CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## PEMANFAATAN NOVEL DUA GARIS BIRU KARYA LUCIA PRIANDARINI SEBAGAI MEDIA BANTU DALAM PENERAPAN MODEL STRUKTUR NARATIF PADA PEMBELAJARAN MENULIS TEKS CERPEN DI KELAS IX

## MUHAMMAD FAJAR RIKIDAYANTO, ASROPAH, NAZLA MAHARANI UMAYA
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas PGRI Semarang e-mail : nofarikidayanto@gmail.com, asropah@upgris.ac.id, nazlamaharani@upgris.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran bahasa Indonesia, khususnya menulis teks cerpen, menjadi aspek penting dalam pendidikan  di  tingkat  SMP/MTs.  Namun,  pembelajaran  ini  seringkali  masih  berpusat  pada pendidik dan kurang menempatkan peserta didik sebagai konstruktor pengetahuan. Kurikulum 2013 (K 13) bertujuan untuk membekali peserta didik dengan berbagai keterampilan, termasuk keterampilan  menulis  cerpen.  Namun,  dalam  implementasinya  beberapa  tantangan  muncul, seperti peserta didik kurang berani untuk mengungkapkan pemikiran atau pengalaman mereka, kesulitan  dalam  mengorganisasi  plot  cerita,  dan  metode  pembelajaran  yang  belum  sesuai. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini  sebagai  media  bantu  dalam  penerapan  model  struktur  naratif  pada  pembelajaran menulis  teks  cerpen  di  kelas  IX  dengan  metode paired  storytelling sebagai  strategi pembelajaran  untuk  memberikan  dampak  positif  keterampilan  menulis  teks  cerpen  peserta didik di kelas IX MTS Taqwiyatul Wathon. Metode paired storytelling memungkinkan peserta didik  bercerita  secara  berpasangan  di  depan  teman  sebaya,  yang  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi dan keaktifan peserta didik dalam menulis teks cerpen.
Kata Kunci: pembelajaran bahasa Indonesia, menulis teks cerpen, kurikulum 2013, metode paired storytelling , novel, model struktur naratif

## ABSTRACT
Learning Indonesian, especially writing short story texts, is an important aspect of education at the SMP/MTs level. However, this learning is often still centered on educators and does not place students as constructors of knowledge. The 2013 curriculum (K 13) aims to equip students with various skills, including short story writing skills. However, in its implementation several challenges emerged, such as students' lack of courage to express their thoughts or experiences, difficulties in organizing story plots, and inappropriate learning methods. This study aims to describe the use of the novel Dua Garis Biru by Lucia Priandarini as an auxiliary medium in applying the narrative structure model to learning to write short story texts in class IX using the paired storytelling method as a learning strategy to have a positive impact on students' short story writing skills in class IX MTS Taqwiyatul Wathon. The paired storytelling method allows students to tell stories in pairs in front of their peers, which is expected to increase students' motivation and activeness in writing short story texts.
Keywords: Indonesian  language  learning,  short  story  writing,  2013  curriculum,  paired storytelling method, novels, narrative structure models

## PENDAHULUAN
Pembelajaran menulis teks cerpen merupakan bagian penting dalam pendidikan bahasa Indonesia  di  tingkat  SMP/MTs.  Namun,  masih  terdapat  tantangan  dalam  mengajarkan pembelajaran  menulis  cerpen  yang  kreatif  dan  inovatif.  Kurikulum  2013  (K  13)  telah diperkenalkan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  menekankan pada  keterampilan  komunikasi  bahasa  dan  pengembangan  berpikir  kreatif  peserta  didik. Meskipun  demikian,  dalam  implementasinya,  beberapa pendidik masih  mengalami  kendala
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
dalam  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  bagi  peserta  didik dalam menulis cerpen.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia  Priandarini  sebagai  model  struktur  naratif dalam  pembelajaran  menulis  teks  cerpen  di kelas IX MTS Taqwiyatul Wathon pada tahun pelajaran 2022/2023. Novel ini dipilih karena dapat  memberikan  contoh  struktur  naratif  yang  jelas  dan  mendalam  kepada  peserta  didik, memotivasi  imajinasi  kreatif,  serta  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  konflik  dan resolusi dalam sebuah cerita.
Dalam  proses  pembelajaran,  metode  ceramah  yang  masih  banyak  digunakan  oleh pendidik  dan  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  juga  menjadi  perhatian  dalam penelitian ini. Upaya untuk menciptakan keterlibatan aktif peserta didik dalam pembelajaran menulis  cerpen  menjadi  tantangan  bagi  pendidik.  Selain  itu,  kurangnya  keterlibatan  aktif peserta didik dalam proses pembelajaran menulis cerpen juga menjadi salah satu tantangan yang perlu  diatasi.  Beberapa  peserta  didik  cenderung  kurang  berani  untuk  mengungkapkan pemikiran atau pengalaman mereka, yang mengakibatkan kurangnya antusiasme saat diminta untuk mengekspresikannya di depan teman sebaya. Selain itu, pemahaman peserta didik tentang plot  cerita  pendek  seringkali  masih  terbatas,  sehingga  mereka  mengalami  kesulitan  dalam mengorganisasi ide dan menyusun cerita secara teratur dan runtut.
Dengan  melihat  tantangan  tersebut,  penelitian  ini  akan  menganalisis  bagaimana pemanfaatan novel Dua Garis Biru sebagai model struktur naratif dalam pembelajaran menulis teks  cerpen  dapat  membantu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  keterampilan  menulis cerpen peserta didik di kelas IX MTS Taqwiyatul Wathon. Diharapkan hasil penelitian ini dapat memberikan kontribusi dalam pengembangan pendekatan pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif dalam menulis cerpen di tingkat SMP/MTs.
Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  menulis  cerpen,  juga  diperlukan strategi  yang  kreatif  dan  inovatif.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan  menggunakan  metode paired  storytelling sebagai  salah  satu  alternatif  strategi  pembelajaran.  Lie  (2005:71) menyatakan  bahwa  metode  pembelajaran paired  storytelling dikembangkan  sebagai  strategi interaktif bagi peserta didik, pendidik, dan sumber belajar. Sejalan dengan ini, Isjoni (2010: 80) mengusulkan  bahwa  metode paired  storytelling mengharapkan  peserta  didik  bekerja  dengan peserta didik individu dalam iklim partisipasi bersama dan memiliki banyak peluang berharga untuk  menangani  data  dan  mengembangkan  korespondensi  lebih  lanjut.  Metode  ini memungkinkan peserta didik untuk bercerita secara berpasangan di depan teman sebaya, yang diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  keaktifan  peserta  didik  dalam  menulis  cerpen. Melalui metode ini, peserta didik dapat berkolaborasi dalam menyusun cerita pendek dengan kalimatnya  sendiri  dan  mempresentasikannya  di  depan  kelas,  sehingga  menciptakan kekompakan dan kerjasama dalam kelompok.
Penelitian  ini  mengarah  pada  eksplorasi  potensi  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia Priandarini  sebagai  alat  bantu  dalam  menerapkan  model  struktur  naratif  pada  pembelajaran menulis  teks  cerpen  melalui  metode paired  storytelling ,  dengan  fokus  pada  peningkatan keterampilan menulis cerpen bagi peserta didik kelas IX di MTS Taqwiyatul Wathon. Dalam upaya  untuk  memfasilitasi  pengembangan  kemampuan  menulis  cerpen,  penelitian  ini mendalam  pada  penggunaan  novel Dua  Garis  Biru sebagai  sumber  inspirasi  dan  panduan praktis.
Novel  tersebut  dianggap memiliki potensi yang kuat  untuk  menjadi  sumber daya yang efektif dalam pembelajaran menulis cerpen. Dengan merujuk pada narasi  yang dijalin dalam novel  ini,  peserta  didik  dapat  mengidentifikasi  berbagai  elemen  struktur  naratif,  seperti pengenalan  karakter,  konflik,  klimaks,  dan  penyelesaian.  Proses  ini  memungkinkan  peserta
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
didik untuk lebih memahami bagaimana elemen-elemen tersebut berinteraksi dan membentuk alur cerita yang menarik.
Metode paired  storytelling ,  yang  melibatkan  kolaborasi  antara  peserta  didik  dalam mengembangkan  cerita,  dapat  memperkaya  pemahaman  mereka  tentang  struktur  naratif. Dengan berdua atau dalam kelompok kecil, peserta didik dapat saling berdiskusi, membangun ide, dan mengembangkan plot cerita berdasarkan inspirasi yang diperoleh dari novel Dua Garis Biru . Pendekatan ini juga memungkinkan mereka untuk belajar dari perbedaan pandangan dan memperkaya imajinasi kolektif, sehingga menghasilkan karya cerpen yang lebih beragam dan kreatif.
Melalui  eksplorasi  potensi  novel Dua  Garis  Biru ,  peserta  didik  dapat  merasakan kedalaman  emosi  dan  konflik  yang  dihadapi  oleh  karakter-karakter  dalam  cerita.  Ini  dapat menjadi titik awal yang menginspirasi mereka untuk mengembangkan konflik dan emosi yang mendalam dalam cerpen yang mereka tulis. Dengan merenungkan perjalanan karakter dalam novel, peserta didik dapat belajar bagaimana membangun pengenalan yang kuat, menciptakan ketegangan yang efektif, dan mengarahkan cerita menuju puncak yang menarik.
Selain itu, penelitian ini juga mengamati  bagaimana teknik penulisan dan  gaya bahasa yang digunakan oleh penulis dalam novel dapat diadopsi atau dimodifikasi dalam tulisan cerpen peserta  didik.  Dengan  memperhatikan  penggunaan  kata-kata  deskriptif,  dialog,  dan  narasi dalam  novel,  peserta  didik  dapat  memperkaya  kecakapan  bahasa  mereka  sendiri  dan mengembangkan gaya penulisan yang lebih khas.
Secara keseluruhan, eksplorasi potensi novel Dua Garis Biru sebagai media bantu dalam pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  metode  paired  storytelling  menunjukkan  peluang  yang menarik  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  peserta  didik.  Dengan  merangsang imajinasi  mereka,  memperluas  pemahaman  tentang  struktur  naratif,  dan  menginspirasi  gaya penulisan yang lebih kreatif, penelitian ini berpotensi memberikan kontribusi berharga dalam pengembangan  literasi  dan  keterampilan  bahasa  peserta  didik  kelas  IX  di  MTS  Taqwiyatul Wathon.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  eksperimental  dengan menggunakan metode kualitatif dan deskriptif. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IX MTs Taqwiyatul Wathon Demak tahun pelajaran 2022/2023. Sampel penelitian dipilih dengan menggunakan metode purposive sampling , di mana peserta didik dari satu kelas dijadikan  sampel  penelitian.  Tujuannya  adalah  untuk  mendapatkan  data  yang  valid  dan mewakili  karakteristik  keseluruhan  populasi.  Variabel  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah pemanfaatan  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia  Priandarini  sebagai  media  bantu  dalam penerapan  model  struktur  naratif  pada  pembelajaran  menulis  teks  cerpen  di  kelas  IX  MTs Taqwiyatul Wathon Demak tahun pelajaran 2022/2023.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  observasi.  Instrumen  tes berupa  soal  esai  untuk  mengukur  kemampuan  menulis  teks  cerpen  peserta  didik.  Instrumen observasi berupa lembar observasi untuk mencatat perilaku belajar peserta didik selama proses pembelajaran.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif,  di  mana  data dianalisis dengan menggambarkan atau merangkumnya secara naratif. Hasil dari tes menulis teks cerpen dievaluasi berdasarkan kriteria penilaian yang telah ditentukan dan diberikan nilai. Dengan menggunakan pendekatan eksperimental, data dari sampel peserta didik akan dianalisis secara  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  pemanfaatan  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia Priandarini  sebagai  media  bantu  dalam  penerapan  model  struktur  naratif  pada  pembelajaran menulis teks cerpen di kelas IX MTs Taqwiyatul Wathon Demak tahun pelajaran 2022/2023.
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menjelaskan  terkait  dengan  pemanfaatan  novel Dua  Garis  Biru karya Lucia  Priandarini  sebagai  media  bantu  dalam  penerapan  model  struktur  naratif  pada pembelajaran  menulis  teks  cerpen  di  kelas  IX  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran berpasangan ( paired storytelling ). Dalam pelaksaan penelitian ini, peneliti melakukan sebuah uji  eksperimen  pelaku  dengan  mengambil  sampel  penerapan  di  sekolah  MTs  Taqwiyatul Wathon Demak tahun pelajaran 2022/2023. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini sebagai media bantu dalam penerapan model struktur naratif pada pembelajaran menulis teks cerpen di kelas IX dengan menggunakan  metode paired  storytelling dan  mengamati  hal-hal  yang  terjadi  dalam  proses pembelajaran.
Penelitian  ini  melibatkan  analisis  terperinci  tentang  aspek-aspek  bahasa  yang  terlibat dalam  pembelajaran  menulis  teks  cerpen  menggunakan  metode paired  storytelling dengan media  bantu  novel Dua  Garis  Biru pada  peserta  didik  kelas  IX  MTs  Taqwiyatul  Wathon Demak.  Terdapat  beberapa  aspek  penting  yang  telah  diperhatikan  dan  dianalisis  dalam penelitian ini, seperti:
1. Pembuatan Tema: Peserta didik telah menunjukkan kemampuan memberikan gagasan atau ide  dasar  dalam  menulis  teks  cerpen.  Peserta  didik  semakin  baik  dalam  memberikan gagasan atau ide dasarnya, meskipun masih ada beberapa kesalahan. Hal ini menunjukkan dampak yang baik dalam aspek unsur penilaian menulis teks cerpen peserta didik.
2. Komponen  Intrinsik:  Peserta  didik  menunjukkan  kemampuan  untuk  menentukan  unsur- unsur intrinsik cerpen dengan lebih tepat dan benar saat menulis teks cerpen.
3. Pemilihan Kosakata/Ungkapan atau Diksi: Peserta didik mulai menunjukkan variasi dalam pemilihan  kosakata  atau  diksi  saat  menulis  teks  cerpen.  Ada  dampak  positif  dalam keberagaman dan penggunaan kata-kata yang lebih bervariasi dalam cerita.
4. Struktur  Kalimat:  Peserta  didik  mengalami  perbaikan  dalam  menyusun  struktur  kalimat saat  menulis  teks  cerpen.  Penyusunan  kalimat  terlihat  baik,  dan  peserta  didik  semakin mampu untuk menyampaikan cerita dengan jelas dan terstruktur.
Analisis  ini  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia Priandarini  sebagai  media  bantu  dalam  penerapan  model  struktur  naratif  pada  pembelajaran menulis teks cerpen di kelas IX MTs Taqwiyatul Wathon Demak telah memberikan dampak positif  terhadap  aspek  kebahasaan  peserta  didik.  Peningkatan  dalam  berbagai  aspek  ini mengindikasikan bahwa  novel Dua Garis  Biru karya Lucia Priandarini sebagai  media bantu dalam penerapan model struktur naratif dengan  menggunakan metode pembelajaran tersebut memberikan dampak positif dalam kemampuan menulis teks cerpen peserta didik.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  tiga  pertemuan.  Hasil  penelitian  dianalisis  berdasarkan data keberhasilan proses pembelajaran dan hasil tes unjuk kerja peserta didik dalam menulis teks  cerpen  memanfaatankan  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia  Priandarini  sebagai  media bantu  dalam penerapan  model struktur naratif. Dalam pelaksanaan pembelajaran, novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini mampu membuat peserta didik memperhatikan unsur-unsur intrinsik  yang  benar,  memahami,  dan  mengembangkan  kemampuan  mereka  dalam  memilih kata-kata,  struktur  kalimat,  dan  diksi  yang  tepat  dalam  menulis  teks  cerpen.  Dan  dengan menggunakan metode paired storytelling terbukti mampu membuat peserta didik menjadi lebih antusias  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik  terlibat  dalam berbicara dan berdiskusi dengan pasangan mereka.
Pemanfaatan novel Dua Garis Biru sebagai model struktur naratif membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif. Hasil observasi menunjukkan bahwa aktivitas belajar peserta didik mengalami  signifikasi.  Pada  beberapa  pertemuan  peserta  didik  menunjukkan  partisipasi, kepercayaan  diri,  dan  kerjasama  dalam  bercerita  berpasangan.  Metode  pembelajaran
berpasangan  ini  juga  memiliki  dampak  positif  pada  hubungan  sosial  antara  peserta  didik, membantu  mereka  saling  membantu  dan  bekerja  sama  dalam  mengatasi  tantangan pembelajaran. Dengan demikian, penelitian ini menyimpulkan bahwa pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini sebagai media bantu dalam penerapan model struktur naratif pada pembelajaran menulis teks cerpen di kelas IX berhasil memberikan dampak positif dalam keterampilan  peserta  didik  menulis  teks  cerpen.  Peserta  didik  mengalami  perubahan  positif dalam  partisipasi,  kepercayaan  diri,  dan  kemampuan  bercerita  berpasangan.  Metode pembelajaran  ini  juga  membantu  peserta  didik  bekerja  sama  dalam  mengatasi  tantangan pembelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  presentase  peserta  didik  banyak  yang  mencapai kriteria  keberhasilan.  Setelah  melaksanakan  pertemuan  pembelajaran  hasil  penelitian menunjukkan bahwa dampak positif menulis teks cerpen melalui pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini sebagai media bantu dalam penerapan model struktur naratif pada pembelajaran  menulis  teks  cerpen  di  kelas  IX  MTs  Taqwiyatul  Wathon  Demak  sudah memenuhi indikator keberhasilan yang ditetapkan, yaitu peserta didik mencapai batas minimal kategori berkembang sesuai harapan dengan nilai 70. Untuk lebih detail terkait hasil untuk kerja peserta  didik  berdasarkan  data  keberhasilan  proses  pembelajaran  menulis  teks  cerpen  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Menulis Teks Cerpen No Interval Frekuensi Persentase 1 70—73 4 21% 2 74—77 2 10% 3 78—81 4 21% 4 82—85 4 21% 5 86—89 2 10% 6 90—93 3 17% Jumlah 19 100%
Hasil  penelitian  untuk  pemanfaatan  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia  Priandarini sebagai media bantu dalam penerapan model struktur naratif pada pembelajaran menulis teks cerpen di kelas IX menunjukkan bahwa mengalami dampak positif baik dalam proses belajar mengajar,  dan  hasil  belajar.  Hasil  unjuk  kerja  menulis  teks  cerpen  terjadi  pada  aspek  unsur intrinsik  dan  struktur  naratif.  Dalam  aspek  unsur  intrinsik,  mendapatkan  hasil  tema  (5), integritas  komponen  intrinsik  (4,37),  plot  (3,47).  Sementara  dalam  aspek  struktur  naratif, mendapatkan  hasil  kosakata/ungkapan  atau  diksi  (3,95),  pola  struktur  kalimat  (4,53), konsistensi  lintas  kalimat  (3,89).  Untuk  lebih  detail  terkait  hasil  untuk  kerja  peserta  didik berdasarkan  rata-rata  aspek  keterampilan  menulis  teks  cerpen  dapat  dilihat  pada  diagram berikut ini:
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030

## Gambar 1. Diagram Rata-rata Aspek Penilaian Menulis Teks Cerpen
Dari data yang disajikan, peserta didik dalam interval  nilai  90-93 mencapai  presentase 17%  dari  total  peserta.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  kelompok  ini  memiliki  kemampuan menulis  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  lainnya.  Hasil  ini  dapat diinterpretasikan  sebagai  bukti  keberhasilan  dalam  menerapkan  elemen-elemen  komponen intrinsik cerpen secara efektif.
Dengan melihat skor tema (5), integritas komponen intrinsik (4,37), dan plot (3,47), dapat disimpulkan  bahwa  peserta  didik  dalam  interval  nilai  90-93  juga  memiliki  kualitas  unggul dalam  mengembangkan  tema  cerpen  dengan  menyelaraskan  komponen  intrinsik  seperti karakter, alur, dan konflik dengan baik. Keberhasilan dalam mengolah komponen-komponen ini mungkin berkontribusi pada kualitas cerpen yang lebih tinggi.
Data menunjukkan bahwa pola struktur kalimat memiliki nilai tinggi (4,53) dan berada di peringkat kedua setelah tema. Ini menunjukkan bahwa peserta didik dalam interval 90-93 memiliki kemampuan untuk menggunakan pola struktur kalimat yang bervariasi dan kompleks. Hal  ini  memiliki  korelasi  langsung  dengan  kualitas  narasi  dan  alur  dalam  cerpen.  Keahlian dalam  mengatur  kalimat  dengan  baik  dapat  meningkatkan  daya  tarik  narasi  dan  membantu pembaca lebih terlibat dalam cerita. Implikasi pada pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia  Priandarini  sebagai  media  bantu  membuat  peserta  didik  yang  telah  berhasil  dalam mengaplikasikan  pola  struktur  kalimat  yang  baik  dalam  cerpen  dapat  dihubungkan  dengan pengalaman  membaca  novel  yang  memperlihatkan  penggunaan  struktur  naratif  yang  efektif. Pendekatan  ini  bisa  menjadi  landasan  dalam  mengajar  dan  memahamkan  para  peserta  didik mengenai bagaimana struktur naratif dapat memengaruhi kualitas tulisan.
Tarigan  (2013:1)  berpendapat  bahwa  mengarang  adalah  keterampilan  berbahasa  yang digunakan secara tersirat, tidak dekat dan pribadi dengan orang lain. Menulis adalah gerakan yang berguna dan ekspresif. Tercatat sebagai latihan hard copy , esai juga harus berbakat dalam menggunakan  grafologi,  konstruksi  bahasa  dan  jargon.  Keterampilan  menulis  ini  tidak  akan datang begitu saja, tetapi harus melalui paket dan latihan rutin tanpa henti. Dengan mengarang, peserta  didik  dapat  mengembangkan  berbagai  informasi  yang  telah  ditulisnya,  baik  berupa eksposisi,  artikel,  laporan  logika,  cerita  pendek,  dan  karya  tulis  lainnya.  Oleh  karena  itu, pembelajaran mengarang perlu dipikirkan dan diberikan bimbingan agar peserta didik tertarik untuk  belajar  mengarang,  khususnya  mengarang  cerita  pendek  yang  membutuhkan  motivasi
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 Tema Integritas Komponen
Intrinsik Pemilihan Diksi Pola Kalimat Konsistensi Lintas Kalimat Plot 5 4,37 3,95 4,53 3,89 3,47
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
dan pikiran kreatif, sehingga peserta didik dapat menghasilkan cerita pendek yang bagus dan menarik. Dalam mempelajari cara mengarang cerita pendek, peserta didik membutuhkan media pembelajaran  untuk  mengembangkan  daya  kreatifitas  peserta  didik.  Selain  itu,  media pembelajaran yang terekam dalam bentuk cerita pendek hard copy dapat  memperluas jargon peserta didik dalam merencanakan plot, setting, dan karakter dalam cerita pendek.
Novel ini berhasil menarik perhatian peserta didik dan meningkatkan antusiasme mereka dalam mengikuti pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat bahwa  media pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar dan kreativitas peserta didik (Essa, 2014). Penggunaan media pembelajaran dapat  membantu upaya pemahaman dan  asimilasi  peserta  didik terhadap topik yang  sedang  dipelajari.  Selanjutnya  adalah  unsur-unsur  pemanfaatan  media  pembelajaran menurut Asnawir dan Usman (2002:24) bekerja dengan pembelajaran bagi peserta didik dan bekerja  dengan  mendidik  bagi  para  pendidik,  Memberikan  pengalaman  yang  lebih  nyata (konseptual dapat menjadi lebih konkrit), menarik perhatian peserta didik yang lebih penting (latihan pembelajaran dapat berjalan lebih menyenangkan dan tidak melelahkan, semua indra peserta  didik  dapat  diberlakukan,  dan  menarik  perhatian  dan  minat  peserta  didik  tambahan dalam  pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  penting  untuk  membantu pendidik  dalam  menyampaikan  topik.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pendapat  Arsyad  (2014:19) pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  mendidik  dan  menumbuhkan  pengalaman  dapat menimbulkan kerinduan dan minat baru, melahirkan inspirasi dan menjiwai latihan belajar, dan dalam hal apapun menimbulkan dampak mental bagi peserta didik.
Penggunaan metode pembelajaran paired storytelling juga memberikan manfaat dalam meningkatkan kerjasama dan produktivitas peserta didik. Pembentukan kelompok berpasangan merupakan langkah awal yang efektif untuk mempersiapkan peserta didik dalam bekerja secara berkelompok  di  pembelajaran  yang  lebih  besar.  Hal  ini  sesuai  dengan  prinsip-prinsip pembelajaran kooperatif yang mempromosikan kerja sama dan partisipasi aktif  peserta didik (Joyce, dkk., 2009).
Pada  akhirnya,  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  pemanfaatan  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia  Priandarini  sebagai  media  bantu  dalam  penerapan  model  struktur  naratif  pada pembelajaran menulis teks cerpen di kelas IX mampu memberikan dampak positif untuk peserta didik dalam menulis teks cerpen secara efektif. Dengan demikian, hasil tes unjuk kerja dalam pembelajaran menulis teks cerpen memberikan pemahaman yang sangat baik pada peserta didik dan  berdampak  pada  nilai  yang  didapatkan  peserta  didik  menjadi  sangat  baik.  Selain  itum dengan metode pembelajaran metode paired storytelling menjadi lebih menarik, berinteraksi, dan  kreatif  bagi  peserta  didik.  Dapat  disimpulkan  dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan sebelumnya bahwa pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini sebagai media bantu dalam penerapan model struktur naratif di kelas IX telah berhasil memberikan dampak positif pada hasil pembelajaran menulis teks cerpen.
Refleksi atas hasil penelitian tersebut menunjukkan dampak positif dalam pembelajaran menulis teks cerpen melalui pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini sebagai media  bantu  dalam  penerapan  model  struktur  naratif.  Proses  belajar  mengajar  menunjukkan antusiasme peserta didik yang lebih tinggi,  terlibat  dalam tanya jawab dengan pendidik, dan bekerja secara teratur dalam kelompok pasangan. Penggunaan novel Dua Garis Biru menarik minat  peserta  didik  dan  mereka  memperhatikan  petunjuk  dengan  baik.  Dalam  aspek keterampilan menulis teks cerpen, dampak positif terjadi di berbagai aspek unsur intrinsik dan struktur naratif.  Mulai  dari tema,  pola kalimat,  komponen intrinsik, kosakata, lintas kalimat, dan  plot  menjadi  semakin  baik.  Kelancaran,  penguasaan  materi,  keberanian,  sikap  pencerita juga mengalami dampak yang signifikan. Hasil tes unjuk kerja menunjukkan  dampak positif kualitas  menulis  teks  cerpen  peserta  didik.  Hasil  keseluruhan  menunjukkan  bahwa  tujuan
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
pembelajaran telah tercapai dengan indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Oleh karena itu, penelitian ini telah memenuhi harapan dan indikator yang ditetapkan sebelumnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan novel Dua Garis Biru karya Lucia Priandarini sebagai media bantu dalam penerapan model struktur naratif pada  pembelajaran  menulis  teks  cerpen  di  kelas  IX  MTs  Taqwiyatul  Wathon  Demak menunjukkan  dampak  positif.  Bahwa  hasil  analisis  dari  kelas  tersebut  menunjukan  bahwa pencapaian  nilai  peserta  didik  kelas  IX  pada  nilai  rata-rata  mencapai  80,84  dengan  n  =  19 dikategorikan  sangat  baik.  Nilai  tertinggi  dengan  rentang  90-93  sebanyak  3  peserta  didik dikategorikan sangat baik, nilai terendah 70-73 sebanyak 4 peserta didik dikategorikan baik. Karena nilai rata-rata kelas IX dan hasil nilai dari peserta didik dikategorikan sangat baik, juga dibuktikan dengan antusias peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran serta keaktifan peserta didik ketika melakukan kegiatan diskusi berkaitan dengan materi menulis teks cerpen dengan  demikian  dapat  dikatakan  sangat  efisien,  bahkan  dapat  dikatakan  sangat  signifikan. Perhitungan  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  novel Dua  Garis  Biru karya  Lucia  Priandarini sebagai media bantu dalam penerapan model struktur naratif pada pembelajaran menulis teks cerpen di kelas IX dapat dimanfaatkan untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis teks cerita pendek  pada  peserta  didik  kelas  IX  MTs  Taqwiyatul  Wathon  Demak  tahun  pelajaran 2022/2023.
Berdasarkan  simpulan  tersebut,  dapat  disampaikan  beberapa  saran  yaitu:  1.  Bagi pendidik, dalam menerapkan media konkret dan metode pembelajaran yang sesuai pada proses pembelajaran  di  kelas  perlu  memahami  langkah-langkah  metode  pembelajaran  inkuiri,  serta memperhatikan: a. Alokasi waktu diatur sebaik mungkin sehingga tiap tahapan pembelajaran dapat  berlangsung  secara  optimal,  b.  Pembagian  kelompok  harus  benar-benar  diperhatikan yakni  secara  homogen;  c.  Memberikan  bimbingan  individu  dan  kelompok  secara  merata,  d. Memahami sifat dan karakteristik peserta didik, 2. Bagi peserta didik, peserta didik diharapkan berperan aktif dalam pembelajaran, memperhatikan penjelasan pendidik dan ikut terlibat dalam setiap kegiatan pembelajaran sehingga prestasi belajar akan meningkat serta diharapkan dapat berkerja secara mandiri maupun kelompok dan bertanggungjawab atas tugas yang diberikan, dan 3. Bagi Kepala Sekolah, diharapkan mengembangkan dan mengkaji lebih luas lagi media- media dan metode-metode pembelajaran untuk mendukung proses belajar mengajar yang sesuai dengan  kurikulum  dan  karakteristik  peserta  didik  meliputi  sarana  dan  prasarana  yang menunjang pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anung,  H  &  Rahardjito.  (2002). Media  Pendidikan:  Pengertian,  Pengembangan,  dan pemanfaatannya . Jakarta, Indonesia: PT. Raja Grafindo Pustaka Arsyad, A. (2004). Media Pembelajaran . Jakarta, Indonesia: PT. Raja Grafindo Persada. Dalman. (2016). Menulis Karya Ilmiah . Jakarta, Indonesia: Rajawali Press. Essa, E. L. (2014). Introduction to Early Childhood Education . California, US: Wadsworth. Isjoni. (2010). Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok . Bandung, Indonesia: Alfabeta.
Joyce,  dkk.  (2009). Models  of  Teaching  (Eight  Edition) (Terjemahan  Achmad  Fawaid  dan Ateila Mirza). Yogyakarta, Indonesia: Pustaka Pelajar. (Edisi asli diterbitkan tahun 2009 oleh Pearson Education Inc. New Jersey Upper Saddle River).
Lie, A. (2005). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-ruang Kelas . Jakarta, Indonesia: Grasindo.
CENDEKIA : Jurnal Ilmu Pengetahuan Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8030 E-ISSN : 2774-8030
Ngatmini, et al. (2010). Perencanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia . Semarang, Indonesia: IKIP PGRI Semarang Press.
Sudjana. (2005). Metoda Statistik . Bandung, Indonesia: Tarsito. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif , dan R&D) . Bandung, Indonesia: Alfabet. Tarigan, H. G. (2013). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung, Indonesia: Angkasa.