Improving  Understanding  Identifying  Nature  Of  Counting  Operations  Through Models Cooperative STAD Type

## Lailatul Khasanah
SD Negeri 1 Kedungsarimulyo klaila512@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The research objectives are: 1) Improving student activity, and 2) Improving learning outcomes. The  priority  of  problem  solving  applied  in  this  study  is  to  apply  the  STAD  type  cooperative learning  model.  This  research  was  carried  out  in  2  cycles.  Each  cycle  consists  of  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  The  success  indicator  in  this  study  is  90%  of student achievement is more than the specified KKM, which is 65. Based on the results of the study  it  can  be  concluded  that  the  STAD  type  cooperative  learning  model  can  improve  the quality  of  learning  as  indicated  by  increased  student  activity  during  the  learning  process,  and improving  learning  outcomes  is  indicated  by  increasing  the  percentage  of  learning completeness. The increase in student achievement occurred with the increase in the average grade  of  students  from  61.5  to  78.5.  And  increasing  the  percentage  of  completeness  from 42.4% to 100%.
Keywords: Understanding of identifying, the nature of arithmetic operations, STAD model.

## Abstrak
Tujuan penelitian adalah: 1) Meningkatkan keaktifan siswa, dan 2) Meningkatkan hasil belajar. Prioritas pemecahan masalah yang diterapkan dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Tiap siklus terdiri  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Indikator  keberhasilan  pada penelitian  ini  adalah  90%  prestasi  belajar  siswa  lebih  dari  KKM  yang  ditentukan  yaitu  65. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  keaktifan siswa selama proses pembelajaran, dan meningkatkan hasil pembelajaran ditunjukkan dengan meningkatnya persentase ketuntasan belajar. Peningkatan prestasi belajar siswa terjadi dengan meningkatnya nilai rata-rata kelas siswa dari 61,5 menjadi 78,5. Dan meningkatnya persentase ketuntasan dari 42,4 % menjadi 100 %.
Kata kunci: Pemahaman mengidentifikasi, sifat operasi hitung, Model STAD.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum  yang berlaku dalam  Sistem Pendidikan Indonesia adalah kurikulum  2013. Dalam kurikulum 2013  siswa  dituntut  aktif  dalam  mencari,  mengolah,  mengkontruksi  dan  menerapkan pengetahuannya.  Namun kenyataannya penerapan kurikulum  2013 dilapangan masih membuat siswa secara pasif menyerap struktur yang diberikan oleh guru yang terdapat di dalam buku pelajaran.
Fenomena  seperti  di  atas  juga  terjadi  di  SD  Negeri  1  Kedungsarimulyo Kecamatan Welahan  khususnya  di  Kelas  IV  .  Ketika  mengikuti  pelajaran  Matematika banyak  siswa  yang  hanya  diam  saja.  Mereka  tidak  berani  bertanya  kepada  guru walaupun  sebenarnya    mereka    belum    jelas.Mereka  tampak  kurang  antusias  untuk mengikuti  pelajaran  Matematika.  Hal  tersebut  menyebabkan  hasil  belajar  Matematika rendah.
Data  hasil  tes  formatif  pada  kompetensi  dasar  ”  Mengidentifikasi  sifat–  sifat operasi hitung bilangan ”sebagian besar siswa masih mendapat nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65  dan harus mengikuti program perbaikan. Dari 33 siswa yang mengikuti tes hanya 14 siswa ( 42,4  % ) yang mendapat nilai 60 ke atas dan 19 siswa ( 57,6% )  mendapat nilai di bawah 60.
Untuk mengatasi hal tersebut penulis melakukan kolaborasi dan diskusi dengan teman  sejawat,  observasi  dan  wawancara  dengan  siswa,  serta  mengkaji  beberapa teori  yang  relevan.Upaya  yang  ditempuh  adalah  melakukan  perbaikan  pembelajaran dengan melalui Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ).
Upaya perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas dapat dilakukan dengan berbagai cara yaitu perbaikan metode pembelajaran, pemanfaatan media atau alat  peraga,  dan  penerapan  pembelajaran  yang  inovatif.  Pelaksanaan  PTK  yang penulis  pilih  untuk  memecahkan  permasalahan  rendahnya  hasil  belajar  matematika adalah  menerapkan  model  kooperatif  tipe  STAD.  Dengan  model  tersebut  diharapkan anak terlibat secara aktif  dan kritis pada proses pembelajaran. Selain itu pembelajaran dapat  berlangsung  dalam  suasana  yang  menyenangkan.  Siswa  mau  menerima tanggapan yang berbeda-beda tentang materi pelajaran sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan memperkaya pengetahuan siswa.
Menurut  Slavin  belajar  kooperatif  (  Cooperatif  Learning  )  adalah  suatu  teknik pembelajaran  di  mana  siswa  bekerja  dalam  suatu  kelompok  yang  heterogen. Heterogenitas  anggota  kelompok  dapat  di  tinjau  dari  jenis  kelamin  ,  etnis,  prestasi akademik maupun status sosial ( Chairani, 2003 : 3 )
Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang mengutamakan  adanya  kerja  sama  ,  yakni  kerja  sama  antar  peserta  didik  dalam kelompok  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pembelajaran kooperatif  pada  setiap harinya  memberikan  kesempatan  untuk  terjadinya  kontak  personal  yang  intens  di antara para peserta didik dengan latar belakang ras berbeda  ( Winata putra , 2010 : 7 . 17 )
Menurut  Slavin  1998  (  Permana,  2005  )  ada  5  langkah  utama  di  dalam pembelajaran  yang  menggunakan  model  STAD  (Student  Team  Achievement Divisions),yaitu :
( 1 ) Penyajian Kelas, ( 2 )  Tahapan Kegiatan Belajar Kelompok, ( 3 ) Tahapan Menguji  kinerja  Individu,  (  4  )  Penskoran  Peningkatan  Individu,  (  5  )  Tahapan Mengukur Kinerja Kelompok .
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  dapat  dirumuskan  permasalahan yaitu  Apakah  penggunaan  model  kooperatif  tipe  STAD  (Student  Team  Achievement Divisions)  dapat  meningkatkan  pemahaman      mengidentifikasi  sifat –  sifat  operasi
hitung  bilangan  pada  kelas  IV  SD  Negeri  1  Kedungsarimulyo,  semester  I  tahun pelajaran 2019/2020?
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan mutu pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar, meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran Matematika dan meningkatkan hasil belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 1 Kedungsarimulyo.

## METODE
Penelitian ini adalah penelitian tindak kelas ( Classroom Action Research ) dengan menerapkan model KOOPERATIF TIPE STAD (Student Team Achievement Divisions).
Subjek  Penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Kedungsarimulyo Kecamatan  Welahan,  sebanyak  33  siswa  terdiri  dari  17  siswa  laki-laki  dan  16  siswa perempuan.
Tempat  Penelitian  di  SD  Negeri  1  Kedungsarimulyo  Kecamatan  Welahan Kabupaten Jepara pada bulan September tahun 2019.
Waktu Penelitian dilaksanakan pada bulan September tahun 2019. Dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Waktu Pelaksanaan Penelitian No Jenis Kegiatan Waktu Pelaksanaan 1 Pelaksanaan Pra Siklus Selasa, 10 September 2019 2 Pelaksanaan Siklus I Selasa, 17 September 2019 3 Pelaksanaan Siklus II Selasa, 24 September 2019
Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran Per Siklus. Penelitian ini dilaksanakan dalam  tiga  siklus,yang  masing –  masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap,  yaitu:  tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi dan evaluasi, tahap refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  prasiklus  pada  hari  selasa  tanggal  17  september  2019.Setelah pelaksanaan  prasiklus  diperoleh  hasil  evaluasi  pada  akhir  pembelajaran  kurang memuaskan,  dari  33  siswa  kelas  IV,  hanya  14  siswa  (42,4  %)  yang  mencapai ketuntasan ,19 siswa lainnya (57,6%)  belum mencapai ketuntasan. Yang dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Perolehan Nilai Evaluasi Prasiklus
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  kegiatan  pra  siklus  dari  33  siswa, terdapat 19 siswa yang mendapat nilai di bawah rentang 65-100. Hal ini berarti bahwa 57,6 % siswa belum mencapai ketuntasan belajar.
Berdasarkan  refleksi  pada  pra  siklus  maka  diputuskan  untuk  melanjutkan  ke  siklus  1 dikarenakan belum mencapai ketuntasan belajar.
Pelaksanaan  siklus  I  pada  tanggal  24  september  2019.  Dari  hasil  analisa  tes formatif perbaikan pembelajaran siklus 1 menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Nilai terendah yang diperoleh 50 dan nilai tertinggi 90. Hanya 16 siswa (48,5 %) yang
No. Interval Kelas Prasiklus 1 31 - 40 1 2 41 - 50 11 3 51 –60 7 4 61 –70 10 5 71 –80 4 6 81 – 90 0 Jumlah 33
tuntas, dan 17 siswa (51,5 %) belum tuntas.Nilai rata-rata kelas mencapai 64.5. Dapat dilihat pada table berikut:

## Tabel 3. Hasil Perolehan Nilai Evalusi Siklus II
No. Interval Kelas Siklus II 1 41 - 50 0 2 51 –60 0 3 61 –70 16 4 71 –80 6 5 81 –90 11 6 91 – 100 0 Jumlah 33
Tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  33  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  atau 100% pada kegiatan perbaikan siklus II.
Dari  tiga  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  dapat  dipastikan  bahwa  penerapan model pembelajaran sudah tepat dan sudah efektif menyebabkan tingkat pemahaman siswa terhadap materi ajar baik, keaktifan siswa sudah baik dan keenam aspek dalam pembelajaran  model  kooperatif  tipe  STAD  telah  dipenuhi.  Pada  siklus  II  dapat meningkatkan  rata-rata  nilai  evaluasi  yang  sebelumnya  nilai  rata-rata  64,5  meningkat menjadi  78,5.  Dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  diatas  nilai  ketuntasan  sebanyak  33 siswa atau 100%.

## SIMPULAN
Penerapan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  kelas  IV  SD  Negeri  1  Kedungsarimulyo Kecamatan  Welahan  Kabupaten  Jepara  pada  mupel  Matematika  materi  sifat  operasi hitung.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto.(2014). Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Eveline Siregar dan Hartini Nara. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia
Indonesia
Gunanto,  Adhalia  Dhesy.2016.  MATEMATIKA  KELAS  4  SD.Jakarta:  Gelora  Aksara Pratama.
Hobri,  dkk.  2018.  Senang  Belajar  Matematika.  Jakarta:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Jihad, A. dan Abdul Haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo. Kunandar.2016.Langkah  mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai    pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sardiman, A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Slameto.  2013.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  Rineka Cipta
Suyono  dan  Hariyanto.  2014.  Belajar  dan  Pembelajaran.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya
Taniredja,  dkk.  2014.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  dan  Efektif.  Bandung: Alfabeta
Trianto.  2011.  Model  Pembelajaran  Terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek.  Jakarta:
Prestasi Pustaka Jaya