## PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENGUKURAN HASIL PEMBELAJARAN MATA KULIAH PRONUNCIATION
Jamilah dan Ari Purnawan Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FBS Universitas Negeri Yogyakarta Email: aripurnawan@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The study aims at developing a valid and reliable test to measure students’ English pronunciation mastery. To meet the objective, two kinds of instruments were developed, namely recognition and production tests. The instruments were tried out to students from three  pronunciation  classes,  and  the  results  were  then  analyzed  through  validity  and reliability tests and an item analysis. Statistical analyses showed that the instruments were unsatisfactory  and  needed  revisions.  After  some  revisions  and  try-outs,  the  revised instruments proved to be valid and reliable with reliability coefficients of 0.940 for the production  test  and  0.889  for  the  recognition  test,  and  difficulty  indices  of  0.538 (moderate) and 0.546 (moderate) respectively.
Keywords : pronunciation, validity, reliability, difficulty indices
A.  PENDAHULUAN Sebuah  tes  prestasi  yang  baku  pada prinsipnya dapat mengukur suatu aspek dengan Dalam  matakuliah Pronunciation di tepat.  Subjek  yang  berbeda  pada  tempat yang Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FBS UNY, berbeda  dan  pada  waktu  yang  berbeda  dapat masing-masing  dosen  memberikan  perangkat
dikenai  tes  tersebut  dan  hasilnya  juga  dapat evaluasi  yang  berbeda-bada  sesuai  dengan
mencerminkan  tingkat  pencapaian  suatu keyakinan  dan  kemampuan  mengukur  dosen konstruk  yang  dimiliki  oleh  seorang  subjek. yang  bersangkutan.  Silabus,  kisi-kisi  bahan,
Untuk  mendapatkan  kebakuan  semacam  ini dan bahan ajar serta aktivitas belajar-mengajar tidak mudah. Tes baku memerlukan proses yang di  kelas  umumnya  sama,  namun  seringkali
panjang  untuk  mencapainya.  Perangkat terjadi  perbedaan  yang  menyolok  antara
kebakuan  tes,  antara  lain  metode  baku  untuk penilaian  belajar  satu  kelas  dengan  kelas  lain
p e n y u s u n a n n y a ,   p e n y e l e n g g a r a a n y a , yang  diajar  oleh  dosen  lain.  Bisa  jadi  ini
penyekorannya, dan pelaporan hasilnya. Dalam merupakan hasil dari akumulasi dari berbagai pembuatannya,  tes  tersebut  harus  melalui unsur  seperti  kemampuan  siswa,  kemampuan
proses  standarisasi,  yang  mencakup  ujicoba, dosen,  atau  aspek  lain,  namun  dapat  pula  hal analisis untuk mendapatkan koefisien tertentu diatas disebabkan oleh alat ukur penilaian yang dengan teknik tertentu, penulisan kembali atau saling  bebeda  dan  tidak  baku,  baik  segi
perbaikan,  dan  pengujian  kembali.  Kebakuan kelayakan,  keahlian,  maupun  kepercayaan baru didapatkan setelah tes versi terbaik setelah tesnya.  Berkaitan  dengan  belum  adanya  alat
direvisi  itu  diterapkan  pada norming  sample , ukur  yang  baku  untuk  satu  mata  kuliah  yang yaitu  sampel  sejumlah  sangat  besar  dari diajar oleh beberapa dosen ini, maka penelitian berbagai  wilayah  dengan  kondisi  dan  tingkat pengembangan instrumen pengukuran ini perlu
serupa  dengan  subjek  ujicoba,  dan  hasil  yang dilakukan, sehingga akan didapatkan alat ukur didapatkan merupakan hasil untuk komparasi. y a n g   l e b i h   o b j e k t i f   d a n   a d i l ,   t i d a k menguntungkan bagi satu pihak dan merugikan
Langkah demikian merupakan langkah
pihak lain. wajib  yang  harus  dilakukan  oleh  lembaga
pengetesan  komersial  atau  formal  yang yang  dicapai  dalam  tes  pronunciation  tidak menerbitkan  tes  baku  untuk  area  yang  luas. ditentukan oleh aspek lain seperti pemahaman Dalam  lingkup  penggunaan  tes  yang  lebih struktur  kalimat,  kemampuan reading sempit,  apabila  seorang  pengajar  ingin comprehension ,  atau  variabel  lain  yang menghasilkan  tes  yang  mempunyai  tingkat relevansinya  dengan pronunciation kurang validitas  dan  reliabilitas  bagus  dan  hasilnya jelas.  Apabila  aspek  atau  variabel  lain  masih dapat  mengukur  pencapaian  belajar  untuk mewarnai  pengukuran  suatu  konstruk  atau subjek yang ada dalam jangkauannya, prosedur subjek,  validitas  hasil  pengukuran  itu  masih penerapan norming sample antarwilayah tentu rendah. menyulitkan, karena wilayah penggunaan atau
Prosedur validasi tes, baik yang berupa
jangkauan  kebakuan  menentukan  keluasan tes standar maupun tes yang digunakan untuk norming sample tersebut. Dalam penelitian ini, lingkup  kelas,  merupakan  hal  yang  kompleks wilayah  keluasan  atas  kebakuan  instrumen d a n   m e m e r l u k a n   p e n g e t a h u a n   d a n adalah  untuk  seluruh  kelas pronunciation di keterampilan.  Validasi  teoritik  yang  paling lingkup satu jurusan, sehingga wilayah uji coba banyak  diketahui  dan  dipakai  adalah content dan norming  sample tidak  sampai  ke  luar validity (validitas  isi)  dan construct  validity jurusan  atau  ke  jurusan  Bahasa  Inggris  di (validitas  konstruk),  sedangkan  validitas universitas  lain.  Dengan  demikian  kebakuan empirik dicapai dengan langkah korelasi. yang dicapai oleh instrumen hasil penelitian ini
Validitas isi ditentukan dengan melihat
hanya  berlaku  untuk  mengukur  hasil  belajar keterwakilan  dan  kesesuaian  isi  atau  tujuan mata  kuliah  Pronunciation  di  Jurusan pembelajaran  dengan  butir-butir  tes  (Cohen, Pendidikan Bahasa Inggris FBS UNY saja, dan 1994:38). Langkah yang biasa dilakukan adalah tidak  dapat  digunakan  untuk  dengan  tepat dengan  mencermati  tes  butir  demi  butir, mengukur  pembelajaran  mata  kuliah  yang mengecek  tabel  spesifikasi  atau  kisi-kisi,  dan serupa yang dicapai oleh subjek dari perguruan melakukan revieu atas isi pembelajaran sesuai tinggi  lain,  yang  mungkin  memakai  silabus dengan  tujuan  yang  akan  dicapai.  Sebuah yang berbeda, menerapkan proses belajar yang instrumen  dapat  dikatakan  valid  jika  aspek- berbeda,  dan  memakai  sistem  penilaian  yang aspek,  tujuan,  dan  isi  pembelajaran  tercakup berbeda.
atau terwakili dalam tes. Tes yang isinya tidak
Baik  atau  tidaknya  sebuah  instrumen menyampel atau mengukur aspek isi atau tujuan pengukuran  pada  dasarnya  ditentukan  oleh pembelajaran  dinyatakan  sebagai  tes  dengan hasil  pengamatan  dan  pengujian  terhadap validitas  isi  yang  rendah.  Beberapa  langkah instrumen  tersebut.  Dua  ukuran  pokok  yang yang  perlu  dilakukan  untuk  mendapatkan  tes selama  ini  dipakai  sebagai  penentu  adalah dengan  validitas  isi  yang  baik  adalah  (1) validitas  dan  reliabilitas.  Untuk  mengetahui membuat  daftar  seluruh  cakupan  topik  yang lebih  jauh  status  tes  tersebut,  seringkali akan  dicapai  berdasarkan  isi  materi  yang dilakukan serangkaian uji lainnya, yaitu tingkat disampaikan,  (2)  pembobotan  topik  dalam kesulitan, daya beda, dan analisis distraktor.
aspek  pembelajaran,  (3)  membangun  tabel
Validitas  merupakan  kriteria  penentu spesifikasi,  dan  (4)  menyusun  instrumen kebaikan  suatu  tes.  Validitas  dapat  diartikan berdasar tabel tersebut. Semakin dekat bentuk sebagai “… the degree to which the test actually instrumen  dengan  pembobotan  unsur-unsur measures  what  is  intended  to  measuree  and dalam  tabel  spesifikasi,  semakin  besar what  it  purports  to  measure ”  (Brown, kemungkinan  didapatkan  respon  yang 1987:221; Cohen, 1994:38). Tes pronunciation mempunyai  validitas  yang  tinggi.  Dengan yang  valid  hanya  mengukur  pengetahuan demikian,  validitas  suatu  instrumen  tercapai t e n t a n g   d a n   k e t e r a m p i l a n   d a l a m   apabila  aspek  yang  akan  diukur  memang  ada mengidentifikasi  bunyi,  stress,  intonasi,  dan dan terwakili secara proporsional. pengucapannya menurut standar tertentu. Skor
Pengembangan Instrumen Pengukuran Hasil Pembelajaran ... (Jamilah dan Ari Purnawan)
Reliabilitas  merupakan  ukuran rendah. Bentangan indeks daya beda adalah -1 berikutnya. Sebuah tes yang reliabel adalah tes sampai +1. Daya beda +1 berarti semua anggota yang  menghasilkan  skor  yang  konsisten kelompok berskor tinggi menjawab benar butir (Tinambunan,  1988).  Konsisten  maksudnya tersebut,  sedangkan  semua  anggota  berskor adalah  apabila  hasil  yang  dicapai  seorang rendah tidak ada yang menjawab benar untuk peserta  apabila  tingkat  penguasaannya  ajeg butir tersebut. Sebaiknya, daya beda -1 berarti akan menunjukkan skor, peringkat, atau tingkat semua  anggota  kelompok  berskor  tinggi yang kurang lebih sama. Salah satu cara untuk menjawab  salah  butir  tersebut,  sedangkan mengetahui reliabilitas suatu instrumen adalah semua  anggota  kelompok  berskor  rendah dengan  metode  konsistensi  internal,  yang manjawab benar. Tentu saja butir soal   dengan mengindikasikan  keajegan  skor  tes  apabila daya  beda  negatif  ini  tidak  berguna,  bahkan diuji  antarbagian  tes  tersebut.  Maksudnya, menyesatkan. Agar sebuah butir dapat disebut seorang  peserta  yang  menjawab  suatu  butir berdaya beda baik, minimal indeksnya adalah dengan  benar  diasumsikan  cenderung 0,5, sedangkan yang kurang dari 0,25, apalagi manjawab  butir-butir  lainnya  dengan  benar negatif,  tidak  merupakan  butir  yang  baik pula. Dengan demikian, butir-butir tes tersebut (Hasan  dan  Zainul,  1991:132). Azwar  (1996) saling dikorelasikan. Hasil korelasi yang tinggi memberikan  batasan  yang  sedikit  berbeda, mengindikasikan  bahwa  tes  tersebut yaitu  0,2  atau  kurang  baru  merupakan  butir mempunyai  konsistensi  internal,  dan  dengan tidak  berguna.  Untuk  tujuan  pembakuan demikian  reliabel  sebagai  suatu  perangkat instrument,  tentu  batas  minimal  ini  bukanlah pengukuran.  Cara-cara  yang  biasa  digunakan harga  yang  ideal.  Bila  masih  memungkinkan, untuk  mengukur  konsistensi  internal  suatu butir-butir yang ada disekitar titik kritis tersebut instrumen adalah teknik belah dua dan formula direvisi  untuk  mendapatkan  butir  yang  lebih Kuder-Richardson  (KR).  Apabila  suatu baik. instrumen  pengukur  terdiri  dari  dua  set/jenis
Sebagai  rangkaian  tak  terpisahkan
soal  untuk  mengukur  konstruk  yang  sama, dalam  proses  belajar  bahasa, Pronunciation dapat dilakukan pula uji keahihan faktor (Hadi, diajarkan  pada  semester  pertama  di  hamper 1996), dengan satu jenis merupakan faktor ke semua  jurusan  Bahasa  Inggris,  termasuk  di satu  dan  jenis  yang  lain  merupakan  faktor  ke Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FBS UNY. dua.  Respon  peserta  tes  kedua  faktor  tersebut Pronunciation termasuk salah satu mata kuliah kemudian  dikorelasikan.  Korelasi  yang  tinggi yang  mendasari  kuliah-kuliah skill seperti mencerminkan  adanya  keajegan/reliabilitas Speakin g dan Listening . Karena muara belajar instrumen.
pronunciation adalah  pada  kemampuan Selain validitas dan reliabilitas, tingkat pengucapan bunyi bahasa yang benar menurut kesulitan  dan  uji  daya  beda  juga  dapat kaidah  yang  disepakati  para  penggunanya, dilakukan  untuk  melihat  efektivitas  sebuah pembelajaran  keterampilan  berbicara  yang instrumen. Tingkat kesulitan menyangkut rasio diwujudkan dalam mata kuliah Speaking sangat antara penjawab suatu butir yang benar dengan dipengaruhi oleh proses dan hasil pembelajaran jumlah seluruh jawaban butir tersebut. Semakin pronunciation .  Demikian  juga  dengan sedikit  penjawab  benar  untuk  sebuah  butir Listening .  Dalam  belajar Listening ,  konsep tertentu,  semakin  rendah  indeks  kesulitannya. bunyi  dan  pemahaman  makna  sangat Sebuah butir yang mempunyai indeks ekstrim ditentukan  oleh  persepsi  dan  konsep  abstrak menjadi kurang bermakna, karena butir tersebut tentang bunyi yang ada di otak pembelajar. kurang dapat memilahkan antara peserta yang
Di antara kedua unsur pokok tersebut,
menguasai subject  matter dan  yang  kurang kemampuan  mengucapkan  bunyi  bahasa  dan menguasainya. Uji daya beda berkaitan dengan kemampuan  memahami  konsep  bunyi kemampuan  butir  untuk  membedakan  antara merupakan  unsur  pokok  dalam  belajar kelompok  skor  tinggi  dengan  kelompok  skor pronunciation .  Karenanya,  pengetesan
diksi Vol. : 16 No. 2 Juli 2009
pronunciation juga  hendaknya  mencakup mempunyai  cukup  banyak  masalah  karena kedua unsur tersebut. Pengetesan atas salah satu adanya berbagai perbedaan seperti di atas. aspek  saja  mungkin  merupakan  bentuk  yang
Secara  fonetis,  bahasa  Inggris  sangat
paling  cocok  untuk  mengukur  aspek  yang berbeda  dengan  bahasa-bahasa  yang  dipakai sangat spesifik dari pronunciation , sedangkan masyarakat Indonesia pada umumnya. Bahasa kombinasi keduanya akan lebih mewakili aspek Inggris  mempunyai  24  bunyi  konsonan,  12 belajar pronunciation secara keseluruhan. vokal  dan  8  diftong  (Homby,  1995:1429).
Aspek-aspek  yang  dipelajari  dalam Bunyi-bunyi  konsonan,  vocal  dan  diftong mata  kuliah Pronunciation pada  dasarnya tersebut sebagian merupakan bunyi khas yang adalah  bunyi  ( sounds ),  tekanan  ( stress ),  dan tidak ditemui pada bahasa ibu, seperti bunyi /æ/, intonasi  ( intonation ).  Pada  bagian  bunyi, bunyi-bunyi vocal panjang dan pendek seperti m a h a s i s w a   b e l a j a r   m e n g e n a l i   d a n   /ç:,I,eY /, beberapa bunyi konsonan seperti /ð,’/ mengucapkan  berbagai  bunyi  dalam  bahasa atau  bunyi  /+”,  d’,  t+”/.  Bahasa-bahasa Inggris. Pada bagian stress , mahasiswa belajar Indonesia,  Jawa  dan  beberapa  bahasa  daerah mengenali  dan  mngucapkan  kata  atau yang  lebih  dulu  dikuasai  oleh  pembelajar kelompok  kata  dengan  penekanan  pada  suku pronunciation tidak  mengenal  bunyi-bunyi kata  tertentu.  Penekanan  pada  suku  kata tersebut.  Oleh  karena  itu,  dimungkinkan tertentu  ini  tidak  dikenal  dalam  bahasa  ibu, pembelajar  akan  mengalami  kesulitan sedangkan  pola stressing pada  kata  atau  frase mengucapkan bunyi-bunyi tersebut, baik bunyi bahasa  Inggris  sudah  baku,  bahkan stress ini tunggal  secara  terpisah  maupun  bunyi  dalam merupakan salah satu unsur pembeda arti.
konteks. Dengan demikian, salah satu penentu keberhasilan  pembelajaran pronunciation Demikian  juga  dengan  intonasi a d a l a h   k e m a m p u a n   m e n g e n a l i   d a n kalimat, ditemui cara pemberian intonasi yang memproduksi  bunyi-bunyi  semacam  itu,  di tidak  sama  dengan  pola  intonasi  bahasa  yang
samping berbagai aspek lainnya. biasa  dpakai  mahasiswa  sehari-hari  di  rumah.
Intonasi  pada  kalimat  tanya,  misalnya,  dapat
P e n g u k u r a n   h a s i l   b e l a j a r berbeda-beda  tergantung  tujuan  dan  jenis pronunciation tentunya  juga  menyangkut  dua kalimat  tanyanya.  Intonasi  juga  dapat aspek utama di atas recognition dan production . mengakibatkan  perubahan  makna,  misalnya Hal  ini  merupakan  keharusan  karena  kedua kalimat  berita  dapat  berubah  menjadi  kalimat aspek  tersebut  menentukan  pemahaman  dan tanya hanya dengan mengubah intonasi.
kemampuan  atau  keterampilan  memroduksi bunyi  atau  ujaran.  Pengukuran  dengan Selain beberapa aspek di atas beberapa recognition test memberikan hasil sejauh mana fenomena  penggabungan  bunyi  yang s e o r a n g   p e m b e l a j a r   m e n g e t a h u i   d a n mengakibatkan  terjadinya  perubahan  juga menerapkan rules atau  tata  aturan  dasar merupakan  bahasan  dalam pronunciation. pengucapan  bunyi.  Tes  semacam  ini  dapat Assimilation,  delition,  juncture, dan dilakukan  dengan  bantuan  media  audio,  di contraction adalah perubahan bunyi yang perlu mana  pembelajar  mendengarkan  bunyi  dan diketahui oleh pembelajar.
kemudian  mengidentifikasi  bunyi  yang
Bagi pembelajar yang mempunyai latar didengarnya  tersebut.  Karena pronunciation belakang  bahasa  ibu  yang  sangat  berbeda berkaitan  dengan  kata,  sedangkan  kata dengan  bahasa  Inggris,  belajar pronunciation dibedakan  dari  bunyi  –untuk  lisan–  atau  dari bahasa  Inggris  merupakan  masalah  tersendiri. ejaan  –untuk  tulisan–,  tes recognition dapat Setiap  bahasa  mempunyai  kosa  kata  dan  tata juga dilakukan dengan bentuk tertulis, di mana cara pengucapan sendiri-sendiri, dan terkadang pembelajar  mengidentifikasi  ejaan  kata  untuk bunyi-bunyi  tertentu  sangat  sulit  diucapkan menentukan bentuk pengucapan yang benar. karena  seseorang  pembelajar  tidak  terbiasa
K e m u d i a n   p e n g u k u r a n   d e n g a n
mengucapkannya.  Orang  Indonesia  yang production  test sangat  penting  karena belajar pronunciation bahasa Inggris biasanya
Pengembangan Instrumen Pengukuran Hasil Pembelajaran ... (Jamilah dan Ari Purnawan)
kemampuan  menandai  atau recognition tidak kelompok  kata  ( frase ),  pengucapan  bunyi mencerminkan kemampuan mengucapkannya. lemah  dan  kuat,  intonasi,  dan  perubahan- Sebagai  contoh,  seorang  yang  bisu  mungkin perubahan  bunyi  yang  disebabkan  proses saja  bisa  mengerjakan  tes recognition untuk fonologis dan bentuk-bentuk atau ujaran-ujaran pronunciation dengan  sempurna.  Tingginya khusus dalam konteks yang berbeda-beda. skor itu tentu saja tidak dapat digunakan untuk
Tes yang dikembangkan ada dua buah,
menyimpulkan  bahwa  orang  tersebut yaitu satu set tes untuk mengukur kemampuan mempunyai pronunciation yang bagus. Karena mengenali ( recognition test ) dalam bentuk tes itulah diperlukan jenis tes lain yang mengukur tertulis,  dan  satu  set  tes  untuk  mengukur sejauh  mana  seseorang  dapat  mengucapkan kemampuan  mengucapkan  ( production  test ) bunyi, kata, frase dan kalimat dengan tata bunyi dalam bentuk tes lisan. Masing-masing peserta
yang benar. tes  mengerjakan  kedua  macam  tes  tersebut.
Kedua  bentuk  tes  ini  diberikan  kepada mahasiswa secara berturut-turut; segera setelah B. M E T O D E   P E N G E M B A N G A N
mengerjakan tes tertulis kemudian mahasiswa INSTRUMEN
mengerjakan tes lisan.
Prosedur  yang  dilakukan  untuk
Tes  kemampuan  mengenali  dibuat
mengembangkan  instrumen  baku  pengukuran
dalam bentuk pilihan ganda yang terdiri dari 40 hasil  belajar pronunciation yang  dapat butir  soal,  masing-masing  dengan  4  pilihan digunakan  di  lingkup  jurusan  Pendidikan dengan  1  jawaban  benar  dan  3  distraktor.
Bahasa  Inggris  FBS  UNY  meliputi  :  (1)
Mahasiswa  mengerjakan  tes  dengan  cara Perencanaan  dan  penyusunan  instrumen,  (2) memberi  tanda  pada  jawaban  yang  menurut Uji  coba  instrumen,  (3)  Analisis  hasil mereka paling tepat. Agar hasil tes dapat terjaga pengetesan  uji  coba  pertama,  (4)  Revisi
dari  bias  yang  disebabkan  oleh  kecurangan instrumen, dan (5) Analisis pengetesan hasil uji
peserta,  susunan  ketika  tes  diberikan  dibuat coba kedua.
sedemikian  rupa  sehingga  memperkecil k e s e m p a t a n   u n t u k   m e n y o n t e k   d a n
1) P e r e n c a n a a n   d a n   P e n y u s u n a n
bekerjasama.
Instrumen
Te s   k e m a m p u a n   m e n g u c a p k a n
Langkah-langkah  yang  dilakukan dilakukan dengan bantuan tape recorder . Setiap untuk  menyusun  instrumen  pengukuran  hasil peserta diberi lembar tes yang berisi kata, frase, belajar p ronunciation adalah mengembangkan dan  kalimat  yang  harus  mereka  ucapkan  dan kompetensi  dan  indikator  hasil  pembelajaran ucapan  mereka  direkam  dengan  pita  kaset. yang diturunkan dari silabus dan referensi lain Tabulasi dari hasil rekaman dilakukan dengan yang  berhubungan  dengan  pembelajaran cara  melakukan  pemutaran  hasil  rekaman. pronunciation .  Dari  indikator-indikator Hasilnya  dituliskan  dalam  lembaran  kertas tersebut  kemudian  dibuat  tabel  yang  sesuai. yang berisi pilihan benar/salah untuk masing- Langkah  berikutnya  adalah  membuat  butir- masing ekspresi. butir  instrumennya  lengkap  dengan  kriteria
Berikut  adalah  kisi-kisi  instrumen
pengukuran  dan  penelaahan  butir-butir pengukuran yang meliputi recgnation test dan instrumen.
production  test .  Kisi-kisi  instrumen  untuk Aspek-aspek  yang  dikembangkan kedua tes tersebut diturunkan dari teori tentang dalam  butir-butir  tes  mencakup  pengetahuan aspek-aspek belajar pronunciation dan silabus dan  keterampilan  dalam  mengenali  dan perkuliahan pronunciation yang dipakai sbagai mengucapkan  ( recognition  and  production ). acuan  bahan  pembelajaran  selama  kuliah Pengetahuan  dan  keterampilan  ini  berkaitan berlangsung.  Kisi-kisi  tersebut  kemudian dengan  aspek-aspek  bunyi-bunyi  vokal, disusun  dalam  indikator  dan  subindikator konsonan  dan  diftong  dalam  bahasa  Inggris, seperti dalam Tabel 1 dan Tabel 2. memberi  tekanan  ( stress )  pada  kata  dan
diksi Vol. : 16 No. 2 Juli 2009
No. Indikator Subindikator Jumlah Butir Nomor Butir a. Vowels 13 7,8,13,14,31,37,41,54,58,64, 71,73,75 b. Consonants 7 6,11,26,33,45,60,61 1. Sounds c. Diphtongs 16 1,2,12,27,28,32,42,49,51,53, 55,57,66,67,74,76 a. Words stress 14 3,4,5,10,15,19,20,21,24,25,29,69, 70,72 b. Sentence stress 5 30,38,43,52,68 2. Stress c. Weak and Strong forms 5 44,47,48,50,80 a. Statements 6 16,22,23,24,36,40 3. Intonation b. Questions 4 17,18,35,39 a. Assilimilation 4 9,62,63,65 b. Ellision 3 56,77,78 4. Other  aspects of connected speech c. Intrusion 3 46,59,79 Total 80 80
No. Indikator Subindikator Jumlah Butir Nomor Butir a. Vowels 12 2,4,9,11,13,16,22,25,27,33, 38, 40 b. Consonants 11 1,3,7,10,20,21,23,28,32,35, 36 1. Sounds c. Diphtongs 6 5,14,18,31,34,37 a. Words stress 3 8, 12, 19 b. Sentence stress 2 17 6, 2. Stress c. Weak and Strong forms 1 26 a. Statements 1 30 3. Intonation b. Questions 1 24 a. Assilimilation 1 15 b. Ellision 1 29 4. Other  aspects  of connected speech c. Intrusion 1 39 Total 40 40
Instrumen  kemudian  disusun  dengan oleh para pakar penyusunan tes, seperti Cohen berpedoman pada kisi-kisi di atas. Format dan (1994:62);  Lado  (1977:46);  dan  Stanly tata  cara  penulisan  butir,  pemilihan  kalimat (1972:232).  Instrumen  yang  telah  disusun yang  baik,  pemilihan  distraktor,  pengacakan kemudian  diseminarkan  untuk  mendapatkan butir,  dan  teknik  pembuatan  butir-butir  soal masukan  dan  direvisi  sesuai  dengan  masukan pilihan ganda dilakukan dengan merujuk pada dan saran untuk perbaikan. tata  cara  penulisan  butir  yang  dikemukakan
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Recognition Test
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Production Test
Pengembangan Instrumen Pengukuran Hasil Pembelajaran ... (Jamilah dan Ari Purnawan)
No Pendapat Jumlah Persen 1 Sesuai 32 59,26 2 Cukup sesuai 12 22,22 3 Kurang sesuai 6 11,11 Total 54 100 Uji Pertama Uji Kedua Hasil Recognition Production Recognition Production Jumlah peserta 54 54 54 54 54 Skor tertinggi 40 78 40 79 Skor terendah 9 8 9 7 Rerata 21,59 43,28 21,00 43,22 2) Uji Coba Instrumen atau  konstruk  pada  subindikator  yang  diukur oleh  butir  soal  tetap  sama  dengan  aspek  pada Instrumen  yang  telah  tersusun  dan soal semula.
telah  diseminarkan  kemudian  diujicobakan pada  sampel  yang  telah  ditentukan.  Uji  coba
Uji coba pertama dilakukan pada bulan
dilakukan  dalam  2  tahap.  Tahap  kedua Nopember 2004, yaitu setelah para mahasiswa dilakukan  setelah  dilakukan  revisi  terhadap belajar pronunciation selama  11  atau  12  kali butir-butir instrumen yang gugur dalam uji coba tatap  muka  (90-100%  cakupan  bahan).  Skor pertama.  Revisi  dilakukan  dengan  cara yang  dicapai  dalam  uji  coba  instruman melakukan pengubahan stem soal dan options disajikan pada Tabel 3 berikut. untuk  butir-butir  tersebut,  sedangkan  aspek
128
Tabel 3. Skor Ujicoba Tes Tahap Pertama
3) Analisis  Hasil  Pengetesan  Uji  Coba sudah mencakup semua aspek yang dituangkan Pertama dalam  silabus  perkuliahan,  dan  butir-butir instrumen  yang  disusun  sudah  sesuai  dengan a). Uji Validitas Tes kisi-kisinya.  Sebagai  bahan  pembanding
Uji  validitas  meliputi  dua  hal,  yaitu dilakukan polling terhadap  peserta  tes validitas isi dan validitas teoritik. Validitas isi mengenai  kesesuaian  tes  sebagai  alat  ukur dimintakan  pada  seorang  dosen  jurusan untuk  mengukur  hasil  belajar pronunciation . Pendidikan  Bahasa  Inggris  FBS  UNY,  yang Tabel  4  di  bawah  ini  menunjukkan  hasil membandingkan  antara  silabus,  kisi-kisi,  dan pendapat peserta. instrumennya.  Hasil  kesimpulan  yang diperoleh  menunjukkan  bahwa  kisi-kisi  tes
Tabel 4. Pendapat Peserta tentang Kesesuaian Tes Tahap Pertama
Untuk mendukung data ini, dilakukan luaran analisis sebagai tabel berikut. uji validitas teoritik. Uji validitas menghasilkan
KR-20 Belah Dua Tes Koefisien p. Koefisien p. Status Recognition 0,873 0,000 0,798 0,000 Reliabel Production 0,925 0,000 0,764 0,000 Reliabel Gugur No Tes
Jumlah
Nomor Total Butir 1. Recognition 8 8, 11, 16, 20, 23, 30, 36, 39 40 2. Production 11 5, 10, 15, 21, 24, 29, 37, 57, 63, 67,  72 80
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Tahap Pertama b). Uji Reabilitas Tes berbeda, yaitu KR-20 dan  belah dua. Hasil uji reliabilitas disajikan pada Tabel 6. Uji reabilitas tes untuk masing-masing
instrument  dilakukan  dengan  teknik  yang
Tabel 6. Hasil Uji Reliabilitas Tahap Pertama c).  Analisis Butir dari 80 butir, tingkat kesulitan butir bervariasi dari 0,407 sampai 0,704, dengan rerata 0,5409. Analisis  butir  meliputi  uji  daya  beda dan  tingkat  kesulitan  butir.  Uji  daya  beda diterapkan untuk masing-masing jenis tes. Uji
4) Revisi Instrumen
daya beda untuk tes recognition menghasilkan
Uji validitas menunjukkan ada 8 butir
32  butir  yang  mempunyai  kemampuan tes  yang  gugur  untuk  tes recognition ,  dan  11 membedakan peserta tes yang masuk kelompok butir gugur untuk tes production . Sedangkan uji pandai  dan  kurang  pandai,  sedangkan  8  butir reliabilitas  untuk  butir  sahih  menunjukkan memerlukan revisi. Daya beda tertinggi adalah bahwa  semua  butir  tersebut  reliabel.  Hasil 0,612 dan daya beda terendah (untuk butir tidak analisis  daya  beda  menunjukkan  adanya gugur) adalah 0,308.
beberapa butir yang gugur dan butir-butir yang
Uji  daya  beda  untuk  tes production gugur  adalah  butir  yang  gugur  pada  uji menghasilkan  71  butir  tes  yang  mempunyai validitas.  Butir-butir  yang  gugur  tersebut kemampuan  membedakan  peserta  tes  yang kemudian direvisi dengan beberapa cara. masuk  kelompok  pandai  dan  kurang  pandai,
Untuk  tes recognition bentuk  pilihan sedangkan  9  butir  mempunyai  koefisien  daya ganda,  revisi  dilakukan  dengan  cara  merubah beda yang kurang dari 0,250, yaitu butir nomor kalimat pada stem . Kebetulan semua butir yang 5, 10, 15, 24, 29, 37, 57, 63, dan 72, sehingga gugur  tersebut  memakai  bentuk stem negatif memerlukan revisi. Daya beda tertinggi adalah atau  perkecualian,  yaitu  diakhiri  dengan  kata 0,567 dan daya beda terendah (untuk butir tidak except (kecuali).  Hal  ini  diduga  merupakan gugur) adalah 0,266. salah satu penyebab gugurnya butir, meskipun
Uji tingkat kesulitan butir dan tingkat tidak  semua stem yang  menggunakan  kata kesulitan naskah soal unutk tiap jenis tes adalah except gugur. Ada butir lain yang menggunakan sebagai  berikut  :  Untuk  tes recognition kata  perkecualian  tapi  ternyata  tidak  gugur. menunjukkan bahwa dari 40 butir soal, tingkat Karena  itu,  selain  mengubah  kata except , kesulitan butir soal bervariasi dari 0,389 sampai perbaikan  juga  dilakukan  dengan  mengubah 0,667  dengan  rerata  0,5542.  Untuk  tes pilihan jawaban, yang diduga juga merupakan production , hasil analisis menunjukkan bahwa penyebab gugurnya butir. Pengubahan pilihan
Pengembangan Instrumen Pengukuran Hasil Pembelajaran ... (Jamilah dan Ari Purnawan)
Gugur No Tes
Jumlah Nomor Total Butir 1. Recognition 4 7, 20, 23, 36 40 2. Production 5 10, 37, 57, 63, 72 80 No. Pendapat Jumlah Persen 1. Sesuai 28 51,85 2. Cukup sesuai 19 35,19 3. Kurang sesuai 4 7,41 Total 54 100 130
jawaban  dilakukan  dengan  cara  mencari  kata 5) Analisis Hasil Pengetesan Hasil Uji Coba yang lebih dikenal mahasiswa. Untuk butir tes
Kedua
production ,  revisi  dilakukan  dengan  cara a) Uji Validitas Tes mengganti kata, frase, atau kalimat yang harus
Seperti  pada  uji  pertama,  uji  validitas
diucapkan mahasiswa dengan kata, frase, atau meliputi dua hal, yaitu validitas isi dan validitas kalimat  lain  yang  mungkin  lebih  dikenal  atau teroritik. Validitas isi dimintakan pada seorang lebih  umum  dan  sering  digunakan.  Hal  ini dosen Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris FBS mengurangi  aspek  upaya guessin g  ucapan, UNY  yang  juga  menjadi  validator  untuk  tes yang  menghasilkan  pengukuran  yang  kurang tahap  pertama.  Untuk  validasi  ini  dilakukan tepat.
dengan  membandingkan  antara  silabus,  kisi-
Tingkat  kesulitan  naskah  soal kisi, dan instrumennya. Hasil kesimpulan yang recognition adalah 0,5398 dan tingkat kesulitan diperoleh  menunjukkan  bahwa  kisi-kisi  tes naskah soal production adalah 0,5409. Harga di sudah mencakup semua aspek yang dituangkan atas  menunjukkan  butir  tes  mempunyai dalam  silabus  perkuliahan,  dan  butir-butir kesulitan  yang  sedang.  Namun  bila  hal  ini instrumen  yang  disusun  sudah  sesuai  dengan dijadikan  ukuran  kelulusan,  diduga  akan kisi-kisinya. Polling kembali  dilakukan banyak  peserta  yang  tidak  lulus  satau terhadap  peserta  tes  untuk  meminta  pendapat mempunyai  nilai  rendah.  Analisis  ulang mereka mengenai kesesuaian tes. Tabel berikut terhadap  butir  hasil  revisi  menjadi  menarik menyajikan hasil polling tahap kedua. untuk dilakukan, dan hasil kedua versi tes ini dapat dibandingkan.
Tabel 7. Pendapat Peserta tentang Kesesuaian Tes Tahap Kedua
Untuk  mendukung  data  ini  dilakukan teoritik memberi hasil seperti dalam Tabel 8. uji  validitas  teoritik  kembali.  Uji  validitas
Tabel 8. Hasil Uji Validitas Tahap Kedua
Keempat  butir  yang  gugur  dalam  tes dari  11  butir  gugur  pada  ujicoba  pertama recognition ini  adalah  butir-butir  yang  gugur tersebut, 6 butir menjadi valid setelah direvisi. pada uji coba pertama, sedangkan 4 butir lain yang gugur pada uji pertama sekarang dinyatan b) Uji Reliabilitas Tes valid.  Pada  tes production, butir-butir  yang
Uji  reliabilitas  tes  untuk  masing-
tetap gugur setelah direvisi ini adalah juga butir masing  instrumen  pada  tahap  kedua  ini yang telah gugur pada ujicoba pertama, sedang
KR-20 Belah Dua Tes Koefisien p. Koefisien p. Kesahihan Faktor Status Recognition 0,889 0,000 0,800 0,000 0,818 Reliabel Production 0,940 0,000 0,831 0,000 0,818 Reliabel
dilakukan dengan 3 teknik yang berbeda, yaitu Rangkuman hasil analisis disajikan pada Tabel KR  20,  belah  dua,  dan  kesahilan  faktor.    9.
c)  Analisis Butir Butir-butir  dikembangkan  untuk  melihat apakah mahasiswa telah menguasai teknik yang
Seperti pada ujicoba pertama, analisis benar dalam pengucapan bunyi bahasa Inggris. butir  meliputi  uji  daya  beda  dan  tingkat
H a s i l   p e n g u j i a n   t e r h a d a p   i n s t r u m e n kesulitan butir. Uji daya beda diterapkan untuk pengukuran dalam penelitian ini menunjukkan masing-masing jenis tes. Uji daya beda untuk bahwa instrumen tersebut dapat dijadikan alat tes recognition menghasilkan  36  butir  yang ukur yang representatif dalam mengukur hasil mempunyai kemampuan membedakan peserta pembelajaran yang dilakukan. tes  yang  masuk  kelompok  pandai  dan  kurang pandai, sedangkan 4 butir mempunyai koefisien
Dari  beberapa  butir  yang  terbukti daya beda yang kurang dari 0,250, yaitu butir gugur, dua alasan utama penyebab keguguran nomor  7,  20,  23,  dan  36.  Daya  beda  tertinggi tersebut  adalah  soal  terlalu  sulit  atau adalah  0,662  dan  daya  beda  terendah  (untuk sebaliknya, terlalu mudah. Soal terlalu sulit dan butir tidak gugur) adalah 0,316.
terlalu mudah menjadi gugur karena tidak dapat berfungsi  sebagaimana  yang  diharapkan,
Uji  daya  beda  untuk  tes production terutama dalam membedakan peserta tes yang menghasilkan  75  butir  tes  yang  mempunyai pandai dan kurang pandai. kemampuan  membedakan  peserta  tes  yang masuk  kelompok  pandai  dan  kurang  pandai,
Satu  temuan  yang  dapat  dijadikan sedangkan  5  butir  mempunyai  koefisien  daya analisis lebih lanjut adalah bahwa semua butir beda yang kurang dari 0,250, yaitu butir nomor tes recognition yang  gugur  memasukkan  kata 10,  37,  57,  63,  dan  72.  Daya  beda  tertinggi except (kecuali)  dalam  soal.  Pemakaian  kata adalah  0,583  dan  daya  beda  terendah  (untuk except tersebut  dapat  jadi  membuat  salah butir tidak gugur) adalah 0,289.
tangkap  peserta  akan  maksud  dan  pertanyaan tersebut. Pemakaian kata-kata seperti itu dalam Uji tingkat kesulitan butir dan tingkat sebuah  naskah  soal,  apalagi  dengan kesulitan naskah soal untuk tiap jenis tes adalah
k e m u n c u l a n n y a   y a n g   a c a k   s e r i n g sebagai berikut. Tes recognition menunjukkan mengakibatkan  peserta  tes  mengalami bahwa dari 40 butir soal, tingkat kesulitan butir
kebingungan. Peserta mungkin saja sebenarnya soal bervariasi dari 0,370 sampai 0,685, dengan tahu  jawaban  yang  benar  untuk  suatu  butir, rerata  0,5462.  Untuk  tes production ,  hasil tetapi karena yang diinginkan adalah jawaban analisis  menunjukkan  bahwa  dari  80  butir,
sebaliknya,  peserta  dapat  tertipu  memilih tingkat  kesulitan  butir  bervariasi  dari  0,4074
jawaban  yang  salah.  Kelengahan  seperti  ini sampai 0,7037 dengan rerata 0,5377.
tentu  saja  bukan  menjadi  salah  satu  aspek pengukuran yang diinginkan.

## C. DISKUSI HASIL ANALISIS
Memang  salah  satu  aspek  penting Penyusunan  kedua  jenis  tes  diatas
dalam  pengukuran pronunciation adalah – recognation dan production –  dilakukan ketepatan  membaca  ejaan,  misalnya  kata dengan  berdasar  kisi-kisi  yang  disusun  dari through dan though , meskipun sepintas mirip, deskripsi  teori  tentang  belajar pronunciation . cara  mengucapkannya  sangat  berbeda.
Tabel 9. Hasil Uji Reliabilitas Tahap Kedua
Pengembangan Instrumen Pengukuran Hasil Pembelajaran ... (Jamilah dan Ari Purnawan)
Kelengahan  dan  kesalahan  membaca  atau diserap dalam bahasa Indonesia mendominasi mengidentifikasi  kata  di  atas  akan  dapat butir  gugur  tersebut.  Sebagaimana  diketahui, membuat  kesalahan pronunciation ,  dan Bahasa  Indonesia  dalam  perkembangannya pengukuran dengan cara seperti ini wajar atau banyak  menyerap  kata  atau  ungkapan  dalam bahkan  merupakan  salah  satu  aspek  penting bahasa  asing,  terutama  bahasa  Inggris,  yang dalam pengukuran hasil belajar pronunciation . diindonesiakan  dengan  beberapa  perubahan atau penyesuaian fonetis. Karenanya,  dalam  revisi  butir-butir
yang gugur dalam instrumen, jenis pertanyaan
P e n y e s u a i a n   i n i   b i a s a n y a
diubah dengan menghilangkan kata except , di mengakibatkan pengucapan dan juga penulisan samping  kemudian  diperlukan  penyesuaian kata-kata  serapan  tersebut  berubah  atau jawaban benar dan distraktornya. Pengubahan berbeda  dengan  bentuk  aslinya.  Pada ini  membuat  instrumen  gugur  berkurang umumnya,  pengubahan  dilakukan  dengan jumlahnya,  meskipun  kemudian  tidak  dapat beberapa  cara,  misalnya  dengan  membaca dijadikan dasar penyimpulan bahwa penyebab huruf  dalam  kata  asal  seperti  lazimnya gugurnya butir adalah adanya kata except . Hal membaca kata asli bahasa Indonesia, sehingga ini terbukti dari banyaknya butir lain yang juga misalnya,  kata temperature akan  menjadi memakai  kata except namun  tidak  gugur,  dan temperatur  dan  dibaca  /tempYratur/,  kata sebaliknya,  meskipun  kata except sudah special menjadi  spesial  dan  dibaca  /spesial/, dihilangkan tetap saja ada butir yang gugur. kata computer menjadi  komputer  dan  dibaca /komputYr/. Biasanya stressing menjadi tidak Satu  alasan  logis  yang  dapat penting  lagi,  dan  pola stressingnya mengikuti menjelaskan  fenomena  di  atas  adalah  bahwa pola yang biasa digunakan dalam logat bahasa memang  aspek  yang  diukur  oleh  butir-butir
Indonesia.  Cara  pengindonesiaan  lainnya gugur tersebut mengukur aspek yang sulit bagi adalah  dengan  mengikuti  cara  pelafalan kebanyakan peserta tes, sehingga hampir semua aslinya, sedangkan ejaannya mengikuti ucapan peserta  tes  salah  menjawabnya,  atau tersebut, seperti kata design akan ditulis disain sebaliknya,  aspek  yang  diukur  adalah  sesuatu karena  mencoba  mengikuti  ucapan  aslinya, yang  sangat  mudah  begi  peserta,  sehingga meskipun  kemudian  juga  ada  perubahan  dari hampir semuanya menjawab dengan benar. Di pengucapan  aslinya  menjadi  /disain/  atau satu sisi, gugurnya butir mengindikasikan tidak
/desain/. dapat  dipakainya  butir  dalam  pengukuran. Masalah  muncul  kemudian  apabila  aspek-
H a l   d i   a t a s   t e r n y a t a   s a n g a t aspek yang diukur dalam butir gugur tersebut memengaruhi  praktik  pengucapan  yang adalah aspek pokok dan tidak dapat dihilangkan dilakukan  para  peserta  tes  pada  instrumen  tes dari  kesatuan  naskah  pengukuran.  Atas production .  Peserta  tes  cenderung  salah pertimbangan  itu,  butir-butir  pokok  yang mengucapkan  kata-kata  yang  sudah  diserap menang  sangat  penting  dan  merupakan dalam  bahasa  Indonesia.  Mereka  cenderung cerminan  indikator  pokok  dalam  pelajaran mengikuti cara pengucapan kata yang bergaya pronunciation tetap dipertahankan, sedangkan Indonesia  seperti  bentuk  serapannya. Apabila butir gugur yang sudah terwakili oleh butir lain dikaitkan dengan kenyataan bahwa akhir-akhir yang sahih dapat dikeluarkan atau dihilangkan ini  jumlah  kata  serapan  seperti  ini  meningkat dari naskah soal.
dengan  pesat  dan  frekuensi  kemunculannya begitu  tinggi  karena  mungkin  kebetulan  kata- Dalam  kasus  penyebab  gugurnya kata serapan itu adalah kata-kata yang banyak beberapa  soal  dalam  tes production ,  kejadian digunakan  di  dunia  ilmiah,  golongan yang sama terjadi juga, yaitu mayoritas benar intelektual, dan pers, pengajar dan pembelajar atau mayoritas salah mengucapkan kata, frase, pronunciation bahasa Inggris tampaknya perlu atau kalimat dalam soal. Satu temuan yang juga memperhatikan  aspek  ini  sebagai  salah  satu menarik untuk dikaji lebih lanjut adalah bahwa
kompetensi  penting:  tetap  mampu  melafalkan kesalahan  pengucapan  kata-kata  yang  sudah
kata  dengan  benar  meskipun  sudah  ada  versi ujicoba,  pihak-pihak  yang  berkehendak Indonesia yang lebih terkenal.
mengunakan  perangkat  pengukuran  ini  untuk kelompok subjek yang berbeda dan mempunyai Sementara  itu  revisi  yang  dilakukan karakteristik  yang  tidak  serupa  disarankan atas kedua jenis instrumen pengukuran tersebut
berhati-hati.  Dapat  jadi  instrumen  ini  tidak secara  statistik  telah  meningkatkan  koefisien
dapat  memberikan  hasil  pengukuran  yang validitas  dan  reliabilitas  naskah  soal. diharapkan, hanya karena tingkat pengetahuan, Peningkatan  ini  walaupun  tidak  drastis  dan keterampilan  dan  kemajuan  peserta  tes  yang besar,  telah  membuktikan  bahwa  peningkatan berbeda.  Karenanya,  penyesuaian  mungkin mutu  dan  kesesuaian  instrumen  senantiasa
perlu  dilakukan  terutama  apabila  kerangka dapat  diupayakan  sampai  pada  harga-harga acuan  pengajaran pronunciation yang  dipakai tertentu  yang  diinginkan.  Tingkat  kesulitan berbeda  dengan  yang  dipakai  oleh  kelompok naskah  soal  yang  ada  di  kisaran  0,5 subjek penelitian ini. menunjukkan  bahwa  instrumen  ini  dapat dijadikan pengukur yang cukup baik dalam arti dapat  membedakan  peserta  yang  tidak E. DAFTAR PUSTAKA menguasai  bahan  dan  yang  siap.  Karena Azwar,  S.  1996. Tes  Prestas : Fungsi  dan instrumen  disusun  berdasarkan  kisi-kisi  yang
Pengembangan  Pengukuran  Prestasi
juga menjadi topik-topik bahasan dalam kuliah
Belajar  (Ed.2). Yogyakarta:  Pustaka pronunciation di  Jurusan  Pendidikan  Bahasa
Pelajar.
Inggris  di  FBS  UNY,  tentunya  instrumen  ini Brown,  H.D.  1997. Principles  of  Language dapat  tingkat  ketuntasan  bahan  secara
n d Learning  and  Teaching  (2   ed).
keseluruhan. Englewood Cliffs: Prentice Hall. Brown, H.D. 2001. Teaching by Principles: An D. PENUTUP interactive  approach  to  language Penelitian  pengembangan  instrumen pedagogy .  New  York:  San  Francisco pengukuran hasil belajar seperti ini merupakan State University.
penelitian yang tidak ada akhirnya, selalu ada Burhan, N. 1995. Penilaian dalam Pengajaran k e i n g i n a n   u n t u k   m e n i n g k a t k a n   d a n Bahasa dan Sastra (ed. 2 ). Yogyakarta: mengembangkan instrumen menuju status yang BPFE.
benar-benar  ideal.  Karenanya,  untuk Cohen, A.D. 1994. Assessing Language Ability mendapatkan  instrumen  yang  lebih  baik  lagi,
nd in  the  Classroom  (2   ed) .  Boston: peningkatan-peningkatan  dapat  dan  perlu
Heinle & Heinle Publishers.
selalu  dilakukan  terhadap  instrumen  ini. Hadi  S., Yuni  P.  2001. Seri  Program  Statistik Masing-masing  butir  yang  dirasa  masih  ada
(Manual  dan  Software  Analisis  Data
kekurangan  berdasar  data  empirik  dalam
Statistik). Yogyakarta: Bulaksumur. penelitian  ini  dapat  direvisi  lagi  kemudian
Hasan,  S.H.  dan  A.  Zainul.  1993. Evaluasi diujicobakan  lagi.  Pengujian  untuk  kelompok
Belajar . Jakarta: Depdiknas. dari perguruan tinggi lain mungkin diperlukan
Hornby, A.S. 1995. Oxford Advanced Learner’s untuk  mengetahui  lebih  lanjut  apakah
th Dictionary of Current English (5  ed) . instrumen ini juga valid dan reliabel di sana.
Oxford: Oxford University Press.
Meskipun  demikian,  karena  segala
Kelly, G.  2000. How to Teach Pronunciation . angka  hasil  analisis  sangat  terkait  dengan
Essex: Longman.
kelompok  subjek  yang  menjadi  responden
Pengembangan Instrumen Pengukuran Hasil Pembelajaran ... (Jamilah dan Ari Purnawan)