PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 20 PEKANBARU

## Pebri Ramadoni

## Program Studi Managemen, STIE-Riau

## Willytiyo Kurniawan
Program Studi Psikologi slam, STAI Diniyah Pekanbaru, willytiyo.kurniawan@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah terhadap  kinerja  guru.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  53  orang  guru  di  SMP Negeri  20  Pekanbaru.  Dalam  penelitian  ini  data  dikumpulkan  melalui  kuisioner terhadap  53  orang  guru  dengan  instrumen  yang  digunakan  adalah  skala kepemimpinan  dan  skala  kinerja  guru.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  kuantitatif.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi linier sederhana. Hasil analisis data menunjukkan bahwa adanya t hitung lebih besar dari t tabel 4,515  >  2,007  dan  tingkat  signifikan  0,05  >  0,000  maka  kesimpulannya  adalah Ho  ditolak  Ha  diterima  yang  berarti  kepemimpinan  (X)  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  (Y)  pada  SMP  Negeri  20  Pekanbaru.  Hasil persamaan uji regresi linier sederhana Y = α + βx yakni Y = 16,509 + 0,559x. Dari persamaan regresi tersebut disimpulkan bahwa koefisiens regresi βx bernilai positif. Hasil  R  square  sebesar  nilai  R  square  0,272  Artinya  adalah  bahwa  sumbangan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah sebesar 27,2% sedangkan  sisanya  72,8%  dipengaruhi  oleh  variabe  lain  yang  tidak  diuraikan  dalam penelitian ini.
Kata kunci: Kepemimpinan kepala sekolah, Kinerja Guru

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  school  principal  leadership  on  teacher performance.  The  subjects  n  this  study  were  53  teachers  n  SMP  Negeri  20 Pekanbaru. n this study  data were collected through a questionnaire of 53 teachers with  the  nstruments  used  were  the  scale  of  leadership  and  the  scale  of  teacher performance. The method used n this research s a quantitative method. The analysis technique  used  s  a  simple  linear  regression  analysis.  The  results  of  data  analysis show  that  the  count  s  greater  than  t  table  4,515>  2,007  and  a  significant  level  of
0.05>  0,000  then  the  conclusion  s  Ho  s  rejected  Ha  s  accepted  which  means leadership  (X)  has  a  positive  and  significant  effect  on  teacher  performance  (Y)  at SMP Negeri 20 Pekanbaru. The results of the simple linear regression equation Y = α + βx namely Y = 16,509 + 0.559x. From the regression equation, t s concluded that the regression coefficient βx s positive. The results of the R square of R square value of  0.272  This  means  that  the  contribution  of  the  nfluence  of  the  leadership  of  the principal  to  the  performance  of  the  teacher  s  27.2%  while  the  remaining  72.8%  s nfluenced by other variables no described.
Keywords: Principal's Leadership, Teacher Performance

## Pendahuluan
Sekolah Merupakan sebuah instansi yang unik dan rumit, terdiri dari beberapa manusia  dalam  rangka  mencapai  visi  dan  misi  sehingga  memerlukan  tingkat koordinasi  yang  tinggi.  Masalah  kepemimpinan  selalu  memberikan  kesan  yang menarik,  sebab  suatu  organisasi  dapat  berhasilnya  atau  tidak  juga  terletak  pada kualitas kepemimpinan. Dapat dimaksudkan bahwa kepemimpinan adalah suatu sikap yang  dilakukan  oleh  individu/kelompok  lain.  Kepemimpinan  sebagai  sebuah  faktor utama dalam berorganisasi.
Kinerja  guru  merupakan  semua  usaha  serta  keandalan  seorang  guru  dalam melaksanakan proses belajar mengajar agar tercapainya tujuan dari pendidikan. Tugas utama  seorang  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah  merealisasikan,  menguji, memberikan  penilaian  lanjut  pada  tahapan  tindak  lanjut  dalam  proses  belajar mengajar.
Terbentuknya kapabilitas kinerja guru  yang profesional disekolah memerlukan dukungan  dan  peran  kepala  sekolah  yang  terampil  sebagai leader dan  manajer (Wahyudi,  2009).  Di  satu  sisi,  peranan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  ( leader ) yang  mempunyai  visi  yang  jelas  kedepannya  serta  dapat  terwujudkan  dan  terampil dalam mendorong proses transparasi di sekolah. Dilain sisi, kepala sekolah memiliki peran  manajer,  yang  mempunyai  program  yang  efektif  dan  efisien  untuk mempraktikkan berbagai macam kebijakan dan ketetapan yang telah di putuskan.
Kepala  sekolah  setiap  masa  kepemimpinan  memiliki  program  masing-masing yang  diunggulkan.  Kepala  sekolah  pada  periode  2014-2017,  Nurbaiti.  M.Pd  salah satu  program  yang  membanggakan  didapatkan  dari  SMPN  20,  satu-satunya  sekolah di  Riau  yang  memperoleh  predikat  Adiwiyata  Mandiri  Tahun  2017,  Adiwiyata Mandiri  merupakan  prestasi  di  bidang  pengelola  lingkungan  hidup  secara komprehensip dan mandiri.
Pada  periode  2017-2019  kepemimpinan  SMPN  20  Pekanbaru  dipimpin  oleh Zamhuri,  S.Pd,  SMPN  20  Pekanbaru  memperoleh  prestasi  dalam  pentas  seni  lomba
kreativitas  genre  remaja  2018  yang  di  luncurkan  oleh  Disdalduk  Kota  Pekanbaru. SMPN 20 Pekanbaru memperoleh juara  diajang lomba tersebut. Kepala sekolah pada periode ini sangat mendukung dan mengapresiasi siswa dan siswi dalam bidang seni budaya, kepemimpinan kepala sekolah pada periode ini sangat mendukung siswa dan siswi nya untuk menyalurkan bakat dan minat siswa.
Saat periode kepemimpinan Syafrida Ali, S.Pd dari 2019 hingga sekarang. Pada masa  kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  periode  ini  memiliki  target  yang  harus dicapai  pada  masa  kepemimpinannya  yaitu  peningkatan  kualitas  akademik,  predikat sekolah ramah anak dan predikat sekolah Adiwiyata tingkat nasional.
Fiedler  (Suwatno,  2019)  mengatakan  pemimpin  merupakan  orang  yang mempunyai  atribut  antara  lain  kewibawaan,  kekuasaan,  kewenangan,  keterampilan khusus,  status,  dan  lain-lain.  Selain  tu,  pemimpin  juga  sering  dipahami  sebagai seorang  yang menegakkan  prinsip dan teknik  yang memfokuskan motivasi, disipin, dan  produktivitas,  juga  bekerja  sama  dengan  orang,  tugas,  dan  situasi  agar  dapat mencapai  sasaran  organisasi  (Timpe  dan  Dale,  2002).  Pemimpin  adalah  pelopor, sebagai  orang  yang  bersedia  melangkah  kedalam  situasi  yang  diketahui.  Pemimpin yang mempunyai visi yang jelas dapat menjadi penuntun dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin (Kouzes dan Posnes, 2007)
Menurut  Komariah,  Sudarsyah  dan  Achmad  (2018)  kepemimpinan merupakan  kemampuan  kepala  sekolah  mempengaruhi  warga  sekolah  melalui keteladanan. Kemampuan mempengaruhi tersebut merupakan sekumpulan fungsi dari komponen  system  nilai,  yaitu, self  awareness,  purpose/vision,  value  /  etica  /  moral, relationship,  behavior  /  self  discipline  and  transparency. Komponen  tersebut berisikan perilaku positif kepemimpinan yang ditularkan pada guru-guru.
Suwatno  (2019)  mengutarakan  kepemimpinan  mencakup  pendayagunaan pengaruh,  semua  tentang  korelasi  yang  melibatkan  pemimpin,  dan  perlunya  proses komunikasi  serta  keakuratan  dan  kejelasan  dari  komunikasi  berpengaruh  terhadap perilaku  dan  kinerja  pengikutnya  serta  kepemimpinan  memfokuskan  pada  tujuan yang  dicapai.  Pemimpin  yang  efektif  harus  berhubungan  dengan  tujuan-tujuan ndividu, kelompok dan organisasi.
Agar  dapat  menciptakan  kualitas  kinerja  guru  yang  profesional  membutuhkan suport peran kepala sekolah yang kompeten sebagai leader dan manajer dari data dan penjelasan  yang  diatas  jumlah  kelulusan  sudah  100%  namun  dari  ketepatan  waktu guru  dalam  pengumpulan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  masih  kurang dan  belum  ada  prestasi  dibidang  Akademik  yang  di  raih  oleh  SMP  Negeri  20 Pekanbaru.
Kinerja  guru  menurut  Suwatno  (2019)  adalah  keberhasilan  guru  dalam menyelesaikan  pekerjaannya.  Kinerja  itu  bukan  karakteristik  individu  seperti  bakat atau  kemampuan,  tetapi  perwujudan  dari  bakat  atau  kemampuan  tu  sendiri.  Kinerja merupakan  perwujudan  dari  kemampuan  dalam  bentuk  karya  nya.  Kinerja  adalah hasil kerja yang dicapai oleh guru dalam mengemban tugas dan pekerjaan berasal dari organisasi.
Bangun (2012),  menjelaskan  bahwa  peningkatan  kinerja  merupakan  hal  yang diinginkan  baik  dari  pihak  pemberi  kerja  maupun  para  pekerja.  Pemberi  kerja menginginkan  kinerja  gurunya  baik  untuk  kepentingan  hasil  kerja  dan  keuntungan perusahaan.  Disisi  lain,  para  pekerja  berkepentingan  untuk  pengembangan  dan promosi  pekerjaan.  Secara  umum,  dapat  dikatakan  bahwa  kinerja  guru  yang  baik bertujuan  untuk  meningkatkan  produktivitas.  Oleh  karena  itu,  perbaikan  sistem dilakukan  oleh  setiap  komponen  yang  ada  dalam  perusahaan.  Untuk  tujuan  tersebut akan dibutuhkan sistem manajemen kinerja yang baik.
Selanjutnya,  Penilaian  kinerja  merupakan  proses  yang  dilakukan  perusahaan dalam  mengevalusi  kinerja  pekerjaan  seseorang.  Penilaian  prestasi  kerja  dalam rangka  pengembangan  sumber  daya  manusia  sangat  penting  artinya,  hal  ini mengingat  bahwa  dalam  kehidupan  organisasi  setiap  orang  sebagai  sumber  daya manusia  dalam  organisasi  ingin  mendapatkan  penghargaan  dan  perlakuan  adil  dan pemimpin organisasi yang bersangkutan Notoadmodjo (2009). Berdasarkan data dan penjelasan  diatas  maka  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  terhadap “pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  20 Pekanbaru”.

## TINJAUAN PUSTAKA

## a. Management Sumber Daya Manusia
Manajemen  telah  banyak  disebut  sebagai  seni  untuk  menyelesaikan  pekerjaan melalui  orang  lain.  Para  manajer  mencapai  tujuan-tujuan  organisasi  melalui pengaturan orang-orang lain untuk melaksanakan berbagai pekerjaan yang diperlukan atau dengan kata lain tidak melakukan pekerjaan tu sendiri (Handoko, 2011:3)
Menurut  Mangkunegara  (2013:2),  manajemen  sumber  daya  manusia merupakan  suatu  perencanaan,  penggorganisasian,  pengembangan,  pemberian  balas jasa,  pengintegrasian,  pemeliharaan,  dan  pemisahan  tenaga  kerja  dalam  rangka mencapai tujuan organisasi.
Fungsi  manajemen  menurut  Fayol  (2010:179)  mengatakan  bahwa  semua manajer  menjalankan  fungsi  manajemen  yaitu  merencanakan,  mengorganisir
mengkoordinasi,  dan  mengendalikan.  Dan  bisa  juga  dengan:  Perencanaan, pengorganisian, kepemimpinan, dan pengendalian.

## b. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Menurut  Soemanto  (1984:1)  kepemimpinan    merupakan  suatu  kegiatan  dalam membimbing  suatu    kelompok    sehingga  tercapai  tujaun  bersama.  Sedangkan menurut Stoner (Handoko, 1995) kepemimpinan adalah suatu proses pengarahan dan pemberian  pengaruh  pada  kegiatan-kegiatan  dari  sekelompok  anggota  yang  saling berhubungan  tugasnya.  Kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  untuk  mempengaruhi perilaku  orang  lain,  atau  seni  mempengaruhi  manusia  baik  perorangan  maupun kelompok (Thoha ,2004:264).
Fiedler (Suwatno, 2019:4) mengatakan pemimpin  adalah orang yang memiliki atribut antara lain kewibawaan, kekuasaan, kewenangan, keterampilan khusus, status, dan  lain  sebagainya.  Selain  itu,  pemimpin  juga  sering  dipahami  sebagai  orang  yang menerapkan  prinsip  dan  dan  teknik  yang  memastikan  motivasi,  disipin,  dan produktivitas,  juga  bekerja  sama  dengan  orang,  tugas,  dan  situasi  agar  dapat mencapai  sasaran  organisasi  (Timpe  dan  Dale,  2002).  Pemimpin  adalah  pionir, sebagai  orang  yang  bersedia  melangkah  kedalam  situasi  yang  diketahui.  Pemimpin yang mempunyai visi yang jelas dapat menjadi penuntun dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin (Kouzes dan Posnes, 2007)
Menurut  Komariah,  Sudarsyah  dan  Achmad  (2018:7)  kepemimpinan merupakan  kemampuan  kepala  sekolah  mempengaruhi  warga  sekolah  melalui keteladanan. Kemampuan mempengaruhi tersebut merupakan sekumpulan fungsi dari komponen  system  nilai,  yaitu, self  awareness,  purpose/vision,  value/etica/moral, relationship, behavior/self discipline and transparency. Komponen tersebut berisikan perilaku positif kepemimpinan yang ditularkan pada guru-guru.
Suwatno  (2019)  mengutarakan  kepemimpinan  meliputi  penggunaan  pengaruh, semua  hubungan  dapat  melibatkan  pemimpin,  dan  pentingnya  proses  komunikasi serta  kejelasan  dan  keakuratan  dari  komunikasi  mempengaruhi  perilaku  dan  kinerja pengikutnya serta kepemimpinan memfokuskan pada tujuan yang dicapai. Pemimpin yang  efektif  harus  berhubungan  dengan  tujuan-tujuan  ndividu,  kelompok  dan organisasi.
Kepemimpinan  dalam  slam  (Suwatno,  2019:231)  adalah  dalam  bahasa  Arab disebut  dengan zi’amah atau mamah. Kepemimpinan  dalam  slam  dentik  dengan makna “khalifah” yang  artinya  wakil  atau  pengganti.  istilah  lain  yang  sering digunakan  adalah “ulil  amri” yang  satu  akar  maknanya  dengan  stilah “amir” . Ulil Amri diartikan sebagai pemimpin tertinggi dalam masyarakat slam.
Upaya  untuk  menilai  suksesnya  tidaknya  pemimpin  itu  dilakukan  antara  lain dengan mengamati dan mencatat sifat-sifat dan kualitas atau mutu perilakunya, yang dipakai  sebagai  kriteria  untuk  menilai  kepemimpinannya.  Menurut Ghiselli (Handoko,  1995:297)  mengemukakakan  teori  kesifatan  atau  sifat  kepemimpianan yaitu:
a) Kemampuan  dalam  kedudukannya  sebagai  pengawas  ( supervisory  ability) atau pelaksana fungsi-fungsi dasar manajemen.
b) Kebutuhan akan prestasi dalam pekerjaan, mencakup pencarian tanggung jawab dan keinginan sukses.
c) Kecerdasan,  mencakup  kebijakan,  pemikiran  kreatif,  dan  daya  pikiran ketegasan,  atau  kemampuan  untuk  membuat  keputusan-keputusan  dan memecahkan masalah-masalah dengan cakap dan tepat.
d) Kepercayaan  diri,  atau  pandangan  pada  diri  sehingga  mampu  menghadapi masalah.
Insiatif  atau  kemampuan  untuk  bertindak  tidak  tergantung,  mengembangkan serangkaian kegiatan dan menemukan cara-cara baru atau novasi.
Berdasarkan  pengertian  bahwa  kepemimpinan  adalah  proses  mempengaruhi tingkah  laku  yang  mengandung  ndikasi  serangkain  tugas  penting  seorang  pemimpin yaitu (Wahjosumidjo, 2002:40):
a) Mendefinisikan misi dan peranan organisasi. Misi dan peranan oraganisasi dapat dirumuskan  dengan  baik  apabila  seoarang  pemimpin  lebih  dulu  memahami asumsi structural sebuah oraganisasi.
b) Pemimpin  harus  menciptakan  kebijaksanaan  kedalam  tatanan  atau  keputusan terhadap sarana untuk mencapai tujuan yang direncanakan.
c) Mempertahankan  keutuhan  organisasi,  pemimpin  harus  bertugas  untuk mempertahankan  keutuhan  organisasi  dengan  melakukan  koordinasi  dan kontroldan  control  melalui  dua  cara,  yaitu  melalui  otoritas,  peraturan,  literally, melalui pertemuan, dan koordinasi khusus terhadap peraturan.
d) Mengendalikan konflik nternal yang terjadi didalam organisasi.
Pemimpin  yang  efektif  lahir  karena  memiliki  sejumlah  karakteristik  yang menjadi  ciri  khasnya.  Delapan  karakteristik  kepemimpinan  yang  berprinsip  yaitu (Suwatno, 2019:23):
1. Terus belajar
Pemimipin akan terus belajar dari pengalaman, mereka tidak segan mengikuti pelatihan,  mendengarkan  orang  lain,  bertanya,  ngin  tahu,  serta  meningkatkan keterampilan dan minat baru.
2. Berorientasi pada pelayanan
Pemimpin  yang  berprinsip  melihat  kehidupan  ini  sebagai  misi,  bukan  karir. Kepemimpinan  yang  berprinsip  adalah  dia  bersedia  untuk  memikul  beban  orang lain.  Pemimpin  yang  tidak  mau  memikul  beban  orang  lain  akan  menemui kegagalan.  Pemimpin  memiliki  kemmpuan  intelektual,  pemimpin  harus  mau menerima tanggung jawab moral, pelayanan, dan sumbangsih.
3. Memancarkan energi positif
Pemimpin  harus  memeliki  optimisme,  positif,  bergairah,  antusias,  penuh harap,  dan  mempercayai  orang  lain.  Mereka  memancarkan  energi  positif  yang akan  mempengaruhi  orang-orang  di  sekitarnya.  Dengan  energi  tu,  mereka  selalu tampil  sebagai  juru  damai  dan  penengah  untuk  mengahadapi  dan  membalikkan energi destruktif menjadi positif.
4. Mempercayai orang lain
Pemimpin yang berprinsip harus bias mempercayai orang lain. Mereka yakin orang  lain  mempunyai  potensi  yang  tidak  tampak.  Namun,  pemimpin  ini  tidak bereaksi secara berlebihan terhadap kelemahan-kelemahan manusiawi.
5. Hidup seimbang
Pemimpin harus jujur pada diri sendiri, mau mengakui kesalahan, dan melihat keberhasilan sebagai hal yang sejalan berdampingan dengan kegagalan.
6. Hidup adalah petualangan
Pemimpin yang berprinsip menikmati hidup, mereka melihat hidup ini selalu sebagai sesuatu yang baru. Mereka siap menghadapinya karena rasa aman mereka dating dari dalam diri, bukan dari luar. Mereka menjadi penuh kehendak, nisiatif, kreatif, berani, dinamiss, dan cerdik.
7. Sinergistik
Pemimpin  yang  berprinsip  itu  haruslah  sinergistik.  Mereka  adalah  katalis perubahan.  Setiap  situasi  yang  dimaksukinya  selalu  diupayakan  menjadi  lebih baik,  oleh  karena  itu  mereka  selalu  produktif  dalam  berbagai  cara  baru  dan kreatif.
8. Berlatih memperbaharui diri
Pemimpin  secara  teratur  melatih  empat  dimensi  kepribadian  manusia  antara lain fisik, mental, emosi, dan spiritual.
Suwatno  (2019:114)  mengutarakan  bahwa  ada  lima  dimensi  kepemimpinan  yang memiliki validitas, yaitu:
1. Visi (Vision)
Visi  adalah  dimensi  kepemimpinan  yang  penting  dan  diangkat  dari konstruk  yang  lebih  luas,  yaitu  karisma.  Temuan-temuan  empiris  mendukung pernyataan  ni.  Hasil  metaanalisis  menunjukkan  bahwa  karisma  paling  kuat
berasosiasi  dengan  ukuran  efektivitas  sepertinya  kepuasan  pegawai  terhadap pimpinan.  Para  peneliti  sangat  kritis  tentang  cara  karisma.  Visi  merupakan salah satu dari lima elemn karisma. Pimpinan yang karismatik memperlihatkan sejumlah perilaku yang didalamnya terdapat artikulasi suatu deology yang akan meningkatkan  kejelasan  sasaran,  focus  tugas,  kesatuan,  dan  keharmonisan. Dengan demikian visi adalah gambaran deal atas masa depan  yang didasarkan pada nilai-nilai organisasional.
2. Komunikasi nspirasional (Inspirational communication)
Motivasi  inspirasional  diidentifikasi  sebagai  komponen  penting  dari kepemimpinan  transformasional,  kontruk  ini  didefinisikan  secara  beragam. Pimpinan  karismatik  menggunakan  pendekatan  nspirasional  dan  percakapan emosional  untuk  meningkatkan  motivasi  pegawai  sebagai  minat  pribadi  bagi kepentingan  kelompok.  Karisma  dan  nspirasi  motivasional  dapat  dilihat manakala  pimpinan menggambarkan  masa  depan yang  diinginkan, mengartikulasikan  bagaimana  hal  tersebut  dapat  dicapai,  memberikan  contoh untuk  diikuti,  menetapkan  standar-standar  kinerja,  dan  memperlihatkan pertimbangan yang matang serta keyakinan.
3. Kepemimpinan yang mendukung (Supportive leadership)
Supportive  leadership adalah  perilaku  yang  diarahkan  kepada  kepuasan atas kebutuhan dan preferensi pegawai seperti memperlihatkan kepedulian atas kesejahteraan pegawai, menciptakan lingkungan kerja yang nyaman, akrab, dan penuh dengan dukungan psikologis.
4. Stimulasi ntelektual ( Intellectual stimulation)
Stimulasi ntelektual  merujukpada perilaku-perilaku yang dapat meningkatkan  minat  dan  kewaspadaan  pegawai  atas  munculnya  masalah. Dengan  demikian  hal  ini  akan  mengembangkan  kemampuan  pegawai  dan kecendrungan  untuk  berfikir  tentang  masalah-masalah  yang  ada  dalam perspektif yang baru.
5. Kesadaran Personal (Personal Recognition)
Kecerdasan  personal  terjadi  manakala  pimpinan  mengindikasikan  bahwa dia  menghargai  usaha-usaha  ndividu  dan  memberi  mbalan  atas  pencapaian kinerja konsisten dengan visi melalui pujian dan pengakuan terbuka atas usaha pegawainya.  Dia  juga  mendefinisikan  kesadaran  personal  sebagai  pemberian hadiah dalam bentuk pujian dan pengakian terbuka untuk usaha yang dilakukan atas pencapaian sasaran-sasaran tertentu.
Menurut  Depdikbud  dalam  (Djatmiko,  2006:23)  mensyaratkan  hal-hal  yang dimiliki  kepala  sekolah  untuk  mendukung  kepemimpinan.  Nasution  (2015:85) mengemukan  bahwa  agar  tujuan  sekolah  dapat  dicapai  secara  efesien  dibutuhkan kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif.  ndikator  kepemimpinan  dibagi  kedalam tujuh ndikator, yaitu :
1. memiliki visi yang jelas dan mampu mendorong semua warga sekolah untuk mewujudkannya
2. Memiliki harapan tinggi terhadap prestasi peserta didik dan kinerja seluruh warga sekolah
3. Memprogramkan dan  memberikan umpan balik yang positif dan konstruktif
4. Mendorong pemanfaatan waktu secara efisien
5. Mendayagunakan berbagai sumber belajar
6. Memantau kemajuan peserta didik baik secara ndividual maupun kelompok
7. melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkesinambungan.
c. Kinerja Guru
Kinerja  guru  menurut  Suwatno  (2019,163)  adalah  keberhasilan  guru  dalam menyelesaikan  pekerjaannya.  Kinerja  itu  bukan  karakteristik  ndividu  seperti  bakat atau kemampuan, tetapi  perwujudan dari bakat atau kemampuan itu sendiri. Kinerja merupakan perwujudan dari kemampuan dalam bentuk karya nya. Kinerja alah hasil kerja  yang  dicapai  oleh  guru  dalam  mengemban  tugas  dan  pekerjaan  berasal  dari organisasi.
Bangun (2012:230),  menjelaskan  bahwa  peningkatan  kinerja  merupakan  hal yang  diinginkan  baik  dari  pihak  pemberi  kerja  maupun  para  pekerja.  Pemberi  kerja menginginkan  kinerja  gurunya  baik  untuk  kepentingan  hasil  kerja  dan  keuntungan perusahaan.  Disisi  lain,  para  pekerja  berkepentingan  untuk  pengembangan  dan promosi  pekerjaan.  Secara  umum,  dapat  dikatakan  bahwa  kinerja  guru  yang  baik bertujuan  untuk  meningkatkan  produktivitas.  Oleh  karena  itu,  perbaikan  sistem dilakukan  oleh  setiap  komponen  yang  ada  dalam  perusahaan.  Untuk  tujuan  tersebut akan dibutuhkan sistem manajemen kinerja yang baik.
Selanjutnya,  Penilaian  kinerja  merupakan  proses  yang  dilakukan  perusahaan dalam  mengevalusi  kinerja  pekerjaan  seseorang.  Penilaian  prestasi  kerja  dalam rangka  pengembangan  sumber  daya  manusia  sangat  penting  artinya,  hal  ini mengingat  bahwa  dalam  kehidupan  organisasi  setiap  orang  sebagai  sumber  daya manusia  dalam  organisasi  ingin  mendapatkan  penghargaan  dan  perlakuan  adil  dan pemimpin organisasi yang bersangkutan Notoadmodjo (2009:133)
Kinerja pegawai terdiri dari sejumlah kriteria (Suwatno, 2019:156):
1. Sifat
Kriteria  berdasarkan  sifat  memusatkan  diri  pada  karakteristik  pribadi seseorang  pegawai,  loyalitas,  keandalan,  kemampuan  berkomunikasi,  dan keterampilan memimpin merupakan sifat-sifat yang sering diniai selama proses penilaian.  Jenis  kriteria  ini  memusatkan  diri  pada  bagaimana  seseorang  bukan apa yang dicapai atau tidak dicapai seseorang dalam pekerjaannya.
2. Perilaku
Kriteria  berdasarkan  perilaku  terfokus  pada  bagaimana  pekerjaan dilaksanakan.  Kriteria  semacam  ini  penting  sekali  bagi  pekerjaan  yang membutuhkan  hubungan  personal  antar  pegawai.  Sebagai  contoh  tingkat keramahan atau menyenangkan seorang guru.
3. Hasil
Kriteria  berkenaan  dengan  hasil  semakin  popular  dengan  makn ditekankannya  produktivitas  dan  daya  saing  nternasioanl.  Kriteria  ini  berfokus pada  apa  yang  telah  dicapai  cayai  dihasilakan  ketimbang  bagaimana  sesuatu dicapai atau dihasilkan.
Faktor  yang  mempengarui  kinerja  pegawai  terdiri  dari  sejumlah  aspek  (Suwatno, 2019:157) yaitu:
1. Kemampuan ndividual
Mencakup  bakat,  minat  dan  faktor  kepribadian.  Tingkat  keterampilan adalah  bahan  mentah  yang  dimiliki  oleh  seseorang  berupa  pengetahuan, pemahaman, kemampuan, kecakapan nterpersonal dan kecakapan teknis.

## 2. Usaha yang dicurahkan
Usaha  yang  dicurahkan  pegawai  adalah  ketika  kerja,  kehadiran,  dan motivasinya.  Tingkat  usahanya  adalah  gambaran  motivasi  yang  diperlihatkan guru untuk menyelesaikan pekerjaan dengan baik.
3. Lingkungan organisasi
Dalam  lingkungan  organisasi,  organisasi  menyediakan  fasilitas  bagi pegawai  meliputi  pelatihan  dan  pengembangan,  peralatan,  teknologi  dan manajemen.
Mangkunegara  (2012:9),  kinerja  atau  prestasi  kerja  adalah  hasil  kerja  secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seorang guru dalam  melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
Indikator-indikator  kinerja  guru  dalam  UU  RI  No.  14  Tahun  2005  Tentang Guru dan Dosen:
Dalam melaksanakan tugas-tugas yang harus dilakukan seseorang guru terdapat dalam  standar  beban  kerja  guru  yang  mengacu  pada  UU  RI  No.14  Tahun  2005
Tentang Guru dan Dosen. Dalam pasal 35 disebutkan bahwa beban kerja mencakup kegiatan pokok, yaitu:
1. Merencanakan pembelajaran
Kegiatan yang harus dilakukan seseorang guru sebelum mengajar dikelas yaitu  membuat  perencanaan  pembelajaran  atau  rencana  pelaksanaan pembelajaran.  Apabila  seseorang  guru  telah  tertib  membuat  perencanaan sebelum mengajar maka akan mendapat hasil yang baik karena guru telah siap memberikan  lmu  kepada  peserta  didik  sehingga  hasil  yang  dicapai  dapat maksimal.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  rencana  yang mengambarkan  prosedur  dan  pengorganisasian  pembelajaran  untuk  mencapai satu  kompetensi  dasar  yang  ditetapkan  dalam  standar  si  dan  telah  dijabarkan dalam silabus.
2. Melaksanakan pembelajaran
Inti  dari  penyelenggara  pendidikan  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang ditandai oleh adanya kegiatan pengelolaan kelas, pengunaan media dan sumber belajar  dan  penggunaan  metode  dan  strategi  pembelajaran.  Semua  tugas merupakan  dan  tanggung  jawab  yang  secara  optimal  dalam  pelaksanaannya menuntut kemampuan guru.
Kegiatan  pembelajaran  adalah  kegiatan  ketika  terjadi  nteraksi  edukatif antara peserta didik dengan guru, kegiatan ni adalah kegiatan tatap muka yang sebenarnya.  Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan pemberlajaran  adalah  kegiatan  yang  didalamnya  terdapat  hubungan  atau nteraksi  belajar  mengajar  antara  guru  dan  murid  yang  diperoleh  melalui kegiatan tatap muka secara langsung.
3. Menilai hasil pembelajaran
Menilai adalah proses sistematis meliput pengumpulan nformasi, analisis dan  nterprestasi  untuk  mengambil  keputusan.  Penilaian  hasil  pembelajaran secara umum bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik dan memperbaiki  proses  pembelajaran,  mendiagnosis  kesulitan  belajar  peserta didik. Dapat dikatakan bahwa dalam pelaksanaan penilaian dapat dilakukan tes dan  nontes.  Tes  dilakukan  dengan  memberikan  soal-soal  atau  ujian.  Nontes dapat  dilakukan  melalui  pengamatan  dan  pengukuran  sikap.  Pada  akhirnya perkembangan  peserta  didik  dapat  diketahui  dan  guru  dapat  mengambil keputusan mengenai perkembangan peserta didik.
4. Membimbing dan melatih siswa
Bila  ditinjau  dari  prosesnya  melatih  dilakukan  dengan  menjadi  contoh dan teladan dalam hal moral dan kepribadian. Melatih adalah teknik pendidikan
yang  dipelajari  secara  praktek  langsung  dilapangan  sesuai  dengan  pengarahan yang  ada  dalam  sebuah  materi.  Membimbing  dan  dengan  tugas  utama mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
5. Melaksanakan tugas tambahan
Tugas tambahan guru alah tugas guru lain diluar tugas utamanya. dealnya seluruh kegiatan pokok ni harus terlaksana dengan baik terlebih dulu. jika tidak demikian  maka  tujuan  utama  guru  akan  saling  tumpang  tindih  dengan  tugas tambahan.  Tugas  tambahan  guru  alah  menjadi  wakil  kepala  sekolah,  kepala keperpustakaan, kepala laboratorium PA.
Pertimbangan kemampuan untuk bekerja sama dan dengan orang lain.
Adapun  pendapat  lain  mengenai  ndikator  kinerja  guru  menurut  Djatmiko  (2006:26) yaitu:
1) Merencanakan pembelajaran
2) Melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu
Menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran

## METODE
Metode  penelitian  yang  dilakukan  adalah  metode  penelitian  deskriptif  dan kuantitatif.  Menurut  (Sugiyono,  2014)  mendefinisikan  metode  deskriptif  sebagai berikut:
“Metode  deskriptif  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  menggambarkan atau  menganalisis  suatu  hasil  penelitian  tetapi  tidak  digunakan  untuk  membuat kesimpulan yang lebih luas. “
Metode  Penelitian  kuantitatif  menurut  (Sugiyono,  2014)  adalah  sebagai  berikut: ”Metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang berlandaskan  pada  filsafat  positif,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  nstrument  penelitian,analisis  data bersifat  kuantitatif  /  statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan”.
Populasi  dalam  penelitian  ni  yang  diambil  adalah  guru  SMP  Negeri  20 Pekanbaru  sebanyak  54  orang  dengan  jumlah  sampel  yaitu  53  orang,  menurut Suharsimi  (Arikunto,  2010).  Mengatakan  bahwa,”untuk  sekedar  encer-encer,  maka apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi”.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  skala  Likert  dengan  menggunakan metode  analisis  data,  analisis  regresi  linear  sederhana  untuk  mengentahui  keeratan hubungan  variabel  ndependen  terhadap  variabel  dependen.  Analisis  regresi  adalah hubungan yang terjadi antara satu variabel dependen atau terikat (Y) dengan satu atau lebih variabel ndependen atau bebas (X).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengolahan data SPSS 25 terdapat bahwa t hitung lebih besar dari t tabel 4,515 > 2,007 dan tingkat signifikan 0,05 > 0,000 maka kesimpulannya  adalah  Ho ditolak Ha  diterima  yang  berarti  kepemimpinan  (X)  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru (Y) pada SMP Negeri 20 Pekanbaru.
adapun yang menjadi dasar pengambilan keputusan dalam analisis regresi liner sederhana  ni  dengan  melihat  nilai  signifikansi  (Sig.)  dari  output  SPSS  25  yaitu  jika nilai  Signifikansi  (Sig.)  lebih  kecil  <  dari  probabilitas  0,05  mengandung  arti  bahwa ada  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  terhadap  kinerja  guru  (Y)  di  SMP Negeri  20  Pekanbaru,  sebaliknya  jika  nilai  signifikasi  (Sig.)  lebih  besar  >  dari probabilitas  0,05  maka  tidak  ada  pengaruh  kepemimpinan  ke  kepala  sekolah  (X) terhadap kinerja guru (Y) di SMP Negeri 20 Pekanbaru.
Hasil penelitian ini memperkuat penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Ayu Lestari  (2017)  dengan  dengan  judul  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap  Kinerja  Guru  di  SDN  009  Simpang  Belutu  Kandis  Kabupaten  Siak.  Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa t hitung sebesar 6,110 sedangkan nilai t tabel (6,110 > 2,024)  bahwa  variabel  kepemimpinan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap variabel kinerja guru di SDN 009 Simpang Belutu Kabupaten Siak.
Selanjutnya penelitian ini memperkuat penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Dahnil  (2017)  dengan  judul  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja  Guru  di  SMPN  23  Pekanbaru.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X)  dengan  t hitung 18,852  >  tt abel dengan tingkat signifikan 0,000 lebih kecil dari 5% maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru SMP Negeri 23 Pekanbaru.
Selanjutnya penelitian ni memperkuat penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Vela  Miarri  Nurma  Arimbi  (2011)  dengan  judul  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Temanggung. Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 30,6% variasi yang terjadi pada kinerja
guru dapat dijelaskan oleh kepemimpinan kepala sekolah, sedangkan 69,4%, lainnya dijelaskan oleh variabel lain yang tidak termasuk dalam penelitian ni.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Kepemimpinan  memiliki  rata-rata  3.66  dan  variabel  kinerja  guru  memiliki rata-rata 3,15. Hal ini menunjukkan bahwa tanggapan responden dalam penelitian ni kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  2o  Pekanbaru.  Hasil persamaan  uji  regresi  linier  sederhana  Y  =  16,509  +  0,559x  dapat  diketahui  bahwa koefisien  variabel  kepemimpinan  sebesar  0,559  menunjukkan  bahwa  setiap perubahan  kenaikan  kepemimpinan  sebesar  satu  satuan,  maka  kinerja  guru  SMP Negeri 20 Pekanbaru akan berubah meningkat sebesar 0,559 satuan atau 55,9% dari perubahan  kepemimpinan.  nilai  R  square  0,272  Artinya  adalah  bahwa  sumbangan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru adalah sebesar 27,2% sedangkan  sisanya  72,8%  dipengaruhi  oleh  variabe  lain  yang  tidak  diuraikan  dalam penelitian ni.

## Saran
Kepala sekolah hendaknya memiliki pengetahuan yang luas tentang tugas dan bidang  yang  ditekuni  dan  pemimpin  harus  menunjukkan  kepribadian  yang  jujur, percaya  diri,  dan  bertanggung  jawab  sehingga  kepemimpinan  kepala  sekolah  bisa menjadi  contoh  teladan  bagi  guru  serta  dapat  lebih  tegas  dan  berinovasi  serta memberikan dukungan kepada guru dalam memimpin guru di sekolah agar senantiasa dapat meningkatkan kinerja guru.
Bagi  guru  hendaknya  lebih  meningkatkan  Strategi  dan  metode  pembelajaran yang  digunakan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  serta  menerapkan  prosedur penilaian  hasil  belajar  yang  digunakan  mampu  menjelaskan  penilaian  hasil  belajar yang  sebenarnya  untuk  menunjang  keberhasilan  siswa  serta  meningkatkan  kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Andespa, Roni. 2011. Metodologi Penelitian Bisnis . Pekanbaru:Alaf Riau
Danim, Sudarwan. 2010. Media Komunikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Djatmiko, E. 2006. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Kota  Semarang. Fokus  Ekonom. Vol.  1  No.  2  Desember. 19-30
Direktorat  Tenaga  Kependidikan,  2008. Penilaian  Kinerja  Guru .  Direktorat  Tenaga Kependidikan  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta
Handoko,T. Hani.1995. Manajemen. Yogyakarta: BPFE
Handoko,  T.  Hani.  2011. Manajemen  Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia .  Yogyakarta: Penerbit BPFE
Hasibuan, S.P Malayu. 2012. Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara
Henry Fayol. 2010-Fayol,Henry. 2010. Manajemen Public Relations . Jakarta: PT.Elex Media Kartini  Kartono,  2010. Pemimpin  dan  Kepemimpinan,  Apakah  Kepemimipinan  tu .  Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Kouzes, J. M. and Posner, B. Z. 2007. The Leadership Challenge . San Fransisco: John Wiley & Sons, nc.
Komariah,  A.  Sudarsyah,  A.  &  Achmad,  D.  2018. Kepemimpinan  Autentik. Bandung: Alfabeta
Mangkunegara,  Anwar  Prabu.  2012. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan . Bandung:PT.Remaja Rosdakarya.
Mifta, Thoha. 2009. Perilaku Organisasi . Jakarta: Raja Grafindo
Moeheriono.  2012. Pengukuran  Kinerja  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada
Nasution, W. N. 2015. Kepemimpinan Pendidikan di Sekolah. Jurnal Tarbiah. Vol. 22. No. 1. Januari-Juni 2015
Pidarta, Made. 1988. Manajemen Pendidikan ndonesia / Made Pidarta . Jakarta: Bina Aksara
Rivai,  Veithzal  dan  Deddy  Mulyadi.  2012. Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi Edisi Ketiga. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Sedarmayanti. 2011. Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Tenaga Kerja . Bandung: lham Jsaya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suwatno. 2019. Pemimpin dan Kepemimpinan dalam oraganisasi public dan bisnis. Jakarta: Bumi Aksara
Timpe  and  Dale.  2002. Seri  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kinerja .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Wahyudi. 2009. Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pembelajaran . Bandung: Alfabeta