IPJ 4 (1) (2020)

## INDONESIA PERFORMANCE JOURNAL
http://journal2.um.ac.id/index.php/jko
Profil Kecepatan (Speed) Atlet Puslatkot Surabaya
Andhega Wijaya 1 , Ari Mei Wulandari 2
Fakultas Ilmu Olahraga
Universitas Negeri Surabaya Fakultas Ilmu Keolahragaan
Universitas Negeri Malang

## Abstrak
Kata Kunci: Motorik,kecepatan, Puslakot Tujuan  yang  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  mengetahui  profil kemampuan motorik ( motor ability ) yaitu kecepatan atlet Puslatkot se Kota Surabaya.  Dimana  hasil  kajian  nantinya  dapat  dijadikan  masukan  atau pertimbangan dalam meningkatkan kemampuan motorik atlet Puslatkot di Lembaga  yang  menaunginya  salah  satunya  yaitu  KONI  Provinsi  Jawa Timur;  2)  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tingkat kemampuan motorik mahasiswa se-Surabaya yang diwadahi oleh Unesa. Dengan  adanya  data  yang  didapatkan  diharapkan  dapat  digunakan  dan ditindaklanjuti  sebagai  upaya  perbaikan.  Penelitian  dilakukan  di Universitas  Negeri  Surabaya,  dengan  total  jumlah  siswa  sebanyak  11 siswa.  Tes  kemampuan  motorik  yang  dilakukan  dengan  menggunakan komponen tes Lari 60 meter.Hasil penelitian bahwa dari 11 siswa, sebagian besar yaitu sebanyak 2 siswa ( 18,2 %) berada pada kategori Kurang dan 6 siswa (54.5 %) pada kategori Sedang. Kategori Baik dan Baik sekali secara keseluruhan berjumlah 1 siswa dan hanya 1 siswa (9.1 %) yang berada pada kategori kurang sekali. Banyak faktor yang diduga mempengaruhi hasil tes kecepatan tersebut diantaranya adalah bahwa beberapa bentuk tes masih belum familiar, karena cidera, dan faktor kecpekan bagi atlet puslatkot.

## Abstract
The objectives achieved in this study are 1) to know the motor ability profile, namely the speed of training center athletes in the city of Surabaya. Where the results of the study can later be used  as  input  or  consideration  in  improving  the  motor  skills  of  Puslatkot  athletes  in  the Institution  that shelter  one  of  them,  namely the East  Java  Province  KONI;  2)  identify the factors that influence the level of motor skills of students in Surabaya which are accommodated by Unesa. With the data obtained it is expected to be used and acted upon as an improvement effort. The study was conducted at Surabaya State University, with a total of 11 students. The motor ability test was carried out using the 60 meter Running test component. The results of the study showed that out of 11 students, the majority were 2 students (18.2%) in the Poor category and 6 students (54.5%) in the Medium category. The Good and Very Good categories overall  totaled  1 student  and  only  1 student  (9.1%) was  in the  very  under  category.  Many factors that are thought to influence the results of the speed test include that some forms of the test are still unfamiliar, due to injuries, and factors of fatigue for puslatkot athletes.
© 2020 Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi: Email : andhegawijaya@unesa.ac.id
ISSN 2597-3624

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  individu  untuk  mengembangkan kemampuan atau potensi yang ada dalam dirinya baik diperoleh dari dalam maupun luar sekolah yang berlangsung seumur hidup. Melalui pendidikan jasmani, peserta didik dapat menyalurkan hasrat dan keinginan untuk bergerak, disamping itu juga memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk  terlibat  secara  langsung  dalam  berbagai  pengalaman  belajar  melalui  aktivitas  jasmani. Pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  jasmani  yang direncanakan  secara  sistematik  bertujuan  menjadikan  jasmani,  mental  dan  emosional  menjadi seimbang.    Pendidikan  jasmani  merupakan  media  untuk  mendorong  perkembangan  keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan, penalaran, dan pembiasaan pola hidup sehat yang bertujuan untuk  merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  seimbang.  Karena  tidak  hanya  dapat meningkatkan  kebugaran  jasmani  tetapi  juga  dapat  memberi  gerak  yang  bervariasi  dan  bermakna pada  obyeknya.  Manusia  tidak  akan  bisa  lepas  proses  bergerak.  Karena  bergerak  adalah  aktivitas jasmani yang selalu dilakukan oleh manusia.“Manusia untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari -hari selalu  melakukan  aktivitas  gerak,  baik  gerak  untuk  karya  maupun  gerak  untuk  olahraga.” Sukadiyanto,  (2012:  5).  Jadi  peranan  gerak  sangat  erat  kaitannya  dalam  mendukung  kehidupan sehari- hari manusia.“Aktivitas jasmani ialah gerakan tubuh oleh otot tubuh dan sistem penunjangnya yang memerlukan pengeluaran energi.” (Wicaksono, 2013)
Perkembangan  gerak  sangat  mempengaruhi  perkembangan  secara  keseluruhan  baik  fisik, intelektual,  sosial,  dan  emosional.  Perkembangan  gerak  merupakan  faktor  penting  bagi perkembangan keseluruhan yaitu sosial intelektual fisik dan motorik, emosional dan perkembangan- perkembangan yang lain. Perkembangan gerak itu sendiri mempengaruhi kemampuan dan perilaku manusia. Selain itu, perkembangan motorik juga merupakan salah satu faktor yang sangat penting dalam perkembangan individu secara keseluruhan. Mereka juga merupakan individu yang aktif dalam bergerak  yang  menginginkan  peningkatan  ketrampilan  yang  baik  dan  benar.  Melalui  pendidikan jasmani peserta didik bisa mengekspresikan langsung potensi gerak yang diinginkan selain itu juga bisa  menyalurkan  hasrat  dan  keinginan  untuk  bergerak.  Situasi  ini  ironis  karena  perilaku  motor merupakan  salah  satu  domain  pengembangan  yang  paling  luas.  Semua  perilaku  adalah  perilaku motorik.  Dengan  demikian,  studi  pengembangan  motor  adalah  benar-benar  studi  pengembangan perilaku, sebuah topik yang harus menarik bagi kebanyakan ilmuwan perkembangan. Terlebih lagi, penelitian  tentang  pengembangan  motorik  menawarkan  keuntungan  unik  dibandingkan  dengan bidang penelitian lainnya. Perilaku motorik dapat diamati secara langsung. Di domain lain, fenomena minat — pikiran,  persepsi,  motivasi,  dan  sebagainya  anak-anak — tersembunyi  dan  harus disimpulkan  dari  perilaku  yang  dapat  diamati.  Bahkan  pencitraan  otak  dan  tindakan  fisikologis mengambil artinya dari perilaku motorik yang dapat diamati. Sebaliknya, perilaku adalah fenomena minat  dalam  pengembangan  motorik.  Dengan  perilaku  motorik,  peneliti  dapat  secara  langsung mengamati perubahan pada skala waktu yang berlipat ganda Menurut (e.g., McGraw & Breeze, 1941) dalam (Liben, L. S., & Mueller, U., 2015)
Berbagai  praktek  keterampilan  yang  baik  itu  selalu  berlandaskan  atau  bergantung  dengan kemampuan motorik dasar yang baik pula. Apabila kemampuan motorik mengalami gangguan, maka hal itu akan menghambat kemampuan keterampilan yang lainnya, misalkan jika seorang siswa dalam proses  berjalan  saja  tidak  sesuai  dengan  biomekanika  cara  berjalan  yang  baik,  maka  hal  itu  akan mengganggu  siswa  dalam  mempraktekkan  keterampilan  berlari,  terutama  bagi  siswa  putri. Kemampuan motorik ( motor ability ) memegang peranan penting dalam setiap kegiatan. Kemampuan motorik  seseorang  dapat  melakukan  semua  kegiatannya  dengan  baik. Buun  (1960)  menjelaskan, bahwa  motion  itu  merupakan  unsur  penting  dalam  olahraga,  yang  didalamnya  mengandung perlawauan  terhadap  usaha  pada  waktu  melakukart  gerak.  Pengertian  motor  pada  istilah perkembangan motorik (motor development) merupakan gerak dari dorongan. internal.  Dengan
demikian  istilah  motor  dapat  diterjemahkan  sebagai  daya  gerak  yang  mengandung  pengertian penggerak dari dalam.
Gerak dalam kehidupan sehari - hari tidak sama dengan gerak dalam belajar skill dalam cabang  olahraga  karena  memiliki  karakteristik  khusus  yang  .  dapat  dijadikan  sebagai  pedoman dalam  proses  pembelajaran.  Memrrut  (Abdullah,  Arma  dan  Manaji,  1994)  bahwa  gerak  tubuh martusia  sangat  rumit  dan  hampir  tak  dipahami  manusia.  Sejumlah  tulang  manusia  yang digerakkan  oleh  sejumlah  otot  -  otot  membuat  kualitas  gerakan  manusia  terhambat  meskipun melakukan  ketrampilan  sederhana.  Kerumitan  ketrampilan  gerak  itu  terletak  pada  faktor  untuk kerja  kecepatan,  kekuatan  kelentukan.  Selanjutnya  gerak  itu  juga  dipengaruhi  oleh  faktor psikologis tertentu yang membuat gerak terampil.
Pendidikan jasmani pada dasarnya mempunyai peran dan fungsi yang amat penting dalam upaya menciptakan dan membudidayakan suatu masyarakat yang sehat dan produktif. Dalam  (Riadi, 2018), Menurut (Rosdiani, 2013) pendidikan Jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas  jasmani  yang  direncanakan  secara  sistematis  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan meningkatkan  individu  secara  organik,  neumuskuler,  perseptual,  kognitif,  dan  emosional,  dalam kerangka  sistem  pendidikan  nasional.   Menurut  Mulyanto  (2014:34),  pendidikan  jasmani  adalah proses belajar untuk bergerak,dan belajar melalui gerak. Ciri dari pendidikan jasmani adalah belajar melalui pengalaman gerak untuk mencapai tujuan pengajaran melalui pelaksanaan, aktivitas jasmani, bermain dan olahraga. Maka dari itu peran dari guru ataupun pelatih olahraga sangat central dalam proses ini, sehingga guru/dan pelatih harus senantiasa memperdalam ilmu pengetahuannya untuk mendukung tercapainya tujuan Pendidikan jasmani.
Berkaitan dengan hal di atas, maka pendidikan jasmani merupakan suatu tempat pembinaan yang  sangat  tepat.  Mengingat  dalam  pendidikan  jasmani  terdapat  pola  pembelajaran  yang menekankan aktivitas gerak yang penting bagi pertumbuhan dan perkembangan seorang anak.  Sesuai dengan  latar  belakang  yang  telah  dijabarkan  di  atas,  maka  dalam  kesempatan  penelitian  ini  akan mengkaji tentang profil kemampuan motorik atlet Puslatkot se-Surabaya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pendekatan  deskriptif  kuantitatif.  Adapun  target Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  segenap  atlet  Puslatkot  Surabaya  yang berada di  Universitas Negeri Surabaya dengan jumlah populasi 11 mahasiswa Unesa dari berbagai fakultas ataupun jurusan yang  menjadi  atlet  Puslatkot.  Cara  mengukur  dari  test  kecepatan  ini  menggunakan  tes  akselerasi menggunkan tes 60 meter.

## HASIL
Bagian Deskripsi hasil tes kemampuan motorik yang dilakukan terhadap 11 atlet Puslatkot secara ringkas disajikan pada tabel berikut :
Tabel 1. Kategori statistik Lari 60 m Mean 16,43 SD 3,00 Varian 8,97 Min 10,73 Max 22
Mendapatkan data lebih rinci dalam mengkategorikan keadaan masing-masing butir tes pada siswa tesebut maka berikut akan disajikan dalam tabel  hasil tes keterampilan Lari berjarak 60 meter.
Tabel 2. Hasil Tes Lari 60 meter Kategori Ʃ Persentase (%) Baik Sekali 1 9,1% Baik 1 9,1% Sedang 6 54,5% Kurang 2 18,2% Kurang sekali 1 9,1% Total 11 100,0%
Tabel di atas menggambarkan bahwa dari 11 siswa, sebagian besar yaitu sebanyak 2 siswa ( 18,2 %) berada pada kategori Kurang dan 6 siswa (54.5 %) pada kategori Sedang. Kategori Baik dan Baik sekali secara keseluruhan berjumlah 1 siswa dan hanya 1 siswa (9.1 %) yang berada pada kategori kurang sekali.

## PEMBAHASAN
Berbicara mengenai presatasi olahraga tentu tidak akan lepas dengan namanya unsur kondisi fisik atlet yang harus terpenuhi. Menurut Yuliadi dalam Nofriani (2008:2), unsur-unsur pembinaan olahraga prestasi mencakup 1. Bakat, minat dan motivasi, 2. Dukungan moril dan materil, 3. Proses pembinaan, 4. Sarana dan prasaran, 5. Kondisi fisik, psikis dan sosial. Menurut (Nazir, 2011) kondisi fisik merupakan salah satu kesatuan utuh dari komponen-komponen yang tidak dapat dipisahkan baik dari  segi  peningkatan  dan  pengembangnya.Setiap  manusia  terlahir  dengan  adanya  kekuatan  fisik masing-masing,  unsur  kekuatan  fisik  salah  satunya  adalah speed (kecepatan).  Adapun  atlet mempunyai ketahanan fisik yang bagus dalam hal ini mereka selalu latihan untuk mempertahankan dan  ataupun  meningkatkan  performa mereka  masing-masing.  Melihat dari data  pada hasil  di  atas menunjukan bahwa atlet tersebut mengalami kecepatan rata-rata pada kategori sedang, maksudnya hampir semua objek yang diteliti mempunyai kecepatan sedang. Kecepatan itu sendiri bisa ditentukan oleh  berbagai  factor,  antara  lain  adalah  latihan.  Latihan  yang  diberikan  oleh  pelatih  dengan menyodorkan program latihan dengan prinsip FITT. Selain itu juga, kita bisa melihat dari cabang olahraga yang mereka ambil, objek yang melakukan penelitian itu semuanya tidak berasal dari cabang olahraga atletik dengan nomor lari sprint. Atlet yang sprinter atau atlet lari cepat cuma hanya satu, dengan peraihan kategori baik sekali. Sedangkan atlet yang paling rendah dari populasi tersebut pada cabang olahraga gulat, karena atlet tersebut mempunyai program latihan tersendiri dari pelatihnya masing-masing dan mempunyai tujuannya masing-masing, sehingga kecepatan pada atlet Puslatkot yang berada di Unesa berbeda-beda.

## KESIMPULAN
Bukti  dari  argument  pada  simpulan  ini  adalah  melihat  tabel  dan  grafik  yang  telah  ada membuktikan bahwa kecepatan pada atlet Puslatkot Surabaya bervariasi. Semuanya itu sesuai dengan cabang  olahragaya  masing-masing,  karena  cabang  olahraganya  masing-masing  menyodorkan  dari program latihannya yang  menurut  dari  peltiahnya  tersebut  bisa mencapai dari  rencana  yang  telah ditetapkan  Bersama.  Secara  umum  profil  kemampuan  motorik  salah  satunya  kecepatan  atlet  se Surabaya berada pada kategori Sedang (54,5%). Dari total 11 mahasiswa menunjukkan hasil dengan urutan kategori : Baik Sekali 9,1%, Baik 9,1%, Sedang 54,5%, Kurang 18,2% dan Kurang Sekali 9,1%. Faktor-faktor  yang    mempengaruhi  kecepatan  tersebut  adalah  tidak  adanya  latihan  khusus  kearah kecepatan itu sendiri, sedangkan setiap atlet di cabang olahraganya, belum tentu berlatih kekuatan fisik pada slah satunya di kecepatan tersebut, kecuali memang dari atlet sprint, pasti atlet tersebut tiap harinya  berlatih  kecepatan  dengan  selalu  memgang  dar  prinsip  latihan  berbeda  dengan  cabang olahraga gulat, latihan kecepatan mungkin tidak diperkenankan oleh pelatihnya, karena porsi latihan
gulat  pada  bantingan  yang  didukung  oleh  massa  lengan.  Sehingga  bisa  disumplkan  bahwa  atlet Puslatkot mempunyai kategori kecepatan berbeda-beda berdasarkan cabang olahraga masing-masing.

## DAFTAR RUJUKAN
A bdullah, Arma dan Manaji, A. (1994). Dasar-Dasar Pendidikan Jasmani .
Cech, D & Martin, S. 2006. Functional Movement Development Across the Life Span . Philadelpia. W.B. Saunders Company http://sportscience.ppj.unp.ac.id/index.php/jss/article/view/8/51
Hurlock, Elizabeth. 1995. Perkembangan Anak jilid 1. Jakarta: Erlangga
Jakarta : Dirjen Dikti Depdikbud
Kiram Yanuar.1992. Belajar Motorik . Jakarta: Dirjen Dikti, Depdikbud.
Lutan.  2004.  Perencanaan  dan  Strategi  Pembelajaran  Penjaskes.  Jakarta:  Dirjen  Dikdasmen,
Depdiknas.
Liben, L. S., & Mueller, U., E. (2015). Handbook of Child Psychology and Developmental Science, Volume 2, Cognitive Processes, 7th Edition. Hoboken .
Ma’mun  dan  Saputra.  2000.  Perkembangan  Gerak  dan  Belajar  Gerak.  Departemen  Pendidikan Nasional  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  Bagian  Proyek  Penataran Guru SLTP Setara D III.
Magill, R.A, 2001. Motor Learning Concepts and Applications . Mc Graw-Hill Int.
Maksum, Ali. 2007. Tes dan Pengukuran. Surabaya: Unesa University Press.
Maksum, Ali. 2009. Statistik Dalam Olahraga. Surabaya: Unesa University Press.
Maksum, Ali. 2012. Metodologi Penelitian. Surabaya: Unesa University Press.
Nazir, M. (2011). Metodologi Penelitian . Ghalia Indonesia
Nurhasan, 2000. Tes dan Pengukuran Pendidikan Olahraga. Bandung, FPOK UPI
Nurhasan. 2000. Tes dan Pengukuran Pendidikan Olahraga. Universitas Pendidikan Indonesia.
Papalia, D, Olds, S.W, & Feldman, R.D. 2001. Human Development. Mc Graw-Hill Int
Payne, V.G & Isaacs, L.D. 1999. Human Motor Development.A lifespan Approach. California. Mayfield Publishing Company
Riadi, M. (2018). Pengertian, Tujuan, Ruang Lingkup dan Manfaat Pendidikan Jasmani . https://www.kajianpustaka.com/2018/01/pengertian-tujuan-ruang-lingkup-dan-manfaat- pendidikan-jasmani.html . Diakses 19 Agustus 2019
Rosdiani, D. (2013). Model Pembelajaran Langsung dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Bandung: Alfabeta.
SportScience:Science:JurnalJurnalSainSainOlahragaOlahragadandanPendidikanPendidikan JasmaniJasmaniISSN114-562X(Cetak),ISSNXXXX-XXXX(Online)
Syarifuddin  dan  Muhadi.  1993.  Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan.  Jakarta:  Dirjen  Dikti, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Wicaksono, P. (2013). Keuntungan Aktivitas Jasmani Secara Fisiologi .
(file:///F:/ayo/keuntunganaktivitasjasmanisecarafisiologiMAKALAHinfoolahragakesehatani nfoola hragakesehatanpendidikan.htm, diakses 1 November 2014)