## PENGUKURAN MUTU HIGHER ORDER THINKING SKILL (HOTS) DALAM PENUGASAN BERBASIS PROYEK TUGAS BESAR STUDIO PERANCANGAN ARSITEKTUR PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Ahmad Ibrahim Rahmani
Jurusan Teknik Arsitektur
Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar Jl. Sultan Alauddin No. 63, Gowa, Sulawesi Selatan, Indonesia. 92113 E-mail: ahmad.ibrahim@uin-alauddin.ac.id
Abstrak: Tuntutan  mahasiswa  berfikir  dalam  kerangka Higher  Order Thinking  Skill (HOTS)  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam  pengembangan model  perkuliahan  di  perguruan  tinggi,  sehingga  meskipun  dalam  kondisi terbatas  (kondisi  pandemi),  proses  penilaian  perkuliahan  juga  tetap  harus memenuhi  standar  mutu  yang  baik . Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  jenis  penugasan  berbasis  proyek  yang  memenuhi  kriteria HOTS  dan  mengukur  tingkat  keberhasilan  mutu  penugasan  dengan pendekatan penilaian secara autentik. Pendekatan mix method diambil untuk melaksanakan  penelitian  dalam  2  tahap,  yakni  tahapan  pertama  dengan mengintrepretasikan masing-masing penugasan mata kuliah Asas dan Studio Perancangan  Arsitektur  dalam  perspektif  kriteria  HOTS,  lalu  pada  tahap kedua  menganalisis  jenis  penugasan  dengan  penilaian  autentik  dari mahasiswa  tentang  kemampuan  apa  saja  yang  diperoleh  setelah  mengikuti perkuliahan tersebut. Hasil penelitian menujukkan jenis penugasan precedent study , site research , program ruang, dan transformasi bentuk menjadi jenis penugasan  yang  dinilai  memenuhi  kriteria  HOTS  dan  dapat  memberikan kemampuan menciptakan ide-ide perancangan yang baru kepada mahasiswa yang bersumber dari analisa dan kemampuan berfikir kritis terhadap kondisi tapak, kebutuhan ruang, dan konsepsi bentuk yang ingin ditampilkan.
Kata  Kunci: asas  dan  studio  perancangan  arsitektur, berfikir  kritis ,  higher order thinking skills
Abstract: The demands of students to think within the framework of Higher Order  Thinking  Skills  (HOTS)  are  a  challenge  in  developing  the  lecture model  at  universities,  so  that  even  in  limited  conditions  (pandemic conditions), the educational process must also meet good quality standards. This study aims to identify the types of project-based assignments that meet the HOTS criteria and measure the success rate of assignments with authentic assessments. The mixed methods approach was taken to carry out research in 2 stages, namely the first stage by interpreting each assignment for the Basics and  Architectural  Design  Studio  courses  in  the  perspective  of  the  HOTS criteria,  then  in  the  second  stage  analyzing  the  assignment  with  authentic assessments from students about what abilities were obtained after attend the lecture. The results of the research show the assignment of preliminary work types, site research, space programs, and transformation of shapes into types of assignments that are considered to meet the HOTS criteria and can provide
students with the ability to create new design ideas that come from analysis and critical abilities to site conditions, needs. space, and the conception of the form you want to display.
Keywords: architectural  design  principles  and  studio,  critical  thinking, higher order thinking skills

## PENDAHULUAN
eningkatan kapasitas pembelajaran pada masa pandemi  Covid-19 akhir-akhir ini mendapat tantangan yang cukup berat, dimana pembatasan kegiatan sosial yang memberikan batasan dosen dan mahasiwa dapat berinteraksi secara normal seperti biasanya  di  ruang  kuliah,  kondisi  ini  menjadi  lebih  menantang  lagi  untuk  proses perkuliahan pada jurusan yang bertumpu pada kegiatan praktikum dan studio seperti di jurusan teknik arsitektur.
Disisi lain perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dan kondisi pandemi Covid-19  ini  juga  membawa  pengaruh  terhadap  kemajuan  dalam  hal  inovasi  media pembelajaran, salah satunya adalah bagaimana mengembangkan metode penugasan yang dapat  dengan  mudah  dipahami,  mudah  dimengerti,  dan  dikerjakan  oleh  mahasiswa meskipun dalam kondisi keterbatasan ruang yang tidak dapat dilakukan secara langsung dalam kelas, namun tetap memperhatikan kualitas mutu dari perkuliahan yang dilakukan.
Pada  kasus  perkuliahan  studio  perancangan  arsitektur  dengan  sebagian  besar penugasan kepada mahasiswa berbasis pada sebuah proyek tugas besar. Penugasan yang diberikan adalah sebuah tugas proyek perancangan bangunan dengan tema tertentu yang secara  sistematis  akan  dikerjakan  mahasiwa  dari  minggu  awal  pertemuan  kemudian dikerjakan  secara  bertahap  setiap  minggu,  dan  setiap  minggu  akan  dievaluasi  melalui proses penilaian secara berkala oleh dosen pengampu mata kuliah. pada masa pandemi Covid-19 ini, penilaian sebagai sebuah proses pengukuran dari berbagai sumber olahan data  yang  dapat memberikan  gambaran  tetang  informasi  yang  dapat mengukur  tingkat perkembangan  pengalaman  belajar  mahasiswa  tidak  dapat  berjalan  dengan  sempurna dalam seperti biasanya karena studio dilakukan dengan media online , padahal interaksi langsung  di  studio  perancangan  arsitektur  yang  berjalan  natural  diharapkan  dapat membantu  mahasiswa  untuk  menentukan  keputusan  desain  yang  tepat  dalam  rangka proses penyelesaian problem desain (Rahmani et al., 2020).
Pada  lain  pihak,  tuntutan  mahasiswa  berfikir  dalam  kerangka  HOTS  juga  masih menjadi  tantangan  dalam  pengembangan  model  perkuliahan  di  perguruan  tinggi, sehingga meskipun dalam kondisi terbatas proses penilaian perkuliahan juga tetap harus memenuhi standar mutu yang baik. Mahasiswa dituntut memiliki kemampuan berkreasi dalam  menyelesaikan  masalah  dengan  solusi  yang  lebih  beragam,  kemudian  membuat rancangan untuk menyelesaikan masalah tersebut, dan menghasilkan sebuah temuan yang baru.
Untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  berfikir  mahasiswa,  terdapat  beberapa indikator  yang  digunakan  untuk mengukur  tingkatan  berpikir  tersebut.  Brookhart pada kajiannya  tahun  2020  menyampaikan  gagasannya  tentang  indikator  pengukuran kemampuan  analisis  tingkat  tinggi  dapat  dilihat  dari  kemampuan  mahasiswa  berfokus pada  ide-ide  utama,  kemudian  memberikan  analisis  dalam  sebuah  argumentasi  yang terstruktur, dan pada akhirnya dapat melakukan komparasi dalam menemukan perbedaan dan kontras dari masing-masing ide yang ada.

## P
Dalam  penilaian  autentik,  juga  dikenal  3  kemampuan  dasar  yaitu  kemampuan evaluasi, kreasi, dan logika. Kemampuan evaluasi adalah indikator yang dapat mengukur kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  mahasiswa,  kemampuan  kreasi  adalah  kemampuan mahasiswa dalam menyelesaikan masalah dengan beberapa pilihan solusi, kemampuan merancang  cara  dalam  menyelesaikan  masalah,  dan  kemampuan  dalam  menemukan ide/gagasan baru. Sedangkan kemampuan logika adalah kemampuan penalaran terhadap isi dan kejelasan dalam penyampaian bahasa (Izzatin & Nurmala R, 2018).
Dapat disimpulkan bahwa Higher Order Thinking Skill (HOTS) merupakan sebuah tingkat  kemampuan  berpikir  tinggi,  yang  dapat  mencakup  pada  ranah  kogitif  berupa analisis tentang kemampuan berpikir dalam menspesifikasi beberapa aspek dari sebuah kondisi  atau  konteks  tertentu  dan  juga  evaluasi  atau  kemampuan  berfikir  dalam mengambil  sebuah  keputusan  berdasarkan  fakta/informasi  yang  ada  serta  kreasi  atau kemampuan berpikir dalam menyusun ide dan gagasan baru (Supranoto, 2018).
Pada  masa literasi  digital  saat  ini,  dimana  arus  informasi  dan  komunikasi  sangat berlimpah,  mahasiswa  diharapkan  memiliki  kemampuan-kemampuan  berpikir  tingkat tinggi  untuk  memilih  rujukan  dan  sumber  yang  relevan,  menemukan  informasi  yang berkualitas  serta  melakukan  penilaian  terhadap  informasi  dari  aspek  objektivitas, realiabilitas,  dan  kemutahiran.  Di  era  4.0  pemikiran  tingkat  tinggi  mahasiswa  sangat banyak  dipengaruhi  oleh  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  mendalam (Nurzaelani & Septiani, 2020).
Indikator  HOTS  atau  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dibagi  menjadi  empat kriteria,  yaitu  pemecahan  masalah,  membuat  keputusan,  berpikir  kritis  dan  berpikir kreatif (Yuniar & Rakhmat, 2015). Kemampuan mahasiswa dalam menggunakan logika dan kemampuan dalam bernalar untuk menyelesaikan sebuah masalah serta mengambil sebuah  keputusan  adalah  indikator  berpikir  logis  sedangkan  kemampuan  dalam menciptakan  suatu  ide,  gagasan,  dan  konsep  baru  adalah  kemampuan  berpikir  kreatif (Fatimah & Pahlevi, 2020). Oleh karena itu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mengidentifikasi  jenis  penugasan  berbasis  proyek  yang  memenuhi  kriteria  HOTS  dan mengukur  tingkat  keberhasilan  mutu  penugasan  dengan  pendekatan  penilaian  secara autentik.  Diharapkan  dengan  adanya  pengukuran  tingkat  mutu  ini  proses  perkuliahan berbasis proyek dapat dengan mudah  dimengerti serta tetap dapat melatih kemampuan mahasiswa berpikir pada tingkatan yang lebih tinggi atau dengan kata lain Higher Order Thinking Skill (HOTS).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini direncanakan untuk mengukur tingkat keberhasilan mutu penugasan berbasis  proyek  tugas  besar  pada  mata  kuliah  studio  perancangan  arsitektur  dalam kerangka Higher Order Thinking Skill (HOTS). Sistematika pengukuran mutu dilakukan dalam  2  tahap  yaitu,  tahap  pertama  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  jenis-jenis penugasan mata kuliah berbasis proyek yang memenuhi kriteria Higher Order Thinking Skill (HOTS),  kemudian  mengukur  tingkat  keberhasilan  mutu  penugasan  dengan pendekatan penilaian secara autentik.
Dalam  desain  model  pembelajaran,  pengukuran  dikembangan  secara  sistematis sesuai  dengan  kerangka  pemikiran  yang  berututan  dan  terprogram  rapi  agar  dapat mengetahui solusi masalah pembelajan yang berkaitan dengan strategi pengukuran sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan mahasiswa (Dinatha & Kua, 2019). Diharapkan pada akhir pembahasan penelitian ini dapat memberikan temuan baru tentang jenis penugasan
yang memenuhi kriteria HOTS yang diukur dalam kerangka penilaian autentik yang dapat berkontribusi dalam peningkatan kualitas pendidikan di masa yang akan datang.
Pembahasan  dilakukan  dengan  melakukakan  penilaian  berupa  observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket. Instrumen penilaian terdiri atas penilaian  proses  dalam  bentuk  rubrik  dan/atau  penilaian  hasil  dalam  bentuk  portofolio atau  karya  desain.  Penilaian  sikap  dapat  menggunakan  teknik  penilaian  observasi. Penilaian  penguasaan  pengetahuan,  keterampilan  umum,  dan  keterampilan  khusus dilakukan  dengan  memilih  satu  atau  kombinasi  dari  berbagi  teknik  dan  instrumen penilaian

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Perkuliahan Berbasis Proyek Tugas Besar
Dalam  struktur  perkuliahan  Jurusan  Teknik  Arsitektur  selama  satu  semester, perkuliahan  Asas  dan  Studio  Perancangan  Arsitektur  dirancang  dengan  memberikan penugasan terstruktur yang berbasis proyek tugas besar. Tugas terstruktur ini dikerjakan oleh  mahasiswa  secara  berkala  setiap  minggu  dengan  menyelesaikan  tahapan  desain secara  sistematis  dari  tahap  konseptual  desain,  skematik  desain,  sampai  pada  tahap pengembangan desain. Jadwal penugasan tersebut disusun berdasarkan Tabel 1.
Tabel 1. Jadwal penugasan proyek tugas besar mahasiswa Jurusan Teknik Arsitektur
Minggu Materi Output/Tugas 1 Introduction Kontrak Perkuliahan 2 Desain Bangunan Publik Survei Site 3 Conceptual Design Konsep Tapak 4 Program Ruang 5 Konsep Bentuk 6 Schematic Design Site Plan 7 Denah
8 UTS 9 Denah
10 Tampak 11 Potongan 12 Perspektif 13 Interior 14 Detail-Detail 15 Poster + Maket 16 UAS
Penugasan  proyek  tugas  besar  ditujukan  untuk  menyelesaikan  satu  kasus perancangan  bangunan  komprehensif  sesuai  dengan  tema  yang  telah  ditentukan, penugasan proyek tugas besar ini dibagi dalam 3 tahapan perancangan yakni 1. Konseptual desain, yakni tahapan menyusun konsep-konsep dan gagasan desain yang akan diterapkan dalam proyek
2. Skematik desain, berupa  tahapan sintesis ide dalam gambar skematik awal yang dapat dikembangkan lebih lanjut
3. Pengembangan  desain,  yakni  tahapan  mengembangkan  gambar  desain  ke  dalam gambar arsitektur yang lebih detail dan lebih lengkap.
Dalam  setiap  tahapan  penugasan  ini  dibagi  dalam  beberapa output tugas  yang dikerjakan  setiap  minggu  oleh  mahasiswa  sebagai  sebuah  kesatuan  tugas  besar  yang berkesinambungan. Output tugas berupa beberapa gambar desain akan dievaluasi sesuai tahapan masing-masing dalam instrumen portofolio tugas besar.
Dalam  struktur  penugasan  proyek  tugas  besar  ini,  mahasiswa  akan  melakukan praktikum  desain  sesuai  dengan  cakupan  materi  yang  diberikan  pada  minggu  yang berjalan, dengan demikian dalam menyelesaikan tuntutan tugas proyek mahasiswa dapan membagi beban penugasan tersebut dalam distribusi tugas setiap minggunya. Harapannya pada  akhir  semester  (UAS)  setiap  tugas  yang  dikerjakan  mingguan  tersebut  dapat dikompilasi  dalam  satu  bundel  tugas  besar  yang  sistematis  dan  komplit  sesuai  dengan tema  tugas  Asas  dan  Studio  Perancangan  Arsitektur  yang  dibebankan  pada  semester tersebut.

## B. Analisa Mutu Higher Order Thinking (HOTS) dalam Penugasan Proyek
Analisis  tahap  pertama  dilakukan  dengan  mengidentifikasi  jenis  penugasan  Asas dan Studio Perancangan Arsitektur yang dapat memenuhi kriteria HOTS. Dimana dalam taksonomi  tingkatan  penugasan  HOTS  (Gambar  1)  ditandai  dengan  kemampuan mahasiswa dalam menciptakan, mengevaluasi, dan menganalisis tugas yang diberikan.
Gambar 1. Taksonomi HOTS (Zenius.com, 2020)

## C. Analisa Mutu HOTS dalam Penugasan Proyek Tugas Besar
Penugasan  HOTS  dapat  diidentifikasi  dengan  indikator  jenis  pertanyaan  yang diberikan dalam penugasan, namun dalam kasus penugasan berbasis proyek pada mata kuliah  Asas  dan  Studio  Perancangan  Arsitektur,  jenis  pertanyaan  tugas  tidak  eksplisit disebutkan dalam sebuah kalimat tanya, tetapi dimunculkan dalam setiap jenis penugasan yang diberikan secara tidak langsung.
Berdasarkan  tabel  penugasan,  indikator  yang  dinilai  dalam  menentukan  apakah penugasan tersebut memenuhi kriteria HOTS adalah dengan melihat apakah konten tugas tersebut memberikan kemampuan kepada mahasiswa dalam menciptakan, menganalisis, dan  mengevaluasi  batasan  perancangan  yang  diberikan  pada  tugas  Asas  dan  Studio Perancangan  Arsitektur.  Dalam  struktur  penugasan  mata  kuliah  Asas  dan  Studio Perancangan Arsitektur dapat dianalisis dalam pendekatan mutu HOTS dengan menilai variabel  tingkat  kemampuan  berfikir  logis  dan  kritis  yang  diperoleh  mahasiswa  dari penugasan tersebut.
Kriteria  kemampuan  berfikir  logis  dapat  diidentifikasi  dengan  kriteria  mengutip “Jurnal  Kemampuan  Berpikir  Logis  Matematis  Materi  Pecahan  pada  Siswa Berkemampuan  Awal  Tinggi“  karangan  Wulandari  &  Fatmahanik  (2020),  terdapat beberapa indikator berpikir logis matematis, yaitu: (1) Membuat makna tentang jawaban
argumen  yang  masuk  akal;  (2)  Menduga  dan  menguji  berdasarkan  akal;  (3)  Membuat hubungan logis antara konsep dan fakta yang berbeda; (4) Menyelesaikan masalah secara rasional;  dan  (5)  Menarik  kesimpulan  yang  logis.  Menurut  Ennis  (1996)  ada  lima indikator berpikir logis yaitu: (1) Mampu merumuskan pokok-pokok permasalahan; (2) Mampu  mengungkap  fakta  yang  dibutuhkan  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah;  (3) Mampu  memilih  argumen  logis,  relevan,  dan  akurat;  (4)  mampu  mendeteksi  bias berdasarkan sudut pandang yang berbeda; dan (5) Mampu menentukan akibat dari suatu pernyataan yang diambil sebagai suatu keputusan.
Dari indikator di atas, dapat dibuat sebuah analisa terhadap setiap penugasan dan konten yang memiliki indikator berfikir logis dan berfikir kritis  yang ditunjukkan pada Tabel 2 dan Tabel 3.

## Tabel 2. Analisa kriteria berfikir logis
Unit Analisis/Jenis Penugasan Kriteria/Kemampuan Berpikir Logis Argumentasi logis Menguji logika Hubungan konsep dan fakta Menyelesaikan masalah secara rasional Kesimpulan logis Studi preseden Mampu mengevaluasi preseden yang sesuai Mampu menganalisis korelasi preseden dengan tugas yang diberikan Mampu melihat fakta di preseden dan konsep yang akan diaplikasikan - Mampu menyimpulkan kesesuaian preseden dengan tugas Site research - Mampu melihat kondisi lapangan Mampu memahami fakta lapangan yang berhubungan dengan desain Mampu memberikan respon terhadap kondisi real di lapangan Mampu memberikan rekomendasi desain Program ruang  Mampu menjelaskan kebutuhan ruang Mampu mengevaluasi kesesuaian ruang dan aktivitas Mampu menjelaskan korelasi besaran ruang dengan kapasitas ruang Mampu mengorganisir ruang dalam program Mampu menyimpulkan jenis ruang, besaran dan organisasi ruang Transformasi bentuk Mampu mengaplikasikan model transformasi bentuk - Mampu menjelaskan transformasi bentuk relasinya dengan filosofi bentuk yang dipilih - Mampu menampilkan hasil bentuk yang dalam desain Site plan - - Mampu mengaplikasikan zoning ruang dalam site - Mampu menggambarkan rencana tata ruang sesuai program ruang Denah - - Mampu mensintesa program ruang ke dalam gambar denah - Mampu menggambarkan rencana tata ruang sesuai program ruang
Tampak - - Mampu menampilkan tampak - Mampu menggambarkan rencana penampilan Tabel 3. Analisa kriteria berpikir kritis Unit Analisis/Jenis Penugasan Kriteria/Kemampuan Berpikir Kritis Merumuskan masalah Mengungkap fakta yang dibutuhkan Memilih argument logis Mendeteksi bias Menentukan akibat keputusan Studi preseden  Mampu merumuskan konsepsi desain dari kasus yang dianalisi Mampu menganalisis fakta kasus dari skematik desain yang ada Mampu menjelaskan alasan pemilihan kasus - Mampu mengambil masukan dari kasus yang ada Site research - Mampu menjelaskan pengaruh eksisting terhadap desain Mampu menjelaskan respon terhadap kondisi tapak - Mampu mengelola zona ruang dalam tapak Program ruang  Mampu menjelaskan kebutuhan ruang Mampu menganalisis kebutuhan ruang dalam desain Mampu menjelaskan besaran ruang sesuai standar ruang - Mampu menghitung total kebutuhan ruang untuk denah Transformasi bentuk Mampu mengaplikasikan model transformasi bentuk Mampu menjelaskan makna dari filosofi bentuk - Mampu menjelaskan tahapan transformasi bentuk Mampu menghasilkan bentuk penampilan bangunan Site plan - Mampu mendesain zona tapak yang terukur - - Mampu menyajikan gambar site plan yang berskala Denah - Mampu mendesain denah yang terukur - - Mampu menyajikan gambar denah yang berskala Tampak - Mampu mendesain tampilan bangunan yang terukur - - Mampu menyajikan gambar tampak yang berskala
Berdasarkan  tabel  analisa  (Tabel  2  dan  Tabel  3),  dapat  dilihat  bahwa  penugasan  yang dapat  memberikan  kriteria/kemampuan  berfikir  HOTS  dalam  penugasan  mata  kuliah Asas dan Studio Perancangan Arsitektur adalah penugasan studi preseden, site research , program ruang dan transformasi bentuk. Hal ini dikarenakan jenis tugas tersebut termasuk dalam  kategori  desain  konseptual  sehingga  kemampuan  mencipta  secara  logis  dan menganalisa secara kritis sangat dibutuhkan pada kegiatan penugasan tersebut.

## D. Model Penugasan Berbasis Proyek
Penugasan  berbasis  proyek  tugas  besar  pada  mata  kuliah  Asas  dan  Studio Perancangan  Arsitektur  dalam  kerangka  pembelajaran  SN  Dikti  dikategorikan  sebagai penugasan  terstruktur  yang  dikerjakan  dalam  kerangka  praktikum  studio  perancangan. Dalam penelitian ini penugasan yang akan dibahas adalah penugasan yang masih dalam kerangka perancangan conceptual design yaitu sebagai berikut:
1. Precedent Study
Studi  presedent  adalah  penugasan  yang  berupa  kegiatan  penelusuran  dan kontemplasi sumber-sumber data yang berhubungan dengan tema proyek yang dikerjakan dan  memberikan  pengaruh  yang  bertujuan  untuk  memberikan  inspirasi  dan  membantu dalam penjabaran satu ide perancangan dari kasus nyata bangunan yang telah terbangun. Dalam kuliah Asas dan Studio Perancangan Arsitektur Studi Presenden sering dilakukan sebagai  bentuk  penelitian  untuk  para  arsitek  belajar  tentang  teori,  proses,  dan  strategi yang dapat dirujuk atau ditafsirkan kembali dalam karyanya sendiri.
Dalam  praktek  penugasan  studi  preseden  dilakukan  dengan  metode  diskusi kelompok dengan menganalisis beberapa kasus dalam beberapa tinjauan penting untuk ditarik beberapa kesimpulan yang dapat menjadi masukan sebagai pertimbangan desain. Beberapa  portfolio  tugas  studi  preseden  yang  dikerjakan  mahasiwa  Asas  dan  Studio Perancangan Arsitektur dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Penugasan studi preseden
33_ Teknosains: Media Informasi Sains dan Teknologi, Volume 16, Nomor 1, Januari-April 2022, hlm. 25-37

## 2. Site Research
Penelusuran  tapak  adalah  penugasan  berupa  kegiatan  observasi  lapangan  untuk melihat,  merasakan,  merekam,  dan  memahami  kondisi  eksisiting  tapak/site  untuk diinterpretasikan  sebagai  dasar  pertimbangan  dalam  mengambil  keputusan  desain bangunan, beberapa tema yang didapat diamati yaitu: site features, site uniqueness , space /boundary,  contour / surface,  scale / modulation,  flow / pause , texture/color,  light/shade, view/hide, geometry/typology , dan traces/layering Beberapa portofolio tugas site research yang dikerjakan mahasiwa Asas dan Studio Perancangan Arsitektur dapat dilihat pada Gambar 3.
34_ Teknosains: Media Informasi Sains dan Teknologi, Volume 16, Nomor 1, Januari-April 2022, hlm. 25-37

## 3. Program Ruang
Program  ruang  dalam  arsitektur  merupakan  proses  pengumpulan  informasi, analisis, dan pembuatan rekomendasi untuk keberhasilan rancangan. Pendapat-pendapat di  atas  memiliki  kesamaan  terkait  asumsi  bahwa  desain  (rancangan)  memiliki kemungkinan yang tak terbatas, namun manakala sudah diputuskan maka hanya ada satu rancangan. Penyusunan program adalah upaya untuk merumuskan kriteria desain yang akan  diputuskan.  Pembuatan  program  ( programming )  adalah  tindakan  yang  didasari kesadaran  penuh  untuk  menyelesaikan  persoalan;  bukan  proses  coba-coba  ( trial  and error ).
Analisis programatik ruang yang ditawarkan sebagai jalan untuk mencapai tujuan desain , maka langkah selanjutnya dalam proses pencarian masalah arsitektural ( problem seeking ) adalah menganalisis kebutuhan ( need ) normatif. Analisis kebutuhan mencakup serangkaian data/informasi yang saling berkaitan, yaitu:
a. Pelaku (rincian: jenis, gender, jml, usia, dll.)
b. Aktivitas (rincian: aktivitas masing-masing pelaku yang diklasifikasi berdasar waktu operasional dan disusun berdasar urutan aktivitas)
c. Kebutuhan  ruang  (rincian:  dari  setiap  pelaku  dan  aktivitasnya  dapat  dirumuskan kebutuhan ruang–jenis-jenis ruang)
d. Tuntutan  ruang  (rincian:  sifat  ruang,  luas/besaran,  jml  masing-masing,  orientasi, pencahayaan, kebisingan, view , termal, dll)
e. Bentuk  ruang  rincian: lay  out barang+dimensi,  kebutuhan  ruang  gerak+dimensi, dll sesuai karakteristik brand ).
Beberapa  portofolio  tugas  program  ruang  yang  dikerjakan  mahasiwa  Asas  dan Studio Perancangan Arsitektur dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Penugasan program ruang

## 4. Transformasi Bentuk
Penugasan  transformasi  bentuk  merupakan  proses  penelusuran  bentuk  bangunan yang melibatkan proses perubahan secara bertahap (gradual) dari suatu bentuk dasar atau bentuk  struktur  atau  komposisi  ke  bentuk  lain.  Beberapa  strategi  penelusuran  bentuk dalam  kuliah  Asas  dan  Studio  Perancangan  Arsitektur,  antara  lain  dengan  melakukan penyederhanakan unsur bentuknya atau menonjolkan salah satu bagian dari bentuk dan merubahnya secara bertahap. Cara yang lazim digunakan dalam membuat transformasi bentuk  melalui  asosiasi  dari  suatu  bentuk  ke  bentuk  lainnya.  Kemampuan  asosiasi  ini sangat  tergantung  pada  daya  imaginasi  ketika  melihat  obyek  bentuk  yang  akan ditransformasikan.  Untuk  itu  diperlukan  kemampuan  kreatif  yang  memungkinkan fleksibilitas image bekerja untuk melakukan eksplorasi.
Selain  itu  ada  beberapa  strategi  dalam  penelusuran  bentuk  dalam  transformasi bentuk yaitu :
a. Transformasi  dimensional,  merubah  satu  atau  lebih  dimensinya  namun  masih mempertahankan identitasnya sebagai satu bentuk dasar tertentu.
b. Transformasi substraktif (pengurangan), pengurangan sebagian volume, tetap terlihat bentukan dasarnya maupun berubah dari bentukan dasar masa tersebut.
c. Transformasi  aditif  (penambahan),  penambahan  bentuk  dasar  masa  tertentu  dengan bentukan lain, sejenis maupun yang berlainan. Bisa juga menjadi kombinasi bentukan tertentu.
Untuk  bisa  memantau  tahapan  perubahan  bentuk  yang  ditransformasikan  sistem komposisi yang digunakan harus yang bisa mendukungnya. Bidang komposisi yang biasa digunakan adalah bidang komposisi yang tebagi dalam bentuk grid . Bidang komposisi dengan grid bisa disusun sesuai dengan kebutuhan, misalnya bentuk bujur sangkar akan menghasilkan  jumlah grid yang  sama  pada  arah  vertikal  dan  horizontalnya,  maupun diagonalnya. Beberapa portofolio tugas transformasi bentuk yang dikerjakan mahasiwa Asas dan Studio Perancangan Arsitektur dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Penugasan konsep bentuk

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil Analisa dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan penelitian  yaitu dari struktur penugasan berbasis proyek tugas besar pada mata kuliah Asas dan Studio Perancangan  Arsitektur  dapat  diidentifikasi  jenis  penugasan  yang  memenuhi  kriteria Higher  Order  Thinking  Skills antara  lain:  penugasan  studi  preseden, site  research , program  ruang  dan  transformasi  bentuk.  Hal  ini  terlihat  dari  tingkat  ketercapaian kriteria/kemampuan  berfikir  logis  dan  kritis  pada  keempat  penugasan  tersebut. Kesimpulan  penelitian  ini  masih  memerlukan  pengembangan  dalam  menjelaskan keseluruhan  penugasan  di  mata  kuliah  Asas  dan  Studio  Perancangan  Arsitektur khususnya  pada  kategori  penugasan  skematik  desain  dan  pengembangan  desain. Diharapakan pada masa akan datang akan hadir jenis penelitian pengembangan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Dinatha, N. M., & Kua, M. Y. (2019). Pengembangan modul praktikum digital berbasis nature of science (Nos) untuk meningkatkan higher order thinking skill (HOTS). Journal of Education Technology , 3(4), 293-300. https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.22500. Ennis, R. H. (1996). Critical Thinking . USA: Prentice Hall, Inc. Fatimah,  S.,  &  Pahlevi,  T.  (2020).  Pengembangan  instrumen  penilaian  berbasis  HOTS  ( Higher  Order Thinking Skills ) pada kompetensi dasar menerapkan sistem penyimpanan arsip sistem abjad. Jurnal Pendidikan Administrasi, 8, 318–328.
Izzatin, M., & Nurmala R. (2018). Pembelajaran berbasis inquiry untuk melatih higher order thinking skills (HOTS) mahasiswa pendidikan  matematika pada  mata kuliah metode numerik. Edukasia: Jurnal Pendidikan , 5(2), 72-81.
Yuniar, M., Rakhmat, C., & Saepulrohman, A. (2015). Analisis HOTS ( High Order Thinking Skills ) pada soal objektif tes dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas V SD Negeri 7 Ciamis. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(2), 187–195. Nurzaelani,  M.  M.,  &  Septiani,  M,  M.  (2020).  Desain  bahan  belajar  elektronik  berbasis higher  order thinking skill . Jurnal Teknologi Pendidikan , 22(1), 71-81.
Rahmani, A. I., Syuaib, M., Nuryuningsih, Chaidar, M., & Zahra, K. (2020). Volumetric  study: Strategi perkuliahan studio perancangan arsitektur. Jurnal TIMPALAJA , 2(2), 136-144.
Supranoto, H. (2018). Pengembangan soal HOTS berbasis permainan ular tangga pada mata kuliah Telaah Ekonomi SMA. Journal of Chemical Information and Modeling , 6(1), 103–110.
Wulandari, L., & Fatmahanik, U. (2020). Kemampuan berpikir logis matematis materi pecahan pada siswa berkemampuan  awal  tinggi. Laplace : Jurnal Pendidikan Matematika ,  3(1),  43-57. https://doi.org/10.31537/laplace.v3i1.312.