## PENDAHULUAN
Biologi  merupakan  ilmu  yang mempelajari makhluk hidup dan lingkungannya.  Serta  fenomena  interaksi yang  terjadi  diantara  keduanya.  Dengan mempelajari biologi, diharapkan siswa mampu menggali  pengetahuan  dan  pemahaman tentang konsep-konsep dalam ilmu biologi.
Untuk  memahami  berbagai  konsep tersebut, diperlukan cara yang tepat agar siswa tertarik dan menyukai mata pelajaran biologi.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  siswa pada lampiran 6 didapatkan informasi bahwa siswa masih memandang biologi sebagai mata pelajaran yang cukup sulit dan membutuhkan kemampuan  menghafal.  hal  ini  disebabkan banyaknya istilah-istilah asing yang digunakan dan  luasnya  cakupan  materi  pelajaran  yang dibahas. Salah satu materi yang dianggap sulit yaitu sistem reproduksi. Pernyataan tersebut sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan guru biologi pada lampiran 7 dimana sistem

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI MANUSIA

## Effect of Application of Ular Tangga Game Media on Cognitive Learning Result of Human
Reproductive System

## AuLiA nisA, refirmAn djAmAhAr, dAn diAn eVriyAni
Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Jakarta (UNJ). Jl. Pemuda No. 10 Rawamangun, Jakarta Timur. 13220. Indonesia
Korespondensi : aulialianissa@gmail.com.

## ABSTACT
One of factors effecting biology learning result is a selective learning media. A proper media application  will  solve  problems  occurred  during  the  learning  process.  This  research  was aimed to find out the effect of application of ular tangga game media on biology learning result of senior high school student on human reproductive system. It was conducted at SMA Negeri 99 Jakarta on April to May 2014 using a quasi-experimental method. Two groups of grade XI student selected by purposive sampling then divided into experimental and control group  consisted  of  30  students.  Ular  tangga  media  and  powerpoint  applied  respectively in  experimental  and  control  group.  The  result  of  cognitive  learning  test  was  statistically tested using t-test with α = 0.05. Based on the calculation, it was found that the p value = 0.002. Since p < α, the H 0 was rejected. This result showed that there was an effect of ular tangga media application on Biology learning result of the topic. As the conclusion, ular tangga game media effected cognitive learning result of students at SMA Negeri 99 Jakarta.
Key words:  Biology Learning Result, Human Reproductive System, Ular Tangga Game, Ular Tangga Media
reproduksi salah satu materi yang di anggap cukup  sulit  untuk  melampaui  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  Dari  hasil  wawancara guru dan analisis kebutuhan siswa diketahui beberapa sub bab yang disulit dipahami siswa yaitu  spermatogenesis,  oogenesis  dan  siklus menstruasi.
Salah  satu  solusi  agar  siswa  tertarik untuk  mempelajari  Biologi  yaitu  dengan menggunakan  permainan  sebagai  media pembelajaran.  Menurut  Piskurich  (2006), permainan  dapat  menyampaikan  berbagai informasi terkait konsep, pemecahan masalah dan kemampuan sosial.
Istilah bermain sambil belajar menunjukkan  bahwa  aktivitas  bermain merupakan  kegiatan  utama.  Dengan demikian, melalui kegiatan bermain siswa  akan  memperoleh  pengalaman  dan pengetahuan  baru.  Permainan  bersifat luwes  dan  dapat  dimodifikasi  sedemikian rupa,  sehingga  permainan  tidak  hanya berguna sebagai hiburan, namun juga dapat menjadi  media  edukatif  bagi  orang  yang memainkannya.  Permainan  edukatif  dapat menambah  wawasan,  melatih  konsentrasi dan  meningkatkan  kemampuan  sosialisasi para pemainnya (Rifa, 2012).
Permainan  ular  tangga  merupakan suatu  permainan  yang  dapat  dimodifikasi sebagai  media  pembelajaran.  Permaian  ular tangga  merupakan  permainan  yang  tidak asing  bagi  anak-anak,  hampir  semua  anak pernah  memainkan  permainan  ini,  selain itu  permainan  ini  dapat  meningkatkan kemampuan  sosialisasi  para  pemain. Beberapa  penelitian  sebelumnya  tentang penggunaan  permainan  ular  tangga  sebagai media  pembelajaran  telah  dilakukan  pada jenjang SD, SMP, dan SMA. Namun, penelitian serupa belum pernah dilakukan pada materi reproduksi  manusia.  Dengan  permainan ular  tangga  yang  dimodifikasi  sebagi  media
pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa SMA.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut perlu  dilakukan  penelitian  mengenai perngaruh  penggunaan  media  permainan ular tangga terhadap hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  Biologi  pada  materi  sistem reproduksi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengukur    hasil  belajar  kognitif  siswa  dan menganalisis  pengaruh  penggunaan  media permainan ular tangga terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem reproduksi manusia pada siswa kelas XI IPA SMA Negeri 99 Jakarta. Penelitian ini dilaksanakan di  SMA Negeri  99    Jakarta    pada    semester  genap Tahun  Ajaran  2013/2014  pada  bulan  April- Mei 2014.
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kuasi eksperimen. Kuasi eksperimen  adalah  eksperimen  yang  tidak dapat  mengontrol  semua  aspek  yang  dapat mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen (Riduwan,  2009).  Variabel  bebas  (X)  pada penelitian  ini  adalah  media  permainan  ular tangga  dan  variabel  terikat  (y)  adalah  hasil belajar kognitif.
Populasi  target    dari      penelitian    ini adalah seluruh siswa SMA Negeri 99 Jakarta tahun ajaran 2013/2014.  Populasi terjangkau adalah seluruh siswa kelas XI IPA   SMA Negeri 99  Jakarta.  Kelas  yang  digunakan  untuk penelitian    adalah    Kelas  XI  IPA  4  sebagai kelas  kontrol  (C)  dan  kelas  XI  IPA  5  sebagai kelas  eksperimen  (E).    Sampel  penelitian yang diambil dari masing-masing kelas adalah sebanyak  30    siswa  dengan  menggunakan teknik simple random sampling .
Data    yang    diperoleh    berupa    data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif yang diperoleh dengan cara memberikan soal
tes  hasil  belajar  materi  sistem  reproduksi manusia  pada  siswa  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  99  Jakarta  yang  dijadikan  sebagai kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Data kualitatif  diperoleh  dari  hasil  wawancara dan  analisis  kebutuhan  siswa  kelas  XI  SMA Negeri  99  Jakarta  tahun  ajaran  2012/2013. Data  pendukung  dari  penelitian  ini  berupa observasi keterlaksanaan pembelajaran guru dengan menggunakan skala guttman.
hasil  tes  belajar  biologi  materi  sistem reproduksi  manusia  dianalisis  dengan menggunakan aplikasi SPSS vol.16. Data yang diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  dilakukan  uji prasyarat analisis data berupa: uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dan  uji  homogenitas  menggunakan  uji  F. Tahap  berikutnya  dilakukan  uji  hipotesis menggunakan uji t pada α = 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Skor Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Eksperimen
hasil  belajar    kognitif    siswa      diukur menggunakan  instrumen  tes obyektif berupa soal  pilihan  ganda  berjumlah  22  butir  soal dari  56  butir  soal  yang  telah  diuji  validitas dengan  menggunakan  uji  point biserial dan
uji reliabilitas menggunakan Kr-20. Sedikitnya jumlah butir soal yang valid  dapat disebabkan karena bahasa yang digunakan peneliti dalam pembuatan  instrumen  soal  kurang  jelas sehingga membuat para  responden bingung memilih  jawaban.  Selain  itu,  hal  ini  juga dapat disebabkan soal yang terlalu sulit dan jawaban yang diberikan oleh responden tidak konsisten
hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh pada  30  siswa  di  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  skor  terendah  sebesar 68  dan  skor  tertinggi  sebesar  100  dengan skor rata-rata 85,96. Skor paling banyak yang diperoleh siswa terdapat pada interval 86-91 sebanyak 14 siswa. Skor paling sedikit  yang diperoleh siswa terdapat pada interval 68-73 sebanyak  1  siswa.  Data  distribusi  frekuensi skor   hasil   belajar   kognitif  siswa   dapat dilihat  pada  gambar 1.

## Skor Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Kontrol
hasil    belajar   kognitif    siswa   pada kelas   kontrol   diukur dengan menggunakan instrumen  tes  yang  sama  dengan  kelas eksperimen.  hasil  pengolahan  data  yang diperoleh pada 30 siswa menunjukkan bahwa skor  terendah  sebesar  64  dan  skor  tertinggi sebesar  95 dengan skor rata-rata 79,46 . Skor paling banyak yang diperoleh siswa terdapat pada interval  82-87  sebanyak 12 siswa. Skor paling  sedikit  yang  diperoleh  siswa  terdapat pada  interval  70-75  dan  94-99  sebanyak  1 siswa.  Data  distribusi  frekuensi  skor  hasil belajar  kognitif    siswa  dapat  dilihat  pada gambar 2.

## Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar
Kognitif Siswa Pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
gambar 1.  Distribusi Frekuensi Skor hasil Belajar
Kognitif Siswa Kelas Eksperimen
gambar 2 .  Distribusi Frekuensi Skor hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas Kontrol
Berdasarkan  gambar  di  atas,  diketahui bahwa  rata-rata  hasil  belajar  kognitif  siswa kelas  eksperimen  sebesar  85,96  sedangkan pada  kelas  kontrol  sebesar  79,46.  Selisih rata-rata hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen  sebesar  6,5.  gambar  diatas menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar kognitif  siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan kelas kontrol.

## Keterlaksanaan Pembelajaran
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh guru  selama  proses  pembelajaran  diukur dengan  lembar  observasi  keterlaksanaan pembelajaran.  Persentase  keterlaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru pada  kelas  eksperimen  sebesar  76,91%  dan keterlaksanaan  pembelajaran  pada  kelas kontrol  adalah  68,17%.  hasil  observasi keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  di kelas eksperimen dan kelas kontrol ditampilkan pada gambar 4.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dengan menggunakan uji t, diketahui bahwa terdapat pengaruh penggunaan media permainan ular tangga  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa pada  materi  sistem  reproduksi  manusia. Pengaruh  ini  dapat  dilihat  dari  perbedaan skor rata-rata hasil belajar kognitif siswa pada
kelas  eksperimen  lebih  tinggi  sebesar  6,5 dibandingkan  dengan kelas kontrol.
Salah satu hal yang menyebabkan rata- rata hasil belajar kognitif di kelas ekperimen lebih  tinggi  disebabkan  karena  penggunaan media  permainan  ular  tangga  sebagai media  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen merupakan  hal  yang  baru  pertama  kali dilakukan  pada  kelas  tersebut.  hal  ini menambah variasi media pembelajaran yang digunakan  sehingga  memberi  pengalaman baru  bagi  siswa.  Saat  siswa  mengikuti permainan,  mereka  terlihat  lebih  aktif  dan antusias.  Terlihat  siswa  yang  berpartisipasi langsung  dalam  permainan  dan  berdiskusi dengan anggota kelompok selama permainan berlangsung.  Beberapa  siswa  juga  bertanya kepada  guru  tentang  soal  yang  sulit  mereka pahami  saat  kegiatan  bermain  berlangsung atau saat evaluasi materi.
Menurut Rifa (2012) penggunaan media permainan ular tangga memberikan berbagai manfaat  bagi  siswa  selama  pembelajaran, yaitu: menambah wawasan, mengembangkan kemampuan problem  solving ,  melatih konsentrasi, mengembangkan kepemimpinan, kemampuan berkompetisi, melatih keterampilan  bahasa,  mengembangkan
gambar 3.  Perbandingan Skor rata-rata hasil Belajar
Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontro l
gambar 4. Keterlaksanaan Pembelajaran oleh guru
pengetahuan tentang norma dan nilai, serta meningkatnya rasa percaya diri.
Penggunaan  media  permainan  ular tangga pada proses kegiatan belajar mengajar dapat menghadirkan suasana kompetisi antar siswa sehingga membuat siswa menjadi lebih bersemangat untuk memenangkan permainan dan  membuat  kegiatan  bermain  sangat menyenangkan.  hal  ini  diperkuat  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Nopiani pada tahun 2013 yaitu dengan adanya media permainan ular tangga yang dihadirkan pada saat siswa memainkan menimbulkan suasana kompetisi  yang  menjadikan  pembelajaran menjadi menyenangkan.
Penggunaan  media  permainan  ular tangga  mempermudah  siswa  pada  kelas eksperimen  mengetahui  konsep-konsep  dari fenomena  dalam  kehidupan  sehari-hari. Fenomena  yang  terjadi  dalam  kehidupan sehari-hari  yang  menyangkut  materi  sistem reproduksi manusia, seperti siklus menstruasi pada wanita, kelainan ataupun penyakit pada sistem reproduksi manusia dan lain-lain.
Perbedaan  hasil  belajar  kognitif siswa  yang  tidak  terlalu  besar  antara  kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol  sekitar 6,5  point  mungkin  dikarenakan  kurang pemerataan perhatian kepada tiap kelompok pada  kelas  ekperimen,  ini  membuat  siswa terhambat  untuk  mengeksplorasi.  Agar kegiatan  terlaksana  dengan  baik,  sebaiknya dibantu  dengan  guru  pendamping  sehingga seluruh  siswa  mendapatkan  pengarahan ataupun  perhatian  yang  penuh  dari  guru. Selain itu dapat juga kelompok dibuat menjadi kelompok  besar  sehingga  dengan  satu  guru dapat memberi perhatian yang adil kesetiap siswa.
Perbedaan  hasil  belajar  kognitif  siswa antara  kelas  ekperimen  dan  kelas  kotrol mungkin  juga  dikarenakan  perbedaan pengkondisian siswa dimana pada siswa kelas
ekperimen  di  kelompokan  dan  kelas  kontrol tidak dikelompokkan. Untuk melihat pengaruh media  secara  langsung  sebaiknya  kegiatan pembelajaran  digunakan  suatu  metode yang sama antar kelas eksperimen dan kelas kontrol.  Sehingga  perbedaan  rata-rata  hasil belajar  memang  dikarenakan  pengaruh  dari penggunaan  media  bukan  karena  pengaruh perbedaan  perlakuan  dengan  metode  yang digunakan.
Penelitian  ini  terdapat  kelemahan yaitu  pengaruh  media  permainan  tidak dibandingkan dengan media yang sebanding. Pada penelitian ini kelas eksperimen diberikan perlakuan  dengan  media  permainan  ular tangga, sementara pada kelas kontrol diberikan media berupa media presentasi Power Point . Seharusnya  perlakuan  pada  kelas  kontrol sebanding  dengan  kelas  eksperimen  yaitu menggunakan media permainan papan yang memiliki  tingkat  kesulitan  yang  sebanding dengan media permainan ular tangga, seperti permainan halma, monopoli atau yang lainnya. Sehingga  akan  terlihat  seberapa  pengaruh permainan ular tangga terhadap hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem reproduksi manusia.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media permainan ular tangga berpengaruh terhadap hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi sistem reproduksi manusia di SMA Negeri 99 Jakarta.
Pada pembelajaran dengan penggunaan media  permainan  ular  tangga  hendaknya memperhatikan lamanya waktu bermain saat pelaksanaan pembelajaran dikelas agar tahap mengevaluasi  pelajaran  dapat  terlaksana dengan waktu yang optimal dan tepat sasaran. Selain  itu,  perlu  diperhatikan  mengenai
pengkondisian  siswa  saat  pembelajaran  di kelas  berlangsung  agar  siswa  dapat  tetap fokus  pada  permainan  namun  juga  dapat tersampaikan informasi yang terdapat dalam permainan  tersebut.  lembar  keterlaksanaan siswa juga di perlukan agar terlihat kegiatan siswa  selama  proses  kegiatan  pembelajaran sehingga  mempermudah  peneliti  melihat kegiatan  siswa  secara  detail. Perlu  adanya penelitian  lanjutan  mengenai  penggunaan media  permainan  ular  tangga pada  aspek lainnya selain hasil belajar kognitif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  2009. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  S.  2012. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan  Edisi  2 .  Jakarta:  Bumi Aksara
Arsyad,  Azhar.  2009. Media  Pembelajaran .
Jakarta: raja grafindo Persada.
Arsyad,  Azhar.  2011. Media  Pembelajaran . Jakarta: raja grafindo Persada.
Campbell,  N.A,  reece,  J.B  and  Mitchell, l.g.  2005. Biologi  Edisi  8  Jilid  1 . Diterjemahkan  oleh  rahayu  Lestari. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Cunningham  F.,  Kenneth  Leveno,  Steven Bloom,  John  hauth.  2005. Williams Obstetrics: Twenty-third Edition . New york: Mc-graw hill.
Dalyono,  M.  2005. Psikologi  Pendidikan . rineka Cipta: Jakarta
Effendi, Agiseri, dkk. 2011. Pengaruh Interaksi Media  dan  gaya  Kognitif  terhadap Penguasaan  Konsep  Bangun  Datar dan  Bangun  Ruang. Jurnal  Tekno- Pedagogi Vol. 1 guyton,  A.  C  Dan  hall,  J.  E.  1996. Fisiologi Manusia  dan  Mekanisme  Penyakit Edisi 3. Diterjemahkan oleh Petrus A.
Jakarta: EgC.
hamalik,  Oemar.  2005. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Ismail,  Andang.  2006. Education  Games menjadi  cerdas  dan  ceria  dengan permainan edukasi . Jogjakarta: Pilar
Media.
Junqueira LC, Carneiro J, Kelley. 2010. Histologi dasar  Edisi  10. Diterjemahkan  oleh Jan Tambayong. Jakarta: EgC.
Jones, Mary and geoff Jones. 2008. Biology .
Dubai: Oriental Press
Mader,  Slyvia  S.  2010. Human  Biology .  New york: Mc-graw hill
Mayke,  S.  2001. Bermain,  Mainan,  dan Permainan . Jakarta: grasindo.
Nopiani, Erlin dkk. 2013. Model Pembelajaran TgT  Berbantuan  Media  Permainan Ular  Tangga  Berpengaruh  Terhadap hasil Belajar Matematika SIswa Kelas IV SD gugus VIII Sukawati. Jurnal.
Purwanto,  M.  N.  2010. Prinsip-prinsip  dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: remaja rosdakarya.
Riduwan.  2009. Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Guru-  Karyawan  dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alphabeta.
Rifa,  Iva.  2012. Koleksi  Games  Edukatif  di Dalam dan Luar Sekolah . Jogjakarta: FlashBooks.
roesli,  Utami.  2005. Inisiasi  Menyusui  Dini Plus  ASI  Eksklusif .  Jakarta:  Pustaka Bunda
Sadiman,  Arief  S.  2009. Media  Pendidikan . Jakarta : rajawali Pers.
Sagala,  Syaiful.  2008. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar .  Jakarta:  raja  grafindo Persada.
Sherwood, l. 2001. Fisiologi Manusia: Dari Sel ke Sistem Edisi 2 . Diterjemahkan oleh

## Nella yesdelita. Jakarta: EgC.
Sloane,  Ethel.  2004. Anatomi  dan  Fisiologi untuk  Pemula .  Diterjemahkan  oleh
Palupi  widyastuti.  Jakarta:  Penerbit Buku Kedokteran EgC.
Sudijono,  Anas.  2009. Pengantar  Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: PT raja grafindo
Persada.
Sudjana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: remaja
Rosdakarya.
Syaifuddin.  2006. Anatomi  Fisiologi  untuk mahasiswa  keperawatan .  Jakarta:
EgC.
Uzer, Moh. Usman dan Lilis Setiawati. 1993.
Upaya Optimalisasi
Kegiatan
Belajar Mengajar . Bandung: remaja Rosdakarya
Verralls,  Sylvia.  2003. Anatomi  dan  Fisiologi Terapan  dalam  kebidanan .  Jakarta:
EgC. warman,  dewi.  2013. Hubungan  Percaya Diri  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar Geografi  Kelas  XI  IPS  DI  SMA  N  1 BAYANG  Kabupaten  Pesisir  Selatan .
Universitas Negeri Padang.