………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge

## UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI BELAJAR GURU MELALUI SUPERVISI AKADEMIK DI SMA NEGERI 2 BABELAN TAHUN 2019
Oleh Suwono SMAN 1 Serang Baru, Indonesia. Email: khalifahsasera@gmail.com

## Abstrak
Kompetensi  guru  dipandang  penting  untuk  dikembangkan  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  penemembahas  tentang  pengembangan  kompetensi  guru  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  penjajakan  awal  yang  peneliti  lakukan  di  SMA  Negeri  2  Babelan, pengembangan  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran  belum  pernah  dilakukan  oleh  kepala sekolah.  Oleh  karenanya  kepala  sekolah  hendak  meningkatkan  kompetensi  pembelajaran  guru melalui supervisi akademik. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan sekolah (School Action Research). Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah teknik observasi, wawancacara dan  dokumentasi.  Pada  pra  siklus  peneliti  baru  mengamati  seberapa  besar  kompetensi pembelajaran  guru  dan  ternyata  hasilnya  sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata  hanya mencapai 6,4 artinya kompetensi pembelajaran guru kurang baik. Di lihat dari hasil supervisi ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke  siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata  observasi  pra siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara  pada  siklus  I  mencapai  11,4  yang  artinya  kompetensi pembelajaran  guru  baik.  Selanjutnya  pada  siklus  II  Hasil  supervisi  mencapai  skor  15,8  artinya kompetensi pembelajaran guru sangat baik. Supervisi akademik di SMA Negeri 2 Babelan dapat dilakukan  melalui  pengamatan  dan  pemantauan  kepala  sekolah  dalam  supervisi  akademik.  Dari hasil  analisis  diperoleh  hasil  bahwa,  Supervisi  akademik  sangat  efektif  untuk  meningkatkan kompetensi pembelajaran guru.
Kata Kunci: Kompetensi Pembelajaran, Guru, Supervisi, Akademik.

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  orang  yang  memegang peran  penting  dalam  merancang  strategi pembelajaran yang akan dilakukan. Keberhasilan  proses  pembelajaran  sangat tergantung  pada  penampilan  guru  dalam mengajar  dan  kegiatan  mengajar  dapat dilakukan  dengan  baik  dan  benar  oleh seseorang  yang  telah  melewati  pendidikan tertentu  yang  memang  dirancang  untuk mempersiapkan sebagai seorang guru.
Pernyataan tersebut mengantarkan kepada  pentingnya  kompetensi.  Setiap  guru dipersyaratkan  memiliki  kompetensi  tertentu agar  yang  bersangkutan  dapat  melaksanakan tugas-tugasnya.  Oleh  karena  itu  kompetensi harus mutlak dimiliki guru sebagai kemampuan,  kecakapan  dan  keterampilan mengelola pendidikan. Dalam Undang-
Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun 2005,  tentang  Guru  dan  Dosen,  disebutkan kompetensi  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki, dihayati, dan dikuasai  oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.  Kompetensi  guru  meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan  profesi  Standar  kompetensi  guru yang telah ditetapkan diharapkan dimiliki guru secara  maksimal  agar  proses  belajar  mengajar akan  lebih  efektif.  Menurut  Suparlan  (2006), kompetensi  minimal  yang  harus  dimiliki  guru meliputi menguasai materi, metode dan sistem penilaian, namun jika tidak dilandasi penguasaan kepribadian keguruan dan keterampilan  lainnya,  guru  tidak  akan  dapat
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
melaksanakan  tugasnya  secara  profesional. Jika  guru  menguasai  dan  melaksanakan kompetensi tersebut dalam proses pembelajaran,  baik  di  dalam  maupun  di  luar sekolah  maka  guru  itu  diharapkan  dapat menjadi guru yang efektif.
Guru  mempunyai  tanggung  jawab sangat  besar  dalam  menjalankan  peranannya sebagai  tenaga  pendidik  di  sekolah.  Guna mencapai tujuan pembelajaran yang berkualitas maka peningkatan kompetensi guru harus  selalu  ditingkatkan.  Kompetensi  guru perlu ditingkatkan secara terprogram, berkelanjutan melalui berbagai sistem pembinaan profesi, sehingga dapat meningkatkan  kemampuan  guru  tersebut. Keempat  kompetensi  tersebut  dipandang penting  untuk  dikembangkan  dalam  rangka mencapai  tujuan  pembelajaran  di  sekolah. Karena  itu  dalam  penulisan  ini  bermaksud untuk  membahas  tentang  pengembangan kompetensi guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan  penjajakan  awal  yang penulis  lakukan  di  SMA  Negeri  2  Babelan, pengembangan kompetensi guru dalam pembelajaran  belum  pernah  di  lakukan  oleh kepala sekolah. Oleh karenanya kepala sekolah hendak
meningkatkan kompetensi pembelajaran guru melalui supervisi akademik.

## LANDASAN TEORI
Supervisi  Akademik  adalah  proses membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajarannya yang dilakukan oleh pengawas dan kepala sekolah.
Supervisi  akademik  hampir  sama dengan  supervisi  pembelajaran.  Jika  supervisi pembelajaran fokusnya pada proses pambelajaran  guru,  maka  supervisi  akademik sifatnya  lebih  kompleks,  dikatakan  kompleks karena  tidak  hanya  pembelajaran  saja,  tapi juga menyantuh kurikulum, penelitian, klompok kerja guru, dan lain sebagainya.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas maka peneliti berupaya untuk meningkatkan  kompetensi  pembelajaran  guru melalui supervisi akademik
yang pelaksanaannya  di  SMA  Negeri  2  Babelan tahun 2019 dimana tempat peneliti menjalankan tugas sebagai kepala sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan  dapat  dicapai.  Penelitian  ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah (PTS) yaitu peningkatan kompetensi pembelajaran  guru  melalui  supervisi  dalam rangka  mengimplementasikan  standar  proses, yang  terdiri  dari  2  siklus  dan  masing-  masing siklus terdiri dari 4 tahap yaitu:
(1) tahap perencanaan program tindakan,
(2) pelaksanaan program tindakan,
(3) pengamatan program,
(4) refleksi.
PTS  ini  dilaksanakan  pada  semester satu  tahun  2019  selama  kurang  lebih  3  (tiga) bulan  mulai  bulan  Agustus  sampai  dengan November 2019. Dimana yang menjadi subjek dalam  penelitian  ini  adalah  guru  di  SMAN  2 Babelan.  Untuk  melihat  ada  peningkatan kompetensi pembelajaran guru dalam supervisi akademik, peneliti menyiapkan berbagai  input instrument yang digunakan untuk mendapatkan data dan informasi responden. Sumber data adalah Guru dan RPP yang sudah dibuat oleh guru. Teknik dan alat pengumpulan  data  yaitu  dengan  wawancara dipergunakan untuk
mendapatkan data/informasi. Teknik kedua adalah observasi dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  dan mengetahui  kompetensi  guru  dalam  sipevisi akademik. Agar pelaksanaan penerapan Supervisi  akademik  untuk  meningkatkan kompetensi pembelajaran guru yang dilakukan dapat  berjalan  dengan  baik,  Kepala  Sekolah mengadakan  pengamatan  langsung  terhadap aktivitas  semua  guru,  disamping  itu  juga  guru diminta  mengisi  jurnal  pembelajaran  yang  di
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
isi  setiap  hari  untuk  mengetahui  kegiatan  apa saja yang di  lakukan guru di  kelas dari semua guru  di  SMA  Negeri  2  Babelan  Kabupaten Bekasi.  Kemudian  mendokumentasikan  hasil pengamatan  tersebut.  Teknik  ketiga  yaitu diskusi  dilakukan  antara  peneliti  dengan  guru untuk mengetahui  kendala-kendala  yang mungkin terjadi dan solusinya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA Negeri  2  Babelan  memiliki  karakteristik kondisi  awal  Sebagian  guru  belum  mampu mengetahui teknik-teknik untuk mengidentifikasi  kebutuhan  siswa,  belum mampu  menentukan  strategi  pembelajaran yang  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa, belum  mahir  dalam  menggunakan  media  dan sumber  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar  di  dalam  kelas,  belum  mampu melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  terhadap siswa secara objektif, belum mampu menyesuaikan  diri  terhadap  perkembangan pengetahuan
Pada pra siklus peneliti baru mengamati seberapa besar kompetensi pembelajaran  guru  dan  ternyata  hasilnya sangat  rendah  yakni  mendapat  skor  rata-rata hanya  mencapai  6,4  artinya  kompetensi pembelajaran  guru  kurang  baik.  Pada  tahap perencanaan  peneliti  melaksanakan  program Supervisi  akademik  untuk  meningkatkan Kompetensi  pembelajaran  guru.  Adapun pelaksanannya adalah dengan melalui beberapa  tahap  persiapan.  Pada  tahap  ini, kepala  sekolah  merencanakan  waktu,  sasaran, dan  cara  mengobservasi  selama  supervisi. Dengan  waktu  supervisi  pada  Senin,  10 Oktober  2019  (saat  jam  mengajar).  Dengan guru  sebagai  Sasaran  obervasinya,  terlebih dahulu  kepala  sekolah  menbriefing  guru-guru tentang kompetensi pembelajaran guru. Kepala sekolah  membuat  kesepakatan  dengan  guru pada  jam  ke  berapa  hendak  di  laksanakan supervisi.  Lalu  Guru-guru  mempersiapkan meteri  ajar  yang  hendak  di  praktekkan  di kelas.  Kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi
di  kelas  dengan  mengamati  guru  yang  sedang mengajar.
Hasil  pada  tahap  pengamatan,  Guru- guru  mempersiapkan  meteri  ajar  yang  hendak di  praktekkan  di  kelas.  Kepala  sekolah melaksanakan  supervisi  di  kelas  dengan mengamati  guru  yang  sedang  mengajar. Kepala  sekolah  memberi  masukan  tentang kekurangan dan kelebihan guru dalam mengajar  di  kelas.  Guru  mencatat  poin-poin kekurangan  untuk  di  perbaiki  pada  pertemuan berikutnya.
Hasil pada tahap akhir kunjungan, pada tahap  akhir  ini  pengawas  bersama  guru mengadakan  perjanjian  untuk  membicarakan hasil-hasil  observasi,  setelah  itu  dilakukan tindak lanjut.
Setelah supervisi akademik
berlangsung, peneliti bertindak sebagai observer yang bertugas mengamati kompetensi pembelajaran  guru  dengan  mengisi  lembar observasi yang telah disusun sebelum melaksanakan  kegiatan  penelitian.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan kompetensi pembelajaran guru.
Adapun  Indikator  dan  sspek-aspek yang  dinilai  dalam  pengamatan  ini  meliputi Aspek  kesatu  yaitu  guru  mampu  mengetahui teknik-teknik untuk mengidentifikasi kebutuhan  siswa.  Aspek  kedua  guru  mampu menentukan  strategi  pembelajaran  yang  tepat sesuai  dengan  kebutuhan  siswa.  Aspek  ketiga guru  mahir  dalam  menggunakan  media  dan sumber  pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar di dalam kelas. Aspek keempat guru mampu  menyusun  administrasi  pembelajaran. Aspek  kelima  guru  mampu  melaksanakan evaluasi  pembelajaran  terhadap  siswa  secara objektif. Aspek keenam guru mampu menyesuaikan  diri  terhadap  perkembangan pengetahuan.
Pada  siklus  I  peneliti  (kepala  sekolah) sudah  mengadakan  Supervisi  akademik  untuk memperbaiki kompetensi pembelajaran guru di SMA  Negeri  2  Babelan.  Kegiatan  dalam supervisi  akademik  tersebut  yaitu  Guru-guru mempersiapkan  meteri  ajar  yang  hendak  di praktekkan di kelas. Kepala sekolah
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
melaksanakan  supervisi  di  kelas  dengan mengamati  guru  yang  sedang  mengajar. Kepala  sekolah  memberi  masukan  tentang kekurangan dan kelebihan guru dalam menggunakan  meteri  ajar.  Guru  mencatat poin-poin  kekurangan  untuk  di  perbaiki  pada pertemuan berikutnya
Di  lihat  dari  Hasil  supervisi  ada peningkatan  skor  rata-rata  dari  pra  siklus  ke siklus  I,  dimana  hasil  skor  rata-rata  observasi pra  siklus  hanya  mencapai  skor  5  sementara pada  siklus  I  mencapai  11,4  yang  artinya kompetensi  pembelajaran  guru  baik.  Ada  4 aspek  yang  di  nilai  dalam  penelitian  ini  yakni guru  mampu  mengetahui  teknik-teknik  untuk mengidentifikasi  kebutuhan  siswa,  aspek  ke  2 adalah  guru  mampu  menentukan  strategi pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan kebutuhan  siswa,  aspek  ke  3  Guru  mahir dalam  menggunakan  media  dan  sumber pembelajaran dalam proses belajar mengajar di dalam  kelas  ,  aspek  ke  4  guru  mampu menyusun administrasi pembelajaran, aspek ke 5 guru mampu melaksanakan evaluasi pembelajaran  terhadap  siswa  secara  objektif dan aspek ke 6 guru mampu menyesuaikan diri terhadap perkembangan pengetahuan.
Selanjutnya  pada  siklus  II  Hasil supervisi mencapai skor 15,8 artinya Kompetensi  pembelajaran  guru  sangat  baik. Pada  siklus  II,  supervisi  akademik  untuk meningkatkan  kompetensi  pembelajaran  guru tahapannya  sama  dengan  siklus  I  akan  tetapi disini kepala sekolah sangat menekankan betul terhadap  beberapa  guru  yang  masih  belum faham tentang langkah-langkah dalam menggunakan media pembelajaran.
Supervisi  akademik  di  SMA  Negeri  2 Babelan  dapat  dilakukan  melalui  pengamatan dan  pemantauan  kepala  sekolah  dalam supervisi  akademik.  Dari  hasil  analisis diperoleh  hasil  bahwa,  Supervisi  akademik sangat efektif untuk meningkatkan Kompetensi  pembelajaran  guru,  karena  guru memiliki  kesempatan  mendiskusikan  secara bersama-sama untuk mengkaji dan memecahkan permasalahan berdasarkan
keadaan di lapangan, kemudian dapat memperbaikinya atau melakukan tindak lanjut pada  siklus  berikutnya  secara  terus  menerus apabila masalah belum terselesaikan.
Grafik 1 . Peningkatan Kompetensi pembelajaran guru dari Pra Siklus, Siklus I Ke Siklus II

## PENUTUP Kesimpulan
Salah satu upaya kepala sekolah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  yaitu  dengan melaksanakan  supervisi  akademik  terbukti dapat  meningkatkan  kompetensi  pembelajaran guru. Oleh karena itu, peneliti merekomendasika  terutama  untuk  guru  yaitu dengan  meningkatkan  keterampilannya  dalam menentukan nilai KKM dan prosedur perencanaan  dan  penilaian  sudah  tentu  akan membawa  dampak  positif  baik  bagi  diri  guru sendiri  dan  juga  bagi  para  siswa.  Bagi  para kepala  sekolah    teruslah  mencari  dan menerapkan program-program yang cocok dan berkesinambungan untuk memperbaiki kualitas  pengajar  di  sekolah.  Hal  ini  akan menunjang  sekali  pada  tercapainya  tujuan pembelajaran.  Bagi  kalangan  umum  bisa menjadikan referensi hasil penelitian ini untuk memilih metode dalam meningkatkan Kompetensi pembelajaran guru sehingga dapat dilaksanakan  berkelanjutan  demi  capaian tujuan pembelajaran yang lebih baik.
Ucapan Terima Kasih
Dalam  kesempatan  yang  baik  ini penulis mengucapkan terimakasih dan penghargaan  yang  setinggi-tingginya  kepada semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam penyelenggaraan kegiatan ini. Terutama kepada  bapak/ibu  guru    SMAN  2  Babelan khususnya dan pihak-pihak terkait lainnya.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
DAFTAR PUSTAKA [1] Kemendiknas. (2010). Penelitian Tindakan Sekolah . Jakarta.
[2] Arikunto  Suharsimi.  1992. Prosedur Penelitian . Jakarta, Indonesia: PT.
Rineka Cipta.
[3] Imam Gunawan. (2013). Metode Penelitian  Kualitatif  Teori  dan  Praktik .
Jakarta, Indonesia: PT Bumi Aksara.
[4] Sudjana,  Nana.  (2012). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung, Indonesia: PT Remaja Rosda Karya.
[5] Sugiyono.  (2007). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung, Indonesia: Alfabeta CV.
[6] Suharjono.  (2010).  Penelitian  Tindakan Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Malang:  Lembaga  Cakrawala  Indonesia
(LCI).
[7] Hamzah.  (2011).  Profesi  Kependidikan  : Problema, Solusi, dan Formasi Pendidikan  di  Indonesia.  Jakarta  :  Numi
Aksara.
[8] Suharsaputra, Uhar. (2010). Administrasi Pendidikan . Bandung, Indonesia : Refika Aditama.
[9] Surakhmad,  Winarno.  (2008). Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru .
Bandung, Indonesia:  PT  REMAJA
ROSDA KARYA.
[10] Mulyasa.(2007). Standar  Kompetensi dan Sertifikasi Guru .Bandung, Indonesia Remaja Rosdakarya.
[11] Nurfuadi,
Moh.Roqib.(2009). Kepribadian Guru. Yogyakarta, Indonesia : Grafindo Litera Media. [12] Al-amri, Icras Hamid.(2006). Pengembangan  Pendidikan  Nilai  dalam Pembelajaran  Pengetahuan  Sosial  di
Sekolah  Dasar. Yogyakarta,  Indonesi  : Departemen Nasional.
[13] Sudibyo,  Bambang.  (2008).  Model  dan Teknik  Penilaian  pada  Tingkat  Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
[14] Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta: Fokus Media.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN