Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam Vol. 2 No 2 2019. Issn: 2614-8013. Hal. 266-278 DOI: https://doi.org/10.31538/nzh.v2i2.346

## Didik Supriyanto
PGMI STITNU Al Hikmah Mojokerto Email: didiksupriyanto21@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  pendekatan saintifik  pada  pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya    dapat mengatasi  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar  agar  mencapai kompetensi  kelulusan  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  dan prakarya  kelas IV di MI Salafiyah Syafi‘iyah II Klinterejo Sooko Mojokerto.  Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dokumen  siswa  berupa  hasil  kegiatan  sebelum  praktikum  kolase pada  kondisi  awal  dan  kondisi  akhir  setelah  hasil  kegiatan praktikum kolase dengan menggunakan pendekatan saintifik yang terdiri  dari  materi  kegiatan  pembelajaran.  Sumber  data  dari pendidik,  hasil  observasi  yang  sudah  dilakukan  selama  kegiatan berlangsung dengan berbagai media pada kolase. Metode analisis data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  kuantitatif eksperimen  dengan  hasil  analisis  data  diketahui  terdapat perbedaan  yang  sangat  signifikan  antara  nilai  pembelajaran  seni budaya  dan  prakarya  sebelum  mendapatkan  pendekatan  saintifik dan  sesudah  pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  dapat mengatasi  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar  guna  mencapai ketuntasan  belajar  siswa  serta  dapat  membantu  siswa  yang memiliki  kemampuan  rendah,  maka  ada  pengaruh  positif  dan signifikan antara pendekatan saintifik terhadap pembelajaran seni budaya dan prakarya kelas IV MI Salafiyah Syaf‘iyah II Klinterejo Sooko  Mojokerto.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  disarankan pada pihak sekolah terutama guru agar pendekatan saintifik dapat digunakan  sebagai  salah  satu  cara  untuk  membantu  siswa mencapai  ketuntusan  belajar  karena  pada  pedekatan  saintifik meliputi  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  dan mengkomunikasikan  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan
kemampuan intelek, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi dan diperolehnya hasil belajar yang tinggi.
Kata  kunci: Pendekatan  Saintifik,  Ketuntasan  Belajar,  dan  Prestasi Belajar .

## Abstract
This aims of this research is to reveal whether a scientific approach in teaching  and  learning  of  art  and  culture  can  improve  achievement of   IV grade students at MI Salafiyah Syafi'iyah II Klinterejo Sooko Mojokerto. Data collection used in this research is some documents of students in the form of activities before and after praticum of _kolase_ that used a scientific approach consisting of learning activity material. Data sources of this research are from educators, observations that have been  made  during  the activity  with  various  media  in  the  collage.  The method  of  data  analysis  in  this  research  is  the  quantitative  data analysis of experimental research. Based on the results of data analysis known  that  there  is  a  very  significant  difference  between  the  value  of learning arts and crafts before getting a scientific approach and after a scientific  approach.  The  scientific  approach  can  improve  students' achievement and can help students who have low ability, then there is a positive and significant influence between the scientific approach to the learning  of  arts  and  culture  for  IV  grade  students  at  MI  Salafiyah Syaf'iyah II craft Klinterejo Sooko Mojokerto. Based on the results of this  research,  it  is  suggested  for  the  teacher  to  use  scientific  approach because it can be used as a way to help students achievement in learning because  the  scientific  approach  includes  observing,  asking,  reasoning, trying,  and  communicating  so  that  students  can  improve  their intellectual  abilities,  specifically  the  ability  of  high  level  thinking  and obtain high learning outcomes.
Keywords : Scientific Approach, Mastery Learning, and Learning Achievement.

## Pendahuluan
Pendidikan  nasional  sebagai  salah  satu  sektor  pembangunan  nasional dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa, mempunyai visi terwujudnya sistem  pendidikan  sebagai  pranata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa  untuk memberdayakan  semua  warga  negara  Indonesia  berkembang  menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman  yang  selalu  berubah.  Makna  manusia  yang  berkualitas,  menurut Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional, yaitu manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Oleh karena itu,  pendidikan  nasional  harus  berfungsi  secara  optimal  sebagai  wahana utama  dalam  pembangunan  bangsa  dan  karakter.  Sedangkan  jika  merujuk pada sumber resmi Undang-Undang Republik Indonesia Tahun 1989 tentang Sistem  pendidikan  Nasional,  yang  dimaksud  pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan bagi peranannya di masa yang akan datang.
Menurut  Oemar  Hamalik 1 yang  menyimpulkan  bahwa  pendidikan adalah  suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  peserta  didik  supaya mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin  dengan  lingkungannya,  dan dengan  demikian  akan  menimbulkan  perubahan  dalam  dirinya  yang memungkinkannya  untuk  berfungsi  secara  adekwat  dalam  kehidupan masyarakat.  Untuk  itu,  sekolah  sebagai  suatu  lembaga  Pendidikan  formal, secara  sistematis  merencanakan  berbagai  macam  lingkungan,  yakni lingkungan pendidikan yang menyediakan berbagai kesempatan bagi peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan belajar. Pendidikan yang ditempuh oleh peserta didik dimulai dari dasar pendidikan formal yang ada di Indonesia dikenal  dengan  nama  Sekolah  Dasar  atau  Madrasah  Ibtidaiyah.  Adapun pengertian  Sekolah  Dasar  menurut  Ibrahim 2 sebagai  berikut: ―Sekolah merupakan  satuan  pendidikan  yang  menyelenggarakan  pendidikan  enam tahun.  Sekolah  Dasar  merupakan  bagian  dari  pendidikan  dasar.  Didalam peraturan  pemerintah  RI  No  28  Th  1990  tentang  pendidikan  dasar disebutkan bahwa pendidikan dasar merupakan pendidikan sembilan tahun, terdiri atas program pendidikan enam tahun di Sekolah Dasar dan program pendidikan  tiga  tahun  di  SLTP.  Dengan  demikian  SD  merupakan  bentuk satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar‖. Anak usia SD (sekitar usia 7  sampai  12  tahun)  memerlukan  berkomunikasi  visual  (berekspresi  seni) sejalan  dengan  perkembangan  fisik  dan  psikisnya.  Bidang  seni  rupa merupakan salah satu media berkomunikasi (berekspresi seni) yang memiliki daya tarik bagi anak SD.
1 Oemar Hamalik, Kurikulum dan pembelajaran (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), 3.
2 Ibrahim  Bafadal, Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Kerangka Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah ,  Cet.  1,  Seri  Manajemen  Peningkatan  Mutu Pendidikan Berbasis Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), 3.
Berkreasi seni rupa dapat mengembangkan kompetensi dasar motorik halus  yang  sesuai  dengan  masa-masa  perkembangan  yang  bersifat  polos, unik,  kreatif,  spontanitas,  dan  dinamis.  Pemberian  pengalaman  belajar  pada masa  peka  ini  merupakan  saat  yang  paling  baik,  karena  dapat mengembangkan  kemampuan  anak  baik  fisik  dan  psikis  secara  utuh  dan bermakna. Demikian pula pengalaman untuk berkarya lewat seni rupa yang salah satu materinya adalah kolase. Pendidikan Seni di Madrasah Ibtidaiyah biasa  disebut  Seni  Budaya  dan  Prakarya.  Mata  pelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya ini memuat seni rupa, seni kerajinan, seni tari, seni teater dan juga seni  musik.  Namun  untuk  penelitian  ini  yang  akan  dibahas  yaitu  seni  rupa tentang  materi  Kolase.  Kolase  termasuk  sub  tema  yang  memang  sudah dirancang ada pada buku tematik kurikulum 2013 untuk mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya. Pada mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya inilah peserta  didik  dituntut  untuk  memahami  seni  dan  juga  berkarya  seni  kolase. Pengertian Seni adalah kegiatan berkesenian. Menurut Soehardjo 3 pengertian pendidikan seni adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan agar menguasai kemampuan berkesenian sesuai dengan peran yang harus dimainkan.
Dalam  pendidikan  seni  pun  tentu  tidak  akan  luput  dari  keterkaitan belajar dan pembelajaran 4 . Berusaha untuk memudahkan pembelajaran atau kegiatan  belajar  pada  peserta  didik  selalu  diusahakan  dan  diupayakan  terus menerus  oleh  guru  dan  juga  peran  pemerintah  pada  umumnya.  Berbagai metode belajar yang sudah ada dan telah disesuaikan oleh guru yang memang menurut  mereka  sesuai  untuk  mata  pelajaran  yang  diajarkan.  Penggunaan metode  dalam  sebuah  pengajaran  juga  suatu  usaha  untuk  memecahkan masalah  agar  dalam  menyampaikan  bahan  ajar  tertentu  dapat  disampaikan dengan  baik  oleh  guru,  yang  selanjutnya  dapat  dipahami  dengan  baik  oleh peserta didik.
3 A.  J.  Soehardjo, Pendidikan Seni Rupa: Buku Guru Sekolah Menengah Pertama (Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1990), 2.
4 Didik  Supriyanto,  ‗Variasi  Model  Pembelajaran  Guru  MI  Pada  Di  MI  Miftahul Ulum Rowogempol Lekok Pasuruan‘, MODELING: Jurnal Program Studi PGMI 5, no. 2 (27 September 2018): 247–54.
Kebutuhan  akan  pendekatan  pengajaran  sangatlah  perlu,  terutama untuk  menjelaskan  sekaligus  mempraktekkan  mata  pelajaran  yang berhubungan  dengan  keterampilan 5 .  Meningkatkan  kualitas  pembelajaran perlu  adanya  pendekatan  pembelajaran  yang  baru  pula.  Pendekatan  yang sedang  hangat  diperbincangkan  adalah  pendekatan  saintifik.  Pendekatan saintifik yaitu pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan- tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan  masalah) 6 , merumuskan  masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis, mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  dan  mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang ―ditemukan‖.
Dengan adanya metode pembelajaran yang baru ini, diharapkan sekali bahwa  kualitas  pendidikan  dapat  meningkat  menjadi  lebih  baik.  Menurut Mulyasa 7 menyatakan bahwa proses pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan  serta  sarat  makna  yang  disajikan  guru  diharapkan  dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  peserta  didik. MI  Salafiyah  Syafi‘iyah  II Klinterejo  adalah  sekolah  dasar  yang  pernah  mendapat  predikat  Rintisan Sekolah  Berstandar  Nasional.  Namun  setelah  RSBN  ini  ditiadakan  oleh pemerintah,  bersamaan  dengan  itu  predikat  ini  pun  tidak  dimiliki  lagi  oleh sekolah.  Pada  tahun  ajaran  2013/2014  MI  Salafiyah  Syafi‘iyah  II  Klinterejo diberikan  kepercayaan  oleh  dinas  pendidikan  sebagai  salah  satu  sekolah percontohan implementasi kurikulum 2013.Implementasi kurikulum 2013 ini sementara  untuk  kelas  I  dan  kelas  IV  saja.  Dengan  mengikuti  amanat kurikulum  2013  MI  Salafiyah  Syafi‘iyah  II  Klinterejotelah  menerapkan pendekatan  saintifik  pada  pelaksanaan  pembelajaran. Adapun  seperti  yang dituturkan  oleh  Anbarini  (2013:  133)  bahwa  pada  kurikulum  2013,  sistem pembelajaran pada tingkat sekolah dasar (SD) dan sederajat dilakukan secara tematik  terpadu.  Artinya  materi  ajar  tidak  disampaikan  berdasarkan  mata pelajaran tertentu, melainkan dalam bentuk tema-tema yang mengintegrasikan seluruh mata pelajaran. Berdasarkan pola tematik terpadu
5 Didik  Supriyanto,  ‗Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  E- Learning‘, MODELING: Jurnal Program Studi PGMI 5, no. 1 (26 September 2018): 112–29.
6 Muhammad Nur Hakim and Fitriyani Dwi Rahayu, ‗Pembelajaran Saintifik Berbasis Pengembangan Karakter‘, Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 1 (24 February 2019): 1– 27, https://doi.org/10.31538/nzh.v2i1.148.
7 Setiawan  Santana  K,  Prima  Mulyasari  A,  and  Yayasan  Obor  Indonesia  (Jakarta), Menulis ilmiah: metode penelitian kualitatif (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2007).
inilah,  maka  buku-buku  siswa  di  jenjang  SD  tidak  lagi  dibuat  berdasarkan mata  pelajaran,  tapi  berdasarkan  tema  yang  merupakan  gabungan  dari beberapa  mata  pelajaran  yang  relevan  dengan  kompetensi  yang  telah ditentukan  pada  jenjang  pendidikan  itu. Hal  ini  mendorong  penulis  untuk meneliti  pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya (Kolase) di MI Salafiyah Syafi‘iyah II Klinterejo.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  eksperimen,  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan  yang  bermula  dari  suatu  kerangka  teori,  gagasan  para  ahli  yang kemudian  dikembangkan  menjadi  permasalahan-permasalahan  beserta pemecahan-pemecahannya  yang  diajukan  untuk  memperoleh  kebenaran dalam  bentuk  data  di  lapangan 8 . Sedangkan  eksperimen  adalah  suatu  cara untuk  mencari  hubungan  sebab  akibat  antara  2  faktor  yang  sengaja ditimbukan oleh peneliti dengan mengurangi atau menyisihkan faktor-faktor yang bisa mengganggu. Eksperimen selalu dilakukan untuk melihat dari suatu perlakuan 9 . Variabel penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
 Variabel  bebas  (independent  variable)  adalah  variabel  yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variable terikat 10 . Variabel bebas dalam penelitian ini adalah pendekatan saintifik pada  pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  yaitu  bantuan  dari  guru dengan  membimbing  atau  memandu  peserta  didiknya  belajar  dengan baik,  menginspirasi  peserta  didik  untuk  meningkatkan  dan mengembangkan ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuannya.
 Variabel  Terikat  (dependent  variable)  variable  yang  dipengaruhi  atau menjadi  akibat  karena  adanya  variable  bebas 11 .  Variabel  terikat  dalam penelitian  ini  adalah  ketuntasan  belajar  yaitu  tingkat  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran seni buadaya dan prakarya yang telah diajarkan.
8 Arikunto  Suharsimi, Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Teori dan Praktek ,  14th  ed. (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 2.
9 Suharsimi, 3.
10 Suharsimi, 97. 11 Sugiyono, Metode  penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D ,  Ed.  14  (Bandung: Alfabeta, 2014), 39.
Kompetensi  kelulusan  tersebut  diukur  dengan  hasil  pembelajaran  seni budaya dan prakarya (kolase) dengan menggunakan pendekatan saintifik.

## Desain Penelitian
Rancangan penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Keterangan:
T1=  Hasil  pembelajaran  sebelum  kegiatan  pembelajaran  seni  budaya  dan prakarya dengan pendekatan saintifik.
T2=  Hasil  pembelajaran  sesudah  kegiatan  pembelajaran  seni  budaya  dan prakarya dengan pendekatan saintifik.
X=  Kegiatan  pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  dengan  pendekatan saintifik.

## Populasi Dan Sampel
Populasi  dalam penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas IV  MI Salafiyah Syafi‘iyah  II  Klinterejo  Sooko  Mojokerto  tahun  pelajaran  2018-2019.  Sedangkan sampelnya  adalah  siswa  kelas  IV  MI  Salafiyah  Syafi‘iyah  II  Klinterejo  Sooko Mojokerto  yang  menjalani  pembelajaran  seni  budaya  dan  prakarya  dengan menggunakan  pendekatan  saintifik  atau  agar  mencapai  kompetensi  kelulusan pada mata pelajaran Seni budaya dan prakarya.

## Metode Pengumpulan Data
Dalam  mengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada pendapat Bogdan dan Biklen 12 ,  meliputi:  wawancara  mendalam,  pengamatan berperan serta dan studi dokumen. Kegiatan observasi berperan serta dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  maksud  untuk  memperoleh  data  yang lengkap  dan  rinci  melalui  pengamatan  yang  seksama  dengan  jalan  terlibat langsung  atau  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  yang  diteliti,  termasuk aktivitas  orang-orang,  karakteristik-karakteristik  fisik,  situasi  sosial  dan  hal- hal  yang  terjadi  pada  tempat  tertentu.  Keterlibatan  peneliti  dalam melaksanakan  pengamatan  bcrperan  serta  agar  peneliti  dapat  diterima
12 Robert  Bogdan  and  Sari  Knopp  Biklen, Qualitative  Research  for  Education:  An Introduction to Theory and Methods , 3rd ed (Boston: Allyn and Bacon, 1998), 124.
T1 ---------------->  X    -------------------> T2
keikutsertaannya dalam kegiatan subjek yang diteliti, maka peneliti berusaha memperoleh  kepercayaan  dengan  jalan  membina  hubungan  baik  dengan menciptakan  suasana  komunikasi  penuh  kekeluargaan.  Data  yang  diperoleh melalui  pengamatan  berperan  serta  dicatat  pada  lembar  pedoman pengamatan  kemudian  hasil  pengamatan  dipindahkan  ke  dalam  catatan lapangan  dilengkapi  dengan  foto-foto  kegiatan  sekolah.  Selanjutnya  hasil pengamatan dianalisis dan diuji kebenarannya.

## Hasil
Berdasarkan  tabel  anova  diketahui  signifikan  (P)  =  0,000  <  0,05, sehingga  Ho  ditolak.  Ini  berarti  ada  pengaruh  sebelum  praktikum  (kolase) dengan  pendekatan  saintifik  (X)  terhadap  prestasi  belajar  seni  budaya  dan prakarya sesudah praktikum (kolase) dengan pendekatan saintifik(Y).
Selanjutnya dari program SPSS diperoleh nilai R square sebesar 0,862 = 86.2%.  Ini  berarti  variabel  pendekatan  saintifik  (X)  mempunyai  pengaruh sebesar  86.2%  terhadap  prestasi  belajar  seni  budaya  dan  prakarya  (Y), sedangkan  sisanya  sebesar  14,8%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti dalam penelitian ini.
Pada  hasil  korelasi,  ditunjukkan  koefisien  korelasi  antara  ―sebelum praktikum  (kolase)  dengan  pendekatan  saintifik‖  (X)  dengan  ―sesudah praktikum  (kolase)  dengan  pendekatan  saintifik‖  (Y)  adalah  0,929  dengan taraf  signifikansi  0,000.  Jika  memperhatikan  besarnya  r  yakni  0,929  dan tingkat  signifikansi  0,000,  maka  keadaan  ini  menunjukkan  adanya  korelasi positif yang sangat signifikan.

## Pembahasan Pendekatan Saintifik
Pendekatan  ilmiah  ( scientific  approach )  dalam  pembelajaran  meliputi mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta  untuk  semua  mata  pelajaran.  Untuk  mata  pelajaran,  materi,  atau situasi  tertentu,  sangat  mungkin  pendekatan  ilmiah  ini  tidak  selalu  tepat diaplikasikan secara prosedural. Pada kondisi seperti ini, proses pembelajaran harus  tetap  menerapkan  nilai-nilai  atau  sifat-sifat  ilmiah  dan  menghindari nilai-nilai atau sifat-sifat nonilmiah. Tahap pembelajaran dengan pendekatan saintifik  yang  dilakukan  meliputi  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba, dan mengkomunikasikan.

## Kompetensi Lulusan
 Cakupan Kompetensi Lulusan
Penetapan  pendekatan  kompetensi  lulusan  didahului  dengan mengidentifikasi apa yang hendak dibentuk, dibangun, dan diberdayakan dalam diri peserta didik sebagai jaminan yang akan mereka capai setelah meyelesaikan  pendidikannya  pada  satuan  pendidikan  tertentu. Kemendikbud menjelaskan kembali tentang cakupan kompetensi lulusan satuan pendidikan berdasarkan elemen-elemen yang harus dicapai dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel  II:  Kompetensi  Lulusan  Berdasarkan  Elemen-elemen  yang harus Dicapai
DOMAIN ELEMEN SD SMP SMA-SMK SIKAP Proses Menerima + menjalankan + menghargai + menghayati + mengamalkan Individu Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri dan motivasi internal Sosial Toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah Alam Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik dan cinta perdamaian PENGETAHUAN  Proses Mengetahui + memahami + menerapkan + menganalisis + mengevaluasi Objek Ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya Subjek Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan dunia KETERAMPILAN  Proses Mengamati+ menanya+ mencoba+ mengolah + menyaji+ menalar+ mencipta Abstrak Membaca, menulis, menghitung, manggambar dan mengarang Konkret Menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, membuat dan mencipta

## Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan
Dengan  adanya  kurikulum  2013  ini,  maka  pemerintah  pun  mengatur tentang  kompetensi  kelulusan  dari  tiap-tiap  tingkatan  pendidikan  mulai dari Sekolah Dasar sampai pada Sekolah Menengah Atas.
Tabel II.3: Kompetensi lulusan SD/ MI/ SDLB/ Paket A
Memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan SD/ MI/ SDLB/ PAKET A Dimensi Kualifikasi Kemampuan Sikap Memiliki  kemampuan  yang  mencerminkan  sikap  orang beriman,  berakhlak  mulia,  berilmu,  percaya  diri,  dan bertanggung  jawab  dalam  berinteraksi  secara  efektif dengan  lingkungan  sosial  dan  alam  di  lingkungan rumah, sekolah dan tempat lain.
Pengetahuan  Memiliki  pengetahuan  faktual  dan  konseptual berdasarkan  rasa  ingin  tahunya  tentang  ilmu pengetahuan,  teknologi,  seni,  dan  budaya  dalam wawasan  kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan,  dan peradaban terkait fenomena, dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.
Keterampilan  Memiliki  kemampuan  fikir  dan  tindak  yang  produktif dan  kreatif  dalam  ranah  abstrak  dan  konkret  sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

## Pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya
Seni  Budaya  dan  Prakarya  atau  yang  biasa  disebut  sebagai  SBdP  ini  adalah salah satu mata pelajaran yang ada dalam kurikulum 2013 dan berlaku untuk Sekolah Dasar. Mata pelajaran ini terintegrasi dengan mata pelajaran lainnya seperti Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial, Bahasa Indonesia, Matematika,  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini  dikarenakan  kurikulum  2013 tersusun  dalam  tema-tema  yang  didalamnya  ada  beberapa  pembelajaran. Setiap  pembelajaran  yang  berlangsung,  akan  disampaikan  untuk  satu  hari efektif kegiatan belajar mengajar. Dalam satu pembelajaran terdapat beberapa macam mata pelajaran yang terintegrasi satu dengan lainnya.

## Keterkaitan  Antara  Pendekatan  Saintifik  Pada  Pembelajaran  Seni Budaya dan Prakarya Dengan Kompetensi Kelulusan
Pada  umumnya  setiap  kelas  terdiri  dari  beberapa  siswa  yang  heterogen, seperti  kemampuan,  daya  serap,  latar  belakang,  dan  pengalaman.  Untuk  itu dalam  proses  belajar  mengajar  guru  harus  menggunakan  berbagai  macam pendekatan,  dengan  menggunakan  suatu  anggapan  bila  siswa  mendapat kesempatan  belajar  sesuai  dengan  pribadinya  maka  ia  akan  dapat  mencapai prestasi belajar yang optimal sesuai dengan kemampuannya 13 . Salah satu cara yang dapat digunakan oleh guru untuk mencapai prestasi belajar siswa yang optimal  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  pada pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (kolase)  sehingga  diharapkan ketuntasan  belajar  siswa  dapat  dicapai.  Pendekatan  saintifik  pada pembelajaran Seni Budaya dan Prakarya (kolase) diyakini sebagai titian emas perkembangan  dan  pengembangan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan peserta  didik  yang  meliputi  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  dan mengkomunikasikan  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan intelek,  khususnya  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  ,  membentuk kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  secara  sistematik, terciptanya  kondisi  pembelajaran  dimana  siswa  merasa  bahwa  belajar  itu merupakan  suatu  kebutuhan,  diperolehnya  hasil  belajar  yang  tinggi,  melatih siswa  dalam  mengomunikasikan  ide-ide,  khususnya  dalam  menulis  artikel ilmiah,  dan  mengembangkan  karakter  siswa.  Jadi  untuk  membantu  siswa yang mengalami kesulitan belajar dapat dilakukan  pendekatan saintifik pada pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya  (kolase)  sehingga  siswa  tersebut mencapai  ketuntasan  belajar  sesuai  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  masing- masing.
13 Widodo dan Ahmadi, Psikologi Belajar , (Jakarta: Bulan Bintang: 1991, 151

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran  Seni  Budaya  dan  Prakarya mempunyai pengaruh terhadap capaian akademis siswa yang ditunjukkan dengan perhitungan tabel t yaitu diperoleh mean pre-test < mean post test .
2. Pengaruh yang disebabkan oleh pendekatan saintifik pada pembelajaran seni  budaya  dan  prakarya  adalah  pengaruh  positif  karena mean  post test > mean pre test dan meningkatnya nilai seni budaya dan prakarya siswa
3. Tingkat  signifikasi  yang  diperoleh  adalah  sangat  signifikanyang ditunjukkan  dengan    hasil  koefisien  korelasi  antara  sebelum  dengan sesudah pembelajaran seni budaya dan prakarya siswa dengan pendekatan saintifik adalah 0,929 dengan taraf signifikansi 0,000.

## Referensi
Anbarini,  Ratih,  dkk.  2013. Terobosan  Kemendikbud  2010-2013  Menyiapkan Generasi Emas 2045. Jakarta: PIH Kemendikbud. Bafadal,  Ibrahim. Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar  Dalam Kerangka  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah .  Cet.  1.  Seri Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Sekolah. Jakarta: Bumi Aksara, 2003.
Bogdan, Robert, and Sari Knopp Biklen. Qualitative Research for Education: An Introduction  to  Theory  and  Methods .  3rd  ed.  Boston:  Allyn  and  Bacon,
1998.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2003.  UU  Republik  Indonesia  No.  20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1989. UU Republik Indonesia tahun 1989:
Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013a.  Salinan  Lampiran  Permendikbud
Nomor  65  Tahun  2013:  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013b.  Salinan  Lampiran  Permendikbud Nomor  66  Tahun  2013:  Tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan.  Jakarta: Depdiknas.
Hamalik, Oemar. Kurikulum dan pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Mulyasa.  2009. Praktik  Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Nur Hakim, Muhammad, and Fitriyani Dwi Rahayu. ‗Pembelajaran Saintifik Berbasis  Pengembangan  Karakter‘. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam 2, no. 1 (24 February 2019): 1–27.
https://doi.org/10.31538/nzh.v2i1.148.
Santana  K,  Setiawan,  Prima  Mulyasari  A,  and  Yayasan  Obor  Indonesia (Jakarta). Menulis  ilmiah:  metode  penelitian  kualitatif .  Jakarta:  Yayasan Obor Indonesia, 2007.
Soehardjo,  A.  J. Pendidikan  Seni  Rupa:  Buku  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1990.
Sugiyono. Metode  penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Ed.  14.  Bandung: Alfabeta, 2014.
Suharsimi,  Arikunto. Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Teori  dan  Praktek . 14th ed. Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Supriyanto,  Didik.  ‗Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Berbasis  E-
Learning‘. MODELING:  Jurnal  Program  Studi  PGMI 5,  no.  1  (26
September 2018): 112–29.
———. ‗Variasi Model Pembelajaran Guru MI Pada Di MI Miftahul Ulum Rowogempol  Lekok  Pasuruan‘. MODELING:  Jurnal  Program  Studi PGMI 5, no. 2 (27 September 2018): 247–54.