Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2412

## Sistem Pembelajaran Menulis dan Membaca bagi Pemula di Kelas Rendah Kategori Sekolah Dasar
Author:
Ranta Regi Agwianto 1 Yuni Mariani Manik 2
Afiliation: Universitas Terbuka 1, Universitas Kanjuruhan PGRI Malang 2

## Corresponding email
yuni@unikama.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2023-06-09
Accepted: 2023-06-13 Published: 2023-06-13 This is an Creative Commons
License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  berlangsung  untuk  meneliti  atau  memperoleh  pemahaman- pemahaman yang mendalam mengenai suatu metode-metode pembelajaran membaca  dan  menulis  permulaan  bahasa  Indonesia  di  kelas  bawah kategori  Sekolah  Dasar  Negeri  Doko  02  Kec.Doko  Kabupaten  Blitar. Berjalannya  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode etnografi.  Pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  berupa catatan  lapangan,  dan  studi  dokumen.  Data  yang  telah  terkumpulkan  lalu dianalisis  dengan  teknik  analisis  kualitatif.  Ada  dua  temuan  dalam penelitian ini. Pertama adalah temuan tentang metode dalam pembelajaran membaca  permulaan  yaitu:  1)  metode  bunyi;  2)  metode  abjad;  3)  metode suku  kata;  dan  4)  metode  kata  lembaga;  kedua  adalah  temuan  tentang metode dalam pembelajaran menulis permulaan yaitu: 1) metode struktural analitik sintetik (SAS), 2) metode kupas rangkai suku kata (KRSK), dan 3) metode abjad. Metode dalam pembelajaran membaca permulaan yaitu: 1) metode bunyi; 2) metode abjad; 3) metode suku kata; dan 4) metode kata lembaga;  kedua  adalah  temuan  tentang  metode  dalam  pembelajaran menulis  permulaan  yaitu:  1)  metode  struktural  analitik  sintetik  (SAS),  2) metode kupas rangkai suku kata (KRSK), dan 3) metode abjad. Membuat pesera  didik  atau  mrid  lembaga  yang  di  ajar  agar  dapat  tercapai pemahaman  –pemahaman  tentangmengenai  metode  –metode  yang digunakan  dalam  suatu  pembelajaran  Dengan  adanya  metode  yang  ada maka  oleh  sebab  itu  banyak  orang  di  luar  sana  berlomba-lomba  dan mengasah kil manakah metode yang harus digunakan dan cocokanh media tersebut kita gunakan di pesrta didik kita atau murid yang dibimbing.
Kata kunci : Kesulitan, Membaca Permulaan, Siswa Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Sesuai dengan perubahan paradigma pendidikan menuju  abad 21 telah mengubah eskalasi dalam proses pembelajaran secara signifikan. Perubahan itu antara lain dari pembelajaran satu arah menjadi interaktif atau  berbagai  banyak  arah,  dari  pasif  menuju  aktif  atau  berkembang  dratis  bergerah  merubah memperbaiki,  dari  terpusat  pada  guru  menjadi  terpusat  pada  siswa  sesuai  yang  di  kemukan  oleh (Muhyidin et al., 2018).
Pembelajaran di sekolah dasar kelas awal atau pemula ini bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan dasar  baca-tulis-  hitung  (calistung),  pengetahuan,  dan  keterampilan  dasar  yang  bermanfaat  bagi  peserta didik atau siswa sesuai dengan tingkat perkembangannya(Sam & Qohar, 2016).
Hasil penelitian yang dirilis oleh  PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) yang berada di  bawah  koordinasi  IEA  (The  International  Association  for  The  Evaluation  Achievement)  pada  tahun 2011 menunjukkan anak-anak sekolah dasar memiliki kemampuan membaca yang rendah, yaitu di bawah rata-rata  internasional    (Muhyidin  et  al.,  2018) Menurut  data  tersebut,  literasi  belum  menjadi  budaya  di kalangan pelajar Indonesia terutama tingkat sekolah dasar.
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2412
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bukan  hanya  untuk  membina keterampilan  komunikasi  melainkan  juga  untuk  kepentingan  penguasaan  ilmu  pengetahuan.  Mengingat fungsi  penting  pembelajaran  bahasa,  sudah  selayaknya  pembelajaran  bahasa  di  sekolah  dilaksanakan dengan  sebaik-  baiknya.  Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  dasar  secara  realitas  dapat dikelompokkan  ke  dalam  dua  kelompok  kelas,  yaitu  kelas-kelas  awal  dan  kelas-kelas  lanjutan/tinggi (Daniati et al., 2021) . Kelas awal meliputi kelas 1, kelas 2, dan kelas 3. Kemudian kelas tinggi meliputi kelas  4,  kelas  5,  dan  kelas  6.  Pengelompokkan  kelas  tersebut  memiliki  implikasi  yang  luas  baik  dalam tataran pertimbangan usia, muatan materi, maupun pendekatan pembelajaran.
Seringkali  saya  melihat  banyak  anak-anak  atau  siswa  di  luar  sana  yang  membuat  kita  geleng-geleng kepala karna di era baru ini banyak anak yang malah membaca jika bacaan nya banyak oleh sebab itu bisa di  ambil  kesimpulan  bahwa  daya  linterasi  merendah  atau  kurang  daya  linterasi  dalam  system  bacaan .Maka  oleh  sebab  itu  kita  harus  membangkitkan  bahkan  meningkat  generasi  muda  yang  suka  maupun berjiwa literasi (Hapsari et al., 2017) .Membudayakan linterasi seperti mendongen untuk anak-anak usia prasekolah  atau  usia  dini  di  era  serba  digital  (Aulinda,  2020).  Anak-anak  belajar  sambil  bermain  atau bermain seraya belajar, lingkungan  kelas yang kaya  akan literasi(Basyiroh, 2018). Pengaruh lingkungan terhadap perkembangan literasi pada anak. Banyaknya acara televise yang didalam nya    memiliki peran dalam  perkembangan  literasi  anak.  Posisi  anak  yang  mudah  meniru  dan  megikuti  tingkah  laku  yg  ada dalam televisi (Sumaryanti, 2018)

## Studi Literatur
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  siswa  Indonesia  masih  sangat  rendah dibandingkan  dengan  negara-negara  lain.  Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA), adalah  studi  internasional  tentang  prestasi  literasi  membaca,  matematika  dan  sains.  Berdasarkan  hasil studi tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  prestasi literasi  membaca,  matematika  dan sains siswa Indonesia  berada  di  bawah  rata-rata  internasional.  Untuk  literasi  membaca,  Indonesia  pada  tahun  2000 berada  di  2  peringkat  ke-39  dari  41  negara,  tahun  2003  berada  di  peringkat  ke-39  dari  40  negara  dan tahun 2006 berada di peringkat ke-48 dari 56 negara (Etnografi mula-mula, n.d.).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  etnografi.  Spradley  (2007) mengemukakan  bahwa  etnografi  merupakan  pekerjaan  mendeskripsikan  suatu  kebudayaan.  Penelitian etnografi berdasar pada observasi, deskripsi, penelitian kualitatif atau interpretasi dari fenomena apa saja yang  sedang  diteliti.  Penelitian ini  berlangsung  secara  alamiah  dan  difokuskan  pada  proses dalam  suatu usaha  memperolah  gambaran  yang  menyeluruh.  Penelitian  ini secara  mendalam  mengkaji  upaya-  upaya pembelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan  di  kelas  I  UPT  SD  NEGERI  DOKO  02    (REGI AGWIANTO & MANIK, 2023).
Di dalam artikel (Ida, 2018) Merriam (2002) mengemukakan bahwa prosedur pengumpulan data etnografi menggunakan  teknik  observasi,  observasi  partisipan  dan  wawancara,  wawancara  formal  dan  informal. Wawancara  dengan  informan  merupakan  sumber  utama.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  pengamatan,  wawancara,  catanan  lapangan,  merekam  data,  dan  analisis dokumen.  Pengumpulan  data  penelitian  difokuskan  kepada  tiga  sumber,  yakni  dokumen,  informan,  dan proses  pembelajaran  di  kelas.  Pengumpulan  data  dilakukan  oleh  peneliti  sebagai  instrumen  utama penelitian.  Selama  pengumpulan  data-data  ,  peneliti  menggunakan  pedoman  pengamatan,  pedoman wawancara, dan analisis dokumen.
Banyak sekali metode yang harus digunakan di beberapa proges ini antara lain sebagai berikut : Beberapa Metode Belajar Membaca untuk Si Kecil (Muhyidin et al., 2018)

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2412
Metode abjad (alphabet)
Metode eja (spelling method)
Metode suku kata (syllabic method)
Metode kata (whole word method)
Metode kalimat / global ( syntaxis method)
Metode SAS (structural, analytic, syntatic).
Hakikat  Membaca  Membaca  pada  hakikatnya  suatu  kegiatan  yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak  hanya membaca  sebuah  tulisan  namun  juga  menggunakan  pikiran,  psikolinguistik  dan  lainya  (SISWOYO  & FITROTIN, 2022).

## Hasil
Penelitian ini dilakukan  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  proses  pembelajaran membaca  dan  menulis  permulaan  bahasa  Indonesia di  kelas  I  Sekolah  Dasar  UPT  SD  NEGERI  DOKO 02.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  sejumlah  guru,  analisis  dokumen,  dan  catatan  lapangan, diperoleh  hasil  bahwa  gambaran  pembelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan  di  kelas  1  sebagai berikut:
a.) Metode  Pembelajaran  Membaca  Permulaan  Pembelajaran  membaca  permulaan  di  kelas  I SDN  DOKO  02  menggunakan  beberapa  metode  diantaranya  adalah  1)  metode  bunyi,  2) metode abjad, 3) metode suku kata.
b.) Metode  Pembelajaran  Menulis  Permulaan  Metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran menulis  permulaan  di  kelas  I  SD  adalah  1)  metode  struktural  analitik  sintetik (SAS)(Kurniaman  &  Noviana,  2016),  2)  metode  kupas  rangkai  suku  kata  (KRSK),  dan  3) metode abjad.

## Pembahasan

## Metode Pembelajaran Membaca Permulaan
Kemampuan  membaca  pemulaan  bagi  siswa  di  kelas  rendah  bermanfaat  untuk  memiliki  kemampuan memahami  dan  menyuarakan  tulisan  dengan  intonasi  yang  wajar,  sebagai  dasar  untuk  dapat  membaca lanjut.  Pembelajaran  membaca  permulaan  merupakan  tingkatan  proses  pembelajaran  membaca  untuk menguasai  sistem  tulisan  sebagai  representasi  visual  bahasa.  Tingkatan  ini  sering  disebut  dengan tingkatan belajar membaca (Widyaningrum & Hasanudin, 2019).

## Metode Pembelajaran Menulis Permulaan
Dalam  menulis  permulaan,  tujuannya  adalah  agar  siswa  dapat  menulis  kata-kata  dengan  tepat.  Pada menulis permulaan siswa diharapkan untuk dapat memproduksi tulisan yang dapat dimulai dengan tulisan eja (Mustikawati, 2013). (Halimah, 2014)Contoh tulisan e, d, f, k, j, dan dapat berupa suku kata seperti su-ka,  ma-ta,  ha-rus,  lu-ka  serta  dalam  bentuk  kalimat  sederhana.  Sesuai  dengan  hakikat  membaca permulaan, maka kemampuan yang dipersyaratkan dalam  membaca permulaan yaitu, anak dituntut agar mampu:  (a)  membedakan  bentuk  huruf,  (b)  mengucapkan  bunyi  huruf  dan  kata  dengan  benar,  (c) menggerakkan  mata  dengan  cepat  dari  kiri  ke  kanan  sesuai  dengan  urutan  tulisan  yang  dibaca,  (d) menyuarakan  tulisan  yang  sedang  dibaca  dengan  benar,  (e)  mengenal  arti-arti  tanda  baca,  dan  (f) mengatur  tinggi  rendah  suara  sesuai  dengan  bunyi,  makna  kata  yang  diucapkan,  serta  tanda baca.(Madasari & Mulyani, 2016). Pada hakikatnya membaca adalah suatu proses yang bersifat fisik dan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2412
psikologis,  dimana  kita  mengamati  tulisan  secara  visual  dan  berpikir  dalam  mengolah  informasi  dalam bacaan(Patiung, 2016). hakikat membaca merupakan aktivitas kompleks yang mencakup fisik dan mental. Aktivitas fisik yang terkait dengan membaca adalah gerak mata(Putri, 2022).

## Kesimpulan
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  proses pembelajaran membaca dan menulis permulaan bahasa Indonesia di kelas I Sekolah Dasar Negeri DOKO 02,  khususnya  mengenai  bagaimana  metode  pembelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan  di  sekolah dasar  kelas  I.  Pembelajaran  membaca  permulaan  di  kelas  I  SDN  DOKO  02  menggunakan  beberapa metode  diantaranya  adalah  metode  bunyi,  metode  abjad  metode  suku  kata.(REGI  AGWIANTO  & MANIK, 2023).

## Ucapan Terima Kasih
(opsional)
Saya  ucapkan  banyak  terimakasih  kepada  semua  yang  telah  saya  libat  kan  di  dalam  artikel  ini  semoga artikel ini bermanfaat bagi semua .

## Referensi
Aulinda, I. F. (2020). Menanamkan Budaya Literasi Pada Anak Usia Dini Di Era Digital. Tematik , 6 (2), 88–93.
Basyiroh, I. (2018). Program pengembangan kemampuan literasi anak usia dini. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Paud Stkip Siliwangi Bandung , 3 (2), 120–134.
Daniati, N., Yarmi, G., & Ardiasih, L. S. (2021). Hubungan Penguasaan Kosakata Dan Minat Membaca Dengan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Sd  Negeri  Kelas  V  di  Wilayah  3  Kelurahan Pegadungan Jakarta Barat. Jurnal Education And Development , 9 (4), 537–543.
Etnografi mula-mula, A. (n.d.). A. Metode Etnografi (James Spradley) .
Halimah,  A.  (2014).  Metode  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  di  SD/MI. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 1 (2), 190–200.
Hapsari,  W.,  Ruhaena,  L.,  &  Pratisti,  W.  D.  (2017).  Peningkatan  kemampuan  literasi  awal  anak prasekolah melalui program stimulasi. Jurnal Psikologi , 44 (3), 177–184.
Ida, R. (2018). Etnografi virtual sebagai teknik pengumpulan data dan metode penelitian. The Journal of Society and Media , 2 (2), 130–145.
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2016).  Metode  Membaca  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  di Kelas  I  SDN  79  Pekanbaru. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 149–157.
Madasari,  K.  A.,  &  Mulyani,  M.  (2016).  Keefektifan  Metode  Eja  dan  Metode  SAS  Berdasarkan  Minat Belajar  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1 Sekolah Dasar. SELOKA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 177–183.
Muhyidin,  A.,  Rosidin,  O.,  &  Salpariansi,  E.  (2018).  Metode  pembelajaran  membaca  dan  menulis permulaan di kelas awal. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 30–42.
Mustikawati, D. A. (2013). Interferensi Bahasa Indonesia Ke Dalam Pemakaian Bahasa Inggris Wacana Tulis Siswa Di Rsmpbi 1 Jetis Ponorogo. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1), 105–

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2412
115.
Patiung,  D.  (2016).  Membaca  sebagai  sumber  pengembangan  intelektual. Al  Daulah:  Jurnal  Hukum Pidana Dan Ketatanegaraan , 5 (2), 352–376.
Putri, I. S. P. (2022). PENERAPAN METODE CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA  PERMULAAN  PADA  PESERTA  DIDIK  KELAS  1  UPT  SD  NEGERI  35  GRESIK . Universitas Muhammadiyah Gresik.
REGI  AGWIANTO,  R.,  &  MANIK,  D.  Y.  M.  (2023). SISTEM  PEMBELAJARAN  MENULIS  DAN MEMBACA BAGI PEMULA DI KELAS RENDAH KATEGORI SEKOLAH DASAR .
Sam, H. N., & Qohar, A. (2016). Pembelajaran Berbasis Masalah Berdasarkan Langkah-Langkah Polya untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika. Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 6 (2), 156–163.
SISWOYO, A. A., & FITROTIN, D. (2022). UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MEMBACA SISWA  MENGGUNAKAN  MEDIA  KARTU  KATA  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA INDONESIA SISWA KELAS 1. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 2 (3), 168–176.
Sumaryanti,  L.  (2018).  Membudayakan  literasi  pada  anak  usia  dini  dengan  metode  mendongeng. AL- ASASIYYA: Journal Of Basic Education , 3 (1), 117–125.
Widyaningrum, H. K., & Hasanudin, C. (2019). Kajian Kesulitan Belajar Membaca Menulis Permulaan (MMP) di Sekolah Dasar. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 189–199.
Aulinda, I. F. (2020). Menanamkan Budaya Literasi Pada Anak Usia  Dini Di Era Digital. Tematik , 6 (2), 88–93.
Basyiroh, I. (2018). Program pengembangan kemampuan literasi anak usia dini. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Paud Stkip Siliwangi Bandung , 3 (2), 120–134.
Daniati, N., Yarmi, G., & Ardiasih, L. S. (2021). Hubungan Penguasaan Kosakata Dan Minat Membaca Dengan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Sd  Negeri  Kelas  V  di  Wilayah  3  Kelurahan Pegadungan Jakarta Barat. Jurnal Education And Development , 9 (4), 537–543.
Etnografi mula-mula, A. (n.d.). A. Metode Etnografi (James Spradley) .
Halimah,  A.  (2014).  Metode  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  di  SD/MI. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 1 (2), 190–200.
Hapsari,  W.,  Ruhaena,  L.,  &  Pratisti,  W.  D.  (2017).  Peningkatan  kemampuan  literasi  awal  anak prasekolah melalui program stimulasi. Jurnal Psikologi , 44 (3), 177–184.
Ida, R. (2018). Etnografi virtual sebagai teknik pengumpulan data dan metode penelitian. The Journal of Society and Media , 2 (2), 130–145.
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2016).  Metode  Membaca  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  di Kelas  I  SDN  79  Pekanbaru. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 149–157.
Madasari,  K.  A.,  &  Mulyani,  M.  (2016).  Keefektifan  Metode  Eja  dan  Metode  SAS  Berdasarkan  Minat Belajar  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1 Sekolah Dasar. SELOKA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 177–183.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2412
Muhyidin,  A.,  Rosidin,  O.,  &  Salpariansi,  E.  (2018).  Metode  pembelajaran  membaca  dan  menulis permulaan di kelas awal. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 30–42.
Mustikawati, D. A. (2013). Interferensi Bahasa Indonesia Ke Dalam Pemakaian Bahasa Inggris Wacana Tulis Siswa Di Rsmpbi 1 Jetis Ponorogo. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1), 105– 115.
Patiung,  D.  (2016).  Membaca  sebagai  sumber  pengembangan  intelektual. Al  Daulah:  Jurnal  Hukum Pidana Dan Ketatanegaraan , 5 (2), 352–376.
Putri, I. S. P. (2022). PENERAPAN METODE CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA  PERMULAAN  PADA  PESERTA  DIDIK  KELAS  1  UPT  SD  NEGERI  35  GRESIK . Universitas Muhammadiyah Gresik.
REGI  AGWIANTO,  R.,  &  MANIK,  D.  Y.  M.  (2023). SISTEM  PEMBELAJARAN  MENULIS  DAN MEMBACA BAGI PEMULA DI KELAS RENDAH KATEGORI SEKOLAH DASAR .
Sam, H. N., & Qohar, A. (2016). Pembelajaran Berbasis Masalah Berdasarkan Langkah-Langkah Polya untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika. Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 6 (2), 156–163.
SISWOYO, A. A., & FITROTIN, D. (2022). UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MEMBACA SISWA  MENGGUNAKAN  MEDIA  KARTU  KATA  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA INDONESIA SISWA KELAS 1. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 2 (3), 168–176. Sumaryanti,  L.  (2018).  Membudayakan  literasi  pada  anak  usia  dini  dengan  metode  mendongeng. AL- ASASIYYA: Journal Of Basic Education , 3 (1), 117–125.
Widyaningrum, H. K., & Hasanudin, C. (2019). Kajian Kesulitan Belajar Membaca Menulis Permulaan (MMP) di Sekolah Dasar. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 189–199.
Aulinda, I. F. (2020). Menanamkan Budaya Literasi Pada Anak Usia Dini Di Era Digital. Tematik , 6 (2), 88–93.
Basyiroh, I. (2018). Program pengembangan kemampuan literasi anak usia dini. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru Paud Stkip Siliwangi Bandung , 3 (2), 120–134.
Daniati, N., Yarmi, G., & Ardiasih, L. S. (2021). Hubungan Penguasaan Kosakata Dan Minat Membaca Dengan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Sd  Negeri  Kelas  V  di  Wilayah  3  Kelurahan Pegadungan Jakarta Barat. Jurnal Education And Development , 9 (4), 537–543.
Etnografi mula-mula, A. (n.d.). A. Metode Etnografi (James Spradley) .
Halimah,  A.  (2014).  Metode  Pembelajaran  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  di  SD/MI. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 1 (2), 190–200.
Hapsari,  W.,  Ruhaena,  L.,  &  Pratisti,  W.  D.  (2017).  Peningkatan  kemampuan  literasi  awal  anak prasekolah melalui program stimulasi. Jurnal Psikologi , 44 (3), 177–184.
Ida, R. (2018). Etnografi virtual sebagai teknik pengumpulan data dan metode penelitian. The Journal of Society and Media , 2 (2), 130–145.
Kurniaman,  O.,  &  Noviana,  E.  (2016).  Metode  Membaca  SAS  (Struktural  Analitik  Sintetik)  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  di Kelas  I  SDN  79  Pekanbaru. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (2), 149–157.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 1 | April 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i01.2412
Madasari,  K.  A.,  &  Mulyani,  M.  (2016).  Keefektifan  Metode  Eja  dan  Metode  SAS  Berdasarkan  Minat Belajar  dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1 Sekolah Dasar. SELOKA: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 177–183.
Muhyidin,  A.,  Rosidin,  O.,  &  Salpariansi,  E.  (2018).  Metode  pembelajaran  membaca  dan  menulis permulaan di kelas awal. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 4 (1), 30–42.
Mustikawati, D. A. (2013). Interferensi Bahasa Indonesia Ke Dalam Pemakaian Bahasa Inggris Wacana Tulis Siswa Di Rsmpbi 1 Jetis Ponorogo. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 2 (1), 105– 115.
Patiung,  D.  (2016).  Membaca  sebagai  sumber  pengembangan  intelektual. Al  Daulah:  Jurnal  Hukum Pidana Dan Ketatanegaraan , 5 (2), 352–376.
Putri, I. S. P. (2022). PENERAPAN METODE CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA  PERMULAAN  PADA  PESERTA  DIDIK  KELAS  1  UPT  SD  NEGERI  35  GRESIK . Universitas Muhammadiyah Gresik.
REGI  AGWIANTO,  R.,  &  MANIK,  D.  Y.  M.  (2023). SISTEM  PEMBELAJARAN  MENULIS  DAN MEMBACA BAGI PEMULA DI KELAS RENDAH KATEGORI SEKOLAH DASAR .
Sam, H. N., & Qohar, A. (2016). Pembelajaran Berbasis Masalah Berdasarkan Langkah-Langkah Polya untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika. Kreano,  Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 6 (2), 156–163.
SISWOYO, A. A., & FITROTIN, D. (2022). UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MEMBACA SISWA  MENGGUNAKAN  MEDIA  KARTU  KATA  DALAM  PEMBELAJARAN  BAHASA INDONESIA SISWA KELAS 1. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 2 (3), 168–176. Sumaryanti,  L.  (2018).  Membudayakan  literasi  pada  anak  usia  dini  dengan  metode  mendongeng. AL- ASASIYYA: Journal Of Basic Education , 3 (1), 117–125.
Widyaningrum, H. K., & Hasanudin, C. (2019). Kajian Kesulitan Belajar Membaca Menulis Permulaan (MMP) di Sekolah Dasar. Pedagogia: Jurnal Pendidikan , 8 (2), 189–199.