MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan)
Avalaible online at: http://ejournal.insud.ac.id/index.php/mpi/index Volume 03, Nomor 02, Juli 2021

## PENGARUH KEBIJAKAN  PROGRAM GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT BACA PESERTA DIDIK SMA AL HUDA TUBAN
Atik Nihayatuzen 1) , Fahrur Rosikh 2) , Hidayatul Mufidah 3) ,
1 Institut Pesantren Sunan Drajat Lamongan, Indonesia
2 Institut Pesantren Sunan Drajat Lamongan, Indonesia
3 Institut Pesantren Sunan Drajat Lamongan, Indonesia) Email: nihayayuzzain 1 , frrosikh@gmail.com 2
, hidayatulmufidah@insud.ac.id 3
Dikirim: 30 April 2021 Diterima: 20 Mei 2021 Dipublikasi: 31 Juli 2021
Abstrak; Iklim  literasi  dalam  dunia  pendidikan  semakin  gencar  disuarakan.  Untuk mewujudkan  Gerakan  Literasi  Nasional,  baik  di  ranah  sekolah,  keluarga,  maupun masyarakat,  diperlukan  strategi  yang  komprehensif  dan  terencana.  Melihat  akan pentingnya  budaya  baca  dan  minimnya  minat  baca  di  Indonesia  pemerintah  telah mencangkan  gerakan  literasi.  Implementasi  strategi  tersebut  dengan  menciptakan Gerakan Literasi Sekolah yang dilakukan Pemerintah dalam bidang pendidikan yaitu Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Pada  Bab  III  pasal  4  ayat  5,  berbunyi  “Pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca, menulis dan berhitung bagi  segenap  warga  masyarakat”,  Membuat  kebijakan  tentang  minat  baca.  Minat baca  yang  diharapkan  tumbuh  dan  berkembang  pada  peserta  didik  ini,  dipandu dengan  adanya  kebijakan  gerakan  literasi  sekolah  atau  yang  biasa  disebut  dengan GLS. Sehingga, diharapkan sekolah mampu mengembangkan kebijakan pemerintah melalui  pedoman  gerakan  literasi  yang  nantinya  mampu  diimplementasikan  dan dikembangkan  sesuai  situasi  dan  kondisi  sekolah.  Penelitian  ini  membahas bagaimana kebijakan gerakan literasi dalam meningkatkan minat baca peserta didik di  SMA  Al-Huda  Tuban.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Sampel penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  berjumlah  47  siswa.  Pengumpulan  data  dengan metode observasi, angket, wawancara, dan dokumentasi. Uji keabsahan data dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. Analisis data dengan analisis deskriptif, uji  hipotesis,  analisis Product  moment. Hasil  penelitian  menjelaskan  adanya implementasi  dan  strategi  yang  baik  mengarah  kepada  meningkatkan  minat  baca peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Kebijakan gerakan literasi di SMA Al-Huda  Tuban  cukup  baik  Jumlah  responden  paling  banyak  diantara pengelompokan nilai dari jumlah responden 47 yaitu diperoleh nilai 71-75 dengan 12  responden.  (2)  Minat  baca  di  SMA  Al-Huda  Tuban  tinggi  memiliki  frekuensi tertinggi yaitu 15 responden dengan nilai mean 78,463 modus 80 dan median 80. (3) Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  terhadap  Minat  Baca  Siswa  di  SMA  Al-Huda Tuban, dengan rxy = 0,759 dengan nilai signifikansi 0,566  atau 0,56%.
Kata Kunci : : Manajemen; publik; pendidikan.
Pendidikan tidak bisa lepas dengan membaca, menulis, medengarkan dan berhitung. Semua itu adalah proses didalam menambahkan pengetahuan dan keilmuan dalam masyarakat tentunya diperlukan kesadaran  mengenai  budaya  membaca.  Pemerintah  dalam  bidang  pendidikan  yaitu  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab III pasal 4 ayat 5, berbunyi “Pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca, menulis dan berhitung bagi segenap warga masyarakat” 1 yang di implementasikan berupa strategi kebijakan literasi sekolah  dan  terdapat  pedoman  pelaksanaan  yang  bisa  menjadi  acuan  sekolah  dalam  meningkatkan minat baca khususnya dan literasi pada umumnya.
Minat baca yang diharapkan tumbuh dan berkembang pada peserta didik ini, dipandu dengan adanya  kebijakan gerakan  literasi  sekolah, gerakan ini  dilakukan  oleh  sekolah  pada  setiap  awal  proses pembelajaran di kelas selama 15 menit, guna menggapai suatu tujuan yakni minat siswa dalam membaca meningkat, maka perlu adanya dorongan dan strategi yang diberikan pemerintah yakni gerakan literasi Nasional.  Gerakan  ini  merupakan  implementasi  dari  peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan nomor  23  tahun  2015  tentang  penumbuhan  budi  pekerti.  Pemerintah  menyadari  bahwa  sekolah
Abstrac; The climate of literacy in education is increasingly being voiced. To realize the  National  Literacy  Movement,  both  in  the  realm  of  schools,  families,  and communities,  a  comprehensive  and  well-planned  strategy  is  needed.  Seeing  the importance of reading culture and the lack of interest in reading in Indonesia, the government has launched a literacy movement. The implementation of this strategy is by creating the School Literacy Movement carried out by the Government in the field  of  education,  namely  the  Law  of  the  Republic  of  Indonesia  Number  20  of 2003 concerning the National Education System. In Chapter III article 4 paragraph 5, it reads "Education is carried out by developing a culture of reading, writing and arithmetic  for  all  members  of  the  community",  making  policies  regarding  reading interest.  Interest  in  reading  is  expected  to  grow  and  develop  in  these  students, guided by the policy of the school literacy movement or commonly referred to as GLS.  Thus,  it  is  hoped  that  schools  will  be  able  to  develop  government  policies through  literacy  movement  guidelines  which  will  be  able  to  be  implemented  and developed  according  to  the  situation  and  conditions  of  the  school.  This  study discusses  how  the  literacy  movement  policy  in  increasing  students'  interest  in reading  at  SMA  Al-Huda  Tuban.  This  research  is  a  quantitative  research.  The research sample is class XI students totaling 47 students. Collecting data with the methods  of  observation,  questionnaires,  interviews,  and  documentation.  Test  the validity of the data by using the validity test and reliability test. Data analysis with descriptive analysis, hypothesis testing, Product moment analysis. The results of the study  explain  that  there  is  a  good  implementation  and  strategy  that  leads  to increasing students' reading interest. The results showed: (1) The literacy movement policy at SMA Al-Huda Tuban was quite good. The number of respondents was the most among the grouping of scores from the number of respondents 47, which was obtained a score of 71-75 with 12 respondents. (2) Reading interest in high school Al-Huda  Tuban  has  the  highest  frequency,  namely  15  respondents  with  a  mean value  of  78.463  mode  80  and  a  median  of  80.  (3)  School  Literacy  Movement Program on Student Interest in Reading at SMA Al-Huda Tuban, with rxy = 0.759 with a significance value of 0.566 or 0.56%.
Abstract : : Mangement; public; education.
seharusnya  menjadi  tempat  nyaman  bagi  siswa  dan  guru. 2 Apalagi  jika  kita  mengetahui  minat  baca masyarakat Indonesia dinilai masih rendah dibandingkan dengan Negara lain. UNESCO mencatat pada 2012  indeks  minat  baca  di  Indonesia  baru  mencapai  0,001  artinya  dalam  1000  orang  hanya  ada  satu orang yang berkegiatan membaca. walaupun mungkin ketidak tertarikan pada kegiatan membaca tidak hanya  karena  minat  baca  yang  minim  tapi,  karena  ketersediaan  buku  yang  bisa  merangsang  mereka untuk membaca memang kurang.
Menurut penelitian dari ASEAN masyarakat sedang berkembang masih kental dengan budaya mengobrol  dibandingkan  dengan  budaya  membaca  ( chatting society ).  Hal  ini  bisa  kita  buktikan  berapa jumlah  orang  yang  memanfaatkan  waktu  luangnya  untuk  membaca,  semisal  di  kendaraan  umum, antrian, hanya duduk diam tanpa melakukan aktivitas apapun. Selain itu data Bank Dunia menyebutkan pada awal tahun 2000 ditemukan masyarakat Indonesia lebih cenderung menggunakan televisi sebagai media  memperoleh  informasi  bukan  melalui  media  buku.    Indikator  rendahnya  minat  baca  juga  bisa dilihat dari jumlah buku yang terbit di Indonesia. 3 Padahal, suatu bangsa bisa disebut bangsa yang maju jika tingkat minat baca, budaya berwacana, serta menulis masyarakatnya aktif.
Di dalam Al- qur’an sebagai pedoman umat islam juga terdapat perintah untuk mewajibkan kita membaca ,  Q.S.  Al-Alaq diawali  dengan  kata iqra’ yang  memiliki  arti  “bacalah”  dari  kata qara’a yang artinya  membaca  atau  bacaan.  Sehingga, Al-Quran sebagai  kalam  Allah  yang  diturunkan  melalui  Nabi Muhammad  memiliki  perintah  kepada  hambaNya  untuk  membaca  dari  fi’il  amar iqra’ .  Membaca  di buku dan membaca semua ciptaanNya, semua kejadian dan mampu memeroleh pelajaran, pengetahuan dan wawasan didalamnya. Sehingga dengan membaca ilmu, wawasan dan pengetahuan  semakin meluas dan semakin mampu disebarkan sebagai amal. Dalam tahapan pelaksanaan GLS tentunya dilaksanakan secara  bertahap  dengan  mempertimbangkan  kesiapan  sekolah  di  seluruh  Indonesia.  Kesiapan  ini mencakup  kesiapan  kapasitas  sekolah  (ketersediaan  fasilitas,  bahan  bacaan,  sarana,  prasarana  literasi), kesiapan  warga  sekolah,  dan  kesiapan  sistem  pendukung  lainnya  (partisipasi  publik,  dukungan kelembagaan,  dan  perangkat  kebijakan  yang  relevan). 4 Gerakan  literasi  sekolah  hadir  sebagai  solusi untuk menanggulangi rendahnya minat baca siswa sehingga, mampu tumbuh dan berkembang dengan baik.  Semua  itu  terdapat  tahapan  yang  perlu  dilakukan  seperti  tahap  pembiasaan,  pembelajaran  dan pengembangan.
Literasi  adalah  kemampuan  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas melalui  berbagai  aktivitas,  antara  lain  membaca,  melihat, menyimak,  menulis,  dan  berbicara.  GLS merupakan suatu usaha atau kegiatan yang bersifat partisipatif dengan melibatkan warga sekolah (siswa, guru, kepala sekolah, tenaga kependidikan, pengawas sekolah, komite sekolah, orang tua atau wali murid siswa), akademisi, penerbit.
Kern  dalam  Yusuf  &  Hayat  mengemukakan  bahwa  terdapat  7  prinsip  pendidikan  berbasis literasi di sekolah yaitu:
1. Literasi melibatkan interpretasi Penulis/pembicara  dan  pembaca/pendengar  berpartisipasi  dalam  tindak  interpretasi, yakni: penulis/pembicara menginterpretasikan dunia (peristiwa, pengalaman, gagasan, perasaan, dan  lain-lain),  dan  pembaca/  pendengar  kemudian  mengiterpretasikan  interpretasi penulis/pembicara dalam bentuk konsepsinya sendiri tentang dunia.
2. Literasi melibatkan kolaborasi Terdapat kerjasama antara dua pihak yakni penulis/pembicara dan membaca/pendengar. Kerjasama yang dimaksud itu dalam upaya mencapai suatu pemahaman bersama.  Penulis/pembicara  memutuskan  apa  yang  harus  ditulis/dikatakan  atau  yang  tidak
2 Pedoman  Gerakan  Nasional  Literasi  Bangsa (Bidang  Pembelajaran  dan  Pusat  Pembinaan  Bahasa  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016), 1.
3 Aliyatin Nafisah , Arti Penting Perpustakaan Bagi Upaya Peningkatan Minat Baca Masyarakat, jurnal perpustakaan librariya, Vol 2 No. 2 (Juli, 2014), 3.
4 Thamrin  Kasman  dan  Wowon  Widaryat, Design  Induk  Ggerakan  Literasi  Sekolah, (Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016),  17.
perlu ditulis/dikatakan berdasarkan pemahaman mereka terhadap pembaca dan pendengarnya. Sementara  pembaca  atau  pendengar  mencurahkan  motivasi,  pengetahuan,  dan  pengalaman mereka agar dapat membuat teks penulis bermakna.
3. Literasi melibatkan konvensi Orang-orang  membaca  dan  menulis  atau  menyimak  dan  berbicara  itu  ditentukan  oleh konvensi/  kesepakatan  kultural  (tidak  universal)  yang  berkembang  melalui  penggunaan  dan dimodifikasi  untuk  tujuan-tujuan  individual.  Konvensi  disini  mencakup  aturan-aturan  bahasa baik lisan maupun tertulis.
4. Literasi melibatkan pengetahuan kultural.
Membaca  dan  menulis  atau  menyimak  dan  berbicara  berfungsi  dalam  sistem-sistem sikap, keyakinan, kebiasaan, cita-cita, dan nilai tertentu. Sehingga orang-orang yang berada di luar  suatu  sistem  budaya  itu  rentan/  beresiko  salah  dipahami  oleh  orang-orang  yang  berada dalam sistem budaya tersebut.
5. Literasi melibatkan pemecahan masalah.
Karena kata-kata selalu melekat pada konteks linguistik dan situasi yang melingkupinya, maka tindak menyimak, berbicara, membaca, dan menulis itu melibatkan upaya membayangkan hubungan  di  antara  kata-kata,  frase-frase,  kalimat-kalimat,  unit-unit  makna,  teks-teks,  dan dunia.  Upaya  membayangkan/memikirkan/mempertimbangkan  ini  merupakan  suatu  bentuk pemecahan masalah.
6. Literasi melibatkan refleksi dan refleksi diri.
Pembaca/  pendengar  dan  penulis/  pembicara  memikirkan  bahasa  dan  hubungannya dengan dunia dan diri mereka sendiri. Setelah mereka berada dalam situasi komunikasi mereka memikirkan  apa  yang  telah  mereka  katakan,  bagaimana  mengatakannya,  dan  mengapa mengatakan hal tersebut.
7. Literasi melibatkan penggunaan bahasa.
Literasi  tidaklah  sebatas  pada  sistem-sistem  bahasa  (lisan/  tertulis  melainkan mensyaratkan pengetahuan tentang bagaimana bahasa itu digunakan baik dalam konteks lisan maupun  tertulis  untuk  menciptakan  sebuah  wacana/diskursus.  Komponen  literasi  informasi yang terdiri atas literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual. Komponen literasi tersebut dijelaskan sebagai berikut.
a. Literasi Dasar ( Basic Literacy)
Literasi  Dasar  ( Basic  Literacy ),  yaitu  kemampuan  untuk  mendengarkan,  berbicara, membaca, menulis, dan menghitung ( counting ) berkaitan dengan kemampuan analisis untuk memperhitungkan  ( calculating ),  mempersepsikan  informasi  ( perceiving ),  mengomunikasikan, serta  menggambarkan  informasi  ( drawing )  berdasarkan  pemahaman  dan  pengambilan kesimpulan pribadi.
b. Literasi Perpustakaan ( Library Literacy)
Literasi  Perpustakaan  ( Library  Literacy ),  antara  lain  memberikan  pemahaman  cara membedakan  bacaan  fiksi  dan  nonfiksi,  memanfaatkan  koleksi  referensi,  memudahkan dalam  menggunakan  perpustakaan,  memahami  penggunaan  katalog  dan  pengindeksan, hingga memiliki pengetahuan dalam memahami informasi.
c. Literasi Media ( Media Literacy)
Literasi  Media  ( Media  Literacy ),  yaitu  kemampuan  untuk  mengetahui,  media  televisi berbagai bentuk media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio), media digital (media internet), dan memahami tujuan penggunaannya.
d. Literasi Teknologi ( Technology Literacy)
Literasi  Teknologi  ( Technology  Literacy ),  yaitu  kemampuan  memahami  kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti keras ( hardware ), peranti lunak ( software ), serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi.

## e. Literasi Visual ( Visual Literacy)
Literasi  Visual  ( Visual  Literacy ),  adalah  pemahaman  tingkat  lanjut  antara  literasi  media  dan literasi  teknologi,  yang  mengembangkan  kemampuan  dan  kebutuhan  belajar  dengan  memanfaatkan materi visual dan audiovisual secara kritis dan bermartabat. 5
Gerakan  literasi  sekolah  adalah  salah  satu  upaya  yang  dilakukan  pemerintah  Indonesia  pada khususnya,  di  kabupaten  Tuban.  Melalui  peraturan  menteri  pendidikan  dan    kebudayaan  melakukan gerakan  berupa  literasi  sekolah  yang  dilaksanakan  15  menit  sebelum  pelajaran  dilakukan  pada  awal pembelajaran atau sebelum jam pertama dimulai. Diharapkan melalui gerakan literasi sekolah ini dapat meningkatkan  kualitas  Indonesia  dengan  meningkatkan  minat  dan  baca  peserta  didik  di  sekolah. Akademisi,  penerbit,  media  masa,  masyarakat  dan  pemangku  kepentingan  di  bawah  koordinasi Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. 6 Memiliki peran penting juga dalam menjalankan dan mendukung program literasi sekolah ini sehingga dapat tercipta tujuan yakni meningkat kan minat baca di Indonesia ini.
Di dalam panduan Gerakan Literasi Sekolah SMA dijelaskan untuk menindak lanjuti amanat UUD 1945 dan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 di atas, SMA di Indonesia wajib melaksanakan program  GLS.  Gerakan  ini  membina  dan  mengembangkan  budaya  baca  di  sekolah  dengan  program yang melibatkan seluruh warga sekolah (whole-school). Selanjutnya, diharapkan terbentuk masyarakat literat  yang  melibatkan  rumah-sekolah-masyarakat  (home-school-community  partnership).  Setelah dilaksanakannya  literasi  sekolah  sebagai  sebuah  gerakan  nasional  pada  Februari  2016,  berikutnya dicanangkan  Gerakan  Literasi  Nasional  (GLN)  pada  Oktober  2017.  Pada  perkembangan  selanjutnya, ditetapkan Permendikbud Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal. Kegiatan GLS tidak lepas dari penguatan pendidikan karakter, pembelajaran Abad XXI  yang  mencakup  keterampilan  berpikir  kritis,  kreatif,  komunikatif,  kolaboratif.  Selain  itu,  terkait literasi  itu  sendiri,  yaitu  penguasaan  enam  literasi  dasar  (baca-tulis,  digital,  numerasi,  finansial,  sains, serta budaya dan kewargaan).
Kegiatan  literasi  juga  merupakan  salah  satu  butir  dalam  komponen  Standar  Kompetensi Lulusan  (SKL)  yang  dinilai  oleh  Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah  Menengah  (BAN  SM)  melalui instrumen akreditasi sekolah pada nomor 33. Instrumen tersebut menilai kegiatan pembiasaan melalui gerakan  literasi  yang  meliputi  perencanaan  dan  penilaian  program  literasi,  waktu  yang  cukup  untuk kegiatan literasi, membaca buku, lomba terkait literasi, memajang karya tulis, penghargaan berkala untuk peserta  didik,  dan  pelatihan  literasi.  Dengan  demikian,  sekolah  wajib  melaksanakan  kegiatan  literasi. Mengacu  pada  tujuan  menumbuhkembangkan  kebiasaan  membaca,  pada  tahun  2016  digulirkan program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di 102 SMA di seluruh Indonesia. Gerakan ini diprogramkan oleh  Direktorat  Pembinaan  SMA  untuk  membina  peningkatan  minat  membaca  peserta  didik  SMA. Pada  pelaksanannya,  sekolah  bersama  dengan  pemangku  kepentingan  lainnya  memberikan  bantuan berupa fasilitas dan dorongan untuk menggerakkan budaya membaca peserta didik. 7
Keberhasilan program GLS memerlukan panduan yang dapat dimanfaatkan kepala sekolah, guru, dan  tenaga  kependidikan  sebagai  sumber  inspirasi  dalam  mewujudkan  praktik-praktik  baik  yang didokumentasikan  dan  dapat  diadopsi  atau  diadaptasikan  sesuai  konteks  sekolah-sekolah  yang  senada sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  sekolah  sehingga  pedoman  itu  dapat  dimanfaatkan  sebaik  mungkin dalam  rangka  menumbuhkan  minat  baca  siswa  di  sekolah.  Variasi  kegiatan  dapat  berupa  perpaduan pengembangan  ketrampilan  reseptif  maupun  produktif.  GLS  (Gerakan  Literasi  Sekolah)  merupakan sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  untuk  menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik. 8
5 Ibid., 5.
6 KEMENDIKBUD, Panduan Literasi Sekolah Di Sekolah Menengah Pertama (Jakarta: KEMENDIKBUD, 2016), 2.
7 Marni Hartati et al., Panduan GLS SMA (Jakarta: direktorat pembinaan sekolah menengah atas direktorat jenderal pendidikan dasar dan menengah kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2019), 2.
8 Sutrianto, panduan  gerakan  literasi  sekolah  di  sekolah  menengah  atas (Jakarta:  direktorat  pembinaan  sekolah menengah atas, 2011), 2.
Implementasi penumbuhan budaya literasi di sekolah berupa Program GLS memerlukan langkah- langkah. 9 Didalam pelaksanaan gerakan literasi sekolah tentunya memiliki banyak persiapan untuk bisa menerapkannya  di  sekolah.    Hal-hal  yang  perlu  dipersiapkan  yakni  rapat  koordinasi  antara  warga sekolah,  pembentukan  tim  literasi  perencanaan  sosialisai,  persiapan  sarana  dan  prasarana  dimana memiliki kode etik tersendiri dari pemerintah yang harus dilalui kemudian pelaksanaan, pemantauan dan evaluasi. Semua itu perlu kerjasama dan perhatian seluruh warga sekolah dalam semua managemen yang ada  mulai  dari planning,  organizing,  actuating,  controlling hingga  evaluasi  baik  evaluasi  jangka  pendek ataupun  jangka  panjang  guna  mengoptimalkan  sistem  yang  kuat.  Semestinya  pegiat  taman  bacaan masyarakat,  yang  telah  teruji  komitmennya  dalam  penyelenggaraan  kegiatan  literasi,  dilibatkan  dalam pengelolaan perpustakaan. Dengan melibatkan pegiat literasi, atmosfer perpustakaan akan lebih hidup. Perpustakaan tak lagi sekedar tempat membaca dan meminjam buku. Lebih dari itu, ia menjadi pusat belajar dan interaksi masyarakat yang ingin maju melalui beragam kegiatan literasi, di antaranya bedah buku, diskusi tentang buku, dan festival. 10

## Methode/ Metode
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  korelasi.  Penelitian ini  dilakukan  di  SMA  Al-Huda  Tuban  yang  beralamatkan  Jl.  Letda  Suctipto,  kelurahan  Perbon Kecamatan Tuban, Kabupaten Tuban Jawa Timur. Penelitian ini dilakukan pada tanggal 21 Juli 2020. Sedangkan  objek  penelitian  dari  penelitian  ini  adalah  kebijakan  program  GLS  dan  minat  baca  siswa. Subjek dari program GLS adalah kepala sekolah, Tim GLS dan pustakawan, sedangkan yang mengarah pada  pelaksanaan  program  GLS  adalah  peserta  didik.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  memfokuskan pengambilan sampel pada kelas IX karena dirasa sudah merasakan kebijakan literasi dari kelas X setelah melaksakan wawancara kelas IX menjadi rekomendasi dari tim GLS atas pertimbangan apabila kelas X masih  pendaftran  tahun  ajaran  baru,  dan  kelas  XII  fokus  belajar  guna  mempersiapkan  kelulusan sehingga akan lebih valid dalam pengisian angket. 11
Proses  penelitian  terbagi  menjadi  tiga  tahapan,  yaitu  pra  penelitian  dimana  pada  tahapan  ini, penulis melakukan studi literatur dan observasi sebagai dasar penelitian. Penelitian merupakan tahapan selanjutnya  yang  peneliti  lakukan  dengan  membagikan  angket  kepada  responden  untuk  mengisi angket/kuesioner mengenai pengaruh kebijakan program gerakan literasi sekolah terhadap minat baca siswa di SMA Al-Huda Tuban. Penyusunan laporan merupakan tahap akhir dalam proses penelitian ini. Teknik  Analisis  Data dalam  penelitian  ini,  menggunakan  dua  analisis  yaitu:  Analisis  Deskriptif,  yaitu analisis yang digunakan untuk mengetahui jumlah rata-rata tentang deskripsi pengaruh kebijakan GLS terhadap minat peserta didik di SMA Al-Huda Tuban.
Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan statistik deskriptif, yang mana penyajian data  dapat  melalui  perhitungan Mean .  Mean  merupakan  teknik  penjelasan  kelompok  yang  didasarkan atas nilai rata-rata dari kelompok tersebut. 12 Pengujian ini bertujuan untuk menguji variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y). Dengan menggunakan uji ini kita dapat mengetahui apakah ada pengaruh dari kebijakan program GLS terhadap minat baca peserta didik di SMA Al-Huda Tuban.
Teknik  statistik  inferensial  Statistik  inferensial  digunakan  peneliti  untuk  menetapkan  sejauh manakah ia dapat menyimpulkan hasil penelitian dari data yang diperoleh dalam kelompok subjek yang terbatas (sampel) bagi populasi penelitian.
Adapun rumus yang digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis penelitian ini yaitu sebagai berikut:
a. Analisis Regresi Sederhana dengan menggunakan Rumus :
9 Panduan Gerakan Literasi Sekolah Di SMA (Jakarta: Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, 2019), 4-8.
10 Billy Antoro, Gerakan Literasi Sekolah Dari Pucuk Hingga Akar (Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), 30-31.
11 Laily Muhlishoh S.Pd, Wawancara , Tuban 8 Januari 2020. Pada 15.30-16.00 WIB
12 Sugiono, Statistika untuk Penelitian (Bandung: ALFABETA, cet.26, 2015), 49
Y = a + bX Keterangan: Y =   Subjek dalam variabel dependen yang diprediksikan
a =   Bilangan Konstan
b =  Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan
Ataupun  penurunan  variabel  dependen  yang  didasarkan  pada  variabel  independen.  Bila b (+) maka naik, Bila b (-) maka terjadi penurunan X = Subjek pada variabel independent yang mempunyai nilai tertentu. Data yang sudah diperoleh kemudian dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) melakukan rekapitulasi data yang diperoleh dari angket ke dalam Ms. Excel ; 2) mencari skor total dari setiap variabel; 3) mencari rerata dari setiap variabel; 4) mengkategorikan setiap variabel. Dari hasil yang telah  di  jawab  oleh  peserta  didik,  yaitu  dengan  kelompok  kategori  rendah,  kurang,  sedang,  tinggi. Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  statistik  deskriptif,  yang  mana  penyajian  data dapat  melalui  perhitungan Mean .  Mean  merupakan  teknik  penjelasan  kelompok  yang  didasarkan  atas nilai  rata-rata  dari  kelompok  tersebut.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk  menguji  variabel  bebas  (X) terhadap variabel terikat (Y). Dengan menggunakan uji ini kita dapat mengetahui apakah ada pengaruh dari  kebijakan  program  GLS  terhadap  minat  baca  peserta  didik  di  SMA  Al-Huda  Tuban.  Urutan penyusunan nilai tabel kategori sebagai berikut: 1) menghitung skor minimal ideal 2) menghitung rata- rata ideal 3) menentukan rentang skor setiap kategori 4) Jumlah kelas interval dan menghitung jumlah frekuensi  terendah  hingga  tertinggi  dari  soal  yang  diberikan  dari  setiap  variabel.  Untuk  mengetahui persebaran frekuensi, ditentukan terlebih dahulu panjang kelas intervalnya, dengan cara sebagai berikut:
1) Menghitung rentang jarak interval dengan menggunakan rumus sebagai berikut: R = skor tertinggi jumlah butir - skor terendah jumlah butir
R= (85) –(51)= 34
2) Menghitung banyak kelas (K) aturan Sturges :
K = 1 + = K = 1+ K = 1 + K = banyak kelas 7 kelas
3) Mencari panjang kelas interval (p) dengan rumus:
P=   = = 4,85= 5
4) Menghitung rentang jarak interval dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
R = skor tertinggi jumlah butir - skor terendah jumlah butir R= (85) –(51)= 34
5) Menghitung banyak kelas (K) aturan Sturges :
K = 1 +
=
K = 1+ K = 1 + K = banyak kelas 7 kelas 6) Mencari panjang kelas interval (p) dengan rumus:
P=   = = 4,85= 5

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
SMA  Al-Huda  Tuban  merupakan  salah  satu  sekolah  di  Tuban  yang  menerapkan  kebijakan  GLS yang  baik  dan  mampu  memberikan  efek  baik  bagi  sekolah  khususnya  peserta  didik  setelah  observasi dan diteliti sekolah ini mampu menjuarai lomba perpustakaan terbaik se kabupaten Tuban dan mampu memiliki  buku  kumpulan  cerpen  siswa  yakni  SMA  Al-Huda  Tuban  yang  sudah  melaksanakan  GLS semenjak  tahun  2016  dengan  kondisi  siswa  yang  minat  bacanya  baik,  akan  tetapi  belum  merata  ke seluruh peserta didik. Usaha mengimplementasikan program sekolah sedikit demi sedikit terpenuhi baik
bidang  sarana  prasarana  ataupun  pelaksanaan  strategi.  Mengoptimalkan  dan  mengevaluasi  di  setiap kebijakan dengan terus menerus maka lambat laun minat baca siswa semakin membaik. Prinsip-prinsip kegiatan literasi dari tahap pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran mampu dilaksanakan dengan sangat baik dan sangat perencanaan yang strategis seperti:
1. Guru menetapkan waktu 15 menit membaca setiap hari yang dilaksanakan sebelum pelajaran
2. Buku yang dibaca/dibacakan adalah buku non pelajaran
3. Buku yang dibaca/dibacakan adalah pilihan peserta didik sesuai minat dan kesenangannya.
4. Kegiatan  membaca/membacakan  buku  di  tahap  ini  tidak  diikuti  oleh  tugas-tugas  yang bersifat tagihan/penilaian yang akan di rekap di jurnal literasi milik setiap siswa
5. Terbentuknya Tim Literasi Sekolah (TLS) yang tangguh
6. Bedah Buku
7. Penghargaan duta baca tiap tahun ( Reading Award)
8. Menulis karya antologi cerpen tiap tahun
9. Mengadakan stand baca yang digunakan untuk promosi   (buku baru di perpustakaan yang dipamerkan di depan kelas siswa setiap 3 bulan sekali).
10. Setiap kelas memiliki perpustakaan kelas
11. Pemasangan mading yang bergilir, poster literasi. 13
Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  dilaksanakan  di  SMA  Al-Huda  Tuban  berjalan  sesuai dengan  panduan  dari  direktorat  jenderal  pendidikan  sekolah  menengah  atas  kementerian  pendidikan dan kebudayaan. Program yang dilaksanakan masih berjalan sesuai pedoman pemerintah yang didesaign sebaik  mungkin  sehingga  mampu  dikemas  dan  dilaksanakan  dengan  baik  Agar  lebih  masif,  program GLS melibatkan partisipasi publik,
seperti pegiat literasi, orang tua, tokoh masyarakat, dan profesional. Keberhasilan berliterasi di sekolah perlu  diupayakan  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  menumbuhkan  budaya  literasi.  Mengacu  pada  lima aspek  strategi  yang  dapat  mendukung  terlaksananya  Gerakan  Literasi  Nasional,  yaitu  kapasitas fasilitator,  jumlah  dan  ragam  sumber  belajar  bermutu,  akses  terhadap  sumber  belajar  dan  cakupan peserta belajar, pelibatan publik, serta tata kelola. Kelima strategi ini diterapkan di setiap ranah literasi dengan kebutuhan dan karakteristik masing-masing. 14 yang sudah ditetapkan di SMA Al-Huda Tuban tentunya  dengan  mempertahaankan  nilai-nilai  yang  dipegang  dan  mengembangkannya  sesuai  dengan situasi dan kondisi di sekolah. Dimana berupaya mampu meningkatkan minat baca siswa.
Perpustakaan  sekolah  menjadi  tempat  yang  tidak  bisa  disepelekan  di  sekolah  dimana perpustakaan  sekolah  memiliki  pengaruh  dalam  menumbuhkan  minat  baca  siswa.  Fasilitas  di perpustakaan  sudah  lengkap  seperti  melengkapi  buku  yang  dibutuhkan  di  perpustakaan  sekolah  agar lengkap  dan  menarik,  rak  buku,  kondisi  perpustakaan  yang  nyaman  fasilitas  yang  menunjang  lainnya seperti  yang  ada  pada  tahun  2015-2016  SMA  Al  Huda Boarding  School sudah  melakukan  proses pengolahan bahan pustaka, tetapi masih manual. Artinya, masih belum menggunakan aplikasi tertentu dan  hanya  menggunakan  MS.  Word  saja  dan  pada  tahun  2017  perpustakaan  SMA  Al  Huda Boarding School mampu mengolah bahan pustaka dengan mengembangkan layanan berbasis teknologi informasi. Sebuah layanan dengan mengupayakan otomasi perpustakaan yang dibimbing Dinas Perpustakaan dan Kearsipan  Kabupaten  Tuban  melalui  pelatihan  penggunaan  aplikasi  inlislite.  Otomasi  tersebut  di antaranya  meliputi  entri  data  buku,  cetak  label,  entri  anggota,  cetak  kartu  anggota,  transaksi  (baca, pinjam,  pengembalian  buku),  dan  laporan.  SMA  Al-Huda Boarding  School sudah  memberitahukan keberadaan  perpustakaan  dengan  cara  registrasi  ke  perpustakaan  Nasional  RI  untuk  memperoleh Nomor Pokok Perpustakaan (NPP) dengan dibuktikan adanya NPP 3523161E200000 yang kini sudah dimiliki.  Dengan  adanya  aplikasi  inlislite  tersebut  SMA  Al  Huda Boarding  School dapat  mengikuti
13 Ines Nasa Charmarica,S. Ip Wawancara , Tuban 9 Januari 2020. Pada 15.00-16.30 Wib
14 Penguatan Kapasitas Fasilitator Fasilitator literasi merupakan ujung tombak gerakan literasi yang membantu dan mendorong masyarakat Indonesia dalam menumbuhkembangkan budaya literasi pada ekosistem pendidikan. Baca Hikmat Panduan Gerakan Literasi Nasional (Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017), 17-19
perkembangan  zaman  dan  dapat  bersaing  dengan sekolah  negeri  di  Kabupaten  Tuban.  Kendala  yang ada ialah  perpustakaan mini atau disebut sudut baca di kelas siswa dapat memanfaatkan waktu waktu tertentu untuk membaca di kelas ketika jam kosong akan tetapi buku di perpustakaan mini yang ada di kelas  sering  hilang  dan  akhirnya  pada  tahun  2018-2019  pengadaan  perpustakaan  mini  di  sekolah diberhentikan,  kendala  itu  yang  menjadi  penghambat  dalm  tahap  pembiasaan  akan  tetapi  peran perpustkaan sekolah semakin dijaga guna mengatur keseimbangan.
Pelaksanaan program Gerakan Literasi Sekolah melibatkan warga sekolah seperti, guru, kepala sekolah, siswa, orang tua, tenagapendidikan, pengawas sekolah, dan komite sekolah. Dengan melibatkan warga sekolah dapat berjalan dengan baik seperti koordinasi dengan warga sekolah misalnya, guru memberi arahan pada siswa untuk belajar ke perpustakaan, guru membimbing siswauntuk membaca 15 menit sebelum belajar. Pelaksanaan program gerakan literasi sekolah melalui koordinasi yang baik dari tim GLS  dan warga sekolah mampu menjalankan roda keberjalanan literasi di sma al-huda dengan baik. Di dalam setiap pelaksanaan program tentunya memiliki kendala baik itu kecil ataupun  besar  dalam  keberjalanan  itu  semua  dengan  strategi  dan  inovasi  yang  dilakukan  semua hambatan itu tidak terlalu berarti.
Adapun  hasil  penelitian  yang  diperoleh  berkaitan  dengan  pengaruh  program  gerakan  literasi sekolah terhadap minat baca siswa yang dilihat dari komponen konteks, masukan, proses dan hasil akan dibahas sebagai berikut:
a. Deskripsi Data Kebijakan Gerakan Literasi Sekolah (Variabel X)
Data  keterampilan  membuka  dan  menutup  pembelajaran  diperoleh  dari  angket  yang  telah  divalidasi. Angket tersebut terdiri dari 20 pernyataan yang dengan jenis pernyataan negatif dan penyataan positif. Pengukuran  data  tersebut  menggunakan  skala  likert,  sehingga  diperoleh  data  skor  interval  terendah yaitu  51  dan  skor  interval  tertinggi  yaitu  85.  Untuk  mengetahui  persebaran  frekuensi,  ditentukan terlebih  dahulu  panjang  kelas  intervalnya  terkait  kebijakan  gerakan  literasi  sekolah  Hasil  uji hipotesisdapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 1
Data hasil angket kebijakan gerakan literasi sekolah di SMA Al-Huda Tuban
NO  INTERVAL  FREKUENSI Xi Fi.Xi Rata- rata 1 51-55 3 53 159 2 56-60 2 58 116 3 61-65 3 63 189 4 66-70 6 68 408 127 5 71-75 12 73 876 6 76-80 10 78 780 7 81-85 11 83 913 TOTAL 47 5.969 TOTAL 47 5.969
Kebijakan literasi sekolah menunjukkan hasil perhitungan dari hasil distribusi frekuensi, diketahui tabung  1  memiliki  nilai  51-55  terdapat  responden  3  memilih  kebijakan  GLS  pada  kategori  rendah. Diketahui  tabung  2  memiliki  nilai  56-60  terdapat 2  responden  memilih  kebijakan  GLS  pada  kategori rendah, diketahui tabung 3 memiliki nilai 61-65 Terdapat 3 responden dan seterusnya.  Tabung nomor 5  dengan  jumlah  responden  12  dan  tabung  6  memiliki  responden  11  sehingga,  dapat  disimpulkan bahwa kebijakan literasi sekolah berada dalam kategori sedang dengan nilai 71-75. Hal itu menunjukkan bahwa, kebijakan literasi sekolah yang diterapkan di SMA Al-Huda cukup baik.
b. Deskripsi Data Minat Baca Peserta Didik (Variabel Y)
Data minat baca peserta didik diperoleh dari angket yang telah divalidasi. Angket tersebut terdiri dari 20 pernyataan yang dengan jenis pernyataan negatif dan penyataan positif. Pengukuran data tersebut menggunakan skala likert, sehingga diperoleh data skor interval terendah yaitu 51dan
skor interval tertinggi yaitu 89. Untuk mengetahui persebaran frekuensi, ditentukan terlebih dahulu panjang kelas intervalnya, dengan cara sebagai berikut:
1. Menghitung rentang jarak interval dengan menggunakan rumus sebagai berikut: R = skor tertinggi jumlah butir - skor terendah jumlah butir R= (89) –(51)= 38
2. Menghitung banyak kelas (K) aturan Sturges :
K = 1 +
=
K = 1+ K = 1 + K = banyak kelas 7 kelas
3. Mencari panjang kelas interval (p) dengan rumus:
P=   = = 5,42= 6
Maka  didapat  panjang  kelas  intervalnya  38  sebanyak  7  kelas,  dapat  dilihat  pada  table berikut:

## Tabel 2
Data hasil angket minat baca peserta didik di sekolah di SMA Al-Huda Tuban
minat  baca  peserta  didik  menunjukkan  hasil  perhitungan  distribusi  frekuensi,  diketahui  1 responden memilih minat baca siswa pada kategori rendah. Terdapat 12 responden memilih minat baca siswa pada kategori sedang. 15 responden memilih minat baca siswa pada kategori sedang dengan nilai pengelompokan  yang  cukup  baik  yaitu  76-81.  Serta  terdapat  13  responden  yang  memilih  minat  baca siswa pada kategori tinggi yaitu dengan nilai 82-87. Sementara itu, jika dilihat dari nilai yang diperoleh, apabila di masukkan dalam tiga kategori diatas, berada pada interval 76-81 dalam kategori sedang dan nilai  yang  tinggi  pada  interval  82-87  dengan  jumlah  frekuensi  13  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa minat baca siswa pada kategori tinggi.
peneliti  juga  menghitung  jumlah  pengunjung  perpustakaan  memiliki  nilai  pengunjung  yang semakin meningkat.  Berikut diagram jumalah pengunjung perpustakaan SMA Al-Huda Tuban.
Diagram jumlah pengunjung perpustakaan NO KELAS INTERVAL FREKUENSI  Xi Rata- rata 1 51-56 2 53,5 2 57-62 1 59,5 3 63-68 3 65,5 4 69-74 12 71,5 71,5 5 75-80 15 77,5 6 81-86 13 83,5 7 87-92 1 89,5 TOTAL 47 500,5
Dapat diketahui pada diagram 4.3 jumlah pengunjung pepustakaan pada tahun 2017-2018 jumlah pengunjung  283,  pada  tahun  2018-2019  jumlah  pengunjung  417  dan  pada  tahun    2019-2020  jumlah pengunjung 498. Setiap tahunnya meningkat dan pada tahun 2019-2020 jumlah pengunjung memiliki nilai tertinggi.
c. Pengaruh  Kebijakan  Program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  Terhadap  Minat  Baca Siswa
a. Uji Reabilitas
Penelitian ini menggunakan Uji Reabilitas Pengajuan reabilitas data dilakukan terhadap data kebijakan GLS dan minat baca peserta didik yang dilakukan dengan bantuan microsoft ecxel Berdasarkan analisis prasyarat yang diperoleh, maka kesimpulan hasil uji reabilitas dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Regression Statistics
Multiple R 0,759112184 R Square 0,576251308 Adjusted R Square 0,566834671 Standard Error 5,272942706 Observations 47
Dari data diatas, nilai korelasi antara variabel X yang berbunyi kebijakan gerakan literasi sekolah dan  Y  yang  berbunyi  minat  baca  peserta  didik.  Dimana  nilai  korelasi  X  dengan  Y  adalah 0,759112 termasuk dalam kategori kuat menurut Sugiono 0,06-0,0799 termasuk dalam kategori kuat. 15 Nilai  adjusted  R  square  atau  nilai  koefisien determinasi  0,566  atau  0,56%.  yang  berarti bahwa X dapat menjelaskan Y sebesar 0,56 terdapat hubungan linier antara dua variabel, sisanya dipengaruhi faktor lain seperti yang telah diulas di atas terkait tujuan kegiatan literasi pada tahap pengembangan belum sepenuhnya dilaksanakan, yang belum dilaksanakan dari tahap pembiasaan  yaitu  sudut  baca  dan  perpustakaan  mini  atau  perpustakaan  kelas  dan  kegaiatan dalam tahap diskusi.

## b. Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini juga menggunakan korelasi Product moment yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana pengaruh kebijakan gerakan literasi sekolah terhadap
minat baca peserta didik.
15 Suryana Yaya, Metode penelitian manajemen pendidikan (Bandung : CV pustaka setia, 2015), 283.
Diketahui:
N= 47
Rxy= 119739,00 157735,5791 = 0,759112184
Berdasarkan  hasil  pernelitian  melalui  angket  yang  diuji  reabilitas  dan  diketahui  hasil  korelasi produc moment untuk  mengetahui  sejauhmana  pengaruh  kebijakan  gerakan  literasi  sekolah  ditemukan  nilai korelasi X dan Y adalah 0,759112 dengan presentase 0,75% yang memiliki arti antara variabel X dan Y terdapat  korelasi  yang  kuat  atau  tinggi  dengan  nilai  signifikansi  0,566    atau  0,56%  dengan  nilai signifikansi  0,566  >  0,05 yang  ketentuannya  bila  T hitung lebih  kecil  dari  T tabel maka  H 0 diterima  dan  H 1 ditolak dan begitupun sebaliknya bila T hitung lebih besar dari T tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dan itu berarti ada pengaruh yang nyata (signifikan) antara kebijakan gerakan literasi sekolah dan minat baca peserta ddik di SMA Al-Huda Tuban. Seperti yang telah dijelaskan oleh kepala gerakan literasi sekolah terkait  pengaruh  kebijakan  gerakan  literasi  sekolah  sangat  membantu  dan  mendorong  peserta  didik untuk  membaca  sehingga  minat  baca  peserta  didik  di  SMA  Al-Huda  Tuban  meningkat.  Selain  itu kebijakan GLS mampu menjadi acuan dalam perbaikan fasilitas yang menunjang peserta didik dalam hal literasi.  SMA  Al-Huda  Tuban  selalu  berusaha  memperbaiki  segala  fasilitas  ataupun  strategi  dalam pengembangan  dan  berjalannya  gerakan  literasi  sekolah.  Sesuai  data  yang  telah  dijelaskan  jika  nilai angket  dari  kebijakan  cukup  baik  dan  hasil  angket  minat  baca  peserta  didik  tinggi  sehingga, mempengaruhi minat baca peserta didik. 16 maka, ada “ pengaruh kebijakan gerakan literasi sekolah terhadap minat baca peserta didik di SMA Al- Huda Tuban” terbukti dan diterima.
Dari hasil perhitungan di atas ditemukan nilai dimana nilai korelasi X dengan Y adalah 0,759112 dengan persentase 0,75% yang memiliki arti antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. Dengan nilai signifikansi nilai adjusted R square atau nilai koefesien determinasi 0,566 atau 0,56%  menurut  Sugiono  bagi  koefesian  korelasi  nilai  0,40-0,5999=  sedang  termasuk  kategori  sedang, yang  berarti  ada  pengaruh  yang  nyata  antara  kebijakan  gerakan  literasi  sekolah  terhadap  minat  baca peserta didik di SMA Al-Huda Tuban.

## Kesimpulan
Kebijakan  gerakan  literasi  di  SMA  Al-Huda  Tuban  cukup  baik.  Berdasarkan  hasil  angket mengenai  kebijakan  gerakan  literasi  sekolah  yang  disebar  pada  47  responden  diperoleh  skor  tertinggi sebesar 85 skor dan  skor terendah sebesar 51 dan nilai frekuensi tertinggi 71-75 jumlah frekuensi 12 dengan  nilai  mean  73,6  modus  81  dan  median  75,5.  Jumlah  responden  paling  banyak  diantara pengelompokan  nilai  yaitu  71-75  dengan  12  responden.  Selain  itu  sekolah  mampu  menerapkan kebijakan  yang  fleksibel  dan  tepat  sasaran  dimana  dalam  setiap  implementasi  kebijakan  GLS  selalu memiliki  strategi  guna  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik.  sehingga,  kebijakan  GLS  mampu mendorong dan menjadi motivasi untuk peserta didik cinta literasi. Sebelumnya Minat baca di SMA Al- Huda  Tuban  cukup  baik  akan  tetapi  belum  sepenuhnya  peserta  didik  minat  membaca.  Setelah diadakannya kebijakan gerakan literasi sekolah ini, minat baca peserta didik semakin meningkat terbukti dengan  jumlah  pengunjung  perpustakaan  yang  setiap  tahun  semakin  meningkat.  Berdasarkan  hasil
16 Laily Muhlishoh, wawancara , Tuban 21 Juli 2020. Pada  pukul 11.30-12.00
∑xy= 265536 ∑x= 3423 ∑y= 3611 ∑x²= 253111 ∑y²= 280385 (∑x)²= 11716929 (∑y)²= 13039321
angket  minat  baca  siswa  yang  disebar  pada  47  responden  diperoleh  skor  tertinggi  sebesar  89  skor terendah sebesar 51 dan nilai frekuensi tertinggi 75-80 memiliki frekuensi tertinggi yaitu 15 responden dengan nilai mean 78,463 modus 80 dan median 80.
Pengaruh  kebijakan  literasi  sekolah  terhadap  minat  baca  peserta  didik  memiliki  nilai  dalam kategori kuat. Setelah memberikan duan jenis angket yang berbeda pertanyakan terkait kebijakan GLS yang  dilakukan  sekolah  (variabel  X)  dan  angket  ke  dua  terkait  minat  bacap  eserta  didik  setelah merasakan kebijakan GLS (variabel Y) dan Dari uji reabilitas terkait pengaruh kebijakan gerakan literasi sekolah  terhadap  minat  baca  peserta  didik,  nilai  korelasi  antara  variabel  X  yang  berbunyi  “kebijakan gerakan  literasi  sekolah”  dan  Y  yang  berbunyi  “minat  baca  peserta  didik”.  Dimana  nilai  korelasi  X dengan  Y  adalah  0,759112  termasuk  dalam  kategori  kuat.  Nilai adjusted  R  square atau  nilai  koefesien determinasi  0,566  atau  0,56%.  yang  berarti  bahwa  X  dapat  menjelaskan  Y  sebesar  0,56  “terdapat hubungan  linier  antara  dua  variabel”,  sisanya  dipengaruhi  faktor  lain  dan  berdasarkan  persamaan korelasi dalam penelitian ini menggunakan rumus Product Moment mengatakan ada “pengaruh kebijakan gerakan literasi sekolah terhadap minat baca peserta didik di SMA Al-Huda Tuban”, diterima.

## Daftar Kepustakaan
Antoro, Billy . Gerakan Literasi Sekolah Dari Pucuk Hingga Akar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Arikunto, Suharsimi. prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2013.
Hartati. Panduan GLS SMA . Jakarta: direktorat pembinaan sekolah menengah atas direktorat jenderal pendidikan dasar dan menengah kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2019.
Kasman, Thamrin, DKK. desaign induk gerakan literasi sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016.
KEMENDIKBUD, Panduan Literasi Sekolah Di Sekolah Menengah Pertama. Jakarta: KEMENDIKBUD, 2016.
Muhlishoh, Laily. Wawancara. Tuban 21 Juli 2020. Pada  pukul 11.00-12.00 WIB
Nafisah, Aliayatin. Arti Penting Perpustakaan bagi Upaya Minat Baca. Jurnal perpustakaan librariya, Vol. 02, No. 2  (Juli, 2014).
Nasa, Ines. Wawancara , Tuban 9 Januari 2020. Pada 15.00-16.30 WIB
Panduan  Gerakan  Nasional  Literasi  Bangsa  Bidang  Pembelajaran  dan  Pusat  Pembinaan  Bahasa Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Sutrianto. panduan gerakan literasi sekolah di sekolah menengah atas. Jakarta: direktorat pembinaan sekolah menengah atas, 2011.