## Vol. 5 – No. 2, year (2021), page 1056-1061
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |
Peran Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Islam Di Madrasah Tsanawiyah Swasta At-Taubah Karawang
Aryati Oktapiani 1 , Sya ’ roni Ma’shum 2 , M Taufik BK 3
1 (Universitas Singaperbangsa Karawang) .
2 (Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang) .
3 (Dosen Fakultas Agama Islam, Universitas Singaperbangsa Karawang) .
* Corresponding Author. E-mail: 1 aryatieoktaviani@gmail.com Receive: 18/08/2021 Accepted: 11/09/2021 Published: 01/10/2021

## Abstrak
Pendidikan  sangatlah  penting  dalam  kehidupan.  Salah  satu  upaya  untuk  mencapai  keberhasilan  pendidikan adalah  pengembangan  kurikulum.  Kurikulum  merupakan  alat  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  arah pendidikan dan apa yang dibutuhkan untuk pengembangan pendidikan, sehingga berhasil tidaknya pendidikan sangat tergantung pada kurikulum yang ada. Peran yang sangat dominan adalah peran manajer, yang merupakan kunci  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Peneliti  ini  menggunakan  data  primer  dan  sekunder.  Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kualitatif yang menghasilkan berbagai data deskriptif namun deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi  dokumenter.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  induktif  dalam  tiga  tahap  yaitu  organisasi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Berikut  adalah  temuan  penelitian  ini:  (1)  Peran  Kepala  Sekolah sebagai Leader dalam Pengembangan Kurikulum (2) Peran Kepala Sekolah sebagai Leader dalam Pengembangan Kurikulum (3) Peran Kepala Sekolah sebagai Leader dalam Pengembangan Kurikulum Kepemimpinan Supervisi Kurikulum  dalam  pengembangan  kurikulum  dengan  membimbing  dan  memberdayakan  guru  utama  untuk memberikan instruksi individual dan mendukung kegiatan pengawasan.
Kata Kunci : Peran, Kepala Sekolah, Pengembangan Kurikulum, Pendidikan Islam, di MtsS At-taubah.

## Abstract
Education is a very impo rtant thing in human’s life. To realize an educational success, one of the efforts made is to develop the curriculum. Because it is a very important tool in determining the direction of education and it is something that must be developed for the advancement of education. the success or failure of an education is strongly influenced by the existing curriculum. The very dominant role is the role of principal who is the main key to the success of achieving educational goals. This research uses the qualitative approach with the descriptive type. The data used in this research is primary and secondary data. Data collection techniques in this research uses  three  techniques,  namely  in-depth  interviews,  participant  observation,  and  documentation  studies.  The collected  data  is  then  analyzed  inductively  in  three  stages,  namely:  data  reduction,  data  presentation,  and conclusion drawing. The result of this research: (1) the principal’s role as a leader in curriculum development (2) The principal role as a manager in curriculum  (3) the principal role as a supervisor in curriculum development is by  supervising  through  class  visits,  conducting  individual  coaching,  coordinating  through  giving  authority  to senior teachers to assist supervision activities,  providing guidance to teachers regarding of problems faced by teachers, and taking action through evaluation and training activities.
Keywords : Role, Principal, Curriculum developed, Islamic education, at state Islamic Middle school At-taubah.
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021 - 1057 ( Aryati Oktapiani, Sya ’ roni Ma’shum , M Taufik BK )

## Pendahuluan
Zaman akan terus berubah dan berkembang,  demikian  halnya  pendidikan.  Hal ini  dikarenakan  pendidikan  menyesuaikan dengan  keadaan  zaman,  serta  berbagai persoalan  yang  dihadapinya.  Perlu  adanya perubahan  maupun  pergantian  kurikulum  di Indonesia  tentu  tidak  terlepas  dari  persoalan perubahan zaman. Sebab, hakikat penyelenggaraan  pendidikan  adalah  untuk menjadi  solusi  terhadap  persoalan-persoalan yang  sedang  dihadapi  bangsa  dan  Negara. Dengan  kata  lain,  melalui  pendidikan  bangsa dan Negara ini akan mengalami kemajuan. Oleh karena  itu,  pendidikan  perlu  diselenggarakan secara  optimal  supaya  menghasilkan  lulusan- lulusan  berkualitas  yang  memiliki  kompetensi sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan  sesuai standar nasional yang telah disepakati.
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  pesetra  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Madrasah  tsanawiyah  adalah  lembaga pendidikan  yang  sederajat  dengan  sekolah lanjutan menengah pertama yang memiliki ciri islam yang dikelola dan dikembangkan dibawah naungan Kementrian Agama Republik
Indonesia.  Sebagai  lembaga  pendidikan  yang mempunyai ciri khas islam, madrasah memegang  peranan  penting  dalam  proses pembentukan  kepribadian  anak  didik,  karena melalui pendidikan madrasah ini para orang tua berharap anak-anaknya memiliki dua kemampuan sekaligus, tidak hanya pengetahuan  umum  (IPTEK)  tetapi  juga memiliki kepribadian dan komitmen yang tinggi terhadap agama (IMTAQ).
Kepala sekolah sebagai pemimpin lembaga  pendidikan  memiliki  peran  penting dan  tanggug  jawab  yang  tinggi  harus memahami  langkah-langkah  pokok  organisasi manajemen, Henri fayol mengemukakan bahwa tugas  pokok  kepala  sekolah  itu  terdiri  atas: merencanakan (to plan), mengorganisasikan (to organizer),  menggerakan  (to  command),
mengkoordinasikan (to coordinate), mengendalikan (to control).
Oleh sebab itu, dalam lembaga pendidikan peran kepala sekolah harus mampu melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  dan berperan dalam mengelola pendidikan, khususnya  peran  kepala  sekolah  dalam manajemen pengembangan kurikulum pendidikan islam.
Daryanto  (2008  :  80)  mengemukakan bahwa  kepala  sekolah  merupakan  personel yang  bertanggung  jawab  dan  memiliki kewenangan terhadap semua kegiatan pendidikan  dalam  lingkungan  sekolah  yang dipimpinnya.  Kepala  sekolah  yang  merupakan sosok yang memiliki visi dan misi, serta straegi manajemen  pendidikan  secara  utuh  yang berorientasi kepada mutu.
Purwanto  (2010  :  106)  mengemukakan bahwa  kepala  sekolah  sebagai  administrator pendidikan  bertanggung  jawab  terhadap kelancaran pelaksanaan pendidikan dan pengajaran disekolahnya. Kepala sekolah harus memahami,  menguasai  dan  melaksanakan kegiatan  yang  berkenaan  tugas  dan  fungsinya sebagai  administrator  pendidikan.  Adapun fungsi-fungsi  kepala  sekolah  adalah  sebagai administrator yakni : 1) Membuat perencanaan. 2)  Menyusun  organisasi  sekolah.  3)  Bertindak sebagai coordinator dan pengarah. 4) Melaksanakan pengelolaan kepegawaian.
Kurikulum  adalah  program  pendidikan yang  diselenggarakan  sekolah  bagi  siswa. Berdasarkan  program  pendidikan  tersebut siswa  melakukan  berbagai  kegiatan  belajar, sehingga  mendorong  pengembangan  dan pertumbuhannya sesuai dengan tujuan pendidikan yang telah ditentukan. Dengan kata lain, program-program ini menyediakan lembaga pendidikan dengan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pengembangan siswa.  Inilah  sebabnya  mengapa  program  ini disusun  untuk  memungkinkan  siswa  terlibat dalam berbagai kegiatan pembelajaran. Kurikulum  tidak  terbatas  pada  sejumlah  mata pelajaran  tertentu,  tetapi  mencakup  segala sesuatu yang dapat mempengaruhi perkembangan siswa, seperti: gedung sekolah, alat belajar, perlengkapan sekolah, perpustakaan,  tenaga  administrasi,  gambar, taman sekolah dan lainnya.
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021 - 1058 ( Aryati Oktapiani, Sya ’ roni Ma’shum , M Taufik BK )
Kurikulum  dalam  pendidikan  formal disekolah dan madrasah memiliki peranan yang sangat  strategis  dan  menentukan  pencapaian tujuan pendidikan. Terdapat tiga peranan yang dinilai sangat penting yaitu:
1. Peranan konservatif peranan  ini  menekankan  bahwa kurikulim  dapat  dijadikan  sebagai sarana untuk menstransmisikan nilai- nilai  warisan  budaya  yang  dianggap masih  relevan  dengan  masa  kini kepada generasi muda, dalam hal ini para sisawa.
2. Peranan kreatif
Peran  kreatif  menekankan  bahwa kurikulum harus mampu
mengembangkan  Sesutu  yang  baru sesuai  dengan  perkembangan  yang terjadi  dan  kebutuhan-kebutuhan masyarakat pada masa sekarang dan masa mendatang.
3. Peranan kritis dan evaluative Peranan  ini  dilatar  belakangi  oleh adanya  kenyataan  bahwa  nilai-nilai dan  budaya  yang  hidup  dalam masyarakat  senantiasa  mengalami perubahan,  sehingga  perwarisan nilai-nilai  dan  budaya  masa  lalu kepada  siswa  perlu  disesuaikan dengan  kondisi  yang  terjadi  pada masa sekarang.
Soewadji Lazaruth menjelaskan  bahwa kepala  sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan dan  berperan  besar  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah. Pengembangan semangat  kerja,  kerjasama  yang  harmonis, minat  pengembangan  pendidikan,  lingkungan kerja  yang  menyenangkan  dan  peningkatan kualitas profesional guru sangat ditentukan oleh kualitas  kepemimpinan  direktur.  Sebagai pemimpin  pendidikan,  direksi  harus  dapat membantu  karyawan  memahami tujuan bersama  yang  ingin  dicapai.  Direksi  harus memberikan  kesempatan  kepada  karyawan untuk  bertukar  pendapat  dan  ide  sebelum menetapkan tujuan.
Pertama,  peran  sebagai  manajer. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas manajemen  sekolah.  Kepala  sekolah  harus dapat mengkoordinasikan kegiatan, merencanakan, mengorganisasikan,
melaksanakan, memimpin, dan mengendalikan segenap usaha pencapaian tujuan.
Kedua,  peran  sebagai  inovator.  Kepala sekolah harus mampu melahirkan ide-ide baru yang  kreatif.  Pengembangan  kurikulum  sering kali  bermula  dari  gagasan  kepala  sekolah. Karena  kewenangan  yang  dimilikinya  ide-ide baru menjadi lebih terbuka untuk diimplementasikan disekolah.
Ketiga, peran sebagai fasilitator. Dalam pengembangan  kurikulum,  pelaksanaan  teknis pengembangan  biasanya  tidak  langsung  oleh kepala sekolah, melainkan oleh tim khusus yang ditunjuk. Namun demikian, kepala sekolah terus melakukan  komunikasi  dengan  tim  itu  dan memfasilitasinya  untuk  mengatasi  berbagai permasalahan yang muncul.
Kepala sekolah memiliki posisi strategis dalam  pengembangan  kurikulum.  Sebagai pemimpin  profesional,  ia  menerjemahkan perubahan  masyarakat  dan  budaya,  termasuk generasi  muda,  ke  dalam  kurikulum.  Beliau adalah  tokoh  utama  yang  selalu  mendorong guru  untuk  melakukan  upaya  pengembangan, baik  untuk  dirinya  sendiri  maupun  untuk  misi pengajarannya.  Selain  kepala  sekolah,  masih banyak pihak lain yang dapat membantu dalam pengembangan  kurikulum.  Namun,  kepala sekolah  dan  guru  adalah  aktor  utama  yang harus menerima, memikirkan dan memutuskan apa  yang  akan  dimasukkan  dalam  kurikulum sekolah.
Dalam hal ini bila menyangkut pengembangan  kurikulum  dapat  diartikan sedemikian rupa bahwa pengembangan kurikulum  khususnya  kurikulum  pendidikan Islam dilakukan oleh semua lembaga pendidikan  dan  dalam  kewenangan  pusat, direktur memiliki kewenangan untuk ikut serta dalam  pengembangan  kurikulum.  kemitraan.  . Gagasan,  kebijakan,  dan  bentuk  pendidikan lainnya  terkait  dengan  upaya  pengembangan kurikulum pendidikan Islam.
Selain  itu,  pengurus  dan  panitia pengembangan kurikulum Islam harus memperhatikan  semua  aspek  kurikulum, terutama yang secara langsung mempengaruhi siswa  dan  guru  yang  menerapkan  kurikulum secara  psikologis.  Peran  penting  lain  kepala sekolah  dalam  lembaga  pendidikan  adalah menyusun kurikulum sekolah untuk memajukan
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021 - 1059 ( Aryati Oktapiani, Sya ’ roni Ma’shum , M Taufik BK )
dan  mengembangkan  sekolah  guna  mencapai tujuan  pendidikan  yang  memenuhi  kebutuhan masyarakat dan bangsa.

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  kualitatif.  Dalam  penelitian kualitatif  metode  yang  biasanya  dimanfaatkan adalah wawancara, pengamatan, dan pemanfaatan dokumen.
Peneliti  kualitatif  menekankan  bahwa peneliti  sebagai  instrument  kunci,  artinya peneliti  mengumpulkn  sendiri  data  melelui dokumentasi, observasi perilaku, atau wawancara dengan para subjek (Creswell,2012:2610).
Dalam  peneliti  kualitatif,  pengumpulan data dilakukan pada natural stting (kondisi yang alamiah),  sumber  data  primer,  dan  teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi berperan  serta  (participant  observation), wawancara mendalam (indepth interview) dan dokumentasi (Sugiono,2008:63).
Berdasarkan  pernyataan  diatas,  penulis dapat menyimpulkan bahwa jenis penelitian ini adalah  deskriptif  kualitatif.  Penulis  memilih metode  penelitian  kualitatif  karena  mereka yakin metode tersebut relevan untuk menganalisis  isu-isu  terkait  peran  kepala sekolah  dalam  pengembangan  kurikulum pendidikan Islam di MTS at-Tauba.

## Hasil dan Pembahasan
Madrasah Tsanawiyah  Swasta At-taubah merupakan sekolah Madrasah dibawah naungan  Yayasan  Pendidikan  Islam  K.H  Ishak Muzzawir  adalah  suatu  lembaga  pendidikan agama  islam  yang  mempunyai  dua  kurikulum gabungan.  Kurikulum  pendidikan  agama  dan kurikulum umum. Akibat dari lulusan Madrasah dasar  yang  setiap  tahun  ingin  melanjutkan pendidikan ke tingkat menengah atas. Sebagian besar  terbentur  kurangnya  biaya  untuk melanjutkan pendidikannya diluar daerah.
Oleh sebab itu, tokoh masyarakat beserta Aparat  Desa,  berkeinginan  untuk  mendirikan sebuah  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  At- taubah  Kecamatan  Tirtamulya  kabupaten Karawang  dengan  tujuan  agar  mempermudah
seorang  anak  untuk  melanjutkan  pendidikan yang  lebih  tinggi.  Berkat  semangat  dan perjuangan dari masyarakat, maka madrasah ini dapat  berdiri  pada  tahun  1951  yang  diketahui oleh Bapak K.H. Ishak Muzzawir selaku pendiri lembaga tersebut.
Pendidikan  yang  berkualitas  dan  religius ini  diharapkan  mampu  menarik  minat masyarakat  agar  menyekolahkan  anak-anak mereka  kesekolah  ini.  Pendidikan  yang berkualitas  dan  religius  ini  diharapkan  mampu melahirkan  generasi-generasi  yang  berkualitas serta  religius  yang  dapat  berkontribusi  untuk kemaslahatan  umat.  Dari  data  yang  diperoleh melalui  dokumen  profil  sekolah,  yang  dimana Visi  MTsS  At-t aubah  ini  yakni  “Terwujudnya peserta  didik  yang  beriman,  berakhlakul karimah,  cerdas,  terampil,  mandiri,  dan berwawasan  global”.  Visi  yang  mengacu  pada citi-cita,  harapan,  keinginan,  dan  impian  yang dirumuskan  secara  sederhana,  singkat  dan padat,  namun  penuh  makna  yang  sangat  luas (Nata: 205: 30).
Dalam  lembaga  pendidikan,  sebuah  visi yang  dirumuskan  tersebut  dicapai  dengan melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Dan proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan tersebut  didasari  pada  kurikulum  yang dilaksanakan disekolah tersebut. Nata (2005:175)  mengutip  dari  pendapat  Crow  and Crow  bahwa  kurikulum  merupakan  rancangan pengajaran  yang  berisikan  sejumlah  mata pelajaran yang disusun secara sistematis. Wakil Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum  MTsS  At- taubah  yakni  Bapak  Asep  Eman,  S.Pd mengemukakan  bahwa  sekolah  yang  dipimpin menggunakan kurikulum 2013 untuk pelajaran umum dan untuk Pendidikan agama Islam. Hal ini juga dinyatakan oleh Kepala Madrasah MTsS At-taubah  yakni  Bapak  H.  Samsudin,  S.Pd.I, bahwa  kurikulum  yang  digunakan  adalah kurikulum  2013.  Dan  disamping  itu,  kurikulum yang digunakan di lembaga ini dipadukan antara Kurikulum  Umum  dan  Kurikulum  Pendidikan Agama Islam.
Bapak Mama Gunawan, S.Kom mengemukakan bahwa yang menjadi nilai plus di  MTsS  At-taubah  yaitu  kurikulum  2013, dengan  kurikulum  2013  siswa  lebih  bisa berperan aktif dalam pembelajaran. Kemudian ada  tambahan  nilai  sikap  yang  di  dapat  dari pembelajaran  pembiasaan  setiap  pagi  yaitu
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021 - 1060 ( Aryati Oktapiani, Sya ’ roni Ma’shum , M Taufik BK )
membaca  surat  Al-Waqiah,  surat  Yasin,  sholat dhuha,  Al- Qur’an  dan  tahfizh  Qur’ an  juz  30 dalam  muatan  kurikulum  yang  digunakan  di MTsS At-taubah.
Hal ini dapat diperkuat dengan data hasil observasi  yang  didapatkan  penulis  dari dokumen  muatan  kurikulum  pada  situs  resmi MtsS At-taubah berikut ini:
Tabel 1.1 No Kurikulum I 1. Tahfizh Al-Qur’an juz 30 2. Sholat dhuha berjama’ah
3. Tadarus  Al-Qur’an  bersama sebelum masuk kegiatan belajar mengajar
4. Pengembangan  minat  dan
bakat  siswa  melalui  kegiatan ekstrakulikuler
5. Kurikulum berintegrasi antara  pelajaran  umum  dan keagamaan 6. Pelatihan olympiade Mata Pelajaran Nasional II 1. Pendidikan Agama Islam 2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Bahasa Inggris
5. Matematika
6. Ilmu Pengetahuan Alam
7. Ilmu Pengetahuan Sosial
8. Keterampilan
9. Pendidikan Jasmani Mata Pelajaran Muatan Lokal III 1. Bahasa Sunda
2. Computer
3. Seni Budaya
4. Prakarya
5. Bahasa Arab
6. Pemahaman  Al-Qur’an  dan Hadits
7. Fiqih
8. Aqidah Akhlak
9. BTQ (Baca Tulis Al-Qur’an)
10. Tajwid
11. Sejarah Kebudayaan Islam
Dalam  meningkatkan  mutu  Madrasah tersebut,  maka  Kepala  Madrasah  berperan sangat penting dalam pengembangan kurikulum.  Pengembangan  kurikulum  yang mencakup  perencanaan,  penerapan  dan
evaluasi,  dengan  memperhatikan  prinsip- psrinsip pengembangan kurikulum yakni prinsip relevasi, fleksibelitas, kontinuitas, efisiensi dan efektifitas.
Melalui  wawancara  Bapak  Asep  Eman, S.Pd  selaku  Wakasek  Kurikulum  dijelaskan bahwa  pengembangan  kurikulum  di  MtsS  At- taubah  melibatkan  orang-orang  yang  ahli dibidang  pendidikan,  seperti  Kementrian Agama  dibantu  oleh  Yayasan  dan  guru-guru, serta  pengawas  sekolah  yang  berprestasi, disamping  melakukan  kerjasama  dengan pengawas sekolah tersebut, hal ini menunjukan bahwa dalam upaya pengembangan kurikulum yang bermutu, dengan mendatangkan para ahli dan pakar pendidikan.
Para  ahli  dan  pakar  pendidikan  tersebut sengaja  diundang  untuk  melahirkan  kurikulum yang  bermutu  bagi  proses  pembelajaran  di MTsS  At-taubah.  Kemampuan  pengembangan kurikulum ini yang menjadikan salah satu kunci MtsS  At-taubah  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan.
Selanjutnya  dalam  sistem  pembelajaran yang  dilakukan  di  MtsS  At-taubah  ini  adalah sisitem  integrasi.  Sistem  integrasi  yang dimaksud  disini  adalah  terintegrasinya  antara mata  pelajaran  umum  dan  mata  pelajaran agama yang disatukan dalam satu ruang lingkup pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang dimulai  pada  pukul  07.00  WIB  dan  berakhir pada  pukul  14.00  WIB,  dimana  semua  mata pelajaran  baik  yang  umum  atau  agama disatukan  didalamnya.  Disamping  proses pembelajaran  untuk  mengembangkan  potensi yang  dimiliki  para  siswa,  MtsS  At-taubah  juga melakukan  pengembangan  melalui  kegiatan ekstrakulikuler  yang  dilakukan  sesuai  dengan minat dan bakat siswa, seperti seni music, tari, bahasa inggris, tahfizh, dll. Kegiatan ekstrakurikuler  ini  dilaksanakan  setiap  hari sabtu setiap minggunya.
Pada  tahap  selanjutnya,  pengembangan kurikulum  pendidikan  islam  di  MtsS  At-taubah Karawang,  sesuai  data  yang  peneliti  dapatkan pada  saat  wawancara  dengan  salah  satu  guru dinyatakan bahwa setiap guru yang ada di Mts As-Syifa  minimal  berpendidikan  S.1  sarjana. Kemudian  dalam  pengembangan  kurikulum pendidikan islam, kepala sekolah juga melakukan  berbagai  kegiatan  pengembangan
Jurnal Edumaspul, 5 (2), Year 2021 - 1061 ( Aryati Oktapiani, Sya ’ roni Ma’shum , M Taufik BK )
kurikulum.  Kepala  sekolah  seyogyanya  dapat menjalankan  dan  memberikan  arahan  kepada guru  dalam  pelaksanaan  kurikulum  dengan melalui kegiatan belajar mengajar.

## Simpulan
kepala  Madrasah  merupakan  pimpinan tertinggi  pada  sebuah  lembaga  pendidikan. Disamping  sebagai  seorang  pemimpin,  kepala sekolah juga berperan sebagai seorang manajer yang memberikan arah serta pengatur lembaga pendidikan  tersebut.  Kurikulum  adalah  segala pengalaman  pendidikan  yang  diberikan  oleh sekolah  kepada  seluruh  peserta  didiknya,  baik dilakukan  didalam  sekolah  maupun  diluar sekolah.  Pengalaman  peserta  didik  disekolah dapat  diperoleh  melalui  berbagai  kegiatan pendidikan  antara  lain:  mengikuti  kegiatan belajar  dikelas,  praktek  keterampilan,  latihan- latihan  olahraga  dan  kesenian,  dan  kegiatan karyawisata  atau  praktik  dalam  laboraturium sekolah.
Kepala  sekolah  memiliki  kedudukan strategis  dalam  pengembangan  kurikulum, sebagai  pemimpin  yang  professional  ia menerjemahkan  perubahan  masyarakat  dan kebudayaan, termasuk generasi muda kedalam kurikulum.  Ia  adalah  tokoh  utama  yang  selalu mendorong para guru untuk melakukan upaya- upaya  pengembangan,  baik  itu  guru  maupun bukan.  Selain  itu,  direktur  dan  Badan Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam
harus memperhatikan semua aspek kurikulum, terutama yang berdampak langsung pada siswa, serta  guru  yang  secara  psikologis  menerapkan kurikulum.

## Daftar Pustaka
[1] Basri,  Hasan, Filsafat  Pendidikan  Islam , Bandung: Pustaka Setia, 2009.
[2] E.Mulyasa, Manajemen  Berbasis  Madrasah, Bandung: Rosdakarya, 2004.
[3] Fakhri  syafrizal,  2006,  jurnal manajemen kepemimpinan  dan  supervisi  pendidika, peran kepala sekolah dalam pengembangan manajemen sekolah sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan , volume 1 : 67, 20 0ktober 2019.
[4] Hamalik,  Oemar.,  (2012), Manajemen Pengembangan Kurikulum,
Bandung: Rosdakarya Offset. [5] Oemar Hamalik,
Dasar-dasar
Pengembangan  Kurikulum, Bandung:  PT.
Remaja Rosdayakarya, 2010. [6] Rohiat, Kecerdasan Emosional Kepemimpinan  Kepala  Sekolah ,  Bandung: Refika Aditama, 2008.
[7] Suryo  Subroto.  B, Manajemen  Pendidikan Madrasah, Jakarta: Rineka Cipta, 2006.