## UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN TUTOR SEBAYA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN MODEL ARISAN

## NUR KHOIROTIN
Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Madiun Jawa Timur Email : nurkhoirotin522@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  matematika  pada pokok  bahasan  pola  bilangan  melalui  penerapan  tutor  sebaya  dengan  strategi  pembelajaran model  arisan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subyek  penelitian  ini adalah  guru  dan  siswa  kelas  VIIIB  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Madiun  yang  berjumlah 30 siswa. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan tes. Teknis analisis data yang digunakan dengan cara pengamatan dan tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan adanya  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  matematika.  Penemuan  penelitian menunjukkan: motivasi terhadap pembelajaran matematika sebelum tindakan sebesar 52,67% meningkat menjadi 85,83% pada siklus II. Peningkatan motivasi belajar matematika diperkuat dengan hasil belajar yaitu sebelum tindakan rata-rata nilai kelas sebesar  51,66 dan pada siklus II  rata-rata  nilainya  meningkat  menjadi  85,67.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  penerapan tutor  sebaya  dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan  dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  matematika  pada  pokok  bahasan  pola  bilangan  siswa  kelas  VIIIB  Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Madiun.
Kata Kunci: Motivasi dan Hasil belajar, Tutor Sebaya, Model Arisan

## PENDAHULUAN
Prestasi  belajar  siswa  di  kelas  sangat  dipengaruhi  oleh  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru,  apabila  pembelajaran  kepada  siswa  mengacu  pada  siswa  mencapai kompetensi  tertentu.  Kompetensi  adalah  kemampuan  yang  dapat  dilakukan  siswa  yang mencakup pengetahuan, keterampilan, dan perilaku (Depdiknas, 2003:2). Oleh karena itu cara guru mengajar di kelas sangat berdampak terhadap perolehan belajar siswa. Apabila penyajian suatu  materi  menarik,  siswa  tentu  akan  lebih  senang  dan  termotivasi  untuk  belajar.  Metode pembelajaran yang diterapkan guru sangat bermakna bagi siswa.
Salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa yaitu  penerapan tutor sebaya dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan  (nama  yang  diberikan  peneliti).  Siswa  yang memiliki kemampuan rendah membentuk sebuah kelompok belajar. Dalam kelompok belajar ini, siswa yang nilainya baik atau pandai  ditunjuk sebagai tutor sebaya. Tutor sebaya adalah siswa  yang  pandai  yang  ditunjuk  atau  ditugaskan  membantu  temannya  yang  mengalami kesulitan  belajar  dan  untuk  menyelesaikan  masalah  (Conny,  1992:70).  Menurut  Silberman (2010:183)  tutor  sebaya  adalah  strategi  yang  berfungsi  untuk  meningkatkan  pengajaran sesama yang memberikan seluruh tanggung jawab mengajar sesama peserta dalam kelompok.
Model pembelajaran ini menggunakan prinsip inkuiri dan pemantapan konsep. Siswa memperoleh  informasi  dari  guru,  kemudian  dengan  soal-soal  yang  diberikan  siswa mengerjakan  untuk  mencari  jawaban  berdasarkan  konsep  yang  telah  diberikan  bersama kelompoknya.
Langkah-langkah  pembelajaran  model  arisan  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  guru menyiapkan  soal-soal  dan  kertas  kerja  yang  akan  diberikan  pada  masing-masing  kelompok, (2) pemilihan siswa ahli (tutor sebaya) yang dilakukan oleh seluruh siswa dalam kelas  yang selanjutnya dijadikan sebagai ketua kelompok, (3) pembentukan ketua kelompok secara acak dengan cara berhitung satu sampai sejumlah kelompok dengan dibimbing guru. Siswa dengan nomor  yang  sama  masuk  dalam  satu  kelompok,  (4)  siswa  ahli  yang  telah  terpilih,  masing- masing mengambil undian yang sudah disediakan dan masuk dalam kelompok sesuai dengan nomor  undian  yang  mereka  dapatkan,  (5)  masing-masing  kelompok  menuliskan  nama  tutor
dan  nama-nama  anggota  kelompok  dimulai  nomor  satu  nama  dan  seterusnya  sebagai  dasar pengundian  dalam  melakukan  presentasi,  (6)  guru  menjelaskan  aturan  main  yang  akan dilaksanakan,  (7)  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan,  guru  memberikan  3  soal  kepada masing-masing kelompok untuk didiskusikan dan menuliskan hasilnya pada kertas kerja yang diberikan  (ketiga  soal  yang  diberikan  pada  tiap  kelompok  sama),  (8)  bila  waktu  yang  telah ditentukan  pada  point  7  habis,  selanjutnya  dilakukan  undian  untuk  menentukan  kelompok yang  akan  melakukan  presentasi  lebih  dahulu.  Anggota  kelompok  yang  akan  presentasi  dan nomor  soal  yang  akan  dipresentasikan  juga  dilakukan  melalui  undian  (model  arisan),    (9) presentasi  dilakukan  di  papan  yang  telah  disediakan  dan  tidak  diperkenankan  membawa catatan apapun kecuali soal yang hasilnya akan dipresentasikan, (10) dengan cara yang sama seperti  point  8  dilanjutkan  presentasi  untuk  soa-soal  yang  lain  sampai  semua  soal dipresentasikan,  (11)  guru  menilai  presentasi  tiap-tiap  kelompok  dan  mengoreksi  hasil pekerjaan masing-masing kelompok, (12) evaluasi.
Belajar matematika tidak hanya berhubungan dengan bilangan-bilangan serta operasi- operasi,  tetapi  belajar  matematika  juga  berkenaan  dengan  ide-ide,  struktur-struktur  dan hubungan yang diatur secara logis sehingga matematika itu berkaitan dengan konsep-konsep yang abstrak, seperti  yang dikemukakan oleh Hudojo  (1998:3) mengemukaan bahwa belajar matematika merupakan kegiatan mental yang tinggi, karena matematika berkaitan dengan ide- ide  abstrak  yang  diberi  simbol-simbol  yang  tersusun  secara  hirarkis  dan  penalarannya deduktif. Belajar matematika pada hakekatnya adalah suatu aktifitas mental untuk memahami arti  dari  struktur-struktur  ,  hubungan-hubungan  dan  simbol-simbol,  kemudian  menerapkan konsep-konsep  dalam  matematika  yang  dilakukan  secara  bertahap  dan  berurutan  serta berdasarkan pada pengalaman belajar yang lalu.
Motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  tingkah  laku,  pada  umumnya  dengan  beberapa  indikator  atau unsur-unsur  yang  mendukung  indikator-indikator  tersebut,  antara  lain  adanya  hasrat  dan keinginan berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, penghargaan dalam belajar, dan lingkungan belajar yang kondusif (Hamzah, 2011:32)
Hasil belajar siswa pada hakekatnya adalah perubahan tingkah laku setelah mengalami aktivitas  belajar  (Oemar,  1991:5).  Perubahan  sebagai  hasil  proses    dapat  ditunjukkan  dalam berbagai  bentuk  seperti  perubahan  pengertian,  pemahaman,  keterampilan,  kecakapan,  serta perubahan  aspek-aspek  lain  yang  ada  pada  individu  yang  belajar.  Tingkah  laku  sebagai pengertian  yang  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Dalam  ranah kognitif,  hasil  belajar  merupakan  perubahan  pengetahuan,  kemampuan,  dan  kemahiran intektual.  Hasil  belajar  dalam  ranah  afektif  merupakan  perubahan  untuk  menerima  dan perubahan  terhadap  pola  hidup.  Hasil  belajar  dalam  ranah  psikomotorik  adalah  perubahan dalam  kemampuan  fisik  seperti  keterampilan  motorik,  manipulasi  objek,  dan  koordinasi syaraf.
Hasil  penelitihan  yang  relevan  dengan  variabel  hasil  belajar  matematika  dan penerapan  tutor  sebaya:  (a)  Widiayanto  (Universitas  Sebelas  Maret,  2019)  “Penerapan Metode  Tutor  Sebaya  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Rumus  dan Fungsi  Microsoft  Excel”  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  tutor sebaya dapat meningkatkan hasil belajar informatika pada materi mengenal rumus dan fungsi microsoft  excel  kelas  VIIF  SMPN  6  Kebumen  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  (b)  Pantjana (SMK  Negeri  1  Magelang,  2020)  “Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Berbantuan  Lingsat  Dalam Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika”  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa pembelajaran tutor sebaya berbantuan Lingsat dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika. (c) Winarti (SMA Negeri 1 Turi, 2020) “Penerapan Metode Tutor Sebaya Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kimia”  hasil  penelitiannya  menunjukkan bahwa  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  tutor  sebaya  dapat  meningkatkan  motivasi dan hasil belajar siswa.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar matematika  pada pokok  bahasan  pola  bilangan  melalui  penerapan tutor  sebaya  dengan  strategi  pembelajaran model  arisan  siswa  kelas  VIIIB  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Madiun  Tahun  Pelajaran 2019/2020.

## METODE PENELITIAN
Jenis data yang digunakan dalam penelitihan ini adalah data kualitatif. Data  kualitatif diperoleh dari observasi yang dilakukan kepada siswa untuk mengamati proses pembelajaran pada  kedua  siklus.  Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIIIB  yang  berjumlah  30  siswa terdiri  dari  laki-laki  15  siswa  dan  perempuan  15  siswa.  Subyek  pelaksana  tindakan  kelas adalah  guru  Nur  Khoirotin.  Obyek  penelitian  adalah  motivasi  dan  hasil  belajar  matematika, tutor sebaya, strategi pembelajaran model  arisan. Adapun teknik pengumpulan data melalui: (1)  observasi,  (2)  tes.  Sedangkan  metode  analisis  datanya  melalui:  (1)  pengamatan  (2)  tes hasil belajar

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan kelas siklus I dan siklus II tentang penerapan tutor sebaya dengan strategi pembelajaran model arisan pada pembelajaran matematika kelas VIIIB  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Madiun,  maka  hasil  data  motivasi  belajar  dengan pencapaian ≥80% dapat kebenarannya sebagai berikut:
Penerapan  tutor  sebaya  dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIIIB  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Madiun Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  peningkatan  prosentase  dalam tahapan sebelum pembelajaran, siklus I, dan siklus II sebagai berikut:
Tabel 1. Prosentase motivasi belajar matematika No Nama siswa Sebelum tindakan Siklus I Siklus II Ket. 1  AAN DWI SETYA AJI 55 65 85 Baik 2  AGUNG SATRIO WIBOWO 55 60 85 Baik 3  ALEX CANDRA SAIFULLAH 40 65 80 Baik 4  ANDINI RIFDA MAULANA 30 60 80 Baik 5  ASSHIFA PUTRI TARUMI 45 65 80 Baik 6  DAVIN ARDIANSYAH 50 75 85 Baik 7  DEWI PRAMESWARI 60 65 95 Baik 8  DIKA ALFAN PRASETYO 65 80 95 Baik 9  DZIKRINA AURA S. 60 70 80 Baik 10  FABILLAL REIHAN MAHESA 50 65 80 Baik 11  FANIYA DIWAR PARAMITA 70 80 90 Baik 12  FAUZIAH NOVITARIFANI A. 45 60 85 Baik 13  FIRHAN RANGGA M. 55 70 90 Baik 14  GIZA AYU AIDIL FITRI 60 65 85 Baik 15  KHANSA FEBRINA R. 50 65 80 Baik 16  MAULANA FAIZ AINUL A. 65 75 85 Baik 17  MOHAMAD NURHUDA 45 65 80 Baik 18  MUALIFA SEPTI N. 40 60 75 Baik 19  MUHAMMAD NATAIJUL A. 50 70 80 Baik 20  MUNTIA LAILATUL F. 40 70 80 Baik 21  RIDWAN DWY NURHABIB 45 70 85 Baik 22  RIFAUL KHOYRUDDIN A. 55 75 90 Baik
100 90 85,83 80 70 69,00 60 50 40 30 20 10 0 52,67 Prosentase(%) Pra Siklus Siklus I Siklus II
23  RYAN ARDIANSYAH 60 75 90 Baik 24  SINTA NUR INDAH SARI 45 70 85 Baik 25  SITI NUR ALFIAH 45 70 95 Baik 26  WAHYU NAZRIL ILHAM 65 75 90 Baik 27  WARDATUL ELSA BILBINA 70 80 85 Baik 28  WISNU KRISNA SAPUTRA 45 65 95 Baik 29  YESHA ATALIA 70 75 95 Baik 30  YULI ANTI 50 65 90 Baik Jumlah 1580 2070 2575 Skor maksimal 3000 3000 3000 Prosentase (%) 52,67 69,00 85,83

## Gambar 1. Grafik perbandingan motivasi belajar
Penerapan  tutor  sebaya  dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIIIB  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1 Madiun Tahun Pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat dibuktikan dengan peningkatan prosentase ketuntasan  dalam  hasil  belajar  dalam  tahapan  sebelum  pembelajaran,  siklus  I,  dan  siklus  II sebagai berikut:
Tabel 2. NilaiKetuntasan  hasil belajar matematika No Nama Siswa Sebelum tindakan Siklus I Siklus II Ket. 1 AAN DWI SETYA AJI 50 85 95 Tuntas 2 AGUNG SATRIO WIBOWO 45 60 85 Tuntas 3 ALEX CANDRA SAIFULLAH 40 55 80 Tuntas 4 ANDINI RIFDA MAULANA 45 60 80 Tuntas 5 ASSHIFA PUTRI TARUMI 50 65 85 Tuntas 6 DAVIN ARDIANSYAH 45 75 85 Tuntas 7 DEWI PRAMESWARI 50 80 95 Tuntas 8 DIKA ALFAN PRASETYO 55 75 85 Tuntas
100 90 85,67 80 70 68,83 60 50 40 30 20 10 0 51,66 rata-rata nilai Pra Siklus Siklus I
Siklus II
9 DZIKRINA AURA S. 50 75 85 Tuntas 10  FABILLAL REIHAN MAHESA 55 65 85 Tuntas 11  FANIYA DIWAR PARAMITA 50 65 85 Tuntas 12  FAUZIAH NOVITARIFANI A. 50 50 80 Tuntas 13  FIRHAN RANGGA M. 60 60 80 Tuntas 14  GIZA AYU AIDIL FITRI 75 85 95 Tuntas 15  KHANSA FEBRINA R. 75 85 95 Tuntas 16  MAULANA FAIZ AINUL A. 30 55 80 Tuntas 17  MOHAMAD NURHUDA 35 60 85 Tuntas 18  MUALIFA SEPTI N. 40 60 85 Tuntas 19  MUHAMMAD NATAIJUL A. 55 75 90 Tuntas 20  MUNTIA LAILATUL F. 75 80 95 Tuntas 21  RIDWAN DWY NURHABIB 30 55 80 Tuntas 22  RIFAUL KHOYRUDDIN A. 75 80 90 Tuntas 23  RYAN ARDIANSYAH 55 65 85 Tuntas 24  SINTA NUR INDAH SARI 55 65 80 Tuntas 25  SITI NUR ALFIAH 60 85 90 Tuntas 26  WAHYU NAZRIL ILHAM 40 60 85 Tuntas 27  WARDATUL ELSA BILBINA 45 75 85 Tuntas 28  WISNU KRISNA SAPUTRA 35 60 75 Tuntas 29  YESHA ATALIA 60 75 80 Tuntas 30  YULI ANTI 75 75 90 Tuntas Jumlah 1560 2065 2570 Rata-rata 51,66 68,83 85,67
Gambar 2. Grafik Perbandingan hasil belajar matematika

## Pembahasan
Hasil yang diperoleh dari pratindakan  ke siklus I pada motivasi belajar siswa   sudah ada  peningkatan  prosentase  dari  52,67%  menjadi  69,00%.  Hal  ini  berarti  sudah  ada peningkatan motivasi belajar siswa pada materi pola bilangan melalui penerapan tutor sebaya dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan  walaupun  belum  sempurna.  Pada  hasil  siklus  II prosentase menjadi 85,83%, ini menunjukkan bahwa secara klasikal, siswa memiliki motivasi yang sangat  baik  terhadap  belajar matematika siswa. penerapan tutor sebaya  dengan strategi pembelajaran model arisan. Hal ini juga sesuai dengan hasil penelitian Kurniawan dan Jaedun (2018) bahwa penerapan metode tutor sebaya dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran estimasi biaya konstruksi dan properti SMKN 2 Wonosari.
Berdasarkan tabel ketuntasan hasil belajar matematika, sebelum tindakan ada 5 siswa dari 30 siswa yang belum tuntas dengan nilai rata-rata 51,66. Hal ini berarti hasil belajar siswa sangatlah  rendah.  Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi  68,83.  Berarti  pada siklus  I  sudah  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  walaupun  masih  sedikit  artinya  ada pengaruh penerapan model pembelajaran pada hasil belajar siswa.  Pada siklus  II meningkat menjadi 85,67%, ini berarti  secara klasikal  sudah mencapai ketuntasan belajar (≥80%).  Hal ini sejalan pula dengan temuan-temuan penelitian lain seperti yang dilakukan oleh (Abrianto, 2019)  dan  (Listari  et  al.,  2020)    yang  pada  dasarnya  menyatakan  bahwa  penerapan  tutor sebaya  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan penerapan  tutor  sebaya  dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan  dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Penerapan Tutor sebaya dengan strategi pembelajaran model arisan  sangat  membantu  guru    meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  dalam mempelajari materi pola bilangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rangkaian kegiatan penelitihan yang dilakukan sebelum tindakan hingga siklus II menunjukkan adanya peningkatan perubahan yaitu terjadi peningkatan motivasi dan belajar matematika siswa melalui penerapan tutor sebaya dengan strategi pembelajaran model arisan  pada  pola  bilangan  kelas  VIIIB  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Madiun  Tahun Pelajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  juga  mampu  mengubah  pola  mengajar  yang  dilakukan guru  ,  yaitu  guru  yang  semula  hanya  menggunakan  metode  yang  monoton  menjadi  metode yang menyenangkan, sehingga dalam pembelajaran siswa menjadi semangat dan termotivasi dalam  pembelajaran  matematika.  Dengan  adanya  motivasi  belajar  matematika  maka  belajar siswa akan meningkat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  peneliti  maka  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  Pembelajaran  matematika  melalui    penerapan  tutor sebaya  dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar matematika  siswa  dalam  setiap  siklus.  (2)  Motivasi  siswa  saat  pembelajaran  berlangsung meningkat  mulai  dari  sebelum  tindakan  52,67%,  siklus  I  69,00%  dan  siklus  II  85,83%.  (3) Pembelajaran  matematika  dengan  tutor  sebaya  dengan  strategi  pembelajaran  model  arisan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  yaitu  sebelum  tindakan  siswa  yang mencapai KKM (tuntas belajar) adalah 5 siswa (16,67%), pada siklus I siswa yang tuntas 14 siswa (46,67%), dan pada siklus II siswa yang tuntas 30 siswa (100%).

## DAFTAR PUSTAKA
Abrianto, R. O. (2019). Penerapan Metode Tutor Sebaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  MIPA  4  SMA  Negeri  1  Ambarawa. Ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/download/2438/1190.
Conny, Semiawan. (1992). Pendekatan Ketrampilan Proses . Jakarta: Grasindo.
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Kurikulum 2004. Jakarta: Depdinas. Hamzah, B. Uno. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Hudojo, Herman. (1998). Mengajar Belajar Matematika . Bandung: Yrama Widya.
Kurniawan,  I. R., Jaedun, A. (2018). Penerapan Metode Tutor  Sebaya  Untuk Meningkatkan
Motivasi  dan Hasil Belajar  Siswa Pada Mata  Pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi dan Properti SMKN 2 Wonosari. Journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/index/2018. Listari,  W.  A.,  Mangesa,  T.  R.,  Muliadi.  (2020). Penerapan  Tutor  Sebaya  Dalam Implementasi  Strategi  CIRC  Berbasis  Aktive  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem  Komputer  di  SMKN  5  Makassar . Ojs.unm.ac.id/mediaTIK/article/download/15174/8882.
Oemar, Hamalik. (1991). Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Pantjana,  Harda.  (2020). Pembelajaran  Tutor  Sebaya  Berbantuan  Lingsat  dalam Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Matematika .  Indonesia  Journal  of education and Learning Vol.4/No.1/Oktober/2020.
Silberman,  Mel.  (2010).  Active  Learning: 101  Strategi  Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta: Pustaka Insan Madani
Widiayanto,  Hari.  (2019). Penerapan  Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Materi  Rumus  dan  Fungsi  Microsoft  Excel. Jurnal  Riset Pedagogig 3(2)(2019) 156-1.
Winarti,  Sri.  (2020). Penerapan  Metode  Tutor  Sebaya  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan Hasil Belajar Kimia . Jurnal dikpora. jogyaprov. go.id/index.php/jurnalideguru.