## PENERAPAN PENDEKATAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA
KELAS X 2 SMA NEGERI PARANGLOE
Jumardi 1) Rahmini Hustim 2) Nurlina 3)
Jurusan Fisika Unismuh Makassar 1) Fisika UNM 2 Fisika Unismuh Makassar 3) jumardi.manakarra@gmail.com 1)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pra  eksperimen  dengan  desainOne-Group  Pretest  Posttest Design.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  fisika  siswa  yang  diajar  dengan Penerapan  Pendekatan  Problem  Solving  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X 2 SMANegeri 1Parangloe.Penelitian ini melibatkan dua variabel, yakni variabel bebas berupa pengajaran dengan menggunakan pendekatan problem solving sedangkan variabel terikat berupa hasil belajar fisika siswa.Populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  224  siswa.Pengambilan  sampel  dilakukan  secara random/acak  kelas  kemudian  dari  hasil  acak  tersebut  diperoleh  1  kelas  sebagai  sampel  yakni  kelas  X 2 sebanyak  45  responden  sebagai  sampel  target.Dikarenakan  ada  6  responden  yang  tidak  pernah  hadir, maka  terdapat  39  responden  sebagai  sampel  survey  yang  dijadikan  sampel  penelitian.Istrumen  yang digunakan adalah tes hasil belajar fisika sebanyak 23 item tes. Hasil analisis deskriptif mengungkapkan bahwa hasil pretest skor rata-rata hasil belajar fisika siswa adalah 6,22 dan hasil postest skor rata-rata hasil bekajar fisika siswa adalah 14,63 dari 23 skor maksimum dan 0 skor minimum yang bisa dicapai. Dan pada uji gain, peningkatan skor hasil belajar berada pada kategori “sedang” dengan skor gain 0,5. Dengan demikian, terdapat  peningkatan yang signifikan setelah diajar dengan menerapkan pendekatan problem solving.  Maka disimpulkan bahwa pendekatan problem soving memberikanhasil yang lebih baik dimana siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran karena secara langsung dilibatkan selama proses pembelajaran serta lebih termotivasi mempelajari pelajaran fisika.
Kata kunci : Problem Solving, One-Group Pretest Posttest Design, variabel, random

## 1. PENDAHULUAN
Upaya  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia pada era globalisasi dan modernisasi sekarang  ini,  menuntut  sistem  pembelajaran dan  pengajaran  yang  dapat  mengarahkan siswa memperoleh kemampuan untuk mencoba  dan  memanipulasi  benda-benda, mengkaji berbagai penemuannya,
mengajukan  dan  memecahkan  masalah. Sehubungan  dengan  hal  itu  peran  guru  yang semula sebagai  sumber  otoritas harus bergeser  perannya  sebagai  fasilitator  atau mediator yang kreatif.
Mata pelajaran fisika dipelajari di pendidikan formal  yang  sebagian  siswa  menganggap bahwa  fisika  itu  hanya  sekadar  kumpulan rumus-rumus  yang  sangat  abstrak.  Padahal fisika jika dikaji lebih jauh, maka didalamnya terkandung  konsep  dan  teori  yang  berkaitan
dengan  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga untuk  itu  fisika  hendaknya  diajarkan  dengan memberikan  fakta-fakta  yang  ada  dalam kehidupan sehari-hari.  Akibatnya, siswa akan merasa tertantang untuk memecahkan masalah yang dikemukakan.
Metode  pembelajaran  untuk  mencapai  proses belajar  yang  efektif  dan  efisien,  tidak mungkin  dapat  dicapai  dengan  metode  yang bersifat  “teacher  centered”atau  komunikasi multi  arah.  Komunikasi  multi  arah  telah banyak  diperkenalkan  dan  digunakan  sebagai alternatif  pengganti  dari  pengajaran  yang bersifat konvensional.
Salah  satu  cara  untuk  menciptakan  suasana mengajar  yang  tepat,  menarik,  serta  dapat mendorong  timbulnya  aktifitas  siswa  yang efektif  adalah  dengan  penerapan  pendekatan problem solving . Pendekatan problem solving
diharapkan  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam pembelajaran.Karena pada pendekatan problem solving siswa dituntut untuk memecahkan  masalah  yang  diberikan  mulai dari  merumuskan  masalah,  mencobakan hipotesis sampai memperoleh kesimpulan.
Menurut  S.  Nasution,  2011:170  dalam memecahkan  masalah  peserta  didik  harus berpikir,  mencobakan  hipotesis  dan  bila berhasil  memecahkan  masalah  maka  siswa mempelajari  sesuatu  yang  baru.Pendekatan problem  solving dalam  proses  belajar mengajardapat  memberikan  hasil  belajar seperti  dapat  mendorong  perkembangan kemampuan  berpikir  siswa  secara  kreatif. Karena dalam proses belajarnya siswa banyak menyoroti permasalahan dalam rangka mencari  akar  permasalahannya.  Memecahkan masalah dapat dipandang sebagai suatu proses dimana  siswa  menemukan  kombinasi  aturan- aturan  yang  telah  dipelajarinya  terlebih dahulu yang digunakannya untuk memecahkan  masalah  yang  baru.Seorang siswa harus menggunakan segenap kemampuannya,  mampu  melakukan  proses mental pemecahan masalah
yang digambarkan  dengan  tahapan-tahapan  yang dilalui.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian preeksperimen. Desain penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah One
Group  Pretest  Postest  Design .  Dalam  desain ini  digunakan  satu  kelompok  yang  diberi  tes awal  yang  disebut pretest, dimana  soal  tes tersebut  telah  diujicobakan  di  kelas  lain. Kemudian  diberi  perlakuan  yakni  dengan menerapkan pedekatan problem
solving .Setelah  materi  yang  telah  dirancang selesai  diajarkan,  diadakan  tes  akhir  yang disebut posttest .  Jika  terdapat  peningkatan dari  hasil  tes  awal (pretest) ke  hasil  tes  akhir (posttest) ,  maka  perlakuan  yang  diberikan berhasil.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  fisika siswa kelas X 2 SMA Negeri
1 Parangloesetelah  diajar  dengan  menerapkan pendekatan problem  solving .  Penelitian  ini dilaksanakan  dikelas  X 2 SMA  Negeri  1 Parangloe.
Adapun  subjek  penelitian  ini  dilaksanakan  di kelasX 2 SMA  Negeri  1  Parangloe.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X 2 yang berjumlah  45  orang.Dikarenakan  ada  6 responden  yang  tidak  pernah  hadir,  maka terdapat  39  responden  sebagai  sampel survey yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  belajar  fisika  siswa kelasX 2 pada  SMA  Negeri  1  Parangloe dianalisis secara kuantitaif dengan menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial  meliputi  uji  normalitas,  uji  gain, dan uji hipotesis.

## 3. HASIL PENELITIAN

## a. Analisis Deskriptif
Adapun  gambaran  hasil  belajar  fisika  siswa sebelum diajar dengan menerapkan pendekatan problem solving dan setelah diajar dengan  menerapkan  pendekatan problem solving yaitu:
Tabel  3.1.  Statistik  Skor  Hasil  Belajar  Fisika Siswa  Sebelum  dan  Setelah  Diajar  dengan Menerapkan  Pendekatan Problem  Solving pada  Siswa  Kelas  X 2 SMA  Negeri  1
Parangloe Statistik Nilai Statistik Pretest Posttest Ukuran sampel 39 39 Skor Ideal 23 23 Skor tertinggi 11 19 Skor terendah 1 9 Rentang skor 10 10 Skor rata-rata 6,22 14,63 Standar deviasi 2,27 2,19
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  skor rata-rata  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X 2 SMA  Negeri  1Parangloe  pada  tes  awal  ( pre- test )  sebesar  6,22.  Lebih  jelasnya  gambaran dari  skor  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X 2 SMA  Negeri  1Parangloe  pada  tes  awal  ( pre- test ) terlihat pada tabel berikut:
Tabel 3.2 Kategori Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X 2 SMA Negeri 1 Parangloe pada pretest No  Interval Nilai Kategori Hasil Belajar F Persentase (%) 1 0-20 Sangat rendah 10 25,64 2 21-40 Rendah 27 69,23 3 41-60 Sedang 2 5,13 4 61-80 Tinggi 0 0,00 5 81-100 Sangat Tinggi 0 0,00 Jumlah 39 100,00
Lebih  jelasnya  data  hasil  belajar  fisika  siswa pada tabel di atas dapat disajikan secara grafis pada diagram batang berikut ini:
Jadi,  berdasarkan  data  di  atas  lebih  banyak siswa  berada  pada  interval  nilai  21  -  40 sebesar  69,23%  tergolong  dalam  kategori rendah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  rata- rata  skor  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X 2 SMA  Negeri  1  Parangloe  pada  tes  akhir ( posttest )  sebesar  16,44.  Lebih  jelasnya gambaran dari  hasil belajar fisika siswa kelas X 2 SMA  Negeri  1  Parangloe  pada  tes  akhir ( posttest ) terlihat pada tabel berikut:
Tabel  3.3Kategori  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa Kelas  X 2 SMA  Negeri  1Parangloe  pada posttest No  Interval Nilai Kategori Hasil Belajar F Persentase (%) 1 0-20 Sangat rendah 0 0,00 2 21-40 Rendah 1 2,56 3 41-60 Sedang 13 33,34 4 61-80 Tinggi 24 61,54
5 81-100 Sangat Tinggi 1 2,56 Jumlah 39 100,00
Lebih  jelasnya  data  hasil  belajar  fisika  siswa pada tabel di atas dapat disajikan secara grafis pada diagram batang berikut ini:
Jadi,  berdasarkan  data  di  atas  lebih  banyak siswa  berada  pada  interval  nilai  61  –  80 sebesar  61,54%  tergolong  dalam  kategori tinggi.
Berdasarkan  data pre-test dan post-test di atas,  hasilnya  dapat  dikemukakan  bedasarkan diagram batang berikut:

## 2. Analisis Inferensial
Pengujian normalitas bertujuan untuk menyatakan  apakah  data  skor  hasil  belajar fisika  berasal  dari  populasi  berdistribusi normal.  Untuk  pengujian  normalitas  data, telah ditetapkan kriteria pengujan bahwa data dikatakan  normal  jika 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 lebih  kecil 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 pada taraf nyata α= 0,05 dengan dk = 6 – 3= 3.
0 5 10 15 20 25 30 10 27 2 0 0 F re k u en si Interval Nilai 0 5 10 15 20 25 0 1 13 24 1 Fr eku en si Interval Nilai 0 5 10 15 20 25 30 0 -20 21 -40 41 -60 61 -80 81 -100 10 27 2 0 0 0 1 13 24 1 Fr e ku e n si
Interval Nilai pretest postest
Berdasarkan  hasil  pengujian  data  skor  hasil belajar  ( pretest) diperoleh  nilai 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 1,579  dan 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 =  7,815.  Maka  dapat dikatakan  bahwa  data  hasil  belajar  fisika berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal.  Dan  data  pada  skor  hasil  belajar ( posttest )  diperoleh  nilai 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 =  2,518 dan 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 =  7,815,  ternyata 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 =  2,518
< 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 =  7815,  maka  dapat  dikatakan  bahwa
data  hasil  belajar  fisika  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal.
Berdasarkan pengkategorisasian
gain,
diketahui  bahwa  ada  tiga  kategori  yaitu rendah,  sedang,  dan  tinggi.Data  mengenai frekuensi  siswa  yang  berada  pada  ketiga kategori  dapat  dilihat  pada  tabel  4.4  berikut ini.
Tabel 3.4 Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Fisika Siswa X 2 SMA Negeri 1 Parangloe berdasarkan rentang Gain No Rentang Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 g  >  0,7 Tinggi 0 0,00 2 0,3  ≤  g  ≤  0,7 Sedang 38 97,44 3 g  <  0,3 Rendah 1 2,56 Jumlah 39 100,00 Adapun  gambaran  tentang  persentase hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X 2 SMA Negeri  1  Parangloe  dapat  disajikan  secara grafis pada diagram batang berikut ini:
Hasil  analisis  tidak  ada  responden  yang berada  pada  kategori  tertinggi,  sedangkan pada  kategori  sedang  ada  38responden dengan  persentase  97,44%  berada  pada kategori  sedang  dan  kategori  rendah  ada  1 responden  denganpersentase  2,56%.  Hal  ini berarti  bahwa  jumlah  responden  yang  paling banyak  terdapat  pada  0,3  ≤  g  ≤  0,7 (kategorisedang).  Besar  peningkatan  hasil belajar  fisika  siswa  secara  menyeluruh  (satu kelas),  dapat  diketahui  dari  uji-gain  dengan skor  total  dari  semua  siswa.  Dan  dari  hasil perhitungan diperoleh g tot = 0,5. Dengan nilai g tot = 0,5 dapat disimpulkan bahwa peningkatan  hasil  belajar  fisika  peserta  didik kelas  X 2 SMANegeri  1Parangloe  Tahun Ajaran 2013/2014setelah diajar dengan
menerapkan  pendekatan problem  solving berada pada kategori “ sedang” .
Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan  uji-t dimana  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah “Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  fisika siswa  kelas  X 2 SMA  Negeri  1  Parangloe setelah diajar dengan menerapkan pendekatan problem solving”.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  t,  maka diperolehnilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =17,16 dan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,67 dengan  taraf  singnifikan  α=  0,05.  Jadi, diperoleh  bahwa 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  besar  dari  pada 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka hipotesis 𝐻 𝑜 ditolak dan hipotesis 𝐻 𝑎 diterima.  Hal  ini  berarti “Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  fisika siswa  kelas  X 2 SMA  Negeri  1  Parangloe setelah diajar dengan menerapkan pendekatan problem solving”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa hasil belajar fisika siswa kelasX 2 SMA Negeri 1  Parangloemeningkat  setelah  diajar  dengan menggunakan problem solving .

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan statistik deskriktif dapat dikemukakan  bahwa  hasil pretes t  ke posttest skor hasil belajar fisika siswa X 2 SMA Negeri  1  Parangloe  meningkat  skor  rata-rata 6,22 menjadi 14,63.
0 50 100 Tinggi Sedang Rendah 0 97.44 2.56 P e rsent ase (% ) Kategori
Berdasarkan hasil pengujian statistik inferensial diperoleh bahwa skor hasil belajar siswa baik pretest maupun postest berasal dari populasi  yang  berdistribusi  normal  dan menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan hasil belajar fisika siswa setelah diajar dengan menerapkan pendekatan problem solving.
Dari analisis data deskriktif maupun inferensial memberikan indikasi bahwa pendekatan problem solving memiliki peranan yang cukup berarti dalam meningkatkan hasil belajar  fisika  siswa.  Dimana  pembelajaran dengan  pendekatan problem  solving mampu meningkatkan  hasil  belajar  fisika,  siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran karena secara langsung dilibatkan  selama  proses  pembelajaran  serta lebih  termotivasi  mempelajari  fisika  dan dalam  proses  pembelajaran  materi  yang diajarkan berkaitan dengan  kehidupan sehari- hari, apalagi  siswa belajar  kelompok sesering mungkin.  Hal  ini  dilihat  selama  proses pembelajaran  dalam  kelompok  sehingga siswa terlibat secara aktif dalam memecahkan masalah.
Dan dalam pendekatan problem
solving menempatkan  siswa  lebih  banyak belajar  sendiri,  mengembangkan  kreatifitas Karena  siswa  betul-betul  diperhadapkan dengan  situasi  yang  menuntut  siswa  untuk menyelesaikan masalah.Yang  akhirnya minat dan motivasi siswa meningkat dalam pembelajaran  fisika  khususnya  pada  materi pengukuran dan vektor.
Data memberikan indikasi bahwa pendekatan problem  solving dapat  meningkatkan  hasil belajar.Hal  ini  cenderung  disebabkan  karena pendekatam problem solving memeliki tahap- tahap  terstruktur  baik  dan  pengelolaan  kelas yang menarik dengan mengaktifkan siswa.
Belajar  dengan  pendekatan problem  solving berarti  belajar  untuk  berupaya  melakukan pemecahan  masalah,  jadi problem  solving adalah  suatu  cara  atau  proses  belajar  yang lebih  terfokus  pada  keterampilan  siswa memecahkan  masalah.Dalam  menerapkan pendekatan problem solving guru memberikan  uraian  yang  jelas  dan  langkah- langkah  dalam  pemecahan  masalah.  Dimana semua  siswa  diarahkan  langsung  dalam proses  pembelajaran,  mulai  dari  mengenal
alat,  bahan,  tujuan  yang  ingin  dicapai, sehingga  semua  siswa  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran  terutama  pada  saat melakukan  percobaan.  Dalam  hal  ini  semua siswa mempunyai kesempatan mencari jawaban dan menemukan sendiri solusi setiap permasalahan melalui tahap-tahap dan masing-masing  siswa  dalam  kelompoknya mempunyai tugas sehingga semua siswa aktif selama  proses  pembelajaran.  Dengan  cara  ini akan membuat suasana belajar menyenangkan dan  tidak  membosankan  yang  pada  akhirnya akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  dapat dikemukakan  bahwa  dalam  menerapkan pendekatan problem solving memiliki peranan yang cukup berarti dalam meningkatkan hasil belajar  fisika  siswa.  Dengan  demikian  salah satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  fisika  siswa adalah dengan menerapkan pendekatan problem  solving khususnya  pada  kelas  X 2 SMANegeri 1 Parangloe.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan, maka dapat disimpulkan bahwa:
a. Skor  rata-rata  hasil  belajar  fisika  siswa kelas  X 2 SMA  Negeri  1  Parangloe sebelum  diajar  dengan  menerapkan pendekatan problem  solving masih berada pada kategori rendah.
b. Skor  rata-rata  hasil  belajar  fisika  siswa kelas  X 2 SMA  Negeri  1  Parangloe setelah diajar dengan menerapkan pendekatan problem solving sudah berada pada kategori sedang.
c. Terdapat  peningkatan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  fisika  siswa  sebelum diajar  dengan  menerapkan  pendekatan problem  solving dan  setelah  diajar dengan menerapkan pendekatan problem solving .  Sehingga  pendekatan problem solving dapat  dijadikan  sebagai  salah satu  alternatif  untuk  meningkatkan  hasil belajar fisika bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Nasution,  S.  2011. Berbagai  Pendekatan Dalam  Proses  Belajar  Dan Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
M.  Tahir.  2009. Peningkatan  hasil  Belajar
Siswa  Kelas  VIII  SMPN  Mandai Melalui Penerapan Model Pembelajaran  quantum  Learning . Skripsi UNM.
Rakhmat, Djalaluddin. 2005. Belajar Cerdas . MLC. Bandung.
(http://olopdee.blogspot.com/2011/02 /penerapan-model-contextual teaching-and.html). Diakses tanggal 1 Juni 2013.
Shofiah,  N.A.  2009. Penerapan  Model Pembelajaran Bakulikan Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Bersikap Ilmiah  Pada  Konsep  Pemantulan
Cahaya Kelas VIII . Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 5 : (26-30)
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning : Teori dan Aplikasi Paikem . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.