## HUBUNGAN LAMA DAN FREKUENSI PENGGUNAAN GADGET DENGAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK PRA SEKOLAH DI TK ISLAM AL IRSYAD 01 CILACAP
Sujianti¹ )
E-mail address: umiyahyasuji@gmail.com

## ABSTRACT
The  use  of  gadgets  among  children  is  increasingly  alarming  and  certainly  has  a negative  impact  on  growth  and  development.  The  ease  of  accessing  various  information and technology media causes children to become lazy to move and move.  They prefer to sit quietly in front of the gadget and enjoy the world in the gadget. Gradually forget the pleasure  of  playing  with  family  members.  This  certainly  has  a  negative  impact  on children's social development.
This study aims to determine the relationship between the duration and frequency of gadget use with the social development of preschool children.
The design of this study was descriptive correlative with a cross sectional approach to 53 mothers who had preschool aged children (5-6 years) in Al Irsyad Islamic Kindergarten 01 Cilacap with simple random sampling technique. The type of primary data uses children's social  development  questionnaire.  Data  were  analyzed  by  univariate  and  bivariate  with Chi Square test..
From 53 respondents, the most normal gadget usage time (<60 '/ day) 33 (62.3%), the most normal frequency  44 (83.1%), the best social development 27 (50.9 %). There is no relationship between the duration of using gadgets and the social development of  preschoolers.(p:0.577).  There  is  no  relationship  between  frequency  of  using  gadgets and the social development of preschoolers.(p:1.000)
Keywords: duration and frequency; social development; gadget; preschool
1) STIKES Al-Irsyad Al-Islamiyyah Cilacap

## I. Pendahuluan
Perkembangan tehnologi gadget/  smartphone menunjukkan perkembangan  jaringan  internet  yang sangat  cepat  dimulai  dari  jaringan 2G,  3G,  bahkan  sekarang  sudah diterapkan  4G Long  Term  Evolution (LTE).  Secara  teoritis  LTE  memiiki kemampuan  memberikan  kecepatan dalam  hal  transfer  data,  sehingga kecepatan akses yang tinggi
memberikan kemudahan kepada
pengguna
smarphone dalam
mendapatkankenyamanan berinternet. (Marsal A & Hidayati F, 2017)
Dalam  era  globalisasi  ini,  anak- anak lebih banyak menggunakan waktunya untuk bermain gadget dibandingkan dengan melakukan kegiatan fisik bersama teman. (Lisiswanti  R  &  Nabila  SI,  2017). Penggunaan  gadget  pada  anak  sudah menjadi  hal  yang  biasa,  bahkan Indonesia  adalah  salah  satu  negara
yang menjadi pengguna gadget terbesar.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Ismanto  dan  Onibala menunjukkan  bahwa  anak-anak  yang terbiasa  bermain  gadget,  maka  mereka akan lebih banyak menghabiskan waktu untuk  hal  itu.  (Laili  U,  2017). Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Rideout  (2016)  diketahui  bahwa Indonesia adalah negara yang memiliki pengguna  sosial  media  yang  paling aktif  di  Asia.  Indonesia  memiliki 79,7%  user  aktif  di  sosial  media mengalahkan  Filipina  78%,  Malaysia
72%, Cina 67%. Di Indonesia penggunaan  media gadget pada  anak berusia  5  tahun    yaitu  38%  pada  tahun 2011,  dan  meningkat  menjadi  72% pada  tahun  2013,  pada  tahun  2015  ada peningkatan  yaitu  80%.  Anak  banyak menggunakan gadget sebagai  sarana bermain, 23% orang tua yang memiliki anak  berusia  5  tahun  mengaku  bahwa anak-anak  mereka  gemarmenggunakan gadget ,  sedangkan  dari  82%  orang  tua melaporkanbahwa mereka online setidaknya  sekali  dalam  seminggu
(Rideout,  2016  dalam  Gunawan  MAA, 2017) Penelitian  yang dilakukan oleh Delima, (2015) diperoleh hampir semua  orang  tua  94%  menyatakan bahwa anak mereka biasa menggunakan perangkat teknologi untuk  bermain game, 63%  anak menghabiskan  waktu  maksimum  30 menit  untuk  sekali  bermain game, sementara  15%  orang  tua  menyatakan bahwa  anak  bermain game selama  30 sampai  60  menit  dan  sisanya  dapat
berinteraksi  dengan  sebuah game lebih dari satu jam (Yusmi, 2015) Perilaku anak dalam menggunakan gadget memiliki dampak positif maupun negatif. Dampak positif dari  penggunaan  gadgte  diantaranya memudahkan  anak  dalam  mengasah kreativitas  dan  kecerdasan  anak  seperti adanya  aplikasi  mewarnai,  membaca dan  menulis  yang  menarik  karena dilengkapi  dengan  gambar.  Anak-anak tidak  memerlukan  tenaga  dan  waktu yang  lebih  untuk  belajar  membaca  dan menulis di buku atau kertas. (Novitasari w & Khotimah N, 2016)
Dampak  negatif  penggunaan gadget  dalam  waktu  yang  lama merupakan  kebiasaan  buruk  dan  akan berdampak kepada kesehatan dari anak tersebut, termasuk membuat pola hidup anak  yang  lebih  sering  duduk  dan makan  makanan  cepat  saji  yang berdampak meningkatnya risiko penurunan  akademik,  obesitas  dan depresi. Beberapa penelitian menyatakan  bahwa screen  time atau lamanya  melihat  layar  monitor  serta penggunaan media elektronik mempunyai hubungan dengan penurunan  lama  tidur,  terlambatnya waktu  tidur  dan  gangguan  tidur  pada anak  ainnya.  (Yland  J,  Guan  S,
Emanuele E, Hale L, 2015). Penggunaan gadget dikalangan  anak- anak  semakin  memprihatinkan    dan tentu memiliki dampak negatif terhadap tumbuh kembang. (Warisyah Y, 2015).
Kemudahan mengakses berbagai media informasi dan
tehnologi, menyebabkan anak-anak
menjadi malas bergerak dan beraktivitas.  Mereka  lebih  memilih duduk  diam  di  depan  gadget  dan menikmati  dunia  yang  ada  di  dalam gadget  tersebut.  Lambat  laun  telah melupakan kesenangan bermain dengan anggota-anggota  keluarganya.  Hal  ini tentunya  berdampak  buruk  terhadap perkembangan  sosial  anak.  (Novitasari w & Khotimah N, 2016)
Hasil survey yang telah dilakukan  peneliti  di  TK  Islam  Al Irsyad  01  Cilacap  pada  tanggal  25 Januari  2018  terhadap  7  orang  tua siswa  yang  berusia  5  tahun  dengan hasil semua telah menggunakan
gadget ,  dimana  yang  5  anak  masih menggunakan gadget milik orang tuanya sedangkan yang 2anak menggunakan gadget milik  sendiri.
Darikeseluruhan    orang  tua  tidak  ada pengawasan  atau  aturan  khusus  dalam penggunaan gadget kecuali  batas  atau lama penggunaan. Kapasitas penggunaan  rata  rata  1-2  kali/  hari, lamanya  1-2  jam/hari,  aplikasi  yang digunakan rata–rata menggunakan game dan youtube .  Dari
7 anak tersebut mereka mulai menggunakan gadget rata rata dari usia 3 tahun. (Al Fitri S, 2018).

## II. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan
jenis  penelitian deskriptif  korelatif. dengan  pendekatan cross  sectional .
Subyek  penelitian  ini  adalah  ibu  anak pra  sekolah  usia  5-6  tahun  yang menggunakan  gadget.  Pada  penelitian ini  yang  menjadi  populasi  target  adalah
semua  orang  tua  anak  pra  sekolah  usia 5-6  tahun  yang  menggunakan  gadget tahun  2018  sebanyak  212.  Teknik  yang digunakan  dalam  pengambilan  sampel adalah simple random sampling . Setelah menggunakan  rumus,  besar  sampel menjadi 50 orang.
Pengumpulan data primer untuk  mengetahui  lama  penggunaan gadget  dan  perkembangan  sosial  anak prasekolah dilakukan dengan
menyebar  kuesioner  kepada  ibu  anak pra  sekolah  usia  5  tahun.  Kuesioner perkembangan  sosial  anak  pra  sekolah menggunakan kuesioner dari Gunawan MAA  (2017)  yang  telah  di  uji reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach dengan  nilai  sebesar  0.768 dan  uji  validitas  menggunakan  rumus Product  Moment  Pearson dengan  r tabel  =  0.361  dan  r  hitung  0.515-1. Data  dianalisis  secara  univariat  dan bivariat dengan uji Chi Square.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Ibu yang memiliki anak usia prasekolah
Variabel Frekuens i Persentase (%) (n=53) Usia ≤ 30 tahun >30 tahun 6 48 11 89 Pendidikan Menengah (SMA/SMK) Tinggi (Diploma- Sarjana) 15 38 28 72 Pekerjaan Bekerja Ibu Rumah Tangga (IRT) 29 24 55 45
Jumlah Anak ≤ 2 orang >2 orang 41 12 77 23 Tipe Keluarga Nuclear Family Extended Family 53 0 100 0 Data Primer, diolah 2018
Berdasarkan  tabel  1  diketahui bahwadari  53  responden  karakteristik ibu  berdasarkan  usia  paling  banyak usia  >  30  tahun  sebanyak  48  (89%), pendidikan  ibu  terbanyak  tingkat menengah  (SMA-Diploma)  sebanyak 38  (72%), sebagian  besar  ibu  bekerja sebanyak  29  (55%),  memiliki  jumlah anak  ≤  2  terbanyak  ≤  41  (77%)  dan seluruh  responden  memiliki  tipe keluarga inti ( nuclear family ) sebanyak 53 (100%). Tabel 2. Distribusi frekuensi lama penggunaan gadget pada anak prasekolah Lama Penggunaan Gadget Frekuens i Persentas e (%) Normal Sering 33 20 62.3 37.7 Jumlah 53 100 Data Primer, diolah 2018
Berdasarkan  tabel  2  diketahui bahwa  dari  53  responden,  lama penggunaan  gadget  paling  banyak kategori sering sebanyak 33 (62.3%), dan kategori sering ada 20 (37.7%). Tabel 3. Distribusi frekuensi penggunaan gadget pada anak
prasekolah Frekuensi Penggunaan Gadget Frekuensi Persentase (%) Normal Sering 44 9 83.1 16.9 Jumlah 53 100 Data Primer, diolah 2018
Berdasarkan  tabel  3  diketahui frekuensi  penggunaan  gadget  paling banyak kategori normal  (1 kali sehari dalam  waktu  60  menit)  sebanyak  44 (83.1%)  dan  kategori  sering  (  lebih dari  1  kali  sehari  dalam  waktu  lebih dari 60 menit) sebanyak 9 (16.9%).
Tabel 4. Distribusi frekuensi perkembangan sosial pada anak prasekolah Prkembangan Sosial Frekuensi Persentase (%) Baik Kurang Baik 27 26 50.9 49.1 Jumlah 53 100 Data Primer, diolah 2018 Berdasarkan  tabel  4  diketahui bahwa dari 53 responden, perkembangan  sosial  paling  banyak kategori  baik  sebanyak  27  (50.9%) dan  kategori  perkembangan  sosial kurang baik sebanyak 26 (49.1%).
Tabel 5. Hubungan antara lama penggunaan gadget dengan perkembangan sosial pada anak prasekolah Lama Penggunaan Gadget Perkembangan Sosial Jml Baik Kurang Baik Normal 18 (54.5 %) 15 (45.5%) 33 Sering 9 (45%) 11 (55%) 20 p value = 0.577,  α = 0.05, CI = 95%
OR = 1.467
Berdasarkan  tabel  5,  hasil  analisis hubungan  antara  lama  penggunaan gadget  dengan  perkembangan  sosial anak  prasekolah  diperoleh  bahwa  ada 11anak (55%) yang penggunaan gadgetnya  sering  berisiko  mengalami perkembangan  sosial  yang  kurang
baik. Sedangkan diantara lama
penggunaan  gadget  yang  normal,  ada 15  (45.5%)  mengalami  perkembangan sosial  yang  kurang  baik.  Hasil  uji statistik  diperoleh  nilai  P  =  0.577 (P>0.05) maka dapat disimpulkan tidak ada  perbedaan  proporsi  perkembangan sosial  antara  lama  penggunaan  gadget yang  normal  dan  sering  (tidak  ada hubungan  yang  signifikan  antara  lama penggunaan gadget dengan perkembangan  sosial).  Dari  hasil analisis  diperoleh  pula  nilai  OR  =
1.467, artinya anak yang lama menggunakan gadget >60’/hari (sering) mempunyai peluang 1.467 kali untuk mengalami perkembangan sosial kurang baik dibanding anak yang lama penggunaan gadgetnya normal.
Tabel 6. Hubungan antara frekuensi penggunaan gadget dengan perkembangan sosial pada anak prasekolah Frekuensi Penggunaan Gadget Perkembangan Sosial Jml Baik Kurang Baik Normal 22 (50 %) 22 (50%) 44 Sering 5 (55.6%) 4 (44.4%) 9 p value = 1.000,  α = 0.05, CI = 95% OR = 0.800
Berdasarkan  tabel  6,  hasil  analisis hubungan antara frekuensi penggunaan gadget  dengan  perkembangan  sosial anak prasekolah diperoleh bahwa ada 4 (44.46%)  anak yang  penggunaan gadgetnya  sering  berisiko  mengalami perkembangan  sosial  yang  kurang baik.  Sedangkan  diantara  frekuensi penggunaan  gadget  yang  normal,  ada 22  (50%)  mengalami  perkembangan
sosial  yang  kurang  baik.  Hasil  uji statistik diperoleh nilai P = 1.000 maka dapat disimpulkan tidak ada perbedaan proporsi  perkembangan  sosial  antara frekuensi  penggunaan  gadget  yang normal dan sering (tidak ada hubungan yang signifikan antara frekuensi penggunaan gadget dengan perkembangan  sosial).  Dari  hasil analisis  diperoleh  pula  nilai  OR  = 0.800artinya  anak  yang  frekuensi menggunakan  gadget  lebih  dari  1  kali dengan  waktu  penggunaan  lebih  dari 60  menit  (kategori  sering)  mempunyai peluang  0.800  kali  untuk  mengalami perkembangan  sosial  kurang  baik dibanding anak yang frekuensi
penggunaan gadgetnya normal.
a. Karakteristik responden

## Usia
Usia  responden  sebagian  besar  > 30  tahun  artinya  usia  yang  matang dan  siap  untuk  memiliki  anak. Orangtua  yang  memiliki  anak  di usia  ini  akan  memberikan  semua kebutuhan  anaknya  dalam  segala aspek  yaitu  mengasihi  dengan kasih sayang dan perhatian, mengasuh dengan memenuhi kebutuhan secara fisik dan mengasah kemampuan dan ketrampilan anak agar dapat berkembang secara optimal. Pendidikan Pendidikan responden paling banyak  kategoti  tinggi  (diploma- sarjana) sebesar 38 (72%). Pengetahuan berkaitan dengan pendidikan dimana diharapkan
seseorang dengan pendidikan tinggi,  maka  orang  tersebut  akan semakin luas pengetahuannya, begitu pula dalam memantau perkembangan  dan  pertumbuhan anaknya  termasuk  dalam  masalah mental emosional (Pangestu, 2014). Pekerjaan Karakteristik responden paling banyak  bekerja  sebesar  29  (55%). Ibu  yang  bekerja  bekerja  dapat menambah  tingkat  perekonomian keluarga. Keluarga dengan perekonomian  yang  tinggi  dapat memenuhi kebutuhan yang diperlukan dalam memberikan lingkungan  yang  aman,  nyaman dan memenuhi nutrisi untuk membantu mengoptimalkan perkembangan anak. Jumlah anak Karakteristik responden dalam jumlah  anak  paling  banyak  41 (77%)  memiliki  anak  ≤  2  orang. Pengalaman pribadi seseorang akan berbeda, begitu pula cara mengasuh anak. Hal ini dikarenakan kebiasaan atau anggapan bahwa pola asuh anak itu sama  sehingga  dapat  dijadikan pelajaran  dalam  mengasuh  anak yang lainnya (Chikmah, 2018)

## Tipe keluarga
Tipe keluarga responden semuanya adalah  tipe  keluarga  inti  artinya kondisi ini sangat menentukan pola asuh yang akanditerapkan orangtua terhadap anaknya. Pola asuh orangtua akan menentukan
kepribadian  dan  perkembangan anak b. Lama Penggunaan Gadget Lama penggunaan gadget menunjukkan 20 (37.7%) menggunakan gadget dalam kategori sering (>60’/hari). Berdasarkan  sudut  pandang  ilmu kesehatan jiwa, penggunaan gadget pada  usia  dini  tidak  disarankan karena  dapat  menyebabkan  anak tidak dapat belajar untuk berkomunikasi  dan  bersosialisasi (Hidayati,  2013  dalam  Chikmah 2018). Terbatasnya  respon  anak  karena penggunaan gadget akan mengganggu perkembangan, ketidakmampuan anak untuk bergaul  dan  beradaptasi  karena anak tidak mampu menjalin emosi,
alhasil  anak  tidak  dapat  merespon hal  yang  ada  di  sekelilingnya  baik secara emosi maupun verbal
(Wiguna,  2013).  Menurut  psikolog Jovita  MF  menyatakan  “anak  usia di  bawah  5  tahun,  boleh  diberi gadget, akan tetapi harus diperhatikan  durasi  pemakaiannya. Anak  boleh  bermain  tapi  hanya setengah  jam  dalam  satu  minggu” (Widiawati  &  Sugiman,  2014). Televisi, video, permainan elektronik  dan  program  komputer (gadget) juga membantu perkembangan  ketrampilan  dasar, namun American  Academy  of
Pediatrics menyarankan orangtua untuk  membatasi  waktu  anak bermain  dengan  media  elektronik
agar  anak  melakukan  kegiatan  lain seperti  membaca,  aktivitas  fisik dan  bersosialisasi  dengan  orang lain  (Potter  &  Perry,  2009  dalam Sapardi 2018).
c. Frekuensi Penggunaan Gadget Frekuensi penggunaan gadget menunjukkan 9 (16.97%) menggunakan gadget dalam kategori  sering  (lebih  dari  1  kali sehari  dengan  waktu  penggunaan lebih  dari  60  menit).  Frekuensi penggunaan gadget sangat mempengaruhi perilaku komunikasi  individu.  Kini  gadget sudah  menjadi  media  komunikasi pokok.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  kenyataan  di  lapangan. Semua  orang  pasti  tidak  bisa  lepas dari gadget, baik dalam berkomunikasi  ataupun  sekedar mengunggah  di  media  sosial.  Hal tersebut  memperlihatkan  bahwa intensitas penggunaan gadget berpengaruh  terhadap  perubahan perilaku  individu  semikian  juga pada  balita  (Gifary,  2009  dalam Chikmah 2018). Anak-anak yang frekuensi penggunaan gadgetnya terlalu sering  diklaim  sering  kehilangan kemampuan perubahan dasar dalam berkomunikasi yaitu memhamai  ekspresi  atau  gesture yang menandai perubahan perasaan seseorang.  Padahal  kemampuan tersebut  adalah  salah  satu  modal penting  saat  berinterkasi  langsung (Pangastuti R, 2017).
d. Perkembangan sosial anak
Perkembangan sosial anak terbanyak kategori baik 27 (50.9%).  Menurut  Kozier  (2011), Soetjiningsih  (2015), Wong  (2010) proses  percepatan  dan  perlambatan tumbuh kembang anak dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  faktor  keturunan  (jenis kelamin, ras, suku bangsa, bawaan), faktor lingkungan meliputi  lingkungan  prenatal  (gizi saat  hamil,  al  kohol,  posisi  janin, penggunaan obat-obatan, kebiasaan merokok)  dan  lingkungan  post natal  (budaya,  sosial  ekonomi, nutrisi, posisi anak dalam keluarga, status kesehatan) serta faktor hormonal.  Stres  pada  pada  masa anak-anak.  Pengaruh  media  massa memberi  anak  suatu  cara  untuk memperluas  pengetahuan  mereka tentang dunia tempat mereka hidup (Sapardi, 2018).
Sementara 26 (49.1%) perkembangan  sosial  anak  kurang baik.  Kemungkinan  perkembangan sosial anak kurang baik dilihat dari karakteristik responden yang kebanyakan  ibu  bekerja  diluar rumah sehingga tidak dapat memantau hal  yang dilakukan oleh anaknya  karena  orangtua  tidak menghabiskan waktu dengan anaknya.  Selain  itu  kadangkala orang  tua  sengaja  memberikan gadget  kepada  anak  mereka  agar anak  tidak  bermain  di  luar  rumah dan  bahkan  tidak  mengganggu
aktivitas  orangtua  pada  saat  di rumah.
Hal  ini  akan  membuat  anak malas  bergerak  dan  beraktivitas, kurang berinteraksi dengan lingkungannya  dan  menghambat proses sosialisasi anak karena anak asyik dengan gadgetnya dan
kelamaan anak dapat merasa bergantung  /  kecanduan  pada gadget  tersebut  sehingga  akan mempengaruhi perkembangan anak menjadi  kurang  baik.    (Sapardi, 2018). e. Hubungan antara lama penggunaan gadget dengan perkembangan sosial anak Orangtua  harus  mendampingi anaknya  saat  bermain  gadget, selain  itu  penggunaan  gadget jangan  sampai  menjauhkan  anak dari bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya. Penggunaan aplikasi yang tepat untuk pendidikan anak sangat dianjurkan, tetapi  jangan  sampai  salah  pilih aplikasi. Orangtua membatasi penggunaan gadget pada anak tidak lebih  dari  30  menit  persatu  kali bermain,  jeda  sejenak  dengan berjalan,  bergerak,  ke  toilet  yang menggerakkan tubuh atau memandang  ke  arah  jauh  untuk relaxasi mata. (Wijanarko J, 2017).
Smartphone salah  satu  faktor yang  mempengaruhi  terhadap  pola interaksi  sosial  anak  pada  anak balita  karena  menurut  responden, smartphone  menjadi  magnet  yang kuat  dalam  ingatan  anak  dan
merupakan  salah  satu  alat  yang mempengaruhi  anak  memiliki  sifat individual dan kurang peka terhadap  lingkungan.  Selain  itu smartphone juga mengubah kebiasaan  komunikasi  anak  dalam dalam berkomunikasi langsung menjadi serba menggunakan smartphone dan anak menghabiskan waktu untuk bermain menggunakan smartphone . (Marsal A & Hidayati F, 2017).
Tidak  adanya  hubungan  antara lama  penggunaan  gadget  dengan perkembangan sosial anak kemungkinan  karena  ada  beberapa faktor yang mempengaruhi
perkembangan  anak,  salah  satunya adalah asah asih asuh. Berdasarkan data  responden  sebagian  besar usia>  30  tahun,  pendidikan  tinggi, bekerja, jumlah anak ≤2 orang dan tipe keluarga inti.
Karakteristik responden merupakan  usia  matang  secara psikologis sudah siap dalam merawat  dan  mengasuh  anak-anak yang  dimiliki.  Pendidikan  yang tinggi artinya memiliki
pengetahuan  yang  baik  serta  tipe keluarga  ini  memperkuat  terbentuk pola asuh yang mendukung perkembangan  anak,  tidak  ada campur tangan orang ketiga (nenek/kakek ataupun saudara lainnya).  Responden  yang  bekerja serta  jumlah  anak  ≤2  orang memberikan  waktu  yang  cukup untuk  berinteraksi  bersama  anak
secara aktif di rumah (quality time)
dan mendampingi anak saat bermain  gadget  sehingga  anak merasakan kasih sayang dan perhatian  dari  orangtuanya  yang berpengaruh terhadap perkembangan  anak.  Anak  dapat berkembang  sesuai  usia  dan  dapat mencapai target perkembangan nya.
f. Hubungan antara frekuensi
penggunaan gadget dengan perkembangan sosial anak Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sebagian besar anak yang mengalami perkembangan  sosial  kurang  dari rata-rata adalah anak yang cenderung memiliki kebiasaan bermain  gadget  lebih  dari  1  kali sehari  dengan  waktu  penggunaan lebih dari 60 menitsebanyak 9 anak (16.9%)  dengan  lamanya  >60’/hari sebanyak  20  anak  (37.7%).  Hal  ini dikarenakan pemakaian gadget yang terlalu lama dapat berdampak bagi kesehatan anak selain radiasinya yang berbahaya, penggunaan  gadget  yang  terlalu lama  dapat  mempengaruhi  tingkat agresif  anak.  Selain  itu  anak menjadi tidak peka terhadap lingkungan  di  sekelilingnya.  Anak terlalu  asyik  dengan  gadgetnya berakibat  lupa  untuk  berinteraksi ataupun berkomunikasi dengan orang sekitar maupun keluarga dan itu  akan  berdampak  buruk  bagi perkembangan sosial anak (Gunawan MAA, 2017). Hasil  penelitian  Novitasari  w dan Khotimah N(2016)
menunjukkan  bahwa  apabila  tidak ada  penggunaan  gadget  pada  anak usia 5-6 tahun maka interaksi sosial anak  akan  tetap  berkembang. Tetapi  jika  ada  penambahan  1  hari penggunaan  gadget,  maka  nilai interaksi  sosial  bertambah  0,159 artinya  penggunaan  gadget  akan berpengaruh terhadap interaksi sosial anak.
Berdasarkan  data  didapatkan bahwa  waktu  terbanyak  yang dihabiskan  anak  untuk  bermain gadget dalam kategori normal yaitu 1 kali  sehari  dengan  waktu penggunaan  kurang  dari  60  menit. Hal  ini  sesuai  dengan  ketentuan dari  asosiasi  dokter  anak  Amerika Serikat  (Hasanah  M,  2017).  Tetapi ada  9  anak  (16.9%)  waktu  yang digunakan  bermain  gadget  lebih dari  1  kali  sehari  dengan  waktu penggunaan  lebih  dari  60  menit. Dilihat dari sebagian besar responden  bekerja  diluar  rumah namun  saat  berada  di  rumah menghabiskan waktu dengan anaknya  ( quality  time )  sehingga anak tetap dapat berinteraksi langsung secara aktif kepada orangtuanya meskipun mereka menggunakan gadget sehingga perkembangan anak tetap terpantau oleh orangtuanya. Pendidikan tinggi pada
sebagian  besar  responden  juga mendukung terbentuknya pola asuh yang  mendukung  perkembangan
anak  sesuai  usia  salah  satunya adanya aturan dalam menggunakan gadget. Tipe keluarga yang semuanya keluarga inti serta jumlah  anak  yang  ≤  2  orang  dapat menambah kualitas interaksi antara anak  dan  orangtua  selama  di rumah.  Orangtua  lebih  fokus  dan terarah untuk mendampingi anaknya  saat  bermain  gadget  dan bermain  bersama  orangtua  secara aktif di rumah sehingga perkembangan  anak  dapat  tercapai sesuai usia dan maksimal.

## IV. Simpulan
Berdasarkan  penelitian  ini,  maka dapat  dibuat  kesimpulan  yaitu  tidak ada  hubungan  yang  bermakna  secara statistik  antara  lama  dan  frekuensi penggunaan gadget dengan perkembangan  sosial  anak  prasekolah di  TK  Islam  Al  Irsyad  02  Cilacap Tahun 2018. Setiap orangtua pasti menginginkan  yang  terbaik  untuk anak-anaknya.  Namun,  pengetahuan, latar belakang dan pengalaman mendorong setiap tindakan dan perbuatan. Berdasarkan hasil penelitian
ini,  maka  penulis  mengajukan  saran bahwa  perlu  adanya  pengawasan  dari orangtua  terhadap  kegiatan  anaknya dalam pemakaian gadget.
.

## Daftar Pustaka
Al  Fitri  S,  2018. Gambaran  Peran Orangtua  Pada  Anak  Prasekolah
Yang Menggunakan Gadget di TK Islam  Al  Irsyad  01  Cilacap. STIKES  Al  Irsyad  Al  Islamiyyah. Tidak Dipublikasikan
Chikmah  AM,  Fitrianingsih  D,  2018. Pengaruh Durasi Penggunaan Gadget  Terhadap  Masalah  Mental Emosional  Anak  Pra  Sekolah  di TK  Pembina  Kota  Tegal. Jurnal Siklus Vol.07 No.02 Juni 2018
Delima R, Arianti NK & Pramudyawardani B, 2015. Identifikasi  Kebutuhan  Pengguna Untuk Aplikasi Permainan Edukasi  Bagi  Anak  Usia  4-6 Tahun. Jurnal  teknik  informatika dan sistem informasi Vol.1 No.1 Gunawan  MAA,  2017. Hubungan Durasi Penggunaan Gadget Terhadap  Perkembangan  Sosial Anak  Prasekolah  di  TK  PGRI  33 Sumurboto Banyumanik Semarang .  Tidak  dipublikasikan, UNDIP
Hasanah  M,  2017.  Pengaruh  gadget terhadap  kesehatan  mental  anak. Indonesian  Journal  of  Islamic Early  Childhood  Education  Vol.2 No.2 Desember 2017
Hidayati, 2013. Pengaruh Penggunaan
Gadget  Terhadap  Perkembangan Psikologis Anak Usia Dini . Skripsi Kozier dkk, 2011. Buku Ajar
Fundamental Keperawatan edisi 7 Vol.1, Jakarta : EGC Laili  U,  2017.  Influence  OfGadgetOn Social Personal OfEarly
Childhood. Proceeding of Surabaya  International  Health
Conference, Juli 13-14, 2017
Marsal  A  &  Hidayati  F,  2017, Pengaruh  Smarphone  Terhadap Pola  Interaksi  Sosial  Pada  Anak Balita  Di  Lingkungan  Keluarga
Pegawai UIN Sultan Syarif Kasim Riau. Jurnal Ilmiah  Rekayasa dan Manajemen Sistem Informasi,
Vol.3 No.1 Februari 2017 Hal. 78- 84 Nabila,  Sarah  dan  Lisiswanti,  Rika, 2017.  Dampak  Eksposur  Layar Monitor Terhadap Gangguan Tidur Daan Tingkat Obesitas Pada Anak-Anak. Jurnal Majority, Vol.6 No.2 Maret 2017 Hal.73-78 Novitasari  W  &  Khotimah  N,  2016. Dampak Penggunaan Gadget Terhadap  Interaksi  Sosial  Anak Usia  5-6  Tahun. Jurnal    PAUD Teratai Vol.05 No.03 Tahun 2016:182-186 Pangastuti  R,  2017.  Fenomena  Gadget Dan  Perkembangan  Sosial  Bagi Anak Usia dini. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood  Education  Vol.2  No.2 Desember 2017 Pangestu,  2014. Statistik  Induktif . Yogyakarta : BPF Potter P & Perry AG, 2009. Fundamental  of  Nursing (7 th Ed) Vo.1 Mosby : Elsevier Inc Sapardi VS, 2018. Hubungan Penggunaan Gadget Dengan Perkembangan Anak Usia Prasekolah  di  PAUD/TK  Islam
Budi  Mulia. Menara  Ilmu  Vol.XII
Jilid II No.80 Februari 2018
Soetjiningsih,  Ranuh,  Gde,  2015. Tumbuh  Kembang  Anak  Edisi  2 , Jakarta : EGC Warisyah Y, 2015. Pentignya “Pendampingan Dialogis” Orangtua Dalam penggunaan gadget  pada  anak  usia  dini. Makalah disajikan dalam Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  di  FKIP  Universitas Muhamadiyah Ponorogo, 7 November 2015 (online) ( http://semnas.fkip.umpo.ac.id/wp -content/uploads/2015/12/014- Yusmi-W.pdf ), diakses 18 Agustus 2018
Widiawati  I,  Sugiman  H,  Edy,  2014.
Pengaruh  Penggunaan  Gadget Terhadap  Daya  Kembang  Anak . Jakarta  :  Universitas  Budi  Luhur.
Diakses  tanggal  10  September
2018
Wiguna, 2013. Mengenali Dan Memahami Tumbuh Kembang Anak . Jogjakarta : Katahari Wijanarko J. 2017. Pengaruh Pemakaian Gadget,  Perilaku Anak Terhadap  Kemampuan  Anak  di Taman  Kanak-kanak  Happy  Holy Kids Jakarta. Jurnal Institut Kristen Borneo, 2017. journal.institutkristenborneo.ac.id (diperoleh  tanggal  26  Januari
2018)
Wong  DL,  Marlyn  HE,  David  W, Marilyn W, Patricia S, 2009. Buku Ajar  Keperawatan  Pediatric  (ed 6.Vol.1). Jakarta : EGC
Yland  J,  Guan  S,  Emauele  E,  Hale  L.
Interactive  Vs  Passive  Screen  Time And  Nighttime  Sleep  Duration  Among School-Aged  Children.  Sleep  Health . 2015; 1(3):191-6
.