## Konsep BimBingan Konseling (BK) seKolah menengah atas (sma) Dalam memBerikan Keterampilan manajemen Diri Dan pencegahan Korupsi

## Farhatus solihah
SMP 1 Undaan Kudus, Jawa Tengah, Indonesia farhatussholihah62@gmail.com

## abstrak
Tulisan  ini  bermaksud  untuk  memberikan  informasi  tentang konsep  bimbingan  konseling  yang  dapat  diterapkan  di  Sekolah Menengah Atas guna membantu siswa SMA dalam memanajemen diri  dan  agar  terhindar  dari  perbuatan  korupsi.  Adapun  tujuan khusus  bimbingan  konseling  di  kaitkan  secara  langsung  dengan permasalahan  yang  dialami  individu  yang  bersangkutan,  sesuai dengan  kompleksitas  permasalahan  itu.  Masalah-masalah individu bermacam ragam jenis, intensitas dan sangkut-pautnya, serta masing-masing bersifat unik. Oleh karena itu tujuan khusus bimbingan konseling untuk masing-masing individu bersifat unik pula.  Konsep  bimbingan  konseling  SMA  dalam  memberikan keterampilan manajemen diri dan pencegahan korupsi diperlukan untuk  mempersiapkan  siswa  SMA  hidup  di  tengah-tengah masyarakat atau terlibat dalam organisasi kemasyarakatan.
Kata  Kunci: Keterampilan  Manajemen  Diri  dan  Pencegahan Korupsi.

## Farhatus Solihah

## Abstract
HIGH  SCHOOL  GUIDANCE  COUNSELING  CONCEPT  TO PROVIDE SKILLS SELF MANAGEMENT AND PREVENTION OF  CORRUPTION.    This  paper  intends  to  provide  information about the concept of counseling that can be applied in high school to help high school students in managing themselves and to avoid acts of corruption. As for the specific purpose of counseling in associate directly with the problems experienced by the individual in question, according to  the  complexity  of  the  problem.  Individual  problems  multifarious types, intensity and little to do, and each is unique. Therefore, a special purpose counseling for each individual is unique, too. The concept of high school guidance counseling in providing self-management skills and the prevention of corruption needed to prepare high school students living in the midst of society or involved in community organizations.
Keywords: Skills Self-Management and Prevention of Corruption

## pendahuluan
a.
Pembangunan  nasional  Indonesia  bertujuan  membangun manusia Indonesia seutuhnya dan membangun masyarakat Indonesia (yang termasuk negara berkembang). Pembangunan ini selain untuk menghadapi  tuntutan  dan  tantangan  perubahan  masyarakat  dan modernisasi, terutama sekali adalah untuk mengembangkan manusia Indonesia sesuai dengan hakikat kemanusiaanya yang memiliki empat dimensi yaitu: individualitas, sosialitas, moralitas dan religiusitas . Untuk mengoptimalkan empat dimensi tersebut, sangat diperlukan pedoman (yang tertuang dalam tujuan pendidikan).
Tujuan  pendidikan  berlandaskan  dan  menunjang  tercapainya tujuan  pendidikan  nasional  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia yang: (1) beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, (2) berbudi pekerti luhur, (3) memiliki pengetahuan dan ketrampilan, (4) sehat  jasmani  dan  rokhani,  (5)  berkepribadian  mantap  dan  mandiri, (6)  memiliki  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan (Rahardjo, 1998: 1). Sehingga dalam rangka pembangunan pendidikan nasional,  pemerintah  Indonesia  telah  memberlakukan  undang- undang  tentang  sistem  pendidikan  nasional  beserta  berbagai  aturan
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
pelaksanaannya  yang  mencakup  di  dalamnya  pelayanan  bimbingan konseling.  Artinya  bimbingan  merupakan  bagian  integral  dari pendidikan, maka tujuan pelaksanaan bimbingan merupakan bagian tak terpisahkan dari tujuan pendidikan, yaitu: tujuan pendidikan nasional adalah  menghasilkan  manusia  yang  berkualitas  yang  dideskripsikan dengan  jelas  dalam  UU  No  2  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional GBHN 2003. Meskipun bimbingan dan konseling yang berkembang saat ini adalah bimbingan dan konseling perkembangan.
Bimbingan  dan  konseling  perkembangan  adalah  upaya pemberian  bantuan  yang  dilakukan  secara  berkesinambungan,  agar individu dapat memahami dirinya sehingga mereka sanggup bertindak secara wajar sesuai dengan tuntutan dan keadaan lingkungan, keluarga dan masyarakat serta kehidupan pada umumnya. Bimbingan membantu individu mencapai tugas perkembangan secara optimal sebagai makhluk Tuhan,  sosial  dan  pribadi.  Bertolak  dari  uraian  itu  maka  bimbingan dan  konseling  perkembangan  adalah  upaya  pemberian  bantuan  yang dirancang dengan memfokuskan pada kebutuhan, kekuatan, minat, dan isu-isu yang berkaitan dengan tahapan perkembangan dan merupakan bagian  penting  dan  integral  dari  keseluruhan  program  pendidikan (Setiawati, 2009: 3).
Dalam  bimbingan  konseling  menggunakan  berbagai  layanan bimbingan dan konseling yang meliputi layanan orientasi, informasi, penempatan/penyaluran,  pembelajaran,  konseling  perorangan, bimbingan  kelompok,  dan  konseling  kelompok.  Sedangkan  kegiatan pendukungnya  meliputi:  aplikasi  instrumentasi,  himpunan  data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan alih tangan kasus. Semua jenis layanan  dan  kegiatan  pendukung  tersebut  diselenggarakan  dengan mengacu  pada  bidang-bidang  bimbingan  dan  konseling.  Bentuk  dan isi layanan dan kegiatan pendukung disesuaikan dengan karakteristik dan  kebutuhan  individu  (Rahardjo,  1998:  9),  yang  meliputi:  1) Perkembangan.  2)  Adaptasi  dengan  lingkungan  yang  lebih  luas  dan belajar bersosialisasi dengan mengenal berbagai aturan, nilai dan norma- norma secara sistematik, luas, dan komprehensif. 3) Mempersiapkan diri untuk menatap masa depan (Rahardjo, 1998: 5).
Sehingga  bimbingan  konseling  pada  dasarnya  merupakan upaya  bantuan  untuk  mewujudkan  perkembangan  manusia  secara optimal  baik  secara  kelompok  maupun  individual,  sesuai  dengan
hakikat  kemanusiaannya,  yaitu:  dengan  berbagai  potensi,  kelebihan dan  kekurangan,  kelemahan  serta  permasalahanya.  Di  dukung  oleh pendapat Brewer (tahun 1930-an) bahwa bimbingan dan pendidikan membentuk  hidup  orang  muda,  yang  awalnya  tidak  di  terima  secara luas. Namun setelah diubah menjadi “Pelatihan Keterampilan Hidup” ( Life Skill Training ) menjadi popular.

## pembahasan
B.
Bimbingan  konseling  adalah  memandirikan  individu  atau suatu  proses  usaha  yang  diberikan  konselor  untuk  memfasilitasi/ membantu  konseli/individu  agar  mampu  mengembangkan  potensi atau mengatasi masalah (Setiawati, 2009: 72). Artinya adalah Proses bimbingan konseling melibatkan manusia dan kemanusiaanya sebagai totalitas,  menyangkut  segenap  potensi  dan  kecenderungannya, perkembangannya, dinamika kehidupannya, permasalahan- permasalahannya,  dan  interaksi  dinamis  antara  berbagai  unsur  yang ada.  Dalam  penyelenggaraan  pendidikan  peristiwa  bimbingan  setiap kali  dapat  terjadi  yaitu  guru  membimbing  murid-muridnya,  baik melalui kegiatan pengajaran maupun non pengajaran.
Perlu di ketahui bahwa konsepsi bimbingan konseling mengalami perkembangan.  Menurut  Miller  (Prayitno,  1999)  ada  5  periode:  1) Periode  parsonian,  bimbingan  di  lihat  sebagai  usaha  mengumpulkan berbagai  keterangan  tentang  individu  dan  tentang  jabatan  (kedua keterangan di cocokkan yang di gunakan untuk menentukan jabatan yang  paling  cocok  untuk  individu  yang  di  maksudkan).  2)  Periode yang menekankan pada bimbingan pendidikan, artinya bimbingan di rumuskan  sebagai  suatu  totalitas  pelayanan  yang  secara  keseluruhan dapat  diintegrasikan  ke  dalam  upaya  pendidikan  (rumusan  tentang konseling belum dimunculkan). 3) Periode yang perhatian utamanya adalah pelayanan untuk penyelesaian diri. Artinya pelayanan bimbingan tidak hanya untuk usaha-usaha pendidikan dan mencocokkan individu dengan  jabatan  yang  sesuai  tapi  juga  untuk  peningkatan  kehidupan mental. Keseluruhan upaya bimbingan di tekankan untuk membantu penyesuaian diri individu terhadap dirinya, lingkungan dan masyarakat dalam  usaha  membantu  individu  memecahkan  masalah-masalah dalam  kehidupan  individu  yang  kadang-kadang  pelik  dan  mendasar (rumusan tentang konseling di munculkan). 4) Periode yang gerakan
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
bimbingannya  menekankan  pentingnya  proses  perkembangan individu,  artinya  pelayanan  bimbingan  dihubungkan  dengan  usaha individu  untuk  memenuhi  tugas-tugas  perkembangannya  yaitu: dalam mengembangkan potensi dan kemampuannya dalam mencapai kematangan  dan  kedewasaan.  5)  Periode  yang  tampak  adanya  dua arah,  yaitu:  kecenderungan  kembali  pada  periode  pertama  dan kecenderungan  yang  lebih  menekankan  pada  rekonstruksi  sosial (dan personal) dalam rangka membantu pemecahan masalah yang di hadapi  individu.
Apakah  sudah  perlu  mengganti  rangkaian  istilah  bimbingan konseling dengan konseling saja? Mengingat perkembangan bimbingan konseling di Indonesia belum cukup mantap (ingat istilah bimbingan baru  diakui  secara  legal  dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan Nasional),  beseta  perangkat  perundangan  pelaksanaannya,  maka istilah bimbingan konseling masih perlu di pertahankan, namun dari segi pelayanannya hendaknya menekankan porsi yang lebih besar pada konseling (Prayitno: 1999).
Sejalan dengan perkembangan konsepsi bimbingan konseling, maka  tujuan  bimbingan  konseling  pun  mengalami  perubahan,  dari yang sederhana sampai ke yang komprehensif. Perkembangan itu dari waktu ke waktu dapat dilihat pada kutipan di bawah ini:
“…..untuk  membantu  individu  membuat  pilihan-pilihan,  penyesuaian- penyesuaian  dan  interpretasi-interpretasi  dalam  hubungannya  dengan situasi-situasi tertentu (Hamrin & Clifford, dalam Jones, 1951).
“…..untuk  memperkuat  fungsi-fungsi  pendidikan (Bradshow,  dalam McDaniel, 1956).
“…..untuk  membantu  orang-orang  menjadi  insan  yang  berguna, tidak  hanya  sekadar  mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang  berguna  saja (Tiedeman, dalam Bernard dan Fullmer, 1969).
Adapun  tujuan  khusus  bimbingan  konseling  merupakan penjabaran  tujuan  umum  tersebut  yang  di  kaitkan  secara  langsung dengan permasalahan yang dialami individu yang bersangkutan, sesuai dengan  kompleksitas  permasalahan  itu.  Masalah-masalah  individu bermacam ragam jenis, intensitas dan sangkut-pautnya, serta masing- masing  bersifat  unik.  Oleh  karena  itu  tujuan  khusus  bimbingan konseling untuk masing-masing individu bersifat unik pula.
Asas-asas  bimbingan  konseling  yaitu  ketentuan-ketentuan yang harus di terapkan dalam penyelenggaraan pelayanan itu. Apabila asas-asas  itu  diikuti  dan  terselenggara  dengan  baik  sangat  dapat diharapkan proses pelayanan mengarah pada pencapaian tujuan. Asas- asas yang dimaksud adalah (dalam Faqih, 2001): 1) Asas kerahasiaan (kunci  dalam  bimbingan  konseling):  artinya  segala  sesuatu  yang  di bicarakan klien kepada konselor tidak boleh disampaikan kepada orang lain, sehingga akan mendapat kepercayaan dari semua pihak. 2) Asas kesukarelaan:  artinya  proses  bimbingan  konseling  berlangsung  atas dasar sukarela/tidak ada paksaan. 3) Asas keterbukaan: artinya klien berbicara sejujur mungkin tentang dirinya sehingga penelaahan serta pengkajian berbagai kekuatan dan kelemahan dapat dilaksanakan. 4) Asas  kekinian:  artinya  masalah  individu  yang  di  tanggulangi  adalah masalah-masalah  yang  sedang  di  rasakan,  konselor  juga  tidak  boleh menunda-nunda pemberian bantuan.
Asas  kemandirian:  artinya  pelayanan  bimbingan  konseling
1. bertujuan  menjadikan  si  terbimbing  dapat  berdiri  sendiri/ mandiri setelah dibantu.
Asas kegiatan: artinya klien melakukan sendiri kegiatan dalam 2. mencapai  tujuan  bimbingan  konseling.  Konselor  hendaklah membangkitkan semangat klien untuk melaksanakan kegiatan yang diperlukan dalam penyelesaian masalah.
Asas  kedinamisan:  artinya  usaha  pelayanan  bimbingan 3. konseling menghendaki terjadinya perubahan pada klien. Asas keterpaduan: artinya pelayanan dan bimbingan konseling 4. berusaha  memadukan  berbagai  aspek  kepribadian  klien  agar seimbang, serasai dan terpadu.
Asas  kenormatifan:  artinya  usaha  bimbingan  konseling  tidak 5. boleh bertentangan dengan norma-norma yang berlaku (norma agama,  adat,  hukum/negara,  ilmu  maupun  kebiasaan  sehari- hari).
Asas  keahlian:  artinya  usaha  bimbingan  konseling  perlu 6. dilakukan secara teratur dan sistematik dengan menggunakan prosedur, teknik dan alat (instrumentasi bimbingan konseling) yang memadai.
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
Asas  alih  tangan:  artinya  jika  konselor  sudah  mengerahkan 7. segenap  kemampuannya  untuk  membantu  individu,  namun individu belum dapat terbantu sebagaimana yang di harapkan, maka  konselor  dapat  mengirim  individu  tersebut  kepada petugas/badan yang lebih ahli.
Asas  tutwuri  handayani  menuntut  agar  pelayanan  bimbingan
8. konseling tidak hanya dirasakan pada waktu klien mengalami masalah dan menghadap konselor saja, namun diluar hubungan proses bantuan bimbingan konseling pun hendaknya dirasakan adanya manfaatnya pelayanan bimbingan konseling itu.
Menurut  hasil  analisis  Edward  C.  Glanz  dalam  bukunya Foundations  and Principles  of  Guidance (1964),  dalam  sejarah perkembangan  pelayanan  bimbingan  di  Institusi-institusi  pendidikan muncul empat pola dasar pelaksanaan bimbingan, yaitu:
Pola generalis, bahwa corak pendidikan dalam suatu Institusi a. pendidikan  berpengaruh  terhadap  kualitas  serta  kuantitas usaha  belajar  siswa,  dan  bahwa  seluruh  staf  pendidik  dapat menyumbang pada perkembangan kepribadian masing-masing siswa.
Pola  spesialis,  bahwa  pelayanan  bimbingan  di  Institusi b. pendidikan  harus  di  tangani  oleh  para  ahli  bimbingan,  yang masing-masing  berkemampuan  khusus  dalam  cara  pelayanan bimbingan  tertentu  (seperti  testing  psikologis,  bimbingan karier dan konseling).
Pola  kurikuler,  bahwa  kegiatan  bimbingan  di  Institusi c. pendidikan sebaiknya di masukkan dalam kurikulum pengajaran dalam  bentuk  pelajaran  khusus,  dalam  rangka  suatu  kursus bimbingan.
Pola  relasi-relasi  manusia  dan  kesehatan  mental,  bahwa
d. orang akan hidup lebih bahagia bila dapat menjaga kesehatan mentalnya dan membina hubungan baik dengan orang lain.
Istilah bentuk bimbingan menunjuk pada jumlah orang yang di beri pelayanan bimbingan. Ada 2 bentuk bimbungan, yaitu:
Pertama, bimbingan individual dimaksudkan sebagai pelayanan khusus dalam hubungan langsung tatap muka antara konselor dan klien, masalah  klien  di  cermati  dan  diupayakan  pengentasannya  (sedapat-
dapatnya  dengan  kekuatan  klien  sendiri).  Misalnya:  seorang  siswa menanyakan cara mendaftarkan diri untuk ikut dalam UMPTN (Ujian Masuk Perguruan Tinggi Negeri).
Kedua, bimbingan  kelompok  mengarahkan  layanan  pada sekelompok individu, dengan satu kali kegiatan (layanan kelompok itu memberikan manfaat atau jasa kepada sejumlah orang). Kemanfaatan yang lebih meluas inilah yang paling menjadi perhatian semua pihak berkenaan  dengan  layanan  kelompok.  Apalagi  pada  zaman  yang menekankan perlunya efisiensi, perlunya perluasan pelayanan jasa yang mampu  menjangkau  lebih  banyak  konsumen  secara  tepat  dan  cepat. Bahkan menurut Larrabee & Terres (1984) meramalkan bahwa pada tahu 2004 layanan konseling kelompok mendominasi segenap upaya pelayanan bimbingan konseling. Pada waktu itu dunia dan masyarakat sudah sangat terbuka, lembaga-lembaga kemasyarakatan, sekolah dan keluarga juga sangat terbuka, arus informasi dan mobilitas penduduk semakin deras, segala macam kebutuhan semakin meningkat baik jenis maupun intensitasnya. Hal itu semua mengakibatkan semakin banyak orang  memerlukan  bimbingan  konseling  yang  tepat  dalam  waktu relatif cepat. Selain keunggulan dari aspek ekonomi/efisien juga dari aspek  interaksi  antar  individu  anggota  kelompok  yang  khas  (dengan interaksi  sosial  yang  intensif  dan  dinamis  diharapkan  tujuan-tujuan layanan dapat tercapai secara lebih mantap). Para anggota kelompok membawakan  kondisi  pribadinya  maka  dinamika  kelompok  yang terjadi mencerminkan suasana kehidupan nyata yang dapat dijumpai di  masyarakat  secara  luas  (keadaan  nyata  yang  dihadirkan  di  dalam kegiatan  kelompok  merupakan  keunggulan  ketiga  dalam  layanan konseling kelompok). Bimbingan kelompok dapat terlaksana dengan berbagai cara, misalnya dibentuk kelompok kecil dalam rangka layanan konseling,  dibentuk  kelompok  diskusi,  diberikan  bimbingan  karier kepada siswa-siswi yang tergabung dalam satu kesatuan kelas di SMA.
Istilah  sifat  bimbingan  menunjuk  pada  tujuan  yang  ingin  di capai dalam pelayanan bimbingan, yaitu:
Apakah  mendampingi  siswa  atau  mahasiswa  dalam a. perkembangannya  yang  sedang  berjalan,  supaya  berlangsung seoptimal  mungkin.  Disebut  bimbingan perseveratif atau bimbingan developmental .  Misal:  membantu  siswa  remaja
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
dalam  mengambil  sikap  yang  tepat  terhadap  orangtua,  yang pada umumnya dianggap serba kolot oleh kaum remaja. Apakah membantu siswa dalam mengoreksi atau membetulkan b. proses perkembangan yang telah mengalami salah jalur supaya kemudian berlangsung dengan lebih baik. Disebut bimbingan korektif atau bimbingan penyembuhan, bila dilanjutkan disebut dengan bimbingan pemeliharaan. Misal: membantu siswa SMA kelas  3  yang  tidak  lulus  ujian  karena  telah  memilih  program studi yang tidak sesuai dengan minat dan kemampuan, untuk memilih  dengan  lebih  baik  sebelum  akan  dipindah  program studi.
Apakah  membekali  siswa  dan  mahasiswa,  supaya  lebih  siap
c. menghadapi  tantangan-tantangan  di  masa  yang  akan  datang dan  dengan  demikian  di  cegah  akan  timbul  masalah  yang serius  di  kelak  kemudian  hari  (yang  tidak  dapat  diatasi). Disebut  bimbingan preventif atau  bimbingan  pencegahan. Misal:  memberikan  informasi  kepada  siswa  di  SMA  kelas  I tentang tujuan serta isi program studi IPA, IPS dan Bahasa, dan menjelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam pemilihan program studi.
Istilah  ragam  bimbingan  menunjuk  pada  bidang  kehidupan tertentu  atau  aspek  perkembangan  tertentu  yang  menjadi  fokus perhatian dalam pelayanan bimbingan. Dalam kehidupan siswa dapat di bedakan tiga bidang yang penting bagi mereka, yaitu:
Pertama , bidang studi akademik adalah bimbingan dalam hal menemukan cara belajar yang tepat, dalam memilih program studi yang sesuai dan dalam mengatasi kesukaran yang timbul berkaitan dengan tuntutan-tuntutan  belajar  di  suatu  institusi  pendidikan  (penentu keberhasilan atau kegagalan dalam belajar akademik yang sangat berarti bagi siswa dan juga keluarganya). Suatu program bimbingan di bidang akademik memuat unsur-unsur: orientasi kepada siswa tentang tujuan institusional/isi  kurikulum  pengajaran/struktur  organisasi  sekolah/ prosedur belajar yang tepat/penyesuaian diri dengan corak pendidikan di  sekolah  yang  bersangkutan,  Penyadaran  kembali  secara  berkala tentang cara belajar yang tepat selama mengikuti pelajaran di sekolah dan selama di rumah secara individual atau secara kelompok, Bantuan dalam memilih program studi yang sesuai/memilih beraneka kegiatan
non akademik yang menunjang usaha belajar/memilih program studi lanjutan di tingkat pendidikan lebih tinggi yang berkaitan erat dengan perencanaan  karier,  Pengumpulan  data  tentang  siswa  mengenai kemampuan intelektual/bakat khusus/arah minat/cita-cita hidup dan pengumpulan  data  tentang  program  studi  di  perguruan  tinggi  yang tersedia dalam bentuk brosur, Bantuan dalam hal mengenai beraneka kesulitan  belajar  seperti  kurang  mampu  menyusun  dan  menaati jadwal belajar di rumah/kurang siap menghadapi ujian dan ulangan/ kurang dapat berkonsentrasi/kurang menguasai cara belajar yang tepat di  berbagai  bidang  studi,  Bantuan  dalam  hal  membentuk  berbagai kelompok  belajar  dan  mengatur  seluruh  kegiatan  belajar  kelompok supaya berjalan efisien dan efektif.
Kedua , bidang perkembangan kepribadiannya yang menyangkut dirinya  sendiri  serta  hubungannya  dengan  orang  lain  di  sebut  pula bimbingan  pribadi-sosial  yaitu  bimbingan  dalam  menghadapi keadaan  batinnya  sendiri  dan  mengatasi  berbagai  pergumulan  dalam batinnya  sendiri  dalam  mengatur  diri  sendiri  di  bidang  kerohanian, perawatan  jasmani,  pengisian  waktu  luang,  penyaluran  nafsu  seksual serta  bimbingan  dalam  membina  hubungan  kemanusiaan  dengan sesama  di  berbagai  lingkungan  (pergaulan  sosial).  Bimbingan pribadi-sosial  mengandung  unsur-unsur:  Informasi  tentang  fase  atau tahap  perkembangan  yang  sedang  dilalui  oleh  siswa  tentang  konflik batin  yang  timbul  dan  tentang  cara  bergaul  yang  baik,  Penyadaran akan  keadaan  masyarakat  dewasa  ini  yang  semakin  berkembang kearah  modern  (apa  ciri-ciri  kehidupan  modern,  apa  makna  ilmu pengetahuan  serta  tekhnologi  bagi  kehidupan  manusia),  pengaturan diskusi kelompok mengenai kesulitan yang dialami ketika menghadapi orangtua yang taraf pendidikannya lebih rendah (siswa merasa lega bila menyadari bahwa teman-temannya mengalami kesulitan yang sama), Pengumpulan  data  yang  relevan  untuk  mengenal  kepribadian  siswa (sifat-sifat kepribadian yang tampak dalam tingkah laku, latar belakang dan kesehatan). Dapat di berikan program pencegahan HIV/AIDS (4 kali pertemuan), langkah-langkahnya: mengenali perubahan fisik dan psikis, perilaku seks yang di bolehkan (sudah ada ikatan perkawinan), bahaya bagi individu yang coba-coba seks bebas (terkena HIV/AIDS), contoh-contoh cara menyalurkan kelebihan energi pada olah raga atau berorganisasi (berkumpul dengan banyak orang).
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
Menurut Amin Budiamin dan Setiawati (2009: 72) bahwa pada intinya bimbingan pribadi sosial adalah membentuk pribadi yang matang dan  mandiri,  dengan  karakteristik  sebagai  berikut:  1)  Pemahaman diri  ( self  understanding ).  Dalam  hal  ini,  individu  dapat  memahami dirinya sendiri akan potensi yang dimilikinya serta permasalahan yang dihadapinya. Misalnya saja dapat diajukan pertanyaan siapa saya ( who am  I ).  Tentu  saja  jawabannya  di  sekedar  nama,  usia,  tempat  tinggal, tinggi badan, berat badan, urutan kelahiran, tetapi lebih jauh jawabannya apakah  saya  termasuk  individu  yang  pintar,  sedang-sedang  saja  atau kurang  (potensi  inteligensi),  apakah  bakat  saya  (bahasa,  hitungan, menggambar, baca puisi, menyanyi, dll), bagaimana kepribadian saya (pemaaf,  pemarah,  periang,  dermawan,  suka  menolong,  egois,  dan lain sebagainya). 2) Penerimaan diri ( self acceptance-qona’ah ). Dalam hal ini, individu hendaknya dapat menerima diri apa adanya potensi- potensi dan anugerah dari Allah, baik itu yang sesuai dengan harapan individu  tersebut  ataupu  tidak  (perbedaan  antara  ideal  self  dengan actual self). Misalnya seorang individu laki-laki menerima dirinya yang tidak  ganteng,  kulitnya  hitam,  rambutnya  keriting,  karena  diberikan bimbingan  pribadi  sosial  bahwa  dalam  dirinya  ada  kelebihan  yang dimilikinya dibandingkan dengan individu lainnya, misalnya dia seorang individu yang cerdas atau pandai bergaul dan lain-lain. Setelah dapat menerima dirinya, maka individu tersebut akan mampu mengarahkan dirinya (self direction) untuk akhirnya mampu untuk memperbaiki dan mengembangkan dirinya (self improvement). Pada akhirnya individu tersebut dapat menyesuaikan diri ( self adjustment ) baik dengan dirinya maupun dengan tuntutan lingkungan sosialnya.
Ketiga ,  bidang  perencanaan  masa  depan  yang  menyangkut jabatan yang akan di pangku kelak di sebut juga bimbingan karir yakni mempersiapkan  diri  menghadapi  dunia  pekerjaan,  dalam  memilih lapangan  pekerjaan  atau  jabatan/profesi  tertentu  serta  membekali diri  supaya  siap  memangku  jabatan  dan  dalam  menyesuaikan  diri dengan  berbagai  tuntutan  dari  lapangan  pekerjaan  yang  telah  di masuki. Memilih lapangan pekerjaan serta mempersiapkan diri untuk memangku  jabatan  yang  di  pilih  perlu  memperhitungkan:  nilai-nilai kehidupan,  cita-cita  masa  depan,  minat,  kemampuan  otak,  bakat khusus, sifat-sifat kepribadian, harapan keluarga, prospek masa depan pekerjaan  yang  di  pilih,  tuntutan-tuntutan  yang  terkandung  dalam
jabatan/profesi  tertentu,  pasaran  kerja,  siap  menghadapi  frustrasi karena jabatan yang diidam-idamkan ternyata jauh dari teori diprogram studi akademik (dalam Winkel, 2004).
Seluruh  kegiatan  bimbingan  terselenggarakan  dalam  rangka suatu  program  bimbingan  ( guidance  program ),  yaitu  suatu  rangkaian kegiatan  bimbingan  yang  terencana,  terorganisasi  dan  terkoordinasi selama periode waktu tertentu (misalnya satu tahun ajaran).
Program Bimbingan Konseling di SMA, ada enam aspek yang harus di perhatikan, yaitu:
Tujuan jenjang pendidikan tertentu, sejauh terumuskan di dalam
1) terbitan sumber resmi bagi jenjang pendidikan itu. Pendidikan SMA  bertujuan  meningkatkan  pengetahuan  siswa  untuk melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi  dan untuk mengembangkan diri sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan-teknologi-kesenian,  meningkatkan  kemampuan siswa  sebagai  anggota  masyarakat  dalam  mengadakan hubungan  timbal  balik  dengan  lingkungan  sosial-budaya-alam sekitarnya.  Kurikulum  SMU  merupakan  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  isi  dan  bahan  pelajaran  serta  cara yang  di  gunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan belajar-mengajar.  Program  pengajaran  itu  terdiri  dari  program pengajaran umum di kelas I dan II (mencakup bahan kajian dan pelajaran yang di susun dalam 10 mata pelajaran), serta program pengajaran  khusus  di  kelas  III  (meliputi  program  bahasa,  IPA dan IPS).
Kebutuhan-kebutuhan  para  peserta  didik  pada  tahap
2) perkembangan  tertentu  dan  semua  tugas  perkembangan  yang di  hadapi.  Kebutuhannya  terutama  bersifat  psikologis,  seperti: mendapat perhatian dan dukungan tanpa pamrih negatif apapun, mendapat  pengakuan  terhadap  keunikan  alam  pikiran  dan perasaannya, menerima kebebasan yang wajar dalam mengatur kehidupannya  sendiri  tanpa  di  lepaskan  sama  sekali  dari perlindungan keluarga, memperoleh prestasi-prestasi yang patut di banggakan di bidang akademik dan non akademik, membina persahabatan dengan teman sejenis dan lain jenis, memiliki cita- cita hidup yang pantas untuk di kejar. Tugas perkembangannya antara  lain:  mengembangkan  rasa  tanggung  jawab  (sehingga
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
dapat  melepaskan  diri  dari  ikatan  emosional  yang  kekanak- kanakan  dan  membuktikan  diri  pantas  diberi  kebebasan  yang sesuai bagi umurnya), mempersiapkan diri untuk memasuki corak kehidupan orang dewasa, memantapkan diri dalam memainkan peranan  sebagai  pria  dan  wanita  ( sexual  roles ),  merencanakan masa  depannya  di  bidang  studi  dan  pekerjaan  (sesuai  dengan nilai-nilai  kehidupan  yang  dianut  dan  keadaan  masyarakat nyata.  Tantangan  pokok  bagi  siswa  remaja  terletak  dalam  hal membentuk diri sendiri dan menginternalisasi seperangkat nilai dasar kehidupan ( values ) yang patut di perjuangkan. Pola  dasar  yang  sebaiknya  di  pegang  sangat  tergantung  dari
3) lokasi lembaga sekolah. Pola spesialis untuk lingkungan sekolah yang terletak di kota dengan segala problematikanya dan corak kehidupan  kaum  remaja,  apalagi  dengan  jumlah  kelas  yang besar  (tanpa  mengabaikan  sumbangan  dari  guru-guru  bidang studi dan para wali kelas). Pola generalis untuk lembaga sekolah yang terletak di daerah terpencil dengan jumlah kelas yang kecil (banyak kegiatan bimbingan dapat di pegang oleh guru bidang studi dan wali kelas dengan mendapat pengarahan dari konselor sekolah dan asistensi guru konselor). Pola kurikuler (mengingat SMA  masih  tetap  di  berikan  bimbingan  karir  seperti  menurut kurikulum  1984  dan  seri  buku  paket  bimbingan  karier  masih tetap di pergunakan).
Komponen bimbingan yang sebaiknya di prioritaskan adalah:
4) Pengumpulan  data  meliputi  data  tentang  siswa  selengkap a) mungkin, baik yang di berikan oleh guru-guru dan orangtua maupun siswa sendiri
Pemberian informasi meliputi data tentang ciri khas berbagai
b) institusi  PT  dan  program  studi  di  sekolah  sekarang  yang sesuai dengan fakultas tertentu, seluk beluk dunia pekerjaan dan  jabatan  di  masyarakat,  cara  belajar  yang  tepat  dalam mempelajari  berbagai  bidang  studi,  corak  pergaulan  yang sehat dengan sesama teman remaja, cara menghadapi orangtua yang  dinilai  serba  kolot,  gejala-gejala    penyimpangan  dari perkembangan  normal,  fungsi  seksualitas,  perbedaan  cinta monyet dan cinta sejati.
Penempatan sudah aktual sejak tingkatan kelas pertama dan c) terutama menyangkut perencanaan program studi di sekolah dan studi lanjutan atau pekerjaan setelah tamat.
Konseling atau konsultasi sangat aktual, karena tidak sedikit d) remaja  merasa  kurang  puas  dalam  bicara  secara  pribadi dengan  orangtua,  namun  ingin  sekali  di  dengarkan  segala perasaan dan pikiran yang timbul dalam batinnya (wawancara konseling dapat sangat bermanfaat bagi siswa dan mungkin merupakan  satu-satunya  kesempatan  untuk  berbicara scara terbuka)
Bentuk bimbingan yang sebaiknya diutamakan yaitu: bimbingan
5) kelompok  atau  individual  yang  di  terapkan  secara  seimbang (karena remaja sangat peka dalam hal-hal yang dianggap rahasia dan masalah pribadi, kesempatan untuk berwawancara konseling sewaktu-waktu harus tersedia dengan menggunakan sistem piket bagi beberapa konselor sekolah). Sifat bimbingan yang harus di tonjolkan yaitu: sifat perseveratif dan preventif , sedangkan korektif di gunakan untuk kasus-kasus tertentu (misal pilihan program studi yang ternyata keliru dan aneka gejala neurotik atau psikotik ).
Ragam bimbingan yang harus di beri tekanan yaitu: bimbingan akademik,  pribadi-sosial  dan  karier  (dibutuhkan  pengetahuan dan pemahaman psikologis yang cukup mendalam, serta harus memiliki fleksibilitas yang tinggi dan kesabaran)
Unsur  personil  bimbingan  yang  di  kerahkan  yaitu:  konselor
6) sekolah, guru konselor atau guru biasa (tenaga pengajar)
Jika bimbingan konseling di terapkan di SMA perlu di perhatikan bahwa anak SMA masuk dalam masa adolescent pada usia 15-17 tahun atau 16-19 tahun yaitu suatu periode yang tidak mudah (perubahan dari masa anak ke masa remaja). Mereka banyak menghadapi kesulitan dan  banyak  gejolak  yang  menandai  masa  perkembangan  remaja, misalnya masalah yang sifatnya psikis (tingkah laku delinqen ), masalah- masalah  situasional, unpredictable, masalah  hubungan  muda-mudi, masalah perkembangan seksual, masalah sosial ekonomi,masalah masa depan  dan  lain-lain.  Sehingga  menuntut  konselor  di  sekolah  untuk memahaminya dan cara-cara penanganannya.
Memasuki  sekolah  pada  jenjang  pendidikan  SMA  tidak membawa perubahan drastis dalam rutinitas persekolahan bagi siswa,
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
karena  mereka  sudah  terbiasa  dengan  pergantian  bidang  studi  dan tenaga pengajar dalam jadwal pelajaran. Namun, keberhasilan di jenjang pendidikan  ini  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  kehidupannya  di kemudian  hari.  Oleh  karena  itu,  pelayanan  bimbingan  harus  lebih intensif  dan  lebih  lengkap,  di  banding  dengan  pelayanan  di  satuan pendidikan di bawahnya. Di jenjang pendidikan SMA ini di bedakan secara  tegas  antara  bidang  administrasi  sekolah,  bidang  pengajaran dan bidang pembinaan siswa. Dalam bidang pembinaan menunjukkan keanekaragaman,  lebih-lebih  di  sekolah  dengan  banyak  kelas  yang terdapat di kota besar. Pelayanan bimbingan sebagai subbidang dalam bidang pembinaan siswa akan lebih bervariasi juga.
Aplikasi pendekatan dan teknik konseling serta penyesuaiannya banyak  tergatung  pada  keunikan  klien  dan  masalahnya,  serta spesialisasi keahlian konselor itu sendiri. Tentang sumber alih tangan mengandalkan  peranan  guru,  kepala  sekolah,  siswa  dan  konselor sendiri, serta orangtua. Kehadiran konselor langsung di hadapan para siswa (di muka kelas dan pada kesempatan-kesempatan lain), disertai dengan informasi yang tepat dan mantap tentang fungsi konselor dan pelayanan bimbingan konseling pada umumnya, akan sangat membantu peningkatan pemanfaatan layanan konseling oleh para siswa.
Pengelolaan  program  bimbingan  di  SMA  hanya  akan  efisien dan  efektif  kalau  program  itu  mendapat  dukungan  penuh  dari pimpinan sekolah dan seluruh staf pengajar, serta terdapat koordinasi yang  baik.  Di  samping  itu,  semua  tenaga  yang  terlibat  dalam  bidang pembinaan siswa harus mengarahkan segala usahanya ke tujuan yang sama,  yaitu  perkembangan  siswa  yang  seoptimal  mungkin.  Semua layanan  bimbingan  harus  mendapat  perhatian  yang  seimbang,  selain itu konselor sekolah harus melibatkan diri dalam pembinaan kegiatan kesiswaan seperti OSIS dan aktivitas ekstrakurikuler, antara lain untuk mengangkat  konsep  diri  siswa  dan  memupuk  rasa  bangga.  Untuk mendukung itu semua, di perlukan juga peran orangtua, sehingga perlu diadakan  pertemuan  setiap  3  bulan  sekali  (dalam  satu  tahun  ada  4 pertemuan). Topik setiap pertemuan, misalnya: cara membantu anak menyesuaikan  diri  di  lingkungan  baru,  cara  membantu  anak  belajar secara  efektif  di  rumah,  cara  memilih  teman  (bergaul),  kegiatan/ organisasi apa yang sesuai dengan dirinya
Bimbingan  merupakan  bantuan  yang  diberikan  kepada  siswa dalam  rangka  upaya  menemukan  pribadi,  mengenal  lingkungan dan  merencanakan  masa  depan.  Kalimat  tersebut  secara  langsung memuat pengertian dan tujuan  pokok bimbingan konseling disekolah. Bimbingan  dalam  rangka  menemukan  pribadi  dimaksudkan  agar peserta didik mengenal kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri, serta menerima  secara  positif  dan  dimanis  sebagai  model  pengembangan diri  lebih  lanjut.  Bimbingan  dalam  rangka  mengenal  lingkungan yang dimaksudkan agar peserta didik mengenal secara obyektif, baik lingkungan sosial dan ekonomi, lingkungan budaya yang sarat dengan nilai dan norma-norma, maupun lingkungan fisik, dan berbagai kondisi lingkungan itu secara positif dan dinamis pula. Pengenalan itu meliputi lingkungan rumah, lingkungan sekolah, lingkungan alam dan masyarakat sekitar, serta “lingkungan yang lebih luas”. Dengan lingkungan itu dapat memanfaatkan  sebesar-besarnya  untuk  pengembangan  diri  secara mantap  dan  berkelanjutan.  Sedangkan    bimbingan  dalam  rangka marencanakan  masa  depan  dimaksuskan  agar  peserta  didik  mampu mempertimbangkan  dan  mengambil  keputusan  tentang  masa  depan dirinya sendiri,baik yang menyngkut bidang pendidikan, bidang karier, maupun bidang budaya/keluarga/kemasyarakatan.
Secara  lebih  khusus,  kawasan  bimbingan  konseling  yang mencakup seluruh upaya tersebut meliputi bidang bimbingan pribadi, bimbingan  sosial,  bimbingan  belajar,  dan  bimbingan  karier.  Tujuan umum  dari  pelayaanan  bimbingan  konseling  adalah  sama  dengan tujuan  pendidikan,  sebagaimana  dinyatakan  dalam  UU.No  2  Sistem pendidikan Nasional, yaitu terwujudnya manusia Indonesia seutuhnya yang cerdas, yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Masa Esa dan berbudi luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan.  Dapat  di  lakukan dengan  modul  prevensi  bagaimana  mengontrol  diri  (4  kali  dalam satu  bulan),  langkah-langkahnya:  mengenali  diri  sendiri,  mengenali dorongan diri sendiri, mengetahui apa yang boleh di lakukan dan tidak boleh  di  lakukan  (sehingga  mampu  membimbing  diri  sendiri),  cara- cara menjadi individu yang adaptif dan dapat mengendalikan diri.
Upaya  bimbingan  konseling  yang  dimaksud  adalah diselenggarakan  melalui  pengembangan  segenap  potensi  individu
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
peserta didik secara optimal dengan memanfaatkan berbagai cara dan prasarana,  bardasarkan  norma-norma  yang  berlaku  dan  mengikuti kaidah-kaidah professional.
Bagaimana  keadaan  di  Indonesia?  Kiranya  tidak  jauh  dari kenyataan, bila dikatakan bahwa negara ini pun masih terdapat suatu jurang  yang  cukup  lebar  antara  praktek  pelayanan  bimbingan  di lembaga  sekolah  dan  pengembangan  andalan  landasan  teoritis,  yang sesuai dengan kondisi serta situasi pendidikan sekolah di suatu negara berkembang  (salah  satunya  Indonesia).  Suatu  kerangka  pemikiran teoritis  yang  dapat  mencakup  seluruh  aspek  pelayanan  bimbingan di  sekolah  di  Indonesia  sedang  di  cari-cari.  Namun  tidak  perlu  di tarik kesimpulan, bahwa pelayanan bimbingan sekolah sementara ini sebaiknya di hentikan. Paling sedikit telah diterapkan pola constellation of  services (deskripsi  model  bimbingan  yang  mencakup  sejumlah bimbingan/ constellation dalam  rangka  melayani  kebutuhan  siswa  di jenjang pendidikan dasar dan menengah. Penekanannya bahwa tenaga pendidik  di  sekolah  seharusnya  berpartisispasi  dalam  pelaksanaan program  bimbingan,  bukan  hanya  tenaga    bimbingan  atau  konselor saja….  Winkel:  96),  meskipun  pola  ini  tidak  luput  dari  berbagai kelemahan dalam konseptualisasi.
Selama dasawarsa 1980-an dan awal 1990-an telah terbit tulisan dalam  surat  kabar  yang  beisikan  komentar  kritis  dari  pihak  tenaga bimbingan sendiri atau pihak orang lain tentang pelayanan bimbingan di jenjang pendidikan menengah di Indonesia. Dalam harian Kompas, 11 Maret 1985, dimuat tulisan dengan judul Konselor Sekolah Kurang Diperhatikan. Kenyataan yang ada bahwa peranan konselor selama ini tidak  jelas  dan  tugasnya  meliputi  hal-hal  yang  bervariasi  sangat  luas, konselor  kerap  di  jadikan  kambing  hitam  “kebengalan”  siswa  dan  di tuntut  untuk  segera  mengusahakan  perubahan  anak  nakal  menjadi anak yang baik dan lain-lain. Kesimpulannya masih terdapat kekaburan tentang identitas profesional konselor sekolah, fungsinya dan tugasnya. Sekaligus  konselor  sekolah  di  tantang  untuk  menunjukkan  dampak positif  dari  keberadaannya  di  institusi  pendidikan  serta  ketabahan dalam menanggapi kritik negatif.
Selama ini yang sering kita lihat dan ketahui bahwa bimbingan konseling  di  sekolah-sekolah  sering  di  kenal  atau  dijuluki  siswa dengan  “polisi  sekolah”,  karena  image  bimbingan  konseling  adalah
memberikan  hukuman  pada  anak  nakal  atau  menangani  siswa- siswi  yang  bermasalah  (penyembuhan  dan  pemeliharaan).  Padahal bimbingan konseling bertujuan juga untuk membuat siswa-siswi yang berprestasi dapat mempertahankan bahkan meningkatkan prestasinya seoptimal  mungkin,  bertujuan  juga  untuk  memberitahukan  atau menyadarkan  bahwa  mereka  berguna/berarti.  Sehingga  bimbingan konseling dapat memberikan informasi “Bagaimana agar berprestasi” dan “bagaimana agar berguna/berarti”. Dengan jalan: memberitahukan dan  mengarahkan  cara  belajar  yang  efektif  sesuai  dengan  keadaan siswa,  kegiatan/ekstrakurikuler  apa  yang  baik  dan  memberi  manfaat bagi  siswa,  cara  membagi  waktu  dengan  membuat  jadwal  rutinitas sehari-hari,  mengikuti  kegiatan  keagamaan  yang  di  selenggarakan  di sekolah maupun di masyarakat, cara kompromi antara keinginan diri dan keinginan orangtua, mengikuti organisasi sebagai latihan berpolitik dan melatih kemampuan berbicara, menggunakan waktu luang untuk hal-hal yang positif (misalnya membaca, olah raga), cara bergaul dan memilih teman-teman yang mempunyai pengaruh baik  dan lain-lain.
Banyak pelayanan bimbingan masih ditujukan seebagai bantuan remedial terhadap kegagalan prestasi belajar, hambatan dalam bergaul, permasalahan  dalam  keluarga,  atau  keluhan  guru  dan  kepala  sekolah mengenai disiplin siswa. Akhir-akhir ini bimbingan juga menyangkut penjaringan  anak-anak  berbakat.  Namun  demikian  para  teoris konseling sekolah mengharapkan psikolog lebih banyak mencurahkan waktu  untuk  pencegahan  atau  mendukung  perkembangan  normal anak  didik  daripada  melakukan  tindakan  remedial.  Lebih-lebih  lagi, saat remaja adalah saat yang paling tepat untuk dibantu berkembang menjadi manusia bahagia yang efektif. Pelayanan yang bersifat preventif ini  tidak  hanya  berkaitan  dengan  anak-anak  didik  saja,  tetapi  juga secara tidak langsung melalui para staf, terutama para guru. Para guru perlu  memahami  perkembangan  normal  anak-anak  usia  remaja  ini, sehingga  mengurangi  benturan-benturan  yang  dapat  menimbulkan ketidaksenangan kedua belah pihak.
Bimbingan  perlu  di  berikan  berkelanjutan  sepanjang  hidup bagi  mereka  yang  membutuhan  bantuan.  Namun  demikian,  masa bantuan  paling  efektif  adalah  pada  masa  kebiasaan,  sikap  dan  ideal baru  terbentuk,  pada  masa  untuk  membantu  diri  sendiri  sedang
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
berkembang. Masa ini bersamaan dengan masa anak duduk di sekolah menengah atas.
Bimbingan konseling hendaknya juga memberikan keterampilan manajemen diri (baik dalam bimbingan akademik, bimbingan karier dan bimbingan pribadi-sosial) yang berguna untuk masa sekarang dan masa yang akan datang, sehingga dapat berperilaku baik ketika terjun/ terlibat di masyarakat yang lebih luas. Prosedur dalam manajemen diri tertera  (dalam  Byrne:  273).  Langkah-langkah  bimbingan  konseling dalam memberikan keterampilan manajemen diri adalah (di sampaikan dalam lima kali pertemuan):
Mengenali sifat-sifat diri sendiri: apakah termasuk orang yang
1. pemarah,  impulsive,  optimis,  sabar,  terbuka/tertutup  dalam bergaul, bertanggungjawab dan lain-lain. Misalnya siswa-siswi SMA dapat mensiasati sifat pemarahnya agar menjadi perilaku yang  positif/baik  dan  tidak  merugikan  dirinya  maupun orang lain.
Mengenali  minat  dan  bakat  yang  ada  pada  diri  sendiri:
2. apakah  dalam  bidang  seni,  keilmuan,  politik,  ekonomi,  olah raga  dan  lain-lain.  Dengan  demikian  siswa-siswi  SMA  dapat menentukan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan  minat  dan bakat,  juga  dapat  merencanakan  bidang  pekerjaan  apa  yang akan dipilihnya kelak.
Mengenali  kemampuan  diri  sendiri:  apakah  mempunyai
3. kemampuan  kurang,    sedang/normal  ataukah  pandai/genius. Sehingga  siswa-siswi  yang  merasa  perlu  untuk  belajar  keras/ tekun  karena  kemampuan  yang  pas-pasan,  dapat  memenuhi target  yang  diinginkan.  Perencanaan  dalam  karier  dapat  di sesuaikan dengan kemampuan yang di miliki.
Mengenali  keinginan/kemauan  diri:  apakah  setelah  lulus 4. SMA  melanjutkan  ke  PT  atau  bekerja.  Dengan  menentukan pilihannya sendiri, di harapkan siswa-siswi SMA akan terhindar dari “ getun/gelo ”.
Setelah  mengenali  diri  sendiri  bagaimana  siswa-siswi  SMA
5. mampu  melatih  untuk  memanajemen  dirinya  sendiri  saat  ini dan masa yang akan datang (dengan memperbanyak informasi apa yang terbaik harus di lakukan/target prilaku, sehingga dapat
merencanakan apa yang harus dilakukan/tidak dilakukan dan akhirnya dapat memanajemen dirinya sendiri)
Apapun  keadaan  dan  penilaian  terhadap  adanya  bimbingan konseling    sekolah  di  Indonesia,  membuka  peluang  besar  untuk berperan serta dalam “Perbaikan dan penanganan krisis multidimensi yang  terjadi  di  Indonesia”.  Dengan  adanya  bimbingan  konseling  di SMA, berarti menyiapkan atau membekali calon-calon pemimpin dan penerus perjuangan bangsa Indonesia
Permasalahan  besar  di  Indonesia  sekarang  ini  salah  satunya adalah  “korupsi”.  Korupsi  merupakan  topik  yang  cukup  sering  di perbincangkan,  baik  dalam  diskusi,  melalui  seminar  ataupun  dalam forum di media massa. Maraknya korupsi yang hampir di lakukan oleh semua  lapisan  masyarakat  telah  melanda  bangsa  Indonesia.  Padahal korupsi sebagai salah satu bentuk tindak kriminal merupakan perilaku yang  merusak  disiplin  nasional.  Latar  belakang  yang  mendasari terjadinya  perilaku  korupsi  sudah  banyak  di  jelaskan  oleh  para  ahli. Demikian  pula  upaya  untuk  memberantas  korupsi  telah  banyak  di lakukan, walau keberhasilannya belum seperti yang di harapkan.
Ironisnya  negeri  Islam  terbesar  di  dunia  ini  ternyata  adalah negara terkorup di dunia. Indonesia menempati peringkat ke 134 dari 163  negara.  Jauh  dibandingkan  dengan  Singapura  (5),  Hong  Kong (15), bahkan Amerika Serikat (22) yang sering kita sumpahi sebagai setan besar (Ulil, dkk., 2007: 142).
Dalam  pandangan  psikologi,  penyebab  suatu  perbuatan  ialah interaksi antar faktor yang ada dalam diri seseorang, dan faktor yang ada  diluar  diri.  Kedua  faktor  ini  berinteraksi  satu  sama  lain  dalam “wadah budaya” yang lebih luas. Faktor dari dalam diri adalah sesuatu yang disebut sebagai ciri kepribadian. Ciri kepribadian tersebut akan cenderung  untuk  membuat  orang  lebih  mudah  atau  tidak  dalam mengatasi godaan untuk melakukan korupsi. Sedangkan faktor dari luar adalah  kondisi-kondisi  diluar  diri  yang  mempermudah  orang  untuk melaksanakan keinginan korupsi.
Setelah  kita  mengetahui  betapa  kompleksnya  latar belakang  faktor  penyebab  terjadinya  korupsi,  maka  upaya  untuk menghilangkannya  bukan  suatu  hal  yang  mudah.  Namun  demikian, sikap  pesimistis  seyogyanya  jangan  sampai  membuat  usaha memberantas korupsi ini menjadi lemah.
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
Kenapa korupsi dianggap sebagai salah satu kemaksiatan terbesar yang  menghantui  bangsa  Indonesia?,  alasannya:  (a)  kemaksiatan dalam bentuk apa pun adalah penyakit, (b) korupsi juga menggerogoti mentalitas ummat, (c) korupsi adalah sebab mengapa selama ini doa bangsa  Indonesia  sering  tidak  dikabulkan  Tuhan  (dalam  Ulil,  dkk., 2007: 142) dan yang paling jahat dari korupsi adalah membuat bangsa Indonesia terpuruk dalam kemiskinan.
Upaya jangka panjang yang mendukung pemberantasan korupsi adalah  menciptakan  generasi  yang  mempunyai  motivasi  berprestasi tinggi.  Hal  ini  tidak  mudah  di  lakukan  karena  kecenderungan  pola asuh terhadap anak yang dominan diterapkan di Indonesia, khususnya pada golongan menengah keatas, tampaknya lebih banyak memanjakan daripada  menumbuhkan  semangat  berprestasi.  Teknik  pola  asuh anak  yang  dapat  menumbuhkembangkan  motivasi  berprestasi  perlu di  sebarluaskan  (Ancok,  2004).  Selain  itu  perlu  untuk  menyadarkan bahwa betapa mudharatnya korupsi, bagaimana kemaksiatan korupsi telah  membuat  kesengsaraan,  dapat  diartikan  bahwa  korupsi  seperti kanker  (tidak  tampak  dipermukaan  tapi  mematikan).  Setelah penyadaran  diperlukan  pembuatan  lembaga  pemantau  korupsi partikelir,  misalnya  dilakukan  oleh  Indonesian  Corruption  Watch (ICW) atau Transperrancy Internasional Indonesia (TII) dan sungguh mengherankan karena tidak ada satu pun organisasi Islam yang berpikir untuk  membuat  lembaga  pemantau  korupsi,  padahal  Indonesia adalah negara yang paling jago korupsi (Ulil, A. S,. dkk., 2007: 148). Sedangkan  dari  sisi  agama  Islam  perlu  di  ketahui  bahwa  betapa pentingnya berlaku jujur dan tidak mengambil hak orang lain secara zalim. Hal ini tercermin dalam surat asy-Syu’ara ayat 176-191 dan Surat Hud ayat 84-95 yang berbunyi “Dan kepada (penduduk) Madyan (Kami utus) saudara mereka Syu’aib. Ia berkata: ’Hai kaumku sembahlah Allah. Tiada Tuhan bagimu selain Dia. Dan janganlah kamu kurangi sukatan dan  timbangan.  Sesungguhnya  aku  melihat  kamu  dalam  keadaan  yang baik (makmur) dan sesungguhnya aku khawatir terhadapmu akan azab hari yang membinasakan (kiamat)’. Dan Syu’aib berkata: ’Hai kaumku cukupkan  sukatan  dan  timbangan  dengan  adil  dan  janganlah  kamu merugikan hak-hak manusia dan janganlah kamu membuat kejahatan di muka bumi dengan membuat kerusakan’. ” (Ulil, dkk., 2007: 148).
Tawaran  solusi  diatas  merupakan  tantangan  bagi  bimbingan konseling  untuk  membekali  siswa-siswa  SMA  agar  terhindar  dari korupsi yang merupakan kebrobokan moral (sebagai akibat hilangnya rasa malu dan rasa berdosa). Langkah-langkah preventif yang di lakukan bimbingan  konseling  agar  siswa-siswi  SMA  terhindar  dari  korupsi adalah (di sampaikan dalam 4 kali pertemuan):
Memberikan  pengertian  dan  menjelaskan  “Apa  itu  korupsi”
1. disertai  contoh-contoh  yang  sesuai  dengan  keadaan  mereka sebagai siswa, yaitu: korupsi nilai (jika melakukan “menyontek” ketika  ujian),  korupsi  waktu  belajar  di  sekolah  (jika  mereka terlambat  datang  ke  sekolah  atau  masuk  kelas),  korupsi  uang (jika  menyalah  gunakan  uang  SPP),  korupsi  kesehatan  (jika merokok,  menggunakan  narkoba  ataupun  pergaulan/seks bebas) dan lain-lain.
Dampak negatif dari korupsi (bagi diri sendiri dan orang lain).
2. Misalnya: korupsi nilai (bagi dirinya akan menyebakan bahwa prestasinya  adalah  semu  karena  bukan  hasil  dari  usahanya sendiri  dan  akan  menimbulkan  rasa  bersalah/berdosa, bagi  orang  lain  dampaknya  adalah  orang  yang  benar-benar berprestasi akan “kalah nilai” karena kecurangan yang dilakukan oleh penyontek).
Memberikan  contoh-contoh  kepribadian  yang  berpotensi
3. korupsi dan tidak berpotensi korupsi. Kepribadian yang tidak berpotensi  korupsi,  misalnya:  sportif,  jujur,  mempunyai  rasa malu  dan  berdosa,  bertanggungjawab,  optimis,  assertif  dan lain-lain (yang di sertai dengan penjelasan mendetail tentang kepribadian sportif itu yang bagaimana, jujur itu yang seperti apa batasannya dan seterusnya).
Memberikan  contoh-contoh  lingkungan  yang  kondusif  agar
4. terhindar  dari  korupsi,  yaitu  lingkungan  yang  menerapkan (bukan hanya mengerti dan memahami) nilai-nilai (masyarakat, agama,  hukum)  dalam  perilaku  nyata.  Misalnya:  lingkungan yang  anggota  masyarakatnya  tidak  ada  yang  berjudi,  mabuk- mabukan dan lain-lain.
Dengan  langkah-langkah preventif tersebut  diharapkan  para siswa  SMA  sudah  mempunyai  gambaran  agar  dapat  diterapkan  pada
Konsep Bimbingan Konseling (BK) Sekolah Menengah Atas (SMA)...
dirinya sendiri saat ini maupun ketika terjun/berinteraksi di masyarakat, di dunia kerja, di dalam organisasi dan lain-lain.
simpulan

## c.
Konsep bimbingan konseling SMA diharapkan dapat terlaksana di semua sekolah di Indonesia. Peran serta bimbingan konseling dalam bimbingan  akademik,  bimbingan  karier  dan  bimbingan  pribadi- sosial  baik  dengan  cara  preventif  maupun  cara  kuratif  di  harapkan dapat  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membantu  menciptakan manusia  Indonesia  seutuhnya  serta  membangun  masyarakat Indonesia yang merupakan tujuan pembangunan nasional Indonesia. Harapan  yang  paling  utama  dengan  pelaksanaan  konsep  bimbingan konseling  SMA  adalah  siswa  SMA  mampu  berperan  positif  dalam hidup bermasyarakat.

## Farhatus Solihah

## DaFtar pustaka
Ancok, Djamaludin, 2004, Psikologi Terapan , Yogyakarta: Darussalam.
Budiamin,  Amin  dan  Setiawati,  2009, Bimbingan  Konseling  (Program Peningkatan  Kualifikasi  Guru  Madrasah  dan  Guru  Pendidikan Agama Islam pada Sekolah). Jakarta Pusat.
Byrne, R.H., 1977, Guidance: A Behavioral Approach ,  Printed in the United States of Amerika.
Faqih,  A.  R.,  2001, Bimbingan  dan  Konseling  Islam, Jogjakarta:  UII Press.
Prayitno  dan  Amti,  E,  1999, Dasar-Dasar  Bimbingan  dan  Konseling, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rahardjo, Susilo, 1998, Pendekatan dan Teknik Bimbingan dan Konseling di Sekolah Dasar, Kudus: Program Studi BK Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Ulil, A. S., dkk., 2007, Da’wah (Mencermati Peluang dan Problematikanya), Jakarta Pusat: STID Mohammad Natsir Press.
Winkel  dan  Hastuti,  S.,  2004, Bimbingan  Dan  Konseling  di  Institusi Pendidikan, Yogyakarta: Media Abadi.