## HUBUNGAN ANTARA KOMUNIKASI INTERPERSONAL DENGAN PENGETAHUAN  KONSEP  EKONOMI  SISWA PADA SMA HUTAMA DI
PONDOK GEDE
Dr. Siti Nurjannah, SE., M.Si. ( Dosen Fakultas Ekonomi UNJ)
Winda Marya Loysa, S.Pd. ( Alumni Fakultas Ekonomi UNJ)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  hubungan  antara komunikasi  interpersonal  dengan  pengetahuan  konsep  ekonomi  siswa  dan mengetahui  seberapa  erat  hubungan  antara  komunikasi  interpersonal  dengan pengetahuan    konsep   ekonomi   siswa   pada   SMA   Hutama   di   Pondok   Gede. Penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga  bulan  terhitung  bulan  September  sampai November  2011.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survey  dengan pendekatan    korelasional.    Populasi    penelitian    ini    adalah    seluruh    siswa    SMA Hutama  Pondok  Gede  sebanyak  438  siswa,  dan  populasi  terjangkaunya   adalah siswa  IPS  kelas  XI  yang  berjumlah  106  siswa.  Sampel  yang  digunakan  adalah  84 orang  siswa  dengan  menggunakan  teknik  sampel  acak  sederhana. Data  variabel  Y (pengetahuan    konsep  ekonomi    siswa)  dan  data  variabel  X  (komunikasi interpersonal)   merupakan  data  primer,  instrument  yang  digunakan untuk  variabel Y    adalah    berbentuk    tes    objektif    dan    untuk    variabel    X    adalah  berbentuk kuesioner.      Sebelum      digunakan,      dilakukan      uji      validitas      konstruk  (Construct Validity)  melalui  proses  validasi  yaitu  perhitungan  koefisien  korelasi  skor  butir dengan  skor  total  dan  uji  reliabilitas  dengan  rumus  Alpha  Cronbach.  Hasil reliabilitas   instrument   variabel   Y  (pengetahuan   konsep   ekonomi   siswa) sebesar 0,889,  sedangkan  hasil  reliabilitas  instrument  variabel  X  (komunikasi  interpersonal) sebesar   0,910.   Uji  persyaratan   analisis   yang   dilakukan   adalah dengan  mencari persamaan  regresi  yang  didapat  adalah Ŷ =  0,44  +  0,194X.  Hasil  uji  normalitas lilifors  menghasilkan  Lhitung  =  0,077  sedangkan  Ltabel    untuk  n  =  84  pada  taraf signifikansi  0,05 adalah 0,097. Karena Lhitung < Ltabel variabel X dan Y berdistribusi normal.  Pengujian    hipotesis  dengan  uji  keberartian    regresi  menghasilkan  Fhitung (37,40)  >  Ftabel  (3,91)  yang  berarti  persamaan  regresi  tersebut  signifikan.      Uji kelinieran    regresi    menghasilkan      Fhitung      (1,38)    <    Ftabel        (1,71)  sehingga disimpulkan    bahwa    persamaan    regresi    tersebut    linear.    Uji  koefisiensi  korelasi product  moment  menghasilkan  rhitung    =  0,560.  Selanjutnya  dilakukan  uji keberartian    koefisien    korelasi    dengan    menggunakan    uji-t,   menghasilkan   thitung (6,12)  >  ttabel  (1,  67).  Hasil    penelitian    tersebut    menyimpulkan    bahwa    terdapat hubungan    positif  antara    komunikasi    interpersonal    dengan    pengetahuan    konsep ekonomi    siswa.  Dengan  uji  koefisien    determinasi    atau  penentu  diperoleh    hasil 31,32%  variabel  pengetahuan  konsep  ekonomi  (Y)  ditentukan  oleh  komunikasi interpersonal  (X).

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu faktor  utama  dari  suatu  negara  yang harus  didahulukan    dan    merupakan skala    prioritas    yang    juga    wajib diagendakan    dan  diawasi  pemerintah dalam pelaksanaannya. Pendidikan yang  berkualitas  akan  menghasilkan manusia-manusia      pilihan      yang memiliki      kemampuan      dalam bidangnya sehingga mampu menentukan berkembang tidaknya suatu  negara  dan  merupakan  tanggung jawab  dari  seluruh  warga  negara. Setiap warga negara Indonesia   berhak untuk   memperoleh    pendidikan    serta kesempatan dalam mengikuti pendidikan dan
mendapatkan pengetahuan,    kemampuan    dan keterampilan.  Profesionalisme  dalam dunia  pendidikan  yang  bermuara  pada peningkatan  kualitas  pembelajaran  di kelas,  tidak  dapat  di  abaikan.  Selain tuntutan  tersebut,    masyarakat    pun menginginkan kebutuhan akan informasi    dan  komunikasi  yang  tepat, cepat dan akurat, dimana  informasi  dan komunikasi  sangat  berpengaruh  pada kemajuan dibidang  pendidikan.
Pendidikan  mempunyai  arti  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  kita, baik dalam kehidupan individu, bangsa  maupun    negara.  Oleh  karena itu pendidikan  harus  dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, sehingga
sesuai  dengan  tujuan.  Keberhasilan suatu  bangsa    terletak    pada  mutu pendidikan    yang  dapat  meningkatkan pengetahuan    dan    kualitas    sumber daya    manusianya.    Pendidikan  pada dasarnya    suatu    proses    untuk membantu manusia dalam mengembangkan dirinya, sehingga mampu  menghadapi  segala  perubahan dan permasalahan dengan sikap terbuka  serta  pendekatan-pendekatan yang  kreatif  tanpa  harus  kehilangan identitas  dirinya.  Sekolah  merupakan bagian  dari  sistem  pendidikan  formal yang  mempunyai    aturan-aturan    jelas atau    lebih    dikenal    dengan    GBPP
(Garis-garis Besar Program Pengajaran). Ekonomi merupakan salah  satu  cabang  ilmu  IPS  yang berperan sangat esensial dalam perkembangan    sains  dan  teknologi. Oleh  karena  itu,  siswa  dituntut  untuk menguasai  materi  pelajaran  ekonomi secara  tuntas.  Hal ini   sejalan   dengan tujuan    pembelajaran    ekonomi    yang tercantum      dalam  kurikulum,    yaitu agar siswa memahami atau menguasai  penerapan  pengetahuan konsep    ekonomi    dan    saling keterkaitannya
serta mampu menerapkan  berbagai konsep  ekonomi untuk    memecahkan    masalah    dalam kehidupan    sehari-hari    dan  teknologi secara ilmiah.
Pada    SMA    Hutama    Pondok
Gede    rata-rata    ujian    nasional    untuk mata  pelajaran        B.    Indonesia mencapai    7,55,    B.    Inggris    7,88, Matematika    7,7    dan  Ekonomi    7,37,
Sosial    8,  34  dan  Geografi    7,  81.1 Berdasarkan    data  hasil  ujian  nasional secara keseluruhan, ekonomi merupakan  mata pelajaran  dengan  nilai terendah.  Hal  ini  berarti  bahwa  mata pelajaran  ekonomi  merupakan  mata pelajaran yang lebih sulit dibandingkan    dengan    kedua    mata pelajaran    lain    yang    turut  diujikan dalam  ujian  nasional.  Untuk  mencapai nilai  pelajaran  ekonomi  menjadi  lebih baik,  maka  pengajaran  ekonomi  harus dilaksanakan  dengan  sebaik-baiknya sehingga  memperoleh    hasil  yang diharapkan.    Keberhasilan    pengajaran ekonomi ini   ditentukan   oleh   besarnya partisipasi    siswa    dalam    mengikuti pembelajaran, makin aktif siswa mengambil bagian  dalam  kegiatan pembelajaran,  maka  makin  berhasil kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Tanpa aktivitas  belajar  tidak  akan  memberikan hasil  yang  baik.  Karena  tujuan  utama dari  proses  belajar  adalah  tercapainya perubahan    dari    yang    tidak    tahu menjadi    tahu,    sehingga    dari    hasil belajar  tersebut  akan  tercipta  manusia- manusia  yang  bertanggung  jawab  dan berdisiplin  adalah  memiliki  sikap-sikap yang  sesuai  dengan  penjabaran  tujuan pengajaran yang tersebut dalam
GBPP. Banyak faktor yang mempengaruhi  seorang  siswa  dalam meningkatkan pengetahuan konsep ekonomi, diantaranya pengalaman,
lingkungan,  tingkat  pendidikan,  IQ  dan komunikasi. Dalam meningkatkan pengetahuan konsep ekonomi dipengaruhi oleh pengalaman. Pengalaman sebagai sumber pengetahuan  adalah  suatu  cara  untuk memperoleh    kebenaran    pengetahuan dengan    cara    mengulang    kembali pengetahuan    yang    diperoleh    dalam memecahkan    masalah    yang    dihadapi masa  lalu.  Pengalaman  belajar  dalam bekerja
yang dikembangkan memberikan pengetahuan dan
keterampilan      profesional      serta pengalaman      belajar    selama  bekerja akan dapat
mengembangkan kemampuan mengambil keputusan yang  merupakan    manifestasi    dari keterpaduan    menalar    secara    ilmiah dan    etik    yang  bertolak  dari  masalah nyata dalam bidang kerjanya.
Lingkungan mempengaruhi pengetahuan    seseorang    karena segala    sesuatu  yang  ada  di  sekitar individu,  baik  lingkungan  fisik,  biologis, maupun sosial. Lingkungan berpengaruh      terhadap      proses masuknya      pengetahuan      ke    dalam individu yang berada dalam lingkungan    tersebut.    Hal  ini  terjadi karena  adanya  interaksi  timbal  balik
ataupun  tidak  yang  akan  direspon sebagai pengetahuan oleh setiap individu.
Tingkat pendidikan dapat mempengaruhi pengetahuan
seseorang. Hal ini terlihat dari seseorang yang berpendidikan rendah  akan  sulit  mencerna  istilah- istilah  yang  tidak  umum,  dibandingkan dengan orang  yang  berpendidikan tinggi, karena seseorang yang
berpendidikan  rendah  tentu  wawasan dan pengetahuannya kurang.
IQ (Intelegency Quation) merupakan  salah  satu  unsur  yang mempengaruhi pengetahuan
seseorang. semakin tinggi IQ seseorang    maka  orang  tersebut  akan semakin   cerdas.   Dan   sini  dapat   kita ketahui  bahwa  IQ  seseorang   itu  bisa menentukan      besarnya      pengetahuan yang      diperolehnya,      karena      orang yang  memiliki  IQ  tinggi  kemampuan untuk  menyerap  ilmu  pengetahuannya juga bagus.
Komunikasi mempengaruhi pengetahuan  karena  seseorang  yang memiliki komunikasi  yang  baik  mampu meningkatkan  pengetahuan  lebih  luas.
Selain itu melalui komunikasi, seseorang dapat mengembangkan pengetahuan dan meningkatkan kualitas      hidup      yang      dimilikinya sehingga    mampu    mengikuti kegiatan belajar yang aktif di lingkungan  sekolah.
Dalam
kegiatan belajar Guru
merupakan        unsur      manusiawi dalam    pendidikan,    kehadiran    guru mutlak  diperlukan.      Untuk      mencapai tujuan pendidikan, guru bertanggung      jawab  memberikan bimbingan    kepada    siswanya    agar mencapai    tingkat    pengetahuan  yang luas. Guru  dan  segala  keberadaannya merupakan    faktor    dominan    dalam proses  pembelajaran    di  sekolah. Artinya  adalah  bahwa  dalam  proses belajar mengajar, guru dituntut sedemikian    rupa  untuk    membangun interaksi    dengan    siswa    guna menyampaikan    pesan    ajar.    Sebab interaksi    yang    berlangsung    antara guru    dan  siswa    merupakan    mata rantai    yang    menghubungkan    guru sebagai   penyampai pesan  ajar dengan siswa  sebagai  penerima  pesan  yang berupa  pengetahuan.  Dalam  hal  ini, dalam interaksinya dengan siswa dalam pertemuan  di  kelas,  guru  harus  mampu menciptakan    komunikasi    yang    baik dengan    dan    antar    sesama    siswa. Bentuk  komunikasi  interpersonal  yang dimiliki oleh  guru  pada  dasarnya adalah berupa upaya pengiriman  pesan atau berita yang berupa materi pelajaran sehingga pesan yang dimaksud dapat dipahami.
Namun    saat    ini    guru    kurang memahami    kebutuhan    belajar    siswa. Salah  satunya    adalah    komunikasi
interpersonal    guru    terhadap    siswa sebagai    objek  belajar  kurang  efektif, sehingga  siswa  merasa  tidak  tertarik dengan  keberadaan  guru  dan  materi yang diembannya. Akibatnya,
pengetahuan    yang dicapai tidak
optimal. Diduga rendahnya pengetahuan siswa juga karena disebabkan oleh komunikasi interpersonal  guru  yang  kurang  efektif terhadap siswa, seperti: cara menjelaskan materi dan cara
memberikan  tugas  pelajaran  ekonomi kepada  siswa,  serta  kemampuan  guru bersosialisasi dengan siswa yang kurang.  Akibatnya,  siswa  merasa  tidak terdorong  untuk  mengikuti  sepenuhnya pembejaran  ekonomi  karena kurangnya ketertarikan  dengan  keberadaan  guru. Maka, sehubungan dengan latar belakang permasalahan di atas, dapatlah  diambil  kesimpulan  bahwa pelaksanaan  komunikasi    interpersonal antara    guru    dan    siswa    yang    baik perlu    dan    memang  sangat    penting untuk    dilaksanakan    oleh    guru.    Hal itu   akan   dapat   menunjang terlaksana peranannya    sebagai    guru    dengan sebaik-baiknya    terutama    sebagai komunikator, karena pencapaian
pengetahuan siswa tidak akan meningkat apabila
komunikasi interpersonal  antara  guru  dan siswanya tidak terjalin dengan baik.
Perumusan  Masalah
Berdasarkan    latar  belakang    dan pembatasan    masalah    di  atas,  maka dapat  dirumuskan      sebagai      berikut: Apakah      terdapat      hubungan      antara komunikasi interpersonal dengan pengetahuan  konsep  ekonomi  siswa SMU  Hutama  Pondok Gede?

## KAJIAN TEORI
Pengetahuan tentang Konsep

## Ekonomi
Pengetahuan    pada    hakikatnya merupakan    segenap    apa    yang    di ketahui  tentang  suatu  obyek  tertentu termasuk di dalamnya ilmu. Pengetahuan diperoleh manusia bersumber  dari  pengalaman  hidupnya dan  interaksi  sesama  manusia  serta perubahan-perubahan yang terjadi dengan alam lingkungannya. Dari berbagai pengalaman manusia akhirnya
memperoleh gambaran  dalam  pikiran  yang  disebut pengetahuan.  Atau  dengan  kata  lain pengetahuan  berpangkal  pada  pikiran atau  kemampuan  berpikir  manusia. Menurut  Soekanto  pengetahuan adalah “kesan  dalam  pikiran  manusia  sebagai hasil  penggunaan  panca  inderanya dan berbeda sekali dengan kepercayaan  tahayul  dan  penerangan- penerangan  yang keliru.”
Pengetahuan      mempunyai      ciri khusus      yaitu      “tentang      apa
(ontology),  bagaimana  (epistemology) dan  untuk  apa  (aksiology).”    Dengan adanya  ketiga  ciri  ini  dapat  di  bedakan berbagai  jenis  pemikiran  manusia  yang ada di masyarakat.Pengetahuan merupakan      salah    satu    sumber penting    bagi    pembentukan  perilaku melalui    proses    belajar.    Belajar    itu sendiri    adalah    suatu    proses    dari seseorang    yang    berusaha    untuk memperoleh bentuk    perubahan perilaku   yang relative  menetap.  Belajar memiliki  ranah-ranah yang  disebut
dengan ranah belajar (learning domain).  Menurut  Bloom  bahwa  ranah belajar  adalah  hasil  klasifikasi  sutu taksonomi tujuan  pendidikan yang terdiri  atas:  “(1)  ranah  belajar  kognitif, (2) ranah  belajar  afektif,  dan  (3)  ranah belajar  psikomotor.” Ranah  belajar kognitif  adalah  ranah  yang  menaruh perhatian pada
pengembangan kapabilitas  dan keterampilan  intelektual. Ranah  belajar  afektif  yaitu  ranah  yang berkaitan dengan pengembangan perasaan,  sikap,  nilai  dan  emosi.  Dan ranah  belajar  psikomotor  yaitu    ranah yang    berkaitan    dengan    kegiatan- kegiatan   manipulatif  atau keterampilan motorik.
Pada dasarnya pengetahuan merupakan  segenap apa yang diketahui tentang  suatu  objek  tertentu.  Oleh sebab  itu  pengetahuan  merupakan
sumber jawaban bagi berbagai masalah    yang muncul    dalam kehidupan.    Pengetahuan    dapat diperoleh  melalui    belajar.    Kegiatan belajar memungkinkan orang memperoleh    berbagai  kognisi  atau Pengertian,  kecakapan,  keterampilan serta  sikap  dan  perilaku.  Pengetahuan dan budaya diwariskan    kepada generasi  berikutnya    melalui  proses pendidikan.  Dengan  demikian  apa yang dilihat,  didengar  oleh  setiap  anggota masyarakat  tidak  lepas  dari  pengaruh kebudayaannya  dan  berpengaruh  pada sikap dan perilakunya.
Manusia mencari pengetahuan dengan  harapan  bahwa  pengetahuan tersebut dapat   berguna   bagi   dirinya untuk      membantu      memecahkan masalah   yang dihadapinya.
Menurut    Pollock    seperti    dikutip oleh    Sjamuri    membagi    wilayah pengetahuan    yaitu:    (1)    pengetahuan persepsi    (a  posteriori)    merupakan pengetahuan    yang  diperoleh    manusi dengan    cara  mengadakan    kontak langsung  dengan  alam  melalui  alat-alat indranya;  (2)  pengetahuan  a  priori merupakan pengetahuan yang diperoleh  manusia  tanpa  mengadakan kontak  langsung  dengan  alam  atau pengetahuan  tanpa  dasar  pengalaman tetapi didasarkan pada penalaran manusia semata-mata;  (3) pengetahuan moral  merupakan  pengetahuan  yang
didasarkan    atas  ketentuan-ketentuan moral; (4) pengetahuan    ingatan merupakan  suatu  bagian  yang  amat penting  dalam  proses  penalaran;  (5) pengetahuan induksi merupakan pengetahuan    yang    diperoleh    dengan cara    melakukan    pengamatan.  Hasil pengamatan    tersebut  dengan  bantuan statistik  dapat  disimpulkan    sehingga bahan  yang  terpencar  dapat  dipahami dalam  satu  pengertian  yang  utuh. Sehubungan  dengan  pendapat  di  atas, Suriasumantri  mengemukakan  bahwa ”pengetahuan  sangat  penting  dalam kehidupan manusia karena pengetahuan pada
hakikatnya merupakan  produk  kegiatan  berpikir, artinya  pengetahuan  yang  diwujudkan dalam    pikiran    manusia    merupakan hasil    kegiatan    berpikir    tentang informasi  yang diterima.”
Menurut WS. Winkel seperti dikutip  oleh  Rochayati,  konsep  adalah satuan  arti  yang  mewakili  sejumlah obyek yang memiliki ciri-ciri yang sama.
Jadi konsep adalah suatu
pengertian yang disimpulkan dari sekumpulan  data  yang  memiliki  ciri-ciri yang  sama.  Selain  itu,  konsep  juga  di artikan sebagai suatu abstraksi mengenai      suatu      kelompok      benda atau      stimuli      yang      mempunyai persamaan karakteristik. Konsep memiliki  berbagai  tingkatan  dan  hal yang  membedakan      tingkatan    suatu
konsep    dengan    konsep    lainnya adalah    derajat  abstraksi  yang  dimiliki konsep tersebut.
Mata    pelajaran    ekonomi    adalah salah    satu    dari    3    mata    pelajaran yang  diujikan    pada    tes    standar kelulusan  siswa  SMA/MA  dalam  ujian nasional. Menurut  Prof.  PA.  Samuelson penerima  nobel  dalam  bidang  ilmu ekonomi  tahun
1970,  dalam  bukunya  yang  berjudul Economics,  ia  mengemukakan  definisi ilmu ekonomi,  yaitu:
”Ilmu  ekonomi  adalah  suatu  studi tentang perilaku individu dan
masyarakat dalam memilih cara menggunakan sumber daya yang langka  dan  memiliki  beberapa  alternatif penggunaan, dalam rangka
memproduksi berbagai komoditas untuk  kemudian  menyalurkannya    baik saat  ini  maupun  di  masa  yang  akan datang  kepada  berbagai    invidu  dan kelompok    yang  ada  dalam  suatu masyarakat.”

## Komunikasi  Interpersonal
Sebagai  makhluk  sosial,  seorang individu dalam menjalani kehidupannya pasti  akan  berhubungan dengan    individu    lain.    Sarana    terbaik untuk  menghubungkan  manusia  satu dengan  manusia  yang  lain  adalah komunikasi.  Hal  ini  karena  komunikasi merupakan  sarana  vital  untuk  dapat
mengerti  diri  sendiri  dan  mengerti orang lain. Istilah
komunikasi berpangkal  pada  perkataan  latin  yaitu communis yang artinya membuat kebersamaan  antara  dua  orang  atau lebih. Komunikasi  juga berasal dari kata communion  yang artinya membagi.  Jadi apabila  dua    orang      terlibat      dalam komunikasi,    maka   komunikasi    akan terjadi      atau  berlangsung  selama  ada kesamaan  makna  mengenai  apa  yang dibicarakan.
Effendy    menyebutkan    bahwa ”komunikasi    pada  hakekatnya    adalah proses penyampaian pikiran atau perasaan  oleh  komunikator  kepada komunikan.”16    Dari  definisi ini komunikasi      dianggap      sebagai proses    penyampaian      pikiran    atau perasaan  dari  komunikator  kepada komunikan. Pikiran bisa berupa gagasan,  informasi,  opini  dan  lain-lain yang  muncul  dibenaknya.  Perasaan bisa  berupa  keyakinan,  keraguan  dan lain-lain  yang  timbul  dari  lubuk  hati. Informasi,  pesan  yang  disampaikan tentu  harus  dapat  dimengerti  oleh komunikator maupun komunikan sehingga    jelas    maksud    dari    pesan yang    ingin    disampaikan    oleh komunikator    kepada    komunikan    dan tentunya pikiran-pikiran dari komunikator  dapat  dipahami,  sehingga komunikan  dapat  melakukan  sesuatu sesuai dengan harapan komunikan.
Seiler  dikutip  oleh  Muhammad mengemukakan bahwa ”komunikasi adalah  proses  dengan  dimana  simbol verbal  dan  non  verbal  dikirim,  diterima dan  diberi  arti.”17    Sedangkan  Rogers dan  Kinckaid  dalam  buku  Cangara menjelaskan bahwa “Komunikasi adalah  sutu  proses  dimana  dua  orang atau  lebih  membentuk  atau melakukan pertukaran  informasi  dengan  satu sama lainnya,  yang  pada  gilirannya  akan  tiba pada saling pengertian yang mendalam.”
Maka      komunikasi      dapat dikatakan      sebagai      suatu      proses yang      dapat  mengubah  perilaku seseorang melalui penyampaian pesan,  gagasan,  perasaan  dan  lain sebagainya.  Selanjutnya  Supraktiknya menegaskan  bahwa  komunikasi  yang efektif    adalah    ”apabila    penerima menginterpretasikan    pesan    yang    di terimanya sebagaimana yang dimaksudkan    oleh  pengirim”.  Jadi jelas  bahwa  komunikasi dapat diartikan sebagai  suatu  proses  apabila  tujuan yang hendak dicapai berhasil mengubah  pandangan  atau  perilaku maka terjadilah komunikasi  yang efektif. Komunikasi  hanya  dapat  terjadi  jika seseorang  yang  menyampaikan  pesan kepada  orang  lain  dengan  tujuan tertentu,  artinya  proses  komunikasi hanya  bisa  terjadi  jika  didukung  oleh komponen  atau  elemen  komunikasi
yaitu : 1.      Sumber komunikasi 2.      Pengkodean 3.      Pesan 4.      Saluran 5.      Pengkodean 6.      Penerimaan 7.      Umpan balik Kegiatan komunikasi yang
dilakukan    manusia  sebagian  besar berlangsung pada tingkatan  komunikasi interpersonal. Seperti yang dikemukakan  Ruesch  dan  Bateson dalam  little  John  yang  dikutip  dari  Alo Liliweri  bahwa  “tingkatan  yang  paling penting  dalam  komunikasi  manusia adalah komunikasi  interpersonal.”
Selanjutnya pratikto mengemukakan bahwa komunikasi interpersonal  merupakan  “komunikasi antara  seseorang  dengan  orang  lain yang  memungkinkan  adanya  hubungan yang  bebas  antara  keduanya  dan  pada umumnya  bersifat  akrab  terbuka    dan dapat memantapkan suatu pengertian   tentang   suatu   hal   antara seseorang  dengan  orang  lain.”
Hipotesis “Terdapat hubungan antara Komunikasi Interpersonal dengan Pengetahuan Konsep Ekonomi”, sehingga  semakin  baik  komunikasi interpersonal  seorang  guru  maka  akan semakin  baik pula pengetahuan  konsep
ekonomi  siswa.  Sebaliknya,  semakin buruk komunikasi interpersonal seorang  guru  maka  semakin  rendah pengetahuan  konsep ekonomi  siswa.

## METODOLOGI PENELITIAN
Berdasarkan   masalah  yang  telah dirumuskan,    maka    tujuan    penelitian ini  adalah  untuk    mengetahui    apakah terdapat  hubungan  antara  komunikasi interpersonal      dengan    pengetahuan konsep    ekonomi    siswa    SMU Hutama   di Pondok Gede.
Penelitian    ini  dilaksanakan    di SMU      Hutama    yang  bertempat    di Pondok    Gede.    Waktu  penelitian dilaksanakan    selama tiga bulan, terhitung  sejak  bulan        September, Oktober     dan    November     2011
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  melaksanakan penelitian  ini
adalah metode Survey dengan pendekatan  korelasional.  Metode  ini dipilih  karena  sesuai  dengan    tujuan penelitian    yang  ingin  dicapai    yaitu untuk    mengetahui    hubungan  antara komunikasi  interpersonal  siswa  sebagai variabel  X  (mempengaruhi)  dengan pengetahuan  konsep  ekonomi  sebagai variabel Y (dipengaruhi).
Dalam    penelitian    ini    yang menjadi    populasi    adalah    seluruh siswa   SMA Hutama    yang   berjumlah 438      siswa.      Sehingga      peneliti
membuat
populasi terjangkau. Populasi  terjangkau  adalah  populasi yang  mengandung  empat  yakni,  isi, kesatuan  atau  unit,  tempat  atau  ruang dan  waktu  sehingga  jenis,  karakteristik, jumlah populasi yang ditetapkan.
Sedangkan  sampel  adalah  sebagian dari  populasi  terjangkau  yang  memiliki sifat  yang  sama  dengan  populasi. Populasi    terjangkau    pada    penelitian ini   adalah   siswa   kelas   XI   IPS  SMA Hutama    yang    terdiri    dari    empat kelas    yang    berjumlah    106    siswa. Sedangkan  jumlah    sampel    merujuk pada    table    dari    Isaac    dan    Michael yang    dikutip    oleh  sugiyono    bahwa populasi    pada  106  dengan    taraf kesalahan 5%, maka jumlah
sampelnya  sebanyak 84 siswa.

## HASIL PENELITIAN

## Persamaan  Regresi
Persamaan      regresi      yang dilakukan      adalah      regresi      linear sederhana.  Bersamaan    regresi    ini bertujuan    untuk    mengetahui    apakah terdapat    hubungan  antara  Komunikasi interpersonal dengan Pengetahuan konsep ekonomi  siswa.
Analisis  regresi  linier  sederhana terhadap  pasangan  data  penelitian
antara
Komunikasi interpersonal dengan  Pengetahuan  konsep  ekonomi menghasilkan  koefisien  arah  regresi sebesar  0,194  dan  konstanta  sebesar
0,44. Dengan demikian bentuk hubungan antara komunikasi interpersonal (variabel X) dan pengetahuan konsep ekonomi (variabel    Y),  memiliki    persamaan regresi Ŷ = 0,44 + 0,194X. Persamaan regresi tersebut menunjukkan  bahwa  setiap  kenaikan satu  skor  komunikasi interpersonal akan mengakibatkan pengetahuan konsep  ekonomi  pada  mata  pelajaran ekonomi  sebesar  0,194  skor  pada konstanta  0,44.

## Uji Keberartian  Koefisien Regresi
Pengujian ini  dilakukan untuk mengetahui  berarti  tidaknya  variabel  X dan  Y  yang  telah  dibentuk  melalui persamaan  regresi  linier  sederhana. Kriteria  pengujian  terima Ho jika Fh(h/a)    <  Ft  dimana  regresi  tidak berarti,  tolak  Ho  jika  Fh(h/a)        >  Ft dimana  Ho  adalah  model  regresi berarti.  Berdasarkan  hasil  perhitungan uji keberartian regresi dengan menggunakan  tabel  ANAVA  diperoleh nilai  Fh  sebesar 37,40   dan Ft  dengan dk  pembilang  1  dan  dk  penyebut  82 pada  taraf  signifikan  5%  diperoleh angka  3,96  karena  Fhitung  >  Ftabel, maka Ho.
Dengan demikian disimpulkan bahwa  koefisien  regresi  tersebut  berarti atau  dengan  kata  lain  hubungan Komunikasi interpersonal dengan
Pengetahuan  konsep  ekonomi  adalah berarti  atau signifikan.

## Uji Linearitas Regresi
Perhitungan      uji    linearitas regresi   digunakan   untuk   mengetahui apakah koefisien regresi tersebut berbentuk  linier  atau  non  linier.  Untuk mengetahui  linearitas    dari  sebuah regresi  maka  perlu  dicari  nilai  F  , karena untuk menguji liniearitas regresi    digunakan    kriteria    pengujian terima    Ho    jika    Fhitung      <    Ftabel sehingga  koefisien  regresi  dikatakan linear jika berhasil  menerima  Ho.
Analisis  regresi  linier  sederhana
pasangan data penelitian antara variabel komunikasi interpersonal dengan  Pengetahuan  konsep  ekonomi memiliki  persamaan  regresi  sebagai berikut Ŷ =  0,44  +  0,194X.    dengan persamaan  regresi  tersebut  diperoleh perhitungan  yang  disajikan  dalam  tabel IV.5
Dari hasil perhitungan uji keberartian regresi dengan
menggunakan  tabel  ANAVA    diatas diperoleh    Fhitung      sebesar    37,40 dan          Ftabel              dengan    derajat kebebasan  pembilang  1  dan  derajat kebebasan  penyebut  82  pada  taraf signifikansi  5  %      adalah  3,96  karena Fhitung    >   Ftabel,  maka  Ho  diterima. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa koefisien regresi tersebut
signifikan.
Sedangkan      hasil    perhitungan uji    linearitas      dengan    menggunakan tabel  ANAVA  diatas  diperoleh  Fhitung sebesar  1,38  dan    Ftabel      dengan derajat  kebebasan  pembilang      (k-2) 35    dan      derajat      kebebasan penyebut      (n-k)      47    pada      taraf signifikansi  5  %    adalah  1,71  karena Fhitung      <    Ftabel,  maka  Ho  diterima. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa koefisien regresi tersebut linier.

## Perhitungan  Koefisien Korelasi
Penentuan koefisien korelasi bertujuan  untuk  mengetahui  kuat  atau tidaknya  hubungan  antar  variabel  X dan  Y.  Perhitungan    koefisien    korelasi menggunakan  rumus  koefisien  korelasi product moment dari pearson. Dari hasil perhitungan  diperoleh  rxy  =  0,560  > dari  0  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan  antara  variabel  X  dan  Y   hal ini positif.

## Uji  Keberartian  Koefisien  Korelasi
(dengan Uji-t)
Untuk    mengetahui    keberartian antara    variabel    X  dengan    Y  yaitu dengan menggunakan   uji-t  pada  taraf signifikan α =  0,05    dengan  dk  =  n- 2.  Kriteria pengujiannya  adalah  terima Ho  jika  thitung    <  ttabel    maka koefisien    korelasi    yang  terjadi  berarti. Hasil  perhitungan  menunjukkan  thitung
sebesar  6,12  dan  ttabel  sebesar  1,67. Karena  thitung    >      ttabel    maka  Ho ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat    hubungan    yang signifikan    antara    variabel    X    dengan variabel   Y  dan berarti.
Hipotesis objektif (Ho)
menyatakan    bahwa    tidak    terdapat hubungan yang berarti antara komunikasi  interpersonal    (X)  dengan pengetahuan  konsep  ekonomi (Y),  dan Hipotesis    alternatif    (Hi)    menyatakan terdapat    hubungan    yang    berarti antara  komunikasi    interpersonal      (X) dengan  pengetahuan   konsep  ekonomi (Y). Kriteria pengujiannya adalah terima  Ho  jika  thitung  <  ttabel    dan tolak Ho jika thitung > ttabel.
Berdasarkan    pengujian    keberartian koefisien   korelasi   antara   Komunikasi interpersonal  (X)  dengan  pengetahuan konsep  ekonomi  (Y),  didapat  thitung sebesar  6,12  dan  ttabel  pada  taraf signifikansi  5%  dengan  dk  (n-2)  =  84-2 = 82 sebesar  1,67 hal  ini  menunjukkan bahwa    thitung    >  ttabel    yang  artinya terdapat  hubungan  yang berarti  antara Komunikasi  interpersonal  (X)  dengan Pengetahuan  konsep ekonomi (Y).
Berdasarkan pengujian signifikansi  koefisien  korelasi  antara pasangan  skor  antara    komunikasi interpersonal    dengan    pengetahuan konsep    ekonomi  sebagaimana  terlihat
pada  tabel  IV.6,  diperoleh  thitung  = 6,12,  >  ttabel  =  1,67,  Jadi  dapat disimpulkan    bahwa    koefisien    korelasi rxy    =  0,560      dinyatakan  signifikan berdasarkan pengujian rhitung (rxy)  >  0  atau ρ >   0,   artinya   dapat diketahui   bahwa   terdapat   hubungan positif antara Komunikasi interpersonal dengan Pengetahuan konsep  ekonomi  pada  SMA  Hutama  di Pondok Gede.

## Koefisien Determinasi
Koefisien    determinasi    dilakukan untuk   mengetahui    besarnya    variasi kontribusi  variabel  bebas  (komunikasi interpersonal)  terhadap  variabel  terikat (pengetahuan konsep ekonomi).
Mencari  koefisien  determinasi  adalah
KD  =    rxy    2  yaitu    KD    =    0,5602, berdasarkan      hasil    perhitungan diperoleh    nilai    koefisien  determinasi (KD)  sebesar  0,3132.  Hal    ini  berarti bahwa    31,32%    pengetahuan    konsep ekonomi    ditentukan  oleh  komunikasi interpersonal, sedangkan sisanya 68,68% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil perhitungan statistik  yang  telah  dilakukan  maka dapat  terlihat  adanya  hubungan  yang positif  antara  komunikasi  interpersonal terhadap pengetahuan konsep
ekonomi pada SMA Hutama di
Pondok Gede. Berdasarkan hasil perhitungan  yang  telah  dikemukakan uji keberartian regresi diperoleh Fhitung  =  37,40  dan  Ftabel    =  3,96 maka Fhitung > Ftabel ini menunjukkan bahwa hubungan komunikasi interpersonal dengan pengetahuan  konsep  ekonomi  adalah berarti  atau  signifikan  dan  uji  linearitas diperoleh  Fhitung  =  1,38  dan  Ftabel  = 1,71  maka  Fhitung  <  Ftabel  ini  berarti bahwa keofisien regresi tersebut liniear.
Pola  hubungan  antara  kedua variabel  ini  dinyatakan  oleh  persamaan regresi Ŷ = 0,44 + 0,194X, persamaan    ini  memberikan    informasi bahwa  perubahan  1 tingkat komunikasi interpersonal dapat mengakibatkan terjadinya perubahan pada
pengetahuan    konsep  ekonomi  pada mata  pelajaran    ekonomi sebesar 0,194  pada konstanta  0,44.
Hasil  analisis  korelasi  sederhana antara komunikasi interpersonal dengan  pengetahuan  konsep  ekonomi diperoleh  nilai  keofisien  korelasi  rxy sebesar  0,560.  Nilai  ini  menunjukkan adanya hubungan positif antara
komunikasi interpersonal dengan pengetahuan konsep ekonomi.
Karena   nilai   r  sebesar   0,560   artinya semakin baik komunikasi interpersonal     maka    akan    semakin tinggi      pula  pengetahuan    konsep
ekonomi.    Sebaliknya,    semakin    buruk komunikasi interpersonal akan semakin      rendah      pengetahuan konsep    ekonomi.    Menurut Sugiyono, pedoman  untuk  interpretasi  koefisien korelasi  adalah sebagai  berikut  : 57
0,00 – 0,1999  = Sangat  Rendah
0,20 – 0,3999  = Rendah
0,40 – 0,5999  = Sedang
0,60 – 0,7999  = Kuat
0,80 – 1,00      = Sangat  Kuat
Oleh    karena    itu,  nilai    koefisien korelasi    sebesar    0,560  termasuk kedalam  interpretasi  koefisien  korelasi kategori  sedang  karena  nilai  tersebut ada  pada  kelompok  0,40  –  0,5999. Perhitungan  koefisien  determinasi  (KD) diperoleh  hasil  0,3132  secara  statistik nilai  ini  memberikan  pengertian  bahwa kurang lebih 0,3132  variasi data pengetahuan  konsep  ekonomi  SMA
Hutama  dipengaruhi  oleh  komunikasi interpersonal.
Hasil koefisien determinasi diatas menunjukkan
bahwa  komunikasi        interpersonal adalah        salah        satu        faktor        yang mempengaruhi  pengetahuan  konsep ekonomi.
Oleh  karena  itu,  pengetahuan konsep  ekonomi  tidak  hanya  tumbuh dan  berkembang  dari  dalam  diri  tetapi pengetahuan konsep ekonomi dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang timbul  dari  luar  diri.  Salah  satu  faktor
yang mempengaruhi pengetahuan konsep  ekonomi  adalah  komunikasi interpersonal.  Dalam hal ini, komunikasi interpersonal  juga  berperan  aktif  dalam menumbuhkan  dan  mengembangkan pengetahuan  konsep  ekonomi,  karena dengan diterapkannya komunikasi interpersonal    yang    baik,    siswa merasa    nyaman    dan    tertarik    untuk disiplin  sehingga  tujuan pengajaran  pun tercapai. Maka dari itu, hasil perhitungan  koefisien  determinasi  (KD) diperoleh sebesar dari pengaruh komunikasi  interpersonal  dalam  KBM terhadap  pengetahuan  konsep ekonomi sebesar  0,3132.  Sedangkan  sisanya ditentukan  oleh  faktor-faktor  lain  seperti pengalaman, lingkungan, tingkat pendidikan,  IQ.
Berdasarkan    perhitungan    skor rata-rata    sub    indikator    komunikasi interpersonal    pada  tabel  VI.4  maka hasil penelitian diinterpretasikan bahwa sub  indikator  yang  paling berpengaruh  adalah  kemampuan  untuk menjalin  komunikasi  dalam      KBM dengan   persentase   sebesar   16,76% karena      dengan      adanya  kemampuan untuk  menjalin  komunikasi  dalam  KBM siswa semakin mengerti dan memahami      pengetahuan      konsep ekonomi.    Sedangkan    pada    tabel VI.2    hasil  penelitian  diinterpretasikan bahwa  pengetahuan  konsep  ekonomi adalah pada sub indikator
mengklasifikasi ketenagakerjaan dengan  persentase  sebesar  12,60%. Hal ini menunjukkan dengan komunikasi   interpersonal   dalam   KBM yang   semakin baik akan  meningkatkan pengetahuan konsep ekonomi.
Sebaliknya  semakin  buruk  komunikasi interpersonal      dalam    KBM    maka rendahnya    pengetahuan    konsep ekonomi  pada SMA   Hutama  di Pondok Gede.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif antara komunikasi interpersonal dengan  pengetahuan  konsep  ekonomi di  SMA  Hutama.  Hal    ini    berdasarkan hasil    perhitungan    koefisien    korelasi sebesar
0,560. Maka dapat disimpulkan    bahwa    semakin    baik komunikasi   interpersonal   dalam  KBM maka akan semakin tinggi pula pengetahuan  konsep ekonomi  siswa.
Berdasarkan
perhitungan koefisien    determinasi    (KD)  maka didapat  0,3132  artinya      pengetahuan konsep    ekonomi    di    SMA    Hutama ditentukan oleh komunikasi interpersonal  dalam  KBM.  Hal  ini menunjukkkan bahwa pengetahuan konsep  ekonomi  akan  meningkat  jika komunikasi  interpersonal  dalam  KBM baik  sehingga  pengetahuan    konsep
ekonomi  dapat  dipertahankan    dan sisanya sebesar  0,6868  ditentukan oleh faktor-faktor  lain.

## Saran
Berdasarkan    kesimpulan    dan implikasi    diatas,    saran-saran    yang kiranya  dapat  diberikan  oleh  peneliti adalah  : 1.   Guru berperan dalam meningkatkan pengetahuan
konsep  ekonomi    karena  Mata pelajaran    ekonomi    adalah    salah satu   dari   3  mata   pelajaran   yang diujikan  pada  tes  standar  kelulusan
siswa SMA/MA dalam ujian nasional. Melalui upaya yaitu melibatkan    siswa  secara  optimal dalam  pembelajaran ekonomi.
2.   Guru  bekerja  sama  dengan  siswa dalam    kegiatan    belajar    mengajar untuk  meningkatkan      pengetahuan siswa      melalui      upaya      menjalin komunikasi  dengan  semua  siswa dengan  melakukan    pendekatan- pendekatan    ke  siswa,  memahami latar  belakang  siswa  dan  memberi pembinaan  khusus  bagi  siswa  yang bermasalah dalam
nilai
pengetahuan  ekonominya.

## DAFTAR PUSTAKA
A, Sjamsuri S. Pengantar Teori Pengetahuan.  Jakarta:  P2LPTK Depdikbud, 1989. Arikunto,
Suharsimi.  Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara,2009. Arikunto,  Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
PT Rineka Cipta, 1996.
Bloom,  B.S.  Taxonomy  of  Educational Objektives:  The  Classification  of Educational  Goals,  Handbook  1, Cognitive  domain.  New  York: David Mekay Company Inc, 1966. Boediono    dan    Wayan    Koster,    Teori dam    Implikasi    Statitiska    dan Probablitas. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2001.
Cahyana, Yan-Yan dan Bagong Suyanto.  Kajian  Komunikasi  dan seluk Beluknya. Surabaya: Airlangga Univ.Press. Cangara, Hafied. Pengantar Ilmu
Komunikasi.  Jakarta:  PT.  Raja
Grafindo  Persada, 2006. Depdiknas, Tim Litbang. Panduan Materi Ujian Nasional SMA. Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional, 2005. Djaali, et.al. Pengukuran Bidang
Pendidikan.  Jakarta,  PPS  UNJ,
2000.
Djuarsa, Sasa. Pengantar Komunikasi,    Modul    Universitas Terbuka.      Jakarta:  Universitas
Terbuka, 1993.
Easterby-Smith,    et.    al.    Organizational learning:    Debates    past,    present
and future. Journal of Management  Studies  ,  37(6), 2000. Effendy, Onong Uchajana. Ilmu Komunikasi,  teori  dan  praktek. Bandung:  Remaja  Rosdakarya, 2006. Gredler, Bell. Belajar dan membelajarkan, Terjemahan Munandir. Jakarta: Rajawali,
1991.
Habibi,  Maksum.  Ekonomi  untuk  SMU kelas  I.  Jakarta:  PT.  Piranti Darma Kalotama, 2002.
Hasan,  Hamid.  Arti  Konsep  Dasar  dan Ilmu  Sosial.  Jakarta:  Karunika, 1986. Jalaludin, Rahmat. Psikologi Komunikasi.  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 1992.
Liliweri, Alo. Persepektif Teoritis Komunikasi Antarpribadi. Bandung:  Cinta  Aditya  Bhakti, 1994. Manulang,  M..  Pengantar  Ekonomi Perusahaan. Jakarta: Ghalia
Indonesia, 1996. Muhammad,
Arni. Komunikasi Organisasi.
Jakarta: Bumi Aksara, 2002.
PR,  Carlie.  Transferring,  translating  and transforming: An intergratif framework for managing knowledge across boundaries.
Organization  Science  ,  15(5),
2004.
Pratikto,  Riyono.  Komunikasi  Sosial.
Bandung: Remaja Karya, 1990. Robbins, Stephen P. Perilaku Organisasi,  Konsep,  Kontroversi dan Aplikasi. Jakarta: PT. Prenhallindo, 2003. Rochayati,  Umi  Nur.  “Pemahaman Konsep  Dasar  Ilmu  Ekonomi untuk Tujuan Pendidikan Ekonomi” Hasil Penelitian. Jakarta:  Lembaga  Penelitian  IKIP Jakarta, Juli 1991. Rochayati, Umi Nur. Pengantar
Ekonomi.  Jakarta:  FPIPS  IKIP
Jakarta, 1984.
S,  Azwar.  Sikap  Manusia,  Teori  dan
Pengukurannya, Cetakan VII. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset, 2003. Sendjaja,Sasa Djuarsa. Pengantar Komunikasi,  Jakarta:  UT,  1993. Soekanto,  Soerjono.  Sosiologi: Suatu Pengantar.
Jakarta:
Rajawali, 1988.
Stanton,  W.J,  and  Richard  H.  Buskrik.
Teknik  dan  Strategi  Pemasaran Alih  Bahasa  D.H.  Gulo,  Jakarta: Arikha Media Cipta, 1996.
Sudjana, Nana. Penelitian dan Penilaian Pendidikan,  Bandung:  Sinar  Baru, 1989.  Sudjana.  Metode  Statistika
.Bandung: Tarsito, 2005.
Sugiyono, Metode Penelitian Administrasi,  Bandung:  Alfabeta, 2009.
Sukirno,    Sadono.    Pengantar    Teori
Ekonomi    Mikro.    Jakarta:    PT.
Raja   Grafindo Persada, 1995. Supraktiknya,  A.  Komunikasi  Antar
Pribadi, Tinjauan Psikologis,
Jakarta:  Kanisius, 1995. Suriasumantri,  Jujun  S.  Filsafat  Ilmu:
Sebuah    pengantar    popular. Jakarta:  Sinar Harapan, 1985. Suriasumantri, Jujun S. Tentang
hakikat  Ilmu:  Sebuah  Pengantar
redaksi Ilmu dan  Perspektif.
Jakarta: Gramedia
Y,  Rusyiati.  Pengaruh  Komunikasi
terhadap perilaku kepala keluarga dalam pencegahan malaria.
Jurnal  Epidemiology  Nasional, Vol. 3.