## MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE BERBANTUAN MEDIA AUDIO-VISUAL TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN IPA
Ni Made Dwi Handayani, Ni Nyoman Ganing, Ni Wayan Suniasih Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha E-mail: Dwikhanda@yahoo.com, Nyomanganing@gmail.com, niwayan_suniasih@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  perbedaan  kompetensi    IPA  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajar  dengan  ui  model pembelajaran Picture  and  Picture berbantuan  media  audio-visual dan  kelompok  siswa  yang  dibelajar  dengan      pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD semester Genap di Gugus Letkol Wisnu Denpasar utara,  tahun pelajaran 2016/2017. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD di Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara  tahun Ajaran 2016/2017 berjumlah 336 orang. Sampel penelitian ini yaitu siswa kelas V SD No. 1 Peguyangan berjumlah 44 orang dan siswa  kelas V SD No. 11 Peguyangan berjumlah 36 orang. Data kompetensi  IPA siswa dikumpulkan dengan  menggunakan  metode  tes  pilihan  ganda  biasa.  Data  yang  telah  terkumpul  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial  (uji-t).  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi pengetahuan IPA antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Picture and Picture berbantuan media audio-visual dan  pembelajaran  konvensional  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  wisnu  Denpasar  Utara  tahun  pelajaran  2016/2017.  Hal  ini dibuktikan dengan hasil analisis data, diperoleh t hit = 3,25 > t tabel = 1,980. Oleh karena t hit = 3,25 > t tabel = 1,980, maka H 0 ditolak dan  H a diterima.  Demikian  pula  nilai  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  eksperimen, X =  77,95  > X =  68,33 rata-rata kompetensi pengetahuan IPA kelompok kontrol. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model Picture and Picture berpengaruh terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD di Gugus Letkol Wisnu Kecamatan Denpasar Utara.
Kata-kata kunci : Picture and Picture, kompetensi IPA, audio-visual

## Abstract
This research was aimed at determining the differences of the students Science competency of the knowledge  between a group of  students  who  through  Picture  and  Picture learning  model  using  audio-visual  media  and  a  group  of  students  who  through conventional  learning    of  the  fifth  grade  of  the  North  Denpasar’s  Letkol  Wisnu  cluster  Elementary  School  students  in  the academic  year  2016/2017.  This  research  was  quasi-experimental  research.  The  population  was  the  fifth  grade  of  the  North Denpasar’s  Letkol  Wisnu  cluster  Elementary  School  students  in  the  academic  year  2016/2017  which  total  number  were  336 students. The sample of this research were 44 students of the fifth grade students of SD No 1 Peguyangan and 36 students of SD No  11 Peguyangan.  The  data  collected  of  the  students  science  competensy  in  the  form  of  objected  test  was  analyzed  by  using descriptive  statistic  and  inferential  statistic  (t-test)  analysis.  Analysis  result  show  that  there  is  a  significant  difference  in  the competency of knowledge of science between students who are taught through Picture and Picture learning model using audio- visual media and a group of students who through conventional learning  of the fifth grade of the North Denpasar’s Letkol Wisnu cluster Elementary School students in the academic year 2016/2017. This is evidenced by analysis data obtained,  t c = 3,25 > t t = 1,980. Therefore t c = 3,25 > t t = 1,980, H 0 accepted and H a rejected. As well as the average value of the competency of science in experimental group X = 77,95 > X = 68,33 mean of competency of science group control knowledge. Thus  it can be conclude that the used of picture and picture learning model using audio-visual media of the fifth grade of the North Denpasar’s Letkol Wisnu  cluster  Elementary  School  students  in  the  academic  year  2016/2017  gained  better  competency  of  the  knowledge  of science.
Keywords : Picture and picture, competency of the knowledge of science, audio-visul

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang terpenting dalam kehidupan kita, ini berarti bahwa setiap manusia berhak mendapat  dan  berharap  untuk  selalu  berkembang  dalam  pendidikan.  Pendidikan  membuat  seseorang  memiliki pengetahuan,  kemampuan  dan  Sumber  Daya  Manusia  yang  tinggi.  Kurikulum  merupakan  seperangkat  mata pelajaran  dan  program  pendidikan  yang  diberikan  oleh  suatu  lembaga  penyelenggara  pendidikan  yang  berisi rancangan  pelajaran  yang  akan  diberikan  kepada  peserta  didik . Kurikulum  yang  dipergunakan  saat  ini  adalah kurikulum  2013. Kurikulum 2013 memiliki tiga aspek penilaian,  yaitu aspek pengetahuan, aspek keterampilan, dan aspek sikap.
Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki  kemampuan  hidup sebagai  pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman,  produktif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  bernegara,  dan  peradaban  dunia  (Permendikbud  No.57  tahun  2014  lampiran (1).  Kurikulum  2013  diharapkan  mampu  mengoptimalkan  kompetensi  pengetahuan  siswa,  sehingga  tujuan pembelajara dapat tercapai.
Proses  pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  untuk  semua  jenjang  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik.  Pendekatan  saintifik  merupakan  pembelajaran  yang  mengutamakan  temuan  siswa  sehingga siswa secara kreatif dan aktif mengkontruk konsep, prinsip, melalui peristiwa mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,  mengolah  informasi  dan  mengkomunikasikan.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  yaitu  memberikan pelayanan untuk memudahkan peserta didik dalam kegiatan proses pembelajaran berlangsung.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  perlu  didesain  secara  kreatif  dan  inovatif  dengan  memperhatikan karakteristik  perkembangan  siswa  SD.  Perlu  adanya  inovasi  dalam  pembelajaran  yakni  pembelajaran  yang mengutamakan  kompetensi, berpusat pada siswa , memberikan  pengalaman belajar, dan  relevan dengan kehidupan nyata. Inovasi yang dimaksud yakni dengan menerapkan model pembelajaran picture and picture berbantuan media audio-visual.
“Model  pembelajaran picture  and  picture merupakan  model  pembelajaran  yang  kooperatif  atau mengutamakan adanya kelompok-kelompok dengan media gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis” (Kurniasih & Sani, 2016:44). Model pembelajaran picture and picture sangat cocok diterapkan untuk muatan materi  IPA.  Selama  ini  IPA  hanya  dibelajarkan  hanya  dengan  buku  menjadikan  siswa  kurang  semangat  dan termotivasi  dengan  materi  yang  dibelajarkan  oleh  guru.  Model  pembelajaran picture  and  picture akan  membuat muatan  materi  IPA  menjadi  lebih  menarik  dan  bermakna  karena  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  membangun pengetahuannya  sendiri  melalui  berbagai  kegiatan  seperti  menyusun  dan  mengurutkan  gambar.  “Model pembelajaran  ini  memiliki  karakteristik  yang  inovatif,  kreatif,  dan  tentunya  sangat  menyenangkan”  (Kurniasih  & Sani, 2016:44).
Dalam  pembelajaran  diperlukan  teknik  komunikasi  yang  tepat  untuk  menunjang  proses  pembelajaran. Teknik  komunikasi  dalam  pembelajaran  ialah  bagaimana  menyampaikan  pesan  atau  menyampaikan  materi pembelajaran  serta  bagaimana  mengembangkan  dialog  antara  guru  dan  siswa  secara  efektif.  Media  pembelajaran yang dapat membantu penyampaian pesan yang baik dalam penyampaian materi yaitu media audio-visual. “Audio- visual  adalah  media  penyaluran  pesan  dengan  memanfaatkan  indera  pendengaran  dan  penglihatan”  (Sukiman, 2012:184).  Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih  baik,  karena  meliputi  kedua  jenis  media  audio (mendengar)  dan  visual  (melihat).  Media  audio-visual  merupakan  alat  bantu  berupa  bahan  atau  alat  yang dipergunakan  dalam  situasi  belajar  untuk  membantu  tulisan  dan  kata  yang  diucapkan  dalam  menularkan pengetahuan, sikap, dan ide.
Model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  audio-visual  akan  membuat  siswa  lebih  aktif dan  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Hal  itu  karena model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan media  audio-visual  menekankan  kepada  siswa  untuk  menjadi  aktif  dalam  pembelajaran . Model  pembelajaran  ini akan  memberikan  sebuah  pengetahuan  dan  informasi  yang  baru,  berbeda  dan  selalu  menarik  minat  siswa  untuk mengikutinya. Siswa dilatih untuk berpikir logis dan sistermatis.
Berdasarkan  observasi  dengan    guru  kelas  V  di  semua  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar  Utara  dalam proses pembelajaran terutama menyangkut bidang IPA masih banyak kelemahan dilihat dari hasil belajar IPA siswa yang  masih  di  bawah  KKM,  terutama    kompetensi  pengetahuan.  Hal  itu  disebabkan  karena  guru  menerapkan pembelajaran  hanya  berdasarkan  buku  pegangan  sehingga  kurang  kreatif,  siswa  kurang  tertarik  terhadap pembelajaran  serta  rendahnya  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hal  itu    membuat  pembelajaran  lebih  menekankan pada siswa untuk mengingat, menghafal, dan mengerjakan tugas di buku pegangan sehingga tidak menekankan pada siswa  untuk  pemecahan  masalah  dan  mengaplikasikan  pengetahuannya  tanpa  dituntut  untuk  memahami  informasi tersebut.
Berdasarkan  uraian  sebelumnya,  maka  akan  dilakukan  penelitian  berjudul  Pengaruh  model  pembelajaran picture and picture berbantuan media audio-visual terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara.

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2016/2017 di kelas V SD Negeri Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara.Penelitian dilakukan pada 7 sekolah yaitu SD Negeri 1 Peguyangan yang beralamat di jalan A. Yani no. 364 Denpasar Utara. SD Negeri 11 Peguyangan yang beralamat di jalan Lembusora Denpasar Utara.SD Negeri  3  Peguyangan  yang  berlamat  di  jalan  A.Yani  No  332,  Peguyangan  Kaja,  Denpasar  Utara.SD  Negeri  5 Peguyangan yang beralamat di jalan Singosari No. 28, Peguyangan Kaja, Denpasar Utara.SD Negeri 6 Peguyangan yang  beralamat  di  jalan  A.Yani,  Peguyangan  Kaja,  Denpasar  Utara.  SD  Negeri  12 Peguyangan  yang  beralamat  di jalan Tunjung Tutur No 11 Peguyangan Kaja, Denpasar Utara, dan SD Negeri 10 Peguyangan beralamatkan di jalan Singosari Peguyangan Kaja, Denpasar Utara.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  dimulai  dari  menyusun  rencana  penelitian  (proposal)  sampai  dengan menyusun laporan penelitian itu selesai dilakukan terperinci sebagai berikut.Tahap pengajuan judul dan penyusunan laporan  dilakukan  pada  bulan  desember  sampai  dengan  bulan  februari.Seminar  dan  revisi  proposal  dilaksanakan pada  bulan  maret.  Tahap  menghubungi  sekolah  rekaan  dan  tahap  penyusunan  serta  analisis  instrument  juga dilakukan  pada  bulan  maret.  Tahap  penelitian  dan  juga  pengumpulan  data  di  SD  N  1  Peguyangan  dan  SD  N  11 Peguyangan yang di laksanakan dari bulan maret hingga april, perlakuan diberikan sebanyak 6 kali. Tahap analisis data  dilaksanakan  pada  bulan  april  hingga  bulan  mei.  Tahap  penyusunan  skripsi  dilaksanakan  pada  bulan  mei. Sedangkan tahap pengesahan dan ujian skripsi dilaksanakan bulan juni.
Masalah dalam penelitian ini juga ditemukan di SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara.Penelitian kelas eksperimen  dilakukan  di  SDN  1  Peguyangan  dan  penelitian  kontrol  dilakukan  di  SDN  11  Peguyangan.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran picture  and  picture berbantua  media  audio-visual terhadap  kompetensi  IPA,  dengan  variable  bebas  yaitu  model  pembelajaran picture  and  picture berbantua  media audio-visual  dan  variabel  terikat  adalah  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu . Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2016/2017.
Pemberian  perlakuan  sebanyak  6  kali  di  kelompok  eksperimen  dan  6  kali  dikelompok  kontrol.  Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain eksperimental yaitu quasi eksperiment (Eksperimen  Semu).  Menurut  Sugiyono  (2014:114)  “desain  ini  mempunyai  kelompok  kontrol,  tetapi tidak  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi  eksperimen”.  Desain eksperimen yang digunakan adalah kelompok non- ekuivalen .
Rancangan  ini  terdapat  dua  kelompok  subjek  satu  mendapat  perlakuan  dan  satu  kelompok  sebagai kelompok  kontrol.  Keduanya  memperoleh  prates  dan  pascates.  Prates  diberikan  untuk  kelompok  kontrol  dan kelompok eksperimen. Setelah itu diberikan perlakuan, yaitu dengan memberikan  model pembelajaran picture and picture berbantuan  media  audio-visual  kepada  kelompok  eksperimen.  Pada  kelompok  kontrol  tidak  diberikan perlakuan.  Kemudian  setelah  diberikan  perlakuan,  dilakukan  pascates  untuk  mengetahui  kompetensi  pengetahuan kelompok  eksperimen  dan  kontrol.  Menurut  Dantes  (2014:15)  menyatakan  bahwa  “pemberian  prates  biasanya digunakan adalah untuk mengukur ekivalensi atau penyataraan kelompok”.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  (lima)  SD  Gugus  Letkol  Wisnu  Denpasar  Utara    tahun ajaran  2016/2017,  yang  terdiri  dari    9  kelas  dalam  7  sekolah  dasar.Jumlah  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  336 orang.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah Random  Sampling yang  dirandom  kelas,  sehingga setiap  kelas  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  menjadi  sampel  penelitian.  Pemilihan  sampel  penelitian  ini tidak dilakukannya pengacakan individu melainkan hanya pengacakan kelas, karena tidak bisa mengubah kelas yang telah  terbentuk  sebelumnya.  Kelas  dipilih  sebagaimana  telah  terbentuk  sebelumnya  dan  tidak  dilakukannya pengacakan  individu,  kemungkinan  pengaruh-pengaruh  dari  keadaan  siswa  mengetahui  dirinya  dilibatkan  dalam eksperimen  dapat  dikurangi  sehingga  penelitian  ini  benar-benar  menggambarkan  pengaruh  perlakuan  yang diberikan.
Dilakukan random sampling pada seluruh populasi untuk menentukan dua sekolah yang dijadikan sampel. Dua nama sekolah yang keluar adalah SDN 1 Peguyangan dan SDN 11 Peguyangan. Sekolah yang menjadi sampel di  berikan  prates . Nilai  dan  skornya  dipergunakan  untuk  menyetarakan  kelas-kelas  dalam  sampel.  Nilai  atau  skor dari hasil prates dianalisis menggunakan uji t yakni dengan polled varian.
Metode pengumpulan data menurut Nazir (2011:174), “Pengumpulan data adalah prosedur yang sistematis dan  standar  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan”. Dalam  penelitian  ini,  metode  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  metode  tes.  “Menurut  Setyosari  (2015:247),  “Prosedur  pengumpulan  data  ini  menuturkan bagaimana data penelitian itu diperoleh. Tes yang akan digunakan untuk mengukur kompetensi pengetahuan berupa tes  objektif  dalam  bentuk  pilihan  ganda  biasa  dilakukan  pengujian  instrumen  yaitu  uji  validitas,  reliabilitas,  daya beda dan indeks kesukaran.
Tes pilihan ganda biasa ini meliputi 4 pilihan jawaban (a, b, c atau d) dengan jumlah pertanyaan yaitu 40 butir soal. Setiap item diberikan skor 1 bila siswa menjawab dengan benar (jawaban disesuaikan dengan kunci jawaban) dan skor 0 bila siswa menjawab salah. Skor setiap jawaban dijumlahkan dan jumlah tersebut menjadi skor variabel kompetensi pengetahuan IPA yang bergerak dari kisaran 0  – 100. 0 merupakan skor minimal dan 100 merupakan skor  maksimal  tes  kompetensi  pengetahuan  IPA.  Sebanyak  40  butir  soal  yang  diberikan  kepada  siswa  kelas  V memiliki tujuan validasi butir tes. Hasil validasi akan diberikan kepada siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol untuk mengetahui   kompetensi pengetahuan IPA.
Dari 40 soal yang telah diujikan dengan r tabel maka diperoleh 25 soal yang kurang dari r tabel (0,297) berarti ada 15 soal yang tidak valid, dan terdapat 25 soal yang lebih dari r tabel (0,297) berarti ada 25 soal yang valid. Sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan maka hasil pengujian daya pembeda diperoleh  20 butir soal dengan kriteria baik yaitu soal nomor, 5 butir soal dengan kriteria cukup yaitu soal nomor. Sesuai dengan kriteria penilaian yang ditentukan  maka  diperoleh  tingkat  kesukaran  butir  tes  yaitu  butir  soal  dengan  kriteria  mudah  11  soal,  butir  soal dengan kriteria sedang 12 soal dan 2 butir soal dengan kriteria sukar. Dari hasil perhitungan didapat r 11 = 0,88, ini berarti soal tes pilihan ganda pada penelitian ini tergolong reliabel dengan kriteria derajat reliabilitas tinggi.
Statistik  deskriptif  ialah  suatu  cara  yang  dipergunakan  untuk  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  cara menerapkan rumus-rumus statistik deskriptif (Agung, 2014).
“Metode  analisis  statistik  inferensial  ialah  suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan  jalan menerapkan  rumus-rumus  statistik  inferensial  untuk  menguji  suatu  hipotesis  penelitian  yang  diajukan,  dan kesimpulan ditarik berdasarkan hasil pengujian terhadap pengujian hipotesi” (Agung, 2014:110).
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat  analis  yang  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan  homogenitas  varians.  Analisis  statistik  yang digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  ini  adalah  uji  beda  mean  (uji  t).  uji  hipotesis  menggunakan  uji-t dengan  rumus polled  varians. Rumus  uji  t  polled  varians  digunakan  bila  jumlah  anggota  sampel  sama  n 1 =n 2 dan varians homogen.

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, pengelompokkan distribusi frekuensi untuk kompetesin pengetahuan IPA  pada  kelompok  eksperimen  diperoleh  skor  rata-rata, =  77,95  dan  rata-rata,  persentase  kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen, M% = 77,95%. Rata-rata persentase kompetensi pengetahuan IPA tersebut kemudian  dikonversikan  pada  table  PAP  skala  lima,  sehingga  dapat  diketahui  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa kelompok eksperimen berada pada kategori cukup baik. Sedangkan pada kelompok kontrol diperoleh skor rata-rata,
= 68,33 dan rata-rata, persentase kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen, M% =  68,33%. Rata-rata persentase  kompetensi  pengetahuan  IPA  tersebut  kemudian  dikonversikan  pada  table  PAP  skala  lima,  sehingga dapat  diketahui  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa  kelompok  eksperimen  berada  pada  kategori  cukup  baik. Sesuai  dengan  hasil  analisis  data  IPA menunjukkan  bahwa  Rerata  hasil  belajar  IPA  siswa  kelompok  eskperimen X = 77,95 > X = 68,33 rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol. Uji  normalitas  data  dilakukan  dengan menggunakan  analisis Chi-kuadrat dengan  rumus dan ketentuan harga (X 2 hitung ) yang diperoleh dibandingkan dengan harga (X 2 tabel ) dengan db = 5 dan taraf signifikansi 5% =11,07. Harga yang diperoleh dari kelompok eksperimen
=
7,85. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan harga X 2 tabel dengan db = 5 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh, X 2 tabel = 11,07. Jadi, diperoleh, X 2 hitung = 7,85 < X 2 tabel = 11,07 maka H o diterima atau H a ditolak. Ini berarti sebaran data kompetensi pengetahuan IPA kelompok eksperimen berdistribusi normal. Harga yang diperoleh dari  kelompok  kontrol  adalah
=  2,17.    Harga  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  harga X 2 tabel dengan db = 5 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh, X 2 tabel = 11,07,  karena X 2 hitung = 2,17 < X 2 tabel = 11,07  maka  H o diterima  atau  H a ditolak.  Ini  berarti  sebaran  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  kontrol berdistribusi normal.
Berdasarkan  analisis  uji  normalitas  data,  dibawah  ini  disajikan  ringkasan  hasil  uji  normalitas  untuk kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dengan menggunakan rumus Chi- kuadrat.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
No            Sampel                             x 2 hitung x 2 hitung keterangan 1    Kelompok Eksperimen                   7,85                    11,07           Data berdistribusi normal 2    Kelompok Kontrol                          2,17                     11,07           Data berdistribusi normal
Setelah data berdistribusi normal langkah selanjutnya uji homogenitas. Penguji homogenitas varians dalam penelitian  ini  menggunakan  uji  f  pada  taraf  signifikasi  5  %.  Uji  homogenitas  varians  dilakukan  terhadap  data kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Pengujian  homogenitas  varian menggunakan uji F pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05).
Dari hasil perhitungan diperoleh F hit =1,07, sedangkan untuk taraf signifikan 5% F tabel dengan db (35,43) adalah  1,07.  Ini  Berarti    F hit =  1,07  <  F tabel =  1,69.  Hal  ini  menunjukkan  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  mempunyai  varians  yang  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas dan  homogenitas  dapat  diketahui  bahwa  data  yang  diperoleh  dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol berdistribusi  normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen.    Karena  data  yang  diperoleh  telah  memenuhi  semua prasyarat, uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan analisis uji-t. Adapun kriteria pengujiannya adalah apabila t hitung ≤ t tabel , maka H o diterima (gagal ditolak) dan H a ditolak. Sebaliknya apabila t hitung > t tabel , maka H o ditolak dan H a diterima. Dengan db = n 1 + n 2 – 2 dan taraf signifikansi 5% (α = 0,05).

## Tabel 2. Hasil Analisis Uji-t Data Kompetensi Pengetahuan IPA
Hasil analisis uji t diperoleh t hitung = 3,25. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan harga t tabel dengan dk = 44 + 36 – 2 = 78 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh harga t tabel = 1,980, karena, t hitung = 3,25 > t tabel (α = 0,05, 83) = 1,980 maka H o ditolak atau H a diterima.
Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  audio-visual  dan  kelompok  siswa yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional pada kelas V SD Gugus Letkol Wisnu Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017. Rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok eskperimen, X = 77,95 > X = 68,33 rata-rata kompetensi pengetahuan IPA siswa kelompok kontrol.
Dari  perolehan  kompetensi  pengetahuan  pada  kedua  kelompok  dapat  diketahui  bahwa  kedua  kelompok yang  awalnya  memiliki  kemampuan  setara,  lalu  setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  dengan model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  audio-visual  maka  perolehan  nilai  kompetensi pengetahuan  IPA  mengalami  perbedaan.  Kompetensi  pengetahuan  siswa  pada  kelompok  eksperimen  lebih  baik apabila  dibandingkan  dengan  kompetensi  pengetahuan  siswa  pada  kelompok  kontrol.  Hal  ini  disebabkan  oleh pembelajaran yang diterapkan pada kelompok eksperimen memiliki banyak kelebihan.
Teori ini juga  diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Kurniati, dkk (2013) dengan hasil kesimpulan penelitian  yakni  model  pembelajaran picture  and  picture memberikan  pengaruh  terhadap    hasil  belajar  IPA  siswa kelas V SD semester genap di Gugus I Kecamatan Buleleng. Hal ini berarti model pembelajaran picture and picture berbantuan media audio-visual baik digunakan untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan.

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok    siswa    yang    dibelajarkan dengan  model pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media audio-visual dikategorikan cukup baik. Hal ini dibuktikan    dengan  nilai  rata-rata  presentase  kelompok    siswa    yang    dibelajarkan    dengan    model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media audio-visual M% = 77,95%. Serta pada PAP skala lima rentan nilai 65 – 79 dikategorikan  cukup baik.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kompetensi  pengetahuan  IPA  pada  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan dengan pembelajaran konvensional dikategorikan cukup baik. Hal ini dibuktikan dengan   nilai rata-rata presentase kelompok siswa  yang dibelajarkan dengan pembelajaran konvensionsl, M% =  68,33%. Serta pada PAP skala lima rentan nilai 65 – 79 dikategorikan cukup baik.Penerapan model pembelajaran picture and picture berbantuan media audio-visual    berpengaruh    terhadap    kompetensi    pengetahuan    IPA    siswa  kelas  V  SD  Gugus  Letkol  Wisnu Denpasar Utara Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan simpulan, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut. (1) kepada guru, Guru disarankan  agar  menambah  wawasan  dalam  inovasi  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  keaktifan  siswa  dan rasa  ingin  tahu  siswa.Selain  itu  model  pembelajaran  yang  diterapkan  juga  hendaknya  lebih  bervariasi.  Salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  direkomendasikan  untuk  guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  bervariasi adalah model pembelajaran picture and picture berbantuan media audio-visual. (2) kepada kepala  sekolah, Kepala sekolah  hendaknya  dapat  berkontribusi  penuh  dalam  meningkatkan  kualitas  serta  mengoptimalkan  proses pembelajaran,  sehingga  berdampak  positif  pada  kompetensi  pengetahuan  siswa  khususnya  di  sekolah  dasar.  (3) kepada  peneliti  lain,  Peneliti  lain  agar  dapat  mengembangkan  berbagai  model  pembelajaran  lain  pada  subyek penelitian yang berbeda sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung optimal dan  memberikan dampak positif bagi kompetensi pengetahuan siswa.
Dari  perolehan  kompetensi  pengetahuan  pada  kedua  kelompok  dapat  diketahui  bahwa  kedua  kelompok yang  awalnya  memiliki  kemampuan  setara,  lalu  setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  dengan model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  audio-visual  maka  perolehan  nilai  kompetensi pengetahuan  IPA  mengalami  perbedaan.  Kompetensi  pengetahuan  siswa  pada  kelompok  eksperimen  lebih  baik apabila  dibandingkan  dengan  kompetensi  pengetahuan  siswa  pada  kelompok  kontrol.  Hal  ini  disebabkan  oleh pembelajaran yang diterapkan pada kelompok eksperimen memiliki banyak kelebihan.
Perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok kontrol karena pada kelompok eksperimen diberikan perlakuan sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan pada
No Sampel N Dk s 2 t hitung t tabel 1  Kelompok eksperimen 44 78 77,95 168,52 3,25 1,980 2  Kelompok Kontrol 36 68,33  180,65
saat  pembelajaran.  Kelompok  eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  audio-visual  memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol yang menerapkan pembelajaran konvensional.
Hal  ini  disebabkan  karena  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  audio-visual  dapat membuat  siswa  aktif,  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  mampu  berinteraksi  dalam  pembelajaran  karena siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengash  kemampuan  berfikir  siswa  dengan  menyusun  gambar  secara  sistematis. Media audio-visual yaitu dengan menayangkan video tentang materi pelajaran yang berkaitan membuat siswa lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal tersebut membuat pembelajaran IPA lebih dipahami oleh siswa sehingga berdampak positif terhadap kompetensi pengetahuan IPA siswa.
Berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional  yang  terjadi  selama  pembelajaran  IPA  di  kelompok  kontrol. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan cara menyampaikan sejumlah materi kepada siswa yang diselingi dengan sedikit tanya jawab kemudian diikuti dengan pemberian tugas secara individu. Pembelajaran seperti ini, siswa tidak mempunyai kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir dan  kesempatan  untuk bekerjasama dengan teman sebaya, sehingga siswa akan merasa bosan saat proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hal  tersebut,  model  pembelajaran picture  and  picture berbantuan  media  audio-visual  dapat memberikan  pengaruh  pada  kompetensi  pengetahuan  IPA  siswa.  Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian  yang dilakukan  oleh:Santiani,  dkk  (2016)  dengan  hasil  kesimpulan  penelitian  yakni  terdapat  pengaruh  yang  signifikan model pembelajaran picture and picture berbantuan powerpoin terhadap hasil belajar IPA  siswa kelas V semester II tahun pelajaran 2015/2016 di SD Gugus II kecamatan Banjar kebupaten Buleleng.
Teori ini juga  diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Kurniati, dkk (2013) dengan hasil kesimpulan penelitian  yakni  model  pembelajaran picture  and  picture memberikan  pengaruh  terhadap    hasil  belajar  IPA  siswa kelas V SD semester genap di Gugus I Kecamatan Buleleng. Hal ini berarti model pembelajaran picture and picture berbantuan media audio-visual baik digunakan untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan.

## Daftar Pustaka
Agung, Anak Agung Gede. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Aditya Media Publishing Agung, Anak Agung Gede. 2016. Statistik Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish Antari, Ni Nengah Madri, dkk. 2013. “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Mencari Pasangan (Make A Match) Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , Vol:1 No:1 Aqib, Zainal.2013. Model-Model, Media, dan  Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: YRamaYramaWidya Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Dantes, Prof. Dr. Nyoman. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi Dantes, Prof. Dr. Nyoman. 2014. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi Daryanto. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Gava Media Ekawati, Hanifah. 2016.“Penerapan  Kooperatif   Tipe  Think-Pair-Share  dan Pembelajaran Konvensional  pada Kelas  VII SMP Negeri 10 Samarinda”. Jurnal Pendas Mahakam , Vol:1 Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kosasih.2014. Stategi Belajar dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: Yrama Widya Kunandar.2015. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013) Suatu Pendekatan Praktis Disertai dengan Contoh . Jakarta: Rajawali Pers Kurniati, Ni Made. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Picture and Picture Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Semester Genap di Gugus I Kecamatan Buleleng . Skripsi ( tidak diterbitkan ). Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Kurniasih,  Imas&  Berlin  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Profesionalitas Guru. Jakarta: Kata Pena Nazir. 2011. Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . Jakarta: Permata Puri Media Santiani, Desi Pt dkk. 2016. “Pengaruh  Pelajaran  Picture  and  Picture  Berbantuan Powerpoin terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , Vol:4 No:1. Setyosari, Purnaji. 2015. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan . Jakarta: Prena Media Group Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Raja Pers Sugiyono. 2010. Statistik untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Sukardi.2008. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya . Jakarta: Bumi Aksara Sukardi.2015. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Oprasionalnya . Jakarta: Bumi Aksara
Sukiman.2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: Pedagogia Surya, Mohamad. 2015. Strategi Kognitif dalam Proses Pembelajaran . Bandung: Alfabet Permendikbud. 2014a. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomer 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidayah . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Permendikbud.2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomer 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Wisudawati, Asih Widi & Eka Sulistyowati. 2014. Metodologi Pembelajaran IPA . Jakarta: Bumi Aksara Yusuf, Muri. 2015. Asesmen dan Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group