## T HE D EVELOPMENT O F D IGITAL T EACHING M ATERIALS W ITH P ROBLEM -B ASED L EARNING O N T HE A MPHIBIA S UBJECT T O I MPROVE S TUDENTS C OMMUNICATION S KILLS
P ENGEMBANGAN B AHAN A JAR D IGITAL B ERBASIS P ROBLEM B ASED L EARNING U NTUK M ATERI

## A MPHIBIA D ALAM U PAYA M ENINGKATKAN K ETERAMPILAN K OMUNIKASI M AHASISWA
Saritha Kittie Uda 1* , Septika Yantie 2 , Shanty Savitri 3
1)2)3) Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Palangka Raya Jl. H.Timang Tunjung Nyaho Palangkaraya Kode Pos 73112
* Correspondent Author , email: sarithauda@fkip.upr.ac.id

## ABSTRACT
The  restrictions  on  social  contact  due  to  the  Covid-19  pandemic  also  impacted  the  education  sector causing many learning activities  being carried out online. This research aims to 1) produce  designs, 2) determine  the  feasibility  level,  and  3)  determine  the  results  of  the  development  of  problem-based learning digital teaching materials using Amphibia class subject materials in order to improve students’ communication skills. This research is development research using the ADDIE model with data collection techniques  through  interviews,  validation,  response  questionnaires,  observation  of  communication skills, and tests. Validation result data and response questionnaires were analyzed with the formula of eligibility criteria, respondent criteria and the N-Gain test.
The analyses of the results show that the digital teaching materials produced are in the "Very Eligible" category  for  use,  with  a  feasibility  value  of  86%  according  to  the  material  and  learning  experts;  89% eligibility value according to media experts; its feasibility score was 76% according to linguists, and the average  student  response  was  86%.  The  average  value  of  the  result  of  the  N-Gain  test  on  improving communication skills is 0.63 by means of the "Moderate" category. The 3 out of 5 indicators of written communication  skills  are  in  the”  Very  Good”  category,  while  the  3  indicators  of  oral  communication skills are in the “Very Good” category. The results of student responses with an average score of 85 are in the "Very Good" category, which means that the teaching materials developed have good quality and are suitably used for teaching materials to improve students' communication skills.
Key words : Digital teaching material, Communication Skills, Amphibia Subject, Problem-Based Learning.

## ABSTRAK
Pembatasan  kontak  sosial  akibat  pandemi  Covid-19  juga  berdampak  pada  aspek  pendidikan  dengan banyak kegiatan pembelajaran dilakukan secara online. Penelitian ini bertujuan untuk 1) menghasilkan desain,  2)  menentukan  tingkat  kelayakan,  dan  3)  mengetahui  hasil  pengembangan  bahan  ajar  digital pembelajaran  berbasis  problem-based-learning  dengan  menggunakan  materi  kelas  Amphibia  dalam rangka  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  peserta  didik.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui wawancara, validasi, angket respon, observasi keterampilan komunikasi, dan tes. Data hasil validasi dan angket respon dianalisis dengan rumus kriteria kelayakan, kriteria responden dan uji N-Gain. Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  digital  yang  dihasilkan  memiliki  kategori  “Sangat  Layak” untuk  digunakan  dengan  nilai  kelayakan  86%  menurut  ahli  materi  dan  pembelajaran;  nilai  kelayakan sebesar  89%  menurut  ahli  media;  nilai  kelayakan  76%  menurut  ahli  bahasa,  serta  rata-rata  respon mahasiswa  dengan  skor  86%.  Hasil  rata-rata  skor  dari  uji  N-Gain  pada  peningkatan  keterampilan komunikasi  adalah  sebesar  0,63  dan  termasuk  dalam  kategori  ”Sedang”.  Sebanyak  3  dari  5  indikator pada keterampilan komunikasi tulisan termasuk kategori “Baik Sekali”, sedangkan sebanyak 3 indikator keterampilan komunikasi lisan termasuk dalam kategori “Baik Sekali”. Hasil respon peserta didik dengan rata-rata  skor  85  termasuk  kategori  “Sangat  Baik”  yang  berarti  bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan memiliki kualitas yang baik dan layak digunakan sebagai bahan ajar untuk meningkatkan keterampilan komunikasi peserta didik.
Kata Kunci : Bahan Ajar Digital, Keterampilan Komunikasi, Amphibia, Problem-Based Learning.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  terjadi  pada  awal  tahun 2020  turut  pula  memberikan  dampak  yang  signifikan pada dunia pendidikan, baik pada proses pembelajaran
di  lembaga  pendidikan  prasekolah  sampai  kepada proses  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  (Siripongdee, 2020; Purwanto, 2020). Pandemi Covid-19 di Indonesia menyebabkan  banyak  sekolah  maupun  perguruan
tinggi  melakukan  proses  pembelajaran  menggunakan sistem  daring  (online).  Proses  pembelajaran  melalui sistem  online  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan teknologi  dengan  perangkat  komputer  maupun smartphone  (Pakpahan  dan  Fitriani,  2020;  Salsabila, 2020).  Penggunaan  teknologi  ini  turut  berpengaruh terhadap keaktifan mahasiswa dalam proses pembelajaran di luar kelas (Makdis, 2020).
Masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran online  diantaranya,  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  daring  bergantung  pada  koneksi internet,  disertai  dengan  terbatasnya  ketersediaan bahan  ajar  sehingga  kurang  optimal  dalam  belajar (Novianti,  2020).  Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  terhadap  dosen  pengampu  mata  kuliah Zoologi  Vertebrata  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar yang  digunakan  pada  mata  kuliah  Zoologi  Vertebrata pada  umumnya  masih  terbatas  pada  pengadaan hardcopy  (bahan  cetak)  yang  masih  kurang  sesuai dengan  pembelajaran  online  serta  masih  belum dilengkapi dengan menghadirkan pembelajaran berbasis  masalah  (Problem  Based  Learning)  yang melibatkan  mahasiswa  untuk  mengasah  kemampuan berpikir dan berkomunikasi. Selain itu, diperlukan pula bahan ajar yang mudah diakses kapan saja dan dimana saja  sebagai  bahan  diskusi  pembelajaran  yang  dapat dimanfaatkan  secara  maksimal  dalam  pembelajaran online  dan  berkomunikasi  dalam  berdiskusi  (Yuhanna, 2021).
Bahan  ajar  digital  berbasis  Problem  Based Learning  (PBL)  memiliki  ciri-ciri  antara  lain:  adanya permasalahan nyata sebagai konteks untuk mahasiswa memecahkan  masalah,  memperoleh  pemahaman terhadap  suatu  konsep  dan  dapat  meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan komunikasi (Ferreira & Trudel,  2012;  Putri  &  Neneng,  2019).  Keterampilan komunikasi  perlu  dimiliki  mahasiswa  karena  berperan penting  dalam  membantu  mahasiswa  memahami materi yang sedang dipelajari, mengemukakan gagasan dan  informasi,  serta  untuk  berinteraksi  dengan  orang lain  (Astuti,  2015).  Keterampilan  komunikasi  meliputi komunikasi  lisan  dan  tulisan  (Kurniati,  2016). Komunikasi  lisan  mencakup  pada  saat  melakukan diskusi, mempresentasikan hasil diskusi, menyampaikan  pendapat,  menjawab  pertanyaan  dan menyimpulkan  hasil  akhir  diskusi.  Komunikasi  tulisan mencakup  antara  lain  kualitas  isi,  komunikatif  serta sistematis  dan  rapi  (Yusefni,  2015).  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  dengan  salah  satu  dosen pengampu  mata  kuliah  Zoologi  Vertebrata  di  Program Studi  Pendidikan  Biologi,  Universitas  Palangka  Raya, diketahui  bahwa  masih  banyak  mahasiswa  yang  pasif pada  saat  sedang  berdiskusi,  serta  mengalami kesukaran dalam mengungkapkan pendapatnya sehingga perlu dicarikan solusinya.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  perkuliahan  Zoologi Vertebrata  pada  materi  kelas  Amphibia  yang
merupakan  salah  satu  mata  kuliah  biologi  yang berhubungan dengan dunia hewan. Zoologi Vertebrata ialah  salah  satu  ilmu  yang  mempelajari  mengenai perkembangan  embrio,  evolusi,  distribusi  ekologi, prilaku,  maupun  klasifikasi  hewan.  Hewan  vertebrata merupakan golongan hewan yang bertulang belakang/punggung,  dengan  klasifikasi  memiliki  lima kelas  yaitu  Pisces,  Amphibia,  Reptilia,  Aves  dan Mamalia.  Materi  Kelas  Amphibia  dipilih  dalam penelitian  ini  sebagai  materi  untuk  bahan  ajar  digital yang  dikembangkan  karena  mencakup  pembahasan karakteristik  spesies-spesies  hewan  yang  sangat  unik, termasuk adanya proses metamorfosis pada spesiesnya sehingga sangat menarik untuk dibahas.
Bahan  ajar  merupakan  berbagai  bentuk  materi yang  diaplikasikan  sebagai  sarana  untuk  membantu pendidik  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  di  kelas  (Tegeh  dan  Kirna,  2015).  Bahan  ajar didesain  untuk  mendukung  tercapainya  pembelajaran yang  diharapkan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan peserta didik (Sugiyono, 2015). Menurut Panen (dalam Sadjati, 2012) bahwa  bahan ajar disajikan dengan cara yang  menarik  sehingga  rasa  ingin  tahu  mahasiswa terhadap  materi  menjadi  meningkat.  Dalam  penelitian ini,  bahan  ajar  yang  dimaksud  adalah  bahan  ajar  yang disesuaikan dengan pembelajaran online dalam bentuk digital  termasuk  dengan  bantuan  Book  Creator.  Book Creator  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk membuat buku secara online yang atraktif dan menarik (Brekke, 2020). Buku biasanya hanya menampilkan teks dan gambar, tetapi dengan aplikasi Book  Creator akan memungkinkan  untuk  menampilkan  gambar  dan  teks serta  dapat  menyisipkan  audio  ataupun  video  yang mampu menarik perhatian peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  Program  Studi Pendidikan  Biologi,  Universitas  Palangka  Raya,  di  Jl. Damang  Salilah  No.1,  Kelurahan  Palangka,  Kecamatan Jekan  Raya,  Kota  Palangka  Raya,  Provinsi  Kalimantan Tengah.  Aktivitas  penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Desember 2021 sampai dengan bulan Juni 2022. Responden  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester  IV  tahun  ajaran  2021/2022  yang  mengikuti mata  kuliah  Zoologi  Vertebrata  dengan  jumlah  28 mahasiswa, serta dosen pengampu mata kuliah Zoologi Vertebrata yang memberikan informasi dan data awal.
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu, dan  menguji  kelayakan  produk  tersebut  (Sugiyono, 2015).  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan model  ADDIE  (Tegeh  dan  Kirna,  2015).  Menurut Nadiyah  dan  Faaizah  (2015)  model  pengembangan ADDIE  terdiri  dari  5  (lima)  tahap  yakni: Analysis (menganalisa), Design (mendesain), Development (mengembangan), Implementation (menerapkan),  dan
Evaluation (Mengavaluasi).  Dengan  rancangan  produk sebagaimana Gambar 1.

## Gambar 1. Rancangan Produk Bahan Ajar Digital

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang digunakan  untuk  mendapatkan  data  yang  diinginkan pada  saat  penelitian  dengan  menggunakan  metode tertentu  (Sadjati,  2012).  Instrumen  utama  yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes kemampuan komunikasi serta angket sebagai instrumen pelengkap. Bentuk  instrumennya  ialah  daftar  pertanyaan  untuk wawancara,  lembar  validasi  produk  untuk  ahli  materi dan  pembelajaran,  ahli  media,  dan  ahli  bahas,  angket respon  mahasiswa,  dan  lembar  penilaian  untuk keterampilan  komunikasi.  Teknik  pengumpulan  data dengan  melakukan  observasi  awal  menggunakan lembar  observasi  awal,  menilai  kelayakan  bahan  ajar dengan menggunakan angket validasi, menilai
keterampilan  komunikasi  tulisan  menggunakan  rubrik penilaian,  dan  untuk  menilai  keterampilan  komunikasi lisan menggunakan lembar observasi.

## Teknik Analisis Data

## 1. Teknik Analisis Data Kelayakan Bahan Ajar
Analisis  data  untuk  kelayakan  bahan  ajar dilakukan dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan: P  =  Presentase setiap kriteria x   =  Skor tiap kriteria
xi  =  Skor maksimum tiap kriteria Tabel Kriteria Kelayakan Bahan Ajar (dalam Arpina 2020) Presentase Kelayakan Kategori Kualitatif 81%-100% Sangat Layak 61%-80% Layak 41%-60% Cukup Layak 21%-40% Kurang Layak Rancangan Produk Bahan Ajar Digital
Bentuk Aksebilitas
Konten
Bahan ajar yang
dikembangkan berupa buku non-cetak yang . dibuat menggunakan book creator Bahan ajar dapat diakses menggunakan smartphone , tablet dan laptop, dengan
didukung jaringan internet. Bahan ajar
digital ini dapat juga diakses secara offline dengan bantuan
aplikasi tambahan.
Konten bahan ajar memuat materi terkait kelas Amphibia pada mata kuliah Zoologi
Vertebrata. Unsur PBL disajikan dalam bentuk masalah-masalah atau studi kasus terkait Amphibia yang dinarasikan sebelum materi inti.
× 100%
0-20% Sangat Kurang Layak 2. Analisis Data Keterampilan Komunikasi Analisis  data  keterampilan  komunikasi  lisan dilakukan dengan rumus sebagai berikut: Presentasi Aktivitas = × 100% Tabel Kriteria Keterampilan Komunikasi (Sugiyono, 2015) Penilaian Respons Kriteria 84% < skor ≤ 100% Sangat Baik k 68% < skor ≤ 84% Baik 52% < skor ≤ 68% Cukup Baik 36% < skor ≤ 52% Kurang Baik 0% < skor ≤ 36% Sangat Kurang Baik
3. Teknik Analisis Data Keterampilan Komunikasi
Perhitungan  N-Gain  dilakukan  untuk  mengukur selisih antara nilai pretest dan nilai posttest untuk mengetahui
peningkatan
keterampilan
komunikasi  mahasiswa  sebelum  dan  setelah menggunakan  produk  bahan  ajar  digital  berbasis PBL (Sugiyono, 2013) dengan rumus: Keterangan: Spost  = Skor posttest Spre    = Skor pretest Smaks =Skor maksimum ideal Tabel Kategori perolehan skor N-Gain (dalam Arpina 2020) Batasan Kategori N-Gain > 0,7 Tinggi 0,3 < N-Gain ≤ 0,7 Sedang N-Gain ≤ 0,3 Rendah

## 4. Teknik Analisis Data Respon Mahasiswa
Analisis  data  yang  digunakan  untuk  respon mahasiswa  terhadap  bahan  ajar  digital  yang dikembangkan  adalah  dengan  rumus  kriteria sebagai berikut:
Keterangan:  X    = Nilai i rata-rata responden  X = Jumlah total nila i jawaban dari
responden N    = Jumlah soal Untuk menginterprestasikan data  hasil  angket maka dibuat interval jenjang kualitatif dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a) Menentukan presentase nilai maksimal
= ×100 %
= 5/5 × 100%
= 100%
b) Menentukan presentase nilai minimal = × 100 = 1/5 × 100% = 20% c) Menentukan range dengan rumus:
=  Presentase  Nilai  Maksimal  –  Presentasi  Nilai Minimal
= 100%-20%
= 80%
d) Menentukan 5 interval yang diinginkan, yaitu sangat Baik (SB), Baik (Baik), Cukup Baik (CB), Kurang Baik (KB), dan Sangat Kurang Baik (SKB).
e) Menentukan lebar interval
=
=
= 16% f) Membuat tabel interval jenjang kualitatif
Tabel Kriteria Responden (Sugiyono, 2015) Penilaian Respons Kriteria 84%  < skor ≤ 100% Sangat Baik k 68% < skor ≤ 84% Baik 52% < skor ≤ 68% Cukup Baik 36% < skor ≤ 52% Kurang Baik
% < skor ≤ 36% Sangat Kurang Baik
HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap  Analysis  (Analisis ):  hasil  observasi  dan wawancara  ditemukan  bahwa  bahan  ajar  yang digunakan  berupa  buku  teks  pengantar  kuliah, PowerPoint  (PPT),  artikel,  dan  video  yang  memuat materi,  latihan  soal,  rangkuman  materi,  dan  Lembar Kerja Mahasiswa (LKM). Tahap Design (Desain) : Desain pada  bahan  ajar  digital  berbasis  PBL  ini  dirancang dengan  buku  creator  (E-book)  (Brekke,  2020)  dan Canva  yang  digunakan  untuk  mengedit  warna  dan
gambar  secara  digital  agar  bahan  ajar  yang dikembangkan  semakin  terlihat  lebih  menarik. Terdapat  penambahan  struktur  dari  bahan  ajar sebelumnya  yaitu  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah (CPMK) dan indikator pembelajaran, studi kasus, video pendukung,  dan  jurnal  referensi.  Video  pembelajaran ditambahan  untuk  mengembangkan  daya  imajinasi yang abstrak. Perbandingan komposisi pada bahan ajar awal  dengan  bahan  ajar  hasil  pengembangan  dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Perbandingan Bahan Ajar Awal dan Bahan Ajar Hasil Pengembangan No Komponen Bahan Ajar Awal Bahan Ajar Hasil Pengembangan Sampul depan Sampul Lembar redaksi Lembar Redaksi 1 Bagian Depan Kata pengantar Kata pengantar Daftar isi Daftar isi CPMK dan Indikator pembelajaran Studi kasus Materi Kelas Amphibia Materi Kelas Amphibia LKM LKM 2 Bagian Isi Soal Evaluasi Soal Evaluasi 3 Bagian Belakang Daftar Pustaka Daftar Pustaka Biodata Penulis Biodata Penulis Sampul Penutup Sampul Penutup
Tahap  Development  (Pengembangan): Realisasi konsep  desain  dengan  melakukan  pengembangan produk  berupa  bahan  ajar  digital  berbasis  PBL  yang dapat didownload dengan format PDF yang berukuran 42 x 59,4 cm. Link/tautan video disematkan pada book creator. Tahap  Implementation  (Implementasi): Implementasi produk  diuji coba  pada  mahasiswa  yang menempuh mata kuliah Zoologi Vertebrata di Program Studi  Pendidikan  Biologi,  Universitas  Palangka  Raya sebanyak  55  mahasiswa,  yang  terdiri  dari  dua  kelas yaitu  kelas  A  dan  B.  Pelaksanaan  uji  coba  ini dilakukan sebanyak  2  kali  pertemuan  teori  selama  12  jam pembelajaran  (12 x 50  menit).  Di  tahap implementasi  ini  juga  dilakukan  pengambilan  data  tes yaitu pretest dan posttest yang  digunakan  untuk mengukur  peningkatan  keterampilan  komunikasi mahasiswa. Tahap Evaluation (Evaluasi): Tahap evaluasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengukur keberhasilan  tujuan  pengembangan  produk.  Test keterampilan komunikasi tulisan melalui penilaian LKM sedangkan  observasi untuk  menilai  keterampilan lisan mahasiswa  serta  nilai  pretest  dan  posttest  untuk mengetahui  penguasaan  pembelajaran  teori.  Angket respon  mahasiswa  untuk  mengetahui  pendapat responden terhadap produk hasil pengembangan.
Hasil Validasi Materi dan Pembelajaran
Terdapat 15 komponen pernyataan dalam lembar validasi  ahli  materi  dan  pembejaran  dan  berdasarkan hasil  analisis  data  diketahui  bahwa  jumlah  skor penilaian  oleh  ahli  materi  sebesar  67  dengan presentase  89%  yang  berarti  termasuk  kategori “Sangat  Layak”,  sehingga  jika  dilihat  dari  segi  materi bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan  layak  untuk  uji coba  di  lapangan  dengan  revisi.  Terdapat  12 komponen  pernyataan  dalam  lembar  validasi  ahli bahasa  dengan  jumlah  skor  penilaian  sebesar  54 dengan  presentase  90%  yang  masuk  kategori  “Sangat Layak”,  sehingga  jika  dilihat  dari  segi  bahasa  bahan ajar digital yang dikembangkan layak untuk uji coba di lapangan dengan revisi. Terdapat 10 pernyataan dalam lembar  validasi  ahli  media  dengan  jumlah  skor penilaian oleh ahli media  sebesar 43 dengan rata-rata skor  86%  yang  masuk  kategori  “Sangat  Layak”, sehingga  bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan  layak untuk  digunakan  jika  dilihat  dari  aspek  desain  dan tampilan produk.

## Keterampilan Komunikasi Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  didapati  adanya peningkatan keterampilan komunikasi yang lebih besar pada kelas eksperimen yang menggunakan bahan ajar hasil  pengembangan  dibandingkan  kelas  kontrol  yang
tidak  menggunakan  bahan  ajar  hasil  pengembangan. Setelah  diperoleh  nilai  pretest  dan  posttest  yang dilanjutkan  dengan  analisis  N-Gain  diketahui  bahwa nilai  N-Gain  kelas  kontrol  sebesar  0,53  dan  kelas
eksperimen  sebesar  0,63  dengan  kategori  yang  sama yaitu  masuk  dalam  kategori  ”Sedang”  (0,3  <  N-Gain  ≤ 0,7).  Perbandingan  distribusi  pada  kelas  kontrol  dan keals  eksperimen  tersaji  seperti  pada  Gambar  2.
Gambar 2. (a) Diagram Distribusi Perolehan Gain Kelas Kontrol;
(b) Diagram Distribusi Perolehan Gain Kelas Eksperimen.

## Respon Mahasiswa
Rata-rata  skor  yang  diperoleh  dari  angket  respon mahasiswa  adalah  85  dengan  kategori  termasuk “Sangat  Baik”,  dimana  nilai  respon  tertinggi  yaitu  89 ada  pada  pendapat  bahwa  “ Materi  yang  disajikan dalam  bahan  ajar  digital    berbasis  PBL  materi  Kelas Amphibia  relevan  dengan  materi  perkuliahan  dan membantu  responden  untuk  mempelajari  dan memahami  serta  dapat  meningkatkan  keterampilan komunikasi  pada  materi  kelas  Amphibia ”  dan  nilai respon  terendah  yaitu  82  ada  pada  pendapat  bahwa “ Video-video  pada  bahan  ajar  digital  berbasis  PBL membantu  responden  mempelajari  dan  memahami materi Kelas Amphibia ”.
Beberapa  komentar  yang  diberikan  responden terkait penggunaan produk bahan ajar digital yang diuji tersebut  adalah  positif  termasuk  pendapat  bahwa produk  tersebut  sangat  baik,  menarik,  materi  mudah dipahami  dan  diterapkan  dengan  bahasa  yang komunikatif  yang  disajikan  dalam  berbagai  bentuk (teks,  video,  audio,  gambar,  dll)  sehingga  membantu proses  belajar  materi  Kelas  Amphibia.  Bahan  ajar dilengkapi  dengan  studi  kasus  dan  gambar  ilustrasi yang  berfungsi  memperjelas  materi yang disampaikan. Gambar  disajikan  dapat  membantu  memecahkan permasalahan awal dan pemahaman mahasiswa dalam memahami  materi.  Hasil  respon  mahasiswa  dan pendapat  para  ahli  memberikan  kesimpulan  bahwa bahan  ajar  yang  dikembangkan  memiliki  kualitas  yang baik dan layak digunakan oleh peserta didik.

## KESIMPULAN
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  ini  telah menghasilkan  produk  bahan  ajar  digital  berbasis  PBL pada  materi  Amphibia.  Bentuk  bahan  ajar  digital berbasis  PBL  berupa  book  creator  (E-book)  atau  buku
non-cetak  dengan  aplikasi  website  yang  dapat  diakses secara  online  melalui  tautan  dan  dapat  didownload dengan format PDF untuk dapat digunakan pada semua perangkat  digital.  Tingkat  kelayakan  produk  menurut penilaian  validator  ahli  materi  dan  pembelajaran,  ahli media,  dan  ahli  bahasa  adalah  termasuk  kategori ‘Sangat  Layak”  untuk  digunakan.  Berdasarkan  hasil  uji N-Gain terhadap penggunaan produk diperolehan rata- rata  sebesar  0,63  (kategori  “Sedang”)  yang  berarti bahwa  penggunaan  bahan  ajar  digital  berbasis  PBL pada  materi  Amphibia  ini  dapat  meningkatkan keterampilan komunikasi mahasiswa. Respon mahasiswa  dengan  kategori  “Sangat  Baik”  dan  positif terhadap  implementasi  produk  pada  Kegiatan  Belajar Mengajar  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  yang dikembangkan  memiliki  kualitas  yang  baik  dan  layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arpina.2020. Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Biologi  Model Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Tingkat  Peduli Lingkungan  pada  Materi  Interaksi  Makhluk Hidup  Terhadap  Lingkungan .  Tesis:  Program Magister Pendidikan Biologi Universitas Palangka Raya. Astuti,  A.  2015.  Peran  Kemampuan  Komunikasi Matematika Terhadap Prestasi Belajar
Matematika  Siswa. Jurnal  Formatif .  2  (2): 102-110.
Brekke,  M.  2020.  12 .  Book  Creator og  bruk  av literacypraksiser  i  undervisningen.  In  Digital samhandling (pp. 231-246).
Ferreira,  M.  M.,  &  Trudel,  A.  R.  2012.  The  Impact  of Problem-Based  Learning  (PBL)  on  Student Attitudes  Toward  Science,  Problem-Solving
Skills,  and  Sense  of  Community  in  the Classroom. Journal  of  Classroom  Interaction ,
47(1), 22-30. Retrieved from: https://jciuh.org/.
Kurniati, D., P., Y. 2016. Modul Komunikasi Verbal dan Nonverbal . Denpasar.
Makdis, N. 2020. Penggunaan E-book Pada  Era Digital. Maktabah, 19.
Nadiyah & Faaizah.  2015.  The Development of Online Project-Based  Collaborative  Learning  Using  the ADDIE  model. Porcedia-Social  and  Behavioral Sciences ,  195,  1803-1812.
Noviati,  W.  2020.  Kesulitan  Pembelajaran  Online Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  di  Tengah Pandemi  Covid19. Jurnal  Pendidikan  Mipa ,
10(1), 7–11.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. 2020. Analisa Pemanfaatan Teknologi  Informasi  Dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19.
Journal  Of  Information  System,  Applied,
Management,  Accounting  And  Research ,  4(2), 30-36.
Putri,  Sheila  Andita  dan  Neneng,  Siti  Maryam.  2019. Implementasi  Metode  Pembelajaran Problem Based  Learning  (Pbl) Untuk  Meningkatkan Keaktifan Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa. Bandung: Universitas Telkom. Purwanto  Agus,  Dkk.  2020.  Studi Explorative  Dampak Pandemic Covid19 Terhadap Proses Pembelajaran Online Di Sekolah Dasar. Jurnal Of Education,  Psychology  And  Counseling. Vol  2
Nomor 1, 1-2.
Sadjati,  Ida  Malati.  2012. Pengembangan  Bahan  Ajar . Universitas  Terbuka,  Jakarta,  pp.  1-62  ISBN 9790110618.
Salsabila,  U.  H.,  Sari,  L.  I.,  Lathif,  K.  H., Lestari,  A. P.,  &  Ayuning,  A.  2020. Peran  Teknologi  Dalam Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Al- Mutharahah : Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan, 17(2), 188-198.
Siripongdee,  K.,  Pimdee,  P.,  &  Tuntiwongwanich,  S.
(2020).  A  Blended  Learning  Model  With  Iot- Based  Technology:  Effectively  Used  When  The Covid-19  Pandemic. Journal  For  The  Education Of Gifted Young Scientists , 8(2), 905-917. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kombinasi  (Mix Methods) . Bandung: Alfabeta.
Tegeh,  Made.,  dan  Kirna  Made.  2015. Pengembangan Bahan  Ajar  Metode  Penelitian  Pendidikan Dengan  Addie  Model .  Jurusan Teknologi Pendidikan FIP Undiksha. ISSN 1829-5282. Yuhanna,  Wachidatul  Linda.  2021.  Analisis  Kebutuhan Belajar  Mahasiswa  pada  Perkuliahan  Zoologi Vertebrata  di  masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal Edukasi Matematika dan Sains. 9 (1), 129-137. Yusefni,  2015. Analisis  Hubungan  Aktivitas Writing  to Learn  dengan kemampuan Berkomunikasi Lisan Siswa  dalam  Pembelajaran  Science  Writing Heuristic.
Bandung . https://docplayer.info/39855360- Bab-ii-
tinjauan-pustaka-a-pengertian-keterampilan- komunikasi.html