## Analisis Kesalahan Siswa SMP Mahardika Batujajar Kelas IX E dalam Menyelesaikan Soal Materi Statistika
Miftah Ashidiqi 1 , Wahyu Setiawan 2
1, 2 IKIP SILIWANGI, Jl. Terusan Jendral Sudirman, Cimahi Tengah, Kota Cimahi, Jawa Barat Asidikifiqi98@gmail.com

## Abstract
In  this  study,  researcher  focused  on  describing  and  analyzing  the  difficulty  experienced by  student  in  working  on question regarding statistical material. The research method uses qualitative method with a scientific approach. The subject in this study were 20 students of class IX E SMP Mahardika Batujajar as respondent. Data collection using student test result based on instrument question on  subject of statistic. The data used in the form of 5 items in the description and given to the subject of this study as many as 20 students. Indicators of Competency Achievement; 1) Determine the median; 2) Comparing the sum of the means; 3) Prove the median of the mean; 4) Analyzing data; 5) Make  and  take  decision,  then  make  prediction.  Based  on  the  result  of  the  research  carried  out,  the  analysis  of  the difficulty of student in working on question on statistic material that the most mistakes that students do lies in question number 1 which has an indicator of determining the median on a data with an error percentage of up to 90% which falls into the highest criteria, the causative factor of the number of mistake made by students are that they did not understand the concept of the question and were not careful in working on the question given.
Keywords: analysis of student difficulties, statistics matrial

## Abstrak
Pada  penelitian  ini peneliti  berfokus  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  kesulitan yang  dialami  siswa  dalam mengerjakan soal mengenai materi statistika. Metode penelitian menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan saintifik. Subjek pada penelitian ini yaitu siswa SMP kelas IX E SMP Mahardika Batujajar dengan total responden sebanyak 20 siswa. Pengumpulan data menggunakan hasil tes siswa berdasarkan instrumen soal pada pokok bahasan statistika. Data yang digunakan berupa 5 butir soal uraian dan diberikan kepada subjek penelitian ini sebanyak 20 siswa.  Indikator  pencapaian  kompetensi;  1)  Menentukan  median;  2)  Membandingkan  jumlah  dari  rata-rata;  3) Membuktikan median dari rata-rata; 4) Menganalisis suatu data; 5) Membuat dan mengambil keputusan, kemudian membuat memprediksi.  Berlandaskan hasil  penelitian  yang  dilakukan,  analisis  kesulitan siswa  dalam  mengerjakan soal pada materi statistika bahwa kesalahan paling banyak yang dikerjakan siswa terletak pada soal nomor 1 yang mempunyai  indikator  menentukan  median  pada  suatu  data  dengan  persentase  kesalahan  sampai  90%  yang  masuk kriteria sangat tinggi, faktor penyebab dari banyaknya kesalahan dibuat siswa adalah tidak memahami konsep dari soal dan kurang teliti dalam mengerjakan soal yang diberikan.
Kata kunci: Analisis kesalahan siswa, materi statistika
Copyright (c) 2021 Miftah Ashidiqi, Wahyu Setiawan
🖂 Corresponding author: Miftah Ashidiqi Email Address: asidikifiqi98@gmail.com (Jl. Terusan Jendral Sudirman, Cimahi Tengah, Kota Cimahi, Jawa Barat) Received 16 June 2021, Accepted 26 June 2021, Published 21 July 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu kebutuhan yang dimana semua aspek nya harus memenuhi setiap element dalam  kehidupan,  Pendidikan  juga  menjadi  ujung  tombak  dalam  menghasilkan  generasi  muda  yang berkualitas dan berdaya saing sekaligus menjamin keberlangsungan hidup suatu negara (S. N. Dewi et al., 2018).  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  pengajaran, bimbingan, dan/atau latihan bagi perannya di masa yang akan datang” (Andini et al., 2018). Sependapat dengan (Juliana &  Zanthy,  2020) pendidikan itu  tidak  hanya  sekedar  mempersiapkan siswa  untuk  suatu jabatan  atau  profesi  tapi  bagaimana  pendidikan  dapat  mem  persiapkan  siswa  agar  nantinya  dapat
menyelesaikan masalah apapun yang akan dihadapi.
Maka dari itu pendidikan merupakan suatu hal penting dan kualitas pendidikan harus selalu dapat ditingkatkan,  menurut  (Setiawan,  2015)  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yaitu Pendidik  dituntut  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  agar  mampu  bersaing  dan  menjadi  manusia berkualitas dengan memiliki berbagai kemampuan. Peranan yang sangat penting dalam pendidikan terutama dalam  kehidupan  manusia  yaitu  salah  satunya  mempelajari  konsep  statistika  (Aditya  et  al.,  2020).  Dari mulai  kegiatan  di  pasar,  laboratorium  dan  riset,  hingga  banyak  sekali  kegiatan  dalam  pengelolaan pemerintahan. Oleh sebab itu, statistika menjadi pemahaman sangat mendasar dan penting. Sejalan dengan pendapat Mavrotheris (Zuhri, 2013) yang menyatakan bahwa “ Statistics education is becoming the focus of reformers in mathematics education as a vital aspect of the education of citizens in democratic societies ”. Terlihat  bahwa  statistika  menjadi  fokus  dalam  reformasi  pendidikan  matematika.  Namun  pada kenyataannya  siswa  mengalami  kesulitan  atau  tidak  paham  terhadap  suatu  konsep  matematika,  salah satunya  materi  statistika.  Menurut  (Setyorini  et  al.,  2017)  siswa  memahami  sebagian  atau  memahami sebagian dengan miskonsepsi tertentu ketika menentukan data mana yang lebih menyebar jika dilihat dari rata-rata  dan  simpangan  kuartil,  dan  tingkat  memahami  sebagian  dengan  miskonsepsi  tertentu  ketika menentukan data mana yang lebih menyebar jika dilihat dari rata-rata dan simpangan bakunya. Begitupun menurut  (Niasih  et  al.,  2019)  kegiatan  yang  dilakukan  melalui  pemberian  soal  matematika  yang berhubungan  dengan  grafik,  bagan,  diagram,  lambang,  symbol  merupakan  satu  kemampuan  dasar matematis yang esensial.
Mempelajari  matematika  sangat  penting  dan  bermanfaat  untuk  kehidupan  sehari-hari,  antara  lain matematika  mengajarkan  berfikir  logis,  kritis,  konsisten,  disiplin,  demokratis,  komunikatif  dan  jujur. Menurut  (Hasibuan,  2018),  matematika  merupakan  sarana  yang  menjadikan  siswa  lebih  kreatif,  cermat, kritis,  inovatif,  berpikir  dengan  logis,  teliti,  dan  pribadi  pekerja  keras.  Menurut  (Hendra,  2018)  dengan pembelajaran  matematika  siswa  dapat  memahami  konsep,  menarik  sebuah  kesimpulan,  kreatif,  dapat menyelesaikan  masalah,  dan  mengkomunikasikan  suatu  gagasan,  serta  menata  cara  berfikir  dan pembentukan keterampilan matematika untuk mengubah tingkah laku peserta didik. Perubahan tingkah laku peserta didik akan terlihat pada proses belajar.
Proses belajar adalah suatu tahapan untuk mengubah kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor siswa. Dalam proses belajar harus melalui beberapa tahapan antara lain: tahap penyampaian materi, tahap pengubahan materi, dan tahap mengevaluasi materi. Maka dalam penyampaian materi diperlukannya guru yang  berkompeten  (Maulida  et  al.,  2017).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  mencoba  menganalisa bagaimana kesulitan  siswa  dalam menjawab  soal  pada materi statistika.  Menurut  (Dwidarti  et  al.,  2019) siswa yang masih mengalami kesulitan untuk memahami suatu materi dalam matematika disebabkan oleh siswa yang tidak menguasai konsep selain mengalami kesulitan, siswa juga mengalami kekeliruan dalam menyelesaikan soal.
Mediyani  &  Mahtum  (2020)  menyatakan  bahwa  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan soal materi statistika. Pada materi statistika menunjukkan bahwa siswa masih mengalami
kesulitan  dalam  mencerna  soal  yang  diberikan,  selain  itu  siswa  juga  mengalami  kesulitan  dalam menentukan prinsip atau rumus apa yang digunakan serta kesulitan dalam hal kemampuan akademik yaitu memahami konsep dari masalah yang diberikan karena lebih berkaitan dengan angka-angka serta logika. Sejalan  dengan  penelitian  (Febrianti  &  Chotimah,  2016)  mengungkapkan  bahwa  materi  statistika  masih sulit diselesaikan oleh siswa, khususnya ketika siswa diberi soal berupa uraian cerita.
Berlandaskan hal tersebut peneliti perlu meneliti dan menganalisa lebih lanjut penyebab kesulitan siswa  dalam  mempelajari  dan  menyelesaikan  soal  materi  statistika.  Sehingga  tercetus  rumusan  dari penelitian  ini  adalah  bagaimana  kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  materi  statistika,  sekaligus menjadi tujuan dari penelitian ini.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif yang bertujuan untuk menganalisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal bahasan statistika. Subjek penelitian adalah siswa kelas IX E SMP Mahardika Batujajar. Sampel penelitian dipilih menggunakan metode purposive sampling berdasarkan pertimbangan dari guru matematika dan peneliti. Data yang didapatkan dari penelitian ini berupa tes tulis mengenai materi bahasan statistika sebanyak 5 soal. Hasil dari jawaban siswa digunakan untuk menganalisis kesalahan yang dialami siswa dalam pemecahan masalah dilihat dari instrument test yang terdiri dari 5 soal uraian yang tiap-tiap  soal  mempunyai  indikator  pencapaian  kompetensi  siswa,  yaitu:  (1)  Menentukan  median  (2) membandingkan jumlah dari rata-rata, (3) membuktikan nilai median dan rata-rata, (4) menganalisis suatu data, (5) membuat dan mengambil keputusan kemudian membuat prediksi.
Menurut  Sugiyono  2012  (Dewi  et  al.,  2020)  mengutarakan  bahwa  Teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian antara lain: (1) Reduksi data, dengan memilih dan memfokuskan hal-hal pokok dan penting. (2) pemaparan data, menyajikan data hasil pengerjaan siswa. (3) penarikan kesimpulan. Pada uraian Teknik pengolahan data digunakan rumus persentase menurut (Waskitoningtyas, 2016).
𝑃 = 𝑛 𝑁 𝑥 100% (1)
Keterangan:
P = Presentasi jenis kesalahan n = Banyak kesalahan jawaban siswa N = Nilai maksimum soal
Kriteria persentase banyaknya kesulitan dari masing-masing jenis kesalahan, konversi skor merujuk dari (Sofyadin, 2019):
Tabel 1. Kriteria persentase kesalahan siswa
Kategori Skor % 90,00 ≤ P ≤ 100 Sangat tinggi 80,00 ≤ P < 90,00 Tinggi 65,00 ≤ P < 80,00 Sedang 55,00 ≤ P < 65,00 Rendah P < 55,00 Sangat rendah
Soal-soal dalam penelitian ini telah dilakukan validasi dan cocok untuk digunakan. Berikut salah satu soal yang diberikan kepada siswa dan telah di validasi. “Rata-rata nilai dari kelas A adalah 80 dan rata- rata nilai kelas B adalah 95. Jika rata-rata nilai gabungan A dan B adalah 89. Maka perbandingan jumlah siswa kelas A dan B adalah...”
Berikut disajikan hasil validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan indeks kesukaran, dari contoh soal diatas
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Pengolahan Data Hasil Interpretasi Validitas 0.50 Sedang Reliabilitas 0.42 Sedang Daya Pembeda 0.39 Baik Indeks Kesukaran 0.46 sedang

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Instrumen yang menjadi rujukan untuk mengidentifikasi kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal materi statistika dengan cara menyebarkan melalui WhatsApp group . Penelitian dilaksanakan di Kelas IX E  SMP  Mahardika  Batujajar  dengan  jumlah  responden  sebanyak  20  siswa.  Penelitian  dilakukan  untuk memperoleh hasil analisis kesulitan siswa dalam menjawab soal bahasan materi statistika
Tabel 3. Perolehan skor siswa tiap butir soal
Jumlah Skor siswa Skor total 1(10)       2(10)         3(15)        4(15)        5(30) Jumlah  skor  20 Siswa 110           140            165          240           80 735 P benar (%) P salah (%) 10%          40%           40%        48%         57% 90%          60%           60%        52%         53% 46% 54%
Berikut  ini  adalah  persentase  rata-rata  indikator  pencapaian  kompetensi  siswa.  Persentase  (P)  adalah banyaknya kesalahan jawaban tiap indikator.
Tabel 4. Banyaknya Kesalahan Jawaban Siswa Tiap Indikator
No Indikator pencapaian Kompetensi siswa P Benar  P salah Kriteria Kesalahan 1. Menentukan median 10% 90% Tinggi 2. Membandingkan jumlah dari rata-rata 40% 60% Rendah 3. Membuktikan nilai median dan rata-rata 40% 60% Rendah 4. Menganalisis suatu data 100% 0% Sangat Rendah 5. Membuat dan  mengambil keputusan kemudian membuat prediksi 57% 53% Sangat Rendah

## Pembahasan

## Analisis soal 1
Berikut  analisis  jawaban  siswa  yang  memperoleh  skor  10  pada  pertanyaan  nomor  1  dengan  indikator pencapaian kompetensi menentukan median pada suatu data.
Hasil ulangan matematika yang tercantum pada tabel berikut ini!
Tabel 5. Hasil Ulangan Matematika Nilai   Frekuensi 9 4 8 7 7 10 6 12 5 4 4 4
Medianya adalah...
Berdasarkan  pertanyaan  yang  diberikan  diperoleh  berbagai  jawaban  siswa.  Berikut  ini  disajikan salah satu siswa yang memperoleh skor 5 dari skor maksimum 10 yaitu.

## Gambar 1. Jawaban Siswa yang Memperoleh Skor 5
Gambar  2  memperlihatkan  jawaban  siswa  yang  telah  berupaya  untuk  menanggapi  soal  dengan benar. Siswa telah berupaya menentukan nilai median dengan mengerutkan data yang terkecil hingga yang terbesar.  Tetapi  pada  jawaban  siswa  kurang  perinci  dengan tidak  mencermati  frekuensi  dari soal.  Siswa seharusnya menuliskan nilai  sesuai  dengan  frekuensi nya.  Tidak  hanya itu  siswa  tidak menuliskan yang dikenal  serta  ditanyakan.  Sehingga  siswa  keliru  dalam  memastikan  median  dari  soal  tersebut.  Menurut (Mediyani  &  Mahtum,  2020)  dalam  penelitiannya  berpendapat  bahwa  siswa  mengalami  kesulitan keterampilan proses dalam menyelesaikan persoalan yang disajikan sehingga hasil yang diharapkan kurang tepat.

## Analisis soal 2
Berikut disajikan jawaban siswa yang memperoleh skor 5 dari skor maksimum 10 pada pertanyaan nomor 2 dengan indikator pencapaian kompetensi membandingkan jumlah dari rata-rata pada suatu data
Rata-rata nilai dari kelas A adalah 80 dan rata-rata nilai kelas B adalah 95. Jika rata-rata nilai gabungan A dan B adalah 89. Maka perbandingan jumlah siswa kelas A dan B adalah…
Gambar 2. Jawaban Siswa Yang Memperoleh Skor 5
Berdasarkan  jawaban  siswa  pada  gambar  3,  siswa  sudah  mampu  menjalankan  Pemodelan  dan Langkah-langkah  pengerjaan  dengan  benar,  namun  kesalahannya  terletak  pada  pembagian  pada  bagian akhir disebabkan kurangnya ketelitian dalam menguraikannya. Sehingga hasil yang diperoleh tidak sesuai dengan apa yang diharapkan soal

## Analisis soal 3
Berikut  adalah  analisis  jawaban  siswa  pada  soal  nomor  3,  yang  memperoleh  skor  10  dari  skor maksimum 15 pada soal nomor 3 dengan indikator membuktikan nilai median dan rata-rata pada suatu data Qory mengikuti lima kali tes matematika dengan nilai empat tes pertamanya berturut-turut adalah 8,7,6, dan 7.  Jika  median  dan  rata-rata  lima  nilai  tes  adalah  sama,  coba  Anda  cari  nilai  terakhir  Qory  untuk membuktikan median dan rata-rata nilai tes adalah sama…

## Gambar 3. Jawaban Siswa yang Memperoleh Skor 10
Dari gambar 4 dapat dilihat Siswa tidak detail dalam memperhatikan apa yang diketahui pada soal. Menurut (Akbar et al., 2017) penyebab kesalahan yang dilakukan siswa adalah sebagian siswa tidak terbiasa dalam menuliskan informasi yang terdapat pada soal dan siswa lebih sering mengerjakan soal dengan cara langsung karena beranggapan mereka tidak perlu menuliskan langkah-langkah penyelesaian karena akan memakan waktu pengerjaan, Sehingga hasil yang didapat tidak sesuai dengan jawaban yang diminta soal.
Tapi, untuk pengerjaan siswa sudah mengerjakannya dengan benar hanya saja salah dalam memasukan data dari soal yang kurang tepat.

## Analisis soal 4
Berdasarkan  jawaban  siswa  pada  soal  nomor  4,  kemampuan  siswa  dalam  menjawab  soal  no  4 dengan indikator menganalisis suatu data dengan diketahui rata-rata. Seluruh siswa dapat menyelesaikan permasalahan  pada  soal  dengan  benar.  Hal  ini  mencerminkan  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  ataupun kendala dalam menyelesaikan soal
Rata-rata nilai dari 28 siswa adalah 80. Setelah ditambah nilai siswa A dan B, rata-ratanya menjadi 78. Jika nilai A tiga kali B. coba analisis selisih antara nilai A dan B.

## Gambar 5. Jawaban Siswa yang Menjawab dengan Benar

## Analisis Soal 5
Berdasarkan hasil analisis jawaban, siswa yang memperoleh skor 20 dari skor maksimum 30 pada pertanyaan soal no 5 dengan indikator Membuat dan mengambil keputusan, kemudian membuat prediksi pada suatu data. Hasil tes matematika kelas VIII sebagai berikut
Tabel 6. Hasil Tes Matematika
Benarkah bahwa banyaknya frekuensi siswa yang mendapatkan nilai 8 adalah 4? jika nilai hasil tes semester siswa  dikelas  tersebut  rata-rata  7,5?  Buktikanlah  jawabanmu  dengan  menggunakan  nilai  rata-rata  yang sudah diketahui!
Berdasarkan  jawaban  siswa  pada  gambar  6,  memperlihatkan  bahwa  siswa  belum  mampu memahami  soal.  Dari  jawaban  tersebut  siswa  hanya  mengerjakan  sampai  dengan  mencari  rata-rata. Sedangkan jawaban yang diharapkan dari soal tersebut adalah membuktikan frekuensi dari a.
Nilai 6  7  8  9  10
Frekuensi  4  8  a  2  2
Gambar 4. Jawaban Siswa yang Memperoleh Skor 15
Peneliti memberikan saran untuk guru agar fokus dalam mengembangkan media pembelajaran dan metode  baru  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  pelajaran  statistika.  Telah  banyak  media pembelajaran berbasis teknologi yang dapat digunakan pada pelajaran statistic (Wijaya et al., 2021). guru juga  dapat  membandingkan  buku  pelajaran  matematika  pada  pelajaran  statistika  dari  negara  lain  untuk melihat kelebihan buku matematika dari negara lain lalu menerapkannya pada pembelajaran statistika di kelas(Aditya et al., 2020).

## KESIMPULAN
Berlandaskan hasil penelitian yang dilakukan dan dilihat dari pembahasan, analisis kesulitan siswa dalam  mengerjakan  soal  pada  materi  statistika  bahwa  kesalahan  paling  banyak  yang  dikerjakan  siswa terletak  pada  soal  nomor  1  yang  mempunyai  indikator  menentukan  median  pada  suatu  data  dengan persentase  kesalahan  sampai  90%  yang  masuk  kriteria  sangat  tinggi,  faktor  penyebab  dari  banyaknya kesalahan dibuat siswa adalah tidak memahami konsep dari soal dan kurang teliti dalam mengerjakan soal yang diberikan. Penelitian selanjutnya dapat mengembangkan media pembelajaran, metode pembelajaran baru  atau  pendekatan  pembelajaran  baru  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  materi statistika. Sehingga dapat meminimalisir kesalahan siswa saat mengerjakan soal statistika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  pihak  sekolah  yang  telah  memberikan  izin  untuk  melaksanakan  penelitian mengenai  Analisis  kesulitan  siswa  SMP  kelas  IX  dalam  menyelesaikan  soal  materi  statistika.  Peneliti mengucapkan terima kasih kepada guru mata pelajaran yang sudah mengarahkan dan membimbing selama penelitian, tidak lupa kepada siswa yang sudah mengikuti pembelajaran dengan baik dan penuh semangat.

## REFERENSI
Aditya, P., Wijaya, T. T., Dewi, S. N., & Zulfah, Z. (2020). Analisis Buku Siswa Matematika Sma Dari Indonesia  Dan  China  Pada  Materi  Peluang  Dan  Statistik. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 4 (2), 813–822.
Akbar, P., Hamid, A., Bernard, M., & Sugandi, A. I. (2017). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Disposisi Matematik Siswa Kelas Xi Sma Putra Juang Dalam Materi Peluang. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 144–153. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i1.62
Andini,  D.,  Mulyani,  N.,  Wijaya,  T.,  &  Supriyati,  D.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Komunikasi Matematis Dan Self Confidence Siswa Menggunakan Pendekatan PBL Berbantuan Geogebra. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , 5 (1), 82–93.
Dewi, D. K., Khodijah, S. S., & Zanthy, L. S. (2020). Analisis Kesulitan Matematik Siswa SMP pada Materi Statistika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 1–7. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i1.148
Dewi,  S.  N.,  Wijaya,  T.  T.,  Budianti,  A.,  &  Rohaeti,  E.  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Teams  Games Tournament  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematik  Siswa  Kelas  XI  SMK  di  Kota  Cimahi Pada  Materi  Fungsi  Eksponen. WACANA  AKADEMIKA:  Majalah  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  99. https://doi.org/10.30738/wa.v2i1.2570
Dwidarti, U., Mampouw, H. L., & Setyadi, D. (2019). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita  pada  Materi  Himpunan. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 3 (2),  315–322. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.110
Febrianti, V., & Chotimah, S. (2016). Analisis Kesulitan Siswa pada Materi Statistika Kelas VII SMP. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (1), 559–566.
Hasibuan, E. K. (2018). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang
Sisi Datar Di Smp Negeri 12 Bandung. Axiom , VII (1), 18–30. http://jurnal.uinsu.ac.id/index.php/axiom
Hendra, H. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Xi Ipa Sman Negeri 1 Bangkinang Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 29–41. https://doi.org/10.31004/cendekia.v2i2.47
Juliana, H. S., & Zanthy, L. S. (2020). Analisis Kesalahan Siswa Mts Kelas Ix Di Bandung . 04 (01), 183– 192.
Maulida,  F.  O.,  Mardiyana,  &  Pramudya,  I.  (2017).  Analisis  Pemahaman  Konsep  Siswa  Pada  Materi Persamaan Lingkaran DItijau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas XII IPS 4 SMA Negeri 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika , 1 (4), 26–45.
Mediyani,  D.,  &  Mahtum,  Z.  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  Materi Statistika  pada  Siswa  SMP  Kelas  VIII. Jurnal  Pembelajaran  Matematika  Inovatif , 3 (4),  385–392. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i4.385-384
Niasih, N., Romlah, S., & Zhanty, L. S. (2019). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Analisis Kesalahan Siswa SMP Mahardika Batujajar Kelas IX E dalam Menyelesaikan Soal Materi Statistika, Miftah Ashidiqi, Wahyu Setiawan
di Kota Cimahi Pada Materi Statistika. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (2), 266– 277. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i2.107
Setiawan,  W.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  Siswa  Smp  Dengan Menggunakan Model Penemuan Terbimbing. P2M STKIP Siliwangi , 2 (1), 91. https://doi.org/10.22460/p2m.v2i1p91-97.168
Setyorini, I. A., Pramudya, I., & Setiawan, R. (2017). Analisis pemahaman konsep siswa terhadap materi pokok statistika ditinjau dari kebiasaan belajar matematika pada siswa kelas XII IPS 1 SMA Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika SOLUSI , 1 .
Sofyadin,  R.  T.  (2019).  Implementation  The  Problem  Based  Learning  Models  To  Improve  Learning Outcomes Of XI Iis 1 Class 2 State High School Students Baubau Southeast Sulawesi. La Geografia , 17 (3).
Waskitoningtyas, R. S. (2016). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar Kota Balikpapan  Pada Materi  Satuan  Waktu  Tahun  Ajaran  2015/2016. JIPM  (Jurnal Ilmiah  Pendidikan Matematika) , 5 (1), 24. https://doi.org/10.25273/jipm.v5i1.852
Wijaya,  T.  T.,  Ying,  Z.,  Purnama,  A.,  Yunita,  W  Mukhlis &  Usalamah.  (2021).  Implementation  of  ICT using Hawgent dynamic mathematics software to teach probability. Journal of Physics: Conference Series , 1882 (1), 012056. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1882/1/012056
Zuhri, M. S. (2013). Karakteristik penalaran siswa kelas xi sekolah menengah atas tentang sampel yang memiliki  kemampuan  matematika  rendah. AKSIOMA:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan Matematika , 4 (1/MARET).