Penerapan Media Sensory Play dalam Menstimulus Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun di TK Tunas Kasih Makassar
Suharti 1 , Sitti Nurhidayah IIyas 2 , Azizah Amal 3 1,2,3 Universitas Negeri Makassar Email: suhartiishaka0205@gmail.com , nurhidayah.ilyas@unm.aac.id , azizah.amal@unm.ac.id

## Article History
Received: 12-2-2024 Revised: 13-3-2024
Published: 2-4-2024 Key Words: Media  Sensory  Play,
Fine Motor Skill
Abstract: This  research  examines  the  application  of  sensory  play  media  in stimulating  the  fine  motor  skills  of  children  aged  5-6  years  at  Tunas  Kasih Kindergarten, Makassar. The research focus in this study is how to apply sensory play media to stimulate the fine motor skills of children aged 5-6 years at Tunas kasih  Kindergarten,  Makassar.  The  aim  of  this  research  is  to  find  out  how  the application of sensory play media can stimulate the fine motor skills of children aged 5-6 years at the Tunas Kasih Kindergarten, Makassar. The approach used in this research is a qualitative research approach. The type of research used in this research  is  descriptive  qualitative.  The  research  subjects  used  in  this  research were class teachers and class B students at Tunas Kasih Kindergarten, Makassar. The  object  of  this  research  was  the  application  of  sensory  play  media  in stimulating  children’s  fine  motor  skills  at  Tuna  Kasih  Kindergarten,  Makassar. The  data  collection  techniques  used  were  observation,  interviews  and documentation.  The  data  analysis  techniques  used  are  data  reducation,  data presentation  and  drawing  conclusions.  The  results  of  the  research  show  that Tunas  Kasih  Kindergarten,  Makassar  uses  sensory  play  media  to  stimulate children’s fine motor skills, namely by using kinetic sand media and plasticine media which is done twice a week. Kata Kunci: Media Sensory  Play , Motorik Halus Abstrack: Penelitian ini mengkaji tentang penerapan media sensory play dalam menstimulus kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK Tunas Kasih Makassar.  Fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  penerapan media sensory play dalam menstimulus kemampuan motorik halus anak usia 5-6 tahun  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  bagaimana  penerapan  media sensory  play dalam  menstimulus kemampuan motorik halus anak di TK Tunas Kasih Makassar. Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Subjek  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  dan anak  didik  Kelas  B  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar,  adapun  yang  menjadi  objek dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  media Sensory  Play dalam  menstimulus kemampuan  motorik  halus  anak  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data  dan menarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  di  TK  Tunas  Kasih Makassar  menggunakan  media sensory  play dalam  menstimulus  kemampuan motorik  halus  anak  yaitu  dengan  menggunakan  media  pasir  kinetik  dan  media plastisin yang dilakukan setiap dua kali dalam seminggu.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  diperuntukkan  untuk  setiap  warga  Negara  yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur,  jenjang,  dan  jenis  pendidikan  tertentu.  Pendidikan  sangatlah  penting,  karena dalam  pendidikan  akan  mendapatkan  ilmu  yang  sangat  berguna  dan  berarti  bagi kehidupan setiap orang. Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukkan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut (Satriani & Ilyas, 2019).
Anak  usia  dini  adalah  anak  dengan  rentang  usia  0  sampai  6  tahun  yang  sangat membutuhkan  berbagai  stimulasi  untuk  membantu  mengembangkan  berbagai kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anak  usia  dini,  salah  satunya  adalah  kemampuan motorik halus. Saat ini kemampuan motorik halus yang dimiliki anak masih sering luput dari  perhatian  para  orang  tua  dan  pendidik  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. Kemampuan motorik halus merupakan aktivitas motorik yang melibatkan aktivitas otot- otot  kecil  yang  menuntut  koordinasi  mata  dan  tangan  serta  pengendalian  gerak  yang memungkinkanya  melakukan  ketepatan  dan  kecermatan  dalam  gerak  yang  sangat berguna  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Stimulasi  yang  baik  terhadap  kemampuan motorik halus  anak  sangat  penting  diberikan, karena  akan  memberikan dampak  positif yang  dibutuhkan  oleh  seorang  anak  dalam  menunjang  kemampuan  kognitifnya. Misalkan  anak  dapat  mampu  menulis,  menggunting,  menjiplak,  mewarnai,  melipat, menarik garis dan menggambar (Padilah & Rahmah, 2019).
Permasalahaan  yang sering terjadi diindonesia sendiri  yaitu  motorik halus anak tidak terstimulus dengan tepat berdasarkan tahapan usianya, banyak pendidik anak yang mengajak  anak  usia  dini  langsung  untuk  menulis  angka  atau  huruf,  sementara  untuk anak dapat menulis mereka harus mengoptimalkan keterampilan motorik halusnya. Oleh sebab  itu  pendidik  anak  usia  dini  harus  lebih  memahami  terlebih  dahulu  tentang perkembangan motorik halus anak (Muarifah & Nurkhasanah, 2019).
Salah  satu  aspek  yang  perlu  dikembangkan  dan  di  stimulus  sejak  dini  adalah aspek  perkembangan  fisik  motorik  yang  membutuhkan  keseimbangan  dan  koordinasi antar anggota  tubuh dengan  menggunakan jari jemari dan koordinasi mata dan tangan. Pendidikan  pada  anak  usia  prasekolah  bertujuan  untuk  mengembangkan  berbagai potensi  anak  sejak  dini  sebagai  persiapan  untuk  hidup  dan  dapat  menyesuaikan  diri dengan lingkungan sekitar ( Amal, 2021).
Motorik  pada  anak  sangat  penting  dan  perlu  di  kembangkan  agar  anak  dapat tumbuh  dengan  baik.  Perkembangan  motorik  anak  burhubungan  erat  dengan  kondisi fisik  anak  dan  intelektual  anak.  Melakukan  kegiatan  stimulasi  kepada  anak  sangat diperlukan  dan  sangat  penting  agar  perkembangan  fisik  pada  anak  dan  motorik  anak menjadi gerakan-gerakan dasar misalnya menulis, keterampilan olahraga, menggunting, dan  menari  (Putri  et  al.,  2022).  Motorik  halus  merupakan  suatu  aktivitas  yang melibatkan otot-otot kecil seperti kekuatan jari dan tangan, kecermatan jari-jemari dan koordinasi  mata  dan  tangan.  Jika  perkembangan  motorik  halus  berjalan  dengan  baik maka sangat mudah bagi anak melakukan hal-hal sederhana.
Aspek  perkembangan  anak  sangat  penting  untuk  distimulus  karena  untuk membantu anak dalam mencapai kematangan, setiap anak memiliki perkembangan yang berbeda-beda  untuk  itu  sebagai  pendidik  berperan  besar  dalam  membantu perkembangan  anak  dimana  tahap  perkembangan  harus  di  lewati  tahap  demi  tahap. Kemampuan  motorik  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  anak  salah  satunya  motorik halus  anak,  dengan  kegiatan sensory  play anak  dapat  mengembangkan  kemampuan motorik halusnya (Windari et al., 2022).
Kemampuan  seorang  guru  dalam  pengelolaan  dan  penggunaan  media  serta sumber  belajar  merupakan  kemampuan  yang  bisa  membangun  kondisi  belajar berlangsung  secara  efektif  serta  efesien.  Dalam  hal  ini,  diperlukan  peran  guru  dalam memberikan  stimulus  dan  kegiatan  yang  menyenangkan  dengan  menggunakan  media kepada anak (Hajerah et al., 2019). Penggunaan media pembelajaran dapat memperjelas pesan yang ingin disampaikan kepada anak, dapat membantu anak untuk meningkatkan
motivasinya dalam belajar, serta membuat pembelajaran lebih bervariasi dan diharapkan agar pembelajaran yang dilakukan anak lebih bermakna.
Sensory play berasal dari kata sense dan play . Kata sense atau yang lebih sering disebut  dengan  indra,  adalah  5  indra  manusia  yang  terdiri  dari  penglihatan  (mata), penciuman  (hidung),  pendengaran  (telinga),  perabaan  (kulit)  dan  perasa/pengecapan (lidah),  serta  ditambah  dengan  pergerakan  (proprioseptif:  otot  dan  sendi)  serta keseimbangan  (vestibular:  telinga  bagian  dalam).  Dan  kata play berarti  bermain (Munzilin et al., 2021).
Media Sensory  play adalah  jenis  permainan  yang  melibatkan  penggunaan berbagai macam alat atau media untuk merangsang indra anak-anak. Konsep permainan sensori pertama kali muncul pada awal abad ke-20 ketika psikolog Swiss, Jean Piaget, mengemukakan  teori  perkembangan  kognitif  anak.  Menurut  Piaget,  anak-anak  belajar dan  mengembangkan  pemahaman  mereka  tentang  dunia  melalui  pengalaman  sensori dan  interaksi  dengan  lingkungan  mereka.  Pada  tahun  1940-an  psikolog  dan  pendidik italia,  Maria  Montessori  juga  mengakui  pentingnya  pengalaman  sensori  dalam perkembangan anak.

## METODE
Pendeketan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendeketan kualitatif.  deskriptif  yaitu  suatu  proses  penelitian  dan  pemahaman  yang  berdasarkan pada  metodelogi  yang  menyelidiki  suatu  fenomena  sosial  dan  masalah  manusia  yang berusaha  mendeskripsikan  sesuatu,  peristiwa,  gejala,  dan  kejadian  yang  terjadi  saat sekarang. Melalui penelitian deskriptif peneliti berusaha mendeskripsikan peristawa dan kejadian  yang  menjadi  pusat  perhatian  tanpa  memberikan  perlakuan  khusus  terhadap peristiwa  tersebut.    (Suardani,  2021).Adapun  prosedur  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu Observasi, Wawancara dan Dokumentasi.
Dan Sumber data yang digunakan daalam penelitian ini yaitu Data primer adalah data  yang  diperoleh  atau  dikumpulkan  langsung  dari  lapangan  dari  sumber  asli  orang yang melakukan penelitian. Pada penelitian ini yang menjadi objek untuk diwawancarai oleh  penulis  adalah  kepala  sekolah  dan  Guru  di  Kelompok  B1.  Data  sekunder  dalam penelitian ini  adalah  data  yang  diperoleh melalui  dokumentasi,  dan  catatan  yang berkaitan  dengan  objek  penelitian,  disamping  itu  yang  menjadi  pelengkap  lainya  yang menunjuk  kondisi  sekolah  seperti  sarana  dan  prasarana  sekolah,  keadaan  sekolah, keadaan  guru,  serta  keadaan  anak  kelompok  B1  dan  data  lainya  yang  berhubungan terhadap obejek penelitian.
Analisis data yang dilakukan yaitu mengelompokkan data aspek guru dan aspek anak.  Analisis  data  merupakan  kegiatan  proses  mencari  dan  menyusun  data  secara sistematis  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  hasil  observasi  dan  dokumentasi dengan  cara  data  diorganisir  ke  dalam  kategori,  dijabarkan  ke  dalam  unit-unit, menganalisis  data  penting  dan  yang  akan  dipelajari,  menyajikan  data  dan  membuat kesimpulan (Manewati, 2014).
Reduksi data adalah proses kegiatan menyeleksi, memfokuskan dan menyederhanakan  semua data  yang  telah  diperoleh  mulai  dari awal  pengumpulan  data sampai penyesuaian laporan penelitian. Penyajian data adalah kegiatan mengorginasikan  hasil  reduksi  dengan  cara  menyusun  secara  naratif  sekumpulan informasi  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  reduksi  sehingga  dapat  memberikan kemungkinan  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.  Langkah  terakhir proses pengumpulan data adalah verifikasi dan penarikan kesimpulan.

## 1.1 Bagan Komponen Analisis Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksankan  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar. Yang menjadi subjek penelitian yaitu Kepala Sekolah dan Guru kelompok B1. Kegiatan yang  dilakukan  ini  didahului  dengan  tahapan  perencanaan  dengan  melakukan  diskusi awal dengan Kepala Sekolah dan Guru kelas di kelompok B1 untuk membahas tentang penerapan media sensory play yang digunakan dalam menstimulus kemampuan motorik halus  anak  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar,  selain  itu  peneliti  mempersiapkan  lembar observasi  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  media sensory  play dalam menstimulus  kemampuan  motorik  halus  anak  di  TK  Tunas  Kasih  Makassar  ketika pembelajarn berlangsung.
Guru  menggunakan  dua  media sensory  play untuk  menstimulus  kemampuan motorik  halus  anak  yaitu  media  pasir  kinetik  dan  media  plastisin.  Penerapan  media sensory play dilakukan dua kali dalam seminggu  yaitu di hari senin dan kamis. Media sensory play menggunakan  media  pasir  kinetik  dan  plastisin  tersebut  merupakan kegiatan yang selalu dilakukan setiap dua kali dalam seminggunya. Media sensory play yang digunakan guru dalam mestimulus kemampuan motorik halus anak yaitu:
1) Media pasir kinetik
Sebelum  pelaksanaan  media  pasir  kinetik  di  mulai,  guru  membaca  doa  dan bernyanyi  bersama  anak,  selanjutnya  kegiatan  pertama  yang  dilakukan  siswa  dalam menstimulus  kemampuan  motorik  halus  yaitu  anak  meraba-raba  pasir  kinetik menggunakan jari-jari tanganya, kemudian menggenggam pasir kinetik dan membentuk pasir  kinetik  dengan  namanya  sendiri  di  atas  kertas.  Kemudian  anak  diminta  untuk memadatkan  pasir  kinetik  dan  memasukkan  ke  dalam  cetakan  sehingga  berbentuk sesuai pola. Selanjutnya, anak membentuk pasir kinetik dengan namanya sendiri di atas kertas  yang  telah  disediakan,  kemudian  anak  diminta  untuk  membaca  masing-masing namanya sendiri dan menyebutkan huruf-huruf apa saja yang ada pada kertas yang telah dikerja  dengan  menggunakan  pasir  kinetik  tersebut.  Kegiatan  tersebut  menunjukkan indikator  melakukan  gerakan  terkoordinasi  mata  dan  tangan,  melakukan  kegiatan menggunakan tangan kanan dan kiri, dan memiliki kelenturan saat beraktivitas.

## 2.2 Kegiatan menggunakan media pasir kinetik

## 2) Media plastisin
Sebelum  pelaksanaan  media  plastisin  di  mulai,  guru  membaca  doa  dan bernyanyi bersama anak, selanjutnya kegiatan pertama yang dilakukan siswa dalam menstimulus  kemampuan  motorik  halus  yaitu  anak  membentuk  plastisin  seperti bentuk  kelereng,  menggulung-gulung  plastisin,  mengepal  plastisin  menggunakan telapak  tangan  dan  jari-jari  tanganya    kemudian  mencetak  plastisin  dan memindahkan  ke  kertas  bergambarkan  bunga  dan  kue  ulang  tahun  yang  telah disediakan. Kemudian anak diminta untuk mencetak plastisin dan memindahkan ke kertas  yang telah disediakan. Kegiatan tersebut menunjukkan indikator  melakukan gerakan  terkoordinasi  mata  dan  tangan,  melakukan  kegiatan  menggunakan  tangan kanan dan kiri, dan memiliki kelenturan saat beraktivitas.

## 2.3 Kegiatan menggunakan media plastisin
Media  merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  sebagai  perantara  dalam menstimulus  semua  aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini  karena  anak  usia  dini tidak bisa lepas dari media pembelajaran namun prinsipnya alat yang digunakan sebagai media  pembelajaran  tersebut  harus  mampu  menstimulus  semua  aspek  perkembangan anak sehingga pembelajaran berjalan dengan efektif (Zaini & Dewi, 2017). Media juga diartikan  sebagai  perantara  dari  sumber  informasi  ke  penerima  informasi.  Media pembelajaran  bukan  hanya  berupa  alat  dan  bahan  saja,  akan  tetapi  hal-hal  yang memungkinkan anak dapat memperoleh pengetahuan.
Media  memiliki  posisi  yang  sangat  strategis  penggunaanya  dalam  proses pembelajaran, oleh karena itu guru selaku pendidik dituntut untuk dapat memanfaatkan dan  menggunakan  media  di  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  maupun  untuk mempermudah  pencapaian  tujuan  belajar  (Herman  et  al.,  2020).  Media Sensory  play adalah  permainan  dan  aktivitas  yang  sangat  menyenangkan  bagi  anak,  keberhasilan menciptakan sesuatu bentuk terpancar dalam ekspresi anak saat mampu melakukanya.
Sensori  adalah  proses  mendeteksi  keberadaan  stimulus  dari  lingkungan  luar melalui indra (eksoreseptor). Pada manusi terdapat lima sistem sensori yaitu: (1) sistem visual (penglihatan),  (2) Auditory (pendengaran),  (3) Somatosensory (perabaan),  (4) Olfactory (penciuman),  dan  (5) Gustatory (pengecapan).  Pengalaman  multisensori melibatkan lebih dari satu indra dalam bermain. Anak-anak menggunakan semua indra mereka untuk memproses merekam pengalaman estetika. Mereka adalah rakus sensorik yang  secara  intrinsik  termotivasi  untuk  melihat,  menyentuh,  mendengarkan,  pada tingkat efektif dan kognitif, pengalaman multisensori dengan benda dan orang-orang di lingkungan  hidup  anak  merupakan  hal  utama  untuk  membangun  pemahaman  anak tentang dunia mereka (Yaswinda et al., 2018).
Permainan  sensori  pada  anak  menjadi  hal  yang  sangat  penting  ( kursial) bagi perkembangan  otak  anak.  Lima  hal  yang  perlu  diperhatikan  ketika  akan  melakukan permainan  sensori  adalah look,  touch,  listen,  feel,  taste (lihat,  sentuh,  dengar,  rasakan, cicipi).  Namun,  pada  prakteknya  terdapat  beberapa  kendala  dalam  melakukan permainan sensori antara lain, kurangnya informasi mengenai sensory play , permainan sensori  seringkali  membuat  kotor  dan  berantakan,  dan  tidak  memiliki  alat  peraga edukatif yang memadai.
Jika  anak  tidak  mendapatkan  stimulasi  sensori  yang  cukup,  hal  ini  dapat berdampak  negatif  pada  perkembangan  dan  sulitnya  memperoleh  informasi  yang diterima  indra  mereka.  Gangguan  perkembangan  motorik,  gangguan  sensori, keterbatasan  kognitif,  dan  gangguan  perkembangan  sosial  dan  emosional  adalah beberapa efek negatif yang mungkin terjadi.
Dengan  menggunakan  media  pasir  kinetik  dan  plastisin  bisa  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  karena  mainan  ini  di  ciptakan  memang  dimainkan dengan  tangan  melalui  kegiatan  menekan,  meremas,  atau  membentuk  sehingga  akan berpengaruh  pada  motorik  halus  anak.  Jadi  dengan  kegiatan  bermain  seperti  itu  akan melatih  kemampuan  otot-otot  yang  berada  di  tangan  dan  jar-jemari  sehingga  dapat berkembang dengan baik (Rezieka et al., 2022).
Penggunaan  media sensory  play di  TK  Tunas  Kasih  dilakukan  secara  bertahap mulai  dari  persiapan,  penjelasan  dan  pelaksanaan  sehingga  nanti  diharapkan  kepada anak dapat menggunakan media sensory play dengan baik dan benar. Hal ini juga sesuai menurut  kemampuan  guru  dalam  menyusun  perencanaan  pembelajaran  dibutuhkan karena kegiatan pembelajaran yang diberikan pada anak usia dini membutuhkan konsep yang  mendalam  mengenai  pemahaman step  by  step perkembangan  dan  juga karakteristik anak yang unik (Haty et al., 2023).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa  media sensory  play yang  di gunakan oleh  guru  dalam  menstimulus kemampuan  motorik  halus  anak  yaitu  dengan  menggunakan  media  pasir  kinetik  dan media  plastisin  yang  dilakukan  dua  kali  dalam  seminggu.  Dan  dengan  menggunakan dua media sensory play tersebut dapat meningkatkan atau mengembangkan kemampuan
motorik  halus  anak  di  TK  Tunas  Kasih    khusunya  di  kelompok  B1.  Perkembangan motorik halus anak dapat dilihat dan dibuktikan pada saat anak menggunakan alat tulis, alat makan dengan benar dan hasil kerja anak dengan menggunakan media pasir kinetik dan media plastisin.

## DAFTAR PUSTAKA
Amal,  A.  (2021).  Pengaruh  Keterampilan  Origami  Dalam  Menigkatkan  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  Usia  5-6  Tahun  Pada  Tk  Sulawesi  Kota  Makassar. In Seminar  Nasional  Hasil  Penelitian  2021  “Penguatan  Riset,  Inovasi,  Dan Kreativitas Peneliti Di Era Pandemi Covid-19” (Pp. 1217-1225).
Hajerah,  H.,  Syamsuardi,  S.,  &  Herman,  H.  (2019).  Pembuatan  Media  Pembelajaran Dengan Menggunakan Bahan Bekas Pada Guru TK Di Kabupaten Maros.
Haty,  T.  J.  P.  P.  (2023).  Pengaruh  Kualifikasi  Akademik  Guru  PAUD  Terhadap Kemampuan Menyusun Perencanaan Pembelajaran. Jurnal Golden Age , 7 (2).
Herman,  H.,  Rusmayadi,  R.,  &  Herlina,  H.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Di Taman Kanak-Kanak .
Manewati,  2014.  Kegiatan  pembiasaan  dalam  Pengembangan  perilaku  Kemandirian pada  anak  kelompok  B  di  Taman  kanak-kanak  satu  atap  SDN  55  kabupaten pinrang. Skripsi. Makassa. Fakultas Ilmu Pendidikan UNM.
Muarifah,  A.,  &  Nurkhasanah,  N.  (2019).  Identifikasi  Keterampilan  Motorik  Halus Anak.  Journal  of  Early  Childhood  Care  and  Education,  2(1),  14. https://doi.org/10.26555/jecce.v2i1 .564 .
Munzilin,  I.  A.,  Batubara,  R.  W.,  Fauziyah,  N.,  Sukaris,  S.,  &  Rahim,  A.  R.  (2021).
Meningkatkan Minat Belajar Anak Dengan Pembelajaran Di Luar Kelas Melalui Penerapan  “Sensory  Play”  Di  Kb  Puspa  Giri  Indro. Dedikasimu:  Journal  Of Community Service , 3 (1), 647-657.
Padilah  Khaidir,  P.,  &  Rahmah  Novianti.  (2019).  Implementasi  Kegiatan  Bermain Papercraft dalam Peningkatan Kemampuan Motorik Halus Anak Kelas B PAUD Taman  Sari  Banyuasin.  PAUD  Lecture:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ,  3 (01), 10-18. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v3i01.3273 .
Putri Az-Zahra, Taty Fauzi, & Dessi Andriani. (2022). Pengaruh Kegiatan Menganyam terhadap  Kemampuan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini.  PAUD  Lectura:  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ,  6  (01),  84-94. https://doi.org/10.31849/paud- lectura.v5i03.10693 .
Rezieka, D. G., Munastiwi, E., Munar, A., Aulia, A., Billah, A., & Muhammadkan, F. (2022).  Memfungsikan  jari  jemari  melalui  kegiatan  mozaik  sebagai  upaya peningkatan  motorik  halus  anak  usia  dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4321-4334.
Satriani,  S.,  &  Ilyas,  S.  N.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Puzzle  Jari  Tangan  Dalam Mengembangkan Motorik Halus Di Taman Kanak-Kanak. Tematik , 5 (2), 84-93. Suardani,  M.  (2021).  Media  Lingkungan  Sekitar  dalam  Pengembangan  Minat  Belajar anak. Tematik , 7 (1), 44-5. https://doi.org/10.26858/tematik.v7i1.21016 .
Windari  Despa  Risca,  Evia  Darmawani,  &  Padilah.  (2022).  Kegiatan  Bermain  Usap Abur dalam menampilkan Motorik Halus pada Anak Usia Dini. PAUD Lecture: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (02), 88-96.
https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v5i02.8362 .
Yaswinda,  Y.,  Yulsyofriend,  Y.,  &  Mayar,  F.  (2018).  Pengembangan  Bahan Pembelajaran  Sains  Berbasis  Multisensori Ekologi  Bagi Guru  Paud  Kecamatan Tilatang  Kamang  Kabupaten  Agam. Yaa  Bunayya:  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 2 (2), 13-22.
Zaini,  H.,  &  Dewi,  K.  (2017).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia Dini. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  81-96. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489 .