(5) 8, https://doi.org/10.46799/syntax-idea.v5i7.2416 _ _ E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute

## PENGUATAN KOMPETENSI FINANSIAL MELALUI PROGRAM PEMBELAJARAN PENGENALAN MATA UANG MELALUI ARISAN MENGUNAKAN APLIKASI WHEELOFNAMER
Bachtiar Abdul Ghani 1 , Novan Ardy Wiyani 2
Universitas Islam Negeri Prof. K.H. Saefuddin Zuhri Purwokerto bachtiar.abdul.ghani@gmail.com 1 , fenomenajiwa@gmail.com 2

## Abstrak
Artikel  ini  menjelaskan  bagaimana  penguatan  kompetensi  pinansial  program pembelajaran mengenalan mata uang oleh karena itu keuangan berperan krusial untuk diaplikasikan ke peserta didik. Pengenalan mata uang kepada peserta didik bakal cukup memengaruhi pemahaman maupun pengetahuan terkait pengenalan mata uang melalui program arisan, serta bijak dalam penggunaan uang di masa mendatang. Peranan sekolah pun cukup penting untuk memberi pengetahuan terkait Pembelajaran pengenalan mata uang bagi peserta didik. Sifat kognitif peserta didik yang masih konkret dan berada di tahap  perkembangan  cukup  efektif  dalam  menanamkan  nilai  penguatan  kopetensi pinansial program pembelajaran pengenalan mata uang, dengan tujuan peserta didik yang mendapatkan bagian namnya keluar program arisan di hari senin, yang diputar seminggu sekali hendaknya mampu mengelola keuangannya dengan baik dan mengenal jenis-jenis mata uang, berdasar pada kebutuhan maupun keperluan sebagai siswa. Keadaan siswa sekarang yang berkecenderungan membeli sesuatu tanpa memedulikan prinsip keuangan dapat menyebabkan tidak rasional dalam memenuhi kebutuhan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif. Dari hasil penelitian  ini,  kebermanfaatannya  bermuara  pada  pengembangan  rancangan pembelajaran yang beracuan ke dimensi pengetahuan maupun pemahaman, keterampilan, dan  sikap  perihal  kompetensi  pinansial  keuangan  sehingga  bisa  menciptakan  tujuan pembelajaran maupun outcome demi meningkatkan pemahaman siswa untuk masa depan mereka.
Kata Kunci: Penguatan Kompetensi, financial, kemandirian, pengenalan mata uang.

## Abstract
This  article  describes  why  and  how  to  strengthen  financial  competence  in  learning programs to recognize currency, therefore finance plays a crucial role to be applied to students. Introducing currency to students will be sufficient to influence understanding
JOURNAL SYNTAX IDEA p–ISSN: 2723-4339 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 5, No. 9, September 2023
and knowledge regarding currency recognition through social gathering programs, as well as the wise use of money in the future. The role of the school is quite important in providing knowledge related to currency recognition learning for students. The cognitive nature of students who are still concrete and at the stage of development is quite effective in instilling the value of strengthening financial competence in the currency recognition learning  program,  with  the  aim  that  students  who  get  their  names  out  of  the  social gathering program on Mondays, which are rotated once a week should be able to manage their finances properly. good and know the types of currency, based on the needs and requirements  as  a  student.  The  current  state  of  students  who  tend  to  buy  something without  regard  to  financial  principles  can  lead  to  irrationality  in  meeting  needs.  The research method used in this research is descriptive qualitative research method. From the results of this study, its usefulness boils down to developing learning designs that refer to  the  dimensions  of  knowledge  and  understanding,  skills,  and  attitudes  regarding financial financial competence so that they can create learning objectives and outcomes to increase students' understanding for their future.
Keywords: Competence Strengthening, financial, independence, currency recognition.

## PENDAHULUAN
Uang  bukan  sesuatu  yang  bisa  lepas  dari  segala  rutinitas  manusia.  Anak-anak sampai  orang  tua  pun  akan  memanfaatkan  uang  guna  mencukupi  atau  memenuhi kebutuhan/keinginan  (Napitupulu  et  al.,  2023a).  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  memberikan  penguatan  kompetensi  finansial  melalui  program  pembelajaran pengenalan  mata  uang  melalui  arisan  mengunakan  aplikasi  wheelofnamer  di  sdn ganggawang  01  kecamatan  salem  kabupaten  brebes.  Atas  dasar  itulah,  kecerdasan pengetahuan  tentang  pengenalan  mata  uang  kepada  anak  sekolah  patut  mendapat perhatian bagi orang tua, terutama di era modern seperti saat ini. Kecerdasan pengetahuan mata  uang  ialah  kemampuan  pada  diri  individu  dalam  pengelolaan  sumber  daya keuangan, yang menjadikan kesejahteraan sebagai tujuan akhir. Pengelolaan keuangan pribadi  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  paling  mendasar  dan  dibutuhkan  oleh masyarakat moderndi era revolusi industri 4.0 (Desa, 2018).
Pengelolaan  keuangan  anak  sekolah  dasar  yang  tepat  perlu  didukung  oleh pengetahuan mata uang yang baik (Ulfah et al., 2021). Pengetahuan dan keterampilan digunakan  untuk  mengelola  sumberdaya  keuangan  secara  efektif  untuk  mewujudkan kesejahteraan finansial (Mawo & Thomas, 2017). Pengetahuan mata uangpun berkaitan dengan perilaku keuangan positif (YULI, 2022). Dengan mengelola finansial secara tepat dan ditunjang oleh pengelolaan keuangan yang baik, tentu taraf kehidupan anak sekolah dasar akan mengalami peningkatan (Saraswati & Nugroho, 2021). Keberhasilan dalam pengelolaan  keuangan  memerlukan  rencana  keuangan  secara  spesifik  oleh  seab  itu pengenalan mata uang sangat berpengaruh di sekolah dasar (Perni, 2018). Penelitian yang dilakukan  oleh  (Laila  et  al.,  2019)  dengan  judul  “Pelaksanaan  Pendidikan  Pengenalan mata uang melalui Literasi Finansial pada Siswa Sekolah Dasar” membuktikan bahwa pelaksanaan  pendidikan  melauli  pengenalan  mata  uang  di  sekolah  dasar  memberikan sikap positif siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan produksi dan memotivasi siswa untuk menabung.
Pendidikan penguatan kompetensi pinansial program pembelajaran mengenalan mata uang juga diajarkan sesuai kompetensi dasar yang sudah ada pada mata pelajaran Matematika  dan  IPS  (Perbedaan  penelitian  yang  dilakukan  saat  ini  dengan  penelitian terdahulu  yaitu  subjek  penelitian  difokuskan  pada  siswa  SD  penerima  Arisan.  Siswa- siswi sekolah dasar cenderung belum begitu paham apalagi anak kelas 1 belum begitu mengenal mata uang yg nominalnya lebih besar yang terpengaruh oleh bermacam faktor, seperti  kurangnya  pusatan  perhatian  orang  tua.  Makin  bertambah  usia  pengetahuan mereka tentang mata uang tentu mereka harus paham. Pendapat bila siswa sekolah dasar bisa berelanja tetapi tidak tau kembalian dan tidak mengerti jenis mata uang bermacam hal tentu memicunya hal-hal yang tidak di inginkan.Secara perlahan pengetahuan jenis mata uang harus mengerti dan bersikap hidup hemat sesuai arahan guru di sekolah.
Kepala sekolah, di SD Negeri Ganggawang 01 berperan sebagai pemimpin harus yang mendayagunakan seluruh sumber daya sekolah dalam rangka mewujudkan visi dan misi  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  peningkatan  mutu  pendidikan (Ghani & Budiyono, 2023) Oleh karena itu kepala sekolah Mengarahkan guru melalui program  pembelajaran  mata  uang  melalui  program  arisan  adalah  salah  satu  cara mengenalkan  mata  uang  kepeserta  didik  secara  pelahan  melaui  kegiatan  Arisan  di sekolah.  Disinilah  sekolah  menjadi  ujung  tombak  untuk  mengambil  tanggung  jawab tersebut  Pendidikan  kompetensi  finansial  pengenalan  mata  uang  penulis  integrasikan lewat materi yang diajarkan pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial (materi uang, ayo menabung). Sehingga diharapkan melalui materi yang diajarkan tersebut siswa dapat memahami  kompetensi  finansial  pengenalan  mata  uang  dengan  baik  sehingga  mampu secara mandiri mengelola uang arisan yang diterima secara tepat dan efisien. Pendidikan kompetensi financial pengenalan mata uang dibutuhkan guna mendidik manusia untuk memiliki  kesadaran  dan  pemahaman  mengenai  metode  dalam  pengelolaan  keuangan secara  bijak,  serta  berdasar  pada  kebutuhannya  (Hilal  Mahmud,  2015).  Pendidikan kompetensi  finansial  harusnya  diajarkan  sejak  dini  kepada  anak,  terkhusus  anak  usia prasekolah  dasar  (Soeratman,  n.d.).  Melalui  pengenalan  ini,  maka  bisa  memicu  anak memiliki kebiasaan dalam pengelolaan keuangan secara tepat di masa mendatang. Pada kenyataannya  pendidikan  kompensi  financial  pengenalan  melalaui  mata  uang  dalam program arisan masih menjadi sesuatu yang tidak bisa diterapkan di lingkungan keluarga maupun  sekolah.  Pengajaran  terkait  pendidikan  kompetensi  finansial  pengenalan  mata uang dalam program arisan belum terlaksana secara tersistem. Literasi finansial keuangan terjadi  ketika  seseorang  memiliki  kemampuan  yang  memicu  seseorang  bisa memanfaatkan  sumber  daya  untuk  memperoleh  tujuan  (Arianti,  2022).  Berdasarkan uraian  itu,  artikel  (makalah  ilmiah)  ini  merujuk  pada  tingkat  kemampuan  siswa  untuk mengambil  keputusan  kompetensi  finansial  (keuangan)  dalam  program  arisan. Pengetahuan  mata  keuangan  berperan  sebagai  faktor  mendasar  yang  menawarkan pengetahuan maupun kemampuan untuk mengatur sumber daya keuangan semaksimal mungkin  (Arianti,  2022).  Kompetensi  keuangan  ini  pun  bisa  memberi  pengetahuan perihal  upaya  mengelola  dan  memanfaatkan  sumber  daya  sebagai  modal  dalam membentuk  sumber  daya  manusia  Indonesia  yang  berkompetensi,  berdaya  saing,  dan memiliki  integritas  dalam  menghadapi  persaingan  di  era  modern  dan  pasar  bebas (Bairizki,  2020).  Program  Arisan  di  sekolah  dasar  ini  merupakan  suatu  kegiatan  yang dilakukan  secara  bersama-sama  dalam  bentuk  kelompok.  Dalam  penggunaan  metode yang dilakukan untuk arisan ini menabung dengan bunga 0 persen.
Siswa-siswi harus mengumpulkan atau menyetorkan kepada guru yang mengatur arisan sejumlah uang setiap hari RP. 2000,- untuk setiap hari 1 x. dengan program arisan tersebut diharapkan siswa mau dan tertarik untuk mengikuti arisan tersebut.
Hal  ini  mendorong  penulis  untuk  dapat  berperan  aktif  sebagai  guru  kelas, membantu para siswa mengerti kompetensi financial melalui mata uang dengan program arisan kebutuhan yang menjadi prioritas diharapkan mampu mengetahui jenis mata uang untuk kehidupan keuangan yang lebih efisien dalam penggunaan uang. Konteks masalah yang  penulis  sampaikan  adalah:  pertama,  sejauh  mana  manfaat  kompetensi  finansial terhadap pengenalan mata uang di sekolah dasar siswa dapat juga mengelola uang arisan secara  individu.  Kedua,  adakah  korelasi  pendidikan  kompetensi  finansial  terhadap kemandirian peserta didik dalam mengelola keuangan.

## Kajian Penelitian sebelumnya
Napitupulu (Napitupulu et al., 2023b) dalam penelitian yang berjudul “Penerapan Pendidikan  Literasi  Finansial  terhadap  Kemandirian  Peserta  Didik  dalam  Mengelola Beasiswa  Program  Indonesia  Pintar”  Berdasar  dari  fakta  bahwa  pendidikan  literasi keuangan  berperan  krusial  untuk  diaplikasikan  ke  peserta  didik.  Menanamkan  nilai literasi keuangan kepada peserta didik bakal cukup memengaruhi pemahaman maupun pengetahuan  terkait  literasi  keuangan,  serta  tingkat  kesejahteraan  di  masa  mendatang. Peranan  sekolah  pun  cukup  penting  untuk  memberi  pengetahuan  terkait  Pendidikan literasi bagi peserta didik. Sifat kognitif peserta didik yang masih konkret dan berada di tahap perkembangan cukup efektif dalam menanamkan nilai literasi keuangan, dengan tujuan  peserta  didik  yang  mendapatkan  beasiswa  Program  Indonesia  Pintar  (PIP) hendaknya  mampu  mengelola  keuangannya  dengan  baik,  berdasar  pada  kebutuhan maupun  keperluan  sebagai  siswa.  Keadaan  siswa  sekarang  yang  berkecenderungan membeli sesuatu tanpa memedulikan prinsip keuangan dapat menyebabkan tidak rasional dalam memenuhi kebutuhan. Tentu saja hal itu ada literasi keuangan pengenalan kepada peserta didik sangat berpengaruh terhadap pengetahuan mata uang.
Reni  Herawati  (Herawati,  2022)  dalam  Penelitian  yang  berjudul  “Penerapan Model  Gradual  Release  of  Responsibility  dalam  Penguatan  Pembelajaran  Literasi  dan Numerasi”. Best Practice dilakukan berdasarkan urgensi penguatan pembelajaran literasi dan numerasi dengan melibatkan enam sekolah binaan pada SMA di Kota Yogyakarta. Model Gradual Release of Responsibility mengaktualisasikan pelepasan tanggung jawab secara  bertahap,  meliputi  langkah:  (1)  focused  lesson,  (2)  Guided  Instruction,  (3) Collaborative  Learning,  dan  4)  Individual  Work  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan keterampilan guru dalam pembelajaran literasi dan numerasi. Hal itu menandakan ada Penguatan Kompetensi Finansial Melalui Program Pembelajaran Pengenalan Mata Uang.

## METODE PENELITIAN
Pada  artikel  ini,  metode  penelitiannya  ialah  korelasi  dan  survei.  Artikel  ini terlaksana sebagai perbandingan antar persamaan dengan perbedaan atau realitas sesuai kerangka pemikiran yang telah tersedia agar memperoleh hasil yang terperinci. Teknik pengumpulan data berupa pertanyaan, baik secara tertulis maupun lisan. Data maupun sumber data yang diteliti pada artikel ini, yaitu siswa siswi SD Negeri Ganggawang 01 kecamatan salem kabupaten brebes jawa tengah. Alasan penelitian memilih lokasi atau wilayah  tersebut  karena  peliti  berasal  dari  wilayah  tersebut  mengetahuai  kondisi pembelajaran  melalui  arisan  mengunakan  aplikasi  wheelofnamer  di  gunakan  di  SD Negeri Ganggawang 01 menjadi tujuan penelitian. Penelitian ini dilakukan selama 100
(seratus hari) hari mulai dari bulan februari sampai bulan April tahun 2023 dengan teknik pengambilan sampel yaitu wawancara, observasi dan dokumentasi. Objek yang diteliti adalah  tingkat  pengetahuan  dan  kemandirian  siswa  sebelum  dan  sesudah  menerima pembelajaran kompetensi finansial dalam pengenalan mata uang melalui program arisan dengan menggunakan teknik analisis survei, dalam penlitian ini pengumpulan data primer pembelajaran  pengenalan  mata  uang  melalui  arisan  dengan  memberikan  pertanyaan- pertanyaan  kepada  kepala  sekolah,  guru,  siswa  dan  walimurid  observasi  disinih menjelaskan  bawa  penggunaan  mata  uang  sebagai  pembelajaran  melalui  arisan mengunakan  aplikasi  wheelofnamer  di  SD  Negeri  Ganggawang  01.  Metode  observasi disini bukanya hanya sebagai proses kegiatan pengamatan dan pencatatan, namun lebih dari  itu  teknik  observasi  memudahkan  peneliti  mendapat  informasi  tentang  data  dan penggunaan  aplikasi  wheelofnamer  di  SD  Negeri  Ganggawang  01.  dan  wawancara mendalam  disini  data  yang  telah  terkumpul  berupa  jawaban  dari  responden  tersebut memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara pewancara dengan kepala sekolah, guru, siswa tanpa mengunakan pedoman (guide) dimana peneliti mewawancarai terlibat secara mendalam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Literasi keuangan, yaitu pengetahuan dan keterampilan dalam memahami konsep maupun risiko, kemampuan supaya bisa menentukan keputusan seefektif mungkin dalam konteks  keuangan  demi  menyejahterakan  bidang  keuangan  bagi  diri  individu  ataupun sosial, serta bisa terlibat aktif dalam lingkungan masyarakat (Misra et al., 2021). Literasi keuangan pada diri siswa bias terlaksana melalui: (1). Lingkungan Keluarga. Orangtua menjadi agen sosialisasi utama untuk memberi arahan dan pendidikan terkait keuangan, serta pengembangan perilaku dalam mengelola keuangan yang terlaksana di lingkungan keluarga.  Dalam  membentuk  karakter,  kedisiplinan,  dan  integritas  pun  bias  terlaksana dengan menerapkan literasi keuangan anak oleh orang tua dengan berbagia penerapan, misal pembiasaan untuk jujur, menabung, berderma, berwirausaha, mengenalkan konsep penanaman modal, dan sebagainya. (2). Lingkungan masyarakat. Dalam kehidupannya dengan  manusia  lain  tentu  memerlukan  interaksi.  Interaksi  sosial  disebut  sebagai lingkungan  sosial  yang  melibatkan  banyak  orang.  Lewat  interaksi  sosial  di  dalam lingkungan  masyarakat  siswa  juga  diharapkan  juga  dapat  belajar  tentang  literasi keuangan; (3). Lingkungan sekolah. Sekolah sebagai tempat berinteraksi ialah komunitas besar pertama bagi diri siswa dan menjadi lingkungan awal bagi siswa dalam mengenali dunia  luar,  termasuk  pengenalan  terhadap  nilai  pendidikan  literasi  finansial.  Di lingkungan  sekolah,  materi  literasi  keuangan  disampaikan  berdasar  pada  tingkat kelas/usia  siswa,  serta  perlu  mengintegrasikannya  dengan  pelajaran  disekolah  yang berpenekanan ke praktik literasi keuangan.
SD Negeri Ganggawang 01, Pengenalan mata uang kepada peserta didik dilakukan lewat:  (1).  Program  Arisan  agar  siswa  aktif  belajar  dan  cepat  paham.  (2).  Membahas perihal bijak dalam penggunaan uang baik lewat mata pelajaran IPS maupun pertemuan dengan siswa yang membahas tentang penjelasan tentang pentingnya Program Arisan dan juga mengajarkan kepada siswa dan membiasakan siswa mengelola uang, menjelaskan perihal  perbedaan  antara  kehendak  dan  kebutuhan,  menjelaskan  terkait  segala  sesuatu yang  dapat  ditunta  dan  upaya  yang  tepat  demi  memperolehnya,  menjelaskan  perihal
sistem pembayaran, minimal pecahan mata uang misal tunai, kredit, debit, barter, dan lain lain,  melaksanakan  pelatihan  wirausaha  untuk  siswa  dengan  cara  memperkenalkan aktivitas-aktivitas yang menghasilkan uang seperti berdagang. (3). Mengenalkan lembaga keuangan  meliputi  bank,  koperasi  maupun  lembaga  keuangan  lainnya,  mengenalkan produk perbankan, mengajarkan membiasakan siswa mengelola uang yang ia dapat dari orang  tua  maupun  lewat  arisan  di  sekolah  melalui  pencatatan  pengeluaran  atau pemasukan,  mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis  supaya  bisa  memahami  cara  kerja uang, mengajarkan maupun memotivasi siswa supaya bisa merancang rencana keuangan sendiri, mengajarkan siswa hidup hemat, pembiasaan praktik 4R: reduce, reuse, recycle, recover, mengajarkan siswa tidak membiasakan berutang kecuali dalam kondisi terpaksa; Mengoptimalkan “laboratorium financial” di sekolah melalui pemanfaatan fasilitas yang tersedia,  seperti  kantin  sekolah.  (4).  Mengoptimalkan  perpustakaan;  (5).  Menyediakan sudut baca di kelas yang berisikan buku terkait pentingna mengenal mata uang indonesia (6).  Mengajarkan  siswa  mengenal  mata  uangan  indonesia.  Khusus  untuk  siswa  yang belum  mengenal  pecahan  mata  uang  juga  diperhatikan  lebih  serius  dalam  pemberian edukasi  tentang  pengetahuan  nominal  mata  uang  ini.  Karena  sejauh  ini  mereka  belum menggenal  kembalian  uang  berapa  yang  diberikan  oleh  pedagang  pada  saat  mereka membeli  barang  dengan  tepat.  Hal  ini  terlihat  dari  cara  mereka  membeli  jajanana  dan uang yang harus dikeluarkan itu harus mengeluarkan uang nominal berapa uangnya.
Berdasarkan hasil observasi beberapa langkah yang dilakukan agar mereka cepat paham mata uang tersebut dapat dimanfaatkan siswa dengan baik adalah:
Pertama, berdasarkan  hasil  catatan  guru  kelas  dilapangan  siswa  lebih  tertarik kepada jenis mata uang atau semua pecahan mata uang yang nominalnya besar, baik uang Rp.100.000. ataupun konsumtif. Harga produktif, yaitu yang pecahan Rp. 50.000. Proses pencata tersebut bias menggunakan penilaian pembelajaran
Kedua, proses pencatat seluruh pemasukan maupun pengeluaran siswa dan siswi. Meminta  siswa  mencatat  seluruh  pemasukan  maupun  pengeluaran  mereka.  Sebagai contoh,  biaya  transportasi  dan  pembelian  buku,  termasuk  pengeluaran  maupun  uang bulanan  dari  orang  tua  yang  termasuk  ke  dalam  pemasukan.  Mencatat  pemasukan maupun  pengeluaran  bermanfaat  guna  member  informasi  perihal  berapa  banyak  uang yang sudah masuk dan sudah digunakan. Perihal itu bisa dijadikan pertimbangan dalam mengatur pengeluaran yang tidak diperlukan.
Ketiga, mengidentifikasikan p engeluaran  bulanan  seperti  biyaya  alat  tulis,  uang jajan,  buku  LKS  pengeluaran  yang  rutin  maupun  tahunan.  Tiap  siswa  kerap  kalim mempunyai pola pengeluaran yang tidak jauh berbeda di tiap bulannya, termasuk tiap tahun.  Aktivitas  ini  terlaksana  guna  memetakan  pengeluaran,  apakah  pengeluaran  itu bersifat rutin bulanan, ataukah tahunan. Tindakan itu nantinya bisa bermanfaat sebagai perencanaan keuangan.
Empat, Perencanaan  anggaran  pengeluaran (budgeting). Terkait  penyusunan rencana  pengeluaran,  harus  memperhatikan:  (a).  Mengklasifikasikan  kebutuhan  dan kehendak.  Kebutuhan  ini  terasa  dianggap  sama  dengan  keinginan  atau  kehendak  tipe kebutuhan ini dapat diidentifikasi dengan mudah melalui wawancara dengan seseorang atau  sekelompok  orang  mengenai  apa  yang  mereka  inginkan.  Kendatipun  cara mengidentifikasi  ini  menunjukan  pendekatan  demokratis,  namun  cara  tersebut  tidak bebas  dari  kelemahan.  Kelemahannya  antara  lain  adalah  bahwa  keinginan  siswa  atau kelompok  akan  dipengaruhi  oleh  pemahaman  mereka  terhadap  kemungkinan  untuk mencapainya, persepsi masyarakat tentang keinginan itu, tingkat upaya dalam mencapai keinginan,  dan  daya  dukung  untuk  memenuhi  keinginan  atau  kebutuhan  tersebut.  (b).
Memilih prioritas pengeluaran tertentu, Skala prioritas adalah ukuran kebutuhan yang tersusun dalam daftar berdasarkan tingkat kebutuhan seseorang, dimulai dari kebutuhan yang  paling  penting  sampai  kebutuhan  yang  bersifat  bisa  ditunda  pemenuhannya. Bagaimana  dengan  skala  prioritas  dalam  pengelolaan  keuangan Upaya terbaik dalam menggunakan uang tiap pos pengeluaran
Lima,  Menabung  secara  berkala.  Mengajarkan  siswa  menabung  alangkah baiknya  terlaksana  sesudah  memperoleh  penghasilan,  tidak  menunggu  sisa  uang.  Atas dasar itulah, sesudah memperoleh penghasilan, siswa akan menyimpan sejumlah uang yang  sudah  ia  rencanakan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  pencegahan  dari  godaan  untuk menggunakan uang tabungan.
Enam,  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  pelaksanaan  Penguatan kompetensial  financial  melalui  program  pembelajaran  pengenalan  mata  uang  melaui arisan  menggunakan  aplikasi wheelofnamer di  SD  Negeri  Ganggawang  01,  faktor pendukung yang utama adalah adanya program pembelajaran IPS dengan begitu adanya metode pembelajaran yang mudah di mengerti oleh siswa, faktor pendukung lain Sarana dan  prasarana  sekolah,  guru  kepala  sekolah.  Adapun  faktor  penghambat  dalam pelaksanaan Penguatan kompetensi finansial melalui program pembelajaran pengenalan mata uang melalui arisan mengunakan aplikasi wheelofnamer di sd negeri ganggawang 01 berdasarkan observasi dan wawancara siswa belum semuanya mengerti dan paham jenis mata uang dan uang pecahan kembalia walapun sudah dijelaskan oleh guru factor utamnya kendala waktu, literasi peserta didik, fsktor penghambat tersebut bias di amati dalam observasi dan wawancara kepada siswa maupun guru oleh sebab itu Penguatan Kompetensi Finansial melalui program pemelajaran pengenalan mata uang melalui arisan diharapkan siswa siswi mamapu Merencanakan program untuk masa depan dengan uang arisan tersebut. Siswa diajarkan merencanakan keperluan mereka untuk jangka panjang. Setelah itu mereka menetapkan target dan yang perlu mereka sisihkan sehingga mencapai jumlah yang cukup.

## KESIMPULAN
Dengan adanya pengenalan mata uang kepada peserta didik dengan program arisan di sekolah telah dapat membantu para siswa SD Negeri Ganggawang 01 khususnya siswa yang belum hapal betul mata uang Indonesia dan pescahanya ini untuk mandiri dalam pengelolaan  finansial  tanpa  bergantung  ke  orang  tua.  Manfaat  Literasi  Finansial  yang telah dirasakan antara lain. (1). Melatih para siswa guna melakukan pola hidup hemat; (2). Melatih para siswa untuk menerapkan keteraturan dan ketertiban dalam mengelola keuangan  mereka.  (3).  Mengurangi  stress  pada  siswa  karena  dengan  pengelolaan keuangan yang baik mereka dapat terhindar dari beban pikiran akibat kekurangan uang. (4).  Mempunyai  rencana  masa  depan  yang  lebih  baik;  (5).  Mampu  mempunyai perlindungan dari peristiwa yang tidak terencana dengan memiliki dana cadangan yang disimpan  di  tabungan;  (6).  Menghindari  diri  dari  hutang.  Hasil  pembahasan  ini menunjukkan bahwa pendidikan literasi keuangan pada para siswa harus dilakukan sedini mungkin. Dan hal ini bukan saja tanggung jawab sekolah namun juga walimurid. Untuk penerapan  Literasi  Finansial  di  sekolah  harus  menerapkan  prosedur  ekstensif  supaya tahap pendidikan literasi finansial dapat terlaksana secara optimal. Diawali dari tingkat kurikulum,  dukungan  sekolah,  materi  ajar  dan  tenaga  pengajar  yang  kompeten  sangat dibutuhkan untuk menunjang kelancaran proses penerapan literasi finansial di sekolah.

## BLIBLIOGRAPHY
Arianti, B. F. (2022). Literasi Keuangan (Teori dan Implementasinya) .
Bairizki,  A.  (2020). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  (Tinjauan  Strategis  Berbasis Kompetensi)-Jilid 1 (Vol. 1). Pustaka Aksara.
Desa, D. (2018). Dinamika Pengelolaan Dana Desa Di Era Revolusi Industri 4.0 .
Ghani, B. A., & Budiyono, A. (2023). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  MTs  Assalam  Salem. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (1), 1952–1957.
Herawati, R. (2022). Penerapan model gradual release of responsibility dalam penguatan pembelajaran literasi dan numerasi. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 7 (1), 22–
31.
Hilal Mahmud, M. M. (2015). Administrasi Pendidikan (menuju sekolah efektif) . Penerbit Aksara TIMUR.
Laila, V., Hadi, S., & Subanji, S. (2019). Pelaksanaan pendidikan literasi finansial pada siswa  sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (11), 1491–1495.
Mawo, T., & Thomas, P. (2017). Pengaruh Literasi Keuangan, Konsep Diri dan Budaya Terhadap Perilaku Konsumtif Siswa SMAN 1 Kota Bajawa. Journal of Economic Education , 6 (1), 60–65.
Misra, I., Ragil, M., Fachreza, M. I., & Syarifuddin, S. (2021). Manajemen perbankan syariah: konsep dan praktik perbankan syariah di Indonesia (editor: Syarifuddin) .
Napitupulu, P. M., Manafe, H. A., Perseveranda, M. E., Kaluge, A. H., & Langoday, T.
O. (2023a). Penerapan Pendidikan Literasi Finansial terhadap Kemandirian Peserta Didik dalam Mengelola Beasiswa Program Indonesia Pintar. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 8 (2), 257–262.
Napitupulu, P. M., Manafe, H. A., Perseveranda, M. E., Kaluge, A. H., & Langoday, T. O. (2023b). Penerapan Pendidikan Literasi Finansial terhadap Kemandirian Peserta Didik dalam Mengelola Beasiswa Program Indonesia Pintar. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 8 (2), 257–262.
Perni, N. N. (2018). Tantangan Dalam Manajemen Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 37–48.
Saraswati, A. M., & Nugroho, A. W. (2021). Perencanaan Keuangan dan Pengelolaan Keuangan  Generasi  Z  di  Masa  Pandemi  Covid  19  melalui  Penguatan  Literasi Keuangan. Warta Lpm , 24 (2), 309–318.
Soeratman,  S.  (n.d.).  Peran  Lembaga  Paud  Berbasis  Islam  Dalam  Melakukan  Deteksi Dini Dan Intervensi Tumbuh Kembang Anak. Peran Lembaga Paud Berbasis Islam Dalam Melakukan Deteksi Dini Dan Intervensi Tumbuh Kembang Anak .
Ulfah, M., Kuswanti, H., & Thoharudin, M. (2021). Pendidikan literasi keuangan dalam pembelajaran  ekonomi  di  sma  dan  smk  kabupaten  kubu  raya  kalimantan  barat. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 7 (1), 194–204.
Yuli, W. (2022). Pengaruh Love Of Money Dan Financial Knowledge Terhadap Personal Financial Management Pada Generasi Z (Studi Pada Mahasiswa Uin Raden Intan Lampung) (Doctoral Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).

## Copyright Holder:
Bachtiar Abdul Ghani, Novan Ardy Wiyani (2023)
First publication right: Syntax Idea
This article is licensed under: