## Volume  3 Nomor  2 (2022) Pages 170 – 178
Edubase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Peningkatan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Islam Menggunakan Model Discovery Learning
Ari Susetiyo 1 
1 Institut Agama Islam Tribakti, Email  : arisusetiyotribakti@gmail.com 1
Received: 2022-07-16 ; Accepted: 2022-08-28; Published: 2022-08-31

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  model Discovery  Learning agar  dapat meningkatkan  hasil  bepembelajaran  siswa  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Madrasah  Ibtida’iyah Miftahul Huda pada bab Islam masuk di Indonesia. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI di Madrasah Ibtida’iyah Miftahul Huda. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) terdiri dari tahapan pertama yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan juga refleksi.Pada proses pengumpulan data diantaranya, observasi, tes  dan  dokumentasi.  Data  diolah  dengan  menggunakan  analisis  data  kuantitatif.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwasanya  model  pembelajaran discovery  learning dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  mata pelaajran  sejarah  kebudayaan  islam  di  Madrasah  Ibtida’iyah  Miftahul  Huda.  Pada  tahapan  siklus  I  pertemuan pertama  8  siswa  (37,93%)  yang  telah  mencapai  KKM,  sedangkan  15  siswa  lainnya  atau  dalam  presentase (62,06%) belum tercapai, pada siklus I pertemuan kedua menunjukkan yang tuntas sebanyak 12 siswa (58,62%) dan yang belum tuntas  sebanyak 11  siswa    (41,37%) siswa, Pada siklus II pertemuan pertama ketuntasan siswa didapat  (75,86%) sebbanyak 17 siswa dari 23 siswa lulus dalam mencapai standar KKM, 6 siswa (24,13%) yang belum mencapau standar KKM, ssiklus II pertemuan kedua terbukti ada peningkatan siswa yang mencapai KKM, dari  keseluruhan  23  siswa  dikelas  VI  ang  telah  mencapai  KKM  sebanyak  21  siswa  (93,10%)  dan  yang  belum mencapai KKM ada 2 siswa (6,89%), meningkat. Haisl belaajr SKI Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan memakai model Discovery learning dapat meningkatkan hasil  belaajar siswa pada mata pelajaran sejarah kebudayaan islam.
Kata Kunci: peningkatan; hasil belajar; discovery learning , siswa

## Abstract
This study was conducted with the aim to determine the use of discovery learning model in order to  improve the learning outcomes of students of Islamic cultural history subjects in madrasah ibtida’iyah miftahul huda in chapter islam enters Indonesia. Imrove the learning outcomes of class VI students in madrasah ibtida’iyah miftahul huda. This  study  ia  a  class  action  research  (PTK)  consists  of  the  first  stage  of  planning,  action,  observation,  and reflection. In the process of collecting data including, observation, tests and documentation. Data were processed using quantitative data analysis. The result of this study indicate that the learning model of discovery learning can improve the learning outcomes of students of Islamic cultural history subjects in madrasah ibtida’iyah miftahul huda. In the first stages  of  the  first  meeting  of  students (37,93%) who have achieved KKM, while the other 15 students  or  in  percentage  (62,06%)  has  not  been  achieved,  in  the  first  cycle  of  the  second  meeting  showed  that completed  as  many  as  12  students  (58,62%)  and  unfinished  as  many  as  11  students  (41,37%)  students,  in  the second cycle of the first meeting of the students obtained completeness (75,86%) as many as 17 students from 23 students  graduated  in  achieving  KKM  standarts,  6  students  (24,13%)  who  have  not  reached  the  standards  of KKM, the second cycle of the second meeting proved there is an increase in students who achieve KKM, of  the total 23 students in class VI who have reached KKM as many as 21 students (93,10%) and who have not reached KKM there are 2 students (6,89%) increased. Learning outcomes of Islamic cultural history based on these results it  can  be  concluded  that  by  using  the  discovery  learning  model  can  improve  student  learning  outcomes  in  the subject of Islamic cultural history.
Keywords: improvement, learning outcomes, discovery learning, students
Copyright © 2022, Author. This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
How to Cite :

## PENDAHULUAN
Indonesia saat ini masih dalam masa dilanda wabah virus Covid-19. seluruh wilayah di belahan  dunia  ini  terdampak  oleh  virus  ini.  Virus  ini  menyerang  system  pernapasan  yang berakibat pada infeksi pada paru-paru, hingga menyebabkan kematian. 2 tahun berjalan kasus infeksi virus ini naik dan turun hingga tepat pada tanggal 24 Juli 2021 yang lalu merupakan masa kejayaan virus ini yang menyebabkan kematian setiap harinya lebih dari 100 jiwa Pembelajaran  sejarah  kebudayaan  islam  (SKI)  pada  siswa  madrasah  ibtida’iyah merupakan  mata  pelajaran  yang  ada  pada  kelas  atas,  mulai  kelas  3  sampai  kelas  6,  banyak cerita-cerita  dari  sejarah  kebudayaan  islam  yang  bisa  kita  ambil,  maka  dari  itu  belajar merupakan  proses  yang  tadinya  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu(Penerapan  Mata  Pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  SD/MI  n.d.).  Belajar  harus  merubah  sikap  siswa  menjadi  lebih baik dan siswa dapat menerapkan kegiatan dari materi yang  telah mereka pelajari disekolah menjadi kehidupan sehari-hari. Penerapan materi tersebut menjadi suatu kebiasaan.
Pandemi  Covid-19  ini  berdampak  luar  biasa  pada  rutinitas  masyarakat  negeri  ini, khususnya  pada  dunia  Pendidikan.  dan  seluruh  kepala  daerah  melakukan  rapat  koordinasi untuk  memastikan  kebijakan  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19  tetap  terlaksana dengan baik
Guru atau pengajar selaku faktor penentu mutu pendidikan selalu dituntut untuk selalu menjadi  lebih  baik  terkait  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  guru  harus  bekerja  keras  dalam mewujudkan  tuntutan  tersebut.  Sebagaimana  saat  pembelajaran  normal,  cara  penyampaian materi  dengan  memanfaatkan  berbagai  model,  pendekatan,  dan  strategi  adalah  upaya  untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh sebab itu, guru harus tepat dalam menentukan model, pendekatan  dan  strategi  untuk  merancang  pembelajaran  terlebih  dalam  pembelajaran  daring saat ini
Dalam meningkatkan kualitas pembelajaran yaitu dengan pembaharuan pendekatan atau peningkatan  relevansi  model  mengajar.  Model  mengajar  dikatakan  relevan  jika  dalam prosesnya  mampu  mengantarkan  siswa  mencapai  tujuan.(Aini,  Efendi,  and  Movitaria  2021) Pemilihan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  akan  dapat  membawa suasana belajar yang menyenangkan, asyik dan memungkinkan siswa untuk mengembangkan kreatifitas yang dimiliki guna mencapai hasil belajar yang terbaik. (Susilawati 2021)
Artikel  dari  wilda  agnesia  dkk  membahas  tentang  peningkatan  hasil  belaajr  siswa menggunakan  model discovery  learning di  sekolah  dasar.  Artikel  ini  masih  membahas peningkatan belajar siswa namun dengan mata pelajaran keseluruhan yang ada dikelas 4 Sdn Bandar  maratur,  dengan  hasil  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.(Wulandari,  Suwarto, and  Novaliyosi  2021).  Adapun  penelitian  lain  dengan  menggunakan  model Discovery learning pada  tingkatan  sekolah  menengah  atas  (SMA),  dengan  kesimpulan  bahwa pembelaajran  daring  menggunakan  menggunakan  model  discovery  learning  terkendala dengan  jaringan  internet  yang  tidak  stabil,  kurang  disiplin  siswa  dalam  pembelajaran, walaupun  memiliki  kendala  dalam  pembelaajran  tersebut  dapat  diterapkan  dengan baik.(Wulandari, Suwarto, and Novaliyosi 2021)
Ruang  lingkup  pendidikan  agama  Islam  begitu  luas,  dan  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  siswa  maka  perlu  ditetapkan  beberapa  indikator  pencapaian  yang  merupakan petunjuk  hasil  yang  dicapai  siswa  setelah  mengikuti  proses.  Salah  satu  kompetensi  yang diharapkan akan dikuasai oleh lulusan Madrasah Tsanawiyah adalah siswa berwawasan luas sehingga mampu beribadah dengan baik dan tertib.
Pelajaran  SKI  (Sejarah  Kebudayaan  Islam)  sangat  dibutuhkan  oleh  setiap  orang, pelajaran SKI merupakan salah satu mata pelajaran penting sebagai upaya untuk membentuk watak dan kepribadian umat. Selain itu, pelajaran SKI sangat mendukung dalam tercapainya negara yang maju,  karena  dengan  adanya  pelajaran SKI  maka  siswa dapat  meneladani sifat- sifat yang baik serta bisa meneladani jiwa kepahlawanan yang terlihat dari pengorbanan para tokoh-tokoh  islam  terdahulu  hingga  islam  bisa  tersebar  luaskan  ke  seantero  penjuru  dunia. Jadi mata pelajaran SKI sangat penting untuk melatih siswa mencintai tanah air sejak dini Pada  mata  pelajaran  SKI  di  MI  Miftahul  Huda,  kelas  6  banyak  yang  mengalami kesulitan,  terbukti  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kelas  VI  mata  pelajaran sejarah  kebudayaan  islam  diketahui  hasil  belajar  siswa-siswi  masih  rendah,  dari  jumlah  23 siswa, hanya 8 siswa (37,93%) telah mencapai nilai diatas kriteria ketuntasan minimal (KKM) sedangkan  sejumlah  15  anak  (62,06%)  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM) artinya mencapai kompetensi dasar.adapun nilai dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran sejarah kebudayaan islam (SKI) yaitu 70.
ketika  pembelajaran  berlangsung  ternyata  dalam  proses  pembelajaran  siswa  kurang semangat sehingga siswa kurang aktif, hanya beberapa siswa yang mendengarkan dan berani untuk  bertanya.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberpa  faktor,  diantaranya  pembelajaran  terasa membosankan karena kurangnya interaksi,(Yu, Gao, and Wang 2021) dimana seorang siswa mendapatkan  materi  kemudian  mengembangkannya  dengan  bertanya  sedangkan  keberanian siswa  untuk  bertanya  masih  rendah,  terlebih  dalam  proses  pembelajaran  daring  antara  siswa dan  guru  seringkali  tidak  tatap  muka.  Peranan  seorang  guru  sangat  diperlukan  untuk mengatasi  hal  tersebut.  Berhasil  tidaknya  tujuan  pembelajaran  tergantung  pada  guru  dalam mengelola proses pembelajaran.(Susilawati 2021)
Model  pembelajaran  mempunyai  peranan  dan  kedudukan  yang  sangat  penting  untuk pencapaian  tujuan.  Tanpa  adanya  model  pembelajaran,  maka  suatu  materi  pelajaran  tidak dapat  berjalan  secara  efektif  dan  efisien  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  menuju  tujuan pendidikan yang diharapkan. Tujuan pemilihan model mengajar adalah untuk mengefektifkan proses  belajar  mengajar  guna  meningkatkan  daya  serap  siswa  terhadap  materi  pelajaran. Alternative  penggunaan  model  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran Discovery  Learning .(Astari,  Suroso, and Yustinus 2018) Model pembelajaran Discovery Learning merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, dengan diskusi, seminar,  membaca  sendiri,  dan  mencoba  sendiri,  agar  siswa-siswi  dapat  belajar  mandiri dengan  cara  menemukannya  sendiri.  Membaca  sendiri  lalu  bertukar  pendapat  dipercaya paling  efektif  karena  siswa  dengan  aktif  terlibat  dalam  berbagi  ide  dan  pekerjaan  untuk melengkapi tugas(Wuryandani and Herwin 2021).
Peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  terkait  dengan  model  pembelajaran Discovery Learning untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  daring. Discovery  Learning dapat  menjadi salah  satu  alternatif  yang  bisa  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  SKI  terutama  dalam menggambarkan sejarah kebudayaan Islam. Dengan model pembelajaran Discovery Learning guru dapat menjelaskan materi pembelajaran lebih mudah dan dapat memeragakan kejadian- kejadian yang terjadi dalam sejarah tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  untuk  memudahkan  peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Pendekatan yang disajikan dengan bentuk kata-kata  yang  didsekripsikan  dengan  alami  serta  tidak  ada  manipulasi  kondisi  keadaan. Adanya  tindakan  dilakukan  untuk  melalui  siklus  pembelajaran  khusus,  yaitu  dari perencanaan,  kemudian  pelaksanaan,  pengamatan,  serta  refleksi.(Sugiyono  2019)  Peneliti pada tahap perencanaan menyusun yang ada kaitannya dengan persiapan dari penelitian.
Subjek yang diambil pada penelitian ini adalah siswa kelas VI di Madrasah Ibtida’iyah Miftahul  Huda,  materi  sejarah  kebudayaan  islam  masuk  di  Indonesia  sangat  dibutuhkan peserta didik sebelum mereka beranjak kekelas atas, jenjang lanjut, jenjang yang lebih tinggi, kurangnya  konsentrasi  dan  memperhatikan  guru  dalam  menjelaskan  materi  sehingga berdampak paaa kurangnya hasil belajar murid kelas VI.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di Madrasah Ibtida’iyah Miftahul Huda adalah sebagai berikut :

## Siklus 1

## 1. Siklus I (pertemuan yang pertama)
Hasil  belajar  siswa-siswi  sebelum  dilakukan  pembelajaran model Discovery  learning menunjukkan bahwasanya siswa-siswi yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal indikator keberhasilam dengan persentase  seperti berikut :
Siswa-siswi yang belum mencapai KKM (kriteria ketuntasan minimal) adalah sebagai berikut :
Dari  hasil  yang  didapat  dapat,  bahwasanya  penerapan discovery  learning pada  siswa belum  mencapai  pada  ketuntasan  belajar    dengan  indicator  sesuai  dari  apa  yang  ditentukan. Pada  suiklus  I  pertemuan  pertama  ada  8  siswa  (37,93%)  yang  telah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  ,  15  siswa  lainnya  dalam  presentase  62,06  %  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Dari  hasil  tersebut  peneliti  mencoba  menerapkan
pembelajaran  dengan  menggunakan  model  belajar discovery  learning pada  pertemuan berikutnya.

## 2. Siklus I (pertemuan yang kedua)
Hasil  belajar  pada  siklus  I  pertemuan  kedua  ini  menunjukkan  siswa-siswii  yang mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  indikatro  sekolah  dalam  presentase  sebagai berikut :
P =
Sedangkan siswa yang belum mencapai kreiteria ketuntasan minimal indicator dalam presentase sebagai berikut :

## Siklus II
1. Siklus II (pertemuan pertama)
Hasil belajar siswa kelas VI pada siklus pertemuan pertama menunjukkan siswa-siswi yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) indicator dalam presentase sebagai berikut :
P =
Sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  indikator  sekolah  dalam  persentase sebagai berikut :
Pada siklus yang II ini ketuntasan yang didapat sebesar 75,86% artinya seluruh siswa kelas VI ada 23 siswa yang telah lulus dalam mencapau standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) indicator sekolah namuan ada 6 siswa-siswi (24,13%) yang belum mencapai standar kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Pada  siklus  II  pertemuan  kedua  ini  penerapannya
pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  belajar discovery  learning mengalami peningkatan pada hasil belajar siswa meski belum maksimal.

## 2. Siklus II (pertemuan kedua)
Hasil belajar siswa-siswi kelas VI pada siklus II pertemuan kedua menunjukkan siswa yang mencapai kriteria ketuntasan mimimal (KKM) indkatorr presentase sebagai berikut :
P =
Sedangkan siswa yang belum mencapau kriteria ketuntasan minimal (KKM) indicator sekolah dalam presentase sebagai berikut :
Hasil dari semua siklus diatas menjawab dengan kesimpulan penerapan pembelajaran model Discovery  Learning dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  VI.  Ini  terbukti dengan adanya peningkatan siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Semua siswa berjumlah 23 di kelas VI, telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebanyak 21 siswa (93,10%) dan yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) ada 2 siswa (6,89%).  Pada  siklus  ini  siswa  mulai  memperhatikan,  mendengarkan,  dan  aktif  dalam pembelajaran.

## Tabel 1.  Hasil Dari Semua Siklus
No. Tuntas dan Tidak Tuntas Siklus I (I) Siklus I (II) Siklus II (I) Siklus II (II) 1. Tuntas 8 siswa (37,93%) 12 siswa (58,62%) 17 siswa (75,86%) 21 siswa (93,10%) 2. Tidak Tuntas 15 siswa (62,06%) 11 siswa (41,37%)) 6 siswa (24,13%) 2 siswa (6,89%)
Dengan menerapkan model discovery learning dalam pembelajaran siswa menjadikan siswa  bersemangat  dan  aktif  ketika  proses  pembelajaran,  siswa  disuruh  untuk  menyelidiki, menemukan  sendiri  jawaban(Hasnan,  Rusdinal,  and  Fitria  2020)  Penerapan discovery learning seperti  ini  juga  ada  pada  muatan  mata  pelajaran  tematik  materi  perkembangan
teknologi  kelas  III  Sd  Negeri  pandean,  dengan  hasil    menunjukkan  ada  kenaikan  keaktifan belajar yang semula pada kategori rendah. Hingga sampai pada kategori tinggi.(Prasetyo and Abduh 2021)
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning siswa  mulai  aktif mengajukan  pertanyaan  tentang  materi  yang  telah  dibahas,  sehingga  kegiatan  pembelajaran berjalan  dengan  kondusif.  Banyak  siswa  yang  berantusias  untuk  mengikuti  pembelajaran sejarah kebudayaan islam (SKI) tema islam masuk di Indonesia

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  model Discovery  Learning dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  mata  pelaajran  sejarah  kebudayaan  islam  pokok  bahasan  sejarah  masuknya islam  di  Indonesia  kelas  VI.  Peningkatan  hasil  belajar  dari  siklus  I  cukup  baik.  Siswa  yang tuntas pada siklus 1 sebanyak 12 siswa atau sebesar 58,62%, sedang pada bagian siklus yang II sebanyak 21 siswa dengan presentase sebesar (93,10%) bisa untuk capaian pada ketuntasan minimal. Peningkatan dari siklus yang pertama ke  siklus yang keda sebanyak 9 siswa sebesar 34,48% dari jumlah siswa sebanyak 23 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, Fitria, Yusrizal Efendi, and Mega Adyna Movitaria. 2021. “Peningkatan Aktivitas Dan
Hasil  Belajar  PAIDBP  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Melalui  Penggunaan  Model Discovery  Learning.” Attadrib:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah 4(2): 55–61.
Astari,  Fajar  Ayu,  Suroso  Suroso,  and  Yustinus  Yustinus.  2018.  “EFEKTIFITAS PENGGUNAAN  MODEL  DISCOVERY  LEARNING  DAN  MODEL  PROBLEM BASED  LEARNING  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA  SEKOLAH DASAR.” Jurnal Basicedu 2(1): 1–9.
Hasnan,  Syiti  Mutia,  Rusdinal  Rusdinal,  and  Yanti  Fitria.  2020.  “Pengaruh  Penggunaan Model  Discovery  Learning  Dan  Motivasi  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis Peserta Didik Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4(2): 239–49.
“Penerapan  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  SD/MI.” GURU  BERBAGI . https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/artikel/penerapan-mata-pelajaran-sejarah- kebudayaan-islam-sd-mi/ (July 28, 2022).
Prasetyo,  Apri  Dwi,  and  Muhammad  Abduh.  2021.  “Peningkatan  Keaktifan  Belajar  Siswa Melalui Model Discovery Learning Di Sekolah Dasar.” Jurnal  Basicedu 5(4): 1717– 24.
Sugiyono, Sugiyono. 2019. Metodologi Penelitian Kualitatif Kuantitatif Dan R&D . Bandung: Cv. Alfabeta.
Susilawati, Samsul. 2021. “Prospects of Digital Literature and Its Implications on Increasing Learning  Outcomes  During  The  Covid-19  Pandemic.” Nidhomul  Haq :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 6(3): 526–36.
Wulandari,  Retno,  Suwarto  Suwarto,  and  Novaliyosi  Novaliyosi.  2021.  “Upaya Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Geometri  Ruang  Pada  Pembelajaran  Daring
Dengan Model Discovery Learning.” Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika 1(2): 197–206.
Wuryandani,  Wuri,  and  Herwin.  2021.  “The  Effect  of  the  Think-Pair-Share  Model  on Learning  Outcomes  of  Civics  in  Elementary  School  Students.” Cypriot  Journal  of Educational Sciences 16(2): 627–40.
Yu,  Zhonggen,  Mingle  Gao,  and  Lifei  Wang.  2021.  “The  Effect  of  Educational  Games  on Learning  Outcomes,  Student  Motivation,  Engagement  and  Satisfaction.” Journal  of Educational Computing Research 59(3): 522–46.