## Implementasi Mendongeng pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Penanaman Karakter Anak Sekolah Dasar
Yohanes Debrito Jurahman yyurahman59@gmail.com PGSD, Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP PGRI Wates
Implementation of Indonesian Language Storytelling for Character Building for Elementary School Children

## ABSTRACT
Children’s’ fiction story contains moral teachings for character education. Fables are selected for implementation of this research for the reason that they include Indonesian cultural background. The storytelling was performed based on some elements: (a) opening technique, (b) movement exercises, (c) properties, (d) vocal sounds, (e) gestures, (f) sound intonation, (g) expression,  and  (h)  closing  techniques.  This  research  aims  to  examine  in  depth  the implementation of storytelling in Indonesian Language  subject for character education. This research uses descriptive qualitative method, gaining sources from elementary school teachers in  Wates  Subdistrict.  The data  was  collected  through  in-depth  interviewing  and  observation, validated  with  triangulation  method,  that  underwent  the  techniques  carried  out  by  data collection, reduction, presentation and verification or conclusion. Based on the interview to the teachers, it is concluded that storytelling can be used to educate characters to elementary school students.
Keywords: Fairy Tale, Character Building, Elementary School Childrens
Article Info Received date: 18 April 2022 Revised date: 12 Mei 2022 Accepted date: 27 Mei 2022

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Silabus  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013  untuk  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidayah, sastra merupakan salah satu genre materi yang diajarkan. Sastra anak memiliki kontribusi yang sangat besar bagi perkembangan kepribadian dalam proses menuju kedewasaannya. Sastra anak dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  sarana  untuk  menanamkan,  memupuk,  mengembangkan,  dan melestarikan nilai-nilai pendidikan yang baik, dan berharga untuk keluarga, masyarakat, dan bangsa. Salah sat jenis sastra anak adalah cerita atau dongeng, yang memilikii ciri-ciri bahasa yang sederhana, dengan pemilihan kata yang dapat dipahami, sesuai dengan kegemaran, dan perkembangan usia anak (Winarni, 2014)
Dalam Pendidikan, sosok guru merupakan komponen yang sangat penting dalam pembelajaran. Ia sebagai penggerak, fasilitator dan dinamisator yang sulit digantikan  (Damayanti, 2021).  Dongeng yang disampaikan di Sekolah Dasar (SD), terutama Kelas Rendah  mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak,  masih  berpusat  pada  kegiatan  menyimak  atau mendengarkan guru mendongeng  Menyimak merupakan salah satu tujuan pembelajaran keterampilan berbahasa  untuk  SD.  Mendongeng  yang  dituturkan  menjadi  efektif,  karena  untuk  anak-anak  Kelas Rendah  keterampilan  dan  ketahanan  membaca  masih  rendah.  Dongeng  merupakan  jenis  sastra  anak berupa  cerita  khayalan  yang  dikemas  seperti  kisah  nyata  yang  benar-benar  hidup,  sehingga  yang disampaikan seolah-olah kehidupan yang sesunggunya (DS, 2009) .
Mendongeng  atau  bercerita  untuk  anak  itu  mudah  dipratikkan  oleh  guru  maupun  orang  tua. Yang diperlukan diperhatikan adalah pemilihan cerita, pemahaman terhadap kondisi anak, kemampuan berbahasa anak, dan dunia anak. Praktik mendongeng diperlukan intonasi, gestur, gerak, ekspresi, dan jika diperlukan dapat ditunjang dengan penggunaan alat peraga. Dalam pemilihan cerita anak, pendidik dapat memilih dongeng yang memiliki nilai moral yang baik untuk perkembangan jiwa anak. Pemilihan dongeng  antara  lain  ditentukan  oleh  pemilihan  tema  atau  judul,  amanat  cerita,  dan  disajikan  dalam waktu yang tepat.
(Lickona,  2013) ,  berpendapat  bahwa,  nilai-nilai  karakter  harus  ditanamkan  sejak  anak  usia dini,  anak  usia  Sekolah  Dasar  agar  mereka  dapat  mengenal  nilai-nilai  karakter  untuk  bekal  masa depannya.  Oleh  karena  itu,  pemilihan  dongeng  yang  bermuatan  pendidikan  karakter  sangat  perlu dilakukan.  Untuk  dongeng  bagi  anak  SD,  misalnya  mengandung  nilai  hormat  menghormati,  cinta lingkungan,  tanggung  jawab,  kejujuran,  keadilan,  toleransi,  kebijaksanaan,  disiplin  diri,  tolong menolong, hormat kepada orang tua, peduli sesama, Kerjasama, dan sikap demokratis. Melalui dongeng dapat digunakan untuk menanamkan pendidikan karakter, yang selanjutnya pemahaman terhadap nilai- nilai tersebut akan terjadi internalisasi nilai dan diterapkan atau dilaksanakan dalam kehidupan sehari- hari.

## KAJIAN PUSTAKA
Dongeng  merupakan  genre  sastra  lama.  Budaya  mendongeng  atau  bercerita  yang  dilakukan secara lisan telah berkembang berabad-abad lampau di Indonesia. Tradisi dan budaya mendongeng pada awalnya hanya terbatas di lingkungan kerajaan dan dilakukan oleh pendongeng, yaitu orang yang benar- benar  mahir,  sehingga  ceritanya  hidup.  Di  Indonesia  seni  mendongeng  merupakan  tradisi  lisan  atau tutur. Pada zaman kerajaan, para pendongeng memiliki kedudukan terhormat dan penting dalam strata sosial  di  kerjaan,  dan  dijamin  kehidupannya  oleh  raja.  Mereka  mendapatkan  kedudukan  yang  baik, bahkan mendapat gelar kehormatan dari kerajaan.
Dongeng  bercerita  atau  melukiskan  tentang  suatu  kejadian  yang  luar  biasa,  bersifat  fiktif imajinatif.  Cerita  itu  oleh  masyarakat  dipercaya  sebagai  suatu  hal  yang  sungguh-sungguh  terjadi, sehingga bagaikan legenda. Dongeng sebagai cerita khayalan, berfungsi untuk menyampaikan ajaran moral  yang  penuh  dengan  nilai-nilai  pendidikan,  sekaligus  sabagai  penyucian  jiwa (khatarsis) dan untuk menghibur. Kegiatan mendongeng dengan menyimak akan lebih efektif  apabila dibantu dengan menggunakan media (Sugianto, 2017). Dalam perkembangannya kegiatan mendongeng sedikit demi sedikit mengalami kemunduran karena perkembangan  zaman dan teknologi. Akan tetapi, kondisi ini tidak  berlangsung  lama.  Di  negara-negara  berkembang,  kegiatan  mendongeng  mulai  diperhatikan kembali, dengan upaya melakukan kodifikasi dan mendorong para penulis untuk berkreasi melahirkan cerita-cerita  rakyat.  Lahirnya  buku-buku  cerita  anak,  membuat  bergairah  kembali  kegiatan mendongeng. Perkembangan selanjutnya, dongeng kembali hadir di ruang-ruang kelas, hingga dunia maya. Di samping itu, dengan dongeng dapat dimanfaatkan oleh guru dan orang tua untuk menanamkan nilai-nilai karakter pada anak.
Cerita dongeng termasuk karya sastra jenis cerita fiksif imajinatif, yang mengandung khayalan atau  rekaan.  Sebagai  cerita  fantasi,  bermuatan  Pendidikan  moral  dan  dapat  sebagai  media  untuk membangun karakter (Kristiawan, 2018). Cerita ini di dalamnya menyajikan rangkaian peristiwa yang pelakunya hanya ada dalam dunia imajiner pengarang.  Cerita fiktif imajinatif tersebut tergambar dalam cerita dongeng, dengan  menampilkan tokoh-tokoh, hubungan antar aktor, karakter, alur peristiwa, latar tempat dan waktu, termasuk pemperkenalkan nilai-nilai moral yang bersifat mendidik.  Cerita dalam dongeng  dilukiskan  sebagai  peristiwa  yang  sungguh-sungguh  terjadi,  digambarkan  dengan  hidup, dengan alur cerita yang menarik.
Dongeng dibagi dalam beberapa jenis, yaitu legenda, mitos, fabel, sage dan pelipur lara. Berikut ini  dijelaskan  secara  singkat  jenis-jenis  dongeng  sebagai  berikut: a.  Legenda ,    adalah  cerita  rakyat zaman  dahulu  berkaitan  dengan  peristiwa  atau  kejadian  alam  dan  asal  usul  tokoh,  tempat  yang dihubungkan dengan kesaktiannya. b. Mitos , adalah sejenis prosa cerita rakyat yang menggambarkan latar belakang masa lampau, mengandung penafsiran tentang alam semesta dan keberadaan makhluk di dalamnya  dengan  segala  sesuatu  yang  dianggap  memiliki  kekuatan  gaib  serta  dianggap  benar-benar terjadi  oleh  masyarakat  pendukungnya  atau  yang  empunya  cerita  itu. c.  Fabel ,  adalah  cerita  atau dongeng tentang binatang yang dapat bercicara, berakal dan berpikir, mengisahkan kehidupan binatang yang berperilaku menyerupai manusia. d. Sage , merupakan cerita dongeng yang  mengisahkan tokoh yang  berkaitan  dengan    sejarahnya,  keberanianya,  kegagahannya  dan  jiwa  kepahlawanan.    Tokoh tersebut memiliki kesaktian dan keajaiban di luar nalar manusia (Nurgiyantoro, 2013)
Dongeng biasanya berbentuk narasi yang bertujuan menghibur, yang diceritakan oleh sang ahli dongeng, bahwa, cerita dalam hal ini termasuk dongeng pelipur lara  diperuntukan khususnya untuk anak-anak yang sedang mengalami persoalan, misalnya korban bencana alam, anak yang sedang sakit dan sebagainya.
Cerita dongeng dapat memikat hati, menarik perhatian, karena pada dasarnya anak-anak senang dengan  cerita.  Manfaat  tersebut  sebagai  berikut: a.  Media  penyampaian  pesan ,  anak  yang  memiliki perilaku negatif dengan mendengarkan cerita yang baik dan penuh hikmah akan terpengaruh denga nisi cerita yang ia dengarkan. Membiasakan budaya membaca (literasi) perlu dipilihkan buku-buku yang menarik perhatian anak. Buku-buku tersebut misanya buku cerita. Upaya membangkitkan minat baca anak  dengan  cara  didongengkan  dengan  memilih  cerita  yang  menyenangkan  dan  mengahsilkan  rasa bahagia. Hindari cerita-cerita yang menakutkan, karena selain akan membekas dalam ingatan anak juga berpengaruh negatif pada perkembangan jiwa anak. b. Mengembangkan daya Imajinasi dan Fantasi , daya khayal dan daya fantasi akan  mendorong rasa ingin tahu anak. Rasa ingin tahu ini sangat penting bagi  perkembangan  intelektual  anak.  Daya  imajinasi dan  fantasi  anak  yang  kaya,  sangat  bermanfaat bagi  pendidikan  kreativitas  mereka..  Cerita  dongeng  merupakan  sarana  hiburan  yang  baik  untuk mengatasi  rasa  bosan,  kejenuhan  belajar,  dan  dapat  menumbuhkan  rasa  senang.  Dengan  demikian mendongeng  dapat  memberikan  penghiburan  bagi  anak.  Selain  itu,  mendongeng  juga  melatih keterampilan menyimak, meningkatkan akuisisi bahasa, dan menambah perbendaharaan kosa kata bagi anak.
Pembelajaran mendongeng dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, merupakan usaha kreatif yang  dilakukan  oleh  guru.  Nilai-nilai  karakter  dapat  disampaikan  dengan  menggunakan  dongeng, sebagai  penanaman  pengetahuan  moral  yang  baik (moral  knowing  goods). Melalui  dongeng,  anak dihadapkan pada tokoh beserta karakternya. Dari tokoh-tokoh tersebut dapat diketahui karakter masing- masing,  baik  yang protagonis maupun  yang antagonis dalam  kehidupan.    Penelitian  berkaitan pembelajaran  dengan  mendongen  menghasilkan  temuan  bahwa    pembelajaran  menyimak  dongen menggunakan    boneka    tangan    mendapatkan    respon    positif    ditunjukkan    dengan    antusiame, keaktifan,    serta    termotivasinyasiswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  menyimak  dongeng menggunakan media boneka tangan (Sugianto, D., Wibowo, D., & Oktaviani, U, 2017).
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  usaha  yang  disadari  untuk  mendidik  anak-anak tentang nilai-nilai. Dengan dongeng anak dikenalkan  pada pengalaman hidup sehari-hari yang dapat diteladani  dalam  kehidupannya.  Unsur-unsur  yang  membangun  karakter,  menurut  UU  Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003 No. 20) ada 18 macam, antara lain: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  dan  peduli  lingkungan. Tema-tema  tersebut  dapat  dipilih  serbagai  tema  dongeng  yang  akan  diajarkan  kepada  anak  didik (Jurahman, 2019) . Dengan dongeng juga dapat digunakan untuk membangun karakter bangsa (national character building) .
Implementasi  metode  mendongeng    dalam  pembalajaran  Bahasa  Indonesia,  mampu mengembangkan  potensi  siswa,  dapat  mengembangkan  potensi  moral  siswa  tanpa  merasa terindoktrimasi (Zulfitria, 2018) . Dengan mendengarkan dongeng, anak akan menangkap dan mencoba berpikir kritis pada setiap cerita yang didengarkannya (Indriyani, 2021). Mendongeng merupakan batu loncatan penting dalam memicu kekuatan berpikir anak   dari cerita yang didengar dan meningkatkan perkembangan mental yang baik.
Dalam dunia pendidikan, sampai dengan saat ini masalah pendidikan karakter menjadi topik yang menarik. Pendidikan karakter yang sudah dirintis oleh Ki Hajar Dewantara belum mencapai hasil seperti  yang  diharapkan.  Pendidikan  yang  berbudaya  Indonesia  mendesak  untuk  dijarakan  dan direalisasi  dalam  kehidupan  (Chairiyah,  2021) . Sikap  dan  perilaku  sosial  dan  disiplin  serta    taat terhadap peraturan sekolah menjadi kebiasaan baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah sesuai dengan nilai karakter (Siswati, 2018). Untuk itu, upaya meningkatan budaya membaca melalui kegiatan literasi  di  sekolah,  dilakukan  dengan  mengaktifkan  pengembangan  buku  ajar  berbasis  nilai-nilai karakter  melalui  dongeng (Wibowo,  2021). Faktor  pemilihan  cerita  dongeng  yang  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  anak  akan  didongengkan    perlu  dilakukan.    Cerita  yang  berisi  nilai-nilai pendidikan  karakter  dan  proses  pembelajaran  yang  terencana  sangat  menentukan  keberhasilan pembelajaran Bahasa Indonesia, terutama untuk materi genre sastra.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  secara  mendalam,  untuk  mendapatkan  pemahaman tentang  implementasi  mendongeng  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  untuk  menanamkan

## Implementasi Mendongeng pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Penanaman Karakter Anak Sekolah Dasar (Yohanes D. Jurahman)
pendidikan  karakter  pada  anak.  Penelitian  sebagai  kegiatan  ilmiah  dilakukan  secara  sistematis  dan terorganisir. Oleh karena itu, memerlukan landasan kerja yang ilmiah dengan metodologi yang tepat. Tata  cara  yang  berupa  aturan  kerja  dalam  penelitian  bertujuan  untuk  membuktikan  jawaban  dari rumusan  masalah  yang  telah  ditetapkan.  Pemilihan  metode  atau  tata  cara  aturan  kerja  penelitian berkaitan dengan karakteristik objek masah dan tujuannya.
Sutopo (2002), menyatakan bahwa dasar pelaksanaan metode analisis kontens yang digunakan adalah penafsiran, seperti dalam penelitian kualitatif. Dalam penelitian kualitatif memberikan perhatian pada  situasi  alamiah,  sedangkan  dalam  metode  analisis  isi (contents) .  Sedangkan  komunikasi memberikan perhatian pada isi pesannya. Peneliti menekankan pada pemaknaan isi komunikasi, dan pemaknaan isi interaksi simbolik dengan mengembangkan model Context Input Procces and Product (CIIP).
Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  wawancara  dan  catatan observasi,  dan  dokumentasi.  Sumber  data  dari  informan  yaitu  guru-guru  di  Kecamatan  Wates, Kulonprogo.  Untuk  keperluan  penelitian,  langkah  kerja  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:  Langkah kerja yang perlu dilakukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Heuristik,  yaitu  mencari  dan  menemukan  sumber;  2.  Reduksi  data,  merupakan  tahapan  seleksi  data berdasarkan masalah penelitian yang telah dirumuskan; 3.Klasifikasi data, yaitu mengelompokkan data berdasarkan tatanan tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk menjawab atau memecahkan  masalah yang telah dirumuskan; 4. Inferensi data atau interpretasi data, yaitu usaha mengkaitkan data dengan konteks kebahasaan untuk mencapai makna teks.
Agar penelitian ini terjamin validitasnya, maka dilakukan proses validitas data dengan model triangulasi.  Triangulasi  yang  dimaksud  meliputi  triangulasi  sumber  (data),  dan  metode.  Dengan triangulasi sumber dimaksudkan untuk membandingkan antara sumber yang satu dengan sumber yang lain agar dapat ditarik kesimpulan yang objektif, sedangkan triangulasi metode dilakukan agar dengan pengumpulan data dari informan menggunakan informant review .
Sesuai dengan pendekatan, metode serta sumber data dalam penelitian ini, maka teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  dengan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Dalam  melakukan interpreasi  dan  analisis  data  untuk  menghindari terjadinya  subjektifitas,  peneliti harus tetap terfokus pada  teori  sebagai  landasan  penelitian.  Data  selanjutnya  diklasifikasi  sesuai  dengan  pernasalahan penelitian  dengan  sistem  kartu.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mempermudah  dalam  setiap  analisis  data. Proses analisis data dengan metode jalinan, yaitu peneliti dengan menggunakan teknik content analysis . (Miles, 1992), langkah-langkah yang dilakukan dalam analisis data adalah: (1) Pengumpulan data, (2) Reduksi  data,  (3)  Penyajian  data,  dan  (4)  Verifikasi/penarikan  simpulan  yang  saling  menjalin  dan dilakukan secara terus menerus.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan tujuan dan permasalahan penelitian, berikut pokok-pokok temuan sebagai berikut: 1)  Dongeng  memiliki  manfaat  bagi  anak  Sekolah  Dasar.    Penyampaian  cerita  dongeng      yang menyenangkan, dan mengembirakan maka, anak akan mudah menerima pesan moral yang terkandung dalam  cerita  dongeng.  Model  pembentukan  karakter  berbasis  mendongeng  dapat  dilakukan  melalui proses  alih  nilai (knowing  the  goods), dilaksanakan (acting) dan  dibiasakan (habit) .    Pemanfaatan Dongeng  dalam  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  sebagai  Media  untuk  membangun  karakter  siswa. Proses  alih  nilai (knowing  the  goods) belajar  hal-hal  baik  bersumber  dari  cerita  dongeng  yang didengarkan  dengan  mengambil  hikmah  atau  kesimpulan  pesan  moral  berbudi  luhur  tanpa  digurui. Karena  nasihat  tersampaikan  melalui  tutur  kata  mendamaikan  jiwa  anak;  2)  Penanaman  karakter melalui  kegiatan  mendongeng  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar  dapat  dilakukan dengan berbagai cara, yaitu: (1) mewajibkan anak untuk membaca cerita dongeng sekali setiap minggu yang disediakan di perpustakaan sekolah, (2) guru membacakan cerita dongeng yang menarik di ruang kelas, (3) sebelum pelajaran dimulai, anak membaca cerita dongeng, (4) anak mencatat nilai karakter cerita  dongeng  yang  telah  didengar,  (5)  guru  menugasi  anak  membuat  ringkasan  cerita dongeng.Pembinaan karakter melalui tokoh cerita dongeng yang dimaksud mempermudah anak-anak dalam (moral knowing goods) belajar  hal-hal baik dari pengetahuan nilai karakter tokoh-tokoh cerita yang  disampaikan  pendongeng.  Selain  itu,  agar  anak-anak  termotivasi  mampu  mencoba
menerapakannya  berbentuk  tindakan  serta  harapannya  dapat  dilakukan  terus-menerus  menjadi pembiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari;  3)  Penanaman  karakter  dapat  melalui  pembinaan  tokoh protagonis dan tokoh antagonis serta melalui pesan moral yang terkandung dalam cerita dongeng. Anak akan mendapatkan proses alih nilai (knowing the goods) belajar hal-hal baik berasal dari kedua tokoh dan  pesan  moral  yang  terkandung  dalam  cerita  dongeng.  Pemilihan  cerita  dongeng  hendaknya disesuaikan dengan tingkat usia anak. Artinya isi cerita dongeng tidak boleh dicampur dengan cerita dongeng  untuk  menyampaikan  cerita  dongeng  menggunakan  seni  keterampilan  antara  lain gestur, intonasi  yang  sesuai  dengan  karakter  tokoh  cerita.    Dongeng  dapat  dimanfaatkan  dalam  rangka pendidikan  dan  penanaman  karakter.    Pesan  moral  yang  hendak  disampaikan  disesuaikan  dengan perkembangan  kejiwaan  dan  dunia  anak.  Urgensi  pendidikan  karakter  di  Sekolah  Dasar  menjadi pondasi  dasar-dasar  karakter  anak.  Jadi,  dalam  memberikan  pendidikan  dasar  karakter  perlu mencontohkan hal baik dan hal buruk kepada anak. Jika anak tidak diberikan pendidikan dasar karakter yang  baik  ,  anak  akan  susah  mengingat,  sebaiknya  diberikan  pada  jenjang  pendidikan  dasar  akan berpengaruh pada masa remajanya. Selain itu, pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada materi cerita dongeng, guru dapat menciptakan komunikasi yang baik dan intens ke anak, ketika ada anak berbuat menyimpang.

## Pembahasan
Berdasarkan temuan penelitian, bahwa dalam pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar, ada tiga sasaran materi yang wajib diajarkan, yaitu tentang meteri kebahasaan (sintaksis), materi sastra, dan pendidikan  literasi  (budaya  gemar  membaca).    Pembelajaran  mendongeng  merupakan  materi  genre sastra. Mendongeng menjadi salah satu strategi pembelajaran yang dapat dilakukan dan dimanfaatkan oleh  guru  untuk  menanamkan  nilai-nilai  kehidupan.  Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  lain  yang    berkaitan  dengan  mendongeng  menghasilkan  temuan  bahwa    pembelajaran menyimak dongen  menggunakan  boneka  tangan  mendapatkan  respon  positif  ditunjukkan  dengan antusiame,    keaktifan,    serta    termotivasinya  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  menyimak dongeng  menggunakan  media  boneka  tangan  (Sugianto,  D.,  Wibowo,  D.,  &  Oktaviani,  U,  2017). Meningkatnya motivasi dan antusiasme siswa dalam pembelajaran melalui dongeng ini menjadi sarana yang strategis untuk pembinaan karakterr siswa.
Pembinaan dan pembentukan karakter, yang berupa moralitas, solidaritas atau kesetiakawanan, tanggung  jawab,  kedisipilan,  demokrasi,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  dan  gemar  membaca.    Pembelajaran  di Sekolah Dasar dengan pendekatan model Pembelajaran Terpadu, Bahasa Indonesia  dapat dipadukan dengan  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Dalam  hal  ini  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai  perlu  dirumuskan  secara  jelas.  Penanaman  karakter  peserta  didik  dapat  dilakukan  dengan berbagai cara, yaitu, sekolah menyiapkan buku-buku cerita yang menarik. Selanjutnya dalam rangka menyukseskan  program  pemerintah  tentang  pembiasaan  literasi,  untuk  anak  Sekolah  Dasar  perlu dibimbing, diberi motivasi tentang semangat gemar membaca. Banyak karya sastra berupa buku-buku cerita anak yang sesuai dengan perkembangannya.  Memberikan waktu yang cukup, agar kesempatan membaca cerita dongeng. Koleksi buku-buku ceita di perpustakaan sekolah perlu ditingkatkan. Dalam pembelajaran, guru membacakan cerita dongeng yang menarik di ruang kelas,  yang dapat dilakukan sebelum  pelajaran  dimulai,  dan  diminta  anak  membaca  cerita  dongeng.  Pemilihan  cerita  yang mengangandung  nilai    karakter  perlu  dilakukan  seleksi  cerita  dongeng  untuk  didongengkan  kepada anak-anak.
Tokoh-tokoh  dan  perilaku  yang  terdapat  dalam  cerita  dongeng,  baik  tokoh  yang  protagonis maupun  antagonis  dapat  dipahami  oleh  anak.  Melalui  karakter,  sifat  tokoh-tokoh  tersebut  dapat mempermudah anak-anak  dalam membangun pengetahuan moral yang baik (moral knowing goods). Dengan  demikian , melalui pembelajaran  mendongeng  anak-anak  belajar    hal-hal  baik  dari  karakter tokoh-tokoh cerita yang disampaikan. Selain itu, agar anak-anak dapat termotivasi dan mampu mencoba menerapkannya  dalam  bentuk  tindakan  nyata.  Proses  ini  dilakukan  secara  terus-menerus  menjadi pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan pembelajaran mendongeng yang banyak disenangi oleh anak-anak, dapat dimanfaatkan dalam menanamkan pendidikan karakter ke Indonesiaan, menjadi pribadi yang  memiliki rasa cinta tanah air, berkepribadian yang luhur, dan gemar membaca.  Berkaitan dengan  kontribusi  pembelajaran  mendongeng  dengan  pembinaan  karakter  siswa  ini,  sejalan  dengan temuan  penelitian  laiun  yang  menyatakan  bahwa  manfaat  dongeng  berkaitan  dengan  pembinaan karakter siswa adalah: 1) sebagai media menanamkan Nilai dan Etika, Nilai-nilai yang bisa dipetik dari

## Implementasi Mendongeng pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Penanaman Karakter Anak Sekolah Dasar (Yohanes D. Jurahman)
dongeng  adalah  nilai  kejujuran,  rendah  hati,  kesetiakawanan,  kerja  keras,  dan  lain  sebagainya;  (2) memperkenalkan  bentuk  emosi,  bagi  orangtua  yang  memiliki  kesibukan  yang  padat,  mendongeng adalah salah satu trik untuk mendekatkan diri pada anak Anda; dan 3) dapat mempererat ikatan batin, bagi  orangtua  yang  memiliki  kesibukan  yang  padat,  mendongeng  adalah  salah  satu  trik  untuk mendekatkan diri pada anak ( Rosada, U. D., 2016).

## SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan pokok-pokok temuan dan pembahasan, dapatlah disimpulkan sebagai berikut: 1. Pembelajaran mendongeng dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, pemilihan cerita dongeng untuk pendidikan  karakter  di  kelas  rendah  yaitu,  cerita  yang  dekat  dengan  kehidupan  atau  lingkungan sekitar  anak.  Salah  satunya  cerita  dongeng  jenis fabel. Selain  itu,  perlu  memperhatikan  dari  segi tingkatan usia anak, kemampuan bahasa anak, mengandung unsur edukatif , dengan ilustrasi yang menarik.
2. Upaya  penanaman  karakter  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  strategi  mendongeng.  Dalam pelaksanaannya,  ada  tiga  tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penutup.  Ketiga  tahapan tersebut merupakan salah satu dasar kesuksesan dalam kegiatan mendongeng di depan anak-anak.
3. Implementasi  pembelajaran  mendongeng  untuk  penanaman  karakater  dapat  menggunakan  seni keterampilan  mendongeng  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Teknik opening ,  (b)  Olah  gerak,  (c)  Alat peraga, (d) Vokal suara, (e) Gestur, (f) Intonasi suara, (g) Ekspresi , dan (h) Teknik closing. Dengan cara-cara tersebut penanaman karaakter dapat dilakukan secara efektif dan efeisien.

## Implikasi
Penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai model dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan metode mendongeng. Hasil penelitain ini yang berisi metode, teknik, dan strategi mendongeng dapat digunakan sebagai referensi dalam pembelajaran sastra anak, khusunya cerita daan dongeng. Penelitian ini juga memiliki implikasi bahwa mendongeng merupakan cara efektif untuk menanamkan nilai-nilai karakter pada anak usia Sekolah Dasar.
Saran
1. Bagi Sekolah Dasar
Sekolah  Dasar  sebagai  lembaga  Pendidikan  Dasar  berperan  strategis  dan  efektif  sebagai  agen penanaman  pendidikan  karakter.  Sekolah  sebagaiknya  memfasilitasi  dan  mengembangkan pembelajaran  Bahasa  Indonesia  khusunya  materi  jenis  sastra.  Peningkatan  kapasitas  dan pengetahuan  guru  perlu  dilakukan,  dan  penambahan  buku-buku  cerita  anak  untuk  bacaan  anak sangat perlu untuk ditingkatkan.
2. Bagi Guru Sekolah Dasar Guru sebagai pelaksana terdepan dalam pendidikan, sekaligus sebagai agen penanaman karakter perlu  selalu  meningkatkan  diri  dalam  kerja  profesionalnya  terutara  dalam  pembelajaran  materi sastra.  Dapat  menggunakan  pembelajaran  mendongeng  sehingga  pembelajaran  lebih  variatif, terstruktur, terencana dan menyenangkan.
3. Bagi Anak Sekolah Dasar Anak sebagai pembelajar disarankan banyak membaca buku-buku cerita, yang sekarang banyak terdapat  di  perpustakaan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir,  mengasah  keterampilan membaca dan menumbuhkembangkan budaya literasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Chairiyah. (2021). Efektivitas Dongeng Untuk Menenamkan Moral Pada Anak Usia Dini Di Rumah. J+Plus UNESA , 328-337.
Damayanti,  M.  U.  (2021).  Permasalahan  dan  Solusi  Untuk  meningkatkan  Kompetensi  dan  Kualitas Guru. Scholaria Jurnal Pendidikan dan Kebudayaa , 123-132.
DS, A. (2009). Tip Jitu Mendongeng. Yogyakarta: Kanius.
DS, A. (2009). Tip Jitu Mendongeng . Yogyakarta: Kanisius.
HB, S. (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: Sebelas Maret University Press.
Indriyani, W. (2021). Efektifitas Dongeng Untuk Menenamkan Moral Pada Anak Usia Dini. J+Plus UNESA , 328-337.
Jurahman, Y. B. (2019). Pendidikan Karakter Perspektif Sosial Budaya. Jakarta: Pustaka Pradana.
Kristiawan, M. (2018). Fairy Tale a Medium for Children"s Character. A Ta'lim , 108-116.
Lickona. (2013). Pendidikan Karakter. Bandung: Nusa Media.
Miles, M. B. (1992). Analisis Data kualitaf. Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia.
Nurgiyantoro, B. (2013). Sastra Anak. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Siswati.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Membentuk  Sikal  Sosial  Peserta  Disik Melalui Pelajaran Sejarah. Indonesian Journal of History Educational , 1-13.
Sugianto,  D.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menyhimak  Dongeng  Melalui  Pembelajaran Menggunakan Media Boneka Tangan. Scholaria Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 179-189.
Sugianto,  D.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Dongeng  Melalui  Pembelajaran Menggunakan Media Boneka Tangan. Scholaria Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 179-189.
Sugianto,  D.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Menyimak  Dongeng  Melalui  Pembelajaran Menggunakan Media Boneka Tangan. Scholaria Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 179-189.
Wibowo, S. A. (2021). Efektifitas Pengembangan Buku Ajar Berbasis Nilai-Nilai Karakter. Scholaria Jurnal Pendidikan dan Kebudayaa , 54-62.
Winarni, R. (2014). Kajian Sastra Anak. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Zulfitria.  (2018).  Implementasi  Metode  Mendongeng  Dalam  Mengembangkan  Potensi  Siswa  SD. Holistika , 130-139.