## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN INTEGRATED PADA PERKULIAHAN PENDIDIKAN ILMU SOSIAL DI FKIP UM METRO

## Bobi Hidayat & Kuswono

## Staf Pengajar Universitas Muhammadiyah Metro
Abstrak : Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang termasuk kedalam penelitian kualitatif ( kualitative  research ).  Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  program  studi  pendidikan sejarah  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran integrated pada  mata  kuliah  pendidikan  ilmu  sosial.  Penelitian  dilakukan berawal  dari  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  oleh  peneliti  yang  sekaligus  dosen pengajar yaitu kualitas pembelajaran yang kurang baik. Hal ini ditunjukkan dengan rendahnya aktivitas dan prestasi belajar mahasiswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara pengamatan  atau  observasi,  dokumentasi,  wawancara,  foto,  dan  tes.  Langkah-langkah penelitian yang diambil adalah sesuai dengan langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas yaitu  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  observasi  ( observing ),  dan  refleksi ( reflecting ).  Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif analitik yang bertujuan untuk mencari gambaran alamiah dari temuan penelitian dan divalidasi dengan menggunakan teknik triangulasi.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran integrated pada  mata kuliah pendidikan ilmu sosial mampu memperbaiki aktivitas dan dapat meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.
Keywords : Model Pembelajaran Integrated, Aktivitas, dan Prestasi Belajar

## I. Pendahuluan
Pendidikan  ilmu  sosial  merupakan salah  satu  bidang  ilmu  pengetahuan  yang harus diberikan kepada mahasiswa terutama mahasiswa yang mengambil jurusan pendidikan ilmu pengetahuan sosial. Orientasi diberikanya mata kuliah ini adalah untuk membekali dan mendukung mahasiswa    dalam  menjalankan  tugasnya menjadi  seorang  guru  yang  profesional. Pendidikan ilmu sosial tidak hanya diberikan kepada mahasisawa yang mengambil  jurusan  pendidikan  ilmu  sosial, akan  tetapi  mahasiwa  yang  mengambil jurusan  pendidikan  sosiologi,  ekonomi, sejarah,  geografi  yang  merupakan  bagian
dari  pendidikan  ilmu  sosial  lainya  juga diberikan.
Hal ini juga dilakukan oleh
Universitas
Muhammadiyah Metro. Universitas  Muhammadiyah  Metro  adalah salah satu Universitas yang memiliki jurusan ilmu  pengetahuan  sosial  yang  salah  satunya adalah  program  studi  pendidikan  sejarah. Program  studi  ini  memiliki  mata  kuliah pendidikan  ilmu  sosial.  Dimana  salah  satu pembahasanya  adalah  mengenai  pendidikan ilmu  sosial  yang  dipelajari  di  sekolah menengah  pertama  yang  biasa  disebut dengan  pendidikan  ilmu  pengetahuan  sosial (IPS).  Materi  pendidikan  ilmu  pengetahuan sosial  (IPS)  di  sekolah  menengah  petama
terdiri dari  meteri sejarah, ekonomi, sosiologi,  dan  geografi  yang  merupakan bagian  dari  keilmuan  pendidikan  ilmu sosial. Hal ini sesuai yang diungkapkan oleh Sapriya  (2009:200)  Pada  jenjang  SMP/MTs mata pelajaran IPS memuat materi geografi, sejarah,  sosiologi,  dan  ekonomi.  Dalam mempelajarinya adalah dengan cara terpadu/terintegrasi  antar  keempat  bidang ilmu  tersebut.  Sehingga  mahasiswa  dari program  studi  pendidikan  sejarah  sangat perlu untuk mengetahui bagaimana pembelajaran pendidikan IPS di SMP.
Selain  pentingya  mahasiswa  mempelajari materi  pendidikan  ilmu  pengetahuan  sosial di sekolah menengah pertama, peneliti yang sekaligus  dosen  pengampu  mata  kuliah pendidikan ilmu sosial kerap kali menemukan proses pembelajaran pendidikan  ilmu  sosial  yang  masih  kurang menarik.  Hasil wawancara sebelumnya juga menunjukkan  mahasiswa  merasa  jenuh dengan proses pembelajaran yang diterapkan  sebelumnya,  hal  ini  ditunjukkan dengan rendahnya prestasi belajar mahasiswa. Hal lain yang juga menunjukkan kejenuhan  mahasiswa  dalam  belajar  adalah mahasiswa  cenderung  diam  dan  jarang bertanya,  ditemukan  juga  mahasiswa  yang ngobrol bahkan ngantuk saat proses
pembelajaran sedang berlangsung. Sehingga hal  ini  berdampak  pada  rendahnya  aktivitas belajar mahasiswa, sehingga tujuan
pembelajaran yang diinginkan belum sepenuhnya tercapai.
Permasalahan lain yang ditemukan dilapangan oleh dosen pengajar yang pernah juga  menjadi  Dosen  Pembimbing  Lapangan ketika mahasiswa mengikuti Program Pengalaman Lapangan (PPL) adalah Mahasiswa  yang mengikuti PPL mengalami kesulitan  dalam  mengajar  yang  tidak  sesuai dengan  bidangnya  akan  tetapi  hal  itu  sesuai dengan  kurikulum  pembelajaran  ditingkat sekolah. Kurikulum ditingkat sekolah khususnya  kurikulum  sekolah  menengah pertama (SMP) memadukan materi pendidikan  sejarah,  ekonomi,  sosiologi,  dan geografi  menjadi  mata  pelajaran  IPS terpadu,  sehingga  mahasiswa  yang  berasal dari  program  studi  pendidikan  sejarah mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan materi  ekonomi,  sosiologi,  atau  geografi. Sehingga  diperlukan  pembelajaran  dan pemahaman berkaitan dengan muatan materi pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial kepada mahasiswa program studi pendidikan sejarah,  agar  mereka  mampu  dan  memiliki bekal  ketika  mereka  melaksanakan  program pengalaman  lapangan  (PPL)  terutama  yang ditempatkan  di  sekolah  menengah  pertama (SMP).
Berdasarkan beberapa permasalahan di atas, maka  perlu  untuk  melakukan  perbaikan dalam proses pembelajaran dengan memvariasikan  model  pembelajaran.  Model
pembelajaran  yang  akan  digunakan  adalah model  pembelajaran integrated. Model pembelajaran integrated adalah  model pembelajaran  yang  memadukan  beberapa materi  pelajaran  yang  berasal  dari  berbagai bidang  ilmu.  Peneliti  mengambil  model pembelajaran  ini  karena  dirasa  sesuai dengan  karakteristik  pembelajaran  ilmu pengetahuan  sosial  disekolah  menengah pertama.

## II. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas.  Penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action research ) merupakan bentuk penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar dapat  memperbaiki  dan/atau  meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara lebih  profesional  (Sukidin,  2008:28).  Jadi penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang bersifat reflektif untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agar lebih optimal.
Prosedur  penelitian  yang  digunakan  adalah prosedur  dalam  penelitian  tindakan  kelas. Prosedur PTK adalah suatu tahapan penelitian  mulai  dari  perencaan  atau persiapan  tindakan  ( planning ),  pelaksanaan tindakan  ( acting ),  observasi  ( obseving )  dan refleksi  ( reflecting )  yang  dilakukan  secara berulang-ulang  sampai  titik  jenuh  atau ditemukanya  model  tidakan  yang  paling tepat  dalam  mengatasi  masalah  yang
ditemukan  di  sekolah  atau  di  kelas  atau prestasi  belajar  siswa  sudah  mencapai  nilai yang  diinginkan  sesuia  dengan  ketentuan. Hal  itu  dapat  dilihat  pada  gambar  berikut ini.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan antara  lain  :  1)  Observasi  digunakan  untuk mengumpulkan data tentang aktivitas belajar mahasiswa. Observasi dilakukan berdasarkan  panduan  observasi  yang  sudah dibuat. 2) Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data berupa    catatan  dari  hasil  observasi  serta data-data  lain  yang  berupa  tulisan-tulisan yang mendukung penelitian ini. 3) Wawancara  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk  mengetahui  sejauh  mana  pelaksanaan tindakan  yang  telah  dilakukan  oleh  dosen pengajar.  Selanjutnya  hasil  wawancara digunakan  untuk  menentukan  tindakan  apa
Perencana an SIKLUS I SIKLUS II Perencana an Pengamat an Perencana an Pelaksana an Pelaksana an Refleksi Refleksi Apabila permasalahan belum selesai, dilanjutkan ke siklus berikutnya
yang  akan  diambil  selanjutnya.  4)  Foto digunakan    oleh  peneliti  adalah  untuk meyakinkan  bahwa  data  yang  diperoleh  atau terkumpul  dalam  penelitian  lebih  jelas,  dan data tersebut benar adanya. Peneliti menggunakan kamera digital dalam merekam proses pembelajaran pada penelitian yang dilakukan. 5) Tes digunakan untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan mahasiswa setelah diberikan tindakan melalui  penerapan  model  pembelajaran integrated . Tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana prestasi belajar mahasiswa.
Selain  metode  pengumpul  data,  data  perlu dilakukan  validasi.  Pada  penelitian  ini, validasi  data  akhir  yang  digunakan  adalah Triangulasi.  Triangulasi adalah  memeriksa kebenaran  hipotesis,  konstruk  atau  analisis dari si peneliti dengan membandingkan hasil dari  mitra  peneliti.  Triangulasi  dilakukan berdasarkan  tiga  sudut  pandang  dosen sebagai  peneliti,  sudut  pandang  mahasiswa dan  sudut  pandang  mitra  peneliti  yang melakukan  pengamatan  atau  observasi dalam  pembelajaran  di  kelas  (Kunandar, 2008:107).
Indikator  keberhasilan  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah apabila  terjadi  peningkatan  pada  aktivitas dan  hasil  balajar  mahasiswa.  Yang  menjadi patokan adalah proses pembelajaran sebelumnya,  dan  hasil  refleksi  dari  setiap siklus  pelaksanaan  pembelajaran.  Dengan
mempertimbangkan  hal  itu,  maka  akan dapat ditentukan tingkat keberhasilan penelitian  dan  ada  tidaknya  tindakan pembelajaran selanjutnya.
III. Pembahasan Hasil Penelitian Tabel 1. Aktivitas Belajar Mahasiswa siklus 1 dan 2
N o Kriteria Jumlah Mahasiswa/Persenta se Ket Siklus 1 Siklus 2 1 Sangat Rendah (SR) 0/00 0/00 Tetap 2 Rendah (R) 14/40,00 0/00 Menurun 3 Sedang (S) 11/31,43 15/42,86 Meningkat 4 Tinggi (T) 10/28,57 13/37,14 Meningkat 5 Sangat Tinggi (ST) 0/00 7/20,00 Meningkat Jumlah 35/100% 35/100% -
Sumber : Hasil Penelitian Aktivitas Belajar Mahasiswa Siklus 1 dan 2
Tabel 2. Prestasi Belajar Mahasiswa siklus 1 dan 2
N o Rentan Nilai Jumlah Mahasiswa/Persentas e Ket Siklus 1 Siklus 2 1 1-20 0/00 0/00 Tetap 2 21-40 2/5,71 0/00 Menurun 3 41-60 14/40,00 0/00 Menurun 4 61-80 15/42,86 14/40,00 Menurun 5 81-100 4/11,43 21/60,00 Meningkat Jumlah 35/100% 35/100% -
Sumber : Hasil Penelitian Prestasi Belajar Mahasiswa Siklus 1 dan 2
Berdasarkan tabel 1 tentang aktivitas belajar mahasiswa,  dapat  dilihat  bahwa  terdapat
peningkatan  antara  siklus  pertama  dan kedua.  Hal  ini  menunjukkan  terdapat perbaikan  proses  pembelajaran  pada  siklus 2. Aktivitas belajar mahasiswa pada kisaran sangat  rendah  tetap  tidak  ada,  sedangkan pada  kisaran  rendah  mengalami  penurunan hingga  0,  bahkan  terdapat  mahasiswa  yang mencapai  aktivitas  belajar  pada  kisaran sangat  tinggi  yaitu  sebanyak  7  mahasiswa pada proses pembelajaran siklus 2. Aktivitas belajar mahasiswa pada siklus 2 menunjukkan peningkatan yang baik sehingga  berdasarkan  hasil  diskusi  dengan dosen  mitra  dapat  diperoleh  bahwa  pada penelitian  aktivitas  belajar  mahasiswa  pada siklus 2 dapat dikatakan sudah baik.
Sedangkan pada prestasi belajar mahasiswa, berdasarkan  tabel  2  telah  menunjukkan prestasi  belajar  yang  memuaskan.  Prestasi belajar  mahasiswa  pada  siklus  2  tidak  ada yang berada dibawah 60, semua hasil belajar yang  diperoleh  mahasiswa  diatas  60. Melihat  hasil  penelitian  tentang  prestasi belajar mahasiswa pada siklus 2 disimpulkan bahwa  penelitian  prestasi belajar  mahasiswa  sudah  dapat  dikatakan berhasil.
Melihat  data  tabel  1  dan  2  yang  merupakan data hasil dari proses pembelajaran menggunakan model pembelaaran
integrated,  menunjukkan  bahwa  penerapan model  pembejaran  ini  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  mahasiswa.  Peningkatan
aktivitas  mahasiswa  selain  didukung  oleh kerja  secara  berkelompok,  materi  dan lembar  kerja  mahasiswa  juga  menuntut mahasiswa  untuk  melakukan  aktivitas  yang lebih.  Mereka  saling  mencari  dan  memberi informasi  terkait  tugas  yang  diberikan. Memahami dan menerapkan konsep integrated yang  dipandu  menggunakan bahan  bacaan  dan  lembar  kerja  mahasiswa menuntut  kerjasama  dan  tentu  aktivitas berupa bertanya, menjawab berargumen dan aktivitas-aktivitas belajar lainya dapat secara alamiah dilakukan oleh mahasiswa.
Selain  aktivitas  belajar  yang  mengalami perbaikan,  prestasi  belajar  mahasiswa  juga mengalami  perbaikan  dan  peningkatan. Dengan  aktivitas  belajar  yang  tinggi, mahasiswa  akan  lebih  menguasai  materi pembelajaran  sehingga  ketika  mengerjakan tes  sebagai  ukuran  penguasaan  materi, mahasiswa  dapat  menjawab  dengan  baik. Model  pembelajaran integrated dari  hasil penelitian  ini  cocok  digunakan  untuk menyampaikan  materi  tentang  pendidikan IPS di SMP. Dimana materi pendidikan IPS di  SMP  memuat  materi  dari  konsep geografi,  sosiologi,  ekonomi  dan  sejarah. Sehingga  dalam  mempelajarinya  model pembelajaran  ini  mampu  mengintegrasikan konsep tersebut.
Dari keseluruhan proses penelitian dan hasil diskusi dengan dosen mitra serta berkomunikasi  dengan  mahasiswa  melalui
wawancara  tentang  proses  pembelajaran yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  dua, maka  proses  pembelajaran  tidak  dilanjutkan pada  siklus  selanjutnya.  Hasil  wawancara menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran yang dilakukan pada siklus dua sudah dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  mahasiswa dan  dapat  memperbaiki  prestasi  belajar mahasiswa.

## IV. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai implementasi model pembelajaran integrated pada  perkuliahan  pendidikan ilmu  sosial  pokok  bahasan  pendidikan  ilmu pengetahuan  sosial  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  dapat  diambil  simpulan bahwa  implementasi  model  pembelajaran integrated pada  perkuliahan  pendidikan ilmu  sosial  pokok  bahasan  pendidikan  ilmu pengetahuan  sosial  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  terbukti  dapat  memperbaiki aktivitas  dan  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa
V. Saran

## 1. Bagi Mahasiswa
Bagi  mahasiswa  disarankan  untuk  aktif dan kreatif membantu serta mendukung dosen  dalam  menggunakan  model pembelajaran  yang  bervariasi  guna
memperbaiki aktivitas dan meningkatkan prestasi belajar
mahasiswa.
2. Bagi Dosen Pengajar Implementasi model pembelajaran integrated pada  perkuliahan  pendidikan ilmu sosial dirasa cocok untuk menyampaikan pokok bahasan pendidikan  ilmu  pengetahuan  sosial Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) sehingga dosen lain dapat menggunakan model pembelajaran ini dalam menyampaikan materi tersebut.
3. Bagi Program Studi Pendidikan Sejarah Bagi  program  studi  pendidikan  sejarah disarankan  untuk  dapat  mendukung dosen  dan  mengarahkan  dosen  untuk dapat menggunakan model pembelajaran  yang  bervariasi  guna memperbaiki dan meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.

## Daftar Referensi
Kunandar.
2008. Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi Guru.
Jakarta.PT Rajagrafindo Persada.
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung. PT Remaja Rosdakarya Somantri,  M.  Numan.  2001. Menggagas Pembaharuan  Pendidikan  IPS. PT
Remaja Rosdakarya. Bandung
Sukidin.  2008. Manajemen  Penelitian Tindakan  kelas .  Insan  Cendikia.
Surabaya