## JKTP Vol 3 No (4) November (2020): 350-365
JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan
DOI:10.17977/um038v3i42020p350
http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index

## MEMBUDAYAKAN KELAS DIGITAL UNTUK MEMBIMBING SISWA DALAM PEMBELAJARAN DI TENGAH PANDEMI COVID-19
Reni Kurniawati Pertiwi, Sutama
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Surakarta Email: renikurniawati747@gmail.com, sutama@ums.ac.id

## Abstrak
Sejak  merebaknya  pandemi Coronavirus  Disease (Covid-19)  memberikan pengaruh  signifikan  pada  aspek  kehidupan  terutama  pendidikan.  Dalam pembelajaran  digital  masih  belum  terealisasi  dengan  baik  sehingga  perlu adanya pembiasaan sehingga pembelajaran dapat tercapai selaras dengan tujuan yang ingin dicapai. Tujuan dari penulisan artikel ini yaitu 1) Mendeskripsikan kelas digital untuk membimbing siswa dalam pembelajaran di tengah pandemi Covid-19;  2)  Menganalisis  pembudayaan  kelas  digital  untuk  membimbing siswa  dalam  pembelajaran  di  tengah  pandemi  Covid-19.  Metode  penelitian menggunakan  kajian  pustaka.  Fokus  penelitian  yaitu  pembudayaan pembelajaran  kelas  digital.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi perpanjangan  waktu.  Teknik  analisis  data  menggunakan  komparasi  konstan. Hasil penelitian ini yaitu dapat membiasakan dan membudayakan kelas digital sebagai salah satu pembelajaran daring di tengah pandemi Covid-19.

## Abstract
Since the outbreak of the pandemic Coronavirus Disease (Covid-19) has had a significant influence on aspects of life, especially education. Digital learning is still not well realized, so there is a need for habituation so that learning can be achieved in line with the objectives to be achieved. The purpose of writing this article  are  1)  Describe  the  digital  class  to  guide  students  in  learning  in  the midst of the Covid-19 pandemic; 2) Analyzing the culture of digital classrooms to  guide  students  in  learning  in  the  midst  of  the  Covid-19  pandemic.  The research  method  uses  literature  review.  The  focus  of  research  is  the acculturation of digital classroom learning. Data validity is done by extending triangulation.  The  data  analysis  technique  uses  constant  comparison.  The results  of  this  study  are  able  to  familiarize  and  civilize  digital  classrooms  as one of online learning in the middle of the Covid-19 pandemic.

## Article History
Received: 02-07-2020
Accepted: 08-08-2020 Published: 30-11-2020

## Keywords
Covid-19, Kelas Digital, Pembelajaran Daring

## PENDAHULUAN
Sejak  menyebarnya  pandemi  Covid-19,  pemerintah  melakukan  berbagai  upaya  untuk preventif  penularan  Covid-19.  Salah  satunya  melalui  Surat  Edaran  No  1  Tahun  2020  Tentang Pencegahan Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). Dari surat edaran yang dikeluarkan oleh pemerintah tersebut, Kemendikbud menyarankan untuk pembelajaran jarak jauh dan belajar dari rumah.  Sehingga  para  siswa  dan  guru  mengikuti  anjuran  tersebut  guna  menekan  penyebaran Covid-19.  Sebagai    upaya  dalam  preventif    penyebaran    Covid-19,    WHO    merekomendasikan untuk  membubarkan  sementara  kegiatan-kegiatan  yang  berpotensi  memicu  kerumunan  massa (Firman  &  Rahayu,  2020).  Supaya  siswa  tetap  belajar  dirumah,  Kemendikbud  mengembangkan aplikasi  pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  Portal  Rumah  Belajar  bisa  diakses  melalui  website leaning.kemendikbud.go.id (Kemendikbud, 2020).
Menurut  Purnomo  (2020) yang  termuat  dalam  Pikiran  Rakyat,  pemberian  penugasan kepada  siswa  dipandang  efektif  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  masa  darurat  yang disebabkan  adanya  Covid-19  namun  untuk  pemahaman  konsep  sampai  dengan  refleksi  tidak berjalan dengan baik (Ashari, 2020). Akar penyebab dari permasalahan dalam pembelajaran daring disebabkan  karena  kurangnya  guru  dalam  memahami  konsep  seperti  apa  pembelajaran  daring, sebagian  besar  guru  kurang  update  mengenai  pembelajaran  daring  ini  dengan  menggunakan platform-platform  yang  telah  tersedia  serta  terhambatnya  koneksi  internet  bagi  kota  terpencil. Sehingga  perlu  diadakannya  pembiasaan  dan  pembudayaan  kelas  digital  agar  sesuai  dengan harapan pada revolusi industri 4.0. Pembiasaan dan pembudayaan juga bertujuan agar siswa dapat memiliki  wawasan  mengenai  revolusi  industri  5.0  yang  sudah  menerapkan  sepenuhnya  kelas digital  yang  merupakan  lanjutan  dari  revolusi  industri  4.0.  Hal  ini  disebabkan  pada  perubahan dunia memasuki revolusi industri 4.0 dimana teknologi menjadi pondasi dalam kehidupan manusia (Subekti et al., 2017).
Revolusi  industri  4.0  mengubah  dunia,  yang  pertama  yaitu  mekanik  dan  tenaga  air,  yang kedua  menjadi  era  ilmu  pengetahuan,  dan  yang  ketiga  yaitu  teknologi  (Fomunyam,  2019). Menurut  Aziz,  H  &  Gamar  et  al.,  (dalam  Fitriyani  et  al.,  2020)  menyatakan  perkembangan teknologi  menjadi  sebuah  daya  kapasitas  dalam  berbagai  bidang  terkhusus  pada  pendidikan sehingga harus terdapat reaksi yang positif dan adaptif dalam menjawab tantangan abad 21 pada revolusi  industri  4.0  yang  banyak  komplikasi.  Keberadaan  teknologi  dalam  pendidikan  dapat digunakan  untuk  mencanangkan  strategi  pembelajaran  baik  secara  searah  maupun  interaktif (Husaini, 2014). Di bidang pendidikan, dalam kemajuan teknologi memungkinkan pembelajaran jarak  jauh  (daring)  dan  membangun  inovasi  yang  lebih  besar  dalam  pengajaran  (Almeida  & Simoes, 2019). Transformasi digital dalam pendidikan di Indonesia bukanlah suatu wacana yang baru dari berbagai isu, regulasi pendukung dan upaya konkret menerapkan transformasi digital di lingkungan perguruan tinggi dan semua tingkat sekolah di Indonesia selama pandemic Covid-19 (Astini, 2020)
Salah  satu  solusi  untuk  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  masa Work  From  Home (WFH)  Covid-19  yaitu    pembelajaran  secara  daring  (jarak  jauh)  yang  pada  awalnya  kegiatan belajar mengajar dilakukan di sekolah atau secara konvensional. Menurut  Moore, Dickson-Deane, &  Galyen (dalam Firman & Rahayu, 2020) pembelajaran daring merupakan suatu pembelajaran yang menggunakan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk menyajikan  bermacam  jenis  korelasi  dalam  pembelajaran.  Saat ini  berdasarkan informasi  bahwa Kemendikbud  bekerjasama  dalam  pengelolaan  pembelajaran  secara  daring  dilakukan  dengan berbagai  pihak  yang  mengembangkan  sistem  pendidikan  yaitu  Google  Indonesia,  Kelas  Pintar, Microsoft, Quipper, Ruang Guru, Sekolahmu, dan Zenius. Pembelajaran daring (jarak jauh) sendiri memiliki tujuan  untuk memenuhi tolak ukur pendidikan dengan penggunaan teknologi informasi
dengan  menggunakan  peranti  komputer  atau  gadget yang  saling  terhubung  antara siswa dan guru  sehingga  melalui  penggunaan  teknologi  tersebut  proses  belajar  mengajar  agar  tetap dilaksanakan  dengan  baik  dan  efektif  serta  berjalan  sebagaimana  mestinya  seperti  pembelajaran pada umumnya (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Kelas  digital  ( digital  class )  merupakan  suatu  teknologi  pembelajaran  dengan  fasilitas aplikasi berbasis pada Learning Management System (LMS) maupun video conference . Learning Management System berupa platform portal e-learning baik yang tersedia oleh institusi pendidikan maupun  dari  pihak  yang  bekerjasama  dengan  Kemendikbud.  Kelas  digital  adalah  suatu  kelas dengan  memanfaatkan  internet,  multimedia  dan  teknologi  sebagai  sarana  untuk  kegiatan  belajar mengajar  secara  daring  (Rindia  &  Firdausi,  2019).  Kelas  digital  memungkinkan  untuk  belajar melalui  internet  masing-masing  dengan  penggunaan  IT.  Penggunaan  IT  dapat  berupa  komputer, laptop maupun gadget. Perkembangan IT memiliki banyak pengaruh dalam pendidikan. Menurut Rosenberg (dalam Wahyudin, 2010) berkembangnya dalam pemanfaatan teknologi terdapat lima perpindahan  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu:  1)  dari  pelatihan  ke  penampilan,  2)  dari  ruang kelas ke ruang bebas baik waktu dan tempat, 3) dari kertas ke online atau saluran, 4) dari fasilitas fisik ke fasilitas jaringan kerja; 5) dari waktu siklus ke waktu nyata.
Dalam  Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19 yang memuat tentang belajar dari rumah yang melalui pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring. Pada pembelajaran jarak jauh difokuskan bukan hanya  akademik  saja  namun  juga  pada  pembelajaran  literasi,  numerasi  dan  pendidikan  karakter (Handayani,  2020).  Pendidikan  karakter  bisa  berupa  kebiasaan-kebiasaan  baru  yang  akhirnya menjadi budaya literasi kelas digital ini.
Dalam  pembelajaran  digital  kedepannya  menggunakan less  paper ,  berpusat  pada  siswa ( student centered ), dipelajari secara mandiri, fokus terhadap proses pembelajarannya  (Effendi, H &  Dwiyani,  N,  2019)  sehingga  mampu  bersaing  di  kancah  global.  Pembelajaran  kelas  digital membantu  siswa  memahami  materi,  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan,  memudahkan guru dalam penyampaian materi apabila guru melek teknologi, mengevaluasi hasil siswa sampai dengan  memantau  kehadiran  siswa  dalam  pembelajaran.  Penerapan  sistem  kelas  digital  dapat berupa,  audio  online,  video  online,  tugas  online,  ujian  online,  nilai  tugas  dan  nilai  ujian  online yang  bisa  ditujukan  untuk  orang  tua,  serta  absensi  digital  dan  sistem  koreksi  soal  otomatis (Hartanto & Nurhajanti, 2018).
Penelitian  Abidah,  A  et  al.,  (2020)  membahas  mengenai  efek  dari  Covid-19  untuk pendidikan  di  Indonesia  dan  hubungannya  dengan  Merdeka  Belajar.  Dalam  pembelajaran  pada pandemi  Covid-19  ini  menerapkan  sistem physical  distancing dan social  distancing sehingga menyebabkan  yang  pada  awalnya  pembelajaran tradisional  menjadi  pembelajaran  digital  dengan memanfaatkan  penggunaan  teknologi  dengan  maksimal.  Meskipun  dalam  pembelajaran  digital (jarak  jauh)  merupakan  visi  dan  misi  yang  sesuai  dengan  revolusi  4.0  dan  5.0,  namun  belum berhasil secara maksimal dalam penggunaan teknologi.
Penelitian  Latip,  A  (2020)  yang  membahas  tentang  literasi  teknologi  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  sebagai  bentuk  salah  satu  solusi  pembelajaran  dalam  masa  pandemi  Covid-19. Dalam penggunaan teknologi  mendorong pada peningkatan literasi teknologi yang menghasilkan kebiasaan-kebiasaan  baru  dalam  proses  pembelajaran  yang  selanjutnya.  Sehingga  kebiasaan- kebiasaan  baru    yang  tertanam  pada  siswa  menjadi  budaya  siswa    dan  guru  untuk  menerapkan kelas digital dalam proses pembelajaran.
Kedua  penelitian  terdahulu  tersebut,  terdapat  kurangnya  pemahaman  dalam  penerapan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  serta  kurangnya  dalam
pembiasaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sehingga  siswa  menjadi  kesulitan  dalam penggunaan  teknologi  pada  pembelajaran.  Sehingga  penelitian  ini  bermaksud  memberikan pemahaman tentang pentingnya membiasakan dan membudayakan kelas digital (jarak jauh) untuk membimbing siswa dalam pembelajaran di tengah pandemi Covid-19.
Dalam  pembudayaan  kelas  digital  diperlukan  adanya  strategi  atau  model  yang  perlu diterapkan dalam pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 agar dapat berjalan dengan baik dan  efektif.  Kelas  digital  ini  siswa  tidak  hanya  diberikan  penugasan-penugasan  yang  membuat siswa  bosan  dan  menjenuhkan,  namun  juga  diberikan  beberapa  pelatihan  diantaranya  pelatihan wawasan  kelas  digital  sehingga  siswa,  guru,  dan  orang  tua  memiliki  wawasan  yang  lebih  jauh mengenai  kelas  digital.  Terdapat  platform  yang  mampu  mewadahi  kelas  digital  yang  berbasis Learning Management  System sehingga  Kemendikbud  bekerjasama  dengan berbagai  pihak  yang mengembangkan  sistem  pendidikan  seperti  Google  Indonesia,  Kelas  Pintar,  Microsoft,  Quipper, Ruang Guru, Sekolahmu, dan Zenius serta Portal Rumah Belajar yang dimiliki oleh Kemendikbud.
Penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Abidah,  A  (2020),  Latip  (2020)  membahas mengenai  kurangnya  pemahaman  penggunaan  digital  yang  disebabkan  belum  menjadi  suatu kebiasaan  dalam  pembelajaran  digital  dengan  penggunaan  teknologi.  Penelitian  yang  dilakukan oleh penulis ini, membahas mengenai suatu pembiasaan dan pembudayaan teknologi yang harus diterapkan  oleh  semua  para  pendidik,  dan  siswa  yang  menjadi  acuan  dasar  dalam  pembelajaran daring (online) Dari uraian di atas, maka tujuan artikel ini yaitu (1) mendeskripsikan pembelajaran kelas digital ( e-learning ) untuk membimbing siswa dalam pembelajaran di tengah pandemi Covid- 19;  (2)  membudayakan  kelas  digital  untuk  membimbing  siswa  dalam  pembelajaran  di  tengah pandemi Covid-19.

## METODE
Jenis  metode  penelitian  ini  yaitu  metode  kajian  pustaka.  Metode  kajian  pustaka  yaitu metode dengan mengintegrasikan teori-teori yang sudah ada, kemudian dijadikan referensi seperti artikel, jurnal, berita, skripsi, tesis, disertasi, handout.
Fokus penelitian yaitu pembudayaan pembelajaran kelas digital. Kelas digital adalah suatu kelas  dalam  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  sehingga  bersifat  efektif  dan efisien. Kelas  digital  merupakan  kelas  dengan  menghubungkan  koneksi internet,  sehingga  materi, tugas, dan penilaian juga bersifat online (daring).
Menurut Sutama (2019:124), triangulasi sumber yaitu data diperoleh dengan sumber yang berbeda-beda  dengan  teknik  yang  sama.  Keabsahan  data  dilakukan  dengan  triangulasi perpanjangan  waktu.  Triangulasi  perpanjangan  waktu  yaitu  data  diperoleh  dengan  sumber  yang berbeda-beda dengan waktu berulang-ulang sehingga diperoleh data yang sah (absah).
Teknik  analisis  data  menggunakan  komparasi  konstan.  Komparasi  konstan  yaitu membandingkan  data  dengan  sumber-sumber  yang  telah  ada  yang  dilakukan  selama  penelitian masih  berlangsung  dengan  secara  berulang-ulang.  Teknik  analisis  data  ini  berupa  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan data.
Dalam kajian pustaka ini, terdapat 30 artikel jurnal yang terdiri dari 28 jurnal nasional dan 2 jurnal  internasional.  Penulis  mencari  seluruh  artikel  dari  layanan  Google  Scholar  dan  data  base artikel  lainnya.  Penulis  menyeleksi  semua  artikel  yang  dipilih  berdasarkan  subjek  riset,  metode yang digunakan, ukuran sampel, wilayah konteks riset, dan waktu terbit. Hal itu sebagaimana yang kami jabarkan pada tabel 1.
Tabel 1. Skema kajian pustaka penelitian Dimensi Sub-Dimensi Skema Subjek Tingkat Sampel (1) Sekolah Dasar, (2) SMP dan SMA, (3) Perguruan Tinggi; (4) Lain-lain (umum) Ukuran Sampel (1) 1-30; (2) 30-60; (3) Lebih dari 60 Aturan Desain Penelitian (1) Studi Kasus (2) Studi Literatur Review (3) Fenomenologi (4) Pra-Eksperimental Durasi Intervensi (1) Singkat (< 4 minggu) (2) Pendek (5-16 minggu) (3) Menengah (17-24 minggu) (4) Panjang (> 24 minggu) (5) Tidak ditentukan Konteks Wilayah Sampel (1) Indonesia; (2) Portugis (3) Afrika Alat Alat pembelajaran (1) Platform pembelajaran online (daring) (2) Lain-lain Terbit Tahun Terbit (1) 2010-2015 (2) 2016-2020

## HASIL
Dari  30  jurnal  yang  menjadi  rujukan  literature  review.  Gambar  1  menyajikan  distribusi publikasi ilmiah mengenai pembelajaran daring (online) dengan jangka waktu 5 tahun. Pada tahun 2010-2015 terdapat 2 jurnal, dan pada tahun 2016-2020 terdapat 28 jurnal. Hal ini menunjukkan adanya  peningkatan  yang  tajam  mengenai  publikasi  jurnal  dengan  topik  pembelajaran  daring (online).  Baru-baru  akhir  ini,  pembelajaran  daring  (online)  menjadi  banyak  perhatian  dari  para pendidik  dan  para  peneliti  yang  dikarenakan  sebagai  salah  satu  alternatif  solusi  pada  masa pandemi Covid-19.
Gambar 1. Distribusi Publikasi 10 Tahun Terakhir
Sebagian besar desain penelitian pada deskriptif (0.67%), studi kasus (0.1%), studi literature review  (0.17%),  eksperimen  semu  (0.03%),  pra-eksperimental  (0.03%).  Kemudian,  wilayah sampel  penelitian  sebagian  besar  didominasi  negara  Indonesia  (0.93%),  kemudian  Portugis (0.03%),  dan  Afrika  (0.03%)  Tabel  2  menyajikan informasi  deskriptif    secara ringkas  mengenai indikator dari publikasi jurnal.
Tabel 2. Skema Publikasi Penelitian Dimensi  Sub-Dimensi Skema Jumlah (k=30) Proporsi (%) Subjek Tingkat Sampel (1) Sekolah Dasar (2) SMP dan SMA (3) Perguruan Tinggi (4) Lain-lain (umum) 3 10 7 10 0.1 0.33 0.23 0.33 Ukuran Sampel (1) 1-30; (2) 30-60; (3) Lebih dari 60 5 2 23 0.17 0.07 0.77 Aturan Desain Penelitian (1) Studi Kasus (2) Studi Literatur Review (3) Eksperimen Semu (4) Pra-Eksperimental (5) Deskriptif 3 5 1 1 20 0.1 0.17 0.03 0.03 0.67 Durasi Intervensi (1) Singkat (< 4 minggu) (2) Pendek (5-16 minggu) (3) Menengah (17-24 minggu) (4) Panjang (> 24 minggu) (5) Tidak ditentukan 2 3 1 1 23 0.07 0.1 0.03 0.03 0.77 Konteks Wilayah Sampel (1) Indonesia; (2) Portugis (3) Afrika 28 1 1 0.93 0.03 0.03 Alat Alat pembelajaran (1) Platform pembelajaran online (daring) (2) Lain-Lain 27 3 0.9 0.1 Terbit Tahun Terbit (1) 2010-2015 (2) 2016-2020 2 28 0.07 0.93

## PEMBAHASAN

## Konsep Kelas Digital dalam Pembelajaran Daring
Kelas  digital  ( digital  class )  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran  tanpa  interaksi  secara langsung antara siswa dan guru. Sejalan dengan pendapat tersebut fokus dari pembelajaran kelas digital  ini  terletak  pada  metode  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  fasilitas  teknologi  dengan mengirimkan  berbagai  materi,  penugasan,  ujian,  dan  penilaian  secara  daring  sehingga memungkinkan untuk tidak bertatap muka secara langsung. Penilaian siswa yang ditujukan untuk orang  tua  bisa  dilaksanakan  secara  daring  melalui  web  learning  di  institusi  pendidikan. Sehubungan dengan hal itu, kelas digital dilaksanakan tanpa interaksi secara langsung dengan guru dan siswa, interaksi dilakukan secara virtual dengan menggunakan bantuan teknologi.
Kelas digital yang efektif sangat diperlukan dalam keberhasilan tujuan pembelajaran. Dalam indikator pembelajaran kelas digital yang efektif ditandai dengan adanya peran aktif siswa dalam
pembelajaran.  Terciptanya  suatu  kelas  digital  yang  efektif,  terdapat  proses  pembelajaran  yang kondusif  serta  pengelolaan  kelas  digital  dengan  baik  (Purnomo  &  Mansir,  2020).  Dalam pelaksanaan pembelajaran kelas digital membutuhkan komunikasi yang baik antara siswa, orang tua, dan guru yang disebabkan oleh jarak yang jauh dan tidak memungkinkan untuk tatap muka sehingga dapat dilakukan secara virtual atau dunia maya (Sari et al., 2020)
Dalam  pandemi  Covid-19,  kelas  digital  dilakukan  sebagai  salah  satu  ikhtiar  untuk pencegahan penyebaran Covid-19. Pada protokol kesehatan untuk pencegahan penyebaran Covid- 19, masyarakat diminta untuk menghentikan sementara kegiatan yang memicu kerumunan massa (Firman  &  Rahayu,  2020)  sehingga  dapat  menekan  penyebaran  Covid-19.  Dalam  konteks pembelajaran,  interaksi  secara  langsung  dalam  satu  lingkungan  sehingga  memicu  pengumpulan massa  atau  orang  bisa  saja  berpotensi  menjadi  penyebab  penyebaran  Covid-19  meskipun  dalam suatu lingkungan persekolahan maupun institusi pendidikan. Oleh karena itu, pembelajaran kelas digital sebagai salah satu bentuk ikhtiar untuk mencegah penyebaran Covid-19.
Menurut  Huang  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa  selama  pandemi  Covid-19,  proses pembelajaran dilaksanakan dengan sistem  “ Flexible Learning ” dengan memiliki beberapa kriteria yaitu 1) Aspek pembelajaran dapat dilaksanakan bebas baik waktu maupun tempat, 2) Pembelajar (siswa) dapat belajar dari yang diinginkan, 3) Sumber belajar dapat bersumber dari pengajar (guru) secara langsung atau dengan menggunakan berbagai sumber yang telah tersedia dalam Learning System Management maupun video conference , 4) Pengajar (guru) mempunyai banyak keleluasaan dalam  menentukan  pelaksanaan  pembelajaran,  5)  Dalam  implementasi  penilaian  dapat menggunakan system yang menyediakan keluwesan bagi siswa dalam melaporkan setiap kegiatan yang dilaksanakan selama masa pandemi Covid-19.

## Faktor Penentu Keberhasilan Kelas Digital di Tengah Pandemi Covid-19
Dalam  pelaksanaan  kelas  digital,  pentingnya  dalam  mencermati  faktor  yang  dapat mendorong  dan  mendukung  pelaksanaan  kelas  digital  dalam  pembelajaran.  Faktor  yang menentukan keberhasilan dalam kelas digital terletak pada 3 pokok penting yaitu pengajar (guru), pembelajar (siswa, mahasiswa), dan teknologi. Dalam pembelajaran kelas digital, pengajar (guru) memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pembuatan  media  demi  menunjangnya  proses pembelajaran,  selain  itu  menurut  Latip  (2020)  pengajar  (guru)  memiliki  kreativitas  dan pengalaman  dalam  interaksi  virtual  dengan  pembelajar  (siswa  dan  mahasiswa.  Sementara  itu, faktor  pembelajar  memiliki  peran  penting  dalam  terselenggaranya  proses  pembelajaran.  Faktor teknologi, mempunyai peranan sangat penting dalam interaksi virtual dalam proses pembelajaran antara guru dan siswa
Menurut  Huang  et  al.,  (2020)  menyatakan  bahwa  terdapat  lima  faktor  utama  yang mendorong keberhasilan pembelajaran kelas digital, yaitu 1) Manajemen institusi, 2) Lingkungan belajar,  3)  Desain  pembelajaran,  4)  Layanan  pendukung,  dan  5)  Evaluasi  pembelajaran.  Faktor manajemen institusi berkaitan pada desain perancangan pembelajaran yang dirancang oleh pusat pendidikan  sampai  dengan  sekolah  sebagai  pelaksanaan  di  lapangan.  Kurikulum  yang  tepat  dan sesuai dengan pembelajaran akan menunjang pembelajaran sehingga dapat berjalan sesuai dengan harapan.
Faktor lingkungan belajar dalam pelaksanaan pembelajaran kelas digital di tengah pandemi Covid-19  berkaitan  mengenai  pelaksanaan  proses  pembelajaran  antara  guru  dan  siswa, kemampuan  mengakses  koneksi  internet,  dan  eksistensi  dari  sistem  online  guna  menunjangnya proses  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  selain  memberikan  materi pembelajaran, guru dapat memberikan motivasi pada siswa dikarenakan merupakan suatu hal yang
sangat  penting  baik  dari  fisik  maupun  psikologis  siswa  (Pujiasih,  2020).  Faktor  lingkungan merupakan faktor yang esensial dalam pelaksanaan kelas digital di Indonesia, hal ini disebabkan ketersediaannya  akses  internet  di  Indonesia  yang  belum  menyebar  secara  merata  di  Indonesia. Untuk mengantisipasi hal tersebut, maka Kemendikbud membuat program belajar selama dirumah ( Study From Home ) pada saluran TVRI yang bisa diakses seluruh penjuru di Indonesia. Faktor yang mendukung keberhasilan pelaksanaan kelas digital di tengah pandemi Covid-19 adalah  desain  pembelajaran.  Desain  pembelajaran  mendapat  perhatian  yang  penting  demi terselenggaranya  proses  pembelajaran.  Dalam  desain  pembelajaran  merupakan  bagian  esensial yang harus dikembangkan oleh guru. Metode pembelajaran kelas digital ini merupakan hal yang baru bagi sebagian guru dan siswa sehingga jika desain pembelajaran tidak dirancang dengan baik maka  proses  pembelajaran  juga  tidak  sesuai  dengan  harapan.  Desain  pembelajaran  meliputi beberapa  komponen  yaitu  kejelasan  tujuan  pembelajaran,  strategi  pembelajaran,  kualitas  konten pembelajaran dan penilaian pembelajaran. untuk keberhasilan dalam proses pembelajaran dengan memperhatikan komponen-komponen tersebut.
Faktor  yang  pendukung  lainnya  dalam  keberhasilan  pelaksanaan  kelas  digital  di  tengah pandemi Covid-19 adalah layanan pendukung. Pelayanan pendukung kelas digital yaitu pelatihan. Dalam  konteks  pandemi  Covid-19,  hanya  sebagian  kecil  sekolah  yang  mengadakan  pelatihan terencana  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  kelas  digital.  Pelaksanaan  pelayanan  kelas digital menjadi hal penting dalam proses pembelajaran guna meningkatkan kemampuan guru dan siswa dalam mengelola teknologi pembelajaran kelas digital.
Faktor terakhir dalam mendukung keberhasilan pelaksanaan kelas digital di tengah pandemi Covid  adalah  evaluasi  pembelajaran.  evaluasi  pembelajaran  merupakan  bagian  yang  esensial setelah  terlaksananya  proses  pembelajaran.  namun,  dalam  melakukan  evaluasi  pembelajaran berlangsung  secara  fleksibel  seperti  presentasi,  maka  penelitian  yang  membahas  isu-isu  yang berkaitan dengan pandemi Covid-19. Evaluasi pembelajaran menganut pada prinsip-prinsip yang telah  ditetapkan  yaitu  kontinuitas,  komprehensif,  adil  dan  objektif,  kooperatif,  serta  praktis (Fitrianti, 2018). Metode penilaian dapat berupa quiz , tes online yang sudah dilaksanakan sebagian besar pengajar.

## Kelas Digital dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Kelas Digital merupakan salah satu bagian penting dalam pelaksanaan proses pembelajaran daring,  kelas  digital  juga  sebagai  media  interaksi  proses  pembelajaran  dengan  berbantuan teknologi  pada  pembelajaran  daring.  Sementara  itu,  kelas  digital  juga  membantu  guru  dalam pembelajaran  seperti  melakukan  peninjauan  (pengawasan)  pembelajaran,  evaluasi  proses pembelajaran, serta bisa berdiskusi mengenai pembelajaran yang terhalang oleh jarak. Peninjauan (pengawasan)  pembelajaran  dapat  berupa  pemberian  motivasi  kepada  siswa  baik  secara  fisik maupun psikis. Evaluasi proses pembelajaran merupakan bagian akhir setelah proses pembelajaran itu terjadi. Evaluasi juga sebagai patokan dalam proses pembelajaran apakah peserta didik sudah menguasai  materi  atau  belum.  Aktivitas  evaluasi  dapat  dikatakan  efektif  jika  evaluasi  tersebut dilakukan  berdasarkan  prinsip-prinsip  yang  telah  ditetapkan  yaitu  kotinuitas,  komprehensif,  adil dan  objektif,  kooperatif,  serta  praktis  (Fitrianti,  2018).  Sehubungan  dengan  hal  itu,  kelas  digital mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  daring  merupakan  suatu  pembelajaran  tanpa  membatasi  jarak  dan  waktu dengan  bantuan  platform  digital  yang  menggunakan  akses  internet  sehingga  mendukung  proses pembelajaran tanpa adanya interaksi secara fisik (Putra & Irwansyah, 2020)
Terdapat lima tolok ukur dalam penerapan kelas digital yaitu 1) mempersiapkan kemudahan
dalam akses sumber daya terhadap proses pembelajaran, 2) menampilkan kesamaan antara kelas konvensional  (tatap  muka)  dengan  kelas virtual (daring),  3)  menghadirkan  proses  pembelajaran efektif  baik  berbasis Learning  Management  System (LMS)  maupun video  conference, 4) memfasilitasi  semua  pengguna  tanpa  terbatas  pada  pengalaman  dalam  penggunaan  teknologi,  5) mampu memfasilitasi interaksi virtual antara guru dan siswa, terkhusus pada diskusi baik berupa pertanyaan, atau tanggapan.
Dari  penerapan  5  esensial,  maka  proses  pembelajaran  daring  perlu  dirancang  sedemikian rupa  dengan  baik  dan  memperhatikan  dari  berbagai  dimensi.  Dimensi  yang  berkaitan  dengan teknologi  dan  penggunanya  yang  meliputi  pengajar,  pembelajar  dan  yang  lainnya.  Jika kemampuan dalam penggunaan teknologi masih dibawah standar, maka mau seberapa canggihnya teknologi yang tersedia, tidak akan bisa mendukung  berlangsungnya proses pembelajaran daring.

## Model Kelas Digital untuk Membimbing siswa
Diperlukan adanya model untuk membimbing siswa dalam pembelajaran di tengah pandemi Covid-19. Model pembelajaran perlu dirancang dengan baik agar pengalaman belajar peserta didik berkesan dan dapat mencapai tujuan pembelajaran (Yanti et al., 2020). Kemendikbud telah bekerja sama  dengan  berbagai  pihak  yang  mengembangkan  sistem  pendidikan Learning  System Management dan Video conference . Setiap platform Learning Management System seperti Google Indonesia,  Kelas  Pintar,  Microsoft,  Quipper,  Ruang  Guru,  Sekolahmu,  dan  Zenius  serta  Portal Rumah  Belajar  yang  dapat  diakses  secara  gratis  dan  bersifat  umum.  Sementara  itu, Video Conference bisa  berupa  Zoom,  Visco  Webex.  Masih  banyak  lagi,  LMS  dan Video  Conference yang  digunakan  di  kalangan  institusi  pendidikan,  namun  penulis  hanya  memberikan  contoh platform  yang  digunakan  sebagian  besar  kalangan  masyarakat  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu, dengan adanya platform-flatform tersebut proses pembelajaran seharusnya dapat berjalan dengan tujuan yang akan dicapai dan sesuai dengan harapan.
1. Google Indonesia
Google  Indonesia  bersedia  untuk  membantu  meningkatkan  pembelajaran  yang  bersifat umum  dan  diakses  secara  gratis  melalui  G  Suite  for  Education.  Menurut  Ardiyanto  dalam  blog kemendikbud,  dengan  menggunakan  G  Suite  for  Education,  para  siswa  akan  belajar  meskipun dalam  akses  internetnya  lelet  atau  tidak  tersedia  dan  dapat  diakses  secara  bebas  artinya  dapat diakses dimanapun (Kemdikbud, 2020). Sekolah dapat menggunakan Google Hangouts Meet guna untuk  kepentingan  meeting  atau  rapat  antar  pihak  sekolah,  alat  konferensi  video  yang  tersedia untuk pengguna G Suite, dan Google Classroom untuk pembelajaran jarak jauh atau daring selama proses  pembelajaran  di  tengah  pandemi  Covid-19.  Google  Classroom  ini  juga  bertujuan  untuk mengatur  kegiatan  kelas  seperti  pembentukan  kelas,  pemberian  materi,  pemberian  tugas, pemberian nilai yang dilakukan dalam satu tempat dengan efisien.
2. Kelas Pintar
Kelas  pintar  adalah  salah  satu  solusi  belajar  di  tengah  pandemi  Covid-19  yang  dirancang untuk meningkatkan minat belajar dan wawasan siswa guna mendapat nilai akademis yang lebih baik.  Dalam  platform  ini,  dengan  kelebihan  pada  sarana  belajar  tanpa  melenyapkan  interaksi (komunikasi)  antara  siswa  dengan  gurunya  mengenai  perkembangan  proses  pembelajarannya. Terdapat fitur baru yang diberi nama “Sekolah” bertujuan untuk menguatkan peran sekolah, guru dan siswa dalam proses pembelajaran sehingga dapat mengintegrasikan ekosistem pendidikan di platform digital tanpa menyampingkan peran stakeholder.
3. Microsoft
PT.  Microsoft  Indonesia  mengatakan  pihaknya  memfasilitasi  akses  Office  365  untuk
pendidikan. Dengan penggunaan layanan ini, pihak sekolah hanya perlu membekali ranah institusi sebagai  jati  diri  digital  para  guru  dan  siswa.  Dalam  fasilitas  Teams  Office  365,  proses pembelajaran dapat berlangsung secara digital dan guru dapat bertatap muka dengan murid melalui fasilitas video konferensi jika diperlukan. Guru dapat memberikan bahan ajar  secara daring, suara, ataupun video melalui teams class terhadap siswanya. Begitu sebaliknya para murid dapat diskusi melalui teams class tersebut.
4. Quipper
Quipper School yang digunakan dalam pembelajaran dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa karena dalam platform ini menyelenggarakan kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik dan  memiliki  fitur-fitur  utama  dalam  pembelajaran  tanpa  harus  bertatap  muka  secara  langsung ( face  to  face )  (Trisnaningsih  et  al.,  2016).  Dengan  menggunakan  quipper  guru  dapat  mengatur materi pembelajaran, ujian, dan nilai siswa. Menurut Kusuma (dalam Surahmadi, 2016), Quipper School  mengombinasikan  dan  mengkonsolidasikan  guru  dengan  siswa  secara  online  ( virtual learning ), menambah wawasan pengetahuan siswa serta meningkatkan minat belajar siswa. Dalam pandemi  covid-19  ini,  salah  satu  yang  diperlukan  siswa  adalah  bagaimana  untuk  meningkatkan belajar  siswa  yang  pada  mulanya  dapat  belajar  secara  tatap  muka,  kini  harus  diganti  dengan pembelajaran jarak jauh.
5. Ruang Guru
Ruang  guru  merupakan  sebuah  media  yang  menghubungkan  pelajar  dengan  pengajar (Rahadian et al., 2019). Dimana siswa dapat mencari guru berdasarkan kebutuhannya dan begitu pula  guru  dapat  mengajarkan  ilmunya.  Ruang  guru  menyediakan  sistem  kelola  pembelajaran secara virtual. Dari ruang guru tersebut, guru juga mendapat pelatihan gratis yang sebanyak 250 modul. Ruang  Guru  meluaskan  berbagai  layanan  belajar  berdasar  teknologi  termasuk layanan  kelas  online  (jarak  jauh),  ujian  online,  video  belajar,  serta    edukasi  yang  bisa diakses melalui web ataupun aplikasi Ruang Guru (Komalasari, 2016).
Ruang Guru sebagai perusahaan lokal berkomitmen untuk bekerjasama dengan pemerintah daerah  guna  meningkatkan  nilai  akademis  dan  meningkatkan  minat  belajar  siswa  di  seluruh Indonesia  dengan  teknologi  (Rahmadani,  N.  S.,  &  Setiawati,  M.,  2019).  Ruang  guru  juga menyediakan  beberapa  fasilitas  yang  dapat  diakses  secara  gratis  melalui  laman  youtube  Ruang Guru.
6. Sekolahmu
Untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran  dari  rumah,  platform  sekolahmu menyampaikan ketersediaannya untuk berdedikasi dalam pengadaan program belajar berbasis digital yang dapat diakses  secara  gratis  bagi  siswa,  guru,  dan  orangtua  di  setiap  jenjang  pendidikan  di  Indonesia. Selain  memfasilitasi  program  belajar  online,  sekolahmu  juga  memfasilitasi  edukasi  mengenai Covid-19. Sekolahmu juga menyediakan kelas home learning bagi semua jenjang sebagai kegiatan belajar di rumah yang disebabkan oleh Covid-19.
7. Zenius
Platform  zenius  juga  diakses  secara  gratis  dan  bersifat  umum.  Salah  satu  faktor  penting dalam menyokong keberhasilan dalam proses pembelajaran yaitu interaksi antara guru dan siswa. Karenanya ,  kelas  online  Zenius  juga  dilengkapi  dengan  fitur  Live  Chat,  sehingga  siswa dapat berkomunikasi dan memberikan pertanyaan atau pendapat kepada tutor saat proses pengajaran  berjalan  (Komalasari,  2016). Zenius  juga  berusaha  untuk  menerapkan  proses pembelajaran yang efektif. Hal ini sesuai dengan pendapat Abidah, et al., 2020 yang menyatakan “ if  previously  learning  independently  was  considered  not  directed  and  measurable,  Zenius  also
formulated  ways  to  help  children  learn  independently  at  home  that  were  effective  and  efficient, directed  and  measurable ”  (Abidah  et  al.,  2020).  Dari  pendapat  tersebut  menyatakan  jika sebelumnya belajar secara sendiri dianggap tidak teratur dan ternilai, zenius juga menyusun cara untuk membantu siswa dalam belajar sendiri yang efektif, efisien, dan ternilai.
8. Portal Rumah Belajar
Portal Rumah Belajar merupakan sebuah inovasi Kemendikbud demi tercapainya tujuan dari revolusi 4.0. Portal Rumah Belajar adalah sebuah platform belajar yang memfasilitasi aturan tata kelola pembelajaran yang bisa diterapkan guru dan siswa dalam mengelola aktivitas pembelajaran di kelas secara virtual (Yanti et al., 2020). Dengan adanya Portal Rumah Belajar, diharapkan siswa dan  guru  melek  mengenai  perkembangan  teknologi.  Menurut  Yudiastuti  &  Megawaty,  (2015) Rumah  Belajar  berfungsi  sebagai  1)  wahana  komunikasi  antar  sekolah;  2)  sebagai  media  untuk sumber belajar guna mendalami materi pembelajaran; 3) wahana memberi informasi antar sekolah di Indonesia. Rumah Belajar ini melonggarkan guru dalam membuat pembelajaran yang menarik, terdapat  materi  yang  bisa  diakses  dari  portal  tersebut.  Rumah  Belajar  ini  juga  merupakan  salah satu platform yang memfasilitasi teknologi dalam pembelajaran daring.
9. Zoom
Zoom  merupakan  sebuah video  coference yang  mana  dapat  mempresentasikan  materi dengan  menggunakan screen  share sehingga  dapat  menunjang  proses  pembelajaran.  Zoom menyediakan  fasilitas  videotelephony  dan  chat  online  melalui  platform  peer-to-peer  yang mendasar cloud dan dipakai untuk telekonferensi, telekomunikasi, pendidikan jarak jauh (daring), dan hubungan social..
10. Visco Webex
Visco Webex juga merupakan sebuah video conference yang mirip dengan zoom sehingga juga  dapat  mempresentasikan  screen  share  demi  terselenggaranya  proses  pembelajaran.  Visco Webex dapat digunakan sebagai video referencing, meeting online, screen share, dan webinars.
Dari  platform-platform  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  guru  seharusnya  dapat membimbing siswa dalam proses pembelajaran secara efektif. Sebagian besar platform didukung seperti video sehingga guru dapat menjelaskan materi seperti pembelajaran pada umumnya yang telah diterapkan di sekolah. Siswa menjadi lebih mudah mencerna materi yang dijelaskan melalui video  tersebut.  Sehingga  seharusnya  pembelajaran  dapat  terlaksana  sesuai  dengan  tujuan  yang akan digapai dalam pembelajaran daring.
Jika memiliki kemampuan penggunaan teknologi di bawah standar, maka secanggih apapun teknologi  tidak  akan  bisa mendukung  keberlangsungan  proses  pembelajaran  secara  daring.  Oleh karena  itu,  pembiasaan  dan  pembudayaan  menjadi  bagian  penting  dalam  melangsungkan  proses pembelajaran.

## Pembiasaan  Kelas  Digital  untuk  Membimbing  Siswa  Dalam  Pembelajaran  di  Tengah Pandemi Covid-19
Menurut Teori Pavlov, pembiasaan merupakan suatu sikap yang berupa reaksi respon dan adanya  stimulus  yang  berulang-ulang.  Pembiasaan  merupakan  salah  satu  pendidikan  karakter. Menurut Muhamin  (Hidayat,  2016),  kebiasaan  ini  biasanya  dilakukan  secara turun  temurun  dari orang  tua  ke  anak,  guru  ke  murid.  Kebiasaan  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan manusia  karena  sudah  menjadi  kebiasaan  yang  menyatu  dan  dipergunakan  untuk  kegiatan  di lapangan (Supiana & Sugiharto, 2017). Pembiasaan awalnya bersifat mekanistik yang diusahakan
siswa secara mandiri dilakukan secara berangsur-angsur disertai dengan penjelasan-penjelasan dan nasihat-nasihat.
Pembiasaan  kelas digital  adalah  suatu  reaksi respon dengan  stimulus  yang  berulang-ulang dengan  menerapkan  penggunaan  teknologi  sehingga  yang  pada  awalnya  menggunakan pembelajaran konvensional menjadi pembelajaran jarak jauh (daring). Pembiasaan kelas digital ini memiliki  peran  penting  salah  satunya  dalam  pemberian  layanan  dari  guru  ke  siswa  maupun sebaliknya  tanpa  bertatap  muka  secara  langsung.  Pemberian  layanan  dapat  berupa  diskusi mengenai materi yang diajarkan, penugasan, pelayanan mengenai sekolah karena pandemi Covid- 19 yang dapat dilakukan secara daring ( online ) tanpa harus bertatap muka.
Sehubungan  dengan  adanya  pandemi  Covid-19,  maka  Kemendikbud  menyarankan  belajar dari rumah atau pembelajaran daring. Sehingga guru dan siswa dituntut harus dapat membangun dan  membiasakan  kelas  digital  sebagai  perubahan  pembelajaran  yang  konvensional.  Dalam membiasakan  kelas  digital  ini  dimulai  dari  hal  yang  utama  terlebih  dahulu  yaitu  pertama, membangun kelas agar siswa bersemangat dalam melakukan proses pembelajaran. Yang  kedua, siswa diberi informasi mengenai kelas digital ini yang terdapat beberapa platform, baik yang sudah tersedia  maupun  dari  institusi  pendidikan.  Yang  ketiga,  guru  menggunakan  salah  satu  platform yang  dipandang  efektif  saja  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  baik.  Penugasan  memang dipandang  efektif  dalam  pembelajaran  daring  namun  untuk  pemahaman  konsep  dari  materi  itu tidak  berhasil  efektif.  Maka  perlu  diadakannya  pembiasaan  kelas  digital  ini  guna  membimbing siswa  dalam  proses  pembelajarannya  agar  berjalan  dengan  efektif  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran yang akan digapai.

## Pembudayaan  Kelas  Digital  Untuk  Membimbing  Kelas  Digital  Dalam  Pembelajaran  di Tengah Pandemi Covid-19
Pembudayaan adalah suatu proses atau cara hasil kegiatan dan penciptaan batin (akal budi) yang  mana  menjadi  suatu  adat  kebiasaan  yang  turun  temurun.  Menurut  Adi  (dalam  E.B  Tylor, 1971),  menyatakan  bahwa  pembiasaan  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks  yang  memuat pengetahuan,  kepercayaan,  kesenian,  moral,  hukum,  adat  istiadat,  kemampuan,  serta  kebiasaan dari penduduk tersebut. Suatu proses pembudayaan dibedakan berdasarkan wujudnya (Adi, 2016) yaitu 1) Sebagai gagasan, nilai, norma dan peraturan; 2) Sebagai kegiatan serta reaksi teratur dari manusia ke masyarakat; 3) Sebagai benda-benda buatan manusia.
Dalam  konteksnya,  pembiasaan  itu  sama  dengan  pembudayaan.  Pembiasaan  dan pembudayaan  memiliki  hubungan  yang  erat.  Pembiasaan  itu  terletak  pada  kebiasaan  yang  harus diterapkan sedangkan pembudayaan merupakan suatu pembiasaan yang mempunyai nilai budaya. Apabila pembiasaan dapat diterapkan dengan baik, maka pembudayaan juga akan berjalan dengan baik.  Namun  dalam  pembudayaan  ini  menghasilkan  sesuatu  yang  berlandaskan  cipta,  rasa  dan karsa. Dalam kelas digital ini, pembudayaan sangat berpengaruh pada siswa sehingga siswa dapat membentuk  nilai-nilai  yang  ada  pada  diri  siswa  sehingga  menimbulkan  rasa  kebiasaan  dalam membudayakan kelas digital ini.
Pembudayaan  kelas  digital  merupakan  suatu  pembiasaan  yang  menghasilkan  pengetahuan dan  keterampilan  yang  diperoleh  melalui  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  penggunaan teknologi  yang  mana  pada  awalnya  dalam  proses  pembelajaran  menerapkan  pembelajaran konvensional.  Pembelajaran  konvensional  seperti  mengajar  di  sekolah  seperti  biasanya  dengan menggunakan literasi lama seperti membaca, menghitung, menulis dan sebagainya.
Pembudayaan kelas digital di tengah pandemi Covid-19 dalam membimbing siswa selama proses  pembelajaran  jarak  jauh  seharusnya  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  efektif.  Karena
sebelumnya, siswa terlebih dahulu beradaptasi dengan diberikan sosialisasi mengenai seperti apa kelas  digital  demi  menunjangnya  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  terombang-ambing mengenai  kelas  digital  yang  disebabkan  karena  informasi  dari  luar  yang  membuat  siswa kebingungan.  Setelah  melalui  pembiasaan  pengenalan  kelas  digital,  maka  siswa  kemudian  akan mengalami proses pembelajaran kelas digital yang mana kelas digital ini memanfaatkan teknologi dan  akses  internet  dengan  guru  melakukan  proses  pembelajaran  secara  daring  yang  meliputi pemberian  materi  online,  penugasan  secara  online,  dan  ujian  secara  online.  Guru  dapat menggunakan platform-platform yang telah tersedia baik yang bekerjasama dengan Kemendikbud maupun  dari  institusi  pendidikan  itu  sendiri  yang  dianggap  mumpuni  sesuai  dengan  kriteria masing-masing  platform.  Pembiasaan  itu  berulang-ulang  secara  terus  menerus  sehingga  menjadi budaya dalam proses pembelajaran.
Sehubungan  dengan  wabah  Covid-19  ini,  maka  sesuai  dengan  anjuran  pemerintah  yaitu Work From Home maka seorang guru tetap melaksanakan tugasnya sebagaimana mestinya dengan tidak meninggalkan  identitasnya sebagai seorang guru guna mengajarkan ilmunya kepada siswa. Keorisinilan kelas digital ini harusnya lebih efektif daripada kelas konvensional yang sebelumnya yang menerapkan literasi lama. Dengan penggunaan kelas digital ini guru tidak membuang tenaga yang  jauh  lebih  besar  dari  biasanya.  Namun,  dalam  kelas  digital  ini  memang  diperlukan kekreatifan guru dalam  melaksanakan proses pembelajaran daring sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan,  kelas  digital  merupakan  suatu  kelas  yang menerapkan  penggunaan  teknologi  (digital)  sebagai  pembelajaran  jarak  jauh  atau  pembelajaran daring. Model dalam kelas digital termuat beberapa platform yang  mewadahi pembelajaran agar pembelajaran dapat berjalan dengan efektif. Platform-platform tersebut seperti Google Indonesia, Microsoft, Ruang Guru, Sekolahku, Kelas Pintar, Quipper, dan Zenius serta Rumah Belajar yang diresmikan  oleh  Kemendikbud  dalam  website  Kemendikbud.  Pembudayaan  merupakan  suatu pembiasaan  yang  memiliki  nilai  budaya  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  sendiri  dan  orang  lain. Apabila  pembiasaan  dapat berjalan  dengan  baik,  maka  pembudayaan juga  berjalan  dengan  baik. Pembudayaan  kelas  digital  merupakan  suatu  pembiasaan  yang  memiliki  budaya  dengan menerapkan  penggunaan  teknologi  sebagai  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring  yang  mana awalnya  menerapkan  proses  pembelajaran  konvensional.  Dalam  penerapan  pembelajaran  kelas digital
Dalam  penerapan  kelas  digital  apabila  pengajar  (guru)  dan  pembelajar  (siswa)  memiliki kemampuan  dibawah  mumpuni  atau  di  bawah  standar,  maka  mau  secanggih  apapun  teknologi tidak  akan  dapat  melangsungkan  proses  pembelajaran  daring.  Pembudayaan  merupakan  suatu pembiasaan yang memiliki nilai budaya yang harus diterapkan pada siswa.

## U CAPAN T ERIMA K ASIH
Pada  kesempatan  yang  berbahagia  kali  ini,  penulis  mengucapkan  banyak  terimakasih kepada beberapa pihak yang telah membantu menyusun artikel ini. Terutama ditujukan pada dosen pengampu  mata  kuliah  Penelitian  Pendidikan  Matematika  yang  telah  memberikan  kesempatan untuk  menyusun  artikel  ini  sehingga  terlaksananya  dalam  penulisan  artikel  ini.  Serta  kepada teman-teman Prodi Pendidikan Matematika angkatan 2017 yang telah membantu menyusun artikel ini .

## DAFTAR RUJUKAN
Abidah, A., Hidaayatullah, H. N., Simamora, R. M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. (2020). The Impact of Covid-19 to Indonesian Education and Its Relation to the Philosophy of “ Merdeka Belajar .” Studies in Philosophy of Science and Education , 1 (1), 38–49.
Adi,  P.  (2016).  Pembudayaan  Nilai-nilai  Pancasila  Bagi  Masyarakat  Sebagai  Modal  Dasar    Pertahanan Nasional NKRI. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 1(1), 37-50.
Almeida,  F.,  &  Simoes,  J.  (2019).  The  role  of  serious  games,  gamification  and  industry  4.0  tools  in  the education 4.0 paradigm. Contemporary Educational Technology , 10 (2), 120–136.
Ashari, M. (2020). Proses Pembelajaran Daring di Tengah Antisipasi Penyebaran Virus Corona
Dinilai  Belum  Maksimal.  (Online).  Diakses  12  Juni  2020  dari  :  https://www.pikiran- rakyat.com/pendidikan/pr-01353818/proses-pembejalaran-daring-di-tengah-antisipasi-penyebaran- virus-corona-dinilai-belum-maksimal
Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Tantangan  Dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pembelajaran Online Masa Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241–255.
Effendi,  H.,  &  Dwiyani,  N.  (2018).  Learning  Management  System  Berbasis  Cloud  Sebagai  Alternatif Pembelajaran  Bagi  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Teknologi  Informasi  dan  Pendidikan . 11 (2), 80-84.
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89.
Fitrianti,  L.  (2018).  Prinsip  Kontinuitas  dalam  Evaluasi  Proses  Pembelajaran. AL-ISHLAH:  Jurnal Pendidikan , 10 (1), 89–102.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Pustaka  di  Bidang Pendidikan, Pengajaran, dan Pembelajaran 6 (2), 165–175.
Fomunyam, K. G. (2019). Education and the Fourth Industrial Revolution : Challenges and Possibilities for Engineering. International Journal of Mechanical Engineering and Technology (IJMET) , 10 (08), 271– 284.
Handayani,  L.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  Belajar  IPA  Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning pada Masa Pandemi Covid-19 bagi Siswa SMP Negeri 4 Gunung Sari. Jurnal Paedagogy: Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 7 (3), 168–174.
Handayani, L. (2020). Keuntungan , Kendala dan Solusi Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19 : Studi Ekploratif di SMPN 3 Bae Kudus . JIEMAR: Journal Industrial Engineering and Management Research , 1 (2), 15–23
Hartanto, A. D., & Nurharjanti, M. (2018, 27 September). Implementasi Teknologi Pembelajaran dan  Kelas  Digital  Untuk  SMP  Kota  Yogyakarta .  Prosiding  Seminar  Nasional  seri  8  “  Mewujudkan Masyarakat  Madani  dan  Lestari  ”.  Diseminasi  Hasil-Hasil  Pengabdian  Universitas  AMIKOM Yogyakarta. September, 58–65.
Hidayat, N. (2016). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembiasaan di Pondok Pesantren Pabelan. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 2(1), 128-145.
Huang, R. H., Liu, D. J., Tlili, A., Yang, J. F., & Wang, H. H. (2020). Handbook on facilitating flexible  learning  during  educational  disruption:  The  Chinese  experience  in  maintaining  undisrupted learning in COVID-19 Outbreak. In Smart Learning Institute of Beijing Normal University UNESCO . https://iite.unesco.org/news/handbook-on-facilitating-flexible-learning-during-educational-disruption/ Husaini,  M.  (2014).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Bidang  Pendidikan  (E-Education). Jurnal Mikrotik , 2 (1), 1–5.
Ichsan,  I.  Z.,  Rahmayanti,  H.,  Purwanto,  A.,  Sigit,  D.  V.,  Kurniawan,  E.,  Dewi,  A.  K.,  Wirdianti,  N., Hermawati,  F.  M.,  &  Marhento,  G.  (2020).  PEMBELAJARAN  SAINS  DAN  LINGKUNGAN  DI SMP. JINoP: Jurnal Inovasi Pembelajaran , 6(1), 50-61.
Indrayana, B., & Sadikin, A. (2020). Penerapan E-Learning Di Era Revolusi Industri 4 . 0 Untuk Menekan Penyebaran. Indonesion Journal of Sport Science and Coaching , 1 (1), 46–55.
Kemendikbud. (2020). Cegah Sebaran Covid-19 di Satuan Pendidikan, Kemendikbud Gandeng
Swasta Siapkan Solusi Belajar Daring. (Online). Diakses dari:
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/cegah-sebaran-covid19-di-satuan-pendidikan- kemendikbud-gandeng-swasta-siapkan-solusi-belajar-darin
Komalasari, R. (2016). Manfaat Teknologi Informasi dan Komunikasi di Masa Pandemi Covid-19. Tematik-

## 364 JKTP Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol.3, No.4, November 2020, Hal.350-365
Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 3 (1), 86–99.
Latip, A. (2020). Peran Literasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid-19. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108– 116.
Nurani, N. I., Uswatun, D. A., & Maula, L. H. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Matematika Berbasis Daring Menggunakan Aplikasi Google Classroom Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal PGSD , 6 (1),
50-56
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam
Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19 .  JISAMAR  (  Journal  of Information System , Applied , Management , Accounting and Researh ) p-ISSN : 2598-8700, 4 (2), 30– 36.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  Di  Masa  Pandemi Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru . 5 (1), 42–48.
Purnomo,  H.,  &  Mansir,  F.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Islami  pada  Online  Class  Management  di  SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Tarbiyatuna , 11 (1), 2579–4981.
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M., Santoso, P. B., Wijayanti, L. M., Choi, C. H., & Putri, R. S. (2020). Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling , 2 (1), 1–12.
Putra, R. S., & Irwansyah. (2020). Media Komunikasi Digital, Efektif Namun Tidak Efisien, Studi Media Richness  Theory  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Berbasis  Teknologi  di  Masa  Pandemi. Global komunika , 1(2), 1–13.
Rachmawati, Y., Ma’arif, N., Fadillah, N., Inayah, N., Ummah, K., Siregar, M. N. F., Amalyaningsih, R., Aftannaila,  H.,  &  Auliyah,  A.  (2020).  Studi  Eksplorasi  Pembelajaran  Pendidikan  IPA  Saat  Masa Pandemi Covid-19 di UIN Sunan Ampel Surabaya. Indonesian Journal of Science Learning . 1(1 ), 32- 36.
Rahadian,  D.,  Rahayu,  G.,  &  Oktavia,  R.  R.  (2019).  Teknologi  Pendidikan:  Kajian  Aplikasi    Ruangguru Berdasarkan Prinsip dan Paradigma Interaksi Manusia dan Komputer. Jurnal Petik , 5 (1), 11–24.
Rahmadani, N. S., & Setiawati, M. (2019). Aplikasi Pendidikan Online “Ruang Guru” Sebagai Peningkatan Minat  Belajar  Generasi  Milenial  Dalam  Menyikapi  Perkembangan  Revolusi  Industri  4.0. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 241–246.
Rindiana, D., & Firdausi, T. (2019). Evaluasi Penerapan Kelas Digital pada SMP Al-Azhar 21 Sukoharjo. Academia: Journal of Multidisciplinary Studies . 3(1), 77-92. ISSN 2579-9711
Robandi, D., Ritonga, I., Nast, T. P. J., Rusdinal.,  & Gistituati, N. (2020). An Analysis of Education Policy In The Pandemic Covid-19. E-Tech: E-Journal Tech, 08(02), 1-4.
Sari, W., Rifki, A. M., & Karmila, M. (2020). Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Darurat Covid 19 . Jurnal Mappesona , 2(1), 1-13.
Solviana, M. D. (2020). Pemanfaatan Teknologi Pendidikan di Masa Pandemi Covid-19 : Penggunaan Fitur Gamifikasi Daring di Universitas Muhammadiyah Pringsewu Lampung. Al-Jahiz: Journal of Biology Education Research , 1 (1), 1–14.
Subekti, H., Taufiq, M., Susilo, H., Ibrohim, I., & Suwono, H. (2017). Mengembangkan Literasi Informasi Melalui Belajar Berbasis Kehidupan Terintegrasi Stem Untuk Menyiapkan Calon Guru Sains Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0: Revieu Literatur. Education and Human Development Journal , 3 (1), 81–90.
Sudibyo, L. (2011). Peranan dan Dampak Teknologi Informasi dalam Dunia Pendidikan di Indonesia. Widyatama , 20 (2), 175–185.
Supiana & Sugiharto, R. (2017). Pembentukan Nilai-Nilai Karakter Islami Siswa Melalui Metode Pembiasaan. Jurnal Educan . 1(1), 89- 109.
Surahmadi, B. (2016). Pengaruh Media Pembelajaran Virtual Berbasis Quipper School Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Dan Hasil  Belajar Peserta  Didik Kelas  Viii Smp  N  1 Temanggung. USEJ  -  Unnes Science Education Journal , 5 (1), 1123–1127.
Surat Edaran Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud Nomor 1 Tahun 2020. Pencegahan Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19) Di Perguruan Tinggi. Jakarta Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020. Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat   Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). 24 Maret 2020. Jakarta
Sutama.  (2019). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitaif,  Kualitatif,  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Mix
Method, R&D . Cetakan 1. Gumpang: CV Jasmine.
Trisnaningsih, S., Suyanto, S., & Rahayu, T. (2016). Pengembangan Learning Management System Quipper School pada Pembelajaran Materi Sistem Pertahanan Tubuh untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 3 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Biologi , 5 (6), 28–36. Wahyudin,  D.  (2010).  Model  pembelajaran  ICARE  pada  kurikulum  mata  pelajaran  TIK  di  SMP. Jurnal Penelitian Pendidikan , 11 (1), 23–33.
Yanti, M. T., Kuntarto, E., & Kurniawan, A. R. (2020). Pemanfaatan Portal Rumah Belajar   Kemendikbud Sebagai Model Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. Adi Widya, Jurnal Pendidikan Dasar, Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar , 5 (1), 61–68.
Yudiastuti, H., & Megawaty, M. (2015). Mengukur Kualitas Portal Rumah Belajar Dengan   Menggunakan Metode Webqual 4.0. Jurnal Ilmiah Matrik , vol 17 no (2), 163–172.