HUBUNGAN    ANTARA    MOTIVASI    DAN    PRESTASI  BELAJAR DENGAN  KESIAPAN    PRAKTEK    KEPERAWATAN    MASYARAKAT DESA (PKMD) DI STIKES BANYUWANGI TAHUN 2014

## Muhammad Al Amin
Prodi D III Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Banyuwangi Korespondensi :
Muhammad  Al  Amin  d/a  Prodi  D  III  Keperawatan  Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan Banyuwangi.
Jln.Letkol Istiqlah No 109 Banyuwangi Email : amin_nurse@yahoo.com

## ABSTRAK
Profil  Kesehatan  di  Indonesia  pada  tahun  2010  diketahui  jumlah  rumah tangga  Berperilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  sebanyak  8.642.625  (48,47%)  dari 17.829.095  rumah  tangga.  Salah  satu  penyebab  rendahnya  perilaku  hidup  bersih dan  sehat  di  Indonesia  adalah    masih  rendahnya  partisipasi  aktif  dari  anggota masyarakat  dan  petugas  kesehatan.  sehingga  petugas  kesehatan  dituntut  untuk meningkatkan  ketrampilan  dan  aktif  dalam  memberikan  pendidikan  serta penyuluhan  kepada  masyarakat.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui adakah  Hubungan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  dengan  Kesiapan  Praktek Keperawatan Komunitas (PKK) di STIKES Banyuwangi.
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  non  eksperimen  dengan  pendekatan cross sectional . Dilaksanakan pada bulan Desember 2013 sampai dengan Januari 2014  di  STIKES  Banyuwangi.  Variabel  independent  penelitian  ini  adalah: Motivasi  dan  Prestasi  Belajar.  Variabel  dependennya    adalah  Kesiapan  Praktek Keperawatan  Masyarakat  Desa  (PKMD).  Populasi  penelitian  ini  adalah  34 mahasiswa,  sampel  yang  diambil  adalah  34  mahasiswa  dengan  menggunakan teknik total sampling. Pengumpulan data dengan menggunakan lembar kuesioner dan  nilai  indeks  prestasi  komulatif  mahasiswa.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  uji  regresi  linier  berganda  dengan  α=  0,05,  pendekatan  asumsi klasik sebagai syarat uji regresi ganda.
Hasil  penelitian  ini  terdapat  hubungan  motivasi  dan  prestasi  belajar  dengan kesiapan  praktek  keperawatan  masyarakat  desa  dengan  nilai  koefisien  regresi 0,450;0201  dan  13,969  (  t=1,486;1,021  dan  2,056  )  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa terdapat Hubungan antara Motivasi  dan Prestasi  Belajar dengan Kesiapan Praktek  Keperawatan  Masyarakat  Desa  (PKMD)  dengan  nilai  R²  =  0,359    dan nilai  F=10,190  dengan  signifikansi  =  0,000<0,05  artinya  sebesar  35,9  %  variasi Kesiapan  Praktek  Keparawatan  Masyarakat  Desa  Mahasiswa  dijelaskan  oleh variabel Motivasi dan Prestasi Belajar, sedangkan sisanya 55,1 % ditentukan oleh variabel  lain  dan  secara  simultan  variabel  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  dapat menerangkan Kesiapan Belajar Praktek Mahasiswa.
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  kepada  pendidik  untuk  lebih mengembangkan  strategi  dalam  proses  pembelajaran  dan  ketrampilan  teknikal khususnya  mengenai  Praktek  Keperawatan  Masyarakat  Desa  (PKMD)  di
Masyarakat  sehingga  dapat  meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar Mahasiswa
Kata Kunci: Motivasi, Prestasi Belajar, Kesiapan Praktek Komunitas

## PENDAHULUAN
Memasuki  milenium  baru  Depar- temen  Kesehatan  telah  mencanang- kan  Gerakan  Pembangunan  Ber- wawasan  Kesehatan,  yang  dilandasi paradigma  sehat.  Paradigma  sehat adalah  cara  pandang,  pola  pikir  atau model  pembangunan  kesehatan  yang bersifat  holistik,  melihat  masalah kesehatan  yang  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  yang  bersifat  lintas sektor, dan upayanya lebih diarahkan pada  peningkatan,  pemeliharaan  dan perlindungan  kesehatan.  Terdapat  3 pilar  paradigma  sehat  yang  perlu mendapat  perhatian  khusus,  yaitu lingkungan  sehat,  perilaku  sehat  dan pelayanan  kesehatan  yang  bermutu, adil  dan  merata.  Masalah  penyakit akibat  perilaku  dan  perubahan  gaya hidup yang berkaitan dengan perilaku dan sosial budaya cenderung akan  semakin  kompleks  (Hanim,
2011).
Berdasarkan  Profil  Kesehatan
Indonesia  tahun  2010,  rumah  tangga Berperilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat sebanyak  8.642.625  (48,47%)  dari 17.829.095 rumah tangga. Di Provinsi  Jawa  Timur  rumah  tangga Ber  PHBS  (Perilaku  Hidup  Bersih dan Sehat) sebanyak 330.984 (32,87%)  dari  1.006.824  rumah tangga.  Data  hasil  Riskesdas  tahun 2007  diketahui  bahwa  pencapaian angka  rumah  tangga  ber-PHBS adalah  sebesar  37,8%  sedangkan target  yang  ingin  dicapai  pada  tahun 2007  adalah  44%.  Dan  target  pada tahun 2010 adalah 65%.
Sebagian besar masalah kesehat- an,  dalam  hal  ini  penyakit  yang timbul  pada  manusia,  disebabkan oleh  perilaku  yang  tidak  sehat. Penyakit  menular  seperti  demam berdarah  dan  diare,  lebih  sering terjadi  karena  perilaku  masyarakat kurang  menjaga  kebersihan  dan lingkungannya,  sehingga  menjadi tempat  perkembangbiakan  dan  sum- ber penularan penyakit  (Kusumawati Y, 2010).
Penyelenggaraan  upaya  kesehat- an  oleh  bangsa  Indonesia  untuk mencapai  peningkatan  derajat  hidup sehat  bagi  setiap  penduduk  adalah merupakan  hakekat  pembangunan kesehatan  yang  termuat  di  dalam Sistem  Kesehatan  Nasional  (SKN) dengan  tujuan  agar  dapat  mewujud- kan  derajat  kesehatan  masyarakat yang  optimal,  sebagai  salah  satu unsur  kesejahteraan  umum  dari tujuan nasional. Agar tujuan tersebut dapat tercapai secara optimal, diperlukan  partisipasi  aktif  dari seluruh  anggota  masyarakat  bersama petugas  kesehatan.  Hal  ini  sesuai dengan  telah  diberlakukannya  UU No. 23 tahun 1992 yaitu pasal 5 yang menyatakan  bahwa  setiap  orang berkewajiban  untuk  ikut  serta  dalam memelihara dan meningkatkan derajat kesehatan perorangan,
keluarga dan lingkungan.
Berdasarkan  fenomena  diatas peneliti  ingin  mencoba  meneliti tentang  “Hubungan    Motivasi  dan Prestasi  Belajar  dengan  Kesiapan
Praktek  Keperawatan  Masyarakat Desa  (PKMD)  di  Sekolah  Tinggi Ilmu  Kesehatan  Banyuwangi  Tahun 2014”.
Motivasi  berpangkal  dari  kata motif  yang  dapat  diartikan  sebagai daya  penggerak  yang  ada  di  dalam diri  seseorang  untuk  melakukan aktivitas–aktivitas tertentu demi tercapainya  suatu  tujuan.  Dalam hubungan dengan pembelajaran klinik,  motif  dapat  diartikan  sebagai suatu kondisi kesiapsiagaan (Sutikno, 2005).
Menurut  Mc.  Donald  dalam Sutikno  (2005),  motivasi  adalah perubahan  energy  dalam  diri  sese- orang yang ditandai dengan munculnya  “ feeling ”  dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  adanya tujuan.  Nancy  Stevensen  dalam Sunaryo (2004) mengartikan
motivasi  sebagai  semua  hal  verbal, fisik  atau  psikologis  yang  membuat seseorang melakukan sesuatu sebagai respon.  Sementara  Sarwono  (2000) dalam Sunaryo (2004) meng- ungkapkan  bahwa  motivasi  merujuk pada proses gerakan, termasuk situasi  yang  mendorong  yang  timbul dari  diri  individu,  dan  tingkah  laku
yang ditimbulkan oleh situasi tersebut  dan  tujuan  atau  akhir  dari pada gerakan atau perbuatan.
Berdasarkan  pengertian  yang dikemukakan  oleh  Mc.  Donald mengandung  tiga  elemen/ciri  pokok dalam  motivasi  itu,  yakni  motivasi itu  adanya  keinginan  dan  kebutuhan individu,
memotivasi individu tersebut untuk memenuhinya. Individu yang merasa harus mengarahkan perilakunya untuk minum,  demikian  pula  mahasiswa yang  merasa  perlu  mendapat  ilmu akan berusaha untuk belajar.
Istilah lain yang sering digunakan  dalam  menggambarkan motivasi adalah motif. Motif merupakan  suatu  pengertian  yang merupakan  penggerak,  keinginan, rangsangan, hasrat, pembangkit tenaga,  alasan  dan  dorongan  dalam diri  manusia  yang  menyebabkan  dia berniat  sesuatu.  Motif  atau motive dalam  bahasa  Inggris  berasal  dari kata “ motion ” yang berarti gerakan atau sesuatu yang dilakukan manusia, yaitu perbuatan dan perilaku (Sunaryo, 2004). Prestasi belajar diartikan sebagai hasil  yang  telah  dicapai  seseorang yang telah mengerjakan sesuatu hasil kegiatan belajar. Menurut Poerdarminto  (1990)    mengemuka- kan  keberhasilan  belajar  adalah penguasaan pengetahuan dan keterampilan  yang  dikembangkan oleh  setiap  mata  pelajaran  yang lazimnya  ditunjukkan  dalam  bentuk nilai  tes angka  yang  diberikan  setiap guru. Sardono (1989)  dalam Deceng (2008) menjelaskan keberhasilan belajar  adalah  perubahan  kemampu- an dari kegiatan belajar yang sifatnya meningkat  di  bandingkan  dengan kemampuan sebelumnya. Keberhasilan belajar atau disebut  juga  prestasi  belajar  adalah hasil  yang  telah  dicapai  seseorang yang  telah  mengerjakan  serangkaian proses belajar mengajar atau penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang umumnya
diwujudkan  dalam  bentuk  nilai  tes (Neoleka, 1986 ).
Keperawatan  komunitas  adalah pelayanan  keperawatan  professional yang  ditujukan  pada  masyarakat dengan  penekanan  kelompok  resiko tinggi  dalam  upaya  pencapaian derajat  kesehatan  yang  optimal
melalui peningkatan kesehatan, pemeliharaan rehabilitasi dengan menjamin  keterjangkauan  pelayanan kesehatan  yang  dibutuhkan  dan melibatkan klien sebagai mitra dalam perencanaan,  pelaksanaan  dan  eva- luasi  pelayanan  keperawatan  (CHN,
1977). Sedangkan menurut WHO (1959), keperawatan komunitas adalah  bidang  keperawatan  khusus yang merupakan gabungan ketrampilan  ilmu  keperawatan,  ilmu kesehatan  masyarakat,  dan  bantuan sosial,  sebagai  bagian  dari  program kesehatan masyarakat secara keseluruhan guna meningkatkan kesehatan,  penyempurnaan  kondisi sosial,  perbaikan  lingkungan  fisik, rehabilitasi,  pencegahan  penyakit, dan  bahaya  yang  lebih  besar, ditujukan  kepada  individu,  keluarga, yang  mempunyai  masalah  dimana hal  itu  mempengaruhi  masyarakat secara keseluruhan. Komunitas adalah  kelompok  sosial  yang  tinggal dalam suatu tempat, saling berinteraksi  satu  sama  lain,  saling mengenal  serta  mempunyai  minat dan  interest  yang  sama.  Komunitas adalah  kelompok  dari  masyarakat yang  tinggal  di  suatu  lokasi  yang sama  dengan  dibawah  pemerintahan yang  sama,  area  atau  lokasi  yang sama dimana mereka tinggal, kelompok  sosial  yang  mempunyai interest yang sama (Riyadi, 2007). Menurut Kontjaraningrat Komunitas adalah sekumpulan manusia  yang  saling  bergaul,  atau dengan istilah lain saling berinteraksi (Mubarak, 2007). Perawatan kesehatan adalah bidang khusus dari keperawatan yang merupakan  gabungan  dari  ilmu keperawatan,  ilmu  kesehatan  masya- rakat dan ilmu sosial yang merupakan  bagian  integral  dari pelayanan  kesehatan  yang  diberikan kepada individu, keluarga, kelompok dan masyarakat  baik yang sehat atau yang  sakit  secara  komprehensif melalui  upaya  promotif,  preventif, kuratif dan rehabilitatif serta resosialitatif dengan melibatkan peran  serta  aktif  dari  masyarakat. Peran serta aktif masyarakat bersama tim  kesahatan  diharapkan  dapat mengenal  masalah  kesehatan  yang dihadapi  serta  memecahkan  masalah tersebut  (Elisabeth, 2007).
Slamet  (2003)  mengemukakan kesiapan  adalah  keseluruhan  kondisi seseorang  yang  membuatnya  siap untuk  memberi  respon/jawaban  di dalam  cara  tertentu  terhadap  suatu situasi.  Penyesuaian  kondisi  pada suatu  saat  akan  berpengaruh  atau kecenderungan untuk memberi respon. Menurut  Djamarah  (2002) kesiapan  untuk  belajar  merupakan kondisi  diri  yang  telah  dipersiapkan untuk  melakukan  suatu  kegiatan. Menurut  Darsono  (2000)  faktor kesiapan,  baik  fisik  maupun  psiko- logis,  merupakan  kondisi  awal  suatu kegiatan belajar.
Dari  berbagai  pendapat  diatas disimpulkan pengertian kesiapan belajar  adalah  kondisi  awal  suatu kegiatan  belajar  yang  membuatnya siap  untuk  memberi  respon/jawaban yang  ada  pada  diri  siswa  dalam mencapai  tujuan  pengajaran  tertentu

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Desember  2013  s/d  Januari 2014  bertempat  di  Sekolah  Tinggi Ilmu Kesehatan Banyuwangi.
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif non eksperimen dengan  pendekatan Cross  Sectional yaitu  suatu  rancangan  penelitian dimana  pengukuran  variabel  diukur dalam satu waktu (Nursalam, 2003).
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  Mahasiswa  Program Studi Ners Sekolah  Tinggi  Ilmu Kesehatan  Banyuwangi  yang  ber- jumlah  34 Mahasiswa.
Hasil  uji  validitas  alat  ukur dalam penelitian ini adalah kuesioner untuk motivasi sejumlah 19
pertanyaan  dan  semuanya  valid, kemudian kuesioner  untuk Kesiapan Praktek  Komunitas  berjumlah  20 pertanyaan semuanya valid.
Dari  hasil  pengujian  didapatkan seluruh  butir  soal  valid  (tidak  ada yang  memiliki korelasi dengan signifikansi lebih besar dari 0,05).
Pengukuran  reliabilitas  alat  ukur terhadap pertanyaan tentang motivasi dilakukan  dengan Cronbach  Alpha, dan didapatkan nilai Cronbach Alpha sebesar  0,900.  Nilai  ini  lebih  besar dari 0,600 yang berarti soal memiliki reliabilitas  yang  tinggi  (Nugroho, 2005)
Pengukuran  reliabilitas  alat  ukur
terhadap pertanyaan tentang Kesiapan Praktek Keperawatan Komunitas dilakukan dengan metode Cronbach  Alpha, dan  didapatkan nilai Cronbach  Alpha sebesar  0,780. Nilai  ini  lebih  besar  dari  0,600  yang berarti  soal  memiliki    reliabilitas yang  tinggi  (Nugroho,  2009).  Dari hasil pengujian validitas dan
reabilitas disimpulkan bahwa seluruh item  soal  layak  digunakan  dalam penelitian.
Uji  normalitas  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  normal  tidaknya data yang  diperoleh.  Uji  normalitas dilakukan    dengan    cara    mengamati kesesuaian probabilitas normal, sebaran  komulatif  residual  teramati ( z  res )  terhadap  sebaran  komulatif distribusi  normal.  Normalitas  data dapat  diketahui  dari  distribusi  data untuk  setiap  variabel  penelitian membentuk  pola  yang  menyerupai kurva normal dengan melihat tingkat kemiringan ( skewnes ).
Distribusi  data  yang  tingkat kemiringan  >  50  dianggap  tidak normal  (Pedhazur,    1982).    Deteksi normalitas    dengan    melihat    pe- nyebaran  data  pada sumbu diagonal grafik. Dasar pengambilan keputusan adalah  (1)  jika  data  menyebar disekitar garis diagonal dan mengikuti  arah  garis  diagonal,  maka model  memenuhi  asumsi  normalitas, dan (2) jika data menyebar jauh dari garis  diagonal  dan  atau  tidak mengikuti  garis  diagonal,  maka model tidak memenuhi asumsi normalitas  (Santoso,  2000).  Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan SPSS 16. for Windows. Uji  linieritas  dimaksud  untuk mengetahui linier tidaknya hubungan antar masing-masing variabel penelitian (Cohen dan Cohen, 1983).
Untuk  menguji  linieritas  digunakan scatter  diagram  dan  garis best  fit (Sudjana,  1988).  Variabel  bebas  dan variabel  terikat  berhubungan  secara linier  artinya  apabila  dibuat  scatter diagram  nilai-nilai  variabel  bebas dan  variabel  terikat  dapat  ditarik
garis  lurus  pada  pancaran  titik-titik kedua  variabel  tersebut  (Salladien, 1997).
Uji  F statistik  digunakan  untuk mengetahui  signifikansi  Hubungan semua variabel bebas secara bersama-sama dengan variabel terikat  (Setiaji,  2004).  Perhitungan uji ini dengan menggunakan bantuan program SPSS  versi  16 .  Jika  nilai Probability /signifikansi  kurang  dari taraf  kesalahan  (0,05)  maka  Ho  di- tolak  dan  Ha  diterima,  yang  berarti sacara simultan ada Hubungan variabel bebas dengan  variabel
terikat.
Uji  t - Statistik digunakan  untuk menguji  Hubungan  sacara  parsial masing-masing variable  independent (Motivasi dan Prestasi Belajar).
Koefisien  ini  untuk  mengetahui seberapa  jauh  kekuatan  Hubungan variable independent dengan variable dependent (Setiaji,  2004). Nilai  koefisien  determinasi  tersebut berkisar antara 0 sampai 1, jika nilai koefisien determinasi semakin mendekati  angka  1,  maka  variabel independennya semakin kuat kontribusinya terhadap variable dependent .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil Data    dalam  penelitian  ini dikumpulkan  dari  34  responden dengan menggunakan lembar kuesioner  deskripsi  hasil  analisis penelitian  Motivasi  dan  Prestasi Belajar  dengan  Kesiapan  Praktek Keperawatan Masyarakat Desa (PKMD)  adalah  sabagai  berikut:  Uji statistik yang digunakan untuk mengetahui Hubungan antara Motivasi dan Prestasi Belajar dengan Kesiapan Praktek Keperawatan Masyarakat  Desa    (PKMD)  adalah dengan  menggunakan  Uji  Regresi Linear berganda perhitungan statistik menggunakan  bantuan  SPSS  versi 16.  Kriteria  perhitungan  uji  adalah jika  p  <  0,05,  maka  Ho  ditolak  dan Ha  diterima  yang  artinya  ada Hubungan  antara  Motivasi dan
Prestasi  Belajar  dengan  Kesiapan Praktek  Keperawatan  Masyarakat
Desa (PKMD) Pada Mahasiswa Ners di  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Banyuwangi.
Berdasarkan  perhitungan  meng- gunakan  uji  regresi  linear  berganda perhitungan  statistik  menggunakan bantuan  SPSS  versi  16  diperoleh hasil  F  hitung  10,19  p  <  0,05,  R  = 0,646, R² = 0,358. Uji F Statistik Uji  F  statistik  digunakan  untuk menguji  hubungan  variabel  motivasi dan  prestasi  belajar  secara  simultan berpengaruh  pada  kesiapan  Praktek Keperawatan Masyarakat Desa (PKMD) melalui pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis yang
dirumuskan adalah  berdasarkan hasil perhitungan uji F, diperoleh nilai F =
10,190  dengan  signifikansi  0,000 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, artinya  secara  simultan  variabel motivasi dan prestasi belajar mempunyai hubungan dengan kesiapan praktek mahasiswa. Dengan demikian  secara  simultan  variabel motivasi  dan  prestasi  belajar  dapat menerangkan kesiapan belajar
praktek mahasiswa.
Berdasarkan  perhitungan  meng- gunakan  uji  t  diperoleh  t  hitung  = 1,021 nilai signifikansi = 0,315, nilai koefisien B2 ≠ 0 jadi Ho di tolak dan Ha  diterima  atau  variabel  Motivasi secara parsial mempunyai  Hubungan dengan  Kesiapan  Praktek  Maha- siswa.
Berdasarkan  perhitungan  meng- gunakan  uji  t  diperoleh  t  hitung  = 2,056 nilai signifikansi = 0,049, nilai koefisien B3 ≠ 0 jadi Ho di tolak dan Ha  diterima  atau  variabel  Prestasi Belajar  secara  parsial  mempunyai Hubungan  dengan  Kesiapan  Praktek Mahasiswa.
Nilai  koefisien  Determinan  (R²) digunakan
untuk mengetahui
seberapa besar varian bebas ( variable independent ) dapat menjelaskan
variabel  terikat  ( variable  dependen ). Nilai  koefisien  determinasi  tersebut berkisar  antara  0  sampai  1,  semakin mendekati  angka  1  dapat  dikatakan bahwa model yang digunakan semakin baik. Hasil  regresi total  variabel (Motivasi dan Prestasi Belajar
menunjukkan  nilai  R²  sebesar  0,359 artinya  sebesar  35,9  %  variable Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  mene- rangkan  Kesiapan  Praktek  Maha- siswa, dan  sisanya 55,1 % diterang- kan  oleh  variabel  lain  di  luar  model yang digunakan .

## Pembahasan
1. Karakteristik Responden Data  bahwa  responden  (61,7%)
berusia  20-22  tahun.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mahasiswa berada  pada  masa  remaja  akhir karena  menurut  F.J  MONKS (2004),  usia  18-22  tahun  adalah usia  remaja  akhir  dimana  pada masa ini tidak hanya mengalami perkembangan fisik dan seksual- nya  akan  tetapi  juga  perkem- bangan  psikososial  dan  emosi- onal.  Perkembangan  inilah  yang pada  akhirnya  akan  mempenga- ruhi  motivasi  seseorang  remaja dalam  menghadapi  proses  pem- belajaran  (F.J.MONKS,  dkk.,
2004). 2. Hubungan Motivasi dengan Kesiapan  Praktek  Keperawatan Masyarakat Desa (PKMD ). Berdasarkan  hasil  uji  statistik variabel motivasi dengan kesiapan praktek komunitas diperoleh  nilai  koefisien  regresi sebesar  0,201  artinya  setiap peningkatan 1 unit motivasi akan
meningkatkan  kesiapan  praktek mahasiswa  sebesar  0,201  unit (b=  0,201  ;  CI  95%,  p=0,315). Hasil  uji  t  untuk  mencari hubungan secara individual masing-masing variabel me- nunjukkan  bahwa  t  =  1,021, signifikansi 0,315, artinya motivasi secara individual mempunyai hubungan yang signifikan dengan kesiapan praktek  keperawatan masyarakat desa mahasiswa. Dari  hasil  diatas  maka  dapat dijelaskan adanya hubungan motivasi dengan kesiapan praktek mahasiswa karena motivasi  memberikan  dorongan pada  individu  atau  mahasiswa untuk malakukan kegiatan belajar Praktek Komunitas. Semakin  tinggi  motivasi  baik yang  diberikan  kepada  maha- siswa  semakin  membuat  mereka melakukan tindakan tertentu agar  ia  lebih  dapat  dan  siap untuk melakukan praktek
keperawatan. Hasil penelitian ini sesuai  dengan  pendapat  Sutikno (2004)  bahwa  motivasi  adalah daya  penggerak  dalam  diri seseorang untuk melakukan aktivitas-aktivitas  tertentu  demi tercapainya  suatu  tujuan.  Dalam kegiatan  belajar  motivasi  dapat dikatakan  sebagai  keselutuhan daya  penggerak  di  dalam  diri mahasiswa  yang  menimbulkan, menjamin kelangsungan dan memberikan arah kegiatan belajar sehingga diharapkan tujuan  belajar  dapat  tercapai. Dari  uraian  diatas  dapat  di- simpulkan bahwa ada Hubungan positif  yang  signifikan  antara Motivasi dengan Kesiapan Praktek Keperawatan Komunitas Mahasiswa. 3. Hubungan Prestasi Belajar dengan Kesiapan Praktek Keperawatan  Masyarakat  Desa (PKMD). Berdasarkan  hasil  uji  statistik variabel  Prestasi  Belajar  dengan Kesiapan  Praktek  Mahasiswa diperoleh  nilai  koefisien  regresi sebesar  13,96    dapat  diketahui secara  statistik  ada  hubungan yang  sangat  signifikan  Prestasi Belajar dengan Kesiapan Praktek  Komunitas.  Hal  ini dapat dilihat dari parameter pada nilai koefisien (b=13,96; CI=95%, p=0,049 ). Hasil  Uji  t  untuk  mencari hubungan secara individual masing-masing  variabel  menun- jukkan bahwa t=2,056 signifikansi  0,049  artinya  nilai signifikansi  lebih  kecil  dari α=0,05  yang  bermakna  ada hubungan yang signifikan antara
prestasi  belajar  dengan  kesiapan praktek keperawatan komunitas. Hasil  diatas  menggambarkan bahwa prestasi adalah salah satu efek keberhasilan seseorang dalam  belajar  setelah  seseorang tersebut melalui serangkaian proses  pembelajaran.  Kesiapan seseorang  untuk  belajar  akan mempengaruhi  prestasi  belajar- nya,  dan  bukan  sebaliknya bahwa  prestasi  belajar  me- rupakan  prediktor  untuk  sese- orang melakukan kegiatan belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Poerdaminto  (1990) bahwa  prestasi  belajar  diartikan sebagai  hasil  yang  telah  dicapai seseorang yang telah me- ngerjakan  sesuatu  hasil  kegiatan belajar.  Yang  mengemukakan juga  bahwa  keberhasilan  belajar adalah  penguasaan  pengetahuan dan ketrampilan yang di- kembangkan  oleh  setiap  mata pelajaran  yang  lazimnya  di- tunjukkan  dalam  bentuk  nilai test  angka  yang  diberikan  setiap guru. Neoleka (1986) juga mengungkapkan keberhasilan belajar  atau  prestasi  belajar adalah  hasil  yang  telah  dicapai seseorang yang telah me- ngerjakan  serangkaian  proses belajar  mengajar  atau  penguasa- an  pengetahuan  dan  ketrampilan yang umumnya diwujudkan dalam  bentuk  nilai  test.  Sebagai bagian  dari  proses,  prestasi belajar  diukur  sebagai  bagian dari evaluasi yang mana evaluasi merupakan  kelanjutan  setelah dilakukan proses pembelajaran. Dalam  penelitian  ini  prestasi belajar diukur melalui tes prestasi,  sebenarnya  lebih  me-
nekankan  pada  aspek  teoritik prestasi  belajar.  Sementara  itu prestasi  belajar  aspek  teori sewajarnya mempengaruhi prestasi  belajar  aspek  praktek. Dalam  hal  ini  prestasi  belajar (penguasaan aspek teoritis) mempengaruhi  prestasi  belajar aspek  praktis  yakni  kesiapan melakukan  praktek  khususnya praktek keperawatan masyarakat desa.
4. Hubungan Motivasi  dan Prestasi Belajar  dengan  Kesiapan  Prak- tek  Keperawatan  Masyarakat
Desa (PKMD) Motivasi  dan  prestasi  belajar secara  simultan  berhubungan positif  dan  signifikan  dengan kesiapan praktek komunitas.
Secara  bersama-sama  motivasi dan  prestasi  belajar  mampu menjelaskan  variasi  kesiapan praktek mahasiswa.
Berdasarkan  perhitungan  sta- tistik  menunjukkan  nilai  R² sebesar  0,359  dan  F  =  10,190 artinya  sebesar  35,9  %  variabel Motivasi  dan  Prestasi  Belajar menerangkan  Kesiapan  Praktek Mahasiswa, dan  sisanya 55,1 % ditentukan oleh faktor lain. Berdasarkan  hasil  perhitungan uji F, diperoleh nilai F = 10,190 dengan  signifikansi  =  0,000  < 0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha diterima, artinya secara simultan variabel    Motivasi  dan  Prestasi
Belajar  mempunyai  Hubungan dengan Kesiapan Praktek Komunitas  Mahasiswa.  Dengan demikian  secara  simultan  varia- bel Motivasi dan Prestasi Belajar dapat  menerangkan  Kesiapan Belajar Praktek Mahasiswa .
Hasil  penelitian  ini  didukung penelitian terdahulu yang dilakukan  Sukma  Amperiana (2010) dalam penelitiannya yang berjudul Pengaruh Motivasi, Prestasi, dan Konsep Diri terhadap Kesiapan Praktek Klinik Kebidanan bagi Mahasiswa  Tingkat  II  Akademi Kebidanan  Pamenang  Kabu- paten  Kediri.  Dalam  penelitian itu menyebutkan bahwa motivasi dan konsep diri merupakan salah satu  faktor  yang  dapat  me- ningkatkan  kesiapan  mahasiswa dalam  melaksanakan  praktek klinik kebidanan. Semakin tinggi motivasi mahasiswa dalam belajar  maka  akan  meningkatkat nilai  prestasi  belajarnya  dan akhirnya akan memberikan kepercayaan  pada  mahasiswa dalam  mempersiapkan  praktek klinik  dengan  baik  di  masya- rakat.    Dalam  kegiatan  belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan  daya  penggerak  di dalam  diri  siswa  yang  menim- bulkan,  menjamin  kelangsungan dan  memberikan  arah  kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuan  dapat  tercapai.  Dalam kegiatan belajar, motivasi sangat diperlukan sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin  melakukan  aktivitas belajar (Sutikno, 2005).
Dengan adanya dorongan diatas, maka  motivasi belajar  erat kaitanya  dengan  tujuan  yang akan  dicapai,  maka  keadaan yang  menyebabkan  timbulnya belajar mereka, sehingga adanya tujuan-tujuan  baru  yang  akan dicapai lagi. Timbulnya kegiatan
belajar  biasanya  didorong  oleh suatu  atau  beberapa  keinginan, hasrat,  kemauan,  atau  kebutuh- an.  Dengan  demikian  tampaklah betapa pentingnya motivasi balajar di dalam diri mahasiswa. Hal  ini  yang  mendukung  hasil penelitian  yang  menyebutkan bahwa  Motivasi  dan  Prestasi Belajar  mempunyai  hubungan dengan Kesiapan Praktek Keperawatan  Masyarakat  Desa di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Banyuwangi.

## KESIMPULAN
1. Terdapat hubungan motivasi belajar  dengan  kesiapan  Praktek Keperawatan  Masyarakat  Desa (PKMD)  Mahasiswa  Program Studi  Ners  di  Sekolah  Tinggi
Ilmu Kesehatan  Banyuwangi.
2. Terdapat hubungan prestasi belajar  dengan  Kesiapan  Prak- tek  Keperawatan  Masyarakat Desa (PKMD) Mahasiswa Program  Studi  Ners  di  Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Banyuwangi. 3. Terdapat hubungan motivasi dan prestasi belajar secara bersamaan dengan Kesiapan Praktek  Keperawatan  Masyara- kat  Desa  (PKMD)  Mahasiswa Program  Studi  Ners  di  Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Banyuwangi

## SARAN
1. Bagi Pendidikan Untuk  mengembangkan  strategi pembelajaran  yang  baik  dengan cara  meningkatkan  motivasi  dan prestasi  sehingga  secara  tidak langsung  diharapkan  dapat  me- ningkatkan  kesiapan  mahasiswa dalam  melaksanakan  praktek keperawatan komunitas.
2. Bagi Mahasiswa
untuk  mengembangkan  motivasi dan prestasi dalam belajar sehingga  diharapkan  dapat  ber- peran  dalam  pencapaian  kom- petensi mahasiswa dalam
mengembangkan  dan  memper- siapkan  strategi  praktek  komu- nitas yang baik.
3. Bagi Peneliti selanjutnya. Diharapkan  adanya  penelitian lebih  lanjut  mengenai  variabel- variabel yang mempengaruhi ke- siapan  mahasiswa  dalam  me- laksanakan  praktek  keperawatan komunitas  di  masyarakat,  se- hingga  diharapkan  dapat  me- lengkapi  dan  menyempurnakan penelitian yang sudah ada sebelumnya

## DAFTAR PUSTAKA
Alimul, A. Aziz. (2005). Komunikasi dalam Keperawatan Dan Aplikasi. Jakarta. Salemba Medika. Asikin  M.D.  (2012).  “ Hubungan kepuasan pasien dengan komunikasi dokter-pasien di Puskesmas. Yogyakarta. Fakultas  Kedokteran Universitas Muhammadiyah Azwar.  S.  (2012). Reliabilitas  dan Validitas. edisi  III.  Yogyakarta:
Pustaka Belajar.
Basuki E. (2008). “Komunikasi antar Petugas  Kesehatan”, Majalah Kedokteran  Indonesia,  Volu- me:  58,  Nomor:  9,  September 2008 Chan,  Y.H.  2004  “Biostatistic  201  :

## Linier  Regression  Analysis”.
Singapore Med Journal. 45 (2) :
55-61
Dahlan,  M.S.  (2011). Statistik  Untuk Kedokteran dan Kesehatan , Analisa  Deskriptif,  Bivariat  dan Multivariat .  Edisi  5.  Jakarta:
Salemba Medika. Effendi, O.U. (2007). Ilmu Komunikasi,  Teori  dan  Praktek. Cetakan  XXI.  Bandung.  Remaja
Rosdakarya.
Hanafi I. (2012). “Pengaruh komunikasi interpersonal perawat terhadap tingkat kepuasan  pasien  di  RS  Baptis Kediri”,  Jurnal  Stikes,  vol.  5,
no.2, Desember 2012
Harmein  Nasution  (2009) Penilaian
Aspek  Perilaku  dan  Hasil  Kerja melalui  Motivasi  Kerja  Dosen. Universitas Gunadarma dan Universitas Sumatera Utara Jatmiko  R.D. (2012).  “Kualitas Pelayanan dan Kepuasan
Pelanggan  sebagai  Anteseden
Loyalitas  Pelanggan”, Jurnal
Management Bisnis, vol. 2, no.1, Edisi April 2012 Maramis, WF. (2006). Ilmu Perilaku dalam  Pelayanan  Kesehatan. Surabaya.  Airlangga  University Press. Mubarak dan Chayatin. (2009). Teori dan  Aplikasi  Ilmu  Kesehatan Masyarakat,  Pendidikan  Kese- hatan,  Konsep  Perilaku  dan
Perilaku  Kesehatan .  edisi  1. Jakarta: Salemba Medika. Mulyana, D. (2000). Ilmu Komunikasi  ;  Suatu  Pengantar . Editor  :  Muchlis.  Bandung.  PT Rermaja Rosdakarya. Mustikasari (2007). Komunikasi Terapeutik  dalam  pelayanan kesehatan. Jakarta. EGC.
Nasir,  A.  At  all.  (2011). Komunikasi dalam  Keperawatan,  Teori  dan Aplikasi. Jakarta. Salemba Medika. Notoatmodjo,  S  (2008). Metodologi Penelitian  Cetakan  4 .  Jakarta:
Rineka Cipta. ____________  (2007). Pendidikan dan Perilaku kesehatan , Komponen  Perilaku .  edisi  III. Jakarta: Rineka Cipta.
Nurjannah,  I.  (2001). Hubungan Terapeutik  Perawat  Dan  Klien. Program Studi Ilmu Keperawatan  Fakultas  Kedok- teran UGM. Yogyakarta. Nursalam. (2007). Promosi Kesehatan,  Teori  dan  Aplikasi. Edisi  Revisi.  Jakarta:  Rineka Cipta __________  (2011). Konsep  dan Penerapan Metodologi Ilmu
Keperawatan.  Edisi2 Jakarta:
Salemba Medika.
Purwanto,  H.  (1994). Komunikasi untuk  Perawat. Editor  :  Ni  Luh
Gede  Yasmin  Asih.  Jakarta
EGC.
Rakhmat, J. (2000). Psikologi Komunikasi. Bandung. PT Remaja Rosdakarya. Santoso,  S.  2003. SPSS  Mengolah Data Statistik Secara Profesional .  Jakarta  PT.  Elex Media Komputindo. Sastroasmoro, S. & Ismail, S. (2002). Dasar  –  dasar  Metodologi Penelitian Klinis. Edisi 2 . Jakarta. Sagung Seto. Scott, B. (1990). Ketrampilan
Berkomunikasi. Jakarta.  Bina
Rupa Aksara.
Sekaran, U. 2003. Research Methods for  Business  :  A  Skill  Building Approach 2 nd Edition,  John Wiley and Son. New York. Setiawan, H. (2002). Modul Pelatihan  SPSS  Tingkat  Dasar. Jakarta.  Lembaga  Pengabdian Masyarakat UI.
Sugiyono  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif  dan  RD, Bandung, ALFABETA Suharsimi Arikunto. (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek. Jakarta. Rineka Cipta.