## PENGARUH KECEMASAN MATEMATIKA DAN PROKRASTINASI AKADEMIK SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI  7 BALIKPAPAN
Zuraidah a , Tri Hariyati Nur Indah Sari b , Suci Yuniarti c a Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Uniba Jl. Pupuk Raya Kel. Damai Bahagia Balikpapan, zuraidahiskandar14@gmail.com b Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Uniba Jl. Pupuk Raya Kel. Damai Bahagia Balikpapan, tri.hariyati.nis@uniba-bpn.ac.id c Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Uniba Jl. Pupuk Raya Kel. Damai Bahagia Balikpapan, suci.yuniarti@uniba-bpn.ac.id

## ABSTRAK
Adanya  pandangan  negatif  siswa  terhadap  matematika  menimbulkan  kecemasan  dan prokrastinasi  akademik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kecemasan matematika  dan  prokrastinasi  akademik  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri 7 Balikpapan. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan metode  s urvey .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7 Balikpapan  yang  berjumlah  362  siswa  dan  sampel  penelitian  berjumlah  72  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  menggunakan cluster  random  sampling .  Instrumen  yang  digunakan  adalah kuesioner dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi berganda dengan uji simultan (uji-F) dan uji parsial (uji-t). Hasil penelitian diperoleh nilai signifikan 0,000 < 0,05 maka dapat  disimpulkan  adanya  pengaruh  kecemasan  matematika  dan  prokrastinasi  akademik  secara signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  7  Balikpapan.  Hasil  penelitian menunjukkan  kecemasan  matematika  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  secara signifikan  dengan  nilai  signifikansi  0,023  <  0,05.  Kemudian  prokrastinasi  akademik  berpengaruh terhadap hasil belajar matematika secara signifikan dengan nilai signifikansi 0,012 < 0,05.
Kata Kunci : kecemasan matematika, prokrastinasi akademik, hasil belajar matematika.

## ABSTRACT
The  existence  of  students'  negative  views  on  mathematics  causes  anxiety  and procrastination.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  mathematical  anxiety  and  academic procrastination  on  mathematics  learning  outcomes  in  class  VIII  SMP  Negeri  7  Balikpapan.  The research approach used is a quantitative approach with survey method. The population in this study were  all  eighth  grade  students  of  SMP  Negeri  7  Balikpapan,  as  many  as  362  students  and  a  total sample of 72 students. The sampling technique uses cluster random sampling. Instruments used in this  study  was  questionnaires  and  test.  The  data  analysis  technique  used  is  multiple  regression analysis  with  simultaneous  test  (F  test)  and  partial  test  (t-test).  The  results  obtained  a  significant value of 0,000 < 0,05, it could be concluded that there was a significant influence of mathematics anxiety and academic procrastination on mathematics learning outcomes of VIII grade students of SMP  Negeri  7  Balikpapan.  The  results  of  the  study  showed  that  mathematics  anxiety  had  a significant  effect  on  mathematics  learning  outcomes  with  a  significance  value  of  0,023  <  0,05. Then,  academic  procrastination  has  a  significant  effect  on  mathematics  learning  outcomes  with  a significance value of 0,012 < 0,05.
Keyword(s): mathematical anxiety, academic procrastination, mathematics learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah serangkaian interaksi  manusia  dengan  lingkungan  yang dilakukan  secara  terus-menerus  dan  disisi lain  pendidikan  menunjuk  pada  hasil interaksi  manusia  dengan  lingkungannya berupa  perubahan  dan  peningkatan  kognisi, afektif  dan  psikomotorik  (Ahmadi,  2014,  p. 7).  Pendidikan  selain  sebagai  proses,  juga sebagai  hasil  dari  perubahan  yang  terjadi dalam  interaksi.  Pendidikan  merupakan salah  satu  indikator  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  dan  dapat  dilihat  melalui hasil  belajar,  maka  berbagai  usaha  apapun akan  dilakukan  oleh  setiap  sekolah  untuk mendapatkan hasil belajar yang baik.
Hasil  belajar  adalah  perubahan tingkah  laku  yang  telah  dicapai  siswa  dari suatu  interaksi  yang  mengarah  pada penguasaan  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap. Ekawati (2015, p. 164)
mengungkapkan  hasil  belajar  dipengaruhi oleh  dua  faktor  yaitu  faktor  eksternal  dan faktor  internal.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar yaitu ketidakmampuan  siswa  dalam  tugas  dan ketidaksiapan siswa dalam kewajiban belajar  sehingga  tidak  menggunakan  waktu secara efektif, mengulur waktu dan melakukan prokrastinasi akademik. Zakiyah,  Hidayati  &  Setyawan  (2010,  p. 159) mengungkapkan prokrastinasi akademik  adalah  suatu  faktor  gejala kecenderungan yang menunda-nunda
penyelesaian  suatu  tugas  atau  pekerjaan sehingga  seseorang  gagal  menyelesaikan tugas tersebut tepat pada waktunya.
Tinggi rendahnya perilaku prokrastinasi akademik siswa banyak dipengaruhi  oleh  faktor  pembentuknya. Perilaku  prokrastinasi  akademik  terbentuk dan  berkembang  dalam  proses  sosialisasi yang  bisa  dimulai  dari  keluarga,  akan diperkuat lingkungan masyarakat dan lingkungan sekolah sehingga mempengaruhi rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Ackerman  &
Gross (Triana, 2013, p. 281)
mendeskripsikan faktor prokrastinasi akademik  diantaranya  adalah  defisiensi regulasi  diri,  motivasi  yang  rendah,  pusat kendali diri eksternal, perfeksionis, manajemen  waktu  yang  lemah,  rendahnya kontrol diri ( self control) dan kecemasan.
Kecemasan  dianggap  sebagai  salah satu  faktor  penghambat  dalam  belajar  yang dapat  menggangu  kinerja  fungsi  kognitif seseorang dalam berkonsentarsi, mengingat, pembentukan konsep, dan pemecahan masalah  (Ekawati,  2015,  p.  165).  Semakin tinggi  kecemasan  seseorang  maka  semakin tinggi  pula  frekuensi  munculnya  gejala- gejala  kecemasan  dan  semakin  parah  reaksi yang ditimbulkanya. Dacey (Ekawati, 2015, p. 165) mengungkapkan kecemasan matematika  siswa  dapat  dikenali  melalui tinjauan pada tiga komponen antara lain :
1. Komponen Psikologi
Berupa kegelisahan, gugup, tegang, cemas,  rasa  tidak  aman,  takut  dan  cepat terkejut.
2. Komponen Fisiologis
Berupa  jantung  berdebar,  keringat  dingin pada  telapak  tangan  dan  tekanan  darah meninggi.

## 3. Komponen Sosial
Berupa  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh individu  dilingkungannya  berupa  tingkah laku dan gangguan tidur.
Keadaan ini pada akhirnya menyebabkan  semakin  tidak  efektif  dan efesien  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh siswa.  Oleh  karena  itu,  tujuan  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  kecemasan matematika dan prokrastinasi akademik siswa terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  7  Balikpapan  Tahun Pelajaran 2017/2018 .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  kuantitatif  menggunakan metode survey . Zikmund (Noor, 2015, pp. 29-
30)  metode  survei  adalah  satu  bentuk  teknik penelitian dimana informasi dikumpulkan dari sejumlah  sampel  berupa  orang,  melalui pertanyaan-pertanyaan,  merupakan  metode yang  digunakan  sebagai  kategori  umum penelitian  yang  menggunakan  kuesioner  dan wawancara. Adapun yang  menjadi  lokasi dari tempat  penelitian  ini  adalah  SMP  Negeri  7 Balikpapan  yang  berlokasi  di  jalan  Penegak No.67  Rt.33  Kelurahan  Damai,  Kecamatan
Balikpapan  Kota.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  7  Balikpapan  yang  berjumlah  362 siswa.
Metode penetapan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah cluster random sampling. Peneliti melakukan pengambilan  secara  acak  sebanyak  dua gulungan  kertas  dari  dalam  kotak.  Dari  cara tersebut,  peneliti  memperoleh  sampel  kelas VIII-H  dengan  jumlah  37  siswa  dan  VIII-J dengan jumlah 35 siswa. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah kuesioner dan tes. Dalam penelitian ini kuesioner  digunakan  untuk  mengumpulkan data  mengenai  kecemasan  matematika  dan prokrastinasi akademik sedangkan tes digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar matematika siswa pada materi  Bangun Ruang Sisi  Datar  yang  terdiri  dari  6  soal  essai. Sebelum  Diberikan  Kepada  Siswa,  Instrumen diujikan  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui kelayakan instrumen .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Deskripsi Data Kecemasan Matematika
Variabel  kecemasan  matematika  dengan sampel  68  siswa  diperoleh  hasil  rentang nilai  ( range )  sebesar  41;  nilai  terendah ( minimum )  sebesar  51;  nilai  tertinggi ( maximum ) sebesar 92; penjumlahan keseluruhan  ( sum )  sebesar  4862;  dengan rata-rata  ( mean )  71,50;  simpangan  baku
( std.deviation )  sebesar  8,247;  dan  varian ( variance ) sebesar 68,105.
Hasil Deskripsi Data Prokrastinasi

## Akademik
Variabel  prokrastinasi  akademik  dengan sampel  68  siswa  diperoleh  hasil  rentang nilai  ( range )  sebesar  26;  nilai  terendah ( minimum )  sebesar  54;  nilai  tertinggi
( maximum ) sebesar 80; penjumlahan
keseluruhan  ( sum )  sebesar  4567;  dengan rata-rata  ( mean )  67,16;  simpangan  baku ( std.deviation )  sebesar  5,682;  dan  varian ( variance ) sebesar 32,287.

## Deskripsi Data Hasil Belajar Matematika
Variabel  prokrastinasi  akademik  dengan sampel  68  siswa  diperoleh  hasil  rentang nilai  ( range )  sebesar  60;  nilai  terendah ( minimum )  sebesar  10;  nilai  tertinggi
( maximum ) sebesar 70; penjumlahan keseluruhan  ( sum )  sebesar  3051;  dengan rata-rata  ( mean )  44,86;  simpangan  baku ( std.deviation )  sebesar  18,049;  dan  varian ( variance ) sebesar 325,788.

## HASIL PENELITIAN

## 1) Uji Prasyarat
Setelah  semua  data  yang  dikumpulkan sudah  terkumpul,  data  tersebut  kemudian harus  memenuhi  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas, uji linieritas, uji multikolinieritas dan uji heterokedastisitas.
a. Uji Normalitas
Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji Normalitas
Variabel Kolmogorov Smirnov Statistik Signifikansi Nilai Residual 0,105 0,060
Nilai  statistik  diperoleh  0,105  dan nilai  signifikan  diperoleh  0,060  >  0,05. Maka  dapat  disimpulkan H 0 diterima  atau nilai residual berdistribusi normal.
b. Uji Linieritas
Tabel 2 . Hasil Perhitungan Uji Linieritas Variabel Sig. Ket. X 1 dengan Y 0,668 Linier X 2 dengan Y 0,339 Linier
Variabel kecemasan matematika dengan  nilai  signifikan  0,668  >  0,05  maka, dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  linier kecemasan matematika  dengan  hasil  belajar matematika.  Sedangkan  untuk  variabel prokrastinasi akademik dengan nilai signifikan  0,339  >  0,05  maka,  dapat disimpulkan terdapat hubungan linier prokrastinasi akademik  dengan  hasil  belajar matematika.
c. Uji Multikolinieritas Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Multikolinieritas Variabel VIF Tolerance Ket. X 1 dengan X 2 0,668 0,907 Tidak terjadi Multikolin eritas
Variabel kecemasan matematika dan prokrastinasi  akademik  dengan  nilai  VIF sebesar  1,103  <  10  dan tolerance 0,907  < 0,1.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak terjadi  multikolinieritas  antar  variabel X1 dan X2 dalam regresi.
d. Uji Heterokesdatisitas
Gambar 1 . Grafik Scatterplots
Pada  gambar  1  diperoleh  titik-titik yang  membentuk  pola  tidak  teratur,  tidak bergelombang, tidak menyebar dan menyempit.  Maka,  dapat  disimpulkan  tidak terjadi heterokesdastisitas.

## 2) Uji Hipotesis
Setelah semua uji prasyarat terpenuhi,  kemudian  dilanjutkan  dengan menguji  hipotesis  menggunakan  uji  teknik analisis  berganda,  uji  simultan  secara bersama-sama (uji-F) dan uji parsial (uji-t).
a. Uji Simultan(Uji-F)
Tabel  4. Hasil  Perhitungan  Uji  Simultan (Uji-F)
Pengaruh F hitung Sig Ket. X 1 dan
X 2 terhadap Y 8,739 0,000 Terdapat pengaruh secara bersama-sama
Diperoleh  nilai  signifikan  0,000  < 0,05  maka,  dapat  disimpulkan  terdapat pengaruh kecemasan matematika dan prokrastinasi akademik siswa secara bersama- sama  terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas VIII  SMP  Negeri  7  Balikpapan  Tahun Pelajaran 2017/2018.
b. Uji Parsial (Uji-t)
Tabel  5.  Hasil  Perhitungan  Uji  Parsial (Uji-T) Pengaruh t hitung Sig Ket. X 1 terhadap Y -2,328 0,023 Terdapat pengaruh secara parsial X 2 terhadap Y -2,596 0,012 Terdapat pengaruh secara parsial
Variabel kecemasan matematika terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa diperoleh  nilai  signifikan  0,023  <  0,05 maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  kecemasan  matematika  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  7  Balikpapan  Tahun  Pelajaran 2017/2018.
Sedangkan pada variabel
prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar matematika diperoleh nilai signifikan  0,012  <  0,05  maka,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri  7  Balikpapan  Tahun  Pelajaran 2017/2018.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kecemasan  matematika  dan  prokrastinasi akademik  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil  belajar  matematika.  Hasil  uji  simultan (uji-F)  diperoleh  nilai  signifikan  0,000  < 0,05  maka H 0 ditolak,  hal  ini  berarti  bahwa terdapat  pengaruh  kecemasan  matematika
dan  prokrastinasi  akademik  siswa  secara bersama-sama terhadap hasil belajar matematika.
Hal ini menunjukkan bahwa kecemasan  matematika  dan  prokrastinasi akademik memiliki  pengaruh terhadap  hasil belajar matematika siswa. Apabila kecemasan  matematika  dan  prokrastinasi akademik  siswa  meningkat  maka  hasil belajar matematika siswa cenderung menurun. Sedangkan jika kecemasan matematika  dan  prokrastinasi  akademik siswa menurun maka hasil belajar matematika  siswa  cenderung  meningkat. Dari  penemuan  hasil  analisis  dikuatkan dengan  teori  Ackerman  &  Gross  (Sutjipto, 2012)  yang  menyatakan  bahwa  semakin tinggi kecemasan matematika dan prokrastinasi akademik yang dimiliki siswa, maka  akan  semakin  rendah  hasil  belajar siswa.  Maka  pada  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  kecemasan  matematika dan prokrastinasi akademik memiliki pengaruh  yang  terhadap  hasil  belajar matematika siswa.
Pada  hasil  uji  parsial  (uji-t)  variabel kecemasan matematika terhadap hasil belajar matematika diperoleh terdapat pengaruh  kecemasan  matematika  terhadap hasil  belajar matematika  siswa  dengan  nilai signifikan  0,023  <  0,05  maka H 0 ditolak, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  kecemasan  matematika  terhadap hasil belajar matematika. Hal ini
menunjukkan bahwa kecemasan matematika berpengaruh terhadap hasil belajar matematika  siswa.  Apabila  kecemasan matematika  meningkat  maka  hasil  belajar matematika  siswa  cenderung  menurun. Sedangkan  jika  kecemasan  matematika menurun maka hasil belajar siswa cenderung meningkat.
Dari penemuan hasil analisis dikuatkan  dengan  penelitian  Masruroh  & Reza  (2015,  p.  184)  yang  menyatakan bahwa jika kecemasan siswa pada matematika  tinggi  maka  hasil  belajar matematika  rendah  dan  jika  kecemasan siswa  pada  matematika  rendah  maka  hasil belajar  matematika  tinggi.  Maka  pada penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa kecemasan  matematika  memiliki  pengaruh yang  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa.
Pada  hasil  uji  parsial  (uji-t)  variabel prokrastinasi akademik terhadap hasil belajar matematika diperoleh terdapat pengaruh  prokrastinasi  akademik  terhadap hasil  belajar  matematika  dengan  nilai signifikan  0,012  <  0,05  maka H 0 ditolak, sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  prokrastinasi  akademik  terhadap hasil belajar matematika. Hal ini menunjukkan  bahwa  prokrastinasi  akademik berpengaruh terhadap hasil belajar matematika  siswa.  Apabila  prokrastinasi akademik  meningkat  maka  hasil  belajar matematika siswa cenderung menurun.
Sedangkan jika prokrastinasi akademik menurun  maka  hasil  belajar  siswa  cenderung meningkat.
Dari penemuan hasil analisis dikuatkan dengan penelitian Zakiyah, Hidayati,  &  Setyawan  (2010,  p.  156)  yang menyatakan bahwa jika prokrastinasi akademik tinggi maka hasil belajar matematika  siswa  rendah  dan  sebaliknya. Maka  pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  prokrastinasi  akademik memiliki pengaruh yang terhadap hasil belajar matematika siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh kecemasan matematika  dan  prokrastinasi  akademik siswa  secara  bersama-sama  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  7  Balikpapan  Tahun Pelajaran 2017/2018.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan kecemasan  matematika  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  7  Balikpapan  Tahun
Pelajaran 2017/2018.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan prokrastinasi  akademik  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  7  Balikpapan  Tahun Pelajaran 2017/2018.

## DAFTAR PUSTAKA
A hmadi,  R.  (2014). Pengantar  Pendidikan
Asas dan Filsafat Pendidikan . Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA. Ekawati,  A.  (2015).  Pengaruh  Kecemasan terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  13 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Matematika , Vol. 1(3). pp.164-169. Masruroh  ,  L.,  &  Reza,  M.  D.  (2015).
Pengaruh  Kecemasan  Siswa  pada
Matematika  terhadap  Hasil  Belajar Matematika di SMP. Jurnal
Pendidikan  Matematika ,  Vol.  3(2).
pp.175-186. Noor, M. (2015). Memotret Data Kuantitatif. Semarang:  CV.  Duta Nusindo Semarang. Sutjipto,  R.  C.  (2012).  Prokrastinasi  Dan Kecemasan Pada Mahasiswa Psikologi Universitas Surabaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa
Universitas  Surabaya ,  Vol.  1(1).
pp.283-303.
Triana,  K.  A.  (2013).  Hubungan  Antara Orientasi  Masa  Depan  Dengan
Prokrastinasi Dalam Menyusun
Skripsi  Pada  Mahasiswa  Fakultas Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik (Fisipol)  Universitas  Mulawarman Samarinda. eJournal  Psikologi ,  Vol. 1(3). pp.280-291.
Zakiyah , N., Hidayati, F. R., & Setyawan, I. (2010). Hubungan antara Penyesuaian Diri dengan Prokrastinasi Akademik Siswa Sekolah  Berasrama  SMP  Negeri  3 Peterongan Jombang. Jurnal Psikologi  Undip ,  Vol.  8(2).  pp.157- 167.