MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PAHBP MATERI AJARAN AVATARA DAN DEVA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING DI KELAS VII SMP NEGERI 2 ARUT SELATAN KABUPATEN KOTAWARINGIN BARAT SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2019/2020

## IMPROVING THE MOTIVATION OF PAHBP TEACHING MATERIALS AVATAR AND DEVA THROUGH THE PROJECT BASED LEARNING MODEL IN CLASS VII SMP NEGERI 2 ARUT SELATAN REGENCY KOTAWINGIN BARAT SEMESTER 1 FOR THE 2019/2020 ACADEMIC YEAR

## Wayan Sweda
SMP Negeri 2 Arut Selatan *Kalimantan Tengah, Indonesia *email: wayansweda63@ guru.smp.belajar.id

## Abstrak
Rendahnya motivasi belajar siswa sangat berpengaruh terhadap perolehan prestasi  belajar  siswa  khusunya  pada  materi  Ajaran  avatara  dan  deva.  Hal  ini dibuktikan  dengan  adanya  perolehan  hasil  pre  tes  Ajaran  avatara  dan  deva  dari  6 peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Arut Selatan. Melihat pernyataan di atas penulis tertarik  untuk  meneliti  dan  menguji  sejauh  mana  motivasi  belajar  PAHBP  materi ajaran avatara dan deva melalui model pembelajaran project based learning. Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 2 Arut Selatan Kelas VII. Penelitian dilaksanakan bulan Agustus 2019 sampai Oktober 2019. Subjek penelitian adalah siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Arut Selatan.  Tehnik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi, wawancara dan dokumentasi.
Hasil evaluasi siklus II diketahui ketuntasan belajar klasikal mencapai (100%) dengan rata – rata nilai terakhir peserta didik mencapai (84,8) yang sebelumnya pada pra siklus diketahui  ketuntasan  belajar  klasikal  mencapai  (33,33%  )  dengan rata-rata  nilai  tes akhir  peserta  didik  mencapai  (65,95)  dan  pada  siklus  I  ketuntasan  belajar  klasikal mencapai (75%) dengan rata-rata nilai tes akhir peserta didik (74,2).Dari keterangan tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran project based learning dapat diterapkan pada materi Ajaran avatara dan deva dan dapat meningkatkan motivasi belajar di Kelas VII semester I SMP Negeri 2 Arut Selatan. Kata Kunci: Motivasi PAHBP Avatara dan Deva Keywords : Motivasi PAHBP Avatara And Deva

## Abstract
The  low  learning  motivation  of  students  is  very  influential  on  the  acquisition  of  student achievement, especially in the matter of Avatara and deva teachings. This is evidenced by the acquisition of pre-test results for Avatara and deva teachings from 6 seventh grade students of SMP Negeri 2 Arut Selatan. Seeing the statement above, the author is interested in researching and testing the extent to which the motivation to learn PAHBP in avatara and deva material is through a project based learning model. This research method uses classroom action research. The research was carried out at SMP Negeri 2 Arut Selatan Class VII. The research was carried out from August 2019 to October 2019. The research subjects were Class VII students of SMP Negeri 2 Arut Selatan. Data collection techniques in this research are observation, interview and documentation techniques.
The  results  of  the  evaluation  of  the  second  cycle  are  known  that  classical  learning completeness reaches (100%) with the average final score of students reaching (84.8) which previously in the pre-cycle classical learning mastery was known to reach (33.33%) with an average final test score students reached (65.95) and in the first cycle of classical learning completeness reached (75%) with an average final test score of students (74.2). From this information, it can be said that the project-based learning model can be applied to the Avatara  and  deva  teaching  materials  and  can  increase  learning  motivation  in  Class  VII semester I SMP Negeri 2 Arut Selatan.
© year The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).  DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran PAHBP menjadi salah satu mata pelajaran yang ada di dalam Kurikulum 2013. Pada mata pelajaran PAHBP kurikulum 2013 siswa diharapkan aktif dalam proses pembelajaran, siswa mampu mengembangkan  pengetahuan  mereka  sendiri  dengan bantuan  buku  ataupun  internet,  dan  di  akhir pembelajaran  siswa  diharapkan  mampu  memproduksi teks yang sudah dipelajari.
Salah satu materi PAHBP kelas VIIdalah Ajaran avatara  dan  deva.  Allah  Maha  hadir,  artinya  Allah  ada dimana-  mana  dalam  waktu  bersamaan.  Hadir  dalam bentuk  tindakanNya  atas  segala  alam  semesta ciptaanNya.  Yesaya  66:1,  Beginilah  firman  TUHAN  : Langit adalah takhta-Ku dan bumi adalah tumpuan kaki- Ku; rumah apakah yang akan kamu dirikan bagi-Ku, dan tempat  apakah  yang  akanmenjadi  perhentian-Ku? Sekalipun  Allah  itu  ada  /  hadir  dimana-  mana,  tetapi Allahtidak hadir di semua tempat dengan sikap dan arti yang sama..
Rendahnya  motivasi  belajar  siswa  sangat berpengaruh terhadap perolehan prestasi belajar siswa khusunya pada materi Ajaran avatara dan deva. Hal ini dibuktikan dengan adanya perolehan hasil pre tes Ajaran avatara  dan  deva  dari  6  peserta  didik  kelas  VII  SMP Negeri 2 Arut Selatan. Berdasarkan hasil pretes peserta didik,  diperoleh  nilai  ketuntasan  klasikal  sebanyak  2 siswa  atau  33,33%  yang  berhasil  mencapai  nilai  KKM. Dan  siswa  yang  belum  mencapai  target  ketuntasan secara klasikal sebanyak 4 siswa atau 68,18%. Adapun nilai KKM sebesar 75.
Lemahnya  motivasi  diri  untuk  belajar  pada siswa  ternyata  menjadi  masalah  yang  begitu membingungkan bagi guru, juga orangtua siswa. Misalnya banyak  siswa  yang  menghabiskan  tidur  selama  jam pelajaran  berlangsung,  siswa  mengabaikan  penjelasan guru,  siswa  lebih  asyik  dengan  gawai  ketimbang membaca  buku,  dan  lain-lain.  Guru  di  kelas  juga menemukan banyak siswa memiliki motivasi yang lemah dalam belajar, apalagi jika kita seorang pendidik. Untuk
itu,  kita  perlu  mengetahui  apa  penyebab  kurangnya motivasi diri bagi siswa untuk tetap aktif dalam kegiatan belajar.
Motivasi  belajar  sangat  diperlukan  karena  ia menjadi salah satu faktor yang mendukung keberhasilan proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  akan berhasil  manakala  siswa  mempunyai  motivasi  dalam belajar.  Oleh  karena  itu,  motivasi  belajar  dianggap penting  untuk  dimiliki  setiap  siswa.  Motivasi  belajar merupakan dorongan dari dalam diri maupun luar yang menimbulkan  semangat  untuk  melakukan  kegiatan belajar untuk mencapai motivasi belajar sebaik mungkin. Motivasi  terbagi  menjadi  dua,  yakni  instrinsik  dan ekstrinsik.
Melihat pernyataan ini dapat dikatakan bahwa persoalan  di  atas  penulis  tertarik  untuk  meneliti  dan menguji  sejauh  mana  motivasi  belajar  PAHBP  materi Ajaran  avatara  dan  deva  melalui  model  pembelajaran project  based  learning.  Project  Based  Learning merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  sudah banyak  dikembangkan  di  negara-negara  maju  seperti Amerika  Serikat.  Jika  diterjemahkan  dalam  bahasa Indonesia,  Project  Based  Learning  bermakna  sebagai pembelajaran berbasis proyek.
Pembelajaran berbasis proyek (PBL) merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai  langkah  awal  dalam  pengumpulan  dan mengintegrasikan  pengetahuan  baru  berdasarkan pengalamannya  dalamberaktivitas  secara  nyata.  PBL dirancang untuk digunakan pada permasalahan komplek yang  diperlukan  pelajaran  dalam  melakukan  investigasi dan memahaminya.
Dari  uraian  latar  belakang  tersebut  maka diambil judul penelitian sebagai berikut: ”Meningkatkan Motivasi Belajar PAHBP Materi Ajaran avatara dan deva Melalui Model Pembelajaran Project Based Learning Di Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Arut  Selatan  Kabupaten Kotawaringin  Barat  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2019/2020”

## METODOLOGI
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research ).
Pengertian  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dipahami sebagai  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  didalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki  kualitas  proses  pembelajaran  dikelas sehingga  motivasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan (Daryanto,  2011:  4).  Menurut  Mulyasa  (2010:  3) Penelitian Tindakan Kelas adalah sebuah bentuk refleksi diri  yang  melibatkan  para  guru  sebagai  partisipasi  atas proses pendidikan yang mereka lakukan dengan maksud untuk meningkatkan kualitas pendidikan bagi diri sendiri maupun peserta didik.
Dengan  demikian  penelitian  tindakan  kelas adalah proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas  melalui  refleksi  diri  dalam  upaya  untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai  tindakan  yang  terencana  serta  menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut.
Penelitian  tindakan  kelas  di  lakukan  secara  kolaborasi antara  Kepala  Sekolah,  dan  peneliti.  Dalam  prosesnya terbentuk siklus yang terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan (planning), pelaksanaan (action), pengamatan  (observation),  dan  refleksi  (reflection). Pelaksanaan  siklus  ini  terdiri  dari  beberapa  tahapan sehingga akan dapat tercapai tujuan yang diinginkan. Subyek Penelitian dalam penelitian ini adalah :
1. Subyek penelitian yang melaksanakan tindakan
Dalam  penelitian  ini  guru  kelas  SMP  Negeri  2  Arut Selatan sebagai peneliti.
2. Subyek penelitian yang menerima tindakan Subjek penelitian adalah siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Arut  Selatan  tahun  pelajaran  2019/2020.  Jumlah  Kelas VIIda 6 Siswa, dalam penelitian ini semua siswa di kelas tersebut diambil sebagai subyek penelitian.
Tehnik pengumpulan data merupakan suatu cara yang digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan dalam  sebuah  penelitian.  Terkait  cara  untuk mendapatkan  data  dari  lapangan.  Baik  buruknya  hasil
penelitian  tergantung  pada  metode  atau  tehnik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dan  prosedur- prosedur ataupun alat yang digunakan dalam penelitian. Adapun metodenya adalah:
1. Metode observasi
Metode  observasi,  yaitu  dengan  mengamati perilaku,  peristiwa,  atau  mencatat  karakteristik  fisik dalam peraturan  alamiah  (Muhammad Yaumi, Muljono Damopolii, 2014:112).
Metode ini digunakan untuk mengamati/ melihat secara langsung  bagaimana  proses  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  selama  tindakan  dilakukan.  Peneliti  juga menggunakan  lembar  observasi  siswa  yang  bertujuan untuk  mengetahui  keterlibatan  siswa  terhadap  proses pembelajaran  yang  meliputi  kehadiran,  keaktifan, kerjasama / kekompakan dan kemampuan.
2. Metode Interview (Wawancara)
Menurut  Lexy  J.  Moleong  (2010:  186) wawancara adalah percakapan yang dilakukan oleh dua pihak,  yaitu  pewawancara  (interviewer)  yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee)  yang  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  itu.  Sedangkan  menurut  Nasution  (2003: 113)  wawancara  atau  interview  adalah  suatu  bentuk komunikasi verbal semacam percakapan yang bertujuan memperoleh informasi. Wawancara membantu peneliti untuk mengetahui informasi yang tidak dapat diperoleh pada  saat  observasi  Metode  wawancara  digunakan untuk  mendapatkan  informasi  tentang  pelaksanaan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan guru kelas dan  untuk  mencari  informasi  terhadap  siswa  ketika peneliti melaksanakan proses tindakan.
3. Metode Dokumentasi
Dokumentasi  dari  asal  kata  dokumen,  yang berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Studi dokumen merupakan pelengkap dari penggunaan model pembelajaran project based  learning  dan  wawancara  dalam  penelitian kualitatif. Hasil penelitian dari observasi atau wawancara akan lebih kredibel atau dapat dipercaya jika didukung
oleh sejarah pribadi kehidupan di masa kecil, di sekolah, di tempat kerja, di masyarakat, dan autobiografi. Hasil penelitian juga akan semakin kredibel apabila didukung oleh foto-foto atau karya tulis akademik dan seni yang telah ada (Sugiyono, 2014 : 82-83).
Data  tersebut  digunakan  untuk  memberi  gambaran secara  lebih  mendalam  atau  lebih  detail  sesuatu  yang diteliti,  yakni  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran Kelas VII di SMP Negeri 2 Arut Selatan, yang berhubungan dengan silabus, RPP, kondisi sekolah, foto kegiatan dan dokumentasi administrasi lainnya yang terkait  dalam  pelaksanaan  proses  belajaja  mengajar khususnya pada Kelas VII di SMP Negeri 2 Arut Selatan. 4. Metode Tes
Menurut Arikunto dalam Purwanto (2009: 64) Tes adalah serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan, intelegensia, kemampuan atau bakat yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Tes  aktivitas belajar  bertujuan  untuk  mengukur  hasil  yang  telah dicapai  siswa  dalam  belajar.  Metode  yang  digunakan untuk pengumpulan data aktivitas belajar adalah dengan tes  yang  disusun  berdasarkan  kurikulum  berbasis kompetensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan pada  tanggal  bulan  Agustus-Oktober  menunjukkan bahwa model pembelajaran project based learning dapat diterapkan pada materi Ajaran avatara dan deva. Dalam model pembelajaran project based learning ini, aktivitas belajar  peserta  didik  yang  dinilai  ada  9  kategori diantaranya:
1. Antusiasme siswa saat apersepsi
2. Perhatian  siswa  terhadap  guru  pada  saat penyampaian materi
3. Keaktifan siswa dalam bertanya
4. Keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan
5. Ketrampilan  siswa  dalam  berpendapat  atau mengkritik
6. Interaksi siswa saat berdiskusi kelompok
7. Ketertiban siswa saat mengikuti pembelajaran
8. Penampilan  hasil  kerja  siswa  dalam  kelompok (presentasi)
9. Pengerjaan evaluasi hasil pembelajaran
Sebagaimana  yang  terdapat  pada  tabel-tabel  diatas dinyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  project  based  learning  didalam  proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi belajar. Pada pra  siklus  menunjukkan  motivasi  belajar  siswa  secara klasikal 33,33% dengan kategori “sangat rendah”, pada siklus  I  memiliki  persentase  83,33%  kategori  tinggi, sedangka  pada  siklus  II  persentase  secara  klasikalnya 100% kategori “sangat tinggi”.
Pada  siklus  I  aktivitas  siswa  dalam  kelas  memiliki prosentase  58,3% dengan  kriteria  “ cukup ”,  dan  pada siklus II memiliki prosentase 83,3% juga dengan kriteria “ sangat baik” pula.
Berikut  adalah  grafik  peningkatan  motivasi  belajar peserta didik dari pra siklus, ke siklus I ke siklus II Grafik 1 peningkatan Motivasi belajar peserta didik dari pra siklus, ke siklus I ke siklus II
Selain  terjadi  peningkatan  terhadap  aktivitas  peserta didik  seperti  yang  terlihat  pada  tabel  diatas,  dalam penelitian  juga  terjadi  peningkatan  terhadap  motivasi belajar  peserta  didik.  Hasil  evaluasi  pada  siklus  II mengalami peningkatan dibanding dengan evaluasi pada siklus  I.  Hasil  evaluasi  siklus  II  diketahui  ketuntasan belajar klasikal mencapai (100%) dengan rata – rata nilai terakhir peserta didik mencapai (84,8) yang sebelumnya pada  pra  siklus  diketahui  ketuntasan  belajar  klasikal mencapai  (33,33%  )  dengan  rata-rata  nilai  tes  akhir
0 1 2 3 4 5 6 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Jml Siswa Tuntas
peserta  didik  mencapai  (65,95)  dan  pada  siklus  I ketuntasan belajar klasikal mencapai (75 %) dengan rata- rata nilai tes akhir peserta didik (74,2).
Selain tabel aktivitas dan motivasi belajar siswa, peneliti juga akan menyajikan tabel peningkatan keaktifan guru pada pra siklus, siklus I, dan siklus II
Dari  analisis  diatas,  baik  pada  siklus  I  yang  kemudian dilakukan  refleksi  dengan  pelaksanaan  siklus  II. Penelitian  pada  pembelajaran  PAHBP  materi  Ajaran avatara  dan  deva  menggunakan  model  pembelajaran project  based  learning  dapat  diterapkan  pada  materi Ajaran  avatara  dan  deva  yang  ditunjukkan  dengan meningkatnya motivasi belajar peserta didik. Keaktifan peserta didik juga mengalami peningkatan dari peserta didik yang kurang berani bertanya kepada guru maupun teman sekelas  menjadi berani bertanya, kurang berani menjawab  pertanyaan  dari  guru  menjadi  berani menjawab. Model pembelajaran project based learning dapat diterapkan pada materi Ajaran avatara dan deva karena  dapat  memecahkan  masalah  sehingga  aktivitas dan  kerjasama  meningkat  dan  dapat  mengembangkan motivasi  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi tersebut  sehingga  tujuan  instruksional  dimana  peserta didik  sebagai  subjek  pendidikan  dapat  terwujud  dalam menjalankan tugas dan kewajiban sebagai peserta didik selain itu, peranan guru sebagai fasilitator dan sekaligus pendamping  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat terwujud. Dari keterangan tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran project based learning dapat diterapkan  pada  materi  Ajaran  avatara  dan  deva  dan dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  di  Kelas  VII semester  I  SMP  Negeri  2  Arut  Selatan  Tahun  Ajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  PTK  (Penelitian  Tindakan  kelas)  hasil penelitian  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan pembahasan  pada  bab  sebelumnya  dapat  diambil kesimpulan  sebagai  berikut  :  Penerapan  model pembelajaran project based learning dalam pembelajaran materi Ajaran avatara dan deva di Kelas
VII SMP Negeri 2 Arut Selatan merupakan pembelajaran yang mudah untuk memperoleh aktivitas siswa didalam kelas  dan  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  dan motivasi belajar dengan melalui belajar sambil bermain. Respon siswa ketika proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran project based learning pada mata pelajaran  PAHBP  materi  Ajaran  avatara  dan  deva  di Kelas VII SMP Negeri 2 Arut Selatan siswa lebih  aktif dan  antusias  dalam  pembelajaran  yang  ditunjukkan dengan  banyaknya  siswa  yang  berusaha  menjawab pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  oleh  guru. Motivasi belajar siswa pada masa pra tindakan (pre test) sebelum diterapkan model pembelajaran project based learning  pada  mata  pelajaran  PAHBP  materi  Ajaran avatara  dan  deva  materi  Ajaran  avatara  dan  deva  di Kelas VII SMP Negeri 2 Arut Selatan dalam menguasai materi  Ajaran  avatara  dan  deva  dapat  dilihat  dari motivasi  belajar  siswa,  rata-rata  hasil  belajar  65,95 dengan  ketuntasan  kelas  mencapai  33,33%.  Motivasi belajar  siswa  setelah  diterapkan  model  pembelajaran project  based  learning  pada  mata  pelajaran  PAHBP materi  Ajaran avatara dan deva materi  Ajaran  avatara dan  deva  di  Kelas  VII  SMP  Negeri  2  Arut  Selatan khususnya dalam menguasai materi Ajaran avatara dan deva dapat dilihat dari motivasi belajar siswa, pada siklus I  rata-rata  hasil  belajar  74,2  dengan  ketuntasan  kelas mencapai  83,33%.  Dan  pada  siklus  II  rata-rata  hasil belajar 84,8 dengan ketuntasan kelas mencapai 100%.
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil  temuan penelitian  ini  selanjutnnya  dapat  diberikan  beberapa saran  yang  mungkin  berguna  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran maka disarankan :
1.  Kepada guru PAHBP hendaknya menggunakan model pembelajaran project based learning dalam pembelajaran  tematik  karena  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa dan apabila motivasi belajar siswa tinggi maka motivasi belajar siswa pun akan meningkat. 2. Kepada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang  sama  hendaknya  lebih  memperhatikan  model
pembelajaran  yang  akan  digunakan  agar  pembelajaran lebih efektif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  terselesaikannya  penulisan  PTK  ini, peneliti tak lupa mengucapkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT atas Rahmat, Taufiq dan Hidayah- NYA  Peneliti  menyadari  adanya  kekurangan  dan kelemahan yang ada dalam PTK ini, oleh karena itu saran dan  kritik  dari  berbagai  pihak  tetap  peneliti  harapkan. semoga  PTK  ini  bisa  bermanfaat  bagi  peneliti  pada khususnya dan pembaca pada umumnya.
Akhirnya  tak  lupa  peneliti  sampaikan  terima kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu sepenuhnya  dalam  menyeleseaikan  PTK  ini,  semoga amal ibadahnya diterima oleh Allah swt. amiin

## REFERENSI
Djali. Psikologi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.2013.
Djamarah,Syaiful Bahri. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : RhinekaCipta. 2002.
Fathurrohman, Pupuh dan Sobry Sutikna. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Refika Aditama.2010.
Haidar & Salim. Strategi Pembelajaran . Medan : Perdana Publishing.2014.
Hasan,Iqbal. Analisis  Data  Penelitian  dangan  Statistik .
Jakarta : Bumi Aksara.2004.
Jaya,  Indra. Statistik  Penelitian  Untuk  Pendidikan , Medan:Citapustaka.2010.
Khadijah. Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung: Citapustaka Media.2013.
Latif,Zaki  Mubarok,dkk. Akidah  Islam .  Yogyakarta  :UII Press. 2001.
Mardianto. Psikologi Pendidikan (Landasan Untuk  Pengembangan Perintis Strategi Pembelajaran). Medan : Perdana
Publishing.2014.
Mardianto. Psikologi  Pendidikan .  Bandung  :Cita  Pustaka Media Perintis.
Marzuki.  2002. Metodologi Rise .Yogjakarta:Prasatia Widya Pratama.2009.
Muhammad, Abu Abdullah bin Yazid bin Majah al-Rabi ‟ iy al-Quzwaini,  Ibnu  Majah,  Sunan  IbnuMajah. Beirut : Dar Al-Fik. tt, Juz I.
Mulyasa,E. Kurikulum  Dan Kompetensi, Karakteristik dan Implementasi, Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2005.
Munir,  Rinaldi. Permainan  Crossword  Puzzle .  Jakarta  : Cipta Karya.2005.
Muslich,  Mansur. KTSP  Dasar  Pemahaman  dan Pengembangan , Jakarta: Bumi Aksara.2007.
Rahman. Panduan  Evaluasi  Belajar,  Majelis  Pertimbangan Pemberdayaan,
Sampurna.  K. Kamus  Lengkap  PAHBP.  Surabaya  :  Cipta Karya.  2005.  Sudjana,  Nana.  Penilaian  Belajar Matematika . Bandung : Remaja Rosdakarya.2005. Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta  :  Prenada Media.2011.
Sukmadiinata,  Nana  Syaodih. Landasan  Psikologi  Proses Pendidikan.
Bandung : Remaja Rosdakarya.2009. Suyanto dan Asep Djihad. Bagaimana  Menjadi  Calon  Guru  Dan Guru  Profesional .  Yogyakarta  :  Multi Pressindo.2013.
Syafaruddin  dan  Nurmawati. Pengelolaan  Pendidikan Mengembangkan  Keterampilan  Manajemen Pendidikan  Menuju  Sekolah  Efektif .  Medan  : Perdana Publishing.2011.