## Artikel Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

## Original Research Paper
Penerapan  Model  Pembelajaran  Intraktif  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Pada Materi Pelajaran  Biologi Kelas  XI SMA Negeri 2 Labuapi.
Hadratullaili 1 , Nana Eliana 2
1 Guru Biologi SMA Negeri 2 Labuapi Lombok  Barat Indonesia
2 Program studi Pendidikan biologi FKIP Universitas Mataram. Mataram Indonesia
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i1.2691
Sitasi : Hadratullaili & Eliana, N.  (2023). Penerapan Model Pembelajaran Intraktif dalam Meningkatkan Hasil   Belajar Siswa Pada Materi Pelajaran Biologi Kelas XI SMA Negeri 2 Labuapi. Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(1)

## Article history
Received: Revised: Accepted:
*Corresponding Author: Nana Eliana, Program  studi Pendidikan biologi, FKIP Universitas Mataram, Mataram Indonesia. Email: elianan872@gmail.com
Abstract: Hasil  penelitian  yang berjudul  “  Penerapan  Model  Pembelajaran Intraktif  untuk  Meningkatkan    Hasil    Belajar    Siswa  Kelas  XI  Biologi  SMA Negeri  2  Labuapi”.  Bertujuan  untuk  mengetahui  apakah      penerapan    model pembelajaran intraktif dapat meningkatkan  hasil  belajar  pada mata pelajaran biologi.  Jenis  observasi  ini  bersifat    deskriftif  kuantitatif  dengan menggunakan  one  group  post  test  design  yang  terdiri  dari  dua  tahap  yaitu treatment dan post test  selama 4 sesi.  Terdapat  dua variabel dalam observasi ini,  yaitu  variabel  bebas  dan  variabel  terikat.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI  IPA  1  SMA  Negeri  2  Labuapi    tahun  pelajaran 2022/2023 dengan jumlah siswa 23 orang, yang kelasnya dipilih lansung guru biologi.  Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah    Tes  Prestasi  belajar biologi  yang    memenuhi  kriteria  valid  hingga  10  soal  pada  materi  sistem gerak  yang  hasilnya  menunjukkan  rata-rata  postes  78.  Dengan  rata-rata  nilai sebelum menggunakan model intraktif 71,5 dari guru biologi.  Dari sini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 2 Labuapi mengalami peningkatan setelah menggunakan metode pembelajaran intraktif.
Keywords: Metode  pembelajaran  intraktif,  Sistem  gerak  dan  hasil  belajar biologi

## Pendahuluan
Pembelajaran  intraktif  adalah    pendekatan yang  merujuk  pada  pandangan  konseptual,  dimana pembelajaran  intraktif  lebih  menitik  beratkan kepada   kemampuan bertanya  siswa.  Abdul Majid mengemukakan bahwa metode pembelajaran intraktif  dirancang untuk membuat suasana belajar mengajar  yang  berpusat  pada  siswa  agar  aktif membangun pengetahuannya  melalui penyelidikan pertanyaan  yang  diajukan  sendiri.  Pembelajaran intraktif  menekankan  diskusi  dan  shering  antar
siswa,  dimana  diskusi  dan  sharing  memberi kesempatan siswa untuk bereaksi terhadap gagasan, pengalaman,  pendekatan,  pengetahuan  guru  atau teman sebaya (Hamruni, 2012 : 84).
Pembelajaran  interaktif  dilakukan    dengan cara  belajar  secara  berkelompok  yang  dapat memberi  siswa  lebih  banyak  kesempatan  untuk berpikir  dan  berpendapat  melalui  pertanyaan  yang diajukan.  Penerapan  model  pembelajaran  intarkatif mempunyai beberapa langkah pembelajaran  seperti 1)  pembentukan  kelompok,  2)  pemberian      lembar tugas   3)  mendiskusikan  jawaban yang  benar dan mengajukan  pertanyaan.    Metode    pembelajaran interaktif  memberikan  struktur  pengajaran  sains
yang  melibatkan  pengumpulan  dan  pertimbangan atas    pertanyaan-pertanyaan  siswa  dimana  siswa diajak  untuk  berfikir  tentang  konsep  yang  akan dipelajari, kemudian direfleksikan melalui keingintahuanya  yang  diwujudkan  dalam  bentuk pertanyaan-pertanyaan. Seperti yang sudah dicantumkan  juga  dalam  kurikulum  2013  bahwa suatu  pembelajaran  itu  dititik  beratkan  pada keaktifan  siswa  di  dalam  kelas  (Hamruni,  2012  : 84).
Kurikulum  2013  berfokus  pada    keaktifan siswa  didalam  kelas  dimana  siswa  dituntut  untuk terlibat  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran yaitu  belajar  mengajukan  pertanyaan,  merumuskan masalah,  mencari  jawaban  dari  permasalahnya, yang  diajukan  secara  mandiri  dengan  melakukan observasi  dan  studi  literatur.  Menurut  (Krishnan, 2015). Pembelajaran yang bepusat pada siswa dapat membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan belajar seperti memenejemen waktu, berkolaborasi, berfikir  kritis,  dan  keterampilan  memecahkan masalah.  Namun  pada  kenyataannya  pembaharuan kurikulum dalam proses pembelajarannya  berpusat pada  siswa  belum  terlaksana  dengan  sepenuhnya, termasuk  di  SMAN  2  Labuapi  karena  beberapa pendidik  khususnya  guru  biologi  masih  belum menerapakannya  di  dalam  proses  pembelajaran. Pendidik masih banyak yang menggunakan motode pembelajaran  yang  konvensional  yang  dimana siswa hanya sebagai pendengar dan tidak ikut serta aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  SMAN  2  Labuapi diketahui  bahwa  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru cepat membuat siswa bosan  tidak aktif karena siswa hanya berperan sebagai pendengar dan siswa tidak  mempunyai  kesempatan  untuk  membuat konsep  sendiri.  Selain  itu  pembelajaran  yang berpusat  pada  guru  juga    berarti  bahwa  ilmu  yang disampaikan  tidak    bertahan  lama.  Dalam pembelajaran di sekolah, guru selalu mengharapkan siswanya  mencapai  hasil  belajar  yang  diharapkan, namaun  seringkali  yang  terjadi  sebaliknya.  Guru pembelajaran  biasanya  hanya  menggunakan  buku teks dan  tetap menggunakan metode ceramah yang tidak  memungkinkan  pembelajaran  berlansung
dengan  baik,  dan  Sebagian  siswa  masih  belum memahami  materi  yang  diajarkan  sehingga  mudah bosan,  kurang  aktif,  dan  kurang  kreatif.  Sehingga tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai  seperti  yang diharapkan (walida, 2018 : 1).
Berdasarkan permasalahan tersebut,   siswa dan  guru  PLP  khususnya  guru  biologi  mengambil alternatif  pendekatan  pemecahan  masalah  melalui pembelajaran intraktif, dimana model pembelajaran intraktif  ini  merupakan  model  yang  menekankan Kerjasama  siswa  untuk  memecahkan  masalah (Suprayekti,  2006)    adalah  siswa  belajar  bertanya, mencoba  merumuskan  pertanyaan  dan  mencoba mencari  sendiri  jawabanya  melalui  studi  Pustaka atau observasi lansung. Pembelajaran pada umumnya lebih efektif apabila dilaksanakan dengan metode  yang  lebih  membimbing  siswa  untuk menguji pengetahuannya  melalui berfikir kritis dan ilmiah.

## Metode Pelaksanaan
a. Persiapan
Tahap persiapan meliputi persiapan silabus pembelajaran  kelas  sebelas  sebagai  pedoman pengembangan  perangkat  pembelajaran,  mulai dari persiapan rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  proses  pembelajaran  dan penilaian  serta  perangkat  pembelajaran  yang digunakan  seperti  LKPD  materi  ajar,  dan media  pembelajaran  (power  point,  video pembelajaran,  dll),  yang  selanjutnya  akan direalisasikan pada proses pembelajaran.
b. Materi Ajar Adapun  materi  ajar  dirincikan  menjadi beberapa pokok pembahasan yaitu:
1. Rangka tubuh
2. Tulang
3. Persendian
4. Otot rangka
5. Gangguan sistem gerak
6. Teknologi sistem gerak
c. Deskripsi Materi Ajar
Penjelasan  tentang  sistem  rangka  tubuh menjelaskan  tentang:  kerangka  tubuh  manusia
yang  berperan  sebagai  penyokong  tubuh  atau sebagai  pemberi  bentuk  tubuh.  Tulang membahas tentang tulang-tulang yang digunakan  sebagai  penyusun  rangka  tubuh baik  tulang  rawan  maupun  tulang  keras. Persendian  membahas  tentang hubungan antara  dua  tulang  atau  lebih,  baik  yang  dapat digerakkan  maupun  tidak.  Otot  rangka membahas  tentang  bagaimana  pergerakan tulang  dengan  peranan  otot.  Gangguan  dan terkologi  sistem  gerak  membahas  tentang gangguan yang terjadi dalam sistem gerak dan cara penanganannya.
d. Media
1. Pawor point
2. Video 3D Materi sistem gerak Video  pembahasan  Rangka,  Otot  dan Persendia. : https://youtu.be/ZxEa1ALzrJI
3. Metode pembelajaran
Metode  pembelajaran  dikelas  adalah metode  pembelajaran  intraktiif  (inkuiri). Pembelajaran  Inquiri  adalah  rangkaian kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan analisis  untuk  mencari  dan  menemukan jawaban  dari  suatu  permasalahan  yang dipertanyakan baik secara kelompok maupun individu. Proses berpikir itu sendiri biasanya  dilakukan  melalui  tanya  jawab antara guru dan siswa maupun antara siswa dengan  siswa  dan  antara  siswa  dengan lingkungan  belajar.  Sesuai  dengan  model pembelajaran  interaktif  yang  dilakukan dengan  cara  belajar  secara  berkelompok yang  dapat  memberi  siswa  lebih  banyak kesempatan untuk berpikir dan berpendapat melalui pertanyaan yang  diajukan sendiri.
e. Evaluasi
1. Psikomotorik
Penilaian  unjuk  kerja  :  Adapun
indicator  dalam  penilaian  unjuk  kerja yaitu: a) Kesesuaian jawaban dengan pertanyaan.
b) Keserasian pemilihan kata
c) Kelengkapan  materi  yang  diperoleh dari studi literatur maupun diskusi.
2. Afektif
Penilaian  observasi  :  Adapun  indicator penilaian observasi mencangkup a) Sikap terhadap guru dan teman. b) Tanggung jawab c) Disiplin d) Keaktifan dalam kelas 3. Kognitif Penugasan individu:  Dilakukan dengan  menggunakan  lembar  kerja peserta  didik  (LKPD)  dengan  indicator penilaian yaitu:
a) Jumlah jawaban benar
b) Kesesuaian jawaban dan pertanyaan.
c) Ketepatan konsep yang di jelaskan.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Proses  pembelajaran  tentang  materi  sistem gerak  pada  kelas  XI  IPA  1  yang  sebagai  materi pokok yang menunjukkan bahwa adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat kita  lihat  dari  kesesuaian  model  yang  dipakai  oleh seorang guru yang menggunakan motode pembelajaran  intraktif.  Adapun  penyajian  nilai siswa dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1  Tes  hasil  belajar  menggunakan  metode pembelajaran  intraktif  pada  siswa  kelas  XI  IPA 1 SMA Negeri 2 Labuapi.
No    Nama Siswa Nilai 1 A 75 2 B 80 3 C 75 4 D 80 5 E 80 6 F 90 7 G 90 8 H 70 9 I 75 10 II 70 11 J 85 12 K 75 13 L 72 14 M 85 15 N 72 16 O 75 17 P 75 18 Q 75 19 R 70 20 S 75 21 T 75 22 U 85 23 V 90 Rata-rata 78 Standar deviasi 6,52 Varians 42,54
Tabel 4.1 menunjukkan hasil belajar siswa kelas XI IPA  1,  nilai  tertinggi  siswa  90  dan  nilai  terendah 70,  mean  78,  nilai  standar  deviasi    6,52  dan variance yaitu 42,54.
Tabel 2 katagori nilai hasil tes metode pembelajaran  intraktif  pada  siswa  kelas  XI  IPA 1
SMA Negeri 2 Labuapi Interval Frekuensi 0-54 - 55-64 - 65-79 14 80-89 6 90-100 3 Jumlah                             23
Tabel  2menunjukkan  katagori  nilai  tes  metode pembelajaran  intraktif  saat  tes  akhir,  tidak  terdapat siswa  yang  memiliki  nilai  pada  interval  0-54  dan 55-64,  terdapat  14  siswa  memiliki  nilai  pada interval  65-79,  terdapat  6  siswa  mililiki  nilai  pada interval 80-89, dan terdapat 3 siswa  yang memiliki nilai pada interval 90-100.

## Tabel 3 Data observasi dan Guru
KKM Sekolah Data Guru Hasil Observasi 72 KKM Sekolah Lulus Gagal   Lulus   Gagal 14 9 20 3
Sumber:  SMAN  2  Labuapi ,  terdapat  peningkatan yang tinggi  dari siswa yang lulus 14 orang menjadi 20, siswa yang gagal dari 9 menjadi 3 orang.
Gambar  1.  Diagram  Data  Guru  dan  Hasil Observasi.
Gambar 4.1 Dapat disimpulkan bahwa sudah terjadi peningkatan  dari  siswa  yang  lulus  14  menjadi  20, siswa yang tidak lulus 9 menjadi 3 orang .

## Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  pada  kelas  XI IPA  1  SMAN  Labuapi  yang  diajarkan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  intraktif  selama 4  kali  pertemuan.  Setelah  melakukan  observasi pengolahan  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  tes yang  berupa  soal  essay  sebanyak  10  nomor  yang digunakan sebagai tes kemampuan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  sekaligus  untuk menetahui  tingkat  penguasaan  materi  siswa,  maka dilakukan  pengujian  statistik  deskriptif  sehingga diperoleh nilai tertinggi yaitu 90, nilai terendah 70. Nilai rata-rata 78, standar deviasi 6,52 dan terdapat varians  yaitu  42,54.  Dari  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa,keberhasilan  belajar  siswa kelas  XI  IPA  1  dengan  metode  pembelajaran intraktif tergolong tinggi.
Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  di karenakan  diterapkannya  metode  pembelajaran intraktif    yaitu  model  pembelajaran  yang  berpusat pada  siswa,  yang  diketahui  bahwa  pembelajaran yang    berpusat  pada  siswa  dapat  membantu  siswa dalam  mengengbangkan keterampilan belajar seperti memenejemen waktu belajar, berkolaborasi, berfikir  kritis,  dan  keterampilan  memecahkan masalah  baik  secara  individu  maupun  kelompok. Sehingga  siswa  tidak  mengalami  kebosanan  atau hanya  menjadi  siswa  yang  pasif  di  dalam  kelas karena  setiap  siswa  memiliki  tugas  masing-masing yang harus dikerjakan.
Gambar 1. Proses  pembelajaran pada kelas XI IPA 1
Metode  pembelajaran  intaraktif  dirancang untuk  membuat  suasana  belajar  mengajar  yang berpusat  pada  siswa  agar  aktif  membangun pengetahuannya melalui penyelidikan dari pertanyaan  yang  diajukan  sendiri  sehingga  metode pembelajaran intraktif dapat meningkatkan pembelajaran  di  kelas.    Hal  ini  sesuai  dengan temuan penelitian Mitrawalida sebelumnya, Penerapan    Strategi  Pembelajaran  Intraktif  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar    Siswa  pada  Fisika Kelas  XI  SMA  1  Sendana,  yang    mengemukakan bahwa hasil belajar meningkat sebelum penggunaan strategi  pembelajaran  interaktif.  rata-rata  adalah 68,23 dan ketika pembelajaran interaktif digunakan rata-rata  siswa  adalah  75,5.  Hal  ini  juga  sejalan dengan  Neni  Yuniat  et  al.  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  yaitu  dengan  proses  pembelajaran saintifik  yang  dilakukan  di  SDN  Kroyo  1  Sragen dengan  pembelajaran  interaktif  yang  mudah diadopsi  dan  lebih  menarik  bagi  siswa  yaitu  hasil belajar  melalui  penerapan  pembelajaran  interaktif strategi.

## Kesimpulan
Metode pembelajaran intaraktif yang digunakan  dalam  pembelajaran  biologi  kelas  XI IPA  SMAN  2  Labuapi  memberikan  peningkatan hasil  belajar  yang  signifikan  dimana  peningkatan tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa sebelum menggunakan metode pembelajaran intraktif yaitu sebesar 71,91 dan setelah menggunakan  metode  pembelajaran  intraktif  nilai rata-rata siswa sebesar 78. Jadi metode pembelajaran  intraktif  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  biologi  kelas  XI IPA di SMAN 2 Labuapi.

## Ucapan Terima Kasih
Terimaksih  kepada  dosen  pembimbing Prof.  Drs.  Dr.  Abdul  Syukur,  M.Si  yang  telah membimbing  kami  dalam  proses  pelaksanaan
penyusunan  artikel  dari  kegiatan  PLP  di  SMAN  2 Labuapi  dan  terimakasih  kepada  guru  biologi  atas dukungan    selama  proses  observasi  di  sekolah  dan terimaksih  juga  diucapkan  kepada  semua  pihak yang  terlibat  serta  dalam  terlaksananya  kegiatan PLP di SMAN 2 Labuapi.

## Daftar Pustaka
Arikonto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian .  Jakarta: sRineka Cipta.
Arikonto.  2009. Evaluasi  Pembelajaran :  Cetakan ke-2, Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Harefa,  Agnes  R.  2013. Penerapan  Model
Pembelajaran  Intraktif  Dengan  Strategi Peta  Konsep  Pohon  Jaringan  Di  Kelas  XI SMKN 1 Gunungsitoli. Skripsi.
Gunungsitoli: IKIP
Majid,  Abdul.  2013. Strategi  Pembelajaran , Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Mitrawalida, 2018. Penerapan Strategi Pembelajaran Intraktif Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Fisika  Kelas  XI  SMA  1
Sendana . Skripsi. Makassar: FKIP UMM. Neni  Yuniati,  dkk.  2011. Pembuatan  Media Pembelajaran  Intraktif  Ilmu  Pengetahuan Alam  Pada Sekolah  Dasar  Negeri  Kroyo  1
Sragen. Jurnal  Speed-Sentra  Penelitian
Enginering dan Edukasi.
Nurhani,  Paluin,  Y.  K.  &  Tureni,  D.  2017.
Penerapan Metode Inquiry Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  IV  SDN  3 Siwalempu. Jurnal Kreatif Tadulako
online . 4(2). Hal: 90-105.
Yanti  dan  Saparso.  2020.  Model  Pembelajaran
Intraktif Untuk Meningkatkan
Keterampilan  Operasi  Matematika. Jurnal
Inovasi Penelitian . Vol 7. Hal: 1357-1366.