Vol. 4. No. 4. Juni 2019 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Analisis Kesulitan Dan Self-Efficacy Siswa Ma Dalam Pemecahan Masalah Matematika
Samsul Hadi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut Pendidikan Nusantara Global Indonesia, 83511
samsulhadi@nusantaraglobal.ac.id
Abstrak .  Pemecahan  masalah  merupakan  bagian  proses  terpenting  dalam  pembelajaran matematika  yang  membutuhkan self-efficacy siswa  dalam  penyelesaian  masalah  matematika. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kesulitan-kesulitan  dan self-efficacy siswa  MA memecahkan masalah matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif berbasis  studi kasus. Subjek penelitian terdiri dari  22 siswa kelas 11 di salah satu MA Negeri di  Lombok, NTB. Sampel  penelitian  ditentukan  dengan purposive  sampling. Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes diagnostik terdiri atas 6 soal uraian, angket self-efficacy, dan pedoman wawancara. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kesulitan  siswa  dalam  pemecahan  masalah  matematika  terletak  pada pengetahuan  faktual,  konseptual,  prosedural,  dan  metakognitif. Jenis  kesulitan  yang  dialami  siswa yaitu  siswa  kesulitan  mengingat  fakta,  kesulitan  mengingat  konsep,  memahami  fakta  dan  konsep, menerapkan  konsep,  menerapkan  prosedur  penyelesaian  masalah,  menganalisis  prosedur, mengevaluasi  faktual,  mengevaluasi  konsep,  mengevaluasi  prosedur,  dan  mengomunikasikan metakognitif.  Faktor-faktor  kesulitan  yang  dialami  siswa  MA  dalam  memecahkan  masalah matematika  yaitu  siswa  merasa  waktu  pengerjaan  soal  tidak  cukup,  siswa  belum  terbiasa menyelesaikan soal-soal non rutin dalam pembelajaran matematika,  siswa kesulitan dalam  bahasa, konsep,  terapan,  dan  penggunaan  stategi  yang  tepat  dalam  pemecahan  masalah  matematika sehingga  siswa  mudah  menyerah,  dan  siswa  tidak  mampu  mengaitkan  konsep  yang  satu  dengan yang  lain  dalam  penyelesaian  masalah  matematika  yang  dikerjakan.  level Self-efficacy siswa  MA berada pada kategori tinggi dalam menyelesaikan masalah matematika.
Kata  Kunci: Masalah  Matematika,  Kesulitan  dalam  Pemecahan  Masalah,  Pemecahan  Masalah Matematika, Self-Efficacy.
Abstract. Problem solving is the most important part of the process of learning mathematics which requires students' self-efficacy in solving mathematical problems. This study aims to analyze the  difficulties  and  self-efficacy  of  MA  students  in  solving  mathematical  problems.  This  research uses a qualitative approach based on case studies. The research subjects consisted of 22 11th grade students in one of the State MA in Lombok, NTB. The research sample was determined by purposive sampling. The instrument used in the form of a diagnostic test consists of 6 problem descriptions, self-efficacy questionnaires, and interview guidelines. The results showed that students' difficulties in  solving  mathematical  problems  lay  in  factual,  conceptual,  procedural,  and  metacognitive knowledge. Types of difficulties experienced by students are students having difficulty remembering facts,  difficulty  remembering  concepts,  understanding  facts  and  concepts,  applying  concepts, applying  problem  solving  procedures,  analyzing  procedures,  evaluating  factual,  evaluating concepts, evaluating procedures, and communicating metacognitive. Difficulty factors experienced by MA students in solving mathematical problems are students feel the time working on problems is not enough, students are not accustomed to solving non-routine problems in learning mathematics, students  have  difficulty  in  language,  concepts,  applied,  and  the  use  of  appropriate  strategies  in solving  mathematical  problems  so  that  students  give  up  easily,  and  students  are  not  able  to associate  concepts  with  one  another  in  solving  mathematical  problems  being  worked  on.  Self- efficacy level MA students are in the high category in solving math problems.
Keywords: Mathematical  Problems,  Difficulties  in  Problem  Solving,  Mathematical  Problem Solving, Self-Efficacy.

## PENDAHULUAN
Masalah  klasik  yang  dihadapi  siswa dalam pembelajaran matematika adalah rendahnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan  soal-soal  non  rutin.  Hal  ini mengakibatkan  secara  umum  prestasi  siswa  di pendidikan  dasar  dan  menengah  bisa  dikatakan rendah. Selain itu, dari hasil survei PISA 2018, prestasi  siswa  Indonesia  masih  berada  pada level bawah dibandingkan negara-negara lainnya  seperti  Thailand,  Brunei  Darussalam, dan  Malaysia.  Misalnya,  nilai  skor  membaca, matematika,  dan  sains  berturut-turut  pada  skor 371,  379,  dan  396.  Nilai  ini  mengalami penurunan  dibandindkan  pada  tahun  2015 (OECD,  2018).  Pada  dasarnya  pembelajaran matematika memiliki peran yang sangat penting karena  matematika  merupakan  disiplin  ilmu dasar  yang  digunakan  secara  luas  dalam kehidupan.  Chambers  (2008)  mengatakan bahwa  matematika  merupakan  pengetahuan mengenai  pola-pola  abstrak  yang  memiliki karakteristik  sebagai  alat  dalam  memecahkan masalah,  sebagai  pondasi  kajian  ilmiah  dan teknologi,  serta  dapat  memberikan  cara-cara memodelkan  situasi  dalam  kehidupan  nyata. Dalam  pembelajaran  matematika  diharapkan siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir efektif,  kritis,  logis,  sistematis,  kreatif,  cermat, dan efisien dalam memecahkan masalah.
NCTM  (2000)  bahwa  pada  dasarnya pemecahan masalah dalam pembelajaran matematika  meupkan  suatu  bagian  kompetensi siswa  yang  harus  dimiliki  dalam  pembelajaran matematika dalam mengembangkan pengetahuan matematika di setiap masalah yang dihadapi  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  Bell (1978)  bahwa  pemecahan  masalah  matematika dapat  membantu  siswa  dalam  mengembangkan kemampuan matematika mereka dan mengaplikasikan  kemampuan  tersebut  pada berbagai situasi. Namun, faktanya bahwa masih banyak  siswa  mengalami  kesulitan  dalam pemecahan masalah matematika. Belum optimalnya  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  siswa  tidak  hanya  disebabkan  oleh sifat matematika yang abstrak tersebut melainkan  juga  juga  tidak  terlepas  dari  proses pembelajaran  matematika  yang  masih  berpusat pada    guru  yaitu  guru  hanya  menerangkan
materi,  memberi  contoh  soal  dan  memberikan latihan  soal  tanpa  siswa  diberikan  kesempatan berpkir  dan  mengembangkan  kreatifitas  siswa dalam  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi (Amri  &  Abadi,  2013).  Selain  itu,  Rendahnya kemampuan  siswa  dalam  pemecahan  masalah matematika  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor rendahnya keyakinan diri siswa dalam menyelesaikan masalah matematika yang dihadapi  siswa.  Sikap  keyakinan  diri  siswa dalam  menghadapi  situasi  tertentu  disebut dengan self- efficacy (Bandura, 2009).

## TINJAUAN TEORI
Masalah  matematika  merupakan  suatu persoalan  yang  menggugah  siswa  merasa tertantang  dalam  menyelesaiakanya.  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  matematika dibutukan suatu kompetensi pemecahan masalah siswa. Pemecahan masalah matematika adalah suatu usaha yang dilakukan siswa dalam menggunakan  pengetahuan,  keterampilan,  dan pemahaman strategi yang tepat dalam menyelesaikan  suatu  masalah  (Krulik  &
Rudnik,  1995).  Namun,  ketika  siswa  tidak mampu menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman strategi penyelesaian  yang  tepat  maka  siswa  akan kesulitan  dalam  pemecahan  masalah.  Bell (1978)  kesulitan  siswa  dalam  memecahkan masalah  matematika  disebabkan  oleh  kesulitan siswa dalam membaca permasalahan matematika  yang  dihadapi.  Siswa  cenderung bisa membaca langsung materi matematika dari buku, namun tidak mampu memahami apa yang sedang dibacanya. Cara terbaik untuk mengidentifikasi  penyebab  kesulitan  siswa adalah  meminta  siswa  membaca  permasalahan matematika  dengan  keras  kemudian  meminta siswa menginterprestasikannya perkalimat.
Bandura  (2009) self-efficacy merupakan keyakinan  yang  dimiliki  siswa  mengenai  suatu kemampuan  menyusun  dan  menyelesaikan suatu tindakan yang dibutuhkan dalam menyelesaikan  suatu  masalah.  Selain  itu, self- efficacy  juga berpengaruh  pada  bagaimana siswa  berpikir,  merasa  dan  memotivasi  diri sendiri  serta  dalam  bertindak  untuk  mengatasi suatu  masalah.  Self  Efficacy  ini  muncul  jika siswa  menghadapi masalah-masalah yang
menantang  dan  bermakna  dengan  dukungan yang  dibutuhkannya  agar  dapat  meraih  sukses. Selain  itu,  efikasi  diri  muncul  dengan mengamati  keberhasilan  siswa-siswa  yang sedang  mengerjakan  masalah    yang  sama. Umpan  balik  yang  diberikan  oleh  guru  secara akurat  dan  memberikan  semangat  dapat membantu  tumbuhnya self-efficacy (Woolfolk, 2009).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  berbasis  studi  kasus.  Tujuan  utama dalam  penelitian  ini  adalah  menganalisis kesulitan  dan  self-efficacy  siswa  MA  dalam pemecahan masalah matematika. Jumlah partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  22  siswa kelas  11  IPA  di  salah  satu  MA  Negeri  di Lombok,  NTB  pada  semester  genap  tahun akademik 2018-2019. Penentuan sampel penelitian dilakukan dengan purposive sampling .  Pengumpulan data dilakukan dengan dengan  instrumen  tes  dan  non  tes.  Tes dilakukan dengan diagnotis tes yang terdiri dari 6 soal uraian dan non tes dilakukan wawancara dan kuesioner profil self-efficacy siswa menggunakan  skala  linkert  yang  terdiri  dari  27 pertanyaan dengan rentang skor 0-5.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pemberian  tes  uraian  dalam menganalisis  kesulitan  siswa  dalam  pemecahan masalah  menunjukkan  bahwa  masih  banyak siswa    yang  memiliki  kemampuan  yang  rendah dalam  menyelesaikan  soal  pemecahan  masalah matematika.  Dari  data  tes  menunjukkan  bahwa 36, 36% siswa yang mengalami kesulitan dalam pengetahuan  fakta,  54,  54%  siswa  kesulitan dalam  pengetahuan  konseptual,    59,1%  siswa kesulitan  dalam  penerapan  procedural,  dan 68,18%  siswa  kesulitan  dalam  metakognitif. Hal  ini  berarti  masih  banyak  siswa  kesulitan dalam memahami suatu masalah yang mengakibatkan siswa tidak mampu menyelesaikan  masalah  matematika  dengan procedural  dan  strategi  yang  tepat  dalam menemukan  solusi  yang  diinginkan.  Hasil wawancara  dengan  partisipan  menunjukkan bahwa  kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam memecahkan  matematika  yaitu  siswa  kesulitan
mengingat  fakta,  kesulitan  mengingat  konsep, memahami  fakta  dan  konsep,  menerapkan konsep,  menerapkan  prosedur  penyelesaian masalah,  menganalisis  prosedur,  mengevaluasi faktual,  mengevaluasi  konsep,  mengevaluasi prosedur, dan mengomunikasikan metakognitif.
Secara  umum  dapat  diperoleh  informasi bahwa  faktor-faktor  yang  menyebabkan  siswa mengalami kesulitan dalam memecahkan masa- lah  matematika  yaitu  siswa  cenderung  tidak mampu membaca soal dengan baik, siswa tidak mampu  mengingat  konsep  atau  prinsip  yang harus  digunakan  dalam  pemecahan  masalah matematika  dengan  baik,  siswa  tidak  mampu memahami  permasalahan  yang  ada  sehingga siswa tidak mampu menggunakan prosedur atau langkah  yang  digunakan  untuk  memecahkan masalah  matematika,  siswa  tidak  mampu menguasai  konsep  dan  memilih  strategi  yang tepat  dalam  memecahkan  masalah  matematika, serta  siswa  tidak mampu  menganalisis  jawaban apakah  ada  kekeliruan  yang  dilakukan  siswa dalam  menjawab  soal  tersebut.  Selain  itu, terdapat  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi kesulitan  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah matematika, misalnya: siswa kurang teliti dalam menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi,  siswa kurang  terbiasa  menyelesaikan  soal-soal  non rutin,  siswa  merasa  waktu  yang  diberikan kurang  cukup,  siswa  sering  merasakan  cemas saat mengerjakan soal, siswa mudah menyerah, dan siswa merasa tergesa-gesa dalam mengerjakan  soal  sehingga  tidak  fokus  dalam berpikir  dan  menemukan  ide  pemecahan masalah.
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi Self-Efficacy siswa MA dalam Pemecahan Masalah Matematika Skor (X) Kriteria Frekuensi Persentase (%) 105<X≤135  Sangat Tinggi 4 18,18 75<X≤105 Tinggi 6 27,27 55<X≤75 Sedang 12 54,54 35<X≤55 Rendah 0 0 0<X≤35 Sedang Rendah 0 0
Dari table 1. di atas menunjukkan bahwa level self-efficacy siswa  MA  berada  pada kategori  sedang  dalam  menyelesaikan  masalah matematika. Hal Ini berarti hanya sedikit siswa MA yang berda pada kategori level self-efficacy
tinggi  dan  sangat  tinggi  dalam  menyelesaikan masalah  matematika.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh rendahnya kemampuan siswa dalam pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  baik konsep  dan  strategi  dalam  menyelesaikan masalah  matematika  sehingga  mengakibatkan siswa  tidak  percaya  diri  dalam  menghadapi masalah  matematika  yang  diberikan  dalam setiap pembelajaran dan ujian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang,  rumusan masalah, hasil, dan pembahasan dapat diperoleh kesimpulan  bahwa  siswa  kesulitan  dalam pengetahuan  fakta,  konsep,  prosedur,  dan metakognitif dalam pemecahan masalah matematika  dan  level self-efficacy siswa  MA berada pada kategori sedang dalam menyelesaikan masalah matematika.

## REKOMENDASI
Beberapa rekomendasi bagi siswa, guru, dan peneliti selanjutnya,  yaitu (1) Untuk  siswa, hasil  penelitian  dapat  dijadikan  sebagai  bahan refleksi  diri  dalam  pembelajaran  matematika agar dapat meningkatkan kompetensi pemecahan  masalah  matematika  dan  level self - efficacy diri  dalam  pembelajaran,  (2)  Untuk guru,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan masukkan yang positif sebagai pemicu peningkatan  kinerja  dan  kompetensi  dalam pembelajaran  dalam  membantu  siswa  dalam peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah dan level self - efficacy siswa dalam pembelajaran, dan (3) Untuk peneliti selanjutnya,  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan salah  satu  bahan  kajian  dalam  penelitian selanjutnya baik mengenai topic yang sama dala pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Amri, M., &  Abadi,  A. (2013).  Pengaruh PMR dengan  TGT  terhadap  motivasi,  sikap, dan  kemampuan  pemecahan  masalah geometri kelas VII SMP. PYTHAGORAS: Jurnal Pendidikan
Matematika, 8 (1), 55-68.
Bandura,  A.  (2009). Self-efficacy  in  changing societies. Cambridge,  UK:  Cambridge University Press.
Bell,  F.  H.  (1978). Teaching  and  learning mathematics  (in  secondary  school). Dubuque,  IO:  Wm.  C.  Brown  Company Publisher.
Chambers,  P.  (2008). Teaching  mathematics: developing  as  a  reflektive  secondary teacher. London, UK: Sage Publication. Krulik,  Stephen  dan  Rudnick,  Jesse  A.  (1995).
The  New  Sourcebook  for  Teaching Reasoning  and  Problem  Solving  in Elementary  School. Boston  :  Temple University.
NCTM.  (2000). Principles  and  standards  for school  mathematics .  Reston,  VA:  The National  Council  of  TeacPhers  of Mathematics, Inc.
OECD.  (2018). PISA  2018  Results:  what students  know  and  can  do  -  student performance  in  mathematics,  reading and science (Volume 1, Revised Edition, February 2018). PISA: OECD
Publishing.
Woolfolk,  A.  (2009). Education  psychology. Boston, MA: Pearson Educational Inc.