## JKTP Vol 2 No (1) Februari (2019): 62-67
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## FAKTOR-FAKTOR YANG BERPENGARUH TERHADAP IMPLEMENTASI BLENDED LEARNING DI JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MALANG
Ananda Dwi Ramadani, Sulthoni, Agus Wedi Universitas Negeri Malang –Malang Emai: Anandadr97@gmail.com

## Abstrak
Blended Learning adalah suatu revolusi dalam pendidikan berbasis teknologi internet  yang  mampu  dimanfaatkan  untuk  pendidikan  demi  menunjang pembelajaran. Blended  learning gabungan  dari  pembelajaran face  to  face dengan  mengombinasikan e-learning .  Dalam  pelaksanaan blended  learning pebelajar  masih  terlihat  mengalami  kesulitan  dalam  mengerti  bagaimana blended  learning  yang  dituntut  untuk  mandiri.  Pebelajar masih  menganggap tanpa  kehadiran  pembelajar  dikatakan  masih  belum  terjadinya  proses pembelajaran.Perlu  adanya  komposisi  yang  tepat  dalam  mengelola  strategi, online, offline dan tatap muka. Sehingga perlu mengetahui faktor apa saja yang berpengaruh  dalam  implementasinya  dan  bisa  mengomptimalkan blended learning agar berjalan dengan efektif dan efesien. Penerapan blended learning sudah diatur pada Pedoman Pendidikan UM, kesiapan dosen dan mahasiswa dalam penerapannya menjadi hal yang berpengaruh. Sarana dan prasana yang memadai  juga  menjadi  faktor  penentu  keberhasilan  penerapan blended learning.

## PENDAHULUAN
Di abad 21 perkembangan teknologi melaju dengan pesat. Utamanya dalam teknologi informasi dan komunikasi. Tentunya dengan perkembangan itu memudahkan manusia berkomunikasi tanpa batas kapan  dan  dimanapun.  Seorang  pakar  yaitu  McLuHan  (1965)  berbicara  tenntang  teknologi  baru menjanjikan  terhadap  kaum  manusia  akan  terbentuknya  ‘’jendela  dunia’’,  dan  teknologi informasi,komunikasi  baru  akan  membentuk  “desa  dunia”.  Dunia  semakin  kecil  dengan  adanya teknologi  informasi  dan  komuniaksi  .Dengan  perkembangnya  teknologi  berdampak  pula  bagi  dunia pendidikan.
Di  era  digital  ini  dengan memanfaatkan  teknologi  dan  komunikasi  pembelajar mendapatkan informasi  yang  sedang  dibutuhkan  untuk  membantu  pembelajaran.  Pembelajaran  kini  juga  sudah berinovasi,  tentunya  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  didapat  dan  semakin  berkembang  setiap waktunya. Pembelajar bisa mendapat informasi yang dicari untuk membantu kegiatan pembelajaran. Informasi  tentang  metode  ajar,  media  ajar,  dan  sumber  belajar  yang  bisa  menjadikan  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  tidak  monoton  sehingga  dapat  memberikan  motivasi  pada pebelajar untuk terus menyimak dalam kegiatan pembelajaran.

## Article History
Received: 8 Mei 2019
Accepted: 12 Juni 2019
Published: 15Juni 2019

## Keywords
Blended Learning, Faktor, Implementasi
Proses pembelajaran yang identik dengan pertemuan kelas atau tatap muka dirasa pebelajar saat ini membosankan, disaat internet telah menjadi kebutuhan sehari hari untuk mereka. Sebuah inovasi pembelajaran  hadir  dengan  menggunakan  perkembangan  teknologi  ,  utamanya  dengan  hadirnya internet.  Merubah  pola  belajar  yang  tidak  bisa  dibatasi  oleh  jarak  dan  waktu  untuk  mendapatkan informasi. Blended Learning adalah suatu revolusi dalam pendidikan berbasih teknologi internet yang mampu dimanfaatkan untuk pendidikan demi menunjang pembelajaran. Blended learning gabungan dari pembelajaran face to face dengan mengombinasikan e-learning .
Dengan blended learning guru dapat memberikan inovasi pada proses pembelajaran karena bila tidak memberikan inovasi maka guru tidak akan memperoleh hasil pembelajaran yang tidak diharapkan dan dimasa depan pula peran guru akan dapat tergantikan oleh teknologi, seperti yang diungkapkan oleh Direktur  Diktis,  Prof.  Dr.  Dede  Rosyada  (Berita  Diktis:  2014;  dalam  Sari,  2014:  134)  bahwa pembelajaran dengan sistem konvensional tatap muka ( face-to-face ) saat ini masih kurang sesuai dengan perkembangan teknologi di era 21 dan bersifat instruksional.
Blended Learning sebuah pembelajaran yang mengkombinasikan kelebihan pada pembelajaran tatap  muka  dan e-learning .  Saat  pertemuan  kelas  tentunya  pebelajar  bisa  langsung  bertemu  dengan pembelajar.  Sehingga  interaksi  sosialnya  masih  terjalin  karena  masih  membutuhkan  panduan  dalam pembelajaran (Akkoyunlu dan Soylu,2006). Pebelajar dapat berinteraksi dengan pembelajar maupun teman    kelas sehingga  akan  secara langsung  mendapat feedback  dari  hasil pembelajaran.  Sementara pembelajaran  online,  pembelajaran  dapat  dilakukan  sepanjang  waktu  dimanapun  pembelajaran  bisa diakses sepanjang waktu dan dimana saja (Akkoyunlu dan Soylu,2008).
Dalam  meningkatikan  kualitas  pembelajaran  disini  pebelajar  dan  pembelajar  harus  saling bekerja sama untik sama-sama mencapai tujuan pembelajaran lebih baik dan lebih menarik dan tentunya lebih  bisa  dimengerti.  Tujuan  dari  pembelajaran blended  learning adalah  membuat  pebelajar  yang memiliki  karakteristik  berbeda  agar  mampu  belajar  secara  mandiri,  berkelanjutan  dan  meningkat sepanjang hidup, sehingga belajar akan menjadi lebih mengena , efesien dan menyenangkan (Dwiyogo, 2010). Pebelajar dan pengajar atau fasilitator bekerja sama untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan tujuan agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan mudah dimengerti oleh pebelajar.
Pada  implementasi blended  learning terdapat  faktor-faktor  yang  berpengaruh  sehingga penerapannya  mampu  berjalan  sesuai  dengan  tujuannya.  Faktor-faktor  yang  berpengaruh  yaitu  :  1) pedoman, 2) sumber daya manusia, 3) lingkungan belajar .
Dalam  pelaksanaan blended  learning pebelajar  masih  terlihat  mengalami  kesulitan  dalam memahami  bagaiman blended  learning yang  dituntut  untuk  mandiri.  Menurut  dosen  pengampu pebelajar  masih  menganggap  tanpa  kehadiran  pembelajar  dikatakan  masih  belum  terjadinya  proses pembelajaran. Dan saat pembelajaran berlangsung mahasiswa masih belum sepenuhnya merasa foku dengan pembelajarannya. Maka dari itu perlu adanya komposisi yang tepat dalam mengelola strategi, online, offline dan tatap muka. Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan faktor apa saja yang berpengaruh dalam implementasinya dan bisa mengomptimalkan blended learning agar berjalan dengan efektif dan efesien .

## METODE
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan penelitian jenis kualitatif. Penelitian kualitatif yaitu penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  dan  bahasa  yang  bertujuan  untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek peneliti misal , perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, secara holistik, pada suatu hal khusus yang nyata dan dengan memanfaatkan berbagai metode ilmiah (Moleong, 2016).
Penelitian kualitatif dilakukan pada kondisi wajar dan bersifat penemuan. Dalam penelitian ini peneliti  merupakan  instrument  kunci.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  deskriptif. Dalam  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  (memaparkan)  faktor  yang  berpengaruh  terhadap implementasi blended learning . Oleh karena itu, dalam penelitian ini peneliti tidak bermaksud untuk menguji hipotesis.
64 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1), Februari (2019), Hal. 62-67
Objek  penelitian  ini  adalah  faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  pelaksanaan blended learning di jurusan Teknologi Pendidikan. Penelitian ini dilakukan di Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang. Sumber data yang diambil oleh peneliti adalah mahasiswa angkatan 2016 yang sedang mengikuti perkuliahan Lingkungan Belajar. Wawancara kepada dosen pengampu mata kuliah yang menerapkan pembelajaran blended learning, dan enam mahasiswa blended learning beberapa mahasiswa angkatan 2016 yang sedang mengikuti mata kuliah lingkungan belajar. Teknik pegumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi.
Instrumen  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  :  (a)  kebijakan  dalam menerapkan blended  learning ,  (b)  Sumber  daya  manusia  meliputi  dosen  dan  mahasiswa  ,  dan  (c) lingkungan belajar.Ketrampilan guru menurut Kusni (2010), kompetensi guru dalam blended learning diantaranya : (1) Guru perlu memiliki keterampilan dalam menyelenggarakan E- learning , (2) guru perlu menyiapkan  referensi  digital  yang  dapat  diacu  oleh  siswa,  (3)  guru  perlu  merancang  referensi  yang sesuai  atau  terintegrasi  dengan  tatap  muka,  dan  4)  guru  perlu  menyiapkan  waktu  untuk  mengelola pembelajaran  berbasis  internet  misalnya  untuk  mengembangkan  materi,  mengembangkan  instrumen asesmen dan menjawab berbagai pertanyaan yang diajukan oleh siswa. Materi dan aplikasi terdiri dari media yang digunakan oleh guru dalam mengelola dan melaksanakan kegiatan tatap muka, online dan offline.  Pengumpulan  data,  dalam  mengungkap  faktor  lingkungan  belajar  peneliti  akan  melakukan observasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pembelajaran blended learning sangat memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan kapan saja (time and place flexibility). Mengingat sumber belajar yang sudah dikemas secara elektronik  dan  tersedia  untuk  diakses  oleh  murid  melalui  internet,  maka  murid  dapat  melakukan interaksi dengan sumber belajar ini kapan saja dan dari mana saja. Demikian juga dengan tugas-tugas kegiatan  pembelajaran,  dapat  diserahkan  kepada  pengajar  begitu  selesai  dikerjakan  dan  murid  tidak terikat  ketat  dengan  waktu  dan  tempat  kegiatan  pembelajaran  sebagaimana  halnya  pada  pendidikan konvensional . Pada  implementasinya  ada  faktor  yang  membuat blended  learning berjalan  dengan semestinya.

## Faktor Pedoman Pendidikan
Dalam  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  Pasal  3 mengamanahkan bahwa pendidikan nasional seharusnya dapat mengembangkan dan membentuk watak masyarakat  yang  bermartabatagar\  menjadi  pribadi  yang  beriman,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.Dengan berlakunya  undang-undang  tentang  sistem  pendidikan  dibutuhkan  peningkatan  terhadap  mutu pendidikan di Indonesia. Peningkatan mutu tersebut harus di dukung dengan seluruh elemen-elemen penting khususnya stakeholder yang dimohon bisa menanamkan sikap yang baik, individu yang terampil dan memiliki pengetahuan yang luas agar mampu bersaing pada pekembangan zaman yang semakin berkembang dan kompleks ini.
Temuan peneliti berdasarkan data yang diperoleh bahwa penerapan blended learning di Jurusan Teknologi Pendidikan sudah ada sejak 2005. Pada tahun 2005 diberi nama pembelajaran jarak jauh. Pada  awalnya  Teknologi  Pendidikan  melakukan  kuliah  jarak  jauh  dengan  UNDIKSA  (  Universitas Pendidikan Ganesha Bali). Pada tahun 2008 dibuatlah situs e-learning yang bersitus e-learning.um.ac.id namun tidak beroperasi baru pada tahun 2010 digunakan. Pada tahun ajaran 2018/2019 secara resmi sudah diatur pada Pedoman Pendidikan Universitas Negeri Malang. Sudah tidak hanya di Teknologi Pendidikan saja yang menggunakan pembelajaran dengan blended learning .
Penerapan blended learning di Jurusan Teknologi Pendidikan sudah ada sejak 2005. Pada tahun 2005 diberi nama pembelajaran jarak jauh. Pada awalnya Teknologi Pendidikan melakukan kuliah jarak jauh  dengan  UNDIKSA  (  Universitas  Pendidikan  Ganesha)Bali.  Pada  tahun  2008  dibuatlah  situs  e- learning yang bersitus e-learning.um.ac.id namun tidak beroperasi baru pada tahun 2010 digunakan. Pada tahun ajaran 2018/2019 secara resmi sudah diatur pada Pedoman Pendidikan Universitas Negeri Malang.  Sudah  tidak  hanya  di  Teknologi  Pendidikan  saja  yang  menggunakan  pembelajaran  dengan
blended  learning.  Dalam  penerapan blended  learning ini  sudah  diatur  pada  pedoman  pendidikan Universitas  Negeri  Malang  pada  pasal  25  tentang  Sistem  Pengolaan  Pembelajaran  ,yang  berbunyi sebagai berikut :
1. Pengelolaan  pembelajaran  di  UM  dikelola  dalam  satu  Sistem  Pengelolaan  Pembelajaran (SIPEJAR).
2. SIPEJAR merupakan satu sistem layanan pembelajaran yang memfasilitasi dosen dan mahasiswa untuk menyelenggarakan perkuliahan.
3. Perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dipersiapkan  oleh  dosen  dapat  berupa perkuliahan tatap muka dan/atau daring.
4. Perkuliahan daring dapat dilaksanakan maksimal 30% dari jumlah pertemuan dalam satu semester.
Aktivitas belajar (tugas, portofolio, evaluasi) dan aktivitas pembelajaran (jurnal, presensi) direkam pada SIPEJAR

## Sumber Daya Manusia
Di jurusan Teknologi pendidikan, dosen yang menggunakan blended learning merupakan dosen yang memiliki kemampuan dan latar belakang yang berpengaruh dalam implementasi blended learning . Dari hasil data dokumentasi yang peneliti dapat kegiatan profesionalnya sejak tahun 2005 hinga 2019 sekarang berhubungan dengan inovasi teknologi untuk pendidikan tentang pembelajaran. Menulis jurnal nasional dan internasional tidak sedikit yang bertema tentang  inovasi teknologi pembelajaran. Dengan pengalaman yang didapat tentunya dosen sangat mengerti pembelajaran dengan menggunakan blended learning.
Keberhasilan  suatu  pembelajaran  salah  satunya  ialah  dosen.  Dosen  ialah  komponen  yang menentukan.  Secara  langsung  dosen  yang  berhadapan  dengan  mahasiswa.  Dosen  berperan  sebagai motivator, implementator dan bahkan sebagai desainer pembelajaran atau perencana. Sebagai perencana dosen  diharuskan  untuk  menguasai  secara  tepat  kurikulum  yang  berlaku,  karakteristik  mahasiswa, fasilitas  dan  sumber  daya  yang  ada,  sehingga  semuanya  dijadikan  komponen-komponen  dalam menyusun rencana dan desain pembelajaran
Sebagaimana  diungkapkan  (Kusni,  2010)  bahwa  dalam  menunjang blended  learning ,  aspek ketrampilan dosen meliputi: (1) dosen memiliki ketrampilan dalam menyelenggarakan E- learning , hal tersebut sangat penting karena dosen sebagai pelaksana dan penanggung jawab pembelajaran dengan dimilikinya ketrampilan tersebut maka, sudah bisa dipastikan blended learning akan berjalan dengan baik dan efektif, (2) dosen perlu merancang referensi yang sesuai atau terintegrasi dengan tatap muka. Selain ketrampilan dalam menyelenggarakan e-learning dalam blended learning dosen juga di tuntut untuk mampu mengelola pembelajaran tatap muka dengan baik.
Lebih jauh lagi, blended learning hanya dapat berhasil dilaksanakan jika peserta didik memiliki pengetahuan yang cukup, dan siap untuk digunakan, teknologi baru diperkenalkan. Peserta didik harus dilatih dan dilengkapi untuk  menavigasi teknologi informasi dan komunikasi yang digunakan dalam pembelajaran blended (Harris, et al,2009). Mahasiswa memiliki kemampuan multitasking  supaya lebih cepat  dan  lebih  bisa  menyesuaikan  diri.  Mahasiswa  memiliki  kemampuan  dalam  menyesuaikan  apa yang mereka pelajari.
Mahasiswa  menyatakan  senang  mengikuti  pembelajaran  dengan  model blended  learning . Mereka  yakin  dengan  pemahamannya  dan  puas  dengan  pembelajaran  yang  diikuti.  Kepuasaan mahasiswa ini umumnya diungkapkan karena model ini mempermudah mahasiswa dalam memahami materi pembelajaran. Mereka merasa puas dengan adanya sumber belajar yang bisa diakses kapan saja dan  dimana  saja.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  Demirci  (2010:  27)  yang  mengungkapkan  bahwa pembelajaran blended learning berupa pemberian tugas rumah secara online mendapat respon positif dari siswa. Siswa menyatakan bahwa pembelajaran ini efektif dalam memudahkan mahasiswa belajar dan memotivasi siswa untuk belajar.
Mahasiswa harus beradaptasi dengan teknologi, instruktur harus diajarkan untuk menggunakan teknologi untuk secara efektif memfasilitasi belajar siswa. Sikap, kesiapan, dan keterampilan teknologi fasilitator saja samasama penting, karena semua faktor ini mempengaruhi bagaimana berhasil mereka
66 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 2, No (1), Februari (2019), Hal. 62-67
menggunakan,  mengembangkan,  dan  memperbarui  alat  berbasis  teknologi  dan  sumber  daya  dalam operasi.

## Lingkungan Belajar
Dalam  mencapai  keberhasilan  dalam  menerapkan blended  learning ,  lingkungan  merupakan salah satu faktor penunjang. Tempat dan lingkungan belajar yang nyaman  memudahkan siswa untuk berkonsentrasi.Untuk mendapatkan hasil belajar yang lebih baik harus adanya lingkungan yag tepat agar mahasiswa bisa menikmati proses belajar yang dikerjakan.
Lingkungan  belajar  merupakan  kawasan  bersama  seluruh  isinya  yang  saling  berhubungan dengan kegiatan belajar. Lingkungan belajar perlu dirancang agar mendukung kegiatan belajar sehingga dapat  meningkatkan  kenyamanan  individu  individu  yang  menempati  lingkungan  tersebut  untuk melakukan kegiatan belajar.
Menurut  Rita  Maryana  (2010)  lingkungan  belajar  merupakan  sarana  bagi  siswa  dapat mencurahkan dirinya untuk beraktivitas, berkreasi, hingga mereka mendapatkan sejumlah perilaku baru dari kegiatannya itu. Dengan kata lain, lingkungan belajar berarti “laboratorium” atau wadah bagi siswa untuk mencari, bereksperimen dan menggambarkan diri untuk mendapatkan konsep dan informasi baru sebagai wujud dari hasil belajar.
Sarana dan prasarana yang ada di jurusan Teknologi Pendidikan dalam menerapkan blended learning ini sudah mendukung penerapannya. Hanya saja terdapat beberapa gangguan sejara teknis yang sedikit menghambat tapi bisa diatasi , seperti koneksi wifi yang tidak stabil/ lemot. Komputer yang bisa digunakan  pun  sudah  mencukupi  dibanding  yang  komponenya  tidak  lengkap.  Dalam  pelaksanaanya blended learning memerlukan kesiapan organisasi dan sumber teknis yang cukup (Tabor, 2007). Jika salah satu item tidak terpenuhi dengan baik maka blended learning akan berjalan dengan tidak maksimal Sarana dan prasarana merupakan faktor yang terpenting dalam pengimplementasian blended learning . Media dan sumber-sumber belajar yang diberikan pun mengikuti perkembangan jaman. Mengikuti apa hal yang baru. Sehingga sumber-sumber belajarnya selalu up to date .

## SIMPULAN
Blended  Learning merupakan  salah  satu  inovasi  teknologi  pendidikan  terbaru  dalam perkembangan  globalisasi dan teknologi, yang  menggabungkan pembelajaran tradisional tatap muka dan  pembelajaran  online (elearning) . Blended  learning merupakan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan daya tarik pada proses pembelajaran tatap muka (face-to-face) dan sangat sesuai untuk diterapkan di era digital. Blended learning di Jurusan Teknologi Penidikan sudah diterapkan sejak tahun 2005. Kebijakan penggunaan blended learning saat telah di atur pada pedoman pendidikan Universitas Negeri Malang tahun 2018/2019. Sehingga penerapannya telah di naungi oleh Universitas. Sumber daya manusia  menjadi  salah  satu  faktor  berpengaruh  pada  implementasi blended  learning .  Dosen  yang menerapkan blended  learning merupakan  dosen  yang    berkompeten  dan  menguasai  pembelajaran blended  learning .  Dosen  menjadi  kunci  suksesnya  penerapan blended  learning. Mahasiswa  juga menjadi  kunci  sukses  penerapan blended  learning, karena  pembelajaran blended  learning mengharuskan  mahasiswa  siap  belajar  mandiri.      Lingkungan  belajar  merupakan  wilayah  dengan segenap  isinya  yang  saling  berhubungan  dengan  kegiatan  belajar  sangat  berpengaruh  terhadap penerapan blended  learning .  Sarana  prasrana  dan  penunjang  yang  ada  pada  jurusan  tentunya  dapat mendukung penerapan blended learning .

## DAFTAR RUJUKAN
Akkoyunlu, B. &Soylu, M.Y. 2006. A Study on Students’ Views about Blended Learning Environment. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE July 2006 ISSN 1302-6488 Volume: 7 Number: 3 Article: 3
Akkoyunlu B. and Soylu M. Y, 2008. A Study of Student’s Perceptions in aBlended Learning Environment Based on Different Learning Styles,Educational Technology & Society, 11 (1), 183-193. Department of Computer Education and Instructional Technology, Hacettepe University,Turkey
Demirci, N. 2010. Web-Based vs. Paper-Based Homework to Evaluate  Students’  Performance  in Introductory Physics Courses and Students’ Perceptions: Two Years Experience. International Journal on E-Learning, 9(1), 27-49.
Dwiyogo, Wasis D. 2010. Pembelajaran Blended Learning. (Online),
(http://id.wikibooks.org/wiki/Pembelajaran_Berbasis_Blended_Learning). diakses pada 14 April 2019
Fitriana,  Nurin.(2017).Penerapan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Pada  Mata  Kuliah  Pemisahan  Kimia Materi Kromatografi Untuk Meningkatkan Kualitas Belajar. Erudio ( Journal of Educational Innovation), Volume 4, Nomor 1, Desember 2017
Kusni, M. 2010. Implementasi Sistem Pembelajaran Blended Learning pada Matakuliah AE3121 GetaranMekanik di Program Aeronotika dan Astonotika, Seminar Tahunan Teknik Mesin
Moelong, Lexy J.2007. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun  2005 tentang Standart nasional Pendidikan Pasal 1 (Bandung: Nuansa Mulia, 2008), 90.
Pedoman Pendidikan Universitas Negeri Malang Tahun Akademik 2018/2019. Diterbitkan oleh Biro Akademik, Kemahasiswaan, Perencanaan, Informasi, dan Kerjasama (BAKPIK) Universitas Negeri Malang
Prasetyo,  Aries  Alfian., P, Cahyo S., Wirawan, I Made. (2016). Kajian Keterlakasaan Blended Learning Pada Program TKJ di SMK. TEKNO, Vol 25 Maret 2016, ISSN : 1693-8739
Rita  Mariyana,  dkk.,  Pengelolaan  Lingkungan  Belajar,  (Jakarta:  Kencana  Media  Group,  2010.  Rita  Mariyana, dkk., Pengelolaan Lingkungan Belajar, (Jakarta: Kencana Media Group, 2010.
Sari, Milya. (2014). Blended Learning, Model Pembelajaran Abad ke-21 di Perguruan Tinggi. Ta’dib, Volume 17, No. 2 (Desember 2014)
Sofiana, Nina.(2015). Implementasi Blended Learning Pada Mata Kuliah Extensive  Listenimg. Jurnal Tarbawi Vol. 12. No. 1. Januari - Juni 2015 ISSN : 2088-310
Wardani,  Deklara  Nanindya., Toenlioe, A.J.E., Wedi,  A. (2018). Daya  Tarik Pembelajaran Di Era  21 Dengan Blended Learning. Jurnal Teknologi Pendidikan JKTP Volume 1, Nomor 1, April 2018
Tabor, S. 2007. Narrowing the distance: Implementing a hybrid learning model for information security education. The Quarterly Review of Distance Education, 8(1), 47-57