## Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Bangun Ruang Kubus dan Balok Kelas V SD
Candra Dwi Habibi 1 , Eunice Widyanti Setyaningtyas 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga, Indonesia candraxhabibi@gmail.com

## Abstract
Observation  of  mathematics  learning  shows  that  student  learning  resources  only  from  theme  books  and  student worksheets  and  learning  are  less  effective,  so  additional  learning  media  are  needed  for  students.  The  research objective was to determine the student's needs for problem-solving skills in learning geometry, to design a pop-up book media development process and to evaluate the development of pop-up book media from expert tests. The type of research used Research and Development (R&D) The research design is a 4-D model with four stages (Define, Design, Develop and Dessiminate). The results of the effectiveness with the assessment of student responses obtained a total score of 108 with a percentage of excellence of 83% and a teacher response of 80%. The results of product dissemination obtained an increase in students' understanding of problems to 81%. Thus, the media can be categorized as very feasible to use. Through the practice of arranging cubes on the pop-up, students were able to determine the volume and blocks using the unit cubes correctly. Through observing the geometry in the pop up’s book, students are able to design the cubes and blocks according to the volume that has been determined correctly.
Keywords: Pop-up book, Solution to Problem, Geometry Study

## Abstrak
Observasi  pembelajaran  matematika  menunjukkan  sumber  belajar  siswa  hanya  dari  buku  tema  dan  LKS  dan pembelajaran  kurang  efektif,  sehingga  diperlukan  media  pembelajaran  tambahan  untuk  siswa.  Tujuan  penelitian untuk mengetahui kebutuhan siswa dari kemampuan pemecahan masalah pada pembelajaran geometri, merancang proses pengembangan media pop-up book dan mengevaluasi pengembangan media pop-up book dari uji ahli. Jenis penelitian yang digunakan Research and Development (R&D). Desain penelitian adalah model 4-D dengan empat tahapan ( Define, Design, Develop dan Dessiminate ). Hasil efektivitas dengan penilaian respon siswa diperoleh skor total 108 dengan persentase keunggulan 83% dan respon guru sebesar 80%. Hasil disseminasi produk diperoleh peningkatan pemahaman masalah siswa menjadi 81%. Dengan demikian media dapat dikategorikan sangat layak untuk digunakan. Melalui praktik menyusun kubus pada pop up, siswa mampu menentukan volume dan balok  dengan  menggunakan  kubus  satuan  dengan  benar.  Melalui  mengamati  geometri  pada  buku  pop  up,  siswa mampu mendesain gambar kubus dan balok sesuai dengan volume yang sudah ditentukan dengan benar.
Kata kunci: Pop-Up Book , Pemecahan Masalah, Pembelajaran Bangun Ruang
Copyright (c) 2021 Candra Dwi Habibi, Eunice Widyanti Setyaningtyas Corresponding author: Candra Dwi Habibi Email Address: candraxhabibi@gmail.com (Jl. Diponegoro 52-60 Salatiga, Indonesia) Received 06 May 2021, Accepted 21 May 2021, Published 25 May 2021

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran Pop-up  Book dianggap  sebagai  media  pembelajaran  yang  tepat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  karena  media  konkret  seperti  ini  dapat  membantu  siswa sekolah dasar untuk memahami materi yang diajarkan oleh guru  (Fitri & Karlimah, 2018). Seperti yang dijelaskan oleh Dzuanda (2009) “ Pop-up Book adalah buku yang memiliki bagian yang dapat bergerak atau memiliki unsur 3 dimensi serta memberikan visualisasi cerita yang menarik, mulai dari tampilan gambar
yang  dapat  bergerak  ketika  halamannya  dibuka”. Pop-up  Book identik  dengan  anak-anak  dan  mainan, namun benda ini dapat digunakan menjadi media pembelajaran yang baik. Penelitian ini bermaksud untuk mengembangkan  media  pembelajaran Pop-up  Book agar  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep matematika di sekolah dasar. Media konkret masih jarang digunakan dalam proses pembelajaran di Sekolah Dasar, maka dikembangkanlah media Pop-up Book ini. Karakteristik Pop-up Book dapat menarik perhatian siswa  untuk lebih  aktif  berpartisipasi dalam  mengikuti  proses  belajar  sehingga mampu membantu  siswa belajar memecahkan masalah.
Media  belajar Pop-up  Book mempunyai  daya  tarik  tersendiri  bagi  peserta  didik  karena  mampu menyajikan visualisasi dengan bentuk-bentuk yang dibuat dengan melipat, bergerak dan muncul sehingga memberikan kejutan dan kekaguman bagi peserta didik ketika membuka setiap halamannya (Khoirotun et al., 2014).
Gambar 1. Media Pop-up Book
Kelebihan  dari  media Pop-up  Book adalah  memberikan  pengalaman  khusus  pada  peserta  didik karena melibatkan peserta didik seperti menggeser, membuka, dan melipat bagian Pop-up Book . Hal ini akan membuat kesan tersendiri kepada pembaca sehingga akan lebih mudah masuk ke dalam ingatan ketika menggunakan media ini (Safri et al., 2017). Sesuai dengan penelitian yang sudah disajikan, bahwa media pembelajaran  yang  dikembangkan  sangat  inovatif  ddan  kreatif  namun  media  tersebut  masih  banyak digunakan dikalangan siswa SMP dan SD dengan mata pelajaran selain matematika. Media Pop-up Book untuk siswa SD dengan mata pelajaran matematika masih sangat sedikit, sehingga perlu dikembangkan lagi. Selain itu,  produk  yang  dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah juga  perlu adanya suatu inovasi sehingga berdampak positif untuk hasil belajar siswa. Oleh karena itu peneliti mencoba untuk  mengembangkan  media  pembelajaran Pop-up  Book untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah pada materi bangun ruang SD.
Media Pop-up Book mempermudah guru dalam memberikan materi bangun ruang di kelas, Guru juga  mendapat  informasi  baru  dalam  pembelajaran  matematika  terintegrasi  dan  dapat  mengembangkan media pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Tujuan  penelitian ini  untuk  (1) Mengetahui kebutuhan siswa dalam pengembangan media Pop-up Book ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah pada  Materi  Bangun  Ruang.  (2)  Mengetahui  proses  dilakukannya  pengembangan  media Pop-up  Book
Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Bangun Ruang Kubus dan Balok Kelas V SD, Candra Dwi Habibi, Eunice Widyanti Setyaningtyas
ditinjau dari kemampuan  pemecahan masalah  pada  Materi  Bangun  Ruang. (3) Mengetahui  hasil  uji  ahli pengembangan  media Pop-up  Book ditinjau  dari  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  Materi  Bangun Ruang.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D). Model yang akan dipakai dalam  penelitian  ini  adalah  model  pengembangan  Thiagarajan  yang  dikenal  dengan four  D-Model atau model 4-D. Terdapat 4 langkah dalam model 4D yaitu define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan) dan disseminate (penyebaran).
Define Design Develop Disseminate Pengumpulan informasi Perancangan produk Pengembangan produk Validasi pakar media, materi dan pembelajaran Kelayakan Produk Pop-up kubus dan balok Diseminasi produk Revisi Belum Sudah
Gambar 2. Alur Penelitian dan Pengembangan

## Tahap Pendefinisian (Define)
Pada  tahap  pendefinisian  bertujuan  untuk  menemukan  dan  mendefinisikan  berbagai  kebutuhan- kebutuhan yang diperlukan di dalam proses pembelajaran serta informasi yang berkaitan dengan produk yang dikembangkan. Adapun kegiatan pada tahap pendefinisian dibagi menjadi beberapa langkah yaitu: 1. Analisis awal ( Front-end Analysis )
Analisis awal dilakukan dengan mengidentifikasi karakteristik peserta didik.
2. Analisis Peserta Didik ( Learner Analysis )
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  kemampuan  awal  siswa,  analisis  mengarah  pada  pengetahuan  dan ketrampilan yang diperoleh siswa dalam pembelajaran sebelumnya.
3. Analisis Tugas ( Task Analysis )
Analisis tugas dilakukann untuk mengidentifikasi tugas utama yang akan dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi.
4. Analisis Konsep ( Concept Analysis )
Analisis konsep dilakukan untuk menentukan materi yang akan digunakan dalam media Pop up . 5. Analisis Tujuan Pembelajaran ( Specifying Instructional Objectives )
Analisis  tujuan pembelajaran  dilakukan  untuk menentukan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dilakukan terhadap perubahan perilaku yang diharapkan dengan menggunakan indikator pencapaian pembelajaran yang didasarkan pada kurikulum dan materi.

## Tahap Perancangan (Design)
Setelah  menemukan  dan  mendefinisikan  berbagai  kebutuhan  pada  tahap  pendefinisian.  Selanjutnya dilakukan  tahap  perencanaan  untuk  merancang  suatu  media Pop-up  Book yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran matematika. Tahap perancangan dibagi menjadi empat tahapan yaitu:
1. Construction criterion-referenced test
Sebagai tindakan pertama dalam perancangan media, peneliti perlu mengetahui kemampuan awal peserta didik, dan sebagai alat evaluasi setelah implementasi kegiatan menggunakan Pop-up Book .
2. Pemilihan Media ( media selection )
Pemilihan media disesuaikan dengan hasil analisis materi dan karakteristik peserta didik terhadap media pembelajaran.
3. Pemilihan Format ( format selection )
Pemilihan format penyajian disesuaikan dengan media pembelajaran yang digunakan.
4. Desain Awal ( initial design )
Desain awal dari Pop-up Book yang telah dibuat, dikonsultasikan dengan dosen pembimbing. Masukkan yang  diberikan,  digunakan  untuk  memperbaiki  rancangan  awal  media  pembelajaran  sebelum  media dibuat.

## Tahap Pengembangan (Develop)
Rancangan media  pembelajaran  yang telah  disusun  pada tahap  pendefinisian  dan  tahap  perancangan, menghasilkan prototype I  yang  akan  dilakukan  penilaian  dan  validasi  oleh  validator  (pakar).  Validator adalah orang yang berkompeten dan mengerti mengenai penyusunan media pembelajaran dengan Model 4- D dan mampu memberikan saran atau masukan untuk memperbaiki rancangan media pembelajaran atau prototype I. Prototype I yang telah direvisi akan menghasilkan media pembelajaran prototype II.
1. Validasi Pakar Materi
Validasi pakar materi merevisi atau memperbaiki materi yang dimuat dalam media pembelajaran.
Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Bangun Ruang Kubus dan Balok Kelas V SD, Candra Dwi Habibi, Eunice Widyanti Setyaningtyas
2. Validasi Pakar Media
Pakar media memberikan masukan atau saran tentang media yang dikembangkan.
3. Validasi Pakar Pembelajaran
Masukan  dari  pakar  pembelajaran  digunakan  untuk  mengevaluasi  ketepatan  indikator,  tujuan pembelajaran, media dan metode degan kompetensi dasar yang akan dicapai.

## Tahap Diseminasi (Diseminate)
Setelah diperoleh produk final, dilakukan tahap diseminasi atau penyebaran. Penyebaran dilakukan secara terbatas dalam lingkup kecil. Hal ini dilakukan karena penelitian dilakukan pada saat masa pandemi Covid-19  dan  juga  terbatasnya  dana,  waktu  dan  tenaga  dari  peneliti.  Produk  akhir pop-up  book disebar secara terbatas kepada guru kelas V dan siswa kelas V SD Negeri Lemahireng 01.

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil Penelitian

## Define (Pendefinisian)
Pendefinisian merupakan tahapan awal dalam pengembangan media buku pop up untuk siswa kelas V guna meningkatkan kemampuan pemecahan masalah materi bangun ruang. Kegiatan ini juga biasa disebut analysis  yang  dilakukan  untuk  menetapkan  perlunya  pengembangan  media  dan  mendefinisikan  syarat- syarat dalam pengembangan. Tahap pendefinisian yang dilakukan di SD Negeri Lemahireng 01 dilakukan dengan cara wawancara kepada guru kelas, observasi langsung saat proses pembelajaran dan memberikan angket kepada peserta didik. Tahapan pendefinisian mencakup empat hal yaitu analisis kurikulum, analisis peserta didik, analisis materi dan analisis tujuan.

## Analisis Kurikulum
Analisis kurikulum dilakukan untuk mengkaji kurikulum yang digunakan di tempat penelitian. Analisis dilakukan agar pengembangan media buku pop up tidak menyimpang dari tuntutan kurikulum yang berlaku. Diketahui bahwa kurikulum yang diterapkan di sekolah dasar saat ini adalah Kurikulum 2013(K13). Peneliti juga  melakukan  wawancara  mengenai  penerapan  kurikulum  2013  dan  penerapan  aspek  kemampuan pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran selama ini.

## Analisis Peserta Didik
Analisis dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa, analisis mengarah pada karakteristik dan pengetahuan siswa. Dari hasil evaluasi belajar terakhir dari 26 siswa masih terdapat 14 siswa yang yang memiliki nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 75. Dari data prestasi belajar  tersebut  memperlihatkan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  dikatakan  tuntas,  karena pembelajaran dapat dianggap tuntas jika jumlah siswa yang mendapatkan nilai di atas Kriteria Kelulusan Minimal  (KKM)  mencapai  80%  (tanpa  remidial).  Data  diperoleh  melalui  wawancara  guru  kelas  V  dan beberapa siswa kelas V.

## Analisis Materi
Analisis materi dilakukan untuk menentukan materi yang akan dimasukkan ke dalam media yang akan dikembangkan. Materi yang akan dimasukkan ke dalam media buku pop up adalah materi volume bangun ruang kubus dan balok.

## Analisis Tujuan
Tabel 1. Analisis Tujuan Produk Pengembangan No. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui  membaca  buku  pop  up , siswa  mampu  menentukan  volume  kubus  dan  balok dengan menggunakan kubus satuan.
2. Melalui  membaca  buku  pop  up , siswa  mampu  menghitung  volume  kubus  dan  balok dengan satuan baku.
3. Melalui  membaca  buku  pop  up , siswa  mampu  mecahkan  masalah  sehari-hari  berkaitan dengan volume kubus dan balok.
4. Melalui  membaca  buku  pop  up , siswa  mampu  membuat  kubus  satuan  sesuai  dengan volume kubus dan balok yang sudah ditentukan.

## Design (Perancangan)
Pada tahap design atau perancangan berisi pemilihan media, pemilihan format, dan desain awal yang telah dipilih berdasarkan hasil pendefinisian yang telah dilakukan.

## Pemilihan Media
Pemilihan media bertujuan untuk menentukan media pembelajaran yang relevan dengan karakteristik materi dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Media dipilih untuk menyesuaikan analisis peserta didik, analisis tujuan pembelajaran dan analisis materi. Media yang dipilih berdasarkan kebutuhan peserta didik adalah Pop-up book .

## Pemilihan Format
Pemilihan format yang dimaksud adalah format yang akan digunakan pada media yang dikembangkan. Hal ini dilakukan agar format yang digunakan sesuai dengan materi pembelajaran. Pemilihan format pada media pengembangan yaitu mendesain isi pembelajaran, mengorganisasikan dan merancang isi media po up book .

## Desain Awal
Pada  tahapan  ini  peneliti  memaparkan  langkah-langkah  mendesain  media  buku  pop  up.  Berikut langkah-langkah dalam mendesain media buku pop up.
1. Tahap I Desain Awal
Sebelum  menyusun  buku,  peneliti  terlebih  dahulu  membuat draft atau  rancangan  konsep  yang  akan dibuat untuk menentukan isi desain pop up yang akan digunakan pada buku.
2. Tahap II Desain Awal
Tahap selanjutnya adalah membuat desain pop up :
Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Bangun Ruang Kubus dan Balok Kelas V SD, Candra Dwi Habibi, Eunice Widyanti Setyaningtyas
Gambar 3. Desain Mockup

## 3. Tahap III Desain Awal

## Development (Pengembangan)
Setelah melalui tahap pendefinisian maka akan menghasilkan rancangan awal sebuah media buku pop up yang disebut prototype I. Setelah itu, prototype I tersebut dilakukan uji validasi terhadap pakar atau ahli.  Validasi  para  ahli  bertujuan  untuk  menilai  format,  isi,  bahasa,  dan  ilustrasi  pada  media  yang dikembangkan
Tabel 2. Hasil Validasi Pakar Pakar Aspek Skor Materi Materi 34 Bahasa 17 Jumlah 52 Persentase  86% Media Tampilan 32 Isi media 18 Bahasa 12 Kepraktisan penggunaan Bahasa 19 Jumlah 81 Persentase  90% Pembelajaran Pembelajaran 41 Persentase  82%
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  pakar  pembelajaran,  diperoleh  skor  41  dengan  presentase  82%. Dengan demikian media dapat dikategorikan sangat layak untuk digunakan.

## Respon Siswa dan Guru
Tabel 3. Respon Siswa dan Guru terhadap Media Pembelajaran Subjek Indikator Skor Siswa 1.  Petunjuk penggunaan pop-up book mudah dipahami 20 2.  Tulisan yang terdapat pada media pop-up book mudah untuk dibaca 25 3.  Gambar pada pop-up book membuat saya menjadi tertarik mengikuti pembelajaran 19 4.  Belajar menggunakan media pop-up book membuat saya mudah memahami materi tentang bangun ruang kubus dan balok. 24 5.  Saya senang menggunakan media pop-up book. 20 Jumlah 108 Persentase 83% Guru 1.  Petunjuk penggunaan pop-up book mudah dipahami oleh siswa 0 2.  Tulisan yang terdapat pada media pop-up book mudah untuk dibaca 1 3.  Gambar pada pop-up book membuat siswa menjadi tertarik mengikuti pembelajaran 1 4.  Media pop-up book memudahkan penyampaian materi volume kubus dan balok 1 5.  Media pop-up book sesuai dengan karakteristik siswa 1 Jumlah 4 Persentase 80%

## Penilaian Kemampuan Memecahkan Masalah
Siswa dinilai dari hasil belajar dalam memecahkan masalah sebelum dan setelah menggunakan media:
Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Bangun Ruang Kubus dan Balok Kelas V SD, Candra Dwi Habibi, Eunice Widyanti Setyaningtyas
Gambar 5. Kemampuan Siswa Setelah Menggunakan Media Pop-Up Book
Pada aspek merencanakan masalah dan melaksanakan penyelesaian terhadap tantangan geometry pada siswa memperoleh nilai tertinggi yaitu masing–masing 87% dari indikator kompetensi maksimal yang diharapkan.

## Disseminate (Diseminasi)
Setelah melalui validasi pakar dan media telah direvisi, tahap berikutnya adalah penyebaran produk. Pada  penelitian  ini  media pop-up  book hanya  dilakukan  penyebaran  secara  terbatas,  yaitu  dengan menyebarkan dan mempromosikan produk akhir media pop-up book kepada guru kelas V dan siswa kelas V SD Negeri Lemahireng 01.

## Diskusi Hasil Penelitian
Penelitian  pengembangan  media pop-up  book bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam pemecahan masalah materi bangun ruang kubus dan balok kelas V SD. Meda pop-up book berbentuk buku dua dimensi dan tiga dimensi, jika buku di buka gambar yang ada didalamnya akan berbentuk seperti nyata.  Media  pop-up  book  termasuk  dalam model  pembelajaran problem-based learning yang  berkaitan dengan  volume  kubus  dan  balok.  Perancangan  produk  mempertimbangkan  studi  kelayakan  praktis, kelayakan  teknis  dan  kelayakan  biaya.  Keefektifan  produk  dapat  diterapkan  dalam  mata  pelajaran matematika agar  siswa  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah apabila  dapat  menyelesaikan masalah melalui langkah-langkah pemecahan masalah yaitu memahami masalah, merencanakan cara penyelesaian, melaksanakan rencana dan menafsirkan solusi.
Tahap pendefinisian  ( define ) meliputi  kegiatan:  analisis awal  ( front-end analysis ),  analisis peserta didik ( learner analysis ), analisis tugas ( task analysis ), analisis konsep ( concept analysis ) dan analisis tujuan pembelajaran  ( specifying  instructional  objectives ).  Tahap  perancangan  ( design )  meliputi  kegiatan:
81% 87% 87% 80%
Memahami masalah Merencanakan masalah
Melaksanakan penyelesaian Memeriksa kembali
kemampuan awal peserta didik ( construction criterion-reference test ), pemilihan media ( media selection ), pemilihan  format  ( format  selection )  dan  desain  awal  ( initial  design ).  Tahap  pengembangan  meliputi kegiatan:  validasi  pakar  materi,  validasi  pakar  pembelajaran  dan  validasi  pakar  media.  Pada  tahap diseminasi ( disseminate ) dilakukan uji keefektifan produk kepada siswa dan guru.
Hasil penelitian pada tahap define (pendefinisian) meliputi analisis awal digunakan kurikulum 2013, analisis  peserta  didik  ditemukan  bahwa  mayoritas  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  pemecahan masalah  matematikan.  Analisis  tugas  menggunakan  instrument  taksonomi bloom dan  analisis  tujuan menggunakan unsur ABCD ( Audience, Behavior, Condition dan Degree ). Pada tahap design (perancangan) meliputi  pemilihan  media  digunakan pop-up  book ,  pemilihan  format  digunakan  pesan  bergambar  dan berbentuk 3 Dimensi dan desain awal digunakan mockup . Tahap development meliptui uji validasi pakar materi  disesuaikan  dengan  indicator  kompetensi  dasar,  indicator  pakar  media  meliputi  penilaian  aspek tampilan, isi media, Bahasa dan kepraktisan penggunaan. Pada uji pakar pembelajaran dinilai kesesuaian antara ketepatan indicator kompetensi pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil evaluasi oleh pakar materi, media pop-up book yang dikembangkan mendapatkan skor 52 dengan presentase sebesar 86%. Berdasarkan hasil evaluasi oleh ahli media, media pop-up book yang dikembangkan memperoleh skor 81 dengan presentase 90%. Berdasarkan hasil validasi oleh pakar pembelajaran,  diperoleh  skor  41  dengan  presentase  82%.  Dengan  demikian  media  dapat  dikategorikan sangat layak untuk  digunakan.  Hasil efeketifitas  dengan  penilaian  respon  siswa  diperoleh  skor  total  108 dengan  persentase  keunggulan  83%  dan  respon  guru  pengajar  sebesar  80%.  Hasil  disseminasi  produk diperoleh peningkatan pemahaman masalah siswa menjadi 81%m perencanaan dan penyelesaian masalah masing-masing 87% dan kemampuan siswa dalam memeriksa Kembali pekerjaan sebesar 80%.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian sebelumnya dari Firdaus (2019) bahwa penerapan media pop up telah sesuai dengan perencanaan. Tahap pemecahan masalah sesuai sintesis teori dari Carson (2008) juga  diperoleh  nilai  rata-rata  cukup  tinggi  pada  penelitian  ini.  Hasil  pemahaman  geometri  siswa  pada penerapan  media pop  up juga  dapat  melengkapi  penelitian  dari  Oktaviyani  (2019)  bahwa  setelah penggunaan  media pop  up siswa  menjadi  lebih  mahir  dalam  pembelajaran  berhitung.  Menurut  Wardani (2014), pemecahan masalah adalah proses menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya ke dalam  situasi  baru  yang  belum  dikenal.  Dalam  mata  pelajaran  matematika  siswa  dikatakan  memiliki kemampuan  pemecahan  masalah  apabila  dapat  menyelesaikan  masalah  melalui  langkah-langkah pemecahan  masalah  yaitu  memahami  masalah,  merencanakan  cara  penyelesaian,  melaksanakan  rencana dan menafsirkan solusi. Penelitian (Putri et al., 2019) menyatakan bahwa validasi ahli relevan dengan hasil efektivitas penerapan produk media kepada siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil evaluasi oleh pakar materi, media pop-up book yang dikembangkan mendapatkan skor 52 dengan presentase sebesar 86%. Berdasarkan hasil evaluasi oleh ahli media, media pop-up book yang dikembangkan memperoleh skor 81 dengan presentase 90%. Berdasarkan hasil validasi oleh pakar
Pengembangan Media Pop-Up Book untuk Kemampuan Pemecahan Masalah pada Pembelajaran Bangun Ruang Kubus dan Balok Kelas V SD, Candra Dwi Habibi, Eunice Widyanti Setyaningtyas
pembelajaran, diperoleh skor 41 dengan presentase 82%. Hasil efeketifitas dengan penilaian respon siswa diperoleh skor total 108 dengan persentase keunggulan 83% dan respon guru pengajar sebesar 80%. Hasil disseminasi  produk  diperoleh  peningkatan  pemahaman  masalah  siswa  menjadi  81%m  perencanaan  dan penyelesaian  masalah  masing-masing  87%  dan  kemampuan  siswa  dalam  memeriksa  Kembali  pekerjaan sebesar  80%.  Dengan  demikian  media  dapat  dikategorikan  sangat  layak  untuk  digunakan.  Peneliti menyarankan untuk melengkapi pengembangan media pop-up book dengan variasi jenis bangun geometri lain seperti kerucut, prisma, limas dan tabung. Ukuran media pembelajaran pop-up book dapat ditingkatkan agar ketika presentasi dilakukan oleh guru dapat diamati secara maksimal oleh siswa. Variasi jaring-jaring bangun ruang juga perlu dilakukan variasi lebih banyak agar dapat mengeksplorasi bakat logika geometri siswa.

## REFERENSI
Dzuanda,  B.  (2009).  Perancangan  Buku  Cerita  Anak  Pop-Up  Tokoh-tokoh  Wayang  Berseri,  Seri “Gatotkaca.” In Institut Teknologi Sepuluh November .
Firdaus, W. Y. (2019). Peningkatan hasil belajar pembelajaran Matematika pada materi Volume Kubus dan Balok dengan media menggunakan media Pop Up Book di Kelas V MI Tasbiyatul Aulad Jombang . Surabaya: Institut Islam Negeri Sunan Ampel.
Fitri, N. A., & Karlimah. (2018). Pengembangan Media Pop-Up Book Kubus dan Balok untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (4), 226–239.
Khoirotun,  A.,  Fianto,  A.  Y.  A.,  &  Riqqoh,  A.  K.  (2014).  Perancangan  buku  pop-up  museum  Sangiran sebagai  media  pembelajaran  tentang  peninggalan  sejarah. Jurnal  Desain  Komunikasi  Visual , 2 (1), 134–141.
Oktaviyani, H. (2019). Peningkatan Pemahaman Konsep Operasi Hitung Penjumlahan Bilangan Cacah pada Siswa SD Menggunakan Media Pop Up Book. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (1), 203–210.
Piaget, J., & Jannah, M. (2010). Psikologi anak (E. Adinugraha (ed.)). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Putri, Q. K., Pratjojo, P., & Wijayanti, A. (2019). Pengembangan Media Buku Pop-Up untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Tema Menyayangi Tumbuhan dan Hewan di Sekitar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 169. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17905
Safri, M., Sari, S. A., & Marlina. (2017). Pengembangan Media Belajar Pop-Up Book Pada Materi Minyak Bumi. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) , 05 (01), 107– 113.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wardani, I. G. A. K. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. In: Hakikat Penelitian Tindakan Kelas . Universitas Terbuka.