## KEPERCAYAAN DIRI ANAK USIA 5-6 TAHUN DI SEKOLAH STUDI KASUS PADA ANAK YANG MEMILIKI ORANGTUA DISABILITAS (TUNADAKSA)
Rohmatul Maulidiyah, Siti Fadjryana Fitroh, Dwi Nurhayati Adhani Universitas Trunojoyo Madura rohmatulmaulidiyah9@gmail.com
AB ST RA K
This study aims to find out how the self-confidence of children who have parents with disabili- ties at school, as well as the role of teachers in increasing childrens self-confidence. Using a type  of  qualitative  research  with  a  case  study  approach.  As  reserch  subjects,  namely  two children at TKM NU 126 Ujungpangkah Gresik. Data collection techniques using interviews, observation, and documentation. The results of the study show that: 1) lack of confidence in children  at  school  in  the  courange  to  other  people.  Meanwhile  2)  the  role  of  the  teacher  in developing  childrens  confidence  at  school  is  carried  out  by  providing  guidance  to  children who are  in trobele,  providing motivation  so that  children can  get through  the difficulties  they face, and being an inspiration so that children are not full of confidence in behaving at school. Obstacles in the process of increasing self-confidence in children are limited equipment and time.  The  results  of  the  study  found  that  the  role  of  the  teacher  at  school  can  help  children overcome  their  self-confidence  in  the  school  environment.
Keywords: Childrens  Confidece,  Parents  with  Disabilities,  Teaches  Role
Diterima:  12  Nov  2023
Direvisi: 24 Nov 2023
Disetujui:  29  Nov  2023
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## AB ST RA K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  kepercayaan  diri  anak  yang  memiliki orangtua  disabilitas  di  sekolah,  serta  peran  guru  dalam  meningkatkan  kepercayaan  diri anak.  Menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Sebagai subjek  penelitian  yakni  dua  orang  anak  di  TKM  NU  126  Ujungpangkah  Gresik.  Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa:  1)  Kurangnya  kepercayaan  diri  anak  di  sekolah  dalam  keberanian untuk  bertindak,  dimana  anak  selalu  menghindari  kegiatan  yang  berhubungan  dengan oranglain.  Sementara  2)  Peran  guru  dalam  mengembangkan  kepercayaan  diri  anak disekolah dilakukan dengan pemberian bimbingan untuk anak yang sedang dalam kesulitan, pemberian motivasi agar anak dapat melewati kesulitan yang dihadapi, dan menjadi inspirasi agar  anak  bertidak  penuh  percaya  diri  dalam  bersikap  disekolah.  Hambatan  dalam  proses meningkatkan  kepercayaan  diri  pada  anak  yaitu  keterbatasan  peralatan,  dan  waktu.  Hasil penelitian didapati peran guru disekolah dapat membatu anak dalam mengatasi kepercayaan dirinya  dilingkungan  sekolah.
Kata kunci: Kepercayaan Diri Anak, Orangtua Disabilitas, Peran Guru

## PENDAHULUAN
Keluarga mempunyai peranan penting sebagai fondasi sosialisasi atau permu- laan  bagi setiap  individu  sebelum  me- masuki  lingkungan  masyarakat  dan menjadi makhluk sosial. Orangtua me- mikul peran serta tanggung jawab yang besar sebagai pengasuh, pembimbing, pemelihara  serta  pendidik,  sehingga membutuhkan  kesiapan  fisik  maupun psikisnya. Namun tidak semua manusia terlahir dengan sempurna dan ketidak- sempurnaan  yang  dialami  terkadang menjadi penghalang bagi mereka yang mengalaminya,  terutama  bagi  mereka yang  sudah  menjadi  orangtua.  (Mo- hammad Efendi, 2018) menambahkan bahwa  kondisi  yang  dialami  oleh  pe- nyandang disabilitas seringkali menjadi penghalang saat beraktifitas. Hal tersebut tentunya berpengaruh pada kondisi psikis mereka  yang  akan  membuat  mereka cenderung menjadi rendah diri, kurang percaya  diri,  menganggap  hidupnya kurang beruntung. depan.
Pada hakikatnya manusia mempu-nyai rasa percaya diri, namun rasa per-caya diri itu berbeda antara orang yang satu dengan yang lain. Kepercayaan diri ber- asal dari tindakan, kegiatan, dan usaha untuk bertindak bukannya menghindari keadaan dan bersifat pasif (Apriyanti Yofita Rahayu, 2013). Kepercayaan diri dipe- ngaruhi oleh beberapa faktor yang ber- asal dari dalam dan luar diri individu sen- diri. Norma dan pengalaman keluarga, tradisi kebiasaan dan lingkungan sosial atau  kelompok  dimana  keluarga  itu berasal  (Mulianah,  2018).  Pentingnya peran pendidik sama pentingnya dengan peran  orangtua  dalam  meningkatkan kepercayaan diri anak. Orangtua sebagai lingkungan pertama bertanggungjawab atas berlangsungnya pertumbuhan dan perkembangan  pada usia emas  sebe- lum memasuki pendidikan formal. Peran guru berpengaruh pada karakter anak, peran guru identik dengan membimbing anak agar mempunyai kompetensi mau- pun keterampilan yang baik dan dilain sisi

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
guru  sendiri  juga  harus  mempunyai karakter-karakter mulia sehingga dapat menjadi contoh bagi anak-anak didiknya (Natalia,  Fadillah  &  Lukmanulhakim, 2016).
Kepercayaan diri anak usia 5-6 tahun idealnya diantaranya anak mampu tam- pil depan  teman,  guru  dan  orang  lain, mampu mengikuti  lomba,  mampu  me- rapikan  mainan  tanpa  diminta  dan mampu  memulai  berinteraksi  dengan orang  lain  (Fazrin,  Isti  &  Siti,  2018). Namun, setelah peneliti melakukan wa- wancara dengan guru di TK kelompok B terdapat  perbedaan  pencapaian  per- kembangan rasa percaya diri dari anak- anak.  Dimana  anak  yang  memiliki orangtua disabilitas tunadaksa menga- lami kurang percaya diri.

## METODE  PENELITIAN
Berdasarkan tujuananya, penelitian ini menggunakan metode penelitian kualita- tif studi kasus yang bertujuan mengeta- hui bagaimana kepercayaan diri anak usia 5-6 tahun yang memiliki orangtua disabilitas di sekolah. Jenis penelitian kualitatif yang digunakan adalah peneliti- an kualitatif studi kasus. Menurut (Imam Gunawan, 2014) studi kasus merupa- kan  pengujian  secara  rinci  terhadap suatu latar atau satu orang subjek atau satu  tempat  penyimpanan  dokumen atau satu peristiwa tertentu.
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah TKM NU 126 Islamiyah Desa Pangkah Kulon Kecamatan Ujungpangkah Kabu- paten Gresik sebagai lingkupan peneliti- an. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Januari 2023. Mengambil subjek berjumlah 2 orang anak yang berusia 5- 6 tahun dan masuk dalam kelompok B.
teknik pengambilan sampel penelitian dengan purposive sampling, teknik pe- ngambilan sampel menggunakan kriteria khusus. Sedangkan teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan 3 teknik, antara lain 1) Observasi yakni pe- ngamatan  yang  dilakukan  secara langsung terhadap objek penelitian guna memperoleh  gambaran  secara  jelas tentang masalah yang diteliti (Sukman- dinata,  2010).  2)  Wawancara  yakni wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan  studi  pendahuluan  untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi juga apabila peneliti ingin megetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam. 3) Dokumentasi meru- pakan  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu yang berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya yang monumental dari seseorang (Arifin, 2014)
Dijelaskan oleh (Sugiyono 2011) se- bagai human instrument penelitian kua- litatif berfungsi untuk menetapkan fokus penelitian,  memilih  informan  sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data, menafsirkan  data  serta  membuat  ke- simpulan atas temuannya. Terdapat tiga tahapan dalam penelitian ini, yaitu tahap pra-lapangan, tahap pekerjaan lapang- an, dan tahap analisis data.

## HASIL PEMBAHASAN
Subjek 1 berinisial ANR , berjenis kela- min perempuan, dia mempunyai rambut panjang dan lurus, bertubuh berisi dan berkulit  putih.  Ibunya  adalah  seorang penyandang disabilitas tunadaksa, be- liau mempunyai kekurangan pada ba- gian kedua tangannya sejak lahir yang
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
mengakibatkan tanganya tidak bertum- buh  sempurnya  seperti  kebanyakan orang lainnya. ANR selalu masuk sekolah dan jarang izin, akan tetapi seringkali da- tang terlambat. Berdasarkan keterang- an keterangan guru kelas ANR tergolong anak yang penurut dan sabar, jarang ter- lihat bertengkar dengan temannya Saat jam istirahat bermain ANR lebih sering bermain sendiri dan tidak bergabung ber- sama dengan temanya, tetapi ikut berga- bung apabila diajak oleh temannya.
Subjek 2 berinisial MBI, berjenis kelamin lakilaki, dia mempunyai rambut cepak, ber- tubuh tinggi dan kulit sawo matang. Ayah- nya adalah seorang penyandang disabilitas tunadaksa, beliau mengalami kekurangan sejak lahir pada kakinya yang mengecil se- belah sehingga menyebabkan sulit untuk berjalan dan membutuhkan bantuan tong- kat untuk aktifitas hariannya. Disekolah MBI termasuk anak yang aktif, akan tetapi sedikit pendiam dan merupakan anak yang penu- rut dan sabar, tetapi sering kali dijaili oleh temanya yang lain. Menurut keterangan guru kelasnya saat istirahat bermain atau jam  makan  temanya  sering  kali  meng- ganggunya seperti merusak mainan yang dibuatnya atau sekedar menyuruhnya me- lakukan sesuatu yang harusnya bisa diker- jakansendiri tanpa menyuruh MBI.

## PEMBAHASAN
Kepercayaan diri anak dengan orang tua disabilitas disekolah terdapat ketujuh aspek, yakin kepada diri sendiri, tidak bergantung pada orang lain, memiliki ke- beranian untuk bertindak, Merasa ber- harga sebab dianggap penting, harga diri, konsep diri, pengalaman. Namun ditiap aspek-aspek di atas tidak semua jenis perilakunya ditampakan masing- \masing aspek karena ada yang
Peran  guru  di  sekolah  dalam  me- ngembangkan  kepercayaan  diri  anak muncul. Pada tiap aspek perannya mun- cul  dalam  bentuk  perilakunya.  Seperti pada  perannya  sebagai  pembimbing yaitu nampak pada saat kapanpun anak membutuhkan bantuan sebab kesulitan melakukan tugasnya. Lalu pasa aspek peran motivasi ditunjukan pada saat anak mengalami kesulitan yang membuatnya merasa tidak  percaya diri, guru meng- hampiri dan memberikan kata-kata yang membuat  anak  kembali  bersemangat dan mengerjakan tuganya.  Juga pada aspek peran sebagai  inspirator, dalam proses  pembelajarannya  guru  selalu meberikan contoh kepada anak agar anak mampu untuk memahami lebih mudah dalam setiap kegiatan yang akan diker- jakan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan  bahwa  kepercayaan  diri anak dengan orangtua disabilitas tuna- daksa disekolah belum nampak dalam hal keberanian untuk bertindak disaat
Dominan Tidak Dominan  Yakin kepada dirinya
 Tidak bergantung pada orang lain
 Merasa berharga sebab dianggap penting  Memiliki keberanian untuk bertindak
 Berani tampil di depan
 Mengajak teman bermain bersama
 Harga diri
 Konsep diri
 pengalaman  mengatakan tidak saat diganggu

## Dominan
 Pembimbing
 Motivator
 Inspirator

## JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
anak  berkegiatan  dengan  melibatkan anak yang lain. Hal ini dibuktikan dari data yang penulis kumpulkan memlalui hasil observasi terhadap kepercayaan diri anak dan hasil wawancara yang pe- neliti  lakukan dengan  guru kelas.  Se- mentara peran guru didominasi dalam pembimbingan, motivator dan inspira- tor.

## SARAN
Bagi orangtua diharapkan mampu mem- persepsikan  kepercayaan  diri  kepada anak melalui tindakan nyata. Bagi Guru diharapkan dapat mengajarkan secara optimal dan menyiapkan cara-cara yang tepat dalam mengembangkan keperca- yaan diri anak berdasarkan aspek keper- cayaan diri anak. Bagi peneliti selanjut- nya  diharapkan  dapat  mengkaji  serta mengembangkan penelitian selanjutnya mengenai variabel dalam penelitian ini dengan metode yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2011. Perkembangan Anak  Usia  Dini  Pengantar  dalam Berbagai Aspek-aspeknya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Anggreni, M. A. (2017). Penerapan ber- main  untuk  membangun  rasa  per- caya diri anak usia dini. Journal Of Early Childhood and Inclusive Edu- cation, 1(1).
Arifin,  Z.  2014. Penelitian  Pendidikan Metode dan Paradigma Baru . Ban- dung: PT Remaja Rosdakarya Apriyanti Yofita Rahayu. 2013. Menum- buhkan  Kepercayaan  Diri  Melalui Kegiatan Bercerita. Jakarta: PT Indeks. Azwar,  S.  (2016).  Metode  Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Fazrin,
B. F., Rusdiyani, I., & Khosiah, S. (2018). Hubungan reward orang tua dengan sikap percaya diri anak (pe- nelitian kuantitatif korelasional pada anak usia 5-6 tahun di tk islam tirta- yasa serang-banten). Jurnal Peneliti- an dan Pengembangan, 5(2). Imam gunawan. 2013. Metode penelitian kualitatif : teori dan praktek. Jakarta:
Bumi Aksara,
Latifah., Ismaniar., & Sunarti, V. (2018). Gambaran penanaman rasa percaya diri anak usia dini oleh guru di lem- baga paud adzkia iii kelurahan korong gadang, kecamatan kuranji, kota pa- dang. Jurnal Pendidikan Luar Seko- lah, 1(1.
Mohammad  Efendi. 2008.  Pengantar Psikopedagogik  Anak  Berkelainan.
Jakarta: PT Bumi Aksara. Mulianah  khoiroh.  (2018).  Perkem- bangan anak usia dini, vol.3 NO. 1 Natalia,  S.  E.,  Fadillah.,  &  Lukmanul- hakim. (2016). Peranan guru dalam mengembangkan  kepercayaan  diri anak usia 4-5 tahun di tk mazmur 21 pontianak selatan. Jurnal Pendidikan dan  Pembelajaran  Khatulistiwa,  8 (10).
Rahayu, A. Y. (2013). Anak usia tk: me- numbuhkan kepercayaan diri melalui kegiatan bercerita. Jakarta: PT Indeks.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuan- titatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Susilo, S. (2016). Pedoman penyeleng- garaan paud. Jakarta: Bee Media. Thoyibah, N., Herawati, N. I., & Sutini, A.
(2015). Meningkatkan rasa percaya diri  anak  usia  dini  melalui  metode edutainment. Jurnal Antologi, 6.
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index