AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101)
Vol. (07) (01), (Juni) (2023), (137)-(146)
Doi: http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## STRATEGI KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN RELIGIUSITAS SISWA DI SMP NEGERI 2 TUREN
Jazirotunnada 1
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim 1 220106220003@student.uin-malang.ac.id 1 Munirul Abidin 2
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim 2 munirul@bio.uin-malang.ac.id 2

## ABSTRAK
Penelitian    ini  membahas  tentang  krisis  karakter  dan  pentingnya  pendidikan  agama  dalam mengembangkan nilai dan moral yang baik pada siswa. Penelitian ini berfokus pada strategi yang digunakan oleh kepala sekolah SMP Negeri 2 Turen untuk meningkatkan religiusitas siswa, dan Hambatan-  Hambatan  yang  di  hadapi  dalam  meningkatkan  religiusitas  kepada  siswa  Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif dengan analisis deskriptif.  Penelitian  ini menemukan bahwa ketidakstabilan emosi  selama masa pubertas dapat  menyebabkan penurunan religiusitas,  tetapi  hal  ini  dapat  diminimalkan  melalui  penerapan  nilai-nilai  agama  dalam kehidupan sehari-hari dan pendidikan.  Tujuan dari penelitian  ini untuk  menekankan pentingnya upaya  kolaboratif  antara  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat  dalam  mengembangkan  karakter siswa. Studi ini menunjukkan bahwa tingkat religiusitas di antara siswa di SMP Negeri 2 Turen tinggi,  yang  disebabkan  oleh  penanaman  agama  sejak  kecil.  Hasil  dari  penilitian  ini menunjukkan bahwa strategi kepala sekolah dalam meningkatkan religiusitas meliputi pelatihan, kegiatan  keagamaan,  dan  hukuman.  Namun,  faktor  seperti  latar  belakang  keluarga,  teknologi, dan  lingkungan  dapat  menghambat  pertumbuhan  religiusitas.  Studi  ini  menyimpulkan  bahwa praktik  perilaku  yang  baik  dan  penerapan  strategi  yang  efektif  dapat  membantu  meningkatkan religiusitas di antara siswa.
Kata Kunci: Strategi, Kepala Sekolah, Religiusitas

## ABSTRACT
This study discusses the character crisis and the importance of religious education in developing good values and morals in students. This study focuses on the strategies used by the principals of SMP  Negeri  2  Turen  to  increase  student  religiosity.  The  research  method  used  is  a  qualitative approach  with  descriptive  analysis.  This  study  found  that  emotional  instability  during  puberty can  lead  to  a  decrease  in  religiosity,  but  this  can  be  minimized  through  the  application  of religious  values  in  daily  life  and  education.  The  purpose  of  this  study  is  to  emphasize  the importance  of  collaborative  efforts  between  schools,  families  and  communities  in  developing
student character. This study shows that the level of religiosity among students at SMP Negeri 2 Turen  is  high,  which  is  caused  by  religious  cultivation  since  childhood.  The  results  of  this research indicate that the principal's strategy in increasing religiosity includes training, religious activities,  and  punishment.  However,  factors  such  as  family  background,  technology,  and environment  can  hinder  the  growth  of  religiosity.  This  study  concludes  that  good  behavior practices and implementation of effective strategies can help increase religiosity among students.
Keywords: Strategy, Headmaster, Religiosity

## A. PENDAHULUAN
Krisis  karakter  adalah  topik  yang sangat  penting  di  saat  kita  melihat perubahan sikap dan perilaku yang mengarah pada hilangnya karakter (Sistinaningsih  et  al.,  2019).  Namun, perkembangan  teknologi  dan  pertumbuhan pengetahuan tidak menunjukkan keterampilan  untuk  menciptakan  kehidupan yang  saling  menghormati  (Ali,  2015). Dengan  alat  ini  peradaban  teknologi  itu, fakta  itu  didukung  oleh  hasil  studi  sekolah menengah  Negeri  2  Turen  menunjukkan adanya  perubahan  emosi  pada  siswa  karena merupakan  indikator  pematangan  dini. Namun,  siswa  SMA  Negeri  2  Turen mengalami  keterampilan  manajemen  emosi hambatan yang timbul dari kondisi perkembangan psikologis yang tidak terkendali.  biasanya  kondisi  ini  Hal  ini dikarenakan siswa  memasuki  masa pubertas yang  biasanya  berubah-ubah  hormon  dan fisiologi  yang  membuat  emosinya  tidak stabil.  Bersama  (Fitri  dan  Adelya,  2017), bahwa perubahan puncak emosi  yang tinggi terjadi  pada  masa  remaja  berarti  cara berpikir yang berubah-ubah dan tidak stabil. Ini  berarti  untuk  perubahan  emosional  itu membutuhkan  pengendalian  diri,  emosi, kemampuan  untuk  membangun  hubungan dengan orang  lain orang  lain dan  mengenali
keadaan  mereka  sendiri  dan  orang  lain (Shata  dan  Wilani,  2019).  Salah  satunya lewat  pelatihan  Pendidikan  memainkan peran  kunci  dalam  penciptaan  pengetahuan siswa  yang  bagus,  karena  tanpa  pendidikan siswa  semakin  buta  dan  tidak  berdaya berkontribusi  terhadap  lingkungan  sekitar (Desstya  et  al.,  2017).  Pendidikan  adalah fondasi  yang  dalam  melalui  pembelajaran aktif  untuk  mengembangkan  keterampilan yang  ada  dia  memiliki  emosi,  kepribadian, kontrol diri serta agama.
Menurut  Goleman  (Shata  dan  Wilani, 2019)  menjelaskan  bahwa  hal  tersebut menunjukkan bahwa seseorang dapat berhasil secara emosional jika dapat mengelola  dirinya  secara  efektif.  Dengan kata  lain,  pengendalian  emosi  dengan  sikap yang  benar  dimungkinkan  melalui  ajaran agama  Islam.  Pendidikan  agama  Islam mengarah pada pengetahuan dengan memperkenalkan  nilai-nilai  agama  dan moral  yang  bersumber  dari  Al-Quran  dan Hadits.  Pentingnya  mengamalkan  nilai-nilai agama dapat dipahami melalui sikap religius yang  sering  disebut  religiusitas.  Karakter religius adalah pendidikan yang dikembangkan  dengan  nilai-nilai  religius yang  membentuk  kepribadian,  sikap,  dan moral  yang  paling  utama  atau  luhur (Sa’dullah,  2019).  Proses  pembentukan akhlak,  karakter  religius,  dan  budaya  yang
baik  dalam  menanamkan  religiusitas  pada setiap jiwa individu, Religiusitas merupakan dasar  perilaku  yang  menghargai  agama, karena mengarah pada sikap moral seseorang  (Nisya  dan  Sofiah,  2012). Perilaku  beragama  dapat  dijadikan  tolok ukur seseorang yang memiliki sikap taat dan beriman  kepada  Tuhan.  Pada  dasarnya perolehan  pendidikan  agama  Islam  tidak hanya  diperoleh  dan  menjadi  tanggung jawab sekolah, tetapi juga dapat berasal dari keluarga  bahkan  lingkungan.  Oleh  karena itu, dengan kata lain, jika seseorang terlebih dahulu  menerima  nilai-nilai  almarhum, maka akan berpengaruh baik pada religiusitas  anak  tersebut.  Namun  pada kenyataannya,  siswa  SMP  Negeri  2  Turen dengan  perubahan  emosi  yang  tidak  stabil kurang mengenalkan  nilai-nilai agama sehingga  religiusitasnya  rendah.  Hal  ini sejalan  dengan  (Shata  dan  Wilani,  2019) bahwa religiusitas mengarah ke tingkat yang lebih  rendah  bila  didasarkan  pada  kualitas emosional  yang  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  aspek  rasional.  Hal  ini  disebabkan karena  dengan  tumbuhnya  psikis  dan  fisik siswa  maka  nilai  dan  persepsi  religiusitas meningkat (Sutrisno, 2016). Dengan demikian, fenomena ini menunjukkan bahwa banyak yang mempertanyakan bagaimana strategi pembelajaran, khususnya pendidikan  agama  Islam,  membentuk  dan membentuk perilaku siswa.
Karenanya pengenalan nilai-nilai agama  melalui  rutinitas  sehari-hari  baik  di rumah  maupun  di  sekolah.  Sebagai  kepala sekolah,  tugas  yang  sangat  penting  adalah bukan  hanya  menggerakkan  siswanya  saja, melainkan  dengan  seluruh  siswa  yang terlibat  di  dalamnya.  Berawal  dari  kepala
sekolah  yang  membimbing  guru-guru  di SMP  Negeri  2  Turen  dalam  mengikuti program-program  religiusitas,  setelah  itu, tugas  guru  adalah  membimbing  siswa  yang nantinya  berdampak  pada  perkembangan jiwa  keagamaan  siswa.  Dalam  hal  ini  guru membimbing siswa mengenai tingkat keimanan, Takwa dan  ibadah kepada Tuhan Yang  Maha  Esa,  selain  itu  guru  pendidikan agama  Islam  harus  memiliki  kemampuan alamiah untuk menyiapkan berbagai pendekatan  yang  memicu  daya  tarik  agama tersebut.  siswa  yang  mengarah  pada  sikap antusias  di  kelas  tumbuh.  agama  dalam. Pendekatan  ini  dapat  diterapkan  sebagai strategi  pembelajaran,  dimana  bahan  ajar atau  materi  yang  mudah  dipahami  siswa disajikan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah satu  strategi  yang  sangat  efektif  digunakan oleh kepala sekolah adalah menciptakan dan memilih  strategi  kegiatan  pembelajaran, baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  yang disesuaikan  dengan  materi  dan  kebutuhan siswa selama proses pembelajaran. kepemimpinan  kepala  sekolah  ditentukan dengan  strategi  yang  digunakan,  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan pengaruh yang positif dalam mengembangkan  budaya  sekolah,  kepala sekolah  yang  transformative  adalah  kepala sekolah yang mampu memberikan perubahan  di  sekolah,  mampu  membangun komunikasi  antara  kepala  sekolah  dengan guru,  guru  sesama  guru  dan  guru  dengan siswa  di  dalam  proses  pembelajaran,  kepala sekolah  menjadi  panutan  bagi  warga sekolah.  Kepala  sekolah  merupakan  orang yang  dikagumi  dan  disenggani  oleh  guru disekolah  dan  warga  sekolah  dan  kepala sekolah  transformatif  mampu  mengambil
keputusan  yang  bijaksana  sesuai  dengan kesepakatan bersama
Sebagai pemimpin di lembaga pendidikan sekolah, kepala sekolah bertanggung  jawab  untuk  mewujudkan budaya      religius      di      sekolah      sebagai suatu      tujuan      pendidikan      yang      tidak hanya  memberikan  ilmu  pengetahun  umum saja tetapi juga mengedepankan
pengetahuan tentang agama melalui
penanaman nilai-nilai agama. Seorang pemimpin  harus  memilih  strategi  yang tepat dalam  mewujudkan  suatu  program  yang akan dicapai, oleh karena itu,  membutuhkan empat  unsur  yaitu  Ada  tujuan  yang pencapaiannya dapat diukur, Apakah pendekatan  atau  posisi  menurut  sudut pandang  tertentu  atau  departemen  tertentu yang digunakan, Ada metode yang cepat dan nyaman  digunakan,  Ada  standar  atau indikator keberhasilan yang dijadikan standar  untuk  mengukur  keberhasilan.  Jadi setiap  strategi  pembelajaran  harus  memiliki keempat  unsur  tersebut”  (Darmiah,  2017).
Untuk  dapat  mewujudkan  budaya  religius di  sekolah  sebagai  tujuan  dari  pendidikan yaitu  dengan      memberikan      ilmu pengetahuan      umum      diiringi      dengan pengetahuan      tentang  agama  (spiritual) sehingga    dapat    mengatasi    krisis    moral yang  melanda  bangsa  ini. Budaya  religius sekolah.
Adapat  terwujud  melalui  wewenang serta    tanggung    jawab    kepala    sekolah sebagai pemimpin yaitu dengan menyusun    manajemen      mulai      dari perencanaan,      pelaksanaan      sampai dengan      evaluasi.  Sehingga    dengan terwujudnya    budaya    religius    di    sekolah
akan  meningkatkan    pendidikan    karakter yang baik juga bagi peserta didik di sekolah Berdasarkan  fenomena  di  atas,  maka peneliti bermaksud untuk meneliti bagaimana  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  religusitas  warga  di  sekolah, dan  hambatan-hambatan  yang  dihadapi dalam  meningkatkan  religiusitas  dalam  diri masing-masing.

## B. METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  sifat  analisisnya adalah  deskriptif.  Deskriptif  adalah  kata- kata  atau  tindakan  yang  diamati  dalam kaitannya  dengan  strategi  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  religiusitas  siswa  SMP Negeri  2  Turen.  Dalam  penelitian  ini, kehadiran  peneliti  penting  untuk  menggali dan memahami lebih dalam tentang informasi yang dikumpulkan melalui informan  yang  ditemukan.  Kepercayaan responden sangat penting dalam membangun hubungan. Penelitian dilakukan dengan melalui tahap awal yaitu. menentukan  prioritas  dan  topik  penelitian, mencari  dan  menganalisis  literatur  yang relevan,  seperti  mengumpulkan  berbagai sumber,  menganalisis  materi,  menafsirkan bahan  penelitian,  dan  menarik  kesimpulan penelitian.
Langkah selanjutnya peneliti melakukan  uji  silang  terhadap  berbagai sumber  (informan)  terkait  strategi  kepala sekolah terkait strategi peningkatan religiusitas  siswa  SMP  Negeri  2  Turen, setelah  itu  peneliti  sampai  pada  kesimpulan bahwa  validitas  Dari  informasi  yang diperoleh benar-benar valid dengan menggunakan  triangulasi  sumber  informasi.
Data  dianalisis  melalui  wawancara  dengan guru agama Islam, kepala sekolah dan siswa yang  beragama  Islam  di  SMP  Negeri  Turen 2 yang dikumpulkan melalui wawancara dan observasi.  Kemudian,  kelompokkan  siswa sesuai  dengan  kriteria  yang  telah  ditetapkan dan  rangkum  informasi  yang  diperoleh. Penulis  melakukan observasi pada tanggal 9 sampai  12  April  2023  di  SMP  Negeri  2 Turen.
Data  yang  diperoleh  dari  sumber- sumber  tersebut  yang  telah  direduksi kemudian disajikan secara sistematis sehingga  informasi  yang  dihasilkan  dapat digunakan untuk menjelaskan dan menjawab permasalahan yang diteliti. Teknik wawancara,  observasi  dan  dokumentasi digunakan untuk pengumpulan data.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  faktor  yang  menandakan merosotnya  nilai-nilai  agama  adalah  karena pubertas anak. Kondisi ini membuat perilaku dan  tindakan  seseorang  menjadi  tidak terkendali  akibat  emosi  yang  tidak  stabil. Namun hal tersebut dapat  diminimalisir  jika seseorang menyimpang  dari nilai-nilai agama yang  ditanamkan  sejak  kecil. Penerapan  ini  berkaitan  dengan  pola  asuh dan  pendidikan  akhlak  yang  diterapkan  di lingkungan siswa seperti sekolah, masyarakat  dan  keluarga,  yang  menjadi dasar seseorang mendidik untuk mengembangkan potensi dan karakter seorang anak.
Hasil observasi dan wawancara peneliti terhadap tingkat religiusitas siswa di SMP  Negeri  2  Turen  menunjukkan  bahwa tingkat  religiusitas  siswa  diawali  dengan penanaman  agama  sejak  kecil.  Hal  ini
penting (Sutrisno, 2016) menjelaskan bahwa pemahaman  tentang  nilai-nilai  agama  dapat dilihat  ketika  anak  selalu  melihat  kegiatan yang  berkaitan  dengan  acara  keagamaan, terutama  orang  tua  yang  melakukan  ibadah, karena  moral  yang  diterapkan  pada  anak usia  dini  sangat  berpengaruh.  Tingkat religiusitas  siswa  tidak  hanya  dilihat  dari penanaman  agamanya  saja,  tetapi  juga  dari perilaku  siswa  seperti  halnya  adab  di sekolah dapat dilihat dari lima dimensi yaitu bukti  kita  adanya  keyakinan  akan  adanya Tuhan.  bahwa  kita  percaya  bahwa  ada Tuhan  yang  menciptakan  alam  semesta, selain praktek – praktek kegiatan keagamaan yang  tertanam  dalam  kehidupan  sehari-hari, pengakuan yang mengarah pada pengalaman keagamaan  seperti  perasaan  bahwa  Tuhan menjawab  doa-doa  kita,  dan  pengetahuan yang  mendalam  tentang  alam  semesta. agama  dan  pemahaman  terhadap  ajaran Islam  dan  sampai  sejauh  mana  seseorang siap  mengabdikan  dirinya  terhadap  ajaran agamanya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Dengan  kata  lain,  jika  seseorang  memiliki tingkat  religiusitas  yang  tinggi  maka  akan mempengaruhi  tingkat  emosional  orang tersebut  (Shata  dan  Wilani,  2019).  Hal  ini dikarenakan  perilaku  yang  baik  karena diperoleh dari kehidupan sehari-hari melalui pendidikan agama (Shata, 2017). Pada masa remaja,  penerapan  agama  menimbulkan kondisi  yang  labil  karena  kurangnya pengetahuan  tentang  pengendalian  emosi, namun  jika  orang  tua  dan  guru  dapat membimbing dan mengarahkan setiap kegiatan  keagamaan,  biasanya  siswa  mudah dan  mengambil  nyawa  ketika  menghadapi masalah.  .  Siswa  di  SMP  Negeri  2 menunjukkan religiusitas yang tinggi
sehingga memiliki pengendalian emosi yang baik.  Pengendalian  emosi  inilah  yang menjadi  dasar  nilai-nilai  yang  mampu membentuk karakter dalam proses komunikasi. Penanaman ini dilandasi dengan  tumbuhnya  keimanan  kepada  Allah SWT  dengan  mengikuti  segala  aturan  dan larangan yang telah ditetapkan.
1. Strategi Kepala Sekolah Dalam
Meningkatkan  Religiusitas  Siswa  Di SMP Negeri 2 Turen
Menurut  Glock  &  Stark  (1966), terdapat  lima  dimensi  religiusitas,  yaitu sebagai berikut (Ancok & Suroso, 2001): a. Dimensi  keyakinan,  merupakan  dimensi ideologis  yang  memberikan  gambaran sejauh  mana  seseorang  menerima  hal-hal yang dogmatis dari agamanya.
b. Dimensi peribadatan atau praktek agama, merupakan  dimensi  ritual,  yakni  sejauh mana  seseorang  menjalankan  kewajiban- kewajiban ritual agamanya.
c. Dimensi  pengamalan  atau  konsekuensi, menunjuk pada seberapa tingkatan seseorang  berperilaku  dimotivasi  oleh ajaran-ajaran agamanya,  yaitu bagaimana individu berelasi dengan dunianya, terutama dengan manusia lain.
d. Dimensi  pengetahuan,  menunjuk  pada seberapa  tingkat  pengetahuan  seseorang terhadap ajaran-ajaran agamanya,
terutama  mengenai  ajaran-ajaran  pokok dari  agamanya,  sebagaimana  termuat dalam kitab sucinya.
e. Dimensi  penghayatan,  menunjuk  pada seberapa  jauh  tingkat  seseorang  dalam merasakan  dan  mengalami  perasaan- perasaan  dan  pengalaman-pengalaman religious
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi, strategi kepala sekolah untuk  meningkatkan religiusitas  siswa  khususnya  kepada  siswa antara  lain  dengan  memberikan  pelatihan, pengenalan,  pengembangan  pembelajaran PAI  melalui  kegiatan  keagamaan,  dan pengajaran  dengan  hukuman.  Tujuan  dari strategi tersebut adalah untuk  meningkatkan keimanan  siswa,  serta  bertanggung  jawab atas  kewajiban  keislamannya  dan  belajar untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT. Hal  ini  karena  agama  Islam  sangat mementingkan  perilaku  dan  budi  pekerti karena  dapat  terus  dididik  dan  diamalkan Adapun  kebiasaan  dan  praktik  guru  agama Islam  untuk  membangkitkan  nilai-nilai keagamaan  siswa  di  sekolah  adalah  sebagai berikut:
1. Adanya pendidikan agama yang berlangsung  sebelum  awal  pembelajaran, siswa  wajib  membaca  surah  pendek setiap hari.
2. Jum'at adalah ibadah yang meliputi sholat dhuha berjamaah di pagi hari yang diikuti dengan bacaan yasiin dan istiqosah secara rutin.
3. Ada  siswa  yang    terbiasa  sholat  dhuha, pada hari biasa mereka juga sholat dhuha.
4. Ragam  kegiatan  keagamaan  antara  lain membaca  dan  menulis  Al-Quran,  salat berjamaah dan kegiatan Pondok Ramadhan selama bulan Ramadhan,
5. Guru  PAI  menjadi  penggerak    kegiatan keagamaan yang berkesinambungan.
6. pendidikan  hukuman,  di  mana  hukuman mencakup pembelajaran sedemikian rupa sehingga siswa  memiliki tanggung  jawab dan rasa takut untuk tidak mengulanginya.
7. Menghukum santri yang tidak ikut shalat, yaitu  shalat  di  lapangan  tanpa    mukena bagi  anak  perempuan  dan  laki-laki  yang tidak  memakai  alas  kaki.  Penerapan hukuman    siswa  dijadikan    tolak  ukur untuk mengetahui apakah siswa
mengalami efek jera mengikuti kesalahan.  Kegiatan  ini  menekankan disiplin  pendidikan  dan  membangun karakter  yang  baik  dan  tanggung  jawab bagi siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  terhadap  siswa  diatas,  bisa disimpulkan  bahwa  dengan  kebiasaan- kebiasaan  yang  diterapkan  melalui  kegiatan religiusitas  di  sekolah  dapat  menumbuhkan jiwa  keagamaan  yang  ada  di  dalam  dirinya, serta  siswa  dapat  mepunyai  wawasan  luas dalam mempelajari keagamaan.
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat tumbuhnya  religiusitas  Siswa  SMP

## Negeri 2 Turen
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti  kepada  siswa  kegiatan  keagamaan SMP  Negeri  2  Turen    dalam  penerapan strategi  pembelajaran  di  sekolah  dijelaskan bahwa  ada  faktor  penghambat  peningkatan religiusitas  siswa    yaitu    dari  pengaruh keluarga  dan  latar  belakang    lingkungan permainaan  siswa.  Oleh  karena  itu,  menjadi tugas  guru  PAI  untuk  lebih  memperhatikan siswa, menjadi penggerak
dalam pengembangan religiusitas siswa di sekolah. Faktor  penghambat  ini  memang  sering
terjadi dalam penerapan strategi pembelajaran.    Namun  untuk  mengatasi kondisi tersebut diperlukan faktor
pendukung  yang  dapat  membantu  siswa memperdalam ilmu agama
dan membiasakan diri dengan kegiatan
keagamaan  yang    diajarkan  di  sekolah. Ketika    mereka  memasuki  komunitas, mereka  terbiasa  dengan  kegiatan  ini.  Di bawah  pengaruh  kegiatan  keagamaan  ini, siswa  lebih  mampu  menjelaskan  perbedaan antara  yang  baik  dan  yang  jahat  dari perspektif  Islam.  Adanya  faktor  pendukung tersebut  menguatkan  nilai-nilai  agama  yang dikembangkan  dalam  diri  siswa  sehingga siswa dapat menerapkannya dalam kehidupan  sehari-hari  (Kautsar  dan  Edi, 2017).  Terlihat  bahwa  pengaruh  kegiatan keagamaan  ini  sangat  besar  pengaruhnya terhadap  pembentukan  pengetahuan  dan religiusitas  pribadi  tentang  pendalaman agama Islam.
Tabel.1 No.  Faktor-faktor
untuk meningkatkan religiusitas siswa Penjelasan yang ada di SMP Negeri 2 Turen 1. Lingkungan Keluarga (Pendukung) Dalam lingkungan keluarga siswa, mempunyai
karakteristik yang berbeda- beda, adapun keluarga yang pembelajaran religiusitasnya diterapkan sejak usia dini, dan adapun didalam suatu keluarga yang kurang dalam ilmu religiusitasnya,
sehingga mengharapkan bantuan dari
sekolah maupun lembaga TPQ untuk membekali diri religiusitas siswa. 2. Lingkungan bermain siswa
(Penghambat)
Faktor lingkungan ini, sangat berpengaruh dalam
perkembangan religiusitas siswa,
dikarenakan di zaman ini banyak generasi muda yang lebih banyak menghabiskan waktu untuk
bersenang-senang selain untuk mengembangkan pengetahuan mengenai religiusitas. Berdasarkan kajian dan diskusi tentang  religiusitas  siswa    SMP  Negeri  2 Turen  untuk  meningkatkan  religiusitasnya, peneliti  menjelaskan  bahwa  religiusitas SMP  Negeri  2  Turen  dikatakan  tinggi.  Hal tersebut  sesuai  dengan  dimensi  yang menggambarkan tingkat religiusitas, sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa mempraktikkan  perilaku  yang  baik  dapat menciptakan religiusitas, yang diekspresikan dalam  keyakinan  siswa  terhadap  kebenaran agamanya  dan  segala  ajaran  serta  norma-
normanya.  Ukuran  pujiannya  adalah  peserta didik  mampu  menunaikan  perintah  agama dengan menunaikan kewajiban dan melakukan  kegiatan  yang  disyariatkan  oleh agama  seperti  shalat,  puasa,  zakat.  Pada dimensi experiential, siswa dapat merasakan keberadaan agama itu sendiri, memperdalam ilmu  agamanya  sebagai  seorang  muslim. Lima dimensi silih berganti mampu menerapkan  setiap  aktivitas  kehidupan sehari-hari  dengan  ajaran  agama    seperti toleransi,  tolong  menolong,  berbagi,  dll. Strategi  pembelajaran  digunakan  untuk meningkatkan  minat  dan  semangat  belajar agama  siswa.  Strategi  yang  tepat  akan membentuk  karakter  siswa  dengan  baik, meskipun  dasar    perilaku  yang  dibawa  oleh siswa  berbeda.  Strategi  yang  diterapkan  di SMA  Negeri  2  Turen  adalah  menerapkan kebiasaan  seperti  bersikap  sopan  kepada guru  dan  siswa,  menghadiri  ibadah  dan sholat,  membaca  Alquran,  dan  menghukum perilaku menyimpang.
Dalam pelaksanaan strategi pembelajaran  hendaknya  terdapat  faktor- faktor  yang  mendukung  dan  menghambat guru pendidikan agama Islam untuk menumbuhkembangkan  sikap  religius  yang tinggi  pada  siswa.  Faktor-faktor  tersebut adalah:  Faktor  pendukung  (internal),  seperti motivasi  beberapa  siswa,  kerjasama  antara guru dan siswa orang tua  dalam pembinaan keagamaan  siswa,  faktor tampak  (eksternal) dalam  kegiatan  keagamaan  di  sekolah. sedangkan  faktor  penghambat  tumbuhnya religiusitas  adalah  faktor  (internal)  yaitu latar  belakang  keluarga  yang  kurang memperhatikan  perkembangan  religiusitas siswa, pengaruh gawai yang membuat siswa lupa akan tanggung jawabnya, dan
lingkungan permainan yang kurang mendukung.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian diatas, mengenai  religiusitas  siswa    SMP  Negeri  2 Turen  untuk  meningkatkan  religiusitasnya, peneliti  menjelaskan  bahwa  religiusitas SMP  Negeri  2  Turen  dikatakan  tinggi.  Hal tersebut  sesuai  dengan  dimensi  yang menggambarkan tingkat religiusitas, sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut:
1. Mempraktikkan perilaku  yang  baik dapat menciptakan
religiusitas, yang diekspresikan  dalam  keyakinan  siswa terhadap kebenaran agamanya dan segala ajaran  serta  norma-normanya.  Ukuran pujiannya  adalah  peserta  didik  mampu menunaikan  perintah  agama  dengan menunaikan  kewajiban  dan  melakukan kegiatan  yang  disyariatkan  oleh  agama seperti shalat, puasa, zakat. Pada dimensi experiential,  siswa  dapat  merasakan keberadaan agama itu sendiri,
memperdalam  ilmu  agamanya  sebagai seorang  muslim.  Lima  dimensi  silih berganti  mampu  menerapkan  setiap aktivitas  kehidupan  sehari-hari  dengan ajaran  agama    seperti  toleransi,  tolong menolong, berbagi, dll.
2. Strategi  pembelajaran  digunakan  untuk meningkatkan minat dan semangat belajar  agama  siswa.  Strategi  yang  tepat akan  membentuk  karakter  siswa  dengan baik,  meskipun  dasar    perilaku  yang dibawa oleh siswa berbeda. Strategi yang diterapkan  di  SMA  Negeri  2  Turen adalah  menerapkan    kebiasaan  seperti bersikap  sopan  kepada  guru  dan  siswa,
menghadiri  ibadah  dan  sholat,  membaca Alquran, dan menghukum perilaku menyimpang.
3. Dalam pelaksanaan strategi pembelajaran hendaknya  terdapat  faktor-faktor  yang mendukung dan menghambat guru pendidikan agama Islam untuk menumbuhkembangkan  sikap  religius yang  tinggi  pada  siswa.  Faktor-faktor tersebut adalah: Faktor pendukung (internal),  seperti  motivasi  beberapa siswa,  kerjasama  antara  guru  dan  siswa orang  tua    dalam  pembinaan  keagamaan siswa,  faktor  tampak  (eksternal)  dalam kegiatan keagamaan di sekolah. sedangkan faktor penghambat tumbuhnya religiusitas  adalah  faktor  (internal)  yaitu latar  belakang  keluarga  yang  kurang memperhatikan
perkembangan religiusitas siswa, pengaruh yang membuat  siswa  lupa  akan  tanggung jawabnya,  dan  lingkungan  permainan yang kurang mendukung dalam peningkatan religiusitas dalam diri siswa.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Ali  ,  A.  M.,  (2015). Memahami  Beberapa Aspek Ajaran Islam. Bandung: Mizan. Darmiah,  (2017). Strategi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Isam  di  Sekolah
Lanjutan Menengh Atas dan Pengaruhnya Terhadap Pembangunan Karakter. Dosen  Fakultas  Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh, Hal. 1-16.
Fitri,  N.  F.  &  Adelya,  B.,  (2017). Kematangan  emosi  remaja  dalam pengentasan masalah . Jurnal
Penelitian Guru Indonesia ,  Vol.2 (2) : 30-39.
Glock,  C.  dan  Stark,  R.  1966. Religion  and Society In Tension. Chicago: Universityof California.
Kautsar,  A.  &  Edi,  J.,  (2017). Pendidikan karakter  religius,  disiplin  dan  bakat melalui  peningkatkan  kualitas  sarana prasarana sekolah. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan, Vol. 2 (2) : 259-278.
Nisya  &  Sofiah,  (2012).  Religiusitas,
Kecerdasan Emosional Dan Kenakalan Remaja.  Jurnal  Psikologi,  7(2),  pp. 577-579.
Nurhaidah,  M.  I.  M.,  (2015).  Dampak Pengaruh  Globalisasi  bagi  Kehidupan Bangsa  Indonesia.  Jurnal  Pesona Dasar, 3(3), pp. 1-14.
Raharjo,  M.,  (2017). Studi  Kasus  dalam
Penelitian  Kualitatif:  Konsep  dan Prosedurnya . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim
Malang Program Pascasarjana.
Shata,  N.  I.,  (2017).  Keluh-Kesah  Siswa SMA  Muhammadiyah  1  Denpasar.
Jurnal Psikologi Udayana.
Shata,  N.  I.  &  Wilani,  N.  M.,  (2019).
Pengaruh religiusitas
terhadap kecerdasan
emosi pada
siswa
perempuan  SMA  Muhammadiyah  1
Denpasar.  Jurnal  Psikologi  Udayana,
pp. 165-175.
Sistinaningsih,  W.,  Nursymsiyah,  S.  & Tamami,  B.,  (2019). Problematika
Pendidikan  Karakter  Siswa  di  MTs Negeri  3  Banywangi .  Fakultas  Agama Islam  Program  Studi  Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Jember, pp. 1-12.
Stake,  (1994).  Case  Studies”  in  Norman  K.
Denzin  and  Yvonna  S.  Lincoln  (eds.).
Handbook  of  Qualitative  Research”, Thousand  Oaks,.  California:  SAGE Publications, Inc..
Sutrisno,  (2016). Penanaman  nilai  religius di keluarga untuk meningkatkan kemandirian  belajar  siswa  di  sekolah. Tesis  magister  tidak  dipublikasi . Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim Malang.
Wiwi  Marcela, ‘Peran  Kepala  Sekolah Dalam  Menciptakan  Budaya  Religius Guna Meningkatkan Pendidikan
Karakter  Di  Sekolah  (Studi  Kasus  Di SMPN  1  Rengasdengklok) ’,  Jurnal Pendidikan  Dan  Konseling  ,  4.4 (2022), 3071–
77.https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.
5988