INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 8243-8254 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengembangan Media Busy Book Sebagai Media Pembelajaran Karakter Peduli Lingkungan Pada Anak Usia 5-6 Tahun
Ismi Damayanti 1 ✉ , Hendra Sofyan 2 ,Uswatul Hasni 3
Universitas Jambi, Pendidikan Anak Usia Dini
Email: ismiday28@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media busy  book  yang  layak  sebagai  media pembelajaran  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  pada  anak  usia  5-6  tahun  dan  mengetahui respon guru mengenai media busy book sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian research and development  (R&D)  dengan  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation.  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  sebanyak  10  guru  dari  dua  sekolah.  Kuantitatif digunakan  dalam  analisis  data  pada  penelitian  ini.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa persentase kelayakan materi busy book sebesar 100%. Kemudian data hasil hasil kelayakan media diperoleh skor 97,9% dengan kategori sangat baik dan dinyatakan layak tanpa revisi. Berdasarkan hasil  uji  kepraktisan  kelompok  kecil,  media busy  book  dinyatakan  praktis  dengan  persentase kepraktisan sebesar 95 % yang ditentukan oleh pengisian lembar instrumen oleh guru. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa media busy book yang dihasilkan tersebut layak dan praktis sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini hanya dilakukan sampai tahap uji kelompok kecil belum sampai tahap uji coba kelompok besar dan uji efektivitas.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Busy Book, Karakter Peduli Lingkungan
PENDAHULUAN
Salah  satu  unsur  terpenting  pendidikan  karakter  dalam  pendidikan  nasional  adalah membentuk perilaku peduli lingkungan. Mengingat masih banyak permasalahan dalam kehidupan masyarakat saat ini seperti kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh salah satu faktor yaitu ketidakpedulian  masyarakat  terhadap  lingkungan  (Ismail,  2021).  Karakter  peduli  lingkungan merupakan salah satu karakter yang ditandai dengan sikap dan tindakan yang selalu berusaha mencegah  kerusakan  alam  sekitar  dan  mengembangkan  upaya  untuk  perbaikan  kerusakan lingkungan (Prihastari dan Widyaningrum, 2018).
Menurut Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2019) peduli lingkungan adalah suatu nilai yang didasarkan pada sikap dan perilaku yang memperhatikan kondisi lingkungan sekitar, mengamati dan mencintai lingkungan.
Setiap anak mempunyai potensi untuk berkarakter sesuai fitrahnya (Wahyuni, 2022). Dalam prosesnya, anak memerlukan bantuan dan bimbingan dari orang dewasa, orang tua maupun guru agar  karakternya  tidak  menyimpang.  Jika  pengetahuan  dan  karakter  peduli  lingkungan ditanamkan  pada  masa  usia  dini,  dapat  diharapkan  anak  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  cinta lingkungan.  Sejalan  dengan  pendapat  Purwanti  (2017)  bahwa  mengenalkan  karakter  peduli
Abstract
This study aims to produce a busy book media that is suitable as a learning media for environmental care character education in children 5-6 years old and to find out the teacher response to busy book media as a learning media for environmental care character education. The type of research used is research  and  development  (R&D)  with  the  ADDIE  model  (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation). The research subjects in this study were 10 teachers from two schools. Quantitative was used in analysis in this study. The results showed that the percentage of busy book material feasibility was 100%. Then the media feasibility data obtained a score of 97,9% with a very good category and was declared feasible without revision. Based on the results of the small group practicality test, the busy book media was declared practical with a practicality percentage of 95% which was determined by filling out the instrument sheet by the teacher. Therefore, it can be concluded that the busy book media produced is feasible and practical as a learning media for environmental care character education in children 5-6 years old. This research was only conducted up to the small group trial stage, not up to the large group trial stage and the effectiveness test.
Keyword : Learning Media, Buzy Book, Character Cares For the Environment
lingkungan  pada  anak  dapat  membentuk  sikap,  moral  dan  perilaku  seumur  hidup  anak  anak disertai dengan tanggung jawab terhadap lingkungannya.
Permasalahannya, masih banyak masyarakat yang tidak peduli terhadap lingkungan yang ditunjukkan  dengan  mudahnya  membuang  sampah  sembarangan,  menebang  pohon  tanpa menanam  kembali,  mengeksploitasi  hewan  bahkan  tidak  menjaga  kebersihan  lingkungannya (Munasti et al., 2020). Selain itu, tidak jarang kita jumpai anak-anak bahkan orang dewasa yang tidak peduli lingkungan ditandai dengan sikap tak acuh terhadap sampah, mengganggu tanaman serta  membuang  sampah  tidak  pada  tempatnya,  hal  tersebut  terjadi  karena  rendahnya penanaman perilaku peduli lingkungan sejak dini (Herlina, 2021).
Berdasarkan hasil observasi awal yang peneliti lakukan di TK Al-Badariyah dan TK Dharma Wanita Perumnas kecamatan Muara Bulian bahwa beberapa anak usia 5-6 tahun masih rendah rasa kepeduliannya terhadap lingkungan. Terlihat pada saat istirahat ada beberapa anak yang membuang sampah tidak pada tempatnya. Ketika mencuci tangan, anak suka menggunakan air keran secara berlebihan, ada juga yang tidak menutup keran air setelah digunakan. Kemudian pada saat bermain di taman, anak-anak suka memetik bunga dan mencabuti daunnya, anak juga tidak peduli pada kondisi tanaman yang ada di depan kelasnya.
Faktor  lainnya  yaitu  penerapan  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  belum diimplementasikan secara utuh dan terbatas pada kegiatan membersihkan halaman sekolah atau gotong royong sehingga anak kurang antusias. Hanya sekitar 30% anak yang serius mengikuti kegiatan membersihkan halaman dengan baik. Guru juga mengungkapkan belum ada media yang tepat dan menarik untuk menanamkan pendidikan karakter peduli lingkungan. Selama ini guru menerapkan pendidikan karakter peduli lingkungan dengan kegiatan gotong royong dimana guru harus mengkondisikan kegiatan.
Salah satu media yang menarik dan sesuai dengan tahapan tumbuh kembang anak adalah media busy book. Media busy book merupakan media berbentuk sebuah buku dan terbuat dari kain flanel yang berisi kegiatan dan dibuat sesuai dengan kebutuhan proses pembelajaran yang akan dikenalkan pada anak (Karmilasari et al., 2020). Media ini dipilih karena bersifat interaktif dan mampu  menstimulasi  rasa  ingin  tahu  anak  dan  juga  karakter  anak  dengan  cara  yang menyenangkan. Beberapa penelitian telah menunjukkan bahwa media busy book efektif dalam menstimulasi  karakter  anak.  Media busy  book  dapat  menstimulasi  karakter  kemandirian  anak seperti  hasil  penelitian  Jenab et  al  (2021)  menyatakan  bahwa  media  busy  book  mampu mendukung  keterampilan life  skill  pada  anak  seperti  mengancing  baju,  memakai  sepatu  dan menggosok gigi. Rahmadani et al (2021) juga menyatakan media busy book mampu menstimulasi
anak usia dini dalam memecahkan masalah sehingga karakter mandiri anak terlatih. Penggunaan media busy book direkomendasikan karena memiliki keunggulan antara lain mudah menentukan materi pembelajaran, mudah mengevaluasi, siswa aktif, rasa ingin tahu tinggi, tahan lama, kegiatan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan (Prakarsi et al., 2020). Berdasarkan pemaparan di atas, peneliti bermaksud melakukan penelitian mengenai “Pengembangan media busy book sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan pada anak usia 5- 6 tahun”.

## Konsep Karakter Peduli Lingkungan
Yaumi (2016) mengemukakan bahwa peduli lingkungan dipandang sebagai pola pikir dan sikap yang  teladan  dengan  tujuan  untuk  mencapai  keselarasan  dan  keseimbangan  antara  manusia dengan alam sekitarnya, mendayagunakan sumber daya alam serta menjaga bangsa Indonesia dari pengaruh buruk pencemaran dan kerusakan lingkungan. Dengan mengenalkan pendidikan karakter  peduli  lingkungan  pada  anak,  diharapkan  anak  mampu  menghindari  sifat  merusak lingkungan, mengembangkan kepekaan, menanamkan kepedulian dan tanggung jawab terhadap lingkungan, serta dapat menjadi teladan penyelamat lingkungan dalam kehidupan, dimanapun berada.
Indikator Peduli Lingkungan Anak Usia 5-6 Tahun
Undang-undang nomor 146 tentang Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini, perlu dikembangkan tentang perilaku hidup sehat, mengenal lingkungan sekitar, dan mencerminkan perilaku peduli terhadap lingkungan pada anak usia dini. Selain itu, indikator karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun juga dikemukakan oleh Lidwina et al (2015) yaitu: 1) anak dapat membuang sampah pada tempatnya, 2) anak dapat menyiram tanaman, 3) anak dapat membantu merawat tanaman,  4)  anak  dapat  merawat  hewan  peliharaan,  5)  anak  dapat  menghemat  penggunaan energi, 6) anak dapat menghemat  penggunaan air, 7) menggunakan  barang  bekas untuk alat main,  membereskan  alat  yang  telah  dimainkan.  Menurut  Astuti  dalam  Herlina  (2021)  karakter peduli lingkungan pada anak meliputi membuang sampah pada tempatnya, memilah sampah, menjaga  kebersihan,  mendaur  ulang  sampah,  dan  menghemat  kertas,  air,  dan  listrik  serta pembiasaan merawat tanaman di sekolah.
Indikator karakter peduli lingkungan pada penelitian ini diantaranya: 1) anak mengenal alat- alat  kebersihan,  2)  anak  menjaga  kebersihan  lingkungan  dengan  membuang  sampah  pada tempatnya, 3) anak memilah sampah, 4) anak menanam dan merawat bunga, 5) anak menghemat air, 6) anak menghemat listrik.

## Konsep Media Busy Book
Ciri khas media busy book yaitu bahan utama pembuatannya menggunakan kain flanel dan berisi aktivitas  yang  dapat  dilakukan  oleh  anak.  Menurut  Rahmadani et  al  (2021)  bahwa  busy  book berasal dari kata “ busy ” dan kata “ book ”, sehingga busy book mengacu pada buku yang membuat anak-anak sibuk dengan kegiatan yang dirancang untuk menstimulasi dan melatih proses tumbuh kembang anak. Setiap halaman pada media ini terdapat aktivitas yang menyenangkan bagi anak. Media busy book memiliki keunggulan menurut Juliana dalam Nurwahyuni (2021) sebagai berikut:
1. Busy book dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa, dapat dibuat sendiri dan diatur oleh guru,  dapat  dipersiapkan  sebelumnya,  dapat  digunakan  berulang  kali,  serta  menghemat waktu dan tenaga.
2. Media busy book dapat digunakan dengan berbagai cara seperti dipadukan dengan media yang lainnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian research  and  development (R&D)  dengan  model  pengembangan  ADDIE  ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation, and  Evaluation).  Analisis  yaitu  tahap  awal  dalam  metode  ADDIE  yang  bertujuan  menganalisis kebutuhan. Desain merupakan tahap dalam merancang sebuah pengembangan produk, metode, model dan sebagainya. Pengembangan adalah tahap dimana media dikembangkan dan divalidasi oleh validator. Selanjutnya, implementasi merupakan tahap uji coba produk, pada penelitian ini tahap  implementasi  terbatas  pada  uji  kepraktisan  kelompok  kecil.  Evaluasi  merupakan  sebuah proses untuk memperlihatkan apakah produk media busy book yang dikembangkan layak dan praktis berdasarkan hasil respon guru.
Subjek uji coba pada penelitian ini terdiri dari 6 orang guru di TK Al-Badariyah dan 4 orang guru di TK Dharma Wanita Perumnas. Secara keseluruhan subjek uji coba produk media busy book berjumlah 10 orang. Teknik pengumpulan data  pada  penelitian ini menggunakan angket yang terdiri  dari  angket  validasi  ahli  materi,  angket  validasi  ahli  media,  dan  angket  respon  guru. Sedangkan analisis data yang digunakan yaitu analisis data kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  pada  penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE  dapat  dijabarkan sesuai prosedur berikut ini:

## 1. Analysis
Analisis kebutuhan diperoleh melalui observasi, kajian literatur jurnal, dan wawancara. Hasil yang diperoleh pada tahap analisis yaitu dibutuhkan sebuah media yang menarik, interaktif, dan berisi aktivitas mengenai kepedulian lingkungan yang mudah digunakan oleh anak baik di dalam ruangan maupun di luar ruangan. Selain itu, juga dibutuhkan sumber belajar yang di dalamnya menampilkan sesuatu yang konkret dan menarik, karena hal itu akan menjadikan rangsangan bagi peserta didik dalam proses pembelajaran. Pengembangan media busy book ini mengacu pada kurikulum 2013 dengan materi sesuai indikator peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun.
2. Design
Desain ini terdiri dari pembuatan story board dan rancangan atau spesifikasi media busy book berisi kegiatan berbasis peduli lingkungan sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan pada anak usia dini. Media busy book dibuat menggunakan kain flanel sebagai lembar halaman. Kelengkapan rancangan media busy book ini sebagai berikut:
a. Kain flanel dengan ukuran 25x29 cm dengan warna yang berbeda-beda.
b. Media dibuat dengan cara dijahit.
c. Media dikemas dalam bentuk tas selempang sehingga mudah dibawa oleh anak.
d. Aktivitas yang dapat dilakukan oleh anak dalam media busy book yaitu memilah sampah, mengenal alat-alat kebersihan, menanam dan merawat tumbuhan, menghemat air serta menghemat listrik.
3. Development
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  melakukan  pembuatan  produk,  selanjutnya  produk yang sudah dikembangkan dilakukan konsultasi kepada ahli validator.
a. Hasil Validasi oleh Ahli Materi
Validasi  materi  pada  media  busy  book  dilakukan  sebanyak  dua  tahap.  Tahap  pertama diperoleh  hasil  persentase  90%  dengan  kesimpulan  layak  digunakan  dengan  revisi.  Kemudian pada tahap kedua diperoleh persentase sebesar 100% dengan kategori sangat baik dan produk layak digunakan tanpa revisi. Sehingga perbedaan antara validasi awal dan akhir mendapatkan peningkatan sejumlah 10% yang akan disajikan pada grafik berikut ini:
Grafik 1. Hasil Validasi Ahli Materi
a. Hasil Validasi oleh Ahli Media
Validasi media oleh ahli media dilakukan sebanyak dua tahap. Tahap pertama diperoleh hasil 91,7% dengan kategori sangat baik. Kemudian tahap validasi kedua diperoleh hasil sebesar 97,9% dan produk layak digunakan tanpa revisi sehingga perbedaan perolehan validasi awal dan validasi akhir mendapatkan peningkatan sejumlah 6,2% yang akan disajikan pada grafik berikut ini:
Grafik 2. Hasil Validasi Ahli Media

## 4. Implementation
Implementasi penelitian pengembangan ini terbatas pada uji coba kelompok kecil. Sampel yang digunakan dalam uji coba ini terdiri dari 6 orang guru di TK Al-Badariyah dan 4 orang guru di TK Dharma Wanita Perumnas. Uji coba kelompok kecil dilakukan untuk mengetahui respon guru terhadap penggunaan media busy book sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun. Hasil uji coba kelompok kecil akan disajikan pada tabel
90% 100% 85% 90% 95% 100% 105% Validasi I Validasi II Hasil Validasi Ahli Materi Hasil Validasi Ahli Materi 91.70% 97.90% 88.00% 90.00% 92.00% 94.00% 96.00% 98.00% 100.00% Validasi I Validasi II Hasil Validasi Ahli Media Hasil Validasi Ahli Media
berikut ini:
Tabel 1. Uji coba kelompok kecil Pernyataan Skor Total Persentase Total Kategori Soal 1 38 95% Sangat Baik Soal 2 33 82,5% Sangat Baik Soal 3 39 97,5% Sangat Baik Soal 4 40 100% Sangat Baik Soal 5 38 95% Sangat Baik Soal 6 38 95% Sangat Baik Soal 7 39 97,5% Sangat Baik Soal 8 37 92,5% Sangat Baik Soal 9 38 95% Sangat Baik Soal 10 37 92,5% Sangat Baik Soal 11 39 97,5% Sangat Baik Soal 12 40 100% Sangat Baik Jumlah 456 Persentase 95% Kategori Sangat Baik
Kesimpulan data pada uji coba kelompok kecil oleh guru terhadap media busy book memperoleh kriteria “sangat baik”. Selama peneliti melakukan uji coba, respon yang diberikan oleh guru tidak hanya penilaian berupa angka, guru juga memberikan komentar dan saran terhadap media busy book. Hasil revisi tersebut akan digunakan sebagai perbaikan pada tahap uji coba kelompok besar.
5. Evaluation
Pada tahap evaluasi, peneliti melihat apakah setelah dilakukan uji coba kepraktisan oleh guru, media busy  book  dapat  diuji  cobakan  kepada  kelompok  besar.  Berdasarkan  hasil  dari  uji kepraktisan  yang  sudah  dilakukan,  media  pembelajaran busy  book  yang  peneliti  kembangkan dinyatakan praktis untuk diterapkan di uji berikutnya yaitu uji kelompok besar.

## Pembahasan
Penelitian pengembangan ini menciptakan produk berbentuk busy book sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun. Hasil studi akhir diperoleh bahwa media busy book dinyatakan layak dengan hasil validasi materi sebesar 100% dan  hasil  validasi  media  sebesar  97,9%.  Selanjutnya  diperoleh  uji  kepraktisan  kelompok  kecil melalui respon guru sebesar 95% dengan kategori “sangat layak/praktis” untuk digunakan tanpa revisi.
Karakter peduli lingkungan merupakan salah satu karakter yang harus diutamakan dalam pendidikan. Karakter peduli lingkungan diartikan sebagai sikap dan tindakan seseorang yang selalu berusaha  untuk  mencegah  kerusakan  lingkungan  dan  mengembangkan  upaya  untuk memperbaiki  kerusakan  alam  yang  telah  terjadi  (Purwanti,  2017).  Oleh  karena  itu,  pendidikan karakter peduli lingkungan harus ditanamkan pada anak sejak dini, agar anak memiliki kepekaan dalam menjaga lingkungannya sedini mungkin.
Dikaitkan  dengan  teori  bahwa  cara  menanamkan  nilai  karakter  peduli  lingkungan  pada anak usia dini adalah melalui macam-macam media dalam mencapai tujuan pendidikan, karena perkembangan anak usia dini berada pada tahap praoperasional dimana anak usia dini belajar secara  konkret  (Ramadhani  et  al.,  2022).  Ningrum  (2021)  dalam  penelitiannya,  menanamkan pembelajaran karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun dengan cara mengembangkan suatu media recycle  book berbasis art craft. Kemudian dalam penelitian  Rakhman et al (2023) karakter peduli lingkungan juga dikembangkan menggunakan sebuah media yaitu media digital wordless picture book berbasis karakter peduli lingkungan. Oleh karena itu, penting untuk terus berinovasi  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  karakter  peduli  lingkungan
penting  untuk  terus  dilakukan  agar  kualitas  PAUD  di  Indonesia  semakin  bermutu  dan  dapat membentuk karakter dan kebiasaan yang baik pada anak. Penelitian dan pengembangan yang peneliti lakukan telah berhasil mengembangkan sebuah media pembelajaran busy book sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan pada anak usia 5-6 tahun.
Kelayakan  dan  kepraktisan  media busy  book  tidak  terlepas  dari  berbagai  keunggulan- keunggulan  media busy  book  itu  sendiri.  Menurut  Prakarsi  et  al  (2020)  keunggulan  dalam menggunakan media busy book diantaranya mudah menentukan materi pembelajaran, mudah mengevaluasi,  siswa  menjadi  lebih  semangat,  rasa  ingin  tahu  tinggi,  awet  digunakan, pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Ternyata  keunggulan  yang  peneliti  temukan  dari media busy book sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan juga sejalan dengan  penelitian  Jenab et  al  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  media  busy  book  mampu menstimulasi karakter anak salah satunya karakter kemandirian seperti mengancing baju, memakai sepatu, dan menggosok gigi. Media busy book juga memiliki banyak warna, materi dalam busy book  dapat  disesuaikan  dengan kebutuhan dan  juga dengan tingkat usia anak (Fitriyah et al., 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat dikemukakan saran sebagai berikut:
1. Bagi  sekolah,  untuk  terus  memelihara  upaya  peningkatan  kondisi  perkembangan  anak, seperti pemeliharaan lingkungan dan akses terhadap sumber daya, agar anak dapat tumbuh menjadi manusia yang utuh dan berkarakter.
2. Bagi pendidik, karena media busy book ini memuat beberapa  indikator peduli lingkungan, maka dapat membantu proses pembentukan karakter peduli lingkungan pada anak, maka guru hendaknya terus berupaya semaksimal mungkin dalam mengembangkan karakter ini pada anak melalui media berbasis peduli lingkungan.
3. Bagi peneliti lainnya, diharapkan peneliti lain dapat melanjutkan pengembangan terhadap media  pembelajaran busy  book  baik  dari  segi  isi  maupun  desain  yang  mengarah  pada penciptaan produk yang inovatif dan efektif untuk digunakan dalam pendidikan. Uji coba kelompok besar dan uji efektivitas media busy book sebagai media pembelajaran pendidikan karakter peduli lingkungan dapat dilakukan pada penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriyah,  Q. F., Purnama, S., Febrianta,  Y., Suismanto, S., & ‘Aziz, H. (2022). Pengembangan Media  Busy  Book  dalam  Pembelajaran  Motorik  Halus  Anak  Usia  4-5  Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 719 – 727.
Herlina,  J.  (2021). Mengembangkan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Anak  Melalui  Metode Pembiasaan di TK Nurul Huda Sukabumi Bandar Lampung. UIN Raden Intan Lampung. Ismail,  M.  J.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dan  Menjaga  Kebersihan  Di
Sekolah. Guru Tua : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(1), 59 – 68.
Jenab, S., Surana, D., & Inten, D. N. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Busy Book dalam Meningkatkan  Life  Skill  pada  Anak  Usia  3-4  Tahun  di  Playgroup  X. Jurnal  Riset Pendidikan Guru Paud, 1(1), 38 – 44.
Karmilasari,  V.,  Putri,  D.  S.,  &  Faedlulloh,  D.  (2020).  Strategi  Program  Eco  School  dalam Menghadirkan  Karakter  Peduli  Lingkungan. Administratio:Jurnal  Ilmiah  Administrasi Publik Dan Pembangunan, 11(2), 129 – 140.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, (2019).
Lidwina, Astuti, I., & Purwanti. (2015). Perilaku Peduli Lingkungan dan Pengembangannya pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 4(6), 5 – 24.
Munasti,  K.,  Fakhriah,  &  Saptiani.  (2020).  Pengembangan  Bag  Book  Sebagai  Media Pembelajaran Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan pada Anak Usia 5-6 Tahun. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Anak Usia Dini, 5(2), 87 – 97.
Ningrum,  E.  P.  (2021). Pengembangan  Media  Recycle  Book  Berbasis  Art  Craft  untuk Pembelajaran  Karakter  Peduli  Lingkungan  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di  Paud  Al Wardah Peterongan Jombang. Universitas Negeri Malang.
Nurwahyuni.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Media  Busy  Book  Terhadap  Kemampuan Membaca Permulaan pada Anak Kelompok B di TK Ar-Rahimi Kabupaten Gowa (Vol. 2, Issue 1). Universitas Muhammadiyah Makassar.
Prakarsi,  E.,  Karsono,  K.,  &  Dewi,  N.  K.  (2020).  Penggunaan  Media  Busy  Book  Untuk Mengembangkan  Kemampuan  Mengenal  Pola  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun. Kumara Cendekia, 8(2), 171. https://doi.org/10.20961/kc.v8i2.35703
Prihastari,  E.  B.,  &  Widyaningrum,  R.  (2018).  Pengembangan  “Mas  Novel”  Berbasis Etnomatsains  Untuk  Menanamkan  Sikap  Peduli  Lingkungan  Siswa  Sekolah  Dasar. Profesi Pendidikan Dasar, 1(2), 167. https://doi.org/10.23917/ppd.v1i2.6944
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  dan  Implementasinya. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik, 1(2), 14 – 20. https://doi.org/10.20961/jdc.v1i2.17622
Rahmadani, A., Yuhasrianti, & Rizka, S. M. (2021). Pengembangan media  busy book untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  anak  usia  dini. Jurnal  Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Anak Usia Dini, 6(2), 20 – 29.
Rakhman, A., Ismiatun, A. N., & Riyanti, A. A. (2023). Pengembangan Media Digital Worldless Picture  Book Berbasis Karakter Peduli  Lingkungan. Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP Siliwangi Bandung, 9(1).
Wahyuni, G. (2022). Penerapan Pendidikan Karakter pada Anak Usia Dini.
Yaumi,  M.  (2016). Pendidikan  Karakter:  Landasan,  Pilar  dan  Implementasi.  Jakarta:
PrenadaMedia Group.