## IMPLEMENTASI METODE DEMONSTRASI GUNA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS VII DI MTS MA’ARIF 5 SEKAMPUNG LAMPUNG TIMUR
Abdul Hasan As’ari , M. Sayyidul Abrori, Rina Mida hayati Universitas Ma’arif Lampung, Indonesia cebongoy@gmail.com
Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  keefektifan  penggunaan  metode  demonstrasi  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik dan juga bertujuan sebagai upaya untuk memilih metode yang tepat dalam pembelajaran fiqih. Hal ini dikarenakan penerapan cara yang sesuai pada saat belajar mengajar akan sangat berpengaruh pada hasil belajar. Penelitian ini termasuk kedalam field research dengan pengambilan data melalui observasi, dokuentasi dan wawancara. Pendidikan yaitu upaya yang dilaksanakan dengan sengaja dan  tersusun  guna  mencapai  suatu  proses  pengajaran  supaya  siswa  dapat  menemukan  dan mengengembangkan  potensi  yang  ada  pada  dirinya  masing-masing.  Oleh  sebab  itu,  dalam  proses pembelajaran membutuhkan metode yang tepat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan sempurna, yaitu rangkaian tindakan sistematis yang dilakukan oleh guru dalam mengajar suatu materi pelajaran. Untuk mengetahui bagaimana penerapan metode demosntrasi pada mata pelajaran fiqih kelas VII diMTs Ma’arif 5 Sekampung lampung timur peneliti menganalisa proses pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik dengan memperagakan materi fiqih yang sedang dipelajari seperti sholat kemudian peserta didik mengikutinya. Dalam melakukan penilaian pada peserta didik dilakukan dengan mengadakan ujian praktik dan ujian tertulis perihal materi sholat. Dengan begitu peserta didik tidak hanya mendapatkan materi tetapi juga pengalaman dan pembelajaran secara langsung. Hal ini dilakukan sebagai upaya untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Kata Kunci: Pendidikan,Demostrasi,Hasil belajar

## Abstract
The aim of this research is to analyze the effectiveness of using the demonstration method in improving student learning outcomes and also aims as an effort to choose the right method in learning fiqh. This is because applying appropriate methods during teaching and learning will greatly influence learning outcomes. This  research  is  included  in  field  research  with data  collection  through  observation, documentation  and interviews. Education is an effort carried out deliberately and in a structured manner to achieve a teaching process so that students can discover and develop the potential that exists in each of them. Therefore, the learning process requires appropriate methods so that learning objectives can be achieved perfectly, namely a series of systematic actions carried out by the teacher in teaching a subject matter. To find out how to apply the demonstration method in class VII fiqh subjects at MTs Maarif 5 Sekampung, east Lampung, researchers analyzed the learning process carried out by educators by demonstrating the fiqh material being studied, such as prayer, then the students followed suit. The assessment of students is carried out by holding practical exams
and  written  exams  regarding  prayer  material.  That  way,  students  not  only  get  material  but  also  direct experience and learning. This is done as an effort to achieve maximum learning outcomes. Keywords: Education,Demonstration,Learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebuah upaya untuk merubah sikap dan tata laku seseorang (Husnul, 2021), yang juga termasuk suatu upaya dalam mendapatkan pengetahuan baik itu dari lembaga pendidikan formal ataupun nonformal agar menjadi  insan kamil (sempurna). Sebagaimana cita-cita pancasila dalam UUD 1945 yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  karena  itu  pendidikan  juga  menjadi  indikator  penting  dalam penentuan kemajuan sebuah bangsa. Pendidikan dimulai sejak manusia dilahirkan sampai dia meninggalkan dunia.
Dalam Islam Konsep Pendidikan tertera didalam ayat-ayat Al- qur’an dan juga hadits Nabi.
Sebagaimana perspektif Al- Qur’an pada surat Luqman ayat 13 َّن ِ إ ۖ ِ َّللَّٱٱِب  ْكِ ْشُْت  َلَ  َّ َنَُبٰـَي ۥُه ُظِعَي َوُهَو ۦِهِنْب ٱ ِل ُنٰـَمْقُل َلاَق ْذ ِ إَو ٌۭيم ِظَع ٌ ْلْ ُظَل  َكْ ِِشْلٱٱ ١٣ A rtinya : ”Dan (ingatlah) ketika Lukman berkata kepada anaknya, ketika dia memberi pelajaran kepada  anaknya,  “wahai  anakku  !  Janganlah  engkau  mempersekutukan  Allah,  sesungguhnya mempersekutukan (Allah) adalah benar- benar kedzaliman yang besar”. (QS. Luqman: 13)
Ayat tersebut menjelaskan tentang metode dalam pendidikan anak sejak dini (Ahmad & Ummah, 2023). Pendidikan  dasar  yang  diajarkan  mencakup  pendidikan  akidah,  akhlak  dan  syariat  dengan  metode pembelajaran melalui nasehat. Selain nasehat juga diperlukan pendekatan kontekstual pada aspek keimanan dengan mengenalkan sifat-sifat Allah dan menceritakan kisah-kisah Nabi dan Rasul baik secara langsung maupun melalui media pemndukung. Dengan ini dapat dipahami bahwa setiap orang tua memiliki  tugas dan tanggung jawab serta peran yang baik dalam mendidik anak sesuai Al Qur'an.
Dalam sebuah hadits dinyatakan juga pentingnya menuntut ilmu.
مِلْ ْسُم ِِ ُك  َلََع ٌة َضْيِرَف ِ ْلِْعْلإ  ُبَل َط
A rtinya: “Mencari ilmu wajib bagi setiap muslim laki - laki dan perempuan” Menuntut ilmu hukumnya adalah wajib bagi setiap muslim dan muslimah dimulai sejak mampu melakukannya (Agus, 2022), sejak dalam kandunganpun bapak dan ibunya juga sudah wajib melaksanakan proses pendidikan dengan cara datang kemajelis-majelis ilmu ataupun ketempat yang baik dan bermanfaat serta menjauh dari hal-hak yang negatif dan kemaksiatan. Dengan ini dapat dinyatakan bahwa pendidikan merupakan  hal  dasar  yang  penting  bagi  setiap  manusia.  Karena  dengan  pendidikan  manusia  dapat mengetahui apa yang belum diketahuinya dan bisa menjalani kehidupan dengan baik atas dasar pengetahuan. Dengan  belajar,  diharapkan  seseorang  mampu  mencapai  derajat  manusia  yang  sesungguhnya,  didalam konsep  pendidikan  Islam  hal  ini  dinamakan  manusia  yang  berkepribadian  insan  kamil  atau  manusia paripurna.  Salah  satu  indikator  untuk  menjadi  insan  kamil  selain  memiliki  kecerdasan  adalah  memiliki perilaku yang baik atau akhlakul karimah, mungkin hal inilah yang dirasa cukup berat oleh para pendidik karena  pada  kenyataannya  proses  belajar  belum  mampu  sepenuhnya  mencapai hal  tersebut.  Diperlukan penentuan tujuan pendidikan yang tepat dan tujuan pendidikan inilah yang akan menentukan keberhasilan dalam proses pembentukan pribadi manusia yang berkualitas.
Dalam pendidikan ada satu fase yang disebut pembelajaran. Pembelajaran  yaitu interaksi edukatif yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik dalam situasi tertentu (Hasanah & Himami, 2021). Dimana dalam  proses  ini  seorang  pendidik  dituntut  untuk  aktif  sehingga  terjadi  interaksi  yang  harmonis  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran  dengan  baik.  Seperti  yang  tertera  dalam  surat  Al  kahfi  ayat  70  yang menceritakan bagaimana metode nabi khidir dalam mengajarkan ilmu kepada nabi musa yaitu Nabi Musa
baru dibolehkan untuk bertanya jika perjalanan yg dilaluinya sudah selesai (Zubairi, 2022), maka dapat simpulkan bahwa dalam belajar etika dan kepatuhan merupakan suatu kebutuhan yang harus tertanam di dalam diri peserta didik. Dalam proses pembelajaran juga terdapat beberapa komponen yang meliputi tujuan, subjek belajar, materi pembelajaran, penunjang proses pembelajaran berupa fasilitas , buku sumber pelajaran, dan alat ataupun media pembelajaran serta metode pembelajaran.
Proses pembelajaran tidak mengalir begitu saja, tetapi juga membutuhkan metode yang tepat agar tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  sempurna  (Rahmi  &  Fajriwati,  2020).  Setiap  metode  dalam pembelajaran  digunakan  untuk  menghasilkan  sistem  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dalam memfasilitasi pencapaian tujuan pembelajaran. Karena hal ini maka dilakukan suatu riset lapangan untuk mengetahui implementasi suatu metode pembelajaran dalam mata pelajaran fiqih dikelas VII salah satunya adalah metode demonstrasi, agar mengetahui apakan metode ini efektif dan efisien dalam mencapai hasil belajar yang baik ataukah tidak.
Seperti  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  oleh  Hakim  perihal  efektifitas  penggunaan  metode demonstrasi  pada  pembelajaran  Fiqih  di  MA  Kapetakan  menyatakan  bahwa  efektivitas  pembelajaran menggunakan metode demonstrasi terhadap prestasi belajar peserta didik diperlihatkan dari perhitungan rata-rata prestasi belajar (Hakim & Arif, 2020) yaitu pencapaian nilai belajar peserta didik dari sebelum dan setelah penggunaan metode demonstrasi. Dalam sebuah artikel yang berjudul Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pembelajaran Fiqih juga dinyatakan bahwa dalam proses pembelajaran hendaknya seorang pendidik harus mahir dalam mengelola kelas (Ningsih, 2023) agar tujuan pembelajaran tercapai dengan maksimal salah satunya dengan pemilihan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi yang  dipelajari.  Menurut  Tamam  metode  demonstrasi  juga  sangat  efektif  jika  diterapkan  pada  materi keagamaan yang bersifat praktis untuk mempraktikkan hasil dari sebuah proses (Tamam & Ahmad, 2022) karena dalam suatu proses pembelajaran seorang pendidik dituntut untuk kreatif dan menguasai kelas agar peserta didiknya tidak merasa bosan. Sebagaimana pelaksanaan praktik sholat yang diadakan oleh pendidik diMTs Ma’arif  5 Sekampung lampung timur khususnya bagi kelas VIIa den gan tujuan untuk mengajak peserta didik agar lebih bersikap aktif dalam kegiatan pembelajaran dan dapat dengan langsung memahami perihal materi sholat.
Adapun  dalam  menggunakan  metode  demonstrasi  seorang  pendidik  hendaknya  memperhatikan beberapa  syarat,  di  antaranya:  pertama,  pendidik  harus  menyusun  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam demonstrasi  tersebut.  kedua,  pendidik  harus  menguasai  teori  maupun  praktik.  Ketiga,  pendidik  harus memperhatikan waktu yang disediakan untuk demonstrasi. Keempat, pendidik harus memperhatikan kondisi siswa, sehingga muncul keinginan dalam diri peserta untuk fokus pada apa yang didemonstrasikan oleh pendidik. Dengan demikian, metode demonstrasi yang berupa memperagakan barang, kejadian, aturan dan urutan  melakukan  suatu  kegiatan  (Ubaedilah  &  Pratiwi,  2020),  baik  secara  langsung  maupun  melalui penggunaan media pembelajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan dapat menjadi salah satu alternatif untuk menarik perhatian peserta didik agar bisa agar lebih fokus terhadap materi pelajaran yang sedang disampaikan oleh pendidik.

## METODE
Pendekatan kualitatif lapangan merupakan metode yang dilaksanakan dalam penelitian ini, yaitu peneliti menganaisa suatu kejadian kemudian hasilnya diwujudkan dengan narasi yang padat dan jelas supaya tidak sulit diterima dan dipahami para pembaca (Miza & Adlini, 2022). Metode penelitian sendiri memiliki  makna  sebagai   susunan  cara  dijalankan peneliti dalam  mendapatkan informasi (Sari  Mila, 2022). Riset ini dilakukan disuatu madrasah atau sekolah tingkat menengah pertama untuk mengetahui
keefektifan suatu metode pembelajaran. Yaitu bertempat di MTs Ma’arif 5 Sekampung lampung timur, dari banyaknya populasi peserta didik dari kelas VII (a,b,c,d,e), VIII (a,b,c,d,e), IX(a,b,c,d,e) kelas VIIa adalah  yang  menjadi  sampel  fokus  penelitian  melalui  analisis  praktek  pembelajaan  secara  langsung. Adapun  data  skunder  didapatkan  dari  artikel  referensi  yang  berkaitan  dengan  pembahasan  penelitian. Sedangkan sumber data primer didapatkan melalui data lapangan dan informasi dari peserta didik kelas VII, guru mata pelajaran fiqih dan kepala madrasah. Data lapangan tersebut didapatkan dari instrumen pengumpulan data meliputi dokumentasi, wawancara dan observasi (Heni & Rina, 2022). Kemudian data yang telah terkumpulkan dianalisis dengan cara mereduksi yaitu memilah, merangkum hal-hal yang pokok (Zuhri, 2021), data tersebut kemudian disajikan dengan lebih singkat dan jelas agar lebih mudah dipahami (Ai & Ekasatya, 2021) lalu dilakukan penarikan kesimpulan yaitu menentukan hasil dari penelitian. Dan langkah  yang  terakhir  yaitu  melakukan  uji  keabsahan  data  dengan  empat  tahap  yang  meliputi  uji credibility(uji kepercayaan terhadap data  hasil penelitian yang disajikan), uji transferability(ketepatan hasil penelitian),  uji  dependability(memeriksa  kebergantungan  dan  kepastian  data),  serta  uji konfirmability(Objektivitas pengujian kualitatif).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Fiqih
Menciptakan suasana pembelajaran yang baik dan mencari metode yang efektif merupakan tugas dari  seorang  pendidik  (Endayani  &  Cut,  2020).  Banyak  metode  yang  bisa  diterapkan  dalam setiappembelajaan  dengan  menyesuaikan  materi  yang  akan  disampaikan.  Seperti  halnya  metode demonstrasi yang merupakan metode belajar dengan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian untuk memperlihatkan bagaimana melakukan sesuatu di bidang keilmuan kepada peserta didik (Wawan, 2020).
Metode demonstrasi diarahkan pada pemecahan masalah-masalah yang berakar pada dimensi pribadi  dan  sosial,  oleh  karena  itu  diperlukan  keahlian  dan  keterampilan  seorang  pendidik  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  agar  tidak  menimbulkan  kebosanan  dan  peserta  didik  bisa mempunyai  minat  dan  keinginan  belajar  yang  tinggi  terhadap  materi  yang  akan  diajarkan  oleh pendidikPembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dapat dilakukan pada saat memulai pembelajaran, selama pembelajaran, dan pada akhir pembelajaran tergantung pada tujuan pembelajaran yang hendak dicapai (Te’a & Yolenta, 2023). Pada awal pembelajaran, metode demonstrasi bertujuan untuk memotivasi peserta didik melalui pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh pendidik. Pertanyaan- petanyaan ini diberikan pendidik untuk membimbing peserta didiknya agar sampai pada konsep yang ingin  dikembangkan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai.  Pada  saat  pembelajaran berlangsung, metode demonstrasi bertujuan untuk mengembangkan suatu konsep atau merangkaikan sejumlah konsep.
Metode demonstrasi mempunyai manfaat penting untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran peserta didik. Manfaat metode demonstrasi adalah peserta didik mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang hal-hal yang berhubungan dengan proses mengatur sesuatu, proses membuat sesuatu, proses bekerjanya sesuatu, proses mengerjakan atau menggunakannya, komponen-komponen yang membentuk sesuatu, membandingkan suatu cara dengan cara lain, dan untuk mengetahui atau melihat kebenaran sesuatu. Adapun tujuan dan manfaat metode demonstasi adalah seorang guru dapat mengajarkan suatu proses (Udzah, 2019).
Ada beberapa tahap dalam penerapan metode demonstrasi untuk pelajaran fiqih sebagai berikut:

## 1. Tahap Perencanaan Metode Demonstrasi
Perencanaan adalah menentukan perihal apa saja yang akan dilakukan sebelum pekerjaan dilakukan  (Kurniawati,  2021).  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  tujuan  pembelajaran  bisa  dicapai dengan maksimal. Perencanaan juga akan menentukan hasil dari suatu program (Ulil, 2021), dalam kemungkinan suatu program yang dilakukan dengan tanpa perencanaan yang baik akan cenderung tidak berhasil. Dengan artian baik itu kegiatan kecil ataupun besar jika tidak ada perencanaan yang maksimal maka akan memiliki peluang yang kecil untuk berhasil.
Awal mula perencanaan sebelum melaksanakan pembelajaran dengan metode demonstrasi yang hendaknya dilakukan oleh pendidik yaitu dengan memahami kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada peserta didik. Pada teori yang akan disampaikan  untuk peserta didik ialah mengenai tatacara shalat. Langkah yang dilakukan pada tahap awal ini ialah berkoordinasi dengan kepala  madrasah  sebagai  bentuk  permintaan  izin  penelitian  supaya  dapat  diberikan  fasilitas sebagaimana  yang  diperlukan.  Kemudian  pendidik  menyusun  RPP  (rencana  pelaksanaan pembelajaran) dengan pembahasan tentang shalat yang lengkap dengan ketentuan syarat, rukun dan  sunahnya  shalat.  Lalu,  menyiapkan  media  dan  sumber  belajar,  untuk  kelancaran  proses pembelajaran media yang akan dipersiapkan berupa gambar gerakan shalat yang benar dan sesuai dengan ketentuan. Adapun sumber belajar yang dipergunakan berupa buku fiqih sebagai pedoman guru  kelas  VII  serta  menyiapkan  alat  evaluasi  berupa  pengamatan,  tes  tulis  dan  lisan  untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan metode demonstrasi pada mata pelajaran fiqih.
Perencanaan metode demonstrasi ini meliputi penyajian di kelas, terutama dalam proses belajar mengajar harus terencana dan tersusun dalam bentuk program persiapan.  Pembelajaran dengan metode demonstrasi untuk pelajaran fiqih pada materi bab sholat dikelas VIIa dilaksanakan dengan cara mengadakan ujian praktik. Pendidik mempersiapkan materi bab sholat, merumuskan tujuan  yang  hendak  dicapai  dapat  materi  sholat,  mempersiapkan  alat-alat  atau  media  yang diperlukan untuk mengatur tempat dalam hal ini tempat praktik akan dilaksanakan didalam masjid yang  disediakan  oleh  pihak  madrasah.Persiapan  tempat  ini  dibantu  oleh  peserta  didik  dengan menyapu dan memepersiapkan sajadah untuk shof(barisan) sholat. Adapun perkiraan waktu yang akan dipergunakan dalam pelaksanaan praktik sholat kelas VII ini dilakukan dengan waktu 40 menit. Alokasi waktunya yaitu 10 menit pertama untuk demonstrasi gerakan dan bacaan sholat oleh pendidik, 20 menit untuk praktik peserta didik, dan 10 menit teakhir untuk evaluasi bersama peserta didik.
Metode demonstrasi didefinisikan sebagai cara seorang pendidik untuk mengajar dengan memakai  penjelasan  verbal  dan  mampu    memperlihatkan  secara  langsung  tentang  tatacara mengerjakan  sesuatu  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dengan  ini  metode  demonstrasi  berarti menunjukkan, mengerjakan, dan menjelaskan. Jadi dalam demonstrasi pendidik menunjukkan dan menjelaskan cara-cara mengerjakan shalat, melalui metode demonstrasi ini diharapkan peserta didik dapat  mengetahui  langkah-langkah  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan (Purwantinah, 2020).
2. Tahap Pelaksanaan Metode Demonstrasi
Pendidik  menyampaikan  program  pembelajaran  yang  terencana  yaitu  dengan  RPP, mempersiapkan  alat-alat  yang  hendak  dipakai,  mengucap  salam,  absensi  peserta  didik  dan pemberian motivasi yang berkaitan dengan pelajaran yang akan disampaikan. Pada bab sholat ini pendidik memberikan wejangan dan motivasi tentang pentingnya melaksanakan ibadah sholat. Pendidik menjelaskan syarat rukun dan sunnahnya sholat secara lugas. Hal ini dilakukan agar para
peserta didik merespon pelajaran dengan baik yang pada akhirnya akan mencapai tujuan yang diinginkan melalui metode demonstrasi. Kemudian pendidik mengarahkan peserta didik ketempat praktik yaitu dimasjid yang sebelumnya sudah dipersiapkan.
Ujian praktik ini terlaksana dalam beberapa tahapan yaitu: pertama, pendidik menyampaikan standar kompetensi yang akan dicapai tentang materi bab sholat. Kedua,  pendidik mencontohkan gerakan-gerakan sholat yang baik dan benar bersamaan dengan menjelaskan tentang  rukun dan sunnahnya dalam sholat. Seperti dalam pembacaan surat al-fatihah harus dilafadzkan, karena itu termasuk kedalam rukun qouliyah (Siregar & Nirmalasari, 2023) dan mengingatkan peserta didik ketika selesai membaca do’a qunut pada rokaat kedua sholat subuh untuk tidak mengusapkan tangannya  kewajah.  Karena  gerakan  tersebut  tidak  termasuk  dalam  gerakan  sholat  dan  bisa membatalkan sholat (Ma’ruf & Afa fa, 2023. Ketiga, peserta didik maju secara berkelompok untuk mendemonstrasikan apa yang telah dicontohkan oleh pendidik. Pada tahap ini pendidik melakukan penilaian untuk hasil belajar para peserta didik. Hasil belajar merupakan peroleh prestasi akademik seorang peserta didik (Afniola & Salwa, 2020). Pendidik membuat kelompok, dengan meminta peserta  didik  berhitung  1  sampai  3  dari  pembagian  kelompok  yang  pertama.  Masing-masing berkumpul/membentuk kelompok dengan nomor yang sama.  Setelah itu barulah peserta didik melakukan  praktik  sholat  dengan  secara  berkelompok.  Praktik  dilaksanakan  bergantian perkelompok dengan pembagian 3 kelompok 1 kelompok terdiri dari 11 orang.
Pada tahap pelaksanaan metode demonstrasi seorang pendidik menjadi faktor penentu yang amat dominan dalam pendidikan (Hozaini & Fahri, 2019). Karena pendidik memegang peranan kendali pada proses belajar mengajar, di mana proses pembelajaran merupakan inti  dari proses pendidikan secara keseluruhan. Adapun proses pembelajaran akan berhasil dengan baik apabila seoang pendidik dapat berkembang dengan profesional dan disiplin dalam setiap perannya. Sebagai tokoh  yang  berperan  sebagai  pemberi  inspirasi,  motivasi,  sebagai  pembimbing  dalam mengembangkan  sikap  dan  tingkah  laku  serta  nilai-nilai  dan  sebagai  orang  yang  menguasai pendidikan, pengetahuan maka hendaknya guru juga mempersiapkan dengan semaksimal mungkin materi pelajaran yang akan diajarkan (Bhidju & Roni, 2020).
Seorang pendidik berperan sebagai demonstrator, yaitu pendidik harus menyiapkan beberapa media yang dibutuhkan dalam proses demonstrasi dan menyediakan waktu yang dibutuhkan dan menjadi  seorang  model  dan  memperagakan  suatu  kejadian  atau  proses  suatu  masalah,  serta bertindak sebagai evaluator yang mengoreksi, dan menilai hasil demonstrasi peserta didik. Dengan demikian  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar peserta didik dan memberikan hasil yang optimal bagi peserta didik tersebut. Setelah selesai praktik langkah selanjutnya yang dilakukan adalah mengevaluasi hasil belajar peserta didik.
3. Evaluasi Penerapan Metode Demonstrasi
Evaluasi merupakan proses  ataupun  kegiatan  untuk  menilai  sesuatu  (Phafiandita  & Primadani, 2022). Evaluasi ini perlu dilakukan agar pendidik bisa mengetahui tingkat kepahaman peserta  didiknya.  Ada  tiga  alasan  utama  diperlukannya  evaluasi  dalam  kegiatan  pembelajaran (Anwar,  2021)  yaitu: Pertama,  apabila  dilihat  dari  pendekatan  proses  pendidikan  maka  bisa diketahui  relevansi  antara  tujuan  pendidikan,  proses  pembelajaran  dan  prosedur evaluasi  yang dilakukan. Kedua, kegiatan mengevaluasi hasil belajar peserta didik termasuk salah satu ciri dari seorang pendidik yang profesional. Ketiga, kegiatan pendidikan merupakan kegiatan tersusun yang
mencakup kegiatan planning, programming, organizing, actuating, controlling dan evaluating
Penerapan metode demonstrasi sangatlah penting untuk mengetahui kemampuan peserta didik. Apabila praktik telah selesai maka dilakukan proses evaluasi hasil belajar baik itu dengan memberikan  tugas  yang  berkaitan  dengan  materi  sholat  ataupun  dengan  melakukan  evaluasi bersama tentang jalannya proses praktik sholat. Evaluasi dengan tanya jawab secara yaitu dengan memberi pertanyaan kepada peserta didik apakah ada yang mengalami kesulitan melaksanakan praktik sholat, apakah ada yang belum paham terhadap demonstrasi sholat yang diberikan oleh pendidik  dan  pendidik  juga  memberikan  kesempatan  untuk  mengutarakan  pendapat  mereka perihal pelaksanaan praktik sholat yang sudah dilaksanakan.
Dalam hal ini terlihat ada beberapa peserta didik yang belum tepat gerakan sholatnya dan pendidik kembali mengingatkan dan membenarkan gerakan tersebut. Dalam tahap evaluasi ini berkesinambungan dengan proses pengambilan nilai. Penilaian dilakukan agar dapat mengetahui tingkat kepahaman dan pengetahuan peserta didik. Apakah terdapat peningkatan atau penurunan, apabila terjadi penurunan dalam pencapaian hasil belajar maka pendidik harus berupaya untuk membantu agar peserta didik bisa mengalami peningkatan nilai.
Penerapan metode demonstrasi memberikan pengaruh baik dalam hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran fiqih kelas VII, yaitu dalam  3 aspek yang berupa : a. Aspek afektif Yaitu aspek yang mencakup tentang sikap, minat dan nilai yang diterapkan peserta didik dalam proses pembelajaran (Nadiyah & Amalia, 2024). Untuk mata pelajaran fiqih kelas VII diMTs Ma’arif 5 Sekampung lampung timur ada beberapa peserta didik yang tidak menyukai mata pelajaran fiqih, hal ini terlihat dari sikap peserta didik ketika merespon penjelasan dan pendemonstrasian bab sholat yang sedang dilakukan oleh pendidik ada sebagian diantara mereka yang tidak memperhatikan. Pendidik juga melakukan cara ain untuk menilai aspek afektif peserta didiknya dengan cara memberikan pertanyaan yang harus dikerjakan dengan berdiskusi, dengan cara ini peserta didik lebih berantusias dalam merespon tugas  tersebut  karena  mereka  bisa  berdiskusi  dan  berkerjasama  dengan  kawan  satu kelompoknya.
Pihak madrasah juga serius dalam menekankan ketertiban bagi para peserta didiknya. Uuntuk peserta didik yang tidak masuk kelas dengan alasan tidak suka dengan mata pelajaran yang sedang berlangsung  ataupun dengan tanpa alasan maka akan diserahkan kepada dewan guru yang berwajib untuk mendapatkan sanksi. Hal ini dilakukan dengan tujuan menjalankan peraturan madrasah dan demi menertibkan kegiatan pembelajaran.
b. Aspek kognitif, berkaitan dengan pemahaman, pengetahuan dan nilai ulangan harian (Afifah &  Nurhayati,  2023).  Pendidik  melakukan  tes  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  sejauh  mana kepahaman peserta didik dalam materi sholat(syarat, rukun, dan sunahnya) dengan cara tes tanya jawab, karena mereka sudah pernah melaksanakan praktik sholat dengan benar maka mereka  lebih  mudah  menjawab  pertanyaan  yang  diberikan.    Selain  itu  pendidik  juga memberikan tes tertulis setiap kali selesai satu materi sebagai nilai harian. Adapun bagi peserta didik yang tingkat pemahamannya lebih lambat maka akan dilakukan pedekatan dan perhatian yang  lebih  serta  memberikan  penjelasan  berulang-ulang  secara  khusus  agar  dia  mampu memahami materi seperti peserta didik yang lain.
Penilaian dalam aspek kognitif ini perlu dilakukan karena perkembangan kognitif pada peserta didik akan mempengaruhi dalam pencapaian nilai akademiknya. Pihak madrasah juga memberikan  apresiasi  khusus  kepada  peserta  didik  yang  memiliki  nilai  akademik  dengan
peringkat berupa penghargaan berbentuk piagam. Terlebih lagi peserta didik tersebut akan diikutsertakan dalam perlombaan ataupun olimpiade berbasis madrasah dengan tujuan untuk mengembangkan dan mendukung prestasi peserta didiknya.
c. Aspek psikomotorik,  yang merupakan aspek yang berkaitan dengan skill dan keterampilan yang melibatkan fungsi sistem saraf serta otot (Rizal & Budi, 2023). Kebijakan dari pihak MTs Ma’arif 5 Sekampung lampung timur  untuk mendukung perkembangkan aspek psikomotorik peseta didiknya dengan menyediakan sarana prasarana seperti lab komputer untuk melatih keterampilan siswa dalam bidang IT, kegiatan pagar nusa juga untuk melatih ketangkasan siswa, serta praktek ibadah untukmata pelajaran keagamaan seperti fiqih. Aspek psikomotorik ini meliputi kesiapan, peniruan, pembiasaan, dan penyesuaian. Pendidik pada mata pelajaran fiqih melaksanakan ujian praktek sholat untuk peserta didik kelas VIIa, peserta didik yang melakukan  gerakan  sholat  dengan  baik  dan  benar  sesuai  ketentuan  yang  sudah didemonstrasikan maka akan mendapat nilai yang baik. Karena ketika seorang peserta didik telah memahami dan menginternalisasikan materi sholat dalam dirinya, maka dia akan mampu mengaplikasikan pemahamannya dalam gerakan sholatnya dan menerapkannya dalam kegiatan sholatnya sehari-hari.
Dari penerapan metode demonstrasi yang telah diterapkan oleh pendidik diMTs Ma’arif
5 Sekampung lampung timur didapatkan bahwa metode demonstrasi memberikan dampak positif pada peningkatan hasil belajar peserta didik. Hasil belajar tersebut tercakup dalam  3 ranah yaitu pada aspek afektif yang meliputi  nilai dan sikap emosi,perasaan dan nilai dari peserta didik dalam berlangsungnya proses pemelajaran fiqih. Kemudian aspek kognitif  berupa pengetahuan, pemahaman dan penerapan peserta didik terhadap materi sholat yang sudah dipelajari.  Serta  pada  aspek  psikomotorik  yang  meliputi  keterampilan  peserta  didik  dalam menerima materi pelajaran dengan melakukan praktik. Nilai harian peserta didik kelas VII
pada mata pelajaran fiqih juga mengalami peningkatan dari nilai  rata-rata sebelumnya 67,90 setelah  menerapkan  metode  demonstrasi  terutama  dengan  praktik  sholat  nilai  rata-ratanya menjadi  77,36.  Dengan  ini  menunjukan  bahwa  metode  demonstrasi  cukup  efektif  dalam membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran fiqih.
1. Praktik sholat
Dengan terlaksananya praktik sholat ini menjadi wujud dari penerapan metode demonstrasi. Metode ini cukup baik  apabila digunakan pada mata pelajaran fiqih  karena memilik beberapa kelebihan diantaranya : Pertama, Menjadikan bahan ajar lebih nyata untuk dipahami peserta didik sehingga dapat menghindari pemahaman yang beragam. Memudahkan peserta didik memahami pelajaran dengan cara melihat secara langsung dan prosedur informasi bahan ajar yang diberikan guru.  Proses  pengajarannya  lebih  menarik  dan  menyenangkan. Kedua,  dapat  merangsang  dan memotivasi peserta didik untuk lebih aktif dalam mengamati dan mendorong peserta didik untuk dapat menerapkannya sendiri. Ketiga, dapat menyajikan bahan ajar yang tidak dapat disajikan dengan metode lainnya karena dengan metode ini pengalaman peserta didik bertambah karena peserta didik membantu pelaksanaan. Keempat, pelajaran yang diberikan lebih tahan lama dan peserta  didik  bukan  saja  mendengar  uraian  yang  diberikan  pendidik,  tetapi  memerhatikannya bahkan turut serta dalam praktik demonstrasi. Kelima, lebih cepat diserap karena perhatian peserta didik dapat dipusatkan pada titik yang dianggap penting oleh pendidik dan dapat diamati oleh peserta  didik.  Pada  saat  demonstrasi  perhatian  peserta  didik  hanya  tertuju  kepada  yang didemonstrasikan. Dengan demikian maka penggunaan metode demonstrasi ini dapat mengurangi kesalahan-kesalahan penjelasan lisan dan salah paham dari peserta didik dan juga menghindari adanya bentuk kegagalan yang banyak memakan waktu belajar.
Dengan  banyaknya  kelebihan  dari  penerapan  metode  demonstrasi  tidak  menutup kemungkinan bahwa juga terdapat kekurangan yaitu metode demonstrasi dinilai kurang efisien karena dalam tahap persiapan dan pelaksanaan memerlukan beberapa persiapan yang lebih matang dan teliti (Dirja, 2022), dalam hal ini apabila terjadi kurangnya persiapan akan mengakibatkan proses  demontrasi  menjadi  gagal,  serta  dalam  pelaksanaannya  perlu  kreativitas  guru  dalam menyampaikan  materi  pembelajaran.  Selanjutnya  dari  kelebihan  dan  kekurangan  dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi harus betul-betul memperhatikan kesiapan guru dalam perencanaan maupun pelaksanaan, persiapan guru sangat diperlukan dalam penerapan metode pembelajaran  baik  itu  dari  segi  kemampuan  dan  ketermpilan  serta  alat  pendukung  untuk mendukukung proses pembelajaran yang lebih efektif. Berdasarkan penuturan seorang peserta didik kelas VII dia mengatakan bahwa lebih senang belajar dengan cara praktik secara langsung. Hal ini dikarenakan ketika pendidik mengajar dengan metode ceramah dan peserta didik hanya terdiam mendengarkan dia sering mengantuk dan bahkan sampai tertidur. Tetapi ketika belajar dengan
metode demonstrasi dia tidak lagi pasif karena metode ini melibatkan peserta didik untuk turut aktif saat belajar yaitu dengan praktik dan memberikan mereka pengalaman seara langsung.
2.Wawancara dengan siswa kelas VII
KESIMPULAN
a. Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa penerapan metode demonstrasi pada  mata  pelajaran  fiqih  kelas  VII  di  MTs  Ma’arif  5  Sekampung  lampung  dapat  menjadi  faktor pendukung untuk meninggikan nilai belajar siswa. Nilai ini meliputi aspek afektif, aspek kognitif dan aspek psikomotorik. Akan tetapi terdapat kekurangan pada salah satu aspek, yaitu pada aspek afektif yang meliputi sikap, minat dan emosi dari peserta didik. Hal ini dikarenakan ada beberapa peserta didik yang tidak menyukai mata pelajaran fiqih dan tidak memperhatikan ketika pendidik melakukan demonstrasi atau peragaan pada materi sholat. Adapun pada nilai harian peserta didik kelas VII pada mata pelajaran fiqih  juga  mengalami  peningkatan  dari  nilai  harian  rata-rata  sebelumnya  67,90  setelah  menerapkan metode demonstrasi terutama dengan praktik sholat nilai rata-ratanya menjadi 77,36.
b. Saran
Dengan demikian penerapan metode demonstrasi ini hendaknya tidak dilaksanakan dengan contoh dan peragaan dari pendidik saja,  tetapi bisa sesekali diselingi dengan penggunaan metode demonstrasi melalui media elektronik seperti handphone dengan cara memberikan tugas dirumah untuk membuat video praktik sholat secara berkelompok. Atau juga bisa menggunakan media video visual youtobe  yang menceritakan tentang materi pembelajaran fiqih seperti tayamum, wudhu ataupun sholat agar peserta didik lebih tertarik untuk melihatnya dan bersemangat untuk mempelajarinya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan terselesaikannya tugas akhir dari penelitian karya ilmiah ini penulis ingin menyampaikan rasa syukur kepada Allah SWT. Yang telah senantiasa memberikan banyak kenikmatan dalam setiap kesempatan. Dan penulis juga ingin memberikan ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam tugas ini, terutama kepada kedua orang tua penulis yang telah meridhoi, dan dengan senang hati mendo’akan serta mendukung setiap langkah yang dilakukan oleh penulis hingga sampai dijenjang yang sekarang ini.  Ucapan terimakasih yang selanjutnya ingin penulis sampaikan kepada bapak dan ibu dosen pembimbing yang selalu memberikan kritik, saran, dan arahan terbaik dalam pelaksanaan penulisan penelitian ini hingga selesai.  Juga tak lupa kepada pihak madrasah dari MTs Ma’arif 5 Sekampung lampung timur yang telah mengizinkan dan
membatu dalam pelaksanaan riset lapangan disana. Dan ucapan terimakasih yang selanjutnya penulis ucapkan kepada segenap jajaran dewan pengajar di Universitas Ma’arif Lampung serta kawan -kawan seperjuangan dalam mencapai impian. Terimakasih atas segala ilmu dan pengalaman yang telah kalian berikan kepada penulis, dan terimakasih untuk segala kebaikan yang kalian berikan dan semoga kembali kebaikan tersebut kepada kalian.
DAFTAR PUSTAKA Abdussamad, Z. (2021). Metode Penelitian Kualitatif. Makassar : Syakir Media Press. Bhidju, Hariyanto, R., & Ahlimedia Press. (2020) Peningkatan hasil belajar ipa melalui metode demonstrasi. Ahlimedia Book.
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode penelitian kualitatif studi pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 6(1), 974-980.
Afifah, D. I., Ulfah, M., & Nurhayati, E. (2023). Penggunaan Media Edpuzzle untuk Meningkatkan Aspek Kognitif Siswa SMA. Journal on Teacher Education, 4(4), 308-316.
Afniola., Salwa., Ruslan., & Artika. W. (2020). Intelegensi Dan Bakat Pada Prestasi Siswa. Al-Din: Jurnal Dakwah Dan Sosial Keagamaan 6.1 : 25.
Albab, U. (2021). Perencanaan Pendidikan dalam Manajemen Mutu Terpadu Pendidikan Islam. Jurnal Pancar (Pendidik Anak cerdas dan Pintar), 5(1), 119-126.
Anwar,  K.  (2021).  Urgensi  evaluasi  dalam  proses  pembelajaran. Rausyan  Fikr:  Jurnal  Pemikiran  Dan Pencerahan, 17(1).
Arbeni, W. (2020). Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Bidang Kajian Fiqih di MTS. Al-Munawwarah
Binjai Utara. Wahana Inovasi: Jurnal Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat UISU 9.2.129. Dewanti,  R.,  &  Fajriwati,  A.  (2020).  Metode  Demonstrasi  Dalam  Peningkatan  Pembelajaran
Fiqih." PILAR 11.1
Endayani,  T.  B.,  Rina,  C.,  Agustina,  M.  (2020).  Metode  demonstrasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa." Al-Azkiya: Jurnal Ilmiah Pendidikan MI/SD 5.2,155 .
Hakim.,  Rohman, A., & Luthfiah. (2020). Efektifitas Penggunaan Metode Demonstrasi pada Pembelajaran
Fiqih di MA Kapetakan. Jurnal Ilmiah Sosial Teknik 2.2: 72-73. Hasanah, Z., & Himami, A. S. (2021). Model pembelajaran kooperatif dalam menumbuhkan keaktifan belajar siswa. Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan, 1(1), 1-13.
Hasibuan, D,. (2022). Penggunaan Metode Demonstrasi dalam Proses Pembelajaran. Hibrul Ulama 4.1.
Hotimah, H. (2021). Implementasi Manajemen Kelas dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Fiqh (Studi Kasus Kelas V MI Nahjul Huda Kebon Jeruk.
Hozaini,  M.  Fahri.  (2019).  Peran  Guru  Pai  Dalam  Menciptakan  Kondisi  Belajar  Siswa  Melalui  Metode Demonstrasi Di Kelas Viii Smp Negeri 8 Pamekasan.
Irfan, A., Karimah, U., Ayuhan, A., Risdianto, R., Amriani, A., Husna, N., & Jannah, N. N. (2023). Konsep
pendidikan anak dalam al qur’an (analisis tafsir tarbawi qs. luqman ayat 12 -15). Al Burhan: Jurnal Kajian Ilmu dan Pengembangan Budaya Al-Qur'an, 23(02), 299-309.
Kurniawati, W. (2021). Desain Perencanaan Pembelajaran. JURNAL AN-NUR: Kajian Ilmu-Ilmu Pendidikan dan Keislaman, 7(01), 1-10.
Magnatis, U,. (2019). Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 7 Sungailiat Mata Pelajaran  Matematika  Tentang  Operasi  Hitung  Campuran  Melalui  Metode Demonstrasi." Cendekiawan 1.1.
Ma'ruf, A., Al Afafa, R., Hoeriyah, U., Fatimah, S., & Subarkah, I. (2023). Implementasi Model Project Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Konsentrasi  Belajar  Materi  Ibadah  Siswa  Kelas  I  MI Muhammadiyah Klopogodo. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 11(1).
Nadiyah, N. R., Amalia, U. A., & Inayati, N. L. (2024). Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam:
Tinjauan Ranah Kognitif, Afektif Dan Psikomotorik Di Sma Mta Surakata. Jurnal Pendidikan Dan Keguruan, 2(2), 228-238.
Ningsih., Wahyuni, S., & Diananda, A. (2023). Pengaruh Metode Demonstrasi Terhadap Minat Belajar Siswa
Pada Pembelajaran Fiqih. Jm2pi: Jurnal Mediakarya Mahasiswa Pendidikan Islam 4.1 : 49
Phafiandita, A. N., Permadani, A., Pradani, A. S., & Wahyudi, M. I. (2022). Urgensi evaluasi pembelajaran di kelas. JIRA: Jurnal Inovasi Dan Riset Akademik, 3(2), 111-121.
Purnamasari,  A.,  &  Afriansyah,  E.  A.  (2021).  Kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  smp  pada  topik penyajian data di pondok pesantren. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika 1.2, 215.
Purwantinah,  A.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Melakukan  Langkah-Langkah  Stock  Opname Menggunakan Metode Demonstrasi. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 5(2), 20-28.
Sari, M. (2022). Metodologi Penelitian. Global Eksekutif Teknologi.
Siregar,  N.  A., Nirmalasari,  S.,  &  Harahap,  H.  S.  (2023).  Pelatihan  Perbaikan  Qauliyah,  Fi’liyah  Dan
Bathiniyah  Shalat  Guna  Meningkatkan  Kualitas  Shalat. Wahana  Inovasi:  Jurnal  Penelitian  dan Pengabdian Masyarakat UISU, 12(2), 164-169.
Subairi, A. (2022). Perintah Menuntut Ilmu Menurut Hadits. Iqra': Jurnal Ilmiah Keislaman, 1(1), 85-100.
Tamam., Chafidut, A., & Muhid, A., (2022). Efektivitas Metode Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Ubudiyah Untuk  Meningkatkan  Religiusitas  Siswa:  Literature  Review. Kariman:  Jurnal  Pendidikan  dan Keislaman 10.1:42,45.
Te'a., & Varista, Y,. (2023).  Peran Guru Dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Dengan Menerapkan
Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran Ipa Sd Kelas Rendah. Jurnal Citra Pendidikan Anak 2.1.
Ubaedillah,  U.,  Pratiwi,  D.  I.,  Mukson,  M.,  Masrikhiyah,  R.,  &  Nurpratiwiningsih,  L.  (2020).  Pelatihan Wawancara  Kerja  Dalam  Bahasa  Inggris  Bagi  Siswa  SMK  Menggunakan  Metode Demonstrasi. JAMU: Jurnal Abdi Masyarakat UMUS, 1(01).
Wati, H. Y.,  Hayati, R. M., & Tripitasari, D. (2022). Pesantren and Surau as Forms of Modern Islamic
Education Traditions in Indonesia. Journal of Contemporary Islamic Education, 2(2), 179-197.
Zubairi,. (2020). Etika Belajar Dalam Al-Quran (Studi Analisis Surat Al-Kahfi Ayat 66-78), JIQTA: Jurnal Ilmu Al- Qur’an dan Tafsir. 78 -79.