Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index

## ANALISIS MAKNA NARASI DAN ILUSTRASI DARI PERSPEKTIF GENDER PADA BUKU TEMATIK TERPADU SISWA KELAS I KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR
Ismail 1 , Nurhayati Rahman 2 , Mardi Adi Armin 3
Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Hasanuddin, Indonesia ismail20f@student.unhas.ac.id
Abstrak: Analisis  Makna  Narasi  dan  Ilustrasi  dari  Perspektif  Gender  pada  Buku Tematik  Terpadu  Siswa  Kelas  I  Kurikulum  2013  di  Sekolah  Dasar. Penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  makna  narasi-narasi  dan  ilustrasi  gender  yang  terdapat dalam buku tematik terpadu siswa kelas I pada kurikulum 2013 di sekolah dasar. Penelitian ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  studi  pustaka,  observasi,  dokumentasi  dan  catat.  Dalam  pengelolahan  data menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan teori Semantik dan Nature. Hasil menunjukkan Makna ilustrasi dan narasi dalam perpektif gender dapat berpengaruh dalam kegiatan  belajar  mengajar  siswa  pada  buku  tematik  terpadu  siswa  kelas  I  pada  kurikulum 2013  di  sekolah  dasar.  Penggunaan  metode  yang  tepat  dan  melibatkan  semua  siswa, pengelolaan kelas seperti pembagian tempat duduk  wali kelas  membagi secara acak tanpa melihat jenis kelamin dan prestasi siswa dan melakukan pergantian setiap bulan sekali agar siswa tidak merasa jenuh, dan pergaulan siswa khususnya yang terjadi di luar kelas terjadi interaksi  antar  siswa.  Siswa  laki-laki  biasanya  bermain  dengan  sesama  gender  sedangkan begitupula  pada  siswa  perempuan  yang  bermain  bersama  teman  perempuan  untuk mempermudah para siswa memilih permainan yang siswa lakukan. Fator-faktor yang dapat memengaruhi perkembangan pendidikan dan karakter anak untuk menghindari bias gender dengan  memperkenalkan  pendidikan  terhadap  kesadaran  gender  terhadap  anak-anak  sejak dini,  hal  ini  karena  ditahun-tahun  pertama  kehidupan  dan  menanamkan  nilai-nilai  dan karakter yang dinilai baik di masyarakat.
Kata kunci: Makna, Narasi, Ilustrasi, Gender, Buku Tematik, Kurikulum 2013.
Abstract: Analisis  The  Meaning  of  Gender  Narratives  and  Illustrations  Contained  in the  integrated  thematic  book  of  grade  I  students  in  the  2013  curriculum  in  elementary schools. This  study  aims  to  describe  the  meaning  of  gender  narratives  and  illustrations contained  in  the  integrated  thematic  book  of  grade  I  students  in  the  2013  curriculum  in elementary schools. This research uses qualitative descriptive method. The data collection methods used are literature study, observation, documentation and notes. In processing the data using a qualitative approach by using the theory of Semantics and Nature. The results show that the meaning of illustrations and narratives in a gender perspective can have an effect on student teaching and learning activities such as: the use of appropriate methods and  involving  all  students,  classroom  management  such  as  the  distribution  of  seating homeroom  teachers  divide  randomly  without  looking  at  the  gender and  achievement  of students  and  make  changes  every  month  so  that  students  do  not  feel  bored,  and  student associations, especially those that occur outside the classroom, occur interactions between students.  Male  students  usually  play  with  other  genders  while  female  students  play  with female friends to make it easier for students to choose the games that students do. Factors that can influence the development of education and character of children to avoid gender bias  by  introducing  education  to  gender  awareness  to  children  from  an  early  age,  this  is because  in  the  first  years  of  life  and  instilling  values  and  characters  that  are  considered good in society.
Keyword: Meaning, Narration, Illustration, Gender, Thematic Book, Curriculum 2013.

## PENDAHULUAN
Buku  siswa  merupakan  buku  paket yang  diterbitkan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Indonesia  dan  diberikan  secara gratis  kepada  seluruh  siswa  di  Indonesia sesuai  dengan  jenjang  kelas  masing-masing. Buku  ini  dikembangkan  berdasarkan  pada Kompotensi  Inti  (KI)  dan  Kompotensi  Dasar (KD)  yang  terdapat  dalam  Kurikulum  2013, dan  secara  teoretis  memperhatikan  prinsip- prinsip  dalam  pendekatan scientific.  Materi jenjang  SD  dikembangkan  berbasis  tematik terpadu.  Buku  siswa  dikondisikan  sebagai buku  wajib  yang  harus  digunakan/dikerjakan siswa  pada  setiap  kegiatan  pembelajaran. Buku  siswa  dijadikan  buku  wajib  digunakan siswa  dalam  pembelajaran,  maka  seharusnya buku  tersebut  disajikan  dengan  sebaik- baiknya  dan  sesempurna  mungkin, artinya penyajian  materi  dalam  buku  tersebut semestinya dimaksimalkan kualitasnya sehingga  memudahkan  guru  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  nasional  dan  tujuan Kurikulum 2013 di sekolah dasar (Sudirman, 2019: 937).
Buku siswa disusun untuk memfasilitasi  siswa  mendapat  pengalaman belajar  yang  bermakna.  Isi  sajian  buku diarahkan  agar  siswa  lebih  aktif  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  melalui kegiatan  mengamati,  menanya,  menalar, mencoba serta berdiskusi serta meningkatkan kemampuan  berkomunikasi  antar  teman maupun  dengan  gurunya.  Melalui  kegiatan tersebut  diharapkan  dapat  menumbuhkan motivasi,  rasa  keingintahuan,  inisiatif,  dan kreatif peserta didik. Walaupun telah disusun sedemikian rupa, guru masih dapat mengembangkan  atau  memperkaya  materi dan  kegiatan  lain  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang telah diterapkan.
Instrumen  paling  kuat  ini  ternyata  menjadi sumbangsih  adanya  ketidaksetaraan  gender dalam  pendidikan.  Penelitian  yang  dilakukan
UNICEF  menunjukkan  jika  buku  Sekolah Dasar  lebih  menonjolkan  anak  laki-laki melalui  beragam  peran  kreatif  daripada perempuan (Suda, 2019: 23).
Isu  gender  dapat  dijelaskan  sebagai sudut  pandang  dalam  menginterpretasikan fenomena  sosial  yang  berkaitan  dengan pengelompokan  peran  berdasarkan  jenis kelamin tertentu.
Secara konseptual, diskursus  gender  adalah  isu  yang  terbentuk melalui pengaruh lingkungan, berbeda dengan  penentuan  jenis  kelamin  yang merupakan hal yang mendasar dan ditentukan sejak  lahir.  Penting  untuk  memahami perbedaan  antara  gender  dan  jenis  kelamin. Ketika kita mengidentifikasi apakah seseorang adalah pria atau wanita berdasarkan  faktor  biologis,  itu  merupakan upaya untuk menentukan jenis kelamin.
Namun,  ketika  berbicara  tentang gender,  pemisahan  antara  apa  yang  dianggap dapat  dilakukan  oleh  pria  dan  apa  yang dianggap  seharusnya dilakukan  oleh  wanita adalah suatu ideologi (pada tingkat pemikiran).  Ideologi  ini  terkait  dengan stereotip  gender.  Stereotip,  menurut  KBBI, adalah  pandangan  tentang  karakteristik  suatu kelompok berdasarkan prasangka yang bersifat  subjektif  dan  tidak  selalu  benar.
Stereotip  gender  merujuk  pada  bagaimana individu atau kelompok memberikan penilaian  tentang  sifat-sifat  yang  dianggap khas pria dan wanita dalam konteks sosial. Instruksi gender tersebut
bertolakbelakang  dengan  Inpres  No.  9  tahun 2000  terkait  pengarusutamaan  gender  yang berisi tentang pengintegrasian gender. Menjadi  satu  dimensi  dengan  kebijakan  dan program  pembangunan  nasional  dengan tujuan terselenggaranya
perencanaan, penyusunan,  pelaksana,  pemantauan  dan evaluasi atas kebijakan dan program pembangunan nasional yang berspektif gender  agar  dapat  mewujudkan  kesetaraan
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
gender  dalam  berbagai  bidang.  Menurut Titien  (2013:  22) melalui  instruksi  sejak tahun  2009  seharusnya  iklim  kesetaraan gender  telah  berjalan,  tetapi  ternyata  dalam pendidikan  masih  ditemukan  ketidaksetaraan gender  tersebut.  Ketika  pemerintah  telah mengeluarkan aturan untuk melakukan kesetaraan gender dan menghapus
diskriminasi  terhadap  perempuan  realitasnya masih  ditemukan  adanya  ketidaksetaraan gender.
Sekolah  sebagai  institusi  pendidikan formal merupakan sarana sosialisasi kebudayaan,  di  antaranya  budaya  gender, yang  dalam  prosesnya  berlangsung  secara formal.  Sekolah  merupakan  sarana  transfer nilai-nilai  dan  norma-norma  yang berlaku dalam  masyarakat,  termasuk  nilai  dan  norma gender  (Muthali ‟in,  2001:  56).  Nilai  dan norma gender tersebut ditransfer secara lugas maupun  tersembunyi,  baik  melalui  teks-teks tertulis dalam buku pelajaran, maupun dalam prilaku-prilaku yang mencerminkan nilai dan norma gender yang berlaku dalam kebudayaan  masyarakat.  Menurut  Suryadi,
Ketua Komite Kerja Pengarusutamaan Gender,  Kementrian  Pendidikan  Nasional, pada  salah  satu  surat  kabar  menuturkan “Sudah  lama  diketahui  bahwa  materi pendidikan  kita  bias  g ender”  (Jakarta  Post,
2008).  Sebagai  contoh  adalah  banyak  buku pelajaran  di  tingkat  sekolah  dasar  hingga tingkat  menengah  yang  memanipulasi  citra perempuan, baik yang merupakan buku paket terbitan Depdiknas maupun buku-buku tambahan  dari  terbitan  lain,  di dalamnya memuat banyak konsep bias gender (Muthali ‟in, 2001: 103).
Pendidikan  sebagai  manifestasi  dari usaha  yang  sadar  dalam  mengembangkan potensi  setiap  individu  seharusnya  berperan
sebagai  alat  bimbingan  yang  mengarahkan dan  mengontrol  perkembangan  psikologis dalam pencarian identitas diri anak. Pendidikan  pada  hakikatnya  mengajarkan nilai-nilai  positif  dan  norma-norma  kepada manusia. Salah satu tujuan utama pendidikan adalah  menciptakan  perubahan  sosial  dalam strata  individu,  di  mana  setiap  individu memiliki  hak  yang  sama  dalam  akses  ke pendidikan  (Sulistyowati,  2020;  Widoyono, dkk., 2021).
Berdasarkan  data  dari  Direktorat Sekolah  Dasar  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  Tahun  2022,  terungkap  bahwa jumlah peserta didik laki-laki dan perempuan di  Indonesia  hampir  seimbang  (Putri,  2023: 202). Di tingkat Sekolah Dasar (SD), peserta didik  laki-laki  sebanyak  52,  14%,  sedangkan peserta  didik  perempuan  mencapai  47,  86%. Di  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP),  peserta  didik  laki-laki  sebesar  51, 10%,  sementara  peserta  didik  perempuan mencapai  48,  90%.  Untuk  tingkat  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  siswa  laki-laki sekitar  44,  50%,  dan  siswa  perempuan mencapai  55,  50%.  Data  ini  mencerminkan potensi  yang  signifikan,  baik  dari  segi kualitatif  maupun  kuantitatif,  bagi  sistem pendidikan di Indonesia untuk mengembangkan dan mewujudkan
pendidikan  yang  mengedepankan  kesetaraan gender.  Pendidikan  tetap  menjadi  kebutuhan esensial,  baik  bagi  anak  laki-laki  maupun anak  perempuan  di  Indonesia,  agar  mereka siap  dan  mampu  menghadapi  dinamika kehidupan dalam masyarakat.
Pendidikan  di  tingkat  sekolah  dasar memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk dasar karakter siswa. Pendekatan pembelajaran  di  sekolah  dasar  haruslah komprehensif, karena masa-masa awal dalam
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
kehidupan  seorang  siswa  di  tingkat  ini merupakan periode krusial
dalam
pembentukan  kepribadian  mereka.  Dapat dikatakan  bahwa  sekolah  dasar  memiliki peran yang sangat signifikan dalam membangun dasar-dasar kepribadian seseorang (Gunawan, 2019: 12). Pengajaran mengenai kesetaraan gender  harus  dimulai  sejak  dini,  karena  jika tidak,  ada  kemungkinan  bahwa  anak-anak akan  membawa  pandangan  diskriminatif terhadap  gender  ketika  mereka  dewasa. Orang  tua  dan  guru  memiliki  peran  yang krusial  dalam  hal  ini,  terutama  dalam memberikan  pendidikan,  bimbingan,  dan pemahaman  mengenai konsep gender kepada anak-anak  (Ampera,  2012:  4).  Selain  peran orang  tua  dan  guru,  buku  juga  merupakan sumber  belajar  utama  bagi  siswa  di  sekolah dasar.  Namun,  sayangnya,  masih  banyak buku  teks  yang  digunakan  di  sekolah  dasar yang  mencerminkan  ketidaksetaraan  gender (Nasution, 2018: 17).
Konsekuensi  dari  penggunaan  buku teks  yang  belum  mencerminkan  kesetaraan gender  adalah  terbentuknya  sikap  dan perilaku anak-anak yang cenderung memihak pada  stereotip  gender,  yang  akhirnya  dapat memperbesar  kesenjangan  gender  dalam masyarakat.  Gender  adalah  suatu  konsep sosial  budaya  yang  mengatur  peran,  fungsi, hak, tanggung jawab, serta karakteristik yang diasosiasikan dengan individu berjenis kelamin  pria  dan  wanita.  Pengertian  tentang gender  selalu  menjadi  topik  perbincangan yang  hangat  di  kalangan  masyarakat.  Jhon dalam  Djamaludin  menjelaskan  bahwa  kata "Gender" berasal dari bahasa Inggris "gender,"  yang  merujuk  pada  jenis  kelamin (Djamaluddin, 2015). Namun, makna konsep ini  telah  berkembang  lebih  luas,  mengacu pada  perbedaan  dalam  peran,  tugas,  fungsi, tanggung jawab, dan peluang antara laki-laki dan  perempuan  sebagai  hasil  dari  konstruksi
sosial  yang  dapat  berubah  sesuai  dengan perkembangan zaman (Achmad, 2019).
Di tengah masyarakat, ketidaksetaraan  gender  seringkali  dikaitkan dengan berbagai bentuk kekerasan, diskriminasi,  dan  penyimpangan  sosial. Menciptakan  kesetaraan  gender  antara  laki- laki  dan  perempuan  sangatlah  penting  dalam kehidupan sosial. Bahkan dalam ajaran Islam, prinsip  kesetaraan  gender  selalu  ditekankan, mengajarkan bahwa laki-laki dan perempuan, sebagai  makhluk  Allah,  memiliki  potensi yang sama, terutama dalam hal  mendapatkan perlakuan yang adil dan setara dalam konteks pendidikan (Qs. Al Hujurat: 13).
Ketidaksetaraan  gender  juga  dapat tercermin  dalam  buku-buku  bacaan  yang diwajibkan  di  sekolah,  di  mana  sebagian besar  dari  mereka  mentransmisikan  norma- norma  atau  nilai-nilai  gender  yang  tercermin dalam  budaya  Masyarakat.  Sistem  nilai gender  yang  berlaku  dalam  masyarakat memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap dinamika  sosial  yang  terjadi  di  lingkungan sekolah.  Buku-buku  ajar  yang  memiliki potensi  untuk  membentuk  persepsi  yang terpisah  terkait  peran  gender  antara  laki-laki dan  perempuan.  Narasi  dan  ilustrasi buku tematik terpadu laki-laki digambarkan berada di  tempat-tempat  seperti  kantor  atau  kebun, sementara  perempuan  atau  ibu  digambarkan beraktivitas  di  dapur,  memasak,  mencuci, atau  merawat  adik-adiknya  (Nasution,  2018: 21).
Penerapan Kurikulum 2013
memperintahkan  semua  tingkatan,  termasuk kelas  tinggi  dan  rendah,  untuk  menggunakan buku  Tematik.  Buku  tematik  terpadu  ini mengandung  6-8  tema  yang  berbeda  dalam judul dan materi pembahasannya. Sayangnya, banyak dari buku ajar yang digunakan saat ini masih mengandung  gambar-gambar  atau kalimat-kalimat yang mencerminkan
ketidaksetaraan  gender.  Masalah  kesetaraan
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
gender  masih  menjadi  perhatian  dalam banyak  buku,  seperti  gambar  seorang  pilot yang  selalu  digambarkan  sebagai  laki-laki karena  pekerjaan  pilot  dianggap  memerlukan kecakapan dan kekuatan yang hanya dimiliki oleh laki-laki. Sementara itu, gambar seorang guru yang sedang mengajar selalu menggambarkan  seorang  perempuan,  karena profesi  guru  seringkali  dikaitkan  dengan pekerjaan  yang  mendidik  atau  mengasuh (Putra, 2018: 11).
Pada  penelitian  ini  difokuskan  pada buku tematik terpadu di sekolah dasar karena buku teks siswa masih terdapat ketidaksetaraan gender.
Penelitian ini dilakukan  untuk  meneliti  sejauh  mana menunjukkan  bias  gender  yang  ada  dalam buku  teks  pelajaran  di  sekolah.  Mengingat buku  teks  sebagai  sumber  belajar  yang dianggap sebagai suatu kebenaran yang harus diketahui  siswa  dan  menjadi  pedoman  guru, teks harus adil gender agar tidak membentuk pembelajar  dan  pengajar  yang  bias  gender. Bias gender yang peneliti maksud dalam tesis ini  adalah  kondisi  yang  memihak  atau menguntungkan pada salah satu jenis kelamin tertentu yang berakibat melahirkan ketidakadilan  gender.  Menurut  Faqif  (2012) bias  gender  adalah  kondisi  yang  memihak atau  menguntungkan  pada  salah  satu  jenis kelamin  tertentu  yang  berakibat  melahirkan ketidakadilan gender.
Penelitian  Ismail  pada  tahun  2015 telah  meneliti  buku  teks  pelajaran  kelas  VII bahasa Indonesia SMP/ MTS yang mengandung  bias  gender.  Hasil  penelitian yang diperoleh  menempatkan  lebih  banyak perempuan  sebagai  objek  penceritaan.  Laki- laki  memosisikan  dirinya  sebagai  subjek. Sementara itu, laki-laki yang muncul sebagai objek  selalu  diceritakan  dalam  penceritaan
baik.  Pada  penelitian  ini  fokus  pada  analisis gender  dalam  buku  teks  siswa  kelas  I  dalam pembelajaran  di  kelas  yang  merupakan  buku tematik  pada  kurikulum  2013.  Buku  tersebut berisi narasi dan ilustrasi yang menarik untuk diteliti  dari  prespektif  jender  dan  bahasa. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul “Analisis Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender Dalam Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas  I  Pada  Kurikulum  2013  Di  Sekolah Dasar”.

## METODE
Pengumpulan  dan  menggali  data yang  berasal  dari  data  dan  sumber  data.
Teknik yang digunakan dalam mengumpulkan  data  yaitu:  Teknik  observasi. Observasi pada penelitian ini yaitu mengamati objek penelitian dengan membaca satu persatu halaman yang terindikasi adanya bias  gender.  Studi  kepustakaan  (kajian literatur), yaitu mengumpulakan data
berdasarkan  buku-buku  literatur  yang  sesuai dengan penelitian
terkait. Teknik dokumentasi,  mengumpulkan  data  dengan cara  dokumentasi  gambar  dan  narasi  pada halaman buku. Teknik catat, mencatat semua gambar  pada  halaman  buku  yang  dijadikan data pada penelitian ini.
Menganalsis data menggunakan
langkah-langkah dengan megidentifikasi, mengelompokkan  terlebih  dahulu  data-data yang  didapatkan  dari  berbagai  sumber, seperti  buku-buku  hasil  studi  pustaka  dan referensi-referensi karya audio-visual maupun  tulisan  yang  telah  dijabarkan  pada sub-bab sebelumnya sesuai dengan penelitian yang  akan  dibahas.  Setelah  itu,  peneliti mengeidentifikasi  per  halaman  buku  yang
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
mengandung  gender.  Selanjutnya  memilah teks,  elakukan  klasifikasi  dan  deskripsi gender  berdasarkan  narasi dan  ilustrasi,  pada tahap  ini  peneliti  memilih  teks  yang mengandung  gender  berdasarkan  buku  teks tematik  terpadu  untuk  kelas  I  Tingkat Sekolah  Dasar  dengan  menggunakan  teori Nature dan semantik.
Selanjutnya menganalisis  teks  menggunakan  teori  bahasa dan  gender  menggunakan  teori Nature dan semantik dengan mendeskripsikan kesetaraan gender  dalam  narasi  dan  gambar  buku  teks tematik  terpadu  untuk  kelas  I  Tingkat Sekolah Dasar.

## PEMBAHASAN
Narasi  dan  ilustrasi  dalam  konteks perspektif  gender  adalah  elemen-elemen penting  yang  dapat  memengaruhi  cara  cerita atau  karya  visual  disajikan,  dan  bagaimana pesan-pesan gender tertentu tercermin.
Berikut  penjelasan  tentang  makna  narasi  dan ilustrasi  dari  perspektif  gender.  Narasi  dari perspektif  gender,  narasi  adalah  cara  cerita disampaikan  melalui  teks,  dialog,  dan  plot. Dalam perspektif gender, narasi bisa mencerminkan peran dan pengalaman gender yang berbeda. Hal ini dapat memengaruhi.
Representasi  Karakter,  narasi  dapat menciptakan karakter-karakter yang memiliki karakteristik gender tertentu dan mengeksplorasi  peran  sosial  dan  emosional mereka dalam
cerita. Misalnya, menggambarkan  karakter  perempuan  yang kuat  dan  independen  atau  karakter  laki-laki yang  sensitif  dan  peduli.  Perkembangan Karakter,  cara  karakter-karakter  ini  tumbuh dan  berkembang  sepanjang  cerita  dapat mencerminkan  perubahan dalam  pemahaman gender dan bagaimana individu menghadapinya. Menggambarkan perjalanan perjuangan seorang karakter untuk mengatasi ketidaksetaraan gender atau perubahan dalam dinamika  kekuasaan  berdasarkan  gender.
Pesan Gender, narasi juga dapat menyampaikan  pesan-pesan  gender  yang bersifat  normatif  atau  merangsang  pemikiran kritis  tentang  konsep-konsep  gender.  Ini  bisa melibatkan pengeksplorasian stereotip gender atau  penciptaan  narasi  yang  menantang norma-norma gender yang ada.
Ilustrasi  dari  perspektif  gender, ilustrasi  mencakup  visualisasi  cerita  melalui gambar,  grafis,  atau  seni  visual.  Dalam konteks  perspektif  gender,  ilustrasi  bisa memiliki  dampak  yang  signifikan  pada  cara pesan-pesan  gender  disampaikan.  Berikut adalah  beberapa  aspek  penting.  Representasi Visual,  ilustrasi  menentukan  bagaimana karakter, objek, dan latar belakang digambarkan dalam cerita. Ini bisa mencakup cara karakter-karakter digambarkan dalam hal penampilan  fisik,  ekspresi  wajah,  dan pakaian.
Warna dan simbol, pnggunaan warna, simbol,  dan  elemen  desain  lainnya  dalam ilustrasi  dapat  menyampaikan  pesan  gender. Misalnya, warna-warna yang dikaitkan dengan jenis kelamin tertentu atau penggunaan  simbol-simbol  tradisional  yang mencerminkan konsep gender. Keseimbangan  kekuasaan  visual,  ilustrasi dapat mencerminkan
keseimbangan kekuasaan  gender  melalui  postur  dan  posisi karakter dalam gambar. Ini dapat memengaruhi  persepsi  tentang  hubungan kekuasaan  antara  karakter-karakter  dalam cerita.  Perubahan  Visual,  perubahan  dalam ilustrasi  selama  cerita,  seperti  transformasi karakter,  dapat  mencerminkan  perubahan dalam  konsep  diri  dan  peran  gender  karakter tersebut.
Inovasi  Visual,  ilustrasi  juga  dapat digunakan untuk merangsang pemikiran kritis tentang  isu-isu  gender  dengan  menciptakan gambar-gambar yang inovatif dan
eksperimental  yang  memungkinkan  pembaca untuk memikirkan kembali pandangan
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
mereka  tentang  gender.  Dalam  keseluruhan, baik  narasi  maupun  ilustrasi  adalah  alat penting  dalam  menyampaikan  pesan-pesan gender  dalam  cerita  atau  karya  visual. Mereka  memiliki  potensi  untuk  mengubah pandangan  tentang  peran  gender,  menantang stereotip  gender,  dan  merangsang  pemikiran kritis  tentang  isu-isu  gender  yang  mendasar. Oleh karena  itu,  sangat  penting  untuk memperhatikan  cara  narasi  dan  ilustrasi dibangun  dari  perspektif  gender  untuk menciptakan narasi yang inklusif dan ilustrasi yang mendukung kesetaraan gender.
Berdasarkan narasi dan ilustrasi pada gambar tersebut, maka dapat dimaknai bahwa tergambar  dan  tertulis  adanya  kesetaraan jender  pada  gambar  yang  menunjukkan terdapat  3  siswa  laki-laki  dan  3  siswa perempuan yang berseragam sekolah bersama-sama berjalan kaki ke sekolah.
Pesan kesetaraan jender yang muncul dari narasi dan ilustrasi pada gambar tersebut sangat relevan dalam menggambarkan pentingnya  memperlakukan  laki-laki  dan perempuan  dengan  adil  dan  setara  dalam berbagai  aspek  kehidupan.  Gambar  yang menampilkan  tiga  siswa  laki-laki  dan  tiga siswa  perempuan  yang  berseragam  sekolah berjalan  kaki  ke  sekolah  menciptakan gambaran  bahwa  akses  pendidikan  dan kesempatan  dalam  pendidikan  tidak  boleh dibatasi oleh jenis kelamin.
Dalam narasi, penting untuk menyoroti  bahwa  ketiga  siswa  laki-laki  dan perempuan  tersebut  bersama-sama dalam perjalanan  mereka  menuju  sekolah.  Ini menekankan  bahwa  akses  pendidikan  harus terbuka untuk semua tanpa memandang jenis kelamin.  Ilustrasi gambar yang  menunjukkan laki-laki dan perempuan dengan jumlah yang sama  dan  berjalan  bersama  menciptakan
gambaran tentang kesetaraan dalam hal akses dan kesempatan pendidikan.
Pesan kesetaraan jender dalam konteks  ini  juga  dapat  ditafsirkan  sebagai upaya untuk mengatasi stereotip gender yang membatasi  peran  dan  harapan  individu berdasarkan  jenis  kelamin  mereka.  Dengan menggambarkan  laki-laki  dan  perempuan bersama-sama  dalam  aktivitas  pendidikan, gambar  tersebut  menunjukkan  bahwa  laki- laki  dan  perempuan  memiliki  peran  dan potensi yang setara dalam hal pendidikan dan perkembangan.  Selain  itu,  gambar  ini  juga menciptakan  contoh  positif  bagi  generasi muda  tentang  pentingnya  kerjasama  dan kesetaraan  jender  dalam  masyarakat.  Ini dapat  mengilhami  dan  mendidik  generasi muda  untuk  menghargai  kesetaraan  dan mempromosikannya dalam kehidupan sehari- hari.
Dengan demikian, narasi dan ilustrasi pada  gambar  tersebut  menggambarkan  nilai kesetaraan jender yang kuat dalam pendidikan  dan  mendorong  pemahaman bahwa  laki-laki  dan  perempuan  harus memiliki  akses  yang  setara  dan  kesempatan yang  setara  untuk  mengejar  pendidikan mereka.  Pesan  kesetaraan  ini  penting  untuk menciptakan  masyarakat  yang  inklusif  dan adil di mana setiap individu memiliki peluang yang sama untuk berkembang dan berkontribusi dalam berbagai bidang kehidupan.
Makna  pesan  kesetaraan  jender  yang tergambar  dari  narasi  dan ilustrasi  pada gambar  dengan  tiga  siswa  laki-laki  dan  tiga siswa  perempuan  yang  berseragam  sekolah berjalan  bersama  ke  sekolah  memiliki implikasi  yang  mendalam  dalam  masyarakat yang  semakin  beragam  ini.  Melalui  gambar tersebut,  kesan  kesetaraan  jender  dalam
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
pendidikan sangat terwakili dan mempromosikan  pesan  bahwa  gender  tidak boleh menjadi penghalang
untuk mendapatkan pendidikan.
Dalam  konteks  ini,  narasi  yang menyertai  gambar  berfungsi  sebagai  narasi pendorong  kesetaraan.  Ini  menunjukkan bahwa dalam dunia pendidikan, baik laki-laki maupun  perempuan  memiliki  hak  yang  sama untuk  mengakses  pengetahuan  dan  peluang yang sama. Pesan ini menciptakan kesadaran tentang  pentingnya  memerangi  diskriminasi gender  dalam  pendidikan  dan  mendorong sistem pendidikan yang adil dan inklusif.
Ilustrasi  gambar  yang  menunjukkan jumlah  siswa  laki-laki  dan  perempuan  yang sama,  bersama-sama  berjalan  ke  sekolah, menciptakan  gambaran  bahwa  perbedaan gender  tidak  seharusnya  memengaruhi  akses pendidikan.  Ini  mengusung  pesan  bahwa kesetaraan  jender  adalah  fondasi  penting dalam menciptakan masyarakat yang berkeadilan, di mana setiap individu memiliki hak  yang  sama  untuk  mengembangkan potensinya.  Lebih  dari  itu,  gambar  ini  juga menggambarkan  keragaman  gender  dalam konteks  pendidikan.  Ini  mengakui  bahwa siswa,  terlepas  dari  jenis  kelamin  mereka, memiliki  minat,  bakat,  dan  aspirasi  yang beragam dalam dunia pendidikan.
Pesan  ini  mendorong  penghormatan terhadap identitas
gender dan
mempromosikan  inklusi  bagi  individu  dari berbagai  latar  belakang  gender.  Selain  pesan kesetaraan jender, gambar ini juga menciptakan  contoh  positif  bagi  generasi muda  tentang  pentingnya  kolaborasi  dan persahabatan antar gender. Ini dapat
membantu mengurangi
stereotip dan
prasangka  gender  yang  mungkin  muncul  di kalangan anak-anak. Selain itu, itu juga dapat merangsang minat anak-anak dalam pendidikan,  dengan  menunjukkan  bahwa pendidikan  adalah  hal  yang  dapat  dinikmati
dan  diakses  oleh  semua  orang,  tanpa memandang jenis kelamin.
Dalam keseluruhan, narasi dan ilustrasi  pada  gambar  tersebut  memberikan pesan  kuat  tentang  pentingnya  kesetaraan jender  dalam  pendidikan  dan  mendorong masyarakat untuk memberikan akses pendidikan  yang  setara  dan  inklusif  bagi semua  individu,  terlepas  dari  jenis  kelamin mereka.  Pesan  ini  adalah  langkah  penting dalam  menciptakan  masyarakat  yang  lebih adil, inklusif, dan berkelanjutan.
Berdasarkan  gambar,  maka  dapat dimaknai ilustrasi yang menunjukkan terdapat  2  anak  laki-laki  dan  3  anak perempuan. Anak laki-laki melakukan kegiatan  bermain  bola  dan  bermain-layang- layang,  sedangkan  anak  perempuan  memetik bunga  dan  menikmati  alam  dengan  melihat burung beterbangan. Ilustrasi pada gambar ini menciptakan  gambaran  yang  mencerminkan peran  dan  aktivitas  yang  sering  kali diasosiasikan  dengan  jenis  kelamin  laki-laki dan  perempuan.  Terdapat  dua  anak  laki-laki yang  terlibat  dalam  kegiatan  bermain  bola dan  bermain-layang-layang,  sementara  ada tiga  anak  perempuan  yang  terlibat  dalam kegiatan memetik bunga dan menikmati alam dengan melihat burung beterbangan.
Pesan  yang  muncul  dari  ilustrasi  ini adalah  bahwa  jenis  kelamin  tidak  harus menjadi batasan dalam memilih aktivitas atau minat.  Meskipun  aktivitas  yang  tergambar dalam gambar ini merupakan stereotip gender yang umum, ilustrasi ini tidak harus diartikan sebagai  batasan  tetapi  sebagai  pengingat bahwa  setiap  individu,  tanpa  memandang jenis  kelamin,  memiliki  minat  dan  potensi yang beragam.
Ilustrasi ini
menggambarkan
keindahan kebebasan dalam mengejar aktivitas yang sesuai dengan minat dan hasrat masing-masing individu, terlepas dari norma- norma  gender  yang  mungkin  ada  dalam
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
masyarakat. Ini juga menggarisbawahi pentingnya  mendukung  anak-anak  dalam menjelajahi  minat  dan  bakat  mereka  tanpa rasa  terbatas  oleh  peran  gender  yang konvensional.
Selain  itu,  ilustrasi  ini  menciptakan gambaran tentang hubungan anak-anak dengan  alam  dan  lingkungan  sekitarnya. Aktivitas  yang  tergambar,  seperti  memetik bunga  dan  melihat  burung,  memberikan pesan tentang pentingnya berinteraksi dengan alam  dan  menghargai  keindahan  alam.  Ini juga  menunjukkan  bahwa  pengalaman  alam adalah  hal  yang  dapat  dinikmati  oleh  semua anak tanpa memandang jenis kelamin.
Dalam  keseluruhan,  ilustrasi  ini mendorong  untuk  merangkul  keragaman minat  dan  aktivitas  di  antara  anak-anak  dan untuk  menghilangkan  batasan  berdasarkan jenis  kelamin.  Ini  adalah  langkah  positif menuju  menciptakan  masyarakat  yang  lebih inklusif dan mendukung perkembangan anak- anak  yang  sesuai  dengan  minat  dan  potensi individu  mereka.  Ilustrasi  ini  mengingatkan kita  bahwa  anak-anak  harus  diberikan kebebasan  untuk  menjadi diri  mereka  sendiri dan  mengejar  minat  mereka  tanpa  rasa terbatas oleh norma-norma gender yang ada.
Jika  dilihat  dari  gambar  ilustrasi  dan narasi,  terdapat  ketidaksetaraan  jender  dari jumlah  laki-laki  dan  perempuan.  Hasil pemaknaan  atas ketidaksetaraan  jumlah  laki- laki  dan  perempuan  dalam  gambar  ilustrasi dan narasi adalah sangat penting. Ketidaksetaraan  gender  adalah  isu  yang sering  kali  memengaruhi  berbagai  aspek kehidupan  dan  masyarakat.  Dalam  konteks gambar  dan  narasi  tersebut,  ketidaksetaraan jumlah  laki-laki  dan  perempuan  dapat mencerminkan  realitas  sosial  yang  mungkin ada  dalam  masyarakat  di  mana  laki-laki  dan
perempuan  mungkin  memiliki  akses  yang berbeda  terhadap  berbagai  kesempatan, termasuk  akses  ke  pendidikan,  pekerjaan, atau partisipasi dalam berbagai aktivitas.
Ketidaksetaraan gender dalam jumlah tersebut  juga  bisa  mengacu  pada  masalah yang  lebih  luas,  seperti perbandingan jumlah laki-laki  dan  perempuan  dalam  berbagai bidang,  seperti  dalam  lingkungan  kerja, kepemimpinan,  atau  dalam  berbagai  sektor sosial.
Ini bisa mengilustrasikan ketidaksetaraan dalam representasi dan partisipasi  gender  dalam  berbagai  konteks. Penggambaran  ketidaksetaraan  jender  dalam gambar dan narasi ini mungkin dimaksudkan sebagai  refleksi  realitas  yang  ada dalam masyarakat  atau  sebagai  kesempatan  untuk mengangkat  kesadaran  tentang  masalah ketidaksetaraan gender. Ketidaksetaraan gender  pada  gambar  dan  narasi  seperti  ini dapat  menjadi  titik  awal  untuk  berbicara tentang isu-isu gender dan untuk mempromosikan kesetaraan gender.
Pada pemaknaan dapat menginspirasi perbincangan  dan  tindakan  yang  lebih mendalam  untuk  mengatasi  ketidaksetaraan gender  dalam  berbagai  konteks  sosial  dan mempromosikan  kesetaraan  gender  yang lebih  besar  dalam  masyarakat.    Berdasarkan gambar  ketidaksetaraan  gender,  seperti  yang terlihat  dalam  gambar  ilustrasi  dan  narasi, memperlihatkan  bagaimana  isu-isu  gender masih  relevan  dalam  masyarakat  saat  ini. Perbedaan  jumlah  laki-laki  dan  perempuan dalam  konteks  apapun,  apakah  dalam gambar,  lingkungan  kerja,  atau  kehidupan sehari-hari, seringkali mencerminkan ketidaksetaraan  yang  lebih  dalam  yang  ada dalam masyarakat.
Berdasarkan  gambar  dapat  dimaknai ilustrasi  kegiatan  yang  menunjukkan  3  laki-
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
lak,  terdapat  2  kegiatan  laki-laki  yang melakukan kegiatan yang menyehatkan dan 1 kegiatan  yang  tidak  menyehatkan.    Gambar yang  menggambarkan  tiga  laki-laki  yang terlibat dalam dua kegiatan yang menyehatkan  dan  satu  kegiatan  yang  tidak menyehatkan  menciptakan  kesan  tentang pentingnya  gaya  hidup  sehat  dan  kesadaran akan  pilihan  sehat  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Dalam konteks ini, dua laki-laki yang
terlibat  dalam  kegiatan  yang  menyehatkan menunjukkan betapa pentingnya berpartisipasi dalam aktivitas yang mendukung  kesehatan  fisik  dan  mental.  Ini bisa  mencakup  olahraga,  berolahraga,  atau kegiatan  fisik  lainnya  yang  menguntungkan tubuh  dan  pikiran.  Di  sisi  lain,  satu  laki-laki yang  terlibat  dalam  kegiatan  yang  tidak menyehatkan mungkin mencerminkan adanya pilihan yang kurang sehat dalam gaya hidup. Ini  bisa  menjadi pengingat  tentang  bahaya perilaku  yang  merugikan  kesehatan,  seperti merokok,  minum  alkohol  berlebihan,  atau menghabiskan  waktu  berlebihan  di  depan layar komputer.
Ilustrasi  ini  dapat  digunakan  sebagai alat  pendidikan  untuk  merangsang  kesadaran tentang  pentingnya  menjaga  kesehatan  dan membuat  pilihan  hidup  yang  sehat.  Ini  juga dapat menjadi pesan untuk
mempertimbangkan gaya hidup yang mendukung  kesejahteraan  fisik  dan  mental. Selain  itu,  gambar  ini  juga  menciptakan peluang  untuk  mendiskusikan  peran  individu dan masyarakat dalam mendorong gaya hidup sehat.  Ini  termasuk  peran  keluarga,  sekolah, dan komunitas dalam menyediakan lingkungan yang mendukung pilihan sehat.
Dengan demikian, ilustrasi ini memperlihatkan pentingnya
kesadaran tentang pilihan sehat dalam kehidupan sehari- hari dan menggambarkan bagaimana tindakan dan pilihan individu dapat
berdampak  pada  kesehatan  mereka.  Gambar ini  bisa  menjadi  titik  awal  untuk  berbicara tentang kesehatan dan pentingnya mengambil tindakan yang mendukung kesejahteraan kita.
Terdapat  dua  kegiatan  perempuan,  1 kegiatan yang menyehatkan dan 1 yang tidak menyehatkan. Makna gambar yang menunjukkan  dua  kegiatan  perempuan,  satu yang  menyehatkan  dan  satu  yang  tidak menyehatkan,  gambar  tersebut  menciptakan kesan  tentang  pentingnya  kesadaran  akan pilihan  sehat  dalam  kehidupan  sehari-hari perempuan.  Kegiatan  yang  menyehatkan, seperti  yang  tergambar  dalam  gambar, mungkin  mencerminkan  perempuan  yang berpartisipasi  dalam  aktivitas  fisik  atau kegiatan  yang  mendukung  kesehatan  fisik dan mental mereka.
Aktivitas ini bisa termasuk berolahraga,  berjalan  kaki,  yoga,  atau berkebun,  yang  semuanya  memiliki  manfaat positif  bagi  kesehatan.  Di  sisi  lain,  kegiatan yang tidak menyehatkan mungkin mencerminkan  pilihan  kurang  sehat  dalam gaya hidup, seperti merokok,  minum alkohol berlebihan, atau menghabiskan waktu berlebihan  di  depan  layar  komputer.  Ini adalah aktivitas yang bisa merugikan kesehatan  perempuan.  Ilustrasi  ini  dapat digunakan  untuk  mempromosikan  kesadaran akan pentingnya pilihan sehat dalam kehidupan  sehari-hari  perempuan.  Ini  bisa menjadi  pengingat  tentang  bahaya  perilaku yang  merugikan  kesehatan  dan  mendorong perempuan  untuk  membuat  pilihan  yang mendukung  kesejahteraan  fisik  dan  mental mereka.
Selain  itu,  gambar  ini  juga  bisa menjadi  kesempatan  untuk  mendiskusikan peran  individu,  keluarga,  masyarakat,  dan lembaga  pendidikan  dalam  memberikan informasi  dan  dukungan  untuk  gaya  hidup yang sehat. Ini menciptakan lingkungan yang mendukung  pilihan  sehat.  Dengan  demikian,
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
ilustrasi  ini  memperlihatkan pentingnya kesadaran  tentang  pilihan  sehat  dalam kehidupan sehari-hari perempuan dan menggambarkan  bagaimana  tindakan  dan pilihan  individu  dapat  berdampak  pada kesehatan  mereka.  Gambar  ini  bisa  menjadi titik  awal  untuk  berbicara  tentang  kesehatan dan  pentingnya  mengambil  tindakan  yang mendukung kesejahteraan kita.
Kesetaraan  kegiatan  laki-laki  dan perempuan sama-sama ada yang menyehatkan dan ada juga yang menyehatkan pada  gambar.  Kesetaraan  kegiatan  laki-laki dan  perempuan  dalam  gambar  adalah  sangat penting.  Gambar  yang  mencerminkan  bahwa baik  laki-laki  maupun  perempuan  terlibat dalam aktivitas yang menyehatkan menunjukkan  kesetaraan  gender  dalam  hal mendukung kesehatan fisik dan mental.
Gambar  menunjukkan  pentingnya bahwa  kesehatan  dan  kesejahteraan  tidak seharusnya  menjadi  hak  atau  pilihan  yang terbatas berdasarkan jenis kelamin.
Terlibatnya baik laki-laki maupun perempuan dalam  aktivitas  yang  mendukung  kesehatan menyiratkan bahwa semua individu memiliki tanggung  jawab  dan  kesempatan  yang  sama untuk merawat diri mereka sendiri. Selain itu, gambar  ini  juga  bisa  diartikan  sebagai  pesan positif  yang  menggarisbawahi  pentingnya kerjasama  dan  dukungan  antar  laki-laki  dan perempuan  dalam  mencapai  kesehatan  dan kesejahteraan bersama-sama. Ini menciptakan citra bahwa gender tidak seharusnya menjadi penghalang  dalam  upaya  bersama  untuk menjaga dan meningkatkan kesehatan.
Gambar  seperti  ini  bisa  digunakan sebagai  sarana  untuk  merangsang  kesadaran tentang  pentingnya  kesetaraan  gender  dalam kesehatan  dan  kesejahteraan,  serta  untuk merayakan  kolaborasi  antara  individu  dari
semua  jenis  kelamin.  Ini  juga  bisa  menjadi titik awal untuk berbicara tentang bagaimana masyarakat dapat terus mendukung kesetaraan  gender  dalam  berbagai  aspek kehidupan. Kesetaraan gender adalah langkah penting  dalam  menciptakan  masyarakat  yang lebih inklusif dan adil, dan gambar seperti ini dapat membantu mempromosikan pesan ini.
Pesan  tentang  kesetaraan  kegiatan antara laki-laki dan perempuan dalam gambar tersebut menggarisbawahi pentingnya penghilangan batasan gender dalam akses dan partisipasi  dalam  aktivitas  yang  mendukung kesehatan  dan  kesejahteraan.  Gambar  ini tidak  hanya  menciptakan  gambaran  tentang individu  dari  semua  jenis  kelamin  yang berpartisipasi dalam aktivitas yang menyehatkan, tetapi juga menekankan bahwa semua  orang  memiliki  hak  yang  sama  untuk merawat  diri  mereka  sendiri  dan  mengambil tindakan  yang  mendukung  kesehatan  fisik dan mental mereka.
Pesan kesetaraan ini juga menggambarkan  pentingnya  kolaborasi  dan dukungan  antara  laki-laki  dan  perempuan dalam  upaya  bersama  untuk  mencapai kesehatan dan kesejahteraan. Ini menciptakan citra  tentang  komunitas  yang  berkolaborasi dan  saling  mendukung  dalam  perjalanan untuk  mencapai  kesehatan  yang  lebih  baik. Ini adalah pengingat bahwa kesehatan adalah hak  fundamental  yang  dimiliki  oleh  semua individu,  tidak  peduli  jenis  kelamin  mereka, dan perlu diperjuangkan bersama-sama.
Berdasarkan  gambar,  maka  dapat dimaknai  bahwa  secara  ilustrasi  dan  narasi siswa  yang  melakukan  olahraga  adalah  laki- laki,  dan  yang  berperan  sebagai  guru  juga adalah laki-laki. Gambar yang mencerminkan ketidaksetaraan  gender  dalam  ilustrasi  dan narasi  adalah  sangat  penting.  Gambar
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
tersebut  menciptakan  kesan  bahwa  dalam konteks  aktivitas  olahraga,  peran  laki-laki mendominasi  baik  sebagai siswa  yang berpartisipasi dalam olahraga maupun sebagai  guru  yang  membimbing  aktivitas tersebut.
Pesan ini menciptakan peluang untuk berbicara  tentang  isu-isu  gender  dalam berbagai konteks, termasuk dalam pendidikan dan aktivitas fisik. Hal ini mengingatkan kita bahwa  isu-isu  gender  masih  relevan  dalam berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  dalam pilihan pekerjaan dan peran dalam masyarakat.  Gambar  tersebut  juga  bisa menjadi  dasar  untuk  berbicara  tentang perlunya kesetaraan gender dalam pendidikan dan  di  tempat  kerja.  Ini  menciptakan kesempatan  untuk  menekankan  pentingnya menghilangkan  hambatan-hambatan  gender dan  memberikan  peluang  yang  sama  kepada individu, terlepas dari jenis kelamin mereka.
Selain itu, gambar ini juga menciptakan  peluang  untuk  merenungkan peran stereotip gender dalam masyarakat dan bagaimana stereotip ini memengaruhi pilihan individu  dalam  kehidupan  mereka.  Hal  ini bisa  menjadi  dasar  untuk  berbicara  tentang perlunya  meruntuhkan  stereotip  dan  norma gender yang membatasi perkembangan individu.
Dalam  keseluruhan,  gambar  ini adalah  pengingat  tentang  pentingnya  terus memperjuangkan  kesetaraan  gender  dan mengatasi  segala  bentuk  ketidaksetaraan yang  ada  dalam  masyarakat  kita. Ini  juga adalah kesempatan untuk merangsang pemikiran  kritis  tentang  isu-isu  gender  dan bagaimana  kita  dapat  berkontribusi  dalam menciptakan  masyarakat  yang  lebih  inklusif dan adil.
Dari  gambar  yang  mencerminkan ketidaksetaraan  gender  dalam  ilustrasi  dan narasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  isu-isu gender  masih  relevan  dalam  berbagai  aspek
kehidupan  dan  masyarakat.  Gambar  tersebut menyoroti  ketidaksetaraan  gender  dalam aktivitas olahraga, dengan laki-laki mendominasi  peran  sebagai  siswa  yang berpartisipasi  dalam  olahraga  dan  sebagai guru  yang  memimpin  aktivitas  tersebut.  Hal ini  menciptakan  kesempatan  untuk  berbicara tentang norma-norma gender yang memengaruhi pilihan individu dan
kesempatan yang tersedia bagi mereka.
Pesan  dari  gambar  ini  adalah  bahwa peran  gender  masih  menjadi  masalah  yang perlu diatasi, baik dalam pendidikan maupun di  tempat  kerja.  Terdapat  dominasi  laki-laki dalam gambar tersebut, yang menggarisbawahi  isu-isu  seperti  perwakilan perempuan  dalam  peran  guru  atau  instruktur olahraga yang perlu diperhatikan.
Selain itu, gambar ini juga menggarisbawahi  pentingnya  menghilangkan stereotip  gender  yang  membatasi  pilihan individu.  Aktivitas  fisik  dan  olahraga  harus dapat  dinikmati  oleh  semua  individu  tanpa memandang  jenis  kelamin  mereka.  Oleh karena  itu, ini  juga  menciptakan  kesempatan untuk  merenungkan  tentang  bagaimana stereotip  gender  dapat  memengaruhi  pilihan individu dan bagaimana kita dapat berkontribusi  dalam  menciptakan  lingkungan yang mendukung pilihan bebas dari individu, terlepas dari jenis kelamin mereka.
Dalam  keseluruhan,  gambar  ini mengingatkan  kita  akan  pentingnya  terus berjuang  untuk  kesetaraan  gender  dan mengatasi  segala  bentuk  ketidaksetaraan yang  masih  ada  dalam  masyarakat  kita.  Ini adalah  pengingat  bahwa  meskipun  telah  ada kemajuan  dalam  upaya  mencapai  kesetaraan gender,  masih  banyak  pekerjaan  yang  harus dilakukan  untuk  meruntuhkan  hambatan- hambatan gender dan menciptakan masyarakat  yang  lebih  inklusif,  adil,  dan setara dalam semua aspek kehidupan.
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Gambar
yang mencerminkan ketidaksetaraan  gender  dalam  ilustrasi  dan narasi  adalah  cerminan  yang  mengingatkan kita  akan  kenyataan  bahwa  isu-isu  gender masih menjadi perhatian yang sangat relevan dalam  masyarakat  saat  ini.  Dalam  konteks gambar  tersebut,  terdapat  ketidaksetaraan yang  nyata  dalam peran  laki-laki  dan perempuan  dalam  aktivitas  olahraga.  Laki- laki  mendominasi  baik  sebagai  siswa  yang aktif  berpartisipasi  dalam  olahraga  maupun sebagai  guru  yang  memimpin  aktivitas tersebut.
Pesan  yang  muncul  dari  gambar  ini adalah  bahwa  ketidaksetaraan gender  masih menjadi  masalah  yang  perlu  diatasi,  bahkan dalam  situasi  pendidikan  dan  aktivitas  fisik. Terdapat  ketidaksetaraan  yang  jelas  dalam peran laki-laki dan perempuan dalam gambar ini, yang mencerminkan norma-norma gender yang  masih  memengaruhi  pilihan  individu dan  peluang  yang  tersedia  bagi  mereka. Gambar  ini  menunjukkan  bahwa  perempuan mungkin menghadapi hambatan dalam berpartisipasi  dalam  aktivitas  fisik,  terutama dalam peran guru atau pelatih.
Pada  gambar  secara  ilustrasi  dan narasi,  yang  bermain kasti  adalah  laki-laki. Dalam  gambar  yang  menggambarkan  bahwa yang  bermain  kasti  adalah  laki-laki,  terdapat pesan  tentang  peran  gender  yang  masih sering  kali  ditemui  dalam  aktivitas  fisik  dan olahraga.  Pesan  ini  menciptakan  kesempatan untuk berbicara tentang norma-norma gender dalam  olahraga  dan  bagaimana  hal  tersebut dapat  memengaruhi  pilihan  individu  dalam berpartisipasi dalam aktivitas fisik.
Gambar ini mencerminkan bagaimana  olahraga  tertentu  sering  dianggap sebagai kegiatan yang lebih cocok untuk satu jenis  kelamin  daripada  yang  lain.  Ini  adalah
isu  yang  relevan  dalam  upaya  mencapai kesetaraan gender dalam olahraga. Khususnya,  olahraga  yang  dianggap  sebagai "laki-laki" atau "perempuan" dapat menciptakan  hambatan  bagi  individu  yang ingin  mengikuti  minat mereka  tanpa  terbatas oleh norma-norma gender tersebut.
Gambar ini juga menciptakan kesempatan  untuk  merenungkan  tentang pentingnya  meruntuhkan  stereotip  gender yang  dapat  membatasi  pilihan  individu. Olahraga  harus  menjadi  sarana  yang  dapat dinikmati oleh semua individu tanpa memandang  jenis  kelamin  mereka.  Ini menciptakan kesempatan untuk
mempertimbangkan  bagaimana  kita  dapat bekerja  sama  untuk  menciptakan  lingkungan yang mendukung pilihan bebas dari individu,
terlepas dari jenis kelamin mereka.
Selain itu, gambar ini menggarisbawahi  pentingnya  menghilangkan hambatan  gender  dalam  olahraga  dan memberikan  peluang  yang  sama  kepada semua  individu  untuk  berpartisipasi  dalam aktivitas fisik sesuai minat mereka.
Kesetaraan  gender  adalah  tujuan  yang  harus dikejar bersama,  dan  gambar  ini  dapat digunakan  sebagai  alat  untuk  merangsang kesadaran  dan  tindakan  yang  mendukung perubahan  positif  dalam  budaya  olahraga. Dengan  mengatasi  isu-isu  gender  dalam olahraga,  kita  dapat  menciptakan  lingkungan yang  lebih  inklusif  dan  mendukung  bagi semua individu.
Hal  ini  mengingatkan  kita  bahwa dalam  beberapa  kasus,  ada  preferensi  atau ekspektasi  tertentu  terhadap  jenis  kelamin yang berpartisipasi dalam suatu jenis olahraga  atau  aktivitas  tertentu.  Dalam konteks  ini,  ini  bisa  menciptakan  hambatan bagi  perempuan  yang  ingin  berpartisipasi
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
dalam  olahraga  seperti  kasti.  Dalam  gambar yang  menunjukkan  hanya  laki-laki  yang bermain kasti, ini adalah contoh konkret dari ketidaksetaraan gender dalam aktivitas
olahraga.  Ini  mencerminkan  norma-norma gender yang masih memengaruhi pilihan dan partisipasi dalam olahraga.
Penting untuk diingat bahwa ketidaksetaraan gender dalam olahraga adalah isu  yang  perlu  diperhatikan  dan  diatasi. Semua  individu,  tanpa  memandang  jenis kelamin  mereka,  harus  memiliki  kesempatan yang  sama  untuk  berpartisipasi  dalam olahraga  dan  aktivitas  fisik  sesuai  minat mereka. Gambar ini adalah pengingat tentang pentingnya terus berjuang untuk menciptakan lingkungan yang lebih inklusif dan mendukung bagi semua individu dalam dunia olahraga.
Berdasarkan gambar, dapat diuraikan dari  pemaknaan  narasi  dan  ilustrasi  yang terdapat  pada  gambar.  Diilustrasikan  jenis olahraga  yang  dimainkan  oleh  laki-laki  dan perempuan. Narasi dan ilustrasi menunjukkan olahraga  yang  dimainkan  oleh  laki-laki adalah olahraga bersepeda, sepak bola, berlari dan kasti, sedangkan olahraga yang
dimainkan oleh perempuan adalah renang dan bulutangkis.
Dari  narasi  dan  ilustrasi  yang
mencakup aktivitas olahraga seperti
bersepeda, sepak bola, berlari, dan kasti yang dimainkan oleh laki-laki, hal ini
memperlihatkan bahwa dalam gambar
tersebut, laki-laki mendominasi dalam berbagai  aktivitas  fisik  dan  olahraga.  Hal  ini menciptakan  pesan  tentang  ketidaksetaraan gender  dalam  pilihan  dan  partisipasi  dalam olahraga.
Isu-isu  ketidaksetaraan  gender  dalam olahraga  adalah  perhatian  yang  sering  kali muncul  dalam  masyarakat,  di  mana  jenis kelamin  seseorang  sering  kali  memengaruhi aktivitas  olahraga  yang  mereka  pilih  dan
dukungan  yang  mereka  terima.  Dalam konteks  ini,  gambar  tersebut  menciptakan kesempatan  untuk  membahas  bagaimana norma-norma  gender  dapat  memengaruhi pilihan  individu  dalam  berpartisipasi  dalam aktivitas fisik.
Selain  itu,  ini  juga  menciptakan kesempatan  untuk  merenungkan  tentang pentingnya  menghilangkan  stereotip  gender dalam  olahraga  dan  aktivitas  fisik.  Semua individu,  terlepas  dari  jenis  kelamin,  harus diberikan  kesempatan  yang  sama  untuk berpartisipasi dalam aktivitas olahraga sesuai dengan minat dan bakat mereka.
Gambar ini juga dapat menjadi dasar untuk berbicara tentang perlunya mendukung kesetaraan  gender  dalam  olahraga  dan memastikan  bahwa  semua  individu  dapat mengejar minat mereka tanpa terhambat oleh norma-norma  gender  yang  kaku.  Kesetaraan gender  dalam  olahraga  adalah  tujuan  yang harus  dikejar  bersama,  dan  gambar  ini  bisa menjadi  inspirasi  untuk  mempromosikan pesan ini dalam masyarakat.
Gambar  yang  menunjukkan  laki-laki berpartisipasi dalam berbagai aktivitas olahraga  seperti  bersepeda,  sepak  bola, berlari,  dan  kasti  adalah  cerminan  dari ketidaksetaraan gender dalam konteks olahraga.  Hal  ini  mencerminkan  norma- norma  sosial  yang  masih  memengaruhi pilihan  dan  partisipasi  individu  dalam aktivitas  fisik  berdasarkan  jenis  kelamin mereka.
Gambar tersebut menciptakan kesempatan untuk merenungkan peran norma-norma  gender dalam  membentuk pilihan individu dalam olahraga. Bias gender sering kali memengaruhi bagaimana individu memilih  aktivitas  fisik  mereka.  Sebagai contoh,  ada  stereotip  yang  menentukan bahwa sepak bola adalah olahraga yang lebih cocok  untuk  laki-laki,  sementara  aktivitas seperti  bersepeda  atau  berlari  mungkin
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
kurang sering diasosiasikan dengan
perempuan.  Hal  ini  menciptakan  hambatan bagi  individu  yang  ingin  mengikuti  minat mereka tanpa terbatas oleh ekspektasi sosial.
Selain itu, gambar ini juga menggarisbawahi  pentingnya  menghilangkan stereotip gender dalam olahraga dan aktivitas fisik.  Semua  individu  harus  diberikan kesempatan  yang  sama  untuk  mengikuti minat mereka tanpa terpengaruh oleh norma- norma  gender  yang  kaku.  Kesetaraan  gender dalam olahraga bukan hanya tentang memberikan  kesempatan  yang  sama,  tetapi juga  tentang  menciptakan  lingkungan  yang mendukung  pilihan  bebas  dari  individu, terlepas dari jenis kelamin mereka.
Gambar ini juga menciptakan kesempatan  untuk  menunjukkan  masyarakat dapat bekerja bersama-sama untuk
mendukung kesetaraan gender dalam olahraga. Ini adalah tujuan yang harus dikejar bersama,  dan  gambar  ini  dapat  digunakan sebagai  alat  untuk  mempromosikan  pesan kesetaraan  gender  dan  mengatasi  hambatan- hambatan  gender  dalam  dunia  olahraga. Dengan  mengatasi  isu-isu  gender  dalam olahraga,  kita  dapat  menciptakan  lingkungan yang  lebih  inklusif  dan  mendukung  bagi semua individu.
Gambar  menunjukkan  bahwa  hanya perempuan yang berpartisipasi dalam aktivitas olahraga seperti renang dan bulutangkis,  hal  ini  menunjukkan  bahwa dalam  gambar  tersebut  terdapat  perbedaan dalam  pilihan  dan  partisipasi  olahraga  antara laki-laki  dan  perempuan.  Meskipun  itu mencerminkan  bahwa  aktivitas  tersebut merupakan  pilihan  olahraga  yang  umumnya diasosiasikan  dengan  perempuan,  ini  juga menunjukkan betapa pentingnya memperhatikan pilihan individu dalam
berpartisipasi  dalam  olahraga  sesuai  dengan minat  dan  bakat  mereka,  terlepas  dari stereotip gender.
Hal  ini  bisa  menjadi  dasar  untuk berbicara  tentang  norma-norma  gender  yang memengaruhi pilihan individu dalam olahraga.  Perlu  diingat  bahwa  olahraga  dan aktivitas  fisik  seharusnya  dapat  dinikmati oleh semua individu, tanpa memandang jenis kelamin  mereka.  Ini  menciptakan  peluang untuk  menghilangkan  hambatan  gender  dan menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pilihan bebas dari individu.
Selain itu, narasi dan ilustrasi ini juga menggarisbawahi  pentingnya  menghilangkan stereotip gender dalam olahraga dan aktivitas fisik.  Kesetaraan  gender  dalam  olahraga berarti  memberikan  kesempatan  yang  sama kepada semua individu untuk mengejar minat mereka,  tanpa  terbatas  oleh  ekspektasi  sosial yang kaku.
Gambar yang terdiri atas ilustrasi dan narasi  ini  juga  dapat  menjadi  dasar  untuk berbicara  tentang  bagaimana  kita  dapat mendukung kesetaraan gender dalam olahraga  dan  memastikan  bahwa  semua individu,  terlepas  dari  jenis  kelamin  mereka, dapat  mengejar  minat  dan  bakat  mereka dalam  dunia  olahraga  tanpa  hambatan  atau stereotip gender yang membatasi. Kesetaraan gender  dalam  olahraga  adalah  tujuan  yang harus diperjuangkan bersama, dan gambar ini dapat menjadi inspirasi untuk mempromosikan  pesan  kesetaraan  gender dalam masyarakat. Narasi dan
ilustrasi yang menunjukkan  perbandingan  antara  olahraga yang  dimainkan  oleh  laki-laki  (bersepeda, sepak  bola,  berlari,  dan  kasti)  dan  olahraga yang dimainkan oleh perempuan (renang dan bulutangkis),  gambar  tersebut  lebih  jelas
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
menggambarkan  perbedaan  dalam  pilihan olahraga  antara  laki-laki  dan  perempuan. Perbedaan  dalam  pilihan  olahraga  ini mencerminkan bagaimana norma-norma
gender dalam masyarakat masih
memengaruhi  aktivitas  fisik  dan  olahraga yang dipilih oleh individu.
Gambar  ini  menciptakan  peluang untuk  membahas  pentingnya  menghilangkan stereotip  gender  dalam  olahraga.  Semua individu  harus  diberikan  kesempatan  yang sama untuk mengejar minat dan bakat mereka dalam  olahraga,  tanpa  terpengaruh  oleh norma-norma  gender  yang  kaku.  Kesetaraan gender  dalam  olahraga  berarti  menciptakan lingkungan  yang  mendukung  pilihan  bebas dari  individu,  terlepas  dari  jenis  kelamin mereka.
Kesetaraan  gender  dalam  olahraga bukan hanya tentang memberikan kesempatan  yang  sama,  tetapi  juga  tentang menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pilihan individu tanpa hambatan  atau stereotip  gender.  Kesetaraan  gender  dalam olahraga  adalah  tujuan  yang  harus dikejar bersama,  dan  gambar  ini  dapat  menjadi inspirasi untuk mempromosikan pesan kesetaraan gender dalam masyarakat.
Berdasarkan  gambar,  menunjukkan narasi  dan  ilustrasi  yang  dapat  dimaknai terdapat dua anak perempuan sedang membaca  buku  di  perpustakaan. Gambar  ini dapat  dimaknai  bahwa  yang  rajin  membaca dan  sering  mengunjungi  perpustakaan  adalah perempuan.  Gambar  yang  menggambarkan dua  anak  perempuan  yang  sedang  membaca buku  di  perpustakaan  menciptakan  pesan yang  perlu  dipertimbangkan  dengan  cermat. Pesan  yang  dapat  dimaknai  dari  gambar  ini adalah  bahwa  terdapat  stereotip  gender  yang menyiratkan  bahwa  perempuan  lebih  rajin membaca  dan  mengunjungi  perpustakaan dibandingkan dengan laki-laki.
Ini  menciptakan  kesempatan  untuk berbicara  tentang  bagaimana  norma-norma gender  masih  memengaruhi  minat  dan kegiatan individu dalam masyarakat. Stereotip  seperti  ini  dapat  menciptakan harapan  yang  tidak  realistis  terhadap  jenis kelamin  tertentu  dan  membatasi  pilihan individu  dalam  mengembangkan  minat  dan bakat  mereka.  Ini  juga  menciptakan  tekanan sosial  yang  tidak  sehat  pada  individu  untuk sesuai dengan ekspektasi gender yang ada.
Gambar  ini  juga  menyoroti  perlunya menghilangkan stereotip gender dalam pendidikan  dan  minat  individu.  Semua individu  harus  diberikan  kebebasan untuk mengejar  minat  mereka  tanpa  terpengaruh oleh norma-norma gender yang kaku. Penting untuk  merangsang  minat  membaca  dan penjelajahan pengetahuan pada semua individu,  tanpa  memandang  jenis  kelamin mereka.
Selain  itu,  gambar  ini  mengingatkan kita  akan  pentingnya  mendukung  pendidikan dan  minat  individu  tanpa  memandang  jenis kelamin  mereka.  Pendidikan  adalah  hak fundamental yang harus diakses dan diperoleh oleh semua individu tanpa diskriminasi gender. Oleh karena itu, gambar ini  bisa  menjadi  dasar  untuk  membahas bagaimana  kita  dapat  bekerja  bersama-sama dalam menciptakan lingkungan yang mendukung  minat  dan  bakat  individu, terlepas dari stereotip gender yang ada dalam masyarakat. Kesetaraan gender dalam pendidikan  adalah  langkah  penting  dalam menciptakan  masyarakat  yang  lebih  inklusif dan adil.
Gambar  yang  menggambarkan  dua anak perempuan yang tengah asyik membaca buku  di  perpustakaan  memunculkan  pesan yang berbicara tentang peran stereotip gender dalam  minat  dan  aktivitas  individu.  Pesan yang  dapat  diambil dari  gambar  ini  adalah bahwa stereotip sosial menempatkan
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
perempuan  sebagai  kelompok  yang  lebih cenderung  rajin  membaca  dan  mengunjungi perpustakaan daripada laki-laki.
Dalam  konteks  ini,  gambar  yang menunjukkan
narasi dan ilustrasi menciptakan kesempatan untuk merenungkan bagaimana norma-norma
gender memengaruhi pilihan individu dalam mencari minat  dan  hobi.  Stereotip  ini  menciptakan ekspektasi  yang  tidak  realistis  terhadap  jenis kelamin  tertentu,  yang  pada  gilirannya  bisa membatasi  pilihan  individu  dan  menciptakan tekanan sosial untuk mematuhi norma gender yang ada.
Gambar ini menggarisbawahi perlunya  mengatasi  stereotip  gender  dan mendukung  individu  untuk  mengejar  minat dan  bakat  mereka  sesuai  dengan  keinginan mereka,  tanpa  dibatasi  oleh  norma  gender yang sempit. Semua individu, tanpa memandang  jenis  kelamin,  harus  diberikan kebebasan untuk mengejar minat mereka dan mengembangkan  diri  dalam  bidang  apapun yang mereka pilih.
Selain  itu,  gambar  ini  mengingatkan kita  akan  pentingnya  pendidikan  yang inklusif dan mendukung bagi semua individu, tanpa adanya diskriminasi gender. Pendidikan adalah  hak  fundamental  yang  harus  diakses oleh  semua  orang  tanpa  memandang  jenis kelamin,  dan  gambar  ini  bisa  menjadi  dasar untuk  membahas  bagaimana  kita  dapat menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang mendorong minat membaca dan penjelajahan pengetahuan bagi semua individu.
Dengan  mengatasi  stereotip  gender dan  mendukung  pendidikan  yang  inklusif, kita  dapat  berkontribusi  pada  penciptaan masyarakat  yang  lebih  adil  dan  inklusif  di mana  setiap  individu  memiliki  kesempatan yang sama untuk mengembangkan minat dan
bakat mereka tanpa terpengaruh oleh stereotip gender yang ada.
Disimpulkan  bahwa  makna  narasi dan  ilustrasi  dalam  buku  tematik  terpadu untuk siswa kelas I dalam Kurikulum 2013 di Sekolah  Dasar  dapat  dilihat  dari  perspektif gender  adalah  pemberian  contoh  peran, gambar dan narasi dalam buku tersebut dapat memberikan  contoh  peran  yang  dapat dipertimbangkan  oleh  siswa  kelas  I,  tanpa memandang  jenis  kelamin.  Penting  untuk memastikan  bahwa  narasi  dan  gambar memberikan  kesempatan  yang  setara  bagi anak  laki-laki  dan  anak  perempuan  untuk berpartisipasi  dalam  berbagai  aktivitas  dan memiliki peran yang beragam.
Penghapusan stereotip gender, dalam buku  tersebut,  penting  untuk  menghindari stereotip  gender  yang  membatasi  pilihan  dan ekspektasi  anak-anak  berdasarkan  jenis kelamin. Gambar dan narasi harus mencerminkan bahwa anak laki-laki dan anak perempuan  memiliki  potensi  dan  minat  yang beragam  dalam  berbagai  bidang.  Pemberian inspirasi,  buku  tersebut  harus  memberikan inspirasi  kepada  anak-anak  untuk  mengejar minat  mereka  tanpa  hambatan  gender. Ilustrasi  dan  narasi  dapat  menunjukkan perempuan  yang  sukses  dalam  berbagai profesi atau peran, serta laki-laki yang terlibat dalam  aktivitas  yang  biasanya dianggap "tradisional" untuk perempuan.
Pentingnya  kesetaraan,  buku  tematik dapat menjadi platform untuk mendiskusikan pentingnya  kesetaraan  gender.  Gambar  dan narasi bisa digunakan untuk mengilustrasikan pesan  bahwa  semua  anak,  tanpa  memandang jenis  kelamin  mereka,  memiliki  hak  yang sama  untuk  mendapatkan  pendidikan  yang bermutu  dan  memiliki  peluang  yang  setara dalam  kehidupan.  Pemberian  pemahaman
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
tentang  diversitas  gender,  buku  tersebut  bisa menjadi  cara  untuk  memperkenalkan  konsep diversitas gender dan mengajarkan anak-anak tentang  toleransi,  penghargaan  terhadap perbedaan,  dan  pentingnya  menghormati semua  individu,  termasuk  mereka  yang mungkin  memiliki  identitas  gender  yang berbeda.
Untuk  mencapai  tujuan  kesetaraan gender  dan  menghilangkan  diskriminasi gender,  gambar  dan  narasi  dalam  buku tematik  harus  menggambarkan  dunia  yang inklusif dan mencerminkan berbagai identitas gender  dan  peran  yang  beragam  yang  ada dalam  masyarakat.  Hal  ini  penting  untuk menciptakan  pemahaman  dan  penerimaan yang  lebih  baik  tentang  isu-isu  gender  di kalangan anak-anak sejak usia dini.

## KESIMPULAN
Makna  ilustrasi  dan  narasi  dalam perpektif  gender  dapat  berpengaruh  dalam kegiatan  belajar  mengajar  siswa  seperti:
penggunaan metode yang tepat dan melibatkan  semua  siswa,  pengelolaan  kelas seperti  pembagian  tempat  duduk  wali  kelas membagi  secara  acak  tanpa  melihat  jenis kelamin  dan  prestasi  siswa  dan  melakukan pergantian  setiap  bulan  sekali  agar  siswa tidak  merasa  jenuh,  dan  pergaulan  siswa khususnya  yang  terjadi  di  luar  kelas  terjadi interaksi antar siswa. Siswa laki-laki biasanya bermain  dengan  sesama  gender  sedangkan begitupula  pada  siswa  perempuan  yang bermain  bersama  teman  perempuan  untuk mempermudah para siswa memilih permainan yang siswa lakukan. Faktor-faktor yang dapat memengaruhi  perkembangan  pendidikan  dan karakter anak untuk menghindari bias gender dengan memperkenalkan pendidikan terhadap kesadaran  gender  terhadap  anak-anak  sejak dini,  hal  ini  karena  ditahun-tahun  pertama kehidupan  dan  menanamkan  nilai-nilai  dan karakter yang dinilai baik di masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyani,  K.  E.  K.  (2014).  Bahasa  sebagai Objek  Kajian  Gender. Prasi:  Jurnal Bahasa,  Seni,  Dan  Pengajarannya, 9(18).
Agustang,  A.  T.  P.,  Said,  M.,  &  Rasyid,  R. (2015).  Perkembangan  Peran  Jender dalam  Perspektif  Teori  Androgini. Seminar  Nasional  Himpunan Sarjana Ilmu-Ilmu Sosial.
Aisyah,  N.  (2014).  Relasi  Gender  dalam Institusi  Keluarga  (Pandangan  Teori Sosial  dan  Feminis). Muwazah:  Jurnal Kajian Gender, 5(2).
Andayani,  A.  (2014). Ketimpangan  Gender pada  Kosakata  &  Ungkapan  Bahasa Indonesia. http://sastra- bahasa.blogspot.com/2009/08/01 archive. Html.
Arikunto,  S.  (2012). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan  (Edisi  2;  R.  Damayanti, Ed.). Bumi Aksara.
Efendy, R. (2014). Kesetaraan Gender dalam
Pendidikan. AL-MAIYYAH: Media Transformasi Gender Dalam Paradigma  Sosial  Keagamaan, 7(2), 142 – 165. Fabianty,  D.  M.  (2017). Representasi Feminisme dalam Serial Televisi
(Ananlisis  Semiotika  dalam  Serial Televisi  Anandhi  di  ANTV.  Universitas
Islam Negeri Alauddin Makassar.
Fakih,  M.  (2012). Menggeser  Konsepsi Gender dan Transformasi Sosial. Pustaka Pelajar. Farahiyah,  N.  (2022). Career  Adaptability pada Mahasiswa Tingkat Akhir Universitas  Hasanuddin  Ditinjau  dari Orientasi Peran Gender Non Tradisional. Universitas Hasanuddin. Fibrianto,  A.  S.  (2016).  Kesetaraan  Gender dalam  Lingkup  Organisasi  Mahasiswa
Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta Tahun  2016. Jurnal  Analisa  Sosiologi, 5(1).
Hidayat,  R.  (2012). Pengantar  Sosiologi
Copyright©2024, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online) https://jurnal.umsrappang.ac.id/cakrawala/index
Kurikulum. Rajawali Pers. Holmes,  J.  (2013). An  Introduction  to
Sociolinguistics. Longman, Inc.
Hubeis,  V.  A.  (2013). Pemberdayaan
Perempuan  dari  Masa  ke  Masa.  IPB
Press.
Indriyati,  I.  (2017).  Perspektif  Gender  dalam
Pengangkatan  dan  Penempatan  Pejabat
Struktural di Pemprov NTT. Dialektika, 2(1), 1 – 15.
Irmawati,  I.  (2012). Perspektif  Gender  pada Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga Petani Desa Jambu Kecamatan Wangon Kabupaten Banyumas (Analisis Gender). Universitas Negeri Semarang. Katubi.  (2013).  Studi  Bahasa  dan  Jender: Sejarah  Singkat,  Ancangan,  dan  Model Analisis. Jurnal Masyarakat Dan Budaya, 6(1), 24 – 38. Kemdikbud. (2014). Panduan Teknis: Memahami Buku Siswa dan Buku Guru dalam  Pembelajaran di  Sekolah  Dasar. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Kurniawan, D. (2014). Pembelajaran Terpadu Tematik. Alfabeta. Maarif, N. N. (2018). Relasi Gender Feminin dan Cinderlla Complex dengan Motivasi  Mempertahankan  Keutuhan Keluarga: Studi Kasus Korban KDRT di
PPT Jawa Timur. Attaqwa: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam, 14(2), 55 – 79.
Martono,  N.  (2012). Kekerasan  Simbolik  di
Sekolah Sebuah Ide Sosiologi Pendidikan Pierre Bourdieu. PT Rajagrafindo Persada. Moleong,  L.  J.  (2016). Metode  Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya. Mose, C. J. (2013). Gender dan Pembangunan (H.  Silawati  (ed.)). Pustaka Pelajar. Mulyasa.  (2012). Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi Guru. PT Remaja
Rosdakarya.
Murniati,  A.  N.  (2013). Getar  Gender.
Indonesiatera.
Murniati,  N.  P.  (2012). Getar  Gender
(Perempuan Indonesia dalam Perspektif Sosial,  Politik,  Hukum  dan  HAM). Perpustakaan Nasional Indonesia. Mutawakkil,  M.  H.  (2014).  Keadilan  Islam dalam  Persoalan  Gender. Kalimah: Jurnal  Studi  Agama  Dan  Pemikiran Islam, 12(1), 67 – 90. http://ejournal.unida.gontor.ac.id/index. php/kalimah/article/view/219 Muthiah,  F.,  &  Hubeis,  A.  V.  S.  (2017). Analisis Gender  terhadap Tingkat
Keberhasilan  Program  Sekolah  Lapang Pengelolaan  Tanaman  Terpadu. Jurnal
Sains  Komunikasi  Dan  Pengembangan Masyarakat [JSKPM], 1(3), 9 – 13. Nababan.  (2014). Sosiolinguistik:  Suatu Pengantar. Gramedia Pustaka Utama.
Nurfadhlina,  N.  (2017). Bias  Gender  dalam Buku-Buku  Teks  Pendidikan  Agama Islam (Analisis Konten pada Buku-Buku Teks Pendidikan Agama Islam Kelas XII SMA/SMK).  Universitas  Islam  Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten.
Nurhaeni,  I.  D.  A.,  Habsari,  S.  K.,  & Listyasari,  S.  I.  (2012).  Efektivitas Implementasi Kebijakan Anggaran Responsif  Gender. JIANA  (Jurnal  Ilmu Administrasi Negara), 11(1), 74 – 86.
Padmadewi, N. N. (2014). Analisis
Percakapan  dalam  Bahasa  Bali:  Suatu
Kajian  Bahasa  dan  Gender. Kongres Linguistik Nasional XI Padang. Prastowo,  A.  (2014). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Diva Press.
Pratiwi,  A.  (2021). Pengembangan  Bahan
Ajar  Tematik  pada  Tema  4  Keluargaku Kelas  I  SD/MI  Berbasis  Komik.  UIN Raden Fatah Palembang.
Rustina,  R.  (2017).  Implementasi  Kesetaraan dan  Keadilan  Gender  dalam  Keluarga. Musawa:  Journal  for  Gender  Studies,
9(2), 283 – 308.
Sakti,  Y.  M.  (2013). Perbedaan  Political Efficacy  pada  Peran  Gender  Maskulin,
Ismail, dkk.. Analisis Makna Narasi dan Ilustrasi dari Perspektif Gender pada Buku Tematik Terpadu Siswa Kelas I Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar
Femini, Androgini, dan Undiferentiated. Universitas Sumatera Utara. Titien,  D.  S.  (2013).  Representasi  Gender
dalam  Cerita-Cerita  Karya  Peneliti Anak  Indonesia  Seri  KKPK. Jurnal Ilmu Humaniora, 14(2). http://journal.unair.ac.id/download- fullpapersmozaik56163fdb1 2full.pdf Usman, A. M. (2018). Problematika Pendidikan  Anak  Nelayan  Berbasis Gender  di  Pulau  Pari,  Kepulauan Seribu,  Kecamatan  Kepulauan  Seribu Selatan, Provinsi DKI Jakarta. Universitas Brawijaya. Utami,  N.  E.  S.,  &  Yonanda,  D.  A.  (2020). Hubungan  Gender  terhadap  Prestasi Belajar Siswa. Seminar Nasional Pendidikan, 144 – 149.
Zulmi,  N.  B.  (2013).  Bias  Gender  dalam Buku  Tematik  Siswa  Kurikulum  2013. Jurnal Paradigma, 5(3), 19 – 27.
Zulmi,  N.  B.  (2017). Bias  Gender  dalam Buku  Tematik  Siswa  Kurikulum  2013 (Studi Semiotika Ketidaksetaraan Gender dalam Pendidikan). State University of Surabaya.