DOI http://dx.doi.org/10.36418/syntax-imperatif.v4i2.226 e-ISSN 2721-2246 Published by
Rifa Institute
JSIM: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 4, No. 2, Mei 2023
Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  dan  Keterampilan  Komunikasi  Pengasuh Terhadap Keterbukaan Diri Anak Asuhan

## Desi Puspita
Magister Ilmu Komunikasi, Universitas Bengkulu, Indonesia Email: desi.puspita110112@gmail.com

## Article Information
Submitted: 02  Mei 2023 Accepted: 17  Mei
2023 Online  Publish: 20 Mei 2023

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh komunikasi  interpersonal  dan keterampilan komunikasi terhadap keterbukaan diri anak asuhan dengan pengasuh di  panti  asuhan  Al-Ihsan  Khazanah  Kebajikan  Empat  Lawang.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data berupa  kuesioner,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teori  komunikasi  interpersonal yang  digunakan  adalah  teori  keterbukaan,  empati,  dukungan,  rasa  positif,  dan kesamaan.  Indikator  keterampilan  komunikasi  yang  digunakan  adalah  respect, empathy, audible, clarity, dan humble. Indikator keterbukaan diri  yang digunakan adalah  jumlah,  valensi,  ketepatan,  kejujuran,  intensi,  dan  keakraban.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  komunikasi  interpersonal  dan keterampilan komunikasi terhadap keterbukaan diri anak asuhan dengan pengasuh panti asuhan Al-Ihsan Khazanah Kebajikan Empat Lawang sebesar 35,2%.
Kata Kunci : Komunikasi, Interpersonal, Keterampilan, Keterbukaan, Diri
Abstract This research aims to determine the influence of interpersonal communication and communication  skills  on  the  self-disclosure  of  foster  children  to  caregivers  at  the Al-Ihsan  Khazanah  Kebajikan  Empat  Lawang  orphanage.  The  research  adopts  a quantitative  descriptive  approach  with  data  collection  techniques  including questionnaires,  observations,  and  documentation.  The  theory  of  interpersonal communication  used  includes  openness,  empathy,  support,  positive  feelings,  and similarity.  The  communication  skill  indicators  used  are  respect,  empathy, audibility, clarity, and humility. The indicators of self-disclosure include quantity, valence,  accuracy,  honesty,  intention,  and  familiarity.  The  research  results indicate  that  there  is  an  influence  of  interpersonal  communication  and communication  skills  on  the  self-disclosure  of  foster  children  to  caregivers  at  the Al-Ihsan Khazanah Kebajikan Empat Lawang orphanage amounting to 35.2%.

## Keywords: Communication, Interpersonal, Skills, Openness, Self

## Pendahuluan
Manusia adalah makhluk sosial yang saling membutuhkan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk  menjalin  hubungan  yang  baik  dengan  sesama,  manusia  perlu  berinteraksi  dan berkomunikasi  satu  sama  lain (Mailani  et  al.,  2022) .  Komunikasi  adalah  proses  transfer informasi  yang  bertujuan  untuk  saling  memahami  antara  komunikator  dan  komunikan (Mahadi, 2021) . Sebelum pesan dikirim kepada komunikan, komunikator memberikan makna dalam  pesan  tersebut,  yang  kemudian  dipahami  dan  diberikan  makna  sesuai  dengan pemahaman  komunikan.  Komunikasi  merupakan  hal  penting  dalam  membangun  hubungan
dan memperoleh saling pengertian di antara individu.
Proses  komunikasi  merupakan  upaya  seseorang  untuk  menyampaikan  pikiran  atau perasaannya  kepada  orang  lain (Miftah,  2008) .  Pikiran  tersebut  dapat  berupa  gagasan, informasi,  opini,  dan  lain  sebagainya  yang  muncul  dalam  benak  pengirim  pesan. Sementara perasaan  dapat  mencakup  keyakinan,  kepastian,  kekhawatiran,  kemarahan,  keragu-raguan, keberanian, kegairahan, dan sebagainya yang berasal dari hati. Melalui komunikasi, manusia dapat  berinteraksi  dan  berkembang  dari  ketidaktahuan  menjadi  pengetahuan,  serta  dari ketidakpahaman  menjadi  pemahaman.  Dalam  proses  interaksi  manusia  melalui  komunikasi, penting  terdapat  kesamaan  makna  agar  terjadi  pertukaran  pikiran  atau  pemahaman  antara komunikator dan komunikan (Ariatna, 2021) .
Dalam  konteks  organisasi  atau  lembaga  seperti  panti  asuhan,  interaksi  dan  hubungan internal serta eksternal membutuhkan berbagai bentuk komunikasi, seperti komunikasi massa, komunikasi  kelompok,  dan  komunikasi  interpersonal.  Komunikasi  interpersonal  biasanya terjadi  dalam  lingkungan  keluarga.  Menurut (Le  Poire,  2006) ,  komunikasi  keluarga  adalah pertukaran  pesan  yang  tidak  disengaja  namun  diterima  secara  sengaja,  yang  membentuk makna  antara  individu  yang  terhubung  secara  biologis,  legal,  atau  melalui  pernikahan  yang melibatkan komitmen, saling mengasuh, dan mengontrol satu sama lain.
Di  panti  asuhan,  komunikasi  interpersonal  tidak  hanya  terjadi  di  lingkungan  keluarga, tetapi  juga  antara  anak  asuh  dan  pengasuh.  Komunikasi  antara  anak  asuh  dan  pengasuh  di panti asuhan melibatkan individu di luar keluarga yang  menggantikan peran keluarga dalam mengasuh  anak  asuh  tersebut.  Pentingnya  komunikasi  yang  baik  antara  anak  asuh  dan pengasuh  di  panti  asuhan  adalah  untuk  mencegah  risiko  depresi  dan  bahaya  bunuh  diri, karena kurangnya interaksi internal antara anak asuh dan pengasuh. Komunikasi yang efektif di dalam panti asuhan sangat penting bagi perkembangan dan kesejahteraan anak asuh.
Dalam upaya melindungi diri dari risiko depresi, remaja membangun ikatan emosional dengan orang-orang penting dalam hidup mereka. Ikatan emosional ini dapat berupa ekspresi kasih sayang melalui tindakan fisik dan ungkapan perasaan secara verbal, keterbukaan dalam berbagi  pemikiran  yang  mendalam,  dan  dukungan  emosional.  Teori  Bioekologi  oleh Bronfenbrenner  menjelaskan  bahwa  ikatan  emosional  terbentuk  di  dalam  mikrosistem,  di mana remaja berinteraksi secara langsung dengan orang-orang di sekitarnya (Clarke-Stewart & Parke, 2014) .
Tidak hanya dalam lingkungan keluarga, tetapi juga di luar keluarga seperti di lembaga panti asuhan, komunikasi interpersonal antara pengasuh dan anak asuh sangat penting. Hal ini menjadi  lebih  signifikan  di  Indonesia,  yang  merupakan  negara  dengan  jumlah  panti  asuhan terbesar  di  dunia.  Diperkirakan  ada  sekitar  5.000  hingga  8.000  panti  asuhan  yang  merawat sekitar  1,5  juta  anak.  Lebih  dari  99%  panti  asuhan  dijalankan  oleh  swadaya  masyarakat, terutama organisasi keagamaan. Jumlah anak yang terlantar diperkirakan sekitar 3,5 juta jiwa menurut (Sutinah, 2020) . Oleh karena itu, penting untuk memastikan terjalinnya komunikasi interpersonal yang baik antara pengasuh dan anak asuh dalam panti asuhan untuk memenuhi kebutuhan emosional dan perkembangan mereka.
Komunikasi  antara  anak  asuh  dan  pengasuh  di  panti  asuhan  memiliki  dampak  yang sangat besar. Penting untuk memperhatikan komunikasi ini karena melalui komunikasi yang baik,  kebutuhan  anak  asuh  dapat  terpenuhi,  dan  hal  ini  akan  menciptakan  rasa  aman  bagi mereka.  Komunikasi  yang  efektif  antara  anak  asuh  dan  pengasuh  akan  membangun keterbukaan  diri  anak  asuh,  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  mereka.  Dengan demikian, penting untuk memastikan terjalinnya komunikasi yang baik antara anak asuh dan pengasuh  di  panti  asuhan  guna  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  perkembangan anak asuh dengan baik (Asseggaf, 2009) .
Komunikasi  interpersonal  antara  pengasuh  dan  anak  asuh  memiliki  pengaruh  penting dalam  pembentukan  kemandirian  anak  asuh.  Melalui  komunikasi  ini,  anak  asuh  dapat
mengembangkan  kemampuan  seperti  mengambil  inisiatif,  membuat  keputusan,  dan bertanggung  jawab  atas  tindakan  mereka.  Pengasuh  memiliki  peran  besar  dalam menumbuhkan kemandirian anak melalui komunikasi yang terjalin. Anak asuh dilatih untuk menyelesaikan masalah mereka sendiri, dan melalui kegiatan dan program yang disusun oleh pengasuh,  diharapkan  anak-anak  di  panti  asuhan  dapat  menjadi  disiplin  dan  mandiri. Beberapa  kegiatan  sehari-hari  yang  diterapkan  oleh  pengasuh  meliputi  bangun  tidur  tepat waktu,  melaksanakan  salat  berjamaah,  menyiapkan  diri  untuk  sekolah,  dan  kegiatan  lainnya (Retnowati, 2014) .
Namun,  sebaliknya,  jika  komunikasi  antara  pengasuh  dan  anak  asuh  minim,  hal  ini dapat membawa anak asuh ke arah yang negatif. Tanpa pendampingan pengasuh, anak asuh dapat  merasa  kesulitan.  Ketidakhangatan  antara  anak  asuh  dan  pengasuh  juga  dapat berdampak  negatif,  seperti  kurangnya  perkembangan  sosial,  emosional,  dan  kesehatan mental.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  pengasuh  dan  anak  asuh  untuk  memiliki  komunikasi yang baik dan sikap kehangatan yang saling mendukung guna menciptakan lingkungan yang positif bagi perkembangan anak asuh di panti asuhan (Siregar & Pardede, n.d.) .
Setelah  terjalinnya  komunikasi  interpersonal  dan  kedekatan  antara  anak  asuh  dan pengasuh, diharapkan terjadi keterbukaan diri dari anak asuh kepada pengasuh. Keterbukaan diri adalah  proses membagi  perasaan  dan  informasi  dengan  orang  lain.  Melalui  keterbukaan diri,  orang  lain  mengenal  kita  dengan  cara  merespons  cara  kita  bereaksi,  bukan  dengan menyelidiki masa lalu (Putri & Sidiq Setyawan, 2017) . Keterbukaan diri melibatkan berbagi perasaan  terhadap  apa  yang  telah  dikatakan  atau  dilakukan.  Tingkat  keterbukaan diri  sering kali  diungkapkan  dalam  pengungkapan  informasi  pribadi  yang  tidak  mungkin  orang  lain temukan  dengan  cara  lain.  Keterbukaan  diri  juga  terjadi  saat  seseorang  mengungkapkan harapan,  ketakutan,  pengalaman  pribadi,  persepsi,  dan  peristiwa  yang  sangat  personal. Keterbukaan diri sangat penting karena dapat menciptakan hubungan timbal balik yang saling terbuka,  memahami,  dan  menghargai  keinginan  atau  harapan  lawan  bicara.  Selain  itu, keterbukaan  diri  juga  dapat  memperkuat  kedekatan  antara  individu-individu  yang  terlibat dalam  hubungan  tersebut,  memungkinkan  pertukaran  perasaan  dan  pemahaman  yang  lebih dalam, sehingga saling mengenal dengan lebih baik (Miranda, 2021) .
Untuk  itu,  diperlukan  penelitian  lanjutan  mengenai  keterbukaan  diri  anak-anak  yang baru masuk ke lingkungan panti asuhan. Panti asuhan adalah tempat di mana anak-anak yatim atau  yatim  piatu  dirawat  dan  diurus.  Anak  yatim  adalah  anak  yang  kehilangan  ayah, sedangkan yatim piatu adalah anak yang kehilangan ayah dan ibu. Namun, panti asuhan juga menerima  anak-anak  yang  terlantar  akibat  perceraian  orang  tua  dan  anak-anak  yang  kurang beruntung lainnya.

## Metode
Sumber  daya  utama  penelitian  ini  adalah  anak-anak  panti  asuhan  di  panti  asuhan  Al- Ihsan Yayasan Khazanah Kebajikan Pendopo Barat. Mengingat jumlah mereka yang banyak, wawancara  mendalam  tidak  mungkin  dilakukan  secara  langsung.  Oleh  karena  itu,  data dikumpulkan  melalui  penyebaran  kuesioner.  Oleh  karena  itu,  metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  kuantitatif.  Dengan  demikian,  rancangan  penelitian  ini  adalah rancangan penelitian metode kuantitatif yang meliputi persyaratan pengumpulan data, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.

## Hasil dan Pembahasan

## Analisis Regresi Berganda
Penelitian  ini  dilakukan  pada  anak  asuh  Panti  Asuhan  Al-Ikhsan  Yayasan  Khazanah
Kebajikan Pendopo Barat cabang kabupaten Empat Lawang. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  menentukan  apakah  terdapat  hubungan  antara  variabel  dependen  dan  variabel independen  melalui  analisis  regresi (Indrawan  &  Dewi,  2020). Data  yang  digunakan  telah dianalisis menggunakan perangkat lunak SPSS versi 26
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.710 9.585 .804 .426 Komunikasi Interpersonal .263 .127 .296 2.075 .045 Keterampilan Komunikasi .467 .163 .409 2.865 .007 a. Dependent Variable: Keterbukaan Diri
Rumus persamaan regresi linear berganda yaitu: Y = α + β₁X₁ + β2X2 + β3X3 + β4X4 + β5X5
Dari persamaan di atas diperoleh: Y = 23,393 + 0,211 X₁ + 0,230 X2
Keterangan: Y = Keterbukaan Diri Anak Asuh X 1 = Komunikasi Interpersonal X 2 = Keterampilan Komunikasi Hasil analisis regresi linear berganda menunjukkan hal-hal berikut:
Koefisien  Regresi  (a):  Nilai  konstanta  adalah  7,710,  yang  menunjukkan  bahwa  jika komunikasi  interpersonal  (X 1 )  dan  keterampilan  komunikasi  (X 2 )  tetap,  maka  nilai keterbukaan diri (Y) akan konsisten sebesar 7,710.
Koefisien Regresi (b 1 ): Koefisien regresi (b1) untuk variabel komunikasi interpersonal (X 1 )  adalah  0,263.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  komunikasi  interpersonal  (X 1 ) meningkat, keterbukaan diri (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,263, dengan asumsi variabel lain tetap. Tanda positif pada koefisien regresi menunjukkan hubungan searah antara X 1 dan Y.
Koefisien  Regresi (b 2 ):  Koefisien  regresi  (b 2 )  untuk  variabel  keterampilan  komunikasi (X2)  adalah  0,467.  Ini  berarti  bahwa  jika  keterampilan  komunikasi  (X 2 )  meningkat, keterbukaan diri (Y) akan mengalami peningkatan sebesar 0,467, dengan asumsi variabel lain tetap. Tanda positif pada koefisien regresi menunjukkan hubungan searah antara X 2 dan Y.
Koefisien Korelasi (R) dan Koefisien Determinasi (R 2 )
Selain itu, dilakukan juga perhitungan koefisien korelasi (R) dan koefisien determinasi (R 2 )  untuk  mengetahui  seberapa  kuat  hubungan  antara  variabel  independen  dan  variabel dependen. Nilai-nilai tersebut dapat dilihat dalam tabel yang disediakan.
Tabel 2. Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .594 a .352 .318 6.390
a. Predictors: (Constant), Keterampilan Komunikasi, Komunikasi Interpersonal
Nilai korelasi (R) antara komunikasi interpersonal dan keterampilan komunikasi adalah 0,594.  Sedangkan  nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  antara  komunikasi  interpersonal  dan keterampilan  komunikasi  secara  simultan  terhadap  keterbukaan  diri  adalah  0,352.  Artinya kontribusi  variabel  komunikasi  interpersonal  dan  keterampilan  komunikasi  dalam mempengaruhi  keterbukaan  diri  3,5%,  sementara  65%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang tidak diteliti pada penelitian ini.

## Hasil Uji T
.
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  parsial  (individu)  dari  variabel- variabel  bebas  yaitu  Komunikasi  interpersonal,  dan  Keterampilan  Komunikasi  terhadap variabel terikat Keterbukaan Diri. Adapun kiteria yang digunakan adalah:
a. Jika nilai t hitung < atau sig > 0,05 maka H o diterima, H 1 ditolak
b. Jika nilai t hitung > atau sig < 0,05 maka H o ditolak, H 1 diterima
c. Nilai ttabel pada tingkat α = 5% atau 0,05 dan derajat bebas (df) = n - k - 1 = 41 - 2 - 1 = 38, maka diperoleh nilai t tabel 1,685.
Adapun  hasil  analisis  uji  t  dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  26,  maka didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 3. t hitung Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 7.710 9.585 .804 .426 Komunikasi Interpersonal .263 .127 .296 2.075 .045 Keterampilan Komunikasi .467 .163 .409 2.865 .007

## A. Dependent Variable: Keterbukaan Diri
Berdasarkan  pada  tabel  diatas  didapatkan  nilai  thitung  untuk  variabel  Komunikasi Interpersonal  (X 1 )  sebesar  2,075  dengan  tingkat  signifikan  sebesar  0,045.  Oleh  karena  itu nilai t hitung (2,075) > dari t tabel (1,685) dan nilai signifikan yang dihasilkan sebesar 0,045 yang lebih  kecil  dari  0,05  maka  Ho  ditolak,  H1  diterima.  Artinya  bahwa  variabel  bebas Komunikasi interpersonal (X1) secara parsial mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat Keterbukaan diri (Y).
Berdasarkan  dari  pada  tabel  diatas  didapatkan  nilai  t hitung untuk  variabel  Keterampilan Komunikasi (X2) sebesar 2,865 dengan tingkat signifikan sebesar 0,007. Oleh karena itu nilai t hitung (2,865) > dari t tabel (1,685) dan nilai signifikan yang dihasilkan sebesar 0,007 yang lebih kecil  dari  0,05  maka  H o ditolak  dan  H 1 diterima.  Artinya  bahwa  variabel  bebas  variabel Keterampilan Komunikasi (X 2 ) secara parsial mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel terikat Keterbukaan Diri (Y).

## Hasil Uji F
Uji  F  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  (X 1 ),  dan
Keterampilan  Komunikasi  (X 2 )  secara  simultan  (bersama-sama)  terhadap  variabel  terikat Keterbukaan Diri (Y).
Adapun kiteria yang digunakan adalah: a. Jika nilai f hitung < ft abel atau sig > 0,05 maka H o diterima, H 1 ditolak b. Jika nilai f hitung > f tabel atau sig < 0,05 maka H o ditolak, H 1 diterima
c. Nilai f tabel pada tingkat signifikan 5% dan derajat bebas (df1) = n - k - 1 = 41 - 2 - 1 = 38, maka diperoleh nilai Ftabel 4,09
Adapun hasil analisis uji F dengan menggunakan SPSS versi 26, maka didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Hasil Uji F Anova a Model Sum Of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 843.966 2 421.983 10.333 .000 b Residual 1551.790 38 40.837 Total 2395.756 40

## A. Dependent Variable: Keterbukaan Diri
B. Predictors: (Constant), Keterampilan Komunikasi, Komunikasi Interpersonal
Berdasarkan  pengujian  model  secara  bersama-sama  (simultan)  diatas,  diperoleh  nilai F hitung sebesar 10,333 dengan signifikan sebesar 0,000. Oleh karena itu, nilai F hitung (10,333) > F tabel (4,09)  dan  nilai  signifikan  yang  dihasilkan  sebesar  0,000  dan  nilai  ini  jauh  lebih  kecil dari α (0,05), maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak H1 diterima. Artinya bahwa variabel Komunikasi  Interpersonal  (X1)  dan  Keterampilan  Komunikasi  (X2)  secara  bersama-sama (simultan) memiliki pengaruh yang signifikan terhadap variabel Keterbukaan Diri(Y).

## Kesimpulan
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  bebas  komunikasi  interpersonal  (X 1 )  dan keterampilan  komunikasi  (X 2 )  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  variabel  terikat keterbukaan diri (Y). Hal ini dapat dilihat dari nilai F hitung yang lebih besar dari F tabel (10,333 >  4,09)  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H 1 diterima.
Secara  parsial,  variabel  bebas  komunikasi  interpersonal  (X 1 )  memiliki  pengaruh signifikan  terhadap  keterbukaan  diri  (Y),  dengan  nilai  Thitung  yang  lebih  besar  dari  T tabel (2,075 > 1,685) dan nilai signifikansi sebesar 0,045 yang jauh lebih kecil dari 0,05, sehingga H o ditolak dan H 1 diterima.
Variabel  bebas  keterampilan  komunikasi  (X 2 )  juga  memiliki  pengaruh  signifikan terhadap keterbukaan diri (Y) secara parsial. Hal ini terlihat dari nilai T hitung yang lebih besar dari  Ttabel  (2,865  >  1,685)  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,007  yang  lebih  kecil  dari  0,05, sehingga H o ditolak dan H 1 diterima.
Dalam  penelitian  ini,  disimpulkan  bahwa  pengaruh  komunikasi  interpersonal  dan keterampilan  komunikasi  pengasuh  terhadap  keterbukaan  diri  anak  asuh  Panti  Asuhan  Al- Ikhsan  Yayasan  Khazanah  Kebajikan  Cabang  Empat  Lawang  sebesar  35%.  Sisanya  65% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## BIBLIOGRAFI
Ariatna,  N.  I.  (2021). PENGARUH  KEPEMIMPINAN  DAN  KOMUNIKASI  TERHADAP KINERJA KARYAWAN (STUDI KASUS PADA CV. ANGKASA LEATHER JOMBANG) . STIE PGRI Dewantara Jombang.
Asseggaf, S. L. (2009). Pola Pengasuhan Anak Terlantar di Panti Sosial Asuhan Anak Putra Utama 4 Ceger Cipayung Jakarta Timur . Clarke-Stewart, A., & Parke, R. D. (2014). Social development . John Wiley & Sons.
Indrawan, B., & Dewi, R. K. (2020). Pengaruh Net Interest Margin (NIM) Terhadap Return on  Asset  (ROA)  Pada  PT  Bank  Pembangunan  Daerah  Jawa  Barat  Dan  Banten  Tbk Periode 2013-2017. Jurnal E-Bis , 4 (1), 78–87.
Le Poire, B. A. (2006). Family communication: Nurturing and control in a changing world . Sage.
Mahadi,  U.  (2021).  Komunikasi  Pendidikan  (Urgensi  Komunikasi  Efektif  dalam  Proses Pembelajaran). JOPPAS: Journal  of  Public  Policy  and  Administration  Silampari , 2 (2), 80–90.
Mailani,  O.,  Nuraeni,  I.,  Syakila,  S.  A.,  &  Lazuardi,  J.  (2022).  Bahasa  sebagai  alat komunikasi dalam kehidupan manusia. Kampret Journal , 1 (2), 1–10.
Miftah, M. (2008). Strategi komunikasi efektif dalam pembelajaran. Jurnal Teknodik , 84–94. Miranda,  E.  (2021). Hubungan  Intimasi  Pertemanan  dengan  Keterbukaan  Diri  (Self- Disclosure) pada Mahasiswa Universitas Islam Negeri Ar-Raniry . UIN Ar-raniry. Putri,  D.  S.,  &  Sidiq  Setyawan,  M.  I.  (2017). Keterbukaan  diri  anak  panti  asuhan  dengan pengasuh  (studi  deskriptif  kualitatif  keterbukaan  diri  anak  panti  asuhan  usia  remaja kepada pengasuh dalam penyesuaian diri di lingkungan panti asuhan putri aisyiyah II) . Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Retnowati,  Y.  (2014).  Pola  Komunikasi Orangtua  Tunggal  dalam  Membentuk  Kemandirian Anak (Kasus di Kota Yogyakarta). Jurnal Ilmu Komunikasi , 6 (3), 199–211.
Siregar,  A.  Q.,  &  Pardede,  F.  P.  (n.d.).  PONDOK  PESANTREN  ANTARA  MENCETAK ULAMA  DAN  TARIKAN  MODERNISASI. THE  DYNAMIC  OF  ISLAMIC EDUCATION IN SOUTH EAST ASIA , 338.
Sutinah,  S.  (2020).  Analisa  keberadaan  lembaga  kesejahteraan  sosial  anak  (LKSA)  di Kabupaten  Sidoarjo. Jurnal  Sosiologi  Dialektika , 13 (1  SE-Articles),  66–78. https://doi.org/10.20473/jsd.v13i1.2018.66-78
Copyright holder: Desi Puspita (2023)

## First publication right:
Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan
This article is licensed under: Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)