Jurnal Mutiara Pendidikan
Avalilable Online http://e-journal.sari-mutiara.ac.id/index.php/JRH

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA CEPAT MELALUI

## TEKNIK SKIMMING PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Anni Gultom 1 , Maria Friska Nainggolan 2
1 PAUD Ceria Bersama annyhernyta@gmail.com
2 Universitas Sari Mutiara Indonesia maria.friska@yahoo.com

## ABSTRACT
This research is Classroom Action Research (CAR). This Classroom Action Research was carried out in two  cycles,  each  cycle  consisting  of  two  shelves,  namely  planning,  action,  observation,  and  reflection. Each cycle consists of 2 meetings. Data collection instruments used in this study were observation sheets and  tests.  Observation  Sheets  are  used  to  study  the  activities  of  students  and  teachers  in  the  learning process. While the test is conducted at the end of each cycle to learn the improvement of speed reading skills with skimming techniques. Based on the results of observations of learning both in cycle I and cycle II students have learned in accordance with the stages of learning undertaken. In general, based on the results and observations made, the results obtained show an increase in the value of skills in each cycle. Through  these  results  it  can  be  concluded  that  the  skimming  technique  can  improve  the  speed  reading skills of fifth grade students .
Keywords : Reading Skills, Speed Reading, Skimming Techniques.

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan dalam  dua  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  dua  tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan (observasi),  dan  refleksi.  Setiap  siklus  terdiri  dari  2  kali  pertemuan.Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  dan  tes.  Lembar  observasi  digunakan  untuk mengetahui  aktivitas  siswa  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  tes  dilakukan  setiap  akhir siklus untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca cepat dengan teknik skimming .Berdasarkan hasil  observasi  pembelajaran  baik  pada  siklus  I  maupun  siklus  II  siswa  sudah  mengikuti  pembelajaran sesuai dengan tahapan pembelajaran yang direncanakan.Secara umum berdasarkan hasil tes dan observasi yang  telah  dilakukan  hasil  yang  diperoleh  menujukkan  adannya  peningkatan  nilai  keterampilan  siswa pada  setiap  siklus.Melalui  hasil  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  teknik  s kimming dapat meningatkan keterampilan membaca cepat siswa kelas V.

## PENDAHULUAN
Bahasa yang digunakan oleh manusia  bervariasi  karena  adanya  latar belakang  budaya,  profesi,  daerah  dan lingkungan  yang  berbed.Seperti  halnya dinegara  kita  ini  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia,  Bangsa  Indonesia  menggunakan Bahasa Indonesia
sebagai nasionalnya.Mengingat  kedudukannya  yang sangat penting maka bahasa Indonesia perlu dipelajari melalui proses pendidikan disetiap lembaga pendidikan di Indonesia khususnya tingkat  sekolah  dasar.  Tujuan  pembelajaran bahasa Indonesia ini untuk membekali siswa agar memiliki kemampuan berbahasaIndoesia  denga  baik  dan  benar. (Sry, dkk 2008 ; 7.5).
Salah  satu  keterampilan  berbahasa yang  sangat  penting  dikuasai  oleh  peserta didik  khususnya  disekolah  dasar  adalah keterampilan  membaca.Membaca  berperan penting  bagi  keberhasilan  siswa  dalam mengikuti pelajaran.Dengan membaca, peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami setiap  materi  pelajaran.Melalui  membaca juga  siswa  dapat  memperoleh  informasi sebanyak-banyaknya.
Pembelajaran membaca pada dasarnya  bertujuan  supaya  siswa  mampu menangkap  dan  memahami  informasi- informasi  yang  disampaikan  melalui  media tulis. Dalam era globalisasi seperti sekarang ini  berbagi  informasi  disampaikan  melalui berbagai  media  seperti  internet,  koran, majalah, surat kabar, dan sebagainya. Hal ini menuntut siswa untuk memiliki keterampilan  membaca  dengan  cepat  serta pemahaman yang cepat pula dalam mengakses informasi-informasi tersebut.
Membaca  cepat  sangat  berguna  bagi siswa  dalam  pembelajaran.  Jika  kecepatan membaca  siswa  kurang  maksimal  akan menghambat proses pembelajarannya. Membaca cepat adalah  sebuah keterampilan
yang harus  dilatih.Keberhasilan  dalam menguasai dan mempraktikkan keterampilan tersebut  tergantung  pada  sikap,  tingkah keseriusan,  dan  kesiapan  untuk  berlatih. Namun  kenyataan  yang  ada  bahwa  minat siswa  untuk  membaca  sangat  rendah sehingga  keterampilan  membaca  siswa  juga rendah.
Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu dilakukan  tindakan  untuk  meningkatkan keterampilan  membaca  cepat  peserta  didik. Dalam  hal  ini  guru  perlu  menerapkan teknik-teknik membaca cepat yang ada maka dan  sesuai dengan kebutuhan peserta didik , agar  pembelajaran  dan  penggunaan  teknik tersebut berjalan sesuai tujuan pembelajaran. Salah  satu  tenik  membaca  cepat  tersebut adalah teknik skimming.Dengan
menggunakan teknik ini diharapkan kecepatan membaca siswa lebih meningkat.
Membaca  dengan  teknik  skimming adalah  tindakan  memcari  gagasan  pokok atau hal-hal penting dari bacaan secara cepat tanpa  membaca  bacaan  secara  keseluruhan. (Kholid,  2014  :  6.7).  Artinya  dengan  teknik ini  kita  tidak  lagi  membaca  kata  demi  kata, kalimat  demi  kalimat  tetapi  paragraf  demi paragraf  dibaca  dengan  cepat.  Hal  yang dicari  adalah  hal-hal  yang  pokok  atau penting,  yaitu  ide-ide  pokok.Manfaat  dari penggunaan  teknik  skimmingini  yaitu  siswa dapat lebih mudah untuk memahami isi teks dari  suatu  bacaan  dengan  waktu  yang singkat.  Dalam  skimming,  proses  membaca dilakukan  secara  melompat-lompat  dengan melihat  pokok-pokok  pikiran  utama  dalam bahan  bacaan  sambil  memahami  tema besarnya. Selain untuk melakukan pembacaan  sekilas,  skimming  juga  berguna dalam  banyak  proses  membaca  lainnya. Teknik  skimming  ini  dimulai  dengan membaca  judul,  membaca  kalimat  pertama atau  terakhir  setiap  paragraph,  mengamati gambar, mengamati teknik penulisan
( 15-21 )
misalnya  bentuk  huruf,  ketebalan  huruf, kemiringan huruf.
Penggunaan membaca teknik skimming  dalam  membaca  cepat  dapat dijadikan solusi untuk meningkatkan keterampilan  membaca  cepat  agar  tujuan pembelajaran  tercapai.Dengan  terlatihnya peserta didik menggunakan teknik skimming ini,  peserta  didik  memiliki  keterampilan membaca berbagai jenis bahan bacaan daam waktu  yang  lebih  singkat.Selain  itu  juga dapat  membantu  siswadalam  menghadapi kebosanan dalam melakukan tugas membaca.

## Membaca Cepat
Nurhadi  dalam  bukunya  Membaca Cepat  dan  Efektif  (2013:39)  menyatakan bahwa  membaca  cepat  adalah  membaca yang mengutamakan kecepatan dengan tidak mengabaikan  pemahamannya.  Kecepatan membaca tersebut disesuaikan dengan tujuan  membaca,  keperluan,  dan  berat ringannya  bahan  bacaan  namun  harus memahami  isi  bacaan  yang  dibaca.  Hal tersebut  selaras  dengan  pendapat  Lilis  dkk (2014:3.4) yang mengatakan bahwa “membaca  cepat  dan  efektif  yakni  kegiatan membaca yang tidak hanya membaca secara cepat  bacaan  itu,  melainkan  juga  berupaya memahaminya”.    Serupa  dengan  Atikah (dalam  Hilda  2014;14)  juga  berpendapat bahwa  membaca  cepat  adalah  salah  satu kegiatan  membaca  yang  menitikberatkan pada  pemahaman  isi  bacaan  secara  tepat dengan waktu yang relatif singkat. Jadi, ada dua  faktor  yang  memang  penting  dalam membaca cepat yaitu kecepatan dan ketepatan.
Berbeda  dengan  pendapat  Soedarso (2016:18) yang menyatakan bahwa membaca  cepat  kemampuan  membaca
dengan  memperhatikan  tujuan  membaca. Kecepatan  membaca  harus  fleksibel, artinya kecepatan  itu  tidak  harus  selalu  sama,  ada kalanya  diperlambat  karena  bahan-bahan dan tujuan kita. Seseorang mampu membaca cepat  ketika  orang  tersebut  mengerti  untuk tujuan  apa  dia  membaca,  sehingga  dia  tahu kapan harus menambah kecepatan membaca, kapan  harus  membaca  dengan  kecepatan normal, dan tahu kapan harus memperlambat kecepatannya dalam membaca. Merangkum perbedaan pendapat para  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa membaca  cepat  adalah  salah  satu  kegiatan keterampilan  membaca  dan  memahami  isi bacaan secara cepat dengan tujuan membaca yang  tepat.  Ada  tiga  hal  yang  menjadi perhatian  dalam  membaca  cepat,  yaitu kecepatan  yang  memadai, pemahaman  yang tinggi,  dan  tujuan  membaca  yang  tepat. Apabila  ketiga  hal  tersebut  dapat  dikuasai, maka akan diperoleh keterampilan membaca yang baik (Siti, 2014:11).

## Pengukuran Kecepatan Membaca
Pada umumnya, kecepatan  membaca diukur  dengan  jumlah  kata  yang  dapat dibaca  per  menit  dan  tingkat  pemahaman diukur  dengan  persentase  dari  jawaban. Tampubolon (2008; 244) menyatakan bahwa untuk mengukur kecepatan membaca biasanya digunakan rumus :
(Jumlah  kata  dalam  bacaan)/(Lamabaca dalam  sekon ∶ 60)  x  persentase  pemahaman isi bacaan
Untuk mengukur waktu baca sebaiknya  digunakan  ialah  sekon,  karena lama  waktu  membaca  tidak  selalu  tepat dalam  menit.  Waktu  baca  artinya  lama waktu  yang  digunakan  untuk  membaca hingga seluruh bacaan tersebut selesai, tetapi tidak  termasuk  waktu  yang  dipakai  untuk membaca  pertanyaan  (jika  ada).  Yang
( 15-21 )
dimaksud dengan persentase pemahaman isi bacaan    adalah  persentase  jawaban  yang benar  atas  pertanyaan-pertanyaan  yang tersedia.
Rumus  diatas  dapat  diserdahanakan  sebagai berikut.
KM=KB/(SM:60) x PI/100
Keterangan :
KM = Kecepatan Membaca KB = Jumla kata dalam bacaan
SM =  Jumlah  waktu  membaca  dalam sekon
PI = Persentase pemahaman isi

## Pengertian Teknik Skimming
Menurut Nurhadi (2013;115)
Skimming  ialah  membaca  dengan  cepat untuk  mengetahui  isi  umum  atau  bagian suatu bacaan. Membaca dengan cepat sering untuk  mengetahui  isi  umum  atau  bagian suatu bacaan. Membaca dengan cepat sering dibutuhkan  ketika  sedang  membaca.  Untuk memperlancar  proses  skimming,  maka lakukanlah  terlebih  dahulu  membaca  daftar isi,  kata  pengantar,  pendahuluan,  judul  atau subjudul  serta  kesimpulan.  Dari  bagian- bagian  buku  ini  minimal  pembaca  bisa menafsirkan apa inti dari isi buku yang akan dibaca tersebut.
Skimming dimulai
dengan
previe wing  yaitu  membaca  cepat  judul subjudul,  lalu  membaca  kalimat  pertama  atau terakhir dari setiap paragraf karena biasanya ide pokok ada pada posisi itu. Pembaca menggunakan skimming untuk mencari informasi  khusus,  bukan  pemahaman  secara menyeluruh.  Ide  pokok  juga  akan  tergambar pada fakta yang diberikan pada tabel, grafik atau bagan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  sebuah  Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dan seluruh tahapan yang  dilakukan  dalam  proses  merupakan tindakan  yang  berbentuk siklus,  yang terdiri dari  empat  komponen  yaitu  rencana, tindakan, pengamatan dan refleksi .
Penelitian  ini,  terdiri  dari  dua  siklus  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  bagaimana  keterampilan  membaca cepat  siswa  pada  setiap  siklus  setelah  diberi tindakan.    Informasi  pada  siklus  pertama  akan sangat menentukan pelaksanaan siklus beriutnya.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan  refleksi.  Jika  pada  penelitian  siklus  I terdapat  kekurangan  maka  penelitian  siklus  II lebih diarahkan pada perbaikan  dan  jika siklus I terdapat  keberhasilan  maka  pada  siklus  II  lebih diarahkan  pada  perkembangan.  Adapun  desain penelitian ini digambarkan sebagai berikut.
Teknik Analisis Data
( 15-21 )
Analisis  ini  dilakukan    untuk mengetahui berhasil atau tidaknya pelaksanaan  tindakan  yang  lakukan  dalam penelitian  ini.  Analisis data tersebut sebagai berikut.
a. Kemampuan Individu
Untuk mengetahui kemampuan siswa secara  individu  yang  diperoleh  dari  hasil observasi  dengan  menggunakan  rumus Penelitian  Acuan  Patokan  (PAP)  menurut Gronlund dalam Purwanto (2011:207), yaitu :
Untuk menetukan tingkat kemampuan membaca  Aqib  (2010:41)  kemampuan membaca siswa meningkat apabila mencapai nilai  60-79  dari  tingkat  keberhasilan membaca  siswa  yang  dikategorikan  sebagai berikut.
Tabel 3.4. Kriteria Keberhasilan Nilai Kategori >80 Sangat Mampu 60-79 Mampu 40-59 Kurang Mampu 20-39 Tidak Mampu
Seorang  siswa  dikatakan  berhasil  belajar apabila  nilai  yang  diperoleh  60-79  atau dengan kategori mampu atau sangat mampu serta  mencapai  atau  melebihi  KKM  yang ditentukan yaitu 75.
b. Kemampuan Klasikal
Untuk
menentukan
persentase kemampuan  klasikal  digunakan  rumus menurut  pendapat  (Dewi,  2015  ;126) yaitu sebagai berikut.
Keterangan : P =  Angka kemampuan
f = jumlah siswa yang mengalami perubahan n = Jumlah seluruh siswa
Tabel 3.5. Kriteria Keberhasilan Belajar
Secara Klasikal Persentase Kategori >80% Sangat Mampu 60%-79% Mampu 40%-59% Kurang Mampu 20%-39% Tidak Mampu Suatu kelas dikatakan berhasil belajar secara klasikal apabila diperoleh persenntase sebesar 60%-79% atau lebih dengan kategori mampu  atau  sangat  mampu  serta  mencapai atau  melebihi  nilai  KKM  yang  ditentuan yaitu 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  yaitu  nilai  hasil  tes keterampilan  membaca  cepat  siswa  yang diberikan  pada  setiap  akhir  siklus  dan  hasil observasi aktiitas siswa dan guru pada setiap siklusnya, terjadi perubahan atau peningkatan  pada  setiap  siklus.  Hal  ini menunjukkan bahwa teknik skimming dapat meningkatkan  keterampilan  membaca  cepat siswa.  Pada  siklus  I masih banyak ditemukan  kendala-kendala  baik  dari  segi siswa  maupun  guru.  Namun  pada  siklus  II kendala-kendala tersebut dapat diatasi.
Pada  siklus  I  siswa  masih  banyak  bingung terhadap  penggunaan  teknik  sikimming dalam membaca, kebiasaan-kebiasaan buruk dalam membaca juga belum bisa dihilangkan,  siswa  juga  kurang  serius  saat guru  mengajar.  Persentase  rata-rata  hasil observasi  aktifitas  siswa  yang  diperoleh pada  siklus  I  sebesar  60%  termasuk  dalam kategori  kurang.  Sementara  hasil  observasi
( 15-21 )
guru  dalam  pembelajaran  pada  siklus  I diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  69% denga  kategori  cukup.  Dari  hasil  tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan teknik skimming ini belum terlaksana  dengan  maksimal,  mengingat indikator  pencapaian  pada  penelitian  ini yaitu dengan kategori baik.
Kendala-kendala  pada  siklus  I  dapat  diatasi dengan  baik  pada  siklus  II.  Hal  tersebut terlihat  dari  peningkatan  hasil  observasi
yang  diperoleh  pada  siklus  II.  Persentase rata-rata hasil observasi aktifitas siswa pada siklus  II  sebesar  89%  dengan  kategori  baik dan persentase rata-rata hasil observasi guru sebesar  98%  dengan  kategori  sangat  baik. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran pada  siklus  II  sudah  terlaksana  dengan maksimal.
Nilai Kategori Siklus I Siklus II Jumlah siswa Persentase Jumlah siswa Persentase >80 Sangat Mampu 3 10,00% 22 73,33% 60-79 Mampu 13 43,33% 6 20,00% 40-59 Kurang Mampu 14 46,77% 2 6,77% 20-39 Tidak Mampu 0 0,00% 0 0,00% Jumlah 30 100,00% 30 100,00%

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa penerapan teknik skimming dapat meningkatkan keterampilan membaca  cepat  siswa  kelas  V  SD  Negeri 060969  Medan  tahun  ajaran  2018/2019. Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  kegiatan  guru  dan  siswa  yang meningkat  pada  setiap  siklusnya  serta  hasil tes keterampilan membaca cepat.
Hasil  tes  kecepatan  membaca  siswa  pada observasi awal kecepatan membaca rata-rata siswa  yaitu  96  kpm  dengan  kategori  tidak mampu.  Pada  siklus  I  kecepatan  membaca
rata-rata  siswa  menjadi  110  kpm  dengan kategori  kurang  mampu  dan  pada  siklus  II kecepatan  membaca  rata-rata  siswa  yaitu 167 kpm telah mencapai kategori mampu.
Hasil  observasi  awal  menujukkan hanya  21,49%  siswa  dengan  kategori  tidak mampu  dalam membaca cepat. Pada siklus I terjadi  peningkatan  keterampilan  membaca cepat  siswa  menjadi  53,33%  dengan kategori kurang  mampu. Hasil pada siklus I belum mencapai kategori mampu dan belum mencapai  KKM  yang  ditentukan  dengan nilai  rata-rata  59,83  sehingga  dilanjutkan pada siklus II. Hasil keterampilan  membaca cepat  siswa  pada  siklus  II  meningkat menjadi  93%  sudah  mencapai  kategori sangat  mampu  dan  telah  mencapai  nilai KKM yang ditentukan dengan nilai rata-rata
( 15-21 )
83,33.    Pada  siklus  II  hasil  yang  diperoleh sudah  mencapai  harapan  maka  tindakan tidak perlu dilakukan pada siklus berikutnya.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas  ini,  maka  hipotesis  yang  dirumuskan terbukti kebenarannya bahwa teknik skimming  dapat  meningatkan  keterampilan membaca  cepat  siswa  kelas  V  SD  Negeri 060969 Medan tahun ajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2017. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Setyo,  Deni . 2017. Kemampuan  Membaca Cepat Dengan Metode Skimming Siswa Kelas XI IPS Sma  Negeri  3 Merlung  Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal Pena. 7(1)
Fitriani,  Linda.  2017. Upaya  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Cepat  Melalui Teknik  Skimming  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN Onyam 1 . Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Pendidikan Indonesia
Harras,  Kholid,  dkk.  2014. Membaca  1 . Tangerang Selatan : Universitas Terbuka .
Hosen,  Mohammad.  2016. Peningkatan
Kemampuan Membaca Cepat Dengan Metode SQ3R Pada Siswa Kelas V SDN Gili Anyar Kamal Bangkalan. Jurnal Widyagogik.4(1)
Ikawati, Yeni. 2017. Membaca Secepat Kilat Mengingat  Setajam  Pedang. Yogyakarta  : Psikologi Corner.
Komalasari,  Hilda.  2014. Peningkatan Keterampilan  Membaca  Cepat  Melalui
Teknik  Skimming  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  SD  Al-
Zahra  Indonesia  Pamulang  Pada  Tahun Pelajaran 2013/2014. tidak
diterbitkan.Universitas  Islam  Negeri  Syarif Hidayatullah Jakarta
Laksono,  Kisyani,  dkk.  2014. Membaca  2 . Tangerang Selatan : Universitas Terbuka .
Mulyati,  Yeti,  dkk.  2015. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Tangerang Selatan :  Universitas Terbuka.
Mulyati,  Yeti,  dkk.  2014. Pendidikan Bahasa  Indonesia  di  SD. Tangerang Selatan:Universitas Terbuka .
Nurhadi. 2013. Membaca Cepat dan Efektif . Bandung: Sinar Baru.
Saadie, Ma’mur, dkk. Strategi Pembelajaran Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Universitas Terbuka, 2007.
Soedarso.  2016. Speed  Reading,  Sistem Membaca  Cepat  danfektif .  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Soedarso.  2002. Sistem  Membaca  Cepat danfektif . Jakarta: PT Gramedia.
Tampubolon.  2016. Kemampuan  Membaca Teknik  Membaca  Efektif  dan  Efisien . Bandung : Angkasa Bandung.
Wainwright,  Gordon.  2006. Speed  Reading Better  Recalling. Jakarta:  PT  Gramedia. Pustaka Utama.