## PENGEMBANGAN DESAIN PESAN BERBASIS PLATFORM NEARPOD PADA MATA PELAJARAN IPA UNTUK SISWA KELAS VII SMP
Rahmi Ismah 1 , Zuliarni 2 1,2 Universitas Negeri Padang Email: ismahrahmi@gmail.com

## Abstrak
Pengembangan  desain  pesan  berbasis platform  Nearpod merupakan  upaya  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dan  membuat  siswa merasakan  pengalaman  pembelajaran  yang  berbeda  sehingga  dapat  meningkatkan  antusias siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengembangkan  desain pesan menggunakan platform Nearpod pada Mata Pelajaran IPA untuk siswa kelas VII SMP serta  untuk  mengetahui  validasi,  praktikalitas  serta  efektivitas  dari  produk  yang dikembangkan  agar  valid  dan  layak  digunakan.  Jenis  penelitian  pengembangan  ini  adalah Research  and  Development (R&D),  menggunakan  model  ADDIE.  Uji  validitas  dilakukan oleh tiga validator yaitu dua validator media dan satu validator materi. Uji praktikalitas dan uji  efektivitas  dilakukan  kepada  27  orang  siswa  kelas  VII.B  di  SMPN  1  Enam  Lingkung. Hasil  penelitian  dari  pengembangan  desain  pesan  berbasis  platform  Nearpod  pada  Mata Pelajaran  IPA,  diperoleh  hasil  validasi  media  dari  dua  orang  validator  media  dikategorikan “Valid”  dengan  jumlah  rata-rata  4,31.  Hasil  validasi  materi  dinyatakan  “Sangat  Valid” dengan  jumlah  rata-rata  4,66.  Hasil  uji  praktikalitas  produk  dinyatakn  “Sangat  Praktis” dengan  jumlah  rata-rata  4,51.  Selanjutnya  uji  efektivitas  diketahui  bahwa  desain  pesan menggunakan platform Nearpod dapat dikembangkan pada Mata Pelajaran IPA.
Kata Kunci: Desain Pesan, Platform Nearpod.

## Abstract
The development of a message design based on the Nearpod platform is an effort to convey learning  messages  in  the  learning  process  and  make  students  feel  different  learning experiences  so  that they can increase students' enthusiasm in  participating in  learning. The purpose of this study was to develop a message design using the Nearpod platform in science subjects  for  grade  VII  junior  high  school  students  and  to  determine  the  validation, practicality and effectiveness of the product developed so that it was valid and feasible to use. This  type  of  development  research  is  Research  and  Development  (R&D),  using  the  ADDIE model. The validity test was carried out by three validators, namely two media validators and one material validator. Practicality and effectiveness tests were conducted on 27 students of class  VII.B  at  State  Junior  School  1  Enam  Lingkung.  The  results  of  the  research  from  the development of the Nearpod platform-based message design in science subjects, obtained the results of media validation from two media validators categorized as "Valid" with an average number of 4.31. The results of material validation are declared "Very Valid" with an average number  of  4.66.  The  results  of  the  product  practicality  test  were  declared  "Very  Practical" with an average number of  4.51. Furthermore, the effectiveness  test  obtained t count of  11.83 and  t table with  df  =  26  at  a  significant  level  of  0.05  =  2.056.  Furthermore,  the  effectiveness test  is  known  that  the  message  design  using  the  Nearpod  platform  can  be  developed  in science subjects.
Keywords: Messaging Design, Nearpod Platform.

## A. PENDAHULUAN
Meningkatkan  sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan (Muzdalipah  &  Yulianto,  2015).  Pendidikan  membuat  seseorang  akan  memiliki  wawasan serta  pengetahuan  untuk  meningkatkan  kecerdasannya  dan  keterampilan  serta  memperkuat kepribadian dan semangatnya agar dapat memimpin diri sendiri dan bertanggung jawab atas terbentuknya  bangsa  (Purnomo,  2015;  Ningrum  &  Leonard,  2015).  Pendidikan  tidak  luput dari  suatu  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  didefinisikan  sebagai  proses  interaksi  antara guru  dengan  siswa  sehingga  terjadi  proses  pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  serta terbentuknya sikap kepercayaan pada siswa  (Pane &  Darwis  Dasopang, 2017;  Darllis et  al., 2021).  Pencapaian  tujuan  pembelajaran  dapat  diupayakan  dengan  kondisi  belajar  yang mendukung  dengan  menciptakan  pesan-pesan  pembelajaran  yang  komunikatif,  tepat  serta sesuai  dengan  lingkungan  dan  karakteristik  siswa  (Oktafiano  et  al.,  2019;  Noviandi  et  al., 2020).
Pesan  dalam  pembelajaran  merupakan  materi  yang  disampaikan  kepada  siswa  dengan memperhatikan  prinsip-prinsip  desain  pesan.  Prinsip  desain  pesan  yaitu  prinsip  motivasi, prinsip  persepsi,  psikomotor,  pembelajaran,  konsep  pembelajaran,  pemecahan  masalah  dan perubahan  sikap  (Rahmi,  2021;  Mulbar,  2015).  Desain  pesan  merupakan  sebuah  proses pemecahan masalah dengan tujuan untuk mencari solusi terbaik dalam memecahkan masalah yang dikembangkan dalam sebuah produk (Anggraini et al., 2022. Dengan demikian, produk yang  dikembangkan  dapat  berbentuk  media  yang  berupa  video,  naskah,  atau  animasi. Pemanfaatan media yang baik dan tepat adalah media yang melibatkan siswa secara interaktif sehingga dapat membuat proses pembelajaran lebih konkrit, menarik, dan afektif (Saputri & Mawardi, 2018).
Semua  mata  pelajaran  dapat  menggunakan  media  pembelajaran,  salah  satunya  yaitu Mata  Pelajaran  IPA.  Kehidupan  manusia  mampunyai  hubungan  dengan  pembelajaran  IPA (Wirawan & Ratnaya, 2011). Proses pembelajaran IPA memesankan pemberian pengalaman langsung  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  kompetensinya  dengan  mempelajari  dan menjelajahi  alam  sekitarnya  (Septianingtyas,  2019).  Sehingga  hal  tersebut  harus mempertimbangkan  kebutuhan  guru  dan  siswa  kesesuaian  materi  yang  diajarkan  terhadap penggunaan  media  yang  dipilih.  Tata  surya  merupakan  salah  satu  materi  pembelajaran  IPA kelas  VII  SMP.  Materi  tata  surya  merupakan  materi  yang  sulit  diperlajari  jika pembahasannya  tidak  menggunakan  bantuan  media.  Hal  ini  terjadi  karena  materi berhubungan dengan kehidupan benda-benda langit yang berasa di luar angkasa yang terdiri dari  matahari  sebagai i pusatnya,  planet-planet  serta  benda  lain  yang  berada  di  sekitar matahari.  Sehingga  diperlukan  desain  pesan  yang  memungkinkan  siswa  untuk  melakukan aktivitas belajar berupa menonton video pembelajaran, kuis, ataupun dapat mengerjakan soal berbasis  game.  Salah  satu  media  yang  dapat  membantu  kegiatan  pembelajaran  dalam penyampaian pesan pembelajaran dengan memberikan aktivitas belajar yang menyenangkan untuk siswa adalah menggunakan platform Nearpod .
Nearpod merupakan platform pembelajaran online maupun offline yang membuat siswa bisa berinteraksi secara langsung ataupun tidak langsung  (Minalti & Erita, 2021). Platfoerm Nearpod mempunyai  banyak  fitur  yang  dapat  digunakan  guru  untuk i pembelajaran  yang menyenangkan  dan  bisa  diakses  secara  gratis. Nearpod merupakan  bagian  dari  media pembelajaran  berbasis website yang  dapat  dipakai  oleh  guru  untuk  memberikan  pesan pembelajaran  dengan  menyajikan  latihan  belajar  kepada  siswa  (Perez,  2017).  Penggunaan platform Nearpod dapat  digunakan  melalui  ponsel  maupun  laptop  secara  langsung  tanpa harus menginstal aplikasinya, namun demikian platform Nearpod ini belum banyak diketahui oleh  orang.  Sehingga  media  ini  bisa  digunakan  untuk  membantu  kegiatan  pembelajaran menyenangkan untuk siswa.
Berdasarkan i pengamatan  penulis  saat  melakukan  praktek  lapangan  kependidikan  di SMPN  1  Enam  Lingkung  periode  Juli-Desember  2021,  ada  beberapa  permasalahan  yang ditemukan  diantaranya  keterbatasan  penggunaan  media  untuk  penyampaian  pesan pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk  penyampaian  pesan  khususnya pada  Mata  Pelajaran  IPA  hanya  menggunakan powerpoint yang  sederhana  serta  guru masih i menggunakan  metode  ceramah  dengan  mengandalkan  buku  cetak  dan  mencatat  di papan  tulis.  Keterbatasan  penggunaan  media  dalam  penyampaian  pesan  pembelajaran, membuat  pembelajaran  menjadi  kurang  menarik  dan  kurang  bervariasi,  sehingga  pesan pembelajaran tidak tersampaikan dengan baik. Proses pembelajaran IPA, seorang siswa tidak cukup  hanya  belajar  dengan  guru  saja  tetapi  siswa  juga  harus  belajar  sendiri  menggunakan media yang menambah pengetahuan tentang alam sekitarnya.
Dilihat  dari  observasi  yang  peneliti  lakukan,  SMPN  1  Enam  Lingkung  sudah mempunyai fasilitas yang cukup memadai, tetapi belum dimanfaatkan dengan baik. Sehingga untuk  membuat  pembelajaran  menjadi  menarik  dan  bervariasi  dalam  penyampaian  pesan pembelajaran,  guru  harus  kreatif  dalam  memberikan  pembelajaran  kepada  siswa  dengan memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Desain  pesan  yang  masih  jarang  digunakan  dalam pembelajaran  IPA  terutama  pada  materi  tata  surya  yaitu  menggunakan  platform Nearpod , karena  desain  pesan  menggunakan Nearpod dengan  materi  tata  surya  membuat  siswa mengetahui benda-benda langit yang ada di luar angkasa dengan melihat gambar, menonton video, kuis, dan lainnya.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  pengembangan yang  judul  “Pengembangan  Desain  Pesan  Bebasis  Platform Nearpod pada  Mata  Pelajaran IPA untuk Siswa Kelas VII SMP”.

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Develompent ) dengan  model  ADDIE.  Penelitian  pengembangan  model  ADDIE  dikembangkan  dengan menggunakan  beberapa  tahapan  yaitu  analisis  ( analysis ), i desain  ( design ), i pengembangan ( development ), i implementasi ( implementation ), serta evaluasi ( evaluation ). Model pengembangan terdapat  revisi disetiap tahapannya. Prosedur pengembangan yang dilakukan ada  tiga  tahapan  yaitu  tahap  pra-produksi,  tahap  produksi,  dan  tahap  pasca-produksi. Sedangkan  uji i coba  produk  dilakukan  pada  subjek  uji  coba  terbatas  dan  uji  coba  lapangan dimana  guru  Mata  Pelajaran  IPA  berperan  sebagai  validator  materi,  dosen  KTP  FIP  UNP berperan sebagai validator media, dan subjek uji lapangan adalah siswa kelas VII.B SMPN 1 Enam Lingkung.
Teknik pengumpulan data pada pengembangan ini i adalah dokumentasi, angket, serta format penilaian. Teknik analisis data dilakukan untuk mengetahui kelayakan pengembangan desan  pesan  melalui  uji  validitas,  praktikalitas,  dan  efektivitas.  Validitas  dilakukan  dengan membuat instrumen mengikuti langkah-langkah yang benar yaitu dengan membuat beberapa indikator, dan membuat pertanyaan sehingga berbentuk beberapa soal. Efektivitas dilakukan menggunakan rumus t-test dengan jenis t-test yang berbentuk per-test and post-test one group designe (Syafril,  2019)  dan  membuat  butiran-butiran  soal  yang  berkaitan  dengan pembelajaran.
Kualitatif  dan  kuantitatif  merupakan  jenis  data  dalam  penelitian  ini.  Data  kualitataif dihasilkan  dari  komentar  serta  saran  dari  validator  dan  siswa  yang  selanjutnya  akan dikumpulkan  untuk  memperbaiki  produk  yang  dikembangkan.  Data  kuantitatif  dihasilkan dari  angket  penilaian  validator,  penilaian  siswa,  dan  evaluasi  siswa  kemudian  data  tersebut dipaparkan dalam penyajian data melalui tabel.

## ARTIKEL

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Produk  desain  pesan  untuk  Mata  Pelajaran  IPA  ini  digunakan  sebagai  media pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  menyampaikan  pesan  kepada  siswa. Usaha  pesan  yang  bersifat  informatif,  berkaitan  dengan  desain  pesan  yang  mempengaruhi perhatian,  persepsi  serta  pemahaman  seseorang.  Hal  ini  sama  dengan  yang  dijelaskan  oleh Wahyudi  (2019) i bahwa,  desain  pesan  merupakan  titik  awal  dalam  rangka  perbaikan  mutu pembelajaran, karena desain pesan merupakan rekayasa bentuk fisik dari pesan pembelajaran yang  direncanakan.  Sehingga  pesan  pembelajaran  adalah  proses  perencanaan  informasi pembelajaran agar terjadinya komunikasi i antara guru dan siswa yang baik dan terjadi kondisi belajar yang diinginkan
Penelitian  pengembangan  ini  diperoleh  desain  pesan  berbasis  platform Nearpod pada Mata Pelajaran IPA untuk siswa kelas VII SMP yang telah melakukan validasi oleh 2 orang validator media dan 1 orang validator materi dengan menggunakan angket validasi yang telah disusun. Uji validasi media dilakukan oleh Ibu Dr. Ulfia Rahmi, M.Pd dan Bapak Septriyan Anugrah,  S.Kom,  M.Pd.  Hasil  uji  validasi i oleh  validator  media  1  dan  2 i dapat  dilihat  pada tabel i berikut ini:
Tabel 1. i Hasil Penilaian Validasi Media Variable Indikator Penilaian V1 V2 Kesesuaian 1 4 5 2 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 5 Desain dan Layout 6 4 3 7 4 4 8 4 5 9 4 5 10 4 4 11 5 Kemudahan Penggunaan 12 4 5 13 4 5 14 4 4 Desain Pesan 15 4 5 16 4 5 17 4 5 18 4 5 19 4 5 20 4 5 21 4 5 Jumlah 80 97 Rata-rata 4 4,62
Indikator  pada  validator  media  satu  hanya  berjumlah  20  karena  terdapat  perubahan pada  saat  melakukan  validasi.  Revisi  dilakukan  sesuai  saran  dan  komentar  yang  diberikan validator  media  yang  terdapat  pada  lembar  penilaian.  Berdasarkan i hasil  validasi  media  dari kedua  validator  media  dapat i disimpulkan  bahwa  produk  desain  pesan  pada  Mata  Pelajaran IPA  kelas  VII  SMP  dengan  platform Nearpod dinyatakn  “Valid”  dengan  jumlah  rata-rata penilaian yaitu 4,31.
Uji validasi materi dilakukan oleh guru Mata Pelajaran IPA kelas VII di SMPN 1 Enam Lingkung yang bernama Ibu Efi Syuryani, S.Pd. Hasil penilaian validasi materi dapat dilihat pada i tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil i Penilaian i Validasi i Materi No Variabel Skor i tiap variabel 1 Isi i dan tujuan 23 2 Penyajian materi 23 3 Tes 18 4 Efisiensi 10 5 Desain pesan 24 Jumlah 98 Rata-rata 4,66
Penilaian validator materi di atas menunjukkan bahwa produk desain pesan untuk Mata Pelajaran  IPA  layak  digunakan  dengan  kategori  “Sangat  Valid”  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran  dengan  jumlah  rata-rata  penilaian  4,66.  Revisi  dilakukan  sesuai  saran  dan komentar i yang diberikan oleh validator materi pada lembar penilaian.
Setelah produk melakukan validasi oleh validator, maka desain pesan berbasis platform Nearpod diuji cobakan kepada siswa kelas VII.B di SMPN 1 Enam Lingkung dengan jumlah responden 27 orang serta melakukan i pre-test dan post i test untuk mengetahui hasil i efektivitas. Uji  praktikalitas  yang i dilakukan  meliputi  aspek  kemudahan  penggunaan,  manfaat,  desain pesan,  tampilan,  penyajian  materi,  dan  tes  maka  diperoleh  hasil  praktikalitas  media  yang dapat dilihat pada tabel i berikut ini:
Table 3. Hasil i Uji Coba Praktikalitas No. Aspek i yang dinilai Item  Rata-rata Keterangan 1. Kemudahan i Penggunaan 1-4 4,41 Praktis 2. Manfaat i 5-7 4,54 Sangat Praktis 3. Desain Pesan 8-11 4,4 Praktis 4. Tampilan 12-15 4,56 Sangat Praktis 5. Penyajian Materi 16-18 4.48 Praktis 6. Tes 19-21 4,64 i Sangat i Praktis Rata-rata i 4,51 Sangat i Praktis
Berdasarkan i hasil  penilaian  praktikalitas  oleh  responden  yang  meliputi  aspek kemudahan dengan jumlah i rata-rata 4,41, aspek manfaat dengan rata-rata 4,54, aspek desain pesan  dengan  rata-rata  4,4,  aspek  tampilan  dengan  rata-rata  4,56,  aspek  penyajian i materi dengan  rata-rata  4,48,  dan  aspek  tes  dengan  rata-rata  4,64.  Perolehan  rata-rata  dari  semua aspek tersebut dinyatakan “Sangat Praktis” dengan jumlah rata-rata 4,51.
Perhatian,  persepsi  serta  pemahaman  yang  informatif  dapat  mempengaruhi  desain pesan.  Desain  pesan  dirancang  sebagai  bentuk  fisik  dari  pesan  yang  disampaikan,  sehingga dengan  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar i siswa  yang  meningkat  khususnya  pada pembelajaran IPA.
Uji  efektivitas  dilakukan  dengan pre-test untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  siswa. Kelas i yang  digunakan  yaitu  kelas i VII.B  di  SMPN  1  Enam  Lingkung  yang  belum  pernah memakai media. Siswa tersebut berjumlah 31 orang, namun yang hadir hanya 27 orang siswa sehingga  penelitian  dilakukan  kepada  27  orang  siswa.  Setelah  itu,  penjelasan  materi  IPA menggunakan mdia yang telah divalidasi di labor komputer dan siswa mengujicobakan media tersebut  secara  individu  di  komputer  masing-masing.  Kemudian  dilakukan post-test untuk mengetahui sampai mana pengaruh desain pesan terhadap hasil tes yang diberikan.
Berdasarkan  uji  efektivitas  dengan  menggunakan i pre-test dan post-test  one  group designe dengan jumlah  27 orang siswa. Hasil perhitungan tersebut didapatkan t hitung sebesar 11,83  t tabel menggunakan i tabel  t  dengan  df  =  N-1=  27-1=  26  dengan  α  =  0,05 i maka  t tabel = 2,056.  Dengan  demikian i t hitung >  dari  t tabel sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  nilai i pre-test dengan post i test sebelum  dan  sesudah  menggunakan produk desain pesan berbasis platform Nearpod pada Mata Pelajaran IPA kelas VII SMP. Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  validasi,  praktikalitas,  dan  efektivitas  desain  pesan berbasis  platform Nearpod yang  dikembangkan  berada  pada i kategori  baik  dan  dinyatakan layak untuk digunakan  sebagai  poduk  yang  dapat  membantu  guru  dan  siswa  sehingga alternative  penyampaian  pesan  pembelajaran,  berdasarkan  hasil  uji  coba,  siswa  lebih  cepat menerima  pembelajaran  secara  langsung,  dan  mampu  membuat  pembelajaran  menjadi menarik sehingga siswa dapat mengingat pembelajaran yang diberikan.

## D. KESIMPULAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan desain pesan yang sudah diujikan kepada validasi  media,  validasi  materi,  dan  responden  yang  disesuaikan  dengan  kriteria  penilaian serta komentar serta saran yang telah diberikan pada lembar penilaian.  Hasil penelitian dari desain pesan berbasis platform Nearpod pada uji validasi media dinyatakan “Valid” dari hasil penilaian kedua orang ahli media, mendapatkan jumlah rata-rata yaitu 4,31. Penilaian validasi materi dinyatakan “Sangat Valid” dengan jumlah rata-rata penilaian yaitu 4,66. Berdasarkan uji praktikalitas pada produk desain pesan yang telah dikembangkan diperoleh rata-rata dari semua aspek dinyatakan “Sangat Praktis” dengan jumlah rata-rata 4,51. Keefektivan produk desain pesan berbasis platform Nearpod dapat dilihat dari hasil perbandingan antara i pre-test dan post  test dengan  memperoleh  t hitung sebesar  11,83  dan  t tabel sebesar  2,056.  Dengan demikian t hitung > dari t tabel sehingga terdapat perbedaan yang antara nilai i pre-test dan post i test sebelum  dan  sesudah  menggunakan  desain  pesan  berbasis  platform Nearpod pada  Mata Pelajaran IPA kelas VII SMP pada materi yang dikembangakan dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, M., Fauzan, A., & Musdi, E. (2022). Pengembangan Desain Pembelajaran Topik Peluang  Berbasis  Realistic  Mathematics  Education. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4 (1), 70-78.
Darllis,  N.,  Farida,  F.,  &  Miaz,  Y.  (2021).  Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Model Assure  Berbasis  Problem  Based  Learning  Menggunakan  Komik  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 334-342.
Minalti,  M.  P.,  &  Erita,  Y.  (2021).  Penggunaan  Aplikasi  Nearpod  Untuk  Bahan  Ajar Pembelajaran Tematik Terpadu Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 3 Kelas IV Sekolah Dasar.  Journal  of  Basic  Education  Studies,  4(1),  2231–2246.  Retrieved  from https://ejurnalunsam.id/index.php/jbes/article/view/3724
Mulbar,  U.  (2015).  Pengembangan  desain  pembelajaran  Matematika  dengan  memanfaatkan sistem sosial masyarakat. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 34 (2).
Muzdalipah,  I.,  &  Yulianto,  E.  (2015).  Pengembangan  desain  pembelajaran  matematika untuk  siswa  SD  berbasis  aktivitas  budaya  dan  permainan  tradisional  masyarakat Kampung Naga. Jurnal Siliwangi: Seri Pendidikan , 1 (1).
Ningrum,  D.  S.,  &  Leonard,  L.  (2015).  Pengembangan  desain  pembelajaran  matematika sekolah dasar kelas 1. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 4 (3).
Noviandi, H., Neviyarni, S., & Farida, F. (2020). Pengembangan Desain Pembelajaran Model Assure Menggunakan VAK di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 977-984.
Oktafianto, K., Kurniawati, E. F., Muzdalifah, L., Arifin, A. Z., Nurfitria, N., Afifah, A., & Awanda,  R.  (2019).  Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Basic  Mathematic  dengan Metode Estafet Kartu. Abdimas Universal , 1 (2), 24-26.
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar dan Mengajar. 03(2), 333–352.
Perez,  J. E. (2017). Nearpod. Journal  of the Medical  Library Association,  105(1), 108–110. https://doi.org/10.5195/jmla.2017.121
Purnomo,  Y.  W.  (2015).  Pengembangan  desain  pembelajaran  berbasis  penilaian  dalam pembelajaran matematika. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 34 (2).
Rahmi, U. (2021). Message Design of Printed and Digital Material to Meaningful Learning. 28(1), 26–34.
Saputri,  A.  T.  W.,  &  Mawardi,  M.  (2018).  Pengembangan  Desain  Pembelajaran  Tematik Integratif  Berbasis  Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  Kelas  4 Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (2), 104-114.
Septantiningtyas,  N.  (2019).  Pengembangan  Desain  Pembelajaran  pada  Kelas  Profesional Pgmi  Menggunakan  Google  Classroom. Edudeena:  Journal  of  Islamic  Religious Education , 3 (2).
Sustiawati,  N.  L.,  Suryatini,  N.  K.,  &  Artati,  A.  A.  A.  M.  (2018).  Pengembangan  desain pembelajaran seni tari di sekolah dasar berbasis localgenius knowledge berpendekatan integrated learning. Mudra Jurnal Seni Budaya , 33 (1), 128-143.
Syafril. (2019). Statistik Pendidikan. Prenadamedia Group.
Wahyudi,  N.  G.  (2019).  Desain  Pesan  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran di Era Digital. 3(1), 104–135.
Wirawan,  I.  M.  A.,  &  Ratnaya,  I.  G.  (2011).  Pengembangan  desain  pembelajaran  mobile learning  management  system  pada  materi  pengenalan  komponen  jaringan. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , 5 (3), 314-324.