Gebi Roida Silitonga 1 , Wahyu Ningsih 2 , Hijrah Purnama Sari Ariga 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan

## PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA INDONESIA MELALUI MEDIA GAMBAR DI KELAS XI SMA SWASTA FREE METHODIST TAHUN AJARAN 2022/2023
Gebi Roida Silitonga 1 , Wahyu Ningsih 2 , Hijrah Purnama Sari Ariga 3
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Almuslim Aceh 3 Pos-el: gebyroida23@gmail.com 1 , wahyuningsih@unprimdn.ac.id 2 , ariga_hijrah@yahoo.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  peningkatkan  kemampuan  Bahasa  Indonesia  melalui media  gambar.  Penelitian  dilakukan  di  kelas  XI  IPA/IPS  SMA  Swasta  Free  Methodist  Tahun Ajaran  2022/2023.  Setiap  peserta  didik  diajak  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbahasa Indonesia  dengan  menggunakan  media  gambar  yang  sesuai  serta  ditindaklanjuti  oleh  guru. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dipadukan  dengan  pendekatan  kualitatif  dalam penelitian  ini.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  observasi  dan  tes.  Ada  pun  yang  diukur dalam  penelitian  ini  ialah:  kefasihan  dalam  berbahasa  Indonesia,  bertanggung  jawab,  dan disiplin.  Berdasarkan  hasil  tes  siswa,  kemampuan  penggunaan  media  gambar  peserta  didik masih rendah. Nilai rata-rata siswa dalam berbahasa Indonesia melalui media gambar bercerita yang  tidak  sampai  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  75.  Jumlah  rata-rata  yang diperoleh  dari  tahap  Prasiklus  adalah  68,8.  Pada  siklus  I  Sebagian  besar  siswa  masih  belum mampu  untuk  menggunakan  media  gambar  dengan  metode  berdrama,  mereka  sulit membedakan  antara  lafal  dan  intonasinya  dan  masih  ada  kesalahan  penggunaan  bahasa  yang kurang  baku.  Tahap  ini  peserta  didik  mendapatkan  nilai  rata-rata  yaitu  78,9.  Pada  siklus  II peserta didik dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan. peserta didik pun mengalami perkembangan, yaitu mendapatkan nilai rata-rata 89,9.
Kata Kunci: Peningkatan, Berbahasa Indonesia, Media Gambar.

## ABSTRACT
This  research  focuses  on  improving  Indonesian  language  skills  through  image  media. The  research  was  carried  out  in  class  XI  of  the  Free  Methodist  Private  High  School  in Science/IPS  for  the  2022/2023  Academic  Year.  Each  student  is  invited  to  improve  their Indonesian language skills by using appropriate picture media and followed up by the teacher. Classroom Action Research Method (CAR) combined with a qualitative approach in this study. Data collection is done through observation and tests. What  was measured in this study were: fluency  in  Indonesian,  responsibility,  and  discipline.  Based  on  the  results  of  student  tests,  the ability  of  students  to  use  the  media  is  still  low.  The  average  score  of  students  in  using Indonesian  through  storytelling  media  did  not  reach  the  Minimum  Completeness  Criteria (KKM) of 75. The average score obtained from the Pre-cycle stage was 68.8. In cycle I, most of them  were  still  not  able  to  use  student  image  media  using  the  drama  method,  they  still  had difficulty  distinguishing  pronunciation  and  intonation  and  there  were  still  errors  in  the  use  of non-standard language. At this stage student get an average value of 78.9. In the second cycle of  students  in  the  learning  process  has  increased.  students  also  experienced  development, namely getting an average value of 89.9.
Keywords: Improvement, Indonesian, Image Media.
Gebi Roida Silitonga 1 , Wahyu Ningsih 2 , Hijrah Purnama Sari Ariga 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan
1. PENDAHULUAN
Era  globalisasi  ini  guru  tidak hanya  dituntut  untuk  bisa  memahami penggunaan  teknologi,  tetapi  guru  juga dituntut untuk bisa memanfaatkan ataupun  menciptakan  sendiri  media pembelajaran.  Banyak  usaha  yang  dapat dilakukan  untuk  bisa  mengembangkan media  diantaranya  yaitu  guru  bisa membuat  sendiri  media  yang  mudah, murah  dan  menarik  perhatian  siswa sehingga dapat meningkatkan
pemahaman  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan hasil belajar.
Adanya  media  sebagai  saluran dalam  menyampaikan  pesan  diharapkan timbulnya  interaksi  atau  komunikasi antara  guru  dan  siswa  dalam  membantu keefektifan  proses  pembelajaran  yaitu menyampaikan  pesan  atau  isi  pelajaran. Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang maksimal,  tenaga  pengajar  seperti  guru dituntut  harus  memiliki  pengetahuan serta kreatifitas dalam menggunakan dan mengelola  media  pembelajaran  baik segala  alat  bantu  pengajaran  maupun sebagai  sumber  belajar  agar  materi semakin  jelas  dan  dengan  mudah  dapat dikuasai oleh siswa.
Seorang guru harus mampu menginovasi kegiatan belajar mengajarnya agar siswa tertarik memperhatikan pelajaran dan pelajaranpun menjadi tidak membosankan.  Dengan  kreatifitas  guru dalam menggunakan media pembelajaran, guru dapat menyampaikan ketidakjelasan  bahan  pelajaran  dengan mudah.  Munir  (2008:138)  kata  “media” berasal  dari  bahasa  latin  “medius”  yang secara harfiah berarti “tengah”, “perantara”,  atau  “pengantar”  Dalam bahasa  arab,  media  adalah  perantara (wasail)  atau  pengantar  pesan  dari pengirim kepada penerima pesan.
Menurut  Endang,  dkk  (2010:61) Kata  “media  berasal  dari  kata  medium yang  artinya  perantara  atau  pengantar”. Dengan  demikian  media  pembelajaran dapat dikatakan sebagai perantara
sampainya pesan belajar (message learning)  dari  sumber  pesan  (message resource) kepada penerima pesan (message receive) sehingga terjadi interaksi belajar. Menurut Sudjana (2007:68), pengertian  media  gambar  adalah  media visual dalam bentuk grafis. Media grafis didefinisikan sebagai media yang mengkombinasikan  fakta  dan  gagasan secara  jelas  dan  kuat  melalui  suatu kombinasi  pengungkapan  kata-kata  dan gambar-gambar. Sedangkan Azhar
Arsyad  (1995:  83),  mengatakan  bahwa media  gambar adalah  berbagai  peristiwa atau  kejadian,  objek  yang  dituangkan dalam  bentuk  gambar-gambar,  garis, katakata, simbol-simbol, maupun gambaran.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2009:  2), disamping mampu menggunakan alatalat yang  tersedia,  guru  juga  dituntut  untuk dapat  mengembangkan keterampilan membuat media pembelajaran yang akan digunakannya  apabila  media  tersebut belum  tersedia.  Untuk  itu  guru  harus memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman yang  cukup  tentang  pengembangan media pembelajaran
Dalam  proses  belajar  mengajar, Guru  memainkan  kedudukan  berarti dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas. Bisa  membuat  belajar  secara  efisien, peserta didik masih membutuhkan arahan  serta  tutorial.  Semangat  belajar peserta  didik  pula  bisa  dipulihkan dengan  memakai  bermacam  bahan pendidikan.  Tidak  hanya  itu,  bermacam media  pembelajaran  menarik  atensi peserta  didik  serta  menantang  mereka buat berpartisipasi dalam proses pendidikan  tanpa  membuat  mereka bosan ataupun tidak tertarik.
Media  gambar  ialah  salah  satu media  yang  bisa  dimanfaatkan.  Karena gambar  hendak  menginspirasi  serta memotivasi peserta didik buat melaksanakan  proses  pendidikan,  paling utama  pada  dikala  pendidikan  media gambar  bisa  menolong  mempermudah
Gebi Roida Silitonga 1 , Wahyu Ningsih 2 , Hijrah Purnama Sari Ariga 3
Jurnal Basataka ( J B T )
peserta  didik  untuk  menerjemahkan idenya ke dalam bahasa.

## 2. METODE PENELITIAN
Purwanto (2010:163)
mendefinisikan  “penelitian  adalah  cara penemuan  kebenaran  atau  pemecahan masalah  yang  dilakukan  secara  ilmiah”.
Pendapat  lain  yang  disampaikan  oleh
Zainal Arifin (2012:2) "penelitian merupakan  suatu  proses  penyelidikan yang  ilmiah  melalui  pengumpulan, pengolahan,  analisis,  dan  penyimpulan data  berdasarkan  pendekatan,  metode, dan  teknik  tertentu  untuk  menjawab suatu permasalahan".
Imam  Gunawan  (2013:79)  juga mendefinisikan "Penelitian adalah proses yang  digunakan  untuk  mengumpulkan dan menganalisis informasi guna meningkatkan  pemahaman  kita  pada suatu  tompik".  Dari  ketiga  pendapat  di atas  dapat  kita  ambil  kesimpulan  bahwa penelitian  merupakan  suatu  cara  yang dilakukan  untuk  memecahkan  masalah secara ilmiah melalui proses pengumpulan, pengolahan, penganalisisan, dan penyimpulan data. Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK)  dipadukan  dengan  pendekatan kualitatif  dalam  penelitian  ini.  Subjek penelitian ini adalah peningkatkan keterampilan berbahasa indonesia melalui  media  gambar  di  Kelas  SMAS Free Methodist Tahun Ajaran
2022/2023.  Sedangkan  Objek  dalam penelitian  adalah  126  siswa  Kelas  XI Tahun Pelajaran 2022/2023.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini ialah  kepala  sekolah,  guru,  dan  siswa kelas  XI  SMAS  Free  Methodist  Tahun Ajaran  2022/2023  yang  menjadi  data penelitian  tindakan  kelas  ini.  Selama proses belajar mengajar, lokasi dan acara kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia diadakan  di  dalam  kelas.  Data  jumlah siswa,  guru,  dan  nilai  siswa  Kelas  XI SMAS  Free  Methodist  Tahun  Pelajaran 2022/2023 dicantumkan dalam dokumen dan arsip yang digunakan. Kurikulum 13
dan  berbagai  informasi  yang  membantu pelaksanaan eksplorasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil pengkajian yang diperoleh di kelas  XI  SMA  Free  Methodist,  dalam
Peningkatan Kemampuan Berbahasa Indonesia Melalui Media Gambar terhadap jenjang prasiklus, langkah awal yang dilakukan peneliti ialah memberitahukan  terhadap  peserta  didik tujuan  dan  arti  pengkaji  mengunjungi sekolahnya,  serta  pengkaji  menuntut peserta didik guna meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia melalui media gambar. Hasil dari setiap tingkatan kemampuan Berbahasa Indonesia  melalui  media  gambar  yang dilakukan  oleh  masing-masing  peserta didik mengalami peningkatan,
keterampilan berbicara peserta didik bisa dikembangkan.

## Pembahasan Perencanaan dan Persiapan
Peneliti  melakukan  pengkajian  ini di  SMA  Free  Methodist,  peneliti menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dalam  tiga  tahap,  setiap  tahap dilakukan  selama  90  menit  di  kelas  XI IPA  dan  IPS    Rincian  desain  dan evaluasi  pengkajian  tindakan  kelas disajikan berupa.

## Tabel Perencanaan Pengkajian Tindakan Kelas XI IPA dan IPS
Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Penjelasan/penelitian Penjelasan/ penelitian Tes Tes Tes Penilaian Penilaian Penilaian

## Hasil dan Pembahasan Penelitian Prasiklus
Hasil pengkajian yang diperoleh di kelas  XI  SMA  Free  Methodist,  dalam Peningkatan Kemampuan Berbahasa Indonesia Melalui Media Gambar terhadap jenjang prasiklus, langkah awal
Gebi Roida Silitonga 1 , Wahyu Ningsih 2 , Hijrah Purnama Sari Ariga 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan
yang dilakukan peneliti ialah memberitahukan  terhadap  peserta  didik tujuan  dan  arti  pengkaji  mengunjungi sekolahnya,  serta  pengkaji  menuntut peserta didik guna meningkatkan kemampuan berbahasa Indonesia melalui media gambar.
Berdasarkan hasil tes siswa, kemampuan  Media  Gambar  peserta didik  masih  rendah.  Bisa  diamati  pada nilai  rata-rata  siswa  dalam  kemampuan Berbahasa  Indonesia  melalui  media gambar bercerita yang tidak sampai pada Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), ialah  75.  Dimana  jumlah  rata-rata  yang diperoleh  dari  tahap  Prasiklus  adalah 68,8.  Maka  dari  itu  perlu  dilakukan kembali  tindakan  untuk  meningkatkan pemahaman peserta didik pada kemampuan Berbahasa Indonesia melalui media gambar bercerita.
Tindakan  yang  dilaksanakan  adalah Siklus I.

## Gambar Persentase Nilai Prasiklus
Hasil dan Pembahasan Penelitian
Siklus I Dalam siklus ini, pengkaji melaksanakan  kegiatan  presentasi  yang menjabarkan  tentang  teks  cerita  drama dengan  menggunakan  media  gambar, bagaimana  media  gambar  bercerita dengan tepat, Peneliti sebelumnya menjelaskan apa yang dimaksud peneliti dengan kedatangannya kembali.
Kemudian tahapan selanjutnya yaitu peneliti mengarahkan peserta didik untuk  menggunakan  media  gambar drama di kelas, dan peneliti memberikan
masing-masing  suatu  topik,  kemudian peneliti  menginstruksikan  siswa  untuk melaksanakan berdasarkan topik masing- masing.  Peneliti  memeriksa  setiap  kata perkata  yang  disampaikan  oleh  peserta didik,  peneliti  melihat  banyak  siswa yang  mulai  mengerti  ketika  diberikan suatu topik.
Namun  tetap  saja  ada  beberapa peserta  didik  yang  kesusahan  pada  saat penggunaan berbahasa Indonesia dengan baik  dan  benar  melalui  media  gambar bercerita, sesudah dilakukan pembelajaran  nyatanya  peserta  didik  itu susah  konsentrasi,  terdapat  siswa  yang masih  fasih  dalam  berbahasa  Indonesia, terdapat pula siswa yang belum memahami intonasi dan kosa kata dalam penyampain kosakta dan ada siswa yang tidak dapat menempatkan kata demi kata dalam membentuk satu dialog.
Pada  tahap  ini  siswa  mulai
memperlihatkan keseriusan mereka dalam  proses  pembelajaran.  Sebagian besar  siswa  mulai  aktif.  Berdasarkan nilai yang dicapai siswa dengan kemampuan Berbahasa Indonesia melalui  media  gambar  terdapat  tak sedikit  peserta  didik  yang  kurang  baik dalam berdrama, kesesuaian penggunaan bahasa dalam berdrama.
Sebagian besar siswa masih belum mampu  untuk  menggunakan  media gambar dengan metode berdrama mereka  sulit  membedakan  antara  lafal dan intonasinya dan masih ada kesalahan penggunaan bahasa yang kurang baku.
Terhadap  tahap  ini  peserta  didik mendapatkan  nilai  rata-rata  yaitu  78,9. Sehingga pengkaji melaksanakan perencanaan  terhadap  siklus  II  untuk memperbaiki hasil yang belum memuaskan,  sehingga  hasil  tes  siswa dalam Peningkatan Kemampuan
Berbahasa  Indonesia  Melalui  Media Gambar Drama mencapai target.

## PRASIKLUS
2 % 78 %
20 %
Gebi Roida Silitonga 1 , Wahyu Ningsih 2 , Hijrah Purnama Sari Ariga 3
Jurnal Basataka ( J B T ) Universitas Balikpapan

## Gambar Presentase Nilai Penelitian
Siklus I 3.1  Hasil  dan  Pembahasan  Penelitian pada Siklus I Terhadap siklus ini pengkaji
memberikan  pandangan  serta  motivasi terhadap  peserta  didik  XI  SMA  Free Mehodist agar bersemangat dalam belajar  serta  setia  merawat  kebersihan setelahnya.  Mengarahkan  siswa  untuk bercerita  berdasarkan  tema  yang  sudah diberikan sebelumnya.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti hasil  dari  setiap  peserta  didik  dalam proses pembelajaran mengalami peningkatan. Siswa memperhatikan materi  yang  disampaikan  oleh  peneliti dengan  seksama,  serius,  dan  aktif. Sehingga kemampuan
Berbahasa Indonesia  melalui media  gambar  peserta didik  pun  mengalami  perkembangan, yaitu  mendapatkan  nilai  rata-rata  89,9. Bisa  damati  pada  perkembangan  nilai rata-rata  yang  sudah  meraih  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Gambar Persentase Nilai Siklus II
Hasil  dan  Pembahasan  Peningkatan Kemampuan  Berbahasa  Indonesia Melalui Media Gambar Hasil dari setiap tingkatan kemampuan Berbahasa Indonesia melalui  media  gambar  yang  dilakukan oleh masing-masing peserta didik mengalami  peningkatan,  keterampilan berbicara peserta didik bisa dikembangkan. Hal ini terlihat pada Pra- Siklus dimana siswa masih mendapatkan nilai  jelek,  pada  Siklus  I  nilai  sudah mulai  baik  dari  sebelumnya  dan  pada Siklus II nilainya juga semakin meningkat.
Gambar Peningkatan Kemampuan Berbahasa Indonesia Melalui Media gambar pada Tahap Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil tes siswa, kemampuan  Media  Gambar  peserta didik  masih  rendah.  Bisa  diamati  pada nilai  rata-rata  siswa  dalam  kemampuan Berbahasa  Indonesia  melalui  media gambar bercerita yang tidak sampai pada Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM), ialah  75.  Dimana  jumlah  rata-rata  yang diperoleh  dari  tahap  Prasiklus  adalah 68,8.  Maka  dari  itu  perlu  dilakukan kembali  tindakan  untuk  meningkatkan pemahaman peserta didik pada kemampuan Berbahasa Indonesia melalui media gambar bercerita. Tindakan yang dilaksanakan ialah Siklus I. Hasil dari setiap tingkatan kemampuan Berbahasa Indonesia melalui  media  gambar  yang  dilakukan oleh masing-masing peserta didik mengalami  peningkatan,  keterampilan berbicara peserta didik bisa
SIKLUS 1 5%
43% 52% Baik Cukup Kurang
Gebi Roida Silitonga 1 , Wahyu Ningsih 2 , Hijrah Purnama Sari Ariga 3
Jurnal Basataka ( J B T )
dikembangkan. Hal ini terlihat pada Pra- Siklus dimana siswa masih mendapatkan nilai  jelek,  pada  Siklus  I  nilai  sudah mulai  baik  dari  sebelumnya  dan  pada Siklus II nilainya juga semakin meningkat.
5. DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (1995). Media Pembelajaran.  Jakarta  :  Pt.  Raja Grafindo. Persada. Azhar, Arsyad. (2009). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Rineka Cipta.
Casmudi,  C.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021). Kondisi  Riel  Pembelajaran  Jarak
Jauh (PJJ) Mata Pelajaran Bahasa Indonesia  Masa  Pandemi  Covid-
19  Di  SMA  Negeri  Balikpapan (Tinjauan Implementasi Dan Problematika). Jurnal  Basataka
(JBT) , 4 (2), 189-198. Endang, 2010. Pembelajaran Masa Kini.
Jakarta : Sakarmita Training Imam Gunawan. 2013. Metode Penelitian  Kualitatif  Teori  dan Praktek. Jakarta: Bumi Aksara. Munir.  (2008).  Kurikulum  Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta. Purwanto.  2010.  Metodologi  Peneltiian
Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan Pendidikan.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2020).
Pengaruh Pemberian Reward and Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa Kelas Tinggi di Sekolah
Dasar. Jurnal  Basataka  (JBT) , 3 (2), 106-117. Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021).
Analisis  Pembelajaran  Daring Bahasa Indonesia Melalui Pemberian  Tugas  Pada  Siswa Kelas Tinggi SDN 024 Samarinda Utara. Jurnal Basataka (JBT) , 4 (1), 46-53.
Sudjana,  Nana.  dan  Rivai,  Ahmad.
(2007). Media Pengajaran.
Bandung: Sinar Baru. Algensindo. Sugiyono.  (2012).  Metode  Penelitian Pendidikan: Pendekatan kuantitatif,  kualitatif,  dan    R&D. Bandung. Alfabeta. Zainal Arifin. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma  Baru.  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.