DOI: https://doi.org/10.37850/ ta’awun . https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PENDAMPINGAN PENGEMBANGAN  BAHAN AJAR PROGRAM IbM KOMUNITAS IBU BELAJAR MATEMATIKA
Dewi Wahyuning Hikmah 1 , Darwin Djeni 2 , Nur Fitri Amalia 3 , Shofiyatul Hasanah 4 1, 2, 3, 4 Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Jl.Raya Panglima Sudirman No.360, Semampir, Kec.Kraksaan,
Probolinggo.Telp (0335)842179 Pos-el : derifa.14.defa@gmail.com 1 darwindjeni15@gmail.com 2 nurfitriamalia188@gmail.com 3
shoffypradipta99@gmail.com 4

## Abstrak
Pendampingan  ini  merupakan  salah  satu  tahapan  dari  program  pengabdian  masyarakat yang dilaksanakan oleh kelompok  dosen. Program ini berupa pelatihan dan pendampingan bagi komunitas ibu untuk belajar Matematika. Merujuk pada hasil PISA  tahun 2009 bahwa kemampuan  siswa  Indonesia  pada  umumnya  buruk  dalam  menyelesaikan  masalah Matematika. Kebanyakan siswa berpandangan bahwa Matematika sulit untuk dipelajari dan kurangnya dukungan orang tua untuk membantu siswa belajar. Tujuan pendampingan ini adalah  menyiapkan  buku  ajar  Matematika.  Buku  bahan  ajar  ini  disusun  sebagai  buku panduan  pelaksanaan  pelatihan  dan  pendampingan  Program  IbM  Komunitas  Ibu  Belajar Matematika  di  sekolah-sekolah  tingkat  dasar  yang  dilakukan  selama  kurang  lebih  satu semester. Dengan adanya buku bahan ajar ini, harapannya Matematika tidak lagi menjadi pelajaran  yang  menakutkan  bagi  siswa-siswi  khususnya        tingkat  sekolah  dasar,  tetapi menjadi pelajaran Matematika yang mudah, asyik, dan menyenangkan. Hasil pendampingan berupa  bahan  ajar  yang  terdiri  dari  40  topik-topik  esensial  dalam  Kurikulum  Matematika sekolah dasar. Struktur bahan ajar untuk setiap topik dimulai dengan konsep, contoh soal, latihan, pembahasan, dan kunci jawaban. Buku ajar tersebut siap digunakan untuk program. Kata kunci : Bahan ajar, Pelatihan, Pendampingan, Matematika

## Abstract
This assistance is one of the stages of the community service program carried out by a group of lecturers. This program is in the form of training and mentoring for the mother community to learn Mathematics. Referring to the results of PISA  in 2009 that the ability of Indonesian students in general is poor in solving math problems. Most students think that Mathematics is difficult to learn and lack of parental support to help students learn. The purpose of this assistance is to prepare Mathematics learning books. This study material book was prepared as a guidebook for the implementation of the IbM Community Mathematics Learning Mothers Community training and mentoring program in elementary schools which was carried out for approximately one semester. With this textbook, it is hoped that Mathematics will no longer be a scary subject for students, especially at the elementary school level, but will become an easy,  fun,  and  enjoyable  lesson.  The  results  of  the  mentoring  are  in  the  form  of  teaching materials consisting of 40 essential topics in the elementary school Mathematics Curriculum. The structure of learning materials for  each topic begins with concepts, sample questions, exercises, discussions, and answer keys. The textbook is ready to be used for the program. Keywords : Teaching materials, Training, Mentoring, Mathematics

## PENDAHULUAN
Sampai    saat    ini    prestasi    belajar    matematika    siswa    secara    umum    di Indonesia  masih rendah. Merujuk pada hasil   PISA ( Programme for International Student  Assessment )  tahun    2009    yang  mengukur  tingkat  literasi  siswa  dalam bidang matematika, sains, dan membaca, siswa Indonesia berada pada peringkat kelompok terbawah, yaitu untuk Matematika berada pada peringkat ke-61 dari 65 negara peserta. Hasil tersebut hampir tidak beranjak dari hasil tahun 2006, yaitu peringkat ke-50 dari 57 negara. Demikian pula hasil TIMSS ( Trends in International Mathematics  and  Science  Study )  tahun  2007  yang  menempatkan  siswa  Indonesia pada peringkat ke-36 dari 48 negara . Hasil yang hampir serupa juga dilaporkan oleh PISA  ( Programme  for  International  Student  Assessment ).  Keadaan  tersebut  cukup memprihatinkan  meskipun  ada  beberapa  siswa  dari  Indonesia  yang  bisa menunjukkan  prestasi      di  tingkat  internasional  untuk  bidang  Matematika. Indikator capaian tersebut memberikan gambaran kualitas sumber daya manusia Indonesia  10-15  tahun  ke  depan  yang  akan  bersaing  dalam  pasar  kerja  global apabila  tidak  ada  upaya  untuk  membenahinya  dari  sekarang  dan  dilakukan  dari tingkatan pendidikan paling dasar, yaitu sekolah dasar.
Matematika sebagai salah satu ilmu dasar memegang peranan penting dalam berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  baik  untuk  keperluan  praktis  sehari-hari maupun  untuk  perkembangan  ilmu  pengetahuan.    Kebanyakan  siswa berpandangan bahwa Matematika sulit  untuk  dipelajari  dan  didukung   juga  oleh pandangan  masyarakat  umum  sehingga mata  pelajaran  Matematika  cenderung dihindari  oleh  para  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar. Siswa mengalami kecemasan  ketika  berhadapan  dengan  pelajaran  Matematika      di      sekolah. Kecemasan   ini   bila   ditanggapi   positif   oleh   siswa   akan memberikan dorongan bagi mereka untuk belajar lebih giat lagi. Tapi sebaliknya bila ditanggapi negatif oleh siswa maka pelajaran Matematika akan semakin dijauhi dan tidak diminati.  Padahal Matematika  adalah  ilmu  yang  harus  dipelajari  secara  bertahap  dan sifatnya akumulatif.  Siswa  yang  tidak  paham  pada  tahapan  tertentu  akan  mengalami kesulitan untuk beranjak ke tahapan berikutnya.
Tindakan yang sering  dilakukan  untuk  menangani  masalah  kesulitan  belajar tersebut antara lain: 1) Sekolah  inisiatif  memberikan  jam  pelajaran  tambahan  di luar  jam  pelajaran  sekolah. Kendala biasanya pada ketersediaan jam  pengajar di sekolah  2)  mengikut  sertakan  siswa    pada    kegiatan    bimbingan    belajar    yang dikelola   oleh lembaga  formal  atau  pribadi.  Kendala  biasanya  pada  kemampuan keuangan  orang  tua  untuk  membiayai  karena  relatif  mahal  3)  siswa  belajar  di rumah  dibantu  oleh  kakaknya  atau  orang  tua.  Kendala  biasanya kakak sibuk dengan beban sekolahnya sedangkan orang tua tidak memahami pelajaran anaknya di  sekolah  dengan  baik  bahkan  sering  terjadi  kesalah  pahaman  antara  orangtua dengan anaknya.
Tim IbM berperan mendampingi pihak sekolah ketika membentuk komunitas dan  mendampingi  kegiatan  komunitas  seperti  a).  menyiapkan  materi-materi belajar  matematika  yang  esensial  untuk  jenjang  sekolah dasar b). menyiapkan kegiatan  pendukung  belajar,  seperti  para  ibu  diajak  membuat  alat  bantu belajar matematika  dari  barang  bekas  yang  dibawa  dari  rumah  mereka  masing- masing c). memfasilitasi  kegiatan  diskusi  anggota  komunitas  dalam  membahas  kesulitan mereka dalam mendampingi anak belajar matematika di rumah.

## BAHAN DAN METODE
Ada  tiga  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  yang  menjadi mitra program IbM ini, yaitu: SDN  1 Kraksaan;  SDN 2 Kraksaan; SDN 1 Pajarakan.  Ketiga  sekolah  dasar tersebut  berlokasi  sekitar  2-3  km  di  sebelah  utara  kampus Universitas  Zainul Hasan  Genggong  Keberadaan  sekolah  tersebut  memberikan  manfaat  besar  bagi masyarakat  dalam  memperoleh  layanan  pendidikan  dasar  yang  terjangkau  bagi putra putri mereka. Dari hasil meninjau ke lokasi, melakukan survei sederhana, dan wawancara  dengan  kepala  sekolah,  guru,  serta  orang  tua  siswa,  ketiga  sekolah memiliki karakteristik yang hampir sama, yaitu:
1. Hampir   seluruh   siswa   berasal   dari   masyarakat   yang   tinggal   di   sekitar lokasi  sekolah,  sehingga  memudahkan  akses  siswa  menuju  sekolah  untuk mengikuti  kegiatan  akademik  dan  ekstra  kurikuler,  serta    memudahkan komunikasi  antar  orang  tua  siswa  dan  antara  sekolah  dengan  para  orang  tua siswa’
2. Sebagian  besar  siswa  berasal  dari  keluarga  dengan  kondisi  sosial  ekonomi relatif rendah. Pada umumnya ayah yang bekerja mencari nafkah dan para ibu mengurus  anak  dan  rumah  tangga  di  rumah.  Sebagian  besar    latar  belakang pendidikan  orang  tua  siswa  adalah  SMA  atau  sederajat.  Ketika  putra  putri mereka bersekolah dan mereka telah  menyelesaikan pekerjaan rumah tangga pada umumnya mereka gunakan  waktu  untuk  berkumpul  dengan  orang  tua siswa  lain  sekedar  mengobrol  dan  bersosialisasi.  Pihak  sekolah  pernah mengarahkan  mereka  untuk  memanfaatkan  perpustakaan  sekolah  dalam mengisi waktu luang tetapi tidak terlaksana dengan baik;
3. Fasilitas  yang  dimiliki  sekolah  tampak  bersahaja  jauh  dari  memadai,  namun siswa  cukup  bersemangat  untuk  belajar  sehingga  prestasi  akademik  mereka cukup baik (nilai rata-rata UASBN dalam tiga tahun terakhir di ketiga sekolah tersebut  sekitar 7,0),  tetapi  masih  di  bawah  nilai  rata-rata  di  kota  Kraksaan untuk mata pelajaran Matematika;
4. Ibu   adalah   pihak   yang   paling   sering   ditanya   dan   diminta   bantuan   oleh putra putrinya ketika mereka mengalami kesulitan belajar di rumah.
Pengabdian melalui  program IbM ini ingin membantu pihak sekolah  untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  minat  siswa  untuk  belajar  matematika dengan mengubah pandangan bahwa belajar Matematika rupanya menyenangkan. Tujuan  tersebut  dapat  dicapai  bila  terjalin  kerjasama  yang  harmonis  dan berkesinambungan  antara  tiga  pihak  yaitu  sekolah-orang tua- siswa. Solusi yang kami  tawarkan  melalui  program  IbM  ini  adalah  dengan  membangun  dan mengembangkan komunitas ibu belajar Matematika.
Mengapa  ibu  dilibatkan?  Karena  umumnya  ibu  adalah  pihak  yang  dekat dengan siswa dan yang paling sering ditanya oleh putra putrinya ketika mereka mengalami  kesulitan  belajar  di  rumah.  Ketidakpahaman  seringkali  menjadikan relasi dan komunikasi ibu dan anak terganggu. Sekaligus juga untuk menyadarkan semua  pihak  bahwa  keberhasilan  siswa  dapat  diraih  dengan  baik  bila  ada kerjasama  yang  baik  antara  sekolah  dan  orang  tua siswa.
Mengapa dalam bentuk komunitas? Gotong royong dan saling berbagi adalah nilai luhur yang dimiliki olah bangsa kita, sudah selayaknya bila nilai-nilai tersebut kita laksanakan dan  teruskan.  Melalui  komunitas,  para  ibu  dan  guru  diharapkan bergotong    royong,  berbagi  pengalaman  dan  pengetahuan  untuk  membantu mengatasi kesulitan yang dialami oleh anggota komunitas lain ketika mendampingi putra putrinya belajar sehingga tercipta suasa belajar yang menyenangkan.
Pelaksanaan  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  dalam  proposal  ,tetapi  ada beberapa  langkah  pelaksanaan  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  di  lapangan, diantaranya  adalah  libur  awal  puasa,  libur  kenaikan  kelas,  libur  Idul  Fitri,  atau kesibukan lain dari pihak sekolah.
KEGIATAN BULAN 1 2 3 4 5 6 MINGGU MINGGU MINGGU MINGGU MINGGU MINGGU
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Survei kebutuhan
Studi pustaka
Menyusun kerangka bahan ajar
Membuat draf modul
Uji validitas dari pakar
Revisi dan modul final
Menyusun laporan

## HASIL DAN PEMBAHASAN Wawancara dan Survei
Dari  hasil  wawancara  dengan  pihak  sekolah  mitra,      kami  bisa memperoleh  gambaran  yang  cukup  lengkap  mengenai  permasalahan  belajar matematika  di  tingkat  sekolah  dasar  khususnya  yang  terjadi  di  sekolah  mereka. Permasalahan  utamanya  adalah  para  siswa,  terutama  kelas  4-6  banyak  yang mengalamai kesulitan dalam mata pelajaran matematika. Pada umumnya merena mengalami  penurunan  prestasi  dalam  mata  pelajaran  matematika  sejak  naik  ke kelas 4 SD.
Gambar 1. Suasana Diskusi dengan pihak Sekolah Dengan bantuan pihak sekolah kami mengumpulkan para orang tua. Mereka diminta mengisi kuesioner yang telah kami siapkan dengan terlebih dahulu diberi penjelasan bagaimana mengisi kuesioner tersebut. Pada kesempatan tersebut hadir 123 orang tua siswa dari dua pertemuan yang diselenggarakan  oleh  pihak  sekolah. Seluruh  peserta  mengisi  kuesioner  dengan  lengkap.  Melalui  pertemuan  tersebut juga  kami  memperoleh  gambaran  materi  pelajaran  apa  saja  yang  dianggap  sulit ketika orang tua khususnya ibu saat membantu anak belajar.
Gambar 2. Suasana pertemuan  dengan para ibu Berdasarkan  hasil  survey,  para  ibu  pada  umumnya  akan  mendampingi putera-puteri mereka belajar tetapi dengan frekuensi yang beragam. Siswa kelas 1- 3  umumnya  selalu  didampingi  oleh  ibu  mereka  ketika  belajar  di  rumah,  selain karena  memang  belum  bisa  belajar  mandiri  juga  karena  ibu  merasa  memiliki pengetahuan  yang  cukup  untuk  membantu  belajar  anaknya.  Berbeda  dengan siswa kelas 4-6, para ibu kadang-kadang saja mendampingi mereka belajar. Seperti telah kami duga sebelumnya , ternyata ibu-ibupun menghadapi kesulitan   seperti anak-anak   mereka   dalam   pelajaran   matematika.   Situasi   ini   sangat berbeda dengan mata pelajaran lainnya, seperti bahasa Indonesia atau IPA.

## Pembuatan Bahan Ajar
Berdasarkan  hasil  survei  kebutuhan  dari  pihak  sekolah  maupun  orang  tua dan  melalui hasil beberapa kali  diskusi dengan anggota tim dan juga mahasiswa yang terlibat. Kami akhirnya  memutuskan  untuk  memilih  Aljabar  dan  Geometri sebagai topik utama dan esensial untuk dijadikan pokok bahasan dalam bahan ajar yang hendak kami susun. Dengan pertimbangan di kedua topik tersebut baik siswa dan para ibu sering menjumpai kesulitan.
Gambar 3. Suasana diskusi untuk menentukan   topik yang akan dibahas. Selanjutnya  dari  topik  tersebut  disusun  subtopik  yang  seluruhnya  ada  40 topik,

## Contoh Bahan Ajar
Dalam menyusun bahan ajar, pemilihan topik dan contok selalu diusahakan dengan kehidupan nyata yang sering dijumpai para ibu dalam kehidupan sehari- hari. Beberapa topik  yang  disusun  diinspirasi  oleh  masalah-masalah  matematika tetapi disesuaikan dengan situasi setempat. Berikut adalah contoh dari salah satu topik bahan ajar yang kami dibuat yaitu mengenai topik UANG. Pada setiap topik yang  dibuat,  diharapkan  ibu  tidak  hanya  dapat  memahami  materi  tetapi  juga mampu  mengajarkannnya  kepada  anak-anak  mereka.  Untuk  memperkuat pemahaman dibuat soal-soal latihan sebagai bahan diskusi dalam komunitas. Mulai dari soal-soal untuk pemahaman konsep.

## Gambar 4. Contoh latihan dalam bahan ajar

## Uji Coba dan Revisi
Proses uji coba terbatas ditujukan kepada calon pengguna bertujuan untuk memperoleh masukan dari mereka terutama dari aspek kemudahan menggunakan bahan ajar tersebut. Calon pengguna merasakan bahwa bahan ajar cukup nyaman digunakan dari sisi bahasa dan kalimat dalam teks, tata letak, pembahasan yang singkat tapi padat.
Gambar 5. Suasana kegiatan pendampingan pembuatan buku ajar

## KESIMPULAN DAN SARAN
Produk  bahan  ajar  untuk   pelatihan   dan  pendampingan  program  IbM Komunitas    Ibu  Belajar    Matematika    memuat    40    topik    esensial    kurikulum Matematika  sekolah  dasar. Untuk setiap topik pada bahan ajar ini disusun dengan struktur  sebagai  berikut:  konsep,  contoh  soal,  latihan,  dan  pembuatan  kunci jawaban.  Untuk  lebih  menjelaskan  konsep,  maka  contoh  soal  sedapat  mungkin dihubungkan  pada  masalah  yang  kerap  ditemui  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  rekan  sejawat,  pakar,  dan  calon pengguna.  Dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  ini  memadai  untuk  digunakan pada program pendampingan Komunitas Ibu Belajar Matematika.
Namun  demikian  mengingat  buku  ajar  ini  adalah  edisi  pertama,  maka masukan dari pihak lain akan sangat berarti untuk kesempurnaan bahan ajar ini. Lebih  lanjut,  saran  mengenai  produk  bahan  ajar  ini  adalah  topik-topik  yang dirasakan cukup sulit dipahami oleh ibu-ibu harus dikemas lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Agus,  N.A.  (2007).  Mudah  Belajar  Matematika  2.  Jakarta:  Pusat  Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Farhan,  M.  (2014).  Keefektifan  PBL  dan  IBL  ditinjau  dari  prestasi  belajar,  ke- mampuan  representasi  matematis,  dan  motivasi  belajar.  Jurnal  Riset Pendidikan Matematika, 1( 2), 227-240.
Kodariyati,  L.  &  Astuti,  B.  (2016).  Pengaruh  model  PBL  terhadap  kemampuan komunikasi  dan  pe¬mecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  V  SD. Jurnal Prima Edukasia, 4(1), 93-106.
PISA   2009   Results   Volume   I . What   Students   Know   and   Can   Do:   Student Performance in Reading, Mathematics and Science.
Sugiman,  Yaya,  S.K.  &  Jozua  Sabandar.  (2009).  Pemecahan  masalah  matematik dalam matematika realistik. Makalah Pendidikan Matematika Universitas Negeri Yogyakarta.