## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 1, Nomor 2, Oktober 2021 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh  Manajemen  Pendidikan  Islam  Dan  Sumber  Daya  Guru  Aqidah  Akhlak Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
Zulaika 1 , Nanda Miranda 2 , Fauzi Ridwan 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Corresponding Author : zulaikaanwar3188@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
04 Oktober 2021
Revised
10 Oktober 2021 Accepted 25 Oktober 2021

## ABSTRACT
Gejala sosial baru yang terjadi di masyarakat akhir-akhir ini yang berimplikasi pada  tuntutan  dan  harapan  model  pendidikan  masa  depan.  Kenyataan  di lapangan memperlihatkan profesional guru masih belum memadai. Hal ini yang menjadi  salah  satu  faktor  rendahnya  prestasi  belajar.  Tulisan  ini menggambarkan  Pengaruh  Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  Sumber  Daya Guru  Aqidah  Akhlak  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  pelajaran Aqidah  Akhlak.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru-guru  Aqidah  Akhlak  dan Siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  dan  Swasta  se-  Kabupaten  Langkat. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Pengumpulan  data  mengenai  manajemen  pendidikan Islam  dan  sumber  daya  guru  aqidah  akhlak  dilakukan  melalui  penyebaran angket. Data terkumpul melalui angket dari 81 responden sebagai sampel total dari  69  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  dan  Swasta  se-  Kabupaten  Langkat. Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran di ambil dari nilai  laport kemudian dirata-ratakan per sekolah. Data diolah dengan menggunakan program SPSS 17 for  wimdows.  Berdasarkan  analisis  hasil  penelitian  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  yaitu  Manajemen  pendidikan  islam  dan  sumber  daya  guru  aqidah akhlak secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  aqidah  akhlak,  artinya  semakin  baik manajemen  pendidikan  Islam  dan  sumber  daya  guru  aqidah  akhlak  cenderung semakin  tinggi  tingkat  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  aqidah akhlak.  Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  di  atas,  disampaikan  saran-saran (1). diperlukan peningkatan pengetahuan dan pemahaman tentang manajemen pendidikan  Islam  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa sehingga  siswa  terhindar  dari  terjadinya  degradasi  moral.  (2).  perlu  adanya upaya-upaya peningkatan sumber daya guru Aqidah Akhlak melalui pelatihan- pelatihan peningkatan kompetensi guru, karena sumber daya yang dimiliki guru berpengaruh  terhadap  rendah  tingginya  mutu  pendidikan.  (3).  Bagi  peneliti selanjutnya  disarankan  untuk  melakukan  penelitian  dengan  cakupan  materi yang  lebih  luas,  pengembangan  variabel-variabel  penelitian  dan  pengkajian yang lebih dalam. Kata Kunci
Aqidah Akhlak, Manajemen, Sumber Daya, Prestasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan instrumen penting yang akan menunjukan kualitas sumber daya manusia  sebuah  bangsa.  Salah  satu  faktor  untuk meningkatkan  kualitas  hidup bangsa  Indonesia  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Peningkatan kualitas  mutu  pendidikan  merupakan  komitmen  untuk  meningkatkan  sumber  daya manusia, baik sebagai pribadi-pribadi maupun sebagai modal dasar pembangunan.
Undang-Undang Dasar 1945 telah mengamanatkan tentang pentingnya pendidikan bagi  seluruh  warga  negara  Indonesia  yang  menguraikan  bahwa “Setiap warga  negara berhak atas pendidikan yang layak”. Dalam pasal 1 angka 1 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, dijelaskan bahwa:
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadiaan, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa,  dan  negara.  Tujuan  pendidikan  dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional No: 20 tahun 2003, Bab 2, Pasal 3 menyebutkan bahwa:
Pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  anak  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam  pencapaian  tujuan  pendidikan  dibuat  sistem  pendidikan  secara  Nasional. Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  satu  keseluruhan  yang  terpadu  dari  semua  satuan dan kegiatan pendidikan yang berkaitan satu dengan yang lainnya, untuk mengusahakan tercapainya tujuan pendidikan nasional.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  adalah:  berkembangnya  potensi  anak  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  ketaqwaan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa. Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa  dapat  diwujudkan  melalui  pendidikan  agama. Dengan  demikian  lembaga- lembaga pendidikan agama Islam yang menjadi garapan Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama  Islam  termasuk  di  dalamnya  lembaga  pendidikan  Madrasah  Tsanawiyah memiliki peran yang sangat strategis dalam mewujudkan tujuan tersebut. Maka salah satu bidang  studi  yang  harus dipelajari  oleh  peserta  didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  adalah pendidikan  agama  Islam,  yang  dimaksudkan  untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak mulia.
Pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di Madrasah  Tsanawiyah  yang  terdiri  atas  empat mata  pelajaran  yang  memiliki  karakteristik  sendiri-sendiri.  Al- Qur’an - Hadist, menekankan pada kemampuan baca tulis yang baik dan benar, memahami makna secara tekstual  dan kontekstual,  serta  mengamalkan  kandungannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Aspek  akidah  menekankan  pada  kemampuan  memahami  dan  mempertahankan keyakinan / keimanan yang benar serta menghayati dan mengamalkan nilai- nilai al- asma’ al-husna .  Aspek  Akhlak  menekankan  pada  pembiasaan  untuk  melaksanakan  akhlak terpuji  dan  menjauhi  akhlak  tercela  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Aspek  Fikih menekankan  pada  kemampuan  cara  melaksanakan  ibadah  dan  muamalah  yang  benar dan  baik.  Sedangkan  aspek  Tarikh  &  kebudayaan  Islam  menekankan  pada kemampuan mengambil  ibrah  dari  peristiwa-  peristiwa  bersejarah  (Islam),  meneladani  tokoh- tokoh
berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.
Mata  pelajaran  Akidah-Akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah  adalah  salah  satu  mata pelajaran  PAI  yang  merupakan  peningkatan  dari  akidah  dan  akhlak  yang  telah dipelajari  oleh  peserta  didik  di  Madrasah  Ibtidaiyah  /  Sekolah  Dasar.  Peningkatan tersebut dilakukan dengan cara mempelajari tentang rukun iman mulai dari iman kepada Allah,  malaikat-  malaikatNya,  kitab-kitabNya,  rasul-rasulNya, hari  akhir,  sampai  iman kepada  Qadla  dan  Qadar  yang  dibuktikan  dengan  dalil-dalil  naqli  dan  aqli,  serta pemahaman dan penghayatan terhadap al- Asma’ al-Husna dengan menunjukkan ciri-ciri /  tanda-tanda  perilaku  seseorang  dalam  realitas  kehidupan  individu  dan  sosial  serta pengamalan akhlak terpuji dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari. Secara substansial mata pelajaran Akidah-Akhlak memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari dan mempraktikkan akidahnya dalam bentuk  pembiasaan  untuk melakukan  akhlak  terpuji  dan  menghindari akhlak  tercela dalam  kehidupan  sehari-hari.  Al-  Akhlak  al-karimah  ini  sangat  penting  untuk dipraktikkan  dan  dibiasakan  oleh  peserta  didik  dalam  kehidupan  individu, bermasyarakat  dan  berbangsa,  terutama  dalam  rangka  mengantisipasi  dampak  negatif dari  era  globalisasi  dan  krisis  multidimensional  yang  melanda  bangsa  dan  negara Indonesia.
Mencermati  kondisi  Bangsa  Indonesia  yang  sedang  mengalami  degradasi  akhlak dengan  meluasnya  prilaku  penyimpangan  dikalangan  msyarakat  remja,  yang  terus keritis.Ini merupakan belum optimalnya lembaga pendidikandalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Setiap lembaga pendidikan berperan sebagai wahana stragis dalam mempersiapkan sumber  daya  manusia  (SDM)  berkualitas  bagi  pembangunan  bangsa.  Demikian  pula lembaga  pendidikan  Islam  di  Indonesia  telah  turut  menjalankan  berbagai  aktivitas kependidikan  di  pentas  pendidikan  nasional.  Sebagai  sub-sistem  pendidikan  nasional, Madrasah  harus  dikelola  secara  terencana  dan  professional  agar  mampu  menciptakan SDM  yang  memiliki  kualitas  keimanan,  ketaqwaan,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi untuk memelihara dan mengembangkan eksistensi bangsa. Karena itu peranan madrasah sebagai  lembaga  pendidikanIslam perlu ditingkatakan melalui penguasaan pengetahuan dan kemampuan manajemen sumber daya manusia (MSDM) guna mencapai efektivitas lembaga  pendidikan  Islam  yang bermutu  dan  berakhlak  mulia.  Bagaimanapun berbagai sumber  daya  ( resources )  yang  dimiliki Madrasah  harus  di  kerahkan  dan  di  manfaatkan untuk  dapat  menghadapi  perubahan  eksternal  yang  dipengaruhi  dinamika  ekonomi, politik,  sosial  dan  budaya.  Kesiapan  guru  dalam  hal  ini  guru  Madrasah  harus  mampu mendisain  format  pendidikan  yang  kompetitif  dan  inovatif  dalam  peningkatan  mutu untuk keperluan masa depan sehingga tidak akan mengalami stagnasi.
Menurut Dadi (2002;2)  menjelaskan bahwa:
Pada  dasarnya  manajemen  mutu  terpadu  sebagai  satu  cara  untuk  meningkatkan perfomannce secara terus menerus pada setiap tingkatan operasi atau proses dalam setiap
area  fungsional  dari  suatu  organisasi dengan  menggunakan  sumber  daya  manusia  dan modal yang tersedia.
Produktvitas  adalah  ukuran  mengenai seberapa  baik  kita  mengubah input atau sumberdaya menjadi output , produk atau hasil yang berguna sebagai hasil sumber daya. Meningkatkan produktivitas dilakukan dengan memperbaiki proses dalam pengelolaan. Setelah proses  diperbaiki,  tuntutan input atau output dikurangi  maupun  ditingkatkan secara lebih bijaksana dan lebih baik sebagai bagian dari strategi manajemen pencapaian tujuan.
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan yang paling pokok karena dalam proses pembelajaran terjadi pengerahan secara terpadu  baik  mental,  pikiran,  kemauan,  perasaan  dan  kecerdasan  emosional  karenanya dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  ifisien, memahami  dan mengaenal  beragai  aspek  manajmen  pendidikan  merupakan  salah  satukemampuan (kompetensi) dasar yang harus dimiliki oleh setiap guru, karna pekerjaan guru disamping tugas  pokoknya  sebagai  pendidik  /  pengajar  berfungsi  juga  sebagai  manajer organisasi pembelajaran  di  kelas,  oleh  karna itu, manajemen  harus  difungsikan  sepenuhnya untuk mewujudkan  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Berhasil  tidaknya pencapaian  tujuan  pendidikan  bergantung  pada  bagaimana  proses  belajar  mengajar dikelola  dan  dijalankan  secara  profesional  atau  bagaimana  sistem  manajemen pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Manajemen  dalam  hubungannya  dengan  pendidikan  adalah  proses  kegiatan pengelolaan  pelaksanaan  pendidikan  dengan  mendayagunakan  semua  sumber  daya pendidikan  yang  ada  secara  efisien  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara  efektif. Dalam  dunia  pendidikan  manajemen  dapatdiartikan  sebagai  aktivitas  memadukan sumber – sumber pendidikan agar terpusat dalam usaha mencapai tujuan pendidikan. Sebagaimana dijelaskan Dadang ,dkk. (2011: 88) menguraikan:
Manajemen  pendidikan  adalah  suatu  penataan  bidang  garapan  pendidikan  yang dilakukan  melalui  aktivitas  perencanaan,  pengorganisasian,  penyusunan,  pembinaan, pengkordinasian, pengkomunikasian,  pemberian  motivasi,  penganggaran  dana, pengendalian,  pengawasan,  penilaian  dan pelaporan  secara  sistematis  untuk  mencapai tujuan pendidikan secara berkualitas.
Hubungannya  dengan  Pendidikan  Islam,  Fauzan,  dkk  (2010;  97)  memunculkan beberapa  pemahaman  istilah  manajemen  pendidikan  Islam  (MPI)  mengemukakan bahwa:
Pertama, Pendidikan  islam  yang  dalam  proses  penyelenggaraannya  memakai prinsip-prinsip,  konsep-konsep,  dan  teori-  teori  manajemen  yang  berkembang  dalam dunia bisnis.
Kedua Pendidikan Islam yang dalam penyelenggaraannya menggunakan prinsip-prinsip  dan  konsep-konsep manajemen  yang  digali  dari  sumber  dan khazanah keislaman.
Ketiga Pendidikan  Islam  yang  dalam  penyelenggaraannya  menggunakan prinsip- prinsip, konsep-konsep, dan teori- teori manajemen yang telah berkembang dalam dunia bisnis  dengan  menjadikan  Islam  sebagai  nilai  yang  memandu  dalam  proses penyelenggaraannya.
Manajemen  pendidikan  Islam  bukan  entitas yang  beridiri  sendiri  dan  menolak perkembangan  ilmu  manajemen  diluar  kehidupan  Islam,  tetapi  sebagai  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan  Islam,  memadukan  ilmu  manajemen  dan  dalam aplikasinya di dasarkan pada prisip dan nilai- nilai Islam.
Mujamil  (2012/11/16/)  mendefinisikan sebagai  berikut  bahwa:  “manajemen pendidikan Islam  adalah  suatu  proses  pengelolaan  lembaga  pendidikan  Islam  secara Islami dengan cara menyiasati sumber-sumber belajar dan hal-hal lain yang terkait untuk mencapai tujuan pendidikan Islam secara efektif dan efisien”.
Definisi  manajemen  pendidikan  Islami  adalah  Penerapan  berbagai  prinsip  Islam dalam  pengelolaan  lembaga  pendidikan  melalui  perencanaan,  pengorganisasian, pengerahan,  mengkordinasikan,  pengendalian  dengan  mendaya  gunakan  berbagai potensi  sumber  daya  organisasi  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  tujuan pendidikan Islam.
Manajemen  pendidikan  Islam  dalam  pelaksanaannya  memiliki  fungsi-fungsi manajerial  yang  sama  dengan  manajemen  pada  umunya.  Terry  (2005)  mengemukakan bahwa: “Di dalam  aktivitas  manajemen  ada  empat  fungsi  yaitu;  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan  dan pengawasan”. Lebih  lanjut  Henri  Fayol  dalam Syafaruddin (2005:60) mengemukakan ada lima fungsi manajemen, yaitu: “(1) Planning (merencanakan), (2) Organizing (pengaturan), (3) Comand , (menggerakan), (4) Cordination (kordinasi), (5) Control (mengendalikan)”.
Hubungannya  dengan  guru  sebagai  pengelola  pembelajaran,  Wina  (2010:24) mengemukakan bahwa: sebagai manajer, guru memiliki empat fungsi umum, yaitu:
1. Merencanakan tujuan pembelajaran.
2. Mengorganisasikan berbagai sumber belajar untuk mewujudkan tujuan belajar.
3. Memimpin yang meliputi memotivasi, mendorong dang menstimulasi siswa.
4. Mengawasi  segala  sesuatu,  apakah  sudah  berfungsi  sebagaimana  mestinya  atau belum dalam rangka pencapaian tujuan.
Dengan  demikian  manajemen  pendidikan Islam  dapat  diidentifikasi  empat  fungsi umum yang merupakan ciri pekerjaan seorang guru sebagai manajer yaitu:
1. Merencanakan,  merupakan  pekerjaan  seorang  guru  untuk  menyusun  tujuan pembelajaran.
2. Mengorganisasikan,  adalah  pekerjaan  seorang  guru  untuk  mengatur  dan menghubungkan  sumber  -  sumber  belajar,  sehingga  dapat  mewujudkan  tujuan pembelajaran dengan cara yang  paling efektif dan efisien.
3. Kepemimpinan,  memberikan  pengaruh  terhadap  peserta  didik  agar  tujuan pembelajaran dapat tercapai.
4. Mengendalikan  yakni  mengawasi,  menunjang,  membantu,  menugaskan  dan
mengarahkan kegiatan belajar mengajar agar sesuai dengan perencanan sebelumnya. Pendidikan  memegangperanan  yang  sangat  penting  dalam  pembentukan  sumber daya manusia. Optimalisasi pembangunan sumber daya manusia titik sentralnya terletak pada kualitas sumber daya guru,karenanya kualitas guru perlu diperhatikan secara baik dan komprehensif sehingga usaha pembentukan sumber daya manusia dapat dijadikan aset nasional dalam pembangunan nasional.
Greer (29/03/2013) mengemukakan pendapatnya bahwa:
Sumber  daya  manusia  atau  biasa  disingkat  menjadi  SDM  adalah:  Potensi  yang terkandung  dalam  diri  manusia  untuk  mewujudkan  perannya  sebagai  makhluk  sosial yang  adaptif  dan  transformatif  yang  mampu  mengelola  dirinya  sendiri  serta  seluruh potensi  yang  terkandung  dalam  menuju  tercapainya  kesejahteraan  kehidupan  dalam tatanan yang seimbang dan berkelanjutan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  sumber  daya  manusia  adalah  segala  potensi  yang dimiliki manusia yang mampu mengelola  dirinya menuju kesejahtraan hidup pribadinya maupun manusia sekitarnya. Dalam pengertian praktis sehari-hari, sumber daya manusia (SDM)  dalam  organisasi  lebih  dimengerti  sebagai  bagian  integral  dari  sistem  yang membentuk  suatu  organisasi,  sumber  daya  pendidikan,  diantaranya  sumber  daya manusia (SDM). Dewasa ini perkembangan sumber  daya manusia (SDM) bukan hanya dipandang sebagai  sumber  daya  belaka,  melainkan  lebih berupa  modal  atau  aset  bagi institusi atau organisasi.
Dalam organisasi pendidikan, sumber daya manusia (SDM) menempatikedudukan yang sangat vital, termasuk di dalamnya sumber daya guru karena guru yang memiliki kompetensi  dan  komitmen  terhadap  tanggung  jawabnya  sebagai  pendidik  dalam membentuk  pribadi  dan  prestasi  siswa.  Maka  sumber  daya  guru  adalah  segala kemampuan dan keahlian yang terkandung di dalam dirinya untuk melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya secara profesional. Tidak semua orang dapatmudah melakukan tugas guru, maka guru harus memenuhi persyaratan - persyaratan  pokok yang mungkin seimbang dengan posisi untuk menjadi guru (Syaeful 2011: 21). Sebagaimana Darajat, dkk dalam (Syaeful 2011: 21) menyebutkan bahwa: ”tidak sembarang orang dapat  melakukan  tugas  guru,  tetapi  orang-orang tertentu  yang  memenuhi  persyaratan yang  dipandang  mampu.  Artinya  dengan  kemampuaanya  dipandang  cakap  dan profesional”.
Guru  yang  bertugas  di  madrasah  lebih  dituntut  memfungsikan  dirinya  sebagai teladan  dalam  menunjukan  jalan  yang  benar.  Secara  umum  tugas  guru  pendidikan agama  Islam  berperan  dalam  bidang  profesi,  tugas  kemanusiaan  dan  bidang kemasyarakatan.
Sebagaimanadijelaskan  Fuad  dalam  Pedoman  Standar  Pelayanan  Minimal Madrasah Aliyah (2005; 83) Tugas profesional guru dapat dikemukakan sebagai berikut;
1. Guru  dapat  menetapkan  dan  merumuskan  tujuan  intruksional  dan  tagret  yang hendak dicapai.
2. Guru  memiliki  pengetahuan  yang  cukup  mengenai  metode  mengajar  dan  dapat
mempergunakan setiap metode dalam situasi yang sesuai.
3. Guru  dapat  memilih  bahan  dan  mempergunakan  alat-alat  pembantu dalammenciptakan  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dalam  pengalaman  kaefiyah pelajaran agama tersebut.
4. Guru  dapat  menetapkan  cara-cara  penilaian  setiap  hasil  sesuai  dengan  target  dan situasi  yang  khusus,  adapun  yang  dinilai  adalah  apa yang  dilakukan  siswa  setelah menerima pelajaran.
Guru-guru yang bertugas di Madrasah Tsanawiyah terutama guru Aqidah Akhlak hendaknya  memiliki  kompetensi-kompetensi  nilai  agama  agar  dapat  membekali  siswa dengan disiplin  ilmu  dan  keteladanan  sehingga  siswa  tidak  terbawa  oleh  pengaruh  - pengaruh  buruk  lingkungan.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  adalah  dilakukan pembinaan mental bagi siswa. Dalam pembinaan mental tersebut perlu dimasukan nilai - nilai  agama  dalam  jiwa  siswa. Apabila  nilai  -  nilai  yang  baik  masuk  ke  dalam  pikiran siswa  maka  akan  dapat  berfungsi  menjadi  pengendali  sikap,  perbuatan dan  perkataan. Dengan kata lain akan terbentuk kepribadian  yang  baik  yang  akan  menuntun manusia dalam berpikir, bertindak dan berprilaku.
Mata  pelajaran  aqidah  akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah  merupakan  bagian  mata pelajaran agama yang menjadi landasan dalam pengembangan nilai-nilai spiritual yang dilakukan  dengan  metode  yang  tepat,  pembinaan  yang  efektip  dan  kontinuitas,  serta contoh  dan  keteladanan  dari  guru  sehingga  setidaknya  dapat  mengatasi  perbuatan negatif dan merusak, seperti kasus narkoba, kenakalan remaja, tawuran antar sekolah / madrasah,  tutur  kata  yang  tidak  sopan,  perzinahan,  pembunuhan dan  semua  yang termasuk  akhlak  mazmumah.  Jika  seorang  muslim  memiliki  aqidah  yang  benar  maka amal ibadahnya pun akan benar, sebab aqidah yang benar akan mengerakan melakukan amal shalih dan mengarahkan kepada nilai-nilai kebaikan dan perbuatan terpuji, hal ini diperkuat oleh Sabda Rasulullah “Orang mukmin yang sempurna imannya ialah orang yang terbaik budi pekertinya (akhlaknya)”.
Mutu pendidikan atau mutu Sekolah / madrasah tertuju pada mutu lulusan, dan mutu lulusan merupakan hasil dari prestasi siswa. Sesuatu yang mustahil menghasilkan mutu  pendidikan  jika  tidak  didukung  oleh  proses  pendidikan  yang  bermutu.  Prestasi belajar  ialah  hasil  usaha  belajar  siswa  dalam  penguasaan  materi  pelajaran  mencakup kognitif, afektif, psikomotor setelah proses belajar dengan waktu tertentu dan dinyatakan dalam bentuk nilai atau rapor.
Dandy  dkk  (2008;  1101)  menyatakan  bahwa;  Prestasi  belajar  adalah  penguasaan pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan  melalui  mata  pelajaran,  lazimnya ditunjukkan  dengan  nilai  tes  atau nilai  yang  diberikan  oleh  guru”.  Sehingga, prestasi belajar  pada  mata  pelajaran Aqidak  Akhlak  menunjukan  penguasaan  materi  secara kognitif, afektif, dan psikomotor yang dimiliki siswa dengan di buktikan hasil tes pada mata pelajaran Aqidak Akhlak.Semakin tinggi nilai yang diperoleh siswa dalam prestasi belajarnya maka semakin tinggi tingkat penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikuasainya dalam hal ini tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan dalam hal
ini  tentang  keyakinan  kepada  Allah  dan  berakhlak  terpuji  misalnya  kesopanan, keadilan, tolong menolong ( ta’awun ), disiplin, jujur, dan tawadhu .
Guru  melalui  manajemen  pendidikan  Islam dan  sumber  daya  guru  aqidah  akhlak yang dimilikinya, dimana guru sebagai seorang pendidik dan pengajar yang profesional akan sangat menentukan terhadap  tercapainya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran aqidah akhlak.
Jika  merujuk  pernyataan  di  atas,  pendidikan  yang  bermutu,  dalam  arti menghasilkan  lulusan  yang  sesuai  dengan  harapan  masyarakat,  baik  dalam  kualitas pribadi,  akhlak,  pengetahuan  maupun  kompetensi  kerja  menjadi  syarat  mutlak  dalam kehidupan  masyarakat  global  yang  terus  berkembang  saat  ini  dan  yang  akan  datang. Mutu  pendidikan  atau  mutu  sekolah/madrasah  tertuju  pada  mutu  lulusan,  dan  mutu lulusan merupakan hasil dari prestasi belajar siswa. Sesuatu yang mustahil menghasilkan mutu pendidikan jika tidak didukung oleh proses pendidikan yang bermutu.
Dalam  keseluruhan  proses  pendidikan,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan kegiatan yang paling pokok. Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan  banyak  bergantung  kepada  bagaimana  proses belajar  mengajar  dikelola dan dijalankan  secara  profesional  dan  bagaimana  sistem  manajemen  (pengelolaan) pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru.  Di  samping  manajemen  pembelajaran kompetensi  guru  sebagai  sumber  daya  pendidikan  merpakan  faktor  yang  sangat menentukan atas keberhasilan proses pembelajaran siswa.
Guru  melalui  manajemen  pendidikan  Islam dan  sumber  daya  guru  aqidah  akhlak yang dimilikinya, dimana guru sebagai seorang pendidik dan pengajar yang profesional akan sangat menentukan terhadap  tercapainya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran aqidah akhlak.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  Kuantitatif.  Metode  deskriptif  adalah  penelitian  yang  berusaha mendeskripsikan  suatu  gejala,  pristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  sekarang. Berdasarkan  pada  pemikiran  tersbut,  maka  metode  deskriptif  digunakan  untuk mendapatkan  data  dari  tempat  tertentu  yang  alamiah  (bukan  buatan),  dengan  cara menggali sebanyak - banyaknya informasi dari berbagai sumber orang / benda sebagai bahan deskripsi.
Jenis penelitian deskriptif  ini  lebih terpokus pada pengungkapan hubungan sebab dan akibat (Hubungan Kausal antar Variabel), yaitu variabel bebas dan variabel terikat, yaitu  pengaruh  manajemen  pendidikan  Islam  sebagai  variabel  bebas  ke  1  (variabel  X 1 ) dan  sumber  daya  guru  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  merupakan  variabel  bebas  ke  2 (variabel X 2 ) prestasi belajar pada mata pelajaran Aqidah Akhlak variabel terikat (variabel Y).
Berdasarkan  konsep  dan  teori,  dibangun  konstruk  (variabel)  dan  indikator  yang berfungsi  sebagai  dasar  penyusunan  instrumen  penelitian  dalam  bentuk  tes  dan
kuisioner.  Sedangkan  desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  desain  korelasional, artinya  data-  data  X 1 dan  X 2 dikorelasikan  dengan  Y.  Sehingga  dapat  menggambarkan pengaruh antara variable bebas dan variable terikat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk menganalisis hasil penelitian agar tidak terjadi terjadi salah pengertian,  baik dilihat  dari  teori  maupun  konsep  yang  relevan,  maka  pembahasan  hasil  penelitian mengacu pada rumusan masalah sebagai berikut:
1. Pengaruh Manajemen Pendidikan Islam terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak.
Dilihat  dari  hasil  pengolahan  data  statistik  dengan  menggunakan  SPSS  17 for windows, menunjukan adanya  korelasi positif yang signifikan pengaruh manajemen pendidikan  islam  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  peajaran  aqidah akhlak.  Jadi  dapat  dinyatakan,  Semakin  meningkat  kemampuan  manajemen pendidikan  islam  guru  aqidah  akhlak  maka  semakin  meningkat  nilai  rata-rata aqidah akhlak (prestasi), maka hifotesis  pertama dinyatakan signifikan atau dapat diterima.
2. Sumber  Daya  Guru  Aqidah  Akhlak  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak
Dilihat  dari  hasil  pengolahan  data  statistik  dengan  menggunakan  SPSS  17 for windows, menunjukan  adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  pengaruh  Sumber daya  guru  Aqidah  akhlak  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  peajaran aqidah  akhlak.  Jadi  dapat  dinyatakan,  Semakin  meningkat  sumber  daya  guru Aqidah  akhlak  maka  semakin  meningkat  nilai  rata-rata aqidah  akhlak  (prestasi), maka hifotesis kedua dinyatakan signifikan atau dapat diterima.
3. Manajemen  Pendidikan  Islam  dan  Sumber  Daya  Guru  Aqidah  Akhlak  terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak.
Dilihat  dari  hasil  pengolahan  data  statistik  dengan  menggunakan  SPSS  17 for windows, menunjukan  adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  pengaruh Manajemen Pendidikan  Islam  dan  Sumber  daya  guru  Aqidah  akhlak  terhadap prestasi  belajar siswa  pada  mata  peajaran  aqidah  akhlak.  Jadi  dapat  dinyatakan, semakin  meningkat manajemen  pendidikan  Islam  dan  sumber  daya  guru  Aqidah akhlak  maka  semakin  meningkat  nilai  rata-rata  aqidah  akhlak  (prestasi),  maka hifotesis ketiga dinyatakan signifikan atau dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka dapat ditarik simpulan bahwa pengaruh Manajemen pendidikan Islam dan sumber daya
guru aqidah akhlak terhadap prestasi belajar siswa  pada mata pelajaran aqidah akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri dan Swasta Se-Kabupaten Langkat, sebagai berikut:
1. Ada  pengaruh  positif  dan  signifian  antara  manajemen  pendidikan  Islam  terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri  dan  Swasta  Se-Kabupaten  Langkat.  Hal  tersebut  bermakna  semakin  tinggi skor  Manajemen  Pendidikan Islam  maka  semakin  tinggi  skor  prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak.
2. Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  sumber  daya  guru  Aqidah  Akhlak terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  dan  Swasta  Se-Kabupaten  Langkat.  Hal  tersebut  bermakna semakin tinggi skor Sumber daya guru Aqidah  Akhlak  maka  semakin  tinggi  skor prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak.
3. Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  manajemen  pendidikan  Islam  dan sumber  daya  guru  Aqidah  Akhlak  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  dan  Swasta  Se- Kabupaten  Langkat.  Hal  tersebut  bermakna  semakin  tinggi  skor  manajemen pendidikan Islam dan sumber daya guru Aqidah Akhlak maka semakin tinggi skor prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Aqidah Akhlak.

## DAFTAR PUSTAKA
Permadi  Dadi,  Arifin  Daeng.  (2007) Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  dan Komite Sekolah. Bandung: PT. Sarana Pasca Karya Nusa. Saud, Udin S. (2011). Pengembangan Profesi Guru . Bandung: Alfabet.
Syarifuddin (2005). Pengelolaan Madrasah . Bandung: Pusat Studi Pesantren dan Madrasah (PSPM)
Syafaruddin (2005). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Ciputat Press. Nafis,  Ahmad  Syukron.  (2011). Manajemen  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta.  LaksBang PRESSindo.
Undang-Undang  Guru   dan   Dosen .   (2006). Bandung: Fokusmedia.
Departemen  Agama  RI  (2005). Pedoman  Standar  Pelayanan  Minimal  Madrasah  Aliyah . Jakarta.
Fauzan. (2010). Ensiklopedi Pendidikan Islam Bagian 3 . Sukamajaya Depok: CV. Binamuda Ciptakreasi.
Fauzan. (2010). Ensiklopedi Pendidikan Islam Bagian 6 . Sukamajaya Depok: CV. Binamuda ciptakreasi.
Saud Udin S, Sutarsih Cicih. (2012). Dasar- Dasar Manajemen Sumber Daya Manusia. Bahan Ajar Perkuliahan MSDM .
Koswara,  Adun  Rusyana,  Ade  Yeti  Nuryantini.  (2008) Manajemen  Strategi  Dalam Pengembangan Sisitem Pendidikan . Ciamis: SS.PRES.
Widodo,  Sembodo  Ardi.  (2003). Kajian  Filosofis  Pendidikan  Barat  dan  Islam .  PT.  Rakasta Samasta.
Copyright Holder :
© Name.  (2021). First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:
Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional