Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, 2022 DOI 10.35931/am.v6i3.1034
P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENERAPAN MEDIA VIDEO INTERAKTIF DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IV SD INPRES 10/73 TANETE
Muh Syahrul Sarea* 1 , Nur Fadillah. S 2 , Arsyi Alifah 3 , A.Resti 4 , Wardania 5 , 1,2,3,4,5 Prodi PAI Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Bone; Sulawesi Selatan Indonesia
1 sareasyahrul@gmail.com, 2 dillanurfadillahs001@gmail.com , 3 asyifaharsyi@gmail.com , 4 andiresti84@gmail.com , 5 wardaniahbone45@gmail.com ,

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  bertujuan  untuk  mengukur  besar peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan media video interaktif.Penelitian ini dilaksanakan di SD  Inpres  10/73  Tanete,  Kecamatan  Cina  Tahun  Ajaran  2021/2022  pada  bulan  November  2021  dan diselenggarakan di kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete yang terdiri dari 15 dari 30 siswa. Subjek penelitian 15 peserta didik mengacu pada kebijakan sekolah dikarenakan adanya pembagian kelas menjadi 2 kelompok saat memasuki masa new normal. Teknik pengumpulan data menggunakan instrument  tes dan wawancara. Data dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik pada siklus I rata-ratanya sebesar 78,7 dengan persentase keberhasilan peserta didik sebesar 86,6% meningkat pada siklus II dengan ratarata hasil belajar sebesar 88,6 dengan persentase keberhasilan 93,3%. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IVB  SD  Inpres  10/73  Tanete sebesar 9,9%. Penelitian ini berkontribusi terhadap kajian variasi dalam pembelajaran bagi guru sehingga pembelajaran menjadi lebih menarik.
Kata Kunci : Media Video Interaktif, Hasil Belajar

## Abstract
This research is a type of Classroom Action Research (CAR), which aims to measure the increase in student learning  outcomes  using  interactive  video  media.  class  IV  SD  Inpres  10/73  Tanete  consisting  of  15  of  30 students. The subject of the study was 15 students referring to school policy due to the division of classes into 2  groups  when  entering  the  new  normal  period.  Data  collection  techniques  using  test  and  interview instruments.  Data  were  analyzed  descriptively.  The  results  showed  that  the  average  student  learning outcomes in the first cycle was 78.7 with a success percentage of 86.6%, an increase in the second cycle with an average learning outcome of 88.6 with a success percentage of 93.3%. The results showed that there was an increase in student learning outcomes for class IVB SD Inpres 10/73 Tanete by 9.9%. The results showed that there was an increase in student learning outcomes for class IVB SD Inpres 10/73 Tanete by 9.9%. This research  contributes  to  the  study  of  variations  in  learning  for  teachers  so  that  learning  becomes  more interesting.
Keywords: Interactive Video Media, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  proses  yang  menggunakan  metode-metode tertentu untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, serta cara berperilaku yang selaras dengan
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
kebutuhan. 1 Jika  diartikan  secara  luas  dan  representatif,  pendidikan  adalah  segala  tahapan pengembangan kemampuan-kemampuan serta perilaku manusia, serta proses penggunaan hampir seluruh pengalaman kehidupan. 2 Sifat dari pada pendidikan yaitu bahwa segala upaya perlindungan dan  dukungan  semestinya  diberikan  untuk  mendewasakan  peserta  didik,  atau  dengan  kata  lain membantu  anak  agar  cakap  dalam  melaksanakan  tugas  hidupnya  sendiri,  tidak  bergantung  pada orang lain.
Dalam Undang-undang RI Nomor 20 tahun 2003 dijelaskan bahwa fungsi dari pendidikan yaitu  sebagai  wadah/tempat  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  perilaku  serta peradaban/pola  kehidupan  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  sesuai  dengan  paragraf  keempat  dari  Undang-Undang  Dasar. 3 Sesuai  fungsi  pendidikan nasional  tersebut,  maka  guru  berperan  sebagai  penentu  keberhasilan  misi  pendidikan  dan pembelajaran  di  sekolah.  Guru  bertanggung  jawab  mengatur,  mengarahkan,  dan  menciptakan suasana  yang  mendukung  sehingga  mampu  mendorong  peserta  didik  melaksanakan  tanggung jawabnya sebagaimana yang diharuskan. 4
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  dipersiapkan  bagi  generasi  muda  untuk  menyambut serta menghadapi perkembangan zaman pada era globalisasi, maka pendidikan wajib dilaksanakan sebaik mungkin agar membentuk pendidikan yang berkualitas serta meningkatnya kualitas sumber daya  manusia.  Pendidikan  pada  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD)  tak  hanya  memberikan  bekal kemampuan  pengetahuan  saja  akan  tetapi    perilaku  serta  keterampilan  menjadi  indikator  dalam proses pengembangan diri dan  sosial dalam rangka  melanjutkan pendidikan ke jenjang selanjutnya. Hal ini dikarenakan berbagai aspek dalam kehidupan telah berkembang dan berubah semakin pesat. Pemerintah  juga  berupaya  agar  pendidikan  tetap  berjalan  dengan  maksimal  di  zaman  sekarang dengan cara meningkatkan mutu pendidikan nasional. 5
Perkembangan  teknologi  berdampak  di  bidang  pendidikan.  Proses  pembelajaran  tak terlepas  dari  media,  metode,  dan  hasil  belajar.  Media  dapat  dijadikan  sebagai  sarana  dalam penyampaian  materi  pendidikan  yang  disampaikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik.  Sedangkan
1 Sadiana  Lase,  “Hubungan  antara  motivasi  dan  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa smp,” Jurnal Warta Edisi 56 (2018): 1–829.
2 Stefanus M Marbun, S Th, dan M PdK, Psikologi Pendidikan (Uwais Inspirasi Indonesia, 2018).
3 Tajuddin Noor, “rumusan tujuan pendidikan nasional pasal 3 undang-undang sistem pendidikan nasional No 20 Tahun 2003,” Wahana Karya Ilmiah Pendidikan 3, no. 01 (2018).
4 Moh Suardi, Belajar & pembelajaran (Deepublish, 2018).
5 Wahyu Bagja Sulfemi dan Hilga Minati, “Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 3 SD Menggunakan Model Picture And Picture dan Media Gambar Seri,” JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 4, no. 2 (2018): 228–42.
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
metode belajar mengatur pengorganisasian materi ajar serta strategi penyampaiannya. 6 Kemudian untuk mengukur besarnya tidaknya kemampuan serta serta minat peserta didik dalam suatu mata pelajaran, dilakukan analisis terhadap hasil belajarnya.
Peneliti melakukan kegiatan pra-siklus sebagai rangkaian kegiatan awal dalam penelitian tindakan kelas pada hari Rabu, 22 September 2021. Peneliti melakukan kegiatan wawancara kepada Ibu Herlinah S.Pd, selaku guru mata pelajaran PAI kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete. Berdasarkan hasil wawancara tersebut, diperoleh beberapa informasi mengenai permasalahan dalam kaitannya dengan proses pembelajaran, antara lain rendahnya hasil belajar yang diperoleh peserta didik kelas IV  pada  mata  pelajaran  PAI.  Menurut  narasumber,  rendahnya  hasil  belajar  disebabkan  oleh kurangnya pemahaman peserta didik dalam berbahasa Indonesia, serta kurangnya perhatian peserta didik pada proses pembelajaran. Hal ini disebabkan karena kebanyakan peserta didik merasa jenuh ketika tidak adanya media yang digunakan, serta hal yang menjadi kendala di  masa Covid sekarang adalah  waktu  belajar  dipangkas  hingga  menyisakan  waktu  45  menit  saja,  sehingga  guru  juga kewalahan dalam menyampaikan semua materi pelajaran dalam waktu sesingkat itu.
Berdasarkan  pernyataan  diatas,  peneliti  memiliki  ketertarikan  khusus  untuk  meneliti tentang penerapan media pembelajaran  vidio interaktif  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik.  Dalam  hal  ini,  para  peneliti  menggunakan  media  berbasis  video  interaktif,  yang  akan digunakan  pada  peserta  didik  kelas  IVB  SD  Inpres  10/73  Tanete.  Dijadikannya  kelas  IVB  dari sekolah  yang  bersangkutan  sebagai  subjek  penelitian  sebagai  hasil  dari  wawancara  guru  mata pelajaran PAI bahwasanya peserta didik di kelas tersebut memiliki banyak permasalahan berkaitan dengan  proses  pembelajaran,  termasuk  diantaranya  hasil  belajar  yang  rendah.  Oleh  karena  itu, peneliti  hendak  menerapkan  penggunaan  media  video  kepada  peserta  didik  dengan mempertimbangkan  usia  dari  peserta  didik,  dimana  diketahui  bahwa  usia  anak-anak  itu  tertarik dengan video-video animasi agar dapat meningkatkan hasil belajar mereka dalam mata pelajaran PAI dengan judul penelitian “Penerapan Video Interaktif pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam(PAI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IVB SD Inpres 10/73 Tanete”.
Pengertian media secara terminologi relatif beraneka ragam, selaras dengan sudut pandang para ahli media pendidikan. Media pembelajaran merupakan faktor yang dapat memotivasi siswa dalam  melaksanakan  pembelajaran  serta    mampu  mendorong  peserta  didik  agar  mencapai  hasil
6 Teni  Nurrita,  “Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,” MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah 3, no. 1 (2018): 171.
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
belajar yang maksimal. 7 Sementara itu, Gagne serta Briggs dalam 8 mengemukakan secara tersirat bahwa media pembelajaran mencakup indera yg secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi ajar, yang terdiri dari buku, kaset, perekam video , film, serta slide (gambar bingkai), foto, gambar/ilustrasi,  bagan/grafik,  televisi  serta  personal  komputer  (pc).  Guru  perlu  memperhatikan beberapa  kriteria  sebelum  memilih  media  pembelajaran    yaitu  harus  sinkron  dengan  tujuan  atau kompetensi pembelajaran yang akan dicapai  ketika pembelajaran  dilaksanakan. Terdapat beberapa kriteria yang patut diperhatikan dalam pemiliihan media, sinkron dengan tujuan yang ingin dicapai, konsep, prinsip atau generalisasi, mudah, luwes, serta bertahan, guru terampil menggunakannya, pengelompokan target, serta mutu teknis. 9
Media pembelajaran yang menarik bagi peserta didik bisa menjadi rangsangan bagi peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Senada  dengan  pernyataan  tersebut, 10 mengemukakakn bahwasanya penggunaan media pembelajaran yang belum maksimal  mengakibatkan siswa bosan serta tidak tertarik dalam pembelajaran. Pentingnya penggunaan media pembelajaran dikemukakan dalam  penelitian 11 bahwa    media  pembelajaran,  membuat  siswa  senang,  tertarik,  serta  antusias selama proses pembelajaran berlangsung juga hasil belajar mampu diperoleh dengan maksimal.
Penggunaan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  meningkatkan hasil  belajar.  Terdapat  beberapa  definisi  yang  dikemukakan  oleh  ahli  pendidikan  terkait  hasil belajar.  Nana  Sudjana  mengemukakan  bahwa  pada  hakikatnya,  pengertian  dari  hasil  belajar diidentikkan  dengan  adanya    perubahan  perilaku  peserta  didik  ketika  selesai  belajar,  atau  dalam cakupan yang lebih luas, hasil belajar memuat 3 ranah, yaitu ranah kognitif /pengetahuan, afektif /sikap, dan psikomotorik/keterampilan. Video interaktif adalah perangkat elektronik, baik komputer maupun  laptop/notebook.  Dengan  adanya  media  elektronik  tersebut  maka  akan  membantu  guru
7 Naniek Kusumawati dan Endang Sri Maruti, Strategi belajar mengajar di sekolah dasar (Cv. Ae Media Grafika, 2019).
8 Tohiroh Chamidatut, “Media Pembelajaran Bahasa Arab Secara Daring Di Madrasah Ibtidaiyah Diponegoro 03 Karangklesem Purwokerto Selatan Banyumas” (IAIN Purwokerto, 2021).
9 Rahmi Ramadhani dkk., Belajar dan Pembelajaran: Konsep dan Pengembangan (Yayasan Kita Menulis, 2020).
10 Tustiyana  Windiyani,  Lina  Novita,  dan  Anisa  Permatasari,  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Gambar Fotografi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial,” JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 4, no. 1 (2018): 91–101.
11 Taufik  Dwi  Kurniawan  dan  Trisharsiwi  Trisharsiwi,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Video Pembelajaran  terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosia  Lsiswa  Kelas  V  SD  Se-kecamatan Gedangsari Gunungkidul Tahunajaran2015/2016,” Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An 3, no. 1 (2016).
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik,  serta  akan  memudahkan  guru  dalam  proses mengajarnya. 12
Alasan peneliti menggunakan media video interaktif untuk meningkatkan hasil belajar PAI kelas  IV  SD  Inpres  10/73  Tanete  berdasar  pada  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti sebelumnya oleh Doni Gunawan 13 yang menyatakan bahwasanya dalam pembelajaran IPA, penggunaan video interaktif dinilai efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IV SDN 2 Karangrejo.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah  Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan  pada tanggal 09 November 2021 dan berakhir pada tanggal 23 November 2021 yang berlokasi di SD Inpres 10/73 Tanete, Kelurahan Tanete, Kecamatan Cina, Kabupaten Bone, Sulawesi  Selatan.  Subjek  pada  penelitian ini  berjumlah  15  siswa  dari  30  siswa  kelas IV.  Hal ini sesuai dengan kebijakan sekolah yang menerapkan pembagian kelas menjadi 2 kelompok selama memasuki  masa New  Normal .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  melalui instrument tes dan wawancara. Data dianalisis secara deskriptif untuk melihat peningkatan dari hasil belajar siswa.
Tahapan penelitian yang digunakan mengacu pada model PTK Kemmis dan Taggart yang terdiri atas 4 tahapan. Pertama adalah perencanaan, dimana sebelum melakukan tindakan kepada subjek,  peneliti terlebih  dahulu mengobservasi  permasalahan  yang ada  dan merencanakan  solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Kedua pelaksanaan, yaitu mengimplementasikan rencana yang telah disusun sebelumnya dalam bentuk tindakan di kelas. Ketiga yakni pengamatan, dimana beberapa  peneliti  bertindak  sebagai  pengamat  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk mengetahui  besarnya  perhatian  dan  ketertarikan  peserta  didik  terhadap  objek  yang  sedang diajarkan. Keempat adalah refleksi yang berguna untuk me-review kembali pelaksanaan tindakan yang  telah  dilakukan,  mulai  dari  proses  perencanaan  sampai  pengamatan,  serta  menganalisis kesalahan yang dilakukan di siklus sebelumnya agar dapat menghasilkan hasil yang lebih baik untuk siklus selanjutnya.
12 Kasful Anwar Us dan Mahdayeni Mahdayeni, “Penggunan E-Learning, E-Book, E-Journal dan Sistem Informasi Pendidikan Islam di Universitas Sriwijaya Palembang,” INNOVATIO: Journal for Religious Innovation Studies 19, no. 1 (2019): 43–64.
13 Doni Gunawan, “Pengaruh Media Video Interaktif Terhadap Hasil Belajar Kognitif Kelasa Iv Sd Negeri 2 Karangrejo Trenggalek,” EDUPROXIMA: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA 2, no. 1 (2020).
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran sangat berperan penting dalam proses belajar mengajar. Penggunaan media  pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa  saat  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan  media  video  interaktif  yang  dapat  membantu  siswa  memanfaatkan  berbagai  indra dalam  proses  pembelajaran  sehingga  informasi  yang  diberikan  akan  lebih  mudah  untuk diterima oleh  peserta  didik.  Melalui  video  interaktif  siswa  dapat  mendengarkan  sekaligus  melihat  materi yang disajikan dalam bentuk video interaktif. Adapun tahapan-tahapan pembelajaran menggunakan media interaktif:
1. Peneliti memasuki kelas, kemudian mengajak siswa berdoa. Setelah selesai berdoa, mengecek kehadiran siswa serta mengumpulkan tugas yang telah diberikan pada pertemuan sebelumnya.
2. Setelah itu peneliti memberikan apersepsi dan memotivasi peserta didik serta mengingatkan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
3. Peneliti Menyampaikan tujuan pembelajaran dan mantaaf dari pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peneliti menjelaskan kepada siswa materi pelajaran dengan menggunakan media video vidio interaktif. Video di tampilkan dengan menggunakan LCD sehingga siswa bisa melihat dengan jelas isi dari video tersebut.
5. Peneliti  menanyakan  kepada  semua  siswa  apakah  sudah  mengerti  dengan  materi  dan  video yang ditampilkan.
6. Setelah semua paham peneliti menyuruh salah satu siswa untuk menjelaskan kembali materi yang telah disampaikan.
7. Peneliti memberikan tes evaluasi untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap materi yang telah di pelajari.
8. Penelitian mengakhiri pembelajaran dengan memberikan tugas kepada siswa agar dikerjakan di rumah, kemudian peneliti keluar dari kelas.
Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran pada siklus 1 diperoleh skor hasil belajar siswa sebagaimana tabel dibawah.
Tabel 1 Skor Hasil Belajar siswa Pada Siklus 1
No Nama KKM Skor Siklus 1 1 Siswa 1 70 100 2 Siswa 2 70 100 3 Siswa 3 70 80
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
4 Siswa 4 70 100 5 Siswa 5 70 60 6 Siswa 6 70 80 7 Siswa 7 70 80 8 Siswa 8 70 20 9 Siswa 9 70 80 10 Siswa 10 70 80 11 Siswa 11 70 100 12 Siswa 12 70 80 13 Siswa 13 70 80 14 Siswa 14 70 80 15 Siswa 15 70 60 Rata-rata 78,7 Persentase (Tuntas) 86,6% Persentase (Belum Tuntas) 13,4%
Berdasarkan tabel diatas, nilai rata-rata hasil belajar dari peserta didik pada siklus I sebesar 78,7  dengan  persentase  ketuntasan  86,6%  dan  ketidaktuntasan  13,4%.  Artinya  pada  pelaksanaan siklus 1 dari jumlah 15 orang peserta didik,terdapat 3 orang siswa  mendapat skor dibawah KKM. Berdasarkan  hasil  ini dapat  disimpulkn  bahwa  siswa  tersebut  belum  mencapai  ketuntasan  dalam pembelajaran sehingga perlu dilakukan refleksi agar pada siklus kedua mengalami peningkatan.
Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran pada siklus 2 diperoleh skor hasil belajar siswa sebagaimana tabel dibawah.
Tabel 2 Skor Hasil Belajar siswa Pada Siklus 2
No Nama KKM Skor Siklus 2 1 Siswa 1 70 100 2 Siswa 2 70 90 3 Siswa 3 70 90 4 Siswa 4 70 80 5 Siswa 5 70 80 6 Siswa 6 70 100 7 Siswa 7 70 100 8 Siswa 8 70 40 9 Siswa 9 70 90 10 Siswa 10 70 90 11 Siswa 11 70 70 12 Siswa 12 70 100
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
13 Siswa 13 70 100 14 Siswa 14 70 100 15 Siswa 15 70 100 Rata-rata 88,6 Persentase (Tuntas) 93,3% Persentase (Belum Tuntas) 6,7%
Berdasarkan  tabel  diatas,  nilai  rata-rata  hasil  belajar  dari  peserta  didik  pada  siklus  II mengalami  peningkatan  dari  siklus  sebelunya  yaitu  sebesar  88,6  dengan  persentase  ketuntasan 93,3% dan ketidaktuntasan 6,7%. Artinya pada pelaksanaan siklus II dari jumlah 15 orang peserta hanya menyisahkan 1 peserta didik yang mendapat skor dibawah KKM. Berdasarkan hasil ini dapat disimpulkn bahwa telah terjadi peningkatan hasil belajar peserta didik setelah menggunakan media Vidio Interaktif dalam pembelajaran. Adapun Grafik peningkatan hasil belajar siswa dari siklus 1 ke siklus II digambarkan pada diagram diagram dibawah ini.
Grafik 1. Peningkatan skor rata-rata dan ketuntasan siswa dari sikleu I ke siklus II

## PEMBAHASAN
Penerapan media video interaktif memberi kesan yang mendalam bagi para peserta didik. Media video Interaktif dapat menarik perhatian semua peserta didik, terutama peserta didik yang berada pada jenjang Sekolah Dasar (SD) sehingga siswa lebih semangat untuk belajar. Penerapan media  vidio  interaktif  sebelumnya  belum  pernah  digunakan  oleh  guru  di  sekolah.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  wawancara  dengan  guru  pendidikan  agama  islam  yang  mengatakan  bahwa  “saya
70 75 80 85 90 95 Rata-rata Persentase (Tuntas)
Peningkatan skor rata rata dan persentasi ketuntasan dari siklus 1 dan siklus 2
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
belum  pernah  menggunakan  media  vidio  interaktif  dalam  pembelajaran,  Terlihat  siswa  sangat bersemangat belajar di kelas saat menggunakan media ini” (Ibu Herlinah S.Pd, 2022) jelas guru saat di wawancarai. Penerapan  video interaktif ini tentu saja menjadi pengalaman baru bagi para siswa, terutama mereka yang tinggal di daerah perkampungan. Pernyataan ini juga didukung oleh hasil observasi  peneliti,  dimana  pada  waktu  pemutaran  video  interaktif,  peserta  didik  memusatkan perhatiannya  pada  layar  yang  menayangkan  video  tersebut.  Mereka  juga  mengikuti  pelafalan  - pelafalan yang diucapkan pada video itu.
Setelah melakukan proses pembelajaran, maka dilaksanakan evaluasi terhadap pemahaman siswa melalui tes sebagai instrumen untuk menguji proses peningkatan hasil belajar PAI melalui video interaktif. berdasarkan hasil analisis data diketahui skor Hasil belajar dari siswa mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Skor  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  rata-ratanya sebesar 78,7 dan   di siklus II mengalami peningkatan menjadi 88,6. Peningkatan hasil belajar siswa sebesar 9,9%. Menurut Purwati 14 selain dapat meningkatkan hasil belajar, juga dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  di  kelas.  oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  media  video  interaktif lebih  efektif  digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  Dalam  memahami  materi  pelajaran  PAI khususnya  pada  materi  pokok  tata  cara  wudhu  dan  tayammum.  Hal  ini  sejalan  dengan  Izzudin 15 yang mengatakan bahwa penerapan media interaktif membuat hasil belajar lebih baik dan proses pembelajaran lebih cepat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa Penerapan Media Vidio interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Sekolah Dasar Kelas IV. Peningkatan Hasil belajar siswa dari siklus I rata-rata 78,7 memingkat pada siklus II menjadi 88,6.

## DAFTAR PUSTAKA
Chamidatut, Tohiroh. “Media Pembelajaran Bahasa Arab Secara Daring Di Madrasah Ibtidaiyah Diponegoro 03 Karangklesem Purwokerto Selatan Banyumas.” IAIN Purwokerto, 2021.
14 Purwati  Purwati,  “Implementasi  Media  Video  Animasi  Interaktif  Secara  Daring  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Keaktifan Siswa Kelas IV SDN Tulung 03 Pada Tema 8 Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021,” Educatif Journal of Education Research 3, no. 2 (2021): 124–34.
15 Ahmad Maulana Izzudin, Masugino Masugino, dan Agus Suharmanto, “Efektivitas penggunaan media pembelajaran video interaktif untuk meningkatkan hasil belajar praktik service engine dan komponen- komponennya,” Automotive Science and Education Journal 2, no. 2 (2013).
Muh Syahrul Sarea, Nur Fadillah. S, Arsyi Alifah, A.Resti, Wardania : Penerapan Media Video Interaktif Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Inpres 10/73 Tanete
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 3, Juli - September 2022
Gunawan, Doni. “Pengaruh Media Video Interaktif Terhadap Hasil Belajar Kognitif Kelasa Iv Sd Negeri 2 Karangrejo Trenggalek.” EDUPROXIMA: Jurnal Ilmiah Pendidikan IPA 2, no. 1 (2020).
Izzudin, Ahmad Maulana, Masugino Masugino, dan Agus Suharmanto. “Efektivitas penggunaan media  pembelajaran  video  interaktif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  praktik  service engine dan komponen-komponennya.” Automotive Science and Education Journal 2, no. 2 (2013).
Kurniawan,  Taufik  Dwi,  dan  Trisharsiwi  Trisharsiwi.  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Video Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Sosia Lsiswa Kelas V SD Se- kecamatan Gedangsari Gunungkidul Tahunajaran2015/2016.” Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An 3, no. 1 (2016).
Kusumawati, Naniek, dan Endang Sri Maruti. Strategi belajar mengajar di sekolah dasar . Cv. Ae Media Grafika, 2019.
Lase,  Sadiana.  “Hubungan  antara  motivasi  dan  kebiasaan  belajar  terhadap  prestasi  belajar matematika siswa smp.” Jurnal Warta Edisi 56 (2018): 1–829.
Marbun, Stefanus M, S Th, dan M PdK. Psikologi Pendidikan . Uwais Inspirasi Indonesia, 2018.
Noor, Tajuddin. “rumusan tujuan pendidikan nasional pasal 3 undang-undang sistem pendidikan nasional No 20 Tahun 2003.” Wahana Karya Ilmiah Pendidikan 3, no. 01 (2018).
Nurrita,  Teni.  “Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.” MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah 3, no. 1 (2018): 171.
Purwati,  Purwati.  “Implementasi  Media  Video  Animasi  Interaktif  Secara  Daring  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Keaktifan Siswa Kelas IV SDN Tulung 03 Pada Tema 8 Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021.” Educatif Journal of Education Research 3, no. 2 (2021): 124–34.
Ramadhani, Rahmi, Masrul Masrul, Dicky Nofriansyah, Mustofa Abi Hamid, I Ketut Sudarsana, Sahri Sahri, Janner Simarmata, Meilani Safitri, dan Suhelayanti Suhelayanti. Belajar dan Pembelajaran: Konsep dan Pengembangan . Yayasan Kita Menulis, 2020.
Suardi, Moh. Belajar & pembelajaran . Deepublish, 2018.
Sulfemi, Wahyu Bagja, dan Hilga Minati. “Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas 3 SD Menggunakan  Model  Picture  And  Picture  dan  Media  Gambar  Seri.” JPsd  (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 4, no. 2 (2018): 228–42.
Us, Kasful Anwar, dan Mahdayeni Mahdayeni. “Penggunan E-Learning, E-Book, E-Journal dan Sistem  Informasi  Pendidikan  Islam  di  Universitas  Sriwijaya  Palembang.” INNOVATIO: Journal for Religious Innovation Studies 19, no. 1 (2019): 43–64.
Windiyani,  Tustiyana,  Lina  Novita,  dan  Anisa  Permatasari.  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Gambar  Fotografi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial.” JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) 4, no. 1 (2018): 91–101.