Psychopreneur Journal, 2019, 3(2): 81-91 ISSN 2598-649X cetak / ISSN 2598-6503 online

## Hubungan antara Perilaku Prososial dan Psychological Well-Being pada Remaja Awal
Rodelina Marbun Fakultas Psikologi Universitas Ciputra Surabaya
Jenny Lukito Setiawan *1
Fakultas Psikologi Universitas Ciputra Surabaya
Abstract. This  research  has  a  goal  to  know  the  relationship  between  prosocial  behavior  and psychological  well-being  on  early  adolescence.  This  research  is  using  correlational  design. Population and sample are junior high school X’s students in Surabaya. The sampling technique uses total  population  study.  There  are  153  samples  in  this  research.  Data  collection  uses  a  scale consisting  of  a  scale  of  prosocial  behavior  and  psychological  well-being  scale.  The  scale  of prosocial behavior is adapted from the scale developed by Caprara and Steca (2007), while scale of  psychological  well-being  adapted  from  the  scale  developed  by  Ryff  (1989).  Pearson  Product Moment  correlation  test  results  showed  that  there  was  a  positive  correlation  between  prosocial behavior and psychological well-being in early adolescence (r = 0,299; p <0,05). The more early adolescence perform prosocial behavior the better their psychological well-being.
Keywords: prosocial behavior, psychological well-being, early adolescence
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  perilaku  prososial  dan psychological well-being pada  remaja  awal.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  desain  korelasional. Populasi  dan  sampel  merupakan  siswa  SMP  “X”  Surabaya.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan total  population  study. Sampel  penelitian  berjumlah  sebanyak  153  orang. Pengembilan  data  menggunakan  skala  yang  terdiri  dari  skala  perilaku  prososial  dan  skala psychological well-being. Skala perilaku prososial diadaptasi dari skala yang dikembangkan oleh Caprara dan Steca (2007), sedangkan skala psychological well-being dari skala yang dikembangkan oleh Ryff (1989). Hasil uji korelasi Pearson Product Moment menunjukkan bahwa ada hubungan yang positif antara perilaku prososial dan psychological well-being pada remaja awal (r =  0,299; p <   0,05).   Semakin   sering  remaja   awal   melakukan   perilaku   prososial   maka   semakin  baik psychological well-being nya.
Kata kunci: perilaku prososial, psychological well-being, remaja awal
Korespondensi :  Jenny  Lukito  Setiawan.  Fakultas  Psikologi  Universitas  Ciputra  Surabaya,  UC  Town, Citraland, Surabaya, 60219. Email: jennysetiawan@ciputra.ac.id
Salah  satu  hal  yang  menjadi  kebutuhan setiap manusia adalah merasakan kesejahteraan  psikologis.  Hal  tersebut  juga menjadi  kebutuhan  bagi  remaja  awal, khususnya  dalam  menghadapi  tantangan dalam  proses  perkembangan . Menurut Santrock  (2003)  remaja  awal  berada  dalam rentang usia 12-15 tahun. Usia ini merupakan titik  awal  transformasi  dari  anak-anak menuju  dewasa,  sehingga  remaja  awal digambarkan  sebagai  masa  badai  dan  stres (storm  and  stress) .  Transformasi  yang dialami  juga  menuntut  terjadinya  banyak konflik  dan  suasana  hati  yang  tidak stabil(Scaffhuser,  Allemand  dan  Schwarz, 2016).
Berbicara mengenai kesejahteraan psikologis pada  remaja  awal  atau  lebih  dikenal  sebagai psychological  well-being ,  artinya  terdapat suatu  kondisi  psikologis  yang  terbebas  dari gangguan
mental (Ryff,
1989).
Kenyataannya,  masa  ini  penuh  dengan tekanan  dan  masalah,  sehingga  remaja  awal rentan  mengalami psychological  well-being yang  buruk  (Willis,  2014).  Buruknya psychological  well-being ditinjau  dari kecenderungan  remaja  awal  mengalami gangguan  mental  emosional  (Rao  &  Raju, 2012)  Mubasyiroh,  Putri  dan  Tjandrarini (2015)  mengungkapkan  bahwa  sebanyak 60,17  %  remaja  usia  11  sampai  16  tahun keatas  di  Indonesia  cenderung  mengalami gangguan  mental  emosional,  seperti  merasa kesepian    (44,54%),merasa cemas (40,75%), dan keinginan untuk  bunuh  diri (7,33%).
National  Institute of
Mental Health (dalam  Asmika,  Harijanto  & Handayani,  2008)  menambahkan  bahwa anak  usia  9-17  tahun  mengalami  depresi, dengan  prevalensi  sebesar  6%  dimana  4,9% diantaranya     mengalami   depresi  mayor. Kemudian, Global  School  Health  Survey (dalam  Isfandari  dan  Lolong,  2014)  juga menjelaskan  bahwa  remaja  awal  usia  12-15 tahun di    Indonesia   mengalami  distres emosional dengan prevalensi sebesar 8,6%.
Data di atas menunjukkan bahwa remaja awal cenderung  mengalami  gangguan  mental emosional  dengan  gejala  kesepian,  cemas, keinginan  bunuh  diri,  depresi  serta  distres. Gejala  tersebut  merupakan  ciri-ciri  yang menandakan  adanya  keadaan psychological well- being yang buruk Rao dan Raju (2012).
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada beberapa  remaja  awal,  dari  hasil  wawancara disimpulkan  beberapa  remaja  awal  merasa tidak  puas  terhadap  hidup,  merasa  tidak berharga  dan  merasa  hidupnya  tertekan . Hal tersebut menunjukan adanya kondisi psychological  well-being yang  buruk.  Keyes (dalam  Huppert,  2009)  menambahan  bahwa individu  yang  memiliki psychological  well- being yang buruk ditandai dengan merasa tidak puas  dalam  hidup,  tertekan  dan  depresi. Namun,  di  sisi  lain  peneliti  juga  menemukan adanya  hasil  wawancara  yang  kontradiktif yaitu  adanya  remaja  awal  yang  puas  terhadap hidup  dan  selalu  optimis.  Dimana  menurut Keyes (dalam Huppert, 2009) ciri-ciri tersebut merupakan  kondisi  dari  adanya psychological well-being yang baik.
Ryff  (1989)  menjelaskan  bahwa psychological well-being merupakan  keadaan  psikologis yang  bebas  dari  masalah  mental  dan keberfungsian individu secara fisik, emosional dan  psikologis.  Ryff  dan  Keyes  (1995) menjelaskan psychological well-being mencakup  penerimaan  diri  sendiri  ( self- acceptance ),  pengembangan  diri  ( personal growth ),  tujuan  hidup  ( purpose  in  life ), hubungan  yang  positif  dengan  orang  lain ( positive  relations  with  others ),  kapasitas mengatur
lingkungan eksternal ( environmental  mastery ),  serta  kemandirian ( autonomy ).
Lucktong,  Salisbury  dan  Chamratrithirong (2018)  menjelaskan  bahwa  pada  usia  remaja awal,  keterikatan  dengan  orang  lain  di lingkungan  sosialnya  menjadi  hal  yang
berpengaruh
dalam pencapaian psychological  well-being yang  baik . Oleh karena  itu,  perlu  adanya  keterhubungan sosial yang baik dengan pihak-pihak di  luar dirinya  guna  terciptanya  keterikatan  yang baik.  Mencapai  keterikatan  tersebut  dapat dilakukan  dengan mengembangkan  perilaku positif di lingkungan sosialnya, salah satunya adalah  perilaku  prososial  (Megawati & Herdiyanto, 2016; Weinstein & Ryan, 2010).
Perilaku prososial merupakan perilaku yang dilakukan  kepada  satu  ataupun  banyak orang  dengan  tujuan  untuk  memberikan keuntungan  kepada  orang  lain  dan  pelaku perilaku  prososial  juga  ikut  merasakan benefit terhadap  dirinya  (Caprara  &  Steca, 2007).  Ditambahkan  pula  oleh  Eisenberg dan  Mussen  (1989)  bahwa  perilaku prososial  merupakan  perilaku  yang  bersifat sukarela  dan  dilakukan  dengan  keadaan sengaja  untuk  memberikan  konsekuensi positif bagi individu atau kelompok.
Perilaku  prososial  mengalami  peningkatan pada  remaja  awal,  dikarenakan  adanya peningkatan  hubungan  interpersonal  yang lebih  beragam  dari  pada  sebelumnya  (Carlo, Eisenberg,  &  Knight,  1992).  Namun,  dalam keadaan  tertentu  hubungan  interpersonal dapat  memberikan  pengaruh  negatif  kepada remaja,  yang  ditandai  dengan  konflik interpersonal,  sehingga  mereka  memiliki kecenderungan untuk mengembangkan perilaku  negatif  seperti  antisosial,  perilaku agresi,  kekerasan  dan  kenakalan  (Caldarella, Shatzer,  Gray,  Young  &  Young,  2011). Remaja  awal  yang  mengembangkan  perilaku negatif  dalam  hidupnya  akan  memberikan dampak  yang  negatif  pula  pada  kondisi psikologisnya  sehingga  akan  sulit  bagi mereka  untuk  mencapai  kesejahteraan psikologis (Prabowo, 2016).
Sears,  Freedman,  dan  Peplau  (1991)  juga menambahkan  bahwa  perilaku  prososial mampu memberikan kepuasan serta perasaan
yang  lebih  baik  dari  keadaan  sebelum menolong  dan  memperbaiki  perasaan  buruk pelaku tindakan perilaku prososial. Ditambahkan pula oleh Mintarsih (2015) bahwa melakukan  perilaku  prososial  memberikan perasaan  berharga,  bangga  dan  puas  terhadap hidup.  Andaritidya  dan  Muliyati  (2007)  juga menjelaskan  bahwa  individu  yang  sering melakukan perilaku prososial memiliki pemaknaan  hidup  yang  lebih  baik,  yang berguna  dalam  mencapai  dimensi-dimensi psychological  well-being .  Sementara,  individu yang jarang melakukan perilaku prososial lebih rentan mengalami ketidakpuasan hidup, merasa hampa  dan  tidak  berharga  yang  dapat menghambat pencapaian dimensi-dimensi psychological well-being .
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  menjadi landasan  dalam  penelitian  ini  salah  satunya penelitian  serupa  yang  dilakukan  oleh Mintarsih  (2015)  mendapat  hasil  bahwa  ada hubungan  positif  antara  perilaku  prososial dengan psychological well-being siswa kelas XI di  SMK  Muhammadiyah  2  Yogyakarta. Kemudian,  Megawati  dan  Herdiyanto  (2016) juga  melakukan  penelitian  yang  sama  dan mendapat  hasil  bahwa  ada  hubungan  yang positif  antara  perilaku  prososial  dengan psychological  well-being siswa  SMA.  Akan tetapi,  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Vinothkumar  (2015)  di  India  mendapat  hasil bahwa  tidak  ada  hubungan  positif  antara perilaku  prososial  dengan psychological  well- being pada remaja.
Ketertarikan  peneliti  timbul  karena  masih adanya  hasil  yang  tidak  konsisten.  Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  kajian  ulang. Selain  itu,  belum  ditemukan  penelitian  yang serupa  terhadap  remaja  awal,  rata-rata  pada remaja  akhir.  Penelitian  ini  juga  menjadi menarik karena adanya perbedaan karakteristik  antara  remaja  awal  dan  akhir. Dimana  individu  yang  berada  dalam  rentang usia remaja awal belum matang secara emosi, sikap  dan  perilaku,  sedangkan  remaja  akhir
lebih  matang  secara  emosi,  sikap  maupun perilaku  (Hurlock,  1992).  Berdasarkan perbedaan  karakteristik  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  fenomena  mengenai psychological well- being remaja awal lebih krusial untuk diteliti dibandingkan
psychological well- being remaja akhir.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara perilaku  prososial  dan psychological  well- being pada  remaja  awal.  Hipotesis  dari penelitian  ini  adalah  da  hubungan  yang positif  antara  perilaku  prososial  dan psychological well- being pada remaja awal. Semakin  sering  remaja  awal  melakukan perilaku  prososial  maka  semakin  baik psychological  well-  being nya.  Sebaliknya semakin  jarang  remaja  awal  melakukan perilaku  prososial  maka  semakin  buruk psychological well- being nya.

## METODE
Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari perilaku prososial sebagai variabel bebas dan psychological  well-being sebagai  variabel terikat.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian kuantitatif dengan desain korelasional.  Data  penelitian  diperoleh dengan menggunakan skala perilaku prososial  yang  disusun  oleh  Caprara  et  al. (2005)  yang  terdiri  dari  16  aitem  dan  skala psychological  well-being yang  disusun  oleh Ryff  (dalam  Lee,  2014)  yang  terdiri  dari  42 aitem.
Hasil  uji  reliabilitas  skala  perilaku  prososial pada  penelitian  sebelumnya  oleh  Caprara  et al. (2005) menunjukkan nilai Apha Cronbach sebesar  0,91.  Pada  penelitian  ini  nilai Apha Cronbach diperoleh sebesar 0,85. Untuk hasil uji reliabilitas skala psychological well-being sebelumnya  oleh  Lee  (2014)  menunjukkan nilai Alpha Cronbach sebesar 0,71-0,88. Pada penelitian ini diperoleh nilai Alpha Cronbach sebesar 0,80.
Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini merupakan  siswa  SMP  “X”  Surabaya . Teknik analasis  data  yang  digunakan  yaitu  uji normalitas Komogorov  Smirnov dan  uji hipotesis menggunakan uji parametrik Pearson Product Moment.

## HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas Kolmogorov Smirnov disimpulkan  bahwa  data  dalam penelitian  ini  berdistribusi  normal  (p  =  0,222 atau  p ≥ 0,05).  Hasil  uji  korelasi pearson product  moment menunjukkan  bahwa  ada hubungan  positif  antara  perilaku  prososial  dan psychological  well-being pada  remaja  awal  (r  = 0,299;  p ≤ 0,05).  Perilaku  prososial  dan psychological  well-being pada  remaja  awal memiliki hubungan yang cukup kuat (Sarwono, 2006),  dengan  kontribusi  sebesar  8,9%  (R ² = 0,089). Hal ini berarti, semakin sering   remaja awal      melakukan  perilaku  prososial  maka semakin baik psychological well-being nya
Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan penelitian yang dilakukan oleh Megawati dan Herdiyanto  (2016)  bahwa  terdapat  hubungan yang  positif  antara  perilaku  prososial  dengan psychological well-being pada  siswa  SMA  di Denpasar.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung oleh  penelitian  lain  dari  Mintarsih  (2015) bahwa  ada  hubungan  yang  positif  antara perilaku prososial dengan psychological well- being pada siswa SMK kelas XI
Muhammadiyah  Yogyakarta.  Penelitian  ini menolak  hasil  penelitian  dari  Vinothkumar (2015)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada hubungan  positif  antara  perilaku  prososial dengan psychological well-being pada remaja.
Psychological  well-being pada  remaja  awal tidak  dapat  dilepaskan  dari  pengaruh lingkungan  di  luar  dirinya.  Buehler  dan Gerrard  (2004)  juga  menjelaskan  bahwa psychological  well-  being remaja  awal  masih dipengaruhi  oleh  lingkungan  sosialnya.  Hal
tersebut terjadi karena pada usia ini individu masih  belum  matang  secara  emosi,  sikap maupun  perilaku,  sehingga  lingkungan sosial  memberikan  pengaruh  yang  cukup besar  bagi  kondisi psychological well-being remaja awal (Lucktong et al., 2018) .
Pengaruh  dari  lingkungan  sosial  pada psychological  well-being remaja  awal, menuntut individu untuk memiliki keterikatan  sosial  yang  baik  (Lucktong  et al.,  2018).  Keterikatan  tersebut  membuat individu  merasa  diterima,  dihargai  dan dicintai oleh orang lain, sehingga pengembangan setiap
potensi dan keberfungsian  lebih  mungkin  untuk  dicapai (Hussey et al., 2013) Sebagai  perilaku  yang  positif  di  lingkungan sosial,
perilaku prososial mampu meningkatkan  sense  of  belonging  dan  rasa keterkaitan  dengan  orang  lain  (Weinstein  & Ryan,  2010).  Kedua  hal  tersebut  mampu dalam  memicu  hubungan  sosial  yang  baik, yang  juga  mampu  menciptakan  relasi  yang harmonis dan positif dengan orang lain, yang merupakan  salah  satu  dimensi  paling berpengaruh  terhadap psychological  well- being (Ryff, 1989).
Perilaku  prososial  mampu  meningkatkan psychological  well-being karena  individu yang  melakukan  perilaku  prososial  tidak hanya memberikan benefit kepada orang lain, namun  pelaku  perilaku  prososial  juga merasakan benefit pada  dirinya  sendiri  yaitu memicu  kesehatan  mental  yang  tinggi, penyesuaian  hidup  dan  rendahnya  perasaan depresi  serta  putus  asa,  yang  merupakan kondisi  dari psychological  well-being yang baik (Weinstein dan Ryan, 2010). Lebih jauh, Mintarsih  (2015)  juga  menjelaskan  bahwa individu  yang  melakukan  perilaku  prososial merasa  hidupnya  lebih  bahagia,  mereduksi perasaan  buruk,  merasa  lebih  puas  terhadap hidup  serta  adanya  pemaknaan  diri  yang positif.
Caprara  dan  Steca  (2007)  juga  menambahkan bahwa  perilaku  prososial  menimbulkan  efek positif  yang  dapat  membentuk  pertumbuhan diri,  penerimaan  diri,  meningkatkan  adaptasi sosial  yang  dapat  membentuk  penguasaan lingkungan,  meningkatkan  rasa  memiliki terhadap  orang  lain,  perasaan  positif  serta terciptanya  rasa  puas  terhadap  hidup  ( life satisfaction), dimana  hal  tersebut  dapat menciptakan keadaan psychological well-being yang  baik . Sebaliknya,  individu  yang  jarang melakukan perilaku prososial memicu perasaan inferior,  merasa  kurang  berharga  dan  kecewa yang  dapat  menyebabkan psychological  well- being menjadi buruk.
Ditambahkan pula oleh Brown, Gary, Greene dan Milburn (1992) bahwa perilaku prososial pada  sukarelawan  memberikan  benefit  pada tidak  rentannya  mereka  mengalami  gangguan mental dan merasakan kebahagian yang  lebih besar,  kepuasan  hidup  dan  memiliki  harga diri yang tinggi  yang  mampu menunjang kondisi psychological well-being yang baik.
Selain itu, peneliti juga melakukan uji korelasi antara  perilaku  prososial  dan  dimensi psychological  well-being. Berdasarkan  uji korelasi  disimpulkan  bahwa  tidak  ada hubungan  antara  perilaku  prososial  dan dimensi self-acceptance dan personal growth pada remaja awal. Ada hubungan yang positif antara perilaku prososial dan dimensi positive relations, environmental mastery dan purpose in  life pada  remaja  awal.  Kemudian,  ada hubungan  negatif  antara  perilaku  prososial dan dimensi autonomy pada remaja awal.
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  tidak  ada hubungan  antra  perilaku  prososial  dan self- acceptance. Artinya,  individu  yang  sering melakukan  perilaku  prososial  memiliki kemampuan self-acceptance yang baik, namun bisa  juga  memiliki  kemampuan self- acceptance yang  buruk. Self-acceptance merupakan  kemampuan  individu  dalam
menerima  segala  keadaan  dirinya,  baik  dari sisi  kekurangan  maupun  kelebihan,  serta mampu  dalam  memaknai  secara      positif setiap   pengalaman   (Ryff, 1989).
Semakin sering individu melakukan perilaku prososial dapat memicu terjadinya penerimaan  sosial  bagi  individu.  Mereka yang  diterima  oleh  lingkungan  sosialnya merasa bahwa dirinya berharga, dicintai dan diinginkan  sehingga  mereka  lebih  mudah pula dalam menerima diri sendiri. Sebaliknya,  ketika  lingkungan  sosial menolak  mereka,  maka  mereka  cenderung merasa tidak berharga, dan rendah diri yang dapat  berpengaruh  pada  penerimaan  diri (Sentse,  Linderberg,  Omvlee,  Ormel  & Veenstra, 2010).
Namun di sisi lain, perilaku prososial dapat menyebabkan  kemampuan self-acceptance yang  buruk.  Hal  tersebut  terjadi  karena  ada kalanya  perilaku  prososial  memicu  social rejection. Social  rejection terjadi  apabila lingkungan  sosialnya  tidak  mendukung remaja  awal  dalam  melakukan  perilaku prososial (Dewall & Bushman, 2011). Lebih jauh  dijelaskan  bahwa  individu  yang mengalami social  rejection memiliki  harga diri  yang  rendah,  menutup  diri  dari  orang lain  dan  timbulnya  perasaan  inferior  yang dapat  menyebabkan  individu  memiliki self- acceptance yang buruk
Perilaku prososial tidak berhubungan dengan dimensi personal  growth. Artinya,  individu yang  sering  melakukan  perilaku  prososial memiliki personal growth yang  baik,  namun bisa  juga  memiliki personal  growth yang buruk. Personal  growth berbicara  tentang adanya kemampuan individu dalam mengembangkan  setiap  potensinya,  sehingga adanya pengembangan diri yang realistik dan efektif  serta   antusias   dalam   hidup (Ryff, 1989).
Seriring  dengan  semakin  seringnya  individu
melakukan  perilaku  prososial,  maka  individu akan  semakin  melibatkan  diri  dalam  kegiatan sosial.  Hal  tersebut  membuat  remaja  lebih banyak  bertemu  dengan  pengalaman  baru, wawasan  baru  yang  dapat  membantu  remaja awal dalam mengembangkan setiap potensinya (Purnamasari, Ekowarni & Fadhilah, 2004). Di sisi  lain,  semakin  sering  remaja  awal melakukan  perilaku  prososial  menyebabkan remaja awal cenderung lebih royal dan antusias kepada  kelompok  sosialnya  dan  lebih mementingkan peran sebagai anggota kelompok  sosial,  yang  menyebabkan  remaja awal  lebih  pasif  untuk  mengembangkan  diri dan  potensinya  secara  realistik,  sehingga remaja awal belum bisa mencapai kemampuan personal growth yang baik (Purnamasari et al., 2004).
Kemudian  di  tambahkan  pula  oleh  Santrock (2003)  bahwa  usia  remaja  awal  masih berfokus  pada  proses  bermain  dan  eksplorasi hubungan interpersonal (peer focus) dibandingkan dengan keinginan untuk mengembangkan diri sendiri. Kemudian, berdasarkan hasil analisis disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  positif antara  perilaku  prososial  dan positive relations. Artinya,  semakin  sering  individu melakukan  perilaku  prososial  maka  semakin mampu  individu  dalam  mencapai positive relations.  Positive  relationship merupakan kemampuan individu dalam menjaga hubungannya dengan sesamanya di lingkungan  sosial  serta  kemampuan  individu dalam  menciptakan  hubungan  interpersonal yang hangat dengan orang orang lain.
Caprara  et  al.  (2014)  menjelaskan  bahwa perilaku prososial mampu mengurangi tendensi  munculnya  perilaku  agresif,  baik  itu agresif  fisik  maupun  verbal  yang  secara bersama-sama juga meningkatkan penyesuaian sosial  remaja.  Berkurangnya  tendensi  remaja awal  dalam  mengembangkan  perilaku  agresif tersebut  membentuk  remaja  lebih  mampu
menghargai orang lain, minimnya kekerasan, perseteruan  dan  pemberontakan,  sehingga muncullah  hubungan  yang  harmonis  dan positif dengan orang lain.
Lebih  jauh  lagi  Caprara  dan  Steca  (2007) menjelaskan  bahwa  perilaku  prososial membuat  individu  lebih  mampu  dalam mengontrol  emosi  dan  menempatkan  diri  di lingkungannya  serta  membentuk  individu yang mampu dalam berinteraksi baik dengan orang  lain,  sehingga  terbentuklah  keakraban dan keterhubungan sosial. Adanya keakraban dan  keterhubungan  sosial  yang  baik  tersebut membuat  remaja  awal  mampu  menciptakan dan  membentuk  relasi  yang  positif  dengan orang  lain.  Eisenberg,  Fabes  dan  Spinrad (dalam  Dunfield,  Kuhlmeier,  O’Connell  & Kelley,  2006)  juga  menambahkan  bahwa anak-anak yang melakukan perilaku prososial memiliki  hubungan  yang  lebih  baik  dengan teman-temannya,  dibandingkan  dengan  anak yang tidak melakukan perilaku prososial.
Kemudian hasil lain menunjukkan bahwa ada hubungan  antara  perilaku  prososial  dan dimensi environmental  mastery. (Setyawan, Erlyani  &  Dewi,  2016)  dalam  penelitiannya dengan  jelas  menyatakan  bahwa  individu yang  sering  melakukan  perilaku  prososial meningkatkan  penyesuaian  diri  dan  adaptasi lingkungan  sosial  dimana  individu  tersebut berada.
Penyesuaian  diri  dan  kemampuan  adaptasi tersebut  membantu  individu  lebih  aktif  dan kreatif  di  lingkungannnya,  sehingga  mereka lebih mampu dalam  menguasai dan mengatur kondisi lingkungan yang awalnya tidak sesuai menjadi  lebih  sesuai  dengan  dirinya (Maslihah, 2011). Hal tersebut juga didukung oleh  penelitian  dari  Susanti  dan  Maryam (2013) bahwa dimensi environmental mastery berkaitan  dengan  penyesuaian  diri  dengan lingkungan.
Kemudian  hasil  lain  juga  menyimpulkan
bahwa  ada  hubungan  positif  antara  perilaku prososial  dan  dimensi purpose in life. Purpose in  life berbicara  mengenai  keyakinan  individu bahwa  hidup  individu  memiliki  tujuan  dan bermakna,  mereka  mampu  dalam  menetapkan tujuan hidup dan secara aktif memiliki rencana- rencana  untuk  dapat  merealisasikan  tujuan hidupnya (Ryff, 1989).
Alandete,  Lozano,  Nohales  dan  Martinez (2013)  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan yang  sangat  koheren  antara meaning  in  life dan purpose  in  life.  Meaning  in  life atau kebermaknaan  hidup  dapat  dipicu  melalui perilaku  prososial  (Klein,  2016).  Artinya remaja  awal  yang  sering  melakukan  perilaku prososial  mampu  merasakan  bahwa  hidupnya bermakna dan memiliki arti, sehingga mereka lebih  mampu  dalam  mengembangkan  tujuan- tujuan  hidupnya,  dimana  hal  tersebut merupakan komponen dari purpose in life.
Lebih  jauh  lagi  Klein  (2016)  menjelaskan bahwa  ada  hubungan  antara  orang  yang menolong  orang  lain  secara  sukarela  (bagian dari  perilaku  prososial)  dengan  semakin jelasnya  gambaran  mereka  mengenai  tujuan hidupnya.  Hal  tersebut  dapat  terjadi  karena perilaku prososial membuat individu menemukan  insight-  insight  yang  dapat menuntun individu dalam menetapkan harapan dan  tujuan  hidup  (Megawati  &  Herdiyanto, 2016).
Hasil  lainnya  menunjukkan  bahwa  ada hubungan negatif antara perilaku prososial dan dimensi autonomy .  Artinya,  semakin  sering remaja  awal  melakukan  perilaku  prososial maka semakin tidak mampu remaja awal untuk mandiri. Dimensi autonomy berbicara mengenai  kemampuan  untuk  menjadi  pribadi yang  mandiri  atau  mampu  menentukan keputusan secara pribadi dan memiliki standar hidup.
Semakin  sering  remaja  awal  melakukan perilaku  prososial  maka  mereka  akan
medapatkan  penerimaan  sosial  yang  tinggi serta  meningkatkan  hubungan  interpersonal (Carlo,  Eisenberg,  &  Knight,  1992).  Hal tersebut menyebabkan indvidu pada usia ini lebih berorientasi secara sosial dibandingkan secara pribadi, sehingga keputusan- keputusan dan penilaian terhadap hal tertentu selalu  dipengaruhi  oleh  pandangan  individu secara sosial dibandingkan secara independen  atau  mandiri,  yang  dapat berdampak  pada  ketidakmampuan  individu dalam  mengambil  keputusan  sendiri,  selalu bergantung kepada orang lain dan menyebabkan
buruknya kemampuan autonomy (Yusuf, 2011).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  didapatkan beberapa  kesimpulan  yaitu  ada  hubungan yang  positif  antara  perilaku  prososial  dan psychological  well-being pada  remaja  awal. Kemudian,  tidak  ada  hubungan  antara perilaku  prososial  dan  dimensi self- acceptance dan personal  growth ,  ada hubungan  positif  antara  perilaku  prososial dan psychological  well-being pada  remaja awal.  Ada  hubungan  positif  antara  perilaku prososial  dengan  dimensi positive relations, environmental  mastery dan purpose  in  life.
Ada  hubungan  yang  negatif  antara  perilaku prososial dan dimensi autonomy.
Adanya  hubungan  positif  antara  perilaku prososial  dan psychological  well-  being, maka  peneliti  menyarankan  kepada  remaja awal untuk mengembangkan perilaku prososial  di  lingkungan  sosialnya,  sehingga ketika remaja awal sering melakukan perilaku prososial  maka  mereka  mampu  mencapai keadaan psychological well- being yang baik.
Peneliti  juga  menyarankan  kepada  orangtua atau  wali  untuk  membantu  remaja  awal dalam  mengembangkan  perilaku  prososial, dengan cara memberikan teladan atau contoh positif  mengenai  perilaku  prososial  yang
dimulai  dari  aktivitas  dalam  lingkup  kecil seperti  keluarga.  Diharapkan  nantinya  remaja awal mampu mengembangkan perilaku prososialnya ke lingkup yang lebih luas.
Bagi  guru  SMP  peneliti  juga  menyarankan untuk  ikut  berperan  dalam  pengembangan perilaku  prososial  siswa  yang  dapat  dilakukan melalui  proses  pembelajaran  ataupun  aktivitas di  pembelajaran  sekolah sehingga  ketika  siswa mampu  mengembangkan  perilaku  prososial diharapkan siswa mampu mencapai psychological well-being yang baik.
Bagi peneliti selanjutnya yang ingin membahas kajian  yang  serupa,  maka  diharapkan  untuk menggunakan teknik random  sampling, sehingga hasil penelitian dapat digeneralisasikan. Keterbatasan
dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  teknik sampling total  population  study, sehingga penelitian ini tidak dapat digeneralisasikan dan hanya  dapat  mewakili  populasi  dengan karakteristik  yang  digunakan,  yakni  siswa siswa SMP “X” Surabaya

## REFERENSI
Alandete, J. G., Lozano, B. S., Nohales, P. S.,  &  Martinez,  E.  R.  (2013). Predictive role of meaning in life on psychological well-being and gender  specific  differences. ACTA Colombiana  de  Psicologia , 16 (1), 17- 24.
Andaritidya,  A.,  &  Mulyati,  R.  (2007).
Hubungan  antara  perilaku  prososial dengan kebermaknaan hidup mahasiswa. (Skripsi yang dipublikasikan).  Program  Studi Psikologi. Universitas   Islam Indonesia. Yogyakarta.
Asmika,  Harijanto,  &  Handayani.  (2008). Stressor  psikolososial  pada  remaja sekolah  menengah  umum di wilayah kotamadya Malang. Jurnal Kedokteran  Brawijaya,  24 (1),  15- 20.  Brown, D. R.,
Gary, L. E., Greene, A.  D., & Milburn, N. G. (1992). Patterns of social  affliations  as  predictors  of depressive  symptoms  among  urban Blacks. Journal  of  Health  and Social Behavior, 33 (3), 55-68.
Gerard,  J.  M.,  &  Buehler,  C.  (2004). Cumulative  enviromental  risk  and youth  problem  behavior. Journal of Merriage and Family, 66, 702-720.
Caldarella, Shatzer, Gray, Young & Young.
(2011).  The  effect  of  school-wide positif  behavior  support  on  middle school climate and student outcomes. RMLE  Online,  35 (4),  1- 14.
Caprara,  G.V.,  Steca,  P.,  Zelli,  A.,  & Capanna, C. (2005). A new scale for measuring  adults’  prosocialness.
Eropean  Journal  of  Psychological
Assessment, 21 (2) , 77-89.
Caprara, G.V., & Steca, P. (2007). Prosocial agency:  The  contribution  of  values and self? efficacy beliefs to prosocial behavior  acrocc  ages. Journal  of Social  and  Clinical  Psychology, 26 (2 ) , 220-241.
Caprara, G. V., Kanacri, B. P., Gerbino, M., Zuffiano, A., Alessandri, G., Vecchio, G., & et al. (2014). Positive effects  of  promoting  prosocial behavior  in  early  adolescence: Evidence  from  a  school-based intervention. Internasiona  Journal  of Behavioral Development, 38 (4), 386- 395.
Carlo, G., Eisenberg, N., & Knight, G.P. (19 92).  Anobjective  measure  ofadolesce nts  prosocial  moralreasoning. Journal of  Research  on  Adolescence. 2 , 331- 349.
DeWall,  C.,  N  &  Bushman,  B.,  J.  (2011). Social  acceptance  and  rejection:  The sweet  and  the  bitter. Psychological Science, 20 (4), 256-260.
Dunfield,  K.,  Kuhlmeier,  V.  A.,  O'Connell, L.,  &  Kelley,  E.  (2011).  Examining the  diversity  of  prosocial  behavior: Helping,  sharing,  comforting  in infancy. International     Society on Infant Studies (ISIS), 16 (3), 227-247.
Eisenberg,  N.,  &  Mussen.  (1989). The roots of prosocial behavior in children. New  York:  Cambridge University Press.
Hupert,  F.  A.  (2009).  Psychological  well- being:  Evidence  regarding  its  causes and consequences. International Association  of  Applied  Psychology, 1 (2), 2-27.
Hurlock, E. B. (1992). P sikologi perkembangan:  Suatu  pendekatan sepanjang rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga.
Hussey, A., J., Kanjilal, D., & Okunade, A.,
A. (2013). Effect of peers and social environment on adolescent psychological well- being. International Journalof Business and Social Research, 3 (2),
69-83.
Isfandari,  S.,  &  Lolong,  D.  B.  (2014).
Analisa  faktor  resiko  dan  status kesehatan  remaja  Indonesia  pada dekade mendatang. Buletin Penelitian  Kesehatan , 42 (2),  112-
130.
Klein,  N.  (2016).  Prosocial  behavior increases  perception  of  meaning  in life. The  Journal  of  Positive Psychology , 1-8.
Lee,  H.  E.  (2014). A  cross-cultural validation of the six-factor model of psychological  well-being. Diterima untuk  dipresentasikan  di  7th  World Congress  of  Korean  Studies  -
Honolulu, USA Lucktong, A., Salisbury, T., Chamratrithirong,  A.  (2018).  The impact of parental,      peead school attachment  on  the  psychological well-being  of  early  adolescent  in Thailan. International  Journal  of Adolescence and Youth, 23 (2),  235-
249. Maslihah,  S.  (2011).  Studi  tentang hubungan dukungan sosial, penyesuaian  sosial  di  lingkungan sekolah dan prestasi akademik siswa SMPIT  Assyfa  Boarding  School Subang Jawa Barat. Jurnal
Psikologi Undip, 10 (2) , 103- 114.
Megawati,  E.,  &    Herdiyanto. (2016).
Hubungan       antara   perilaku prososial dengan psychological well-being     pada  remaja. Jurnal Psikologi    Udayana , 3 (1),  133- 135.
Mintarsih. (2015). Hubungan antara perilaku prososial dengan kesejahteraan psiko logis(psychological well-being) pada siswa kelas XI di SMK Muhammadi yah 2 Yogyakarta. Jurnal Bimbingan dan Konseling , 1-3.
Mubasyiroh, R., Putri, I. Y., & Tjandrarini, D. H.   (2015).   Determinan    gejala mental emosional pelajar SMP-SMA di Indonesia  tahun 2015. Buletin Penelitian Kesehatan, 45 (2) , 103-112.
Prabowo, A. (2016).
Kesejahteraan psikologis  remaja  di  sekolah. Jurnal Ilmiah  Psikologi  Terapan,  4 (2) , 246- 260.
Purnamasari,  A.,  Ekowarni,  E.,  &  Fadhila.
(2004).  Perbedaan  intensi  prososial siswa SMUN dan MAN di Yogyakarta. Indonesian Psychological Journal, 1 (1), 32-42. Rao,  K.  T.,  &  Raju,  M.  V.  (2012).  Early adolescents: Emotional and behavioral  problems. Journal  of Indian Academy of Applied Psychology, 38 (1), 34-39. Ryff, C. D. (1989). Happiness is everything, or is  it?  Explorations  on  the meaning of    psychological well-being.
Journal of
Personality and Social Psychology , 57 (6), 1069-1079.
Ryff,  C.  D.,  &  Keyes,  C.L.M.  (1995).  The structure of psychological well-being revisited. Journal of Personality and Social Psychology , 69 (4), 719-721.
Santrock,  J.  W.  (2003). Perkembangan remaja . Jakarta: Erlangga.
Sarwono,  J.  (2006). Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu Scaffhuser., Allemand., & Schwarz. (2016). The      development of self- representations  during  the  transition to    early    adolescence:    The  role  of gender, puberty, and school transition. Journal of Early
Adolescence, 1-31.
Sears,     Freedman.,     &     Peplau.   (1991). Psikologi sosial . Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sentse,  M.,  Lindenberg,  S.,  Omvlee,  A., Ormel,  J.,  &  Veenstra,  R.  (2010). Rejection  and  acceptance  across contexts:  Parents  and  peers  as  risks and  buffers  for  early  adolescent psychopathology.  The  trails  study. Journal  Abnorm  Child  Psychology . 38, 119-130.
Setyawan,  M.  S.,  Erlyani  ,  E.,  &  Dewi,  R. S.  (2016).  Peranan  social  loafing terhadap  perilaku  prososial  buruh perusahaan  air  mineral  X. Jurnal Ecopsy, 3 (3) , 127-132.
Susanti,  V.  W.,  &  Maryam,  E.  W.  (2013). Psychological well-being narapidana  remaja  di  lembaga pemasyarakatan  kelas  IIA  Sidoarjo. Psikologia, 2 (1), 107-115.
Vinothkumar.
(2015). Adolescence psychological well-being in relation
to spirituality and prosocial behavior.
Indian Journal of Positive Psychology, 6 (4), 361-366. Weinstein, N., & Ryan, R. M. (2010). When helping helps: Autonomous motivation       for prosocial behavior and its influence  on well-being for the helper    and recipient. Journal of  Personality and Social  Psychology,  98 (2) , 222-244.
Willis, S. (2014). Remaja dan masalahnya . Bandung: Alfabeta
Yusuf,  P.  M.,  &  Kristiana,  I.  F.  (2011). Hubungan  antara  regulasi  emosi dengan  perilaku  prososial  pada  siswa sekolah  menengah  atas. Jurnal empati,7 (3),98-10