ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34592

## EFEKTIVITAS MEDIA PEMBELAJARAN MAHIR AKUNTANSI PADA KOMPETENSI DASAR LAPORAN KEUANGAN PERUSAHAAN JASA UNTUK KELAS X AKL DI SMK NEGERI DARUL ULUM MUNCAR BANYUWANGI
Septin Bilkhis Silviana 1 , Tiara 1 1 Program Studi Pendidikan Profesi Guru, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember e-mail: bilkhisseptin20@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas media pembelajaran Mahir Akuntansi pada Kompetensi Dasar Laporan Keuangan Perusahaan  Jasa untuk siswa kelas  X AKL di  SMK Negeri  Darul Ulum Muncar Banyuwangi.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  quasi  eksperimen.  Subjek  uji  coba  dilakukan  pada  34 siswa kelas X AKL 1 sebagai kelas eksperimen dan 35 siswa kelas X AKL 2 sebagai kelas kontrol.  Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu uji tingkat efektivitas. Hasil uji tingkat efektivitas dapat dilihat dari taraf signifikansi yaitu 0,000 < 0,050 yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen  dengan  kelas  kontrol.  Hasil  dari  uji  efektivitas  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  Mahir Akuntansi lebih  efektif  untuk  digunakan  dalam  KD  laporan  keuangan  perusahaan  jasa.  Saran  lebih  lanjut yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi tidak  hanya  digunakan  pada  kompetensi  dasar laporan keuangan perusahaan jasa.
Kata Kunci: Efektivitas, Media Pembelajaran Mahir Akuntansi, Laporan Keuangan

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  telah  merambah  ke  bidang pendidikan. Hal ini dilihat dari semakin mudahnya proses pembelajaran dengan memanfaatkan TIK, salah  satunya  sebagai  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  TIK  dapat digunakan  untuk  menjadikan  pembelajaran  menarik  dan  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap hasil  belajar  siswa  (Chuang  dan  Chen,  2011:2).  Media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  TIK biasanya  menggunakan  komputer  atau  laptop . Seiring  dengan  perkembangan  TIK,  media pembelajaran tidak hanya menggunakan komputer atau laptop, namun juga bisa menggunakan ponsel pintar atau yang sering disebut smartphone.
Smartphone memiliki  salah  satu  kelebihan,  yaitu  terdapat  aplikasi  yang  bisa  memudahkan penggunanya untuk mengakses berbagai informasi (Wahyono, 2019:85). Inovasi proses pembelajaran dapat  tepat  diterapkan  jika  pendidik  mengetahuinya  karakteristik  siswa.  Siswa  sekolah  menengah yang  lahir  pada  tahun  1990-an  hingga  2000-an  disebut  Generasi  Z  (Lathabhavan  &  Padhy,  2022). Generasi Z tumbuh dengan lebih banyak akses ke informasi daripada generasi sebelumnya, sehingga Generasi  ini  dapat  menemukan  dan  mengakses  materi  pembelajaran  yang  lebih  luas  dan mengintegrasikan pengalaman virtual dan offline.Salah satu aplikasi yang bisa digunakan yaitu Mahir Akuntansi. Mahir Akuntansi merupakan aplikasi media pembelajaran yang dibuat dari App Inventor . App  Inventor  merupakan  sebuah  alat untuk  membuat  aplikasi android yang  mudah  karena  berbasis visual  block  programming ,  yang  mana  membuat  aplikasi  tanpa  kode  satupun  (Efendi,  2018:42). Aplikasi Mahir  Akuntansi  yang  dibuat  melalui  App  Inventor  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran yang akan membantu siswa dalam memahami materi dengan mudah (Sutopo, 2012:176).
Media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi dapat  digunakan  pada  mata  pelajaran  akuntansi  dasar kompetensi  dasar  laporan  keuangan  perusahaan  jasa.  Kompetensi  dasar  (KD)  laporan  keuangan perusahaan  jasa  memuat  materi  yang  kompleks.  Laporan  keuangan  merupakan  laporan  yang menunjukkan posisi keuangan perusahaan dalam satu periode tertentu (Warren dkk, 2017:16).  Uraian
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34592
materi KD laporan keuangan terdiri dari jenis-jenis laporan keuangan, yaitu laporan rugi laba, laporan perubahan modal, dan neraca (Rudianto, 2012:19).
Penggunaan  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi harus  memiliki  efekitivitas  karena  dapat membantu  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  isi  pelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum (Haryoko,  2009:4).  Efektivitas  media  pembelajaran  merupakan  tingkat  keberhasilan  yang  dapat dicapai  dari  media  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  direncanakan (Pujiastutik, 2019:27). Untuk mengetahui efektivitas media pembelajaran maka perlu adanya uji coba. Efektivitas  media  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  materi selama proses pembelajaran (Khanifatul, 2014:56).
Media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi yang  efektif  merupakan  media  pembelajaran  yang mampu membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran (Warsita, 2008:288). Mengenai hasil belajar,  Nana  Sudjana  (1995:  26)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama yaitu faktor internal dan eksternal atau lingkungan. Faktor yang berasal dari dalam, terutama skill yang dimiliki. Faktor kompetensi memiliki pengaruh yang signifikan terhadap keberhasilan pembelajaran yang dicapai. 70% hasil belajar sekolah dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan  30%  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal,  atau  faktor lingkungan. Media  pembelajaran powerpoint  presentation ( ppt )  yang  digunakan  oleh  guru  mata pelajaran akuntansi dasar SMK Negeri Darul Ulum Muncar Banyuwangi dinilai masih kurang efektif. Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan  dokumen  yang  diberikan  oleh  guru  mengenai hasil  ulangan  harian siswa KD laporan keuangan perusahaan jasa di kelas X AKL yang masih belum optimal, yaitu dengan rata-rata kelas kurang dari standar yang ditentukan.
Uraian permasalahan di atas menunjukkan bahwa media pembelajaran yang digunakaan oleh guru  masih  kurang  efektif.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  adanya  uji  coba  menggunakan  media  yang digunakan oleh guru yaitu ppt dengan media pembelajaran Mahir Akuntansi untuk melihat efektivitas penggunaan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi memiliki  tampilan  yang  menarik.  Tampilan  menarik pada  media  pembelajaran  membuat  siswa  fokus  selama  proses  pembelajaran ( Izzati  dan  Sumarsih, 2017:34).  Tampilan  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi  KD  laporan  keuangan  menarik  karena  di dalam media tersebut ditampilkan menu berupa: (1) petunjuk penggunaan; (2) kompetensi dasar; (3) materi;  (4)  video  pembelajaran;  (5)  latihan  soal;  (6)  pengumpulan  tugas;  (7)  kuis.  Tampilan  menu tersebut  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  selama  proses  pembelajaran  sehingga  dapat membantu  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan  hasil  belajar (Yaumi, 2013:177).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  peneliti  telah  menyelesaikan  penelitian dengan  judul “Efektivitas  Media  Pembelajaran  Mahir  Akuntansi  pada  Kompetensi  Dasar Laporan Keuangan Perusahaan Jasa untuk Kelas X AKL di SMK Negeri Darul Ulum Muncar Banyuwangi” .

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  quasi  eksperimen (Sugiyono,  2018:116).  Pada  kuasi eksperimen  terdapat  kelas  ekseprimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen  merupakan  kelas  yang menggunakan media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi sedangkan  kelas  kontrol merupakan  kelas  yang tidak  menggunakan  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi . Syarat  dari  kuasi  eksperimen  ini  yaitu kedua  kelas  memiliki  homogenitas.  Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  X  AKL  SMK  Negeri  Darul
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34592
Ulum Muncar Banyuwangi. Kelas X AKL 1 sejumlah 34 siswa menjadi kelas eksperimen sedangkan kelas X AKL 2 sejumlah 35 siswa menjadi kelas kontrol.
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  soal  pilihan  ganda  sejumlah  20  soal. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik tes. Teknik tes dilakukan untuk melihat hasil belajar siswa. Kemudian hasil belajar siswa dianalisis dengan independent sample t test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tingkat efektivitas media pembelajaran Mahir Akuntansi dilihat dari perbandingan nilai hasil belajar  siswa  kelas  X  AKL  1  sebagai  kelas  eksperimen  dengan siswa  kelas  X  AKL  2  sebagai  kelas kontrol. Berikut distribusi nilai hasil belajar siswa kelas X AKL 1 dan kelas X AKL 2.

## Gambar 1. Distribusi Nilai Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan gambar di atas dapat diketahui bahwa terdapat perbedaan nilai hasil belajar pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Pada kelas eksperimen menunjukkan hasil belajar siswa dengan nilai terendah 66-70 dan nilai tertinggi 96-100, dengan rata-rata nilai 82,5. Sedangkan, kelas kontrol dengan nilai terendah 60-65 dan nilai tertinggi pada 91-95, dengan nilai rata-rata 73.
Perbedaan  nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  menunjukkan perbedaan  yang  signifikan.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi yang dikembangkan efektif digunakan pada kompetensi dasar laporan keuangan perusahaan jasa.
Uji  statistik  dilakukan  dengan  bantuan  SPSS.  Peneliti  terlebih  dahulu  melaksanakan  uji normalitas dan uji homogenitas antara kelas X AKL 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas X AKL 2 sebagai kelas kontrol. Hasilnya sebagai berikut:
Data  yang  diuji  merupakan  nilai  hasil  belajar  siswa  kompetensi  dasar  sebelumnya  kelas  X AKL  1  dan  X  AKL  2  Hasil  dari  uji  normalitas  terhadap  data  nilai  kelas  X  AKL  1  sebagai  kelas eksperimen dan X AKL 2 sebagai kelas kontrol sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas 1
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kelas Eksperimen  .141 34 .085 .943 34 .077 Kelas Kontrol .154 35 .040 .969 35 .437 a. Lilliefors Significance Correction Nilai
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34592
Berdasarkan  tabel  uji  normalitas shapiro-wilk di  atas,  nilai  Sig.  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  sebaran  data  nilai  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  normal.  Setelah melakukan uji normalitas, selanjutnya data diuji tingkat homogenitas.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan  varians  antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Pengujian homogenitas menunjukkan hasil sebagai berikut:

## Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  di  atas,  nilai  Sig. 0,2  >  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  varians  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  homogen.  Sehingga,  kelas  X  AKL  1 sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  X  AKL  2  sebagai  kelas  kontrol  dapat  dibandingkan  untuk mengetahui tingkat efektivitas media pembelajaran Mahir Akuntansi.
Uji  efektivitas  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi menggunakan  uji  t  yaitu independent  sample  t test. Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan  dua  kelas  yang  memiliki perlakuan berbeda. Dua kelas ini, yaitu kelas eksperimen yang menggunakan media pembelajaran
Mahir Akuntansi dan kelas kontrol yang tidak menggunakan media pembelajaran Mahir Akuntansi.
Hasil uji independent sampe t test untuk mengetahui tingkat efektivitas, sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Independent Sample T Test
Hasil uji independent sample  t test menunjukkan  bahwa  perbedaan  hasil  belajar  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  Sig.  (2-tailed)  =  0,00  <  0,05.  Berdasarkan  hasil  uji  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dengan  kelas kontrol pada hasil belajar siswa.
Media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi yang  efektif  ditunjukkan  dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran  (Arsyar, 2011:21).  Efektivitas  media  pembelajaran Mahir  Akuntansi diketahui  dari  uji

## Independent Samples Test
Levene's  Test  for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Differenc e 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Belajar Siswa Equal variances assumed Equal  variances  not assumed 1.942  .168 4.135  67 .000 9.35714 2.26285 4.84047 13.87382 4.128 65.58 8 .000 9.35714 2.26677 4.83086 13.88343
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34592
independent sample t test. Berdasarkan hasil uji tersebut ada perbedaan yang signifikan antara siswa yang  menggunakan  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi  dengan  siswa  yang  tidak  menggunakan media pembelajaran Mahir Akuntansi pada hasil belajar. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Arsyad  dan  Lestari  (2020:103)  bahwa  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi secara efektif mampu meningkatkan pemahaman siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Siswa  yang  menggunakan  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi memiliki  rata-rata  hasil belajar yang lebih baik dibanding dengan siswa yang tidak menggunakan media pembelajaran  Mahir Akuntansi. Hal tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran Mahir Akuntansi kompetensi dasar laporan  keuangan  perusahaan  jasa  merupakan  media  pembelajaran  yang  efektif.  Merujuk  pada pendapat  Warsita  (2008:288)  bahwa  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi yang  efektif  membantu siswa memahami materi dengan mudah sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Keunggulan yang dimiliki media pembelajaran Mahir Akuntansi membuat minat siswa lebih tertarik  sehingga  mudah  memahami  materi.  Keunggulan  dari  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi antaralain:  (1)  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi dapat  digunakan  oleh  siswa  dimanapun  dan kapanpun;  (2)  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  melalui  tampilan  menu  yang  terdapat  pada  media pembelajaran Mahir Akuntansi; (3) tampilan media pembelajaran Mahir Akuntansi menarik sehingga mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa;  (4)  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi kepada siswa (Asabere, 2013:24)
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi pada kompetensi dasar laporan keuangan perusahaan jasa kelas X AKL di SMK Negeri Darul  Ulum Muncar Banyuwangi merupakan media pembelajaran yang efektif.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata hasil  belajar  siswa  kelas  X  AKL  1  lebih  tinggi  dibanding  kelas  X  AKL  2.  Kelas  X  AKL  1  sebagai kelas eksperimen yang menggunakan media pembelajaran Mahir Akuntansi sedangkan kelas X AKL 2 sebagai kelas kontrol yang tidak menggunakan media pembelajaran Mahir Akuntansi . Hasil dari uji independent sample t test menyatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas X AKL 1  sebagai  kelas  eksperimen  dengan  kelas  X  AKL  2  sebagai  kelas  kontrol.  Sehingga  media pembelajaran  Mahir  Akuntansi merupakan  media  yang  efektif  untuk  digunakan  pada  KD  laporan keuangan  perusahaan  jasa  kelas  X  AKL  di  SMK  Negeri  Darul  Ulum  Muncar  Banyuwangi.  Saran untuk  penelitian  lanjutan  yaitu  media  pembelajaran  Mahir  Akuntansi  digunakan  bukan  hanya  untuk KD Laporan Keuangan Perusahaan Jasa saja namun juga untuk KD lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, M. N. dan D. E. G. Lestari. (2020) Efektivitas Penggunaan Media Mobile Learning berbasis Android Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang . Jurnal Agastya . Vol. 10, No. 1.
Arsyar, R. 2011. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:  Gaung Persada.
Asabere,  N.  Y.  2013.  Benefit  and  Challenges  of  Mobile  Learning  Implementation:  Story  of
Developing Nations. International Journal of Computer Applications. 1 (73): 23.
Chuang, C.P. dan W.F. Chen. 2011. Effect of Varied Types of Collaborative Learning Strategies on Young  Children:  An  Experimental  Study. International  Journal  of  Instructional  Media. Vol. 38 Issue 4.
Dimas.  G.  2022. Pengaruh  Self  Regulated  LearningTerhadap  Kemampuan  Berpikir  Kristis
ISSN 1907-9990 | E-ISSN 2548-7175 | Volume 17 Nomor 1 (2023) DOI: 10.19184/jpe.v17i1.34592
Dan Hasil Belajar. Journal of Educational and Language Research Vol.1, No.12. Efendi,  Y.  2018.  Rancangan  Aplikasi Game Edukasi  Berbasis Mobile Menggunakan  App  Inventor.
Jurnal Intra-Tech . Vol. 2, No.1
Haryoko,  S.  2009.  Efektivitas  Pemanfaatan  Media  Audio-Visual  Sebagai  Alternatif  Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi . Vol. 5, No. 1.
Ismanto, E., M. Novalia, dan P. B. Herlandy. 2017. Pemanfaatan Smartphone Android Sebagai Media Pembelajaran Bagi Guru SMA Negeri 2 Kota Pekanbaru. Jurnal Untukmu Negeri . Vol. 1, No. 1.
Izzati,  F.  D.  dan  Sumarsih.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Aplikasi  Peta  Akuntansi (Taksi) Berbasis Android pada Materi Siklus Akuntansi Perusahaan Jasa. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia . Vol. 15, No. 2.
Khanifatul. 2014. Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Pujiastutik,  H.  2019.  Efektivitas  Penggunaan  Media  Pembelajaran E-Learning Berbasis  Web  pada Mata Kuliah Belajar Pembelajaran I Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Jurnal Teladan. Vol. 4, No. 1.
Rudianto. 2012. Pengantar Akuntansi (Konsep dan Teknik Penyusunan Laporan Keuangan ). Jakarta: Erlangga.
Sanaky, H. A. H. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba.
Shohib  Furqon  F,  Nurul  Umamah, Bambang  Soepeno(2023). The  Effect  of  the  Challenge  Based Learning  Model  on  Critical  Thinking  Skills  and  Learning  Outcomes. Anatolian  Journal  of Education. Vol.8, No.1
Sugiyono. 2018. Metode Kuantitatif, kualitatif, dan R&sD. Bandung: CV Alfabeta.
Sutopo, H. A. 2012. Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Yogyakarta: BPFE. Wahyono,  H.  2019.  Penggunaan Smartphone dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Pembelajaran Berbicara. Jurnal Bahasa Sastra dan Pengajaran. Vol. 8, No. 2.
Warren, C. S., J. M. Reeve, J. E. Duchac, E. T. Wahyuni dan A. A. Jusuf. 2014. Pengantar Akuntansi Adaptasi Indonesia . Jakarta: Salemba Empat.
Warsita, B. 2008. Teknologi Pembelajaran (Landasan & Aplikasinya). Jakarta: Rineka Cipta. Yaumi, M. 2013. Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.