## ANALISIS PEMBUATAN VIDEO MEDIA PEMBELAJARAN
DALAM MATA KULIAH PEMBELAJARAN MENYIMAK OLEH MAHASISWA KELAS A SEMESTER V PRODI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA UNIVERSITAS KHAIRUN TERNATE
Rizmada Azzahra 1)
1) Universitas Khairun, Ternate, Maluku Utara, Indonesia Email: 1) azzahrarizmada@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  dilakukan  berdasarkan  pentingnya  peran  sebuah  media  pembelajaran  dalam  keberhasilan proses pengajaran. Penelitian ditujukan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam membuat media pembelajaran yang efektif sehingga mendukung ketercapaian tujuan pengajaran. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif,  yaitu  meneliti  sebuah  objek.  Data  yang  diteliti  adalah  hasil  pembuatan  media pembelajaran dalam bentuk video pada mata kuliah pembelajaran menyimak. Data dianalisis berdasarkan kriteria media pembelajaran yang efektif, antara lain dilihat dari segi: 1) ketepatan media dengan tujuan pengajaran; 2) dukungan terhadap isi bahan pelajaran; 3) kemudahan memperoleh media; 4) keterampilan guru  dalam  menggunakannya;  dan  5)  sesuai  dengan  taraf  berfikir  anak.  Dari  analisis  data  tersebut dihasilkan  beberapa  simpulan,  bahwa  1)  media  dapat  digunakan  untuk  beberapa  kompetensi  sekaligus dalam  satu  tema  materi.  Dengan  demikian,  akan  membantu  guru  dalam  efektivitas  alokasi  waktu pembelajaran;  2)  beberapa  media  seperti  dalam  tema  cerpen,  berita,  dan  informasi  dapat  digunakan sekaligus  dalam  pengambilan  nilai  evaluasi  pembelajaran;  3)  pembuatan  media  video  dapat  membantu guru sebagai  fasilitator,  sehingga  guru  lebih  terkonsep  dalam  melaksankan  pembelajaran.  Hasil pembuatan  media  pembelajaran  video  oleh  mahasiswa  tergolong  berhasil  karena  mahasiswa  mampu menghasilkan media yang efektif dalam alokasi waktunya, mudah dalam pengoperasiannya, dan menarik dalam tampilannya.

## Kata Kunci: video media pembelajaran, pembelajaran menyimak

## PENDAHULUAN
Menyimak  merupakan  keterampilan dasar  dan  mempunyai  peranan  yang  sangat penting sebagai penentu keberhasilan keterampilan-keterampilan  berbahasa  yang lain. Oleh karena itu, diperlukan pembelajaran  menyimak  yang  menarik  bagi siswa  dan  efektif  dalam  prosesnya,  untuk memaksimalkan  kemampuan  siswa  dalam keterampilan menyimak.
Pengajaran menyimak dapat dilaksanakan  dengan  berbagai  cara. Media yang  dipilih  sangat  bergantung  kepada pengajar dengan mempertimbangkan tujuan, bahan,dan  keterampilan  proses  yang  ingin dikembangkan.  Pengajaran  menyimak  yang bervariasi  sangat  menunjang  minat  dan
gairah belajar. Proses belajar  yang dilandasi oleh  minat  dan  gairah akan  dapat  mencapai hasil yang maksimal.
Tujuan  pemanfaatan  media  secara umum adalah untuk memfasilitasi berlangsungnya  proses  belajar  dalam  diri siswa.  Beragam  media  dapat  digunakan untuk  membantu  siswa  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  yang diinginkan.  Namun  demikian,  sebelum menggunakan  media  pembelajaran,  Media yang  menarik  dan  sangat  mudah  diterima oleh siswa adalah media video. Media video ini memiliki kemampuan dalam menampilkan  unsur  suara  (audio)  dan gambar  (visual)  secara  simultan  berupa gambar  bergerak  atau moving  images.  Ada
beberapa  manfaat  penggunaan  media video antara lain untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan, membangkitkan  motivasi  dan  apresiasi,  dan memberi pengalaman nyata.
Media  video  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  menyimak.  Media  ini  bisa digunakan  untuk  menyampaikan  materi pokok  maupun materi  penunjang.  Dengan media  ini,  kegiatan  menyimak  tidak  terasa membosankan  karena  siswa  memperoleh materi  secara  audio  visual.  Oleh  karena itu, mahasiswa  dituntut  untuk  mampu  membuat video  yang  menarik  sebagai  media  yang akan digunakan dalam pembelajaran menyimak.
KAJIAN TEORI
1. Pembelajaran menyimak
Menurut  Mulyasa  (dalam  Setyanis, 2006:17), pembelajaran adalah proses interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan perilaku ke arah yang lebih baik. Sedangkan pembelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia adalah  kegiatan  belajar  mengajar  Bahasa dan Sastra Indonesia secara riil di kelas.
Dalam proses pembelajaran
menyimak,  ada  beberapa  tahap  yang  harus dilaksanakan. Tahap-tahap
tersebut diuraikan sebagai berikut.
a. Tahap persiapan
Untuk  menciptakan  suatu  kegiatan yang  berhasil,  diperlukan  suatu  persiapan yang baik dan matang. Demikian pula untuk menciptakan  proses  belajar  mengajar  yang baik diperlukan pula persiapan dan perencanaan  yang  baik  pula.  Persiapan pengajaran  ini  meliputi persiapan  materi, pendekatan  dan  metode  tertentu. Dalam pemilihan materi dalam pembelajaran, harus diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a. Materi  simakan  harus  menarik minat  siswa  agar  dengan  senang mereka dapat berpartisipasi secara  terbuka  dalam  pengajaran menyimak,
b. Materi  pengajaran  harus  secara bertahap  menumbuhkan  abilitas siswa  untuk  mengingat  secara sadar,
c. Materi  pengajaran  hendaknya disusun  dari  sederhana  ke  yang lebih  kompleks  sesuai  dengan tingkat kemajuan kemahiran bahasa siswa.
b. Tahap pelaksanaan Teknik yang digunakan dalam kegiatan  inti  ini  tergantung  pada  kreativitas dan  imajinasi  pengajar.  Biasanya  seorang pengajar  memiliki  teknik  pengajaran  yang cukup banyak, sehingga untuk situasi-situasi tertentu  dapat  digunakan  tertentu  pula  guna membantu  terlaksananya  proses  belajar mengajar yang efektif dan efisien.
Dalam pengajaran menyimak, teknik yang  digunakan  dikaitkan  dengan  penyajian materi  dan  latihan.  Penyajian  materi  lebih mengacu pada  media yang digunakan dalam proses  penyampaian  materi.  Karena  dalam menyimak harus ada media yang diperdengarkan.  Sedangkan  dalam  latihan, dikaitkan  dengan  cara  yang  digunakan dalam  mengukur  tingkat  pemahaman  siswa terhadap materi yang telah disimak.
c. Tahap evaluasi
Tahap  ini  merupakan  tahap  akhir dalam  proses pembelajaran.  Evaluasi  tidak hanya  latihan  siswa  mengenai  materi  yang diajarkan, tetapi secara menyeluruh kegiatan pembelajaran  tersebut.  Selain  dilihat  dari segi  siswa,  evaluasi  juga  dilihat  dari keefektifan pembelajaran yang dilakukan.
Aspek  yang dinilai dalam menyimak didasarkan  pada  ruang  lingkup  dan  tingkat kedalaman  pembelajaran  serta  Kompetensi Dasar  yang  sudah  ditetapkan  di  dalam Kurikulum khususnya dalam indikator. Bagi siswa,  dapat  diketahui  bahwa  aspek  yang belum  dikuasai  dalam  pengalaman  belajar yang dikembangkan dari indikator. Sedangkan  bagi  guru  dapat  diketahui  aspek apa yang belum diajarkan pada siswa. Selain
itu  penilaian  pembelajaran  menyimak  ini tujuannya  adalah  untuk  mengetahui  apakah semua  yang  telah  dialami  siswa  dalam proses  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan kompetensi dasar khususnya dalam indikator.
Secara  umum  aspek  yang  dinilai dalam  pembelajaran  mendengarkan  adalah sebagai berikut.
Aspek Kebahasaan: 1) Pemahaman isi 2) Kelogisan penafsiran 3) Ketepatan penangkapan isi 4) Ketahanan konsentrasi 5) Ketelitian menangkap dan kemampuan memahami Aspek Nonkebahasaan: 1) Pelaksanaan dan Sikap
2) Menghormati 3) Menghargai
4) Konsentrasi/kesungguhan mendengarkan 5) Kritis
2. Video sebagai media pembelajaran
Menurut  Hamalik,  1986:  43  (dalam Azhar,  2003:  15-16),  pemakaian  media pengajaran  dalam  proses  belajar  mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan stimulan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan  sangat  membantu  keefektifan  proses pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  dan isi pelajaran pada saat itu.
Pengalaman  belajar  yang  diperoleh siswa  dapat  melalui  proses  perbuatan  atau mengalami  sendiri  apa  yang  dipelajari, proses mengamati dan mendengarkan melalui  media  tertentu  dan  mendengarkan melalui  bahasa.  Semakin  konkret  siswa mempelajari bahan pengajaran, maka semakin banyak pengalaman yang diperoleh siswa.  Sebaliknya,  semakin  abstrak  siswa memperoleh  pengalaman,  maka  semakin
sedikit  pengalaman  yang  akan  diperoleh siswa.  Pada  kelas  eksperimen  yang  mana memanfaatkan  media  video  sebagai  media pembelajaran sebelum praktikum dilakukan, membuat  kegiatan praktikum  siswa  lebih terarah  (Retno,  dalam  Dimyati,  2006:  9). Penyampaian  materi  melalui  media  vidio dalam  pembelajaran  bukan  hanya  sekedar menyampaikan materi sesuai dengan kurikulum.  Akan  tetapi  ada  hal  lain  yang perlu diperhatikan yang dapat
mempengaruhi  minat  peserta  didik  dalam belajar.  Hal  tersebut  berupa  pengalaman atau  situasi  lingkungan  sekitar,  kemudian dibawakan  ke  dalam  materi  pelajaran  yang disampaikan melalui vidio.
Adapun  manfaat  penggunaan  media  video pada  proses  pembelajaran  adalah  sebagai berikut 1. Sangat membantu tenaga pengajar dalam mencapai efektifitas pembelajaran khususnya  pada mata  pelajaran  yang
mayoritas praktek.
2. Memaksimalkan pencapaian tujuan pembelajaran dalam waktu yang singkat.
3. Dapat  merangsang  minat  belajar peserta didik untuk lebih mandiri.
4. Peserta didik dapat berdiskusi atau minta penjelasan kepada teman sekelasnya.
5. Peserta  didik  dapat  belajar  untuk lebih berkonsentrasi.
6. Daya  nalar  peserta  didik  lebih  terfokus dan lebih kompeten.
7. Peserta didik menjadi aktif dan termotivasi untuk  mempraktikkan latihan- latihan.
8.  Hal-hal  yang bersifat  abstrak  dapat dikonkretkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dengan metode deskriptif kualitatif. Menurut Nazir  (1988),  metode  deskriptif  merupakan suatu metode dalam meneliti status sekelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu  set kondisi,  suatu  sistem  pemikiran  ataupun
suatu  kelas  peristiwa  pada  masa  sekarang. Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  ini  adalah untuk  membuat  deskripsi,  gambaran,  atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan  antarfenomena  yang  diselidiki. Sedangkan menurut Sugiyono (2005) menyatakan bahwa metode deskriptif adalah suatu  metode yang  digunakan  untuk menggambarkan  atau  menganalisis  suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat  kesimpulan  yang  lebih  luas. Menurut  Whitney  (1960),  metode  deskriptif adalah  pencarian  fakta  dengan  interpretasi yang tepat.
Penelitian  dilakukan pada  kelas pembelajaran  menyimak  semester  lima Universitas  Khairun  Ternate.  Data  berupa media  video  yang  dibuat  oleh  mahasiswa sebagai  perangkat praktik mengajar  dalam mata kuliah pembelajaran menyimak. Analisis  data  kualitatif  menurut  (Seiddel, 1998), proses perjalanan sebagai berikut :
1. Mencatat  yang  menghasilkan  catatan lapangan,  dengan  hal  itu  diberi  kode agar  sumber  datanya  tetap  dapat ditelusuri,
2. Mengumpulkan, memilah-milah, mengklasifikasikan, mensintesiskan, membuat ikstisar, dan membuat indeksnya.
3. Berpikir,  dengan  jalan  membuat  agar kategori  data  itu  mempunyai  makna, mencari  dan  menentukan  pola  dan hubungan-hubungan, dan membuat temuan-temuan umum.
Data  dianalisis  berdasarkan  kriteria media  pembelajaran  yang  efektif.  Kriteria tersebut  antara  lain:  1)  ketepatan  media dengan  tujuan  pengajaran;  2)  dukungan terhadap  isi  bahan  pelajaran;  3)  kemudahan memperoleh  media;  4)  keterampilan  guru dalam  menggunakannya;  dan  5)  sesuai dengan taraf berfikir anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  sesuai  dengan penugasan  yang  diberikan  pada  mata  kuliah pembelajaran menyimak, mahasiswa semester  5  kelas  A  membuat  media pembelajaran  dalam  bentuk  video.  Video tersebut telah dibagi menjadi beberapa tema pembelajaran, antara lain:
1. Cerpen
2. Berita
3. Wawancara
4. Informasi 5. Drama Masing-masing video dianalisis
berdasarkan kriteria keefektifan video pembelajaran. Kriteria  tersebut  antara  lain:
1) ketepatan media dengan tujuan pengajaran;  2)  dukungan  terhadap  isi  bahan pelajaran; 3) kemudahan memperoleh media; 4) keterampilan guru dalam menggunakannya;  dan  5)  sesuai  dengan taraf berfikir anak. Berikut hasil dari analisis tersebut:
1. Kelompok I dengan tema cerpen a. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran: Kompetensi yang  akan dicapai  ada  dua,  antara lain  pemahaman  unsur dalam cerpen dan menceritakan kembali cerpen yang telah ditayangkan b. Materi pendukung
Pada tayangan pertama ditampilkan nama  tokoh  danringkasan  singkat cerita.  Jenis  tayangan  berupa  film pendek.
c. Proses pembuatan
Proses pembuatan tidak mengalami hambatan yang berarti. Film pendek  didapatkan  dari  media internet, unsure-unsur dibuat sendiri oleh kelompok.
d. Keterampilan guru
12 Widyabastra , Volume 05, Nomor 1, Jun 2017
Guru dapat dengan mudah mengoperasikan  media  ini  karena dibuat  dalam  satu  tayangan  sesuai dengan  kompetensi  yang  ingin dicapai oleh kelompok e. Kesesuaian dengan taraf pikir anak Sasaran: siswa SMA.
Film  pendek  yang  dipiih  oleh kelompok merupakan film mengenai  kehidupan  anak  kost, disesuaikan dengan kebutuhan pengetahuan siswa tentang kehidupan menjelang kelulusan. 2. Kelompok II dengan tema berita
a. Ketepatan dengan tujuan
pembelajaran
Kompetensi  yang  akan  dicapai adalah menyimpulkan isi berita.
b. Materi pendukung Tayangan yang dimunculkan berupa  slide  gambar  berseri berupa  satu  rangkaian  peristiwa. Selain  itu  juga  ada  tayangan pembacaan    berita  yang  diambil dari berita televisi.
c. Proses pembuatan Materi yang digunakan merupakan  materi  berita  terkini yang  sedang  hangat  dibicakan pada  masyarakat  yaitu  berita tentng pilkada, sedangkan gambar berseri diambil rangkaian peristiwa  kecelakaan.Materi  bisa dicari  dengan tidak  menemukan halangan yang berat. d. Keterampilan guru
Guru  dapat  menggunakan  video ini  dengan  beberapa  instruksi yang  harus  dijelaskan  terlebih dahulu. Dalam penggunaan media  ini,  guru  dapat  sekaligus melakukan evaluasi
pembelajaran.
e. Kesesuaian dengan taraf pikir anak
Tema  berita  yang  dipilih  dalam video  ini  akan  memacu  siswa
untuk  dapat  berpikir  kritis  dalam menanggapi fenomena yang sedang terjadi di masyarakat.
3. Kelompok III, dengan tema wawancara a. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran Konpetensi  yang  akan dicapai yaitu merangkum isi pembicaraan dalam wawancara.
b. Materi pendukung Dalam  tayangan  ini  disajikan contoh rekaman wawancara yang dilakukan  seorang  reporter  pada narasumber, setelah itu ditampilkan video bencana banjir yang  terjadi  di  suatu  daerah sebagai  sumber  inspirasi  siswa dalam  menyusun  teks  panduan wawancara.
c. Proses pembuatan Mahasiswa  mengalami  kesulitan untukmenyambungkan  rangkaian video  yang  bertema  tersebut sehingga  sangat  membutuhkan bantuan instruksi dari guru pengguna media untuk
menyampaikan tujuan dari masing-masing video yang ditayangkan  secara  berurutan tersebut.
d. Keterampilan guru
Guru  sebagai  fasilitator  berperan aktif  dalam  mendampingi  siswa selama pembelajaran berlangsung.Guru memberikan instruksi  yang  harus  diikuti  oleh siswa agar dapat tujuan pembelajaran tercapai.
e. Kesesuaian dengan taraf pikir anak
Pola  pikir  siswa  SMA  sudah sangat berkembang sehingga dirasa tidak sulit untuk memahami  berbagai  instruksi dan mampu mengikuti vide  yang disajikan dengan runtut.
4. Kelompok 4, dengan tema informasi.
a. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran Kompetensi  yang  akan  dicapai dalam penggunaan media ini ada dua,  yatu  menyimpulkan  dan menanggapi informasi yang disampaikan secara langsung
ataupun tidak langsung.
b. Materi pendukung
Dalam  media  ini  ditayangkan film pendek sebagai bahan simakan siswa.
c. Proses pembuatan Pembuatan  media  ini  sangat sederhana, mahasiswa hanya mencari film  yang sesuai dengan pola pikir siswa.
d. Keterampilan guru Guru dituntut aktif dalam
penggunaan  media  ini.  Hal  ini disebabkan  karena  dalam  media ini  tidak  dibuat  sekaligus  untuk bahan  evaluasi.  Sifat  dari  media ini hanya sebagai materi penunjang bukan untuk membangkitkan  keaktifan  siswa dalam kegiatan pembelajaran.
e. Kesesuaian dengan taraf pikir anak
Film  yang  dipilih  dalam  media ini sangat menarik siswa, tayangan  yang  bersifat  sejarah agar siswa mendapat pengetahuan baru. 5. Kelompok 5, dengan tema drama. a. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran Kompetensi  yang  akan  dicapai dalam  penggunaan  media  ini mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan perwatakannya,
dialog,  konflik  pada  pementasan drama dan menganalisis
pementasan  drama  berdasarkan teknik pementasan.
b. Materi pendukung
Tayangan dalam media ini berupa video rekaman pementasan drama, dan rangsangan  berupa  terka  gaya tokoh  dalam  perminan  peran. Terka  tokoh  dimaksudkan  untuk merangsang partisipasi siswa dalam  pemahannya  mengenai sebuah peran.
c. Proses pembuatan Ada dua materi inti dalam media ini,  yaitu  tayangan  pementasan drama  dan  terka  gaya  tokoh. Terka  gaya  tokoh  dibuat  secara mandiri  oleh  mahasiswa.  Dalam prosesnya, mhasiswa tidak mengalami kesulitan yang berarti.
d. Keterampilan guru Media  ini  sangat  membantu penyampaian  materi  oleh  guru karena  isinya  langsung  mengena pada dua kompetensi yang dituju. Guru  sebagai  fasilitator  tidak terlalu banyak memberikan instruksi dalam pemanfaatan media  ini.  Namun  guru  dituntut berperan  aktif  dalam  memandu kegiatan  terka  gaya  tokoh  agar suasana kelas tetap kondusif.
e. Kesesuaian dengan taraf pikir anak Pementasan  drama  yang  dipilih adalah  pementasan  drama  yang baik, memperhatikan segi kebermanfaatan  dalam  tema  dan mudah dipahami dalam konfliknya  sehingga  siswa  lebih mudah dalam menganalisisnya.
Berdasarkan  analisis  tersebut,  hasil pembuatan  media  pembelajaran  video  oleh mahasiswa tergolong berhasil karena mahasiswa  mampu  menghasilkan  media yang efektif dalam alokasi waktunya, mudah dalam  pengoperasiannya,  dan  menarik dalam tampilannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  analisis  yang  telah dilakukan  ada  beberapa  hal  yang  dapat disimpulkan, antara lain:
1. Media dapat digunakan untuk
beberapa kompetensi sekaligus dalam  satu  tema  materi.  Dengan demikian,  akan  membantu  guru dalam  efektivitas  alokasi  waktu pembelajaran.
2. Beberapa  media  seperti  dalam  tema cerpen,  berita,  dan  informasi  dapat
digunakan sekaligus dalam pengambilan nilai evaluasi pembelajaran.
3. Pembuatan media video dapat
membantu  guru  sebagai  fasilitator,
sehingga guru lebih terkonsep dalam melaksankan pembelajaran.
Dalam penggunaan media video juga terdapat kelebihan dan kekurangan.
Kelebihannya antara lain:
1. Dapat diulang-ulang bila perlu untuk menambah kejelasan
2. Pesan  yang  disampaikannya  cepat dan mudah diingat.
3. Mengembangkan pikiran dan pendapat para siswa 4. Mengembangkan imajinasi sekaligus  memperjelas  hal-hal  yang abstrak  dan  memberikan  penjelasan yang lebih realistis.
Kekurangan dalam penggunaan media  video  pembelajaran  ini  adalah dibutuhkan kemampuan untuk dapat menciptakan  kelas  yang  tetap  kondusif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Guru  juga diharuskan  memiliki  kemampuan  untuk memandu  dengan  baik  sesuai  dengan pemanfaatan materi pendukung yang ditayangkan dalam video.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zaenal.  2003. Media  dan  Media Pembelajaran,  Jakarta:  PT. Raja
Grafindo Persada.
Moeong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
Remaja Rosda Karya.
Nazir,  M.  1988. Metode  Penelitian,  Ghalia Indonesia: Jakarta.
Priyatni,  Endah.  2005. Pendekatan-Model- Metode
Pembelajaran. Makalah disajikan dalam Pembelajaran,
Fakultas Sastra Indonesia.
Setyanis, Dewi. 2006. Pembelajaran Bahasa dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  X SMAN 3 Kediri Berdasarkan Kurikulum Berbasis Kompetensi.
Skripsi  tidak  diterbitkan.  Malang:
Universitas Negeri Malang.
Sugiyono.  2005. Memahami  Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
Tarigan HG. 1994. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan  Berbahasa.  Bandung: Angkasa.