ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MELALUI KEGIATAN KUNJUNGAN KELAS DI SD NEGERI 2 TOJAN

## KETUT AGUS WIJAYA
SD Negeri 2 Tojan e-mail: aguswijaya624@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  unuk  meningkatkan  kemampuan  guru  SD  Negeri  2  Tojan  dengan pelaksanaan  supervisi  akademik  melalui  kunjungan  kelas  dalam  pengelolaan  pembelajaran. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah.  Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini adalah guru di SD Negeri 2 Tojan sebanyak 8 guru terdiri dari 6 guru kelas (kelas I, II, III, IV, V  dan  VI)  dan  2  guru  mata  pelajaran  (PAI  &  BP  dan  Penjaskes)  pada  Semester  1  Tahun Pelajaran  2022/2023.  Peningkatan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  proses  belajar mengajar  (PBM),  di  mana  pada  kondisi  awal  tidak  ada  guru  yang  mampu  menyusun pengelolaan  proses  belajar  mengajar  (PBM)  dengan  baik  hal  tersebut  dibuktikan  dengan rendahnya hasil nilai rata-rata yang diperoleh guru-guru yaitu 49,88 dan hanya masuk dalam kategori  kurang,  pada  siklus  I  meningkat  cukup  signifikan  dan  terdapat  4  guru  atau  50,00% yang  dinyatakan  mampu  mengelola  proses  belajar  mengajar  (PBM)  dengan  baik,  dengan peroleh nilai rata-rata secara klasikal sebesar 69,25 dan masuk dalam kriteria cukup dan pada siklus  terakhir  menjadi  guru  atau  100%,  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  secara  klasikal sebesar 88,75 dalam kriteria nilai baik.
Kata Kunci: Kemampuan Guru, Supervisi Akademik, Penelitian Tindakan Sekolah

## ABSTRACT
This study aims to improve the ability of SD Negeri 2 Tojan teachers by implementing academic supervision through class visits in managing learning. This research is a school action research. The research subjects in this study were teachers at SD Negeri 2 Tojan as many as 8 teachers consisting of 6 class teachers (grades I, II, III, IV, V and VI) and 2 subject teachers (PAI & BP and  Physical  Education)  in  Semester  1  Year  Lesson  2022/2023.  Increasing  the  ability  of teachers in managing the teaching and learning process (PBM), where in the initial conditions there were no teachers who were able to properly manage the teaching  and learning process (PBM) this was evidenced by the low average score obtained by the teachers, namely 49, 88 and only included in the less category, in cycle I increased quite significantly and there were 4 teachers or 50.00% who were declared able to manage the teaching and learning process (PBM) well, by obtaining an average classical score of 69.25 and entering in the sufficient criteria and in the last cycle to become a teacher or 100%, evidenced by the acquisition of a classical score of 88.75 in the good value criteria.
Keywords: Teacher Ability, Academic Supervision, School Action Research

## PENDAHULUAN
Pada awal tahun 2020 masyarakat dihadapkan dengan adanya wabah virus, wabah virus tersebut sangat mengganggu masyarakat khususnya peserta didik. Wabah tersebut dinamakan dengan  Coronaviruses  atau  disebutan  Corona  atau  Covid-19.  Wabah  virus  ini  sangat membahayakan masyarakat, sehingga banyak sekolah, instansi pemerintah, kantor tutup selama masa  pandemi  ini.  Dampak  adanya  wabah  virus  yang  sangat  luar  biasa  ini  juga  sangat memperburuk kondisi pendidikan di Indonesia.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdasarkan  Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi, Menteri Agama, Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor  01/KB/2022,  Nomor  408  Tahun  2022,  Nomor  HK.01.08/MENKES/1140/2022,  dan Nomor  420-1026  Tahun  2022  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa Pandemi Coronavirus  Disease 2019  (Covid-19),  dengan  ini  kami  sampaikan  bahwa Penyelenggaraan  pembelajaran  di  perguruan  tinggi  pada  semester  gasal  tahun  akademik 2022/2023  di  masa  pandemi Coronavirus  Disease 2019  (COVID-19)  dilakukan  dengan pembelajaran tatap muka dengan tetap menerapkan protokol kesehatan dan/atau pembelajaran jarak  jauh.  Sekolah  yang  berada  pada  daerah  khusus  berdasarkan  kondisi  geografis  sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 160/P/2021 tentang Daerah Khusus Berdasarkan Kondisi Geografis dapat melaksanakan pembelajaran tatap muka  secara  penuh  dengan  kapasitas  peserta  didik  100%  (seratus  persen),  dan  dalam penyelenggaraan pembelajaran tatap muka, sekolah harus tetap memprioritaskan kesehatan dan keselamatan warga sekolah (siswa, guru, tenaga kependidikan) serta masyarakat sekitarnya.
Pengelolaan pembelajaran yang dimaksud termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2016  meliputi  kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan pembelajaran, penilaian proses dan hasil belajar, serta pengawasan dari proses pembelajaran. Tahapan awal dalam pengelolaan pembelajaran adalah melakukan perencanaan. Perencanaan pembelajaran  adalah  bagian  terpenting  yang  harus  diperhatikan  karena  perencanaan menentukan kualitas proses pembelajaran secara keseluruhan dalam upaya pencapaian tujuan pembelajaran  (Mulyasa,  2010).  Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  tahapan  selanjutnya yang  harus  dilakukan  guru  setelah  membuat  perencanaan.  Pelaksanaan  pembelajaran merupakan implementasi dari perencanaan yang dibuat. Selain perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan  pembelajaran,  guru  juga  melakukan  penilaian  terhadap  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  23  Tahun  2016  tentang  satandar  penilaian  pendidikan, penilaian  pembelajaran  dilakukan  melalui  tiga  aspek  yaitu  penilaian  aspek  sikap  (afektif), penilaian aspek pengetahuan (kognitif), dan penilaian aspek keterampilan (psikomotor).
Implementasi  dari  ketiga  kegiatan  tersebut  perlu  mendapat  pengawasan,  baik  dari pengawasan internal maupun eksternal untuk mengawasi keterlaksanaan proses pembelajaran. Pengawasan internal dan eksternal yang mencakup pemantauan, supervisi, evaluasi, dan tindak lanjutnya, jika sudah berjalan dengan baik di sekolah akan memberikan dampak positif pada peningkatan  disiplin  guru  dan  siswa,  dan  peningkatan  kualitas  pengelolaan  pembelajaran (Pradnyantika, 2018).
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kompetensi  Kepala  Sekolah/Madrasah  pada  dimensi  kompetensi  supervisi  meliputi merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru; melaksananakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan  menggunakan  pendekatan  dan terknik supervisi yang tepat; dan menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka  peningkatan  profesionalisme  guru.  Ketiga  komponen  kompetensi  supervisi  kepala sekolah  seharusnya  dilakukan  secara  konsisten  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran pada tingkat satuan pendidikan.
Salah satu upaya peningkatan profesionalisme guru adalah melalui supervisi akademik. Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  dalam  memberikan pembinaan kepada guru. Hal tersebut karena proses belajar-mengajar yang dilaksanakan guru merupakan  inti  dari  proses  pendidikan  secara  keseluruhan  dengan  guru  sebagai  pemegang peranan  utama.  Supervisi  yang  dilakukan  adalah  dengan  teknik  supervisi  kunjungan  kelas. Menurut  Arikunto  dan  yuliana  (2012:  300-301)  supervisi  kunjungan  kelas  dapat  dibedakan menjadi  3,  yaitu  kunjungan  yang  dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  memberitahukan  kepada guru yang akan disupervisi, kunjungan Insidental yang dilakukan tanpa memberitahu terlebih
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
dahulu,  dan  kunjungan  yang  dilakukan  dengan  memberikan  undangan  dari  guru  yang bersangkutan.
Dari hasil pelaksanaan kegiatan awal penelitian menunjukkan bahwa semua guru masih kurang maksimal dalam pengelolaan pembelajaran di kelasnya masing-masing. Hasil penilaian pada  kegiatan  supervisi  awal  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  guru  yang  memenuhi  indikator penilaian  minimal  dalam  rentang  70-89  atau  dalam  kriteria  baik.  Salah  satu  upaya  yang dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  2  Tojan  adalah  dengan melaksanakan  kegiatan  supervisi  akademik  melalui  pendekatan  kolaburatif  sebagai  upaya meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan proses belajar mengajar.
Merujuk pada teknik supervisi kunjungan kelas maka dapat diketahui bahwa supervisi dapat dilakukan oleh Kepala Sekolah ke sebuah kelas, baik ketika kegiatan sedang berlangsung untuk melihat atau mengamati guru yang sedang mengajar, ataupun ketika kelas sedang kosong, atau  sedang  berisi  siswa  tetapi  guru  sedang  tidak  mengajar.  Dalam  hal  ini  kunjungan  kelas dimaksudkan untuk melihat dari dekat situasi dan suasana kelas secara keseluruhan. Apabila dari  kunjungan  tersebut  dijumpai  hal-hal  yang  baik  atau  kurang  pada  tempatnya,  maka pengawas  atau kepala sekolah dapat  mengudang guru atau siswa diajak berdiskusi menggali lebih  dalam  tentang  kejadian  tersebut.  Melalui  pelaksanaan  supervisi  yang  efektif,  Kepala Sekolah  dapat  mengontrol,  membina,  mendorong  dan  memotivasi  guru-guru  untuk melaksanakan tugas dengan baik sehingga akan dapat meningkatkan kinerja guru yang lebih berkualitas. Namun, kondisi dilapangan tidaklah demikian, ada dugaan masih adanya Kepala Sekolah  yang  belum  memahami  terhadap  perannya  sebagai  supervisor.  Dalam  rangka melaksanakan  fungsinya  sebagai  sebagai  supervisor  dibidang  pengajaran  antara  Kepala Sekolah  yang  satu  dengan  Kepala  Sekolah  yang  lain  bervariasi.  Ada  sekolah  yang  telah melaksanakan  supervisi  dengan  baik,  tetapi  ada  juga  sekolah  yang  melaksanakan  supervisi sebatas persyaratan administratif belaka tanpa ada tindak lanjut berikutnya.
Dalam upaya pencapaian target yang direncanakan, kepala sekolah perlu merencanakan pelaksanaan supervisi kunjungan kelas dengan baik diikuti oleh teknik-teknik operasional agar segala bentuk tindakannya bisa berlangsung dengan efektif dan efisien. Sahertian dan Mataheru (2000) menyatakan ada beberapa teknik supervisi yang bersifat individual seperti kunjungan kelas, observasi kelas, percakapan individu. Teknik yang penulis gunakan merupakan inovasi gabungan  antara  percakapan  individu  dengan  observasi  kelas.  Dalam  percakapan  individu digunakan  tanya  jawab  sebelum  guru  masuk  ke  kelas  untuk  memperdalam  pengertian- pengertian tentang proses pembelajaran dalam pelaksanaannya di kelas. Sedangkan observasi kelas dilaksanakan di kelas dengan cara mengamati proses pembelajaran yang dilakukan guru dengan sekaligus menilai kemampuan mereka melaksanakan pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan sekolah (School Action Research) karena  peneliti  bertindak  secara  langsung  dalam  penelitian,  mulai  dari  awal  sampai  akhir tindakan. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah guru di SD Negeri 2 Tojan sebanyak 8 guru terdiri dari 6 guru kelas (kelas I, II, III, IV, V dan VI) dan 2 guru mata pelajaran (PAI & BP dan Penjaskes) pada Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa observasi yang didukung  dengan  data  dokumentasi.  Analisis  data  dapat  dilakukan  melalui  tiga  tahap  yaitu mereduksi data, mendeskripsikan data dan membuat kesimpulan. Penelitian tindakan sekolah ini  akan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  di  mana  kegiatan  setiap  siklusnya  meliputi  tahap perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi, evaluasi dan refleksi.
Indikator  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  tindakan  sekolah  ini didasarkan  pada  hasil  observasi  yang  dilakukan  terhadap  kelengkapan  pembelajaran  yang
dimiliki  oleh  masing-masing  guru  mata  pelajaran.  Guru  secara  individual  dan  klasikal dinyatakan telah  meningkat  kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran bila minimal memperoleh nilaa dalam 70-89 dan dengan predikat minimal Baik dan secara klasikal minimal 85% dari jumlah guru meningkat kemampuannya dalam pengelolaan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
1) Kondisi Awal
Berdasarkan hasil observasi dan penilaian yang dilakukan oleh peneliti terhadap proses pembelajaran  yang  dibuat  guru  (pada  kondisi  awal)  dengan  pelaksanaan  kegiatan  supervisi akademik  dengan  teknik  kegiatan  kunjungan  kelas  guru,  diperoleh  informasi/data  bahwa sebagian besar kemampuan guru khususnya di SD Negeri 2 Tojan dalam penyusunan standar pengelolaan  pembelajaran  masih  sangat  rendah  tentang  standar  pengelolaan  pembelajaran berdasarkan  hasil  penilaian  sebagaimana  tertuang  dalam  lembar  penilaian  observasi peningkatan kemampuan pengelolaan pembelajaran guru.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  semua  guru  dinyatakan  belum mempunyai kemampuan yang baik dalam proses pembelajaran kelasnya masing-masing, dan dibuktikan dengan hasil dari kegiatan observasi terhadap perangkat pembelajaran yang dimiliki oleh  masing-masing  guru  menunjukkan  nilai  yang  rendah.  4  orang  guru  hanya  memperoleh nilai 50, 51,51 dan 58 dengan kategori Cukup, demikian pula dengan ke 4 guru lainnya yang hanya memperoleh nilai 47, 47,48, dan 48 dan semuanya masuk dalam kategori kurang.
Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran  pada  kondisi  awal,  seluruh  guru  dinyatakan  belum  mampu  mengelola  proses pembelajaran  dengan  baik.  Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  perlu  dilakukan  perbaikan terhadap  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran.  Upaya  yang  dilakukan  peneliti adalah menerapkan kegiatan supervisi akademik dengan teknik kegiatan kunjungan kelas guru sebagai upaya meningkatkan kemampuan guru dalam standar pengelolaan pembelajaran.
2) Siklus I
Pada  tahap  tindakan,  setelah  melaksanakan  kegiatan  awal  penelitian,  dan  guna meningkatkan pemahaman guru tentang standar pengelolaan pembelajaran, peneliti bersama- sama  dengan  guru-guru  melaksanakan  diskusi  tentang  pelaksanaan  proses  pengelolaan pembelajaran  yang  ideal.  Dalam  pelaksanaan  diskusi  tersebut  di  bahas  tentang  standar  baku proses pembelajaran yang harus dimiliki oleh para guru. Setelah memberikan penjelasan, para guru  diminta  berdiskusi  tentang  dokumen-dokumen  yang  harus  ada  dalam  pengelolaan pembelajaran. Guru diminta membuat beberapa contoh tentang dokumen-dokumen penunjang. Kegiatan  ini  dimaksudkan  agar  guru  yang  semakin  mengerti  dan  paham  tentang  standar pengelolaan  pembelajaran.  Hasil  pelaksanaan  kegiatan  pada  siklus  pertama  sebagaimana dijelaskan tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Rekapitulasi Penilaian Supervisi Akademik Dengan Kegiatan Kunjungan Kelas
No  Nama Guru Perolehan Nilai Ket Awal Kriteria Nilai I Kriteria Nilai 1 I Dewa Ayu Sari Mudiani, S.Pd.SD 50 C 71 B 2 Ni Wayan Suntriati, S.Pd.SD 48 K 70 B
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
3 Ketut Martini Ariani, S.Pd 47 K 65 C 4 I Gusti Ayu Rai Adnyani, S.Pd 50 C 71 B No  Nama Guru Perolehan Nilai Ket Awal Kriteria Nilai I Kriteria Nilai 5 Ida Ayu Tri Nandari, S.Pd 51 C 72 B 6 Ni Nyoman Yunita Astuti, S.Pd 48 K 66 C 7 I Made Wirta, S.Pd 58 C 71 B 8 Ni Wayan Yuliati, S.Pd 47 K 68 C Rata-rata 49,88  K 69,25 C
Dari tabel  di  atas dapat  dijelaskan bahwa para guru dalam  pengelolaan pembelajaran meningkat  cukup  signifikan  dari  kondisi  awal.  Nilai  rata-rata  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan dari 49,88 dengan kriteria kurang menjadi 69,25 dengan kriteria cukup, dan secara individual pada siklus pertama terdapat 5 guru (62,50%) yang dinyatakan tuntas dengan kriteria nilai baik, sedangkan 3 guru (37,50%) masih memperoleh nilai dalam kriteria kurang.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pada prinsipnya pelaksanaan supervisi akademik dengan teknik kegiatan kunjungan kelas yang dilakukan oleh kepala sekolah terbukti dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  walaupun  secara klasikal  belum  dapat  dinyatakan  berhasil.  Secara  rinci  dapat  dilihat  pada  diagram  batang  di bawah ini.

## Gambar 1. Rekapitulasi Peningkatan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan pembelajaran Kondisi Awal dan Siklus Pertama
3) Siklus II
Kegiatan penelitian pada siklus II, dimulai dengan kegiatan mengumpulkan guru pada salah satu ruangan yang ada di sekolah, yaitu ruang perpustakaan. Kegiatan ini dilaksanakan setelah  jam  efektif  pembelajaran,  tujuannya  adalah  agar  tidak  mengganggu  kegiatan  belajar mengajar siswa. Pada tahap tindakan, peneliti melaksanakan kegiatan diskusi tersebut di bahas tentang  standar  baku  proses  pembelajaran  yang  harus  dimiliki  oleh  para  guru,  di  mana
50 48 47 50 51 48 58 47 71 70 65 71 72 66 71 68 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4
Guru 5
Guru 6 Guru 7 Guru 8 Awal Siklus I
sebelumnya  peneliti  telah  menjelaskan  tentang  standar  pengelolaan  pembelajaran  yang  baku dengan menggunakan power point melalui media LCD. Setelah cukup memberikan penjelasan dengan menggunakan presentasi powerpoint, para guru diminta berdiskusi tentang dokumen- dokumen yang harus ada dalam pengelolaan pembelajaran. Guru diminta membuat beberapa contoh  tentang  dokumen-dokumen  wajib  dan  penunjang,  sementara  guru  yang  lain memperhatikan  dan  menanyakan  apabila  ditemukan  kesulitan  dan  ketidakpahaman  terhadap jenis  dan  macam  dokumen-dokumen  wajib  dan  penunjang  pada  perangkat  pembelajaran. Kegiatan  ini  dimaksudkan  agar  guru  yang  semakin  mengerti  dan  paham  tentang  standar pengelolaan pembelajaran, serta mencari tahu secara mandiri kekurangan-kekurangan apa yang dimiliki  oleh  masing-masing  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  kelasnya  masing- masing. Hasil pelaksanaan kegiatan pada siklus kedua sebagaimana dijelaskan tabel di bawah ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Penilaian Supervisi Akademik Dengan Kegiatan Kunjungan Kelas
No Nama Guru Perolehan Nilai Ket I Kriteria Nilai II Kriteria Nilai 1 I Dewa Ayu Sari Mudiani, S.Pd.SD 71 B 94 BS 2 Ni Wayan Suntriati, S.Pd.SD 70 B 90 BS 3 Ketut Martini Ariani, S.Pd 65 C 81 B 4 I Gusti Ayu Rai Adnyani, S.Pd 71 B 85 B 5 Ida Ayu Tri Nandari, S.Pd 72 B 92 BS No Nama Guru
Perolehan Nilai Ket I Kriteria Nilai II Kriteria Nilai 6 Ni Nyoman Yunita Astuti, S.Pd 66 C 86 B 7 I Made Wirta, S.Pd 71 B 93 BS 8 Ni Wayan Yuliati, S.Pd 68 C 89 B Rata-rata 69,25  C 88,75  B
Dari tabel  di  atas dapat  dijelaskan bahwa para guru dalam pengelolaan pembelajaran meningkat  cukup  signifikan  dari  siklus  pertama.  Nilai  rata-rata  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan dari 69,25 dengan kriteria cukup menjadi 88,75 dengan kriteria Baik, dan secara individual  pada  siklus  kedua  terdapat  4  guru  atau  50%  dengan  kriteria  nilai  baik  sekali, sedangkan 4 guru atau 50% memperoleh nilai dalam kriteria baik. Dari penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan kegiatan penelitian dinyatakan berhasil dan selesai pada siklus kedua.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pada prinsipnya pelaksanaan supervisi akademik dengan teknik kegiatan kunjungan kelas yang dilakukan oleh kepala sekolah terbukti dapat meningkatkan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran bagi guru-guru di SD Negeri 2 Tojan sebagaimana dijelaskan diagram batang di bawah ini.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Gambar 2. Rekapitulasi Penilaian Peningkatan Kemampuan Guru dalam Pengelolaan pembelajaran Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan
Teknik  supervisi  yang digunakan kepala sekolah  yaitu menggunakan teknik  kegiatan kunjungan  kelas.  Kegiatan  kunjungan  kelas  adalah  perpaduan  antara  pendekatan  supervisi direktif  dan  non  direktif.  Dugaan  itu  benar,  jika  diperhatikan  dari  aspek  tanggung  jawab terlaksananya kegiatan Supervisi. Artinya supervisor dan guru berbagi tanggung jawab. Tugas Supervisi dalam hal ini adalah mendengarkan dan memperhatikan secara cermat keluhan guru terhadap  masalah  perbaikan,  peningkatan  dan  pengembangan  pengajarannya,  dan  sekaligus memperhatikan  pula  gagasan-gagasan  guru  untuk  mengatasi  masalah  itu  selanjutnya. Supervisor  dapat  meminta  penjelasan  terhadap  hal-hal  yang  diungkapkan  guru  yang  kurang dipahami. Selanjutnya ia mendorong guru mengaktualisasikan inisiatif yang dipikirkan untuk memecahkan  masalah  yang  dihadapinya,  atau  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan pengajarannya. Selain itu, teknik kelompok dalam kegiatan supervisi akademik juga dilakukan. Artinya  terjadi  diskusi  antar  guru  terkait  dengan  pembelajaran  di  kelas.  Teknik  kegiatan kunjungan  kelas  dan  observasi  kelas  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  baik  sebelum  proses pembelajaran hingga setelah evaluasi proses pembelajaran. Kepala sekolah akan mengisi form pengamatan yang terdiri  dari form monitoring dan form  evaluasi perencanaan pembelajaran, form pengamatan dan evaluasi proses pembelajaran, serta form monitoring dan evaluasi tindak lanjut dan penilaian pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  beberapa  hal  penting  mengenai  kegiatan  supervisi akademik  dengan  teknik  kegiatan  kunjungan  kelas  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam membina guru di SD Negeri 2 Tojan khususnya dalam pengelolaan pembelajaran. Kesimpulan akhir dari pelaksanaan kegiatan supervisi  akademik dengan teknik kegiatan kunjungan kelas terhadap  pengelolaan  pembelajaran  membuktikan  bahwa  pengelolaan  pembelajaran  dalam pendidikan  yang  tertib  dan  teratur  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan pengelolaan  pembelajaran  bagi  pada  guru.  Peningkatan  kemampuan  tersebut  akan  berakibat positif,  yaitu  makin  meningkatnya  efisiensi,  mutu  dan  perluasan  pada  kinerja  di  dunia pendidikan tersebut. Untuk memperlancar kegiatan di atas agar lebih efektif dan efisien perlu informasi yang memadai. Sistem informasi di dunia pendidikan ini menyangkut dua hal pokok yaitu kegiatan pencatatan data ( recording system ) dan pelaporan ( reporting system ).
Hasil  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  tindakan  sekolah  dengan  menerapkan  kegiatan supervisi akademik dengan teknik kegiatan kunjungan kelas terhadap kemampuan guru dalam mengelola  proses  pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Tojan  menunjukkan  adanya  peningkatan kemampuan para guru pada setiap siklusnya. Hal tersebut dibuktikan dengan peningkatan hasil penilaian pada setiap siklusnya.
71 70 65 71 72 66 71 68 94 90 81 85 92 86 93 89 0 20 40 60 80 100 Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4 Guru 5 Guru 6 Guru 7 Guru 8 Siklus I
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdasarkan  hasil  evaluasi  terhadap  kemampuan  guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran,  maka  kepala  sekolah  perlu  refleksi  untuk  merumuskan  tindakan  baru  atau rencana bimbingan sebagai bentuk tindak lanjutnya. Untuk itu, kepala sekolah harus menyusun beberapa langkah berikut: a) melakukan identifikasi kebutuhan bimbingan kepada guru tentang pengelolaan  pembelajaran,  b)  melakukan  pertemuan  individu  dengan  guru  secara  informal dalam suasana kemitraan guna melakukan bimbingan kepada guru untuk menyusun berbagai perangkat pembelajaran kelas, c) melakukan kegiatan kunjungan kelas/ observasi kelas untuk menilai perkembangan kelengkapan guru dalam mengelola proses pembelajaran, d) melakukan evaluasi bersama dan refleksi tindak lanjut secara berulang-ulang.
Tindak  lanjut  terhadap  guru  yang  belum  melengkapi  perangkat  pembelajaran  kelas adalah dengan memberikan teguran lisan. Teguran ini diberikan kepala sekolah dalam suasana kemitraan  disertai  dengan  tenggat  waktu  tertentu  untuk  melengkapi  perangkat  yang  kurang. Kepala  sekolah  sekaligus  memberikan  pemahaman  akan  arti  pentingnya  perangkat pembelajaran  bagi  guru  khususnya  proses  pembelajaran  yang  harus  dimiliki  masing-masing guru dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Prosedur  pelaksanaan  supervisi  yang  pertama  adalah  sosialisasi  dengan  para  guru mengenai tujuan dan jadwal supervisi, kemudian kepala sekolah dan para guru yang ditunjuk membantu  pelaksanaan  supervisi  akan  melakukan  kegiatan  kunjungan  kelas  sesuai  dengan jadwal yang telah disepakati antara supervisor dengan guru yang bersangkutan. Kemudian hasil temuan saat kegiatan kunjungan kelas akan didiskusikan antara guru dengan kepala sekolah dan selanjunta  akan  dilakukan  tindak  lanjut.  Teknik  kegiatan  kunjungan  kelas  yang  dilakukan kepala  sekolah  dengan  melakukan  penilaian  kepada  guru  dengan  memberi  skor  pada  setiap proses yang dilakukan oleh guru baik sebelum hingga proses penilaian pembelajaran.
Analisis  hasil  supervisi  akademik  dengan  teknik  kegiatan  kunjungan  kelas  yang dilakukan kepala sekolah dengan menganalisa secara bersama hasil supervisi akademik yang telah dilaksanakan. Analisis dan evaluasi hasil supervisi akademik dilakukan antara guru yang di supervisi dengan kepala sekolah. Selanjutnya, hasil supervisi akademik terkait masalah yang sifatnya umum, analisis dan evaluasi akan dilakukan melalui rapat antara kepala sekolah dengan para guru. Selanjutnya, pelaksanaan analisis dan evaluasi hasil supervisi akademik di SD Negeri 2  Tojan  dilaksanakan  kepala  sekolah  dengan  menyampaikan  temuan-temuan  kepala  sekolah sewaktu  melakukan  observasi  kelas  dan  kegiatan  kunjungan  kelas  kepada  guru  yang bersangkutan. Hasil temuan tersebut disampaikan melalui cara individu antara kepala sekolah dengan guru. Selain itu, temuan yang sifatnya umum akan disampaikan melalui rapat  antara kepala sekolah dengan guru.
Peningkatan kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran, di mana pada kondisi awal tidak ada guru yang mampu menyusun pengelolaan pembelajaran dengan baik hal tersebut dibuktikan  dengan  rendahnya  hasil  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  guru-guru  yaitu  49,88  dan hanya masuk dalam kategori kurang, pada siklus I meningkat cukup signifikan walaupun masih belum ada guru yang dinyatakan mampu mengelola proses pembelajaran dengan baik, dengan peroleh nilai rata-rata secara klasikal sebesar 69,25 dan masuk dalam kriteria cukup dan pada siklus  terakhir  menjadi  guru  atau  100%,  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai  secara  klasikal sebesar 88,75 dalam kriteria nilai baik.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  prinsipnya  pelaksanaan kegiatan supervisi akademik dengan teknik kegiatan kunjungan kelas yang dilaksanakan kepala sekolah  terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru-guru  dalam  mengelola  proses pembelajaran di SD Negeri 2 Tojan pada Semester 1 Tahun Pelajaran 2022/2023.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## KESIMPULAN
Peningkatan kemampuan guru dalam pengelolaan proses belajar mengajar (PBM), di mana  pada  kondisi  awal  tidak  ada  guru  yang  mampu  menyusun  pengelolaan  proses  belajar mengajar  (PBM)  dengan  baik  hal  tersebut  dibuktikan  dengan  rendahnya  hasil  nilai  rata-rata yang diperoleh guru-guru yaitu 49,88 dan hanya masuk dalam kategori kurang, pada siklus I meningkat  cukup  signifikan  dan  terdapat  4  guru  atau  50,00%  yang  dinyatakan  mampu mengelola proses belajar mengajar (PBM) dengan baik, dengan peroleh nilai rata-rata secara klasikal sebesar 69,25 dan masuk dalam kriteria cukup dan pada siklus terakhir menjadi guru atau 100%, dibuktikan dengan perolehan nilai secara klasikal sebesar 88,75 dalam kriteria nilai baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Majid. 2012 . Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja. Rosdakarya Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta. PT. Rineka Cipta Imron,  Ali. 2012 .  “ Metode  Penelitian  Hand  Out”. Surakarta:  Universitas  Muhammadiyah Surakarta
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
Asf,  Jasmani  &  Mustafa,  S.,  2013, Supervisi  Pendidikan:  Terobosan  baru  dalam Peningkatan Kinerja Pengawas Sekolah dan Guru, Yogyakarta: Arr – Ruzz Media. Bafadal,  I  &  Imron,  A.  2004 Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah. Malang: Kerjasama FIP UM dan Ditjen-Dikdasmen
Eheren, M.C.M. and Visscher A.J., 2006. The Relationship between School Inspections, School Characteristic  and  School  Improvement. British  Journal  of  Educational Studies,ISSN 0007-1005 , DOI number: 10.1111/j.1467-8527.2008.00400.x Vol. 56 , No. 2 , June 2008 , pp 205–227
Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
J. Suprapto. 2003. Metode Penelitian Hukum dan Statistik , Rineka Cipta, Jakarta. Lunenburg,  Fred  C.  dan  Irby,  Beverly  J.,  2006, The  Principalship  Vision  to Action ,  United States of America, Wadsworth
Mantja, W. 2002. Manajemen Pendidikan dan Supervisi Pengajaran. Malang: Wineka Media Moleong,  Lexy,  J,  2007, Metode  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi ,  Bandung,  PT  Remaja Rosdakarya
Mulyasa,  E,  2004, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional  dalam  Konteks Mensukseskan  MBS dan KBK , Bandung, Remaja Rosda Karya Purwanto,  M.  Ngalim.  2004. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Purwanto,  Ngalim.  2003. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rodakarya.
Sahertian,  Piet  A.  2000. Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam Rangka Pengembangan SDM . Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya, Wina. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Prenada Media Group.
Subroto Suryo. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta . Rineka Cipta. Suhardjono dan Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta : PT. Bumi Aksara.