## STRATEGI KEPALA SEKOLAH MEGIMPLEMENTASIKAN KURIKULUM CAMBRIDGE UNTUK MEMBENTUK SISWA BERDAYA SAING INTERNASIONAL DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA THURSINA INTERNASIONAL ISLAMIC BOARDING SCHOOL MALANG
Mila Hayyi, Basri Zaen, dan Muh. Hambali Prodi Manajemen Pendidikan Islam, Fakultas Tabiyah Universitas Ialam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: Milahayyi@gmail.com, Basrizaeen2708@gmail.com,
dan hambali@pai.uin-malang.ac.id Abstrak Penelitian ini untuk mendeskripsikan tentang Strategi Kepala Sekolah Mengimplementasikan  kurikulum  Cambridge  untuk  membentuk  siswa  berdaya  saing Internasional  di  Lembaga  SMP  Thursina  Internasional  Islamic  Boarding  School Malang. Dengan fokus mencakup (1)   Karakteristik Kemampuan siswa Berdaya saing Internasional. (2) Strategi Kepala sekolah mengimplementasikan kurikulum Cambridge Untuk  membentuk  siswa  Berdaya  Saing  Internasional.  (3)  Model  Strategi  Kepala Sekolah  Mengimplementasikan  Kurikulum  Cambridge  Untuk  Membentuk  Siswa Berdaya Saing  Internasional.  Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa 1) karakteristik kemampuan  siswa  berdaya  saing  internasional  bisa  diketahui  melalui  kemampuan dalam  berbahasa  Asing,  prestasi  Akademik  baik  Nasional  Maupun  Internasional  dan berbagai  jenis  program  kegiatan  Ekstrakurikuler  yang  disediakan.2)  Strategi  dalam mengimplementasikan  kurikulum  Cambridge  melalui  pelaksanaan  fungsi  Manajemen diantaranya:  Perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  Evaluasi.  3)  Model Startegi  Kepala  Sekolah  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  Cambridge  yaitu melalui  kegiatan  Training  Implementasi  kurikulum  dan  Overseas  Program,  Quality control dan Riset Sumber Daya Manusia.
Kata Kunci: strategi Kepala Sekolah, Implemetasi kurikulum , Cambridge .

## Abstrack
This  research  aims  to  describe  the  strategy  of  having  a  master’s  in  implementing  the Cambridge curriculum to shep student’s potential to compete globally at SMP Thursina Internasional Islamic Boarding School Malang. The focuses of the study involve (1) the characteristics  of  students’  potential  for  international  competitions.  (2)  the  strategy from  hand  master  in  implementing  Cambridge  curriculum  to  establish  students  in competing Globally. (3) the model of strategy from the headmaster in implementing the Cambridge  curriculum  to  establish  students  to  compete  Globally.  The  findings  show that  1)  the  characteristics  of  students  with  good potential  to  compete  Globally  can  be observed  from  the  foreign  language  proficiency,  academic  achievement  for  both national  and  international  levels,  and  kind  of  Extracurricular  program  provided.  (2) strategy  in  implementing  Cambridge  curriculum  through  the  application  of management  function  which  includes:  planning,  organization,  implementation,  and Evaluation.  3)  model  of  strategy  from  headmaster  in  implementing  Cambridge curriculum  implementation  and  overseas  program,  Quality  Control,  and  human resource research.
Key Words: Principal Strategy, Curriculum implementation, Curriculum Cambbridge.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  mediator  dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan,  menciptakan  peserta  didik  untuk  membentuk  siswa  berdaya  saing membutuhkan  proses.  Upaya  membentuk  siswa  berdaya  saing  merupakan  kenyataan yang harus dilakukan secara terencana, terarah, efektif dan efesien. Pendidikan berperan aktif  untuk  meningkatkan  kualitas output Sumber  Daya  Manusia  lembaga  sekolah. Untuk  itu  perlu  adanya  proses  pembelajaran  yang  aktif,  efektif,  dan  menyenangkan yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  ketika  proses  belajar  mengajar  berlangsung  agar mampu memberikan suatu materi melalui pemahaman materi yang dipelajari.
Lembaga  yang  unggul  mampu  melahirkan  generasi  bangsa  yang  berdaya  saing serta  mampu  menciptakan  penemuan  penemuan  baru.  Lembaga  unggul  tidak  hanya sebatas  label  marketing  produk,  akan  tetapi  lembaga  yang  unggul  memang  mampu mempersiapkan tantangan perubahan yang harus diciptakan melaui pemanfaatan fungsi manajemen pada setiap pengelolaanya. Berpikir global merupakan keharusasn dan tugas terbesar bagi pengelola pendidikan untuk itu lembaga sekolah harus mampu mendesain proses  pembelajaran  yang  menjadi  suatu  kebutuhan  dan  tantangan  untuk mengembangkan  pemahaman  dan  juga  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  siswa. Untuk  itu  sekolah  bisa  menggunakan  kurikulum Cambridge sebagai  kurikulum  yang menjadi mediator proses pelaksanaan belajar mengajar.
Kurikulum Cambridge merupakan kurikulum Internasional, kurikulum ini sudah digunakan oleh 200 lembaga yang ada di Indonesia. Ada perbedaan yang menonjol dari kurikulum  Cambridge  dengan  kurikulum  Indonesia.  Kurikulum  Cambridge  lebih megerucut  pada  mata  pelajaran  yang  diminati  oleh  siswa  sedangkan  untuk  kurikulum Indonesia lebih memfokuskan pada pemahaman di mana semua anak harus memahami semua matapelajaran.
Maju  dan  berkembangnya  suatu  bangsa  dipengaruhi  oleh  kualitas  pendidikan 1 perkembangan  zaman  yang  terus  berubah  menjadi  tolak  ukur  tuntutan  arus  globalisasi yang memunculkan iklim persaingan yang makin ketat. Untuk itu generasi bangsa perlu didik supaya mampu mengimbangi persaingan global yang berkemajuan.
Era  Industri  4.0  menjadi  momentum  gerakan  perubahan  dan  pengembangan yang  terusmenerus  menuntut  para  manusia  mengikuti  arus  terhadap  sebuah  penemuan baru  dalam  segala  hal.  Baik  dari  segi  industri,  perekonomian  dan  pendidikan.  Dalam perkembanganya revolusi industry tidak hanya menyasar dunia pertanian, perdagangan dan industry, akan tetapi  pengaruhnya nyasar kedalam dunia pendidikan dengan mulai digunakanya platform atau aplikasi computer berbasis internet dalam dunia pendidikan. 2 Terjadinya  arus  perubahan  dan  perkembangan  secara  terusmenerus  merupakan  wujud yang  harus  direspon  oleh  lembaga  pendidikan  terhadap  pengembangan  kapsitas pengelolaan lembaga pendidikan agar lembaga pendidikan tetap eksis dan juga mampu memberikan  peluang  perihal  tatangan  yang  menjadi  suatu  kebutuhan  yang  tetap terlaksanakan.
Krisis  pendidikan  yang  melanda  bangsa  Indonesia  saat  ini  membuat  ke- kehawatiran  tersendiri  bagi  orang  tua  dan  pihak  sekolah  yang  telah  dipercaya  bahwa
1 Florence  Oluremi  Olaleye,  “Improving  Teacher  Performance  Competency  Through  Effective  Human Resource  Practices  in  Ekiti  State  Secondary  Schools,” Singaporean  Journal  of  Business  ,  Economics and Management Studies 1, no. 11 (2013): 1–8, https://doi.org/10.12816/0003819.
2 Muh.  Hambali  and  Mu’alimin, Manajemen  Pendidikan Islam  Kontemporer  Strategi  Pengelolaan  Dan Pemasaran Pendidikan Islam (Yogyakarta: IRCiSoD, 2020), 296.
sekolah  sebagai  lembaga  pendidik.  Lemahnya  tingkat  peserta  didik  menjadi  sebuah tantangan  besar  bagi  pengelolaan  dunia  pendidikan,  oleh  karena  itu,  semua  pengelola dunia  pendidikan  dituntut  untuk  merancang  program  pengalaman  belajar  dengan  tepat agar peserta didik memperoleh pengetahuan secara utuh seingga pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta didik. Bermakna di sini berarti mempunyai makna bahwa peserta didik akan dapat memahami konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan nyata. 3
Berdasarkan  data Education  Index yang  dikeluarkan  oleh Human  Development Reports pada 2017, Indonesia ada di posisi ke 7 di Asean dengan skor 0,622. Ini artinya indeks  pendidikan  masih  rendah  bahkan  menurut  laporan  PISA  ( Proramme  for internasional  student  Assesment )  mengurutkan  kualitas  pendidikan  di  72  negara,  pada tahun  2015  indonesia  menduduki  ke  62  yang  artinya  pendidikan  di  Indonesia  masih rendah. 4 Berdasarkan  data  yang  tercantum  maka  diperlukan  evaluasi  dan  perubahan agar  pendidikan  di  Indonesia  makin  membaik  Evaluasi  tersebut  bisa  dari  para  tenaga pendidik dan pengelolaan manajemen sekolah.
Bangsa  Indonesia  merupakan  bangsa  yang  tidak  akan  pernah  berhenti melakukan  perubahan  dan  perbaikan  dalam  bidang  pendidikan  dengan  maksud  dan tujuan  agar  SDM  Mampu  berdaya  saing  secara  global  dan  internasional  sebagaimana yang telah ditetapkan dalam Undang-undang Nasional yaitu No 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Maka  dari  itu  perlu  ditetapkan  sistem  yang  berorientasi pada  keberhasilan  pendidikan  dan  salah  satu  sumber  yang  mendukung  dalam  sistem pendidikan  adalah  SDM  yang  ada  di  lembaga  pendidikan  diantaranya  kepala  sekolah dan  tenaga  pendidik  yang  ada  pada  ranah  pendidikan  di  sekolah.  Kurikulum  menjadi acuan  dan  tolak  ukur  untuk  menciptakan  peserta  didik  yang  berdaya  saing,  untuk  itu kurikulum menjadi tujuan utama dalam proses pendidikan di Indonesia.
Berpikir  dan  mempersiapkan  lembaga  berdaya  saing  membutuhkan  proses analisis  agar  mampu  menciptakan  metode  baru  serta  program  unggulan  yang  akan dijadikan refrensi sebagai pengelolaan pendidikan. Peran para SDM lembaga sangatlah berpengaruh.  Untuk  itu  sekolah  harus  mampu  merespon  terhadap  perubahan  yang sedang terjadi.  Sekolah sebagai  penyelengara yang mempunyai  kebijakan  dan gagasan untuk  mengimplementasikan  kurikulum.  Kurikulum  tersebut  bisa  menggunakan  dari berbagai jenis kurikulum baik kurikulum Nasional Maupun Internasional seperti halnya implementasi  kurikulum Cambridge yang  digunakan  oleh  Lembaga  Thursina International Islamic Boarding School (IIBS) Malang. kebijakan tersebut terealisasikan melalui  visi  misi  pengelolan  lembaga  Thursina  International  Islamic  Boarding  School (IIBS)  yang  berkomitmen  untuk  mewujudkan  lembaga  Islam  berasrama  (pesantren) yang  unggul  berstandard  Internasional  ( a  landing  aword  Class  Islamic  Boarding School )  sehingga  melahirkan  cendekiawan  Muslim  dan  Muslimah  yang  siap menghadapi  tantangan  dan  perubahan  Zaman.  Untuk  itu  Kurikulum  sangat  penting karena kurikulum tujuan utama dalam proses pelaksanaan proses pembelajaran sehingga kurikulum bisa disebut bagian dari jantung pendidikan.
3 Syaiful Kadir, Kepemimpinan Kependidikan Dan Budaya Mutu (Yogyakarta: Zahir Publishing, 2017),
1.
4 Domina  Elfrida,  Heru  Santosa,  and  Totok  Amin  Soefijanto,  “Pengaruh  Kompetensi  Guru  Dan Implementasi  Kurikulum  Asing  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Internasional  Jakarta  Utara,” Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 4, no. 1 (2020): 54, https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1358.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891
Lembaga  Thursina  International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Merupakan lembaga  yang  mengimplementasikan  kurikulum Cambridge pada  proses  pembelajaran Akademik,  sedangkan  untuk  pembelajaran  diniyah  lembaga  ini  menggunakan kurikulum  Al-Azhar.  Wujud  implementasi  kurikulum  yang  diterapkan  menjadi  daya tarik peneliti untukmelakukan penelitian di lembaga ini yang sudah mengimplemnetasikan  kurikulum Cambridge denan  judul  penelitian:  Strategi  Kepala Sekolah  Mengimplementasikan  Kurikulum  Cambridge  untuk  Membentuk  Siswa Berdaya Saing Internasional.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan metode penelitian kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk menngetahui Strategi Kepala Sekolah  dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum Cambridge untuk  membentu  siswa berdaya  saing  Internasional  di  SMP  Thursina  International  Islamic  Boarding  School Malang.
Penelitian  yang  digunakan  jenis  studi  kasus  dengan  rancangan  penelitian  yang berorientasi  pada  penelitian  lapangan.  Dipilihnya  jenis  penelitian  ini  karena  peneliti beranggapan  bahwasanya  lebih  mudah  untuk  mengetahui  terhadap  beberapa  fenomena yang terjadi di lapangan serta bisa menyajikan data dan temuan dalam menjawab latar temuan  yang  terjadi  di  lapangan.  Pengumpulan  Data  sangat  penting  dalam  penelitian untuk  memaparkan  fenomena  yang  ada  di  lapangan  maka  dari  itu  peneliti  dalam meakukan  penelitian  ini  menggunakan  Instrumen  pengumpulan  data  dengan menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi.
Sedangkan  Untuk  analisis  data  dilakukan  secara  tepadu  melalui  data  yang diperoleh  kemudian  dikumpulkan  dan  dianalisis  kemabli  oleh  peneliti  dimulai  dari observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Peneliti  melakukan  penyususnan  data  serta memilah milih beberapa data yang sudah diperoleh.
Untuk  memeriksa  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan triangulasi  sumber  dengan  cara  mencocokkan  kebenaran  hasil  penelitian  terhadap sumberlain sepertii halnya penelitian sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  fokus  latar  permasalahan  di  atas,  maka  dibutuhkan  aktualisasi  yang terdiri dari tiga fokus, sehingga bisa ditemukan tiga fokus penelitian.

## Karakteristik Kemampuan Siswa Berdaya Saing Internasional
Siswa  berdasarkan  definisi  yang  telah  disebutkan  dalam  undang  undang pendidikan tentang sistem pendidikan nasional Indonesia bahwasanya siswa merupakan bagian  dari  anggota  yang  berusaha  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki melalui  pembelajaran  yang  tersedia  pada  setiap  jenjang  pendidikan. 5 Berdasarkan definisinya  siswa  merupakan  orang  yang  mempunyai  pilihan  untuk  menuntut  ilmu melalui  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  mengembangkan  minat  yang  dimiliki. Untuk  mengetahui  karakteristik  kemampuan  siswa  berdaya  saing  internasional berdasarkan penelitian yang diperoleh oleh peneliti.
5 Pemerintah  Pusat,  “Undang-Undang  (UU)  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,”  JDIH  BPK  RI  § (2003), https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891

## Bagan 1. Karakteristik Kemampuan Siswa Berdaya Saing Internasional
Program  yang  disediakan  oleh  Thursina  International  Islamic  Boarding  School (IIBS)  merupakan  program  komponen  karakteristik  siswa  yang  berdaya  saing internasional.  Berdasarkan  penggunaan  bahasa  Ingris  dalam  keseharianya  dan  disaat proses  pembelajaran  berlangsung  di  lembaga  ini  ada  3  bahasa  yang  digunakan diantaranya bahasa indonesia, bahasa ingris dan bahasa Arab. Bahasa ingrish digunakan pada  saat  pembelajaran  akademik  seperti  halnya  proses  Implementasi  kurikulum. Cambridge berlangsung,  sedangkan  bahasa  arab  digunakan  pada  saat  pembelajaran diniyah  yang  menggunakan  kurikulum  Al-Azhar.  Di  lembaga  Thursina,  bahasa  asing merupakan bahasa yang  diwajibkan, dan bagi  peserta didik yang memang ada kendala dalam  berbahasa  asing,  lembaga  ini  memberikan  bimbingan  khusus  untuk meningkatkan kemampuan berbahasa asing melalui pelaksanaan kegiatan program yang sudah  diprogram  oleh  pihak  lembaga  Thursina  International  Islamic  Boarding  School (IIBS) Malang.  adapun strateginya sebagai berikut:

## Bagan 2. Strategi Peningkatan Kemampuan Siswa Berbahasa Asing
Kegiatan  pengembangan  program  bahasa  asing  menjadi  program  khusus dikarnakan  ada  beberapa  anak  yang  belum  memahami  bahasa  Inggris  sepenuhnya. Penguasaan  bahasa  Asing  cenderung  dialami  oleh  anak  kelas  VII  Sekolah  Menengah Pertama  dikarenakan  sebelumnya  masih  belum  terbiasa  meggunakan  bahasa  ingris dikarnakan  sekolah  sebelumnya  belum  memperioritaskan  bahasa  Ingris  disaat  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Untuk  itu  lembaga  Thursina  menyediakan  program bahasa asing dengan berbagai macam program sebagai penunjang untuk meningkatkan peserta  didik  dalam  berbahasa  Asing.  Program  ini  dilakukan  pada  saat  di  luar  jam pelajaran. Program tersebut diantaranya; 1) kegiatan Vocablary kegiatan ini fokus pada penghafalan  kosa  kata,  2) Vocablary  enrichement kegiatan  ini  dilakukan  setiap  sore guna membekali percakapan sehari hari, 3) Talking Tame :  kegiatan ini bertujuan untuk memperlancar  bahasa  Asing.  Dengan  cara  murid  berdiskusi  dengan  teman  temanya menggunakan  bahasa  Ingris,  4) Languace  Army :  program  ini  menfokuskan  pengawas mencatat anak-anak yang tidak memfokuskan bahasa Inggris.
Karakteristik siswa berdaya saing Internasional
Kemampuan dalam berbahasa Asing
Prestasi akademik melalui olimpiade baik nasional maupun internasional Ekstrakurikuler yang disediakan
Strategi untuk meningkatkan kemampuan siswa berbahasa Asing di Thursina IIBS Malang
Kegiatan Vocablary Languace Army Vocabulary Enrichment Talking Tame
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891

## Prestasi Akademik Baik Nasional Maupun Internasional
Kemampuan  siswa  Thursina  sudah  tidak  diragukan  lagi  berdasarkan  olimpiade yang  mereka  bawa  pada  setiap  perlombaan  baik  nasional  maupun  internasional. Lembaga  ini  selalu  memberikan  bimbingan  dan  arahan  untuk  siswa  apabila  ingin mendalami beberapa mapel yang diminati oleh siswa. Kegiatan tersebut dengan sebutan kelas intensive. Kelas intensive merupakan kelas khusus untuk lebih mendalami mapel yang  ingin  dipelajari  dan  sudah  dibahas  di  dalam  kelas.  Kelas  Intensive  ini  dilakukan setelah pembelajaran berlangsung dan dilakukan di luar jam pelajaran. Kelas Intensive akan wajib bagi peserta didik yang sudah menginjak kelas VIII.

## Kegiatan Ekstrakurikuler
Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  kemampuan  siswa  berdaya  saing Internasional  sangat  dibutuhkan  sebagai  persipan  menghadapi  tantangan.  Melalui pembekalan  dan  pendampingan.  Hal  ini  bisa  dilaksankan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  yang  disediakan  oleh  lembaga.  Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan kegiatan  yang  dilaksanakan  di  luar  jam  pelajaran.  Kegiatan  ini  sangat  diharapkan sebagai  motivasi  bagi  peseta  didik  untuk  mengembnagkan  bakat  minat  yang  diminati oleh siswa. Kegiatan ekstra kurikuler mempunyai berbagai macam manfaat dan menjadi wadah pembentukan karakter bagi siswa sebagai generasi harapan bangsa.
Pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  di  dalamnya  ad  muatan  pendidikan karakter  di  lembaga  sekolah  akan  memberikan  manfaat  pada  peserta  didik  dan  juga efektivitas penyelengara pada kegiatan untuk meningkatkan bakat minat yang dimiliki. 6 Pengembangan  bakat  minat  memang  dilakukan  oleh  lembaga  Thursina  International Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  sesuai  dengan  undang-undang  Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menyatakan bahwasanya  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk watak serta membentuk peradaban dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa  agar  menjadi  peserta  didik  yang  bertaqwa,  beriman  kepada  Tuhan  Yang Mahaesa, berakhlak mulia menjadi manusia cakap yang aktif dan kreatif. 7 Berdasarkan penjelasan  undang  undang  yang  tertera  maka  pengembangan  bakat  minat  siswa  perlu dilaksanakan  dan  dijadikan  momentum  program  yang  disediakan  oleh  pihak  lembaga. Berdasarkan  hasil  penelitian  peneliti  yang  diperoleh  di  lapangan,  ditemukan  beberapa jenis kegiatan ekstrakurikuler yang disediakan oleh pihak Thursina International Islamic Boarding  School  (IIBS)  Malang  untuk  parapeserta  didik  diantaranya, Horse  Reading , Taekwondo, Swimming , Wall  Climbing,  Scout  Leader ,  Kaligrafi, Muslimah  Designer , Graphic Design , Basket Ball , dan Badminton.
Kegiatan  Ekstrakurikuler  yang  disediakan  di  lembaga  Thursina  mempunyai maksud dantujuan berdasarkan ajaran dan anjuran yang disunnahkan dalam ajaran islam berdasarkan  perintah  Nabi  dan  serta  membentuk  karakter  dan  menunjang  akan tantangan masa depan yang akan dihadapi dengan maksud dan tujuan sebagai berikut: a) Horse  Reading :    bertujuan  untuk  meneladani  sunnah.  Santri  belajar  mengendalikan kestabilan  sesuatu  yang  dia  pimpin  dengan  kekuatan  yang  di  miliki,  b)  Taekwondo: bertujuan  demi  meningkatkan  kemampuan  self  Defense,  Thursina  membekali  para santri dengan Taekwondo, c) Swimming : bertujuan agar selalu bergerak untuk menjaga
6 Jaenullah  et  al.,  “Mengembangkan  Minat  Dan  Bakat  Di  SMK  Negeri  1  Kebumen,” Jurnal  UM Palembang 4 (2021): 10.
7 Fatihurrahman, Pengantar Pendidikan (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2012), 43.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891
kestabilan  hidup.  Inilah  salah  satu  perintah  rosul  agar  mempelajari  renang,  d) Wall Climbing :  melatih  keberanian,  kepercayaan  diri  dari  santri,  serta  pengambilan keputusan,  Thursina  International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  sediakan panjat  tebing  bagi  santri  putra,  e)  Scout  Leader:  kegiatan  ini  merupakan  kegiatan pramuka  dan  wajib  diikuti  oleh  smeua  santri  yang  bisa  menjadikan  santri  Thursina International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  terampil  dan  kreatif  dalam mengarungi  kehidupan,  f)  Kaligrafi:  kegiatan  ini  bertujuan  mempelajari  estetika  dari mukjizat  Al-Qur’an,  santri  Thursina  mempelajari  seni  huruf  Arab,  g)  Muslimah Designer:  bertujuan  Dakwah  Melalui  dunia  Fashion  Muslimah,  santri  Thursina International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  siap  menghasilkan  karya  busana yang  selain  syar’I  dan  juga  trendi,  h) Graphic  Design :  pada  zaman  Teknologi  seperti saat  ini  dakwah  akan  mudah  dan  cepat  tersampaikan  dengan  karya  seni  yang  bisa disebarkan melalui sarana social media yang ada, i) Basket Ball : selain melatih seluruh otot,  dengan  olahraga  ini  para  santri  Thursina  International  Islamic  Boarding  School (IIBS)  Malang  juga  belajar Team  work dan  strategi  dari  olahraga  ini,  k)  Badminton: bertujuan  untuk  cepat  dan  aktif  dan  olahraga  ini  bertujuan  untuk  melatih  gerak  reflek santri.

## Strategi  Kepala  Sekolah  Mengimplementasikan  Kurikulum  Cambridge  Untuk
Membentuk Siswa Berdaya Saing Internasional.
Strategi  dalam  dunia  pendidikan  merupakan  kerangka  dasar  terhadap  sebuah tindakan  yang  di  ambil.  Strategi  yang  dilakukan  sebagai  pengendali  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya. 8 Strategi  merupakan  tindakan  yang dilakukan oleh pihak lembaga untuk menyelaraskan suatu visi-misi yang telah menjadi program yang akan dilaksanakan sebagai tindakan nyata dalam pelaksanaanya.
Adapun  strategi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  mengimplementasikan kurikulum Cambridge untuk membentuk siswa berdaya saing internasional di Lembaga Thursina  International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  melalui  implementasi manfaat fungsi Manajemen yang diantaranya terdiri dari perencanaab, pengorganisasian, pelaksanaan dan Evaluasi.
Skema 1. Strategi Kepala Sekolah Mengimplementasikan Kurikulum Cambridge
8 Ahmad  Khoiri,  Mulyadi  Mulyadi,  and  Triyo  Supriyatno,  “Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam Mengimplementasikan  Program  Tahfidzul  Qur’an  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Sampang  Dan Madrasah  Aliyah  Al-Ittihad  Al-Islami  Camplong  Sampang,”  Re-JIEM  (Research  Journal  of  Islamic Education Management) 3, no. 2 (2020): 165, https://doi.org/10.19105/re-jiem.v3i2.4190.
Strategi dalam Mengimplementasikan Kurikulum Cambridge Evaluasi Pelaksanaan Pengorganisasian Perencanaan

## a. Proses Perencanaan

## Skema 2. Proses Perencanaan
Perencanaan  dalam  sebuah  proses  pembelajaran  hendaknya  dapat  mendorong guru  untuk  lebih  siap  dalam  melakukan  pemelajaran  dengan  perencanaan  yang sangat  matang.  Oleh  karena  itu  setiap  guru  melakukan  pembelajaran  hendaknya dibutuhkan  suatu  perencanaan  yang  berupa  persiapan  baik  secara  tertulis  maupun tidak  tertulis. 9 Perencanaan  sebelum  melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran berlangsung  harus  dipersipakn  oleh  guru  sebagai  tenaga  pendidik.  Berdasarkan pendapat  Buna’i  mengatakan  bahwasanya  dosa  bagi  guru  apabila  mengajar  tanpa persiapan perencanaan hal ini hanya akan merusak mental dan moral peserta didik. 10 Urgensi  perencanaan  sangat  penting  dikarnakan  untuk  mengetahui  ranah  proses pembelajaran  sesuai  dengan  tema  yang  akan  dipelajari.  Hasil  penelitian  peneliti sangat  mendukung  bahawasanya  sebelum  pembelajran  dimulai  dibutuhkan  suatu perencanaan.  Temuan  yang  ditemukan  oleh  peneliti  terhadap  penelitianya  yaitu adanya  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  lembaga  sekolah  yang  dilaksanakan  oleh kepala sekolah, manajer kurikulum dan waka kurikulum. Adapun yang menjadi titik fokus  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  lembaga  Thursina  International  Islamic Boarding  School  (IIBS)  Malang  yaitu,  a)  membagi  guru  mata  pelajaran,  b) mempelajari silabus, dan c) membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajarn (RPP).
Berdasarkan  temuan  peneliti  ada  beberapa  pendapat  yang  menyatakan  bahwa pada  proses  perencanaan  terhadap  guru  mapel  dijelaskan  bahwa  guru  harus mempunyai  kompetensi  yang  dijadikan  bahan  kajian  dasar  dalam  hal  ini  harus diperhatikan agar guru jangan hanya berperan sebagai transformator akan tetapi guru sebagai  tenaga  pendidik  yang  harus  berperan  sebagai  motivator  yang  dapat membangkitkan  suasana  belajar. 11 Guru  harus  mempunyai  kemampuan  untuk menguasai kelas dan bisa menerapkan kurikulum sesuai dengan aturan yang menjadi perencanaan  awal  berdasarkan  ketentuan  dan  kebijakan.  Dalam  proses  penelitian yang ditemukan peneliti dalam penelitianya yaitu tujuan perencanaan yang dilakukan oleh  lembaga  Thursina  yaitu  menentukan  guru  mapel  akademik.  Ditentukan  guru
9 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar (Bandung: Pustaka Setia, 2011), 203.
10 Buna’i, Perencanaan Pembelajaran PAI (Surabaya: Pena Salsabila, 2013), 74.
11 Hamdani, Strategi Belajar Mengajar , 204.
Perencanaan Membagi Guru Mapel Mempelajari Silabus Membuat RPP
Pembagian Guru Berdasarkan Kelas Guru mapel mempelajari silabus agar lebih memahami konten2 yang disediakan Para guru, Kepala Sekolah waka dan Manajer kurikulum membuat RPP Disesuaikan dengan kemampuan siswa agar lebih mudah
mapel  dengan  tujuan  penyesuaian  dengan  kemampuan  peserta  didik  berdasarkan kelas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  di  Thursina  International  Islamic  Boarding School (IIBS) ada pengelompokan siswa yang disesuaikan dengan  keaktifan belajar mengajar  akan  tetapi  meskipun  lembaga  Thursina  melakukan  pengelompokan  kelas berdasarkan  kemampuan  siswa  berdasarkan  proses  tujuan  dan  silabus  sama. Perbedaanya  hanya  pada  guru  sebagai  orang  yang  menguasai  penjiwaan  dan kemampuan  siswa  sehingga  dapat  ditemukan  srategi  pembelajaran  yang  harus digunakan  ketika  berada  di  dalam  kelas  berdasarkan  pengelompokan  kemampuan peserta didik.
Mempelajari  silabus  bagian  dari  proses  pelaksanaan  yang  dilakukan  oleh lembaga  Thursina  International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang.  Alasan dipelajari  silabus  dikarnakan  silabus  di  lembaga  ini  sudah  ketentuan  oleh  pihak kurikulum Cambridge untuk  itu  pengkajian  kembali  untuk  mendesain  RPP  Yang akan dirancang.
Poin  proses  perencanaan  yang  dilakukan  oleh  pihak  kepala  sekolah,  Manajer Cambridge ,  wakil  kepala  bidang  kurikulum  dan  guru  yaitu  membuat  Rencana Pelaksanaan  Pembelajarn  (RPP).  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarn  (RPP)  dibuat oleh tim yang telah disebutkan berdasarkan penyesuaian silabus yang diberikan oleh pihak Cambridge melalui  komunikasi  dengan Manajer Kurikulum Cambridge . RPP disesuaikan  dengan  kemampuan  murid  berdasarkan  temuan  yang  dipaparkan  oleh peneliti ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam membuat RPP:
(a) kompetensi yang digunakan harus jelas,
(b) rencana pembelajaran harus sederhana dan fleksibel, dan juga bisa dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran dan pembentukan kompetensi siswa,
(c) kegiatan yang disusun dikembangkan dalam rencana pembelajaran harus sesuai dengan kompetensi dasar yang akan diwujudkan,
(d) Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarn  (RPP)  yang  dibuat  harus  utuh  dan menyeluruh serta jelas pencapainya,
(e) harus  ada  koordinasi  antara  komponen  pelaksanaa  di  sekolah  terutama  apabila pelaksanaan  dilaksanakan  secara  tim  atau  dilaksankan  di  luar  kelas  sehingga tidak menggangu pembelajaran. 12
Dalam  kaitanya  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarn  (RPP)  terdapat beberapa hal penting yang perlu diperhatikan
(a) adanya  persiapan  dipandang  sebagai  suatu  proses  yang  secara  kuat  diarahkan pada tindakan mendatang,
(b) persiapan diarahkan pada tindakan kegiatan pada masa mendatang yang dihadapi pada masalah serta tantangan dan hambatan yang tidak jelas dan tidak pasti,
(c) rencana  pembelajaran  erat  hubunganya  dengan  bagaimana  sesuatu  dapat dikerjakan.  Maka  dari  itu  sejatinya  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarn  (RPP) yang baik adalah yang dapat dilaksanakan secara optimal. 13
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarn  (RPP)  mencerminkan  apa  yang  dilakukan guru  dalam  memberikan  kemudahan  belajar  pada  peserta  didik  bagaimana  cara melakukanya dan bagaiman harus melakukan mengapa harus seprti itu. Maka dari itu Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarn  (RPP)  mempunyai  kedudukan  yang  sangat
12 Hamdani, 204.
13 E. Mulyasa, Implementasi KTSP; Kemandirian Guru Dan Kepala Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2009), 156.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891
esensial  dalam  pembelajaran  yang  efektif  karena  akan  membantu  membuat  yang disiplin  kerja  yang  baik  dan  suasana  yang  lebih  menarik.  Pembelajaran  yang diorganisasikan  dengan  baik  dan  akurat.  Untuk  itu  rencana  harus  dilakukan  dengan baik  sebelum  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  menunjang  efektivitas  belajar mengajar  saat  proses  berlangsung.  Sehingga  murid  bisa  memahami  terhadap pembelajaran.
b. Proses Pengorganisasian
Dalam  pengorganisasianya  terhadap  strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  dalam  mengimplementasikan  kurikulum  Cambdridge  untuk  membentuk siswa berdaya saing Internasional.
Skema 3. Proses Pengorganisasian
Berdasarkan  temuan  teori  menyatakan  bahwasanya  organisasi  kurikulum merupakan pola atau bentuk bahan pelajaran yang disusun dan disampaikan kepada murid. 14 Organisasi  kurikulum  merupakan  sususunan  komponen  kurikulum,  seperti konten  kurikulum  kegiatan  dan  pengalaman  belajar,  yang  diorganisasikan  menjadi mata  pelajaran  program,  lessons,  topic  unik  dan  sebagainya  untuk  mencapai efektivitas 15 untuk  terciptanya  suasana  belajar  yang  baik  maka  diperlukan  adanya pengorganisasian  kurikulum  melalui  konten  yang  telah  ditetapkan  dikaji  ulang disesuaikan dengan konten keadaan dan kemampuan siswa tanpa menghapus konten kurikulum  yang  dari Cambridge .  Temuan  yang  ditulis  oleh  peneliti  sejalan  dengan teori  bahwasanya  dalam  mengorganisasikan  kurikulum  dibutuhkan  kembali  analisis yang  sudah  direncanakan  untuk  memperbaiki  konten.  Sejalan  dengan  kegiatan  di Thursina  International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  yang  pada pengorganisasinaya terhadap implementasi kurikulum meliputi kegiatan menentukan tenaga  pendidik,  rapat  penggagasan,  mendiskusikan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajarn  (RPP)  setelah  disusun.  Dalam  pengorganisasianya  dibutuhkan  analisis kemampuan  khusus  untuk  meningkatkan  keahlian  para  tim  dalam  menentukan  baik
14 Nasution, Asas-Asas Kurikulum (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), 108.
15 Muhammad Ansar, Kurikulum Fondasi Desain Dan Pengembangan (Jakarta: Perdana Media Group, 2015), 371.
Pengorganisasian Menentukan Tenaga Pendidik Rapat Pengajar Mendiskusikan RPP yang sduah di susun Tenaga pendidik dibagi berdasarkan kompetensi siswa yabf ada di dalam Kelas Semua Tim pengajar Kurikulum Cambridge berkumpul untuk membahas kembali tentang Konten yang diberikan oleh pihak Cambridge Guru Akademik menganalisis kembali RPP Untuk menyesuaikan dengan
SKD dan konten yang diberikan oleh pihak
Cambridge
guru,  saat  proses  pengkajian  dan  penyususnan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarn (RPP) yang telah diselesaikan.  Temuan peneliti sejalan dengan peneliti sebelumnya tentang  proses  pengembangan  organisasi  Kurikulum  di  Indonesia.  Penelitian  ini menunjukkan bahwa pengorganisasian kurikulum sangat penting disusun semaksimal mungkin  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  dalam  mengigat kebutuhan peserta didik dan minat peserta didik yang berbeda dalam hasil penelitian sebelumnya memberikan implikasi antara lain: 1) implikasi terhadap pengembangan kurikulum,  2)  implikasi  terhadap  penyusunan  kurikulum,  3)  kebutuhan  terhadap pesera didik, 4) implikasi terhadap pendidikan dan tenaga kependidikan. 16 c. Proses Pelaksanaan
Skema 4. Proses Pelaksanaan Implementasi Kurikulum Cambridge
Dalam  proses  pelaksananya  terhadap  startegi  kepala  sekolah  dalam mengimplementasikan kurikulum Cambridge untuk membentuk siswa berdaya saing internasional. Lembaga Thursina memfokuskan pada pelaksanaan supervisi konversi. Tujuan  dilaksnakanya  supervisi  untuk  menganalisis  temuan  atau  kendala  di lapangan.
Supervisi  merupakan  proses  bantuan  bagi  guru  dalam  mengembangkan kemmapuanya  dalam  meliputi  kemmapuan  dan  keterampilan  mengajar  serta komitmen  atau  motivasi  guru.  Jadi  adanya  supervisi  berkenaan  dengan  aspek kognitif, psikomotorik dan efektif. Supevisi bagian dari cara membantu pengelolaan sekolah hingga tercapai kegiatan kondisi belajar mengajar yang sebaiknya. 17
Tujuan  fungsi  utama  supervisi  pendidikan  ditujukan  pada  perbaikan  dan peningkatan  proses  belajar  mengajar  guru  di  sekolah.  Berikut  supervisi  pada  guru dalam  belajar  mengajar.  1)  supervisi  kurikulum  untuk  menjamin  penyampaian kurikulum  dengan  tepat,  2)  perbaikan  proses  pembelajaran  dengan  membantu  guru merencanakan  program  akademik,  3)  pengembangan  profesi  dalam  pelaksanaan pengajaran.
Proses  pelaksanaan  supervisi  di  lembaga  thursina  International  Islamic Boarding School (IIBS) Malang memang dilakukan oleh tim supervisi dengan tujuan untuk  menganalsis  kejadian  atau  kendala  yang  terjadi  di  lapangan,  hasil  temuan
16 Aset  Sugiana,  “Proses  Pengembangan  Organisasi  Kurikulum  Di  Indonesia,” EL-HIKMAH:  Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan Islam 12, no. 1 (2018): 102, https://doi.org/10.20414/elhikmah.v12i1.229.
17 Cut Suryani, “Implementasi Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran Di Min Sukadamai  Kota  Banda  Aceh,” Jurnal Ilmiah Didaktika 16, no. 1 (2015): 27, https://doi.org/10.22373/jid.v16i1.585.
Pelaksanaan Supervisi Konversi Menganalisis Temuan di lapangan Tujuan 1. Memastikan pembelajaran 2. Memastikan
Materi sesuai dengan Post Bidangnya
Proses
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891
penelitian  di  sini  selaras  dengan  beberapa  tugas  supervisi  yaitu,  a)  menetapkan kebijaksanaan  dan  programPengambilan  keputusan  serta  pengkordinasian  melalui konfersi  dan  konsultasi  yang  dilakukan  dalam  usaha  perbaikan  kualitas  pengajaran, b)  partisipasi  secara  langsung  dalm  pengembangan  kurikulum  yaitu  dalam  kegiatan merumuskan  tujuan,  membuat  penuntun  pengajar  bagi  guru,  dan  memilih  isis pengalaman  belajar,  c)  melaksanakan  demonstrasi  pengajaran  untuk  guru  guru,  d) melaksanakan penelitian. 18
Berdasarkan  beberapa  tugas  supervisi  maka  dari  itu  supervisi  membantu memberi  support  dan  mengajak  guru  guru  dalam  memperbaiki  proses  belajar mengajar  berdasarkan  fungsinya.  Dilihat  dari  fungsinya  sesuai  dengan  yang  ada  di lembaga  Thursina  International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  bahwa tujuan  supervisi  untuk  menegatahui  kendala  yang  ada  dilapangan.  Dari  hasil supervisi  itulah  maka  disebut  dengan  supervisi  konversi.  Supervisi  konversi memfokuskan  di  mana  tim  supervisi  memanggil  guru  untuk  berkumpul  dan menganalisis kembali prihal yang terjadi di lapangan.
d. Proses Evaluasi
Skema 5. Proses Evaluasi Dalam Mengimplementasikan Kurikulum Cambridge Evaluasi  Kurikulum  memegang  peranan  penting  dalam  proses pendidikan  dengan  tujuan  batas  proses  perencanaan  dan  pembelajaran  yang  telah ditentukan  sebagai  tujuan.  Dengan  adanya  proses  Evaluasi  sangat  mendukung untuk  mengetahui  proses  Implementasi  kurikulum Cambridge terhadap  proses penilaian  suatu  perencanaan  yang  telah  ditentukan  menjadi  program  dan  tujuan yang harus dicapai. Di lembaga Thursina ada 2 jenis Evaluasi yang dilakukan untuk berdasarkan  penerapan  dan  fungsi,  yaitu  1)  Evaluasi  Continue  yang  dilakukan selama satu semester berdasarkan temuan lapangan dengan tujuan memanggil guru dan dilakukan  pembinaan,  2) Evaluasi  Bagi  Guru  terdiri  dari  a)  refrensi  alur selanjutnya, b) poin-poin yang ditulis, c) memperbaiki kendala yang terjadi.
18 Soetjipto and Raflis Kosasi, Profesi Keguruan (Jakarta: Rineka Cipta, 2004), 223.
Evaluasi Jenis Evaluasi Evaluasi Continue Evaluasi Pendekatan
Setiap semester berdasarkan Temuan Lapangan Guru dibimbing untuk memenuhi pencapaian berdasarkan kesepakatan Awal Tujuan Evaluasi
Poin poin yang ditemukan ditulis Sebagai alur refrensi selanjutnya Proses Evaluasi
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891
Penggunaan  fungsi  manajemen  terhadap  startegi  yang  dilakukan  kepala sekolah  mengimplementasikan  kurikulum  Cambridge  untuk  membentuk  siswa berdaya  saing  internasional  melalui  perencanaa,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan evaluasi. Penelitian yang dilakukan oleh peneliti sejalan dengan penelitian terdahulu dengan  judul  implementasi  kurikulum Cambridge di  sekolah  dasar.  Temuan  yang diteliti  oleh  penelitian  terdahulu  yaitu  sama  dengan  temuan  yang  dilakukan  oleh peneliti yang sekarang, dalam temuan penelitian terdahulu dalam mengimplementasikan  kurukulum Cambridge melalui  tahapan  perencanaan, pelaksanaan  dan  evaluasi.  Sedangkan  pengembangan  yang  dipaparkan  oleh  peneliti yang  sekarang  lebih  luas  berdasarkan  fungsi  amanjemen  yang  dijadikan  sebagai proses  Melalui  tahapan,  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  Evaluasi. Dan ada keunikan tersendiri dalam penelitian ini dengan beberapa jenis evaluasi dan supervisi  yang  ada  di  lembaga  Thursina  International  Islamic  Boarding  School (IIBS) Malang.

## Model Strategi Kepala Sekolah Mengimplementasikan Kurikulum Cambridge Untuk Membentuk Siswa Berdaya Saing Internasional.
Persaingan  yang  makin  berkembang  menuntut  manusia  unggul  dalam  segala  hal dengan  kehadiran  perubahan  dan  perkembangan  zaman.  Dalam  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  peneliti  menemukan  model  strategi  kepala  sekolah mengimplementasikan  kurikulum  Cambridge  Untuk  membentuk  siswa  berdaya  saing Internasional melalui beberapa program yang dilakukan oleh lembaga sekolah dan juga kepala  sekolah  berdasarkan  kmunikasi  dengan  HRM  dan  Manajer  kurikulum Cambridge yaitu:
a. Training Implementasi Kurikulum
Model  strategi  yang  dilakukan  untuk  membentuk  siswa  berdaya  saing Internasional  yaitu  melalui  proses  Training  bagi  para  tenaga  pendidik  yang  fokus mengajarnya  dibidang  akademik.  Yang  menghendel  training  tersebut  yaitu  pihak HRM  melalui  komunikasi  dengan  kepala  sekolah,  manajer  kurikulum  dan kesiswaan.  Ada  dua  jenis  dalam  pelaksanaan  training:  1) Training  and development :  training  ini  dikhususkan  kepada  guru  akademik  untuk  mengikuti training yang memang disediakan oleh pihak Cambridge . 2) Training Implementasi kurikulum: training implementasi kurikulum diadakan oleh Manajer kurikulum dan pihak English development dengan tujuan meningkatkan kemampuan guru terhadap pemahaman Cambridge dan  juga  dalam  bahasa  ingrish  dan  lembaga  ini  sudah memberikan  persyaratan  setiap  guru  untuk  menyetor  sertifikat  Toefel  sebagai penunjang kemampuan berbahasa asing
b. Overseas Program
Overseas  Program  merupakan  program  yang  menjadi  kewajiban  lembaga Thursina  International  Islamic  Boarding  School  (IIBS)  Malang  untuk  melakukan study  banding  keluar  Negeri  yang  dilakukan  oleh  siswa  atau  peserta  didik  melalui pendampingan  tenaga  pendidik.  Adapun  Negara  yabg  sudah  pernah  dikunjungi seperti  Singapore,  Malaysia,  brunai  Darussalam,  Timur  Tengah,  Jepang,  Tiongkok, dan  lain  sebagainya.  Tujuan  tersebut  dilakukan  untuk  mengimplementasikan Intrnasional  Limaindid  dan  pembelajaran  budaya  di  sana  .  Sehingga  menjadi  acuan refrensi bagi peserta didik maupun guru.
c. Quality Control
Quality  Control dibagi  menjadi  dua,  yaitu  1) Quality  Control yang  dilakukan oleh kepala sekolah ketika proses pembelajaran berlangsung, 2) Quality control yang dilakukan  oleh Human  Resource  Management (HRM). Quality  Control yang dilakukan  oleh Human  Resource  Management (HRM)  Lebih  fokus  pada pengembangan  sumber  daya  manusia,  kontrol  tersebut  sesuai  dengan  pelaksanaan fokus Human  Resource  Management (HRM)  yang  menaungi human  resource development (HRD)  dan Quantitative  Easing (QE). Human  Resource  Management HRM berfokus pada a) rekrutmen Sumber Daya Manusia, b) Training Development, c)  Personalia  Sumber  Daya  Manusia,  d)  Sumber  Daya  Manusia,  e)  Tindakan Disipliner, f) Apresiasi Sumber Daya Manusia. Sedangkan Quantitative Easing (QE) Fokus pada control analisis apakah semua sudah dipastikan layanan core bisnis sudah efektif apa tidak.

## KESIMPULAN
Kemampuan  Kualitas  siswa  berdaya  saing  di  Lmebaga  Thursina  bisa  diketahui berdasarkan  penggunaan  bahasa  Asing  dalam  keseharianya.  Penerapan  bahasa  Asing sebagai tujuan komunikasi setiap hari terutama dalam proses pembelajaran Cambridge. Selain itu bisa diketahui melalui prestasi Akademik baik Nasional Maupun Internasional dan  jenis  kegiatan  Ekstrakurikuler  yang  disediakan  untuk  mengembangkan  minat  para peserta didik.
Dalam mengimplementasikan kurikulum Cambridge strategi yang digunakan oleh kepala  sekolah  melalui  pemanfaatan  fungsi  Manajemen  melalui  perencanaa, pengorganisasian, pelaksanaan, dan Evalusi.
Model Strategi yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam mengimplementasikan kurikulum  Cambridge  untuk  membentuk  siswa  berdaya  saing  Internasional  yaitu dengan diadakan proses Training bagi tenaga pendidik yang mengampu mata pelajaran Cambridge  dengan  tujuan  menunjang  kompetensi  guru  ketika  melakukan  proses pembelajaran di dalam kelas. Pelatihan memang disediakan oleh pihak Cambridge bagi sekolah  yang  menerapkan  kurikulum  Cambridge.  Selain  itu  ada Overseas  Program . Program  ini  merupakan  program  kunjungan  luar  negeri  bagi  para  siswa  Thursina International Islamic Boarding School (IIBS) Malang. Selain Overseas Program Model strategi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum Cambridge melalui Quality Control . Akan tetapi Quality Control dalam pelaksanaanya dibagi menjadi dua yaitu Quality Control yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pihak Human Resource Management (HRM).

## DAFTAR PUSTAKA
Ansar,  Muhammad. Kurikulum  Fondasi  Desain  Dan  Pengembangan .  Jakarta:  Perdana Media Group, 2015.
Buna’i. Perencanaan Pembelajaran PAI . Surabaya: Pena Salsabila, 2013.
Elfrida,  Domina,  Heru  Santosa,  and  Totok  Amin  Soefijanto.  “Pengaruh  Kompetensi Guru  Dan  Implementasi  Kurikulum  Asing  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah Internasional Jakarta Utara.” Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan 4, no. 1
(2020): 53. https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1358.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.4891
Fatihurrahman. Pengantar Pendidikan . Jakarta: Prestasi Pustaka, 2012.
Hamdani. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Jaenullah, Sudadi, Yusron Masduki, and Rafita Purnama Sari. “Mengembangkan Minat Dan Bakat Di SMK Negeri 1 Kebumen.” Jurnal UM Palembang 4 (2021): 7–17.
Kadir,  Syaiful. Kepemimpinan  Kependidikan  Dan  Budaya  Mutu .  Yogyakarta:  Zahir Publishing, 2017.
Khoiri,  Ahmad,  Mulyadi  Mulyadi,  and  Triyo  Supriyatno.  “Strategi  Kepala  Madrasah Dalam  Mengimplementasikan  Program  Tahfidzul  Qur’an  Di  Madrasah  Aliyah Negeri  1  Sampang  Dan  Madrasah  Aliyah  Al-Ittihad  Al-Islami  Camplong Sampang.” Re-JIEM (Research Journal of Islamic Education Management) 3, no. 2 (2020): 163–75. https://doi.org/10.19105/re-jiem.v3i2.4190.
Muh.  Hambali,  and  Mu’alimin. Manajemen  Pendidikan  Islam  Kontemporer  Strategi Pengelolaan Dan Pemasaran Pendidikan Islam . Yogyakarta: IRCiSoD, 2020.
Mulyasa,  E. Implementasi  KTSP;  Kemandirian  Guru  Dan  Kepala  Sekolah .  Jakarta: Bumi Aksara, 2009.
Nasution. Asas-Asas Kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara, 1994.
Olaleye,  Florence  Oluremi.  “Improving  Teacher  Performance  Competency  Through Effective  Human  Resource  Practices  in  Ekiti  State  Secondary  Schools.” Singaporean Journal of Business , Economics and Management  Studies 1, no. 11 (2013): 125–32. https://doi.org/10.12816/0003819.
Pusat,  Pemerintah.  Undang-undang  (UU)  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  JDIH BPK RI § (2003). https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun- 2003.
Soetjipto, and Raflis Kosasi. Profesi Keguruan . Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Sugiana,  Aset.  “Proses  Pengembangan  Organisasi  Kurikulum  Di  Indonesia.” EL- HIKMAH:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Islam 12,  no.  1  (2018):  91– 103. https://doi.org/10.20414/elhikmah.v12i1.229.
Suryani,  Cut.  “Implementasi  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Proses Pembelajaran Di Min Sukadamai Kota Banda Aceh.” Jurnal Ilmiah Didaktika 16, no. 1 (2015): 23. https://doi.org/10.22373/jid.v16i1.585.