## PESANTREN DAN BONUS DEMOGRAFI DALAM MEWUJUDKAN SANTRI UNGGUL 2045 (STUDI WACANA VISI INDONESIA EMAS)
Abdul Rosyid Institut Agama Islam Negeri Kediri rosyidabdul@iainkediri.ac.id

## ARTICLE HISTORY
Received 21 Mei 2022 Revised 30 Agustus 2022 Accepted 28 September 2022

## KEYWORDS
Golden Indonesia, Pesantren, Blue Print, Demographic Bonus

## ABSTRACT
In  2016,  President  Joko  Widodo  through  the Ministry  of  National  Development  Planning  gave the task of compiling a golden Indonesia Vision in 2045.  The  contains  of  vision  are  blue  print  and  an ideal pictures that the Indonesia needs to achieve in 2045. Pesantren as human resources printers need to know  the  challenges  and  strategies,  especially  in that  year  51%  of  Indonesia's  population  was  of productive age or demographic bonus. The data is written  in  analytical  descriptive.  The  gap  between educational  institutions  in  Indonesia,  especially Pesantren  is  getting  fresh  from  the  ratification  of Presidential  Decree  No.  02  of  2021  concerning Pesantren funding.

## ABSTRAK
Tahun  2016,  Presiden  Joko  Widodo  melalui Kementerian Perencanaan Pembangunan Nasional/Bappenas  memberikan  tugas  untuk menyusun  Visi  Indonesia  emas  di  2045,  100  tahun
Indonesia Merdeka. Visi ini berisi tentang blue print dan  gambaran  ideal  yang  perlu  dicapai  bangsa Indonesia  di  tahun  2045.  Pesantren  sebagai pencetak  SDM  perlu  mengetahui  tantagan  dan strateginya,  apalagi  pada  tahun  tersebut  51% penduduk  Indonesia  adalah  usia  produktif  atau bonus  demografi.  Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  data  kepustakaan  dan wawancara  terkait.  Data  dituliskan  dalam  bentuk deskriptif  analitik.  Kesenjangan  antar  lembaga pendidikan  di  Indonesia,  terutama  Pesantren mendapatkan angin segar atas disahkannya Perpres Nomor  02  Tahun  2021  tentang  pendanaan Pesantren.

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  menyiapkan  generasi  emas  tahun  2045,  Indonesia memerlukan  pembangunan  pendidikan  jangka panjang yang berkelanjutan, yaitu terwujudnya   masyarakat yang   berkualitas, maju, mandiri, dan modern, untuk    meningkatkan    harkat    dan    martabat    bangsa.    Secara  keseluruhan, kesuksesan  dalam  mewujudkan  pendidikan  akan  memberikan  sumbangsih yang cukup besar pada capaian pembangunan nasional. Dalam hal ini, berbagai dimensi  dalam  pembangunan  pendidikan  mencakup  banyak  lingkup,  di antaranya adalah sosial, budaya, ekonomi dan politik.
Jika kita merujuk pada Visi Indonesia Emas 2045 yang dikeluarkan oleh Bappenas,  di  antara  impian  dan  cita-cita  bangsa  Indonesia  adalah  berdaulat, maju, adil dan    makmur.    Oleh sebab itu paling tidak ada empat pilar untuk mensukseskan  Visi  tersebut,  yaitu  pertama  pembangunan  SDM  dan penguasaan  Iptek,  ke  dua  perkembangan  ekenomi  berkelanjutan,  ke  tiga pemerataan  pembangunan,  dan  ke  empat  ketahanan  nasional  dan  tatakelola pemerintahan. 1
Oleh  sebab  itu,  untuk  pembangunan  jangka  panjang,  Indonesia  ikut menyetujui  dalam Document  Sustainable  Development  Goals  (SDGs) yang  salah satu  fokusnya  adalah  peningkatan  kualitas  pendidikan  secara  global. Kemudian sebagai bentuk implementasi persetujuan tersebut dituangkan oleh Presiden di dalam Perpres No. 59 Tahun 2017 tentang Pelaksanaan Pencapaian Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan,  antara  lain  dengan  menetapkan  tujuan global pendidikan yakni “Menjamin kualitas   pendidikan   yang   inklusif   dan merata      serta      meningkatkan  kesempatan  belajar  sepanjang  hayat  untuk semua” . 2 Belum  lama  ini,  Presiden  juga  mengeluarkan  Perpres  No.82  Tahun 2021  tentang  Pendanaan  Penyelenggaraan  Pesantren  sebagai  komitmen pemerintah  untuk  mendukung  produktivitas  Pesantren  dalam  menyiapkan
1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Peta Jalan Generasi Indonesia Emas 2045, hlm. 11.
2 https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/72974/perpres-no-59-tahun-2017,  diakses  pada tanggal 07 Oktober 2021.
generasi unggul 2045. 3 Berbagai upaya untuk mendukung dan menyukseskan visi Indonesia emas telah dilakukan oleh pemerintah.
Dasar      untuk      meningkatkan      SDM  unggul      dan      pembangunan berkelanjutan adalah quality education .  Dalam dunia global, di antara hambatan dalam  kemajuan  pendidikan  adalah  belum  sinkronnya grand  design atau blue print perencanaan  jangka  panjang      yang  bersifat  strategis  dan  visioner mengikuti  tren  global. Impactnya ,  pola  dan  perkembangan  pendidikan  di Indonesia melaju tanpa dasar dan panduan yang lebih visioner, dan cenderung pragmatis serta berorientasi jangka pendek.
Tepat 100 tahun Indonesia merdeka, bangsa ini akan menghadapi bonus demografi yang harus segera direspon dengan baik. Pembangunan SDM harus ditopang  dengan  pendidikan  yang hight  quality dengan  tujuan  SDM  unggul sesuai  dengan  visi  Indonesia  Emas  2045.  Untuk memanage bonus  demografi, pendidikan  menjadi  kuncinya.  Pendidikan  bukan  persoalan  yang  gampang, ibarat  orang  berinvestasi  yang  membutuhkan  waktu  jangka  panjang,  baru kemudian bisa nikmati.
Oleh  karena  itu,  sinergitas  dari  seluruh  elemen  masyarakat  bahu membahu untuk mensukseskan bonus demografi 2045. Melalui kerjasma yang baik, problem-problem yang ada dapat dipecahkan secara bersama-sama untuk mengupayakan  pendidikan  yang  berkualitas.  Guru,  Kiai,  Ustadz,  mereka semua adalah kunci, agent of change , dalam menghasilkan SDM Indonesia yang religius,  cerdas,  produktif,  andal,  dan  kompetitif  melalui  layanan  pendidikan Pesantren, sehingga terwujud generasi emas tahun 2045.
Pesantren  sebagai  salah  satu  penyelenggara  lembaga  pendidikan  telah ada sejak abad ke 15 hingga sekarang.  Pesantren menjadi satu-satunya institusi pendidikan  pribumi  yang  memberikan  kontribusi  sangat  besar  dalam membentuk  masyarakat  melek  huruf (literacy) dan  melek  budaya (cultural
3 https://ditpdpontren.kemenag.go.id/storage/archives/1631602340.pdf, diakses pada tanggal 07 Oktober 2021.
literacy). 4 Jalaluddin  mencatat,  ada  dua  bentuk  kontribusi  pesantren  untuk sistem pendidikan di Indonesia, yaitu: pertama, melestarikan dan melanjutkan sistem  pendidikan  masyarakat  yang  tetap  mempertahankan culture ke- Indonesiaan,  kedua,  mengubah  sistem  pendidikan  aristokrasi 5 menjadi  sistem pendidikan demokratis. 6 Pesantren tumbuh melalui masyarakat pribumi yang melingkupi  Kiai,  Santri  dan  Pondok,  yang  kemudian  pesantren  menjadi lembaga pendidikan Islam ori milik masyarakat Nusantara. Kiai menjadi center public baik  santri  maupun  masyarakat  umum  untuk  kita  anut  baik  dari  sisi intelektualnya maupun moralitas dan adabnya. 7
Pesantren  sebagai  penyelenggara  pendidikan  mempunyai  peran strategis untuk mewujudkan SDM unggul sesuai dengan visi Indonesia emas. Peran  ini  tentu  perlu  dibarengi  dengan  kepercayaan  masyarakat  kepada lembaga,  hal  ini  dibuktikan  dengan  perkembangan  pesantren  yang  sangat cepat.  Jika  kita  melihat  data  Emis  Pendidikan  Islam  Kementerian  Agama  RI, total  lembaga  pesantren  di  seluruh  Indonesia  sebanyak  34.580  dengan  total santri  4.766.447. 8 Artinya,  pesantren  mempunyai  tantangan  yang  cukup  besar dalam  menyiapkan  santri  unggul.  Lalu,  bagaimana  peran  dan  tantangan Pesantren  dalam  menyiapkan  santri  unggul  menuju  Indonesia  Emas  2045? Tulisan  ini  mengupas  tuntas  peran  dan  tantangan  Pesantren  dalam menyiapkan santri unggul 2045 sesuai dengan blue print yang ditetapkan oleh pemerintah.

## METODE PENELITIAN
4 Mujamil Qomar, Pesantren dari Transformasi  Metodologi Menuju Demokratisasi Insitusi (Jakarta: Erlangga, tt.), hlm. xiii.
5 Aristrokasi  adalah  bentuk  pemerintahan  yang  pusat  kekuasaan  berada  di  tangan  kelompok elit kecil. Lihat The Oxford Companion to British History , John Cannon (Editor), Oxford University Press, 1962.
6 Jalaluddin, Kapita Selekta Pendidikan (Jakarta: Kalam Mulia, 1990), hlm. 9.
7 Mohammad  Hasan,  Perkembangan  Pendidikan  Pesantren  di  Indonesia, Jurnal  Tadrîs  Vol.  10 No.1 (Juni 2015) .
8 http://emispendis.kemenag.go.id/emis_pdpontren/ponpes  diunduh  pada  tanggal  06 Oktober 2021.
Metode  penelitian  dalam  artikel  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  memahami  wacana  sosial  khususnya berkaitan  dengan  Pendidikan  Pesantren  dalam  merespon  bonus  demografi 2045.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  ada  dua,  yaitu  primer  dan  sekunder. 9 Data primer dalam penelitian ini adalah survie Bapenas tentang Visi Indonesia Emas,  Peta  Jalan  Generasi  Emas  Indonesia  2045,  dan  artikel  dengan  judul Perkembangan  Pendidikan  Pesantren  di  Indonesia.  Adapun  data  sekunder dalam  penelitian  ini  adalah  buku  dan  artikel  yang  berkaitan  dengan  judul penelitian.  Adapun  Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi, analisis dokumen, dan studi pustaka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Bonus Demografi Dan Trent Dunia 2045
Pada tahun 2045, Amerika Serikat diperkirakan tidak lagi menjadi center pergerakan perekonomian dunia. Pusat ekonomi dunia mengalami pergeseran ke  Asia,  seperti  India,  Korea  Selatan,  Jepang  dan  China.  Ini  diakibatkan  oleh kawasan  Asia  rata-rata  jumlah  penduduknya  memasuki  usia  produktif  atau bonus  demografi.    Beberapa  faktor  penentu  ketercapaian  tren  dunia  2045 ditandai  oleh  di  antaranya  demografi  global,  urbanisasi  global,  perdagangan internasional,  keuangan  global,  kelas  pendapatan  menengah,  persaingan sumber      daya      alam,  perubahan      iklim,  kemajuan      teknologi,  perubahan geopolitik, dan perubahan geoekonomi. 10
Dari  sepuluh  tren  tersebut,  terdapat  lima  tren  dunia  yang  sangat berpengaruh  terhadap  kemajuan  ekonomi  dunia.  Pertama, demographic  trends , tingginya  migrasi  antar  negara (borderless  society), dan  peningkatan  proporsi penduduk  usia  lanjut  menjadi  factor  terjaddinya  bonus  demografi.  Dalam kurun waktu 30 tahun ke   depan, akan mengalami pelambatan pertumbuhan
9 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2017), hlm. 187.
10 https://www.bappenas.go.id/files/Visi%20Indonesia%202045/Ringkasan%20Eksekutif%20V isi%20Indonesia%202045_Final.pdf. Diakses pada tanggal 10 Oktober 2021
penduduk  yang  ber -impact pada  penyesuaian  sektor  produksi  atas  kebutuhan hidup manusia jangka panjang.
Demographic trends ditandai dengan terjadinya pertumbuhan penduduk usia produktif di beberapa kawasan dunia, sedangkan di kawasan lain terjadi penurunan  jumlah  penduduk.    Dalam  kondisi  seperti  ini,  beberapa  Negara mengalami  masalah  yang  berbeda,  di  satu  sisi  ada  Negara  yang  akan mempunyai  penduduk  usia  lanjut,  di  sisi  yang  lain  ada  Negara  yang  akan mengalami  jumlah  penduduk  usia  muda  yang  secara  basic  adalah  usia produktif.    Penduduk  usia  muda  dan  populasi  yang  terus  tumbuh  menuntut pemenuhan  kebutuhan  sandang,  pangan,  papan,  pendidikan,  serta  lapangan kerja.  Di  negara  yang  ekonominya  maju,  kelompok  tenaga  kerja  yang  usia lanjut  perlu  belajar  keterampilan  baru.  Tenaga  kerja  perlu  dididik  dan  dilatih kembali  secara  periodik  agar  memiliki  keterampilan  yang  sesuai  dengan perkembangan zaman.
Kedua, urbanization trends .  Pada tahun 2045, PBB memperkirakan sekitar 69,1  persen  penduduk  dunia  akan  tinggal  di  perkotaan,  dibandingkan  pada tahun  2010  yang  hanya  sebesar  49,9%  dengan  95  persen  pertambahannya terjadi  di emerging  economies .    Pertumbuhan  penduduk  kota  akan  terjadi  di kawasan  Asia  dan  Afrika  yang  konsekuensinya,  peran  pembangunan  di perkotaan dinilai sangat penting, sebagai bentuk berkembangnya eksternalitas positif  dari      aglomerasi      industri      dan      tenaga      kerja  terlatih.    Akibatnya penduduk  kota  akan  mengalami  peningkatan  sekitar  72%  dari  tahun sebelumnya,  2010.    Pertumbuhan  penduduk  kota  akan  menuntut  terciptanya investasi yang besar untuk menciptakan infrastruktur yang baik dan tepat agar dapat mengakomodasi pertumbuhan penduduk. 11
Tahun  2045  Indonesia  akan  mengalami  bonus  demografi  di  mana  dari total  penduduk  usia  produktif  di  ASEAN,  sekitar  38%  disumbang  oleh Indonesia.  Oleh  karena  itu  Indonesia  berpotensi  menduduki  lima  besar
11 https://www.bappenas.go.id/files/4315/1814/3479/180205a_General_Statements_Menteri_ PPN_Bappenas_WUF9.pdf. Diakses paada tanggal 10 Oktober 2021.
kekuatan  ekonomi  dunia  setelah  China,  India,  Korea  Selatan  dan  Jepang.  Di tahun  yang  sama  jumlah  penduduk  Indonesia  mencapai  309  juta  jiwa  degan angka Pendapatan Domestik Bruto (PDB) mencapai 29 ribu dolar AS per tahun. Indonesia berpeluang percepatan pertumbuhan ekonomi akibat dari perubahan struktur  masyarakat  dari  ketergantungan  penduduk  usia  lanjut  ke  penduduk usia  produktif.    Tingginya  jumlah  penduduk  usia  kerja  di  Indonesia  dapat meningkatkan  angkatan  kerja  dalam  negeri,  serta  membuka  peluang  untuk mengisi kebutuhan tenaga bagi negara yang proporsi penduduk usia kerjanya menurun seperti Singapura, Korea, Jepang dan Australia.
Ketiga, international  trade  trends. Kawasan  Asia  Pasifik  diyakini  tetap mampu menjadi poros perdagangan dan investasi dunia. Dalam pasar tenaga kerja,  (dalam  hal  ini  Indonesia  lebih  diuntungkan  akibat  bonus  demografi) yang terus tumbuh dan berkembang terutama di negara yang ekonominya baru berkembang  seperti  Indonesia,  permintaan  dan  penawaran  tenaga  kerja seringkali tidak seimbang. Banyak kasus yang terjadi akibat kontrak kerja yang tidak  sesuai.  Ini  menjadi  problem  baru  dala  hal  ketenagakerjaan.  Di  Malaysia misalnya,  banyaknya  tenaga  kerja  illegal  salah  satu  akibatnya  adalah  kontrak kerja  yang  tidak  sesuai  di  awal.  Sehingga  pemerintah  harus  mengantisipasi problem ini lebih dini.
Keempat,  munculnya middle  class  trend di diemerging  market  economies (EMEs) di kawasan Asia dan Amerika Latin. Secara ekonomi middle class trend akan    menjadi    penggerak   pertumbuhan dan perputaran ekonomi    karena meningkatnya  pendapatan  per  kapita  mendorong  pengeluaran  serta meningkatkan  tabungan  dan  investasi.    Khusus  Indonesia,  penduduk  yang tergolong middle  class pada  tahun  2015  sebanyak  45  juta,  dan  akan  terus mengalami  peningkatan  sampai  tahun  2045  yang  diperkirakan  mencapai  258 juta orang atau sekitar 80% dari penduduk Indonesia. Untuk itu, kemampuan menguasai  pasar  domestik  sangat  penting,  dengan  melihat  industri  apa  yang diperlukan untuk 258 juta middle class di Indonesia.
Kelima, natural  resource  competition  and  geostrategic  trends .  Bonus demografi  menjadi  kunci  untuk  mengelola  dan  meningkatkan  kekayaan  alam yang ada. Pengelolaan sumber daya alam perlu ditingkatkan kebali mengingat saat  ini  masih  banyak  dalam  pengelolaanya  masih  bersifat  tradisional. Kesuksesan pengelolaa sumber daya alam biasanya tergantung pada SDM yang tersedia, maka lagi-lagi kuncinya adalah pendidika sebagai nilai investasi masa depan  bangsa.  Persaingan  memperebutkan  SDA  ke  depan  akan  tetap  tinggi seiring      dengan      bertambahnya  penduduk  dunia,  meningkatnya  kegiatan ekonomi, serta perubahan gaya hidup.
Para peneliti memprediksi, ke depan bonus demograi akan terjadi pada tahun 2028-2045.  Selama itu, prosentase   penduduk   usia produktif mencapai 46.7 persen. Melihat   dari   proyeksi   ini, Indonesia memiliki   peluang hingga 2030, jadi selama 16 tahun mendatang, Indonesia harus investasi habis-habisan di  SDM.  Investasi  SDM  itu  memang  butuh  dana  besar  namun  lebih  cepat return-nya. Misalnya saja, Indonesia berpotensi menaikan GDP sekitar 1 persen dengan growth ekonomi  mencapai  7  persen.  Skenario  MP3I  pada  2025 pertumbuhannya  7  persen.    Ini  artinya,  sangat  mungkin  pertumbuhannya  di atas 7 persen, yakni 10 persen bila investasi SDM dilakukan.
Untuk memanfaatkan bonus demografi maka anak-anak harus dibentuk kualitasnya  sejak  dini.  Pada  tahun  2045  nanti  anak-anak  sudah  dewasa  dan termasuk dalam usia produktif. Untuk itu, mulai saat ini, generasi muda harus mempersiapkan  diri  agar  mampu  bersaing  meraih  kesempatan  kerja,  dan bersaing dengan negara-negara lain diseluruh dunia. Artinya mulai sekarang, anak-anak  harus  meningkatkan kecerdasan intelektual, kecerdasan emosional, dan  kecerdasan  spiritual  secara  optimal.  Keenam,  megatren  revolusi  industri yang  ke  depan  akan  memasukan  fase  Industri  4.0.  Pada  ini, internet  of  things atau  otomatisasi  dan  penerapan  teknologi  yang  bertumpu  pada  internet  dan pertukaran data ( big data ) akan menjadi tren manufaktur yang memungkinkan adanya  proses  yang  lebih  efisien  dalam  proses  manufaktur  ( smartfactory )  dan pengelolaanvalue chain.

## Blue Print Visi Indonesia Emas 2045
Pada  tanggal  30  Desember  2015  ketika  kunjungan  kerja  ke  Papua, Presiden  Joko  Widodo  menuliskan  tujuh  impiannya  yang  ditulis  langsung secarik kertas untuk Indonesia pada 2085.  Ketujuh impian Indonesia di tahun 2085  yaitu:  1)  Sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  kecerdasannya mengungguli  bangsa-bangsa  lain  di  dunia.  2)  Masyarakat  Indonesia  yang menjunjung  tinggi  pluralisme,  berbudaya,  religious  dan  menjunjung  tinggi nilai-nilai  etika.  3).  Indonesia  menjadi  pusat  pendidikan,  teknologi  dan peradaban  dunia.  4).  Masyarakat  dan  aparatur  pemerintah  yang  bebas  dari perilaku  korupsi.  5).  Terbangunnya  infrastruktur  yang  merata  di  seluruh Indonesia.  6).  Indonesia  menjadi  Negara  yang  mandiri      dan      negara      yang palingberpengaruh  di  Asia  Pasifik.  7).  Indonesia  menjadi  barometer pertumbuhan ekonomi dunia. 12
Namun demikian, untuk mencapai tuju butir impian tersebut didukung oleh  empat  pilar  utama,  yaitu  pertama,  pembanguan  SDM  dan  penguasaan iptem,  ke  dua  pembangunan  ekonomi  berkelanjutan,  ke  tiga  pemerataan pembangunan, dan ke empat ketahanan nasiona dan tatakelola pemerintahan. Pilar  pertama,  pembangunan  SDM  dan  penguasaan  iptek.  Pilar  ini  menjadi salah  satu  kunci  keberhasilan  Indonesia  dalam  membangun  visi  Indonesia emas.  SDM  dinilai  sangat  penting  apalagi  di  tahun-tahun  tersebut  populasi penduduk  Indonesia  adalah  usia  produktif.  Maka  jika  pemerintah  sukses dalam  pembangunan  SDM  sudah  dapat  dipastikan  pertumbuhan  ekonomi Indonesia  akan  mengalami  peningkatan  yang  signifikan.  Tetapi  jika  gagal melaksanakan pembangunan SDM, ini akan menjadi beban negara yang sangat besar.  Oleh  sebab  itu,  pembangunan  SDM  menjadi  kunci  dalam  rangka menghantarkan bangsa Indonesia kepada Indonesia emas di 2045.
Pilar  kedua,  perkembangan  ekonomi  berkelanjutan,  saat  ini pertumbuhan  ekonomi  mencapai  6.2%,  diharapkan  pada  dekade  antara  2035-
12 https://www.bappenas.go.id/files/4315/1814/3479/180205a_General_Statements_Menteri_ PPN_Bappenas_WUF9.pdf. Diakses paada tanggal 10 Oktober 2021.
2045  bisa  naik  dua  digit  hingga  10%.  Pembangunan  ekonomi  jangka  panjang memang  sangat  diperlukan  dalam  sebuah  negara,  karena  regenerasi kepemimpinan  pasti  terjadi. Blue  print ekonomi  berkelanjutan  menjadi  target dan capaian bangsa agar ketanan ekonomi bangsa tidak mudah digoyang oleh asing,  apalagi  isu-isu  global  belakangan  ini  cukup  masif  untuk  melemahkan kekuatan  sebuah  Negara.  Untuk  mensukseskan  pembangunan  ekonomi berkelanjutan  juga  perlu  ditopang  dengan  insfratuktur  yang  ada,  jalan  toll, bandara,  pelabuhan,  toll  laut  adalah  salah  satu  contoh  insfratruktur  yang sangat penting demi konektivitas antar daerah dan antar pulau.
Pilar  ketiga,  pemerataan  pembangunan  di  seluruh  wilayah  Indonesia dari Sabang sampai Merauke. Pemerataan pembangunan diorientasikan untuk mengatasi  segala  bentuk  kesenjangan  antar  daerah.  Konektivias  antar  daerah harus segera diselesaikan agar suplai barang dan dagang dapat berjalan dengan cepat.  Karenanya,  pembangunan  harus  mengembangkan  mekanisme  dan strategi  yang  menjamin  pemerataan  antar  wilayah,  antardaerah,  antarsektor, antarkota  dan  desa,  maupun  antarpusat  dan  daerah.  Aktivitas  ekonomi  dan sumber  daya  pembangunan  harus  disebar  merata  di  wilayah  Jawa  dan  luar Jawa,  di  kawasan  timur  dan  barat  Indonesia,  di  daerah  yang  kaya  maupun miskin  sumber  daya,  di  sektor  produktif  maupun  tidak.  Pilar  ke  empat ketahahan  nasional  dan  tatakelola  pemerintahan.  Tata  kelola  pemerintahan yang  bersih  dari  korupsi,  kolusi  dan  nepotisme  adalah  wujud  dari  sistem pemerintahan  yang  diharapkan,  oleh  karenanya  ketahanan  nasional  dapat terealisasi  dengan  baik.  Bentuk  pemerintahan  yang  baik  dapat  ditunjukkan elalui stabilitas keamanan nasional, ekonomi, dan politik. Sukses stabilitas juga berarti kokohnya persatuan dan kesatuan bangsa, tegaknya kedaulatan negara dan  integrasi  nasional,  terwujudnya  pertahanan  dan  keamanan  nasional sebagai  landasan  yang  kokoh  bagi  peningkatan  kesanggupan  negara  dalam melindungi segenap bangsa.

## Pesantren dan Bekal Pendidikan Menuju Indonesia Emas 2045
Pesantren  merupakan  lembaga  tertua  di  Indonesia  yang  secara  nyata telah  melahirkan  banyak  generasi  unggul,  tidak  sedikit  para  tokoh  nasioanl lahir dari jebolan pesantren. Kata Pesantren berasal dari suku kata santri yang memiliki arti murid. 13 Sementara kata pondok berasal dari bahasa Arab yaitu funduuq yang  artinya  penginapan.    Menurut  salah  seorang  peneliti,  Mastuhu, dalam serat Senthini dijelaskan pada abad 16 telah banyak pesantren mashur di Indonesia  yang  menjadi  pusat  pendidikan  Islam  Dalam  struktur  pendidikan pesantren,  dipimpin  oleh  seorang  Kyai.  Untuk  mengatur  kehidupan  pondok pesantren,  kyai  menunjuk  seorang  santri  senior  untuk  mengatur  kegiatan pondok atau sering disebut lurah pondok, semacam leader .
Pembelajaran  Pesantren  pada  awalnya  bersifat  nonklasikal,  yaitu  Kiai mengajarkan ilmu-ilmu agama yang di antaranya mantiq, nahwu, tafsir, fikih, dan  bahasa  Arab  sebagai  alat  untuk  kajian  ke  agamaan.  Model  pendidikan Pesantren  umumnya  menggunakan  metode sorogan,  weton  dan  bandongan . Sistem sorogan merupakan  proses  pembelajaran  yang  bersifat  individual  di mana  santri  membaca  kitab  yang  dikaji  yang  kemudian  didiskusikan  kepada teman  melalui  forum  diskusi.  Sementara  sistem weton adalah  Kiai  membaca kitab  yang  dikaji  dan  santri  menyimak,  mendengarkan  dan  memberi  makna pada kitab tersebut. Santri membuat catatan-catatan kecil yang dianggap sulit atau  penting. 14 Jika  Kiai  berhalangan  untuk  memberikan  pengajaran,  Kiai menunjuk  santri  senior  untuk  menjadi  badal  sebagai  bentuk  pelatihan  dan pengujian  mentalitas  santri  agar  kelak  menjadi  orang  yang  tangguh  dalam menghadapi masyarakat.
Sampai akhir abad ke 20, sistem pendidikan pesantren terus mengalami perkembangan.  Pendidikan  Pesantren  tidak  hanya  beroientasi  ilmu  agama, tetapi  juga  ilmu  umum  yang  dianggap  penting  sebagai  bekal  santri  agar
13 Imam  Syafi’e , “ Pondok  Pesantren:  Lembaga  Pendidikan  Pembentukan  Karakter, ” Jurnal  Al- Tadzkiyyah Jurnal Pendidikan Islam , vol. 8 no.1 (2017).
14 Khamsil  Laili , “ Metode  Pengajaran  di  Pesantren,  dan  Perkembangannya, ” Al-Iman:  Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan , vol 02 no. 01. (2019).
mampu bersaing dengan lulusan non Pesantren. Jika pesantren pada awalnya cukup dengan masjid dan pondok, hari ini pesantren memiliki kelas-kelas, dan bahkan sarana dan prasarana untuk proses pendidikan. Abad ke 21, pesantren terus berbenah baik di bidang kelembagaan maupun menejemen, hal ini seiring dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman  dengan  tetap  menjaga  dan mengamalkan tradisi Pesantren sebagai bentuk identitas pendidikan Indonesia. Oleh karena itu, di era sekarang ini banyak ditemukan model-model pesantren di Indonesia yang nyaris berbeda dengan pesantren era dulu.
Atas  perkembangan  Pesantren  yang  begitu  cepat  menjadi  modal  awal kita bersama untuk mendukung dan mensukseskan visi Indonesia Emas 2045. Santri hari ini dan santri dulu mengalami proses evolusi yang cepat, tetapi ada satu  distingsi  yang  membedakan  santri  dengan  siswa  atau  siswi  yang  lain, yaitu  penggemblengan  adab  dan  sopan  santun.  Di  pesantren  memang  sangat ditekankan  masalah  adab,  karena  seorang  santri  harus  betul-betul  bisa menerapkan  adab  dan  sopan  santun  kepada  siapapun.  Inilah  kemudian  yang menjadi ciri pendidikan pesantren dan non pesantren. Ini menjadi modal awal untuk  menuju  visi  Indonesia  Emas,  sebagai  bangsa  yang  menjungjung  tinggi kepercayaan, adab dan sopan santun menjadi keyword untuk menuju Indonesia Emas sebagaimana yang dicita-citakan oleh Presiden Joko Widodo dalam tuju butir  impian  Indonesi  2015-2085  yaitu  masyarakat  yang  menjunjung  tinggi pluralisme, berbudaya, religious, dan menjungjung tinggi nilai-nilai etika.

## Problematika Pesantren dari Zaman ke Zaman
Zamakhsyari  Dhofier  memandang  pesantren  dalam  perspektif keterbukaan terhadap perubahan membagi menjadi dua, yaitu salafi dan khalafi . Model salafi adalah pesantren yang tetap mempertahankan model pendidikan klasik dengan kurikulum kitab kuning  secara penuh. Sementera model khalafi adalah bentuk pesantren yang tidak hanya menerapkan kurikulum klasik tetapi juga memasukkan kurikulum umum yang ditetapkan oleh pemerintah maupun
internal  pesantren  itu  sendiri  dengan  membuka  sekolah  formal. 15 Martin  van Bruinessen  mengelompokkan  pesantren  menjadi  tiga  model,  yaitu  pertama, pesantren paling sederhana. Model pesantren ini menerapkan kurikulum dasar, cara  membaca  huruf  Arab,  menghafal  beberapa  surat  pendek  sampai  betul- betul fasih membaca al- Qur’an. Kedua, pesantren sedang. Model pesantren ini lebih  tinggi  dari  pesantren  dasar  dengan  menaikkan  level  kurikulum.  Santri mulai diberi mata pelajaran kitab fikih, Aqidah dan Aklahk, tata bahasa Arab, dan mata pelajaran lainnya yang seleverl. Ketiga, pesantren paling maju. Model pesantren ini mulai menekankan aspek praktik, mengkaji kitab-kitab yang lebih tinggi yang bersifat perbandingan madzhab atau antar golongan. 16
Variasi  pesantren  tersebut  dapat  diteropong  dari  berbagai  perspektif, mulai  dari  rangkaian  kurikulum,  tingkat  kemajuan  dan  kemodernan, keterbukaan  terhadap  perubahan  dan  dari  perspektif  sistem  pendidikannya. Model  pesantren  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kateori  pesantren  dapat dikelompokkan  menjadi  tiga,  pesantren  modern,  pesantren  takhassus  dan pesantren campuran.
Melihat  data  Emis  dari  Kementerian  Agama,  tidak  semua  pesantren memiliki  kemapanan  baik  materi  maupun  kurikulum.  Banyak  pesantren- pesantren  di  Indonesia  jauh  dari  kata  layak  sebagai  lembaga  pendidikan, artinya ada ketimpangan antar pesantren. Ini menjadi bagian dari problematika tersendiri  yang  perlu  dilihat  secara  mendalam.  Melihat  model  dan  variasi pesantren  di  atas  dapat  dipetakan  menjadi  dua  bagian,  yaitu  problematika akademis dan problematika nonakedemis. Problematika akademis  mengafiliasi beberapa  subtema  guru, metode  pengajaran,  dan  kurikulum.  Pro  blematik nonakademis  meliputi  fasilitas  pendidikan dan keuangan. 17
15 Zamakhsyari  Dhofier, Tradisi  Pesantren:  Studi  Pandangan  Hidup  Kyai  dan  Visinya  Mengenai Masa Depan Indonesia (Jakarta: LP3ES, 2011), hlm. 76.
16 Martin  Van  Bruinessen, Kitab  Kuning  Pesantren  dan  Tarekat  TradisiTradisi  Islam  di  Indonesia (Bandung: Mizan, 1999), hlm. 21.
17 Suparno, “ Problematika dan Tantangan Pendidikan, ” Jurnal Fikroh, vol. 11 no. 1 (2018).
Problem  akademis  memang  menjadi  kewajaran  disetiap  Pesantren, khususnya  bagi  pesantren  berkembang.  Dalam  tulisan  Supeno,  ada  tiga  hal yang  masuk  problem  akademis  yaitu  kurikulum,  tenaga  pengajar  yang selanjutnya disebut ustadz, dan metode pengajaran. Kurikulum menjadi bagian tak terpisahkan dalam lembaga pendidikan, bagi pesantren berkembang yang menyelenggarakan pendidikan formal harus menghadapi dinamika kurikulum yang  bervariatif.  Pemerintah  sendiri  dalam  menerapkan  kurikulum  juga berbubah-ubah dari tahun ke tahun. Ini menjadi problem tersendiri, ketika satu kurikulum baru diterapkan kemudian satu sampai tiga tahun kemudian model kurikulum  diubah  lagi  oleh  pemerintah.  Bagi  pesantren  maju  yang  memiliki kurikulum  mandiri  sudah  tidak  lagi  menjadi  masalah,  tetapi  bagi  pesantren yang  baru  berkembang  ini  akan  menjadi  pekerjaan  rumah  yang  menguras waktu. Ustadz dituntut untuk bisa menyampaikan materi dari kurikulum yang ditetapkan  oleh  lembaga.  Selain  kemampuan  ustadz,  juga  kemampuan manajerial  lembaga  dalam  menyesuaikan  perubahan  kurikulum,  ditambah keterbatasan tenaga administrasi. Pada akhirnya ketidakmaksimalan baik dari sisi  manejerial  maupun upgrade kemampuan  ustadznya  menjadi  pekerjaan rumah yang tidak ada usai. 18
Selanjutnya adalah problem nonakademis yang melingkupi kemampuan finansial  dan  sarana-prasarana.  Sebagai  pesantren  berkembang  kemampunan finansial  dan  saranan-prasana  juga  menjadi  pekerjaan  rumah  tersendiri. Memang  dibutuhkan  contunietias  dalam  mengelola  pesantren,  apalagi pesantren  yang  hanya  mengandalkan  finansial  santri.  Standar  sarana-prasana pesantren  memang  menjadi  bagian  dari  fasilitas  santri  untuk  menunjang kegiatan  belajar-mengajar  demi  kemajuan  akademik.  Selain  itu  kendala finansial    dapat  berdampak  pada  tiga  aspek  yaitu  kerejahteraan  ustadz  dan tenaga administrasi, terhambatnya proses administrasi  manajerial  pesantren, dan terhambatnya pembangunan  fasilitas  pendidikan. 19
18 Suparno, “ Problematika dan Tantangan Pendidikan ,” hlm. 85.
19 Ibid., hlm. 87.

## Pesantren  dan  Bonus  Demografi  dalam  Mewujudkan  Santri  Unggul  Visi
Indonesia 2045
Pesantren  sebagai  bagian  dari  lembaga  pendidikan  mempunyai  hajat besar  untuk  ikut  menyukseskan  Visi  Indonesia  Emas  2045.  Indonesia  akan menghadapi bonus demogrfi tepat pada usianya ke 100 tahun, oleh karena itu investasi  di  bidang  SDM  sangat  diperlukan  agar  usia  produktif  dapat diarahakn menuju Visi Indonesia 2045. Banyak tantangan yang harus dihadapi oleh  Pesantren  untuk  mengarahkan  dan  menyadarkan  usia  produktif. Pesantren  harus  menyadari  bahwa  perkembangan  sains  dan  teknologi  terjadi begitu cepat. Maka sudah semestinya pesantren perlu berbenah agar mampu up to date dalam berpengetahuan dan informasi.
Tantangan Pesantren saat ini sangat tinggi, justru ada double responsibility yang menjadi beban pesantren, pertama adalah tantangan zaman yang semakin hari semakin berbeda, dan kedua pesantren dalam mempertahankan nilai-nilai budaya pesantren. Perkembangan zaman yang begiu cepat menjadi tantangan pesantren  tersendiri,  karena  ketika  santri  lulu  dari  pesantren  harus  bisa penyesuaian  di  dunia  luar  pesantren.  Tentu  ini  harus  diperhatikan,  apalagi pesantren sebagai pencetak SDM harus sadar akan bonus demografi 2045. Oleh karenanya ke depan ada banyak tantangan yang akan dihadapi oleh pesantren. Pertama,  untuk  mendukung  dan  mensukseskan  bonus  demogrfi,  pesantren perlu  menyediakan  fasilitas  yang  memadai  untuk  mendukung  proses pendidikan Pesantren. Ketersediaan fasilitas pesantren menjadi kunci di dalam proses belaja-mengajar, pesantren perlu berbenah untuk melihat perkembangan zaman,  dan  fokus  pendidikan  pesantren  perlu  digenjot  yang  tidak  hanya persoalan  agama,  tetapi  juga  ilmu  sains  dan  teknologi.  Santri  di  era  saat  ini mestinya tidak hanya mencukupkan diri untuk mendalami ilmu agama. Tanpa menafikan  hal  tersebut,  para  santri  juga  harus  mulai  merambah  bidang keilmuan  lainnya  guna  menebar  kemanfaatan  dan  kemaslahatan  di  berbagai sektor.
Kedua,  dalam  hal  inovasi.  Pesantren  perlu  meningkatkan  inovasi pendidikan,  inovasi  pesantren  perlu  ditingkatkan  kembali  mengingat perkembngan  sains  dan  teknologi  yang  tidak  bisa  dielakkan  lagi  di  era  4.0. Ketiga, pemetaan potensi santri. Pemetaan ini cukup penting untuk menjawab bakat  dan  keilmuan  santri.  Pesantren  harus  memberikan  ruang  yang  seluas- luasnya untuk meningkatkan poteni santri agar mampu tersalur dengan benar. Pendidikan agama memang sangat diutamakan di dalam pesantren, tetapi kita harus  menyadari  bahwa  untuk  memegang  kendali  dunia  santri  harus  cerdas sesuai  dengan  potensi  mereka  maasing-maing.  Keempat,  jejaring  alumni  atau diaspora  pesanten.  Sah  satu  indicator  kesuksesan  Pesantren  adalah  kuatnya jejaring  alumni,  secara  tidak  langsung  ini  menjadi  spirit  para  santri  ketika pesantren mampu berjejaring denga alumni dan menunjukkan kesuksesan para alumni  di  luar  saa.  Sehinggi  spirit  santri  dan  pesantren  tetap  terjaga  untuk mensukseskan visi Indonesia Emas tahun 2045.
Bonus  demografi  dapat  tercapai  jika  kualitas  santri  dan  pesantren  di Indonesia  memiliki  kualitas  yang  mumpuni  sehingga  akan  berimbas  pada pertumbuhan ekonomi negara. Sebaliknya, bencana demografi akan terjadi jika jumlah  penduduk  yang  berada  pada  usia  produktif  ini  justru  tidak  memiliki kualitas yang baik dan akan menghasilkan pengangguran massal dan menjadi beban negara. Pada masa itu diharapkan Indonesia mengalami kemajuan luar biasa karena memiliki bonus demografi. Indonesia berpeluang masuk menjadi lima negara di dunia dengan ekonomi terbesar. Impian besar tentang Indonesia unggul, maju, bersaing dengan bangsa-bangsa lain telah cukup dewasa untuk mengatasi  isi-isu  persoalan  klasik  bangsa,  seperti  korupsi,  disintegrasi  dan kemiskinan.
Untuk mewujudkan impian tersebut kunci utamanya ada pada kualitas SDM,  dan  Kualitas  SDM  dapat  terwujud  jika  pendidikan  mampu mengintegrasikan  antara  visi  Indonesia  emas  dan  visi  lembaga.  Dengan demikian  kualitas  santri  dan  Pesantren  menjadi  dasar  dari  impian  bangsa Indonesia  emas  tahun  2045  mendatang.  Pemimpin  bangsa  tahun  2045  adalah
mereka  yang  saat  ini  sedang  nyantri,  Kualitas  generasi  di  masa  datang ditentukan  oleh  kualitas  pesantren  yang  saat  ini  menjadi  tempat  mereka berlabuh.  Peran  pesantren  sangat  penting  sebagai  sumber  kekuatan  untuk membangun  bangsa  dan  negara.  Pesantren  sebagai  hulu  dari  pembentukan karakter  anak  bangsa.  Pesantren  yang  bermutu  akan  melahirkan  putra-putri bangsa berkualitas baik yang tentunya menjadi penopang bangsa dan negara.

## KESIMPULAN
Tahun 2045, pusat ekonomi dunia mengalami pergeseran dari Amerika ke  Asia,  seperti  India,  Korea  Selatan,  Jepang  dan  China.  Ini  diakibatkan  oleh kawasan  Asia  rata-rata  jumlah  penduduknya  memasuki  usia  produktif  atau bonus  demografi.    Beberapa  faktor  penentu  ketercapaian  tren  dunia  2045 ditandai  oleh  di  antaranya  demografi  global,  urbanisasi  global,    perdagangan internasional,    keuangan    global,    kelas    pendapatan    menengah,    persaingan sumber   daya   alam,   perubahan   iklim,   kemajuan   teknologi,   perubahan geopolitik,  dan  perubahan  geoekonomi.  Dari  sepuluh  tren  tersebut,  terdapat lima tren dunia yang sangat berpengaruh terhadap kemajuan ekonomi dunia, yaitu demographic trends, urbanization trends, international trade trends, munculnya middle class trend di diemerging market economies, dan natural resource competition and geostrategic trends.
Untuk  menghadapi  tren  di  atas,  Indonesia  merancang  visi  Indonesia emas  2045  yang  di  awali  oleh  Presiden  Jokowi  melalui  tuju  impian  bangsa Indonesia 2085. Ketujuh butir harapan tersebut yaitu: 1) Sumber daya manusia Indonesia  yang  kecerdasannya  mengungguli  bangsa-bangsa  lain  di  dunia.  2) Masyarakat Indonesia yang menjunjung tinggi pluralisme, berbudaya, religious dan menjunjung tinggi nilai-nilai etika. 3). Indonesia menjadi pusat pendidikan, teknologi dan peradaban dunia. 4). Masyarakat dan aparatur pemerintah yang bebas  dari  perilaku  korupsi.  5).  Terbangunnya  infrastruktur  yang  merata  di
seluruh Indonesia. 6). Indonesia menjadi Negara yang mandiri   dan   negara yang   palingberpengaruh di Asia Pasifik. 7).
Indonesia  menjadi  barometer  pertumbuhan  ekonomi  dunia.  Untuk mensukseskan  visi  Indonesia  emas  2045  salah  satu  kuncinya  ditopeng  oleh kemampuan  SDM  yang  memadai,  artinya  pendidikanlah  yang  menjadi penopang  utama.  Pesantren  sebagai  lembaga  pendidikan  menjadi  tumpuan untuk  mensukseskan  bonus  demografi,  ada  4,5  juta  santri  yang  akan  menjadi subjek  bonus  demografi.  Artinya  pesantren  menjadi  peran  yang  strategis. Pesantren  perlu  berbenah  untuk  menghadapi  itu,  salah  satu  yang  bisa dilaksanakan  adalah  pemenuhan  fasilitas  pesantren  dalam  proses  belaja- mengajar.  Selanjutnya  Pesantren  juga  perlu  melakukan  inovasi,  inovasi pesantren  perlu  ditingkatkan  kembali  mengingat  perkembngan  sains  dan teknologi yang tidak bisa dielakkan lagi di era 4.0. kemudian, pemetaan potensi santri, dan yag terakhir diaspora santri atau jejaring alumni.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Standar Nasional Pendidikan . Arah Kompetensi Generasi Indonesia Menuju 2045. Jakarta:  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  Gedung  D  Lt.2 Mandikdasmen, 2020.
Bruinessen,Martin van. Kitab Kuning Pesantren dan Tarekat TradisiTradisi Islam di Indonesia . Bandung: Mizan, 1999.
Cannon,  John  Editor. The  Oxford  Companion  to  British  History .  Oxford:  Oxford University Press, 1962.
Darman , Regina  Ade.  Mempersiapkan  Generasi  Emas  Indonesia  Tahun2045 Melalui  Pendidikan  Berkualitas .  Jurnal  Edik  Informatika .  Vol.  03  No  02. 2017.
Dhofier, Zamakhsyari. Tradisi Pesantren: Studi Pandangan Hidup Kyai dan Visinya Mengenai Masa Depan Indonesia . Jakarta: LP3ES, 2011.
Hasan, Mohammad. Perkembangan Pendidikan Pesantren Di Indonesia. Jurnal Tadrîs . Vol. 10 No. 1 Juni. 2015.
Herman. Sejarah Pesantren Di Indonesia , Jurnal Al- Ta’dib. Vol. 6 No. 2. 2013.
http://emispendis.kemenag.go.id/emis_pdpontren/ponpes
https://ditpdpontren.kemenag.go.id/storage/archives/1631602340.pdf https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/72974/perpres-no-59-tahun-2017 https://www.bappenas.go.id/files/4315/1814/3479/180205a_General_Statem ents_Menteri_PPN_Bappenas_WUF9.pdf.
https://www.bappenas.go.id/files/Visi%20Indonesia%202045/Ringkasan%20 Eksekutif%20Visi%20Indonesia%202045_Final.pdf.
Jalaluddin. Kapita Selekta Pendidikan. Jakarta: Kalam Mulia, 1990.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, 2045. Peta Jalan Generasi Indonesia Emas 2045.
Laili,  Khamsil. Metode  Pengajaran  di  Pesantren,  dan  Perkembangannya ,  Al-Iman: Jurnal Keislaman dan Kemasyarakatan, Vol 02 No. 01. 2019.
Nofarof  Hasudungan,  Anju  dkk. Meningkatkan  Kesadaran  Generasi  Emas Indonesia Dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0 Melalui Inovasi Digital Platform. Jombang : UNWAH, 2018.
Qomar,  Mujamil. Pesantren  Dari  Transformasi  Metodologi  Menuju  Demokratisasi Insitusi. Jakarta: Erlangga, 2000.
Setiawan,  Wahyudi.  Pendidikan  Kebahagiaan  Di  Sekolah;  Menyiapkan Generasi  Indonesia  Emas  2045. Al-Aufa:  Jurnal  Pendidikan  dan  Kajian Keislaman Vol. 02 No. 01. 2020.
Suparno. Problematika  Dan  Tantangan  Pendidikan ,  Jurnal  Fikroh  Vol.  11,  No.01. 2018.
Syafi’e,  Imam.    Pondok Pesantren:  Lembaga  Pendidikan  Pembentukan Karakter . Al-Tadzkiyyah Jurnal Pendidikan Islam . Vol. 8 No.1. 2017.