Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Vol 1(2), h.57-63
Tersedia secara online https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPPSH ISSN:1979-7095

## Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja,dan Iklim Sekolah terhadap Kinerja Guru

## Subandi
Administrasi Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia
Keywords:
principal leadership; work motivation; school climate; teacher performance Abstract: This  study  aims  at  determining  the  contribution  of  school  principal leadership,  work  motivation  and  school  climate  to  the  performance  of elementary school teachers at Cluster IV District of Baturiti Tabanan Bali. This research was an ex-post facto research. The population which as also treated as the sample in this study were 61 teachers. Data in this study were collected by using questionnaires. Data analysis was performed by using simple regression, multiple regression, and partial correlation. The results showed that: (1) there was  a  significant  contribution of  headmaster  leadership  to  the  performance  of elementary school teachers, (2) ) there is a significant contribution of teacher's work motivation to the performance of elementary school teacher; (3) there is significant  contribution  of  work  climate  on  the  performance  of  elementary school teachers, and (4) together, there is a significant contribution of principal leadership,  motivation  work  and  work  climate  on  the  performance  of elementary school teachers. Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan kontribusi kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasikerja,  dan  iklim  sekolah  terhadap kinerja  guru  SD  se-Gugus  IV  Kecamatan  BaturitiTabanan  Bali.  Penelitian  ini adalah penelitian ex-post facto. Populasi yang sekaligus menjadi sampel dalam penelitian  ini  sebanyak 61  guru.  Data  pada  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan kuesioner.  Analisis  data  dilakukan  dengan  teknik  regresi  sederhana,  regresi ganda,  dan  korelasi  parsial.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru,
(2)  terdapat    kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja guru, (3) terdapat  kontribusi yang signifikan iklim kerja terhadap kinerja guru, dan  (4)  secara  bersama-sama,  terdapat  kontribusi  yang  signifikan kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan iklim kerja terhadap kinerja guru. Kata kunci: kepemimpinan kepala sekolah; motivasi kerja; iklim sekolah;
kinerja guru
Alamat Korespondensi: E-mail: subandi@pasca.undiksha.ac.id (Subandi)

## Pendahuluan
Peningkatan mutu pendidikan merupakan  sasaran pembangunan dibidang pendidikan nasional dan  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  upaya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia, mutu  pendidikan  dapat  ditingkatkan  jika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  secara  efektif  dan menyenangkan,  dan  peserta didik  mengalami proses  belajar yang bermakna dan ditunjang oleh  adanya sarana prasarana yang memadai, sumber daya manusia (SDM) dan dana yang memadai.
Keberadaan  sumber  daya  manusia  dalam  suatu  organisasi  dalam  hal  ini  sekolah,  memegang peranan  yang  sangat  penting,  sehingga  harus  bisa  dimanfaatkan  dengan  sebaik-baiknya  agar  berdaya guna secara maksimal dan optimal, sumber daya manusia merupakan bagian dari suatu kemajuan ilmu, pembangunan  dan  teknologi,  sumberdaya  manusia  yang  kompeten  yang  memiliki  semangat  dan kedisiplinan  yang  tinggi  dalam  menjalankan  peran  dan  fungsinya  baik  secara  personal  maupun  secara organisasi.
Salah satu sumberdaya manusia yang memegang peranan penting dalam memajukan pendidikan nasional  adalah  guru,  guru  bertindak  sebagai  fasilitator  dan  mediator  yang  memungkinkan  terciptanya lingkungan belajar yang kondusif bagi anak didiknya.Agar terciptanya lingkungan belajar yang kondusif, tentunya guru harus ekstra bekerja dengan baik.Namun realita di lapangan kerap ditemui yang bekerja kurang  serius.  Hal  tersebut  terlihat  dari:  1)  masih  adanya  guru  yang  lebih  senang  menggunakan  suatu
produk  pembelajaran  yang  bersifat  ’instan’  daripada  berlatih  mendesain  sendiri,  dimana  hal  tersebut sebagai  bukti  belum  teraktualisasinya  kompetensi  guru,  2)  masih  adanya  guru  yang  lebih  senang  dan bangga menjadi satu-satunya sumber belajar tanpa berpikir perlunya berinteraksi dengan ’makhluk’ lain selain dirinya. Menjadi pewarta materi dengan peserta didik yang duduk senang tanpa ‘perlawanan’, juga menjadi  kebanggaannya.,  3)  masih  adanya  guru  yang  lebih  senang  menggunakan  ’ancaman’  untuk mengingatkan peserta didik daripada menerapkan teknik-teknik profesionalnya saat dididik menjadi guru sebelumnya, dan 4) juga terlihat adanya guru yang masih asing bahkan sinis terhadap inovasi tapi suka menganggukkan  kepala  tanda  setuju  tanpa  memikirkan  secara  mendalam  makna  anggukan  kepala tersebut.
Kinerja  guru  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  penunjang  mutu  pendidikan.King (1993:19) menyatakan bahwa kinerja adalah aktivitas seseorang dalam melaksanakan tugas pokok yang dibebankan  kepadanya.Mengacu  dari  pandangan  ini,  dapat  diinterpretasikan  bahwa  kinerja  seseorang dihubungkan  dengan  tugas-tugas  rutin  yang  dikerjakannya.  Sebagai  seorang  guru  misalnya,  tugas rutinnya adalah melaksanakan proses belajar-mengajar di sekolah. Hasil yang dicapai secara optimal dari tugas mengajar itu merupakan kinerja seorang guru.
Berdasarkan  pandangan  ini  dapat  ditegaskan  bahwa  kinerja  merupakan  penjumlahan  antara kemampuan  dan  motivasi  kerja  yang  dimiliki  seseorang.Dalam  kaitannya  dengan  kinerja  guru,  kinerja mereka dapat terefleksi dalam tugasnya sebagai seorang pengajar dan seorang pelaksana administrator kegiatan  mengajarnya.  Atau  dengan  kata  lain,  kinerja  guru  dapat  terlihat  pada  kegiatan  merencanakan, melaksanakan,  dan  menilai  proses  belajar-mengajar  yang  intensitasnya  dilandasi  oleh  etos  kerja  dan disiplin profesional guru.
Dalam meningkatkan kinerja guru, tentunya ada berbagai macam faktor yang harus diperhatikan. Faktor-faktor tersebut yakni: kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan iklim kerja tempat guru tersebut  bekerja.George  R  Terry  dan  Leslie  W.Rue,  (2007:192)  memandang  “kepemimpinan  sebagai kemampuan  seseorang  atau  pemimpin,  untuk  mempengaruhi  perilaku  orang  lain  menurut  keinginan- keinginannya dalam suatu keadaan tertentu. Kepemimpinan adalah suatu pertumbuhan alami dari orang- orang yang berserikat untuk suatu tujuan dalam kelompok.” Kepemimpinan adalah setiap tindakan yang dilakukan  oleh  individu  atau  kelompok  untuk  mengkoordinasi  dan  memberi  arah  kepada  individu  atau kelompok lain yang tergabung dalam wadah tertentu untuk mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya (Danim, 2005:53)
Berdasarkan  pemaparan  tentang  kepemimpinan  di  atas,  seorang  kepala  sekolah  hendaknya mampu  memimpin guru-guru  ataupun seluruh  warga sekolah  dengan baik.Sehingga guru-guru ataupun warga  sekolah  merasa  nyaman  dalam  bekerja  di  sekolah.Selanjutnya,  apabila  seorang  guru  memiliki motivasi kerja yang baik, tentunya mereka akan bekerja dengan sungguh-sungguh dan bersemangat. Hal ini tentunya akan berdampak positif terhadap peningkatkan kinerja seorang guru. Sehingga dalam hal ini kepala sekolah  maupun guru  itu sendiri harus mampu  untuk memotivasi dirinya untuk bekerja dengan baik.
Faktor terakhir adalah iklim kerja, iklim kerja sekolah adalah situasi atau suasana yang muncul karena  adanya  hubungan  antara  kepala  skeolah  dengan  guru,  guru  dengan  guru,  guru  dengan  peserta didik atau hubungan antar peserta didik yang menjadi ciri khas sekolah yang ikut mempengaruhi proses belajar  mengajar  di  sekolah  (Tilaar,  2004;179).  Iklim  kerja  di  sekolah  yang  satu  tidak  sama  dengan sekolah  yang  lain.  Banyak  faktor  yang  menjadi  penyebab  terjadinya  perbedaan  iklim  kerja  di  sekolah, semuanya itu biasa disebut dengan kepribadian atau iklim sekolah.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini  akan  mengambil  judul  tentang kontribusi kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan iklim sekolah terhadap kinerja guru SD se- Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali. Judul ini diambil karena belum pernah adanya penelitian yang meneliti  permasalahan  ini  di  SD  se-Gugus  IV  Kecamatan  Baturiti  Tabanan  Bali,  sehingga  peneliti  ingin mengungkap  seberapa  besar  kontribusi  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja  dan  iklim sekolah terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali.
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah yang diajukan  dalam penelitian ini adalah (1) Apakah terdapat  kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali? (2) Apakah terdapat  kontribusi yang signifikan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali? (3) Apakah terdapat kontribusi yang signifikan iklim kerja terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali?  (4)  Secara  bersama-sama,  Apakah  terdapat    kontribusi  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah, motivasi kerja dan iklim kerja terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali?

## Metode
Penelitian  ini  termasuk  penelitian ex-post fakto yang  berbentuk  korelasional.  Termasuk  dalam penelitian ex-post  fakto karena  variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  telah  terjadi  atau  tidak  dapat dimanipulasi.  Tergolong  penelitian  korelasional  karena  penelitian  yang  dilakukan  bermaksud  untuk mengetahui kontribusi antara: (1)  kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV  Kecamatan  Baturiti  Tabanan  Bali(Y),  (2)  motivasi  kerja  (X 2 )  terhadap  kinerja  guru  SD  se-Gugus  IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali (Y), (3) iklimkerja (X 3 ) terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali (Y), dan (4) kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ), motivasi kerja (X 2 ), dan iklimkerja (X 3 ) secara bersama-sama terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali (Y). Dalam  situasi ex-post facto ,  peniliti  tidak  dapat  mengontrol  variabel  bebas  melalui  manipulasi atau  randomisasi.Istilah ex-post facto menunjukkan  bahwa  perubahan-perubahan  dalam  variabel  bebas telah  terjadi  begitu  adanya.  Oleh  karena  itu,  peneliti  menghadapi  masalah  untuk  mencoba  menentukan penyebab  dari  akibat  yang  terlihat,  dan  tidak  semestinya  peneliti  secara  sembarangan  menyimpulkan bahwa ada hubungan murni antara X dan Y dalam study ex-post facto (Dantes, 2012:60).
Sugiyono (2016:119) menyatakan bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek dan subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Sedangkan Agung (2014;69) menyatakan populasi adalah keseluruhan objek dalam suatu penelitian.  Populasi  dalam penelitian ini adalah semua guru-guru SD / MI Gugus IV Kecamatan Baturiti Kabupaten Tabanan, dari hasil pra survey diperoleh data informasi bahwa jumlah guru yang ada di Gugus IV  adalah 61 guru.
Agung  (2016;8)  menyatakan  bahwa  sampel  merupakan  bagian  dari  populasi  yang  secara langsung  dikenai  penelitian.  Dikarenakan  jumlah  populasi  yang  tidak  terlalu  banyak,  sehingga  dalam penelitian  ini  menggunakan  seluruh  populasi  menjadi  sampel  penelitian.Maka  dari  itu,  sampel  dalam penelitian ini berjumlah 61 orang guru.
Variabel  pada  penelitian  ini  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu  variabel  bebas  ( independent variabel) dan variabel terikat ( dependent variabel ). Variabel bebas (X) merupakan variabel faktor, faktor yang diduga berpengaruh terhadap variabel terikat. Variabel yang disebutkan sebagai variabel bebas (X) dalam  penelitian  ini  adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  motivasi  kerja  (X 2 )  iklim  kerja  (X 3 ) sedangkan sebagai variabel terikat (Y) dalam penelitian ini adalah kinerja guru.
Instrument adalah alat ukur yang digunakan untuk memperoleh data tentang variabel. Arikunto (2005;  62)  mengatakan  bahwa  instrument  merupakan  alat  bantu  bagi  peneliti  dalam  menggunakan metode  pengumpulan  data.  Metode  selain  untuk  menggumpulkan  data,  juga  dapat  digunakan  untuk mengukur variabel. Instrument utama dalam penelitian ini adalah kuesioner.
Informasi  yang  dicari  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi kerja, iklim kerja serta gambaran umum kinerja guru.  Gambaran umum tersebut  berupa skor  rata-rata, simpangan baku, skor terendah, skor tertinggi, modus, dan median, 2) model regresi antara tiga variabel bebas dan variabel terikat baik sendiri-sendiri maupun bersama-sama, 3) koefisien regresi dari masing- masing  model  regresi,  digunakan  untuk  meramal  atau  menaksir  besarnya  variansi  nilai  Y  (variabel terikat), dan 4) korelasi parsial digunakan untuk menentukan hubungan murni antara satu variabel bebas dengan variabel terikat, dengan mengendalikan variabel bebas lainnya.
Kegiatan  analisis  data  terdiri  atas  kegiatan  pengolahan  data  dan  analisis  statistik.  Kegiatan analisis data meliputi: 1) menyunting data secara manual. Penyuntingan dilakukan karena kemungkinan ada data yang tidak jelas, atau  kesalahan dalam pengisian instrument, sehingga tidak memenuhi syarat untuk dianalisis, 2) mentabulasi data, dan 3) mengolah data dalam bentuk sesuai kebutuhan.
Untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan,  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  data  yang telah  dikumpulkan.  Dalam  melakukan  analisis  data  untuk  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tiga  tahapan yakni:  1)  tahap  analisis  statistik  deskriptif,  2)  tahap  pengujian  persyarat  analisis,  3)  tahap  pengujian hipotesis.
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1) Terdapat  kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali.
2)  Terdapat    kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  SD  se-Gugus  IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali.
3)  Terdapat    kontribusi  yang  signifikan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  SD  se-Gugus  IV  Kecamatan Baturiti Tabanan Bali.
4)  Secara  bersama-sama,  terdapat    kontribusi  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi kerja dan iklim kerja terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali.
Untuk  menguji  hipotesis  pertama,  kedua,  dan  ketiga  digunakan  teknik  analisis  korelasi  sederhana (korelasi product moment pearson ). Untuk menguji hipotesis ke empat, digunakan teknik analisis korelasi ganda, regresi ganda, dan korelasi parsial.

## Hasil dan Pembahasan
1) Terdapat  kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali
Hipotesis pertama menyatakan bahwa terdapat kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD  se  Gugus  IV  Kecamatan  Baturiti  Tabanan  Bali.Pengujian  hipotesis  ini dilakukan dengan teknik korelasi dan regresi linier sederhana.Hasil perhitungan regresi sederhana Y atas X1, ditemukan persamaan regresi ŷ =  123,029 + 0,607X1dengan Freg = 33,285 serta kontribusi sebesar 36,10% adalah signifikan dan linier. Karena Freg > Ftabel. Berdasarkan analisis dengan komputer korelasi antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dengan  Kinerja  guru  (Y)  diperoleh  r hitung =  0,601.  Ini  berarti r hitung =  0,601signifikan  pada  α  =  0,05  (r tabel =  0,254).  Dengan  demikian  hipotesis  nol  (H0)  yang menyatakan  “tidak  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja guru  SD  se  Gugus  IV  Kecamatan  Baturiti  Tabanan  Bali”  ditolak.Hal  ini  berarti  hipotesis  penelitian  (Ha) yang diajukan yaitu “terdapat kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD se Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali” diterima.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasilpenelitian  yang  dilakukan  oleh  Yasmini  (2017)  yang berjudul  Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kompetensi  Profesional  dan  Motivasi  Kerja Guru  Terhadap  Kinerja  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Kuta  Utara.  Dalam  penelitiannya dinyatakan  bahwa  1)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru-guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Kuta  Utara,  2)  terdapat  kontribusi  yang  signifikan kompetensi profesional terhadap kinerja guru-guru sekolah dasar di Kecamatan Kuta Utara, 3) terdapat kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru-guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan Kuta Utara, dan 4) terdapat kontribusi yang signifikan secara bersama-sama gaya kepemimpinan kepala sekolah,  kompetensi  profesional  dan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru-guru  sekolah  dasar  di Kecamatan Kuta Utara.
Secara  umum  Tim  Administrasi  Pendidikan  UPI  (dalam  Susanto,  2016:5)  merumuskan  definisi kepemimpinan  sebagai  kemampuan  dan  kesiapan  untuk  dapat  mempengaruhi,  mendoro,  mengajak, menuntun, menggerakkan, mengarahkan, dan kalau perlu memaksa orang atau kelompok agar menerima pengaruh  tersebut  dan  selanjutnya  berbuat  sesuatu  yang  dapat  membantu  tercapainya  suatu  tujuan tertentu  yang  telah  ditetapkan.  Sedangkan  Sudarwan  Danim  (Susanto,  2016:  5)  menjelaskan  bahwa kepemimpinan  adalah  kemampuan  mengambil  inisiatif  dalam  situasi  sosial  untuk  menciptakan  bentuk dan  prosedur  baru,  merancang,  dan  mengatur  perbuatan,  dan  dengan  berbuat  begitu    membangkitkan kerja sama kearah tercapainya tujuan.
Proses  kepemimpinan  merupakan  proses  yang  interaktif  dan  dinamis  dalam  mempengaruhi orang  lain,  dalam  proses  tersebut  seorang  pemimpin  harus  memiliki  dasar  kemampuan  serta  terampil dalam menggerakkan bawahannya agar dapat bekerja secara maksimal (Suharsaputra, 2016;21).Menurut Natajaya (2012: 92) bahwa kepemimpinan tersebut menunjukkan bahwa dalam kepemimpinan tersebut paling  tidak  mencakup  tiga  hal  yang  saling  berkaitan,  yaitu:  adanya  pemimpin  dan  karakteristiknya, adanya  bawahan,  serta  adanya  situasi  dalam  kelompok  tempat  pemimpin  dan  bawahan  saling berinteraksi.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  seorang  kepala  sekolah  hendaknya  mampu  memimpin guru-guru  ataupun  seluruh  warga  sekolah  dengan  baik.  Sehingga  guru-guru  ataupun  warga  sekolah merasa nyaman dalam bekerja di sekolah dan kinerja guru pun dapat ditingkatkan secara optimal.

## 2)  Terdapat    kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  SD  se-Gugus  IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali
Hipotesis  kedua  menyatakan  ada  kontribusi  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru SD se Gugus IV Kecamatan Baturiti  Tabanan Bali.Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan teknik  korelasi  dan  regresi  sederhana.Hasil  perhitungan  regresi  sederhana  Y  atas  X2,  ditemukan persamaan regresi ŷ =  72,843  + 0,872X2dengan Freg =  30,893 serta  kontribusi sebesar  34,40% adalah signifikan dan linier. Berdasarkan analisis dengan komputer, korelasi antara  motivasi kerja (X2) dengan kinerja guru (Y) diperoleh r hitung = 0,586. Ini berarti r hitung = 0,586 signifikan pada α = 0,05 (r tabel = 0,254). Dengan demikian hipotesis nol (H0) yang menyatakan “tidak terdapat kontribusi yang signifikan motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru  SD  se  Gugus  IV  Kecamatan  Baturiti  Tabanan  Bali”  ditolak.Hal  ini  berarti hipotesis penelitian (Ha) yang diajukan yaitu “terdapat kontribusi yang signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru SD se Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali” diterima.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasilpenelitian  yang  dilakukan  oleh  Erayati  (2017)  yang berjudul Hubungan Supervisi Akademik, Motivasi Kerja Guru, Kompetensi Pedagogik dengan Kinerja Guru SMA  Negeri  1  Kediri  Tabanan.  Dalam  penelitiannya  dinyatakan  bahwa:  1)  terdapat  Hubungan  yang signifikan  antara  supervisi  akademik  dengan  kinerja  guru  SMA  Negeri  1  Kediri  Tabanan,  2)  terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi kerja guru dengan kinerja guru SMA Negeri 1 Kediri Tabanan, 3) terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kompetensi  pedagogik  dengan  kinerja  guru  SMA  Negeri  1 Kediri  Tabanan,  dan  4)  terdapat  hubungan  yang  signifikan  secara  bersama–sama  antara  supervisi akademik, motivasi kerja guru, kompetensi pedagogik dengan kinerja guru SMA Negeri 1 Kediri Tabanan.
Menurut  Siagian    (2008:138),  mengemukakan  bahwa  :“Motivasi  adalah  daya  pendorong  yang mengakibatkan  seseorang  anggota  organisasi  mau  dan  rela  untuk  menggerakkan  kemampuan  dalam membentuk keahlian dan keterampilan tenaga dan waktunya untuk menyelenggarakan berbagai kegiatan yang  menjadi  tanggung  jawabnya  dan  menunaikan  kewajibannya  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  dan berbagai sasaran organisasi yang telah ditentukan sebelumnya.
Menurut  Robbins (dalam Tambunan,  2015:194)  berpendapat bahwa motivasi adalah  kesediaan untuk  mengeluarkan  tekad  upaya  yang  tinggi  ke  arah  tujuan  organisasi,  yang  dikondisikan  oleh kemampuan upaya itu untuk memenuhi sesuatu kebutuhan individual.Kebutuahan adalah keadaan batin yang  membuat  hasil-hasil  tertentu  tampak  menarik.Sedangkan  Cullligan  (dalam  Tambunan, 2015:195)memberi  pengertian  motivasi  adalah  dorongan  batin  seseorang  yang  menggerakannya  untuk bertindak memenuhi sasaran-sasaran dan kebutuhan.Untuk mengelola motivasi, harus memahami  ’’bagaiman’’  dan  ’’mengapa-nya’’  interaksi  manusia.  Dengan  memahami  interaksi  manusia, maka  akan  mampu  membentuk  (dan  mengubah)  sikap-sikap  dan  pendapat,  merangsang  kreativitas, menolong anak buah untuk belajar dan berkembang mengelola konflik secara produktif, dan menguasai sekumpulan topik lain yang dibutuhkan bagi interaksi dan kepemimpinan manusia yang efektif.
Dengan  demikian,  berdasarkan  pandangan-pandangan  tersebut  di  atas,  dapat  dikatakan  bahwa motivasi  adalah  faktor  internal  seseorang  yang  sangat  mempengaruhi  kulitas  kinerja  orang tersebut.Semakin baik motivasi yang dimiliki, tentunya semakin baik pula kinerja yang ditunjukkan.
Apabila seorang guru memiliki motivasi kerja yang baik, tentunya mereka akan bekerja dengan sungguh-sungguh  dan  bersemangat.  Hal  ini  tentunya  akan  berdampak  positif  terhadap  peningkatkan kinerja seorang guru. Sehingga dalam hal ini kepala sekolah maupun guru itu sendiri harus mampu untuk memotivasi dirinya untuk bekerja dengan baik.

## 3) Terdapat  kontribusi yang signifikan iklim kerja terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa  terdapat  kontriubusi  yang  signifikan  antara  iklim  sekolah terhadap kinerja guru SD se Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali.Pengujian hipotesis ini dilakukan dengan teknik korelasi dan regresi sederhana.Hasil perhitungan regresi sederhana Y atas X3, ditemukan persamaan regresi ŷ = 88,529 + 0,825X3dengan Freg = 51,697 serta  kontribusi sebesar 46,70% adalah signifikan dan linier. Hal itu dikarenakan Freg > Ftabel. Berdasarkan analisis dengan komputer, korelasi antara  iklim  sekolah  (X3)  dengan  kinerja  guru  (Y)  diperoleh  r hitung =  0,683.  Ini  berarti  r hitung =  0,683 signifikan  pada  α  =  0,05  (r tabel =  0,254).  Dengan  demikian  hipotesis  nol  (H0)  yang  menyatakan  “tidak terdapat  kontriubusi  yang  signifikan  iklim  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD  se  Gugus  IV  Kecamatan Baturiti  Tabanan  Bali”  ditolak.Hal  ini  berarti  hipotesis  penelitian  (Ha)  yang  diajukan  yaitu  “terdapat kontriubusi  yang  signifikan  iklim  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD  se  Gugus  IV  Kecamatan  Baturiti Tabanan Bali” diterima.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Adi (2015) yang berjudul Kontribusi  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja  dan  Etos  kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Bimbingan  Konseling  Pada  SMA  Se  Kabupaten  Tabanan.  Dalam  penelitiannya  dinyatakan  bahwa:  (1) terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan  antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  bimbingan  konseling  sebesar  18,4%,  (2)  terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan antara  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  bimbingan  konseling,  sebesar  49,5%,  (3)  terdapat  kontribusi yang positif dan signifikan antara etos kerja terhadap kinerja guru bimbingan konseling sebesar 34,8% (4) secara  bersama-sama  terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan  antara  perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah,  iklim  kerja  dan  etos  kerja  terhadap  kinerja  guru  bimbingan  konseling  pada  SMA  se kabupaten Tabanan, dengan kontribusi sebesar 51,4%, Dari paparan hasil diatas, maka dapat disimpulkan bahwa ketiga variabel tersebut dapat dijadikan prediktor kecendrungan kinerja perilaku kepemimpinnan kepala  sekolah,  iklim  kerja  dan  etos  kerja  terhadap  kinerja  guru  bimbingan  konseling  pada  SMA  se kabupaten Tabanan.
Iklim  kerja  sekolah  adalah  situasi  atau  suasana  yang  muncul  karena  adanya  hubungan  antara kepala skeolah dengan guru, guru dengan guru, guru dengan peserta didik atau hubungan antar peserta
didik yang menjadi ciri khas sekolah yang ikut mempengaruhi proses belajar mengajar di sekolah (Tilaar, 2004;179).
Hoy  dan  Miskel  (2001:216)  mengemukakan  bahwa  terdapat  tingkah  laku  di  dalam  setiap organisasi  mempunyai  fungsi  yang  tidak  sederhana  karena  di  dalamnya  terdapat  sejumlah  kebutuhan individu-individu  dan  tujuan-tujuan organisasi yang  ingin dicapai  bersama. Hubungan-hubungan antara unsur di dalamnya sangatlah  dinamis, mereka membawa kebiasaan-kebiasaan unik dan rumah  masing- masing dengan segala simbul, nilai-nilai dan motivasi.
Aktivitas  yang  dilakukan  oleh  manusia  dapat  berjalan  dengan  baik  jika  situasi  dan  kondisinya mendukung  serta  memungkinkan  aktivitas  itu  terlaksana.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa kondisi  lingkungan  kerja  akan  iklim  kerja  pada  suatu  organisasi  sekolah  harus  diciptakan  dengan sedemikian  rupa  sehingga  guru  merasa  nyaman  dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya. Lingkungan  atau  iklim  kondusif  akan  mendorong  guru  untuk  lebih  berprestasi  optimal  sesuai  dengan minat dan kemampuannya.
Stol  (dalam  Supardi,  2014:122)  menyatakan  bahwa  ‘’iklim  sekolah  yang  positif  dan  kondusif dapat  membentuk  peserta  didik  berberlakuan  baik  dan  prestasi  akademiknya  meningkat’’.  Sedangkan Susanto (2016:179) iklim organisasi sekolah  adalah  lingkungan manusia di  mana  para guru  melakukan pekerjaan mereka atau serangkaian sifat lingkungan kerja yang dinilai langsung atau tidak langsung oleh guru yang dianggap menjadi kekuatan utama dalam mempengaruhi perilaku guru.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  apabila  iklim  kerja  sekolah  sudah kondusif, tentunya guru akan merasa nyaman dan aman dalam bekerja, sehingga kinerja guru pun dapat ditingkatkan secara optimal.
4) Secara bersama-sama, terdapat  kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja dan iklim kerja terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali Hipotesis keempat menyatakan bahwa secara bersama-sama, terdapat kontribusi yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan iklim sekolah terhadap kinerja guru SD se Gugus IV  Kecamatan  Baturiti  Tabanan  Bali.  Pengujian  perhitungan  regresi  ganda  diperoleh  persamaan  garis regresi  ŷ  =  15,640  +  0,308X1  +  0,511X2  +  0,482X3  dengan  Freg  =  36,366  (p<0,05)  adalah  signifikan dengan  kontribusi  (R  square  x  100)  sebesar  65,70%.  Dengan  demikian  hipotesis  nol  (H0)  yang menyatakan  “Secara  bersama-sama,  tidak  terdapat  kontribusi  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala sekolah,  motivasi  kerja,  dan  iklim  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SD  se  Gugus  IV  Kecamatan  Baturiti Tabanan Bali” ditolak.Hal ini berarti hipotesis penelitian (Ha) yang diajukan, yaitu “Secara bersama-sama, terdapat  kontribusi  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  dan  iklim sekolah terhadap kinerja guru SD se Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali” diterima.
Kinerja guru merupakan hal yang sangat penting dalam penunjang mutu pendidikan.Prawirosentono (1992:2) mengartikan kinerja atau performance adalah hasil kerja yang dapat dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam  suatu  organisasi  sesuai  dengan  wewenang  dan tanggung  jawabnya,  dalam  rangka  mencapai  tujuan  organisasi.  Disebutkan  pula  beberapa  faktor  yang perlu diketahui sehubungan dengan penilaian kinerja bawahan yaitu : (1) pengetahuan tentang pekerjaan, (2)  kemampuan  membuat  perencanaan,  (3)  pengetahuan  standar  mutu  pekerjaan,  (4)  produktivitas karyawan,  (5)  pengetahuan  teknis  atas  karyawan,  (6)  kemandirian  dalam  melaksanakan  tugas,  (8) kemampuan  bekerjasama.  Apabila  seorang  guru  menunjukkan  kinerja  yang  baik,  tentunya  akan berdampak positif terhadap peningkatkan kemampuan peserta didiknya.
Whitmore  (dalam  Uno,  et.al.,  2001:99)  mengungkapkan  bahwa  kinerja  adalah  suatu  perbuatan, suatu  prestasi  atau  apa  yang  diperlihatkan  seseorang  melalui  keterampilan  yang  nyata.  Pengertian  ini menuntut tergambarnya tanggung jawab yang besar dari pekerjaan seseorang. Menurutnya kinerja yang nyata  jauh  melampaui  apa  yang  diharapkan  adalah  kinerja  yang  menetapkan  standar-standar  tertinggi dari seseorang. Kinerja seperti inilah yang sering diminta atau diharapkan orang lain.
Dalam meningkatkan kinerja guru, tentunya ada berbagai macam faktor yang harus diperhatikan. Faktor-faktor tersebut yakni: kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja, dan iklim kerja tempat guru tersebut bekerja. Ketiga faktor tersebut tidak bisa dipisahkan satu sama lain. Hal itu dikarenakan ketiga faktor tersebut merupakan sebuah sistem yang ada pada diri guru dan lingkungan tempat guru bekerja.
Dalam penelitian ini, didapatkan hasil bahwa ketiga faktor tersebut memberikan kontribusi yang signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Sehingga  ketiga  faktor  tersebut  dapat  dijadikan  prediksi  dalam meningkatkan  kinerja  guru.Implikasi  yang  diberikan  dari  diadakannya  penelitian  ini  bagi  guru  adalah menambah  wawasan  tentang  kinerja  guru  dalam  bekerja,  sehingga  pada  akhirnya  dapat  digunakan sebagai  acuan  untuk  melaksanakan  kewajiban  dengan  sebaik-baiknya  dan  kinerja  guru  pun  dapat ditingkatkan.
Implikasi yang diberikan dari diadakannya penelitian ini bagi kepala sekolah adalah membantu kepala sekolah untuk dapat melaksanakan tugas dengan baik, sesuai dengan tugas dan wewenang kepala sekolah  yang  salah  satunya  adalah  mengkoordinasikan  sumber  daya  manusia  untuk  dapat  bekerja semaksimal dalam mencapai tujuan sekolah.Implikasi yang diberikan dari diadakannya penelitian ini bagi sekolah  adalah:  sekolah  menjadi  memiliki  bahan  untuk  merefleksi  diri  sehingga  permasalahan  yang dihadapi sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja guru dapat diminimalkan.

## Simpulan
Berdasarkan  temuan-temuan  yang  didapatkan  pada  penelitian  ini,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
1) Terdapat  kontribusi yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Bali dengan Freg = 33,285, kontribusi sebesar 36,10%, dan sumbangan efektif sebesar 18,29%.
2)  Terdapat    kontribusi  yang  signifikan  motivasi  kerja  guru  terhadap  kinerja  guru  SD  se-Gugus  IV Kecamatan  Baturiti  Tabanan  Balidengan  Freg  =  30,893,  kontribusi  sebesar  34,40%,  dan  sumbangan efektif sebesar 20,15%.
3)  Terdapat    kontribusi  yang  signifikan  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  SD  se-Gugus  IV  Kecamatan Baturiti Tabanan Balidengan Freg = 51,697, kontribusi sebesar 46,70% dan sumbangan efektif sebesar 27,30%.
4)  Secara  bersama-sama,  terdapat    kontribusi  yang  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  motivasi kerja dan iklim kerja terhadap kinerja guru SD se-Gugus IV Kecamatan Baturiti Tabanan Balidengan Freg = 36,366 (p<0,05) dan kontrubusi/sumbangan efektif sebesar 65,70%.

## Referensi
Adi,  Ni  Made  Asricita.  (2015).  Kontribusi  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja  dan  Etos kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Bimbingan  Konseling  Pada  SMA  Se  Kabupaten  Tabanan.  E-Jurnal Pascasarjana Undiksha Volume 6 Nomor 1.
Agung, A. A G. (2016). Statistika Dasar Untuk Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish. Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publishing. Arikunto, S. (2005). Manajeman Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Danim, Sudarman (2005). Motivasi Kepemimpinan dan Efektivitas Kelompok. Penerbit Rineka Cipta Dantes, Nyoman. (2012). Metode Penelitian. Yogyakarta; Andi Offset.
Erayati,  Ni  Kadek  Dwipa.  (2017).  Hubungan  Supervisi  Akademik,  Motivasi  Kerja  Guru,  Kompetensi Pedagogik  dengan  Kinerja  Guru  SMA  Negeri  1  Kediri  Tabanan.  E-Jurnal  Pascasarjana  Undiksha Volume 8 Nomor 1.
Hoy, Wayne K. & Miskel, Cecil G. (2001). Educational Administration Theory, Research, And Practice 6th ed., International Edition. Singapore: McGraw-Hill Co.
Natajaya I Nyoman. (2012). Problema Pendidikan. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Prawirosentono,  Suyudi.  (1992).  Kebijakan  Kinerja  Karyawan  :  Kiat  Membangun  Organisasi  Kompetitif Menjelang Perdagangan Bebas Dunia. Yogyakarta; BPFE.
Siagian, Sondang P. (2008). Teori dan Praktek Kepemimpinan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D).  Penerbit CV. Alfabeta: Bandung.
Suharsaputra, Uhar. (2016). Kepemimpinan Inovasi Pendidikan. Bandung; Refika Aditama. Supardi. (2014). Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Susanto, Ahmad. (2016). Manajemen Peningkatan Kinerja Guru. Jakarta: Prenadamedia Group. Tambunan, Toman Sony. (2015). Pemimpin dan Kepemimpinan.Yogyakarta: Graha Ilmu. Terry, George R. dan Leslie W. Rue. (2007). Dasar-Dasar Manajemen. Jakarata: Bumi Aksara. Tilaar. (2004). Paradigma Baru Pendidikan nasional. Jakarta: Grasindo. Uno, Hamzah B, dkk. (2001). Pengembangan Instrumen untuk Penelitian. Jakarta: Delima Pess. Yasmini, Sayu Ketut. (2017). Kontribusi Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kompetensi Profesional dan Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru-Guru  Sekolah  Dasar  di  Kecamatan  Kuta  Utara.  E- Jurnal Pascasarjana Undiksha Volume 8 Nomor 1.