## Penerapan Teknik Group Investigation untuk Meningkatkan Partisipasi Berbicara Bahasa Inggris
Dedi Romadhon 1 Bayu Putra Irawan 1
1 Politeknik Raflesia – dediromadhon@gmail.com 1 Politeknik Raflesia – bayumatematika@gmail.com
Abstrak — Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana Group Investigation dapat meningkatkan  partisipasi  berbicara  siswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dilakukan  dalam    tiga  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Data-data  yang  didapat  adalah  dari  sumber lembar  observasi,  daftar,  dan  rekaman  video.  Dalam  penelitian  ini  partisipasi  siswa  berbicara ditentukan  menjadi  tiga  kategori,  antara  lain  Aktif,  Cukup  Aktif,  dan  Tidak  Aktif.  Hasil  dari penelitian  menunjukkan  bahwa  pengajaran  berbicara  melalui  teknik Group  Investigation dapat meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  berbahasa.  Pada  akhir  penelitian  para  siswa  telah menunjukkan respon yang positif. Mereka tampak antusias, berpartisipasi dan terlibat secara aktif dan lebih  percaya  diri  untuk  berbicara.  Berdasarkan  analisis  data  peneliti  yang  telah  dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  berbicara  dengan  menggunakan  teknik Group Investigation merangsang  siswa  untuk  berbicara  dan  dapat  meningkatkan  partisipasi  berbicara siswa  didalm  kelas.  Secara  keseluruhan,  teknik Group  Investigation dapat  diterapkan  dalam proses belajar mengajar terutama dalam pembelajaran berbicara untuk meningkatkan partisipasi siswa.
Kata Kunci — Group Investigation , Partisipasi Berbicara
——————————  ——————————

## 1.  P ENDAHULUAN
Berbicara didefinisikan sebagai keterampilan produktif dalam mode lisan yang melibatkan lebih dari sekedar mengucapkan kata-kata (Ur, 1996). Dalam berbicara, siswa harus menguasai elemen penting  seperti  tata  bahasa,  kosakata,  kefasihan,  dan  pemahaman.  Nunan  (1995)  menyatakan bahwa  berbicara  merupakan  aspek  terpenting  dari  belajar  bahasa  kedua  atau  bahasa  asing. Artinya kemampuan berbicara adalah tujuan dalam komunikasi, pembicara harus menyampaikan pesan kepada pendengarnya. Selain itu, Widdowson (1979) juga mengatakan bahwa komunikasi melalui  berbicara  biasanya  dilakukan  secara  tatap  muka  dan  terjadi  sebagai  bagian  dari  dialog atau pertukaran verbal.
Mengajar keterampilan berbicara bahasa Inggris kepada mahasiswa bukanlah pekerjaan yang mudah.  Untuk  menjadi  peserta  aktif,  masiswa  perlu  memiliki  kesempatan  yang  luas  untuk mempraktikkan bahasa Inggrisnya. Guru harus mendorong siswa untuk berbicara bahasa Inggris sebanyak mungkin di dalam dan di luar kelas. Guru bahasa Inggris harus mendorong siswa untuk menggunakan bahasa untuk interaksi sosial di dalam kelas. Itu bukan lagi cara efektif yang akan membuat siswa merasa bosan dan membutuhkan banyak waktu dalam mengajar bahasa Inggris lisan.
Guru bahasa Inggris harus membuat situasi di kelas di mana siswa berharap untuk berbicara secara  aktif.  Metode  pengajaran  keterampilan  berbicara  merupakan  hal  terpenting  untuk mensukseskan  kelas  berbicara.  Metode  tersebut  akan  mempengaruhi  keberhasilan  proses pengajaran. Dalam kelas berbicara guru mengharapkan siswa untuk aktif berpartisipasi.
Berdasarkan  observasi  dan  pengalaman  peneliti  selama  mengajar,  peneliti  menemukan beberapa  masalah  dalam  kelas  berbicara.  Beberapa  mahasiswa  pasif  dan  memiliki  partisipasi yang rendah dalam berbicara. Kebanyakan dari mereka tidak tertarik dengan kegiatan berbicara. Ketika guru meminta  mahasiswa untuk berbicara, seperti saat berlatih berdialog,  mereka kurang antusias,  dan  mereka  kurang  berusaha  untuk  mengeksplorasi  kemampuan  berbicara  mereka. Oleh karena itu, untuk meningkatkan partisipasi mahasiswa dalam keterampilan berbicara, banyak teknik dalam pengajaran berbicara yang dapat diterapkan; Ada teknik jigsaw, kerja kelompok, kerja berpasangan, pertandingan kartu indeks, dan group investigation .
Group  investigation diyakini  merupakan  teknik  yang  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan dan partisipasi berbicara siswa. Group investigation memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengaitkan masalah yang sedang mereka selidiki dengan minat, pengalaman, perasaan, dan rasa ingin tahunya sendiri, siswa secara alamiah menjadi termotivasi untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran  ini.  Zingaro  (2008)  menyatakan  ― Group  investigation (GI)  mengacu  pada  fakta bahwa kelompok fokus pada proses bertanya tentang topik yang dipilih‖. Menurut Dewey (1970) ―GI  adalah  siswa  dapat  memilih  subtopik  pembelajaran,  kemudian  bebas  untuk  mengeksplorasi ide-ide  mereka  sendiri  dan  ide-ide  dari  teman  satu  kelompoknya  untuk  mencapai  konsensus‖. Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan  di  kelas  di  atas,  beberapa  siswa  kurang  berminat dalam  pembelajaran  berbicara  di  kelas  dan  partisipasi  siswa  sangat  rendah.  Teknik group investigation diyakini bisa menyelesaikan masalah.

## 2.  M ETODOLOGI P ENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Arikunto  (2009)  menyatakan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  adalah  suatu  tindakan  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  dengan menggunakan cara dan metodologi tertentu untuk mendapatkan data atau informasi yang berguna untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  siswa.  Peneliti  menggunakan  penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan partisipasi berbicara  mahasiswa. Subjek penelitian ini adalah Mahasiswa  jurusan  Teknik  Mesin  Politeknik  Raflesia  yang  mereka  39  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan tiga pertemuan di setiap siklus. Ada empat tindakan penting dalam  penelitian  tindakan  kelas:  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi  (Suhardjono dalam Arikunto: 2009). Skema penelitian tindakan kelas ini dirancang oleh Burns (2010):

## Gambar 2.1

## Skema Penelitian Tindakan Kelas

## Perencanaan
Pada tahap ini, draf kegiatan dirancang untuk menjelaskan what, how, when, where, dan who berkaitan dengan kegiatan yang dilakukan. Adapun perencanaan yang dilakukan yaitu: 1)  Menyusun jadwal mengajar
2)  Menyusun konsep mengajar sesuai dengan teknik group investigation
3)  Menyusun alat observasi partisipasi mahasiswa
4)  Menyiapkan rencana pembelajaran untuk tiga pertemuan berdasarkan teknik group investigation
5)  Menyiapkan topik-topik dari majalah, film, koran, gambar, buku, dan lain-lain yang berkaitan dengan maeri pembelajaran

## Tindakan
Pada  tahap  ini  peneliti  menerapkan  apa  yang  telah  dilakukan  dalam  RPP.  Peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1)  Menginformasikan prosedur, implementasi, tujuan, dan keunggulan teknik group investigation .
2)  Guru menyiapkan topik untuk diberikan kepada mahasiswa.
3)  Mahasiswa ditugaskan atau diputuskan untuk topik investigasi.
4)  Mahasiswa membagi penyelidikan menjadi bagian-bagian yang lebih kecil.
5)  Setiap mahasiswa bertanggung jawab untuk meneliti salah satu subtopik.
6)  Mahasiswa berkumpul sebagai satu kelompok dan membagikan informasi mereka.
7)  Mahasiswa mensintesis informasi untuk menghasilkan produk akhir.
8)  Setiap anggota kelompok berpartisipasi dalam presentasi kelas.
9)  Guru dan mahasiswa mengevaluasi materi.
Peneliti  menggunakan  lembar  observasi  untuk  mengetahui  persentase  partisipasi  mahasiswa dalam  berbicara.  Peneliti  dibantu  oleh  seorang  kolaborator.  Rekaman  video  digunakan  untuk melengkapi data bahwa peneliti atau rekan peneliti melewatkan aktivitas siswa di kelas berbicara. Checklist observasi  mahasiswa  digunakan  untuk  mengidentifikasi  dan  mengumpulkan  data tentang  peningkatan  partisipasi  mahasiswa  dengan  selama  penggunaan  teknik group investigation . Peneliti menganalisis data secara kuantitatif menggunakan formula:
P = Percentage F = Frequency of students’ speaking N = The total of students
Sudijono dalam Yunita (2010) membagi kriteria partisipasi menjadi tiga yaitu:
1) AKTIF jika berbicara lebih dari 4 kali setiap kegiatan
2) CUKUP AKTIF jika berbicara 3 atau 4 kali setiap kegiatan 3) TIDAK AKTIF jika berbicara kurang dari 3 kali setiap kegiatan
Salah  satu  ciri  dari  kegiatan  berbicara  yang  berhasil  adalah  partisipasi.  Ur  (1996) mengemukakan  bahwa  partisipasi  dan  diskusi  tidak  didominasi  oleh  sebagian  kecil  peserta  yang banyak bicara, melainkan semua mendapat kesempatan untuk berbicara. Maka dari itu, penelitian ini bisa dikatakan berhasil jika 75% mahasiswa dikategorikan aktif  berpartisipasi  berbicara dalam kegiatan pembelajaran.

## 3.  H ASIL DAN P EMBAHASAN
Hasil  penelitian  mendeskripsikan  peningkatan  partisipasi  berbicara  siswa  dengan  penerapan teknik group investigation pada mahasiswa teknik mesin Politeknik Raflesia. Setelah tes berbicara dilakukan,  peneliti  mengumpulkan  data  frekuensi  berbicara  siswa  dari  peneliti  kolaborator.  Hal tersebut dapat dilihat pada tabel persentase di bawah ini:

## Table 1

## Students’ Speaking Frequency by English Teacher
Categories of students’ The number of students Percentage Active 18 46.15% Active Enough 5 12.82% Not Active 16 41.02%
Berdasarkan  tabel  1  frekuensi  berbicara  mahasiswa  terdiri  dari  46,15%  mahasiswa  pada kategori  Aktif,  12,82%  mahasiswa  pada  kategori  Cukup  Aktif,  dan  41,02%  mahasiswa  pada
P = F/N X 100
kategori  Tidak  Aktif.  Lebih  dari  40%  mahasiswa  di  kelas  tidak  berpartisipasi  aktif  dalam  kelas berbicara.  Mereka  juga  enggan  berbicara  karena  takut  melakukan  kesalahan.  Untuk  mengatasi masalah  tersebut,  peneliti  mencoba  melakukan  teknik group  investigation untuk  meningkatkan partisipasi  berbicara  mahasiswa.  Siklus  1  dilakukan  dengan  menerapkan  teknik group investigation .  Siklus  ini  dilakukan  dalam  tiga  kali  pertemuan.  Masalah  yand  diidentifikasi  adalah partisipasi  berbicara  mahasiswa  berdasarkan  temuan  sebelum  menggunakan  teknik group investigation .  Materi  yang  diberikan  adalah  tentang  teks  deskriptif  dan  topik  pembahasannya adalah  ―Mendeskripsikan  Orang‖.  Hasil  tindakan  pertama  pada  siklus  1  dengan  teknik group investigation menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  masih  pasif.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari tabel frekuensi berbicara mahasiswa di bawah ini.

## Table 2

## Students’ Speaking Frequency in cycle 1
Categories of students’ speaking The number of students Percentage (%) Active 21 53.84% Active Enough 7 17.94% Not Active 11 28.20% Total 39 100%
Berdasarkan  tabel  2,  partisipasi  berbicara  mahasiswa  pada  siklus  1  kategori  Aktif  sebanyak 53,84% (21 mahasiswa), mereka merespon dengan cepat ketika peneliti menerapkan teknik group investigation .  Mahasiswa  berbicara  lebih  dari  empat  kali  dan  menggali  pendapatnya  dengan pasangannya  dalam  kelompok.  Kedua,  17,94%  (7  mahasiswa)  termasuk  dalam  kategori  Cukup Aktif.  Mereka  masih  enggan  berbicara  lebih  banyak,  tetapi  mereka  dapat  berbicara  tiga  sampai empat kali. Terakhir, 28,20% (11 mahasiswa) termasuk dalam kategori Tidak Aktif. Sebagian besar mahasiswa atau lebih dari 25% mahasiswa di kelas tersebut masih pasif dalam partisipasi rendah pada  siklus  1.  Selain  itu,  beberapa  mahasiswa  lebih  memilih  berbicara  dalam  bahasa  ibu  untuk mengungkapkan suatu gagasan daripada berbicara dalam bahasa Inggris. Pada siklus 1 checklist observasi  mahasiswa  menunjukkan  mahasiswa  masih  pasif,  sekitar  56%  mahasiswa  mengikuti petunjuk dan persiapan dalam menerapkan kelompok.
Dalam  proses  pembelajaran  berbicara  melalui  teknik group  investigation pada  siklus  1, partisipasi  berbicara  mahasiswa  masih  rendah.  Pada  siklus  1  persentase  pada  kategori  Aktif sebesar 53,84%, tidak memuaskan pada indikator keberhasilan. Untuk itu peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya dan ada beberapa pertimbangan yang harus diubah dan dikenali. Hal baik yang telah  diarsipkan  pada  siklus  1  adalah  frekuensi  siswa  berbicara  bahasa  Inggris  di  kelas  sedikit meningkat dibandingkan pada tes berbicara yang dilakukan oleh guru bahasa Inggris sebelumnya. Artinya, partisipasi dalam kelas berbicara sedikit meningkat.
Beberapa  catatan  yang  memberikan  aspek  lain  dari  behaviorisme  juga  diamati.  Beberapa mahasiswa  masih  berbicara  dengan  menggunakan  bahasa  ibu  untuk  mengungkapkan gagasannya,  karena  kurang  mempersiapkan  materi  dan  pada  siklus  ini  peneliti  membagi mahasiswa  menjadi  kelompok-kelompok  berdasarkan  pilihannya  masing-masing.  Ketika  peneliti meminta mahasiswa untuk menyelidiki topik dalam kelompoknya, mereka masih belum tahu atau mengerti apa yang harus mereka lakukan oleh peneliti. Materi yang diberikan kepada  mahasiswa tentang  mendeskripsikan  orang  yang  kurang  dapat  dipahami  oleh  mahasiswa,  apa  yang  harus mereka  selidiki  atau  gambarkan.  Instruksi  gambar  untuk  mendeskripsikan  orang  lebih  detail, namun pengetahuan mahasiswa tentang gambar tersebut kurang dalam. Singkatnya, untuk siklus berikutnya, penting untuk memastikan kesiapan mahasiswa sebelum melakukan diskusi.
Siklus  2  dilaksanakan  sebagai  hasil  refleksi  dari  siklus  1.  Pada  siklus  ini,  peneliti  berusaha membimbing  mahasiswa  untuk  tidak  takut  berbicara  bahasa  Inggris  dengan  cara  membagi kelompok  berdasarkan  heterogen,  yaitu  pada  kelompok  mahasiswa  yang  mempunyai  bahasa Inggris  yang  sangat  berbeda.  kelancaran.  Peneliti  mencoba  menjelaskan  lebih  lanjut  tentang
petunjuk group  investigation ,  apa  yang  dilakukan  mahasiswa  dalam  menyelidiki  topik  tersebut. Pada  siklus  2,  peneliti  berusaha  memberikan  pemahaman  kepada  mahasiswa  tentang  materi tersebut, dan mahasiswa dapat melihat  sekelilingnya. Pada siklus ini peneliti memberikan materi mendeskripsikan  sesuatu.  Gambaran  tersebut  berupa  sesuatu  yang  mereka  lihat  di  sekitar mereka.  Pada  siklus  2,  peneliti  membimbing  mahasiswa  untuk  menyelidiki  suatu  topik  sesuai dengan pilihannya. Beberapa perbaikan dan perubahan telah dilakukan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.
Dalam siklus ini, peneliti berusaha lebih  kreatif dalam menerapkan  kegiatan berbicara melalui group investigation . Peneliti menekankan mahasiswa untuk memahami aturan dalam Teknik group investigation .  Terakhir,  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran,  setiap  mahasiswa  disarankan untuk  membawa  kamus.  Motivasi  diberikan  kepada  mahasiswa  dan  selama  proses  belajar mengajar.  Hasil  tindakan  pertama  pada  siklus  2  sampai  dengan  Teknik group  investigation menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa aktif. Hal itu terlihat dari tabel frekuensi berbicara mahasiswa berikut ini:

## Table 3
Students’ Speaking Frequency in cycle 2 Categories of students’ speaking The number of students Percentage Active 25 64.10% Active Enough 5 12.82% Not Active 9 23.07% Total 39 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  partisipasi  berbicara  pada  siklus  2  mahasiswa Aktif sebesar 64,10% mereka aktif dan antusias dalam kelas berbicara. mahasiswa berbicara lebih dari lima  kali  dan  mereka  mengeksplorasi  idenya  dengan  pasangannya  dalam  kelompok.  Kedua, 12,82%  berada  pada  kategori  Cukup  Aktif.  Kategori  ini  menurun  dari  sebelumnya.  Terakhir, 23,07% berada pada kategori Tidak Aktif, pada kategori ini mahasiswa bersifat pasif dan partisipasi rendah,  mahasiswa  tersebut  hanya  berbicara  satu  kali  dan  dua  kali.  Mahasiswa  yang  Aktif mencoba  berbicara  lebih  terpelajar  dan  lebih  serius.  Mereka  dipersiapkan  dalam  proses  belajar mengajar.  Hal  ini  terlihat  pada  daftar  observasi  mahasiswa  yang  mengalami  peningkatan  66% motivasi mahasiswa sedang. Selain itu, mereka lebih baik berpartisipasi dalam kerja berpasangan dengan pasangannya  dalam  kelompok  dengan menggunakan  teknik  ini.  Mereka  menjadi  aktif  di dalam  kelas.  Mereka  percaya  diri  untuk  berbicara  dengan  pasangan  mereka;  Mereka mengutarakan  gagasannya untuk  diberikan  pendapat  dalam kelompok.  Pada pertemuan terakhir siklus  2,  semua  mahasiswa  dalam  kelompok  harus  belajar  kembali  untuk  menghasilkan  idenya dan tidak takut melakukan kesalahan. Di sisi lain, ada juga perilaku negatif yang diamati. Beberapa mahasiswa  enggan  berbicara,  kurangnya  partisipasi,  dan  penggunaan  bahasa  ibu  untuk mengungkapkan  pendapatnya  dalam  diskusi.  Sebagian  besar  siswa  terlibat  aktif  dalam  proses belajar mengajar. Siswa lebih siap dan mempersiapkan diri sebelum menerapkan teknik tersebut. Persentase partisipasi siswa yang berhasil dalam indikator keberhasilan adalah 75%. Setelah data dianalisis peneliti dan kolaborator memutuskan untuk menjalani siklus berikutnya.
Selain itu, hal positif yang dapat diamati adalah terdapat beberapa mahasiswa yang berbicara lebih dari 7 kali. Mereka berpartisipasi sangat aktif dan lebih dari rata-rata. Tidak hanya mahasiswa yang  tertarik  dengan kegiatan  tersebut,  tetapi  juga  diskusi  topiknya.  Sebenarnya pemilihan  topik sesuai  minat  disajikan  dengan  jelas  dan  antusias,  mahasiswa  lebih  cenderung  memenuhi tantangan  yang  ditetapkan  untuk  mereka.  Di  sisi  lain,  ada  juga  perilaku  negatif  yang  diamati. Beberapa  mahasiswa  masih  mencampurkan  bahasa  Inggris  dan  bahasa  ibu  mereka  untuk mengungkapkan  pendapat  mereka.  Selain  itu  mahasiswa  malu  untuk  berbicara  dan  takut melakukan  kesalahan  dalam  kelompok.  Materi  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  masih  kurang menarik  dan  mudah  bagi  sebagian  mahasiswa  yang  lancar  berbahasa  Inggris.  Untuk  siklus
berikutnya, penting untuk memastikan kesiapan  mahasiswa sebelum melakukan diskusi, memilih masalah minat atau topik pembahasan dan memberi penguatan kepada seluruh mahasiswa.
Siklus 3 dilakukan sebagai tindak lanjut dari siklus 2, meskipun ada peningkatan dari siklus 1 ke siklus  2,  namun  hasilnya  masih  kurang  memuaskan.  Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  hasil pada  siklus  2,  hasil  pada  siklus  2  tidak  mencapai  indikator  ketertarikan  berbicara  mahasiswa (75%).  Dalam  siklus  ini,  peneliti  membuat  kelompok  berdasarkan  bahasa  Inggris  yang  berbeda dengan  lancar  seperti  membandingkan  mahasiswa  yang  pasif  dalam  aktivitas  dan  mahasiswa yang termasuk kategori aktif. Materi pada siklus 3 paling menarik lebih baik dari materi pada siklus 2.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  tindakan  pertama  pada  siklus  3  sampai  dengan  Teknik group investigaion menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa aktif. Hal tersebut terlihat dari tabel frekuensi berbicara mahasiswa berikut ini:

## Table 5
Students’ Speaking Frequency in cycle 3 Categories of students’ speaking The number of students Percentage Active 30 76.92% Active Enough 3 7.69% Not Active 6 15.38% Total 39 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  frekuensi  partisipasi  berbicara  mahasiswa  pada  siklus  3.  Pertama, pada  kategori  Aktif  sebanyak  76,2%  (30  mahasiswa)  persentase  tersebut  tercapai  dengan indikator  partisipasi  berbicara  mahasiswa  adalah  75%.  Pada  siklus  ini  mahasiswa  teknik  mesin aktif,  sebagian  besar  adalah  percaya  diri  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Kedua,  7,69%  (3 mahasiswa)  termasuk  dalam  kategori  Cukup  Aktif.  Terakhir,  15,38%  (6  mahasiswa)  termasuk dalam  kategori  Tidak  Aktif.  Daftar  observasi  adalah  80%  motivasi  mahasiswa  meningkat  dalam menerapkan Teknik group investigation .
Dalam  persiapan  proses  pembelajaran,  sebagian  besar  mahasiswa  mempersiapkan  segala kebutuhan.  Mereka  belajar  materi  datang  ke  kelas;  mereka  juga  mendapat  perhatian  lebih  saat materi ditinjau. Mahasiswa dipersiapkan dan mengungkapkan idenya dalam kelompok tanpa takut melakukan  kesalahan.  Mereka  mengatur  kelas  sebelum  guru  memasuki  ruangan.  Hal  tersebut menunjukkan  antusiasme  mereka  dalam  berbicara  melalui  Teknik group  investigation dalam proses belajar mengajar. Selain itu sikap peneliti selama menggunakan teknik group investigation sangat baik. Peneliti dapat menerapkan teknik ini dengan baik dan memantau aktivitas mahasiswa selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  baik.  Peneliti  memberikan  motivasi  dan instruksi  yang  jelas  dalam  mengimplementasikan  teknik  ini.  Sedangkan  dalam  kefasihan  dan keakuratan  mahasiswa  bersifat  pasif  dan  partisipasi  yang  rendah.  Kebanyakan  dari  mereka menggunakan  pencampuran  bahasa  Indonesia  dengan  bahasa  Inggris  dan  lainnya.  Kefasihan mereka  buruk,  banyak  ejaan  dan  pengucapan  yang  salah.  Selain  itu,  beberapa  catatan  yang memberikan  aspek  lain  dari  behaviorisme  juga  diamati.  Setiap  mahasiswa  telah  mencoba berbicara  bahasa  Inggris  murni  selama  diskusi.  Mahasiswa  memiliki  persiapan  yang  baik, sehingga penampilan mereka juga sama baiknya.
Secara  keseluruhan,  hasil  pembelajaran  berbicara  dengan  teknik group  investigation sangat baik,  memuaskan  dan  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan.  Masalah  dalam  setiap  siklus dapat  diatasi  dengan  pengobatan.  Di  semua  siklus,  masalah  utamanya  adalah  mahasiswa  malu untuk  berbicara,  mereka  bingung  mengungkapkan  idenya,  mahasiswa  sering  menggunakan bahasa ibu, dan tekniknya kurang familiar. Masalah-masalah tersebut serupa dengan pernyataan Ur  (1996),  masalah-masalah  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  berbicara  adalah:  1). Penghambatan, 2). Tidak ada yang perlu dikatakan, 3). Partisipasi rendah atau tidak merata, 4). Penggunaan  bahasa  ibu.  Artinya,  peneliti  juga  menemukan  masalah  serupa.  Sedangkan
permasalahan yang ditemukan dari peneliti adalah mahasiswa kurang familiar dengan teknik saat pertama kali menerapkannya. Indikator penelitian ini adalah partisipasi berbicara mahasiswa 75%. Indikator  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Ur  (1996)  karakteristik  dari  kegiatan  berbicara  yang berhasil adalah 1). Peserta didik banyak berbicara, 2) Partisipasi genap, 3). Motivasinya tinggi, 4). Bahasa  adalah  tingkat  yang  dapat  diterima.  Tidak  semua  karakteristik  yang  ditemukan  dalam penelitian ini.
Peneliti menerapkan teknik group investigation untuk meningkatkan keaktifan dan kepercayaan diri  mahasiswa  saat  berbicara  dengan  pasangan.  Dalam  strategi  ini  mahasiswa  mencari pasangannya berdasarkan tema pr topik yang dipecahkan. Peneliti akan menjadi mahamahasiswa yang  aktif  dalam  segala  kondisi.  Selain  itu,  sebagai  bagian  dari  keterampilan  berbicara, meningkatkan  partisipasi  berbicara  mahasiswa  tidaklah  terlalu  sulit.  Sebenarnya,  strategi group investigation membantu mahasiswa untuk meningkatkan partisipasi berbicara mahasiswa. Hal ini juga  didukung  oleh  Wright,  ET  all  (2006)  kerja  berpasangan  lebih  mudah  pengorganisasiannya daripada kerja kelompok. Teknik-teknik ini membantu mahasiswa untuk percaya diri dalam kelas berbicara.  Sharan,  Yael  (1992)  menyatakan  teknik group  investigation merupakan  media organisasi  yang  efektif  untuk  mendorong  dan  membimbing  keterlibatan  mahasiswa  dalam pembelajaran. Selain menerapkan teknik group investigation , pemilihan topik yang sesuai dengan minat kelas juga mendukung keberhasilan penelitian ini. Pemilihan topik yang menarik menjamin motivasi mahasiswa dan juga memberikan kesempatan kepada mahasiswa di luar lingkaran untuk mengikuti diskusi, hal ini membuat peserta diskusi lebih aktif dalam kelas Speaking.
Berdasarkan temuan dari penelitian ini, peneliti menyimpulkan bahwa teknik group investigation dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  cara  mengajar  berbicara  karena  efektif.  Persentase  hasil belajar mahasiswa pada siklus 3 menunjukkan keberhasilan penerapan group investigation .

## 4.  K ESIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  teknik  group  investigation  dapat meningkatkan  partisipasi  berbicara  mahasiswa.  Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  teknik mesinPoliteknik  Raflesia. Group  investigation sangat  efektif  dan  dapat  meningkatkan  partisipasi berbicara  mahasiswa.  Sebenarnya  teknik group  investigation dapat  menjadi  salah  satu  alternatif dalam  pengajaran  berbicara,  karena  dapat  memberikan  pengaruh  yang  positif  bagi  partisipasi, motivasi, dan keterlibatan mahasiswa dalam berbicara. Keberhasilan penelitian ini  juga didukung oleh teknik penerapan kerja berpasangan, sehingga mahasiswa lebih percaya diri dan termotivasi. Selain itu, diamati juga bahwa proses pembelajaran di kelas berbicara kepada mahasiswa melalui teknik group  investigation bersifat  konduktif.  Sebagian  besar  terlihat  antusias  seperti  mencari pasangan  dan  banyak  bicara  dalam  percakapan.  Secara  keseluruhan,  partisipasi  dalam  kelas berbicara bahkan melalui teknik group investigation .
Hasil akhir penelitian menunjukkan bahwa 76,92% mahasiswa jurusan Teknik Mesin Politeknik Raflesia  memenuhi  kriteria  Aktif,  dan  80%  motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  pembelajaran tergolong  tinggi.  Jadi,  teknik group  investigation mencapai  indikator  penelitian  ini.  Teknik  group investigation efektif diterapkan untuk meningkatkan partisipasi berbicara mahasiswa. Karena ada peningkatan  partisipasi  berbicara  mahasiswa  melalui  teknik  group  investigation,  saran  tersebut mungkin berguna. Peneliti menyarankan:
1)  Guru harus menerapkan teknik group investigation dalam mengajar berbicara. Teknik ini dapat diterapkan untuk menyelesaikan permasalahan serupa yang terjadi dalam penelitian ini
2)  Untuk mengimplementasikan teknik group investigation di kelas berbicara diharapkan dapat memilih minat mahasiswa terhadap topik tersebut. Memilih topik yang menarik banyak menjamin motivasi mahasiswa.
3)  Penelitian lebih lanjut sangat disarankan kepada sebanyak mungkin teknik untuk diterapkan dalam keterampilan berbicara. Keterampilan berbicara tidak seperti keterampilan bahasa lainnya. Banyak orang merasa berbicara dalam bahasa baru lebih sulit daripada membaca, menulis atau mendengarkan dan beberapa siswa menghindari subjek tersebut. Dengan ditemukannya teknik lain diharapkan akan ada peningkatan kemampuan berbicara dan siswa juga dapat menikmati kelas.

## D AFTAR P USTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Burns, Anne. 2010. Doing action research in English language teaching . New york and London: Routledge.
Dewey, J. (1970). Democracy and Education . New York: Macmillan.
Heryanti. 2000. Improving Students’ participation in Speaking through Group work . Unpublished Thesis. S1 Thesis at English Education Program at FKIP Universitas Bengkulu.
Nunan,  David.  1995. Understanding  Language  Classroom .  Maylands  Avenue:  Prentice  Hall International.
Sharan, Y., & Sharan, S. (1992). Expanding Cooperative Learning Through Group Investigation . New York: Teachers College Press.
Ur, Penny. 1996. A Course in Language Teaching Practical And Theory . New York: Cambridge University Press.
Widdowson, H.G. 1979. Reading and Thinking in English . London: Oxford University
Zingaro, Daniel. 2008. Grroup Investigation: Theory and Practice . Toranto. Ontario
Yunita.  2010. Improving  students’  involvement  in  speaking  class  through  demonstration technique . Unpublished thesis. S1 thesis at english universitas bengkulu.