How to cite: Sarno, Rahmat Mulyono (2022) Peningkatan Kompetensi dan Kinerja Guru Melalui Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah, (7) 09. Doi: 10.36418/syntax-literate.v7i9.13707 E-ISSN: 2548-1398
Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 09, September 2022

## PENINGKATAN KOMPETENSI DAN KINERJA GURU MELALUI MANAJEMEN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH
Sarno 1* , Rahmat Mulyono 2 1*,  2 SDN  Pagerjurang  Ngawen  Gunungkidul,  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa, Indonesia
Email: 1* sarno141069@gmail.com, 2 rahmat.mulyono@ustjogja.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Peningkatan  Kompetensi  dan  Kinerja Guru  Melalui  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolaah  di  SD  Negeri PagerjurangTahun  Pelajaran  2022/2023  .Penelitian  ini  menggunakan  desain Penelitian Tindakan Sekolah (PTS). Subyek penelitian yaitu guru kelas I, II, III, IV, V, VI dan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, di SD Negeri Pagerjurang kapanewon  Ngawen  Tahun  Pelajaran  2021/  2023.  Pengumpulan  data  melalui observasi kompetensi dan kinerja guru melalui Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah di SD Negeri Pagerjurang Tahun 2022/2023, dan penilaian hasil tindakan pembelajaran. Sedangkan analisis data yang digunakan dengan analisis deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  meningkatnya  kompetensi  dan  kinerja guru melalui manajemen kepemimpinan kepala sekolah kapanewon Ngawen Tahun pelajaran 2022/ 2023 yang ditandai adanya peningkatan nilai yang didapat antara sebelum  dikenai  tindakan  dan  setelah  dikenai  tindakan.  Nilai  kompetensi  dan kinerja  guru melalui manajemen kepemimpinan kepala sekolah ada peningkatan. Sebelum dikenai tindakan nilai rerata kompetensi guru adalah 60 % nilai reratannya Setelah dikenai tindakan nilai kompetensi guru pada akhir siklus I mendapat nilai rerata 74,55 dan nilai  rerata kinerja guru adalah 87,72 dengan kategori baik, dan pada akhir siklus II nilai kedisiplinan mendapat nilai rerata 74 ,74 dan nilai rerata kinerja guru adalah 88,60 dengan kategori Baik.
Kata Kunci: peningkatan kompetensi, kinerja guru, kompetensi kepala sekolah

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  Improvement  of  Teacher  Competence  and Performance  Through  Principal  Leadership  Management  at  Pagerjurang  State Elementary School  in  the 2022/2023  Academic  Year. This  study used the School Action Research (PTS) design. The research subjects were class teachers I, II, III, IV,  V,  VI  and  Islamic  Religious  Education  subject  teachers,  at  SD  Negeri
Pagerjurang Kapanewon Ngawen Academic Year 2021/2023. Data collection was through  observing  teacher competence and  performance  through  Principal Leadership  Management  at  SD  Negeri  Pagerjurang  Year  2022/2023,  and assessment  of  the  results  of  learning  actions.  While  the  data  analysis  used  is descriptive qualitative analysis. The results of the study show an increase in teacher competence and performance through leadership management of the Kapanewon Ngawen school year 2022/2023 school year which is marked by an increase in the scores obtained between before being subjected to action and after being subjected to action. There is an increase in the value of teacher competence and performance through the principal's leadership management. Before being subjected to action, the average value of teacher competence was 60%, the average value. After being subjected to action, the teacher's competency value at the end of cycle I received an average value of 74.55 and the average value of teacher performance was 87.72 in the good category, and  at  the end of  cycle II, the value of discipline was scored average 74 .74 and the average value of teacher performance is 88.60 in the Good category.

## Keywords: competency improvement, teacher performance, principal competence

## Pendahahuluan
Kondisi ideal proses pembelajaran menurut landasan  yuridis dan landasan teori adalah disebutkan dalam Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  Nomor:  16  Tahun  2009  Tentang  Jabatan  Fungsional  Guru,  dan Angka  Kreditnya  disebutkan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru mempunyai  kewajiban  antara  Iain:  merencanakan  pembelajaran/  bimbingan, melaksanakan pembelajaran/ bimbingan Yang bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran/ bimbingan, serta melaksanakan pembelajaran/ perbaikan dan pengayaan (2009: 6). Berdasarkan Peraturan Menpan dan Reformasi Birokrasi tersebut maka guru mempunyai kewajiban: merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu, serta menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Afnil Guza (2009: 52) menyebutkan bahwa kompetensi pedagogik meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  dan pengembangan peserta didik.
Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara  Nomor:  03/V/PB/2010  dan  Nomor:  14  Tahun  2010  Tentang  Petunjuk Pelaksanaan  Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya  disebutkan  bahwa  Guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (2010: 5). Melaksanakan pembelajaran merupakan salah satu tugas keprofesion dan kewajiban guru. Keberhasilan  dari  suatu  kegiatan  pembelajaran  sangat  ditentukan  oleh  kegiatan Manaemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Sekolah.  Sementara  Masnur  Muslih
menyebut kegiatan pembelajaran adalah suatu proses interaksi antara anak dengan anak, anak dengan sumber, dan anak dengan pendidik. Kegiatan menjadi bermakna bagi anak jika  dilakukan  dalam  lingkungan  yang  nyaman  dan  memberikan  rasa  aman  bagi  anak. Proses belajar bersifat individual dan kontektual, artinya proses belajar terjadi dalam diri individu sesuai dengan perkembangan dan lingkungannya. Situasi kondusif pembelajaran berdampak  pada  keberhasilan  Siswa  dalam  menerima/  menyerap  materi  pelajaran. Kemampuan  menyerap  materi  pelajaran  membawa  dampak  pada  peningkatan  hasil belajar Siswa (2008: 163)
Kondisi riil kompetensi dan kinerja guru di SD Negeri Pagerjurang masih kurang maksimal,  misalnya  belum  seluruh  guru  membuat  administrasi  dengan  benar  dan lengkap.  Sebagian  guru  dalam  mengajar  masih  monoton,  sehingga  hasil  nilai  rata-rata anak masih rendah. Di samping itu kehadiran dan kepulangan guru belum sesuai waktu yang telah ditetapkan. Ada sebagian guru yang datang ke sekolah lebih dari jam 07.00 WIB,  yang  seharusnya  guru  hadir  maksimal  ke  sekolah  paling  siang  jam  07.00  WIB. Kepulangan guru masih ada yang pulang sebelum masuk waktu pulang jam 15.00 atau jam 15.30 untuk hari Jumat.
Guru perlu mendesain situasi yang beragam dalam pembelajaran sehingga kondisi kelas menjadi dinamis. Kegiatan pembelajaran juga memerlukan kondisi yang dinamis. Kompetensi dalam pembelajaran yang dimiliki guru membawa peserta didik untuk siap mengikuti kegiatan inti pembelajaran. Keberhasilan guru juga mampu membawa peserta didik termotivasi untuk mengikuti kegiatan inti pembelajaran.
Berdasarkan hasil monitoring dan supervisi yang dilakukan kepala sekolah di SD Negeri Pagerjurang Kapanewon Ngawen, baru ada 60% guru yang telah melaksanakan kedisiplinan dan kinerja dengan baik. Keaktifan siswa dalam pembelajaran di kelas masih rendah yang ditandai dengan siswa tidak perhatian dalam kegiatan pembelajaran, kurang semangat  dalam  belajar,  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikannya.  Dari  observasi selama  guru  mengajar,  kurangnya  perhatian  dan  minat  Siswa  dalam  kegiatan pembelajaran tersebut disebabkan salah satunya oleh cara mengajar guru yang monoton. Guru  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran  belum  sesuai  panduan,  sehingga  hasil kinerja guru belum maksimal.
Solusi  tindakan  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi  guru  di  SD Negeri Pagerjurang yang berkaitan dengan kuangnya kompetensi dan kinerja guru, maka peneliti  mengadakan  kegiatan  berupa  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  di sekolah, dengan maksud dan tujuan untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja guru.
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka  tujuan  dari  penelitian  tindakan sekolah ini adalah untuk meningkatkan kompetensi dan kinerja guru melalui Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah di SD Negeri Pagerjurang tahun pelajaran 2022/ 2023.
Penelitian  ini  diharapkan  sebagai  bahan  masukan  dalam  pengembangan  ilmu tentang pembinaan guru, dan secara praktis bagi guru dapat meningkatkan kompetensi dan  kinerja  guru-guru  di  SD  Negeri  Pagerjurang  dengan  melalui  manajemen kepemimpinan Kepala Sekolah. Bagi kepala sekolah dapat menggunakan hasil penelitian ini  sebagai  dasar  pengembangan  penelitian  lebih  lanjut.  Manfaat  hasil  penelitian  bagi
sekolah dapat  menjadi  acuan bagi  sekolah dalam menentukan peningkatan kompetensi dan kinerja guru melalui manajemen kepemimpinan Kepala Sekolah.

## Kerangka Berpikir
Berdasarkan  hasil  monitoring  dan  supervisi  yang  dilakukan  kepala  sekolah diketahui  bahwa  60%  kedisiplinan  dan  kinerja  yang  dilakukan  guru  belum  mencapai optimal. Dari observasi selama guru mengajar ,kedapatan masih kurangnya perhatian dan minat  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut  disebabkan  salah  satunya  oleh  cara mengajar  guru.  Guru  dalam  melakukan  kegiatan  kinerja  pernbelajaran  belum  sesuai dengan kaidah yang ada. Kesulitan guru mengajar disebabkan guru belum banyak berlati dalam keterampilan mengajar yang benar.
Berbagai  cara  telah  ditempuh  oleh  sekolah  cara  untuk  mengatasi  rendahnya kompetensi  guru  dalam  mengajar,  antara  lain  dengan  workshop,  seminar,  diskusi,  dan diklat,  tapi  belum  membawa  hasil  seperti  yang  diharapkan  kita  semuaa.  Guru  perlu diberikan cara yang tepat untuk meningkatkan keterampilan mengajar.
Kepala  sekolah  berniat  dan  berusaha  maksimal  untuk  mengadakan  kegiatan Manaemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  Pagerjurang  yang  dapat meningkatkan  kedisiplinan  dan  kinerja  para  guru,  sehingga  mutu  pendidikan  di  SD  N Pagerjurang meningka hasilnyat. Belum semua guru mempunyai kompetensi dan kinerja yang baik, untuk itulah dalam kegiatan manaemen kepemimpinan kepala sekolah harus tepat sasaran, supaya hasil yang di dapat memuaskan kita semua.

## Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian

## Hipotesis Tindakan
Menurut  Kerlinger  hipotesa  adalah  pernyataan  mengenai  hubungan  antara  dua variabel  atau  lebih  mengenai  fenomina  yang  bersifat  tentatif.  Tentatif  yang  dimaksud dalam  rumusan  tersebut  mengandung  arti  bahwa  hipotesis  yang  diajukan  harus  diuji
kebenarannya  melalui  penelitian.  Pengertian  Iain  menunjukkan  bahwa  hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap masalah penelitian, dan merupakan pernyataan tentang  hakikat  suatu  fenomina.  Adapun  hipotesis  tindakan  adalah  alternatif  tindakan yang dipilih untuk memecahkan permasalahan  yang dihadapi atau meningkatkan suatu kondisi (Mulyasa, 2010: 102).
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis tindakan adalah dugaan sementara  mengenai  keberhasilan  tindakan  untuk  mengubah  atau  mengatasi  masalah yang  diangkat  dalam  penelitian.  Berdasarkan  kajian  teori  yang  telah  dibangun  dan kerangka  berpikir  di  atas,  maka  hipotesis  tindakan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  "Dengan  melalui  kegiatan  manaemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat meningkatkan kompetensi dan kinerja guru di SD Negeri Pagerjurang Tahun Pelajaran 2022/2023".

## Metode Penelitian
Tempat penelitian di SD Negeri Pagerjurang, pedukuhan Ngrunggo, Desa Getas, Kapanewon Ngawen, Kabupaten Gunungkidul. Waktu penelitian ini dilaksanakan selama 4 bulan mulai bulan September 2022 s,d Desember 2022. Subjek adalah informan atau narasumber  yang  menjadi  sumber  data.  Jadi  Guru  yang  menjadi  subjek  penelitian tindakan ini adalah semua guru Kelas dan guru Pendidikan Agama Islam di SD Negeri Pagerjurang, kapanewon Ngawen. Guru yang terlibat dalam kegiatan penelitian tindakan sekolah ini adalah guru kelas I s.d VI dan guru Pendidikan Agama Islam, yang seluruhnya berjumlah 7 orang. Objek penelitian pada hakekatnya adalah topik permasalahan  yang dikaji  dalam  penelitian.  Jadi  objek  penelitian  tindakan  sekolah  tersebut  adalah kedisiplinan dan kinerja guru melalui keteladanan di SD Negeri Pagerjurang kapanewon Ngawen tahun pelajaran 2022/ 2023
Rencana tindakan dalam penelitian ini dapat digambar dalam alur siklus di bawah ini.
Gambar 2. Alur siklus
Secara utuh, tindakan yang ditetapkan dalam Penelitian Tindakan Sekolah seperti digambarkan dalam bagan, melalui tahapan sebagai berikut:
Tahap 1: Menyusun rancangan tindakan dan dikenal dengan perancanaan, yaitu yang  menjelaskan  tentang  apa,  mengapa,  kapan,  di  mana,  oleh  siapa,  dan  bagaimana tindakan  tersebut  dilakukan.  Pada  tahap  perencanaan  ini  penulis  melakukan  kegiatan perencanaan  yang  meliputi  menfokuskan  masalah  yang  akan  dipecahkan  dalam penelitian,  membuat  jadwal,  membuat  scenario,  membuat  bahan  ajarm  membuat instrument observasi dan membuat instrument penilaian produk.
Tahap 2: Pelaksanaan tindakan yaitu implementasi atau penerapan isi rancangan di dalarn kancah, yaitu mengenakan tindakan di Sekolah. Pada tahap pelaksanaan penulis melaksanakan kegiatan keteladanan kepala sekolah di sekolah sesuai skenario dan jadwal yang telah dibuat pada tahap perencanaan.
Tahap  3:  Pengamatan,  yaitu  pelaksanaan  pengamatan  oleh  pengamat (kolaborator).  Pada  tahap  observasi  ini  penulis  bersama  kolaborator  melaksanakan observasi  dalam  mengumpukan  data  melalui  wawancara,  pengamatan  dan  penilaian terhadap  produk  yang  dihasilkan  para  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan  keteladanan kepala sekolah di sekolah.
Tahap 4: Refleksi atau pantulan, yaitu kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah terjadi (Suharsimi Arikunto, 2006: 92).
Pada tahap refleksi penulis melakukan evaluasi terhadap proses supervisi apakah sesuai dengan scenario yang telah dibuat dan menilai apakah pelaksanaan keteladanan di sekolah telah sesuai yang diharapkan seperti pada indikator keberhasilan tindakan. Hasil refleksi ini akan dijadikan alasan penulis melanjutkan pada siklus berikutnya atau tidak. Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  dalam bentuk penelitian tindakan sekolah (PTS). Peneliti dalam penelitian ini berperan sebagai kepala sekolah sekaligus sebagai peneliti.
Tujuan  akhir  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah meningkatnya kemampuan guru dalam kedisiplinan dan kinerja yang menjadi tanggung jawabnya.
Penelitian  ini  menggunakan  desain  spiral  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  refleksi  setiap  siklus  digunakan  untuk menentukan rencana tindakan siklus berikutnya.
Berdasar  desain  tersebut  di  atas,  maka  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  langkah, yaitu prencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Penjelasan langkah dalam siklus dapat dijelaskan sebagai berikut.
Rencana  tindakan  pada  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  meningkatkan kemampuan  kinerja  guru  di  SD  Negeri  Pagerjurang.  Dalam  penelitian  ini  perhatian khusus  ditujukan  dalam  rangka  membantu  guru  untuk  meningkatkan  kedisiplinan  dan kinerja yang sesuai dengan kreteria yang telah ada.
Tindakan  dan  pengamatan  dalam  penelitian  ini  adalah  upaya  agar  terjadi perubahan dan mendorong guru untuk mau dan mampu meningkatkan kedisiplinan dan kinerja dalam pembelajaran melalui keteladanan Kepala Sekolah.
Refleksi,  pada  penelitian  ini  dila  kukan  peneliti  dengan  mengkaji  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  peningkatan  kedisiplinan  dan
kinerja guru melalui kegiatan keteladanan kepala sekolah dengan memperhatikan kreteria atau indikator keberhasilan yang telah ditetapkan untuk revisi atau perbaikan pada aspek perencanaan siklus selanjutnya.
Peneliti  mempersiapkan  rencana  kerja  kegiatan  dan  peralatan  yang  dibutuhkan selama  kegiatan  yaitu,  Instrumen  pengamatan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan pelaksanaan  pembelajaran.  Perencanaan  tindakan  tergambar  dalam  rencana  kegiatan tindakan yang akan dilakukan. Tindakan direncanakan akan dilaksanakan dalam siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Refleksi digunakan untuk perbaikan siklus selanjutnya. Siklus dihentikan jika hasil tindakan telah mencapai  atau  melebihi  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan.  Implementasi tindakan  akan  nampak  pada  serangkaian  langkah  pelaksanaan  tindakan  yang dilaksanakan. Tindakan terdiri dari beberapa siklus dan setiap siklus terdiri dari beberapa tindakan.Adapun tindakan dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Dari  hasil  supervisi  dengan  intrumen  pemantauan  pelaksanaan  kegiatan kedisiplimam  yang  dilakukan  guru  diketahui  hanya  60%  guru  yang  mempunyai  nilai minimal  baik  dalam  penerapan  kedisiplinan  dan  kinerja  guru-guru  SD  N  Pagerjurang. Hasil  itu  masih  jauh  dari  harapan,  kekurangan  kemampuan  guru  dalam  penerapan kedisiplinan dan kinerja,
Berdasarkan temuan dari hasil pengamatan diketahui bahwa kurang berhasilnya kedisiplinan dan kinerja guru di SD Negeri Pagerjurang, sebagian guru atau 40% guru masih  mengalami  kesulitan  dalam  menjalankan  kedisiplinan  dan  kinerja  para  guru. Kelemahan guru di SD Negeri Pagerjurang dalarn melaksanakan kedisiplinan dan kinerja disebabkan banyak faktor, salah satu diantaranya adalah kurangnya niat, kurang terbiasa dan keterbatasan kemampuan guru yang dimilikinya.

## Tabel 1
Perolehan Skor Kompetensi Guru Pada Siklus I No Tingkat Kedisiplinan Frekuensi Persentase ( 0 /0) 1 Amat Baik 0 0 2. Baik 3 37,50 3. Cukup 5 62,50 4 Kurang 0 0 5 Sangat kurang 0 0 Jumlah 8 100
Dari tabel tersebut terlihat bahwa pada siklus I ini tingkat kompetensi guru dalam kegiatan keteladanan  yang dicapai  guru sebagai  berikut, sebanyak  3 atau 37,50% guru mencapai  tingkat  kedisiplinan  baik,  dan  5  atau  62,50  %  guru  mencapai  tingkat kedisiplinan cukup.
Selanjutnya  dari  tabel  berikut,  data  dari  tingkat  kinerja  pada  pertemuan  ke  dua tersebut disajikan ke dalam tabel berikut.

## Tabel 2
Perolehan Skor Kinerja Guru Pada Siklus I No Tingkat Kedisiplinan Frekuensi Persentase % 1 Amat Baik 2. Baik 3 37,50 3. Cukup 5 62,50 4 Kurang 0 5 Sangat kurang 0 Jumlah 8 100
Dari tabel tersebut terlihat bahwa pada siklus I ini tingkat kompetensi guru dalam kegiatan manajemen kepemimpinan kepala sekolah  yang dicapai  guru sebagai  berikut, sebanyak  3  atau  37,50%  guru  mencapai  tingkat  kinerja  baik,  dan  5  atau  62,50%  guru mencapai tingkat kinerja cukup.
Tabel 3 Kategori Nilai Kinerja Guru Pada Siklus I No Nilai Frekuensi Persentase (%) 1 Amat Baik 0 0 2. Baik 3 37,50 3. Cukup 5 62,50 4 Kurang 0 0 5 Sangat kurang 0 0 Jumlah 8 100
Selanjutnya  dari  tabel  tersebut  di  atas,  terlihat  bahwa  pada  siklus  I  ini  nilai kemampuan  guru  dalam  meningkatkan  kinerja  sebanyak  3  guru  atau  37,50  %  guru mencapai  nilai  dalam  ketegori  baik,  5  guru  atau  62,50  %  guru  mendapat  nilai  dalam kategori cukup. 3) Deskripsi pelaksanaan kegiatan peningkatan kedisiplinan dan kinerja guru melalui keteladanan kepala sekolah.
Pelaksanaan pembinaan guru dalam meningkatkan kedisiplinan dan kinerja guru berjalan  cukup  lancar.  Guru  mampu  mengikuti  proses  pembinaan  melalui  kegiatan keteladanan kepala sekolah.
Berdasar  pengamatan  yang  dilakukan  kolaborator,  pelaksanaan  peningkatan kedisiplinan dan kinerja guru melalui kegiatan keteladanan, dapat berjalan dengan baik sesuai  dengan  yang  direncanakan.  Beberapa  kendala  kecil  yang  muncul  terjadi  karena masalah teknis. Kendala ini masih dapat teratasi dengan baik.

## Pembahasan
Pertama. Tingkat kedisiplinan Guru melalui Ketauladanan. Tingkat kedisiplinan melalui keteladanan pada siklus  I berdasar data yang diperoleh melalui hasil observasi selama  kegian  rerata  tingkat  partisispasi  guru  sebesar  74,84  .  Pada  kegiatan  siklus  II berdasar  data  yang  diperoleh  diketahui  rerata  skor  tingkat  kedisiplinan  meningkat menjadi 88,46. Kedua. Tingkat Kinerja Guru melalui manajeman kepemimpinan kepala sekolah.  Sebagai  gambaran  untuk  melihat  perkembangan  tingkat  kemampuan  Kinerja guru melalui manajeman kepemimpinan kepala sekolah pada sebelum dikenai tindakan 60 % nilai rata-rata kinerja guru setelah dikrnai yindakan atau siklus I nilai rerata adalah 74,55. Dan nilai kinerja guru pada siklus II mencapai nilai rerata 87,72.
Hasil  dari  tindakan  pada  siklus  I  berdasar  data  yang  diperoleh  melalui  hasil penilaian dengan instrumen penilaian terhadap penilaian kompetensi guru pembelajaran diketahui  guru  telah  dapat  menerapkan  pembelajaran  sesuai  kaidah  yang  berlaku. Berdasar penilaian kompetensi dalam pembelajaran yang telah dilakukan guru tersebut pada siklus I nilai kemampuan kinerja mencapai 74,55 dan guru yang telah mencapai nilai minimal  baik  ada  sebanyak  3  orang  8  dari  jumlah  guru,  meningkat  dibanding  nilai sebelum dikenai tindakan. sebelum . Adapun guru yang mampu mencapai nilai minimal baik, sebelum siklus hanya 0. siklus II berdasar hasil penilaian tersebut diketahui bahwa rerata nilai kinerja guru dalam menerapkan mencapai nilai rerata 88,60 Amat baik 92,85 dan guru yang mencapai nilai minimal baik sebesar 83,92.
Berdasarkan hasil nilai di atas terlihat adanya perkembangan tingkat kompetensi dan kinerja guru selama tindakan dilakukan dari siklus I ke Siklus II. Adanya peningkatan kedisiplinan  dan  kinerja  guru  dalam  pembelajaran  yang  baik  dan  benar  berdasar wawancara terhadap guru
dikarenakan  guru  mempunyai  perhatian  dan  keinginan  untuk  bisa  menerapkan pembelajaran yang sesuai kaidah. Ketiga, Kelancaran kegiatan Peningkatan kompetensi dan  kinerja  Guru  melalui  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  Pada  awal-awal siklus atau pada pertemuan 1 dan 2 kegiatan pendampingan relatif lancar walaupun masih terjadi hambatan -hambatan kecil. Ketidaklancaran ini terjadi karena guru sendiri masih canggung untuk melakukan kegiatan keteladanan. Alasan guru tidak percaya diri adalah ketakutan  guru  jika  yang  dilakukan  tersebut  salah  dan  takut  kena  kritik.  Hal  ini wajarkarena  guru  belum  terbiasa.  Keempat,  hasil  Peningkatan  kompetensi  dan  kinerja guru melalui manajemen kepemimpinan kepala sekolah. Secara umum penerapan guru dalam  kompetensi  dan  kinerja  melalui  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah berdampak positifterhadap guru dalam kemampuan menerapkan dalam kehidupan sehari- hari.  Kemampuan  guru  menerapkan  berdampak  pada  kualitas  pembelajaran  yang dilakukan guru di kelas yang sebenarnya.

## Kesimpulan
Melalui manajemen kepemimpinan kepala sekolah mempunyai hubungan positif yang  sigfinikan  terhadap  kompetensi  dan  kinerja  guru  SD  N  Pagerjurang  Kapanewon Ngawen, meningkat semakin baik. Keteladanan kepala sekolah,maka akan meningkatkan
kompetensi dan kinerja guru di SD N Pagerjurang Kapanewon Ngawen. Sebelum kepala sekolah  menerapkan  strategi  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  tentang kompetensi dan kinerja para guru, hasil penilaian kinerja guru masih tergolong rendah. Dengan  melihat  hasil  penilaian  kinerja  guru  tersebut  yang  masih  rendah,  maka  kepala sekolah bertindak menerapkan strategi manajemen kepemimpinan kepala sekolah dengan maksud supaya kompetensi dan kinerja dari para guru dapat meningkat dengan baik.
Setelah  melalui  strategi  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  tersebut diterapkan di SD N Pagerjurang, maka hasil penilaian kompetensi dan kinerja guru dapat meningkat  dengan  baik  yang  ditunjukan  pada  tingkat  kompetensi  guru  melalui manajemen kepemimpinan kepala sekolah  yang pada siklus  I mendapatkan skor 74,74 meningkat  menjadi  88,60  pada  siklus  II.  Selain  itu,  tingkat  kinerja  guru  melalui manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  meningkat  yang  awalnya  60  %  dan setelah  dikenakan  siklus  I  menjadi  74,55  dan  setelah  dikenakan  siklus  II  meningkat menjadi 87,72.
Penerapan  pelaksanaan  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang diterapkan adalah pemberian contoh tentang kompetensi dan kinerja guru yang lebih baik. Beberapa contoh kompetensi dan kinerja guru. Setiap hari kepala sekolah tidak bosan- bosannya memberi contoh tentang kompetensi dan kinerja yang baik dan benar, sehingga dengan harapan nilai penilaian kompetensi dan kinerja guru meningkat yang sigfinikan.

## BIBLIOGRAFI
Afnil Guza, Undang- undang Sisdiknas dan Undang- undang Guru dan Dosen.
Hamzah B. Uno dan Nina Lamatenggo, (2016). Tugas Guru dalam Pembelajaran: Jakarta: Bumi Aksara.
Masnur  Muslich,  (2008).  KTSP  Pembelajaran  Berbasis  Kompetensi  dan  Kontekstual. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mulyasa, (2010). Penelitian Tindakan Sekolah: Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Muyasa, (2011). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah: Jakarta: Bumi Aksara.
Peraturan Menteri Negara Menpan No. 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Jakarta: Menpan dan Reformasi.
Permendiknas Nomor: 35 Tahun 2010 Tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Jakarta: Kemendiknas.
Rohiat, (2009). Manajemen Sekolah. Teori Dasar dan Praktik dilengkapi contoh Rencana Strategi dan Rencana Operasional Bandung: Refika Aditama.
Suharsini  Arikunto. (2008). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta:  PT
Rineka Cipta.
Tutik  Rachmawati  dan  Daryanto.  (2013).  Penilaian  Kinerja  Profesi  Guru  dan  Angka Kreditnya, Yogyakarta: Gava Media.
Wahjosumidjo.  (2010).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wahyudi.  (2012).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Organisasi  Pembelajaran (Learning Organization). Bandung: Alfabeta

## Copyright holder:
Sarno, Rahmat Mulyono (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: