Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i1.7447

## PENERAPAN MODEL PROBING PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SD
Sri Vera Oktaviani 1 , Hamdan 2 , Aswarliansyah 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3 sriveraoktaviani@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian ini  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  setelah  diterapkan model  pembelajaran probing  prompting dalam  pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri 02 Lubuklinggau. Penelitian ini me nggunakan metode eksperimen semu dengan jenis  data  kuantitatif. Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  data  yang  diperoleh dianalisis  menggunakan  uji-z  dan  pembahasan  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  tes  akhir 81,99 dan persentase siswa yang tuntas pada pembelajaran sebanyak 27 siswa (81,81%). Serta  berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  Z hitung =  8,10  dan  Z tabel =  1,65. Simpulan penelitian dapat dilihat bahwa hasil belajar IPS siswa kelas IV SD N setelah penerapan model pembelajaran probing prompting signifikan tuntas.
Kata Kunc i: Penerapan, Probing Prompting , IPS.

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the accuracy of learning results after applying the learning model probing prompting in learning IPS students of grade IV SD State 02 Lubuklinggau. This research uses experimental methods with quantitative data types. The results  of  the  study  showed  that  the  data  obtained  was  analyzed  using  the  test-z  and discourse  can  obtain  an  average  score  of  the  final  test  81.99  and  the  percentage  of students who are strict on learning as much as 27 students (81.81%). The conclusion of the research can be seen that the learning outcomes of IPS students of grade IV SD N after the application of the learning model probing prompting significantly improved.
Keywords: Application, Probing Prompting, IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tata  cara kita  mampu  mengembangkan  kelebihan dan bakat pada anak yang berguna dalam menuntut  ilmu  tersebut.  Selain  itu,  kita juga    harus  mampu  mengantarkan  anak sampai  menuju  gerbang  kesuksesan dalam  menuntut  ilmu,  sebab  sejatinya seorang pendidik dikatakan sudah mampu  dan  berhasil  dalam  memberikan ilmu  kepada anak didiknya apabila anak didik  tersebut  sudah  bisa  mengamalkan ilmunya  baik  itu  dari  hal  yang  terkecil maupun  hal  yang  terbesar.  Selain  itu, seorang  pendidik  bisa  dikatakan  sukses apabila anak didiknya juga lebih mampu mencapai  kesuksesan  dari  yang  sudah ditargetkan (mengamalkan ilmunya
sesuai  dengan  apa  yang  diajarkan  oleh gurunya). Menurut Rahmat Hidayat & Abdillah (2019) Secara etimologi, pendidikan berasal dari kata
“ paedagogie ” dari bahasa Yunani, terdiri dari  kata  “paes”  artinya  anak  dan “ agogos ”  artinya  membimbing.  Jadi paedagogie  berarti  bimbingan  yang diberikan  kepada  anak.  Dalam  bahasa Romawi  pendidikan  berasal  dari  kata “ educate ”  yang  berarti  mengeluarkan sesuatu yang berada dari dalam. Sedangkan dalam bahasa Inggris pendidikan  diistilahkan  dengan  kata  “to educate” yang berarti memperbaiki moral dan  melatih  intelektual.  Bangsa  Jerman melihat  pendidikan  sebagai Erziehung yang  setara  dengan educare ,  yakni: membangkitkan kekuatan terpendam atau mengaktifkan  kekuatan  atau  potensi anak.  Dalam  bahasa  Jawa,  pendidikan berarti.
Pendidikan  tidak  bisa  lepas  dari yang namanya belajar. Proses belajar bisa dilaksanakan kapan saja dan dimana saja, manusia  sudah  dikatakan  sudah  belajar jika mengalami perubahan berupa pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.
Menurut  Ahdar  &  Warnada  (2019)
Belajar  adalah  suatu  proses  yang dilakukan setiap individu untuk mendapatkan  perubahan  tingkah  laku, baik dalam bentuk pengetahuan, keterampilan,  sikap  dan  nilai  positif sebagai  suatu  pengalaman  dari  berbagai materi yang telah dipelajari. Belajar dapat juga  diartikan  sebagai  segala    aktivitas psikis  yang  dilakukan  oleh  setiap individu sehingga tingkah lakunya berbeda  antara  sebelum  dan  sesudah belajar.  Perubahan  tingkah  laku  atau tanggapan,  karena  adanya  pengalaman baru,  memiliki  kepandaian  atau  ilmu setelah belajar, dan aktivitas berlatih.
Namun  realita  yang  ada  sekarang banyak kita jumpai siswa yang mengeluh tentang kurangnya pemahaman pelajaran yang telah disampaikan oleh guru. Sering kita  jumpai  pada  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung,  rendahnya  hasil belajar siswa karena kerangnya semangat siswa.  Dalam  satu  kelas  ada  beberapa anak  yang  merespon,  menyerap,  dan bahkan  mengerti  yang  dimaksud  soal- soal  latihan  yang  diberikan  oleh  guru. Menurut  Hilmi (2017) adalah ilmu  yang mempelajari perilaku dan aktivitas sosial dalam kehidupan bersama. Maka dengan begitu,  pendidikan  IPS  itu  merupakan salah  satu  bidang  yang  harus  dibedakan dengan bidang ilmu sosial lainnya.
Rohamah dan Laily (2020) pembelajaran IPS yang telah berlangsung kurang  berjalan  dengan  baik.  Masalah- masalah yang timbul dalam pembelajaran di  atas  merupakan  suatu  kendala  yang menyebabkan  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai  dengan  baik.  Masalah-  masalah tersebut yang menyebabkan hasil belajar IPS  yang  dicapai  rendah  atau  masih  di bawah  KKM.  Hasil  belajar  siswa diharapkan  dapat  mencapai  KKM  yang telah  ditetapkan  oleh  sekolah,  serta prestasi belajar siswa dapat
meningkatkan  setelah  adanya  proses belajar dan mengajar.
Berdasarkan hasil wawancara penulis pada tanggal 3 sampai dengan 10 Januari  2023  dengan  narasumber  guru kelas IV Ibu Nia permata sari S.Pd di SD Negeri 02 Lubuklinggau, Penulis
mendapatkan  informasi  bahwa  jumlah seluruh  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  02 Lubuklinggau,  berjumlah  30  siswa, dengan rincian jumlah siswa laki-laki 15 siswa  dan  jumlah  siswa  perempuan  15 siswa. Permasalahan yang peneliti temukan  adalah  hasil  belajar  IPS  belum mencapai  target  ketuntasan.  Ini  terbukti siswa  yang  hasil  belajarnya  yang  telah mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  berjumlah  5  orang  (25,00%), Sedangkan  siswa  yang  hasil  belajarnya yang belum mencapai kriteria ketuntasan berjumlah  25  orang  (75,00%).  Kriteria ketuntasan  minimal  mata  pelajaran  IPS adalah  70.  Hal  ini  disebabkan,  kegiatan belajar  mengajar  yang  masih  satu  arah, pendidik  yang  masih  menggunakan metode ceramah, siswa sering melamun, kuramgnya  fokus  saat  pembelajaran  dan hasil  belajar    peserta  didik  dalam pembelajaran IPS masih rendah disebabkan peserta didik sulit memahami materi  IPS,  sehingga  hasil  belajar  siswa kurang  maksimal.  Oleh  karena  itu  perlu menerapkan  model  pembelajaran  yang menarik, salah satunya yaitu menerapkan model pembelajaran Probing prompting.
Model pembelajaran probing prompting dapat  menjadi  solusi  dari masalah diatas dalam pengajaran dikelas, yang  mana  peserta  didik  yang  awalnya pasif, sering melamun, kurang fokus saat pembelajaran berlangsung di dalam kelas bisa  lebih  aktif  dan  menyenangkan.  Hal ini  selaras  dengan  hasil  observasi  maka dari  itu  peneliti  ingin  melihat  apakah penerapan  model  pembelajaran  probing prompting  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IV  secara signifikan  dengan  harapan  model  ini
dapat  mengubah  siswa  lebih  aktif  dan senang dalam mengikuti proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen  semu  dengan  jenis  data kuantitatif.  Pengambilan  data  dalam penelitian ini dilakukan dengan beberapa cara  yakni  dengan  memberikan  tes (pretest dan postest). Penelitian eksperimen  semu  ini  menggunakan teknik pengumpulan data dengan beberapa  cara  yakni:  tahap  pertama pretest,  tahap  kedua  treatment  atau perlakuan dan tahap ketiga postest.
Desain  eksperimen  semu  yang digunakan  adalah  One  Group  pretest- postest  design.  Pada  desain  ini  terdapat pretest  sebelum  diberikan  perlakuan sehingga dengan demikian hasil perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, hal ini dikarenakan dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Adapun  variabel  yang  terdapat dalam penelitian ini yaitu variabel terikat dan  variabel  bebas.  Variabel  terikat dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar sedangkan variabel bebas dalam penelitian  ini  adalah  model probing prompting ).

## HASIL PENELITIAN Pendidikan Multikultural
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  02  Lubuklinggau  pada  tahun ajaran 2022/2023 untuk mengetahui hasil belajar  siswa  setelah  diterapkan  model Pembelajaran  probing  prompting.  Awal dari penelitian ini dengan memberikan uji instrumen soal pada tanggal 17 Mei 2023 pada kelas V SD Negeri 02 Lubuklinggau dengan  jumlah  15  butir  soal essay yang diikuti  oleh  24  siswa  dan  hasil  dari  uji instrumen  didapatkan    9  soal  valid. Selanjutnya peneliti memberikan pre-test pada tanggal 03 Juni 2023 di kelas IV SD
Negeri 02 Lubuklinggau dengan memberikan  9  soal  essay  yang  diikuti oleh  30  siswa  dengan  hasil  perhitungan pre-test  semua  siswa  tidak  ada  yang mencapai KKM 70.
Setelah dilakukan
pre-test selanjutnya  siswa  diberikan  perlakuan berupa  penerapan  model  pembelajaran probing  prompting  sebanyak  2  kali perlakuan.  Perlakuan  pertama  dilakukan pada  tanggal  03  Juni  2023,  pada pertemuan  pertama  guru  memberikan salam, menanyakan kabar dan dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk berdoa  sesuai  dengan  agama  dan keyakinan masing- masing yang dipimpin oleh  ketua  kelas,  kemudian  guru mengecek kehadiran siswa yang dilanjutkan  dengan  menginformasikan tema  yang  akan  dipelajari  yaitu  tentang "Pemanfaatan Kekayaan Alam di Indonesia". Pada kegiatan ini guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk  dapat  memotivasi  dan  menambah rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Selanjutnya Guru
memberikan  pengetahuan  awal  dan menggali  pengetahuan  prasyarat  yang sudah  dimiliki  siswa  dimana  guru memberikan  sebuah  pertanyaan  kepada siswa. Setelah guru memberikan pertanyaan, siswa diminta untuk aktif dan mampu  menjadi  tutor  sebaya  yang dimana  guru  hanya  membimbing  dan mengawasi proses pembelajaran. kendala yang  dimana  siswa  banyak  yang  tidak fokus  dengan  materi  yang  disampaikan membuat  suasana  kelas  menjadi  ribut. namun  masalah  ini  dapat  diatas  oleh peneliti  dengan  memberikan  penjelasan dengan  lembut  kepada  para  siswa  dan memberikan  sedikit  ice  breaking  untuk mencairkan suasa kelas tadi.
Setelah  itu  siswa  diminta  untuk melanjutkan  proses  pembelajaran  yang terhenti  sejenak  tadi  dimana  siswa diminta  untuk  merumuskan  pertanyaan
yang  diajukan  oleh  guru  kemudian  guru memilih siswa untuk menjawab pertanyaan  secara  acak    Setelah  siswa memahami  materi  pembelajaran  dan menjawab  pertanyaan.  guru  melakukan quiz yang  berisikan  tentang  materi pembelajaran  pada  hari  ini.  Bagi  siswa yang bisa menjawab dengan benar maka siswa tersebut mendapatkan reward. Pada pertemuan  pertama  ini  dapat  ditarik kesimpulan bahwa sebagian siswa masih bingung  dengan  proses  pembelajaran yang baru diterapkan yang mereka belum terbiasa  dengan  menggunakan  model pembelajaran probing prompting.
Perlakuan  kedua  dilakukan  pada tanggal  04  Juni  2023,  pertemuan  kedua guru  memberikan  salam,  menanyakan kabar  dan  dilanjutkan  dengan  mengajak siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan  keyakinan  masing-masing  yang dipimpin oleh ketua kelas, kemudian guru mengecek kehadiran siswa yang dilanjutkan  dengan  menginformasikan tema  yang  akan  dipelajari  yaitu  tentang "Pemanfaatan Kekayaan Alam di
Indonesia".  Pada  kegiatan  ini  guru menyampaikan  pada  kegiatan  ini  guru mengingatkan  kembali  kepada  siwa mengenai  materi  yang  telah  diajarkan sebelumnya.
Selanjutnya  guru  menghadapkan siswa pada situasi baru misalnya dengan sebuah contoh gambar sumber daya alam kemudian  guru  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk merumuskan jawaban,  setelah  itu  guru  melakukan  ice breaking untuk menghilangkan rasa jenuh siswa setelah melewati proses pembelajarn ice  breaking diselingkan dengan quiz mengenai proses pembelajaran  pada  hari  ini.  Dan  untuk siswa  yang  bisa  merumuskan  jawaban dan  menjawab quiz dengan  benar mendapatkan  reward  dari  guru.  Pada pertemuan  kedua  ini  dapat  ditarik kesimpulan bahwa sebagian siswa sudah banyak  yang  aktif  dalam  melaksanakan
proses  pembelajaran  siswa  sudah  mulai menjalankan peran sebagai  tutor sebaya,
mulai aktif bertanya dan berani mempresentasikan hasil diskusinya.
Setelah  diberikan  perlakuan  maka tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  post- test  tanggal  16  Juni  2023  yang  diikuti oleh  30  siswa.  Pemberian  post-test dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa  setelah  diberikan  perlakukaan menggunakan model pembelajaran probing  promting.  Setelah  mendapatkan data hasil post-test dilakukan perhitungan dan  didapatkan  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan.  Siswa  yang mendapatkan  nilai  diatas  KKM  ≥  70 sebanyak 27 siswa dan yang mendapatkan nilai ≤ 70 sebanyak 3 siswa. Dengan  nilai  tertinggi  94,44  dan  nilai terendah  66,  67  dengan  nilai  rata-rata keseluruhan sebesar 82, 50 dan simpangan  baku  8,54  Kemudian  setelah diperoleh  data  pre-test  dan  post-test peneliti  melakukan  uji  normalitas  untuk mengetahui apakah data distribusi normal atau  tidak.  Sehingga  didapatkan  x hitung = 6,6097  dan  \chi²  tabel  =  11,070.  Karena \chi² hitung < tabel maka data berdistribusi normal pada taraf signifikan 5% (a = 0,05). Selanjutnya untuk menarik kesimpulan dilakukan pengujian hipotesis  8,22  dan  Z tabel =1,64  Ini menggunakan  uji-z,  sehingga  diperoleh
Z hitung menunjukkan bahwa Z hitung > Z tabel yaitu 8,22> 1,64 sehingga dapat dinyatakan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar siswa Kelas IV SD Negeri 02 Lubuklinggau setelah mengikuti pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan Model  Pembelajaran  probing  promting lebih  besar  atau  sama  dengan  70 signifikan tuntas. Maka dapat
disimpulkan dari uji instrument, pre-test, perlakuan, post-test. Maka peneliti dapat memberikan hasil dari yang mendapatkan nilai  terendah  dimana  siswa  tersebut belum  mencapai  kriteria  ketuntasan,  hal ini  dikarenakan  kemungkinan  siswa belum  pernah  menggunakan  model pembelajaran probing prompting sehingga  siswa  belum  memahaminya tetapi  setelah  dilakukan  perlakuan  siswa dapat mengerjakan hasil post-test dengan baik,  hal  ini  dikarenakan  Gueu  sudah menerapkan model pembelajaran probing prompting,  sehingga  siswa  memahami soal  atau  pertanyaan  yang  diberikan. maka  penerapan  model  pembelajaran probing  prompting  ini  bagus  hal  ini terbukti  dari  nilai  rata-rata  keseluruhan sebesar 82, 50.
Perbandingan  nilai  rata-rata  dari ketuntasan hasil belajar siswa kelas IV di SD  Negeri  02  dapat  dilihat  pada  grafik
4.1
Grafik 4.1 Hasil Pre-Test & Post-Test 0 10 20 30 40 50 60 70 80 pre-test 30,79 post-test 81,99 pre-test 30,79 post-test 81,99
Berdasarkan  grafik  diatas  dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata pre-test 30,79 kriteria tuntas (0%) dan siswa yang mendapatkan  nilai  <70  dengan  kriteria tidak tuntas adalah 30 orang (100%) dan nilai  rata-rata post-test 81,99  dengan kriteria tuntas 27 orang (90%) dan siswa yang  mendapatkan  nilai  <70  dengan kriteria tidak tuntas adalah 3 orang (10%).

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri  02  Lubuklinggau  pada  tahun ajaran 2022/2023 untuk mengetahui hasil belajar  siswa  setelah  diterapkan  model Pembelajaran  probing  prompting.  Awal dari penelitian ini dengan memberikan uji instrument soal pada tanggal 17 Mei 2023 pada kelas V SD Negeri 02 Lubuklinggau dengan  jumlah  15  butir  soal  essay  yang diikuti  oleh  24  siswa  dan  hasil  dari  uji instrument  didapatkan    9  soal  valid. Selanjutnya peneliti memberikan pre-test pada tanggal 03 Juni 2023 di kelas IV SD Negeri 02 Lubuklinggau dengan memberikan  9  soal  essay  yang  diikuti oleh  30  siswa  dengan  hasil  perhitungan pre-test  semua  siswa  tidak  ada  yang mencapai KKM 70.
Setelah dilakukan
pre-test selanjutnya  siswa  diberikan  perlakuan berupa  penerapan  model  pembelajaran probing  prompting  sebanyak  2  kali perlakuan.  Perlakuan  pertama  dilakukan pada  tanggal  05  Juni  2023,  pada pertemuan  pertama  guru  memberikan salam, menanyakan kabar dan dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk berdoa  sesuai  dengan  agama  dan keyakinan masing- masing yang dipimpin oleh  ketua  kelas,  kemudian  guru mengecek kehadiran siswa yang dilanjutkan  dengan  menginformasikan tema  yang  akan  dipelajari  yaitu  tentang "Pemanfaatan Kekayaan Alam di
Indonesia".
Pada kegiatan ini guru menyampaikan tujuan pembelajaran untuk  dapat  memotivasi  dan  menambah rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Selanjutnya Guru memberikan  pengetahuan  awal  dan menggali  pengetahuan  prasyarat  yang sudah  dimiliki  siswa  dimana  guru memberikan  sebuah  pertanyaan  kepada siswa. Setelah guru memberikan pertanyaan, siswa diminta untuk aktif dan mampu  menjadi  tutor  sebaya  yang dimana  guru  hanya  membimbing  dan mengawasi proses pembelajaran. kendala yang  dimana  siswa  banyak  yang  tidak fokus  dengan  materi  yang  disampaikan membuat  suasana  kelas  menjadi  ribut. namun  masalah  ini  dapat  diatas  oleh peneliti  dengan  memberikan  penjelasan dengan  lembut  kepada  para  siswa  dan memberikan  sedikit  ice  breaking  untuk mencairkan suasa kelas tadi.  Setelah itu siswa  diminta  untuk  melanjutkan  proses pembelajaran  yang  terhenti  sejenak  tadi dimana siswa diminta untuk merumuskan pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru kemudian  guru  memilih  siswa  untuk menjawab pertanyaan secara acak
Setelah siswa memahami materi pembelajaran dan menjawab pertanyaan.
guru  melakukan quiz yang  berisikan tentang  materi  pembelajaran  pada  hari ini.  Bagi  siswa  yang  bisa  menjawab dengan  benar  maka  siswa  tersebut mendapatkan  reward.  Pada  pertemuan pertama  ini  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  sebagian  siswa  masih  bingung dengan  proses  pembelajaran  yang  baru diterapkan  yang  mereka  belum  terbiasa dengan menggunakan model
pembelajaran probing prompting.
Perlakuan  kedua  dilakukan  pada tanggal 06 Juni 2023, pertemuan n kedua guru  memberikan  salam,  menanyakan kabar  dan  dilanjutkan  dengan  mengajak siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan  keyakinan  masing-masing  yang
dipimpin oleh ketua kelas, kemudian guru mengecek kehadiran siswa yang dilanjutkan  dengan  menginformasikan tema  yang  akan  dipelajari  yaitu  tentang "Pemanfaatan Kekayaan Alam di
Indonesia".  Pada  kegiatan  ini  guru menyampaikan  pada  kegiatan  ini  guru mengingatkan  kembali  kepada  siwa mengenai  materi  yang  telah  diajarkan sebelumnya.
Selanjutnya  guru  menghadapkan siswa pada situasi baru misalnya dengan sebuah contoh gambar sumber daya alam kemudian  guru  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk merumuskan jawaban,  setelah  itu  guru  melakukan  ice breaking untuk menghilangkan rasa jenuh siswa setelah melewati proses pembelajarn  ice  breaking  diselingkan dengan quiz mengenai
proses pembelajaran  pada  hari  ini.  Dan  untuk siswa  yang  bisa  merumuskan  jawaban dan  menjawab quiz dengan  benar mendapatkan  reward  dari  guru.  Pada pertemuan  kedua  ini  dapat  ditarik kesimpulan bahwa sebagian siswa sudah banyak  yang  aktif  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  siswa  sudah  mulai menjalankan peran sebagai  tutor sebaya, mulai aktif bertanya dan berani mempresentasikan hasil diskusinya.
Setelah  diberikan  perlakuan  maka tahap  selanjutnya  yaitu  melakukan  post- test  tanggal  07  Juni  2023  yang  diikuti oleh  30  siswa.  Pemberian  post-test dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa  setelah  diberikan  perlakukaan menggunakan model pembelajaran probing prompting. Setelah mendapatkan data hasil post-test dilakukan perhitungan dan  didapatkan  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  yang  cukup signifikan.dimana Siswa yang
mendapatkan nilai diatas KKM sebanyak 27  siswa  dan  yang  mendapatkan  nilai dibawah KKM sebanyak 3 siswa, Karena 3 siswa yang tidak tuntas ini disebabkan oleh  siswa  kurang  Memperhatikan  guru.
siswa  yang  dalam  proses  berpikirnya lemah disaat proses pembelajaran berlangsung, yang mana siswa 3 tersebut merupakan siswa yang hiperaktif.. Dengan  nilai  tertinggi  94,44  dan  nilai terendah  66,  67  dengan  nilai  rata-rata keseleruhan sebesar 82, 50 dan simpangan  baku  8,54  Kemudian  setelah diperoleh  data  pre-test  dan  post-test peneliti  melakukan  uji  normalitas  untuk mengetahui apakah data distribusi normal atau tidak. Sehingga didapatkan X hitung = 6,6097  dan  χ²  tabel  =  11,070.  Karena  χ² hitung  <  tabel  maka  data  berdistribusi normal  pada  taraf  signifikan  5%  (a  = 0,05). Selanjutnya untuk menarik kesimpulan dilakukan pengujian
hipotesis  8,22  dan  Z tabel =1,64  Ini menggunakan  uji-z,  sehingga  diperoleh Z hitung menunjukkan bahwa Z hitung > Z tabel yaitu  8,22  >  1,64  sehingga  dapat dinyatakan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar siswa Kelas IV SD Negeri 02 Lubuklinggau setelah mengikuti
pembelajaran  IPS  dengan  menggunakan Model  Pembelajaran  probing  prompting lebih  besar  atau  sama  dengan  70 signifikan tuntas. Maka
dapat disimpulkan dari uji instrument, pre-test, perlakuan, post-test. Maka peneliti dapat memberikan hasil dari yang mendapatkan nilai  terendah  dimana  siswa  tersebut belum  mencapai  kriteria  ketuntasan,  hal ini  dikarenakan  kemungkinan  siswa belum  pernah  menggunakan  model pembelajaran probing prompting sehingga  siswa  belum  memahaminya tetapi  setelah  dilakukan  perlakuan  siswa dapat mengerjakan hasil post-test dengan baik,  hal  ini  dikarenakan  Guru  sudah menerapkan model pembelajaran probing prompting,  sehingga  siswa  memahami soal  atau  pertanyaan  yang  diberikan. maka  penerapan  model  pembelajaran probing  prompting  ini  bagus  hal  ini
terbukti  dari  nilai  rata-rata  keseluruhan sebesar 82, 50, secara signifikan tuntas.
Mengapa setelah diterapkan model  pembelajaran  probing  prompting terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV secara  signifikan  tuntas,  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  relevan  sebagai berikut:  Masrotul  fauziyah  (2017)  yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Prombing  Pronpting  terhadap  Hasil Belajar  pada  Tema  8  (Ekosistem)  Siswa Kelas V SD Negeri Wiyung 1 Surabaya”. Dari  hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata kelas  eksperimen  adalah  66,4  dengan ketuntasan  sebesar  37,50%  pada    adalah 82,34  dengan  nilai  ketuntasan  81,25%. Sedangkan rata-rata  kelas kontrol adalah 65,46  dengan  nilai  ketuntasan  37,50% dan  adalah 77,65 dengan nilai ketuntasan sebesar  59,40%.  Maka  terbukti  bahwa setelah  diberi  perlakuan  menggunakan model Probing-Prompting
terdapat pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar tema 8 (Ekosistem) siswa kelas V SDN Wiyung 1 Surabaya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  tentang  penerapan  model pembelajaran  probing  promting  pada pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri 02 Lubuklinggau dapat diperoleh nilai  rata-rata  tes  akhir  81,99  dan persentase  siswa  yang  tuntas  pada pembelajaran sebanyak 27 siswa (81,81%). Serta berdasarkan hasil analisis menunjukkan  bahwa  Z hitung =  8,10  dan Z tabel =  1,65.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  IPS siswa kelas IV SD Negeri 02 Lubuklinggau  setelah  penerapan  model pembelajaran probing promting
signifikan tuntas.

## PUSTAKA
Ahdar,  D.,  &  Wardana,  W.  (2019).
Belajar  dan  Pembelajaran. CV.
Kaaffah Learning Center. Sulawesi Selatan Annisa Nidaur Rohmah, & Silvi Robiyatul Laily. (2020). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  IPS. IBTIDA’ , 1 (1),  33- 40.
https://doi.org/10.37850/ibtida.v1i 1.109 Apriyanti, E., Amaliah, N. W. ., & Ndia,
E. (2022). Studi Literatur: Penerapan  Model  Pembelajaran Probing-Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa . Biology and Education  Journal , 2 (2),  44–54.
https://doi.org/10.25299/baej.2022. 11511 Bomantara,  G.  U.  P.  W.,  Zulherman,  Z. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran  Probing-prompting terhadap Peningkatan Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan. 3 (5). 3105 - 3112. https://doi.org/10.31004/edukatif.v 3i5.1227 Fauziyah,  M.,  Mintohari,  M.  (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Probing-prompting  terhadap  Hasil Belajar  pada  Tema  8  (Ekosistem) Siswa  Kelas  V  SDN  Wiyung  I Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. 5 (3). 533-543. https://www.neliti.com/id/publicati ons/254467/pengaruh-model- pembelajaran-probing-prompting- terhadap-hasil-belajar-pada-tema- 8#cite
Hidayat,  R.,  Abdillah,  A.  (2019). Ilmu Pendidikan:  Konsep,  Teori  dan Aplikasinya. Lembaga Peduli Pengembangan Pendidikan Indonesia. Medan Hilmi,  M.  Z.  (2017)  Implementasi pendidikan IPS dalam Pembelajaran  di  Sekolah. Juranl
Ilmiah  Mandala  Education. 3 (2). 164-172.
http://dx.doi.org/10.58258/jime.v3i
2.198
Kaptinining, T. Sudarmiani, S., Rifai, M. (2022).  Upaya  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  melalui  Penerapan
Model  Probing  Prompting  pada Mata Pelajaran IPS Kelas V di SD Negeri  2  Gelanglor  Ponorogo. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar. 3 . 1057-1068. http://prosiding.unipma.ac.id/index
.php/KID
Lubis,  S.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran  Probing  Prompting untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Muatan Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial Tema  Cita-Citaku  Kelas  V  SDN 017 Pandau Jaya. HIKMAH: Jurnal Pendidikan  Islam.  11 (2).  176-189. http://dx.doi.org/10.55403/hikmah. v11i2.422
Mukhtar, M., Rosyidah, U., Setyawati, A.
(2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Probing Prompting dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Siswa. MATHEMA JOURNAL. 4 (1). 50-58. https://ejurnal.teknokrat.ac.id/inde x.php/jurnalmathema/article/downl oad/1815/785
Ridwan,  R.,  &  Indra,  I.  (2021). Konsep Metodologi  bagi  Pemula ,  Cetakan
Pertama.  Anugerah  Pratama  Press, Jambi Rohmah,  A.  N.,  Laily,  S.  R.  (2020). Penerapan Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Make  a  Match untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Mata  Pelajaran  IPS.  I BTIDA’: Media Komunikasi Hasil Penelitian Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. 1 (1). 33-40. https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i 1.109 Samad,  S.  (2021).  Penerapan  Metode Probing-Prompting  terhadap  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKN  Kelas  IV  SDN  26  Pulau Balang Lompo Kecamatan Liukang Tupabbiring Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan. Jurnal. Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar.  Universitas  Negeri Makasar. Diakses dari: http://eprints.unm.ac.id/33522/1/J URNAL.pdf Sari,  A.  D.,  Suhendra,  U.  (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran Probing Prompting untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Matematika  Peserta  Didik  Kelas VIII  F  SMP  Negeri  1  Babadan. EDUPEDIA. 3 (2). https://doi.org/10.24269/ed.v3i2.30 5
Sudjana,  S.  (2015). Metode  Statistika. Tarsito. Bandung Sugiyono.  S,  (2011). Statistika  untuk Penelitian . Alfabeta. Bandung Syahrum,  S.,  &  Salim,  S.  (2012).
Metodologi  Penelitian  Kuantitatif , Citapustaka. Bandung
Yunhadi, W. (2020). Karakteristik Pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Menengah Pertama. EDUCASIA: Jurnal Pendidikan, Pengajaran, Dan Pembelajaran , 5 (2), 75-86. https://doi.org/10.21462/educasia.v 5i2.52