Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18

## WORKSHOP COMPUTATIONAL THINKING UNTUK GURU SD, SMP, DAN SMA OLEH BIRO BEBRAS UNIVERSITAS CIPUTRA SURABAYA

## Daniel Martomanggolo Wonohadidjojo, Caecilia Citra, Rinabi Tanamal, Yosua Setyawan Soekamto, Indra Maryati
Universitas Ciputra Surabaya, CitraLand CBD Boulevard, Surabaya 60219
Abstrak : Pada periode tahun 2000 hingga 2018 dapat diketahui bahwa meskipun terjadi kenaikan pada nilai Programme for International Student Assessment untuk Indonesia tetapi nilai Indonesia relatif turun pada semua bidang. Cara berpikir computational thinking (CT) menggunakan pendekatan pemrosesan informasi dengan cara penalaran, pemikiran prosedural dan algoritmik serta rekursif. Diharapkan dengan naiknya kemampuan analitik yang mendasari (CT), rating Indonesia untuk tes internasional seperti test PISA dapat meningkat. Bebras Indonesia adalah suatu komunitas CT yang didirikan di Indonesia. Pada bulan April 2021, Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya dalam Gerakan PANDAI dengan dukungan Google.org memberikan workshop kepada para guru SD, SMP, dan SMA. Metode yang digunakan pada workshop ini terdiri dari tiga tahap yaitu penjelasan konsep dan materi CT serta resources yang digunakan, penjelasan aplikasi CT pada kehidupan sehari-hari, dilanjutkan dengan penjelasan dan latihan untuk menerapkan CT pada mata pelajaran tiap peserta dalam konteks micro teaching, dan terakhir adalah peserta menjalankan tugas menerapkan pada mata pelajaran di sekolah masing-masing dalam konteks Micro Teaching dan melaporkan hasilnya. Berdasarkan survey yang dilaksanakan didapatkan bahwa pada tiga hari workshop peserta menyatakan setuju dan sangat setuju bahwa topik pada workshop tersebut berkaitan dengan pekerjaan mereka. Pada tahap micro teaching para peserta berhasil menerapkan CT pada mata pelajaran di sekolah masing-masing. Para peserta telah berhasil mengumpulkan tugas-tugas yang diberikan yang meng- gambarkan bahwa workshop ini telah berjalan dengan baik dan menunjukkan keberhasilan guru- guru dalam menerapkan CT pada mata pelajaran di sekolah-sekolah masing-masing.
Kata Kunci : computational thinking, guru, biro bebras
Jurnal Leverage, Engagement, Empowerment of Community, Vol. 3, No. 2, November 2021, 9–18 ISSN 2686-2786 print / ISSN 2685-8630 online
*Corresponding Author. e-mail: daniel.m.w@ciputra.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kemendikbud melakukan tes pada bidang membaca, matematika, dan sains pada siswa dengan usia 15 tahun pada tahun 2018. Tes ini merupakan tes kompetensi yang tidak berhu- bungan dengan kurikulum dan hasilnya dapat dibandingkan dengan negara lain. Tes yang di- sebut Programme for International Student Asses- ment ( PISA) mencakup membaca, matematika dan sains, serta kemampuan inovasi yang disebut juga kemampuan global diadakan pada tahun 2018.
Tes ini berikan kepada siswa usia 15 tahun untuk menilai penguasaan keterampilan dan pengeta- huan mereka (Kemendikbud, 2019).
Tes PISA ini telah diikuti Indonesia sejak tahun 2000, dan penilaian untuk Indonesia sejak tahun 2000 hingga 2018 ditunjukkan pada Gam- bar 1. Pada periode tersebut penilaian menunjuk- kan tren kenaikan. Pada bidang membaca dan sains terjadi peningkatan tipis dan pada bidang matematika terjadi peningkatan yang lebih sig- nifikan. Pada Gambar 1 dapat diketahui bahwa meskipun terjadi kenaikan pada periode tersebut
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18
tetapi nilai Indonesia relatif turun pada semua bidang ( OECD ILibrary | Reading Performance (PISA) , n.d.) ( OECD ILibrary | Science Perfor- mance (PISA) , n.d.) ( OECD ILibrary | Math- ematics Performance (PISA) , n.d.). Penurunan paling tajam terjadi di bidang membaca (Kemen- dikbud, 2019).
Melalui pengembangan program robot, Sey- mour Papert adalah orang yang pertama kali memperkenalkan computational thinking (CT) pada tahun 1969. Melalui penelitiannya, cara berpikir manusia sebagai aktivitas mental diguna- kan untuk menyusun program komputer. Selan- jutnya Jeannete Wing memopulerkan CT ini dengan membahas tentang hubungan antara teori dengan penggunaan robot tersebut secara prak- tis. Menurut Jeannete Wing, Cara berpikir CT menggunakan pendekatan pemrosesan informasi dengan cara penalaran, pemikiran procedural and algoritmik serta rekursif (Wing, 2006). Se-
perti kemampuan dasar lainnya yaitu membaca, menulis dan berhitung, maka CT ini juga men- jadi keterampilan dasar yang wajib dikuasai siswa pada abad ke-21 (Maharani, 2020). Ke- mampuan problem solving penting untuk dimiliki pelajar Indonesia agar setelah nantinya lulus dapat bersaing pada dunia kerja. Dengan demi- kian, CT sebagai salah satu metode untuk pro- blem solving yang berbasis computer perlu diper- kenalkan sejak dini. Karena itu maka CT dise- lipkan pada pendidikan formal kepada para guru (Sukamto et al., 2019).
Program Bebras merupakan aktivitas ekstra kurikuler yang berasal dari Lithuania (bebras. org). Program ini mendidik kemampuan problem solving dalam informatika. Bebras Indonesia ada- lah suatu komunitas CT yang didirikan di wila- yah hukum Negara Republik Indonesia. Setiap Biro melakukan sosialisasi kepada sekolah-se- kolah dan para guru tentang program Bebras

## Gambar 1 Nilai PISA Indonesia dari Tahun 2000 hingga Tahun 2018
Sumber: Pendidikan di Indonesia Belajar dari Hasil PISA 2018
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18
tersebut. Tujuan program ini adalah memperke- nalkan informatika dan CT kepada para guru, murid, dan masyarakat.
Indonesia masuk menjadi anggota Interna- tional Olympiad in Informatics (IOI) yang sudah bergabung dengan Bebras sejak didirikan. De- ngan keikutsertaan itu Indonesia mendapat ke- sempatan memperoleh pendanaan untuk kegiatan workshop mendidik guru SD, SMP, dan SMA melalui CT Challenge and Constructionism.
Dengan menjadi anggota komunitas, Indo- nesia dapat ikut mengadakan lomba internasional tahunan di bidang CT yang diadakan secara online. Lomba ini memungkinkan semua anak, bahkan yang di pelosok Indonesia yang sulit dijangkau tetapi tersedia internet untuk berparti- sipasi bersama anak lain di dunia. Karena soal yang menarik, latihan dan lomba Bebras dapat memotivasi dan menaikkan kemampuan anak untuk belajar informatika dan belajar tentang CT secara mandiri. Diharapkan dengan naiknya kemampuan analitik yang mendasari CT, rating Indonesia untuk tes internasional seperti test PISA yang diadakan secara rutin dapat mening- kat. Berdasarkan hal tersebut, Bebras Indonesia melaksanakan Gerakan Pengajar Era Digital In- donesia (PANDAI) yang merupakan kegiatan yang dilaksanakan oleh Bebras Indonesia dengan dukungan Google.org untuk menebarkan dan mengajarkan penguasaan computational think- ing kepada dua juta siswa melalui 22.000 guru berbagai mata pelajaran di 22 daerah di Indone- sia.
Guru dapat meningkatkan kemampuan sis- wa dalam memecahkan masalah sekaligus dalam berpikir secara kritis dengan mengajarkan pende- katan CT (Kawuri et al., 2019). Biro Bebras di Indonesia dapat berkontribusi untuk menyebar- luaskan CT karena masih kurangnya tenaga terlatih dan perlunya perluasan pemahaman
dalam implementasi CT (Apriani et al., 2021). Pada bulan April 2021, Biro Bebras Universitas Ciputra memberikan workshop kepada para guru SD, SMP, dan SMA. Kegiatan ini merupa- kan Workshop Batch II yang diselenggarakan oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Banyak ilmuwan yang telah melakukan penelitian dan eksperimen untuk meneliti besar- nya pengaruh CT. Pegembangan pendidikan secara kritis dan reflektif, perubahan cara ber- pikir, peningkatan kemampuan bernalar, dan kemampuan menyelesaikan masalah dan per- forma belajar dapat dimiliki dengan menggu- nakan kemampuan CT (Ansori, 2020). Kemam- puan CT ini ditekankan pada cara untuk mele- takkan situasi kehidupan nyata dan menerjemah- kannya dalam konteks berpikir CT serta meme- takannya dalam dimensi berpikir CT. Untuk menyelesaikan masalah diperlukan agen pemro- ses informasi yang efektif yang berasal dari solusi masalah, di mana solusi tersebut dihasilkan dari proses berpikir menggunakan CT (Wing, 2006). Metode berpikir yang digunakan pada CT terdiri dari empat landasan pemikiran kom- putasi. Empat teknik kunci (landasan) untuk berpikir komputasional tersebut ditunjukkan pada Gambar 2.

## Gambar 2 Empat Teknik Kunci pada CT
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18
Berdasarkan penjelasan tersebut maka di- perlukan metode yang sesuai untuk memberikan penjelasan tentang CT kepada para guru dan kemudian menerapkannya dalam konteks Mi- cro Teaching. Oleh karena itu, metode yang digunakan dalam pelaksanaan kegiatan terdiri dari tiga tahap yang ditunjukkan pada Gambar 3 sebagai berikut.
Tahap 1a Penjelasan konsep dan materi compu- tational thinking serta resources yang digunakan.
Tahap 1b Penjelasan aplikasi computational thinking pada kehidupan sehari-hari
Tahap 2 Penjelasan dan latihan aplikasi dari computational thinking pada mata pel- ajaran tiap peserta pada micro teach- ing sesuai dengan mata pelajaran tiap peserta.
Tahap 3 Peserta menjalankan tugas menerap- kan pada mata pelajaran di sekolah masing-masing pada micro teaching dan melaporkan hasilnya.
Pada pelaksanaan tahap 2 dan 3 workshop tersebut dilakukan pengelompokan peserta, di mana setiap kelompok dibimbing oleh seorang mentor pendamping.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penyelenggaraan workshop computa- tional thinking tersebut dijabarkan sebagai berikut.

## a. Pengenalan Computational Thinking
Pada tahap pertama ini Biro Bebras Univer- sitas Ciputra Surabaya menyebarkan flyer dan undangan tentang workshop computational thinking (CT) kepada beberapa sekolah yang berada pada region Biro Bebras. Dalam kegiatan ini aspek terpenting selain perencanaan yang memadai adalah koordinasi dengan mitra yang optimal terutama berkaitan dengan peserta, me- kanisme kegiatan, dan sarana yang dibutuhkan dalam pelaksanaan kegiatan (Burhannudin & Sukri, 2021). Setelah mendapatkan penjelasan tentang CT dan mendapatkan undangan untuk mengikuti workshop, beberapa sekolah menyata- kan minat dan kesediaannya untuk mengikuti workshop tersebut. Sekolah-sekolah tersebut ke- mudian mendaftar untuk mengikuti workshop tersebut kepada panitia di Biro Bebras. Work- shop diselenggarakan pada waktu yang memung- kinkan bagi para guru untuk mengikutinya, yaitu setelah mereka selesai mengajar di sekolah ma- sing-masing.

## b. Pembentukan Tim Pengabdian pada Masya- rakat
Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya membentuk tim untuk melaksanakan pengabdian pada masyarakat dalam rangka penyelenggaraan workshop CT. Tim tersebut dibentuk dengan pembagian tugas sesuai dengan program yang telah dirancang untuk melaksanakan workshop CT yang meliputi pengelolaan materi dan lapor-
Gambar 3 Metode yang Digunakan pada Workshop
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18
nakan platform pada elearn.uc.ac.id. Modul ter- sebut digunakan untuk mengakses materi, latihan soal-soal Bebras dan pengumpulan tugas dan berkas oleh peserta workshop. Modul pada LMS tersebut ditunjukkan pada Gambar 5.

## d. Pelaksanaan
Oleh karena waktu penyelenggaraan work- shop ini masih berada dalam masa pandemi maka workshop dilakukan secara daring. Pelak- sanaan workshop ini dibagi menjadi tiga hari untuk penjelasan materi, latihan, dan bimbingan penerapan yang dilanjutkan dengan praktik pene- rapan CT pada mata pelajaran dalam konteks micro teaching di sekolah masing-masing selama enam bulan yang tetap dibimbing oleh mentor pada kelompok masing-masing.
Pelaksanaan workshop selama tiga hari dila- kukan menggunakan aplikasi Zoom dan diikuti oleh 135 peserta dari 42 sekolah di berbagai kota di Indonesia. Daftar sekolah peserta ditun- jukkan pada Tabel 1.
Setiap sesi workshop tiap hari diberikan dengan durasi selama tiga jam. Pelaksanaan dilakukan dengan metode ceramah, diskusi, latihan, dan penerapan CT. Pelaksanaan sesi diskusi, latihan dan penerapan dilakukan pada kelompok-kelompok yang telah dibentuk di mana tiap kelompok dibimbing oleh seorang
an pengabdian masyarakat, pembuatan flyer digi- tal, sosialisasi kepada peserta, dan pengelolaan pendaftaran peserta. Salah satu flyer digital yang digunakan pada workshop tersebut ditunjukkan pada Gambar 4.
Gambar 4 Salah Satu Flyer yang Digunakan untuk Workshop

## c. Pembuatan Modul pada Learning Manage- ment System (LMS)
Untuk mendukung pelaksanaan workshop ini yang dilakukan secara daring, dibangunlah modul pembelajaran pada LMS dengan menggu-
Gambar 5 Salah Satu Antarmuka LMS Modul Bebras Univesitas Ciputra Surabaya
Gambar 6 Salah Satu Materi pada Sesi Pertama
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18
mentor. Pelaksanaan ini dimungkinkan dengan menggunakan fasilitas Breakout Room pada aplikasi Zoom. Contoh materi yang diberikan pada sesi pertama membahas tentang pengenalan CT ditunjukkan pada Gambar 6.

## e. Evaluasi Berdasarkan Survei kepada Peserta
Berdasarkan survei yang telah dilakukan kepada peserta workshop, didapatkan hasil se- bagai berikut.
• Topik pada hari ke 1 workshop tersebut terkait dengan pekerjaan: 34,5% peserta me-

## Tabel 1 Daftar Sekolah Peserta
No. Sekolah Kota No. Sekolah Kota 1 SD Citra Berkat Bogor 22  SMA Citra Kasih Don Bosco Jakarta 2 SD Citra Berkat Pandaan 23  SMA Citra Kasih Jkt Jakarta 3 SD Citra Berkat Tangerang 24  SMA Citra Kasih Manado 4 SD Citra Kasih Ambon 25  SMA Geogebra Jakarta 5 SD Citra Kasih Jakarta 26  SMA Homeschooling Prima Edu Gama  Bekasi 6 SD Citra Kasih Manado 27  SMP Citra Berkat Pandaan 7 SD Citra Kasih Samarinda 28  SMP Citra Berkat sby Surabaya 8 SD Elyon Christian Primary School Surabaya 29  SMP Citra Berkat Tangerang 9 SD Homeschooling Prima Edu Gama Bekasi 30  SMP Citra Kasih Ambon 10  SD Islam Al Azhar 56 Malang Kota Malang 31  SMP Citra Kasih Don Bosco jkt Jakarta 11  SD Islam Tunas Harapan Semarang 32  SMP Citra Kasih jkt Jakarta 12  SD Kr. LOGOS Surabaya 33  SMP Citra Kasih Manado 13  SD Kristen Calvin Jakarta 34 SMP Elyon Surabaya 14  SD Kristen Gloria Surabaya 35  SMP Gemilang Bandung 15  SD Kristen Logos Surabaya 36  SMP Internat Al Kausar Sukabumi 16  SD LPI Al Azhar Menganti Gresik Gresik 37  SMP Negeri 1 Air Putih Kab. Batu Bara 17  SD MI mambaul Hidayah Jember 38  SMP Sekolah Kristen Logos Sby Surabaya 18  SD Muhammadiyah 1 Pucanganom Sidoarjo  Sidoarjo 39  SMPN 2 Mojokerto Mojokerto 19  SD Pelita Jaya School Surabaya 40  SMPN 2 Mojokerto Mojokerto 20 SDK Anugerah Jakarta Jakarta 41 SMPN 3 Bangalsari Jember 21  SDN 1 Ngebong Tulungagung 42  UNIKA Indonesia Santu Paulus Ruteng NTT
nyatakan setuju dan 58,6% peserta menyata- kan sangat setuju.
• Topik pada hari ke 2 workshop tersebut terkait dengan pekerjaan: 35,7% peserta me- nyatakan setuju dan 60,7% peserta menyata- kan sangat setuju.
• Topik pada hari ke 2 workshop tersebut terkait dengan pekerjaan: 26,8% peserta me- nyatakan setuju dan 73,2% peserta menyata- kan sangat setuju.
Histogram hasil survei tersebut disajikan pada Gambar 7, 8, dan 9.
Gambar 7 Hasil Survei pada Hari ke-1
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18
learning management system (LMS) dan media online yang lain. Para peserta berlatih menerap- kan CT dalam empat topik micro teaching sesuai dengan tugas yang telah diberikan pada mata pelajaran di sekolah masing-masing. Hasil kegiat- an penerapan dalam micro teaching ini kemudian dikumpulkan melalui platform LMS (elearn.uc. ac.id) oleh para peserta. Salah satu hasil kegiatan micro teaching yang telah dilakukan ditunjukkan pada Gambar 10.
Dari kegiatan micro teaching ini para men- tor mendapatkan hasil bahwa peserta telah dapat menerapkan CT dalam mata pelajaran masing- masing dengan pendampingan tiap mentor. Berdasarkan hasil survei dan pelaksanaan CT.
Gambar 8 Hasil Survei pada Hari ke-2
Gambar 9 Hasil Survei pada Hari ke-3

## f. Pelaksanaan Micro Teaching
Pada tahap ini, peserta melakukan pene- rapan materi yang telah didapatkan pada hari 1–3 pada mata pelajaran di sekolah masing- masing dalam konteks micro teaching . Teknik micro teaching dilakukan dengan melatih kom- ponen kompetensi dasar mengajar yang merupa- kan metode pembelajaran berdasarkan kinerja. Dengan demikian dalam situasi pembelajaran yang disederhanakan calon guru mampu mengua- sai setiap komponen atau beberapa komponen secara terpadu (Untari et al., 2018). Pada ke- giatan ini, peserta tetap dalam bimbingan masing- masing mentor. Bimbingan dan pendampingan dilakukan melalui beberapa platform online
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18

## g. Penyusunan Laporan dan Luaran
Setelah dilakukan tahap-tahap yang telah dijelaskan maka kemudian dilakukan penyusunan laporan dan luaran hasil kegiatan. Laporan disu- sun sebagai hasil kegiatan pengabdian pada ma- syarakat. Sebagai salah satu luaran hasil kegiatan maka disusun artikel jurnal hasil pengabdian pada masyarakat.

## 4. UCAPAN TERIMA KASIH
Pelaksana kegiatan pengabdian kepada ma- syarakat Fakultas Teknologi Informasi Universi- tas Ciputra Surabaya menyampaikan terima kasih kepada Lembaga Penelitian dan Pengabdian Ma- syarakat Universitas Ciputra atas dukungannya dalam bidang administrasi penyelenggaraan, pelaporan, dan luaran Workshop Computational Thinking Gerakan PANDAI Batch II ini.

## 5. KESIMPULAN
Penyelenggaraan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini merupakan Workshop Computa- tional Thinking Gerakan PANDAI Batch II. Ke- giatan ini telah berhasil dilaksanakan dalam tiga
tahap yang meliputi tahap pemberian penjelasan, diskusi dan latihan penerapan, dan dilanjutkan dengan sesi micro teaching berupa penerapan materi pada mata pelajaran di sekolah masing- masing.
Pada sesi micro teaching para peserta telah berhasil menerapkan CT pada mata pelajaran di sekolah masing-masing. Para peserta telah me- ngumpulkan tugas-tugas yang diberikan yang menggambarkan bahwa workshop ini telah ber- jalan dengan baik dan menunjukkan keberhasilan guru-guru dalam menerapkan CT pada mata pelajaran di sekolah-sekolah masing-masing.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Ansori, M. (2020). Penilaian Kemampuan Com- putational Thinking. SALIMIYA: Jurnal Studi Ilmu Keagamaan Islam , 1 (2), 176–
193.
Apriani, A., Ismarmiaty, I., Susilowati, D., Kar- tarina, K., & Suktiningsih, W. (2021). Penerapan Computational Thinking pada Pelajaran Matematika di Madratsah Ibti- daiyah Nurul Islam Sekarbela Mataram. ADMA/: Jurnal Pengabdian dan Pember-

## Gambar 10 Salah Satu Hasil Micro Teaching
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18
dayaan Masyarakat , 1 (2), 47–56. https:// doi.org/10.30812/adma.v1i2.1017.
Burhannudin & Sukri. (2021). Penyuluhan Sistem Penalaran Penulisan Karya Ilmiah bagi Gu- ru SMP/MTs di Kabupaten Lombok Te- ngah. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat , 4 (1), 12–16. https://jurnalfkip. unram.ac.id/index.php/JPPM/article/view/
2480.
Kawuri, K. R., Budiharti, R., & Fauzi, A. (2019). Penerapan Computational Thinking untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas X MIA 9 SMA Negeri 1 Surakarta pada Materi Usaha dan Energi 6. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF) , 9 (2), 116–121. https://jurnal.uns. ac.id/jmpf/article/view/38623.
Kemendikbud, B. (2019). Pendidikan di Indone- sia Belajar dari Hasil PISA 2018 . 021 , 1–
206.
Maharani, A. (2020). Computational Thinking dalam Pembelajaran Matematika Mengha- dapi Era Society 5.0. Euclid , 7 (2), 86. https://doi.org/10.33603/e.v7i2.3364.
OECD iLibrary | Mathematics performance (PISA) . (n.d.). Retrieved July 6, 2021, from https://www.oecd-ilibrary.org/education/ mathematics-performance-pisa/indicator/ english_04711c74-en.
Sukamto, T. S., Pertiwi, A., Affandy, A., Syukur, A., Hafidhoh, N., & Hidayat, E. Y. (2019). Pengenalan Computational Thinking seba- gai Metode Problem Solving kepada Guru dan Siswa Sekolah di Kota Semarang.
Abdimasku: Jurnal Pengabdian Masyarakat ,
2 (2), 99. https://doi.org/10.33633/ja.v2i2.
51.
Untari, T., Rahmaniah, R., Islami, A. B., &
Ihsani, B. Y. (2018). Peningkatan Pembel- ajaran Microteaching Melalui Pendekatan Kolaboratif. Jurnal Prakarsa Pacdagogia ,
1 (1), 91–100. http://jurnal.umk.ac.id/in- dex. php/JKP.
Wing, J. M. (2006). Computational Thinking CS@CMU and Grand Vision for the Field. Communications of the ACM , 49 (3),
33–35.
Daniel M. W., Caecilia C., Rinabi T., Yosua S.S., Indra M. / Workshop Computational Thinking untuk Guru SD, SMP, dan SMA oleh Biro Bebras Universitas Ciputra Surabaya / LeECOM, Vol. 3, No. 2, November 2021, pp. 9–18