## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 4 (2023) pp. 585 - 595
Available online at : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pelatihan  Pemanfaatan
Canva  for  Education sebagai  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Guru  IPA  dalam  Mendesain  dan Memproduksi Media Pembelajaran di Era Digital
Widodo Setiyo Wibowo, Laifa Rahmawati  , Allesius Maryanto, Sabar Nurohman
Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo Yogyakarta No.1, Karang Malang, Kec. Depok, Sleman, Yogyakarta 55281, Indonesia | laifa.rahmawati@uny.ac.id | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i4.2547 |

## Abstrak
Kegiatan  PPM  ini  bertujuan  untuk  melatih  kemampuan  guru-guru  IPA  anggota  MGMMP  IPA kabupaten Sleman dalam menggunakan Canva for Education untuk mendesain dan memproduksi media pembelajaran digital.Khalayak sasaran dalam kegiatan ini adalah guru-guru IPA anggota MGMMP IPA kabupaten  Sleman.  Kegiatan  PkM  ini  dilaksanakan  pada  tanggal  5,  6,  dan  8  Agustus  2022  dengan mekanisme blended learning dan diikuti oleh 27 guru. Tahapan-tahapan kegiatan ini meliputi persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada tahap persiapan, dilakaukan koordinasi antar anggota, pembagian tugas, penentuan urutan kegiatan dan materi. Selain itu, koordinasi juga dilakukan dengan perwakilan guru untuk  menentukan  waktu  dan  tempat  kegiatan.  Pada  tahap  pelaksanaan,  dilakukan  sosialisasi  materi, demonstrasi  dan  praktik  penggunaan  Canva  for  Education,  dan  workshop  pengembangan  media pembelajaran digital dengan Canva. Terakhir, kegiatan ditutup dengan evaluasi baik proses maupun hasil dari  kegiatan  yang  telah  dilakukan.  Berdasarkan  kegiatan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil  bahwa kegiatan  ini  mampu  melatih  kemampuan  peserta  dalam  menggunakan  Canva  dalam  mendesain  dan memproduksi  media  pembelajaran  digital.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  produk  media  yang  dihasilkan berkategori “Baik”. Hasil pelatihan diharapkan dapat membantu para guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran IPA di era digital.
Kata Kunci : Pelatihan, Canva, Media pembelajaran, IPA
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Tuntutan  abad  ke-21  menghendaki  adanya  pendidikan  yang  memadukan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  serta  penguasaan  teknologi  informasi  dan komunikasi (Nurhayati et al ., 2022; Muhali, 2019) . Adanya kebijakan belajar secara daring akibat pandemi Covid-19 yang belum usai juga semakin menguatkan tuntutan agar para guru mampu menguasai dan mengimplementasikan berbagai perangkat TIK dengan baik (Rudini  &  Saputra,  2022;  Budhayanti  &  Praba,  2021) .  Guru  diharapkan  mampu menggunakan  teknologi  ini  dalam  menyiapkan  sumber  belajar  dan  bahan  ajar  berbasis web,  penilaian  berbasis  web,  serta  yang  juga  tidak  kalah  penting  adalah  media pembelajaran digital (Rusli, 2021) . Guru yang profesional diharapkan tidak hanya dapat memanfaatkan  media  digital  yang  tersebar  di  dunia  maya  tapi  juga  hendaknya  dapat mendesain  dan  memproduksi  sendiri  media  pembelajaran  yang  dibutuhkan (Harpeni Dewantara & Harnida, 2020; Mahardika et al ., 2021) .
Hal  ini  mengingat  bahwa  media  pembelajaran  harus  disesuikan  dengan  karakteristik siswa, karakteristik materi, serta tujuan pembelajaran yang hendak dicapai (Junaedi, 2021) . Agar tuntutan dan tantangan ini dapat teratasi, maka upaya untuk meningkatkan kualitas para guru mutlak untuk terus dilakukan.
Musyawarah Guru Muhammadiyah Mata Pelajaran IPA (MGMMP IPA) kabupaten Sleman  beranggotakan  guru-guru  IPA  yang  berasal  dari  25  SMP  Muhammadiyah  yang terletak di  wilayah  kabupaten  Sleman.  Para  guru  anggota  MGMMP  ini  sangat  beragam dalam hal usia, pengalaman mengajar, latar belakang bidang studi, dan juga penguasaan TIK  dalam  pembelajaran.  Para  guru  ini  aktif  mengikuti  kegiatan  yang  diselenggarakan MGMMP secara rutin guna mengembangkan profesionalismenya. Wadah ini juga sangat terbuka  terhadap  adanya  kerjasama  dengan  berbagai  pihak, terutama  perguruan  tinggi, agar kapasitas anggota dapat terus berkembang.
Pengabdi  telah  mencoba  melakukan  pendalaman  berbagai  permasalahan  yang dihadapi guru IPA melalui wawancara dengan pengurus MGMMP IPA kabupaten Sleman. Diantara  persoalan  yang  dihadapi  adalah  bagaimana  membelajarkan  IPA  yang  sesuai dengan tantangan abad ke-21 ini? Sebagaimana telah dijelaskan di atas, para guru harus mampu  mengintegrasikan  teknologi  digital  kedalam  pembelajaran,  namun  faktanya banyak guru yang belum menguasai teknologi digital ini dengan baik. Bahkan sebagian guru  baru  sekedar  menggunakan  internet  sebagai  sarana  mencari  informasi  yang  tidak dapat  ditemukan  di  buku-buku  teks  atau  referensi.  Bahkan  bagi guru-guru yang  sudah berumur,  penggunaan  teknologi  digital  masih  menjadi  suatu  hal  yang  dianggap  sulit, sehingga mereka lebih memilih untuk tidak menggunakannya. Berkaitan dengan media pembelajaran, kebanyakan dari para guru masih mengandalkan media presentasi berbasis PowerPoint /PPT  sederhana.  Kebanyakan  media  PPT  ini  berisikan  uraian  materi  tertulis dengan sedikit unsur ilustrasi gambar atau juga video yang dapat memperkuat informasi pembelajaran yang disampaikan. Media ini tentu dirasa kurang menarik bagi peserta didik sehingga motivasi belajar dan keterlibatan dalam pembelajarannya kurang optimal.
Untuk  mengatasi  hal  ini,  maka  guru  IPA  perlu  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  digital  yang  yang  menarik  dan  interaktif.  Media  pembelajaran  interaktif dapat  mendukung  peningkatan  efektivitas  belajar  siswa (Rahman  &  I  Nyoman,  2020) . Penggunaan media interaktif juga dapat meningkatkan minat belajar peserta didik (Akhyar et  al .,  2023;  Ramdani et  al .,  2020) .  Salah  satu  sarana  yang  dapat  digunakan  untuk mengembangkan media digital yang interaktif adalah Canva. Canva memiliki fitur yang khusus ditujukan untuk dunia pendidikan yang disebut sebagai Canva for Education . Canva for  education adalah  aplikasi  desain  grafis  secara  daring  yang memiliki  berbagai macam template atau opsi desain yang lebih atraktif sehingga menarik minat siswa dalam proses pembelajaran (Bakri et al ., 2021; Santi et al ., 2020) . Dengan adanya template yang disediakan dan user interface yang sederhana, pengguna dapat dengan mudah dalam mendesain media pembelajaran meskipun belum memiliki keterampilan desain yang memadai. Pengguna dapat melakukan kustomisasi dengan fitur drag dan drop pada template yang ada sehingga lebih praktis dan efisien. Canva for education juga menyediakan berbagai desain yang dapat mendukung  tugas  guru  dalam  membuat  perangkat  dan  media  pembelajaran  seperti mendesain poster, worksheet , infografis, presentasi, video, animasi, komik, foto profil, dan banner (Garris Pelangi, 2020; Wulandari & Mudinillah, 2022) . Beragamnya fasilitas ini tentu akan memudahkan  tugas  guru dalam menyiapkan  berbagai  media  pembelajaran  sesuai dengan kebutuhan  mereka. Di  samping itu,  produk media yang  dibuat akan  tersimpan secara cloud sehingga  mudah  untuk  diakses  kembali,  diunduh,  dicetak  dengan  resolusi gambar yang baik (Sholeh et al ., 2020 ).
Canva for education juga tidak harus diinstal di komputer sehingga dapat menghemat pemakaian ruang penyimpanan serta bisa diakses melalui smartphone. Mengingat begitu banyaknya manfaat dan keunggulan dari Canva ini, maka penting bagi para guru untuk menguasainya  melalui  pelatihan  ini.  Dengan  penguasaan  yang  baik,  diharapkan  guru dapat  mengembangkan  dan  mengimplementasikan  media  berbasis  Canva  ini  dalam pembelajaran.  Beberapa  hasil  studi  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  berbasis Canva dapat membuat pembelajaran berlangsung secara interaktif, inovatif, dan menarik (Analicia & Yogica, 2021; Mila et a l., 2021; Nadeak & Elfaladonna, 2023; Purba & Harahap, 2022;  Rahmatullah et  al .,  2020) .  Penggunaan  media  berbasis  Canva  juga  dapat meningkatkan  prestasi  akademik  peserta  didik (Maryunani,  2021) .  Berdasarkan  uraian tersebut,  maka  rumusan  masalah  yang  diajukan  dalam  kegiatan  ini  adalah  melatih kemampuan  guru-guru  IPA  anggota  MGMMP  IPA  kabupaten  Sleman  dalam menggunakan Canva for education untuk mendesain dan memproduksi media pembelajaran IPA.

## 2. Metode
Adapun  fokus  masalah  yang  akan  diselesaikan  adalah  masih  belum  optimalnya kemampuan  anggota  mitra  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran  digital. Berdasarkan  masalah  ini,  tim  pengabdi  merancang  sebuah  solusi  yaitu  melatih  mereka dalam memanfaatkan Canva for educat ion dalam mengembangkan media. Rancangan solusi ini  dilaksanakan  melalui  tahap  sebagai  berikut:  (1)  Pembuatan  modul  dan e-learning (Besmart) pelatihan, (2) Tutorial pemanfaatan Canva for Education dalam mengembangkan media  pembelajaran,  (3)  Penugasan  dan  praktik  pengembangan  media  pembelajaran dengan Canva for education , (4) Pendampingan pengembangan media pembelajaran, dan (5) Presentasi dan evaluasi media pembelajaran berbasis Canva for education.
Kalayak sasaran dalam kegiatan pelatihan ini adalah 27 guru IPA anggota MGMMP IPA  kabupaten  Sleman.  Kegiatan  pelatihan  diselenggarakan  dengan  paradigma pembelajaran andragogis. Hal ini mengingat para peserta merupakan orang dewasa yang sebenarnya  telah  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  cukup  memadai.  Secara praktis,  metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pelatihan  dapat  diuraikan  sebagai berikut:  (1) Metode  curah  pendapat .  Metode  ini  digunakan  sebagai  pembuka  pelatihan. Peserta  diajak  untuk  bereksplorasi  tentang:  (a)  kendala  yang  dihadapi  dalam mengembangkan media pembelajaran digital, (b) sejauh mana guru telah memanfaatkan teknologi  digital  dalam  mengembangkan  media  digital  selama  ini,  (c)  sejauh  mana pengalaman pemanfatan Canva for education dalam mengembangkan media digital selama ini.  (2) Metode  ceramah  dan  diskusi .  Metode  ini  digunakan  untuk  memperkaya pengetetahuan  terkait  media  pembelajaran  dan Canva  for  education sebagai  sarana mengembangkan  media  digital.  Tim  pengabdi  mempresentasikan  materi  kemudian dilanjutkan  dengan  diskusi  dan  tanya  jawab  terkait  topik-topik  penting  yang  perlu mendapat penekanan pada materi ini.  (3) Metode demonstrasi dan praktik terbimbing . Metode ini digunakan untuk membimbing peserta dalam menggunakan Canva for education dalam mengembangkan media. Setelah demonstrasi, peserta diminta mencoba sendiri di bawah bimbingan tim pengabdi. (4) Workshop . Metode ini digunakan untuk menfasilitasi peserta dalam  melakukan  analisis  kurikulum,  kebutuhan,  karakteristik  peserta  didik  dan merumuskan tujuan instruksional. Kemudian, peserta akan membuat GBPM dan naskah media dan dilanjutkan dengan mengembangkan media dengan menggunakan Canva for education .
Selama  peserta  mengembangkan  media,  tim  pengabdi  akan  melakukan pendampingan  guna  memberikan  solusi  bagi  peserta  yang  mengalami  kendala.  Media pembelajaran yang dihasilkan peserta selanjutnya di presentasikan untuk direviu oleh tim pengabdi. Hasil review digunakan peserta untuk memperbaiki produk medianya. Secara skematis, langkah-langkah yang ditempuh dalam kegiatan PkM ini disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1 . Langkah-Langkah Kegiatan PkM
Pada pelatihan ini terdapat delapan kegiatan dengan materi kajian yang berbeda. Materi  pertama  mengenai  pengantar  Kurikulum  Merdeka  yang  berisikan  penjelasan singkat  tentang  garis  besar  Kurikulum  Merdeka.  Materi  urgensi  media  pembelajaran berbasis  IT  disampaikan  untuk  memberikan  penekanan  pentingnya  sentuhan  IT  pada media pembelajaran di masa sekarang ini. Media pembelajaran e-worksheet disampaikan untuk  memberikan  penyegaran  pada  peserta  tentang LKPD  digital yang paperless, lebih bewarna, dan dapat ditautkan dengan link sumber belajar lain. Saat pelatihan, peserta juga mempelajari tentang media pembelajaran untuk presentasi. Pengantar Canva for education disampaikan  untuk  memberikan  pengenalan  awal  Canva.  Praktik  penggunaan  Canva dilakukan peserta saat sesi teknik pembuatan akun dan penggunaan Canva for education . Peserta diberikan pendampingan dalam menyusun media pembelajaran berbasis Canva for education . Hasil karya peserta dalam pengembangan media pembelajaran berbasis Canva kemudian di presentasikan pada sesi presentasi dan revisi.
Studi lapangan: wawancara

## Merumuskan permasalahan
Melaksanakan kegiatan: Memberi tutorial penggunaan Canva, Penugasan dan praktik pengembangan media dengan Canva, Pendampingan, Presentasi produk
Merancang kegiatan (solusi):
• Menentukan solusi berupa pelatihan pemanfaatan Canva
• Menyusun modul dan e-learning pelatihan serta instrumen evaluasi proses dan hasil
Mengevaluasi kegiatan
Evaluasi kegiatan dilakukan dengan menggunakan dua cara, yakni evaluasi proses dan evaluasi hasil. Evaluasi proses digunakan untuk menilai tingkat keberhasilan proses pelatihan dengan tolok ukurnya adalah jika pelatihan diikuti oleh setidaknya 25 peserta dan  jika  minimal  75%  peserta  mampu  mengikuti  setiap  tahap  pelatihan.  Evaluasi  hasil dilakukan dengan menilai output pelatihan. Hasil pelatihan yang diharapkan adalah bahwa para  peserta  mendapatkan  pengayaan  pengetahuan  dan  mampu  menyusun  media menggunakan  Canva.  Pelatihan  dianggap  memiliki  hasil  yang  baik  jika  75%  peserta mendapat pengayaan pengetahuan dan dapat mengembangkan perangkat pembelajaran ini dengan nilai BAIK.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pelatihan  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  5,  6,  dan  8  Agustus  2022. Kegiatan  diikuti  27  peserta  yang  merupakan  guru  IPA  anggota  Musyawarah  Guru Muhammadiyah  Matapelajaran  IPA  (MGMMP  IPA)  di  kabupaten  Sleman.  Pelatihan diselenggarakan  secara blended  learning dengan  rincian  sebagai  berikut:  (1)  Jumat,  5 Agustus 2022: Diskusi materi dan demonstrasi, (2) Sabtu, 6 2022: Workshop pengembangan media pembelajaran dengan Canva, dan (3) Senin, 8 Agustus 2022: Presentasi dan revisi produk media.
Secara umum, ada tiga tahap yang telah dilaksanakan dalam kegiatan ini, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, serta evaluasi. Pada tahap persiapan, tim pengabdi mengadakan koordinasi internal untuk mendiskusikan gambaran pelatihan yang akan dijalankan seperti susunan materi, pemateri, dan pengembangan modul workshop, instrumen evaluasi, serta e-learning (Besmart).  Adapun  materi  yang  dipersiapkan  dalam  modul  antara  lain:  (1) Seputar  tentang  tuntutan  dalam  Kurikulum  Merdeka,  (2)  Urgensi  media  pembelajaran berbasis TI, (3) Seputar Canva for Education , pembuatan akun dan pengenalan fiturnya, (4) Penggunakan Canva for Education dalam pembuatan media presentasi, komik strip, dan e- worksheet . Selain itu, tim pengabdi juga melakukan koordinasi dengan koordinator mitra untuk penentuan jadwal, peserta, serta mekanisme pelatihan yang akan dilaksanakan.
Tahap pelaksanaan merupakan inti dari kegiatan PkM ini. Mengingat para peserta merupakan  para  guru  (orang  dewasa)  yang  telah  memiliki  pengetahuan  awal  dan pengalaman  yang  cukup  memadai,  maka  kegiatan  workshop  diselenggarakan  dengan paradigma  pembelajaran  andragogis.  Sesuai  dengan  rancangan  kegiatan  yang  telah  di susun, kegiatan PPM ini dilaksanakan dengan kegiatan sosialisasi materi, demonstrasi dan praktik  penggunaan Canva  for  education ,  serta  workshop  pengembangan  media pembelajaran dengan Canva for education . Sementara itu, kegiatan penilaian dilakukan pada tahap  evaluasi.  Sosialisasi  materi  bertujuan  agar  para  guru  memperoleh  pengayaan pengetahuan  sebagai  bekal  dalam  mengikuti  aktivitas  pelatihan  berikutnya.  Berbagai metode seperti curah pendapat, diskusi, dan juga ceramah digunakan dalam kegiatan ini. Untuk mengawali materi, curah pendapat dilakukan untuk menggali pengetahuan awal peserta.  Mereka  diajak  bereksplorasi  tentang  kendala  yang  dihadapi  dalam mengembangkan  media  pembelajaran  serta  sejauh  mana  guru  memanfaatkan  teknologi digital, khususnya Canva for education dalam pembelajaran IPA. Berdasarkan hasil curah pendapat, selanjutnya peserta diberikan materi pengantar tentang media pembelajaran dan Canva  for  education .  Dokumentasi  pelaksanaan  pelatihan  penggunaan  Canva  untuk memproduksi media belajar digital disajikan pada Gambar 2 dan Gambar 3 .
Gambar 2. Pemaparan Materi Cara penggunaan Canva
Gambar 3 . Peserta Praktek Langsung Penggunaan Canva
Setelah  peserta  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  terkait  materi-materi  tersebut, kegiatan dilanjutkan dengan demonstrasi oleh tim pengabdi terkait bagaimana membuat akun,  mengenali  berbagai  fitur  dan  fasilitas  dalam Canva  for  education ,  serta penggunaannya dalam mendesain dan memproduksi media presentasi, komik strip, dan e-worksheet .  Sembari  tim  pengabdi  mendemonstrasikan,  peserta  secara  mandiri mempraktikkan setiap tahap yang dicontohkan pada perangkat masing-masing.
Setelah tahap demonstrasi, kegiatan dilanjutkan dengan workshop pengembangan media  pembelajaran dengan menggunakan Canva  for  education .  Untuk  jenis  media  yang dikembangkan,  tim  pengabdi  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  sesuai  dengan kebutuhan  yang  dihadapi  di  sekolah  masing-masing.  Akan  tetapi  berdasarkan  diskusi akhirnya  peserta  lebih  memilih  untuk  mengembangkan e-worksheet .  Untuk mengembangkan e-worksheet ,  peserta  melakukan  beberapa  tahap  sebagai  berikut:  (1) Melakukan analisis kurikulum. Analisis kurikulum bertujuan untuk menentukan materi- materi yang memerlukan kegiatan praktikum dan e-worksheet .
Untuk  menentukan  materi,  peserta  diminta  untuk  mempertimbangkan  materi pokok, pengalaman belajar, materi yang akan diajarkan, dan mencermati kompetensi yang harus dimiliki peserta didik. (2) Menyusun peta kebutuhan e-worksheet . Peta kebutuhan e- worksheet sangat diperlukan untuk mengetahui jumlah e-worksheet yang akan ditulis serta memperhatikan sekuensi atau urutan e-worksheet . Sekuensi e-worksheet sangat dibutuhkan dalam menentukan prioritas penulisan.  (3) Menentukan judul-judul e-worksheet . Judul e- worksheet ditentukan berdasarkan KD-KD, materi-materi pokok, dan pengalaman belajar yang terdapat dalam kurikulum.
Satu KD dapat dijadikan sebagai judul e-worksheet apabila KD tersebut tidak terlalu besar. Besarnya  KD  dapat  dideteksi  dengan  cara  apabila  diuraikan  ke  dalam  materi  pokok mendapatkan  maksimal  empat  materi  pokok.  (4)  Penulisan e-worksheet .  Pada  tahap  ini, peserta melakukan perumusan kompetensi dasar, menentukan alat penilaian, menyusun materi, dan memperhatikan struktur/ komponen e-worksheet .
Berdasarkan  langkah-langkah  tersebut,  diharapkan  peserta  mampu  menyusun e- worksheet dengan  baik.  Selama  kegiatan  workshop  ini,  tim  pengabdi  secara  bergantian membimbing  dan  memandu  peserta.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membantu  peserta  jika mengalami kendala/ kesulitan dalam proses pengembangan e-worksheet . E-worksheet yang telah dikembangkan kemudian dipresentasikan dan di review oleh tim serta diberikan saran perbaikan.  Berdasarkan  hasil review ini,  peserta  melakukan  revisi  dan  finalisasi  guna menghasilkan e-worksheet berbasis Canva for education yang siap diimplementasikan dalam pembelajaran.
Hasil  dari  pelatihan  ini  adalah  dihasilkannya e-worksheet yang  dirancang  dengan Canva. Produk yang dihasilkan berupa halaman judul, kompetensi, materi, kegiatan, dan Latihan soal. Beberapa contoh hasil karya peserta pelatihan berupa e-worksheet disajikan pada Gambar 4 dan Gambar 5 .
Gambar 4. Contoh Hasil Produk pada Bagian Judul dan Kompetensi
Gambar 5. Contoh Hasil Produk Pada Bagian Mateeri dan Kegiatan/ Aktivitas
Tahap akhir dari kegiatan ini adalah evaluasi. Selama kegiatan berlangsung, peserta diobservasi  tingkat  partisipasi  dan  keaktifan  di  setiap  tahapan  pelatihan.  Pada  akhir kegiatan, peserta juga diberikan angket untuk mengetahui respon mereka terhadap kegitan yang  telah  dijalankan  pada  beberapa  aspek.  Angket  ini  menggunakan  skala  10  dimana guru  dapat  memberikan  tingkat  persetujuan  pada  beberapa  pernyataan  yang diungkapkan.  Peserta  juga  dapat meberikan  tanggapan  secara  terbuka  terkait  kelebihan dan kelemahan kegiatan. Data yang diperoleh  selanjutnya dianalisis untuk menentukan keberhasilan kegiatan pelatihan ini. Selain itu, peserta juga diminta untuk mengumpulkan produk  pelatihan  yang  berupa e-worksheet berbasis Canva  for  education yang  telah dikembangkan.
Tujuan  utama  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  melatih  kemampuan  mereka  dalam menggunakan Canva  for  education dalam  mendesain  dan  memproduksi  media pembelajaran  IPA.  Dengan  demikian,  kegiatan  ini  akan  menghasilkan  luaran  ( output ) berupa media pembelajaran digital, dalam hal ini adalah e-worksheet yang dikembangkan dengan Canva. Adapun yang menjadi hasil ( outcome ) adalah kualitas sumber daya guru- guru  IPA  SMP  yang  mampu  menghadapi  tantangan  pembelajaran  IPA  saat  ini  dengan memanfaatkan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran.  Dengan  bekal  pengetahuan  dan keterampilan ini, diharapkan para guru dapat mengimplementasikan di sekolah masing- masing sehingga siswa juga dapat menguasai literasi digital yang sangat diperlukan pada era ini.
Berdasarkan hasil kegiatan yang telah dilakukan, dapat dinyatakan bahwa PkM ini berhasil mencapai tujuan yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dengan menggunakan dua parameter,  yaitu  proses  dan  hasil.  Secara  proses,  ada  dua  indikator  yang dapat diukur, yaitu jumlah dan kemampuan peserta dalam mengikuti setiap tahapan pelatihan. Dalam hal jumlah, kegiatan ini diikuti oleh 27 peserta dari 25 peserta yang ditargetkan. Jumlah tersebut melebihi target awal, meskipun masih ada sebagian kecil peserta yang tidak bisa
mengikuti  secara  penuh  karena  padatnya  kegiatan  di  sekolah.  Dalam  hal  kemampuan, berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, secara umum peserta telah mampu: 1) membuat akun di Canva for education , 2) mengenali dan menggunakan berbagai fitur yang ada dalam Canva for education , serta 3) mendesain dan memproduksi media pembelajaran berupa  e-worksheet  dengan  Canva.  Secara  hasil,  kegiatan  pelatihan  ini  juga  dikatakan berhasil  dengan  melihat  indikator  yang  dicapai,  yaitu  kemampuan  peserta  dalam menyusun  media (e-worksheet) berbasis Canva  for  education .  Berdasarkan  indikator  ini, terlihat bahwa lebih dari 75% peserta telah mampu menghasilkan produk media dengan nilai “baik”.
Berdasarkan hasil pengisian angket yang diberikan pada akhir sesi pelatihan, secara umum peserta memberikan respon positif terhadap terhadap kegiatan pelatihan yang telah dijalankan. Peserta menyatakan bahwa pelatihan berkualitas baik. Selain itu, pemateri juga dinilai  berkompeten  dan  mampu  menyajikan  materi  dengan  baik.  Dalam  hal  fasilitas, peserta juga merasa puas dengan sarana prasarana dan berbagai fasilitas pendukung yang disediakan. Peserta juga merasa bahwa kegiatan pelatihan ini meberikan manfaat. Dengan menguasai  Canva,  peserta  menjadi  lebih  mudah  dalam  mendesain  dan  memproduksi berbagai  media  yang  dibutuhkan  di  sekolah  secara  mudah  tanpa  membutuhkan kemampuan desain yang tinggi. Mengingat respon positif dari khalayak sasaran dan hasil yang diperoleh  dari  kegiatan  pelatihan  ini,  maka  agar  hasil  yang  diperoleh  dapat  terus terjaga  dan  diperbesar  kemanfaatannya  perlu  dilaksanakan  kegiatan  lanjutan  untuk menjaga sustainability nya.
Rencana  tindak  lanjut  yang  akan  dijalankan  adalah  peserta  akan mengimplementasikan  hasil  pelatihan  pada  pembelajaran  IPA  di  semester  selanjutnya. Selain  itu, contact  person peserta  pelatihan  juga  telah  terdokumentasi  oleh  tim  sehingga komuniasi akan tetap  terjaga. Pada akhir kegiatan, peserta juga memberikan saran agar kegiatan-kegiatan pelatihan ini dapat terus dijalankan di periode-periode berikutnya.
Kegiatan pelatihan ini tak terlepas dari adanya faktor pendukung dan penghambat yang mempengaruhi hasil yang telah dicapai. Faktor pendukung kegiatan ini adalah: (1) Adanya  tuntutan  agar  para  guru  dapat  memanfaatkan  teknologi  digital  dalam pembelajaran era saat ini. (2) Adanya kesadaran dan keinginan yang kuat dari para guru IPA untuk dapat menggunakan aplikasi Canva for education dalam mengembangkan media pembelajaran  berbasis  TI.  (3)  Adanya  dukungan  dari  sekolah  kepada  para  guru  untuk berpartisipasi sehingga dapat diterapkan di sekolah masing-masing. (4) Adanya kerjasama yang telah terjalin dengan baik antara tim pelaksana dan mitra MGMMP. Adapun faktor penghambat kegiatan ini diantaranya adalah terkait waktu pelaksanaan, dimana sekolah- sekolah  baru  saja  memulai  semester  baru  setalah  proses  PPDB.  Hal  ini  menyebabkan beberapa peserta harus membagi fokus pada tugas di sekolah tersebut sehingga beberapa peserta mengalami kesulitan dalam penyelesaian tugas.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa peserta pelatihan  telah  mampu  menggunakan Canva  for  Education untuk  mendesain  dan memproduksi  media  pembelajaran,  khususnya  media  e-worksheet.  Peserta  dapat menggunakan dan melakukan customize berbagai template yang tersedia untuk mendesain dan  memproduksi  beragam  media.  Hal  ini  diharapkan dapat  mempermudah  dan menghemat waktu guru dalam mengembangkan media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik.

## Acknowledgement
Ucapan  terimakasih  pengabdi  sampaikan  kepada  Ketua  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  UNY  dan  jajarannya  yang  telah  memfasilitasi  dan mendukung  pelaksanaa  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini.  Apresiasi  juga diberikan kepada pengurus dan anggota MGMMP IPA kabupaten Sleman atas partisipasi dan kerjasamanya sehingga kegiatan dapat terlaksana dengan baik.

## Daftar Pustaka
Akhyar, M., Sufyadi, S., Cyly, Z., & Dalu, A. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif  Dengan  Add  On  Ispring  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Materi Kelompok Hewan. J-INSTECH, 4(1).
Analicia, T., & Yogica, R. (2021). Media Pembelajaran Visual Menggunakan Canva pada
Materi Sistem Gerak. Jurnal Edutech Undiksha, 9 (2), 260.
https://doi.org/10.23887/jeu.v9i2.38604
Bakri, N. F., Simaremare, E. S., Lingga, I. S., Susilowaty, R. A., Farmasi, J., Matematika, F., Alam, P., & Cenderawasih, U. (2021). Pelatihan Pembuatan Materi Presentasi Dan Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Canva Kepada Guru Di Kota Medan Dan Jayapura Secara Online Jurnal Ilmiah Pro. Jurnal Ilmiah Pro Guru, 7 (1), 1–10. Budhayanti, C. I. S., & Praba, L. N. (2021). Pelatihan Strategi Pembelajaran Daring Bagi Guru-Guru  di  SDN  O1  Dan  O5  Pluit. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 5 (5), 1170–1180. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i5.7772 Garris Pelangi. (2020). Pemanfaatan Aplikasi Canva Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Dan  Sastra  Indonesia  Jenjang  SMA/MA. Jurnal  Sasindo  Unpam,  8 (2),  1–18. http://www.openjournal.unpam.ac.id/index.php/Sasindo/article/view/8354
Harpeni Dewantara, A., & Harnida, A. B. (2020). Kreativitas Guru Dalam Memanfaatkan Media Berbasis IT Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa. Al-Gufrah: Journal of Primary Education, 1 (1), 15–28. https://jurnal.iain-bone.ac.id/index.php/algurfah/index Junaedi,  S.  (2021).  Aplikasi  Canva  sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Kreatifitas  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  English  for Information  Communication  and  Technology. Bangun  Rekaprima,  7 (2),  80–89. https://jurnal.polines.ac.id/index.php/bangun_rekaprima/article/view/3000/107647
Mahardika,  A.  I.,  Wiranda,  N.,  &  Pramita,  M.  (2021).  Pembuatan  Media  Pembelajaran Menarik  Menggunakan  Canva  Untuk  Optimalisasi  Pembelajaran  Daring. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat, 4(3), 275–281.
https://doi.org/10.29303/jppm.v4i3.2817
Maryunani, M. (2021). Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Melalui Aplikasi Canva Untuk Kelas Vi Sdn Krembangan Selatan Iii  Surabaya. ELEMENTARY:  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar,  1 (4),  190–196. https://doi.org/10.51878/elementary.v1i4.734
Mila, N., Naila, A., Azisah, Q., & Arisah, N. (2021). Efektivitas Pemanfaatan Canva Sebagai Media Pembelajaran Daring. Prosiding Seminar Nasional Penelitian Dan Pengabdian 2021 , “Penelitian  Dan  Pengabdian  Inovatif  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19" ,  181– 188.
Muhali, M. (2019). Pembelajaran Inovatif Abad Ke-21. Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 3 (2), 25. https://doi.org/10.36312/e-saintika.v3i2.126 Nadeak, E., & Elfaladonna, F. (2023). Pelatihan Pembuatan Modul Ajar Interaktif Bagi Guru dengan Menggunakan Canva ( Studi Kasus : SDN 204 Palembang ). 2(3), 201–206.
Nurhayati, N., Vianty, M., Nisphi, M. L., & Sari, D. E. (2022). The Data tes awal dan tes akhir. Dinamisia :  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  6 (1),  171–180. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i1.8340
Purba,  Y.  A.,  &  Harahap,  A.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Canva  Sebagai  Media Pembelajaran  Matematika  di  SMPN  1  NA  IX-X  Aek  Kota  Batu. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika, 6 (2), 1325–1334.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1335
Rahman,  A.,  &  I  Nyoman,  J.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal  Edutech  Undiksha,  8 (1),  32. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.27049
Rahmatullah,  R.,  Inanna,  I.,  &  Ampa,  A.  T.  (2020).  Media  Pembelajaran  Audio  Visual Berbasis Aplikasi Canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 12 (2), 317–327. Ramdani, A., Jufri, A. W., & Jamaluddin, J. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android pada Masa Pandemi Covid-19 untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 6 (3), 433. https://doi.org/10.33394/jk.v6i3.2924
Rudini,  M.,  &  Saputra,  A.  (2022).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Memanfaatkan Media  Pembelajaran  Berbasis  TIK  Masa  Pandemi  Covid-19. Aksara:  Jurnal  Ilmu Pendidikan Nonformal, 8 (2), 841. https://doi.org/10.37905/aksara.8.2.841-852.2022 Rusli, D. (2021). Pelatihan Media Belajar Digital Bagi Guru SDIT Mutiara Pariaman Di Era New Normal. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (5), 1226–1231. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i5.7886
Santi, I. N. ., Mubaraq, R. ., & Farid, F. ,. S. S. (2020). Pelatihan  membuat  logo  usaha menggunakan  aplikasi  canva  bagi  mahasiswa  wirausaha. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat, 8 (November), 41–45.
Sholeh, M., Rachmawati, R. Y., & Susanti, E. (2020). Penggunaan Aplikasi Canva Untuk Membuat Konten Gambar Pada Media Sosial Sebagai Upaya Mempromosikan Hasil Produk Ukm. SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 4 (1), 430. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i1.2983
Tri  Wulandari,  &  Adam  Mudinillah.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  CANVA sebagai  Media  Pembelajaran  IPA  MI/SD. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah (JURMIA), 2 (1), 102–118. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.245