## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN TIK GURU MELALUI IN HOUSE TRAINING (IHT) UNTUK MEMPERSIAPKAN GURU DALAM MENGHADAPI PEMBELAJARAN DARING DIMASA COVID 19
Wiwin Windarini* SD Negeri  Cilegon  VII *winda riniwin@gma il.com

## ABSTRAK
Pa da  9 Ma ret 2020 kemendikbud mengelua rka n sura t eda ra n nomor 2 da n 3 ta hun 2020 terka it pencega ha n Covid-19 eda ra n untuk menia dakan pembelajaran ta tap muka dikelas da n  mengga ntinya  denga n  pembela jara n da la m ja ringa n (da ring)  Tentu  ha l  tersebut menja di ta nta nga n tersendiri untuk kepa la  sekola h SD  Negeri  Cilegon  VII. Oleh ka rena itu untuk mempersia pka n guru da la m pembela jara n daring kepa la  sekola h mengadakan in  house  training (IHT)  peningka tka n  kemampuan  TIK  guru  da n  juga   supervisi a ka demik . Terbukti jika  IHT da n supervisi sela in  da pa t meningkatkan kemampuan TIK guru. IHT da n supervisi juga  da pa t membantu guru da la m mempersia pkan pembelajaran da ring ya ng nota bennya merupakan ha l ba ru ba gi guru -guru  SD Negeri  Cilegon VII
Kata kunci: TIK, in house training (IHT), supervisi,  pembela ja ran da ring

## ABSTRACT
On Ma rch 9, 2020, the Ministry of Educa tion a nd Culture issued circula rs number 2 and 3  of  2020  rega rding  the  prevention  of  Covid -19  circula rs  to  elimina te  fa ce-to-face lea rning in cla ss a nd repla ce it with  online lea rning. Of course, this is a  cha llenge for the principa l  of SD  Negeri  Cilegon  VII. Therefore, to prepa re tea chers for online  lea rning, principa ls hold in-house tra ining (IHT) to improve tea chers' ICT skills  a nd a lso a ca demic supervision. IHT a nd supervision ca n a lso a ssist tea chers in prepa ring for online lea rning which is a  new thing for tea chers a t SD Negeri  Cilegon VII.
Keywords: ICT, in house tra ining (IHT), supervision, online lea rning

## PENDAHULUAN
Salah satu tujuan bangsa Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan  bangsa  hal  tersebut  sesuai dengan  pembukaan  Undang-Undang Dasar Negara Republik  Indonesia tahun 1945  bahwa  seluruh  warga  negara Indonesia  berhak  atas  pendidikan  yang layak,  tanpa  memandang  status,  ras, agama  atau jenis  kelamin.  Yuliawati  & Enas  (2018)  menyebutkan  pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis  untuk mencapai  pembelajaran  agar  peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensinya  untuk  mencapai tujuan pendidikannya.  untuk  mencapai  tujuan tersebut tentunya menjadi suatu tantangan  tersendiri  untuk  seluruh tenaga pendidik untuk terus mengembangkan keahliannya khususnya  keahlian  profesinya  sebagai tenaga pendidik. Utami & Hasanah (2018) menyatakan  Guru  profesional  adalah seorang pendidik  dengan  keahlian
khusus  di  bidang  pendidikan  dengan wawasan  dan  pengalamannya  yang dapat membantunya dalam melaksanakan tugasnya sebagai
pendidik.  Guru  yang  profesional  dapat membuat  proses  pembelajaran  lebih efektif  dan  memudahkan  siswa  dalam mencerna  materi.  Pembelajaran  yang berkualitas merupakan salah satu karunia  dari  keberadaan  seorang  guru profesional  yang  dapat  membimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran  (Lalupanda, 2019).
Pada 9 Maret 2020 kemendikbud mengeluarkan  surat edaran nomor 2 dan 3 tahun 2020 terkait pencegahan Covid - 19 edaran untuk meniadakan
pembelajaran  tatap  muka  dikelas  dan menggantinya dengan  pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  Tentu  hal tersebut  menjadi  tantangan  tersendiri untuk kepala sekolah SD Negeri Cilegon VII.  Menurut  hasil  supervisi  tahun
pelajaran
2020-2021 salah satu hambatan  guru  dalam  membuat  silabus adalah beberapa guru di sekolah ini tidak menguasai  TIK.  Tentu  hal  tersebut menjadi permasalahan yang  harus ditindak  lanjuti  oleh  kepala  sekolah untuk  mengembangkan  keahlian  TIK guru untuk bisa mengimbangi pembelajaran  daring saat ini dalam rangka Untuk memperbaik kinerja  dan wawasan guru di SD Negeri Cilegon VII. Sekolah melakukan penelitian tindakan dengan permasalahan di atas. Karena keterbatasan peneliti, maka penelitian ini hanya difokuskan pada supervisi edukatif  saja  sehingga  judul  penelitian ini yaitu ”upaya peningkatan kemampuan  TIK guru  melalui in  house training (IHT)  untuk  mempersiapkan guru  dalam  menghadapi  pembelajaran daring dimasa covid 19”

## METODE PENELITIAN

## Seting penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri
Cilegon VII  Kecamatan jombang kabupaten  kota  Cilegon  pada  tahun pelajaran  2020/2021.
Sekolah  ini  dipilih  menjadi  tempat penelitian  dikarenakan  saat  ini  peneliti sedang membina  di SD Negeri  Cilegon VII. Alasan dilakukan penelitian dikarenakan rendahnya  kemampuan guru dalam pengoprasian  TIK. Prosedur penelitian Karena penelitian ini  merupakan penelitian
tindakan maka pelaksanakan inidilaksanakan secara  siklus.  Pelaksanaannya  selama  n siklus.  Siklus-siklus itu  merupakan rangkaian  yang  saling  berkelanjutan, maksudnya  siklus  kedua,  ketiga  dan seterusnya   merupakan  kelanjutan  dari siklus  pertama.  Siklus  ini  akan berhenti Ketika  indikator  keberhasilan  tercapai (Santosa  &  Nusyirwan, 2019)  Di  setiap siklus   selalu  ada  persiapan  tindakan,
pelaksanaan  tindakan,  pemantauan  dan evaluasi, dan refleksi.
Pertama sebelum  melakukan pelaksanaan peneliti melakukan persiapan  seperti  perencanaan  tindakan. Yang meliputi (1) Melakukan identifikasi masalah dari hasil
pengamatan  sebelumnya,  (2)  Membuat jadwal kegiatan yang akan dilakukan, (3) Memilih  teknik supervise, (4) Menyusun instrument pengamatan dan evaluasi Kedua setelah melakukan persiapan selanjutnya peneliti
melakukan  tahp  pelaksanaan.  Pada pahap pelaksanaan  ini terdapati 2 siklus. Pada siklus  1 peneliti akan memberikan in house  training (IHT)  kepada  guru  guru terkait penggunaan TIK dalam pembelajaran daring  dengan  mendatangkan narasumber yang memumpuni dibdiangnya. (1) Melakukan identifikasi masalah dari hasil pengamatan  sebelumnya,  (2)  Membuat jadwal kegiatan yang  akan dilakukan, (3) Memilih  teknik  supervise, (4)  Menyusun instrument pengamatan dan evaluasi Setelah IHT  dilakukanlah  kegiatan  supervisi  dan pengamatan subjek. Hasil yang didapatkan pada tahap pengamatan akan menjadi bahan evaluasi dan refleksi.
Siklus  2  dilaksanakan  setelah supervise  di  siklus  1  telah  diberikan. kegiatan yang akan dilaksanakan pada siklus 2 kurang lebih sama dengan apa yang akan dilakukan pada siklus 1, namun kegiatan di siklus  2  ini  merupakan kegiatan  lanjutan yang  dilakukan  berdasarkan  hasil  yang didapat dari siklus 1.
Teknik  Analisis  data  dan  idikator keberhasilan
Analisis  data yang  akan  peneliti gunakan  adalah  dengan  menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif.   Kemudian  untuk  melihat tingkat keberhasilan yang sudah diperoleh  oleh  guru  maka  berdasarkan standar yang telah ditetapkan oleh (1) nilai >80 s/d ≤100 = amat baik (A) berhasil (2) nilai >75 s/d ≤80 = baik (B) berhasil (3) nilai >50 s/d ≤75 = cukup
(C) belum berhasil
(4) nilai 0 s/d ≤50 =  kurang  (D) belum berhasil Indikator keberhasilan yang dicapai oleh peneliti  dalam  penelitian  ini   ialah apabila persentasi rata – rata keberhasilan  dari keseluruhan guru kelas meningkat.  Sedangkan  seorang  guru dikatakan  berhasil  dalam  penelitian  ini adalah  jika  sudah  mendapatkan  nilai sebesar  > 75

## HASIL DAN PEMBAHASAN
hasil penenlitian  siklus 1
Pada  awal  awal  smester  gasal tahun  ajaran  2020/2021  guru  sudah diinformasikan  akan dilakukan IHT dan supervisi.  Sebelum  dilakukan  supervise para  guru  akan  melakukan  IHT  yang akan  dilakukan  1  kali  di  awal  sebelum masuk tahun ajaran baru.
Setelah IHT dilakukan, supervisi di  lakukan  pada  minggu  selanjutnya dengan  melakukan  stimulasi  mengajar secara  daring  dengan  guru  yang  di supervisi  sebagai  pengajar  dan  peneliti beserta  guru-guru  yang  lain  menjadi muridnya  dikelas.  Adapun yang  dinilai dalam  kegiatan  ini  diantaranya  (1) persiapan pembelajaran diantaranya menginformasian kepada siswa, pembuatan  room  dan  bahan  tayang materi.  (2)  proses  pembelajaran  dimulai dari  pembukaan,  penyampian  tujuan pembelajaran, penyampaian materi, penguatana,  evalusai  sampai  dengan menutup pembelajran. Tabel 1. Hasil penilaian kunjungan kelas No Na ma Nila i 1. Guru 1 47,22 2. Guru 2 50 3. Guru 3 44,44 4. Guru 4 61 5. Guru 4 43,06 6. Guru 6 57 7. Guru 7 46 8. Guru 8 43 Ra ta -ra ta 48,96
Berdasarkan hasil analisis kunjungan  kelas  yang  sudah  dilakukan pada  tahap  ini  terjadi  peningkatan keahlian  setelah  dilakuakn tindak lanjut diantaranya. Beberapa guru yang sebelumnya  tidak  menguasai  TIK  kini mulai sedikit memahami  TIK khususnya dalam  mempersiapkan pembelajaran seperti  membuat  room  meet  dan  bahan tayang  seperti  ppt  walaupun  masih belum optimal.
Setelah  itu  peneliti  melakuakn evaluasi  dan refleksi  bersama  guru-guru yang menghasilkan  kesimpulan  (1)  guru harus  lebih  mempersiapkan  lagi  bahan ajar  yang  digunakan  seperti  bahan tayang vidio edukatif dll. (2) guru harus menyusun RPP daring sehingga pembelajaran  lebih  terarah.  (3)  karena pembelajaran  daring  ini  merupakan  kali pertama  bagi  guru,  makaguru  harus mempersiapkan  pembelajaran  lebih baik lagi  seperti  koneksi internet yang stabil, tablet  atau  laptop  dan  juga  perangkat penduung  seperti  pen  tab microphone dll.

## Hasil  Penelitian Siklus 2
Siklus  ini  merupakan  lanjutan dari  siklus  sebelimnya.  Hasil  evaluasi dan  refleksi  yang  didapat dari  siklus  1 akan  direalisasikan  dalam  siklus  2  ini. Workshop kali  ini  dilakukan  sebelum masuk  ke  semester  2  dengan membawa narasumber  yang ahli dibidang Learning Management  System   (LMS)  dengan harapan  dapat  membatu  guru  dalam mengajar  dan  membuat  pembelajaran lebih terarah lagi Setelah  IHT  dilakukan  guru  akan disupervisi  dengan  metode  kunjungan kelas  sehingga  peneliti  dapat  menilai kinerja guru dalam pembelajaran sesungguhnya:
Tabel 2. Hasil penilaian kunjungan kelas
No Na ma Nila i 1. Guru 1 77,78 2. Guru 2 81,94 3. Guru 3 79,17
4. Guru 4 87,17 5. Guru 4 83,33 6. Guru 6 77,78 7. Guru 7 75 8. Guru 8 75 Ra ta -ra ta 79,69 Berdasarkan  hasil  kunjungan kelas  diatas  terlihat  bahwa  keahlian penguasaan  TIK  guru  khusunya  dalam pembelajaran daring meningkat sinifikan dengan  nilai  rata-rata  ≥  75  dengan kategori baik
. SIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang sudah dilakukan selama  dua siklus tersebut maka  dapat disimpulkan  bahwa supervise  dan  IHT  ini  memberikan dampak yang sangat baik  selain  mampu meningkatkan  keahlian  penguasan  TIK bagi  guru  juga  dapat  membantu  guru dalam  melakukan  peroses  pembelajaran daring dimasa pandemi.
IHT  dan  supervisi  akademik
yang dilakukan terbukti dapat memberikan  dampak  yang  sangat  baik bagi  peningkatan  kompetensi  guru dalam penguasaan TIK dan pembelajaran  online  di  SD  Negeri Cilegon VII yang notabennya kebanyakan guru disekolah ini sebelumnya tidak menguasai  TIK. Pada siklus 1
mereka mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar 48,96  kemudian  pada  siklus  2  hasil tersebut  meningkat  dengan  rata-rata 79,69 dengan kategori baik. Pelaksanaan supervisi  secara  berkala  dengan metode seperti  ini  cocok  untuk  meningkatkan keahlian penguasaan TIK untuk mempersiapkan  guru dalam menghadapi pembelajaran  daring

## DAFTAR PUSTAKA
Anom, G. A. (2020). Supervisi  Edukatif Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Guru  dalam  Pembelajaran  di  SD. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2),
221. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.2 5443 Ariyadi,  D.  (2019). Meningkatkan Kualitas Sekolah Di Sma Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2018 . http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/77 798 Aulia,  V.  (2019).  Refleksi  Pelaksanaan Pembelajaran pada Praktik Mengajar Mahasiswa di jenjang SD sederajat  Untuk  Mata  Pelajaran Bahasa  Inggris. Briliant:  Jurnal Riset  Dan  Konseptual , 4 (3),  359.
https://doi.org/10.28926/briliant.v4
i3.355
Azis, M., & As, H. (2022). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja  Tenaga  Guru  Sekolah Dasar dan  Sekolah Menegah Pertama. Edukatif:Jurnal Pendidikan , 4 (1), 565–571. Bunga,  R.  S.  (2021). Efektivitas Supervisi Edukatif  Kolaboratif Untuk Meningkatkan Kinerja  Guru Dalam  Pembelajaran  Di  Kelas Secara  Periodik  Di  Sdn  002  Tana Tidung  Kalimantan  Utara. Jurnal Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 02 (01), 2013–2015.
Fikri,  M., Hastuti, N., & Wahyuningsih, S.  (2019).  Pelaksanaan  Evaluasi Program Pendidikan. Nulis Buku , 2 , 170. https://independent.academia.edu/
miftahulfikri45
Fitriyanti,  Haryati,  S.,  &  Zuhairi,  A. (2021).  Pengaruh Supervisi  Kepala
Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),
1683–1688. Herawan,  E.  (2017).  Kinerja  Kepala Sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan UPI , 7 (1). Huda, M. N. (2018). Peran Kompetensi Sosial  Guru  dalam  pendidikan .
VI (September 2017), 42–62. Lalupanda, E.  M. (2019).  Implementasi Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan  Mutu  Guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (April), 67–72. Muhammad  Noor.  (2019).  Peningkatan Kinerja  Guru  Melalui  Supervisi Edukatif Kolaboratif Secara Periodik  Di  SDN  Lamongrejo  4 Ngimbang Lamongan. Jurnal Pendidikan Islam , 4 (1), 2–8. https://doi.org/10.37286/ojs.v4i1.3 3 Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al- Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v 3n1.171 Nursalim,  N.  (2017).  Profesionalisme Guru Sd / Mi. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 20 (2), 250–256. https://doi.org/10.24252/lp.2017v2 0n2i10 Prasanti,  D.  (2018).  Penggunaan  Media Komunikasi Bagi Remaja Perempuan Dalam Pencarian Informasi  Kesehatan. LONTAR:
Jurnal  Ilmu  Komunikasi , 6 (1),  13– 21. https://doi.org/10.30656/lontar.v6i 1.645 Rasidi, Istiningsih, G., & Purwandari, S. (2017). Kompetensi kepala sekolah dalam  instructional  leadership  sd negeri berpotensi bencana di kabupaten  magelang. Holistika Jurnal Ilmiah PGSD , 1 (1), 46–56. Rejo. (2016). Peningkatan Kinerja Guru
Melalui Supervisi Edukatif Semester  I  Sd  Negeri  Dombo  1 Kecamatan Sayung Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2021/2022 . 1 (July),  1–23.
Sa’diyah,  N.  P.,  &  Rosy,  B.  (2021).
Pengaruh  Pembelajaran Daring
Terhadap  Hasil  Belajar  Pada Masa
Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah MEA  (Manajemen,  Ekonomi,  & Akuntansi) , 5 (2), 552–563. https://journal.stiemb.ac.id/index.p hp/mea/article/view/1236
Santosa,  H.,  &  Nusyirwan.  (2019).
Bahan  Ajar  Pengantar  Supervisi Akademik. Direktorat  Jenderal
Guru  Dan  Tenaga  Kependidikan , 156–159.
Sesra  Budio, M. A. A. (2020).  Persepsi
Kepala  Sekolah  terhadap  Tugas Pokok dan Fungsi Kepala Sekolah. Jurnal Menata , 3 (2), 112–131.
Setyawan,  D.,  &  Zuhaery,  M.  (2022). Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah Dan Guru Muhammadiyah Kecamatan  Tempel . 13 (1),  164–
178.
Shulhan, M. (2013). Supervisi Pendidikan  (Teori  dan  Praktek dalam Mengembangkan SDM Guru). Acima  Publishing , 53 (9), 1689–1699.
Sutisna, D., & Widodo, A. (2020). Peran
Kompetensi  Guru  Sekolah  Dasar
Dalam  Meningkatkan  Efektivitas
Pembelajaran Daring. Jurnal Bahana  Manajemen  Pendidikan ,
9 (2), 58–64.
Tesalonika,  A.,  Wiryatmo,  R.  D., Bunbaban, Y. S., Tilman,  A. de A., Dwikurnaningsih,  Y., & Satyawati,
S.  T.  (2021).  IMPLEMENTASI SUPERVISI  AKADEMIK  SAAT PEMBELAJARAN LURING DAN DARING DI SEKOLAH KARANGTURI. Satya  Widya , 37 ,
62–71. Utami,  I.  H.,  &  Hasanah,  A.  (2018). Kompetensi Profesional Guru Dalam  Penerapan  Pembelajaran Tematik Di Sd Negeri Maguwoharjo 1 Yogyakarta. Pionir Jurnal Pendidikan , 26 (4), 185–197. Utiarahman, T. B. (2020). Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Melalui Pelatihan Berjenjang. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 5 (3), 215. https://doi.org/10.37905/aksara.5.3 .215-222.2019 Yudo,  S.  (2000).  Manfaat  pemantauan dalam bidang pengelolaan lingkungan. Jurnal Teknologi Lingkungan , 1 (3), 270–277. Zulhandayani,  HR,  M.,  &  Bukhari. (2017). Deskripsi Kompetensi
Pedagogik  Guru  Di  Sd  Negeri  40 Banda Aceh . 2 , 193–203.