## PENGELOLAAN SEKOLAH BERBASIS MUTU STUDI SITUS DI SMA ASSALAAM SUKOHARJO
Oleh : * NinikPraptini * Guru SMA Negeri 1 Surakarta

## ABSTRACT
he  purpose  of  the  study  are:  1)  To  get  a description  about  the  condition  of education quality in general in SMA Assalaam Sukoharjo, in order to describe the real fact of the education quality in SMA Assalaam Sukoharjo; 2) to reveal the condition of students achievement in order to describe the success level of the education quality in SMA Assalaam Sukoharjo; 3) to reveal the quality management in SMA Assalaam Sukoharjo  that  consists  of  classroom  management,  student  recruitment  management  and learning  activity  management.  The  research  is  beneficial  as  the  consideration  for  the headmaster in conducting evalution in the teaching and learning activity and as information about the quality management in SMA Assalaam Sukoharjo.
Key word :management, quality based, space management, recruitment, learning activity

## PENDAHULUAN
PembukaanUndang-UndangDasar (UUD)  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 1945 menyatakanbahwasalahsatutujuan Negara Republik Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan untuk itu setiap warga  Negara Indonesia  berhak memperoleh pendidikan  yang  bermutu sesuai dengan minat dan bakat  yang dimilikinya tanpa memandang status sosial,  ras,  etnis,  agama  dan  gender. Pemerataan dan mutu pendidikan akan membuat warganegara  Indonesia  memiliki ketrampilan hidup  (life  skills)  sehingga memiliki kemampuan untuk mengenal dan mengatasi masalah diri dan lingkungannya, mendorong tegaknya masyarakat madani dan  modern  yang  dijiwai nilai-nilai Pancasila.
Penerapan  SPMP  (Sistem  Pen- jaminan  Mutu  Pendidikan)  ini  merupakan salah  satu  program  strategis  pemerintah dalam upaya menggenjot mutu pendidikan. Mutu  merupakan  topik  penting  dalam
diskusi  tentang  pendidikan  sekarang  ini.
Dalam  diskusi  tersebut  boleh  jadi  muncul gagasan berbeda mengenai mutu sebanyak jumlah sekolah yang ada. Mutu menciptakan  lingkungan  bagi  pendidik, orang tua, pejabat pemerintah, wakil-wakil masyarakat  dan  pemuka  bisnis  untuk bekerja bersama guna memberikan kepada para  siswa  sumber-sumber  daya  yang dibutuhkan  untuk  memenuhi  tantangan masyarakat,  bisnis  dan akademik  sekarang dan masa depan (Arcaro, 2007:77).
Menurut Suparlan (2007:5) dalam artikelnya  yang  berjudul  “Dimensi  Mutu Pendidikan”,  pemahaman  dan  pandangan tentang mutu pendidikan selama ini sangat beragam.  Orang tua  memandang  pen- didikan  yang  bermutu  sebagai  lembaga pendidikan  yang  megah,  gedung  sekolah yang kokoh dengan genting yang memerah bata,  taman  sekolah  yang  indah,  dan seterusnya.  Para  ilmuwan  memandang pendidikan  bermutu  sebagai  sekolah  yang siswanya banyak menjadi pemenang dalam berbagai  lomba  atau  olimpiade  di  tingkat
T

## Pengelolaan Sekolah Berbasis Mutu ……... (Ninik Praptini)
nasional,  regional,  maupun  internasional. Orang  kaya  tentu  memiliki  pandangan yang  berbeda  pula.  Pendidikan  yang bermutu adalah pendidikan yang diperoleh anaknya  dengan  membayar  uang  sekolah yang  setinggi  langit  untuk  memperoleh berbagai  paket  kegiatan  ekstrakurikuler. Berbagai  predikat  lembaga  pendidikan sekolah telah lahir, seperti sekolah favorit, sekolah  unggulan,  sekolah  plus,  kelas unggulan.
Mutu di bidang pendidikan meliputi input,  proses, output,  dan out- come. Input pendidikan dinyatakan bermutu jika siap diproses. Proses pendidikan bermutu apabila mampu men- ciptakan suasana yang PAKEMB (Pembelajaran yang Aktif, Kreatif, Menyenangkan,  dan Bermakna). Output dinyatakan  bermutu  jika  hasil  belajar akademik  dan  nonakademik  siswa  tinggi.
Outcome dinyatakan  bermutu  apabila lulusan  cepat  terserap  di  dunia  kerja,  gaji wajar,  semua  pihak  mengakui  kehebatan lulusan dan merasa puas. (Usman, 2008:479).
Mutu  bermanfaat  bagi  dunia pendidikan  karena  (1)  meningkatkan  per- tanggungjawaban  sekolah  kepada  masya- rakat  dan  atau  pemerintah  yang  telah memberikan  semua  biaya  kepada  sekolah, (2) menjamin mutu lulusannya, (3) bekerja lebih  profesional,  dan  (4)  meningkatkan persaingan  yang  sehat.  Standar-standar mutu    meliputi  pertama,  standar  produk dan jasa, yaitu kesesuaian dengan spesifikasi,  kesesuaian  dengan  tujuan  dan manfaat,  tanpa  cacat,  selalu  baik  sejak awal.  Kedua,  standar  pelanggan,  meliputi kepuasan pelanggan, memenuhi kebutuhan pelanggan, menyenangkan pelanggan (Sallis, 2008:57).
Mutu  harus  dikembangkan  dan mengalami  perbaikan  terus-menerus  untuk itu  diperlukan  suatu  teori  yang  mampu mengembangkan  mutu,  yaitu  manajemen mutu.  Menurut  Feigenbaum,  manajemen mutu  merupakan  pemaduan  upaya-upaya
pengembangan,  pemeliharaan  dan  per- baikan mutu dari berbagai kelompok dalam perusahaan,  sehingga  produk  dan  jasa mencapai  tingkat  yang  ekonomis  dan memuaskan pelanggan . Konsep pemikiran tersebut  telah  mendorong  munculnya pendekatan  baru  di  dunia  pendidikan, yakni pengelolaan peningkatan  mutu yang berbasis  sekolah.  Pendekatan  inilah  yang dikenal  dengan  manajemen  peningkatan mutu  berbasis  sekolah  (Suryosubroto, 2004:204).
Pengelolaan  atau  biasa  disebut dengan  manajemen.  Hamalik    mende- finisikan  manajemen  sebagai  suatu  proses sosial yang berkenaan dengan keseluruhan usaha  manusia  dengan  bantuan  manusia lain serta sumber-sumber lainnya, menggunakan  metode  yang  efisien  dan efektif  untuk  mencapai  tujuan  yang ditentukan sebelumnya. Pengelolaan sekolah  merupakan  suatu  kegiatan  yang harus  dilaksanakan  secara  efektif    dan efisien  untuk  dapat  mencapai  tujuan sekolah (Hamalik, 2007:16). Upaya tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan performansi (kinerja) sekolah dalam pencapaian  tujuan-tujuan  pendidikan,  baik tujuan nasional maupun lokal institusional. Keberhasilan  pencapaian  tersebut  akan tampak  dari  beberapa  faktor  sebagai indikator kinerja yang berhasil dicapai oleh sekolah  (Rohiat,  2008:31). Peran  mana- jemen  pendidikan  yang    dapat  mening- katkan  mutu  Sumber  Daya  Manusia Indonesia adalah manajemen yang berorientasi pada peningkatan mutu
pendidikan.
Oleh  karena  itu,  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan kenyataan  yang  harus  dilakukan  secara terencana,  terarah,  intensif,  efektif  dan efisien  dalam  proses  pembangunan,  kalau tidak ingin bangsa ini kalah bersaing dalam menjalani  era  globalisasi.  Selama  ini manajemen  pendidikan  yang  sentralistik mengakibatkan  kelumpuhan    bagi  mana- jemen  pendidikan    dan  sekolah-sekolah  di
daerah.  Kepemimpinan  dan  manajemen  di sekolah  tidak  efektif.  Demikian  pula perbaikan pendidikan  yang  tambal  sulam dan  berorientasi  proyek  justru  telah menghabiskan  energi  dan  waktu  panjang bagi  sebuah  ketertinggalan.  Sistem  pen- didikan  nasional  harus  dikelola  dengan menerapkan  manajemen  mutu  jika  kita ingin  mengurangi  ketertinggalan  dalam dunia pendidikan dari negara-negara lain.
Untuk  menjalankan  organisasi pendidikan diperlukan
manajemen pendidikan  yang  efektif.  Sekolah  harus dikelola  dengan  manajemen  efektif  yang mengembangkan  potensi  peserta  didik, sehingga  memiliki  pengetahuan,  kete- rampilan,  sikap  dan  nilai    yang  mengakar pada karakter bangsa ( Nurkholis, 2008:106).  Salah  satu  strategi  yang menentukan  mutu  pengembangan  SDM  di sekolah untuk kepentingan bangsa di masa depan adalah peningkatan kontribusi manajemen  pendidikan  yang berorientasi mutu (quality oriented).
Lembaga  pendidikan    sebagai industri  jasa  praktek  penyelenggaraan pendidikan  dapat  dianalogkan  dengan proses produksi industri, khususnya industri jasa. Lembaga pendidikan (sekolah atau    perguruan  tinggi  )  dapat  dipandang sebagai  lembaga  yang  memproduksi  atau menjual  jasa (service) kepada para pelanggannya. Pelanggan  pendidikan  meliputi pelanggan internal dan pelanggan eksternal. Pelanggan  internal  adalah  pe- ngajar  atau  guru  dan  tenaga  kependidikan serta  tenaga  administratif,  sedangkan pelanggan  eksternal  dipilah-pilah  menjadi pelanggan  primer,  sekunder,  dan  tersier. Pelanggan eksternal primer sekolah adalah siswa, pelanggan sekunder adalah pemerintah,  orang  tua  atau  masyarakat yang  membiayai  pendidikan,  dan  pe- langgan tersier adalah lembaga pendidikan pada jenjang berikutnya atau para pemakai lulusan.    Dengan  berpegang  pada  konsep ini  maka  mutu    suatu  lembaga  pendidikan
ditentukan  oleh  sejauh  mana  pelanggan- pelanggan  baik  internal  maupun  eksternal itu  merasa  puas  terhadap  layanan  yang diberikan oleh lembaga pendidikan itu(Arcaro, 2007:40).
Hal  ini  berarti  bahwa  sekolah bermutu  adalah  sekolah  yang  pelaksanaan pendidikannya atau pelayanan yang diberikannya  sesuai  atau  melebihi  harapan dan  kepuasan  para  pelanggannya.  Apakah suatu  lembaga  pendidikan  dapat  memberi layanan yang sesuai atau melebihi harapan dan  kepuasan  pelanggannya  merupakan pertanyaan kunci dalam menilai mutunya.
Manajemen sekolah dengan rancangan  Manajemen  Berbasis  Mutu dipandang  berhasil  bila  mampu  me- ngangkat  derajat  mutu  proses,    produk pendidikan  dan  pembelajaran.  Dalam konteks  pendidikan,  mutu  mengacu  pada masukan,  proses,  keluaran,  dan  dam- paknya. Dilihat dari perspektif operasional, manajemen  sekolah  berbasis  mutu  bila sumber  daya  manusianya  bekerja  secara efisien  dan  efektif  (Rosyada,  2004:54). Untuk itu perlu ada kriteria penilaian pada masing-masing dimensi mutu, seperti hasil belajar,  pembelajaran,  materi  pelajaran, dan  pengelolaan.  Dimensi  hasil  belajar dapat  dipandang  sebagai  dimensi  keluaran atau output,  sedangkan  dimensi  penge- lolaan  dan  pembelajaran  dapat  dipandang sebagai  dimensi  proses,  sementara  bahan pembelajaran merupakan dimensi masukan atau input.
Penelitian tentang kualitas sekolah sudah  banyak  dilakukan  oleh  peneliti terdahulu.  Soetrisno  (jurnal  Dikbud  No. 021, 2005 : 40-53) mengemukakan tentang SD Muhammadiyah Sapen yang selama 22 tahun telah mencapai prestasi baik akademik maupun bukan-akademik. Prestasi  yang  diperoleh,  akibat  adanya upaya peningkatan kualitas sekolah melalui  TRIGU  yaitu  guru  sebagai  guru dimaksudkan  bahwa  seorang  guru  harus dapat mengajar, dapat mendidik, dan dapat memimpin.

## Pengelolaan Sekolah Berbasis Mutu ……... (Ninik Praptini)
Penelitian  lainnya    dilakukan Brotosedjati  (2005)  pada  guru-guru  SD negeri  di  kota  Semarang  menyimpulkan adanya korelasi antara jenjang pendidikan,
penataran dan keikutsertaan dalam kegiatan  kelompok  kerja  guru.  Dengan demikian terwujudnya kemampuan
professional  guru  secara  optimal  akan mempengaruhi kualitas sekolah. Mengingat  sekolah  sebagai  unit pelaksana  pendidikan  formal  terdepan dengan  berbagai keragaman  potensi  anak didik yang memerlukan layanan pendidikan yang beragam, kondisi lingkungan  yang  berbeda  satu  dengan lainnya, maka (Wiyono, 2010:186)
berpendapat sekolah  harus  dinamis  dan kreatif  dalam  melaksanakan  perannya untuk  mengupayakan  peningkatan  kualitas /mutu  pendidikan.  Hal  ini  akan  dapat dilaksanakan    jika    sekolah  dengan berbagai  keragamannya  itu,  diberikan kepercayaan untuk mengatur dan mengurus  dirinya  sendiri  sesuai  dengan kondisi  lingkungan  dan  kebutuhan  anak didiknya.  Walaupun  demikian,  agar  mutu tetap terjaga  dan proses peningkatan mutu terkontrol,  maka  harus  ada  standar  yang diatur dan disepakati secara nasional untuk dijadikan  indikator  evaluasi  keberhasilan peningkatan mutu tersebut/ adanya benchmarking. Untuk  mengetai  kualitas penyelenggaraan sekolah diperlukan instrumen  yang  dikenal  dengan  sebutan akreditasi (Harsono, 2010:10).
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mendeskripsikan kondisi  tata  ruang secara umum  di  SMA  Assalaam  Sukoharjo, mendeskripsikan pengelolaan  mutu  pen- didikan di SMA Assalaam Sukoharjo pada aspek  rekruitmen/penerimaan  siswa  baru, dan mendeskripskanaktivitas belajar siswa, sehingga  dapat  memaparkan  seberapa besar  tingkat  keberhasilan  pengelolaan mutu  pendidikan  di  SMA  Assalaam Sukoharjo.
Istilah  tata  ruang  berasal  dari bahasa  Inggris  yaitu layout.  Tata  ruang
menurut Littlefield dan Peterson dirumuskan sebagai penyusunan perabotan dan  alat  perlengkapan  pada  luas  lantai yang tersedia.
Sekolah  sebagai  institusi  pen- didikan  hendaknya  mampu  menumbuhkan kepedulian  lingkungan  kepada  siswanya sejak dini. Penataan sekolah yang berorientasi  pada  pelestarian  lingkungan adalah  salah  satu  cara  yang  dapat ditempuh.  Pembangunan  sekolah  seha- rusnya  tidak  melulu  menyangkut  segi fisiknya  saja.  Tata  ruang  yang  ramah lingkungan  juga  perlu  diciptakan  agar timbul  suasana  belajar  yang  nyaman. Sekolah  hendaknya  berperan mempelopori kecintaan  terhadap  lingkungan  dengan melakukan penghijauan-penghijauan, sehingga terbentuk suatu intellectual infrastructure yang  dapat  mendukung proses pembelajaran.
Keberadaan  ruang-ruang  di  sekolah mempunyai  makna  dan  tujuan,  sehingga tepatlah  istilah” put  the  right  thing  in  the right  place ”  istilah  ini  hendaknya  menjadi landasan  pemikiran  anak-anak  dalam menataruangnya.  Pada  beberapa  sekolah, terdapat  gereja,  masjid  atau  musholla.  Hal ini dimaksudkan untuk menanamkan nilai- nilai  spiritual  anak  didik.  Sementara  itu, keberadaan  ruangan  yang  lain  seperti lapangan  olahraga, laboratorium  fisika, kimia,  biologi, komputer,  perpustakan, ruang UKS, ruang kantin, dan ruang-ruang lainnya digunakan sesuai fungsinya.
Keberadaan  ruang-ruang  tersebut  dimak- sudkan selain untuk pengembangan intrakurikuler  juga  ekstrakurikuler  yang bertujuan untuk kepentingan pembelajaran. Kesadaran  bertata  ruang  sendiri  dapat dikembangkan  melalui  kegiatan  kurikuler di  sekolah,  yakni  dengan  mengembangkan lingkungan  ruang  sekolah  yang  bersih, rapi, dan sehat.
Ruang  belajar  merupakan  tempat berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran, lazimnya  berbentuk  ruangan  kelas.  Oleh
karena  itu  suasana  dan  penataan  ruang belajar  tersebut,  hendaknya  memper- hatikan  paling  tidak  empat  kondisi  berikut ini
1) Aksesibilitas,
yakni siswa
maupun guru mudah men-
jangkau alat dan sumber bahan
2) Mobilitas, yakni  siswa  dan  guru mudah  bergerak  dari  suatu bagian    ke  bagian  lain  dalam kelas
3) Interaksi, yakni  memudahkan terjadinya  interaksi  antara  guru dan  siswa  maupun  antar  sesama siswa 4) Variasi kerja siswa yaitu memungkinkan  siswa  bekerja secara perseorangan,  berpasang- an atau kelompok (Sobri, 2009:110).
Penggunaan  tata  ruang  yang  baik akan  menciptakan  proses  alur  pekerjaan yang  efektif  dan  efesien.  Menurut  The Liang  Gie  (  2009:208),  tujuan  tata  ruang kantor yang baik bagi suatu kantor adalah :
a) Persyaratan peraturan per- undang-undangan dipenuhi
b) Setiap ruangan diperguna- kan sesuai fungsinya c) Kondisi  kerja  yang  baik disediakan bagi setiap orang d) Memudahkan pengawasan
e) Rasa  memiliki dan loyalitas terpelihara
f) Komunikasi  dan  arus  kerja menjadi lancar g) Menyediakan pelayanan yang baik h) Operasi  yang  bising dan mengganggu dapat terpisah- kan i) Saling  mengganggu  antar
pegawai dapat terhindarkan
j) MemberikanKeamanan.
Di  sampng  tata  ruang,  aspek rekrutmen merupakan titik awal penciptaan mutu. Rekrutmen  peserta didik  dalam tinjauan  manajemen  penyelenggaraan  pen- didikan  formal  merupakan  kegiatan  rutin yang  dilakukan  sekolah  untuk  meng- himpun,  menyeleksi,  dan  menempatkan calon  peserta  didik  menjadi  peserta  didik pada jenjang dan jalur pendidikan tertentu.
Rekrutmen peserta  didik  adalah suatu  proses  untuk  mendorong  para  calon peserta  didik atau  para calon  peserta  didik yang potensial untuk masuk atau mendaftar pada  program,  kursus,  kelas  atau  sekolah tertentu.
Tujuan  rekrutmen  peserta  didik adalah  untuk  mendapatkan peserta  didik yang  memiliki  karakteristik  sesuai  dengan kemampuan  sekolah  dalam  membina  dan mengembang-kan  peserta  didik.  Tujuan khusus rekrutmen peserta didik adalah : a) mendapatkan siswa yang memiliki karakteristik  sebagaimana  yang  diper- syaratkan dalam penerimaan siswa baru, b) memberikan  keadilan  kepada  masyarakat dan  calon  peserta  didik  untuk  mendapatka pendidikan  yang  tepat,  c)  meningkatkan mutu  layanan  pendidikan  bagi  anak  dan orang tua siswa.
Perkembangan  teknologi  saat  ini telah memunculkan berbagai inovasi dalam proses  rekrutmen  calon  peserta  didik. Diantaranya  diberlakukannya  penerimaan siswa  baru  secara online.  PSB online merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan  mutu  layanan  pendidikan. Rekrutmen peserta didik memiliki sejumlah  tahapan  yang harus  diikuti  oleh peserta  yang  akan  mengikuti  proses seleksi.Tahapan  rekrutmen  peserta  didik berdasarkan apa yang harus dilakukan oleh sekolah adalah :
1) Pembentukan tim penerimaan
siswa baru
Pengelolaan Sekolah Berbasis Mutu ……... (Ninik Praptini)
2) Penyusunan prosedur dan persyaratan bagi calon peserta didik 3) Pengumuman/sosialisasi  sejum- lah  persyaratan  dan  mekanisme yang  harus  ditempuh  peserta didik dan orang tua dalam proses seleksi 4) Proses  penerimaan  berkas  dari calon siswa kepada tim PSB
5) Verifikasi berkas oleh tim PSB
6) Rapat  tim  PSB  untuk  penentuan siapa  saja  yang  dapat  diterima atau tidak dapat diterima 7) Pengumuman hasil penerimaan siswa baru 8) Penempatan  peserta  didik  pada kelas-kelas
9) Orientasi  peserta  didik  baru (Sutikno, 2006 :56)
Beberapa  prinsip  dalam  rekrutmen peserta didik adalah obyektif, transparansi, akuntabilitas  dan  tidak  diskriminatif  atau berkeadilan (Sururi,  2010:7). Obyektif memiliki  makna  bahwa  proses  pembuatan keputusan  dalam  PSB  tidak  dipengaruhi oleh  pandangan  pribadi  terhadap  calon peserta  didik/orang  tua  peserta  didik.
Transparansi dimaksudkan adanya kebebasan  masyarakat  untuk  memperoleh informasi, mengenai  tahapan,  mekanisme, syarat dan pelaksanaan rekrutmen.
Akuntabilitas adalah  pertanggung-jawaban tim  PSB  dan  sekolah  terhadap  proses  dan hasil rekrutmen peserta didik yang dilaksanakan. Tidak  diskriminatif atau berkeadilan, mekanisme perwujudan keadilan  dalam  rekrutmen  peserta  didik memerlukan  keterlibatan  orang  tua/wali dan  anak  itu  sendiri  untuk  memutuskan visibilitas  dalam  mengikuti  semua  proses rekrutmen.
Selain  rekrutment,  aktivitas belajar merupakan segala kegiatan yang dilakukan dalam  proses  interaksi  (guru  dansiswa) dalam rangka mencapai tujuan belajar yang memenuhi kualifikasi mutu. Aktivitas yang
dimaksudkan  di  sini penekanannya adalah siswa, sebab dengan adanya aktivitas siswa dalam  proses  pembelajaran terciptalah situasi belajar aktif, seperti yang dikemukakan oleh Rochman Natawijaya dalam Depdiknas  (2005:31),  belajar aktif adalah suatu sistem belajar mengajar  yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental  intelektual dan emosional guna memperoleh hasil belajar berupa
perpaduan antara kognitif,  afektif dan psikomotor. Dalam  belajar  sangat  diper- lukan  adanya  aktivitas,  tanpa  aktivitas belajar itu tidak mungkin akan berlangsung dengan  baik.  Aktivitas  dalam  proses belajar mengajar  merupakan  rangkaian kegiatan  yang  meliputi  keaktifan  siswa dalam  mengikuti  pelajaran,  bertanya  hal yang  belum  jelas,  mencatat,  mendengar, berfikir,  membaca  dan  segala  kegiatan yang  dilakukan  yang  dapat  menunjang prestasi.
Dalam pembelajaran perlu diperhatikan  bagaimana  keterlibatan  siswa dalam pengorganisasian pengetahuan, apakah  mereka  aktif  atau  pasif.  Banyak jenis  aktivitas  yang  dapat  dilakukan  oleh siswa  selama  mengikuti  pembelajaran. Berkenaan  dengan  hal  tersebut,  Paul  B.
Dierch (dalam Sardiman, 2007:101) menggolongkan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran antara lain sebagai berikut :
1) Visual  activities,  yang  termasuk di dalamnyamisalnya; membaca, memperhatikangambar,
demonstrasi, percobaan. 2) Listening activities, sebagai contoh  mendengarkan uraian, percakapan, diskusi, musik, pidato 3) Writing activities, seperti menulis cerita,  karangan,  lapo- ran, angket, menyalin 4) Oral activities, seperti menyatakan, merumuskan, bertanya  dan  memberi  saran, mengeluarkan  pendapat,  meng-
adakan wawancara, diskusi, interupsi
5) Drawing  activities,  misalnya menggambar,  membuat grafik, peta , diagram
6) Motor  activities,  yang  termasuk di  dalamnya  antara  lain;  me- lakukan  percobaan,  membuat konstruksi,  model  mereparasi, bermain, berkebun, beternak
7) Mental activities, sebagai contoh
misalnya;  menanggapi,  mengi- ngat, memecahkan soal, menganalisa,  melihat  hubungan, mengambil keputusan 8) Emotional activities, seperti misalnya;  menaruh  minat,  ber- gairah,  merasa  bosan,  berse- mangat,  berani,  tenang  dan gugup
Dalam mengefektifkan  ke-giatan siswa  dalam  belajar,  Dave  Meier  (dalam Sobri, 2009:112) menggunakan
pendekatan “SAVI”,
a) Somatis : belajar dengan bergerak dan berbuat b) Auditori : belajar dengan berbicara dan mendengar c) Visual : belajar dengan mengamati dan menggambarkan d) Intelektual  : belajar  dengan memecahkan masalah dan merenung Sebagai bahan pembahsan, berikut  ini  dideskripsikan  hasl  penelitian yang relevan dengan kajian ini. Ibrahim Duyar (2009), Relationship between school facility conditionns and the delivery of instruction.
Dalam  artikel  tersebut  diteliti  mengenai hubungan  antara  kondisi  fasilitas  sekolah dengan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  tingkat  kepuasan
yang  rendah  disebabkan  kualitas  dari  dan fasilitas yang diteliti masih rendah misalnya  dalam  aspek  penerangan,  AC, kebersihan dan pemeliharaan kamar mandi. Implementasi  penelitian  ini  mendukung studi  empiris  yang  menyatakan  bahwa kondisi  fasilitas  sekolah  berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar.
Kent  Farnsworth  (2005), A  New
Model For Recruiting International Students  :  2+2.Dalam  artikel  tersebut diteliti  mengenai  tantangan  yang  semakin besar dihadapi bagi universitas di Amerika Serikat dalam menarik murid-murid internasional.  Hal  tersebut  dikarenakan banyaknya  persaingan  antar  universitas  di Kanada,  Eropa,  Australia,  Asia  Timur  dan Timur  Tengah.  Dalam  penelitian  tersebut memperkenalkan  model  rekrutmen  Two- Plus-Two untuk murid-murid internasional yaitu: (1) Mengurangi biaya dan meningkatkan  efisiensi  dalam  rekrutmen, (2)  Mengurangi  biaya  bagi  para  siswa dengan  menurunkan  uang  kuliah  agar terjangkau,  (3)  Memperluas  peluang  dan sosial budaya sehingga memiliki kesempatan  untuk  memperoleh  penga- laman  dan  beragam  masyarakat,  (4) Keberlanjutan studi/kemudahan untuk melanjutkan  studi ke  tingkat  yang  lebih tinggi.
Nicholas Woolf (2009), Learners’ Perceptions of instructional design practice  in  a  situated  learning  activity. Studi  kasus  ini  telah  menganalisis  secara mendalam  persepsi  pembelajaran  tentang pentingnya  berpartisipasi  dalam aktivitas belajar  yang  dirancang  untuk  memberikan pengalaman  dalam  praktek  professional dalam  rancangan  pem-belajaran.  Aktivitas pembelajaran melibatkan lulusan pembelajar  desain  pembelajaran  dalam pengembangan  rancangan  pembelajaran bagi  para  klien.  Pengalaman  teoritis  dan empiris  telah  meneliti  pentingnya  2  hal yaitu : (1) Pentingnya mengetahui persepsi dari  pembelajar  tentang  nilai  dalam

## Pengelolaan Sekolah Berbasis Mutu ……... (Ninik Praptini)
aktivitas belajar tersebut, (2) Kondisi yang mempengaruhi persepsi tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  penelitian kualitatif. Penelitian ini  dilakukan  terhadap  variable  mandiri, menarik  kesimpulan,  tanpa  membuat perbandingan atau menghubungkan dengan variable  lain,  sehingga  berdasarkan  uraian tersebut,  nantinya  dapat  menggambarkan kondisi  riil  dari  suatu  obyek  atau  subyek yang  diteliti  dan  kemudian  peneliti  untuk menarik kesimpulan. (Moleong, 2009:8).
Desain penelitian ini adalah menggunakan  pendekatan  etnografi.  Studi etnografi mendiskripsikan dan menginterprestasikan  budaya,  kelompok sosial atau sistem.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di SMA  Assalaam  Sukoharjo,  lokasi  berada di  desa  Pabelan  dan  Gonilan,  Kecamatan Kartasura,  kabupaten  Sukoharjo.Waktu penelitian  direncanakan  bulan  Oktober 2010  sampai  dengan  bulan  April  2011. Subyek  penelitian  ada lah    Mudir  ma’had, kepala  Sekolah,  Tata  Usaha,  Guru  dan Siswa SMA Assalaam Sukoharjo.
Teknik  pengumpulan  data  adalah wawancara etnografi, observasi dan dokumentasi.Sedangkan  teknik  analisis data  dilakukan  dengan  model  analisis interaktif. Model interaktif yang diterapkan berdasarkan penjelasan Miles & Huberman (2007:22). Teknik  analisis dilakukan melalui  tiga  tahap  yaitu  reduksi  data, papran  data  dan  refleksi  dilanjutkan penyimpulan  hasil  analisis.  Untuk ke- absahan data menggunakan teknik triangulasi dan member check. HASIL PENELITIAN (1) Karakteristik Pengelolaan Tata Ruang  di  SMA  Assalaam  Sukoharjo Penataan ruang berorientasi pada`pelestarian lingkungan. Pena-
taan  ruang  tidak  hanya  mem- perhatikan  segi  fisik  saja,  tetapi penataan  ruang  yang  ramah  ling- kungan  ,diciptakan  sehingga  timbul suasana  belajar  yang  nyaman. Hal iniditandaidengan  adanya area hijau,
 penataan ruang yang tertib disesuaikan dengan manfaat/ fungsi ruangan.
 kebersihan  yang  terjaga,  dan tersedianya tempat sampah di tiap ruang
 adanya aliran udara yang baik dan sinar matahari yang cukup terutama di  ruang kelas
 ruang  kelas  terpisah  antara  putra dan putri
 ruang kelas sudah berbasis  multi- media
 terdapatnya beberapa fasilitas tambahan  ;  Kipas Angin,  AC, speaker
 kegiatan K 3 (kebersihan,
keindahan, kerapian) ditanamkan pada diri siswa
 pengembangan  tata  ruang  kelas tidak  lepas  dari  6  K  (Keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, kekeluargaan, dan kerindangan)  upaya memelihara kebersihan menjadi  tanggungjawab  semua warga sekolah (2) Karakteristik Pengelolaan rekrutmen siswa di SMA Assalaam Sukoharjo
 Rekrutmen  terbuka,  dilaksanakan sesuai  dengan  tahapan/prosedur yang  harus  diikuti  oleh  calon siswa yang akan mengikuti seleksi
 Rekrutmen,  dilaksanakan  secara efisiensi, pendaftaran maupun daftar ulang secara online, pengolahan data dan hasil
kelulusan  calon  siswa  secara komputerisasi,  sehingga  mening- katkan citra profesionalisme  Untuk  menjaring  siswa  agar memenuhi target quota digunakan beberapa  strategi  diantarnya  ; sosialisasi  siswa  kelas  XII  MTs, bebas  biaya  pendaftaran  bagi siswa  yang  berprestasi,  membuka layananan  kelas  baru,  manajemen promosi  tentang  Assalaam  secara terus menerus  Rekrutmen  memperluas  peluang
sosial  dan  budaya,  dengan  me- libatkan MPP/Komite daerah, sehingga terdapat kesempatan memperoleh  pengalaman  yang beragam dari para santri
 Rekrutmen  siswa  memberikan kemudahan  untuk  melanjutkan studi ke tingkat yang lebih tinggi
(3) Karakteristik Pengelolaan akktivitas belajar siswa
 Memadukan  sistem  pendidikan salafiyah  dan  sistem  pendidikan pada  umumnya, terkenal  dengan nama “majma’ul bahraini
 Kurikulum yang digunakan
200%  yaitu  100%  kurikulum Depdiknas  dan  100%  kurikulum kepesantrenan
 KBM  menganut  sistem  sekolah pada umumnya,  dalam  kehi- dupan  sehari-hari  diatur  dalam sistem  asrama  dengan  tertib  dan disiplin pondok
 Aktivitas  pembelajaran  siswa meliputi:  pelaksanaan  ibadah, tata hidup bersama, KBM, maupun ekstrakurikuler.

## SIMPULAN
1. Kenyamanan  sekolah  merupakan salah  satu  faktor  penting  untuk meningkatkan mutu pendidikan.
Oleh  karenanya  pengelolaan  tata ruang  di  sekolah  perlu  diperhatikan dengan  baik.  Hal  ini  berguna  untuk membentuk  karakter  manusia  yang disiplin  dan  tertib  ruang.  Penataan ruang yang ramah lingkungan,
kebersihan yang terjaga, tertanamnya budaya tertib ruang akan
memberikan  ruang  gerak  yang  aman dan nyaman bagi siswa untuk belajar, sehingga  tujuan  pembelajaran  dan kepuasan  pelanggan  dapat    tercapai optimal.
2. Keberadaan peserta didik merupakan bagian dari kebermutuan dari lembaga  pendidikan  (sekolah).  Oleh karenanya  kegiatan  rekrutmen  calon siswa didik merupakan kegiatan awal dalam  proses  pengelolaan  peserta didik.  Kegiatan  ini  memiliki  tingkat urgensi  yang  tinggi,  selain  untuk mencari  mendapatkan  peserta  didik yang cocok dan memiliki kesesuaian dengan  karakteristik  lembaga,  re- krutmen  pun  menjadi  bagian  yang penuh  dengan  kepentingan  publik. Oleh karrena itu pelaksanaan rekrutmen  harus  didasarkan  pada arah kebijakan pendidikan yang jelas dan  memiliki  prosedur yang  tepat untuk pelaksanaannya.
3. Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran mempunyai  peranan  yang  sangat penting. Oleh karenanya pengelolaan aktivitas  belajar  siswa  perlu  di- rancang  sedemikian  rupa  sehingga sesuai dengan tingkat kemam- puannya.  Seorang  guru dituntut untuk  menciptakan  berbagai  bentuk kegiatan  dalam  pengelolaan  pem- belajaran  baik  di  dalam  kelas ataupun di luar kelas, sehingga siswa dapat  secara  optimal  mengembang- kan  kemampuan  dirinya  dengan berbekal  pengalaman  yang  ditempuh selama melakukan kegiatan belajar.

## Pengelolaan Sekolah Berbasis Mutu ……... (Ninik Praptini)

## DAFTAR  PUSTAKA
Arcaro,  Jerome  S.  2007. Pendidikan  Berbasis  Mutu;  Prinsip-prinsip  Perumusan  dan  Tata Langkah Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hamalik, Oemar. 2007. Evaluasi Kurikulum. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Harsono. 2010. Pemberontakan Guru : Menuju Peningkatan Kualitas. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Ibrahim  Duyar.  2009. Relationship  between  school  facility  conditions  and  the  delivery  of instruction: Evidence from a national survey of school principals. Journal of Facilities Management Vol.8 No. 1. 2010 pp 8-25
Kent  Farnsworth.  2005. A  New  Model  For  Recruiting  International  Students  :  2+2. International Education. Knoxville: Fall 2005. Vol.35, Lss. 1;pg.5

## Miles, Mattew B danAmichaelHuberman. 2007. Analisis Data KualitatifBuku
Sumber  tentang  Metode-Metode  Baru.Terjemahan  Tjetjep  Rohendi  Rohisi.  Jakarta: Universitas Indonesia
MoleongLexy  Y,  2008.MetodologiPenelitianKualitatif  (EdisiRevisi).  Bandung  PT. Remaja Rosdakarya
Nicholas  Woolf.  2009. Lea rners’  perceptions  of  instructional  design  practice  in  a  situated learning  activity. Educational  Technology,  Research  and  Development.  Feb  2009; 57,1;Academic Research Library pg.25
Rohiat.  2008. Manajemen  Sekolah – Teori  Dasar  dan  Praktik  Dilengkapi dengan  Contoh Rencana Strategis dan Rencana Operasional. Bandung: PT. Refika Aditama.
Rosyada, Dede. 2004. Paradigma Pendidikan Demokratis. Jakarta: Kencana.
Sallis,  Edward.  2008. Total  Quality  Management  In  Education (alihBahasa  Ahmad  Ali Riyadi). Jogjakarta :IRCiSoD.
Sobri, Asep, Charul. 2009. Pengelolaan Pendidikan.Yogyakarta : Multi Pressindo.
Suparlan. 2007. Artikel  ; Dimensi  Mutu  Pendidikan. http://www.suparlan.com .  Diakses  jam 22.00 tanggal 26 Oktober 2010.
Suryosubroto, B. 2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.