Efektivitas dan Kebermanfaatan Modul Belajar Mandiri Calon Guru Aparatur  Sipil Negara (ASN) PPPK (Pegawai Pemerintah Dengan Perjanjian Kerja)
Palupi Raraswati 1 , Meliyanti 2 , Sani Aryanto 3
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 1,2 , Universitas Bhayangkara Jakarta Raya 3 palupi.raraswati@gmail.com
Article History received 22/10/2021 revised 12/11/2021 accepted 24/12/2021

## Abstract
The  Directorate  General  of  Teachers  and  Education  Personnel  initiated  the  development  for  a program  called  “Guru  Belajar  dan  Berbagi:  Seri  Belajar  Mandiri”  for  Prospective  Civil  Servants (ASN) recruited via “Pegawai Pemerintah Perjanjian Kerjasama” pathway as a means to actualize their  well  obtained  competencies,  evaluate  themselves,  develop  themselves  independently  and sustainably,  and  is  expected  to  be  one  of  the  alternatives  of  appropriate,  supporting  learning materials  to  prepare  the  examination  stage.  Practically,  digitalisation  of  PPPK  modules  was conducted
through
two pathways,
namely through
the https://gurubelajardanberbagi.kemdikbud.go.id/ page  and through  a flash drive containing  digital module  contents.  This  is  seen  as  an  effort  to  distribute  the  contents  to  schools  located  in underdeveloped  areas  because,  despite the  satisfactory  results  shown  by  respondents  towards the modules, the distribution process has often been considered as one of significant challenges. Therefore, this study aimed to investigate the effectiveness and usefulness of independent learning modules  prepared  by  the  Directorate  General.  This  study  employed  a  survey  method  involving 5,941 respondents throughout Indonesia consisting of teachers, education personnels, and several par ties from several “Dinas Pendidikan”. The results showed that most respondents considered self-study  modules  as  significantly  helpful  to  prepare  the  prospective  civil  servants  to  face  the examination.
Keywords : Self-study modules; PPPK; Teacher

## Abstrak
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan menginisiasi pengembangan Program Guru Belajar  dan  Berbagi  seri  Belajar  Mandiri  Calon  Guru  Aparatur  Sipil  Negara  (ASN)  Pegawai Pemerintah  Perjanjian  Kerjasama  (PPPK)  sebagai  sarana  untuk  mengaktualisasikan  berbagai kompetensi  yang  dimiliki,  mengevaluasi  diri,  mengembangkan  diri  secara  mandiri  dan berkelanjutan  serta  diharapkan  menjadi  salah  satu  alternatif  pilihan  bahan  penunjang pembelajaran yang tepat dalam menyiapkan ujian ASN PPPK. Secara praktek, digitalisasi modul PPPK dilakukan melalui
dua
jalur, yaitu melalui laman https://gurubelajardanberbagi.kemdikbud.go.id/  dan  melalui  flashdisk  yang  berisi  konten  modul digital. Hal ini dipandang sebagai bentuk upaya untuk mendistribusikan konten ke sekolah-sekolah yang  berada  di  daerah  tertinggal  karena  meskipun  responden  menunjukkan  hasil  yang memuaskan terhadap modul, proses distribusi sering dianggap sebagai salah satu tantangan yang signifikan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  dan  kegunaan modul pembelajaran mandiri yang disusun oleh Direktorat Jenderal. Penelitian ini menggunakan metode survey dengan melibatkan 5941 responden di seluruh Indonesia yang terdiri dari kalangan guru,  tenaga  kependidikan,  dan  beberapa  pihak  dari  Dinas  Pendidikan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  responden  menganggap  modul  belajar  mandiri  sangat membantu mempersiapkan calon PNS menghadapi ujian.
Kata kunci: Modul Belajar Mandiri; PPPK; Guru

## PENDAHULUAN
Pengabdian  guru  honorer  di  era  globalisasi  sangat  besar,  akan  tetapi penghasilan yang didapat belum bisa dikatakan sejahtera dalam segi ekonomi (Balkis & Masykur,  2016).  Fenomena  ini  menjadi  klise  bagi  setiap  guru  honorer  yang mengharapkan kesejahteraan hidup. Pembukaan seleksi Aparatur Sipil Negara (ASN) Guru  PPPK  (Pegawai  Pemerintah  dengan  Perjanjian  Kerja)  merupakan  upaya menyediakan  kesempatan  yang  adil  untuk  guru-guru  honorer  yang  kompeten  agar mendapatkan  penghasilan  yang  layak.  Selain  itu,  tujuan  Kebijakan  Pengadaan  PPPK yaitu  untuk  menyelesaikan  permasalahan  pengangkatan  Tenaga  Non  PNS  yang  ada melalui  proses  pengadaan  PPPK  guna  memenuhi  kebutuhan  pegawai  pemerintah daerah (Hanamunika et al., 2020;). PPPK merupakan bagian dari ASN (Aparatur Sipil Negara)  yang  memiliki  tugas  kewajiban  melayani  masyarakat  yang  berkaitan  dengan hak dasar, seperti akses pendidikan, kesehatan, dan perizinan dengan efektif dan efisien (Juliani, 2019; Sumantoro, 2019).
Jumlah guru non PNS di Indonesia yang terdata di DAPODIK dan akun Sistem Informasi  Manajemen  Penimgkatan  Kompetensi  Berkelanjutan  (SIM  PKB)  sekitar 2.010.026  guru,  oleh  karena  itu,  pada  Tahun  2021  Pemerintah  berkomitmen  untuk mengadakan  seleksi  ASN  untuk  guru  PPPK  pada  Tahun  2021  melalui  beberapa tahapan, yaitu: perencanaan pengadaan, pengumuman lowongan, pelamaran, seleksi, pengumuman  hasil  seleksi  dan  pengangkatan  menjadi  ASN  (Mahaputra  et  al.,  2014; Malwa, 2019; Pujiraharjo, 2015; Wulandari et al., 2019).
Beberapa hal yang membuat seleksi guru PPPK kali ini berbeda dari tahun-tahun sebelumnya diantaranya: Pertama, formasi guru sudah tidak lagi terbatas, tetapi semua guru honorer dan lulusan PPG bisa mendaftar dan mengikuti seleksi, dan semua yang lulus seleksi akan menjadi guru PPPK hingga batas satu juta guru; kedua, ujian seleksi yang  tahun  sebelumnya  hanya  diberikan  kesempatan  satu  kali,  untuk  tahun  ini  kita mendorong setiap pendaftar diberikan kesempatan mengikuti ujian seleksi sampai tiga kali. Jika gagal pada kesempatan pertama, dapat belajar dan mengulang ujian hingga dua kali lagi (di tahun yang sama atau berikutnya); ketiga, tahun sebelumnya tidak ada materi persiapan, sedangkan tahun ini Kemendikbud menyediakan materi pembelajaran secara  daring  untuk  membantu  pendaftar  mempersiapkan  diri  sebelum  ujian  seleksi; keempat, pemerintah daerah pada tahun sebelumnya harus menyiapkan anggaran gaji peserta yang lulus seleksi guru PPPK; kelima, tahun ini pemerintah pusat memastikan tersedianya anggaran bagi gaji semua peserta yang lulus seleksi guru PPPK  (Lohida, 2015; Meiza, 2016; Mulyasa, 2013; Ramadhani, 2020).
Berdasarkan uraian di atas,  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  menginisiasi  pengembangan Program Guru Belajar dan Berbagi seri Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK sebagai sarana  untuk  mengakomodir  pemenuhan  poin  ketiga  dalam  menyiapkan  materi pembelajaran yang diharapkan mampu  mengaktualisasikan berbagai kompetensi yang dimiliki, mengevaluasi diri, mengembangkan diri secara mandiri dan berkelanjutan.
Urgensi  keberadaan  modul  ini  diharapkan  menjadi  solusi  untuk  mendorong kesiapan  dan  persiapan  guru  dalam  menghadapi  ASN  PPPK.  Pemerintah  sangat mengantisipasi fenomena penerimaan guru ASN yang tidak hanya berkuantitas namun harus mendorong sumber daya guru yang lebih berkualitas. Oleh karena itu, modul ini diharapkan  menjadi  salah  satu  alternatif  pilihan  bahan  penunjang  pembelajaran  yang tepat dalam menyiapkan ujian ASN PPPK.
Program Guru Belajar dan Berbagi Seri Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK dilaksanakan
secara mandiri melalui laman
https://gurubelajardanberbagi.kemdikbud.go.id/
dengan
beberapa kelebihan diantaranya: (1) Menyajikan bahan belajar mandiri dan latihan soal-soal sesuai dengan bidang  studi  calon  guru  ASN  PPPK;  (2)  Sistem  belajar  mandiri  yang user  friendly
(mudah,  ringan,  ringkas);  (3)  Mendorong  guru  melakukan  pembelajaran  mandiri  yang bisa  disesuaikan  dengan  kondisinya;    (4)  Mendorong  guru  saling  belajar  dalam komunitas  belajar  ( learning  community )  dengan  guru  yang  lain  dalam  hal  berbagi pengetahuan  dan  keterampilan  ( social  constructivism ).  Oleh  karena  itu,  diharapkan setiap  guru  dimudahkan  melalui  sistem  yang  lebih  adaptif  dengan  perkembangan teknologi saat ini.
Beberapa  rangkaian  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  dalam  penyiapan Program  Guru  Belajar  dan  Berbagi  seri  Belajar  Mandiri  Calon  Guru  ASN  PPPK, diantaranya:  (1)  Pemetaan  materi/substansi  modul  dengan  model  kompetensi  guru untuk    seri  belajar  mandiri  calon  Guru  ASN  PPPK;  (2)  Penyusunan  Modul,  soal latihan/tryout,  dan  rancangan  LMS;  (3)  Ujicoba Modul  seri  belajar mandiri  calon  Guru ASN  PPPK; (4) Revisi dan Finalisasi Modul dan soal latihan; (5) Digitalisasi Modul dan Soal; (6) Pengembangan  Konten dalam Massive Open Online Courses (MOOC). Oleh karena itu, terdapat 38 jenis modul belajar yang terbagi dalam 26 mata pelajaran dari Jenjang SD, SMP, hingga SMA dengan prioritas peserta berasal dari guru non PNS yang akan mengikuti seleksi Guru ASN PPPK Tahun 2021.
Adapun  secara  teknis  pelaksanaan  Modul  Program  Guru  Belajar  dan  Berbagi Seri Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK tidak hanya dapat diakses secara online , karena  Dirjen  GTK  Dikdas  juga  menyadari  bahwa  tidak  setiap  sekolah  di  Indonesia memiliki  akses  teknologi  yang  mendukung.  Oleh  karena  itu,  dalam  mengakomodir sekolah  yang  tidak  memiliki  dukungan  internet  yang  baik  terutama  daerah  3T,  Dirjen GTK Dikdas memberikan flashdisk yang berisi Modul Program Guru Belajar dan Berbagi Seri Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK melalui gambaran materi yang tidak jauh berbeda dengan materi yang terdapat dalam laman.
Pendistribusian flashdisk juga yang diperuntukkan bagi sekolah yang berada di wilayah  3T  nyatanya  terdapat  beberapa  temuan  sekolah  yang  menyatakan  tidak mendapatkan  informasi  secara  komprehensif.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan permasalahan-permasalahan  tersebut  Dirjen  GTK  Dikdas  menyusun  bentuk  evaluasi melalui inventarisasi masukan-masukan atau rekomendasi dari hasil data survey yang dilakukan  pada  5941 responden  di  seluruh  Indonesia  yang  terdiri  dari  kalangan guru, tenaga kependidikan, dan beberapa pihak dari Dinas Pendidikan   mengenai efektivitas dan  kebermanfaatan  modul  belajar  mandiri  calon  guru  ASN  PPPK  guna  perbaikan pengembangan  Modul  Program  Guru  Belajar  dan  Berbagi  pada  seri  selanjutnya. Evaluasi  juga  dipandang  sebagai    suatu    proses    pencarian  informasi,    penemuan informasi    dan    penetapan    informasi    yang    dipaparkan  secara    sistematis    tentang perencanaan,  nilai,  tujuan,  manfaat, efektifitas  dan kesesuaian sesuatu dengan kriteria dan tujuan yang telah ditetapkan (Munthe, 2015). Dengan demikian, evaluasi ini menjadi langkah  relflektif  dan  evaluatif  bagi  seluruh  pihak  yang  terlibat  selama  penyusunan modul ini.

## METODE
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  melalui  teknik survey dengan  melibatkan  5941  responden  yang  berasal  dari  kalangan  guru,  kepala sekolah,  dan  pihak  dinas  pendidikan  di  seluruh  Indonesia  (Cresswell,  2015).  Pada survey pertama responden yang terlibat sebanyak 505 orang, sedangkan pada survey kedua melibatkan 5436 orang. Survey kedua menggunakan instrumen berupa kuisioner yang  membahas  mengenai  terkait  “Efektivitas  dan  Kebermanfaatan  Modul  Belajar Mandiri Calon Guru ASN PPPK” yang dituangkan dalam bentuk google form . Berikut prosedur penelitian ini meliputi empat tahapan diantaranya: (1) persiapan dan pelaksanaan survey ; (2) pengolahan data hasil survey ; (3) analisis data (reduksi dan
inventarisasi  data);  dan  (4)  menyimpulkan  hasil survey (Cresswell,  2015).    Tahapan tersebut terdapat pada Gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Prosedur Penelitian
.
Analisis data didasarkan pada Teori Miles dan Huberman (dalam Cresswell, 2015) dengan  tahapan,  diantaranya:  (1)  Pengumpulan  dan  kodifikasi  data;  (2)  Inventarisasi data hasil penelitian; (3) Pengelompokan data; (4) Interpretasi Data. Tahap-tahapan ini mereduksi data yang telah terkumpul melalui infografis yang disajikan secara deskriptif guna  menghasilkan  rekomendasi  pada  pihak-pihak  yang  terlibat  selama  penyusunan modul PPPK ASN.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.  Hasil Penelitian
Survey dilakukan sebanyak dua kali dengan responden yang berbeda dari segi kuantitas  maupun  konten  butir  soal.  Berdasarkan  hasil  survey  dapat  diketahui  bahwa responden  yang  terlibat  dalam  pengisian  kuisioner  ini  berasal  dari  kalangan  yang berbeda-beda  yang  terdiri  dari  guru,  tutor,  kepala  sekolah,  dan  pihak  dinas  yang berjumlah  5941  responden  dengan rincian  survey pertama  sebanyak  505  orang  dan 5436 orang.
Hasil  survey  yang  didapatkan  meliputi  gambaran  responden,  tanggapan,  dan masukan  responden  dalam  upaya  memberikan  gambaran  komprehensif  terkait efektivitas dan kebermanfaatan modul belajar mandiri calon guru ASN PPPK. Evaluasi program sangat penting dan bermanfaat terutama bagi pengambil keputusan. Alasannya adalah dengan masukan hasil evaluasi program itulah para pengambil keputusan akan menentukan tindak lanjut dari program yang sedang atau telah dilaksanakan (Mahmudi, 2011). Dari hasil data yang berupa masukan atau rekomendasi kemudian dikategorisasi berdasarkan  hasil  analisis  data  disesuaikan  dengan  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam pengembangan modul belajar mandiri calon guru ASN PPPK. Lebih jelasnya terdapat dalam Gambar 2.
Data-Data Hasil Survey dan Teori yang Relevan
Survey dan Kajian
Teoretis
Reduksi dan Inventarisasi
Hasil
Rekomendasi
Gambar 2. Kategorisasi Data 1.  Hasil Survey a.  Survey Pertama
Responden yang mengisi pada survey pertama jauh lebih beragam dari berbagai  kalangan  seperti  guru  kelas,  guru  bidang  studi,  tutor,  tenaga kependidikan, operator sekolah, kepala bidang di dinas pendidikan yang berasal dari berbagai kota/kabupaten di Indonesia.

## Gambar 3. Estimasi Persentase Jabatan Responden
Melihat responden yang beragam tentunya berimplikasi dengan respon yang lebih variatif. Namun responden tetap didominasi oleh guru-guru kelas yang berada di jenjang Sekolah Dasar (SD) namun ada beberapa guru yang berasal dari jenjang SMP dan beberapa diantaranya berasal dari Dinas Pendidikan.
Berdasarkan  hasil  survey  yang  telah  dilakukan  diperoleh  hasil  sebagai berikut.
1)  Ketersediaan Modul dalam Bentuk Flashdisk di Instansi
Responden menyatakan bahwa lebih banyak instansi yang tidak menerima Modul  Belajar  Mandiri  untuk  Calon  Guru  ASN  dalam  bentuk flashdisk dari Kemdikbudristek. Berikut gambaran persentase dapat dilihat melalui Gambar 4.
Perbaikan dan Peningkatan Kualitas Modul GTK Dikdas Penyusun Modul Pengembang Sistem 15% Lain-lain 30% Guru bidang studi 55%
Guru Kelas

## Gambar 4. Persentase Penerimaan Flashdisk
Adapun  alasan  responden  menyatakan  bahwa  instansi  tidak menerima flashdisk disebabkan beberapa hal diantaranya:
a)  Sebagian  responden  mendapatkan  informasi  dari  cara  lain,  seperti  melalui komunitas guru (KKG) sehingga informasi terkait dengan modul seri PKKK tidak didapatkan melalui instansi secara langsung.
b)  Sebagian  responden  menganggap  bahwa  instansi  tidak  mendapatkan informasi terkait keberadaan flashdisk
c)  Sebagian responden mendapatkan informasi melalui SIMPKB bukan melalui instansi
d)  Responden  menyatakan  bahwa  informasi  lebih  banyak  didapatkan  melalui sosial media seperti WhatsApp , instagram, facebook, dan lain-lain.
e)  Responden  menerima  informasi  langsung  dari  laman  guru  belajar  dan berbagi bukan dari instansi melalui flashdisk Responden  yang  menyatakan  menerima flashdisk mendapatkan pengarahan  langsung  dari  pihak  instansi  walaupun  beberapa  respon  uniknya menyatakan  informasi  lebih  mudah  diterima  di  luar  instansi  melalui  berbagai media sosial dan website.
2)  Keberadaan  Kegiatan di Instansi dalam Memfasilitasi Calon Guru ASN untuk Mempelajari Modul Belajar Mandiri
Responden menyatakan bahwa instansi sudah menginisiasi
penyelenggaraan  kegiatan  untuk  memfasilitasi  calon  guru  ASN  dalam mempelajari  Modul  Belajar  Mandiri.  Berikut  gambaran  hasilnya  dapat  dilihat melalui Gambar 5.

## Gambar 5. Persentase Keberadaan Program
Berikut  beberapa  upaya  kegiatan  yang  diinisiasi  oleh  instansi  dalam memfasilitasi  calon  guru  ASN  dalam  mempelajari  Modul  Belajar  Mandiri, diantaranya:
58% 42% Ada Tidak ada
a)  Membagian informasi modul atau bahan ajar dalam group WhatsApp b)  Mengadakan kelas tambahan untuk para guru PPPK
c)  Mengkaji soal secara bersama-sama
d)  Responden diarahkan untuk mengikuti berbagai pelatihan di SIMPKB e)  Memberikan program pendampingan secara online
f)  Mengadakan  pertemuan  khusus  untuk  mendiskusikan  untuk  membahas modul
g)  Mengundang  narasumber  atau  tutor  yang  lebih  memahami  terkait  dengan PPPK
h)  Mengadakan workshop atau seminar terkait bahasan modul
i)  Memberikan  pengarahan,  pembekalan,  mengerjakan  materi  soal  dama modul belajat mandiri
j)  Pengadaan tryout
k)   Banyak  diantara  responden  yang  mengakui  bahwa  sebagian  pimpinan  di instansi memberikan motivasi secara verbal.

## b.  Hasil Survey Kedua
Responden yang terlibat dalam pengisian survey kedua lebih banyak dari pada  survey  pertama  dengan  total  responden  mencapai  5436  orang  dengan didominasi  oleh  perempuan  sebanyak  69,5%  dan  30,5%  adalah  laki-laki. Sebagian  besar  responden  adalah  guru  kelas  di  jenjang  SD  dan  guru  mata pelajaram di jenjang SMP, walapun beberapa diantaranya berasal dari jenjang SMA  dan  SMK  yang  berpendidikan  terakhir  Strata  1.  Berikut  persentase responden berdasarkan jenjang instansi.

## Gambar 6. Persentase Responden Berdasarkan Jenjang Instansi
Responden  memiliki  rentang  lama  mengajar  yang  sangat  bervariatif, berikut lebih jelasnya mengenai lama  waktu mengajar dilihat dari rata-rata dan rentang.

## Gambar 7. Lama Waktu Mengajar
Adapun tanggapan responden pada survey kedua dapat dilihat melalui Tabel 1.
5 -7 T a h u n Rata- Rata Lama Mengajar 2 -2 2 T a h u n Rentang Lama
Mengajar
Tabel 1. Hasil Survey Kedua No Butir Pertanyaan Jawaban Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 Motivasi menjadi guru ASN 70% 26,9% 0,5% 2,6% 2 Persiapan dan Kesiapan 71,9% 25,5% 0,3% 2,3% 3 Informasi  keberadaan  modul belajar  mandiri  calon  guru  ASN PPPK 34,3% 48,5% 13,2% 4% 4 Informasi  penerimaan  modul belajar  mandiri  calon  guru  ASN PPPK 29,4% 49,3% 16,8% 4,5% 5 Manfaat modul 42,8% 45,1% 8,7% 3,4% 6 Tujuan keberadaan modul 20% 36,7% 36,4% 6,9% 7 Kerjasama guru dalam mempelajari modul 49,2% 48,2% 0,9% 1,7% 8 Kelompok kerja modul 21% 53,7% 21,4% 3.9% 9 Tanggapan soal-soal dalam Modul 22,4% 62,2% 12,8% 2,7% 10 Tingkat  substansi  materi  sesuai bidang studi 30.9% 61% 6% 2,1% 11 Informasi  Kemendikbud  Ristek Tekait Modul 28,8% 62,1% 7,4% 1,7% 12 Keikutsertaan  bimbingan  teknis belajar  mandiri  calon  guru  ASN seri PPPK 25,5% 60,3% 12,5% 1,7% 13 Pemanfaatan  ruang  kolaborasi dan  komunitas  belajar  dengan guru  lainnya  dalam  hal  berbagi pemahaman,  pengetahuan  dan keterampilan 28,1% 60,4% 10% 1,5% 14 Kebermanfaatan Flashdisk sebagai  Penujang  Modul  PPPK pada Daerah 3T 17,6% 53,9% 24,5% 4%

## 2.  Rekomendasi Pengembangan Modul Digital
Berikut beberapa rekomendasi yang ditujukan untuk pengembang sistem, penyusun modul, dan pihak-pihak lainnya.

## a.  Penyusun Modul
Rekomendasi dari responden terkait penyusun modul adalah sebagai berikut
1)  Banyak  responden  yang  menyatakan  bahwa  modul  belajar  mandiri  ini sangat  membantu  dan  bermafaat  serta  harapan  responden  untuk keberlanjutan modul selanjutnya.
2)  Banyak responden yang mengharapkan modul digital sebagai satu-satunya sumber  penunjang  pembelajaran  selama  menghadapi  ujian  ASN  PPPK, sehingga  beberapa  responden  menganggap  bahwa  soal  yang  terdapat dalam  modul  beberapa  tidak    saat  ujian  ASN  PPPK.  Kemendikbud  telah menegaskan  bahwa  modul  yang  disusun  adalah  salah  satu  sumber  dan bukan satu-satunya sumber modul digital.
3)  Materi  dalam  modul  dianggap  agak  sulit  dipahami  dan  terkesan  terlalu panjang  sehingga  beberapa  responden  menyarankan  untuk  menyajikan materi lebih singkat, padat, dan jelas.
4)  Soal-soal  dalam  modul  dianggap  sulit  dikerjakan  namun  berharap  adanya penambahan soal-soal try out .
5)  Materi  teknis  bidang  kompetensi  dianggap  terlalu  sedikit  padahal  materi tersebut lebih banyak diujikan
6)  Belum tersedianya materi prakarya dan wirausaha
7)  Responden  menyarakan  agar  contoh  soal  lebih  diperbanyak  supaya  jauh lebih mudah dipahami oleh responden.
8)  Responden berharap  kisi-kisi dibuat lebih lengkap
9)  Responden menyarankan diadakan modul untuk guru pendidikan agama
10)  Responden menyarankan agar lebih detail dalam menentukan tata kalimat yang terdapat dalam setiap materi yang diajarkan.

## b.  Pengembang Sistem
Rekomendasi  dari  responden  terkait  pengembangan  sistem  adalah  sebagai berikut
1)  Ukuran file dianggap terlalu besar sehingga responden menyarankan untuk memperkecil ukurannya.
2)  Responden menyarankan adanya pengembangan secara sinkronus dengan harapan materi jauh lebih mudah dipahami.
3)  Sebagian responden menyatakan pengembangan modul tidak hanya dalam bentuk tuisan namun dikembangkan dalam bentuk video agar lebih mudah dipahami
c.  GTK Dikdas Rekomendasi dari responden terhadap GTK Dikdas adalah sebagai berikut
1)  Responden  berharap  pemberian  modul  belajar  mandiri  diberikan  jauh-jauh hari sebelum pelaksanaan PPPK
2)  Upaya  peningkatan  pemantauan  atau  monitoring  untuk  memastikan ketersampaian modul melalui flashdisk kepada guru-guru yang benar-benar membutuhkan
3)  Responden  menyarankan  agar  kegiatan  sosialisasi  modul  belajar  mandiri jauh lebih ditingkatkan
4)  Optimalisasi peranan operator dalam upaya pendistribusian flashdisk 5)  Responden  berharap  adanya  bentuk  pengarahan  secara  langsung mengenai isi modul sehingga pola belajar mandiri bisa diubah menjadi tatap maya yang lebih komunikatif.

## B. Pembahasan
Modul elektronik (e-Modul) merupakan pengembangan modul cetak dalam bentuk digital  yang  banyak  mengadaptasi  dari  modul  cetak.  kelebihan  e-modul  dibandingkan dengan  modul  cetak  adalah  sifatnya  yang  interaktif  memudahkan  dalam  navigasi, memungkinkan  menampilkan/memuat  gambar,  audio,  video,  dan  animasi  serta dilengkapi tes/kuis formatif yang memungkinkan umpan balik otomatis dengan segera (Fausih  Danang, 2015; Solikin, 2018; Sugihartini  Jayanta, 2017). Keunggulan lain e-modul dalam proses pembelajaran terletak pada tahapan pembelajaran berdasarkan masalah, yaitu orientasi peserta kuliah kepada masalah, mengorganisasi peserta untuk belajar, membimbing penyelidikan individual maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan  hasil  karya,  serta  menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan masalah  (Budiarti  et  al.,  2016;  Solihudin  JH,  2018).  Modul  seri  PPPK  ASN    dalam penelitian  ini  dikembangkan  dengan  menggunakan  software Moodle . Moodle
merupakan aplikasi LMS terbaik dari segi fitur dibandingkan dengan jenis LMS lainnya. moodle berfungsi sebagai wadah untuk menempatkan berbagai materi pelajaran/ course yang  dikemas  dengan  tampilan user  friendly sesuai  dengan  kebutuhan  pengguna. Dengan berbagai fitur dan kelebihan Moodle, e-modul yang dikembangkan bukan hanya menampilkan materi berupa teks dan gambar, tetapi juga disertai dengan bantuan media CAI berupa video tutorial, simulasi, atau drill and practice pada setiap kegiatan belajar (Sugihartini  Jayanta, 2017).
Modul belajar mandiri seri PPPK dalam pengembangan dan pengimplementasiannya  memang  tidak  lepas  dari  kelebihan  dan  kekurangan  apabila didasarkan  pada  tanggapan  responden.  Akan  tetapi,  sebagian  besar  responden menganggap  bahwa  modul  ini  sangat  membantu  dalam  persiapan  selama  mengikuti ujina  PPPK  ASN.  Oleh  karena  itu,  modul  belajar  mandiri  seri  PPPK  ini  dianggap merepresentasikan  karakteristik  yang  diperlukan  dalam  pengembangan modul  belajar mandiri menurut Depdiknas (2008) diantaranya: (1) Self Instructional; (2) Self Contained ;
(3) Stand Alone ; dan (4) User Friendly. Self Instructional merupakan karakteristik penting dalam modul dengan karakter memungkinkan  peserta  didik  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  tidak ketergantungan pada pihak lain. Modul seri PPK ASN ini sudah memenuhi kriteria self instruction dengan indikator sebagai berikut, diantaranya: (1) Sudah memuat tujuan yang  jelas; (2) Memuat materi  pembelajaran  yang  dikemas  dalam  unit-unit  kegiatan yang  kecil/spesifik, sehingga  memudahkan  modul  untuk dipelajar;  (3)  menyediakan  contoh  dan  ilustrasi yang  mendukung  kejelasan  pemaparan atau  materi pembelajaran.Terdapat  soal-soal latihan,  tugas  dan  sejenisnya  yang  memungkinkan untuk  mengukur  penguasaan peserta  didik;  (4)  Kontekstual,  yaitu  materi  yang  disajikan  terkait  dengan  suasana, tugas atau  konteks  kegiatan  dan  lingkungan  peserta  didik;  (5)  Menggunakan  bahasa yang  sederhana  dan  komunikatif;  (6)  Terdapat  rangkuman  materi  pembelajaran;  (7) Terdapat  instrumen  penilaian,  yang  memungkinkan  peserta  didik melakukan penilaian mandiri (self assessment). (8)Terdapat umpan balik atas respon peserta didik, sehingga peserta didik mengetahui tingkat penguasaan materi. Hal ini dipertegas menurut Fausih Danang (2015) yang menyatakan bahwa Salah satu media yang efektif, efisien, dan mengutamakan kemandirian siswa adalah media e- Modul, e-modul adalah suatu paket pengajaran yang memuat suatu unit konsep dari bahan pengajaran. Pengajaran modul merupakan suatu usaha penyelenggaraan pembelajaran individual yang memungkinkan siswa menguasai suatu unit bahan pelajaran sebelum dia beralih ke unit berikutnya.
Modul seri PPPK ASN ini sudah dikategorikan lengkap sesuai dengan karakteristik Self Contained (Kelengkapan Isi). Terdapat 38 jenis modul belajar yang terbagi dalam 26 mata pelajaran dari Jenjang SD, SMP, hingga SMA dengan prioritas peserta berasal dari guru non PNS yang akan mengikuti seleksi Guru ASN PPPK Tahun 2021. Tujuan dari  adanya  konsep  ini  adalah  untuk  memberikan  kesempatan  responden  dalam mempelajari materi pembelajaran secara tuntas, karena materi belajar dikemas kedalam satu kesatuan yang utuh. Hal ini dijelaskan lebih lugas oleh Dwi Lestari  Putu Parmiti (2020)  yang  menjelaskan  bahwa  e-modul  yang  baik  adalah  e-modul  yang  mampu mengolah bagian-bagian yang termuat, perbandingannya hanya pada penyampaian fisik e-modul  yang  menggunakan  perangkat  komputer  namun  dari  segi  konten  harus komprehensif sesuai dengan tujuan pengembangan modul tersebut.
Modul  seri  PPPK  ASN  juga  diupayakan  dapat  merepresentasikan  karakteristik stand alone atau berdiri sendiri, yakni karakteristik modul tidak tergantung pada  bahan ajar  lain  dan  tidak  dipergunakan  bersama-sama  dengan  bahan  ajar lain.  Dengan menggunakan modul, peserta tidak memerlukan bahan ajar lain untuk mempelajari dan mengerjakan tugas  yang  disajikan  dalam  modul  tersebut (Solikin,  2018).  Jika  peserta masih  menggunakan  dan  bergantung  pada  bahan  ajar  lain  selain  modul  yang digunakan,  maka  bahan  ajar  tersebut  tidak  dikategorikan  sebagai  modul  yang  berdiri sendiri.  Modul  PPPK  ini  dibuat  sebagai  salah  satu  bahan  pendukung  guru  dalam
mempersiapkan  ASN  PPPK  dan  bukan  satu-satunya  sumber,  sehingga  setiap  guru PPPK dapat mencari suplemen materi lain dalam mendukung persiapan tes ASN PPPK.
Modul harus memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap  perkembangan ilmu dan teknologi  (Solihudin  JH,  2018).  Modul  PPPK  ini  dianggap  representatif  dengan kebutuhan para guru-guru calon ASN apabila melihat respon terhadap user modul ini. Sebuah modul juga hendaknya memenuhi kaidah user friendly atau bersahabat dengan pemakainya. Setiap intruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon dan mengakses  sesuai  dengan  keinginan.  Penggunaan  bahasa  yang  sederhana,  mudah dimengerti,  serta  menggunakan  istilah  yang  umum  digunakan, merupakan  salah  satu bentuk user friendly (Budiarti et al., 2016; Fausih  Danang, 2015; Sugihartini  Jayanta, 2017) . Modul  seri  PPPK  ini  dianggap  sudah  merepresentasikan  karakteristik user friendly apabila  melihat  respon  positif  dari  sebagian  user  yang  menganggap  sangat terbantu  dengan  kehadiran  e-modul  ini.  Karena  dalam  penyajiannya  lebih  mudah dipahami serta cukup menggambarkan materi yang holistik.
Banyak  responden  yang  menyatakan  bahwa  modul  belajar  mandiri  ini  sangat membantu  dan  bermafaat  serta  harapan  responden  untuk  keberlanjutan  modul selanjutnya. Banyak juga diantara responden yang mengharapkan modul digital sebagai satu-satunya  sumber  penunjang  pembelajaran  selama  menghadapi  ujian  ASN  PPPK, sehingga  beberapa  responden  menganggap  bahwa  soal  yang  terdapat  dalam  modul beberapa tidak  saat ujian ASN PPPK. Kemendikbud telah menegaskan bahwa modul yang disusun adalah salah satu sumber dan bukan satu-satunya sumber modul digital. Ada juga beberapa responden yang menganggap bahwa materi dalam modul dianggap agak  sulit  dipahami  dan  terkesan  terlalu  panjang  sehingga  beberapa  responden menyarankan  untuk  menyajikan  materi  lebih  singkat,  padat,  dan  jelas,  disamping  itu, soal-soal dalam modul dianggap sulit dikerjakan namun berharap adanya penambahan soal-soal try out . Namun demikian, pada prinsipnya dalam pengembangan modul tidak lepas  dari  kelebihan  dan  kekurangan  karena  e-modul  merupakan  media  yang diharapkan  membantu  pengguna  dalam  memahami  materi-materi  pelatihan  atau pembelajaran yang berorientasi pada objek (Fausih  Danang, 2015), sehingga wajar apabila selama proses pengembangan modul PPPK ini masih banyak pengguna yang merasakan  tidak  puas  dengan  keberadaan  modul  ini  sehingga  menjadi  masukan konstruktif untuk Kemendikbud Ristek dalam mengembangkan modul-modul lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  besar responden mengakui bahwa modul belajar mandiri dianggap sangat membantu dalam melatih  kompetensi  para  responden  sehingga  siap  menghadapi  ujian  PPPK.  Namun, banyak responden yang menganggap bahwa modul ini sebagai satu-satunya bahan ajar dalam mempersiapkan ujian ASN PPPK dan menganggap bahwa keberhasilan dalam menghadapi  ujian  tergantung  pada  modul  ajar  yang  telah  dikembangkan.  Karena miskonsepsi tersebut beberapa responden menganggap bahwa  kontekstualisasi bentuk soal yang diujikan dianggap tidak sesuai dengan materi yang diujikan. Padahal dalam proses pengembangannya modul ini merupakan salah satu bahan suplemen tambahan bagi guru dalam mempersiapkan ujian ASN PPPK. Namun demikian, hasil penelitian ini menjadi  bahan  masukan  bagi  pengembangan  digitalisasi  modul selanjutnya  sehingga diharapkan  adanya  pengembangan  modul  belajar  mandiri  yang  jauh  lebih  baik  dan ditingkatkan lagi di seri-seri berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Balkis, A. S.,  Masykur, A. M. (2016). Memahami Subjective Well-Being Guru Honorer Sekolah Dasar Negeri. Jurnal Empati , 5 (2), 223 –228.
https://doi.org/10.12962/j23373520.v7i2.37022
Budiarti, S., Nuswowati, M.,  Cahyono, E. (2016). Guided Inquiry Berbantuan E-Modul untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Journal  of  Innovative  Science Education , 1 (1), 1 –9. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise
Creswell, J. W.(2014).  Reasearch Design : Qualitative, Quantitative and Mixed Method Approaches. London: Sage
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar. Jakarta:  Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Tenaga Kependidikan
Dwi Lestari, H.,  Putu Parmiti, D. P. P. (2020). Pengembangan E-Modul Ipa Bermuatan Tes Online Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 73. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095
Fausih,  M.,    Danang,  T.  (2015).  Pengembangan  Media  E-Modul  Mata  Pelajaran Produktif  Pokok  Bahasan  “Instalasi  Jaringan  Lan  (Local  Area  Network)”  Untuk Siswa  Kelas  Xi  Jurusan  Teknik  Komputer  Jaringan  Di  Smk  Nengeri  1  Labang Bangkalan Madura. Jurnal UNESA , 01 (01), 1 –9.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jmtp/article/view/10375
Hanamunika, G., Sari, D. S.,  Dai, R. M. (2020). Implementasi Kebijakan Pengadaan Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK) di Lingkungan Pemerintah Kabupaten Bandung. Responsive , 3 (3), 143 –154.
Juliani, H. (2019). Diskresi Dalam Rekrutmen Pegawai Non Pegawai Negeri Sipil Setelah Pemberlakuan Peraturan Pemerintah Nomor 49 Tahun 2018 tentang Manajemen Pegawai  Pemerintah  Dengan  Perjanjian  Kerja. Administrative  Law  and Governance Journal , 2 (2), 314 –325. https://doi.org/10.14710/alj.v2i2.314-325
Lohida,  L.  (2015).  Analisis  Komparasi  Pegawai  Pemerintah  Dengan  Perjanjian  Kerja (PPPK)  Dalam  Paradigma  Undang-Undang  Nomor  5  Tahun  2014  Tentang Aparatur Sipil Negara. Jurnal Civil Service , 9 (2), 45 –53.
Mahaputra,  A.  B.,  Wairocana,  I.  G.  N.,    Satyawati,  N.  G.  A.  D.  (2014). Pengadaan Pegawai  Pemerintah  Dengan  Perjanjian  Kerja  (Pppk)  Dalam  Formasi  Aparatur Sipil Negara (Asn) Menurut Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 . 1 –5.
Mahmudi, I. (2011). CIPP: Suatu Model Evaluasi Program Pendidikan. Jurnal At- Ta’dib , 6 (1), 112 –125.
Malwa,  R.  U.  (2019).  Evaluasi  Pelaksanaan  Undang-Undang  Nomor  5  Tahun  2014 tentang Aparatur Sipil Negara (ASN) ( Studi Kasus : Pasal 22 tentang Hak PPPK ) di Kantor Satuan Polisi Pamong Praja). Jurnal Pemerintahan Dan Politik Global ,
04 (02), 46 –49.
Meiza,  C.  (2016).  Perbedaan  Kebahagiaan  Pada  Guru  Berstatus  Pns  Dan  Honorer. Jurnal Ilmiah Psikologi Gunadarma , 9 (2), 97461. https://doi.org/10.35760/psi
Mulyasa. (2013). Menjadi guru profesional. Bandung . Remaja Rosdakarya.
Munthe,  A.  P.  (2015).  Pentingnya  Evaluasi  Program  di  Institusi  Pendidikan:  Sebuah Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat. Scholaria , 5 (2), 1 –14.
Pujiraharjo, H. S. (2015). Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK): Solusi dalam Rekruitmen Pegawai dari Pegawai Non PNS ASN. Jurnal Civil Service , 9 (2), 21 –30. https://jurnal.bkn.go.id/index.php/asn/article/view/49
Ramadhani, D. A. (2020). Perlindungan Hukum Pegawai Pemerintah Dengan Perjanjian Kerja (Pppk) Dalam Konsep Perjanjian Kerja Waktu Tertentu Di Institusi Perguruan Tinggi. Jurnal Yuridis , 7 (1), 1. https://doi.org/10.35586/jyur.v7i1.1308
Solihudin  JH,  T. (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis Web  Untuk Meningkatkan Pencapaian  Kompetensi  Pengetahuan  Fisika  Pada  Materi  Listrik  Statis  Dan Dinamis Sma. WaPFi (Wahana Pendidikan Fisika) , 3 (2), 51.
https://doi.org/10.17509/wapfi.v3i2.13731
Solikin,  I.  (2018).  Implementasi  E-Modul  pada  Program  Studi  Manajemen  Informatika Universitas  Bina  Darma  Berbasis Web  Mobile. Jurnal  RESTI  (Rekayasa  Sistem Dan Teknologi Informasi) , 2 (2), 492 –497. https://doi.org/10.29207/resti.v2i2.393
Sugihartini, N.,  Jayanta, N. L. (2017). Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Strategi Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 14 (2),  221 –230. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v14i2.11830
Sumantoro, I. B. (2019). Kategorisasi PNS dan PPPK dalam Undang-Undang Nomor 5 Tahun  2014  tentang  ASN  ditinjau  dari  Sudut  Pandang  Transisi  Kepegawaian.
Jurnal Bisnis Darmajaya , 4 (2), 27 –33.
Wulandari, I. A. P., Ibrahim, R.,  Suardita, I. K. (2019). Kedudukan Pegawai Pemerintah Dengan  Perjanjian  (PPPK)  Kerja  Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  5  Tahun 2014 Tentang Aparatur Sipil Negara. E-Journal Universitas Udayana , 5.
Yurikosari, A. (2016). the Ambivalent of Status and Position of Government Employee With Employment Agreement Based on the Law of Civil State Apparatus and Law of  Employment  in  Indonesia  (the  Study  of  Honorary  Employees’  Position  At Government Institution After the Enactment of . 1 –16.