## Bioeduca: Journal of Biology Education
http://journal.walisongo.ac.id/index.php/bioeduca
ISSN 2714-8009 ( print ), 2715-7490 (online)
Volume 4, Nomor 1, Tahun 2022 Hal. 36 – 44
Pengembangan Katalog Keanekaragaman Serangga pada Tanaman Cabai di Desa Sindetlami Sebagai Sumber Belajar
Siti Maisyaroh, Rosita Fitrah Dewi *
Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri Kyai Haji Achmad Siddiq Jember, Indonesia *Email: rositafitrah@gmail.com
Informasi Artikel ABSTRAK Submit: 08 – 02 – 2022 Diterima: 31 – 03 – 2022 Dipublikasikan: 31 – 03 – 2022
Desa Sindetlami merupakan salah satu sentra penghasil cabai di Kabupaten Probolinggo. Kegagalan panen cabai beberapa waktu lalu  diduga  salah  satunya  karena  adanya  hama  serangga. Keanekaragaman  serangga  ini  bisa  dimanfaatkan  sebagai sumber  belajar  yang  dapat  memadukan  antara  pengetahuan faktual  dan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menjelaskan  proses  pengembangan  katalog keanekaragaman  serangga  pada  tanaman  cabai  di  Desa Sindetlami  sebagai  sumber  belajar  pada  mata  pelajaran  Biologi. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan menggunakan model 4D ( define, design, develop, dissemination ).  Hasil  validasi  media  yaitu  89,5%,  hasil  validasi materi  yaitu  89,95%  dan  hasil  validasi  oleh  guru  biologi  yaitu 83%.  Hasil  validasi  rata-rata  yaitu  sebesar  87,4%  yang  berarti bahwa produk yang dihasilkan bisa digunakan tanpa revisi.
Kata kunci: katalog; keanekaragaman; serangga; sumber belajar. Penerbit ABSTRACT Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Walisongo Semarang Sindetlami  is  one  of  the  chili-producing  centers  in  Probolinggo Regency.  One  of  the  reasons  for  the  failure  to  harvest  chili peppers  was  insect  pests.  The  diversity  of  these  insects  can  be used as a learning resource that can combine factual knowledge and  the  learning  process  in  the  classroom.  This  study  aims  to explain the process of developing a catalog of insect diversity on chili plants in Sindetlami Village as a learning resource in Biology subjects.  This  type  of  research  is  research  and  development using  a  4D  model  (define,  design,  develop,  disseminate).  The media  validation  result  was  89,5%,  the  material  validation  result was 89,95%, and the biology teacher validation result was 83%. The  average  of  the  results  was  87,4%  which  indicates  the  level of validity is very valid and can be used without revision. Keywords: biodiversity; catalog; learning resources; insect Copyright ©Tahun 2022, Bioeduca: Journal of Biology Education

## PENDAHULUAN
Ilmu  biologi  menjelaskan  tentang  alam  dan  kehidupan.  Pembelajaran  biologi memiliki  tujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan  informasi  yang  berisi  fakta, konsep  dan  proses  yang  terjadi  di  alam  agar  siswa  mampu  memahami  fenomena alam  sekitar  (Pratama  et  al.,  2018).  Hakikat  dari  pembelajaran  biologi  adalah interaksi  antara  objek  dan  subjek  biologi,  dalam  hal  ini  adalah  siswa.  Interaksi  ini menyebabkan  adanya  proses  mental  dan  psikomotorik  yang  optimal  dalam  diri siswa. Siswa juga mendapa pengalaman tentang kehidupan dan proses-proses yang berkaitan,  baik  dengan  cara  mengalami  langsung  atau  mempelajari  potensi  daerah tempat tinggalnya (Suryaningsih, 2018).
Salah  satu  komoditas  andalan  di  Desa  Sindetlami  Kecamatan  Besuk Kabupaten  Probolinggo  adalah  tanaman  cabai.  Menurut  para  petani  cabai  di  Desa Sindetlami,  petani  seringkali  tidak  mampu  menyelesaikan  siklus  hidup  tanaman cabai,  banyak  masalah  yang  harus  dihadapi  dalam  merawat  tanaman  cabai. Masalah  yang  dihadapi  petani  cabai  tersebut  menyebabkan  produksi  cabai  sering tidak dapat memenuhi permintaan pasar sehingga harga cabai meningkat (Astuti et al., 2013).
Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  dengan  para  petani  cabai, masalah paling sulit  yang  harus  dihadapi  adalah  mengawal  serangan  berbagai  jenis  hama  dan penyakit,  terutama  serangan  hama  serangga.  Jenis  serangga  pada  tanaman  cabai bervariasi, yaitu hama, predator, parasitoid, penyerbuk bunga dan penghancur sisa- sisa  bahan  organik.  Serangga  termasuk  dalam  filum  Arthopoda.  Jenis  filum  ini memiliki siklus hidup dari telur hingga terbentuk imago (serangga dewasa). Serangga dapat ditemukan di semua area darat, laut, dan udara (Septianella et al., 2015)
Banyaknya  jenis  serangga  dalam  ekosistem  dapat  kita  bedakan  melalui identifikasi,  yaitu  proses  penamaan  spesies  berdasarkan  morfologi,  anatomi, perilaku, fisiologi serta karakterisasi molekuler spesies yang diamati (Pramudi et al., 2013).  Langkah  identifikasi  dianggap  sangat  penting  untuk  mempermudah  proses pengelompokan  spesies  berdasarkan  persamaan  ciri  atau  takson.  Biodiversitas serangga  pada  tanaman  cabai  ini  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar berbentuk  katalog,  untuk  pemberdayaan  petani  maupun  ilmu  pengetahuan  bagi siswa.
Sumber  belajar  memiliki  peranan  yang  cukup  penting  di  dalam  proses  belajar mengajar  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa.  Ada  beberapa macam  sumber  belajar  berdasarkan  alat  penyampainya,  yaitu  berbasis  manusia, berbasis  cetak,  berbasis  visual,  berbasis  audio  visual,  dan  berbasis  komputer (Abdullah,  2012).  Siswa  dan  guru  paling  sering  menggunakan  sumber  belajar  buku pelajaran yang disediakan di sekolah atau dibagikan kepada siswa. Sumber belajar yang  digunakan  di  SMAN  1  Besuk  masih  kurang  mengoptimalkan  kekayaan lingkungan. Sumber belajar tersebut hanya menyajikan beberapa gambar dan warna yang  monoton  sehingga  kurang  menarik  minat  baca  dan  minat  belajar  siswa. Padahal,  sumber  belajar  berguna  dalam  menjadikan  siswa  membentuk
pemahamannya  sendiri  melalui  interaksi  secara  langsung  tanpa  harus  menjadikan guru sebagai satu-satunya sumber informasi (Cahyadi, 2019).
Hasil analisis kebutuhan siswa dilakukan dengan menyebar angket  kepada 33 siswa kelas X MIPA di SMAN 1 Besuk Kabupaten Probolinggo. Hasil angket tersebut menyatakan  bahwa  85,7%  siswa  membutuhkan  sumber  belajar  untuk  mempelajari mata pelajaran biologi pada materi keanekaragaman hayati. Selain itu, 91,4% siswa menyukai  materi  pembelajaran  yang  berwarna  dan  bergambar  sehingga  siswa tertarik  untuk  mempelajarinya.  Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa sumber  belajar  inovatif  sangat  dibutuhkan  agar  proses  pembelajaran  menjadi  lebih efektif.
Salah satu sumber belajar inovatif adalah dengan memanfaatkan keanekaragaman serangga pada tanaman cabai berupa buku katalog keanekaragaman  serangga.  Katalog  yang  dikembangkan  bisa  disesuaikan  dengan kebutuhan  siswa  dan  dikaitkan  dengan  potensi  tempat  tinggal  siswa.  Penggunaan katalog sebagai sumber belajar lebih bermakna jika gambar yang ditampilkan sesuai dengan  habitat  aslinya.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak  hanya  mendapatkan keterangan  berupa  kata-kata  saja  melainkan  juga  mendapatkan  pengalaman  nyata melalui visual yang ditampilkan (Hilmi, 2017).
Berkaitan  dengan  penggunaan  sumber  belajar  siswa,  guru  sebagai administrator  perlu  menggabungkan  pengetahuan  lokal  dengan pengetahuan  ilmiah agar  pengetahuan  yang  dimiliki  siswa  terbentuk  secara  komprehensif.  Penyusunan sumber  belajar  berbasis  potensi  lokal  ini  diharapkan  menjadi  dasar  penyusunan pengembangan  sumber  belajar  yang  diambil  dari  lingkungan  di  sekitar  sekolah sesuai prinsip ilmiah dan kurikulum yang berlaku (Susilo, 2018).
Berdasarkan  uraian  yang  telah  disampaikan  di  atas,  perlunya  dilakukan pengembangan  katalog  keanekaragaman  serangga  pada  tanaman  cabai  di  Desa Sindetlami  sebagai  sumber  belajar  biologi  kelas  X  di  SMAN  1  Besuk  Kabupaten Probolinggo.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  katalog  keanekaragaman  serangga  dilakukan  dengan  model 4D ( Define, Design, Develop, Disseminate ). Pada tahap Define (Pendefinisian) ada 5 langkah  kegiatan  yaitu;  (1)  pada  langkah  pertama  peneliti  melakukan  wawancara kepada  guru  biologi  untuk  mengetahui  permasalahan  dasar  yang  dihadapi  dalam proses  pembelajaran,  (2)  pada  langkah  ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan kepada siswa untuk mengetahui apa saja kekurangan dan kebutuhan siswa selama proses  pembelajaran,  (3)  pada  langkah  selanjutnya  peneliti  menentukan  jenis kompetensi  yang  tepat  untuk  diberikan  kepada  siswa,  yaitu  KI,  KD,  dan  indikator (Thiagarajan & Shemmel, 1974; Sugiyono, 2019).
Pada  tahap Design (perancangan)  dilakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut; (1)  penyusunan  materi  pembelajaran  yaitu  materi  keanekaragaman  serangga,  (2) pemilihan  format  yang  disesuaikan  dengan  pembuatan  katalog,  (3)  perancangan
awal  katalog  yang  mengunakan Microsoft  Word untuk  menyusun  isi  katalog  dan menggunakan Photoshop untuk  mendesain  tampilan  katalog.  Pada  tahap Develop (pengembangan) produk yang dihasilkan akan dinilai oleh ahli media, ahli materi dan guru biologi sebagai validator pengguna .
Data  kuantitatif  yang  diperoleh  dari  angket  validasi  dianalisis  dengan menggunakan  perhitungan  rata-rata  skor  yang  yang  diperoleh  dari  ketiga  jenis validator  (ahli  materi,  ahli  media  dan  guru  mapel  biologi)  dengan  menggunakan rumus sebagai berikut:
V-ah = TSe TSh x 100%
Keterangan:
V-ah = validasi ahli TSe = total skor empirik yang dicapai TSh = total skor yang diharapkan (Akbar, 2017)
Selanjutnya  seluruh  data  prosentase  penilaian  yang  diperoleh  diubah  menjadi data  kuantitatif  deskriptif  yang  menggunakan  kriteria  validitas.  Kriteria  dikategorikan disesuai dengan kriteria kevalidan produk yang dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Produk Nilai Kriteria 85,01% - 100,00% Sangat Valid 70,01% - 85,00% Cukup Valid 50,01% - 70,00% Kurang Valid 01,00% - 50,00% Tidak Valid (Akbar, 2017)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tahap  awal  pengembangan  katalog  keanekaragaman  serangga  ialah  tahap define, yaitu mencari permasalahan dasar yang dihadapi dalam proses pembelajaran di  SMAN  1  Besuk.  Identifikasi  masalah  dan  analisis  awal  dilakukan  dengan menyebar  angket  kepada 33  siswa  kelas  X  MIPA  di  Kabupaten  Probolinggo bahwa 85,7% siswa membutuhkan sumber belajar untuk mempelajari mata pelajaran biologi pada  materi  keanekaragaman  hayati.  Kurangnya  pemahaman  siswa  dalam memahami  mata  pelajaran  biologi  karena  sumber  belajar  yang  digunakan  hanya buku paket. Siswa lebih mudah dalam memahami materi biologi apabila materi yang diajarkan  dikaitkan  dengan  contoh  yang  ada  dikehidupan  sehari-hari  Selain  itu, 91,4% siswa menyukai materi pembelajaran yang bewarna dan bergambar sehingga siswa  tertarik  untuk  mempelajarinya.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  diketahui siswa  membutuhkan  sebuah  sumber  belajar  yang  memudahkan  siswa  dalam memahami materi biologi apabila materi tersebut dikaitkan dengan kehidupan sehari- hari dan juga ditambahkan dengan adanya ilustrasi gambar yang berwarna.
Pada  tahap  define  juga  dilakukan  analisis  terhadap  konsep.  Analisis  konsep bertujuan  untuk  mengidentifikasi  konsep  pokok  yang  disampaikan  pada  bahan pembelajaran.  Katalog  yang  dikembangkan  peneliti  termasuk  dalam  materi keanekaragaman  hayati.  Materi  keanekaragaman  hayati  termasuk  ke  dalam KD  3.2  menganalisis  data  hasil  observasi  tentang  berbagai  tingkatan keanekaragaman  hayati  (gen,  jenis  dan  ekosistem)  dan  KD  4.2  menyajikan hasil identifikasi ususlan upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia  berdasarkan  hasil  dan  analisis  data  ancaman  kelestarian  berbagai keanekaragaman hewan dan tumbuhan khas Indonesia yang dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi.
Tahap  selanjutnya  ialah  tahap design, pada  tahap  ini  bertujuan  untuk merancang  produk  yang  dikembangkan.  Dalam  proses  perancangan  dilakukan penyusunan  materi  keanekaragaman  hayati  serangga.  Gambar  diperoleh  dari  hasil tangkapan  serangga  di  lahan  pertanian  cabai  di  desa  Sindetlami  Kabupaten Probolinggo.  Peneliti  berhasil  menemukan  dan  mengidentifikasi  8  ordo  serangga pada tanaman cabai di Desa Sindetlami Kecamatan Besuk Kabupaten Probolinggo. Jenis ordo yang tertangkap ialah 3 spesies ordo Coleoptera, 1 spesies ordo Diptera, 7 spesies ordo Hemiptera, 3 spesies ordo Lepidoptera, 1 spesies ordo Mantodea, 2 spesies ordo Odonata dan 3 spesies ordo Orthoptera.
Katalog  yang  dikembangkan  disesuaikan  dengan  Kompetensi  Dasar  dan Indikator  yang  telah  ditetapkan.  Katalog  tersebut  berisikan  judul,  petunjuk penggunaan,  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar,  materi  pokok,  dan  referensi. Urutan  serangga  hasil  identifikasi  dibedakan  per  ordo  sehingga  lebih  memudahkan siswa  membedakan  klasifikasi  serangganya.  Tiap  halaman  materi  berisi  gambar serangga, klasifikasi, penanan dan morfologi.
Gambar 1. Halaman Pendahuluan Katalog
Gambar 2 . Halaman Isi Katalog
Gambar 3 . Halaman Penutup Katalog
Setelah  tahap design selesai,  selanjutnya  dilanjutkan  ke  tahap develop, pada tahap develop ini katalog yang dihasilkan akan dinilai oleh para ahli yang tujuannya untuk mengetahui  kevalidan  dari  katalog  keanekaragaman  serangga  pada tanaman cabai  sekaligus  untuk memperoleh  komentar  dan  saran  dari para ahli.  Ada  5  orang ahli sebagai validator, yaitu 2 orang ahli media, 2 orang ahli materi dan 1 orang guru biologi SMA. Hasil validasi oleh para ahli dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Rata-rata Prosentase Validator Validator Rata-rata Kategori Ahli Media 89,5% Sangat Valid Ahli Materi 89,95% Sangat Valid Guru Biologi 83% Cukup Valid Rata-rata Keseluruhan 87,4% Sangat Valid
Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa prosentase skor validator oleh ahli media pertama  sebesar  83%  dan  validator  ahli  media  ke  dua  diperoleh  sebesar  96%. Sehingga  diperoleh  hasil  prosentase  rata-rata  total  sebesar  89,5%  dengan  kategori
kriteria  yang  sangat  valid.  Untuk  hasil  validasi  oleh  ahli  materi  validator  pertama diperoleh nilai sebesar 97,1% dan validator ahli materi ke dua diperoleh nilai sebesar 82,8%  sehingga  diperoleh  hasil  rata-rata  total  sebesar  89,95%  dengan  kategori kriteria  yang  sangat  valid.  Sedangkan  hasil  validasi  dari  guru  biologi  sebagai validator  pengguna  diperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  83%  dengan  kategori  kriteria yang  cukup  valid.  Berdasarkan  hasil  validasi  dari  para  ahli  dan  guru  biologi  dapat diketahui bahwa rata-rata keseluruhan adalah 87,4% dengan kategori kriteria sangat valid, dengan demikian katalog dinyatakan valid dan tidak memerlukan perombakan yang signifikan dan layak digunakan sebagai sumber belajar biologi.
Katalog yang dikembangkan adalah katalog buku. Katalog berupa media visual yang  dapat  dirancang  sendiri  oleh  pendidik  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  dan karakteristik  peserta  didik.  Katalog  dapat  lebih  menarik  keingintahuan  peserta  didik karena  lebih  mudah  memahami  dan  mencerna  informasi  yang  terkandung  dalam katalog (Nurhidayah & Haryunita, 2020). Bentuk katalog ada tiga, yaitu katalog buku, katalog kartu dan katalog berkas. Katalog menyajikan materi disertai gambar-gambar yang  disesuaikan  dengan  indikator  pemahaman  konsep  dengan  desain  tampilan yang menarik siswa (Fatmasari et al., 2017).
Katalog keanekaragaman serangga yang dikembangkan berisi gambar-gambar dan keterangan gambar tersebut.  Gambar yang disajikan berdasarkan dokumentasi oleh  peneliti  dengan  cara  menangkap  serangga  yang  ada  pada  tanaman  cabai  di Desa  Sindetlami.  Desain layout berwarna  dan  disusun  semenarik  mungkin  tetapi tetap  memperhatikan  indikator,  Kompetensi  Dasar  dan  Kompetensi  Inti  yang  harus dikuasai  oleh  siswa.  Katalog  disusun  secara  sistematis  sesuai  abjad  dan  terbagi menjadi  8  ordo  serangga  yang  ditemukan  pada  tanaman  cabai,  yaitu  Ordo Coleoptera, Ordo Diptera, Ordo Hemiptera, Ordo Lepidoptera, Ordo Mantodea, Ordo Odonata,  dan  Ordo  Orthoptera.  Masing-masing  ordo  dipisahkan  oleh  1  lembar halaman sub bab dan tiap spesies dilengkapi dengan keterangan morfologi, peranan dan taksonominya.
Katalog dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik terhadap materi yang  diajarkan  dan  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga memungkinkan untuk menguasai tujuan pembelajaran dengan lebih baik (Wulandari &  Kamilah,  2021).    Selain  itu,  penggunaan  gambar  berwarna  terkait  materi  yang sedang dibahas. dapat memudahkan siswa dalam memahami materi sehingga  tidak  terjadi  miskonsepsi  (Nofiyanti  &  Nurtjahyani,  2017).  Pembuatan sumber    belajar    katalog  keanekaragaman  serangga  pada  tanaman  cabai  ini diharapkan  dapat    menambah  pengetahuan  dan  pemahaman      siswa,  dan  sebagai informasi      tambahan      bagi      siswa      pada      materi  keanekaragaman  hayati, khususnya serangga.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  dapat  diperoleh kesimpulan bahwa proses pengembangan katalog keanekaragaman serangga dibagi menjadi  beberapa  tahap  diantaranya  yaitu;  Tahap  pertama  yang  dilakukan  ialah
tahap Define, dalam  tahap  ini  terdapat  5  langkah,  yaitu  1)  analisis  awal  akhir  2) analisis  siswa  3)  analisis  tugas  4)  analisis  konsep  5)  menentukan  tujuan pembelajaran.  Tahap  ini  menghasilkan  permasalahan  sumber  belajar  yang digunakan  di  SMAN  1  Besuk  Kabupaten  Probolinggo.  Tahap  kedua  yang  dilakukan ialah  tahap Design, tahap  ini  terdapat  3  langkah,  yaitu;  1)  penyusunan  materi pembelajaran  2)  pemilihan  format  3)  desain  awal.  Tahap  ini  merupakan  tahap merancang sumber belajar yang dikembangkan. Tahap ketiga ialah Develop, dalam tahap  ini  sumber  belajar  yang  dikembangkan  dinilai  oleh  para  ahli  dan  guru  mata pelajaran.  Hasil  uji  validitas  produk  87,4%  dengan  kategori  sangat  valid  dan  dapat digunakan tanpa revisi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  para  validator,  yaitu  validator  media Mohammad Wildan Habibi, M.Pd. dan Dr. Andi Suhardi, ST., M.Pd., validator materi Nanda  Eska  Anugrah  Nasution,  S.Pd.,  M.Pd.  dan  Husni  Mubarok,  S.Pd.,  M.Si,  dan guru biologi SMA Negeri Besuk Asri Istiana, S.Pd .

## RUJUKAN
Abdullah,  R.  (2012).  Pembelajaran  berbasis  pemanfaatan  sumber  belajar. Jurnal Ilmiah Didaktika , 12 (2), 216 –231. https://doi.org/10.22373/jid.v12i2.449
Akbar, S. (2017). Instrumen Perangkat Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya.
Astuti,  P.,  Ismono,  R.,  &  Situmorang,  S.  (2013).  Faktor-faktor  penyebab  rendahnya minat  petani  untuk  menerapkan  budidaya  cabai  merah  ramah  lingkungan  di Kabupaten Lampung Selatan. Ilmu-Ilmu Agribisnis , 1 (1), 87 –92.
http://jurnal.fp.unila.ac.id/index.php/JIA/article/view/136/140
Cahyadi, A. (2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar: Teori dan Prosedur . Laksita Indonesia.
Fatmasari,  S.,  SD,  E.  R.,  &  Rahayu,  P.  (2017).  Pengaruh  media  katalog  terhadap pemahaman konsep dan berfikir kritis siswa pada materi sistem regulasi di SMA. Seminar  Nasional  Sains  dan  Entrepreneurship  IV  Universitas  PGRI Semarang ,315 –322.
http://prosiding.upgris.ac.id/index.php/snse2017/snse2017/paper/view/1763 Hilmi, H. (2017). Efektivitas penggunaan media gambar dalam pembelajaran bahasa arab. Lantanida Journal , 4 (2), 128. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1885 Nofiyanti, Z., & Nurtjahyani, S. D. (2017). Pengembangan handout biologi berbentuk katalog  disertai  gambar  berwarna  pada  materi  sistem  pernapasan. Proceeding Biology Education Conference , 14 , 388 –393.
https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/32486
Nurhidayah,  &  Haryunita.  (2020).  Pengembangan  katalog. Indonesian  Journal  of Educational Science (IJES) , 02 (02), 99 –107.
Pramudi,  M.  I.,  Puspitarini,  R.  D.,  &  Rahardjo,  B.  T.  (2013).  Keanekaragaman  dan kekerabatan lalat buah ( Diptera: Tephritidae ) di Kalimantan Selatan berdasarkan karakter morfologi dan molekular (Rapd-Pcr dan Sekuensing Dna). Jurnal Hama dan Penyakit Tumbuhan Tropika , 13 (2), 192 –202.
https://doi.org/10.23960/j.hptt.213192-202
Pratama,  M.,  Johari,  A.,  &  Marzal,  J.  (2018).  Pengembangan  e-modul  biologi berbasis  potensi  daerah  kerinci  pada  materi  plantae  dan  animalia. Edu-Sains: Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam , 7 (2),  1 –10. https://doi.org/10.22437/jmpmipa.v7i2.8195
Septianella,  G.,  Rosnaeni,  Baskoro,  Y.,  Nisrina,  L.,  Qayyimah,  F.,  Aulunia,  R., Elfidasari,  D.,  &  Lupiyaningdiyah,  P.  (2015).  Identifikasi  serangga  di  kawasan industri pertambangan kapur Palimanan, Cirebon, Jawa Barat. Prosiding Sminar Nasional Masyarakat Biodiversitas Indonesia , 1 (8), 1790 –1794. https://doi.org/10.13057/psnmbi/m010807
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  dan  Pengembangan: Research  and Development untuk  Bidang  Manajemen,  Sosial  dan  Teknik.  Cetakan  Keempat. In Alfabeta .
Suryaningsih, Y. (2018). Ekowisata sebagai sumber belajar biologi dan strategi untuk meningkatkan  kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan. Jurnal  Bio  Education , 3 (2), 59 –72.
Susilo,  M.  J.  (2018).  Analisis  potensi  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar biologi  yang  berdayaguna. Procending  Biology  Education  Conference , 15 (1), 541 –546. https://jurnal.uns.ac.id/prosbi/article/view/32606 Thiagarajan, & Shemmel. (1974). Instructional Development for Training Teachers of
Exceptional Children: a Sourcebook . https://doi.org/10.1016/0022-
4405(76)90066-2
Wulandari,  A.,  &  Kamilah,  M.  (2021).  Studi  kunjungan  harian Arthropoda pada tanaman Ageratum  conyzoides dan Acalipa  australis di  area  pertanian  Dusun Ketanon  Kecamatan  Diwek  sebagai  bahan  pengembangan  e-katalog Arthropoda. BIO-EDU: Jurnal Pendidikan Biologi , 6 (2), 102 –112. https://doi.org/10.32938/jbe.v6i2.1187