INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5128-5137 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pembelajaran Lintas Budaya: Memahami Dan Beradaptasi Pada Perbedaan Budaya Dalam Program Pertukaran Pelajar
Besliana 1 ✉ , Sherina Debora Simamora 2 , Kristin Sara Mutiara Silitonga 3 , Selasi Sirait 4 English Education Study Program Faculty of Teacher Training and Education Nommensen HKBP University Medan, Indonesia
Email: sherinasimamora@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memahami pengalaman dan tantangan yang dihadapi oleh mahasiswa dalam  program  pertukaran  pelajar  dalam  menghadapi  perbedaan  budaya.  Melalui  pendekatan kualitatif,  kami  mewawancarai  sejumlah  mahasiswa  yang  mengikuti  program  pertukaran  pelajar  di berbagai  kota  .  Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  mahasiswa  menghadapi  berbagai perbedaan  budaya,  termasuk  bahasa,  nilai-nilai,  norma  sosial,  kebiasaan,  dan  sistem  pendidikan. Proses belajar lintas budaya ini melibatkan pemahaman yang mendalam tentang budaya tuan rumah dan kemampuan untuk beradaptasi dengan lingkungan baru. Mahasiswa juga menghadapi tantangan seperti perbedaan komunikasi, kebiasaan makan, pengaturan waktu, dan sikap sosial. Namun, melalui pengalaman ini, mahasiswa melaporkan perkembangan dalam pemahaman budaya, pengembangan keterampilan adaptasi, toleransi, dan pemecahan masalah lintas budaya. Penelitian ini menyimpulkan bahwa  program  pertukaran  pelajar  memberikan  kesempatan  unik  bagi  mahasiswa  untuk mengembangkan  kompetensi  budaya  yang  kritis  dalam  konteks  global  yang  semakin  terhubung. Implikasi dari penelitian ini adalah pentingnya persiapan yang memadai sebelum berpartisipasi dalam program pertukaran pelajar, dukungan yang kontinu selama program, dan peningkatan kesadaran lintas budaya di lembaga pendidikan.
Kata Kunci: Pembelajaran Lintas Budaya, Beradaptasi , Perbedaan Budaya, Pertukaran Mahasiswa
Abstract
This study aims to understand the experiences and challenges faced by students in student learning programs  in  dealing  with  cultural  differences.  Through  a  qualitative  approach,  we  interviewed  a number of students who took part in student study programs in various cities. The results of this study reveal  that  students  face  various  cultural  differences,  including  language,  values,  social  norms, customs,  and  the  education  system.  This  cross-cultural  learning  process  involves  a  deep understanding of the host culture and the ability to adapt to new environments. Students also face challenges  such  as  differences  in  communication,  eating  habits,  time  management,  and  social attitudes. Through these experiences, however, students report progress in cultural understanding, development of adaptive skills, tolerance, and cross-cultural problem-solvin. This research concludes that student learning programs provide unique opportunities for students to develop critical language competencies in an increasingly connected global context. The implications of this research are the importance  of  adequate  preparation  before  participating  in  student  learner  programs,  ongoing support throughout the program, and increasing cross- cultural awareness in educational institutions. Keywords: Cross-Cultural Learning, Adaptation, Cultural Differences, Student Exchanges

## PENDAHULUAN
Program Pertukaran Mahasiswa adalahh salah satu  prioritas universitas di seluruh dunia sekarang Program ini tidak hanya memberi siswa kesempatan untuk belajar tentang budaya  negara  tertentu,  tetapi  juga  membantu  mereka  mendapatkan  paparan  dalam metode  belajar  mereka  (Anwar,  2022;Maizan  et  al.,  2020;Wulandari,  2020).  Program pertukaran  pelajar  siswa  dapat  berlangsung  selama  berbagai  waktu:  satu  semester  atau lebih, waktu yang diperlukan untuk mendapatkan  gelar  dari lembaga internasional, atau beberapa  hari  atau  minggu  (Vardhani  &  Tyas,  2018).  Demikian  juga,  Universitas  HKBP Nommensen,  pada  bulan  Agustus  -september  2022  ,  melakukan    Kesepahaman pemberangkatan mahasiswa untuk melakukan program pertukaran pelajar mahasiswa satu semester di berbagai kota tempat mahasiswa ditempatkan (Nurasiah et al., 2022).
Meskipun program ini telah mencapai angkatan kedua, ternyata mahasiswa HKBP Nommensen  juga  mendapat  peringkat  kedua  universitas  yang  mengirimkan  mahasiswa terbanyak ke seluruh kota ditahun 2022 ,tetapi  ternyata mahasiswa  masih kurang motivasi dan  mengalami  berbagai  masalah  umum  yang  dihadapi,  yaitu  penyesuaian  mahasiswa, seperti komunikasi antar  budaya  (Bella et al., 2021). Penelitian ini membahas mahasiswa Nommensen  yang  menghadapi  pengalaman  terkait  penyesuaian  dan  hasil  yang  terkait dengan komunikasi antar budaya (Harunasari & Halim, 2021;Windiatmoko, 2020). Temuan sehubungan dengan lingkungan pendidikan dan beberapa kesulitan yang berkaitan dengan komunikasi antar budaya ditemukan (misalnya, akademik, sikap,budaya, perawatan iklim,
kurikulum,  diskriminasi,  lingkungan,  kerinduan,  kesehatan,  metode  pengajaran, multikulturalisme, penyesuaian sosial, dan dukungan sosial (Mufidah & Fadilah, 2022).
Komunikasi  antar  budaya  yang  terkait  dengan  lingkungan  tuan  rumah  dapat mempengaruhi kinerja akademik di antara siswa . Oleh karena  itu, penelitian ini meneliti bagaimana  komunikasi  antar  budaya  mempengaruhi  pengalaman  program  pertukaran pelajar  mereka.  Pemahaman  lintas  budaya  merupakan  suatu  konsep  penerimaan  ketika seeorang dengan budayanya berhubungan dengan manusia lain dari budaya yang berbeda, berinteraksi, saling mempengaruhi, serta memberikan dampak positif dan negatif (Indriati et al., 2022). Choiriyati  (2019) mengemukakan kompetensi lintas budaya sebagai “the ability to think and act in interculturally appropir ate” (Selvia & Sunarso, 2020). Pernyataan tersebut dapat dimaknai bahwa kompetensi lintas budaya adalah sebuah kemampuan untuk berpikir dan  bertindak  sesuai  dengan  kondisi  interkultural  yang  terjadi  di  lingkungan  sekitar (Wibowo, 2022). Johnson (dalam Bisri et al., 2022) mendeskripsikan kemampuan dalam hal ini sebagai aktivitas individu yang mengimplementasikan ilmu pengetahuan, keterampilan, dan keahlian diri untuk berkeja sama dengan orang-orang yang berasal dari negera lain dan berlatarbelakang budaya yang berbeda (Insani et al., 2021).
Pemahaman  lintas  budaya  juga  akrab  dikenal  dengan  sebutan  kompetensi  lintas budaya, Bolten (dalam Pratimi & Satyawan, 2022) mendefinisikan bahwa kompetensi lintas budaya mencakup tiga hal mendasar yakni pendengaran, struktur, dan model proses. Ketiga hal ini tercermin dalam penggunaan bahasa dalam kehidupan sehari-hari sebagai salah satu unsur budaya yang pertama kali dipahami oleh siapapun yang ingin mengenal budaya baru (Liliweri et al., 2022). Hal ini juga senada dengan pendapat yang dikemukk noleh Busch, D. (dalam Rafia, 2019) yang menegaskan bahwa pemahaman lintas budaya merupakan suatu manifestasi  kekayaan  intelektual  yang  dapat  memudahka  komunikasi  dan  pemahaman terhadap budaya baru (Maulani, 2022).

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Penelitian ini  dilakukan  melalui  kuesioner  dan  dokumentasi  terhadap  sejumlah  mahasiswa  yang mengikuti program pertukaran pelajar di berbagai kota (Siregar, 2022). Pendekatan kualitatif dipilih karena penelitian ini bertujuan untuk memahami pengalaman dan perspektif subjektif para mahasiswa dalam menghadapi perbedaan budaya. Proses penelitian dimulai dengan pemilihan  sampel  yang  representatif,  yang  terdiri  dari  mahasiswa  yang  telah  mengikuti program pertukaran pelajar di berbagai kota (Yani, 2020). Wawancara mendalam dilakukan
dengan mahasiswa-mahasiswa ini, dengan pertanyaan terkait pengalaman mereka dalam menghadapi  perbedaan  budaya,  tantangan  yang  dihadapi,  dan  upaya  adaptasi  yang dilakukan (Mubarok & Kurnisar, 2022). Kuersioner ini berfokus pada pemahaman mendalam tentang  pengalaman  subjektif  para  responden  dan  memungkinkan  para  peneliti  untuk mendapatkan informasi yang kaya dan komprehensif (Faizin, 2018). Peneliti dimungkinkan untuk melihat masalah dan aspek lain dari fenomena melalui sudut pandang peserta. Survei, kuesioner,  dan  bahkan  desain  eksperimental  penyelidikan  kuantitatif  tidak  sepenuhnya memberikan peneliti dengan pandangan subjek. Mereka dapat menggambarkan perspektif peneliti atau perspektif desainer survei karena para peserta tidak memiliki kesempatan untuk berbicara tentang apa yang penting bagi mereka (Thaumaet & Soebijantoro, 2019).
Tabel 1. Kuisioner Pengambilan Data Pertanyaan Persen   Pertanyaan Persen 1.  Apa  tujuan  utama  dari program Pertukaran Mahasiswa Merdeka? 75% 11. Apa  kesulitan  umum  yang dihadapi mahasiswa dalam pertukaran  mahasiswa  terkait perbedaan budaya? 0% 2. Apa  yang  menjadi tantangan utama bagi mahasiswa dalam Pertukaran Mahasiswa  Merdeka  terkait perbedaan budaya? 68,8%  12. Mengapa  penting  bagi mahasiswa untuk mempelajari dan memahami  perbedaan  budaya saat melakukan pertukaran mahasiswa? 81,3% 3. Apa  manfaat  yang didapatkan  oleh  mahasiswa dari  pembelajaran  lintas
budaya  dalam  Pertukaran
Mahasiswa Merdeka? 81,3%  13. Bagaimana  mahasiswa  dapat mengatasi kesulitan dalam memahami  perbedaan  budaya dalam  pertukaran  mahasiswa Kampus Merdeka? 93,8% 4. Apa yang dapat dilakukan untuk meningkatkan adaptasi  mahasiswa  dalam program Pertukaran Mahasiswa Merdeka? 68,8%  14. Apa  manfaat  yang  dapat diperoleh dari pembelajaran perbedaan budaya dalam pertukaran  mahasiswa  Kampus Merdeka? 93,8% 5. Bagaimana  pembelajaran lintas budaya dalam Pertukaran Mahasiswa 62,5%  15. Apa yang dapat dipelajari oleh mahasiswa
dari pertukaran 75%
Merdeka dapat berkontribusi pada  pengembangan  karier mahasiswa?
mahasiswa  terkait  perbedaan budaya?
6. Mengapa  penting  bagi mahasiswa  yang  mengikuti
program Pertukaran Mahasiswa  Merdeka  untuk memiliki  pemahaman  yang baik  tentang  budaya  tuan
rumah?
68,8%  16. Apa  yang  menjadi  daya  tarik utama  bagi  mahasiswa  dalam pertukaran  mahasiswa  terkait perbedaan budaya? 75% 7. Apa  manfaat  yang  dapat diperoleh  oleh  mahasiswa dalam  program  Pertukaran
Mahasiswa  Merdeka  dalam jangka panjang?
68,8%  17. Apa manfaat sosial yang dapat diperoleh oleh mahasiswa melalui pembelajaran  perbedaan  budaya dalam  pertukaran  mahasiswa Kampus Merdeka? 62,5% 8. Apa  manfaat  yang  dapat diperoleh  oleh  mahasiswa dalam  program  Pertukaran
Mahasiswa  Merdeka  dalam jangka panjang? 62,5%  18. Apa  yang  dapat  membuat pengalaman pertukaran mahasiswa  lebih  berharga  dalam pembelajaran perbedaan budaya? 68,8% 9. Bagaimana dampak pembelajaran  lintas  budaya dalam  program  Pertukaran Mahasiswa  Merdeka  dapat
mempengaruhi  pandangan dunia mahasiswa?
87,5%  19. Bagaimana  mahasiswa  dapat meningkatkan  pemahaman  dan apresiasi  terhadap  perbedaan budaya selama pertukaran mahasiswa? 25% 10. Apa  yang  dimaksud dengan "perbedaan budaya" dalam  konteks  pertukaran mahasiswa Kampus Merdeka? 93,8%  20. Apa  manfaat  karier  yang dapat  diperoleh  oleh  mahasiswa melalui  pembelajaran  perbedaan budaya dalam pertukaran mahasiswa Kampus Merdeka? 56,3%

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari data kuisioner yang telah didapat sekitar 85 % mahasiswa menyatakan program pertukaran pelajar membawa dampak yang baik dan membangun study mahasiswa, dan ditambah dengan mempelajari lintas budaya dan beradaptasi dengan lingkungan baru di daerah  baru  (Lumbantobing,  2022),  dan  dari  pengalaman  mahasiswa  yang  mengikuti pertukaran Pelajar mereka tidak menemukan kendala apa pun dalam menjalankan program, karena di universitas tujuan mereka mendapat fasilitas yang memadai dan sangat dibantu oleh pihak PIC universitas penempatan (Anwar, 2022b).
Tabel 2. Dokumentasi Kegiatan
Gambar Penjelasan Gambar  1  :  Penjemputan  Mahasiswa Pertukaran  Pelajar  oleh  pihak  PIC outbound  kampus  Tujuan  di  Bandara
Soekarno Hatta , Jakarta
Gambar  2  :  Mengenal  perbedaan budaya  dari  berbagai  daerah  yang dipertemukan menjadi satu di Pertukaran mahasiswa
Gambar  3:  Mengikuti  dan  belajar mengenal  Cabang  Olaraga  lempar Pisau  di  Lempiknas  cabang  karawang bersama  peserta  pmm  dan  dosen modul
Gambar 4 : Belajar mengenal ciri khas alat music dari sunda (jawa barat ) yaitu angklung.dan  belajar  memainkan music dan lagu pop menggunakan alat music angklung
Gambar 5 : Photo bersama Mahasiswa asal  saat  selesai  perkuliahan  sebagai pengikat persaudaraan

## SIMPULAN
Berdasarkan analisis Pembelajaran Lintas Budaya, Memahami dan Beradaptasi pada Perbedaan  Budaya  dalam  Program  Pertukaran  Pelajar  dapat  disimpulkan  Dampak mengikuti  program  Pertukaran  mahasiswa  dan  pembelajaran  lintas  budaya  sangat memberikan dampak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, R. N. (2022a). Motivasi Mahasiswa Untuk Mengikuti Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK),  4(4),  1106 – 1111. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jpdk.V4i4.5393
Anwar,  R.  N.  (2022b).  Peran  Mata  Kuliah  Modul  Nusantara  Dalam  Peningkatan  Sikap Toleransi Mahasiswa Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan, 10(2), 646 – 655. Https://Doi.Org/10.47668/Pkwu.V10i2.471
Bella,  R.,  Gujali,  A.  I.,  Dewi,  R.  S.,  Lion,  E.,  &  Maryam,  M.  (2021).  Sistem  Masyarakat  Dan Organisasi Suku Dayak Ngaju (Studi Kasus Di Desa Mandomai Kalimantan Tengah). Jurnal Kewarganegaraan, 5(2), 364 – 375.
Bisri,  K.,  Nikmah,  F.,  Nofiyanto,  P.,  &  Nurfadila,  A.  (2022).  Culture  Shock  Dan  Adaptasi Mahasiswa  Asing  Studi  Pada  Mahasiswa  Thailand  Jurusan  PAI  UIN  Walisongo Semarang. Proceeding Annual Conference On Islamic Education, 2(1).
Choiriyati, W. (2019). Etika Media Dalam Kultur New Technology (Mengkaji Etika Internet Versus Undang-Undang Informasi Dan Transaksi Elektronik). Jurnal Masyarakat Dan Budaya, 247 – 262. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.14203/Jmb.V21i2.763
Faizin, F. (2018). Literasi Budaya Lokal Untuk Meminimalisir Gegar Budaya Pemelajar BIPA. Prosiding  Seminar  Nasional  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  (SENASBASA),  2(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.22219/.V2i2.2227
Harunasari, S. Y., & Halim, N. (2021). Gegar Bahasa Pada Program Pertukaran Mahasiswa Indonesia Di Jepang: Sebuah Studi Kasus. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya, 4(4), 401 – 412. Https://Doi.Org/10.30872/Diglosia.V4i4.212
Indriati, D., Nurasiah, I., & Nurmeta, I. K. (2022). Modul Nusantara: Mengembangkan Karakter Mahasiswa  Dalam  Kelas  Multikultural. MIMBAR  PGSD  Undiksha,  10(1),  142 – 147. Https://Doi.Org/10.23887/Jjpgsd.V10i1.46036
Insani,  N.  N.,  Fitriasari,  S.,  &  Iswandi,  D.  (2021).  Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Program Merdeka  Belajar – Kampus  Merdeka  Pertukaran  Pelajar. MUKADIMAH:  Jurnal
Pendidikan, Sejarah, Dan Ilmu-Ilmu Sosial, 5(2), 245 – 251.
Https://Doi.Org/10.30743/Mkd.V5i2.4353
Liliweri, A., Nara, M. Y., & Swan, M. V. D. P. (2022). Gegar Budaya Di Era New Normal. Jurnal Communio : Jurnal Jurusan Ilmu Komunikasi, 11(2), 193 – 205. Https://Doi.Org/10.35508/Jikom.V11i2.6647
Lumbantobing,  S.  M.  (2022).  Peningkatan  Literasi  Siswa  SMPN  1  OKU  Melalui  Kampus Mengajar Angkatan 3. Participative Journal: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 2(2),
1 – 14. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.55099/Participative.V2i2.50
Maizan, S. H., Bashori, K., & Hayati, E. N. (2020). Analytical Theory : Gegar Budaya (Culture Shock). Psycho Idea, 18(2), 147. Https://Doi.Org/10.30595/Psychoidea.V18i2.6566
Maulani,  S.  (2022).  Gegar  Budaya  Dan  Strategi  Adaptasi  Budaya  Mahasiswa  Perantauan Minang Di Jakarta. Konvergensi: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi, 3(2), 377 – 391.
Mubarok,  M.  F.,  &  Kurnisar,  K.  (2022).  Pengaruh  Program  Kampus  Mengajar
Kemendikbudristek Dalam Meningkatkan Kemampuan Leterasi Peserta Didik Di Smp Nengeri 11 Palembang. Sriwijaya University.
Http://Repository.Unsri.Ac.Id/Id/Eprint/76488
Mufidah, V. N., & Fadilah, N. N. (2022). Penyesuaian Diri Terhadap Fenomena Culture Shock Mahasiswa Program Pertukaran Mahasiswa Merdeka. Muqoddima Jurnal Pemikiran Dan Riset Sosiologi, 3(1), 61 – 70. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.47776/10.47776/MJPRS.003.01.05
Nurasiah, I., Rachmawati, N., Marini, A., Maksum, A., & Herlina, H. (2022). Pengaruh Modul Nusantara Dan Efikasi Diri Dalam Pembelajaran Multikultural Terhadap Literasi Budaya Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas,  8(1),  186 – 194. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31949/Jcp.V8i1.1928
Pratimi, S., & Satyawan, A. (2022). Pola Komunikasi Dan Interaksi Dalam Menghadapi Gegar Budaya Pada Adaptasi Mahasiswa Asing Di Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Rafia, A. (2019). Interaksi Komunikatif Pengasuh Dalam Mengatasi Gegar Budaya Para Santri (Studi Etnografi Komunikasi Di Pondok Pesantren As Salam Tangerang). Universitas Bhayangkara Jakarta Raya. Http://Repository.Ubharajaya.Ac.Id/Id/Eprint/1992
Selvia,  L.,  &  Sunarso,  S.  (2020).  Interaksi  Sosial  Antara  Suku  Dayak  Dan  Suku  Banjar  Di Kalimantan. Jurnal  Antropologi:  Isu-Isu  Sosial  Budaya,  22(2),  208. Https://Doi.Org/10.25077/Jantro.V22.N2.P208-216.2020
SIREGAR, R. S. (2022). Fenomena Gegar Budaya Dan Adaptasi Budaya Mahasiswa Sumatera Utara Di Yogyakarta. Https://Dspace.Uii.Ac.Id/Handle/123456789/40181
Thaumaet, Y. A., & Soebijantoro, S. (2019). Akulturasi Budaya Mahasiswa Dalam Pergaulan Sosial  Di  Kampus  (Studi  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Sejarah
Universitas  PGRI  Madiun). AGASTYA:  JURNAL  SEJARAH  DAN  PEMBELAJARANNYA, 9(1), 113. Https://Doi.Org/10.25273/Ajsp.V9i1.3641
Vardhani,  N.  K.,  &  Tyas,  A.  S.  P.  (2018).  Strategi  Komunikasi  Dalam  Interaksi  Dengan Mahasiswa Pertukaran Asing. Jurnal Gama Societa, 2(1), 9 – 16.
Wibowo,  T.  U.  S.  H.  (2022). Peluang  Dan  Tantangan  Implementasi  Kebijakan  “Merdeka Belajar,  Kampus  Merdeka”  Dalam  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sejarah . Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31219/Osf.Io/Dr38u
Windiatmoko,  D.  U.  (2020).  Eksistensi  Mata  Kuliah  Budaya  Nusantara  Untuk  Menunjang Budaya  Literasi  Dan  Nilai  Kearifan  Lokal. Prosiding  SNP2M  (Seminar  Nasional Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat) UNIM, 2, 161 – 167. Http://Snp2m.Unim.Ac.Id/Index.Php/Snp2m/Article/View/391
Wulandari,  D.  R.  (2020).  Proses  Dan  Peran  Komunikasi  Dalam  Mengatasi  Culture  Shock (Studi Kasus Pada Mahasiswa Universitas Tadulako). Jurnal Audience, 3(2), 187 – 206. Https://Doi.Org/10.33633/Ja.V3i2.4149
Yani, W. O. N. (2020). Perilaku Komunikasi Gegar Budaya Pada Mahasiswa Asal Indonesia
Yang Studi Di Jerman. Dialektika, 7(1), 117 – 130. Https://Doi.Org/10.32816/Dialektika.V7i1.1429