AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
Analisis Kemampuan Literasi Matematika Siswa SMP Negeri 1 Juwana Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Ditinjau Dari Adversity Quotient
1 Antika Hananda Elya Adam, 2 Ida Dwijayanti, 3 Dhian Endahwuri 1,2,3 Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Semarang email: antikahananda@gmail.com

## Abstrak
Literasi matematika memiliki peranan penting dalam dunia pendidikan untuk penilaian AKM. SMP Negeri 1 Juwana sedang dalam upaya menyiapkan AKM sehingga  informasi  terkait  literasi  matematika  dibutuhkan.  Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan literasi matematika siswa kelas VIII  F  SMP  Negeri  1  Juwana  dengan  adversity  quotient  climbers,  campers, quitters dalam menyelesaikan masalah bangun ruang sisi datar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Pengumpulan data yang  digunakan  yakni  tes  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  dilakukan dengan 3 tahap yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dengan membandingkan data  dari  2  sumber  .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  climbers melalui proses merumuskan, menerapkan, dan menafsirkan literasi matematika dengan 6 indikator secara lengkap. Siswa campers melalui proses merumuskan, menerapkan dan menafsirkan literasi matematika, akan tetapi saat menerapkan konsep  dengan  penjabaran  langkah-langkah  penyelesaian  dalam  menemukan solusi  matematika  kurang  maksimal,  penafsiran  yang  siswa  tuliskan  tidak dikaitkan  dengan  persoalan  dunia  nyata,  penjelasan  alasan  yang  diberikan kurang  masuk  akal  berdasarkan  konteks  persoalan.  Siswa  quitters  melalui proses merumuskan karena siswa tidak menuliskan apapun pada lembar jawab pada saat merancang strategi, penerapan konsep siswa tidak tepat dan hanya menggunakan  1-2  langkah  penyelesaian,  siswa  tidak  menafsirkan  hasil penyelesaian yang diperoleh ke dalam konteks persoalan dunia nyata, penjelasan alasan  yang  diberikan  siswa  tidak  masuk  akal  berdasarkan  konteks.  Faktor yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi  matematika  berdasarkan  AQ  secara umum  dipengaruhi  oleh  minimnya  pengatahuan  terkait  literasi  matematika, tidak terbiasanya mengerjakan soal bertipe literasi matematika.
Kata Kunci: adversity quotient ; bangun ruang sisi datar ; literasi matematika; SMP Negeri 1 Juwana

## Abstract
Mathematical  literacy  has  an  important  role  in  the  world  of  education  for  the assessment of AKM. SMP Negeri 1 Juwana is in an effort to prepare AKM so that information  related  to  mathematical  literacy  is  needed.  This  study  aims  to describe the mathematical literacy ability of class VIII F students of SMP Negeri 1  Juwana  with  adversity  quotient  climbers,  campers,  quitters  in  solving  the problem  of  building  a  flat  side  space.  The  method  used  in  this  research  is descriptive qualitative. The data collection used are tests and interviews. The data analysis  technique  was  carried  out  in  3  stages,  namely  data  reduction,  data presentation and conclusion drawing. Test the validity of the data using source triangulation by comparing data from 2 sources. The results showed that climbers students  went  through  the  process  of  formulating,  applying,  and  interpreting mathematical literacy with 6 indicators completely. Campers students go through the process of formulating, applying and interpreting mathematical literacy, but
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
when  applying  the  concept  by  elaborating  the  completion  steps  in  finding mathematical solutions it is not optimal, the interpretation that students write is not associated with real-world problems, the explanation of the reasons given does not make sense based on context. problem. Quitter students go through the process of formulating because students do not write anything on the answer sheet when designing strategies, the application of student concepts is not appropriate and only uses 1-2 steps of completion, students do not interpret the results obtained in the context of real-world problems, explanations of the reasons given students do not make sense based on context. Factors that affect mathematical literacy skills based  on  AQ  are  generally  influenced  by  the  lack  of  knowledge  related  to mathematical  literacy,  not  being  accustomed  to  working  on  mathematical literacy-type questions.
Keywords: adversity quotient; build flat side room;  mathematical literacy; SMP Negeri 1 Juwana

## A. Pendahuluan
Matematika  merupakan  salah  satu  ilmu  dasar  yang  dipelajari  pada setiap  jenjang  pendidikan.  Penerapan  matematika  tidak  hanya  pada  saat pembelajaran  matematika  akan  tetapi  penerapan  dilakukan  pada  bidang ilmu pengetahuan lainnya, sehingga matematika memiliki peranan penting (Nadhifa  et  al.,  2019).  Siswa  dihadapkan  dengan  berbagai  permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan matematika. Masalah tersebut  erat kaitannya dengan masalah personal, bermasyarakat, pekerjaan dan ilmiah. Pertanyaannya adalah kemampuan matematika apa yang diperlukan dalam penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari (Johar,  2012).  Kemampuan  matematika  yang  menjadi  tuntutan  adalah kemampuan siswa tidak hanya sekedar kemampuan berhitung, akan tetapi kemampuan  bernalar  logis  dan  kritis  dalam  pemecahan  suatu  masalah matematik dan tidak monoton pada soal rutin tetapi lebih ke permasalahan yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  matematis tersebut dikenal kemampuan literasi matematika (Hera & Sari, 2015).
Literasi matematika didefinisikan sebagai kemampuan individu  untuk merumuskan,  menerapkan  dan  menafsirkan  matematika  dalam  berbagai macam konteks (OECD, 2019). Literasi matematika melibatkan penggunaan penalaran,  konsep,  fakta  dan alat  matematika  dalam  pemecahan  masalah pada  kehidupan  sehari-hari  sehingga  tidak  berfokus  pada  penguasaan materi  saja.  Literasi  matematika  juga  memaksa  individu  dalam pengkomunikasian  dan  penjelasan  suatu  permasalahan  yang  sedang dihadapi  dengan  penggunaan  konsep  matematika  (Kusumawardani  et  al., 2018).
Tuntutan  kurikulum  2013  yaitu  guru  mata  pelajaran  matematika dituntut  dalam  penguasaan  makna  literasi  matematika,  selain  itu menghendaki  siswa  agar  mampu  bernalar  dan  menggunakan  matematika

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
untuk  memecahkan  masalah  non  rutin  yang  terdapat  dalam  kehidupan sehari-hari  sehingga  siswa  tidak  hanya  mampu  menyelesaikan  soal-soal rutin dengan menggunakan rumus/algoritma yang baku (Holis et al., 2016). Memiliki kemampuan literasi matematika sangatlah bermanfaat bagi siswa, karena  dengan  memiliki  kemampuan  literasi  matematika  yang  baik memudahkan  dalam  menyelesaiakan  masalah  dan  memudahkan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari secara matematis, maka perlu  mempersiapkan  siswa  dalam  menghadapi  permasalahan  dalam menghadapi kehidupan sehari-hari (Putra et al., 2016).
Literasi  matematika  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  dunia pendidikan  dimana  dalam  penlaian  AN  (Assesmen  Nasional).  Instrumen utama  dalam  AN  yaitu  Assesmen  Kompetensi  Minimum  (AKM),  survei karakter  dan  survei  lingkungan  belajar.  AKM  sendiri  digunakan  untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa, konten yang diukur meliputi literasi matematika (numerasi) dan membaca  (Novita et al., 2021). SMP Negeri 1 Juwana  merupakan  salah  satu  sekolah  menengah  pertama  di  kabupaten pati.  Berdasarkan  hasil  wawancara  awal  peneliti  dengan  guru  mate pelajaran  matematika  bahwa  SMP  Negeri  1  Juwana  sedang  dalam  upaya menyiapkan  AKM  sehingga  informasi  terkait  literasi  matematika dibutuhkan.
Meskipun literasi matematika memiliki peranan penting baik di dalam lingkungan  sekolah  maupun  luar  sekolah  bahkan  dalam  keberlangsungan hidup di dalam masyarakat sekitar, akan tetapi hal tersebut belum sesuai dengan apa yang diharapkan (Yuniati et al., 2020). Berdasarkan penelitian yang  dilakukan  oleh  PISA)  yang  menyatakan  bahwa  literasi  matematika siswa  Indonesia  masih  tergolong  rendah.  Hal  tersebut  dibuktikan  bahwa rata-rata skor OECD 489 akan tetapi dari hasil survey PISA (2018) untuk Indonesia  yaitu  rata-rata  skor  literasi  matematika  379.  Selain  itu,  hasil survey 2018 lebih rendah dari pada tahun 2015 dengan rata-rata skor literasi matematikanya adalah 386 (Purwanti et al., 2021). Penalaran siswa dari soal cerita  pada  materi  bangun  ruang  sisi  datar  yang  pada  dasarnya  ada  di kehidupan  sekitar  atau  sehari-hari  masih  rendah.  Siswa  belum  bisa memahami  soal,  berusaha  menyelesaikan  soal  namun  perencanaan  dalam menyelesaikan belum tepat sehingga hasil akhir yang diperoleh oleh siswa kurang tepat (Novalia & Rochmad, 2017).
Siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  memiliki  cara  yang berbeda-beda  sesuai  dengan  karateristiknya  masing-masing.  Siswa  dapat menyelesaikan  masalah  yang  ada  apabila  mendapat  dukungan  dari kemampuan  penyelesaian  masalah  yang  baik  .  Kemampuan  seiswa  untuk mengubah dan mengolah suatu kesulitan dan menjadikan suatu tantangan yang harus diselesaikan dengan sebaik-baiknya merupakan pengertian dari Adversity  Quotient .  AQ  dikelompokkan  menjadi  3  tipe  yaitu  tipe  climbers, campers dan quitters (Widyastuti, 2015).

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
Berdasarkan  penjabaran  diatas,  mengingat  pentingnya  literasi matematika  bagi  kehidupan  sehari-hari  dan  bagi  siswa,  sehingga  peneliti perlu  melakukan  analisis  untuk  mengetahui  kemampuan  literasi  siswa. Penelitian  ini  difokuskan  pada  analisis  kemampuan  literasi  matematika siswa  SMP  Negeri  1  Juwana  dengan  tipe  climbers,  campers  dan  quitters dalam menyelesaikan masalah matematika materi bangun ruang sisi datar beserta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi.  Harapannya  pada  saat melakukan penelitian ini, dapat diperoleh hasil yang akurat sehingga dalam mendeskripsikan kemampuan literasi matematika bisa tepat.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  merupakan  penelitian  deskriptif kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  F  SMP  Negeri  1 Juwana  semester  genap  tahun  pelajaran  2021/2022  dengan  adversity quotient  climbers,  campers,  dan  quitters.  Pemilihan  subjek  berdasarkan hasil  angket  adversity  ARP  dan  pertimbangan  guru  mata  pelajaran matematika.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  angket adversity  ARP,  tes  tertulis  literasi  matematika  dan  wawancara.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  reduksi  data  tes  dan  wawancara, penyajian  data  tes  dan  wawancara  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  tes kemudian peneliti analisis menggunakan triangulasi sumber berdasarkan 3 proses  literasi  matematika  dengan  6  indikator  konten  space  and  shape. Adapun tabel indikator disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1. Indikator Literasi Matematika Konten Space and Shape
Proses Indikator Merumuskan (Formulate) Mengidentifikasi aspek-aspek matematika dalam permasalahan Menerjemahkan  soal  ke  dalam  representasi  dengan  menggunakan gambar Menerapkan (Employ) Merancang strategi untuk menemukan solusi matematika Menerapkan  konsep  matematika  yang  diperlukan  selama  proses menemukan  solusi  dengan  menggunakan  representasi  geometris serta menganalisis data Menafsirkan (Interpret) Menafsirkan  kembali  hasil  penyelesaian  yang  diperoleh  ke  dalam konteks persoalan dunia nyata Menjelaskan  alasan  hasil  sesuai  dengan  konteks  persoalan  dalam soal.
Sumber : (Kurniawati & Kurniasari, 2019)
Adapun langkah awal pada penelitian ini adalah pembagian angket ARP kepada siswa kelas VIIIF dengan jumlah siswa 31 dengan 2 sesi mengingat kondisi  pembelajaran  masih  peralihan  ke  offline.  Setelah  itu  didapatkan subjek dengan AQ climbers, campers, dan quitters berdasarkan hasil angket ARP  dan  pertimbangan  dari  guru  mata  pelajaran  matematika.  Langkah kedua  pemberian  soal  tes  literasi  matematika  kepada  subjek  terpilih. Setelah  dilakukannya  tes  tertulis,  peneliti  melakukan  wawancara

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
semiformal  untuk  menggali  lebih  dalam  terkait  jawaban  yang  subjek tuliskan.

## C. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan angket ARP diperoleh 6 subjek terpilih dalam penelitian ini  yaitu  subjek  MA  dan  DMS  (subjek  climbers),  FDA  dan  CW  (subjek campers),  AA  dan  SA  (subjek  quitters).  Bagian ini  akan  membahas  hasil dari penelitian yang telah dilakukan terkait deskripsi kemampuan literasi matematika siswa dalam menyelesaikan masalah bangun ruang sisi datar (climbers,  campers  dan  quitters)  serta  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kemampuan literasi matematika siswa berdasarkan adversity quotient.
1. Kemampuan Literasi Matematika Siswa Climbers dalam Menyelesaikan Masalah bangun ruang sisi datar di SMP Negeri 1 Juwana.
Gambar 1. Hasil Tes Literasi             Gambar 2. Hasil Tes Literasi Matematika Subjek MA                      Matematika Subjek DMS
a. Proses Merumuskan (formulate)
Berdasarkan  analisis  pada  Gambar  1  dan Gambar  2,  diperoleh bahwa kedua subjek telah mengidentifikasi aspek-aspek matematika yang  terdapat  dalam  permasalahan.  Subjek  mampu  menuliskan setiap informasi yang terdapat dalam soal dengan mendeskripsikan secara  lengkap  apa  yang  diketahui  dan  ditanyakan  sesuai  dengan permasalahan. Menurut (Mawardhiyah & Manoy, 2018) menyatakan bahwa subjek climbers mampu mencari tau apa saja yang diketahui

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
disoal yang dapat digunakan untuk menemukan solusi serta mencari tau apa yang harus di selesaikan.
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  yang  telah  dikerjakan  bahwa kedua  subjek  secara  efektif  menganalisis  informasi  pada  soal sehingga mampu menerjemahkan soal ke dalam bahasa matematika atau  represetasi  dalam  bentuk  sketsa  gambar  balok  dengan penempatan ukuran secara tepat sesuai dengan permasalahan dalam soal.  Menurut  (Irfan  et  al.,  2018)  pada  saat  memahami  masalah subjek  climbers  mampu  membuat  sketsa  gambar  yang  sesuai  dari soal.
b. Proses Menerapkan (employ)
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  pada  Gambar  1  dan  Gambar  2 kedua  subjek  telah  merancang  strategi  untuk  menemukan  solusi matematika dengan menentukan cara/rumus yang digunakan untuk menyelesaikan  permasalahan  dalam  soal  dengan  tepat.  Selain  itu, memberikan  alasan  terhadap  cara/rumus  yang  digunakan  untuk mencari solusi berdasarkan permasalahan yang diketahui. (Mena et al., 2016) menyatakan bahwa subjek climbers mampu menjelaskan rancangan dalam menyelesaikan permasalahahan.(Irfan et al., 2018) menyatakan bahwa subjek campers dapat membuat sketsa gambar dan menandai apa yang diketahui dengan membuat garis.
Berdasarkan  hasil  tes  tertulis  dari  kedua  subjek  bahwa  telah menerapkan konsep matematika dan menghubungkan setiap konsep secara  runtut  sesuai  dengan  rancangan  sebelumnya  dan menjabarkan  langkah-langkah  penyelesaian  secara  tepat  dengan penggunaan representasi geometris dalam proses menemukan solusi dari  permasalahan.  Hal  tersebut  dikarenakan  subjek  mampu menganalisis  masalah  dengan  tepat  sehingga  hasil  tes  yang dikerjakan  juga  tepat.  Sejalan  dengan  teori  (Stolz,  2000)  yang mengatakan  bahwa  climbers  sangat  menyukai  tantangan  dan merupakan pemikir yang memikirkan segala kemungkinan.
c. Menafsirkan (interpret)
Berdasarkan hasil tes tertulis, kedua subjek telah menafsirkan kembali hasil penyelesaian ke dalam konteks persoalan dunia nyata dengan  mengembalikan  jawaban  yang  diselesaikan/  diperoleh  ke dalam  sebuah  kesimpulan  akhir  dan  dikaitkan  dengan  konteks persoalan kehidupan sehari-hari yang terdapat dalam permasalahan pada soal.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
Selain  itu,  kedua  subjek  meyakini  bahwa  hasil  yang  diperoleh sesuai  dengan  konteks  permasalahan  dengan  memeriksa  kembali jawaban yang diperoleh dan mampu memberikan penjelasan secara logis terkait alasan mengapa hasil akhir yang telah dituliskan sudah sesuai dengan konteks permasalahan yang terdapat dalam soal. Pada proses menafsirkan sejalan dengan penelitian (Nilasari & Anggreini,
2019) yang menyatakan bahwa subjek climbers mampu menafsirkan permasalahan  ke  dalam  konteks  dunia  nyata  dengan  menjawab pertanyaan secara benar dan memberikan alasan yang logis terkait jawabannya.
2. Kemampuan Literasi Matematika Siswa Campers dalam Menyelesaikan Masalah bangun ruang sisi datar di SMP Negeri 1 Juwana.
Gambar 3. Hasil Tes Literasi                Gambar 4. Hasil Tes Literasi Matematika Subjek FDA                       Matematika Subjek CW
a. Proses Merumuskan (formulate)
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  bahwa  kedua  subjek  telah mengidentifikasi  aspek-aspek  matematika  secara  lengkap  pada setiap  informasi  dalam  soal  dengan  menganalisis  informasi  yang diperlukan  untuk  menemukan  solusi  dari  permasalahan.  Subjek menuliskan informasi diketahui dan menuliskan informasi ditanya yang  memuat  tujuan  dari  soal  tersebut  yang  harus  diselesaikan. Menurut    (Yani  et  al.,  2016)  subjek  campers  dalam  memahami

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
masalah  dengan  mengidentifikasi  langsung  yang  diketahui  dan dintanya untuk memberi titik terang mengenai kecukupan data.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  bahwa  dalam  proses menemukan solusi kedua subjek menerjemahkan informasi pada soal dalam  bentuk  representasi  gambar  balok  sesuai  dengan permasalahan  dalam  soal  dan  mampu  menempatkan  ukurannya sesuai  apa  yang  telah  dituliskan  sebelumnya  pada  informasi diketahui.  Menurut  (Irfan  et  al.,  2018)  bahwa  selain  menuliskan diketahui  dan  ditanya  dalam  memahami  masalah,  subjek  quitters juga membuat sketsa gambar.
b. Proses Menerapkan (employ)
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  bahwa  kedua  subjek  mampu merancang  strategi  dengan  menyebutkan  bagaimana  cara  yang digunakan  untuk  menenemukan  solusi  matematika  dengan  tepat. Selain  itu,  mampu  memberikan  alasan  terkait  cara  yang  telah dituliskan  sesuai  dengan  soal.  Menurut  (Yani  et  al.,  2016)  bahwa subjek  camper  dapat  menyebutkan  dengan  lancar  rencana penyelesaian  dan  dapat  mengintergrasikan  langsung  setiap informasi baru ke dalam pikirannya.
Berdasarkan hasil analisis data dari kedua subjek bahwa mampu menerapkan  konsep  matematika  sesuai  dengan  rancangan  yang telah dituliskan sebelumnya dengan melakukan perhitungan secara bertahap. Kedua subjek menjabarkan langkah-langkah penyelesaian dengan representasi geometris dan menerapkan apa yang diketahui ke dalam rumus dengan menggunakan operasi hitung secara tepat. Akan  tetapi,  penyelesaian  soal  yang  dilakukan  oleh  kedua  subjek kurang  teliti  sehingga  hasil  akhir  yang  di  berikan  kurang  tepat.
(Rahmawati et al., 2015) menyatakan bahwa subjek campers mampu menjawab  apa  yang  ditanyakan  di  soal  sesuai  dengan  rencana sebelumnya akan tetapi dalam menjawab  kurang teliti.
c. Menafsirkan (interpret)
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  bahwa  kedua  subjek  mampu menafsirkan kembali hasil yang diperoleh ke dalam konteks dunia nyata dengan menuliskan jawaban akhir berupa sebuah kesimpulan akan  tetapi  pengembalian  hasil  yang  diperoleh  tidak  dikaitkan dengan konteks persoalan dunia nyata yang terdapat dalam soal.
Selain  itu,  kedua  subjek  merasa  yakin  dengan  jawaban  yang telah didapatkan adalah benar akan tetapi tidak dapat memberikan alasan  logis  bahwa  hasil  yang  didapatkan  sesuai  dengan  konteks
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
permasalahan  dunia  nyata  dalam  soal.  Subjek  tidak  menjelaskan bagaimana  langkah-langkah  dalam  memeriksa  kembali  jawaban. Pada proses menafsirkan sejalan dengan teori teori (Stolz, 2000) yang menyatakan bahwa campers adalah orang yang akan berhenti pada suatu tempat karena merasa nyaman disitu dan mudah puas dengan apa yang sudah dicapai.
3. Kemampuan Literasi matematika Siswa Quitters dalam Menyelesaikan Masalah Bangun Ruang Sisi Data di SMP Negeri 1 Juwana.
Gambar 5. Hasil Tes Literasi             Gambar 6. Hasil Tes Literasi Matematika Subjek AA                     Matematika Subjek SA
a. Proses Merumuskan (formulate)
Berdasarkan hasil analisis data, bahwa kedua subjek menuliskan setiap  informasi  yang  tersaji  dengan  cara  mengidentifikasi  aspek- aspek  penting  dalam  soal  sesuai  pemahamannya  yang  dituliskan pada hal-hal diketahui dan ditanya. (Mena et al., 2016) menyatakan bahwa  untuk  menjawab  pertanyaan,  subjek  quitters  menyebutkan beberapa infomasi penting dalam soal.
Selanjutnya,  kedua  subjek  mampu  menerjemahkan  soal  dalam representasi secara matematika dengan mengilustrasikan apa yang termuat  dalam  soal  dengan  menyajikan  gambar  balok  beserta ukurannya sesuai dari permasalahan.
b. Proses Menerapkan (employ)
Sebelum  menyelesaikan  soal,  kedua  subjek  tidak  merancang strategi untuk menemukan solusi karena tidak menuliskan apapun di lembar jawab. Hal tersebut dikarenakan subjek tidak mengetahui rancangan  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan  soal.  Hal  ini sejalan dengan (Septianingtyas & Jusra, 2020) bahwa subjek quitters

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
tidak  mengetahui  cara  yang  harus  digunakan  sehingga  tidak merencakanakan penyelesaian soal.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  saat  menyelesaikan  soal, karena  tidak  merancang  strategi  maka  subjek  tidak  menggunakan konsep dengan tepat, hanya 1-2 langkah penyelesaian dan tidak ada representasi  geometris  sehingga  hasil  akhir  yang  diperoleh  tidak tepat. Sejalan dengan teori (Stolz, 2000) bahwa quitters adalah tipe orang yang mudah putus asa dan menyerah terhadap masalah yang diberikan.
c. Proses Menafsirkan (interpret) Berdasarkan  hasil  analisis  data,  bahwa  kedua  subjek  tidak menuliskan  apapun  pada  lembar  jawab  sehingga  tidak  ada penafsiran kembali hasil yang diperoleh ke dalam konteks persoalan dunia nyata dalam soal.
Selanjutnya, kedua subjek memberikan alasan tidak  masuk akal dan tidak sesuai dengan konteks permasalahan meskipun sbelumnya subjek  meyakini  bahwa  hasil  yang  diperoleh  sudah  sesuai  dengan konteks permasalahan dalam soal. Pada proses menafsirkan sejalan dengan  teori  (Stolz,  2000)  menyatakan  bahwa  quitters  bekerja sekedarnya saja dan sedikit ambisi.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan. Sehingga  dapat  disimpulan  bahwa  siswa  SMP  Negeri  1  Juwana  dalam menyelesaikan  masalah  bangun  ruang  sisi  datar  bedasarkan  adversity quotient  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Literasi  matematika  subjek  climbers sudah dicapai dengan baik dalam menyelesaikan masalah bangun ruang sisi datar  memenuhi  semua  komponen  peroses  literasi  matematika  dengan  6 indikator. (2) Literasi matematika subjek campers sudah cukup baik dalam menyelesaikan masalah bangun ruang sisi datar karena subjek memenuhi 2 indikator proses merumuskan; pada proses menerapkan kurang memenuhi karena  subjek  merancang  strategi  dalam  menemukan  solusi  matematika, menerapkankan konsep matematika dengan cara representasi geometris dan menganalisis data tetapi kurang maksimal saat menemukan solusi sehingga hasil  yang  diperoleh  belum  tepat; pada  proses menafsirkan  subjek  kurang memenuhi  karena  dalem  menafsirkan  kembali  hasil  yang  diperoleh  tidak dikaitkan dengan konteks persoalan dunia nyata, alasan yang diberikan oleh subjek  tidak  logis  sesuai  dengan  konteks  permasalahan.  (3)  Literasi matematika  subjek  quitters  masih  kurang  dalam  menyelesaikan  masalah

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
bangun  ruang  sisi  datar  karna  subjek  memenuhi  2  indikator  proses merumuskan;  pada  proses  menerapkan  tidak  memenuhi  kedua  indikator karena  subjek  tidak  merancang  strategi  selama  proses  menemukan  solusi dan  tidak  menerapkan  konsep  secara  tepat  dengan  cara  representasi geometris dan menganalisis data; pada proses menafsirkan tidak memenuhi kedua indikator karena tidak menafsirkan kembali hasil yang diperoleh ke dalam konteks persoalan dunia nyata dan tidak menjelaskan alasan secara masuk akal terkait jawaban yang diperoleh berdasarkan konteks persoalan dunia  nyata.  (4)  Faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  literasi matematika  siswa  berdasarkan  AQ  yaitu  minimnya  pengetahuan  siswa terkait literasi matematika, siswa tidak terbiasa mengerjakan soal literasi matematika,  tingkat  kemampuan  matematika  siswa  berbeda-beda, kurangnya minat siswa terhadap soal literasi matematika karena berbentuk cerita panjang, belum meratanya pemberian soal literasi matematika kepada seluruh  siswa.  Saran  yang  dapat  diberikan  adalah:  1)  Bagi  siswa  lebih membiasakan  mengerjakan  soal-  soal  bertipe  literasi  matematika,  siswa harus  memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  literasi  matematika  karena sebagai upaya menyiapkan menghadapi AN; 2) Bagi guru perlu memberikan motivasi ke siswa agar lebih semangat dalam mempelajari soal-soal literasi matematika,  lebih  memperhatikan  kesulitan  apa  saja  yang  dialami  oleh siswa dalam mengerjakan soal literasi matematika, pemberian soal literasi matematika segera diberikan merata ke seluruh siswa; 3) Bagi peneliti lain sebaiknya  memperhatikan  lingkungan  sekitar  saat  proses  pemberian  tes agar  siswa  lebih  fokus,  lebih  banyak  membaca  referensi  terkait  literasi matematika.

## E. Daftar Pustaka
Hera,  R.,  &  Sari,  N.  (2015). Literasi  Matematika:  Apa,  Mengapa  dan Bagaimana? 713 – 720.
Holis,  M.  N.,  Kadir,  &  Sahidin,  L.  (2016).  Deskripsi  Kemampuan  Literasi Matematika  Siswa  Smp  Di  Kabupaten  Konawe. Jurnal  Penelitian Pendidkan Matematika , 4 (2), 141 – 152.
http://ojs.uho.ac.id/index.php/JPPM/article/view/3070
Irfan, A., Juniati, D., & Lukito, A. (2018). Profil Pemecahan Masalah Pecahan Siswa  SD  Berdasarkan  Adversity  Quotient. Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika , 4 (2), 5.
Johar,  R.  (2012).  Domain  Soal  Pisa  Untuk  Literasi  Matematika. Jurnal Peluang , 1 (1), 30.
Kurniawati,  I., &  Kurniasari,  I.  (2019).  Literasi  Matematika  Siswa  Dalam

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
Menyelesaikan  Soal  Pisa  Konten  Space  and  Shape  Ditinjau  Dari Kecerdasan Majemuk. MATHEdunesa , 8 (2), 441 – 448.
Kusumawardani, D. R., Wardono, & Kartono. (2018). Pentingnya Penalaran Matematika  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematika.
Prisma , 1 (1), 588 – 595.
Mawardhiyah, K., & Manoy, J. T. (2018). Literasi Matematika Siswa SMP Dalam  Menyelesaikan  Soal  Program  for  International  Student Assessment (PISA) Berdasarkan Adversity Quotient (AQ). MATHEdunesa , 7 (3), 638 – 643.
Mena, A. B., Lukito, A., & Siswono, T. Y. E. (2016). Literasi Matematis Siswa SMP  dalam  Menyelesaikan  Masalah  Kontekstual  Ditinjau  dari Adversity  Quotient  (AQ). Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif ,
7 (2), 187 – 198. https://doi.org/10.15294/kreano.v7i2.6756
Nadhifa, N., Maimunah, & Roza, Y. (2019). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar. NUMERICAL: Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  63 – 76. https://doi.org/10.25217/numerical.v3i1.477
Nilasari,  N.  T.,  &  Anggreini,  D.  (2019).  Kemampuan  Literasi  Matematika Siswa dalam Menyelesaikan Soal PISA Ditinjau dari Adversity Quotient. Jurnal Elemen , 5 (2), 206. https://doi.org/10.29408/jel.v5i2.1342
Novalia, E., & Rochmad. (2017). Analisis Kemampuan Literasi Matematika dan  Karakter  Kreatif  pada  Pembelajaran  Synectics  Materi  Bangun Ruang  Kelas  Viii. Unnes  Journal  of  Mathematics  Education  Research ,
6 (2), 225 – 232.
Novita,  N.,  Mellyzar,  M.,  &  Herizal.  (2021).  Asesmen  Nasional  (AN): Pengetahuan dan Persepsi Calon Guru. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 5 (1). https://doi.org/10.36312/jisip.v5i1.1568
OECD.  (2019). PISA  2018  Assessment  and  Analytical  Framework .  OECD Publishing.
Purwanti, A. F., Mutrofin, & Alfarisi, R. (2021). Analisis Literasi Matematika Ditinjau  dari  Kecerdasan  Matematis-Logis  Siswa. Jurnal  Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar , 8 (1), 40 – 57.
Putra,  Y.  Y.,  Zulkardi,  Z.,  &  Hartono,  Y.  (2016).  Pengembangan  Soal Matematika  Model  PISA  Konten  Bilangan  untuk  Mengetahui Kemampuan  Literasi  Matematika  Siswa. Jurnal  Elemen , 2 (1),  14 – 26. https://doi.org/10.29408/jel.v2i1.175
Rahmawati, N. D., Mardiyana, & Usodo, B. (2015). Profil Siswa SMP Dalam Pemecahan  Masalah  Yang  Berkaitan  Dengan  Literasi  Matematis Ditinjau Dari Adversity Quotient(AQ). Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika , 3 (5), 510.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 13, No. 2 September 2022 e-ISSN 2579-7646
Septianingtyas,  N.,  &  Jusra,  H.  (2020).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Peserta  Didik  Berdasarkan  Adversity  Quotient. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 657 – 672.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.263
Stolz,  P.  G.  (2000). Adversity  Quotient:  mengubah  hambatan  menjadi peluang . Grasindo.
Widyastuti, R. (2015). Proses Berpikir Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Matematika Berdasarkan Teori Polya Ditinjau Dari Adversity Quotient Tipe Climber. Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 183 – 194. https://doi.org/10.24042/ajpm.v6i2.48
Yani,  M.,  Ikhsan,  M.,  &  Marwan.  (2016).  PROSES  BERPIKIR  SISWA SEKOLAH  MENENGAH  PERTAMA  DALAM  MEMECAHKAN MASALAH  MATEMATIKA  BERDASARKANLANGKAH-LANGKAH POLYA  Muhammad  Yani  ,  M  .  Ikhsan  ,  dan  Marwan  Program  Studi Pendidikan Matematika , Universitas Syiah Kuala. Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (1),  43 – 58.  http://dx.doi.org/10.22342/jpm.10.1.3278.42- 57
Yuniati,  I.,  Juhana,  A.,  Sudirman,  Son,  A.  L.,  &  Gunadi,  F.  (2020). Bagaimanakah Literasi Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama Pada  Materi  Relasi  dan Fungsi? Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (1), 66 – 74.