## Original Article
Received September 2023 / Revised October 2023 / Accepted Octoer 2023

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X
Analisis Kelayakan LKPD Keanekaragaman Makhluk Hidup Berbasis Mind Mapping dengan Pemanfaatan Taman Kebon Rojo Kota Blitar
The Feasibility Analysis of LKPD for the Diversity of Living Creatures Based on Mind Mapping with the Usage of Kebon Rojo Park in Blitar City
Luthfiya ‘Aqidatu Shoolikhah *, Devita Sulistiana, Eva Nurul Malahayati
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Islam Blitar, Kota Blitar, 66131, Indonesia *Corresponding Author: luthfiyaaqidatusholikhah@gmail.com
Abstrak. Pelaksanaan  kurikulum  merdeka  bertujuan  untuk  mengejar  adanya  ketertinggalan pembelajaran  dan  kesenjangan  pembelajaran  pasca  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan  analisis kebutuhan peneliti menemukan permasalahan yaitu kurangnya bahan ajar serta adanya potensi untuk penelitian  yaitu  Taman  Kebon  Rojo  Kota  Blitar.  Bentuk  upaya  yang  dilakukan  adalah  dengan mengembangkan  bahan  ajar  LKPD  dengan  memberikan  muatan  berupa mind  mapping serta memasukkan  potensi  flora  dan  fauna  Taman  Kebon  Rojo . Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian pengembangan  (R&D) dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Desain penelitian ini mengacu pada ADDIE yang terdiri dari 5 tahapan yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation . Pada  tahapan  implementasi  dibatasi  hingga  uji  keterbacaan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui analisis kelayakan produk yang didasarkan hasil uji validitas dan keterbacaan guru serta siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  angket  sedangkan  teknik  analisis  data menggunakan  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  uji  kelayakan  dari  3  validator  ahli  diperoleh persentase sebesar 90% untuk validasi materi, 93% untuk validasi bahasa, dan 88,05% untuk validasi media dengan kriteria ketiganya sangat layak. Pada uji coba skala kecil (uji keterbacaan) kepada 4 guru dan 5 siswa diperoleh persentase sebesar 91,5% dan 97% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan hasil  uji  kelayakan  produk  LKPD  yang  dikembangkan  sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran biologi materi keanekaragaman makhluk hidup.
Kata Kunci : Keanekaragaman Makhluk Hidup; Kelayakan; LKPD; Mind Mapping
DOI : https://dx.doi.org/10.55241/spibio.v4i3.305

## 1.  Pendahuluan
Pelaksanaan kurikulum merdeka merupakan  sebuah  solusi  pemulihan pembelajaran  pasca  pandemi  COVID- 19.  Opsi  kebijakan  pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  ini  ditujukan kepada  seluruh  satuan  Pendidikan. [1]
Tujuan  kurikulum  merdeka  ini  adalah untuk  mengejar  adanya  ketertinggalan pembelajaran  ( learning  loss )  dan kesenjangan  pembelajaran  ( learning
gap ).  Kurikulum  merdeka  memiliki konsep  kebebasan  belajar  yang dimaksudkan  untuk  membantu  siswa dalam mengatasi krisis pembelajaran. [2] Kebebasan ini tidak sepenuhnya diatur oleh pihak guru saja.
Guru  merupakan  pendukung utama  dalam  keberhasilan  dunia pendidikan  di  mana  harus  selalu bersedia apabila terdapat perubahan. [3]
Terlebih  saat  ini  diperlukan  aksi  nyata untuk  terus  menebarkan  informasi mengenai  kurikulum  merdeka.  Oleh karena itu, dalam
mengimplementasikan kurikulum merdeka  guru  telah  siap  dalam menghadapi segala tantangan. [2]
Tantangan  yang  dihadapi  guru tidak hanya terletak pada isi atau materi pembelajaran,  namun dalam  membuat perangkat  pembelajaran.  Salah  satu tantangannya  yaitu  dalam  mengatur alokasi waktu.
[4] Perangkat
pembelajaran  yang  digunakan  guru sebagai acuan pada kurikulum merdeka  adalah  modul  ajar.  Peranan modul  ajar  adalah  untuk  mengurangi beban  guru  dalam  menyusun  materi. Oleh karena itu, guru dapat memaksimalkan  waktunya  sebagai pembimbing  dan  membantu  siswanya jika ada permasalahan dalam pembelajaran.
Pada modul ajar terdapat bahan ajar  yang  dapat  digunakan  sebagai penunjang  kegiatan  pembelajaran sekaligus  sebagai  referensi  guru  dan siswa. [5] Peranan  bahan  ajar  sangat dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran,  sehingga  penting  sekali mengembangkan  sebuah  bahan  ajar yang  sesuai.  Melalui  pengembangan bahan  ajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan,  siswa  dapat  menjadi  aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas. [6] Berdasarkan hasil wawancara kepada 4 guru biologi SMA Negeri se- Kota  Blitar  peneliti  mendapatkan sebuah  informasi  permasalahan  yaitu kurangnya bahan ajar pada saat proses pembelajaran biologi. Hal ini dikarenakan tahun pertama perubahan kurikulum,  sehingga  guru  masih membutuhkan bahan ajar pendamping buku paket yang sudah disediakan.
Sebanyak  3  dari  4  guru  juga menginformasikan  bahwa  bahan  ajar yang  digunakan  masih  terbatas,
sehingga  membutuhkan  bahan  ajar yang kandungan isinya lebih mendalam dan kontekstual. Terlebih untuk materi- materi pelajaran biologi yang cakupannya banyak.
Pada  proses  pembelajaran  biologi harapannya  pada  akhir  pembelajaran siswa dapat menganalisis dan menangani permasalahan serta menerapkan  pemahamannya  pada kegiatan  sehari-hari. [7] Akan  tetapi, dalam pelaksanaan pembelajaran biologi di lapangan tidak terhindar dari suatu  permasalahan. [8] Salah  satunya dalam mengorganisasi materi pembelajaran.
Materi  keanekaragaman  makhluk hidup merupakan materi dasar namun sangat  kompleks  serta  memiliki cakupan materi yang banyak. Terlebih lagi  dalam  kurikulum  merdeka  ini, materi-materi  yang  dulunya  terpisah juga  masuk  ke  dalam  materi Keanekaragaman Makhluk Hidup.
Berdasarkan  analisis  permasalahan ditemukan  adanya  kebutuhan  bahan ajar yang terstruktur, peneliti memberikan  alternatif  solusi  berupa pengembangan  bahan  ajar  di  era kurikulum  merdeka  yaitu  LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik).  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan bahan bacaan serta soal latihan berupa cetak  yang  berisi  panduan  dan  dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk mengembangkan  kemampuannya. [9]
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) dapat  menambah  kemampuan  siswa terutama pada aspek kognitif. [10]
Kaitannya dengan proses pembelajaran, LKPD dapat
meningkatkan keefektifan proses pembelajaran.  Jenis  LKPD  yang dikembangkan oleh peneliti yaitu LKPD berbasis mind  mapping dan  TSTS ( Two  Stay  Two  Stray ).  Peneliti mengembangkan  bahan  ajar  dengan muatan mind mapping dan TSTS ( Two
Stay Two Stray ) didasarkan pada hasil analisis  angket  kebutuhan  siswa. Sebanyak  95,7%  dari  231  siswa menyukai  proses  pembelajaran  yang menggunakan  bahan  ajar,  95,2%  di antaranya memberikan pendapat bahwa  dengan  adanya  bahan  ajar harapannya  dapat  meningkatkan  hasil belajar.
Melalui metode mind mapping siswa dapat  mengingat  materi  yang  banyak menjadi lebih mudah. [11] Metode TSTS ( Two  Stay  Two  Stray )  pada  materi keanekaragaman makhluk hidup dapat meningkatkan  aktivitas,  minat,  dan hasil belajar siswa pada pembelajaran biologi. [12] Metode TSTS ( Two Stay Two Stray )  juga  mengatasi  permasalahan kemampuan  siswa  yang  heterogen, baik  siswa  dengan  tingkat  berpikir rendah maupun tinggi.
Berdasarkan  hasil  analisis  angket kebutuhan yang diberikan kepada 231 siswa,  diketahui  sebanyak  82,7% menyukai bahan ajar yang dikembangkan dengan berbasis lingkungan  sekitar.  Salah  satu  contoh lingkungan  sekitar  yang  berpotensi untuk  pembuatan  bahan  ajar  adalah Taman  Kota  yang  ada  di  Kota  Blitar yaitu  Taman  Kebon  Rojo.  Melalui potensi yang ada di Taman Kebon Rojo siswa dapat mengenali Keanekaragaman Makhluk Hidup yang
ada  di  daerah  sendiri.  Selain  itu, berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru biologi SMA Negeri se-Kota Blitar dan hasil angket kebutuhan awal siswa, guru masih belum pernah memberikan pembelajaran yang berbasis lingkungan sekitar.
Melalui  pemanfaatan  taman  kota yang  ada  di  Kota  Blitar  yaitu  Taman Kebon Rojo, siswa dapat belajar dengan mengaitkan lingkungan sekitar. Sarana pembelajaran  berbasis  lingkungan sekitar  dapat  melatih  siswa  untuk mengaitkan  materi  yang  diperoleh dengan penerapan dalam kehidupan. [13] Berdasarkan  analisis  permasalahan yang  telah  diuraikan  yaitu  kurangnya kebutuhan  bahan  ajar  biologi  pada materi keanekaragaman makhluk hidup serta  kebutuhan  bahan  ajar  yang memuat  alokasi  waktu.  Selain  itu peneliti  juga  memanfaatkan  potensi lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu peneliti mengangkat permasalahan dan potensi  yang  ada  dalam  penelitian berjudul  “Analisis  kelayakan  LKPD keanekaragaman makhluk hidup berbasis mind  mapping dengan pemanfaatan  Taman  Kebon  Rojo  Kota Blitar”. Penelitian  ini  diharapkan  dapat membantu  guru  dan  siswa  dalam kegiatan pembelajaran biologi khususnya  materi  keanekaragaman makhluk hidup kelas X SMA/MA.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research and Development (R&D) atau penelitian dan  pengembangan dengan pendekatan deskriptif kuantitatif. Desain  penelitian  ini  mengacu  pada model  ADDIE  yang  terdiri  dari  5 tahapan yaitu Analysis, Design,
Development,  Implementation, dan Evaluation. [14] Penelitian  ini  dilakukan hingga 5 tahapan, dengan dibatasi pada tahapan  implementasi  yaitu  uji  coba terbatas  (uji  keterbacaan).  Populasi
pada  penelitian  pengembangan  yang digunakan  sebagai  uji  keterbacaan produk  adalah  siswa  kelas  X  SMAN  1 Blitar.  Jumlah  sampel  yang  digunakan sebanyak  5  siswa  dari  SMAN  1  Blitar dan  4  guru biologi  dari SMAN  1 Blitar dan SMAN 2 Blitar yang diambil dengan teknik purposive sampling .
Pertimbangan untuk uji coba keterbacaan (skala kecil) dapat dilakukan  kepada  4-5  responden. [15] Teknik  analisis  data  yang  digunakan
terdiri  dari  analisis  data  deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data kualitatif  diperoleh  melalui  kegiatan  uji coba  keterbacaan  guru  dan  siswa. Sedangkan  analisis  data  kuantitatif diperoleh  berdasarkan  angket  hasil  uji kelayakan  dan  uji  keterbacaan.    Uji kelayakan validasi dilakukan pada tahap pengembangan sedangkan uji keterbacaan  dilakukan  pada  tahap implementasi. Uji
kelayakan didasarakan pada hasil validasi ahli dan keterbacaan. Uji keterbacaan dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  produk yang  dikembangkan.  Angket  validitas dan  keterbacaan  menggunakan  skala likert  dengan  lima  kategori  dengan keterangan pilihan yaitu skor 5 (sangat setuju),  skor  4  (setuju),  skor  3  (cukup setuju),  skor  2  (tidak  setuju),  skor  1 (sangat tidak setuju). Rumus menentukan  skor  kriteria  adalah sebagai berikut:
Keterangan: SK = Skor Kriteria n = Skor Tertinggi p = Jumlah Item Pertanyaan r = Jumlah Validator
Kriteria  kelayakan  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 1. Kriteria Uji Kelayakan Kriteria Tingkat Pencapaian % Sangat Layak 81-100% Layak 61-80% Cukup Layak 41-60% Tidak Layak 21-40% Rumus mengetahui presentase jawaban keseluruhan responden adalah sebagai berikut:
Keterangan:
P = Presentase
∑ 𝒙 = Jumlah jawaban dari responden dalam satu item
∑ 𝒙𝒊 = Jumlah  nilai  skor  ideal  dalam item
Berikut  adalah  keterangan skor penilaian angket uji keterbacaan:
Tabel 2. Kriteria Uji Keterbacaan Skor Pilihan Jawaban Sangat Baik 80,1%-100% Baik 60,1%-80% Sedang 40,1%-60% Tidak Baik 20,1%-40% Sangat Tidak Baik 0,0%-20%

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  menggunakan model  ADDIE  dengan  5  tahapan  yaitu Analysis, Design, Development, Implementation,  and  Evaluation .  Pada penelitian  ini,  peneliti  membatasi tahapan  implementasi  hingga  uji keterbacaan  produk.    Berikut  ini merupakan  tahapan  hingga  hasil pengembangan LKPD:
Tahap Analisis
Tahapan  pertama  yaitu  analisis masalah,  peneliti  melakukan  observasi berupa  wawancara  kepada  4  guru biologi  masing-masing  dari  SMAN  1 Blitar,  SMAN  2  Blitar,  SMAN  3  Blitar, SMAN  4  Blitar  dan  menyebarkan angket  kebutuhan  awal  kepada  siswa kelas  X  SMA/MA.  Berdasarkan  hasil wawancara  kepada  guru,  peneliti memperoleh informasi berupa kurangnya kebutuhan bahan ajar dalam pembelajaran  biologi.    Sedangkan
SK = n.p.r 𝑷 = ∑ 𝒙 ∑ 𝒙𝒊 × 𝟏𝟎𝟎 %
berdasarkan  hasil  analisis  angket kebutuhan  siswa  diperoleh  sebanyak 95,7%  dari  231  siswa  menyukai pembelajaran  yang  menggunakan bahan  ajar.  Selain  itu  82,7%  di antaranya  menyukai  bahan  ajar  yang berbasis lingkungan sekitar. Berdasarkan  analisis  permasalahan yang  ditemukan,  peneliti  memberikan alternatif solusi berupa pengembangan LKPD  yang  memanfaatkan  potensi lingkungan  sekitar  yaitu  Taman  Kebon Rojo Kota Blitar.  Kemudian peneliti juga memadukan LKPD dengan 2 muatan di dalamnya, yaitu menggunakan metode mind  mapping dan  model  TSTS  ( Two Stay Two Stray ). Mind mapping dapat membantu  siswa  untuk  mengingat materi  yang  dapat  dilihat  dari peningkatan hasil belajar siswa. [11] Oleh karena  itu,  pengembangan  bahan  ajar
LKPD difokuskan untuk dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Model kooperatif TSTS ( Two Stay Two Stray )  dapat  menciptakan  suasana kelas menjadi lebih hidup. [12] Siswa juga menjadi aktif dalam kegiatan pembelajaran,  melatih  keterampilan memecahkan  masalah  dan  bernalar kritis siswa, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
Tahap Desain
Tahapan berikutnya yaitu desain. Tahapan desain diawali dengan pengumpulan data berupa gambar/foto flora  dan  fauna  yang  ada  di  Taman Kebon  Rojo  Kota  Blitar.  Berikut  ini merupakan  data  flora  dan  fauna  dari Taman Kebon Rojo Kota Blitar yang ada pada LKPD:
Tabel 3. Data flora Taman Kebon Rojo yang terdapat pada LKPD Flora Nama Ilmiah Nama Lokal Nama Ilmiah Nama Lokal Mangifera indica Mangga Ixora javanica Soka jawa Rhynchostylis violacea Anggrek ekor tupai Roystonea regia Palem putri Rhynchostylis gigantea Anggrek ekor rubah Pachira aquatica Pacira Excoecaria cochinchinensis Sambaing darah Gnetum gnemon Melinjo Codiaeum variegatum Puring Mangifera foetida Pakel Etlingera elatior Kecombrang Cocos nucifera Kelapa gading Syzigium aquenum Jambu air Ficus benjamina Beringin Syzygium oleana Pucuk merah Parkia speciosa Petai Axonopus compressus Rumput paitan Averrhoa carambola Belimbing manis Psidium guajava Jambu biji Dendrobium aphyllum Anggrek merpati Syzygium cumini Juwet Pyrrosia piloselloides Paku sisik naga Bambusa vulgaris Bambu kuning Pteris vittata Pakis rem cina Bougainvillea sp Bugenvil Annona muricata Sirsak Phaleria macrocarpa Mahkota dewa Hibiscus rosa-sinensis Bunga sepatu Heliconia psittacorum Bunga pisang-pisangan Anthurium plowmanii Gelombang cinta Phalaenopsis amabilis Anggrek bulan Nyctanthes arbor-tristis Sri rejeki Garcinia duleis Mundu Murraya paniculata (L.) Jack . Kemuning Theobroma cacao Coklat Tectona grandis Jati Syzygium polyanthum Salam Ficus elastica Karet
Tabel 4. Data fauna Taman Kebon Rojo yang terdapat pada LKPD
Fauna Nama Ilmiah Nama Lokal Nama Ilmiah Nama Lokal
Gallus gallus domesticus Ayam walik Paradoxurus hermaphroditus Musang pandan Gallus gallus domesticus Ayam serama Hystrix javanica Landak jawa Acridotheres tristis Burung jalak nias Cacatua alba Kakatua jambul putih Acridotheres javanicus Burung jalak penyu Oriolus chinensis Burung kepodang Pavo cristatus Burung merak Arborophila javanica Puyuh gong-gong Columba livia Burung merpati Callosciurus prevostii Tupai tiga warna Phasianus colchius Pegar Geokichla interpres Burung punglor kembang Haliaeetus leucogaster Elang laut Rusa timorensis Rusa timor Spilornis cheela Elang ular bido Numididae Ayam Mutiara Goura scheepmakeri Mambruk Axis axis Rusa tutul Centropus nigrorufus Bubut jawa Struthio Burung unta Macaca fascicularis Monyet ekor Panjang Iguana Iguana Symphalangus syndactylus Kera siamang Oreochromis niloticus Ikan nila Alisterus amboinensis Nuri ambon Meleagris gallopavo Kalkun
Setelah mendata flora dan fauna yang akan dimasukkan sebagai materi serta kegiatan pembelajaran di LKPD, peneliti mengumpulkan sumber literatur
pendukung  seperti  buku,  jurnal,  dan
internet. Kemudian setelah semua data terkumpul,  langkah  berikutnya  yaitu menyusun LKPD melalui aplikasi canva seperti pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Tampilan aplikasi canva dalam pembuatan LKPD
Tahap Pengembangan Pada  tahap  pengembangan,  peneliti memasukkan mind  mapping ,  materi, kegiatan pembelajaran yang bersintaks TSTS  ( Two  Stay  Two  Stray ),  serta refleksi  pada template LKPD  yang sudah  dibuat  pada  tahapan  desain
seperti  yang  tertera  pada  gambar  2. Peneliti  juga  mengembangkan  LKPD dengan pemanfaatan flora fauna Taman Kebon Rojo Kota Blitar sebagai bentuk upaya pengembangan dari LKPD yang lain (Gambar 3).
Gambar  2. Tampilan  a) mind  mapping utama,  b) mapping per  pertemuan,  c)  pengantar  materi,  d) kegiatan, dan e) refleksi
Gambar 3. Tampilan a) deskripsi Taman Kebon Rojo Kota Blitar, b) telisik (literasi flora fauna yang ada di Taman Kebon Rojo Kota Blitar)
Deskripsi  LKPD  yang  dikembangkan peneliti adalah sebagai berikut: 1) LKPD merupakan  bahan  ajar  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran,
2)  Materi  dalam  LKPD  yaitu  materi keanekaragaman  makhluk  hidup  kelas X  SMA/MA,  3)  Jenis  LKPD  yang dikembangkan berbasis mind mapping dan menggunakan model pembelajaran kooperatif TSTS ( Two Stay Two Stray ),
4)  Memanfaatkan  potensi  flora  dan fauna  yang  ada  di  Taman  Kebon  Rojo Kota  Blitar  dalam  materi,  kegiatan
pembelajaran,  dan  literasi  (telisik),  4) LKPD menggunakan Bahasa Indonesia, 5)  LKPD  berukuran  A4,  6)  Terdapat refleksi untuk siswa di akhir pembelajaran,  7)  Terdiri  dari  68 halaman. Setelah proses pengembangan  produk,  selanjutnya adalah validasi produk. Validasi produk dilakukan untuk mengetahui kelayakan produk  sebelum  tahap  implementasi. Validasi  dilakukan  kepada  3  ahli  yaitu ahli materi, ahli Bahasa, dan ahli media. Tabel penilian dari validasi ahli materi,
a b c d e a b
ahli bahasa, dan ahli media dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Penilaian Angket Validasi Ahli terhadap LKPD Berbasis Mind Mapping
Ahli Ahli Materi Ahli Bahasa Ahli Media Jumlah skor 189 84 317 Skor Kriterium 210 90 360 Persentase 90% 93,3% 88,05% Kriteria Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak
Berdasarkan  hasil  validasi  diperoleh persentase kelayakan sebesar 90% dari 3  validator  materi,  93,3%  dari  3 validator  bahasa,  dan  88,05%  dari  3 validator media dengan kriteria “Sangat Layak” .  Hal  ini  sesuai  dengan  kriteria yang  terdapat  pada  tabel  1  uji kelayakan bahwa skor dengan rentang persentase  81-100%  masuk  dalam kriteria  “sangat  layak” . [16] Ketiga
validator  ahli  juga  memberikan  saran dan masukan untuk produk LKPD yang dikembangkan  sebagai  tahapan  revisi desain.  Perbaikan  saran  dari  validator perlu  dilakukan  dalam  penelitian pengembangan sehingga dapat mencapai standar yang telah ditentukan. [17] Berikut  ini  merupakan hasil revisi desain dari ketiga ahli:
Tabel 6. Revisi Produk LKPD dari Ahli Materi, Ahli Bahasa, Ahli Media
Ahli Materi No Sebelum
Sesudah 1 Perubahan contoh genus mangifera 2
Ahli Bahasa No Sebelum Sesudah
1
Perubahan kata “seperti” ke kata “menjadi” Ahli Media
No Sebelum
Sesudah
1 Perbaikan tata letak mind mapping
2

## Konsistensi ikon dan warna
Hasil revisi dari ahli materi di antaranya yaitu mengubah contoh genus mangifera serta membuat tabel format penulisan  tata  nama  makhluk  hidup yang  sebelumnya  dalam  bentuk deskripsi.  Pada  validator  Bahasa menekankan  supaya  menggunakan bahasa  baku  dan  penggunaan  kata yang  tepat  pada  penyusunan  LKPD. Pengembangan  bahan  ajar  harus menggunakan yang baik serta memperhatikan penyusunan kalimat. [18]
Sedangkan  dari  validator  media  yaitu memperbaiki  tata  letak mind  mapping serta konsistensi ikon dan warna. Tahap Implementasi Tahapan implementasi dilakukan dengan  uji  coba  produk  keterbacaan kepada guru dan siswa. Uji keterbacaan dilakukan untuk mengetahui kelayakan produk yang diimplementasikan kepada subyek uji coba, yaitu guru dan siswa.  Subyek  uji  keterbacaan  guru dilakukan kepada 4 orang guru biologi.
Sedangkan  subyek  uji  keterbacaan siswa dilakukan kepada 5 siswa kelas X
SMAN  1  Blitar.  Berikut  ini  merupakan hasil uji keterbacaan guru dan siswa:
Tabel 7. Hasil Penilaian Uji Keterbacaan Guru dan Siswa terhadap LKPD Berbasis Mind Mapping
Uji Keterbacaan Guru Siswa Jumlah skor 183 170 Skor Kriterium 200 175 Presentase 91,5% 97% Kriteria Sangat baik Sangat baik
Berdasarkan hasil uji keterbacaan guru dan  siswa,  diperoleh  persentase sebesar 91,5% dan 97% dengan kriteria “Sangat  Baik”. Hal  sesuai  dengan kriteria  yang  terdapat  pada  tabel  2  uji keterbacaan  bahwa  skor  dengan rentang  persentase  80,1-100%  masuk dalam kriteria  “sangat  baik” . [19] Pada hasil uji keterbacaan, guru memberikan komentar terhadap produk LKPD yang dikembangkan.  Guru  memberikan pendapatnya  bahwa  LKPD  yang dikembangkan  dapat  digunakan  dan sudah  sesuai  dengan  kurikulum  yang diterapkan  saat  ini  yaitu  kurikulum merdeka. LKPD merupakan salah satu bahan  ajar  kurikulum  merdeka  yang membantu  guru  pada  proses  belajar mengajar di kelas. [20] Sedangkan siswa memberikan  komentar  bahwa  LKPD yang  dikembangkan  memiliki  visual
yang menarik, sehingga dapat membuat  siswa  lebih  semangat  dalam belajar. Penggunaan warna dan desain yang menarik dapat meningkatkan rasa ingin  tahu  siswa,  sehingga  dapat membantu  dalam  memahami  materi pembelajaran. [21]

## Tahap Evaluasi
Tahapan evaluasi diperoleh berdasarkan  saran  dari  hasil  uji  coba produk  terbatas  pada  guru  dan  siswa. Tahapan  evaluasi  disebut  dengan tahapan  merevisi  kembali  sesuai dengan saran, masukan, dan komentar yang diberikan berdasarkan uji kelayakan. [22] Saran dan masukan yang diberikan  yaitu  dengan  menambahkan alokasi waktu pada kegiatan pembelajaran.  Berikut  ini  merupakan hasil revisi yang diberikan saat uji coba terbatas.
Gambar 4. Sebelum revisi tidak terdapat alokasi waktu
Gambar 5. Sesudah revisi dicantumkan alokasi waktu

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan LKPD
keanekaragaman makhluk hidup berbasis mind  mapping dengan
pemanfaatan  Taman  Kebon  Rojo  Kota Blitar  dapat  disimpulkan  bahwa  layak digunakan  sebagai  bahan  ajar  Materi Keanekaragaman  Makhluk  Hidup.  Hal
ini didasarkan pada hasil uji kelayakan yang  telah  dilakukan  kepada  validator ahli materi, ahli Bahasa, dan ahli media. Hasil  uji  kelayakan  dari  validator  ahli materi,  bahasa,  dan  media  yaitu  90%, 93%,  dan  88,05%  dengan  kriteria “sangat  layak”. Sementara  untuk  hasil uji  keterbacaan  guru  sebesar  91,5%
dan hasil uji keterbacaan siswa sebesar 97%  dengan  kriteria  “sangat  baik” . Bahan  ajar  LKPD  yang  dikembangkan oleh  peneliti  ini  harapannya  dapat menjadi  sebuah  perangkat  yang membantu  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  biologi  pada  materi keanekaragaman makhluk hidup.

## Daftar Pustaka
[1] S. Ariga, “Implementasi Kurikulum Merdeka Pasca Pandemi Covid - 19,” Jurnal Pendidikan,  Ilmu  Sosial,  dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ,  pp.  662 – 670, 2022.
[2] T.  S.  Nugraha,  “Kurikulum  Merdeka  untuk  Pemulihan  Krisis  Pembelajaran,” JURNAL UPI , pp. 251 – 262, 2022.
[3] M.  S.  Assingkily,  “Upaya  Mewujudkan  Program  Kampus  Merdeka  pada Kurikulum  PGMI  STIT  Al- Ittihadiyah  Labuhanbatu  Utara,” At-Thullab:  Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , pp. 62 – 77, 2020.
[4] Kustiyani,  “Kendala  Kami  Para  Guru  Menerapkan  Kurikulum  Merdeka,” NaikPangkat.com: https://naikpangkat.com/kendala-kami-para-guru- menerapkan-kurikulum-merdeka/.
[5] U. Maulida, “Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka,” Tarbawi , pp. 130 – 138, 2022.
[6] M. E. drh. Ida Malati Sadjati, “Hakikat Bahan Ajar,” MODUL , pp. 1 – 62.
[7] N.  A.  Alberida,  “Seperti  Apa Permasalahan Pembelajaran  Biologi  pada Siswa SMA? ,” Journal for Lesson and Learning Studies , pp. 388 – 395, 2021.
[8] N. R. Desy Fajar Priyayi, “Masalah Dalam Pembelajaran Menurut Perspektif Guru Biologi Sekolah Menengah Atas (SMA) Di Salatiga Dan Kabupaten Semarang,” Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi , pp. 85 – 92, 2018.
[9] Putri, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Scientific Approach Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Semester Genap  Kelas  XI  di  SMK  Negeri  2  Tuban,” Jurnal  Pendidikan  Administrasi Perkantoran, Universitas Negeri Surabaya , pp. 73 – 80, 2019.
[10] L. H. Rahmawati and S. S. Wulandari, “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD)  Berbasis  Scientific  Approach  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi Umum  Semester  Genap  Kelas  X  OTKP  di  SMK  Negeri  1  Jombang,” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , pp. 504 – 515, 2020.
[11]  Andari  and  Al- Wahid,  “Analisis  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Melalui  Penggunaan Mind Mapping Mata Kuliah Konsep Dasar Ipa Biokimia,” Edukasia , pp. 51 – 58, 2020.
[12] I. Mukhsoni, “Upaya Meningkatkan Hasil Belaja r Biologi Materi Keanekaragaman Hayati dengan Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray,” JURNAL PENDIDIKAN VOKASI RAFLESIA , pp. 14 – 22, 2021.
[13] K. E. Mumpuni, “Potensi Pendidikan Keunggulan Lokal Berbasis Karakter Dalam Pembelajaran Biologi Di In donesia,” Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning , 2013.
[14]  R. M. Branch, Instructional Design: The ADDIE Approach . New York: Spinger Science & Business Media, LLC, 2009.
[15] Arikunto, “Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik,” hellis.litbang.kemkes.go.id.
[16] D.  A.  Sulistyaningrum,  “Pengembangan  Quantum  Teaching  Berbasis  Video Pembelajaran  Camtasia  pada  Materi  Permukaan  Bumi  dan  Cuaca,” Profesi Pendidikan Dasar , vol. 4, pp. 154 – 166, Dec. 2017.
[17]  Emzir, Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kuantitatif  dan  Kualitatif .  Jakarta: Rajawali Pers, 2014.
[18] Paramita, “Pengembangan Booklet Hasil Inventarisasi Tumbuhan Obat Sebagai Media Pembelajaran Pada Materi Manfaat Keanekaragaman Hayati ,” Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , pp. 83 – 88, 2019.
[19] M.Sarip, S. Amintarti, and N. H. Utami, “Validitas dan Keterbacaan Media Ajar E - Booklet untuk Siswa SMA/MA Materi Keanekaragaman Hayati,” JUPEIS: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , pp. 43 – 59, 2022.
[20]  I.  F.  Laurentia  a nd  T.  Pahlevi,  “Pengembangan  LKPD  Kurikulum  Merdeka Berbantuan Aplikasi Ispring Suite 10 pada Elemen 4 Kelas X MPLB di SMK PGRI 2 Ispring Suite 10 pada Elemen 4 Kelas X MPLB di SMK PGRI 2 Ispring Suite 10 pada  Elemen  4  Kelas  X  MPLB  di  SMK  PGRI  2  Sidoarjo,” Jurnal  Pendidikan Tambusai , pp. 3873 – 3884, 2023.
[21] K.  S.  Pralisaputri,  “Pengembangan  Media  Booklet  Berbasis  Sets  pada  Materi Pokok Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam untuk Kelas X SMA,” Jurnal GeoEco , pp. 147 – 154, 2016.
[22]  A.  Farid  and I.  Sudarma,  “Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  Kelompok Melalui LKPD Berbasis Cooperative Learning Tipe Two Stay Two Stray,” Jurnal Edutech Undiksha , pp. 126 – 134, 2022.