Teaching and Learning Journal of Mandalika (teacher) e-ISSN: 2721-9666, p-ISSN: 2828-7126, Vol. 5. No. 2, 2024 Akreditasi Sinta 5 SK. Nomor: 152/E/KPT/2023 - https://ojs.cahayamandalika.com/index.php/teacher
Pengaruh Model Guided Discovery Learning Menggunakan Media Kartu Angka Terhadap Kemampuan Mengenal Bilangan Pada Usia 5-6 Tahun Di Paud Atika Kabupaten Takalar
Muhammad Yusri Bacthiar, Rusmayadi 2 , Nur Auliah.B 3 1,2,3 Universitas Negeri Nakassar email: Auliaafaaf1207@gmail.com
Article History Received: 9-3-2024
Revised: 11-5-2024
Published: 5-6-2024 17 Keywords : Printing Activities, Recognizing Numbers Abstract: This  research  aims  to  determine  the  Guided  Discovery  Learning Model  Using  Number  Card  Media  on  the  Ability  to  Recognize  Numbers  in Early Childhood Ages 5-6 Years. The research approach used is a quantitative approach with a Quasi Experimental Design research type. The population in this study was 10 children. The sample in this study consisted of 10 children, divided into 5 children as the experimental group and 5 children as the control group. The data analysis techniques used are descriptive statistical analysis and non-parametric analysis. The number recognition ability of children for the experimental group shows that it is -2.041 and the sig. (2-tailed) value is 0.041 < 0.05 so it can be concluded that there is a difference in the number recognition ability of children in the experimental group before and after being given  treatment.  Based  on  the  research  results,  it  can  be  concluded  It  was concluded that the Number Recognition Ability of children who were treated with the Guided Discovery Learning Model Using Number Card Media in the experimental group was better than the control group. So, it can be concluded that the Guided Discovery Learning Model Using Number Card Media has a significant influence on the Number Recognition Ability of children aged 5-6 years in PAUD Atira, Takalar Regency. Kata Kunci : Kegiatan mencetak, mengenal Bilangan Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menetahui Model Guided Discovery Learning Menggunakan Media Kartu Angka Terhadap Kemampuan Mengenal Bilangan Pada Usia 5-6 Tahun Anak Usia Dini. Pendekatan penelitian yang digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian Quasi Eksperiment  Desain .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  10  orang  anak. Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  10  anak  dengan  pembagian  5  anak sebagai kelompok eksperimen dan 5 anak sebagai kelompok kontrol. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis non parametrik.  Kemampuan  Mengenal  Bilangan  anak  untuk  kelompok eksperimen menunjukkan bahwa sebesar -2,041 dan nilai sig.(2-tailed) sebesar 0,041 < 0,05 jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan Kemampuan Mengenal  Bilangan  anak  pada  kelompok  eksperimen  sebelum  dan  setelah diberikan  perlakuan.Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa Kemampuan Mengenal Bilangan anak  yang diberi perlakuan Model  Guided Discovery Learning Menggunakan  Media  Kartu  Angka  pada  kelompok eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol. Jadi, dapat disimpilkan bahwa Model  Guided  Discovery Learning Menggunakan  Media  Kartu  Angka memberikab  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  Kemampuan  Mengenal Bilangan anak usia 5-6 tahun di PAUD Atira Kabupaten Takalar.
,

## Pendahuluan
Anak usia dini merupakan individu dengan kemampuan yang berbeda-beda yang sedang  menjalani  suatu  proses  perkembangan  dengan  pesat  dan  fundamental  bagi kehidupan selanjutnya. Menurut Sujiono (2011) pada masa ini proses pertumbuhan dan perkembangan  dalam  berbagai  aspek  sedang  mengalami  masa  cepat  dalam  rentang perkembangan hidup manusia, oleh karena itu masa-masa anak usia dini sering disebut dengan  istilah golden  age atau  masa  keemasan  yang  pada  hakekatnya  masa  usia  dini
merupakan  masa  peletak  dasar  awal  pertumbuhan  dan  perkembangan  selanjutnya. Mengacu  pada  peraturan  pemerintah  nomor  57  tahun  2021  tentang  Standar  Nasional Pendidikan sebagaimana telah di ubah dengan peratutan pemerintah nomor 4 tahun 2022 tentang  perubahan  atas  perturan  pemerintah  nomor  57  tahun  2021  tentang  Standar Nasional Pendidikan, Standar isi PAUD dikrmbangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup materi yang sesuai dengan capaian perkembangan yang telah di rumuskan pada standar tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini (STPPA). STPPA difokuskan pada aspek perkembangan anaj yang mencakup: nilai agama dan moral, nilai Pancasila, fisik motoric, kognitif, Bahasa, dan social emosional.
Pada usia dini, anak berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan yang bersifat unik antara individu satu dengan individu lainnya memiliki potensi yang tidak sama namun harus tetap dikembangkan sesuai dengan usia dan  kebutuhan anak. Terdapat beberapa  aspek perkembangan pada anak usia dini  meliputi  perkembangan moral  dan nilai-nilai  agama,  sosial  emosional,  kognitif,  bahasa,  motorik,  kemandirian  dan  seni. Salah satu aspek yang perlu di kembangkan pada Anak Usia Dini yaitu aspek kognitif. Alriani  et  al,  (2021)  Kemampuan    kognitif    merupakan    salah    satu    dari    bidang pengembangan  kemampuan  dasar  yang  dipersiapkan  oleh  guru  untuk  meningkatkan kemampuan dan  kreativitas  anak  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.
Pada  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  usia  dini,  lambang  bilangan termasuk  dalam  lingkup  kognitif  berpikir  simbolik.  Berdasarkan  lingkup  berpikir simbolik terdapat tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4 sampai 5 tahun  yaitu membilang  banyak  benda  satu  sampai  sepuluh,  mengenal  konsep  bilangan,  mengenal lambang  bilangan  dan  mengenal  konsep  bilangan.  Pengenalan  konsep  bilangan  yang berfokus pada pengenalan konsep bilangan pada  anak usia dini sangat  penting karena dapat  mengembangkan  pemikiran  logis  dan  sistematis  melalui  pengamatan  terhadap benda konkrit di sekitar anak.
Bachtiar dan Santi (2020) Salah satu kemampuan anak usia dini yang sangat perlu dikembangkan  sejak  dini  yaitu  kemampuan  berhitung.  Berhitung  anak  usia  dini merupakan  dasar  pengembangan  kemampuan  matematika  yang  harus  dikembangkan sejak  dini.  Kemampuan  berhitung  anak  yang  harus  dikembangkan  diantaranya membilang atau menyebutkan urutan bilangan dari 1-10, membilang (mengenal konsep bilangan dengan benda-benda) sampai 20, menunjuk lambang bilangan 1-10, membuat urutan  bilangan  1-20  dengan  benda-benda,meniru  lambang  bilangan  1-10, menghubungkan atau memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 20 dan mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan yang bisa dilakukan dalam bentuk permainan-permainan  yang  menarik  minat  anak  dalam  belajar  seperti  permainan tradisional  congklak,  main  puzzle,  kartu  angka,  jam  angka,  bermain  pola,  dan  lain sebagainya sehingga dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak.
Permasalahan  rendahnya  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak usia  dini selalu  menjadi  topik  hangatyang  sering  diperbincangkan  baik  di  kalangan pendidik,  orang  tua maupun masyarakat. Yang mana pada aspek perkembangan kognitif di bidang berpikir simbolik seharusnya  anak  usia  empat  sampai  lima  tahun  diharapkan sudah  mampu  membilang  banyak benda dari satu sampai sepuluh, mengenal konsep bilangan, mengenal lambang bilangan, dan mengenal lambang huruf. Ketidakmampuan anak usia empat sampai limatahun dalam mengenal lambang bilangan biasanya sering ditunjukkan  melalui  beberapa  kasus  seperti  anak  yang  masih  terbolak-balik  dalam melafalkan  atau  menyebutkanlambang  bilangan,  anak  yang  hanya  mengetahui  “satu, dua,  tiga,...”  saja  tanpa  mengetahui  bentuklambang  bilangannya  seperti  apa,  dan  anak
yang sudah mengenal  beberapa  lambang  bilangan  tetapi  masih  sering  terbolakbalik atau  salah  dalam menulisnya. Bahkan adajuga anak yang diusianya seharusnya sudah mampu  mengenal  lambang  bilangan  tetapi  sama  sekalibelum  mengetahui  bentuk lambang bilangan dan masih banyak lagi kasus atau permasalahan-permasalahan yang dialami oleh anak usia dini mengenai kemampuan mengenal lambang bilangan.Dimana kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  menjadi  salah  satu  kemampuan  yangsangat penting untuk  dimiliki  dan  kuasai  oleh  anak.  Sebab  kemampuan  mengenal  lambang bilangan  merupakan  kemampuan  dasar  dalam  bidang  matematika  yang  kelak  akan sangat berguna  bagi  kehidupan  sehari-hari  anak.  Selain  itu,  kemampuan  mengenal lambang  bilangan juga dapat mempengaruhi kesiapan anak untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya. Seperti  yang  telah  diungkapkan  oleh Gandana bahwa “ early mathematics skills strongly predict later mathematics skills ” yang artinya kemampuan matematika  awal  sangat  menggambarkan  kemampuan  matematika  dikemudian  hari (Cahyani, 2020).
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  PAUD  Atika  pada  tanggal  19-24 september dalam kegiatan belajar untuk meningkatkan pemahaman konsep bilangan 1- 10. Kemampuan anak dalam mengenal angka masih belum optimal dimana 8 dari 14 anak belum mampu menyebutkan angka 1-10 dengan benar. Pada proses mengajar pun guru tidak  melibatkan  anak  secara  langsung,  dalam  artian  anak  hanya  duduk  di  kursi  dan melihat guru yang sedang mengajar menggunakan media poster yang ditempel di dinding dan  menjuk  satu  satu  angka  nya,  dalam  artian  teacher  centre.  Sebagian  dari  anak konsentrasinya kurang. Ada sebagian anak yang lebih memilih untuk berbicara dengan temannya atau bermain sendiri di dalam kelas. Berdasarkan permasalahan tersebut, salah satu cara untuk meningkatkan pengenalan lambang bilangan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran guided discovery learning.
Media kartu angka adalah alat yang digunakan untuk mencapai suatu keberhasilan dalam suatu tujuan yang diterapkan oleh seorang guru atau pendidik, yang terbuat dari kertas tebal berbentuk persegi panjang berisi lambang bilangan yang memiliki arti dan makna tertentu. Penggunaan media kartu angka yang kreatif akan menarik minat anak dalam belajar mengenal lambang bilangan. Media kartu angka memiliki banyak manfaat dalam  pembelajaran  matematika Anak  Usia  Dini  yaitu  guru  dengan  mudah  dan  cepat menunjukkan  bermacam-macam  contoh  bilangan  angka,  anak  akan  cepat  belajar memahami  materi  terkait  dengan  yang  diajarkan,  penyampaian  materi  pembelajaran dapat optimal, proses pembelajaran menjadi lebih menarik, pembelajaran menjadi lebih interaktif, kualitas belajar anak dapat ditingkatkan, anak lebih mudah memahami konsep bilangan dan dapat meningkatkan daya pikir anak.
Penelitian yang dilakukan oleh putri, Oktamarina, Astuti, (2023). Adapun hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh yang signifikan antara model discovery learning dengan matematika permulaan.
Fatmah  (2019).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  di  simpulkan  bahwa Penerapan Bermain kartu angka dapat meningkatkan aktivitas dan kemampuan mengenal bilangan Melalui Kegiatan bermain kartu angka pada anak kelompok B di TK Dharma Wanita Masbagik Utara Kecamatan Masbagik .
Khoiriyyah (2018). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan mengenal konsep  angka  anak  TK  kelompok  A  berada  dalam  predikat  baik  dengan  presentase sebesar  89,2%.    Berdasarkan  uraian  permasalahan,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan
penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Model Guided  Discovery  Learning Menggunakan Media Kartu Angka terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan di PAUD Atika Kabupaten Takalar”.

## Metode
1. Pendekatan penelitian  dan jenis penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif  yaitu  penelitian  yang  banyak  menggunakan  angka,  mulai  dari  proses pengumpulan  data,  analisis  data  dan  penampilan  data.  Dan  Jenis  penelitian  yang digunakan pada penelitian ini adalah metode Quasi Eksperimental Design yaitu metode yang  tidak  memungkinkan  peneliti  melakukan  pengontrolan  secara  penuh  terhadap sampel  penelitian.  Pola  eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rancangan  penelitian  kelompok Pretest dan Posttest .  Metode  ini  bermaksud  untuk menguji  hipotesis  tentang  adanya  hubungan  sebab  akibat  dari  perlakuan  yang  telah dilakukan,  dan  bermaksud  untuk  menguji  adanya  perubahan  yang  diakibatkan  oleh perlakuan tersebut. Pada penelitian ini bermaksud untuk meneliti apakah ada pengaruh penerapan model guided discovery learning menggunakan media kartu angka terhadap kemampuan pengenalan lambang bilangan yang terdapat pada kelas eksperimen.
2. Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Quasi  Experimental Design  tipe Non  Equivalent  Control  Group  Design .  Desain  penelitian  ini  menurut Sugiyono (2019) hampir sama dengan pretest-posttest control group design pada desain penelitian True  Experimental  Design ,  hanya  sa  ja  pada  desain  penelitiannya  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  tidak  pilih  secara  acak  (non random).Penelitian ini melibatkan satu kelompok kelas kontrol dan satu kelompok kelas eksperimen.  Kelompok  kelas  kontrol  adalah  kelompok  kelas  yang  tidak  diberikan perlakuan untuk melaksanakan pembelajaran. Sedangkan kelompok kelas eksperimen adalah  kelompok  kelas  yang  diberikan  perlakuan  model guided  discovery  learning menggunakan media kartu angka.

## 3. Prosedur Penelitian
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  menentukan  jumlah  sampel  dan  merumuskan  instrumen  yang berisi item-item penelitian pada anak. Instrumen yang dibuat divalidasi terlebih dahulu oleh  ahli.  Item  yang  valid  tersebut  akan  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan mengenal lambang bilangan anak.
b. Tahap Pelaksanaan
(1).Mengamati  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  sebelum  diberikan perlakuan berupa penerapan model guided discovery learning menggunakan media kartu angka. Pada proses pelaksanaan peneliti menceklis setiap item indikator yang termasuk dalam  instrumen  penelitian    (2).  Pemberian  perlakuan  ( treatment) berupa  penerapan model guided  discovery  learning menggunakan  media  kartu  angka  sesuai  dengan skenario yang  telah dibuat.  (3) Mengamati peningkatan kemampuan mengenal lambang bilanagn setelah diberikan perlakuan berupa penerapan model guided discovery learning menggunakan  media  kartu  angka  yang  mengacu  pada  indikator  membaca  permulaan yang telah dibuat sebelumnya.
c. Analisis Hasil
Setelah data hasil penelitian dikumpulkan oleh peneliti. Langkah selanjutnya yang  dapat dilakukan  oleh  peneliti  adalah bagaimana menganalisis data yang telah diperoleh tadi. Langkah  ini  diperlukan  karena  tujuan  dan  analisis  data  adalah  untuk  menyusun  dan menginterpretasikan  data  (kuantitatif)  yang  sudah  diperoleh.  Pada  tahap  ini  peneliti membandingkan hasil  yang diperoleh pada kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui pengaruh model guided discovery learning menggunakan media kartu angka terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan yang berjumlah 10 anak di TK PAUD

## 4. Tehnik pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti dalam penelitian yaitu Observasi adalah penelitian yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan terhadap objek, baik secara langsung maupun tidak langsung. Kemudian tes  digunakan untuk mengukur kemampuan atau keterampilan dari subjek penelitian. Dan dokumentasi  rekam jejak dan yang  dihasilkan  selama  penelitian  berupa  foto-foto  yang  relevan  dengan  kegiatan penelitian seperti merekam atau memotret proses kegiatan penelitian pengaruh model guided  discovery  learning menggunakan  media  kartu  angka  terhadap  kemampuan mengenal lambang bilangan pada siswa PAUD Atika Kabupaten Takalar.
5. Tehnik analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ialah  statistik  deskriptif  dan  analisis  non parametrik.Teknik analisis data digunakan untuk menganalisis data hasil kemampuan mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  sebelum  dan  setelah  diberi  perlakuan.Untuk mengukur  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  melalui  kegiatan pembelajaran  menggunakan  model discovery  learning dengan  media  kartu  angka. Dengan menggunakan skala pengukuran terlihat pada table berikut ini:
No Kategori Nilai 1    Berkembang sangat baik (BSB) 4 2    Berkembang sesuai harapan (BSH) 3 3    Mulai berkembang (MB) 2 Tabel 3.2 Pengukuran Kemampuan Mengenal Lambanng Bilangan Pada Anak  Usia Dini

## Hasil dan pembahasan
A. Hasil
1. Gambaran Penerapan Model Guided Discovery Learning Media Kartu Angka
a. Pertemuan pertama
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pemberian  treatment  pertemuan  pertama  di kelompok  kontrol  yaitu  dengan  menggunakan  poster  angka  terdapat  3  anak  yang berada pada kategori Belum Berkembang (BB), 2 anak berada pada kategori Mulai Berkembang  (MB),serta  tidak  ada  anak  yang  berada  pada  kategori  Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH)  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Sedangkan  hasil penelitian  pada  pemberian  treatment  pertemuan  pertama  di  kelompok  eksperimen dengan menggunakan balok angka terdapat 2 anak yang berada pada kategori Belum Berkembang  (BB),  1  anak  berada  pada  kategori  Mulai  Berkembang  (MB),serta  2 anak yang berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan belum ada anak yang berada pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).  Setelah selesai,
peneliti  meminta  anak  untuk  merapikan  dan  membersihkan  alat  danbahan  setelah berkegiatan, dan selanjutnya kegiatan pembiasaan sebelum pulang yaitu membaca doa sesudah makan, doa setelah belajar, doa kedua orang tua, doa keselamatan dunia akhirat, dan doa keluar sekolah atau doa sebelum pulang.
b. Pertemuan kedua
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pemberian  treatment  pertemuan  pertama dikelompok kontrol yaitu dengan menggunakan poster angka terdapat 2 anak yang berada pada kategori Belum Berkembang (BB), 2 anak berada pada kategori Mulai Berkembang  (MB),serta  1  anak  yang  berada  pada  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) dan tidak ada yang berada  pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).  Sedangkan  hasil  penelitian  pada  pemberian  treatment  pertemuan  kedua  di kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan  kartu  angka  terdapat  tidak  ada  anak yang berada pada kategori Belum Berkembang (BB), 2 anak berada pada kategori Mulai Berkembang (MB),serta 2 anak yang berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan  (BSH)  dan  1  anak  yang  berada  pada  kategori  Berkembang  Sangat  Baik (BSB).Setelah selesai, peneliti meminta anak untuk merapikan dan membersihkan alat dan bahan setelah berkegiatan, dan selanjutnya  kegiatan pembiasaan  sebelum pulang yaitu membaca doa sesudah makan, doa setelah belajar, doa kedua orang tua, doa keselamatan dunia akhirat, dan doa keluar sekolah atau doa sebelum pulang.
c. Pertemuan ketiga
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pemberian  treatment  pertemuan  pertama  di kelompok  kontrol  yaitu  dengan  menggunakan  poster  angka  terdapat  1  anak  yang berada pada kategori Belum Berkembang (BB), 3 anak berada pada kategori Mulai Berkembang  (MB),serta  1  anak  yang  berada  pada  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan (BSH) dan tidak ada yang berada  pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).  Sedangkan  hasil  penelitian  pada  pemberian  treatment  pertemuan  kedua  di kelompok eksperimen dengan menggunakan balok angka terlihat tidak ada anak yang berada  pada  kategori  Belum  Berkembang  (BB)  dan    kategori  Mulai  Berkembang (MB), yang terlihat adalah terdapat 2 anak yang berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dan 3 anak berada pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB).
2. Gambaran  Pelaksanaaan  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Pada Anak Usia 4-5 Tahun Sebelum dan Setelah diberikan Perlakuan Model Guided Discovery Learning di PAUD Atika Kabuoaten Takalar
a. Pelaksanaan Pre-Test
Adapun  pengkategorian  data  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada    anak meliputi,  Belum  Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang  (MB),  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH),  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Distribusi  pengkategorian kemampuan  mengenal  lambang  bilangan    anak  pada  kelompok  eksperimen  yang diberikan perlakukan berupa Lembar Kerja Anak dapat dilihat pada tabel:

## Tabel  4.1  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Anak  Sebelum  (Pre-Test) Diberi Perlakuan (Kelompok Kontrol)
NO  INTERVAL  KATEGORI FREKUENSI  PRESENTASI 1 7-8 Belum Berkembang (BB) 2 40% 2 9-10 Mulai Berkembang (MB) 3 60%
3 11-12 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 0 0% 4 13-14 Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0% Jumlah 5 100%
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa pada tes awal yang diberikan pada kelompok kontrol  untuk  mengetahui  kemampuan  pengenalan  angka  anak,  terdapat  2  anak  yang masih berada pada kategori belum berkembang dengan presentase 40%, dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan Menyebutkan bilangan 1-10, Membuat urutan bilangan 1-10 dengan  benda-benda  dan,  Menghubungkan/  memasangkan  lambang  bilangan  dengan benda-benda.  anak  belum  mampu  mencapainya.  Terdapat  3  anak  yang  berada  pada kategori mulai berkembang dengan presentase 20%, dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan yakni 3 indikator yang diujikan Menyebutkan bilangan 1-10, Membuat urutan bilangan  1-10  dengan  benda-benda  dan,  Menghubungkan/  memasangkan  lambang bilangan  dengan  benda-benda  anak  sudah  mampu  mencapainya  namun  masih  dengan bantuan guru.
Tabel  4.2  Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  Anak  Sebelum  (Pre-Test)

## Diberi Perlakuan (Kelompok Eksperimen
NO  INTERVAL  KATEGORI FREKUENSI  PRESENTASI 1 7-8 Belum Berkembang (BB) 1 20% 2 9-10 Mulai Berkembang (MB) 4 80% 3 11-12 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 0 0% 4 13-14 Berkembang Sangat Baik (BSB) 0 0% Jumlah 5 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pada  tes  awal  yang  diberikan  pada kelompok  eksperimen  untuk  mengetahui  kemampuan  mengenal  lambangn  bilangan, terdapat  1  anak  yang  kemampuan  pengenalan  angkanya  masih  dalam  kategori  belum berkembang  dengan  presentase  20%,  dikarenakan  dari  3  indikator  yang  diujikan Menyebutkan bilangan 1-10, Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda dan, Menghubungkan/  memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda,  anak  sudah mampu  mencapainya  namun  masih  dengan  bantuan  guru.  Tidak  terdapat  anak  yang kemampuan pengenalan angkanya berada pada kategori berkembang sesuai harapan dan berkembang  sangat  baik,  dikarenakan  dari  3  indikator  yang  dujikan  yaitu  diujikan menyebutkan urutan  bilangan 1-10, Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda dan, Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda anak belum mampu mencapainya.
b. Pelaksanaan Post-Test
Adapun  pengkategorian  data  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  meliputi, Belum  Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang  (MB),  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH),  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Distribusi  pengkategorian  kemampuan mengenal lambang bilangan anak pada kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan berupa permainan balok angka dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4. 3 Tabel Distribusi Frekuensi Kemampuan Mengenal Bilangan Anak Pada Kelompok Eksperimen (Post-Test )
NO  INTERVAL  KATEGORI FREKUENSI  PRESENTASI 1 17-18 Belum Berkembang (BB) 0 0% 2 19-20 Mulai Berkembang (MB) 0 0% 3 21-22 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 1 20% 4 23-24 Berkembang Sangat Baik (BSB) 4 80% Jumlah 5 100%
Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 5 jumlah anak pada kelompok eksperimen  tidak  terdapat  anak  yang  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  berada pada kategori belum berkembang dan kategori mulai berkembang dengan presentase 0%, dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan yaitu 3 indikator yang diujikan Menyebutkan bilangan  1-10,  Membuat  urutan  bilangan  1-10  dengan  benda-benda  dan, Menghubungkan/  memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda,  anak  sudah mampu  mencapainya. Terdapat  1  anak  yang  berada  pada  kategori  berkembang  sesuai harapan    dengan  presentase  20%,  dikarenakan  dari  3  indikator  yang  diujikan  yakni  3 indikator  yang  diujikan  Menyebutkan  bilangan  1-10,  Membuat  urutan  bilangan  1-10 dengan  benda-benda  dan,  Menghubungkan/  memasangkan  lambang  bilangan  dengan benda-benda, anak sudah mampu mencapainya tanpa bantuan guru. Teradpat 4 anak yang kemampuan mengenal lambang bilangan berada dalam kategori berkembang sangat baik dengan presentase 80%, dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan yaitu 3 indikator yang diujikan  Menyebutkan  bilangan  1-10,  Membuat  urutan  bilangan  1-10  dengan benda- benda dan, Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda, anak sudah mampu mencapainya tanpa bantuan guru.
Distribusi  pengkategorian  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  kelompok kontrol yang diberikan perlakuan menggunakan kegiatan menulis pada lembar kerja anak meliputi,  Belum  Berkembang  (BB),  Mulai  Berkembang  (MB),  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH),  dan  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Distribusi  pengkategorian kemampuan  berkomunikasi  kelompok  kontrol  yang  diberikan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
tabel 4. 4 Tabel  Distribusi  Frekuensi  Kemampuan Pengenalan Angka Anak Pada Kelompok Kontrol (Post-Test)
NO  INTERVAL  KATEGORI FREKUENSI  PRESENTASI 1 7-8 Belum Berkembang (BB) 0 0% 2 9-1 Mulai Berkembang (MB) 0 0% 3 11-12 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) 1 20% 4 13-14 Berkembang  Sangat  Baik  4 80%
(BSB) Jumlah 5 100% % Jumlah 5 100%
Berdasarkan hasil tabel di atas, dapat diketahui bahwa dari 5 jumlah anak pada kelompok kontrol,  tidak  terdapat  anak  pada  kategori  belim  berkembang  dan  mulai  berkembang. Terdapat  1  anak  yang  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  dalam  kategori berkembang  sesuai  harapan  dengan  presetase  20%,  dikarenakan  ada  3  indikator  yang diujikan 3 indikator yang diujikan Menyebutkan bilangan 1-10, Membuat urutan bilangan 1-10  dengan  benda-benda  dan,  Menghubungkan/  memasangkan  lambang  bilangan dengan benda-benda,  anak sudah mampu mencapainya tanpa bantuan guru. Terdapat 4 anak pada kategori berkembang sangat baik denggan presentase 80%, dikarenakan ada 3 indikator yang diujiakan 3 indikator yang diujikan Menyebutkan bilangan 1-10, Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda dan, Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda, anak sudah mampu mencapaianya tanpa bantuan guru. Berdasarkan  dari  pemaparan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa  peningkatan  kemampuan mengenal lambang bilagan anak pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) terdapat 4 anak pada kelompok eksperimen dan 4 anak pada kelompok kontrol. Pada katergori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) terdapat 1 anak pada kelompok eksperimen dan 1 anak pada kelompok kontrol. Pada kategori Mulai Berkembang  (MB) tidak terdapat pada anak  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Pada  kategori  Belum  Berkembang (BB) tidak terdapat pada anak kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
c. Analisis Deskriptif
Adapun  rata-rata  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  pada  kelompok eksperimen  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  kegiatan  media  kartu  angka    dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  4.  5  Data  Analisis  Pretest  dan  Posttest  Kemampuan  Mengenal  Lambang Bilangan Pada Kelompok Eksperimen Descriptive Statistics
Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pre-Test Eksperimen 5 7.00 10.00 8.8000 1.09545 Post-Test Eksperimen 5 22.00 24.00  23.2000 .83666 Valid N (listwise) 5
Pada tabel 4.5 diperoleh nilai ata-rata kelompok eksperimen sebelum diberi perlakuan yaitu sebesar 8,80 sedangkan setelah diberi perlakuan nilai rata-ratanya menjadi sebesar 23,00. Dengan demikian telah terjadi peningkatan rata-rata pada kelompok eksperimen yaitu sebesar 15. Maka dapat  disimpulkan bahwa permainan kartu angka memberikan
pengaruh  pada  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  pada  kelompok eksperimen.
Sedangkan  rata-rata  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  pada  kelompok kontrol  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  menggunakan  lembar  kerja  anak  dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel  4.  6  Data  Analisi  Pretest  dan  Posttest  Kemampuan    Mengenal  Lambang Bilangan Pada Kelompok Kontrol Descriptive Statistics
Berdasarkan  tabel  4.6  diperoleh  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  sebelum    diberi perlakuan yaitu sebesar 6,20 sedangkan setelah diberi perlakuan nilai rata ratanya menjadi sebesar  13,20.  Dengan  demikian  telah  terjadi  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok kontrol  yaitu  sebesar  7.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  kartu  kata  anak memberikan pengaruh pada kemampuan pengenalan mengenal lambang bilangan anak pada kelompok kontrol.
Berdasarkan tabel di atas, dapat disimpulkan bahwa kelompok eksperimen mengalami kenaikan  rata-rata  yang  tinggi,  sedangkan  pada  kelompok  kontrol  hanya    mengalami kenaikan rata-rata yang kecil. Sehingga dapat dikatakan tidak ada.
3. Pengaruh  Penerapan  Model Guided  Discovery  Learning Menggunakan  Media Kartu Angka Terhadap Kemampuan Mengenal Bilangan  Pada Anak
a. Kelompok Eksperimen Uji Wilcoxon pada kelompok kontrol digunakan untuk melihat pengaruh dari perlakuan yang diberikan yaitu LKA dengan membandingkan dan melihat perbedaan antara data pretest dan posttest. Berikut hasil uji Wilcoxon terhadap kemampuan mengenal bilangan pada anak pada kelompok eksperimen.
Table  4. 1 Hasil Uji Wilcoxon Kemampuan Pengenalan Angka  Pada Kelompok Eksperimen

## Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pre-Test Kontrol 5 7.00 10.00 6.2000 1.30384 Post-Test Kontrol 5 12.00 14.00  13.2000 .83666 Valid N (listwise) 5
Test Statistics a
Post-Test Eksperimen - Pre-Test Eksperimen Z -2.041 b
Pada tabel 4.7 hasil uji Wilcoxon  kemampuan berkomunikasi anak untuk kelompok
eksperimen menunjukkan bahwa sebesar -2.060 dan nilai sig.(2tailed) sebesar 0,039 < 0,05, jadi dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan mengenal lambang bilangan anak pada kelompok eksperimen sebelum dan setelah  diberikan perlakuan.
b. Kelompok Kontrol
Uji Wilcoxon pada kelompok kontrol digunakan untuk melihat pengaruh dari perlakuan yang diberikan yaitu kegiatan menggunakan lembar kerja anak dengan membandingkan dan  melihat  perbedaan  antara  data  pretest  dan  posstest.  Berikut  hasil  uji  Wilcoxon kemampuan pengenalan mengenal lambang bilangan anak pada kelompok kontrol.

## tabel  4.  2  Hasil  Uji  Wilcoxon  Kemampuan  Pengenalan    Angka  Pada  Kelompok Kontrol
Pada tabel 4.8 hasil uji
Wilcoxon  kemampuan mengenal lambang bilangan anak untuk kelompok kontrol menunjukkan sebesar -1,060 dan  nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar  0,  039  >  0.05,  jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  pada  kelompok kontrol sebelum dan setelah diberikan perlakuan.
Melalui uji Wilcoxon yang telah dilakukan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dapat disimpulkan bahwa perlakuan yang diberikan untuk kelompok eksperimen berpengaruh terhadap kemampuan mengenal  lambang bilangan anak Sehingga media kartu angka memberikan dampak atau pengaruh positif dan efektif terhadap peningkatan kemampuan pengenalan angka anak.
B. Pembahasan
1. Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  anak  usia5-6  Tahun  Sebelum diberikan Perlakuan Media Kartu Angka
Kemampuan mengenal lambang bilangan anak yang diperoleh kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki rata-rata yang berbeda sebelum diberi perlakuan yaitu sebesar 8,80 (kelompok eksperimen) dan 6,20 (kelompok kontrol). Dapat dilihat bahwa kelompok eksperimen memiliki nilai lebih tinggi dari kelompok kontrol sebelum diberi perlakuan. indikator yang diujiakan 3 indikator yang diujikan Menyebutkan bilangan 1- 10,  Membuat  urutan  bilangan  1-10  dengan  benda-benda  dan,  Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda. Sementara itu, pada kelompok kontrol  pada  kategori  Belum  Berkembang  (BB)  sebanyak  2  anak  dengan  presentase
Asymp. Sig. (2- tailed) .041 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Test Statistics a Post-Test Kontrol -
Pre-Test Kontrol Z -1.060 b Asymp. Sig. (2- tailed) .039 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
40%,  Mulai  Berkembang  (MB)  sebanyak  3  anak  dengan  presentase  60%,  dan  tidak terdapat anak pada ketegori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), Berkembang sangat baik  (BSB)  dengan  presentase  0%.  Sedangkan  pada  kelompok  eksperimen  kategori Belum Berkembang (BB) sebanyak 1 anak dengan presentase 20%, Mulai Berkembang (MB)  sebanyak  4  anak  dengan  presentase  80%,  tidak  terdapat  anak  pada  ketegori Berkembang Sesuai Harapan (BSH), Berkembang sangat baik (BSB) dengan presentase 0%.
2. Kemampuan  Mengenal  Lambang  Bilangan  anak  usia5-6  Tahun  Setelah diberikan Perlakuan Media Kartu Angka
Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  setelah  diberikan  treatment  dengan permainan  kartu  angka  mengalami  perkembangan  disetiap  pertemuan,  dapat  dilihat bahwa anak Menyebutkan bilangan 1-10, Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda- benda  dan,  Menghubungkan/  memasangkan  lambang  bilangan  dengan  benda-benda. Kemampuan mengenal lambang bilangan  anak diperolah nilai rata-rata pada kelompok eksperimen  setelah  diberi  perlakuan  sebesar  15,20  dan  kelompok  kontrol  diperoleh sebesar  7,0.  Jadi,  berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  nilai  pada kelompok eksperimen setelah diberikan perlakukan tampak lebih tinggi dibandingkan kelompok  kontrol.  Sementara  itu  pada  kelompok  eksperimen  pada  kategori  Belum Berkembang  (BB)  tidak  ada  anak  dengan  presentase  0%  begitupun  dengan  kategori Mulai  Berkembang  (MB)  tidak  ada  anak  dengan  presentase  0%,  pada  kategori Berkembang Sesuai harapan (BSH) sebanyak 1 anak dengan presentase 20% dan pada kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) sebanyak 4 anak dengan presentase 80%.
3. Pengaruh  Pengaruh  model guided  discovery  learning Media  Kartu Angka
Terhadap Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Anak Usia 5-6 Tahun
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  ada  pengaruh bermain  media  kertu  angka  terhadap  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak PAUD  Atira.  Permaian  media  kartu  angka  merupakan  permainan  yang  dapat memberikan  manfaat  dalam  meningkatkan  kemampuan  menegnal  lambang  bilangan anak. Kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak di usia ini mulai mengenal angka-angka dari 1 hingga 10 atau bahkan lebih. Ini melibatkan kemampuan mereka untuk mengenali bentuk dan urutan angka. nak-anak belajar untuk mengaitkan angka dengan jumlah objek di sekitar mereka. Misalnya, mereka dapat belajar bahwa angka 3 mewakili tiga buah apel atau tiga jari di tangan mereka. elain mengenal angka secara verbal atau dengan melihat jumlah objek, anak-anak juga mulai mengenal simbol atau lambang  bilangan  yang  mewakili  angka  tertentu.  Ini  adalah  langkah  awal  menuju pemahaman  simbol  matematis.  Melalui  bermain  permainan  edukatif,  berinteraksi dengan mainan berangka, dan berpartisipasi  dalam aktivitas belajar, anak-anak dapat mengasah kemampuan mereka dalam mengenali dan menggunakan lambang bilangan. Mengenali  lambang  bilangan  pada  usia  5-6  tahun  adalah  langkah  awal  yang  penting dalam pengembangan pemahaman matematika anak-anak. Penting untuk memberikan pengalaman  belajar  yang  menyenangkan  dan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari mereka agar mereka dapat memahami konsep-konsep ini secara lebih baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  keterampilan  mengenal  lambang  bilngan  pada  anak menunjukkan  bahwa  permainan  kartu  angka  sangat  efektif  dalam  mengembangkan keterampilan  motorik  halus  anak.  Pernyataan  tersebut  diperkuat  dengan  berdasarkan hasil uji hopotesis yang menggunakan perhitungan uji statistic deskriptif dan uji statistic non  parametric  hasilnya  menunjukan  bahwa  rata-rata  hasil  kemampuan  mengenal lambang bilangan anak yang diberi perlakuan permainan kartu angka memperoleh nilai
Asyam  (2-tailed)  0,039  adapun  hasil  perhitungan  kemampuan  mengenal  lambang bilangan anak sesudah diberikan perlakuan media kartu angka memperoleh nilai Asyam (2-tailed) 0,041. Media  kartu angka pada kelompok eksperimen  terdapat peningkatan atau perubahan yang signifikan dibanding dengan keterampilan motorik halus anak pada kelompok  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  diketehui  bahwa  ada  pengaruh  Pengaruh model guided discovery learning menggunakan media kartu angka terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan di paud atika kabupaten takalar.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Gambaran kemampuan mengenal lambang bilangan anak sebelum diberi perlakuan model guided discovery learning media kartu angka pada kelompok kontrol terdapat
2. anak masuk katergori belum berkembang, 3 anak masuk kategori mulai berkembang, dan tidak terdapat anak yang masuk kategori berkembang sesuai harapan begitu pula dengan kategori berkembnag  sangat baik tidak terdapat anak-anak masuk kategori tersebut.  Sedangkan  pada  kelompok  eksperimen  terdapat  1  anak  masuk  kategori belum berkembang, 4 anak masuk kategori mulai berkembang, tidak terdapat anak yang  masuk  kategori  berkembang  sesuai  harpan  begitu  pula  dengan  kategori berkembang sangat baik.
3. Gambaran kemampuan  mengenal  lambang bilangan anak setelah diberi  perlakuan model guided discovery learning media kartu angka pada kelompok kontrol terdapat tidak terdapat anak pada kategori belumi berkembang, begitu pula dengan kategori mulai berkembang, 1 anak masuk kategori berkembang sesuai harapan, 4 anak masuk pada kategori berkembang sangat  baik.  Dan pada  kelompok eksperimen terdapat tidak terdapat anak pada kategori belumi berkembang, begitu pula dengan kategori mulai berkembang, 1 anak masuk kategori berkembang sesuai harapan, 4 anak masuk pada kategori berkembang sangat baik.
4. Terdapat  perngaruh  signifikan  dalam  perlakuan  model guided  discovery  learning media kartu angka terhadap kemampuan mengenal lambang bilangan anak usia 5-6 tahun di PAUD Atika Takalar, bisa kita lihat pada hasil yang menunjukkan bahwa rata-rata  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  anak  pada  kelompok  kontrol memperoleh  nilai  Asym  (2-tailed)  0,039  adapun  hasil  perhitungan  kemampuan mengenal lambang bilangan anak pada kelompok eksperimen nilai memperoleh nilai Asym (2-tailed) 0,041.

## Daftar Pustaka
Alriani,  I.,  Ilyas,  S.  N.,  dan  Kurniawati.  E  (2021). Penggunaan  Media  Kartu  Angka Untuk Pengembangan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun di TK Fath Kab. Majalengka Jawa Barat. Jurnal pemikiran dan pengembangan pembelajaran.
3 (4), 50
Astuti, M. Oktamarina, L.  & Putri. S.A (2023). Pengaruh Model  Discovery Learning Terhadap Kemampuan Matematika Permulaan Anak Kelompok B Di RA Adabiyah Lais Kabupaten Musi Banyuasin. jurnal edukasi matematika dan sains. 11 (1), 308- 320
Azizah, W. Bachtiar. M.Y dab Musi.M.A (2023 ) pengaruh penggunaan media pembelajaran kartu kata terhadap kemampuan membaca permulaan anak usia 5- 6 tahun di KB Gembira Ria Bonto-Bonto . Jurnal keguruan dan ilmu Pendidikan.
1(3), 142-150.
Bachtiar.M.Y  dan  Santi  (2020). Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Melalui Permainan  Tradisional  Congklak  Di  Taman  Kanakkanak  Yustikarini  Kabupaten Bantaeng. Tematik. 6 (1), 21-26
Bachtiar.M.Y dan HAsmawaty (2022). Pendidikan dan pengasuhan anak usia dini , PT RajaGrafindo persada.
Bachtiar.M.Y  (2021). Peningkatan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan  melalui kegiatan bermain konstruktif untuk siswa tk . Journal of elementary School. 4 (2).
179-186.
Cahyani Nur, D.A (2020). Meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun melalui permainan balok angkakajian Pustaka. Jurnal Pendidikan anak usia dini undiksha. 8 (3), 181-190
Fatmah. (2019). Permainan Kartu Angka Dapat Meningkatkan Kemampuan Mengenal Bilangan Pada Kelompok B Tk Dharma Wanita Masbagik Utara. jurnal pendidikan dan sains. 1 (2), 97-111
khoiriyyah. A (2018). Peningkatan Kemampuan Mengenal Angka Melalui Penggunaan Kartu Angka Pada Anak Tk Kelompok A. jurnal PAUD. Pebriani,  S.I.  Ilyas,  S.N.H  dan  Bachtiar,  M.Y  (  2023  ). Pengaruh  penggunaan  media Realia terhadap kemampuan mengenal konsep Geometri pada anak kelompok A di TK  Islam  Al-Furqan  Minasa  Upa  Makassar. Jurnal  Pendidikan  tambusai.  7(2). 17594-17600.
Sujiono. (2011). Pendidikan anak usia dini: teori dan praktik . Kencana. Setia, A.R (2014). Penerapan model pembelajaran kooferatiftipe numbered heads together (NHT) terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didikpada mata pelajaran kearsipan. Jurnal Pendidikan.