Analysis  of  The  Implementation  of  The  Steam  Approach  in  Entrepreneurship Learning  to  Support  Planning  for  The  Implementation  of  Entrepreneurship Curriculum in Elementary Schools
Widia Indra Kartika, Rokhmaniyah
Universitas Sebelas Maret widiaindrakartika@student.uns.ac.id
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
The purpose of this study is to analyze: 1) the implementation of the STEAM approach in class IV  entrepreneurship learning activities in Waluyo Kebumen  State  Elementary  School 2, and 2) evaluation  of  the  fourth  grade  entrepreneurship  learning  activities  in  Waluyo  Kebumen  State Elementary  School  2.  This  research  uses  descriptive  analytical  method  with  a  qualitative approach.  Data  collection  techniques  carried  out  by  observation,  interview,  and  study documentation.  The  results  of  the  study  include:  1)  entrepreneurial  learning  activities  with  the STEAM  approach  in  grade  IV  at  State  Elementary  School  2  Waluyo  Kebumen  appropriate  to achieve learning objectives and can foster student entrepreneurial spirit, and 2) the evaluation of  entrepreneurship  learning  activities  in  class  IV  at  Waluyo  Kebumen  2  Elementary School  was  conducted  through  written  tests,  process  assessments,  and  results  in making products from beads and woven pandanus leaves.
Keywords:  The  Steam  Approach,  Entrepreneurship  Learning,  and  the  Entrepreneurship

## Curriculum

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis:  1)  pelaksanaan  pendekatan  STEAM  dalam kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo  Kebumen,  dan  2) evaluasi  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo  Kebumen. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  analitis  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Hasil penelitian  meliputi:  1)  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan  dengan  pendekatan  STEAM  di kelas  IV  di  SD  Negeri    2  Waluyo  Kebumen  sesuai  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  serta dapat  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  siswa,  dan  2)  evaluasi  kegiatan  pembelajaran kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo  Kebumen  dilakukan  melalui  tes  tertulis, penilaian  proses,  dan  hasil  dalam  pembuatan  produk  dari  manik-manik  dan  anyaman  daun pandan.
Kata kunci: Pendekatan Steam, Pembelajaran Kewirausahaan, dan Kurikulum Kewirausahaan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan senjata perkembangan kemajuan suatu bangsa. Dengan pendidikan  akan  tencipta  sumber  daya  manusia  yang  berpendidikan.  Menurut Subiantoro  (2016)  Sumber  daya  manusia  yang  berpendidikan  adalah  modal  utama pembangunan nasional, terutama dalam bidang perekonomian bangsa. Segala tujuan pembangunan  nasional  akan  mudah  tercapai  apabila  banyak  SDM  yang berpendidikan. Pendidikan tidak hanya mampu menyelesaikan persoalan besar dalam suatu negara, akan tetapi pendidikan juga harus bisa menyelesaiakan persoalan dalam lingkup masyarakat. Hal tersebut sesuai dengan pendapat menurut Abdul Kadir (2012) yang  mengatakan  bahwa  pendidikan  sesungguhnya  dijalankan  untuk  memenuhi kebutuhan sumber daya manusia yang minimal sanggup menghadapi persoalan lokal yang  melingkupinya.  Dalam  Undang-Undang  Dasar  1945  bahwa  tujuan  pendidikan adalah  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Oleh  karenanya,  negara  harus  selalu memajukan  elemen  pendidikan  dalam  aspek  kehidupan  untuk  menghasilkan  SDM yang berkualitas dan kompetitif.
Setidaknya  ada  tiga  alasan  utama  dari  beberapa  banyak  alasan  mengapa pendidikan  harus  diletakkan  pada  bagian  yang  fundamental  dalam  suatu  bangsa. Pertama,  menurut  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS tertuang pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Kedua,  berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  2  tahun  1989 menyatakan  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa  terhadap  Tuhan  YME  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, berkepribadian yang mantap dan mandiri serta  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan.  Ketiga,  Fungsi pendidikan  dalam  TAP  MPRS  Nomor  XXVI/MPRS/1966  tentang  Agama,  pendidikan dan  kebudayaan,  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  membentuk  manusia Pancasila sejati berdasarkan pembukaan Undang Undang Dasar 1945.
Menurut  Subiantoro  (2016)  Persoalan  di  Indonesia  tidak  terlepas  dari pengangguran.  Hal  tersebut  kerena  peran  pendidikan  dalam  mencetak  lulusan  yang umumnya  lebih  cenderung  diarahkan  untuk  menjadi  pencari  kerja  dari  pada menciptakan lapangan kerja. Padahal ketimpangan antara ketersedian lapangan kerja dengan  pencari  kerja  sangat  tidak  seimbang.  Dari  sinilah  peningkatan  kualitas pendidikan  sanga  diperlukan.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  bisa dikembangkan melalui penerapan reformasi pendidikan. Perubahan yang terjadi pada pembelajaran  tradisional  menuju  ke  pembelajaran  yang  lebih  meningkatkan  daya berpikir kritis disebut dengan reformasi pendidikan (Redhana, 2010). Salah satu bentuk reformasi pendidikan dapat dilakukan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran yang dapat membantu guru dalam menciptakan tenaga ahli yaitu pendekatan STEAM (Science, Technology, Engineering, Art and Mathematics).
Pembelajaran dengan pendekatan STEAM merupakan pembelajaran kontekstual (Yakman,  2012),  dimana  siswa  akan  diajak  memahami  fenomena  fenomena  yang terjadi yang dekat dengan dirinya. Pendekatan STEAM mendorong siswa untuk belajar mengeksplorasi  semua  kemampuan  yang  dimilikinya,  dengan  cara  masing-masing. STEAM  juga  akan  memunculkan  karya  yang  berbeda  dan  tidak  terduga  dari  setiap individu  atau  kelompoknya.  Selain  itu  kolaborasi,  kerjasama  dan  komunikasi  akan muncul  dalam  proses  pembelajaran  karena  pendekatan  ini  dilakukan  secara berkelompok. Pengelompokan siswa dalam STEAM menuntut tanggung jawab secara personal  atau  interpersonal  terhadap  pembelajaran  yang  terjadi,  proses  ini  akan membangun pemahaman siswa terhadap materi yang sedang dipelajari.
Pada  proses  pembelajaran  guru  kurang  mengajak  siswa  untuk  mengamati fenomena  yang  terjadi  disekitarnya,  atau  tidak  menyajikan  fakta-fakta  yang  dekat
dengan kehidupan siswa. Pembelajaran kurang memberikan keterkaitan, baik pada diri siswa  itu  sendiri  atau  lingkungan  sekitarnya,  dan  guru  kurang  mengajak  siswa  untuk turut  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa  tidak  dapat membangun  pemikirannya  sendiri.  Siswa  hanya  menghafal,  tidak  memahami sesuatu  dengan  cara  siswa  sendiri  dan  bahkan  dapat  menemukan  sendiri  apa yang  menjadi  tujuan  pembelajaran.  Pengintegrasian  seni  dalam  STEAM  diharapkan mampu  membuat  pembelajaran  lebih  bermakna,  karena  siswa  ikut  terlibat  dalam mewujudkan  kompetensi  pembelajaran  yang  harus  dicapainya  secara  nyata  dalam bentuk karya.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  pendidikan  tidak  dapat  lepas  dari kurikulum.    Menurut  Karlina  (2014)  kurikulum  adalah  dokumen  yang  berisi  tujuan pendidikan yang diharapkan, isi dari kurikulum yang berisi mata pelajaran dan lain-lain yang terkait dengan isi yang akan dilaksanakan oleh kepala sekolah, guru, siswa, dan pihak-pihak  lainya,  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  dan  evaluasi yang  diterapkan.  Sedangkan  Menurut  Thaib  (2015)  Kurikulum  merupakan  jabaran materi-materi  yang  disajikan  dalam  pembelajaran,  juga  merupakan  komponen  yang sangat  penting  dalam  suatu  sistem  pendidikan,  kurikulum  merupakan  alat  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  dan  sekaligus  sebagai  pedoman  dalam  pelaksanaan pengajaran pada semua jenis dan tingkat pendidikan.  Kurikulum juga berfungsi untuk memberi  arahan  atas  segala  bentuk  proses  pendidikan  kepada  pencapaian tujuantujuan pendidikan dan kurikulum bisa disebut juga sebagai perangkat lunak yang mengarahkan  dan  menentukan  kualitas  dan  kuantitas  produk  pendidikan  (Kasman, 2010).
Kurikukulum  pendidikan  kerap  kali  berganti  dan  disesuaikan  dengan perkembangan  situasi  dan  kondisi  yang  berkembang  saat  ini.  Menurut  Meiriyanti (2017)  Perubahan  kurikulum  yang  terpenting  adalah  bagaimana  memasukan  mata pelajaran yang dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan bagi anak didiknya.  Dengan jiwa  inovasi  dan  kreatifitas  pada  anak-anak  bangsa  akan  menciptakan  jiwa wirausahawan,  hal  itu  akan  dapat  mendorong  dan  memberikan  perubahan  terhadap kemajuan  suatu  negara.  Untuk  itu  diperlukan  kurikulum  pendidikan  yang  menunjang dalam membangun kewirausahaan.
Menurut  Subiantoro  (2016)  Kurikulum  berbasis  entrepreneurship  adalah kurikulum nasional yang diperkaya dengan pendidikan entrepreneurship (kewirausahaan) karena konsep pendidikan nasional terbuka untuk pengayaan. Hal ini sesuai dengan Undang-Undang No 20 tahun 2003 tentang SISDIKNAS dan Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang standar pendidikan nasional yang memberikan banyak  ruang  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  membuat  dan  mengelola  kurikulumnya sesuai  dengan  tensi  dan  kompetensi  wilayah  atau  lingkungan  yang  dimilikinya. Menurut  Sur yaman  (2015)  Kurikulum  kewirausahaan  dibuat  dengan  konsep  “belajar dan bermain”, dengan tujuan akan terbentuk jiwa manusia yang menyukai perubahan, pembaharuan, kemajuan, dan tantangan..
Kurikulum  berbasis  kewirausahaan  diharapkan  dapat  membekali  peserta  didik keterampilan  soft  skill  dan  hard  skill  berwirausaha  dengan cara  memasukkan muatan kewirausahaan  baik  secara  substansi  nilai-nilai  kewirausahaan  maupun  aplikasinya pada  setiap  proses  pembelajaran.  Hal  ini  berkaitan  erat  dengan  kurikulum  yang disusun  dalam  sekolah  guna  menjawab  masalah  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  untuk  bisa  bersaing  diera  global.  Selain  itu  Kurikulum  berbasis entrepreneurship  juga  diharapkan  dapat  menjadi  kurikulum  kunci  yang  akan  menjadi ukuran  keberhasilan  sekolah  menciptakan  lulusan  yang  berdaya  saing  tinggi  dipasar kerja  sehingga  keluaran  dari  pendidikan  Indonesia  mampu  menjadi  solution  maker untuk  bangsanya,  bukan  problem  maker.  Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  dalam mengambil  judul  terkait  “Analisis  Pelaksanaan  Pendekatan  STEAM  dalam
Pembelajaran  Kewirausahaan  Guna  Mendukung  Perencanaan  Penerapan  Kurikulum Kewirausahaan di SD Negeri 2 Waluyo Kebumen”.
Berdasarkan  uraian  yang  dikemukakan  di  atas,  fokus  penelitian  ini  mengenai Analisis Pelaksanaan Pendekatan STEAM dalam Pembelajaran Kewirausahaan Guna Mendukung  Perencanaan  Penerapan  Kurikulum  Kewirausahaan  di  SD  Negeri  2 Waluyo  Kebumen.  Selanjutnya  dari  fokus  tersebut  dirinci  menjadi  2  (dua)  subfokus yaitu,  sebagai  berikut:  1)  pelaksanaan  pendekatan  STEAM  dalam  kegiatan pembelajaran  kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo  Kebumen,  dan  2) evaluasi  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo Kebumen.

## METODE
Penelitian tentang Analisis Pelaksanaan Pendekatan STEAM dalam Pembelajaran Kewirausahaan Guna Mendukung Penerapan Kurikulum Kewirausahaan di  SD  Negeri  2 Waluyo  Kebumen  ini  menggunakan  metode  deskriptif  analitis  dengan pendekatan  kualitatif.  Pada  penelitian  kualitatif,  pengumpulan  data  dilakukan  pada natural setting dan teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi (Sugiyono, 2010).
Analisis  data  dilakukan  melalui  beberapa  tahap,  yaitu  1)  tahap  pengumpulan data,  2)  proses  reduksi  data  dengan  cara  pengelompokkan  pada  data  Analisis Pelaksanaan  Pendekatan  STEAM  dalam  Pembelajaran  Kewirausahaan  Guna Mendukung  Perencanaan  Penerapan  Kurikulum  Kewirausahaan  di  SD  Negeri  2 Waluyo  Kebumen  yang  telah  diperoleh;  3)  penyajian  data  dengan  cara  deskriptif berdasarkan  aspek  yang  diteliti;  4)  simpulan/verifikasi  berdasarkan  pemahaman terhadap data yang telah disajikan dan dibuat dalam  pernyataan singkat yang mudah dipahami.  Data  primer  penelitian  diperoleh  dari  pengamatan,  catatan  lapangan, interview  diantaranya  kepada  kepala  sekolah  dan  dewan  guru  serta  beberapa  pihak yang  terkait  di  SD  Negeri  Waluyo  Kebumen.  Data  sekunder  penelitian  diperoleh  dari perencanaan  pembelajaran  (RPP)  dan  dokumen  pendukung  terkait  pelaksanaan pendekatan steam dalam pembelajaran kewirausahaan guna mendukung perencanaan penerapan kurikulum kewirausahaan di SD Negeri 2 Waluyo Kebumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  penjelasan  temuan  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  Analisis Pelaksanaan  Pendekatan  STEAM  dalam  Pembelajaran  Kewirausahaan  Guna Mendukung  Penerapan  Kurikulum  Kewirausahaan  di  SD  Negeri  2  Waluyo  Kebumen dengan  subfokus  penelitian:  1)  pelaksanaan  pendekatan  STEAM  dalam  kegiatan pembelajaran  kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo  Kebumen,  dan  2) evaluasi  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo Kebumen.
1.  Pelaksanaan  Pendekatan  Steam  dalam  Kegiatan  Pembelajaran  Kewirausahaan Kelas IV di SD Negeri 2 Waluyo Kebumen
Kegiatan pembelajaran harus disesuaikan dengan perencanaan pembelajaran  yang  telah  dibuat  guru.  Dalam  Permendikbud  No  22  Tahun  2016 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Perencanaan pembelajaran  dirancang  dalam  bentuk  Silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi. Perencanaan Pembelajaran meliputi  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penyiapan  media dan  sumber  belajar,  perangkat  penilaian  pembelajaran,  dan  skenario pembelajaran. Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran  yang  digunakan.  Berdasarkan  temuan  penelitian  menunjukkan bahwa  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo Kebumen  dapat    mencapai  tujuan  pembelajaran  melalui  pendekatan  STEAM
dengan  kategori  baik    serta  mampu    menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  siswa. Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan    kelas  IV  di  SD  Negeri  2 Waluyo Kebumen  dimuat dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Pada kegiatan awal guru melakukan apresepsi dengan pertanyaan tentang cita-cita siswa serta pertanyaan yang mengarah pada pengertian wirausaha. Pada kegiatan inti ditemukan bahan ajar yang digunakan guru dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan  dikarenakan  berisi  tentang  kisah  sukses  wirausaha  yang  berasal dari Kebumen sebagai kota yang menjadi tempat tinggal siswa. Di kegiatan inti ini, siswa diajak mendengarkan kisah pengusaha sukses yang berasal dari Kebumen yang dibacakan guru kemudian siswa diajak untuk mempunyai keinginan menjadi seorang  wirausaha  yang  sukses  seperti  wirausaha  dalam  kisah  yang  dibacakan guru  sesuai  dengan  minat  wirausaha  yang  ingin  siswa  nantinya  capai.  Dalam kegiatan  inti  pembelajaran  guru  memberikan  banyak  motivasi  untuk  menjadi pengusaha  dengan  mengajak  siswa  membuat  sebuah  produk.  Produk  yang berhasil  di  buat  oleh  siswa  kelas  IV  antara  lain  benda-benda  seperti  kalung, gelang,  tasbih  dari  manik-manik  secara  individu  dan  sandal  dari  anyaman  daun pandan  secara  kelompok.  Dalam  pembelajaran  membuat  produk  tersebut  siswa diajak  untuk  belajar  secara  kooperatif,  memecahkan  masalah,  berpikir  krisis  dan kreatif.
Pembelajaran  dilakukan  menggunakan  pendekatan  STEAM.  Penerapan pendekatan  pembelajaran  ini  mengintegrasikan  masing-masing  komponen STEAM  di  dalam  pembelajaran  berbasis  proyek  dengan  pembuatan  produk. Penerapan  pendekatan  STEAM  juga  mendorong  siswa  untuk  memahami  setiap komponen  STEAM  di  dalam  suatu  pembelajaran  kewirausahaan.  Penerapan pembelajaran ini dilakukan dengan memberikan suatu aktivitas pembelajaran yang terdiri  dari  beberapa  proyek  didalamnya  dengan  mengintegrasikan  komponen- komponen  STEAM. Science menjelaskan  tentang  pengetahuan  dimana  dalam pembelajaran  ini  yaitu  mengenai  pemahaman  konsep  materi  kewirausahaan. Technology menjelaskan  mengenai  penggunaan  teknologi  terbaru  yang memudahkan siswa dalam pelaksanaan aktivitas seperti guru yang menggunakan laptop dalam pembelajaran dengan tampilan power point menggunakan proyektor untuk memudahkan guru menampilkan contoh-contoh karya dari manik-manik dan dari  anyaman  daun  pandan  yang  nantinya  dapat  memunculkan  kekreatifitasan siswa  dalam  pengerjaan  produk. Engineering menjelaskan  tentang  teknik-teknik yang  digunakan  siswa  selama  penyelesaian  proyek  seperti  guru  menjelaskan pembuatan  kalung  dari  manik-manik  dan  sandal  dari  ayaman  daun  pandan dimana  peserta  didik  harus  menyiapkan  senar  sesuai  ukuran  kalung  kemudian memasukkan  manik-manik  sesuai  urutan  dari  kreatifitas  peserta  didik  serta bagaimana siswa membentuk pola pada busa ati dan anyaman daun pandan yang kemudian  dijahit  hingga  menjadi  sebuah  sandal. Arts yang  akan  memunculkan kreatifitas siswa dalam mendesain proyek produk dari manik-manik dan anyaman daun  pandan. Mathematics yang  merupakan  perhitungan  jumlah  komponen manik-manik  agar  tercipta  produk  yang  unik  dan  menarik  serta  kesimetrisan ukuran tiap pasang sandal.
Dalam  pelaksanaan  pendekaan  steam  ini,  guru  memberikan  ruang  yang cukup bagi siswa untuk mandiri sesuai bakat dan minat dalam pembuatan produk dari  manik-manik  dan  anyaman  daun  pandan.  Kegiatan  pembelajaran  dengan pendekatan  steam  di  kelas  IV  ini  dilakukan  secara  interaktif  antara  guru  dengan siswa  serta  menyenangkan  karena  peserta  didik  dibebaskan  dalam  pembuatan produk  dari  manik-manik  dan  hiasan  pada  sandal  dari  anyaman  daun  pandan. Pada kegiatan penutup guru menyimpulkan materi  yang telah disampaikan. Guru memberikan  tugas  membuat  produk  selain  dari  manik-manik  dan  anyaman  daun pandan  yang  dapat  dijual  baik  makanan  atau  bentuk  barang  yang  kemudian
dikumpulkan  pada  pertemuan  selanjutnya.  Guru  menutup  pembelajaran  dengan memberi  pesan  moral  agar  siswa  mempunyai  karakter  wirausaha  dan  salam. Tujuan pembelajaran yang tercapai dalam kegiatan pembelajaran di kelas IV SD N Waluyo pada pembelajaran kewirausahaan ini adalah siswa mampu menyebutkan ciri-ciri  orang  sukses  dengan  benar,  siswa  mempunyai  semangat  menjadi wirausaha,  dan  siswa  mampu  membuat  produk  sesuai  kreatifitasnya  masing- masing.
2.  Evaluasi Kegiatan Pembelajaran Kewirausahaan Kelas IV di SD Negeri 2 Waluyo Kebumen.
Menurut  Permendikbud  No  22  Tahun  2016  tentang  Standar  Proses Pendidikan  Dasar  dan  Menengah,  evaluasi  proses  pembelajaran  dilakukan  saat proses  pembelajaran  dengan  menggunkan  alat:  lembar  pengamatan,  angket sebaya,  rekaman,  catatan  anekdot,  dan  refleksi.  Evaluasi  kegiatan  pembelajaran kewirausahaan  kelas  IV  di  SD  Negeri  2  Waluyo  Kebumen  sudah  baik.  Kegiatan evaluasi  dilakukan  melalui  tes  tertulis,  penilaian  proses,  dan  hasil  dalam pembuatan produk dari manik-manik dan anyaman daun pandan.
Tes  tertulis  berbentuk  soal  pilihan  ganda  sebanyak  15  soal.  Tes  tertulis masuk ke  dalam  penilaian  kognitif.  Dalam  praktik  pembuatan produk  aspek  yang dinilai yaitu penilaian sikap berupa ketekunan, disiplin, dan kemandirian. Penilaian keterampilan terdiri dari aspek kerjasama, komunikatif, kritis dan kreatif. Kemudian penilaian  Portofolio  Asesoris  yang  terdiri  dari  aspek  kerapihan  dan  keindahan serta kreativitas.
Penerapan  pendekatan  STEAM  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  sangat mendukung  usaha  SD  N  2  Waluyo  dalam  merencanakan  penerapan  kurikulum kewirausahaan.  Latar  belakang  perencanaan  kurikulum  kewirausahaan  SD  N  2 Waluyo adalah tantangan menghadapi era 21 dimana siswa dituntut untuk mandiri. Hal tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Hadinugrahaningsih  (2017:  31)  bahwa  penerapan pendekatan STEAM dalam pembelajaran sangat sesuai dengan keterampilan abad 21 yang  terbagi  ke  dalam  3  kategori  besar  yaitu  keterampilan  belajar  dan  berinovasi, keterampilan  menggunakan  informasi,  media  dan  teknologi,  serta  keterampilan  hidup dan berkarir. Kedepannya dari pihak sekolah menurut kepala sekolah dan guru SD N 2 Waluyo akan menjalankan kurikulum kewirausahaan. Dengan kurikulum kewirausahaan ini akan adanya pendidikan kewirausahaan yang nantinya akan berdiri sendiri dan diterapkan di kelas IV, V, dan VI. Akan tetapi menurut kepala sekolah dan guru  SD  N  2  Waluyo  dengan  adanya  pendidikan  kewirausahaan  yang  berdiri  sendiri akan  menambah  jam  mata  pelajaran  dimana  nantinya  harus  direncanakan  lebih matang lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pendekatan  STEAM  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  sangat mendukung  usaha  SD  N  2  Waluyo  dalam  merencanakan  penerapan  kurikulum kewirausahaan  melalui  1)  kegiatan  pembelajaran  kewirausahaan  dengan  pendekatan STEAM  di  kelas  IV  di  SD  Negeri    2  Waluyo  Kebumen  yang  sesuai  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  kewirausahaan  serta  dapat  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan siswa, dan 2) evaluasi kegiatan pembelajaran kewirausahaan kelas IV di SD Negeri 2 Waluyo  Kebumen  yang    dilakukan  melalui  tes  tertulis,  penilaian  proses,  dan  hasil dalam pembuatan produk dari manik-manik dan anyaman daun pandan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir. (2012). Upaya Meningkatkan Life Skill Peserta Didik Melalui Pendekatan Sains  Teknologi  Masyarakat  dalam  Pembelajaran  IPA .  Skripsi.  STAIN  Sultan Qaimudin Kendari.
Hadinugrahaningsih,  dkk.  (2017). Keterampilan  Abad  21  Dan  Steam  (Science, Technology, Engineering, Art And Mathematics) Project Dalam
Pembelajaran Kimia. Jakarta: LPPM Universitas Negeri Jakarta.
Karlina,  E  &  Eswandi.  (2014).  Analisis  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Prakarya  Dan Kewirausahaan  Dengan  Menggunakan  Kurikulum  2013  Di  Sman  46  Jakarta. Research and Development Journal Of Education Vol. 1, No.01. Kasman.  (2010).  Improvisasi  Manajemen  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Sekolah Bermutu . Jurnal Manajemen Pendidikan Vol. 23, No. 2, Hal 121-128. Meiriyanti,  R,  dan  Santoso,  A.  (2017).  Implementasi  Kurikulum  Berbasis Entrepreneurship  Untuk  Mencetak  Generasi  Pengusaha  Dalam  Menghadapi Bonus Demografi. Jurnal Ekonomi Vol. 12, No. 2, Hal 1-21. Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional. Permendikbud  No  22  Tahun  2016  Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Redhana,  I  W.  (2010).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Peta  Argumen terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Topik  Laju  Reaksi. Jurnal
Pendidikan dan Pengajaran Vol. 43, No. 17, Hal 141-148.
Subiantoro, M.D & Karwanto. (2016). Manajemen Kurikulum Berbasis Entrepreneurship  Di  Sma  Muhammadiyah  9  Surabaya.  Jurnal  Dinamika Manajemen Pendidikan Vol. 1, No. 1, Hal. 55-67 Sugiyono. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif & RND . Bandung: Alfabeta. Suryaman.  (2015).  Model  Kurikulum  Berbasis  Wirausaha  sebagai  Upaya  Penguatan Pendidikan  Berbasis  Multibudaya  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Sains Sosial dan Kemanusiaan Vol. 8, No.1. TAP MPRS No XXVI/MPRS/1966.
Thaib,  R.M,  dan  Siswanto,  I.  (2015). Inovasi  Kurikulum  Dalam  Pengembangan Pendidikan. Jurnal Edukasi, Vol.1, No. 2. Undang-Undang Dasar 1945. Undang-Undang No 2 Tahun 1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang-Undang No 28 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Yakman,  Georgette.,  Hyongyong,  Lee.  C.  (2012). Exploring  The  Exemplary  STEAM Education  in  the  U.S.  as  a  Practical  Educational  Framework  for  Korea. J Korea Assoc. Sci. Edu. Vol. 32, No. 6.