## Penerapan Menghafal Juz ‘amma pada Anak Kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar
Rahmi Agustina 1 Abdan Syakura 2
1 UIN Antasari, Banjarmasin, Indonesia

## ABSTRAK
Peneltian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan menghafal juz ‘amma pada anak kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar Kabupaten Banjardan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi penerapan menghafal juz ‘amma pada anak kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar Kabupaten Banjar.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research) yang  dilakukan dengan  pendekatan  kualitatif  dalam  bentuk  deskriptif.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah 2 orang guru pengajar menghafal juz ‘amma dan anak kelompok B TK Tahfiz Tunas  Mulia  yang  berjumlah  24  orang  anak.  Adapun  objek  penelitian  ini  adalah penerapan menghafal Alquran khususnya juz 30 atau juz ‘amma pada anak kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar Kabupaten Banjar. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan adalah  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik pengolahan  data  yang  digunakan  adalah  editing,  dan  klasifikasi  kemudian  dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan; (1) perencanaan yang dilakukan ustadz dalam penerapan  menghafal juz  ‘amma melalui  perencanaan  tidak  tertulis  hasil  rapat  guru dan perencanaan tertulis dalam indikator hafalan, (2) pelaksanaan kegiatan menghafal juz ‘amma dilaksanakan dalam dua kegiatan, yaitu kegiatan pemberian materi di pagi hari dan muraja’ah di sore hari. Kegiatan pemberian materi dilaksanakan dengan cara ustadz  mendiktekan  ayat  satu  per  satu  kepada  anak  secara  klasikal.  Anak mendengarkan  bacaan  ustadz,  kemudian  menirukan  bacaan  guru  berulang-ulang hingga  anak  lancar  mengucapkan.  Kegiatan  muraja’ah  dilaksanakan  dengan  cara ustadz  memberi  petunjuk  pada  anak  untuk  mengulang  surah-surah  yang  pernah dihafal, (3) penilaian dilaksanakan dengan cara mengamati anak secara individual saat mengulang  hafalan  menggunakan  penilaian  daftar  cek.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  dalam  penerapan  menghafal juz  ‘amma yaitu  faktor  usia,  faktor  guru, dan faktor lingkungan.
Kata Kunci: Menghafal Juz ‘amma, TK Tahfiz

## PENDAHULUAN
Alquran    menempati  posisi  sebagai  sumber  pertama  dan  utama  dari seluruh ajaran Islam. Alquranmenjadi bekal terbaik bagi manusia dalam menjalani kehidupan, karena ia menjadi sumber ilmu yang tanpa kering melahirkan hikmah dan  kebijaksanaan.  Alquran  memperkenalkan  diri  dengan  berbagai  ciri  dan sifatnya.  Salah  satunya  ialah  bahwa  ia  merupakan  salah  satu  kitab  suci  yang dijamin  keasliannya  oleh  Allah  Swt  sejak  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad Saw hingga sekarang bahkan sampai hari kemudian.
Umat  Islam  pada  dasarnya  tetap  berkewajiban  untuk  berusaha  menjaga Alquran  secara  riil  dan  konsekuen,  karena  pemeliharaan  tersebut  sesuai  dengan sunatullah  yang  telah  ditetapkan,  tidak  menutup  kemungkinan  kemurnian  ayat- ayat  Alquran  akan  diusik  dan  diputarbalikkan,  apabila  umat  Islam  sendiri  tidak mempunyai kepedulian terhadap pemeliharaan kemurnian Alquran.
Bila dipikirkan kembali, anak usia dini dengan segala kepolosannya masih belum  mengerti  tentang  hakikat  agama,  yakni  untuk  apa  beragama,  mengapa agama  itu  bermacam-macam,  mengapa  harus  beribadah  dan  termasuk  mengapa Alquran  dihafalkan.  Dalam  teori  perkembangan,  anak  usia  dini  belum  memiliki keyakinan  agama,  hal  ini  berarti  meskipun  anak  menunjukkan  minat  untuk beribadah dan mempercayai keberadaan Tuhannya, anak masih belum mengerti tujuan  dari  ibadah  yang  dilakukannya.  Anak  melakukan  ibadah  berdasarkan proses imitasi, yakni menirukan apa yang dilihat dan didengar tanpa mengetahui esensi dari ibadah tersebut.
Mengingat  pola  berpikir  anak  masih  bersifat  konkret,  hal  semacam menghafal Alquran, syafa’at-syafa’at, urgensi kitab suci, dan hal-hal terkait lainnya akan sulit dicerna oleh anak. Selain itu, dunia anak adalah dunia bermain. Hal itu sudah paten dan tidak dapat diganggu gugat, maka dengan men- drill anak untuk menghafal kalamullah bisa jadi akan membunuh dunianya, dunia yang harus dan hanya  didapat  pada  usia  dini.  Namun,  bukan  berarti  menjadikan  anak  hafal Alquran  sejak  dini  adalah  sebuah  kesalahan.  Segala  sesuatu  dapat  dilihat  benar atau  salah  maupun  baik  atau  buruk  melalui  2  hal,  yakni  tujuan  dan  cara mendapatkan.  Apabila  kedua  hal  tersebut  dilakukan  secara  benar,  maka  output atau hasil ahirnya akan menjadi baik. Selaras dengan pernyataan seorang psikolog terkemuka, Howard Gardner menyatakan bahwa “anak-anakpada usia lima tahun pertamaselalu diwarnai dengan keberhasilan dalam belajar mengenai segala hal”. Keberhasilan  akan  semakin  tinggi  ketika  stimulasi  diberikan  pada  masa  anak- anak. Dari  alasan  mendasar  yang  telah  disebutkan  maka  menghafal  Alquran merupakan faktor penting dalam sejarah kehidupan manusia, juga memperbanyak lembaga-lembaga  Alquran  merupakan  suatu  usaha  yang  dapat  dilakukan  dalam rangka  menjaga kemutawatiran Alquran  dan  sebagai  sarana  untuk  meningkatkan kualitas  umat.  Salah  satu  lembaga  yang  memberikan  perhatian  khusus  kepada program pendidikan Alquran khususnya juz ‘amma adalah TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif yaitu suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  yang  berlangsung  pada saat  ini  atau  saat  yang  lampau.  Penelitian  ini  mendeskripsikan  terhadap penerapan program menghafal juz ‘amma pada anak usia dini kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar .
Teknik Penyajian Data dan Analisis Data
1. Teknik Penyajian Data
a. Editing
Dalam  halaman  ini  peneliti  meneliti  kembali  data-data  yang  telah terkumpul  untuk  mengetahui  apakah  semua  data  yang  diberikan responden sudah lengkap dan dapat dipahami.
b. Klasifikasi Data
Memilih  dan  mengelompokkan  data  sesuai  jenisnya  masing- masing agar mudah dipahami dan dipelajari.
c. Interpretasi Data
Pada tahap ini peneliti memberikan penafsiran data atas data yang ada dan memperjelasnya tanpa mengubah maksud data tersebut.
2. Analisis data Setelah  data  disajikan  secara  deskriptif  berupa  uraian-uraian yang  dapat  memberikan  gambaran  secara  jelas  permasalahan  yang diteliti.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  sata  secara  deskriptif  kualitatif dan kesimpulan akhir tentang penelitian ini diambil berdasarkan fakta- fakta  khusus  yang  peneliti  temukan  di  lapangan  tentang  penerapan menghafal  Alquran  untuk  anak  usia  dini  di  TK Tahfiz Tunas  Mulia Kertak Hanyar. Adapun  lebih  jelasnya  proses  analisis  data  ini  terbagi  atas  3 komponen, yaittu: a. Reduksi data Reduksi data adalah proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan, pengabstakan dan transfromasi data “kasar” yang muncul dari catatan-catatan tertulis di lapangan. Reduksi data berlangsung  terus  menerus  selama  proyek  yang  berorietasi penelitian kualitatif berlangsung. Mereduksi data berarti membuat rangkuman,  memlih  hal-hal  pokok,memfokuskan  pada  hal-hal penting,mencari  tema  dan  pola,  serta  membuang  yang  dianngap didak perlu. Data yang direduksi akan memberikan gambaran yang lebih spesifik mengenai penerapan menghafal juz ‘amma pada anak kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar serta faktor yang mempengaruhinya. b. Penyajian data Penyajian  data  dilakukan  agar  data  hasil  reduksi  dapat terorganisasikan  dengan  baik  dan  tersusun  dalam  pola  hubungan shingga  memudahkan  bagi  para  pembaca  untuk  memahami  data penelitian.  Pada  taha  penyajian  data,  peneliti  berusaha  menyusun data  yang  relevan  mengenai  penerapan  menghafal juz  ‘amma pada
anak kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar serta faktor yang mempengaruhi.
c. Penarikan kesimpulan (Verifikasi) Jika  satu  data  dengan  data  yang  lain  dihubungkan,  maka seluruhnya  akan  menjadi  satu  kesatuan  yang  utuh,  yang  diharapkan terdapat gambaran yang jelas tentang penerapan menghafal juz ‘amma serta  faktor  yang  mempengaruhi  terhadap  penerapan  mengahfal juz ‘amma pada  anak  kelompok  B  di  TK  Tahfiz  Tunas  Mulia  Kertak Hanyar.
PROSEDUR PENELITIAN
Tahap  Perencanaan; (a)  Penjajakan  awal  lokasi  penelitian. (b)
Setelah menentukan masalah, maka peneliti bekonsultasi dengan pembimbing akademik lalu membuat desain proposal skripsi. (c) konsultasi dengan dosen pembimbing. (d) mengajukan desain proposal dan minta persetujuan judul. Tahap Persiapan; (a) melaksanakan desain seminar  proposal setelah disetujui. (b)  Memperbaiki  proposal  berdasarkan  hasil  seminar  dan berkonsultasi  dengan  dosen  pembimbing.  (c)  memohon  surat  perintah  riset untuk melakukan penelitian dan pengumpulan data. (d) menyampaikan surat riset kepada pihak yang berwenang. e) menyiapkan pedoman wawancara dan observasi.
Tahap  Implementasi ;  (a)  Menghubungi  responden  dan  informan untuk  menggali  data  yang  diperlukan.  (b)  Melakukan  pengumpulan  data  (c) Melakukan analisis data. (d) Menarik kesimpulan
Tahap  Penyusunan  Laporan (a)  Melakukan  penyusunan  laporan. (b)  Berkonsultasi  dengan  dosen  pembimbing  mengenai  laporan  yang  telah disusun serta diadakan koreksi dan perbaikan hingga disetujui. (c) Siap dibawa ke siding Munaqasyah skripsi untuk dipertahankan dan disempurnakan.

## Simpulan dan Saran
Simpulan Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  dan  hasil analisis  terhadap  data  yang  diperoleh,  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan  Menghafal Juz  ‘amma pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar
a. Rencana Pembelajaran TK  Tahfiz  Tunas  Mulia  menggunakan  isi  Alquran  Juz  30  sebagai pedoman  penyusunan  materi  pembelajaran.  Ustadz  merencanakan pembelajaran  tidak  tertulis  melalui  diskusi  dalam  rapat  guru.  Ustadz menusun  perencanaan  tertulis  dalam  bentuk  indikator  hafalan  dengan menulis nama surah yang akan menjadi materi pembelajaran.
b. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan  pembelajaran  menghafal juz  ‘amma kelompok  B  terdiri dari  dua  jenis  kegiatan  yakni  kegiatan  pemberian  materi  di  pagi  hari  dan kegiatan  muraja’ah  di  sore  hari.  Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran menghafal juz  ‘amma memperhatikan  pengelolaan  kegiatan  yang
disebutkan dalam Permendiknas Nomor  58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini yakni kegiatan pembuka, inti dan penutup.
c. Penialian Hasil Belajar
Penialain  dilakukan  melalui  pengamatan  dengan  mengamati kelancaran  anak  dalam  mengulang  hafalan.  Guru  ,enilai  anak  yang memperdengarkan  hafalannya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penilaian semester  menggunakan  daftar  cek  dengan  kriteria  Lancar,  Dibantu  dan Belum Hafal serta deskripsi perkembangan hafalan anak yang dilaporkan melalui buku laporan perkembangan anak.
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi penerapan menghafal juz ‘amma pada anak kelompok B di TK Tahfiz Tunas Mulia Kertak Hanyar
a. Faktor Usia Usia menjadi faktor penting dalam penarapan menghafal karena anak yang  usianya  lebih  tua  dari  teman-temanya  mampu  menghafal  lebih cepat  dan  dapat  dijadikan  contoh  sebaya,  sehingga  usia  sangat berpengaruh dalam penerapan menghafal juz ‘amma .
b. Faktor Guru
Dari  hasil  penyajian  data  untuk  guru  sangat  berpengaruh  dalam penerapan  menghafal juz  ‘amma karena  sumber  materi  untuk penerapan  menghafal  berasal  dari  guru  dengan  bekal  teori  dan pengalaman  yang  dimiliki  guru.  Guru  yang  memberikan  bimbingan kepada  anak  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  dalam menghafal juz ‘amma .
c. Faktor Lingkungan Lingkungan  akan  memunculkan  perilaku  diinginkan  dan menjadi  kebiasaan  bagi  anak,  pembiasaan  melalui  lingkungan  seperti pembiasaan  untuk  mengulang-ulang  ayat  yang  telah  dihafal  dan membacanya pada saat shalat, baik shalat wajib maupun sunnah. Anak juga dibiasakan membaca doa sebelum dan sesudah memulai kegiatan serta  dibiasakan  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  akhlak keislaman seperti menghafal hadits dan diperdengarkan bacaan asmaul husna. DAFTAR PUSTAKA
Abullah, Muhammad Ahmad, Metode Cepat dan Efektif Menghafal Al-Qur’an Al-Karim, Jogjakarta: Gara Ilmu, 2009. Abidin,  Ahmad  Zainal, Metode  Cepat  Menghafal  Juz  ‘amma, Yogyakarta:
Mahabbah, 2016. Aisyah,  Siti,  “Pembelajaran  Tahfiz  Alquran  di  SMP  Islam  Terpadu Ukhuwah Banjarmasin”, Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin, 2016. Al-Hafidz , Ahsin W, Bimbingan Praktis Menghafal Al-Qur’an, Jakarta: Bumi Aksara, 2000. Anwar, Rosihon, Ulum Al-Qur’an. Bandung: Pustaka Setia, 2010.
Baduwailan,  Ahmad  bin  Salim, Cara  Mudah  dan  Cepa  Hafal  Al-Qur’an, Solo: Kiswah Media, 2014.
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni, Teori  Belajar  dan  Pembelajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2015. Chatib,  Munif  dan  Alamsyah  Said, Sekolah  Anak-Anak  Juara:  Berbasis Kecerdasan Jamak dan Pendidikan Berkeadilan, Bandung: Kaifa, 2012. Cholil, Al-Ustadz Adam, Dahsyatnya Al-Qur’an. Jakarta: AMP Press, 2014.
Imam  Abdullah  Bin  Ismail, Shahih  Bukhari  juz  VI, Semarang:  CV  As
Syifa, 1993.
Desmita, Psikologi Perkembangan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013.
Djalal, Abduh, Ulumul Qur’an, Surabaya: Dunia Ilmu, 2000.
Djamarah, Syaiful Bahri, Psikologi Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta:
Rineka Cipta, 1995. El-Hafizh,  Herman  Syam, Siapa  Bilang  Menghafal  Alquran  itu  Sulit?, Yogyakarta: Pro-U Media, 2015. Fahlifie, M. Ridha, “Penerapan Strategi Card Sort untuk Meningkatkan Kemampuan Menghafal Surah-Surah Pendek pada Siswa Kelas V MI Muara Pipi’I Kabupaten Hulu Sungai Selatan”,
Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin, 2013.
George S Morisson, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini Edisi Kelima . Penerjemah:  Suci  Romadhona  dan  Apri  Widiatuti,  Jakarta:  PT
Indeks, 2012. Nawal,  Hj,  “Penghafalan  Alquran  di  Rumah  Tahfiz  Az-Zahra Banjarmasin”,  Skripsi: Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Antasari Banjarmasin, 2016. http://www.abdan-syakuro.com/2015/09/pengertian-juz-amma-dan- keutamaan.html diambil pada tanggal 22 Maret 2018. http://www.scribd.com/doc/30970533/proposal-skripsi- peningkatan-hafalan-juz-amma-melalui-kegiatan-pembiasaan diambil pada tanggal 22 Maret 2018. Kertamuda,  Miftahul  Achyar, Golden  Age  Strategi  Sukses  Membentuk  Karakter Emas  Pada  Anak  Sejak  Usia  Dini, Jakarta:  Elex  Media  Komputindo, 2015.
Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009.
Massul, Romdoni, Metode Cepat Menghafal dan Memahami Ayat-Ayat Suci Al- Qur’an, Yogyakarta: Lafal Indonesia, 2014.
Daniel  Mujis  dan  David  Reynolds, Effective  Teaching  Teori  dan  Aplikasi, Penerjemah: Helly P.S dan Sri Mulyantini S. (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2008.
Wendy  L  Ostroff, Memahami  Cara  Anak-Anak  Belajar  Membawa  Ilmu Perkembangan  Anak  ke  dalam  Kelas. Penerjemah:  B.  Sendra Tanuwidjaja, Jakarta: PT Indeks, 2013. Pangastuti, Ratna, Edutainment PAUD. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2014. Prastowo, Andi, Pengembangan Bahan Ajar Tematik, Jakarta: Kencana, 2014.
Rasyid, Harun dkk, Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini, Yogyakarta: Multi
Pressindo, 2009.
Rasyid,    Muhammad  Makmum, Kemukjizatan  menghafal  Al-Qur’an. Jakarta: Elex Media Komputindo, 2015. Santrock,  John  W, Masa  Perkembangan  Anak, Penerjemah:  Verawaty Pakpahan. Jakarta: Salemba Humanika, 2011.
Melvin  L  Silberman, Active  Learning:  101  cara  Belajar  Siswa  Aktif,
Penerjemah: Raisul Muttaqien, Bandung: Nusamedia, 2006. Sudjana, Nana, Penilaian hasil Belajar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih  dan  Erlianan  Syaodih,
Kurikulum  dan Pembelajaran Kompetensi, Bandung: PT Refika Aditama, 2012. Suprihatiningrum, Jamil Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,
2014. Suwaid,  Muhammmad  Nur  Abdul  Hafizh, Prophetic  Parenting;  Cara  Nabi SAW  Mendidik  Anak, Penerjemah:  Farid  Abdul  Aziz  Qurusy,
Yogyakarta: Pro-U Media, 2013. Sugihartono,  dkk, Psikologi  Pendidikan, Yogyakarta:  UNY  Press,
2007.
Suyadi, Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian  Neurosains, Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Suyanto,  Slamet, Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Yogyakarta:
Hikayat Publishing, 2005.
Syarifuddin, Ahmad, Mendidik Anak Membaca, Menulis dan Mencintai Al-Qur’an.
Jakarta: Gema Insani Press, 2004.
Tim Kashiko, Kamus Al-Munir Arab-Indonesia, Surabaya: Kashiko, 2000. Tim  Penyusun  Kamus  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka, 1990. Tim Yayasan Muntada Islami,
Panduan Mengelola Sekolah Tahfizh, Solo: Al- Qowam, 2012 Yus,  Anita, Penilaian  Perkembangan  Belajar  Anak  Taman  Kanak-Kanak, Jakarta: Depdiknas, 2005.