ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.7 No.2. 2022

## Pelatihan Pembuatan Interactive Media bagi Guru Sekolah Dasar Negeri Sawahan Kecamatan Turen Kabupaten Malang
Teguh Sulistyo 1 , Agus Sholeh 2 , Nara Sari 3
Universitas PGRI Kanjuruhan Malang 1,2,3
sulistyoteguh@unikama.ac.id 1 , sholeh_agus@unikama.ac.id 2 , nara@unikama.ac.id 3

## Abstract
The online teaching-learning process mainly means the absence of physical interaction between teachers and students. In this context, the existence of the Web. 2.0-based technologies is expected to bridge the distance between teacher-student and student-student communication. Somehow, it will be a big problem if the teachers do not administer online learning well and appropriately. The facts show that online learning still faces some obstacles, such as the quality of the Internet connection and teacher-student and student-student interaction, including the media applied in the teaching-learning process. Thus, the present community service that involved 30 teachers of elementary schools aims at empowering the teachers with the ability to create interactive media. This activity covers briefing, lecture, demonstration, and workshop on interactive media, such as PowerPoint  Presentation  (PPT)  with  voice,  Kahoot,  and  Padlet.  The  results  demonstrate  that teachers believe that interactive online learning is not as complicated as they thought and applied in the classrooms .
Keywords: interactive media; online learning; web 2.0-based technology .

## Abstrak
Pembelajaran daring pada hakekatnya terjadi apabila guru dan siswa secara  fisik tidak bertemu atau tanpa tatap muka. Dalam hal ini teknologi berbasis Web 2.0 diharapkan mampu menjembatani jarak yang ada antara guru dan siswa dan antara siswa dengan siswa yang lainnya. Hal ini memicu banyak persoalan apabila tidak dilaksanakan dengan baik. Fakta di lapangan menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran secara daring masih banyak menemui kendala, antara lain ketersediaan jaringan  internet  dan  kualitas  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  sera  antar  siswa  itu  sendiri, termasuk  media  yang  dipakai  dalam  proses  belajar  mengajar.  Oleh  sebab  itu,  pengabdian  yang melibatkan  30  guru-guru  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Sawahan  Turen  Kecamatan  Malang  ini bertujuan untuk melatih guru-guru menggunakan media interaktif agar pelaksanaan pembelajaran dapat  lebih  menarik.  Kegiatan  ini  terdiri  dari briefing ,  penyampaian  materi  (penyuluhan), demonstrasi,  dan  praktek  pembuatan  media  interaktif  yaitu PowerPoint  Presentation (PPT) dengan voice , Kahoot, dan Padlet. Pengabdian ini berdampak terhadap perubahan mindset para guru bahwa pembelajaran online yang interaktif ternyata tidak sesulit yang mereka rasakan dan praktekkan selama ini.
Kata kunci: intercative media , pembelajaran daring, teknologi berbasis web 2.0.
Vol.7 No.2. 2022

## A . PENDAHULUAN
Pandemi Covid 19 yang menyebar di seluruh dunia, termasuk Indonesia membuka ruang baru atau new normality yang merubah tatanan  kehidupan  di  masyarakat,  termasuk dalam  dunia  Pendidikan.  Ini  bisa  menjadi halangan  tapi  juga  menjadi  tantangan tergantung  sudut  pandang  masing-masing individu pendidik maupun siswa. Bagi yang berpikir  positif  dan  kreatif,  tatanan  baru menciptakan  ruang  untuk  berinovasi  dalam dunia pendidikan yang dapat membantu guru menyampaikan  materi  pelajaran  maupun bagi siswa yang melaksanakan pembelajaran. Tantangan ini juga merupakan suatu hal yang perlu  dihadapi  dan  direspon  oleh  para  guru dan praktisi dunia pendidikan, tidak terkecuali  oleh  para  guru  di  SDN  Sawahan Kecamatan Turen Kabupaten Malang.
Para guru harus mampu menyampaikan  pembelajaran  secara  daring yang  dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif siswa  dengan  menggunakan  media  yang komunikatif.  Namun  kenyataannya,  masih banyak  guru  yang  kurang  menguasai  media pembelajaran  daring  yang  komunikatif. Menurut Halim & Hashim (2019), teknologi berbasis Web 2.0 merupakan media pembelajaran yang komu-nikatif dan menyenangkan  dan  pembelajaran  daring efisiensi  pembelajaran  (Cai,  2012).  Selain itu,  pemakaian  teknologi  dalam  pem- belajaran  akan  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  penggunaan  teknologi  secara cepat  (Lavin  et  al.,2010).  Domalewska (2014)  mengatakan  bahwa  teknologi  sudah diaplikasikan dalam pembelajaran lebih dari 40  tahun  yang  lalu.  Oleh  sebab  itu,  peng- gunaan teknologi harus dilakukan dalam pro- ses belajar mengajar saat ini.
Pembelajaran daring pada hakekatnya terjadi  apabila  guru  dan  siswa  secara  pisik tidak bertemu atau tanpa tatap muka. Dalam
hal  ini  teknologi  berbasis  Web  2.0 diharapkan mampu menjembatani jarak yang ada  antara  guru  dan  siswa  dan  antara  siswa dengan siswa yang lainnya. Hal ini memicu banyak persoalan apabila tidak dilaksanakan dengan baik. Chi et al. (2016) menyarankan adanya  komunikasi  yang  baik  antara  guru dan siswa serta antar siswa itu sendiri. Hal ini untuk  memupuk  komunikasi  serta  semangat keterikatan  satu  dengan  yang  lain  dengan menggunakan  media  yang  interaktif  dan komunikatif  (Du  et  al.,  2010),  sehingga keluhan  siswa  maupun  orang  tua  yang berangggapan  bahwa  guru  hanya  memberi tugas  dalam  pembelajaran  daring  dapat dihindari  atau  setidaknya  diminimalisir karena siswa mendapatkan materi pembelajaran  yang  diberikan  secara  menye- nangkan melalui interactive media . Pada kenyataannya, pelaksanaan pembelajaran  secara  daring  masih  banyak menemui  kendala,  antara  lain  ketersediaan jaringan  internet  dan  kualitas  komunikasi antara  guru  dan  siswa  serta  antar  siswa  itu sendiri (Sulistyo et al., 2021).  Namun demi- kian,  kita  harus  memberanikan  diri  untuk terbiasa  menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran  karena  teknologi  membuat pembelajaran  lebih  fleksibel  yang  dapat  di- akses kapan dan dimana saja dalam suasana pembelajaran  yang  interaktif  (Acar  et  al., 2012;  Sulistyo,  2016;  Sulistyo  et al.,  2019). Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  berbasis teknologi  tidak  dapat  dihindari  saat  ini (Sulistyo, 2018).
Tantangan  tersebut  menjadi  alasan utama untuk melakukan kegiatan pengabdian pelatihan pembuatan interactive media untuk pembelajaran  daring  atau  online  bagi  guru- guru  di  SDN  Sawahan  Kecamatan  Turen Kabupaten Malang ini. Media online di sini menitik  beratkan  pada  pembuatan  PPT  dan interactive media serta  pemanfaatan  MALL ( Mobile  Assisted Language  Learning )  yang
Vol.7 No.2. 2022
dipadukan dengan pembelajaran mata pelajaran  yang  lain,  tidak  hanya  Bahasa Inggris.  Dengan  demikian  diharapkan  jarak yang  memisahkan  guru  dan  siswa  dapat diminimalisir  dengan interactive  media tersebut.  Selain  itu,  diharapkan  siswa  lebih mampu  mendapatkan outcomes pembe- lajaran  yang  sudah  ditetapkan  dengan  cara belajar  yang  menyenangkan  walaupun dilakukan secara daring.
Pelatihan  ini  dilakukan  dengan bertujuan:  1)  untuk  meningkatkan  kete- rampilan  guru  dalam  menggunakan  aplikasi interactive media dalam memberikan materi pelajaran, 2) untuk meningkatkan partisipasi aktif  siswa  selama  pembelajaran  daring.  3) meminimalisir  jarak  antara  guru  dan  siswa serta antar siswa itu sendiri, 4) diperolehnya hasil  belajar  yang  tinggi.  5)  untuk mengembangkan  karakter  guru  yang  yang selalu inovatif.
Hasil yang diperoleh dari pengabdian dan  pelatihan  ini  adalah  kemampuan  guru- guru untuk membuat dan menerapkan media interaktif pembelajaran yang menyenangkan bagi  siswa-siswa,  yaitu  PPT  interaktif, pemanfaatan Mobile  phone (MALL),  dan kuis dengan memanfaatkan aplikasi Kahoot! dan Padlet.

## B. PELAKSAAAN DAN METODE
Kegiatan  pengabdian  ini  meni- tikberatkan  pada  upaya  untuk  membantu guru membuat PPT dan media interaktif serta pemanfaatan MALL ( Mobile Assisted
Language  Learning )  yang  dipadukan  de- ngan pembelajaran mata pelajaran, pemakaian Kahoot! dan Padlet.  Oleh sebab itu,  kha-layak  sasaran  dalam  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah guru-guru  SDN  2,  SDN  1,  dan  SDN  3 Sawahan  Kecamatan  Turen,  Kabupaten Malang.  Sebanyak  30  guru  mengikuti kegiatan pelatihan dalam program
pengabdian  ini  hingga  selesai  secara  daring menggunakan media Zoom Virtual Conference karena  masih  dalam  suasana pandemi.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  dalam dua  tahap  yaitu  eksekusi  pelatihan  yang menitik beratkan pada pemberian contoh atau peragaan  serta  pendampingan  pembuatan media interaktif yaitu tanggal 25 Juli sampai dengan 25 Agustus 2020.

## Metode dan Materi Kegiatan
Metode  yang  digunakan  dalam kegiatan  pengabdian  untuk  guru-guru  ini dibagi  dalam  dua  kegiatan  utama,  yaitu pelatihan  (demonstrasi  beberapa interactive media dan pendampingan pembuatan media). Kegiatan  tersebut  dilakukan  dalam  tiga tahap.
Tahap  I  merupakan  kegiatan  yang terkait  dengan  persiapan  dan  briefing.  Pada tahap  ini  disampaikan  rencana  kegiatan  inti pengabdian dan apa saja yang perlu disiapkan oleh  guru-guru  untuk  pelaksanaan  ini pembuatan interactive media. Tahap II terdiri dari  kegiatan  penyampaian  Materi.  Tujuan akhir dari penyampaian materi ini adalah:  1) perubahan  pola  pikir  para  guru  dari  SDN Sawahan  bahwa  pembelajaran online dapat diintegrasikan  dengan  media  interaktif  dan dilaksanakan lewat handphone , 2) perubahan pola  pikir  para  guru  bahwa  power  point interaktif, Kahoot! dan Padlet dapat memudahkan  guru  untuk  menyampaikan pembelajaran online dengan baik serta dapat melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran. Sedangkan Tahap III meliputi: demonstrasi  di  mana  tahapan  ini,  tim pengabdian masyarakat mendemon-strasikan cara  membuat power  point interaktif (Gambar  3),  membuat  kuis  di  Kahoot!  dan mengajak  siswa  berinteraksi  lewat  Padlet (lihat Gambar 1 dan 2).

## JPM (Jurnal Pemberdayaan Masyarakat)
ISSN: 25411977 E- ISSN: 25411977 Vol.7 No.2. 2022
Gambar 1. Pelatihan Kahoot
Gambar 2. Pelatihan Padlet
Pada  tahap  akhir,  yaitu  Tahap  IV difokuskan pada praktik. Tahapan ini  bertu- juan  untuk  memfasilitasi  para  peserta pelatihan untuk mempraktikkan materi yang sudah didapatkan pada tahapan sebelumnya. Pada tahapan ini, para guru dimotivasi untuk membuat power  point interaktif  dengan menyisipkan suara guru dalam PPT, menco- ba  memanfaatkan  Kahoot!  atau  Padlet  di dalam kelas.
Gambar 3. PPT interaktif dengan suara guru
Ketiga  kegiatan  media  interaktif tersebut  dapat  diakses  siswa  melalui handphone sehingga  pembelajaran  dapat dilakukan  kapan  dan  dimana  saja.  Khusus untuk  PPT  interaktif,  dimana  suara  guru direkam pada tiap PPT, disimpan dulu dalam Google  Drive dan  tautannya  diberikan  pada siswa melalui whatsapp group kelas.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Sosialisasi Program
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dapat  terlaksana  dengan relatif  lancar  walaupun  masih  terkendala dengan  kesulitan  untuk  berinteraksi  lang- sung dengan guru-guru secara luring karena masih  merebaknya  Covid-19.  Namun  dapat kami  sampaikan  beberapa  poin  hasil  pelak- sanaan pengabdian ini.
Pertama,  sebanyak  20  guru  (80%) dari  30  undangan  hadir  sebagai  peserta pelatihan mengikuti kegiatan sampai selesai. Ada  6  guru  (87.5%)  dari  20  peserta  tidak begitu aktif, sehingga peningkatan kompetensi tidak signifikan. Namun
demikian,  ketiga  tahapan  pengabdian,  yaitu penyuluhan, demonstrasi, dan simulasi telah terlaksana  sesuai  dengan  rencana  awal.
Vol.7 No.2. 2022
Kedua,  pada  akhir  kegiatan  pengabdian masyarakat ini, para peserta dapat membuat power point interaktif, menggunakan Kahoot!  dan  Padlet  untuk  berinteraksi dengan  siswa  dalam  kelas.  Hal  ini  karena didukung oleh minat dan kemauan para guru untuk  meningkatkan  kompetensinya,  khu- susnya  untuk  mengembangkan  media  untuk pembelajaran  daring/ online .  Dengan  kata lain.  kegiatan  pengabdian  ini  juga  men- dapatkan  tanggapan  positif  dari  SDN Sawahan,  Turen.  Selain  itu,  dukungan  dari DPPM (Direktorat Penelitian dan Pengabdian  Masyarakat)  Universitas  PGRI Kanjuruhan  Malang  sangat  mendukung terlaksananya  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini.  Yang  tidak  kalah  penting adalah  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  ke- giatan  pengabdian  ini  berpartisipasi  dalam tahapan penyuluhan dan pendampingan para guru.
Beberapa guru menyampaikan keterjutannya bahwa ternyata dalam aplikasi pembuatan  power  point  terdapat  banyak menu  yang  dapat  mendukung  mereka menyampaikan  PPT  walau  tidak  dapat bertemu langsung dengan siswa. Memasukkan  suara  mereka  dalam  PPT membantu  mereka  menyampaikan  materi pembelajaran  lebih  baik  walau  melalui daring.  Mereka  percaya  bahwa  siswa  akan lebih  memahami  materi  dengan  membaca PPT  sekaligus  mendengarkan  penjelasan langsung dari guru mereka karena suara guru sudah  terekam  di  setiap  halaman  PPT. Bahkan  mereka  juga  mencoba  menu  ‘audio on My PC’ setelah tahu bahwa mereka bisa menyisipkan suara lain dalam PPT.
Selain itu, mereka berpendapat bahwa interaksi  mereka  dengan  siswa  melalui Kahoot!  memudahkan  mereka  memahamai sejauh mana tingkat keterserapan materi oleh siswa  melalui  kuis-kuis  yang  mereka  coba. Siswapun  sekaligus  memahami  nilai  yang mereka  dapat  secara real  time dan
mengetahui  siapa  yang  dapat  nilai  tertinggi dalam  sebuah  kuis.  Jadi  mereka  dapat berkompetisi secara langsung dengan teman sekelas. Diharapkan oleh mereka agar siswa dapat terbiasa dengan platform kuis semacam ini.
Namun demikian, kegiatan ini menemui  beberapa  kendala  atau  tantangan. Tantangan terbesar saat menjalankan pengabdian  ini  adalah  kondisi  sekolah  yang terpaksa  harus  ditutup  karena  pandemi COVID-19,  sehingga  pelatihan  pembuatan media  interaktif  untuk  guru  SDN  Sawahan harus dilaksanakan secara online atau luring dengan menggunakan aplikasi Zoom. Pelaksanaan  kegiatan  ini  juga  tidak  terlepas dari faktor pendukung dan penghambat yang dialami di lapangan.
Faktor pendukung keberhasilan pengabdian kepada masyarakat ini terdiri dari beberapa faktor. Pertama, adanya minat dan keinginan  yang  tinggi  dari  para  guru  untuk terus  belajar  meningkatkan  kemampuan menggunakan  teknologi  dalam  pembe- lajaran.  Kedua,  tanggapan  positif  dan dukungan dari kepala sekolah dan guru-guru mitra  yang  membuat  pengabdian  ini  dapat terlaksana. Ketiga, adanya rasa loyalitas yang tinggi antar tim pengabdian kepada masyarakat,  yang  tercermin  dalam  kegiatan workshop dan pendampingan, serta tersedianya jaringan internet yang memadai.
Ke  depan,  ketika  pandemi  sudah mereda atau berakhir, mereka menginginkan kegiatan semacam ini dilakukan lagi sebagai upaya  mereka  untuk  menyesuaikan  diri dengan  tuntutan  jaman.  Mereka  menyadari bahwa  kegiatan  belajar  mengajar  saat  ini harus  mengedepankan  kemampuan  mereka memaksimalkan teknologi mengingat teknologi  memberikan  mereka  banyak pilihan dan inovasi dalam kelas.
Di  lain  pihak,  kegiatan  ini  juga menemui  beberapa  kendala.  Pertama,  pa- datnya  jadwal  mengajar  para  guru  pada  se-
Vol.7 No.2. 2022
kolah  mitra  sebagai  guru  kelas  karena  pem- balajaran  yang  masih  daring.  Bagi  mereka, pembelajaran  daring  lebih  menyita  tenaga, waktu, dan konsentrasi. Selain itu, ada bebe- rapa  peserta  pelatihan  yang  masih  belum memiliki  tingkat  teknologi  yang  diharapkan sehingga menghambat pencapaian hasil yang direncanakan.  Ketiga,  karena  pelaksanaan dilakukan  secara  daring  melalui  aplikasi Zoom,  maka  sangat  sulit  melakukan pendampingan secara maksimal. Hal ini juga dikarenakan  adanya  kurangnya  keyakinan guru  untuk  menguasai  materi  pelatihan secara maksimal.

## D. PENUTUP

## Simpulan
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilaksanakan  kepada  para  guru  dari  SDN Sawahan,  Turen  di  Kabupaten  Malang. Tujuan  dari  pengabdian  ini  adalah  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  me- manfaatkan  media  interaktif  untuk  me- nyampaikan  pembelajaran  dalam  kelas. Pengabdian  ini  dilaksanakan  dalam  tiga tahap,  yaitu  penyuluhan  atau  pemberian materi,  demonstrasi,  dan  simulasi  atau  pen- dampingan  pembuatan  materi  media  in- teraktif.
Terdapat  perbedaan  yang  signifikan terhadap  rerata  kemampuan  guru  SD  sebe- lum  dan  sesudah  pelaksanaan  pengabdian kepada  masyarakat  ini.  Pengabdian  ini  juga berdampak terhadap perubahan mindse t para guru  bahwa  pembelajaran online yang interaktif  sulit  untuk  dilaksanakan  ternyata tidak sesulit yang mereka rasakan dan prak- tekkan selama ini. Namun demikian, mereka mengharapkan  adanya  pelatihan  serupa ketika pandemi mereka dengan
melakukannya  secara  luring  agar  hasilnya lebih maksimal.

## Saran
Berdasarkan  hasil  observasi  kompe- tensi  guru,  disarankan  bagi  para  guru  untuk tetap  mengikuti  perkembangan  pembe- lajaran online terkini,  khususnya  yang  ter- kait  dengan  metode  ataupun  pendekatan pembelajaran  daring.  Ada  banyak  sekali media  interaktif online yang  bisa  diman- faatkan untuk meningkatkan partisipasi aktif dan  kreativitas  siswa  dalam  kelas,  seperti power point, Kahoot! dan Padlet yang hanya merupakan contoh kecil dari media interaktif online . Oleh karena itu, para guru sebaiknya tetap  menggali  kemungkinan  penggunaan media  interaktif online lain,  seperti  Miro, Telegram,  Google  Slides,  Canva,  Vocaroo, dan lain sebagainya. Diharapkan pembelajaran  berbasis  teknologi interaktiv media ini  tetap  dilaksanakan  bahkan ditingkatkan  walaupun  kelak  dilakukan secara luring ketika pandemi berkahir.
Guru-guru diharapkan  meningkatkan kemampuan teknologi mereka karena saat ini dan  di  masa  mendatang  pembelajaran  tidak dapat dipisahkan dari teknologi. Ada sebuah moto  mengatakan  “Kehadiran  teknologi tidak  akan  pernah  mampu  menggantikan peran guru. Tetapi guru tanpa teknologi akan digantikan  oleh  guru  yang  melek  dan memanfaatkan  teknologi”.  Hal  ini  berarti guru  harus  tetap  berinovasi  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  memaksilkan manfaat dan kekuatan teknologi.
Selain  itu,  kerjasama  antara  Uni- versitas  PGRI  Kanjuruhan  Malang  dengan kepala  sekolah  maupun  guru-guru  Sekolah Dasar  Negeri  Turen  perlu  dipertahankan. Bila mungkin, pengabdian kepada masyarakat seperti ini dikembangkan dengan melibatkan  lebih  banyak  sekolah  di  kota
Vol.7 No.2. 2022
Malang  secara  luring  ketika  pandemi  sudah mereda atau berakhir.

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih sebesar-besarnya
disampaikan  kepada  DPPM  Universitas PGRI
Kanjuruhan Malangan atas pembiayaan  sehingga  pro-gram  pengabdian masyarakat ini bisa ter-laksana. Penghargaan setinggi-tingginya  disampaikan  pula  pada SDN  Sawahan  1,  2,  3  Turen  atas terlaksananya pengabdian ini.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Acar A, Geluso J, and Shiki T. (2012). How Can  Search  Engines  Improve  Your Writing? CALL-EJ , 12(1): 1–10.
Cai  H.  (2012).  E-learning  and  English Teaching. IERI Procedia , 2: 841–846.
Chi J, Quadir B, Chen N, and Miao Q. (2016).
Internet  and  Higher  Education  Effects of  online  presence  on  learning performance  in  a  blog-based  online course. The  Internet  and  Higher Education , 30: 11–20.
Domalewska D. (2014). Technology- supported  classroom  for  collaborative learning:  Blogging  in  the  foreign language classroom. International
Journal of Education and Development
Using Information and Communication
Technology (IJEDICT) , 10(4): 21–30.
Du J, Liu Y, and Brown RL. (2010). The Key
elements of Online
learning communitites. In H. H. Yang & S. C.- Y. Yuen (Eds.), Practices and outcomes in  E-Learning:  Issues  and  Trends  (1st ed.). Information Science Reference.
Halim  MSAA  and  Hashim  H.  (2019). Integrating web 2.0 technology in ESL classroom:  A  review  on  the  benefits
and barriers. Journal of Counseling and Educational Technology , 2(2): 19–26.
Lavin AM., Korte L, and Davies TL. (2010).
The impact of classroom technology on student behavior. Journal of Technology Research , 2(1): 1–13. Sulistyo T. (2018). The Use of Blog-Assisted Language  Learning  to  Improve  EFL
Learners’ Writing Performance.
Universitas Negeri Malang.
Sulistyo T. (2016). ICT in the EFL speaking classroom.  The  4th  International Conference.  Language,  Society,  and Culture in Asian Context, 869–874.
Sulistyo  T,  Anjani  WE,  Marhaban,  S, Rofiqoh  R,  and  Puspitasari,Y.  (2021). Online  Learning  in ELL:  Barriers  and Perceptions  of  Indonesian  Students. International  Journal  of  Humanities and Social Science, 8(1): 49–54.
Sulistyo  T,  Mukminatien  N,  Cahyono  BY,
dan  Saukah,  A.  (2019).  Enhancing Learners’ Writing Performance through Blog-Assisted Language
Learning. International  Journal  of Emerging  Technologies  in  Learning (IJET) : 14(9): 61–73.