## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v5i1.50925
History: Received : August 02, 2023
Accepted : December 20, 2024 Published  : January 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Media Video Pembelajaran Berbasis PowToon pada Topik Sifat- Sifat Cahaya Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
I Komang Pradika Utama 1* , Ndara Tanggu Renda 2 , I Nyoman Laba Jayanta 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author: pradikautama.id09@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan  belajar  guru  mendominasi  menggunakan  metode  ceramah  daripada  penggunaan  media.  Selain  itu belum  mampu  mengembangkan  media  berbasis  digital  untuk  pelajaran  IPA.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu mengembangkan Media Video Pembelajaran Berbasis Powtoon pada Topik Sifat-Sifat Cahaya Siswa Kelas IV SD.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  pengembangan  dengan  model  ADDIE.  Subjek  penelitian  yaitu  ahli  materi,  ahli desain  pembelajaran  dan  ahli  media  pembelajaran.  Subjek  uji  coba  yaitu  guru  dan  siswa  yang  berjumlah  15. Penelitian  ini  menggunakan  metode  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  pencatatan  dokumen  dan kuesioner.  Instrument  pengumpulkan  data  menggunakan  rating  scale.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah statistik deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian yaitu penilaian dari ahli materi pembelajaran mendapatkan  skor  4,6  (sangat  valid),  ahli  media  pembelajaran  yaitu  4,6  (sangat  valid),  dan  ahli  desain pembelajaran yaitu 4 ,6 (sangat valid). Dari perolehan seluruh skor para ahli maka mengidikasikan bahwa video pembelajaran berbasis PowToon pada topik sifat-sifat cahaya siswa kelas IV sekolah dasar sangat valid. Hasil uji kepraktisan dari guru yaitu 98% (sangat baik) dan 94% (sangat baik). Disimpulkan video berbasis Powtoon valid dan praktis sehingga layak digunakan.
Kata Kunci: Media, Video, PowToon, IPA

## Abstract
Teacher learning activities dominate the lecture method rather than the use of media. In addition, they have not been  able  to  develop  digital-based  media  for  science  lessons.  This  research  aims  to  develop  Powtoon-Based Learning  Video  Media  on  the  Topic  of  Light  Properties  for  Fourth  Grade  Elementary  School  Students.  This type of research is the development of the ADDIE model. The research subjects are material, learning design, and  learning  media  experts.  The  test  subjects  were  teachers  and  students  who  were  collected  15.  This  study used  data  collection  methods:  observation,  interviews,  document  recording,  and  questionnaires.  The  data collection  instrument  uses  a  rating  scale.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  qualitative  and quantitative statistics. The results of the study received an assessment from learning material experts 4.6 (very valid), learning media experts 4.6 (very valid), and learning design experts 4.6 (very valid). The score obtained by all experts indicates that the video based on PowToon on the topic of the properties of light for fourth-grade elementary  school  students  is  very  valid.  The  results  of  the  practicality  test  from  the  teacher  were  98%  (very good)  and  94%  (very  good).  It  was  concluded  that  PowToon-based  videos  were  valid  and  practical,  making them feasible to use.
Keywords: Media, Videos, PowToon, Natural Science

## 1. PENDAHULUAN
Pondasi  awal  seseorang  untuk  menuju  kesuksesan  yaitu  melalui  pendidikan. Pendidikan  berperan  dalam  meningkatkan  SDM  karena  merupakan  proses  pengembangan diri hingga meningkatkan SDM berkualitas yang akan memberikan pengaruh besar terhadap bangsa (Fernández-Gutiérrez  et  al.,  2020;  Taimur  &  Sattar,  2018) .  Pendidikan  juga  sangat penting  dalam  kehidupan  untuk  mampu  menuju  kehidupan  lebih  baik.  Tujuan  dari pendidikan  sesungguhnya  yaitu  mengembangkan  potensi  seperti  berilmu,  kreatif, dan bertakwa,  serta memiliki keterampilan dan tanggung jawab yang tinggi  ( Bijani  et  al.,  2018;
Campbell et al., 2017) . Pendidikan wajib yang didapatkan oleh setiap orang yaitu pendidikan formal lewat sekolah. Sekolah adalah tempat dalam melaksanakan proses pembelajaran untuk mengasah  kemampuan  seseorang  berupa  kemampuan  psikomotor, kognitif, maupun  afektif (Dinayusadewi et al., 2020; Johnson et al., 2021) . Kemampuan tersebut harus dikembangkan oleh  setiap  siswa  dan  guru  memiliki  tugas  sebagai  fasilitator  yang  mampu  menuntun  siswa agar  memiliki  kemampuan  tersebut  melalui  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran hakikatnya  merupakan  interaksi  siswa  dengan  guru  ataupun  siswa  dengan  siswa  sehingga terjadinya  sebuah  kegiatan  belajar (Nasution  et  al.,  2021;  Palavan  et  al.,  2016;  Winarni, 2020) .  Guru  memiliki  tugas  dan  berwenang  dalam  kegiatan  belajar  secara keseluruhan.  Kondisi belajar dapat berjalan optimal jika guru memiliki keterampilan dalam mengatur  dan  mengendalikan suasana  belajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Anugraheni, 2018; Toma et al., 2019) . Guru harus mempersiapkan kegiatan belajar sebelum dimulai  seperti  metode,  RPP, maupun  teknik  belajar  dan  media  yang  sesuai  untuk pembelajaran (Kamid  et  al.,  2021;  Ningrat  et  al.,  2020) .  Olehnya  guru  dituntut  memiliki kemampuan inovatif sehingga selalu mampu meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  guru  juga  harus  menyesuaikan  dengan kurikulum  yang  ditetapkan  pemerintah.  Kurikulum  sangat  penting  dan  menempati  posisi signifikan  dalam  pembelajaran  dan  pendidikan (Setiadi,  2016;  Subagia  &  Wiratma,  2016) . Hal  ini  dikarenakan  kuriulum  berkaitan  dengan  penentuan  kegiatan  belajar,  isi,  dan  proses yang  menentukan  kualifikasi  lulusan  sekolah.  Kurikulum  ini  menyangkut  pelaksanakan pendidikan  baik  dalam  kelas,  sekolah,  ataupun  daerah.  Pelaksanakan  kurikulum  di  sekolah dasar  sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  menerapkan  pendekatan  temati  terpadu  kecuali untuk  Olahraga  dan  matematika  di  Kelas  IV-VI (Astuti  &  Darsinah,  2018;  Maryani  & Martaningsih, 2017) . Pada pembelajaran IPA yang memiliki karakteristik beragam juga wajib didapatkan siswa. IPA mempelajaran kehidupan makhluk hidup serta alam (Anif et al., 2020; Jampel et al., 2018) . Pembelajaran IPA di SD menekankan pemberian kegiatan belajar secara langsung  untuk  mengembangkan  potensi  dan  kompetensi  dalam  menjelajahi  alam  dengan ilmiah (Widiantini  et  al.,  2017;  Wulandari,  2020) .  Namun  jika  IPA  hanya  memberikan pemahaman  mengenai  konsep  maka  pembelajaran  cenderung  akan  lebih  cepat terlupakan.   Hal  ini  yang  menyebabkan  konsep  IPA  harus  dibelajarkan  melalui  percobaan yang  dilaksanakan  oleh  siswa  sendiri  sehingga  IPA  tidak  hanya  bersifat  hafalan  melainkan rasional (Wijaya  et  al.,  2021;  Wulandari  et  al.,  2018) .  Kurangnya  bahan  percobaan  juga merupakan salah satu kesulitan yang sering dialami oleh guru di sekolah dasar.  Kesulitan ini dapat  dilihat  dari  kurangnya  media  yang  menunjang,  dan  sulitnya  pengadaan  media  antara materi  yang  ada  di  pembelajaran  IPA (Dewi  et  al.,  2017;  Suarmika  &  Faliyandra, 2016) .   Dalam  proses  belajar  tidak  selalu  berjalan  sesuai  rencana  sehingga  berdampak  pada kemampuan siswa.
Hasil observasi dan wawancara di SD Negeri 1 Banyubiru dengan guru wali kelas IV didapatkan  beberapa  masalah.  Pertama,  Dalam  kegiatan  belajar  guru  mendominasi menggunakan  metode  ceramah  daripada  penggunaan  media.  Kedua, guru  belum  maksimal dan  kurang  mampu  mengembangkan  media  karena  kurangnya  fasilitas  pendukung  dan  saat belajar  guru  menggunakan  media  konvensional.  Ketiga,  kurangnya  keberagaman  media dalam  kegiatan  belajar  IPA.  Keempat, guru  belum  mampu  mengembangkan  media  berbasis digital  untuk  pelajaran  IPA.   kelima, siswa  kesulitan  memahami  konsep  IPA  karena  hanya memaparkan  teks  saja  selama  belajar.  Selama  kegiatan  observasi  siswa  sangat  kesulitan dalam belajar sifat-sifat  cahaya karena guru hanya berpatokan pada buku pegangan. Hal  ini yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dan cenderung pasif. Kurangnya inovasi guru ini  tentu  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  topik  sifat  cahaya.  Dalam pembelajaran khususnya topik ini sesungguhnya siswa tidak hanya dituntut untuk menghafal tetapi  siswa  harus  mampu  membangun  pengetahuannya  sendiri  di  pikiran  sehingga
pembelajaran  menjadi  bermakna.  Jika  siswa  mampu  memahami  dengan  mudah  maka ingatannya akan lebih lama.
Solusi yang ditawarkan yaitu mengembangkan media inovatif sebagai bahan ajar yang membantu  guru  menjelaskan  materi  IPA.   Media  yang  sesuai  mampu  menjelaskan  materi pembelajaran dengan baik (Astra et al., 2020; Hendriawan & Muhammad, 2018) . Media yang sesuai  juga  dapat  memudahkan  siswa  memahami  materi (Hendriawan  &  Septian,  2019; Ningsi  et  al.,  2021) .  Media  sebagai  alat  bantu  memiliki  fungsi  memudahkan  tercapainya tujuan pembelajaran (Herawati & Muhtadi, 2018; Putri & Muhtadi, 2018) . Hal ini dilandasi oleh  keyakinan  bahwa  pembelajaran  dengan  bantuan  media  dapat  memperkuat  ingatan  dan ketajaman  siswa  dengan  waktu  lama.   Hal  ini  yang  menyebabkan  banyaknya  video  yang ada, ada  media  yang  paling  praktis  untuk  digunakan  yaitu  video  pembelajaran  berbasis PowToon.  Media  PowToon  lebih  mudah  dan  praktis  dalam  pembelajaran  karena  terdapat fitur  menarik  yang  dapat  dikembangkan  sesuai  dengan  materi  yang  yang  ingin  dipelajari (Anggita, 2020; Wulandari, 2020) .  Penggunaan media ini juga memberikan pengalaman luas dan  memberikan  pengalaman  pada  siswa  terhadap  penggunaan  teknologi  sehingga  menarik minat siswa (Ridha et al., 2020; Yasa et al., 2021) . PowToon dapat dikatakan sebagai layanan aplikasi  online yang menyediakan fitur animasi (Lestari  et  al.,  2018) .  Fitur yang disediakan yaitu  seperti  animasi  tulisan  tangan, efek  transisi,  dan  kartun.   Penggunaan  media  ini  dapat menarik karena PowToon dapat diunggah ke internet dan diakses oleh banyak orang. Hal ini yang  menyebabkan  dapat  mengoptimalkan  kegiatan  pembelajaran (Awalia  et  al.,  2019; Sabilla et al., 2020) .
Temuan  sebelumnya  menyatakan  bahwa  media  video  layak  digunakan  ketika  sesuai dengan  kebutuhan (Fauziah  et  al.,  2021;  Nurdiansyah  et  al.,  2018) .  Temuan  lainnya menyatakan  video  animasi  sangat  menarik  dan  penyajiannya  yang  unik  sehingga membangkitkan gairah belajar (Abdul  Karim et  al.,  2020;  Anjarsari et  al., 2020) . Penelitian lainnya juga media video berbasis PowToon sangat menarik motivasi dan memiliki dampak pada  hasil  belajar  siswa (Mertasari  &  Ganing,  2021;  Suyanti  et  al.,  2021) .  Belum  adanya kajian  mengenai  Media  Video  Pembelajaran  Berbasis  Powtoon  pada  Topik  Sifat-Sifat Cahaya  Siswa  Kelas  IV  SD.  Kelebihan  Powtoon  yaitu  Fitur  yang  disediakan  yaitu  seperti animasi  tulisan  tangan  dan  kartun  akan  memudahkan  dalam  mengembangkan  media  dan menjadi  daya  tarik  unik  untuk  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengembangkan  Media Video  Pembelajaran  Berbasis  Powtoon  pada  Topik  Sifat-Sifat  Cahaya  Siswa  Kelas  IV  SD. Diharapkan media ini membantu siswa memahami materi sifat cahaya.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini yaitu pengembangan dengan model ADDIE yang meliputi analisis, desain,  pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi (Handayani  et  al.,  2018) .  Subjek penelitian yaitu ahli materi, ahli desain pembelajaran dan ahli media pembelajaran. Subjek uji coba  yaitu  guru  dan  siswa  yang  berjumlah  15.  Penelitian  ini  menggunakan  metode pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara,  pencatatan  dokumen  dan  kuesioner. Observasi  dan  wawancara  mengumpulkan  masalah  yang  ada.  Metode  pencatatan  dokumen mengumpulkan  dokumen  yang  dibutuhkan  untuk  penelitian.  Kuesioner  digunakan mengumpulkan  data  berupa  skor  ataupun  review  dari  ahli,  guru,  dan  siswa.  Instrument pengumpulkan data menggunakan rating scale , kisi-kisi disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2 .
Tabel 1. Kisi–Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
No Aspek Indikator 1 Kejelasan dalam penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan dalam media video pembelajaran berbasis PowToon menggunakan bahasa
No Aspek Indikator baku. Bahasa  yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran berbasis PowToon mudah dipahami. Ketepatan  penulisan  dan  pemilihan  bahasa  dalam media video pembelajaran berbasis PowToon. 2 Kualitas penggunaan kata dan kalimat Kalimat  yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran berbasis PowToon mudah dipahami. Kejelasan  kata  dan  istilah  yang  digunakan  dalam media video berbasis PowToon. Susunan kata dan kalimat sesuai dengan aturan bahasa indonesia yang baik dan benar. 3 Kesesuaian materi dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai Kelengkapan  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai. Kedalaman  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan kompetensi dasar yang ingin dicapai. 4 Kesesuaian materi dengan indikator yang dicapai Kelengkapan  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan indikator yang ingin dicapai. Kedalam materi yang disampaikan sesuai indikator 5 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai Kelengkapan  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kedalam  materi  yang  disampaikan  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. 6 Pemberian latihan Kesesuaian materi dengan soal latihan. Soal  latihan  yang  disampaikan  dapat  melatih kemampuan berfikir Soal  latihan  dalam  media  video  berbasis  PowToon dapat  melatih  peserta  didik  untuk  memecahkan masalah dalam kehidupan
(Megawati & Utami, 2020)
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran
No Aspek Indikator 1 Ketepatan   Media menyajikan informasi mengenai kompetensi belajar. Video yang disajikan sesuai dengan karakteristik siswa. Video yang disajikan sesuai dengan karakteristik materi. 2 Kejelasan Metode Bahasa yang digunakan mudah dipahami Peserta didik Materi yang ada dalam video diuraikan secara efektif. Materi yang disajikan dalam video dikemas secara runtut. Media menyediakan evaluasi untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi pelajaran.
Materi  pada  media  didasarkan  pada  situasi  kehidupan  nyata  peserta didik.
Proses  pembelajaran  pada  media  dapat  memberikan  pengalaman bermakna. Proses pembelajaran pada media video menyajikan refleksi bagi peserta didik.
3 Minat
/perhatian
Video  dapat  memotivasi  dan  meningkatkan  perhatian  peserta  didik terhadap pembelajaran.
No Aspek Indikator Memudahkan pemahaman peserta didik terhadap materi. 4 Desain Video Warna gambar nyaman dipandang.
Ilustrasi dengan materi yang dijelaskan sudah tepat.
(Megawati & Utami, 2020)
Uji  validitas  instrument  menggunakan  penilaian  ahli  dan  dianalisis  dengan  rumus Gregory.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  statistik  deskriptif kualitatif  dan  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Dalam  penelitian  ini  Teknik  analisis kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  berupa  saran  dan  masukan  dari  ahli  dan praktisi.  Teknik  analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  berupa  skor  dari ahli dan praktisi serta siswa.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  media  video  pembelajaran  berbasis PowToon  pada  topik  sifat-sifat  cahaya  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  dengan  ADDIE. Pertama,  analisis.  Hasil  analisis  yaitu  Pertama,  dalam  kegiatan  belajar  guru  mendominasi menggunakan  metode  ceramah  daripada  penggunaan  media.  Kedua, guru  belum  maksimal dan  kurang  mampu  mengembangkan  media  karena  kurangnya  fasilitas  pendukung  dan  saat belajar  guru  menggunakan  media  konvensional.  Ketiga,  kurangnya  keberagaman  media dalam  kegiatan  belajar  IPA.  Keempat, guru  belum  mampu  mengembangkan  media  berbasis digital  untuk  pelajaran  IPA.   kelima, siswa  kesulitan  memahami  konsep  IPA  karena  hanya memaparkan  teks  saja  selama  belajar.  Selama  kegiatan  observasi  siswa  sangat  kesulitan dalam belajar sifat-sifat  cahaya karena guru hanya berpatokan pada buku pegangan. Hal  ini yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan dan cenderung pasif. Kurangnya inovasi guru ini  tentu  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  topik  sifat  cahaya.  Hasil  analisis kurikulum disajikan pada Tabel 3 .

## Tabel 3. KD dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator 3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan katerkaitannya dengan indra penglihatan 3.7.1 Mengidentifikasi  sifat-sifat  cahaya  dan keterkaitannya  dengan  indera  pengelihatan dalam kehidupan sehari-hari
Kedua,  desain.  Tahap  ini  dilakukan  perancangan storyboard .  Tujuan  dari  membuat storyboard adalah  untuk  mempermudah  dalam  memahami  alur  dari  isi  media  video pembelajaran  PowToon.  Produk  ini  dapat  berupa  media  pembelajaran  yang  akan memfokuskan pada materi sifat-sifat cahaya bagi siswa kelas IV sekolah dasar yang dikemas dalam  sebuah  aplikasi  PowToon  dan  berbentuk  MP4.  2.  Produk  yang  dikembangkan  akan didesain  hingga dapat  menampilkan teks, suara,  gambar, serta animasi  yang akan disatukan dengan  sebuah  praktikum  dalam  bentuk  video  sehingga  dapat  menarik  perhatian.  Adapun hasil rancangan video berbasis PowToon disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1. Rancangan Video Berbasis PowToon
Ketiga,  pengembangan.  Tahap  ini  mengembangkan  Video  Berbasis  PowToon.  Pada video  terdiri  dari  lima  bagian  yaitu opening ,  isi,  evaluasi,  kesimpulan  dan  penutup.  Pada opning  berisikan  logo,  judul,  pengembang.  Selain  itu  menyajikan dubbing yang  menarik. Pada  bagian  isi  menyajikan  materi  materi  sifat-sifat  cahaya  yang  diperjelas  dengan  dubing. Pada  bagian  evaluasi,  berisikan  evaluasi  untuk  menguji  pemahaman  siswa.  dan  pada kesimpulan berisikan kesimpulan pembelajaran, dan pada Closing menyajikan penutup. Hasil dari pengembangan disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Video Berbasis PowToon
Video Berbasis PowToon kemudian diuji. Berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi pembelajaran mendapatkan skor 4,6 (sangat valid), ahli media pembelajaran yaitu 4,6 (sangat valid), dan ahli desain pembelajaran yaitu 4,6 (sangat valid). Diperoleh masing-masing butir penilaian  angket/kuisioner  para  ahli  materi  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  dan  ahli desain  pembelajaran  mendapatkan  rata-rata  skor  sesuai  dengan  kriteria  penilaian  validitas video  pembelajaran  berbasis  PowToon  dengan  rentang  4,01  <  x  ≤  5,01.  Dari  perolehan seluruh  skor  para  ahli  maka  mengidikasikan  bahwa  video  pembelajaran  berbasis  PowToon pada topik sifat-sifat cahaya siswa kelas IV sekolah dasar sangat valid. Hasil uji kepraktisan dari  guru  yaitu  98%  (sangat  baik)  dan  94%  (sangat  baik).  Disimpulkan  video  berbasis PowToon valid dan praktis sehingga layak digunakan. Adapun masukan yang diberikan yaitu Tujuan  pembelajaran  menggunakan  format  KKO  dan  mengandung  unsur  ABCD  dan  pada video  lengkapi  dengan  soal  latihan  sehingga  bisa  mengetahui  keterampilan  tujuan pembelajaran. Hasil revisi disajikan pada Gambar 3 .

## Gambar 3. Hasil Revisi Video Berbasis PowToon

## Pembahasan
Video  pembelajaran  berbasis  PowToon  pada  topik  sifat-sifat  cahaya  siswa  kelas  IV sekolah  dasar  sangat  valid  dan  praktis,  disebabkan  sebagai  berikut.  Pertama,  video pembelajaran  berbasis  PowToon  layak  digunakan  karena  memudahkan  belajar  IPA. Pembelajaran  IPA  di  SD  menekankan  pemberian  kegiatan  belajar  secara  langsung  untuk mengembangkan potensi dan kompetensi dalam menjelajahi alam dengan ilmiah (Widiantini et al., 2017; Wulandari, 2020) . Hal ini yang menjadi penyebab IPA memerlukan media tepat. Media yang sesuai mampu menjelaskan materi pembelajaran dengan baik (Astra et al., 2020; Hendriawan  &  Muhammad,  2018) .  Video  berbasis  PowToon  ini  dirancang  dengan  analisis kurikulum yang digunakan sehingga sangat inovatif. Pengembangan media yang disesuaikan dengan  kurikulum  mampu  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  dan  pemecahan masalah  pada  siswa  sehingga  sangat  baik  untuk  diterapkan (Lestari  et  al.,  2018;  Sanjaya  et al.,  2021;  Y.  Wulandari  et  al.,  2020) .  Selain  itu  media  ini  dapat  menjelaskan  materi  secara konkrit sehingga mudah untuk dipahami oleh siswa (Megawati & Utami, 2020; Y. Wulandari et  al.,  2020) .  Penggunaan  media  ini  juga  memberikan  kemudahan  kepada  guru  dalam menyampaikan materi dan siswa yang kesulitan dalam belajar juga akan lebih mudah karena dapat  mengulang video  dengan mandiri (Prasetya et  al.,  2021;  Widjayanti et  al.,  2019) . Hal ini yang menyebabkan siswa akan lebih paham dan mampu menguasai materi dengan mudah. Siswa  yang  menggunakan  keterlibatan  fisik  secara  penuh  dalam  proses  pembelajaran  akan lebih  memotivasi  dan membantu  pemahaman  siswa  ketika  belajar (Hikmah  &  Purnamasari, 2017;  Lukman  et  al.,  2019) .  Pada  PowToon  disajikan  soal  evaluasi  yang  dapat membangkitkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  PowToon  ini  juga  dapat  memperjelas penyajian  materi  agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalistis  sehingga  memudahkan  siswa memahami materi.
Kedua, video pembelajaran berbasis PowToon layak digunakan karena mencipatakan suasaa  menyenangkan.  Video  berbasis  PowToon  ini  dapat  menjadi  fasilitas  penunjang  bagi guru ataupun siswa. Tayangan video yang disajikan melalui animasi dapat merangsang siswa dan  siswa  menjadi  lebih  memperhatikan  pembelajaran  dengan  seksama  karena mempengaruhi emosional siswa sehingga Siswa lebih termotivasi (Novita & Novianty, 2020; Patriani  &  Kusumaningrum,  2020;  Yuliani,  2017) .  Kelebihan  dari  PowToon  yaitu  dari  segi penggunaannya yang sangat mudah sehingga siswa dapat menggunakannya dengan gampang dan  mempengaruhi  ketertarikan  siswa  terhadap  belajar (Anggita,  2020;  Yasa  et  al.,  2021) . Selain  itu  dalam  pengembangannya  juga  sangat  mudah  tidak  memerlukan  keterampilan khusus  karena pada  aplikasi  PowToon sudah disediakan berbagai  jenis karakter dan transisi yang  memudahkan  dalam  proses  pengembangan  media  ini (Awalia  et  al.,  2019;  Fauziah  et al., 2021) . Pada PowToon juga menampilkan animasi kartun menarik yang akan merangsang siswa untuk belajar.  Temuan sebelumnya juga mengungkapkan bahwa karakter yang inovatif
akan membantu meningkatkan motivasi (Nurdiansyah et al., 2018) .  Selain itu pada animasi juga  disajikan  soal  latihan  yang  akan  membangkitkan  semangat  siswa  untuk  belajar.  Guru dapat  memvariasikan  media  ini  dengan  model  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  bosan  di kelas.   Hal  ini dikuatkan oleh temuan sebelumnya menyatakan perpaduan model dan media yang sesuai dapat membuat siswa secara aktif dan termotivasi dalam belajar (Agustien et al., 2018;  Dames  et  al.,  2019) . Penggunaan  media  ini  dapat  menarik  karena  PowToon  dapat diunggah  ke  internet  dan  diakses  oleh  banyak  orang.  Hal  ini  yang  menyebabkan  dapat mengoptimalkan kegiatan pembelajaran (Awalia et al., 2019; Sabilla et al., 2020).
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan video yang baik sesuai dengan kebutuhan siswa (Melda et al., 2021; Puspitarini & Hanif, 2019) .  Temuan lainnya juga mengungkapkan bahwa  video  yang  menarik  akan  merangsang  gairah  siswa  dalam  belajar (Fauzan  & Rahdiyanta,  2017;  Gabriele  et  al.,  2016) .  Penelitian  lain  juga  menyatakan  video  berbasis PowToon lebih membuat siswa termotivasi dan semangat karena menampilkan animasi yang sangat  menarik (Mertasari  &  Ganing,  2021;  Suyanti  et  al.,  2021) .  Disimpulkan  bahwa animasi  ini  sangat  penting  diterapkan  dalam  pembelajaran  dan  mengefektifkan  kegiatan pembelajaran.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  PowToon  dapat  digunakan  oleh  guru dalam  mengajar  di  kelas  khususnya  materi  sifat  cahaya.   video  ini  dapat  diputar  ulang  oleh siswa  ketika  siswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran  sehingga  mampu  meningkatkan perkembangan  kognitif  siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Pengembangan  media  ini  dapat memfasilitasi  siswa  dan  memberikan  pengaruh  yang  baik  dan  positif  yang  berguna  untuk kelancaran pembelajaran.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Dari perolehan seluruh skor para ahli, guru, dan siswa maka mengindikasikan bahwa video  pembelajaran  berbasis  PowToon  pada  topik  sifat-sifat  cahaya  siswa  kelas  IV  sekolah dasar sangat valid dan praktis. Disimpulkan video berbasis PowToon layak digunakan karena membantu siswa belajar. Implikasi penelitian ini yaitu media PowToon dapat digunakan oleh guru  dalam  mengajar  di  kelas  khususnya  materi  sifat  cahaya.  Video  ini  dapat  diputar  ulang oleh  siswa  ketika  siswa  kurang  memahami  materi  pembelajaran  sehingga  mampu meningkatkan perkembangan kognitif siswa dan hasil belajar siswa. Pengembangan media ini dapat  memfasilitasi  siswa  dan  memberikan  pengaruh  yang  baik  dan  positif  yang  berguna untuk kelancaran pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Abdul  Karim,  Dini  Savitri,  &  Hasbullah.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Android  Di  Kelas  4  Sekolah  Dasar. Jurnal  Lebesgue :  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika,  Matematika  Dan  Statistika , 1 (2),  63–75. https://doi.org/10.46306/lb.v1i2.17 .
Agustien,  R.,  Umamah,  N.,  &  Sumarno,  S.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Video  Animasi  Dua  Dimensi  Situs  Pekauman  di  Bondowoso  Dengan  Model  Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19. https://doi.org/10.19184/jukasi.v5i1.8010 .
Anggita,  Z.  (2020).  Penggunaan  Powtoon  Sebagai  Solusi  Media  Pembelajaran  Di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajaran , 7 (2). https://doi.org/10.26618/konfiks.v7i2.4538 .
Anif, S., Sutopo, A., & Prayitno, H. J. (2020). Lesson study validation: Model for social and natural sciences teacher development in the implementation of national curriculum in Muhammadiyah schools, Indonesia. Universal Journal of Educational Research , 8 (1),
253–259. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080132 .
Anjarsari,  E.,  Donny,  D.  F.,  &  Abdul,  W.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Audiovisual Powtoon  pada  Pembelajaran  Matematika  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (2). https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084 .
Anugraheni,  I.  (2018).  Meta  Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar  [A  Meta-analysis  of Problem-Based Learning Models in Increasing Critical Thinking Skills in Elementary Schools]. Polyglot: Jurnal Ilmiah . https://doi.org/10.19166/pji.v14i1.789 .
Astra,  I.  M.,  Raihanati,  R.,  &  Mujayanah,  N.  (2020).  Development  of  Electronic  Module Using Creative Problem-Solving Model Equipped with Hots Problems on The Kinetic Theory  of  Gases  Material. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  Pendidikan  Fisika , 6 (2), 181–194. https://doi.org/10.21009/1.06205 .
Astuti,  S.  I.,  &  Darsinah,  D.  (2018).  Penilaian  Autentik  Berbasis  Kurikulum  2013  di  SD Negeri Mangkubumen Kidul No. 16 Surakarta. Manajemen  Pendidikan , 13 (2), 165– 174. https://doi.org/10.23917/jmp.v13i2.7484 .
Awalia,  I.,  Pamungkas,  &  Alamsyah.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  Kelas  IV. Jurnal  Matematika  Kreatif- Inovatif , 10 (1). https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534 .
Bijani,  M.,  Rostami,  K.,  Momennasab,  M.,  &  Yektatalab,  S.  (2018).  Evaluating  the Effectiveness  of  a  Continuing  Education  Program  for  Prevention  of  Occupational Exposure  to  Needle  Stick  Injuries  in  Nursing  Staff  Based  on  Kirkpatrick’s  Model.
Journal
of the
National
Medical
Association , 110 (5). https://doi.org/10.1016/j.jnma.2017.11.002 .
Campbell,  C.,  Pollock,  K.,  Briscoe,  P.,  Carr-Harris,  S.,  &  Tuters,  S.  (2017).  Developing  a knowledge  network  for  applied  education  research  to  mobilise  evidence  in  and  for educational practice.
Educational Research , 59 (2), 209–227. https://doi.org/10.1080/00131881.2017.1310364 .
Dames,  I.,  Koeswanti,  H.  D.,  &  Radia,  E.  H.  (2019).  Penerapan  Model  Examples  Non Examples Berbantuan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Tema 1 Siswa Kelas 5 SDN Sidorejo Lor 05. Jurnal Basicedu , 3 (1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.59 .
Dewi, N. P. R. S., Ganing, N. N., & Suadnyana, I. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share  Berbantuan  Mind  Mapping  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Kompyang  Sujana  Denpasar  Utara. MIimbar PGSD Undiksha , 5 . https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v5i2.10623 .
Dinayusadewi,  N.  P.,  Ngurah,  G.,  &  Agustika,  S.  (2020).  Development  Of  Augmented Reality  Application  As  A  Mathematics  Learning  Media  In  Elementary  School Geometry  Materials. Journal  of Education Technology , 4 (2),  204–210. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25372.
Fauzan,  M.  A.,  &  Rahdiyanta,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Video pada Teori Pemesinan Frais. Jurnal Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 2 (2), 82–88. https://doi.org/10.21831/dinamika.v2i2.15994 .
Fauziah, A. S. N., Friatin, L. Y., & Surahmat, A. (2021). Teaching media “powtoon” to assist students’  writing  narrative  text. Jadila:  Journal  of  Development  and  Innovation  in Language and
Literature Education , 1 (4), 416–422. https://doi.org/10.52690/jadila.v1i4.154.
Fernández-Gutiérrez,  M.,  Gimenez,  G.,  &  Calero,  J.  (2020).  Is  the  use  of  ICT  in  education leading  to  higher  student  outcomes?  Analysis  from  the  Spanish  Autonomous Communities.
Computers and Education , 157 , 103969.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103969 .
Gabriele, K. M., Holthaus, R. M., & Boulet, J. R. (2016). Usefulness of Video-Assisted Peer Mentor  Feedback  in  Undergraduate  Nursing  Education. Clinical  Simulation  in Nursing , 12 (8), 337–345. https://doi.org/10.1016/j.ecns.2016.03.004 .
Handayani,  H.,  Yetri,  &  Putra,  F.  G.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia  Flash. JURNAL  TATSQIF:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian Pendidikan , 16 (2), 186–203. https://doi.org/10.20414/jtq.v16i2.160 .
Hendriawan, M. A., & Muhammad, G. S. (2018). Pengembangan Jimath sebagai Multimedia Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android  untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas.
MaPan: Jurnal Matematika Da , 6 (1), 274–288.
https://doi.org/10.24252/mapan.2018v6n1a12 .
Hendriawan,  M.  A.,  &  Septian,  A.  (2019).  Pengembangan  JiMath  Sebagai  Multimedia Pembelajaran  Matematika  Berbasis  Android  Untuk  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas.
IndoMath: Indonesia Mathematics Education , 2 (1), 45.
https://doi.org/10.30738/indomath.v2i1.2785 .
Herawati,  N.  S.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E-Modul) Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Kimia  kelas  XI  SMA. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 5 (2), 180–191. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i2.15424.
Hikmah,  V.  N.,  &  Purnamasari,  I.  (2017).  Pengembangan  Video  Animasi  “Bang  Dasi” Berbasis  Aplikasi  Camtasia  Pada  Materi  Bangun  Datar  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Pengembangan  Video  Animasi  “Bang  Dasi”  Berbasis  Aplikasi  Camtasia  Pada Materi Bangun Datar Kelas V Sekolah Dasar , 4 (2), 182–191. https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v4i2.6352 .
Jampel, I. N., Fahrurrozi, Artawan, G., Widiana, I. W., Parmiti, D. P., & Hellman, J. (2018). Studying natural science in elementary school using nos-oriented cooperative learning model  with  the  NHT  type. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 7 (2),  138–146. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.9863 .
Johnson,  A.,  Nelson,  J.  M.,  Tomaso,  C.  C.,  James,  T.,  &  Espy,  K.  A.  (2021).  Preschool executive  control  predicts  social  information  processing  in  early  elementary  school. Journal of Applied Developmental Psychology , 71 . https://doi.org/10.1016/j.appdev.2020.101195 .
Kamid, Sabil, H., Syafmen, W., & Triani, E. (2021). A Study of Problem Based Learning and Mathematics Process Skills in Elementary School. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (2), 359–368. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i2.37157 .
Lestari, N. dwi, Hermawan, R., & Heryanto, D. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan  Powtoon  Untuk  Pembelajaran  Tematik  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (3), 33–43.
https://doi.org/10.17509/jpgsd.v3i3.20748 .
Lukman,  A.,  Hayati,  D.  K.,  &  Hakim,  N.  (2019).  Pengembangan  Video  Animasi  Berbasis Kearifan  Lokal  pada  Pembelajaran  IPA  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar. Elementary:
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 153.
https://doi.org/10.32332/elementary.v5i2.1750 .
Maryani,  I.,  &  Martaningsih,  S.  T.  (2017).  Persepsi  Guru  Sekolah  Dasar  Terhadap  Sistem Penilaian  Pada  Kurikulum  2013. Scholaria :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 7 (2), 153–164. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2017.v7.i2.p153-164. Megawati,  &  Utami.  (2020).  English  Learning  with  Powtoon  Animation  Video. Journal  of Education Technology , 4 (2), 110. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25096 .
Melda,  F.,  Hilda  Putri,  D.,  &  Hamka  Air  Tawar  Barat,  J.  (2021).  Development  of microbiology  learning  animation  videos  for  biology  students  at  padang  state university. International Journal of Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT ,
26 (1), 46–53. https://doi.org/10.52155/ijpsat.v26.1.2938 .
Mertasari,  P.  S.,  &  Ganing,  N.  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Powtoon Berbasis  Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Ekosistem  Muatan  Ipa  Kelas  V Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 10 ,  288–298. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i2 .
Nasution,  L.,  Situmorang,  B.,  &  Rahman,  A.  (2021).  Influence  of  School  Supervisor  of Academic  Supervision  to  the  Professionalism  of  Teachers  in  States  of  Elementary Schools  District  of  Medan  Amplas.  In  6th  Annual  International  Seminar  on Transformative  Education  and  Educational  Leadership  (AISTEEL  2021). Atlantis Press , 435–439. https://doi.org/10.2991/assehr.k.211110.120 .
Ningrat,  S.  P.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Yudana,  I.  M.  (2020).  Kontribusi  Etos  Kerja,  Motivasi Kerja, Disiplin Kerja dan Supervisi Akademik Terhadap Kinerja Guru Sd Gugus VII Kecamatan  Mengwi. Jurnal  Administrasi  Pendidikan  Indonesia , 3 (1),  42–52. https://doi.org/10.23887/japi.v11i1.3169.
Ningsi, A. P., Purwaningsih, S., & Darmaji, D. (2021). Pengembangan penuntun Praktikum Ekektronik  Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains  Materi  Suhu  dan  Kalor  untuk SMP/MTs.
Edumaspul: Jurnal
Pendidikan , 5 (1), 242–251. https://doi.org/10.33487/EDUMASPUL.V5I1.1159.
Novita, L., & Novianty, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual Animasi  Terhadap  Hasil  Belajar  Subtema  Benda  Tunggal  Dan  Campuran. JTIEE (Journal of Teaching in
Elementary Education) , 3 (1), 46. https://doi.org/10.30587/jtiee.v3i1.1127.
Nurdiansyah,  E.,  Faisal,  E.  El,  &  Sulkipani,  S.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran berbasis  PowToon  pada  perkuliahan  Pendidikan  Kewarganegaraan. Jurnal  Civics:
Media Kajian Kewarganegaraan , 15 (1), 1–8. https://doi.org/10.21831/jc.v15i1.16875.
Palavan, O., Cicek, V., & Atabay, M. (2016). Perspectives of Elementary School Teachers on Outdoor  Education. Universal  Journal  of  Educational  Research , 4 (8),  1885–1893. https://doi.org/10.13189/ujer.2016.040819 .
Patriani, R. P., & Kusumaningrum, I. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Android  Untuk  Pembelajaran  Teknik  Animasi  2  Dan  3  Dimensi  Kelas  XI Sekolah Menengah
Kejuruan.
Jurnal Penelitian
IPTEKS , 5 (2). https://doi.org/10.32528/ipteks.v5i2.3651 .
Prasetya,  W.  A.,  Suwatra,  I.  I.  W.,  &  Mahadewi,  L.  P.  P.  (2021).  Pengembangan  Video Animasi  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 60–68. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32509 . Puspitarini,  Y.  D.,  &  Hanif,  M.  (2019).  Using  Learning  Media  to  Increase  Learning Motivation  in  Elementary  School. Anatolian  Journal  of  Education , 4 (2),  53–60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.426a .
Putri,  D.  P.  E.,  &  Muhtadi,  A.  (2018).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif kimia  berbasis  android  menggunakan  prinsip  mayer  pada  materi  laju  reaksi. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (1), 38–47. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.13752 . Ridha,  Bambang,  &  Siska.  (2020).  Pengembangan  Video  Media  Pembelajaran  Matematika Dengan Bantuan Powtoon. Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Matematika (JP3M) , 2 (2), 85–96. https://doi.org/10.36765/jp3m.v2i2.29 .
S.H.  Wijaya,  I.M.  Tegeh,  &  I.K.Suartama.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran Muatan  Pelajaran  Ipa  Untuk  Siswa  Kelas  Iv  Sd. Jurnal  Teknologi  Pembelajaran Indonesia , 11 (1), 61–71. https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i1.644 .
Sabilla,  A.  F.,  Irianto,  S.,  &  Badarudin.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Materi Keliling dan Luas Bangun Datar Menggunakan Animasi Powtoon
di  Kelas  IV  SD  Universitas  Muhammadiyah  Purwokerto. Jurnal  Ilmiah  Wahana Pendidikan , 6 (3), 317–322. https://doi.org/10.5281/zenodo.3951014 .
Sanjaya, G. E. W., Yudiana, K., & Japa, I. G. N. (2021). Learning video media based on the powtoon  application  on  solar  system  learning  topics. International  Journal  of Elementary Education , 5 (2), 208. https://doi.org/10.23887/ijee.v5i2.34547 . Setiadi,  H.  (2016).  Pelaksanaan  penilaian  pada  Kurikulum  2013. Jurnal  Penelitian  Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 166–178. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.7173 . Suarmika,  P.  E.,  &  Faliyandra,  F.  (2016).  Model  Kooperatif  GI  Berbasis  Outdoor  Study Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  SD. JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar Indonesia) , 1 (2), 20–24. https://doi.org/10.26737/jpdi.v1i2.261 .
Subagia, I. W., & Wiratma, I. G. L. (2016). Profil Penilaian Hasil Belajar Siswa Berdasarkan Kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 39–54. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i1.8293 .
Suyanti,  S.,  Sari,  M.  K.,  &  Rulviana,  V.  (2021).  Media  Powtoon  Untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Elementary  School:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (2), 322–328. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1468 . Taimur,  S.,  &  Sattar,  H.  (2018).  Education  for  Sustainable  Development  and  Critical Thinking  Competency. Springer  Nature  Switzerland  AG , September ,  1–11. https://doi.org/10.1007/978-3-319-69902-8_64-1.
Toma,  R.  B.,  Greca,  I.  M.,  &  Orozco  Gómez,  M.  L.  (2019).  Attitudes  towards  science  and views  of  nature  of  science  among  elementary  school  sToma,  R.  B.,  Greca,  I.  M.,  & Orozco  Gómez,  M.  L.  (2019).  Attitudes  towards  science  and  views  of  nature  of science  among  elementary  school  students  in  terms  of  gender,  cultur. Research  in Science and Technological Education , 37 (4), 492–515. https://doi.org/10.1080/02635143.2018.1561433 .
Widiantini,  N.  N.  A.  S.,  Putra,  M.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2017).  Model  Pembelajaran  Sets (Science,  Environment,  Technology,  Society)  Berbantuan  Virtual  Lab  Berpengaruh Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Journal  of  Education  Technology . https://doi.org/10.23887/jet.v1i2.11776 .
Widjayanti,  W.  R.,  Masfingatin,  T.,  &  Setyansah,  R.  K.  (2019).  Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis Animasi pada Materi Statistika untuk Siswa Kelas 7 SMP. Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 101–112. https://doi.org/10.22342/jpm.13.1.6294.101- 112 .
Winarni,  E.  W.  (2020).  Analysis  of  Language  and  Scientific  Literacy  Skills  for  4th  Grade Elementary  School  Students  through  Discovery  Learning  and  ICT  Media.
International Journal of Instruction , 13 (2), 213–222. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13215a .
Wulandari,  P.,  Abadi,  I.  B.  G.  S.,  &  Ganing,  N.  N.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Think  Pair  Share  Berbasis  Penilaian  Portofolio  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan Ipa  Siswa  Kelas  Iv  Sd  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat Tahun 2017/2018. Mimbar PGSD , 6 , 1–9. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i3.15772 . Wulandari,  Y.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis  Powtoon  pada  Mata  Pelajaran IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia  (Indonesian  Journal  of  Science Education) , 8 (2). https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835 .
Wulandari,  Y.,  Ruhiat,  Y.,  &  Nulhakim,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Video  Berbasis Powtoon  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) ,
8 (2), 269–279. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835 .
Yasa,  I.  N.,  Sriasih,  S.  A.  P.,  &  Larasati,  P.  (2021).  Penggunaan  PowToon  dalam Pembelajaran Teks Persuasi Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 2 Seririt. Jurnal IKA :
Ikatan Alumnus PGSD UNARS , 19 (2). https://doi.org/10.23887/ika.v19i2.35591 .
Yuliani,  H.  (2017).  Pembelajaran  Fisika  menggunakan  Media  Animasi  Macromedia  Flash- MX dan Gambar untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 6 (1), 13–21.
https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v6i1.596 .