## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education
Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Tema Udara Bersih Bagi Kesehatan Melalui Pendekatan CTL Pada Siswa V A SD Negeri 01 Koto Besar

## Erni Yusnita
SD Negeri 01 Koto Besar, Kec. Koto Besar Email: erniy7664@gmail.com

## Abstrak
Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA melalui pendekatan CTL pada siswa kelas V A SD  Negeri  01  Koto  Besar  kec.  Koto Besar.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar IPA melalui pendekatan CTL pada siswa kelas V A SD 01 Negeri Koto Besar kec. Koto Besar.Peningkatan hasil belajar  IPA  melalui  pendekatan CTL pada  siswa  kelas  V  A  SD  Negeri  01    Koto  Besar  kec.  Koto  Besar.  Jenis penelitian   yang   digunakan    adalah   Penelitian   Tindakan    Kelas   (PTK)   dengan menggunakan metode kualitatif dan kuantitati. Objek penelitian ini adalah 25 siswa kelas VA. Penelitian  dilakukan  dalam  II  siklus, dan    proses    penelitian    meliputi    perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  Penelitian Menunjukan  pada  siklus  I  terdapat  kemajuan    dari  nilai  rata-rata  50,08  (data  awal)  menjadi  68,04,  berarti meningkat sebesar 17,96 poin. Dan persentase ketuntasan mencapai 64 % berarti naik 48 % dari data awal 16 %. Sedangkan pada siklus II terdapat kemajuan dari nilai rata-rata 68,04 (data awal) menjadi 73,06 berarti naik sebesar  5,2  poin  dan  kemajuan  persentase  mencapai  80  %  dengan  kenaikan  16  %  dari  data  awal  64  %. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penggunaan  pendekatan CTL dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran IPA di SDN 01 Koto Besar kec. Koto Besar.
Kata Kunci: Hasil Belajar IPA, CTL, Penelitian Tindakan Kelas

## Abstract
The purpose of this study was to improve science learning outcomes through the CTL approach  to  the fifth grade students of SD Negeri 01 Koto Besar kec. Koto Besar. The implementation of learning that can improve science learning outcomes through the CTL approach in grade V A SD 01 Negeri Koto Besar kec. Koto Besar. Science learning outcomes through increasing CTL in grade V A SD Negeri 01 Koto Besar kec. Koto Besar. The type  of  research  used  is  Classroom  Action  Research  (CAR)  using  qualitative  and  quantitative  methods.  The object of  this research  is 25 students of class  VA.  The  research  was  conducted  in  cycle  II,  and  the  research process includes planning, implementation, observation and reflection. Research Results Show that in the first cycle the progress from the average value of 50.08 (initial data) to 68.04, means an increase of 17.96 points. And the proportion of completeness reached 64%, which means an increase of 48% from the initial data of 16%. While in cycle II there was progress from the average value of 68.04 (initial data) to 73.06, which means an increase of 5.2 points and progress reached 80% with an increase of 16% from the initial data of 64%. The conclusion of this study is that the use of the CTL approach can improve student learning outcomes in science subjects at SDN 01 Koto Besar kec. Koto Besar .
Keywords: Science Learning Outcomes, CTL, Classroom Action Research

## PENDAHULUAN
Sekolah Dasar adalah suatu instansi pendidikan yang diselenggarakan sesuai dengan program pendidikan 6 tahun bagi anak berusia 6-12 tahun. Pendidikan di SD artinya suatu pengetahuan yang dapat memberikan bekal mengenai  potensi  serta  wawasan  supaya  mempunyai  pegangan  dalam  mencapai  kehidupannya  di  masa  yang akan  datang.  Pendidikan  pada  sekolah  dasar  memberikan  suatu  wawasan  baru  kepada  peserta  didik  serta menumbuhkan  sikap  yang  baik  pada  peserta  didik  dan  memberikan  keterampilan  keterampilan  yang  bersifat imajinatif  dan  kreatif  pada  peserta  didik.  Kegiatan  belajar  mengajar  pada  sekolah  dasar  mempunyai keberagaman yang berbeda dengan kegiatan belajar mengajar pada SMP maupun SMA. Serta karakteristik pada anak SD berbeda dengan anak SMP maupun anak SMA serta tahapan perkembangan pada anak SD dengan anak SMP  dan  SMA  itu  berbeda.  Pendidikan  adalahsuatu  usaha  sadar  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia
dan pendidikan di sekolah dasar merupakan bagian dari sistem pendidikan nasional yang memiliki suatu peranan yang penting dalam upaya peningkatan serta pengembangan kualitas sumber daya manusia.  Kurniawan, (2015) yaitu:  1).  menuntut  pertumbuhan  serta  perkembangan  jasmani  maupun  rohani  serta  bakat  dan  minat  pada peserta didik sehingga dapat memberikan  bekal  pengetahuan  maupun  menumbuhkan  sikap  dan  keterampilan yang imajinatif pada peserta didik sehingga peserta didik mempunyai bekal dalam menghadapi kehidupannya di masa  yang  akan  datang.  2).  Membentuk  warga  negara  yang  baik.  3).  dapat  memberikan  wawasan  kepada peserta didik sehingga peserta didik dapat melanjutkan pendidikannya. 4). Memiliki pengetahuan, keterampilan dan sikap dasar bekerja di masyarakat. 5). punyai keterampilan untuk hidup dalam lingkungan masyarakat serta mampu  mengembangkan  potensi  yang  ada  di  dalam  diri  sebagai  asas  dalam  pendidikan  seumur  hidup. pendidikan  di  sekolah  dasar  mempunyai  tujuan  dalam  membentuk  peserta  didik  yang  cerdas  serta  kreatif maupun inovatif dan mserta mempunyai ilmu wawasan yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari- hari.  Salah  satu  mata pelajaran  yang yang disajikan  pada  sekolah  dasar  yakni  pembelajaran  ilmu  pengetahuan alam di mana dalam kandungan materinya sebagian besar selalu berhubungan dengan pengalaman hidup sehari- hari dan tahapan pembelajaran menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik dalam bereksplorasi serta berpikir kritis dan ilmiah.
pembelajaran  IPA  merupakan  suatu  mata  pelajaran  pada  sekolah  dasar  yang  memberikan  pemahaman serta meningkatkan dan mengembangkan potensi maupun sikap dan keterampilan kepada peserta didik secara ilmiah sehingga peserta didik mempunyai rasa mencintai serta menghargai kebesaran yang diberikan oleh Tuhan Yang  maha  esa.  Menurut  Prananda,  (2019)  pembelajaran sains di  sekolah  dasar  dikenal  dengan  ilmu pengetahuan  alam  yang  merupakan  suatu  integrasi  dengan  ilmu  ilmu  pengetahuan  lainnya  dikarenakan  ilmu pengetahuan alam tidak dapat dipisahkan dengan ilmu kimia, biologi maupun fisika. dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam pada sekolah dasar mempunyai tujuan dalam penanaman konsep konsep dasar pembelajaran IPA  guna  memecahkan  suatu  permasalahan  nantinya  (Prananda,  G.,  Saputra,  R.,  &  Ricky  2020).  ilmu pengetahuan  alam tidak hanya sebagai mata pelajaran yang bersifat hafalan  tapi dalam  pengajarannya banyak memberi  kesempatan  pada  peserta  didik  dalam  melakukan  suatu  pengamatan  serta  latihan-latihan  terutama yang  berhubungan  dengan  pengembangan  cara  berpikir  secara  kritis  pada  peserta  didik.  Jika  dilihat  materi pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  pada  sekolah  dasar  mendekatkan  peserta  didik  dengan  lingkungannya maksudnya  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam  mengetahui  gagasan  gagasan  mengenai  ilmu pengetahuan  alam  secara  langsung  serta.  sesuai  dengan  proses  pembelajaran  IPA  yang  menekankan  pada pemberian  pengalaman  belajar  secara  langsung  pada  peserta  didik  guna  mengembangkan  kemampuan  dalam memahami alam sekitarnya. dalam peningkatan hasil belajar peserta didik Pada pembelajaran IPA peserta didik harus  dibiasakan  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  serta  menemukan  ide  sendiri  dan  mendapatkan pengetahuan  yang  diperoleh  dengan  cara  menghafal,  gimana  menghafal  hanya  dapat  bertahan  dalam  jangka waktu  pendek  sedangkan  pengetahuan  yang  didapat  dalam  menemukan  sendiri  dapat  bertahan  lama  serta proses belajarnya akan lebih bermakna bagi siswa.
Untuk  terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  dengan  baik  serta  bermakna  bagi peserta  didik  pendidik  harus  mengetahui  serta  menerapkan  prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  bermutu  yaitu pembelajaran  yang  memberikan  perhatian  kepada  peserta  didik (student-centered-instruction). Pembelajaran harus  dirancang  supaya  dapat  memberikan  suatu  kesempatan  serta  kebebasan  pada  peserta  didik  secara berkesinambungan untuk memecahkan suatu permasalahan yang ada di alam. Pendidik harus mampu memilih serta  menerapkan  pendekatan,  metode  dan  model  yang  sesuai  dengan  bahan  ajar  yang  akan  dilaksanakan sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  bahan  ajar  yangdisampaikan  oleh  pendidik  sehingga  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  serta  pencapaian  hasil  belajar  pada  peserta  didik  dapat  meningkat.  pendekatan yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  menumbuhkan  pengetahuan  sesuai  dengan  kondisi  nyata  peserta didik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar IPA yakni pendekatan Contextual Teaching  and Learning (CTL). Menurut Panjaitan (2018) Contextual Teaching and Learning (CTL) yaknisuatu pendekatan yang dapat digunakan dalam pelaksanaan pembelajaran yang memberdayakan peserta didik untuk melaksanakan pembelajaran secara kontekstual yang artinya sebagai tahapan pendidikan yang dapat membimbing serta memberikan arahan kepada peserta  didik  untuk  memahami  maksud  dalam  pembelajaran  yang  akan  berlangsung  sehingga  dapat menumbuhkan pengetahuan serta dapat mengaitkan dengan konteks baik pribadi sosial maupun budaya pada lingkungan sekitar. Sedangkan menurut (Fauzan and Ratna Wulan 2012) Pendekatan CTL yaitu suatu pendekatan
dalam  pembelajaran  yang  menghubungkan  isi  dalam  pembelajaran  dengan  lingkungan  sekitar  peserta  didik maupun dunia nyata peserta didik sehingga dapat membuat pembelajaran lebih berkesan bagi peserta didik di karenakan peserta didik mengetahui pelajaran yang didapatkan di kelas akan berguna dalam kehidupan sehari- hari peserta didik.
pada pemahaman maupun kemampuan yang dijadikan sebagai suatu permasalahan pada peserta kelas VA SD  Negeri  01  Koto  Besar  tahun  ajaran  2018/2019  terbukti  dalam  satu  kelas  dari  25  peserta  didik  yang memperoleh nilai 70  keatas 4 anak, siswa yang lainnya hanya mendapat 70  kebawah dengan rata – rata nilai 50,08  dan  persentase  ketuntasan  hanya  16  %.  maka  dari  itu  penulis  lagu  peneliti  melakukan  suatu  perbaikan dalam  pembelajaran  melalui  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  pada  SDN  01  kota  besar  gimana dijadikan  sebagai  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  dilakukan  dalam  2  siklus.  salah  satu  proses  yang diarahkan  pada  kepentingan  peserta  didik  yakni  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  keadaan sehari-hari  peserta  didik.  Sedangkan  pendidikan  hanya  memberikan  wawasan  baru  pada  peserta  didik  tanpa menghitungkan apakah ilmu yang diberikan kepada peserta didik dapat dipahami dengan baik pada peserta didik maupun tidak sehingga tujuan dalam pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini berkenaan dengan perbaikan dalam meningkatkan kegiatan belajar yang dilaksanakan di dalam ruangan kelas. Penggunaan pendekatan kuantitatifdidasarkan atas tahapan dalam pengamatan yang dapat menghasilkan suatu data berbentuk deskriptif yang berupa kata-kata tertulis maupun lisan serta perilaku yang diamati dari sumber- sumber  yang  dapat  dijadikan  sebagai  temuan  informasi  baru.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  yakni  penelitian dalam Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang berpusat dalam usaha untuk mengubah situasi real yang terjadi pada saat sekarang ke arah yang diharapkan (Improvement Oriented). Penelitian tindakan kelas yakni suatu tindakan (action  research) yang  dilaksanakan  untuk  merubah  kualitas    dalam  pembelajaran(Wibawa,  2011). Sedangkan Ani Widayati (2008) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu suatu kegiatan penelitian yang berpusat di dalam  kelas  yang  bertujuan  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  dalam  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh pendidik  serta  mengubah  kualitas  maupun  pencapaian  pembelajaran.  penelitian  tindakan  kelas  dapat mencobakan  suatu  informasi  baru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  demi  menumbuhkan  serta  pencapaian dalam belajar..
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V A SD Negeri 01 Koto Besar kec.Koto Besar. suatu lokasi yang dijadikan sebagai tempat dalam penelitiannya harus memperhatikan yakni pendidikan selalu menggunakan pembelajaran yang  bersifat  konvensional  misalnya  penjelasan  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah serta  tanya  jawab.  Yang  kedua  peserta  didik  menganggap  pembelajaran  yang  membosankan  serta  sulit  untuk dimengerti,  serta tidak ada kaitan dengan  kehidupan  sehari-hari.sedangkan  untuk  subjek  dalam  penelitian  ini yaitu  peserta didik  kelas V A  SD Negeri 01 Koto  Besar    kec.Koto  Besar    yang  terdaftar  pada  semester  1  tahun ajaran  2018/2019,  yang berjumlah  25 orang yakni perempuan 12 orang dan 13 orang laki-laki dengan seorang guru  kelas.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menjadikan  kelas  V  A    sebagai  subjek  dalam  penelitiannya  dikarena siswa sering menjawab  salah  untuk soal yang  berhubungan  dengan  tema  udara  bersih  bagi  kesehatan.  Subjek yang dijadikan sebagai bahan dalam pengamatan initerlihat heterogen berdasarkan kemampuannya maksudnya adalah sebagai peserta didik mempunyai potensi yang berbeda-beda.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan Penelitian pada siswa kelas VA SD Negeri 01 Koto Besar Kec.Koto Besar, tentang pembelajaran IPA  dengan  tema  udara  bersih  bagi  kesehatan  tahun  ajaran  2018/2019.  Pada  pelaksanaan  pelajaran  peneliti bertindak  sebagai  pendidik    dan  pendidik  kelas  V  B      sebagai  pengamat.Pembelajaran  udara  bersih  bagi kesehatan   dilakukan  dua tahap  dengan  rentangan  waktu  2  minggu.  Tahap  I  dilakukan  hari  Kamis  tanggal    13 September  2018. Siklus II dilakukan pada hari Kamis pada tanggal 20 September2018.

## Siklus I
Pertemuan  I  ini  dilakukan  pada  hari  tanggal  kamis  13  September  2018  selama  1  hari    pembelajaran dari.pukul 07.30-12.15 WIB. Kegiatan pertemuan  ini pembelajaran 1 dengan tema Udara bersih bagi kesehatan.
Pada  pelaksanaan  Pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  mana  peneliti  mempunyai  peranan  sebagai pendidik  peserta  pendidik    kelas  V  B    sebagai  observer.  Pelaksanaan  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tahapan tahapan  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan CTL .Pelaksanaan  belajar  mengajar  yang  dimulai  dengan mengucapkan  salam,  merapikan  tempat  duduk,  mengajak  peserta  didik  untuk  berdoa  sesuai  dengan keyakinannya, melakukan komunikasi mengenai  kehadiran peserta didik, serta menyampaikan tema, sub tema, dan pembelajaran yang akan dipelajari. Selanjutnya pendidik membuka pemahaman peserta didik berdasarkan media  yang  dipajang  didepan  kelas  tentang  gambar  keindahan  alam    dalam  pemberian  rangsangan  terhadap pengetahuan peserta didik mengenai bahan ajar.Tahap orientasi diawali dengan guru memajang media gambar didepan  kelas  serta  pendidik  mengajukan  Pertanyaan  pada  peserta  didik  mengenai  gambar  yang  ada  didepan kelas? Siswa secara serempak menjawab gambar  pemandangan alambuk.. Tahap ini,guru memancing skemata siswa.Selanjutnya merumuskan masalah yang dimulai dengan melakukan Tanya jawab, coba anak-anak ibuk lihat didepan pada papan tulis terdapat apa? Siswa dalam kelompok mengangkat tangan tanpa suara sesuai dengan perjanjian  sebelum  belajar  sertapendidikmenunjuk  salah  satu  peserta  didik  untuk  menjawab  pertanyaan, peserta  didi  itu  adalah    pemandangan  sawah  buk,  iya  betul  anak  ibuk  terima  kasih  nak,  lanjut  kelompok  lain mengangkat  tangan  dengan  tenang  anak  menyebutkan  gambar  selanjutnya  sementara  kegiatan  tanya  jawab berlangsung  tentang keindahan  alam  yang ada  dilingkungan,  guru  membagikan  5  buah  gambar  tempat  wisata kepada  setiap kelompok agar bisa melihat lebih jelas .
Selanjutnya  mengajukan  hipotesis:  meminta  siswa  untuk  memperhatikan  gambar  yang  telah  dibagikan tersebut,  kemudian  Siswa  membuat  pertanyaan-pertanyaan  berdasarkan  gambar  tersebut,  selanjutnya  Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan temannya dan memperbaiki kembali apabila pertanyaan itu sulit  dipahami,  kemudian  membuat  kalimat  untuk  kata-kata  sulit  yang  telah  mereka  temukan.  Selanjutnya mengumpulkan  data:  menuliskan  jawaban  pada  kertas  1  lembar  yang  telah  disediakan,  Guru  menyuruh  siswa menentukan  hal-hal  yang  harus  ditentukan  didalam  kelompok,  dan  Siswa  menyebutkan  keindahan  alam  yang ada dilingkungan sekitarnya. Selanjutnya menguji hipotesis: Guru meminta salah satu anggota kelompok untuk menyebutkan hubungan antara keindahan alam dengan sumber daya alam, Perwakilan kelompok menceritakan tempat-tempat wisata yang ada dilingkungannya. Siswa memilih 1 lokasi yang ada ditempat tinggal mereka yang terkenal dan dikunjungi banyak orang.Terakhir merumuskan kesimpulan : Siswa diperbolehkan untuk membuat gambar  hewan  dan  sistem  pernapasan  dan  kemudian  di  bacakan    didepan  kelas  secara berkelompok.Berdasarkan penyelidikan yang telah dilakukan, masing-masing kelompok melakukan diskusi dalam menyelesaikan  suatu  persoalan  yang  diajukan,  lalu  mengerjakan  tugas  yang  ada  dibuku  siswa  yang disediakan.Dalamkegiatanakhir pembelajaran, peserta didik diperintahkan untuk menarik kesimpulan dari bahan ajar yang telah disampaikan.
Hasil belajar 1. Penilaian sikap
Keberhasilan siswa pada penilaian sikap tergambar dalam lembar penilaian yang dilakukan pada akhir siklus I.  penilaian  sikap  yang diperoleh  siswa  bisa diamati  dalam  lampiran.  Dari  paparan  data  di  atasditemukan  hasil rata-rata sebesar 4,43
2. Penilaian pengetahuan.
Penilain  pengetahuan  dilakukan  selama  proeses  pembelajaran  berlangsung.  Aspek  yang  diamati  untuk penilaian  aspek  afektif  siklus  I  terdiri  dari  :  1)  keaktifan  saat  bekerja,  2)  ketepatan  dalam  bekerja  ,  3)  saling menghargai  antar  anggota  kelompok.  Dengan  menggunakan  pendekatan  CTL  ternyata  siswa  kelas  V  A  mudah menerima pesan-pesan pembelajaran. Hasil latihan siswa dan hasil ulangan harian I pada akhir siklus I mencapai peningkatan. Nilai yang ditemukan dapat dilihat  pada diagram dibawah ini:
68.04 64 61 62 63 64 65 66 67 68 69 Rata-rata Ketuntasan SIKLUS I Rata-rata Ketuntasan

## Gambar 1. Hasil Nilai Ulangan Harian Siklus I
Pada siklus I mengalami peningkatan dengan rata – rata 50,08(data awal) menjadi 68,04, berarti meningkat sebesar 17,96 poin. Dan persentase ketuntasan mencapai 64 % berarti naik 48 % dari data awal 16 %.
Upaya  dalam  peningkatan  pencapaian  belajar  peserta  didik  terhadappelajaran  IPA  dalammateri  udara bersih  bagi  kesehatan  di  kelas  V  A  SD  Negeri  01  Koto  Besar  Kec.  Koto  Besar  belum  mencapai  KKM  perlu dilanjutkan kesiklus berikutnya.  upaya tindakan dalam memecahkan suatu permasalahan yang terdapat dalam pengamatan yang dilakukan  pendidik di SDN 01  kota  besar  dapat  diatasi  dengan  memberikan  dorongan  serta motivasi  kepada  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  secara  berkelompok.  Peneliti  menyajikan gambaran grafik nilai ulangan harian pada siklus I dikelas V A SD Negeri 01 Koto Besar Kec. Koto Besar, sebagai berikut :

## Gambar 2.  Hasil Ulangan Harian siklus I Siklus II
Pada pelaksanaan pelajaran dalam tahap II Pada hari Kamis tanggal  20 September  2018 jam 07.30  -12.15WIB. kegiatan belajar mengajar dalam tahap   kedua menitikberatkan kepada bahan ajar sistem pernapasan pada manusia pembelajaran  2.  Pada  pelaksanaan  belajar  mengajar  pengamat  mempunyai  peranan  sebagai  pendidik  dalam  suatu pembelajaran.  Pelaksanaan  belajar  mengajar  mengacu  pada  tahapan  tahapan  belajar  mengajar  yang  menggunakan pendekatan CTL.Pelaksanaan awal dengan mengucapkan salam lalu merapikan tempat duduk dan meminta peserta didik  untuk  berdoa  sesuai  dengan  keyakinannya,  kemudian  guru  berkomunikasi  dengan  baik  sambil  mengambil kehadiran  peserta  didik  serta  menyampaikan  tema,  sub  tema,  dan  pembelajaran  yang  akan  dipelajari.  Selanjutnya guru membuka skemata siswa melalui media yang dipajang didepan kelas tentang gambar sistem pernapasan pada manusia  untuk  merangsang  pemahaman  siswa  tentang  materi  pembelajaran.Tahap  orientasi  diawali  dengan  guru masih menggunakan media gambar.
Tahap merumuskan  masalah: guru  memberi  arahan  kedalam  kelompok  tetang  apa yang  akan  dilakukan  dalam kelompok, dan disaat itu guru membagikan poster /gambar sistem pernapasan pada manusia, salah satu siswa dari kelompok  3  bertanya  buk  ini  gambar  apa?  Itu  adalah  organ  pernapasan,  siswa  dari  kelompok  2  bertanya  kembali, gambar    ini  diapakan  ibuk?  Nah  coba  kalian  lihat  gambar    tersebut  kan  ada  pertanyaannya,  tugas  anak-anak  ibuk semua jawab pertanyaan tersebut dengan baik berdasarkan teks diatasnya.
Tahap  mengajukan  hipotesis:  setelah  guru  menyuruh  peserta  didik  membacakan  pertanyaan  serta  menjawab suatu  pertanyaan  dengan  cara  berdiskusi,  lalu  peserta  didik  mencari  tau  dengan  cara  mengamati  gambar  organ pernapasan, dan menuliskan manfaatnya, dan jenis-jenis organ pernapasan pada manusia di gambar tersebut.Tahap mengumpulkan  data:guru  menyuruh  siswa  menuliskan  dalam  bentuk  table,  dan  Siswa  berlatih  membuat  model sederana  sistem  pernapasan  pada  manusia.Tahap  menguji  hipotesis:  siswa  pergi    menuliskan  keadaan  organ pernapasan  pada  manusia  dan  siswa  berlatih  membuat  model  sederhana  sistem  pernapasan  manusia.Tahap merumuskan  kesimpulan:  guru  meminta  siswa  untuk  menuliskan  dalam  bentuk  table.Pada  kegiatan  akhir pembelajaran, peserta didik diminta untuk dapat menarik kesimpulan dari bahan ajar yang telah berlangsung. Ada 5
0 2 4 6 8 10 < 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 100
orang  peserta  didik  yang  mengacungkan  tangan    menyimpulkan  pembelajaran,  kemudian  guru  meminta  salah  satu untuk menyimpulkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pencapaian  belajar  peserta  didik  dalam  tahap  II  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  belajar  mengajar  dengan  pendekatan CTL yang  ditampilkan  guru  pada  pembelajaran  IPA  dengan materi  udara  bersih  bagi  kesehatan  di  kelas  V  A  SD  Negeri  01  Koto  Besar  Kec.  Koto  Besar  dengan  mudah menerima  pesan – pesan    pembelajaran.  Hasil  ulangan  harian  pada  siklus  II  mengalami  kenaikan.  Pencapaian nilai bisa dilihat melalui bagan 2 sebagai berikut :
Bagan2 :  Hasil Nilai Ulangan Harian Siklus II NO Nilai Jumlah siswa %Pencapaian T/TT 1 90-100 5 2% T 2 80-89 6 26% T 3 70-79 9 36% T 4 60-69 0 0% - 5 <59 5 2% TT Jumlah 25 100% Rata-rata 73,06 % ketuntasan 80 %
Pada siklus II mengalami peningkatan nilai rata- rata 68,04 (data awal) menjadi 73,06 berarti naik sebesar 5,2 poin dan kemajuan persentase mencapai 80 % dengan kenaikan 16 % dari data awal 64 %. Berdasarkan data diperoleh persentase dan rata – rata hasil ulangan peserta didik dalam tahap II tergambar pada bagan 2.

## Gambar3. Hasil Ulangan Harian siklus II
Dari  gambar grafik diatas siswa  kelas V A  SD  Negeri  01  Koto  Besar  Kec.  Koto  Besar  dapat  diperbaiki  hasil belajarnya melalui  pendekatan CTL ditemukan  dalam  tahap  IImencapai  80%  ketuntasan  dibandingkan  dengan data pada tahap I yakni 64% maka dari itu perbaikan pelaksanaan dalam  tahap  II mengalami kenaikan dalam ketuntasan yakni 16%. Ketuntasan yang didapatkan  dalam  pelaksanaan  tahap  II  adalah  suatu  pertanda  dalam pencapaian yang sangat memuaskan.
Dari  hasil  penelitian  pelaksanaan  pendekatan  CTL  dalam  kegiatan  mengidentifikasi  suatu  fenomena  alam yang  terjadi  di  Indonesia  pada  tematik  kelas  V  A  SD  Negeri  01  Koto  Besar,  terungkap  bahwasanya  pendidik membuat  suatu  rancangan  yang  dimulai  dengan  membuat  rancangan  pembelajaran  dalam  bentuk  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  komponen  yang  terdapat  pada  RPP.  Komponen  RPP  menurut Rusman(2010:5)  “ mengemukakan  ada  beberapa  komponen  dalam  rpp  yakni  1)  identitas  mata  pelajaran,  2) standar kompetensi, 3) komptensi dasar, 4) idikator, 5) tujuan  pembelajara, 6) bahan pembelajaran, 7) alokasi waktu,  8)  metode  pembelajaran,  9)  kegiatan  pembelajaran,  10)  penilaian  hasil  belajar,  11)  sumber  belajar”. Dalam penelitian ini, standart koptensi dan koptensi diambil dari kurikulum 2013  kelas V SD kemudian  disusun dalam bentuk RPP. RPP yang disusun sesuai mengidentifikasi topic dan mengelompokkan kedalam kelomook 2) merancang  investigasi  dalam  kelompok,  3)  melaksanakan  investigasi,  4)  mempersiapkan  laporan  akhir  5) menyajikan laporanakhir.
Dalam proses belajar mengajar dalam tahap I sesuai dengan yang sudah dirancang. Pertemuan pertama ini dilaksanakan selama 7 x 35 menit. Dari hasil diskusi yang dilakukan pendidik  kelas V A SD Negeri 01 Koto Besar kec  Koto  Besar,  selama  pelaksanaan  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  pendekatan  CTL  terdapat beberapa hal yaitu:
1. Dalam tahap orientasi, pendidikhendaknya lebih memotivasi peserta didik agar terlibat dalam masalah yang
0 2 4 6 8 10 < 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 100
diajukan
2. Pada tahap merumuskan maslah, hendaknya guru lebih memotivasi siswa agar  lebih berani .
3. Pada  tahap mengajukan  hipotesis , hendaknya  guru  lebih  membimbing  siswa  dalam  melakukan  percobaan dan membandingkan dugaan sementara siswa dengan hasil penyelidikan
4. Pada  tahap  mengumpulkan  data  hendaknya  guru  lebih  membimbing  siswa  dalam  membuat  laporan  agar laporan yang dibuat siswa sesuai dengan yang diharapkan.
5. Pada  tahap  menguji  hipotesis,  hendaknya  guru  memberi  penguataan  berupa  penjelasan  singkat  mengenai materi yang diajarkan.
6. Merumuskan kesimpulan hendaknya disaat merumuskan kesimpulan guru berperan didalam hal ini.
Hasil  belajar  siswa  dapat  di  ketahui  dari  perkembangan  yang  terjadi  pada  diri  peserta  didik  baik  dalam pengetahuan,  sikap  maupun  keterampilan  yang  diperlihatkan  oleh  peserta  didik.  Pendapat  ini  sesuai  dengan yang  dikemukakan  olehNurhasanah  and  Sobandi  (2016)pencapaian  belajar  merupakan  suatu  perubahan keterampilan  serta  kecakapan  maupun  kebiasaan  sikap  mengenai  pengertian  maupun  pengetahuan  serta aspirasi yang dapat dikenal dengan istilah kognitif, afektif maupun psikomotorik dari suatu tindakan pelaksanaan proses  belajar-mengajar.  dari  uraian  maupun  penjelasan  yang  terdapat  dalam  lembar  pengamatan  maupun diskusi  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  pendidik  ditemukan    beberapa  penyebab  yang  menjadi  penghambat dalam pencapaian belajar pada peserta didik secara baik  yang terjadi dalam tahap I yakni peserta didikbanyak yang  tidak  ikut  serta  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang  sedang  berlangsung,    dalam  pelaksanaan  proses belajar-mengajar peserta didik masih banyak yang merebut ketika ketika diskusi, dan melakukan percobaan dan masih kurang efektif dalam menggunakan waktu.8uu
Perencanaan kegiatan belajar mengajar yang terdapat dalam tahap II tidak mengalami beberapa perbedaan dengan  perencanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  tahap  I.  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harus mengacu  kepada  komponen  komponen  dalam  RP.  Komponen  RPP  menurut  Rusman  (2010:5)  mengemukakan beberapa  komponen  yang  terdapat  di  dalam  RPP  yakni  1)  terdapatnya  identitas  pembelajaran  2)  standar kompetensi, 3) komptensi dasar, 4) idikator, 5) tujuan pembelajara, 6) bahan pembelajaran, 7) alokasi waktu, 8) metode  pembelajaran,  9)  kegiatan  pembelajaran,  10)  penilaian  hasil  belajar,  11)  sumber  belajar”.  Dari perancangan  dalam  tahap  I,  terdapat  beberapa  permasalahan  misalnya  perencanaan  pengajaran  tidak  sesuai dengan  alokasi  waktu.  Permasalahan  yang  ditemui  dalam  tahap  I  dijadikan  sebagai  pusat  perhatian  untuk menemukan  solusinya  sehingga  perencanaan  pelajaran  dalam  tahap  II  dapat  mencapai  suatu  keberhasilan secara efektif karena bisa meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Proses belajar mengajar dalam tahap II dilaksanakan  sesuai  dengan  yang  telah  dirancang,  di  mana  dalam tahap II pelaksanaan belajar berlangsung selama 1 X pertemuan. Dimana pertemuannya dilaksanakan selama 1 hari.  berdasarkan  diskusi  pengamatan  yang  dilaksanakan  pendidik  kela  V  B  SD  Negeri  01  Koto  Besar,  selama pelaksanaan  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  pendekatan  CTL  yang  didasarkan  pada  catatan maupun lembaran pengamatan serta diskusi penelitian yang dilaksanakan oleh pendidik di SDN 01 kota besar. Di mana  pencapaian  belajar  peserta  didik  dalam  tematik  dengan  menggunakan  tahap  2  telah  mencapai  nilai ketuntasan belajar yang telah ditentukan.

## SIMPULAN
Dalam pencapaian pelaksanaan belajar mengajar tematik yang menggunakan pendekatan CTL pada tema 2 sub tema 1 pembelajaran 1dan 2  kelas V 01 SD Negeri 01 Koto Besar yang pelaksanaan belajar mengajar sudah sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  ditentukan  yakni  dilakukan  dalam  II  tahap.  Tahap  I  yang  pertemuannya dilaksanakan  sebanyak  2  kali    dan  sikus  II  dengan  2  kali  pertemuan    .Berdasarkan  pengamatan  terhadap perencanaan, maka didapatkan hasil tahap I yakni68,04 dan tahap II menjadi 73,06 serta  persentase siklus I  64 % dan siklus II 80 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Ani Widayati. 2008. “PENELITIAN TINDAKAN KELAS Ani.” JURNAL PENDIDIKAN AKUNTANSI INDONESIA VI(1): 87 – 93.
Fauzan,  Ahmad,  and  dan  Ratna  Wulan.  2012.  “Penerapan  Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  (Ctl) Ber basis  Lesson  Study  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Fisika  Di  Smp  Negeri  Kota  Padang.” Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 1: 1 – 21. http://ejournal.unp.ac.id.
Kurniawan, Machful Indra. 2015. “Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar.” PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan 4(1): 41.
Nurhasanah,  Siti,  and  A.  Sobandi.  2016.  “Minat  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1(1): 128.
Nurul,  Bruce  et  al  2013.  2013.  “Prosidingng  Halaqoh  Nasional  Dan  Seminar  Internasional  Pendidikan  Islam.” Journal of Chemical Information and Modeling 53(9): 1689 – 99.
Panjaitan, Dedy Juliandri. 2018. “Peningkatan Pemahaman Dan Aplikasi Konsep Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning.” Jurnal MathEducation Nusantara 1(1): 52 – 59.
Prananda,  G.,  Saputra,  R.,  &  Ricky,  Z.  2020.  “MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  MENGGUNAK AN  MEDIA  LAGU ANAK DALAM PEMBELAJARAN IPA  SEKOLAH  DASAR.” Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD)  UNARS 8(2): 304 – 14.
Prananda, Gingga.  2019.  “Pengaruh Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Dalam  Pembelajaran  IPA  Siswa Kelas  V  SD.” Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas Muhammadiyah Aceh, 6((2, Oktober)): 122 – 30. Wibawa,  Sutrisna.  2011.  “PENELITIAN  TINDAKAN  KELAS  Oleh  Sutrisna  Wibawa  (FBS  UNY).” repository.uin- malang.ac.id (1970).