## OPTIMALISASI PENGASUHAN PADA KELUARGA MISKIN DALAM RANGKA MENINGKATKAN KESEJAHTERAAN SUBYEKTIF ANAK  DI KOTA PADANG
Mudjiran, Niken Hartati, Rinaldi Universtitas Negeri Padang e-mail : mudjiran.unp@gmail.com
Abstract:  Optimizing  care  for  poor  families  in  order  to  improve  the  subjective  welfare  of children in the city of Padang. Poverty has a negative impact on parenting patterns that can reduce the subjective well-being (happiness) of children. The low subjective well-being of a child  can  lead  to  various  psychosocial  effects  in  the  development  of  his  personality.  Until now,  the  intervention  of  poor  families  by  the  government  is  still  focused  on  providing assistance for physiological needs, has not directly addressed the psychological aspect. This study aims to produce a model of care intervention in poor families to improve the subjective welfare  of  children  (children's  happiness).  The  results  of  this  study  can  be  donated  to  the government as input to poverty alleviation program intact. This research is conducted in two steps. The first stage of extracting data on patterns of poor family care, psychosocial issues in  care,  and  subjective  levels  of  child  welfare.  Data  excavation  by  survey  using  open questionnaires  and  subjective  welfare  scales.  The  second  phase  of  module  compilation  by integrating social support resources in the environment surrounding research subjects.
Keywords: Care, psychosocial effects, subjective welfare.
Abstract: Optimalisasi pengasuhan pada keluarga miskin dalam rangka meningkatkan kesejahteraan  subyektif  anak  di  kota  Padang. Kemiskinan  memberikan  dampak  negatif pada  pola  pengasuhan  anak  yang  dapat  mengurangi  kesejahteraan  subyektif  (kebahagiaan) anak.    Rendahnya  kesejahteraan  subyektif  anak  dapat  menimbulkan  berbagai  dampak psikososial  dalam  perkembangan  kepribadiannya.  Hingga  saat  ini,  intervensi  pada  keluarga miskin  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  masih  terpusat  pada  pemberian  bantuan  untuk kebutuhan  fisiologis,  secara  langsung  belum  menyentuh  aspek  psikologis.  Penelitian  ini bertujuan  menghasilkan  model  intervensi  pengasuhan  pada  keluarga  miskin  untuk meningkatkan  kesejahteraan  subyektif  anak  (kebahagiaan  anak).  Hasil  penelitian  ini  dapat disumbangkan  kepada  pemerintah  sebagai  bahan  masukan  untuk  menyususn  program
pengentasan  kemiskinan  secara  utuh.  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  tahap.    Tahap pertama penggalian data tentang pola-pola pengasuhan keluarga miskin, masalah psikososial dalam pengasuhan, dan tingkat kesejahteraan subyektif anak.  Penggalian data dengan survey menggunakan  kuesioner  terbuka  dan  skala  kesejahteraan  subyektif.    Tahap  kedua penyusunan modul dengan mengintegrasikan sumber-sumber dukungan sosial di lingkungan sekitar subyek penelitian.
Keywords: Pengasuhan, dampak psikososial, kesejahteraan subyektif.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  ukuran  hidup  sejahtera adalah  kehidupan  yang  layak,  terpenuhinya kebutuhan  hidupnya,  dan  merasa  bahagia secara psikologis. Faktor yang cukup dominan mempengaruhi  kesejahteraan  hidup  adalah masalah  ekonomi.  Masih  cukup  banyak keluarga  kurang  mampu  secara  ekonomi (keluarga mkiskin) di Indonesia dan khususnya di Sumatera Barat yang membutuhkan  perhatian  pemerintah  untuk pengentasannya.  Kemiskinan  di  kota  Padang melebihi  angka  rata-rata  nasional  pada  tahun 2012  dimana  angka  kemiskinan  menyentuh level 11,98% (posmetropadang.com).  sumber lain  mengatakan  bahwa  28  persen  penduduk padang  masih  berada  di  bawah  garis kemiskinan ( korantrans.wordpress. com ). Penduduk  miskin  di  Propinsi  Sumatera  Barat pada  tahun  2012  adalah  397,9  ribu  (8,05%), Untuk Kota Padang sebanyak 5,30%, sedangkan  indek  kemiskinan  untuk  kota
Padang  mencapai  0,24%  (Sumber:  Sumatera Barat  dalam  Angka,  2012/2013).  Kondisi  ini sangat memprihatinkan dan perlu upaya serius untuk mengurangi/menurunkan angka kemiskinan.  Kemiskinan  akan  mempengaruhi berbagai  aspek  kehidupan  masyarakat  yang bersangkutan.  Kemiskinan  sendiri  identik dengan tingkat pendidikan penduduknya yang rata-rata  masih  rendah,  terjadi  peningkatan pengangguran yang akan mendorong kemiskinan  lanjutan  dari  penduduk  tersebut (Isnawati, Karimi dan Huda, 2013).
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh Pemerintah  Kota  Padang  (Pemkot)  namun upaya  tersebut  baru  menyentuh  penanganan kemiskinan secara fisiologis, sementara penanganan  psikologis  seperti  pengentasan berbasis  keluarga  terlihat  belum  optimal dilakukan.    Penanganan  berbasis  keluarga  ini dilakukan dengan berbagai metode antara lain pemberian modal usaha, memberikan
pendidikan dan pengetahuan tentang keberfungsian  pengasuhan  dalam  keluarga yang  dapat  membantu  anak  mencapai kebahagiaannya (depsos.go.id).
Kenyataannya  belum  semua  anak  dari keluarga  miskin  belum  mendapat  lingkungan yang  kondusif  bagi  perkembangannya,  akibat kesibukan  orangtua  bekerja  untuk  memenuhi kebutuhan  ekonominya  dan  masih  rendahnya pengetahuan  orangtua  terhadap  pentingnya pengasuhan. Problem ini semakin memprihatinkan jika dikaitkan dengan konsep perkembangan  individu,  dimana  pendidikan masa  awal    pada  anak-anak  akan  menjadi dasar terbentuknya kerangka kepribadian pada individu yang bersangkutan sepanjang hayatnya.      Pengasuhan  yang  tidak  optimal dapat  menimbulkan  permasalahan  psikososial pada  kehidupan  anak  selanjutnya.Timbul berbagai  permasalahn  sosial  akibat  yang disebabkan pola pengasuhan yang tidak baik.
Membaiknya kualitas pengasuhan pada  keluarga  miskin  dapat  secara  langsung meningkatkan  kesejahteraan  subyektif  anak- anak  dari  keluarga  tersebut.    Kesejahteraan subyektif  sendiri  memiliki  banyak  manfaat positif  bagi  kehidupan,misalnya  kesehatan. Individu sejahtera cenderung memiliki kesehatan  fisik  lebih  baik  dibandingkan individu tidak sejahtera (Honkanen, Honkanen, Koskenvuo, & Kaprio, 2003; Post,
2005;  Koopmans,  dkk.,  2010;  Diener,  2009; Agner,  Miller,  Ray,  Saag,  &  Allison,  2010) serta  terhindar  dari  perilaku  yang  merusak kesehatan  seperti  merokok,  mengonsumsi alkohol  dan  bunuh  diri  (Honkanen,  dkk., 2003;  Valois,  Zullig,  Huebner,  &  Drane, 2004).

## A. Pengasuhan
Pengasuhan  itu  sendiri  definisikan sebagai  cara  membesarkan  anak  (Santrock 2001),  atau  cara  orangtua  memperlakukan anak  (Steinberg,  2002),  atau  cara  mendidik dan  melatih  anak  (Hurlock,  1985).    Crider mendefinisikan gaya pengasuhan sebagai cara orangtua memberikan bimbingan dan pengarahan,  pujian,  rasa  aman  dan  perhatian kepada anak.
Pengasuhan yang ideal yaitu memberikan pemenuhan kebutuhan anak baik kebutuhan fisik maupun psikis, sesuai dengan tahap dan tugas perkembangannya.
Maccoby  &  Martin  (dalam  Santrock,  2001) menyebutkan  dua  dimensi  yang  membedakan perilaku orangtua terhadap anaknya :
a. Responsivitas orangtua ( parental responsiveness ) yaitu derajat bagaimana orangtua merespon kebutuhan anak dalam bentuk penerimaan dan dukungan.
b. Tuntutan orangtua ( parental demandingness )  adalah  bagaimana
harapan dan tuntutan orangtua terhadap  perilaku  bertanggungjawab
dari anaknya.
Tipe authoritative merupakan
cerminan pengasuhan dimana orangtua bersifat  tegas,  menuntut  dan  mengawasi, namun  juga  konsisten,  penuh  kasih  sayang dan  komunikatif  dalam  memenuhi  kebutuhan anak-anaknya.      Orangtua  yang authoritarian cenderung  tinggi  dalam  menuntut  anak  untuk berperilaku  bertanggungjawab,  namun  tidak mendengarkan pendapat anak, tidak memberikan  contoh  atau  teladan  yang  dapat diikuti anak, sehingga seringkali anak terjebak dalam situasi yang tidak dapat dikendalikannya.
Tipe indulgent ditandai dengan kurangnya konsistensi orangtua dalam memberikan  aturan  maupun  menuntut  anak untuk  bertanggungjawab  atas  perilakunya namun  orangtua  masih  cukup  memberikan perhatian  dan  kasih  sayang,    tipe  ini  lebih sering  dikenal  dengan  istilah  memanjakan anak.    Sementara  tipe indifferent sering dikenal  dengan  istilah  mengabaikan  anak,
dimana  anak  tidak  mendapatkan  perhatian yang  cukup  dari  orangtua,  namun  juga  tidak dituntut untuk bertanggungjawab atas perilakunya.  Dari  keempat  tipe  tersebut, diharapkan orangtua memberikan keseimbangan
tuntutan maupun tanggungjawab  seperti  yang  terdapat  dalam tipe authoritative ,  meskipun  demikian  syarat dan  ketentuan  masih  berlaku.  Tidak  mungkin terjadi dalam pengasuhan anak hanya menggunakan  satu  pendekatan  saja,  namun perlu menggunakan semua pendekatan  secara proporsional sesuai denghan kondisi anak.

## C. Kesejahteraan Subyektif
Kesejahteraan subyektif atau subjective well-being sering disingkat sebagai SWB  (Diener,  2009;  Snyder  &  Lopez,  2007; Cheng  &  Furnham,  2001;  Casas,  dkk.,  2007; Ben-Zur,  2003)  adalah  salah  satu  bentuk  dari kebahagiaan  yang  menekankan  pengalaman emosional  yang  menyenangkan.    Hal  ini melibatkan  status  tingginya  afek  positif  dan
Responsivitas Tuntutan Indulgent Rendah Tinggi Authoritative Tinggi
Rendah Authoritarian Indifferent
rendahnya  afek  negatif  pada  diri  seseorang (Diener, 2009;
Snyder & Lopez, 2007;Seligman,  2005).    Artinya,  individu yang  sejahtera  lebih  banyak  mengalami  afek positif  dibandingkan  afek  negatif  dalam kehidupannya.  Perasaan senang, bahagia, dan puas  lebih  dominan  dialami  seseorang dibanding  dengan  perasaan  sedih,  kecewa, dan tidak bahagia. Kondisi seperti itu dialami oleh  anak  yang  memiliki  kesejahteraan subyektif yang baik, dan sebaliknya.
Dapat  dikatakan  bahwa  kesejahteraan subjektif merupakan penilaian subjektif seseorang  terhadap  kehidupannya  secara keseluruhan.  Pemahaman  terhadap  konsep tersebut berfokus pada pemahaman kebahagiaan  sebagai  kepuasan  hidup  ( life satisfaction )  (Swinyard,  Kau,  &  Phua,  2000; Suldo  &  Huebner,  2004;  Diener,  2009; Brockmann  &  Delhey,  2010).    Menurut Crivello, et.all (2008) kesejahteraan subyektif menurut pendekatan psikologis lebih menekankan  pada  terpenuhinya  kebutuhan seseorang  dan  harapannya  dan  hal  itu  ada keterkaitannya dengan dimensi pengalamannya pada masa kanak-kanak.
D. Pengasuhan  keluarga  miskin  dan kesejahteraan subyektif anak
Keluarga sebagai tempat untuk memperoleh  perhatian  dan  kasih  sayang  bagi anak    pada  umumnya,  namun  kenyataannya
tidak  semua  anak  mendapatkan  hal  itu  di dalam keluarganya. Keadaan tersebut dipengaruhi  oleh  banyak  aspek,  seperti ketidak  tahuan  orangtua  tentang  pola  asuh yang  baik,  kesibukan  orangtua  sehingga waktunya sangat terbatas untuk memperhatikan  anaknya,  kondisi  ekonomi yang membuat orangtua tidak dapat memenuhi kebutuhan materiil yang diperlukan  oleh  anaknya  termasuk  uang  saku atau uang belanja ketika pergi ke sekolah, dan lain sebagainya.

## METODOLOGI

## A. Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  tergolong  jenis penelitian  diskripftif  yang  ingin  mengungkap atau  menggambarkan  bagaimana  pengasuhan pada keluarga miskin dalam rangka meningkatkan kesejahteraan subyektif anak di Kota Padang. Perhatian pemerintah selama ini masih  cenderung  fokus  pada  kesejahteraan material dan kesehatan fisik, namun kesejahteraan  yang  bersifat  sosial-psikologis belum sepenuhnya terperhatikan dengan baik.
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi penelitian ini dalam penelitian ini adalah semua masyarakat miskin yang berdomisili di Kota  Padang.    Pemilihan  lokasi
penelitian  didasarkan  atas  tingginya angka kemiskinan di tiga kecamatan di Kota Padang.
2. Sampel
Dengan adanya berbagai
keterbatasan  yang  ada,  maka  tidak seluruh populasi diteliti secara langsung, namum dilakukan pengambilan  sampel.  Adapun  teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan adalah clouster  random  sampling.
Langkah yang ditempuh dalam menentukan sampel menggunakan teknik  ini  melalui  proses yang dikemukakan  oleh  A  Muri  Yusuf (2005: 194) berikut ini.
a. Menentukan karakteristik populasi yaitu  masyarakat  miskin  di  Kota Padang
b. Menentukan masing-masing kluster,  yaitu  masyarakat  miskin yang berdomisili  di  daerah penggiran  kota.  Dengan  cara  ini diperoleh  tiga  kecamatan  yaitu
Kecamatan
Koto Tangah, Kecamatan  Padang  Selatan,  dan Kecamatan Bungus c. Masyarakat miskin di tiga
kecamatan tersebut diambil secara random sebagai responden penelitian.

## 2. Jenis dan Sumber Data
Data  penelitian  inui  berupa  data kuantitatif  dan  kualitatif  berkaitan  dengan bagaimana  pengasuhan  keluarga  terhadap anaknya,  penghasilan/sumber  penghasilan, perasaan  dan/atau  pendapat  anak  berkaitan dengan kebahagiaan yang dialaminya.
Sumber  data  adalah  orangtua,  yang melakukan  pengasuhan  dan  anak  yang bersangkutan.  Dari  sumber  data  itu  dimintai keterangan tentang pengasuhan yang dilakukan  oleh  orangtua  dan  untuk  anak dimintai penjelasan berkaitan dengan kehidupannya sehari-hari serta masalah kebahagiaan yang dirasakannya.

## 3. Intsrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  untuk menjaring data penelitian ini berupa kuesioner terbuka ( open ended questionnaire ). Pedoman kuesioner ini dalam bentuk  format  isian,  tenaga  pengumpul  data mewanwancari responden penelitian (orangtua  dan  anaknya),  lalu  menuliskannya dalam  format  wawancara  tersebut.Untuk memperoleh  data  yang  akurat  tenaga pengumpul  data  dilakukan  oleh  dua  orang secara  bersamaan  pada  setiap  keluarga, dengan tujuan agar data yang diperoleh lebih akurat dan teliti.
Pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk mengumpulkan informasi tentang pengasuhan
yang  diberlakukan  oleh  keluarga  miskin menggunakan  kuesioner  terbuka  ( open  ended questionnaire ). Pendekatan kuantitatif digunakan untuk mengukur tingkat kesejahteraan subyektif anak subyek.

## C. Teknik Analisis Data
Setelah  data  terkumpul  akan  diolah secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis kualitatif  untuk  menggambarkan  pengasuhan orangtua  dan  untuk  anak  menggambarkan kesejahteraan subyektif atau perasaan bahagia yang mereka alami. Adapun analisis kuantitatif  digunakan  untuk  menggambarkan aspek-aspek  perlakuan  orangtua  terhadap anaknya,  dan  gambaran  jumlah  anak  yang telah  mengalami/merasa  bagaia  dan  yang
belum merasakan adanya kebahagiaan subyektif  selama  ini.  Pendekatan  kuantitatif digunakan untuk mengukur tingkat kesejahteraan subyektif anak.

## HASIL PENELITIAN
1. Deskripsi Subyek Penelitian
a. Sebaran Subyek Penelitian
Survei  dilakukan  di  tiga  kecamatan berdasarkan rekomendasi KESBANGPOL,  yaitu  Kecamatan Koto  Tangah,  Kecamatan  Teluk Kabung  dan  Kecamatan  Padang Selatan.  Sebaran  tersebut  dapat dilihat pada gambar 4.1

## b. Tingkat pendidikan orangtua
Tingkat  pendidikan  orangtua  sebagai  subyek digambarkan  terpisah  antara  ayah  dan  ibu.
Perbandingan tersebut dapat dilihat lebih jelas gambar 4.2

## c. Pekerjaan orangtua Responden
Jenis pekerjaan para orangtua responden  sebagain  besar  adalah  petani  dan buruh, bahkan ada yang diantara mereka yang
bekerja  sebagai  pemulung.  Gambaran  secara rinci dapat disajikan berikut ini. Dapat dilihat pada tabel 4.3
Sementara  pekerjaan  ibu  umumnya didominasi pekerjaan ibu rumah tangga (82%)
dan hanya sedikit yang memiliki profesi yang menghasilkan  pemasukan  bagi  keluarga .

## d. Tingkat Pendidikan Anak
Tingkat  pendidikan  subyek  merentang dari  kelas  satu  sampai  enam  tingkat  sekolah
dasar.    Lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar 4.5.
Tingkat  pendidikan  orangtua  sebagai  subyek digambarkan  terpisah  antara  ayah  dan  ibu. Tingkat  pendidikan  ibu  juga  tidak  berbeda dengan rata-rata tingkat

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang telah  dilakukan  bahwa  terdapat  hubungan positif yang signifikan antara kesejahteraan. 1. Kesejahteraan Subjektif Siswa yang
Berasal dari Keluarga Miskin
Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan bahwa  kesejahteraan  subjektif  siswa  pada kategori tinggi.
a. Kepuasan Hidup (Life Satisfaction)
Kepuasan hidup siswa yang berasal  dari  keluarga  miskin  juga dapat  dipengaruhi  oleh  pemanfaatan waktu  luang.  Siswa  yang  mampu memiliki waktu luangnya dengan baik menunjukkan  bahwa  ia  mampu  untuk membuat  hidupnya  bermakna  dengan melakukan  hal-hal  yang  memuaskan.
Sebagaimana Hurlock (1997:22) mengungkapkan  bahwa,  “Nilai  sosial yang tinggi ditekankan pada
popularitas  maka  orang  akan    merasa bahagia  apabila  mereka  memiliki kesempatan untuk mengadakan hubungan  sosial”.  Lingkungan  yang sangat  berperan  dalam    menunjang
kepuasan hidupsiswa yang berasal dari keluarga miskin adalah keluarga.
Dalam hal kepuasan hidup, keluarga merupakan sumber  kepuasan yang  paling  penting.  Sebagaimana yang  dikemukakan  oleh    Diener  dan McGaran  (dalam  Larsen  dan  Eid, 2008)  penting  untuk  menemukan faktor-faktor keluarga yang berkontribusi  terhadap  kesejahteraan subjektif. Hubungan yang positif, baik dengan  ayah  maupun  ibu,  terkait dengan tingginya kesejahteraan subjektif dan rendahnya distress.
b. Tingginya Afek  Positif (Positive Affect) serta Kurangnya/ketiadaan
Afek Negatif (Negative Affect)
Kesejahteraan subjektif siswa yang  ditinjau  dari  afek  positif  yang dirasakannya,  rata-rata  skor  siswa adalah  16,  49  yaitu  berada  pada kategori  tinggi.  Ada  beberapa  faktor yang  membuat  meningkatnya  afek positif  dari  dalam  diri individu  seperti optimis  memandang  masa  depan. Orang  yang  optimis  mengenai  masa depan  merasa  lebih  bahagia  dan  puas dengan  kehidupannya.  Individu  yang mengevaluasi dirinya dalam cara yang positif,  akan  memiliki  kontrol  yang baik  terhadap  hidupnya,  sehingga
memiiki  impian  dan  harapan  yang positif  tentang  masa  depan  (Ariati, 2010).
2. Motivasi  Belajar  Siswa  yang  Berasal  dari
Keluarga Miskin Hasil analisis deskriptif menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  yang  berasal  dari  keluarga  miskin berada  pada  kategori  tinggi  yaitu  dengan rata-rata  skor  100.  Anak  yang  memiliki motivasi belajar yang tinggi ini hendaknya mendapatkan dukungan penuh dari pemerintah, terutama dalam hal melanjutkan pendidikan.
a. Tekun Menghadapi Tugas
Kondisi motivasi siswa yang berasal  dari  keluarga  miskin  ditinjau dari  ketekunannya  dalam  menghadapi tugas,  rata-rata  siswa  berada  pada kategori tinggi yaitu dengan skor 27,3. Hal  ini  sangat  diharuskan  bagi  siswa dalam belajar, karena jika hal itu tidak ada dalam diri siswa maka kesuksesan dalam belajar tidak akan tercapai.
b. Ulet  dalam  Menghadapi  Kesulitan Belajar
Setiap  individu  memang  tidak  ada yang  sama.  Perbedaan  individual  ini pulalah  yang  menyebabkan  perbedaan tingkah  laku  belajar  di  kalangan  anak didik. Menurut Ahmadi dan Supriyono
(2004:77)  kesulitan  belajar  adalah keadaan  di  mana  anak  didik/  siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya.  Kesulitan  ini  tidak  selalu disebabkan  karena  faktor  inteligensi yang  rendah  akan  tetapi  dapat  juga disebabkan  oleh  faktor  lain.  Siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  tinggi cenderung mampu mengatasi permasalahan  atau  kesulitan-kesulitan yang dihadapinya dalam belajar.
c. Menunjukkan Minat Belajar yang Tinggi
Dari  seluruh  siswa  yang  menjadi sampel  penelitian,  rata-rata  motivasi belajarnya yang ditinjau dari minat belajar berada  pada  kategori  tinggi.  Siswa  yang termotivasi  dalam  belajar  akan  terus menerus bekerja walaupun guru meninggalkan  kelas,  mengerjakan  tugas tambahan,  tidak  mau  membuang  waktu, aktif  mengerjakan  pekerjaan  sekolah  di luar  jam  pelajaran  dan  mencari  aktivitas yang berkaitan dengan belajar. Menurunnya  motivasi  belajar  pada  siswa akan menyebabkan individu kurang bersemangat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.
d. Kerja Mandiri
Motivasi  belajar  siswa  yang  dilihat dari  segi  kemandiriannya,  rata-rata  siswa berada  pada  kategori  tinggi  yaitu  dengan
skor  22,92.  Kondisi  ekonomi  bisa  jadi membuat  anak  cenderung  mandiri  dalam belajar  karena  terbiasa  tanpa  bantuan orangtua  atau  kesadaran  terhadap  kondisi ekonomi  yang  membuatnya  harus  mampu mandiri. Sebagian siswa yang berasal dari keluarga miskin memiliki motivasi belajar yang  tinggi  bisa  dikarenakan  ia  percaya bahwa  pekerjaan  yang  ia  lakukan  secara mandiri pada saat sekarang akan membuatnya  terbiasa  mandiri.  Dalam  hal ini anak menganggap belajar mandiri atau bekerja  mandiri  dapat  menghasilkan  efek positif bagi dirinya.
e. Senang  mengerjakan  soal-soal  dan  tidak mudah melepaskan hal yang diyakininya.
Rata-rata skor motivasi belajar siswa yang  berasal  dari  keluarga  miskin  yang dilihat  dari  aspek  kesenangannya  dalam mengerjakan  soal  dan  tidak  mudah melepaskan hal yang diyakini berada pada kategori  sangat  tinggi,  yaitu  19,3.  Ini menandakan  siswa  optimis  dan  pantang menyerah  dalam  belajar.  Individu  yang mengevaluasi  dirinya  dalam  cara  yang positif,  akan  memiliki  kontrol  yang  baik terhadap  hidupnya,  sehingga  memiiki impian  dan  harapan  yang  positif  tentang masa  depan.  Scheneider  (dalam  Ariati, 2010:4)  menyatakan  bahwa  kesejahteraan psikologis akan tercipta bila sikap optimis
yang  dimiliki  oleh  individu  bersifat realistis.
3. Hubungan Kesejahteraan Subjektif dengan Motivasi  Belajar  Siswa  yang  Berasal  dari Keluarga Miskin
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara kesejahteraan  subjektif  dengan  motivasi belajar  siswa  yang  berasal  dari  keluarga miskin.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa semakin  tinggi  kesejahteraan  subjektif siswa  maka  semakin  tinggi  pula  motivasi belajarnya.  Jika  kesejahteraan  subjektif siswa  rendah,  maka  motivasi  belajarnya akan rendah.
Berdasarkan temuan penelitian, diperoleh angka koefisien korelasi kesejahteraan  subjektif  dengan  motivasi belajar  siswa  yang  berasal  dari  keluarga miskin adalah 0,695. Berdasarkan pedoman  untuk  memberikan  interpretasi koefisien  korelasi  dengan  nilai  r,  maka tingkat  hubungan  kedua  variabel  adalah kuat.  artinya,  kesejahteraan  memiliki hubungan  yang  kuat  dan  signifikan terhadap  motivasi  belajar.  Dilihat  dari hasil  deskripsi  data,  diperoleh  temuan bahwa kesejahteraan subjektif dan motivasi  belajar  siswa  rata-rata  berada pada kategori tinggi. Tingginya
kesejahteraan subjektif siswa yang berasal dari  keluarga  miskin  membuat  motivasi belajar siswa menjadi tinggi.

## SIMPULAN
1. Kesejahteraan subjektif siswa berada pada kategori tinggi.  Dari tinjauan sub variabel juga  tergolong  pada  kategori  tinggi. Artinya kesejahteraan subjektif siswa yang berasal dari keluarga miskin adalah tinggi.
2. Motivasi  belajar  siswa  tergolong  pada kategori  tinggi.  Ini  berarti  sudah  ada dorongan  dari  dalam  diri  siswa  untuk
belajar  demi  tercapainya  tujuan  belajar meskipun berasal dari keluarga miskin.
3. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara  kesejahteraan  subjektif  dengan motivasi  belajar  siswa  yang  berasal  dari keluarga  miskin.  Hasil  ini  memberikan makna bahwa, jika kesejahteraan subjektif siswa  tinggi,  maka  motivasi  belajar  siswa cenderung tinggi.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, Abu  dan Supriyono, Widodo. 2004.
Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ariati,  Jati.  2010.  “Subjective  Well-Being (Kesejahteraan  subjektif)  dan  Kepuasan
Kerja  pada  Staf  Pengajar  (dosen)  di
Lingkungan Fakultas Psikologi Universitas  Diponegoro”. Jurnal vol.  8
(2): 117-123
Hurlock,  Elizabeth  B.  1997. Psikologi Perkembangan
(Suatu pendekatan sepanjang rentang  kehidupan. Alih bahasa  Istiwidayanti  dan  Soedjarwo. Jakarta: Erlangga
Larsen, R.J. dan Eid, M. 2008. Ed Diener and the  Science  of  Subjective  Well-Being . Newyork: The Guilford Press.
Maslow,  A.H.  1943. A  Theory  of  Human Motivation . India: Nalanda Digital Library.
Muhibin,  Sardiman  Ali.  2010 .  Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:
Rajawali.
Prawitasari,  Johana  E.  2011. Psikologi  Klinis (Pengantar  Terapan  Mikro  dan  Makro). Jakarta: Penerbit Erlangga
Rahmi,  Aulia.  2012.  “Konsep  Diri,  Motivasi Belajar Siswa Membolos dan Implikasinya terhadap Layanan Bimbingan  dan  Konseling”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: Program Pascasajarna UNP. Sagala,  Syaiful.  2003. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Sobur, Alex. 2011. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia.
Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar . Yogyakarta: Gramedia.