## PENERAPAN MEDIA WORD SQUARE PADA MATERI STRUKTUR ATOM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
Muttakin 1 , Ucia Mahya Dewi 1* , Arlin Maya Sari 2 , Riza Andriani 2 , Tulus Setiawan 2
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Malikussaleh
2 Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Malikussaleh *e-mail: uciamahyadewi01@unimal.ac.id
Abstrak: Pembelajaran  dikelas  dapat  berjalan  dengan  baik  jika  proses  pembelajaran  juga berjalan  dengan  baik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  aktivitas  siswa  terhadap penerapan  media Word  Square dalam  pembelajaran  kimia  pada  materi  struktur  atom, mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan media Word Square pada materi struktur atom  dan  mengetahui  respon  siswa  terhadap  penerapan  media Word  Square dalam pembelajaran kimia pada materi struktur atom. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian  ini  adalah  lembar  observasi,  tes  berupa pre-test dan post-test dan  angket  respon. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) Aktivitas  belajar  siswa  terhadap  penggunaan  media pembelajaran word  square pada materi struktur atom sangat baik, berturut-turut sebesar 79,17 dan 83,00. (2) Hasil  belajar  siswa  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran word  square pada  materi struktur atom yaitu sebesar 92,59. (3) Respon  siswa  terhadap  penggunaan  media pembelajaran word  square pada  materi struktur atom sangat positif, yaitu sebesar 91,66 dan respon negatif yaitu sebesar 8,33.

## Kata Kunci: Media word square, Struktur Atom, Hasil Belajar

## APPLICATION OF WORD SQUARE MEDIA ON ATOMIC STRUCTURE MATERIALS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES
Abstract: Learning in class can run well if the learning process is also running well. This study aims  to  determine  student  activity  on  the  application  of  Word  Square  media  in  learning chemistry  on  atomic  structure  material,  determine  student  learning  outcomes  using  Word Square media on atomic structure material and determine student responses to the application of  Word  Square  media  in  learning  chemistry  on  atomic  structure  material.  Data  collection techniques used in this study were observation sheets, tests in the form of pre-test and post-test and response questionnaires. The results showed that 1) Student learning activities regarding the  use  of  word  square  learning  media  on  atomic  structure  material  were  very  good, respectively  79.17 and  83.00.  (2) The  results  of  student  learning  on the  use  of  word  square learning media on atomic structure material is equal to 92.59. (3) Student responses to the use of word square learning media on atomic structure material were very positive, namely 91.66 and negative responses, namely 8.33.

## Keywords: Word square media, Atomic structure, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Ilmu kimia merupakan ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan sifat, hukum, struktur, perubahan materi, prinsip yang menggambarkan materi dan konsep serta teori (Del Carlo & Bodner, 2004; Sirhan, 2007). Ilmu kimia juga memberikan konstribusi yang penting terhadap perkembangan ilmu-ilmu terapan, seperti pertanian, kesehatan, dan perikanan serta teknologi. Dengan banyaknya kontribusi ilmu kimia dalam berbagai bidang ilmu membuat mata pelajaran kimia menjadi sangat penting untuk dipelajari dan dipahami baik secara konseptual, faktual,
maupun prosedural (Lubis & Ikhsan, 2015).
Rendahnya  minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  kimia  akan  mempengaruhi prestasi  belajar  mereka  yaitu  minat  belajar  yang  tinggi  cenderung  menghasilkan  hasil  yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang rendah akan menghasilkan hasil yang rendah.
Selain  minat  belajar,  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  juga  dipengaruhi  oleh  metode mengajar yang dilakukan oleh guru. Dari hasil observasi yang telah dilakukan di kelas, dalam kegiatan  belajar  mengajar,  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  belum  berjalan  dua  arah, melainkan  hanya  berjalan  satu  arah,  yaitu  guru  saja  (teacher  centered  learning).  Dalam penyampaian materi, guru belum menggunakan media pembelajaran. Hal ini mengakibatkan siswa menjadi kurang tertarik dalam mengikuti kegiatan belajar
Pembelajaran kimia semestinya dilakukan dengan cara memberikan pengalaman secara langsung baik menggunakan media yang tersedia di sekolah atau menggunakan media yang tersedia  di  lingkungan  (alam)  agar  dapat  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik. (Wiswono, 2007)
Pembelajaran dikelas dapat berjalan dengan baik jika proses pembelajaran juga berjalan dengan  baik.  Salah  satu  komponen  pembelajaran  yang  memiliki  pengaruh  besar  terhadap proses  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran  (Sapriyah,2019).  Media  pembelajaran digunakan  sebagai  sarana  untuk  menstimulus  perasaan,  perhatian,  pikiran,  kemampuan,  dan keterampilan peserta didik dalam proses pembelajaran (Sianturi & Damanik 2022; Pikoli & Lukum, 2021).
Berdasarkan latar belakang diatas maka perlu diterapkan media yang menarik dalam kegiatan belajar mengajar untuk dapat memaksimalkan proses pembelajaran. Salah satu media pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  kimia  adalah  media Word  Square. Media Word  Square bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  dan  daya  tarik  siswa  dalam pembelajaran  kimia,  serta  mampu  mengembangkan  potensi  dan  keterampilan  yang  dimiliki masing-masing  siswa,  sehingga  memotivasi  siswa  untuk  memahami  konsep  materi  kimia. Diharapkan kegiatan pembelajaran tidak lagi terbatas pada penjelasan konsep semata.
Media Word  Square merupakan  media  yang  diperkaya  dengan  permainan,  dimana siswa dilibatkan secara aktif dalam proses belajar-mengajar dan kelebihan media word square adalah dapat mendorong pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.
Media  pembelajaran Word  Square adalah  model  pembelajaran  yang  memadukan kemampuan menjawab pertanyaan dengan kejelian dalam mencocokan jawaban pada kotak- kotak jawaban (Wati,2016). Model ini merupakan model pembelajaran yang menjadikan soal, lembar  jawaban  dan  kotakkotak  jawaban  sebagai  alat  utama  kegiatan  belajar  (Fitri,  2011). Sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Hal ini didukung oleh beberapa penelitian tentang media pembelajaran Word Square. Dari hasil penelitian yang sudah dilakukan oleh Alisha & Muflihah (2020) menyatakan bahwa hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe word square lebih  baik  dibanding  dengan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe scramble pada pokok bahasan larutan elektrolit dan nonelektrolit. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Erlina (2019), pembelajaran dengan media Word Square dapat meningkatkan prestasi belajar kimia siswa pada pokok bahasan koloid.
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk (1) mengetahui aktivitas siswa terhadap penerapan  media Word  Square dalam  pembelajaran  kimia  pada  materi  struktur  atom.  (2) mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan media Word Square pada materi struktur atom  (3)  mengetahui  respon  siswa  terhadap  penerapan  media Word  Square dalam pembelajaran kimia pada materi struktur atom.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  MAN  1  Aceh  Besar.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  purpossive  sampling  yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah:  (1)  Lembar  observasi  yaitu observasi selama pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media pembelajaran word square.  (2)  Tes  berupa pre-test dan post-test untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  terhadap materi struktur atom (3) Angket yang berisi respon siswa terhadap media pembelajaran word square yang telah diterapkan, dimana angket tersebut berisi 8 pertanyaan.
Aktivitas  siswa  diperoleh  dari  lembaran  pengamatan  dan  tes  ini  di  lakukan  untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dengan penerapan media square word pada materi struktur atom di gunakan rumus deskriptif:
p = 𝑓 𝑛 x 100
Keterangan: P= angka persentase F= frekuensi yang sedang dicari presentasinya N= Number of cases (jumlah frekuensi/banyak individu)
Data nilai hasil belajar (kognitif) di peroleh dengan menggunakan persamaan :
Nilai siswa = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 x 100
Angket pada penelitian ini di lampirkan dalam bentuk lampiran respon siswa tentang penerapan media word square terhadap hasil belajar siswa pada materi struktur atom.
Nilai siswa = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 x 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Artikel  dapat  memuat  tabel  dan/atau  gambar.  Tabel  atau  gambar  tidak  boleh  terlalu panjang, terlalu besar dan terlalu banyak. Penulis sebaiknya menggunakan variasi penyajian tabel dan gambar. Tabel dan gambar yang disajikan harus dirujuk dalam teks.
Hasil penelitian yang diperoleh berupa hasil tes dan non tes. Hasil tes diperoleh melalui pre-test dan post-test. Hasil non tes diperoleh melalui pengamatan aktivitas belajar siswa dan pengisian angket respon siswa.

## Aktivitas Belajar
Pengamatan  terhadap  Aktivitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung diukur dengan menggunakan lembaran observasi aktivitas siswa. Penilaian ini bertujuan untuk melihat interaksi siswa dalam proses pembelajaran.

## Gambar 1: Aktivitas Belajar Siswa
Skor rata-rata pada pertemuan pertama dikategorikan baik yaitu sebesar 79,17. Untuk proses  pembelajaran  pada  pertemuan  kedua  mengalami  peningkatan, hal  ini  menunjukkan proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran word square sesuai dengan yang di harapkan. Adapun skor rata-rata pada pertemuan kedua yaitu 83,00, dimana terjadi peningkatan aktivitas siswa sebesar 3,83. Peningkatan ini dikarenakan pada pertemuan kedua diterapkannya media pembelajaran word square yang mana membuat siswa lebih antusias dan lebih aktif serta kritis dalam mengikuti pembelajaran.
Hasil  pengamatan  observasi  terhadap  penilaian,  menunjukkan  bahwa  sikap  siswa selama proses belajar baik dan aktif. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata data pengamatan.

## Analisis Ketuntasan Hasil Belajar
Data  penelitian  ketuntasan  hasil  belajar  dapat  diperoleh  dari  pemberian  soal  berupa pre-test dan post-test.
Gambar 2: Hasil Belajar Siswa
0 1 2 3 4 5 6 7 Aktivitas Pembelajaran P1 = 79 P2 = 83
0 20 40 60 80 100 Pretest Postest Ra ta -r a ta h a si l b el a ja r Hasil Belajar
Sebelum  diterapkannya  media  pembelajaran word  square pada  materi  struktur  atom diperoleh persentase hasil belajar siswa hanya mencapai 60%, dimana hanya terdapat kurang lebih  6  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM.  Adapun  hasil  belajar  siswa  kelas  X  pada  materi struktur atom dengan menggunakan media pembelajaran word square di peroleh nilai sebesar 92,59. Nilai ini diperoleh dengan membandingkan jumlah siswa yang mendapatkan nilai ≥ 73 dengan jumlah keseluruhan siswa dan dikalikan 100. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa  telah  mencapai  taraf  tuntas  secara  klasikal,  namun  masih  ada  beberapa  siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM,  ini  dikarenakan  siswa  tersebut  tidak  mengikuti  proses pembelajaran secara penuh sehingga tidak maksimal dalam mengerjakan soal.

## Respon Siswa
Data  hasil  Angket  yang  dibagikan  kepada  siswa  untuk  mengetahui  tanggapan  atau respon  siswa  mengenai  penggunaan  Media  pembelajaran word  square. Berdasarkan  angket yang dibagikan kepada siswa terhadap media pembelajaran word square yang telah dilakukan maka dapat diketahui bahwa 91,66 siswa yang menanggapi positif dan merasa senang dalam belajar  dengan  menggunakan  media  pembelajaran word  square karena  materi  yang disampaikan mudah dipahami oleh siswa sehingga siswa dapat termotivasi dalam belajar dan membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Selain itu, pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung semua siswa dapat berperan aktif  dan  setiap  anggotanya  dapat  memiliki  kesempatan  yang  sama untuk  menyampaikan pendapat  mereka,  setiap  anggota  kelompok  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  kesuksessan kelompoknya dalam memperoleh skor yang baik disetiap langkah pembelajaran.
Adapun  tanggapan  negatif  dari  siswa  dalam  penggunaan  media  pembelajaran word square pada materi struktur atom hanya 8,33, dimana ada siswa yang memang tidak menyukai pelajaran kimia, sehingga kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran yang berlangsung.
Hasil angket respon siswa menggunakan media pembelajaran word square dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 1.  Hasil Angket respon siswa No Pertanyaan Respon Peserta Didik YA TIDAK (1) (2) (3) (4) 1. Apakah anda  merasa  senang  dengan  suasana pembelajaran di kelas? 100 0 2. Apakah anda menyukai cara guru menyampaikan materi struktur atom? 96,3 3,7 3. Apakah cara guru menyampaikan materi struktur  atom  dengan  penggunaan  media word square . Anda merasa termotivasi? 88,88 11,12 4. Apakah dengan menerapkan media word square. Anda lebih aktif saat belajar? 81,48 18,52 5. Apakah dengan menerapkan media word square. Anda lebih mudah berinteraksi dengan teman-teman? 92,59 7,41 6. Apakah  anda  menyukai  media word  square yang diterapkan? 85,18 14,82 7. Apakah anda berminat untuk mengikuti pelajaran selanjutnya seperti belajar yang telah anda ikuti pada materi struktur atom? 100 0 8. Apakah  penggunaan  media word square  dapat memudahkan anda  dalam  memahami  struktur atom? 88,88 11,12 Tanggapan respon positif 91,66 Tanggapan respon negatif 8,33

## Pembahasan
Pada pembelajaran media word square kekompakan dalam kelompok menjadi hal yang paling utama karena mampu membuat siswa lebih aktif dan antusias dalam mengerjakan soal dan  saling  berbagi  pendapat  dalam  kelompok  serta  punya  skill  dalam  memenangkan kelompoknya  sehingga  pengakuan terhadap  apa  yang  mereka  raih  membuat  siswa  lebih percaya  diri.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  pertemuan pertama  dan  kedua  masing-masing  yang  menunjukkan  persentase  sebesar  79,17  dan  83,00 yang terlihat cukup baik, dimana terjadi peningkatan sebesar 3,83. Dan hal ini sesuai dengan teori Thobroni (2013) yang mengatakan bahwa “ aktivitas belajar dalam pembelajaran media word square memungkinkan siswa dapat  belajar sambil bermain yang dapat mengubah tingkah laku, sikap, rasa tanggung jawab terhadap hal yang telah dilakukan, memahami dan menerima kelebihan dan kekurangan diri sendiri serta ikut berpartisipasi dalam belajar kelompok ”. Selain itu dengan adanya media word square dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa karena selama pembelajaran kegiatan dan aktivitas berpusat pada siswa sehingga siswa memperoleh  pengalaman  secara  langsung.  Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh  (Nurchayatun  et  al.,  2017)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul  “Penerapan  model pembelajaran student team achievement division (STAD) dilengkapi media word square untuk meningkatkan minat dan prestasi belajar pada materi tata nama senyawa kimia  siswa kelas x ips 2 SMA N 2 Sukoharjo” Hasil penelitian menunjukan bahwa model pembelajaran Student Team Achievement Division dilengkapi media word square dapat meningkatkan prestasi dan minat belajar siswa. Hal ini juga diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Alisha & Muflihah,  2020)  yaitu  penggunaan  model  pembelajaran word  square lebih  baik  dibanding model pembelajaran kooperatif scramble pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit Seorang  pendidik  dikatakan  berhasil  jika  pada  suatu  proses  belajar  mengajar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dari hasil penelitian yang telah  dilakukan diperoleh hasil belajar  siswa  sebesar  92,59.  Dan  adapun  respon  siswa  sangat  positif,  dapat  dilihat  dari persentase  sebesar  91,66.  Hal  ini  disebabkan  karena  suasana  nyaman  dalam  kelas  selama mengikuti pembelajaran, sehingga siswa dapat menyesuaikan diri dengan guru, serta melatih ketelitian, konsentrasi, daya pikir kritis dan kecepatan siswa dalam menjawab soal yang mudah dipahami. Kemudian  respon  negatif  siswa  disebabkan  karena  kurang  cepat  dalam  pengisian jawaban  dan  hanya  sebagian  yang  bekerja  dalam  kelompok.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori Suyatno  (2011)  yang  mengatakan  bahwa  “media  pembelajaran  Word  Square  merupakan media  pembelajaran  yang  memadukan  kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan  kejelian dalam  mencocokan  jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban  dan  model  ini  mengandung  unsur permainan  sehingga  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan membuat materi pelajaran  akan  lebih  mudah  dipahami  dan diingat oleh siswa “.
Dapat peneliti simpulkan bahwa secara keseluruhan media pembelajaran word square berhasil  menarik  minat  belajar  siswa  dan  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif, menyenangkan, serta proses pembelajaran yang tidak hanya berpusat pada guru sehingga hasil belajar  siswa  dapat  memuaskan.  Meskipun  ada  beberapa  kelemahan  yaitu  masih  ada  siswa yang kurang cepat dalam pengisian jawaban ke depan kelas. Namun hal ini bisa diatasi karena setiap  anggota  kelompok  mewakili  menjawab  soal  yang  tersedia  di  depan  kelas,  sehingga penyampaian materi berjalan maksimal.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  :  (1)  Aktivitas  belajar siswa  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran word  square pada materi struktur atom
sangat  baik,  berturut-turut  sebesar  79,17  dan  83,00.  (2)  Hasil  belajar  siswa  terhadap penggunaan media  pembelajaran word  square pada  materi struktur atom yaitu sebesar 92,59. (3) Respon siswa terhadap penggunaan media pembelajaran word square pada materi struktur atom sangat positif, yaitu sebesar 91,66 dan respon negatif yaitu sebesar 8,33.

## DAFTAR PUSTAKA
Alisha, G. D., & Muflihah, M. (2020). Perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran word square dan scramble pada pokok bahasan larutan elektrolit dan nonelektrolit. Prosiding Seminar Nasional Kimia, 1(1) , 3.
Del Carlo, D. I., & Bodner, G. M. (2004). Students’ Perceptions of Academic Dishonesty in the Chemistry Classroom Laboratory. Journal of Research in Science Teaching , 41(1). 47-64.
Erlina.,  Rona.,  Efridah,  E.,  &  Rizki,  R.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Wordsquare untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Koloid  Di  Kelas  XI  SMAS  Cerdas  Murni. Talenta  Conference  Series:  Science  and Technology (ST) , 2 (1), 159–163.
Fitri, I.Y. (2011). Efektivitas penerapan model pembelajaran word square terhadap motivasi belajar dan restasi belajar kimia peserta didik kelas XI Semester 2 SMAN 1 Prambanan Klaten tahun ajaran 2010/2011. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta
Lubis, I. R., & Ikhsan, J. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Kimia Berbasis Android Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Prestasi Kognitif Peserta Didik Sma. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 1 (2), 191.
Nurchayatun, D., Saputro, A. N. C., & Yamtinah, S. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  Dilengkapi  Media  Word  Square  Untuk Meningkatkan Minat Dan Prestasi Belajar Pada Materi Tata Nama Senyawa Kimia Siswa Kelas X Ips 2 Sma N 2 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Kimia ,
6 (1), 16–23.
Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan FKIP Universitas Sultan Ageng  Tirtayasa, 2(1): 470-477
Sianturi, F. V., & Damanik, M. (2022). The Development of Learning Media “Adobe Animate” In Hydrocarbon  Material. COMSERVA  Indonesian  Jurnal  of  Community  Services  and Development , 1 (11), 983-993.
Thobroni,  M.,  Aif ,M. (2013). Belajar  &  pembelajaran : Ar-ruzz  media. Jogjakarta.
Wati, R., (2016). Hasil Belajar Media Word Square . Jurnal pendidikan serambi ilmu, 25 (2).