Dinamika: Volume 1 (2) 2018
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI DENGAN METODE INKUIRI

## Pemi Rusmiyanti
MTs Almanshuriyah, Pagelaran Kabupaten Cianjur, Indonesia e-mail: rusmiantipemi5@gmail.com
Dikirim: 20 April 2018          Direvisi: 23 Juni 2018         Diterima: 18 Juli 2018          Diterbitkan: 28 Agustus 2018

## ABSTRAK
Artikel  ini  mengungkap  bagaimana  cara  meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  dengan  menggunakan  metode inkuiri.  Apakah  penggunaan  metode  inkuiri    dalam  pembelajaran  menulis  puisi  pada  siswa  kelasVII  MTs  Al- Manshuriyah  Pagelaran  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa  menggunakan  metode  inkuiri? Penelitian    ini    merupakan    penelitian    eksperimen    dengan    desain    control  group  pretest-posttest.  Variabel penelitian  yaitu  variabel  bebas  berupa  metode  inkuiri  dan  variabel  terikat  yaitu  kemampuan  menulis  puisi. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII MTs Al-Manshuriyah Pagelaran yaitu kelas VII D sebagai kelompok eksperimen dan kelas VII E sebagai kelompok control. Teknik pengumpulan data adalah tes esay. Uji reliabilitas dilakukan  dengan  rumus  koefisien  alpha  cronbach  dengan  alpha  0,732.  Validitas  isi  dengan  expert  judgement. Hasil uji normalitas menunjukkan data penelitian berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas menunjukkan bahwa varian  data  penelitian  ini  homogen.  Selain  itu,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kemampuan  menulis  puisi  antara  siswa  yang  mendapat  pembelajaran  menulis  puisi  dengan menggunakan metodei inkuiri dan siswa yang mendapatkan pembelajaran menulis puisi tanpa menggunaka metode inkuiri.
Kata kunci : menulis, puisi, inkuiri, bahan ajar, bahasa Indonesia.

## ABSTRACT
This  article  reveals  how  to  improve  the  ability  to  write  poetry  using  the  inquiry  method.  Is  the  use  of  inquiry methods in learning to write poetry in fifth grade students of MTs Al-Manshuriyah Pagelaran more effective than learning without using the inquiry method? This research is an experimental research design with a pretest-posttest control group. The research variable is the independent variable in the form of inquiry method and the dependent variable  is  the  ability  to  write  poetry.  The  population  of  this  research  is  the  VII  grade  students  of  MTs  Al- Manshuriyah Pagelaran namely VII D class as the experimental group and VII E class as the control group. Data collection  technique  is  an  essay  test.  The  reliability  test  was  performed  using  the  Cronbach  alpha  coefficient formula  with  alpha  0.732.  Content  validity  with  expert  judgment.  The  results  of  the  normality  test  show  that  the research  data  is  normally  distributed.  Homogeneity  test  results  showed  that  the  data  variants  of  this  study  were homogeneous. In addition, the results showed that there  were significant differences in  the ability to write poetry between  students  who  learned  poetry  writing  using  inquiry  methods  and  students  who  learned  poetry  writing without using inquiry methods.
Keywords : writing, poetry, inquiry, teaching material, Indonesian.

## PENDAHULUAN
Seorang  pembaca  dapat  mendekati  sebuah  karya  sastra  melalui  berbagai  pendekatan, seperti  pendekatan  kesejarahan,  pendekatan  struktural,  pendekatan  sosiologi,  pendekatan psikologi,  pendekatan  stalistika,  pendekatan  semiotik,  dan  lain-lain  Semi  (1993:63-64). Pendekatan-pendekatan  itu  dilakukan  sebagai  di  dalam  memandang  suatu  objek.  Adanya
kemampuan (Penugasan sistem kode) pada diri pembaca, serta pedoman yang dapat digunakan, memudahkan seseorang pembaca sastra untuk merebut makna yang terkandung di dalam karya sastra.
Adapun penggunaan metode inkuiri di dalam pengajaran saat ini didasarkan pada hakikat metode  itu  sendiri,  yakni  suatu  pendekatan  dalam  penge-lolaan  belajar  mengajar  yang memberikan kepada siswa untuk terlibat secara aktif dan kreatif dalam proses pemerolehan hasil belajar.  Prinsip  utamanya  adalah  pelibatan  secara  aktif  dan  kreatif  fokus  pada  pembelajaran, tetapi juga pada pemberian pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut (Syafi’ie, dkk. 1997: 237).
Hal  itu  sangat  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran  sastra.  Seperti  yang  dikatakan  Rusyana (1978:  7-13)yang  mengatakan  bahwa  tujuan  pengajaran  sastra  adalah  beroleh  pengalaman  dan pengetahuan sastra. Pengalaman bersastra dapat diperoleh melalui apresiasi dan ekspresi sastra, sementara perolehan pengetahuan sastra dapat dicapai melalui pengetahuan siswa tentang sastra itu sendiri.
Berdasarkan  hal  di  atas  pengajaran  sastra  menggunakan  metode  inkuiri  ini  meliputi  pula prinsip-prinsip  peng-ajaran  prosa  seperti  yang  disampaikan  oleh  Gani  (1988:  226-234),  dalam bukunya  yang  berjudul  Pengajaran  Satra  Indonesia  Respons  dan  analisis.  Ia  meng-emukakan prinsip-prinsip  pengajaran  puisi,  yaitu:  1)  Guru  harus  membatasi  tujuan  pengajaran,  2)  guru harus  memfokuskan  proses  belajar  mengajar  pada  teks  puisi,  3)  guru  mengatur  proses  belajar mengajar itu berkembang dari kongkret ke abstrak.
Bertolak  dari  pendapat  di  atas,  penulis  terdorong  untuk  memikirkan  apa  yang  harus dilakukan  guru  dan  siswa  kalau  yang  dijadikan  bahan  itu  puisi,  yang  secara  fisik  tentu  saja berbeda  dengan  cerita  pendek.  Baik  itu  peringkat  sekolah,  maupun  untuk  peringkat  perguruan tinggi.  Untuk  siswa  sekolah,  hal-hal  yang  harus  dimaknai  oleh  siswa  mengenai  karya  sastra tersebut  sangat  bergantung  pada  taraf  perkembangan  siswa  itu  sendiri.  Berbeda  halnya  dengan peringkat  perguruan  tinggi,  Mahasiswa  harus  sudah  sampai  pada  tahap  berkipir  kritis  analisis (Purwo, 1991: 66-67).
Banyak  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  menulis puisi.  Akan  tetapi,    setiap  metode  pembelajaran  mempunyai  tingkat  keefektifan  yang  berbeda. Oleh karena itu, perlu usaha mengujicobakan strategi pembelajaran baru yang dapat membantu siswa  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  menulis  puisi.  Salah  satu  metode  yang  dapat digunakan dalam  pembelajaran menulis puisi adalah de-ngan menggunakan metode Inkuiri.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian  yaitu  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Kelas  kontrol  diberi  perlakuan  tanpa  menggunakan  metode inkuiri, sedangkan kelas eksperimen diberi perlakuan menggunakan metode  inkuiri
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  dapat  diidentifikasi  perma-salahan  sebagai berikut.1) Guru belum menggunakan metode pembelajaran yang efektif. 2) Metode inkuirimasih jarang  digunakan  dalam  pembelaharan  menulis  puisi  di  MTs  Al-Manshuriyah  Pagelaran.  3) Perbedaan  antara  kemampuan  menulis  puisi  siswa  yang  menggunakan  metode  inkuiri denganyang tidak menggunakan metode inkuiri.
Berdasarkan  batasan  masalah  di  atas,  masalah-masalah  yan  gakan  diteliti  dapat dirumuskan sebagai berikut. 1) Bagaimana cara meningkatkan pembelajaran menulis puisi pada
siswa  kelas  VII  MTs  Al-Manshuriyah  Pagelaran  dengan  menggunakan  metode  inkuiri?.  2) Bagaimana  langkah-langkah  pembelajaran  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  VII  MTs.  Al- Manshuriyah Pagelaran ?
Beberapa  asumsi  sebagai  berikut  1)  Puisi  merupakan  pengucapan  bahasa  yang memperhitungkan  adanya  aspek-aspek  bunyi  di  dalamnya,  yang  mengungkapkan  pengalaman imajinatif,  emosional,  dan  intelektual  penyair  yang  ditimba  dari  kehidupan  individu  dan sosialnya, yang diungkapkan dengan teknik tertentu; 2) Tujuan pengajaran sastra yang menitik- beratkan pada perolehan pengetahuan dan pengalaman sastra sejalan dengan fokus pembelajaran melalui  metode  inkuiri,  yakni  pencapaian  pengetahuan,  peng-alaman,  dan  keterampilan.  3) Menulis puisi merupakan salah satu indikator  yang harus dimiliki siswa kelas VII  berdasarkan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan;  3)Penggunaan  metode  pem-belajaran  yang  tepat  akan mempengaruhi peningkatan hasil belajar; 4) Kegiatan-kegiatan belajar yang disajikan dalam se- mangat berbagi inquri menambah mo-tivasi dan memajukan partisipasi aktif.
Berdasarkan  asumsi  atau  anggapan  dasar  di  atas,  penulis  mencoba  me-maparkan  konsep pengajaran sastra  yang sudah jelas  tujuannya, dengan konsep metode inkuiri  yang sudah jelas pula tuntutan yang diharapkan di dalamnya.
Hipotesis  penelitian  ini  adalah  hipotesis  tindakan  yaitu  pembelajaran  me-nulis  puisi dengan menggunakan metode inkuiri dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VII MTs Al-Manshuriyah Pagelaran tahun pelajaran 2016- 2017.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain control  group  pretest- posttest .  Penggunaan  desain control  group  pretest-  post  test dalam  penelitian  ini  dengan  alasan  bahwa penelitian  ini  merupakan  penelitian  pendidikan  yang  menggunakan  manusia  sebagai  subjek penelitiannya. Manusia meru-pakan makhluk yang dapat berubah  segala pikiran, kemauan, kemampuan, dan tingkahl akunya sewaktu-waktu karena semua manusia tidak ada yang sama.
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen,  maksudnya  penelitian  ini  diarahkan  untuk mencari  data-data  valid  melalui  hasil  uji  coba  eksperimen.  Penggunaan  pendekatan  kuasi  eksperi- mendengan alasan semua gejala yang diamati dapat diukur  dan diubah dalam bentuk angka serta dapat dianalisis dengan analisis statistik.
Penelitian ini menggunakan desain eksperimen dengan pretest–postescontrol group desigen Dalam penelitian  ini  terdapat  dua  variabel,yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  pertama  adalah variabel bebas, yaitu variabel yang menentukan variabel lain. Variabel bebas dalam penelitian ini berupa penggunaan  metode  inku-iri  untuk  menulis  puisi.  Skala  pengukuran  variabel  berupa  skala  nominal, sedangkan variabel yang kedua adalah variabel terikat, yaitu variabel yang ditentukan oleh variabellain. Variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  berupa  kemampuan  menulis  puisi  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Al- Manshuriyah  setelah  diberi  perlakuan  berupa  penggunaan  metode  inkuiri.  Skala  pengokuran  variabel berupa skala interval.
Penelitian ini dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu:1)ujicoba instrumen diluar sampel, 2) tahap pengukuran awal menulis puisi (pre-test) kedua kelompok,3) tahap perlakuan kelompok eksperimen  dan pembelajaran kelompok  kontrol, dan 4) tahap pelaksanaantes akhir (post-test) menulis puisi.
Populasi  yang    ditetapkan  termasuk    jumlah  terhingga  karena  populasinya    dapat  dihitung jumlahnya yaitu dari jumlah siswa yang ada.Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelasVIIMTs Al- Manshuriyah.  Dasar  dipilihnya  kelas  VII  adalah  :(1)  menurut  guru  mata  pelajaran  bahasa  dan  sastra
Indonesia, kelasVII belum pernah dilakukan penelitian yang berhubungan dengan pembelajaran menulis uisi,(2)kelasVII  merupakan  kelas  alternatif  yang  belum  memilikit  anggungan  berat  untuk  UAS  dan UAN,  (3) siswa kelas VII adalah  kelas yang mendapatkan materi penulisan puisi pada semester genap tahun ajaran 2016/2017.
Berdasarkan  populasi  siswa  kelas  VIIMTs  Al-Manshuriyah  yang  berjumlah  213  siswa  terbagi dalam kelas VIIA-VIIF diadakan penyampelan dengan teknik simplerandom sampling atau pengambilan sampel dengan cara acak sederhana untuk menentukan kelas yang diberi perlakuan dan kelas  yang tidak diberi perlakuan. Pengambilan sampel acak  ini yaitu mula-mula ditetapkan dua kelas yangakan dijadikan sampeldengan  cara  pengundian,  kemudian  dari  dua  kelas  tersebut  diundi  lagi  untuk  menetapkan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Dari hasil pengundian diperoleh siswa kelas VIID sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas VIIE  sebagaik  elompok  kontrol.  Pembelajaran  menulis  puisi  padakelompok  eksperimen  dilakukan dengan  menggunakan  metode  inkuiri  sebagai  strategi  pembelajaran,  sedangkan  pada  kelas  kontrol pembelajaran menulis puisi dilakukan dengan tanpa menggunakan metode inkuiri.
Tabel 3.2

## Sampel Penelitian
No. Kelas Jumlah Siswa Keterangan 1. VII D 36 Kelompok Eksperimen 2. VII E 36 Kelompok Kontrol Jumlah 72
Teknik pengumpulan  data yang dipakai  dalam penelitian ini adalah teknik tes yaitu pre-test dan post-test . Pre-test digunakan  untukmengukur  kemampuan  awal  siswa  dalam  menulis  puisi  tanpa diberikan    perlakuan  terlebih  dahulu,sedangkan post-test digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  akhir siswa dalam menulis puisi setelah diberi perlakuan berupa penggunaan metode inkuiri. Pre-test dan post- test ini dilakukan pada ke-lompok kontrol dan kelompok eksperimen.
Teknik  tes  digunakan  untuk  mendapatkan  data-data  siswa  baik  yang  diperoleh  dari  tes  awal sebelum  tindakan  ( pre-test )  maupun  setelah  diberi tindakan    ( post-test )  yaitu berupa  kemampuan  siswa dalam  menulis  puisi  setelah  menggunakan  metode  inkuiri  sebagai  strategi  pembelajaran.  Data  dalam penelitian  ini  diambil  pada  saat  proses  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Pembelajaran dilaksanakan di dalam kelas dan materi yang diambil adalah menulis puisi.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis sehingga  lebih  mudah  diolah.  Dalam  penelitian  ini,  instrumen  yang  digunakan  adalah  artikel  tentang kerusakan  lingkungan    alam  (artikel  terlampir).  Sebelum  instrumen  tersebut  digunakan  terlebih  dahulu dilakukan uji   coba  instrumen untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen tersebut.
Kriterian    penilaian  ini  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dan  untuk  mengetahui kemampuan siswa dalam menulis puisi dengan menggunakan metode inkuiri. Kriteria ini adalah sebagai suatu pedoman bagi peneliti dalam menganalisis  hasil menulis puisi siswa. Dalam memberikan penilaian peneliti menentukan beberapa kriteria. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Penelitian ini menggunakan teknik analisis data berupa teknik uji-t atau t-tes. Penggunaan teknik analisis uji-t dimaksudkan   utuk  menguji perbedaan antara kelompok eksperimen yang telah  diberikan perlakuan  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  dan  kelompok  kontrol  yang  diberikan  perlakuan  tanpa menggunakan metode  inkuiri dalam pembelajaran menulis puisi.
Teknik  analisis    uji-t  digunakan    untuk  menguji  apakah    kedua  skor  rerata  dari  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki perbedaan. Apabila thitung lebih kecil dari–ttabel  pada taraf signifikansi 5%, maka ada perbedaan yang signifikan antara skor rerata post-test kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol.  Adanya  peningkatan  skor  antara  kedua  kelompok  tersebut    dapat  dilihat  dari perbedaan skor rerata pre-test dan post-test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Seluruh perhitungan  dilakukan  dengan  bantuan  komputer  program  SPSS  21.0.Dalam  teknik  analisis  data  yang menggunakan teknik uji-t haruslah memenuhi persyaratan uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji    hipotesis    dalam  penelitian  ini  dihitung    dengan menggunakan  teknik  Uji-t.  Uji-t  digunakan untuk menguji apakah nilai rata-rata darik edua kelompokt  ersebut memiliki perbedaan yang signifikan atau tidak.
Taraf keberterimaan hipotesis diuji dengan taraf signifikansi 5%.  Apabila nilai thitung lebih besar dari  nilai–ttabel    pada  tingkat  signifikansi  5%,  maka,tidakter-dapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Tetapi,  apabila  nilai  thitung    lebih  kecil  dari  nilai–ttabel pada tingkat signifikansi 5%, maka, terdapat perbedaan yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol.  Untuk  menghitung  uji  hipotesis  ini  menggunakan  bantuan  komputer  program SPSS21.0.
Prosedur  penelitian  dimulai  dengan  penentuan  kelompok  yang  tidak  diberi  perlakuan  dan kelompok  yang  diberi  perlakuan  (kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol)  dengan  teknik simple random sampling ataupengambilan sampeldengancaraacaksederhana. Pada tahap ini dilakukan dengan tes awal berupa tes menulis  puisi (pre-test) baik untuk kelompok kontrol    maupun  kelompok  eksperimen.  Tujuan  dari    dilakukannya  tes  ini  adalah  untuk  mengetahui kemampuan  menulis  puisi  awal  siswa  sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian,  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berangkat  dari  keadaan  yang  sama  sehingga  apabila  ada  perbedaan yang terjadi  di antara keduanya sewaktu-waktu dikarenakan oleh perlakuan yang diberikan pada salah satu kelompok yaitu kelompok eksperimen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis uji validitas menggunakanprogram SPSS21.00.

## ValiditasButirSoal
Item rhitung  rtabel  Keterangan Soal 1 0,860 0,334 Valid Soal 2 0,806 Valid Soal 3 0,722 Valid Soal 4 0,751 Valid
Menentukan  valid    atau  tidaknya  butir  soal  adalah membandingkan  hasil r hitung dengan r tabel Product Moment. Dengan jumlah responden 36 menurut r tabel 36-1=35  dan taraf signifikansi= 5% maka r tabel = 0.334. Berdasarkan hasil dari r hitung tiap butir soal maka semua butir soal dikatakan valid.
Berdasarkan  hasil analisis uji reliabilitas menggunakan program SPSS 21.00.

## Reliabilitas Butir Soal Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N ofItems 0,787 4
Berdasarkan  perhitungan  dengan  menggunakan  program  SPSS  21.0,  di-ketahui  bahwa  soal  yang dipergunakan untuk tes pertama dan tes kedua semua reliabel, yaitu nilai Cronbach > 0. 787.
Berdasarkan analisis data hasil penelitian Data pokok yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data  nilai  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  menulis  puisi  dengan  menggunakan  instrumen penelitian yang telah divalidasi dan reliabel. Sebelum melakukan pengujian hipotesis penelitian, terlebih dahuluakan  dianalisis  mengenai  nilai  rata-rata  siswa,  normalitas  dan  homogenitas  yang  diperoleh  baik pada kelas eksperimen maupun pada kelas kontrol.
Analisis data hasil belajar menulis puisi siswa dapat diketahui bahwa rata-rata skor pretest dan post test pada kelas eksperimen adalah 10,92 dan 13,58 . Sementara pada kelas control diketahui rata-rata skor pretest dan post  test adalah  sebesar  11,28  dan  12,14.  Dari  data  tersebut  terlihat  bahwa  terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan kontrol.
Berdasarkan hasil uji hipotesis pertama menunjukkan bahwa signifikansi (p) adalah 0.008. Karena signifikansi p (0.008) < ∝ (0,05), serta –thitung < -ttabel  yaitu -2,752 < 1.994 artinya bahwa Ha  diterima. Artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  inkuiri  dalam  pembelajaran  menulis    puisi    lebih    efektif dibandingkan  pembelajaran menulis puisi tanpa menggunakan metode inkuiri.
Hasil uji hipotesiskedua menunjukkan bahwa signifikansi (p) adalah 0.008. Karena signifikansi p (0.008)  < ∝ (0,05),  Ha  diterima.  Artinya  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan    kemampuan  menulis puisi pada siswa kelas VII MTS Al-Manshuriyah yang diberi pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri  dengan  siswa  yang  diberi  pembelajaran  tanpa  menggunakan  metode  inkuiri.  Dengan  kata  lain, skor post-test kelompok eksperimen lebih tinggi daripada skor post-test kelompok control.
Hasil analisis data penelitian yang dibuktikan melalui analisis uji statistik dengan bantuan software SPSS  21.0  menunjukkan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  kelas  control  dan  kelas  eksperimen    adalah sama (homogen). Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata hasil pretest kedua kelas dan dibuktikan dengan uji  t  untuk  melihat  persamaan  dua  rata-rata.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan kemampuan awal antara kelas eksperimen dan kontrol. Hal ini wajar karena kedua kelas tersebut belum mendapatkan perlakuan dan materi belajar.
Setelah proses pembelajaran dilaksanakan dengan memberi perlakuan dengan metode inkuiri pada kelas  eksperimen  dan  perlakuan  tanpa  menggunakan  metode  inkuiri  pada  kelas  kontrol,  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  akhir  kedua  kelompok  mengalami  perbedaan.  Perbedaan  hasil  belajar  ditunjukkan oleh nilai rata-rata kelas eksperimen 13,58 sedangkan pada kelas control 12,14. Dari nilai rata-rata post test terlihat bahwa hasil belajar kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol.
Hasil tersebut dibuktikan oleh kondisi awal kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Sebelum kedua  kelompok  tersebut  diberi  perlakuan,  terlebih  dahulu  dilakukan pretest. Pemberian pre-tes bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  kedua  kelompok  dalam  menulis  kreatif  puisi.  Kesulitan kedua  kelompok  tersebut  yang  paling  menonjol  terletak  pada  penggunaan  unsur  diksi  dan  permajasan ( gaya  bahasa ).  Dari  puisi-puisi  yang  dibuat  oleh  kedua  kelompok  tersebut,  masih  banyak  yang  belum menggunakan  unsur  permajasan (gaya  bahasa ).  Kalaupun  ada  yang  menggunakan  unsur  permajasan, majas yang banyak digunakan hanya majas hiperbola.
Volume 1 (2) Agustus  2018, halaman 66-74
Selain kesulitan dalam menggunakan unsur permajasan ( gaya bahasa ), siswa dari kedua kelompok juga masih kesulitan dalam menggunakan unsur diksi, siswa masih kurang jeli dalam memilih kata karena seringkali mereka memaksa diri untuk membuat puisi sepuitis mungkin sehingga kurang memperhatikan keterkaitan antarmakna.
Berdasarkan hasil kondisi awal di atas. Dengan demikian, hasil tersebut menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis kreatif puisi awal kelompok eks-perimen dan  kelompok  kontrol.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol memiliki  tingkat  kemampuan  menulis  kreatif  puisi  yang  sama  ( matching )  dan  siap  untuk  diberi perlakuan.
Setelah  diberikan  perlakuan  pada  kedua  kelompok  eksperimen  dan  kelom-pok  kontrol,  maka hasilnya  terlihat  ada  perbedaan  dari  kondisi  awal  sebelum  diberikan  perlakuan  dan  setelah  diberikan perlakuan.
Puis idiatas mengungkapkan berbagai hal tentang alam, berbagai hal tentang cara mengungkapkan indahnya alam semesta. Setiap keindahan dijabarkan  secara tepat dalam setiap kata, setiap kalimat, setiap paragaf bahkan setiap spasi. Penggunaan diksi atau pilihan kata pada puisit ersebut tidak perludi perjelas lebih  lanjut.  Makna  yang  diungkapkan  penulis  sudah  cukup  jelas  yang  mudah  dihayati  oleh  pembaca. Puisi  ini  mengungkapkan  betapa  indahnya  keindahan  alam  kita  apabila  tidak  ada  yang  merusaknya. Amanat yang terkandung dalam puisi tersebut  adalah menyerukank epada pembaca agar tidak merusak keindahan  alam  demi  kepentingan    pribadi  semata,  majas  yang  digunakan  dalam  puisi  tersebut  yaitu majas personifikasi pada kata ribuan pulau menyapa .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  setiap  pertemuan,  di  kelas  eksperimen  siswa dituntut  untuk  dapat  berperan  lebih  aktif  dalam  memperoleh  kesempatan  membangun  sendiri  penge- tahuannya  sehingga memperoleh pemahaman yang mendalam serta dalam proses pembelajarannya lebih bervariatif.  Peningkatan  hasil  belajar  yang  diraih  oleh  kelas  eksperimen  dikarenakan  adanya  su-asana belajar dikelas yang lebih kondusif, aktif dan minat serta antusias siswa sangat terlihat dibandingkan pada kelas kontrol, terutama padahal distribusi materi pembelajaran yang tidak terpusat hanya pada guru.
Budaya  belajar  yang  dikembangkandi  kelas  eksperimen  adalah  keaktifan    siswa    dalam membangun sendiri keingintahuannya, membangun karakter keinginan membantu teman yang kesu-litan, serta  pemanfaatan    waktu  yang  bisa  optimal  di  kelas  karena  kegiatan  sudah  terstruktur.  Pada  metode inkuiri  terdapat  kegiatan  terstruktur  untuk  setiap  pertemuan,  sehingga  siswa  mampu  mema-najemen waktu  belajar  dikelas  yang  harapannya  sejalan  dengan  mengoptimalkan  fasilitas  yang  ada.  Dengan demikian, keaktifan siswa dalam membangun sendiri pengetahuannya diharapkan dapat membantu siswa untuk lebih lama mengingat dan memahami materi pelajaran
Kelebihan-kelebihan lain yang mendukung metode inkuiri lebih efektif ditunjukkan dari beberapa indicator dalam proses pembelajaran, antara lain meningkatnya keaktifan siswa, baik dalam hal bertanya maupun  mempresentasikan  tugas  yang  telah  diselesaikannya.  Kelebihan  lainnya  adalah  tugas  siswa menjadi  lebih  variatif  dan  kreatif  karena  siswa  memiliki  sumber  belajar  yang  luas  sehingga  memiliki referensimaterilebih  banyak  dibandingkan  dengan  siswa  pada  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan metode inkuiri.
Efektifitas  strategi  pembelajaran  sebagai  bentuk  idealisme  yang  ingin  di-capai  setiap  lembaga pendidikan  merupakan  suatu  pencapaian  tujuan  secara  efektifyangdapatditinjau  melalui.  Prestasi mengajar  guru  berupa  pernyataan  lingkungan    yang  diamati  melalui  penghargaan  yang  dicapainya. Prestasi belajar siswa berupa pernyataan dalam bentuk angka maupun nilai tingkah laku.
Strategi pembelajaran di kelas VII MTS- AlManshuriyah Pagelaran mempunyai tujuan yang ingin dicapai  yang  mencerminkan  efektifitas  strategi  pembelajaran.  Untuk  mengetahui  efektifitas  metode pembelajaran ini diperlukan  analisa yang meliputi dua aspek yaitu
Efektifitas mengajar guru ini menyangkut sejauhmana metode inkuiri yang diberikan untuk menulis puisi terlaksana secara optimal melalui proses pengajaran. Ada dua hal yang membuktikan metode inkuiri efektif digunakan oleh guru dalam pembelajaran.
Guru dalam hal ini berperan sebagai motifator dan fasilitator, siswa yang akan menemukan sendiri jawaban dari suatu permasalahan yang diberikan oleh guru. Oleh karena itu, pembelajaran menggunakan metode inkuiri sangat efektif digunakan oleh guru.
Dalam  proses  pembelajaran  guru  dan  siswa  akan  melakukan  tanya  jawab  untuk  mempermudah proses  belajar  mengajar  setelah  siswa  menemukan  masalahyang  diberikan  oleh  guru,  tujuannya  adalah agar  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  aktif,  karena  terjalin  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa maka kesimpulannya metode inkuiris angat efektif digunakan oleh guru dalam pembelajaran.
Efektifitas  belalajar  siswa  akan  ditentukan  sejauhmana  keefektifan  metode  inkuiri  dalam  proses belajar  mengajar yang dilakukan oleh siswa untuk  menulis kreatif puisi.ada tiga hal yang membuktikan metode inkuiri efektif diberikan kepada siswa dalam pembelajaran 1) Metode inkuiri menekankan kepada aktivitas  siswa  secara  maksimal  untuk  mencari  dan  menemukan,  artinya  metode    inkuiri  menempatkan siswa sebagai subjek belajar. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya berperan sebagai penerima pelajaran  melelui  penjelasanguru  secaraverbal,tetapi  mereka  barperan  untukmenemukan  sendiri  inti daripelajaran  itu  sendiri.  2)  Seluruh  aktivitasyang  dilakukan  siswa  diarahkan  untuk  mencari  dan menemukansendiri suatu yang dipertanyakan sehingga dapat menumbuhkan rasa percaya diri. 3) Dalam metode  pembelajaran  inkuiri  siswa  tidakhanya  dituntut  untuk  menguasai  materi  pelajaran  saja,    akan tetapi bagaimana siswa dapat menggunakan potensi yang dimilikinya.
Dalam  proses  belajar  mengajar  menggunakan  metode  inkuirisangat  efektif  digunakan  oleh  siswa maupun  guru,  karena  pada  dasarnya  metode  inkuiri  merupakan  bentuk  dari  pendekatan  pembelajaran yang  berorientasi pada siswa. Dikatakan demikian, sebab dalam metode ini siswa memegang peran yang sangat dominan dalam proses pembelajaran. Guru sendiri bertindak sebagai motivator danfasilitaor.
Secara  makro  gambaran  sistem  pendidikan  yang  ada di  kelas  VII    MTS    Al-Manshuriyah  cukup baik,  karena  setelah  melihat  hasil  yang  dicapaitelah  memenuhi  target  dantujuan  yang  ingin    dicapai. Sedangkan  secara  mikro,  sistem  kegiatan  belajar  mengajar  menggunakan  metode  inkuiri  sebaiknya diprogramkan  ke  dalam  struktur  kurikulum  baik  da-lam  materi,  strategi  da  ntujuanpendidi-kan  karena telah terbukti mampu meningkatkan keefektifan dalam proses pembelajaran yang hendak dicapai

## SIMPULAN DAN SARAN
Terdapat  perbedaan    pada    hasil    belajar    akhir  kedua  kelompok.  Perbedaan  hasil  belajar ditunjukkan  oleh  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  13,58  sedangkan  pada  kelas  kontrol  12,14.Dari  nilai rata-rata posttest terlihat  bahwa  hasil  belajar  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol. Metode inkuiri dalam pembelajaran menulis puisi lebih efektif dibandingkan pembelajaran menulis puisi tanpa  menggunakan  metode  inkuiri.  Keefektifan  penggunaan  metode  inkuiri  pada  kelas  eksperimen digunakan  ujit. Dimana hasilnya menunjukan bahwa signifikansi P (0.0-08) < ∝ (0,05), serta –t hitun g < - t tabel yaitu -2,752 < 1.994.
Langkah-langkah pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas VII adalah pertama menentukan  tema dan  judul.  Kedua  menentukan  Kata  Kunci.  Ke-mudian  mengembangkan  kata  tersebut.  Ketiga menggunakan  gaya  baha-sa.  Dan  yang  terakhir  adalah  mengembangkan    puisi  seindah  mungkin.  susun kata-kata, larik-larik puisi menjadi bait-bait. Kembangkan men-jadi satu puisi yang utuh dan ber-makna.
Melihat  kesimpulan  yang  didapat  dari    penelitian  ini,  seharusnya  sekolah  menggunakan  dan mengoptimalkan metode inkuiri yang sudah ada tersebut, untuk meningkatkan hasil  belajar siswa. Selain itu, sebaiknya  sekolah  menggunakan  metode inkuiri pada  mata  pelajaran  yang  lain  dengan  karakteristik
sesuai  dengan  mata  pelajaran  menulis  puisi  yang  mana  sudah  diujicobakan  dan  menghasilkan kesimpulan bahwa metode inkuiri efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yangd  iperoleh,  peneliti  merekomendasikan  beberapa    haluntuk dijadikan bahan pertimbangan dan pemikiran antara lain. Metode inkuiri merupakan salah satu alternatif metode  pembelajaran  interaktif  yang  mengembangkan  sikap  aktif,  mandiri  dan  kreatif,  maka  sebaiknya metode pembelajaran ini dapat digunakan untuk setiap  materi menulis puisi maupun mata pelajaran yang lain.
Sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode  ini,  guru  harusdapat  mempersiapkan komponen  pendukung,  seperti  rencana  pembelajaran  yang  lebih  sistematis    agar  lancar  serta  jelas  apa yang  akan  dilakukan,  kemudian  materi    serta  tugas  didalam  metode  inkuiri  harus  sudah  disediakan sebelum pembelajaran dimulai.
Metode  inkuiri  membutuhkan  waktu  ekstra  dalam  persiapan,  sehingga  se-belum  memulai pembelajaran  sebaiknya  guru  telah  mempersiapkannya    dengan  sangat  matang.  Karena  metode  ini digunakan oleh guru  sepanjang pembelajaran
Untuk  penelitian  lebih  lanjut,  sebaiknya  melakukan  pengembangan  sejenis  tetapi  dengan  pokok bahasan  yang  berbeda,supayadapat  dilihat  bahwa  penerapan  metode  inkuir  iini  sangat  sesuai    untuk diterapkan pada materi apa pun yang menuntut keterampilan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi,   dkk. 2002 . Prosedur Penelitian Suatu Pende-katan Praktik. Jakarta :RinekaCipta.
Gani, Rizanur. 1988. Pengajaran Sastra Indonesia, Respon dan Analisis. Jakarta: Departemen P & K,
Nurgiyantoro, 2011. Statistik Terapan untuk Penilaian Ilmu-Ilmu Sosial. Yogyakarta. Gajah Mada Univer-sity Press.
Hamalik, Oemar. 2001. Perencanaan Pengajaran berdasarkan Pende-katan Sistem. Bandung. PT. Citra Aditya Bhakti.
Pradopo, Rachmad Djoko. 2005. Pe-ngkajian Puisi. Yogyakarta:Gad-jah Mada University  Press.
Rusyana, Yus, dkk. 1978. Metode Pengajaran Sastra. Bandung: FKSS, IKIP Ban-dung.
Semi, Atar. 1993. Metode Penelitian Sastra. Bandung: Angkasa.
Sumardjo ,Jacob. 2007. Filsafat Puisi . Bandung:I TB.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1983. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Waluyo, Puji. dkk. 1991. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD .Jakarta:UT.
Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran. Bandung: Kencana.