Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541 0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 2, No 7 Juli 2017

## PENINGKATAN MOTIVASI KERJA GURU MELALUI
PERAN

## KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DI Mts. AL-MAIJAH   GEMULUNG LEBAK KABUPATEN CIREBON

## Jasmanto
Pengawas Madrasah Kabupaten Cirebon Jasmanto29@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan hasil pengamatan dan observasi yang dilaksanakan di MTs Al-Maijah Gemulung Lebak Kabupaten Cirebin, ditemukan bahwa kinerja guru relatif rendah. Secara teoritis dinyatakan bahwa untuk meningkatkan motivasi kinerja guru tidak lepas  peran  dari  kepala  sekolah.  Penelitian  tindakan  sekolah  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kinerja  guru.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus,  setiap siklus  terdiri  dari  empat  kegiatan,  yaitu  (1)  Perencanaan,  dilakukan  untuk mengidentifikasi  masalah/  kasus  dan  merencanakan  kegiatan  pembinaan  seperti mempersiapkan  perangkat  pembinaan,  membuat  alat  evaluasi  dan  instrumen penelitian.  (2)  Pelaksanaan,  yaitu  melaksanakan  kegiatan  pembinaan,  (3) Observasi,  yaitu  pengambilan  data  tentang  proses  kegiatan  dan  hasil  pembinaan. (4)  Refleksi,  adalah  kegiatan  untuk  menganalisa  data  hasil  pengamatan.  Hasil penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  kinerja      dimana  hasil  awal mencapai rata-rata : 52,87, hasil siklus I naik yaitu mencapai rata-rata: 61,61 dan pada  siklus  II  meningkat  hingga  mencapai  rata-rata:  84,87.  Dengan  demikian penulis  berkesimpulan  bahwa  peran  kepemimpinan  dapat  meningkatkan  motivasi kerja guru Mts Al-Maijah Gemulung Lebak Kabupaten Cirebon.
Kata Kunci: Motivasi Kerja, Peran Kepemimpinan

## Pendahuluan
Kepala madrasah adalah sumber daya pokok, sebagai titik sentral setiap aktivitas yang  terjadi  di  dalam  sekolah,  bagaimanapun  seorang  pimpinan  menjalankan manajemen  akan  sangat  menentukan  apakah  tujuan  sekolah  akan  dicapai  atau  tidak. Umumnya  hal  ini  juga  menentukan  bagaimana  sekolah  itu  memimpin  pekerja  dan pekerjaannya.  Kegiatan  dan  dinamika  yang  terjadi  dalam  sekolah  sebagian  besar ditentukan oleh cara Kepala Madrasah dalam memimpin madrasah.
Kepala  Madrasah  harus  mengutamakan  tugas,  tanggung  jawab  dan  membina hubungan  yang harmonis  antara bawahan dan atasan. Sesungguhnya  Kepala Madrasah bertangung jawab dalam mengarahkan visi serta  sumber-sumber daya ke  jurusan  yang
dapat  menghasilkan  hal-hal  yang  laing  efektif  dan  efesien.  Dalam  hal  ini  Kepala Madrasah  harus  bertanggung  jawab  atas  pekerjaan  orang  lain,  bertanggung  jawab  atas hasil  yang  dicapai,  tegasnya  pemimpin  harus  bertanggung  jawab  atas  perkembangan dan kesinambungan madrasah yang dipimpinnya.
Seorang  Kepala  Madrasah  harus  mempunyai  keinginan  untuk  memimpin  dan menetapkan  standar  prestasi  yang  lebih  besar  bagi  dirinya  sendiri.  Kepala  Madrasah sebagai  seorang  pemimpin  harus  memiliki  gaya  kepemimpinan (leadership). Artinya gaya dalam melakukan tugas-tugasnya. “Pemimpin adalah seseorang yang menjalankan wewenang  dan  kepemimpinannya  untuk  mengarahkan  orang  lain  serta  bertanggung jawab atas pekerjaan orang tersebut dalam mencapai suatu tujuan (Malayu S. Hasibuan, 2007 ).
Untuk  menjadi  seorang  Kepala  Madrasah  yang  sukses  dalam  mencapai  tujuan sekolah  harus  mempunyai  ketrampilan-ketrampilan  tertentu,  karena  tanpa  itu,  ia  tidak akan berhasil dengan baik dalam menjalankan tugas-tugasnya. Seorang pemimpin selain harus mempunyai technical skill dan conceptual skill ia juga harus mempunyai human skill, yaitu ketrampilan  yang dimiliki dalam bidang kemanusiaan untuk  menggerakkan manusia,  misalnya  untuk  bergaul  dengan  orang  lain,  memahami  sifat  ,  watak  dan karakter seseorang.
Dalam proses pelaksanaannya kepala madrasah harus mampu menjadi pemimpin yang  baik  untuk  setiap  guru  dan  staf  madrasah  yang  menjadi  bawahannya.  Pasalnya, guna menikmatkan kualitas kerja, pemimpin seyogyanya mampu memberikan motivasi kerja bagi bawahan.
Berkaitan  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  Rusyan  (2000)  menyatakan bahwa:  Kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  motivasi  kerja  bagi  peningkatan produktivitas kerja guru dan hasil belajar siswa. Kepemimpinan kepala madrasah harus benar-benar  dapat  dipertanggungjawabkan,  karena  tanggung  jawab  kepala  madrasah sangat  penting  dan  menentukan  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  para  siswa,  juga produktivitas  dan semangat kerja  guru tergantung kepala madrasah   dalam  arti sampai sejauh  mana  kepala  sekolah  mampu  menciptakan  kegairahan  kerja  dan  sejauh  mana kepala  sekolah  mampu  mendorong  bawahannya  untuk  bekerja  sesuai  dengan kebijaksanaan  dan  program  yang  telah  digariskan  sehingga  produktivitas  kerja  guru tinggi dan hasil belajar siswa meningkat.
Sedangkan  menurut  Nur  Zazin  (2011)  ada  beberapa  filosofi  kepala  madrasah sebagai  seorang  pemimpin.  Adapun  filosofi-filosofi  yang  dimaksud  adalah  sebagai berikut:
1. Ingarso  sung  tolodo artinya  seorang  pemimpin  harus  mampu  memberikan contoh keteladanan.
2. Ing  madya  mangun  karso artinya  seorang  pemimpin  harus  mampu membangkitkan semangat seluruh staf untuk mengajukan gagasan.
3. Tut  wuri  handyani artinya  seorang  pemimpin  harus  mampu  mewujudkan program-program serta mendorong dan mendukung setiap staf untuk tampil mewujudkan kemampuannya
Jika merujuk pada pembahasan di atas secara jelas penulis menyimpulkan bahwa salah  satu  peran  vital  kepala  sekolah  selain  mengawasi  dan  mengelola  sekolah  adalah memberi motivasi. Pemberian motivasi sendiri harus diberikan kepala madrasah dalam beberapa  kesempatan.  Secara  umum  motivasi  adalah  rangsangan  dan/atau  kegairahan yang  muncul  dalam  diri  pegawai  untuk  meningkatkan  kinerjanya  (Melayu  Hasibuan: 2012 ).  Dalam  pendapat  lain  Motivasi  adalah  suatu  ketrampilan  dalam  memadukan kepentingan  guru  dengan  kepentingan  organisasi  sehingga-sehingga  keinginan- keinginan  guru  dapat  dipuaskan  bersamaan  dengan  tercapainya  sasaran-sasaran organisasi .
Dalam  tulisan  ini  peneliti  akan  membahas  tentang  bagaimana  peran kepemimpinan  kepala  madrasah  dapat  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  hingga berujung pada peningkatkan kinerja guru dalam memberi pendidikan pada siswa. Dalam kaitannya  dengan  penerangan  di  atas,  kinerja  guru  sendiri  merupakan  kegiatan  dalam melakukan  sesuatu  dan  orang  yang  kerja  ada  kaitannya  dengan  mencari  nafkah  atau bertujuan  untuk  mendapatkan  imbalan  atas  prestasi  yang  telah  diberikan  atas kepentingan  organisasi  (Nana n g  Fattah:  2000).  Sedang  anggapan  lain  mengungkapkan kinerja  adalah  salah  satu  fungsi  atau  hasil  dari  peningkatan  motivasi  (Veithzal  Rivai: 2005).
MTs Al-Maijah Gemulung Lebak adalah satu dari sekian madrasah yang cukup dipandang di Kabupaten Cirebon. Kendati demikian, madrasah tersebut masih memiliki pengajar  yang  kurang    memenuhi  standar.  Menurut  pengamatan  peneliti,  hal  tersebut diakibat  oleh  peran  kepala  madrasah  yang  masih  kurang  maksimal.  Oleh  karenanya, pada  penelitian  ini  peneliti  mencoba  mengkaji  lebih  jauh  peran  kepemimpinan  kepala madrasah dalam meningkatkan motivasi kerja pada guru di MTs Al-Maijah Gemulung Lebak Kabupaten Cirebon.

## Metode Penelitian
Penelitian  tindakan  sekolah/madrasah  ini  dilaksanakan  di  MTs  Al-Maijah Gemulung  Kabupaten  Cirebon.  Penentuan  MTs  Al-Maijah  Gemulung  Kabupaten Cirebon.  sebagai  tempat  penelitian  didasarkan  kepada  pertimbangan  bahwa sekolah/madrasah  ini  merupakan  salah  satu  sekolah/madrasah  binaan  yang  kinerja guru-gurunya dalam kegiatan akademik sebagian besar masih rendah.
Subjek penelitian (populasi) dalam Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah guru- guru  di  MTs  Al-Maijah  Gemulung  Kabupaten  Cirebon  yang  berjumlah  30  orang. Seluruh  anggota  populasi  dalam  penelitian  ini  digunakan  sebagai  sampel  penelitian (sampling  jenuh)  .Objek  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  merupakan  solusi  yang diberikan  oleh  peneliti  untuk  dilaksanakan  dalam  PTS.  Adapun  objek  penelitiannya adalah  peningkatan  motivasi  kerja  bagi  guru-guru  di  MTs  Al-Maijah  Gemulung Kabupaten Cirebon.
Desain penelitian berisi rancangan desain yang akan dilaksanakan oleh peneliti.
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  Kemmis  dan Taggart  di  mana  penelitian  tindakan  sekolah  terdiri  atas  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Dalam  penelitian  ini  bersifat  kolaboratif  di  mana kepala  madrasah  MTs  Al-Maijah  Gemulung  Kabupaten  Cirebon  menjadi  kolaborator penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Siklus I

## Tabel 1
Kinerja Guru MTs Al-Maijah Gemulung dalam Mengikuti Pembinaan pada Siklus I selama tiga periode
No Aspek yang diamati
Analisis Hasil dicapai
Ket. 1 2   2         2 3 4 5 1 Mengajukan pertanyaan  2 Menjawab pertanyaan  3 Menyampaikan pendapat  4 Memperhatikan secara aktif  5 Berdiskusi secara aktif  J u m l a h 12 13:25x100 % = 52 % Rata-rata 13 : 5 =  2,6 = cukup baik
Dari  hasil  observasi  siklus  I  pada  table  diatas  menunjukkan  bahwa  kinerja guru dalam meningkuti mengikuti pembinaan yang dilakukan oleh kepala madrasah pada  guru  MTs  Al-Maijah  Gemulung  Lebak  Kabupaten  Cirebon  dinilai  observer menunjukkan  rata-rata  52  %  dapat  dikategorikan cukup ,  seperti  mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan, menyampaikan pendapat, memperhatikan materi pembinaan, keaktifan guru dalam berdiskusi dinilai observer menunjukkan kategori Cukup ( 52 %) .

## Tabel .2
Hasil Observasi Kinerja Kepala Madrasah
sebagai Pemimpin dalam Meningkatkan Motivasi Kinerja Guru Siklus I selama Tiga Periode No Aspek yang Dinilai Ya T id a k
Penilaian 1 2 3 4 5 1. Aktivitas mengabsen peserta pembinaan   2. Menyampaikan materi pembinaan   3. Mempresentasikan informasi   4. Menyampaikan ide/ pendapat   5. Menyusun tata tertib sekolah, program tahunan, program pendidikan, menyusun organisasi pendidikan dll   6. Memotivasi guru   7. Gaya komunikasi dalam pergaulan bersama para guru maupun rapat pendidikan   8. Bimbingan dan konselinbg kepada guru yang melanggar tata tertib sekolah   9. Perhatian terhadap sarana dan fasilitas Pendidikan   10. Perhatian terhadap kesejahteraan guru   11. Memberikan pengakuan/penghargaan   12. Hubungan antara kepala sekolah dengan guru   J u m l a h 12 x 3 = 36 Rata-rata 36 x 100 : 60 = 60 %
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  observer,  bahwa  kinerja  Kepala Madrasah dalam melaksanakan tugas kepemimpinannya dalam upaya meningkatkan motivasi kinerja guru pada table di atas dapat dikategorikan Cukup
(45 %) .

## 2. Siklus II
Tabel 3 Kinerja Guru MTs Al-Maijah Gemulung dalam Mengikuti Pembinaan pada Siklus II selama tiga Periode No Aspek yang diamati Analisis Hasil dicapai Ket. 1 2    2 3 4 5 1 Mengajukan pertanyaan  2 Menjawab pertanyaan  3 Menyampaikan pendapat  4 Memperhatikan secara aktif  5 Berdiskusi secara aktif  J u m l a h 20 19:25x100 % =  76 % Rata-rata 19:5=3,8=Baik
Dari  hasil  observasi  siklus  I  pada  table  diatas  menunjukkan  bahwa  kinerja guru  dalam  meningkuti  mengikuti  pembinaan  yang  dilakukan  oleh  para  kepala madrasah  pada  guru  pada  Siklus  II  dinilai  observer  menunjukkan  rata-rata  76  % dapat  dikategorikan Baik ,  seperti  mengajukan  pertanyaan,  menjawab  pertanyaan, menyampaikan pendapat, memperhatikan materi pembinaan, keaktifan guru dalam berdiskusi.

## Tabel 4
Hasil Observasi Kinerja Kepala Madrasah sebagai Pemimpin dalam Meningkatkan Motivasi Kinerja Guru Siklus II selama tiga Periode No Aspek yang Dinilai Ya T id a k Penilaian 1
2 3 4 5 1. Aktivitas mengabsen peserta pembinaan   2. Menyampaikan materi pembinaan   3. Mempresentasikan informasi   4. Menyampaikan ide/ pendapat   5. Menyusun tata tertib sekolah, program tahunan, program pendidikan, menyusun organisasi pendidikan dll   6. Memotivasi guru   7. Gaya komunikasi dalam pergaulan bersama para guru maupun rapat pendidikan   8. Bimbingan dan konselinbg kepada guru yang melanggar tata tertib sekolah   9. Perhatian terhadap sarana dan fasilitas  
pendidikan 10. Perhatian terhadap kesejahteraan guru   11. Memberikan pengakuan/penghargaan   12. Hubungan antara kepala sekolah dengan guru   J u m l a h (11x4)+(1x5) = 49 Rata-rata 49x100 : 60  = 81,67 % Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  observer,  bahwa  kinerja  Kepala
Madrasah dalam melaksanakan tugas kepemimpinannya dalam upaya meningkatkan  motivasi  kinerja  guru  pada  table  di  atas  dapat  dikategorikan  Baik sekali (86,6%).

## B. Pembahasan
Dalam pembahasan ini ada dua hal penting yang menjadi catatan, pertama;
motivasi  kerja  guru  meningkat  setelah  adalah  drive/dorongan  dari  luar  (kepala madrasah)  dan  yang kedua; motivasi  kerja  yang  meningkat  berdampak  pada peningkatan kinerja guru. Hasil empirik ini menunjukkan bahwa guru-guru di locus penelitian  membutuhkan  dorongan  secara  kontinyu  oleh  kepala  madrasah  sebagai pemimpin. Dorongan tersebut selanjutkan akan berkontribusi dalam menumbuhkan budaya  akademik  yang  tinggi  di  mana  kesadaran  tupoksi  dan  bekerja  sebagai sebuah  pengabdian  (learning  is  service)  akan  meningkat.  Kebutuhan  akan  adanya motivasi  ekstrinsik  secara  kontinyu  menunjukkan  bahwa  pada  dasarnya  guru-guru di  locus  penelitian  lemah  secara  instrinsik.  Hal  ini  peneliti  prediksi  karena minimnya  salary  yang  diterima,  locus  madarasah  yang  berada  di  desa  sehingga kompetitor  minim,  dan  merasa  pada  kondisi  jumud.  Dari  kondisi  faktual  tersebut dibutuhkan  peran  kepemimpinan  kepala  madrasah  yang  heroik  dan  senantiasa memotivasi guru dalam bekerja.

## Kesimpulan
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis  tindakan terbukti, yaitu peran kepemimpinan kepala madrasah yang baik  dapat membangkitkan semangat kinerja para guru dalam menjalankan tugas pembelajaran.

## BIBLIOGRAFI
Fattah,  Nanang,.  2000. Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Strategi  Pemberdayaan  Sekolah dalam  rangka  Peningkatan  Mutu  dan  Kemandirian  Sekolah .  Bandung:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Hasibuan, S. Melayu. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia. Cetakan 9. Jakarta: PT Bumi Aksara
______________.  2012. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia. Cetakan  16.  Jakarta:  PT Bumi Aksara
Rivai,  Veithzal,  2005. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  untuk  Perusahaan,  dari Teori ke Praktik. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Tabrani,  A.  Ruslan,  dkk.  2000. Kemampuan  Dasar  Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya.
Zazin, Nur. 2011. Gerakan Menata Mutu Pendidikan: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.