Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1839-1846 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh  Motivasi  dan  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap Peningkatan Penggunaan Media Audio Visual pada Guru TK
Wageyati Asiseh 1 , Rudy Sumiharsono 2 , Eges Triwahyuni 3
1 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; wageyati@gmail.com
2 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; rudysumiharsono@gmail.com
3 Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; eges.triwahyuni@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Motivation and Supervision; Audio-Visual Media; Kindergarten Teacher The aim of the research was to determine whether there is an influence  of  school  principal  supervision  on  teaching motivation  and  increasing  the  use  of  audiovisual  media among  kindergarten  teachers  in  the  PAUD  02  Kalibaru cluster.  The  research  design  uses  causal  quantitative.  The method for determining areas is purposive area sampling. The population  research  population  research  technique  was  32 Kindergarten teachers in the PAUD 02 Kalibaru cluster. Data collection  techniques:  1).  observation,  2).  documentary,  3). questionnaire,  4)  interview.  The  interview  results  are  then processed  into  several  instrument  tests  from  validity  and reliability  tests,  then  classic  assumption  tests  including normality tests, homogeneity tests, autocorrelation tests, and heteroscedasticity  tests,  and  finally  hypothesis  tests  which include  t  tests  and  F  tests.  Effect  of  t  test  results.  Principal Supervision  on  Teaching  Motivation  Audio  Visual  Media Together (3.254>3.33).
Article history: Received 2023-06-08
Revised  2023-08-02
Accepted 2023-09-07
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Wageyati Asiseh Universitas PGRI Argopuro Jember, Indonesia; wageyati@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Guna mewujudkan tujuan pendidikan nasional diperlukan adanya guru yang professional yang tidak lepas dengan Kepala sekolah sebagai supervisor. Menurut  (Arwan; dkk 2020) supervisi adalah segala bantuan dari para pemimpin sekolah, yang tertuju pada perkembangan kepemimpinan guru- guru dan personal sekolah lainnya dalam mencapai tujuan pendidikan. Supervisi adalah usaha untuk memberikan  pelayanan  agar  guru  menjadi  lebih  profesional  dalam  menjalankan  tugas  melayani peserta  didik  (Priansa  2014).  Kepala  sekolah  harus  memberikan  penilaian  terhadap  guru  yang  di supervisi  untuk  melihat  perkembangan  kedepannya  (Karwati  dan  Priansa  2013).  Evaluasi  ini  dapat berupa  baik  atau  buruknya  Penggunaan  Media  Audio  Visual  selama  mengajar.  Motivasi  Mengajar Menurut Greenberg dan Baron dalam (Susanti 2020) mengemukakan bahwa motivasi diartikan sebagai serangkaian  proses  mengarahkan  dan  menggerakkan  prilaku  individu  untuk  mencapai  beberapa tujuan.  Sedangkan  menurut  (Astuti  2010;  Huda  2015)  motivasi  sebagai  proses  yang  menjelaskan intensitas,  arah  dan  ketekunan,  seseorang  individu  untuk  mencapai  tujuannya,  sedangkan  elemen
yang  terkandung  di  dalam  motivasi  meliputi  unsur  membangkitkan,  mengarahkan,  menjaga, menunjukkan intensitas, dan bersifat terus menerus dan adanya tujuan  (Mukhibat, Fitri, dan Hartati 2018).
Berdasarkan  beberapa  devinisi  motivasi  yang  dikemukan  para  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa seorang kepala sekolah sangat berperan dan harus mampu memotivasi guru untuk melakukan tugas sebagai  pengajar  dan  pendidik  di  sekolah,  berbuat  sesuatu  demi  kemajuan  pendidikan,  melakukan banyak  hal  yang  baru  yang  dapat  membangkitkan  semangat  mengajar,  guru  bisa  menggerakkan pikiran pikiran siswa, membangkitkan keseriusan siswa dalam belajar serta merubah perilaku siswa kearah yang lebih baik. Semangat belajar yang tinggi harus dimunculkan oleh guru agar siswa sesuai dengan  yang  diinginkan.  (Robbins  1999)  menyatakan  motivasi  adalah  sebagai  suatu  proses  dimana menyebabkan  intensitas,  arah,  dan  usaha  terus  menerus  bagi  individu  menuju  pencapaian  tujuan. Menurut (Apriani Kartika Sari, Muhsin 2017) mengartikan bahwa motivasi merupakan suatu tindakan dan usaha untuk bisa mempengaruhi orang lain supaya berperilaku secara teratur Motivasi biasanya muncul  karena  adanya  kebutuhan  yang  belum  terpenuhi,  tujuan  yang  belum  tercapai  atau  karena adanya  harapan  yang  diinginkan,  sedangkan  elemen  yang  terkandung  didalam  motivasi  meliputi unsur membangkitkan, mengarahkan, menjaga dan bersikap terus menerus untuk mencapai tujuan.
Berdasarkan  uraian  motivasi  yang  dikemukan  oleh  para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yang baik yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional, dimana kompetensi-kompetensi tersebut merupakan  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayatai, dikuasai serta kemudian diaktualisasikan oleh guru dalam tugasnya. Apabila guru mampu menguasai kompetensi  tersebut,  maka  guru  tersebut  dapat  dikatakan  memiliki  kinerja  yang  baik,  sehingga mampumemberikan  dan  merealisasikan  harapan  masyarakat  dan  semua  pihak  yang  telah mempercayai sekolah dan guru dalam mendidik peserta didik. Guru yang dapat melaksanakan tugas dan tanggung  jawabnya dengan  baik,  dapat  diartikan  bahwa  guru  memiliki  kinerja  yang  baik  pula. Menurut A. Tabrani Rusyan, Aang Tebjanastisna, dan Panji Anuraga dalam Muhamad Badrus (2018; vol 8 no 2) bahwa motivasi mengajar guru mencakup empat indicator yaitu; a.Motivasi guru dalam membuat  perencanaan  pengajaran  b.Motivasi  guru  dalam  melakukan  proses  pengajaran  c.Motivasi guru  dalam  melakukan  penilaian  pengajaran  d.Motivasi  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar siswa
Penggunaan media audio visual yang optimal merupakan bentuk dari penguasaan guru dalam kompetensi-kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh seorang guru pada umumnya, yang kemudian berbekal pengalaman mengajar dan belajar akan menjadikan seorang guru matang dalam penguasaan kompetensi-kompetensi tersebut. Sehingga pengoptimalisasian penggunaan media audio visual dalam pembelajaran  dipastikan  dapat  menunjang  dan  memiliki  pengaruh  yang  besar  bagi  keberhasilan pembelajaran.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  kausal.  Menurut  (Sugiyono  2012), pendekatan kuantitatif kausal merupakan pendekatan dalam penelitian yang mencari hubungan antar satu  variabel  dengan variabel  lain  yang  memiliki  sebab  akibat.  Penelitan  ini menguji  hipotesis  yang ditetapkan dan untuk mencari pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat. Penelitian ini bertujuan untuk menguji apakah Ada Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah terhadap Motivasi Mengajar dan  peningkatan  Penggunaan  Media  Audio  Visual  secara  bersama  sama  pada  guru  Taman  kanak kanak di Gugus Paud 02 Kalibaru Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/ 2023?
Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling. Purposive sampling adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu dalam (Sugiyono 2011). Penelitian ini dilakukan di Gugus Paud 02 Kalibaru sejumlah 32 orang guru Taman kanak kanak. Adapun metode-metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, angket, dokumenter, dan interview.

## Analisa Data
Analisis data menurut  (Sugiyono  2019)  adalah  proses mencari  dan  menyusun  secara  sistematis data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan  dan  dokumentasi,  dengan  cara mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  ke  dalam  pola,  memilih  mana  yang  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain Uji Instrumen Penilaian: Pertama , uji validitas digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  yang  digunakan valid. Kuesioner valid jika nilai korelasi R hitung > R tabel (Sugiyono 2019).Pengujian instrumen menggunakan sampel sebanyak 25 orang, yang dimaksudkan agar butir pertanyaan dalam kuesioner benar-benar memiliki tingkat validitas yang dapat diandalkan karena nilai r tabel yang dimaksudkan cukup tinggi.Hasil r hitung dibanding dengan r table, dimana untuk mencari r table adalah mencari derajat kebebasan df = n-2 dengan signifikasi 5% dan tingkat kepercayaan 98% dengan menggunakan uji satu sisi (one tail). Uji validitas dilakukan pada masing-masing variabel penelitian. Cara mengukur variabel
Keterangan: r : Koefisien korelasi pearson validitas x : Skor tanggapan responden atas setiap pertanyaan Y : Skor tanggapan responde atas seluruh pertanyaan
N: Banyaknya jumlah / subjek responden
Program SPSS Berdasarkan nilai korelasi: Jika r hitung > r tabel maka item dinyatakan valid dan Jika  r  hitung  <  r  tabel  maka  item  dinyatakan  tidak  valid  berdasarkan  signifikasi  adalah:  Jika  nilai signifikasi  >  α  (0,05)  maka  item  dinyatakan  tidak  valid  Jika  nilai  signifikasi  <  α  (0,05)  maka  item dinyatakan valid.Adapun Langkah-langkah analisis data untuk menguji validitas pada program SPSS adalah  sebagai  berikut:a.  Menghitung  jumlah  skor  jawaban  responden  tiap  item  pertanyaan/ pernyataan.b.Menghitung skor total jawaban responden c.Melakukan analisis menggunakan perintah analyze kemudian correlation bivariate d.Membandingkan nilai r hitung dengan r tabel, r hitung didapat dengan cara mengitung derajat kebebasan df = n2 e. Menyortir item yang valid dan tidak valid.
Kedua , Uji Reliabilitas . Teknik pengujian reliabilitas ini menggunakan teknik  analisis  yang sudah dikembangkan  oleh alpha  cronbach .  Pada  uji reliabilitas  ini,  α  dinilai reliabel  jika  lebih  besar dari  0,6 (Ghozali, 2005:129). Adapun kaidah untuk menentukan apakah instrumen reliabel atau tidak, adalah sebagai berikut:1.  Jika  angka  reliabilitas cronbach  alpha melebihi  angka  0,6  maka  instrumen  tersebut reliabel, kuesioner dapat dipercaya dan dapat digunakan. Jika angka reliabilitas cronbach alpha kurang dari angka 0,6 maka instrumen tersebut tidak reliabel, kuesioner tidak dapat dipercaya dan tidak dapat digunakan.

## Uji Asumsi Klasik
Pertama ,  Uji  Normalitas.  Uji  normalitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  suatu  variabel mempunyai data yang normal atau tidak. Normal disini dalam arti mempunyaii distribusi data yang normal. Untuk menguji normalitas dalam penelitian ini menggunakan uji Kolmogoriv Smirnov dengna ketentuan jika Asymp. Sig > 0,05 maka data berdistribusi normal.
Kedua, Uji  Homogenitas . Uji  homogenitas  adalah  suatu  uji  yang  dilakukan  untuk  mengetahui bahwa  dua  atau  lebih  kelompok  data  sampel  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians  sama (homogen). Dalam buku yang ditulis Sudjana (2005:250), uji homogenitas dapat dilakukan dengan uji levene,  fisher  atau  uji  bartlett.  analisis  levene’s  statistic  dikatakan  homogen  apabila  varian  antar kelompok memiliki signifikan lebih dari 0,05 (Sig > 0,05), apabila nilai signifikasi kurang dari 0,05 (Sig < 0,05) maka varian antar kelompok tidak homogen.
Ketiga, Uji  Autokorelasi . Uji  autokorelasi  bertujuan  menguji  apakah  dalam  regresi  linear  ada korelasi  antar  kesalahan  pengganggu  (residual)  pada  periode  t  dengan  kesalahan  pada  periode  t-1 (sebelumnya).  Jika  terjadi  korelasi,  maka  dinamakan  ada  masalah  autokorelasi  (Ghozali  2018).  Uji Autokorelasi  berkaitan  dengan  pengaruh  observer  atau  data  dalam  satu  variable  yang  saling berhubungan satu sama lain (Gani dan Amalia, 2015: 124). Dalam penelitian ini menggunakan deteksi ada atau tidak autokorelasi dengan memakai uji Durbin- Watson (DW test). Mendeteksi autokorelasi dengan menggunakan nilai Durbin Watson. Kriteria dalam pengujian Durbin Watson yaitu (Sujarweni 2014):
Jika d < dL maka terdapat autokorelasi positif,
Jika d > dU maka tidak terdapat autokorelasi positif, Jika dL < d < dU  maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan. Deteksi Autokorelasi Negatif:
Jika (4 – d) < dL maka terdapat autokorelasi negatif, Jika (4 – d) > dU maka tidak terdapat autokorelasi negatif, Jika dL < (4 – d) < dU maka pengujian tidak meyakinkan atau tidak dapat disimpulkan.
Keempat, Uji  Heterokedastisitas . Heteroskedastisitas  menguji  terjadinya  perbedaan  variance residual suatu periode pengamatan ke periode pengamatan yang lain. Cara memprediksi ada tidaknya heteroskedastisitas pada suatu model dapat dilihat dengan pola gambar Scatterplot, regresi yang tidak terjadi heteroskedastisitas jika (Sujarweni 2014): 1.Titik-titik data menyebar diatas dan dibawah atau disekitar angka 0 2. Titik-titik data tidak mengumpul hanya diatas atau dibawah saja  3. Penyebaran titik-titik data tidak boleh membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar Kembali 4. Penyebaran titik-titik data tidak berpola.

## Uji Hipotesis
Pertama , Uji t Menurut (Yusuf 2014) uji t digunakan untuk mengetahui apakah variabel-variabel independen  secara  parsial  berpengaruh  nyata  atau  tidak  terhadap  variabel  dependen.  Derajat signifikansi yang digunakan adalah 0,05. Apabila nilai signifikan lebih kecil dari derajat kepercayaan maka kita menerima hipotesis alternative, yang menyatakan bahwa suatu variabel independen secara parsial mempengaruhi variabel dependen. Pengujian ini dilakukan uji dua arah dengan hipotesis: H : β = 0 Artinya tidak ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen. Ha : β1 < 0 atau β1 > 0 Artinya ada pengaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen
a. H0  diterima  dan  Ha  ditolak  apabila  t  hitung  <  ttabel,  artinya  variabel  independen  tidak berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen.
b. H0  ditolak  dan  Ha diterima  apabila thitung  >  ttabel, artinya  variabel  independen  berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependen.
Kedua, Uji F. Menurut (Yusuf 2014) uji f digunakan untuk mengetahui apakah variabel- variabel independen secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen. Derajat kepercayaan yang digunakan adalah 0,05. Apabila nilai F hasil perhitungan lebih besar daripada nilai F menurut tabel maka hipotesis alternatif, yang menyatakan bahwa semua variabel independen secara simultan berpengaruh signifikan terhadap variabel dependen.H0 diterima, bila Fhitung ≤ Ftabel atau nilai sig > 0,05,H0 ditolak, bila Fhitung > Ftabel atau nilai sig < 0,05 Pengujian ini berbantu dengan SPSS 25.0 for windows .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 . Data Hasil Uji Reliabilitas Supervise Kepala Sekolah (Variabel X)
Case Processing Summary N % Cases Valid 25 100,0 Excluded a 0 0,0 Total 25 100,0 Tabel 2. Reliability Statistic
Tabel 3. Item Total Statistic Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V1 72,40 59,750 0,366 0,937 V2 72,04 61,790 0,372 0,934 V3 71,92 59,827 0,629 0,930 V4 72,16 57,723 0,649 0,930 V5 72,08 60,493 0,549 0,932 V6 72,04 58,123 0,736 0,928 V7 71,88 60,527 0,462 0,933 V8 71,92 60,493 0,541 0,932 V9 71,92 59,660 0,651 0,930 V10 72,04 59,707 0,645 0,930 V11 71,92 59,493 0,673 0,930 V12 71,92 59,910 0,618 0,931 V13 71,96 57,790 0,772 0,928 V14 72,04 59,290 0,700 0,929 V15 72,12 58,110 0,759 0,928 V16 72,16 58,057 0,686 0,929 V17 72,24 59,190 0,595 0,931 V18 72,28 61,127 0,343 0,936 V19 72,00 58,750 0,659 0,930 V20 72,00 58,583 0,790 0,928 V21 72,04 59,457 0,678 0,930 V22 72,00 59,417 0,678 0,930 Tabel 4. Data Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Mengajar N % Cases Valid 25 Excluded a 0 Total 25 Cronbach's Alpha N of Items 0,934 22
Tabel 5. Reliability Statistic Cronbach's Alpha N of Items 0,874 15 Tabel 6. Item Total Statistic Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted V1 49,40 18,000 0,647 0,861 V2 49,40 18,917 0,424 0,871 V3 49,20 19,083 0,464 0,869 V4 49,56 19,007 0,409 0,872 V5 49,72 19,293 0,321 0,876 V6 49,28 18,127 0,663 0,860 V7 49,32 17,643 0,767 0,855 V8 49,36 17,740 0,724 0,857 V9 49,32 18,643 0,510 0,867 V10 49,40 18,417 0,544 0,866 V11 49,44 17,507 0,767 0,855 V12 49,28 19,377 0,343 0,874 V13 49,56 18,007 0,656 0,860 V14 49,84 19,223 0,277 0,880 V15 49,36 18,407 0,464 0,870
Tabel 7. Dtaa Hasil Uji Reliabilitas Peningkatan Penggunaan Media Audio Visual (Variabel Y2)
Tabel 8. Reliability Statistic N % Cases  Valid 25 100,0 Excluded a 0 0,0 Total 25 100,0 Tabel 9 . Uji Homogenitas Varian Kelompok Data Levene’s Statistic Sig Keterangan Kesimpulan Metode Fonik dan Perkembangan Bahasa anak dan kemampuan membaca awal 2429 0,067 Sig>0,05 Homogen N N % Cases Valid 25 100,0 Excluded a 0 0,0 Total 25 100,0
Tabel 10 . Tabel Hasil Uji Autokorelasi Model Summary
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .428 a .183 .127 6.948 1.851 a. Predictors: (Constant), Y2, Y1 b. Dependent Variable: X
Menurut  Kriteria  dalam  pengujian  Durbin  Watson  (Sujarweni  2014),  hasil  uji  autokorelasi menggunakan Durbin-Watson test diperoleh nilai DW sebesar 1,851. Berdasarkan nilai Durbin Watson diporoleh  1,6500<1,851 maka  model regresi terbebas dari  masalah  autokorelasi. Dalam suatu model regresi  yang  baik,  biasanya  tidak  mengalami  heteroskedastisitas.  Melalui  grafik scatterplot dapat terlihat  suatu  model  regresi  mengalami  heteroskedastisitas  atau  tidak.  Jika  terdapat  pola  tertentu dalam  grafik  maka  mengindikasikan  telah  terjadi  heteroskedastisitas,  dari  gambar  diatas  terlihat bahwa titik-titik menyebar secara acak serta tersebar baik diatas maupun dibawah angka 0 pada sumbu Y.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada  model  regresi  dalam penelitian ini.
Tabel 11 . Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 314.163 2 157.082 3.554 .053 b Residual 1400.056 29 48.278 Total 1714.219 31
a. Dependent Variable: X b. Predictors: (Constant), Y2, Y1
Berdasarkan hasil table data diatas dapat diputuskan bahwa tingkat signifikasi 0,000 atau lebih kecil dari 0,05, maka dapat diputuskan H0 ditolak sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa variabel independent  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  dependen.  Artinya  terdapat pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  terhadap  Motivasi  Mengajar  (variabel  Y1)  dan  peningkatan penggunaan media audio visual (variabel Y2) secara bersama  sama pada guru Taman Kanak kanak  di Gugus  Paud  02  Kalibaru  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2022/  2023.  Persamaan  regresi  diatas memperlihatkan  hubungan  antara  variabel  Supervisi  Kepala  Sekolah  dengan  variabel  peningkatan Penggunaan  Media  Audio  Visual  bahwa  nilai  signifikasi  kurang  dari  0,05,  sig  0,04<0,05  serta  nilai  t lebih  tinggi  daripada  t  tabel 13.323 >2,048  sehingga  varibel  X  secara  parsial  berpengaruh  secara signifikan terhadap Y2.
Berdasarkan hasil analisis data diputuskan bahwa tingkat signifikasi 0,00 atau lebih kecil dari 0,05, maka dapat diputuskan H0 ditolak sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa variabel independent memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependen. Artinya terdapat Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah terhadap Motivasi Mengajar dan peningkatan Penggunaan Media Audio Visualsecara bersama  sama  di  Gugus  Paud  02  Kalibaru  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2022/  2023.  Hasil  uji hipotesis ketiga sekaligus menjadi temuan dalam penelitian ini dan menunjukkan antara interaksi dari variabel terikat berpengaruh terhadap variabel bebas sekaligus.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan deskripsi umum, pengajuan hipotesis dan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) ada pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru taman  kanak  kanak di  Gugus  Paud 02 Kalibaru  semester  genap  tahun  pelajaran 2022/  2023 .  2)  ada pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  terhadap  peningkatan  penggunaan  media  audio  visual  Taman Kanak  Kanak Gugus  Paud  02  Kalibaru  semester  genap  tahun  pelajaran  2022/ 2023.  3)  ada  pengaruh supervisi  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  mengajar  dan  peningkatan  penggunaan  media  audio visual secara bersama sama di Gugus Paud 02 Kalibaru semester genap tahun pelajaran 2022/ 2023.
Bagi  peneliti  diharapkan  dapat  mengamalkan  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan wawasan  yang  peneliti  peroleh  selama  kuliah  di  pascasarjana  fakultas  ilmu  Pendidikan  program teknologi  pembelajaran  di  Universitas  PGRI  Argopuro  (UNIPAR)  Jember.  Bagi  Guru  PAUD. Diharapkan  bagi  guru  dapat  digunakan  sebagai  sumbangan  pikiran  dan  masukan  dalam  Upaya membantu pembelajaran lebih efektif.

## REFERENSI
Apriani Kartika Sari, Muhsin, Fahrur Rozi. 2017. “Pengaruh Motivasi, Sarana Prasarana, Efikasi Diri, dan Penyesuaian Diri terhadap Kemandirian Belajar” 6 (3): 923– 35.
Arwan; dkk. 2020. “Evaluasi dan Supervisi Pendidikan.”
Astuti, Endang Sri. 2010. Pengertian Motivasi Belajar . Bandung: Nusa Media. Ghozali,  Imam.  2018. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan Program IBM  SPSS . Semarang: Universitas Diponegoro.
Huda, Widayat Al. 2015. “Teori -t eori Motivasi.” Jurnal Adabiya, Tahun 2015 1 (1).
Karwati,  Euis,  dan  Donni  Juni  Priansa.  2013. Kinerja  dan  Profesionalisme  Kepala  Sekolah:  Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung: Alfabeta.
Mukhibat, Mukhibat, Noor Faizatul Fitri, dan Afiatun Sri Hartati. 2018. “Pendampingan Implementasi Kurikulum  2013  untuk  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  Guru-guru  (POKJA  RA)  Poncol  di Magetan.” Jurnal
Pemberdayaan
Masyarakat
Madani (JPMM) 2 (1): 83 – 101.
https://doi.org/10.21009/jpmm.002.1.06.
Priansa, Doni Juni. 2014. Kinerja dan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta. Robbins, Stephent P. 1999. Perilaku Organisasi . Cet-7. Jakarta: Prenhallindo. Sugiyono. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
——— . 2012. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  PD.  2019. Metode  Penelitian  Bisnis:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi,  dan  R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Sujarweni, V Wiratna. 2014. SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Susanti,  Dr.  Lidia  Susanti  S  P  M  P.  2020.  “Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Motivasi:  Menyajikan Pentingnya Motivasi Dalam Pembelajaran,” 240.
Yusuf, Muri. 2014. Metode penelitian: kuantitatif, kualitatif, dan penelitian gabungan . Jakarta: Kencana.