Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Dalam  Materi  Lingkungan  Melalui  Model Pembelajaran Picture And Picture
Nur Rohman Hidayati
SDN 01 Jatiroyo nurrohmanhidayati82@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022
published 30/11/2022

## Abstract
According to the results of the evaluation of the level of mastery of the subject matter at the first meeting, it was still low in Social Studies lessons in the material of the natural environment and the built environment, only 6 out of 15 students scored above the KKM (70). The purpose of this learning  improvement  is  to  improve  learning  outcomes  in  the  social  studies  learning  process with environmental material. The research method uses two cycles with the picture and picture learning  model.  The  repairs  were  carried  out  in  class  III  at  SDN  01  Jatiroyo,  Jatipuro  District, Karanganyar  Regency,  with  a  total  of  15  students  consisting  of  7  male  students  and  8  female students. The results of student evaluations started from the  pre-cycle, cycle 1, and cycle 2. It was proven that the evaluation scores in the pre-cycle were 6 out of 15 students who took the KKM, Cycle 1 to 9 students. In cycle 2 it increased to 15 students. The conclusion of improving learning can improve student learning outcomes in social studies  lessons  by applying learning models.
Keywords: Learning Outcomes, Model Picture and picture

## Abstrak
Menurut hasil evaluasi tingkat penguasaan terhadap materi pelajaran pada pertemuan pertama masih rendah pada pelajaran IPS dalam materi lingkungan alam dan lingkungan buatan hanya 6  orang  dari  15  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM(70).  Tujuan  perbaikan pembelajaran  ini  adalah    Meningkatkan  hasil  belajar  dalam  proses  pembelajaran  IPS  dengan materi  Lingkungan.  Metode  penelitian  menggunakan  dua  siklus  dengan  model  pembelajaran picture  and  picture.  Pelaksanaan  perbaikan  dilakukan  di  kelas  III SDN  01  Jatiroyo  Kecamatan Jatipuro Kabupaten Karanganyar, dengan jumlah siswa 15 orang terdiri dari 7 orang siswa laki- laki  dan  8  orang  siswa  perempuan.  Hasil  evaluasi  siswa  mulai  dari  pra  siklus,  siklus  1,  dan siklus  2.  Terbukti  nilai  evaluasi  pada  pra  siklus  ada  6  orang  dari  15  orang  siswa  yang menempuh KKM, Siklus 1menjadi 9 siswa. Pada siklus 2  bertambah menjadi 15 orang siswa. Kesimpulan    perbaikan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran IPS dengan menerapan model pembelajaran.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Picture and picture
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Penyebab kurang baiknya hasil belajar siswa disebabkan oleh kurang tepatnya guru dalam memilih metode belajar. Metode inilah yang sangat menentukan kegiatan siswa dalam belajar untuk memperoleh maksud yang diharapkan. Guru harus selalu berpikir kreatif  supaya  dapat  melaksanakan  pembelajaran  yang  menuntut  siswa  bisa  aktif, membangun  suasana  kelas  semakin  hidup,  sehingga  siswa  memiliki  kesempatan untuk  berinteraksi  dengan  siswa  yang  lainnya.  Hal  ini  dimaksudkan  supaya  siswa dapat mengembangkan potensi dan prestasinya. Menurut Oemar Hamalik dalam Saur Tampubolon (2014:140) menyatakan bahwa “Hasil belajar merupakan perubahan pada diri siswa  yang dapat diamati dan diukur  dalam bentuk perubahan pengetahuan.  Dari pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil  dan  perubahan yang diperoleh siswa setelah belajar.
Kenyataan  ini  setelah  proses  pembelajaran  berakhir  masih  ada  siswa  yang  tidak dapat  menguasai  materi  pelajaran  dengan  baik,  hal  ini  tercermin  dari  perolehan  nilai evaluasi.  Pada  umumnya  mereka  memperoleh  nilai  yang  lebih  rendah  dibandingkan dengan  teman  -  teman sekelasnya,  dengan  keadaan  demikian  sangatlah  merisaukan guru  karena  siswa  yang  bersangkutan  tidak  menuntaskan  pembelajaran  sesuai dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  ditentukan,  yang  berarti  siswa yang bersangkutan tidak berhasil mencapai tujuan yang diharapkan.
Menurut hasil evaluasi di kelas III SDN 01 Jatiroyo Kecamatan Jatipuro Kabupaten Karanganyar, tingkat penguasaan terhadap materi pelajaran pada pertemuan pertama masih  rendah  pada  pelajaran  IPS  dalam  materi  lingkungan  alam  dan  lingkungan buatan  hanya  6  orang  dari  15  orang  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  Keriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Sedangkan  nilai  ketuntasan  untuk  mata  pelajaran  IPS adalah 70. Jika kondisi pembelajaran semacam ini dibiarkan berlarut-larut,bukan tidak mungkin berdampak dikalangan siswa sekolah  dasar  akan terus berada pada tataran yang rendah.  Para siswa akan terus menerus mengalami kesulitan dalam  menguasai konsep  pelajaran  IPS.  Dalam  konteks  demikian  diperlukan  pendekatan  pembelajaran Pakem  yang  benar-benar  inovatif  dan  kreatif  sehingga  proses  pembelajaran  bisa berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Siswa tidak hanya diajak untuk belajar tentang  hafalan  secara  rasional  dan  kognitif,  tetapi  juga  diajak  untuk  belajar menentukan kosep dan berlatih dalam konteks, interaktif, menarik dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan terpasang dalam suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Pembelajaran model pakem menjadi sajian materi yang selalu dirindukan dan dinantikan oleh siswa. Secara umum arti dari PAKEM yaitu pembelajaran  yang  dirancang  agar  mengaktifan  siswa,  mengembangkan  kreativitas sehingga  pembelajaran  menjadi  efektif  namun  tetap  menyenangkan.  Dalam  Syarif Sumantri,  (2015).  PAKEM  merupakan  salah  satu  model  yang  digunakan  demi terciptanya pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Menurut Imas (2015:  44)  model  pembelajaran  Picture  and  Picture  mengandalkan  gambar  sebagai media  dalam  proses  pembelajaran,  gambar-gambar  ini  menjadi  faktor  proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  para  siswa  merasa  tertarik  dan  mudah  menyerap pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diajarkan.  Berdasarkan  latar  belakang  masalah tersebut  di  atas  penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul  ”Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Dalam Materi Lingkungan Melalui Model Pembelajaran Picture  and  Picture  Pada  Siswa  Kelas  III  Semester  I  SDN  01  Jatiroyo  Jatipuro Karanganyar
Tahun  Pelajaran  2021/2022”.    Menurut    Shoimin  (  2014:11  )  mengatakan  bahwa definisi  guru  adalah  seorang  yang  berada  di  lembaga  pendidikan  sekolah  yang  di dirikan  oleh  pemerintah  maupun  masyarakat  atau  swasta  dan  memiliki  tugas meningkatakan potensi dan bakat anak secara optimal. Dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022
Berdasarkan  hasil  evaluasi  di  atas  maka  perlu  diadakan  lagi  perbaikan pembelajaran.  Hasil  analisis  terlihat  jelas  bahwa  dalam  upaya  meningkatkan  hasil belajar  pelajaran  IPS  diperlukan  memperbaiki  karakteristik  siswa  dan  lingkungaan belajar.  menurut  Priansa  (2014:79)  guru  sangat  berperan  strategis  karena keberadaanya  sangat  berhubungan  dengan  keberhasilan  dan  kualitas  suatu pendidikan.
Dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan, maka penulis melakukan perbaikan pembelajaran. Kegiatan tersebut berfungsi ganda, selain  dapat  memperbaiki  pembelajaran  juga  untuk  mengembangkan  diri  secara profesional melalui penelitian tindakan kelas. Anas Salahudin (2015:27) mengungkapkan  “Tujuan  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  memperbaiki  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  serta  membantu  memberdayakan  guru  dalam memecahkan  masalah  pembelajaran  di  sekolah,  juga  untuk  meningkatkan  dan memperbaiki  praktik  pembelajaran  di  sekolah,  meningkatkan  relevansi  pendidikan, meningkatkan mutu pendidikan dan efisiensi pengelolaan pendidikan”.

## METODE

## 1.  Subyek Penelitian
Pelaksanaan  perbaikan  dilakukan  dikelas  III  SDN  01  Jatiroyo  Kecamatan  Jatipuro Kabupaten Karanganyar dengan jumlah siswa 15 orang terdiri dari 8 orang siswa laki – laki  dan  7  siswa  perempuan.  Dengan  materi  “Lingkungan  Alam  dan  Lingkungan Buatan” pada pelajaran IPS.
2.  Tempat Penelitian
Lokasi  pelaksanaan  penelitian  perbaikan  pembelajaran  yang  penulis  laksanakan adalah  di  salah  satu  SD  yang  ada  di  Dusun  Sambirejo,  Desa  Jatiroyo  Kecamatan Jatipuro Kabupaten Karanganyar, tepatnya berada di SDN 01 Jatiroyo.
3.  Waktu Penelitian
pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dilakukan  2  siklus,  yaitu  siklus  1  dilaksanakan pada  tanggal  17  September  2021  dan  siklus  2  dilaksanakan  tanggal  24  September 2021.
4.  Model
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menerapkan  model pembelajaran picture and picture.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran itu dibagi menjadi 2, yaitu siklus 1 dan siklus 2. Tujuan tersebut dilakukannya perbaikan pembelajaran yaitu untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  III  SDN  01  Jatiroyo  pada  mata  pelajaran  IPS  materi  Lingkungan Alam  dan  Lingkungan  Buatan  dengan  model  pembelajaran  picture  and  picture. Menurut  Muhammad  Fathurrohman  (2018)    menyatakan  bahwa  Model  pembalajaran picture and picture merupakan sebuah model dimana guru memakai indera bantu atau memfasilitasi anak didik untuk aktif selama pembelajaran berlangsung. Penulis sebagai peneliti  melakukan  penelitian  perbaikan  pembelajaran  di  kelas  III  SDN  01  Jatiroyo dengan  menerapkan  kaidah  dan  prinsip  -  prinsip  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Menurut Muchlisin Riadi (2019) bahwa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action Research (CAR) adalah bentuk penelitian yang terjadi di dalam kelas berupa tindakan tertentu  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  proses  belajar  mengajar  guna meningkatkan hasil belajar yang lebih baik dari sebelumnya.
Gambar  2 Persentase Pencapaian KKM Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2
Dalam  penelitian  ini,  berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  supervisor  2  dan  teman sejawat,  dalam  perbaikan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  sudah  menunjukkan peningkatan  nilai  hasil  evaluasi  siswa  mulai  dari  pra  siklus,  siklus  1,  dan  siklus  2. Terbukti  nilai  evaluasi  pada  pra  siklus  ada  6  orang  dari  15  orang  siswa  yang menempuh  KKM.  Setelah  diadakan  perbaikan  pada  siklus  1,  siswa  yang  mencapai KKM  menjadi  9  orang.  Menurut  Ralph  Tyler  dalam  Suharsimi  Arikunto  (2013:3) evaluasi  merupakan  sebuah  proses  pengumpulan  data  untuk  menentukan  sejauh mana, dalam hal apa, dan bagian mana tujuan pendidikan sudah tercapai. Setelah  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di  siklus  1  maka  pelaksanaan pada  siklus  2  sudah  membuat  rancangan  yang  lebih  baik  sehingga  mengalami kemajuan  dan  peningkatan.  Hal  ini  terbukti  dengan  perbandingan  nilai  evaluasi  pada siklus 1 dan siklus 2. Adapun perolehan nilai evaluasi pada siklus 1 yang dibandingkan dengan  perolehan  nilai  evaluasi  siklus  2,  pada  siklus  I  siswa  yang  mendapat  nilai dibawah  kkm  ada  6  siswadan  yang  mendapat  diatas  kkm  ada  9,  sedangkan  pada siklus II siswa yang mendapat nilai diatas kkm 15 anak, yang dibawah kkm tidak ada. Hal ini sesuai dengan pendapat Parwati, dkk. (2013) Penerapan Pembelajaran Picture And  Picture  berbantuan  media  kartu  angka  bergambar  dapat  meningkatkan perkembangan kognitif. Selanjutnya, hasil penelitian ini sesuai dengan Ahmad Susanto (2016:5)  menyatakan  “Hasil  belajar  adalah  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang  diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu”. Hasil penelitian ini sesuai dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Rofi’ah  dan  Munawaroh  (2017) yang  membuktikan  model  picture  and  picture  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2022
belajar untuk bekerja sama dengan tujuan lebih menekankan pada pemahaman materi dalam  menyelesaikan  masalah  dari  pembelajaran.  Selanjutnya  Yuliastanti  (2014) menyatakan  Penerapan  model  pembelajaran  picture  and  picture  meningkatkan  hasil belajar pada pembelajaran tematik sekolah dasar.

## SIMPULAN
Evaluasi  pada  pra  siklus  ada  6  orang  dari  15  orang  siswa  yang  menempuh  KKM. Setelah  diadakan  perbaikan  pada  siklus  1,  siswa  yang  mencapai  KKM  menjadi  9 orang. Kemudian pada pelaksanaan perbaikan siklus 2 hasil evaluasi siswa bertambah menjadi  15  orang  siswa  yang  mencapai  KKM.  Ini  menunjukkan  adanya  hasil  belajar yang  merupakan  kulminasi  dari  suatu  proses  yang  dilakukan  dalam  belajar. Penggunaan  model  pembelajaran  picture  and  picture  ini  dalam  proses  pembelajaran pelajaran  IPS  materi  Lingkungan  Alam  dan  Lingkungan  Buatan  dapat  meningkatkan hasil belajar bagi siswa di kelas III SDN 01 Jatiroyo.

## DAFTAR PUSTAKA
Donni  Junni  Priansa  2014. Perencanaan  &  Pengembangan  SDM ,  Bandung:  Alfabeta Gujarati, Damodar. 2003. Aris, shoimin. 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Anas, Salahudin. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Pustaka Setia Sumantri,  Mohammad  Syarif.  2015. Strategi  Pembelajaran  Teori  &  Praktik  di  Tingkat Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Imas  Kurniasih  &  Berlin  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Jogjakarta: Kata Pena. Ahmad,  Susanto.  (2016). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Tampubolon, M Saur. 2014. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan. Munawaroh,  M.,  &  Rofi’ah.  (2017). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA  MATA  PELAJARAN  IPA  DI  KELAS  III  DI  MI  TARBIYATUSSHIBYAN. 1(2), 94 –111.
Parwati,  Nyoman  dkk.  2013 .  Penerapan  Model  pembelajaran  picture  and  picture berbantuan media kartu angka bergambar dapat meningkatkan perkembangan . Yuliastanti, D & Zuhdi, U. (2014). Penerapan model pembelajaran picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran tematik di Sekolah Dasar.
Muchlisin Riadi. (2019). Model Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha. Ilmu.
Muhammad  Fathrurrohman, Pendekatan  dan  Model  Pembelajaran ,  (Yogyakarta: Kalimedia 2018). 168-169
Arikunto,  Suharsimi,  2013, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,.  Jakarta: Rineka Cipta.