INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14946-14959 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Program Literasi Di Sekolah Dasar               Pekanbaru Dan Kampar Kiri
Melli Agustini 1 ✉ , Niken Novita Ayu 2 , Siti Nuranisa 3
Fameliana  Amalia Sholehah 4 , Febrina Dafit 5
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Riau,
Email: melliagustini@student.uir.ac.id 1 ✉
Abstrak
Kemampuan literasi yang baik dapat membantu siswa dalam memahami informasi baik lisan maupun  tulisan.  Pelaksanaan  pembiasaan  Program  Literasi  Sekolah  merupakan  salah  satu kegiatan literasi dan bentuk kesadaran pemerintah terhadap pentingnya membangun budaya literasi dalam dunia pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembiasaan Program Literasi Sekolah. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek penelitian  ini  adalah 1  orang  kepala  sekolah  dan  6  wali  kelas. Instrument penelitian  berupa wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah dengan penyajian data  dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa pembiasaan Program Literasi Sekolah belum terlaksana dengan baik. Hal ini terlihat dari hasil wawancara yaitu belum terlaksananya membaca 15 menit sebelum pelajaran dimulai, sarana dan lingkungan  sekolah belum kaya akan literasi, belum kaya akan teks, tidak bisa memilih bahan bacaan di sekolah, dan belum melibatkan publik .
Kata  Kunci: Pelaksanaan, Program Literasi Sekolah

## Abstract
Good  literacy  skills  can  help  students  understand  information  both  orally  and  in  writing.  The implementation of the School Literacy Habituation program is one of the literacy activities  and forms  government  awareness  of  the  importance  of  building  a  literacy  culture  in  the  world  of education.  This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  the  School  Literacy  Program habituation.  This  type  of  research  is  descriptive  qualitative.  The  subjects  of  this  study  were  1 principal and 6 homeroom teachers. Research instruments in the form of interviews, observation, and documentation. The data analysis technique in this study is by presenting data and drawing conclusions.  Based  on  the  results  of  the  research,  it  shows  that  the  habituation  of  the  School Literacy Program has not been implemented properly. This can be seen from the results of the interviews, namely that reading was not carried out 15 minutes before class started, the school facilities and environment were not yet rich in literacy, not yet rich in texts, unable to choose reading materials at school, and did not involve the public.
Keyword: Implementation, School Literacy Program.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, dengan ilmu pengetahuan yang didapat dari pendidikan, manusia mampu merubah segala aspek kehidupan. Pendidikan juga mampu memajukan suatu bangsa dan negara. Pendidikan merupakan salah satu indikator keberhasilan pembangunan suatu negara. Hal  ini dikarenakan pendidikan merupakan proses dalam membentuk sumber daya manusia yang berkualitas (Siti, et.al., 2017). Menurut Undangundang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam Bab 2 Pasal 3 bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. Menurut Mitasari, ketika seorang anak memiliki kemampuan literasi, maka anak tersebut juga memiliki kemampuan berbahasa yang baik (Mitasari, 2017).
Agar  dapat  memahami  pembelajaran  membaca  dan  menulis  pada  siswa  sekolah dasar, pemerintah mengeluarkan terobosan melalui Program Literasi Sekolah (PLS). Gerakan Literasi Sekolah merupakan upaya yang dilakukan untuk menjadikan seluruh warga sekolah
menjadi warga yang literat sepanjang hayat (Fakar, 2018). Ada hal yang  dapat mempengaruhi keberhasilan program gerakan literasi ini, yaitu jumlah buku yang ada di perpustakaan sekolah masih sangat terbatas, sehingga buku yang ingin siswa baca tidak sesuai dengan seleranya (Yunianika  dan  Surtinah,  2019).  Maka  dari  itu  penting  adanya  kerja  sama  yang  baik  dari pemerintah,  lingkungan  sekolah,  keluarga,  serta  saling  mendukung  dalam  kegiatan  literasi agar  terlaksana  dengan  baik.  Jika  hanya  satu  pihak  saja  yang  menginginkan  terwujudnya kegiatan literasi serta tidak adanya kolaborasi dengan pihak lain, maka tidak akan terlaksana dengan  baik  kegiatan  literasi  tersebut.  Adapun  menurut  Goody,  pengertian  literasi  dalam artisempit adalah kemampuan untuk membaca dan menulis (Malawi, 2017).
Literasi sekolah dalam konteks PLS adalah kemampuan mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/atau berbicara (Antasari, 2017). Gerakan Literasi Sekolah adalah salah satu  langkah  untuk  membudidayakan  kegiatan  membaca  dan  menulis  dalam  rangka meningkatkan minat baca yang ada di sekolah, sehingga akan berdampak pada kemampuan siswa dalam berliterasi sejak dini (Fauziah dan Lestari, 2018). Pelaksanaan PLS terdiri dari 3 tahapan,  yaitu  tahap  pembiasaan,  pengembangan,  dan  pembelajaran  (Suyono,  2017).  Ada beberapa  kendala  dalam  pelaksanaan  PLS,  di  antaranya  1)  Beberapa  warga sekolah  masih banyak  yang  kurang  mendukung  PLS  ini  dan  belum  menyadari  tanggung  jawabanya.  2) Peserta  didik  memiliki  latar  belakang  yang  jauh  dari  budaya  literasi.  3)  Unsur  penunjang keberhasilan ini adalah perpustakaan yang masih belum lengkap (Agustin dan Cahyono, 2017). Menurut Zakiyah, tahap pembiasaan PLS dapat dilihat dari indikator- indikator berikut:
a. Membaca 15 menit sebelum pelajaran dimulai
Membaca 15 menit sebagai sarana menumbuhkan literasi dan  pembiasaan membaca kepada peserta didik. Buku yang  dibaca adalah buku non pelajaran. Teknisnya bisa dibaca dengan nyaring atau bisa dibaca dalam hati.
b. Penataan lingkungan yang kaya literasi
Penataan lingkungan yang kaya literasi sangat membantu dalam membentuk generasi literat. Sarana dan  lingkungan literasi tersebut adalah perpustakaan, buku,  sudut buku kelas, UKS, kantin dan lain-lain.
c. Menciptakan lingkungan kaya teks
Menciptakan lingkungan kaya teks bisa dilakukan dengan menempelkan label, kata motivasi,
peraturan kelas, poster, dan lain sebagainya.
d. Memilih buku bacaan di Sekolah Dasar (SD)
Buku yang disediakan adalah buku yang sesuai dengan karakter siswa sekolah dasar, baik buku cerita, buku ilmiah yang dikemas dalam bentuk cerita, dan lain-lain. Siswa membaca  buku yang  disukai  yang  disediakan  sekolah  atapun  siswa  membawa  sendiri buku yang mereka sukai untuk dibaca. Pada usia ini, anak terdorong dengan kesukaaan kepada buku-buku sains atau lingkungan sekitarnya. Buku-buku non fiksi dengan ilustrasi gambar yang menarik juga sangat disenangi oleh anak-anak usia dasar.
e. Pelibatan publik
Pelibatan publik dalam mewujudkan sekolah yang literat sangat penting dilakukan baik dari partisipasi  pemerintah,  instansi  pendidikan,  orang  tua  siswa,  dan  komunitas  lain  yang mendukung jalanya PLS (Zakiyah, 2018).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Menurut Anggito  dan  Setiawan,  penelitian  kualitatif  adalah  pengumpulan  data  pada  suatu  latar belakang ilmiah dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi di mana peneliti adalah instrumen  kunci  (Anggito  dan  Setiawan,  2018).  Kualitatif  adalah  jenis  penelitian  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  dengan  data  berupa  kata-kata,  dan  juga  dapat mengumpulkan seta menganalisis data yang bersifat naratif (Sugiyono, 2020). Deskriptif adalah data  yang  dikumpulkan  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka-angka  (Mamik,  2015). Penelitian ini di lakukan di SDN 29 Pekanbaru, SDN 67 Pekanbaru, SDN 009 Lubuk Agung, SDN 66 Pekanbaru . Dalam penelitian kualitatif, instrumen utamanya  adalah peneliti sendiri. Namun instrumen  pendukung  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Pedoman observasi dalam penelitian ini dilakukan dengan cara mengamati perilaku tersebut di  lapangan  untuk  mempermudah  dalam  menggali  data  yang  didapat  dari  lapangan, wawancara  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dan  menggali  informasi  tentang pelaksanaan  pembiasaan  Program  Literasi  Sekolah  sebagai  bahan  untuk  analisis  data  dan penarikan kesimpulan. Dokumentasi yang  digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi kegiatan  pembiasaan  PLS  yang  ada  di  sekolah  yang  berupa  foto  sarana  yang  mendukung pelaksanaan PLS, foto wawancara dengan kepala sekolah, dan foto dengan guru wali kelas.
Prosedur  dalam  penelitian  ini  adalah  mengumpulkan  data,  mereduksi  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Sumber  data  dari  penelitian  ini,  yaitu  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Data yang dihasilkan dari wawancara diuraikan dengan kata-kata atau kalimat dan ditarik kesimpulan. Analisis data dalam penelitian ini adalah peneliti mengumpulkan data yang  diperoleh  dari  wawancara  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kualitatif  yang  bersifat deskriptif. Menurut Siyoto dan Sodik, data adalah sesuatu yang belum mempunyai arti bagi penerimanya  dan  masih  memerlukan  adanya  suatu  pengolahan  (Siyoto  dan  Sodik,  2015).
Berdasarkan  sumbernya,  data  penelitian  ini  dibagi  menjadi  2,  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang  dikumpulkan  atau  diperoleh  oleh  peneliti  secara langsung dari sumber datanya. Data sekunder adalah data yang diperoleh atau yang dikumpulkan peneliti dari berbagai sumber.  Menurut Miler dan Huberman, peneliti sebagai instrumen yang mengumpulkan data kemudian mereduksi data dengan memilih hal-hal yang pokok,  merangkum,  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas,  selanjutnya  peneliti menampilkan  data  dalam  bentuk  uraian  singkat.  Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dapat  diketahui  beberapa  pelaksanaan Program literasi di sekolah sebagai berikut:
A. Pelaksanaan Program Literasi di SD NEGERI 29 PEKANBARU :
1. Kegiatan Literasi Baca-Tulis
a. Program membaca mandiri dilakukan 15 menit sebelum masuk atau memulai pelajaran, Secara sadar siswa mengambil buku sesuai dengan keinginannya di pojok buku dalam kelas. Setiap anak dapat memilih topik atau judul buku yang berbeda.  Mereka membaca senyap, atau memebaca dalam hati (diam) selama sekitar 10 menit dan merangkumnya dalam waktu 5 menit. Program-program ini rutin dilakukan supaya siswa menjadi terbiasa tanpa  di  arahkan  oleh  guru  lagi.  Siswa  telah  menyiapkan  buku  khusus  untuk  untuk merangkam buku yang telah mereka baca. Buku tersebut merupakan buku pribadi siswa, setiap siswa memiliki catatan berbeda sesuai dengan kegiatan literasi dan sumber yang diperolehnya.  Buku  ini  sekaligus  menjadi  kontrol  guru  terhadap  kemampuan  siswa dalam menulis
b. Program  membaca  dan  menyimak  bersama  Dilaksanakan  setiap  hari  sebelum  siswa masuk kelas, kegiatan membaca adalah membaca bersama, artinya ada seorang siswa membaca dan disimak bersama oleh siswa lain. Topik dan bahan bacaan sama, tetapi setiap siswa dapat menyimpulkan dengan kalimat berbeda atau dengan menggunakan kata-kata sendiri. Buku yang dibaca adalah buku non pembelajaran seperti buku cerita, dongen dan novel. kegiatan ini dilakukan awalnya dibimbing terlebih dahulu kemudian menjadi Mandiri, siswa bukan hanya membaca di bangkunya tetapi juga siswa disuruh maju  kedepan  dengan  cara  bergantian  kepada  temannya,  ketika  salah  satu  siswa membaca  didepan  temannya  harus  memperhatikan  dan  menyimaknya.  Kegiatan  ini wajib  dilakukan  kepada  seluruh  siswa  untuk  mengasah  cara  membaca  mereka  dan kegiatan  ini  dilakukan  setiap  hari,  hanya  di  hari  Jumat  tidak  melakukan  kegiatan membaca  dan  menyimak  tetapi  kegiatan  rohani  menurut  agama  dan  kepercayaan masing-masing contohnya yang Islam kumpul di lapangan untuk melakukan pembacaan yasin yang dipimpin oleh perwakilan kelas secara bergantian disetiap hari jumat. Dan di
hari sabtu tetap melakukan kegiatan membaca dan menyimak tetapi setelah melakukan kegiatan senam.

## 2. Kegiatan Literasi Numerasi
Dalam  literasi  numerasi  ini  belum  ada  program  khususnya  hanya  dilakukan  pada saat pelajaran  Matematika  berlangsung.  Seperti  Program  menilai,  dilaksanakan  15-20  menit sebelum memulai materi pembelajaran siswa disuruh mengahal perkalian dan maju kedepan satu persatu. Dan guru membimbing siswa melakukan operasi hitung. Literasi numerasi ini sudah diterapkan namum belum terlalu spesifik dan kalau pun diterpakan masih di kelas tinggi sedangkan di kelas rendah hanya konsep dasar dan pengenalan angka saja.
3. Kegiatan Literasi Sains
Kegiatan literasi sains juga belum ada program khususnya hanya masih dikenalkan saja kepada peserta  didik  dengan  melakukan  praktik  lapangan  dan  kegiatan  ini  dilakukan  pada  saat pembelajaran  IPA  berlangsung.  Pelaksanaan  literasi  sains  tingkat  dasar  dengan  mudah dilakukan pada saat aktivitas praktik di lapangan. Kegiatan praktik yang dilaksanakan bukan hanya sekedar untuk pembuktian suatu hukum atau teori ilmu, hendaknya diarahkan pada proses literasi sains sebagai bentuk pemberian keterampilan dasar pada peserta didik. Belum semua  kelas  yang  melaksanakan  literasi  sains,  dan  hanya  beberapa  materi  yang  dapat melibatkan literasi sains di kelas tinggi.
4. Kegiatan Literasi Finansial
Di SD Negeri 29 Pekanbaru mereka belum menerapkan literasi finansial dikarekan belum ada penanaman konsep finansial kepada siswa secara spesifik. Tetapi pada kelas 1 sampai 4 karena mereka sudah kurikulum merdeka jadi mereka sudah di kenalkan kepada kewirausahaan dalam pembelajaran tema wirausaha.
5. Kegiatan Literasi Digital
Di  SD  Negeri  29  Pekanbaru  mereka  belum  menerapkan  literasi  digital  tetapi  siswa  tetap dikenalkan  terhadap  penggunaan  TIK  dan  sudah  diajarkan  untuk  mencari  informasi  terkait pembelajaran di internet tetapi memang belum ada program khusus untuk literasi ini.
6. Kegiatan Literasi Budaya-Kewargaan
Di  SD  Negeri  29  Pekanbaru  mereka  belum  sepenuhnya  menerapkan  literasi  budaya kewarganegaraan  tetapi  mereka  sudah  dikenalkan  dengan  kebudayaan  kita  dalam  materi kebinekaan dan ini masih berlaku pada kelas 1 sampai 4 karena mereka yang sudah kurikulum merdeka.
B. Pelaksanaan Progran Literasi di SD NEGERI 67 PEKANBARU :
1. Kegiatan Literasi Baca-Tulis
a. Program membaca mandiri dilakukan 15 menit sebelum masuk atau memulai pelajaran,
sekolah  ini  menerapkan  setiap  kelas  terdapat  pojok  bacanya,  dan  setiap  kamis  pagi melakukan  kegiatan  membaca  dan  menyimak  yaitu  anak-anak  bercerita  bergiliran  di setiap kelas. Program ini rutin dilakukan supaya siswa menjadi terbiasa tanpa  di arahkan oleh guru lagi. Siswa telah menyiapkan buku khusus untuk merangkam buku yang telah mereka baca. Buku tersebut merupakan buku pribadi siswa, setiap siswa memiliki catatan berbeda  sesuai  dengan  kegiatan  literasi  dan  sumber  yang  diperolehnya.  Buku  ini sekaligus menjadi kontrol guru terhadap kemampuan siswa dalam menulis. Dalam literasi ini baru menerapkan literasi bacanya saja, literasi tulis seperti menulis cerpen dan lainnya belum di terapkan.

## 2. Kegiatan Literasi Sains
Kegiatan literasi sains juga belum ada program khususnya hanya masih dikenalkan saja kepada peserta  didik  dengan  melakukan  praktik  lapangan  dan  kegiatan  ini  dilakukan  pada  saat pembelajaran  IPA  berlangsung.  Pelaksanaan  literasi  sains  tingkat  dasar  dengan  mudah dilakukan  pada  saat  aktivitas  praktik  di  lapangan.  Proses  literasi  sains  sebagai  bentuk pemberian  keterampilan  dasar  pada  peserta  didik.  Belum  semua  kelas  yang  melaksanakan literasi sains, dan hanya beberapa materi yang dapat melibatkan literasi sains di kelas tinggi.

## 3. Kegiatan Literasi Finansial
Di SD Negeri 67 Pekanbaru mereka belum menerapkan literasi finansial dikarekan belum ada penanaman konsep finansial kepada siswa secara spesifik. Tetapi pada kelas 1 dan 4 karena mereka sudah kurikulum merdeka jadi mereka sudah di kenalkan kepada kewirausahaan dalam pembelajaran tema wirausaha.
4. Kegiatan Literasi Digital
Di SDN 67 Pekanbaru mereka belum menerapkan literasi digital tetapi siswa tetap dikenalkan terhadap penggunaan TIK tetapi memang belum ada program khusus untuk literasi ini.

## 5. Kegiatan Literasi Budaya-Kewargaan
Di  SDN  67  Pekanbaru  mereka  belum  sepenuhnya  menerapkan  literasi  budaya kewarganegaraan  tetapi  mereka  sudah  dikenalkan  dengan  kebudayaan  kita  dalam  materi kebinekaan dan ini masih berlaku pada kelas 1 dan 4 karena mereka yang  sudah kurikulum merdeka.
6. Kegiatan Literasi Numerasi
Dalam  literasi  numerasi  ini  belum  ada  program  khususnya  hanya  dilakukan  pada saat pelajaran  Matematika  berlangsung.  Seperti  Program  menilai,  dilaksanakan  10-15  menit sebelum memulai materi pembelajaran siswa disuruh mengahal perkalian dan maju kedepan satu persatu. Dan guru membimbing siswa melakukan operasi hitung. Literasi numerasi ini sudah diterapkan  namum  belum  terlalu  spesifik  dan  kalau  pun  diterpakan  masih  di  kelas  tinggi sedangkan di kelas rendah hanya konsep dasar dan pengenalan angka saja
C. Pelaksanaan Progran Literasi di SD NEGERI 009 Lubuk Agung :
Tahap Pelaksanaan Literasi Baca-Tulis
1. Pembiasaan
Di sekolah dasar, implemetasi baca tulis dapat dilakukan setiap hari. Baik secara umum ataupun khusus. Untuk waktu yang dapat digunakan merealisasikan apalagi tersebut adalah 30 menit.
2. Pengembangan
Pengembangan  yang  dapat  dilakukan  dalam  merealisasikan  adalah  dalam  bentuk  teori maupun praktek.

## 3. Pembelajaran
Dimaksud penjelasan apalagi suatu peristiwa terpilih kepada siswa baik dikelas maupun diluar kelas
Kegiatan Literasi Baca-Tulis
a. Literasi Membaca 15 menit sebelum melakukan pembelajaran, Membaca  buku pelajaran yang sesuai dengan tingkat kecerdasan intelektual Penjelasan sebuah peristiwa diruang lingkup pembelajaran yang ada, Kunjungan perpustakaan Selama 15 menit sesuai sesi yang ditentukan, Mencari, dan memilih buku pelajaran yang mampu diserap per individu siswa,  Pada  kegiatan  ini  siswa  diharapkan  bisa  memahami  buku  yang  telah  dibaca dengan  pengawasan  guru  dan  mampu  mempresentasikan  dalam  bentuk  kreatifitas realita.

## Tahap Pelaksanaan Literasi digital
1. Pembiasaan
Di era digital ini, ada baiknya guru mengajarkan sekaligus membimbing siswa dalam tata cara pengguna fungsi-fungsi digital yang baik dan benar
2. Pengembangan
Dilakukan secara khusus. Dikarenakan apalagi digital mampu meggiring kesebuah warna yang buruk. Karena itu guru dapat mengajarkan dan membimbing melalui cara khusus yang sudah disediakan oleh pihak lembaga pedidikan terkait
3. Pembelajaran
4. Siswa dapat belajar dari sebuah program yang disediakan sedemikian rupa dan dengan tugas pembelajaran terstruktur dengan bimbingan pakar terkait

## Kegiatan Literasi Digital
b. Literasi  digital  15  menit  selama  sesi  pelajaran  berlangsung  Guru  menjelaskan  boleh secara  daring  di  waktu  tertentu.  Dan  mampu  menjelaskan  fungsi  dan  kegunaan elektronik  digital  yang  sedang  dihadapkan  dimasing-masing  siswa  Diharapkan  siswa mampu menciptakan gangguan pikiran dan kreatifitas dan penguna digital sesuai bidang masingmasing didalam prestasi pengguna digital.
D. Tahap Pelaksanaan Literasi Budaya dan Kewarganergaraan
1. Pembiasaan
Siswa dihadapkan pada makna historical leluhur dan mampu meresapi nilai-nilai pancasila yang melekat pada diri siswa. juga mampu melaksanakan hal-hal yang meciptakan rasa cinta air.
2. Pengembangan
Diberikan  sebuah  analogi  materi  yang  diharapkan  siswa  mampu  mengimplemetasikan kedalam sebuah warna yang berbeda beda disetiap pengaplikasian demokrasi kebhinekaan 3. Pembelajaran Diberikan berbagai penjelasan terhadap perbedaan budaya dalam negeri dan hubungan individu antar sesama yang mana sebagai pembelajaran akan tolerasi, dan ikut andil dalam menjaga budaya antar sesama warga negara.
a. Literasi  Budaya  dan  Kewarganegaraan  10  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai Menjelaskan  maka  pancasila  dan  hubungan  tolerasi  antar  sesama  warga  negara Bertujuan  menciptakan  rasa  cita  tanah  air  dan  mampu  menciptakan  kegangguan berpikir dalam menjaga budaya dan hakikat kewarganegaraan berikut toleransi
b. Literasi  budaya  5  menit  sebelum  sesi  pelajaran  selesai  Tanya  jawab  budaya  disetiap provinsi di Indonesia Agarsiswa mengetahui kebudayaan disetiap daerah yang ada
c. Literasi  kewarganegaraan  35  menit  selama  sesi  pelajaran  Memberikan  penjelasan tentang ideologi, toleransi, dan hubungan antar warga Negara Memberikan penjelasan tentang ideologi, toleransi, dan hubungan antar warga negara
E. Tahap Pelaksanaan Literasi numerasi
1. Pembiasaan Melakukan perhitungan dasar pendisiplinan diri diruang lingkup keluarga maupun lembaga pendidikan
2. Pengembangan  Melakukan  perhitungan  sederhana  yang  mencerminkan  efek  positif kedepannya dengan metode belajar sambil bermain dan bermain sambil belajar (sistem among)
3. Pembelajaran  Siswa  diharapkan  mampu  memecahkan  permasalahan  perhitungan complex disekitar mereka nantinya. Dan diharapkan memiliki intelektualitas pemikiran tinggi dalam memecahkan permasalahan logika matematika sesuai kapabilitas masing- masing
c. Literasi numerasi 40 menit selama sesi pelajaran terkait berlangsung Memecahkan soal matematika dengan analogi logika bimbingan guru dengan pemahaman yg mudah Agar  siswa  mampu  memecahkan  soal  dengan  logika  yang  terbaik  guna  prestasi penalaran perhitungan
F. Tahap Pelaksanaan Literasi Finansial
1. Pembiasaan
Melakukan simulasi transaksi sederhana berupa benda maupun jasa
2. Pengembangan
Ajakan simulasi bisnis koperasi dan tata pengembangan profit
3. Pembelajaran
Dasar-dasar transaksi dan teori maupun etimologi yang berbasis koperasi sekolah
d. Literasi Finansial 10 menit sesi matematika dan 5 menit sebelum semua sesi pelajaran berakhir Pembelajaran hal-hal dasar berikut pengembangan wawasan bisnis Prestasi perhitungan dan predikksi tepat dalam menjalankan profit bisnis
G. Tahap Pelaksanaan Literasi Sains
1. Pembiasaan Melakukan penelitian subjek atau objek sederhana
2. Pengembangan Mampu menghasilkan rekayasa penelitian
3. Pembelajaran
Mempelajari cara kerja alam semesta berikut alam sekitar
e. Literasi Sains 40 menit selama sesi pelajaran terkait berlangsung Pelajaran hakikat sains dalam kehidupan sehari-hari Mampu menciptakan ide dan analisa terbarukan.

## H. Pelaksanaan Progran Literasi di SD NEGERI 66 PEKANBARU :

## I. Tahap Pelaksaan Literasi Baca-Tulis
1. Pembiasaan Di sd negeri 66.
Implemetasi baca tulis dapat dilakukan setiap hari. Baik secara umum ataupun khusus. Untuk waktu yang dapat digunakan merealisasikan apalagi tersebut adalah 30 menit.
2. Pengembangan
Pengemabangan  yang  dapat  dilakukan  dalam  merealisasikan  adalah  dalam bentuk teori maupun praktek.
3. Pembelajaran
Dimaksud penjelasan apalagi suatu peristiwa terpilih kepada siswa baik dikelas
maupun diluar kelas.
Kegiatan literasi baca tulis
a. Literasi  membaca:  15  menit  sebelum  melakukan  pembelajaran  Membaca  buku pelajaran yang sesuai dengan tingkat labelitas intelektual Penjelasan sebuah peristiwa diruang  lingkup  pembelajaran  yang  ada  Kunjungan  perpustakaan  Selama  15  menit. Mencari, dan  memilih  buku  pelajaran yang mampu diserap  per individu siswa Pada kegiatan  ini  siswa  diharapkan  bisa  memahami  buku  yang  telah  dibaca  dengan pengawasan guru dan mampu mempresetasikan dalam bentuk kreatifitas realita.

## J. Tahap Pelaksaan Literasi digital
1. Pembiasaan Di era digital ini. Ada baiknya guru mengajarkan sekaligus membimbing siswa dalam tata cara pegguna fungsi-fungsi digital.
2. Pengembangan  Dilakukan  secara  khusus.  Dikarenakan  apalagi  digital  mampu meggiring  kesebuah  warna  yang  buruk.  Karena  itu  guru  dapat  mengajarkan  dan membimbing  melalui  cara  khusus  yang  sudah  disediakan  oleh  pihak  lembaga pedidikan terkait.
3. Pembelajaran Siswa dapat belajar dari sebuah program yang disediakan sedemikian rupa dan dengan tugas pembelajaran terstruktur dengan bimbingan pakar terkait.
Kegiatan literasi digital
b. Literasi  digital:  Pada  waktu  mata  pelajaran  tersebut  berlangsung.  Guru  menjelaskan boleh secara daring di waktu tertentu. Dan mampu menjelaskan fungsi dan kegunaan elektronik digital yang sedang dihadapkan dimasing-masing siswa. Diharapkan siswa mampu  menciptakan  gagguan  pikiran  dan  kreatifitas  dan  penguna  digital  sesuai bidang masing-masing didalam prestasi pengguna digital.

## K. Tahap Pelaksaanaan Literasi Budaya dan Kewarganergaraan
1. Pembiasaan  Siswa  dihadapkan  pada  makna  historical  leluhur  dan  mampu  meresapi nilai-nilai pancasila yang melekat pada diri siswa. juga mampu melaksanakan hal-hal yang meciptakan rasa cinta air.
2. Pengembangan  Diberikan  sebuah  analogi  materi  yang  diharapkan  siswa  mampu mengimplemetasikan  kedalam  sebuah  warna  yang  berbeda  beda  disetiap pengaplikasian demokrasi kebhinekaan
3. Pembelajaran  Diberikan  berbagai  penjelasan  terhadap  perbedaan  budaya  dalam negeri dan  hubungan  individu  antar  sesama  yang  mana  sebagai  pembelajaran  akan tolerasi,  dan  ikut adil  dalam  menjaga  budaya antar sesama  warga  negara  Kegiatan literasi
c. Literasi  Budaya  dan  Kewarganegaraan,  10  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai. Menjelaskan  maka  pancasila  dan  hubungan  tolerasi  antar  sesama  warga  negara. Bertujuan  menciptakan  rasa  cita  tanah  air  dan  mampu  menciptakan  kegangguan berpikir dalam menjaga budaya dan hakikat kewarganegaraan
d. Literasi budaya 5 menit sebelum sesi pelajaran selesai Tanya jawab budaya disetiap provinsi di indonesia, Agar siswa mengetahui kebudayaan disetiap daerah yag ada
e. Literasi  kewarganegaraan  35  menit  selama  sesi  pelajaran  Memberikan  penjelasan tentang ideologi, toleransi, dan hubungan antar warga negara Menciptakan rasa cinta tanah air,toleransi,dan hakikat berkewarganegaraan.

## L. Tahap Pelaksanaan Literasi numerasi
1. Pembiasaan Melakukan perhitungan dasar pendisiplinan diri diruang lingkup keluarga maupun lembaga pendidikan
2. Pengembangan  Melakukan  perhitugan  sederahana  yang  mencermikan  efek  positif kedepannya dengan metode belajar sambil bermain dan bermai sambil belajar
3. Pembelajaran  Siswa  diharapkan  mampu  memecahkan  permasalahan  perhitungan complex disekitar  mereka artinya. Dan  diharapkan memiliki  intelektualitas pemikiran tinggi  dalam  memecahkan  permasalahan  logika  matematika  dengan  elektabilitas masing-masing Kegiatan literasi
f. Literasi  numerasi,  Setiap  pembelajaran  matematika.  Memecahkan  soal  matematika dengan  analogi  logika  bimbingan  guru  dengan  pemahaman  yg  mudah,  Agar  siswa mampu  memecahkan  soal  dengan  logika  yang  terbaik  guna  prestasi  penalaran perhitungan.

## M. Tahap Pelaksanaan Literasi Sains
1. Pembiasaan Melakukan penelitian subjek atau objek sederhana
2. Pengembangan Mampu menghasilkan rekayasa penelitian
3. Pembelajaran Mempelajari cara kerja alam semesta berikut alam sekitar
g. Literasi Sains 40 menit selama sesi pelajaran terkait berlangsung Pelajaranhakikat sain dalam kehidupan sehari-hari Mampu menciptakan ide dan analisa terbarukan

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  pembiasaan  Program  Literasi  Sekolah  masih  belum terlaksana dengan baik, serta belum terlaksananya semua indikator yang ada pada tahap pembiasaan.  Sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  tidak  memadai  untuk  mendukung terlaksananya  kegiatan  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Faktor  pendukung  untuk  pelaksanaan Program Literasi Sekolah tidak ada. Ada beberapa faktor penghambat untuk pelaksanaan Program Literasi Sekolah baik dari internal maupun dari eksternal.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin S., & Cahyono H. E. B. 2017. Gerakan literasi sekolah untuk meningkatkan budaya baca diSMA Negeri 1 Geger. Jurnal Linguista. Vol 1(2):61-62
Antasari, W.I. 2017. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Tahap Pembiasaan di MI Muhammadiyah Gandatapa Sumbang Banyumas. Jurnal Libria, Vol 9(1):14
Anggito A. & Setiawan J. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jawa Barat: CV Jejak. Ebook (Online) Aisyi I.R. dkk. 2020. Gerakan Literasi Sekolah: Pelaksanaan, Hambatan, dan Solusi (Study Kasus diSD
Ghufron Faqih Surabaya).Vol XI(2):99
Fakar  P.  S  .  2018.  Implementasi  Kebijakan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Unggulan Aisyiyah Taman Harapan Curup. Skrips (Online). Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri.
Fauziah G., & Lestari W. A. 2018. Pembudayaan Gerakan Literasi Informasi Siswa Tingkat SekolahDasar Di Tangkerang Selatan. Jurnal Edu lib. Vol 8(2):172
Faizah, D. U, dkk. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jakarta. Kemendikbud Hastuti Sunu dan Lestari Agus Nia. 2018. Gerakan Literasi Sekolah: Implementasi Tahap Pembiasaan dan Pengembangan Literasi Di SD Sukorejo Kediri. Jurnal BASA TAKA. Vol 1(2):30-31
Mamik. 2015. Metodologi Kualitatif. Sidoarjo:Zifatama Publisher. Ebook (Online)
Malawi Ibadullah, dkk. 2017. Pembelajaran Literasi Berbasis Lokal. Jawa Timur: CV. AE Media Grafika
Ebook (Online)
Mitasari S. L. 2017. Peran Kegiatan Literasi Dalam Meningkatkan Minat Membaca dan Menulis Siswa Kelas  Atas  Di  SDN  Gumpang  1.  Skripsi  (Online).  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. Surakarta
Novarina  G.  E.  dkk.  2019.  Model  Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Jurnal  Pendidikan.  Vol 4(11):1454
Nurbaiti. (2015). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Jurnal Unib, Vol 9(4):536.Nurkaeti Nunuy, dkk.  2019.  Read  Loud:  An  Literacy  Activity  In  Elementery  School.  Journal  Of  Elementary Education. Vol 3(2): 60
Rahmawati. A.D. Weni. R. 2021. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar Negeri Sedati Gede 2 Sedati Kabupaten Sidoarjo. Vol 9(1):26
Rohani. 2019. Penerapan Gerakan Literasi Sekolah Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SDN Cot Lheue Rheng, Sain Riset. Vol 9(1):46
Siti,  et.al.  2017.  Evaluasi  Implementasi  Kebijakan  Pendidikan  Gratis  di  Kabupaten  Pasaman. JPSI (Journal of Public Sector Innovations, 2(1), 1-9
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Penerbit Alfabeta
Susilawati dan Sulhan M. 2018. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Di Tingkat Sekola hDasar.
Jurnal Visipena. Vol 9(2):264
Siyoto Sandu dan Sodik Ali . 2015. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta:Literasi Media Publishing.
Ebook (Online)
Suyono, dkk. 2017. Implementasi Gerakan Literasi Sekolah Pada Pembelajaran Tematik SekolahDasar. Jurnal Sekolah Dasar. Vol 26 (2):117
Wandasari.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Sebagai  Pembentuk PendidikanBerkarakter. Tanah Abang: SMK Negeri 1. Vol 1(1).
Undang-Undang No.20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Bab 2 Pasal 3Yunianika Tri Ika dan Suratinah.  2019.  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Dharma  Karya Universitas Terbuka. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Vol 3(4):49
Zakiyah.  2018.  Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Di  SDN  Girimoyo  2  Karangploso Kabupaten Malang. Skripsi (Online). Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Malang