Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Literasi Sains Materi Sistem Ekskresi
Syarif Rizalia 1) , Endang Wuriani 2)
1) 2) Tadris Biologi, IAIN Kendari Email Korespondensi: syarifrizalia@iainkendari.ac.id

## ABSTRACT
This  research  aims  to:  1)  Develop  a  Student  Worksheet  (LKPD)  product  based  on  scientific  literacy  on  excretory system  material;  2)  Find  out  the  results  of  validation  tests  from  the  development  of  LKPD  based  on  scientific literacy on excretory system material. This research is Research and Development (R&D) research which uses the Borg and Gall development model which has been modified by Sugiyono. The results of this research show that the LKPD  was  developed  using  seven  research  steps  including:  1)  analysis  of  potential  and  problems;  2)  data collection;  3)  product  design;  4)  design  validation;  5)  design  revision;  6)  product  trials;  7)  product  revision, resulting in a scientific literacy-based LKPD consisting of five levels of proficiency at each meeting, namely levels requiring intervention, basic, proficient, skilled, and requiring space for creation. Then, the validation results of the LKPD  showed  the  feasible  category,  so  that  the  LKPD  created  has  the  potential  to  be  developed  for  mass production to see its effectiveness, so that it can be used as an alternative teaching material on material about the excretory system.
Keywords: Research & Development, LKPD, Scientific Literacy, Excretion System

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  Mengembangkan  produk  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis  literasi sains  materi  sistem  ekskresi;  2)  Mengetahui  hasil  uji  validasi  dari  pengembangan  LKPD  berbasis  literasi  sains materi sistem ekskresi. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) yang menggunakan model  pengembangan Borg  and  Gall yang  telah  dimodifikasi  oleh  Sugiyono.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  LKPD  dikembangkan  dengan  tujuh  langkah  penelitian  meliputi:  1)  analisis  potensi  dan  masalah;  2) pengumpulan  data;  3)  desain  produk;  4)  validasi  desain;  5)  revisi  desain;  6)  uji  coba  produk;  7)  revisi  produk, sehingga menghasilkan LKPD berbasis literasi sains yang terdiri atas lima level kemahiran di setiap pertemuannya yaitu  level  perlu  intervensi,  dasar,  cakap,  terampil,  dan  perlu  ruang  kreasi.  Kemudian,  hasil  validasi  LKPD menunjukkan  kategori  layak,  sehingga  LKPD  yang  dibuat  ini  potensial  untuk  dikembangkan  ke  produksi  massal untuk  dilihat  efektivitasnya,  sehingga  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  bahan  ajar  pada  materi  tentang  sistem ekskresi.
Kata kunci : Penelitian Pengembangan, LKPD, Literasi Sains, Sistem Ekskresi

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  merupakan  sumber  belajar  yang  hingga  saat  ini  berperan  penting  untuk  menunjang  proses pembelajaran.  Bahan  ajar  pada  dasarnya  merupakan  sesuatu  yang  memuat  informasi  dan  pengetahuan  yang  dapat dipelajari oleh penggunanya. Bahan ajar berisi materi pembelajaran yang disampaikan guru kepada siswa, sehingga diperlukan  bahan  ajar  yang  mampu  mewadahinya.  Bahan  ajar  ini  mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  selain  peranan  seorang  guru.  Jenis  bahan  ajar  sangat  beragam  salah  satunya  adalah  Lembar  Kerja  Peserta Didik (LKPD) (Yulandari & Mustika, 2021).
LKPD  merupakan  panduan  yang  digunakan  oleh  siswa  untuk  melakukan  penyelidikan  atau mengembangkan  kemampuan  baik  dari  aspek  kognitif  atau  yang  lainnya.  LKPD  atau  yang  dulu  dikenal  dengan sebutan  LKS  ini  memuat  sekumpulan  kegiatan  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  untuk  memaksimalkan kemampuannya  sesuai  indikator  yang  sudah  ditetapkan.  LKPD  dapat  dirancang  dan  dikembangkan  sesuai  dengan kebutuhan, kondisi dan perkembangan pembelajaran (Rahmawati & Wulandari, 2020).
Perkembangan pembelajaran diharapkan terus mengalami peningkatan positif seperti yang telah ada saat ini, dimana pada abad ke-21 ini pembelajaran berfokus pada literasi sains atau ilmu  pengetahuan  alam (Susiani  et al., 2017). Menurut Programme for International Student Assesment (PISA), literasi sains merupakan keterampilan untuk  menggunakan  pengetahuan  ilmiah,  identifikasi  pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  baru  yang menjelaskan  fenomena  ilmiah,  dan  menarik  kesimpulan  berdasarkan  bukti  ilmiah  sehubungan  dengan  pertanyaan ilmiah di dalam konteks literasi sains (OECD, 2019).
Literasi  sains  dapat  diukur  melalui  studi  PISA  yang  diselenggarakan  oleh Organisation  for  Economic Cooperation and Development (OECD) setiap tiga tahun sekali. Indonesia mulai mulai bergabung dalam studi PISA ini sejak tahun 2000 (OECD, 2013). Kemampuan literasi sains siswa Indonesia dari tahun 2000 hingga 2018 masih dalam kategori rendah. Hal tersebut mengindikasikan bahwa siswa Indonesia belum mampu memahami konsep dan proses  sains  serta  belum  mampu  mengaplikasikan  pengetahuan  sains  yang  telah  dipelajarinya  dalam  kehidupan sehari-hari  (OECD,  2019).  Rendahnya  kemampuan  literasi  sains  siswa  tersebut  disebabkan  oleh  kegiatan pembelajaran yang belum berorientasi pada pada pengembangan literasi sains. Padahal adanya literasi sains sebagai fokus  guruan  ini  sangat  penting  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  yang  unggul  (Sutrisna, 2021).
Kualitas  sumber  daya  manusia  unggul  yang  ditingkatkan  melalui  pembelajaran  atau  guruan  sains, mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis,  memecahkan  masalah,  dan  membuat  keputusan  berdasarkan  informasi, sehingga  meningkatkan  taraf  hidup  masyarakat  yang  terdidik  sains  di  kemudian  hari,  dengan  memanfaatkan teknologi  (Mardhiyah  et  al.,  2021).  Secara  tidak  langsung  tenaga  guru  pun  harus  bisa  menyesuaikan  bahan/media pembelajaran  untuk  menunjang  pembelajaran  dengan  kemajuan  teknologi  yang  ada.  Penggunaan  media pembelajaran  yang  kurang  menarik  dapat  menurunkan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  akan berdampak  pada  rendahnya  kemampuan  siswa  kedepannya  (Setiawati  et  al.,  2019).  Oleh  karena  itu  dibutuhkan bahan ajar yang tidak hanya menarik tetapi juga meningkatkan kualitas siswa, seperti LKPD berbasis literasi sains.
Tidak  semua  sekolah  memiliki  LKPD  yang  memadai  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  LKPD  yang berbasis  literasi  sains  adalah  LKPD  yang  mengacu  pada  LKPD  memuat  konteks  sains  yang  terdiri  dari  5  level literasi  (perlu  pendampingan,  dasar,  cakap,  terampil,  dan  perlu  ruang  kreasi)  dalam  petunjuk  pelaksanaan  tugas untuk  siswa,  sehingga  LKPD  ini  dibuat  sesuai  apa  yang  dibutuhkan  oleh  siswa  untuk  memecahkan  masalah  dan meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  serta  meningkatkan  kekurangan  siswa  dibidang  sains  khususnya pembelajaran biologi pada materi sistem ekskresi (Susiani et al., 2017).
Materi sistem ekskresi adalah materi yang diajarkan untuk siswa kelas XI SMA, terdiri dari 4 sub materi. Dimana  materi  pertama  adalah  sistem  ekskresi  pada  organ  ginjal,  materi  kedua  adalah  sistem  ekskresi  pada  paru- paru,  materi  ketiga  yaitu  sistem  ekskresi  pada  kulit  dan  yang  keempat  adalah  sistem  eksresi  pada  organ  hati (Aryulina  et  al.,  2015).  Sistem  ekskresi  merupakan  materi  yang  cukup  menekankan  pemahaman  konsep  ilmiah, penerapan  dan  juga  keterampilan  siswa  di  dalam  pembelajaran  (Hermanto  et  al.,  2023)  sehingga  materi  ini  dapat memuat  konten  sains  yang  cocok  untuk  dikembangkan  dalam  penelitian  pengembangan  LKPD  berbasis  literasi sains.
Melalui pengembangan LKPD berbasis literasi sains, peneliti berharap dapat membantu para guru untuk menambah alat atau sumber belajar sebagai  alternatif yang baru  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran biologi, serta dapat mendidik dan mengembangkan pengetahuan siswa khususnya pada pembelajaran biologi materi sistem  ekskresi.  LKPD  ini  dibuat  dengan  sederhana  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi awal di salah satu sekolah negeri di Provinsi Sulawesi Tenggara, tepatnya di SMA Negeri  11  Konawe  Selatan,  menunjukkan  bahwa  guru  sudah  menggunakan  LKPD  yang  dibuat  sendiri  sesuai kebutuhan di dalam pembelajaran. LKPD yang dibuat oleh guru ini berupa jenis LKPD penuntun, LKPD penuntun merupakan LKPD yang memuat petunjuk, langkah kerja, dan urutan materi yang harus dikuasai oleh siswa (Triana, 2021).  Setelah  diteliti,  LKPD  yang  digunakan  belum  memuat  unsur-unsur  yang  dapat  mendukung  peningkatan kompetensi literasi sains siswa seperti pemahaman atau penguasaan konsep, aplikasi konsep pada konteks tertentu, keterampilan proses dan sikap ilmiah siswa.
Selain itu, kurangnya media dan bahan ajar juga menjadi hambatan untuk mengoptimalkan pembelajaran itu  sendiri.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  rintangan  bagi  guru  dalam  mengajar.  Guru  menjadi  lebih  banyak menggunakan buku sebagai media dan bahan ajar sehingga kegiatan pembelajaran menjadi kurang menarik. Dalam hal  ini,  sekolah  tidak  menyediakan  kapasitas  LKPD  sebagai  upaya  untuk  menunjang  pembelajaran  yang  efektif. Hambatan  tersebut  tidak  hanya  dirasakan  oleh  guru  tetapi  juga  oleh  siswa.  Banyak  siswa  merasa  kesulitan  dalam memahami  materi  serta  tidak  bersemangat  dalam  pembelajaran.  Melihat  hal  itu  peneliti  berasumsi  bahwa pengembangan LKPD ini menjadi penting dilakukan agar dapat membantu baik guru maupun siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Beberapa penelitian yang mendukung pengembangan LKPD  diantaranya penelitian yang dilakukan  oleh (Zahroh  &  Yuliani,  2021)  tentang  pengembangan  LKPD  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis siswa  dengan  basis  elektronik  dan  literasi  sains.  Kemudian,  penelitian  yang  dilakukan  (Handayani  et  al.,  2020) tentang pengembangan LKPD berbasis literasi sains yang dapat membantu siswa meningkatkan kemampuan literasi sains siswa, baik untuk ranah kognitif, afektif ataupun psikomotorik. LKPD berbasis literasi sains yang telah dibuat secara  umum  menitik  beratkan  pada  pemahaman  atau  penguasaan  konsep,  keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah
siswa, namun kurang menekankan aplikasi konsep pada konteks tertentu, yang mana menjadi salah satu poin penting dalam  pengembangan  literasi  sains  siswa.  Selain  itu,  LKPD  berbasis  literasi  sains  yang  dibuat  masih  bersifat general,  tidak  memperhatikan  karakteristik  siswa  yang  relatif  berbeda  yang  seharusnya  diberikan  strategi  berbeda pula  dalam  kegiatan  pembelajarannya  sehingga  mendapatkan  hasil  maksimal  secara  klasikal.  Dengan memperhatikan  hal  tersebut,  peneliti  menganggap  bahwa  pengembangan  LKPD  dengan  literasi  sains  menjadi  hal penting  dilakukan,  khususnya  pada  materi  sistem  ekskresi.  Kemudian,  LKPD  berbasis  literasi  sains  pada  materi sistem  ekskresi  yang  dikembangkan  harus  diuji  validasinya  agar  dapat  dinyatakan  kelayakan  pengembangannya sehingga dapat menjadi bahan ajar yang baik dan berpotensi untuk dikembangkan lagi kedepannya.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian Research  &  Development  (R&D ) yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektivan  metode  tersebut  (Hanafi,  2017). Secara khusus, model pengembangan penelitian ini adalah model R&D Borg and Gall yang telah dimodifikasi oleh Sugiyono  (Sugiyono,  2018).  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  melaksanakan  tahapan  pengembangan  mulai  dari analisis potensi dan masalah hingga revisi produk LKPD berbasis literasi sains, pada materi sistem ekskresi manusia untuk SMA kelas XI.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Februari  –  April  2023,  di  SMA  Negeri  11  Konawe  Selatan  yang berlokasi di Kelurahan Landono, Kecamatan Landono, Kabupaten Konawe Selatan, Provinsi Sulawesi Tenggara.

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  prosedur  model  R&D  Borg and Gall  yang  telah  dimodifikasi  oleh  Sugiyono dimana  10  langkah  umum  dalam  metode  penelitian  dan  pengembangan,  dapat  dibatasi  sesuai  dengan  kebutuhan penelitian yang dilakukan (Sugiyono, 2018) menjadi tujuh tahapan saja, karena tujuan dari penelitian ini sudah dapat dijawab melalui 7 langkah tersebut. Selain itu, dilakukan juga berbagai penyesuaian terhadap proses pengembangan bahan ajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhan siswa. Meskipin begitu, proses ini tetap melakukan tahapan dasar metode  penelitian  dan  pengembangan,  yaitu  analisis  kebutuhan,  validasi  produk  oleh  ahli,  uji  coba  produk  untuk mengetahui  penilaian  guru  terhadap  produk  yang  dikembangkan  (Rizalia  et  al.,  2022),  yang  dapat  dilihat  pada Gambar berikut.
Gambar 1. Tahap Prosedur Penelitian Borg and Gall Hasil Modifiikasi Interpretasi dari tujuh tahapan penelitian tersebut yaitu sebagai berikut.

## Potensi dan Masalah
Penelitian  dapat  dilakukan  karena  bermula  dari  adanya  potensi  dan  masalah.  Untuk  melihat  potensi  dan masalah  dalam  penelitian  ini  maka  perlu  dilakukan  analisis  kebutuhan.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan di SMA Negei 11 Konawe Selatan peneliti menemukan bahwa peserta didik memiliki potensi yang cukup baik  dalam  hal  kolaborasi  dan  kreativitas  dalam  pembelajaran,  hal  ini  dapat  mendukung  pembelajaran  sains  pada proses  belajar.  Meski  begitu,  peneliti  melihat  pembelajaran  yang  berlangsung  belum  menggunakan  LKPD  yang berbasis  literasi  sains  yang  berorientasi  pada  5  level  literasi  sains  yang  ada  dalam  pembelajaran,  yang  dapat mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Peserta  didik  cenderung  menggunakan  buku  paket pembelajaran Biologi yang ukurannya cukup tebal. Pembelajaran menjadi kurang variatif dan baik pendidik maupun
Potensi & Masalah Pengumpulan Data Desain Produk Validasi Desain Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk
peserta  didik  sering  mengalami  kesulitan  di  dalam  pembelajaran  karena  kurangnya  bahan  ajar  yang  tersedia khususnya pada materi sistem ekskresi. Untuk itulah dilakukan pengembangan lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis literasi sains pada materi sistem ekskresi untuk kelas XI.

## Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  ini  merupakan  tahapan  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai bahan  untuk  perencanaan  produk  yang  akan  dikembangkan  dengan  harapan  dapat  mengatasi  masalah  yang  ada tersebut.  Peneliti  mengumpulkan  data  dari  analisis  kebutuhan  dan  dari  observasi  awal.  Peneliti  juga  menganalisis perangkat pembelajaran biologi yang tersedia, kemudian mencari referensi materi terkait sistem ekskresi yang akan disusun dalam lembar kerja peserta didik (LKPD) yang berbasis literasi sains, kemudian juga mencari referensi baik buku maupun jurnal terkait dengan literasi sains.

## Desain Produk
Pada perencanaan LKPD menggunakan beberapa sumber buku dan sumber lainnya sebagai panduan materi untuk menhasilkan produk LKPD yang berbasis literasi sains pada materi sistem ekskresi. Adapun Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembuatan LKPD ini antara lain: 1. Menentukan sumber buku sebagai acuan materi;
2. Menganalisis perangkat pembelajaran sesuai kurikulum 2013;
3. Membuat rancangan LKPD;
4. Mengumpulkan bahan-bahan yang dibutuhkan;
5. Mendesain tampilan LKPD mulai dari tampilan depan, belakang dan isi;
6. Mendesain isi LKPD sesuai dengan literasi sains untuk materi sistem ekskresi;
7. Menentukan warna gambar yang menarik dan menyesuaikan dengan materi.

## Validasi Desain
Validasi  desain  merupakan  proses  kegiatan  untuk  menilai  kelayakan  rancangan  produk  LKPD  yang penilaiannya berdasarkan rasional, bukan fakta lapangan. Validasi desain yang dilakukan pada LKPD materi sistem ekskresi  pada  penelitian  ini  terdiri  atas  3  ahli  yaitu  validasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  ahli  bahasa.  Validasi  ahli akan diajukan kepada dosen IAIN Kendari sebagai validator.

## Revisi Desain
Beralih  dari  validasi,  setelah  itu  produk  yang  dikembangkan  tersebut  diperbaiki  atau  dilakukan  revisi. Revisi desain atau perbaikan desain merupakan proses penyempurnaan desain LKPD setelah memperoleh masukan dari kegiatan validasi oleh tim  ahli materi,  media dan  Bahasa untuk  menghasilkan produk  yang lebih baik.  Revisi desain ini dilakukan oleh peneliti.

## Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  data  yang  dapat  digunakan  agar  dapat  menentukan tingkat efektivitas, efisiensi, dan daya Tarik produk yang dihasilkan.(Rizalia et al., 2022) Pada penelitian ini, peneliti menguji  coba  produk  dengan  meminta  guru  mata  pelajaran  biologi  kelas  SMA  Negeri  11  Konawe  Selatan  untuk turut serta memberikan penilaian pada produk LKPD yang dikembangkan.

## Revisi Produk
Usai menguji produk tersebut, peneliti dihadapkan oleh dua kesimpulan, apakah media tersebut sudah layak digunakan  atau  masih  memerlukan  revisi  (Rizalia  et  al.,  2022).  Produk  yang  dikembangkan  akan  diperbaiki,  jika masih  ada  terdapat  kekurangan  serta  kesalahan  dalam  pembuatan  dan  pengembangan  produk  bahan  ajar  lembar kerja peserta didik (LKPD) berbasis literasi sains sampai produk tersebut siap digunakan sebagai bahan ajar.

## Subjek Penelitian
Subjek  pada  penelitian  R&D  tentang  pengembangan  LKPD  berbasis  literasi  sains  pada  materi  sistem ekskresi ini adalah guru Biologi di SMA Negeri 11 Konawe Selatan.

## Teknik Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini diperoleh melalui:

## Data Uji Kevalidan
Lembar  validasi  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  kualitas  produk  yang  akan dikembangkan yakni LKPD berdasarkan penilaian para validator ahli. Lembar validasi yang digunakan yaitu lembar validasi  bahan  ajar  berupa  LKPD.  Informasi  yang  diperoleh  melalui  instrumen  ini  digunakan  peneliti  sebagai masukan  dan  saran  dalam  kegiatan  revisi  produk  sehingga  dapat  menghasilkan  produk  akhir  yang  valid.  Untuk menguji kevalidan LKPD maka dilakukan uji validasi oleh 3 ahli, yaitu:

## Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi,  dilakukan  untuk  mengetahui  pendapat  para  validator  dari  setiap  aspek  pada  materi yang disajikan yang meliputi aspek kelayakan isi dan kelayakan penyajian. Ahli materi dalam penelitian ini adalah
dosen  biologi  yang  mengampu  mata  kuliah  anatomi,  karena  penjelasan  materi  sistem  ekskresi  terdapat  di  mata kuliah tersebut.

## Validasi Ahli Media
Validasi ahli media ini bertujuan untuk  mengetahui  pendapat  para validator dari setiap  aspek pada media yang  dikembangkan  meliputi  aspek  kualitas  media,  tampilan  media  pembelajaran,  dan  kemudahan  penggunaan media.  Ahli  media  dalam  penelitian  ini  adalah  dosen  Pendidikan  biologi  yang  mengampu  mata  kuliah pengembangan  bahan  ajar,  karena  penjelasan  pengembangan  berbagai  sumber  ajar  dalam  pembelajaran  seperti LKPD terdapat di mata kuliah tersebut.

## Validasi Ahli Bahasa
Validasi  ahli  Bahasa  ini  bertujuan  untuk  menganalisis,  mengkaji  dan  menilai  penggunaan  Bahasa  yang digunakan dalam media LKPD  yang dikembangkan. Ahli Bahasa dalam penelitian ini yaitu doses pengampu mata kuliah Bahasa Indonesia, karena kompetensi penggunaan struktur Bahasa yang baik dan benar sewajarnya dimiliki oleh Dosen tersebut (Rizalia et al., 2022).

## Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data-data atau informasi foto selama kegiatan berlangsung.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

## Analisis Kebutuhan
Analisis  kebutuhan  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang  kebutuhan  belajar  siswa  dan karakteristik  bahan  ajar  yakni  LKPD  yang  dibutuhkan  oleh  pendidik  maupun  peserta  didik  yang  dapat  digunakan dalam pembelajaran analisis ini dilakukan menggunakan angket yang melibatkan guru mata pelajaran biologi yang ada di SMA Negeri 11 Konawe Selatan.

## Lembar Validasi
Lembar validasi digunakan untuk mendapatkan penilaian dari para ahli atau validator terhadap produk yang akan  dikembangkan  yakni  LKPD  yang  berbasis  literasi  sains.  Validasi  dilakukan  oleh  3  sumber  yakni  oleh  ahli materi, media dan bahasa.

## Lembar Validasi Ahli Materi
Uji  ahli  materi  bertujuan  untuk  menguji  kelayakan  dari  segi  materi  yaitu  materi  virus  dan  peranannya. Adapun kisi-kisi lembar penilaian ahli materi adalah sebagai berikut.
Tabel 1. Kisi-Kisi Lembar Validasi Ahli Materi No. Kriteria Indikator Butir Soal 1. Aspek Kelayakan Isi Kesesuaian  materi  dengan SK dan KD 1,2,3 Keakuratan Materi 4,5,6,7,8 Kemutakhiran materi 9 Mendorong Keingintahuan 10,11 2. Aspek Kelayakan Penyajian Teknik penyajian 12 Pendukung penyajian 13,14 Penyajian pembelajaran 15 (Sumber: Setyo & Pribowo, 2018)

## Lembar Validasi Ahli Media
Uji  ahli  media  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  desain,  gambar  dan  tamoilan  pada  LKPD.  Uji  ahli media dilakukan oleh validator yang ahli dalam media visual. Adapun kisi-kisi lembar penilaian ahli media adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Kisi-kisi Lembar Validasi Ahli Media No. Kriteria Indikator Butir Soal 1. Aspek Kelayakan media Kemudahan pengoperasian media 1,2,3 Tampilan media 4,5,6,7,8 2. Aspek Kelayakan grafik dan desain Desain sampul LKPD 9,10,11,12 Desain isi LKPD 13,14,15,16,17,18
(Sumber: Setyo & Pribowo, 2018)

## Lembar Validasi Ahli Bahasa
Uji ahli Bahasa bertujuan mengetahui ketepatan standar minimal Bahasa yang digunakan dalam penulisan produk  yang  akan  dikembangkan  yakni  LKPD.  Adapun  kisi-kisi  lemabar  penilaian  ahli  bahasa  adalah  sebagai berikut.
Tabel 3. Kisi-kisi Validasi Ahli Bahasa No. Kriteria Indikator Skor 1. Komponen Bahasa Menggunakan  Bahasa  yang lugas 1,2 Menggunakan  Bahasa  yang komunikatif 3,4,5 Menggunakan  Bahasa  yang interaktif 6,7 Sesuai dengan kaidah Bahasa  penggunan  istilah simbol, atau ikon 8,9,10,11,12
(Sumber: Setyo & Pribowo, 2018)

## Lembar Kelayakan Media Oleh Guru
Lembar ini digunakan untuk  mengetahui kelayakan media  yakni  LKPD  yang dikembangkan, berdasarkan penilaian  guru  terhadap  LKPD  yang  telah  disusun  untuk  menentukan  dapat  tidaknya  produk  tersebut  untuk diterapkan dan digunakan di sekolah. Adapun kisi-kisi kelayakan media oleh guru adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Kisi Lembar Penilaian Guru No. Aspek Indikator Butir Soal 1. Materi Kesesuaian isi dan Kompetensi Dasar 1,2,3 Keakuratan Materi 4,5,6,7,8 Kemutakhiran materi 9 Mendorong Keingintahuan 10,11 Teknik penyajian 12 Pendukung penyajian 13,14 Penyajian pembelajaran 15 2. Media Kemudahan pengoperasian media 16,17,18 Tampilan media 19,20,21,22,23 Desain sampul LKPD 24,25,26,27 Desain isi LKPD 28,29,30,31,32,33 4. Bahasa Menggunakan  Bahasa  yang lugas 34,35 Menggunakan  Bahasa  yang komunikatif 36,37,38 Menggunakan  Bahasa  yang interaktif 39,40 Sesuai  dengan  kaidah  Bahasa penggunan istilah simbol, atau ikon 41,42,43,44,45
(Sumber: Setyo & Pribowo, 2018)

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  pada  penelitian  ini  memaparkan  hasil  pengembangan  produk  yang  berupa  LKPD  berbasis literasi  sains  pada  materi  sistem  ekskrei.  Data  yang  diperoleh  diukur  dengan  menggunakan  skala  likert.  Adapun aturan pemberian skor adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Aturan Pemberian Skor No Pilihan Jawaban Skor 1 Sesuai 3 2 Kurang Sesuai 2 3 Tidak Sesuai 1 (Rizalia et al., 2022).

## Analisis Hasil Instrumen Validasi Ahli
Hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi,  media,  dan  Bahasa  kemudian  dianalisis.  Adapun  analisis hasil validasi dapat menggunakan rumus berikut.
P= ( 𝑭 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎%) Keterangan: P= angka presentase data angket F= jumlah skor yang diperoleh N= jumlah skor maksimum (Dewi et al., 2022). Presentase hasil validasi yang diperoleh kemudian dapat diinterpretasikan ke dalam kategori sebagai berikut.
Tabel 6. Kriteria Kelayakan Media Oleh Ahli
Skor Persentase (%) Interpretasi 0 % ≤ x ≤ 20 % Sangat Kurang valid 20 % < x ≤ 40 % Kurang valid 40 % < x ≤ 60 % Cukup valid 60 % < x ≤ 80 % Valid 80 % < x ≤ 100 % Sangat valid (Dewi et.al., 2022).

## Analisis Hasil Penilaian Guru
Hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  kemudian  dianalisis.  Adapun  analisis  hasil  validasi  dapat menggunakan rumus berikut.
P = ( 𝑭 𝑵 𝒙 𝟏𝟎𝟎%)
Keterangan: P= angka presentase data angket F= jumlah skor yang diperoleh N= jumlah skor maksimum Presentase hasil penilaian yang diperoleh kemudian dapat diinterpretasikan ke dalam kategori sebagai berikut.
Tabel 7. Kriteria Kelayakan Media oleh Guru Skor Persentase (%) Interpretasi 0 % ≤ x ≤ 20 % Sangat Kurang layak 20 % < x ≤ 40 % Kurang Layak 40 % < x ≤ 60 % Cukup Layak 60 % < x ≤ 80 % Layak 80 % < x ≤ 100 % Sangat Layak (Dewi et.al., 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pengembangan  LKPD  berbasis  literasi  sains  SMA  kelas  XI  materi  sistem  ekskresi  yang mengacu pada model Borg and Gall yang telah dimodifikasi oleh Sugiyono menjadi 7 tahap yaitu sebagai berikut. 1. Potensi dan Masalah
Tahap awal pengembangan LKPD dimulai dengan melihat potensi dan masalah dari analisis kebutuhan di SMA  Negeri  11  Konawe  Selatan.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  sekolah  tersebut,  peneliti  menemukan  beberapa potensi dan masalah yang dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Potensi dan Masalah di SMA Negeri 11 Konawe Selatan
No. Potensi No. Masalah 1 Peserta  didik  di  SMA  Negeri  11 Konawe  Selatan  memiliki  tingkat kolaborasi yang cukup baik 1 Kurangnya  ketersediaan  bahan  ajar  seperti LKPD 2 Peserta  didik  di  SMA  Negeri  11 Konawe  Selatan  dapat  berkreasi dengan baik di dalam pembelajaran 2 Sekolah  tidak  menyediakan  kapasitas bahan  ajar  berupa  LKPD  untuk  digunakan dalam pembelajaran 3 Peserta  didik  di  SMA  Negeri  11 Konawe  Selatan  cukup  aktif  dalam mengikuti pembelajaran 3 LKPD yang dibuat oleh guru masih bersifat konvensional  dan tidak  memuat  level-level iterasi sains yang ada
Berdasarkan Tabel 8 diketahui adanya beberapa potensi dan masalah di tempat penelitian. Potensi yang ada pada  peserta  didik  dalam  hal  kolaborasi  yang  dimaksud  adalah  siswa  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  di  dalam sebuah kelompok belajar, seperti berbagi tugas pada saat mengerjakan soal, berbagi materi pada saat presentasi, dan bergantian dalam menjawab pertanyaan dalam diskusi. Selain itu, siswa cukup baik dalam berkreasi hal terlihat dari siswa  yang  bebas  mengutarakan  pendapat  serta  dari  tugas  proyek  yang  diberikan  oleh  guru,  seperti  lembar  sistem pernapasan  yang  dapat  dibuat  oleh  siswa  dengan  kreatif.  Peserta  didik  juga  cukup  aktif  dalam  pembelajaran terutama  pembelajaran  dengan  diskusi  antar  kelompok,  dalam  hal  ini  siswa  cukup  responsif  dengan  banyak menjawab  pertanyaan  yang  berikan  oleh  guru,  dan  juga  sering  mengajukan  pertanyaan  yang  baik.  Potensi  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  tersebut  sangat  cocok  dengan  pembelajaran  sains  sehingga  dapat  mendukung pengembangan LKPD yang berbasis literasi sains.
Meski  begitu,  masalah  yang  ditemukan  di  sekolah  tersebut  dapat  menghambat  aktivitas  dan  potensi  yang ada pada peserta didik. Guru menggunakan buku paket Biologi sebagai sumber utama belajar padahal kegiatan yang tersedia di dalam buku paket tersebut sangat terbatas. Selain itu, LKPD  yang dibuat oleh guru adalah LKPD  yang telah banyak digunakan dari tahun ke tahun. Di dalam LKPD tersebut hanya memuat soal yang akan dikerjakan oleh siswa,  tidak  ada  petunjuk  belajar,  tidak  ada  kegiatan  yang  harus  dilakukan,  serta  tidak  ada  konten  sains  yang spesifik. Dari LKPD tersebut dapat diketahui bahwa bahan ajar berupa LKPD yang dibuat oleh guru tesebut belum berbasis literasi sains dengan memuat level-level literasi sains yang ada yaitu (1) level intervensi, (2) level dasar, (3) level cakap, (4) level terampil, dan (5) level perlu ruang kreasi. 2. Pengumpulan Data
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  pada  potensi  dan  masalah,  maka  peneliti  selanjutnya  melakukan pengumpulan  data.  Pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan  mencari  beberapa  jurnal  terkait  dengan  pembuatan produk  LKPD  yang berbasis  literasi sains dan berorientasi pada setiap lima level  literasi sains  yang  ada dan lebih khusus untuk materi sistem ekskresi. Secara lebih jelas jurnal dan buku yang diambil peneliti dalam pengumpulan data dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Referensi Pengumpulan Data No. Penulis Judul Jurnal/Buku 1 Kementrian agama RI Prosedur  Operasional  Standar  (POS)  Penyelengaraan Asesmen  Kompetensi  Madrasah  Indonesia  (AKMI)  Tahun 2021 2 PISA How does PISA for development measure scientific literacy? 3 Ani Rusilowati Analisis  karakteristik  instrument  dn  kemampuan  siswa menggunakan teori tes modern research model 4 Nana Pengembangan bahan ajar Pendidikan fisika berbasis model pembelajaran POE2WE 5 Neni Triana LKPD berbasis eksperimen tingkat hasil belajar siswa 6 Evelyn C. Pearce Anatomi dan fisiologi untuk paramedis 7 Sri Handayani Anatomi dan fisiologi manusia 8 Dwi Novidianto Buku  panduan  guru  biologi  terintegrasi  nilai-nilai  islam untuk SMA/MA kelas XI 9 Elin Nur Maf’ullah dan Mucharromah Sartika Ami Biologi  untuk  peserta  didik  SMA/MA/Sederajat  kelas  XI semester genap 10 Muh. Zukri Malik, et. al Pemenuhan  kebutuhan  klien  dewasa  dengan  gangguan kebutuhan sistem endokrin, pencernaan dan perkemihan
Pengumpulan  data  ini  secara  spesifik,  dilakukan  pengumpulan  data  yang  terdiri  atas  tiga  kategori diantaranya adalah jurnal tentang dasar-dasar pembuatan LKPD beserta komponennya, level-level literasi sains yang menjadi acuan pembuatan LKPD, dan materi sistem ekskresi yang terdiri dari sistem ekskresi ginjal, sistem ekskresi paru-paru, sistem ekskresi hati, dan sistem ekskresi kulit. 3. Desain Produk
Data  yang  telah  dikumpulkan  baik  dari  beberapa  jurnal  dan  buku,  selanjutnya  peneliti  membuat  desain LKPD yang berbasis literasi sains. Hasil desain LKPD berbasis literasi sains ditampilkan pada Tabel 10.
Tabel 10. Desain Awal LKPD No Bagian LKPD Tampilan LKPD 1 Cover depan
2
KD, tujuan pembelajaran, kegiatan, petunjuk belajar
3 Desain isi

## 4 Cover belakang
4. Validasi Desain
Berdasarkan hasil desain produk, maka LKPD akan divalidasi terlebih dahulu oleh para ahli. Tahap validasi terdiri atas tiga yaitu validasi ahli materi, validasi ahli media, dan validasi ahli bahasa. Validasi tersebut dilakukan oleh tiga ahli yang dapat dilihat pada Tabel 11.
Tabel 11. Validator Ahli No. Nama Dosesn Bidang Ilmu Tugas 1 Andi Nurannsia Syam, M.Pd. Pendidikan biologi Ahli materi 2 Hasrin Lamote, S.Pd., M.Sc. Evaluasi pembelajaran Ahli media 3 Karim, M.Hum. Bahasa Indonesia Ahli bahasa

## Validasi Materi
Produk  yang  dikembangkan  berupa  LKPD  berbasis  literasi  sains  ini  divalidasi  oleh  validator  ahli  materi dengan  dua  aspek  atau  dua  kriteria  penilaian  yaitu  aspek  kelayakan  isi  dan  kelayakan  penyajian.  Validasi  materi dilakukan  sebanyak  tiga  kali  hingga  memperoleh  hasil  LKPD  yang  lebih  maksimal.  Adapun  hasil  validasi  materi LKPD berbasis literasi sains yang diperoleh ditampilkan pada Tabel 12.
Tabel 12. Rekapitulas Nilai Hasil Validasi Materi No Aspek Penilaian Indikator Skor Validasi 1 Skor Validasi 2 Skor Validasi 3 % tase Kriteria 1 Aspek  kelayakan isi Kesesuaian materi dan KD 2 2 2 2 3 2 3 3 3 81,48% Sangat valid Keakuratan materi 3 2 2 2
3 3 3 3 3
3 3 3 91,66% Sangat valid Kemutakhiran materi 2 3 3 88,88% Sangat valid
Mendorong keingintahuan 3 2 3 2 3 3 88,88% Sangat valid Jumlah 22 28 30 88,88% Sangat valid 2 Aspek  kelayakan penyajian Teknik penyajian 3 3 3 100% Sangat valid Pendukung penyajian 3 2 3 3 3 3 94,44% Sangat valid Penyajian pembelajaran 3 2 3 88,88% Sangat valid Jumlah 11 11 12 94,44% Sangat valid Jumlah 33 38 42 89,69% Sangat valid
Berdasarkan  Tabel  12  diketahui  bahwa  aspek  penilaian  kelayakan  isi  terdiri  empat  indikator  utama. Indikator 1 memperoleh hasil sebesar 81,48% dari tiga kali validasi, indikator 2 memperoleh hasil 91,66%, indikator 3  dan  4  memperoleh  memperoleh  hasil  persentase  sebesar  88,88%  dimana  dari  hasil  persentase  tersebut  maka keempat  indikator  itu  dikatakan  sangat  valid,  dengan  total  hasil  keseluruhan  indikator  pada  Aspek  penilaian kelayakan isi adalah sebesar 88,88%. Pada aspek kelayakan isi ini indikator yang paling kurang adalah kesesuaian materi  dan  KD  dengan  perolehan  81,48%,  dan  perolehan  paling  tinggi  adalah  indikator  keakuratan  materi  dengan hasil presentase sebesar 91,66%.
Pada aspek penilaian kelayakan penyajian terdapat tiga indikator utama yakni teknik penyajian, pendukung penyajian,  dan  penyajian  pembelajaran.  Indikoator  yang  paling  kurang  adalah  penyajian  pembelajaran  dengan perolehan hasil validasi sebesar 88,88%, dan indikator dengan perolehan hasil validasi paling tinggi adalah Teknik penyajian  dengan  presentase  sebesar  100%.  Sedangkan  total  semua  indikator  aspek  kelayakan  penyajian  ini memperoleh  hasil  validasi  dengan  presentase  sebsesar  94,44%.  Adapun  secara  keseluruhan  hasil  validasi  materi pada  LKPD  berbasis  literasi  sains  ini  memperoleh  presesentase  sebesar  89,69%,  yang  dikategorikan  sangat  valid. Dalam hal ini materi LKPD diperbaiki atau dilakukan revisi sebanyak tiga kali sesuai masukan dari validator.

## Validasi Media
Desain  pada  pengembangan  LKPD  berbasis  literasi  sains  ini  divalidasi  oleh  validator  ahli  media  dengan dua  aspek  atau  dua  kriteria  penilaian  yaitu  aspek  kelayakan  media  dan  kelayakan  grafik  dan  desain.  Uji  validasi media LKPD ini juga dilakukan sebanyak dua kali. Adapun hasil validasi media LKPD berbasis literasi sains pada materi sistem ekskresi yang diperoleh ditampilkan pada Tabel 13.
Tabel 13. Rekapitulasi Nilai Hasil Validasi Media No Aspek Penilaian Indikator Skor Validasi 1 Skor Validasi 2 % tase Kriteria 1 Aspek kelayakan media Kemudahan pengoperasian media 1 3 3 3 3 3 88,88% Sangat valid Tampilan  media LKPD 3 3 2 3 3
3 3
2 3 3 93,33% Sangat valid Jumlah 21 23 91,66% Sangat valid 2 Aspek kelayakan grafik dan desain Desain sampul LKPD 2 2 2 3
3 3
2 3 88,33% Sangat valid
Desain isi LKPD 2
3 2 3 3 3 2 3 3
3 3 3 91,66% Sangat valid Jumlah 25 28 83,33% Sangat valid Jumlah 46 51 89,81% Sangat valid
Berdasarkan Tabel  13 diketahui  bahwa  aspek penilaian kelayakan media terdiri dari dua indikator utama. Indikator  1  memperoleh  hasil  sebesar  88,88%  dari  dua  kali  validasi,  dan  indikator  2  memperoleh  hasil  93,33%, dimana dari hasil persentase tersebut maka kedua indikator itu dikatakan sangat valid, dengan total hasil keseluruhan indikator pada Aspek penilaian kelayakan media adalah sebesar 91,66%. Pada aspek kelayakan media ini indikator yang  paling  kurang  adalah  indikator  1  yaitu  kemudahan  pengoperasian  dengan  perolehan  88,88%,  dan  perolehan paling tinggi adalah indikator 2 yaitu tampilan media LKPD dengan hasil presentase sebesar 93,33%.
Pada aspek penilaian kelayakan grafik dan desain terdapat dua indikator utama yakni desain sampul LKPD, dan  desain  isi  LKPD.  Indikator  yang  paling  kurang  adalah  desain  sampul  LKPD  dengan  perolehan  hasil  validasi sebesar  88,33%,  dan  indikator  dengan  perolehan  hasil  validasi  paling  tinggi  adalah  desain  isi  LKPD  dengan presentase  sebesar  91,66%.  Sedangkan  total  semua  indikator  aspek  kelayakan  grafik  dan  desain  ini  memperoleh hasil  validasi  dengan  presentase  sebsesar  83,33%.  Adapun  secara  keseluruhan  hasil  validasi  media  pada  LKPD berbasis literasi sains ini memperoleh presesentase sebesar 89,81%, yang dikategorikan sangat valid. Dalam hal ini materi LKPD diperbaiki atau dilakukan revisi sebanyak dua kali sesuai masukan dari validator.

## Validasi Bahasa
Penggunaan  kaidah  bahasa  pada  pengembangan  LKPD  berbasis  literasi  sains  ini  divalidasi  oleh  validator ahli bahasa dengan penilaian komponen bahasa, dimana uji validasi ini juga dilakukan sebanyak dua kali. Adapun hasil validasi bahasa pada LKPD berbasis literasi sains yang diperoleh ditampilkan pada Tabel 14.
Tabel 14. Rekapittulasii Nilai Hasil Validasi Bahasa No Aspek Penilaian Indikator Skor Validasi 1 Skor Validasi 2 %tase Kriteria 1 Aspek komponen bahasa Penggunaan bahasa yang lugas 3 3 3 3 100% Sangat valid Bahasa yang digunakan komunikatif 2 3 3 3 3 3 94,44% Sangat valid Bahasa yang digunakan bersifat interaktif 3 3 3 3 100% Sangat valid Sesuai dengan kaidah bahasa penggunaan istilah atau simbol 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 86,66 Sangat valid Jumlah 31 36 93,05 Sangat valid
Berdasarkan  Tabel  14  diketahui  bahwa  aspek  penilaian  komponen  bahasa  terdiri  dari  empat  indikator utama.  Indikator  1  memperoleh  hasil  sebesar  100%  dari  dua  kali  validasi,  indikator  2  memperoleh  hasil  94,44%, indikator  3  juga  memperoleh  hasil  sebesar  100%,  dan  indikator  4  memperoleh  hasil  86,66%  dimana  dari  hasil persentase tersebut maka keempat indikator itu dikatakan sangat valid, dengan total hasil keseluruhan indikator pada Aspek  penilaian  komponen  bahasa  adalah  sebesar  93,05%.  Pada  aspek  penilaian  ini  indikator  yang  paling  kurang adalah indikator 4 yaitu kesesuaian dengan kaidah bahasa penggunaan istilah atau simbol dengan perolehan 86,66%, dan  perolehan  paling  tinggi  adalah  indikator  1  dan  3  yaitu  Penggunaan  bahasa  yang  lugas  serta  bahasa  yang
digunakan  bersifat  interaktif  dengan  hasil  presentase  sebesar  100%.  Dalam  hal  ini  materi  LKPD  diperbaiki  atau dilakukan revisi sebanyak dua kali sesuai masukan dari validator.
5. Revisi Desain
Tahap  setelah  validasi  selanjutnya  adalah  revisi  desain.  Revisi  dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan dan kelemahan yang ditemukan pada saat validasi. Oleh karena itu, hasil validasi dapat menjadi masukan dan kritik bagi peneliti untuk memperbaiki LKPD. Secara lebih jelas, revisi materi LKPD ditampilkan pada Tabel 15.
Tabel 15. Revisi Materi LKPD No Masukan Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Mengganti  artikel dalam LKPD dengan permasalahan
yang lebih sesuai
2 Menyesuaikan kata kerja operasional  antara tujuan pembelajaran  dan
soal
3 Melengkapi daftar pustaka
4 Memperbaiki kegiatan pada materi paru-paru 5 Menambahkan
materi
pembelajaran pada LKPD
Selanjutnya, revisi desain media LKPD dapat dilihat pada Tabel 16.
Tabel 16. Revisi Desain Media LKPD No Masukan Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Mencocokka n halaman pada daftar isi  dengan  isi LKPD
2 Mengubah tata letak
tulisan  pada cover depan
Selanjutnya revisi kaidah bahasa LKPD dapat dilihat pada Tabel 17.
Tabel 17. Revisi Kaidah Bahsa LKPD No Masukan Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Memperbaiki pemilihan  diksi
dan
memperbaiki kesalahan- kesalahan dalam penulisan
LKPD  yang  dikembangkan  direvisi  atau  diperbaiki  sesuai  saran  dan  masukan  dari  validator  untuk memperoleh hasil yang valid. Setelah memperoleh hasil yang valid maka tahap selanjutnya adalah uji coba produk terbatas dengan meminta guru mata pelajaran biologi di SMA Negeri 11 Konawe Selatan. 6. Uji Coba Produk
Produk yang sudah divalidasi oleh dosen, pada tahap selanjutnya akan di uji coba secara perorangan oleh masing-masing  guru Biologi SMA Negeri 11 Konawe Selatan sebanyak tiga orang. Penilaian LKPD oleh guru ini terdiri dari 5 aspek penilaian, diantaranya aspek kelayakan isi, kelayakan media, kelayakan media, kelayakan grafik, dan kelayakan bahasa. Hasil penilaian guru terhadap LKPD berbasis literasi sains pada materi sistem ekskresi yang diperoleh ditampilkan pada Tabel 18.
Tabel 18. Rekapitulasi Nilai Hasil Penilaian Guru
No Aspek Penilaian Indikator Skor Perolehan Perguru %tase Kriteria 1 2 3 1 Kelayakan isi Kesesuaian materi dan KD 3 3 3 3 2 3 3 3 3 96,29% Sangat layak Keakuratan materi 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 94,44% Sangat layak Kemutakhiran materi 3 2 3 88,88% Sangat layak Mendorong keingintahuan 3 3 3 3 3 3 100% Sangat layak Jumlah 30 27 29 95,55% Sangat layak
2 Kelayakan penyajian Teknik penyajian 3 3 3 100% Sangat layak Pendukung penyajian 2 2 3 3 2 2 77,77% Layak Penyajian pembelajaran 3 3 3 100% Sangat layak Jumlah 10 12 10 88,88% Sangat layak 3 Kelayakan media Kemudahan pengoperasian media 3 3 3 3 2 3 3 3 3 96,29% Sangat layak Tampilan  media LKPD 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 95,55% Sangat layak Jumlah 24 21 24 95,83% Sangat layak 4 Kelayakan grafik Desain sampul LKPD 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 94,44% Sangat layak Desain isi LKPD 2 3 3 3
3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 92,59% Sangat layak Jumlah 28 27 29 93,33% Sangat layak 5 Komponen bahasa Penggunaan Bahasa yang lugas 3 3 3 3 3 3 100% Sangat layak Bahasa yang digunakan komunikatif 3 3 3 3 3 2 3 3 3 96,29% Sangat layak Bahasa yang digunakan bersifat interaktif 3 3 2 3 3 3 94,44% Sangat layak Sesuai dengan kaidah Bahasa penggunaan istilah atau symbol 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 97,77% Sangat layak Jumlah 36 33 36 97,22% Sangat layak Jumlah 128 120 128 94,94% Sangat layak
Berdasarkan Tabel 18 diketahui bahwa aspek penilaian guru terhadap LKPD memperoleh hasil persentase yang  sangat  layak.  Aspek  kelayakan  isi  memperoleh  hasil  sebesar  95,55%  dimana  dari  hasil  persentase  tersebut maka aspek kelayakan isi di dalam LKPD dikatakan sangat layak. Dengan nilai indikator yang paling kurang adalah
pada indikator Kemutakhiran materi yang memperoleh hasil presentase validasi sebesar 88,88%, dan indikator yang paling  tinggi  terdapat  pada  indikator  mendorong  keingintahuan  dengan  hasil  100%.  Setelah  itu,  aspek  penilaian kelayakan penyajian mendapat hasil persentase sebesar 88,88%, indikator yang paling kurang pada aspek ini adalah pendukung penyajian yang memperoleh hasil 77,77%, sedangkan dua indikator lainnya yakni teknik penyajian dan penyajian pembelajaran memperoleh hasil 100%. Aspek kelayakan media persentasenya sebesar 95,83%, kelayakan grafik dan desain sebesar 93,33% serta komponen bahasa dengan persentase sebesar 97,22%. Sementara itu, secara keseluruhan nilai persentase LKPD adalah sebesar 94,94%. 7. Revisi Produk
Tahap  setelah  uji  coba  produk  adalah  revisi  produk.  Revisi  produk  dalam  hal  ini  adalah  LKPD  berbasis literasi  sains  dilakukan  berdasarkan  masukan  dan  tanggapan  dari  guru  mata  pelajaran  Biologi  di  SMA  Negeri  11 Konawe  Selatan.  Tahap  revisi  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  kelemahan  yang  masih  terdapat  di  dalam  LKPD sehingga  dihasilkan  produk  yang  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Adapun  hasil  revisi  bahan  ajar  berupa LKPD yang berbasis litersai sains pada materi sistem ekskresi ditampilkan pada Tabel 19.
Tabel 19. Revisi Produk LKPD No Masukan Sebelum Revisi Sesudah Revisi 1 Menambahkan  gambar kulit  pada  cover  depan LKPD serta menambahkan mata pelajaran  pada  sampul
depan

## Pembahasan
Berdasarkan uraian dari hasil penelitian mengenai pengembangan LKPD, maka diperolehlah desain LKPD berbasis literasi sains pada materi sistem ekskresi yang dikembangkan dengan menggunakan model Borg and Gall yang  telah  dimodifikasi  oleh  Sugiyono  sehingga  tahapannya  terdiri  atas  tujuh  langkah  diantaranya  potensi  dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, uji coba produk, dan revisi produk yang mana  telah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian.  LKPD  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini  dinyatakan  valid berdasarkan dari hasil persentase validasi yang telah diuraikan.
Tahap pertama dari pengembangan LKPD adalah melihat potensi dan masalah dengan melakukan analisis kebutuhan  pada  saat  observasi  awal  di  SMA  Negeri  11  Konawe  Selatan.  Peneliti  melakukan  wawancara  dengan guru  terkait  mata  pelajaran  Biologi  di  Sekolah  tersebut,  dari  hasil  wawancara  diketahui  bahwa  guru  biasanya menggunakan  LKPD  yang dibuat sendiri  sesuai  kebutuhan karena pihak sekolah belum menyediakan ketersediaan bahan  ajar berupa  LKPD.  LKPD  yang dibuat oleh  guru  adalah  LKPD  yang telah banyak digunakan dari tahun ke tahun.  Di  dalam  LKPD  tersebut  hanya  memuat  soal  yang  akan  dikerjakan  oleh  siswa,  tidak  ada  petunjuk  belajar, tidak  ada  kegiatan  yang  harus  dilakukan,  serta  tidak  ada  konten  sains  yang  spesifik.  Dari  LKPD  tersebut  dapat diketahui  bahwa  bahan  ajar  berupa  LKPD  yang  dibuat  oleh  guru  tesebut  belum  berbasis  literasi  sains  dengan memuat  level-level  literasi  sains  yang  ada  yaitu  (1)  level  intervensi,  (2)  level  dasar,  (3)  level  cakap,  (4)  level terampil,  dan (5) level  perlu ruang kreasi.  Padahal  literasi sains di  masa  ini telah menjadi  hal  yang penting dalam dunia Pendidikan, hal  ini  sesuai  dengan pendapat Nana Sutrisna (2021) bahwa literasi sains begitu penting karena
dapat  membuat  siswa  berpikir  secara  kreatif  dan  bernalar  untuk  belajar  sains.  Begitu  pula  PISA  (2017)  yang mendefinisikan  literasi  sains  sebagai  kemampuan  untuk  terlibat  dengan  isu-isu  yang  terkait  dengan  sains  beserta gagasan  sainsnya.  Selain  itu,  guru  Biologi  di  Sekolah  tersebut  masih  menggunakan  buku  ajar  Biologi  sebagai sumber utama dalam pembelajaran. Hal ini merupakan hambatan dikarenakan baik siswa maupun guru juga merasa kesulitan sebab bahan ajar yang tersedia masih kurang serta pembelajaran menjadi kurang bervariasi, padahal siswa di  SMA Negeri 11 Konawe Selatan cukup memiliki potensi  yang baik  dalam hal  kolaborasi dan kreativitas dalam pembelajaran.  Dari  potensi  dan  masalah  tersebutlah  yang  mendasari  peneliti  mengembangkan  bahan  ajar  berupa LKPD yang berbasis literasi sains dengan berorientasi pada lima level literasi sains yang ada.
Selanjutnya  tahap  kedua  adalah  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  mengkaji  /jurnal  dan  buku terkait  penelitian  pengembangan  LKPD.  Jurnal  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  yang  berkaitan  dengan konsep  pembuatan  LKPD,  level-level  dalam  literasi  sains,  serta  materi  sistem  ekskresi  yang  teridiri  dari  sistem ekskresi  ginjal,  paru-paru,  kulit  dan  hati.  Menurut  Hanafi  (2017)  studi  pengumpulan  data  ini  bertujuan  untuk menemukan  konsep  dan  landasan  yang  secara  teoritis  dapat  memperkuat  produk  yang  dikembangkan  khususnya produk  dalam  bidang  Pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Zakariah  et.  al.,  (2020)  yang  mendefinisikan bahwa  pengumpulan  data  dilakukan  untuk  menggali  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk perencanaan  produk  tertentu  yang  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah  atau  kelemahan  yang  terdapat  pada  objek penelitian. Selanjunya adalah tahap membuat  desain, peneliti membuat  desain awal  dengan menggunakan aplikasi multimedia  dengan  tujuan  memberikan  tampilan  LKPD  yang  menarik.  LKPD  ini  dibuat  dengan  empat  kali pertemuan, materi  pertemuan pertama adalah sistem ekskresi pada  ginjal,  yang  kedua  adalah sistem  ekskresi pada paru-paru, materi ketiga adalah sistem ekskresi pada kulit, dan yang terakhir adalah sistem ekskresi pada hati.
Tahap  ketiga  adalah  validasi  desain  yang  dilakukan  oleh  tiga  dosen  ahli  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli bahasa. Hasil uji validasi oleh ahli berupa hasil tanggapan dan penilaian dari para ahli yang kemudian dari hasil data yang diperoleh dianalisis  dan dilakukan  revisi  produk sesuai  dari saran validator  (Ernawati  & Sukardiyono, 2017) Menurut  (Lestari  et  al.,  2018)  uji  validasi  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  produk  yang  berupa  LKPD  ini  yang telah  dikembangkan.  Validasi  ahli  materi  menilai  dua  aspek  utama  yakni  aspek  kelayakan  isi  dan  kelayakan penyajian,  dengan  total  keseluruhan  pernyataan  sebanyak  14  poin  pernyataan.  Validasi  materi  ini  dilakukan sebanyak tiga kali, dalam hal ini validator ahli materi memberikan saran dan masukan untuk perbaikan LKPD yang lebih baik, seperti menambahkan materi dalam LKPD, mengganti kata kerja operasional pada tujuan pembelajaran dan soal serta mengganti artikel dalam LKPD.
Validasi ahli media juga terdiri dari dua aspek penilaian yaitu aspek kelayakan media dan kelayakan grafik dan  gambar  dengan  total  pernyataan  sebanyak  18  poin.  Adapun  saran  dan  masukan  ahli  media  untuk  perbaikan LKPD yang dikembangkan adalah memperbaiki nomor halaman pada daftar isi, dan mengganti tata letak penulisan pada cover. validasi ahli bahasa terdiri dari aspek komponen bahasa dengan total penyataan sebanyak 12 poin. Saran dari  ahli  bahasa  untuk  perbaikan  LKPD  ini  adalah  memperbaiki  kesalahan  penulisan  pada  kalimat  yang  tertera  di dalam LKPD serta memperhatikan diksi di dalam kalimat tersebut. Saran dan masukan dari validator ahli tersebut yang melandasi adanya tahap lanjutan, yaitu tahap revisi desain, revisi ini dilakukan sesuai arahan dan masukan dari validator,  untuk  menghasilkan  produk  yang  valid  sehingga  dapat  diteruskan  ke  tahap  berikutnya.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Nugraha et. al., (2017) tujuan dari revisi atau perbaikan adalah untuk memperoleh LKPD berbasis literasi  sains  yang  memenuhi  kriteria  kevalidan,  praktis  dan  mudah  dipahami  hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Purnomo  &  Palupi  (2016)  bahwa  revisi  desain  dilakukan  dengan  maksud  mengetahui  saran  dan  masukan  untuk memperbaiki kelemahan dan kekurangan produk sebelum diujicobakan.
Tahap  berikutnya  yaitu  tahap  uji  coba  produk.  Uji  ini  dilakukan  secara  perorangan  oleh  masing-masing guru  di  SMA  Negeri  11  Konawe  Selatan.  Setelah  guru  memberi  penilaian  terhadap  produk  LKPD,  maka  produk akan direvisi atau diperbaiki kembali sehingga dihasilkan produk yang layak. Revisi produk ini adalah tahap akhir dari penelitian ini. Revisi  dilakukan sesuai  saran dan masukan dari guru sehingga  LKPD menjadi  lebih maksimal. Adapun  saran  dari  guru  untuk  perbaikan  LKPDs  yang  lebih  maksimal  adalah  menambahkan  gambar  kulit  pada cover LKPD agar dapat mewakili sistem ekskresi pada organ luar. Selain itu, komponen yang ada di dalam LKPD sesuai  pendapat  guru  sudah  baik  dan  dapat  diterima.  Penelitian  ini  tidak  dilanjutkan  kepada  siswa  karena  adanya keterbatasan  waktu  penelitian  sehingga  peneliti  melakukan  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  uji  coba  produk terbatas yang melibatkan penilaian oleh guru dalam tahapannya.
Hasil  dari  uji  validasi  dari  serangkaian  tahapan  pada  pengembangan  LKPD  ini  dinyatakan  sangat  valid dengan perolehan persentase materi akhir sebesar 89,69%, dengan aspek penilaian yang unggul adalah pada aspek kelayakan  penyajian,  hal  ini  dikarenakan  penilaian  indikator  tersebut  paling  sesuai  dengan  syarat  ketentuan penulisan LKPD, begitu pula dengan perolehan persentase media akhir adalah 89,81%, dengan aspek penilaian yang paling  unggul  adalah  aspek  kelayakan  media  dan  perolehan  persentase  bahasa  sebesar  93,05%.  Ketiga  indikator terssebut telah memenuhi kriteria kualitas LKPD serta syarat dalam penulisan LKPD, hal ini sesuai dengan pendapat
Nana (2019) yang menyatakan bahwa syarat dalam penulisan LKPD ada 3 komponen yaitu syarat pedagogik, syarat konstruktif  dan  syarat  teknis.  Syarat  pedagogik  merupakan  syarat  yang  memberi  tekanan  pada  proses  penemuan konsep  untuk  mencari  tahu,  syarat  konstruksi  merupakan  syarat  yang  menggunakan  Bahasa  yang  sesuai  dengan kemampuan  pemahaman  peserta  didik,  serta  syarat  teknis  tampilan  LKPD  harus  disusun  dengan  tampilan  yang menarik. Ketiga syarat tersebut telah di uji melalui uji validasi materi, validasi bahasa dan media. Adapun hasil dari penilaian  guru  memperoleh  persentase  sebesar  94,94%.  Oleh  karena  itu  produk  berupa  bahan  ajar  yang dikembangkan  dalam  hal  ini  adalah  LKPD  berbasis  literi  sains  pada  materi  sistem  ekskresi  kelas  XI  di  SMA dinyatakan valid karena perolehan persentase yang mencukupi.

## SIMPULAN
Berdasarkan data hasil dan pembahasan, maka dapat ditarik beberapa simpulan sebagai berikut.
1. Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  berbasis  literasi  sains  pada  materi  sistem  ekskresi yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  11  Konawe  Selatan  ini  dilakukan  melalui  tujuh  tahapan,  yaitu:  1)  Analisis potensi  dan masalah terkait permasalahan dan hal-hal  yang mendukung di  tempat  penelitian;  2) Pengumpulan data  penunjang  pembuatan  LKPD  berbasis  literasi  sains  seperti  jurnal  dan  buku  tentang  komponen  LKPD, konsep  literasi  sains  serta  terkait  materi  sistem  ekskresi;  3)  Desain  produk  yang  dibuat  oleh  peneliti  dengan menggunakan  aplikasi  multimedia  dengan  menggabungkan  konsep  literasi  sains  (5  level/tingkat  kemahiran, mulai dari level perlu pendampingan, dasar, cakap, terampil, dan perlu ruang kreasi) serta komponen LKPD di dalamnya;  4) Validasi desain  yang terdiri  dari validasi ahli materi oleh  dosen pengampu  mata kuliah anatomi hewan, ahli media oleh dosen pengampu evaluasi pembelajaran serta ahli bahasa oleh dosen Bahasa Indonesia; 5) Revisi desain yang bertujuan memperbaiki kelemahan yang terdapat pada desain; 6) Tahap uji coba produk yang melibatkan penilaian guru; dan 7) Revisi produk yang dilakukan setelah mendapat saran dan masukan dari guru.
2. Hasil  validasi  LKPD berbasis  literasi sains materi  sistem  ekskresi  untuk SMA Kelas XI  yaitu, validasi materi sebesar  89,69%  dikategorikan  sangat  layak,  validasi  media  sebesar  89,81%  dikategorikan  sangat  layak,  dan validasi  bahasa  sebesar  93,05%  juga  dikategorikan  sangat  layak.  Selanjutnya  uji  coba  produk  penilaian  guru sebesar  94,94%  yang  dikategorikan  sangat  layak,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  LKPD  yang  telah  dibuat layak dan dapat digunakan untuk tahap penelitian dan pengembangan berskala besar.
Berdasarkan simpulan, peneliti ingin memberikan masukan mengenai  LKPD berbasis literasi sains sistem ekskresi untuk SMA Kelas XI yang telah dikembangkan,  yaitu diharapkan bagi peneliti lainnya dapat melanjutkan penelitian  ini  ke  tahap  produksi  masal,  agar  LKPD  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  siswa sebagai bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryulina,  D.,  Muslim,  Q.,  Manaf,  S.,  &  Winarni,  E.  W.  (2015). Biologi  2:  SMA  dan  MA  untuk  Kelas  XI (E. Wijayanti (ed.)). Erlangga.
Dewi,  A.  M.,  Widyanto,  A.,  &  Ahadi,  R.  (2022).  Respon  Siswa  Terhadap  Media  Pembellajaran  Lembar  Kerja Peserta Didik Elektronik Pada Materi Sistem Pernapasan di SMA 7 Banda Aceh. Astri Medianti Dewi , 10 (2), 89–95.
Ernawati,  I.,  &  Sukardiyono,  T.  (2017).  Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran Administrasi  Server. Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and  Vocational  Education) , 2 (2),  204–210. https://doi.org/10.21831/elinvo.v2i2.17315
Hanafi. (2017). Konsep Pennelitian R&D Dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Kajian Keislaman , 4 (2), 129–150.
Handayani,  M.,  Rusilowati,  A.,  &  Sarwi,  S.  (2020).  Berbasis  Literasi  Sains  Pada  Materi  Alat-Alat  Optik  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  SMP. Unnes  Physics  Education  Journal , 9 (1),  79–88. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/upej%0APengembangan
Hermanto,  I.  M.,  Nurhayati,  N.,  Tahir,  I.,  &  Yunus,  M.  (2023).  Penerapan  Model  Guided  Context-and  Problem- Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  pada  Materi  Gelombang  Bunyi. JPF  (Jurnal Pendidikan Fisika) Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar , 11 (1), 151–162.
https://doi.org/https://doi.org/10.24252/jpf.v11i1.36233
Lestari,  L.,  Heffi,  A.,  &  Rahmi,  Y.  L.  (2018).  Validitas  dan  Praktikalitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) Materi  Kingdom  Plantae  Berbasis  Pendekatan  Saintifik  untuk  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA/MA. Jurnal Eksakta Pendidikan (Jep) , 2 (2), 170. https://doi.org/10.24036/jep/vol2-iss2/245
Mardhiyah, R. H., Aldriani, S. N. F., Chitta, F., & Zulfikar, M. R. (2021). Pentingnya Keterampilan Belajar di Abad 21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29–40. http://journal.unilak.ac.id/index.php/lectura/article/download/5813/2659
Nugraha, R. S., Sumardi, S., & Hamdu, G. (2017). Desain Pembelajaran Tematik Berbasis Outdoor Learning Di SD.
Indonesian Journal of Primary Education , 1 (1), 34. https://doi.org/10.17509/ijpe.v1i1.7495 OECD. (2013). PISA 2012 Assesment and Analytical Framework: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving, and Financial Literacy . OECD. (2019). PISA 2018 results . https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm PISA. (2017). PISA 2012 Results:  What  Students Know and Can  Do  (Volume I,  Revised edition, February 2014) . OECD. https://doi.org/10.1787/9789264208780-en
Purnomo, P., & Palupi, M. S. (2016). Pengembangan Tes Hasil Belajar Matematika Materi Menyelesaikan Masalah yang Berkaitan Dengan Waktu Jarak dan Kecepatan Untuuk Siswa Kelas V. Jurnal Penelitian Edisi Khusus PGSD , 20 (2), 151–157.
Rahmawati,  L.  H.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kegiatan  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis Scientific  Approach  Pada  Mata  Pelajaran  Administrasi  Umum  Semester  Genap  Kelas  X  OTKP  di  SMK Negeri 1 Jombang. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 504–515. https://doi.org/10.26740/jpap.v8n3.p504-515
Rizalia,  S.,  Susilawati,  Adi,  W.  C.,  &  Parlin.  (2022).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Biologi  Sebagai Alternatif Peningkatan  Kompetensi  Dasar Siswa Saat Pandemi Covid-19. Jurnal  Kajian  Ilmu  Kependidikan , 15 (2), 63–78. https://doi.org/10.31332/atdbwv15i2.4242
Setiawati, T., Haki Pranata, O., & Halimah, M. (2019). Pengembangan Media Permainan Papan pada Pembelajaran IPS untuk Siswa Kelas  V Sekolah Dasar. Pedadiktika: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (1),
163–174. http://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/index Setyo,  F.,  &  Pribowo,  P.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Validasi  Media  Berbasis  Lingkungan    Sekitar. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 18 (1), 1–12.
Sugiyono, D. (2018). Metode Penelitian Kuatintatif, Kualitatif dan R & D/Sugiyono. Bandung: Alfabeta , 15 (2010). Susiani,  Indana,  S.,  &  Indah,  N.  K.  (2017).  Validitas  dan  Efektivitas  LKS  Berbasis  Literasi  Sains  pada  Materi Tumbuhan  untuk  Siswa  Kelas  X. BioEdu:  Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 6 (1),  60–67. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/article/view/20841
Sutrisna, N. (2021). Analisis Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik SMA di Kota Sungai Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (12), 2683–2694. Triana, N. (2021). LKPD Berbasis Eksperimen: Tingkatkan Hasil Belajar Siswa (Guepedia/At (ed.)). Guepedia.com. Yulandari,  Y.,  &  Mustika,  D.  (2021).  Pengembangan  Handout  Tematik  Berbasis  Model  Inkuiri  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1418–1426. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.935
Zahroh,  D.  A.,  &  Yuliani,  Y.  (2021).  Pengembangan  e-LKPD  Berbasis  Literasi  Sains  untuk  Melatihkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  pada  Materi  Pertumbuhan  dan  Perkembangan. Berkala  Ilmiah Pendidikan Biologi (BioEdu) , 10 (3), 605–616. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p605-616 Zakariah,  M.  A.,  Afriani,  V.,  &  Zakariah,  M.  (2020). Metodolgi  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif Action  Research Research and Development (R and D) . Yayasan Pondok Pesantren Al-Mawaddah Warrahmah.