## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700

## Penerapan Model Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa
Author: Repi Mayasari 1 Yohana Satinem 2 Andriana Sofiarini 3

## Afiliation: Universitas PGRI
Silampari

## Corresponding email
repimayasari9@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2022-09-02
Accepted: 2022-09-14 Published: 2022-09-14 This is an Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran  Two  Stay  Two  Stray  dapat  menuntaskan    hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  di  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana. Metode  penelitian  yang  digunakan  pre-experimental,  desain  penelitian One-Group  Pretest-Posttest  Design.Populasi  dan  sampel  penelitian berjumlah  sebanyak  20  siswa.  Teknik  analisis  data  penelitian menggunakan  uji  normalitas  dan  uji-Z  dengan  taraf  kepercayaan  5%. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes,  yaitu  berupa  soal essay yang berjumlah 10 soal. Berdasarkan analisis data, diketahui hasil tes  kemampuan  awal  (pre-test)  dengan  rata-rata  39,55  dan  tes kemampuan  akhir  (post-test)  dengan  rata-rata  75,5.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  tes  kemampuan  akhir  (post-test) lebih  besar  daripada  tes  awal.  Setelah  dihitung  dengan  menggunakan uji-Z diperoleh nilai z ℎi 𝑡𝑢𝑛 g = 2,57 yang dibandingkan dengan nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  dk  =N-1  (20-1)  adalah  1,64.  Maka  dapat  disimpulkan  bahawa hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  secara  signifikan  setelah diterapkan model kooperatif tipe Two Stay Two Stray.
Kata kunci : Hasil Belajar; IPS; Two Stay Two Stray

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  untuk  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa  dan  negara. Dengan adanya pendidikan manusia akan mampu mengembangkan kemampuan dan meningkatkan mutu kehidupan  suatu  bangsa.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  dalam  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.  Untuk  mewujudkan pendidikan  yang  bermutu  tinggi  tidak  terlepas  dari  peranan  seorang  guru  sebagai  tenaga  pendidik, pengajar,  pemimpin,  administrator,  dan  dapat  bertanggung  jawab  secara  optimal  sehingga  bisa memberikan  pengaruh  positif  terhadap  perkembangan  siswa  baik  fisik  maupun  psikis.  Manusia  selama hidup akan terus mengalami proses belajar sampai kemampuan dan dimanapun berada. Pendidikan sangat penting  untuk  setiap  individu  karena  tanpa  adanya  pendidikan  manusia  akan  sulit  berkembang  bahkan akan  terbelakang.    Pendidikan  merupakan  kegiatan  menerima  dan  memberikan  pengetahuan  sehingga dapat diteruskan ke generasi berikutnya. Pendidikan mengandung tujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan potensi manusia seutuhnya, yaitu yang beriman dan bertakwa  kepada Tuhan yang Maha Esa, memiliki keperbadian baik, memiliki kemampuan dan keterampilan,sehat jasmani dan rohani, berkepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab dalam bermasyarakat dan berbangsa.
Upaya  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Sekolah  Dasar  dengan  melaksanakan  proses  belajar. Belajar merupakan kunci utama yang sangat diperlukan agar hasil belajar dapat dicapai secara maksimal, pada  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  sangat  bertanggung  jawab  atas  pelaksanaan  pembelajaran.  Sesuai

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
kurikulum  2013  siswa  dituntut  agar  lebih  aktif  dalam  proses  belajar.  Dengan  demikian  para  guru  bisa memilih  untuk  menentukan  model  yang  tepat  agar  siswa  dapat  meningkatkan  minat  belajarnya  dengan demikian proses belajar dapat berjalan dengan maksimal sehingga dapat tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  dengan  wali  kelas  IV  pada  hari  Senin  tangal  05  April  2021, diperoleh informasi bahwasannya hasil belajar IPS siswa masih rendah. Rata-rata hasil ulangan harian IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana adalah 60. Hal ini terlihat dari 20 siswa, hanya (15%) 3 siswa sudah memenuhi  KKM.  Sedangkan  (85%)  17  siswa  masih dibawah  KKM. Jadi  dapat dikatakan  bahwa  belum seluruhnya hasil belajar IPS mencapai nilai 65 sebagai syarat kreteria ketentuan minimum (KKM) yang harus dipenuhi atau dicapai oleh siswa.
Oleh karena itu , dapat dikatakan tingkat keberhasilan belajar IPS siswa masih tergolong rendah. Untuk mendapatkan hasil belajar yang diinginkan maka di perlukan model yang tepat untuk menerapkan model pembelajaran,  ada  beberapa  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran contohnya model pembelajaran Two Stay Two Stray. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa adar dapat meningkat secara signifikan tuntas.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas  adalah  dengan menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray. Model Two  Stay  Two  Stray adalah  model  pembelajaran kooperatif yang memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi sesama kelompoknya dan membagi hasil  informasi  dengan  kelompok  lain.  Model Two  Stay  Two  Stray ini  dapat  menjadi  alternatif  dalam meningkatkan  proses  berpikir  dan  hasil  belajar  siswa.  Pada  model Two  Stay  Two  Stray siswa  dituntut secara aktif mempelajari sebuah konsep melalui aktivitas pemecahan masalah dan menciptakan kretifitas dalam  melakukan  komunikasi  untuk  mengungkapkan  pendapat.  Megayani  (2017)  Penggunaan  model pembelajaran Kooperatif tipe Two Stay Two Stray terbukti telah membantu kegiatan pembelajaran peserta didik menjadi lebih menarik dan menyenangkan sehingga dapat menumbuhkan minat dan motivasi dalam belajar peserta didik serta membuat peserta didik menjadi interaktif dan komunikatif.
Berdasarkan kriteria tingkat pencapaian proses kegiatan belajar mengajar pembelajaran IPS di atas masih kurang  maksimal.  Adanya  permasalahan  tersebut  menyebabkan  belum  tercapainya  hasil  belajar  siswa sesuai yang diharapkan dalam pembelajaran IPS yaitu sebesar 100%, keterlibatan seorang guru di dalam suatu  proses  pembelajaran sangat  berpengaruh  dan  sangat  penting  untuk  memberikan  berbagai  motivasi dan  juga  dapat  menerapkan  suatu  model  pembelajaran  yang  menarik  agar  dapat  mencapai  suatu pembelajaran yang efektif dan efisien, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satu model yang dapat dijadikan alternatif dalam pemecahan masalah tersebut adalah model Two Stay Two Stray.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  Sekolah  Dasar  IPS  merupakan pembelajaran  yang  berpusat  pada  manusia  dan  lingkungan  sosial  karena  dalam  kehidupan  sehari-hari selalu  hidup  berdampingan  dengan  manusia  lain.  IPS  merupakan  ilmu  yang  memiliki  sifat  terpadu, artinya  bahwa  IPS  merupakan  integrasi  dari  berbagai  cabang  ilmu  pengetahuan  yaitu  sejarah,  geografi, ekonomi,  sosiologi,  antrofologi,  politik,  hukum  dan  budaya.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS  siswa dapat dibawa langsung kedalam lingkungan alam dan masyarakat dengan lingkungan alam sekitar, siswa akan  akrab  dengan  kondisi  setempat  sehingga  mengetahui  makna  serta  maanfaat  pelajaran  IPS  secara nyata(Sardiyo & Dkk, 2009).
Mata  pelajaran  IPS    di  Sekolah  Dasar sesunguhnya  sangat  berguna  bagi siswa dalam  kehidupan  sehari- hari  sebagai  mahluk  sosial,  akan  tetapi  pada  kenyataannya  banyak  siswa  yang  kurang  meminati  atau menyukai pelajaran  IPS, peran guru saat ini  khususnya bagi guru yang bersifat sebangai pemberi materi saat  melakukan  pembelajaran,  tidak  sebagai  orang  yang  serba  tahu  tentang  materi  pembelajaran  dan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
kurang  melibatkan  atau  mengikutsertakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran berpusat pada guru. Pembelajaran IPS yang monoton akan membuat siswa menjadi lebih cepat  bosan dan jenuh  dalam  belajar    karena  guru  selalu  mengawali  pembelajaran  dengan  mengunakan  metode  ceramah dan mengakhiri pembelajaran dengan memberikan latihan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan  Model  Kooperatif  Tipe Two  Stay  Two  Stray Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas IV SD Negeri Sukadana”.

## Studi Literatur
Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan individu secara sadar untuk memperoleh perubahan tingkah  laku  tertentu,  baik  yang  diamati  secara  langsung  maupun  yang  tidak  diamati  secara  langsung sebagai  pengalaman(latihan)  dalam  interaksinya  dengan  lingkungan(Suprihatiningrum,  2017)  .Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya(Slameto, 2010). Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan. Perubahan  tersebut  merupakan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam berinteraksi dengan lingkungannya” (Daryanto, 2010).
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  kata  lain  model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan atau pola yang dapat kita gunakan untuk mendesain pola-pola mengajar secara tatap muka di dalam  kelas(Trianto,  2007).  Model  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  istilah  yang  dapat  digunakan guru  untuk  menggambarkan  penyelenggaraan  suatu  proses  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir pembelajaran.  Bahkan  juga  proses  pembelajaran  telah  mencerminkan  cara  suatu  metode,  pendekatan, teknik  atau  taktik  pembelajaran  sekaligus(Mulyatiningsih,  2014).  Model  pembelajaran  adalah  bentuk pembelajaran yang telah didasarkan pada langkah-langkah pembelajaran yang sistematis sehingga dapat membantu  peserta  didikuntuk  belajar  aktif  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  itu sendiri. Setiap pendidik atau guru hendaknya mengetahui dan menguasai beberapa teori mengenai model pembelajaran,  sehingga  guru  atau  pendidik  tersebut  akan  dapat  menerapkannya  di  kelas  dalam  proses pembelajaran.  Dengan  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  setiap  pembelajaran  nantinya diharapkan  akan  dapat  menghasilkan  proses  belajar  yang  menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar pada setiap peserta didik(Yuliana et al., 2022).
Pembelajaran  kooperatif  adalah  bentuk  pembelajaran  yang  paham  konstruktivisme,  dan  pembelajaran yang mengandalkan  suatu  kerjasama  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan(Fathurrohman, 2017). Pembelajaran kooperatif adalah konsep yang lebih luas meliputi semua jenis  kerja  kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih  dipimpin  oleh  guru  atau  diarahkan  oleh  guru. Secara  umum  pembelajaran  kooperatif  dianggap  lebih  diarahkan  oleh  guru,  di  mana  guru  menetapkan tugas  dan  pertanyaan  serta  menyediakan  bahan-bahan  dan  informasi  yang  dirancang  untuk  membantu siswa menyelesaikan masalah yang dimaksudkan. Guru biasanya menetapkan bentuk ujian tertentu pada akhir tugas(Suprijono, 2009).
Two Stay Two Stray berasal dari bahasa Inggris yang berarti dua tinggal dua tamu. Teknik ini memberi kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  hasil  informasi  dengan  kelompok  lain(Fathurrohman, 2017).Model Two  Stay  Two  Stray unggul  dalam  membantu  siswa  menemukan  dan  memahami  konsep- konsep  yang  sulit,  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  membantu  teman  saat mereka  berdiskusi,    karena  dalam  model  ini  siswa  dituntut  untuk  lebih  aktif  belajar  dan  bekerja  sama dalam  satu  tim  atau  kelompok  sendiri  maupun  dengan  kelompok  lain.  Dengan  keaktifan  siswa  dalam
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
proses pembelajaran, maka diharapkan hasil belajar siswa meningkat pula rasa semangat gotong royong dengan sesamanya (Huda, 2013).
Strategi Two  Stay  Two  Stray atau  strategi  dua  tinggal  dua  tamu  adalah  strategi  yang  dapat  mendorong anggota  kelompok  untuk  memperoleh  konsep  secara  mendalam  melalui  pemberian  peran  pada siswa(Suprijono,  2009). (Huda,  2013)mengemukakan,  langkah-langkah  pelaksanaannya  sebagai berikut: 1).  Guru  membagi  peserta  didik  dalam  beberapa  kelompok  yang  setiap  kelompoknya  terdiri  dari  empat peserta  didik.  2).Guru  memberikan  tugas  berupa  permasalahan  permasalahan  yang  harus  mereka diskusikan jawabannya bersama dengan kelompok masing-masing. 3) Setelah diskusi intrakelompok usai, dua  orang  dari  masing  masing  kelompok  meninggalkan  kelompoknya  untuk  bertamu  kepada  kelompok yang  lain.  4)  Anggota  kelompok  yang  tidak  mendapatkan  tugas  sebagai  tamu  mempunyai  kewajiban menerima tamu dari suatu kelompok. Tugas mereka adalah menyajikan hasil kerja kelompoknya kepada tamu tersebut. 5) Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri untuk  melaporkan temuan mereka  dari  kelompok  lain.  6)  Kelompok  mencocokkan  dan  membahas  hasil-hasil  dari  kelompok lain.7)Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka.
Sedangkan menurut pendapat (Fathurrohman, 2017)langkah-langkah pembelajaran kooperatif tipe TSTS sebagai  berikut:1)Guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  atau  permasalahan  kepada  siswa  sesuai dengan  kompetensi  dasar  yang  akan  dicapai.2)Guru  membentuk  beberapa  kelompo.  Setiap  kelompok terdiri  dari  4-5  orang  siswa  secara  heterogen  dengan  kemampuan  berbeda-beda.3)Guru  memberikan lembar  kerja  siswa  (LKS)  atau  tugas  untuk  dibahas  dalam  kelompok.4)Siswa  2-3  orang  dari  tiap kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mencatat hasil bahasan LKS atau tugas dari kelompok lain, dan  sisa  kelompok  tetap  dikelompoknyauntuk  menerima  siswa  yang  bertamu  kekelompoknya.5)Siswa yang  bertamu  kembali  kekelompoknya  masing-masing  dan  menyampaikan  hasil  kunjungannya  kepada teman  yang  tetap  berada  dalam  kelompok.  Hasil  kunjungannya  dibahas  bersama  dan  dicatat.6)Hasl diskusi kelompok dikumpulkan dan salah satu kelompok  mempresentasikan jawaban mereka, kelompok lain  memberikan  tanggapan.7)Guru  memberikan  klarifikasi  tentang  jawaban  yang  benar.8)Guru membimbing siswa merangkum pelajaran.9)Guru memberikan penghargaan secara kelompok.
(Sapriya, 2007)menyatakan bahwa “ Social Studies ” adalah ilmu- ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujuan  pendidikan  yang  berisikan  aspek-aspek  ilmu  sosial,  ekonomi,  politik,  sosiologi,  antropologi, psikologi,  geografi,  filsafat,  yang  dipilih  untuk  tujuan  pembelajaran  di  sekolah  dan  perguruan  tinggi. Pendapat  lain  dikemukakan  (Supardi,  2011)pendidikan  IPS  lebih  menekankan  pada  keterampilan  yang harus dimiliki siswa dalam memecahkan masalah, baik masalah yang ada di lingkup diri sendiri sampai masalah  yang  kompleks  sekalipun.  Intinya,  pendidikan  IPS  ini  lebih  difokuskan  untuk  memberi  bekal keterampilan  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa.Tujuan  pembelajaran  IPS  adalah  untuk mendidik dan memberi bekal kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan diri sesuai dengan bakat, kemampuan, bekal perserta didik dimasa yang akan datang(Lestari et al., 2022)

## Metode Penelitian

## JenisPenelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif.Metode  kuantitatif  sebagai  metode  penulisan  yang menyajikan  data  dalam  bentuk  angka-angka  secara  sistematis.Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah Pre  Experimental  Design .Penelitian  ini  dilaksanakan  tanpa  adanya  kelas  pendamping.Desain penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest
LokasiPenelitian

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Sukadana  yang  terletak  di  Sukadana,  Desa  Babat, Kec  STL,  Ulu Terawas, Kab, Musi Rawas.

## Subjek dan ObjekPenelitian
Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana  Tahun  Pelajaran  2022/2023.Objek penelitian  ini  adalah  model  pembelaaran Two  Stay  Two  Stray. Penelitian  ini  mengambil  sampel  dengan teknik  sampling  jenuh  yang  merupakan  teknik  penentuan  sampel,  apabila  semua  anggota  populasi digunakan  sebagai  sampel  dalam  penelitian  dikarenakan  jumlah  populasikecil,  yakni  kurang  dari  30 orang.  Sehingga,  yang  menjadi  sampel  padapenelitian  ini  adalah  seluruh  anggota  populasi  yaitu,  siswa Kelas IV SD Negeri Sukadana dengan berjumlah 20 orang siswa.

## Instrumen PengumpulanData
Dalam  teknik  pengumpulan  data  ini  peneliti  menggunakan  tekniktes,  pengumpulan  data  menggunakan alat  tes  dapat  memperoleh  data  kuantitatif  karena  setiap  tes  menghasilkan  nilai  kuantitatif.Tes  sendiri dapat diartikan sebagai metode pengumpulan data penelitian yang berfungsi untuk mengukur kemampuan seseorang.(Multiyaningsih,  2014).Pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan menggunakan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.

## Ujicoba Instrumen Tes

## 1. Validitas Tes
Untuk  mengukur  tes  digunakan  korelasi Product  Moment  Pearson (Arikunto,  2010)  dengan mengkorelasikan  antara  skor  yang  didapat  siswa  pada  suatu  butir  soal  dengan  skor  total.  Rumus  yang digunakan adalah:
Rxy = 𝑁Ʃ𝑥𝑦−(Ʃ𝑥)(Ʃ𝑦) √(𝑁Ʃ𝑋²−Ʃ𝑋)²(𝑁Ʃ𝑌²−Ʃ𝑌)² (Jakni, 2016)
Keterangan:
Rxy = Koefisien korelasi antara variable x dan y N = banyak peserta tes X = Nilai hasil uji coba Y = Nilai rata-rata harian
Berdasarkan pernyataan diatas maka, 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk taraf signifikan 5% atau ( ∝ = 0,05), dengan n =18 digunakan untuk menentukan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Setiap butir soal dikatakan valid jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 artinya  terdapat  korelasi  yang  signifikan,  sehingga  begitu  juga  sebaliknya  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≤ 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka artinya butir soal tersebut tidak valid.
Menurut  Nugrana  (Jakni,  2016)mengatakan  bahwa  interpretasi  terhadap  nilai  koefisien  korelasi 𝑟 𝑥𝑦 digunakan kriteria yang terdapat pada tabel  3.3 berikut ini :
Tabel 3.4 Kriteria Interprestasi Korelasi
0,80 – 1,00 Sangat tinggi 0,60 – 0,80 Tinggi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
0,40 – 0,60 Cukup 0,20 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat rendah

## 2. Reliabilitas Tes
Menurut pendapat (Sugiyono, 2016)ia mengatakan bahwa suatu realitas itu bersifat majemuk atau ganda, dinamis atau selalu berubah, sehingga tidak ada yang konsisten, dan berulang seperti semula.
𝒓 𝟏𝟏 = ( 𝒌 𝒌−𝟏 ) (1- ∑ 𝝈 𝒃 𝟐 𝝈 𝒕 𝟐 )
(Jakni, 2016)
Keterangan :
Rıı = Reliabilitas instrument
k = Banyaknya butir pertanyaan/banyaknya soal
Σ𝜎 𝑏 2 : Jumlah varians skor tiap-tiap item
𝜎 𝑡 2 : Varian total
Menurut  pendapat  Guiford  (Jakni,  2016)  bahwa  klasifikasi  untuk  menginterprestasi  nilai  untuk 𝑟 11 terdapat di dalam tabel 3.4 dibawah ini sebagai berikut:
Tabel 3.6 Koefisien Korelasi Reliabilitas
No Koefisien Korelasi Kualifikasi 1 0,80 < r xy ≤ 1,00 Sangat tinggi 2 0,70< r xy ≤ 0,90 Tinggi 3 0,40 < r xy ≤ 0,70 Cukup 4 0,20 < r xy ≤ 0,40 Rendah 5 r xy ≤ 0,20 Sangat rendah

## Teknik Analisa Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut:

## Validasi Media

## Validasi Ahli
Teknik analisis data dalam penelitian ini sebagai berikut:

## Uji Persyaratan Analisis

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
a. Menentukan Nilai Rata-rata
Nilai rata-rata dan simpangan baku untuk data kuantitatif pada tes awal ( Pre-test) dan Tes Akhir ( Post-test) dengan rumus sebagai berikut:
b. (Riduwan, 2010)
(Riduwan, 2010)
Keterangan:
𝑋̅ : Mean (rata-rata)
𝑥 𝑖 : Nilai x ke i sampai ke n
n : Jumlah Sampel
s : Simpangan Baku

## b.   Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  ini  digunakan  untuk  melihat  kenormalan  data,  apakah  data  yang  akan  dianalisis berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  melakukan  uji  normalitas  digunakan  rumus 𝑋 2 ( chi kuadrat) yaitu:
(Riduwan, 2010)
Keterangan:
𝑋 2
: Chi Kuadrat
𝑓 0 : Frekuensi yang diobservasi
𝑓 𝑒 : Frekuensi yang diharapkan
Menurut  (Sugiyono,  2016),  bahwa 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 dibandingkan  dengan 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 dengan  derajat  kebebasan (𝑑 𝑘 ) = k – 1, dimana k adalah banyaknya kelas interval data dengan taraf signifikannya adalah 5%. Jika 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , 2 maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  berdistribusi  normal.  Jika 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≥ 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 , maka dapat dinyatakan tidak berdistribusi normal.
𝒙 ̅ = ∑ 𝒇 𝑿 𝒊 𝒏 𝑆 = √ ∑( 𝑥 𝑖−𝑥 ̅ ) 𝑛 − 1
𝑋 2 = ∑ ( (𝑓 0−   𝑓 𝑒 ) 𝑓 𝑒 ) 𝑘 𝑖=1

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
c. Uji Hipotesis
Uji hipotesis statistika dalam penelitian ini adalah untuk menguji perbedaan rata-rata, dalam hal ini data awal dan data akhir digunakan untuk menganalisis hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha) adalah sebagai berikut:
𝐻 𝑜 : Nilai rata-rata post-test hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana  setelah mengikuti pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray. Secara signifikan belum tuntas ( 𝜇 < 65).
𝐻 𝛼 : Nilai rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana setelah mengikuti pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray. Signifikan tuntas (µ > 65).
Apabila  data  tersebut  berdistribusi  normal  dan  simpangan  baku  juga  diketahui,  maka  uji  statistik  yang digunakan yaitu uji-z dengan rumus sebagai berikut:
(Riduwan, 2015)
Keterangan:
t : Harga yang dihitung dan menunjukkan nilai standar deviasi pada  distribusi normal ( Tabel Z)
𝑥̅ : Rata-rata nilai yang diperoleh dari hasil pengumpulan data
𝜇 𝑜 : Rata-rata nilai yang dihipotesiskan
𝜎 : Standar deviasi populasi yang diketahui
N : Jumlah populasi penelitian
Kriteria pengujiannya adalah jika 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka 𝐻 𝑜 diterima dan 𝐻 𝑎 ditolak.Jika 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka, 𝐻 𝑜 diterima dan 𝐻 𝑎 ditolak. Dengan taraf signifikannya adalah ( 𝛼 = 0.05).

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Sukadana  tahun  ajaran  2021/2022  pada  tanggal  04  Januari sampai  denga  tangal  15  Januari  2022.penelitian  ini  dilakukan  secara  tatap  muka  dengan  bantuan  wali kelas sehingga penelitian ini dapat dimulai pada tanggal 04 Januari 2022 yang dilakukan langsung oleh peneliti. Penelitian ini dilakukan di kelas IV.A  SD Negeri Sukadana pada semester Genap tahun ajaran 2021/2022  dengan  siswa  yang  berjumlah    20 siswa, yang  terdiri  dari 10  siswi perempuan  dan 10  siswa laki-laki. Dalam pelaksanaannya, peneliti melakukan empat  kali pertemuan tatap muka yaitu, pertemuan pertama peneliti melakukan tes kemampuan awal (pre-test), pertemuan kedua peneliti melakukan proses pembelajaran  dengan  mengunakan  model Two  Stay  Two  Stray, pertemuan  ketiga  peneliti  masih melakukan  proses  pembelajaran  dengan  mengunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray dan pertemuan keempat  peneliti melakukan tes kemampuan akhir (post-test) .
𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑥 ̅ −   𝜇 𝑜 𝜎 √𝑛

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
Penelitian diawali dengan uji coba instrumen selanjutnya dilakukan tes kemampuan awal (pre-test) yaitu tes  yang  dilakukan  sebelum  siswa  diberikan  pembelajaran  atau  perlakuan  dengan  menerapkan  model pembelajaran Two Stay Two Stray . Kemudian dilakukan perlakuan dengan model pembelajaran Two Stay Two  Stray sebanyak  2  kali  pertemuan,  setelah  melakukan  tes  awal (pre-test) selanjutnya  peneliti melakukan tes kemampuan akhir (post-test) yaitu tes yang dilakukan pembelajaran menggunakan model Two Stay Two Stray pada pembelajaran IPS. Data hasil siswa digunakan untuk melihat kemampuan siswa sebelum dan sesudah diterapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray.
Kemampuan Awal ( Pre-Test)
Pelaksanaan dilakukan pada tangal 04 Januari 2022 dan diikuti oleh 20 siswa pada kelas IV.A SD Negeri Sukadana.  Pelaksanaan Pre-test dilakukan  pada  pertemuan  pertama  dengan  siswa  yang  berjumlah sebanyak 20 siswa yang akan mengikuti tes awal, Pre-test dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sebelum  diterapkan  model  pembelajaran Two Stay Two Stray .
Soal Pre-test yang digunakan sebanyak 6 soal essay yang sudah diuji pertanggungjawabannya.Pemberian tes awal dilakukan pada tanggal 04 Januari 2022 dengan jumlah 20 siswa. Dari hasil analisis hasil belajar siswa  sebelum  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two Stray dapat dilihat pada tabel 4.1 berikut:
Tabel 4.1
Hasil Belajar Tes Kemampuan Awal ( Pre-test ) Nilai Keterangan Pre-test Frekuensi Persentase ≥65 Tuntas 2 10% <65 Tidak Tuntas 18 90% Jumlah 20 100% Nilai Rata-rata 39,55
Berdasarkan tabel 4.1. dapat dilihat bahwa siswa yang mendapatnilai lebih dari atau sama dengan KKM yang  ditetapkan  oleh  sekolah,  yaitu  65  dalam  pre-test  ini  sebanyak  0  siswa  (0%)  dan  yang  mendapat nilaikurang dari KKM adalah sebanyak 20 siswa (100%). Skor tertinggi pada pre-test ini adalah 13 dan skor  terendah  adalah  4.  Rata-rata  ( Ⴟ )  nilai  secara  keseluruhan  adalah  39,55.      Dengan  demikian  secara deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana  sebelum dilaksanakannya proses pembelajaran IPS dengan model pembelajaran Two Stay Two Stray hasil belajar belum tuntas.
Kemampuan Akhir ( Post-test)
Pelaksanaan Post-test dilakukan pada tanggal 15 Januari 2022 dan diikuti oleh 20 siswa pada kelas IV SD Negeri  Sukadana.Pelaksanaan Post-test bertujuan  untuk  dapat  mengetahui  hasil  belajar  akhir  siswa setelah  diberikan  perlakuan  atau  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray. Data  hasil  analisis  akhir  belajar  siswa  setelah  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Two Stay Two Stray dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut:

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
Tabel 4.2
Hasil Belajar Tes Kemampuan Akhir ( Post-test ) Nilai Keterangan Post-test Frekuensi Persentase ≥65 Tuntas 17 85% <65 Tidak Tuntas 3 15% Jumlah 20 100% Nilai Rata-rata 75,5
Berdasarkan tabel 4.2  di atas dapat dilihat bahwa siswa yang mendapatkan nilai ≥65 atau di atas KKM sebanyak  15  siswa  ,  dan  siswa  yang  mendapat  nilai  <65  dengan  kriteria  tidak  tuntas sebanyak  3  orang. Jika  dibandingkan  dengan  data Pre-test dari  20  tidak  ada  yang    mencapai  kreteria  kelulusan  sedangkan pada data Post-test ada 17 siswa yang tuntas setelah mengikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray dalam kategori tuntas.
Pengujian Hipotesis
a. Menentukan Nilai Rata-rata ( ̅ 𝗑 ) dan Simpangan Baku Hasil  perhitungan  nilai  rata-rata ( ̅ 𝗑 ) dan  simpangan  baku  ( s) tes  kemampuan  awal  ( pre-test )  dan  tes kemampuan akhir ( post-test ) di kelas sampel dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut:
Tabel 4.3
Nilai Rata-rata ( ̅ 𝗑 ) dan Simpangan Baku (s) Tes Rata-rata Simpangan baku Tes awal ( Pre-test ) 39,66 29,00 Tes akhir ( Post-test) 75,5 18,26
Berdasarkan  tabel  4.3  di  atas  (lampiran  D),  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata pre-test (tes kemampuan  awal)  yaitu  39,55  dengan  simpangan  baku  29,00.  Sedangkan  nilai  rata-rata post-test (tes kemampuan akhir) yaitu 75,5 dengan simpangan baku 18,26.

## b. Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  ini  digunakan  untuk  melihat  apakah  data  hasil  tes  kemampuan  awal  siswa pre-test dan post-test berdistribusi  normal  atau  tidak.  Berdasarkan  ketentuan  perhitungan  mengenai  uji normalitas  data  dengan  taraf  kepercayaan  5%  ( 𝛼 =0,05),  jika 𝑥 2 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  data  berdistribusi normal. Hasil uji normalitas data pre-test dan post-test dapat diliat pada tabel 4.4 berikut:
Tabel4.4 Hasil Uji Normalitas Data Tes 𝑥 2 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g Dk(k-1) 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Keterangan Tes awal ( Pre-test ) 8,2515 5 11,070 Normal Tes akhir ( Post-test) 1,5584 5 11,070 Normal

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
Berdasarkan tabel 4.1 (lampiran D), menunjukkan bahwa nilai 𝑥 2 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g data pre-test dan post-test lebih  kecil  daripada  nilai 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Pengujian  normalitas  dengan  menggunakan  uji  kecocokan 𝑥 2 dapat disimpulkan bahwa pre-test dan post-test menunjukkan data berdistribusi normal pada taraf 5% ( 𝛼 =0,05) karena 𝑥 2 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .

## c. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  statistik  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  rata-rata  dan  mengetahui  tuntas  atau tidaknya  model pembelajaran Two Stay Two Stray terhadap hasil belajar IPS  siswa kelas IV SD Negeri Sukadana. Hasil perhitungan data dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut:
Tabel 4.5
Hasil Uji Hipotesis
Z 2 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g Dk Z 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Kesimpulan 2,57 20 1,64 z 2 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g ˃ z 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 𝐻 𝛼 diterima
dan 𝐻 𝑜 ditolak Hipotesis yang di uji adalah:
𝐻 𝛼 : Hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana setelah diterapkan model    pembelajaran Two Stay Two Stray lebih dari atau sama dengan 65
( 𝜇 ≥ 65).
𝐻 𝑜 : Hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana setelah diterapkan model  pembelajaran Two Stay Two Stray kurang dari 65( 𝜇 < 65).
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  4.2  di  atas  (lampiran  D),  maka  diperoleh Z ℎi 𝑡𝑢𝑛 g =  -45,91. Selanjutnya,  membandingkan Z ℎi 𝑡𝑢𝑛 g dengan 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  daftar  distribusi  z  dengan  taraf  5%  ( 𝛼 =0,05) diperoleh 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,64. Kriteria pengujiannya jika 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≥ 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 , maka 𝐻 𝛼 diterima dan 𝐻 𝑜 ditolak. Jika 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ˂ 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 ,  maka 𝐻 𝑜 diterima  dan 𝐻 𝛼 ditolak.  Berdasarkan  perhitungan 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≥ 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 (-45,91  ˃ 1,64)maka 𝐻 𝛼 ditolak dan 𝐻 𝑜 diterima.
Dengan kata lain hipotesis yang diajukan pada penelitian ini dapat diterima kebenarannya, artinya “Hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri Sukadana setelah diterapkan model kooperatif tipe Two Stay Two Stray secara signifikan tuntas”.

## Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Sukadana, Desa Babat Kec.STL.Ulu Terawas Kab. Musi Rawas. Penelitian ini dilakukan pada semester genap T.A 2022/2023. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD  Negeri  Sukadana  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  20  orang,  yang  terdiri  atas  10  laki-laki  dan  10 perempuan.  Pelaksanaan penelitian dimulai dari tangal 04 januari 2022 dengan sampai 15 Januari 2022. Pemberian  soal Pre-test yang  dilakukan  pada  tanggal  04  januari  2022,  kemudian  dilanjutkan  dengan pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Two  Stay  Two  Stray sebanyak  4  kali pertemuan dan diakhiri dengan pemberian soal Post-test yang dilakukan pada tangal 15 Januari 2022.
Hasil perhitungan uji coba instrumen dari 10 soal esai yang diberikanhanya 6 soal yang dapat memenuhi syarat validitas, daya pembeda, dan tingkatkesukaran soal. Sehingga, soal  tersebut yang dapat digunakan sebagai alatpengukur kemampuan awal dan akhir siswa. Setelah melakukan  tes awal penulis melakukan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
pembelajaran  dengan  penerapan  model Two  Stay  Two  Stray. Pada  pertemuan  pertama  pada  tanggal  04 Januari  2022,  sebelum  melakukan  pembelajaran  penulis  menjelaskan  bagaimana  cara  pembelajaran dengan  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray .  setelah  penulis  menjelaskan  langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan model Two Stay Two Stray.
Pelaksanaan pembelajaran penelitian dengan kegiatan pre-test , yaitu pada tanggal 04 Januari 2022. Materi yang disampaikan, yaitu mengenai cita-citaku.Di mana siswa belum mengerti dalammengerjakan soal tes tersebut.  Dengan  berdasarkan    rekapitulasi  hasil pre-test ,  siswa  memperoleh  skor  tertinggi  13  dan  skor terendah  4,  skor  rata-rata  sebesar  8,8.  Maka  hasil  belajar  siswa  pada  saat pre-test adalah  0  siswa  0%. Artinya, tidak ada siswa yang mencapai nilai KKM.
Pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga  penulis  memulai  proses  pembelajaran  dengan  menjelaskan  materi pembelajaran  yang  akan  dilakukan  Setelah  selesai  menjelaskan  materi,  penulis  mengkondisikan  kelas untuk melakukan diskusi dengan menggunakan model Two Stay Two Stray. kemudian penulis membuat 4 kelompok belajar yang terdiri dari 4-5 orang. Setelah mempelajari materi, kegiatan pembelajaran dengan cara  berkelompok  dinilai  cukup  efektif  untuk  bekerja  sama  saling  membantu  dalam  menyelesaikan masalah dengan anggota kelompoknya.
Penulis  memberi  tugas  kepada  siswa  satu  kelampok  ada  yang  mendapatkan  2  soal  dan  ada  yang mendapatkan  1  soal  siswa  dipersilakan  untuk  berdiskusi  dengan  kelompoknya  untuk  memjawab  dan menyelesaikan  soal  yang  telah  diberikan  oleh  penulis,  dalam  mengerjakan  soal  siswa  diberikan  selama kurang lebih 10 menit. Setelah siswa selesai mengerjakan soal yang diberikan oleh penulis 2 orang dari kelompok bertamu ke dalam kelompok lain dan 2 orang lagi tetap dikelomponya untuk menyambut tamu dari kelompok lain. Contohnya 2 orang dari kelompok 1 bertamu ke kelompok 2, 2 orang dari kelompok 2  bertamu  kekelompok  3  begitu  juga  dengan  kelompok  selanjutnya.  2-3  orang  yang  tingal  di kelompoknya bertugas memberikan informasi kekelompok yang bertamu kedalam kelompoknya.
Post-test dilakukan  setelah  penyampaian  materi  dengan  model Two  Stay  Two  Stray, ternyata  nilai  rata- rata  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  dengan  model Creative  Problem  Solving meningkat.  Hal  ini dibuktikan dari hasil tes akhir ( post-test ) yang dapat dideskripsikan bahwa siswa yang mendapat nilai ≥ 65 dengan kriteria tuntas adalah 17 orang dan siswa yang mendapat nilai < 65 dengan kriteria tidak tuntas adalah 3 orang. Kendala yang dihadapi dalam penelitian ini adalah:
1) Keseriusan  siswa  dalam  belajar  berkelompok  belum  memuaskan,  karena  ada  beberapa  siswa  yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran.
2) Keterbatasan kemampuan internal penulis sendiri karena ini merupakan penelitian yang pertama kali dilakukan oleh penulis.
3) Keterbatasan waktu karena penulis belum sepenuhnya dapat menguasai kels dengan baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dilakukan  perhitungan  uji  normalitas  data  bertujuan  untuk  melihat apakah  data  hasil pre-test dan post-test siswa  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Hasil  perhitungan  uji normalitas data dengan menggunakan uji kecocokan 𝑥 2 ( 𝐶 ℎi − kuadrat) dapat disimpulkan bahwa pre-test dan post-test menunjukkan  data  berdistribusi  normal  pada  taraf  kepercayaan  5%  ( 𝛼 =  0,05),  karena 𝑥 2 ℎi 𝑡𝑢𝑛 g < 𝑥 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Kemudian setelah dianalisis dengan menggunakan uji-z, diketahui nilai Z ℎi 𝑡𝑢𝑛 g = 2,57.
Selama  beberapa  kali  pertemuan,  setiap  soal  ada  beberapa  siswa  yang  selalu  mendapatkan  nilai tertinggi.Siswa-siswa  tersebut  sangat  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran,  selalu  merespon  dan menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  penulis.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  pembelajaran

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
dengan  mengunakan  model Two  Stay  Two  Stray sangat  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa tersebut.
Post-test dilakukan setelah penyampaian materi pembelajaran pada pembelajaran tema 6 subtema 1 pembelajaran 3 dan 4, dalam hal ini dapat dilihat bahwa 17 siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 65. Rata-rata nilai siswa secara keseluruhan yang dilakukan pada post-test secara keseluruhan 75,5. Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  “Hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV.A  SD Negeri  Sukadana  setelah  diterapkan  model  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray secara  signifikan Tuntas”.Hasil  belajar  siswa  terlihat  lebih  meningkat  jika  dibandingkan  pada  saat  dilakukan  tes kemampuan awal. Hal ini dibuktikan dengan  17 dari 20 siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 65. Skor rata-rata hasil Post-test siswa yaitu 75,5.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  menunjukkan.nilai  rata-rata    tes  awal  ( pre-test )  sebesar 39,55  dan  nilai  rata-rata  tes  akhir  ( post-test )  sebesar  75,5.  Setelah  dihitung  menggunakan  rumus  uji-z diperoleh nilaiz ℎi 𝑡𝑢𝑛 g = 2,57. Nilai Z ℎi 𝑡𝑢𝑛 g lebih kecil dari z 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 atau (2,57< 1,64) 𝐻 𝛼 ditolak dan 𝐻 𝑜 diterima. Artinya  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sukadana  setelah  diterapkan  model  kooperatif  tipe Two Stay Two Stray secara signifikan tuntas”.

## Ucapan Terima Kasih (opsional)
Penulis mengucapkan terima kasih kepada dosen pembimbing, Ibu Dr.Y Satinem, M.Pd dan Ibu Andriana Sofiarini,  SH.  M.  Pd  yang  telah  memberikan  arahan  dan  dukungan  sehingga  penelitian  ini  terlaksana dengan  baik.  Penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Bapak  Tio  Gusti  Satria,  M.Pd  sudah membantu  dan  memberikan  saran  kepada  penulis  dalam  artikel  ini.  Begitupun  dengan  rekan-rekan  tim penelitian yang tentunya sangat berperan penting dalam pelaksanaan penelitian ini. Teruntuk semua pihak yang terlibat dalam proses penyelesaian penelitian ini.

## Referensi
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta.
Akhiruddin, A., & Rosnatang, R. o. s. n. a. t. a. n. g. (2018). Penerapan Model DT2 (Dua Tinggal Dua Tamu)  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Melalui  Aktivitas  Guru  dan  Siswa  Kelas  XI SMA Negeri 12 Makassar. Socioedu Journal (Pendidikan, Sosial, Humaniora) , 2 (2).
Akhiruddin, S., Atmowardoyo, H., & Nurhikmah, H. (2019). Belajar dan Pembelajaran. Gowa: Cahaya Bintang Cemerlang .
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran . Gava Media.
Fathurrohman, M. (2017). Model-model Pembelajaran Inovatif . Ar ruzz Media.
Huda, M. (2013). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran . Pustaka Pelajar.
Jakni. (2016). Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan . Alfabeta.
Lestari,  H.  P.,  Satria,  T.,  &  Valen,  A.  (2022).  Penerapan  Model  Quantum  Learning  pada  Pembelajaran IPS Kelas IV SD. Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (3), 195–202. https://doi.org/10.47709/educendikia.v1i3.1349
Multiyaningsih, E. (2014). Metode penelitian terapan bidang Pendidikan . Alfabeta.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1700
Megayani dan Ilmi Maulana (2017), “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada Materi Sistem Ekskresi”. Jurnal Bio Educatio, Volume 2,  Nomor  2, Oktober 2017,  hlm. 27-34
Mulyatiningsih, E. (2014). Metode penelitian terapan bidang Pendidikan . Alfabeta.
Riduwan. (2010). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Alfabeta.
Riduwan. (2015). Dasar-dasar Statistika . Alfabeta.
Sapriya. (2007). Pengembangan pendidikan IPS di SD . UPI Press.
Sardiyo, & Dkk. (2009). Pendidikan IPS di SD . Universitas Terbuka.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Alfabeta.
Supardi. (2011). Dasar-Dasar Ilmu Sosial . Ombak.
Siti Syamsiah (2014). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Pada Mata Pelajaran  IPS  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa    Kelas  IV  A  SDN  Simomulyo  8 Surabaya”.JPGSD. Volume 02 Nomor 01 Tahun 2014.
Suprihatiningrum, J. (2017). Strategi pembelajaran . Ar-Ruzz Media.
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM . Pustaka Pelajar.
Trianto.  (2007). Model  Pembelajaran  Terpadu,  Konsep,  Strategi  dan  Implementasinya  dalam  KTSP . Bumi Aksara.
Yuliana,  E.,  Satria,  T.  G.,  &  Kusnanto,  R.  A.  B.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative Script  Terhadap  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  SD. Edu  Cendikia:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 1 (3), 203–210. https://doi.org/10.47709/educendikia.v1i3.1356