## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Exploring The Harmony: Metode Pembelajaran Ilmu Tauhid Bagi Anak Usia Dini di TK Pertiwi Pamekasan
Halimatus Sa’diyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: halimah261282@iainmadura.ac.id

## Nita Aprilia Utami
Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia email: nitaaprilia@iainmadura.ac.id
Abstract
Keywords: early childhood; tauhid; child friendly school; This research is motivated by the many criminal cases that occur,  caused  by  the  lack  of  emotional  and  spiritual education  given  to  children,  most  educators  and  parents who  still  do  not  understand  how  to  use  the  method  of learning tauhid science in children, it is not uncommon for us  to  meet  children  who  may  not  have  received  tawhid education  properly,  because  the  methods  applied  are  not appropriate. The purpose of this research is to find out how to teach the science of tauhid to children and what methods are used in instilling the science of tauhid in Pertiwi Larangan Kindergarten,  Pamekasan.This  research  method  uses descriptive  qualitative  methods  with  data  collection techniques through interviews, observation and documentation. The results of this study found that learning methods that can be applied to children to instill the science of tawhid, among others; habituation, memorization, story- telling, advice, and singing. Abstrak
Kata Kunci: ilmu tauhid;
Anak usia Dini Kata kunci; sekolah ramah anak; Penelitian  ini  dilatarbelakangi  banyaknya  kasus  kriminal yang  terjadi,  disebabkan  oleh  kurangnya  pendidikan emosional  dan  spiritual  yang  diberikan  kepada  anak, kebanyakan para pendidik dan orangtua yang masih belum memahami bagaimana menggunakan metode pembelajaran ilmu tauhid  pada  anak,  tidak  jarang  kita  temui  anak-anak yang  mungkin  belum  menerima  pendidikan  ilmu  tauhid dengan benar, disebabkan metode yang diterapkan kurang tepat.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui bagaimana cara mengajarkan ilmu tauhid kepada anak dan metode apa saja yang digunakan dalam menanamkan ilmu tauhid di TK Pertiwi Larangan, Pamekasan Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  datanya  melalui wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  dari penelitian  ini  didapat  bahwa  metode  pembelajaran  yang dapat diterapkan pada anak-anak untuk menanamkan ilmu
tauhid, antara lain; pembiasaan, mengahafal, penyampaian kisah/cerita, nasihat, dan bernyanyi.

## 1. Pendahuluan
Banyaknya  kasus-kasus  kriminal  (Kejahatan  dan  Kekerasan Anak  Masih  Tinggi  per  Juli  2023,  Korban  Perempuan  Mendominasi  | Databoks,  n.d.)  menjadi  persoalan  krusial  yang  perlu  diselesaikan bersama,  terutama  oleh  guru-guru  di  taman  kanak-kanak  dan keluarganya. Masa anak usia dini sangat efektif untuk menanamkan karakter  karena  masih  dalam  taraf  golden  age  (Andriani,  2020) Penanaman  karakter  dapat  dilakukan  melalui  pemahaman  tentang ilmu  tauhid  dalam  diri  anak  dan  mengimplementasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Ilmu  tauhid  merupakan  ilmu  yang  mengajarkan  tentang keesaan  Allah  dan  memuat  tentang,  ilmu  tauhid  juga  dikatakan sebagai  suatu  ilmu  yang  membahas  tentang  wujud  Allah,  sifat-sifat Allah, dan mengajarkan untuk meyakini kebenaran ajaran Rasul Allah, Ilmu tauhid juga disebut sebagai dasar bagi umat muslim, yang mana maknanya bahwasannya merupakan suatu pedoman bagi umat islam dalam  menjalankan  kehidupannya  didunia.  Ilmu  tauhid  ini  pada dasarnya  wajib  untuk  kita  tanamkan  kepada  seseorang  sedini mungkin,  agar  mereka  dapat  mengingat  ilmu  tauhid  ini  untuk selamanya, serta dapat melekat dalam diri seseorang hingga kapanpun (Julianti,  2019).  Tentu  hal  ini  memerlukan  cara  atau  metode  dalam sebuah penyampaiannya agar dapat diterima oleh anak-anak usia dini tersebut,  oleh  karena  itu  peneliti  melakukan  penelitian  terkait bagaimana penanaman pendidikan ilmu tauhid yang dilakukan di TK Pertiwi  kecamatan  larangan,  kabupaten  Pamekasan,  Madura  yang mana  hal  ini  berkaitan  dengan  bagaimana  metode  yang  dapat diterapkan  dalam  penanaman  ilmu  tauhid  kepada  anak  usia  dini sehingga dapat diterima dengan baik oleh anak-anak, sehingga dalam artikel ini dijelaskan apa saja metode atau cara yang diterapkan di TK Pertiwi  tersebut,  dan  bagaimana  kelebihannya  serta  mencocokkan dengan teori sebelumnya yang telah dikaji dalam jurnal ilmiah lain.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ruki’ah,  dengan  judul Metode Guru Dalam Mengenalkan Ilmu Tauhid Untuk Anak Usia Dini Di TK  Dharma  Wanita  Tampus  Unjuggading  Kec.Lembah  Melintang Kab.Pasamaan Barat dalam Jurnal Multidisiplin Ilmu dalam penelitian tersebut ditemukan bahwa  penanaman Ilmu Tauhid dilakukan dengan metode  pembiasaan,  kisah  atau  cerita,  dan  benyanyi,  pembiasaan yang dimaksud ialah dengan membaca do'a-doa atau surah pendek, dan  bernyanyi  ini  dilakukan  oleh  guru  terlebih  dahulu  untuk menyanyikan lagu tersebut dan kemudian diikuti oleh siswa-siswinya (Rukiah et al., 2022). Dalam penelitian lain yang dilakukan  oleh Ria

## Received : 13 Februari 2024; Revised: 7 April 2024; Accepted: 4 Mei 2024
Copyright© Halimatus Sa ’ diyah, et al. with the licenced under the CC-BY licence
http://doi.org/10.19105/kiddo.v5i1.12625
This is an open access article under the CC – BY
Astuti  dan  Erni  Munastiwi  dengan  judul  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Berbasis  Tauhid  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa  metode  yang digunakan ialah menghafal (Ria Astuti & Erni Munaswati, 2018). Dan disisi lain penelitian yang dilakukan oleh Sri Damayanti dengan judul Peranan TK-TPA Al- Qur’an Dalam Pembinaan Akhlak Anak D i TPA Nurul Huda Katangka Kecamatan Bontonompo Kabupaten Gowa didapatkan hasil  bahwa  metode  yang  digunakan  dalam  penanaman  ilmu  tauhid pada anak ialah dengan Metode Nasihat (Sri Damayanti, 2018). Namun sedikit penelitian yang benar-benar terfokus pada anak usia dini atau TK, maka penulis tertarik untuk meneliti metode penanaman ilmu tahid di TK.
Sebagai  seorang  pendidik  dan  orang  tua  meruapakan  suatu keharusan  memiliki  gambaran  serta  memahami  bagaimana  cara menanamkan ilmu tauhid yang baik kepada peserta didik kita nantinya gara  dalm  mengajar,  kita  sebagai  seorang  pendidik  paham  metode seperti  apa  yang  harus  kita  terapkan  untuk  anak  didik  tersebut, mengingat bahwa masing-masing peserta didik memiliki karakteristik dan cara belajar yang berbeda, jadi kita sebagai pendidik harus dapat memilih mana yang cocok untuk diterapkan pada anak didiknya, oleh karena itu peneliti sebagai calon pendidik membahas lebih jauh dan dalam lagi terkait masalah penanaman ilmu tauhid kepada anak-anak agar  dapat  dijadikan  pandangan  bagi  calon  pendidik,  guru,  bahkan orangtua  sekalipun  agar  dapat  mendidik  anaknya  dengan  baik  dan benar (Vera Sholeha, 2015).
Pentingnya  ilmu  tauhid  dalam  diri  seseorang  harus  mulai ditanamkan  sejak  dini,  sehingga  nantinya  dapat  melekat  dalan  diri seseorang hingga kapanpun, pendidikan atau penanaman ilmu tauhid ini dapat  dilakukan  sejak dini yaitu dari TK karena dimasa ini anak- anak  merupakan  bagaikan  mengukir  diatas  batu  yang  artinya  akan diingat hingga suatu saat nanti. Lalu bagaimana metode penanaman ilmu tauhid dapat diterapkan kepada anak-anak.
Dalam penelitian artikel ini, penulisan artikel ini memiliki tujuan agar  kita  mengetahui  bagaimana  cara  atau  metode  yang  digunakan dalam menanamkan  ilmu tauhid di  TK Pertiwi Larangan, Pamekasan sehingga sebagai pendidik dan orang tua dapat menerapkan metode yang  tepat  untuk  penanaman  ilmu  tauhid  bagi  anak-anak  usia  dini tersebut.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  (Gunawan, 2022),  yang  bertujuan  untuk  manganalisis  dan  mengeksplorasi metode pembelajaran ilmu Tauhid bagi anak usia dini khususnya di TK Pertiwi  Pamekasan.  Data  diambil  melalui  Teknik  wawancara  dan observasi  serta  dokumentasi.  Data  tersebut  merupakan  data  yang disajikan  dalam  bentuk  kata-kata  (utamanya  kata-kata  partisipan) atau gambar bukan angka (Fraenkel & Norman, n.d).
Pengambilan sampel menggunakan Teknik purposive sampling dengan  memperhatikan  beberapa  pertimbangan  dalam  pengambilan sampel  (Lexy  J.  Moleong,  2011).  Pengumpulan  dan  analisis  data dilakukan sejak bulan Maret sampai Juni tahun 2023 secara serentak
( simultaneously )  yang  melibatkan  pengklasifikasian  orang  (kepala sekolah,  guru,  dan  siswa),  peristiwa  dan  dokumen  yang  berkaitan dengan  program  sekolah  ramah  anak  di  TK  Pertiwi  pamekasan  dan metode pembelajaran ilmu Tauhid.
Sehingga  nantinya  bisa  digambarkan  beberapa  program sekolah ramah  anak yang diimplementasikan di TK Pertiwi terutama dalam  pembelajaran  ilmu  tauhid.  Peneliti  sebagai  instrumen  kunci mengumpulkan  sendiri data melalui dokumentasi, observasi perilaku dan  wawancara  dengan  para  partisipan  (John  W.  Creswell,  2014). Adapun subjek penelitiannya adalah  kepala sekolah,  guru dan  siswa dengan  menggunakan  wawancara,  selain  wawancara  juga  ada observasi dan dokumentasi terkait program sekolah ramah anak dan pembelajaran ilmu tauhid. Analisis data yang digunakan mengikuti tiga arus  secara  bersamaan  yaitu  kondensasi  data,  tampilan  data  dan penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi  data  (Mattew  B.  Miles  et  al., 2013).
Kondensasi data mengacu pada proses pemilihan, pemfokusan, penyederhanaan, pengabstrakan, dan transformasi data yang muncul dalam bentuk catatan lapangan yang ditulis, transkrip wawancara, dan dokumen  sehingga  dengan  adanya  kondensasi  membuat  data  lebih kuat,  yang  dilanjutkan  dengan  menulis  ringkasan  hasil  wawancara, mengkode,  mengembangkan  tema,  menghasilkan  kategori  program sekolah ramah anak di TK Pertiwi dan menulis memo analitik tentang metode pembelajaran ilmu tauhid.  Proses transformasi data ini terus berlanjut setelah penelitian selesai bahkan sampai penulisan laporan penelitian

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  saya  lakukan  di  TK  Pertiwi  Kec. Larangan,  Kab.  Pamekasan  pada  tanggal  16  Mei  2023  sampai  30 Oktober  2023  terdapat  beberapa  pembelajaran  ilmu  tauhid  yang dilakukan  di  sekolah  tersebut  diantaranya  ialah  sebagai  berikut: pertama, Sebelum melaksanakan pembelajaran siswa-siswi TK Pertiwi melakukan salam dan dilanjutkan dengan pembacaan do’a harian yaitu Alfatihah dengan artinya, dilanjutkan dengan pembacaan do’a sebelum belajar.
Kedua,  setelah  membaca  do’a  harian  kemudia n  siswa-siswi  TK Pertiwi menyanyikan lagu tentang rukun Islam, rukun iman, dan shalat beserta rakaatnya, selanjutnya ialah menyanyikan lagu yang memuat tentang keesaan Allah, dengan lirik sebagai berikut “ Tuhanku, tuhanku hanya satu tidak berbapak dan tida k beribu” hal ini menunjukkan bahwa mereka  mengenal  Allah,  dan  mengeahui  serta  percaya  bahwa  Tuhan hanya satu
Ketiga,  pada  saat  pembelajaran,  siswa  dan  siswi  membaca  Al- Qur’an kepada guru pengajar tersebut, serta dilanjutkan dengan latihan membaca buku cerita tentang kisah-kisah nabi atau cerita Islam dengan menggunakan buku yang bergambar dan berwarna-warni
Keempat,  Setelah  melakukan  kegiatan  tersebut  siswa-siswi kemudian mrmbaca do’a sebelum makan, karena mereka akan istirahat. Selanjutnya  setelah  istirahat  siswa-siswi  akan  masuk  kembali  ke kelasnya, dan mereka melakukan do’a sesudah makan, dan persiapan pulang dengan membaca do’a untuk kedua orangtua, serta dilanjutkan dengan do’a perjalanan
Setiap hari sabtu, para siswa-siswi melaksanakan pembacaan surat-surat  pendek  seperti  Al-Ikhlas,  Al-Falaq,  dan  An-Nas,  selain  itu peserta  didik  bergantian  untuk  melakukan  praktek  wudhu,  adzan, iqomah, dan praktek shalat. Menurut Ibu Yat selaku kepala sekolah di TK Pertiwi tersebut menjelaskan “bahwasannya penanaman ilmu tauhid ini  diajarkan  kepada  mereka  diusia  dini  seperti  ini  pasti  akan  diingat hingga ia dewasa, dan  menurut beliau dengan  cara seperti inilah kita dapat  menanamkan  ilmu  tauhid  kepada  anak-anak  sehingga  mereka dapat  menerima  dengan  baik,  karena  sejauh  ini  siswa-siswi  mampu memahami dan mengingat apa yang telah ia dapat disekolah tersebut mengenai  ilmu  tauhid  tersebut.”(Lukiyatmi  Van  Ina,  personal communication, Mei 2023).
Metode tersebut dianggap berhasil karena dengan pembiasaan, dan  melalui  nyanyian  mereka  akan  lebih  mengingat  apa  yang  telah diajarkan kepada mereka, terkadang apa yang sudah diajarkan kepada mereka  juga  akan  terbawa  ke  rumahnya,  tidak  jarang  wali  murid menceritakan  perilaku  anaknya  saat  dirumah  juga  terkadang menyanyikan lagu rukun islam, rukun iman, dan Tuhan hanya satu di rumahnya  tersebut.  Kemudian  menurut  ibu  Yat  tersebut  juga menjelaskan  bahwasannya seperti halnya mengaji dan  praktek shalat tersebut merupakan ide orangtua siswa-siswi tersebut atau wali murid, yang  mana  mereka  terkadang  ikut  andil  atau  berkontribusi  dalam menyampaikan pendapat dan sarannya agar disekolah tersebut dapat melaksanakan  kegiatan  agama  dengan  cara  praktek  langsung  atau dengan pembiasaan seperti halnya ngaji, ngaji ini dilakukan setiap hari saat ditengah pembelajaran, mereka akan mengaji kepada guru siswa- siswi tersebut dan hal tersebut dilakukan setiap hari, dan nantinya saat siswa-siswi  tersebut  kurang  lancar  dalam  membaca  Al- Qur’an  maka harus  diulang  kembali  keesokannya  dan  bagi  mereka  yang  harus mengulang  maka  harus  kembali  belajar  dirumahnya  terlebih  dahulu sebelum  keesokannya  menyetor  atau  mengaji  kepada  gurunya,  dan bagi  mereka  yang  kurang  lancar  tidak  akan  mendapat  tandatangan serta bintang dari guru yang mengajar dan mendapat keterangan tidak lulus,  sehingga  nantinya  orangtua  peserta  didik  akan  mengetahui perembangan anaknya dan dapat mengajari kembali daat dirumahnya, kemudian  bagi  mereka  yang  lulus  mengaji  akan  mendapatkan tandatangan, bintang serta keterangan lulus yang artinya mereka dapat lanjut ke halaman selanjutnya untuk keesokan harinya.
Menurut  Ibu  Sri  sebagai  guru  pengajar  menyatakan bahwasannya “ metode atau cara tersebut merupakan cara yang paling
gampang untuk diterapkan kepada anak didik tersebut, karena dengan cara inilah ia dapat menerima dengan baik apa yang telah diajarakan, cara atau metode ini juga akan memberikan rasa nyaman atau enjoy kepada  siswa-siswi  sehingga  tidak  meras  bosan  atau  tertekan  dalam mempelajari  ilmu  tauhid  tersebut.” (Sri  Farhatin,  personal communication,  Mei  2023)    Ibu  Sri  juga  menjelaskan  bahwasannya beliau  sebagai  guru  pengajar  siswa-siswi  tersebut  dapat  melihat perkembangan  peserta  didik  yang  mana  menurut  beliau  penanaman ilmu tauhid ini berhasil dilakukan karena secara tidak langsung mereka terbiasa untuk m embaca do’a sebelum dan sesudah makan kemudian juga  ingat  akan  rukun  islam  dan  rukun  iman,  karena  disaat  istirahat anak  didiknya  seringkali  bersenandung  atau  menyanyikan  tentang rukun Islam dan rukun iman yang artinya cara tersebut dapat masuk dan melekat ke dalam jiwanya dengan baik sehingga akan selalu diingat oleh mereka. Ibu Sri sebagai guru pengajar juga menyampaikan bahwa beliau  memberikan  pengertian  kepada  peserta  didiknya  bahwa kebersihan  merupakan  sebagian  dari  iman,  jadi  biasanya  siswa-siswi akan dalam keadaan bersih dan rapi, dan menurut ibu Sri mereka juga tidak lupa untuk membuang sampah ke tempatnya, karena hal tersebut merupakan bagian dari kebersihan, yang mana tanpa adanya sampah yang berserakan mereka mengerti bahwa itulah yang disebut bersih.
Menurut sebagian siswa-siswi yaitu, Harum, Nova, Putri, Rey dan Askal setelah kita bujuk dan tanyakan mengenai cara apa yang paling mereka  sukai  dalam  penanaman  ilmu  tauhid  tersebut,  mereka menyampaikan  “bahwasannya  mereka  sangat  menyukai  metode dengan cara bernyanyi, karena menurut mereka hal tersebut seru dan asik,  dan  memang  faktanya  mereka  lebih  sering  untuk  menyanyikan lagu- lagu  rukun  Islam  dan  rukun  iman.” (Harum  et  al.,  personal communication, Mei 2023) Dan menurut Ibu Sri pun juga sama seperti itu karena ketika menyanyikan lagu tersebut mereka akan cenderung lebih  keras  dalam  bersuara  dan  telihat  lebih  bersemangat,  dan  tidak jarang  pula  siswa-siswi  juga  akan  tetap  menyenandungkan  lagu tersebut walaupun dalam keadaaan bermain dengan teman-temannya, bahkan mereka terkadang juga akan bernyanyi bersama tanpa dipandu oleh Ibu Sri sebagai guru pengajarnya.
Pada prinsipnya sekolah ramah anak harus mengedepankan nilai- nilai  inklusif,  non  diskriminatif  dan  berpusat  pada  anak  (Clair  et  al., 2012a).  Anak  dipandang  sebagai  sosok  pembelajar  yang  aktif,  bukan pasif, lingkungan belajarnya harus sehat, aman dan protektif, termasuk dalam  praktek  bullying.  Lingkungan  sekolah  yang  aman  dan  kondusif membuat anak bebas berkreasi dan belajar tanpa dihantui rasa takut atau terancam.  Sekolah yang inklusif memiliki kebijakan terbuka untuk anak-anak  penyandang  cacat  yang  biasanya  menjadi  objek  bullying. Selain itu juga harus sensitif gender, dan  ramah  perempuan  (Clair et al.,  2012).  Di  sekolah  rata-rata  dipisah  antara  toilet  laki-laki  dan perempuan,  sebagaimana  yang  peneliti  jumpai  pada  saat  melakukan
observasi ke sekolah (Halimatus, Observasi, 2023). Dengan demikian, model sekolah ramah anak mencakup multi dimensi, tujuannya adalah untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  secara  progresif menuju  standar  mutu  dengan  mengatasi  semua  persoalan  melalui pendekatan kasih sayang yang memperhatikan kesejahteraan dan hak- hak  anak  sebagai  pebelajar  (Osher  et  al.,  2009).  Prinsip  partisipasi demokratis  perlu  dipertahankan  di  sekolah  karena  anak  sebagai pemegang hak dan sekolah harus memberikan fasilitas terhadap hak- hak  anak.  Termasuk  hak  untuk  belajar  mengembangkan  bakat  dan minatnya sehingga diperlukan kegiatan ekstrakurikuler seperti yang ada di TK Pertiwi yaitu memanah, berenang, dan memasak yang bisa dipilih oleh siswa. Selain itu Sekolah juga perlu menyediakan fasilitas layanan bimbingan  dan konseling yang mendukung keadilan, non  diskriminasi dan partisipasi. Bahkan di sekolah ramah anak juga disediakan psikolog untuk  memberikan  layanan  bagi  siswa  dan  orang  tua  yang membutuhkan layanan khusus (Ulfa, wawancara, 2023).
Adapun  metode  penanaman  ilmu  tauhid  untuk  anak  usia  dini terdiri dari:
a. Pembiasaan Pembiasaan merupakan  metode  dimana guru  akan membiasakan  anak  didiknya  untuk  melaksanakan  ilmu  tauhid, pembiasaan ini dilakukan dengan cara praktek langsung, dalam hasil penelitian yang peneliti lakukan di TK pertiwi ini terdapat beberapa pembiasaan  yang  dilakukan  diantaranya  yaitu  mengaji,  praktek wudhu, adzan, iqomah, serta praktek shalat. Metode ini sebenarnya merupakan strategi agar anak terbiasa melakukan hal tersebut (Siti Haula, 2022). namun menurut Ibu Sri dan Ibu Yat pembiasaan di TK pertiwi  ini  sulit  dilakukan  karena  anak  kecil  terkadang  tidak mendengarkan  dan  tidak  mengikuti  apa  yang  telah  diarahkan, mereka  akan  cenderung  sibuk  dengan  dunianya  sendiri  sehingga butuh tenaga dan kesabaran yang ekstra untuk menghadapi anak- anak tersebut dan membiasakannya. Namun metode ini jika dapat diterapkan justru akan  menjadi metode yang paling ampuh dalam menanamkan  ilmu  tauhid  kepada  anak-anak  karena  jika  mereka sudah bisa menerapkannya maka mereka akan terbiasa dan tanpa disuruh oleh siapapun (Mardia & Husaeni Usman, 2021).
b. Menghafal Menghafal merupakan metode penanaman ilmu tauhid dengan cara  mengulang  hingga  berulang  kali  agar  anak-anak  dapat mengingat  pelajaran  tersebut.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan peneliti terdapat beberapa metode mengahafal yang dilakukan di TK Pertiwi yaitu membaca do’a -do ’a seperti do’a harian sperti Al -Fatihah dan artinya, Do’ sebelum belajar, do’a sebelum dan sesudah makan, do’a untuk kedua orangtua serta do’a perjalanan.  Menurut Ibu Sri metode  ini  merupakan  metode  yang  tergolong  mudah  karena mereka mengingat akan apa yang sudah dipelajari karena anak-anak masih  memiliki  ingatan  yang  kuat  sehingga  mudah  dalam menerapkannya dan dapat diterima dengan baik, namun terkadang
juga  justru  membuat  anak-anak  terlihat  bosan  dan  tidak bersemangat ketika disuruh untuk membacakan do’a - do’a tersebut sehingga para guru juga harus menuntun anak didiknya agar dapat membacakan do’a - do’a tersebut (Fathul Khairunnisa et al., 2018).
c. Kisah atau cerita Metode kisah atau cerita merupakan metode penanaman ilmu tauhid dengan menceritakan kisah-kisah rasul atau cerita islam yang dapat  menarik  perhatian  anak-anak,  berdasarkan  hasil  penelitian yang  peneliti  lakukan  bahwasannya  terdapat  metode  kisah  atau cerita  dalam  penanaman  ilmu  tauhid  di  TK  Pertiwi  yaitu  adalah latihan  membaca buku cerita yang memuat kisah-kisah  rasul atau nabi  dan  cerita-cerita  Islami,  yang  mana  menurut  Ibu  Yat bahwasannya metode ini cukup bagus untuk diterapkan karena buku cerita  yang  memiliki  gambar  dan  warna  yang  cantik  tentu  akan menarik  perhatian  anak-anak  sehingga  membuat  mereka  tertarik untuk mencoba membacanya 1 , namun terkadang metode ini kurang bisa  diterapkan  dalam  jangka  waktu  yang  lama,  karena  biasanya buku  yang  digunakan  sobek  karena  anak-anak  seringkali memainkannya  sehingga  jika  buku  yang  digunakan  sudah  rusak mereka  akan  bosan  dan  tidak  tertarik  lagi  untuk  membacanya (Masganti Sit & Raisyah Armayanti Nasution, 2022).
d. Nasihat
Metode  Nasihat  ialah  suatu  metode  dengan  cara  kita memberikan  suatu  arahan  untuk  melakukan  sesuatu  dengan memberikan alasan mengapa mereka harus melakukan hal tersebut, dalam  kata  lain  kita  memberikan  pengertian  kepada  anak-anak untuk  melakukan  suatu  hal.  Dalam  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan peneliti terdapat nasihat yang diberikan guru di TK Pertiwi kepada  siswa-siswinya  yaitu  penyampaian  bahwa  kebersihan sebagian dari iman, jadi mereka akan diberitahu bahwa harus bersih dalam  segala  hal  baik  pakaian,  lingkungan,  dan  lainnya,  menurut guru disana metode nasihat ini dapat masuk dan  diterima dengan baik sehingga mereka dapat menerapkannya, dan akan mengingat jika ada sampah disekitarnya dan mereka langsung membuangnya, namun nasihat ini terkadang juga mudah dilupakan oleh anak-anak hal ini dikarenakan faktor luar yang mana orang sekitar mereka saat diluar  sekolah  cenderung  tidak  menerapkan  kebersihan  sehingga anak-anak pun mudah mengikuti hal yang salah dan melupakan apa yang telah dinasehati kepadanya (Mari Maharani, 2018). Pemberian nasihat  tentunya  memerlukan  proses  interaksi  yang  baik  antara pemberi  pesan  dan  penerima  pesan.  Peran  aktif  pendidik  sangat diperlukan dalam mengembangkan kemampuan interaksi sosial anak (Al Umairi, 2023).
e. Bernyanyi
Metode  bernyanyi  merupakan  metode  yang  secara  umum dilakukan  dalam  penanaman  ilmu  tauhid  dimana  mereka  akan diberikan  lirik  lagu  dan  diajarkan  untuk  menyanyi  tentang
1
keagamaan  atau  keislaman,  dalam hasil  penelitian yang  dilakukan oleh peneliti terdapat beberapa metode bernyanyi yang diterapkan di  TK  Pertiwi  yaitu  nanyian  tentang  rukun  Islam,  rukun  iman  dan keesaan tuhan yaitu lagu tuhanku hanya satu. Metode ini menurut Ibu Sri dan Ibu Yat merupakan metode yang mudah sekali diterapkan dan  mudah  juga  untuk  diterima  karena  anak-anak  memang  suka sekali bernyanyi dan seringkali menyenandungkan atau menyanyikan  lagu-lagu  tersebut,  bahkan  saat  peneliti  tanyakan kepada  siswa-siswinya  secara  langsung  maka  mereka  pun  juga menjawab bahwa yang paling mereka sukai adalah bernyanyi karena seru dan asik saat dilakukan, namun hal ini juga memiliki kelehaman karena  ketika  banyak  lagu  yang  diajarkan  dan  alah  satunya  lupa untuk  diulang  kembali  mereka  akan  lupa  lirik  lagu  secara  satu persatu  sehingga  metode  ini  harus  sering  tau  bahkan  selalu didengarkan kepada anak-anak tersebut (Mardia & Husaeni Usman, 2021).  Selain  itu  kegiatan  bernyanyi  ini  terkadang  juga menggunakan media digital dimana guru akan menampilkan animasi anak-anak  dengan  iringan  lagu  tersebut  yang  akan  menarik perhatian anak-anak. Namun seringkali anak justru meminta untuk diputarkan  lagu  tersebut  dengan  menggunakan  media  digital tersebut  karena  ingin  melihata  animasi  yang  lucu  dan  justru membuat  mereka  lebih  fokus  terhadap  animasinya  dari  pada  isi lagunya.
Sebagaimana dalam penelitian sebelumnya teori pembiasaan yang dimaksud adalah dengan membaca do'a-doa berbeda dengan sekarang  yang  mana  pembiasaan  yang  dimaksud  adalah membiasakan  mereka  dengan  cara  praktek  agar  lebih  memahami dan  terbiasa  melakukannya,  sedangkan  pembiasaan  dalam penelitian  penulis  saat  ini  bahwasannya  metode  pembiasaan  yang dimaksud  diantaranya  yaitu  mengaji,  praktek  wudhu,  adzan, iqomah,  serta  praktek  shalat,  karena  dalam  pembiasaan  butuh praktek  bukan  hanya  sekedar  menghafal  saja,  sehingga  nantinya anak  didik  dapat  memahami  ajaran  tersebut  beserta  cara melakukannya  dan  menjadi  terbiasa  saat  diluar  sekolah  walaupun tanpa dipandu. Kemudian beryanyi dalam hasil penelitian terdahulu sedikit berbeda dengan hasil penelitian yg dilakukan peneliti saat ini dimana  dalam  penelitian  sebelumnya  bernyanyi  ini  dilakukan  oleh guru terlebih dahulu untuk menyanyikan lagu tersebut dan kemudian diikuti  oleh  siswa-siswinya  namun  saat  ini  hal  tersebut  memang masih  dilakukan  tetapi  terkadang  guru-guru  meggunakan  media digital  untuk  memutar  lagu  tersebut  disertai  animasi  yang  dapat dilihat  oleh  siswa-siswi  tersebut  kemudian  siswa-siswi  tersebut langsung ikut bernyanyi, guru saat ini berusaha menggunakan cara modern  yang  lebih  menarik  dengan  memanfaatkan  media  digital mengingat  bahwa  teknologi  saat  ini  canggih  dan  sekaligus  dapat memberi  pengetahuan  lebih  dan  pengembangan  potensi  serta kualitas pada guru tersebut.

## Penanaman  Ilmu  Tauhid  Kepada  Anak  dalam  Perspektif Psikologi Agama
Anak menegenal Tuhan pertama kali ialah dari orangtua dan lingkungan sekitarnya, pada awalnya anak memang akan bersikap tak  acuh  karena  mereka  masing  asing  dengan  kata-kata  Tuhan, namun seringi berjalannya waktu ia akan menerima namun masih belum  memahami  akan  Tuhan  dan  Keberagamaan  tersebut.  Pada awalnya perkembangan agama pada anak ada pada tahap tingkatan dongeng ( The Fairy Tale Stage ) yang mana penanaman keagamaan atau  ilmu  tauhid  kepada  anak  masih  menggunakan  dongeng (Hidayat,  2017)  agar  dapat  diterima  oleh  anak  tersebut,  mereka masih  mengahayati  konsep  tuhan  dengan  dipengaruhi  kehidupan fantasi, mereka akan mendengarkan konsep-konsep agama dengan dongeng yang kurang masuk akal, tetapi dapat diterima oleh anak- anak. Hal ini dilakukan oleh guru-guru di TK Pertiwi setiap hari untuk mengenalkan  ke-Esaan  Allah  dan  makhluk  ciptaannya  (Sri, wawancara, 2023).
Kemudian  tahap  fase  kanak-kanak,  dimana  anak  akan mengenal  tuhan  melalui  orang  sekitar,  dan  tahap  ini  belum mempunyai  pemahaman  tentang  agama  atau  ajaran  islam, tetapi pada  fase  ini  guru  atau  orangtua  dapat  memperkenalkan  dan membiasakan  anak  untuk  melaksanakan  perintah  agama,  seperti berdo’a,  shalat,  dan  lainnya  walaupu  hanya  sebatas  meniru  saja namun  setidaknya  mereka  dapat  mengenal  agamanya  dan  ilmu tauhid tersebut. Sebagaimana yang diimplementasikan di TK pertiwi ini terdapat beberapa pembiasaan yang dilakukan diantaranya yaitu mengaji,  praktek  wudhu,  adzan,  iqomah,  serta  praktek  shalat (Utami, observasi, 2023).
Jadi dalam psikologi agama penanaman  ilmu tauhid pada anak yang paling tepat ialah menggunakan metode dongeng, dan pembiasaan karena dimasa itu anak lebih banyak dipengaruhi oleh dunia fantasinya yang membuat mereka hanya sekedar berimajinasi dalam  pikirannya  saja  dan  belum  memahami  tentang  ilmu  tauhid tersebut, dan  dengan  pemibasaan tersebut dapat menuntun anak untu  dapat  terbiasa  melkukan  tindakan-tindakan  keagamaan dengan  cara  meniru  sehingga  seiring  berjalannya  waktu  dan kematangan  cara  berfikir  mereka,  anak  akan  mengerti  dan memahami  mengapa  harus  melakukan  hal  tersebut  dan  nantinya dapat menjadikan suatu kebiasaan positif yang akan melekat dalam jiwanya hingga kapanpun (Bambang Syamsul, 2018).

## 4. Kesimpulan
Dari  hasil  data  yang  telah  dipaparkan  diatas  dalam  artikel  ini dapat disimpulkan bahwasannya bahwasannya penanaman ilmu tauhid pada  anak-anak  dapat  dilakukan  dengan  cara  pembiasaan  yaitu membiasakan  anak  untuk  melaksanakan  praktek  secara  langsung seperti  shalat,  mengahafal  yaitu  menghafal  do’a  atau  surat  pendek, kisah  atau  cerita  dimana  dapat  menceritakan  kisah  nabi  atau  anak dapat  dituntun  untuk  membaca  buku  cerita  tentang  kisah  nabi  dan cerita keagamaan yang mana cara ini adalah cara yang paling mampu
diterapkan pada anak-anak menurut psikologi agama, kemudian ada nasihat  dimana  kita  kan  memberikan  nasihat  atau  pengertian  dan memberikan  alasan  untuk  melarang  atau  menyuruhnya  agar  anak dapat  memahaminya,  bernyanyi  anak  ialah  menyanyikan  lagu-lagu islami seperti rukun islam dan rukun iman yang secara tidak langsung akan  diingat  oleh  anak  tersebut.  Pada  dasarnya  metode  yang  dapat diterapkan kepada anak untuk menanamkan ilmu tauhid harus bersifat menyenangkan, asik dan seru agara dapat diterima dengan baik oleh mereka.

## References
Al  Umairi,  M.  (2023).  Pengembangan  Interaksi  dan  Perilaku  Sosial
Terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Abad  21. Kiddo:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 1 – 12. https://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/kiddo/article/view/9
705
Bambang Syamsul, A. (2018). Psikologi Agama (3rd ed.). CV.Pustaka
Setia. Clair,  N.,  Miske,  S.,  &  Patel,  D.  (2012a).  Child  Rights  and  Quality Education. European Education , 44 (2), 5 – 22. https://doi.org/10.2753/EUE1056-4934440201
Clair,  N.,  Miske,  S.,  &  Patel,  D.  (2012b).  Child  rights  and  quality education: Child-friendly schools in Central and  Eastern Europe (CEE). European Education , 44 (2), 5 – 22.
Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2011). The Sage handbook of qualitative research . sage.
Fathul Khairunnisa, Badru Zaman, & Rita Mariyana. (2018). Penerapakn Pendidikan  karakter  Berbasis  Manajeman  Qolbu  i  TK  Daarut Tauhid Kota Bandung. Jurnal Pertumbuhan, Perkembangan, Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 12 .
Gunawan,  I.  (2022). Metode  Penelitian  Kualitatif:  Teori  dan  praktik . Bumi Aksara.
Harum, Putri, Nova, Rey, & Askal. (2023, Mei). Penanaman Ilmu Tauid Yang Disukai [Personal communication].
Lexy  J.  Moleong.  (2011). Metodologi  Penelitian  Kulatitatif .  Remaja Rosdakarya.
Lukiyatmi Van Ina. (2023, Mei). Penanaman Ilmu Tauhid Di TK Pertiwi, Kec. Larangan, Kab. Pamekasan [Personal communication].
Mardia  &  Husaeni  Usman.  (2021).  Peran  Metode  Sentra  Dalam Pendidikan  Karakter  Anak  usia  Dini  Di  TK  Islam  E-SCHOOLING Pinrang. Edu Leadership , 1 .
Mari  Maharani.  (2018).  Metode  Pendidikan  Kepemimpinan  Berbasis Tauhid  Di  TK  Khalifah  Condongcatur  Sleman. Universitas  Islam Indonesia .
Masganti Sit & Raisyah Armayanti Nasution. (2022). Model Pendidikan Alternatif Parenting Islami Pada Lembaga. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini .
Osher,  D.,  Kelly,  D.  L.,  Tolani-Brown,  N.,  Shors,  L.,  &  Chen,  C.-S. (2009).  UNICEF  child  friendly  schools  programming:  Global evaluation final report. Washington, DC: American Institutes for Research .
Ria Astuti & Erni Munaswati. (2018). Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Tauhid  (Studi  Kasus  PAUD  Ababil  Kota  Pangkalpinang). Jurnal ILmiah Pendidikan Islam , 1 .
Rukiah,  Arman  Husni,  &  Wedra  Aprison.  (2022).  Metode  Guru  Dalam Mengenalkan  Ilmu  Tauhid  Untuk  Anak  Usia  Dini  Di  TK  Dharma Wanita  Tampus  Ujunggading  Kec.Lembah  Melintang  kab. Pasaman Barat. Jurnal Multidisiplin Ilmu , 1 .
Siti  Haula.  (2022).  Strategi  Guru  Dalam  Memberikan  Pemahaman Tauhid  Kepada  Anak  Di  TK  Hubulwaton,  Kecamatan  Ranah Batahan,  Kabupaten  Pasaman  Barat. Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin Indonesia , 2 .
Siti  Julianti.  (2019).  Implementasi  Penanaman  Nilai-Nilai  Reliius  Pada Anak  Usia  Dini  Di  TK  Dharma  Wanita  Tibo  Kecamatan  Sindue Tombusabora Kabupaten Donggala. Institut Agama Islam Negeri Palu .
Sri  Damayanti.  (2018).  Peranan  TK-TPA  Al- Qur’an  Dalam  Pembinaan Akhlak  Anak  Di  TPA  Nurul  HUda  Katangka  Kecamatan Bontonompo  Kabupaten  Gowa. Universitas  Muhammadiyah Makassar .
Sri Farhatin. (2023, Mei). Penanaman Ilmu Tauhid Di TK Pertiwi, Kec. Larangan, Kab. Pamekasan [Personal communication].
Vera Sholeha. (2015). Pelaksanaan Pembelajaran Tauhid Di TK Khalifah Wirobrajan. JUrnal Guru Pendidikan Nak Uasia Dini .