Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Learning  Cell  Terhadap  Keterampilan  Bertanya Siswa  Kelas  V  SDN  Segugus  Imam  Bonjol  Kecamatan  Sapuran  Tahun  Ajaran 2021/2022
Amiliyah, Tri Saptuti Susiani, Ratna Hidayah
Universitas Sebelas Maret amiliyah28@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022 published 31/12/2022

## Abstract
The study aimed to examine the influence of learning cell on the questioning skills to fifth grade students of Public Elementary School in Imam Bonjol Cluster, Sapuran Sub-District in academic year of 2021/2022. The research was a quasi-experimental in the form of Pretest Posttest Only Control Group Design. The sampling technique was cluster random sampling method . There were six  elementary  schools.  The  data  collection  technique  used  the  observation  method. The  data analysis  techniques  were  normality  tests,  homogeneity  tests,  nonparametric  tests  including wilcoxon  signed  test  and  mann  whitney  test.  The  result  indicated  that  the  value  of  Sig.  on nonparametric test was 0.000. It meant that the value was Sig. < 0.05 or learning cell affected the questioning  skills  to  fifth  grade  students  of  Public  Elementary  School  in  Imam  Bonjol  Cluster, Sapuran Sub-District in academic year of 2021/2022. It concludes that the learning cell influences the questioning skills to fifth grade students of Public Elementary School in Imam Bonjol Cluster, Sapuran Sub-District in academic year of 2021/2022.
Keywords: learning cells, questioning skills

## Abstrak
Rendahnya keterampilan bertanya siswa menunjukkan masih lemahnya proses pembelajara di sekolah. Penelitian eksperimen semu dengan bentuk Pretest Posttest Only Control Group Design ini  bertujuan  menguji  pengaruh  strategi  pembelajaran learning  cell terhadap  keterampilan bertanya  siswa  kelas  V  SDN  se-Gugus  Imam  Bonjol  Kecamatan  Sapuran  tahun  ajaran 2021/2022.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dengan  teknik  analisis  data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, uji non parametrik yaitu uji wilcoxon signed test dan mann whitney . Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai Sig. pada uji  nonparametrik sebesar 0.000. Sig. 0.000< 0.05. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran learning  cell berpengaruh  signifikan  terhadap  keterampilan  bertanya  siswa  kelas  V  SDN  se- Gugus Imam Bonjol Kecamatan Sapuran tahun ajaran 2021/2022. Penggunaan strategi learning cell sebagai  suatu  alternatif  untuk  dapat  membantu  guru  dalam  menciptakan  suasana pembelajaran aktif.
Kata kunci: learning cell , keterampilan bertanya

## PENDAHULUAN
Bertanya merupakan jenis komunikasi untuk memperoleh informasi yang belum diketahui.  Menurut  Rahmawati  (2013:  1)  bertanya  merupakan  stimulus  efektif  yang mendorong  kemampuan  berpikir.  Royani  dan  Muslim  (2014:  23)  bertanya  berfungsi untuk  mengembangkan  minat  dan  keingintahuan,  memusatkan  perhatian  pada  pokok masalah,  mendiagnosis  kesulitan  belajar,  meningkatkan  kadar  CBSA,  kemampuan memahami  informasi  dan  mengemukakan  pendapat,  mengukur  hasil  belajar,  dan mengembangkan SCL ( Student Center Learning ).
Rendahnya  keterampilan  bertanya  siswa  menunjukan  masih  lemahnya  proses pembelajaran  di  sekolah.    Hal  itu  membuat  pendidik  harus  selalu  mempunyai  cara tersendiri untuk bisa membuat pembelajaran yang ada dapat dengan mudah dipahami oleh  siswa.  Berbagai  hal  yang  menyebabkan  rendahnya  keterampilan  siswa  dalam bertanya,  Cornbleth  menyebutkan  setidaknya  terdapat  3  hal  yang  menyebabkan  hal tersebut, yaitu: perilaku dan kebiasaan guru di dalam kelas, umur siswa dan status sosial ekonomi siswa tersebut (Prilanita dan Sukirno, 2017: 245). Alasan lain siswa tidak mau bertanya  yaitu:  1)  siswa  merasa  bingung  apa  yang  harus  ditanyakan;  2)  siswa  takut menjadi perhatian teman sekelas ketika bertanya; 3) siswa malas bertanya karena ingin pembelajaran cepat selesai.
Permasalahan  yang  terjadi  di  SDN  di  Gugus  Imam  Bonjol  adalah  rendahnya keterampilan  bertanya  siswa  dalam  pembelajaran.  Anak  jarang  bertaya  ketika pembelajaran berlangsung. Berdasarkan observasi dan wawancara dengan guru kelas V SDN se-Gugus Imam Bonjol, dari jumlah total siswa kelas V yaitu 172 hanya sekitar 5 % atau 8 anak yang mau bertanya, yang mana dari satu kelas per sekolah dasar hanya satu orang anak yang mau bertanya. Beberapa alasan siswa tidak mau bertanya yaitu: 1) siswa merasa bingung apa yang harus ditanyakan; 2) siswa takut menjadi perhatian teman  sekelas  ketika  bertanya;  3)  siswa  malas  bertanya  karena  ingin  pembelajaran cepat selesai. Pembelajaran di sekolah tersebut cenderung menggunakan strategi yang bersifat  konvensional,  di  mana  guru  lebih  banyak  mendominasi  dalam  pembelajaran sehingga  menyebabkan  siswa  kurang  aktif,  terutama  dalam  mengajukan  pertanyaan kepada  guru.  Selain  itu,  pembelajaran  yang  ada  kurang  menyenangkan  bagi  siswa karena  dikemas  kurang  menarik,  sehingga  anak  jenuh  dan  kadang  ramai  sendiri. Berbagai permasalahan tersebut diungkapkan langsung oleh wali kelas V dari SDN 1 Pecekelan,  SDN  2  Pecekelan,  SDN  1  Glagah,  SDN  2  Glagah,  SDN  Surojoyo,  SDN Talunombo, SDN 1 Rimpak, dan SDN 2 Rimpak.
Penggunaan  strategi  menjadi  unsur  penting  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan keterampilan bertanya siswa salah satunya yaitu learning cell . Pembelajaran kooperatif tipe learning cell dalam proses pembelajaran berkaitan erat dengan pengalaman nyata, sehingga ada peluang bagi siswa untuk melakukan pemecahan masalah secara nyata. Oleh sebab itu, setiap siswa dapat menyelesaikan tugas dengan senang hati serta tidak membebani  terhadap  tugas-tugas  yang  dianggap  sulit  (Sunyono,  2021:  1).  Menurut Rahmawati  (2013:  2)  strategi  pembelajaran learning  cell merupakan  salah  satu  dari pembelajaran  dengan  strategi  pembelajaran  kooperatif  yang  menggunakan  tindakan kerjasama antar peserta didik. Dalam strategi pembelajaran learning cell , peserta didik bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  secara  bergantian  berdasar  pada  materi  bacaan yang sama.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  bermaksud  untuk  melakukan penelitian untuk menguji pengaruh strategi learning cell terhadap keterampilan bertanya siswa kelas V SDN se-Gugus Imam Bonjol Kecamatan Sapuran tahun ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimental ).  Desain penelitian  ini  memiliki  kelompok  kontrol,  tetapi  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  memengaruhi  pelaksanaan  eksperimen (Sugiyono,  2015:  114).  Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu Pretest  Posttest  Only Control Group Design . Dalam rancangan ini peneliti melakukan pretest atau observasi awal  terhadap  objek  penelitian  sebelum  penelitian  dimulai  untuk  memperoleh  data berkaitan keterampilan  bertanya  siswa. Posttest menggunakan  lembar  observasi  juga dilaksanakan  di  akhir  penelitian  yang  akan  dianalisis  untuk  menarik  kesimpulan penelitian.
Populasi  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  SDN  se-Gugus  Imam  Bonjol Kecamatan  Sapuran  sebanyak  172  siswa  dengan  sampel  sebanyak  121  siswa  yang diperoleh dari 6 SD Negeri di Kecamatan Sapuran. Teknik yang digunakan yaitu teknik cluster  random  sampling dengan  bantuan  aplikasi Statistical  Product  and  Service Solution (SPSS) versi 25.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode observasi. Instrumen terlebih dahulu diuji validitas dan reliabilitasnya sebelum akhrinya digunakan dalam  penelitian.  Lembar  observasi  yang  digunakan  yaitu  lembar  observasi  awal penelitian ( pretest ) dan lembar observasi akhir penelitian ( posttest). Teknik analisis data dilakukan dengan uji prasyarat meliputi uji normalitas dan uji homogenitas.  Sedangkan  untuk  uji  hipotesis menggunakan  uji  nonparametrik  meliputi uji wilcoxon signed test dan uji mann whitney .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  observasi.  Peneliti  dibantu oleh  guru  kelas  mengamati  menggunakan  lembar  observasi  keterampilan  bertanya siswa pada awal penelitian sebelum diberi perlakuan ( pretest ) dan pada akhir pertemuan setelah  diberi  perlakuan  ( posttest ).  Uji  prasyarat  dalam  penelitian  ini  ada  dua  macam yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
1.  Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai Sig. dari  variabel keterampilan bertanya anak pada pretest dan posttest kelas eksperimen serta kelas kontrol pada uji normalitas kolmogorov smirnov sebesar 0.000, yang mana lebih kecil dibandingkan  dengan  tingkat  alfa  sebesar  5%  (0.05).  Keputusan  yang  diambil berdasarkan besanya nilai Sig. 0.000 ≤ 0.05, yaitu menolak H0 dan menerima H1, yang artinya data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal.
2.  Uji Homogenitas
Suatu  sampel  penelitian  dikatakan  berasal  dari  populasi  yang  bersifat  homogen apabila Sig. > 0.05. Berdasarkan hasil output uji homogenitas keterampilan bertanya siswa,  dapat  diketahui  bahwa based  on  mean keterampilan  bertanya  siswa menunjukkan nilai 0.000 lebih kecil jika dibandingkan dengan nilai alfa sebesar 0.05. Jika diambil keputusan maka Sig. ≤ 0.05, maka H0 ditolak, yang berarti data bersifat tidak homogen.
Pada  uji  normalitas  dan  homogenitas  yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  dapat disimpulkan bahwa data tidak berdistribusi normal dan tidak bersifat homogen. Setelah data  dinyatakan  tidak  normal  dan  homogen,  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan  uji  non  parametrik.  Menurut  Adinurani  (2022:  2)  jika  syarat  untuk melakukan uji parametrik tidak terpenuhi maka dapat menggunakan uji non parametrik. Statistika  non  parametrik  merupakan  metode  statistik  yang  dapat  digunakan  dengan mengabaikan asumsi-asumsi yang melandasi penggunaan metode statistik parametrik, yaitu  yang  berkaitan  dengan  sebaran  data  populasi  (mengabaikan  sebaran  normal).
Artinya,  bahwa  statistika  non  parametrik  dapat  digunakan  pada  data  yang  memiliki sebaran  normal  atau  tidak  normal,  karena  tidak  mensyaratkan  bentuk  sebaran parameter  populasi.  Statistika  non  parametrik  biasanya  digunakan  untuk  melakukan analsisis data berskala nominal atau ordinal. Mubarak (2021: 71) mengemukakan bahwa uji  non  parametrik  mempunyai  kriteria  bahwa  dalam  pengujian  ini  tidak  memerlukan asumsi distribusi sehingga sebaran data bebas. Data yang digunakan bisa dalam bentuk data  nominal,  ordinal,  interval  atau  rasio.  Dari  dua  pendapat  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  uji  non  parametrik  dapat  digunakan  pada  data  yang  berdistribusi normal  dan  tidak  normal  serta  berlaku  untuk  jenis  data  nomina,  ordinal,  interval,  atau rasio. Uji yang digunakan dalam analsis data penelitian ini meliputi Uji Wilcoxon, dan Uji Mann Whitney . 1.  Uji Wilcoxon Signed Test Uji wilcoxon signed test adalah salah satu uji non parametrik untuk mengetahui perbedaan rata-rata dari objek yang memiliki data berdistribusi tidak normal (Endra, 2017: 158). Uji wilcoxon signed test merupakan alternatif dari uji paired sample t test. Tabel 1. Output Test Statistic Uji Wilcoxon Signed Test Keterampilan Bertanya Siswa
Berdasarkan  output test  statistic di  atas,  diketahui Asymp.  Sig.  (2-tailed) posttest-pretest pada kelas eksperimen bernilai 0.000, sedangkan nilai Asymp. Sig. (2-tailed) posttest-pretest pada kelas kontrol bernilai 0.023. Dari hasil tersebut dapat diambil  keputusan  kedua  kelas  memiliki  nilai Asymp.  Sig.  (2-tailed) ≤  0,05,  artinya terdapat perbedaan rata-rata antara nilai pretest dan posttest terutama untuk kelas eksperimen.  Kesimpulan  yang  dapat  diambil  yaitu  terdapat  pengaruh  penggunaan strategi pembelajaran learning cell terhadap keterampilan bertanya siswa kelas V SD,

## 2.  Uji Mann Whitney
Mann whitney merupakan uji nonparametrik yang digunakan untuk mengetahui perbedaan  median  dua  kelompok  bebas  (tidak  berpasangan)  apabila  skala  data variabel terikatnya adalah ordinal atau interval, tetapi tidak berdistribusi normal. Uji mann  whitney merupakan  uji  alternatif  dari independent  t  test apabila  syarat normalitas tidak terpenuhi (Endra, 2017: 157)
Tabel 2. Output Test Statistic Uji Mann Whitney Keterampilan Bertanya Siswa Test Statistics a Nilai Keterampilan Bertanya Siswa Mann-Whitney U 439.500 Wilcoxon W 2269.500 Z -7.263 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Grouping Variable: Kelas Test Statistics a Posttest Eksperimen - Pretest Eksperimen Posttest kontrol - Pretest Kontrol Z -6.700 b -2.280 b Asymp. Sig. (2- tailed) .000 .023 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Berdasarkan output tes statistic uji mann whitney untuk  nilai Asymp.  Sig.  (2  tailed) sebesar  0.000  lebih  kecil  jika  dibandingkan  dengan  0.05.  Dapat  diambil  keputusan bahwa  nilai  probabilitas Asym.  Sig.  (2  tailed) ≤  0,05,  maka  H0  ditolak  H1  diterima. Kesimpulannya yaitu ada perbedaan atau pengaruh yang signifikan antara keterampilan bertanya  siswa  yang  menerapkan  strategi  pembelajaran learning  cell dengan keterampilan bertanya siswa yang menerapkan strategi pembelajaran ekspositoriPenggunaan  strategi  pembelajaran learning  cell terbukti  mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap keterampilan bertanya siswa.  Besarnya pengaruh  dapat  dihitung  dengan  SPSS  versi  25.  Nilai  signifikansi  penelitian  pada  uji wilcoxon dan mann whitney sebesar 0.000 , artinya < 0.05, maka pengaruh signifikan. Hasil penelitian membuktikan bahwa strategi pembelajaran learning cell berpengaruh signifikan terhadap keterampilan bertanya siswa  kelas V SDN se-Gugus Imam Bonjol Kecamatan Sapuran tahun ajaran 2021/2022. Hal ini dikarenakan strategi pembelajaran learning cell memiliki tahapan atau langkah yang didesain untuk melibatkan anak secara aktif dalam kelompok kecil. Dalam kelompok kecil dengan bantuan teman sebagi tutor maka siswa lebih bisa mengespresikan pendapat dan segala macam pertanyaan yang ada dipikirannya tanpa rasa malu dan rasa takut kepada guru. Hal ini seperti penelitian yang relevan Fahiroh (2020: 11) menjelaskan bahwa the learning cell adalah rangkaian aktivitas  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk  bekerjasama  secara  berpasangan dan berpartisipasi aktif melalui sejumlah pertanyaan yang siswa buat. Jadi, learning cell merupakan  suatu  bentuk  strategi  belajar  kooperatif  yang  menuntut  siswa  untuk berpasangan  dan  bekerjasama  melalui  kegiatan  bertanya  dan  menjawab  secara bergantian berdasar pada materi yang sama.
Pada proses penerapan strategi pembelajaran learning cell , guru berperan sebagai fasilitator dan motivator untuk membimbing serta mengarahkan siswa agar terciptanya proses belajar yang baik dan menyenangkan sesuai dengan tahapan strategi learning cell .  Guru  mengarahkan  siswa  ketika  pergantian  posisi  antara  tutor  dan  penanya sehingga siswa terarah dalam melaksanakan strategi learning cell . Keterlibatan teman dalam  kelompok sangat memengaruhi  perilaku  siswa  dalam  bertanya,  kelompok kecil dapat membantu siswa lebih percaya diri dalam mengajukan pertanyaan. Hal tersebut sesuai  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Riska  (2017:  97)  bahwa  selama proses pembelajaran menggunakan strategi learning cell , hampir semua peserta didik terlibat aktif dalam bertukar pendapat, menanyakan hal yang belum dipahami dengan teman  sebayanya.  Menurut  Royani  &  Muslim  (2014:  23)  bertanya  berfungsi  untuk mengembangkan  minat  dan  keingintahuan,  memusatkan  perhatian  pada  pokok masalah,  mendiagnosis  kesulitan  belajar,  meningkatkan  kadar  CBSA,  kemampuan memahami  informasi  dan  mengemukakan  pendapat,  mengukur  hasil  belajar,  dan mengembangkan SCL ( Student Center Learning )

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pengaruh  strategi pembelajaran learning  cell terhadap  keterampilan  bertanya  siswa  kelas  V  SDN    se- Gugus Imam Bonjol Kecamatan Sapuran menunjukkan hasil uji wilcoxon signed test dan uji mann whitney diperoleh nilai Sig . sebesar 0.000 yang artinya nilai Sig . < 0.05, maka dapat disimpulkan H1 dalam penelitian ini diterima. H1 diterima berarti bahwa strategi pembelajaran learning cell mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap keterampilan bertanya siswa kelas V SDN se-Gugus Imam Bonjol Kecamatan Sapuran tahun ajaran 2021/2022.
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  eksperimen.  Hasil  yang diperoleh  diharapkan  dapat  menjadi  parameter  dalam  pertimbangan  di  bidang pendidikan salah satunya pada penerapan suatu strategi pembelajaran dengan tujuan
dapat meningkatkan keterampilan bertanya siswa dalam proses pembelajaran, sehingga tercipta pembelajaran aktif yang menyenangkan bagi siswa maupun guru.
Siswa diharapkan dapat berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran terutama  dalam  mengajukan  pertanyaan,  guru  dapat  menggunakan  strategi pembelajaran  yang  inovatif  agar  tercipta  pembelajaran  yang  menyenangkan,  untuk peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk  hasil  penelitian  ini  agar  digunakan  secara  bijak dalam penelitian mendatang.

## DAFTAR PUSTAKA
Adinurani, P. G. (2022). Statistika Non Parametrik . Yogyakarta: Deepublish. Djamaluddin  &  Wardana.  (2019). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  CV.  Kaaffah Learning Center.
Endra, F. (2017). Pedoman Metodologi Penelitian: Statistika Praktis . Sidoarjo: Zifatama Jawara.
Fahiroh, Y. I. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran The Learning Cell dengan Strategi Self  Regulated  Learning  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  dan  Berpikir Reflektif Matematis Siswa . Doctoral dissertation. UIN Sunan Ampel Surabaya. Diperoleh pada 22 Desember 2021.
Majid, A. (2014). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mubarak, Z. A. (2021). Penelitian Kuantitatif dan Statistika Pendidikan. Tasikmalaya: CV, Pustaka Turats Press.
Prilanita, Y. N., & Sukirno, S. (2017). Peningkatan Keterampilan Bertanya Siswa melalui Faktor  Pembentuknya. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (2), 244-256. Rahmawati, I. D. (2013). Peningkatan Kemampuan Bertanya Siswa pada Mata Pelajaran IPA Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran The Learning Cell pada Siswa Kelas IV SD N Pengkok 1 Kedawung Sragen Tahun Ajaran 2012/2013 . Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Diperoleh pada 22 Desember 2021.
Riska, R. (2017). Pengaruh Strategi Pembelajaran The Learning Cell terhadap Motivasi dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  XI  MIA  MAN  1  Makassar .  Skripsi. Universitas  Islam  Negeri  Alauddin  Makassar.  Diperoleh  pada  22  Desember 2021.
Royani,  M.,  &  Muslim,  B.  (2014).  Keterampilan  Bertanya  Siswa  SMP  melalui  Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz pada Materi Segi Empat. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (1), 22-28 Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sunyono.  (2021).  Penerapan  Metode  Kooperatif Learning  Cell dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia  untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Menulis  Kembali  Isi Dongeng  pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Morang  05  Kecamatan  Kare Kabupaten Madiun. Prosiding Seminar Nasional Literasi , Vol. 1, No. 1.
Trinova, Z. (2012). Hakikat Belajar dan Bermain Menyenangkan bagi Peserta Didik. Al- Ta Lim Journal , 19 (3), 209-215.
Zaini, H. (2012). Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: UIN.