Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 1124 – 1132
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.14123
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI POWTOON PADA MATERI SALAT JAMAK DAN QASAR DALAM PAI DI SMPN I PANYABUNGAN BARAT
Rahmida Putri 1(*) , Abd. Mukti 2 , Rusydi Ananda 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 123 rahmidahputri06@gmail.com 1 , abdmukti@uinsu.ac.id 2 , rusydianada@uinsu.ac.id 3
Abstract Received:
Revised: Accepted: 29 Agustus 2022 03 September 2022 04 Oktober 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas,  efektivitas  dan kepraktisan pengembangan media pembelajaran animasi powtoon berbasis materi jamak dan qasar di SMP Negeri I Panyabungan Barat. Penelitian ini mengadopsi  metode  R&D  (Research  and  Development).  Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan Thiagarajan, dan  penelitian  ini  mengadopsi  model  pengembangan  4-D,  yang  meliputi empat  tahap  yaitu  definisi,  desain,  pengembangan,  dan  diseminasi.  Hasil dari  studi  pengembangan  ini  adalah  1).  Penilaian  verifier  Media  dan Materi yang diperoleh memiliki tingkat validitas skor rata-rata keseluruhan 85,5%,  atau  menggunakan  kriteria  sangat  baik  atau  sangat  efektif  dalam pembelajaran  2).  Hasil  angket  sebelum  menggunakan  media  (pre-test) mendapat  70,4  poin,  dan  hasil  analisis  data  angket  setelah  menggunakan media (post-test) mendapat 89,4 poin. Setelah data diperoleh, bandingkan dan terakhir gunakan rumus N-Gain untuk menghitung selisih/perbandingan  keduanya.  Berdasarkan  hasil  diffing/comparing keduanya  menggunakan  rumus  N-Gain  diperoleh  nilai  0,64.  3)  Tingkat kepraktisan  berdasarkan  hasil  analisis  tanggapan  guru  PAI  terhadap angket,  dengan  rata-rata  4,68,  dengan  standar  praktik  baik/cukup.  Hasil analisis respon siswa terhadap angket sebesar 7,38, dan penggunaan media pembelajaran  praktikum  dalam  melaksanakan  pembelajaran  sebanyak siswa yang merespon hal tersebut.
Keywords: Pengembangan; Media; Animasi Powtoon; Jamak; Qasar
(*) Corresponding Author: Putri, rahmidahputri06@gmail.com
How  to  Cite: Putri,  R.,  Mukti,  Abd.,  &  Ananda,  R.  (2023).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI POWTOON PADA MATERI SALAT JAMAK DAN QASAR DALAM  PAI  DI  SMPN  I  PANYABUNGAN  BARAT. Research  and  Development  Journal  of  Education , 9(2), 1124-1132.

## INTRODUCTION
Kemajuan  teknologi  di  milenium  ini  menunjukkan  bahwa  teknologi  dalam pendidikan  semakin  mudah  diakses.  Saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  kehadiran alat  bantu  teknologi  menjadi  pusat  perhatian.  Hal  ini  mempengaruhi  kualitas  belajar siswa.  Media  pembelajaran  berpotensi  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  siswa  secara positif  terhadap  kreativitas  dan  perubahan  yang  dinamis.  Dalam  pengertian  ini,  peran serta media dalam pendidikan sangat diperlukan, dan media tidak lagi dilihat sebagai alat tetapi sebagai bagian integral dari sistem pendidikan dan pembelajaran.
Merujuk  pada  Hamalik  (2015),  penggunaan  media  dalam  metode  pembelajaran dapat  meningkatkan  keinginan  dan  perhatian  saat  ini,  mendorong  dan  merangsang kegiatan  belajar,  serta  memberikan  dampak  psikologis  bagi  siswa.  Untuk  meningkatkan efisiensi proses secara keseluruhan, mereka yang menggunakan materi berhak cipta dapat terus menggunakannya hingga pesan dan konten saat ini.

## Putri, Mukti, Abd., & Ananda
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  oleh  mahasiswa  berada  pada  kategori  prestasi  akademik  mahasiswa yang  tinggi  yaitu  66%,  67%.  Artinya  pemanfaatan  TIK  memiliki  manfaat  yang  sangat besar  dalam  meningkatkan  penguasaan  pendidik  terhadap  materi  media  internet  untuk merangsang  semangat,  semangat  dan  semangat  belajar  tentang  teknologi,  informasi  dan komunikasi tersebut di kalangan siswa kelas X SMA Negeri I Kabupaten Yuhakimo. Hal ini  diwakili  oleh  nilai  koefisien  korelasi  R  =  0,861.  Artinya  peningkatan  pemanfaatan TIK  pada  mata  pelajaran  PAI  akan  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran.  Hal  ini  juga  didukung  oleh  temuan  koefisien  determinasi  variabel  media pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa  sebesar  8,48%.  Artinya  beberapa  media pembelajaran  memiliki  pengaruh  sebesar  8,48%  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Artinya media pembelajaran berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Penggunaan  media  membantu  mencapai  tingkat  pembelajaran  yang  tinggi  dalam pengembangan  media  dengan  mengembalikan  pengetahuan  dari  buku  teks  sekolah menengah,  modul,  dan  jurnal  ilmiah,  jurnal  penelitian,  dan  setting.  Data  tersebut kemudian  ditransformasikan  menjadi  media  yang  relevan  dan  efektif  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  media  pembelajaran  di  dalam kelas merupakan suatu keniscayaan yang tidak dapat diabaikan begitu saja. Hal ini dapat dimaklumi mengingat proses pembelajaran yang dilakukan siswa berpusat pada berbagai kegiatan  yang  memberikan  pengetahuan  dan  wawasan  untuk  kehidupan  sekarang  dan yang akan datang (Nuh, 2014)
Kenyataan  yang  terjadi  saat  ini  adalah  fasilitas  sekolah  yang  mendukung penggunaan  media  pembelajaran  berbantuan  teknologi  oleh  guru  seperti  LCD  di  ruang kelasnya  belum  dimanfaatkan secara  optimal,  sehingga  masih  banyak  siswa  yang  masih terbuka terhadap materi PAI (yaitu Plural dan salat qasar Meskipun jamak dan salat qasar Penting  untuk  pembelajaran  dalam  keadaan  darurat  seperti  yang  ingin  bepergian  jauh (musafir),  masih  banyak  masyarakat  yang  belum  memahami  tata  cara  salat  jamak  dan qasar,  mulai  dari  masyarakat,  pelajar  ,  dan  bahkan  mahasiswa.  Sholat  jamak  dan  qasar diwajibkan dari waktu ke waktu .
Kendala  yang  dihadapi  siswa  termasuk  SMP  Negeri  I  Panyabungan  Barat  saat melakukan observasi adalah guru melakukan apa  yang  disebut pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  dengan  sedikit  menggunakan  media  sehingga  sulit  untuk  membimbing siswa untuk memahami materi PAI dan membuat mereka melamun karena pembelajaran masih abstrak. Gunakan hanya metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab selama proses pembelajaran.
Terkait  dengan  situasi  ini,  guru  perlu  menggunakan  media  pembelajaran  yang memotivasi siswa untuk mandiri. Selain itu, di era kurikulum 2013 sekarang ini, di mana siswa berada pada pusat pembelajaran (student-centred), tidak memberikan alternatif cara untuk  mendapatkan materi  yang ringkas dan  mencakup dasar-dasar tentu akan membuat siswa  kewalahan  dan  pada  akhirnya  tidak  bisa  mendapatkan  hasil  yang  maksimal. diantaranya  Pahami  materi  dengan  baik.  kompetensi  dan  tujuan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran,  guru  dapat  menggunakan  alat bantu yaitu media pembelajaran.
Peran  sertakan  media  pembelajaran  adalah  untuk  menormalkan  siswa  agar  tidak bosan saat mengikuti pembelajaran. Kebiasaan siswa dengan tingkat rasa ingin tahu yang tinggi  akan  lebih  mudah  mencerna  pembelajaran  jika  pembelajaran  yang  disajikan menarik  dan  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Jika  ini  masalahnya,  mekanisme pembelajaran terjadi secara efektif (Indriana, 2011).
Dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini,  hal ini  berdampak  pada  kemajuan  peradaban  di  suatu  negara,  termasuk  dalam  bidang pendidikan.  Tampilannya  sangat  menarik,  seperti  smartphone,  TV,  internet,  komputer,

## Putri, Mukti, Abd., & Ananda
dll.  TIK  memiliki  peran  perkembangan  teknologi  yaitu  pada  jaringan  internet  dapat membuat  guru  lebih  aktif  dan  inovatif  dalam  memberikan  materi,  dan  siswa  dapat  aktif dan tidak membosankan dalam belajar.
Berapa  banyak  kegunaan  media  pembelajaran  dalam  kaitannya  dengan  materi, tidak hanya yang terkandung dalam buku. Dengan kemajuan teknologi yang pesat, media pembelajaran  sering  dimodifikasi  dan  diubah  untuk  melengkapi  proses  pembelajaran. Penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat ditemukan dalam Al-Qur'an:
ْ تَلاَق اَهُّيَآٰ ي اُؤَلَم لا ْٰٓ يِ نِا َْيِق لُا ْ يَلِا ْ ب تِك ْ م ي ِرَك ْ نِا ْ ه ْ نِم َْن  م يَلُس ْ ه نِا َو ِْم سِب ِْٰاللّ ِْن  م ح  رلا ِْم ي ِح  رلا Artinya  : Dia  (Bilqis)  mengatakan  “  Duhai  Para  Pembesar”  bahwasanya  telah disampaikan  untuk  daku  sehelai  surat  yang  mulia  “Bahwasanya  surat  itu  berasal  dari Sulaiman yang isinya, ‘Dengan nama Allah yang maha pengasih lagi Maha Penyayang” (Q.S an-Naml/27:30).
Para  penafsir  menafsirkan  ayat  ini  sebagai  sarana  lain  untuk  menyampaikan sesuatu menjadi burung hud-hud Ratu Saba pada waktu itu dengan waktu yang cepat dan tepat. Ketika Ratu Balchis setuju dengan para pemimpinnya, kelihaian burung Haddhard menerima  pesan  dan  menyerap  percakapan.  Surat  seperti  itu  mudah  dipahami  oleh masyarakat  Sabadi.  Mereka  adalah  utusan  dari  orang-orang  Saba  yang  bebas mengekspresikan,  dan  tidak  ada  yang  menghalangi  mereka  untuk  mengungkapkan  apa yang  ada  di  dalam  hati  mereka.  Hal  ini  membuahkan  hasil  yang  memuaskan  sesuai dengan apa yang diinginkan masyarakat Saba (Hamka, 2015). Ayat ini berkaitan dengan proses  pembelajaran,  termasuk  cara  berkomunikasi,  media  burung  hud-hud  yang digunakan  Nabi  Suleiman  dalam  suratnya  kepada  Ratu  Balchis,  yang  menjadi  aplikasi melalui teknologi pada saat itu. Pada era ini, perkembangan teknologi telah membuktikan identitasnya dalam budaya manusia, yang memiliki makna lebih besar bagi nilai tambah dunia pendidikan.
Internet dapat digolongkan sebagai  media  yang sangat penting dan  mendesak saat ini,  bahkan  memiliki  jangkauan  jaringan  yang  sangat  luas  sehingga  dapat  saling terhubung  satu  sama  lain.  Melalui  media  yang  bergerak  cepat,  menyenangkan,  inovatif yang  dibutuhkan  setiap  orang  dan terus  berubah.  Internet  termasuk  dalam  bidang  media massa. Menurut para ahli komunikasi, yang disebut komunikasi massa adalah komunikasi dengan perantara media massa (mass media communication) (Effendy, 2015). Guru juga harus mengadopsi dan menerapkan kemajuan teknologi yang semakin global agar media pembelajaran tergolong sangat baik. Media yang digunakan guru sebagai alat yang sangat efektif dan memicu kehidupan belajar antara lain video animasi. Sudah menjadi hal yang lumrah  bagi  kebanyakan  orang  untuk  menerapkan  video  animasi,  berbagai  website, konten,  dan  video  yang  disediakan  oleh  YouTube  kepada  publik  untuk  tujuan  hiburan, yang menambah wawasan pengetahuan bagi mereka yang menggunakan YouTube.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  sebagai  salah  satu  solusi  media  pembelajaran  yang dapat mengatasi permasalahan di atas, penulis akan memperkenalkan dan menguji sebuah media  pembelajaran  berbasis  animasi  Powtoon  untuk  jamak  bertema  PAI  dan  sholat qasar. Media pembelajaran berbasis animasi Powtoon dapat menciptakan suasana belajar yang  kondusif,  kelebihan  media:  1)  Memiliki  animasi  yang  menarik.  1)  Jika  presentasi menggunakan  Powtoon  di  tingkat  junior  sangat  cocok  karena  dapat  melewati  animasi yang  dimilikinya.  2)  Bila  disertai  dengan  suara  latar  interaktif  yang  sesuai,  hasilnya sangat  menarik.  3)  Meliputi  semua  aspek  penglihatan  dan  pendengaran.  4)  Mengatasi hambatan  spasial,  temporal  dan  sensorik  dengan  menggunakan  objek  pola  kecil  dengan proyektor pico, film berbingkai, film atau gambar. Item besar dapat diganti dengan foto, klip,  atau  model.  Proyektor  pico  dapat  membantu  membingkai  film  dan  efek  visual.  5) Proses  ini  dapat  dibantu  dengan  fotografi  selang  waktu  atau  fotografi  kecepatan  tinggi. Memanfaatkan  sumber  daya  pendidikan  yang  relevan  dapat  membantu  siswa  mengatasi
kepasifan.  Pendidikan  agama  Islam  meliputi  meyakini,  memahami,  menghayati  dan mengajarkan Islam melalui kegiatan pengajaran, pengajaran atau pelatihan (Paksi, 2020).
Video animasi adalah gambar bergerak yang terdiri dari banyak objek yang disusun secara  khusus  untuk  bergerak  selama  durasi  tertentu  sesuai  dengan  adegannya.  Objek dalam  gambar  manusia,  tulisan,  gambar  binatang,  gambar  tumbuhan,  bangunan,  dll (Fatmawati, 2020). Betapa banyak aplikasi yang dapat diadopsi untuk merangkum sebuah video animasi media pembelajaran diantaranya ialah Powtoon. Powtoon adalah presentasi animasi  interaktif  dan  aplikasi  video.  Namun,  media  ini  juga  dapat  digunakan  untuk memproduksi  bahan  ajar  digital.  Karena  itu,  Powtoon  memiliki  berbagai  fitur  dan template  untuk  membuat  bahan  ajar  dengan  mudah.  Ini  termasuk  efek  teks,  animasi, tautan,  fitur  latar  belakang,  dan  banyak  lagi.  Bahan  ajar  yang  dihasilkan  menggunakan aplikasi  ini  didistribusikan  melalui  Youtube,  Facebook  dan  media  digital  lainnya (Mascita, 2021).
Mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  yang  diajarkan  di  kelas  VII  SMP  adalah materi Qasar dan Jamak. Berdasarkan wawancara dengan seorang siswa di SMP Negeri I Panyabungan  Barat.  Ketika  mempelajari  pendidikan  agama  Islam, guru jarang  mengajar siswa secara detail, terkadang hanya melihat sekilas, atau menggeneralisasi secara umum, tidak  menganggap  penting,  dan  perlu  dibahas  secara  detail,  sehingga  pemahaman  dan penerapannya  kurang  baik.  Guru  PAI  di  SMP  Negeri  I  Panyabungan  Barat  jarang menggunakan  media  pembelajaran  terutama  media  yang  berhubungan  dengan  media internet  seperti  video,  animasi,  dll.  Beberapa  guru  menunjukkan  media  berupa  video untuk  memeriahkan  suasana  pembelajaran.  Sedangkan  untuk  media  animasi  Powtoon, masih  sedikit  orang  yang  menggunakannya.  Hal  inilah  yang  menarik  peneliti  untuk membahas dan membahasnya secara mendalam.
Penelitian  Atapukan  (2018)  menemukan  bagaimana  media  pembelajaran  berbasis animasi  merespon  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  rata-rata  persentase  siswa  yang memberikan tanggapan positif, dan rata-rata persentase nominal sebesar 89,3%, termasuk dalam  rentang  detail  yang  sangat  menarik  (81%-100%.  Media  Animasi  Powtoon memberikan tanggapan yang sangat baik terhadap hasil belajar) (Atapukan, 2019). Sama halnya  dengan  penelitian  Izoma  Awalia,  Aan  Subhan,  dan  Trian  Pamungkas  Alamsyah, tepatnya pada tahun 2019, skor rata-rata 88% untuk validasi ahli tergolong sangat layak, dan skor rata-rata 93,33% untuk kepraktisan tergolong sangat bermanfaat. Respon siswa dengan skor rata-rata 94,73% tergolong sangat baik, dan tergolong baik dengan skor rata- rata  post-test  76,14,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  saat  pembelajaran  terjadi, media  pembelajaran  animasi  powtoon  dapat  memberikan  siswa  dengan  pengertian (Awalia & Pamungkas, 2019).

## METHODS
1. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  dan  pengembangan (R&D).  Metode  pengembangan  ini  merupakan  metode  deskriptif,  dan  langkah- langkah  yang  harus  ditempuh  untuk  menghasilkan  suatu  produk  meliputi  definisi, desain, pengembangan, dan diseminasi.
2. Prosedur Penelitian
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  yang diusulkan  oleh  Thiagarajan  (1974).  Model  penelitian  ini  terdiri  dari  empat  tahap: definisi, desain, pengembangan, dan diseminasi.
Gambar 1. Alur Penelitian
3. Subjek Penelitian
Subjek pada penelitian ini meliputi dua unsur, meliputi: 1) ahli; 2) Peserta didik
4. Lokasi dan Waktu Penelitian Lokasi Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri I Panyabungan Barat, kelurahan
Longat,  Kecamatan  Panyabungan  Barat,  Kabupaten  Mandailing  Natal,  Provinsi Sumatera  Utara,  Kode  Pos:  22977.  Waktu  penelitian  mulai  dilakukan  mulai  Janunari 2022 hingga selasai
5. Teknik Pengumpulan Data
Adapun  yang  menjadi  teknik  penelitian  menggunakan  yakni:  1)  wawancara; dokumentasi; 3) Teknik lembar uji penggunaan media oleh siswa dan guru; 4) Lembar instrumen ahli (Media, dan Materi).
6. Teknik Analisis Data
a) Analisis Deskriptif Kualitatif Analisis deskriptif kualitatif pada penelitian ini dilakukan dengan mengelompokkan  saran  yang  terdapat  pada  angket  mengenai  hal-hal  yang  harus diperbaiki pada media pembelajaran menggunakan animasi Powtoon
b) Analisis Deskriptif Kuantitatif Data  yang  diperoleh  melalui  instrumen  penilaian  pada  saat  uji  validitas  dianalisis dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Analisis  ini  dimaksudkan

## Putri, Mukti, Abd., & Ananda
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 1124-1132
untuk  menggambarkan  karakteristik  data  pada  masing-masing  variabel  validitas. Dengan  cara  ini  diharapkan  akan  mempermudah  memahami  data  untuk  proses analisis  selanjutnya.  Hasil  analisis  data  digunakan  sebagai  dasar  untuk  merevisi produk  media  agar  menjadi  lebih  baik.  Data  yang  diperoleh  adalah  berupa  data kualitatif yang dikuantitatitkan dengan menggunakan pengukuran skala liket.

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Cara  mengembangkan  media  pembelajaran  Berbasis  Animasi  Powtoon  Pada  Materi Jamak dan Qasar dalam Pendidikan Agama Islam
Pendekatan  pengembangan  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi Powtoon ini sama dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Luqyana Tifani, yaitu define, design, develop, dan distribute. Dalam penelitian Luqyana Tifani yang di SMA I Muhammadiyah Pekanbaru Pekanbaru, menganalisis efektivitas dan efektivitas pengembangan  media  powtoon  pada  bahan  minyak  bumi.  Proses  analisis  dirancang untuk melihat fitur, materi dan media pembelajaran. Pada tahap perancangan, peneliti melakukan  pra-desain  media  yang  layak  digunakan,  menyiapkan  bahan  dan  gadget untuk  mendukung  media  yang  akan  dikembangkan.  Pada  tahap  ini  media  yang digunakan  adalah  video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Powtoon  yang didalamnya terdapat materi dari Sholat Jamak dan Qasar. Selama fase pengembangan, peneliti mengembangkan  media sebanyak atau semenarik  yang telah  mereka rancang atau  edit  sebelumnya.  Selanjutnya  dilakukan  verifikasi  kepada  verifier apakah  media yang  dikembangkan  layak  atau  valid  untuk  diujicobakan  pada  siswa.  Jika  demikian, peneliti  dapat  menggunakannya  secara  langsung  pada  siswa.  Jika  masih  ada  yang kurang, peneliti memodifikasi berdasarkan masukan validator.
Pada  tahap  implementasi,  peneliti  mengujinya  pada  siswa.  Dalam  hal  ini,  data akan  diperoleh  dari  angket  yang  dijawab  siswa  setelah  menggunakan  media  dan angket  yang  dijawab  guru  setelah  menggunakan  media  yang  dikembangkan  oleh peneliti. Pada tahap diseminasi, media yang dikembangkan layak untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi jamak dan qasar.
2. Tingkat Kevalidan
Pada  tingkat  keefektifan  bertujuan  untuk  mengukur  apakah  media  yang  akan digunakan  untuk  siswa  layak.  Untuk  melihat  tingkat  validitas  media  yang  dibuat, terlebih  dahulu  dilakukan  validasi  terhadap  validator.  Dalam  penelitian  ini  kedua validator media dinilai dan diperoleh materi pada tingkat validitas yang mencapai skor rata-rata  keseluruhan  sebesar  85,5%,  atau  kriteria  sangat  baik  atau  valid  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Artinya  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Powtoon  pada  bentuk  jamak  dan  sholat  qasar  cocok  untuk  siswa  kelas  VII  SMP Negeri I Panyabungan Barat.
Sedangkan  pada  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Hesti  Putri  Nyai Annisa  Rahmawati  dan  Luqyana  Tifani,  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Powtoon untuk membahas materi pencemaran lingkungan mencapai rata-rata 90,27%, dan media yang dikembangkannya mencapai rata-rata 53,5% menggunakan baik atau efektif.
3. Tingkat Keefektifan
Pada  tingkat  validitas  penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  tingkat  motivasi belajar  siswa.  Untuk  mengukur  tingkat  motivasi  belajar  siswa  dilakukan  dalam  dua tahap,  yaitu  survei  angket  (pre-test)  sebelum  menggunakan  media  dan  survei  angket (post-test)  setelah  menggunakan  media.  Dalam  penelitian  ini,  hasil  pengembangan media  meningkat  kurang  lebih  26  poin.  Dari  hasil  angket  sebelum  menggunakan media  (pre-test)  mendapat  70,4  poin,  dan  hasil  analisis  data  angket  setelah menggunakan  media  (post-test)  mendapat  70,4  poin.  test)  dan  mendapat  skor  89.4. Setelah  mendapatkan  data,  bandingkan,  dan  terakhir  gunakan  rumus  N-Gain  untuk menghitung selisih/perbandingan keduanya.
Nilai  0,64  diperoleh  dalam  kategori  sedang/cukup  efisien  berdasarkan  hasil diffing/membandingkan  keduanya  menggunakan  rumus  N-Gain.  Oleh  karena  itu media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  powtoon  digunakan  secara  efektif  dalam pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan media pembelajaran  sebelumnya.  Dan  dalam  penelitian  Hesti  Putri  Nyai  Sakti,  tingkat efisiensi sebelum dan sesudah digunakan diperoleh dengan membandingkan nilai rata- rata  67  dan  87  dengan  standar  sangat  valid  yang  digunakan  dalam  studi  pencemaran lingkungan.
4. Tingkat Kepraktisan
Hasil analisis angket respon guru PAI dengan nilai rata-rata 4,68 dengan kriteria cukup  praktis.  Menurut  hasil  analisis  tanggapan  terhadap  angket  guru  PAI,  guru menyukai  materi  pembelajaran  yang  dikembangkan  karena  dapat  membantu  dan mempermudah  terwujudnya  proses  pembelajaran  PAI  khususnya  pada  jamak  sholat dan  qasar.  Hasil  analisis  angket  respon  siswa  sebesar  7,38  bahwa  bahan  ajar  praktis digunakan  pada  saat  pembelajaran  karena  siswa  banyak  merespon.  Sedangkan penelitian oleh Izoma Awalia, Aan Subhan dan Trian Pamungkas Alamsyah, tepatnya pada  tahun  2019,  ditemukan  skor  rata-rata  kepraktisan  dengan  persentase  93,33% yang dinilai sangat praktis, skor rata-rata tanggapan siswa dengan persentase 94,73% yang  dinilai  sangat  baik  yang  dinilai  ada  rata-rata  nilai  post-test  adalah  76,14  yang dinilai baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa materi pembelajaran animasi powtoon dapat  memberikan  pemahaman  kepada  siswa  saat  pembelajaran.  Kemudian  ia  juga didukung oleh Luqyana Tifani yang mengatakan bahwa instrumen pengumpulan data berupa angket praktis. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Dukungan animasi powtoon sudah teruji  secara  praktis  dengan  persentase  85,24%  (kategori  sangat  praktis).  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dukungan  video  animasi  Powtoon  pada  peralatan perminyakan nyaman untuk dilakukan uji coba produk.

## CONCLUSION
Berdasarkan  data  dan  hasil  analisis  yang  telah  dipaparkan  dapat  ditarik disimpulkan sebagai berikut:
1. Cara  menggunakan  aplikasi  Powtoon  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran PAI,  yang  pertama  adalah  menentukan  analisis  pendahuluan  yaitu  dengan menganalisis  karakteristik  siswa  dan  analisis  kurikulum,  yang  kedua  adalah merancang  atau  merancang  penggunaan  media  yang  relevan,  persiapan  bahan  dan alat pendukung media. adalah mengembangkan dioptimalkan Atau desain atau media yang  dirancang  semenarik  mungkin.  Setelah  itu  diverifikasi  oleh  verifikator  apakah

## Putri, Mukti, Abd., & Ananda
media  yang  akan  dikembangkan  layak  dan  diujicobakan  kepada  siswa,  kemudian diuji  dan  direvisi  sesuai  angket  respon  guru  dan  siswa.  Setelah  dilakukan  pengujian terlebih  dahulu  dan  revisi,  agar  media  yang  dikembangkan  dapat  digunakan. Meningkatkan hasil belajar siswa dalam bentuk jamak dan qasar. Bahan.
2. Nilai  rata-rata  keseluruhan  85,5%  atau  kriteria  pembelajaran  sangat  baik  atau  sangat efektif  yang  dinilai  oleh  verifikator  media  untuk  tingkat  keefektifan  dan  materi  yang diperoleh.  Artinya  media  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Powtoon  pada  bentuk jamak  dan  sholat  qasar  cocok  untuk  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  I  Panyabungan Barat.
3. Tingkat keefektifan media penelitian ini meningkatkan motivasi sekitar 26 poin. Hasil angket sebelum menggunakan media (pre-test) mendapat 70,4 poin, dan hasil analisis data angket setelah menggunakan media (post-test) mendapat 89,4 poin. Setelah data diperoleh,  bandingkan  dan  terakhir  gunakan  rumus  N-Gain  untuk  menghitung selisih/perbandingan  keduanya.  Nilai  0,64  diperoleh  dalam  kategori  sedang/cukup efisien  berdasarkan  hasil  diffing/membandingkan  keduanya  menggunakan  rumus  N- Gain.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  dengan  menggunakan  aplikasi  powtoon dapat  dimanfaatkan  secara  efektif  dalam  pembelajaran  dan  dapat meningkatkan  hasil belajar siswa.
4. Tingkat  kepraktisan  berdasarkan  hasil  analisis  tanggapan  guru  PAI  terhadap  angket, dengan  rata-rata  4,68,  dengan  standar  praktik  baik/cukup.  Dari  analisis  angket tanggapan guru PAI, guru menyukai pengembangan media pembelajaran karena dapat membantu  dan  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  PAI khususnya pada jamak dan shalat qasar. Hasil analisis angket respon siswa adalah 7,38 Penggunaan  media  pembelajaran  praktis  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  karena siswa banyak merespon.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  mka  peneliti  memberikan  masukan berikut ini:
1. Video  animasi  powtoon  pada  saat  pembelajaran  jamak  dan  salat  qasar,  karena  telah memenuhi  uji  validitas,  keefektifan  dan  kepraktisan,  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
2. Bagi peneliti lain, dapat dikembangkan media pembelajaran berbasis animasi Powtoon pada materi lain, sehingga menjadi penunjang pembelajaran
3. Bagi guru, rancang media pembelajaran sesuai dengan situasi siswa dan sekolah yang ada.
4. Masyarakat  lebih  mudah  mengetahui  tata  cara  mengerjakan  shalat  jamak  dan  qasar, sangat  penting  jika  ada  yang  jemaah  masjid  dalam  perjalanan  jauh,  ada  yang  sakit keras, ada yang sedang hujan deras.

## REFERENCES
Atapukan,  E.  R.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Animasi  Berbasis Powtoon Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Terpadu Di Smp Nergeri 1 Bontonompo Kabupaten Gowa. Makasar .
https://digilibadmin.unismuh.ac.id/upload/9169-Full_Text.pdf
Awalia,  I.  &  Pamungkas,  A.  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Animasi Powtoon  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  di  kelas  1V  SD. Jurnal  Matematika Kreatif-Inovatif, 10 (1). Effendy,  O.  U.  (2015). Ilmu  Komunikasi  Teori  dan  Praktek .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Fatmawati,  S.  D.  (2020). English  Word  your  hand .  SMAN  1  Tongas  Probolinggo. https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/154036-1601864702.pdf Hamalik, O. (2015). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Hamka. (2015). Tafsir Al Azha . Jakarta: Pustaka Panjimas. Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jakarta: DIVA Press. Mascita,  D.  E.  (2021).  Internalisasi  Nilai  Karakter  Melalui  Bahan  Ajar  Teks  Cerpen Beorientasi Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 10 (2).
Nuh,  M.  (2014).  Media  Pembelajaran  Kajian  Terhadap  Langkah-Langkah  Pemilihan Media Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam , 37 (1). Paksi, H. P. (2020). Sekolah Dalam Jaringan . Surabaya: Scopindo Media Pustaka.
Thiagarajan,  S.,  dkk.  (1974). Instructional  Development  for  Training  Teachers  of Exceptional Children. National Center for Improvement Educational System.