Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan

## WACIKAL SEBAGAI BAHAN AJAR INTERAKTIF SENI BUDAYA DI SEKOLAH DASAR
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
Universitas Mulawarman 1 , Universitas Mulawarman 2 , Universitas Mulawarman 3 Pos-el: dwiutaminingrum1903@gmail.com 1 , hetyum@gmail.com 2 , muhlisfkip@gmail.com 3

## ABSTRAK
Adanya perkembangan kebudayaan di Indonesia yang terjadi dengan pesat, dibutuhkan adanya  pemertahanan  kelestarian  suatu  budaya.  Dalam  dunia  pendidikan  mata  pelajaran  seni budaya  dapat  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dapat  melestarikan  kebudayaan  di Indonesia. Hal tersebut menjadi dasar dilakukan penelitian pengembangan bahan ajar interaktif dengan berbasis kearifan lokal. Penelitian ini bertujuan  mendeskripsikan proses pengembangan dan  menganalisis  kelayakan  bahan  ajar  interaktif  berbasis  kearifan  lokal  Kalimantan  Timur  di sekolah  dasar.  Pengembangan  bahan  ajar  interaktif  ini  menggunakan  metode  RnD  yang menghasilkan sebuah produk bahan ajar berbentuk buku elektronik (e-book) dengan nama produk pengembangan WaCiKal (Wayang Citra Lokal). Penelitian dan pengembangan ini menggunakan model pengembangan ADDIE yaitu: 1) analyze; 2) design; 3) development; 4) implementation dan  5)  evaluation.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  observasi,  wawancara  dan  angket. Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  berupa  produk  bahan  ajar  yang  dapat  digunakan  oleh peserta didik dan guru dalam proses pembelajaran Seni Budaya. Bahan ajar ini diuji kelayakannya dengan memperoleh kevalidan dan kepraktisan. Penilaian kevalidan oleh ahli media, materi dan bahasa diperoleh skor rata-rata 92,2% kategori sangat valid. Penilaian rata-rata kepraktisan respon pengguna diperoleh skor 89,3% kategori sangat praktis. Berdasarkan hasil uji kelayakan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa wacikal sebagai bahan ajar interaktif seni Budaya sangat layak digunakan di Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Penelitian Pengembangan, Bahan Ajar, E-Book Interaktif, Kearifan Lokal.

## ABSTRACT
This Due to the rapid development of culture in Indonesia, it is necessary to maintain the preservation  of  culture.  In  the  world  of  education, arts  and  culture  subjects  can  be  one  of  the subjects  that  can  preserve  culture  in  Indonesia.  This  became  the  basis  for  research  on  the development  of  interactive  teaching  materials  based  on  local  wisdom.  This  research  aims  to describe  the  development  process  and  analyze  the  feasibility  of  interactive  teaching  materials based  on  local  wisdom  of  East  Kalimantan  in  elementary  schools.  The  development  of  this interactive teaching material uses the RnD method which produces a teaching material product in the form of an electronic book (e-book) with the development product name WaCiKal (Local Wayang Citra). This research and development uses the ADDIE development model, namely: 1) analyze;  2)  design;  3)  development;  4)  implementation  and  5)  evaluation.  Data  collection techniques  are  observation,  interviews  and  questionnaires.    The  results  of  this  development research are in the form of teaching material products that can be used by students and teachers in the Arts and Culture learning process. This teaching material was tested for its suitability by obtaining validity and practicality. Validity assessment by media, material and language experts obtained an average score of 92.2% in the very valid category. The average assessment of the practicality of user responses was obtained with a score of 89.3% in the very practical category.
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
Jurnal Basataka ( J B T )
Based  on  the  results  of  the  feasibility  test,  it  can  be  concluded  that  wacikal  as  an  interactive teaching material for arts and culture is very suitable for use in elementary schools.
Keywords:  Development  And  Research,  Teaching  Materials,  Interactive  Ebooks,  Local Wisdom.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  kebudayaan  terjadi dengan  sangat  pesat,  hal  tersebut  dapat mempengaruhi perkembangan di
masyarakat.  Saat  ini,  Indonesia  sedang mengalami  adanya  krisis  kebudayaan,
sehingga perlu
dipertahankan kelestariannya. Solusi yang dapat dilakukan untuk menjaga dan melestarikan  warisan  budaya,  yaitu melalui pendidikan dengan memasukkan ke  dalam  mata  pelajaran  seni  budaya. Sebagai  generasi  muda  sebagai  penerus bangsa,  seharusnya  tidak  hanya  sebagai penerima  nilai-nilai  kebudayaan  yang sudah ada saja, tetapi juga harus sebagai penerus  yang  berperan  sebagai  penemu dan pengembangan kebudayaan.
Berlandaskan  hal  tersebut,  para pemangku pendidikan memberikan perhatian  khusus  dalam  menjamin  mutu pendidikan di Indonesia. Karena, dengan adanya sistem pendidikan yang baik dan bermutu, maka akan menjadikan generasi muda  sebagai  penerus  bangsa  mampu menyesuaikan  diri  untuk  dapat  hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Farid, 2023:20).
Berdasarkan angket analisis kebutuhan,  sebagian  besar  peserta  didik banyak yang tertarik pada mata pelajaran seni budaya. Mata pelajaran seni budaya merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang dinanti-nantikan oleh peserta didik, karena  pada  mata  pelajaran  ini,  peserta didik  dapat  mengekspresikan  dirinya dalam seni. Sehingga, peserta didik dapat melampiaskan kebosanannya yang disebabkan  oleh  materi  pelajaran  lain yang  fokus  pembelajarannya  adalah menghitung  dan  mengingat.  Selain  itu, peserta  didik  juga  akan  terpenuhi keseimbangan  rasional  emosional  serta
motorik  kinestetiknya  (Putri  dkk.,  2023: 74).
Pembelajaran seni budaya memiliki peranan  yang  sangat  penting  untuk menyampaikan  dan  menerapkan  nilai- nilai kemanusiaan dalam konteks masyarakat.  Contoh  bentuk  seni  budaya yang  sangat  kaya  akan  nilai-nilai  yang terkandung  didalamnya  adalah  seni wayang  (Wasngadiredja  dkk.,  2023: 472). Seni wayang merupakan salah satu warisan budaya Indonesia yang unik baik dalam  pertunjukkan  maupun  dalam penceritaanya.  Tetapi,  saat  ini  seni wayang  menjadi  tantangan  yang  serius, dikarenakan  banyaknya  generasi  muda yang cenderung mengabaikan keberadaan  tradisi  seni  ini.  Dalam pementasannya,  seni  wayang  memiliki teknik  pertunjukkan  yang  unik  dan  alur ceritanya yang menarik dengan menyampaikan pesan-pesan moral, cerita rakyat, sejarah serta kearifan lokal.
Seni wayang merupakan seni yang berasal dari tanah jawa, sementara itu seni wayang merupakan salah satu materi ajar yang  terdapat  di  buku  paket  kurikulum merdeka  terbitan  yudhistira  pada  mata pelajaran  seni  budaya  yang  harus diajarkan  pada  peserta  didik  di  seluruh wilayah  Indonesia.  Seni  wayang  sangat jarang  dipertunjukkan  di  Kalimantan Timur, sehingga banyaknya peserta didik yang  belum  mengenal  akan  warisan budaya  Indonesia  ini.  Pada  proses penelitian  pengembangan  ini,  peneliti mengangkat seni wayang berbasis kearifan lokal Kalimantan Timur dengan mengaitkannya  pada  pembentukan  nilai karakter  yang  terdapat  dalam  ceritanya. Cerita  yang  diangkat  pada  penelitian  ini yaitu cerita yang berasal dari Kalimantan Timur.
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
Penelitian pengembangan ini berlandaskan  pada  penelitian  terdahulu yang dilaksanakan oleh Istianah Musrifah tahun 2022, dengan judul “Pengembangan E-Book Tema 7 Indahnya Keragaman Di Negeriku
Berbasis  Kearifan  Lokal  Jember  Pada Peserta  Didik  kelas  IV  Sekolah  Dasar”. Pada penelitian pengembangan ini dijelaskan bahwa proses pembelajaran di dalam  kelas  perlu  dikaitkan  dengan lingkungan  sekitar  peserta  didik  berada. Adanya pengembangan
WaCiKal (Wayang Citra Lokal) sebagai bahan ajar interaktif  seni  budaya  di  Sekolah  Dasar dapat menjadi sarana alternativ
memperkenalkan
kearifan lokal
Kalimantan  Timur  kepada  peserta  didik sedari  dini  sesuai  dengan  lingkungan peserta  didik  berada,  dan  diharapkan bahan ajar interaktif yang dikembangkan efektif dalam penggunaannya, serta dapat memberikan  manfaat  dalam  proses pembelajaran.
Terdapat  beberapa  bentuk  bahan ajar  seperti  bahan  ajar  cetak,  bahan  ajar dengar,  bahan  ajar  pandang  dengar  dan bahan ajar interaktif yang dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Ningtyas,  2022:  444).  Berdasarkan penjelasan  tersebut,  salah  satu  bentuk bahan ajar yang sesuai dan efektif dalam proses  pembelajaran  adalah  bahan  ajar interaktif. Pemilihan bahan ajar interaktif disesuaikan dengan perkembangan teknologi  yang  terjadi  saat  ini,  dengan model tampilannya yang sangat menarik.
Terdapat beberapa jenis bahan ajar yang  dapat  dikembangkan  yaitu  buku teks,  modul,  LKPD, Handout, dan tayangan  (Kosasih,  2021:18).  Salah  satu jenis  bahan  ajar  yang  dapat  dijadikan sebagai  bahan  ajar  interaktif  dan  lebih mudah  dipahami  oleh  peserta  didik adalah  jenis  buku  teks.  Buku  teks  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini berbentuk buku digital atau e-book Buku digital  atau e-book merupakan  buku publikasi  dalam  bentuk  digital  yang diakses secara online atau dalam jaringan
dengan  elemen  didalamnya  terdiri  dari teks, gambar, video, website dan aplikasi yang  dapat  dibaca  pada  perangkat komputer,  seperti  laptop  dan  gawai (Muallifah,  2019:  7).  Produk  yang dihasilkan  ini  diberi  nama  produk WaCiKal (Wayang  Citra  Lokal)  yang berarti  pembelajaran  tentang  citra  atau budaya  lokal,  dengan  menekankan  pada penggunaan elemen-elemen budaya lokal dalam  proses  pengembangan  bahan  ajar yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  apresiasi  terhadap warisan budaya daerah.
Penelitian pengembangan WaCiKal sebagai bahan ajar interaktif dilaksanakan di SDN 004 Samarinda Ulu pada peserta didik kelas IVA. Terdapat aplikasi utama dan  aplikasi  pendukung  dalam  proses pengembangan  produk WaCikal ini. Aplikasi  utama yaitu heyzine  flipbook
yang berfungsi mengconvert buku digital menjadi interaktif, dan aplikasi pendukung  yaitu canca,  google  art  and culture, wordwall, dan youtube.
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  analisis data  di  SDN  004  Samarinda  Ulu diperoleh  informasi,  antara  lain:  (1) peserta  didik  rata-rata    telah  memiliki perangkat  pembelajaran  secara  lengkap seperti buku paket, LKS dan gawai yang dapat  mendukung  pembelajaran  secara online maupun offline, (2) adanya sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran seperti laptop, PC (Personal Computer), proyektor, wifi dan sound  system, (3)  belum  tersedianya bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal Kalimantan Timur, (4) Kurangnya pemahaman peserta didik terkait pengetahuan  tentang  kearifan  lokal  di Kalimantan timur, (5) peserta didik lebih mengenal  cerita  rakyat  di  luar  daerah Kalimantan Timur,  (6)  guru  berasal  dari luar  daerah  Kalimantan  Timur  dan  (5) tidak adanya guru yang mengembangkan bahan ajar selama proses pembelajaran.
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut, dapat  menjadikan  alasan  dasar  untuk melaksanakan  penelitian  pengembangan
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
di SDN 004 Samarinda Ulu pada peserta didik  kelas  IV.  Adanya  pengembangan WaCiKal sebagai  bahan  ajar  interaktif berbasis kearifan lokal Kalimantan Timur diharapkan  proses  pembelajaran  akan lebih  interaktif,  efektif,  inovatif,  serta dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar dalam  memahami  pengetahuan  terkait kearifan  lokal  kepada  peserta  didik. Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka dilakukanlah penelitian pengembangan  yang berjudul “ WaCiKal Sebagai  Bahan  Ajar  Interaktif  Seni Budaya di Sekolah Dasar”.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian pengembangan atau biasa disebut research  and  development  (RnD) yang bertujuan  menghasilkan  sebuah  produk. Penelitian  dan  pengembangan (research and  development) merupakan  jenis metode penelitian yang mengembangkan sebuah  produk  dengan  adanya  proses validasi  dari  ahli  untuk  memperoleh kelayakan  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  (Amalia  &  Zuhdi, 2021: 3106). Pendapat lain juga dijelaskan  oleh    (Rayanto  dan  Sugianti, 2020:  19),  mengartikan  penelitian  dan pengembangan (R&D) merupakan  jenis metode  penelitian  pengembangan  yang menghasilkan  suatu  produk  tertentu dengan menguji kevalidan dan kepraktisan  nya.  Dalam  hal  ini  peneliti akan mengembangkan bahan ajar berupa e-book interaktif, maka dari itu diperlukan adanya validasi untuk
mengetahui  kelayakan  dari  bahan  ajar tersebut. Model dalam penelitian
pengembangan  ini  menerapkan  model ADDIE. Rancangan  Penelitian  model pengembangan ADDIE (Rayanto  dan Sugianti, 2020: 29) berfokus pada proses pengembangan  melalui  lima  tahapan yakni  analisis (analyze), perancangan (design), pengembangan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation).
Subjek  uji  coba  dalam  penelitian  ini yaitu  guru  dan  peserta  didik  kelas  IVA SDN  004  Samarinda  Ulu.  Peserta  didik kelas  IVA  di  SDN  004  Samarinda  Ulu berjumlah  27  peserta  didik,  dengan jumlah  peserta  didik  laki-laki  13  orang, dan  peserta  didik  perempuan  14  orang. Objek yang diteliti berupa pengembangan WaCiKal sebagai  bahan  ajar  interaktif berbasis kearifan lokal Kalimantan Timur di Sekolah Dasar, yang digunakan untuk meningkatkan pengetahuan serta
pemahaman  peserta  didik  terkait  dengan kearifan lokal peserta didik berada.
Lokasi pelaksanaan dalam melakukan uji coba produk penelitian ini adalah SDN 004  Samarinda  Ulu.  Waktu  pelaksanaan uji  coba  yaitu  semester  genap  tahun ajaran  2023/2024,  dengan  memulai penelitian  dari  tahap  analisis  kebutuhan hingga tahap evaluasi terciptanya produk akhir.
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang digunakan yakni observasi, wawancara  dan  angket  yang  disusun berdasarkan instrumen. Instrumen pengumpulan  data  merupakan  alat  yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Pada tahap instrumen  pengumpulan  data  terdiri  dari lembar observasi, lembar wawancara dan lembar angket. Lembar instrumen angket dibagi  menjadi  empat  yaitu  angket  ahli media,  angket  ahli  materi,  angket  ahli bahasa  dan  angket  responden  pengguna bahan ajar (peserta didik dan guru).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  peneliti  pengembangan  ini adalah analisis data deskriptif kuantitatif. Analisis data deskriptif kuantitatif merupakan teknik analisis dengan memaparkan hasil proses pengembangan produk  bahan  ajar  secara  deskriptif menggunakan  kalimat,  sehingga  mudah diinformasikan kepada orang lain. Kelayakan  bahan ajar  diukur  melalui  uji validitas (ahli media, materi dan bahasa) dan kepraktisan (respon pengguna) dalam kompetensi pengembangan bahan ajar.
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Proses Pengembangan Bahan Ajar
Proses  pengembangan WaCiKal sebagai  bahan  ajar  interaktif  seni budaya  di  Sekolah  Dasar  memakai jenis metode RnD model pengembangan ADDIE. Pemilihan model pengembangan ADDIE
disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian yang dilaksanakan, yaitu untuk mendeskripsikan proses
pengembangan bahan ajar, dan menganalisis tingkat kelayakan bahan ajar interaktif yang
telah dikembangkan.
Pengembangan bahan ajar interaktif  menyesuaikan  tahap-tahap model  pengembangan ADDIE ,  yaitu Analyze (Analisis) , Design (Perencanaan) , Development (Pengembangan) , Implementation (Implementasi) , dan Evaluation (Revisi/Perbaikan) .
1) Analyze (Analisis) Tahap analyze dilaksanakan untuk mencari informasi guna menentukan serta menetapkan masalah  yang  mendasari  pelaksanaan penelitian  pengembangan  bahan  ajar interaktif  seni  budaya  di  Sekolah
Dasar. Pada tahap
analyze,
dilaksanakan  dengan  memperhatikan beberapa  hal,  yaitu  kajian  pustaka, analisis  materi,  analisis  karakter peserta  didik  serta  studi  lapangan. Tahap  ini  dilaksanakan  sebelum proses pengembangan sebuah produk.
2) Design (Perencanaan) Pada  penetapan  masalah  yang telah  dijelaskan  pada  tahap  analisis, maka pada tahapan selanjutnya adalah design atau perancangan produk, yang bertujuan untuk menyelesaikan permasalahan  dalam  pengintegrasian kearifan lokal Kalimantan Timur pada materi  wayang  di  kelas  IV.  Tahap design merupakan  tahap  perancangan bahan  ajar  yang  dilakukan  setelah peneliti  menganalisis  kebutuhan  di
sekolah. Adapun tahap-tahap perencanaan  adalah  membuat draf bahan  ajar  yang  dirancang  pada microsoft  word,  menentukan layout dan membuat s toryboard, d esain cover dan isi e-book .
3) Development (Pengembangan)
Tahap pengembangan merupakan tahap  produksi  bahan  ajar  yang disesuaikan dengan tahapan
sebelumnya.  Di  tahap  ini,  bahan  ajar yang  telah  dibuat  diperiksa  dan divalidasi  oleh  para  ahli  yang berkompeten  di  bidangnya  yaitu  ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa hal ini  dilakukan  agar  bahan  ajar  layak digunakan untuk proses pembelajaran. Adapun  tahap-tahap Development (pengembangan) sebagai berikut:
a. Tahap Pra Produksi
Pada  tahap  ini  dimulai  dengan menyiapkan  bahan  dan  perangkat yang akan digunakan untuk mendesain tampilan bahan ajar e-book interaktif. Bahan  yang  disiapkan  pada  tahap  ini yaitu dengan membuat draft bahan ajar yang dirancang pada Microsoft word. Sedangkan perangkat yang digunakan yaitu  perangkat  keras  atau  biasa disebut dengan hardware dan perangkat  lunak  yang  biasa  disebut dengan software.
Perangkat keras ( hardware ) yang digunakan  yaitu  laptop, mouse ,  dan gawai.  Kemudian  perangkat  lunak ( software )  yang  digunakan  yaitu aplikasi Canva untuk  mendesain e- book , website Heyzine Flipbook untuk mengconvert  bahan  ajar  sehingga menjadi  interaktif, google  art  and culture digunakan  sebagai  tur  virtual museum  wayang,  dan wordwall digunakan  untuk  membuat game interaktif.
b. Tahap Produksi
Pada  tahap  produksi,  peneliti melakukan  proses  pembuatan  bahan ajar  dengan  menggunakan  acuan naskah  bahan  ajar  ( storyboard )  yang telah  dibuat  sebelumnya.  Berikut
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
tampilan  kisi-kisi  desain  produk pengembangan bahan ajar interaktif:
Tabel 1 . Kisi-kisi desain produk No Komponen Keterangan 1 Judul Produk Judul produk disesuaikan dengan materi pembelajaran yang dikembangkan. 2 Penentuan layout
Layout yang digunakan sesuai pada microsoft word yaitu A4. 3 Bagian pendahuluan Menjelaskan halaman informasi bahan ajar yang seperti nama penulis, kata pengantar, daftar isi, tujuan pembelajaran, dan tahukah ikau. 4 Bagian isi/aktivitas pembelajaran Memuat halaman isi/aktivitas pembelajaran meliputi: ayo membaca, sejarah wayang,perkemban gan wayang, ayo berkunjung, jenis wayang, cerita wayang, cerita rakyat Kaltim, ayo saksikan, ayo bermain, dan 10) ayo berkreasi. 5 Bagian penutup Bagian penutup berisi: rangkuman, daftar pustaka, glosarium dan profil penulis. 6 Convert e- book Menggunakan Aplikasi Heyzine Flipbook. 7 Menyisipkan gambar, video, website, tur Gambar dan video pembelajaran bersumber dari
No Komponen Keterangan virtual museum, dan game online youtube dan internet, website dan tur virtual wayang bersumber dari Google Art and Culture , serta game online dibuat menggunakan aplikasi wordwall
c. Tahap Pasca produksi Tahap  pasca  produksi  merupakan tahapan akhir pada proses pengembangan  (development).  Pada tahap  ini  bahan  ajar  interaktif  yang telah  selesai  kemudian  ditinjau  dan dievaluasi  lebih  lanjut  oleh  para  ahli yang sekaligus menjadi validator agar mendapatkan  saran  dan  perbaikan bahan  ajar.  Validator  pada  penelitian pengembangan ini terdiri dari validator  ahli  media,  ahli  materi  dan ahli bahasa. Bahan ajar divalidasi menggunakan instrumen berupa angket  yang  telah  disediakan  oleh peneliti.  Berdasarkan  angket  yang telah peneliti berikan kepada para ahli untuk  divalidasi  guna  menunjukkan bahwa  bahan  ajar  yang  telah  peneliti kembangkan valid dan layak digunakan
dalam proses pembelajaran.
Tabel 2 Rincian Validator Bahan Ajar Ahli Media :  Rajiansyah,  S.  Kom.,  M.Sc. Dosen  Program  Studi  Teknik Informatika Universitas Mulawarman Ahli Materi :  Nur’aini  Saura  Putri,  S.S., M.Pd. Dosen STKIP Bina Insan Mandiri Ahli
Bahasa :  Marwah  Uluwatunnisa,  S.Pd.,
M.Pd.  Dosen  Program  Studi
PBSI  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas
Mulawarman
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
4) Implementation (Pelaksanaan) Tahap pelaksanaan dilakukan setelah tahap revisi dari ahli
berdasarkan angket validasi yang telah peneliti  berikan  kepada  validator. Tahap  ini  merupakan  tahap  yang dilakukan setelah tahap pengembangan  bahan  ajar  yaitu dengan menerapkan atau menggunakan  bahan  ajar  yang  telah diproduksi kepada pengguna. Bahan ajar tersebut telah diproduksi  dan  divalidasi  oleh  para ahli  agar  dapat  digunakan  dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran di mulai dengan peneliti menampilkan serta mengenalkan bahan ajar interaktif berbasis kearifan lokal  Kalimantan  Timur  kepada peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran dilanjutkan dengan penyampaian materi,  diskusi,  tanya  jawab,  hingga pemberian penugasan di akhir pembelajaran. Metode pembelajaran yang
dilaksanakan adalah metode ceramah, diskusi,  tanya  jawab,  dan  penugasan. Pemilihan  metode  diskusi  serta  tanya jawab  agar  peserta  didik  dapat membaca, memahami, serta menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru. Adanya  metode  penugasan  untuk meningkatkan pengetahuan serta pemahaman  peserta  didik  terkait materi  pembelajaran  yang  terdapat pada bahan ajar, yang disajikan secara interaktif  dengan  pengerjaan  latihan soal  online  melalui  gawai  masing- masing.
Pada tahap akhir proses pelaksanaan  pembelajaran,  peserta didik mengisi angket respon  terhadap bahan ajar interaktif berbasis kearifan lokal  Kalimantan  Timur.  Pada  tahap implementasi  dilakukan  uji  coba  skal kecil, uji coba skala besar dan uji coba guru. Pelaksanaan uji coba skala kecil dengan  melibatkan  25%  dari  jumlah satu kelas yaitu 7 orang peserta didik, dan  uji  coba  skala  besar  peneliti
melibatkan satu kelas secara keseluruhan  yaitu  27  orang  peserta didik.  Selain  melakukan  uji  coba kepada  peserta  didik,  uji  coba  juga dilakukan kepada guru untuk mengetahui  respon  guru  sebagai pengguna.  Setelah  mencoba  bahan ajar,  guru  mengisi  angket  yang  telah disediakan oleh peneliti.
5) Evaluation (Perbaikan/Revisi) Tahap evaluation merupakan tahap  terakhir  dari  rangkaian  model penelitian  dan  pengembangan  sebuah produk.  Pada  tahap  evaluasi  ini peneliti  melakukan  perbaikan  pada setiap  tahap  model  pengembangan, karena setiap proses pembuatan bahan ajar e-book interaktif ini perlu ditinjau lebih  lanjut  oleh  para  ahli  yang  akan memberikan  komentar,  saran  dan catatan agar peneliti dapat memperbaiki  bahan  ajar.  Hal  ini menjadi  evaluasi  bagi  peneliti  untuk memperbaiki  hal-hal  yang  menjadi catatan para ahli.
Ketika melakukan uji coba produk (implementasi), pengguna bahan  ajar  mencoba  e-book  interaktif ini, terdapat peserta didik yang merasa kesulitan  menggunakan  bahan  ajar dikarenakan  terkendala  di  jaringan internet,  namun  terdapat  pula  peserta didik  yang  mudah  menggunakannya. Kekurangan pada bahan ajar ini yaitu membutuhkan  jaringan  internet  yang stabil  dan  lancar,  jika  tidak  terlalu stabil  bahan  ajar  akan  lambat  untuk dioperasikan.  Dengan  adanya  tahap evaluasi ini, peneliti dapat memperbaiki  lebih  lanjut  bahan  ajar yang telah ditinjau oleh para ahli dan diuji coba oleh peserta didik dan guru. Kelayakan  Bahan  Ajar  E-Book Interaktif
1) Validasi Ahli
Validasi  ahli  diperoleh  guna menilai kevalidan bahan ajar interaktif seni  budaya  berbasis  kearifan  lokal Kalimantan Timur yang
dikembangkan.  Aspek  validasi  bahan
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
dapat  diperoleh  berdasarkan  hasil validasi yang dilakukan oleh validator. Hasil validasi yang diperoleh validator menunjukkan  layak,  atau  tidaknya bahan ajar.
Tabel 3 Data Hasil Validasi Ahli Aspek Skor rill tercapai Media Materi Bahasa Skor 53 49 48 150 Jumlah Indikator 12 10 10 Perhitungan hasil validasi menggunakan  skala  likert  dengan kriteria skor sebagai berikut: Skor Kriteria 5 Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Tidak Setuju (TS) 1 Sangat Tidak Setuju (STS) Sumber : Eka Widia, dkk (2023: 1-9) Uji  angket  validitas  dilakukan dengan  cara  membandingkan  jumlah skor  yang  telah  diberikan  oleh validator dengan jumlah skor maksimum  yang  telah  ditetapkan  di dalam angket validasi media pembelajaran.  Adapun  rumus  uji angket validitas sebagai berikut:
𝑃 = 𝛴𝑋 𝛴𝑋𝑖 × 100%
Keterangan:
P =  Persentase  skor  yang  dicari
(hasil bilangan bulat) ƩX  = Jumlah skor yang diperoleh dari validator ƩX i = Jumlah skor maksimal
100% = konstanta
a) Ahli  media  dengan  persentase skor P = 88,3%.
b) Ahli  materi  dengan  persentase skor P = 98%
c) Ahli  bahasa  dengan  persentase skor P= 96%
Berdasarkan  dari  hasil  validasi ahli, kriteria validasi bahan ajar skor
angket rata-rata masuk dalam rentang skala  persentase  81-100%  dengan kategori  sangat  layak  digunakan dalam proses pembelajaran.
2) Kepraktisan Respon Pengguna
Persentase kepraktisan bahan ajar diperoleh  berdasarkan  data  hasil pengisian angket, atau kuesioner yang dilakukan oleh peserta didik dan guru setelah menggunakan bahan ajar a) Peserta didik. Berdasarkan perhitungan  hasil  rata-rata  skor angket  respon  peserta  didik  uji coba  skala  kecil  diperoleh persentase  skor  yaitu  P  = 88,85%  dan  perhitungan  hasil rata-rata  skor  angket  respon peserta didik uji coba skala besar diperoleh persentase skor yaitu P =  90,5%,  dari  persentase  skor maksimal 100%.
b) Guru.  Berdasarkan  perhitungan hasil  rata-rata  skor  angket respon guru
diperoleh persentase skor yaitu P = 94,6% dari  persentase  skor  maksimal 100%.

## Pembahasan
Bahan  ajar  yang  dikembangkan dalam  penelitian  pengembangan  ini adalah  bahan  ajar  berbentuk e-book atau buku publikasi interaktif berbasis kearifan  lokal  Kalimantan  Timur, yang dilengkapi dengan gambar, video pembelajaran, website tur  virtual museum wayang dan game interaktif .
Produk pengembangan yang dihasilkan  diberi  nama WaCiKal (Wayang  Citra  Lokal)  yang  berarti pembelajaran tentang citra atau budaya  lokal,  dengan  menekankan pada penggunaan elemen-elemen budaya lokal dalam proses pengembangan  bahan  ajar  untuk meningkatkan pengetahuan serta apresiasi  terhadap  warisan  budaya daerah.
Bahan ajar
yang dikembangkan  berjudul  “ WaCiKal Sebagai  Bahan  Ajar  Interaktif  Seni BUdaya  di  Sekolah  Dasar ”.  Bahan
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
ajar  interaktif  yang  dikembangkan telah sesuai dengan capaian pembelajaran,  tujuan  pembelajaran dan  materi  pembelajaran  di  kelas  IV SD  pada  mata  pelajaran  seni  budaya semester  II.  Materi  wayang  menjadi salah satu materi yang sangat penting untuk  diajarkan  kepada  peserta  didik Sekolah Dasar, dikarenakan penjelasan materi didalamnya memperkenalkan  salah  satu  warisan budaya  di  Indonesia  yaitu  wayang.
Seni  wayang  merupakan  bagian  dari bentuk kearifan lokal bangsa Indonesia  yang  harus  dilestarikan. Oleh  karena  itu,  kearifan  lokal  yang terdapat di Provinsi Kalimantan Timur dapat  diintegrasikan  pada  materi wayang di kelas IV SD, karena materi pembelajaran yang terdapat pada buku seni  budaya  kelas  IV    tidak  terdapat materi  yang  membahas  mengenai kearifan  lokal  peserta  didik  berada yang  bertujuan  untuk  melestarikan budaya daerah setempat.
Dalam proses pembelajaran,
peserta  didik  akan  lebih  mudah memahami  jika  guru  menggunakan bahan ajar yang baik dan kontekstual.
Apabila bahan ajar yang dikembangkan dalam proses pembelajaran sesuai dengan
kebutuhan peserta didik dan guru serta dapat  dimanfaatkan  dengan  benar, maka akan meningkatkan mutu dalam pembelajaran (Magdalena dkk., 2021: 436).  Bahan  ajar  berbasis  kearifan lokal,  dapat  digunakan  peserta  didik untuk melakukan proses pembelajaran yang  interaktif  dan  dapat  dijadikan sebagai pendukung buku paket maupun  LKS  yang  telah  disediakan sekolah  maupun  penerbit,  sehingga proses  pembelajaran  akan  menjadi bermakna,  dikarenakan  materi  yang diajarkan  dekat  dengan  lingkungan peserta  didik.  Selain  itu,  dengan adanya  bahan  ajar  berbasis  kearifan lokal akan memudahkan peserta didik dalam  memahami  dan  mengetahui
materi  pembelajaran  terkait  budaya lokal setempat.
Proses pengembangan bahan ajar harus  memenuhi  beberapa  kriteria, agar  dapat  dikatakan  sebagai  bahan ajar  yang  layak  untuk  digunakan. Tarigan  dalam  Kosasih  (2021:  45) menjelaskan bahwa kriteria bahan ajar yang baik yaitu bahan ajar yang dapat menarik  minat  peserta  didik  yang mempergunakannya, bahan ajar haruslah  mampu  memberi  motivasi kepada  para  peserta  didik  yang memakainya,  memuat  ilustrasi  yang menarik  hati  para  peserta  didik  yang memanfaatkannya,  serta  bahan  ajar dapat menstimulasi, merangsang aktivitas-aktivitas pribadi peserta didik yang mempergunakannya. Pembahasan dan hasil pengembangan  “ WaCiKal sebagai Bahan  Ajar Interaktif Seni Budaya di Sekolah  Dasar”  untuk  peserta  didik kelas  IV  SD  semester  II,  dilakukan sesuai  dengan  menggunakan  jenis penelitian R&D model pengembangan ADDIE.  Rancangan  Penelitian  model pengembangan  ADDIE  (Rayanto  dan Sugianti,  2020:  29)  mengacu  pada rancangan sistem pembelajaran dengan  melalui  lima  tahapan  yakni analisis (analyze), perancangan (design), pengembangan
(development), implementasi
(implementation), dan evaluasi
(evaluation). Tujuan  pengembangan bahan  ajar  interaktif  adalah  untuk mendeskripsikan
proses
pengembangan dan menganalisis kelayakan  bahan  interaktif  berbasis kearifan  lokal  Kalimantan  Timur  di sekolah dasar.
Tahapan  awal  dalam  proses pengembangan  bahan  ajar  yaitu analyze (analisis  kebutuhan),  tahap kedua  adalah design (perencanaan produk), tahap ketiga adalah development (produksi/pengembangan produk), tahap keempat yaitu implementation (implementasi)  dan
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
terakhir  adalah  tahap  evaluation
(perbaikan/revisi).
Berdasarkan pembahasan tersebut, penelitian dan pengembangan WaCiKal sebagai bahan ajar interaktif berbasis kearifan lokal Kalimantan Timur, telah berjalan sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Hal ini  diketahui  berdasarkan  proses penelitian  dan  pengembangan e-book interaktif  yang  telah  dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah model pengembangan  ADDIE,  yang  terdiri dari 5 tahapan pengembangan, hingga menghasilkan  produk  bahan  ajar e- book interaktif berbasis kearifan lokal
Kalimantan  Timur  yang  valid  dan efektif untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas IV SD.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  proses  dan  hasil pengembangan WaCiKal sebagai  bahan ajar  interaktif  seni  budaya  di  Sekolah Dasar, disimpulkan bahwa
pengembangan  bahan  ajar  interaktif memakai  model  pengembangan R&D (Research  and  Development) ADDIE yang mencakup 5 tahapan pengembangan,  yaitu Analyze,  Design, Development, Implementation,
dan

## Evaluation.
Hasil  kelayakan  bahan  ajar  dapat dilihat  dari  kevalidan  para  ahli  dan kepraktisan respon pengguna. Ahli media diperoleh  penilaian  88,3%  kategori sangat  layak,  ahli  materi  diperoleh penilaian 98% kategori sangat layak dan dari ahli bahasa diperoleh penilaian 96% kategori sangat layak. Hasil uji coba skala kecil  pada  peserta  didik  diperoleh penilaian  88,85%  kategori  sangat  layak, kemudian hasil uji coba skala besar pada peserta  didik  diperoleh  penilaian  90,5% kategori layak dan hasil penilaian respon guru  diperoleh  penilaian  94,6%  dengan kategori sangat layak.
5. DAFTAR PUSTAKA Amalia & Zuhdi. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif "Bekal Saya" Berbasis Android Pada Mata
Pelajaran  IPS  Materi  Kenampakan Alam  dan  Keberagaman  Sosial Budaya  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9(8), 3103–3113. Eka  Widia  &  Khairun  Nisa.  (2023). Pengembangan  Media  Big  Book Berbantuan  Kartu  Kata  Dalam Pembelajaran Tematik Berorientasi Pada Kemampuan Membaca Siswa SDN 8 Mataram.
Farid.  (2023).  Pemanfaatan  Konten Multibudaya  Dalam  Pembelajaran Seni Budaya Di Sekolah Dasar. The
Elementary  Journal ,  1(1),  20–27. https://doi.org/10.56404/tej.v1i1.48 Kosasih. (2021). Pengembangan Bahan Ajar . PT Bumi Aksara.
Magdalena dkk. (2021). Analisis Bahan Ajar  Dalam  Kegiatan  Belajar  Dan Mengajar  Di  Sdn  Karawaci  20. EDISI : Jurnal  Edukasi  dan  Sains , 3(3), 434–459. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.p hp/edisi Muallifah,  A.  (2019).  Pengembangan
Bahan  Ajar  Elektronik  Flipbook Interaktif  Berbasis  Kearifan  Lokal Sebagai  Sumber  Belajar  Muatan IPS Siswa Kelas V SDN 1 Wulung Blora.  Under  Graduate  Thesis,  1– 509. http://lib.unnes.ac.id/39211/1/1401 416009.pdf%0Adiakses  25  April 2021 Ningtyas.  (2022).  Kajian  Teori :
Pengembangan  Bahan  Ajar  Model Problem Based Learning Bernuansa STEM untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. UNEJ e-Proceeding , 441–454. Nurhayati,  D.,  Hermanto,  H.,  & Himawan, R. (2022). Pengembangan Modul Digital Materi  Teks  Fabel  Di  Kelas  VII
Dwi Utami Ningrum 1 , Hety Diana Septika 2 , Muhlis 3
SMP: Studi Analisis Kebutuhan. Jurnal Basataka (JBT) , 5 (2), 424-429.
Prasetya,  K.  H.,  Kumalasari,  E.,
Maulida,  N.,  &  Ramadania,  D.  F. (2023).  Analysis  Of  Errors  In  The Use  Of  Sentences  In  Anecdote
Texts Via Comic Strip Media Class X  Students  Of  TSE  (Tourism Services Enterprise) SMK Negeri 3 Balikpapan Academic Year 2023/2024. Santhet (Jurnal Sejarah Pendidikan Dan Humaniora) , 7 (2),
824-831.
Prasetya,  K.  H.,  Utami,  K.  P.,  &
Indriawati,  P.  (2024).  Analysis  Of Language Errors At The Morphological  Level  In  Anecdote Text  Writing  Of  Class  X  Students MP  (Marketing  Management)  Of SMK Negeri 3 Balikpapan Academic Year 2023/2024. Santhet (Jurnal  Sejarah  Pendidikan  Dan Humaniora) , 8 (1), 63-68.
Putri, N. S., Oktaviani, R. N., & Subekti, E.  W.  (2019).  Pemanfaatan  Buku
Teks Membuatku Semakin Berkarakter Sebagai Sumber Belajar Dalam Pembelajaran Penulisan  Teks  Percakapan  di Kelas  VI  SDN  Patebon. Jurnal Basataka (JBT) , 2 (2), 8-15.
Putri  &  Pastika.  (2023).  Penguatan
Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran  Seni  Budaya  dan Prakarya pada Peserta Didik Kelas
IV  SD  Jambe  Agung  Batubulan. ADI  WIDYA: Jurnal  Pendidikan Dasar , 9(1), 72–82. https://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index. php/AW/index Rayanto dan
Sugianti. (2020).
Penelitian  Pengembangan  Model ADDIE dan  R2D2 :  Teori  dan Praktek  (T.  Rokhmawan  (ed.)). Lembaga  Academic  &  research
Institute.
Santosa,  V.  N.  (2020).  Pengembangan Buku Ajar Penelitian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
Berbasis Penguatan Konseptual. Jurnal Basataka (JBT) , 3 (2), 66-72. Wasngadiredja, Wibowo, & Yuliani, M. (2023).  Pelestarian  Seni  Budaya Wayang Golek Sebagai Implementasi  Sila  Ke-2  Pancasila. J urnal  Review  Pendidikan  dan
Pengajaran, 6(4), 471–481..
.