## Persepsi Guru  Seni Budaya Terhadap  Penerapan Kurikulum  2013 Di SMAN 1 Garut
Nadine Rizkita 1) , Yudi  Sukmayadi 2)
Program  Studi  Pendidikan  Seni  Sekolah Pascasarjana, Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Bandung,  Indonesia Email:  Nadinerizkita1897@gmail.com

## Abstrak
Artikel  ini  didasari  pada  isu  perubahan  kurikulum  yang  akan  terjadi  di  tahun  2022. Kemdikbudristek  mengeluarkan  kurikulum  baru  mulai  tahun  2022 yang  dinamakan  dengan Kurikulum  Prototype  2022. Kurikulum  Prototype  adalah  nama  kurikulum  baru  2022  yang akan diterapkan  untuk  semua  jenjang.   Dalam  hal  ini,  timbul  berbagai  cerminan  dari berbagai guru  di  sekolah  tentang  kurikulum  yang  digunakan  saat  ini  dengan  kurikulum  yang  akan berganti  di  tahun  ajaran  berikutnya.  Dalam  pespektif  ini,  Indonesia  barangkali  dipanda ng sudah  harus  dan  cukup  mampu  melakukan  gebrakan  itu  melalui  perubahan  kurikulum. Tahun  2016, secara resmi  keluar  peraturan  pemerintah  baru  guna  menyelesaikan  persoalan yang  timbul.  Dengan  datangnya  regulasi  baru  ini,  dilakukan   penelitian   kuantitatif  kepada guru   tentang   persepsi   guru   mata   pelajaran   Seni   Budaya  terhadap Kurikulum  2013 Revisi 2016 di  SMAN 1 Garut.  Dalam  penelitian  ini  melibatkan  guru  Seni  Budaya  sebagai  sumber untuk  mendapatkan  informasi  berbagai  hal  mengenai  penerapan  kurikulum  tersebut. Dimana  dalam  persepsinya  kurikulum  yang  saat  ini  digunakan  dianggap  kurang  matang persiapannya  dan  kurang  sesuai  dengan  prinsip  kurikulum  seperti  kurangnya  relevans i sumber  bahan  ajar  dan  prinsip  kontinuitas  atau  kesinam bungan  saat  proses  mengajar.  Oleh karena  itu,  diharapkan  untuk  kurikulum  baru  yang  akan  datang  khususnya  untuk  mata pelajaran  Seni  Budaya  konsentrasi  materi  seni  musik  dan  seni  lainnya  dapat  memenuhi prinsip  relevansi,  fleksibilitas,  kesinambungan,  kepraktisan  dan  efektivitas.  Sehingga terhindar  dari  keraguan  pemahaman  saat memberikan  ilmu.
Kata Kunci: Kurikulum  2013, Persepsi,  Guru,  Seni  Budaya

## Abstract
This  article  is  based  on  the  issue  of  curriculum  changes  that  will  occur  in  2022. Kemdikbudristek  issued  a  new curriculum  starting  in  2022  called  the  2022  Prototype Curriculum. The Prototype Curriculum is  the name of the new 2022 curriculum which will be  applied  to all  levels  of  education.  In  this  case,  various  reflections  arise  from  various teachers in schools regarding the curriculum used today with the curriculum that will change in the next academic year. In this perspective, Indonesia may be seen as having to and quite capable  of  making  such  a  breakthrough  through  curriculum  changes.  In  2016,  a  new government regulation was officially issued to solve the problems that arise. With the arrival of  this  new  regulation,  quantitative  research  was  conducted  on  teachers  regarding  the perceptions of teachers of the Cultural Arts subject on the 2013 Revised 2016 Curriculum at SMAN 1 Garut. In  this study,  it involved Arts and Culture teachers  as a  source  to obtain information on various matters regarding  the implementation of  the curriculum. Where  in his  perception the curriculum  currently used is considered to be less mature in preparation and not in accordance  with curriculum principles  such as the lack of relevance of teaching material sources  and the principle  of continuity or continuity during the teaching process. Therefore, it is hoped that the new curriculum  that will  come, especially  for the subjects of Cultural  Arts,  concentrates  on  the  art  of  music  and  other  arts  to  meet  the  principles  of relevance,  flexibility,  continuity,  practicality  and  effectiveness.  So  avoid  doubting understanding when providing knowledge.
Keywords: 2013 Curriculum, Perceptions, Teachers, Cultural Arts
Grenek:  Jurnal Seni Musik Vol.  11  No. 1 (Juni 2022)  Page: 19-26 Prodi Pendidikan  Musik FBS  Unimed p- ISSN  2301-5349 e- ISSN  2579-8200

## PENDAHULUAN
Kurikulum  tidak  selamanya  bisa digunakan  dalam  jangka  waktu lama.  Kurikulum  hanya berlaku  pada  periode  tertentu.  Saat  periode  itu  telah  habis,  maka  kurikulum  tersebut  tidak akan  berlaku  untuk  diterapkan.  Kurikulum  lama  mulai  ditinggalkan  dan  kurikulum  dengan beroperasi  memenuhi  kebutuhan  zaman  yang  terus  dan semakin  cepat berubah.
Dalam  memahami  dan menerapkan  sebuah  kurikulum,  langkah  pertama  yang  harus  kita lakukan  adalah  memahami  konsep  dasar  dari  kurikulum.  Konsep  dasar  ini  kita  gunakan sebagai  acuan  ketika  kita  melakukan  eksperimen  dalam  mendesain  proses  pembelajaran. Konsep  dasar  setidaknya  meliputi  hakikat,  tujuan  yang  ingin  dicapai,  dan  desain  dari kurikulum  yang  dimaksud.
Yunus  Abidin  (Abidin,  2014) menyebutkan  guru  dalam  upaya  impelementasi  kurikulum 2013  harus  mengajar  agar  siswa  mampu  mengontruksi  makna,  membentuk  kemampan berpikir  tingkat  tinggi,  melaksanakan  model  pembelajaran  aktif  berbasis  proses saintifik  dan dalam  kondisi  globalisasi  pendidikan  guru  juga  harus  mampu  mengajar  dalam  situasi masyarakat  yang  multikultur  atau  masyarakat  yang  beragam  budayanya.
Dalam  Kurikulum  2013,  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  tidak  lepas  dari proses  pembelajaran,  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  elemen  dari  proses  yang mengalami  perubahan  dengan  tujuan  mencapai  keberhasilan  pembelajaran  dan pembentukan kompetensi  siswa.  Pemerintah  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  No.  65  Tahun  2013  tentang  standar  proses  pendidikan  dasar  dan menengah  menjelaskan  bahwa  dalam  menerapkan  proses  pembelajaran  di  kurikulum  2013 pada satuan  pendidikan  harus  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangka n, menantang,  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan prkembangan  fisik  serta psikologis  siswa.
Seiring  berjalannya  waktu,  kurikulum  2013  dinyatakan  akan  segera  diganti  di  tahun 2022.  Hal  ini  semakin  dipertegas  dengan  kebijakan  episode  4  dimana  Kemdikbud  akan melibatkan  organisasi  penggerak  untuk  membantu  sekolah  menjadi  sekolah  penggerak.  Jika dilihat  secara  seksama  organisasi  penggerak  juga  akan  membantu  sekolah  dalam menciptakan  kurikulum  baru  sesuai  dengan  goal  yang  akan dicapai  oleh  sekolah  termasuk  6 karakter (beraklak  mulia,  mandiri,  bernalar  kritis,  kreatif,  gotong  royong,  dan berkebinekaan global)  yang  ditetapkan  oleh  Kemendikbud  meskipun  pada  dasarnya  sekolah  diberikan kebebasan  untuk  menambah  karakter  yang  ingin  dimiliki  oleh  peserta didiknya.
Kehadiran  organisasi  pengerak  dan  juga  relawan  nantinya  akan  memperkaya  sekolah akan penerapan  kurikulum  baru, metode  pembelajaran  yang  baru, implementasi  penggunaa n teknologi  dalam  pembelajaran,  evaluasi  pembelajaran  dan  lain  sebagainya  yang  bertujuan menghasilkan  perubahan  proses pembelajaran  di kelas  karena seperti  yang  disampaikan  oleh Kemdikbud.  Jika  di  kelas  belum  ada perubahan  maka  sekolah  belum  melakukan  perubahan karena  itu  diharapkan  dengan  program  organisasi  dan relawan  penggerak  dapat melahirka n perubahan  baru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan  kurikulum  yang  tepat  sesuai dengan  kondisi  dan situasi  sebuah  sekolah.
Kemdikbudristek  mengeluarkan  kurikulum  baru  mulai  tahun  2022  yang  dinamakan dengan  Kurikulum  Prototype  2022. Kurikulum  Prototype  adalah  nama  kurikulum  baru 2022 yang  akan  diterapkan  untuk  semua  jenjang  pendidikan  mulai  dari  Tingkat  PAUD,  Tingkat Sekolah  Dasar  (SD)/Sederajat,  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  /  Sederajat, Tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  /Sederajat,  Tingkat  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) maupun  Tingkat  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB).  Karena masih  baru, beberapa kalangan
Grenek:  Jurnal Seni Musik Vol.  11  No. 1 (Juni 2022)  Page: 19-26 Prodi Pendidikan  Musik FBS  Unimed p- ISSN  2301-5349 e- ISSN  2579-8200
masih  belum  mengerti  Ciri  Khusus  Kurikulum  Baru  (Kurikulum  2022)  ini.  Kurikulum Prototype  merupakan  kurikulum  pilihan  (opsi)  yang  dapat  diterapkan  satuan  pendidikan mulai  tahun  ajaran  (TA)  2022/2023. Kurikulum  prototipe  melanjutkan  arah  pengembanga n kurikulum  sebelumnya  (Kurikulum  2013).  Jika  melihat  dari  kebijakan  yang  akan  di  ambil para  pemangku  kebijakan,  nantinya  sebelum  kurikulum  nasional  dievaluasi  tahun  2024, satuan  pendidikan  diberikan  beberapa pilihan  kurikulum  untuk  diterapkan  di  sekolah.
Dari  pernyataan  mengenai  kurikulum  baru,  beberapa  guru  pasti  menilai  dan  bercermin dengan  kurikulum  yang  sudah  digunakan  di  tahun-tahun  sebelumnya,  termasuk  Kurik ulum 2013  Revisi  2016.  Berbagai  pertanyaan  muncul  dalam  pemikiran  guru,  apakah  dengan adanya  kurikulum  baru  beberapa  kekurangan  yang  terdapat  pada  kurikulum  sebelumnya akan teratasi  atau  justru  membuat  guru  menjadi  terbebani.
Dengan  demikian,  artikel  ini  ingin  menyuguhkan  seperti  apa umpan  balik  guru  terhadap revisi  kurikulum  2013  Revisi  2016,  dilihat  dari  sisi  guru  mata  pelajaran  Seni  Budaya. Memuat  berbagai  keluhan,  masukan,  respon  guru  saat  kurikulum  diterapkan  di  lapangan. Karena  apa  yang  dianggap  bagus  oleh  pemerintah  untuk  diimplementasikan,  belum  tentu tepat untuk  diterapkan  melihat  dari  sudut  pandang  konteks  dan kondisi  lapangan.

## METODE PENELITIAN
Artikel  ini  disusun  dengan  menggunakan  metote  kualitatif  deskriptif,  melakukan wawancara  dengan  guru  seni  budaya  sebagai  koresponden.  Penelitian  ini  digunakan  untuk menjawab  pertanyaan  tentang  apa dan  bagaimana  suatu  keadaan  (fenomena,  kejadian)  dan melaporkan  sebagaimana  adanya.  Penelitian  deskriptif  ini  bertujuan  untuk  mendeskrips ika n apa  yang  saat  ini  berlaku,  yang  didalamnya  tersebut  terdapat  upaya  mendeskripsika n, mencatat,  menganalisa,  dan  menginterprestasikan  kondisi  yang  selama  ini  terjadi. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Pendekatan  objektif  atau  pendekatan ilmiah  (saintifik)  diterapkan  dalam  penelitian  yang  sistematik,  terkontrol,  empiris,  dan kritis, atas  hipotesis mengenai hubungan yang diasumsikan diantara fenomena alam (Suriasumantri,  1994).
Wawancara  ini  terdiri  dari beberapa butir  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  perssepsi guru  Seni  Budaya  SMAN  1  Garut  terhadap  Kurikulum  2013  Revisi  2016.  Wawancara dilakukan  baik  secara  langsung  maupun  daring  (dalam  jaringan).  Hasil  dari  wawancara diolah  dan diinterpretasikan  serta dibahas  sesuai  dengan  kajian  teori  yang  mendukung.  Pada tahap  akhir,  hasil  penelitian  yang  sudah  dibahas  ditarik  menjadi  beberapa  butir  kesimpula n untuk  mendapatkan  gambaran  umum  terhadap artikel  yang  ditulis.
Pertanyaan  yang  disajikan  dalam  wawancara  terdiri  dari:
1. Kurikulum  apa yang  diterapkan  di  SMA 1 Garut  saat ini?
2. Sejak kapan kurikulum  tersebut  mulai  diterapkan?
3. Siapa  pihak  yang  mengadakan  sosialisasi  kurikulum  tersebut?
4. Bagaimana  persepsi  sebagai  guru  Seni  Budaya  terhadap  kurikulum  yang  digunakan  saat ini?
5. Pengaruh  apa  yang  dirasakan  ketika  diterapkannya  kurikulum  tersebut  pada  mata pelajaran  Seni  Budaya  SMA?
6. Bagaimana  pengaruh  kurikulum  yang  digunakan  saat ini  terhadap  kompetensi  guru  Seni Budaya?  Bagaimana  system  evaluasinya?
7. Apa  kelebihan/kelemahan  kurikulum  yang  diterapkaan  terhadap  mata  pelajaran  Seni Budaya?
Grenek:  Jurnal Seni Musik Vol.  11  No. 1 (Juni 2022)  Page: 19-26 Prodi Pendidikan  Musik FBS  Unimed p- ISSN  2301-5349 e- ISSN  2579-8200
8. Dari  segi  penguasaan  materi  dan buku/sumber  referensi  yang  digunakan,  apakah terdapat kendala  atau keluhan  dalam  penerapannya?
9. Dalam  penerapan  kurikulum,  inovasi  apa yang  dikembangkan  dalam  mengajar  sebagai guru  Seni  Budaya?

## PEMBAHASAN
Tugas  dan  peran  guru  dari  hari  ke  hari semakin  berat,  seiring  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Guru  sebagai  faktor utama  dalam  dunia  pendidikan  dituntut untuk  mengimbangi  bahkan  melampaui  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  berkembang dalam  masyarakat.  Melalui  sentuhan  guru  di  sekolah  diharapkan  mampu  menghasilka n peserta  didik  yang  memiliki  kompetensi  tinggi  dan siap menghadapi  tantangan  hidup  dengan penuh  keyakinan  dan percaya  diri  yang  tinggi.  Sekarang  dan ke depan, sekolah  (pendidikan) harus  mampu  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas,  baik  secara  keilmua n (akademis)  maupun  secara sikap  mental.  (Daryanto,  2009).
Sebuah  kebijakan  yang  memiliki  sifat  alami  memaksa  harus  mempertimbangkan  kondisi dimana  kebijakan  itu  diberlakukan  terutama  orang-orang  yang  akan  terlibat  dalam implementasi  kebijakan  tersebut.  Kebijakan  berdasarkan  kebutuhan  global  dan  masyarakat dan  lebih  penting  lagi,  pihak  yang  terjun  langsung  menerapkan  kebijakan  harus  menyadari dan memahami  apa yang  dimaksud  oleh  pemerintah  melalaui  kebijakan  tersebut.  Sebaliknya, pemerintah  harus  memahami  juga  tan tangan  yang  dihadapi  implementator  dalam  menyusun teknis  penerapan  kebijakan  sehingga  dapat  menyusun  teknis  yang  sederhana  dan  tidak memberatkan  namun  substansi  kebijakan  tersebut  tetap  dapat  dicapai  dengan  maksima l. Kesamaan  persepsi  dan saling  memahami  antara  regulator  dan impelementator  yang  menjadi kunci  keberhasilan  penerapan  regulasi  di  lapangan.
Dalam  pembahasan  ini,  salah  satu  guru  Seni  Budaya  di  SMAN  1  Garut  menjadi narasumber  dari  artikel  ini  adalah  Bapak  Teguh  Budiawan,  S,Pd.  Beliau  mengajar  mata pelajaran  Seni  Budaya  yang  berkonsentrasi  pada bidang  seni  musik.
Dari  beberapa  pertanyaan  dalam  sesi  wawancara,  beliau  memaparkan  bahwa  sekolah tersebut  saat ini  menggunakan  Kurikulum  2013 Revisi  2016, khususnya  pada mata  pelajaran Seni  Budaya. Kurikulum  tersebut  telah  diaplikasikan  sejak tahun  2017. Penerapan  kurikulum ini  tentunya  telah  melewati  proses  sosialisasi.  Dengan  melibatkan       pengawas       sekolah yang  kemudian  mengadakan In House Training (IHT)  dalam  rangka  sosialisasi  revisi  muatan kurikulum    2013   Revisi    2016 kepada semua  guru  yang  ada di  SMAN  1 Garut  khususnya pada  mata  pelajaran  Seni  Budaya.  Pada  konsepnya,  sosialisasi  berguna  untuk  mengura ngi hal-hal  yang  tidak  pasti  pada impelementasi  nantinya,  membantu  implement ator membangun  koordinasi  dalam  bekerja,  memahami  tugas  dan  peran  yang  diampu  sehingga dia  bisa  berhasil  dalam      pekerjaannya  (Waldeck,  2004).  Dalam  konteks            kurikulum, sosialisasi  dinilai  sangat  penting  untuk  memahami  apa  yang  terjadi  pada  kurikulum sebelumnya  sehingga  lahir  kurikulum  baru.  Pada dasarnya,  sosialisasi  bertujuan  setidaknya bagaimana  guru  siap  berinteraksi  dalam  hal  ini  yaitu  dengan  kurikulum  baru.  Selain sosialisasi  yang  tidak  dapat  ditinggalkan,  pelatihan  guru  juga  mestinya  juga  demikian. Pelatihan  kepada guru-guru  dapat  memberi  kontribusi  terutama  pada  sekolah  yang  kurang berprestasi,  sekolah  yang  berada pada daerah yang  kurang  berkembang,  dan sekolah-sekolah dimana  siswa  butuh  perhatian  pendidikan  yang  lebih  (Wang,  2019). Dalam  segi  kompetensi guru  ditemukan  bahwa  guru  yang  mengikuti  pelatihan  memiliki  skor yang  jauh  lebih  tinggi dari  sisi  kognitif  dan  afektif  daripada  guru  yang  tidak  menjalani  pelatihan  dalam mengimplementasikan  kurikulum.  Begitu  juga  dengan  peserta  didik  dimana  peserta  didik yang  gurunya  mengikuti  pelatihan  mempunyai  skor yang  lebih  tinggi  daripada  peserta didik
Grenek:  Jurnal Seni Musik Vol.  11  No. 1 (Juni 2022)  Page: 19-26 Prodi Pendidikan  Musik FBS  Unimed p- ISSN  2301-5349 e- ISSN  2579-8200
yang  diajarkan  oleh  guru  yang  tidak  ikut  serta  dalam  pelatihan  (Allison,  Silverman,  & Dignam,  1990).
Selain  itu,  beliau  memaparkan  persepsinya  sebagai  guru  Seni  Budaya  dalam  penerapan Kurikulum  2013  Revisi  2016. Beliau  mengungkapkan:  “ Pada bidang konsentrasi saya (seni musik), kurikulum yang digunakan sekarang seperti tidak matang, tidak dengan persiapan yang baik. Kami guru di lapangan adalah pelaksana dari kebijakan, kami menerima pokok- pokok  materi  dari  silabus  yang  bersumber  dari  Permendikbud  Tahun  2016  Nomor  24 Lampiran 48, kemudian kami menerima uraian  materi yang lebih  luas  dalam bentuk buku paket. Dilihat  dari dua hal di ini (Permendikbud dan buku paket) masih banyak yang tidak sesuai  dengan prinsip  kurikulum yakni relevansi, fleksibilitas, kesinambungan, kepraktisan dan efektivitas.” tutur  Bapak Teguh.
Salah  satu  ketidaksesuaian  prinsip  kurikulum  yang  disampaikan  adalah  dalam  hal relevansi  sumber  bahan  ajar.  Dalam  buku  Seni  Budaya  terbitan  Kemdikbud  untuk  siswa SMA, kemudian  dibandingkan  dengan  silabus  dari  pemerintah.  Terdapat  banyak  yang  tidak relevan,  dari  2017 hingga  2021 terkini  masih  belum  ada revisi.
Dalam  sesi  wawancara  Pak Teguh  mengatakan,  “ Buku  dari Kemdikbud sulit  dipahami dan  sulit  untuk dijelaskan,  karena  akan  panjang  sekali  pembahasannya.  Contoh,  ketika mendefinisikan  musik,  tidak  akan  ditemukan  pencerahan  sedikitpun,  yang  ada  buku itu seperti memutar balikkan pertanyaan tanpa mendefinisikan fungsi sebenarnya   dari   buku tersebut    adalah  untuk menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan kita selama  ini tentang  musik.  Contoh  pertanyaannya  seperti  “apa  itu  musik?  Apa  itu  bunyi?”  dst. Pokoknya kasihan rekan-rekan kami yang tidak dari jurusan seni musik, jangankan mereka yang lulusan seni musik saja masih bingung ketika ditanya apa itu musik.” . Jika  ada  pertanyaan,  “Mengapa  indikatornya buku  tersebut?  Bukankah  bisa menggunakan    sumber    lain?    Sumbernya  bisa  dari  mana  saja. ”.  Pertanyaannya  bisa  saja diputar  balikkan  oleh  sebagian  guru  dengan  pertanyaan,  “Untuk  apa buku  itu  dibuat  kalau harus  cari  lagi  sumber  lain?  Untuk  apa  dicetak  ulang  terus  menerus  jika  memang  kurang relevan.  ”.
Bagi  lulusan  Pendidikan  Seni  dalam  berbagai  konsentrasi  memiliki  peluang  untuk  paham akan  anjuran  “cari  sumber  lain”  dan  memungkinkan  untuk  mencari  sumber  yang  relevan. Namun  dalam  kenyataannya,  masih  ada  rekan-rekan  guru  di  beberapa  sekolah  yang mengajar  mata  pelajaran  Seni  Budaya  tetapi  bukan  lulusan  atau  tidak  memiliki  latar kependidikan  di bidang  seni,  sehingga  sangat memungkinkan  guru  tersebut  menjadikan  buku dari  pemerintah  sebagai  satu-satunya  sumber  untuk  mengajarkan  ilmu  kepada peserta didik mereka  di  sekolah.
Relevansi  mempunyai  kedekatan  hubungan  sesuatu  dengan  apa  yang  terjadi.  Apabila dikaitkan  dengan  pendidikan,  berarti  perlunya  kesesuaian  antara  program  pendidikan  dengan tuntutan  kehidupan  masyarakat.  Pendidikan  dikatakan  relevan  bila  hasil  yang  diperoleh  akan berguna  bagi  kehidupan  seseorang  (Abdullah  Idi,  2010).
Meskipun  narasumber  (Pak  Teguh)  hanya  mengajar  di  kelas  X,  beliau  juga  cukup dikagetkan  dengan  materi  seni  musik  untuk  kelas XII. Dimana  salah  satu  materi  pelajarannya adalah  tentang  musik  kontemporer.  Jangankan  guru  yang  bukan  lulusan  seni,  guru  yang lulusan  seni  atau  berlatar  pendidikan  seni-pun  masih  ada yang     belum     memahami     lebih dalam  mengenai  materi  musik  kontemporer.
Dari  sudut pandang  kreativitas,  musik  kontemporer  dipahami  sebagai  musik  baru, artinya membangkitkan  paham  musik  yang  berkembang  pada  gagasan  untuk  menampilka n eksplorasi  bunyi.  Memberikan  kebebasan  pada penciptanya  dalam  berinterpretasi
Grenek:  Jurnal Seni Musik Vol.  11  No. 1 (Juni 2022)  Page: 19-26 Prodi Pendidikan  Musik FBS  Unimed p- ISSN  2301-5349 e- ISSN  2579-8200
berdasarkan  pengalamannya.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  melalui  kanal Youtube mengena i “Kreasi  Musik  Kontemporer  kelas  XII”  untuk  melihat  gambaran  segi  pemahaman  siswa dalam  materi  tersebut.
Meskipun  kelebihan  dari  mata  pelajaran  Seni  Budaya  siswa  dapat  mempelaj ar i setidaknya  4 konsentrasi  seni  seperti  seni  rupa,  seni  tari,  seni  musik,  dan  seni  theater,  jika prinsip  kontinuitas  kurikulum  tidak  terpenuhi,  akibatnya  siswa  menjadi  korban  sasaran karena  mata  pelajaran  yang  tidak  sesuai    dengan     sumberdaya    guru    seni  budaya  yang dimiliki  oleh  sekolah  tersebut.
Kotinuitas  yaitu  kesinambungan,  perkembangan  dan  proses  belajar  anak  berlangsung secara  berkesinambungan,  tidak  terputus-putus  atau  tidak  berhenti-  henti.  Oleh  karena  itu, pengalaman- pengalaman belajar yang disediakan kurikulum juga hendaknya berkesinambungan     antara    satu    tingkat  kelas,  dengan  kelas  lainnya,  antara  satu  jenjang pendidikan  dengan  jenjang  lainnya,  juga  antara  jenjang  pendidikan  dengan  pekerjaan. Pengembangan  kurikulum  perlu  dilakukan  secara serempak  bersama-sama,  perlu  selalu  ada komunikasi  dan kerja sama  antara para pengembang  kurikulum  sekolah  dasar dengan  SMTP, SMTA,  dan Perguruan  Tinggi  (Sukmadinata,  2008).
Sebagai  contoh  lain  prinsip  kontinuitas  pada  materi  seni  musik  adalah  ketika  siswa tingkat  SMA  dituntut  untuk  mempelajari  notasi  balok.    Dimana  materi  ini  siswa  hanya mempelajarinya  di kelas  tertentu  dan tidak  berlanjut  atau  berkembang  seperti  mata  pelajaran lain.  Jika  mengikuti  prinsip  kontinuitas,  materi  ini  bisa  saja  diajarkan  sejak  siswa  masih duduk  di  bangku  SD  dimulai  dari  tingkat  dasar.  Sehingga  ketika  siswa  telah  menduduk i tingkat  SMP atau  SMA mereka sudah  paham  dan tidak  merasa  bingung  lagi  dengan  lanjutan materi  notasi  balok.  Dengan  ini  prinsip  efektifitas  antara  guru  dan siswa  dapat tercapai.
Dalam  setiap  perubahan  kurikulum,  prinsip  praktis  sangat  berpengaruh  terhadap kreatifitas  guru  yang  mengajar.  Sebagai  contoh  guru  membuat  aplikasi  alat  musik  gamelan yang  bisa  diakses  baik  siswa  maupun  gurunya  sendiri  untuk  mempermudah      proses mengajar    tanpa harus  fasilitas  alat  musik  tersebut  benar-  benar tersedia  di  sekolah.   Dalam kurikulum,  prinsip  praktis  atau  efisiensi  harus  mendapat  perhatian  termasuk  efisiensi  segi waktu,  tenaga,  peralatan  dan  biaya.  Efisiensi  waktu  perlu  direncanakan  kegiatan  belajar siswa  agar  tidak  banyak  membuang  waktu  di  sekolah.  Efisiensi  penggunaan  tenaga  dan peralatan  perlu  ditetapkan  jumlah  minimal  siswa  yang  harus  dipenuhi  oleh  sekolah  dan cara menentukan  jumlah  guru  yang  dibutuhkan.  Dengan  mengusahakan  tercapainya  berbagai  segi efisiensi  di  atas,  diharapkan  dapat  dicapai  efisiensi-efisiensi  di  atas,  diharapkan  dicapai efisiensi  dalam  pembiayaan  pendidikan  (A. Hamid,  1993).

## SIMPULAN
Upaya      pengembangan       kurikulum merupakan  upaya  yang  maju.  Artinya  ada beberapa kondisi  pendidikan  yang  ingin  diperbaiki  dan  ditingkatkan  pada  kurikulum  baru.  Ini  juga mempunyai  arti  kurikulum  baru  di  dalamnya  terdapat  gebrakan  baru  meningkatkan  kualitas output lulusan  yang  mungkin  belum  dilakukan  oleh  pendidikan  Indonesia  dimana  negara- nengara  lain  telah  melakukannya  bertahun-tahun  lalu.  Dalam  pespektif  ini,  Indonesia barangkali  dipandang  sudah  harus  dan  cukup  mampu  melakukan  gebrakan  itu  melalui perubahan  kurikulum.
Berbagai  keluhan  yang  diungkapkan  oleh  guru  Seni  Budaya  di  SMAN  1  Garut  dalam penerapan    kurikulum    2013    Revisi  2016  diantaranya  kurang  tercapainya  prinsip  dari kurikulum  seperti  relavansi,  kontinuitas,  dan  efektifitas  saat  mengajar.  Mulai  dari  bahan  ajar hingga  kesinambungan  antar  materi  menjadi  faktor  untuk  menentukan  hasil  dari  penerapan kurikulum.
Grenek:  Jurnal Seni Musik Vol.  11  No. 1 (Juni 2022)  Page: 19-26 Prodi Pendidikan  Musik FBS  Unimed p- ISSN  2301-5349 e- ISSN  2579-8200
Diharapkan  untuk  kurikulum  baru yang  akan datang  khususnya  untuk  mata  pelajaran  Seni Budaya  konsentrasi  materi  seni  musik  dan  seni  lainnya  dapat  memenuhi  prinsip  relevans i, fleksibilitas,  kesinambungan,  kepraktisan  dan  efektivitas.  Sehingga  terhindar  dari  keraguan pemahaman  saat memberikan  ilmu  kepada siswa  saat proses belajar  mengajar  berlangsung.

## UCAPAN  TERIMAKASIH
Proses  penggarapan  artikel  ini  tidak  luput  dari  segala  hambatan  yang  menerpa.  Namun, syukur  dipanjatkan  atas berkat rahmat  Allah  yang  Maha  Kuasa, melimpahkan  segala  petunjuk sehingga  halang  rintang  bisa  ditempuh  dengan  tawakal.  Selain  ikhtiar  dan  do’a  yang dipanjatkan  oleh penulis,  ada pula  do’a restu, bimbingan,  bantuan,  dukungan  dan motivasi  yang diperoleh  penulis  dari  berbagai  pihak  sehingga  memberikan  dorongan  kuat  untuk  tetap  tegar dan kuat dalam  mengarungi  proses ini.  Oleh  karena itu,  dengan  segala  kerendahan  hati  penulis ingin  menyampaikan  rasa terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada:
1. Allah  SWT, yang  Maha  Kuasa,  Maha  Mengabulkan  do ' a dan  telah  mengizinkan  penulis menyelesaikan  artikel  ini.
2. Nabi  Muhammad  SAW, yang  telah  menjadi  tauladan  kehidupan  sepanjang  masa  hingga akhir  zaman.
3. Ibu  Anne  Katarina,  A.Md,  Bapak Bambang  Edi  Sri  Purnama,  S.T, serta  kedua  adik  saya Jihan  Kautsarina  dan  Regita  Dinanti  yang  telah  memberi  do’a  restu,  kasih  sayang,  dan dukungan  tiada  hentinya.
4. Prof.  Dr. Hj. Tati  Narawati,  S.Sen., M.Hum.  sebagai  dosen pengampu  1 mata  kuliah  Mini Riset  (Terkait  Thesis)
5. Dr.  phil.  Yudi  Sukmayadi,  M.Pd.  sebagai  dosen  pengampu  2  mata  kuliah  Mini  Riset (Terkait  Thesis)
6. Bapak  Teguh  Budiawan,  S.Pd.  guru  Seni  Budaya  SMAN  1  Garut  sebagai  narasumber daripada  artikel  ini
7. Semua  pihak  yang  tidak dapat disebutkan  satu  per satu dan telah  berjasa dalam  membant u proses penyelesaian  artikel  ini.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2014). Desain  Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013 .  (Bandung: PT. Refika  Aditama)
Allison,  K. R., Silverman,  G., & Dignam,  C. (1990). Effects on Students of Teacher Training in Use Of A Drug , 20(1), 31–46. https://  doi.org/10.2190/HDRV-3RYR56FY-YM1X Daryanto.  (2009). Panduan  Proses  Pembelajaran  Kreatif dan  Inovatif . 2009.  (Jakarta:  AV Publisher)  Halaman  248
Habibi,  M.  R.  (2017). Pembelajaran  Perkusi  Pada Ekstrakurikuler  Marching  Band  di  MAN  1 Medan. Grenek : Jurnal Seni Musik , Vol 6 (2): 82.
Idi,  A. (2010) Pengembangan  Kurikulum Teori dan Praktik (Jogjakarta:  Ar- Ruzz  Media), halaman  179.
Sukmadinata,  N. S. (2008). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek (Bandung:  Remaja Rosdakarya),  halaman  151.
Suriasumantri,  J. S. (1994). Filsafat Ilmu: Sebuah Pengantar Populer (Jakarta:  Pustaka  Sinar Harapan),  halaman  149
Syarif,  A.  H. (1993). Pengenalan  Kurikulum (Pasuruan:  Garuda  Buana  Indah, 1993), halaman 51.
Waldeck,  J.  H.  (2004). Technology  Use  and  Organizational ,  41(2),  137–  165.  https:// doi.org/10.1177/0021943604263  290
Wang,  T. (2019). Competence for Students’ Future: Curriculum Change and Policy Redesign in China. https://  doi.org/10.1177/2096531119850  905