lain : a.  Guru kurang memberikan apresiasi yang menarik b.  Guru terlalu cepat dalam menyampaikan materi c.  Bahasa yang digunakan guru tidak semuanya siswa dapat memahaminya d.  Guru kurang memanfaatkan alat peraga
3.  Alternative dan Prioritas Pemecahan Masalah
Berdasarkan  analisis  masalah  yang  telah  dikemukakan  diatas,  guru  dapat melakukan langkah-langkah berikut :
a.  Guru  memilih  dan  mengkreasikan  beberapa  metode  yang  tepat  serta  dapat mengalihkan  proses  pembelajaran,  contohnya  metode  Tanya  jawab  dan demonstrasi.
b.  Guru menggunakan alat peraga sosiodrama  untuk menarik perhatian siswa.

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah-masalah tersebut, proses pembelajaran pada tema  5 sub tema  4    muatan  pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  1  semester  2  materi  membaca, penulis  merumuskan  masalah  sebagai  berikut  :  “  Apakah  dengan  menggunakan  alat
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 856 – 860
peraga  sosiodrama  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  1  semester  2  SD Negeri  Bangsri  01  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes  Tahun  Pelajaran 2018/2019  pada keterampilan menggunakan pakaian ? “

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  2  siklus.  Subjek penelitian adalah siswa kelas I SD Negeri Bangsri 01 Kecamatan  Bulakmba  Kabupaten Brebes. Jumlah siswa kelas I adalah 18 anak ( 6 anak perempuan, 12 anak laki-laki). Penelitian  dilaksanakan  mulai  bulan  Februari  sampai  dengan  Maret  tahun  2019. Penelitian  ini  terdiri  dari empat  tahapan  dasar  yang  berkaitan  dan  berkesinambungan yaitu : (1) Perencanaan/ planning , (2) Pelaksanaan/ acting , (3)  pengamatan/ observing , (4)  Refleksi/ reflecting ,  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Pengambilan  data  dengan  cara memberikan evaluasi berupa tes tertulis setelah proses belajar pada tiap siklus. Analisis yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk  menilai prosentase hasil ketuntasan belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan
Untuk diperoleh gamabaran objektif tentang pelaksanaan perbaikan pembelajaran muatan pelajaran bahasa Indonesia tema 5 “ Pengalamanku; sub tema 4 “ Pengalaman yang Berkesan “ siswa kelas I SD Negeri Bangsri 01 Kecamatan Bulakmba Kabupaten Brebes, penulis akan mendeskripsikan pembelajaran dari pra siklus, siklus I dan siklus II. diketahui bahwa aktivitas pembelajaran muatan pelajaran bahasa Indonesia berjalan kurang aktif. Aktivitas pembelajaran dinilai cukup, dengan nilai rata-rata 3,41 dalam skala 1-5.  Untuk mengetahui perolehan nilai hasil belajar, maka diadakan tes formatif Setelah dilakukan analisis dan refleksi terhadap perolehan hasil belajar pra siklus, diketahui bahwa :
1.  Guru masih lupa menyampaikan tujuan pembelajaran yang telah direncanakan untuk disampaikan pada awal pembelajaran
2.  Jawaban  atas  pertanyaan  yang  diberikan  ke  siswa,  masih  di  dominan  oleh  siswa pintar saja
3.  Siswa masih kurang memperhatikan guru saat guru sedang menjelaskan
4.  Media yang digunakan belum mampu menarik perhatian siswa
5.  Metode yang digunakan belum tepat
6.  Nilai rata-rata formatif siswa masih dibawah KKM 63.33
Dari nilai tes formatif pra siklus pada muatan pelajaran bahasa Indonesia tema 5 “Pengalamanku” subtema 4  “ Pengalaman yang Brekesan ” pembelajaran 2, diketahui bahwa siswa yang telah mencapai ketuntasan baru 8 siswa ( 44,44% ) dan yang belum mencapai ketuntasan yakni 10 siswa ( 55,56% ) dari 18 siswa, sehingga perlu dilakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus selanjutnya yaitu siklus I.
1.  Siklus I a.  Hasil Pengolahan Data
Berikut  ini  penulis  sajikan  data  kualitas  pelaksanaan  aktivitas  perbaikan pembelajaran muatan pelajaran bahasa Indonesia siklus I. b.  Deskripsi Temuan
Setelah dilakukan analisis dan refleksi terhadap perolehan hasil perbaikan pada siklus I, diketahui bahwa :
1)  Pemberian apersepsi yang menarik. Guru memancing respon dengan mengajukan pertanyaan tentang Lingkungan disekitar Rumahku.
2)  Pengaktifan siswa dalam Tanya jawab. Ketika proses KBM berlangsung, siswa diberi pertanyaan untuk mengerjakan soal di papan tulis. Walaupun belum maksimal, siswa tetap semangat mengerjakan soal.
3)  Pemanfaatan  alat  peraga.  Guru  sudah  menyediakan  alat  peraga  sesuai  dengan materi yang diajarkan. Guru menunjukan kartu kilas berupa gambar, siswa menjawab gambar yang ada pada kartu kilas, kemudian menuliskan kata yang sesuai dengan gambar.
4)  Nilai rata-rata formatif siswa masih dibawah KKM 77,77
Dari nilai tes formatif siklus I pada muatan pelajaran bahasa Indonesia tema 5 “ Pengalamanku ” subtema 4  “ Pengalaman yang Berkesan” pembelajaran 2, diketahui bahwa siswa yang telah mencapai ketuntasan baru 14 siswa ( 77,77% ) dan yang belum mencapai ketuntasan yakni 4 siswa ( 22,23% ) dari 18 siswa, sehingga perlu dilakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  melalui  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus selanjutnya yaitu siklus II.
2.  Siklus II a.  Hasil Pengolahan Data
Diketahui  bahwa  aktivitas  pembelajaran  muatan  pelajaran  bahasa  Indonesia berjalanbaik. Aktivitas pembelajaran dinilai baik, dengan nilai rata-rata 4,65 dalam skala 1-5. b.  Deskripsi Temuan
Setelah dilakukan analisis dan refleksi terhadap perolehan hasil perbaikan pada siklus II, diketahui bahwa :
1)  Pemberian apersepsi yang menarik.
2)  Pengaktifan  siswa  dalam  Tanya  jawab.  Ketika  proses  KBM  berlangsung  perlu dilakukan.
3)  Pemanfaatan alat peraga.
4)  Nilai rata-rata formatif siswa sudah mencapai KKM 91.11

## B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Perbaikan pembelajaran muatan pelajaran bahasa Indonesia yang dilaksanakan di kelas 1 SD Negeri Bangsri 01 UPTD Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kecamatan Bulakmba    Kabupaten  Brebes  berhasil  mengantarkan  siswa  mencapai  prestasi  yang lebih baik, hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi siswa.
Perbaikan pembelajaran yang dilakukan peneliti menunjukan adanya peningkatan kemampuan  guru  (peneliti)  dan  hasil  evaluasi  siswa.  Hasil  evaluasi  siswa  mengalami peningkatan  setelah  dilaksanakan  perbaikan  pembelajaran.  Pada  kegiatan  pra  siklus menunjukan nilai awal yang mendorong peneliti untuk mengadakan penelitian. Dari pra siklus ke  siklus I kemudian  siklus II mengalami  perubahan  nilai  yang  cukup  signifikan dan ketuntasan siswa yang semakin meningkat yakni dari 44,44% (pra siklus) menjadi 77,77% (siklus I) dan 88,88%  (siklus II).
Dapat diketahui bahwa perbaikan pembelajaran yang dilakukan peneliti mulai dari tahap awal sampai hasil yang dicapai menunjukan adanya keberhasilan. Keberhasilan ini dapat tercapai karena peneliti melakukan beberapa tindakan diantaranya :
1.  Guru  melakukan  apersepsi  yang  menarik  dan  selalu  memberikan  motivasi  kepada siswa untuk belajar lebih giat.
2.  Guru menyediakan alat peraga sebagai alat ba ntu dalam pembelajaran dan mampu menggunakannya  secara  optimal.  Penggunaan  alat  peraga  dalam  proses pembelajaran sangat membantu guru dalam menjelaskan materi. Selain itu, dengan alat peraga perhatian siswa akan lebih terfokus pada materi yang sedang dijelaskan 3.  Siswa dalam mengerjakan soal dibimbing guru. Pada setiap kegiatan pembelajaran seorang  guru  harus  memperhatikan  keadaan  siswa,  karena  karakter  setiap  siswa berbeda.
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 856 – 860

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan penelitian sampai siklus II dapat dikemukakan simpulan bahwa penerapan metode sosiodrama dapat digunakan sebagai alternative  untuk  meningkatkan  ketrampilan  menggunakan  pakaian  siswa  kelas  1  SD Negeri  Bangsri  01  Kecamatan  Bulakamba  Kabupaten  Brebes.  Hal  ini  terbukti  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Meningkatnya  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa sebelum dilakukan tindakan (T-0)/ pra siklus 63.3; tindakan pertama (T-1)/ siklus I 77,7; dan  tindakan  kedua  (T-2)/  siklus  II  91,1.  Berdasarkan  angka  tersebut  diatas  dapat dikatakan bahwa ada peningkatan hasil belajar yang baik dilihat dari hasil tes sebelum tindakan hingga hasil akhir setelah diberi tindakan/ perbaikan.
Setelah  mengadakan  penelitian  dalam  proses  pembelajaran  maka  peneliti memberikan saran-saran pada rekan sejawat guru untuk lebih memotivasi siswa dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsini.  (2002). Prosedur  Penilaian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta Arsyad, Azhar. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta : Grajagrafindo Persada http:// en.Wikipedia.org/wiki/Flashcard.2009. Wikimedia Foudation,Inc. http//www.topenglishteaching.com/  directory/  material/  Flash  cards/  Flashcards/
article.html
Indonesia.  (2014).  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Pengalaman  Ku  / Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. —Edisi  Revisi Jakarta  :  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Indonesia.  (2014).  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Pengalaman  Ku  :  Buku Guru    /  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. —Edisi  Revisi Jakarta  : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Kellerman,  Peter  Felix.  (2007). Sociodrama  And Collective  Trauma .  London  :  Jessica Kingsley Publishers.
Komalasari,Dkk.  (2011). Teori  Dan  Teknik  Konseling. Jakarta:  PT  Indeks Walker  &  Shea  (Dalam  Komalasari,  Dkk).2011. Teori  Dan  Teknik  Konseling. Jakarta: PT Indeks
Sudjana,  Nana.  (2004). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo Suyanto, K.E. Kasihani. (2007). English For Young Learners . Jakarta: PT Bumi Aksara TW.Solchan.  (2014). Materi  Pokok  Pendidikan  bahasa  Indonesia  di  SD .  Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
Wardhani,  I.G.A.K.,  Wihardit,  Kuswaya.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:
Universitas Terbuka