https://journal.ipmafa.ac.id/index.php/dawuhguru 39

## Implementasi Pembelajaran Kooperatif Course Review Horay untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar
Indah Budiarti 1 , Aan Widiyono 2 , Erna Zumrotun 3 ¹ , ² , ³Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara, Indonesia Email: 1 indahbudiarti064@gmail.com , 2 aan.widiyono@unisnu.ac.id ,
3 erna@unisnu.ac.id
Abstract Science learning in elementary schools is still not  running  optimally  because  the  teacher has not applied a learning model that creates active  and  student-based  learning.  This condition  causes  learning  achievement  that is  not  optimal,  one  of  which  is  science subjects.  The  research  objective  was  to analyze  the  implementation  of  the  course review  horay  (CRH)  model  in  improving science  learning  outcomes  in  grade  IV elementary  schools.  This  research  is  class action  research  involving  25  grade  IV students.  The  data  collection  method  is through  learning  achievement  tests  using data analysis, namely quantitative
descriptive  and  quantitative  analysis.  The results  of  the  study  found  that  the  CRH model  could  improve  science  learning achievement through various pre-tests, cycle I, and cycle II. This result is evidenced by an increase  in  the  average  value  of  up  to  11 points,  absorption  up  to  11%,  and  learning completeness up to 16% from cycle I to cycle II. The benefit of implementing this model is to assist teachers in creating a pleasant learning atmosphere. Therefore, it is hoped that this model can be widely implemented in other schools. Keyword:  Course  Review  Horay;  Learning  Achievement;  Science;  Elementary School

## Abstraksi
Pembelajaran  IPA di SD masih belum berjalan secara optimal dikarenakan guru belum menerapakan model  pembelajaran yang menciptakan  pembelajaran  aktif dan  berbasis  pada  siswa.  Kondisi  ini  menyebabkan  prestasi  belajar  yang  tidak optimal,  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  IPA.  Tujuan  penelitian  untuk menganalisis  implementasi  model  course  review  horay  (CRH)  dalam
Dikirim : 15 November 2022 Diterima  : 20 Februari 2023 Terbit : 27 Februari 2023 Koresponden: Aan Widiyono
aan.widiyono@unisnu.ac.id
Cara sitasi: Budiarti, I., Widiyono, A., & Zumrotun, E. (2023). Implementasi Pembelajaran Kooperatif Course Review Horay untuk Meningkatkan Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar. Dawuh Guru: Jurnal Pendidikan MI/SD, 3(1), 37-46
Karya ini bekerja di bawah lisensi https://creativecommons.org/li censes/by-sa/4.0/
Volume 3 Nomor 1 Februari 2023
meningkatkan  hasil  belajar IPA  di kelas IV sekolah dasar.  Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas dengan melibatkan siswa  kelas IV yang berjumlah 25. Metode pengumpulan data melalui tes hasil belajar dengan menggunakan analisis data  yaitu  rianggulasi  dan  deskriptif  kuantitatif.  Hasil    penelitian  ditemukan bahwa model CRH dapat meningkatkan prestasi belajar IPA melalu berbagai tes awal,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Hasil  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  nilai  rata- rata  mencapai  11  poin,  daya  serap  mencapai  11%,  dan  ketuntasan  belajar mencapai  16%  dari  siklus  I ke  siklus  II.  Manfaat implementasi model  ini  adalah membantu guru dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Oleh karena itu, diharapkan agar model ini dapat diimplementasikan secara luas di sekolah-sekolah lainnya.
Kata Kunci: Course Review Horay; Prestasi Belajar; IPA; Sekolah Dasar

## A. Pendahuluan
Pendidikan harus dapat menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dimana  peserta  didik  merasa  nyaman  dan  aman  untuk  belajar.  Selain  itu, pendidikan  perlu  memperhatikan  aktifitas  yang  mendukung  proses pembelajaran  yang  berlangsung  di  sekolah  dasar.  Khususnya  guru, memahami  karakteristik  peserta  didik  dan  menyediakan  metode pembelajaran  yang  sesuai  adalah  aktifitas  yang  harus  dipersiapkan  guru dalam  proses  pembelajaran.  Guru  perlu  memanfaatkan  kecenderungan peserta  didik  yaitu  suka  bermain  dan  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar sehingga  guru  dapat  menciptakan  suasana  menyenangkan  dalam  proses belajar  mengajar.  Metode  pembelajaran  yang  sesuai  harus  diterapkan sehingga  peserta  didik  dapat  memaksimalkan  potensi  mereka  (Budiarti  & Widiyono, 2022).
Proses  pendidikan  harus  mampu  mencetak  peserta  didik  yang  dapat mengoptimalkan  pola  pikir  yang  optimal.  Untuk  meningkatkan  mutu pendidikan,  beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  antara  lain:  (1) Menyelenggarakan  pendidikan  nasional  berbasis  pada  konsep  pendidikan berdasarkan  karakter  dan  kebutuhan  lokal,  (2)  Meningkatkan  akses masyarakat  terhadap  informasi  pendidikan  melalui  media  elektronik  dan lain-lain,  (3)  Mengoptimalisasi  penggunaan  dana  pendidikan  untuk peningkatan  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  (4)  Mengembangkan  sistem pengelolaan  pendidikan yang  efektif  dan  efisien,  (5)  Meningkatkan  kualitas guru  melalui  pelatihan  dan  sertifikasi  guru,  serta  (6)  Meningkatkan  peran serta  masyarakat,  khususnya  orang  tua  peserta  didik  dalam  pendidikan (Suharyat & El Fahim, 2022)
Melalui  berbagai  proses  pendidikan  yang  telah  berjalan,  tentunya terdapat berbagai kendala yang belum optimal salah satunya dalam prestasi belajar  peserta  didik.  Melalui  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  guru
kelas  IV  SDN  Prawoto  02,  terdapat  beberapa  factor  yang  menyebabkan pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  belum  optimal,  diantaranya  media pembelajaran  yang  kurang  memadai.  Guru  hanya  menggunakan  media berupa  buku,  kertas,  dan  papan  tulis  saja,  sehingga  menyulitkan  bagi peserta  didik  untuk  memahami  konsep  materi  yang  diajarkan.  Selain  itu, sarana  dan  prasarana  di  sekolah  juga  kurang  memadai,  sehingga menyulitkan  guru  untuk  menyajikan  materi  dengan  lebih  interaktif. Akibatnya, nilai hasil ulangan harian, nilai UTS, dan nilai UAS peserta didik masih di bawah KKM. Hasil ini tenunya sesuai dengan penelitian Budiarti & Widiyono, (2022) yang menjelaskan bahwa hasil belajar IPA masih kurang di  kelas  IV  SD.  Senada  dengan  itu,  pembelajaran  masih  belum  optimal sehingga  memerlukan  metode  yang  tepat  seperti  CRH  (Aksiwi  &  Sagoro, 2014). Tentuya terdapat faktor dari dalam dan luar dari peserta didik yang dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar. Faktor dari dalam diri peserta didik  dapat  diatasi  dengan cara  meningkatkan  intelegensi, motivasi,  minat, bakat  dan  kondisi  fisik  dengan  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  bersifat bermain,  membaca  buku,  melakukan  latihan,  serta  mengikuti  berbagai aktivitas yang menyenangkan. Selain itu, penting juga untuk menumbuhkan sikap dan kebiasaan yang positif seperti disiplin, rajin, tanggung jawab, dan konsisten.  Faktor  dari  luar  peserta  didik  dapat  diatasi  dengan  cara meningkatkan  kualitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  seperti menyediakan  buku-buku  yang  berkualitas,  fasilitas  belajar  yang  memadai dan  membuat  lingkungan  belajar  yang  nyaman  dan  kondusif.  (Caraka  & Sugiarto, 2017).
Untuk  mengatasi  masalah  ini,  diperlukan  adanya  perbaikan pembelajaran  IPA  di  kelas  IV  SDN  Prawoto  02 melalui model  pembelajaran kooperatif  tipe Course  review  horay  (CRH).  Alasan  memilih  model  ini tentunya  di  dalam  berbagai  literature,  model CRH  mampu  meningkatkan hasil  belajar  yang  optimal  (Aksiwi  &  Sagoro,  2014;  Budiarti  &  Widiyono, 2022; Suharyat & El Fahim, 2022; Sutini, 2022). Selain itu, untuk mengatasi berbagai  kendala  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran  di  kelas  dalam pembelajaran  IPA,  CRH  tentunya  dapat  dijadikan  seagai  alternative  model yang dapat diterapkan karena model ini mampu menarik minat peserta didik terhadap  pembelajaran  dan  mengajak  peserta  didik  berperan  aktif  dalam pembelajaran.    Manfaat Course  review  horay  (CRH)  adalah  membantu peserta  didik  mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  kreativitas, kemampuan  menyelesaikan  masalah,  keterampilan  berbicara  dan  berpikir secara  logis,  serta  kemampuan  untuk  mengasimilasi  informasi  baru.  Selain itu, model pembelajaran CRH ini juga dapat meningkatkan kepercayaan diri,
membantu peserta didik untuk berani mengambil risiko, dan meningkatkan motivasi belajar  (Aitahan et al., 2020).
Melalui  berbaai  kajian  tersebut  tentunya  peneliti  akan  lebih  meneliti terkait  dampak  menerapkan  model CRH  di  kelas  IV  melalui  berbagai masalah  yang  telah  diuraikan.  GAP  penelitian  ini  lebih  pada  faktor perbaikan terhadap prestasi belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPA di  SD.  Penelitian  ini  dapat  dilakukan  tentunya  dengan  melibatkan  sampel yang representatif dari seluruh peserta didik yang menggunakan model ini. Penelitian  ini  juga  akan  menggunakan  instrumen  yang  tepat  untuk mengukur hasil belajar peserta didik, seperti tes, observasi, dan wawancara. Setelah  mengumpulkan  data,  peneliti  akan  menganalisis  informasi  yang diperoleh dengan menggunakan statistik deskriptif dan analisis komparatif. Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  akan  menunjukkan  kemungkinan  berapa banyak  peningkatan  hasil  belajar  yang  diperoleh  oleh  peserta  didik  yang menggunakan model pembelajaran course review horay (CRH).
B. Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN Prawoto 02 pada kelas IV dengan jumlah peserta  didik  25.  Hasil  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  melalui  model course  review horay  (CRH).  Penelitian  ini  termasuk  pada  jenis  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Rancangan penelitian yang dilakukan terdiri dari minimal dua siklus dengan  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  sampai  tiga  kali  pertemuan.  Untuk tahapan  siklus  satu  dan  dua  terdiri  dari  perencanaan  ( planning),  tindakan ( acting),  pengamatan  (observing),  dan  refleksi  (reflecting).  Desain  PTK mengacu  pada  Kemmis  and  Mc  Taggart.  Alat  pengumpulan  data menggunakan tes, observasi, dan wawancara. Adapun instrumen tes berupa tes tertulis dalam bentuk multiple choice sejumlah 20 soal. Sedangkan pada observasi  dan  wawancara  berupa  rubrik  asesmen.  Teknik  analisis  data menggunakan  triangulasi  data  supaya  dapat  diperoleh  kesesuaian  antara hasil  instrumen  pengumpulan  data.  Hasil yang  diperoleh  dari  penelitian ini diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  pada  peserta  didik secara optimal.
C. Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  implementasi course  review horay  (CRH)  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  diperoleh  data prestasi sebagai berikut:
Tabel 1. Prestasi Belajar No Uraian Nilai awal Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Jumlah 1550 1775 2050 275 2 Rata-rata 62 71 82 11 3 Daya serap 62% 71% 82% 11% 4 Ketuntasan belajar 44% 72% 88% 16%
Berdasarkan Tabel 1, prestasi belajar IPA pada peserta didik kelas IV SDN  Prawoto  02  dengan  rata-rata  kelas  sebesar  62.  Hasil  belajar  tersebut belum mencapai kriteria ketuntasan minimal 65. Untuk meningkatkan hasil belajar,  diperlukan  upaya  yang  berkesinambungan,  seperti  menggunakan model  pembelajaran  yang student  centred,  seperti  inquiry  based  learning, cooperative learning, dan problem based learning. Guru juga perlu mengajar dengan  strategi  yang  lebih  bervariasi,  seperti  menggunakan  metode demonstrasi,  simulasi,  dan  game-based  learning.  Guru  juga  perlu menyediakan  media  dan  sumber  belajar  yang  bervariasi  sehingga  peserta didik  dapat  belajar  secara  mandiri.  Guru  juga  harus  menyediakan  waktu yang  cukup  untuk  menjelaskan  materi  dan  mengevaluasi  hasil  belajar peserta didik.
Data pada siklus I dianalisis diperoleh rata-rata hasil  belajar sebesar 71,  daya  serap  71%  dengan  ketuntasan  belajar  72%.  Dengan  demikian terjadi peningkatan  dari pra siklus ke siklus I sejumlah 9. Dilihat dari tingkat hasil belajar pada pra siklus dan siklus I tergolong  cukup  baik.  Hal  tersebut disebabkan    oleh    beberapa    hal    yakni    suasana    kelas  yang  lebih  variatif sehingga  menciptakan  suasana  yang  lebih  menyenangkan.  Dengan  adanya berbagai  macam  aktivitas  yang  menyenangkan,  peserta  didik  akan  lebih termotivasi dan antusias dalam belajar. Selain itu, aktivitas  yang  semangat dilakukan  oleh  peserta didik  ketika  ada  menjawab  pertanyaan  dan  betul mereka   membunyikan   yel-yel.  Mereka  tidak  akan  merasa  bosan  dan  lebih tertarik  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  proses pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien (Burhan et al., 2022; Nasir & Widiyono, 2022).
Pada siklus II peserta didik menjadi penuh perhatian mendengarkan penjelasan peneliti. Terlihat peserta didik  sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran  terutama  ketika  peneliti  memberikan  contoh  demonstrasi terkait dengan materi pelajaran. Hasil analisis data terlihat ada peningkatan hasil belajar peserta didik. Rata-rata  hasil belajar peserta didik pada siklus II sebesar  82,  daya  serap  peserta  didik  sebesar  82%,  dan  ketuntasan  belajar peserta  didik    sebesar    88%.    Hasil    belajar    ini    lebih    tinggi    bila dibandingkan    dengan    indikator    yang    ditetapkan    dalam    penelitian  ini
yakni untuk rata-rata hasil belajar ditetapkan sebesar 70 sesuai dengan KBM mata  pelajaran    IPA,    daya    serap    82%    dan    ketuntasan    belajar    sebesar 88%.
Hasil    belajar    yang    melebihi    indikator    keberhasilan    disebabkan oleh    berbagai  kegiatan yang  melibatkan  peserta  didik  seperti  memberikan kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  berdiskusi  dan  mengkomunikasikan pemahamannya,  memberikan  peserta  didik  kesempatan  untuk  melakukan demonstrasi  di  depan  kelas,  memberikan  peserta  didik  materi  yang  tepat dan  menarik,  mempromosikan  kolaborasi  antar  peserta  didik,  serta memberikan  motivasi  berupa  hadiah  atau  penghargaan  bagi  peserta  didik yang berhasil melebihi indikator keberhasilan.
Pembahasan
Penelitian ini menggunakan model course review horay (CRH) dengan tujuan  supaya  dapat  mengkaji  materi  dengan  lebih  mendalam  dan meningkatkan penguasaan mereka atas konsep-konsep yang diperkenalkan. Model  ini  juga  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah dan  membantu  mereka  berpikir  kritis.  Model  ini  juga  memungkinkan peserta  didik  untuk  berbagi  informasi  dan  membuka  kesempatan  untuk berkomunikasi  dengan  peserta  lain.  Ini  juga  memungkinkan  guru  untuk mengidentifikasi  tingkat  pemahaman  peserta  didik  dan memberikan  tindak lanjut yang tepat.
Sejalan  dengan  pendapat  dari  Hasibuan,  (2019)  mengatakan  bahwa model  pembelajaran course  review  horay  memiliki  manfaat  dalam menyediakan  berbagai  macam  materi  pembelajaran  yang  berkualitas  dan menarik bagi peserta didik, memberikan penghargaan kepada peserta didik yang  berhasil  menyelesaikan  materi  dengan  baik,  serta  penerapan course review  horay  secara  periodik  dapat  membantu  peserta  didik  menilai kemampuan mereka dalam memahami materi yang telah diberikan. Dengan implementasi course  review  horay,  peserta  didik  juga  dapat  mengetahui kesalahan-kesalahan  yang mereka  lakukan  saat mengerjakan  soal,  sehingga mereka  dapat  memperbaiki  kesalahan  tersebut  dan  meningkatkan  hasil belajarnya.
Menurut Absari et al., (2021) mengatakan bahwa model pembelajaran course  review  horay  dapat  meningkatkan  hasil  belajar,  pembelajaran menjadi  lebih  aktif,  suasana  kelas  meriah  dan  menarik  perhatian  peserta didik. Jadi model pembelajaran course review horay memberikan pengaruh yang  baik  kepada  peserta  didik  karena  peserta  didik  lebih  aktif  dalam pembelajaran  yang  diselingi  dengan  menyanyikan  yel-yel  setiap kelompoknya.  Faktor  penyebab peserta  didik  kurang  optimal  dalam  belajar karena  adanya  faktor  dari  dalam  diri  peserta  didik  dan  faktor  dari  luar
peserta  didik.  Faktor  yang  terdapat  dalam  diri  peserta  didik  adalah intelegensi, motivasi, minat, bakat, kondisi fisik, sikap dan kebiasaan peserta didik.  Sedangkan  faktor  dari  luar  peserta  didik  adalah  keadaan  sosial ekonomi,  lingkungan,  sarana  dan  prasarana,  guru  dan  cara  mengajarnya (Caraka & Sugiarto, 2017).
Model  pembelajaran course  review  horay  dalam  beberapa  penelitian terdahulu  banyak  memberikan  pengaruh  kepada  peserta  didik  terhadap hasil belajar peserta didik. Seperti dalam penelitian Yanayanti et al., (2020) menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  lebih  meningkat  karena menggunakan  model  pembelajaran course review horay berbantuan media visual.  Penggunaan  model  pembelajaran course  review  horay  berbantuan media visual pertama kali digunakan dalam pembelajaran IPA di SD Gugus II Teuku Umar Denpasar Bali. Model course review horay meningkatkan hasil belajar  IPA  di  SDN  1  Sowan Kidul  (Budiarti  & Widiyono,  2022).  Disamping itu,  penerapan  model course  review  horay  sebelumnya  tidak  pernah dilakukan  guru  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  aktivitas  ini  dapat mendorong guru untuk menciptakan pembalajaran yang inovatif.
Manfaat  model  pembelajaran course  review  horay  dapat  membantu guru menyampaikan materi dengan lebih efektif dan menyenangkan. Dengan menggunakan  model  ini,  peserta  didik  dapat  berlatih  menggali  informasi dari  berbagai  sumber  dan  belajar  bersama  dalam  suasana  yang menyenangkan.  Guru  juga  mendapatkan  kesempatan  untuk  meningkatkan motivasi  dan  membantu  peserta  didik  memahami  materi  dengan  lebih baik (Widiyono  et  al.,  2019).  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran course review  horay,  guru  dapat  mengajarkan  materi  dengan  lebih  interaktif  dan menyenangkan.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  lebih  tertarik  untuk berpartisipasi dan menyimak materi yang disampaikan oleh guru (Widiyono, 2021).
Selain  manfaat  juga  terdapat  tujuan  dari  model course review  horay yaitu untuk melahirkan ketrampilan kerjasama antar peserta didik. Menurut Susanto  (2013)  tujuan  dari  model course  review  horay  adalah  1) meningkatkan  kinerja  peserta  didik,  2)  peserta  didik  akan  aktif  belajar,  3) agar  peserta  didik  dapat  menerima  berbagai  macam  perbedaan  cara pandang  penyelesaian  masalah,  4)  agar  dapat  mengetahui  langkah-langkah model  pembelajaran course review horay. Jadi tujuan model  course review horay  adalah  untuk  merangsang  peserta  didik  ikut  partisipasi  dan  aktif dalam  proses  pembelajaran  di  kelas,  perhatian  peserta  didik  dalam  proses belajar  mengajar  juga  sangat  penting  karena  sangat  menentukan pemahaman  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Model  pembelajaran bervariatif juga dapat meningkatkan motivasi dan minat belajar peseta didik.
Melalui berbagai kajian dalam pembahasan ini tentunya dalam implementasi model course review horay (CRH) dapat meningkatkan prestasi belajar IPA. Hasil  ini  tentunya  hampir  sama  dengan  temuan  melalui  media  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  (Afifah  et  al.,  2022).  Oleh  sebab  itu, penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  bagi  guru  untuk diterapkan  dalam  KBM  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  yang efektif dengan mengacu pada aktifitas siswa pada berbagai mata pelajaran di sekolah dasar.
D. Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  model course  review  horay (CRH)  dapat  mengatasi  permasalahan  prestasi  belajar  peserta  didik khususnya pada pada mata pelajar IPA. Hal ini dibuktikan dari hasil tes awal, siklus I, dan siklus II yang selalui mengalami peningkatan dalam hal rata-rata nilai,  daya  serap,  dan  hasil  ketuntasan  belajar. Untuk  itu  terdapat  beberapa rekomendasi  pada  guru  dan  sekolah  dalam  implementasi  model  model course review horay (CRH), diantaranya adalah guru harus mengidentifikasi tujuan  dari course  review  horay  (CRH)  sebagai  salah  satu  cara  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  IPA.  Guru  juga  harus  memastikan  bahwa peserta  didik  memahami  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  dibebankan, memastikan  peserta  didik  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  kooperatif, dan memberikan penguatan positif kepada peserta didik sehingga terdorong untuk aktif dalam berdiskusi.
********

## Daftar Pustaka
Absari,  M.,  Putra,  D.  A.,  &  Probowo,  F.  S.  P.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Model Pembelajaran  Course  Review  Horay  (CRH)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. INVENTA: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(1)
Afifah,  D.  N.,  Widiyono,  A.,  &  Attalina,  S.  N.  C.  (2022).  Pengembangan  Media Diorama Siklus Air Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA di Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(3), 528–533. Aitahan,  Y.,  Indawati,  N.,  & Delawanti,  D. (2020). Pengaruh  Model Pembelajaran Course  Review  Horay  (CRH)  dan  Minat  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa  pada  Pelajaran  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN  Sukun  2  Malang. Prosiding Seminar Nasional PGSD UNIKAMA, 4(1), 184–191.
Aksiwi, R. D., & Sagoro, E. M. (2014). Implementasi metode pembelajaran course review  horay  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  jurnal penyesuaian. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 12(1).
Budiarti,  I.,  &  Widiyono,  A.  (2022).  The  Effect  of  Course  Review  Horay Cooperative  Model  on  Science  Learning  Outcomes  in  Elementary  Schools. Asian Journal of Natural Sciences, 1(1), 31–40.
Burhan,  N.,  Munir,  M.  M.,  &  Widiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Word  Square terhadap  Aktivitas  Belajar  IPA  Siswa Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Journal on Teacher Education, 3(3), 374–380.
Caraka,  R.  E.,  &  Sugiarto,  S.  (2017).  Path  analysis  terhadap  faktor-faktor  yang mempengaruhi prestasi siswa. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 5(2), 212–219.
Hasibuan,  L.  R.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  course review  horay  (crh)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi persamaan linear satu variabel di kelas vii smp negeri rantau selatan. Jurnal Pembelajaran Dan Matematika Sigma (Jpms), 5(1), 11–15.
Nasir,  A.  H.  K.,  &  Widiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap hasil  belajar  matematika  di  Sekolah  Dasar. Journal  on  Teacher  Education, 3(3), 365–373.
Suharyat,  Y.,  &  El  Fahim,  R.  (2022).  Implementasi  Penggunaan  Metode  Course Review  Horay  (CRH)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Ilmiah  Hospitality,  11(2),
485–490.
Susanto,  A.  (2013).  Teori  belajar  dan  pembelajaran. Jakarta:  Prenadamedia Group.
Sutini,  N.  M.  (2022).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course Review Horay Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Tematik Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Journal of Education Action Research, 6(4).
Widiyono,  A.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  teaching  Untuk Meningkatkan  Hasil Belajar IPA. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik, 5(2), 183–193.
Widiyono,  A.,  Thoyyibah,  D.,  Nasir,  A.  H.  K.,  &  Hidayatullah,  M.  L.  (2019). Pengaruh  Reward  dan  Punishment  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Peserta Didik Kelas IV SDUT Bumi Kartini Jepara. Tunas Nusantara, 1(2).
Yanayanti, N. K. A. T., Putra, D. B. K. N. S., & Asri, I. G. A. A. S. (2020). Peran Model Pembelajaran Kooperatif Tipe CRH Berbantuan Media Visual Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SD. Jurnal Edutech Undiksha, 8(2), 196–209.
Volume 3 Nomor 1 Februari 2023