DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1, Juni (2024), 436-442

## GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI PAUD KB ALMALIKI DAWUHAN LOR SUKODONO LUMAJANG
Wijaya Adi Putra 1 , Riza Wahyu Utami 2 , Nurul Jamilah 3 e-mail: 1 wijayaadi1988@gmail.com , 2 rizawahyuutami@gmail.com , 3 Nuruljamilah88@gmail.com 1,2,3 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini,  Universitas PGRI Argopuro Jember

## Abstrak
Gaya  kepemimpinan  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah    di  masing-masing  wilayah tersebut.  Peneliti  memilih  Paud  KB  Almaliki  Dawuhan  Lor  Sukodono  Lumajang  yang  berada  di Desa  Dawuhan  Lor  Sukodono  Lumajang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah di PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang.  Gaya kepemimpinan yang mungkin diterapkan oleh kepala sekolah terdiri dari  4 macam, yaitu otokratis, laissez-faire , demokratis dan pseudo-demokratis. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif menggunakan  metode deskripsi dengan lokasi penelitian di PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor  Sukodono  Lumajang,  dimulai  sejak  bulan  Juli  tahun  2023  dengan  subyek  penelitian  kepala sekolah, guru, komite, dan pengawas sekolah masing-masing. Data-data penelitian ini didapatkan dari hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Data-data  yang  sudah  terkumpul  kemudian  diuji keabsahannya  dengan  pengujian  kredibilitas,  transferabilitas,  dependabilitas,  dan  konfirmabilitas. Selanjutnya, data dianalisis dengan model interaktif yang proses analisisnya dibagi ke dalam 4 tahap, meliputi pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan diakhiri dengan penarikan kesimpulan. Berdasarkan analisis data penelitian yang telah dilakukan, hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah di PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis  yang  selalu  menekankan  pada  keterbukaan informasi,  kebebasan  berpendapat,  kebebasan  terkontrol  dalam  menjalankan  pembelajaran,  dan bersama-sama dengan semua pihak dalam setiap pengambilan keputusan.

## Kata kunci: Gaya Kepemimpinan, Kepala Sekolah, PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini)

## Abstract
Leadership  styles  applied  by  elementary  school  principals  in  each  of  these  regions. Researchers  chose  the  Almaliki  Dawuhan  Lor  Sukodono  Lumajang  KB  Preschool  which  is  in Dawuhan  Lor  Sukodono  Lumajang  Village.  The  aim of  this  research  is  to  determine  the  leadership style applied by the principal at PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang. There are 4 types of leadership styles that may be applied by school principals, namely autocratic, laissez-faire, democratic  and  pseudo-democratic.  This  research  is  qualitative  research  using  the  descriptive method with the research location at PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang, starting in  July  2023  with  the  research  subjects  being  principals,  teachers,  committee  members  and  school supervisors  respectively.  This  research  data  was  obtained  from  interviews,  observation  and documentation.  The  data  that  has  been  collected  is  then  tested  for  validity  by  testing  credibility, transferability,  dependability  and  confirmability.  Next,  the  data  was  analyzed  using  an  interactive model  whose  analysis  process  was  divided  into  4  stages,  including  data  collection,  data  reduction, data presentation and ending with drawing conclusions. Based on the analysis of research data that has  been  carried  out,  the  results  of  the  research  show  that  the  leadership  style  applied  by  the principal at PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang is a democratic leadership style that always emphasizes openness of information, freedom of opinion, controlled freedom in carrying out learning, and togetherness. -Equally with all parties in every decision making.
Keywords: Leadership style, Principal, PAUD (Early Childhood Education
Wijaya  Adi  Putra 1 ,  Riza  Wahyu  Utami 2 ,  Nurul  Jamilah 3 |  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Paud  Kb Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang

## Pendahuluan
Setiap  manusia  di  dunia  ini  sudah  ditakdirkan  mempunyai  kemampuan  yang    luar  biasa dibandingkan  dengan  makhluk  ciptaan  Tuhan  lainnya.  Manusia  dilengkapi  dengan  akal  dan  budi sehingga  dapat  berpikir  dengan  baik  bagaimana cara-cara  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya (Bagir,  2019).  Dengan  akal  dan  budi  pula  ada  di antara  manusia  menjadi  pilihan  manusia  lainnya, yang  kita  kenal  dengan  sebutan pemimpin.  Mereka  yang  menjadi  pemimpin  tentunya  sudah dianggap  memiliki  kelebihan  dan  kemampuan  untuk  mewujudkan  cita-cita  manusia  yang dipimpinnya.  Manusia  memilih  pemimpin-pemimpinnya  dengan  tujuan  untuk memimpin  mereka melakukan hal-hal yang sifatnya organisatif, terarah dan terencana untuk mencapai tujuan yang sama yang  telah  ditetapkan  mereka  dengan  harapan  dapat  memakmurkan  kelompok  manusia  itu  sendiri. Tujuan yang sama muncul dari kebutuhan yang sama. Dalam kehidupan di dunia ini, tujuan manusia hanya ingin memiliki kehidupan yang makmur dan sejahtera (Nasution & Trisandi, 2021); (Prananda, 2020).  Demi  tujuan  itu,  mereka  melakukan  segala  hal  yang  bisa  dilakukan  dengan  tenaga  mereka. Namun, mereka  tidak  bisa  mewujudkannya  sendiri  tanpa  adanya  pemimpin-pemimpin  di  antara mereka, karena pada hakikatnya manusia tercipta bervariasi dan merupakan makhluk sosial.
Pemimpin yang telah mereka pilih bertanggung jawab kepada anggota yang dipimpinya dengan mewujudkan  tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan  (Sahadi,  2020);(Sahadi,  2020).  Pemimpin  dapat melakukan  apapun  untuk  mencapai  tujuan-  tujuan  itu,  yang  pertama  adalah  mereka  harus  memiliki kompetensi  untuk  dapat  merencanakan  dan  merealisasikan  program-program  yang  bisa  diterapkan pada  lingkungan  yang  dipimpinnya  sehingga  tujuan-tujuan  yang  sudah  ditetapkan  bersama  dapat tercapai (Ginting, 2012);(Santika, 2017). Selain kompetensi, hubungan dan komunikasi dengan  yang dipimpin  atau  semua  yang  terlibat  pada  organisasi  tertentu  juga  tidak  kalah  penting.  Hubungan  dan komunikasi  yang  baik  antara  pemimpin  dengan  yang dipimpin  mendukung  tercapainya  tujuan-tujuan mereka  (Fazira,  2019).  Dengan  hubungan  yang  harmonis  dan  komunikasi  yang  lancar  memberikan ruang  nyaman  bagi  mereka  untuk  saling  mengoreksi  satu  sama  lain.  Tentunya  untuk  menciptakan hubungan dan komunikasi yang baik perlu adanya gaya kepemimpinan yang baik dan sesuai dengan tuntutan dan kebutuhan serta kondisi sosial budaya. Dikatakan sesuai tuntutan, jika seorang pemimpin berkomitmen  untuk  menjalankan  tugas  yang  diembannya  dengan  harapan mencapai  tujuan  dengan hasil yang maksimal. Sesuai kebutuhan artinya seorang pemimpin dapat memenuhi apa yang menjadi kebutuhan  dari  semua  yang  dipimpinnya.  Sedangkan  sesuai  kondisi  sosial  budaya  berarti  dapat menyesuaikan organisasi yang dipimpinnya dengan kehidupan sosial dan budaya setempat.
Dari  sekian  banyak  bidang  dalam  kehidupan  ini,  ada  salah  satu  yang  memerlukan  pemimpin, yaitu  bidang  kependidikan.  Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  terpisahkan  dari  kehidupan manusia.  Pendidikan  tercipta  di  dalam  keluarga,  lembaga  pendidikan  dan  masyarakat  (Normina, 2016).  Lembaga  pendidikan  seperti  sekolah  dasar  mempunyai  seorang  pemimpin,  yaitu  kepala sekolah. Kepala  sekolah  merupakan  pemimpin  yang  bertanggung  jawab  kepada  sekolah,  masyarakat dan  pemerintah  mengenai  tugas  yang  diembannya  untuk  memajukan  pendidikan  di  setiap  satuan pendidikan masing-masing (Astuti, 2019);(Astuti, 2019). Dengan tanggung jawab yang besar tentunya kepala sekolah juga mempunyai wewenang yang besar pula. Dengan wewenang yang besar itu kepala sekolah mempunyai hak untuk melakukan segala hal dalam memajukan sekolah dan mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Untuk  memajukan  sekolah,  dalam  hal  ini  sekolah  PAUD,  kepala  sekolah  harus  mempunyai kompetensi kepemimpinan yang baik yang tercermin dari bagaimana cara kepala sekolah memimpin. Kepala  sekolah  harus  dapat  merangkul  semua  stakeholder  yang  ada,  seperti  guru,  komite  dan masyarakat  untuk  bersama-  sama  memecahkan  masalah  dalam  konteks  pendidikan  di  sekolah  dasar (Ramdan & Fauziah, 2019). Dengan kepemimpinan yang baik, maka hubungan antara kepala sekolah dengan guru, komite dan masyarakat akan terjalin dengan baik, sehingga mempunyai satu visi untuk memajukan  pendidikan  yang  berkualitas  di  sekolah  dasar  yang  berujung  pada  tercapai  tujuan pendidikan nasional (Ikhsandi et al., 2021).
Wijaya  Adi  Putra 1 ,  Riza  Wahyu  Utami 2 ,  Nurul  Jamilah 3 |  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Paud  Kb Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang
Cara  atau  bentuk  kepemimpinan  yang  dimiliki  kepala  sekolah  dapat  disebut  dengan  gaya kepemimpinan.  Gaya  kepemimpinan  yang  dimiliki  setiap  kepala  sekolah  tentu  berbeda-beda,  karena berhubungan  dengan  karakter dan  wawasan  yang  dimiliki  (Meilina,  2018);(Hayudiyani et  al.,  2020). Apabila  karakter  yang  dimiliki  baik,  maka  kepala  sekolah biasanya  sabar  dan  ramah.  Wawasan mengenai  suatu  hal  juga  menentukan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah,  misalnya  mengadakan pembelajaran mengaji atau menghafal surat-surat pendek berkala bagi mereka yang memiliki potensi untuk bisa tahfid atau menghafal al quran sejak dini.
Dengan  melihat  kondisi  di  atas,  peneliti  berencana  untuk  meneliti  gaya-gaya  kepemimpinan kepala sekolah yang diterapkan yaitu Paud KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang. Setelah itu peneliti akan membandingkan gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah tersebut.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  suatu  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami subjek penelitian secara holistik (keseluruhan), dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata- kata  dan  bahasa  (Moleong,  2013).  Dalam  penelitian  ini  digunakan  desain  penelitian  deskriptif  yang merupakan desain non-eksperimen. Tahap-tahap penelitian dengan model penelitian deskriptif meliputi menentukan masalah, menentukan subjek, menentukan jenis data, menentukan instrumen pengambilan data, menentukan metode pengambilan data, dan menentukan teknik analisis.
Data-data  dalam  penelitian  ini  didapatkan  dari  subyek  atau  informan penelitian  yang  memiliki kaitan  dengan  penelitian.  Subjek  penelitian  terbagi  menjadi  dua  kategori,  yaitu  subjek  penelitian utama  dan  subyek  penelitian  tambahan.  Subyek  penelitian  utama  meliputi  Paud  KB  Almaliki Dawuhan  Lor  Sukodono  Lumajang  Sedangkan  subyek  penelitian  tambahan  adalah  orang-orang terdekat atau orang yang berhubungan dengan subjek penelitian utama, yaitu guru kelas, komite, dan pengawas masing-masing sekolah.

## Instrumen Pengambilan Data
Pengambilan  data  di  lapangan  memerlukan  beberapa  instrumen  agar  mendapatkan  data-data yang  diinginkan.  Karena  penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  maka  instrumen  yang digunakan yaitu pedoman wawancara, pedoman observasi, dan peneliti sendiri. Seorang peneliti dapat dikatakan  sebagai  sebuah  instrumen  dalam  penelitiannya  jika  peneliti  bertemu  dengan  sumber  data sementara  tidak  membawa  instrumen-instrumen  lainnya  seperti  pedoman  wawancara  dan  pedoman observasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  kualitatif  adalah  data  dalam  bentuk  bukan  angka  yang  dapat  berupa  teks,  dokumen, gambar,  foto,  artefak  atau  objek-lainnya  lainnya  yang  ditemukan  di  lapangan  selama  melakukan penelitian  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi.

## Teknik Analisis Data
Data-data penelitian yang sudah didapatkan kemudian dianalisis. Dalam  penelitian ini, peneliti menggunakan  teknik  analisis  yang  dipaparkan  oleh  Miles  dan  Huberman.  Menurut  Miles  dan Huberman,  ada  4  tahap  proses  analisis  yang  dapat  dilakukan  pada  data  kualitatif,  yaitu  (1) pengumpulan  data,  (2)  reduksi  data,  (3)  penyajian  data  ( display  data ),  dan  (4)  verifikasi  atau penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan Hasil Penelitian
Kepemimpinan seorang Kepala Sekolah di PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) sangat penting karena  mempengaruhi  semua  aspek  pembelajaran  dan  pengembangan  anak-anak  usia  dini.  Berikut adalah beberapa hal yang penting dalam gaya kepemimpinan Kepala Sekolah di PAUD (Ernest, 2018):
Wijaya  Adi  Putra 1 ,  Riza  Wahyu  Utami 2 ,  Nurul  Jamilah 3 |  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Paud  Kb Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang
1. Kepemimpinan  Berbasis  Anak:  Kepala  Sekolah  di  PAUD  harus  memiliki  kesadaran  yang  tinggi akan kebutuhan anak-anak dan memimpin dengan memprioritaskan kepentingan mereka. Ini berarti mendengarkan,  memahami,  dan  merespons  secara  efektif  terhadap  kebutuhan  dan  perkembangan anak-anak.
2. Pembinaan  dan  Pengembangan  Staf:  Kepala  Sekolah  yang  efektif  di  PAUD  harus  mampu mengelola,  membimbing,  dan  menginspirasi  staf  pengajar  serta  tenaga  pendukung  untuk memberikan  pendidikan  yang  berkualitas.  Pembinaan  staf  termasuk  memberikan  pelatihan  dan dukungan  yang  diperlukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran  dan  perhatian  terhadap keamanan dan kesejahteraan anak-anak.
3. Kolaborasi dengan Orang Tua: Melibatkan orang tua dalam pendidikan anak-anak sangat penting di  PAUD.  Kepala  Sekolah  harus  mampu  membangun  hubungan  yang  baik  dengan  orang  tua, mengkomunikasikan  perkembangan  anak,  dan  mendukung  keterlibatan  orang  tua  dalam  proses pembelajaran.
4. Inovasi  dalam  Metode  Pembelajaran:  Menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif  dan sesuai  dengan  perkembangan  anak-anak  usia  dini  adalah  tanggung  jawab  utama  seorang  Kepala Sekolah  di  PAUD.  Ini  mencakup  memilih  kurikulum  yang  tepat,  menggunakan  teknologi  yang relevan, dan memastikan penggunaan ruang belajar yang stimulatif dan aman bagi anak-anak.
5. Pengelolaan  Sumber  Daya:  Kepala  Sekolah  di  PAUD  juga  harus  mengelola  sumber  daya  dengan efisien,  termasuk  anggaran,  fasilitas,  dan  waktu.  Hal  ini  meliputi  perencanaan  yang  baik, pengawasan  terhadap  pengeluaran,  dan  pengaturan  kegiatan  yang  mendukung  pengembangan komprehensif anak-anak.
6. Kepemimpinan  Berbasis  Nilai:  Mengembangkan  budaya  sekolah  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai positif  seperti  kejujuran,  kerjasama,  dan  kepedulian  merupakan  inti  dari  kepemimpinan  yang efektif  di  PAUD.  Kepala  Sekolah  harus  menjadi  teladan  dalam  perilaku  dan  keputusan  yang diambil untuk memastikan budaya yang mendukung pertumbuhan holistik anak-anak.
Dengan  mengintegrasikan  semua  aspek  ini,  seorang  Kepala  Sekolah  di  PAUD  dapat menciptakan lingkungan yang mendukung dan merangsang perkembangan optimal anak-anak usia  dini,  mempersiapkan  mereka  untuk  memasuki  fase  pendidikan  selanjutnya  dengan  kuat dan percaya diri.
Hasil penelitian gaya kepemimpinan kepala sekolah dasar di PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang  ke  dalam  3  klasifikasi,  yaitu (1) pengambilan keputusan, (2) keterbukaan, dan (3)  manajerial.  Pengambilan  keputusan  berkenaan  dengan  keputusan-keputusan  yang  diambil  kepala sekolah  untuk  memajukan  lembaga  pendidikannya.  Keterbukaan  mengarah  pada  keterbukaan informasi oleh kepala sekolah. Semua informasi yang dimiliki kepala sekolah diberikan kepada semua pihak yang berkepentingan dengan sekolah. Sedangkan manajerial adalah tugas kepala sekolah untuk mengelola  sekolah  agar  dapat  menyelenggarakan  pendidikan,  baik  itu  sarana  dan  prasarana  atau tenaga pendidik dan kependidikan.
Dalam  mengambil  keputusan,  kedua  kepala  sekolah  selalu  melibatkan  semua  pihak  untuk mendapatkan suatu keputusan yang didapat dengan cara bermusyawarah. Musyawarah yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  biasanya  dilaksanakan  dalam  rapat.  Dalam  melaksanakan  rapat,  kepala  sekolah memiliki cara tersendiri dalam memimpin rapat dengan wali siswa maupun seluruh guru dan staf di PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang. Di dalam rapat, tentunya banyak perbedaan pendapat yang terjadi. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kedua kepala sekolah menerima segala pendapat yang diutarakan oleh para guru, komite, atau wali murid dan dilanjutkan dengan pembahasan terhadap pendapat-pendapat itu untuk mendapatkan solusi yang terbaik yang nantinya menjadi bahan pertimbangan kepala sekolah dalam mengambil keputusan terkait lembaga pendidikan.
Segala  informasi  yang  dimiliki  kepala  sekolah  yang  menyangkut  lembaga  pendidikan disampaikan  kepada  semua  pihak,  baik  guru,  komite  dan  wali murid.  Penelitian  yang  dilakukan mendapatkan  data-data  yang  menunjukkan bahwa kepala sekolah selalu mengedepankan keterbukaan
Wijaya  Adi  Putra 1 ,  Riza  Wahyu  Utami 2 ,  Nurul  Jamilah 3 |  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Paud  Kb Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang
informasi.  Namun,  dari  semua  informasi  yang  disampaikan,  ada  beberapa  yang  tidak  harus  bahkan tidak  perlu  disampaikan  kepada  semua  pihak,  misalnya  pemberian reward atau  hadiah  atas  kinerja guru  yang  baik.  Informasi  ini  sifatnya  tertutup  karena  jika  diketahui  oleh  guru  lain  dikhawatirkan muncul kecemburuan antar guru.
Manajerial  berkaitan  dengan  pengelolaan  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  oleh  kepala sekolah untuk  mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan semua pihak. Untuk  mengelola sekolah, kepala  sekolah  sudah  mempunyai  bekal-bekal  yang  mereka  dapatkan  selama  menggeluti  profesi sebagai guru,  profesi  pahlawan  tanpa  tanda  jasa.  Pengelolaan  kepala  sekolah  diantaranya  meliputi pengelolaan  sarana  prasarana  yang  menunjang  penyelenggaraan  pendidikan  dan  pengelolaan  tenaga pendidik dan kependidikan.
Menurut  hasil  penelitian  ini,  kedua  kepala  sekolah  menyediakan  sarana  prasarana  yang dibutuhkan  oleh  warga  sekolah  untuk  menjalankan  aktivitas  sebagai  lembaga  pendidikan.  Prasarana yang  disediakan  oleh  kepala  sekolah  diantaranya  ruang  perpustakaan,  laboratorium  komputer,  dan kantin sekolah. Sedangkan sarananya meliputi peralatan drum band dan lain sebagainya. Selain sarana prasarana  sekolah,  guru-guru  juga  merupakan  bagian  dari  manajerial  kepala  sekolah.  Para  guru diberikan  kebebasan  yang  bertanggung  jawab  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya  sebagai  guru, seperti menyediakan perangkat pembelajaran. Kepala sekolah hanya mengawasi dan membimbing guru jika terdapat kekeliruan-kekeliruan yang dilakukan. Pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah dapat  dilakukan  setiap  hari  atau  supervisi  yang  terprogram  dengan  tujuan  dapat  mencapai  rencana yang sudah ditentukan bersama.
Berdasarkan hasil penelitian tentang gaya kepemimpinan kepala sekolah di PAUD KB Almaliki Dawuhan  Lor  Sukodono  Lumajang,  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  tiga  klasifikasi  utama: pengambilan keputusan, keterbukaan, dan manajerial.
Pertama,  dalam  hal  pengambilan  keputusan,  kedua  kepala  sekolah  selalu  melibatkan  semua pihak  terkait  untuk  memastikan  keputusan  yang  diambil  merupakan  hasil  dari  musyawarah. Musyawarah ini biasanya dilakukan dalam rapat dengan guru, komite, dan wali murid di PAUD. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah menerima dengan baik semua pendapat yang diajukan, dan  kemudian  melakukan  pembahasan  untuk  mencapai  solusi  terbaik  yang  akan  menjadi  dasar  bagi keputusan yang diambil terkait dengan kemajuan lembaga pendidikan.
Kedua,  dalam  aspek  keterbukaan,  kepala  sekolah  mempraktikkan  kebijakan  untuk menyampaikan  semua  informasi  yang  relevan  mengenai  lembaga  pendidikan  kepada  semua  pihak terkait seperti guru, komite, dan wali murid. Meskipun demikian, terdapat beberapa informasi tertentu yang  disampaikan  dengan  sifat  tertutup,  seperti  pemberian  reward  atas  kinerja  guru,  untuk menghindari potensi konflik atau kecemburuan di antara staf pendidik.
Ketiga, dalam dimensi manajerial, kepala sekolah efektif dalam mengelola sarana dan prasarana sekolah untuk mendukung penyelenggaraan pendidikan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PAUD KB  Almaliki  Dawuhan  Lor  Sukodono  Lumajang  telah  dilengkapi  dengan  sarana  seperti  ruang perpustakaan, laboratorium  komputer,  dan  kantin  sekolah,  serta  peralatan  seperti  drum  band.  Kepala sekolah juga memberikan kebebasan yang bertanggung jawab kepada guru dalam melaksanakan tugas mereka,  dengan  memberikan  bimbingan  dan supervisi  yang  terencana  untuk  memastikan  pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Secara keseluruhan, gaya kepemimpinan yang tergambar dari kedua kepala sekolah di PAUD ini menunjukkan  komitmen  terhadap  partisipasi,  keterbukaan,  dan  manajemen  yang  efektif  dalam mendukung  pengembangan  lembaga  pendidikan  yang  inklusif  dan  berkualitas.  Pendekatan  ini  tidak hanya membangun kepercayaan dan kolaborasi di antara seluruh anggota komunitas pendidikan, tetapi juga  mengoptimalkan  potensi pembelajaran  bagi  anak-anak  usia  dini  yang  menjadi  fokus  utama  dari pendidikan di PAUD tersebut.
Wijaya  Adi  Putra 1 ,  Riza  Wahyu  Utami 2 ,  Nurul  Jamilah 3 |  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Paud  Kb Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang

## Pembahasan
Gaya  kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  dasar  bermacam-  macam,  jika dikelompokkan terdiri dari 4 jenis gaya kepemimpinan, yaitu otokratis, laissez-faire , demokratis, dan pseudo-demokratis  (Hasan,  2010).  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  yang  menjadi  indikator  gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah terlihat dari pengambilan keputusan, keterbukaan informasi dan manajerial.
Gaya  kepemimpinan  yang  demokratis  dari  Kepala  Sekolah  di  PAUD  KB  Almaliki  Dawuhan  Lor Sukodono  Lumajang  tercermin  dalam  berbagai  aspek,  seperti  pengambilan  keputusan,  penanganan informasi,  serta  dukungan  terhadap  sarana  dan  prasarana.  Dalam  proses  pengambilan  keputusan,  Kepala Sekolah  mengadakan  rapat  untuk  mencari  solusi  terbaik.  Pendekatan  ini  menunjukkan  bahwa kepemimpinan  yang  demokratis  menghargai  setiap  pendapat  dari semua  pihak  yang  terlibat.  Dalam  rapat tersebut,  semua  pendapat  disampaikan  dan  dibahas  secara  kolektif  sebelum  diambilnya  keputusan  akhir. Tindakan  ini  menegaskan  bahwa  kepemimpinan  tersebut  tidak  hanya  berfokus  pada  keputusan  yang diputuskan oleh satu pihak, tetapi melibatkan partisipasi aktif dari semua anggota tim.
Selain  itu,  Kepala  Sekolah  juga  menunjukkan  keterbukaan  dalam  menyikapi  informasi-informasi terkait  dengan  lembaga  pendidikan.  Dia  secara  terbuka  menyampaikan  informasi  tersebut  kepada  semua pihak yang berkepentingan. Namun demikian, dalam situasi tertentu, Kepala Sekolah mempertimbangkan kebijakan  untuk  menahan  informasi  tertentu  guna  menjaga  keamanan  dan  privasi.  Hal  ini  mencerminkan sikap  transparansi  yang  menjadi  salah  satu  karakteristik  utama  kepemimpinan  demokratis.  Pemenuhan sarana  dan  prasarana  yang  memadai  serta  memberikan  kebebasan  yang  bertanggung  jawab  kepada  guru dalam menyelenggarakan pembelajaran juga merupakan bagian dari gaya kepemimpinan yang demokratis. Kepala  Sekolah  memberikan  dukungan  yang  diperlukan  agar  guru  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan baik,  sekaligus  melakukan  pengontrolan  atau  supervisi  untuk  memastikan  bahwa  aktivitas  pembelajaran berjalan sesuai dengan standar yang diharapkan. Dengan memadukan semua aspek ini, Kepala Sekolah di PAUD KB Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang tidak hanya bertindak sebagai pemimpin tunggal, tetapi sebagai fasilitator yang mendorong partisipasi aktif dari semua stakeholder dalam proses pengambilan keputusan dan pengelolaan lembaga pendidikan. Ini menciptakan lingkungan yang inklusif dan mendukung, yang tidak hanya memperkuat hubungan antar anggota tim, tetapi juga mempromosikan pembelajaran yang holistik dan berkualitas bagi anak-anak usia dini di lembaga tersebut.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  dari  pembahasan  maka  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya kepemimpinan  yang  diterapkan  kepala  sekolah  di  PAUD  KB  Almaliki  Dawuhan  Lor  Sukodono Lumajang  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  demokratis  karena  melibatkan  semua  stakeholder lembaga  pendidikan  dalam  setiap  pengambilan  keputusan,  terbuka  dalam  menyampaikan  informasi, dan memberi kebebasan bagi para guru untuk melaksanakan pembelajaran serta mengontrol kebebasan itu agar sesuai dengan rencana lembaga pendidikan yang sudah ditentukan bersama.

## Daftar Pustaka
Astuti.  (2019).  Peran  Kepala  Sekolah  Sebagai  Supervisor  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Adaara: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 435–449. Bagir. (2019). Memulihkan sekolah memulihkan manusia. In Noura Books .
Ernest.  (2018).  Gaya  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dalam  Manajemen  PAUD. JURNAL PENDIDIKAN , 5 (1), 27–34. Fazira,  Y.  (2019).  ENGARUH  KEPEMIMPINAN  TERHADAP  KINERJA  PEGAWAI  PADA DINAS  PERPUSTAKAAN  DAN  KEARSIPAN  KOTA  DUMAI. Jurnal  Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan , 4 (1).
Ginting.  (2012).  Kepemimpinan  dan  Konteks  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Jurnal  Ilmiah  CIVIS , II (2), 1–17.
Hasan. (2010). Kepemimpinan Kepala Madrasah dalam meningk atk an Kualitas Pendidik an Islam di MAN  Pesanggaran  Banyuwangi.  In Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri  Maulana Malik Ibrahim .
Wijaya  Adi  Putra 1 ,  Riza  Wahyu  Utami 2 ,  Nurul  Jamilah 3 |  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Di  Paud  Kb Almaliki Dawuhan Lor Sukodono Lumajang
Hayudiyani,  M.,  Saputra,  B.  R.,  Adha,  M.  A.,  &  Ariyanti,  N.  S.  (2020).  Strategi  kepala  sekolah meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui  program  unggulan  sekolah. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (1), 89–95.
Ikhsandi,  M.  R.  H.,  Ramadan,  Z.  H.,  &  Riau,  U.  I.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan Kinerja Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1312–1320.
Meilina.  (2018).  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Organisasi. CIVIS: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial , 2 (1).
Moleong,  L.  J.  (2013).  Metode  Penelitian  Kualitatif.  Edisi  Revis.  In Bandung :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nasution,  H.  A.,  &  Trisandi,  T.  (2021).  Masyarakat  Madani  dan  Relevansinya  Dengan  Pendidikan Islam (Telaah Filosofis). Al-Fikru: Jurnal Ilmiah , 14 (2), 55–65.
Normina.  (2016).  Partisipasi  Masyarakat  Dalam  Pendidikan. Ittihad  Jurnal  Kopertais  Wilayah  XI Kalimantan Volume , 14 (26), 71–85.
Prananda,  G.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Peningk  atan  Keterampilan Berpik  ir  Kritis  dan  Self-Confidence  Peserta  Didik  Terna  3  di  Kelas  IV  Sek  olah  Dasar.  In Doctoral dissertation, Universitas Negeri Padang .
Ramdan, A. Y., & Fauziah, P. Y. (2019). Peran orang tua dan guru dalam mengembangkan nilai-nilai karakter  anak  usia  sekolah  dasar. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 9 (2), 100.
Sahadi. (2020). Karakter Kepemimpinan Ideal. Jurnal MODERAT , 6 (1), 513–524.
Santika,  I.  G.  N.  (2017).  Kepala  Sekolah  Dalam  Konsep  Kepemimpinan  Pendidikan:  Suatu  Kajian Teoritis. Jurnal Kajian Pendidikan Widya Accarya FKIP Universitas Dwijendra , 7 (1), 1–11.