Jurnal PHENOMENON , Volume 4 Nomor 2, Oktober 2014

## PENGARUH MOTIVASI, FAKTOR KELUARGA, LINGKUNGAN KAMPUS DAN AKTIF BERORGANISASI TERHADAP PRESTASI AKADEMIK

## Minhayati Saleh

## Abstrak
Tujuan utama penelitian ini adalah: Untuk mengetahui pengaruh mo- mo- tivasi, faktor keluarga, lingkungan kampus dan aktif organisasi terhadap prestasi akademik mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang. Penelitian ini menggunakan metode survei dengan menggunakan kuesioner yang diedarkan ke responden. Populasi adalah seluruh mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang yang berada pada semester 3 ke atas. Untuk pemilihan sampel digunakan  teknik  simple  random  sampling.  Analisa  data  menggunakan statistik deskriptif dan analisis regresi berganda. Hasil penelitian menun- jukkan  bahwa  variabel  bebas  yang  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap prestasi akademik adalah motivasi, faktor keluarga, lingkungan kampus dan aktif organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa FITK.
Kata kunci: prestasi akademik, motivasi, faktor keluarga, lingkun- gan kampus

## Minhayati Saleh

## PENDAHULUAN
Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan, pen- didikan  harus  dilaksanakan  sebaik-baiknya  dalam  segala  lapisan masyarakat  sehingga  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Menurut Hamalik, pendidikan dikatakan berkualitas bila proses belajar men- gajar  dapat  berjalan  dengan  lancar,  efektif,  efisien  dan  ada  inter - aksi antara komponen- komponen yang terkandung dalam sistem pengajaran yaitu tujuan pendidikan dan pengajaran, peserta didik, tenaga kependidikan atau guru, kurikulum, strategi pembelajaran, media pengajaran dan evaluasi pengajaran 1 .
Fokus utama dalam dunia pendidikan adalah manusia dalam hal  ini  adalah  peserta  didik  karena  dengan  adanya  pendidikan peserta didik didorong untuk terlibat dalam proses mengubah ke- hidupannya kearah yang lebih baik, mengembangkan kepercayaan diri sendiri, mengembangkan rasa ingin tahu, serta meningkatkan pengetahuan  dan  ketrampilan  yang  telah  dimilikinya,  sehingga dapat berfungsi untuk peningkatan kualitas hidup pribadi dan ma- syarakat.
Pada tingkat pendidikan tinggi, mahasiswa dituntut untuk ak- tif dalam proses belajar mengajar melalui media yang ada, seperti perpustakaan, jurnal, maupun internet. Hampir semua tugas yang diberikan di pendidikan tinggi umumnya menuntut mahasiswa un- tuk mencari literatur lain dan mengembangkan pola pikirnya send- iri guna penyelesaian tugas secara efektif.
Persyaratan  akademik  di  pendidikan  tinggi  bukan  sekedar mengikuti  perkuliahan  saja,  tetapi  ada  ketentuan-ketentuan  lain seperti persentase kehadiran dalam perkuliahan, penyelesaian tu- gas-tugas, dan ikut aktif dalam kegiatan akademik lainnya (diskusi, presentasi, mengikuti ujian, kuis). Keberhasilan mahasiswa dalam bidang akademik ditandai dengan prestasi akademik yang dicapai, ditunjukkan  melalui  Indeks  Prestasi  (IP)  maupun  Indeks  Prestasi Kumulatif (IPK) serta ketepatan dalam menyelesaikan studi.
Indeks  prestasi  dijadikan  sebagai  tolok  ukur  penguasaan  ak-
1 Oemar Hamalik. 2006. Proses Belajar Mengajar. Hal: 77, Jakarta: Bumi Aksara
Pengaruh Motivasi, Faktor Keluarga ...
ademik  mahasiswa.  Semakin  baik  penguasaan  akademik  maha- siswa maka prestasi yang diperolehpun akan baik pula. Pencapa- ian prestasi akademik mahasiswa dipengaruhi oleh berbagai faktor baik faktor dari dalam diri mahasiswa (faktor internal) maupun fak- tor dari luar diri mahasiswa (faktor eksternal).
Menurut Syah 2 , faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi ak- ademik mahasiswa terbagi menjadi tiga yaitu faktor internal, faktor eksternal, dan faktor pendekatan belajar. Faktor internal terdiri dari aspek fisiologis (status gizi, kesehatan, dan kebiasaan sarapan pagi) dan aspek psikologis (inteligensi, sikap, bakat, minat, dan motivasi). Faktor  eksternal  terdiri  dari  lingkungan  sosial  (pendidikan  ayah, pendidikan  ibu,  keadaan  ekonomi  orang  tua,  guru,  teman-teman sepermainan, dan masyarakat) dan lingkungan non-sosial (lingkun- gan sekolah dan lingkungan tempat tinggal).
Prestasi mahasiswa merupakan pencerminan dari potensi ma- hasiswa  itu  sendiri  yang  dipengaruhi  oleh  kualitas  proses  belajar mengajar (PBM). Dalam PBM minimal ada tiga peubah yang san- gat  berpengaruh,  yaitu:  kualitas  tenaga  pengajar  (dosen),  kuriku- lum  dan  sasaran  serta  prasarana  termasuk  laboratorium.  Prestasi mahasiswa dapat dilihat dari IPK (indeks prestasi kumulatif) yang mengukur mahasiswa secara akademik. Nilai IPK dipengaruhi oleh kualitas  tenaga  pengajar  yang  diukur  melalui  tingkat  pendidikan formal  yang  ditamatkan,  penguasaan  metode  mengajar  dan  pen- guasaan materi yang diajarkan. Prestasi mahasiswa juga dapat dili- hat dari prestasi di bidang lain misal dibidang olahraga, kesenian atau musik, bahasa dan lain-lain 3 .
Hasil wawancara dengan beberapa mahasiswa dari studi awal di lapangan didapatkan suatu pengalaman menarik, yaitu ada ma- hasiswa yang tidak mempunyai catatan kuliah sendiri karena ma- hasiswa tersebut cukup puas dengan belajar dari fotokopi catatan
2 Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
3 Sampoerno, P.D., 2002, Analisis Kualitas Mahasiswa dalam Pencapa- ian Pendidikan dengan Menggunakan Partial Least Square, Tesis, Program Pascasarja Institut Pertanian Bogor.

## Minhayati Saleh
temannya, ada sebagian mahasiswa tidak mempersiapkan diri ter- hadap materi kuliah yang akan diajarkan dosen sehingga terkesan sangat asing karena mahasiswa belum pernah mempelajari sebelum- nya, ada sebagian mahasiswa yang tidak mengulang kembali materi kuliah yang telah diberikan dosen sesegera mungkin dengan alasan masih banyak kesempatan di waktu lain untuk mengulang materi tersebut, ada sebagian mahasiswa yang belajar bila menjelang ujian saja baik tengah semester maupun semesteran atau hanya bila ada tugas dari dosen yang memerlukan pemahaman.
Hasil penelitian kusumastuti bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar  siswa  juga  berhubungan  dengan  tingkat  pendidikan  dan tingkat penghasilan orang tua. Karena dengan adanya tingkat pen- didikan dan tingkat penghasilan yang tinggi diharapkan orang tua selain  akan  memberikan  perhatian  dan  kepedulian  terhadap  keg- iatan belajar siswa juga akan dapat memenuhi fasilitas belajar siswa dan biaya sekolah lainnya, yang pada gilirannya dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Sebaliknya dengan tingkat pendidikan yang rendah dan tingkat penghasilan yang ren- dah  dari  orang  tua  maka  selain  dapat  mengurangi  perhatian  dan kepedulian  orang  tua  terhadap  kegiatan  belajar  siswa  juga  akan dapat  mengurangi  pemenuhan  kebutuhan  atau  fasilitas  belajar siswa dan biaya sekolah lainnya. Sehingga akan menurunkan moti- vasi belajar yang pada gilirannya akan mengurangi prestasi belajar siswa 4 .
Sedangkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuniah  dengan Metode  CHAID  ( Chi-Square  Automatic  Interaction  Detection ),  Hasil penelitiannya  dari  hasil  dendogram  diketahui  faktor-faktor  yang berpengaruh terhadap prestasi akademik yaitu jumlah nilai UAN, kepemilikan sahabat, metode belajar, jalur masuk IPB, jenis kelamin,
4 Kusumastuti, Tri Laswi. 2010. Hubungan antara Tingkat Pendidikan dan  Penghasilan  Orang  Tua  dengan  Prestasi  Belajar  IPA  Semester  Satu Siswa Kelas Tujuh SMP Cinde Semarang Tahun Pelajaran 2010/2011.Pene- litian Tindakan Kelas. Semarang. Diakses 23 April 2011 dalam situs web: http://www.scribd.com/doc/55874141/Hubungan-Antara-Tingkat-Pen- didikan-Dan-Penghasilan-Orang-Tua.
Pengaruh Motivasi, Faktor Keluarga ...
pengaruh 4 orang/kamar dalam asrama dan pekerjaan orang tua 5 . Penelitian ini mencoba untuk mengetahui faktor-faktor yang paling berpengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa FITK. Faktor-faktor yang diperkirakan dapat mempengaruhi prestasi aka- demik  mahasiswa  adalah  motivasi,  faktor  keluarga,  lingkungan kampus, dan aktif organisasi.
Rumusan Masalah:
1.  Adakah pengaruh motivasi terhadap prestasi akademik maha- siswa FITK?
2.  Adakah pengaruh faktor keluarga terhadap prestasi akademik mahasiswa FITK?
3.  Adakah  pengaruh  lingkungan  kampus  terhadap  prestasi  aka- demik mahasiswa FITK?
4.  Adakah  pengaruh  aktif  berorganisasi  terhadap  prestasi  aka- demik mahasiswa FITK?

## KAJIAN PUSTAKA
1. Prestasi Akademik
Kata prestasi berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie, sedan- gkan dalam bahasa Inggris istilah prestasi atau achievement dalam Kamus  Lengkap  Psikologi  (Kartini  Kartono  &  Dali  Gulo,  2006) didefinisikan sebagai pencapaian atau hasil yang dicapai; sesuatu yang  telah  dicapai;  satu  tingkat  khusus  dari  kesuksesan  karena mempelajari  tugas-tugas,  atau  tingkat  tertentu  dari  kecakapan/ keahlian  dalam  tugas-tugas  sekolah  atau  akademis;  satu  tingkat khusus perolehan atau hasil keahlian dalam karya akademis yang dinilai  oleh  guru-guru  lewat  tes-tes  yang  dibakukan,  atau  lewat kombinasi kedua hal tersebut.
Dalam kamus populer dinyatakan bahwa: prestasi adalah apa yang  telah  diciptakan,  hasil  pekerjaan,  hasil  yang  menyenangkan
5 Yuniah.2006.  Faktor-Faktor  yang  Berpengaruh  Terhadap  Prestasi Akademik Mahasiswa Tpb IPB Dengan Metode Chaid. Departemen Statis- tika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam. Institut Pertanian Bogor

## Minhayati Saleh
hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja 6 . Sedangkan dalam kamus bahasa Indonesia bahwa: prestasi adalah hasil yang telah di- capai (dan yang telah dilakukan atau dikerjakan) 7 .
Secara  garis  besar,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keber- hasilan  mahasiswa  dalam  pendidikan  menurut  Munthe  dalam Halim 8 adalah:
1.   Faktor intelektual seperti masalah belajar, bakat, dankecer- dasan.
2.   Faktor non intelektual seperti sosial, emosional, jenis kela- min, kesehatan, keuangan, pengembangan pribadi, keluar- ga, pemanfaatan waktu luang, agama, dan akhlak.
Menurut  Munandar  dalam  Sampoerno,  kualitas  mahasiswa banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara lain:
1.   Latar belakang keluarga; dukungan orang tua, taraf sosial ekonomi orang tua.
2.   Lingkungan belajar di rumah; sarana dan prasarana yang tersedia.
3.   Lingkungan kampus dan dosennya; mampu bersosialisasi.
4.   Motivasi; minat untuk berprestasi, keuletan 9 .
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik Tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  mempersiapkan generasi agar dapat menjalani kehidupan dan dapat memecahkan masalah-masalah  yang  akan  dihadapi.  Tujuan  pendidikan  dapat
6 S.F. Habeyb. 1983. Kamus Populer. Cet.ke-20.hal: 296. Jakarta: Nurani
7 Depdikbud. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Hal: 700. Jakarta: Balai Pustaka
8 Halim M. 2009. Identifikasi Faktor-Faktor yang Berperan Terhadap Pencapaian Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa Departemen Statistika IPB [Skripsi], Bogor: Jurusan Statistika FMIPA IPB
9 Sampoerno PD. 2002. Analisis kualitas Mahasiswa dalam Pencapaian Pendidikannya dengan Menggunakan Metode Partial Least Squares. Studi kasus: Mahasiswa jurusan Matematika FMIPA Universitas Jakarta [Tesis]. Bogor: Program Pasca Sarjana. IPB.
tercapai apabila ada usaha-usaha yang serius dari pemerintah un- tuk meningkatkan mutu pendidikan nasional. Ketersediaan fasilitas pendidikan baik sarana maupun prasarana akan sangat menunjang dalam meningkatkan mutu pendidikan.
Prestasi yang dapat dicapai seseorang ditentukan oleh potensi dan  motivasi  yang  dimiliki  orang  tersebut.  Potensi  adalah  faktor kemampuan seseorang yang sudah dianggap tetap sedangkan mo- tivasi adalah faktor yang dapat dikembangkan untuk mengoptimal- kan  prestasi  seseorang.  Oleh  karena  itu,  dengan  memaksimalkan motivasi maka prestasi yang dapat dicapai juga menjadi maksimal. Sedangkan betapapun tinggi atau besarnya potensi seseorang tetapi memiliki  motivasi  yang  rendah  maka  prestasi  yang  akan  dicapai juga akan rendah.
Menurut Sampoerno, kualitas seorang mahasiswa dapat dilihat dari prestasi yang dicapainya, potensi yang dimiliki, dan juga moti- vasi yang tinggi yang ada dalam dirinya 10 . Motivasi yang dimaksud adalah adanya keinginan yang besar untuk dapat meraih apa yang diinginkannya. Ada dua macam motivasi dapat mempengaruhi ses- eorang yaitu motivasi intrinksik dan motivasi ekstrinksik. Motivasi intrinksik adalah motivasi dari dalam diri orang itu sendiri, biasan- ya terdorong oleh rasa ingin tahu atau untuk mendapat kepuasan. Motivasi intrinksik seseorang tidak dapat dipengaruhi oleh apap- un, karena hanya orang tersebutlah yang dapat mengubah motivasi dalam dirinya sendiri. Sedangkan motivasi ekstrinksik adalah mo- tivasi dari luar diri seseorang yaitu berupa pengaruh pengaruh dari luar yang mengakibatkan orang tersebut berbuat sesuatu.
Munthe  dalam  Hidayati 11 ,  tingkat  keberhasilan  mahasiswa dalam proses pendidikan dipengaruhi banyak faktor, secara garis
10 Sampoerno PD. 2002. Analisis kualitas Mahasiswa dalam Pencapa- ian Pendidikannya dengan Menggunakan Metode Partial Least Squares. Studi  kasus:  Mahasiswa  jurusan  Matematika  FMIPA  Universitas  Jakarta [Tesis]. Bogor: Program Pasca Sarjana. IPB
11 Hildayati, Marya. 2002. Penelusuran Faktor-faktor yang Mempenga- ruhi Prestasi Akademik Mahasiswa Semester I Universitas Ibnu Khaldun Bogor. Skripsi. Bogor: Jurusan statistika FMIPA IPB.

## Minhayati Saleh
besar faktor -faktor tersebut bisa dikelompokan menjadi 2, yaitu:
1.  Faktor  intelektual  adalah  kemampuan  seseorang  yang  di- perlihatkan melalui kecerdasan dan kepandaiannya dalam berpikir dan berbuat. Seperti bakat, kapasitas belajar, kecerdasan, dan hasil belajar yang telah dicapai dalam hal ini adalah jumlah nilai UAN SMU.
2.Faktor  non  -intelektual  adalah  segala  kondisi  dari  dalam dan luar dirinya atau lingkungan sekitar, yang terkait dengan diri seorang dalam mempengaruhi kemampuan berpikir dan bertindak. Seperti masalah belajar, jenis kelamin, karir, sosial, emosional, jalur masuk IPB, keuangan, asal daerah, keluarga, pemakaian waktu lu- ang, organisasi, sahabat, metode belajar serta lingkungan.

## 2. Motivasi
Motivasi berawal dari kata motif yang diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya penggerak dari dalam dan di dalam subyek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi menca- pai suatu tujuan.
Istilah motivasi menunjuk kepada semua gejala yang terkand- ung dalam stimulasi tindakan kearah tujuan tertentu dimana sebel- umnya tidak ada gerakan menuju kearah tujuan tersebut 12 . Menurut ngalim purwanto, motivasi adalah suatu usaha yang disadari  untuk  mempengaruhi  tingkah  laku  seseorang  agar  ia tergerak  hatinya  untuk  berbuat  sesuatu  sehingga  mencapai  hasil atau tujuan yang diinginkanya 13 .
Crow and Crow berpendapat bahwa satu motif adalah suatu kecenderungan yang meliputi suatu derajad kesadaran terhadap tu- juan. Ia dapat dipandang sebagai menandai suatu kondisi-kondisi atau kekuatan-kekuatan internal yang cenderung mendorong indi- vidu menuju dicapainya tujuan-tujuan tertentu.
12 Oemar Hamalik, Psikologi Belajar (Bandung: Sinar Baru, 1992), hlm. 173
13 Ngalim Purwanto. 2000. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. hlm. 84
Pengaruh Motivasi, Faktor Keluarga ...
Mc. Donald mengatakan bahwa, motivation is a energy change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reactions . Motivasi adalah suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan 14 .
Sedangkan  menurut  Hamzah  B.  Uno,  Motivasi  adalah  do- rongan  dasar  yang  menggerakkan  seseorang  bertingkah  laku 15 . Motivasi berarti dorongan atau daya penggerak untuk melakukan suatu kegiatan. Pendapat Suryabrata, motivasi merupakan keadaan pribadi  seseorang  yang  mendorong  individu  untuk  melakukan aktivitas-aktivitas tertentu untuk mencapai suatu tujuan. Motivasi dapat menentukan baik tidaknya dalam pencapaian tujuan 16 . Berikut merupakan indikator motivasi menurut Wardiyati 17 :
Tabel 1. Indikator Motivasi Macam Motivasi Aspek Indikator a. Intrinsik - Kebutuhan - Peningkatan pen- getahuan - Cita-cita - Keinginan belajar - Senang mengikuti pelajaran - Selalu menyelesaikan tugas - Mengembangkan bakat
- Meningkatkan pengetahuan
14 Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta. hlm. 114
15 Hamzah.B.Uno. 2009. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan. Hal.1. Jakarta:PT.Bumi Aksara
16 Suryabrata,  Sumadi.  2006.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
17 Wardiyati, Agustin. 2006. Hubungan antara Motivasi dengan Presta- si  Belajar  Bidang  Studi  Pendidikan  Agama  Islam.  Skripsi.  Jakarta:  UIN Syarif Hidayatullah

## Minhayati Saleh
b. Ekstrin- sik - Sarana belajar - Lingkungan sekitar - Guru - Ingin mendapat perhatian - Ingin mendapat pujian - Ingin mendapat penghar- gaan/hadiah dari guru atau sekolah

## 3. Faktor Keluarga
Menurut Ilsan dalam Kusumastuti 18 , keluarga merupakan lem- baga  pendidikan  pertama  dan  utama  dalam  masyarakat,  karena dalam  keluargalah  manusia  dilahirkan,  berkembang  menjadi  de- wasa. Bentuk dan isi serta cara-cara pendidikan di dalam keluarga akan  selalu  mempengaruhi  tumbuh  dan  berkembangnya  watak, budi pekerti dan kepribadian tiap manusia.
Pendidikan  yang  diterima  dalam  keluarga  inilah  yang  akan digunakan  oleh  anak  sebagai  dasar  untuk  mengikuti  pendidikan selanjutnya  di  sekolah.  Faktor  orang  tua  sangat  berpengaruh  ter- hadap keberhasilan anak dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidi- kan orang tua, besar kecilnya penghasilan, cukup kurang perhatian dan  bimbingan  orang  tua,  rukun  atau  tidaknya  kedua  orang  tua, semuanya itu turut mempengaruhi percapaian hasil belajar.

## a) Pendidikan orang tua
Partisipasi  orang  tua  dalam  pelaksanaan  pendidikan  secara sangat  meyakinkan  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi  belajar murid dan menunjukkan semakin tinggi keterlibatan dan kepedu- lian  terhadap  masalah-masalah  pendidikan  di  sekolah  (Firdaus dalam Ilyas 19 .
18 Kusumastuti, Tri Laswi. 2010. Hubungan antara Tingkat Pendidi- kan dan Penghasilan Orang Tua dengan Prestasi Belajar IPA Semester Satu Siswa Kelas Tujuh SMP Cinde Semarang Tahun Pelajaran 2010/2011.Pene- litian Tindakan Kelas. Semarang. Diakses 23 April 2011 dalam situs web: http://www.scribd.com/doc/55874141/Hubungan-Antara-Tingkat-Pen- didikan-Dan-Penghasilan-Orang-Tua.
19 Ilyas.  2004.  Pengaruh  Komunikasi  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi
Pada  umumnya  pengetahuan  orang  tua  sangat  menentukan pendidikan  keluarga  (anak-anaknya).  Tingkat  pendidikan  orang tua juga merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap proses dan prestasi belajar siswa (Suryabrata, 2002). Perhatian orang tua  dengan  penuh  kasih  sayang  terhadap  pendidikan  anaknya, akan menumbuhkan aktivitas anak sebagai suatu potensi yang san- gat berharga untuk menghadapi masa depan. Pengertian perhatian orang tua yang dimaksud di sini adalah tanggapan siswa atas per- hatian orang tuanya terhadap pendidikan anaknya yaitu tanggapan tentang bagaimana cara orang tuanya memberikan bimbingan bela- jar di rumah, memperhatikan dan memenuhi kebutuhan-kebutuhan alat yang menunjang pelajaran, memberikan dorongan untuk bela- jar, memberikan pengawasan, dan memberikan pengarahan pent- ingnya belajar 20 .
Orang  tua  dengan  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  juga memungkinkan untuk lebihpercaya diri pada kemampuan mereka dalam membantu anak-anak mereka belajar. Dengan tingkat keya- kinan tersebut maka diperkirakan akan berpengaruh secara signifi - kan terhadap kemampuan akademis anak-anak.
Pendidikan orang tua erat kaitannya dengan bantuan orang tua dalam membantu proses belajar. Diharapkan semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua semakin baik pula prestasi belajar anaknya. Meskipun demikian, belum tentu seseorang yang tingkat pendidi- kannya  rendah  maka  tingkat  pengetahuannya  juga  rendah.  Oleh karena itu, perlu dipertimbangkan bahwa faktor tingkat pendidikan juga menentukan mudah tidaknya seseorang menyerap dan mema- hami informasi yang diperoleh (Apriadji dalam Faridi 21 ). Diharapkan semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua se-

## Belajar Siswa Pada MTsN Model Makassar. Tesis. Makassar: Universitas
Hasanuddin
20 Suryabrata,  Sumadi.  2006.  Psikologi  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
21 Faridi, Achmad. 2002. Hubungan sarapan pagi dengan kadar glu- kosa darah dan konsentrasi belajar pada siswa SD. Skripsi. Bogor: GMSK Faperta IPB

## Minhayati Saleh
makin  baik  pula  prestasibelajar  anaknya.  Orang  tua  yang  kurang memperhatikan  pendidikan  anaknya,  misalnya  mereka  acuh  tak acuh terhadap belajar anaknya, sama sekali tidak memperhatikan kepentingan dan kebutuhan anaknya dalam belajar, tidak menga- tur waktu belajar, tidak menyediakan atau melengkapi alat belajar, tidak  mau  tahu  bagaimana  kemajuan  belajar  anaknya,  tidak  me- mahami  kesulitan  yang  dialami  dalam  belajar  dan  lain-lain  yang dapat menyebabkan anak kurang berhasil dalam belajar menurut pendapat Slameto 22 .
Ada kemungkinan orang tua yang berpendidikan tinggi men- gasuh anak rendah ada kemungkinan mengasuh dengan pola asuh tertutup bahkan bebas. Pandangan Lidia bahwa alam hal pendidi- kan anak, orang tua yang berpendidikan tinggi tidak hanya menekan anak untuk mendapat prestasi yang baik tetapi lebih memberi ara- han pada anak agar dapat mencapai prestasi yang baik 23 .
b) Keadaan ekonomi keluarga Faktor keluarga lebih banyak mempengaruhi kegiatan belajar mahasiswa  yaitu  orang  tua  dan  keluarga  mahasiswa  itu  sendiri. Menurut Muhibbin Syah, sifat-sifat orang tua, praktik pengelolaan keuangan, ketegangan keluarga, dan demografi keluarga, semuan - ya dapat memberikan dampak baik maupun buruk terhadap keg- iatan belajar dan hasil yang dicapai oleh mahasiswa 24 . Lingkungan  pendidikan  yang  mula-mula  tetapi  terpenting adalah keluarga. Pada masyarakat yang masih sederhana dengan struktur sosial yang belum kompleks, cakrawala anak sebagian be- sar masih terbatas pada keluarga. Keluarga menurut Tirtarahardja dan  La  Sulo  adalah  pengelompokan  primer  yang  terdiri  dari  se-
22 Slameto.  1995.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta
23 Lidia, Susi. 2008. Pngaruh Pola Asuh Orang Tua dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Brebes Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. Surakarta: UMS
24 Muhibbin  Syah.  2008.  Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru. Hal.138. Bandung:Remaja Rosdakarya
jumlah kecil orang karena hubungan semenda (hubungan menurut garis ibu) dan sedarah. Keluarga itu dapat berbentuk keluarga inti (nucleus family: ayah, ibu dan anak), ataupun keluarga yang diper- luas (disamping inti, ada orang lain: kakek/nenek, adik/ipar, pem- bantu, dll) 25 .
Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  yang mempunyai pengaruh kuat kepada individu dibandingkan dengan lingkungan  sekunder  yang  ikatannya  agak  longgar.  Faktor-faktor keluarga  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  menurut Slameto yakni, cara orang tua mendidik, suasana rumah, keadaan ekonomi  keluarga,  perhatian  orang  tua,  dan  relasi  antar  anggota keluarga diduga memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar ma- hasiswa 26 . Uwaifo (2008) dan Syahadatina (2011) menunjukkan bah- wa terdapat pengaruh signifikan antara lingkungan keluarga dan prestasi belajar siswa. Sebaliknya,  penelitian  yang dilakukan  oleh Iswanti (2002) dan Tanwil dan Suryansari (2008) tidak menemukan adanya pengaruh antara lingkungan keluarga dan prestasi belajar, begitu  juga  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sagita  Adjani dan Helmy Adam (2008), mendapati bahwa faktor lingkungan kelu- arga tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa dalam mata kuliah Pengantar Akuntansi 27 .
4. Lingkungan Kampus
Lingkungan  kampus  berperan  membantu  keluarga  dalam pendidikan anak-anak atau peserta didik. Proses pembelajaran di sekolah bertujuan untuk mengantarkan pembelajar memiliki kom- petensi dalam aspek kognitif (pengetahuan); afektif (sikap dan nilai) dan psikomotor (ketrampilan) serta bertujuan untuk menciptakan
25 Umar Tirtarahardja & La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. hlm.168
26 Slameto. 2003. Belajar dan Faktor - Faktor yang mempengeruhinya. hal:61. Jakarta: Rineka Cipta
27 Sagita Adjani dan Helmy Adam. 2008. Faktor-faktor yang Mempen- garuhi Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Pengantar Akuntansi. Skripsi. Universitas Brawijaya
tenaga kerja nantinya 28 .
Baik  buruknya  kondisi  lingkungan  fisik  juga  akan  berpenga - ruh terhadap prestasi belajar peserta didik kondisi lingkungan yang gaduh, kotor, panas, belajarnya menjadi kurang efektif. Sebaliknya kondisi yang tenang dan bersih, sejuk, segar akan membantu me- ningkatkan konsentrasi dalam belajar.
Lingkungan  non  fisik  memiliki  peran  yang  besar  juga  dalam pengaruhnya  terhadap  kondisi  belajar  terutama  pengaturan  ling- kungan belajar, penampilan, sikap pendidik, hubungan yang har- monis antara pendidik dan peserta didik dan antara sesama peserta didik  itu  sendiri,  serta  organisasi  dan  bahan  pembelajaran  secara tepat, sesuai dengan kemampuan dan perkembangan peserta didik. Kemudian  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) lebih berorientasi kepada proses bukan berorientasi kepada materi. (Yamin, 2007)
Menurut Soedomo, bahwa semakin menyenangkan tata ling- kungan fisik, akan memberi dampak positif bagi proses belajar (Mu - lyasa, 2005).

## HIPOTESIS PENELITIAN
Berdasarkan teori yang ada dan penelitian terdahulu dapat di- rumuskan hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
H1: Ada pengaruh yang signifikan antara motivasi dengan prestasi akademik mahasiswa
H2: Ada pengaruh yang signifikan antara faktor keluarga dengan prestasi akademik mahasiswa
H3: Ada pengaruh yang signifikan antara lingkungan kampus den - gan prestasi akademik mahasiswa
H4: Ada pengaruh yang signifikan antara aktif organisasi dengan prestasi akademik mahasiswa
28 Udiyono. 2011. Pengaruh Motivasi Orangtua, Kondisi Lingkungan Dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa.  Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011.ISSN 0215-9511
Pengaruh Motivasi, Faktor Keluarga ...

## METODE PENELITIAN
1.  Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuan- titatif.  Metode  kuantitatif  dinamakan  metode  tradisional,  ka- Metode  kuantitatif  dinamakan  metode  tradisional,  ka- rena metode ini sudah cukup lama digunakan sehingga sudah mentradisi sebagai metode untuk penelitian. Metode ini disebut sebagai  metode  positivistik  karena  berlandaskan  pada  filsafat positivisme. Metode ini sebagai metode ilmiah karena telah me- menuhi kaidah-kaidah ilmiah yaitu konkrit, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis. Metode ini disebut metode kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan analisis meng- gunakan statistik menurut Sugiyono 29 .
2.  Populasi
Dalam  penelitian  kuantitatif,  populasi  diartikan  sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subjek yang mem- punyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan- nya 30 .  Sedangkan  Arikunto  mengartikan  populasi  adalah  kes- eluruhan  subjek  penelitian.  Apabila  seseorang  ingin  meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka juga disebut studi populasi atau studi sensus 31 .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan (FITK) semester GASAL 2013/2014 yang berada di semester 3 ke atas, sedangkan maha- siswa yang berada di semester 1 tidak dilibatkan dalam pene- litian ini karena belum mempunyai nilai IPK (Indeks Prestasi Kumulatif).
29 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: PT. Alfabeta. Hal: 7
30 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: PT. Alfabeta. Hal: 215
31 Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Metode  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.Hal:130

## Minhayati Saleh
3.  Sampel
Sampel  menurut  Sugiyono  adalah  sebagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi 32 .  Arikunto  me- nyatakan bahwa apabila subjek penelitian kurang dari seratus, lebih baik diambil semua, apabila jumlahnya cukup besar dapat diambil sebanyak 10% - 15% atau 20% - 25% atau lebih 33 . Sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah 265.

## 4.  Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini adalah menggunakan angket. Angket ( questionnaire ) adalah daftar per- tanyaan yang diberikan kepada orang lain bersedia memberi- kan respons (responden) sesuai dengan permintaan pengguna 34 . Angket untuk menghimpun data dengan cara mengajukan pernyataan yang disusun dengan sistematis, kemudian disebar- kan kepada responden dengan cara memberikan langsung ke- pada responden dan melalui perantara. Instrumen penelitian ini dipergunakan untuk menetapkan jawaban-jawaban atas sejum- lah  pertanyaan  melalui  formulir  yang  akan  diisi  oleh  respon- den sendiri. Isi angket berupa sekelompok pernyataan tertulis (tercetak)  dengan  sistem  tertentu  yang  perlu  dijawab  dengan tertulis  pula,  sehingga  hubungan  antara  peneliti  dan  respon- dennya  menjadi  tidak  langsung.  Teknik  kuesioner  seringkali sangat tepat sebagai suatu instrumen metode penelitian untuk mendapatkan data yang cukup luas yang dihimpun dari popu- lasi yang besar, heterogen, dan tempatnya sporadis 35 .
32 Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: PT. Alfabeta. Hal: 56
33 Arikunto,  Suharsimi.  2006.  Metode  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.Hal:134
34 Riduwan.  2010.  Skala  Pengukuran  Variabel-Variabel  Penelitian. Bandung: Alfabeta.Hal:25-26
35 Sutama. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R&D. Surakarta: Fairuz Media.hal:94

## 5.  Metode Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  regresi berganda. Analisis regresi berganda yaitu suatu metode analisis yang  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh variabel pada variabel yang lain. Terdapat satu variabel depen- den dan lebih dari satu variabel independen 36 . Persamaan regresi linear berganda sebagai berikut:
Y’ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + b 4 X 4 + b 5 X 5
Keterangan:
Y’= Variabel dependen (nilai yang diprediksikan yaitu IPK) X 1 = Motivasi X 2 = Faktor Keluarga X 3 = Lingkungan Kampus X 4 = Aktif Berorganisasi a = Konstanta (nilai Y’ apabila X 1 , X 2 …..X n = 0) b = Koefisien regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan)

## PEMBAHASAN HASIL 1. KARAKTERISTIK RESPONDEN
Adapun rincian dari karakteristik responden dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Jurusan
Jurusan responden dalam penelitian ini adalah seluruh ju- rusan yang ada di FITK berjumlah 9 terdiri dari PAI (Pendidikan Agama Islam), PBA (Pendidikan Bahasa Arab), KI (Kependidi- kan Islam), Tadris Bahasa Inggris, Tadris Biologi, Tadris Fisika, Tadris Kimia, Tadris Matematika dan PGMI (Pendidikan Guru Madrasah  Ibtidaiyah).  Distribusi  jurusan  dapat  dilihat  dalam grafik 1 berikut:
36 Santoso dan Tjiptono. 2004. Riset Pemasaran Konsep dan Aplikasi dengan SPSS.PT Elex Media Komputindo, Jakarta
PAI; 20
B.ARAB; 26 KI; 16 B.INGGRIS; 42 BIOLOGI; 20 FISIKA; 16 Kimia; 25 Matematika ; 42 PGMI; 58

## Grafik 1: Jurusan Responden
Berdasarkan grafik 1 di atas distribusi jurusan responden adalah  jurusan  PAI  berjumlah  7,5%,  jurusan  PBA  berjumlah 9,8%,  jurusan  KI  berjumlah  6,4%,  jurusan  Bahasa  Inggris  ber- jumlah 15,8%, jurusan Tadris Biologi berjumlah 7,5%, jurusan Tadris  Fisika  berjumlah  6%,  jurusan  Tadris  Kimia  berjumlah 9,4%, jurusan Tadris Matematika berjumlah 15,8%, dan jurusan PGMI berjumlah 21,8%.
b. IPK
Prestasi  akademik  responden  dalam  penelitian  ini  di- peroleh  dari  nilai  IPK  (Indeks  Prestasi  Kumulatif)  mahasiswa semester GENAP 2012/2013. Adapun distribusi IPK mahasiswa FITK dapat dilihat dalam tabel 1 berikut:
Tabel 1: Prestasi Akademik Responden (IPK) Rata-rata Standar Deviasi Nilai Minimal Nilai Maksimal 3,45 0,28 1,87 4,00 Dalam tabel 1 di atas dapat diketahui bahwa rata-rata nilai
IPK mahasiswa FITK dalam penelitian ini adalah 3,45, sedang- kan nilai IPK mahasiswa FITK tertinggi adalah 4,00 ( cumlaude) dan nilai IPK yang terendah adalah 1,87.
c. Jenis Kelamin
Berdasarkan grafik 2 di bawah ini dapat di ketahui bahwa
jumlah responden berdasarkan jenis kelamin yang paling ban- yak adalah perempuan sejumlah 74% dan sisanya 26% laki-laki. Distribusi jenis kelamin ini sesuai dengan kenyataan yang ada di FITK bahwa mahasiswa perempuan lebih banyak dibanding- kan mahasiswa yang laki-laki.
26% 74%

## Kelamin Frequency
Laki-laki Perempuan

## Grafik 2: Jenis Kelamin
d. Tempat Tinggal
Tempat  tinggal  responden  dalam  penelitian  ini  terdapat 4  pilihan  jawaban  yaitu:  dengan  orangtua/wali,  asrama,  kos dan lainnya. Distribusi tempat tinggal responden dapat dilihat dalam grafik 3 berikut:
0 50 100 150 200 Ortu/wali Asrama Kos Lainnya 61 24 121 59 23 9 46 22 Series1 Series2
Grafik 3: Tempat Tinggal Responden
Dari  grafik  3  di  atas  diketahui  bahwa  mahasiswa  FITK

## Minhayati Saleh
paling  banyak  tinggal  di  kos  sejumlah  46%,  diikuti  23%  ting- gal  bersama  orang  tuanya  atau  walinya,  kemudian  22%  ting- gal pada pilihan lainnya diantaranya pondok pesantren, rumah kontrakan,  dan  lainnya,  kemudian  hanya  9%  yang  tinggal  di asrama/ma’had walisongo.

## e.Waktu Tempuh dari Tempat Tinggal ke Kampus
Pilihan  jawaban  responden  tentang  waktu  tempuh  dari tempat tinggal mahasiswa ke kampusFITK dalam penelitian ini terdiri dari 5 pilihan, yaitu < 10 menit, 10 – 20 menit, 21 – 30 me- nit, 31 – 40 menit dan > 41 menit. Distribusi waktu tempuh dari tempat tinggal mahasiswa ke kampus FITK dapat dilihat dalam grafik berikut:
> 41menit 31 - 40 menit 21 - 30 menit 10 - 20 menit <10 menit 35 25 29 125 52 13,2 9,4 10,9 47 19,5
Grafik 4: Waktu Tempuh ke Kampus Berdasarkan grafik 4 di atas dapat diketahui bahwa maha - siswa FITK membutuhkan waktu untuk sampai ke kampus dari tempat tinggalnya paling banyak 47% hanya 10 – 20 menit, ma- hasiswa paling cepat sampai ke kampus membutuhkan waktu < 10 menit sejumlah 19,5%, kemudian paling lama waktu tem- puh mahasiswa menuju ke kampus yaitu > 41 menit sejumlah 13,2%,selanjutnya  sejumlah  10,9%  mahasiswa  membutuhkan waktu sampai ke kampus yaitu 21 – 30 menit, dan hanya 9,4% mahasiswa FITK membutuhkan waktu sampai ke kampus 31 – 40 menit.
f. Organisasi/ UKM
Organisasi dalam penelitian ini maksudnya adalah organ- isasi-organisasi yang diikuti oleh mahasiswa FITK baik yang ada di dalam Institusi maupun di luar institusi. Organisasi yang ada di IAIN Walisongo Semarang diantaranya adalah HMJ (Himpu- nan Mahasiswa Jurusan), UKM BITA, LSB (Lembaga Studi Ba- hasa), Koperasi Mahasiswa (KOPMA), Walisongo English Club (WEC),  WSC  (Walisongo  Sport  Club),HIMABIO,  HIMMAKI, HIMMATIKA, Tarbiyah Sport Club, Racana Walisongo, dll. Se- dangkan organisasi/UKM yang diikuti mahasiswa FITK di luar IAIN diantaranya adalah Himpunan Mahasiswa JABAR, Him- punan Mahasiswa Purwakarta, PC IPPNU Kab. Demak, dll.
Pilihan jawaban responden tentang organisasi dalam pene- litian ini terdiri dari dua pilihan yaitu Ya dan Tidak. Adapun distribusi organisasi/UKM yang diikuti mahasiswa FITK dapat dilihat dalam grafik 5 berikut:
ya 72% Tidak 28% Organisasi

## Grafik 5: Organisasi/ UKM
Berdasarkan grafik 5 di atas dapat diketahui bahwa seba - gian  besar  jumlah  mahasiswa  FITK  yaitu  72%  mengikuti  or- ganisasi baik di dalam IAIN maupun di luar IAIN, sedangkan mahasiswa FITK yang tidak mengikuti organisasi/UKM hanya 28%.

## Minhayati Saleh

## ANALISIS DATA a. Uji Instrumen
Uji Validitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid ti- daknya suatu kuesioner. Suatu kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan  pada  kuesioner  mampu  untuk  mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut. Dalam pene- litian ini untuk mengukur validitas digunakan Coeficient correla - tion pearson yaitu dengan menghitung korelasi antara score ma- sing-masing butir pertanyaan dengan total score , Imam (2005). Variabel motivasi terdiri atas 15 item pernyataan, variabel fak- tor keluarga terdiri dari 4 item pernyataan, variabel lingkungan kampus terdiri dari 13 item pernyataan, dan variabel aktif or- ganisasi terdiri dari 2 item pernyataan.
Hasil pengujian validitas dianalisis dengan menggunakan bantuan program SPSS 18. Hasil uji validitas menunjukkan bah- wa semua item pernyataan dalam penelitian ini adalah valid.
Uji Reliabilitas
Uji  Reliabilitas  digunakan  untuk  mengukur  suatu  kue- sioner yang merupakan indikator dari variabel atau konstruk. Suatu kuesioner dikatakan reliabel atau handal jika jawaban se- seorang terhadap pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu (Imam, 2001). Pengukuran dengan one shot atau pengukuran sekali saja digunakan dalam penelitian ini. Nun- ally dalam Imam, suatu konstruk atau variabel dikatakan relia- bel, jika memberikan nilai cronbach alpha > 0,60 (Nunally, 1969 dalam Imam, 2005).
Tabel 2: Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Motivasi 0,756 Faktor Keluarga 0,747 Lingkungan kampus 0,794 Aktif Organisasi 0,689
Pengaruh Motivasi, Faktor Keluarga ...
Dari tabel 2 diatas menunjukkan nilai cronbach’s alpha in- strumen  variabel  motivasi  sebesar  0,756,  variabel  faktor  kelu- arga sebesar 0,747, variabel lingkungan kampus sebesar 0,794 dan instrumen variabel aktif organisasi sebesar 0,720. Artinya instrumen variabel motivasi, factor keluarga, lingkungan kam- pus dan aktif organisasi adalah handal atau reliabel untuk digu- nakan dalam pengolahan data.
b. Analisis Regresi Berganda
Regresi linier berganda merupakan perluasan dari regresi linier sederhana dengan dua atau lebih variabel bebas yang di- gunakan sebagai predictor dan satu variabel tergantung yang diprediksi 37 . Berdasarkan perhitungan regresi berganda varia- bel  motivasi,  faktor  keluarga,  lingkungan  kampus  dan  aktif organisasi  terhadap  prestasi  akademik  dengan  menggunakan SPSS 18 diperoleh hasil sebagai berikut:
Model Summary Bagian ringkasan model ( model summary) menunjukkan be- sarnya koefisien determinasi (R square) yang berfungsi untuk mengetahui  besarnya  variabilitas  variabel  tergantung  prestasi akademik yang dapat diterangkan oleh variabel bebas.
Tabel 3: Ringkasan Model Model R R 2 R 2 Diselaraskan Estimasi Std. Error Durbin-Watson 1 ,979 a ,958 ,958 ,04944037 2,089
a. Prediktor: (Constant), lpm_lx4 (aktif organisasi), lpm_lx1 (motivasi), lpm_lx2 (factor keluarga), lpm_ lx3 (lingkungan kampus)
37 Sarwono,jonathan  &  Budiono,herlina.2012.  Statistik  Terapan:  Ap- likasi untuk Riset Skripsi, Tesis dan Disertasi. Hal:189 Jakarta: PT.Elex Me- dia Komputindo

## Tabel 3: Ringkasan Model
Model R R 2 R 2 Diselaraskan Estimasi Std. Error Durbin-Watson 1 ,979 a ,958 ,958 ,04944037 2,089 b. Variabel Dependen: lpm_ly (prestasi akademik) i akademik)
Dalam tabel 3 di atas diperoleh nilai R square Adjusted R Square sebesar 0,958 atau 95,8%. Angka tersebut berarti bahwa 95,8% prestasi akademik yang terjadi dapat dijelaskan oleh vari- abel bebas: motivasi, faktor keluarga, lingkungan kampus, dan aktif organisasi. Sedangkan sisanya 4,2% dijelaskan oleh faktor lain di luar model regresi ini.
Nilai Durbin – Watson pada tabel di atas sebesar 2, 089. Ni- lai ini mempunyai makna tidak terjadi otokorelasi dalam model regresi ini. Ketentuannya ialah akan terjadi otokorelasi jika nilai Durbin – Watson: 1 < DW > 3 38 .
Anova
Bagian ini menunjukkan besarnya angka probabilitas atau signifikansi pada perhitungan Anova yang akan digunakan un - tuk uji kelayakan model regresi dengan ketentuan angka proba- bilitas yang baik untuk digunakan sebagai model regresi ialah harus lebih kecil dari 0,05.
Tabel 4: ANOVA b Model Total 2 df Rerata 2 F Sig. 1 Regresi 14,566 4 3,642 14,90E3 ,000 a Residu ,636 260 ,002 Total 15,202 264
a. Prediktor: (konstant), lpm_lx4, lpm_
lx1, lpm_lx2, pm_lx3
Tabel 4: ANOVA b
Model Total 2 df Rerata 2 F Sig. 1 Regresi 14,566 4 3,642 14,90E3 ,000 a Residu ,636 260 ,002 Total 15,202 264
b. Variabel Dependen: lpm_ly Uji Anova menghasilkan angka F sebesar 14,90 x10 3 dengan tingkat signifikansi (angka probabilitas) sebesar 0,000. Karena angka probabilitas 0,000 < 0,05 maka model regresi ini sudah layak untuk digunakan dalam memprediksi prestasi akademik mahasiswa.

## Uji hipotesis secara simultan (uji F)
Uji hipotesis secara simultan (uji F) bertujuan untuk men- getahui apakah variabel bebas (X) secara bersama berpengaruh terhadap variabel terikat (Y). Apabila F hitung > F tabel maka secara simultan terdapat pengaruh yang signifikan antara varia - bel independen (X) terhadap variabel dependen (Y). Dari hasil perhitungan dengan SPSS diperoleh hasil uji F yaitu F hitung sebesar 14,90x10 3 serta F tabel sebesar 2,63. Karena Fhitung > Ftabel (14,90x10 3 > 2,63) dengan signifikan 0,000 < 0,05. Hal ini berarti  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  moti - vasi, faktor keluarga, lingkungan kampus, dan aktif organisasi secara  simultan  (bersama-sama)  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa FITK.

## Minhayati Saleh

## Koefisien Regresi

## Tabel 5: Hasil Koefisien Regresi Berganda
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t sig B Std. Error Beta (Con- stant) -1,786 ,052 -34,621 ,000 lpm_lx1 ,452 ,008 1,059 55,654 ,000 lpm_lx2 -,066 ,006 -,155 -11,355 ,000 lpm_lx3 -,024 ,009 -,050 -2,626 ,009 lpm_lx4 -,048 ,006 -,108 -8,127 ,000
a. Dependent Variable:
lpm_ly
Hasil  analisis  regresi  berganda  dengan  SPSS  18,00  di- peroleh  koefisien  (bX1)  sebesar  0,452,  koefisien  (bX2)  sebesar -0,066, koefisien (bX3) sebesar -0,024, dan koefisien (bX4) sebe - sar -0,048, sedangkan bilangan konstanta (a) sebesar -1,786. Ber- dasarkan koefisien tersebut dapat disusun persamaan garis re - gresi berganda sebagai berikut:
Y = -1,786 + 0,452 X1 + (-0,066 X2) + (-0,024X3) + (-0,48X4)
Uji hipotesis secara parsial (uji t)
Uji hipotesis secara parsial (uji t) bertujuan untuk menge- tahui  apakah  masing-masing  variabel  bebas  berpengaruh  ter- hadap variabel terikat. Apabila t hitung > t tabel maka secara parsial terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel inde - penden (X) terhadap variabel dependen (Y). Pengujian hipotesis secara parsial dapat dirincikan sebagai berikut:
a.   Hipotesis pertama menyatakan bahwa ada pengaruh sig- nifikan  antara  motivasi  terhadap  prestasi  akademik  ma - hasiswa FITK. Hipotesis ini diuji dengan membandingkan nilai t hitung dengan nilai t tabel. Dengan taraf signifikan yang digunakan sebesar 5% dengan derajat kebebasan, df
= (n-k-1) = 265 – 4 – 1 = 260, di mana k merupakan vari - abel bebas, maka nilai t tabel = 1,96. Berdasarkan tabel 5, nilai t hitung dari variabel motivasi adalah sebesar55,654. Karena t hitung > t tabel (55,654 > 1,96) dengan nilai sig- nifikansi  sebesar  0,000  <  0,05,berarti  motivasi  berpenga - ruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  prestasi  akademik mahasiswa  FITK.  Dengan  demikian  hipotesis  penelitian pertama diterima . Hal ini sesuai dengan pendapat Sardi- man A.M.bahwa dalam kegiatan belajar, motivasi dapat di- katakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehen- daki oleh subjek belajar itu dapat tercapai 39 . Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian yang dilakukan oleh (oki dkk tahun 2012, irfan affandi tahun 2011 dan juga sri minatun tahun 2011). Demikian juga dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh udiyono tahun 2011 bahwa motivasi berpengaruh positif terhadap prestasi akademik.
b.   Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa  faktor  keluarga  ber- pengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  akademik  maha - siswa FITK. Dengan nilai t hitung sebesar 11,355 ( > t ta- bel = 1,96) dan nilai signifikan 0,000 (< 0,05), berarti factor keluarga  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap prestasi  akademik  mahasiswa  FITK.  Dengan  demikian hipotesis penelitian kedua diterima. Hasil penelitian ini di dukung oleh penelitian yang dilakukan oleh Heather cros yang  menyatakan  bahwa  faktor  dukungan  keluarga  dan bantuan keuangan merupakan faktor yang paling penting dalam keberhasilan prestasi akademik mahasiswa.
c.   Hipotesis ketiga menyatakan bahwa lingkungan kampus- berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik maha - siswa FITK. Dengan nilai t hitung sebesar 2.626 ( > t tabel
39 Sardiman,  A.M.  2007.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar. Hal:75. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,

## Minhayati Saleh
= 1,96) dan nilai signifikan 0,009 (< 0,05), berarti lingkun - gan  kampusberpengaruh  signifikan  secara  parsial  terha - dap prestasi akademik mahasiswa FITK. Dengan demikian hipotesis penelitian ketiga diterima. Hasil penelitian ini di dukung oleh penelitian yang dilakukan oleh oki dkk tahun 2012 yaitu Lingkungan kampus meliputi dosen dan sara- na prasarana berpengaruh positif dan signifikan terhadap akademik mahasiswa. Hasil penelitian ini juga sejalan den- gan penelitian yang dilakukan oleh sangkapan, et.al bah- wa lingkungan kampus berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa, demikian juga dengan hasil penelitian irfan affandi.
d.   Hipotesis  keempat  menyatakan  bahwa  aktif  organisasi- berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik maha - siswa FITK. Dengan nilai t hitung sebesar 8.127 ( > t tabel =
1,96) dan nilai signifikan 0,000 (< 0,05), berarti aktif organ - isasiberpengaruh signifikan secara parsial terhadap presta - si akademik mahasiswa FITK. Dengan demikian hipotesis penelitian  keempat diterima .  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh oki dkk tahun 2012  yaitu  Aktif  berorganisasi  berpengaruh  positif  kuat dan signifikan terhadap prestasi akademik mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa semua variabel bebas yaitu motivasi, faktor keluarga, lingkungan kam- pus dan aktif organisasi berpengaruh positif dan signifikan ter - hadap  prestasi  akademik  mahasiswa  FITK.  Sedangkan  faktor yang paling dominan yang mempengaruhi prestasi akademik mahasiswa FITK adalah motivasi. Oleh sebab itu pihak penge- lola jurusan maupun fakultas perlu senantiasa memotivasi ma- hasiswa.

## PENUTUP 1. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat dis- impulkan sebagai berikut:
a.   Terdapat pengaruh signifikan antara motivasi terhadap
prestasi  akademik  mahasiswa  FITK.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  t  hitung  dari  variabel  motivasi  (55,654  > 1,96) dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, berarti motivasi berpengaruh signifikan secara parsial terhadap prestasi  akademik  mahasiswa  FITK.  Dengan  demikian hipotesis penelitian pertama diterima .
b.   Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  faktor  kelu - arga dengan prestasi akademik mahasiswa FITK. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai t hitung sebesar 11,355 ( > t tabel = 1,96) dan nilai signifikan 0,000 (< 0,05), berarti faktor  keluarga  berpengaruh  signifikan  secara  parsial terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  FITK.  Dengan demikian hipotesis penelitian kedua diterima .
c.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan kampus dengan prestasi akademik mahasiswa FITK. Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai t hitung sebesar 2.626 ( > t tabel = 1,96) dan nilai signifikan 0,009 (< 0,05), berarti lingkungan  kampusberpengaruh  signifikan  secara  par - sial  terhadap  prestasi  akademik  mahasiswa  FITK.  Den- gan demikian hipotesis penelitian ketiga diterima .
d.  Terdapat pengaruh signifikan antara aktif organisasiden - gan prestasi akademik mahasiswa FITK. Dengan nilai t hitung sebesar 8.127 ( > t tabel = 1,96) dan nilai signifikan 0,000  (<  0,05),  berarti  aktif  organisasi  berpengaruh  sig- nifikan secara parsial terhadap prestasi akademik maha - siswa FITK.

## 2. Saran-saran
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan diatas maka dapat diberikan saran yaitu untuk meningkatkan prestasi akademik ma- hasiswa pihak pengelola jurusan maupun fakultas perlu senantiasa memotivasi mahasiswa. Upaya yang dapat dilakukan diantaranya mengkondisikan supaya mahasiswa tetap belajar walaupun mereka sudah memiliki nilai IPK kategori tinggi; belajar bukan hanya untuk menghadapi ujian; memotivasi mahasiswa yang pernah mengalami kegagalan.

## DAFTAR PUSTAKA
Affandi,  Irfan.  2011.  Faktor-  Faktor  yang  Mempengaruhi  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah  Pemeriksaan  Akun- tansi II (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi UPN ”Vet - eran”  Jawa  Timur)”.  Skripsi.  Fakultas  Ekonomi  Universitas Pembangunan Nasional “Veteran” Jawa Timur.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Metode Penelitian Suatu Pendekatan Prak- tik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Budiyono. 2004. Statistika Dasar Untuk Penelitian . Surakarta: Univer- sitas Sebelas Maret.
Dalyono,M. 1997. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT.Rineka Cipta
Depdikbud. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pusta- ka. hal. 700
Farooq, M.S, A.H. Chaudhry, M. Shafiq, G. Berhan. 2011. Factors Af - fecting Students’ Quality Of Academic Performance: A Case Of Secondary School Level. Journal of Quality and Technol- ogy Management Volume VII, Issue II, December, 2011, Page 01- 14
Faridi, Achmad. 2002. Hubungan sarapan pagi dengan kadar glukosa da- rah dan konsentrasi belajar pada siswa SD . Skripsi. Bogor: GMSK
Faperta IPB
Ferdinand,  Augusty.  2006. Metode  Penelitian  Manajemen. 1  ed. Penerbit Fakultas Ekonomi, UNDIP, Semarang.
Ghozali, Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Pro- gram SPSS . 3 Ed. Semarang, Badan Penerbit Universitas Di- ponegoro.
Halim M. 2009. Identifikasi Faktor-Faktor yang Berperan Terhadap Pen - capaian Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa . Departemen Statis-
Pengaruh Motivasi, Faktor Keluarga ...
tika IPB [Skripsi] Bogor: Jurusan Statistika FMIPA IPB.
Hamzah.B.Uno.  2009. Teori  Motivasi  dan  Pengukurannya  Analisis  di Bidang Pendidikan . Hal.1. Jakarta:PT.Bumi Aksara
Heather  Cros.  2011. Exploring  Achievement:  Factors  Affecting  Native American Colleges Student Success . An Applied Research Proj- ect.  Submitted  to  the  Department  of  Political  Science  Texas State University In Partial Fulfillment for the Requirements for the Degree of Masters of Public Administration
Hildayati, Marya. 2002. Penelusuran Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Akademik Mahasiswa Semester I Universitas Ibnu Khaldun Bogor . Skripsi. Bogor: Jurusan statistika FMIPA IPB.
Ilyas. 2004. Pengaruh Komunikasi Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada MTsN Model Makassar . Tesis. Makassar: Universitas Hasanuddin
Irfan Mushtaq & Shabana Nawaz Khan. 2012. Judul: Factors Affect- ing Students’ Academic Performance. Global Journal of Manage- ment and Business Research .Volume 12 Issue 9 Version 1.0 June
2012.
Kamaluddin, R. 2005. Intelegensia Berprestasi. http://www.e-psikolo- gi.com/intelegensia/ma30/html.
Kuh et al. 2006. What Matters to Student Success: A Review of the Lit- erature , Commissioned Report for the National Symposium on
Postsecondary Student Success.
Kusumastuti, Tri Laswi. 2010. Hubungan antara Tingkat Pendidi- kan dan Penghasilan Orang Tua dengan Prestasi Belajar IPA Semester Satu Siswa Kelas Tujuh SMP Cinde Semarang Tahun Pelajaran  2010/2011.Penelitian  Tindakan  Kelas.  Semarang. Diakses 23 April 2011 dalam situs web: http://www.scribd. com/doc/55874141/Hubungan-Antara-Tingkat-Pendidikan- Dan-Penghasilan-Orang-Tua.
Lidia, Susi. 2008. Pngaruh Pola Asuh Orang Tua dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5

## Minhayati Saleh
Brebes Tahun Ajaran 2007/2008 . Skripsi. Surakarta: UMS
Muhibbin  Syah.  2008. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru. Hal.138. Bandung:Remaja Rosdakarya
Muhibbin Syah. 2010 . Psikologi Pendidikan . Bandung: PT Remaja Ros- dakarya
Ngalim Purwanto. 2000. Psikologi Pendidikan . Hal:84. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Oemar Hamalik. 1992. Psikologi Belajar. Bandung: Sinar Baru. hlm.
173
Riduwan. 2010. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian . Band- ung: Alfabeta.
Sagita Adjani dan Helmy Adam. 2008. Faktor-faktor yang Mempen- garuhi Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Pengan- tar Akuntansi. Skripsi. Universitas Brawijaya
Sampoerno  PD.  2002. Analisis  kualitas  Mahasiswa  dalam  Pencapaian Pendidikannya dengan Menggunakan Metode Partial Least Squares. Studi kasus: Mahasiswa jurusan Matematika FMIPA Universitas Jakarta [Tesis]. Bogor: Program Pasca Sarjana. IPB
Sangkapan, Jedsarid dan Laeheem, Kasetchai. 2011.Factors Affect- ing Students Academic Achievement into Probation Status at Prince of Songkla University . The 3rd International Conference on Humanities and Social Sciences . April 2, 2011. Faculty of Lib- eral Arts, Prince of Songkla University Proceedings- Commu- nity Empowerment.
Sarwono, jonathan & Budiono, herlina. 2012. Statistik Terapan: Ap- likasi  untuk  Riset  Skripsi,  Tesis  dan  Disertasi. Hal:189 Jakarta:
PT.Elex Media Komputindo
S.F. Habeyb. Kamus Populer, (Jakarta: Nurani, 1983), Cet., Ke-20. h., 296
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengeruhinya. hal:61. Jakarta: Rineka Cipta
______. 1995. Belajar dan Faktor- faktor yang Mempengaruhinya . Jakar- ta: PT Rineka Cipta
______. 1991. Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara
Soekirman. 1988. Kebijakan Pangan dan Gizi serta Upaya Peningkatan Kualitas Hidup . Gizi Indonesia
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif dan  R  &  D .
Bandung: PT. Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2005. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Suryabrata,  Sumadi.  2006. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Sutama. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK,
R&D . Surakarta: Fairuz Media.
Syaiful  Bahri  Djamarah.  2002. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta. hlm. 114
Udiyono. 2011. Pengaruh Motivasi Orangtua, Kondisi Lingkungan Dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa.
Magistra No. 75 Th. XXIII Maret 2011.ISSN 0215-9511
Umar Tirtarahardja & La Sulo. 2005. Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. hlm.168
W.S. Winkel. 2007. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi
Winkel. 1987. Psikologi Pengajaran . Jakarta: PT. Gramedia hlm. 92
Yuniah. 2006. Faktor-faktor Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Aka- demik Mahasiswa TPB IPB Dengan Metode CHAID . Skripsi. De- partemen Statistika Fakultas Matematika Dan Ilmu Pengeta- huan Institut Pertanian Bogor.