Volume 3 Issue 2 (2022) 145-156

## Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran
ISSN: 2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)
PENERAPAN MODEL ATIK UNTUK MENINGKATKAN LITERASI NUMERASI ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA RAKSASA DI  POS PAUD PELANGI
Kurniasih 1 , Sri Watini 2
1 Universitas Panca Sakti Bekasi Indonesia; Kurniasih.pung@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; srei.watini@gmail.com
Abstract: Human life is closely related to numeracy, the 'difficult' perception that students instill in numeracy is often the reason why they do not like to learn it. Therefore, we need a special method that can slowly replace this perception with the perception that numeracy literacy is fun and very useful for everyday life. The right way to increase early childhood numeracy literacy is to play while learning. In the end, the media for the giant snake and ladder game was chosen with the application of the ATIK (Observe, Imitate, Work) model where children learn numeracy by playing in a fun way and can be used as an effort to improve numeracy literacy in early childhood. The method used is a descriptive research method where the researcher only wants to know how the state of the variable itself is  without  any influence or relationship  to  other variables such as  experimental research or correlation and the researcher acts as a key instrument and describes a situation objectively or based on visible facts. In this  case, the teacher must provide a complete and understandable  footing  for children according to the ATIK model.
Abstrak: Kehidupan manusia erat kaitannya dengan numerasi, Persepsi 'sulit' yang ditanamkan para peserta  didik  untuk  numerasi  seringkali  menjadi  alasan  mengapa  mereka  tidak  menyukai  untuk mempelajarinya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  metode  khusus  yang  dapat  secara  perlahan menggantikan  persepsi  tersebut  dengan  persepsi  bahwa  literasi  numerasi  itu  asyik  dan  sangat berguna bagi kehidupan sehari-hari. Cara yang tepat untuk peningkatan literasi numerasi anak usia dini  adalah  dengan  bermain  sambil  belajar.  Pada  akhirnya  dipilih  media  permainan  ular  tangga raksasa  dengan  penerapan  model  ATIK  (Amati,  Tiru,  Kerjakan)  dimana  anak  belajar  numerasi dengan cara bermain yang menyenangkan dan dapat dijadikan salah satu upaya untuk meningkatkan literasi numerasi pada anak usia dini. Metode yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif dimana peneliti hanya ingin mengetahui bagaimana keadaan variabel itu sendiri tanpa ada pengaruh atau  hubungan  terhadap  variabel  lain  seperti  penelitian  eksperimen  atau  korelasi  dan  peneliti berperan  sebagai  instrumen  kunci  dan  melakukan  melukiskan  suatu  keadaan  secara  objektif  atau berdasarkan fakta-fakta yang tampak. Guru dalam hal ini harus memberikan pijakan yang lengkap dan dapat dipahami oleh anak sesuai dengan model ATIK.
Keywords: Early childhood; ATIK Model; Numerical Literacy; Giant Snakes and Ladders
Copyright (c) 2022 Author (s)
Received 27 April 2022, Accepted 11 Juni 2022, Published 21 Juli 2022
Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi

## PENDAHULUAN
Masa  usia  dini  merupakan  periode  awal  yang  paling  penting  bagi  pertumbuhan  dan perkembangan  kehidupan  seseorang.  Masa  usia  dini  adalah  periode  penting  dalam  kehidupan manusia, anak memiliki kecenderungan untuk meniru banyak hal yang ada di sekitarnya. 1 demikian pula Sri Watini dalam jurnalnya menyampaikan karakteristik anak di usia dini sangat spesifik dengan aktivitas  meniru  dan  mengenali  dunia  sekitarnya. 2 Imitasi  bagi  anak  usia  merupakan  suatu  cara bagaimana mereka menirukan aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh orang-orang di lingkungan yang tentunya akan mempengaruhi kehidupan anak. 3 Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal. 4
Dalam  Jurnal  Sri  Watini 5 pentingnya  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  baik  wajib dilakukan  oleh  pendidik  agar  hasil  belajar  anak  menjadi  bermakna  (meaningfull)  sehingga  hasil belajar dapat difungsikan dalam kehidupan anak sehari-hari secara nyata.
Menurut Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Demikian  pula  menurut Husnawati  dan  Watini 6 mengatakan  bahwa  pendidikan  pada  anak  usia  dini  merupakan  wahana pendidikan  yang  sangat  fundamental  dalam  memberikan  kerangka  dasar  terbentuk  dan berkembangnya  dasar-dasar  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  pada  anak. The  essence  of education is to give birth to children living independently in accordance with their talents and talents so  that  they  can  make  someone  live  happily  without  coercion.  Education  like  this  must  start  from early childhood education . 7
Direktur Pendidikan Anak Usia Dini, Dr Muhammad Hasbi menegaskan bahwa literasi dan numerasi merupakan hal esensial yang perlu diberikan kepada anak usia dini sebagai pondasi yang kuat  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  dan  numerasi  dijenjang  pendidikan  berikutnya, sehingga diharapkan dengàn mempersiapkan literasi dan numerasi sejak usia dini dapat meningkatkan angka atau skor PISSA yang mengukur rerata kemampuan matematika dan membaca siswa di dunia.
Literasi  adalah salah satu istilah dalam pendidikan  yang beberapa tahun ini sering menjadi bagian dari percakapan berbagai pemangku kepentingan. Pengambil kebijakan, penggerak komunitas
1 Ratnasari, E.M, Efektifitas penggunaan buku cerita bergambar terhadap kecerdasan visual anak prasekolah. Jurnal  PG-PAUD  Trunojoyo:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Vol  7,  No.  1,  doi: https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.4287: 2020.
2 Anne Gracia & Sri Watini. Peningkatan Kognitif melalui Literasi Numerik dan Saintifik dengan Metode Atik pada Kegiatan Cat Air di TK Mutiara Lebah , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022.
3 Maharani,  D  &  Watini,  S. Implementasi  Model  ATIK  dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Berhitung  Anak Usia  Dini  TKIT  Al  Wildan  Bekasi ,  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan:  Vol.  5  No.  2:  JIIP  (Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan): 2022.
4 Trianto, Model  Pembelajaran  Terpadu  Konsep,Strategi  Dan  Implementasinya  ,  Dalam  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta : Bumi Aksara: 2011.
5 Sri Watini, .Meningkatkan Hasil Belajar Sains Pada anak Usia Dini . https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.111: 2019
6 Husnawati, Watini, S,  Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Keberanian Anak Usia 5-6 Tahun di RA  Aisyah  Afiqannisa  Kota  Bekasi,  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan:  Vol.  5  No.  3:  JIIP  (Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan): 2022
7 Watini, S., Aini, Q., Hardini, M., Rahardja, U: 2020
http://solidstatetechnology.us/index.php/JSST/article/view/3117

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
dan  guru  di  lapangan,  semua  sepakat  bahwa  literasi  penting  diimplementasikan,  Tetapi  terdapat pemahaman  yang  berbeda  pada  masyarakat  tentang  literasi  numerasi  ini.  Secara  umum  literasi numerasi  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  tentang  matematika.  Faktanya  berdasarkan  data  GLN (2017) menjelaskan bahwa numerasi tidak sama dengan kompetensi matematika.
Pendidikan untuk anak usia dini menjadi tanggung jawab bersama antara orang tua di rumah dan  guru  di  sekolah.  Piaget  dalam  Morisson 8 meyakini  bahwa  dalam  pengembangan  skema  baru, aktivitas fisik sangatlah penting. Aktivitas fisik mengarah kepada rangsangan fikiran yang kemudian mengarah kepada aktivitas mental-konsep pikiran dan praktik kita.  Proses pembelajaran pada anak usia  dini  hendaknya  dilakukan  dengan  tujuan  memberikan  konsep-konsep  dasar  yang  memiliki kebermaknaan bagi  anak melalui pengalaman nyata  yang memungkinkan anak untukmenunjukkan aktivitas dan rasa ingin tahu (curiousity) secara optimal. 9
Pemaparan  tersebut  didukung  hasil  wawancara  dengan  pendidik  di  Pos  Paud  Pelangi  yang menyatakan bahwa orang tua lebih mementingkan anaknya dapat menulis dan berhitung dikarekanan khawatir anaknya ketika sekolah di jenjang berikutnya tidak bisa mengikuti pembelajaran yang pada akhirnya anak diberikan pelajaran tambahan berupa les calistung. Menurut Wardono dan Kurniasih 10 salah  satu  upaya  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan  literasi  matematika  peserta  didik  adalah dengan melakukan inovasi pembelajaran.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  peneliti  ingin  mengadakan  penelitian  literasi  numerasi  anak usia dini dengan model ATIK (Amati, Tiru, Kerjakan) menggunakan media permainan ular tangga raksasa.

## 1. Media permainan ular tangga raksasa
Media  pembelajaran  merupakan  alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk  mengefektifkan  dan mengefisienkan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. 11 “Belajar sambil bermain adalah salah satu upaya dalam menyampaikan materi kepada anak dengan cara bermain atau dengan cara  menyenangkan,  sehingga  tanpa  disadari  anak  memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  dari proses belajar  yang mudah”. Dengan demikian belajar sambil  bermain  merupakan salah satu  cara yang efektif dan tidak membosankan dalam proses pembelajaran.
Permainan adalah cara utama anak untuk terlibat secara aktif dengan lingkungannya, berpikir dan belajar. Permainan memberikan kesempatan praktik dan berpikir sehingga anak bisa mendapat pengalaman  dan  belajar  lewat  semua  jenis  materi. 12 Apabila  seseorang  yang  memiliki  kecerdasan kinestetik, maka ia akan cenderung memiliki perasaan yang kuat dan kesadaran mendalam tentang gerakan-gerakan fisik dan mereka dapat berkomunikasi dengan baik melalui bahasa tubuh dan sikap dalam bentuk fisik lainnya, mereka juga mampu melakukan tugas yang baik setelah dilakukan oleh orang  lain,  merka  mengamati,  kemudian  meniru  dan  mengikuti  gerakannya  (ATIK). 13 Permainan aktif juga memberi kesempatan kepada anak untuk memiliki kepercayaan diri atas apa yang mereka
8 Morrison, George S, Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini , Indeks, Jakarta: 2012
9 Ningsih, Dwi Yuniati & Watini, S, Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Motorik Halus Anak dalam Kegiatan Menggambar Menggunakan Crayon di PAUD Saya Anak Indonesia , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP: 2022
10 Kurniasih,  A.W.  &  Wardono, Peningkatan  Literasi  Matematika  Mahasiswa  Melalui  Pembelajaran  Inovatif Realistik E-learning Edmodo Bermuatan Karakter Cerdas Kreatif Mandiri. Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif.6(1) : 93 – 100 OECD. (2016). PISA 2015 Results in Focus. New York: Columbia University: 2015
11 Satrianawati, Media dan Sumber Belajar , CV Budi Utama, Yogyakarta: 2018
12 Morrison, George S, Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini , Indekas, Jakarta: 2012
13 Hidayati,  T  &  Watini,  S, Implementasi  Model  ATIK  dalam  Meningkatkan  Kecerdasan  Anak  Kelompok  A melalui Kegiatan Menari di TK Anak Bangsa Rajawati Pancoran, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media
Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
raih, permainan juga merupakan alat penting untuk menyedikaan kegiatan fisik dan mental yang di perlukan untuk mendorong perkembangan kognitif.
Proses perkembangan kemampuan kognitif meliputi berbagai aspek seperti persepsi, simbol, daya ingat, kemampuan menalar dan pemecahan suatu masalah atau kasus. 14 Secara umum permainan merupakan  alat  yang  digunakan  anak  dalam  kegiatan  bermain  sehingga  kegiatan  tersebut  menjadi begitu menarik dan berkesan bagi mereka. 15
Salah satu jenis permainan aktif adalah menggunakan ular tangga raksasa. Media permainan ular  tangga  merupakan  media  yang  disertai  dengan  bermain,  sehingga  cocok  dengan  karakteristik siswa  yang  suka  bermain.  Media  permainan  ular  tangga  adalah  suatu  media  yang  menyerupai permainan  ular  tangga,  namun  setiap  petak  berisi  soal  dimana  setiap  pemain  harus  melewati  dan menjawab soal tersebut. Permainan ular tangga bertujuan agar siswa senang mengikuti pembelajaran, sehingga dapat termotivasi dalam belajar. Melalui media permainan ular tangga ini diharapkan siswa akan lebih mudah menguasai materi dan dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa. Bandura dan Walters (1963) dalam teori belajar social menjelaskan bahwa tingkah laku dapat ditiru atau dipelajari melalui “melihat”.

## 2. Literasi Numerasi
Numerasi  merupakan  kemampuan  menganalisis  dengan  menggunakan  angka-angka. Numerasi juga dapat disebut sebagai “literasi numerasi”. Literasi Numerasi adalah pengetahuan dan keterampilan  seperti:  (a)  menggunakan  berbagai  bilangan  (angka)  dan  simbol-simbol  yang berhubungan  dengan  matematika  dasar,  yang  tujuannya  untuk solving  practical  problems dalam berbagai masalah kontekstual; (b) menganalisis informasi yang ditampilkan dalam berbagai bentuk (tabel, grafik, bagan dan bentuk lainnya), kemudian menginter-pretasikan hasil analisis tersebut untuk hipotesis  dan  mengambil  keputusan  (Gerakan  Literasi  Nasional,  2017).  Numerasi  juga  berarti menggunakan matematika dengan percaya diri dan efektif untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari- hari.  Numerasi  sangat  penting  bagi  individu  untuk  membentuk  penalaran  rasional  serta  teknik penalaran dalam aktivitas sehari-hari. Kita membutuhkan numerasi untuk memperbaiki masalah dan juga memahami angka, waktu, pola, dan juga formulir untuk aktivitas seperti menyiapkan makanan, membaca faktur, meninjau petunjuk, dan juga berolahraga.
Literasi dan numerasi adalah bagian yang tak terpisahkan. Keduanya berperan penting dalam menentukan  kualitas  suatu  bangsa.  Karena  literasi  dan  numerasi  merupakan  kompetensi  yang fundamental. Namun, kerap kali dalam penggunaan kata literasi dan numerasi dirujuk secara tunggal hanya sebagai literasi. Padahal kenyataannya literasi dan numerasi memiliki pengertian yang berbeda. Literasi  lebih  tepat  dikatakan  sebagai  memahami  dan  menanggapi  teks  secara  tepat,  sedangkan numerasi diartikan sebagai kemampuan untuk meng-aplikasikan konsep numerik dalam kehidupan sehari-hari.  Keduanya  penting  dikuasai  karena  keduanya  sama-sama  menjadi  bekal  menjalani kehidupan di luar kelas.
Literasi numerasi merupakan bagian dari matematika. Literasi numerasi bersifat praktis dapat digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  kewarganegaraan,  profesional, bersifat rekreasi, dan kultural. Sehingga kita dapat memahami bahwa cakupan literasi numerasi amat
14 Rosmauli, C & Watini, S, Implementasi Model ATIK untuk Mengembangkan Kemampuan Kognitif Berpikir Logis dalam Kegiatan Menggambar di TK IT Insan Mulia Pancoran, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 3: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022
15 Palupi,  R  &  Watini,  S, Penerapan  Model  ATIK  Untuk  Meningkatkan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Tata Balok di PAUD Rama Rama Tangerang Selatan, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
luas, dan tidak hanya  yang ada dalam mata pelajaran matematika saja. Fokus penelitian ini adalah literasi  numerasi  yang  digunakan  pada  anak  usia  dini  adalah  bilangan.  Sedangkan  berdasarkan Permendikbud  137  tahun  2014  Tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  usia  5-6  tahun,  bilangan berada pada bagian berpikir simbolik:
1. Menyebutkan lambang bilangan 1-10,
2. Menggunakan lambang bilangan untuk menghitung,
3. Mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan,
4. Mengenal berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan
5. Merepresentasikan berbagai macam benda dalam bentuk gambar atau tulisan (ada
6. benda pensil yang diikuti tulisan dan gambar pensil). Pengenalan literasi dan numerasi harus dilakukan dengàn kegiatan belajar sambil bermain, dan bermain sambil belajar, tidak boleh dilakukan secara drilling dan sekolastik.
Literasi numerasi penting untuk dikuasai bagi siapa pun karena berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Literasi numerasi merupakan dasar pengambilan keputusan dan proses pikir keseharian pada proses memori pembiasaan keteraturan, dengan langkah meniru dalam model ATIK akan terjadi tahapan  tersebut  dalam  proses  pematangan  kerja  otak. 16 Berikut  adalah  beberapa  manfaat  atau pentingnya literasi numerasi, khususnya bagi peserta didik:
a. Literasi  numerasi  penting  sebagai  pengetahuan  dan  juga  kecakapan  dalam  melakukan perencanaan dan pengelolaan kegiatan dengan baik.
b. Literasi  numerasi  penting untuk  melakukan perhitungan dan penafsiran terhadap data  yang ada di dalam kehidupan sehari-hari.
c. Literasi  numerasi  penting  untuk  mengambil  keputusan  yang  tepat  di  dalam  setiap  aspek kehidupannya.

## 3. Model ATIK
Menurut Sri Watini 17 Model ATIK merupakan model pembelajaran yang dikembangkan dari Model Experiental  Learning  Theory  (ELT) dan  Model  Pembelajaran  tidak  langsung.  Model Pembelajaran ELT ini  merupakan  teoritis  yang  berfokus  pada  kreasi  pengetahuan  yang  dihasilkan dari refleksi selama pembelajaran (Kolb, 1984).
Model  ELT  ( Experimental  Le.rning  Theory )  ada  4  tahap  dalam  proses  pembelajaran  yaitu Concrete  Experience (CE), Reflection  Observation (RO), Abstract  Conceptualization (AC)  dan Active Experimentation (AE) (Abdul Majid, 2013). This method of learning encourages children and provides opportunities encourages children and provides opportunities for children to experiment on their own. His is in accordance with the results of Maryam`s research, a lecturer states that there are three stages of the child to facilitate the entry of information, namely, listening, writing or drawing and  view  and  advance  the  experiment  itself Watini,  Effendi  (2018)  dalam  Rodiah,  Watini, 18 By collaborating the ELT Model with the Indirect Learning Model, which is better known as the Inquiry
16 Gracia, A & Watini, S, Peningkatan Kognitif melalui Literasi Numerik dan Saintifik dengan Metode Atik pada Kegiatan Cat Air di TK Mutiara Lebah , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022
17 Watini,  S, Pengembangan  Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Menggambar  pada  Anak  Taman KanakKanak . Jurnal Obsesi:  Jurnal Pendidikan  Anak Usia  Dini, 5(2), 1512. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.89 9: 2021
18 Rodiah,  S  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Permainan  Konstruktif  dengan  Model  ATIK  Untuk Meningkatkan Kemmapuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Assyifa Johar Baru. JIIP  - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media
Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
Model, a new model is obtained called the ATIK Model. The ATIK model stands for "Observe, Imitate, Do", Watini, Aini, Hardini, Rahardja. 19
Model  belajar  ATIK  (Konsep  Teori  Model  ATIK),  Proses  Pembelajaran,  Konsep  Skema Model  ATIK  ini  didaftarkan  oleh  Dr.Sri  Watini,  S.Pd.I.,  M.Pd  pada  HKI  Kemenhumkam  dengan nomor pencatatan 000229956 pada tanggal 28 Januari 2018 di Kota Bekasi, Jawa Barat. 20
Gambar 1 . HKI Model ATIK
Model ATIK memiliki komponen:
a. Amati, merupakan suatu proses kegiatan dimana anak mengamati suatu objek, kejadian atau peristiwa yang ada di sekitarnya.
b. Tiru, merupakan proses dimana anak meniru apa yang sudah diamatinya.
c. Kerjakan, pada fase ini anak mengerjakan apa yang sudah dia amati dan tiru.
Gambar 2. Desain Model ATIK dalam pembelajaran (Sri Watini, 2020).
Model ATIK merupakan salah satu dari sekian banyak jenis model yang dapat dilaksanakan untuk meningkatkan kemampuan anak. Banyak manfaat yang dapat digunakan dalam perkembangan
19 Watini, S., Aini, Q., Hardini, M., Rahardja, U: 2022
http://solidstatetechnology.us/index.php/JSST/article/view/3117
20 Watini, Sri. HKI Kemenhumham Model ATIK. Nomor pencatatan: 000229956, Kota Bekasi: 28 Januari 2018.

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
anak.  Salah  satu  perkembangan  yang  penting  dan  dirasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  adalah literasi numerasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif,  metode  penelitian  deskriptif menurut Sugiyono adalah suatu penelitian yang dilakukan untuk mengetahui nilai variabel mandiri, baik satu variabel atau lebih (independen) tanpa membuat perbandingan atau menghubungkan dengan variabel lain. Artinya penelitian ini hanya ingin mengetahui bagaimana keadaan variabel itu sendiri tanpa ada pengaruh atau hubungan terhadap variabel lain seperti penelitian eksperimen atau korelasi.
Deskriptif  kualitatif  menyampaikan  data-data  lengkap,  teratur,  berjenjang  dan berkesinambungan  untuk  menghasilkan  informasi  yang  valid,  dapat  dipercaya,  otentik  dan  bisa dibuktikan  kebenarannya,  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pengamatan  dan  dokumentasi visual berupa gambar.
Metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  menurut  Sugiyono 21 adalah  metode  penelitian  yang berlandaskan  filsafat  post  positivisme  yang  biasa  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  objek  yang alamiah, di mana peneliti berperan sebagai instrumen kunci dan melakukan melukiskan suatu keadaan secara objektif atau berdasarkan fakta-fakta yang tampak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Meningkatkan kemampuan literasi numerasi anak usia dini dengan media ular tangga raksasa, di sini anak bermain ular tangga dengan anak sebagai pionnya, anak dikenalkan dengan angka yang terdapat  pada  dadu,  anak  juga  dikenalkan  angka  pada  papan  ular  tangga,  urutan  angka  dari  angka terkecil ke angka terbesar.
Tujuan  dari  permainan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  numerasi  pada anak  setelah  kegiatan  permainan  dengan  media  ular  tangga  raksasa,  setelah  pelaksanaan  kegiatan diharapkan  siswa  memiliki  kemampuan  literasi  numerasi  tentang  mengenal  konsep  bilangan, mengenal pola kegiatan, dan membilang.
Pelaksanaan  kegiatan  bermain  ular  tangga  raksasa  dengan  metode  ATIK  dalam  rangka mengembangkan  literasi  numerasi  anak  usia  4-5  tahun  hasil  menunjukkan  bahwa  ada  beberapa tahapan bermain ular tangga dengan metode ATIK, yaitu:
1. Tahap Persiapan
Anak akan melakukan kegiatan bermain ular tangga sesuai dengan aturan permainan. Guru menyiapkan  penataan  lingkungan  main  berupa  papan  ular  tangga  raksasa  dan  dadu,  sedangkan pionnya  adalah  anak  itu  sendiri.  Davis,  dkk  (dalam  Rakhmadhani,  2013)  menyimpulkan  bahwa “permainan yang digunakan sebagai media pembelajaran secara langsung dapat merangsang minat siswa dan dapat menjadi teknik memotivasi yang bagus”.
2. Tahapan Mengamati dan Meniru
Amati merupakan kata dasar dari mengamati ataupun pengamatan. Seluruh penglihatan akan terfokus melihat bagian benda dengan jelas dan detail setiap ruang benda. Mereka akan mempunyai tanggapan suatu benda setelah mereka melihat dengan jelas tentang suatu benda dihadapannya. 22
21 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , penerbit. Alfabeta, Bandung: 2018.
22 Mahmudah, D & Watini, S, Meningkatkan Motorik Halud melalui Kegiatan Menggambar dengan Model ATIK di TK Pertowo VI , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media
Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
Kegiatan meniru pada anak usia dini akan menjadi kebiasaan dan akan dilakukan secara terus menerus jika oleh lingkungan diberikan respon dengan baik bahkan diberikan reward. Imitasi bagi anak usia merupakan suatu cara bagaimana mereka menirukan aktivitas atau kegiatan yang dilakukan oleh orang-orang di lingkungan yang tentunya akan mempengaruhi kehidupan anak. 23
Menirukan  aktivitas  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  orang-orang  di  lingkungan  yang tentunya akan mempengaruhi kehidupan anak. 24
Guru mencontohkan:
• Permainan dimainkan 2 anak atau lebih dengan melempar dadu.
• Pada permainan ular tangga raksasa ini pionnya adalah anak-anak itu sendiri
• Terdapat papan permainan yang terbuat dari banner ukuran 3x3 meter yang terdiri dari beberapa kotak dan terdapat gambar ular dan tangga serta tulisan-tulisan untuk dikerjakan oleh anak.
• Setiap anak bisa melompat atau melangkah sesuai dengan jumlah angka pada dadu yang dilempar
• Pada setiap kotak terdapat perintah yang harus dikerjakan oleh anak
• Apabila dalam permainan mendapat tangga berarti naik sesuai dengan tangga tersebut, dan apabila mendapat ular maka dalam permainan tersebut peserta harus turun sesuai jalan ular tersebut.
• Peserta dinyatakan menang apabila peserta sampai pada finish yang pertama
3. Mengerjakan
Anak  mengerjakan  apa  yang  sudah  dicontohkan  guru,  salah  satu  anak  melempar  dadu, kemudian  melompat  sesuai  dengan  jumlah  angka  yang  tertera  pada  dadu,  kemudian  anak mengerjakan perintah sesuai tulisan yang ada pada kotak ular tangga. Peneliti bertanya kepada anak angka berapa yang tertera pada dadu, pada angka berapakah sekarang anak berdiri setelah melompat sesuai  angka  yang  tertera  pada  dadu,  tugas  apa  yang  harus  anak  kerjakan  ditempat  anak  berdiri, kemudian anak melakukan apa yang diperintahkan papan ular tangga.
Tabel 1. Kegiatan Anak No Gambar Kegiatan 1 Persiapan: Guru  mneyiapkan  papan  ular  tangga raksasa dan dadu
23 Adawiyah, R & Watini, S, Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Kecakapan Bicara Anak dengan Kegiatan Menyusun Puzzle Gambar Seri di TK Dharma Wanita Persatuan , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 3: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022
24 Adawiyah, R & Watini, S, Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Kecakapan Bicara Anak dengan Kegiatan Menyusun Puzzle Gambar Seri di TK Dharma Wanita Persatuan , JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 3: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan): 2022
Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
2 Amati: Anak  mengamati  apa  yang  sudah dicontohkan guru 3 Tiru: Anak  meniru  apa  yang  sudah  di contohkan guru
4
Kerjakan: Anak mengerjakan apa yang sudah ia amati dan tiru
Implementasi model ATIK  (Amati, Tiru, Kerjakan) dalam proses kegiatan bermain dengan media ular tangga raksasa dari hasil penelitian, terbukti dapat meningkatkan literasi numerasi pada anak usia dini di Pos Paud Pelangi sesuai dengan STPPA usia 4-5 tahun yaitu sebagai berikut:
1. Anak mampu mengenal  pola kegiatan, urutan mulai dari melempar dadu,  melompat sesuai angka yang tertera di dadu, melaksakan perintah yang ada di papan ular tangga.
2. Anak mampu membilang angka 1-10, anak melompat dengan menyebutkan angka 1 sampai dengan angka yang sesuai pada dadu
3. Anak berkembang sangat baik dalam mengenal konsep bilangan
4. Anak berkembang sangat baik dalam mengenal lambang bilangan, anak mampu mengetahui angka-angka yang tertera pada dadu dan papan ular tangga

## KESIMPULAN
Penerapan model ATIK (Amati, Tiru Kerjakan) dengan media permainan ular tangga raksasa merupakan salah satu cara agar anak dapat belajar sambil bermain.  Permainan ular tangga raksasa merupakan salah satu dari sekian banyak jenis permainan yang dapat diterapkan pada anak. Terdapat banyak manfaat  yang dapat digunakan dalam perkembangan anak. Salah satu perkembangan  yang penting dan dirasakan dalam kehidupan sehari-hari adalah literasi numerasi. Literasi numerasi sering diabaikan  karena  fokus  anak,  guru  maupun  orangtua  lebih  kepada  pemahaman  tentang  konsep matematika.

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media
Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
Pembelajaran literasi numerasi anak tidak hanya dapat dilakukan di sekolah melainkan juga dapat dilakukan di rumah juga lingkungan masyarakat. Persepsi 'sulit' yang ditanamkan para peserta didik  untuk  numerasi  seringkali  menjadi  alasan  mengapa  mereka  tidak  menyukai  untuk mempelajarinya. Oleh karena itu, permainan ular tangga raksasa dapat secara perlahan menggantikan persepsi  tersebut  dengan  persepsi  bahwa  literasi  numerasi  itu  asyik  dan  sangat  berguna  bagi kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  R  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  ATIK  untuk  Meningkatkan Kecakapan  Bicara  Anak  dengan  Kegiatan  Menyusun  Puzzle  Gambar  Seri  di  TK  Dharma  Wanita Persatuan, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 3: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Gracia, A & Watini, S. (2022).  Peningkatan Kognitif melalui Literasi Numerik dan Saintifik dengan  Metode  Atik  pada  Kegiatan  Cat  Air  di  TK  Mutiara  Lebah  ,  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Hidayati, T & Watini, S. (2022). Implementasi Model ATIK dalam Meningkatkan Kecerdasan Anak Kelompok A melalui Kegiatan Menari di TK Anak Bangsa Rajawati Pancoran,  JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Husnawati, Watini, S. (2022). Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Keberanian Anak Usia 5-6 Tahun di RA Aisyah Afiqannisa Kota Bekasi, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 3: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Kurniasih,  A.W.  &  Wardono.  2015.  Peningkatan  Literasi  Matematika  Mahasiswa  Melalui Pembelajaran  Inovatif  Realistik  E-learning  Edmodo  Bermuatan  Karakter  Cerdas  Kreatif  Mandiri. Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif.6(1) : 93 – 100 OECD. (2016). PISA 2015 Results in Focus . New York: Columbia University.
Maharani,  D  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  ATIK  dalam  Mengembangkan Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  TKIT  Al  Wildan  Bekasi,  JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Mahmudah,  D  &  Watini,  S.  (2022)  Meningkatkan  Motorik  Halud  melalui  Kegiatan Menggambar dengan Model ATIK di TK Pertowo VI, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Morrison, George S. 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks. Ningsih, Dwi Yuniati & Watini, S. (2022). Implementasi Model ATIK untuk Meningkatkan Motorik  Halus  Anak  dalam  Kegiatan  Menggambar  Menggunakan  Crayon  di  PAUD  Saya  Anak Indonesia, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Palupi, R & Watini, S. (2022). Penerapan Model ATIK Untuk Meningkatkan Kognitif Anak Usia  Dini  Melalui  Permainan  Tata  Balok  di  PAUD  Rama  Rama  Tangerang  Selatan,  JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Ratnasari, E.M. (2020). Efektifitas penggunaan buku cerita bergambar terhadap kecerdasan visual anak prasekolah. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini. Vol 7, No. 1. Hal 10-16. doi: https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v7i1.4287
Rodiah,  S  &  Watini,  S. (2022).  Implementasi  Permainan  Konstruktif  dengan  Model  ATIK Untuk Meningkatkan Kemmapuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Assyifa Johar Baru. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 2: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).

## Penerapan  Model  Atik  Untuk  Meningkatkan  Literasi  Numerasi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Permainan Ular Tangga Raksasa di Pos Paud Pelangi
Rosmauli,  C  &  Watini,  S.  (2022).  Implementasi  Model  ATIK  untuk  Mengembangkan Kemampuan Kognitif Berpikir Logis dalam Kegiatan Menggambar di TK IT Insan Mulia Pancoran, JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan: Vol. 5 No. 3: JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan).
Satrianawati. (2018). Media dan Sumber Belajar. Yogyakarta: CV Budi Utama. Sugiyono. 2018.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D,  penerbit. Alfabeta,Bandung.
Trianto, 2011. Model Pembelajaran Terpadu Konsep,Strategi Dan Implementasinya , Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta : Bumi Aksara.
Watini,  S.  (2019).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sains  Pada  anak  Usia  Dini. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.111
Watini, S. (2019b). Pendekatan Kontekstual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sains pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(1), 82.
Watini,  S.  (2021).  Pengembangan  Model  ATIK  untuk  Meningkatkan  Kompetensi Menggambar pada Anak Taman  KanakKanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia Dini, 5(2), 1512. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.89 9
Watini,  S.,  &  Efendy,  H.  (2018).  The  Playing  Method  “ASYIK”  Based  on  Multiple Intelligence in Learning Science Process at The Early Childhood Education Program (PAUD) Age 5-6 Years. Journal of Studies in Education, 8(1), 51. https://doi.org/10.5296/jse.v8i1.12108
Watini, S., Aini, Q., Hardini,
M., Rahardja, U. (2020).
http://solidstatetechnology.us/index.php/JSST/article/view/3117
Watini,  Sri. HKI Kemenhumham Model  ATIK.  Nomor pencatatan: 000229956, 28 Januari 2018, Kota Bekasi