INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 9048-9058 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Pohon Angka Terhadap Pengenalan Lambang Bilangan Pada Kelompok B2 Di TK Negeri Pembina 4 Palembang
Dwi Annisa 1 ✉ , Hartatiana 2 , Yecha febrieanitha Putri 3
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
Email: dwiann10@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian    ini    bertujuan  untuk  melihat  apakah  terdapat  pengaruh  media  pohon  angka  terhadap pengenalan lambang bilangan. Penelitian ini dilakukan di kelas B2 TK Negeri Pembina 4 Palembang. Metode penelitian yang digunakan dalam studi ini adalah kuantitatif eksperimen dengan desain one- group pretest-posttest design dan teknik pengambilan sampel dengan random intact group. Instrumen yang  digunakan  adalah  instrumen  tes  berupa  soal  pengenalan  lambang  bilangan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  peningkatan  yang  signifikan  antara  pengenalan  lambang bilangan anak yang belajar menggunakan pembelajaran media pohon angka dan  anak yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional. Hal ini terlihat dari hasil analisis uji-t menggunakan SPSS yang telah dilakukan, diperoleh t = -7.822 dengan tingkat signifikansi (Sig 2-tailed) adalah 0.000. Dari hasil perhitungan tersebut signifikansi (Sig 2-tailed) yang diperoleh kurang dari taraf signifikansi = 0.05 sehingga  bedasarkan  kriteria  pengujian  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dari  analisis  data  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  pohon  angka  terhadap  pengenalan lambang bilangan.
Kata Kunci: Media Pohon Angka, Pengenalan Lambang Bilangan

## Abstract
This research aims to ascertain whether number tree media has an impact on the ability to recognize numerical  symbols.  This  study  was  carried  out  in  TK  Negeri  Pembina  4  Palembang  class  B2.  A quantitative  experiment  using  a  single  group  pretest-posttest  design  and  random  sampling  is  the research  methodology  employed.  The  test  tool  utilized  is  a  set  of  questions  designed  to  identify numerical  symbols.  The  findings  demonstrated  that  children  who  were  taught  using  number  tree learning materials and children who were taught using traditional methods both significantly improved in their ability to recognize number symbols. This is evident from the t test analysis findings that were obtained using SPSS, which were t = -7.822 with a significance level (Sig 2-tailed) of 0.000. Based on the testing criteria, Ho is rejected and Ha is approved since the significance (Sig 2-tailed) is less than the significance level = 0.05, as determined by the results of these computations. Furthermore, the number tree media has an impact on number symbol recognition, according to the data study that was done.
Keywords: Number Tree Media, Recognition Of Number Symbol

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Salah satu tingkat pencapaian perkembangan yang harus dicapai anak usia dini khususnya usia 4-5 tahun yaitu kemampuan mengenal lambang bilangan yang merupakan langkah awal dalam melakukan  pembelajaran  pengenalan matematika  sederhana  yang  sesuai dengan  tahap usianya. Hal tersebut sebagaimana Permendikbud No. 146 Tahun 2014 terdapat indikator berpikir  simbolik  pada  perkembangan  anak  usia  4-5  Tahun  yaitu  anak  mampu menghubungkan benda-benda konkret dengan lambang bilangan 1-10.
Menurut  Suyono  (dalam  Rosdiani  dkk,  2014),  bilangan  merupakan  suatu  angka kumpulan yang diukur satuan. Sedangkan menurut Ulum (dalam Saryanti, 2020), Simbol ataupun lambang yang digunakan untuk mewakili suatu bilangan disebut sebagai lambang bilangan  atau  angka.  Angka  adalah  suatu  lambang  tertulis  sebagai  anggota  dari  suatu sistem penghitungan dan pengukuran.
Pengenalan lambang bilangan memiliki peranan penting di Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).  Pengenalan  lambang  bilangan  dapat  mengembangkan  keterampilan  berpikir, menalar,  dan  memecahkan  masalah.  Usia  dini  merupakan  usia  yang  efektif  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  anak-anak.  Upaya  pengembangan  ini dapat dilakukan dengan berbagai cara termasuk melalui permainan dan media mengenal
angka,  dimana  permainan  mengenal  angka  di  PAUD  tidak  hanya  terkait  dengan kemampuan kognitif saja, tetapi juga kesiapan mental sosial dan emosional peserta didik, karena  itu  dalam  pelaksanaannya  harus  dilakukan  secara  menarik,  bervariasi  dan menyenangkan.
Pengenalan  matematika  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  seperti  menghitung, bilangan  dan  operasi  bilangan,  sebaiknya  dengan  menggunakan  benda-benda  yang kongkrit.  Dalam  kehidupan  sehari-harinya,  anak  terlibat  langsung  dalam  penggunaan lambang  bilangan  sebagai  contoh  ketika  anak  membilang  benda,  saat  anak  merapikan mainannya, membaca lambang bilangan atau angka pada jam sehingga anak mengetahui waktunya,  ditanya  tentang  usia  dan  anak  mampu  menyebutkan  angkanya,  menghitung jarak  yang  ditempuh  misalnya  dari  rumah  ke  sekolah,  bermain  jual  beli  sehingga  anak mampu membaca angka/nominal yang tertera pada uang, mengetahui nomor rumah dan lain-lain.
Namun  kenyataannya,  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  TK Negeri  Pembina  4,  bahwa  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  pada  anak  belum maksimal dan memiliki beberapa kendala diantaranya, ada anak yang dapat berhitung 1-10 tetapi anak tersebut tidak mengetahui satu per satu lambang bilangan yang ditunjuk. Ada juga anak yang menulis lambang bilangan masih terbalik. Kemudian, menurut penelitian Budiartini (2014) menyebutkan bahwa peserta didik mengalami kesulitan dalam mengenal lambang  bilangan  dan  mengurutkan  lambang  bilangan,  membedakan  dan  membuat  2 kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit, menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda 1 sampai 10. Jadi berdasarkan hal tersebut, kemampuan pengenalan lambang bilangan perlu ditingkatkan, sehingga upaya yang digunakan guru lebih maksimal terutama pada penggunaan media.
Menurut  Asmariani  (2016),  media  berasal  dari  bahasa  latin  dan  merupakan  bentuk jamak dari kata medium, secara harfiah mempunyai arti antara atau perantara. Jika dikaitkan dengan  pembelajaran,  Ramli  Abdullah  menegaskan  jika  media  merupakan  sarana  yang dapat mewakili guru dalam menyampaikan sesuatu yang kurang dapat dijelaskan dengan kata-kata.  Spesifiknya,  Khadijah  menyatakan  bahwa  buku,  film,  kaset  dan  bingkai  yang digunakan untuk menyampaikan pesan guru ke siswa yang melibatkan perasaan, pikiran, perhatian  dan  meningkatkan  minat  siswa  selama  proses  pembelajaran  disebut  sebagai media  Media  pembelajaran  merupakan  suatu  perantara  (alat)  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Penggunaan  media  yang  tepat  dapat  menunjang  keberhasilan  dalam pembelajaran, karena media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar.
Salah satu media yang dapat melatih anak dalam mengenal lambang bilangan, yaitu dengan  media  pohon  angka.  Noge,  M.D.  (2019)  menyatakan  media  pohon  angka merupakan salah satu media pembelajaran yang dapat mendorong anak atau menstimulus anak dalam mengenal lambang bilangan angka dengan tepat.  Anak akan dapat mengenal dan memperoleh pengalaman baru mengenai benda-benda tertentu, seperti nama-nama benda, jumlah, warna, membaca, berhitung, menulis dan sebagainya. Sedangkan Setiawan (2017), menyatakan bahwa pohon angka merupakan media pembelajaran yang diwujudkan berdasarkan  gambar  pohon.  Pohon  angka  terdiri  dari  bagian  batang,  dan  daun.  Daun berperan sebagai materi utama, batang berisi jawaban, dan daun berisi masalah-masalah dari jawaban yang terdapat pada batang.
Beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  menggunakan  media  pohon  angka,  seperti yang dilakukan oleh Firmansah (2019) yang meneliti tentang peran permainan pohon angka dalam menstimulasi pengetahuan visual mengenal angka 1-10, kemudian Febiola (2020) mengembangkan media pembelajaran pohon angka. Selain itu, ada juga Marfuah (2017) yang melihat peningkatan kemampuan bilangan pada anak usia dini menggunakan media pohon  hitung.  Namun  masih  jarang  penelitian  yang  bertujuan  melihat  pengaruh  media pohon angka terhadap pengenalan lambang bilangan.
Media  pohon  angka  adalah  balikan  dari  masalah-masalah  yang  biasa  diberikan dikelas,  terutama  dalam  latihan-latihan  soal  yang  diberikan.  Selama  ini  soal-soal  yang diberikan kepada peserta didik dapat dikategorikan: (1) menentukan nilai (menghitung), (2) menyederhanakan, (4) menggambar, (3)  membuktikan (meskipun sangat jarang). Dalam pembelajaran dengan media pohon matematika, justru jawaban sudah diberikan dan anak diminta  untuk  mengkonstruksi  soalnya.  Soal  yang  jawabannya  tidak  tunggal  dan  anak diminta  untuk  mencari  semua  jawaban  yang  mungkin  (Zaman,  2012).  Sehingga  dapat dikatakan jika media pohon angka lebih memiliki banyak manfaat bagi anak.
Manfaat media pohon angka, yaitu anak dapat berlatih mengenal angka, pengenalan aneka  benda,  melatih  kreativitas,  motorik  halus  dan  emosi  (Erlina,  2018).  Sedangkan menurut Guslida (2018), manfaat media pohon angka yaitu anak dapat berlatih berhitung, mengenal angka, pengenalan aneka benda, melatih kreativitas, motorik halus dan emosi. Media  selain  digunakan  untuk  mengantarkan  pembelajaran  secara  utuh  juga  dapat dimanfaatkan  untuk  menyampaikan  bagian  tertentu  dari  kegiatan  pembelajaran, memberikan penguatan maupun motivasi. Banyak manfaat yang diperoleh dalam media pohon angka antara lain yaitu: mengenal konsep bilangan, mengenal bentuk dan warna dari media pohon angka, dan meningkatkan kemampuan berfikir (Nurrahmadani, 2017).
Oleh karena itu, berdasarkan penjelasan di atas, peneliti ingin melihat apakah ada pengaruh media mohon angka terhadap pengenalan lambang bilangan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian experiment. Penelitian kuantitatif dipilih karena penelitian ini dilakukan untuk membuktikan bahwa  media  pohon  angka  dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  anak  mengenal lambang bilangan kelompok B2 TK Negeri Pembina 4. Penelitian ini menggunakan sampel anak  kelompok  B2  yang  terdiri  dari  16  anak,  yakni  7  laki-laki  dan  9  perempuan.  Teknik mengumpulkan data menggunakan tes. Jenis penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu jenis One-Group Pretest-Posttest Design, dimana dalam penelitiannya terdapat pretest dan posttest yang dilakukan untuk mengetahui dan membandingkan perkembangan kognitif sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan.  Sehingga  hasil  dari  perlakuan  dapat  diketahui dengan akurat.
Penelitian dilakukan mulai dari tanggal 06 April 2023 hingga 11 April, dengan rincian hari pertama pre-test, selanjutnya adalah pengajaran menggunakan media pohon angka hingga hari terakhir, yaitu pelaksanaan post-test. Adapun penelitian yang dilakukan pada observasi  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  pengenalan  lambang  bilangan  sesuai dengan pendapat Ridwan yang disesuaikan dengan kriteria penilaian pada lembaga anak usia dini. Penilaian yang digunakan adalah dengan pedoman observasi berbentuk rating scale  dengan  menggunakan  kategori  nilai  1,2,3,4.  Pedoman  observasi  ini  dengan  tanda ceklis  yang  dibuat  sederhana  yang  merupakan  sejumlah  pernyataan  yang  dipilih  oleh peneliti bagi penyusunan instrument dengan rating scale adalah harus dapat mengartikan setiap  angka  yang  diberikan  pada  alternative  jawaban  setiap  item  instrument.  Dengan keterangan  rating  4-1,  yaitu  BSB  (Berkembang  sangat  baik),  BSH  (Berkembang  sesuai harapan), MB (Mulai berkembang), dan BB (Belum berkembang). Dalam menganalisis data, peneliti  melakukan  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Deskripsi Persiapan Penelitian
Pada  tahap  persiapan,  terdapat  beberapa  hal  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di antaranya,  merumuskan  masalah  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian,  yaitu  mengenai kemampuan  pengenalan  lambang  bilangan  siswa,  kemudian  merancang  instrument penelitian,  sebelum  diujikan.  Dari  hasil  koreksi  validator,  instrumen pretest  dan  posttest sudah layak digunakan, namun terdapat saran-saran dan komentar dari validator, seperti memperbaiki  teknik  pengumpulan  data  dan  menambahkan  kisi-kisi.  Setelah  peneliti melakukan perbaikan terhadap instrument, selanjutnya, peneliti melakukan validasi ke guru TK Negeri Pembina 4 Palembang. Berdasarkan komentar dari validator, soal pretest dan posttest sudah layak diujicobakan ke siswa. Setelah dilakukan uji coba dan masing-masing soal dinyatakan valid dan reliabel, peneliti menggunakan soal pretest dan postest yang valid dan reliabel dalam pelaksanaan penelitian.

## Deskripsi Pelaksanaan Penelitian
Penelitian ini dilakukan di TK Negeri Pembina 4 Palembang, dengan menggunakan sampel  satu  kelas  yang  berjumlah  16  anak.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  lima  hari dimulai  dari  tanggal    6  April  sampai  dengan  11  April,  dengan  keterangan  pertemuan pertama  melakukan Pretest,  pertemuan  kedua  dan  ketiga  pengaplikasian  media  pohon angka dan pertemuan keempat melakukan Posttest. Adapun yang dinilai dalam pengenalan lambang bilangan ada dua, yaitu sebelum anak menggunakan media pohon angka dan yang kedua, setelah anak menggunakan media pohon angka.
a. Pertemuan Pertama
Pertemuan  pertama  pada  tanggal  6  April  2023  dengan  kegiatan pretest  lambang bilangan  untuk  melihat  kemampuan  awal  anak.  Lalu  menggunakan  media  pohon angka dengan kegiatan, peneliti meminta anak menyebutkan lambang bilangan 1-10 dan anak menunjukkan lambang bilangan 1-10 di media pohon angka. Setelah anak mengetahui  lambang  bilangan,  peneliti  meminta  anak  memasangkan  lambang bilangan  sesuai  dengan  jumlah  benda  1-10,  kemudian  anak  mengurutkan  lambang bilangan 1-10 di media pohon angka.
b. Pertemuan Kedua
Selanjutnya,  pada  pertemuan  kedua  tanggal  7  April  2023,  peneliti  menyampaikan pembelajaran pada hari itu. Pada kegiatan inti, peneliti meminta anak menulis jumlah lambang  bilangan  di  buku  tulis  dan  meminta  anak  memasangkan  angka  dengan
lambang bilangan di media pohon angka.
c. Pertemuan Ketiga
Pada tanggal 10 April 2023, peneliti lebih menekankan pada anak untuk menghitung dan memasukkan jumlah gambar sesuai dengan angka yang tertera di dalam pohon angka.
d. Pertemuan Keempat
Pada  tanggal  11  April  2023,  peneliti  melakukan posttest  dengan  tujuan  mengukur kemampuan anak setelah belajar menggunakan media pohon angka.

## Deskripsi Data
Data dalam penelitian ini adalah data hasil pretest dan posttest yang diperoleh dari hasil anak. Data tersebut digunakan untuk melihat apakah terdapat pengaruh media pohon angka terhadap pengenalan lambang bilangan.

## 1. Uji Validitas
Uji  validitas  dilaksanakan  dengan  cara  menghitung  korelasi  setiap  hasil  observasi dengan butir  amatan dengan skor totalnya. Berikut adalah hasil uji validitas pretest dan posttest anak kelompok B2 yang dihitung dengan bantuan program SPSS. Setelah masing- masing  butir  soal pretest  diujikan  melalui  SPSS  26  dengan  16  sampel,  signifikansi  yang diperoleh  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  setiap  soal  dari  tabel  di  atas signifikansinya  kurang  dari  0.05,  maka  dikatakan  setiap  butir  soal pretest  adalah  valid. Setelah semua butir soal dinyatakan valid, maka soal-soal tersebut digunakan peneliti dalam pelaksanaan  penelitian.  Kemudian,  setelah  pelaksaan pretest  dan  pengaplikasian  media pohon angka, dilaksanakanlah posttest. Berikut adalah hasil uji validitas posttest: Setelah masing-masing butir soal posttest diujikan melalui SPSS 26 dengan 16 sampel, signifikansi yang  diperoleh  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  setiap  soal  dari  tabel  di  atas signifikansinya  kurang  dari  0.05,  maka  dikatakan  setiap  butir  soal posttest  adalah  valid. Setelah semua butir soal dinyatakan valid, maka soal-soal tersebut digunakan peneliti dalam pelaksanaan penelitian.

## 2. Uji Reabilitas
Uji reabilitas adalah pengujian yang menunjukkan sejauh mana suatu instrument atau alat ukur dikatakan dapat dipercaya dan dikatakan konsisten. Pada hasil reliabilitas, jika nilai alpha > 0.70, maka suatu instrument dikatakan reliabel.

## 3. Uji Normalitas
Uji normalitas menggunakan bantuan program SPSS. Hipotesis yang diujikan, yaitu data  berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal.  Dengan  kriteria  pengujiannya,  hipotesis diterima  jika  nilai  signifikan  pada  hasil  uji  lebih  dari  0.05  yang  berarti  data  berdistribusi normal. Berikut hasil uji normalitas yang dilakukan: Berdasarkan pengujian hipotesis, pretest memiliki nilai signifikansi lebih besar dari 0.05 sehingga H 0 diterima artinya data berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan posttest memiliki nilai signifikansi lebih besar dari 0.05 sehingga H 0 diterima artinya data berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## 4. Uji Homogenitas
Uji homogenitas menggunakan bantuan program SPSS 26. Hipotesis yang diujikan, yaitu data homogen. Kriteria uji yang digunakan, yaitu Ho diterima jika signifikansi lebih besar dari 0.05 yang berarti data homogen dan Ho ditolak jika signifikansi lebih kecil dari 0.05 yang berarti data tidak homogen. Berdasarkan pengujian hipotesis, Ho diterima yang artinya data yang diperoleh homogen. Dengan kata lain, kedua sampel memiliki varians yang sama.

## 5. Uji Hipotesis
Berdasarkan uji prasyarat statistik yang telah dilakukan, diperoleh bahwa data yang didapatkan  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Oleh  karena  itu,  pengujian  hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis tes statistik parametrik. Uji statistik yang digunakan adalah  uji  t  berbantuan  SPSS.  Dengan  kriteria  pengujian  hipotesis,  yaitu  Ho  ditolak  jika signifikansi ( Sig-2- tailed) kurang dari 0.05 dan Ho diterima jika signifikansi (Sig-2-tailed) lebih besar dari 0.05
Pembahasan
Selama proses pembelajaran menggunakan media pohon angka, anak dinilai melalui dua tes, yaitu pretest dan posttest. Tes tersebut dilakukan dengan tujuan guna mengetahui tingkat pemahaman anak sebelum dan setelah menggunakan media pohon angka dalam mengenal  lambang  bilangan,  menyebutkan  lambang  bilangan,  memasangkan  serta mengurutkan lambang bilangan 1-10.
Pada pertemuan pertama, peneliti melakukan pretest guna melihat pengetahuan dan kemampuan  awal  anak  sebelum  mengenal  media  pohon  angka.  Setelah  itu,  peneliti mengenalkan  media  pohon  angka  pada  anak,  lalu  meminta  anak  menyebutkan  dan menunjukkan lambang bilangan di media pohon angka, memasangkan lambang bilangan sesuai dengan jumlah benda 1-10, kemudian anak mengurutkan lambang bilangan 1-10 di media pohon angka.
Pada pertemuan kedua dan ketiga, peneliti meminta anak menulis jumlah lambang bilang di buku tulis untuk memastikan bahwa anak tidak hanya mengenal, melainkan benar- benar memahami dengan mampu menuliskan di buku tulis. Selanjutnya, peneliti meminta siswa menghitung dan memasukkan jumlah gambar sesuai dengan angka yang tertera di dalam media pohon angka.
Pada hari terakhir, peneliti melakukan posttest yang bertujuan mengukur kemampuan anak setelah belajar menggunakan media pohon angka. Peneliti menggunakan butir tes yang sama pada pretest dan posttest guna melihat peningkatan pada anak.
Berdasarkan  hasil  tes  yang  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  anak mengalami  peningkatan  nilai  yang  cukup  signifikan,  meskipun  ada  sebagian  anak  yang nilainya belum sempurna dan tidak mengalami peningkatakan yang signifikan, tetapi semua anak  tetap  mengalami  peningkatan  nilai.  Ringkasnya,  dapat  dikatakan  bahwa  anak mengalami peningkatan nilai pada semua empat butir tes pada posttest dibandingkan pada pretest.
Peningkatan nilai anak dapat dilihat pada hasil uji hipotesis yang menunjukkan tingkat signifikansi ( Sig-2-tailed) adalah 0.000. Dari hasil perhitungan tersebut, signifikansi (Sig-2- tailed) yang diperoleh kurang dari taraf signifikansi = 0.05 sehingga berdasarkan kriteria pengujian  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  signifikan  media  pohon  angka  terhadap  pengenalan  lambang  bilangan  pada anak usia 4-5 tahun di TK Negeri Pembina 4.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di kelas B2 TK Negeri Pembina 4 Palembang,  diketahui  bahwa  media  pohon  angka  sangat  berpengaruh  terhadap pengenalan  lambang  bilangan  pada  anak.  Penggunaan  pohon  angka  sebagai  media pembelajaran efektif dalam mengenalkan lambang bilangan pada anak dengan mudah. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan di awal hingga  akhir  pembelajaran.  Peneliti  melakukan  penilaian  melalui pretest  dan  posttest. Selanjutnya, dalam kurun waktu tersebut anak diberikan treatment atau diajarkan dengan menggunakan  media  pohon  angka.  Sebagai  hasil  dari  pembelajaran  menggunakan media pohon angka, terdapat peningkatan kemampuan anak yang dapat dilihat dari nilai anak pada posttest..
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2006). Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara
Asmariani. (2016). Konsep Media Pembelajaran Paud. Jurnal Al-Afkar, Vol.5.No.1, 2016.
Budiartini,  D.P.,  Jampel,  I.N.,  Asril,  N.M.  (2014).  Penerapan  Metode  Pemberian  Tugas Berbantuan  Media  Pohon  Angka  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal Lambang Bilangan Anak. E-Jurnal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha, 2(1), 1- 10
Chamim & Maulidiyah. (2020). Stimulasi Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Anak Melalui Media Prisma. Jurnal PAUD Teratai,Vol.09 (No.02). h.1-11
Depdiknas. (2007). Pedoman Pembelajaran Berhitung Permulaan Di Taman Kanak-Kanak.
Jakarta: Depdiknas
Erlina.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Mengurutkan  Bilangan  1-10  Melalui Media Pohon Hitung Anak Kelompok B di Tk Baptis Setia Bakti Kota Kediri. Jurnal PINUS, Vol. 3, No. 2, 2018. h. 75.
Febiola, Komang Ayu. (2020). Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia Dini  Melalui  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pohon  Angka.  Singaraja: Univeritas Pendidikan Ganesha. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru.
Firmansah.  (2019).  Peran  Permainan  Pohon  Angka  dalam  menstimulasi  Pengetahuan Visual Mengenal Angka 1-10 pada Anak Usia 4-5 Tahun. Ronggolawe: Universitas PGRI Ronggolawe. Chil Education Journal
Gandana,  G.,  Pranata,  O.H.,  &  Danti,  T.Y.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Melalui Media Balok Cuisenaire Pada Anak Usia 4-5 Tahun di TK At-Toyyibah. Jurnal PAUD Agapedia, 1(1), 92-105
Guslida dan Rita Kurnia. (2018). Media Pembelajaran Anak Usia Dini, (Pekanbaru, 2018), h. 180.
Hamid Darmadi. (2014). Metode Penelitian Pendidikan Dan Sosial. Bandung:Alfabeta.
Hendri Tanjung, Abrista Devi. (2013). Metodologi Penelitian Ekonomi Islam. Pondok Gede Bekasi: Gramata Publishing.
Kurikulum Taman Kanak-kanak. (2010). Pengembangan Silabus di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Depdiknas.
Marfuah, F.,& Hera,H. (2017). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bilangan Pada Anak Usia Dini Menggunakan Media Pohon Hitung di Kelompok Bermain Pelangi Aisyiyah Jumantoro. Jurnal UDI, 2(1)
Noge, M.D., M. M. & N. E. . (2019). Peningkatan Kemampuan Berhitung Permulaan Anak Usia  Dini  Melalui  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pohon  Angka  247  Tude Kecamatan Jerebu Kabupaten Ngada. Jurnal Edukasi Anak Usia Dini, 5(2), 71
Nurrahmadani, Anizar Ahmad, & Y. (2017). Memperkenalkan Bilangan Untuk Anak Usia Dini Dengan Menggunakan Media Pohon Angka Di TK Darurrahman Kota Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Anak Usia Dini, 2(1), 71.
Partini. (2010). Pengantar Anak Usia Dini. Yogyakarta: Grafindo Litera Media Permendikbud No.146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini Rahayu, Made Ayu Nadi, L. P. I. C. I. M. . (2019). Implementasi Alat Permainan Edukatif Pohon Angka Dalam Meningkatkan Kemampuan Mengenal dan Lambang Bilangan. Media Edukasi, 3(1), 29.
Ridwan Abdullah Sani. (2016). Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara
Rosdiani,  Luh  Putu  Dian,  dkk.  (2014).  Penerapan Think  Pair  Share  Berbantuan  Media Pohon  Bilangan  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan Anak. E-Jurnal PG-PAUD Universitas Ganesha 2(1)
Saryanti, L.S., Wondal, R., & Mahmud N. (2020). Pemanfaatan Media Pohon Angka Untuk Mengenal Konsep Bilangan Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Cahaya Paud.
Setiawan Dkk. (2017). Alternatif Peningkatan Kreatifitas Mahasiswa Universitas Tribhuwana Tunggadewi Melalui Media Pohon Matematika. Journal Of Mathematic Education Sctence And Technology, Vol.2. No. 2, Desember 2017. h .91.
Sugiyono. (2015) Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:Alfabeta
Supardi.  (2013).  Aplikasi  Statistika  Dalam  Penelitian  Konsep  Statistika  Yang  lebih Komprehensif. Jakarta Selatan: Change Publication.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Zaman,Wahid. (2012). Pembelajaran Matematika Dengan Media Pohon Matematika Pada Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat. Jurnal Forum Komunikasi Ilmiah Dan Ekspresi Kreatif Ilmu Pendidikan, Vol. 14. No. 2, Oktober 2012. h. 240.