## JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL
P-ISSN: 2721-7000 | E-ISSN: 2721-7019 Volume 1 Nomor 2, September 2020, 71-79 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jgej

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  SPARKOL VIDEOSCRIBE  YANG  DIINTEGRASIKAN  DENGAN  WONDERSHARE FILMORA  PADA  MATA  PELAJARAN  GEOGRAFI  MATERI  MITIGASI BENCANA ALAM
Yunita Bouato a , Fitryane Lihawa b , Rusiyah Rusiyah c
a Universitas Negeri Gorontalo, Jl.Prof. Dr Ing BJ Habibie, Kabupaten Bone Bolango 96119, Indonesia
b Universitas Negeri Gorontalo, Jl.Prof. Dr Ing BJ Habibie, Kabupaten Bone Bolango 96119, Indonesia
c Universitas Negeri Gorontalo, Jl.Prof. Dr Ing BJ Habibie, Kabupaten Bone Bolango 96119, Indonesia

## INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Status artikel: Diterima: 18-08-2020 Disetujui: 03-09-2020 Tersedia online: 04-09-2020 Development  of  Learning  Media  based  on  Sparkol  VideoScribe  Integrated  with Wondershare Filmora on Geography Subject with Material of Natural Disaster Mitigation. This  research  aims  to  know  the  development  of  learning  media  based  on  Sparkol VideoScribe integrated with Wondershare Filmora on geography subject with material of natural  disaster  mitigation.  This  research  applies  Research  and  Development  (R&D) method    developed  by  Borg  &  Gall  and  adapted  to  the  needs  of  the  researcher.  Data collection was conducted using observation, interview, questionnaire, and documentation in which the instrument used in the form of assessment criteria to know the feasibility of the  media  from  the  material  expert,  media  expert,  and  geography  teachers  as  well  as students'  responses  on  the  learning  media  by  using  questionnaires.  The  collected  data  is research  finding  regarding  the  quality  of  learning  media  and  suggestions  for  product revisions.  The  results  of  the  validation  of  the  material  expert,  media  expert  and  the geography  teacher  obtained  an  average  rating  of  94.90%  which  is  classified  into "extremely  valid  "  category.  While  the  students’  responses  based  on  the    results  of  a limited  scale  trial  obtained  a  value  of  89,88%,  which  is  classified  into  the  “extremely good” category. Then the students’ responses based on the results of the general scale trial obtained a value of 84,59%, which is classified into the “extremely good” category. Thus, it  can  be  concluded  that  learning  media  based  on  Sparkol  VideoScribe  integrated  with Wondershare Filmora on geography subject with the material of natural disaster mitigation can be used as learning media in school and obtained good responses by students.
Kata kunci: Learning Media,
Sparkol VideoScribe, Wondershare Filmora, Natural Disaster Mitigation .

## Penulis korespondensi:
Yunita Bouato Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Gorontalo, Gorontalo, Indonesia Email: yunitabouato@gmail.com DOI: 10.34312/jgej.v1i2.7131

## Copyright © 2020 JGEJ-UNG All Rights Reserved.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe yang  diintegrasikan  dengan Wondershare  Filmora pada  materi mitigasi  bencana  alam.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan metode ( Research and developmen /R&D) yang dikembangkan oleh Borg & Gall. Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Instrumen yang  digunakan  berupa  kriteria  penilaian  untuk  mengetahui  kelayakan  media  dari  ahli materi,  ahli  media,  dan  guru  geografi  serta    respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran dengan  menggunakan  angket.  Data  yang  dikumpulkan  berupa  hasil  penelitian  mengenai kualitas  media  pembelajaran  serta  saran  untuk  revisi  produk.  Hasil  dari  validasi  ahli materi, ahli media dan guru geografi  mendapatkan nilai rata-rata 94,90% dengan tingkat kevalidan  masuk  dalam  kualifikasi  “sangat  valid”,  sendangkan  untuk  respon  siswa  dari hasil  uji  coba  skala  terbatas    mendapatkan  nilai  89,88%,  nilai  ini  masuk  dalam  kategori “sangat setuju”, kemudian respon siswa dari hasil uji coba skala general mendapatkan nilai 84,59%  nilai  ini  masuk  dalam  kategori  “sangat  setuju”,  dengan  demikian  media pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe yang  diintegrasikan  dengan Wondershare Filmora pada materi mitigasi bencana alam dapat digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah dan mendapat respon yang sangat baik oleh siswa.
This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC-BY-NC) 4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Pendidikan adalah bagian yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Pendidikan nasional termuat dalam  pasal  3  UU  No.20  tentang  pengembangan  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Pendidikan,  2007).  Kemajuan  dibidang  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  sudah  sedemikian  pesat  dan  telah  banyak  membantu  berbagai  aktivitas  manusia. Kemajuan  dalam  bidang  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  dimanfaatkan  dalam  dunia pendidikan,  ada  banyak  alternatif  pembelajaran  yang  bisa  dimunculkan  dari  pemanfaatan  teknologi  ini. (Irwandani & Juariah, 2016). Keberhasilan pembelajaran tersebut dapat ditinjau dari  proses pembelajaran yang  dirancang  dan  dijalankan  secara  professional  oleh  pendidik  (Ikbal,  2012).  Pendidik  dapat memanfaatkan  Teknologi  Informasi  dan  Komuniksi  (TIK),  khususnya  komputer  dan  internet  dalam membantu proses pembelajaran di dunia pendidikan (Pratiwi et al., 2019).
Pada  kenyataanya,  media pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  belum  sepenuhnya  memanfaatkan teknologi.  Hal  ini  dikarenakan  guru  tidak  memiliki  cukup  kemampuan,  dalam  membuat  media pembelajaran  yang  lebih  inovatif  berbasis  teknologi.  Ditambah  lagi  dengan  keterbatasan  waktu,  yang dimiliki  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran.  Peserta  didik  juga  memberikan  informasi,  bahwa dalam pembelajaran mereka sering menggunakan buku cetak, sehingganya mereka sulit dalam memahami ataupun  mengingat  materi  yang  bersifat  abstrak  yang  diajarkan  guru.  Berdasarkan  permasalahan- permasalahan  tersebut,  maka  perlunya  pengembangan  media    pembelajaran  yang  menarik  dan  mudah dimengerti  oleh  siswa.  Diharapkan  dengan  pengembangan  media  pembelajaran  berupa  video  dapat mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam belajar.
Video  merupakan  media  penyampaian  pesan  termasuk  media  audio-visual  atau  media  pandang dengar.  Peranan  media  video  pembelajaran  sebagai  berikut:  (a)  Dapat  menarik  perhatian  peserta  didik sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar.  (b)  Memperjelas  makna  bahan  pengajaran  sehingga mudah dipahami. (c) Metode pengajaran lebih bervariasi. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar (Diani  et  al.,  2016) . Hal  ini  sejalan  dengan  (Darwanto,  2007)  Penggunaan  media  audio  visual  sebagai media pembelajaran yang ditujukan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses belajar mengajar diharapkan  mampu  mengembangkan  daya  nalar  para  siswa.  Salah  satu  aplikasi  atau  software  untuk membuat media pembelajaran berupa video yaitu Sparkol VideoScribe dan Wondershare filmora. Menurut  (Dyah,  2018) Sparkol  Videoscribe merupakan  sebuah  media  pembelajaran  video  animasi yang  terdiri  dari  rangkain  gambar  yang  disusun  menjadi  sebuah  video  utuh,  dengan  karakteristik  yang unik, Sparkol VideoScribe mampu  menyajikan konten pembelajaran dengan memadukan gambar, suara, dan desain yang menarik sehingga siswa mampu menikmati proses pembelajaran. Merujuk penelitian dari (Chun, 2013) Sparkol VideoScrie merupakan salah satu software yang digunakan untuk membuat media pembelajaran,  yang  berupa  video. Sparkol  VideoScribe merupakan  alat/tool  yang  sangat  efektif  dalam menjelaskan konsep-konsep rumit menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Menurut (Air et al., 2015) Menggunakan Software Sparkol VideoScribe dapat  lebih  meningkatkan pemahaman  karena  tidak hanya melibatkan visual tetapi juga  audio.
Sparkol  VideoScribe memiliki  kelebihan  yaitu  dapat  membuat  sebuah  animasi  dengan menggabungkan  gambar,  teks,  gerakan  tangan,  dan  suara  dalam  bentuk  video,  namun  disamping kelebihannya  S parkol  VideoScribe memiliki  kekurangan  yaitu  tidak  dapat  melalukan editting video seperti  menggabungkan  beberapa  video  menjadi  satu video,  memotong  video  dan  lain-lain  sehingganya untuk  membuat  sebuah  media  pembelajaran  yang  menarik  dibutuhkan software yang  lain    yang  dapat digunakan  untuk  mengedit  video.  Salah  satu  aplikasi  yang software dapat  mengedit  video  adalah Wondershare  Filmora. Software  Wondershare  Filmora merupakan  sebuah  aplikasi untuk  membuat  dan mengedit  video  baik  berupa  kumpulan  gambar,  maupun  gabungan  dari  beberapa  video  menjadi  sebuah video  baru  yang  berkualitas, Wondershare  Filmora juga  digunakan    untuk editting video  dengan menggunakan effect , transition , dan elements sehingga membuat media pembelajaran lebih menarik. Adanya  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe yang  diintegrasikan  dengan Wondershare Filmora dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  menyenangkan  untuk  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  menggunakan software  Sparkol  Videoscribe pengembangan    media  audio  visual  berbasis Sparkol  VideoScribe sangat  efektif  dalam  meningkatkan hasil belajar mahasiswa (Dilla, 2016). Penelitian ini juga pernah dilakukan oleh ( Dyah Ayu Wulandari, 2016)  dengan  menggunakan Sparkol  VideoScribe memperoleh  hasil  media  pembelajaran Sparkol
VideoScribe layak untuk dijadikan media pedukung pembelajaran dalam kelas dan mampu meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

## 2. Metode
Lokasi  yang  dijadikan  uji coba  yaitu  di  SMAN  3  Kota  Gorontalo  yang  terletak  di Jln.  Achmad Nadjamuddin,  Kelurahan  Limba  U  Dua,  Kecamatan  Kota  Gorontalo  Selatan,  Provinsi  Gorontalo.  Uji coba pengembangan ini dilakukan di kelas XI IPS 3 dan 4 dengan jumlah siswa yang hadir yaitu 21 siswa untuk kelas XI IPS 3 dan 30 siswa kelas XI IPS 4 selain itu produk  pada pengembangan ini sebelum di ujidi validasi oleh ahli materi, ahli media dan guru geografi. Penelitian ini dilaksanakan selama 5 bulan dari  bulan  September,  Oktober,  November,  Desember,  dan  Januari.  Objek  penelitian  pengembangan media ini adalah aplikasi Sparkol VideoScribe yang diintegrasikan dengan Aplikasi Wondershare Filmora yang marupakan aplikasi untuk editting video.

## 2.1 Prosedur Pengembangan
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( Research and developmen /R&D) Borg  &  Gall,    Alasan  memilih  metode  ini    adalah,  yaitu  :  (1)  Metode  R&D    dipandang  tepat  untuk mengembangkan media pembelajaran karena memiliki langkah-langkah kerja yang sistematis dan sesuai dengan  kebutuhan  nyata  disekolah,  (2)  Metode  R&D  pada  setiap  langkah  yang  akan  dilalui  selalu mengacu  pada    hasil  langkah  sebelumnya  sehingga  pada  akhirnya  diperoleh  suatu  produk  media pembelajaran yang baru.
Adapun tahapan dalam metode penelitian R&D ini sebagai berikut : (1) Tahapan pengumpulan data, (2) Tahapan Perancangan, (3) Tahapan Pengembangan Produk, (4) Uji coba tahap awal, (5) Revisi hasil validasi, (6) Uji coba skala terbatas, (7) Penyempurnaan Produk uji lapangan skala terbatas,  (8) Uji coba lapangan skala general, (9) Revisi produk akhir.

## 2.2 Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi  dengan  mengamati secara langsung sarana dan prasarana penunjang pembelajaran disekolah, perangkat belajar serta perilaku peserta didik, wawancara digunakan untuk pengumpulan data ketika melakukan studi pendahuluan,  dan angket  untuk  memperoleh  data  tentang  pendapat  responden  validator  ahli  dan  siswa  berkaitan  dengan pengembangan  media  pembelajaran  geografi  berbasis Sparkol  VideoScribe yang  diintegrasikan  dengan Wondershare  Filmora. Angket  yang  disediakan  oleh  peneliti  berupa  angket  validasi  ahli  dan  angket respon siswa.

## 2.3 Teknik Analisis Data
Analisis  data  hasil  validasi  dari  tim  ahli  baik  dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  guru  geografi dianalisis  secara  deskripsi  kualitatif.  Langkah  pertama  dengan  memberikan  skor  pada  tiap  kriteria Penilaian terdiri dari 5 penilaian skor (Sukardi,  2014:146), yaitu :
5 = Sangat baik/Sangat layak
4 = Baik/Layak
3 = Cukup baik/Cukup layak
2 = Tidak baik/Kurang layak
1 = Tidak ada/Tidak layak
Selanjutnya, dilakukan perhitungan kriteria kevalidan media pembelajaran geografi yang dikembangkan: Untuk menentukan presentase hasil data tersebut, maka digunakan rumus peresentase yang dikemukakan oleh (B.Subal et al., 2010)
Hasil  yang  nantinya  akan  diperoleh  dari  perhitungan  persentase,  selanjutnya  ditentukan  tingkat kelayakan  produk  hasil  pengembangan.  Pemberian  tingkat  kelayakan  produk  menggunakan  kualifikasi yang mempunyai kriteria pada tabel 1 :
Tabel 1. Kualifikasi Tingkat Kelayakan (B.Subali et al., 2010) Persentase Kualifikasi Kriteria Kelayakan 84% < skor ≤ 100% Sangat valid Tidak Revisi 68% < skor ≤ 84% Valid Tidak Revisi 52% < skor ≤ 68 % Cukup valid Perlu Revisi 36% < skor ≤ 52% Kurang valid Revisi 20% < skor ≤ 36% Sangat Kurang valid Revisi
Analisis data respon siswa dengan cara deskripsi kuantitatif dengan menggunakan teknik persentase yang dikemukakan (Sugiyono, 2015).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  media  ini  dalam  proses  pembuatan  dilaksanakan  secara  bertahap  yang  disesuaikan dengan  metode  penelitian  dan  pengembangan  R&D  yang  dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall,  dan  untuk menghasilkan  media  pembelajaran  yang  layak,  dilakukan  serangkaian  validasi  oleh  ahli  materi,  validasi ahli  media, Validasi  guru geografi,  uji  coba  skala  terbatas  dan  uji coba  skala  general.  Semua  rangkaian tersebut  dimaksudkan  untuk  memperoleh  data  yang  selanjutnya  dilakukan  revisi  atau  perbaikan  agar tercapai media pembelajaran yang baik dan bermanfaat bagi penggunannya.
Penelitian  dan  pengembangan  ini    menghasilkan  sebuah  produk  berupa  video  dengan  format  mp4. Video pembelajaran ini berisikan materi mitigasi bencana alam yang dibuat dengan animasi-animasi yang menarik  dan  mudah  untuk  dipahami,  video  ini  juga  diiringi  dengan  musik  dan voice  over di  setiap tampilan  sehingga  dapat  menambah  semangat  siswa  dalam  belajar,  selain  itu  video  pembelajaran  ini dilengkapi dengan kegiatan evaluasi disetiap materi pembelajaran sehingga siswa tidak hanya memahami materi  akan  tetapi  dituntun  untuk  berfikir  kritis,  dan  dapat  memecahkan  masalah  baik  secara  individu maupun bersama dengan kelompok, dan dapat membantu guru untuk mengetahui hasil belajar siswa dari kegiatan evaluasi tersebut.
a. Tayangan Pembuka
(a) Tayangan Pembuka 1

## (b) Tayangan pembuka 2

## Gambar 1. Tayangan Pembuka
Pada  tampilan  pembuka  ini  terdapat  teks  media  pembelajaran  geografi,  nama  pembuat,  Universitas Negeri  Gorontalo,  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  Jurusan  Ilmu  dan  Teknologi Kebumian,  Program  Studi  Pendidikan  Geografi,  pada  tampilan  pembuka  juga  diringi  dengan  musik pengiring  atau backsound yang  dapat  menambah  semangat  siswa  untuk  terus  menonton  video pembelajaran ini.

## b. Tampilan judul

## Gambar 2. Tampilan Judul
Pada tampilan judul terdapat background gambar yang sesuai dengan materi yang akan dipelajari, dan terdapat  juga  teks  mitigasi  bencana  alam,  dan  penggunaan  media  untuk  SMA/MA  kelas  XI  IPS, kemudian  pada  tampilan  judul  berikutnya    terdapat    juga  kalimat  Assalamu’alaikum  warahmatullahi wabarkatu,  salam  sejahtera  bagi  kita  semua  yang  diiringi  dengan voice  over pembuat  video    dan  juga terdapat judul materi yang akan dipelajari pada tiap  pertemuan.
c. Tampilan Kompetensi

## Gambar 3. Tampilan Kompetensi
Pada  tempilan  kompetensi  terdapat  teks  kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian  kompetensi  dan tujuan  pembelajaran.    Pada  kompetensi  dasar  berisi  tentang  kompetensi  yang  harus  dicapai  dalam pembelajaran  mitigasi  bencana  alam,  kompetensi  dasar  tersebut  terdiri  dari  keterampilan  dan pengetahuan,  kemudian  terdapat  juga  Indikator  pencapaian  kompetensi,  pada  indikator  pencapaian kompetensi  berisi  tentang  indikator  yang  harus  dicapai  pada  pembelajaran  mitigasi  bencana  alam,  dan pada  tampilan  kompetensi  juga  terdapat  tujuan  pembelajaran  yang  harus  dicapai  pada  pembelajaran materi mitigasi bencana alam.
d. Tampilan isi materi

## Contoh 4. Contoh Isi Materi
Pada tampilan isi materi terdapat teks, dan contoh-contoh gambar dan video mengenai materi mitigasi bencana  alam.  Contoh  gambar  dan  video  yang  disajikan  disesuaikan  dengan  kehidupan  sehari-hari sehingga, menambah  ketertarikan siswa mengenai materi mitigasi bencana alam, pada tampilan ini juga terdapat voice over yang diiringi dengan bacsound yang secara otomatis berputar sesuai dengan materi yang  ditampilkan,  sehingga  penyampaian  materi  bukan  hanya  dari  contoh  gambar  akan  tetapi  juga
dijelaskan menggunakan voice over , hal ini dilakukan untuk memudahkan siswa dalam memahami materi mitigasi bencana alam.
e. Tampilan Kegiatan Evaluasi

## Gambar 5. Tampilan Kegiatan Evaluasi
Pada  tampilan  kegiatan  evaluasi  terdapat  langkah-langkah  pembelajaran  yang  di  sesuaikan  dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Sehingga siswa tidak hanya dengan memahami materi akan tetapi dituntun untuk berfikir kritis, dapat memecahkan masalah bersama dengan kelompok, dan dapat melatih kepercayaan  diri  dalam  presentasi.  Pada  kegiatan  evaluasi,  guru  dapat  menilai  perilaku  siswa  dari keaktifan  dalam  pengerjaan  kegiatan,  kemudian  guru  juga  dapat  menilai  pengetahuan  siswa  dari  hasil jawaban  kegiatan  evaluasi   dan  guru  dapat  menilai  hasil  belajar  siswa  dan  keterampilan  siswa  dari  cara siswa mempresentasikan hasil kegiatan evaluasi.

## 3.1 Uji Coba Tahap Awal
Setelah  selesai  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe yang  diintegrasikan  dengan Wondershare Filmora pada materi mitigasi bencana alam, kemudian dilakukan uji coba tahap awal. Uji coba ini dilakukan dengan dua tahap. Tahap pertama yaitu validasi media pembelajaran pada ahli materi dan ahli media, kemudian tahap kedua validasi media pembelajaran pada guru geografi.
1. Validasi Ahli Materi/isi
Validasi ahli materi digunakan untuk mengetahui aspek isi materi seperti, cakupan materi, kesesuaian materi dengan standar kompetensi, kejelasan isi materi, sistematika penyajian materi dan evaluasi. Hasil validasi  oleh  ahli  materi/isi  media  pembelajaran  suda  baik,  namun  untuk  mendapatkan  hasil  media pembelajaran yang lebih baik, maka perbaikan perlu dilakukan atas dasar saran/komentar dari ahli materi. Adapun saran/kometar dari ahli materi yaitu, tambahkan kegiatan evaluasi untuk dapat mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan.
2. Validasi Ahli Media
Validasi  media  digunakan untuk  mengetahui  kualitas video  seperti,  kualitas  tampilan,  kualitas  suara, kualitas  ilustrasi,  kualitas  bahasa,  dan  kemudahan  penggunaan  media.  Hasil  validasi  oleh  ahli  media masih terdapat kekurangan pada tampilan media pembelajaran, sehingga untuk mendapatkan hasil media pembelajaran yang lebih baik, maka perbaikan tetap dilakukan atas dasar saran/komentar dari ahli media. Perbaikan dilakukan berdasarkan saran/komentar ahli media yaitu :
a.  Tambahkan  teks  dalam  setiap Voice  Over agar  lebih  memudahkan  siswa  untuk  memahami materi
b. Sertakan sumber video dan gambar  agar tidak plagiat
c.  Ganti gambar yang kabur atau yang tidak jelas
d. Tambahkan  ilustrasi  gambar  pada  prinsip-prinsip  penanggulangan  bencana  alam  agar  siswa lebih mudah mengingat materi
e.  Tambahkan gambar Undang-undang jika materi itu diambil dari undang-undang
f. Musik dalam video divariasikan

## 3. Validasi Guru Geografi
Setelah uji coba tahap pertama selesai dilanjutkan dengan uji coba tahap kedua yaitu validasi oleh guru geografi,  validasi  guru  geografi  digunakan  untuk  mengetahui  kesesuaian  materi  dengan  standar kompetensi,  kejelasan  isi  materi,  sistematika  penyajian  materi,  kualitas  video,  kualitas  bahasa,  dan kemudahan penggunaan media. Validasi oleh guru geografi tidak ada komentar ataupun saran,  sehingga
media  sudah  dapat  digunakan  untuk  uji  coba selanjutnya.  Dari  hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media masih terdapat kekurangan pada kegiatan evaluasi dan tampilan video sehingga perlu perbaikan pada isi materi  dan  tampilan  video  berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh  validator,  adapun  hasil  validasi  oleh para ahli setelah media pembelajaran direvisi dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli No  Validasi Presentase(%)  Keterangan 1  Ahli Materi 96,36%  Sangat Valid 2  Ahli Media 91,66%  Sangat Valid 3  Guru Geografi 96,67%  Sangat Valid Jumlah 284,69% Rata-Rata 94,90%  Sangat Valid
Tabel 3 menunjukan bahwa hasil rekapitulasi validasi terhadap media pembelajaran berbasis Sparkol VideoScribe mendapatkan  nilai  rata-rata  94,90%  nilai  ini  menunjukan  bahwa  media  pembelajaran berbasis Sparkol VideoScribe sangat valid sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran dalam pembelajaran geografi khususnya materi mitigasi bencana alam.

## 3.2 Uji Coba Skala Terbatas dan General
Setelah  media  pembelajaran  divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan  guru  geografi,  maka  media pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe ini  dapat  diuji  cobakan  terhadap  siswa.    Uji  coba  skala terbatas dan uji coba skala general ini dilakukan di SMAN 3 Kota Gorontalo, yaitu pada Kelas XI IPS 3 untuk uji coba skala terbatas dengan jumlah siswa yang hadir yaitu 21 siswa dan Kelas XI IPS 4 untuk uji coba skala general dengan jumlah siswa yang hadir yaitu 30 siswa. Tujuan uji coba skala terbatas dan uji coba  skala  general  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  kemenarikan  media pembelajaran, kemudahan memamahi materi, dan bahasa yang digunakan dalam media pembelajaran ini. Berikut ini rekapitulasi hasil respon siswa.
Tabel 4. Rekapitulasi Respon Siswa No Respon Siswa Presentase (%) Kategori 1 Uji Coba Skala Terbatas 89,88% Sangat Setuju/Sangat Baik 2 Uji Coba Skala General 84,59% Sangat Setuju/Sangat Baik
Berdasarkan hasil respon siswa terhadap media pembelajaran ini mendapatkan nilai persentase sebesar 89,88%” dan  uji coba skala general mendapatkan nilai persentase sebesar 84,59% nilai ini menunjukan bahwa  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe mendapatkan  respon  yang  sangat  baik  oleh siswa  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  ini.  Menurut  (Dyah,  2018) Dengan  karakteristik  yang unik, Sparkol VideoScribe mampu  menyajikan konten pembelajaran dengan memadukan gambar, suara, dan desain yang menarik sehingga siswa mampu menikmati proses pembelajaran. Fitur yang disediakan oleh software ini sangat beragam sehingga mampu menjadi media pembelajaran yang dapat disesuaikan dengan mata pelajaran yang diinginkan.
Media  Pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe yang  telah  dikembangkan  ini  memiliki  manfaat yaitu memudahkan siswa dalam memahami materi khusunya materi mitigasi bencana alam karena media ini dibuat dengan animasi-animasi yang mudah dipahami dengan memberikan contoh-contoh yang terjadi di  kehidupan  sehari-hari,  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  VideoScribe ini  juga  dapat  memotivasi dan  menambah  semangat  siswa  dalam  pembelajaran  karena  media  pembelajaran  ini  dilengkapi  dengan musik dan voice over disetiap tampilan  video, selain itu media ini dapat digunakan siswa belajar secara mandiri dirumah karena  media pembelajaran ini dapat ditonton menggunakan smartphone siswa. Selain memiliki  manfaat  media  ini  juga  memiliki  kekurangan  yaitu  media  pembelajaran  berbasis Sparkol VideoScribe ini  dapat  digunakan  di  sekolah  apabila  terdapat  listri,  komputer,  LCD,dan  spiker.  Apabila hanya digunakan secara mandiri atau individual media pembelajaran ini dapat digunakan apabila terdapat smartphone .

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  validasi  media  pembelajaran  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru  geografi mendapatkan nilai persentase rata-rata 94,90%  nilai ini masuk dalam kualifikasi “sangat valid”. Respon siswa  dari  hasil  uji  coba  skala  terbatas  mendapatkan  nilai  persentase  rata-rata  89,88%  nilai  ini  masuk dalam  kategori  “sangat  setuju”.  Respon  siswa  dari  hasil  uji  coba  skala  general  mendapatkan  nilai persentase  rata-rata  sebesar  84,59%  nilai  ini  masuk  dalam  kategori  “sangat  setuju”,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis Sparkol  Videoscribe yang  diintegrasikan  dengan Wondershare  Filmora pada  materi  mitigasi  bencana  alam,  sudah  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran di sekolah dan mendapatkan respon yang sangat baik dari siswa.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada  Kepala  Sekolah  SMAN  3  Kota  Gorontalo  yang telah memberikan izin melakukan uji coba penggunaan media pembelajaran kepada siswa. Ucapan terima kasih  juga  yang  sebesar-besarnya  kepada  Bapak  dan  Ibu  Dosen  Pembimbing  yang  telah  memberikan dukungan,  arahan  dan  bimbingan  sehingga  hambatan  dan  kesulitan  dapat  peneliti  selesaikan  dan  juga terimakasih  untuk  kedua  orang  tua  saya  dan  kaka  saya  yang  telah  memberikan  dukungan  baik  materil maupun moril.

## Referensi
Aini  A  S.  2018. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sparkol  VideoScribe  Pada  Materi  Transportasi (Program Linear) Untuk Mahasiswa Matematika UIN . Skripsi. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Air,  Jon,  Eric  Oakland  and  Chipp  Walters.  2015. The  Secrets  Behind  The  Rise  of  Video  Scribing .  UK: Sparkol Books Asnawir, Basyirudin Usman. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Press Chun,  Yi-Min.  2013. Newsletter:  office  of  Integrated    Medical  Education  (5th  ed) .  University  of Toronto.
Darwanto. 2007. Televisi Sebagai Media Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Diani, R., Yuberti, Y., & Syafitri, S. (2016). Uji Effect Size Model Pembelajaran Scramble dengan Media Video terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X MAN 1 Pesisir Barat. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika AlBiRuNi 05, 5(2). Doi: https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i2.126 Dyah,  Ayu,  Wulandari.  2016. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menggunakan  Sparkol  Videoscribe Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Ipa Materi Cahaya Kelas VIII Di SMP Negeri 01 Kerjo Tahun Ajaran 2015/ 2016 . Skripsi. Univesitas Negeri Semarang. Irwandani,  I.,  &  Juariah,  S.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berupa  Komik  Fisika Berbantuan  Sosial  Media  Instagram  Sebagai  Alternatif  Pembelajaran. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-BiRuNi 05, 5(April), 33–42. Doi:https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i1.103 Listiani I N. 2017. Pengembangan Media Pembeajaran Video   Berbasis  Sparko  VideoScribe  Pada Materi Pokok Archaebacteria Dan  Eubacteria Untuk Siswa Kelas X SMA/MA .   Skripsi. Univeristas Islam Negeri Sunan  Kalijaga.
Munir. 2012. Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan.  Bandung: Alfabeta
Musdayat I. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis VideoSribe Untuk Peningkatan   Hasil Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Keas  X  MAN  Bangi.  Skripsi.  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim  Malang.
Pendidikan, Departemen, Nasional RI, (Undang-Undang Republik Indonesia) Penyusun, Tim, Diknas RI. (2007).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Bandung: Penerbit Citra Umbara.
Pratiwi  Dwi  erlia,  Latifah  Sri,  dan  Mustari  Mukarramah.  2019.  Pengembangan  Media  Pembelajaran Fisika Menggunakan Sparkol Videoscribe. Journal of Science and Mathematics Education. 02 (3) (2019) 303-309. Doi : 10.24042/ijsme.v2i3.4355
Safitri D. 2018. Pengembangan Media   Pebelajaran Berbasis Sparko   VideoScribe Pada Materi
Aksara  Lampung Kelas III Jenjang MI/SD . Skripsi. Universitas   Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Subali, B. 2010. Penilaian, Evaluasi, dan Ramedial Pembelajaran . Universitas   Negeri  Yogyakarata. Yogyakarta. 66 hlm Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan  Pengembangan (Research and   Development) .   Bandung:
Alfabeta.
Taum A. 2017. Pengembangan Media   Pembelajaran Menulis Cerita   Pendek  Berbasis  Multimedia VideoScribe Untuk Kelas XI IPA SMA Negeri 3 Kupang . Skripsi.  Universitas Sanata  Dharma Yogyakarta.