## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS MODIFIED FREE INQUIRY PADA PEMBELAJARAN FISIKA KELAS XI SMA NEGERI 3 TAKALAR
Rosita Hasanuddin 1 , Nurhayati 2 , Mutahharah Hasyim 3 1, 2, 3 Jurusan Fisika, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Jl. Daeng Tata Raya, Kampus Parangtambung, 90233 Makassar, Indonesia rositahasanuddin@gmail.com,
Abstract: Development of Student Worksheets (LKPD) Based on Modified Free Inquiry on Class XI Physics Learning at SMA Negeri 3 Takalar. Research on the development of LKPD based on modified free inquiry has been carried out in Physics learning. This research is motivated by the development of LKPD Physics that have been developed in general based on  guided  inquiry,  while  those  demanded  in  the  2013  curriculum  lead  to  free  inquiry-based learning. Before stepping into free inquiry, the researchers intend to develop a  modified free inquiry based LKPD or modified free inquiry. Based on the results of the analysis, it is shown that  LKPD  based  on  modified  free  inquiry  in  physics  learning  in  class  XI  MIA  1  of  SMA Negeri 3 Takalar which is feasible to use is a valid LKPD with a validity content of 1.00; and the  implementation  of  the  Student  Worksheet  (LKPD)  is  in  the  category  of  being  fully implemented  even  though  there  are  still  parts  that  have  not  been  implemented  optimally, namely at the stage of analyzing data and drawing conclusions.
Keywords : 2013 curriculum, LKPD based on modified free inquiry, validity, implementation.
Abstrak:  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Modified  Free Inquiry pada  Pembelajaran  Fisika  Kelas  XI  SMA  Negeri  3  Takalar . Telah  dilakukan penelitian  pengembangan  LKPD  berbasis modified  free  inquiry pada  pembelajaran  Fisika. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  pengembangan  LKPD  Fisika  yang  telah  dikembangkan pada  umumnya  berbasis  inkuiri  terbimbing, sementara yang dituntut dalam kurikulum 2013 mengarah  pada  pembelajaran  yang  berbasis  inkuiri  bebas.  Sebelum  melangkah  ke  inkuiri bebas,  peneliti bermaksud  untuk  mengembangkan  LKPD  yang berbasis  inkuiri bebas  yang dimodifikasi atau modified free inquiry. Berdasarkan hasil analisis diperoleh gambaran bahwa LKPD berbasis modified free inquiry pada pembelajaran fisika kelas XI MIA 1 SMA Negeri 3 Takalar yang layak digunakan adalah LKPD yang valid dengan nilai validity content sebesar 1,00;  dan  keterlaksanaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berada  dalam  kategori terlaksana  seluruhnya  walaupun  masih  ada  bagian  yang  belum  terlaksana  secara  maksimal, yaitu pada tahap menganalisis data dan menarik kesimpulan.
Kata kunci : Kurikulum 2013, LKPD berbasis modified free inquiry , validitas, keterlaksanaan.

## PENDAHULUAN
Metode  pembelajaran  harus  menuntut peserta  didik  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Melalui  kegiatan  ilmiah yang dilaksanakan di laboratorium
menunjukkan  peserta  didik  dapat  memperoleh konsep-konsep fisika. Pencapaian dalam pembelajaran  bergantung  kepada  sarana  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Peran  penting ditujukan  oleh  pendidik  mulai  dari  penyusunan
Volume 2 | Nomor 1 | 33 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
perangkat  pembelajaran  seperti  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD).
Lembar Kerja Peserta Didik yang disusun dapat  dirancang  dan  dikembangkan  sesuai dengan kondisi dan situasi kegiatan pembelajaran  yang  akan  dihadapi.  Pembuatan LKPD  disesuaikan  dengan  kompetensi  dasar dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai. (Kibar  &  Ayas,  2009)  menyimpulkan  bahwa pembelajaran menggunakan LKPD ( worksheet ) penting  untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih berpusat  pada  peserta  didik,  membangun pengetahuan peserta didik, membiasakan peserta didik untuk menemukan solusi, memahami  konten  materi  dengan  baik  dan mampu  merefleksikan  apa  yang  mereka pelajari. Perangkat pembelajaran yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  kerja  peserta  didik  sesuai  dengan tuntuntan  kurikulum  2013  yang  menekankan pada  pelibatan  langsung  peserta  didik  dalam pembelajaran melalui kegiatan penyelidikan.
Penelitian  sebelumnya  telah  dilakukan oleh  (Asyhari,  Sunarno,  &  Sarwanto,  2014); (Latifah,  Setiawati,  &  Basith,  2016);  (Sirait, Bukit,  &  Sirait,  2016);  yang mengembangkan LKPD  Fisika  berbasis  inkuiri  terbimbing  pada materi  fluida  dinamis;  suhu  dan  kalor;  serta cahaya dan optik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  LKPD  yang  dikembangkan  layak digunakan  dan  mendapatkan  respon  yang  baik dari  peserta  didik  di  tingkat  SMA.  Sejauh  ini LKPD  Fisika  yang  telah  dikembangkan  pada umumnya berbasis inkuiri terbimbing. Sementara yang dituntut dalam kurikulum 2013 mengarah  pada  pembelajaran  yang  berbasis inkuiri  bebas.  Sebelum  melangkah  ke  inkuiri bebas, peneliti bermaksud untuk mengembangkan  LKPD  yang  berbasis  inkuiri bebas  yang  dimodifikasi  atau modified  free inquiry.
Penelitian  yang  dilakukan  (Risnawati, 2017) menunjukkan bahwa keberhasilan pembelajaran  menggunakan  inkuiri  bebas  yang dimodifikasi ( modified free inquiry ) bergantung pada kemampuan awal peserta didik yang dalam hal  ini  mengarah  pada  kemampuan  berinkuiri peserta  didik.  Kemampuan  berinkuiri  peserta didik  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  3  Takalar dianggap  cukup  memadai.  Hal  ini  dilihat  dari data  yang diberikan oleh  guru fisika di sekolah tersebut  yang  menunjukkan  penilaian  hasil
belajar peserta didik pada kompetensi keterampilan pada materi suhu dan kalor dengan hasil  40%  peserta  didik  berada  dalam  kategori baik  dan  60%  berada  dalam  kategori  cukup baik.  Dari  data  tersebut  peneliti  beranggapan bahwa  LKPD  Fisika  berbasis Modified  Free Inquiry dapat  diterapkan  pada  peserta  didik kelas XI SMA Negeri 3 Takalar.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  (1) mengetahui  tingkat  kevalidan  Lembar  Kerja Peserta Didik (LKPD) pada pembelajaran fisika yang  berbasis modified  free  inquiry kelas  XI SMA  Negeri  3  Takalar,  (2)  mendeskripsikan keterlaksanaan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) pada pembelajaran fisika yang berbasis modified  free  inquiry kelas  XI  SMA  Negeri  3 Takalar.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) sebagai  komponen  sistem  pembelajaran  perlu dikembangkan keberadaannya maupun pemanfaatannya  dalam  pembelajaran,  terutama LKPD  yang  berlandaskan  kurikulum  2013 (Annafi,  Ashadi,  &  Mulyani,  2015).  Dalam kurikulum  2013,  LKPD  harus  dibuat  dengan menerapkan  pendekatan  saintifik  sehingga penerapannya  dapat  mengaktifkan  peseta  didik dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini menjadi  latar  belakang  maraknya  penelitian yang  mengembangkan  LKPD  yang  dianggap sesuai dengan kurikulum 2013.
Produk  LKPD  yang  sesuai  dengan pendekatan  saintifik  dan  layak  digunakan telah banyak dihasilkan dalam penelitian lain, salah satunya LKPD berbasis inkuiri terbimbing yang dikembangkan oleh (Asyhari, Sunarno,  &  Sarwanto,  2014).  Oleh  karena  itu pada penelitian ini akan dilakukan pengembangan terhadap LKPD berbasis modified free inquiry . Pada LKPD modified free inquiry yang  akan  dikembangkan  ini dilakukan modifikasi dari inkuiri bebas (free inquiry) yang menuntut  peserta  didik  untuk  memikirkan sendiri  masalah  yang  akan  diteliti,  alat  dan  bahan yang  akan  mereka  gunakan  untuk  menguji hipotesisnya.
Modified free inquiry merupakan kolaborasi  atau  modifikasi  dari  dua  model inkuiri  lainnya,  yaitu  model  inkuiri  terbimbing ( guided  inquiry )  dan  model  inkuiri  bebas  ( free inquiry ).  Permasalahan  yang  akan  dijadikan topik  untuk  diselidiki  tetap  diberikan  sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

## METODE PENELITIAN
a. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan (Research and
Development/R&D).

## b. Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  uji  coba  perangkat  pada  tahap awal  (penyusunan  perangkat)  dilaksanakan pada bulan Maret-April, tahap pelaksanaan (uji coba  perangkat)  dilaksanakan  pada  bulan  Mei- Juni,  dan  tahap  akhir  (penyusuanan  hasil  uji coba)  dilaksanakan  pada  bulan  Juli-Agustus. Lokasi uji coba dilaksanakan di SMA Negeri 3 Takalar, Sulawesi Selatan.

## c. Subjek Penelitian
Subjek uji coba pada penelitian ini adalah peserta  didik  kelas  XI  MIA  1  SMA  Negeri  3 Takalar  Tahun  Ajaran  2017/2018  yang  secara total mengikuti pembelajaran dari awal pertemuan  sampai  akhir  pertemuan  yaitu  36 orang yang terbagi atas 8 kelompok.

## d. Prosedur Penelitian
Model  R  &  D  yang  digunakan  pada penelitian  ini  sesuai  dengan  (Thiagarajan,  S, Semmel, D.S, & Semmel, MI, 1974) yakni 4-D ( Four-D Models ) pendefinisian (define), perancangan
(design), pengembangan (development),  dan  diseminasi  (diseminate). Namun,  penelitian  ini  dibatasi  hanya  sampai pada tahap pengembangan (development).

## e. Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi, dianalisis  untuk  menjelaskan  kevalidan  dan kelayakan  penggunaan  LKPD.  Adapun  data hasil  uji  coba  di  kelas  digunakan  untuk menjelaskan  keterlaksanaan  LKPD.  Data  hasil validasi  para  ahli  untuk  Lembar  Kerja  Fisika Peserta Didik dianalisis dengan mempertimbangkan  masukan,  komentar,  dan saran  dari  validator.  Hasil  tersebut  dijadikan sebagai  pedoman  untuk  merevisi  lembar  kerja tersebut. Kegiatan yang dilakukan dalam proses analisis  kevalidan  Lembar  Kerja  Fisika  Peserta Didik  yaitu  dengan  melakukan  uji  konsistensi internal terhadap LKPD yang divalidasi. model
uji konsistensi internal dan analisis keterlaksanaan LKPD tersebut sebagai berikut.
Penilai Pakar #1 Relevans i lemah (butir bernilai 1atau 2) Relevans i kuat (butir bernilai 3 atau 4) Relevansi lemah (butir bernilai 1 atau 2) A B Penilai Pakar Relevansi kuat (butir bernilai 3 atau 4)
C D #2
Gambar 1. Model Kesepakatan Antar Penilai
Keterangan:
A = banyaknya butir dalam sel A (relevansi lemah-lemah) B = banyaknya butir dalam sel B (relevansi kuat-lemah) C = banyaknya butir dalam sel C (relevansi lemah-kuat) D = banyaknya butir dalam sel D (relevansi kuat-kuat)
Adapun persamaan uji konsistensi internal yang digunakan sebagai berikut.
[ ] (1)
Gregory (Retnawaty, 2016)
dengan syarat, jika ≥ 0,75 atau ≥ 75% maka  instrumen  yang  diuji  dapat  dinyatakan layak  dan  valid.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  LKPD  berbasis Modified  Free  Inquiry dapat  diujicobakan  jika  berada  pada  kategori valid „D‟ (relevansi kuat-kuat).
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  proses analisis  data keterlaksanaan LKPD  yang
(diadaptasi  dari  (Arsyad  N.  ,  2016)  adalah sebagai berikut.
1) Melakukan  rekapitulasi  hasil  pengamatan keterlaksanaan  Model  PMKM  ke  dalam tabel  yang  meliputi:  1)  aspek  ( ,  2) kriteria . 2) Mencari  rerata  setiap  aspek  pengamatan setiap pertemuan dengan rumus:
̅̅̅̅̅ ∑ ̅̅̅ , dengan:
̅̅̅̅ rerata as ek ke ertemuan ke , ̅̅̅̅ asil  en amatan untuk as ek ke kriteria ke , an akn a kriteria dalam as ek
3) Mencari  rerata  tiap  aspek  pengamatan untuk n kali pertemuan dengan rumus:
̅ ∑ ̅̅̅̅̅̅ , dengan:
̅ rerata as ek ke
̅̅̅̅ rerata as ek ke ertemuan ke
4) Mencari  rerata  total  berupa  rerata  semua aspek ( ̅ ) dengan rumus:
̅ ∑ ̅̅̅ dengan:
̅ rerata semua as ek,
i ̅̅̅̅ rerata as ek ke i, an akn a kriteria dalam as ek.
5) Menentukan kategori keterlaksanaan setiap aspek atau keseluruhan aspek keterlaksanaan dengan mencocokkan rerata  setiap  aspek  ( ̅ )  atau  rerata  total aspek ( ̅ ) dengan kategori yang ditetapkan.
6) Kategori  keterlaksanaan  setiap  aspek  atau keseluruhan aspek LKPD ditetapkan sebagai berikut:
1,5 ≤ M ≤ 2,0       terlaksana seluru n a,
0,5 ≤ M < 1,5       terlaksana sebagian,
0,0 ≤ M < 0,5       tidak terlaksana.
Keterangan: M = ̅ untuk mencari validitas setiap aspek,
M = ̅ untuk mencari validitas keseluruhan aspek.
Kriteria yang digunakan untuk memutuskan  bahwa  LKPD  memiliki  derajat keterlaksanaan  yang  memadai  adalah  nilai ̅ dan ̅ minimal  berada  dalam  kategori terlaksana sebagian. Jika nilai M berada dalam kategori lainnya, maka perlu dilakukan revisi dengan  melihat  kembali  aspek-aspek yang nilainya kurang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis modified  free  inquiry dianggap  layak untuk  diujicobakan  jika  memenuhi  tiga  syarat, yaitu  syarat  didaktik  (isi),  konstruksi  (bahasa), dan  teknis  (format).  Untuk  menguji  kelayakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) digunakan uji  Gregory  dengan  syarat  nilai  V c ≥  0,75. Pernyataan  diberikan  melalui  lembar  validasi dengan enam belas item pernyataan untuk lima aspek  yang  dinilai  yakni  aspek  format,  isi, bahasa,  manfaat,  dan  waktu.  Untuk  kelima aspek  yang  menjadi  kriteria  LKPD  diperoleh nilai validity content (V c ) sebesar 1,00 (≥ 0,75) Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  LKPD  yang dikembangkan layak digunakan dalam penelitian. Kemudian dilakukan analisis persentase pada kelima aspek tersebut. Adapun hasil  analisis  persentase  penilaian    validator pada  aspek  format  yaitu  90,625%,  aspek  isi 75%, aspek bahasa 85%, aspek manfaat 87,5%, dan  aspek  waktu  100%.  Aspek  format  dan waktu berada pada rentang skor dengan kriteria sangat  baik  sedangkan  aspek  isi,  bahasa,  dan manfaat berada pada kriteria baik.
Tujuan utama analisis data keterlaksanaan  LKPD  berbasis modified  free inquiry adalah  untuk  melihat  sejauh  mana keterlaksanaan  LKPD  berbasis modified  free inquiry .  Dalam  mengobservasi  keterlaksanaan LKPD,  peneliti  menggunakan  dua  orang pengamat  setiap  pertemuan.  Berdasarkan  hasil analisis  data  observasi  pengamat  tentang keterlaksanaan  LKPD  berbasis modified  free inquiry dari  empat  kali  pertemuan  dapat dirangkum seperti pada tabel 1 berikut.
Tabel  1. Hasil  analisis  “Pengamatan Keterlaksanaan LKPD”
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan, menunjukkan    bahwa  keterlaksanaan  LKPD berbasis modified free inquiry berada pada nilai rata-rata  M  =  1,55  yang  menunjukkan  bahwa semua  aspek  yang  diamati  pada  pengamatan keterlaksanaan  LKPD  berbasis modified  free inquiry berada  dalam  kategori  terlaksana seluruhnya.
Berdasarkan data hasil penilaian oleh dua validator diperoleh bahwa LKPD fisika berbasis modified free inquiry ini memiliki nilai  dengan kategori  valid.  Ini  berarti  bahwa  ditinjau  dari aspek  penilaian  maka  LKPD  fisika  berbasis modified free inquiry yang dikembangkan telah memenuhi  kriteria  kevalidan. Hal  ini  didukung oleh  kajian  yang  dilakukan  (Widjajanti,  2008) yang  menunjukkan  bahwa  kualitas  LKPD ditentukan  oleh  kesesuaiannya  dengan  syarat- syarat  penyusunan  LKPD  yang  meliputi  syarat didaktit  (isi),  syarat  konstruksi  (bahasa),  dan syarat  teknis  (format).  Terpenuhinya  ketiga syarat  tersebut  dilihat  berdasarkan  beberapa kriteria  yang  secara  umum  telah  terangkum dalam  lembar  penilaian  validasi  yang  dinilai oleh  validator.  Sementara  untuk  komponen keterlaksanaan LKPD, ada beberapa aspek yang dinilai pada kegiatan inti pembelajaran.
Adapun  aspek  pengamatan  yang  dinilai pada  kegiatan  inti  pembelajaran  adalah  (1) membaca  LKPD  yang  telah  dibagikan  secara berkelompok (2) bertanya jika terdapat hal yang belum  dipahami  dari  LKPD  (3)  merancang penyelidikan  (4)  melakukan  penyelidikan  (5) menganalisis data, dan (6) menarik kesimpulan. Nilai rata-rata penilaian dari dua pengamat pada semua  pertemuan  untuk  aspek  pertama,  kedua, ketiga,  dan  keempat  adalah  2,00  berada  dalam kategori  terlaksana  seluruhnya.  Aspek  kelima dan  keenam  yaitu  menganalisis  data  dan menarik  kesimpulan  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  1,25  berada  dalam  kategori  terlaksana sebagian.
Beberapa  bagian  atau  aspek  ada  yang keterlaksanaannya  belum  maksimal,  walaupun secara keseluruhan LKPD ini bisa terlaksana di kelas.  Keempat  aspek  berada  dalam  kategori terlaksana seluruhnya ditunjukkan ketika peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk membaca  LKPD.  Pada  dasarnya  peserta  didik secara  keseluruhan  dapat  membaca  LKPD dengan  baik,  tetapi  tidak  semua  peserta  didik dapat  langsung  memahami  isi  dari  LKPD
tersbut,  sehingga  peserta  didik  diberikan kesempatan  untuk  menanyakan  hal-hal  yang belum  dipahami.  Aspek  membaca  LKPD  dan aspek  menanyakan  hal  yang  belum  dipahami dalam LKPD dinyatakan terlaksana seluruhnya, karena salah satu indikator bahwa peserta didik membaca  LKPD  adalah  ketika  peserta  didik membaca,  ada    yang  dengan  mudah  dipahami dan  ada  pula  yang  perlu  ditanyakan.  Ketika peserta  didik  sudah  paham  dengan  pertanyaan- pertanyaan dalam LKPD, peserta didik melanjutkan  dengan  merancang  penyelidikan dan  melakukan  penyelidikan  sesuai  dengan instruksi  dalam  LKPD.  Kemudian  setelah melakukan penyelidikan dan telah mengumpulkan  data  yang  diperlukan,  peserta didik  melanjutkan  dengan  menganalisis  data dan menarik kesimpulan.
Adapun  nilai  akhir  rata-rata  yang diperoleh  untuk  keseluruhan  aspek  pada  semua pertemuan  adalah M  =  1,55.  Berdasarkan kriteria  penilaian  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  LKPD  berbasis modified  free  inquiry untuk  keseluruhan  terlaksana,  namun  belum maksimal  karena  keterbatasan  waktu  yang  ada. Ada  dua  LKPD  dimana  waktu  yang  tersedia ternyata  tidak  cukup  digunakan  oleh  peserta didik untuk menyelesaikan LKPD dengan tepat waktu  yaitu  LKPD  penyelidikan  berbasis metode  eksperimen  yang  dilaksanakan  pada pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua, sementara  dua  LKPD  lainnya  yaitu  LKPD penyelidikan  berbasis  diskusi  dan  LKPD penyelidikan berbasis proyek dapat terselesaikan  sesuai  dengan  waktu  yang tersedia. Waktu yang tersedia untuk
No Aspek yang dinilai x Ket 1. 2. 3. 4. 5. 6. Membaca LKPD yang telah dibagikan secara berkelompok. Bertanya jika terdapat hal yang belum diketahui/dipahami dari
LKPD
Merancang penyelidikan Melakukan penyelidikan Menganalisis data Menarik kesimpulan 1,88 1,75 2,00 2,00 1,25 1,25 Terlaksana seluruhnya Terlaksana seluruhnya
Terlaksana seluruhnya Terlaksana seluruhnya Terlaksana sebagian Terlaksana sebagian Rata-rata Total 1,55 Terlaksana seluruhnya
mengerjakan  LKPD  penyelidikan  berbasis metode  eksperimen  hanya  45  menit,  dan  yang terjadi  di  lapangan  waktu  yang  dibutuhkan untuk  menyelesaikan  LKPD  kurang  lebih  60 menit.
Berdasarkan hasil rancangan dan penyelidikan peserta didik, data yang diharapkan  untuk  dituliskan  sudah  benar, pertanyaan-pertanyaan  penyelidikan  yang  ada dalam  LKPD  sudah  terjawab,  namun  jawaban hasil  analisis  data  yang  dituliskan  masih  ada beberapa yang kurang tepat. Sebenarnya peserta didik  sudah  mampu  sampai  pada  tahap menganalisis  data  dan  menarik  kesimpulan, tetapi  untuk  menarik  kesimpulan  yang  tepat sesuai  dengan  analisis  data  dan  tujuan penyelidikan  masih  belum  mampu,  peserta didik  masih  perlu  latihan.  Pendidik  tidak sempat  mengecek  kebenaran  dari  hasil  analisis data  yang  dikerjakan  peserta  didik  karena keterbatasan  waktu.  Serta  tidak  ada  waktu untuk  mempresentasikan  hasil  penyelidikan, sehingga untuk mengecek kesesuaian kesimpulan  dan  tujuan  juga  tidak  terlaksana. Oleh  karena  itu  pembimbingan  dari  pendidik sangat  diharapkan  untuk  mengarahkan  peserta didik  dalam  menganalisis  data  dengan  benar sehingga kesimpulan sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Selain itu perlu dilakukan sedikit modifikasi pada LKPD ini dengan menambahkan  pertanyaan-pertanyaan  arahan dalam proses pembimbingan.

## Temuan Khusus
Adapun  hal  yang  menjadi  temuan dalam  penelitian  ini  adalah  ada  dampak yang  ditimbulkan  dengan  menggunakan LKPD  berbasis modified  free  inquiry yang teritegrasi  dengan  proses  pembelajaran. Pada  penerapan modified  free  inquiry ini, tidak  semua  peserta  didik  di  kelas  ini memiliki  persepsi  dan  pemahaman  yang sama.  Ada  kelompok  yang  dengan  mudah memahami  perintah  dalam  LKPD  dan  ada pula  yang  tidak  mudah  paham.  Kelompok yang  mudah  memahami,  lebih  kreatif  dan memiliki rasa ingin tahu  yang tinggi dalam melakukan  penyelidikan  bahkan  dapat membuktikan hasil yang didapatkan dengan teori.  Sedangkan  kelompok  yang  tidak mudah  memahami  perintah  LKPD  tidak sampai  pada  pembuktian  hasil  yang
diperoleh dengan teori, melakukan penyelidikan  hanya  berdasarkan  perintah dalam  LKPD  saja.  Selain  itu,  diperlukan pembiasaan  pada  peserta  didik  untuk mengerjakan  LKPD  berbasis modified  free inquiry. Karena  untuk  menerapkan  suatu hal  yang  baru  memang  perlu  latihan  dan pembiasaan.  Jika  peserta  didik  diberikan kesempatan untuk berlatih dan membiasakan  diri  menggunakan  LKPD berbasis modified free inquiry , maka LKPD ini  dapat  terlaksana  secara  maksimal. Hanya  saja  kendala  yang  belum  teratasi adalah waktu.
Diperlukan  pula  kompetensi/skill  khusus oleh pendidik dalam membimbing dan mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengerjakan LKPD berbasis modified free inquiry. Dari hasil uji  coba  lapangan,  ternyata  untuk  menangani delapan  kelompok  peserta  didik  yang  hanya dihadapi  oleh  satu  orang  pendidik,  proses pembelajaran  (dalam  hal  ini  mengerjakan LKPD) tidak  terlaksana  secara  maksimal.  Oleh karena  itu,  selain  perlunya  latihan  dan pembiasaan pada peserta didik, dibutuhkan pula kompetensi/skill  khusus  oleh  pendidik  untuk menangani  kelas  yang  memiliki jumlah  peserta didik yang cukup banyak.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diperoleh simpulan sebagai berikut.
1. LKPD fisika berbasis modified free inquiry pada  pembelajaran  fisika  SMA  kelas  XI MIA  1  SMA  Negeri  3  Takalar  layak digunakan dan memenuhi kriteria kevalidan
2. Komponen keterlaksanaan LKPD diperoleh  hasil  rata-rata  keterlaksanaan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) secara  keseluruhan  terlaksana,  namun belum maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Annafi,  N.,  Ashadi,  &  Mulyani,  S.  (2015). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing pada
Materi Termokimia Kelas XI SMA/MA. Jurnal Inkuiri , 21-28.
Arsyad,  N.  (2016).  In Model  Pembelajaran
Menumbuhkankembangkan
Kemampuan  Metakognitif. Makassar: Pustaka Refleksi.
Asyhari, Sunarno, & Sarwanto. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika  Berbasis  Inkuiri  Terintegrasi Pendidikan  Karakter. Jurnal  Inkuiri ,
73.
Kibar, Z. B., & Ayas, A. (2009). Implementing of a Workshee tRelated to Physical and
Chemical  Change  Concept. Procedia Sosial and Behavioral Science , 737. Latifah, Setiawati, & Basith. (2016). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  Berorientasi  Nilai-nilai
Agama  Islam  Melalui  Pendidikan Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Suhu dan  Kalor. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika 'aL-bIrUnI' , 49.
Retnawaty. (2016). Analisis Kuantitatif Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Parama Publishing.
Thiagarajan,  S,  Semmel,  D.S,  &  Semmel,  MI.
(1974). Instruction  Development  for Training  Teachers  of  Expectional
Children. Indiana:  Indiana  University Bloomington. Widjajanti,  E.  (2008). Kualitas  Lembar  Kerja Siswa. Jogjakarta: FMIPA UNY.