## PENGEMBANGAN PENDIDIKAN ISLAM DENGAN IMPLIKASI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

## Nasruddin Hasibuan
Lecturer of Tarbiyah and Teacher Training at IAIN Padangsidimpuan Jl. T. Rijal Nurdin Km.4,5 Sihitang Padangsidimpuan 22733
Email: nasruddin.iain@gmail.com

## Abstract
This  paper  aims  to  determine  how  the  development  of  Islamic  education with  implications  for  educational  technology.  Writing  method  uses  library research  methods.  From  the  discussion,  it  can  be  concluded  that  the development  of  modern  technology  or  information  technology  spur  a new way  of  life,  of  life  begins  to  come  to  an  end,  this  life  is  known  as  e-life, meaning of life has been influenced by a variety of electronic needs.
Keywords : Islamic Education, and Education Technology .

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  pendidikan  Islam dengan  implikasi  teknologi  pendidikan.  Metode  penulisan  menggunakan metode  diskusi  pustaka.  Dari  diskusi,  dapat  disimpulkan  bahwa perkembangan  teknologi  modern  atau  teknologi  informasi  memacu  suatu cara  baru  dalam  kehidupan,  dari  dimulainya  kehidupan  sampai  berakhir, kehidupan  ini  dikenal  sebagai  elektronik  kehidupan,  makna  hidup  telah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan elektronik .
Kata Kunci : Pendidikan Islam, dan Teknologi Pendidikan .

## PENDAHULUAN
Memasuki abad Teknologi Informasi dan Komunikasi sekarang ini  sangat dirasakan kebutuhan  akan  pentingnya  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Melalui  pemanfaatan teknologi  pendidikan  kita  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  yaitu  dengan  cara membuka  lebar-lebar  terhadap  akses  ilmu  pengetahuan  dan  penyelenggaraan  pendidikan bermutu. Terutama penerapan high tech dan high touch approach. System teknologi informasi dalam  pendidikan  memberi  jangkauan  yang  luas,  cepat,  efektif,  dan  efisien  terhadap penyebarluasan  informasi  ke  berbagai  penjuru  dunia.  Teknologi  informasi  berkembang sejalan  dengan  perkembangan  teori  komunikasi  dan  teknologi  yang  menunjang  terhadap praktek  kegiatam  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  multimedia  seperti  :  pembelajaran berbaris  komputer  (PBK),  pembelajaran  berbaris  web  ( e-learning ),  merupakan  bentuk pemanfaatan TIK yang perlu dilaksanakan dalam dunia pendidikan dewasa ini. 1
Kegiatan pembelajaran  merupakan kegiatan  yang paling pokok  dalam  keseluruhan
1 Sudjarwo Teknologi Pendidikan. (Surabaya : Erlangga, 1984.), hlm. 12.
proses pendidikan. Hal ini berarti bahwa pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada  proses  pembelajaran  dirancang  dan  dijalankan  secara  professional,  seperti  saat  ini, dengan  dimanfaatkannya  Teknologi  Informasi  dan  Komuniksi,  khususnya  computer  dan internet dirasa sangat membantu dalam kegiatan pembelajaran. 2
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  menjadi  prioritas  untuk  segera  dicari pemecahannya adalah masalah kualitas pendidikan, khususnya kualitas pembelajaran. Dari berbagai  kondisi  dan  potensi  yang  ada,  upaya  yang  dapat  dilakukan  berkenaan  dengan peningkatan  kualitas  pendidikan  ialah  dengan  mengembangkan  teknologi  pembelajaran yang  berorientasi  pada interest peserta  didik  dam  memfasilitasi  kebutuhan  pengembangan kognitif, efektif dan psikomotornya.
Seiring  dengan  perkembangan  teknologi  pendidikan  beserta  infrastruktur penunjangnya,  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di  atas  antara  lain  dapat  dilakukan melalui  pemanfaatan  teknologi  pendidikan  tersebut  dalam  kegiatan  pembelajaran. Teknologi  pendidikan  merupakan  suatu  system  yang  dapat  memfasilitasi  pendidik  dan peserta  didik  belajar  lebih  luas,  lebih  banyak  dan  juga  bervariasi.  Melalui  fasilitas  yang disediakan oleh system tersebut, siswa dapat belajar mandiri, kapan dan dimana saja tanpa terbatas oleh ruang dan waktu. Bahan yang dapat mereka pelajari juga lebih bervariasi, tidak hanya dalam bentuk sajian kata, tetapi dapat lebih kaya dengan varisi teks, visual, audio dan animasi.
Untuk  itu  sudah  selayaknyalah  pada  pendidik  harus  mampu  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  humanis,  yaitu  kondisi  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan mengoptimalkan peran teknologi pembelajaran khususnya untuk pendidikan Islam.
Penulisan  makalah  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengembangan pendidkan Islam dengan implikasi teknologi pendidikan.

## KAJIAN PUSTAKA

## 1.  Pengertian Teknologi Pendidikan
Teknologi pendidikan adalah kajian dan praktik untuk membantu proses belajar dan meningkatkan  kinerja  dengan  membuat,  menggunakan,  dan  mengelola  proses  dan sumber  teknologi  yang  memadai.  Istilah  teknologi  pendidikan  sering  dihubungkan dengan  teori  belajar  dan  pembelajaran.  Bila  teori  belajar  dan  pembelajaran  mencakup proses  dan  sistem  dalam  belajar  dan  pembelajaran,  teknologi  pendidikan  mencakup sistem lain yang digunakan dalam proses mengembangkan kemampuan manusia. 3
Teknologi  pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  dan  terpadu melibatkan  orang,  prosedur,  peralatan,  dan  organisasi  untuk  menganalisis  masalah,
2 Asmani,  Ma’mur, Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam  Dunia  Pendidikan .  (Jogjakarta  :  Diva  Press, 2011), hlm. 5.
3 AECT, The  Definition  Of  Educational  Technology .  (Washington,  D.C.,  USA:  Association  for  Educational Communications and Technology, 2004) hlm. 6.
mencari  jalan  pemecahan  masalah  yang  menyangkut  semua  aspek  belajar  manusia. Educational  technology  is  the  study  and  ethical  practice  of  facilitating  learning  and  improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources . 4
Alat-alat  teknologi  pendidikan  dapat  mengubah  peranan  guru.  Alat-alat  teknologi akan  mempermudah  guru  dalam  penyampaian  pesan  dalam  proses  pembelajaran. Namun  peranan  guru  tidak  akan  dapat  ditiadakan  dan  akan  selalau  diperlukan. Mengawinkan  “teknologi’  dengan  “pendidikan” dapat  mengejutkan  profesi  guru,  sebab teknologi  diasosiasikan  dengan  mesin  yang  dapat  menimbulkan  bahaya “dehumanisasi” pendidikan, yaitu pendidikan yang “mechanical” yang serba mesin, yang menghilangkan unsur manusiawi yang selalu terdapat dalam interaksi sosial antara guru dan murid dan antara murid dan pelajaran.
Pengalaman dengan alat teknologi pendidikan membuktikan bahawa dalam proses belajar-mengajar  guru  tetap  memegang  peranan  penting. Macam-macam  teknologi pendidikan menurut Davies ada tiga yaitu:
a.    Teknologi pendidikan satu.
Teknologi  pendidikan  satu  yaitu  mengarah  pada  perangkat  keras  seperti proyektor,  laboratorium,  komputer  (CD  ROM,  LCD,  TV,  Video  dan  alat  elektronik lainnya).  Teknologi  mekanik  ini  dapat  mengotomatiskan  proses  belajar  mengajar dengan  alat  yang  memancarkan  ,  memperkuat  suara,  mendistribusikan,  merekam dan  mereproduksi  stimuli  material  yang  menjangkau  pendengar/  siswa  dalam jumlah yang besar. Jadi teknologi satu ini efektif dan efisien. 5
b.    Teknologi pendidikan dua
Teknologi  pendidikan  dua  mengacu  pada  ”perangkat  lunak”  yaitu menekankan  pentingnya  bantuan  kepada  pengajaran.  Terutama  sekali  dalam kurikulum,  dalam  pengembangan  instruksional,  metodologi  pengajaran,  dan evaluasi.  Jadi  teknologi  dua,  menyediakan  keperluan  bagaimana  merancang  yang baru atau memperbarui yang sekarang, bermanfaat pada pengalaman belajar Mesin dan mekanisme dipandang sebagai instrumen presentasi atau transmisi.
c.    Teknologi pendidikan tiga
Teknologi  pendidikan  tiga,  yaitu  kombinasi  pendekatan  dua  teknologi  yaitu “peragkat  keras“  dan  perangkat  lunak”.  Teknologi  pendidikan  tiga,  orientasi utamanya yaitu ke arah pendekatan sistem, dan sebagai alat meningkatkan manfaat dari  apa  yang  ada  di  sekitar.  Teknologi  pendidikan  tiga  dapat  dikatakan  sebagai pendekatan  pemecahan  masalah,  titik  beratnya  dalam  orientasi  diagnostik  yang menarik.
Dari ketiga  macam tekonologi di atas  dapat dikatakan  bahwa teknologi pendidikan
4 Ibid
5 Nasution, N. Teknologi Pendidikan (Jakarta : Bumi Aksara, 2008) hlm. 45.
dalam konteks sebenarnya adalah tidak hanya mengacu pada perangkat keras saja seperti yang  umum  dijadikan  sebagai  persepsi  yang  benar,  namum  juga  meliputi  perangkat lunak dan perpaduan keduanya perangkat keras dan lunak.
Miarso  Yusufhadi  menjelaskan  bahwa  teknologi  pendidikan  dapat  didefenisikan kemampuannya  dengan  dua  cara;  Pertama  dengan  melakukan  pengkajian  empirik,  dan kedua  dengan  melakukan  analisis  konseptual.  Adapun The  National  Task  Force  on Educational  Technology melaporkan  hasil  pengkajiannya  tentang  kegunaan  teknologi pendidikan sebagai berikut: 6
a. Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dasar yang efesien dari cara-cara konvensional;
b.       Mengajarkan  konsep  dan  keterampilan  penalaran  pada  peringkat tinggi  yang  sulit dikembangkan tanpa bantuan teknologi;
c.       Mengembangkan  pemehaman  tentang  teknologi  informasi  serta  kegunaanya  bagi masyarakat dan dunia kerja;
d.      Memungkinkan  guru  untuk  mengelola  lingkungan  belajar,  dimana  belajar dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  kemampuan  masing-masing  siswa, serta kemampuan mereka untuk mencapai penguasaan yang dipreskripsikan;
e.        Mengembangkan  keterampilan  dalam  menggunakan  komputer  dan  teknologi  lain yang berkaitan.

## 2.  Disiplin Keilmuan Teknologi Pendidikan
Terlebih dahulu perlu diberikan batasan umum tentang pengertian teknologi, semua teknologi termasuk teknologi pendidikan, yaitu  :
a. proses yang meningkatkan nilai tambah;
b. produk  yang  digunakan  dan/atau  dihasilkan  untuk  memudahkan  dan  mening- katkan kinerja;
c. struktur atau sistem dimana proses dan produk itu dikembangkan dan  digunakan.
Teknologi  memasak  misalnya,  adalah  proses  untuk  mengolah  bahan  mentah (sayuran, tahu, tempe, daging, garam, bumbu dsb.) dengan menggunakan produk berupa pisau,  wajan,  panci,  kompor  dsb.  untuk  menghasilkan  produk  berupa  makanan,  dan makanan itu sendiri merupakan komponen dari sistem kelangsungan hidup berupa gizi atau  nutrisi,  yang  perlu  dilengkapi  dengan  komponen  lain  seperti  minum,  olahraga, istirahat dsb.
Teknologi  pendidikan  telah  berkembang  sebagai  suatu  disiplin  keilmuan  yang berdiri  sendiri.  Perkembangan  tersebut  dilandasi  oleh  serangkaian  kaidah  atau  dasar yang dijadikan patokan pembenaran. Secara falsafi, dasar keilmuan  itu meliputi: ontologi atau  rumusan  tentang  obyek  formal  atau  pokok  telaah  yang  merupakan  gejala
6 Miarso,  Yusufhadi, Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan .  Jakarta  :  Pustekkom  bekerjasama  dengan Kencana, 2004) hlm. 66.
pengamatan  yang  tidak  tergarap  oleh  bidang  telaah  lain;  epistemologi  yaitu  usaha  atau prinsip  intelektual  untuk  memperoleh  kebenaran  dalam  pokok  telaah  yang  ditentukan; dan  aksiologi  atau  nilai-nilai  yang  menentukan  kegunaan  dari  pokok  telaah  yang ditentukan, yang mempersoalkan nilai moral atau etika dan nilai seni dan keindahan atau estetika.
Obyek  formal  teknologi  pendidikan  adalah  belajar  pada  manusia.  Belajar  itu sendiri dapat diartikan sebagai perubahan pada diri seseorang atau suatu lembaga yang relatif  menetap  dan  berkembang  dalam  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan,  yang disebabkan    karena  pemikiran  dan  pengalaman.  Belajar  itu  terjadi  dimana  saja,  kapan saja, apa saja, dari apa atau siapa saja, dan dengan cara bagaimana saja. Gambar berikut menunjukkan obyek formal tersebut.
Sedang gejala yang memerlukan penggarapan terhadap obyek formal tersebut adalah :
a. Adanya sejumlah besar orang yang belum terpenuhi kesempatan belajarnya, baik yang diperoleh  melalui  suatu  lembaga  khusus,  maupun  yang  dapat  diperoleh  secara mandiri
b. Adanya  berbagai  sumber  belajar  baik  yang  telah  tersedia  maupun  yang  dapat direkayasa, tetapi belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar.
c. Diperlukan adanya suatu usaha khusus yang terarah dan terencana untuk menggarap sumber-sumber  tersebut  agar  dapat  terpenuhi  hasrat  belajar  setiap  orang  sesuai dengan kebutuhan dan kondisi lingkungan.
d. Diperlukan  adanya  pengelolaan  atas  kegiatan  khusus  dalam  mengembangkan  dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efisien dan selaras.
Usaha  khusus  yang terarah  dan terencana  bukan  sekedar  menambah  yang  kurang, menambal  yang  berlubang,  dan  menjahit  yang  sobek.  Menurut  Banathy  bukan  hanya “ doing  more  of  the  same ”,  ataupun  “ doing  it  better  of  the  same ”,  melainkan  “ doing  it differently ” yaitu merupakan upaya untuk menjamin hasil yang diharapkan. Pendekatan yang berbeda itu adalah pendekatan yang memenuhi lima persyaratan, yaitu : 7
a. Pendekatan isomeristik, yaitu yang menggabungkan berbagai kajian/bidang keilmuan (psikologi,  komunikasi,  ekonomi,  manajemen,  rekayasa  teknik  dsb.)  ke  dalam  suatu kesatuan tersendiri;
b. Pendekatan  sistematik  ,  yaitu  dengan  cara  yang  berurutan  dan  terarah  dalam  usaha memecahkan persoalan;
c. Pendekatan  sinergistik,  yaitu  yang  menjamin  adanya  nilai  tambah  dari  keseluruhan kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu dijalankan sendiri-sendiri, dan
d. Sistemik, yaitu pengkajian secara menyeluruh.
e. Inovatif, yaitu mencari dan mengembangkan solusi yang baru
7 Banathy, Bela H. 1991. System Design in Education : a journey to create the future. Englewood Cliffs, NJ : Educational Technology Publications, hlm. 56.
Usaha  khusus  dengan  pendekatan  inilah  yang  merupakan  azas  epistemologi teknologi  pendidikan.  Azas  manfaat  atau  aksiologi  dari  teknologi  pendidikan  dapat dinyatakan  dengan  kutipan  pendapat  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Daoed Joesoef dalam Lokakarya Nasional Teknologi Pendidikan di Yogyakarta pada tahun 1982 sebagai berikut :
“ Teknologi pendidikan perlu dipikirkan dan dibahas terus menerus karena adanya kebutuhan real yang mendukung pertumbuhan dan perkembangannya, yaitu (i) tekad mengadakan  perluasan  dan  pemerataan  kesempatan  belajar;  (ii)  keharusan meningkatkan  mutu  pendidikan  berupa,  antara  lain,  penyempurnaan  kurikulum, penyediaan berbagai sarana pendidikan, dan peningkatan kemampuan tenaga pengajar lewat berbagai bentuk pendidikan serta latihan; (iii) penyempurnaan system pendidikan dengan penelitian dan pengembangan sesuai dengan tantangan jaman dan kebutuhan pembangunan;  (iv)  peningkatan  partisipasi  masyarakat  dengan  pengembangan  dan pemanfaatan berbagai wadah dan sumber pendidikan; (v) penyempurnaan pelaksanaan interaksi  antara  pendidikan  dan  pembangunan  di  mana  manusia  dijadikan  pusat perhatian pendidikan. ”
Pernyataan  kebijakan  tersebut  pada  saat  ini  telah  terwujutkan,  baik  sebagai konsep  maupun  sebagai  bentuk  atau  pola  pelembagaan  pendidikan.  Konsep  tersebut bahkan  telah    dikukuhkan  dengan  ketentuan  perundangan  dan  peraturan.  Paling  tidak ada  lima  konsep  dalam  teknologi  pendidikan  yang  telah  terintegrasi  dalam  sistem pendidikan  dan  tertuang  dalam  Undang-undang  Sisdiknas  dan  turunannya.  Ke  lima konsep itu adalah : 1) pembelajaran yang berfokus pada peserta didik; 2) sumber belajar yang  beraneka;  3)  pendekatan  dari  bawah (bottom-up  approaches) dalam  mengelola kegiatan  belajar  dan  implikasinya  dalam  satuan  pendidikan;  4)  sistem  pendidikan terbuka dan multi makna; dan 5) pendidikan jarak jauh.
Namun  perlu  diperhatikan  bahwa  pembenaran  secara  falsafi,  harus  dilengkapi dengan pembenaran ilmiah. Pembenaran ilmiah dilakukan dengan melalui tiga kategori pendekatan yang berakar pada filsafat ilmu. Ke tiga pendekatan itu ialah pengembangan, penelitian,  dan  penilaian  yang  diperlukan  untuk  menghasilkan  teori,  model,  sistem, pembuktian,  program  aksi,  dan  kebijakan.  Kebenaran  ilmiah  dalam  disiplin  teknologi pendidikan  telah  dan  sedang  dilakukan  untuk  mengembangkan  model,  produk  dan sistem,  pengujian  berbagai  strategi  dan  media  pembelajaran,  serta  berbagai  penilaian seperti penelusuran kebutuhan, penilaian efektivitas tindakan dan sebagainya.
Perlu  disadari  bahwa  semua  bentuk  teknologi,  termasuk  teknologi  pendidikan, adalah  sistem  yang  diciptakan  oleh  manusia  untuk  sesuatu  tujuan  tertentu,  yang  pada intinya  adalah  mempermudah  manusia  dalam  memperingan  usahanya,  meningkatkan hasilnya, dan menghemat tenaga serta sumber daya yang ada. Oleh karena itu teknologi itu pada hakekatnya adalah tidak bebas nilai, karena terkandung adanya aturan etik dan estetika  dalam  penciptaa  dan  penggunaannya.  Namun  ada  orang-orang  tertentu  yang menyalahgunakan  makna dan/atau  penggunaannya, dengan  menganggap  teknologi itu
value-free atau empty of meaning .
Bertolak dari landasan filsafat dan pembenaran ilmiah tersebut di atas, teknologi pendidikan  di  definisikan  sebagai  teori  dan  praktek  dalam  merancang  mengemangkan, menerapkan, mengelola, menilai dan meneliti proses, sumber dan sistem belajar.

## 3. Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran
Proses  belajar  mengajar  itu  sendiri  berintikan  kegiatan  belajar,  dalam  arti  proses belajar mengajar harus mampu mengupayakan bagaimana siswa belajar. Karena inti dari proses  belajar  mengajar  adalah  siswa  belajar,  maka  efektivitasnya  sangat  bergantung pada  efektivitas  siswa  dalam  belajar.  Demikian  pentingnya  kegiatan  belajar,  sehingga Muhibbin Syah mengemukakan bahwa tanpa belajar tak pernah ada pendidikan, karena bagian terbesar proses pendidikan adalah diarahkan pada tercapainya proses perubahan pada diri manusia.
Efektivitas  proses  belajar  menekankan  pada  suatu  usaha  yang  akan  melahirkan aktivitas  belajar  yang  efektif.  Belajar  yang  efektif  pada  hakekatnya  merupakan  suatu aktivitas belajar yang optimal pada diri siswa.
Penerapan strategi belajar mengajar yang menekankan pada keefektifan siswa dalam belajar,  akan  menyebabkan  siswa  dapat  menggunakan  seluruh  kemanpuan  dasar  yang dimilikinya untuk melakukan berbagai kegiatan belajar yang dipersyaratkan.
Pengajaran dari sudut Proses (by Procee), ialah suatu pengajaran dikategorikan efektif jika pengajaran itu berlangsung secara interaktif yang dinamis sehingga memungkinkan siswa  dapat  mengembangkan  potensinya  melalui  kegiatan  belajar  berdasarkan  tujuan yang telah ditetapkan. Sedangkan pengajaran dari sudut hasil (by Product), adalah suatu pengajaran  dikatakan  efektif  jika  siswa  dapat  mewujudkan  tujuan  pengajaran  baik  dari segi kualitas maupun kuantitasnya.
Mengkaji  kriteria  tersebut  di  atas,  menunjukkan  bahwa  pengajaran  yang  efektif menitikberatkan pada penciptaan aktivitas belajar siswa seoptimal mungkin. Guru harus selalu  berusaha  menfasilitasi  atau  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  agar  siswa  dapat belajar secara aktif atas kesadaran dan kemauannya sendiri.
Efektifitas pendidikan dan pengajaran sering diukur dengan tercapainya tujuan yang telah  ditentukan  sebelumnya.  Pengertian  ini  mengandung  pokok  pikiran  bahwa pendidikan dan pengajaran haruslah:
a.  Bersistem  (sistematis),  yaitu  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pengajaran  secara sistematis, mulai dari tahap perencanaan, pengembangan, pelaksanaan, penilaian, dan penyempurnaan.
b.  Sensitif terhadap kebutuhanakan tugas belajar dan kebutuhan pembelajaran c.   Jelas tujuannya dan kerena itu dapat dihimpun usaha untuk mencapainya.
d.  Bertolak  dari kemampuan  atau  kekuatan  mereka  yang  bersangkutan yakni; peserta didik, pendidik, masyarakat dan pemerintah.
Untuk  menunjang  proses  pembelajaran  yang  efektif  maka  teknologi pendidikan  sangat  diperlukan  karena  dalam  prakteknya  teknologi  pendidikan  memiliki andil yang besar dalam dunia pembelajaran modern, berkaitan dengan hal diatas prinsip yang melandasi teknologi pendidikan dalam proses pembelajaran sekurang – kurangnya ada 5 yaitu:
a. Teknologi pendidikan sebagai usaha memperoleh tingkah laku
b. Hasil belajar siswa ditandai dengan perubahan tingkah laku secara keseluruhan
c. Pembelajaran merupakan suatu proses
d. Proses  pembelajaran  terjadi  karena  adanya  suatu  dorongan  dan  tujuan  yang  akan dicapai
e. Pembelajaran merupakan bentuk pengalaman
Dari  uraian  di  atas  maka  dalam  pembelajaran  yang  baik  dalam  konteks  teknologi pendidikan,  media  atau  alat  pembelajaran  memiliki  nilai  manfaat  bagi  guru  maupun murid  karena  cukup  efektif  dan  efisien  dalam  upaya  pencapaian  kompetensi  yang diharapkan.  Media  atau  alat-alat  pembelajaran  tersebut  seperti  radio,  televisi,  laptop, internet,  LCD  dan  lainnya  baik  yang  bersifat  sederhana  maupun  modern  sangat membantu keefektifan proses pembelajaran. Pembelajaran berbasis teknologi pendidikan akan  berjalan  sangat  efektif  jika  guru  menerapkan  model  pembelajaran  berpusat  pada siswa (student centered).
Dalam  proses  /  konsep  teknologi  pendidikan,  tugas  media  atau  alat  bukan  hanya sekedar  mengkomunikasikan  hubungan  antara  sumber  (pengajar)  dan  sipenerima  (si anak didik), namun lebih dari itu merupakan bagian yang integral dan saling mempunyai keterkaitan  antara  komponen  yang  satu  dengan  yang  lainnya,  saling  berinteraksi  dan saling mempengaruhi.

## 4. Kontribusi Teknologi Pendidikan
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kontribusi  teknologi  pendidikan  dalam  pembangunan pendidikan  dapat  dibedakan  dalam  tiga  kategori,  yaiitu  konsep,  tenaga  profesi  dan kegiatan. Dalam pembahasan tentang azas manfaat teknologi pendidikan sebagai disiplin keilmuan  telah  dikemukakan  bahwa  teknologi  pendidikan  telah  menyumbangkan sedikitnya  lima  konsep  dalam  pembaharuan  sistem  pendidikan  nasional.    Istilah  dan konsep  “pembelajaran”  telah  diciptakan  dan  digunakan  dalam  kalangan  teknologi pendidikan sejak tahun 1978. Istilah itu pada awalnya dihiraukan bahkan dicibirkan oleh banyak kalangan pendidikan lain. Namun dalam UU Sisdiknas 2003, istilah dan konsep tersebut  dikukuhkan  sebagai  sebuah  keharusan  dalam  proses  pendidikan.  Pengertian “pembelajaran”  dalam  UU  Sisdiknas  adalah  “proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik  dan  sumber  belajar  dalam  lingkungan  belajar”.  Sedangkan  dalam  konsep teknologi  pendidikan,  saya  mendefinisikannya  sebagai  “proses  sistematik  dan  sistemik
yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang agar orang lain dapat secara aktif belajar sehingga mencapai kompetensi yang diharapkan.”
Penggunaan istilah “pembelajaran” bukan sekedar penggantian istilah “pengajaran”. Berdasarkan  Penjelasan  PP  No.  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan, dinyatakan  bahwa  paradigma  pengajaran  yang  lebih  menitikberatkan  peran  pendidik dalam  mentransfomasikan  pengetahuan  bergeser  pada  paradigma  pembelajaran  yang memberikan  peran  lebih  banyak  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi dan kreativitas dirinya. Adapun visi teknologi pendidikan yang dirumuskan pada tahun 1987  telah  terfokus  kepada  kepentingan  peserta  didik  dengan  rumusan  “terciptanya kondisi  yang  memungkinkan  setiap  orang  berkembang  potensinya  secara  optimal, dengan  dikembangkan  dan  dimanfaatkannya  berbagai  strategi  dan  sumber  belajar”. Fokus kepada pemelajar tersebut telah merupakan kepedulian dalam kalangan teknologi pendidikan,  dan  dituangkan  sebagai  perubahan  paradigma  teknologi  pendidikan  yang ketiga pada tahun 1977. 8
Penetapan  standar  proses  sebagai  salah  satu  standar  nasional  pendidikan,  dapat dikatakan  merupakan  implementasi  dari  konsep  teknologi  pendidikan  sebagai  proses untuk  memperoleh  nilai  tambah.  Langkah-langkah  dalam  standar  proses  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan  pengawasan    juga  identik  dengan  proses pembelajaran  dalam  konsep  teknologi  pendidikan.  Demikian  pula  istilah  dan  konsep tentang  sumber  belajar,  pendidikan  terbuka  dan  multi  makna,  manajemen  berbasis sekolah (yang merupakan pendekatan bottom-up ), dan pendidikan jarak jauh, saya yakin merupakan kontribusi dari konsep teknologi pendidikan.
Kontribusi  tenaga  profesi,  baik  akademisi  maupun  praktisi,  dalam  pembangunan pendidikan  tidak  diragukan  lagi.  Para  profesi  tersebut  pada  saat  ini  telah  menyebar  di dalam  maupun  ke  luar  lingkungan  pendidikan,  yaitu  pada  lembaga  pelatihan,  lembaga pemerintahan, dan lembaga masyarakat, lembaga media massa (radio, televisi dan surat kabar), serta lembaga atau organisasi bisnis dan industri yang berniat menjadi organisasi belajar.  Mereka  berkarya  dalam  berbagai  bidang  yang  berkaitan  dengan  belajar  dan biasanya bekerja dalam satuan regu dengan aneka tugas, seperti perancang pembelajaran, artis  grafis,  ahli  media,  ahli  evaluasi,  pemrogram  komputer,  dan  lain  sebagainya.  Para gurupun sebagian telah menjadi praktisi teknologi pendidikan, yaitu dengan menerapkan kawasan pemanfaatan dalam konsep teknologi pendidikan.
Lembaga  penyelenggara  pendidikan  profesi  teknologi  pendidikan  sekarang  ini  ada di mana-mana, dan telah berkembang sebagai suatu jaringan. Penyelenggaraan program akademik  sekarang  ini  telah  tersebar  sedikitnya  di  37  perguruan  tinggi  negeri  maupun
8 AECT, The Definition Of Educational Technology.... , 2004, hlm. 108.
swasta,  delapan  di  antaranya  menyelenggarakan  pendidikan  hingga  jenjang  Magister, dan tiga pada jenjang Doktor.
Kontribusi  berupa  kegiatan,  terwujud  dengan  tumbuh  dan  berkembangnya berbagai  pola  pendidikan  dan  pembelajaran.  Program  aplikasi  teknologi pendidikan  secara  nasional  yang  pada  awal  perkembangannya  dikoordinasikan oleh Pustekkom, sekarang ini telah menyebar, dan bahkan dapat dikatakan telah mulai  melembaga.  Hal  ini  terjadi  karena  telah  banyaknya  tenaga  yang  terdidik dalam bidang teknologi pendidikan dan banyaknya kegiatan penerapan teknologi pendidikan  yang  terintegrasi (imbedded) dalam  kegiatan  pendidikan  atau pembelajaran.  Program-program  tersebut  mempunyai  skala  dan  tujuan  yang berbeda-beda,  seperti  sistem  belajar  di  rumah (home-schooling) ,    SLTP/MTs Terbuka,  SMU  Terbuka,  KEJAR  Paket  A,  B,  dan  C,  televisi  pendidikan  (serial pertama  tentang  pendidikan  karakter,  ACI  =  Aku  Cinta  Indonesia),  TV  Edukasi, penataran  guru  melalui  siaran  radio  pendidikan,  penggunaan  berbagai  strategi dan  sumber  belajar  di  sekolah  maupun  lembaga  pelatihan,  Universitas  Terbuka, dll.  Keseluruhan  kegiatan  ini  sudah  merupakan  bagian  integral  dalam  sistem pendidikan.

## PEMBAHASAN

## 1.  Implikasi Instruksional Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran
Teknologi pendidikan dalam pengajaran adalah kajian dan praktik untuk membantu proses belajar dan meningkatkan kinerja dengan membuat, menggunakan, dan mengelola proses dan sumber teknologi yang memadai. Para ahli teknologi pendidikan berpendapat bahwa  peranan  utama  teknologi  pendidikan  adalah  untuk  membantu  meningkatkan efisiensi yang menyeluruh dalam  proses belajar mengajar.
Penerapan  teknologi  pendidikan  dalam  pendidikan  hendaknya  membuat  proses pendidikan  pada  umumnya  dan  proses  belajar  mengajar  pada  khususnya  lebih  efisien, lebih efektive dan memberikan nilai tambah yang positif. Efektif dan efesien berarti upaya pendidikan  yang  dilakukan  hendaknya  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah  digariskan dengan sedikit mungkin mengeluarkan biaya, tenaga, dan waktu . Kondisi seperti tersebut di  atas  dimungkinkan  karena  teknologi  pendidikan  memiliki  beberapa  implikasi  dalam pembelajaran diantaranya : 9
a. Potensi teknologi pendidikan
Potensi  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Ely  dalam  Sadiman  sebagai berikut:
1)    Meningkatkan  produktivitas  pendidikan  dengan  jalan  :  a)  Mempercepat  laju belajar; b) Membantu guru untuk menggunakan waktunya secara lebih baik; dan
9 Salma Prawiladilaga, Dewi, Mozaik Pendidikan ,( Jakarta: Kencana, 2004), hlm. 54.
c)  Mengurangi  beban  guru  dalam  menyajikan  informasi,  sehingga  guru  dapat lebih  banyak  membina  dan  mengembangkan  kegairahan  belajar  anak.  Dengan demikian guru akan lebih banyak berfungsi sebagai manajer pembelajaran.
2)   Memberikan  pendidikan  yang  sifatnya  lebih  individual  dengan  jalan:  1) Mengurangi  kontrol  guru  yang  kaku  dan  konvensional,  2)  Memberikan kesempatan  anak  belajar  secara  maksimal,  3)  Dapat  melayani  karakteristik individu yang berbeda-beda, karena adanya berbagai pilihan sumber belajar.
3)  Memberikan  dasar  yang  ilmiah  pada  pengajaran  dengan  jalan:  1)  Perencanaan program  pengajaran  yang  lebih  sistimatis;  dan  2)  Pengembangan  bahan pengajaran yang dilandasi penelitian tentang prilaku manusia.
4)   Lebih  memantapkan  pengajaran  dengan  jalan:  1)  Meningkatkan  kemampuan guru dengan berbagai media komunikasi, dan 2) Penyajian data informasi secara lebih kongkrit.
5)   Kemungkinan  belajar  secara  seketika,  karena  dapat  :  1)  Mengurangi  jurang pemisah  antara  pelajaran  di  dalam  dan  di  luar  sekolah,  2)  Memberikan pengetahuan  langsung  apa  yang  ada  di  luar  sekolah  dapat  dibawa  masuk  ke kelas.
b.  Fungsi teknologi pendidikan
Adapun beberapa fungsi teknologi pendidikan yaitu :
1) Sebagai sarana bahan ajar yang ilmiah dan obyektif.
2) Sebagai sarana untuk memotifasi peserta didik yang semangat belajarnya rendah.
3) Sebagai  sarana  untuk  membantu  peserta  didik  mempresentasikan  apa  yang mereka ketahui
4) Sebagai sarana untuk meningkatkan efektifitas pembelajaran.
5) Sebagai sarana mempermudah penyampaian materi.
6) Sebagai sarana untuk mempermudah desain pembelajaran.
7) Sebagai media pendukung pelajaran dengan mudah
8) Sebagai sarana pendukung terlaksananya program pembelajaran yang sistematis
9) Sebagai sarana meningkatkan keberhasilan pembelajaran.
c.   Manfaat Teknologi Pendidikan
Mengenai  manfaat  teknologi  pendidikan  dalam    pembelajaran  sangatlah banyak  dan  hal  ini  tergantung  dari  siapa  yang  memanfaatkannya.  Berikut  adalah beberapa manfaat dari teknologi pembelajaran bagi pendidik dan peserta didik:
1)    Manfaat bagi pendidik
a)  Pendidik dapat lebih memudahkan tercapainya tujuan pendidikan.
b)  Pendidik dapat mempermudah desain pembelajaran.
c)  Pendidik dapat menunjang metode pembelajaran.
d)    Pendidik dapat lebih meningkatkan efektifitas Pembelajaran.
e)    Pendidik lebih mudah menyampaikan materi pembelajaran.
f)     Pendidik dapat mengefisiensikan waktu.
g)    Dapat menjadi daya dukung pengajaran seorang pendidik.
2) Manfaat bagi peserta didik
a)   Peserta didik dapat lebih cepat menyerap materi pelajaran yang diberikan oleh pendidik.
b)    Peserta didik menerima materi pembelajaran dengan senang.
c)    Peserta didik dapat mempresentasikan apa yang mereka ketahui.
d)    Peserta  didik  tidak  bosan  dengan  cara  penyampaian  materi  pembelajaran secara verbal.
d. Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pembelajaran
Ada  sejumlah  peran  dari  memperkenalkan  teknologi  di  bidang  pendidikan.
Telah  ada  dampak  positif  dari  teknologi  pada  pendidikan.  Dengan  menggunakan potensi  teknologi,  kecepatan  dan  gaya  belajar  telah  mengalami  perubahan  dan komunikasi telah menjadi lebih mudah.
Berikut adalah beberapa peranan dari teknologi pendidikan:
1)  Salah satu peran teknologi pendidikan bagi siswa adalah bahwa hal itu membantu mereka  meningkatkan  kemampuan  belajar  mereka.  Karena  itu  adalah  salah  satu bidang yang terus berubah.
2) Informasi  dapat  digambarkan  dalam  berbagai  cara  dengan  bantuan  bahan  studi. Pengetahuan  telah  menjadi  mudah  diakses  oleh  siswa  di  setiap  bagian  dunia dengan  penerapan  teknologi  di  bidang  pendidikan.  Kelas  online  membantu  siswa untuk  berinteraksi  dengan  siswa  lain  milik  aliran  yang  sama,  tetapi  terletak  di tempat lain di dunia.
3) Karena Internet adalah media utama, maka siswa tidak harus membawa ransel yang berat penuh dengan buku. Mereka dapat berjalan dengan nyaman ke kelas di mana peralatan tersebut sudah ditempatkan.
e. Pengaruh Teknologi Pendidikan terhadap Proses Pembelajaran
1)   Pengaruh positif :
a)   menambah keanekaragaman pilihan sumber maupun kesempatan belajar.
b)   menambah daya tarik, minat, dan motivasi untuk belajar.
c)   menyebarkan informasi secara meluas, seragam, cepat, dan up to date .
d)   pengajaran dan proses belajar mengajar lebih efektif.
e)   mempunyai  keuntungan  rasio  efektivitas  biaya,  bila  dibandingkan  dengan sistem tradisional.
f)   memasyarakatnya pendidikan terbuka/jarak jauh.
2)    Pengaruh negatif :
a)    kurangnya interaksi antara guru dan siswa.
b)    berubahnya  peran  guru  dari  teknik  pembelajaran  konvensional  menjadi ICT.
c)    penyebab  utama  sikap  malas  karena  kemudahan  yang  diberikan  oleh teknologi.
d)    otomatis berpengaruh dengan jiwa konsumeris dan menganggap teknologi adalah kebutuhan primer yang berpengaruh pada life style.
e)     bersikap  serba  instan  karena  teknologi  menyuguhkan  hal  yang  serba instan.
f)    sering  disalah  gunakan  untuk  melakukan  kegiatan  yang  dianggap  tak pantas dilakukan.
f. Macam-macam perangkat teknologi pendidikan yang digunakan sebagai bahan ajar maupun alat bantu pembelajaran diantaranya:
1) Cash Register : alat yang digunakan sebagai informasi pembayaran.
2) Calculator :  alat  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  penghitungan angka.
3) Computer :  perangkat  berupa hardware dan software yang  digunakan  untuk membantu manusia dalam mengolah data menjadi informasi.
4) Laptop / Notebook : perangkat canggih yang fungsinya seperti computer.
5) Deskbook : perangkat sejenis computer dengan bentuk yang praktis dimana CPU menyatu dengan monitor.
6)   PDA (Personal Digital  Assistant) :  perangkat  sejenis  computer  tetapi bentuknya sangat  mini  sehingga  dapat  dimasukan  saku,  bahkan  sekarang  ada  yang berfungsi sebagai telepon genggam ( PDA Phone ).
7)   Kamus Elektronik : perangkat elektronik yang digunakan menerjemahkan antar bahasa.
8)   Alqur’an  Digital  :  revolusi  baru  dalam  dunia  buku.  Kitab  suci  Alqur’an  kini tersedia dalam bentuk digital, lengkap dengan layar yang menampilkan tulisan dan suara.
2.  Pengembangan dalam Pendidikan Islam
Implikasi  instruksional  teknologi  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  dalam pendidikan  Islam  dapat  terlihat  dengan  adanya  beberapa  program  yang  dikembangkan untuk  dipakai  dalam  keefektifan  proses  belajar  mengajar  di  antaranya;    program e- learning dan Ubiquitous computing.10
a. E - learning
Pengertian  istilah e-learning menurut  buku  TIK  oleh  Munir: Huruf  e  pada e-learning berarti elektronik yang kerap disepadankan dengan kata virtual (maya) atau
10 Munir, Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.( Bandung : Alfabeta, 2008). hlm. 78.
distance (jarak).  Dari  sini  kemudian  muncul  istilah  virtual  learning  (pembelajaran  di dunia  maya)  atau distance  learning (pembelajaran  jarak  jauh).  Kata  learning  sering diartikan dengan belajar pendidikan ( education ) atau pelatihan (training) .
Jadi  e-learning  berarti  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  atau  jasa bantuan perangkat elektronika (network) yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar  kepada  para  peserta  didik  menggunakan  media  teknologi  informasi  berupa komputer  dan  jaringan  internet  atau  intranet. Singkat  kata, e-learning adalah  proses learning (pembelajaran) menggunakan / memanfaatkan TIK sebagai tools.
Dengan e-learning, belajar dapat dilakukan di mana saja, kapan saja, melalui jalur mana  saja  dan  dengan  kecepatan  akses  apapun.  Dalam  pembelajaran e-learning pengajar dan peserta didik tidak perlu berada di tempat dan waktu yang sama untuk melangsungkan proses pembelajaran, e-learning memperpendek jarak antara pengajar dan peserta didik sehingga proses pembelajaran berlangsung secara efisien dan efektif.
Saat  ini  e-learning  telah  berkembang  dalam  berbagai  model  pembelajaran  yang berbasis  TIK  seperti:  CBT (Computer  Based  Training), CBI (Computer  Based  Instruction), Distance  Learning,  Distance  Education ,  CLE  ( Cybernetic  Learning  Environment),  Desktop Videoconferencing ,  ILS  ( Integrated  Learning  System ),  LCC  ( Learner-Centered  Classroom), Teleconferencing, WBT ( Web-Based Training).
b.  Ubiquitous computing
Ubiquitous  computing dapat  didefinisikan  sebagai  penggunaan  komputer  yang tersebar di mana user berada. Sejumlah komputer disatukan dalam suatu lingkungan dan tersedia bagi setiap orang yang berada di lokasi tersebut. Setiap komputer dapat melakukan  pekerjaan  yang  dipersiapkan  untuk  tidak  banyak  melibatkan  intervensi manusia atau bahkan tanpa harus mendeteksi di mana pemakai berada.  Ide ubiquitous computing pertama  kali  disampaikan  oleh  Mark  Weiser  di  Laboratorium  Komputer Xerox PARC, yang membayangkan komputer dipasangkan di dinding, di permukaan meja,  di  setiap  benda  sehingga  seseorang  dapat  berkomunikasi  dengan  ratusan komputer  pada  saat  yang  sama.  Setiap  komputer  secara  tersembunyi  diletakkan  di lingkungan dan dihubungkan secara nirkabel.
Buxton    menyatakan  bahwa ubiquitous  computing mempunyai  karakteristik utama yaitu:
1) Ubiquity : interaksi  tidak  dilakukan  oleh  suatu  saluran  melalui  satu  workstation. Akses ke komputer dapat dilakukan di mana saja. Sebagai contoh, di suatu kantor ada  puluhan  komputer,  layar display, dan  sebagainya  dengan  ukuran  bervariasi mulai  dari  tombol  seukuran  jam  tangan,  Pads  sebesar notebook, sampai  papan informasi sebesar papan tulis yang semuanya terhubung ke satu jaringan. Jaringan
nirkabel  akan  tersedia  secara  luas  untuk  mendukung  akses  bergerak  dan  akses jarak jauh.
2) Transparency : teknologi  ini  tidak  menganggu  keberadaan  pemakai,  tidak  terlihat dan  terintegrasi  dalam  suatu  ekologi  yang  mencakup  perkantoran,  perumahan, supermarket, dan sebagainya.
Ubiquitous adalah  kebalikan  dari  dunia  realitas  virtual  yang  menempatkan manusia  dalam  dunia  yang  diciptakan  komputer, ubiquitous  computing memaksa komputer  eksis  di  dunia  manusia.  Belajar  dengan Ubiquitous  computing :  Perangkat komputer  baru  yang  kecil,  portabel,  mobile,  dan  murah,  diperkirakan  akan menggantikan  komputer  dekstop.  Dengan  adanya  perangkat  baru  ini,  murid  akan lebih  mudah  membawa  perangkat  informasi  personal  ke  lapangan  untuk  membantu mengerjakan tugas dan bisa di bawa pulang, selain itu murid juga bisa meningkatkan kolaborasi dan memudahkan penggunaan tanpa di batasi lokasi.
Hubungan  antara e-learning dengan ubiquitous  computing: Seperti  yang  dapat kita  baca  di  atas,  baik  e-learning  maupun ubiquitous  computing memiliki  fungsi  yang mirip,  yaitu:  mempermudah  proses  pembelajaran. Hal  ini  terlihat  dari  adanya  kuliah on-line (audio conferencing, video broadcasting , dan video conferencing) di mana mahasiswa dan  dosen  berada  di  negara  yang  berbeda  dan  di  benua  yang  berbeda,  mahasiswa tidak  perlu  lagi  meninggalkan  tanah  airnya  untuk  mengikuti  kuliah  dari  universitas yang ditujunya.

## PENUTUP
Dari  uraian  dalam  analisa  permasalahan  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan Teknologi  Modern  atau teknologi informasi  memacu  suatu  cara baru  dalam  kehidupan, dari kehidupan dimulai sampai dengan berakhir, kehidupan seperti ini dikenal dengan e- life, artinya kehidupan ini sudah dipengaruhi oleh berbagai kebutuhan secara elektronik.
Banyak  yang  meramalkan  bahwa  pendidikan  masa  mendatang  akan  bersifat  luwes ( flexible ), terbuka, dan dapat diakses oleh siapapun juga yang memerlukan tanpa pandang faktor jenis,  usia,  maupun  pengalaman  pendidikan  sebelumnya. Pendidikan  mendatang akan  lebih  ditentukan  informasi  interaktif,  seperti  CD-ROM  Multimedia,  dalam pendidikan secara bertahap menggantikan TV dan Video. Dengan adanya perkembangan teknologi informasi dalam bidang pendidikan, maka pada saat ini sudah dimungkinkan untuk  diadakan  belajar  jarak  jauh  dengan  menggunakan  media  internet  untuk menghubungkan  antara  mahasiswa  dengan  dosennya,  melihat  nilai  mahasiswa  secara online,  mengecek  keuangan,  melihat  jadwal  kuliah,  mengirimkan  berkas  tugas  yang diberikan dosen dan sebagainya, semuanya itu sudah dapat dilakukan
Namun dari peran teknologi Modern dalam pendidikan, tidak sepenuhnya teknologi
berperan positif, tetapi ada pula pengaruh negatif dari teknologi modern yang digunakan dalam proses pembelajaran. Untuk itu dibutuhkan tenaga pendidik yang dapat memilih dan  memilah  media  serta  penggunaan  yang  selektif  dalam  pembelajaran.  Sehingga teknologi  modern  dalam  proses  pembelajaran  dapat  memberikan  peran  dan  manfaat yang optimal demi mencapai tujuan pendidikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
AECT, The  Definition  Of  Educational  Technology ,  Washington,D.C.,USA:  Association  for Educational Communications and Technology, 2004.
Banathy, Bela H, System Design in Education : a journey to create the future, Englewood Cliffs NJ: Educational Technology Publications, 1991.
Nasution. N, Teknologi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Ma’mur Asmani, Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Dunia Pendidikan . Jogjakarta: Diva Press, 2011
Miarso  dan  Yusufhadi, Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan, Jakarta:  Pustekkom bekerjasama dengan Kencana, 2004.
Munir, Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi, Bandung: Alfabeta, 2008.
Salma Prawiladilaga dan Dewi, Mozaik Pendidikan , Jakarta: Kencana, 2004.
Seels, Babara B. and Rita C. Richey, Instructional Technology: The Definition and Domains of the Field .  Washington DC : AECT, 1994.
Sudjarwo, Teknologi Pendidikan. Surabaya: Erlangga, 1984.
Gangguan – Gangguan Dalam Psikologi Sosial Dan  Keagamaan