Vol. 4, 1 (Maret, 2023), pp. 53-60 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X
Pengaruh  Nada  Suara  Pencerita  Storytelling  dan  Gambar  Bergerak Pada  Media  Digital  Youtube  pada  Peningkatan  Kemampuan Mengingat Berurutan Peserta Program Sekolahku YKAKI Jakarta
Retno Palupi 1
1 Universitas Pancasakti Bekasi, Indonesia; palupinoya@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Youtube; Cognitive; Sequentia Remembering The  concept  of  learning  with  video  aids  through  the  Youtube application  is  an  option  in  the  learning  model  of  the  Sekolahku YKAKI  (Indonesian  Care  for  Cancer  Kids  Foundation)  program  to facilitate  memory  strengthening  by  using  repeated  videos.  This research  is  a  qualitative  research  related  to  problems  with  the procedures  for  collecting  data  from  interviews,  observations,  and archives. The activity of children watching videos is scheduled to be repeated  with  the  assistance  of  the  teacher,  it  is  hoped  that  it  will provide benefits for improving the memory of both the whole series of stories, as well as some of the details contained in the recordings. This  activity  is  beneficial  in  the  Sekolaku/My  School  program  of YKAKI. Children who participate in Sekolahku/My School program are  children  with  cancer  who  are  undergoing  treatment  with various  methods  that  consume  energy  and  interfere  with  learning concentration.  Inserting  a  message  through  a  story  using  Youtube media which is specially made with the voice of the chosen narrator and  equipped  with  sound  effects  supporting  the  story  makes  this YouTube video an option for memory strengthening in the learning model  because  there  is  a  dynamic  emphasis  on  the  narrator's intonation with structured repetition.
Article history: Received 2022-03-02
Revised  2022-05-10 Accepted 2022-08-12
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Retno Palupi Universitas Pancasakti Bekasi, Indonesia; palupinoya@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Interaksi  dengan  anak  dalam  beberapa  kesempatan  atau  aktivitas  dapat  diisi  dengan mendongeng  yang  merupakan  keterampilan  verbal  lisan.  Penyampaian  dilakukan  secara komunikatif dengan ekspresi yang dinamis agar pendengarnya tertarik. Dongeng adalah merupakan kesusastraan  yang  berumur  sangat  tua  yang  disampaikan  generasi  ke  generasi,  mendongeng  akan menceritakan fiksi atau khayalan yang tak harus terjadi saat ini namun bisa juga cerita yang pernah terjadi di jaman dahulu kala (J. Danandjaja 2002, 83).
Dongeng yang juga disebut Fairy Tales dalam bahasa Inggrisnya, merupakan cerita rakyat yang ditulis dalam bentuk prosa adalah cerita yang bisa diragukan kebenarannya (J. Danandjaja 2002, 83). Dongeng  termasuk  sastra  tertua  yang  dipercayai  kebenarannya  serta  bisa  menampilkan  makna kehidupan.  Dalam  dongeng  disiratkan  pesan  moral  dalam  alur  ceritanya.  Ketika  anak-anak
mendengarkan  dongeng  yang  disampaikan  secara  kreatif,  biasanya  kegiatan  ini  lebih  menarik  dan menyenangkan  bagi  anak-anak.  Dengan  demikian  dongeng  bisa  dijadikan  media  dalam pembentukan karekter anak.
Kegiatan  mendongeng  biasanya  akrab  dengan  dunia  anak-anak  sebagai  hiburan,  dan  dapat dipakai juga untuk mendekatkan hubungan orang tua dan anak. Mendongeng bisa digunakan dalam mengembangkan  karakter  anak  serta  dapat  dimanfaatkan  pada  setiap  kegiatan  bercerita  dengan pengaturan  konten  yang  akan  menjadi  model  teladan  serta  mudah  dipahami  hikmahnya  yang kadang  sulit  didapat  dari  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  pembelajaran  pada  situasi  tertentu  atau khususnya  pada  kelompok  anak  usia  dini  sangatlah  tepat  apabila  dongeng  yang  disampaikan merupakan  sarana  untuk  menyampaikan  bahan  ajar.  Situasi  tertentu  yang  dimaksud  disini  adalah anak dengan keletihan fisik, anak sakit, atau situasi emosi tidak menyenangkan yang membutuhkan suasana dengan sentuhan personal dan menghibur.
Pengguna media Youtube pada kegiatan pendidikan pasca pandemi meningkat di seluruh dunia. Banyak  aktivitas  pendidikan  diselenggarakan  dengan  memakai  rekaman  yang  tersedia  di  Youtube, bahkan  kemudian  para  pendidik  mengembangkan  materi  untuk  diberikan  kepada  peserta  didik dengan mengunduh rekaman kegiatan dimasukkan ke Youtube. Dengan semakin berkembang media digital  pembelajaran  yang  dapat  dipakai  untuk  membuat  rekaman  video  telah  menambah  variasi video Youtube.
Media Youtube yang dianggap praktis dan mudah dipahami sebagai metode pembelajaran. Pada  kenyataan  sulit  mendapatkan  informasi  sebagai  referensi  dalam  mencari  bahan  literatur. Walaupun demikian, dari Youtube anak dapat belajar banyak karena Youtube menyediakan gambar serta aplikasi sebagai media pembelajaran yang efektif yang bisa didapatkan dalam pendidikan serta berbagai  contoh  yang  khusus  digunakan  dalam  program  pendidikan.  Adapun  kelebihan  yang didapat pada pengguna Youtube dalam bidang pendidikan, yaitu: mudah mengakses berbagai bahan ajar, menjadi sumber untuk mendapatkan bahan ajar, dan sebagai motivasi gaya pembelajaran yang sesuai dengan peserta didik.
Selain hal tersebut di atas, media Youtube juga mempunyai beberapa manfaat bagi Pendidikan, diantaranya  adalah:  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses  belajar  secara  daring  sehingga  materi  yang disampaikan bisa menggunakan video pembelajaran yang tidak terhalang oleh jarak atau waktu serta mudah dipahami oleh peserta didik (Setiawan 2016).
Para  pencerita  atau  pendongeng  juga  memanfaatkan  media  grafis  sebagai  kelengkapan penyampaian ceritanya. Melihat rekaman berulang memberi manfaat bagi peningkatan ingatan baik keseluruhan  rangkaian  cerita,  maupun  beberapa  detil  yang  ada  dalam  rekaman.  Manfaat  ini  juga digunakan  oleh  para  guru  pendamping  di  program  Sekolahku  Yayasan  Kasih  Anak  Kanker Indonesia  (YKAKI).  YKAKI  adalah  Yayasan  yang  mempunyai  Rumah  Singgah  bagi  anak  dengan kanker. Pengobatan kanker bagi anak bisa memakan waktu antara 6 bulan sampai 2 tahun, walaupun demikian  anak  dengan  kanker  juga  tetap  ingin  belajar  dan  berhak  mendapatkan  pengajaran  sesuai dengan usianya. Untuk itu YKAKI memfasilitasi anak dengan kanker melalui Sekolahku. Sekolahku adalah  tempat  dimana  anak  dengan  kanker  bisa  belajar  sesuai  dengan  yang  mereka  dapatkan  di sekolah asal. Harapan para pengurusny dengan adanya Sekolahku anak itu bisa kembali ke sekolah asal  tanpa  melalui  hambatan  apabila  mereka  sudah  sembuh.  Anak  yang  mengikuti  program Sekolahku adalah anak dengan kanker yang sedang menjalani pengobatan dengan berbagai metode yang  tentunya  menyedot  energi  dan  mengganggu  konsentrasi  belajar.  Menyelipkan  pesan  melalui cerita dengan media Youtube yang dibuat khusus dengan suara narator terpilih dan dilengkapi efek
suara pendukung cerita menjadi pilihan penguatan memori pada model belajar program Sekolahku YKAKI.

## 2. METODE
Penelitian  ini  dilakukan  kepada  penderita  kanker  anak  yang  berada  di  Rumah  Kita  YKAKI, dengan  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yaitu  data  yang  dikumpulkan berbentuk kata-kata, gambar, bukan angka-angka. Jenis penelitian menggunakan deskriptif kualitatif dengan metode analitis.
Metode  deskriptif  dipilih  karena  penelitian  yang  dilakukan  adalah  berkaitan  dengan  peristiwa peristiwa  yang  sedang  berlangsung  dan  berkenaan  dengan  kondisi  masa  sekarang.  (Nazir  2013) menjelaskan bahwa metode deskriptif adalah satu metode dalam meneliti status kelompok manusia, suatu  subjek,  suatu  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran  atau  pun  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang. Bogdan  dan  Taylor  dalam  Moleong, mengemukakan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  “prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan perilaku yang dapat diamati”. Penel itian kualitatif bertumpu pada latar belakang alamiah secara holistik, memposisikan manusia sebagai alat penelitian, melakukan analisis data secara induktif, lebih mementingkan  proses  daripada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  disepakati  oleh  peneliti  dan  subjek penelitian Prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari  orang-orang  yang  perilakunya  diamati.  Sementara  penelitian  deskriptif  adalah  suatu  bentuk penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang ada,  baik  fenomena  alamiah  maupun  rekayasa  manusia.  Penelitian  kualitatif  yang  dilakukan  oleh penulis  menggunakan  teknik  wawancara  terpusat.  Hal  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  informasi dengan  cara  tanya  jawab  secara  tatap  muka  antara  pewawancara  (peneliti)  dengan  informan  guru pendamping  penderita  kanker  di  rumah  kita  YKAKI.  Untuk  mendapatkan  informasi  yang diharapkan  harus  dibina  hubungan  baik  antara  penulis  dengan  informan  sehingga  dibutuhkan waktu  yang  relatif  lama  dalam  melakukan  proses  wawancara  karena  bisa  berlangsung  secara berulang-ulang.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran dengan Teknik Mendongeng
Pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknik  mendongeng  dapat  meningkatkan  perkembangan anak  usia  dini  pada  aspek  sosial  emosi,  juga  aspek  keberbahasaan  dan  yang  kognitif  seperti diungkapkan  oleh  para  peneliti  di  bidang  ini(Andani,  Santi,  dan  Lestari  2017).  Strategi  bercerita dengan dukungan alat bantu internal seperti suara pencerita yang dinamis dengan ekspresi menarik, juga  kelengkapan  eksternal  seperti  boneka  dan  lainnya  akan  menahan  perhatian  dan  fokus  anak, serta  menjadi  model  untuk  ditiru  dalam  interaksi  anak-anak.  Cerita  yang  menyampaikan  pesan kelola  emosi  juga  menjadi  bahan  acuan  anak  dalam  berinteraksi  dalam  kelompok  seusianya. Pergerakan  teknologi  di  masa  pandemi  covid-19  telah  mendorong  transformasi  media  belajar menjadi  media  berbasis  digital.  Para  pendidik  didorong  untuk  melek  literasi  digital  dengan  cepat (Putri 2018), dan media Youtube menjadi pilihan awal di saat transisi literasi digital terjadi di antara pendidik dan pendamping anak.
Mengingat  merupakan  hal  terpenting  bagi  setiap  orang.  Kemampuan  mengingat  merupakan kemampuan kognitif paling dasar. Hal ini sesuai dengan Jurnal Internasional Krathwohl (hasil revisi taksonomi  Bloom,  2002)  bahwa  yang  dikategorikan  pengetahuan  bernama  ingatan  adalah  proses
kognitif  yang  jelas  atau  konkrit.  Ingatan  atau  daya  ingat  adalah  proses  mengambil  informasi  atau pengetahuan yang relevan sesuai konteks kebutuhan merespon dari memori jangka panjang dengan mengenali dan mengingat. Proses mengingat itulah yang mengeluarkan ingatan dari memori jangka panjang (Suyadi, 2014: 150).
Memori  biasa  disebut  dengan  ingatan.  Fernandez  menyebutkan  bahwa  memori/kenangan memiliki konten dalam arti minimal bahwa jika subjek tampaknya mengingat sesuatu, maka keadaan di  mana  dia  dapat  dievaluasi  sebagai  benar  atau  salah.  Setiap  orang  dapat  meyimpan  pengalaman yang  telah  terjadi  dalam  otaknya,  tetapi  tidak  semua  pengalaman  dapat  diingat  orang  tersebut, karena  pengalaman  yang  dianggap  tidak  penting  dengan  sendirinya  akan  hilang  dari  ingatannya. Adapun Jenis memori manusia ialah memori jangka pendek dan memori jangka panjang. Sedangkan menurut  Purwanto  (2011:  111)  lupa  itu  bergantung  pada  apa  yang  diamati,  bagaimana  situasi  dan proses  pengamatan  itu  berlangsung,  apakah  yang  terjadi  dalam  jangka  waktu  berselang  itu,  dan bagaimana situasi ketika berlangsungnya ingatan itu.
Urutan  merupakan  susunan  dari  komponen-komponen  yang  disusun  secara  terstruktur menurut  dengan  aturan  tertentu.  Pada  rangkaian  pembentukan  komunikasi  dan  perkembangan bahasa  dapat  dikenali  kata  sebagai  bagian  terkecil  yang  bermakna  dalam  komunikasi  atau  tulisan. Manusia  mengetahui  banyak  sekali  kata.  Ada  sekitar  60.000  kata  yang  berbeda  tersimpan  dalam kamus  verbal  atau  biasa  disebut  leksikon  (lexicon),  namun  sebagian  besar  kata  lainnya  dapat dipahami  dan  secara  konstan  kata-kata  baru  terus  dihasilkan  (Solso,  Maclin  3 O.H.  &  Maclin  M.K., 2007:  327).  Urutan  kata  merupakan  susunan  kata  yang  berurutan  dan  saling  berkaitan.  Kata  yang disusun  dengan  urutan  tertentu  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  ide,  gagasan,  maupun  pesan mengenai suatu proses, pola, langkah-langkah, maupun prosedur tindakan.
Penggunaan  kalimat  dalam  komunikasi  memberi  gambaran  keberurutan  yang  dibutuhkan untuk  proses  belajar.  Ingatan  pada  keberurutan  setelah  proses  pembelajaran  menjadi  ukuran  awal kognitif  seperti  yang  disampaikan  dalam  taksonomi  Bloom.  Setelah  tahap  mengingat  akan  terjadi perkembangan  kognitif  yang  muncul  dalam  respon  urutan  untuk  nantinya  dimanfaatkan  untuk melakukan analisa dan kretivitas ide. Urutan yang dihasilkan dari penyampaian materi melalui cerita ini  dapat  diuji  melalui  proses  komunikasi  pada  pembelajar  atau  anak  di  situasi  manapun.  Pada penelitian  yang  mengukur  dampak  media  digital  pada  manfaat  pembelajaran  selain  hiburan  telah disampaikan hasil adaptasi yang meningkatkan minat belajar serta dampak kognitif yang baik.
Anak dengan kanker memiliki situasi sosial emosi yang bergerak naik turun dengan cepat, atau bahkan cenderung ikut tidak sehat bersama dengan pengobatan yang harus dilaluinya. Pada banyak kesempatan  juga  situasi  ekonomi  orangtua  dan  ketegangan  mencari  pengobatan  terbaik  akan mempengaruhi  emosi  anak.  Penelitian  yang  membahas  dampak  positif  video  animasi  pada perkembangan  sosial  emosi  anak  (Dhida  2021)  akan  memberi  gambaran  bagi  upaya  penelitian lanjutan  untuk  anak  dengan  kanker  di  program  sekolahku  YKAKI.  Daya  tarik  pada  video  animasi terjadi karena dua hal utama, yaitu suara pencerita dan gambar yang bergerak(Leung, Chiu, dan Lam 2021).  Lingkungan  belajar  yang  melibatkan  media  digital  memberi  suasana  yang  berbeda  untuk belajar(Vidal-Hall, Flewitt, dan Wyse 2020). Perubahan ini diperlukan anak yang sedang menjalankan pengobatan baik kemoterapi ataupun radiologi untuk meningkatkan perhatian mereka.

## Program Sekolahku YKAKI Jakarta
Pada dasarnya di zaman dan masa seperti ini teknologi sangat berkembang pesat, apabila tidak dimanfaatkan  dengan  baik  akan  sangat  buruk  pengaruhnya  bagi  setiap  manusia,  untuk  itu  dalam pembelajaran  guru  harus  melibatkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  agar  bisa  dimanfaatkan dengan baik, khususnya youtube adalah sebagai jenis teknologi.
Persiapan  dilakukan  dengan  tahapan  penyusunan  cerita  dengan  tatanan  ide  yang  mau disampaikan  sebagai  pesan  dan  mendapat  penekanan  untuk  menjadi  ingatan  atau  memori.  Cerita Bangau  Yang  Angkuh  dipilih  karena  telah  memiliki  rangkaian  pesan  yang  diperlukan  untuk pembelajaran  Nilai  Moral  Agama  pada  salah  satu  capaian  karakter  yang  akan  dipesankan  kepada anak. Proses selanjutnya dipilih gambar yang sesuai kebutuhan dan dengan bantuan operator grafis dihasilkan  tokoh  utama  cerita  serta  tokoh  pendukung  dan  suasana  lingkungan  cerita.  Berlanjut  ke tahapan digital dengan menggunakan aplikasi video untuk menyusun gambar dan rangkaian gerak pada gambar. Secara paralel dilakukan pemilihan talen suara untuk membaca narasi yang disiapkan dengan  penanda  penguatan  intonasi  pada  pesan  materi  yang  perlu  diingat  oleh  pendengarnya. Aktivitas  media  digital  berlanjut  dengan  penggabungan  materi  video  dan  suara,  serta  penambahan suara latar untuk memperkuat suasana dan pesan yang harus disampaikan. Setelah proses pemaduan ini  selesai  maka  tahap  akhir  adalah  membuat  semua  bahan  ini  menjadi  dokumen  digital  dengan format video untuk dapat diunggah ke Youtube. Pada proses pengunggahan disiapkan juga gambar penanda  serta  judul  dan  penjelasan  singkat  cerita,  kemudian  pada  kanal  yang  dipilih  dilakukan proses akhir media digital untuk belajr ini.
Sebelum  pandemi  program  Sekolahku  YKAKI  melakukan  kegiatan  belajar  pendampingan dengan  memanfaatkan  bahan  dari  sekolah  asal  setiap  peserta.  Dengan  adanya  pandemi,  kegiatan belajar  dibuat  berubah,  baik  sistem  maupun  kebiasaan.  Salah  satu  dari  kegiatan  belajar  adalah mencoba  menggunakan  media  Youtube  untuk  membantu  mempertahankan  kemampuan  kognitif pada  daya  ingat  berurutan  pada  anak  dengan  kanker.  Kegiatan  melihat  Youtube  yang  sama  dan kemudian  dilakukan  kegiatan  interaktif  dialog  pada  pesan  yang  disampaikan  serta  detail  yang tersedia pada video animasi Youtube.
Gambar 1. Video Bangau yang Angkuh Sumber: https://youtu.be/LkZkEvsmt9c
Kuesioner  untuk  mengembangkan  dialog  dengan  anak  dengan  kanker  diberikan  pada pendamping program sekolahku YKAKI
Binatang apa yang ada di cerita ini? Ingatan acak Coba ceritakan lagi, masih ingat? Ingatan berurutan Ingatan khusus pada momen yang disampaikan dengan intonasi khusus dan suara latar berbeda Tanyakan bagian yang menarik Cocokkan dengan bagian: 1. Suara efek khusus 2. Intonasi narator Apa warna dari bulu burung tersebut Ingatan berurutan Ingatan khusus pada momen yang disampaikan dengan intonasi khusus dan suara latar berbeda Ada hewan apakah di dalam sungai Ingatan berurutan Ingatan khusus pada momen yang disampaikan dengan intonasi khusus dan suara latar berbeda

## Tabel 1. Kuesioner Dialog
Hasil  pengumpulan  informasi  yang  diperoleh  adalah  100%  anak  yang  mendengarkan  dapat mengenali  jenis  binatang  yang  menjadi  tokoh  utama  dalam  cerita,  termasuk  detil  warna  dan kekhususan binatang tokoh cerita. Didapatkan dari 24 anak responden memiliki ketertarikan adalah 82%  pada  bagian  kekhususan  suara  narator  yang  diperkuat  suara  latar  sehingga  dapat  mengenali pesan  pada  bagian  tersebut.  Sementara  76%  anak  berhasil  menceritakan  kembali  rangkaian  cerita dalam potongan ide sesuai urutan kisah yang ditonton dari Youtube.
Dengan  hasil  yang  didapat  ini,  penulis  dapat  mengatakan  bahwa  metode  pemanfaatan  video cerita  yang  direncanakan  dengan  baik  sesuai  tujuan  pembelajaran  dapat  dinilai  memberi  manfaat baik  dan  tepat  sasaran  pada  anak  dengan  kanker  yang  memiliki  situasi  berbeda-beda  dari  dampak pengobatan,  termasuk  pada  situasi  emosi  yang  menurun  sekalipun.  Saran  kepada  para  guru  di Sekolahku untuk melanjutkan penggunaan media belajar digital Youtube menjadi prioritas pilihan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  melalui  wawancara  pada  pendamping  dan  guru  di  Sekolahku YKAKI,  diperoleh  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut. Pertama, Pemanfaatan  Youtube  di  YKAKI pernah  dilakukan,  akan  tetapi  karena  sedikitnya  pengetahuan  dan  pengalaman  para  guru  dalam membuat  dan  mengelola  video  pembelajaran  melalui  Youtube,  sehingga  aktivitas  pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  Youtube  tidak  berlangsung  lama.  Padahal  minat  siswa  dalam penggunaan  Youtube  sudah  dapat  dikatakan  tidak  asing  lagi  menggunakan  media  Youtube. Kedua, Berdasarkan hasil penelitian, pengaruh nada suara pencerita Storytelling dan gambar bergerak pada Media  Digital  Youtube  pada  peningkatan  kemampuan  mengingat  berurutan  peserta  program Sekolahku YKAKI Jakarta. Ketiga, Karakter, kebiasaan dan keinginan dalam pembelajaran. Ada anak dengan  kanker  yang  memang  semangat  belajar  karena  suka  pada  pelajaran  tersebut  atau  memang guru  yang  membuat  siswa  atau  anak  dengan  kanker  tersebut  semangat  belajar.  Perpaduan  itu  bisa disatukan  dengan  cara  mengemas  keinginan  siswa  dengan  baik  kemudian  bagaimana  guru menyampaikan  materi  ajar  dalam  bentuk  video  pembelajaran  kemudian  diunggah  ke  Youtube. Keempat, Ketertarikan dan sangat senang apabila menggunakan Youtube menjadi dasar utama dalam
pengembangan  potensi  siswa  agar  semangat  dalam  belajar,  karena  di  dalam  Youtube  terdapat banyak sekali video, apabila tidak dimanfaatkan dengan baik, mereka bisa menonton video apa saja yang  dengan  sangat  mudah  mencarinya.  Sehingga  dibutuh  arahan  dan  bimbingan  dari  orang  tua serta  guru  untuk  mengemas  video  pembelajaran  di  Youtube  yang  dapat  menarik  siswa  untuk menonton.

## REFERENSI
Andani,  Stefani,  Eka  Santi,  dan  Dhian  Ririn  Lestari.  2017.  “Storytelling  Terhadap  Perkembangan Sosial  Emosional  (Keterampilan  Sosial  Dan  Masalah  Perilaku)  Anak  Usia  5- 6  Tahun.” Dunia Keperawatan 5 (2): 137. https://doi.org/10.20527/dk.v5i2.4118.
Dhida,  Tasya  Tsamara.  2021.  “Pengaruh  Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Terhadap
Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini :  Sebuah  Literature  Review. ” Early  Childhood Education and Development Journal 3 (1): 47 – 58. J. Danandjaja. 2002. Folklor Indonesia. Ilmu Gosip, Dongeng dan lain-lain . Jakarta: Pustaka Utama Grafiti. Leung,  Suzannie,  Jessica  Chiu,  dan  Winnie  Lam.  2021.  “Onl ine  Storytelling  for  Young  Children During
the Pandemic.” Childhood Education 97 (4): 68 – 71.
https://doi.org/10.1080/00094056.2021.1951569.
Nazir, Moh. 2013. Metode Penelitian . Cet-8. Bogor: Ghalia Indonesia.
Putri, Nur Adni Fadilah. 2018. “Efektifitas Pen ggunaan Media Audio Visual Dalam Mengembangkan Kemampuan  Menyimak  Anak  Usia  5- 6  Tahun  (Studi  Eksperimen  di  TK  Mutiara  Hati).” Universitas Mataram. http://eprints.unram.ac.id/id/eprint/5308.
Setiawan,  Awang.  2016.  “Kontribusi  Kepemimpinan  Transformasional  K epala  Sekolah  Dan  Iklim Sekolah  Terhadap  Efektivitas  Sekolah.” Jurnal  Administrasi  Pendidikan  UPI 23  (1):  130 – 40. https://doi.org/10.17509/jap.v23i1.5581.
Vidal- Hall,  Charlotte,  Rosie  Flewitt,  dan  Dominic  Wyse.  2020.  “Early  childhood  practitioner  beliefs about  digital  media:  integrating  technology  into  a  child- centred  classroom  environment.” European
Early Childhood Education Research Journal 28 (2): 167 – 81.
https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1735727.
Retno  Palupi  /  Pengaruh  Nada  Suara  Pencerita  Storytelling  dan  Gambar  Bergerak  pada  Media  Digital  Youtube  pada  Peningkatan Kemampuan Mengingat Berurutan Peserta Program Sekolahku YKAKI Jakarta