## Implementasi Karakter Peduli Lingkungan Sungai Berbasis Kewarganegaraan Ekologis Melalui Program Adiwiyata di Sekolah Dasar
Reja Fahlevi a, 1* , Fathul Jannah b, 2 , Raihanah Sari c, 3
a,b,c Universitas Lambung Mangkurat, Indonesia
1 reja.fahlevi@ulm.ac.id *; 2 fathul.jannah@ulm.ac.id ; 3 raihanah.sari@ulm.ac.id *korespondensi penulis
Informasi artikel ABSTRAK Kata kunci: Implementasi Karakter Peduli Lingkungan Kewarganegaraan Ekologis Adiwiyata Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  implementasi  karakter  peduli lingkungan sungai berbasis kewarganegaraan ekologis melalui program Adiwiyata di  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Basirih.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Hasil penelitian menunjukan bahwa karakter peduli lingkungan sungai sudah terintegrasi di dalam aspek-aspek  program Adiwiyata. Adanya visi, misi dan tujuan sekolah yang memuat tentang lingkungan sungai,  kurikulum  yang  sudah  terintegrasi  mengenai  lingkungan  dengan mengintegrasikan  semua  mata  pelajaran  materi  terkait  lingkungan  sungai, optimalisasi kegiatan ekstrakulikuler khususnya pramuka terkait dengan lingkungan sungai, ikut berpartisipasi kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan pelestarian dan kebersihan lingkungan sungai, serta tersedianya dengan baik pengelolaan sarana dan  prasarana  yang  ramah  lingkungan.  Implementasi  karakter  peduli  lingkungan sungai sudah diimplementasikan cukup baik di sekolah tersebut, namun masih sangat perlu    dilakukan  optimalisasi  kembali  khususnya  mengenai  nilai  karakter  peduli lingkungan  sungai.  Hal  itu  harus  dilakukan  dari  tingkat  yang  paling  dasar  agar mampu membentuk serta menanamkan kepada peserta didik di sekolah.

## ABSTRACT
Keywords: Implementation Character Environmental care Ecological citizenship Adiwiyata Implementation  of  Ecological  Citizenship-Based  River  Environment  Character
Values through the Adiwiyata Program in Elementary Schools. The purpose of this study was to analyze the implementation of the character of environmental care for rivers based on ecological citizenship through the Adiwiyata program at Basirih 1 Elementary School. This research uses a qualitative research approach with a case study method. The results showed that the caring character of the river environment has been seen in the Adiwiyata program aspects. The existence of a vision, mission and school objectives that contain the river environment, an integrated curriculum regarding  the  environment  by  integrating  all  subject  matter  related  to  the  river environment, optimizing extracurricular activities, especially scouts related to the river environment, participating in activities related to preservation and cleanliness river  environment,  as  well  as  the  availability  of  environmentally  friendly management of facilities and infrastructure. The implementation of the character of caring for the river environment has been implemented quite well in the school, but it is still very necessary to optimize again, especially regarding the character value of caring for the river environment. This must be done from the most basic level in order to be able to shape and instill in students in schools.
Copyright © 2020 (Reja Fahlevi 1 , Fathul Jannah 2 , Raihanah Sari 3 ). All Right Reserved
How to Cite: Fahlevi, R., Jannah, F., & Sari, R. (2020). Implementasi Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Sungai  Berbasis  Kewarganegaraan  Ekologis  Melalui  Program  Adiwiyata  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 5 (2), 68-74 .
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License. Allows readers to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of its articles and allow readers to use them for any other lawful purpose. The journal hold the copyright.
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Implementasi Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Sungai Berbasis Kewarganegaraan Ekologis Melalui Program Adiwiyata di Sekolah Dasar Reja Fahlevi 1 , Fathul Jannah 2 , Raihanah Sari 3 Hal. 68-74

## Pendahuluan
Banjarmasin  dikenal  sebagai  Kota  Seribu  Sungai,  julukan  ini  disematkan  bukan  karena  di Banjarmasin ada terdapat 1000 sungai, namun karena secara geografis keberadaan kota Banjarmasin dikelilingi beberapa sungai besar, sedang dan kecil. Sepanjang jalan kota dan  perkampungan sangat mudah kita menemui keberadaan sungai. Namun kini karena pengaruh modernisasi yang ditandai dengan pesatnya pembangunan pemukiman warga dan industrialisasi. Hal ini membuat kuantitas dan kualitas sungai  di  Kota  Banjarmasin  semakin  tahun  semakin  sedikit  sekaligus  memprihatinkan.  (Mentayani, 2019)
Masyarakat Kota Banjarmasin yang dulu hidupnya sangat bergantung kepada sungai untuk aktivitas dan kelangsungan hidup sehari-harinya sehingga sungai menjadi denyut nadi masyarakat Banjar waktu dulu. Situasi dan keadaan masyarakat tempo dulu, sepertinya tidak mampu menjadi faktor penggerak sekaligus  pendorong  masyakarat  Kota  Banjarmasin  saat  ini,  sebagai  konsekuensi  dari  meluasnya pemukiman  warga  hari  ini  dan  pola  hidup  konsumtif  (Gultom,  2019).  Selain  itu,  banyak  sekali pemukiman warga yang membelakangi sungai yang akibatnya bisa membuat terjadinya penyempitan luas  sungai  dan  banyaknya  limbah  rumah  tangga  yang  dibuang  ke  sungai  membuat  kualitas  sungai menjadi kotor dan sungai menjadi dangkal (Roghiyanti, 2011).
Selain itu,  hari ini dengan dibukanya akses darat yang seluasnya-luasnya maka masyarakat kota Banjarmasin juga meninggalkan sungai sebagai pusat dari aktivitas hidup sehari-hari. Melihat  realitas akibat ditinggalkannya sungai sebagai pusat dari segala aktivitas masyarakat Kota Banjarmasin serta banyak  masyarakat  yang  tidak  memperdulikan  keberadaan,  kelestarian  dan  kebersihan  sungai  maka kondisi  sungai  di  Kota  Banjarmasin  hari  ini  sangat  memprihatinkan.  Banyaknya  sungai  yang  kotor, berbau  dan  tidak  bisa  digunakan  buat  mandi  dan  mencuci  serta  banyak    sungai  yang  hilang  atau mengalami kedangkalan (Goenmiandari, et al, 2010)
Permasalahan yang paling krusial yang paling terlihat hari ini ialah  masyarakat yang hidup di sekitar bantaran  sungai  masih menunjukan sikap dan perilaku yang tidak menjaga kelestarian sungai, seperti membuang sampah di sungai, masih banyaknya jamban-jamban berdiri. Akibat yang dirasakan dengan aktivitas – aktivitas di atas lingkungan sungai akan tercemar (Elmy dan Winarso, 2019).
Dalam rangka untuk memperbaiki kualitas lingkungan khususnya lingkungan Sungai ialah melalui jalur Pendidikan. Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk memberikan stimulus kepada peserta didik agar mendapatkan wawasan  serta tujuan akhirnya adalah untuk membentuk kesadaran pentingnya menjaga lingkungan (Tanyid, 2014; Smith, 2019). Program sekolah berwawasan lingkungan (Adiwiyata) merupakan salah satu produk kerjasama antara Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan  Kementerian  Lingkungan  Hidup  untuk  memberikan  wawasan  terkait  lingkungan  kepada  warga sekolah terkhusus kepada peserta didik. Mental peserta didik, dengan demikian bisa terbentuk untuk memperoleh wawasan baru tentang lingkungan (Gultom, Munir, & Ariani, 2019).
Sekolah berstatus sebagai sekolah Adiwiyata di Kota Banjarmasin ada 21 Sekolah yang terdiri dari 17  Sekolah  Dasar  (SD/sederajat),  6  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP/sederajat)  (Dinas  Lingkungan Hidup, 2020).  Namun, cukup disayangkankan bahwa program sekolah berwawasan lingkungan di Kota Banjarmasin  terkesan masih bersifat umum. Kurang akan memperhatikan konteks lingkungan sekitar yakni lingkungan sungai. Padahal lingkungan sungai merupakan lingkungan yang paling dekat dengan kehidupan warga di Kota Banjarmasin. (Fahlevi,et al 2020). Artinya hanya beberapa sekolah Adiwiyata sekolah saja yang di dalam sekolahnya terdapat adanya program mengenai lingkungan sungai.
Salah satu sekolah Dasar di Kota Banjarmasin yang sudah berstatus sebagai sekolah berwawasan lingkungan (adiwiyata) yakni Sekolah Dasar Negeri 1 Basirih. Sekolah ini dirancang oleh pemerintah Kota  Banjarmasin  untuk  menjadi  sekolah  piloting  project  dalam  hal  sekolah  yang  mengedepankan wawasan lingkungan. Secara geografis SDN 1 Basirih ini letaknya sangat dekat dengan sungai dan secara otomatis  peserta  didik  yang  bersekolah  di  situ  juga  merupakan  masyarakat  yang  tinggal  di  bantaran sungai. Sehingga dengan adanya program ini sangat penting dalam rangka untuk membentuk karakter peduli lingkungan. Karena karakter terdiri atas kualitas batin seseorang yang mengarahkanya untuk ke arah  yang  benar  dengan  cara  yang  seharusnya  baik,  bermoral,  serta  diimbangi  dengan  integritas  dan kejujuran  (Berkowitz,  2002:  Sari,  2019).  Situasi  ini  memungkinkan  terciptanya  etika  dalam  hidup bermasyarakat (Gultom, 2016).
Karakter peduli lingkungan khususnya lingkungan sungai seharusnya diajarkan kepada anak-anak yang masih masuk katagori usia emas. Diimplementasikan pada tingkat  Pendidikan Anak Usia Dini dan Sekolah Dasar. Hal ini dikarenakan agar mereka memiliki pemahaman tentang lingkungan secara benar
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
VOL.5, NO.2, Desember 2020
Implementasi Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Sungai Berbasis Kewarganegaraan Ekologis Melalui Program Adiwiyata di Sekolah Dasar
Reja Fahlevi 1 , Fathul Jannah 2 , Raihanah Sari 3 Hal. 68-74
dan memadai sehingga terbentuklah karakter kepedulian terhadap lingkungan sekitar (Sumarmi, et. al 2020).  Penelitian  tentang  pendidikan  moral  dan  karakter  juga  telah  banyak  dilakukan  seprti  beberpa penelitian ini (Ardiyansyah et al., 2019; Nono et al., 2018; Wadu, Darma, et al., 2019; Wadu, Ladamay, et al., 2019; Wadu & Jaisa, 2017)
Sama  halnya  dengan  tujuan  program  Adiwiyata,  dalam  konsep    Pendidikan  Kewarganegaraan dikenal  dengan  konsep    kewarganegaraan  ekologis  ( ecological  citizenshi p)    ialah  merupakan  suatu gagasan baru yang diupayakan untuk membentuk kesadaran warga negara dalam hal ini kesadaran siswa sebagai generasi muda agar selalu terlibat dalam menjaga kelestarian hidup (Isin dan Turner 2002:97). Oleh karena itu, sekolah merupakan salah satu ujung tombak dalam rangka untuk membentuk generasi muda  yang  peduli  lingkungan.  Kewarganegaran  ekologis  hakikatnya  berisi  tentang  kesadaran  akan pemahaman tentang isu-isu ekologi  hak-hak, kewajiban, tanggung jawab serta partisipasi warga negara dalam  menjaga  lingkungan  sekitarnya  dan  tindakan  untuk  mempromosikan  interaksi  manusia  dan lingkungan yang positif secara berkelanjutan (Berkowitz,2005 ; Mariyani, 2017).
Kajian  penelitian    mengenai  program  sekolah  berwawasan  lingkungan  sudah  banyak  dilakukan. Namun,  belum banyak penelitian yang membahas secara khusus mengenai program sekolah adiwiyata dalam membentuk karakter kepedulian lingkungan sungai. Dalam kajian penelitian yang dilakukan oleh Elmy dan Heru (2019) hanya terfokus bagaimana  perannya orang tua dalam membentuk karakter peduli lingkungan  sungai  pada  anak  yang  tidak  berpengaruh  besar  bila  tidak  didukung  dengan  kondisi masyarakat. Dalam kajian riset terdahulu yang dilakukan oleh Purwanto (2018) faktor yang berpengaruh terhadap  persepsi  dan  perilaku  sadar  lingkungan  sungai  adalah pendidikan dan pendapatan. Semakin tinggi  tingkat  pendidikannya  dalam  arti  semakin  banyak  wawasan  tentang  kepedulian  sungai  yang mereka dapatka maka semakin baik juga persepsinya terhadap lingkungan sungai.  Maka dari itu peneliti sangat tertarik untuk mengkaji mengenai implementasi program adiwiyata berbasis kewarganegaraan ekologis dalam menanamkan nilai-nilai karakter peduli lingkungan sungai di sekolah

## Metode
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ialah  pendekatan  kualitatif  dengan menggunakan metode studi kasus. Karena peneliti belum mengetahui secara pasti  gambaran mengenai implementasi nilai-nilai karakter peduli lingkungan di sekolah tersebut. Lokasi penelitian berada di SDN 1  Basirih,  alasan  tempat  ini  dipilih  sebagai  tempat  penelitian  karena  sekolah  ini  merupakan piloting project pemerintah Kota Banjarmasin untuk menjadi sekolah yang berwawasan lingkungan (adiwiyata). Selain itu, keberadaan sekolah ini lokasinya berada dekat dengan sungai. Teknik pengumpulan data yang diterapkan pada penelitian ini yakni menggunakan teknik wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Informan  penelitian  dipilih  secara  purposive  sampling  dengan  melakukan  wawancara  kepada  pihak- pihak yang terkait dengan program Adiwiyata di sekolah tersebut, selain itu peneliti juga melakukan observasi secara langsung melihat realitas keadaaan yang sebenarnya.

## Hasil dan Pembahasan
Program  adiwiyata  merupakan  bentuk  komitmen  pemerintah  dalam  rangka  untuk  memperbaiki kondisi  lingkungan  saat  ini  melalui  jalur  Pendidikan.  Melalui  Kerjasama  yang  dilakukan  oleh Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian Pendidikan Nasional dalam nota perjanjian nomor: 03 / MENLH / 02/2010 dan Nomor: 01 / II /KB / 2010.
Program Adiwiyata memiliki empat komponen dalam implementasinya, diantaranya pengembangan kebijakan  sekolah  berbasis  sekolah  ramah  lingkungan,  pengembangan  kurikulum  sekolah  berbasis lingkungan,  pengembangan  kegiatan  berbasis  partisipatif  dan  pengelolaan  sarana  dan  prasarana pendukung  sekolah  ramah  lingkungan.  Di  dalam  hasil  penelitian  ini,  peneliti  memfokuskan  untuk melihat  implementasi  nilai-nilai  karakter  peduli  lingkungan  sungai  dalam  4  komponen  program adiwiyata di sekolah tersebut.
Pelaksanaan  program  adiwiyata  di  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  1  Basirih  dilaksanakan  sesuai dengan pedoman buku sekolah Adiwiyata. Hal ini ditandai dengan diubahnya visi dan misi sekolah agar memuat subtansi mengenai lingkungan. Visi Sekolah Dasar 1 Basirih yakni terciptanya sekolah Bas One (Baiman,  Amanah,  Sopan)  di  dalam  visi  sudah  memuat  secara  umum  komitmen  terhadap  perbaikan lingkungan sekitar, yakni yang terkandung di dalam kata Baiman yang merupakan kepanjangan Barasih wan Nyaman yang artinya menciptakan lingkungan sekolah yang bersih dan nyaman.
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Implementasi Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Sungai Berbasis Kewarganegaraan Ekologis Melalui Program Adiwiyata di Sekolah Dasar Reja Fahlevi 1 , Fathul Jannah 2 , Raihanah Sari 3 Hal. 68-74
Visi tersebut terjabarkan dalam bentuk misi sekolah di dalam misi satu, tiga, dan empat memuat subtansi dan komitmen sekolah terhadap lingkungan sekitar sekolah termasuk lingkungan sungai. Seperti yang tertulis di dalam misi satu yakni menciptakan Sekolah BAIMAN (Barasih Wan Nyaman). Misi tiga tertulis yakni Menciptakan Lingkungan Sekolah yang Hijau, Asri dan Bebas Narkoba dan misi keempat yakni Meningkatkan Prestasi Sekolah yang Berwawasan Lingkungan. Implementasi nilai karakter peduli lingkungan  sungai    berbasis  kewarganegaraan  ekologis  melalui  program  adiwiyata  untuk  komponen pengembangan  kebijakan  sekolah,  terlihat  dengan    visi  dan  misi  sekolah  sudah  memuat  subtansi mengenai lingkungan khusunya lingkungan sungai di sekitar sekolah. Hal ini penting dilakukan dalam rangka untuk menginternalisasikan karakater peduli lingkungan sungai kepada warga sekolah.
Program Adiwiyata membutuhkan visi, misi, dan  tujuan sekolah berbasis lingkungam. Ketiga hal inilah  yang  menjadi  landasan  sekolah  dalam  mengelola  seluruh  kegiatan  disekolah.  Setiap  kebijakan yang diambil sekolah harus memperhatikan aspek lingkungan. Sekolah harus memiliki komitmen untuk mewujudkan  visi,  misi  dan  tujuan  yang  telah  dirumuskan  (Yasin,  2019).  Dalam  konteks kewarganegaraan  ekologis  posisi  dari  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  berbasis  lingkungan  juga  sangat penting karena tinggi rendahnya tingkat kewarganegaraan lingkungan yang dimiliki oleh siswa sekolah juga dipengaruhi oleh iklim lingkungan serta komitmen dari sekolah itu sendiri termasuk dengan adanya visi misi dan tujuan sekolah yang memuat konsep peduli lingkungan (Yusuf, et al, 2020).
Pengembangan  kurikulum  berbasis  lingkungan  dilakukan  dalam  rangka  untuk  mengintegrasikan materi terkait lingkungan ke dalam kurikulum sekolah. Biasanya bisa dalam bentuk mata pelajaran yang monolitik  maupun  terintegrasi  dengan  mata  pelajaran  yang  lain.  Pembuatan  materi  ajar  (bahan  ajar) dalam kurikulum harus disusun dan dikembangkan dengan tepat sasaran guna membantu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. (Hidayanti, Taruna, Purnaweni, 2013; Hadin, Fahlevi, 2016).
Selain itu,  yang dilakukan oleh sekolah SDN 1 Basirih  menginstruksikan guru-gurru kelas untuk memberikan penugasaan kepada siswa dan siswi tentang masalah lingkungan sungai agar mereka bisa melihar secara langsung keadaan sungai yang ada di sekitar mereka. Selanjutnya, hasil tugas mengenai sungai tersebut bisa dikomunikasikan kepada warga sekolah yang lain bisa dalam bentuk presentasi atau dalam bentuk mading yang di pajang di sekolah. Dalam hal integrasi lingkungan berupa penanaman karakter  peduli  lingkungan pada  siswa di sekolah harus dilakukan,   baik  dalam bentuk teori maupun praktik. Dalam hal teori, siswa dibekali dan disisipi   materi   yang   berkaitan   dengan lingkungan sungai.  Dalam hal praktek siswa diberi kegiatan yang berhubungan dengan lingkungan sungai (Nuzulia, Sukamto, Purnomo, 2019).
Dari sisi pengembangan kompetensi pedagogis guru dalam rangka untuk menunjang pelaksanaan kurikulum sekolah berbasis lingkungan. SDN 1 Basirih terus melakukan peningkatan kemampuan guru agar mampu mengembangkan kegiatan pembelajaran tentang lingkungan sungai. Implementasi dapat dilakukan  dengan  menerapakan  pendekatan,  strategi,  metode  dan  model  serta  teknik  pembelajaran dengan mengedepankan isu lingkungan global dan lingkungan sungai. Penting sekali peran guru dalam mengembangkan    kurikulum    berbasis    lingkungan  dalam    menerapkan    dalam  setiap  tahapan pembelajaran. Kurikulum sekolah berbasis lingkungan ini diharapakan juga mampu  menyentuh  isu lingkungan lokal dan global  yang  kemudian  diterapkan dalam    RPP    yang    dibuat    oleh    guru yang kemudian dijabarkan ke dalam materi pembelajaran.  serta   mengkaitkan   pengetahuan   konseptual dan   prosedural   dalam pemecahan  masalah  lingkungan  hidup,  serta  penerapannya dalam  kehidupan sehari-hari  dengan  memberikan  contoh  kepada  siswa  untuk  peduli  terhadap  lingkungan (Wardani, 2020; Pradini, Sujanto, Nurjannah, 2018).
Nilai-nilai karakter peduli lingkungan sungai yang dilaksanakan dalam kegiatan berbasis partisipatif yang sudah dilaksanakan di SDN 1 Basirih yakni dengan mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan pelestarian lingkungan sungai di sekitar sekolah maupun tempat tinggalnya. Di sekolah tersebut terdapat kelompok pencinta sungai,  dan  melalui optimalisasi kegiatan pramuka.
Dengan  adanya  kegiatan  ekstrakurikuler  tersebut,  warga  sekolah  SDN  1  Basirih  juga  sering  ikut kegiatan aksi lingkungan sungai yang diadakan oleh pemerintah Kota Banjarmasinsin maupun pihak swasta. Selain itu dalam beberapa kesempatan warga SDN 1 Basirih juga ikut berpartisipasi dalam acara gotong-royong  untuk  membersihan  lingkungan  sungai  yang  ada  di  sekitar  sekolah  atau  di  kampung tempat tinggalnya masing-masing.
Kegiatan  yang  masih  dalam  tahap  perencanaan  namun  belum  direalisasikan  oleh  pihak  sekolah yakni  membangun  kemitraan  atau  kerjasama    dengan  pihak  luar  misalnya  kominitas-komunitas  atau Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM) yang bergerak dalam sektor lingkungan sungai, misalnya seperti
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
VOL.5, NO.2, Desember 2020
Implementasi Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Sungai Berbasis Kewarganegaraan Ekologis Melalui Program Adiwiyata di Sekolah Dasar
Reja Fahlevi 1 , Fathul Jannah 2 , Raihanah Sari 3 Hal. 68-74
komunitas Susur Sungai dan Malingai Sungai.  Dalam rangka menciptakan lingkungan sekolah yang berbudaya  lingkungan    yang  bersih,  asri,dan  nyaman,  di  dalam  sekolah  yang  menggunakan  program adiwiyata yang sangat dibutuhkan ialah sinergisitas serta  partisipasi seluruh warga sekolah (Warju et al., 2017). Di sini yang ditekankan ialah kemitraan sekolah dengan pemerintah dan pihak swasta harus bisa menjujung tinggi  semangat gotong- royong dalam rangka berpartispasi untuk menjaga lingkungan merupakan juga pengalaman dari nilai-nilai karakter Pancasila yang harus diimplementasikan terhadap peserta didik di sekolah (Jannah, Fahlevi, 2018).
Pengelolaan sarana dan prasarana pendukung yang ramah lingkungan sungai yang sudah dilakukan oleh  SDN  1  Basrih  terdiri  dari  beberapa  aktivitas  dan  tindakan  yakni  pertama  dengan  cara mengembangkan sarana dan prasarana yang sudah ada di sekolah seperti tempat (bak) sampah terpisah jadi  sampah-sampah  yang  ada  di  sungai  dimasukan  ke  dalam  bak  sampah  yang  sudah  dipisah berdasarkan jenis sampah tersebut.  Kemudian, peningkatan kualitas pengelolaan lingkungan di sekitar Kawasan  sungai  juga  harus  ditingkatkan  melalui  kegiatan  gotong  royong  membersihkan  sungai  atau pinggir sungai yang dilakukan secara rutin berkala baik seminggu satu kali atau satu bulan satu kali.
Selain itu, yang tidak kalah penting ialah pengetahuan pengolahan sampah di sungai. Sekolah sudah mengadakan tempat sampah yang terpisah dengan tujuan agar warga sekolah mudah untuk melakukan proses  pengeloahan  sampah  yang  ada  di  sungai  yang  meliputi  pengumpulan  sampah,  pengangkutan, pemprosesan,  pendaur-ulangan,  sampai  sampah  disungai  itu  dibuang  ke  tempat  pembuangan  akhir (TPA).    Serta  yang  paing  penting  di  SDN  1  Basirih  telah  menyediakan  sarana  dan  prasarana  untuk mengatasi permasalahan lingkungan hidup dan sarana prasarana pendukung pembelajaran lingkungan hidup. Seperti green house , TOS (Tanaman Obat Sekolah), komposter,  dan lubang biopori. Pengelolalan Sarana  dan  prasarana  juga  sudah  sesuai  dengan  apa  yang  ada  di  buku  pedoman  Adiwiyata,  yakni menerapkan konsep 3R ( Reuse, Reduce, Recycle ) .
Sebagai tambahan pengelolaan sarana dan prasarana pendukung kebijakan perlu juga diperhatikan di dalam program ini yakni dalam rangka untuk selalu memberikan motivasi kepada siswa di sekolah perlunya pihak sekolah untuk membuat slogan dan poster di sekolah dapat memberikan informasi bagi siswa. Slogan  dan  poster  tentang  lingkungan  ditempel  di  dinding  sekolah. Slogan  dan  poster  berisi ajakan hidup bersih untuk informasi tentang sampah yang tidak dapat diuraikan. Ini merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk memberikan informasi yang berkaitan dengan lingkungan. Slogan dan  poster  banyak  dipasang  di  dinding  sekolah. Slogan  tersebut  menghimbau  siswa  untuk  menjaga lingkungan bersih, tertib, dan taat aturan. Selain itu juga mengandung motivasi bagi siswa untukselalu memperhatikan kelestarian lingkungan (Yasin, 2019 ).
Program    adiwiyata  dalam  mewujudkan  kewarganegaraan  ekologis  menunjukan    bahwa  perlu dibuatnya kurikulum sekolah adiwiyata yang akan mengatur bagaimana hak dan kewajiban warga negara dalam  menjaga  dan  merawat  lingkungan.  Dalam  hal  ini  sekolah  harus  menyiapkan  banyak  hal  di antaranya komitmen,  kurikulum, sarana dan prasarana dan yang paling penting ialah  guru yang akann melaksanakan kurikulum sekolah adiwiyata, karena secara tidak langsung adalah guru sebagai pelaksana kewarganegaraan ekologis dalam tingkatan sekolah (Nugroho, et al 2017)
Proses  internalisasi    kewarganegaraan  ekologis  sebagai  wujud  dari    ketahanan  lingkungan  harus dimulai  dari  tingkat  paling  dasar  yakni  membentuk  kesadaran  dan  kepedulian  individu  maupun kelompok mengenai  pentingnya merawat dan melestarikan lingkungan. Hal tersebut bisa diwujudkan dari tingkat paling dasar  agar individu dan kelompok tersebut  memiliki kesadaran dan kepedulian untuk berpartisipasi dalam menjaga dan merawat lingkungan (Sari, Samsuri, Wahidin, 2020).
Hakikatnya menjaga dan merawat lingkungan, khususnya lingkungan sungai ialah tanggung jawab kita  semua  yakni  warga  negara  Indonesia.  Seluruh  warga  negara  memiliki  hak  dan  kewajiban  untuk menjaga, merawat dan melestarikan lingkungan di Indonesia (Prasetyo, Budimansyarah, 2016 ). Maka dari itu mulai merawat dan melestarikan lingkungan sungai yang menjadi ikon bagi masyarakat Kota Banjarmasin.

## Simpulan
Implementasi  karakter  peduli  lingkungan  sungai  melalui  program  Adiwiyata  dapat  dilihat  dari pengembangan sistem pendidikan sekolah yang menitikberatkan pada aspek pengembangan kecerdasan ( kognit if),  aspek  keterampilan  ( psikomoto r),  dan  aspek  sikap  dan  nilai  ( afektif ).  Program  Adiwiyata memiliki  empat  aspek  dalam  pelaksanaannya  sudah  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  peduli lingkungan sungai yakni dari aspek kebijakan sekolah ramah lingkungan sudah termuatnya lingkungan
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN VOL.5, NO.2, Desember 2020 Implementasi Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Sungai Berbasis Kewarganegaraan Ekologis Melalui Program Adiwiyata di Sekolah Dasar Reja Fahlevi 1 , Fathul Jannah 2 , Raihanah Sari 3 Hal. 68-74
sungai ke dalam visi, misi, dan tujuan sekolah SDN 1 Basirih yakni menjadi sekolah yang Bas One (Baiman, Amanah, Sopan). Aspek kurikulum sekolah berbasis lingkungan sudah terintegrasinya materi muatan  lingkungan  sungai    sekolah  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  kapasitas  guru  kelas  dalam meningkatkan  kompetensi  pedagogisnya  dalam  masalah  materi  lingkungan.  Aspek  kegiatan  berbasis partisipatif sudah terjalinnya kemitraan dengan pemerintah Kota Banjarmasin dalam hal usaha untuk merawat dan melestarikan lingkungan sungai seperti mengikuti even-even dalam hari peringatan yang bertemakan lingkungan yang diselenggarakan oleh Pemerintah Kota Banjarmasin. Optimalisasi kegiatan ekstrakulikuler yang berhubungan dengan lingkungan di SDN 1 Basirih, dan aspek  pengelolaan sarana dan  prasarana  sudah  tersedinya  sarana  dan  prasarana  yang  menunjang  program  untuk  melestarikan lingkungan sungai.

## Referensi
Ardiyansyah,  H.,  Hermuttaqien,  B.  P.  F.,  &  Wadu,  L.  B.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah Terhadap  Moral  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Moral  Kemasyarakatan,  4(1),  1–7. https://doi.org/10.21067/jmk
Berkowitz,  A.  R.,  Ford,  M.  E.,  &  Brewer,  C.  A.  (2005).  A  Framework  for  Integrating  Ecological Literacy,  Civics  Literacy,  and  Environmental  Citizenship  in  Environmental  Education  and Advocacy: Changing Perspectives of Ecology and education, 227.
Berkowitz, MW (2002). Ilmu pendidikan karakter . Hoover Press: Damon
Elmy,  M.,  &  Winarso,  H.  P.  (2019).  Kepedulian  Orang  Tua  dalam  Menanamkan  Karakter  Peduli Lingkungan (Studi terhadap Warga di Bantaran Sungai Kuin Kota Banjarmasin). Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 9(2), 51-57. DOI: http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v9i2.7553
Fahlevi, R., Fathul, J., R, Sari. 2020. Internalization of River Literacy Based on Ecological Citizenship At Adiwiyata School. In International Conference on Social Education 2020.
Goenmiandari, B., Silas, J., & Supriharjo, R. (2010). Konsep Penataan Permukiman Bantaran Sungai di Kota Banjarmasin berdasarkan Budaya Setempat. In Seminar Nasional Perumahan Permukiman dalam Pembangunan Kota (hal. 10). Surabaya: Jurusan Arsitektur ITS.
Gultom, A. F. (2016). Iman dengan akal dan etika menurut Thomas Aquinas. JPAK: Jurnal Pendidikan Agama Katolik, 16(8), 44-54.
Gultom,  A.  F.  (2019).  Konsumtivisme  Masyarakat  Satu  Dimensi  Dalam  Optik  Herbert  Marcuse.
Waskita: Jurnal Pendidikan Nilai dan Pembangunan Karakter, 2(1), 17-30. https://doi.org/10.21776/ub.waskita.2018.002.01.2
Gultom,  A.  F.,  Munir,  M.,  &  Ariani,  I.  (2019).  Perubahan  Identitas  Diri  Dalam  Eksistensialisme Kierkegaard:  Relevansinya  Bagi  Mental  Warga  Negara  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan, 9(2), 77-84. http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v9i2.8052
Hadin,  A.  F.,  &  Fahlevi,  R.  (2016).  Desain  Bahan  Ajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Berbasis Pendidikan Anti Korupsi Di Perguruan Tinggi. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 1(2), 162-172.
Hidayanti, N. Taruna, T. & Purnaweni, H. (2013). Perilaku Warga Sekolah dalam program Adiwiyata di  SMK  Negeri  2  Semarang.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pengelolaan  Sumber  Daya  Alam  dan Lingkungan, 1 (2), 149-155.
Isin, E. F., & Turner, B. S. (Eds.). (2002). Handbook of Citizenship Studies. Sage. Jannah, F., & Fahlevi, R. (2018, December). Strengthening The Pancasila Character Values in Forming The Character of Pancasilais Generation. In 1st International Conference on Creativity, Innovation and  Technology  in  Education  (IC-CITE  2018).  Atlantis  Press.  https://doi.org/10.2991/iccite- 18.2018.18
Mariyani,  2017.  Strategi  Pembentukan  Kewarganegaraan  Ekologis.  Prosiding  Konferensi  Nasional Kewarganegaraan  III.  p-ISSN  2598-5973.  e-ISSN  2599-008X.  11  November  2017,  Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta.
Mentayani, I. (2019, December). Identitas dan eksistensi permukiman tepi sungai di Banjarmasin. In Prosiding Seminar Nasional Lingkungan Lahan Basah (Vol. 4, No. 3, pp. 497-502).
Nono, G. U., Hermuttaqien, B. P. F., & Wadu, L. B. (2018). Hubungan Mata Pelajaran PPKn Terhadap Peningkatan Karakter
Siswa. Jurnal Moral Kemasyarakatan, 3(2), 52–56.
https://doi.org/10.21067/jmk
JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
VOL.5, NO.2, Desember 2020
Implementasi Nilai-Nilai Karakter Peduli Lingkungan Sungai Berbasis Kewarganegaraan Ekologis Melalui Program Adiwiyata di Sekolah Dasar
Reja Fahlevi 1 , Fathul Jannah 2 , Raihanah Sari 3 Hal. 68-74
Nugroho,  Intan  Ari,  Triyanto,  dan  Triana  Rejekiningsih  2017,  Upaya  Peningkatan  Kompetensi Profesional  Guru  Sekolah  Adiwiyata  dalam  Pelaksanaan  Ecological  Citizenship  (Studi  di  SMA Negeri 4 Surakarta)’, Jurnal PKn Progresif, vol. 12, no. 2, hh. 634-648.
Nuzulia,  S.,  Sukamto,  S.,  &  Purnomo,  A.  (2019).  Implementasi  program  adiwiyata  mandiri  dalam menanamkan karakter peduli lingkungan. SOSIO DIDAKTIKA: Social Science Education Journal, 6(2), 155-164.
Purwanto, N. (2018). Perilaku Sadar Lingkungan Pemukim Bantaran Sungai jelai, Kabupaten Sukamara Environmental  Conscious  Behavior  of  Settler  Jelai  River  Banks,  Sumakamara  District.  Jurnal Pembangunan Wilayah dan Kota, 14(1), 41-50.
Pradini, I. K., Sudjanto, B., & Nurjannah, N. (2018). Implementasi program sekolah adiwiyata dalam peningkatan mutu pendidikan di SDN Tanah Tinggi 3 Kota Tangerang. Jurnal Green Growth Dan Manajemen Lingkungan, 7(2), 122-132. DOI: https://doi.org/10.21009/jgg.072.03.
Prasetyo, W. H., & Dasim, B 2016, Warga Negara dan Ekologi: Studi Kasus Pengembangan Warga Negara Peduli Lingkungan dalam Komunitas Bandung Berkebun’, Jurnal Pendidikan Humaniora, vol. 4, no. 4, hh. 177-186.
Rochgiyanti,  R.  (2011).  Fungsi  Sungai  bagi  Masyarakat  di  Tepian  Sungai  Kuin  Kota  Banjarmasin. Komunitas: International Journal of Indonesian Society and Culture, 3(1), 168898.
Sari, RN (2019). Menerapkan Mutu Pendidkan Karakter Di Sekolah [Menerapkan Pendidikan Karakter yang Berkualitas di Sekolah]
. Tanggal kueri:2020-09-11 13:04:17 . https://doi.org/10.31227/osf.io/aznv6
Sari,  S.  C.  W.,  Samsuri,  S.,  &  Wahidin,  D.  (2020).  Penguatan  Kewarganegaraan  Ekologis  Untuk Mewujudkan  Ketahanan  Lingkungan  (Studi  di  Kampung  Gambiran,  Kelurahan  Pandeyan, Kecamatan  Umbulharjo,  Kota  Yogyakarta,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta).  Jurnal  Ketahanan Nasional, 26(1), 40-54.
Smith,  W.  (2019).  Peran  klub  lingkungan  dalam  mempromosikan  ekosentrisme  di  urutan  kedua sekolah: Identitas siswa dan hubungan dengan bumi. Jurnal Pendidikan Lingkungan , 50 (1), 52- 71. https://doi.org/10.1080/00958964.2018.1499603
Sumarmi, S., Bachri, S., Baidowi, A., & Aliman, M. (2020). Pengaruh Pembelajaran Layanan Berbasis Masalah  pada  Kepedulian  Lingkungan  dan  Kemampuan  Menulis  Makalah  Ilmiah.  Jurnal Internasional Pengajaran , 13.
Tanyid,  M.  (2014).  Etika  dalam  Pendidikan:  Kajian  Etis  Tentang  Krisis  Moral  Berdampak  pada Pendidikan  [Etika  dalam  Pendidikan:  Kajian  Etis  Dampak  Krisis  Moral  terhadap  Pendidikan]  . JURNAL JAFFRAY , 12 (2), 16. http://dx.doi.org/10.25278/jj71.v12i2.13.
Wadu, L. B., Darma, I. P., & Ladamay, I. (2019). Pengintegrasian Nilai Moral Melalui Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan  Di  SMP.  Jurnal  Inspirasi  Pendidikan,  9(1),  66–70. https://doi.org/10.21067/jip.v9i1.3067
Wadu,  L.  B.,  &  Jaisa,  Y.  (2017).  Pembinaan  Moral  Untuk  Memantapkan  Watak  Kewarganegaraan Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Tinggi.  Jurnal  Moral  Kemasyarakatan,  2(2),  131–139. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.21067/jmk.v2i2.2256
Wadu,  L.  B.,  Ladamay,  I.,  &  Vemi,  E.  E.  (2019).  Pembinaan  Moral  Anak-Anak  melalui  Sekolah Minggu di Gereja Santo Andreas Tidar, Malang. Journal Of Moral And Civic Education, 3(2), 107– 113. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/8851412322019204
Wardani,  D.  N.  K.  (2020).  Analisis  Implementasi  Program  Adiwiyata  dalam  Membangun  Karakter Peduli  Lingkungan.  Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education  Management,  1(1),  60-73. https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.6
Warju,  Harto,  S.  P.,  Soenarto  &  Hartmann,  M.  D.  (2017).  Evaluating  the  Implementation  of  Green School (Adiwiyata) Program: Evidence from Indonesia. International Journal of Environmental and Science Education, 12(6), 1483-1501. http://www.ijese.net/makale/1914.html
Yasin,  M.  K.  (2019).  Character  Education  for  Environmental  Awareness  through  the  Adiwiyata Program. Islamic Studies Journal for Social Transformation, 127-145. DOI: https://doi.org/10.28918/isjoust.v3i2.2265
Yusuf, R., Sanusi, S., Maimun, M., Fajri, I., & Putra, I. (2020). Hubungan Antara Kewarganegaraan Lingkungan  Terhadap  Perilaku  Lingkungan  Sisiwa  di  Sekolah  Adiwiyara.  Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan, 10(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.20527/kewarganegaraan.v10i1.8215