## PENGARUH METODE DAN MOTIVASI DALAM PRESTASI BELAJAR MATA KULIAH FISIKA DASAR
Halleyna Widyasari 1 , Purni Munah Hartuti 2
Program Studi Informatika, Universitas Indraprasta PGRI 1,2
Email: purniibunyahanum@yahoo.co.id

## Abstrak
Kegiatan  perkuliahan  tidak  cukup  dilakukan  hanya  dengan  mendengarkan  ceramah,  membaca,  dan menulis.  Perkuliahan  membutuhkan  banyak  hal  untuk  mencapai  tujuan,  termasuk  metode pembelajaran  dan  pemberian  motivasi  belajar  yang  disampaikan  oleh  dosen.  Misalnya  perkuliahan Fisika  Dasar,  membutuhkan  praktikum  untuk  membantu  mengimplementasi  ilmu  Fisika  dan memerlukan motivasi belajar yang merangsang mahasiswa untuk mengikuti perkuliahan secara efektif. Telah  dilakukan  penelitian  mengenai  pengaruh  metode  pembelajaran  simulasi  virtual  Fisika  serta pemberian  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  kuliah  Fisika  Dasar.  Penelitian  dilakukan pada mahasiswa tingkat pertama program studi Informatika sebuah perguruan tinggi swasta di Jakarta. Metode  penelitian  menggunakan  metode  eksperimen treatment  by  level  2x2 .  Melalui  metode pembelajaran  simulasi  virtual  diharapkan  kemampuan  pemahaman  pada  materi  perkuliahan  Fisika Dasar  dapat  ditingkatkan  sejalan  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa.  Hasil  dari  penelitian menunjukkan  metode  pembelajaran  simulasi  virtual Fisika  dapat  dijadikan  rujukan  sebagai  alternatif lain  dari  praktikum  Fisika,  serta  adanya  motivasi  belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi belajar Fisika Dasar.
Kata Kunci : Prestasi Belajar Fisika Dasar, Metode Pembelajaran, Motivasi Belajar

## Abstract
Lectures  are  not  simply  about  listening,  reading  and  writing.  Lectures  need  many  things  to  achieve goals, including learning methods and  learning motivation  given by lecturers,such as the lecturer of Fundamental  Physics.  This  subject  needs  a  practice  to  help  with  the  implementation  of  Physics  and needs  learning  motivation  that  can  encourage  students  to  attend  the  lectures  effectively.  Some researches  have  been  conducted  on  the  effect  of  virtual  physics  simulation  learning  method  and  the provision  of  learning  motivation  on  the  Physics  learning  achievement.  the  research  is  conducted  on first-level  students  of  Informatics  in  a  private  University  in  Jakarta.  The  research  uses  an experimental  treatment  method  by  level  2x2.  Through  virtual  simulation  learning  method,  it  is expected that the comprehension of Fundamental Physics materials can improve in line with student ’s learning  motivation.  The  result  of  the  research  shows  that  the  virtual  physics  simulation  learning method  can  be  used  as  an  alternative  to  Physics  Practice  and  that  the  learning  motivation  has  an effecton the Fundamental Physics learning achievement.
Key Words : Fundamental Physics Learning Achievement, Learning Method and Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Mata kuliah Fisika Dasar merupakan mata kuliah  yang  memperkenalkan  konsep- konsep  tentang  alam  untuk  membangun keahlian  dan  kemampuan  berpikir  untuk selanjutnya  dapat  diterapkan  dalam  dunia teknologi.  Pada  program  studi  Informatika belum  ada  praktikum  Fisika.  Padahal, praktikum  Fisika  sangat  diperlukan  dalam upaya  membuktikan  konsep-konsep  yang telah  diajarkan  di  dalam  kelas.  Akibatnya, mahasiswa cenderung susah
mengaplikasikan materi perkuliahan dalam kehidupan  sehari-hari  dan  justru  lebih banyak menghafal.
Hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar  Fisika mahasiswa  yang  hanya  merepresentasikan hasil  perhitungan  matematika  dengan rumus,  bukan  analisis  konsep.  Upaya untuk  mengatasi  masalah  peningkatan mutu  dalam  mata  kuliah  Fisika  tersebut perlu dilakukan dengan menerapkan metode  pembelajaran  yang  tepat  yang
menitikberatkan pada ketrampilan- ketrampilan tertentu. Selain itu, pemberian motivasi  belajar  selayaknya  sangatlah perlu diterapkan dalam setiap pembelajaran.  Dalam  hal  ini  kami  akan memberikan  metode  pembelajaran  dengan simulasi virtual dan konvensional (ceramah dan mencatat)  dengan mengukur motivasi belajar mahasiswa.
Penelitian  dilakukan  oleh  Sanny  untuk memperoleh  gambaran  tentang  pengaruh pengaplikasian media simulasi virtual pada model pembelajaran ECIRR untuk meremediasi  miskonsepsi  siswa  SMA  [1]. Media  simulasi  virtual  digunakan  untuk memvisualisasi fenomena perubahan wujud  zat  yang  bersifat  mikroskopis  dan tidak  dapat  dilihat  dengan  pengamatan langsung.  Hasil  penelitiannya  adalah presentase kuantitas siswa yang miskonsepsinya  teremediasi  di  atas  805 berada  pada  kategori  tinggi  yang  berarti bahwa aplikasi media simulasi virtual pada model pembelajaran ECIRR dapat meremediasi  miskonsepsi  siswa.  Pada penelitian ini, memiliki persamaan  dengan penelitian-penelitian terdahulu
yaitu menggunakan model pembelajaran dengan simulasi  virtual,  dengan  tujuan  untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa yang  sejalan  dengan  motivasi  belajar  pada mata kuliah Fisika Dasar.
Belajar  dapat  diartikan  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  siswa  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara keseluruhan, secara sengaja, disadari  dan  perubahan  tersebut  relatif menetap  serta  membawa  pengaruh  dan manfaat  yang  positif  bagi  siswa  dalam berinteraksi  dengan  lingkungannya  [2]. Kegiatan belajar merupakan aktivitas yang terencana  dengan  tujuan  untuk  mendapat pengetahuan  dan  wawasan,  sehingga perilaku seseorang berubah menuju kedewasaan dalam berpikir, bertindak, dan berperilaku [3].
Hasil    dari  proses  belajar  adalah  prestasi belajar.  Prestasi  belajar  merupakan  suatu masalah  yang  bersifat  perennial  dalam sejarah kehidupan manusia, karena sepanjang  rentang  kehidupannya  manusia selalu  mengejar  prestasi  menurut  bidang dan kemampuan masing-masing [4].
Prestasi  belajar  yang  dimaksud  berupa ilmu  pengetahuan  dan  dihasilkan  melalui tes  beberapa  bidang  studi  sehingga mendapatkan  hasil  atau  skor.  Sangat penting  bagi  seorang  pengajar  (dosen) untuk  mengetahui  dan  memahami  prestasi belajar  peserta  didik  (mahasiswa),  sebab prestasi  belajar  tidak  hanya  sebagai indikator  keberhasilan  dalam  bidang  studi tertentu,  tetapi  juga  sebagai  indikator kualitas  institusi  pendidikan. Berkaitan dengan mata kuliah Fisika Dasar, keterampilan  untuk  mencari  tahu  materi Fisika  Dasar  dikenal  sebagai  keterampilan proses  penyelidikan  atau enquary  skills . Prestasi  belajar  merupakan  realisasi  atau pemekaran dari kecakapan-kecakapan potensial  atau  kapasitas  yang  dimiliki seseorang [5] .
Berdasarkan uraian di atas, prestasi belajar Fisika  adalah:  1)  proses  memberikan pengalaman  pada  mahasiswa  sehingga mereka  kompeten  melakukan  pengukuran- pengukuran  besaran  fisis.  Semua  konsep yang  dipelajari  dalam  Fisika  harus  dapat diamati, dapat diukur dengan alat, sehingga  esensi  pengukuran  hendaknya tertanam  dengan  kuat  dalam  diri  peserta didik,  2)  dapat  menanamkan  pentingnya pengamatan  empiris  dalam  menguji  suatu pernyataan ilmiah (hipotesis). Hipotesis ini dapat  berasal  dari  pengamatan  terhadap kejadian  sehari-hari  yang  memerlukan verifikasi  ilmiah,  3)  sebagai  latihan berpikir  kuantitatif  mendukung  kegiatan belajar  Fisika,  yaitu  sebagai  penerapan Fisika  pada  masalah-masalah  nyata  yang berkaitan  dengan  peristiwa  alam,  4) memperkenalkan  dunia  teknologi  melalui kegiatan kreatif perancangan dan
pembuatan  alat-alat  sederhana  maupun penjelasan  berbagai  gejala  Fisika  dan keampuhan Fisika dalam menjawab berbagai masalah. Dengan demikian mahasiswa  akan  melihat  dengan  nyata manfaat  Fisika,  sehingga  membuat  Fisika menarik bagi mahasiswa.
Metode  pembelajaran  merupakan  suatu cara yang dilakukan oleh seorang pengajar agar  terjadi  proses  belajar  pada  diri  siswa untuk  mencapai  tujuan  [6]. Metode pembelajaran simulasi virtual adalah metode  mengajar  yang  menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian  atau  untuk  memperlihatkan bagaimana  melakukan  sesuatu  kepada mahasiswa.  Pembelajaran  konvensional merupakan suatu kegiatan belajar mengajar yang  selama  ini  kebanyakan  dilakukan oleh  guru  dimana  guru  mengajar  secara klasikal  yang  didalamnya  aktivitas  guru mendominasi kelas dengan metode ekspositori.  Siswa  hanya  menerima  saja apa yang disampaikan oleh guru, begitupun aktivitas siswa untuk
menyampaikan  pendapat  sangat  kurang, sehingga  siswa  menjadi  pasif  dalam belajar, dan belajar siswa kurang bermakna karena lebih banyak hafalan.
Motivasi  belajar  merupakan  dorongan, hasrat, kebutuhan seseorang untuk melakukan  aktivitas  tertentu  dalam  hal  ini motivasi  untuk  belajar  [7].  Motivasi  pada hakikatnya  merupakan  faktor  rangsangan yang  terjadi  baik  secara  internal  maupun eksternal  yang  datang  dari  luar  yang selanjutnya  akan  menyebabkan  manusia mengalami  rangsangan  atau  dorongan  dan kemudian bersikap dan berperilaku.
Motivasi  belajar    merupakan  motivasi perubahan energi, rasa dan rangsangan atas tujuan dalam melakukan belajar.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  salah  satu perguruan  tinggi  swasta  Jakarta  pada
Program Studi Informatika tingkat pertama Semester  Gasal  mata  kuliah  Fisika  Dasar.
Variabel dalam penelitian meliputi: Metode  Pembelajaran  Simulasi  Virtual (A 1 )  dan  Konvensional  (A 2 ),  Motivasi Belajar  Tinggi  (B 1 )  dan  Motivasi  Belajar Rendah  (B 2 )  dan  Prestasi  Belajar  Fisika Dasar.  Penelitian  dilakukan  mengikuti desain seperti pada Tabel 1.

## Tabel 1. Desain Penelitian
Variabel Bebas Atribut (B) Variabel Bebas Treatment (A) A 1 A 2 B 1 Y 11 Y 12 B 2 Y 21 Y 22 Keterangan: A :  Metode pembelajaran A 1 :  Metode  pembelajaran  simulasi virtual
A 2 :  Metode pembelajaran konvensional B :  Motivasi belajar B 1 :  Motivasi belajar tinggi
B 2 :  Motivasi belajar rendah Y 11 :  Prestasi belajar Fisika mahasiswa dengan metode pembelajaran simulasi  virtual  dan  motivasi belajar tinggi
Y 12 :  Prestasi belajar Fisika mahasiswa dengan metode pembelajaran konvensional dan motivasi
belajar tinggi Y 21 :  Prestasi belajar Fisika mahasiswa dengan metode pembelajaran simulasi  virtual  dan  motivasi belajar rendah
Y 22 :  Prestasi belajar Fisika mahasiswa dengan metode pembelajaran konvensional dan motivasi belajar rendah
Teknik  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan  metode  eksperimen treatment  by level  2x2. Jenis  perlakuan  diberikan  pada dua kelompok belajar siswa  yang berbeda. Kelompok  yang  satu  dijadikan  sebagai
kelompok  eksperimen  yaitu  diberikan perlakuan ( treatment )
metode pembelajaran  simulasi  virtual.  Sedangkan kelompok  lainnya sebagai  kelompok kontrol  dengan  perlakuan  ( treatment ) metode pembelajaran konvensional. Selanjutnya, masing-masing kelompok tersebut  kemudian  dibagi  menjadi  dua kategori    mahasiswa  yang  didasarkan  atas tingkat  motivasi  belajar  yang  dimiliki, yaitu kelompok mahasiswa dengan motivasi  belajar  tinggi  dan  kelompok mahasiswa dengan motivasi belajar rendah.  Perlakuan  terhadap  variabel- variabel yang diteliti yaitu metode pembelajaran simulasi virtual (A 1 ), metode pembelajaran konvensional (A 2 ) dan motivasi  belajar  tinggi  (B 1 ),  motivasi belajar rendah (B 2 ).
Dalam  penelitian  ini  teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  oleh  peneliti  di antaranya  adalah  observasi  dan  quesioner. Pengumpulan  data  observasi  dilakukan dengan  mengumpulkan  data  dari  kedua metode  pembelajaran  simulasi  virtual  dan konvensional  dan  membagikan  quesioner untuk  mengetahui  tingkat  motivasi  belajar mahasiswa,  serta  memberikan  tes  akhir setelah  selesai  perkuliahan  Fisika  Dasar. Sesuai dengan tujuan penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah anova ( analysis of variance ) 2 jalur .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  data  Prestasi  Belajar  Fisika Dasar dengan Metode Pembelajaran Simulasi Virtual. Jumlah responden kelompok  A 1 sebanyak  20  mahasiswa dengan nilai minimum 7.0, nilai maksimum  9.25,    rata-rata  7.875,  Median 7.875,  Modus  8.25,  simpangan  baku 0.63609,  varians  0.405.  Deskrpisi  Data Prestasi  Belajar  Fisika  Dasar  dengan Media
Pembelajaran
Konvensional.
Jumlah  responden  kelompok  A 2 sebanyak 20  siswa  dengan  nilai  minimum  6.0,  nilai maksimum  8.25,    rata-rata  7.225,  Median
7.25,  Modus  7.75  simpangan  baku 0.69254,  varians  0.480.  Deskripsi  Data Prestasi  Belajar  Fisika  Dasar  dengan Motivasi  Belajar  Siswa  Tinggi.  Jumlah responden kelompok B 1 sebanyak 20 siswa dengan nilai minimum 6.5, nilai maksimum 9.25,  rata-rata 7.7375, Median
7.75,  Modus  7.25  simpangan  baku 0.74107,  varians  0.549.  Deskripsi  Data Prestasi  Belajar  Fisika  Dasar  dengan Motivasi Belajar Rendah. Jumlah responden kelompok B 2 sebanyak 20 siswa dengan nilai minimum 6.0, nilai maksimum  8.5,    rata-rata  7.3625,  Median 7.375,  Modus  7.0  simpangan  baku 0.69526, varians 0.483. Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Fisika Dasar    yang  diajar  dengan  Metode Pembelajaran Simulasi Virtual dan
Memiliki  Motivasi  Belajar  Tinggi.  Jumlah responden  kelompok  A 1 B 1 sebanyak    10 siswa  dengan  nilai  minimum  7.0  ,  nilai maksimum  8.5,    rata-rata  7.65,  Median 7.625,  Modus  7.0  simpangan  baku 0.57975,  varians  0.336.  Deskripsi  Data Prestasi  Belajar  Fisika  Dasar    yang  diajar dengan  Metode  Pembelajaran  Simulasi Virtual  dan  Memiliki  Motivasi  Belajar Rendah. Jumlah responden kelompok A 1 B 2 sebanyak  10 siswa dengan nilai minimum 7.25 , nilai maksimum  9.25,  rata-rata 8.1, Median  8.125,  Modus  7.25  simpangan baku  0.63683,  varians  0.406.  Deskripsi
Data  Prestasi  Belajar  Fisika  Dasar    yang diajar dengan Metode Pembelajaran Konvensional  dan  Memiliki  Motivasi Belajar Tinggi. Jumlah responden kelompok A 2 B 1 sebanyak  10 siswa dengan nilai  minimum  6.0,  nilai  maksimum  8.0, rata-rata 7.0750, Median 7.125, Modus 6.0 simpangan  baku  0.70760,  varians  0.501. Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Fisika Dasar    yang  diajar  dengan  Metode Pembelajaran  Konvensional  dan  Memiliki Motivasi Belajar Rendah. Jumlah responden  kelompok  A 2 B 2 sebanyak    10 siswa  dengan  nilai  minimum  6.5,  nilai
maksimum 8.25,  rata-rata 7.3750 , Median 7.5,  Modus  6.5  simpangan  baku  0.67956, varians 0.462.
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini dengan  menggunakan  analisis  varians (ANOVA)  dua  jalur,  oleh  karena  itu sebelum dilakukan analisis, terlebih dahulu dilakukan  uji  persyaratan  analisis  data yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Hasil  pengujian  normalitas  menunjukkan bahwa  semua  kelompok  data  yang  diuji normalitasnya  dengan  uji  Kolmogorv- Smirnov  dengan  SPSS  22  memberikan nilai  signifikansi  0.200 untuk  data prestasi belajar  Fisika  Dasar  dengan  metode simulasi  virtual  (A 1 ),  0.200  untuk  prestasi belajar  Fisika  Dasar  dengan  metode konvensional  (A 2 ),  0.200  untuk  prestasi belajar  Fisika  Dasar  dengan  motivasi belajar  tinggi  (B 1 ),  0.200  untuk  prestasi belajar  Fisika  Dasar  dengan  motivasi belajar  rendah  (B 2 ),  0.200  untuk  prestasi belajar  Fisika  Dasar    yang  diajar  dengan metode  pembelajaran  simulasi  virtual  dan memiliki  motivasi  belajar  tinggi  (A 1 B 1 ), 0.200  untuk  prestasi  belajar  Fisika  Dasar yang  diajar  dengan  metode  pembelajaran simulasi  virtual  dan  memiliki  motivasi belajar rendah (A 1 B 2 ), 0.200 untuk prestasi belajar  Fisika  Dasar    yang  diajar  dengan metode  pembelajaran  konvensional  dan memiliki  motivasi  belajar  tinggi  (B 2 A 1 ), 0.200  untuk  prestasi  belajar  Fisika  Dasar yang  diajar  dengan  metode  pembelajaran konvensional dan memiliki motivasi belajar rendah (B 2 A 2 ) yang berarti > 0,05.
Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa delapan  kelompok  data  dalam  penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal.  Hal  ini menunjukkan bahwa salah satu  prasyarat  uji  F  dalam  penelitian  telah terpenuhi.  Untuk  pengujian  Normalitas Galat,  hasil  uji  normalitas  galat  diperoleh nilai  sig.  =  0.075  >  0,05  sehingga  seluruh data  dinyatakan  normal  galat.  Untuk pengujian homogenitas varians
menggunakan  uji levenu’s yaitu  untuk mengetahui  apakah  data  penelitian  yang telah  dikumpulkan  berasal  dari  populasi yang homogen dengan taraf signifikasi  = 0,05.  Dari  hasil  uji  homogenitas  antara metode  pembelajaran  simulasi  virtual  (A 1 ) dan  metode  pembelajaran  konvensional (A 2 )  diperoleh  nilai  sig.  =  0,618  >  0,05 sehingga  kedua  data  dikatakan  homogen. Dari hasil uji homogenitas antara motivasi belajar  tinggi  (B 1 )  dan  motivasi  belajar rendah  (B 2 )  diperoleh  nilai  sig.  =  0,947  > 0,05  sehingga  kedua  data  dikatakan homogen.
Dari hasil uji homogenitas varians diperoleh nilai sig. = 0,940 > 0,05 sehingga semua kelompok data dikatakan homogen. Pengujian hipotesis statistik dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  analisis  varians  (ANOVA) dua  jalur.    ANOVA  dua  jalur  dilakukan untuk  menguji  pengaruh  utama  ( main effect) dan  interaksi (interactions  effect) variabel  bebas  metode  pembelajaran  (A) dan  motivasi  belajar  (B)  terhadap  prestasi belajar  Fisika  Dasar.  Hasil  pengujian hipotesis,  diperoleh  F hitung =  11,004  lebih besar dari F tabel = 4,11 dan nilai sig 0,002 < 0,05  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  metode pembelajaran  terhadap  prestasi  belajar Fisika  Dasar.  Dari  hasil  perhitungan  pula, mahasiswa  yang  diajar  dengan  metode simulasi virtual  memperoleh nilai  rata-rata (7,875) lebih tinggi dibandingkan mahasiswa  yang  diajar  dengan  media konvensional (7,225). Menggunakan
model experiental  Kolb dengan  visualisasi virtual  menjadi  salah  satu  alternatif  model pembelajaran  yang  tepat  digunakan  dalam meningkatkan pemahaman konsep mahasiswa  pada  mata  kuliah  Fisika  Dasar [8].  Melakukan  penelitian  dengan  strategi konflik kognitif berbantuan media simulasi virtual  program PheT  Simulations pada materi  ajar  rangkaian  listrik  arus  searah [9].  Hasil  penelitian  yang  dilakukan
menunjukkan  penerapan  strategi  tersebut memiliki potensi yang baik dalam mengoptimalkan pemahaman konsep
Fisika  di  kalangan  para  siswa  sekolah menengah atas.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  metode pembelajaran menggunakan simulasi virtual  yang  telah  dilakukan  cukup  efektif dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Salah satu indikatornya adalah mahasiswa  mampu  menguasai  materi dengan baik setelah perkuliahan dilaksanakan  oleh  dosen.  Bagaimana  cara dosen menyampaikan materi yang diimbangi  dengan  penguasaan  materi mampu  mengajak  mahasiswa  untuk  lebih kreatif  dalam  cara  belajar  dan  berpikir lebih  konsentrasi  hingga  mendapatkan prestasi  belajar  yang  baik.  Terdapat pengaruh yang signifikan pemberian motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar Fisika.  Analisis  data  yang  dilakukan menghasilkan  nilai  F hitung =  5,026  lebih besar dari F tabel = 4,11 dan nilai sig 0,031 < 0,05.  Data  penelitian  juga  menunjukkan perolehan  rata-rata  mahasiswa  dengan motivasi  tinggi  (7.7375)  lebih  tinggi dibandingkan mahasiswa  yang  memiliki motivasi rendah (7.3625).
Dari  hasil  penelitian,  pemberian  motivasi oleh  dosen  perlu  dilakukan  secara  sengaja untuk memberikan semangat pada mahasiswa  dalam  mendapatkan  prestasi belajar  yang  baik.  Pada  hakikatnya motivasi  belajar    merupakan  motivasi perubahan energi, rasa dan rangsangan atas tujuan  dalam  melakukan  belajar,  semakin tinggi  motivasi  mahasiswa  untuk  belajar semakin  besar  pula  usaha  yang  dilakukan mahasiswa  untuk  mencapai  hasil  belajar yang  tinggi.  Adanya  motivasi  dalam  diri mahasiswa  didahului  adanya  tujuan  dan ditandai dengan munculnya perasaan untuk mencapai tujuan tersebut. Mahasiswa akan berupaya  untuk  mewujudkan  apa  yang menjadi  tujuannya  yaitu  hasil belajar  yang
lebih  bagus.  Penggunaan  metode  belajar dan  pemberian  motivasi  secara  terpisah mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  interaksi antara  penggunaan  metode  belajar  dengan pemberian motivasi menunjukkan pengaruh  yang  tidak  signifikan.  Hasil perhitungannya adalah nilai  F hitung = 0.001 yang lebih kecil dari nilai F tabel = 4.11 dan nilai  sig  0,981  >  0,05.  Pemanfaatan metode  pembelajaran  simulasi  virtual dapat  meningkatkan  motivasi  belajar mahasiswa. Dengan meningkatnya motivasi  belajar  dapat  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  memahami materi  pembelajaran  khususnya  mata kuliah Fisika Dasar.
Kemampuan mahasiswa dalam memahami materi perkuliahan  membuat  mahasiswa menjadi lebih  mandiri  dalam  berusaha  memahami perkuliahan sehingga dapat meraih prestasi belajar.  Metode  pembelajaran  simulasi virtual  adalah  metode  mengajar  yang menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan  bagaimana  melakukan sesuatu kepada mahasiswa. Metode simulasi virtual dapat membantu mahasiswa  untuk  menjawab  kebutuhan belajarnya dengan usaha sendiri berdasarkan  fakta  dan  data  yang  jelas  dan benar  yang  diperolehnya  dari  simulasi virtual. Simulasi virtual adalah suatu upaya pembelajaran  atau  proses  belajar  dengan cara praktek menggunakan peragaan komputasi yang ditujukan pada mahasiswa dengan tujuan agar semua mahasiswa lebih mudah dalam memahami dan mempraktekkan apa yang telah diperolehnya  dan  dapat  mengatasi  suatu permasalahan  yang  terjadi  sehubungan dengan  yang sudah disimulasikan. Dengan memanfaatkan metode pembelajaran simulasi  virtual  maka  akan  meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  belajar, sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan
mahasiswa dalam memahami semua materi pembelajaran khususnya pembelajaran mata  kuliah  Fisika  Dasar.    Dengan meningkatnya kemampuan mahasiswa dalam  memahami  materi  pembelajaran membuat mahasiswa menjadi lebih mandiri  dan  dapat  meraih  prestasi  belajar yang baik pula.

## SIMPULAN
Metode  pembelajaran  simulasi  virtual yang digunakan dalam pembelajaran cukup efektif dalam meningkatkan prestasi belajar  mahasiswa  dan  meningkatkan motivasi  belajar  mahasiswa  dalam  belajar Fisika  Dasar.  Dengan  menerapkan  metode pembelajaran  yang lebih bervariasi, proses pembelajaran  mahasiswa  akan  mampu meningkatkan  motivasi  belajar  dan  jika didukung  dengan  sarana  dan  prasarana yang mendukung, mahasiswa akan menerima  materi  yang  diajarkan  dengan baik  dan  prestasi  belajar  Fisika  Dasar  pun akan  meningkat.  Disarankan  bagi  Dosen, untuk menerapkan suatu metode pembelajaran simulasi virtual dalam pemberian materi perkulihan Fisika Dasar. Dengan memberikan contoh nyata menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian dapat membantu mahasiswa  untuk  menjawab  kebutuhan belajarnya dengan usaha sendiri berdasarkan fakta, cara praktek menggunakan peragaan komputasi
ditujukan  pada  mahasiswa  dengan  tujuan agar semua mahasiswa lebih mudah dalam memahami  dan  mempraktekkan  apa  yang telah  diperolehnya  sehingga  menjadikan pembelajaran  mata  kuliah  Fisika  Dasar menjadi lebih menarik dan dapat meningkatkan prestasi belajar Fisika Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  S. Sanny  S  Silaban.  “Aplikasi
Media  Simulasi  Virtual  pada  Model Pembelajaran ECIRR untuk Meremediasi Miskonsepsi Siswa
pada Materi Perubahan  Wujud Zat”.
Seminar Nasional Fisika dan
Aplikasinya ,  pp.  201-213,  2017.
Surakarta.
[2] E.  N.  Thaib.  “Hubungan  antara
Prestasi  Belajar  dengan  Kecerdasan Emosional”. Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA , vol.  VIII,  no  2,  pp. 384-399, 2013.
[3] H.  Musfiqoh. Pengembangan  Media dan  Sumber  Pembelajaran. Jakarta:
PT. Prestasi Pustakaraya, 2012.
[4] Z.  Arifin. Evaluasi  Pembelajaran Prinsip  Teknik  Prosedur. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya, 2009.
[5] Muhibbin.  " Psikologi  Pendidikan dengan  Pendidikan  Baru". Edisi
Revisi . Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2010. [6] D.  Y.  Aditya.  "Pengaruh  Penerapan Metode Pembelajaran
Resitasi
terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa". Jurnal SAP, vol. 1, no. 2, pp.
165-174, 2016.
[7] M. Cleopatra. "Pengaruh  Gaya Hidup dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika". Jurnal  Formatif, vol. 5, no. 2, pp. 168-181, 2015.
[8] Y.  S.  Eidelweis  Dewi  Jannati.

## “Model  Pembelajaran  Experiental
Kolb  dengan  Visualisasi  Virtual untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  Mahasiswa  Teknik  UNMA Teknik  Mesin  pada  Mata  Kuliah Fisika  Dasar  II  Materi  Listrik”. Jurnal-Ensitec, vol. 02, no. 02, 2016.
[9] Y.R.  Hikmat.  “Strategi  Konflik Kognitif Berbantuan Media Simulasi Virtual  dalam  Pembelajaran  Fisika Berorientasi  Pengubahan  Konseptual untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep  dan  Menurunkan  Kuantitas Siswa yang Miskonsepsi”. Pertemuan Ilmiah XXVIII HFI Jateng  &  DIY ,  pp.  342-347,  2014.
Yogyakarta.