## HUBUNGAN  STIMULASI  IBU  DENGAN  PERKEMBANGAN  MOTORIK
PADA  ANAK  USIA 2-3  TAHUN (TODDLER)
Yuli Mitayani 1) , Nur Riska  T 2) , dan Sitti Nursetiawati 3)
1,3) Program  Studi Pendidikan  Kesejahteraan  Keluarga,
2) Program  Studi Tata  Boga Fakultas Teknik,  Universitas  Negeri  Jakata

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  hubungan  antara  Stimulasi Ibu  dengan  Perkembangan  Motorik  Kasar  khususnya  pada  anak  usia  2-3  tahun (toddler) . Penelitian  dilakukan  di  wilayah  Kelurahan  Larangan  Selatan,  Kota  Tangerang,  selama bulan    April    2015    hingga    Juni    2015.    Metode    penelitian    menggunakan    metode    survei dengan  pendekatan  kuantitatif  korelasional.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  ibu yang  memiliki  anak  usia  24 –  36  bulan  di  wilayah  Kelurahan  Larangan  Selatan,  Kota Tangerang      dan      aktif      membawa      anaknya      ke     Posyandu   dengan   pengasuhan   ibu sepenuhnya.  Sampel  penelitian  berjumlah  136  responden.  Hasil  uji  normalitas  data berdistribusi  normal.  Hasil  uji  linieritas  adalah  linier.  Hasil  uji  hipotesis  yaitu     uji keberartian regresi  adalah  signifikan.  Koefisien  korelasi Product  Moment dari Pearson menghasilkan rxy    =  0,9747.  Hasil  hipotesis  pada  penelitian  dan  uji  mengenai  hubungan  diperoleh bahwa      terdapat      hubungan      yang      positif      antara      stimulasi      ibu      dengan perkembangan  motorik  kasar  pada  anak  usia  2-3  tahun (toddler) di  wilayah  Kelurahan Larangan  Selatan,  Kota  Tangerang.  Koefisien  determinasi  yang  diperoleh  sebesar  95% menunjukkan      besarnya      pengaruh      perkembangan      motorik      kasar    pada   anak   yang dipengaruhi  oleh  stimulasi dari ibu.
Kata kunci: Stimulasi Ibu, Perk embangan, Motorik  Kasar .

## HUBUNGAN  STIMULASI  IBU  DENGAN  PERKEMBANGAN  MOTORIK
PADA  ANAK  USIA 2-3  TAHUN (TODDLER)

## Abstract
The  research  aims  to  find  out  and  analyze  the  relations  between  maternal stimulation  and  development  of  gross  motor,  especially  at  children  ages  2-3            years (toddler).  Research  done  in  the  area      of  the      village  of      Larangan      Selatan,      during  of April  2015  until    June  2015.  Research    methods  using    method    survey  approach  a quantitative  correlation.  The  population  of  this  research  are  all  mothers  who  have  children ages  24-36  months  in  the  territory  of  the  village  Larangan  Selatan,  Tangerang  city  and active  to  bringing  her  son  to  Posyandu  with  the  nurturing  mother  completely.  Sample research  amounted  to  136  respondents.  Test  result  data  to  Gaussian normality. Test   result linieritas  is  linear.  The  results  of  the test hypothesis that is a test of regression is significant. The              correlation  coefficients  of  Pearson  Product  Moment  produces  rxy=  0,9747.  The results  of  hypothesis  in  research  and  test  about the relationship is obtained that     there is a positive  relations  between  maternal  stimulation  and  development  of  gross  motor  at  children ages  2-3  years  (toddler)  in  the  territory  of  the  village  Larangan        Selatan,  Tangerang  city. The  determination  coefficient  obtained  95%  indicate  the      magnitude  of  the  influence  of  the development  of  gross motor  at children  affected  by stimulation of the  mother
Keywords: maternal  stimulation, development,  gross motor.

## PENDAHULUAN
Perkembangan motorik merupa-kan perkembangan  pengendalian  gerakan  tubuh melalui kegiatan yang terkoordinir antara susunan  saraf,  otot,  dan  otak.  Perkembangan
motorik    meliputi  motorik  kasar  dan  halus.
Motorik kasar
adalah kemampuan menggerakkan  berbagai  bagian  tubuh  yang melibatkan  aktivitas    otot-otot    besar    atas perintah  dan  mengatur  gerakan  badan  terhadap macam-macam  pengaruh  dari  luar  dan  dari
dalam  tubuh.
Perkembangan  motorik  kasar  adalah aspek  terpenting  dalam  perkembangan    anak diusia    batita  (bawah  tiga  tahun)  diawali  dengan keterampilan  dasar  seperti  duduk,  merangkak, berdiri  dan  diakhiri  dengan  berjalan    (Lutan, 1988).    Pertumbuhan  dan    perkembangan anak      secara    luas  dan    berkualitas diselenggarakan  melalui  kegiatan  stimulasi, deteksi dan intervensi  dini  penyimpangan pertumbuhan  perkembangan  anak  dilakukan pada “masa  kritis“.Orang  tua  harus  paham detiksi dini tumbuh  kembang  anak.
Departemen Kesehatan  Republik Indonesia  (2006)  menyatakan  bahwa    16% bayi    di    Indonesia  mengalami  gangguan perkembangan,  baik  perkembangan  motorik halus dan motorik kasar, gangguan pendengaran, kecerdasan kurang, dan keterlambatan  bicara.        Pada    tahun    2010    di Rumah  Sakit    Umum    Dr.    Soetomo,    dijumpai 133  kasus  pada  anak  dengan  gangguan perkembangan  motorik  kasar  dan  motorik halus.
Terbukti    30,8%    anak    berumur  24-36 bulan  di  Indonesia  mengalami  keterlambatan perkembangan    motorik    kasarnya.  Anak-anak di  Indonesia  mulai      berjalan      umumnya      pada usia  15,4-18,3  bulan,  sementara  di  Amerika Serikat  pada  usia  11,4-19,4  bulan  dan  di Negara      Eropa      17,4-18,6     bulan. Dinkes Kota Tangerang  tahun  2014  sebanyak  352  (2,7%) dari  14.699  (100%)  batita  (Kesbang-Linmas, Kota  Tangerang  2014).    Hal    ini  dipicu  oleh kurangnya  deteksi  dini  dan  kurangnya  stimulasi yang    diberikan    orangtua  untuk  mendukung perkembangan  motorik  anak.  Hal  ini  sering terjadi karena proses pertumbuhan dan perkembangan    anak    seringkali  dianggap sebagai  proses  yang  alamiah  dan  dibiarkan berjalan  begitu  saja  tanpa  adanya      perhatian yang   khusus   dari orang  tua.
Prinsip  tujuan  pemberian  stimulasi    dini ini    adalah    upaya    agar  anak  dapat  mencapai tingkat  perkembangan  yang  optimal  atau  sesuai dengan  yang  diharapkan  orang  tua.  Contoh stimulasi yang paling sederhana berupa perhatian      dan     kasih   sayang orang  tua  atau keluarga    adalah  stimulasi  yang  diperlukan anak, misalnya dengan bercakap-cakap, membelai,    mencium    akan  menimbulkan  rasa aman  dan  rasa  percaya  diri  pada  anak, sehingga  anak  akan  lebih  responsif  terhadap lingkungannya  dan  akan lebih  berkembang.
Hal  yang  tidak  kalah  penting  adalah peranan  seorang  ibu  dalam  memeberikan  air susu  ibu  (ASI)  sedini  mungkin  pada  bayinya setelah  lahir,  ini  merupakan  stimulasi  dini terhadap tumbuh kembang anak. Peran seorang  ibu  dalam  pengasuhan  anak,  juga dalam  pemberian  stimulasi  pada  anak  sangat besar.  Peran  orang  tua  terutama  ibu  adalah guru                  yang                 alami. Orang  tua  adalah guru  yang  alami  bagi  anak.  Hasil  penelitian menunjukkan  anak    belajar    banyak    dalam kebersamaan  dengan  ibunya.
Standarisasi untuk memaksimalkan stimulasi  ibu  terhadap  anak  dibagi  berdasarkan metode  stimulasi,      jenis  stimulasi,  waktu  atau intensitas stimulasi, fasilitas atau media stimulasi.  Kurangnya  stimulasi  karena  banyak ibu  yang  belum  paham  tentang  perannya  dalam memberikan  tindakan  stimulasi  pada  anak, akan menghambat pertumbuhan serta perkembangan anak itu sendiri. Pada kenyataannya,  melalui  stimulasi  anak  dapat mencapai  perkembangan    optimal    pada penglihatan, pendengaran, perkembangan bahasa, sosial, kognitif, gerakan kasar, gerakan  halus,  keseimbangan,  koordinasi,  dan kemandirian.
Stimulasi  harus  dilakukan  setiap  ada kesempatan berinteraksi dengan anak sebaiknya  setiap  hari,  terus-menerus  dan bervariasi,  harus  disesuaikan  dengan  umur perkembangannya,  dilakukan  oleh  keluarga (terutama  ibu)    dan lingkungan.
Melihat    pengaruh    stimulasi  yang  sangat penting
bagi pertumbuhan serta perkembangan anak. Maka peneliti berkeinginan untuk meneliti lebih jauh hubungan    antara    stimulasi  ibu      dengan perkembangan      motorik  kasar  pada  anak usia    2-3    tahun (toddler) .  Penelitian  ini diharapkan bisa menjadi suatu landasan program baru dalam menstimulasi anak khususnya  pada  usia toddler dan  sebagai sumber  pemahaman  keluarga  khususnya  ibu mengenai pentingnya kemampuan motorik kasar pada  anak.
Berdasarkan latar
belakang dan permasalahan  yang  ada  pada  stimulasi  ibu, penulis bermaksud untuk melakukan penelitian dengan memfokuskan kepada perkembangan motorik kasar pada anak dengan  judul  penelitian “Hubungan  Stimulasi Ibu  dengan  Perkembangan  Motorik  Kasar pada Anak Usia 2-3  Tahun (toddler )“.

## 1. Stimulasi Ibu
Dalam rangka mempersiapkan anak supaya  tumbuh  dan  berkembang  dengan    baik maka    perlu    pengasuhan  dari  orang-orang  di sekitarnya  terutama  orang    tuanya    sendiri, yaitu    ayah    dan  ibu.  Namun  kenyataannya dalam kehidupan keluarga umumnya di Indonesia  yang  paling  utama  berfungsi  sebagai pengasuh    adalah    ibu  (Bernie, 2014).
Peran  orang  tua  terutama  ibu  adalah guru                  yang                  alami.  Orang tua adalah guru  yang  alami  bagi  anak.  Anak  lebih  banyak belajar dari orang  tua  dibanding  dengan permainan, jadi peran mainan dalam perkembangan  diri  anak  sebenarnya  cuma sebagai  alat  bantu,  maka  dalam  bermain  anak tetap  memerlukan  pendamping.  Hasil  penelitian menunjukkan anak belajar banyak  dalam kebersamaan dengan ibunya. Di dalam perkembangan  seorang      anak,      stimulasi merupakan  suatu  kebutuhan  dasar.  Stimulasi dapat berperan untuk peningkatan fungsi sensorik      (dengar,      raba,      lihat      rasa,  cium), motorik  (gerak  kasar,  gerak  halus),  emosi  dan sosial,  bahasa,  kognitif,    mandiri,    dan kreativitas  (moral,  kepemimpinan)  sel  otak  pada bayi dibentuk semenjak 6 bulan masa kehamilan.
Peran  seorang  ibu  dalam  pengasuhan anak,    juga    dalam  pemberian  stimulasi  pada anak  sangat  besar.  Interaksi  antara  anak  dan orang tua  terutama  peranan  ibu,  sangat bermanfaat  bagi  proses  perkembangan  anak secara  keseluruhan  karena  orang  tua  dapat sesegera  mungkin  mengenali  kelainan  proses perkembangan  anaknya  dan  sedini  mungkin untuk  memberikan  stimulasi  pada  tumbuh kembang  anak  secara  menyeluruh.  Karena  itu diperlukan  pengetahuan  dan  sikap  yang  benar oleh orang tua (ibu) tentang pemberian stimulasi    agar  perkembangan  anak  dapat tumbuh  optimal.
Tiga  tahun  pertama  usia  perkembangan anak  merupakan  periode  emas    atau    masa kritis    untuk  optimalisasi  proses  tumbuh kembang  dan  merupakan  masa  yang  tepat untuk  seorang  anak  menjadi  dewasa  yang unggul  dikemudian  hari  (Mar ’at,  2007).  Ibu memiliki  peran  penting  dalam  optimalisasi perkembangan  seorang  anak.  Ibu  harus  selalu memberikan  rangsangan  atau  stimulasi  kepada anak  dalam  semua  aspek  perkembangan  baik
motorik  kasar  maupun  motorik  halus,  bahasa dan    personal    sosial.    Stimulasi  ini  harus  di berikan  secara  rutin  dan  berkesinambungan dengan    kasih  sayang,  metode  bermain  dan lain-lain.

## Jenis-jenis  Stimulasi
Menurut  riset  Atkinson  &  Braddick  dari Universitas London, Inggris (2000).
Menjelaskan  beberapa  jenis  stimulasi  yang dibutuhkan  anak diantaranya  adalah:
1.  Stimulasi  aspek  fisik.  Rangsangan      untuk fisik      bayi  dan  balita  amat  diperlukan, karena  pada  usia  mereka  perkembangan syaraf- syaraf motorik sangat pesat. Melakukan  gerakan-gerakan          sederhana seperti  berlari,  berjalan,  menari  akan  sangat membantu  perkembangan  mereka.
2.  Stimulasi  aspek  emosi.  Kenalkan    anak dengan    bentuk  emosi  dasar,  bahagia  dan sedih.  Dengan  menghiburnya  pada  saat menangis  karena  mainannya  rusak  akan membantu.  Ajari  pula  mereka  untuk  berbagi dengan  teman  sebayanya,  misalnya  dengan berbagi mainan, sehingga dapat menimbulkan  kepekaan  untuk  bertoleransi dan  berperilaku  menyenangkan.
3.  Stimulasi  aspek  spiritual.  Ajarilah      anak untuk      berdoa  dengan    menggunakan kata-kata    yang  sederhana,  mengucapkan terimakasih  kepada  tuhan  atas  makanan, hari  yang  indah,    dan    meminta    maaf    atas kesalahan      yang      dilakukan      hari      itu. Akan    membuat    anak    semakin    peka.  Ajak juga anak ke tempat ibadah, dan membacakan  dongeng  dan  kisah-kisah  para nabi  juga  akan  membantu  meningkatkan moral.
4.  Stimulasi  aspek  intelektual.  Rangsangan intelektual      dapat  dilakukan    dengan sering memberikan buku bacaan, mengajak    anak  melakukan  permainan,  dan rekreasi  bersama,  dan  juga  dengan  rajin menjawab  keingintahuan  anak.  Jadi  sebagai orangtua      juga      harus      rajin  belajar  agar sanggup memenuhi dan menjawab keingintahuan  anak dengan  baik dan  benar.
5.  Stimulasi  aspek  sosial.  Anak  pun  harus diajari  untuk  peka  terhadap  lingkungan sekitarnya. Membantu menjaga adik, membantu  orangtua      yang      sedang sibuk,      akan  merangsang  kepekaannya. Agar  stimulasi  ini  dapat  menunjukkan  hasil yang  baik,  kita  tidak  boleh  melupakan istirahat  yang  cukup  dan  asupan  nutrisinya. Gizi  yang  baik  amat  sangat  dibutuhkan  oleh bayi  dan  balita,  karena  mereka  sedang
berada  dalam  masa  pertumbuhan.  Jadi asupan  nutrisi  tentunya  amat  dibutuhkan untuk  perkembangan  fisik,  daya  tahan tubuh,  pencernaan,  dan  juga  tentunya  untuk perkembangan  otak mereka.
6.  Stimulasi  aspek  bahasa.  Meliputi  menjawab pertanyaan,  dan        menyebutkan        nama gambar-gambar      dibuku      majalah, menirukan  kata-kata.      Sebutkan      kata-kata yang  telah  diketahui  artinya  seperti:  minum susu,  mandi,  tidur,  kue,  makan,  kucing  dan lain-lain. Berikan pujian kepada anak mengulanginya. Ajarkan anak
bersenandung    dan    bernyanyi.  Nyanyikan lagu  dan  bacakan  buku  kepada  anak sesering  mungkin
7.  Stimulasi  aspek  kecerdasan.  Berdasarkan riset  perkembangan              kecerdasan anak  dipengaruhi      oleh      dua      faktor utama,  yaitu  nature  dan  nurture.  Faktor nature  mengacu  pada  faktor  genetik  atau keturunan.  Faktor  nurture  atau  stimulasi yang  berasal  dari  peran  lingkungan  dan nurture    berupa    nutrisi    tepat    dan  stimulasi melalui  musik,  kegiatan,  bermain,  dan bahasa.  Banyak  bergerak,  selain  membuat anak  aktif,  juga  dapat  mengembangkan seluruh  aspek  kecerdasannya.
Menurut    Ermawati    (2008),  dalam menstimulasi anak orang tua harus memberikan  pengertian  tentang  apa  yang dilihat,  didengar,  diraba,  dirasakan,  oleh  anak dan  memperlakukanya  dengan  penuh  kasih sayang. Perkembangan kemampuan  dasar anak-anak  berkolerasi  dengan  pertumbuhan. Seorang    anak  mempunyai  penglihatan  yang tajam  sekali,  akan  tetapi  belum  mempunyai pengertian,  pendapat  atau  kritik.  Oleh  karena itu    ibu    dituntut    untuk  mengetahui  dan memahami  apa  yang  seharusnya  dilakukan setiap saat.

## Faktor Keberhasilan Stimulasi
Ada beberapa faktor
yang mempengaruhi  keberhasilan  stimulasi  antara lain  kemampuan  dasar  individu,  kesehatan, keluarga,    serta keadaan  sosial  ekonomi. Selain  itu  juga  dipengaruhi  kapan  waktu  awal diberikannya    stimulasi,    berapa    lama,  dan bagaimana  cara  melakukannya.  Kemampuan perkembangan  anak  mempunyai  ciri  yang  khas, yaitu  mempunyai  pola  yang  tetap  dan  terjadi secara      berurutan,      sehingga      stimulasi  dini yang  dilakukan  harus  terarah  dan  ditekankan terlebih dahulu untuk pembentukan kemampuan    dasar  sebelum  mengembangkan
kemampuan  kognitif-akademik  dan  perilaku yang lebih  kompleks (Suryawan,  2010).
Orang  tua  harus  paham  detiksi  dini tumbuh    kembang    anak.    Deteksi  dini  akan mengatisipasi  adanya  keterlambatan  dalam kemampuan  gerak  motorik  kasar.  Pengetahuan ibu  dalam  memberikan  stimulasi  pada  anak sangat  penting.  Banyak  ibu  masih  belum mengetahui  dengan  benar  tentang  stimulasi perkembangan pada anak, ketidaktahuan perkembangan  stimulasi  perkembangan  anak, berkaitan dengan baik dengan    yang dimaksud    stimulasi  perkembangan  maupun tujuan  pemberian  dari  stimulasi itu sendiri.
Pendidikan orang tua (ibu) dapat berpengaruh  dalam  pemberian  stimulasi  pada anak.  Hal  ini  seperti  yang  tertera  pada      teori Shifrin      (1997)      (dikutip  Bernie,  2014) mengemukakan  beberapa  cara    yang    dapat dilakukan    untuk  menjadi  lebih  siap  dalam menjalankan  peran    pengasuhan    adalah dengan  terlibat  aktif  dalam  setiap  upaya pendidikan  anak,  mengamati  segala  sesuatu dengan berorientasi pada masalah anak, menjaga  kesehatan  anak  dengan  cara  regular memeriksakan dan mencari layanan
imunisasi,
memberikan keamanan dan melaksanakan praktek pencegahan
kecelakaan, selalu berupaya menyediakan waktu  untuk  anak,  dan  menilai  perkembangan fungsi  keluarga  dalam  perawatan  anak.
Selain  itu,  pemberian  stimulasi  orang  tua pada  anak  juga  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  salah  satunya  adalah  pengalaman  orang tua.  Hal  ini  terlihat  pada  teori  Supartini  (2004), pengalaman  orang  tua  juga  mempengaruhi pelaksanaan peran pengasuhan, hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  orang  tua  yang telah mempunyai pengalaman sebelumnya dapat merawat anak lebih siap dalam menjalankan  peran  pengasuhan.  Orang  tua yang  telah  memiliki    pengalaman    sebelumnya dalam merawat anak akan lebih siap menjalankan      peran      pengasuhan      dan  akan lebih  santai  menjalankan  perannya  sehingga orang  tua  lebih  bisa  dan  lebih  banyak  dalam memberikan  stimulasi pada  anaknya.
Perkembangan  motorik  anak  akan    lebih teroptimalkan    jika  lingkungan  tempat  tumbuh kembang  anak    mendukung    mereka    untuk bergerak    bebas.    Kegiatan    di    luar  ruangan bisa  menjadi  pilihan  yang  terbaik  karena  dapat menstimulasi  perkembangan  otot  (CRI,  1997 dikutip  Sumanto,  2014  ).  Jika  kegiatan  anak  di
dalam  ruangan,  pemaksimalan  ruangan  bisa dijadikan  strategi  untuk  menyediakan    ruang gerak    yang  bebas  bagi  anak  untuk  berlari, berlompat  dan  menggerakan  seluruh  tubuhnya dengan  cara-cara  yang  tidak  terbatas.  Selain itu,  penyediaan  peralatan  bermain  di  luar ruangan bisa mendorong anak untuk memanjat, koordinasi dan pengembangan kekuatan  tubuh  bagian  atas  dan  juga  bagian bawah.  Stimulasi-  stimulasi  tersebut  akan membantu  pengoptimalan  motorik kasar.

## 2. Perkembangan Motorik Kasar
Motorik  kasar  adalah  kemampuan  gerak tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar, sebagian  besar  atau  seluruh  anggota  tubuh motorik  kasar  diperlukan  agar  anak  dapat duduk,  menendang,  berlari,  naik  turun  tangga dan sebagainya (Rohmah, 2012). Perkembangan  motorik  kasar  anak      lebih   dulu dari      pada      motorik  halus,  misalnya anak akan lebih dulu memegang benda-benda yang ukuran  besar  dari  pada  ukuran  yang  kecil. Karena anak belum mampu mengontrol gerakan  jari-jari  tangannya  untuk  kemampuan motorik  halusnya,  seperti  menggunting  dan menggambar.
Sujiono (2007) berpendapat bahwa gerakan  motorik  kasar  adalah  kemampuan yang  membutuhkan  koordinasi  sebagian  besar bagian  tubuh  anak.      Perkembangan      motorik kasar  anak  meliputi  penggunaan  otot-otot kasar.    Gerakan    motorik    kasar  melibatkan aktivitas  otot-otot  besar  seperti      otot      tangan, otot   kaki   dan seluruh  tubuh  anak.
Sedangkan    menurut    Sumantri,  1995 (dikutip  Sumanto  2014),  Motorik  kasar  adalah gerakan  tubuh  yang  menggunakan        otot-otot besar        atau  sebagian    besar    atau    seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan  anak  itu  sendiri.  Pertumbuhan  dan perkembangan  masing-masing  anak  berbeda, ada  yang  cepat  dan  ada  yang  lambat, tergantung  faktor  bakat  (genetik),  lingkungan (gizi  dan  cara  perawatan  kesehatan),  dan konvergensi    (perpaduan    antara    bakat  dan lingkungan).

## Jenis-jenis  Motorik Kasar
1. Keterampilan  lokomotor.
Keterampilan  lokomotor  digunakan  untuk memindahkan  tubuh  dari  satu  tempat  ke  tempat lain  atau  untuk  mengangkat  tubuh  ke  atas seperti  lompat  dan  loncat.  Kemampuan  gerak
lainnya adalah berjalan, berlari, sk ipping , melompat,  meluncur  dan  lari  seperti  kuda berlari (gallop) .
2. Keterampilan              non lokomotor.
Keterampilan  non  lokomotor  dilakukan  di tempat.  Tanpa  ada  ruang  gerak  yang  memadai. Keterampilan non lokomotor terdiri dari menekuk  dan  meregangkan  kaki,  mengangkat dan  menurunkan,  melipat  dan  memutar  kepala, mengocok,  melingkar,  melambungkan  dan  lain- lain.
3. Keterampilan  manipulatif.
Keterampilan    manipulatif  dikembangkan ketika  anak  tengah  menguasai  macam-macam objek.  Keterampilan  manipulatif  lebih  banyak melibatkan  tangan  dan  kaki,  tetapi  bagian  lain dari tubuh kita juga dapat digunakan. Manipulasi  objek  jauh  lebih  unggul  daripada koordinasi  mata-kaki  dan  tangan-mata,  yang cukup  penting  untuk  item:  berjalan  (gerakan langkah) dalam ruang. Bentuk-bentuk keterampilan  manipulatif  terdiri  dari:
a)  Gerakan  mendorong  (melempar,  memukul, menendang).
b)   Gerakan  menarik  (menangkap)  objek  adalah keterampilan  penting  yang dapat  diajarkan dengan  menggunakan  bola  yang terbuat bantalan  karet  (bola  medisin)  atau macam: bola  yang lain.
c) Gerakan     memantul-mantulkan  bola  atau menggiring  bola.

## Karakteristik  Motorik  Kasar
Harold.  M,  dan  Rosemary,  1976  (dikutip Sumanto,  2014)  menyatakan  bahwa    ciri-ciri khusus    dari  keterampilan  motorik  terdiri  atas: kekuatan, kecepatan, powe r, ketahanan, kelincahan,  keseimbangan,  fleksibilitas,  dan koordinasi.  Hal  ini  senada  juga  dijelaskan  oleh Sujiono (2007) bahwa ciri-ciri khusus keterampilan  motorik di  antaranya:
Pertama, kekuatan  yaitu  keterampilan sekelompok  otot  untuk  menimbulkan  tenaga sewaktu    kontraksi.    Kekuatan  otot  harus dimiliki  anak  sejak  dini.    Apabila    anak    tidak memiliki  kekuatan  otot  tentu  anak  tidak  dapat melakukan aktivitas bermain yang menggunakan  fisik  seperti:  berlari,  melompat, melempar, memanjat, bergantung, dan mendorong.
Kedua, koordinasi  yaitu  keterampilan untuk  mempersatukan    atau  memisahkan dalam  satu  tugas  yang  kompleks.  Dengan ketentuan  bahwa  gerakan  koordinasi  meliputi kesempurnaan waktu antara otot dengan
sistem  syaraf.  Sebagai  contoh:  anak  dalam melakukan  lemparan  harus  ada  koordinasi seluruh  anggota  tubuh  yang  terlibat.  Anak dikatakan  baik  koordinasi    gerakannya    apabila anak  mampu  bergerak  dengan  mudah,  lancar dalam rangkaian dan irama gerakannya terkontrol  dengan  baik.
Ketiga, kecepatan  yaitu  keterampilan yang  berdasarkan  kelentukan  dalam  satuan waktu  tertentu.  Misal:  berapa      jarak      yang ditempuh  anak    dalam    melakukan    lari  empat detik,  semakin  jauh  jarak  yang  ditempuh  anak, maka semakin  tinggi kecepatannya.
Keempat, keseimbangan yaitu keterampilan seseorang untuk memper- tahankan tubuh dalam berbagai posisi. Keseimbangan  dibagi    menjadi    dua    bentuk yaitu: keseimbangan statis dan dinamis.
Keseimbangan  statis  merujuk  kepada  menjaga keseimbangan  tubuh  ketika  berdiri  pada  suatu tempat. Keseimbangan dinamis adalah keterampilan  untuk  menjaga  keseimbangan tubuh  ketika  berpindah  dari  suatu  tempat  ke tempat lain. Ditambahkannya bahwa keseimbangan statis dan dinamis  adalah
penyederhanaan
yang
berlebihan.
Ditambahkan kedua  elemen  keseimbangan kompleks  dan  sangat  spesifik  dalam  tugas  dan gerak  individu.
Kelima, kelincahan            adalah keterampilan  seseorang  mengubah  arah  dan posisi  tubuh  dengan  cepat  dan  tepat  pada waktu  bergerak  dari  titik  ke  titik  lain.  Misalnya: bermain  menjala  ikan,  bermain  kucing  dan tikus,  bermain  hijau  hitam  semakin  cepat  waktu yang  ditempuh  untuk  menyentuh  maupun kecepatan  untuk  menghindar,  maka  semakin tinggi  kelincahanya.

## METODE  PENELITIAN
Metode yang digunakan    dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan pendekatan    korelasional    dimana  penelilti melibatkan
pengukuran variabel secara parametik (terukur
dengan numerik) (Puspitawati  &  Herawati,  2013).  Desain  studi analisis  korelasi  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk  mengetahui  hubungan  antara  stimulasi ibu  dengan  perkembangan  motorik  kasar  pada anak.

## 1. Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang memberikan gambaran tetang populasi tersebut (Puspitawati & Herawati, 2013). Jumlah  ibu  yang  aktif  membawa  anaknya  ke Posyandu di  wilayah  Kelurahan  Larangan
Selatan,  Kota  Tangerang;  dengan  anak  usia 24 –36 bulan; dalam pengasuhan ibu sepenuhnya,    didapatkan    jumlah  populasi sampel  anak  yang  masuk  kategori  untuk penelitian  adalah  207  orang.

## 2. Teknik Pengambilan Sampel
Teknik sampling yang  digunakan  dalam penelitian ini  adalah multistage  sampling , dimana  peneliti  mengunakan  lebih  dari  1  (satu) tahap  penentuan  teknik sampling ,  yaitu:  (1) penentuan      lokasi      penelitian  sampel menggunakan purposive  sampling ,  di  wilayah Kelurahan  Larangan  Selatan,  Kota  Tangerang; (2)  menentukan Posyandu    yang  di  pilih sebagai  tempat  penelitian.  Dengan cluster random  sampling dari  jumlah  Posyandu  yang ada di wilayah Kelurahan Larangan Selatan,  Kota  Tangerang;  dan  (3)  menentukan sampel  keluarga  yaitu  keluarga  dengan  ibu yang  memiliki  anak  berusia  24 –  36  bulan; dalam pengasuhan ibu sepenuhnya, dan didapatkan  jumlah  populasi  anak  yang  masuk kategori  untuk  penelitian  adalah  207  orang.

## 3. Instrumen Penelitian
Instrumen    yang    digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  alat  atau  fasilitas  yang digunakan  peneliti  dalam  pengumpulan  data. Alat  yang  dipergunakan    dalam    penelitian    ini adalah  kuesioner  tertutup  yaitu  angket  yang terdiri  atas  pertanyaan  dengan  jawaban  jelas (tegas) dan konsisten terhadap suatu permasalahan yang ditanyakan (Riduwan, 2009). Penelitian ini menggunakan  Skala Guttman yang  merupakan  skala  kumulatif. Skala Guttman ialah  skala  yang  digunakan untuk  jawaban  yang  bersifat  jelas  (tegas),  dan konsisten  (Riduwan,  2009).  Misal:      Ya  (1)  dan Tidak  (0).  Peneliti  mengumpulkan  data  dalam hubungan  stimulasi  ibu  dengan  perkembangan motorik  kasar  pada  anak  yang  menggunakan kuesioner  pertanyaan      tertutup      yaitu kuesioner  yang sudah disediakan jawabannya sehingga responden hanya memilih  jawaban  yang  sesuai  dengan  dirinya (Arikunto, 2010). Data adalah hasil
pencatatan  peneliti,  baik  yang  berupa  fakta ataupun  angka  (Arikunto  2010).  Data  sangat diperlukan dalam penelitian yaitu untuk mengungkap  variabel  atau  obyek  penelitian. Dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket  dan lembar  observasi.
HASIL  DAN  PEMBAHASAN Penelitian dilakukan terhadap 136 responden  yang  bertujuan  untuk  mengetahui keberadaan  data  dalam  pengujian  hipotesis penelitian.  Langkah  yang      ditempuh      dalam analisis      data  yaitu  dengan  menghubungkan dua  jenis  skor,  yaitu  skor  dari  stimulasi  ibu (variabel  X)  dengan  perkembangan  motorik kasar  pada  anak  (variabel  Y).  Rumus  yang digunakan  untuk  menghubungkan  skor  kedua variabel  tersebut  adalah  dengan  menggunakan rumus  korelasional product  moment. Hasil perhitungan  diperoleh  rhitung  sebesar  0,9747. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil  perhitungan yang  diperoleh  termasuk      dalam      kategori (0,800 – 1,000) yang berarti  sangat kuat.
Hasil  perolehan  angka  dari  perhitungan koefisien    determinasi  adalah  0,950069  yang dipersentasikan sebesar 95%. Hasil ini menunjukkan bahwa variabel (X) yaitu stimulasi  ibu  95%  mempengaruhi  hasil  dari variabel  (Y)  yaitu  perkembangan  motorik  kasar pada  anak.
Uji    signifikasi    korelasi    (uji-t)  dalam penelitian ini memperoleh hasil  50,49472 dengan      nilai      ttabel      sebesar 1,97796.  Hal ini    menunjukkan    bahwa  thitung    ≥  ttabel. Maka  terdapat  hubungan  yang    positif    antara variabel    X  (stimulasi  ibu)  dengan  variabel  Y (perkembangan  motorik  kasar)  pada  anak  usia 2-3  tahun (toddler).
Aktivitas              stimulasi              yang dilakukan  oleh  orang  tua  terutama  oleh  ibu  di wilayah  Kelurahan  Larangan  Selatan  Kota Tangerang,  yaitu  fisik  dan  non  fisik.  kegiatan mengurus anak, sarana pemanfaatan teknologi dan media informasi, tingkat pendidikan  orang      tua,      sosial      ekonomi keluarga serta lingkungan sekitar mempengaruhi  stimulasi  atau  rangsangan  yang dilakukan  orang  tua  terutama  ibu  terhadap anak.
Peran  seorang  ibu  dalam  pengasuhan anak,    juga    dalam  pemberian  stimulasi  pada anak  sangat  besar.  Interaksi  antara  anak  dan orang tua  terutama  peranan  ibu,  sangat bermanfaat  bagi  proses  perkembangan  anak secara  keseluruhan  karena  ibu  dapat  sesegera mungkin mengenali kelainan proses perkembangan  anaknya  dan  sedini  mungkin untuk  memberikan  stimulasi  pada  anak  secara menyeluruh.  Ibu    harus    selalu    memberikan rangsangan  atau  stimulasi  kepada  anak  dalam semua  aspek  perkembangan  baik  motorik
kasar  maupun  motorik  halus,  bahasa    dan personal    sosial.    Stimulasi  ini  harus  di  berikan secara  rutin  dan  berkesinambungan    dengan kasih  sayang,  metode  bermain  dan  lain-lain. Menurut  Ermawati  (2008),  dalam  menstimulasi anak  orang  tua  harus  memberikan      pengertian tentang      apa  yang    dilihat,    didengar,    diraba, dirasakan,  oleh  anak  dan  memperlakukanya dengan  penuh  kasih  sayang.  Karena  pada prinsipnya  perkembangan  kemampuan  dasar anak-  anak  berkolerasi  dengan  pertumbuhan.
Dalam  tumbuh  kembang  anak  tidak sedikit  peranan  ibu  dalam  ekologi  anak, demikian  pula  dengan  memeberikan  ASI  sedini mungkin  pada  bayi  setelah  lahir,  merupakan stimulasi  dini  terhadap  tumbuh  kembang  anak (Soetjiningsih,  2001).
Berdasarkan  hasil survey penelitian  ibu yang memiliki  pekerjaan  selain  pekerjaan domestik  dalam  mengurus  dan  merawat  anak sangat  berbeda    dengan    ibu    dengan karakteristik  responden  yang  mengurus  dan merawat    anaknya    dalam  pengasuhan    ibu sepenuhnya.    Ibu  bekerja  tidak  memiliki  cukup waktu untuk mengurus, merawat bahkan memperhatikan  perkembangan  anak-  ankanya. Ibu  yang  mengurus  dan  merawat  anak  memiliki banyak  kesempatan  yang  lebih  baik,  disetiap waktunya  dengan  anak.
Hasil    data    menunjukkan    rata-  rata pengetahuan    ibu    secara  keseluruhan  tentang stimulasi terhadap anak termasuk dalam kategori  cukup  baik.  Pengetahuan  ibu  tentu saja  sangat  diperlukan    dalam    kegiatan menstimulasi  anaknya  agar  dapat  tumbuh  sehat dengan  optimal  sesuai  dengan  harapan.    Hasil tersebut  didukung  oleh  pengujian  hipotesa pada  (lampiran    19).    Pengukuran  pengetahuan ibu  tentang  pentingnya  stimulasi  terhadap perkembangan  motorik    kasar    anak    diukur menggunakan  indikator  tingkatan  pengetahuan menurut  taksonomi  bloom  yaitu  mengingat, memahami,  dan  menganalisis  bahaya  dari kurangnya  stimulasi  untuk  perkembangan  anak. Perbedaan pengetahuan yang dimiliki responden    berkaitan    dengan  karakteristik responden  yang  mempengaruhi  masing-masing responden,    seperti    yang    sudah  dijelaskan sebelumnya.
Namun demikian, kekurangan dan kendala  dalam  penelitian  juga  mempengaruhi hasil,  dimana  pada  saat  proses  pengisian instrumen pada responden di wilayah Kelurahan  Larangan Selatan, Kota Tangerang  pada  12  (dua  belas)  Posyandu, kondisi  Posyandu  tidak  kondusif  sehingga
banyak  responden  yang  tidak  mendapat  tempat untuk  mengisi  kuisioner  dengan  nyaman.  Pada proses  penyebaran  instrumen  peneliti  dibantu oleh  kader  Posyandu  dan  beberapa  teman serta  kerabat.    Sehingga    sampel    yang diperoleh  belum  cukup  mewakili  pengetahuan ibu  secara  keseluruhan  mengenai  stimulasi terhadap  anak  di  wilayah  Kelurahan  Larangan Selatan,  Kota Tangerang.
Kuesioner  tentang  stimulasi  ibu  dibuat oleh  peneliti  dan  telah  di  uji  validitas  dan reliabilitasnya. Serupa dengan lembar observasi  keterampilan  motorik  kasar  dibuat oleh  peneliti  dan  telah  di  uji  validitas  dan reliabilitasnya.  Tetapi  tidak  mengurangi  bias yang mungkin  muncul  pada  hasil  penelitian.
Dibutuhkan  observasi  yang  mendalam untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik. Karena  peneliti  tidak  dapat    mengetahui bagaimana  keseharian      ibu      pada      masing- masing  anak  di  wilayah  Kelurahan  Larangan Selatan, Kota Tangerang. Hal tersebut menjadikan  hasil  penelitian  ini  masih  belum cukup menggambarkan bagaimana faktor- faktor yang melatar belakangi tingkat pengetahuan  ibu  mengenai  pentingnya  stimulsi ibu terhadap  perkembangan  anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan  data  deskriptif, pengolahan  data  statistik  dan  hasil  analisis data yang  telah  dilakukan,  maka    dapat    ditarik kesimpulan    dari  hasil  penelitian  sebagai berikut:
1.  Berdasarkan  skor  masing-masing  responden, Stimulasi  ibu  dan  Perkembangan  Motorik Kasar  pada  anak  di  wilayah  Kelurahan Larangan  Selatan,  Kota  Tangerang  memiliki indikator  dominan.
2.  Dari  hasil  uji  normalitas  yaitu  Fhitung  ≤ Ftabel  (8,12   ≤    14,067),    maka   H0 diterima. Dimana    Fhitung      menunjukkan  bahwa  data stimulasi ibu berdistribusi  normal.    Dan Fhitung    ≤    Ftabel    (  7,31  ≤ 14,067),  maka H0  diterima.    Dimana  Fhitung  menunjukkan bahwa
data
perkembangan motorik kasar berdistribusi  normal. 3.  Perhitungan  korelasi  menunjukkan  rhitung (r)=0,9747. Dengan demikian dapat
disimpulkan  bahwa  hasil  perhitungan  yang diperoleh  di  wilayah  Kelurahan  Larangan Selatan,  Kota  Tangerang  termasuk  dalam kategori  (0,800 –  1,000)    yang  berarti  sangat kuat.
4.  Perhitungan  uji-t  menunjukkan  hasil  thitung (t)    =    50,494729.    Dengan  demikian  dapat disimpulakan  bahwa  thitung    ≥  ttabel.  Maka terdapat hubungan yang positif antara pemberian stimulasi ibu dengan perkembangan      motorik  kasar  pada  anak  di wilayah  Kelurahan  Larangan  Selatan,  Kota Tangerang.
5.  Hasil    koefisien    determinasi  persentase menunjukkan bahwa stimulasi ibu  95% mempengaruhi  hasil  perkembangan  motorik kasar  pada  anak  di    wilayah    Kelurahan Larangan  Selatan, Kota Tangerang.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendek atan  Prak tek .
Jakarta:  Ghalia  Indonesia.
Arikunto, Suharsini. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendek atan  Prak tek . Jakarta:  Rineka  Cipta.
Atkinson.      J      &      Braddick.      O.      2000.
Pengantar      Psik ologi,      Edisi      8  Jilid 2.  Alih  Bahasa:  Nurjannah  Taufiq.
Jakarta:  Erlangga.
Bernie,  Madise  Endyani.  2014. Pengetahuan Ibu  Tentang  Stimulasi  Perk embangan Motorik   Anak . Unit  Kerja  Koordinadi Tumbuh  Kembang  Pediatrik  Sosial.
Jakarta: IDAI-Ikatan Dokter Anak Indonesia. BKKBN              (DITBALNAK).              2014. Menjadi Orangtua Hebat dalam Mengasuh  Anak   (0-6  tahun). Jakarta: BKKBN (DITBALNAK).
Cahyaningsih,                      Dewi.                      2011. Pertumbuhan         Perk embangan Anak dan  Remaja. Jakarta:  Rineka  Cipta.
Dinas    Kesehatan    Republik    Indonesia.
2009. Sistem Kesehatan Nasional . Jakarta. Online: ( https://books.google.com/ ,  diak ses  20 Maret  2015).
Djaali    &  Muljono.    2008. Penguk uran  Dalam Bidang  Pendidik an .  Jakarta:  Grasindo.
Ermawati,    Iit.    2008. Stimulasi  Orangtua
Terhadap Pertumbuhan
dan Perk embangan  Anak   Pada  Anak   Usia 3      Bulan      Di     Posyandu Dewi Sartik a.
STIKES Hafshawaty Zainul Hasan Genggong.  Skripsi. Herawati, Tin. 2011. Stimulasi Perk embangan Motorik Dan Kecerdasan   Anak . Jakarta: EGC.
Lutan,  Rusli.  1988. Belajar  Keterampilan Motorik ,  Pengantar  Teori  dan  Metode . Jakarta:  Departemen  Pendidikan  Dan Kebudayaan  (DEPDIKBUD).
Mar ’at,                Samsunuwiyati.                2007. Psik ologi  Perk embangan .  Bandung: Remaja  Rosdakarya.
Nilsen,  Ann  Barbara.  2014.  Week  By  Week, Documenting The  Development  Of
Young Children. Thomson Delmar Learning.    Thomson  Corporation.
Notoatmodjo,                  Soekidjo                  2003. Pendidikan  Dan  Perilaku  Kesehatan. Jakarta:  Rineka  Cipta.
Papita,  E  Diane.  2010. Human  Devolopment (Psik ologi Perk embangan). Jakarta Kencana.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014.
Puspitawati,    Herien    &    Herawati,    Tin. 2013. Metode              Penelitian  Keluarga .
Bogor:  IPB  Press.  Riduwan.          2009. Belajar          Mudah  Penelitian  Untuk Pemula. Bandung:  Alfabeta.
Rohmah,      Ismiatul.      2012. Hubungan
Pengetahuan  dan  Sik ap  Ibu  Tentang Pemberian  Stimulasi  Alat  Permainan Eduk atif (APE) Dengan Perk embangan  Motorik   Kasar    Anak Usia   2-3    Tahun. Rusmi,  Kusnadi.  2010, Pedoman  Pelak sanaan Stimulasi  Detek si  dan  Intervensi  Dini
Tumbuh Kembang
Anak . Online: ( http://babyorchestra.woedpress
.com/tag/stimulasi-tumbuh- kembang- anak/ ,    diakses    30 Januari  2015).
Santrock,  John.  W.  2011. Masa  Perk embangan Anak . Jakarta: Selemba  Humanika.
Soedjatmiko.  2003. Stimulasi  Dini  Biar  Anak Lebih Pintar  dan  Kreatif. Jakarta.
Soetjiningsih.  2001. Tumbuh  k embang  anak . Jakarta:  EGC
Sugiyono,  2013. Metode  Penelitian  Kombinasi (Mixed  Methods). Bandung:  Alfabeta.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,    dan  R&D .  Bandung:        Penerbit Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung:  Penerbit  Alfabeta. Sujiono, Bambang. 2007. Metode Pengembangan  Fisik   (Edisi  Revisi) . Jakarta:  Universitas  Terbuka. Sukamti, R, Endang. 2007. Dik tat Perk embangan Motorik . Bandung: Penerbit  PT  Angkasa. Sumanto. 2014. Psik ologi Perk embangan . Yogyakarta:  Gaya Media.
Supartini,  Yupi.  2004. Buk u  Ajar  Konsep  Dasar Keperawatan  Anak . Jakarta: EGC.
Suryati,  A,  Nuraini.  2010. Kehidupan Psikologi Sosial . Yogyakarta: Sinar  Kejora.
Suryawan,  A.  2010.  Penyimpangan  Tumbuh
Kembang Anak,  RSUD  Dr.  Soetomo Surabaya. Online: www.kompas.com diakses 24 Januari  2015.
Unicef.  2005.  Online:  ( http://www.unicef.org /about/an  nualreport/2005/ ,    diakses 17  Februari  2014).
Widyastuti.  S.  2010. Teori  Stimulus-  Respons dari  Efdward  L  Thorndik e .  Online:
( http://widyastuti2406.wordpres s.com/2010/06/03/teori-
stimulus -respons-dari-edward-l-  thorndike/ , diakses   11    Maret 2015).
Wong, Donna. 2000. Pedoman Klinis Keperawatan  Pediatrik . Jakarta:  EGC.