e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH BERBANTUAN MEDIA WORDWALL TERHADAP HASIL BELAJAR
Gia Aprialda 1 , Ai Nur Solihat 2 , Rendra Gumilar 3 . Pendidikan Ekonomi Universitas Siliwangi 202165068@student.unsil.ac.id 1 , ainursolihat@unsil.ac.id 2 , rendragumilar@unsil.ac.id 3

## Abstract
The  low  learning  outcomes  of  students  in  economics  subjects  are  one  of  the learning  problems  at  Singaparna  1  Public  High  School.  This  happened  because there  were  still  several  students  in  class.  This  research  was  conducted  to determine  the  effect  of  implementing  the  Make  a  Match  cooperative  learning model  assisted  by  Wordwall  media  on  student  learning  outcomes.  This  research uses  a  quasi-experimental  method  with  a  non-equivalent  control  group  design. The  data  analysis  technique  uses  a  paired  sample  t-test  and  an  independent sample  t-test.  The  research  results  show  that  1)  there  are  differences  in  student learning outcomes in classes that use the Make a Match type cooperative learning model assisted by Wordwall media before and after treatment, with an average N- Gain value of 0.71 (high). 2) There are differences in student learning outcomes in classes that use conventional learning models before and after treatment, with an  average  N-Gain  value  of  0.46  (medium).  3)  There  is  a  difference  in  the increase in student learning outcomes in classes that use the Make a Match type of  cooperative  learning  model  assisted  by  Wordwall  media  and  classes  that  use conventional learning models after treatment.

## Keywords: Learning Results, Make a Match, Wordwall

## PENDAHULUAN
Era digital mengharuskan pengembangan  dalam  semua  aspek kehidupan,  termasuk  pendidikan.
Pendidikan  ialah  aspek  yang  perlu diperhatikan.  Peningkatan  sumber daya manusia yang berkualitas ditentukan  oleh  pendidikan.  Salah satu  kemampuan  yang  perlu  dimiliki oleh  sumber  daya  manusia  ketika dihadapkan  pada  era  globalisasi adalah  mata  pelajaran  ekonomi.
Mempelajari ekonomi bukan merupakan  suatu  hal  yang  tanpa sebab  melainkan  diperlukan  untuk mencapai  tujuan  manusia  dalam memenuhi  kebutuhannya.      Melihat banyaknya  manfaat  yang  dapat dirasakan ketika mempelajari ekonomi maka mata pelajaran ekonomi  menjadi  suatu  hal  yang harus dipelajari.
Menurut  Sudjana  (Amaliyah, 2023)  hasil  belajar  adalah  sejumlah
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
kemampuan  yang  dimiliki  peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Keberhasilan pembelajaran  dapat  dilihat  dari persentase  atau  jumlah  peserta  didik yang  lulus  atau  memenuhi  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Semakin  banyak  yang  memenuhi KKM menandakan keberhasilan dalam  pembelajaran.  Berdasarkan
hasil  observasi  hasil  belajar  peserta didik kelas XI IPS di SMA Negeri 1
Singaparna  masih  rendah  karena masih  ada  beberapa  peserta  didik yang belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Berikut adalah  data  hasil  Penilaian  Akhir Semester  (PAS)  peserta  didik  kelas
XI  mata  pelajaran  ekonomi  semester ganjil tahun ajaran 2023/2024.
Tabel  1.  Rekapitulasi  Hasil  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  Ganjil  2023/2024 Mata Pelajaran Ekonomi
No Kelas Jumlah Peserta Didik KKM Rata- Rata Peserta Didik Tuntas Peserta Didik Tidak Tuntas 1 XI IPS 1 36 76 56 2 34 2 XI IPS 2 33 76 70 14 19 3 XI IPS 3 37 76 59 4 33 4 XI IPS 4 36 76 55 - 36 Sumber: Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMAN 1 Singaparna Berdasarkan tabel di atas dapat terlihat  bahwa  masih  ada  beberapa peserta  didik  yang  tidak  tuntas karena  nilai  PAS  Ganjil  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  bawah  KKM. Selain  itu,  hasil  observasi  yang dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1
Singaparna didapatkan bahwa pembelajarannya masih mengandalkan guru yang menyampaikan  ilmu  pengetahuan kepada peserta didik sehingga peserta  didik  cenderung  pasif  dan hanya  mengandalkan  informasi  yang disampaikan  oleh  guru.  Dalam  hal ini, peserta didik hanya mendengarkan ceramah dan pengajuan pertanyaan yang dilakukan  oleh  guru.  Selain  itu,
model  pembelajaran  yang  digunakan masih  bersifat  konvensional  dengan
metode ceramah. Hal tersebut membuat  peserta  didik  menjadi bosan  dan  jenuh  saat  mengikuti pembelajaran ekonomi di kelas.
Upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik, yaitu dengan menerapkan  model  pembelajaran yang  efektif  dan  menyenangkan. Salah  satunya  dengan  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  a  Match .  Menurut  Shoimin (2014) Make  a  Match merupakan model pembelajaran dengan menggunakan  kartu  soal  dan  kartu jawaban  untuk  dibagikan  kepada peserta  didik  sehingga  mereka  akan mencari pasangan kartu yang dimilikinya,  baik  kartu  soal  maupun jawaban  yang  sesuai  dengan  materi belajar  tertentu.  Model  pembelajaran
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
tersebut dirasa tepat karena menekankan pada interaksi dan kerja sama antar peserta didik serta peserta didik mampu mencari dan menemukan pengetahuan yang dapat dibangun  olehnya  dalam  kegiatan diskusi  melalui  pencarian  pasangan kartu. Pada  hakikatnya,  penyampaian materi pelajaran memerlukan dukungan media pembelajaran. Salah satunya adalah dengan menggunakan media pembelajaran Wordwall . Wordwall adalah website yang menyediakan beragam template games ,  seperti  kuis,  menjodohkan kata,  anagram,  mengelompokkan, pencarian kata yang dapat digunakan secara  mudah  dan  gratis  (Putri et  al . 2023).  Kolaborasi  antara  model pembelajaran Make  a  Match dengan media  pembelajaran Wordwall akan menciptakan pembelajaran yang lebih  efektif  disertai  pemahaman yang  lebih  mendalam  sehingga  akan meningkatkan hasil belajar. Rendahnya hasil belajar ekonomi merupakan sebuah permasalahan  yang  sangat  penting untuk  segera  diatasi  karena  akan berdampak  buruk.  Jika  hasil  belajar peserta  didik  rendah  maka  mereka akan  kesulitan  untuk  mengikuti pembelajaran pada materi selanjutnya karena kurangnya pemahaman  peserta  didik  terhadap materi  yang  diajarkan  sehingga peserta  didik  akan  merasa  terbebani dan kurang percaya diri saat mengikuti pembelajaran. Permasalahan tersebut perlu dipecahkan untuk meningkatkan
hasil  belajar  peserta  didik  sehingga masalah  penelitian  ini  penting  untuk diteliti.  Berdasarkan  latar  belakang masalah  di  atas,  peneliti  berharap agar  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match berbantuan  media Wordwall dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif  eksperimen  yang dilakukan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match berbantuan media Wordwall terhadap hasil belajar. Desain penelitian menggunakan Nonequivalent Control Group  Design ,  artinya  penentuan kelompok  melalui  pemilihan  yang dilakukan  oleh  peneliti.  Variabel dalam  penelitian  ini,  yaitu  model pembelajaran kooperatif  tipe Make a Match berbantuan  media Wordwall sebagai  variabel  independen  dan hasil belajar sebagai variabel dependen.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPS  SMA  Negeri  1  Singaparna sebanyak 142 orang. Teknik pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling yang  didasarkan atas  pertimbangan  nilai  rata-rata Penilaian  Akhir  Semester  (PAS) Ganjil.  Terdapat  dua  kelas  yang memiliki  kemampuan  setara  yang dilihat  dari  nilai  rata-rata  PAS terendah  sehingga  dijadikan  sampel dalam  penelitian  ini,  yaitu  kelas  XI
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
IPS  1  sebagai  kelas  kontrol  dan  XI IPS 4 sebagai kelas eksperimen.
Penelitian ini dilaksanakan mulai  dari  tanggal  12  Februari sampai  26  Februari  2024  di  SMA
Negeri  1  Singaparna  yang  beralamat di  Jalan  KH.Z  Musthafa  Singaparna Tasikmalaya 46416. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi  dan  tes.  Tes  berbentuk
multiple-choice sebanyak  40  nomor terkait  materi  APBN  dan  APBD. Instrumen  soal  yang  digunakan adalah multiple-choice dalam  bentuk pretest dan posttest untuk  diberikan
kepada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Soal didasarkan atas indikator  hasil  belajar  pada  domain kognitif  dengan  menggunakan  teori Taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson  dan  Krathwohl  mulai  dari mengingat  (C1)  sampai  menciptakan (C6). Instrumen soal tersebut dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu untuk melihat validitas dan reliabilitasnya,  kemudian  dilakukan analisis  butir  soal  meliputi  tingkat kesukaran dan daya pembeda.
Selanjutnya,  data  diolah  melalui
penskoran dan penghitungan N-Gain . Teknik  analisis  data  menggunakan uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji normalitas dan uji homogenitas serta dilakukan  uji  hipotesis,  yaitu  uji
paired  sample  t-test ,  uji independent sample  t-test ,  dan  uji effect  size dengan menggunakan program SPSS versi 23.0.
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Deskripsi Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

## Make  a  Match  Berbantuan  Media Wordwall
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  1  Singaparna  yang diawali  dengan  kegiatan  observasi sejak  tanggal  4  Desember  2023, kemudian  dilanjutkan  dengan  uji instrumen  yang  dilaksanakan  pada tanggal  2 Februari 2024 di  kelas XII IPS  3  dengan  jumlah  peserta  didik sebanyak  36  orang.  Setelah  itu, dilaksanakan  penelitian  di  sekolah mulai tanggal 12 Februari sampai 26 Februari  2024.  Penelitian  dilakukan di  kelas  XI  IPS  1  sebagai  kelas kontrol  dan  kelas  XI  IPS  4  sebagai kelas  eksperimen.  Penelitian  ini dilaksanakan sebanyak 5 pertemuan.

## Hasil Penelitian Kelas Eksperimen
Data yang telah terkumpul dari hasil pretest dan posttest di kelas XI IPS  4  (kelas  eksperimen)  didapatkan hasil  penghitungan  yang  disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Nilai Rata-Rata Kelas Eksperimen
Jumlah Peserta Didik Nilai Rata-Rata Pretest Posttest N-Gain 36 46,94 84,11 0,71 Sumber: Hasil Olah Data 2024 Berdasarkan  tabel  2  diperoleh hasil  nilai  rata-rata pretest sebesar 46,94  dan  rata-rata posttest sebesar 84,11.  Artinya,  model  pembelajaran
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
kooperatif  tipe Make  a  Match
berbantuan  media Wordwall dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Hasil Penelitian Kelas Kontrol Hasil penelitian di kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Nilai Rata-Rata Kelas Kontrol Jumlah Peserta Didik Nilai Rata-Rata Pretest Posttest N-Gain 36 48,08 71,67 0,46 Sumber: Hasil Olah Data 2024 Berdasarkan  tabel  3  diperoleh hasil  nilai  rata-rata pretest sebesar 48,08  dan  nilai  rata-rata posttest sebesar 71,67. Nilai tersebut menunjukkan bahwa penerapan model  pembelajaran  konvensional  di kelas  kontrol  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil Penghitungan N-Gain Penghitungan N-Gain dilakukan untuk mengetahui efektivitas penerapan model pembelajaran  terhadap  hasil  belajar. Perbandingan  nilai N-Gain di  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. N-Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas Jumlah Peserta Didik Nilai Rata-Rata N-Gain Keterangan Pretest Posttest Eksperimen 36 46,94 84,11 0,71 Tinggi Kontrol 36 48,08 71,67 0,46 Sedang Sumber: Hasil Olah Data 2024 Berdasarkan  tabel  4  dapat diketahui  bahwa  kelas  eksperimen
memiliki  nilai N-Gain lebih  tinggi daripada  kelas  kontrol.  Artinya, model  pembelajaran  kooperatif  tipe
Make  a  Match berbantuan  media Wordwall lebih efektif dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik. Hasil Analisis Data Uji Hipotesis Hipotesis Pertama Data  yang  diperoleh  dari  kelas eksperimen dan kelas kontrol terbukti  berdistribusi  normal  dan memiliki  varians  yang  homogen maka  dilanjutkan  dengan  uji paired sample t-test . Hasil uji paired sample t-test dapat dilihat pada Tabel 5.
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721

## Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Pertama
Data Mean t df Sig. (2-tailed) Pretest Kelas Eksperimen 46,94 -32,429 35 0,000 Posttest Kelas Eksperimen 84,11 Sumber: Hasil Olah Data 2024
Berdasarkan  tabel  5  diperoleh nilai  signifikansi  sebesar  0,000  lebih kecil  dari  0,05.  Artinya,  hipotesis pertama,  yaitu H 0 ditolak  dan H a diterima. Artinya, terdapat perbedaan hasil  belajar  peserta  didik  dalam mata  pelajaran  ekonomi  pada  kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make a Match berbantuan  media Wordwall sebelum  dan  sesudah  perlakuan. Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sinaga et  al .  (2022)
dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Make a Match terhadap hasil belajar. Pembelajaran yang dilaksanakan  di  kelas  XI  IPS  4 sebagai kelas eksperimen dilaksanakan secara sistematis, mulai dari  pelaksanaan pretest ,  pemberian treatment ,  serta  diakhir  dilaksanakan posttest . Awal pertemuan, dilaksanakan pretest dengan  nilai rata-rata  yang  diperoleh  sebesar 46,94  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  sebesar 76.  Hal  tersebut  menandakan  masih rendahnya  pemahaman  awal  peserta didik  terkait  materi  APBN  dan
APBD. Pertemuan kedua sampai keempat melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif  tipe Make a
Match berbantuan  media Wordwall berdasarkan sintaks yang dikemukakan  oleh  Huda  (2017) diawali  dengan  penyampaian  materi oleh  guru  terkait  APBN  dan  APBD. Selanjutnya,  guru  membagi  peserta didik  menjadi  dua  kelompok  besar. Guru  membagikan  kartu  pertanyaan dan  kartu  jawaban  kepada  dua kelompok  yang  sudah  dibentuk. Setiap  peserta  didik  harus  mencari dan mencocokkan kartu sesuai dengan  batas  waktu  yang  telah ditentukan.  Guru  mewajibkan  agar seluruh  peserta  didik  kelompok  A dan  B  harus  menemukan  pasangan kartunya  dan  segera  melaporkan namanya  kepada  guru  untuk  dicatat. Apabila peserta didik belum menemukan  kartu  pasangannya  dan batas  waktu  yang  ditentukan  sudah habis  maka  peserta  didik  tersebut berkumpul  kembali.  Setelah  itu, dilaksanakan presentasi yang dibantu oleh  media  pembelajaran Wordwall Random  Wheel untuk  memanggil pasangan  peserta  didik  yang  harus melaksanakan  presentasi,  sedangkan peserta  didik  yang  lain  mencermati dan  menanggapi.  Selanjutnya,  guru menyimpulkan kebenaran atas presentasi  yang  dilaksanakan  oleh peserta  didik  dengan  berbantuan media Wordwall Open  the  Box , pertanyaan yang diberi  nomor sesuai peserta  didik  yang  terpanggil  dibuka
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
kemudian  dibahas  secara  bersama- sama dengan memilih jawaban.
Teori  konstruktivisme  menurut Vygotsky berpandangan bahwa pengetahuan didapatkan melalui interaksi  dengan  lingkungan  sosial dan pengetahuan yang sudah dimiliki sebelumnya. Sejalan dengan penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match berbantuan media Wordwall menjadikan  peserta  didik  menjadi aktif  mengikuti  proses  pembelajaran dengan adanya interaksi antar peserta didik  melalui  kegiatan  mencari  dan mencocokkan kartu pertanyaan maupun kartu jawaban yang dimilikinya  serta  guru  berperan sebagai fasilitator.
Model pembelajaran kooperatif
tipe Make  a  Match juga  dapat mengembangkan  komunikasi  dan kerja sama antar peserta  didik dalam memecahkan  masalah  terkait  materi pembelajaran.  Selain  itu,  adanya media  pembelajaran Wordwall dapat
menarik  perhatian  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  terjadi  peningkatan hasil  belajar  yang  didukung  dengan adanya penerapan model
pembelajaran kooperatif  tipe Make a Match berbantuan  media Wordwall . Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai rata-rata posttest yang  diperoleh sebesar  84,11  melebihi  nilai  KKM yang telah ditentukan. Terjadi peningkatan  hasil  belajar  peserta didik di kelas eksperimen dilihat dari nilai N-Gain sebesar  0,71  yang tergolong tinggi.
Penggunaan  media  inovatif, yaitu Wordwall dengan template Random  Wheel dan Open  the  Box dapat  meningkatkan  minat  peserta didik dalam belajar hingga tercapainya peningkatan hasil belajar peserta  didik  dalam  mata  pelajaran ekonomi. Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Minarta  dan  Pamungkas  (2022) dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran Wordwall pada pembelajaran  ekonomi  di  kelas memengaruhi  hasil  belajar  peserta didik.

## Hipotesis Kedua
Hasil  uji paired  sample  t-test dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Kedua Data Mean t df Sig. (2-tailed) Pretest Kelas Kontrol 48,08 -18,238 35 0,000 Posttest Kelas Kontrol 71,67 Sumber: Hasil Olah Data 2024
Berdasarkan  tabel  6  diperoleh nilai  signifikansi  sebesar  0,000  lebih kecil  dari  0,05.  Artinya  hipotesis kedua,  yaitu H 0 ditolak  dan H a
diterima. Artinya, terdapat perbedaan
hasil  belajar  peserta  didik  dalam mata  pelajaran  ekonomi  pada  kelas yang menggunakan model
pembelajaran  konvensional  sebelum dan sesudah perlakuan.
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
Pembelajaran di kelas XI IPS 1 sebagai  kelas  kontrol  dilaksanakan sebanyak  5  pertemuan,  mulai  dari pretest ,  pemberian treatment ,  hingga posttest . Pretest dilaksanakan  pada pertemuan pertama dengan nilai rata- rata pretest yang  diperoleh  sebesar
48,08.  Pertemuan  kedua  sampai keempat  diberikan treatment ,  yaitu menerapkan  model  pembelajaran konvensional dengan metode ceramah. Kegiatan pembelajaran diawali  dengan  eksplorasi,  guru menjelaskan  materi  APBN  dan APBD  agar  bisa  dicatat  oleh  peserta didik.  Selanjutnya,  peserta  didik diberi  kesempatan  untuk  bertanya kepada guru apabila ada materi yang belum dimengerti. Setelah itu, dilanjutkan  dengan  elaborasi  berupa pemberian tugas kepada peserta didik mengenai  materi  yang  dibahas, dilanjutkan dengan konfirmasi
dengan  adanya  pemberian  arahan dari  guru  ketika  ada  peserta  didik yang  kesulitan  menjawab  soal  dari tugas  yang  diberikan.  Peserta  didik dan  guru  mengoreksi  hasil  tugas yang sudah dikerjakan.
Pertemuan  terakhir  di  kelas kontrol  dilaksanakan posttest dengan
nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 71,67.  Pada  model  pembelajaran konvesional terlihat hanya mengandalkan  guru  yang  berperan aktif  dengan  melakukan  ceramah  di depan  kelas,  sementara  itu  peserta didik terkesan pasif saat pembelajaran.  Peserta  didik  hanya duduk  manis  dan  mendengarkan penjelasan  dari  guru.  Hal  tersebut membuat  peserta  didik  bermalas- malasan  dan  tidak  mau  mencari sendiri materi pelajaran.
Terjadi peningkatan hasil
belajar  di  kelas  kontrol  yang  dapat dilihat dari nilai N-Gain sebesar 0,46 dan termasuk kategori sedang.
Peningkatan  hasil  belajar  di  kelas kontrol  tidak  sebesar  peningkatan  di kelas eksperimen. Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Nurfiati et  al .  (2020) bahwa  model  pembelajaran Make  a Match lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional.

## Hipotesis Ketiga
Hasil uji independent sample t- test dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis Ketiga Data Mean Mean Difference t df Sig. (2-tailed) Posttest Kelas Eksperimen 84,11 12,444 6,558 70 0,000 Posttest Kelas Kontrol 71,67 68,772 0,000 Sumber: Hasil Olah Data 2024 Berdasarkan  tabel  7  diperoleh nilai  signifikansi  sebesar  0,000  lebih
kecil  dari  0,05.  Artinya,  hipotesis ketiga,  yaitu H 0 ditolak  dan H a
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
diterima.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  mata  pelajaran ekonomi pada kelas yang menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match
berbantuan  media Wordwall dan kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  sesudah perlakuan.  Sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Rusdyani  dan Reinita (2023) dengan hasil penelitian penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Make a
Match berbantuan  aplikasi Wordwall berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta didik.
Berdasarkan  penelitian  yang telah  dilaksanakan  oleh  peneliti  di kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol didapatkan hasil bahwa terjadi peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  pada  kedua  kelas  tersebut. Namun,  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  yang  terjadi  pada  kelas XI  IPS  4  sebagai  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas XI IPS 1 sebagai kelas kontrol. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai
N-Gain kelas  eksperimen  sebesar
0,71 termasuk kategori tinggi,
sedangkan nilai N-Gain kelas kontrol sebesar  0,46  termasuk  kategori sedang.  Dengan  demikian,  model pembelajaran kooperatif  tipe Make a Match berbantuan  media Wordwall berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik. Penerapan model pembelajaran
kooperatif  tipe Make  a  Match
berbantuan  media Wordwall dapat
meningkatkan  partisipasi  dan  peran aktif peserta didik dalam pembelajaran  melalui  proses  diskusi sehingga  ada  interaksi  antar  peserta didik dalam menemukan dan mencocokkan kartu yang dimilikinya,  baik  kartu  soal  maupun kartu  jawaban.  Adanya  keterlibatan langsung dari peserta didik membuat mereka mudah dalam mengingat dan memahami materi karena ada pengalaman langsung yang didapatkan  dari  pembelajaran  dan guru berperan sebagai fasilitator. Hal tersebut berbeda dengan pembelajaran  yang  dilaksanakan  di kelas  kontrol  yang  menerapkan model  pembelajaran  konvensional yang menjadikan peserta didik cenderung  pasif  dan  tidak  ada keterlibatan langsung. Media pembelajaran yang digunakan  di kelas  eksperimen meliputi PowerPoint untuk
penyampaian  materi  yang  dilakukan oleh  guru,  media  kartu  baik  kartu soal  maupun  kartu  jawaban,  dan Wordwall .  Penggunaan Wordwall Random  Whell sangat  bermanfaat untuk  memanggil  peserta  didik  yang harus menyampaikan
hasil diskusinya  di  depan  kelas  sehingga tidak  menimbulkan  keributan  dan suasana  kelas  tetap  kondusif.  Selain itu,  pembahasan  jawaban  melalui Wordwall Open  the  Box dapat menjadikan peserta didik lebih fokus karena  penyampaiannya  menarik. Berbeda dengan pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  kontrol  yang menggunakan whiteboard untuk menyampaikan materi sehingga
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
memerlukan  banyak  waktu  untuk menulis materi mengakibatkan materi yang disampaikan tidak sesuai rencana.  Peserta  didik  bosan  dan jenuh  dengan  kegiatan  yang  hanya mendengarkan penjelasan materi dari guru.
Penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Make  a  Match berbantuan media Wordwall mendapat  respon  positif  dari  peserta didik  kelas  eksperimen.  Pelaksanaan pembelajaran  menjadikan  peserta
didik dapat lebih aktif melalui proses diskusi  dan  kerja  sama  sehingga mereka merasa senang ketika mengikuti pembelajaran. Peserta didik lebih berani dalam mengemukakan  pendapatnya.  Selain itu,  daya  ingat  dan  pemahaman
peserta didik lebih meningkat dengan menerapkan  model  pembelajaran tersebut. Penggunaan media pembelajaran berupa Wordwall
mendapatkan  respon  dari  peserta didik  yang  merasa  senang  dan  tidak bosan  saat  belajar.  Berbeda  dengan respon  peserta  didik  di  kelas  kontrol yang menerapkan
model pembelajaran konvensional membuat pembelajaran  berlangsung  monoton dan peserta didik merasa bosan.

## Effect Size
Penghitungan effect size
bertujuan untuk mengetahui besarnya efek  dari  suatu  variabel  terhadap variabel  yang  lain.  Hasil  uji effect size dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Effect Size
Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable: Hasil Belajar Source Type III Sum of Squares df  Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model 36025,965 a 3 12008,655 206,837 0,000 0,816 Intercept 566130,840 1 566130,840 9751,036 0,000 0,986 Kelas 36025,965 3 12008,655 206,837 0,000 0,816 Sumber: Hasil Olah Data 2024 Berdasarkan  tabel  8  diperoleh nilai effect  size sebesar  0,816
termasuk  kategori  sangat besar karena  d  >  0,8.  Dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran
kooperatif  tipe Make  a  Match
berbantuan  media Wordwall dan model  pembelajaran  konvensional memberikan  pengaruh  yang  sangat
besar  terhadap  hasil  belajar  sebesar 81,6%.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian, diperoleh  simpulan  1)  Terdapat perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik dalam  mata  pelajaran  ekonomi  pada kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran kooperatif  tipe Make a
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
Match berbantuan  media Wordwall sebelum  dan  sesudah  perlakuan.  2)
Terdapat  perbedaan  hasil  belajar peserta  didik  dalam  mata  pelajaran ekonomi pada kelas yang menggunakan  model  pembelajaran konvensional  sebelum  dan  sesudah perlakuan.  3)  Terdapat  perbedaan peningkatan  hasil  belajar  peserta didik  dalam  mata  pelajaran  ekonomi pada kelas yang menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Make a Match berbantuan  media Wordwall dan  kelas  yang  menggunakan  model pembelajaran  konvensional  sesudah perlakuan.  Bagi  peneliti  selanjutnya yang  tertarik  menerapkan  model pembelajaran kooperatif  tipe Make a
Match berbantuan  media Wordwall hendaknya meneliti pada mata pelajaran  lain  selain  mata  pelajaran ekonomi.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyah,  S.  (2023).  Penerapan Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Materi  Protista  Pada Siswa  Kelas  X  IPA  MAN  1 Kota  Tangerang  Selatan  Tahun Pelajaran 2019/2020. Metakognisi Jurnal Kajian Pendidikan , 5 (1), 41–51. https://doi.org/10.57121/meta.v 5i1.55 Huda,  M.  (2017). Model-Model Pengajaran  dan  Pembelajaran Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Minarta, S. M.,  &  Pamungkas, H. P.
(2022). Efektivitas Media Wordwall  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa MAN  1  Lamongan. OIKOS: Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi  Dan  Ilmu  Ekonomi , 6 (2), 189–199. https://doi.org/10.23969/oikos.v 6i2.5628 Nurfiati,  Mandailina,  V.,  Mahsup, Syaharuddin, Abdillah, & Fitriani,  E.  (2020).  Effect  of
Make A Match Learning Model on  Student  Learning  Outcomes on  Statistical  Materials. Justek :
Jurnal  Sains  Dan  Teknologi ,
3 (1), 1–8. https://doi.org/10.31764/justek. v3i1.3509 Putri,  H.  E.,  Solihah,  E.  F.,  Senjaya, R. P., Larassati, A., Yuwono, A. P. W., & Hutasoit, H. E. (2023). Sosialisasi Penggunaan Wordwall sebagai Media Pembelajaran  Digital  kepada Guru di UPTD SDN Purwamekar . 1 (3), 165–173.
Rusdyani,  D.,  &  Reinita.  (2023).
Pengaruh Model Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Aplikasi  Wordwall  Terhadap Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran  Sekolah  Dasar (JIPPSD) , 7 (2), 274–285.
http://ejournal.unp.ac.id/index.p hp/jippsd/indexDOI:https://doi.
org/10.24036/jippsd.v7i2
Shoimin,  A.  (2014). 68  Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:
e-ISSN 2442-9449 Vol.12. No.1 (2024) 247-258 p-ISSN 2337-4721
Ar-Ruzz Media.
Sinaga,  M.  S.,  Purba,  N.,  &  Siregar, J.  (2022).  Pengaruh  Model
Pembelajaran  Make  A  Match terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Tema  Selalu  Berhemat
Energi Subtema Manfaat Energi Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri 091522  Marubun  Jaya. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (6), 3704–3713.