## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 4, Number 2, 2021 pp. 158-164 P-ISSN: 2615-6148 E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS

## Model  Pembelajaran
Problem  Based  Learning Meningkatkan
Hasil  Belajar  Tematik  (Muatan  Pelajaran  IPA)  pada  Siswa Kelas IV SD
Pt. Widya Puspita Dewi 1 *, Gd. Wira Bayu 2 , Ni Nym. Arca Aspini 3
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
3 SD Negeri 2 Banyuning, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya hasil belajar tematik (muatan pelajaran IPA) siswa disebabkan oleh  kurangnya  motivasi  siswa  terhadap  pembelajaran  tematik  (muatan pelajaran  IPA),  model  pembelajaram  yang  kurang  inovatif  dan  kurangnya keterkaitan  antara  materi  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model  pembelajaran Problem Based  Learning terhadap  hasil  belajar  tematik  (muatan  pelajaran  IPA) pada  siswa  kelas  IV.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang    dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yang  masing-masing  siklus  terdiri dari  4  tahapan  yaitu:  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, pengumpulan  data,  refleksi.  Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  IV  yang berjumlah 19 orang. Objek penelitian adalah hasil belajar tematik (muatan pelajaran  IPA).  Data  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar tematik (muatan pelajaran IPA) siswa  kelas  IV.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  belajar  siswa  pada  prasiklus dengan  nilai  rata-rata  sebesar  56,8  yang  berada  pada  kategori  sangat rendah,  siklus  I  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  57,9  yang  berada  pada kategori  rendah  dan  pada  siklus  II  peningkatan  rata-rata  71,1  dan ketuntasan  belajar  73,9%  dengan  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar tematik (muatan pelajaran IPA) siswa kelas IV.

## A B S T R A C T
The  low thematic  learning  outcomes (science content) of students are caused  by the lack  of student motivation  for  thematic  learning  (science  content),  less  innovative  learning  models,  and  the  lack  of linkage  between  learning  materials  and  real  life.  This  study  aims  to  analyze  the  Problem  Based Learning learning model on thematic learning outcomes (IPA lesson content) in fourth-grade students. This  research  is  a  classroom  action  research  conducted  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  4 stages,  namely:  action  planning,  action  implementation,  data  collection,  reflection.  The  research subjects were the fourth-grade students, totaling 19 people. The object of the research is the thematic learning outcomes (IPA lesson content). Data were analyzed using descriptive statistics. The results of the  study  indicate  that  the  Problem  Based  Learning  learning  model  can  improve  thematic  learning outcomes  (the  content  of  science  lessons)  for  fourth-grade  students.  This  is  evidenced  from  student learning outcomes in the pre-cycle with an average score of 56.8 which is in the very low category, the first  cycle  with  an  average  value  of  57.9  which  is  in  the  low  category,  and  in  the  second  cycle  an average increase of 71 .1 and 73.9% learning completeness in the high category. Based on the results of  the  study,  it  can  be  concluded  that  the  Problem  Based  Learning  learning  model  can  improve thematic learning outcomes (IPA lesson content) for fourth-grade students.

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran pokok  yang ada di sekolah dasar,  proses  pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung  yang  menitik beratkan pada suatu proses, hal ini terjadi ketika belajar IPA mampu meningkatkan proses berfikir siswa melalui tindakan yang dilakukan siswa untuk mencapai tujuan yang diharapkan, (Dapiha, 2019; Tembang

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received May 02, 2021 Revised May 06, 2021 Accepted July 08, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: PBL, Hasil Belajar, Muatan IPA

## Keywords:
PBL, Learning Outcomes, Science Content
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright  ©  2021  by  Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
et al., 2019) Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  di sekolah  dasar menanamkan rasa ingin siswa dan  mampu mengembangkan keterampilan dalam pemahaman konsep, namun belajar IPA bukan hanya mencari jalan penyelesaian dari persamaan, tetapi juga mendeskripsikan belajar IPA tentang suatu fenomenal, (Mairani, 2017;  Surahman,  2017). pembelajaran  IPA  di  harapkan  agar  siswa  dapat  mengenal  dan  memanfaatkan kekayaan alam, tanpa merusak alam itu sendiri sehingga tidak merugikan makhluk lain. Ini menuntut agar pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dapat  berlangsung  dengan  baik.  Sejalan  dengan  perkembangan pendidikan di Indonesia, mengakibatkan semakin pentingnya peran muatan pelajaran IPA sebagai salah satu pengetahuan dasar yang diajarkan dari SD sampai kejenjang yang lebih tinggi. disamping itu muatan pelajaran IPA juga memiliki nilai yang penting yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Meskipun muatan pelajaran IPA memiliki peran yang sangat penting, namun kenyataannya kasus yang  terjadi  di  sekolah  dasar  pembelajaran  IPA  masih  rendah  seperti  kurangnya  minat  siswa  dalam pembelajaran,  siswa  cenderung  pasif,  hanya  menerima  apa  yang  disampaikan  guru  tanpa  bisa mengeluarkan pendapat, bertanya, serta menjawab pertanyaan. Hal ini dikarenakan siswa merasa jenuh dengan pembelajaran IPA yang disajikan dengan menyalin dan ceramah, pengadaan alat peraga di sekolah dasar juga menjadi sumber keterbatasan dalam proses pembelajaran. (Mujakir, 2017; Surahman, 2017). Banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah standar, sehingga hasil yang dicapai belum sesuai dengan harapan. Berdasarkan nilai PAS (Penilaian Akhir Semester) semester I hanya 6 siswa yang tuntas di atas KKM dengan persentase ketuntasan belajar 31,6%  sedangkan 13 siswa yang tidak tuntas di bawah KKM dengan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  68,4%.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  sebesar  56,8, sedangkan daya serap sebesar 56,8% dengan jumlah nilai keseluruhan sebesar 1080. Hasil observasi yang dilaksanakan pada tanggal 20 Januari 2021, ditemukan beberapa permasalahan, diantaranya: kurangnya keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  motivasi  belajar  siswa  terhadap  pembelajaran  tematik (muatan pelajaran IPA) masih rendah, hasil belajar tematik (muatan pelajaran IPA) masih di bawah KKM. Hasil belajar merupakan ukuran ketercapaian tujuan belajar yang dijadikan tolak ukur dari proses belajar yang  didapatkan  oleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan  pembelajaran, (Dirgatama  et  al.,  2016;  Marwati, 2020). Hasil  belajar  merupakan  pencapaian  dalam  perubahan  tingkah  laku  sebagai  umpan  balik  dalam upaya memperbaiki proses belajar mengajar dari ranah kognitif, afektif, psikomotorik yang terjadi pada diri  siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya,  dimana  perubahan  tersebut  dapat  diamati  dan diukur  dalam  bentuk  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap,  apersepsi  dan keterampilan, (Anggraeni  et  al.,  2017;  Hajar,  2016;  Swari  ,  2015). Hasil  belajar  merupakan  kemampuan siswa dalam memenuhi suatu tahapan pencapaian hasil belajar siswa dinilai melalui pemberian tes, (Nur et al., 2016; Rosnah, 2017). Jadi saat ini hasil belajar siswa belum optimal karena kurangnya motivasi dan keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  metode  pembelajaran  yang  digunakan  masih  kurang maksimal  sehingga  berdampak  kepada  hasil  belajar  siswa  yang  masih  di  bawah  rata-rata  jika  kondisi tersebut  dibiarkan  tanpa  adanya  perbaikan  dikhawatirkan  tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai, (Sarini et al., 2018; Trisnawaty, 2017).
Solusi  yang  ditawarkan  untuk  memecahkan  permasalahan  guna  meningkatkan  hasil  belajar tematik (muatan pelajaran IPA) yakni dengan menggunakan model pembelajaran yang kreatif bagi siswa sehingga  tidak  membosankan  dalam  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  model  pembelajaran problem based learning .  Model pembelajaran problem based learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran dalam  strategi  pembelajaran  kontekstual  menggunakan  masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu  konteks belajar bagi siswa, (Markawira et al., 2014; Rahayu, 2017). model pembelajaran problem based learning merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang mengajukan masalah dunia nyata sebagai langkah awal bagi  siswa  untuk  belajar  dalam  mendapatkan  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensi  dari  setiap  materi pembelajaran  yang  telah  dimiliki  siswa  sebelumnya,  sehingga  terbentuklah  pengetahuan  yang  baru dimana siswa belajar dengan inspirasi, pemikiran kelompok, dan menggunakan informasi terkait. Siswa juga  dilatih  untuk  mensintesis  pengetahuan  dan  keterampilan  sebelum  mereka  menerapkan permasalahan, (Assegaff & Sontani, 2016; Yenni, 2017). Model pembelajaran problem based learning dirancang untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan  baru  dengan  pengetahuan  kognitif  yang  telah  dimiliki  siswa  sebelumnya  serta mengembangkan  keterampilan  berfikir  dan  menyelesaikan  masalah, (Aprilyanto,  2017;  Fauziah,  2016). Pada model pembelajaran problem based learning guru lebih berperan sebagai pembimbing dan fasilitator sehingga  sebelum  siswa  mempelajari  suatu  hal,  mereka  diharuskan  untuk  mengidentifikasi  suatu masalah,  baik  yang dihadapi secara nyata maupun telaah  kasus, (Diani et al., 2017;  Suari, 2018). Model pembelajaran problem  based  learning menitikberatkan  siswa  sebagai  pusat  pembelajaran (student centered  learning) yang  mendorong  siswa  untuk  mengenal  cara  belajar  dan  bekerja  sama  dalam kelompok  untuk  mencari  penyelesaian  masalah-masalah  di  dunia  nyata.  Stimulus  masalah  digunakan untuk  mengaktifkan  keingintahuan  siswa  sebelum  mulai  mempelajari  suatu  subjek, (Juriah  &  Zulfiani, 2019; Lestari et al., 2017; Nurbaeti, 2019; Woa et al., 2018). Dengan adanya model pembelajaran problem
based  learning guru  memberikan  permasalahan  sehingga  siswa  dapat  meningkatkan  kecakapan  dalam pemecahan  masalah,  siswa  lebih  mudah  mengingat  materi  pembelajaran  yang  telah  dipelajari,  guru memberikan  penguatan  sehingga  dapat    meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  ajar, meningkatkan kemampuan yang relevan dengan dunia praktek,  membangun kemampuan kepemimpinan dan  kerja  sama,  Kecakapan  belajar  dan  memotivasi  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berfikir tingkat  tinggi  yang  berdampak  terhadap  hasil  belajar  siswa, (Gunantara,  2019). Jadi  peningkatan  hasil belajar sangat diharapkan setelah diterapkannya model pembelajaran Problem Based Learning . Penelitian ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  hasil  belajar tematik (muatan pelajaran IPA) pada siswa kelas IV sekolah dasar.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  dapat didefinisikan  sebagai  kegiatan  ilmiah  yang  dilakukan  oleh  guru/peneliti  didalam  kelas  dengan menggunakan tindakan-tindakan yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas proses pemebelajaran di kelas melalui suatu tindakan tertentu dalam suatu siklus. (Afandi, 2014; Dini Siswani & Suwarno,  2016).  Tahapan  pelaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  meliputi  kegiatan:  Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, Refleksi. Adapun rancangan penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Spiral Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (Permana, 2015)
Subjek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  semester  II  SD  Negeri  4  Bhuana  Giri  Tahun Pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  19  siswa  yang  terdiri  dari  7  siswa  laki-laki  dan  12  siswa perempuan.  Sedangkan  objek  penetitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem based learning pada siswa kelas IV SD Negeri 4 Bhuana Giri pada tahun 2020/2021. Penelitian ini dilaksanakan pada Januari 2021 sampai Juni 2021. Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SD Negeri  4  Bhuana  Giri  yang  terletak  di  Kecamatan  Bebandem  Kabupaten  Karangasem.  Teknik pengumpulan data  diperoleh  melalui  tes.  Teknik  tes  yang  digunakan  untuk  memperoleh  hasil  belajar tematik  (muatan  pelajaran  IPA).  Teknik  tes  pada  penelitian  ini  adalah post-tes yang  dilaksanakan sebanyak dua kali yaitu post-tes pada siklus I dan post-test pada siklus II.   Data yang dikumpulkan adalah data  hasil  belajar  siswa  yang  difokuskan  pada  aspek  kognitif  saja.  Instrumen  pengumpulan  data  pada penelitian ini berupa soal obyektif sebanyak 10 soal. Soal dijawab oleh siswa pada lembar jawaban yang telah  disediakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  pada  matapelajaran  tematik (muatan pelajaran IPA). Sebagai petunjuk penulisan instrumen maka harus ditentukan kisi-kisi instrumen yang akan disusun. Adapun kisi-kisi instrumen yang digunakan dapat dilihat pada Tabel 1. Teknik analisis data yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa pada penelitian ini menggunakan data deskriptif yaitu  dengan  mencari  rata-rata  nilai  siswa  serta  ketuntasan  belajar  siswa  (Agung,  2010).  Hasil  analisis tingkat  hasil  belajar  siswa  dapat  ditentukan  dengan  rata-rata  nilai  siswa  yang  dikonversikan  ke  dalam Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima dengan berpedoman pada kriteria. Kriteria PAP dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 1. Kisi-kisi instrumen post siklus I dan siklus II
No  Kompetensi Dasar Indikator Soal Nomor Soal Siklus I 1 3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam- macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan
Menganalisis upaya pelestarian makhluk hidup Menentukan upaya pelestarian makhluk hidup mengklasifikasikan jenis-jenis sumber daya alam Upaya yang dapat kita lakukan untuk melestarikan lingkungan Menyebutkan manfaat sumber daya alam Menganalisis pengaruh gaya Menyebutkan contoh gaya 1 2 3 4 5 6, 7, 8, 9 10 Siklus II 2 3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar Menunjukkan hubungan antara gaya dan gerak Mengelompokkan hubungan gaya terhadap gerak benda Menganalisis perubahan gerak akibat gaya Menganalisis pengaruh gaya terhadap benda 1 2 3, 4, 5 6, 7, 8, 9, 10
Tabel 2. Kriteria Penilaian Acuan Patokan (PAP) skala lima tentang hasil belajar siswa
Siswa dikatakan tuntas jika tingkat penguasaan nilai rata-rata dan ketuntasan belajarnya masing- masing  minimal  mencapai  skor  70.  Sedangkan  penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  nilai  rata-rata kelas, daya serap, dan ketuntasan kelas mencapai persentase tingkat penguasaan antara 70-84% dengan kriteria tinggi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pra  siklus  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data terkait  dengan  strategi,  metode  atau  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan pembelajaran tematik (muatan pelajaran IPA) di kelas IV SD Negeri 4 Bhuana Giri. Metode pembelajaran yang digunakan pada  pra siklus adalah  dengan metode ceramah  dan  penugasan. Kendala dalam proses pembelajaran  tematik  (muatan pelajaran IPA)  yaitu siswa terlihat  kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran  sehingga  ada  beberapa  siswa  hasil  belajarnya  masih  belum  mencapai  KKM  yang  telah ditentukan oleh sekolah. Dari jumlah siswa yang tuntas lebih sedikit dibanding siswa yang belum tuntas. Tingkat  hasil belajar siswa dapat ditentukan dengan rata-rata nilai siswa yang dikonversikan ke dalam Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  skala  lima  maka  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  pra  siklus  masih tergolong sangat  rendah.  Adapun data hasil belajar siswa padapembelajaran tematik  (muatan pelajaran IPA) sebelum diberi tindakan dapat dilihat pada tabel 3. Berdasarkan hal tersebut alternatif pemecahan masalah  dilakukan  adalah    melaksanakan  perbaikan  dalam  pembelajaran  melalui  model  pembelajaran problem based learning yang dilaksanakan pada kegiatan siklus I.  Pada siklus I  diperoleh  nilai  rata-rata siswa  yaitu  57,9.  Dari  19  siswa,  banyak  siswa  yang  tidak  tuntas  karena  nilai  yang  diperoleh  belum mencapai KKM yang diharapkan. Nilai KKM yang ditentukan oleh sekolah yaitu 70 sedangkan persentase ketuntasan  belajar  siswa  yang  diperoleh  hanya  sebesar  42,1%.  Adapun  data  hasil  belajar  siswa  pada siklus I dapat dilihat pada tabel 3. Setelah hasil belajar siswa dibandingkan ke dalam pap skala lima, maka tingkat  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  masih  berada  pada  kategori  rendah.  Adapun  kendala  selama proses  pembelajaran  siklus  I  yaitu  beberapa  siswa  masih  belum  berani  menyampaikan  pendapatnya.
Tingkat penguasaan Kategori 85% - 100% Sangat Tinggi 70% - 84% Tinggi 55% - 69% Cukup 40% - 54% Rendah 0-39% Sangat Rendah
Namun, dari hasil tersebut penelitian ini belum  mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan, sehingga harus dilanjutkan pada siklus II.
Pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  71,1.  Dapat  dinyatakan  bahwa  terjadi peningkatan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Setelah  hasil  belajar  siswa  dibandingkan  ke  dalam  PAP  skala lima, maka tingkat hasil belajar siswa pada siklus II sudah tergolong tinggi. Berdasarkan hasil belajar siswa  pada  muatan  pelajaran  IPA  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  data  pada  siklus  I. Dengan  demikian  pada  siklus  II  kriteria    persentase  ketuntasan  belajar  siswa  diperoleh  sebesar  73,9% yang berada pada kategori tinggi. Adapun data hasil hasil belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3.
Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II No Aspek Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Jumlah Nilai 1080 1100 1350 2 Nilai Rata-rata 56,8 57,9 71,1 3 Daya Serap 56,8% 57,9% 71,1% 4 Jumlah Siswa yang Tuntas 6 8 14 5 Jumlah Siswa yang Tidak Tuntas 13 11 5 6 Persentase Ketuntasan Belajar 31,6% 42,1% 73,9% 7 Kategori PAP Sangat Rendah Rendah Tinggi
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan pada siswa kelas IV di SD Negeri 4 Bhuana Giri pada pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  maka  penelitian  ini  dihentikan  pada  siklus  II  karena  sudah  mencapai kriteria ketuntasan belajar siswa pada muatan pelajaran IPA. Pada penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan pada siswa kelas IV di SD Negeri 4 Bhuana Giri. Tahap kegiatan yang dilakukan pada penelitian ini  terdiri  dari  merencanakan,  melaksanakan,  observasi,  refleksi.  Hasil  observasi  pada  prasiklus memperoleh beberapa masalah dilihat dari nilai akhir semester I siswa kelas IV pada muatan pelajaran IPA dengan rata-rata nilai siswa yaitu 56,8. Dari jumlah 19 siswa, hanya 6 siswa yang berhasil mencapai KKM.  Dari  permasalahan  tersebut  menjadi  dasar  untuk  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  pelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  4  Bhuana  Giri. Dalam penelitian ini menerapkan model pembelajaran problem based learning agar membantu siswa kelas IV  SD  Negeri  4  Bhuana  Giri  dalam  memahami  pelajaran  dan  meningkatkan  hasil  belajar  pada  muatan pelajaran  IPA.  Penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  57,9.  Setelah hasil belajar siswa dibandingkan ke dalam PAP skala lima, maka tingkat hasil belajar siswa pada siklus I masih  tergolong rendah.  Dari  data  tersebut  adapun  kendala  yang  dihadapi  selama  proses  pelaksanaan pembelajaran  siklus  I  yaitu  ada  2-3  orang  siswa  yang  susah  di  hubungi  membuat  peneliti  sulit  untuk menilai  siswa  tersebut,  siswa  masih  ragu-ragu  dalam  menyampaikan  pendapatnya.  Sehingga  masih diperlukan  bimbingan  dan  motivasi  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  siklus  II  diperoleh nilai rata-rata siswa yaitu 71,1. Setelah hasil belajar dibandingkan ke dalam PAP skala lima, maka tingkat hasil  belajar  siswa  pada  diklus  II  tergolong  tinggi.  Pada  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan dibandingkan pada data siklus I.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran problem based  learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini karena model ini dapat mengubah kondisi belajar yang pasif menjadi aktif dan menuntut siswa untuk bisa memecahkan  masalah  yang  diberikan.  Siswa  mampu  menemukan  sendiri  pengetahuan  yang  dipelajari sehingga  pembelajaran  mudah  dipahami.  Melalui  model  pembelajaran problem  based  learning dapat memotivasi  siswa  dan  memperkuat  pengetahuannya  sendiri.  Penelitian  ini  didukung  oleh  peneliti  lain bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  melalui  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning , (Mairani,  2017). Peneliti  lain  juga  menyatakan  bahwa  dengan  model Problem  Based  Learning dapat meningkatkan aktivitas mengajar guru, aktivitas  belajar siswa serta hasil belajar siswa (Marwati, 2020). Penelitian  yang  serupa  juga  disebutkan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning berpengaruh  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah  geografi, (Woa  et  al.,  2018). Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  tersebut,  maka  dapat  membuktikan  bahwa  setelah  menerapkan  model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar tematik (muatan pelajaran IPA) siswa  kelas  IV  SD  N  4  Bhuana  Giri.  Keberhasilan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu  siswa  mampu berfikir kritis, siswa secara aktif mengkontruksi pengetahuannya melalui interaksinya dengan lingkungan belajar yang dirancang oleh fasilitator pembelajaran (guru). Model pembelajaran problem based learning merupakan model pembelajaran yang berpusat kepada siswa agar mampu mengembangkan kemampuan berfikir, pemecahan masalah, dan keterampilan intelektual.
Penerapan model pembelajaran problem Based Learning memiliki beberapa implikasi yaitu, siswa lebih  fokus  dalam  pembelajaran,  siswa  mampu  mengaitkan  permasalahan  yang  diberikan  terhadap kehidupan  sehari-hari,  siswa  mampu  berkolaborasi  dengan  baik  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  bermakna.  Implikasi  tersebut  tentu  masih  memiliki beberapa kekurangan mengingat masih adanya keterbatasan pada penelitian ini.

## 4. SIMPULAN
Penerapan model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan hasil belajar tematik (muatan pelajaran IPA) siswa kelas IV SD. Dengan kategori sangat baik sehingga  penggunaan model ini dapat meningkatkan  keaktifan siswa dalam proses pembelajaran  dapat  dilihat dari  adanya peningkatan rata-rata  nilai  siswa  sebelum  dan  sesudah  melakukan  tindakan.  Melalui  model  pembelajaran problem based  learning siswa  belajar  mendapatkan  pengetahuan  dan  konsep  yang  esensi  dari  setiap  materi pembelajaran  yang  telah  dimiliki  siswa  sebelumnya,  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran, membantu meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam pembelajaran.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2010. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Singaraja:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Undiksha Singaraja.
Afandi, M. (2014). Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar UNISSULA , 1 (1), 1 – 19. https://doi.org/10.30659/pendas.1.1.1-19. Anggraeni,  S.  S.,  Muchlis,  E.  E.,  &  Rusdi,  R.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Circ Pada Materi Segitiga Dan Segiempat Kelas Vii  Smp  Negeri  6  Kota  Bengkulu. Jurnal  Penelitian  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  (JP2MS) , 1 (1), 94 – 100. https://doi.org/10.33369/jp2ms.1.1.94-100.
Anwar,  K.,  &  Jurotun,  J.  (2019).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Pada  Dimensi  Tiga Melalui  Model  Pembelajaran  PBL  Berbantuan  Alat  Peraga. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif- Inovatif , 10 (1), 94 – 104. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.19366.
Aprilyanto, B. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning The Application Of Problem Based Learning Model Based On Student ’ S Learning Activitie s mandiri Pendahuluan Matematika memegang peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya  pikir manu . 1 (2), 139 – 147. https://doi.org/10.32585/jkp.v1i2.25 .
Assegaff,  A.,  &  Sontani,  U.  T.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir  Analitis  Melalui  Model Problem  Based  Learning  (Pbl). Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  38. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3263.
Dapiha, D. D. (2019). “Pener apan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Hasil Belajar  di  Kelas  IV  SD  Negeri  11  Ujan  Mas.” Jurnal  PGSD , 12 (1),  22 – 27. https://doi.org/10.33369/pgsd.12.1.22-27.
Diani, R., Saregar, A., & Ifana, A. (2017). Perbandingan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Peserta  Didik. Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika , 7 (2), 147 – 155. https://doi.org/10.26877/jp2f.v7i2.1310.
Dini  Siswani,  M.,  &  Suwarno.  (2016).  PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  Dengan  Pembelajaran  Berbasis Kearifan  Lokal  Dan  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Di  SD  Negeri  Kalisube,  Banyumas. Khazanah Pendidikan Jurnal Ilmiah Kependidikan , IX (2), 11.
http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/1062.
Dirgatama, C. H. A., Th, D. S., & Ninghardjanti, P. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning  Dengan  Mengimplementasi  Program  Microsoft  Excel  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan Dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Administrasi  Kepegawaian  Di  Smk  Negeri  1  Surakarta. Jurnal Informasi dan Komunikasi Administrasi Perkantoran , 1 (1), 36 – 53. https://jurnal.uns.ac.id/JIKAP/article/view/19138/15396.
Fauzan, M., Gani, A., & Syukri, M. (2017). Penerapan Model Problem Based Learning Pada Pembelajaran Materi  Sistem  Tata  Surya  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia (Indonesian
Journal of Science Education) , 5 (1), 27 – 35. http://jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/8404/6797.
Fauziah, D. N. (2016). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada  Pembelajaran  Ips  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 1 (1),  102 – 109. https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.6550.
Gunantara,  G.  (2019).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemecahahan Masalah Matematis Siswa Kelas IV. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-
Inovatif , 10 (2), 146 – 152. https://doi.org/10.15294/kreano.v10i2.19671. Hajar,  N.  A.  (2016). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sosiologi  SMA  Negeri  Kebakkramat . https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/sosant/article/view/8449.
Irawati, S. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Sosiologi. Cakrawala Pedagogik , 4 (1), 35 – 43. https://doi.org/10.51499/cp.v4i1.131. Juriah,  J.,  & Zulfiani, Z. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning Berbantu Media Video Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Konsep  Perubahan  Lingkungan  Dan  Upaya Pelestarian. Edusains , 11 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.15408/es.v11i1.6394.
Khotimah,  K.  (2017).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Pendekatan  Kontekstual  Pada Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Siswa  Kelas  VIII. Eduscope , 03 (02),  23 – 29. https://ejournal.unwaha.ac.id/index.php/eduscope/article/view/194/170.
Lestari,  D.  D.,  Ansori,  I.,  &  Karyadi,  B.  (2017).  Penerapan  Model  Pbm  Untuk  Meningkatkan  Kinerja  Dan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Sma. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Biologi , 1 (1), 45 – 53. https://doi.org/10.33369/diklabio.1.1.45-53.
Mairani, E. (2017). Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika ( INPAFI ). Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika , 1 (1),
7 – 16. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/inpafi. Markawira,  S.,  Syah,  I.,  &  M,  S.  (2014).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Pendidikan  dan  Penelitian  Sejarah , 2 (2). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PES/article/view/4679.
Marwati, I. (2020). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas V SDN 7 Konda Indri. Ojs.Uho.Ac.Id , 1 (April), 122 – 129.
Maryati, I. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Pola Bilangan Di Kelas Vii  Sekolah  Menengah  Pertama. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (1),  63 – 74. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v7i1.342. Mujakir, M. (2017). Kreativitas Guru Dalam Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. Lantanida Journal , 3 (1), 82. https://doi.org/10.22373/lj.v3i1.1443. Nur, S., Pujiastuti, I. P., & Rahman, S. R. (2016). Efektivitas Model Problem Based Learning (Pbl) terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi Universitas Sulawesi Barat. Saintifik , 2 (2), 133 – 141. https://doi.org/10.31605/saintifik.v2i2.105.
Nurbaeti, N. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di Sekolah  Menengah  Pertama. Pedagogos  (  Jurnal Pendidikan ) , 1 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.33627/gg.v1i2.179.
Rahayu, S. (2017). DIADIK : Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan, 7(2), 2017 ISSN 2089-483X . 7 (2), 98 – 110. Rosnah. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil belajar PKn Siswa Sekolah Dasar . 3 (4), 705 – 714.
Sarini, N. K., Sudana, D. N., & Riastini, P. N. (2018). Hasil Belajar Ipa Kelas IV SD di Gugus II Santalia Melalui Tutor Sebaya. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (2), 94. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15486. Suari,  N.  putu.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan
Motivasi Belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 241.
https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16138.
Surahman.  (2017). Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPA  Pokok  Bahasan  Makhluk Hidup Dan Proses Kehidupan Melalui Media Gambar Kontekstual Pada Siswa Kelas II SD Alkhairaat Towera . 283.
Swari , Putu Kartika Widya, I. M. A. W. (2015). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based  Learning)  Berbantuan  Jobsheet  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Pemrograman  Web  di  Kelas  X  TKJ  4  Smk  Negeri  3  Singaraja. Kumpulan  Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) , 4 (3).
Tembang,  Y.,  Harmawati,  D.,  &  Rahajaan,  J.  P.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Group  Investigation  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (2), 230. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17643.
Trisnawaty,  F.  (2017).  Peningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Penggunaan  Metode  Demonstrasi  Pada Siswa Kelas Iv Sd. Satya Widya , 33 (1), 37. https://doi.org/10.24246/j.sw.2017.v33.i1.p37-44. Woa, K. M., Utaya, S., & Susilo, S. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Geografi pada Siswa SMA. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian
… , 406 – 411. Yenni. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Iv Sdn 016 Langgini Kabupaten Kampar Yenni Fitra Surya . 1 (1), 38 – 53.