## PELAKSANAAN PROGRAM PENGEMBANGAN INTELEKTUAL BAGI SISWA DI ASRAMA MAN 2 BOYOLALI
M. Ghofar Ismail, Siti Khoiriyah IAIN Surakarta ghofarjawa@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  implementation  of intellectual  development  programs  for  students  in  the  dormitory  of  MAN  2 Boyolali.  This  research  used  a  qualitative  descriptive  approach  which  was conducted  in  March-June  2017  at  the  MAN  2  Boyolali  Dormitory. Collecting  data  using  the  method  of  observation,  interviews  and documentation.  The  results  of  this  study  can  be  concluded  as  follows:  (1) The  implementation  of  the  intellectual  development  program  is  carried  out for  boarding  students  of  MAN  2  Boyolali.  (2)  Types  of  intellectual development programs: Foreign language development through Muhadhoroh,  FTMP,  General  Sciences.  (3)  Using  modern  constructivist intellectual  development  methods,  CTL,  GLC,  in  addition  to  modern methods  equipped  with  modern  media  to  keep  up  with  the  times  and supporting  infrastructure  (4)  For  example,  at  FTMP,  students  are  asked  to find  and  present  a  short  story,  and  make  short  stories  ,  making  articles, opinions,  editing  a  work,  then  exposing  it  on  the  internet  and  looking  for many who comment or comment, write poetry, fiction and non-fiction, what stands out is scientific writing, until students in the dormitory win the writing of high school level scientific papers in Boyolali district. So that students in the  dormitory  in  carrying  out  scientific  papers  are  not  so  difficult.  The implementation  of  intellectual  development  programs  for  students  in dormitories has a positive effect on MAN 2 Boyolali.
Keywords : Intellectual Development Program, Students, Dormitories

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  program pengembangan intelektual bagi siswa di asrama MAN 2 Boyolali. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  yang  dilaksanakan  pada bulan  maret-juni  2017  di  Asrama  MAN  2  Boyolali.  Pengumpulan  data menggunakan  metode  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1)  Pelaksanaan  program pengembangan  intelektual  dilaksanakan  untuk  siswa  asrama  MAN  2 Boyolali.  (2)  Jenis-jenis  program  pengembangan  intelektual:  Pengembangan Bahasa  asing  melalui  muhadhoroh,  FTMP,  Ilmu  Umum.  (3)  Menggunakan metode  pengembangan  intelektual  secara  modern  konstruktivisme,  CTL, GLC,  selain  metode  modern  dilengkapi  dengan  media  yang  modern  demi mengikuti  perkembangan  zaman  dan  sarana  prasarana  yang  mendukung  (4) Misalkan  pada  FTMP,  siswa  disuruh  mencari  dan  mempresentasikan  suatu cerpen,  dan  membuat  cerpen,  membuat  artikel,  opini,  mengedit  suatu  karya, lalu  mengekspos  di  internet  dan  mencari  banyak  yang  mengkomen  atau mengelike,  menulis  puisi,  fiksi  dan  non  fiksi,  yang  menonjol  adalah  karya tulis ilmiah, hingga siswa di asrama menjuarai penulisan karya ilmiah tingkat SMA satu kabupaten Boyolali. Sehingga siswa di asrama dalam mengerjalan karya  tulis  ilmiah  tak  begitu  kesulitan.  Pelaksanaan  program  pengembangan intelektual bagi siswa di asrama berpengaruh positif untuk MAN 2 Boyolali.
Kata kunci : Program Pengembangan Intelektual, Siswa, Asrama

## A. PENDAHULUAN
Menurut Abdullah yang paling berperan dalam merubah wajah dunia ini yaitu orang yang berilmu dan  berintelektual,  sebab kemajuan dalam bidang  apapun  telah  menciptakan  revolusi  yang  sangat  cepat,  dalam kondisi seperti ini seorang intelektual dapat berperan memberikan suatu arahan  kini,  esok  dan  masa  depan.  Sebab  sejarah  membuktikan  faktor yang  sangat  dominan  dalam  melakukan  perubahan  dunia  adalah kekuatan intelektual sesorang dan suatu bangsa dan negara. 1
Mengingat  pentingnya  intelektual  dalam  membangun  bangsa  dan negara, maka negara yang maju dapat dipastikan kualitas intelektualnya bagus,  di  Indonesia  sendiri  sedang  mengaca  pada  bangsa  dan  negara
1 Idi Abdullah., Sosiologi Pendidikan (Individu, Masyarakat, dan Pendidikan) , (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011), h. 30
yang  maju  dengan  membentuk  seseorang  yang  berintelektual,  cerdas, berilmu. Sehingga kualitas intelektual  yang dimiliki menjadikan negara Indonesia  maju.  Untuk  membuat  bangsa  dan  negara  yang  maju,  salah satunya melalui pendidikan. 2
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  diperlukan  untuk mendapatkan  keseimbangan  dan  kesempurnaan  dalam  perkembangan individu  maupun  masyarakat. 3 Pendidikan  juga  merupakan  sebuah proses  dengan  metode-metode  tertentu  sehingga  orang  memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. 4 Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan negara”.
Menurut  Aly  mengatakan  jalur  pendidikan  merupakan  wahana  yang dilalui  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensi  diri  dalam  suatu proses  pendidikan. 5 Jalur  pendidikan  dalam  Undang-undang  nomor  20 tahun  2003  dibagi  menjadi  tiga  yaitu  formal,  nonformal  dan  informal. Pendidikan  formal  adalah  jalur  pendidikan  yang  terstruktur  dan berjenjang yang terdiri atas pendidikan dasar, peneidikan menengah dan pendidikan  tinggi.  Sedangkan  pendidikan  non  formal  yaitu  jalur
2 Basyiruddin Usman, Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam, (Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 7 3 Nurkholis, “Pendidikan dalam Upaya Memajukan Teknologi”, Jurnal Kependidikan , Vol. 1, No. 1, November 2013,  h. 22
4 Muhammad Ichsan, “ Psikologi Pendidikan dan Ilmu Mengajar”, Jurnal Edukasi , Vol. 2, No. 1, Januari 2016, h. 65
5 Hery Noer Aly, Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Logos, 1999), h. 99
pendidikan  diluar  pendidikan  formal  yang  dilaksanakan  secara terstruktur  dan  berjenjang.  Kemudian  pendidikan  informal  adalah  jalur pendidikan  keluarga  dan  lingkungan. 6 Dari  penjelasan  berikut  maka pendidikan  formal  merupakan  pendidikan  yang  diselenggarakan  di sekolah-sekolah  pada  umumnya.  Pendidikan  nonformal  merupakan pendidikan yang diselenggarakan di luar sekolah dan rumah. Pendidikan informal  merupakan  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  lingkungan keluarga.
Pendidikan  formal  disebut  pula  madrasah.  Madrasah  merupakan sebuah lembaga pendidikan yang dirancang untuk pengajaran siswa atau murid  di  bawah  pengawasan  pendidik  atau  guru.  Madrasah  juga termasuk  pendidikan  umum  yang  berakar  kuat  dari  partisipasi masyarakat  selaras  dengan  identitas  negara  kesatuan  dalam  keragaman berdasarkan Ketuhanan Yang Maha Esa Sebagian besar negara memiliki sistem  pendidikan  formal  yang  umumnya  wajib  dalam  upaya menciptakan  anak  didik  yang  mengalami  kemajuan  setelah  mengalami proses melalui pembelajaran. 7
Lembaga pendidikan berfungsi untuk meningkatkan mutu kehidupan serta  sumberdaya  manusia  itu  sendiri,  baik  sebagai  individu  maupun sebagai  kelompok  dalam  kehidupan  bermasyarakat. 8 Salah  satu  bentuk lembaga  pendidian  madrasah  yaitu  pendidikan  memadukan  model asrama  dengan  sekolah  umum.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantoro  Asrama
6 Ibrahim Bafadhol, “ Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia”, Edukasi Islami ,  Vol. 6, No. 11, Januari 2017,  h. 60
7 Enung K Rukianti, Sejarah Pendidikan Islam , (Bandung: CV Pustaka Setia, 2006), h. 75
8 Rochmad, “Aktualisasi Teknologi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”, Progress, Vol. 8, No. 1, Juni 2020, h. 64
adalah (pondok, pawiyatan, bahasa jawa) merupakan rumah pengajaran dan pendidikan yang dipakai untuk pengajaran dan pendidikan. 9 Asrama merupakan tempat tinggal bagi siswa sekaligus untuk menimba ilmu di samping  pendidikan  regular.  Dengan  model  asrama  peserta  didik mengikuti  kegiatan  yang  ada  di  asrama  dan  di  madrasah. 10 Sistem pendidikan dengan pola asrama, mengharuskan peserta didik mengikuti kegiatan  pendidikan  reguler  dari  pagi  sampai  siang  hari  kemudian dilanjutkan  dengan  kegiatan  pendidikan  dengan  nilai-nilai  khusus  pada sore hari dan malam hari. 11

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini termasuk penelitian kualitatif dan jenis penelitian lapangan  ( field  research ),  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  menganalisis dan  menyajikan  fakta  secara  sistematik  tentang  keadaan  objek  yang sebenarnya. 12 Dalam  penelitian  ini  lokasi  berada  di  Asrama  MAN  2 Boyolali.
Adapun tempat atau lokasi penelitian di Asrama MAN 2 Boyolali, Jl. Singoprono Utara No.13 Jaweng, Pelem, Simo, Boyolali. Adapun alasan penentuan  lokasi  penelitian,  karena  Asrama  MAN  2  Boyolali menerapkan  dan  memiliki  program  pengembangan  intelektual. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April s.d Juni 2017.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  langkah  yang paling strategis  dalam penelitian, karena tujuan  utama dalam penelitian
9 Bisma Fajar  Musthofa, Widi Suroto, Hari Yuliarso, “Asrama Mahasiswa di Surakarta (dengan Pendekatan Arsitektur Eko- Kultur Sebagai Solusi Hunian Sementara)”,
Jurnal Senthong , Vol. 2, No. 1, Januari 2019, h. 270 10 Irfan Setiawan, Pembinaan dan Pengembangan Peserta Didik pada Institusi Berasrama , (Yogyakarta: CV Writing Evolution, 2003), h. 1
11 Djuju Sudjana, Evaluasi Pendidikan Luar Sekolah ,  (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014), h. 43
12 Saiful Anwar,  Metode Penelitian, (Jakarta: Pustaka Pelajar, 2011), h. 6
adalah  mendapatkan  data.  Dalam  penelitian  ini  pengumpulan  data dilakukan  pada  kondisi  yang  nyata,  sumber  data  primer  dan  teknik pengumpulan  data  lebih  banyak  pada  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. 13 penelitian ini menggunakan ketiga-tiganya.
Penelitian ini menggunakan teknik  analisi  data.  Analisis data  adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara, dokumentasi,  catatan lapangan, dan bahan- bahan  lain,  sehingga  mudah  dipahami,  sebagaimana  yang  telah dikembangkan  oleh  Bogman. 14 Hal  ini  sangat  penting  bagi  kita  untuk mengetahui  sejauh  mana  data-data  yang  digunakan  mendukung  dalam penelitian  tentang  pengembangan  intelektual  di  asrama  MAN  2 Boyolali.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Program Pengembangan Intelektual
Pada hakikatnya pengembangan adalah upaya pendidikan baik formal maupun  non  formal  yang  dilaksanakan  secara  sadar,  berencana, terarah, teratur dan bertanggung jawab dalam rangka memperkenalkan,  menumbuhkan,  membimbing,  mengembangkan suatu  dasar  kepribadian  yang  seimbang,  utuh,  selaras,  pengetahuan, keterampilan  sesuai  dengan  bakat,  keinginan  serta  kemampuan- kemampuan,  sebagai  bekal  atas  prakarsa  sendiri  untuk  menambah, meningkatkan,  mengembangkan  diri  ke  arah  tercapainya  martabat, mutu  dan  kemampuan  manusiawi  yang  optimal  serta  pribadi mandiri. 15 Intelektual  adalah  orang  yang  menggunakan  kecerdasan
13 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2012), h. 225
14 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, ……h. 244
15 Iskandar Wiryokusumo, Dasar-dasar pengembangan kurikulum, (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 93
otaknya  untuk  bekerja,  belajar,  membayangkan,  dan  menjawab persoalan tentang berbagai gagasan atau ide. 16 Dalam bukunya Suarni Mengatakan bahwa intelektual dapat didifinisikan sebagai kecakapan yang tinggi untuk berpikir. 17
Pengembangan  intelektual  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan secara  sadar,  terencana,  terarah  untuk  membuat  atau  memperbaiki orang  cerdik  dan  pandai  yang  memiliki  sikap  hidup  yang  terus menerus  meningkatkan  kemampuan  berpikirnya  untuk  mendapatkan pengetahuan atau memahami sesuatu. sehingga menjadi produk yang semakin  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kualitas  sebagai  upaya untuk menciptakan mutu yang lebih baik. 18
Asrama  MAN  2  Boyolali  berdiri  sejak  tahun  ajaran  2011/2012 dengan  sarana  pembelajaran  yang  belum  memadai  hanya  memiliki tujuan  untuk  memberikan  fasilitas  bagi  siswa  yang  ruhamnya  jauh. Berkembangnya  asrama  MAN  2  Boyolali  sehingga  memiliki  tujuan membentuk siswa asrama yang berkompeten dengan mengembangkan  potensi  siswa  asrama  dibanding  siswa  pada umumnya, dengan fasilitas yang memadai dan sarana prasarana yang mendukung.
2. Tujuan dan Ruang Lingkup Pengembangan Intelektual
Menurut Gardner, tujuan dan ruang lingkup pengembangan intelektual dalam bukunya Suarni membentuk 7 kecerdasan intelektual, yang diantaranya:
a. Kecerdasan Linguistik-Verbal , Kemampuan yang menonjol adalah Mengerti  urutan  dan  arti  kata-kata,  menjelaskan,  mengajar,
16 Fatmi Sarah, “Kebebasan Intelektual di Perpustakaan” , Jurnal  Perpustakaan dan Informasi, Vol. 9, No. 9, Oktober 2015, h. 30
17 Ni Ketut Suarni, Metode Pengembangan Intelektual ,……, h. 1
18 Ni Ketut Suarni, Metode Pengembangan Intelektual ,……, h. 60
bercerita,  berdebat,  humor,  mengingat,  menghafal,  menulis,  main drama,  berpuisi,  mahir  perbendaharaan  kata.  Biasanya  kedepan ditujukan  untuk  menjadi  editor,  penulis,  pengarang  jurnalis, sastrawan, penyiar, guru, dst.
b. Kecerdasan Matematis-Logis, Kemampuan yang menonjol adalah mengklasifikasi, mengkategirisasi, abtraksi, simbolisasi pemikiran induktif  dan  deduktif,  menghitung,  bermain  angka,  pemikiran ilmiah,  silogisme.  Biasanya  kedepan  ditujukan  untuk  menjadi logikus, matematikus, akuntan, saintis, teknisi, dst.
c. Kecerdasan  Ruang  atau Spatial  Visual ,  Kemampuan  yang menonjol  adalah  mengenal  relasi  benda-benda  dalam  ruang  yang tepat,  mempunyai  persepsi  yang  tepat  dari  berbagai  sudut, menggambar, melukis, mengkaligrafi. Biasanya kedepan ditujukan untuk menjadi pemburu, arsitek, dekorator, seniman, grafer, dst.
d. Kecerdasan  Kinestik-Badani,  kemampuan  yang  menonjol  adalah mudah ekspresi dengan tubuh, mengkaitkan pikiran dengan tubuh, kemampuan  main  mimik,  main  drama,  aktif  bergerak,  dst. Biasanya  kedepan  ditujukan  menjadi  aktor,  atlet,  penari,  teknisi, dst.
e. Kecerdasan  Musical,  kemampuan  untuk  mengembangkan  seerta mengekspresikan  bentuk-bentuk  music  dan  suara.  Biasanya kedepan  ditujukan  untuk  menjadi  penyanyi,  musikal,  pencipta lagu.
f. Kecerdasan  Interpersonal,  kemampuan  untuk  menangkap  dan membuat  perbendaan  dalam  perasaan,  intensi,  motivasi  terhadap orang  lain.  Biasanya  kedepan  ditujukan  untuk  menjadi  konselor, psikolog, dokter, perawat.
g. Kecerdasan  Intrapersonal,  kemampuan  pengetahuan  akan  diri sendiri  dan  kemampuan  untuk  bertindak  secara  adaptif  berdasar pengenalan diri, termasuk di dalamnya kemampuan berefleksi dan keseeimbangan  diri.  Biasanya  kedepan  ditujukan  untuk  menjadi penasihat, rohaniawan, filosof, pencipta karya ilmiah, dst. 19

## 3. Metode Pengembangan Intelektual
Menurut Suarni Pengembangan intelektual dapat dibantu dengan berbagai cara sebagai berikut:
a. Metode Bermain / Outbound
Secara  melembaga  pengembangan  kognitif  peserta  didik  dapat ditempuh  melalui  bermain/ outbond .  Pengembangan  ini  dapat ditempuh  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  melatih  motoric  halus. Contohnya:  menyusun  benda,  menggambar,  melukis,  menulis kaligrafi, outbond permainan diluar lapangan. Karena pengembangan  intelektual  tidak  hanya  dilakukan  secara  formal melalui  kegiatan  di  dalam  kelas  saja,  di  luar  kelas  pula  disebut sebagai  pengembangan  intelektual  yaitu  melatih  sistem  motorik kasar otak. Pengembangan intelektual ini dimaksudkan
pengembangan afeksi/ afektif yang meliputi dua hal yaitu:
perkembangan emosi dan perkembangan nilai moral. 20

## b. Metode Pengembangan Intelektual Secara Modern
Menurut  Suarni  mengatakan  bahwa  pengembangan  intelektual secara modern dapat dilakukan dengan metode pembelajaran yang inovatif.  Metode  pembelajaran  inovatif  lahir  dari  adanya
19 Ni Ketut Suarni, Metode Pengembangan Intelektual, ……, h. 4 20 Ni Ketut Suarni, Metode Pengembangan Intelektual, ……, h. 60
keresahan  terhadap  cara  belajar  klasikal.  Dimana  peserta  didik tidak  dapat  terlibat  aktif  dalam  hal  intelektual  maupun  fisik. Karena  itu  dirancanglah  sebuah  metode  pembelajaran  yang  bisa mengaktifkan seluruh indera dan intelektualitas peserta didiknya. 21
Metode pengembangan yang termasuk dalam metode pembelajaran inovatif adalah pembelajaran berbasis elektronik dan
contextual learning meliputi:
1) Model  Pembelajaran  Berbasis  Elektronik  ( E-learning ). E- learning merupakan  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran yang  difasilitasi  dan  didukung  pemanfaatan  teknologi  infor- masi  dan  komunikasi. E-learning dalam  kegiatan  belajar mengajar  menggunakan  jasa  bantuan  perangkat  elektronika seperti  audio,  video  atau  perangkat  computer  atau  kombinasi dari ketiganya. E-learning tidak harus On-line melalui website akan tetapi juga bisa melalui Off-line . Disebtu melalui off-line bisa  melaui  CD/DVD  dan  sebagainya.  Selain  itu  tugas-tugas peserta  didik  bisa  dikirim  lewat  website  ini  adalah  termasuk metode pengembangan intelektual melalui secara modern.
2) Model  Pembelajaran  Berbasis  Konteks  (Contextual  and
Teaching  Learning  (CTL))  Fenomena  pembelajaran  yang berkembang  di  lapangan  adalah  masih  banyak  pengajar  yang mengajar  hanya  sekedar  menyelesaikan  materi  tanpa memikirkan  apakah  yang  diberikanya  itu  bermakna  atau  ada keterkaitan  dengan  dunia  nyata.  Yang  menjadi  penyebab
21 Ni Ketut Suarni, Metode Pengembangan Intelektual , ……, h. 63
seperti  ini  adalah  harus  menyelesaikan  materi  yang  cukup banyak tetapi waktu kurang. 22
Beranjak  dari  fenomena  itulah  pembelajaran  berbasis  konteks atau  CTL.  Intinya  CTL  adalah  pembelajaran  yang  menggabungkan isi/materi  dengan  pengalaman  harian  individu,  kehidupan  di  dalam masyarakat  dan alam seikitar.   CTL merupakan konsep belajar yang membantu  guru  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan  dengan situasi  dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  siswa  membuat  hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan  penerapannya  dalam kehidupan  mereka  sebagai  anggota  keluarga  dan  masyarakat. 23
Diharapkan dengan CTL peserta didik dapat memahami materi secara konkrit.  Dilakukan  konkrit  karena  tangan  dan  “kepala”  mereka  ikut terlibat  aktif  dalam  mempelajari  dan  memahami  materi  yang disampaikan. CTL mempunyai komponen-komponen yaitu: Konstruktivisme, Inquiry, Questioning (Bertanya), Learning Community Grup  Belajar, Modeling (Pemodelan), Reflection
(refleksi) dan Authentic assessment (penilaian yang sebenarnya).
4. Pelaksanaan Program Pengembangan Intelektual
Pelaksanaan  program  pengembangan  intelektual  bagi  siswa asrama  di  asrama  MAN  2  Boyolali  sesuai  dengan  teori  meliputi kecerdasan linguistic-verbal ,  kecerdasan kinestik-badani ,  kecerdasan ruang  atau spatial  visual ,  kecerdasan musical, dan  kecerdasan intrapersonal . beberapa diantaranya adalah sebagai berikut:
22 Sulistyo Numiek, “Keefektifan E -Learningsebagai Media Pembelajaran(Studi Evaluasi Model Pembelajaran E- Learningsmk Telkom Sandhy Putra Purwokerto)”, Jurnal Pendidikan Vokasi , Vol. 3, No. 1, Desember 2013, h. 92 23 Teguh Sihono, “Contextual Teaching And Learning (Ctl) Sebagai Model Pembelajaran Ekonomi Dalam Kbk”, Ekonomi dan Pendidikan , Vol. 1, No. 1, Februari 2004, h. 84
a. Pengembangan Bahasa
Asing melalui
Muhadhoroh.
Pengembangan  bahasa  asing  melalui muhadhoroh adalah  suatu rangkaian  kegiatan  atau  proses,  dalam  rangka  mencapai  suatu tujuan tertentu. Tujuan ini dimaksudkan untuk memberi arah atau pedoman  bagi  gerak  langkah  kegiatan  dakwah  dengan  cara berpidhato menggunakan bahasa asing, yang meliputi bahasa Arab dan  bahasa  Inggris  dengan  nama  yang  sama  yaitu muhadhoroh.
Pengembangan  intelektual  disini  yang  dikembangkan  yaitu kecerdasan linguistic-verbal nya. 24
1) Bentuk kegiatan
Kegiatan muhadhoroh adalah kegiatan mengasah siswa asrama dalam  mengolah  kata  dalam  bentuk  bahasa  asing,  dalam pelaksanaanya  siswa  ketika muhadhoroh tidak  diperkenankan membaca  teks  yang  telah  dibuat  dihadapan  teman-temanya yang  mendengarkan.  Sebelum  acara muhadhoroh dimulai diiringi  dengan  MC/  Pembawa  acara  yang  menyampaikanya menggunakan  bahasa  asing  dilanjutkan  dengan  membaca lantunan ayat suci Al-Quran dan di akhiri dengan muhadhoroh.
Dalam  pelaksanaanya  kegiatan muhadhoroh ini  siswa  di asrama dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok terdiri dari  5  peserta  dengan  ketentuan  3  peserta  untuk muhadhoroh 1 peserta  untuk  MC/  Pembawa  acara  dan  1 peserta  untuk tilawatul Quran atau  membaca  lantunan  ayat  suci  Al-Quran. Pada  awal mulanya  untuk  peserta muhadhoroh diberikan mufrodat atau
24 Dimas Afrizal dan Aslich Maulana, “Implementasi Kegiatan Muhadhor ohdalam Menumbuhkan Life Skillsiswa Smk Muhammadiyah 2 Gresik”, Tamaddun , Vol. 19, No. 1, Januari 2018,  h. 35
vocabulary oleh  seksi  lughoh  atau  seksi  bahasa di  dalam  asrama pada  pagi  hari.  Kemudian  peserta muhadhoroh merangkai kosakata  tersebut  sehingga  menjadi teks muhadhoroh yang lengkap. Sedangkan  untuk  peserta  MC/  Pembawa  acara  tidak diberikan  kosakata  sehingga  diberikan  suatu  kebebasan  dalam menyusun susunan acara sesuai kesepakatan pada suatu kelompok. Kemudian  untuk  peserta tilawatul  Quran diberikan  suatu kebebasan  dalam  memilih  ayat  dan  surat  dalam  Al-Quran.  Dan dibacakan  pada  saat  acara  dimulai  Kegiatan muhadhoroh ini bertujuan:
a) Melatih siswa asrama pandai berbicara di depan audiens dengan menggunakan bahasa asing
b) Melatih siswa asrama berbicara bahasa asing tanpa berfikir atau menghafal terlebih dahulu
c) Melatih  siswa  dalam  membawa  acara  yang  benar  dalam  suatu acara tertentu
d) Melatih siswa melantunkan bacaan suci ayat Al-Quran di depan audiens
e) Melatih siswa dalam kecakapan berbicara 25

## 2) Metode
Metode  dalam  kegiatan  ini  termasuk  metode  pengembangan intelektual  secara  modern  sesuai  teori  yang  digunakan. Metodenya  yaitu  menggunakan  metode  GLC  (Group  Learning Community)  adalah  metode  membentuk  kelompok  dengan tugas  masing-masing  yang  berbeda.  Dengan  bekerja  sama
25 Wawancara dengan Ibu Hamida Laili sebagai pembina asrama MAN 2 Boyolali, pada hari Rabu, 18 April 2017
kelompok  menjadi  hidup.  Dengan  saling  mengajari  satu  sama lain.
3) Metode dan Sarana Prasarana
Media  dan  sarana  prasarana  yang  digunakan  dalam  kegiatan yaitu:  Speaker,  Alat  Peraga  Muhadhoroh,  LCD  Proyektor, Laptop, Masjid dan Kelas.
b. Forum Tulis Menulis Pelajar (FTMP)
Pengembangan  intelektual  selanjutnya  yang  dikembangakan yaitu  kecerdasan intrapersonal sesuai  dengan  teori  yang digunakan. Dalam kecerdasan ini melalui kegiatan FTMP (Forum Tulis  Menulis  Pelajar)  adalah  kegiatan  siswa  asrama  dalam pengembangan  tulis  menulis  fiksi  dan  non  fiksi.  Guna  mengasah otak siswa  asrama sehingga menjadi  siswa yang  pandai  berbicara dan menulis.
1) Bentuk Kegiatan
Kegiatan  FTMP  adalah  salah  satu  dari  kegiatan  di  asrama MAN 2 Boyolali selain kegiatan keagamaan, sosial, olahraga. Dalam  pelaksanaanya,  kegiatan  FTMP  siswa  membuat  karya fiksi dan non fiksi.
Langkah  pertama  siswa  asrama  diberikan  tema  oleh  pembina asrama.  Kemudian  siswa  yang  telah  mendapat  tema  mencari contoh  di  internet  sesuai  tema  yang  telah  diberikan,  setelah mendapatkan  apa  yang  dicari  kemudian  siswa  mempelajari apa  yang  telah  didapat  dengan  sendiri.  Langkah  selanjutnya siswa  membuat  karya  seperti  yang  telah  didapat  dengan berbeda  pembahasan.  Setelah  karya  fiksi  maupun  non  fiksi yang  dibuat  telah  selesai,  kemudian  karya  tersebut  di  ekspos di internet.
Dengan  seperti  itu  siswa  menjadi  lebih  termotivasi  dengan semakin  banyak  karya  yang  dilihat  oleh netizen (Pengguna
Internet),  disukai  oleh netizen ,  diakuisisi oleh netizen maka siswa tersebut yang mendapatkan nilai yang terbaik. Selain itu pula  siswa  mengutarakan  pengalaman  dalam  bentuk  tulisan seperti karya ilmiah, cerpen dan semacamnya. Dari sini siswa dilatih  untuk  menuangkan  pengalaman  menjadi  kata-kata yang  bersifat  ilmiah  dan  dapat  menjadi  ilmu  bagi pembacanya.
2) Metode FTMP (Forum Tulis Menulis Pelajar)
Metode  yang  digunakan  dalam  pengembangan  intelektual  ini menggunakan  metode  pengembangan  intelektual  secara modern  dan  bermain/outbond.  Melalui  metode  E-Learning, CTL (Contekstual and Teaching Learning) dan Outbond. Untuk metode E-Learning siswa menggunakan audio , visual , internet.  Dalam  kegiatan  siswa  tidak  jauh  dari  laptop/pc  atau elektronik lainya, yang menjadikan siswa lebih dinamis dalam menulis.
Untuk Menggunakan metode CTL ( Contekstual and Teaching Learning )  pembina  asrama  tidak  hanya memberikan  materi saja,  tanpa  ada  tindak  lanjut  dari  materi  tersebut,  sehingga dihubungkan  dengan  kenyataan  atau  pengalaman  yang dialami  oleh  siswa  dan  kejadian  di  lingkungan  sekitar. Sedangkan  untuk Outbond yaitu  salah  satu  cara  untuk membuat  siswa  asrama  tidak  jenuh  di  dalam  asrama  berhari- hari.  Selain  untuk  menjernihkan  pikiran, outbond untuk pembelajaran  diluar  kaitanya  dengan  menulis  karya  ilmiah siswa  maka  siswa  dapat  melakukannya  dengan  metode
PROGRESS – Volume 8, No. 2, Desember 2020                                                            251
observasi  apa  yang  di  lihat  pada  saat outbond. Pembina
asrama memberikan kebebasan bagi siswa untuk
bermain/o utbond sebagai  langganan  untuk  tempat outbond yaitu  hutan  di  simo,  yang  dapat  digunakan  sebagai bahan
untuk menulis suatu karya ilmiah dari tempat tersebut.
3) Media dan Sarana Prasarana
Media  dan  Sarana  Prasarana  yang  digunakan  adalah  laptop, internet, ruang kelas, dan masjid. 26
c. Kegiatan Tambahan Pengembangan Intelektual
Pengembangan intelektual selanjutnya mengembangkan
kecerdasan  spatial  visual,  kecerdasan  kinestik-badani,  kecerdasan
musical. Untuk mengembangkan intelektual nilai seni siswa asrama memberikan  kegiatan  berupa  kaligrafi,  melukis, olahraga,  hadrah dan band. Kecerdasan spatial visual, kecerdasan kinestik-badani, kecerdasan musical dinilai penting dikembangkan untuk    mengembangkan    potensi    yang    dimiliki  oleh  siswa  di asrama MAN 2 Boyolali.
Berdasarkan hasil pengamatan saya pada para siswa asrama menggambar  pada  waktu  sore  hari  dengan  didampingi  oleh pembina  asrama  yang  diwakili  oleh  guru  seni  budaya  MAN  2 Boyolali.  Dalam kurun  waktu  90 menit  siswa menggambar bebas baik kaligrafi maupun gambar umum hasil yang dicapai oleh siswa menurut  pengamatan  peneliti    mempunyai    potensi    yang  perlu dikembangkan. 27
26 Wawancara dengan Ibu Hamida Laili sebagai pembina asrama MAN 2 Boyolali, pada hari Rabu, 18 April 2017
27 Observasi secara langsung di asrama MAN 2 Boyolali,  pada hari Minggu, 15 April 2017
5. Prestasi  dari  Pelaksanaan  Program  Pengembangan  Intelektual Pelaksanaan  program  pengembangan  intelektual  berpengaruh  bagi MAN  2  Boyolali.  Siswa  di  asrama  MAN  2  Boyolali  mendapatkan prestas dengani  membawa nama harum MAN 2 Boyolali.  Atas hasil terbaru dari program tersebut, tercatat sebagai berikut:
a. Anggia Primaswari
Juara Lomba Pidhato Bahasa Arab Tingkat SMA/MA Se-Soloraya
2017
b. Ahmad Syaiful
Juara  karya  tulis  ilmiah  tingkat  SMA/MA  Se-Kab  Boyolali  2017 dengan  judul  “Budidaya  Tanaman  Hidroponik  di  Pekarangan Hutan Desa Wonosemar Simo Boyolali”
c. Nur Sucy Lestari
Juara  Lomba  Pidhato  Bahasa  Inggris  Tingkat  SMA/MA  Se-
Soloraya 2017
d. Hadrah Al-Ittihad
Juara Festival Hadrah Se-Soloraya & DIY

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan data serta analisis yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Program Pengembangan Intelektual
Berdasarkan  intrepetasi  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan program pengembangan intelektual bagi siswa di asrama MAN  2  Boyolali  mepunyai  tujuan  menjadikan  siswa  yang  unggul dalam  bidang  keagamaan  dan  umum,  menjadikan  siswa  yang memiliki  kecakapan  berbicara,  menjadikan  siswa  yang  memiliki kecakapan menulis, menjadikan siswa yang berprestasi akademik dan non  akademik,  menjadikan  output  yang  berkompeten,  menjadikan
produk yang bermanfaat. Waktu pelaksanaan program pengembangan intelektual dilakukan pada kelas sore, malam dan pagi hari.

## 2. Program Pengembangan Intelektual
Program  pengembangan  intelektual  di  asrama  MAN  2  Boyolali meliputi  kecerdasan  linguistik-vebal,  spatial-visual,  intrapersonal. Yang  terdiri  dari  program  pengembangan  bahasa  asing,  FTMP  dan program  umum.  Pada  program  pengembangan  bahasa  asing mencakup  muhadhoroh,  MC  dan  qiroah.  Sedangkan  pada  program FTMP mencakup karya ilmiah, fiksi dan non fiksi.
3. Metode Pengembangan Intelektual
Program  pengembangan  intelektual  di  asrama  MAN  2  Boyolali menggunakan  metode  GLC  (Group  Learning  Community),  metode CTL  (Contekstual  and  Teaching  Learning)  dan  metode  E-Learning sesuai  dengan  teori  dari  Ni  Ketut  Suarni  tentang  metode  yang digunakan oleh program pengembangan intelektual.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, Idi., Sosiologi  Pendidikan  (Individu,  Masyarakat,  dan
Pendidikan) , Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011
Afrizal,  Dimas  dan  Maulana,  Aslich,  “Implementasi  Kegiatan
Muhadhorohdalam Menumbuhkan Life Skillsiswa Smk Muhammadiyah  2  Gresik”, Tamaddun ,  Vol.  19,  No.  1,  Januari
2018
Ali, Hery Noer., Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Logos, 1999
Anwar, Saiful., Metode Penelitian , Jakarta: Pustaka Pelajar, 2011
Bafadhol,  Ibrahim,    “  Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Indonesia”, Edukasi Islami ,  Vol. 6, No. 11, Januari 2017
Ichsan,  Muhammad,    “  Psikologi  Pendidikan  dan  Ilmu  Mengajar”, Jurnal Edukasi , Vol. 2, No. 1, Januari 2016
Musthofa, Bisma Fajar. Suroto, Widi.Yuliarso, Hari, “Asrama Mahasiswa di
Surakarta  (dengan  Pendekatan  Arsitektur  Eko-Kultur  Sebagai Solusi  Hunian  Sementara)”, Jurnal  Senthong ,  Vol.  2,  No.  1,
Januari 2019 Numiek, Sulistyo, “Keefektifan E-Learningsebagai Media
Pembelajaran(Studi Evaluasi Model Pembelajaran E-Learningsmk Telkom  Sandhy  Putra  Purwokerto)”, Jurnal  Pendidikan  Vokasi ,
Vol. 3, No. 1, Desember 2013
Nurkholis,  “Pendidikan  dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi”, Jurnal
Kependidikan , Vol. 1, No. 1, November 2013
Rochmad,  “Aktualisasi  Teknologi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam”, Progress, Vol. 8, No. 1, Juni 2020
Rukianti, Enung K., Sejarah Pendidikan Islam , Bandung: CV Pustaka Setia,
2006
Sarah,  Fatmi,  “Kebebasan  Intelektual  di  Perpustakaan”  , Jurnal Perpustakaan dan Informasi , Vol. 9, No. 9, Oktober 2015
Setiawan, Irfan., Pembinaan  dan  Pengembangan  Peserta  Didik  pada Institusi Berasrama , Yogyakarta: CV Writing Evolution, 2003
Sihono,  Teguh,    “Contextual  Teaching  And  Learning  (Ctl)  Sebagai  Model Pembelajaran  Ekonomi  Dalam  Kbk”, Ekonomi  dan  Pendidikan ,
Vol. 1, No. 1, Februari 2004
Suarni, Ni Ketut., Metode Pengembangan Intelektual , Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014
Sudjana,  Djuju., Evaluasi  Pendidikan  Luar  Sekolah ,    Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2014
Sugiyono., Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D ,  Bandung: Alfabeta, 2012
Usman,  Basyiruddin., Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam, Jakarta:
Ciputat Pers, 2002
Wiryokusumo,  Iskandar., Dasar-dasar  pengembangan  kurikulum ,  Jakarta:
Bumi Aksara, 2011.