## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 2  Nomor 2 Juli 2016 P. 135-142
URGENSI  MEDIA BERBASIS KOMPUTER PADA PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA DINI
Luluk Rochanah Dosen STITNU Alhikmah Mojokerto Email: Lulukrochanah31@gmail.com
Abstract: Ability  to  know  the  letters  in  early  childhood  can  not  develop optimally  if  not  followed  by  administration  of  stimulation  (stimulating) motivation  in  children.  If the learning  relevant  to  the  world  of children,  they will  be  happy  child  survive  in  these  activities  and  are  motivated  to  learn. Therefore it is very important for teachers to provide opportunities for children to  see  how  useful  it  is  to  read  and  write  before  they  dibelajarkan  form  and name the letters. It was supposed to be meaningful to the child means that the letters should be used by children in everyday real life, by giving a stimulus to motivate  children  to  recognize  letters  to  the  utilization  of  computer  media. Learning with computer media spawned a pleasant atmosphere for the child to control the pace of learning according to ability, color images and sound that appears  to  make  children  do  not  get  bored,  and  stimulate  more  diligent, intelligent and creative and independent. Utilization of computer media is one of the alternative media used in making learning more fun so early childhood.
Keywords: Use of computer-based media, early childhood
PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut (Depdiknas, 2010:3).
Memperkenalkan  huruf  pada  anak  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan menanamkan    lambang  bahasa  itu  sendiri.  Betapa  pun  rumit  dan    sederhananya lambang,  anak  tidak  begitu  bermakna  manakala    konsep  yang  dikandung  tidak tercerna anak. Guru mungkin dapat mencecar hafalan anak  hingga mereka menghafal huruf    dari  A  hingga  Z.  Meskipun  demikian,  hal  itu  tidak  otomatis  menunjukkan
pemahaman  anak  tentang  konsepnya.  Bagi  anak,  memahami  sepenuhnya  serta mengingat apa-apa yang telah anak pelajari melalui membaca, matematika, atau yang lain,  informasi  itu  haruslah  bermakna  bagi  anak  dalam  konteks  pengalaman  dan perkembangan  anak  (Bredekamp,  1992:53).  Mempelajari  informasi  dalam  konteks yang  bermakna  tidak  hanya  esensial  bagi  pemahaman  dan  perkembangan  konsep anak, tetapi juga penting untuk menstimulasi (merangsang) motivasi pada diri anak. Jika  pembelajaran  relevan  dengan  dunia  anak,  mereka  akan  dengan  senang  hati bertahan dalam kegiatan itu dan termotivasi untuk mempelajarinya. Oleh karena itu sangat  penting  bagi  guru  untuk  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  melihat bagaimana  membaca  dan  menulis  itu  bermanfaat  sebelum  mereka  dibelajarkan bentuk  dan  nama  huruf,  bilangan,  dan  kata-kata.  Hal  itu seharusnya bermakna  bagi anak,  artinya,  huruf,  dan  bilangan  tersebut  harus  dimanfaatkan  oleh  anak  dalam kehidupan  riil  sehari  hari.  Pengenalan  huruf  untuk  persiapan  baca  tulis  huruf merupakan  simbol  sekunder  bahasa.  Bagi  anak,  kehadiran  huruf  memiliki  makna hanya jika huruf-huruf itu mereka perlukan dalam kehidupan berbahasa anak-anak. Pada  proses  kegiatan  belajar  dikelas  kemampuan  anak  mengenal  huruf  pada  anak usia  4-5  tahun  masih  rendah  anak  belum  maksimal  dalam  belajar  mengenal  huruf. Kenyataan  yang  dialami  menunjukkan  bahwa  kemampuan  anak  masih  rendah terutama  dalam  hal  mengenal  huruf    kondisi  seperti  itu  disebabkan  oleh  cara penyampaian pembelajaran yang kurang aktif, media pembelajaran  yang digunakan sangat sederhana, guru mengajarkan mengenal huruf  tidak sesuai dengan kebutuhan dan  minat  anak,  guru  mengenalkan  huruf    pada  anak  langsung  menyebutkan  bunyi huruf  sambil  menunjuk  huruf  kemudian  cenderung  memberikan  kegiatan  berupa penugasan bentuk lembaran kerja, media pembelajaran mengenal huruf kurang dapat memenuhi kebutuhan anak, metode dan alat atau media yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga anak merasa bosan dan jenuh dalam belajar.
Sebagai seorang guru menyadari bahwa cara mengajar guru kepada anak yang seperti ini mengakibatkan kemampuan anak mengenal huruf masih rendah dan cara pengucapannya  juga  kurang  jelas,  anak  kurang  bisa  membedakan  bentuk  huruf sehingga sulit menanamkan konsep kata pada anak. Bagaimanakah cara yang paling tepat untuk memperkenalkan lambang bahasa (huruf) pada anak? agar anak belajar mengenal  huruf  lebih  bersemangat  Jawaban  yang  pertama  menstimulasi  melalui percakapan  yang  disukai anak. Kedua mengintegrasikan kedalam kegiatan bermain, Ketiga  anak  belajar  dengan  melalui  media  computer.    Pembelajaran  yang menyenangkan, gambar dapat bergerak, berwarna yang menarik anak dan bersuara, dapat  mendorong  anak  untuk    mengungkapkan  kemampuan  ide-ide  kreatifitasnya anak lebih bersemangat dalam belajar mengenal huruf.
Depdiknas  (2010:4)  bahwa  tujuan  pendidikan  di  taman  kanak-kanak  adalah membantu  peserta  didik  mengembangkan  berbagai  potensi  baik  psikis  dan  fisik. Anak usia 4-6 tahun atau anak TK (pada jalur formal sesuai dengan Undang-Undang RI nomor  20 tahun 2008 pasal 28 tentang PAUD) merupakan  masa peka bagi anak. Masa  peka  ada  masa  terjadinya  pematangan  fisik  dan  psikis  yang  siap  merespon stimulasi  lingkungan  kedalam  pribadinya.  Masa  ini  merupakan  masa  awal pengembangan  pengembangan  kemampuan  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  sosial
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 137
emosional, kemandirian, seni, moral agama. Dalam lingkup perkembangan anak usia 4-5 tahun mencakup beberapa perkembangan.
Perkembangan bahasa yang harus dicapai, meliputi,mengenal simbol-simbol, coretan yang  bermakna  serta  mengenal  huruf,  mengenalhuruf  merupakan  bakal  kesiapan untuk menulis pada jenjang pendidikan lebih lanjut.
Pembelajaran  mengenal  huruf    saat  ini  lebih  mefokuskan  pada  bagaimana anak  belajar,  guru  dapat  melihat  bahwa  pembelajaran  mengenal  huruf    di kelas dipandang  sebagai  suatu  proses  aktif,  dan  sangat  dipengaruhi  oleh  apa  yang sebenarnya ingin dipelajari anak.
Sesuai  dengan  perkembangan  jaman  terutama  dibidang  tehnologi  pendidik anak  usia  dini,  Guru  menyelesaikan  masalah  dengan  tepat  salah  satunya  adalah bagaimana cara mengenalkan huruf  yang mudah  dan menarik minat anak usia 4–5 tahun,  dalam  pembelajaran  yang  direncanakan  untuk  menghasilkan  belajar  yang efektif  perlu  didukung  media  yang  sesuai  dan  pola  yang  komunikatif.    Penggunaan multi  media  pada  anak  yang  diaplikasikan  pada  komputer  memberikan  pengaruh positif  yang  berhubungan  dengan  kemampuan  membentuk  konsep  bahasa  dan kognisi anak. Komputer adalah salah satu inovasi terbaru di kelas anak usia dini tidak ada salahnya sejak kecil anak mulai tahu dan kenal apa itu komputer lewat animasi gambar, bersuara akan lebih jelas bagi anak, Diane Trister (2001:297)
Penggunaan  media  belajar  erat  kaitannya  dengan  tahapan  berpikir  tersebut sebab melalui media pengajaran hal-hal yang abstrak dapat dikongkretkan  dan hal- hal  yang  komplek  dapat  disederhanakan,  media  komputer    sesuai  dengan  tahapan pola berpikir untuk anak usia dini dan berusaha mengkongkretkan hal yang abstrak. Belajar  tidak  selamanya  bersentuhan  dengan  hal-hal  yang  kongkrit,  baik  dalam konsep  maupun  faktanya.  Bahkan  dalam  realitasnya  belajar  seringkali  bersentuhan dengan hal-hal yang bersifat kompleks, maya dan berada di balik realitasnya. Karena itu  media  memiliki  andil  untuk  menjelaskan  hal-hal  yang  abstrak  dan  menunjukan hal-hal yang tersembunyi.  Ketidak jelasan atau kerumitan bahan ajar dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara.
Anak usia dini sangat menyukai hal-hal yang kongkret, karena sesuai dengan perkembangannya  terutama  pola  pikirnya.  Pembelajaran  yang  menyenangkan membuat anak dapat lebih mudah menangkap materi pembelajaran sambil bermain sesuai  prinsip  pendidikan  anak  usia  dini.  Pada  pelajaran  komputer  anak berkomunikasi  dengan  perintah  verbal  atau  tanda  yang  muncul  dilayar  anak  tidak hanya  membaca  saja  atau  menerima  perintah  searah  tetapi  juga  bisa  memasukkan data  dengan  kata,  huruf  atau  tanda  tanda  lainya  hubungan  2  arah  (interaktif) membuat anak tidak bosan belajar.
Hamalik  (2001)  mengemukakan  bahwa  pendidikan  modern  lebih  menitik beratkan  pada  aktifitas  sejati,  dimana  anak  belajar  sambil  bekerja,  sehingga memperoleh pengetahuan, pemahaman ketrampilan, nilai dan perilaku. Media  dapat disesuaikan dengan anak didik, guru dapat memilih menentukan media pembelajaran yang tepat sesuai dengan tujuan pembelajaran, kebutuhan dan minat anak, sehingga mampu menumbuhkan semangat untuk belajar.
Dalam  hal  ini  media  digunakan  guru  sebagai  variasi  penjelasan  verbal, peranan  media  dalam  proses  pengajaran  apalagi  untuk  anak  usia  dini  dimana pembelajarannya dengan suasana bermain, menyenangkan dan harus menarik pada anak.  Secara  psikologis  media  komputer  ditempatkan  sebagai  (1)  Alat  untuk memperjelas  bahan  pengajaran  pada  saat  guru  menyampaikan  pembelajaran.  (2) sumber  belajar  anak,  artinya  media  tersebut  berisikan  bahan-bahan  yang  harus dipelajari  anak  baik  individual  maupun  kelompok.  Dengan  demikian  akan  banyak membantu dan menunjang tugas guru dalam kegiatan mengajarnya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Pendekatan kualitatif dalam penelitian ini akan menggunakan pendekatan berdasarkan perspektif fenomenologis. Analisis  Data  dalam  penelitian  ini  analisis  kualitatif,  Menurut  Bogdan  &  Biklen (Moleong:248)  analisis  data  kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan    dengan  jalan bekerja  dengan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya  menjadi  satuan yang  dapat  dikelola,  mensintesakan  apa  yang  penting  dan  apa  yang  dipelajari  dan memutuskan  apa  yang  dapat  diceritakan  kepada  orang  lain.  Analisis  data  dalam penelitian ini dilakukan selama pengumpulan data berlangsung dan berakhir hingga data yang dicari mencapai titik jenuh dan menemukan yang sesungguhnya dicari.
Jenis penelitian ini adalah penelitian studi kasus. Menurut Bogdan dan Biklen ( dalam  Prastowo,  2012:29)  bahwa  studi  kasus  merupakan  pengujian  secara  rinci terhadap  satu  latar    ( a  detailed  examination  of  one  setting )  atau  satu  orang  subyek ( one  single  subyek )  atau  satu  tempat  penyimpanan  dokumen  ( single  depository  of documents ).  Kasus  penelitian  ini  adalah  urgensi  workplacefun  pendidik  terhadap perkembangan social emosi anak usia dini Kabupaten Pasuruan.
Berdasarkan  fokus  penelitian  dan  sumber  data  yang  diambil  maka  tehnik pengumpulan  data  yang  digunakan    dalam  penelitian  ini  adalah      1)  Metode Observasi, dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  observasi  terhadap  guru,  anak dan  perilaku  social  emosi  anak.  Observasi  terhadap  guru  meliputi  peran  guru  yang berkaitan  dengan  media  computer  pada  perkembangan  bahasa  anak  2)  Metode Wawancara,  Peneliti    mewawancarai    guru  Raudlatul  Athfal    Kabupaten  Sidoarjo dengan  anak  yang  berusia  4-6.  3)  Metode  Dokumentasi,  peneliti  menggunakan metode  dokumentasi  untuk  mendapatkan  bagaimana    urgendi  media  pada perkembangan  bahasa  anak  di  Raudlatul  Athfal  Kabupaten  Sidoarjo.    Fungsi  data yang  berasal  dari  dokumentasi  program  tahunan,  program  semester,  program mingguan  dan  program  harian  sebagai  data  pelengkap  bagi  data  primer  yang diperoleh melalui observasi dan wawancara.
Pada  Penelitian  kualitatif  diperlukan  data-data  dari  sumber  yang  dapat memberikan  informasi  sesuai  dengan  tujuan  penelitian,  penelitian  dipilih    secara purposive,  yakni  sumber  data  yang  berkaitan  dengan  tujuan  tertentu  (  Prastowo  ( 2012:54)  menyebutkan  bahwa  tehnik  purposive  adalah  pengambilan  sumber  data dengan  pertimbangan  tertentu.  Sumber dalam penelitian  ini adalah anak  Raudlatul Atfal di Kabupaten sidoarjo..
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 139
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  selama  pengumpulan  data berlangsung  dan  berakhirnya  hingga  data  yang  dicari  mencapai  titik  jenuh  dan menemukan  yang  sesungguhnya  yang  dicari.  Miles  dan  Hubermann  (  dalam  Emir  : 129  )  mengemukakan  bahwa  aktifitas  dalam  analisis  data  data  kualitatif  dilakukan secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas  hingga  data menjadi  jenuh.  Dalam  menguji  keabsahan  data  peneliti  menggunakan  tehnik triangulasi, yaitu pemeriksaan   keabsahan data yang memanfaatkan suatu yang lain di  luar  data  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai  pembanding  terhadapa  data itu,  Tehnik  Triangulasi  yang  paling  banyak  digunakan  adalah  pemeriksaan  melalui sumber lainnya. Denzin ( dalam Moloeng,  2012 : 330) membedakan  empat  macam triangulasi  sebagai  tehnik  pemeriksaan  yang  memanfaatkan  penggunaan  sumber, metode,  penyidik  dan  teori.  Pada  dasarnya  dalam  penelitian  kualitatif  belum  ada tehnik yang baku dalam menganalisis data oleh sebab itu ketajaman melihat data oleh peneliti serta kekayaan pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki oleh peneliti.

## PEMBAHASAN
Temuan peneliti bahwa suasana menyenangkan bagi anak saat belajar dengan menggunakan  media  computer  hal  seperti    ini  jarang  dinikmati  anak  ketika berhadapan  dengan  guru  dalam  belajar  mengenal  huruf  disebabkan    cara memberikan  penjelasan    tidak  menarik  dari  cara  penjelasan  guru,  dengan  program komputer  anak  merasa  bebas  dari  amarah  dan  tekanan  guru.  Media  komputer merupakan  salah  satu  alternatif  media  yang  digunakan  dalam  melakukan pembelajaran agar lebih menyenangkan anak usia dini.
Tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  jika  proses  belajar  mengajar  yang  tidak membosankan,  guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  secara  tepat  untuk membantu  anak  memahami  konsep-konsep  yang  abstrak,  sehingga  anak  dapat memahami  materi  yang  disajikan  guru,  Penggunaan  media  dalam  proses pembelajaran anak usia diji sangat diperlukan demi tercapainya tujuan pembelajaran dengan  optimal.  Pada  awal  semester  ganjil  dalam  belajar  mengenal  huruf  di komputer  anak    belajar  mengoperasikan  komputer,  bagaimana  cara  mengerakkan mouse, mengerakkan anak panah, mencari tombol angka 1 sampai 10, mencari huruf a sampai z dan belajar mencari tombol tombol yang nantinya akan digunakan dalam pembelajaran    memudahkan  anak  untuk  belajar  mengenal  huruf  dengan menggunakan media komputer.
Belajar  melalui    media  komputer  melahirkan  suasana  yang  menyenangkan karena  anak  dapat  mandiri,  mengendalikan  kecepatan  belajar  sesuai  dengan kemampuan, gambar  berwarna  dan suara yang muncul membuat anak tidak cepat bosan,  sebaliknya  justru  merangsang  untuk  lebih  jauh  lagi  dengan  desain  program pembelajaran  yang  menarik  diharapkan  anak  lebih  tekun,  cerdas  dan  kreatif  dan mandiri.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik  1986  (dalam  Arsyad,  2010:19) Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh psikologis terhadap siswa.
Pemakaian  komputer  untuk  perkembangan  bahasa  dalam  mengenal  huru huruf    telah  menyebabkan  dunia  anak  sangat  menyenangkan    juga  dunia  anak dikelilingi oleh beragam sarana yang menyenangkan inovatif dari media yang dibuat dengan bantuan komputer, membuat anak semakin mudah dan menyenangkan untuk belajar  dalam  mengenal  huruf.  Media  komputer  digunakan  dalam    proses pembelajaran  untuk anak usia dini dimana pembelajaran dengan suasana  bermain, menyenangkan dan harus menarik pada anak. Hal ini sesuai dengan pendapat Diane Trister (2001:297) Komputer merupakan media yang sangat efektif dengan didukung tampilan    gambar  yang  bisa  berjalan    dan  didukung  oleh  efek  suara  atau  nyanyian yang riang membuat media komputer sangat disukai anak  salah satu inovasi terbaru di  kelas  anak  usia  dini,  anak  TK  lebih  mudah  dan  lebih  mudah  bila  ingin  akses  ke komputer dan teknologi pendidikan.
Dalam  pembelajaran  media  dengan  spesifikasi  pada  program  interaktif ditemukan  anak  memiliki  pengalaman  belajar  yang  lebih  kongkret  karena    dapat melihat  bentuk  simbul  huruf  dan  bilangan  dengan  nyata  .  Gambar  yang  disajikan dilayar  monitor  yang  menarik  dan  inovatif  akan  memberikan  daya  tarik    tersendiri bagi  anak  usia  dini,  pembelajaran  menggunakan  media  komputer  ini    untuk mengoptimalkan  pembelajaran  dan  motivasi  anak,  dalam  media  komputer  ada  dua unsur  yaitu  Audio  dan  Visual,  unsur  audio  memungkinkan  anak  untuk  dapat menerima pesan pembelajaran melalui pendengaran,  sedangkan  unsur visual pesan belajar melalui bentuk visual atau gambar  menampilkan : gambar atau simbul huruf yang bergerak atau bunyi, dapat digunakan secara langsung dan dapat diputar ulang.
Media  computer    memberikan  informasi  tentang  perbaikan  dan  peningkatan mengenal  huruf,  menumbuh  kembangkan  sikap  inovatif  melalui  penerapan  media komputer pada kemampuan mengenal huruf, meningkatkan layanan profesional guru sebagai  perbaikan  kegiatan  pembelajaran  melalui  pemanfaatan  media  berbasis komputer  dan  dapat  digunakan  untuk  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran  dengan maksud mencapai efisien dan efektivitas bagi anak usia dini.
Dalam merencanakan pemanfaatan media itu guru harus melihat tujuan yang akan  dicapai,  materi  pembelajaran  yang  mendukung  tercapainya  tujuan  itu,  serta strategi belajar mengajar yang sesuai untuk mencapai tujuan itu. Media pembelajaran yang dipilih haruslah sesuai dengan ketiga hal itu, yang meliputi tujuan, materi, dan strategi pembelajarannya.
Dari beberapa hasil temuan  pendapat tentang media computer   bahwa media adalah bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar demi tercapainya tujuan  pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan  khusus  disekolah,  yang  mana pemanfaatan media dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar proses  belajara  mengajar  mengalami  perubahan  perubahan  kearah  positif.  Dalam penelitian ini media yang digunakan merupakan media yang sudah tersedia disekolah untuk anak didik agar proses belajar mengajar lebih inovatif dan efektif dalam media pembelajaran, sebagai salah satu upaya guru  mengatasi permasalahan yang terjadi.

## PENUTUP
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 2, Juli 2016 | 141

## 1. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  uraian  kriteria  diatas  media  komputer  digunakan  dalam proses  pembelajaran    untuk  anak  usia  dini  dimana  pembelajaran  dengan  suasana yang bermain, menyenangkan dan harus menarik pada anak. Secara psikologis media komputer ditempatkan sebagai  alat untuk memperjelas bahan pengajaran pada saat guru  menyampaikan  pembelajaran.  Pemanfaatan  media  ini  peneliti  menggunakan media komputer diharapkan anak memiliki pengalaman belajar yang lebih kongkret karena    dapat  melihat bentuk  simbul  huruf.  Gambar  yang  disajikan dilayar  monitor yang  menarik  dan  inovatif  akan  memberikan  daya  tarik    tersendiri    bagi  anak  usia dini,  pembelajaran  menggunakan  media  komputer  ini  digunakan  untuk mengoptimalkan  pembelajaran  dan  motivasi  anak,  dalam  media  komputer  ada  dua unsur  yaitu  Audio  dan  Visual,  unsur  audio  memungkinkan  anak  untuk  dapat menerima pesan pembelajaran melalui pendengaran,  sedangkan  unsur visual pesan belajar melalui bentuk visual atau gambar  menampilkan gambar atau simbul huruf yang bergerak atau bunyi, dapat digunakan secara langsung dan dapat diputar ulang.

## 2. Saran
Adapun  saran-saran  yang  dikemukakan  sebelum  menggunakan  media komputer sebelum menggunakannya anak minta bantuan bimbingan guru atau orang dewasa,  dan  sebelum  menggunakan  komputer  anak  sudah  dapat  mengoperasikan komputer.  Bagi  guru,  diharapkan  dapat  meningkatkan  layanan  profesional  guru sebagai  perbaikan  kegiatan  pembelajaran  melalui    penerapan  media  komputer terhadap kemampuan mengenal huruf.
Bagi sekolah, dapat tumbuh menjadi lembaga yang dinamis yang mampu memotivasi guru  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan menggunakan media komputer.

## Daftar Pustaka
Ahmad  Susanto.  2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini  Pengantar  dalam  berbagai aspeknya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Arsyad,A. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta:PT Raja Grafindo Persada Bambang Y. 2008. Pengantar teori belajar bahasa .Surabaya:Unesa Press Cannor,Carol  MCDonald,Marrison,Frederick.J  and  Katch  Leslie  E.2004.  “Beyond  The reading wars exploring the effect of child scientific”. Studi of growth in early Reading scientific studies of reading. V8 N4 P305-336 Daryanto.  2013. Media  pembelajaran  peranannya  sangat  penting  dalam  mencapai tujuan    pembelajaran. Yogyakarta: Gava media
Direktorat  pendidikan  dasar  dan  menengah.  2010. Kurikulum  TK/RA  Standar kompetensi departemen pendidikan nasional. Jakarta: Depdikbud Diane Trister Dodge,Laura J Colker,2001. The Creative Curriculum for early chilhood. Woshington DC.Teaching Strategis.inc
Ervania  Yafie  dkk.  2013.  ”Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komputer pada bidang Sains tematik binatang untuk anak kelas B di TKN Tlogowaru Malang”. Kajian teori dan Pratek pendidikan anak usia dini .Vol 1 no 1.juni 2013.pp1-7
Kementrian  Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral  Managemen  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  Direktorat  pembinaan  TK  dan  SD.  2010. Kurikulum  Taman  kanak- kanak pedoman pengembangan silabus . Jakarta: Depdikbud Lydia  Plawman  and  Christino  Stephen.    2005  “Children  play  and  computer  in Preschool Educations” British Journal of Educational .vol 36 no 2. 2005.pp.145-157 Ratna Dwi Ade. 2014. ”Pengembangan media video pembelajaran untuk mengenalkan huruf dan Bilangan pada anak usia dini”. Tesis Magister Pendidikan, Universitas Negri Surabaya
Syahrul  Ismet.  2013.  “Urgensi  permainan  komputer  stimulasi  perkembangan  anak usia dini”. Studi Kualitatif di Kelompok B TK Islam Al-Azhar 13 Rawamangun Jakarta Timur Jurusan PG-PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Padang Suhardjono. 2013. Penelitian tindakan kelas sebagai kegiatan pengembangan profesi Guru. b umi aksara 979-526-259-9 Yuliani Nurani Sujiono. 2011. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Indeks