Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Efektifitas Multimedia Berbasis Potensi Lokal Untuk Meningkatkan Keterampilan Mengajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran Kimia
Khaeruman 1 , Siti Nurhidayati 2
1 Pendidikan Kimia, 2 Pendidikan Biologi FSTT, Universitas Pendidikan Mandalika (UNDIKMA) Mataram Email: khaeruman81@gmail.com , sitinurhidayati328@gmail.com
Abstrak. Keterampilan mengajar mahasiswa perlu ditingkatkan, terutama dengan kondisi perkuliahan  dimasa  pandemic,  dimana  kuliah  dilakukan  secara  daring  tanpa  tatap  muka.  Pada Mata  Kuliah  Stragegi  Pembelajaran  Kimia  mahasiswa  dituntut  untuk  memahami  berbagai macam  strategi  yang  nantinya  bisa  diamplikasikan  di  sekolah,  mengadopsi  dan  memodifikasi atau bahkan mengembangkan strategi sesuai karakteristik materi yang dibahas dan keadaan atau persoalan  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar  menggunakan  multimedia  berbasis  potensi  lokal. Penelitian  ini  berupa  deskriptif  kualitatif.  Ada  6  (enam)  indikator  yang  diukur  yaitu:  1). Keterampilan bertanya, 2). Keterampilan menjelaskan, 3). Keterampilan memberi penguatan, 4). Keterampilan  mengajar  kelompok  kecil,  5).  Keterampilan  membimbing  diskusi.  6). Keterampilan  membuka  dan  menutup  pembelajaran.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar observasi  keterampilan  mengajar.  Penskoran  keterampilan  mengajar  mahasiswa  menggunakan skor 1 untuk indikator yang nampak, dan skor 0 untuk indikator yang tidak Nampak, kemudian dianalisis  secara  deskriptif  presentase.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada  putaran  I pembelajaran  diperoleh  bahwa  keterampilan  bertanya  mahasiswa  65%  (sedang),  keterampilan menjelaskan  56%  (rendah),  keterampilan  memberi  penguatan  66%  (sedang),  keterampilan mengajar  kelompok  kecil  56%  (rendah),  keterampilan  membimbing  diskusi  53%  (rendah), keterampilan membuka dan menutup pembelajaran berada pada 58% (rendah), dengan rata-rata klasikal  sebesar  59%  (rendah).  Pada  putaran  II  pembelajaran  diperoleh  bahwa  ada  peningkatan keterampilan  mengajar  mahasiswa  diantaranya  keterampilan  bertanya  mahasiswa  88%  (sangat tinggi), keterampilan menjelaskan 72% (sedang), keterampilan memberi penguatan 85% (tinggi), keterampilan  mengajar  kelompok  kecil  75%  (sedang),  keterampilan  membimbing  diskusi  69% (sedang),  keterampilan  membuka  dan  menutup  pembelajaran  73%  (sedang),  dengan  rata-rata klasikal  sebesar  77%  (tinggi).  Untuk  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  multimedia berbasis potensi lokal efektif untuk meningkatkan keterampilan mengajar mahasiswa.
Kata Kunci: Multimedia; Potensi_Lokal; Keterampilan_Mengajar; Strategi_Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Strategi
pembelajaran kimia
merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang harus  ditempuh  mahasiswa  Pendidikan kimia semester VI, agar mahasiswa memahami  berbagai  macam  strategi  yang nantinya  bisa  diamplikasikan  di  sekolah, mengadopsi  dan  memodifikasi  atau  bahkan mengembangkan strategi sesuai karakteristik
materi  yang  dibahas  dan  keadaan  atau persoalan yang terjadi di lingkungan sekitar.
Pola perkuliahan
strategi pembelajaran  kimia  juga  berubah  seiring dengan  merebaknya  pandemic  covid  19, yaitu  perkuliahan  dalam  bentuk  daring, dimana  mahasiswa  belajar  dari  rumahnya masing-masing. Melalui pembelajaran
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
daring  mahasiswa  bisa  mengakses  materi dan  berinteraksi  dengan  mahasiswa  lain maupun dosen secara online untuk mendapatkan  pengetahuan  atau  wawasan, serta mendapat pengalaman belajar.
Pada  perkulihan  daring  strategi pembelajaran  kimia  mengalami  kendala misalnya,  mahasiswa  tersebar  di  berbagai daerah,  dimana  ada  daerah-daerah  tidak terjangkau  sinyal.  Untuk  itu  digunakan multimedia  berbasis  potensi  lokal  agar mahasiswa  bisa  menyesuaikan  strategi  yang cocok  untuk  diterapkan  di  lingkungan sekitarnya,  dengan  mengeksplorasi  potensi lokal sekitar untuk mendukung pembelajaran serta menggunakan
multimedia  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan sarana maupun prasarana yang tersedia, selain itu peserta didik dapat mengkases/memutar  ulang  materi  yang belum dipahami.
Multimedia  berasal  dari  kata  multi dan media, dimana multi berarti banyak dan media adalah sarana/alat/perantara komunikasi  untuk  menyampaikan  pesan (materi)  yang  dapat  merangsang  minat peserta didik untuk belajar (Khaeruman dan Nurhidayati,  2016).  Peserta  didik  dapat membentuk sendiri pengetahuannya berdasarkan  hasil  pengamatan  mereka  dari multimedia  berupa  video  atau  animasi  yang tentunya dapat berpengaruh pada pemahaman  peserta  didik  (Suriyani,  dkk, 2018).
Multimedia  adalah  penggabungan berbagai  media  misalnya  gambar,  suara, teks,  animasi,  audia,  video,  dan  lain-lain. Multimedia juga berpengaruh pada keterampilan  proses  sains,  keterampilan sains  dan  keterampilan  generik  sains mahasiswa  (Khery  dan  Khaeruman,  2017); (Khaeruman,  dkk,  2018);  (Mashami  dan Khaeruman, 2017); selain itu dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa (Isnaneny, dkk, 2018).
Multimedia  yang  digunakan  adalah multimedia  berbasis  potensi  lokal,  dimana mahasiswa  melakukan  kuliah  secara  daring dari  rumah  masing  masing,  dan  bisa menganalisis berbagai persoalan di lingkungan sekitar terkait dengan pembelajaran  kimia,  kemudian  disajikan dalam bentuk multimedia. Mahasiswa menerapkan  strategi  pembelajaran  kimia secara langsung melalui pembelajaran daring,  dimana  ada  mahasiswa  yang berfungsi  sebagai  guru  model  dan  ada  yang berfungsi sebagai peserta didik menggunakan  multimedia  berbasis  potensi lokal. Penggunaan potensi lokal memudahkan mahasiswa memahami konsep yang dipelajari (Nurhidayati dan Khaeruman,  2020),  karena  mengaitkan langsung  dengan  persolahan  yang  ada  di tengah masyarakat, sehingga apa  yang telah dipelajari menjadi lebih bermakna (Nurhidayati  dan  Khaeruman,  2017).  Selain itu  mahasiswa  akan  lebih  hormat  pada lingkungan, misalnya memaksimalkan potensi lokal di sekitar sebagai bahan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran (Nurhidayati dan Khaeruman, 2019). Melalui perkuliahan strategi pembelajaran kimia menggunakan
multimedia berbasis potensi lokal, diharapkan  mahasiswa  dapat  meningkatkan pemahaman  dan  keterampilan  mengajarnya. Keterampilan mengajar adalah keterampilan atau  kecakapan  standar  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru  atau  pendidik  atau pengajar,  misalnya;  keterampilan  bertanya, menjelaskan,  penguatan,  menvariasikan, membuka dan menutup pembelajaran, pengelolaan  kelas,  mengajar  kelompok kecil, membimbing diskusi.
Adapun keterampilan mengajar tersebut diantaranya keterampilan menyusun RPP,  keterampilan  memberi  penguatan, keterampilan bertanya, keterampilan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
menggunakan variasi, keterampilan
menjelaskan,  keterampilan  membuka  dan menutup  pelajaran,  keterampilan  mengajar kelompok kecil dan perseorangan, keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan membimbing diskusi kelompok (Hasibuan dan Moejiono, 2010).
Selain  itu  mempersiapkan  siswa belajar, penerapan konsep apersepsi, penguasaan
materi, penggunaan
metode/media,  penggunaan  LKS,  gaya menulis dan mutu tulisan, gaya berkomunikasi  dan  bahasa  lisan  serta rangkuman  atau  penguatan  juga  merupakan keterampilan  yang  perlu  dikuasai  oleh seorang pengajar (Asiah, 2016).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  kualitatif  dengan  tujuan  untuk mendekripikan bagaimana keterampilan mengajar  Mahasiswa  Pendidikan  Kimia menggunakan  multimedia  berbasis  potensi lokal pada mata kuliah strategi pembelajaran kimia.
Data keterampilan mengajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  strategi diperoleh  menggunakan  instrumen  lembar observasi, dimana masing-masing mahasiswa  menjadi  guru  model  sedangkan mahasiswa lainnya berperan sebagai peserta didik  dalam  pembelajaran  menggunakan multimedia  berbasis  potensi  lokal.  Setiap mahasiswa  memilih  strategi  yang  berbeda dan memperoleh dua kali kesempatan untuk mengajar secara daring.
Dalam  penelitian  ini  ada  6  (enam) indikator  yang  diukur  dalam  penelitian  ini adalah  1).  keterampilan  bertanya,  2). keterampilan  menjelaskan,  3).  keterampilan memberi penguatan, 4). Keterampilan mengajar  kelompok  kecil,  5).  keterampilan membimbing  diskusi.  6).  keterampilan membuka dan menutup pembelajaran,
Penskoran  keterampilan  mengajar mahasiswa  menggunakan  skor  1  untuk indicator  yang  nampak,  dan  skor  0  untuk indicator yang tidak nampak. Hasil penjumlahan  skor  kemudian  dianalisis secara  deskriptif  presentase  menggunakan rumus:
Persentase = Skor yang diperoleh x 100%
Skor maksimal Data hasil penghitungan
keterampilan mahasiswa berupa nilai persentasi yang diperoleh tersebut kemudian dikonversikan menggunakan pedoman berikut ini.
Tabel  1. Pedoman  Penilaian  Keterampilan
Mengajar No.   Persentase Keterampilan Kriteria 1 86-100 Sangat tinggi 2 76-85 Tinggi 3 60-75 Sedang 4 55-59 Rendah 5 <55 Sangat rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Mahasiswa Pendidikan Kimia
terlebih  dahulu  mengkaji  berbagai  strategi dalam  pembelajaran  kimia  secara  daring, kemudian masing-masing mahasiswa memilih  strategi  yang  berbeda  dan  materi yang  berbeda.  Strategi  tersebut  dipadukan dengan  berbagai  potensi  lokal  terkait  yang ada  di  lingkungan  mahasiswa  tersebut  yang mendukung  materi  kimia  yang  akan diajarkan,  kemudian  diaplikasikan  dalam pembelajaran menggunakan multimedia.
Mahasiswa Pendidikan Kimia secara bergantian  menjadi  guru  model,  untuk mengaplikasikan  strategi  dan  materi  kimia yang  telah  dipilih,  kemudian  mahasiswa lainnya  berperan  sebagai  peserta  didik menggunakan  multimedia  berbasis  potensi lokal,  hal  ini  untuk melatih agar  mahasiswa
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
memiliki keterampilan mengajar menggunakan berbagai strategi. Data
keterampilan mengajar mahasiswa  berupa  keterampilan  bertanya, keterampilan  menjelaskan,  keterampilan memberi  penguatan,  keterampilan  mengajar kelompok  kecil,  keterampilan  membimbing diskusi,  dan  keterampilan  membuka  dan menutup  pembelajaran,  Data  keterampilan mengajar mahasiswa disajikan pada Tabel 2 berikut.
Tabel  2. Data  keterampilan  mengajar mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Strategi Pembelajaran Kimia.
Indikator Putaran I Putaran II %  Kategori  %  Kategori Keterampilan bertanya 65 Sedang 88 Sangat Tinggi Keterampilan menjelaskan 56 Rendah 72 Sedang keterampilan memberi penguatan 66 Sedang 85 Tinggi Keterampilan mengajar kelompok kecil 56 Rendah 75 Sedang Keterampilan membimbing diskusi 53 Rendah 69 Sedang Keterampilan membuka  dan menutup pembelajaran 58 Rendah 73 Sedang Persentase Klasikal 59 Rendah 77 Tinggi
Berdasarkan  Tabel  2,  diperoleh bahwa  pada  putaran  pertama  pembelajaran diperoleh  bahwa  keterampilan  bertanya mahasiswa  berada  pada  65%  dengan kategori  sedang,  keterampilan  menjelaskan berada  pada  56%  dengan  kategori  rendah, keterampilan  memberi  penguatan  berada pada 66% dengan kategori sedang, keterampilan  mengajar  kelompok  kecil berada  pada  56%  dengan  kategori  rendah,
keterampilan  membimbing  diskusi  berada pada 53% dengan kategori rendah, keterampilan membuka dan menutup pembelajaran  berada  pada  58%  dengan kategori  rendah,  sehingga  keterampilan mengajar  mahasiswa  pada  putaran  pertama mencapai rata-rata persentase klasikal sebesar 59% dengan kategori rendah.
Pada  putaran  kedua  pembelajaran diperoleh bahwa ada peningkatan keterampilan mengajar mahasiswa diantaranya keterampilan bertanya
mahasiswa  berada  pada  88%  dengan kategori sangat tinggi, keterampilan menjelaskan mencapai 72% dengan kategori sedang,  keterampilan  memberi  penguatan mencapai  85%  dengan  kategori  tinggi, keterampilan  mengajar  kelompok  kecil mencapai  75%  dengan  kategori  sedang, keterampilan membimbing diskusi mencapai 69%  dengan  kategori  sedang,  keterampilan membuka dan menutup pembelajaran mencapai  73%  dengan  kategori  sedang, sehingga  keterampilan  mengajar  mahasiswa pada  putaran  kedua  mencapai  rata-rata persentase  klasikal  sebesar  77%  dengan kategori tinggi.
Penggunaan  multimedia  berbasis potensi  lokal  efektif  untuk  meningkatkan keterampilan  mengajar  mahasiswa,  hal  ini terlihat dari keterampilan mengajar mahasiswa  pada  putaran  pertama  mencapai rata-rata  persentase  klasikal  sebesar  59% dengan kategori rendah dan meningkat pada putaran kedua dimana keterampilan mengajar  mahasiswa  mencapai  rata-rata persentase  klasikal  sebesar  77%  dengan kategori tinggi.
Hal ini karena penggunaan multimedia  berbasis  potensi  lokal  sangat membantu  guru  dalam  proses  pembelajaran misalnya guru lebih
mudah membangkitkann minat dan motivasi peserta didik,  guru  juga  dapat  memunculkan pertanyaan setelah penyajian materi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
menggunakan  multimedia  yang  dikaitkan dengan potensi lokal yang ada di lingkungan sekitar,  guru  dapat  menjelaskan  materi menggunakan bahasa yang sederhana diperkuat oleh ilustrasi menggunakan multimedia serta dikaitkan dengan persoalan yang ada di tengah masyarakat, membimbing diskusi kecil dengan membagi kelompok  kecil  kemudian  disajikan  materi dengan  multimedia  yang  berbeda  dan menganalisis  masalah  yang  berbeda.  Serta mereview  kembali  materi  baik  secara langsung  atau  menggunakan  multimedia, sehingga peserta didik lebih mudah memahami apa yang dipelajari. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian Mulyatun (2014) yaitu Keterampilan  dasar  mengajar  Mahasiswa Tadris  Kimia  berupa  1)  Keterampilan bertanya,
2)
Keterampilan memberi penguatan,  3)  Keterampilan  mengadakan variasi,  4)  Keterampilan  menjelaskan,  5) Keterampilan membuka dan menutup pelajaran,  6)  Keterampilan  membimbing diskusi  kelompok  kecil,  7)  Keterampilan mengelola  kelas,  8)  Keterampilan  mengajar kelompok  kecil  dan  perorangan  secara keseluruhan adalah baik. Ambarawati (2016),  keterampilan  mengajar  mahasiswa calon  guru  matematika  IKIP  Budi  Utomo berada  pada  kategori  sangat  baik.  Asiah, (2016), kemampuan mahasiswa PPL Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar- Raniry  Banda  Aceh  dalam  menerapkan keterampilan  dasar  mengajar  pada  kegiatan PPKPM secara keseluruhan dapat dikategorikan  baik.  Agustina  dan  Saputra, (2017),  skor  capaian  keterampilan  dasar mengajar  pada  matakuliah  microteaching mengalami peningkatan pada kedua tampilan latihan mengajar. Selain dapat meningkatkan
keterampilan mengajar, penggunaan multimedia  berbasis  potensi  lokal  dalam pembelajaran  juga  dapat  meningkatkan
pemahaman  dan  kemampuan  berpikir  kritis mahasiswa  (Nurhidayati  dan  Khaeruman, 2020), misalnya pemanfaatkan potensi lokal berupa  zat  warna  pada  tumbuhan  yang  ada di lingkungan sekitar sebagai indikator asam basa  pada  pembelajaran  kimia  seperti: kunyit,  pandan,  kembang  sepatu,  jeruk, kubis  ungu,  belimbing,  lidah  buaya,  kulit manggis  yang  sangat  mudah  diperoleh  di lingkungan sekitar (Nurhidayati, dkk, 2019), kemudian  dapat  dipraktikumkan  secara langsung  atau  disimulasikan  menggunakan multimedia,  sehingga  tujuan  pembelajaran yang direncanakan dapat tercapai.
Data keterampilan mengajar mahasiswa  ini  hanya  mendeskripsikan indikator  keterampilan  mengajar  mahasiswa yang  nampak  dan  tidak  nampak,  kemudian dikompersikan  menggunakan  persentase, bukan  mengukur  kualitas  keterampilan mengajar  mahasiswa,  karena  Mata  Kuliah Strategi Pembelajaran merupakan
pembelajaran awal bagi mahasiswa mengenai  bagaimana  cara  mengajar,  yang nantinya  akan  dilanjutkan  dengan  Mata Kuliah Microteaching ,  dimana  mahasiswa juga langsung mempraktikkan cara mengajar dan diukur bagaimana kualitas keterampilan mengajarnya,  sehingga  mahasiswa  lebih mudah  ketika  menerapkannya  kembali berbagai  strategi  yang  telah  dipelajarinya  di sekolah dalam bentuk Pengenalan Lapangan Persekolahan  (PLP)  atau  yang  dulu  dikenal dengan  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL).

## KESIMPULAN
Adapun yang dapat disimpulakn dari penelitian ini adalah: Penggunaan multimedia  berbasis  potensi  lokal  efektif untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar mahasiswa, hal ini terlihat dari keterampilan mengajar  mahasiswa  pada  putaran  pertama mencapai rata-rata persentase klasikal sebesar  59%  dengan  kategori  rendah  dan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
meningkat  pada  putaran  kedua  dimana keterampilan mengajar mahasiswa mencapai rata-rata  persentase  klasikal  sebesar  77% dengan kategori tinggi.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  P.,  dan  Saputra,  A.  (2017),  Profil
Keterampilan Dasar Mengajar Mahasiswa  Calon  Guru  Biologi  pada Matakuliah  Microteaching. JURNAL
BIOEDUKATIKA Vol. V No. 1: 18  – 28. Ambarawati, M. 2016. Analisis Keterampilan  Mengajar  Calon  Guru Pendidikan  Matematika  Pada  Mata Kuliah Micro Teaching. Jurnal Pedagogia. Volume. 5, No. 1, hal: 81- 90.
Asiah,  N.  2016.  Analisis  Keterampilan
Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Ppl Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Uin Ar-Ranirybanda Aceh (Studi Deskriptif Kegiatan Ppkpm). Prosiding Seminar  Nasional  Biotik
2016 , ISBN: 978-602-18962-9-7, Hal: 367-374.
Hasibuan  dan  Moedjiono.  2010. Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Isnaneny,  F.Y.,  Sajidan,  dan  Masykuri,  M.
(2018).  Pengembangan  Multimedia
Interaktif  Berbasis  Problem  Based Learning  (Pbl)  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi  UMS  Pada  Materi  Sistem
Gerak  Manusia. Jurnal  Inkuiri ,  Vol. 7, No. 1, 2018 (hal 111-120).
Khaeruman., Azizah, R., dan Nurhidayati, S. (2018). Pengaruh Multimedia Interaktif Terhadap Keterampilan
Generik  Sains  Dan  Pemahaman
Konsep  Elektrokimia  Siswa. JISIP. 2 (1): 329-337.
Khery, Y., dan Khaeruman. (2017). Pengaruh Context-Rich Problems Berbentuk Multimedia Interaktif Terhadap  Keterampilan  Proses  Sains, Sikap Ilmiah, Dan Pemahaman Konsep
Mashami,  R.A.,  dan  Khaeruman.  (2020).
Pengembangan  Multimedia  Interaktif Kimia  Berbasis  PBL  (Problem  Based Learning) untuk Meningkatkan Keterampilan  Generik  Sains  Siswa. Hydrogen: Jurnal Kependidikan Kimia . Vol. 8, No.2. hal: 85-96.
Mulyatun.  (2014).  Analisis  Keterampilan Dasar  Mengajar  Mahasiswa  Calon Guru  Kimia  (Studi  Pada  Praktik
Pengalaman  Lapangan  Mahasiswa Tadris Kimia). Jurnal
PHENOMENON ,  Volume  4  Nomor
1: 79-90.
Nurhidayati,  S.,  dan  Khaeruman.  (2016).
Trik-trik Mengajar . Penerbit:
Lembaga  Penelitian  dan  Pendidikan (LPP) Mandala. Nurhidayati,  S.,  dan  Khaeruman.  (2017). Pengembangan Bahan Ajar
Bioteknologi  Berbasis  Potensi  Lokal.
JUPE . 2 (2): 87-91.
Nurhidayati,  S.  (2019).  Pengintegrasian
Potensi  Lokal  Pada  Mata  Kuliah Pendidikan Karakter Untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan Rasa  Hormat  Mahasiswa  Terhadap Lingkungan. JUPE . 4 (4): 257-260. Nurhidayati,  S.,  Khaeruman,  dan  Mashami, R.A.  (2019).  Pengembangan  Lks Berbasis Potensi Lokal Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Kerja
Ilmiah  Dan  Pemahaman  Konsep Biologi  Dan  Kimia  Siswa. JUPE: Jurnal  Pendidikan  Mandala .  Vol.  4.
No. 5: 7-12.
Nurhidayati,  S.,  dan  Khaeruman.  (2020).
Efektifitas  Multimedia  Dan  Potensi Lokal Untuk Meningkatkan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Perkembangan  Peserta  Didik. Jurnal Ilmiah  IKIP  Mataram .  Vol.  7.  No.1. Maret 2020: 115-118. Nurhidayati,  S.,  dan  Khaeruman.  (2021). Pengintegrasian  Potensi  Lokal  Pada Mata  Kuliah  Inovasi  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Mahasiswa.  Jurnal  Ilmu Sosial dan Pendidikan. Vol. 5. No. 1: 309-312. Suriyani,  N.,  Khaeruman.,  dan  Pahriah.
(2018).  Pengembangan  Multimedia Interaktif Berbasis Kontekstual terhadap  Pemahaman  Konsep  Pada Materi  Asam  Basa  Untuk  SMA . Prosiding Seminar Nasional. Lembaga  Penelitian  dan  Pendidikan (LPP) Mandala: 558-566.