p-ISSN 2776-3919 e-ISSN 2776-2513 Vol. 2, No. 2, Oktober 2022, halaman 91—96 http://jurnal.fib-unmul.id/index.php/mebang/article/view/29

## Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Eksplorasi Bunyi Pola Ritmis Perkusi di Sekolah Seni Alam Yogyakarta
Values of Character Education in Sound Exploration Learning Percussion Rhythmic Patterns at Sekolah Seni Alam Yogyakarta
Aushof Zufar Kaloka*, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email: zet.kaloka@gmail.com Agustina Ratri Probosini, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email: ratri.ptobosini@isi.ac.id Hana Permata Heldisari, Institut Seni Indonesia Yogyakarta. Email: hana.permata@isi.ac.id
Received: 12 August 2022 Accepted: 22 October 2022 Published: 29 October 2022
Keywords: value of character education, sound exploration, music learning, nature art school.
Kata kunci : nilai pendidikan karakter, eksplorasi bunyi, pembelajaran musik, sekolah seni alam.

## Abstract:
This study aims to describe the value of character education in the learning process of exploring  rhythmic  percussion  sound  patterns  at  Sekolah  Seni  Alam  (SULam) Yogyakarta.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  method,  data  obtained  from observations, interviews, bibliographic studies, and documentation, then validated using the triangulation of techniques and sources. Data analysis used descriptive qualitative analysis presented with narrative text. The results showed that there were two levels in the  percussion  class.  At  the  basic  level,  there  are  stages  of  initiation  to  percussion instruments, research, and maturation. Then at the advanced level, there are stages of initiation,  analysis,  production  of  works,  and  preparation  for  teaching.  In  learning, character  education  values  can  be  found,  including  the  value  of  creative  character education,  curiosity,  responsibility,  independence,  communication,  respect  for achievement, and care for the environment.

## Abstrak:
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan nilai pendidikan karakter pada proses pembelajaran  eksplorasi  bunyi  pola  ritmis  perkusi  di  Sekolah  Seni  Alam  (SULam) Yogyakarta. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, data didapatkan dari  observasi,  wawancara,  studi  pustaka,  dan  dokumentasi  lalu  divalidasi menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber.  Analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  kualitatif  yang  disajikan  dengan  teks  bersifat  naratif.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  dua  tingkatan  di  kelas  perkusi.  tingkat  dasar  terdapat tahap  pengenalan  instrumen  perkusi,  pencarian,  dan  pematangan  kemudian  tingkat lanjutan  terdapat  tahap  pengenalan,  analisis,  membuat  karya,  dan  siap  mengajar. Dalam  pembelajaran  dapat  ditemukan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  meliputi  nilai pendidikan  karakter,  kreatif,  ingin  tahu,  tanggung  jawab,  mandiri,  komunikatif, menghargai prestasi, dan peduli lingkungan. © 2022, the authors.

## Citation:
Kaloka, A. Z., Probosini, A. R., & Heldisari, H. P. (2022). Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Eksplorasi Bunyi Pola Ritmis Perkusi di Sekolah Seni Alam Yogyakarta. Jurnal Mebang: Kajian Budaya Musik dan Pendidikan Musik , 2 (2), 91—96. https://doi.org/10.30872/mebang.v2i2.29
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Eksplorasi Bunyi Pola Ritmis Perkusi di Sekolah Seni Alam Yogyakarta

## 1.   Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia  agar tumbuh menjadi insan berkualitas serta berkarakter. Hal ini tercantum pada Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 2 yang berbunyi “Pendidikan nasional adalah pendidikan yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun 1945 yang berkarakter pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional, dan tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman” (Depdiknas, 2003). Sedangkan karakter adalah ciri khas setiap individu yang mencerminkan jati dirinya yang merupakan kualitas batiniah, cara berpikir, dan cara berperilaku (Maksudin, 2013, p. 3). Pendidikan karakter memiliki peranan yang begitu penting  dalam  membentuk  moral  peserta  didik.  Nilai-nilai  pendidikan  karakter  sudah seharusnya ditanamkan sejak dini, baik di lingkungan keluarga, masyarakat, maupun sekolah Terlebih lagi krisis pendidikan karakter dirasa cukup mendesak di Indonesia apalagi bangsa Indonesia kurang akan figur yang bisa menjadi contoh teladan masyarakat (Wibowo, 2012, p. 15).
Pengaruh pendidikan karakter terhadap perkembangan anak usia dini memiliki peluang sangat tinggi untuk pembentukan karakter karena memberikan stimulus bagi alam bawah sadar mereka  agar  menjadi  sosok  individu  yang  berkarakter.  Pendidikan  karakter  bukan  hanya sekedar pengetahuan tentang baik atau buruk, tetapi lebih dari itu, yakni proses penanaman nilai-nilai  positif  kepada  anak  sejak  usia  dini.  Pendidikan  karakter  menurut  Megawangi (Kesuma et al., 2018, p. 5)yaitu sebuah usaha yang dilakukan untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak kemudian dipraktikkan dalam kehidupan sehari- hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi positif pada lingkungan. Pendidikan dapat ditanamkan melalui proses pembelajaran. Proses pembelajaran merupakan suatu sistem yang terdiri  dari  beberapa  komponen  yang  saling  berkesinambungan.  Komponen-komponen tersebut adalah tujuan, materi pembelajaran, metode atau strategi pembelajaran, media dan evaluasi (Sanjaya, 2011, p. 59).
Komponen pembelajaran meliputi: tujuan, materi, metode dan evaluasi. Dari penjelasan tersebut maka komponen-komponen pembelajaran antara lain: tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran (metode ceramah, metode demonstrasi, metode latihan, metode diskusi, metode penugasan), media pembelajaran dan evaluasi pembelajaran menurut (Rusman,  2010,  p.  1).  Namun  dalam  penelitian  ini  evaluasi  pembelajaran  akan  digantikan menjadi  refleksi  pembelajaran  karena  objek  penelitian  dalam  prosesnya  ini  tidak menggunakan kegiatan evaluasi pembelajaran. pembelajaran adalah proses yang dilakukan antara  pengajar  serta  peserta  didik  agar  mencapai  tujuan  yang  dicapai,  yaitu  membimbing peserta didik dalam belajar serta memperoleh pengetahuan baru. Pada dasarnya pembelajaran membahas tentang kegiatan belajar mengajar karena dalam prosesnya tidak akan lepas dari belajar mengajar.
Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang  ditandai  dengan bertambahnya  pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan,  kebiasaan,  dan  hal  lain  yang  ada dalam  diri  seseorang.  Sardiman  (2003,  p.  20)  memaparkan  bahwa  belajar  merupakan perubahan  tingkah  laku  atau  penampilan,  dengan  serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan membaca,  mengamati,  mendengarkan,  meniru,  dan  lain  sebagainya.  Kemudian  yang dimaksud dengan mengajar adalah dua kegiatan yang memiliki satu kesatuan, kegiatan belajar adalah kegiatan primer, sedangkan mengajar adalah kegiatan sekunder sehingga menciptakan kegiatan pembelajaran yang optimal (Nurhasanah, 2019, p. 4). Jadi, mengajar adalah kegiatan
membimbing dengan maksud memberikan bantuan peserta didik dalam mempelajari suatu hal yang baru dan menuntun ke arah yang lebih baik.
Tujuan  pembelajaran  menurut  Sugandi  (2004,  p.  25)  adalah  membantu  peserta  didik agar memperoleh berbagai pengalaman meliputi pengetahuan, keterampilan, dan nilai atau norma  yang  berfungsi  sebagai  pengendali  sikap  dan  perilaku  siswa.  Adapun  ranah  tujuan pembelajaran dibagi menjadi tiga, yaitu kognitif mencakup pengetahuan peserta didik, afektif mencakup kebiasaan atau perilaku peserta didik, dan psikomotorik mencakup keterampilan peserta didik. Penanaman pendidikan karakter tidak secara gamblang dilakukan dalam proses pembelajaran di sekolah namun dapat melalui berbagai kegiatan sebagai contoh ketika terjadi interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik.  Selain  itu  penanaman  pendidikan  karakter  dapat disisipkan melalui beberapa mata pelajaran salah satu contohnya bisa dilihat dalam sebuah mata pelajaran seni.
Ada  beberapa  aspek  yang  terkandung  dalam  karya  seni  yang  berkaitan  dengan pembentukan karakter misalnya dalam bentuk narasi yang berisi contoh dan teladan, nasihat, bahkan  hukuman  (Ratna,  2014,  p.  232)  sehingga  melalui  kesenian  akan  membantu  dalam pembentukan  karakter  peserta  didik.  Terdapat  beberapa  macam  seni  yang  dapat  dipelajari dalam mata pelajaran kesenian salah satunya, yaitu seni musik. Mata pelajaran seni musik dapat diajarkan melalui lembaga formal maupun nonformal dan memiliki berbagai macam materi  pembelajaran  dari  jenis  musik  maupun  instrumennya.  Salah  satu  contoh  materi pembelajaran  musik,  yaitu  eksplorasi  bunyi  pola  ritmis  perkusi  yang  termasuk  ke  dalam kategori musik eksperimental karena dalam menemukan dan menata bunyi yang didapatkan melalui  tahap  eksperimen.  Melalui  eksplorasi  bunyi,  peserta  didik  dapat  mencari  dan memperkaya pengetahuannya dengan memupuk rasa ingin tahu dalam menemukan berbagai macam bunyi dari benda-benda yang ada di sekitarnya.
Salah satu contoh materi pembelajaran musik, yaitu eksplorasi bunyi pola ritmis perkusi yang  ada  di  Sekolah  Seni  Alam  (SULam)  Yogyakarta.  SULam,  merupakan  sebuah  tempat belajar seni musik nonformal yang memiliki konsep yang cukup berbeda dari tempat belajar seni musik lain karena sistem pengajaran seni di sekolah ini berbasis alam yang menjadikan alam sebagai acuan utama, serta memiliki kurikulum yang memiliki karakteristik tersendiri dan tidak terpaut sistem yang sudah ditetapkan pihak kementerian pendidikan, dan disebut “visi dalam mendidik”. Bahkan untuk panggilan kepada peserta didik, pembimbing atau fasilitator di  SULam  menggunakan  kata  “sahabat  SULam”  sebagai  pengganti  kata  peserta  didik  yang bertujuan  agar  fasilitator  dan  peserta  didik  mempunyai  hubungan  yang  lebih  erat  sehingga suasana dalam proses belajar mengajar menjadi lebih nyaman dan tentunya menyenangkan.

## 2. Metode
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan objek penelitian proses pembelajaran eksplorasi bunyi pola ritmis perkusi di Sekolah Seni Alam (SULam) Yogyakarta, Subjek  penelitian  ini,  yaitu  pengurus,  fasilitator,  peserta  didik  di  SULam  Yogyakarta.  Data penelitian ini diperoleh dari dua sumber, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer, yaitu diperoleh dari hasil wawancara dengan pengurus, fasilitator, dan peserta  didik  di  SULam,  yaitu  Feri  Ludiyanto  selaku  kepala  Sekolah  Seni  Alam  (SULam) Yogyakarta, Denny ‘Dumbo’ selaku fasilitator kelas perkusi di SULam, Alberta Carrisa Banyu Bening, dan Noel Errosano selaku sahabat SULam. Sedangkan sumber data sekunder dalam penelitian ini diperoleh dari buku, dokumentasi, arsip, dan jurnal online yang berhubungan

## Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Eksplorasi Bunyi Pola Ritmis Perkusi di Sekolah Seni Alam Yogyakarta
dengan objek penelitian. Tempat dan waktu penelitian, yaitu bertempat di Nekara Kamulyan yang  beralamat  di  Somodaran,  Purwomartani,  Kec.  Kalasan,  Kabupaten  Sleman,  Daerah Istimewa Yogyakarta yang merupakan kediaman Denny Dumbo sekalu salah satu fasilitator SULam.  Pengumpulan  data  didapatkan  dari  observasi,  wawancara,  studi  pustaka,  dan dokumentasi dengan menggunakan instrumen pengumpulan data, yaitu pedoman wawancara dan pedoman observasi. Teknik validasi dalam penelitian ini menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif yang disajikan dengan teks bersifat narasi dengan menggunakan tiga komponen kegiatan yang mengacu pada teori  menurut  Miles  &  Huberman  (1992,  p.  16),  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan kesimpulan.  Indikator  capaian  dalam  penelitian  ini  adalah  terungkapnya  dan terdeskripsikannya  proses  pembelajaran  dan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  serta penerapannya dalam proses pembelajaran eksplorasi bunyi di SULam

## 3. Pembahasan
SULam,  merupakan  sebuah  tempat  belajar  seni  musik  nonformal  yang  beralamat  di, Panembahan, Keraton Yogyakarta Ide pendirian Sekolah Musik Alam ini diprakarsai oleh Rize Roida  Hais,  Feri  Ludiyanto,  serta  Kapricorn  Dungkon  Hamonangan  Hutabarat  atau  lebih dikenal dengan Ucok Hutabarat. Alasan dipilihnya nama Sekolah Musik Alam, yaitu karena pendiri ingin mengembalikan hakikat asli Kata sekolah berasal dari bahasa latin skhole , scola , scolae ,  atau skhola yang  berarti  waktu  luang  atau  waktu  senggang.  Pada  awalnya  SULam membuka  beberapa  kelas,  yaitu  kelas  gesek,  tiup,  petik,  vokal,  piano,  dan  perkusi  sesuai dengan minat sahabat SULam namun karena adanya beberapa faktor yang menghambat maka untuk  saat  ini  SULam  hanya  ada  dua  kelas  yang  masih  aktif,  yaitu  kelas  gesek  dan  kelas perkusi.  SULam  memiliki  tiga  program  belajar  yang  merupakan  program  rutin  untuk pementasan karya dan ujian atau evaluasi pembelajaran, yaitu Sowan Panggon, Sowan Dalem, dan Sowan Panggung.
Dalam  pelaksanaannya  SULam  memiliki  sebutan  tersendiri  untuk  panggilan  peserta didiknya, yaitu dengan sebutan “Sahabat SULam” dengan tujuan agar fasilitator dan peserta didik mempunyai hubungan yang lebih erat. Pendaftaran peserta didik di SULam tidak begitu sulit bahkan tanpa menggunakan formulir, yaitu cukup dengan ingin belajar dan ingin berlatih sudah cukup. sahabat SULam total tercatat ada 26 anak dengan rincian 22 orang di kelas gesek dan 4 orang di kelas perkusi. Dalam proses pembelajaran ada beberapa sahabat SULam yang kurang  aktif  dalam  pembelajarannya  Setelah  adanya  pandemi  Covid-19  adapula  sahabat SULam  yang  memutuskan  untuk  berhenti  mengikuti  pembelajaran  karena  beberapa  faktor antara lain adanya PPKM berkala, adanya tugas sekolah formal yang diprioritaskan, serta sudah merasa cukup untuk belajar di SULam, dan lain sebagainya. Pemilihan fasilitator di SULam, yaitu  dengan  cara  sukarela,  yaitu  siapa  saja  yang  ingin  bergabung  dipersilahkan  untuk bergabung namun meskipun begitu, ada beberapa fasilitator yang memilih mengundurkan diri atau berhenti di tengah jalan. Ada beberapa hal yang menyebabkan mereka mengundurkan diri antara lain, yaitu merasa bahwa mereka tidak bisa menjadi pengajar yang adaptif.
Fasilitator  SULam  saat  ini  berjumlah  tujuh  orang  dan  bersifat replaceable atau  dapat berganti dan dapat bertambah sesuai dengan kebutuhan sahabat SULam. Terdapat komponen pembelajaran dalam proses pembelajaran eksplorasi bunyi pola ritmis perkusi di SULam yang meliputi tujuan pembelajaran yang merupakan sebuah komponen untuk menentukan sebuah capaian  dalam  pembelajaran  sesuai  dengan  hal  yang  telah  ditentukan,  yaitu  agar  sahabat
SULam mengetahui dan memahami instrumen perkusi dan cara memainkannya serta dapat berkarya dengan materi yang sudah didapatkan tentang musik perkusi. Tujuan pembelajaran eksplorasi bunyi pola ritmis perkusi, yaitu agar sahabat SULam mengetahui dan memahami instrumen perkusi dan cara memainkannya serta dapat berkarya dengan materi yang sudah didapatkan  tentang  musik  perkusi.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan,  yaitu  metode demonstrasi, ceramah, diskusi, latihan, dan penugasan.
Materi dalam kelas instrumen perkusi, yaitu pengetahuan dasar instrumen perkusi dan unsur musik kelas instrumen perkusi (materi meliputi tempo, timbre bunyi, dinamika, harmoni, irama  dan  melodi).  Media  yang  digunakan  fasilitator  berupa  barang-barang  yang  dapat menghasilkan bunyi yang ada di sekitar SULam, papan tulis, seperangkat laptop dan speaker , musik minus one dan studio. Dalam proses pembelajaran dibutuhkan media pembelajaran yang bertujuan untuk memaksimalkan proses penyampaian materi dan memudahkan seorang pengajar  berinteraksi  dengan  peserta  didiknya.  Dalam  kelas  instrumen  perkusi  fasilitator mengarahkan sahabat SULam untuk mencari barang-barang yang dapat menghasilkan bunyi ada di sekitarnya.
Pembelajaran  eksplorasi  bunyi  pola  ritmis  perkusi  di  SULam  dilaksanakan  dalam beberapa  proses  agar  mencapai  tujuan  Pembelajaran,  yaitu  membimbing  serta  mendapat pengetahuan baru sesuai dengan pendapat Dasopang & Pane (2017, p. 337). Pembelajaran di kelas  perkusi  memiliki  dua  tahapan  yang  harus  dilakukan  guna  mempermudah  dalam membimbing  dan  mengarahkan  sahabat  SULam,  yaitu  persiapan  pembelajaran  dan pelaksanaan pembelajaran (terbagi menjadi tingkat dasar dan tingkat lanjutan). Pada tingkat dasar kelas instrumen perkusi dibagi menjadi tahap pengenalan, tahap pencarian serta tahap pematangan. Pada tingkat lanjutan kelas instrumen perkusi dibagi menjadi pengenalan musik digital, analisis musik perkusi, pembuatan musik perkusi digital serta siap mengajar. Dalam pembelajaran eksplorasi bunyi pola ritmis perkusi terdapat nilai-nilai pendidikan karakter yang ditemukan pada setiap tahapan pembelajarannya, yaitu nilai-nilai pendidikan karakter kreatif, mandiri, ingin tahu, menghargai prestasi, komunikatif, peduli lingkungan, tanggung jawab.

## 4. Penutup
Pembelajaran  eksplorasi  bunyi  pola  ritmis  perkusi  di  sekolah  seni  alam  (SULam) Yogyakarta  terdapat  dua  langkah  pertama,  yaitu  fasilitator  mempersiapkan  materi  yang sekiranya mampu dipahami oleh sahabat SULam sekaligus bertujuan untuk membatasi materi agar tidak melenceng dari fokus materi pembelajaran. Kedua, yaitu pelaksanaan pembelajaran yang dibagi menjadi dua tingkatan, yaitu dasar dan lanjutan. Masing-masing memiliki tahapan yang harus dilalui di setiap tingkatnya, yaitu tahap pengenalan instrumen perkusi, pencarian, dan  pematangan  pada  tingkat  dasar;  Kemudian  tahap  pengenalan  musik  digital,  analisis, membuat,  dan  siap  mengajar  pada  tingkat  lanjutan.  Dalam  pelaksanaannya  terdapat  nilai pendidikan karakter yang dapat tertanamkan meliputi nilai pendidikan karakter Kreatif, ingin tahu, komunikatif, tanggung jawab, mandiri, menghargai prestasi, dan peduli lingkungan.

## Daftar Pustaka
Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Kesuma, D., Triatna, C., & Permana, J. (2018). Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah . PT. Remaja Rosdakarya.
Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Eksplorasi Bunyi Pola Ritmis Perkusi di Sekolah Seni Alam Yogyakarta
Maksudin. (2013). Pendidikan Karakter Non Dikotomik . Pustaka Pelajar. Miles, M. ., & Huberman, A. M. (1992). Analisis Data Kualitatif: Buku Sumber Tentang Metode . Universitas Indonesia Press.
Nurhasanah, S. (2019). Strategi Pembelajaran . Edu Pustaka. Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan Pembelajaran. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu- Ilmu Keislaman , 3 (2), 333–352. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945 Ratna,  K.  N.  (2014). Peranan  Karya  Sastra,  Seni,  dan  Budaya  dalam  Pendidikan  Karakter . Pustaka Pelajar.
Rusman. (2010). Model-model Pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W. (2011). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Kencana Predana Media group.
Sardiman, A. M. (2003). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . PT. Raja Grafindo Persada. Sugandi, A. (2004). Teori Pembelajaran . UPT MKK UNNES. Wibowo,  A.  (2012). Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter  Bangsa Berperadaban . Pustaka Pelajar.