Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MKFIS/index
Kontribusi Konsep Diri, Motivasi Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi
Komang Budi Ariani 1* , Sukadi 1 , I Wayan Kertih 1
1 Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
*e-mail: budiariani1192@gmail.com
Article history: Received 08 July 2021; Accepted 27 July 2021; Available online 31 August 2021
Abstrak Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kontribusi  konsep  diri, motivasi belajar dan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa SMP N 1 Mengwi tahun pelajaran 2020/2021. Penelitian ini termasuk penelitian Survey Studi Korelasi. Populasi berjumlah 1.047 siswa, sedangkan sample digunakan 285 siswa. Variabel bebas pada penelitian ini meliputi: konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar, sedangkan sebagai variabel terikat adalah prestasi belajar  IPS. Metode pengumpulan data menggunakan metode kuesioner dan studi  dokumen.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  regresi  ganda. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa: terdapat  kontribusi  yang  signifikan  konsep  diri,  motivasi  belajar,  dan  minat belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa baik secara terpisah maupun secara bersama-sama, dengan kontribusi sebesar 61,81%. Implikasi dari penelitian ini adalah  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  bagi  guru,  bahwa  sangat penting memperhatikan konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar siswa dalam  proses  belajar,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara maksimal.

## Abstract
The purpose of this study was to determine the contribution of self-concept, learning motivation, and interest in social studies learning achievement of SMP N 1 Mengwi students in the 2020/2021 school year. This research includes a Correlation Study Survey research. The population is 1,047 students, while the sample used is 285 students. The independent variables in this study include self-concept, learning motivation, and interest in learning, while the variable as a  determinant  is  social  studies  learning  achievement.  Methods  of  data collection  using  questionnaires  and  document  studies.  Analysis  of  the  data used is multiple regression analysis. Based on the research that has been done, it can be said that: there is a significant contribution to social studies learning both separately and together, with a contribution of 61.81%. The implication of this research is in providing an understanding for teachers that it is crucial to pay attention to self-concept, learning motivation, and student interest in learning  in  the  learning  process  so  that  learning  objectives  can  be  achieved optimally.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## Kata Kunci:
Konsep Diri; Motivasi Belajar; Minat Belajar;Prestasi Belajar IPS
Keywords: Self-Concept;  Learning Motivation; İnterest  İn Learning;  Social  Studies Learning Achievement
Komang Budi  Ariani,  Sukadi,  I  Wayan  Kertih/ Kontribusi  Konsep  Diri,  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi

## 1. Pendahuluan
Pendidikan sebagai sebuah proses pengembangan sumberdaya manusia agar memperoleh kemampuan sosial dan perkembangan individu yang optimal memberikan relasi yang kuat antara individu  dengan  masyarakat  dan  lingkungan  budaya  sekitarnya.  Lebih  dari  itu  pendidikan merupakan proses  “memanusiakan  manusia”  dimana  manusia  diharapkan  mampu  memaha mi dirinya, orang lain, alam dan lingkungan budayanya  (dalam Ibrahim, 2000:3). Undang-Undang (UU) Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) No. 20 Tahun 2003  pasal 1 ayat 1 menyebutkan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Semakin baik kualitas pendidikan maka akan semakin baik pula kualitas sumber daya manusia yang dihasilkan begitu pula sebaliknya (Rusmini, 2017:80). Sistem pendidikan di Indonesia telah mengalami banyak perubahan. Perubahan-perubahan ini terjadi karena telah dilakukan berbagai usaha  pembaharuan  dalam  pendidikan.Sejalan  dengan  kemajuan  tersebut,  maka  dewasa  ini pendidikan  di  sekolah-sekolah  telah  menunjukkan  perkembangan  yang  sangat  pesat. Perkembangan itu terjadi karena terdorong adanya pembaharuan, sehingga dalam pembelajaran guru harus menemukan metode dan pendekatan yang baru yang dapat  memberikan semangat belajar bagi semua siswa.
Sekolah merupakan tempat melaksanakan proses pembelajaran secara formal. Di sekolah terjadi interaksi antara pendidik dengan peserta didik. Proses pembelajaran di sekolah tentunya harus  direncanakan  secara  matang.  Oleh  karena  itu  diperlukan  sebuah  pedoman  dalam menjalankan proses pembelajaran. Dengan adanya pedoman, maka proses pembelajaran dapat berlangsung secara baik.  Proses pembelajaran di sekolah dilaksanakan dengan berpedoman pada kurikulum.
Kurikulum  merupakan  pedoman  pembelajaran  yang  diturunkan  oleh  pusat.  Kurikulum dapat  berubah  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Perubahan  Kurikulum  tersebut  didasari pada kesadaran bahwa perkembangan dan perubahan yang terjadi menuntut perlunya perbaikan sistem  pendidikan  nasional,  termasuk  penyempurnaan  kurikulum  untuk  mewujudkan masyarakat yang mampu bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan. Karena tidak bisa dipungkiri perubahan di dunia saat ini sangatlah cepat di segala bidang, tidak terkecuali dalam bidang pendidikan. Oleh sebab itu, diperlukan kesiapan untuk menghadapi setiap perubahan yang ada.
Salah satu mata pelajaran yang ada pada kurikulum di Sekolah Menengah Pertama adalah mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Menurut  Raga  (2006:1),  Ilmu  Pengetahuan  Sosial merupakan mata pelajaran yang memadukan konsep-konsep dasar dari berbagai ilmu sosial yang disusun melalui pendekatan pendidikan dan psikologis serta keyakinan dan kebermaknaannya bagi siwa dan kehidupannya. Menurut Leonard (dalam Rahmad, 2016:71)  mengemukakan bahwa IPS menggambarkan interaksi individu atau kelompok dalam masyarakat baik dalam lingkungan mulai  dari  yang  terkecil  misalkan  keluarga,  tetangga,  rukun  tetangga  atau  rukun  warga, desa/kelurahan, kecamatan, kabupaten, provinsi, negara dan dunia. Jadi dari pendapat para ahli diatas dapat dikatakan bahwa IPS merupakan suatu mata pelajaran yang memadukan konsep- konsep  sosial  yang  berhubungan  dengan  geografi,  sejarah,  sosiologi  dan  ekonomi.  Serta  IPS memegang pembelajaran tentang hubungan manusia dengan lingkungan sosial.
Sedangkan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  menurut  Susanto  (2014;6-7)  adalah  integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial dan humaniora, yaitu sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum, dan budaya. Pelajaran IPS di SD mengajarkan konsep-konsep esiensi ilmu sosial untuk membentuk subjek didik menjadi warga negara yang baik. IPS bukan hanya mengajarkan pengetahuan sosial secara konsep keilmuan, tetapi juga makna dari konsep-konsep ilmu sosial, kemaslahatan  kehidupan  manusia,  berbagai  kemampuan  yang  dibutuhkan  manusia  dalam kehidupannya dan lebih menekankann pada pendidikan sesama tentang sosial kemasyarakatan. IPS merupakan bagian penting dalam menghadapi masalah kehidupan sosial yang terjadi pada setiap manusia dan masyarakat dalam kehidupan. Kehidupan masyarakat senantiasa mengalami perubahan-perubahan dari waktu ke waktu.
Pembelajaran  IPS  diharapkan  mampu  membentuk  sikap  siswa  menjadi  lebih  aktif, memiliki  sikap  sosial  yang  baik,  saling  menghargai  dan  menjadi  warga  Negara  yang  baik dalam  kehidupan  sosial  di  masyarakat.  Siswa  akan mudah berinterkasi dengan orang  lain, diterima  dalam  masyarakat.  Siswa  juga  dapat  mengenal  tentang  hubungan  antara  manusia dengan  lingkungan  hidupnya,  memahami  perubahan-perubahan  yang  terjadi  di  sekitarnya, memahami  bahwa  antara  manusia  yang  satu  dengan  yang  lain  saling  membutuhkan,  saling menghormati,  dan  memiliki  rasa  tanggungjawab  terhadap  kewajibannya,  sehingga  mampu berinteraksi  dalam  kehidupan  social  yang  majemuk  dan  heterogen  (Rismayani,  2020:10). Menurut Susanto (dalam Putra, 2019:43) megemukakan bahwa pendidikan IPS di sekolah dasar merupakan  bidang  studi  yang  mempelajari  manusia  dalam  semua  aspek  kehidupan  dan interaksi dalam masayarakat. IPS sebagai mata pelajaran di SD memiliki tujuan untuk membantu siswa    mengetahui    perannya    sebagai    salah    satu    anggota    masayarakat,    mengembangkan potensi  agar peka  terhadap  masalah  sosial,  serta  sebagai  warga  negara  baik  dan  bertanggung jawab.
Indikator dari tercapainya tujuan pembelajaran IPS di sekolah dapat dilihat dari prestasi belajar IPS siswa. Menurut Slameto (2003:2) , bahwa belajar ialah “Suatu usaha yang dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”. Pendapat tersebut menekankan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  bentuk  usaha  untuk  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil pengalaman berinteraksi dengan lingkungan. Sedangkan Harahap (dalam Djamarah, 1994) ,  berpendapat  bahwa  prestasi  adalah  “penilaian  pendidikan  tentang  perkembangan  dan k emajuan siswa berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada siswa”. Pendapat tersebut menjelaskan bahwa prestasi merupakan sebuah penilaian yang berisi unsur perkembangan dan kemajuan siswa dalam pendidikan.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar IPS merupakan penilaian  dari  suatu  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam kegiatan belajar  IPS.  Dalam  proses  pembelajaran  IPS  di  sekolah  tentunya  dipengaruhi  oleh  berbagai macam faktor internal maupun eksternal dari siswa. Beberapa faktor tersebut misalnya konsep diri, motivasi belajar dan minat belajar siswa.
Konsep diri merupakan suatu konsep yang dimiliki oleh seorang individu tentang dirinya sendiri,  serta  menjadi  pedoman  seseorang  dalam  bertindak.  Konsep  diri  menjadi  faktor  yang mendorong  seseorang  dalam  memutuskan  suatu  pembelian,  dimana  dalam  diri  seseorang memiliki  kebutuhan,  dan  kepuasaan  yang  dimilikinya,  sehingga  hal  ini  membentuk  perilaku konsumtif  individu.  Hurlock  (1994)  mengemukakan  beberapa  kondisi  yang  mempengaruhi konsep diri pada masa kanak-kanak, yaitu: kondisi fisik, bentuk tubuh, nama dan julukan, status sosial  ekonomi,  lingkungan  kampus,  dukungan  sosial,  keberhasilan  dan  kegagalan,  seks  dan inteligensi,  sedangkan  kondisi  yang  mempengaruhi  konsep  diri  pada  masa  remaja,  yaitu:  usia
Komang Budi  Ariani,  Sukadi,  I  Wayan  Kertih/ Kontribusi  Konsep  Diri,  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi
kematangan,  penampilan  diri,  kepatutan  seks,  nama  dan  julukan,  hubungan  keluarga,  teman sebaya, kreatifitas, dan cita-cita.
Selanjutnya motivasi di dalam kegiatan belajar merupakan kekuatan yang dapat menjadi tenaga  pendorong  bagi  mahasiswa  untuk  mendayagunakan  potensi-potensi  yang  ada  pada dirinya  dan  potensi  di  luar  dirinya  untuk  mewujudkan  tujuan  belajar.  siswa  yang  memiliki motivasi belajar akan nampak melalui kesungguhan untuk terlibat dalam proses belajar, anatara lain  nampak  melalui  keaktifan  bertanya,  mengemukakan  pendapat,  menyimpulkan  pelajaran, mencatat, membuat resume, mempraktekan sesuatu, mengerjakan latihan-latihan dan evaluasi sesuai dengan tuntutan pembelajaran. Siswa yang tidak atau kurang memiliki motivasi belajar, umumnya kurang mampu bertahan untuk belajar lebih lama, kurang bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas. Sikap yang kurang positif ini semakin nampak ketika tidak ada orang lain (guru, orang tua) yang mengawasinya. Oleh karena itu, rendahnya motivasi merupakan masalah dalam  belajar,  karena  hal  ini  memberikan  dampak  bagi  ketercapaian  hasil  belajar  (prestasi belajar) yang diharapkan (Aunurrahman, 2011).
Minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi siswa dalam belajar, dimana minat termasuk  faktor  intern  dalam  psikologis  siswa.  Adanya  minat  belajar  yang  baik  yang  terdapat dalam  diri  siswa,  tentunya  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  minat  belajar  atau  prestasi siswa.Suatu  minat  dapat  diekspresikan  melalui  suatu  pernyataan  yang  menunjukkan  bahwa siswa  lebih  menyukai  suatu  hal  daripada  hal  lainnya,  dapat  pula  dimanifestasikan  melalui partisipasi dalam suatu aktifitas.siswa yang memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar terhadap subyek tertentu.
Slameto (2003;180) mengemukakan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivita, tanpa ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri.semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena  bila  bahan pelajaran  yang  dipelajaritidak  sesuai  dengan  minat siswa,  siswa  tidak  akan belajar dengan baik, karena tidak ada daya tarik baginya. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa,  lebih  mudah  dipelajari  dan  disimpan,  karena  minat  menambah  kegiatan  belajar.  Jika terdapat siswa yang kurang berminat terhadap belajar, dapatlah diusahakan agar ia mempunyai minat  yang  lebih  besar  dengan  cara  menjelaskan  hal-hal  yang  menarik  dan  berguna  bagi kehidupan  serta  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  cita-cita  serta  kaitannya  dengan  bahan pelajaran yang dipelajari itu.
Kontribusi  konsep  diri,  motivasi  belajar  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS siswa di sekolah sangat penting untuk diteliti. Mengingat realita pembelajaran IPS di SMP N 1 Mengwi  terlihat  bahwa  guru  kurang  memperhatikan  konsep  diri,  motivasi  belajar,  dan  minat belajar siswa. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada pembelajaran IPS di SMPN 1 Mengwi, terlihat bahwa materi yang diajarkan dalam pembelajaran IPS cendrung hanya berupa sajian konsep yang terdapat dalam buku ajar atau LKS sehingga, pengetahuan siswa cendrung hanya  sebatas  pada  materi  yang  terdapat  pada  buku  LKS.  Pembelajaran  IPS  yang  diterapkan disekolah  terkesan  masih  kaku,  kurang  fleksibel,  berisi  hafalan dan  membosankan  bagi  siswa. Sebagian siswa dianggap mata pelajaran IPS sebagai mata pelajaran yang sulit dipahami sehingga, siswa  cenderung  merasa  bosan,  jenuh,  malas  untuk  belajar,  siswa  kurang  termotivasi  karena siswa menggangap mata pelajaran IPS merupakan mata pelajaran yang bersifat hafalan, sehingga konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar siswa mnejadi kurang optimal.
Rendahnya konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar siswa dalam pembelajaran IPS di SMP N 1 Mengwi dapat dilihat dari  Nilai Tahun Pelajaran 2019/2020, Semester Ganjil masih
dibawah rata- rata siswa kelas VII hanya mencapai 63,25, sedangkan nilai KKM yang harus dicapai oleh siswa sebesar 67, rata- rata siswa kelas VIII hanya mencapai 65,49, sedangkan nilai KKM yang harus dicapai oleh siswa sebesar 69 dan rata- rata siswa kelas IX hanya mencapai 66,45, sedangkan nilai KKM yang harus dicapai oleh siswa sebesar 70.
Tabel 1 Rata-rata Nilai Semester Ganjil Mata Pelajaran IPS SMP N 1 Mengwi
No Kelas Kreteria Ketuntasan Minimum (KKM) Nilai Rata- rata Capaian Siswa 1 VII 67 63,25 2 VIII 69 65,49 3 IX 70 66,45 Sumber: Dokumen Nilai SMP N 1 Mengwi Tahun Ajaran2019/2020
Fakta  ini  bisa  diartikan  bahwa  siswa  SMP  N  1  Mengwi  memiliki  rendahnya  kontribusi konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar siswa sehingga nilai yang mereka peroleh berada dibawah standar KKM.
Pada  hal  konsep  diri,  motivasi  belajar  dan  minat  belajar  merupakan  salah  kunci  pokok dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  terbukti  dari  penelitian  yang  terdahulu  yang dilakukan oleh Ardianti (2019) hasil penelitiannya menyatakan bahwa: konsep diri dan motivasi belajar secara bersama-sama maupun terpisah berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosialsiswa di SMP Negeri di Kabupaten Serang. Selanjutnya penelitian yang dilakukan  oleh  Putri  (2017)  dalam  penelitiannya  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prajekan Kabupaten Bondowoso dengan kontribusi sebesar 47,57%.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  terlihat  bahwa  konsep  diri,  motivasi  belajar  dan  minat belajar memiliki kontribusi yang sangat besar terhadap prestasi belajar IPS siswa. Seberapa besar kontribusi dari konsep diri, motivasi belajar dan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa di  SMP  N  1  Mengwi  belum  pernah  dilakukan  penelitian.  Padahal  hal  ini  sangat  penting  untuk dilakukan,  dikarenakan  dapat  memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap  perkembangan prestasi belajar IPS siswa di sekolah.
Mengingat  pentingnya  informasi  tentang  seberapa  besar  kontribusi  dari  konsep  diri, motivasi belajar dan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa di SMP N 1 Mengwi, maka pada penelitian ini akan mengangkat judul tentang Kontribusi Konsep Diri, Motivasi Belajar Dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi Tahun Pelajaran 2020/2021.

## 2. Metode
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  Survey  Studi  Korelasi  atau  ex-post  facto  karena  tidak dilakukan  perlakuan  pada  variabel  dan  hanya  mengambil  data  secara  langsung.  Lebih  lanjut,
Komang Budi  Ariani,  Sukadi,  I  Wayan  Kertih/ Kontribusi  Konsep  Diri,  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi
penelitian  ini  termasuk  pendekatan  kuantitatif  dengan  rancangan  korelasional  karena  dalam penelitian  ini  mencoba  mengetahui  kontribusi  yang  ada,  antar  variabel  yang  dikorelasikan (Koyan, 2012). Hasil penelitian hanyalah mendeskripsikan dan menganalisis kontribusi antara konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswadi  SMP  N  1  Mengwi  Tahun  Pelajaran 2020/2021  dengan  jumlah  1.047siswa.  Berdasarkan  tabel  Morgan,  apabila  populasi  sebanyak 1.047 orang, maka sampel yang bisa digunakan untuk mewakilinya adalah 285 orang.
Dalam penelitian ini variabel bebas meliputi:  konsep diri (X1), motivasi belajar (X2), dan minat belajar (X3).  Sedangkan sebagai variabel terikat adalah prestasi belajar IPS (Y).
Untuk pengumpulan data tentang konsep diri, motivasi belajar, minat belajar digunakan kuesioner dengan pola skala likert. Sedangkan untuk memperoleh data tentang prestasi belajar IPS siswa digunakan metode dokumen.
Berdasarkan  validasi  isi  yang  telah  dilakukan  pada  dua  orang  pakar,  didapatkan  hasil bahwa seluruh butir kuesioner konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar dinyatakan valid, sehingga  validitas  isi  kuesioner  konsep  diri,  motivasi  belajar,  dan  minat  belajar  mendapatkan koefisien 1, yang menandakan kuesioner konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar pada penelitian ini memiliki validitas sangat tinggi.
Sedangkan  berdasarkan  validitas  butir  yang  telah  dilakukan  didapatkan  hasil  bahwa kuesioner konsep diri dan motivasi belajar dinyatakan bahwa seluruh butirnya valid. Sedangkan kuesioner  minat  belajar  33  butir  dinyatakan  valid dan  1  butir  dinyatakan  gugur.  Berdasarkan analisis reliabilitas instrument yang telah dilakukan, didapatkan hasil bahwa kuesioner konsep diri,  motivasi  belajar,  dan  minat  belajar  masing-masing  kuesioner memiliki  tingkat  reliabilitas sangat tinggi. Dalam melakukan analisis data untuk penelitian ini ada tiga tahapan yang dilalui yakni: 1) tahap deskripsi data, 2) tahap pengujian persyaratan analisis, dan 3) tahapan pengujian hipotesis. Seluruh analisis yang dilakukan pada penelitian ini dibantu dengan program SPSS.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Terdapat  Kontribusi  yang  Signifikan  Konsep  Diri,  Motivasi  Belajar,  dan  Minat  Belajar terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi Tahun Pelajaran 2020/2021. Hasil pengujian hipotesis pertama, mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 1.
Uji Signifikansi Persamaan Regresi Konsep Diri, Motivasi Belajar, dan Minat Belajar
Terhadap Prestasi Belajar IPS. Sumber variasi JK dk RJK F hitung F tabel Keterangan α = 0,05 Regression 5371,815 3 1790,605  151,509 3,88 Signifikan Residual 3320,992 281 11,818 Total 8692,807 284 Keterangan: dk = derajat kebebasan Jk = jumlah kuadrat
Rjk = rerata jumlah kuadrat
Berdasarkan pengujian hipotesis pertama yang telah dilakukan, didapatkan garis regresi ŷ = 16,205 + 0,229.X1 + 0,132.X2 + 0,169.X3 dengan Freg = 151,509 (p<0,05). Hasil ini menunjukkan hasil  yang  signifikan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan konsep  diri,  motivasi  belajar,  dan  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPS  Siswa  SMP  N  1 Mengwi tahun pelajaran 2020/2021 dengan kontribusi sebesar 61,81%.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ardianti (2019) dengan judul Pengaruh Konsep Diri Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP Negeri  di  Kabupaten  Serang.  Hasil  uji  hipotesis  menyeluruh  ini:  (1)  konsep  diri  dan  motivasi belajar secara bersama-sama berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,00< 0,05 dan Fh= 20,842 dengan kontribusi X1  &  X2  sebesar  37,3%  terhadap  Y;  (2)  konsep  diri  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  Sig. 0,001  <  0,05  da  th  =  3,584  dan;  (3)  motivasi  belajar  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai Sig. 0,00< 0,05 da th = 3,802. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep diri dan motivasi belajar memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil atau prestasi belajar siswa di SMP Negeri di Kabupaten Serang.
Selanjutnya penelitian Ritonga (2017) dengan judul Hubungan Minat Belajar Dan Konsep Diri Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Dalam penelitiannya dinyatakan bahwa  Dari  hasil  analisis data    untuk    menguji    hipotesis    dengan    menggunakan    t-test  antara  minat  belajar  dengan pembelajaran  pencapaian  diperoleh  t  hitung  =  3,758  dengan  sig.  0,000  <0,05  dan  konsep  diri prestasi  belajar  diperoleh  t  hitung  =    3,205  dengan  sig.  0,002  <0,05.  Untukmenguji  hipotesis secara simultan diperoleh F hitung sebesar 17.900 sedangkan F tabel pada 3,16 tingkat  signifikan 95%.  Ternyata Fhitung > Ftabel  35.310>  3.16.  Ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan secara parsial dan simultan antara minat belajar dan konsep diri terhadap prestasi belajar siswa  kelas X  IPS  MAN  Kisaran  Tahun  Akademik  2016/2017.  Berdasarkan  hasil  analisis  data dapat disimpulkan  bahwa  ada  yang  positif  dan  signifikan.  Pengaruh antara Hubungan Minat Belajar dan Konsep Diri Prestasi Siswa pada 0,553 yang berarti berkontribusi 55,3%.
Menurut Banks (dalam Lasmawan, 2016:58-59) karakteristik IPS adalah sebagai berikut. a) IPS  mempunyai  tujuan  utama  membentuk  warga  negara  yang  memiliki  pengetahuan, ketrampilan-ketrampilan  dan  sikap  yang  dibutuhkan  siswa  dalam  suatu  masyarakat  yang demokratis; b) IPS membantu siswa dalam mengkonstruk pengetahuan dan sikap dari disiplin akademik sebagai suatu pengalaman khusus; dan c) IPS mencerminkan perubahan pengetahuan, mengembangkan  sesuatu  yang  baru  dan  menggunakan  pendekatan  terintegrasi  untuk memecahkan isu secara manusiawi.
Dalam proses pembelajaran IPS di kelas, guru hendaknya mampu memotivasi siswa dalam pembelajaran. Upaya yang dapat dilakukan adalah dengan menggunakan berbagai macam model pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  mampu  membuat  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran. Hal ini bertujuan agar minat belajar IPS siswa menjadi meningkat. Apabila minat belajar  siswa  sudah  meningkat  dalam  pembelajaran  IPS,  tentunya  akan  berdampak  positif terhadap peningkatan prestasi belajar IPS siswa di kelas.
Prestasi  belajar  IPS  siswa  adalah  penilaian  terhadap  kegiatan  belajar  IPS  siswa.  Dalam pembelajaran  IPS  siswa  tentunya  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  internal  maupun  eksternal. Faktor tersebut misalnya konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar. Ketiga faktor tersebut sangat  mempengaruhi  semangat  siswa  belajar  di  kelas.  Semakin  tinggi  konsep  diri,  motivasi belajar,  dan  minat  belajar  siswa  maka  siswa  akan  semakin  bersemangat  dalam  belajar. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan konsep diri, motivasi belajar, dan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa.
Komang Budi  Ariani,  Sukadi,  I  Wayan  Kertih/ Kontribusi  Konsep  Diri,  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi
Terdapat Kontribusi yang Signifikan Konsep Diri Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi Tahun Pelajaran 2020/2021.  Hasil pengujian hipotesis kedua, mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 2. Uji Signifikansi dan Kelinieran Regresi Prestasi Belajar IPS atas Konsep Diri Sumber variasi JK dk RJK F hitung F tabel Keterangan α = 0,05 Regression 3234,721 1 3234,721  167,719 3,88 Signifikan Residual 5458,086 283 19,287 Total 8692,807 284 Keterangan: dk = derajat kebebasan
Jk = jumlah kuadrat Rjk = rerata jumlah kuadrat
Berdasarkan pengujian hipotesis kedua yang telah dilakukan, didapatkan garis regresi ŷ = 3,129 + 0,636X1 dengan Freg = 167,719 (p<0,05). Hasil ini menunjukkan hasil yang signifikan, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  konsep  diri  terhadap prestasi  belajar  IPS  Siswa  SMP  N  1  Mengwi  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  kontribusi sebesar 37,2% dan sumbangan efektif sebesar 13,40%.
Hasil penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  Saragi (2016) dengan judul Kontribusi Konsep Diri Dan Dukungan Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa dan Implikasinya Dalam Pelayanan Bimbingan Dan Konseling. Dalam penelitiannya disimpulkan bahwa  konsep  diri  dan  dukungan  orangtua  memberikan  kontribusi  secara  bersama-sama terhadap motivasi belajar siswa sebesar 30.7%. Artinya, semakin tinggi kontribusi konsep diri dan dukungan orangtua secara bersama-sama maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa.
Keberhasilan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  IPS  di  sekolah  tidak  terlepas  dari peran guru  sebagai  seorang  fasilitator,  motivator,  dan  inspirator,  bukan  guru  orator,  apalagi  yang otoriter  dan  dominan.  Para  guru  harus  menempatkan  dirinya  setara  dengan  para siswanya, yang  membedakan  hanya  fungsinya.  Disamping  itu guru  harus   berkelakuan  baik  sesuai dengan  harapan  masyarakat.  Dari  guru,  sebagai pendidik   dan  pembangun  generasi  baru diharapkan    tingkah    laku    yang    bermoral    tinggi    demi  masa  depan  bangsa  dan  negara. Kepribadian  guru  dapat  mempengaruhi  suasana  kelas  atau  sekolah,    baik    kebebasan    yang dinikmati    anak    dalam    mengeluarkan    buah    pikiran,    dan  mengembangkan  kreatifitasnya ataupun pengekangan dan keterbatasan yang dialami dalampengembangan  pribadinya.  Hal ini tentunya  akan  mempengaruhi  pembangunan  konsep  diri  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  yang diterapkan guru di kelas (Listyarti, 2012).
Konsep diri merupakan suatu konsep yang dimiliki oleh seorang individu tentang dirinya sendiri,  serta  menjadi  pedoman  seseorang  dalam  bertindak.  Konsep  diri  menjadi  faktor  yang mendorong  seseorang  dalam  memutuskan  suatu  pembelian,  dimana  dalam  diri  seseorang memiliki  kebutuhan,  dan  kepuasaan  yang  dimilikinya,  sehingga  hal  ini  membentuk  perilaku konsumtif individu. Apabila siswa memiliki konsep diri yang tinggi tentunya akan mengetahui hal yang  baik  untuk  dirinya.  Salah  satu  hal  tersebut  adalah  belajar.  Dari  hal  itu  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan konsep diri terhadap prestasi belajar IPS siswa.
Terdapat Kontribusi yang Signifikan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP  N  1  Mengwi  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga,  mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 3. Uji Signifikansi dan Kelinieran Regresi Prestasi Belajar IPS atas Motivasi Belajar Sumber variasi JK dk RJK F hitung F tabel Keterangan α = 0,05 Regression 4748,508 1 4748,508  340,701 3,88 Signifikan Residual 3944,299 283 13,937 Total 8692,807 284 Keterangan: dk = derajat kebebasan
Jk = jumlah kuadrat Rjk = rerata jumlah kuadrat
Berdasarkan pengujian hipotesis ketiga yang telah dilakukan, didapatkan garis regresi ŷ = 44,045 + 0,334X2 dengan Freg = 340,701 (p<0,05). Hasil ini menunjukkan hasil yang signifikan, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi  belajar  IPS  Siswa  SMP  N  1  Mengwi  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  kontribusi sebesar 54,6% dan sumbangan efektif sebesar 21,62%.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Fau  (2016) dengan judul Kontribusi Konsep Diri Akademik dan Motivasi terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggrisserta  Implikasinya  dalam  Penyusunan  Program  Pelayanan Bimbingan  dan  Konseling  di Bidang Belajar. Dalam penelitiannya disimpulkan bahwa: 1) Konsep diri akademik memberikan kontribusi  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa  Inggris  siswa  sebesar  20,3%,  2)  Motivasi memberikan  kontribusi  terhadap prestasi belajar  Bahasa  Inggris siswa sebesar  32,9%,  dan  3) Konsep  diri  akademik  dan  motivasi  memberikan  kontribusi  terhadap  prestasi  belajar  Bahasa Inggris siswa secara bersama-sama sebesar 60,1%.
Motivasi  dapat  juga  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi tertentu, sehingga seseorang mau dan ingin melakukan sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha  untuk  meniadakan  atau  mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu.  Motivasi  dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi adalah tumbuh di dalam diri seseorang. Dalam kegiatan  belajar,  motivasi  dapat  dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri siswa yang  menimbulkan kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan  belajar dan yang memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2007).
Motivasi di dalam kegiatan belajar juga merupakan kekuatan yang dapat menjadi tenaga pendorong bagi siswa untuk mendayagunakan potensi-potensi yang ada pada dirinya dan potensi di  luar  dirinya  untuk  mewujudkan  tujuan  belajar.  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan nampak melalui kesungguhan untuk terlibat dalam proses belajar, anatara lain nampak melalui keaktifan  bertanya,  mengemukakan  pendapat,  menyimpulkan  pelajaran,  mencatat,  membuat resume,  mempraktekan  sesuatu,  mengerjakan  latihan-latihan  dan  evaluasi  sesuai  dengan tuntutan  pembelajaran.  Siswa  yang  tidak  atau  kurang  memiliki  motivasi  belajar,  umumnya
Komang Budi  Ariani,  Sukadi,  I  Wayan  Kertih/ Kontribusi  Konsep  Diri,  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi
kurang  mampu  bertahan  untuk  belajar  lebih  lama,  kurang  bersungguh-sungguh  dalam mengerjakan tugas. Sikap yang kurang positif ini semakin nampak ketika tidak ada orang lain (guru, orang tua) yang mengawasinya. Oleh karena itu, rendahnya motivasi merupakan masalah dalam  belajar,  karena  hal  ini  memberikan  dampak  bagi  ketercapaian  hasil  belajar  (prestasi belajar) yang diharapkan (Aunurrahman, 2011). Berdasarkan hal itu dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa.
Terdapat Kontribusi yang Signifikan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi Tahun Pelajaran 2020/2021. Hasil pengujian hipotesis keempat, mendapatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 4. Uji Signifikansi dan Kelinieran Regresi Prestasi Belajar IPS atas Minat Belajar Sumber variasi JK dk RJK F hitung F tabel Keterangan α = 0,05 Regression 4824,319 1 4824,319  352,924 3,88 Signifikan Residual 3868,488 283 13,670 Total 8692,807 284 Keterangan: dk = derajat kebebasan Jk = jumlah kuadrat
Rjk = rerata jumlah kuadrat
Berdasarkan pengujian hipotesis keempat yang telah dilakukan, didapatkan garis regresi ŷ = 36,900 + 0,350X3 dengan Freg = 352,924 (p<0,05). Hasil ini menunjukkan hasil yang signifikan, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan minat belajar terhadap prestasi  belajar  IPS  Siswa  SMP  N  1  Mengwi  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  kontribusi sebesar 55,5% dan sumbangan efektif sebesar 26,79%.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri  (2017) dengan judul Pengaruh Minat Belajar Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prajekan  Kabupaten  Bondowoso  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Dalam penelitiannya disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan minat belajar dan kecerdasan emosional  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prajekan  Kabupaten Bondowoso  Tahun  Ajaran  2016/2017  yaitu  sebesar83,3%.Untuk  pengaruh  yang  dominan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Prajekan Kabupaten Bondowoso Tahun Ajaran 2016/2017 yaitu pada variabel minat belajar (X1) sebesar 47,57%.
Minat memegang peranan penting dalam kehidupan siswa dan mempunyai dampak yang besar atas perilaku dan sikapnya. Minat menjadi sumber motivasi yang kuat untuk belajar. Siswa yang berminat terhadap pelajaran, maka akan berusaha sekuat tenaga untuk mencapai tujuan yang diinginkan (Agustina, 2015). Slameto (2003;180) mengemukakan bahwa minat adalah suatu rasa  lebih  suka  dan  rasa keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas, tanpa  ada  yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minat tersebut.
Dalam  kegiatan  belajar,  siswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  tentunya  akan berusaha  untuk  belajar  dengan  bersungguh-sungguh  dan  materi  pembelajaran  akan  dapat dikuasainya secara optimal. Hal ini tentunya berdampak yang positif  terhadap prestasi belajar siswa  di  sekolah.  Semakin  tinggi  minat  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  IPS  di  sekolah, tentunya semakin tinggi pula prestasi belajar IPS yang diraih siswa di sekolah. Berdasarkan hal itu dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan minat belajar terhadap prestasi belajar IPS siswa.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut. Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  konsep  diri,  motivasi  belajar,  dan  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP  N  1  Mengwi  tahun  pelajaran  2020/2021,  dengan  kontribusi sebesar 61,81%. Terdapat kontribusi yang signifikan konsep diri terhadap prestasi belajar IPS siswa  SMP  N  1  Mengwi  tahun  pelajaran  2020/2021,  dengan  kontribusi  sebesar  37,2%  dan sumbangan  efektif  sebesar  13,40%.  Terdapat  kontribusi  yang  signifikan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP  N  1  Mengwi  tahun  pelajaran  2020/2021,  dengan kontribusi  sebesar  54,6%  dan  sumbangan  efektif  sebesar  21,62%.  Terdapat  kontribusi  yang signifikan  minat  belajar  terhadap prestasi  belajar  IPS  siswa  SMP  N  1  Mengwi  tahun  pelajaran 2020/2021, dengan kontribusi sebesar 55,5% dan sumbangan efektif sebesar 26,79%.
Dari penelitian yang telah dilakukan, dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut. Siswa  disarankan  untuk  selalu  bersemangat  belajar  dan  selalu  meningkatkan  konsep  diri, motivasi belajar serta minat belajarnya, sehingga prestasi belajar IPS siswa dapat ditingkatkan secara optimal. Guru disarankan untuk selalu memperhatikan konsep diri, motivasi belajar serta minat  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  tujuan  pembelajaran  khususnya pembelajaran  IPS  dapat  tercapai.  Sekolah  disarankan  untuk  selalu  mendukung  segala peningkatkan sumber daya yang ada di sekolah, sehingga akan mampu meningkatkan kualitas pendidikan yang berlangsung di sekolah. Peneliti lain disarankan untuk menggunakan penelitian ini sebagai pedoman dan rujukan pada penenelitian selanjutnya.

## Daftar Pustaka
Agustina, S., & T. M. (2015). Hubungan Konsep Diri, Motivasi Berprestasi, Dengan Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Education , 10 (2), 501 – 512.
Ardianti,  T.  (2019).  Pengaruh  Konsep  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS Siswa SMP Negeri di Kabupaten Serang. Jurnal Selaras , 2 (1).
Aunurrahman. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Djamarah, S. B. (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha Nasional.
Fau, S. (2016). Kontribusi Konsep Diri Akademik dan Motivasi terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggrisserta  Implikasinya  dalam  Penyusunan  Program  Pelayanan  Bimbingan  dan Konseling di Bidang Belajar. Jurnal Konselor , 5 (4). Hurlock, E. B. (1994). Psikologi Perkembangan.Edisi V. Jakarta: Erlangga. Ibrahim. (2000). Pembelajaran Kooperatif . Surabaya: University Press. Koyan, I. W. (2012). Statistik Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Press. Lasmawan, I. W. (2016). Pendidikan IPS . Singaraja: Mediakom Indonesia Press. Listyarti, R. (2012). Pendidikan Karakter Dalam Metode Aktif, Inovatif, Dan Kreatif . Jakarta: Esensi. Putra,  I  K.  R.  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  Berbantuan  Peta Pikiran Terhadap Kemampuan Berpikirkreatif Dan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 3 (1), 43.
Putri, K. D. (2017). Pengaruh Minat Belajar Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  1  Prajekan  Kabupaten  Bondowoso  Tahun  Ajaran
Komang Budi  Ariani,  Sukadi,  I  Wayan  Kertih/ Kontribusi  Konsep  Diri,  Motivasi  Belajar  dan  Minat  Belajar Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa SMP N 1 Mengwi
2016/2017. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi, Dan Ilmu Sosial , 11 (1). Raga, G. D. (2006). Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial . Singaraja: Undiksha. Rahmad. (2016). Kedudukan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pada Sekolah Dasar. Jurnal Penddikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 71.
Rismayani, L. D. (2020). Penanaman Sikap Sosial Melalui Pembelajaran IPS. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 4 (1), 10.
Ritonga,  M.  F.  M.  (2017).  Hubungan  Minat  Belajar  Dan  Konsep  Diri  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa. Jurnal EducanduM , 10 (1).
Rusmini.  (2017).  Peningkatan  Mutu  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Pendidikan  Karakter  dan Attitude. Jurnal Nur EL-Islam , 4 (2), 80.
Saragi,  M.  P.  D.  (2016).  Kontribusi  Konsep  Diri  Dan  Dukungan  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  dan  Implikasinya  Dalam  Pelayanan  Bimbingan  Dan  Konseling. Jurnal Konselor , 5 (1). Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Susanto, A. (2014). Pengembangan Pembelajaran IPS di SD . Jakarta: Prenadamedia Grup.