## THEORY PLANNED BEHAVIOR DAN PENGARUHNY TERHADAP KINERJA
MAHASISWA DENGAN COORPORATIVE LEARNING TIPE JIGSAW SEBAGAI VARIABEL MODERATING DI FEB UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURABAYA
Siti Salbiyah Universitas Muhammadiyah Surabaya

## ABSTRACT
The Theory of Planning Behavior Research (TPB) has a significant role in the performance of students with Jigsaw Cooperative Learning as a moderating variable. In this study, Cooperative Learning  Type  Jigsaw  was  chosen  as  moderating  the  relationship  between  Planned  Behavior Theory  (TPB)  and  student  acquisition.  The  population  used  was  313  third  semester  students  of management and accounting study program of FEB UM Surabaya. The sampling technique used is the  Issac  and  Michael  Tables  to  determine  the  sample  size  of  147  respondents.  The  analysis technique  used  is  a  Moderated  Regression  Analysis  (MRA)  analysis  tool.  The  results  of  this research show (1) The Theory of Planned Behavior (TPB) does not significantly influence student performance,  (2)  Jigsaw  Cooperative  Learning  does  not  moderate  the  effect  of  the  Planned Behavior Theory (TPB) on student performance.
Kata kunci :Theory Planned Behavior,  Cooperative Learning Tipe Jigsaw, kinerja mahasiswa Korespondensi : sitisalbiyah51@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk  mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  ketrampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan Negara.
Belajar  adalah  proses  yang  dilakukan seumur  hidup.  Belajar  berkelanjutan  dapat menambah  pengetahuan  yang  lebih  banyak, pemahamannya  lebih  luas  dan  berwawasan yang  lebih  baik  tentang  kehidupan  akan menjadikan  seseorang  yang  lebih  baik, bertanggung jawab dan menjadi warga negara yang jujur. Dalam proses pembelajaran, siswa adalah  pusat  pendidikan  (Lumpkin,2007). Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 tentang Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia (KKNI)  Pasal  35  ayat  2  tentang  Rumusan Standart  Kopetensi  Lulusan  (SKL)  yang
dinyatakan  dalam  capaian  pembelajaran Lulusa  (CPL)  terdiri  dari  aspek  sikap, penegtahuan,  ketrampilan  Umum  dan,  dan ketrampilan khusus yang dirumuskan berdasarkan  SN  Dikti  dan  deskriptor  KKNI sesuai dengan jenjangnya.  Sikap berarti sikap bertanggungjawab  atas  pekerjaan  di  bidang keahlian  secara  mandiri.  Ketrampilan  Umum artinya mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu  dan  terukur.  Ketrampilan  khusus artinya mampu  berkomunikasi  secara efektif, mampu menggunakan teknik ketrampilan dan pembaruan  ilmiah.  Sementara  pengetahuan mengandung makna konsep teoritis di bidang keilmuannya  dan  menguasai  pengetahuan tentang  isu-isu  masa  kini  dan  berfikir  kreatif dan inovatif.
Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah (CPMK) Perekonomian Indonesia adalah; 1). P1.  Menguasai      konsep – konsep,  hukum- hukum  dan  teori-teori    dan  penjabaran empiris  mengenai  seluk  beluk  perekonomian nasional.  2).  K3. Mampu mengidentifikasi
karakteristik-karakeristik  penting  dari  proses pembangunan  ekonomi  di  Indonesia  transfer knowledge dan  menulis  karya  ilmiah  tentang seluk  beluk  perekonomian  nasional  .  3).  S3. Mampu mendiskusikan berbagai isu-isu yang berkaitan  dengan  seluk  beluk  perekonomian nasional.  4).  M1.  Mampumelakukananalisis kebutuhan  (needs  assessment):  Swot  dalam mendiskusikan  isue-isue  yang  berkaitan dengan seluk beluk perekonomian nasional.
Dalam  rangka merealisasikan  capaian pembelajaran  mata  kuliah  Perekonomian Indonesia tersebut diperlukan proses pembelajaran  yang    aktif,    kreatif  dan inovatif.    Pembelajaran  kooperatif  adalah salah  satu  jenis  pendekatan  pembelajaran yang  berpusat  pada  mahasiswa,  banyak literatur  yang  mendokumentasikan  bahwa pendekatan ini efektif dalam membantu siswa pada  proses  pembelajaran,  komunilkasi  yang efektif dan kemampuan dalam hal pemahaman
pengetahuan, dan mempromosikan  sikap  positif  mahasiswa terhadap  pembelajaran mereka  sendiri  (Tran et.al.  2012).  Penerapan  model    pembelajaran kooperatif  tipe Jigsaw diharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar,  meningkatkan keaktifan belajar, meningkatkan minat belajar dan  meningkatkan  hasil  belajar  kompetensi pengetahuan, sikap dan ketrampilan mahasiswa,  yang  pada  giliran  berikutnya meningkatkan  mutu pendidikan di kelasnya.
Penelitian  ini  mencoba  menjelaskan faktor  niat  mahasiswa  dengan  dimoderasi oleh    pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw dalam  mata  kuliah    Perekonomian  Indonesia berdasarkan Theory  of  Planned  Behavior. Menurut  Ajzen  (1991 ),  ”Niat  seseorang dilakukan  oleh  tiga  kontruks yaitu Attitude Toward  Behavior (Sikap  terhadap  perilaku), Subjective  Norm (Norma  subjektif)  dan Perceived Behavioral  Control (Kontrol perilaku  persepsian)”. TPB  sangat  sesuai untuk digunakan dalam menjelaskan berbagai perilaku kewirausahaan. Sebagaimana dikatakan Ajzen  (1991) bahwa  TPB is
suitable  to  explain  any  behavior  which requires  planning,  such  as  entrepreneurship (TPB  cocok  untuk  menjelaskan  perilaku apapun  yang  memerlukan  perencanaan, seperti kewirausahaan).
Menyadari  pentingnya  inovasi  model pembelajaran  dalam  hal  ini  adalah  model pembelajaran  kooperatif    tipe  Jigsaw,  maka perlu    dilakukan  penelitian  dengan  judul  :” Theory    of    Planned  Behavior dan Pengaruhnya  Terhadap  Kinerja  Mahasiswa dengan Cooperative Learning Tipe Jigsawsebagai  Variabel    Moderating  di  FEB
Universitas Muhammadiyah Surabaya”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan explanatory research untuk membuat gambaran mengenai situasi  atau  fenomena. Berdasarkan data skunder  ini diperoleh data populasi sebanyak 313  responden  adalah  mahasiswa  yang  aktif mengikuti perkuliahan Perekonomian Inndonesia semester gasal 2019/2020. Teknik  pengambilan  sampel  penelitian  ini menggunakan  tabel    Isaac  dan  Michael, dengan  N  320  pada  signifikansi  10% diperoleh jumlah sampel 147 responden.
Definisi operasional variabel
1. Theory Planned Behavior (X)
Theory  of  Planned  Behavior (TPB)
merupakan  perluasan  dari  TRA  (Theory  of Reasoned  Action) TRA  menjelaskan  bahwa niat  seseorang  terhadap  perilaku  dibentuk oleh  dua  faktor  yaitu attitude  toward  the behavior dan subjective  norm (Fishbein  dan Ajzen,  1975),  sedangkan Theory  of  Planned Behavior (TPB)  ditambahkan  satu  faktor yaitu perceived  behavior  control (Ajzen, 1991).  1) Attitud (Sikap),  sikap  perilaku mengacu  pada  tingkat  dimana  seseorang mempunyai penilaian evaluasi apakah perilaku  itu  baik  atau  kurang  baik.  2) Subjective Norma,  norma subjektif mengacu pada  hubungan  tekanan  sosial  merasa  untuk
melakukan atau tidak melakukan perilaku. 3) Perceived  behavior  control, mengacu  pada
mudah  atau  sulit  melalukan  perilaku  dan diasumsikan
untuk merefleksikan
pengalamam  masa  lalu  atau  antisipasi halangan  serta  rintangan  (Ajzen  dalam  Li Wei, 2006) 2. Kinerja berkaitan dengan tugas pekerjaan, tugas atau tujuan, yang meliputi 5 indikator yaitu Kualitas, Kuantitas, Tanggung jawab, Kerja sama dan Inisiatif
3. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw

## (Z)
Menurut Rusman (2012) pada dasarnya dalam  model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ini  guru  membagi  satuan  informasi yang  besar  menjadi  komponen-komponen lebih  kecil.  Selanjutnya  guru  membagi  siswa kedalam  kelompok  kecil,  belajar  kooperatif yang terdiri dari empat orang siswa sehingga setiap  anggota  bertanggungjawab  terhadap penguasaan  setiap  komponen/subtopik  yang ditugaskan  guru  dengan  sebaik-baiknya. Siswa  dari  masing-masing  kelompok  yang bertanggungjawab  terhadap  subtopik  yang sama  membentuk  lagi  yang terdiri  atas  dua atau tiga orang.
Data akvitas belajar mahasiswa diamati dengan indikator (1) . Antusiasme mahasiswa dalam  mengikuti  pembelajaran  (2)  Interaksi mahasiswa  dengan  dosen  (3).  Interaksi mahasiswa dengan mahasiswa (4) Kerjasama kelompok  (5)  Aktivitas  mahasiswa    dalam diskusi  kelompok  (6)  Usaha  mahasiswa dalam  mengikuti  pembelajaran  (7)  Partisiasi mahasiswa  dalam  menyimpulkan  materi pelajaran.
Dalam  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw mengedepankan keaktifan  mahasiswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan  yakni perubahan  dalam  aspek  kognitif,  afektif, psikomotor dan kemampuan managerial pada mata  kuliah  Perekonomian  Indonesia,  maka
ditentukan  langkah-langkah  pembelajaran sebagai berikut:
1. Dosen  menjelaskan  tujuan  dan  model pembelajaran    yang  tersusun  dalam
Kontrak Perkuliahan mata kuliah
Perekonomian
2. Mahasiswa  dibagi  beberaopa  kelompok (tiap kelompok beranggotan 5- 6 orang).
3. Materi  pembelajaran  diberikan  kepada mahasiswa  dalam  bentuk  teks  yang  telah dibagi-bagi menjadi beberapa sub bab.
4. Setiap  anggota  kelompok  membaca  sub- sub  bab  yang  telah  ditugaskan  dan bertanggungjawab  untuk  mempelajarinya dan membuat ringkasan dalam PPT untuk dipresentasikan  di  depan  kelompok  yang lain berdasarkan urutan materi pembelajaran.
5. Pembelajaran  dilakukan  dengan  teknik presentasi, diskusi dan tanya jawab.
6. Pembelajaran  diikuti  oleh  satu  kelompok sebagai  prenyaji  materi,  1  kelompok sebagai  penganggah  dan  kelompok  lain bertugas sebagai reviewer dengan masing- masing  menggunakan prinsip 4C (Critical thinking,  creative,  communicative,  dan collaborative).
7. Kelompok penyaji materi akan
mendapatkan masukan dari para penyanggah  dan  para  reviuwer  atas kekurang  lengkapnya    materi,  model  PPT maupun gaya presentasi di depan kelas.
8. Langkah akhir pembelajaran dosen
menjelaskan materi yang belum
terjelaskan  dan  belum  tersampekan  dalam proses pembelajaran dan membuat kesimpulan materi yang telah disajikan.
9. Dosen  menutup  pembelajaran  dengan memimpin do’a penutup.
Teknik Analisis dan Uji Hipotesis Pengujian
terhadap hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  uji  startistik F  dan  t,  yaitu  pengujian  koefisien  untuk mengetahui  pengaruh  baik  secara  simultan maupun parsial dari setiap variabel independen terhadap  variabel  dependennya.
Dan  untuk  menguji  pengaruh  variabel moderasi digunakan MRA (Moderated Regression  Analysis)  dengan  menggunakan rumus persamaan regresi:
Y  = a + b 1 X + b 2 Z + b 3 │ X – Z│+ e

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  menganggkat  permasalahan mengenai  ” Theory  Planned  Behavior Dan Pengaruhnya  terhadap  Kinerja  Mahasiswa dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Sebagai  Variabel  Moderating    Pada  FEB UMSurabaya”. Penyebaran kuesener dilakukan  pada  waktu  perkuliahan  berakhir pada  tatap  muka  ke  14  sebayak  156 responden.  Dari  hasil pengolahan  data diketahui  sebanyak    26  kuesioner  tidak lengkap  pengisian  datanya,  sehingga  tidak diikut  sertakan  dalam  analisis  data.    Sisanya sebanyak  130  data    responden  yang memenuhi syarat untuk dilakukan identifikasi berdasarkan  jenis  kelamin,  umur,  asal sekolah,    dan  pernah  mengikuti  proses pembelajaran  mata  kuliah  perekonomian Indonesia.
1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin. Tabel. 1 Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Presentase Laki-laki 39 30% Perempuan 91 70% Total 130 100% Sumber : Data diolah Berdasarkan tabel diatas, dapat dilihat  responden  yang  mendominasi adalah responden berjenis kelamin perempuan  sebanyak  91  mahasiswa  atau sebesar  70%,  dan  yang  paling  sedikit adalah  responden berjenis  kelamin  laki-
laki sebanyak 39 responden atau sebanyak 39 resonden atau sebanyak 30%.
2. Karakteritik Responden Berdasarkan Umur Tabel 2Karakteritik Responden Berdasarkan Umur Usia Frekuensi Prosentase < 20 th 82 63 % 20 - 25 th 45 35 % 26 - 30 th 3 2 % 31 - 35  th 0 0 % Total 130 100 % Sumber : Data diolah
Tabel  tersebut  menunjukkan  paling banyak  mendominasi  adalah  responden yang  berumur  < 20  tahun  sebanyak  82 responden atau sebanyak 63%, dan paling sedikit  sebanyak  3  responden  atau sebanyak  2%  responden  berumur  antara 26 sd 30 tahun.
3. Karakteritik  Responden  Berdasarkan  Asal Sekolah
Tabel  3Karakteritik Responden Berdasarkan Asal Sekolah Asal Sekolah Frekuensi Prosentase SMA/SMK 118 90,7 % D1 / D2 4 3 % D 3 2 1,5 % S 1 6 4,8 % Total 130 100 % Sumber : Data diolah Tabel tersebut menggambarkan bahwa  frekuensi  tertinggi  responden berdasarkan  asal  sekolah  adalah  118 responden atau sebanyak 90,7% responden  berpendidikan  asal  sekolah SMA/SMK    dan  yang  paling  rendah adalah 2 responden atau 1,5 %
berpendidikan  D3  atau  mahasiswa  tranfer dari Perguruan Tinggi lain. 4. Karakteristik Responden Berdasarkan
Peserta Mata Kuliah Perekonomian Indonesia
Tabel 4Karakteristik Responden Berdasarkan Peserta Mata Kuliah Perekonomian Indonesia Peserta mata kuliah PI Frekuensi Prosentase Ya 130 100% Tidak 0 0 % Total 130 100 % Sumber : Data diolah Tabel  tersebut  menunjukkan  bahwa seluruh  responden  sebanyak  130  orang adalah  mahasiswa  yang  aktif  mengikuti
pembelajaran  mata  kuliah  Perekonomian Indonesia dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.
Hasil uji hipotesis pada penelitian ini terdapat dua  analisis  dan  dua  uji  hipotesis adalah sebagai berikut :
Pengaruh Theory  Planned  Behavior  (X) Terhadap Kinerja  Mahasiswa  (Y) Dengan Cooperative  Learning  Tipe  Jigsaw  (Z) sebagai Variabel Moderating.
Tabel . 10Hasi uji F (ANOVA) ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 11.533 3 3.844 15.715 .000 b Residual 30.823 126 .245 Total 42.356 129 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), AbsX_Z, X, Z Sumber: Data diolah Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui  nilai  F  hitung  yang  diperoleh  dari pengolahan  data  adalah  15.715 dengan tingkat  siginifikansi  sebesar  0,000  atau  lebih kecil  0.05  maka  Ho  ditolak  dengan  Ha diterima, yang artinya model yang digunakan adalah signifikan atau cocok untuk mengetahui
pengaruh theory planned
behavior  (X),  cooperative  learning  tipe jigsaw (Z) terhadap kinerja mahasiswa (Y).
Uji t dapat digunakan untuk mengetahui signifikan atau tidaknya pengaruh  secara  parsial theory  planned behavior  (X),  cooperative  learning  tipe jigsaw (Z) terhadap kinerja mahasiswa (Y).
Tabel 11. Hasil Uji t Variabel t hitung Sig. Kriteria Pengujian Kesimpulan Theory Planned Behavior (X) 1.408 0.162 Jika  nilai    probabilitas  (P value)/signifikan  >  0.05 maka Ho  diterima  dan  Ha ditolak Jika nilai  probabilitas (P value)/signifikan <  0.05  maka  Ho  ditolak dan Ha diterima Ho  diterima  dan  Ha ditolak Cooperative  Learning Tipe Jigsaw (Z) 3.216 0.002 Ho  ditolak  dan  Ha diterima Interaksi antara variabel Theory Planned  Behavior dan Cooperative  Learning Tipe Jigsaw (X_Z) 1.437 0.153 Ho  diterima  dan  Ha ditolak
Sumber: Data diolah
Hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa variabel Theory  Planned  Behavior  (X), berpengaruh tidak signifikan terhadap kinerja mahasiswa semester 3 Universitas
Muhammadiyah  Surabaya  mengenai  model pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe Jigsaw  (Z).  Hal  ini  ditunjukkan  dari  nilai  t
hitung sebesar  0.148  dengan signifikansi  0.162 yang lebih besar dari 0.05. Berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis H1 yang menyatakan bahwa Theory  Of  Planned  Behavior(TPB) berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kinerja mahasiswa FEB UMSurabaya ditolak, sehingga   dalam penelitian ini memperlemah TPB dalam mempengaruhi kinerja mahasiswa  bukan memperkuat.
Untuk  hasil  uji  t  menunjukkan  pula bahwa Cooperative Learning Tipe Jigsaw (Z) tidak  memoderasi  pengaruh Theory  Planned Behavior  (X) terhadap  kinerja  mahasiswa. Hal  ini  ditunjukan  dari  dari  nilai  t- hitung sebesar 1.437 dengan signifikansi 0.153 yang lebih  besar  dari  0.05.    Berdasarkan  hasil tersebut  maka  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  Berdasarkan  hasil  uji  t    menunjukan pula  bahwa Cooperative  Learning  Tipe
Jigsaw  (Z) tidak  memoderasi  pengaruh
Theory  Planned  Behavior  (X) terhadap kinerja  mahasiswa, Cooperative  Learning Tipe  Jigsaw  (Z) mempunyai  pengaruh terhadap  kinerja  mahasiswa  jika  sebagai variabel  bebas  bukan  sebagai  variabel moderating,  sehingga  Model  pembelajaran Cooperative  Learning  Tipe  Jigsaw dalam penelitian  ini  memperlemah  TPB  dalam mempergnaruhi  kinerja  mahasiswa    bukan memperkuat.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  secara statistik    menunjukkan  bahwa Theory  of Planned  Behavior(TPB)  berpengaruh  tidak signifikan    terhadap  kinerja  mahasiswa.  Hal
ini  disebabkan  bahwa    ternyata  TPB  yang terdiri:  sikap,  norma  subjektif  dan  control perilaku  yang  dirasakan  saja  tidak  bisa menjadi satu-satunya faktor yang mempengaruhi  kinerja  mahasiswa.  Faktor lain selain TPB dimungkinkan bisa mempengaruhi kinerja mahasiswa antara lain misalnya;  motivasi  belajar,  perilaku  belajar, minat  belajar  dan  tujuan  belajar.    Hal  ini sejalan  dengan  bahwa:    Teori  tindakan beralasan dan teori perilaku yang direncanakan memiliki beberapa keterbatasan dalam memprediksi perilaku, (Werner, 2004). Keterbatasan  pertama  adalah  bahwa  faktor keinginan    tidak  terbatas  pada  sikap,  norma subjektif, dan persepsi pengendalian perilaku, (Ajzen  I,  1991).  Keterbatasan  kedua  adalah penelitian  empiris  menunjukkan  bahwa hanya  40%  dari  varian  perilaku  dapat dijelaskan dengan menggunakan teori tindakan  beralasan    atau  teori  perilaku direncanakan,  (Ajzen  1991:Werner  2004). Keterbatasan ketiga adalah kemungkinan ada kesenjangan  besar  waktu  antara  penilaian keinginan  perilaku  dan  perilaku  yang sebenarnya yang dinilai, dalam selang waktu itu keinginan individu bisa berubah, (Werner, 2004)  .  Keterbatasan  keempat  adalah  bahwa kedua  teori  tindakan  beralasan  dan  teori perilaku  direncanakan  adalah  model  prediksi yang memprediksi tindakan individu berdasarkan kriteria tertentu, namun individu tidak selaku berperilaku seperti yang diperkirakan oleh kriteria,  (Werner, 2004).
Berdasarkan  uji  statistik  selajutnya, Cooperative  Learning  tipe  Jigsaw ternyata tidak  memoderasi  variabel  bebas  yaitu Theory  of  Planned Behavior(TPB)  dalam mempengaruhi  kinerja  mahasiswa.  Hal  ini dimungkinkan
disebabkan
karena
Cooperative  Learning  tipe  Jigsaw karena tidak  menjadi  satu-satunya  faktor  yang mempengaruhi Theory of Planned
Behavior(TPB) dalam mempengaruhi kinerja mahasiswa,  sehingga Cooperative  Learning tipe  Jigsaw dalam  penelitian  ini  juga memperlemah  TPB  dalam  mempengaruhi kineja  mahasiswa  bukan  memperkuat.  Hal tersebut bisa disebakan oleh karena mahasiswa  prodi  manajemen  dan  akuntansi semester  tiga  FEB  UMSurabaya    sebagai sampel dalam penelitian ini belum menganggap  penting  bahwa  memahami konsep dan manfaat dari
strategi
pembelajaran kooperastif tipe
Jigsaw penting,  sehingga  mempelajari  mata  kuliah perekonomian  Indonesia  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  tidak menarik  sebagai  suatu  kegiatan  dalam meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  yang dalam  hal  ini  adalah  kinerja  mahasiswa. Kemungkinan  juga  belum  dianggap  bahwa model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw dianggap tidak begitu penting bagi mahasiswa  selain  hanya  sebagai  latihan bicara  di  depan  kelas.      Selain  dilihat  dari latar  belakang  pendidikan  yang  sangat bervariasi  ,    hal  ini  juga  mungkin  menjadi penyebab tingkat pemahaman dan ketrampilan  yang  dimiliki  juga  berbeda. Selain  itu  perlu  diketahui  juga  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  adalah  lulusan SMA/SMK  sebanyak  118  mahasiswa  atau 90,7% berjenis kelamin perempuan sebanyak 91  mahasiswa  atau  70%  dan  sebanyak  82 mahasiswa  atau  63%  berumur    dibawah    20 tahun,  hal  ini  berarti    masuk  kelompok remaja,  yang  kondisi  psikologisnya  masih labil, dan belum fokus dalam memperjuangkan  tujuan  belajarnya.    Selain itu juga masing-masing kelompok mahasiswa rata-rata  hanya  mendapat  giliran  sekali selama  satu  semester  berperan  sebagai kelompok  ahli  dalam  diskusi  pada  proses pembelajaran  kooperatif    tipe Jigsaw, sehingga    kemampuan    kognitif,  afektif  dan
psikotor  dan  kemampuan  managerialnya belum  tereksplor  dengan  optimal.  Disisi  lain hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa Cooperative
Learning tipe Jigsaw mempunyai pengaruh terhadap kinerja mahasiswa jika sebagai variabel bebas bukan sebagai variabel moderating. Oleh karena itu perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut tentang Cooperative  Learning  tipe  Jigsaw sebagai variabel bebas.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa Theory  of  Planned
Behavior (TPB) berpengaruh tidak sigfnifikan  terhadap  kinerja  mahasiswa  FEB UMSurabaya.  Hal  ini  bisa  dimungkinkan tidak memiliki faktor pengendali yakni faktor internal  yang  antara  lain  ketrampilan, kemampuan,  informasi,  emosi,  stress.,  dan lain-lain.  Faktor-faktor  eksternal  meliputi situasi  dan  faktor-faktor  lingkungan  yang mendukung . (Mahyarni). .   Hal ini bisa saja disebabkan  karena  banyak  faktor  lainnya yang  tidak  teramati  dalam  penelitian  ini. Terdapat  faktor  lain  yang  mungkin  bisa mempengaruhi  kinerja  mahasiswa    selain TPB  seperti  :    1).  Faktor  keinginan    tidak terbatas  pada  sikap,  norma  subjektif,  dan persepsi  pengendalian  perilaku,  2).  Hanya 40%  dari  varian  perilaku  dapat dijelaskan dengan menggunakan IPB, 3). Ada kesenjangan  besar  waktu  antara  penilaian keinginan  perilaku  dan  perilaku  yang sebenarnya yang dinilai, dalam selang waktu itu  keinginan  individu  bisa  berubah,    4). Teori  tindakan  beralasan  dan  teori  perilaku direncanakan  adalah  model  prediksi  yang memprediksi  tindakan  individu  berdasarkan kriteria  tertentu,  namun  individu  tidak  selalu berperilaku  seperti  yang  diperkirakan  oleh kriteria.  ( Werner, 2004).
Saran
Bagi  mahasiswa  umumnya  disarankan untuk  lebih  serius dalam  meningkatkan kinerja  mahasiswa,  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dalam  rangka  meningkakan kinerja  mahasiswa,  dengan  membentuk kelompok belajar, yang kegiatannya diarahkan untuk menunjang capaian pembelajaran  dalam  ranah  kognitif,  afektif, psikomotor melalui diskusi-diskusi kelompok dan  kemampuan  manajerial.  Bagi  para pengajar  disarankan  mampu  memilih  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  Capaian Pembelajaran Semester yang telah direnckan, termasuk  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Jigsaw  pembelajarannya maupun  penelilihan  tindakan  kelas  sebagai penunjang jabatan fungsional akademiknya.

## DAFTAR PUSTAKA

## Ajzen,  Icek.  (1988). Attitudes  personality,
and  behavior.  Milton  Keynes:  Open University  Press  dan  Chicago,  IL: Dorsey Press.
-------- (1991). The  Theory  of  Planned
Behavior:  Organizational  Behavior  and Human  Decision  Processes.  University of  Massachusetts  at  Amherst.  50:179-
211.
--------- (2005). Attitude  Personality  and Behavior.  New  York.  USA:  Open
University Press. Ajzen,  I.,  (2006). Constructing  a  TPB Questionnaire: Conceptual and Methodological Considerations. [Online] Available at: http://www.people.umass.edu[Accessed 2 7 2015]. Aronson  sponsors  a  website  with  important information  about  his  methods  at http://www.jigsaw.org/ Corsini,  Ray.  (2002). The  Dictionary  of Psychology. London: Brunner/Rout
Ledge. Cruz, L, Suprapti.,  & Yasa., 2015.  E- Jurnal Ekonomi dan Bisnis. Aplikasi Theory Of Planned Behavior Dalam
Membangkitkan Niat Berwirausaha
Bagi  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi UNPAZ. DILI Timor Leste.
Fishbein,  M.,  &  Ajzen,  I,,  1975. Belief,
Attitude,  Intention,  and  Behavior:  An Introduction  to  Theory  and  Research,
Reading. MA: Addison-Wesley.
Ghozali, I. 2005. Aplikasi Analisis Multivariat  Dengan  Program  SPSS. Universitas Dipenogoro. Semarang. Ghozali, I. 2013. Aplikasi Analisis Multivariat  Dengan  Program  SPSS.
Universitas Dipenogoro. Semarang. Grid,  A.,  &  J,  J,  Bagraim.,  2008. South African  Journal  of    Psychology.  The
Theory Of Planned Behavior as Predictor of Entrepreneurial Intentamongst  Final-year  University Student.
https://idthesis.com/teori-lengkap-tentang- theory-planned-behavior-tpb.
Ismal,  V,  Y.,  &  Zain,  E.,  2008. Peranan
Sikap,  Norma  Subjektif,  dan  Perceived Behavior  Control  terhadap  Intensi Pelajar  SLTA  untuk  Memilih  Fakultas Ekonomi.  Jurnal  Ekonomi  dan  Bisnis Vol. 5 No. 3, Desember 08.
Yuliana. (2004). Pengaruh Sikap pada Pindah Kerja,  Norma  Subjektif,  Perceived
Behavioral Control pada Intensi
Pindah  Kerja  pada  Pekerja  Tehnologi Informasi.  Phronesis: Jurnal  Ilmiah Psikologi Terapan 6, 1-18.
Kosasih.,  Natalia.,  dan  Sri  Budiani.,  2007.
Pengaruh Knowledge Management Terhadap  Kinerja  Karyawan:  Studi Kasus Departemen Front Office Surabaya Plaza Hotel. Jurnal Manajemen Perhotelan. Vol. 3. No. 2 pp
80-88.
Li,  Wei.  2006. Entrepreneurial  Intention Among  International  Student:  Testing  a model  of  entrepreneural  intention. Journal University of Illinois at Urbana - Champaign, 217- 721- 9969.
Lie  A.  2010. Cooperative  Learning.  Jakarta: Penerbit Grasindo.
Lumpkin,  A.,  2007. Caring  teachers  the  key to  student  learning.  Kappa  Delta  Pi Record.  Vol.  43,  Issue  4,  pp.  158-160

## Balance: Economic, Business, Management, and Accounting Journal Vol. XVII No. 1 | Bulan Januari Tahun 2020