## ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

## DENGAN PENDEKATAN STEM
(Pokok Bahasan Gaya dan Hukum Newton)
1) Ainul Kiromah, 1) Sudarti, 2) Rohatin
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember, 2) SMKN 2 Jember E-mail: ainulkiromah0@gmail.com

## Abstract
PBL  (Problem  Based  Learning)  learning  model  with  STEM  approach  can improve student learning activities. Learning activities undertaken are one indicator of students' desire to learn. Student learning activities that occur in the learning process in the form of drawing  activities, oral  activities, listening activities, and mental activities. The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  Problem  Based  Learning learning  models  with  the  STEM  approach  to  student  learning  activities.  This  type  of research used was pra-experimental with desain  One Shot Case Study.  and the sample of this study was students of class X IL2 SMKN 2 Jember.
Keywords: PBL learning model with STEM approach, learning activities.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  usaha sadar dan terencana  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  secara  aktif  agar mengembangkan potensi pada dirinya untuk memiliki  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya dan  masyarakat  (Zainuri  Arif  et  al.,  2017). Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  upaya guru  untuk  mengarahkan  peserta  didik  ke dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai suatu  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  harus  menekankan  proses belajar  peserta  didik  dan  tugas  guru  adalah menciptakan sistem lingkungan yang memungkinkan  terjadinya  proses  belajar (Winataputra, 2017). Dengan adanya pembelajaran diharapkan untuk dapat memberikan suatu pemahaman dalam konstektual,  serta  hal  yang  utama  adalah
dapat  meningkatkan  potensi  yang  ada  pada diri siswa.
Mengembangkan  potensi  pada  siswa dapat  dilakukan  oleh  guru  dengan  cara menggunakan  model  pembelajaran  yang dapat  menjadikan  siswa  lebih  aktif  dalam berinteraksi  selama  proses  pembelajaran. Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir  yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain,  model  pembelajaran  adalah  bungkus atau bingkai dari penerapan atau pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran (Nurdyansyah, et al.,2018).
Belajar  dibutuhkan  adanya  aktivitas, dikarenakan  tanpa  adanya  aktivitas  proses belajar  tidak  mungkin  berlangsung  dengan baik.  Pada  proses  aktivitas  pembelajaran harus  melibatkan  seluruh  aspek  peserta didik, baik jasmani maupun rohani sehingga perubahan perilakunya dapat berubah dengan  cepat,  tepat,  mudah  dan  benar,  baik
berkaitan  dengan  aspek  kognitif  afektif maupun psikomotor (Hanafiah, 2010:23).
Selama proses pembelajaran berlangsung,  penelitian  mengamati  aktivitas belajar  siswa,  dan  diketahui  dari  36  siswa yang  terdapat  dikelas  hanya  7-8  siswa  saja yang dapat mengikuti pelajaran dengan baik. Oleh sebab itu, untuk mengatasi permasalahan tersebut, maka peneliti menggunakan  model  pembelajaran Problem
Based  Learning dengan  pendekatan  STEM
sebagai  alternative  untuk  meningkatkan aktivitas siswa saat proses pembelajaran.
Model Problem  Based  Learning (PBL) adalah  model  mengajar  dengan  fokus pemecahan  masalah  yang  nyata,  proses dimana  peserta  didik  melaksanakan  kerja kelompok, umpan balik, diskusi, yang dapat berfungsi  sebagai  batu  loncatan  untuk investigasi  dan  penyelidikan  dan  laporan akhir.  Dengan  demikian  peserta  didik didorong  untuk  lebih  aktif  terlibat  dalam materi pelajaran dan mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  (Arends,  2008) dalam  (Warsono  2017:148-149).  Prinsip model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  adalah  dengan  memberikan masalah  sebagai  langkah  awal  dalam  proses pembelajaran, masalah yang disajikan adalah  masalah  yang  sering  dijumpai  dalam kehidupan  sehari-hari,  karena  akan  semakin baik  pengaruhnya  pada  peningkatan  hasil belajar (Amir, 2010:22).
Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dengan  menggunakan  model  pembelajaran
Problem Based Learning adalah pendekatan STEM. Pembelajaran berbasis STEM adalah pembelajaran yang mengintegrasikan keempat  disiplin  ilmu  yaitu,  science, technology,  engineering,  dan  mathematic dalam  satu  kali  pembelajaran.  Pembelajaran berbasis  STEM  adalah  proses  pembelajaran berbasis  masalah  dan  berbasis  proyek, karena  dalam  pembelajaran  siswa  diberikan masalah untuk diselesaikan dengan
menggunakan  pemahaman  keempat  disiplin ilmu STEM kedalam bentuk proyek.
Implementasi STEM
dalam pembelajaran  bertujuan  untuk  menjadikan keempat  disiplin  ilmu  (science,  technology, engineering,  dan  mathematic)  menjadi pilihan utama bagi siswa untuk menyelesaikan  permasalahan  serta  dapat meningkatkan  aktivitas  siswa  meliputi aktivitas menggambar, aktivitas lisan, aktivitas mendengarkan, dan aktivitas mental.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pra-eksperimen tipe deskriptif  dengan  desain One  Shot  Case Study (Sugiyono,  2008).  Karena  tidak  ada kelas  kontrol,  dan  hanya  ada  satu  variabel yang  ingin  dianalisis  yaitu  aktivitas  belajar. One Shot Case Study merupakan eksperimen yang  hanya  dilakukan  pada  satu  kelompok saja  tanpa  adanya  kelompok  pembanding. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis aktivitas  belajar  siswa  SMK  melalui  model Problem  Based  Learning (PBL)  dengan pendekatan STEM pada pembelajaran fisika materi gaya dan hukum newton.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMKN 2  Jember  .  Subyek  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  X  IL2  SMKN  2  Jember  tahun pelajaran  2019-2020,  sedangkan  obyek penelitian ini adalah aktivitas belajar. Dalam penelitian  ini  faktor  yang  diteliti  adalah faktor  siswa  yaitu  melihat  peningkatan aktivitas belajar siswa. Teknik yang digunakan adalah teknik purposive sampling yaitu  penetapan  responden  untuk  dijadikan sampel  berdasarkan  kriteria-kriteria  tertentu (Siregar,  2013) . Jadi,  penelitian  ini  terdiri dari satu kelas eksperimen yang mendapatkan sebuah perlakuan, yaitu diberikan pembelajaran dengan model Problem Based Learning dengan pendekatan STEM ( Science,  Technology,  Engineering, and  Mathematics ) . Dalam  penelitian  ini,
pengumpulan data selama proses pembelajaran  peneliti  menggunakan  alat pengumpulan  data  berupa:  (1)  Lembar observasi, digunakan untuk mengukur aktivitas siswa. (2) Lembar LKS, digunakan sebagai  bahan  ajar  siswa,  dan  (3)  teknik dokumentasi.
Berikut merupakan tabel  desain penelitian One Shoot Case Study .
Desain penelitian One Shot Case Study Keterangan:
X :  Perlakukan  yang  diberikan  kepada siswa yaitu diajarkan dengan
menggunakan model Problem Based Learning (PBL)  dengan  pendekatan
STEM.
O :  Aktivitas  belajar  siswa  yang  dilihat dari  LKS  dan  Lembar  observasi siswa  di  SMK  yang  diberi  setelah menerapkan  model Problem  Based Learning (PBL)  dengan  pendekatan
STEM.
(Jaedun, 2011: 10).
Indikator  untuk  mengukur  aktivitas belajar  yang  diukur  melalui  indikator aktivitas    lisan,  aktivitas  menggambar, aktivitas mendengarkan, dan aktivitas mental. Lembar observasi tersebut
berjumlah  20  item.  Klasifikasi  aktivitas belajar  siswa  (tiap  individu)  dikategorikan dalam klasifikasi tinggi, sedang, dan rendah. Untuk  mendapatkan  klasifikasi  aktivitas belajar siswa digunakan rumus:
Rentang aktivitas belajar =
Keterangan:  skor  maksimal  =  80,  skor minimal  =  20,  K  (jumlah  rentang  kategori aaktivitas belajar) = 3. Jadi rentang aktivitas belajar:
= 20
Sehingga  didapat  rentang  aktivitas  belajar dari  3  kategori  aktivitas  tersebut,  yaitu: tinggi  (60-80).  Sedang  (40-59),  dan  rendah (20-39).
Untuk  mengukur  presentase  perindikator menggunakan rumus:
x 100 Keterangan: =  Presentase  indikator 1/2/3/4, =  Jumlah  skor  max  indikator aktivitas 1/2/3/4 x jumlah siswa. Kemudian untuk mengukur tingkat keberhasilan dari indikator aktivitas menggunakan rumus:
x 100 Keterangan: = Presentase siswa beraktivitas tinggi/ sedang/ rendah, =
Banyak siswa yang beraktivitas tinggi/ sedang/ rendah, N = Banyak siswa yang hadir

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  belajar  dalam  penelitian  ini diukur melalui lima indikator, yaitu aktivitas menggambar, aktivitas lisan, aktivitas mendengarkan, dan aktivitas mental. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, hasil menunjukkan bahwa indikator aktivitas menggambar  memiliki  presentase  55,5 aktivitas  lisan  memiliki  presentase  66,7 ,
aktivitas  mendengarkan  52,7 ,  dan aktivitas mental memliki presntase 44,4 Tabel 1 menyajikan skor klasifikasi aktivitas belajar siswa Indikator Item  Presentase  Penafsiran Aktivitas menggambar 1-5 55,5 Tinggi Aktivitas Lisan 6-11 66,7 Tinggi Aktivitas Mendengarkan 12- 16 52,7 Tinggi
Aktivitas Mental 17- 20 44,4 Sedang Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa hasil  aktivitas  lisan  memiliki  presentase tertinggi.  Hal  ini  dapat  diinterprestasikan bahwa  siswa  sudah  cukup  baik  dalam melakukan  presentasi,  khususnya  siswa
bertanya  mengenai  materi  yang  dijelaskan, serta  adanya  timbal  balik  antara  siswa dengan  siswa  dan  siswa  dengan  guru.  Oleh sebab itu, penerapan model pembeajarn PBL ( Problem Based Learning ) dengan pendekatan  STEM  dirasa  cukup  baik  jika dilakukan pada proses pembelajaran dikarenakan  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar siswa dalam beberapa indikator.

## KESIMPULAN
Aktivitas  belajar  siswa  setelah  diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning dengan pendekatan STEM
memiliki  dampak  cukup  tinggi.  Hal  ini artinya  model  pembalajaran Problem  Based Learning dengan  pendekatan  STEM  dapat dijadikan  alternative  untuk  meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran fisika.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada semua  pihak  yang  terlibat  dalam  peneitian ini,  terutama  kepada  bapak  Drs.  Albertus
Djoko Lesmono, M.Si selaku dosen pembimbing lapangan dan ibu Rohatin, S.Pd selaku  guru  pamong  pendidikan  fisika SMKN  2  Jember  yang  telah  membantu membimbing
sehingga terlaksannya
penelitian  ini.,  rekan-rekan  fisika  yang membatu  penelitian  ini,  serta  siswa  kelas  X IL2 yang ikut terlibat dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  M.  T,  (2010). Inovasi  Pendidikan melalui  Problem  Based  Learning . Jakarta: Prenada Media Grup Arends,  Richard,  2008. Learning  to  Teach:
Belajar  untuk  Mengajar .  Buku
Dua.  (Penerjemah:  Helly  Prayitno Soetjipto dan Sri Mulyantini Soetjipto). Pustaka Pelajar. Yogyakarta Gallant, D. J, 2010. Science, Technology,
Engineering, and Mathematics (STEM) Education . Retrieved From https://www.mheonline.com/glenc oemath/pdf/stem_education.p df. Hanafiah,  Nanang  dan  Cucu  Suhana,  2010.
Konsep  Strategi  Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama Jaedun,  Amat.  2011. Metodologi  Penelitian Eksperimen . Yogyakarta: LPMP Jiniarti,  Baiq  Ewiq,  Sahidu  dan  Verawati. 2015 . Implementasi Model Problem Based Learning Berbantuan  Alat  Peraga  untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar    Fisika  Siswa  Kelas  VIII SMPN 22 Mataram . Jurnal
Pendidikan  Fisika  dan  Teknologi. Vol I No 3. Hal: 186-188 Nurdyansyah,  Amalia,  Fitri,  (2018). Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah pada Pelajaran IPA Materi Komponen  Ekosistem .  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Siregar,  Syofian.  2013. Metode  Penelitian
Kuantitatif .  Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Mandiri Sugiyono, (2008). Metode Penelitian Kunatitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: ALFABETA
Warsono. (2017). Pembelajaran aktif .
Bandung: Remaja rosdakarya