## PERILAKU MORAL REMAJA DALAM PERSPEKTIF BUDAYA
Yenni Rizal 1
Abstract : This study aims to describe adolescent morality behavior within culture perspective. The used instrument to identify adolescent morality behavior is morality behavior scale which the aspects  are  researched  such  as  cognitive,  affective,  and  psychomotor.  The  participant  in  this research are adolescent in age 15 to 18 at Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Pontianak, West Kalimantan.  The  researcher  applied  quantitative  research  during  the  research  procedure.  The analysis data is implemented that utilize SPSS program; the result shows that respondent indicated adolescent morality behavior tendency based on gender. Adolescent morality behavior, based on result  of  research,  categorizedfemale  in  reaching  higher  score  than  male  for  three  aspects  are cognitive,  affective,  and  psychomotor  which  cognitive  as  the  highest  one.  To  conclude  this research, is the gender as one of culture construct that explained either female or male adolescent has difference in morality behavior.
Keywords : Culture Perspective, Morality Behavior.
JOMSIGN: Journal of Multicultural Studies in Guidance and Counseling Website : http://ejournal.upi.edu/index.php/JOMSIGN
Permalink: http://ejournal.upi.edu/index.php/JOMSIGN/article/view/6050 How  to  cite  (APA):  Rizal,  Y.  (2017).  Perilaku  moral  remaja  dalam  perspektif  budaya. JOMSIGN:  Journal  of Multicultural Studies in Guidance and Counseling, 1 (1), 35-44.
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative  Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  remaja  adalah  bertambahnya  kemampuan (skill) dan  fungsi tubuh dalam struktur dan fungsi yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan  dapat  diramalkan,  sebagai  hasil  dari  kematangan.  Berkenaan  dengan diferensasi struktur maupun fungsi dari organ tubuh berpengaruh pula terhadap aspek-aspek  perkembangan  remaja.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang mengalami  perubahan  adalah  aspek  moral.  Kemampuan  pengambilan keputusan moral remaja selalu berkembang selaras dengan perubahan rentang usianya  (Perry  &  McIntire,  1995).  Perkembangan  moral  adalah  kemampuan manusia  dalam  hal  merenungkan  mana  yang  benar  dan  mana  yang  salah
1 IKIP PGRI Pontianak, Indonesia; rizalyenni@yahoo.co.id.

## JOMSIGN: Journal of Multicultural Studies in Guidance and Counseling
Volume 1, No. 1, Maret 2017: Page 35-44 ISSN 2549-7065 (print) || ISSN 2549-7073 (online) Available online at http://ejournal.upi.edu/index.php/jomsign
sehingga manusia mampu untuk berpikir, bersikap dan bertingkah laku dengan menggunakan sumber emosional dan intelektual. Perkembangan moral remaja mengalami suatu perubahan seiring dengan tahapan perkembangan remaja itu sendiri dan diditerminasi oleh lingkungan sosial dan budaya di mana manusia itu berkembang.
Perilaku Moral, dalam pengertian yang luas, adalah akibat atau hasil dari moral knowing dan moral feeling . Apabila seseorang memiliki kualitas moral intelek dan  emosi,  maka  dapat  memperkirakan  bahwa  mereka  akan  melakukan  apa yang  diketahui  dan  dirasakan.  Secara  konseptual  perilaku  moral  harus mememiliki kompetensi tentang pertimbangan moral, kompetensi pertimbangan moral ini merupakan suatu keharusan (atau mungkin dipandang cukup) bagi  lahirnya tindakan moral.  Perkembangan moral  akan berkembang secara bertahap sesuai dengan meningkatnya penalaran moral individu (Piaget, 1932;  Kohlberg,  1976;  Eisenberg,  1986).  Perilaku  moral  merupakan  suatu perbuatan  yang  didasari  pada  standar  sosial  yang  mengandung  nilai-nilai kebajikan (Kurtines & Gerwitz, 1984; Lickona, 2012; William, 2012). Perilaku moral  merupakan  hasil  dari  kemampuan  menimbang,  memahami  dan  proses berpikir  yang  dilandasi  dengan  nilai-nilai  kebajikan  dan  memenuhi  standar social  yang  ada  di  masyarakat.  Orang  yang  bertindak  sesuai  dengan  moral adalah  orang  yang  mendasarkan  tindakannya  atas  penilaian  baik-buruknya sesuatu (Desmita, 2013).
Proses  internalisasi  pada  anak-anak  sebagai  kendaraan  antar  generasi  untuk kelangsungan  nilai-nilai,  budaya,  dan  tatanan  sosial  dalam  keluarga  dan masyarakat  (Kochanska,  1994;  Perry  &  Bussey,  1984).  Jadi  perkembangan moral  adalah  perkembangan  yang  berkaitan  dengan  aturan  dan  konvensi mengenai  apa  yang  seharusnya  dilakukan  oleh  remaja  dalam  interaksinya dengan  orang  lain  serta  perubahan-perubahan  perilaku  yang  terjadi  dalam kehidupan remaja berkenaan dengan tata cara, kebiasaan, adat, atau standar nilai yang  berlaku  dalam  kelompok  sosial.  Perkembangan  moral  mencakup perubahan-perubahan  struktual  dengan  mengetahui  pola  pikir  setiap  remaja dalam menjalankan setiap perbuatan-perbuatan yang dilakukannya serta dapat mengetahui konsekuensi-konsekuensi yang dilakukan oleh setiap remaja.
Penurunan  moral  sudah  sering  muncul  pada  masyarakat  dan  kehidupan  anak dan  remaja.  Kegelinciran  moral  yang  terjadi  melahirkan  keegoisan  yang menjadi  gaya  hidup  yang  harus  dihargai  keberadaannya,  banyak  orang  telah melakukan  penyimpangan  system  nilai  yang  telah  berlaku.  Kekhawatiran terhadap tren anak muda sekarang lebih cendrung menunjukkan gambaran yang

## Perilaku Moral Remaja dalam Perspektif Budaya
lebih kelam dengan melakukan tindakan yang menyimpang dari standar moral. Indikasi penyimpangan moral yang perlu mendapat perhatian agar berubah ke arah yang lebih baik, antara lain; kekerasan tindakan anarki, pencurian, tindakan curang,  pengabaian  terhadap  aturan  yang  berlaku,  tawuran  antarsiswa, ketidaktoleran, penggunaan bahasa yang tidak baik, kematangan seksual yang terlalu dini dan penyimpangannya. Harenski et al (Wiliam, 2012) menyatakan orang yang anti sosial dengan sengaja melakukan pelanggaran moral terhadap orang lain (kekerasan) tanpa rasa bersalah atau menyesal.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  dalam  membentuk  perkembangan moral  yang  diharapkan.  Pendidikan  sering  didefiniskan  dari  praktek-praktek yang  digunakan  sekolah  dan  guru  untuk  mempengaruhi  pembelajaran  dan perkembangan  siswa.  Piaget  menekankan  pentingnya  hubungan  socialdan kerjasama  sosial  yang  diperlukan  sebagai  sarana  mencapai  keputusan  moral, Carpendale (Bergen & Davis, 2014). Perkembangan moral serta pembentukan karakter anak-anak dan remaja diperoleh dari sekolah. Tan dan Chew (2004) menyatakan pedagogik dibutuhkan untuk membangun karakter, dengan praktek dan  pengalaman  dalam  menyelsaikan  masalah  dan  dilema.  Singkatnya lingkungan  pendidikan  diperlukan  sebagai  suatu  kondisi  untuk  melakukan kontrol sosial dan sekaligus sarana yang sangat penting bagi realisasi diri.
Uraian  masalah  moral  di  atas  menjadi  bahan  diskusi  dalam  studi  ini, bagaimanah perilaku moral remaja dalam perspektif budaya. Sebagai tambahan focus dalam penelitian ini akan membandingkan perilaku moral remaja laki-laki dengan remaja perempuan, seperti penelitian yang pernah dilakukan di Brazil yang  meilhat  pengaruh gender (jenis  kelamin)  terhadap  kemampuan  remaja dalam membuat keputusan moral (Eisenberg, Zhou, & Koller, 2001). Penelitian ini sebagai dasar untuk memahami perbedaan jenis kelamin dalam berperilaku moral,  sehingga  menjadi  data  empiris  yang  mendukung  asumsi  tentang perbedaan budaya pada perilaku moral.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode survey dengan menggunakan perangkat  kuesioner  terhadap  sampel  yang  dipilih,  selanjutnya  data  tersebut dijadikan dasar untuk mendeskripsikan perilaku moral remaja dalam perspektif budaya dan menaksir perbedaan perilaku moral berdasarkan gender pada setiap aspek perilaku moral remaja.
Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  35  siswa  pada  rentang  usia  15  sampai dengan  18  tahun  di  sekolah  menengah  kejuruan  negeri  (SMKN)  8  Pontianak Kalimantan Barat, yang terdiri dari 19 siswa perempuan dan 16 siswa laki-laki. Penentuan sampel dipilih dengan cara convenian sampling, yaitu sampel yang dipilih dengan pertimbangan kemudahan.
Keseluruhan  proses  analisis  data  menggunakan  bantuan  komputer  dengan mengoperasikan program SPSS. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah  analisis  deskriptif  melalui  tabulasi  silang  yang  berisi  empat  pilihan jawaban pada skala perilaku moral. Bobot untuk perilaku moral adalah skor satu untuk jawaban sangat tidak sesuai, skor dua untuk jawaban tidak sesuai, skor tiga untuk jawaban sesuai, skor empat untuk jawaban sangat sesuai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Perilaku Moral Remaja
Gambaran  perilaku  moral  pada  remaja  laki-laki  memperoleh  skor  rata-rata 40,91 dengan standar deviasinya 5,789 dan perilaku moral remaja perempuan memperoleh  skor  rata-rata43,22  dengan  standar  deviasinya  5,187.  Dari keseluruhan  aspek,  skor  rata-rata  (mean)  perilaku  moral  remaja  perempuan lebih tinggi dibandingkan skor rata-rata (mean) perilaku moral remaja laki-laki. (43,22 > 40,91). Sedangkan, nilai Standar deviasi terendah adalah pada remaja perempuan,  sementara  yang  tertinggi  adalah  remaja  laki-laki.  Nilai  ini menunjukkan keseragaman data, sehingga semakin besar nilai standar deviasi menunjukkan  semakin  besarnya  ketidakseragaman  data.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  skor  perilaku  moral  remaja  menunjukkan ketidakseragaman (variatif) dalam hal perilaku moral remaja.
Untuk melihat perbandingan perilaku moral remaja berdasarkan Gender dengan menggunakan  uji  t.  Interpretasi  output  SPSS  uji  independent  sample  T-test perhatikan pada output independent sample t-test, berdasarkan output di peroleh nilai  sig  (2-  tailed)  sebesar  0.039  <  0.05,  maka  sesuai  dasar  pengambilan keputusan dalam uji independent sample t-test, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara rata-rata perilaku moral remaja laki-laki dengan rata- rata perilaku moral remaja perempuan.

## Gambaran Perilaku Moral pada Aspek Kognitif
Gambaran perilaku moral untuk aspek kognitif memperoleh skor rata-rata 44,59 dan  standar  deviasinya  5,129.  Untuk  aspek  kognitif  pada  remaja  laki-laki memperoleh  skor  rata-rata  43,79  dengan  standar  deviasinya  5,224.  Perilaku
moral untuk aspek kognitif pada remaja perempuan memperoleh skor rata-rata 45,60  dengan  standar  deviasi  4,997.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  pada  aspek  kognitif,  rata-rata  perilaku  moral  remaja  perempuan  lebih tinggi dari pada rata-rata perilaku moral remaja laki-laki. (45,60 > 43,79).

## Gambaran Perilaku Moral pada Aspek Afektif
Gambaran perilaku moral untuk aspek afektif memperoleh skor rata-rata rata- rata 37,09 dan standar deviasinya 3,825. Untuk aspek afektif pada remaja laki- laki  memperoleh  skor  rata-rata35,42  dan  standar  deviasinya  2,795.  Perilaku moral  untuk  aspek  afektif  pada  remaja  perempuan  memperoleh  skor  rata- rata39,20 dan standar deviasinya 3,986. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pada aspek  afektif, rata-rata  ( mean ) perilaku moral  remaja perempuan lebih tinggi dari pada rata-rata perilaku moral remaja laki-laki (39,20 > 35,42).

## Gambaran Perilaku Moral pada Aspek Psikomotor
Gambaran perilaku moral  untuk  aspek psikomotor memperoleh skor rata-rata rata-rata  44,12  dan  standar  deviasinya  4,416.  Untuk  aspek  psikomotor  pada remaja laki-laki memperoleh skor rata-rata 43,53 dan standar deviasinya 4,623. Perilaku  moral  untuk  aspek  psikomotor  pada  remaja  perempuan  memperoleh skor  rata-rata  44,87  dan  standar  deviasinya  4,172.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  pada  aspek  psikomotor,  rata-rata  ( mean )  perilaku  moral remaja perempuan lebih tinggi dari pada rata-rata perilaku moral remaja laki- laki (44,87 > 43,53).

## Perspektif Gender dalam Perilaku Moral
Penelitian ini berkaitan dengan perilaku moral dalam perspektif budaya. Gender merupakan  konstruksi  budaya  yang  dapat  dilihat  dari  perilaku  yang ditampakkan  oleh  individu.  Secara  khusus  perilaku  tersebut  memperlihatkan perbedaan antara laki-laki dan perempuan dilihat dari aktifitas yang ditunjukan, namun  aktivitas-aktivitas  yang  membedakan  keduanya  tersebut  berbeda  di setiap  budaya.  Dari  hasil  penelitian  secara  umum  bahwa  terdapat  perbedaan antara perilaku moral remaja laki-laki dengan perilaku moral remaja perempuan pada  SMK  Negeri  8  Pontianak  Kalimantan  Barat.  Perilaku  moral  remaja perempuan  cendrung  lebih  baik  dibandingkan  dengan  perilaku  moral  remaja laki-laki.  Begitu  juga  pada  aspek  perilaku  moral,  penelitian  menunjukkan bahwa  pada  ketiga  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  remaja  perempuan lebih  baik  dibandigkan  dengan  remaja  laki-laki.Perbedaan  budaya  memberi pengaruh terhadap perilaku moral remaja didukung oleh hasil penelitian yang pernah  dilakukan  di  Brazil  yang  melihat  pengaruh gender (jenis  kelamin)
terhadap  kemampuan  remaja  dalam  membuat  keputusan  moral  (Eisenberg, Zhou, & Koller, 2001).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  remaja  perempuan  lebih  baik kemampauannya  dalam  membuat  keputusan  moral.  Hasil  ini  didukung  oleh laporan Children’s Defense Fund tahun 1988 bahwa anak laki-laki memberikan tantangan khusus kepada para pendidik yang berusaha mendorong remaja agar memiliki  tanggung  jawab  seksual  (Lickona:2012).  Perilaku  moral  remaja menjadikan suatu tantangan untuk lingkungan pendidikan dan keluarga. Saat ini semakin  banyak  bukti  yang  menunjukkan  bahwa  sekolah  telah  mampu membuat  sebuah  perubahan  dalam  pengembangan  moral  remaja  dan  secara umum, peran keluarga merupakan sumber pendidikan moral yang paling utama pada  anak-anak.  Berdasarkan  indikasi  penelitian  bahwa  orang  tua  yang “otoritatif”  membimbing  anak-anaknya  sehingga  anak  dapat  meresapi  logika dari  tindakan  bermoral  dan  melakukan  tindakan  yang  bertanggung  jawab berdasarkan inisiatif mereka sendiri (Lickona, 2012).
Hasil  penelitian  menunjukkan  dari  ketiga  aspek  perilaku  moral  yakni,  aspek kognitif, afektif dan psikomotor pada remaja aspek kognitiflah yang memiliki nilai  rata-rata  tertinggi  dengan  indikator:  1)  pengetahuan  tentang  kebiasaan yang baik dan benar; 2) pemahaman tentang aturan sosial; 3) penilaian dalam mengambil  keputusan;  dan  4)  pada  aspek  kogntif  remaja  perempuan  telah memiliki nilai rata rata lebih baik dibandingkan remaja laki-laki. Pembentukan moral merupakan perkembangan kognisi, perkembangan moral adalah masalah membangun kecakapan pertimbangan yang canggih untuk menyelesaikan sifat- sifat dilematis kehidupan tetapi dengan cara yang sesuai dengan “sudut pandang moral.”
May  (2010)  berpendapat  bahwa  hubungan  antara  kebajikan  moral,  kebajikan intelektual,  dan  kebahagiaan,  paling  baik  dipahami  melalui  lensa developmentalisme.  Namun  di  dalam  pengembangan  perilaku  moral  tidak hanya dituntut kecakapan kognisi saja akan tetapi aspek afektif memiliki peran yang  tidak  kalah  penting.  Menurut  Bandura  (Kris  &  Sri,  2010)  tidak  cukup melalui  pengembangan  penalaran  moral.  Akan  tetapi,  juga  diperlukan pengembangan regulasi diri yang melibatkan sikap antisipatif dan reaksi afektif. Perkembangan perilaku moral merupakan perpaduan dari ketiga aspek kognitif, afektif dan spikomotor yang terintegrasi di dalam kehidupan remaja.
Santrock (2007, p. 117) menegaskan bahwa moral adalah perubahan penalaran, perasaan  dan  perilaku  tentang  standart  mengenai  benar  dan  salah.  Aspek

## Perilaku Moral Remaja dalam Perspektif Budaya
kognitif menjadi aspek yang memiliki skor rata-rata terbaik dibandingkan aspek afektif dan psikomotor ini  dikarenakan Pemahaman dan kemampuan berpikir manusia  membentuk  kekuatan  diri  untuk  menimbang  prinsip-prinsip  moral menjadi kekuatan moralitas dan tidak sekedar menjadi aturan moral yang tidak terwujudkan di dalam perbuatan. Seperti yang tertulis dalam faham Kant yakni moralitas  adalah  rasional.  Penerimaan  prinsip-prinsip  moral  menjadi  prinsip atau  kekuatan  yang  mandiri  didasarkan  atas  timbangan  intelek,  atas  dasar pemahaman dan kemampuan berpikir, dan bukan atas dasar perasaan atau emosi (Kartadinata, 1988). Perkembangan kognisi sangatlah mempengaruhi perilaku moral sejalan dengan hasil penelitian  penilaian moral baik secara independen mempengaruhi perilaku moral (Reynolds & Ceranic, 2007).
Peran  gender  sangat  mempengaruhi  keadaan  emosional.  Perempuan menekankan  pada  tanggung  Jawab  sosial  dalam  emosinya.  Perempuan  lebih merasa  bertanggung  Jawab  terhadap  emosi  orang  lain.  Mereka  sangat memperhatikan  keadaan  emosi  orang  lain  sehingga  lebih  mampu  untuk memahami  perubahan  emosional.  Oleh  sebab  itu  kaum  perempuan  biasanya selalu memikirkan perasaan sebelum bertindak, baik perasaan diri sendiri dan perasaan  orang  lain.  Ini  di  dukung  pada  salah  satu  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  dalam  beberapa  situasi,  emosi  memainkan  peran  yang sangat penting (Teper, Inzlicht, & Page-Gould, 2011). Akan tetapi, peran emosi dalam berperilaku moral tidak selamanya berperan penting pada setiap tahapan perkembangan,  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  anak-anak bahwa  emosional  sering gagal  untuk  menggeneralisasi  atau untuk  fokus pada perilaku moral (Termini & Golden, 2007).
Gender  berpengaruh  terhadap  perilaku  moral  remaja  perempuan  tidak  hanya pada  perilaku  moral  saja.  Akan  tetapi,  gender  juga  menunjukkan  perbedaan terhadap  perilaku  prososial,  sejalan  dengan  hasil  temuan  penelitian  bahwa perempuan menunjukkan perilaku sosial yang lebih tinggi dibandingkan dengan remaja laki-laki (Fabes, Carlo, Kupanoff, & Laible, 1999).

## SIMPULAN
Perilaku  moral  ialah  perilaku  yang  sesuai  dengan  harapan  sosial  yang disebabkan  dengan  persetujuan  dengan  standar  sosial  atau  adanya  perasaan wajib menyesuaikan diri. Jadi Perkembangan moral adalah perkembangan yang berkaitan dengan aturan dan konvensi mengenai apa yang seharusnya dilakukan oleh manusia dalam interaksinya dengan orang lain serta perubahan-perubahan
perilaku  yang  terjadi  dalam  kehidupan  remaja  berkenaan  dengan  tata  cara, kebiasaan,  adat,  atau  standar  nilai  yang  berlaku  dalam  kelompok  sosial. Perkembangan  moral  mencakup  perubahan-perubahan  struktual  dengan mengetahui  pola  pikir  setiap  remaja  dalam  menjalankan  setiap  perbuatan- perbuatannya,  perilaku  moral  sangat  ditentukan  oleh  budaya  yang  mendasari kehidupan  remaja  dan  mempengaruhi  nilai-nilai  yang  dimiliki  oleh  remaja, bahkan mempengaruhi sikap dan berperilakunya.
Gender  merupakan  konstruksi  budaya  yang  dapat  dilihat  dari  perilaku  yang ditampakkan  oleh  individu.  Secara  khusus  perilaku  tersebut  memperlihatkan perbedaan antara laki-laki dan perempuan dilihat dari aktivitas yang ditunjukan dalam  berperilaku  moral,  namun  aktivitas-aktivitas  yang  membedakan keduanya tersebut berbeda di setiap budaya. Perilaku moral remaja perempuan lebih  baik  dibandingkan  perilaku  moral  remaja  laki-laki,  dan  aspek  kognitif lebih tinggi  dibandingkan dengan aspek afektif dan psikomotor, namun tidak menentukan salah satu aspek menjadi penentu remaja dalam berperilaku moral. Ini  membuktikan  perempuan  tidak  selamanya  menggunakan  kemampuan afektif di dalam situasi kehidupannya,
Kepada peneliti selanjutnya agar dapat menambah berbagai aspek budaya dan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap perilaku moral, seperti ekonomi, dan sosial, serta kompleksitas perilaku moral lainnya, sehingga dapat memperkaya pengetahuan  dan  studi  empiris  dibidang  perkembangan  moral  yang  masih minim.  Selain  itu,  mengingat  keberagaman  latar  belakang  remaja mempengaruhi  perilaku  moral,  seperti  pendidikan,  etnis  dan  sebagainya. Peneliti  selanjutnya  juga  diharapkan  untuk  lebih  memperhatikan  berbagai macam  karakteristik  remaja  didalam  penelitiannya.  Peneliti  selanjutnya  juga dapat  memperluas  lokasi  penelitian,  menambah  jumlah  sampel,  dan  mencari alternatif metode penelitian dan pengukuran yang lain terhadap perilaku moral, seperti  digunakannya  metode  eksperimen,  sehingga  dapat  memberikan gambaran  yang  semakin  utuh  dan  menyeluruh  terhadap  faktor-faktor  yang mempengaruhi perilaku moral remaja.

## REFERENSI
Ahmed, M. M., Chung, K. Y., & Eichenseher, J. W. (2003). Business students' perception of ethics and moral judgment: A cross-cultural study. Journal of Business Ethics , 43 (1), 89-102.
Campbell, E. (2014). Breakdown of moral judgment. Ethics , 124 (3), 447-480.
Creswell, J. (2015). Riset pendidikan: Perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi riset kualitatif & kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Davison, M. L. (1979). The internal structure and the psychometric properties of the Defining Issues Test. In J. Rest (Ed.), Development in judging moral issues (pp. 223-245). Minneapolis: University of Minnesota. De Mey, L., Baartman, H. E., & Schulze, H. J. (1999). Ethnic variation and the development  of  moral  judgment  of  youth  in  Dutch  society. Youth  & Society , 31 (1), 54-75.
Eisenberg, N., Zhou, Q., & Koller, S. (2001). Brazilian adolescents' prosocial moral judgment and behavior: Relations to sympathy, perspective taking, gender ‐ role  orientation,  and  demographic  characteristics. Child development , 72 (2), 518-534.
Endicott,  L.,  Bock,  T.,  &  Narvaez,  D.  (2003).  Moral  reasoning,  intercultural development,  and  multicultural  experiences:  Relations  and  cognitive underpinnings. International  Journal  of  Intercultural  Relations , 27 (4), 403-419.
Fabes, R. A., Carlo, G., Kupanoff, K., & Laible, D. (1999). Early adolescence and  prosocial/moral  behavior  I:  The  role  of  individual  processes. The Journal of Early Adolescence , 19 (1), 5-16.
Hart,  D.,  &  Carlo,  G.  (2005).  Moral  development  in  adolescence. Journal  of Research on Adolescence , 15 (3), 223-233. Kartadinata,  S.  (1988). Profil  kemandirian  dan  orientasi  timbangan  sosial mahasiswa serta kaitannya dengan perilaku empatik dan orientasi nilai rujukan . Fakultas Pasca Sarjana, Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
King, P. M., & Mayhew, M. J. (2002). Moral judgement development in higher education:  Insights  from  the  Defining  Issues  Test. Journal  of  moral education , 31 (3), 247-270.
Koh, C. (2012). Moral development and student motivation in moral education: A Singapore Study. Australian Journal of Education , 56 (1), 83-101. Kurtines, W. M., & Gewirtz, J. L. (1984). Morality, moral behavior, and moral development (pp. 303-324). New York: Wiley.
Landt,  S.  M.  (2006).  Multicultural  literature  and  young  adolescents:  A kaleidoscope  of  opportunity. Journal  of  Adolescent  &  Adult Literacy , 49 (8), 690-697.
Lickona, T. (2012) Educating for character. Jakarta: Bumi Aksara.
Lin,  C.  Y.  (2009).  An  empirical  investigation  of  the  moral  judgment development of Taiwanese procurement executives. Social Behavior and Personality: an international journal , 37 (1), 95-104.
Lin, K. W., & Huang, K. P. (2014). Moral judgment and ethical leadership in Chinese management: the role of Confucianism and collectivism. Quality & Quantity , 48 (1), 37-47.
May,  H.  (2010). Aristotle's  ethics:  Moral  development  and  human  nature .
London: A&C Black.
Neuhaus, R. J. (2005). Iraq and the moral judgment. First Things, (156), 71. Nguyen,  N.  T.,  Basuray,  M.  T.,  Smith,  W.  P.,  Kopka,  D.,  &  McCulloh,  D.
(2008).  Moral  issues  and  gender  differences  in  ethical  judgment  using Reidenbach  and  Robin’s  (1990)  multidimensional  ethics  scale: Implications  in  teaching  of  business  ethics. Journal  of  Business Ethics , 77 (4), 417-430.
Nuccy,  L.  P.,  &  Narvaez,  D.  (2014). Handbook  Pendidikan  Moral  dan Karakter . Terjemahan Imam Baehaqie dan Derta Sri Widowati. Bandung: Nusa Media.
Nwankwo,  B.  E.  (2013).  Role  of  gender,  emotional  empathy,  interpersonal attraction  on  moral  judgement. IFE  PsychologIA:  An  International Journal , 21 (2), 264-276.
Peng, M. (2015). How disgust affects conformity behavior and moral judgment across  age  groups .  Doctoral  dissertation,  The  Chinese  University  of Hongkong.
Perry, C. M., & McIntire, W. G. (1995). Modes of moral judgment among early adolescents. Adolescence , 30 (119), 707.
Pressley,  M.,  Schmierer,  D.,  &  Hope,  D.  J.  (1980).  Adults'  judgments  about adolescents' moral judgments. Child Development , 51 (4), 1289-1291.
Reynolds,  S.  J.,  &  Ceranic,  T.  L.  (2007).  The  effects  of  moral  judgment  and moral identity on moral behavior: An empirical examination of the moral individual. Journal of Applied Psychology , 92 (6), 1610.
Santrock, J. W ( 2007) Perkembangan anak. Edisi 11. Jilid 2. Jakarta: Erlangga. Shiraev, E., & Levy, D. A. (2012). Psikologi lintas kultural: pemikiran kritis dan terapan modern . Jakarta: Prenada Media Group.
Sudaryat, N. A (2014) Pengaruh perkembangan moral dan ego terhadap status identitas vokasional. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Teper, R., Inzlicht, M., & Page-Gould, E. (2011). Are we more moral than we think?  Exploring  the  role  of  affect  in  moral  behavior  and  moral forecasting. Psychological Science , 22 (4), 553-558.
Termini, K. A., & Golden, J. A. (2007). Moral behaviors: what can behaviorists learn  from  the  developmental  literature?. International  Journal  of Behavioral Consultation and Therapy , 3 (4), 477.
Vaisey,  S.,  &  Miles,  A.  (2014).  Tools  from  moral  psychology  for  measuring personal moral culture. Theory and society , 43 (3-4), 311-332. Wade,  C.,  &  Tavris,  C.  (2007). Psikologi  Edisi  9  jilid  1. Jakarta:  Penerbit Erlangga.