## MENGGUNAKAN    MEDIA    BONEKA    TANGAN   UNTUK MENINGKATAN KETERAMPILAN DALAM BERDONGENG SISWA KELAS IX-5 SMP NEGERI 4 TEBING TINGGI

## Gloria Samosir
Surel : gloriasamosir98@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve the storytelling skills of students of Class IX-5  of  SMP  Negeri  4  Tebing  Tinggi  using  hand  puppet  media.  This research  is  a  classroom  action  research  conducted  at  SMP  Negeri  4 Tebing  Tinggi.  The  research  subjects  were  Class  IX-5  students consisting  of  36  students.  This  study  consisted  of  two  cycles.  Each cycle  consists  of  four  stages,  namely  planning,  carrying  out  actions, observations, reflections. The research instruments in the form of field notes,  observation  sheets,  questionnaires,  and  assessment  sheets  told stories. Product upgrading can be seen from the increase in the score of  students'  storytelling  results  in  each  cycle.  The  average  ability  of students  to  tell  stories  before  the  action  is  categorized  as  lacking. However,  after  the  implementation  of  the  action  for  two  cycles,  the average  ability  of  students  in  storytelling  became  a  good  category. Improved product quality / results can be seen from the comparison of the average score of storytelling students in the pre-action stage until after  the  Cycle  II  action.  The  average  score  of  students  in  the  pre- action stage was 19.17, in Cycle I it increased to 23.03, and in Cycle II it increased again to 25.89.
Keywords : Hand Puppet Media, Storytelling Skills

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  bercerita siswa Kelas IX-5 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi  dengan menggunakan media  boneka  tangan.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan kelas  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  4  Tebing  Tinggi.  Subjek penelitian  adalah  siswa  Kelas  IX-5  yang  terdiri  dari  36  siswa. Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, refleksi. Instrumen  penelitian  berupa  catatan  lapangan,  lembar  pengamatan, angket,  dan  lembar  penilaian  bercerita.  Peningkatan  secara  produk dapat  dilihat  dari  peningkatan  skor  hasil  bercerita  siswa  pada  setiap siklus.  Kemampuan  rata-rata  siswa  dalam  bercerita  sebelum  adanya tindakan  berkategori  kurang.  Namun,  setelah  implementasi  tindakan selama  dua  siklus,  kemampuan  rata-rata  siswa  dalam  bercerita menjadi kategori baik. Peningkatan kualitas produk/hasil dapat dilihat dari  perbandingan  skor  rata-rata  bercerita  siswa  pada  tahap pratindakan sampai pasca tindakan Siklus II. Skor rata-rata siswa pada tahap  pratindakan  sebesar  19,17,  pada  Siklus  I  meningkat  menjadi 23,03, dan pada Siklus II meningkat lagi menjadi 25,89.
Kata Kunci : Media Boneka Tangan, Keterampilan Bercerita

## PENDAHULUAN
Kehidupan  manusia  tidak dapat  dilepaskan  dari  bahasa. Bahasa  merupakan  sarana  untuk berkomunikasi
antarmanusia.
Bahasa  sebagai  alat  komunikasi ini  dalam  rangka  memenuhi  sifat manusia  sebagai  makhluk  sosial yang  perlu  berinteraksi  dengan sesama  manusia.  Sejalan  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,  manusia  dituntut untuk  mempunyai  kemampuan berbahasa yang baik. Keterampilan berbahasa mempunyai  empat  komponen, yaitu keterampilan menyimak
( listening  skills ),  keterampilan berbicara ( speaking skills ), keterampilan  membaca  ( reading skills ),  dan  keterampilan  menulis ( writing  skills )  (Tarigan,  2008:1).
Setiap  keterampilan  mempunyai hubungan yang erat dengan proses-proses berpikir yang mendasari bahasa. Bahasa seseorang mencerminkan pikirannya. Semakin terampil seseorang berbahasa, semakin cerah dan jelas pula jalan pemikirannya. Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai  dengan  jalan  praktik  dan banyak latihan. Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang bersifat  produktif,  artinya  suatu kemampuan yang dimiliki seseorang  untuk  menyampaikan gagasan,  pikiran  atau  perasaan sehingga  gagasan-gagasan  yang ada  dalam  pikiran  pembicara dapat dipahami orang lain. Berbicara  berarti  mengemukakan ide  atau  pesan  lisan  secara  aktif melalui lambang-lambang bunyiagar terjadi kegiatan
komunikasi  antara  penutur  dan mitra tutur. Memang setiap orang dikodratkan  untuk  bisa  berbicara atau  berkomunikasi  secara  lisan, tetapi tidak semua memiliki keterampilan untuk berbicara secara baik dan benar. Kemampuan berkomunikasi, berbicara  dan  berbahasa  dapat diperoleh  di  mana  saja  dan  kapan saja. Mulai dari lingkungan keluarga  kecil,  keluarga  besar, lingkungan sekitar tempat tinggal, dan  sekolah.  Dengan  kata  lain, dalam kehidupan sehari-hari siswa selalu  melakukan  dan  dihadapkan pada  kegiatan  berbicara.  Namun pada  kenyataannya  pembelajaran berbicara di sekolah-sekolah belum  bisa  dikatakan  maksimal, sehingga keterampilan siswa dalam bercerita pun masih rendah.Bercerita  merupakan  salah satu  kebiasaan  masyarakat  sejak dahulu  sampai  sekarang.  Pada umumnya manusia senang
melakukan kegiatan bercerita, dari usia  anak-anak  sampai  dewasa. Bercerita  dapat  dipahami  sebagai suatu  tuturan  yang  memaparkan/ menjelaskan bagaimana terjadinya suatu hal, peristiwa, dan kejadian, baik yang dialami sendiri maupun orang lain. Seseorang dapat bertukar  pengalaman,  perasaan, informasi dan keinginannya melalui kegiatan bercerita. Dengan demikian, kegiatan berbicara khususnya bercerita dapat membangun hubungan mental,  emosional  antara  satu individu dengan individu lain.
Pelaksanaan  bercerita  harus menguasai  bahan/  ide  cerita, penguasaan  bahasa,  pemilihan bahasa,  keberanian,  ketenangan, kesanggupan  menyampaikan  ide
dengan lancar dan teratur sehingga  mampu  dan  terampil dalam  bercerita.  Keterampilan bercerita  tidak  hanya  diperoleh begitu  saja,  tetapi  harus  dipelajari dan dilatih.Menurut hasil wawancara pada tanggal 7 Februari  2016  antara  peneliti dengan guru mata pelajaran
Bahasa  Indonesia  Kelas  IX  SMP Negeri 4 Tebing Tinggi, diperoleh informasi  bahwa  dalam  kegiatan bercerita, prestasi  siswa  tergolong rendah  terutama  pada  Kelas  IX-5 SMP  Negeri  4  Tebing  Tinggi.
Pemilihan lokasi penelitian didasarkan  pada  permasalahan yang  muncul  di  SMP  Negeri  4
Tebing Tinggi. Hal ini didasarkan pada  fakta  di  lapangan  yang menyebutkan  ada  beberapa  hal yang  melatarbelakangi  masalah tersebut. Pembelajaran bercerita tidak  dilakukan  secara  serius  dan beranggapan bahwa bercerita merupakan  bagian  sepele  yang sering  dilakukan  oleh  siapa  saja sejak  usia  balita.  Padahal  pada kenyataannya  di  lapangan,  masih banyak  siswa  kurang  mampu mengekspresikan diri melalui kegiatan  bercerita.  Ketika  siswa diminta  bercerita  di  depan  kelas, siswa seringkali tidak mempunyai ide,  malu,  grogi  sehingga  kata yang diucapkan menjadi tersendat-sendat/ diulang-ulang.
Hal  ini  disebabkan  oleh  kesulitan siswa  dalam  praktik  bercerita  di antaranya karena faktor dalam diri siswa  menjadi  kurang  jelas  dan siswa kurang memapu mengorganisasikan  perkataannya pada saat bercerita. Dengan
demikian, dapat diidentifikasi bahwa keterampilan bercerita siswa masih rendah. Keterampilan bercerita akan berhasil  dan  meningkat  dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai. Kurangnya  pemanfaatan  media dalam pembelajaran membuat siswa  menjadi  kurang  aktif  dan kreatif. Dalam pembelajaran sebaiknya  guru  memberdayakan media  pembelajaran  yang  ada serta sesuai dengan metode pembelajaran  yang  diterapkan. Berdasarkan pada Kurikulum mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia Kelas  IX  SMP  Negeri  4  Tebing Tinggi, khususnya standar kompetensi berbicara ada beberapa  kompetensi  dasar,  yang salah  satu  di  antaranya  adalah bercerita  dengan  alat  peraga. Dalam  kompetensi  ini,  siswa diharapkan dapat bercerita dengan alat  peraga.Cara  mengatasi  hal tersebut,  guru  hendaknya  dapat menggunakan alternatif pembelajaran dengan media.
Media  yang  dirasa  tepat  untuk mengatasi  masalah  pada  siswa Kelas IX-5 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi    adalah  menggunakan media  boneka  tangan,  didasarkan pada  beberapa  alasan.  Pertama menurut  Raemiza  media  boneka tangan  merupakan  media  yang paling  efektif  untuk  pengajaran dalam mengembangkan perbendaharaan  kata,  melatih  diri untuk mendengarkan dan berbicara. Penggunaan boneka tangan dimaksudkan untuk memotivasi  siswa  supaya  berpikir kreatif. Siswa dapat mengorganisasikan  ide-ide  untuk bercerita  yang  ditemukan  dari sebuah  tokoh  boneka  tangan,  lalu dituangkan  secara  bebas  dengan kata-kata sendiri. Kedua,
pemilihan  boneka  tangan  juga  di latarbelakangi oleh kedekatan anak-anak dengan boneka. Kenyataan ini akhirnya dimanfaatkan  sebagai  motivasi dari  sisi  minat  siswa  yang diharapkan dapat mengoptimalkan hasil belajar. Media boneka tangan dipilih untuk meningkatkan keterampilan bercerita karena dalam bercerita siswa harus mempunyai ide/bahan cerita, keberanian,  penguasaan  bahasa, dan ekspresi. Media boneka tangan  cocok  digunakan  dalam pembelajaran keterampilan bercerita. Berdasarkan wawancara pada  tanggal  7  Februari  2016 antara  peneliti  dan  kolaborator guru  Bahasa  Indonesia  media boneka  tangan  belum  pernah diterapkan  untuk  meningkatkan keterampilan bercerita siswa.Penerapan  media  boneka tangan  dapat  menjadi  alternatif sekaligus inovasi bagi guru dalam pembelajaran  tentang  bercerita agar  semakin  meningkat.  Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan  yang  ada  di  SMP Negeri  4  Tebing  Tinggi    yang berkaitan  dengan  meningkatkan keterampilan bercerita, maka peneliti menggunakan media boneka  tangan  sebagai  media pembelajaran. Berdasarkan rumusan masalah  di  atas,  maka  penelitian ini  mempunyai  tujuan  yang  ingin dicapai. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Mendeskripsikan proses peningkatan pembelajaran bercerita  siswa  Kelas  IX-5  SMP Negeri  4  Tebing  Tinggi    dengan
media pembelajaran boneka tangan?

## METODE PENELITIAN
Setting  tempat  yaitu  di lokasi  mana  peneliti  melakukan penelitian.  Lokasi  penelitian  ini dilaksanakan  di  SMP  Negeri  4
Tebing Tinggi, yang secara geografis  sekolah  ini  terletak  di
Jln.  D.  I.  Panjaitan,  Kecamatan Tebing  Tinggi  Kota,  Kota  Tebing Tinggi.  Peneliti  memilih  tempat penelitian  di  SMP  Negeri  4 Tebing  Tinggi    karena  SMP tersebut  belum  pernah  dilakukan penelitian  dengan  menggunakan media  boneka  tangan  dalam pembelajaran keterampilan bercerita. Penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan  mulai  bulan  Juli- Agustus 2016. Pelaksanaan penelitian  menyesuaikan  dengan kalender pendidikan. Adapun pelaksanaan  tindakan  disesuaikan dengan  jadwal  pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas IX-5 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi. Jadwal pelaksanaan  tindakan  pada  saat penelitian dibuat berdasarkan kesepakatan guru kolaborator. Teknik  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif  kualitatif.  Teknik  ini digunakan dalam rangka mendeskripsikan kemampuan berbicara  siswa  sebelum  dan sesudah mendapat tindakan. Teknik  ini  dibagi  dua,  yaitu analisis proses dan analisis produk.  Analisis  data  secara proses diambil pada waktu pembelajaran keterampilan bercerita menggunakan media boneka  tangan.  Analisis  produk diambil dari hasil penilaian
praktik bercerita siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Mengenai  hasil  penelitian sebagai  jawaban  atas  rumusan masalah  yang  diajukan.  Sebelum hasil  penelitian  dipaparkan  akan diuraikan terlebih dahulu mengenai kondisi awal kemampuan  siswa  (pratindakan) keterampilan bercerita Kelas IX-5 SMP  Negeri  4  Tebing  Tinggi.
Dengan demikian, secara urut bab ini  akan  menjelaskan  tentang  (1) kondisi awal keterampilan bercerita  siswa  Kelas  IX-5  SMP Negeri  4  Tebing  Tinggi,  (2) pelaksanaan  tindakan  seerta  hasil penelitian,  dan  (3)  pembahasan hasil penelitian. Penelitian tindakan dilakukan dalam 2 siklus 4  tahap  pada  masing-masing siklus.  Tahapan  tersebut  meliputi kegiatan: pada tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan,
pengamatan,  dan  refleksi.  Hasil angket yang diisi oleh siswa Kelas IX-5  SMP  Negeri  4  Tebing Tinggiterkait  dengan  perlu  atau tidaknya media pembelajaran yang  digunakanuntuk  mendukung keberhasilan pembelajaran keterampilan bercerita. Sebanyak31  siswa  menyatakan perlu  adanya  media  pembelajaran yang  diharapkan  bisamendukung keberhasilan pembelajaran keterampilan bercerita. Berdasarkan hasil pengamatan  peneliti  dan  hasil angket  dapat  disimpulkansecara keseluruhan bahwa sebagian besar siswa kurang berani tampil bercerita.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  malu,  grogi,  tidak bisa  bercerita  dan  takut  salahjika bercerita  di  depan  kelas.  Menurut
hasil tes yang dilakukan pada saat surveiawal diketahui bahwa keterampilan bercerita siswa Kelas IX-5 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi    masih  tergolong  rendah, karena belum mencapai bataskelulusan  sekolah  (rata-rata
65).    Keterampilan    awal    dilihat dari    hasil    tes  pratindakan  awal yang  dilakukan  sebelum  dikenai tindakan.  Skor  rata-rata  kelas  tiap aspek untuk mengetahui keterampilan bercerita maka setiap aspek tersebut dihitung. SIKLUS I Siklus I disimpulkan bahwa kemampuan bercerita
siswa  mengalami  peningkatan, pada  pratindakan  jumlah  skor yaitu  19,17  meningkat  menjadi 23,03  siklus  I.  Peningkatan  pada setiap  aspek  penilaian  bercerita, mulai  dari  aspek  yang  mengalami peningkatan  paling  tinggi  sampai yang paling rendah, yaitu kelancaran,  sikap  penghayatan cerita,  volume  suara,  pelafalan, keterampilan
mengembangkan ide,  ketepatan  ucapan  dan  pilihan kata.  Terjadi  peningkatan  pada aspek  bercerita  tidak  terlepas  dari peran  media  boneka  tangan  yang dapat memacu siswa untuk terampil bercerita. Keadaan tersebut tidak terlepas dari pengaruh  pembelajaran  dengan menggunakan media boneka tangan  yang  bertujuan  untuk memotivasi siswadalam keterampilan  bercerita  sehingga siswa mampu dan berani bercerita di  depan  kelas.  Aspek  keaktifan, perhatian dan kerjasama kelompok  dalam  pembelajaran belum  maksimal  sehingga  perlu ditingkatkan  lagi.  Hal  tersebut akan  menjadi  perbaikan  untuk
siklus  selanjutnya.Secara  produk, peningkatan keterampilan bercerita  siswa  dapat  dilihat  dari tes  bercerita.  Peningkatan  skor dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata kelas pratindakan ke siklus I yang meliputi peningkatan tiap-tiap aspeknya,  peningkatan  tersebut, yaitu  (1)  volume  suara  sebesar 0,50,  (2)  pelafalan  sebesar  0,75, (3) keterampilan mengembangkan ide  sebesar  0,36,  (4)  sikap penghayatan  cerita  sebesar  0,47, (5)  kelancaran  sebesar  0,81,  (6) ketepatan ucapan sebesar 0,53, (7) pilihan kata sebesar 0,46.
Hasil yang didapatkan dari siklus  I  baik  secara  proses maupun produk telah menunjukkan  peningkatan  yang cukup  baik walaupun  masih kurang memuaskan, karena masih ada beberapa kendala yang dihadapi.  Kendala  tersebut  adalah sebagai berikut:
a. Skor  aspek  ketepatan  ucapan siswa perlu ditingkatkan lagi.
b. Pemilihan kata dalam merangkai cerita perlu ditingkatkan. c. Skor peningkatan yang diperoleh masih kurang maksimal.
Refleksi  yang  dilakukan baik  secara  proses  maupun  secara produk  serta  kekurangan  atau kendala  terjadi  selama  siklus  I menjadi  dasar  pelaksanaan  siklus II,  pada  siklus  II  masih  tetap menggunakan media boneka tangan. SIKLUS II Dapat diketahui peningkatan skor aspek pengamatan  proses  pembelajaran keterampilan bercerita siswa
menggunakan media boneka tangan  yang  telah  dilakukan  dari mulai  pratindakan  sebesar  12,67 dan  setelah  diberi  tindakan  maka siklus  I  meningkat  menjadi  14,48 dan  siklus  II  meningkat  menjadi 16,53.  Kenaikan  skor  rata-rata mulai  dari  pratindakan  hingga siklus  II  dalah  sebesar  3,86.  Pada pascatindakan Siklus II
peningkatan  paling  tinggi  atau paling  baik  terjadi  pada  aspek minat  siswa  selama  pelajaran, sedangkan aspek  yang mengalami peningkatan  paling  kecil  adalah aspek  keaktifan  siswa.Pada  siklus II  ini  sudah  lebih  baik  dan  sesuai rencana dibandingkan dengan siklus sebelumnya. Siswa semakin aktif  dalam  pembelajaran  dan siswa  mengerjakan  tugas  dengan baik.  Siswa  memperhatikan  serta konsentrasi dalam mengikuti pembelajran keterampilan bercerita.  Selain  itu,  siswa  juga berminat dan antusias mengembangkan tema, dan merangkai  pokok-pokok  cerita menjadi sebuah cerita yang menarik. Kerja sama timpun lebih kompak dibandingkan dengan siklus  sebelumnya,  mereka  saling memberikan  ide  untuk  merangkai cerita. peningkatan skor tes keterampilan bercerita siswa menggunakan media boneka
tangan  yang  telah  dilakukan  dari mulai  pratindakan  sebesar  19,17 dan  setelah  diberi  tindakan  pada siklus I meningkat menjadi 23,03, dan  siklus  II  meningkat  menjadi 25,89.  Kenaikan  skor  rata-rata mulai pratindakan hingga siklus II sebesar  6,72.  Pada  pascatindakan siklus II peningkatan paling tinggi atau paling baik terjadi pada aspek kelancaran, sedangkan aspek yang mengalami  peningkatan  paling
kecil  adalah  aspek  ketepatan ucapan.

## Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas tentang  peningkatan  keterampilan bercerita  dengan  menggunakan media  boneka  tangan  siswa  Kelas IX-5 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi dihentikan pada siklus II. Berdasarkan diskusi antara peneliti  dengan  guru  kolaborator, penelitian ini mengalami keterbatasan  waktu  yaitu  siswa harus melanjutkan materi pembelajaran  yang lain agar tidak tertinggal  dengan  kelas  yang  lain dan pada saat penelitian khususnya  pada  siklus  I  dan  II bersamaan  dengan  bulan  puasa sehingga waktu pembelajaran akan  terpotong  jelang  libur  hari raya  Idul  Fitri.  Selain  itu,  waktu yang  diberikan  kepada  peneliti oleh  pihak  sekolah  maksimal  9 kali pertemuan. Dengan demikian, penelitian  dihentikan  pada  siklus II.

## SIMPULAN
Simpulan  mengenai  hasil peningkatan  yang  terdapat  dalam penelitian  ini  dapat  dilihat  dari uraian berikut:
a. Media  Boneka  Tangan  dapat meningkatkan  kualitas  proses pembelajaran keterampilan bercerita  siswa  Kelas  IX-5 SMP Negeri 4 Tebing Tinggi. Siswa  mengalami  perubahan perilaku  (peningkatan)  dalam pembelajaran. Peningkatan keterampilan  bercerita  siswa ditunjukkan  oleh  keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung, perhatian dan konsentrasi siswa dalam menyimak
materi pelajaran yang disampaikan oleh guru, minat dan  antusias  siswa  selama pembelajaran, pada pelajaran, keberanian  siswa  bercerita  di depan  kelas  dan  kerjasama kelompok sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang  menyenangkan,  aktif dan kreatif. b. Media  Boneka  Tangan  dapat meningkatkan produk/hasil keterampilan  bercerita  siswa
Kelas  IX-5  SMP  Negeri  4 Tebing  Tinggi.  Peningkatan kualitas  produk/hasil  dapat dilihat dari perbandingan skor rata-rata  bercerita  siswa  pada tahap pratindakan dan pascatindakan Siklus II. Peningkatan  tersebut  ditandai dengan meningkatnya penguasaan aspek-aspek keterampilan  bercerita  seperti volume suara, pelafalan, mengembangkan  ide,  sikap penghayatan cerita, kelancaran, ketepatan ucapan, dan  pilihan  kata.  Pada  tahap pratindakan  diperoleh  skor rata-ratasebesar  19,17,  pada siklus  I  meningkat  menjadi 23,03, dan pada siklus II juga meningkat  menjadi  25,89. Dengan demikian, keterampilan  bercerita  siswa Kelas  IX-5  SMP  Negeri  4 Tebing Tinggi telah mengalami  peningkatan  baik secara proses maupun produk setelah diberi tindakan menggunakan  media  boneka tangan.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi  dkk.  2006. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Akasara
Arsjad,  G.  Maidar  dan  Mukti. 1987. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Erlangga.
Arsyad,  Azhar.  2016. Media
Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Departemen Pendidikan Nasional.    2005. Kamus Besar    Bahasa    Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Kustandi  dan  Sutjipto.  2016. Media Pembelajaran Manual dan Digital . Jakarta: Ghalia Indonesia Madya,  Suwarsih.  2006. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan . Bandung: Alfabeta. Sadiman,  Arief  S,  dkk.  2008. Media Pendidikan Pengertian,  Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada. Siswoyo,dkk. 2007. Ilmu Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Soeparno. 1980. Media Pengajaran Bahasa . Yogyakarta: PT. Intan Pariwara. Sudarmadji. 2010. Teknik Bercerita .  Yogyakarta:  PT. Kurnia Kalam Semesta.
Sudjana  dan  Rivai.  2010. Media
Pengajaran . Bandung: Sinar
Baru Algensido Sudirman. 1992. Ilmu Pendidikan . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.