## STUDI KASUS KESIAPAN DIRI SEBELUM MENGAJAR BAGI MAHASISWA PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
1) Maulidah, 2) Amar Ma’ruf Al Bawani, 2) Annisa Dzikro Afifah,
2) Salfa Zahroh Ahadah
1) SMA Negeri Kalisat
2) Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email: maulidah55@guru.sma.belajar.id

## Abstract
This  research  explores  the  importance  of  thorough  preparation  before entering  field  experience  for  Physics  Education  Study  Program  students  in  the context of Introduction to School Field (PLP). The main objective of the research is to explore an in-depth understanding of how mental, pedagogical, and interpersonal preparedness  affect  the  quality  of  student  teaching  during  PLP.  A  case  study approach  was  used  to  explore  the  experiences  and  views  of  students  involved  in PLPP.  Through  in-depth  interviews  and  content  analysis,  the  study  revealed  the complexity of factors that shaped their level of preparedness and how it influenced teaching  practice.  The  findings  highlight  the  importance  of  comprehensive debriefing in the aspect of preparedness before going into the field. The implication of this study is the need for a holistic approach in preparing Physics Education PPL students, ensuring that they have sufficient skills and emotional readiness to face the real-world challenges of teaching. Based on the research results, it can be seen that there  are  several  student  deficiencies  in  terms  of  self-readiness  before  teaching, namely lack of in-depth understanding of concepts, lack of material preparation, not being  emotionally  prepared,  lack  of  practical  teaching  experience,  lack  of knowledge  about  teaching  strategies,  and  lack  of  student  interpersonal  skills.  So several  solutions  are  provided,  namely  understanding  concepts,  material preparation,  mental  preparation,  emotional  preparation,  increasing  practical teaching  experience,  understanding  teaching  strategies,  and  mastering  students' interpersonal skills.
Keywords: Self-readiness, teaching skills introduction to the school field

## PENDAHULUAN
Proses  belajar  mengajar  dan  praktik mengajar  perlu  disiapkan  untuk  menjadi guru  yang  profesional.  Inti  dari  proses pendidikan  formal  adalah  proses  belajar mengajar  dengan  pemegang  peran  utama ialah  guru.  Keberhasilan  suatu  proses belajar  mengajar  sangat  bergantung  pada kemampuan  guru  (Rambe  et  al.,  2022).  a. Perlu  adanya  kemampuan  yang  dikuasai guru  agar  dapat  membina  kemampuan peserta  didik.  Dalam  hal  ini,  seorang pendidik yang professional dan berkualitas akan  menjadi  penunjang  ketercapaian pembelajaran (Azizah & Rahmi, 2019). Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan disiapkan untuk mengenalkan  calon  guru  pada  bidangnya. Kegiatan PLP merupakan kegiatan mengajar dan menerapkan teori yang telah dipelajari  dan  diikuti  oleh  mahasiswa semester  VII.  Tujuan  dari  kegiatan Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  ini ialah  untuk  memberikan  bekal  pada mahasiswa dengan 4 kompetensi kualifikasi  guru  diantaranya  kompetensi mengajar, kompetensi professional,
kompetensi  sosial  dan  kompetensi  pribadi (Rahmawati  et  al.,  2022).  Selain  itu kegiatan  ini  juga  memiliki  tujuan  untuk
memberikan  pengalaman  nyata  untuk seseorang dalam menjalankan kewajibannya  yang  berkaitan  dengan proses  pembelajaran  (Hidayati,  2018). Dengan  adanya  PLP,  mahasiswa  dapat memahami  dunia  di  luar  kampus  dan memberikan  pengalaman  pada  mahasiswa untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan sosial, akademik dan professional. Diharapkan  PLP  ini  menjadi  suatu  proses transisi  seorang  calon  guru  menjadi  guru. Karena  ketercapaian  profesi  guru  perlu dilatih  untuk  mengajar  maka  perlu  adanya kegiatan  pengajaran  sebelum  melakukan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan yang biasanya dikenal dengan microteaching (Apriani  et  al.,
2020). Microteaching atau pengajaran mikro merupakan cara melatih keterampilan atau praktik mengajar dengan lingkup  yang  kecil  atau  terbatas  (Suryana E,  2017).  Tahap  awal  untuk  membangun kompetensi  dan  keterampilan  mengajar dapat diaktualisasikan melalui mata kuliah microteaching . Mata kuliah tersebut diharapkan telah ditempuh sebelum mahasiswa melakukan kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan karena sebenarnya dengan menempuh microteaching mahasiswa calon guru akan mendapatkan  pengalaman  dan  melakukan persiapan  diri  untuk  berlatih  mengajar. Microteaching ini  menjadi  syarat  mutlak bagi  para  calon  guru  untuk  memperoleh pengalaman  berdiri  di  depan  kelas  dan melatih  kemampuan  mengelola  kelas (Apriani et al., 2020). Dengan begitu calon guru  dapat  mempersiapkan  diri  sebelum melakukan kegiatan belajar mengajar yang nyata di sekolah. Sebelum mempersiapkan diri,  penting  untuk  para  mahasiswa  calon guru memiliki kepercayaan diri.
Kepercayaan diri menjadi kemampuan  yang  paling  penting  dalam kehidupan  di  masyarakat,  karena  seorang guru  dengan  kepercayaan  diri  yang  kuat akan mampu mengekspresikan dan mengaplikasikan  segala  kemampuan  yang ada pada dirinya. Faktanya, sering
ditemukan guru yang kurang memiliki rasa percaya  diri  atau  termasuk  dalam  kategori sangat rendah. hal tersebut dapat berakibat pada  tujuan pendidikan yang tidak tercapai. Maka dari itu, pentingnya seorang guru memiliki rasa percaya diri baik secara personal  maupun  kelompok  (Sulfemi, 2020).  Ketika  seorang  guru  memiliki kepercayaan  diri  maka  guru  tersebut  akan memiliki kesiapan diri sebelum melakukan kegiatan  belajar  mengajar.  Suatu  kondisi yang menjadikan diri siap untuk memberikan  respon  pada  keadaan  tertentu itulah  yang  disebut  dengan  kesiapan  diri. Pada  kegiatan  belajar  mengajar,  kesiapan yang  dimaksud  merupakan  kondisi  guru sebagai  pengajar,  kondisi  siswa  sebagai penerima  materi,  materi  sebagai  sumber belajar  serta  sarana  dan  prasarana  sebagai media  pembelajaran.  Kualitas  belajar mengajar sangat dipengaruhi oleh kesiapan seluruh  unsur  pembelajaran  (Rasna  et  al., 2023)
Sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh (Rambe et al., 2022) bahwa kekurangan  yang  dimiliki  mahasiswa  saat kegiatan belajar mengajar yaitu kurangnya kesiapan mahasiswa dalam mempersiapkan materi, kurangnya kesiapan  mahasiswa  dalam  penyiapan media pembelajaran dan kurangnya pemahaman  mahasiswa  dalam  pembuatan rencana  pembelajaran  (RPP).  Jika  dilihat dari  hasil  penelitian  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  kurang mempersiapkan  diri  dari  segi  apapun. Selain  itu  juga  terdapat  penelitian  yang dilakukan oleh (Hallaby & Hamama, 2018) bahwa  terdapat  beberapa  masalah  paling umum yang dihadapi guru yaitu kurangnya rasa  percaya  diri,  kurangnya  pengetahuan materi dan kurangnya penguasaan terhadap kelas.
Maka dari itu, mahasiswa pendidikan  fisika  yang  sedang  menjalani kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan perlu mengetahui pentingnya kesiapan  diri  sebelum  mengajar  agar kegiatan belajar mengajar di sekolah dapat berjalan  dengan  baik  dan  lancar  sesuai
yang telah diharapkan. Sehingga penelitian ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kesiapan mahasiswa PLP dan mengetahui bagaimana cara mempersiapkan diri sebelum mengajar.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam pelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.
Konsep  judul  yang  ada  pada  pendahuluan menjadi alasan digunakannya jenis pendekatan  kualitatif.  Permasalahan  yang dihadapi oleh mahasiswa ketika melaksanakan Pengalaman Lapangan Persekolahan  (PLP)  relatif  sama  yaitu kurangnya  persiapan  sebelum  mengajar. Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu studi  kasus, merupakan  analisis mendalam terhadap suatu kasus dengan cara mengumpulkan  data  dari  sumber  yang relevan.  Lokasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu SMAN Kalisat, Jln. Ki Hajar  Dewantara  nomor  42,  Kecamatan Kalisat,  Kabupaten  Jember.  Sampel  yang digunakan  adalah  mahasiswa  Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) FKIP Program Studi Pendidikan Fisika Semester 7 Universitas Jember. Sumber  data  yang  diambil  pada penelitian  ini  ada  dua  jenis  yaitu  primer dan sekunder. Untuk data primer, diperoleh dari narasumber yang mengetahui  secara  langsung  permasalahan ini yaitu guru pamong sebagai pembimbing PLP dan mahasiswa Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP),
FKIP  Program  Studi  Pendidikan  Fisika Semester 7 Universitas Jember. Untuk data sekunder  diperoleh  dari  dokumen  pribadi dan beberapa artikel maupun jurnal terkait dengan permasalahan dalam penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan antara lain:
1. Wawancara,  berisi  informasi  maupun keterangan  yang  dibutuhkan  dalam penelitian.  Teknik  ini  digunakan untuk memperoleh informasi langsung mengenai kesiapan mahasiswa  PLP  dalam  mengajar  dan
upaya  apa  yang  harus  digunakan untuk  menyelesaikan  permasalahan kesiapan  mahasiswa  PLP  dalam mengajar. 2. Observasi,  lokasi  yang  digunakan untuk penelitian adalah SMAN Kalisat.  Pelaku  atau  subjek  penelitian ini  adalah  mahasiswa  PLP  FKIP Program  Studi  Pendidikan  Fisika
Semester  7.  Dan  aktivitas  atau perilaku  subjek  adalah  kesiapan  diri mahasiswa PLP sebelum mengajar.
3. Analisis  dokumen,  digunakan  untuk menganalisis  dokumen  mahasiswa yang  berkaitan  dengan  persiapan sebelum mengajar.
4. Tinjauan  pustaka,  digunakan  untuk menemukan teori-teori yang berkaitan dengan  kompetensi  yang  diperlukan calon  guru  sebelum  mengajar  agar dapat mengajar dengan baik.
5. Dokumentasi, digunakan untuk mendapat  informasi  dari  dokumen tertulis seperti buku, majalah, notulensi rapat dan lain sebagainya. Analisis  data  dilakukan  dengan analisis konten. Analisis konten merupakan metode yang melibatkan identifikasi,  klasifikasi,  dan  memahami pola  data  yang  dikumpulkan,  seperti wawancara,  obeservasi  dan  dokumen. Analisis  ini  dapat  mencari  makna  pada data yang telah diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  upaya  untuk  memahami betapa  pentingnya  kesiapan  diri  sebelum mengajar  bagi  mahasiswa  semester  7 Program  Studi  Pendidikan  Fisika  yang sedang  menjalani  PLP,  penelitian  ini mengungkapkan temuan yang
menggambarkan  pentingnya  kesiapan  diri sebelum  mahasiswa  melakukan  PLP. Temuan ini didapatkan melalui pendekatan studi  kasus  yang  melibatkan  wawancara mendalam  dengan  guru  pamong  dan mahasiswa PLP Program Studi Pendidikan Fisika  dan  analisis  dokumen  terkait rencana  pembelajaran  yang  disiapkan  oleh
mahasiswa. Wawancara dilakukan terhadap  guru  pamong  dengan  hasil wawancara yaitu selama proses pembelajaran  mahasiswa  sudah  mengajar dengan  baik  namun  terdapat  beberapa kendala  yang  ditemukan,  antara  lain kurang  dapat  mengelola  kelas,  masih banyak  yang  kurang  percaya  diri  ketika didampingi  guru  pamong,  perancangan pembelajaran  yang  dibuat  tidak  sesuai dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan, serta  pemahaman  materi  yang  akan diajarkan. Berdasarkan hasil wawancara tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  masih banyak  kekurangan  yang  dimiliki  oleh mahasiswa ketika melaksanakan Pengenalan Lingkungan Persekolahan (PLP) dalam aspek kesiapan diri mahasiswa  sebelum  mengajar  di  kelas. Kekurangan  yang  dimiliki  mahasiswa dalam hal kesiapan diri antara lain 1) Pemahaman  konsep  yang  kurang mendalam
Pemahaman  konsep  yang  kurang mendalam  merujuk  pada  situasi  di mana mahasiswa yang akan mengajar belum  memiliki  pemahaman  yang cukup  mendalam  tentang  konsep- konsep  kunci  dalam  mata  pelajaran yang akan mereka ajarkan. Dampaknya,  mahasiswa  mengalami kesulitan  saat  akan  menjelaskan materi  yang  mengakibatkan  siswa mengalami kebingungan, bahkan menyebabkan  miskonsepsi  tentang materi yang diajarkan. 2) Kurangnya persiapan materi Kurangnya  persiapan  materi  merujuk pada kondisi dimana mahasiswa yang akan  mengajar  tidak  melakukan persiapan yang memadai dalam merencanakan  dan  menyusun  materi pembelajaran sebelum memasuki kelas. Dampaknya, mahasiswa merasa tidak  yakin  dalam  menentukan  tujuan pembelajaran serta kunci pembahasan yang  perlu  disapaikan  kepada  siswa. Persiapan  yang  kurang  memadai, mengakibatkan  materi  pembelajaran
yang disampakan menjadi tidak terstruktur dan tidak koheren. Akbiatnya  di  dalam  kelas  siswa  akan merasa bosan dan mengalami kesulitan dalam mengikuti alur pembelajaran. 3) Tidak siap secara emosional Ketidaksiapan secara emosional mengacu  pada  kondisi  di  mana mahasiswa  yang  akan  mengajar  tidak memiliki kesiapan mental dan emosional  yang  memadai untuk menghadapi  berbagai  situasi  yang mungkin muncul selama proses mengajar  di  kelas.  Dampaknya  ketika mengajar  mahasiswa  akan  merasa cemas sehingga mengganggu kemampuan  berbicara  dan  percaya diri. 4) Kurangnya pengalaman praktik mengajar Kurangnya pengalaman praktik mengajar  mengacu  pada  situasi  di mana mahasiswa yang akan mengajar belum  memiliki  cukup  pengalaman dalam  melaksanakan  sesi  pengajaran di  lingkungan  kelas  sebenarnya. Pengalaman  praktik  mengajar  adalah aspek  penting  dalam  mempersiapkan mahasiswa  untuk  menjadi  pendidik yang  efektif,  karena  memberi  mereka kesempatan untuk menghadapi situasi nyata di dunia pendidikan. Kurangnya pengalaman  praktik  mengajar  akan berdampak  pada  kemampuan  dalam mengelola kelas sehingga kelas menjadi  tidak  kondusif  dan  tujuan pembelajaran  tidak  tercapai  dengan maksimal.
5) Kurangnya pengetahuan tentang strategi pengajaran Kurangnya pengetahuan tentang strategi  pengajaran  merujuk  pada kondisi di mana mahasiswa yang akan mengajar belum memiliki pemahaman yang  memadai  tentang berbagai metode,  pendekatan,  dan  teknik  yang dapat  digunakan  untuk  mengajar secara efektif di dalam kelas. Akibatnya, pengajaran yang dilakukan
bersifat  monoton  karena  mahasiswa kurang  familiar  dengan  berbagai strategi  pengajaran,  sehingga  hanya mengandalkan satu pendektan saja. 6) Kurangnya keterampilan interpersonal mahasiswa. Poin ini merujuk pada situasi di mana mahasiswa yang akan mengajar kurang memiliki keterampilan interpersonal  yang  diperlukan  untuk berinteraksi  secara  efektif  dengan siswa  di  dalam  kelas.  Keterampilan interpersonal  melibatkan  kemampuan untuk  berkomunikasi  dengan  baik, membangun hubungan, dan merespons  secara  positif  terhadap siswa  serta  dinamika  sosial  dalam lingkungan kelas. Dampak dari kurangnya  keterampilan  interpersonal mahasiswa dapat menghambat mahasiswa dalam membangun hubungan  yang  baik  dan  positif dengan siswa, sehingga interaksi yang terjadi  di  dalam  kelas  dan  tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran tidak maksimal. Berdasarkan  beberapa  aspek  yang menjadi hal yang kurang dikuasai mahasiswa  di  atas,  beberapa  solusi  yang diberikan sebagai berikut. 1) Pemahaman konsep Mahasiswa perlu terlibat dalam pembelajaran  yang  mendalam  dan kontinu  tentang  konsep-konsep  yang akan mereka ajar. Ini dapat mencakup membaca  literatur  terkini,  berdiskusi dengan  dosen  dan  rekan  mahasiswa, serta mengambil inisiatif untuk memperdalam  pemahaman  konsep melalui  studi  independen.  Dengan pemahaman konsep yang lebih mendalam,  mahasiswa  akan  menjadi lebih  siap  untuk  mengajar  dengan keyakinan dan memberikan pemahaman  yang  lebih  baik  kepada siswa. 2) Persiapan materi Mahasiswa  perlu  mengembangkan kebiasaan yang baik dalam
merencanakan  dan  menyusun  materi
pembelajaran.  Mereka  dapat  mulai dengan mengidentifikasi tujuan pembelajaran,  menentukan  konten utama yang perlu disampaikan,
merancang  aktivitas  pembelajaran yang  sesuai,  dan  memilih  sumber daya  yang  relevan.  Dengan  persiapan yang baik, mahasiswa akan lebih siap untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang efektif dan bermakna kepada siswa 3) Persiapan emosional Mahasiswa  dapat  melibatkan  diri dalam  praktik-praktik mindfulness , teknik  relaksasi,  atau  pendekatan manajemen stres lainnya. Mereka juga dapat  mencari  dukungan  dari  dosen atau  mentor  untuk  berbicara  tentang kekhawatiran mereka dan memperoleh panduan dalam mengelola emosi selama proses mengajar.  Kesiapan  emosional  yang baik  membantu  untuk  mengelola situasi yang mungkin muncul di kelas dan  memberikan  pembelajaran  yang positif bagi siswa.
4) Memperbanyak  pengalaman  praktik mengajar Mahasiswa perlu terlibat dalam peluang praktik mengajar yang sesuai, seperti magang di sekolah atau latihan mengajar  di  lingkungan  simulasi. Melalui  pengalaman  ini, mereka  akan dapat  mengembangkan  keterampilan mengajar, menghadapi tantangan dunia  nyata,  dan  merancang  strategi pembelajaran  yang  efektif.  Dengan waktu  dan  kesempatan  yang  tepat, mahasiswa  akan  menjadi  lebih  siap untuk  mengajar  dengan  percaya  diri dan sukses di dalam kelas. 5) Mamahami strategi pengajaran Mahasiswa perlu melakukan eksplorasi  dan  pembelajaran  lanjutan tentang  berbagai  metode  mengajar yang  telah  terbukti  efektif.  Mereka dapat menghadiri pelatihan, membaca literatur  tentang  pendidikan,  atau berdiskusi  dengan  dosen  pendamping dan praktisi pendidikan
berpengalaman. Dengan meningkatkan  pengetahuan  tentang strategi  pengajaran  yang  beragam, mahasiswa  akan  memiliki  alat  yang lebih kuat untuk merancang pengalaman  pembelajaran  yang  kaya dan bermanfaat bagi siswa. 6) Keterampilan interpersonal siswa Mahasiswa perlu melatih kemampuan berkomunikasi,  mendengarkan,  dan membangun  hubungan  interpersonal yang baik. Mereka dapat berpartisipasi dalam pelatihan komunikasi  atau  kursus  yang  fokus pada  keterampilan  sosial.  Dengan meningkatkan keterampilan interpersonal, mahasiswa akan mampu  membangun  hubungan  yang positif  dengan  siswa,  mendukung interaksi yang efektif, dan menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  lebih  inklusif  dan responsif.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah dijabarkan, beberapa kekurangan mahasiswa  dalam  hal  kesiapan  diri sebelum mengajar yaitu pemahaman konsep yang kurang mendalam, kurangnya persiapan materi, tidak siap secara emosional,  kurangnya  pengalaman  praktik mengajar,  kurangnya  pengetahuan  tentang strategi pengajaran, dan kurangnya
keterampilan  interpersonal mahasiswa.
Sehingga  untuk  mengatasi  kekurangan tersebut,  diberikan  beberapa  solusi  yang harus  dilakukan  oleh  mahasiswa  yaitu pemahaman  konsep,  persiapan  materi, persiapan  mental,  persiapan  emosional, memperbanyak pengalaman
praktik mengajar,  memahami  strategi  pengajaran, dan  menguasai  keterampilan  interpersonal siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriani,  L.,  Alpen,  J.,  &  Arismon,  A. 2020.  Tingkat  Percaya  Diri  Dan
Keterampilan  Micro  Teaching. Edu Sportivo:  Indonesian  Journal  of Physical  Education , 1 (1),  42–49. https://doi.org/10.25299/es:ijope.202 0.vol1(1).5155
Azizah,  N.,  &  Rahmi,  E.  2019.  Persepsi Mahasiswa  Tentang  Peranan  Mata Kuliah  Micro  Teaching  Terhadap Kesiapan  Mengajar  Pada  Mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Unp. EcoGen , 2 (2), 197–205.
Hallaby,  S.  F.,  &  Hamama,  S.  F.  2018. Problematika Yang Dihadapi Mahasiswa Calon Guru Fkip Universitas Abulyatama Pada Program Praktik Pengalaman Lapangan. Jurnal Pendidikan Almuslim , VI (1), 1–5.
Hidayati,  S.  2018.  Permasalahan  Yang Dihadapi Mahasiswa Pendidikan Ekonomi  Selama  Mengikuti  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Tahun 2018. JPEK  (Jurnal  Pendidikan
Ekonomi  Dan  Kewirausahaan) , 2 (2),
84.https://doi.org/10.29408/jpek.v2i2. 994
Rahmawati,  R.,  Rahmawati,  F.,  Putri,  R.
D.,  Nurdin,  N.,  &  Rizal,  Y.  2022. Pengembangan Virtual Reality dalam Upaya Meningkatkan Kesiapan Mahasiswa untuk Menghadapi Pengenalan  Lapangan  Persekolahan. Jurnal Basicedu , 6 (6), 10016–10025.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 6.4178
Rambe, A. H., Karina, S. T., Al-Hafidz, I.,
Annisa,  G.,  &  NST,  T.  A.  2022. Pentingnya Keterampilan dasar Mengajar  Bagi  Mahasiswa  Praktek Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Prodi Tadris  Biologi. Jurnal  Pendidikan
Dan Konseling , 4 (6), 1707–1715.
Rasna, Ruslau, M. F. V., & Nur’aini, K. D.
2023.  Kesiapan  mengajar  mahasiswa
jurusan pendidikan matematika ditinjau  dari  konsep  diri  akademik. Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik (JI-MR) , 4 (1), 63–72.
Sulfemi,  W.  B.  2020.  Pengaruh  Rasa
Percaya Diri Dan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), 157–179. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i2.55 7 Suryana E. 2017. Analisis Kinerja Mahasiswa  Peserta  Micro  Teaching
FITK  UIN  Raden  Fatah  Palembang. Tadrib , 4 (1), 120–137.