## PEMBELAJARAN SASTRA DAN BUDAYA MELALUI BUKU CERITA DAERAH BAGI SISWA SEKOLAH DASAR

## Sigit Widiyarto
Universitas Indraprasta Pgri Jakarta email: sigit.widiyanto372@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran sastra disekolah masih memerlukan perbaikan dan inovasi belajar. Para guru masih memilih mengajarkan keterampilan berbahasa seperti menulis, mendengar, menyimak  dan  berbicara  daripada  memberikan  muatan  materi  sastra.  Hal  ini disebabkan  alokasi  waktu  yang  masih  kurang  dan  bahan  ajar  yang  kurang  menarik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas materi ajar buku cerita daerah dalam pembelajaran sastra  siswa kelas IV salah satu sekolah dasar di Kabupaten Bekasi. Pengambilan  data  dilakukan  dengan  memberikan  tes  dan  dokumentasi.  Olah  data menggunakan SPSS 26 dengan uji asumsi normalitas dan homogenitas serta uji T paired. Metode  penelitian  ini  menggunakan  eksperimen  jenis  pretes  dan  postest.  Hasil penelitian  adalah  menyatakan  bahwa  media  buku  cerita  daerah  dapat  meningkatkan belajar sastra dan budaya. Tahapan belajar sastra dan budaya diawali dengna membaca, membahas Bersama dan meng apresisasi sastra dengan berbgaai cara. Guru sebaiknya memberikan kegiatan yang berfokus pada apresiasi sastra daripada hanya memberikan teori sastra semata.

## Kata Kunci: Cerita daerah, sastra, siswa sekolah dasar

## ABSTRACT
Literature  learning  in  schools  still  requires  improvement  and  learning  innovation. Teachers  still  choose  to  teach  language  skills  such  as  writing,  listening,  listening  and speaking rather than providing literary content. This is due to insufficient time allocation and  less  interesting  teaching  materials.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the effectiveness of regional storybook teaching materials in literature learning for class IV students at one of the elementary schools in Bekasi Regency. Data collection is carried out by providing tests and documentation. Data processing using SPSS 26 with normality and homogeneity assumption tests and paired T test. This research method uses pretest and posttest experiments. The results of the research state that regional storybook media can  improve  learning  of  literature  and  culture.  The  stages  of  learning  literature  and culture  begin  with  reading,  discussing  together  and  appreciating  literature  in  various ways. Teachers should provide activities that focus on literary appreciation rather than just providing literary theory.
Keywords : Regional stories, literature, elementary school students

## PENDAHULUAN
Sebuah karya sastra menjadi buah pikir manusia  yang  tidak  pernah  habis. Pemikiran dan peradaban manusia yang makin  tinggi  membuat  sastra  terus berevolusi  dari  zaman  ke  zaman (Widiyarto,  2023a).  Isi  sastra  maupun budaya  menerangkan  suatu  kehidupan individual  atau  kelompok  orang  yang menjadi  pijakan  hidup  (Vernia  et  al., 2023). Sastra mengandung banyak nilai dan funsi tertentu yang perlu diketahui, sehinga  dapat  menjadi  pelajaran  dan cara bertindak (Munajah, 2018).
Cerita  yang  ada  dalam  sastra  diwarnai oleh situasi, sikap dan pendapat penulis serta kondisi pada saat sastra diciptakan.  Pada  sastra  dijelaskan  pula dinamika  sosial  yang  berkembang, penulis menjelaskan  kepada pembaca, bahwa  gejala  dan  dinamika  kehidupan masyarakat yang penuh dengan berbagai  symbol  dan  makna  hidup. Kehidupan yang sangat luas menjadikan pelajaran  berharga  bagi  anak  (Lickona, 2022).
Sastra  mempunyai  cakupan  yang  luas. Banyak sastra yang disesuaikan dengan umur  pembaca,  demikian  pula  dengan sastra  anak,  yang  masih  memerlukan variasi sumber belajar bagi anak. Sastra anak  sangat  erat  dengan  kehidupan anak yang masih polos dan unik. Sastra anak berperan dalam menumbuhkan sifat dan karakter anak.
(Oktasari  &  Kasanova,  2023).  Karakter yang baik dan perangai yang
menjunjung  nilia  nilai  kemanusian. Dalam  cerita  daerah  banyak  sekali contoh  dan  hikmah  yang  mampu
memberikan anak pelajaran hidup. Alur cerita  yang  sederhana  dan  mudah dimengerti,  menjadikan  cerita  daerah menjadi bagian penting dari sastra anak dan perkembangan sastra itu sendiri. Sastra  anak  juga  mampu  membawa anak  berimajinasi  dan  sebagai  sarana pendidikan  moral  juga  hiburan  serta motivasi  (Sara  Sahrazad  et  al.,  2023). Pada sastra juga akan memperkaya nilai akhlakul  karimah  yang  baik  bagi  jiwa anak.  Akhlak  yang  baik  menjadi kebanggaan  orang  tua  dan  bangsa (Saputri et al., 2023) .
Cerita daerah dapat menjadi salah satu bahan cerita sastra dalam berkontribusi untuk perkembangan kepribadian anak untuk menuju pendewasaan anak nanti (Widiyarto  et  al.,  2022).  Sastra  mampu menanamkan  dan  memupuk  nilai  nilai pendidikan yang baik (Juita et al., 2023). Cerita daerah yang tersebar dari sabang hingga  Merauke  merupakan  kekayaan yang perlu dijaga dan dimanfaatkan bagi dunia  pendidikan  anak.  Cerita  daerah yang terkenal bahkan mampu ditayangkan  di  berbagai  media  televisi dan media elektronik .
Cerita  daerah  mengandung  banyak kebudayaan  yang  perlu  diketahui  oleh anak  sejak  usia  dini.  Anak  perlu mengetahui  budaya  mereka  masing masing  serta  budaya  orang  lain (Widiyarto  et  al.,  2022). Lewat  budaya anak  akan  lebih  peka  dan  tajam  dalam berfikir  dan  yang  tak  kalah  pentingnya adalah  anak  mampu  menghargai perbedaan yang ada dalam kehidupanya (Widiyarto, 2023).
Proses  penanaman  budaya  dan  sastra menjadi salah satu opsi untuk memberikan kepada (Rokhmawan,
2018).  Cerita  daerah  yang  penuh dengan tokoh tokoh dan budaya daerah akan  diserap  dengan  baik  oleh  anak. Variasi  cerita  serta  kebudayaan  yang menonjol  di  dalam  cerita,  secara  tidak langsung  akan  difahami  oleh  anak (Santoso, 2008).
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat diajukan  pertanyaan  penelitian  yaitu, apakah  materi  ajar  buku  cerita  daerah dapat meningkatkan kemampuan apresiasi sastra dan budaya pada siswa kelas  IV  sekolah  dasar,  dan  bagaimana proses pembelajaran sastra dan budaya dengan  menggunakan  buku  cerita daerah  pada  siswa  kelas  IV  sekolah dasar.  Sedangkan  tujuan  penelitian adalah  untuk  mengetahui  efektivitas materi  ajar  buku  cerita  daerah  dapat meningkatkan  kemampuan  apresiasi sastra  dan  budaya  pada  siswa  kelas  IV
sekolah dasar dan untuk mendeskripsikan  proses  pembelajaran sastra dan budaya dengan menggunakan buku cerita daerah pada
siswa kelas IV sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  berfokus  pada  certia daerah yang masih berkembang saat ini. Materi  cerita  daerah  digunakan  dalam pembelajaran  sastra  dan  budaya  siswa kelas  IV  sekolah  dasar  di  kota  Bekasi. Sebanyak  23  siswa  yang  ikut  dalam  uji eksperimen. Penelitian ini
menggunakan metode eksperimen
dengan  tipe  pretes  postes  one  group. Peneliti  menggunakan  SPSS  26  dalam
mengolah  data.  Data  diambil  dengan cara  memberikan  pretes  dan  postes kepada kelompok yang sama ( 1 kelas). Pengolahan data dengan uji normalitas dan homogenitas serta uji t berpasangan. Cerita  daerah yang  mengandung
kebudayaan  dipilih  agar  siswa  dapat mengenal  budaya  mereka  dan  budaya orang  lain.  Ada  5  judul  cerita  daerah yang  digunakan  dalam  pembelajaran sastra.  Penulis  memilih  ada  5  cerita daerah  yang  berbeda  lokasi.  Ada beberapa  cerita  yang  mengkaitkan kebudayaan dengan tokoh tokoh dalam cerita.  Adapun  judul  dan  asal  daerah dan penulisnya sebagai berikut,
Tabel  Buku cerita daerah
No Judul Cerita Asal Pengarang 1 Si buncir Jabar Asep Rahmat H
2 Putri Lopian Sumut 3 Asal usul Pulau  Matang & Karas Kepri Novianti 4 La Tadamparek
Sulsel Andi 5 Pangeran Saputra Jateng Ekawati

## Gambar 1. Sampul buku cerita

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada pengolahan data, peneliti menggunakan  SPSS  versi  26  dalam mengolah data yang sudah dikumpulkan.  Data  yang  diolah  adalah data  pretes  dan  postes.  Sebelum dilakukan  uji  berpasangan,  data  di  uji normalitas  dan  homogenitas  data. Adapun hasil olah data yang didapat dari SPSS versi 26 adalah,

## Tabel 1. Deskriptif
Pada  table  deskriptif  menunjukkan bahwa nilai rata rata pere tes sebesar 77. 3911  sedangkan  nilai  postes  sebesar 86.6679.  Nilai  minimun  pada  pretes adalah  70,  dan nilai maksimun 85. Pada nilai  minimum  postes  sebesar  72    dan nilai  maksimum sebesar 99.

## Tabel 2 Normality
Pada  table  2,  hasil  uji  normalitas  data, terlihat  nilai  sig.  0.139  >  0.005  yang berarti  data  berdistrbusi  normal.  Pada data postest (sesudah) sig. 0.116 > 0.005 yang  berarti  data  berdistribusi  normal. Pada  hasil    kedua  nilai  sig.  dapat disimpulkan  data  berdistribusi  normal, baik pada nilai pretest dan postes.
Tabel 3. Homogenitas
Pada table 3, hasil uji homogenitas data, terlihat  nilai  sig.  0.358  >  0.005  yang berarti  data  berasal  dari  data  yang homogen.  Begitu  pula  dengan  nilai Based media dan based on medan and with adjusted df yang mempunyai nilai sig. 0.303.
Tabel. 4  Uji berpasangan
Pada  tabel  uji  berpasangan  diatas Nampak nilai sig. sebesar 0.000 < 0.005 yang  berarti  dapat  disimpulkan  bahwa ada perbedaan rata rata nilai preses dan postes  pada  penggunaan  bahan  ajar cerita  daerah  pada  siswa  kelas  IV sekolah dasar.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  beberapa hasil,  khususnya  pembelajaran  sastra dan  budaya  yang  menggunakan  media cerita  daerah.  Pada  hasil  diatas  nilai pretes dan postes berbeda sebanyak 10 poin.  Ini  mengandung  arti  bahwa efektivitas  penggunaan  buku  cerita daerah mempunyai efektivitas yang baik bagi  pembelajaran  sastra  dan  budaya ( Ati,.dkk, 2021)
Proses pembelajaran sastra dan budaya diawali  dengan,  proses  internalisasi materi dengan cara membaca,
membahas bareng dan mengemukakan pendapat.  Siswa  diberikan  buku  cerita secara  bergantian  dan  merangkum cerita  apa  yang  telah  dibaca.    Langkah berikutnya  adalah  membahas  isi  cerita bersama-sama.
Langkah terakhir melakukan apresiasi sastra dan memahami  budaya,  dengan  cara mendengarkan pembacaan sastra,
mengunjungi teater, menyaksikan pembacaan  puisi  serta  mengunjungi pertunjukan sandiwara yang diadakan di sekolah.
Langkah diatas dilakukan untuk mengembangkan  kemampuan  siswa dalam menikmati, menghayati, memahami  dan  mamanfaatkan  karya sastra dan budaya untuk mengembangkan kepribadian,
memperluas wawasan kehidupan, serta meningkatkan pengetahuan dalam kemampuan  berbahasa  dan  sastra (Widiyarto et al., 2022).
Penelitian pendidikan sastra dan budaya pernah  dilakukan  oleh  (Umri,  2021) menyatakan  bahwa  analisis  nilai-nilai budaya  dan  unsur  intrinsik  pada  cerita rakyat  Baturaden,  dapat  dijadikan sebagai  alternatif  bahan  ajar  sastra  di sekolah  dasar  yang  dapat  menuntun siswa  untuk  memahami  nilai-nilai budaya untuk diterapkan dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  senada dengan hasil penelitian ini, bahwa cerita daerah  yang  sudah  digunakan  dalam pembelajaran  sastra  dan  budaya (Hafizah et al., 2022).
(Rahman  et  al.,  2020) menyatakan bahwa    pendidik  saat  mengajarkan materi cerita rakyat hanya sebatas pada isi cerita dan tokoh-tokoh yang terlibat di dalamnya sehingga metode seperti ini sudah  seharusnya  dicermati  kembali agar  pembelajaran  sastra  kedepannya akan lebih menarik dan menyenangkan. Dengan  adanya  pembelajaran  sastra peserta didik dituntut untuk
menemukan  pesan  yang  berkaitan dengan  hubungan  antara  manusia  dan lingkungannya  dalam  cerita  tersebut (Ati et al., 2021). Hal ini tentunya sangat bermanfaat  bagi  peserta  didik  agar mereka  tahu  tentang  pentingnya menjaga lingkungan.

## KESIMPULAN
Efektivitas bahan ajar sastra dan budaya dapat meningkatkan hasil belajar sastra dan budaya sebanyak 10 poin. Tahapan belajar  sastra  dan  budaya  dimulai
dengan  kegiatan  awal  membaca  karya
sastra, lalu dilanjutkan dengan berdiskusi  dan  melakukan  apresiasi sastra  dengan  mengadakan  bermain peran seni dan sastra. Langkah terakhir melakukan apresiasi sastra dan memahami  budaya,  dengan  cara mendengarkan pembacaan sastra, mengunjungi teater, menyaksikan pembacaan  puisi  serta  mengunjungi pertunjukan sandiwara yang diadakan di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ati,  A.  P.,  Mubasyira,  M.,  Sandiar,  L., Widiyarto,  S.,  &  Harie,  S.  (2021). Ajaran  Moral  Dan  Karakter  dalam Buku  Cerita  Nusantara  Sebagai Bahan  Ajar  Siswa  SD. Basastra , 10 (1), 46–54. https://doi.org/10.24114/bss.v10i 1.23383 Hafizah,  H.,  Rahmat,  A.,  &  Rohman,  S. (2022).  PEMBELAJARAN  SASTRA ANAK DALAM

## MEMBENTUK
KARAKTER  DI  SEKOLAH  DASAR.
Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan
Sastra Indonesia Metalingua , 7 (2), 137–144. https://doi.org/10.21107/metaling ua.v7i2.12561
Juita, H. R., Herlina, H., & Widiyarto, S. (2023).  The  Tradition  of  Cacap- Cacapan  Marriage  as  Indonesian Literature Online Learning Materials For High School Students. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan , 15 (2),  1519–1528. https://doi.org/10.35445/alishlah. v15i2.2753
Lickona,  T.  (2022). Character  matters (Persoalan  karakter):  Bagaimana membantu  anak  mengembangkan penilaian yang baik, integritas, dan kebajikan  penting  lainnya .  Bumi
Aksara. https://books.google.co.id/books? hl=en&lr=&id=iMhuEAAAQBAJ&oi =fnd&pg=PP1&dq=Kehidupan+yan g+sangat+luas+menjadikan+pelaja ran+berharga+bagi+anak&ots=TRc Hb1Jjjv&sig=ybxEvQ23N1pqNBLW rHdQj- knMr4&redir_esc=y#v=onepage& q&f=false
Munajah,  R.  (2018).  NILAI  MORAL DALAM  FOLKLOR  LEGENDA  BATU QUR’AN  (Studi  Deskriptif  Unsur Sastra  Lisan  dan  Penyusunan Bahan Ajar Apresiasi Sastra di SD). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 56–72.
Oktasari,  A.  F.,  &  Kasanova,  R.  (2023).
Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar Melalui Sastra Anak. Journal on Education , 5 (4), 12017–
12025.
Rahman,  H.,  Wirawati,  D.,  &  Sidiq,  J.
(2020).  Pembentukan  Karakter melalui Pembelajaran Sastra berbasis Ekologis dalam Kumpulan Cerita  Rakyat  Nusantara. pena Literasi , 2 (2), 87–92. https://doi.org/10.24853/pl.2.2.87 -92 Rokhmawan,  T.  (2018).  Mengakrabkan Budaya  Lisan  dan  Penyelenggara Pendidikan sebagai Upaya Merevitalisasi  Kesusastraan  Lisan- Lokal. Prosiding Nitisastra . https://doi.org/10.31219/osf.io/u bxkq
Santoso,  H.  (2008). Membangun  minat baca  anak  usia  dini  melalui penyediaan Buku Bergambar .
Saputri,  N.  L.,  Sofiani,  Y.,  Hadi,  I., Widiyarto, S., & Suyana, N. (2023). Representation  of  Acehnese  King Braveness  In  Pocut  Muhammad Saga. Journal of Scientific Research,
Education,  and  Technology , 2 (4), 1531–1542.
https://doi.org/10.58526/jsret.v2i 4.249 Sara  Sahrazad,  Maria  Cleopatra,  Sigit Widiyarto, Zeinora, Fadjriah Hapsari, Adhis Darussalam Pamungkas, & Hugo Aries Suprapto.  (2023).  Application  of Guidance Counseling with Cooperative  Learning  Methods  to Increase  Middle  School  Students’ Learning Motivation. Formosa Journal of Multidisciplinary Research , 2 (10), 1709–1716. https://doi.org/10.55927/fjmr.v2i
10.6634
Umri,  C.  A.  (2021).  Nilai-Nilai  Budaya
Dalam  Cerita  Rakyat  Baturaden Pada Masyarakat Banyumas Sebagai  Alternatif  Bahan  Ajar Sastra  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Perseda , 4 (2), 93–100.
https://doi.org/10.37150/perseda. v4i2.1261 Vernia, D. M., Suprapto, H. A., Sumadyo, B.,  Nurdin,  N.,  &  Widiyarto,  S. (2023).  Bagaimana  Proses  Belajar Berwirausaha  dan  Budaya  pada Anak  Usia  Dini? Jurnal  Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,
7 (6), 7992–7999.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v 7i6.5894 Widiyarto,  S.  (2023a).  Pembelajaran Sastra Bersumber Dari Tradisi Lisan Gawai  Dayak  Kalimantan  Barat. Wacana:  Jurnal  Bahasa,  Seni,  dan Pengajaran , 7 (2), 185–190. https://doi.org/10.29407/jbsp.v7i2 .21625 Widiyarto,  S.  (2023b). Tradisi  Lisan: Mantra  Gawai  Dayak  Kalimantan
Barat . Eureka Media Aksara.
Widiyarto,  S.,  Sunendar,  D.,  Sumiyadi,
S.,  &  Permadi,  T.  (2022).  The Mantra  of  Dayak  Gawai  Tradition as Old Literature Learning for High School  Student. Ethical  Lingua: Journal of Language Teaching  and Literature , 9 (2), 780–786. https://doi.org/10.30605/2540919 0.452