Meningkatkan  Hasil  Belajar  Operasi  Hitung  Perkalian  Menggunakan  Metode Permainan Kartu Bilangan Pada Siswa Kelas III SD Negeri Pabelan 2
Yusuf Udayana
SD Negeri Pabelan 2 yusufudayana11@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Class  action  research  was  motivated  by  the  discovery  of  cases  of  third  grade  students  at  SD Negeri  Pabelan  2,  it  was  identified  that  in  learning  mathematics,  multiplication  arithmetic operations  were  still  low.  This  fact  is  shown  through  the  value  of  the  Minimum  Completeness Criteria (KKM) for Mathematics, which is 75, only 36% of students achieve the KKM score. The purpose of the research is to improve the achievement of mathematics learning outcomes with the number card game method. This study used a classroom action research design consisting of  two  cycles.  Data  collection  techniques  in  this  study  through  written  tests  and  observations. From the results of the study showed that the mastery of learning increased in the first cycle by 68% and in the second cycle by 72%. From these results it can be concluded that by applying the  number  card  game  method,  multiplication  and  division  counting  operations  material  can improve  mathematics  learning  outcomes  and  provide  a  fun  learning  atmosphere  and  can motivate students to be active in learning.

## Keywords: learning outcomes, numbers, methods, number cards

## Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  dilatarbelakangi  adanya  penemuan  kasus  siswa  kelas  III  SD  Negeri Pabelan 2, diidentifikasi bahwa dalam pembelajaran Matematika operasi hitung perkalian hasil belajarnya masih rendah. Fakta tersebut di tunjukkan melalui nilai Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM  )  Matematika  yaitu  75,  hanya  36%  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  tersebut.  Tujuan diadakan  penelitian  adalah  untuk  Meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  matematika  dengan metode  permainan  kartu  bilangan.  Penelitian    ini      menggunakan      rancangan      penelitian tindakan  kelas  yang  terdiri  atas  dua  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini melalui tes tertulis dan observasi. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa ketuntasan belajar mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 68% dan pada siklus II sebesar 72%. Dari hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan  metode  permainan  kartu  bilangan materi  operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika serta  memberikan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  dan  dapat  memotivasi  siswa  untuk aktif dalam  pembelajaran.
Kata kunci: hasil belajar, bilangan, metode, kartu bilangan
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangan  pembelajaran  pendidikan  di  Indonesia  sering  terjadi perubahan  dalam  hal  materi  maupun  perangkat  untuk  pencapaian  tujuan  materi. Diantara  perangkat-perangkat  pencapaian  tujuan  tersebut  strategi  belajar  mengajar memegang  peranan  yang  penting  dan  menentukan  di  dalam  pembelajaran,  strategi belajar  mengajar  yang  lainnya  disebut  dengan  metode  pengajaran,  sangat menentukanmedia pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi pembelajarannya sehingga pembelajaran itu tidak menarik bagi siswa.
Menurut  The  National  for  the  Education  of  Young  Children  (dalam  Yuliani 2007:30)  menjelaskan  bahwa:  anak  usia  dini  adalah  anak  yang  berusia  0-8  tahun, sedangkan  menurut  undang-undang  nomor  2003  anak  usia  dini  adalah  anak  yang berada pada rentang usia 0-6 tahun.
Menurut  Hurlock  (dalam  Tadkirotun,  2005:    2)  bahwa  :  Bermain  dapat  diartikan sebagai  kegiatan  yang  dilakukan  demi  kesenangan  dan  tanpa  mempertimbangkan hasil  akhir.  Kegiatan  tersebut  dilakukan  dengan  cara  suka  rela,  tanpa  paksaan,  atau tekanan  dari  pihak  luar.  Sedangkan  menurut  Triharso  (2013:1)  menyatakan  bahwa  : Bermain  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  atau  tanpa  mempergunakan alat yang menghasilkan informasi, memberikan kesenangan maupun mengembangkan imajinasi  anak.  Menurut  pendapat  ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  bermain merupakan  sebuah    kegiatan    yang    dilakukan    dengan    sengaja    demi    kesenangan dan  meningkatkan  kemampuan  serta  kecakapan  anak  dalam  memecahkan  suatu masalah dan memberikan kesenangan serta mengembangkan imajinasi anak.
Dalam  menentukan  metode  pembelajaran  juga  harus  memperhatikan karakteristik  anak,  sifatnya  dan  tahap  perkembangannya.  Menurut  Kardi  dalam Pitadjeng (2006: 24), sifat anak SD/MI dikelompokkan menjadi dua yaitu pada umur 6- 9 tahun (anak SD tingkat rendah) dan pada umur 9-12 tahun (anak SD tingkat tinggi).
Matematika  lebih  menekankan  kegiatan  dalam  dunia  rasio  (penalaran),  bukan menekankan dari hasil eksperiman atau hasil observasi. Matematika terbentuk karena pikiran-pikiran  manusia,  yang  berhubungan  dengan  ide,  proses,  dan  penalaran Russefendi (Suwangsih, 2006:3)
Matematika  merupakan  suatu  pelajaran  yang  tersusun  secara  beraturan,  logis, berjenjang  dari  yang  paling  mudah  hingga  yang  paling  rumit.  Dengan  demikian, pelajaran  matematika  tersusun  sedemikian  rupa  sehingga  pengertian  terdahulu  lebih mendasari  pengertian  berikutnya.  Beberapa  pegertian  matematika  menurut  para  ahli yaitu  :Menurut  H.W.  Fowler  dalam  Pandoyo  (1997:1)  matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  dituntut  kemampuan  guru  untuk  dapat mengupayakan  metode  yang  tepat  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  mental siswa.
Proses  belajar  yang  baik  dapat  membangkitkan  kegiatan  belajar  yang  efektif, bermakna, dan menyenangkan(Pitadjeng, 2006: 82). Dalam kegiatan belajar di kelasIII SD  Negeri  Pabelan  2  semester  I  Kecamatan  Mungkid  Kabupaten  Magelang, khususnya pembelajaran operasi hitung perkalian, belum terdapatproses pembelajaran yang dikatakan sebagai proses belajar yang baik. Hasil nilai rata-rata kelas tes formatif prasiklus mata pelajaran Matematika materi perkalian adalah nilai 61. Ini menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  hasil  belajarnya  rata –  rata  berada  di  bawah  angka  65 atau di bawah KKM.
Dari  latar  belakang  di  atas,  penulis  dapat  mengidentifikasi  berbagai permasalahan  sebagai  berikut:  1)  Rendahnya  partisipasi  dan  respon  siswa  terhadap pembelajaran  yang  berlangsung.  2)  Rendahnya  tanggungjawab  dan  motivasi  belajar siswa  dalam  setiap  menyelesaikan  tugas,  baik  yang  dalam  bentuk  evaluasi  maupun beban  tugas  tambahan  di  rumah.  3)  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  terhadap  operasi hitung  perkalian  bilangan  bulat.  4)  Beberapa  siswa  gaduh  sendiri, karena  belum jelas maupun bermain-main sendiri.
Dari hasil identifikasi guru bersama supervisor 2 dan teman sejawat menemukan berbagai  permasalahan  yang  ada  yang  harus segera  dianalisis  yaitu:  1)  Guru  kurang memperhatikan  pentingnya  media  dan  penggunaan  metode  yang  bervariatif.  2)  Guru dalam  pembelajaran cenderung melakukan  pendekatan  yang  otoriter.  3) Guru  kurang dalam  membuat  perencanaan  pembelajaran  yang  baik  sehingga  kegagalan  dalam pembelajaran  diawal  tidak  dijadikan  sebagai  bahan  kajian  untuk  memperbaiki pembelajaran berikutnya.
Berdasarkan  identifikasi  dan  analisis  masalah  penulis  merumuskan  masalah sebagai  berikut:  1)  Bagaimanakah  proses  pembelajaran  matematika  materi  perkalian dengan  menggunakan  metode    kartu  bilangan  pada  siswa  kelas  III  Semester  1 Sekolah  Dasar  Negeri  Pabelan  2  Kecamatan  Mungkid  Kabupaten  Magelang  Tahun Pelajaran 2018/2019?. 2) Bagaimana hasil peningkatan prestasi menghitung perkalian dengan metode kartu bilangan pada siswa kelas III Semester 1 Sekolah Dasar Negeri Pabelan 2 Kecamatan Mungkid Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2018/2019?.
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian dapat dituliskan sebagai berikut: 1) Untuk mengetahui proses pembelajaran matematika materi perkalian siswa kelas III Semester 1 Sekolah Dasar Negeri Pabelan 2 Kecamatan Mungkid Kabupaten Magelang  Tahun  Pelajaran  2018/2019  dengan  metode  permainan  kartu  bilangan.  2) Meningkatkan  prestasi  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  III  Semester  1  Sekolah Dasar  Negeri  Pabelan  2  Kecamatan  Mungkid  Kabupaten  Magelang  Tahun  Pelajaran 2018/2019 dengan metode permainan kartu bilangan.

## METODE
Metode Permainan Kartu adalah cara mengajar yang dilaksanakan dalam bentuk permainan kartu. Permainan dilakukan dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4-6 anak.  Dalam  permainan  kartu  bilangan,  kartu  dibagi  habis  kepada  semua  anggota, sisakan satu untuk memulai permainan,  siswa mencari pasangan kartu yang terbuka, yang  mempunyai  pasangan  kartu  meletakkan  kartu  berikutnya  untuk  melanjutkan permainan. Dilakukan berulang sampai ada salah satu siswa yang kehabisan kartu dan dinyatakan sebagai pemenang.
Subjek  Penelitian  adalah  siswa  dan  guru  kelas  III,  dimana  siswa  berjumlah  25 orang; 14 siswa laki-laki dan 11 orang siswa perempuan. Berumur rata-rata antara 8-9 tahun.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Pabelan  2  yang  beralamat  di  Jalan Pondok Pesantren Pabelan, Kalangan, Pabelan, Mungkid, kode pos 56551 Kecamatan Mungkid Kabupaten Magelang. Waktu Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2018, dimulai dari  pra siklus, siklus I dan siklus II dengan rincian sebagai berikut.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  mengolah  data  tersebut  adalah:  1) Analisis  Kualitatif  :  Teknik  analisis  data  ini  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang berlangsung  secara  bersamaan  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan  atau  verifikasi.  2)  Analisis  Kuantitatif  :  Hasil  tes  siswa  dianalisis  secara deskriptif kuantitatif. Pada setiap penilaian dihitung nilai rata-ratanya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pelaksanaan  proses  pembelajaran  pada  tahap  pra  siklus,  nilai rata - rata siswa masih di bawah 65 yang merupakan Kriteria Ketuntasan Minimal. Nilai rata - rata siswa pada tahap pra siklus ini adalah 63,6. Berikut ini merupakan data nilai pada tahap pra siklus.
Berdasarkan hasil tes awal pada tabel di atas tergambar bahwa dari 25 siswa kelas  III  SD  Negeri  Pabelan  2  yang  mengikuti  tes,  16  siswa  belum  mencapai  batas ketuntasan  yaitu  nilai  65.  Sedangkan  yang  telah  mencapai  batas  tuntas  yaitu memperoleh nilai 65 sebanyak 9 siswa.
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  juga,  nilai  rata-rata  siswa  pada  tes  awal adalah  sebesar  68,2  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  36%.  Dengan  hasil  tes
awal  itu,  peneliti  memutuskan  untuk  mengadakan  penelitian  pada  materi  pecahan sederhana  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  pemecahan  masalah (Problem  Solving)  untuk  meningkatkan  prestasi  siswa.  Pada  meteri  ini  peneliti menet apkan KKM (kriteria ketuntasan minimal) ≥ 65 dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan  sebelum  diadakan  penerapan  pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran  pemecahan  masalah  (Problem  Solving)  dan  sesudah  diadakan penerapan  menggunakan  metode  pembelajaran  pemecahan  masalah  (Problem Solving) ini.
Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran.  Pada siklus I kegiatan pembelajaran dengan metode Permainan Kartu Bilangan guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk  memilih  anggota  kelompoknya  sendiri  sehingga  suasana  kelas  menjadi  ramai. Persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  dengan  metode  Permainan  Kartu  Bilangan rata-rata mencapai 68% dengan kategori baik pada siklus I. Pada siklus II, persentase keterlaksanaan pembelajaran yang diperoleh rata-rata yaitu 72% dengan kategori baik sekali.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  langkah-langkah  pembelajaran  sudah dilaksanakan dengan baik dan runtut sehingga persentasenya meningkat.
Sebelum melakukan penelitian tindakan kelas tentang operasi hitung perkalian dan  perkalian  pada  tahap  siklus  I,    Peneliti  menyusun  rencana  tindakan  sebagai berikut:  (1)  menentukan  waktu  pelaksanaan,  (2)  menentukan  materi  sesuai  dengan Kompetensi  Dasar, (3) menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sesuai dengan  indikator,  (4)  menyusun  lembar  kerja  siswa  dan  soal  evaluasi,  (5)  menyusun pedoman  penilaian,  (6)  menyusun  lembar  observasi,  (7)  menyiapkan  sumber  belajar dan  alat  permainan  kartu  bilangan.  Dapat  diketahui  bahwa  dengan  menggunakan metode pembelajaran pemecahan masalah (Problem Solving), hasil tes tertulis siklus 1 siswa  yang  belum  tuntasadalah  sebanyak  9  siswa,  dan  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak 17 siswa .
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  juga,  nilai  rata-rata  siswa  pada  tes  awal adalah  sebesar  71,20  dengan  persentase  ketuntasan  belajar  68%.  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  tahap  tes  awal  ke  soal  tes siklus 1. Dan berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa untuk jenis soal nomor 1 sampai 3  yang  merupakan  soal  perkalian  dengan  hasil  1  angka  hampir  100%  siswa  mampu menjawabnya.  Dan  untuk  soal  nomor  4  dan  5  merupakan  perkalian  dengan  hasil  2 angka masih sekitar 40%.
Persentase  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  yang  hanya  68%,  menunjukkan bahwa  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  masih  dibawah  kriteria  ketuntasan  yang telah ditentukan, yaitu 75%. Dengan demikian masih diperlukan siklus berikutnya untuk membuktikan bahwa metode pembelajaran pemecahan masalah (Problem  Solving) di SD Negeri Pabelan 2.
0 50 100 data awal siklus I nilai terrendah nilai tertinggi
rata-rata kelas

## Gambar 1. Grafik Hasil Perkalian Siklus I
Data kondisi awal siswa kelas II sejumlah 25 siswa diperoleh dari pelaksanaan tes pra tindakan, diketahui bahwa nilai tertinggi 80, nilai terendah 45 dan nilai rata-rata
63,6.  Siswa  yang  sudah  tuntas  sebanyak  9  siswa  atau  36%  dan  yang  belum  tuntas sebanyak  16  siswa  atau  64%.    Hasil  pelaksanaan  siklus  pertama,  nilai  rata-rata meningkat  menjadi  71,2,  sementara  kriteria  ketuntasan  minimal  juga  meningkat menjadi  68%.  Peningkatan  tersebut  dikarenakan  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif dalam suasana yang menyenangkan.
Peneliti  menyusun  rencana  tindakan  sebagai  berikut:  (1)  menentukan  waktu pelaksanaan, (2) menentukan materi sesuai dengan Kompetensi Dasar, (3) menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan  indikator,  (4)  menyusun lembar kerja siswa dan soal evaluasi, (5) menyusun pedoman penilaian, (6) menyusun lembar  observasi,  dan  (7)  menyiapkan  sumber  belajar  dan  alat  permainan  kartu bilangan.  Berdasarkan  pengamatan  peneliti  pada  siklus  II  ini,  penggunaan  metode permainan kartu bilangan cukup efektif, proses pembelajaran menjadi menyenangkan, siswa  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan kemampuan operasi hitung perkalian dan perkalian. Perbaikan dapat dilakukan dalam hal  perkalian  kelompok  dengan  tepat,  penentuan  permainan  yang  akan  dilakukan harus  disesuaikan  dengan  indikator,  penyampaian  aturan  permainan  diperjelas, manajemen  waktu  pelaksanaan  dan  kreatif  guru  dalam  mengarahkan  kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir agar sesuai dengan rencana yang telah dibuat.

## Gambar 2. Grafik peningkatan Perkalian dari pratindakan (kondisi awal, Siklus I, Siklus II)
Dari pelaksanaan tindakan siklus kedua, di dapat hasil yaitu terjadi peningkatan kemampuan  operasi  hitung  perkalian  dan  perkalian  siswa.  Nilai  rata-rata  meningkat menjadi  78,4,  persentase  pencapaian  KKM menjadi  72%  atau  18  siswa.  Peningkatan terjadi karena proses belajar yang mudah dengan bermain. Dalam pembelajaran pada siklus  kedua  juga  makin  terlihat  kalau  pembelajaran  berlangsung  menyenangkan dengan  menerapkan  tiga  prinsip  utama  pembelajaran  yang  disampaikan  Jean  Piaget (Achmad  Sugandi  dkk,  2004:  35)  yaitu  belajar  aktif,  belajar  lewat  interaksi  sosial  dan belajar lewat pengalaman sendiri. Siswa aktif dalam permainan, belajar lewat interaksi sosial dalam kelompok, dan semua dilakukan sendiri oleh siswa.
Dengan  demikian  kualitas  pembelajaran  Matematika  melalui  Metode Permainan Kartu Bilangan untuk operasi hitung perkalian dan perkaliandi kelas III SD Negeri  Pabelan  2  Semester  I  Kecamatan  Mungkid  Kabupaten  Magelang  Tahun Pelajaran 2018/2019 dapat meningkat dan bisa dikatakan berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  pembelajaran  Matematika  melalui  metode permainan  kartu  bilangan  tentang  materi  operasi  hitung  perkalian  dapat  disimpulkan hal-hal  sebagai  berikut:  1)  Prestasi  belajar  Matematika  materi  perkalian  meningkat. Dengan  demikian  penetapan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  benar  atau  dikatakan berhasil.  2)  Penggunaan  metode  Permainan  Kartu  Bilangan  dalam  pembelajaran Matematika  terbukti  mampu  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  mata
0 100 nilai terendah nilai tertinggi nilai rata-rata ketuntsan klasikal (%)

## Peningkatan Hasil Perkalian
pratindakan siklus I siklus II
pelajaran  matematika  operasi  hitung  perkalian  di  kelas  III  SD  Negeri    Pabelan  2 Kecamatan Mungkid Kabupaten Magelang semester 1 tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Metode  Permainan  Katu  Bilangan  dengan  materi operasi  hitung  perkalian  dalam  pembelajaran,  maka  peneliti  memberikan  saran-saran sebagai berikut: 1) Guru hendaknya dapat menggunakan media kartu bilangan dalam pembelajaran  di  sekolah  untuk  meningkatkan  motivasi,  aktivitas,  dan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  operasi  hitung  perkalian.  2)  Siswa hendaknya  melakukan  persiapan  yang  matang  agar  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  kartu  bilangan  berjalan  efektif  dan  efisien,  dalam memahami  suatu  konsep  atau  materi  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya. 3)  Pembelajaran  memerlukan  berbagai  variasi  metode  pembelajaran,  alangkah baiknya jika kepala sekolah dapat melakukan pelatihan berbagai metode yang dapat di variasikan  dalam  pembelajaran.  4)  Peneliti  lain  yang  tertarik  untuk  melakukan penelitian dengan menggunakan metode permainan kartu bilangan,  diharapkan dapat dijadikan acuan untuk melakukan penelitian lain pada pokok bahasan yang berbeda.
Di  samping  kedua  hal tersebut,  guru sebaiknya berkoordinasi  dengan  teman  - teman  seprofesi  dan  pihak  lain  terkait  guna  memperkaya  ilmu  pengetahuan  dan pengalaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad Sugandi dkk. (2004). Teori Pembelajaran. Semarang: UPT MKK UNNES. Andang Ismail. (2006). Education Games. Jakarta: Pilar Media. Arikunto, Suharsimi. 2006.  Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka Cipta Baharin Shamsudin. (2002). Kamus Matematika Bergambar. Jakarta: Grasindo Dimyati  dan  Mudjiono.  (2002).  Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Depdikbud  dan
Rineka Cipta. Pitajeng. 2006.  Pembelajaran Matematika Yang Menyenangkan.
Departemen Pendidikan Nasional
Rusenffendi. (1988). Pengajaran Matematika Modern. Bandung: Transito. Santrock, John W. (2007). Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Sri  Subarinah.  (2006).  Inovasi  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Depdiknas.
Sudjana.  (2010).  Metode  dan  Teknik  Pembelajaran  Partisipatif.  Bandung:  Falah Production.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta St.  Negoro  dan  B.  Harahap.  (1998).  Ensiklopedia  Matematika.  Jakarta:  Ghalia Indonesia