E-ISSN: 2655-0695 DOI: https://doi.org/ 10.32923/kjmp.v5i1.3161
Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri dalam Mengembangkan Keaktifan Peserta Didik Kelas X SMA Al-Hananiyah
Syafruddin Rais 1 *, Sudirman 2 , Nora Listantia 3 , Intan Kusuma Wardani 4 , Aswin Saputra 5

## Abstrak
Dalam penelitian ini dikembangkan model pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk aktif mengajukan pertanyaan. Pertanyaan  yang  dikonstruk  kemudian  diajukan  adalah  pertanyaan  yang  diperkuat  atau  dilengkapi  argumen.  Salah  satu model pembelajaran yang memfasilitasi pebelajar mengajukan pertanyaan adalah Model Inkuiri. Model pembelajaran inkuiri menjadi  salah  satu  model  pembelajaran  yang  memiliki  pengaruh  besar  bagi  pendidik  untuk  mengimplementasikannya disekolah. Dalam model inkuiri ini merupakan model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan keaktifan peserta  didik  sehingga  proses  belajar  menjadi  lebih  efektif.  Peserta  didik  akan  lebih  aktif  dalam  proses  belajar,  karena pembelajaran lebih berfokus pada peserta didik. Bagaimana penerapan model pembelajaran inkuiri dalam meningkatkan keaktifan  peserta  didik?  Adapun  tujuan  penelitian  ini,  selain  untuk  memenuhi  tugas  ujuan  tengah  semester  (UTS),  yaitu untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran  inkuiri  dalam  mengembangkan  keaktifan  peserta  didik,  serta  dapat  di aplikasikan dalam proses belajar mengajar.
Kata Kunci: implementasi; model pembelajaran inkuiri; keaktifan peserta didik

## History:
Received  : 06 April 2022 Revised    : 23 Juni 2022 Accepted  : 23 Juni 2022 Published  : 25 Agustus 2022
1 Politeknik Pariwisata Batam
2 UIN Alaudin Makasar
3 Universitas Qamarul Huda Badaruddin Bagu
4 Universitas Pendidikan Mandalika
5 Universitas Indraprasta PGRI Jakarta *Koresponden Penulis : rais@btp.ac.id
Publisher: LPM IAIN Syaikh  Abdurrahman Siddik Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  sumber daya manusia yang berkualitas  (Suwartini, 2017). Untuk menciptakan peserta didik yang berkualits seorang  guru  harus  memiliki  kreatifitas  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  menarik (Nurcahyani,  2021).  Proses  belajar  akan  lebih  menarik  jika  guru  menerapkan  suatu  model pembelajaran  (Abidin,  2019).    Pada  masa  sekarang  ini  proses  pembelajaran  perlu  untuk  di kembangkan.  Seperti  pembelajaran  yang  lebih  berpusat  pada  siswa  (Hamid,  2020).  Pembelajaran dirancang  dengan  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  siswa,  dengan  harapan  bahwa  dapat membantu peserta didik menyusun pengetahuannya dan menjadikannya sebagai peserta didik yang aktif (Muliawati, 2022).
Pada saat proses belajar mengajar maka akan terjadi hubungan timbal balik antara guru dan siswa yang beraneka ragam, dan itu akan mengakibatkan terbatasnya waktu guru untuk mengenal bagaimana pengaruh tingkah lakunya terhadap motivasi belajar siswa (Meliyanti et al., 2018). Selama pelajaran berlangsung guru sulit menentukan tingkah laku mana yang berpengaruh positif terhadap motivasi  holsiar  siswa,  misalnya  gaya  mengajar  mana  yang  memberi  kesan  positif  pada  diri  siswa selama ini, strategi mana yang dapat membantu kejelasan konsep selama ini, media dan metode mana yang  tepat  untuk  dipakai  dalam  menyajikan  satu  bahan  sehingga  dapat  membantu  mengaktifkan siswa  dalam  belajar.  Hal  tersebut  memperkuat  anggapan  bahwa  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  terciptanya  susana  belajar  yang  menyenangkan  pada  diri
siswa yang pada akhimya meningkatkan motivasi belajar siswa (Hamalik, 2006).
Profesionalisme  seorang  guru  bukanlah  hanya  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  tetapi  lebih kepada kemampuanya melaksanakan pembelajaran yang menarik untuk siswa sehingga siswa lebih aktif mengikuti pembelajara (Susanti et al., 2022). Daya tarik suatu pelajaran terletak pada dua hal yaitu  oleh  mata  pelajaran  itu  sendiri  dan  cara  guru  mengajar  (Maryance  et  al.,  2022).  Cara  guru mengajar  menjadi  salah  satu  penentu  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Salah  satu  caranya adalah dengan penerapan strategi pembelajaran (Majid, 2013). Menurut Wina Sanjaya (2006) Strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan (rangkaian kegiatan) termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan sumber daya atau kekuatan dalam pembelajaran yang disusun untuk mencapai tujuan tertentu.
Pembelajaran yang mengutamakan keterlibatan siswa dalam membangun pengetahuannya dapat dilaksanakan dengan mengikuti model pembelajaran inkuiri. Dalam proses pembelajaran yang menggunakan  model  inkuri,  guru  sebagai  "fasilitator  pembelajaran".  Siswa  mengajukan  beberapa pertanyaan, menimbulkan hipotesis, penelitian dan percobaan, menganalisis data, dan memberikan penjelasan sebagai bukti (Anam, 2016).
Dalam penelitian ini membahas tentang bagaimana penerapan model pembelajaran inkuiri dalam mengembangkan keaktifan peserta didik? Adapun tujuan penelitian ini, selain untuk memenuhi tugas ujuan tengah semester (UTS), yaitu untuk mendeskripsikan model pembelajaran inkuiri dalam mengembangkan keaktifan peserta didik, serta dapat di aplikasikan dalam proses belajara mengajar.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif,  merupakan  penelitian  yang  bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  secara  holistik,  dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  pendekatan  kualitatif  deskriptif  yang  mencari  informasi  dari  masalah  yang  diangkat  yang menyangkut siswa dalam kelas (Sugiyono, 2013). Menurut Bogdan dan Taylor (1975) mengemukakan penelitian kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata atau  lisan  dari  orang-orang  dan  pelaku  yang  dapat  diamati.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  ini bertujuan untuk membuat pecandraan (deskripsi) mengenai situasi-situasi secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta (Sugiyono, 2015). Pada penelitian ini, peneliti juga mencari data yang berkaitan dengan judul artikel.

## Hasil dan Diskusi Pengertian Model Pembelajaran
Model sering dikenal dengan istlah pola, model yaitu sebagai pola dari sesuatu yang akan di hasilkan atau di buat (KBBI). Model atau pola biasanya digunakan sebagai acuan atau pedoman untuk membuat,  merancang,  atau  melaksanakan  sesuatu  kegiatan  agar  hasilny  asesuai  dengan  yang diharapkan. Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan suatu bingkai dari penerapan suatu metode, strategi, dan tehnik pembelajaran (Rusman, 2016).
Secara menyeluruh model diartikan sebagai suatu obyek atau konsep yang digunakan untuk merepresentasikan  suatu  hal  yang  nyata  (Meyer,  1985).  Sedangkan  model  pembelajaran  menurut Trianto (2010) menyebutkan bahwa model pembelajaran adadlah suatu perencanaan atau suatu pola yang  digunakan  sebacai  acuan  dalam  merencanakan  pembelajaran.  Jadi  model  pembelajaran merupakan  suatu  kerangka  konseptual  yang  menggambarkan  sebuah  prosedur  yang  sistematis dalam  mengorgaisasikan  suatu  pengalaman  beljara  untukmencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan berfungsi sebagai suatu pedoman bagi para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan proses belajar mengajar (Sugiyanto, 2010).
Pembelajaran juga merupakan suatu sistem yang terdiri atas berbagai komponen yaitu tujuan, materi,  metode  dan  evaluasi.  Guru  harus  memeprhatikan  komponen-komponen  sebelum  memilih model  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  dalam  proses  pembelajaran.  Trianto  (2009) mengemukakan bahwa pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang lebih kompleks, yang pada hakikatnya adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Berdasarkan
pandangan tersebut bermakna bahwa pada konteks ini terjadi interaksi dua arah antara guru dengan siswa yang terjadi secara intens dan terarah untuk mencapai suatu tujuan yang sudah ditargetkan. Supaya  tujuan  dan  target  dapat  terarah  dan  berkesinambungan,  maka  diperlukan  suatu  acuan pembelajaran yang disebut sebagai kurikulum yang berisi tentang pengetahuan apa yang diinginkan siswa dan bagaimana cara yang efektif untuk memperolehnya (Trianto, 2012).
Jadi  dapat  kita  simpulkan  bahwa  dalam  sebuah  model  pembelajaran  terdapat  sebuah prosedur  atau  tahapan  yang  digunakan  sebagai  pedoman  atau  acuan  untuk  mencapai  tujuan  dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat  strategi,  teknik,  metode,  bahan, media, dan alat serta penilaian pembelajaran.

## Model Pembelajaran Inkuiri dalam Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik
Model  pembelajaran  inkuiri  dapat  disebut  juga,  pembelajaran  aktif  ( active  learning ) dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik, dengan melibatkan mereka secara aktif dalam proses pembelajaran sehingga mereka dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. Di samping itu pembelajaran aktif juga dimaksudkan untuk menjaga perhatian peserta didik agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. Ketika siswa pasif, atau hanya menerima dari guru, ada kecenderungan untuk melupakan apa yang telah diberikan (Handayani, 2021). Oleh sebab itu diperlukan perangkat tertentu untuk dapat mengikat informasi yang baru saja diterima dari pengajar. Dengan demikian, belajar aktif adalah  salah  satu  cara  untuk  mengikat  informasi  yang  baru  kemudian  menyimpannya  dalam  otak perilaku yang dirancang tetapi akibat dari aktivitas yang mendahului.
Pembelajaran  inkuiri  adalah  suatu  rangkaian  kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari suatu permasalahan secara sistematis, kritis, dan logis. Model pembelajaran inkuiri merupakan aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan  menemukan,  karena  siswa  tidak  hanya  berperan  sebagai  penerima  pelajaran  melalui penjelasan guru tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pembelajaran itu sendiri. Pembelajaran inkuiri menuntut siswa untuk aktif baik dalam kelas maupun diluar kelas untuk  mencari  materi  pembelajaran  sendiri.  Dengan  penerapan  model  pembelajaran  ini  maka kualitas belajar siswa akan meningkat dan proses pembelajaran menjadi lebih efektif.

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  seperti  halnya  diatas,  maka  peneliti  menyimpulkan bahwa model pembelajaran inkuiri ini mengandung nilai yang penting yang dapat mengembangkan keaktifan  peserta  didik.  Model  pembelajaran  merupakan  sebuah  prosedur  atau  tahapan  yang digunakan  sebagai  pedoman  atau  acuan  untuk  mencapai  tujuan  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Model  pembelajaran  inkuiri dapat disebut  juga,  pembelajaran  aktif  ( active learning ) dimaksudkan  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  semua  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik, dengan  melibatkan  mereka  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  mereka  dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki.
Sehingga peserta didik tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru, tetapi mereka aktif juga  baik  dalam  bertanya  maupun  mencari  materi  sendiri.  Pembelajaran  inkuiri  adalah  suatu rangkaian  kegiatan  belajar  yang  melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari suatu permasalahan secara sistematis, kritis, dan logis. Ada empat aspek kemampuan yang ditopang oleh model inkuiri  ini, yaitu; (1) penalaran kausalitas, (2) kelancaran dan keakuratan dalam pengajuan pertanyaan, (3) membangun konsep dan hipotesis, serta (4) pengujian hipotesis itu.

## Referensi
Abidin, A. M. (2019). Kreativitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Didaktika , 11 (2), 225. https://doi.org/10.30863/didaktika.v11i2.168
Anam, K. (2016). Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi . Pustaka Pelajar. Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar . Bumi Aksara.
Hamid,
A. (2020). Pembelajaran
Aktif, Kreatif, Efektif Dalam Pembelajaran . Bdkbanjarmasin.Kemenag.Go.Id.
https://bdkbanjarmasin.kemenag.go.id/berita/pembelajaran-aktif-kreatif-efektif-dalam- pembelajaran-h-abdul-hamid
Handayani, S. (2021). Model- Model Pembelajaran Mengembangkan Kreatifitas dan Keaktifan Peserta Didik Di Sekolah . Sanabil.
Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran . Remaja Rosdakarya.
Maryance,  Guntur,  M.,  Andrias,  Hayati,  Z.,  &  Alfiyanto,  A.  (2022).  Penerapan  Metode  Demonstrasi dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Anak  Terhadap  Pelajaran  PAI  di  Kelurahan  12  Ulu Palembang. Pendidikan Dan Konseling , 4 (3), 26–29. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/4227
Meliyanti, M., Nahdi, D. S., & Yonanda, D. A. (2018). Model Discovery Learning Dalam Pembelajaran
Matematika Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 1 (2). https://doi.org/10.31949/jee.v1i2.1511
Muliawati,  R.  (2022). GURU  ANTARA  HARAPAN  DAN  FAKTA .  Disdik.Purwakartakab.Go.Id. https://disdik.purwakartakab.go.id/berita/detail/guru-antara-harapan-dan-fakta
Nurcahyani,  D.  (2021). Tips  Menciptakan  Pembelajaran  yang  Menarik  dan  Kreatif .  Guruinovatif.Id. https://guruinovatif.id/@dwitanurcahyani/tips-menciptakan-pembelajaran-yang-menarik- dan-kreatif
Rusman. (2016). Model-ModelPembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Rajawali Perrs.
Sugiyanto. (2010). Model-Model Pembelajaran Inovatif . Yuma Pustaka dan FKIP UNHAS.
Sugiyono.  (2013).  Metode  penelitian  pendidikan:(pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D).  In Bandung: Alfabeta .
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. In Metode Penelitian dan Pengembangan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D .
Susanti, Y., Guntur, M., Jaya, R., Rais, R., Alfiyanto, A., & Hidayati, F. (2022). Pengorganisasian Kelas dalam  Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  di  MI. At-Tafkir , 15 (1),  82–97. https://doi.org/10.32505/at.v15i1.4352
Suwartini,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dan  Pembangunan  Sumber  Daya  Manusia  Berkelanjutan.
Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 4 (1), 222. https://doi.org/10.30738/trihayu.v4i1.2119
Trianto.  (2012). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan,  Dan Implementasinya  Pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) .  Kencana  Predana Media Group.