p-ISSN : 2548-7442 e -ISSN : 2774-776X Volume 8 Nomor 1 Tahun 2023 DOI : 10.51729/81169

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## THE EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON STUDENT LEARNING OUTCOMES IN ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION SUBJECTS
Aang Fariz Anwar Maulana e-mail : afnwarjm@gmail.com
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung

## Yani Suryani
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung
Adam Malik e-mail : adamuin@gmail.com
Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati Bandung

## Abstrak
͞ Selama ini banyak orang yang beranggapan bahwa mencapai kesuksesan akademik adalah  sebuah  tantangan  Kecerdasan  yang  tinggi  membutuhkan  kecerdasan intelektual (IQ) yang juga tinggi, pada nyatanya menurut hasil Penelitian psikologis terbaru  menunjukkan  bahwa  IQ  bukanlah  satu-satunya  hal  Faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar,  tetapi  masih  banyak  faktor  lain  yang  mempengaruhi Salah  satunya  adalah  kecerdasan  emosional.  Kecerdasan  emosional  adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengenali  emosinya  sendiri,  mengendalikannya, termotivasi,  mengenali  perasaan  orang  lain  dan  melatih  kemampuan  hubungan dengan  orang  lain.  Sedangkan  hasil  belajar  merupakan  prestasi  belajar  dari  suatu aktivitas  belajar  yang  dilakukan  berdasarkan  pengukuran  dan  penilaian  terhadap hasil kegiatan belajar dalam bidang akademik yang diwujudkan berupa angka-angka dalam rapor. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuantitatif dengan Jumlah sampel 32 siswa dari kelas VII A SMP IT Annibras. Tujuan dari penelitian in untuk mengetahui sejauh mana pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  PAI,  yang  nantinya  akan  menjadi  acuan  sekolah  dalam Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Kecerdasan  Emosional  siswa  kelas  VII  di SMP  IT  Annibras  berada  pada  klasifikasi  sangat  tinggi  dengan  persentase  92,1% begitupun dengan hasil belajar siswa pada mata pelajar Pendidikan Agama Islam juga sangat tinggi dengan persentase 86,8%. Adapun korelasinya 70,6% dengan hipotesis terdapat  hubungan  antara  Kecerdasan  Emosional  dengan  Hasil  belajar  PAI  siswa pada  klasifikasi  korelasi  kuat,  pengaruhnya  pun  sebesar  50%  dengan  pernyataan Kecerdasan Emosional berpengaruh terhadap Hasil Belajar PAI siswa, dalam artian hasil belajar PAI siswa dipengaruhi 50% oleh kecerdasan emosional dan 50% diluar kecerdasan emosional.
Kata kunci : Kecerdasan Emosional ( EQ ); Hasil Belajar; Pendidikan Agama Islam

## Abstract
͞ So far, many people think that achieving academic success is a challenge. High intelligence requires high intellectual intelligence (IQ). other factors that influence One of them is emotional intelligence. Emotional intelligence is a person's ability to recognize his own emotions, control them, be motivated, recognize the feelings of others and train the ability to relate to others. While learning outcomes are learning achievements from a learning activity that is carried out based on measurement and assessment of the results of learning activities in the academic field which are manifested in the form of numbers in report cards. The method used in this research is quantitative with a total sample of 32 students from class VII A SMP IT Annibras. The purpose of this study was to determine the extent to which emotional intelligence influences student learning outcomes in PAI subjects, which will later become a reference for schools in efforts to improve student learning outcomes. The Emotional Intelligence of class VII students at SMP IT Annibras is in a very high classification with a percentage of 92.1% as well as student learning outcomes in Islamic Religious Education subjects which are also very high with  a  percentage  of  86.8%.  The  correlation  is  70.6%  with  the  hypothesis  that  there  is  a relationship between Emotional Intelligence and student PAI learning outcomes in the strong correlation classification, the effect is also 50% with the statement that Emotional Intelligence influences student PAI Learning Outcomes, in the sense that student PAI learning outcomes are influenced 50% by intelligence emotional and 50% beyond emotional intelligence.
Keywords : Emotional Intelligence (EQ); Learning outcomes; Islamic education
Submitted : 22-06-2023 | Accepted : 28-06-2023 | Published : 30-06-2023

## PENDAHULUAN
Pada  era  saat  ini,  hasil  belajar  masih  merupakan  salah  satu  indikator  guna menilai  tingkat  keberhasilan  pembelajaran.  Nilai  yang  rendah  menggambarkan pembelajaran yang tidak berhasil, dan sebaliknya. Hasil belajar siswa juga merupakan prestasi  belajar,  dimana  jika  hasil  belajar  siswa  tinggi  maka  prestasi  belajarnya bagus/baik.  Kebanyakan  orang  beranggapan  bahwa  hasil  belajar  yang  tinggi  itu difaktori dengan Kecerdasan Intelektual/ Intelligence Quotient (IQ) sehingga siapapun yang Iq nya  tinggi.  Hal  ini  senada  dengan statement dari  Djamarah  (1994:20-21),
“ seseorang  harus  memiliki Intelligence  Quotient (IQ) yang  tinggi,  karena  intelegensi merupakan  bekal  potensial  yang  akan  memudahkan  dalam  belajar  dan  pada gilirannya  akan  menghasilkan  prestasi  belajar  yang  optimal.  Pada  kenyataannya, dalam  pembelajaran  di  sekolah  sering  ditemukan  siswa  yang  tidak  dapat  meraih prestasi  belajar  yang  setara  dengan  kemampuan  intelegensinya.  Ada  siswa  yang
mempunyai kemampuan inteligensi tinggi namun memperoleh prestasi belajar yang relatif  rendah,  ada  juga  siswa  yang  kemampuan  inteligensinya  relatif  rendah  dan meraih prestasi belajar yang tinggi, itu sebabnya taraf inteligensi bukan merupakan satu-satunya  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  seseorang,  namun  dikarenakan faktor lain yang mempengaruhinya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa menurut Slameto (2010:54) “hasil belajar berhubungan dengan kompenen penting, yaitu kondisi eksternal dan kondisi  internal.”  Setelah  melakukan  observasi  dan  wawancara  di  tempat  yang menjadi  objek  penelitian,  terkonfirmasi  bahwa  di  SMP  IT  Annibras  Subang  hasil belajar  siswa  yang  tinggi  didominasi  oleh  siswa-siswa  yang  memiliki  keuleutan, kesabaran, ketelitian, disiplin, motivasi, sosial yang baik, dan semangat yang tinggi dalam  belajar.  Menyikapi  pernyataan  tersebut,  peneliti  merasa  siswa-siswa  yang disebutkan di atas adalah siswa yang memiliki kecerdasan emosional baik. kecerdasan emosional mampu mengontrol perasaan diri sendiri dan memantau perasaan orang lain dalam melaksanakan suatu pekerjaan salah satunya adalah kegiatan belajar. Hal itu karena didalam kegiatan belajar membutuhkan adanya interaksi yang baik, baik antara  guru  dengan  murid,  maupun  antara  murid  dengan  murid.  Pernyataan  ini ditegaskan  dengan  teori  yang  disampaikan  Bagir  (2019:75),  bahwa  kecerdasan emosional,  mencakup  dua  hal.  Pertama,  kemampuan  mengolah  emosi  sedemikian rupa  sehingga  sebaliknya  dari  bersifat  desrtuktif, ia  justru  mendukung  munculnya sikap-sikap  positif  seseorang  dalam  menghadapi  situasi  seperti  apapun.  Kedua, kemampuan  untuk  memahami  emosi  orang  lain  dengan  kata  lain,  kemampuan berempati, sehingga kita mampu bersikap sesuai dengan yang diharapkan oleh orang tersebut.
Kecerdasan  Emosional  mempunyai  peran  yang  sangat  penting  dalam lingkungan pendidikan baik itu lingkungan pendidikan formal maupun non formal dalam meraih kesuksesan siswa. Kecerdasan emosional yang rendah akan sulit untuk memusatkan  perhatian  (konsentrasi)  pada  saat  proses  belajar  mengajar  sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa, jadi kecerdasan emosional pada siswa harus menjadi perhatian khusus bagi para guru dalam pembelajaran. Salah satu hal
yang dilakukan untuk mendorong para guru di SMP IT Annibras Kecamatan Cijambe Kabupaten  Subang  agar  lebih  memperhatikan  kecerdasan  emosional  siswa  adalah dengan meneliti sejauh mana Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas VII SMP IT Annibras.

## METODOLOGI
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Kuantitatif dan pendekatan survei, dimana penelitian ini dilaksanakan dengan memilih sejumlah sampel dari total populasi  dan  ditetapakan  responden  sejumlah  sampel  terpilih  guna  mendapatkan informasi yang valid. Menurut Creswell (2008: 46) menyebutkan bahwa “ quantitative research is a type of educational research in which the researcher decides what to study; ask spesific, narrow questions, collect quantifiable data from participants; asalysis these numbers using  statistics;  and  conducts  the  inquiry  in  an  unbiased,  objective  manner.” “Penelitian kuantitatif  merupakan  salah  satu  jenis  penilitian  pendidikan  dimana  peneliti memutuskan  apa  yang  akan  diteliti,  Menyusun  pertanyaan  spesifik,  membatasi pertanyaan, mengumpulkan data terukur dari partisipan, menganalisis angka-angka dengan menggunakan statistic, melakukan penyelidikan yang tidak memihak, dengan cara-cara yang o bjektif.”

## 1. Populasi dan Sampel
Populasi.merupakan  keseluruhan  dari  kumpulan  elemen  yang  memiliki sejumlah karakteristikumum,  yang  terdiri  dari  bidang-bidang  untuk  di  teliti. Atau,  populasi  adalah  keseluruhankelompok  dari  orang-orang,  peristiwa  atau barang-barang  yang  diminati  oleh  peneliti  untuk diteliti  (Malhotra  :  1996). Sedangkan sampel adalah bagian dari Jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  yang  berada  di lingkungan sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Annibras yang terletak di Kabupaten Subang berjumlah 96 orang dan terbagi menjadi 3 kelas yaitu kelas VII A berjumlah 32 siswa, VII B berjumlah 30 siswa, dan VII C berjumlah 31 siswa. Kemudian peneliti melakukan pengambilan sampel dengan cara random, maka terpilihlah  kelas  VII  A  yang  berjumlah  32  sebagai  responden  karena  dianggap memenuhi kriteria subjek penelitian.
DOI : https://doi.org/10.51729/alhasanah

## 2. Instrument Penelitian dan Sifat Data
Instrument yang digunakan untuk mendapatkan angka statistic dari variable X adalah Angket, angket yang dipakai bersifat tertutup dan sudah ada jawabannya. Responden  hanya  tinggal  menceklist  salah  satu  dari  jawaban  yang  disediakan sesuai dengan keadaan responden sebenarnya.
Pernyataan  dalam  penelitian  merupakan  item-item  yang  meliputi  pernyataan yang dibuat menggunakan skala likert dengan 5 alternatif jawaban, diantaranya : Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Kurang Sesuai (KS), Tidak Sesuai (TS), Sangat Tidak Sesuai (STS). Nantinya partisipan dalam penelitian ini memilih salah satu jawaban dari pernyataan yang diajukan. Pada dasarnya pernyataan yang diajukan bersifat kualitaif  dan  untuk  kepentingan  analisis  maka  data  ini  diubah  menjadi  data kuantitatif, dengan memberikan skor pada setiap jawaban sesuai urutan, sebagai berikut :
Tabel 1 Skala Likert Jawaban Singkatan Skor Sangat Sesuai SS 5 Sesuai S 4 Kurang Sesuai KS 3 Tidak Sesuai TS 2 Sangat Tidak Sesuai STS 1
Sedangkan untuk memperoleh nilai kuantitatif dari variable Y, menggunakan Dokumentasi, dimana peneliti mengambil hasil dari Penilaian Akhir Tahun pada mata pelajaran PAI di semester 2 tahun ajaran 2022-2023.

## 3. Variabel Penelitian dan Skala Pengukuran
Variabel  merupakan  gejala  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian  ini  untuk diamati  dan  variabel  merupakan  atribut  dari  sekelompok  orang  atau  obyek yang mempunyai  variasi  antara  satu  dengan  yang  lainnya  dalam  kelompok tersebut (Sugiyono, 2008). Variabel yang diteliti dalam penelitian ini terdiri dari :
a. Variabel Bebas/ Independent Variabel (Variabel X): Kecerdasan Emosional
b. Variabel Terikat/ Dependent Variable (Variabel Y): Hasil Belajar PAI
DOI : https://doi.org/10.51729/alhasanah
kisi-kisi Variabel Penelitian N o Variabel Indikator Sub  Indikator Jumla h Butiran   Ket 1  Kecerdasa n Emosional (variabel x) a. Mengenali emosi diri • Dapat melepaskan emosi yang dirasakan seperti tertawa, menangis, dll • Mengenali batas kemampuan diri 4 1,2,3,4 A N G K E T b. Mengelola emosi • Mampu menangani emosi • Menghindari situasi yang bisa memicu munculnya emosi negatif • Mampu mengekspresikan dan mengendalikan emosi 4 5,6,7,8 c. Memotivas i diri sendiri • Mampu membangkitkan semangat dan tenaga untuk keaadaan yang lebih baik • Selalu termotivasi dalam melakukan segala hal • Mampu mengambil inisiatif dan bertindak secara efektif • Mampu bertahan menghadapi kegagalan dan frustasi 4 9,10,11, 12 d. Mengenali emosi orang lain • Mampu memahami perspektif orang lain • Mampu menyelaraskan diri dengan berbagai tipe individu 4 13,14,15 ,16 e. Membina hubungan • Mampu menangani emosi dengan baik ketika berbicara dengan orang lain • Menciptakan serta mempertahankan hubungan baik dengan orang lain • Mampu bekerjasama dengan orang lain • Bisa memimpin, bermusyawarah dan menyelesaikan perselisihan 4 17,18,19 ,20
DOI : https://doi.org/10.51729/alhasanah
148
2  Hasil belajar PAI (variabel y) a. Ranah Kognitif b. Hasil Penilaian Akhir Tahun periode 2022-2023 D O K U M E N

## 4. Teknik Analisis Data
Untuk meneliti sejauh mana pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam akan dianalisis menggunakan statistic uji Korelasi dan Regresi dengan Bantuan software SPSS V.26.
Sumber data berasal dari kelas VII A berjumlah 32 siswa, yang diambil dari hasil kuantisir angket dan skor  hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI, kemudian dimasukan  pada  aplikasi  SPSS.  Untuk  yang  pertama  dilakukan  uji  korelasi sederhana (Pearson Product Moment) langkahnya adalah dengan uji normalitas data untuk  mengetahui  data  tersebut  berdistribusi  normal  atau  tidak,  jika  diperoleh nilai signifikansi >0,05 maka data berdistribusi normal dan jika Nila Signifikasnsi <0,05 Maka data berdistribusi normal. setelah diketahui data tersebut berdistribusi normal maka dilanjutkan dengan uji parametrik, jika data tidak normal dilanjutkan dengan uji non parametrik – Spearmen. Setelah diketahui hasil dari uji korelasi dan menyatakan  H 0 atau  H 1 yang  diterima,  dilanjutkan  dengan  uji  Regresi  untuk mengetahui  Kecerdasan  Emosional  itu  berpengaruh  atau  tidak  terhadap  hasil belajar siswa pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Menurut Sugiyono (2007)  pedoman  untuk  memberikan interpretasi  koefisien  korelasi sebagai berikut:
0,00    -   0,199    = sangat rendah
0,20    -   0,399    = rendah
0,40    -   0,599    = sedang
0,60    -   0,799    = kuat
0,80    -   1,000    = sangat kuat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pembelajaran dibutuhkan informasi-informasi seputar pengetahuan maka siswa  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  mengumpulkan  informasi  tersebut, kemampuan  tersebut  ada  pada Eq oleh  karenanya  guru  mesti  memperhatikan Kecerdasan  Emosional  siswa  agar  hasil  belajar  yang  menjadi  salah  satu  komponen keberhasilan belajar meningkat. Pernyataan ini dipertegas dengan pendapat Agustian (2009:64) “Kecerdasan Emosional adalah sebuah kemampuan untuk mendengarkan bisikan  emosi  dan  menjadikannya  sebagai  sumber  informasi  maha  penting  untuk memahami diri sendiri dan orang lain demi mencapai tujuan. Kemudian kecerdasan Emosional yang dikemukakan oleh Carter (2010) memiliki du aspek yaitu; memahami diri sendiri, tujuan, cita-cita, respon, dan perilaku sendiri, dan memahami orang lain dan perasaannya. Teori ini kemudian dikembangkan oleh Goleman mengutip Salovey menempatkan  menempatkan  kecerdasan  pribadi  Gardner  dalam  defenisi  dasar tentang  kecerdasan  emosional  yang  dicetuskannya  dan  memperluas  kemapuan tersebut  menjadi  lima  kemampuan  utama,  yaitu:  mengenali  emosi  diri,  mengelola emosi,  memotivasi  sendiri,  mengenali  emosi  orang  lain,  dan  membina  hubungan. Untuk membuktikan teori dan uraian dailakukanlah penelitian mengenai pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar PAI.
Setelah  melakukan  wawancara  dengan  menggunakan  instrument  angket (untuk  memperoleh  angka  variable  X)  pada  Responden  yang  berjumlah  32  orang terdiri dari 16 Laki-laki dan 16 perempuan, dan meminta kepada wali kelas nilai rapot pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, hasilnya sebagai berikut :
Data  kedua  variable  di  atas  valid  dan  tidak  ada missing, kemudian  untuk deskripsi statistic kedua variabel (X dan Y) yaitu ;  Kecerdasan Emosional memiliki mean 82,94, standar deviasinya 7,845 dan skor terbesar yang diperoleh adalah 90,00 sedangkan  Hasil  Belajar  PAI  memiliki  mean  82,59  ,  standar  deviasi  7,699  dan  skor terbesarnya adalah 95,00. Jika ditafsirkan pada skala klasifikasi menggunakan rumus :  ( m/DB X 100 % ) maka diperoleh hasil X (92,1) dan Y (86,8). Untuk menentukan skala penafsiran, kriterianya sebagai berikut :

## Gambar 1

## Ket: Kriteria penentuan skala penafsiran
Berdasarkan nilai uraian tersebut, nilai X (92,1%) menyatakan bahwa kecerdasan emosional  siswa  berada  pada  klasifikasi  sangat  tinggi,  sama  hal  nya dengn  nilai  Y (86,8%)  juga  menyatakan  bahwa  Hasil  Belajar  PAI  berada  pada  klasifikasi  sangat tinggi.
No Kecerdasan Emosional Hasil belajar PAI R1 79 70 R2 82 76 R3 79 80 R4 75 89 R5 93 92 R6 70 70 R7 73 78 R8 83 80 R9 92 89 R10 90 93 R11 90 98 R12 76 78 R13 85 81 R14 89 89 R15 94 93
R16 70 74 No Kecerdasan
Emosional Hasil belajar PAI R17 75 78 R18 81 81 R19 85 89 R20 70 73 R21 87 75 R22 85 79 R23 90 82 R24 98 90 R25 80 83 R26 70 75 R27 90 97 R28 90 85 R29 87 90 R30 79 82 R31 88 75
R32 79 79
Angka Kriteria 0% - 20% Sangat Rendah 21% - 40% Rendah 41% - 60% Cukup 61% - 80% Tinggi 81% - 100% Sangat Tinggi
Data  di  atas  setelah  diuji  normalitas  dengan  menggunakan  Kolmogorov- Smirnov a dan Shapiro-Wilk, diketahui nilai sig>0,05, hal itu menyatakan bahwa data di  atas  berdistribusi  normal.  Dengan  terpenuhinya  asumsi  normalitas  data  maka dilanjutkan dengan uji korelasi Pearson Product Moment .
Tabel 2.
Berdasarkan output di atas, nilai sig mengubungkan Kecerdasan emosional dan hasil belajar PAI siswa sebesar, 0,000 (<0,05) menyatakan Ho ditolak dan H 1 diterima.
Hipotesisnya adalah :
• H 0 : Tidak terdapat korelasi antara Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
• H 1 :  Terdapat  korelasi  antara  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Hasil Belajar siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Dengan  demikian  hasil  tersebut  menafsirkan “ terdapat  korelasi  antara Kecerdasan Emosional Terhadap Hasil Belajar siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama  Islam ” di  Kelas  VII  A  di  SMP  IT  Annibras  Kabupaten  Subang.  Untuk mengetahui  besarnya  korelasi  atau  hubungan  terlihat  pada  tabel  di  atas  tanda  ** dengan  nilai  korelasi  0,706.  Nilai  tersebut  berada  pada  rentang  0,60 – 0,799 menjelaskan interpretasi koefisien korelasi tersebut adalah kuat.
Setelah  mengetahui variable  X dan  Y  memiliki  hubungan/korelasi  yang  kuat, selanjutnya peneliti mecari pengaruhnya. Dilakukanlah uji regresi yang menghasilkan output :

## Tabel 3 .

## Correlations
Kecerdasan_em
osional Hasil_belajar_P
AI Kecerdasan_emosional Pearson Correlation 1 .706 ** Sig. (1-tailed) .000 N 32 32 Hasil_belajar_PAI Pearson Correlation .706 ** 1 Sig. (1-tailed) .000 N 32 32
Keterangan : hasil output Correlations
DOI : https://doi.org/10.51729/alhasanah

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .706 a .499 .482 5.64682
Ket : a. Predictors: (Constant), Hasil_belajar_PAI
Tabel ini  memperoleh nilai R Square  atau Koefisien  Determinasi (KD)  yang menunjukkan  seberapa  bagus  model  regresi  yang  dibentuk  oleh  interaksi  antara variabel bebas (Kecerdasan Emosional) dan variabel terikat (Hasil Belajar PAI). Nilai KD yang diperoleh 0,499 atau jika dipersentasekan menjadi 49,9% dibulatkan menjadi 50%,  ditafsirkan  bahwa  Kecerdasan  Emosional  mempengaruhi  Hasil  Belajar  PAI sebesar 50% dan 50% nya lagi, hasil belajar PAI dipengaruhi oleh faktor-faktor selain Kecerdasan Emosional.

## Tabel 4
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 951.277 1 951.277 29.833 .000 b Residual 956.598 30 31.887 Total 1907.875 31
a. Dependent Variable: Kecerdasan_emosional
b. Predictors: (Constant), Hasil_belajar_PAI
Selanjutnya, Berdasarkan tabel Anova  diperoleh nilai Sig nya adalah 0,000 yang berarti lebih kecil dari 0,05,  dengan demikian model persamaan regresi linier atau memenuhi kriteria linieritas maka model regresi dapat digunakan untuk memprediksi variabel Hasil Belajar PAI. Untuk melihat model persamaan regresi perhatikan tabel berikut :
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.514 10.925 2.152 .040 Hasil_belajar_PAI .719 .132 .706 5.462 .000

## a. Dependent Variable: Kecerdasan_emosional
Model persamaan regresi :  Y =23,514 + 0,719 X , dengan penjelasan Konstanta (a) 23,514 artinya apabila Kecerdasan Emosional sama dengan nol (tidak ada) maka hasil belajar PAI 23,514. Koefesien regresi Hasil Belajar PAI (b) = + 0,719. Koefesien regresi  positif  (searah),  sebesar  0,719  artinya,  jika  Kecerdasan  Emosional  siswa meningkat sebesar 1 satuan, maka hasil belajar PAI siswa akan meningkat sebesar 1, 719,  artinya  jika  Kecerdasan  siswa  meningkat  sebesar  1,719  maka  hasil  belajar  PAI siswa juga akan meningkat sebesar 1, 719.

## PENUTUP
Dalam pembelajaran guru harus memperhatikan Kecerdasan emosional siswa karena  kecerdasan  emosional  yang  memiliki  indicator;  mengenali  emosi  diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain, dan membina hubungan,  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan  pengolahan  dan  analisis  data  yang  dilaksanakan  di  SMP  IT Annibras pada Kelas VII  mengenai pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  diperoleh  keterangan bahwa Kecerdasan Emosional Siswa Kelas VII SMP IT Annibras Kabupaten Subang, memiliki mean 82,94 dan skor tertingginya 90,00 sehingga mendapatkan nilai skala penafsiran  X  (92,1%)  yang  menyatakan  bahwa  Kecerdasan  Emosional  pada  subjek tersebut  adalah sangat  tinggi ,  begitupula  dengan  Hasil  Belajar  PAI  yang  memiliki Mean 82,59 dan skor tertingginya 95,00 sehingga mendapatkan Nilai skala penafsiran
Y (86,8) juga memperoleh kriteria sangat tinggi . Nilai Sig. yang diperoleh dari tabel correlations adalah 0,000 lebih kecil dari 0,05 sehingga menyatakan H 0 ditolak dan H 1 diterima,  dengan  demikian  bisa  dikatakan  “terdap at  korelasi  antara Kecerdasan Emosional siswa terhadap Hasil Belajar PAI ” , dengan nilai korelasi sebesar 0,706, yang dengan demikian melihat pada R Square (0,499) yang menyatakan bahwa Variabel X (Kecerdasan Emosional ) mempengaruhi Variabel Y (hasil Belajar PAI) sebesar 50% ditafsirkan X terhadap Y ini berpengaruh sedang , dan 50% lainnya dipengaruhi oleh faktor-faktor diluar kecerdasan emosional.

## DAFTAR PUSTAKA
Amirullah. (2015). Populasi dan Sampel. 68.
Carter, P. (2010). Soft Competencies: Cetakan Pertama. Jakarta: PPM Manajemen.
CHANG,  C.-P.  H.-Y.  (2017).  John  W.  Creswell,  Research  Design:  Qualitative, Quantitative,  and  Mixed  Methods  Approaches,  Sage,. Journal  Of  Social  and Administrative Sciences , 209.
Creswell,  J.  W.  (2008). Educational  Research,  Planning,  Conducting,  adn  Evaluating Quantitative and Qualitative Reasearch. USA: Pearson Education Inc.
Djamarah, S. B. (1994). Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional. Ginanjar, A. (2009). ESQ Power : Edisi Pertama. Jakarta: Arga Publishing.
Maryana  Kuswandi  Jaya,  D.  M.  (2012).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Kinerja Karyawan . Jurnal Manajemen , 1038-1039.
Naresh  K  Malhotra,  J.  A.  (1996).  Methodological  issues  in  cross ‐ cultural  marketing research: A state ‐ of ‐ the ‐ art review. MCB UP Ltd , 4.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. (2007). Metodelogi Penelitian Administrasi. Jakarta: Grafindo.
Thaib, E. N. (2013). Hubungan Antara Prestasi Belajar dengan Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , 395-396.