Vol. 8, No. 1, 2022 Hal : 84 sd 93 DOI : 10.22373/je.v8i1.11641
JURNAL EDUKASI Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN   : 2460-4917 E-ISSN  : 2460-5794

## EFEKTIVITAS TEKNIK BUZZ GROUP UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
Siti Khoirul Larasari 1 , Deasy Yunika Khairun 2, & Bangun Yoga Wibowo 3 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Serang, Indonesia Email: 1 sitikhoirullarasari@gmail.com ; 2 deasyyunikakhairun@untirta.ac.id ;
3 bangunyogawibowo@untirta.ac.id Received: Dec, 2021 Accepted: Jul, 2022 Published: Jun 30, 2022
Abstract: This study  aims to determine  the effectiveness  of  the buzz group technique  to  increase students  learning  motivation.  This  is  expected  to  contribute  to  being  able  to  provide  appropriate treatment so that students can increase their learning motivation. This research was conducted at SMA Nur El Falah with a target population of class XI SMA for the academic year 2021/2022. The population requirements determined are students of class XI SMA Nur El Falah for the academic year 2021/2022 who are indicated to have low learning motivation and are committed or willing to take  treatment.  The  number  of  respondents  obtained  as  many  as  8  students  with  the  purposive sampling technique which was revealed from the distribution of learning motivation questionnaires consisting of aspects of intrinsic motivation and extrinsic motivation with a reliability of 0.866. The method used is a pre-experiment with a one-group pretest-posttest design. The average value of the pre-test obtained by the experimental group was 48.80%. After being given treatment, it increased by 28.5% to 77.30%. In the experimental group, the results of the non-parametric difference test with the Wilcoxon formula showed sig. (2- tailed ) 0.011 significance level [α = 0.05] then Sig. (2- tailed ) > 0.05 which means the effectiveness of the buzz group technique to increase students learning motivation.
Keywords: Buzz Group Technique; Learning; Motivation.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  teknik  buzz  group  untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini diharapkan dapat memberikan kontribusi agar mampu  memberikan  penanganan  yang  tepat  sehingga  siswa  tersebut  bisa  meningkatkan motivasi belajarnya. Penelitian ini dilakukan di SMA Nur El Falah dengan sasaran populasi kelas XI SMA tahun ajaran 2021/2022. Syarat populasi yang ditentukan adalah siswa kelas XI  SMA  Nur  El  Falah  tahun  ajaran  2021/2022 yang  terindikasi  memiliki  motivasi  belajar rendah dan berkomitmen atau bersedia mengikuti treatment. Jumlah responden yang didapat sebanyak  8  orang  siswa  dengan  teknik  purposive  sampling  yang  diungkap dari  penyebaran angket  motivasi  belajar  yang  terdiri  dari  aspek  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik dengan reliabilitas 0,866. Metode yang digunakan adalah pra-eksperimen dengan desain one- group  pretest-posttest  design.  Nilai  rata-rata  pre-test  yang  diperoleh  kelompok  eksperimen sebesar 48,80%. Setelah diberikan treatment mengalami peningkatan sebesar 28,5% menjadi 77,30%. Pada kelompok eksperimen didapatkan hasil uji beda non-parametrik dengan rumus Wilcoxon menunjukan sig. (2-tailed) 0,011 taraf signifikansi [α = 0,05] maka Sig. (2-tailed) > 0,05 yang berarti adanya efektivitas teknik buzz group untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci : Teknik Buzz Group; Motivasi; Belajar.
Siti Khoirul Larasati Dkk  - Efektivitas  Teknik Buzz Group untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## A. PENDAHULUAN
Menurut  Widoyoko  (2012)  motivasi  adalah  kondisi  yang  muncul  dalam  diri individu  yang  disebabkan  oleh  interaksi  antara  motif  dengan  kejadian-kejadian  yang diamati  oleh  individu,  sehingga  mendorong  mengaktifkan  perilaku  menjadi  tindakan nyata.  Motivasi  merupakan  keinginan  yang  terdapat  pada  diri  seseorang  yang merangsangnya  untuk  melakukan  tindakan-tindakan  atau  sesuatu  yang  menjadi  dasar atau  alasan  seseorang  untuk  berperilaku.  Slameto  (2013)  mengatakan  Belajar  adalah suatu  proses  usaha  yang  di  lakukan  seseorang  untuk  memperoleh  sesuatu  perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam intraksi  dengan  lingkunganya.  Sedangkan  menurut  Winkel  (2009)  belajar  adalah aktivitas  psikis  (mental)  yang  berlangsung  dalam  interaksi  dengan  lingkungan  yang menghasilakan  perubahan-perubahan  yang  berupa  pengalaman,  pengetahuan, pemahaman, ketrampilan dan nilai – sikap.
Menurut  Uno  (2011)  motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal  dan  eksternal pada  siswa  yang  sedang  belajar  untuk  mengadakan  tingkah  laku,  pada  umumnya dengan  beberapa  indikator  atau  unsur-unsur  yang  mendukung.  Indikator-indikator tersebut  antara  lain:  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil,  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar,  harapan  dan  cita-cita  masa  depan,  penghargaan  dalam  belajar  dan lingkungan belajar yang kondusif. Motivasi merupakan faktor yang sangat penting bagi peserta  didik,  karena  dengan  adanya  motivasi  membuat  peserta  didik  bersemangat dalam  belajar  dan  mampu  menyelesaikan  tugas  dengan  baik.  Sedangkan  Sardiman (1994)  mengemukakan  bahwa  motivasi  belajar  sebagai  keseluruhan  daya  pengerak didalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan dari kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Terdapat  dua  aspek  dari  motivasi  belajar  seperti  yang  diungkapkan  oleh  Uno (2011) yaitu intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi intrinsik terdiri dari hasrat dan keinginan berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, serta harapan dan cita-cita masa depan. Motivasi  ekstrinsik  sendiri  terdiri  dari  penghargaan  dalam  belajar,  lingkungan  yang kondusif, dan kegiatan yang menarik dalam belajar. Menurut Yusuf (2009) faktor-faktor yang mempengaruhi motifasi belajar yaitu faktor internal; 1) Faktor fisik yang meliputi meliputi  nutrisi  (gizi),  kesehatan,  dan  fungsi-fungsi  fisik  terutama  panca  indera.  2)
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
Faktor  psikologis  yang  berhubungan  dengan  aspek-aspek  yang  mendorong  atau menghambat aktivitas belajar pada siswa. Faktor ini menyangkut kondisi rohani siswa. Kemudian  faktor  eksternal;  1)  Faktor  sosial  yang  berasal  dari  manusia  di  sekitar lingkungan siswa yang meliputi guru, konselor, teman sebaya, orang tua, tetangga, dan lain-lain.  2)  Faktor  non-sosial  yang  berasal  dari  keadaan  atau  kondisi  fisik  di  sekitar siswa  yang  meliputi  keadaan  udara,  waktu,  tempat  (sepi,  bising,  atau  kualitas  sekolah tempat belajar), dan fasilitas belajar (sarana dan prasarana). Motivasi mempunyai fungsi yang  amat  penting  dalam  belajar,  karena  motivasi  akan  menentukan  intensitas  usaha yang  dilakukan  siswa.  Semakin  tepatnya  suatu  motivasi  yang  kita  berikan  maka  akan semakin  berhasil  pula  belajar  siswa  tersebut.  Dengan  demikian  peran  motivasi  dalam belajar  yaitu  sebagai  pendorong  siswa  untuk  berbuat  ke  arah  tujuan  yang  hendak dicapai dengan menyeleksi perbuatan yang bermanfaat untuk mencapai tujuan tersebut, sehingga ketekunan dalam belajar akan terjadi.
Salah  satu  keberhasilan  siswa  dalam  proses  dan  hasil  pembelajaran  adalah memiliki  motivasi  belajar.  Fenomena  yang  ada  masih  terdapat  siswa  yang  tingkat motivasi  belajarnya  rendah  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Pelaksanaan bimbingan  kelompok  dalam  memberikan  bantuan  kepada  siswa  berupa  strategi  yang dapat dilakukan untuk meningkatkan motivasi belajar salah satunya adalah teknik buzz group .  Melalui  teknik buzz group para  siswa  mencoba  berdiskusi  dan  memecahkan masalah  yang  sedang  dialaminya  saat  ini.  Tujuan  dari  penggunaan  teknik buzz group bagi  siswa  adalah  siswa  dapat  menggali  informasi  sendiri  melalui  diskusi,  dengan diskusi  siswa  dapat  melatih  untuk  memecahkan  masalah  dengan  saling  bertukar pendapat, siswa berharap dengan pendekatan pembelajran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan dapat terwujud.

## B. METODE
Penelitian  mengenai  motivasi  belajar  dengan  teknik buzz  group menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  pra-eksperimen,  dan  penelitian  ini menggunakan  bentuk  rancangan One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Menurut  Sugiyono (2012: 107)  dalam rancangan One-Group Pretest-Posttest  Design terdapat pretest ,  sebelum diberikan  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberikan perlakuan. Sugiyono
Siti Khoirul Larasati Dkk  - Efektivitas  Teknik Buzz Group untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
(2020) menyatakan bahwa pendekatan pra-eksperimen merupakan jenis penelitian yang belum  dilaksanakan  dengan  sungguh-sungguh,  maka  dari  itu  dapat  dikatakan  adanya variabel  luar  yang  berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  dependen.  Hal  ini terjadi  karena  tidak  adanya  variabel  kontrol  sehingga  dapat  mempengaruhi  variabel dependen,  dimana  variabel  dependen  sendiri  belum  tentu  dipengaruhi  variabel dependen. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
(Ho) : teknik Buzz Group tidak efektif dalam meningkatkan motivasi belajar pada siswa kelas XI SMA Nur El Falah Tahun Ajaran 2021/2022
(Ha) : teknik Buzz Group efektif dalam meningkatkan motivasi belajar pada siswa kelas X1 SMA Nur El Falah Tahun Ajaran 2021/2022
Melalui  desain  ini  diketahui  efektivitas  implementasi  bimbingan  kelompok teknik  buzz  group  terhadap  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah perlakuan.  Maka  dari  itu,  peneliti  memberi  kuisioner  atau  angket pre-test dan post-test . Tujuan dari penggunaan desain ini adalah mengukur peningkatan motivasi belajar pada siswa  kelas  XI  SMA  Nur  El  Falah  antara  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  layanan bimbingan kelompok dengan teknik buzz group . Penelitian dilakukan pada siswa kelas XI SMA Nur El Falah, yang berlokasi di Jl. KH. Abdul Kabier, Kp. Kubang, Kec. Petir, Kab. Serang, Banten. Dengan alasan berdasarkan pengamatan penelitian siswa kelas XI SMA Nur El Falah bahwa masih banyak siswa yang mengalami permasalahan motivasi belajar yang rendah sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian di SMA Nur El Falah.
Hasil  kegiatan  teknik buzz  group disesuaikan  dengan  tahap-tahap  bimbingan kelompok  yaitu  tahap  pembentukan,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatam,  dan  tahap pengakhiran.  Pemberian  intervensi  dilakukan  empat  kali  pertemuan  selama  dua minggu, waktu dari setiap pertemuan adalah 45 menit untuk menyelesaikan treatment yang  diminta  oleh  peneliti  yang  ditempati  untuk  penelitian.  Intervensi  dilakukan terhadap siswa kelas XI dengan motivasi belajar yang rendah dan memiliki karakteristik usia siswa antara 15-17 tahun dan tingkat motivasi belajar pada populasi penelitian yang berada  pada  tingkat  rendah  yang  diungkap  melalui  instrument  motivasi  belajar. Program  intervensi  teknik buzz  group untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dilakukan  selama  4  sesi.  Sesi  intervensi  yang  dirancang  berdasarkan  hasil  instrumen motivasi  belajar  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah,  maka  perlu  adanya  sesi intervensi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  dengan  teknik buzz  group .  Penentuan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
jadwal  intervensi  berdasarkan  kesepakatan  antara  peneliti  dan  siswa.  Intervensi dikatakan  berhasil  apabila  siswa  mampu  (1)  meningkatkan  minat  dalam  belajar,  (2) mampu  memiliki  keinginan  yang  kuat  untuk  berhasil  dalam  proses  pembelajaran  dan memiliki tujuan yang jelas mengenai masa depan, (3) mampu memahami cara mengatasi kesulitan  belajar  dengan  sikap  ulet,  (4)  membantu  siswa  untuk  menciptakan  kondisi pembelajaran yang efektif dan kondusif.
Penelitian dilaksanakan di SMA Nur El Falah pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022.  Penelitian  mulai  dilakukan  pada  tanggal  27  Oktober – 22  November.
Populasi  dari  penelitian  yaitu  kelas  XI  SMA  Nur  El  Falah  yang  berjumlah  60  siswa. Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  berdasarkan  atas  pertimbangan tertentu  yaitu  untuk  menghemat  waktu,  biaya  serta  rekomendasi  kelas  yang  memiliki permasalahan  motivasi  belajar  dari  guru  BK  di  SMA  Nur  El  Falah.  Dari  hasil pre-test diketahui  ada  8  siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah.  Penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  desktiptif  dilakukan  untuk  memperoleh  gambaran motivasi  belajar  siswa  SMA  Nur  El  Falah  sebelum  dan  sesudah  diberikan  teknik buzz group . Data hasil penelitian yang diperoleh yaitu dari hasil pengisian instrumen motivasi belajar siswa. Setelah semua data pada penelitian terkumpul, maka terlebih dahulu data diolah dalam bentuk nilai dan selanjutnya melakukan perhitungan yang bertujuan untuk menjawab pertanyaan penelitian.
Hasil penelitian menunjukan kriteria motivasi belajar yang rendah terdapat pada tiga  indikator  rendah  yaitu  pada  indikator  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  belajar sebesar  75%,  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  sebesar  63%,  dan  adanya lingkungan belajar yang kondusif sebesar 88% dangan hasil pretest yang ditunjukan dan terdapat  beberapa  aspek  yang  rendah  maka  perlu  adanya  upaya  untuk  meningkatkan motivasi  belajar.  Salah  satu  upaya  bantuan  yang  dibutuhkan  untuk  mengintervensi indikator  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  belajar  adalah  :  1)  membantu  siswa  untuk meningkatkan  minat  dalam  belajar,  2)  membantu  siswa  untuk  memotivasi  dirinya sendiri  untuk  terus  belajar,  3)  membantu  siswa  memahami  cara  mengatasi  kesulitan belajar  dengan  sikap  ulet.  Upaya  bantuan  yang  dibutuhkan  untuk  mengintervensi indikator  adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  adalah  :  1)  membantu  siswa  agar memiliki keinginan yang kuat untuk berhasil dalam proses pembelajaran, 2) membantu siswa  untuk  memiliki  tujuan  yang  jelas  mengenai  masa  depan.  Dan  bantuan  yang
Siti Khoirul Larasati Dkk  - Efektivitas  Teknik Buzz Group untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
dibutuhkan  untuk  mengintervensi  indikator  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif adalah : 1) membantu siswa untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang efektif dan kondusif.
Sebelum  melakukan treatment ,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan kegiatan pre- test . Tujuan dilakukannya pre-test adalah untuk menentukan sampel dari populasi yang akan dijadikan kelompok eksperimen. Berdasarkan hasil pre-test pada hari Rabu, tanggal 27 Oktober 2021 terdapat 8 siswa yang memiliki nilai rendah yaitu:
Tabel 1. Hasil Pre-test Subjek Penelitian No. Nama (Inisial) Skor Kategori 1. BA 84 Rendah 2. SA 82 Rendah 3. WN 79 Rendah 4. DSS 81 Rendah 5. NF 83 Rendah 6. HW 84 Rendah 7. IN 79 Rendah 8. MAZ 84 Rendah
Dari responden yang diperoleh peneliti kemudian memberikan treatment berupa bimbingan kelompok dengan teknik buzz group sebanyak 4 pertemuan dengan durasi 45 menit.  Setelah treatment dilaksanakan  kemudian  subjek  penelitian  diberikan post- test dan didapatkan data sebagai berikut:
Tabel 2. Perbandingan Hasil Pre-test dan Post-test No. Nama (Inisial) Pre- test Post- test Gain Keterangan 1. BA 84 130 46 Meningkat 2. SA 82 127 45 Meningkat 3. WN 79 128 49 Meningkat 4. DSS 81 128 47 Meningkat 5. NF 83 130 47 Meningkat 6. HW 84 134 50 Meningkat 7. IN 79 129 50 Meningkat 8. MAZ 84 133 49 Meningkat Berdasarkan  tabel  hasil pre-test dan post-test subjek  penelitian  diatas,  hasilnya menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  skor pre-test dan post-test yaitu  adanya  peningkatan  motivasi  belajar  yang  diungkap  dari  hasil post-test . Artinya dari 8 data yang dibandingkan terdapat 8 data yang menunjukan bahwa siswa yang sesudah diberikan bimbingan kelompok menggunakan teknik buzz group menjadi lebih  tinggi  motivasi  belajarnya.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  cara
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
membandingkan  taraf  signifikan  dengan  uji Wilcoxon, hasil  perhitungan  menunjukan Asymp.  Sig .  (2- tailed )  <  0,05    yang  berarti  hipotesis  yang  berbunyi  “Teknik Buzz  Group efektif  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  X1  SMA  Nur  El  Falah Tahun Ajaran 2021/2022” diterima.

## C. PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  siswa  kelas  XI  SMA  Nur  El  Falah  terdapat sebagian besar pada kategori sedang. Namun ada pula aspek rendah pada penelitian ini adalah aspek motivasi intrinsik pada indikator adanya dorongan dan kebutuhan belajar. Indikator  ini  berorientasi  pada  tingkat ketertarikan  siswa  terhadap  belajar.  Siswa  yang berminat dalam pelajaran akan mengikuti kegiatan belajar mengajar dengan rasa senang, sehingga siswa tersebut menganggap bahwa belajar merupakan suatu kebutuhan bukan hanya kewajiban . Siswa yang memiliki tingkat ketertarikan belajar pada kategori rendah cenderung  kurang  menikmati  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  memiliki  rasa ingin  tahu  yang  tinggi  dan  akhirnya  tidak  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  fakta  yang terjadi  saat  peneliti  melakukan  treatmen,  bahwa  beberapa  siswa  mengungkapkan kurang memperhatikan guru yang sedang menjelaskan pelajaran di kelas dan juga siswa cenderung  tidak  bertanya  saat  ada  penjelasan  guru  yang  belum  jelas  dikarenakan metode pembelajaran yang membosankan saat guru menjelaskan.
Fenomena  yang  terjadi  pada  kelas  XI  SMA  Nur  El  Falah  menunjukkan  bahwa indikator terendah yaitu adanya harapan dan cita-cita masa depan, artinya siswa belum memiliki  harapan  dan  cita-cita  untuk  masa  depannya.  Sardiman  (2014)  mengatakan harapan dan cita-cita seorang siswa merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan  memahami  harapan  dan  cita-cita  yang  harus  dicapai,  karena  dirasa  sangat berguna dan menguntungkan maka akan timbul keinginan untuk terus belajar. Hal ini berkaitan  dengan  tugas  perkembangan  remaja menurut  Havighurs  (1985)  yaitu  remaja seharusnya  mampu  memilih  dan  mempersiapkan  pekerjaan  yaitu  dengan  memilih jurusan  yang  sesuai  dengan  cita-cita  pekerjaannya,  mampu  memilih  kegiatan ekstrakurikuler  yang  akan  mendukung  terhadap  cita-cita  pekerjaannya,  memhami program  studi  yang  ada  diperguruan  tinggi  sesuai  dengan  cita-cita  pekerjaannya  dan lain-lain. Namun jika dilihat dari hasil pretest pada indikator adanya harapan dan cita- cita masa depan, siswa berada pada kategori rendah yang artinya siswa belum memiliki
Siti Khoirul Larasati Dkk  - Efektivitas  Teknik Buzz Group untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
gambaran  dan  tujuan  yang  jelas  mengenai  masa  depannya  dan  siswa  biasa mengoptimalkan tugas perkembangannya.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  yang  motivasi belajarnya  rendah  pada  indikator  adanya  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  artinya siswa cenderung belum memiliki lingkungan belajar yang kondusif disekolah dan siswa belum  memiliki  jadwal  belajar  yang  teratur  dirumah.  Salah  satu  aspek  penting keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  pembelajar/guru  menurut Saroni  (2006)  adalah  menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  efektif.  Kondisi pembelajaran yang efektif adalah kondisi pembelajaran yang benar-benar kondusif dan nyaman. Siswa cenderung akan merasa semangat dan aktif dalam proses pembelajaran jika  kondisi  lingkungannya  kondusif.  Namun  pada  kenyataannya  kondisi  lingkungan belajar siswa di SMA Nur El Falah belum kondusif, yang mengakibatkan siswa kurang fokus saat proses pembelajaran. Masalah-masalah yang dipaparkan cukup beragam dan membutuhkan  upaya  bantuan  bimbingan  dan  konseling.  Arifin  (2012)  mengemukakan rumusan  bimbingan  sebagai  kegiatan  yang  terorganisir  untuk  memberikan  bantuan secara  sistematis  kepada  siswa  dalam  menyesuaikan  diri  terhadap  bebagai  bentuk problema  yang  dihadapi,  misalnya  problema  kependidikan,  jabatan,  kesehatan,  social dan  pribadi.  Pada  pelaksanaannya  bimbingan  harus  mengarahkan  kegiatan  supaya peserta  didik  mengetahui  tentang  diri  pribadinya  sebagai  anggota  masyarakat.  Upaya pemberian  intervensi  perlu  diberikan  kepada  sisw  yang  menghadapi  bebagai  bentuk problematika  yang  terjadi,  termasuk  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  rendah. Maka diperlukan bantuan untuk meningkatkan motivasi belajarnya melalui teknik buzz group bagi siswa yang memiliki motivasi belajar rendah.
Teknik buzz  group merupakan  salah  satu  teknik  diskusi  kelompok  yang  dapat membantu  siswa  memahami  diri  sendiri,  meningkatkan  keterampilan-keterampilan perilaku  dan  meningkatkan  semangat  belajarnya,  maka  teknik buzz  group dapat digunakan sebagai alternatif bagi siswa untuk meningkatkan kemampuan mereka untuk berbicara  dan  mengemukakan  pendapat  di  depan  teman-temannya,  sesuai  dengan tujuan teknik buzz group yaitu upaya dalam mendapatkan informasi bagi siswa melalui berdiskusi  kelompok  agar  bisa  memecahkan  masalah.  Pembelajaran  dengan menggunakan  teknik buzz  group diharapkan  siswa  dapat  menggali  informasi  sendiri melalui  diskusi,  dengan  diskusi  siswa  dapat  melatih  untuk  memecahkan  masalah
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling
Vol.   8, No. 1, 2022 DOI : 10.22373/je.v8i1.11690
dengan saling bertukar pendapat, siswa berharap dengan pendekatan pembelajran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan dapat terwujud.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan  teknik buzz  group berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Teknik buzz group berhasil meningkatkan motivasi  belajar  siswa  pada  aspek  dan  indikator  motivasi  belajar  siswa.  Keberhasilan dapat dilihat dari meningkatnya skor motivasi belajar setelah dilaksanakan post-test yaitu terdapat 8 siswa dari kategori rendah menjadi kategori tinggi. Teknik buzz group dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar dengan ditandai meningkatnya hamper seluruh indikator  pada  motivasi  belajar.  Siswa  juga  mampu  meningkatkan  semangat    atau motivasi  belajarnya  setelah  diberikan  perlakuan  atau  treatmen  terus  menerus  oleh peneliti.  Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dan  presentase  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  sebesar  48,80%  sebelum  diberi  treatmen  berupa  bimbingan  kelompok dengan  teknik buzz  group berada  pada  kategori  rendah.  Kemudian  setelah  diberikan treatmen berupa bimbingan kelompok dengan teknik buzz group mengalami peningkatan sebesar  28,5%  menjadi  77,30%  yang  menunjukkan  berada  pada  kategori  tinggi.  Maka hasil  yang  diperoleh  adanya  perubahan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  siswa kelas XI SMA Nur El Falah sebelum dan setelah diberikan bimbingan kelompok dengan teknik buzz group untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.

## D. PENUTUP
Secara  umum kategori  motivasi  belajar  siswa  sebelum  diberikan  treatmen  pada kelas  XI  SMA  Nur  El  Falah  berada  pada  kategori  rendah  dengan  indikator  adanya dorongan dan kebutuhan belajar, adanya harapan dan cita-cita masa depan dan adanya lingkungan  belajar  yang  kondusif  dengan  jumlah  objek  penelitian  sebanyak  8  orang. Intervensi  yang  dilakukan  peneliti  melalui  teknik buzz  group untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa. Struktur intervensi dirancang dalam rangkaian treatmen. Setelah melakukan  treatmen  dengan  teknik buzz  group siswa  mengalami  peningkatan  dengan nilai  presentase  rata-rata  77,30%  terlihat  dengan  adanya  siswa  yang  aktif  dalam membangun  dinamika  kelompok.  Teknik buzz  group efektif  untuk  meningkatkan motivasi belajar karena adanya perubahan yang signifikan antara motivasi belajar siswa kelas  XI  SMA  Nur  El  Falah  sebelum  dan  setelah  diberikan  treatmen  bimbingan kelompok dengan teknik buzz group untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
Siti Khoirul Larasati Dkk  - Efektivitas  Teknik Buzz Group untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa

## REFERENSI
Arifin. (2012). Penenlitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekaan  Praktik. Jakarta:  PT  Rineka Pustaka.
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bahning, H. (2019). Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Buzz Group. Journal Of Islamic Education , 187-206.
Djamarah, S. B. (2016). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Havighurts,  R.  J.  (1985). Human  Development  &  Education. New  York:  Longmans  Green and Co.
Hurlock, E. B. (2007). Psikologi Perkembangan:Suatu pendekatan sepanjang rentang. Jakarta: Erlangga.
Sadirman, A. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudjana. (2005). Metode dan Teknik Pembelajaran Pertisipatif. Bandung: Falah.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif dan R &D. Bandung: Alfabeta.
Uno, H. (2011). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Widoyoko,  E.  P.  (2012). Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Yusuf,  S.  (2011). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.