## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 110-117 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Penerapan Model Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Muatan PKn Kelas II SDN Dinoyo 1 Kota Malang
Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2 , Olivia Tanggu Solo 3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP , Universitas Tribhuwana Tunggadewi 1,2,3 Jl. Telaga Warna, Tlogomas, Malang, 65144, Indonesia
E-mail: chusnul.chotimah@unitri.ac.id 1 Info Artikel Abstrak
Sejarah Artikel: Diterima: 25-09-2023 Direvisi: 17-01-2024 Dipublikasikan: 01-02-2024
Kata Kunci: problem solving; hasil belajar siswa
Keywords: problem solving; student learning outcomes
Tujuan penelitian untuk memperbaiki pola mengajar dan m emperbaiki perilaku siswa dalam meningkatkan praktik proses belajar mengajar untuk memperoleh pengetahuan atau  penemuan  baru .  Sebagai  pembuktian  tentang  kebenaran  dari  pengetahuan  yang sudah  ada  dan  sebagai  pengembangan  pengetahuan  suatu  bidang  keilmuan  dalam pengambilan data. Metode penelitian yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif dalam bentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi, teknik  analisis  data,  dan  teknik  tes  dalam  siklus  I  dan  Siklus  II  dengan  subyek berjumlah 28 siswa. Penelitian ini dilakukan di SDN Dinoyo 1 Kota Malang dengan hasil menunjukkan bahwa pada siklus I ketuntasan hasil belajar siswa adalah 78,57% dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  96,42%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hasil penelitian pada siklus II ini telah mencapai indikator keberhasilan.Hasil penelitian ini dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penggunaan  model Problem  Solving dalam  proses belajar mengajar dapat meningkatkan hasil belajar PKn tentang Pancasila untuk siswa kelas  II  SDN  Dinoyo  1  Kota  Malang.  Saran  bagi  guru  agar  selalu  berinovasi  dan merancangkan  proses  belajar  mengajar  yang  menarik,  salah  satu  caranya  dengan menggunakan  model Problem  Solving dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Bagi sekolah  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  sekolah  diharapkan  dapat  menggunakannya sebagai  bahan  acuan  untuk  mengembangkan  kualitas  proses  belajar  mengajar.  Bagi peneliti selanjutnya  di  sarankan untuk  melakukan penelitian ini  dengan subjek yang berbeda, agar diperoleh hasil penelitian yang lebih luas dan bermanfaat sebagai bahan informasi bagi dunia pendidikan.

## Abstract
The  research  aims  to  improve  teaching  patterns  and  improve  student  behavior  in improving the practice of teaching and learning processes to gain new knowledge and as the development of knowledge in the scientific field of data collection.The research method  used  was  descriptive  qualitative  in  the  form  of  Classroom  Action  Research with data collection techniques namely observation, data analysis techniques, and test techniques  in  Cycle  I  and  Cycle  II  with  28  students  as  subjects.  This  research  was conducted  at  SDN  Dinoyo  1  Malang  City  with  the  results  showing  that  in  the  first cycle,  the  student  learning  achievement  was  78.57%  and  in  the  second  cycle  it increased  to  96.42%.  This  shows  that  the  research  results  in  cycle  II  have  reached indicators of success.From the results of this study, it can be concluded that the use of problem-solving  models  in  the  teaching  and  learning  process  can  improve  PKn learning  outcomes  about  Pancasila  for  class  II  students  at  SDN  Dinoyo  1  Malang City. Suggestions for teachers to always innovate and design interesting teaching and learning  processes,  one  of  the  ways  is  by  using  the  Problem  Solving  model  in  the learning process in class. For schools, based on the results of this study, schools are expected  to  be  able  to  use  it  as  a  reference  material  to  develop  the  quality  of  the teaching and learning process. It is suggested for further researchers to conduct this research with different  subjects, to  obtain broader research  results and be useful as information material for the world of education.
Pengutipan APA:
Chotimah,  C,  Rozhana,  K.M,  Solo,  O.T.  (2024).  Penerapan  Model Problem  Solving untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Muatan  Pkn  Kelas  II  SDN  Dinoyo  1  Kota  Malang. Jurnal  Lensa  Pendas,  9 (1).  doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3402
Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 110-117 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
©2024 Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2, Olivia, Tanggu Solo 3 Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : Jl. Telaga Warna, Tlogomas, Malang, 65144. Email : chusnul.chotimah@unitri.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 110-117 Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2 , Olivia Tanggu Solo 3 ., (2024) Penerapan Model Problem Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Muatan Pkn Kelas II SDN Dinoyo 1 Kota Malang.

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan    pembelajaran    yang diperoleh     melalui     pendidikan merupakan suatu    usaha    sadar    yang  dilakukan      oleh seseorang      untuk  memperoleh    pengetahuan baru    yang  dengan    demikian    dapat menambah wawasan baru serta dapat menciptakan pengalaman  belajar  bagi  setiap orang.  Omeri    (2015)    menyatakan    bahwa pendidikan      adalah      suatu      bagian  penting dari    kehidupan    manusia    dan  tak    bisa ditinggalkan.    Selanjutnya  (Suarjo,    2016) menyatakan    pendidikan  pada    hakikatnya yaitu    sebuah    usaha  yang    dilakukan    oleh peserta    didik  diharapkan  mampu  dalam memecahkan          persoalan          pada kehidupannya.  Kegiatan        pembelajaran yang  dilakukan    melalui    proses    pendidikan sangat      berperan      penting            untuk memajukan    kehidupan    suatu    bangsa  agar warga  negara    dapat  memperoleh  suatu kualitas    pendidikan  yang    layak  dalam mengikuti perkembangan zaman saat  ini.
Sahroni    (2017)    berpendapat  tentang pendidikan  adalah  sistem  yang  teratur    dan memiliki  misi  yang  luas yaitu  sesuatu  yang berkaitan    dengan  perkembangan        fisik, kesehatan, keterampilan,    pikiran,    perasaan, kemauan,      sosial      sampai      masalah kepercayaan. Selanjutnya (Hatuti,  2014) menyatakan    setiap    orang    memiliki pendidikan.   Sumber   pengetahuan seseorang tidak    bisa    terlepas  dari    niat  belajar        yang kuat.        Adanya  perkembangan    ilmu pengetahuan    dan  teknologi        dapat mengantarkan  seseorang    bisa    mengikuti, merubah  pola  hidup  dan  tingkah  lakunya. Kirom    (2017)    menyatakan    bahwa  yang menjadi  faktor  utama  dan  paling  penting dalam         melaksanakan  pembelajaran    adalah guru    dan    siswa,  karena      yang      memegang penting  peranan    proses    pembelajaran    yaitu
guru   dan   siswa,   karena   tujuan pendidikan secara  umum  adalah  untuk  dapat    merubah tingkah  laku  siswa.
Selanjutnya      (Sofiah,      2018)      juga berpendapat    pada    kegiatan    mengajar  guru adalah    pemeran    utama    yang  menciptakan situasi    interaktif    dan  edukatif,  yakni komunikasi antara guru dan  peserta  didiknya, dengan  adanya penunjang   kegiatan   belajar untuk    mencapai    tujuan    pembelajaran    yang diharapkan.    Kemudian    dikatakan    lagi  oleh (MZ    &    Rahmawati,    2019)    bahwa  guru adalah    seseorang    yang   mampu  memberikan fasilitas    untuk    dapat  melakukan      proses pemberi      ilmu  pengetahuan        dari    sumber belajar  ke peserta  didik.  Berdasarkan  adanya uraian   tersebut    maka    sebagai    seorang  guru profesional  sangat  dituntut  untuk  dapat menjadi    fasilitator    belajar    yang  baik  bagi siswa.    Hasil      pengamatan      yang      telah dilakukan  pada  kelas  II  SDN  Merjosari  04 Kota    Malang    menunjukkan    bahwa  hasil belajar    siswa    masih    rendah    atau  belum mencapai  ketuntasan  secara maksimal.
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan hasil    belajar    siswa    kelas    II  tahun  ajaran 2022/2023,  dari  jumlah  28  siswa    hanya    20 siswa    yang    telah  mencapai    KKM    (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  yang  ditentukan  oleh sekolah adalah 75 dengan persentase ketuntasan secara    klasikal    71,42%    siswa, selanjutnya  8  siswa  yang  mendapatkan  nilai dibawah  KKM  dengan  persentase  28,57%. Hal    ini    menunjukkan    bahwa  perlu    adanya penanganan  perbaikan kualitas  pembelajaran yang    dilakukan  di    kelas    untuk meningkatkan    hasil  belajar    siswa.        Salah satu    faktor  penyebab      rendahnya      hasil belajar  tersebut  adalah  terbatasnya  model digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran. pada penelitian ini menggunakan  model  pembelajaran problem
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 110-117 Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2 , Olivia Tanggu Solo 3 ., (2024) Penerapan Model Problem Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Muatan Pkn Kelas II SDN Dinoyo 1 Kota Malang.
solving Adapun    tujuan    dilaksanakannya penelitian    ini    adalah    untuk    dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II muatan PKn SD

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu penelitian  yang  menggunakan  skema  spiral menerapkan  empat  fase,  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Keempat skema  tersebut  merupakan  satu  kesatuan siklus.  pemilihan  pelaksanaan  penelitian  ini adalah  berguna  untuk  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  dikelas  dan  diharapkan mampu memberikan kesan yang menyenangkan bagi peserta didik. Oleh karena itu,  Penelitian  ini  di  laksanakan  dengan  2 siklus  yakni  siklus  I  dan  siklus  II.  Adapun instrument  pengumpulan  data  yang  digunakan pada  masing-masing  siklus  adalah  dengan menerapkan  teknik  pengumpulan  data  oleh Wina  Sanjaya  (2017),  yakni  (1)  Obsevasi, wawancara,  catatan  harian,  dan  tes.  Hasil refleksi  siklus  I  memandu  pelaksanaan  siklus kedua.  Jika  proses  pembelajaran  belum memuaskan atau hasil belajar belum maksimal,  maka  siklus  II  akan  digunakan dalam penelitian ini. Pelaksanaan siklus kedua telah  mengatasi  kekurangan  pada  siklus pertama.
Gambar 1. Bagan alur PTK merujuk pada model Wina   Sanjaya, (2017)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  pra  siklus  Berdasarkan  data  hasil pelaksanaan  observasi  siklus  1  menunjukkan bahwa  siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti proses pembelajaran yang berlangsung sehingga suasana kelas menjadi kurang efektif dan  model  ajar  yang  guru  gunakan  dalam mendukung  kegiatan  pembelajaran  hanya memanfaatkan model sederhana saja. Menjadikan siswa sibuk sendiri pada saat guru menyampaikan  materi  pelajaran.  Guru  juga menyampaikan bahwa sekolah tersebut kekurangan  pemanfaatan  model  pembelajaran yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran. selain  itu  juga  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  PKn  kelas  II  materi  Pancasila juga  masih  rendah  ditunjukkan  dengan  hasil belajar  dan  ketuntasan  secara  klasikal  hanya 20  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  atau  di atas  kkm  (kriteria  ketuntasan  minimal)  yakni 71,42%,  sedangkan    8  siswa  lainnya mendapatkan  nilai  dibawah  kkm  (kriteria ketuntasan minimal) yakni 28,57%

## Data hasil pelaksanaan siklus I
Pelaksanaan
Tindakan siklus I berlangsung  pada  hari  senin  tanggal  23  Mei 2023  dengan  materi  pelajaran  PKn  SD. Adapun  muatan  materi  dalam  pembelajaran tersebut  adalah  materi  Pancasila.  Pada kegiatan  awal  pelaksanaan  tindakan  guru mengajak  siswa  untuk  memulai  kegiatan dengan  berdoa  dan  melakukan  kegiatan apersepsi  untuk  menyemangati  siswa,  guru menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  kegiatan pembelajaran yang akan berlangsung menerapkan  model  pembelajaran problem solving untuk  menyampaikan  materi  kepada siswa. Pada kegiatan inti guru mengajak siswa untuk memperhatikan penjelasan guru sebelum melakukan model problem  solving ,  setelah  itu guru  mulai  membagi  kelompok  untuk  model
Perencanaan Refleksi Siklus 1 Pelaksanaan Pengamatan
Perencanaan
Siklus II Refleksi Pelaksanaan Pengamatan
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 110-117 Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2 , Olivia Tanggu Solo 3 ., (2024) Penerapan Model Problem Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Muatan Pkn Kelas II SDN Dinoyo 1 Kota Malang.
pembelajaran problem solving . Model problem solving dilakukan  secara  bertahap  permateri, yang terutama tentang Pancasila yaitu sila-sila pancasila.  Kemudian  dilanjutkan  dengan praktik  materi  dari  guru  dan  tanya  jawab dengan siswa tentang materi tersebut, selanjutnya  guru  mengulas  kembali  materi berikutnya  Dilanjutkan  dengan  kegiatan  tanya jawab  bersama  guru,  setelah  itu  siswa mengerjakan  latihan  soal  yang  telah  guru siapkan.. siswa membahas materi ajar tersebut dengan  guru  dan  mengerjakan  soal  Latihan yang  terdapat  dalam  LKS  (lembar  kerja siswa).  Hasil  pelaksanaan  tindakan  siklus  I menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa meningkat  ditunjukkan  dengan  hasil    dengan kategori sedang yakni 6,8%. Berdasarkan hasil observasi  penilaian  aktivitas  belajar  siswa yang  telah  dianalisis.  Kemudian  untuk ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  75 atau di atas kkm (kriteria ketuntasan minimal) berjumlah 20 siswa dengan presentase 71,42% sedangkan  yang  belum  tuntas  berjumlah  8 siswa dengan presentase 28,57% .

## Refleksi Tindakan siklus I
Berdasarkan hasil observasi pada tindakan  siklus  1  menunjukkan  bahwa  ada beberapa kendala yang ditemukan yakni
a. Siswa  belum  terbiasa  menggunkan  model problem solving.
b. Ada  beberapa  siswa  yang  menggobrol dengan  teman  sebangkunya  pada  saat pembelajaran  berlangsung  terutama  saat mempraktikkan jual beli.
c. Ada  beberapa  siswa  yang  kurang  percaya diri,  serta  belum  dapat  mempresentasikan hasil diskusi dengan baik.
d. Hasil  belajar  siswa  yang  belum  mencapai target yang telah ditentukan.
Setelah  guru  mengetahui  kelemahan yang  terjadi  pada  tindakan  siklus  I  maka
perbaikan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus berikutnya  adalah  dengan  memperbaiki  soal tes, dan memperbaiki cara penyampaian materi dari guru.

## Data hasil pelaksanaan siklus II
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan siklus II berlangsung pada hari Jum’at 31 Mei 2023  dengan  materi  pelajaran  PKn,  Adapun muatan materi Pancasila. Pelaksanaan tindakan siklus II bertujuan untuk memperbaiki  permasalahan  yang  dihadapi pada  tindakan  siklus  I.  Oleh  karena  itu,  pada siklus  II  ini  guru  melakukan  tindakan penyampaian  materi  yang  sama  dengan  siklus I yakni pada awal pembelajaran guru bersama dengan siswa membuka kegiatan pembelajaran dengan  berdoa  dan  dilanjutkan  dengan kegiatan  apersepsi  awal  untuk  menyemangati siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran yang akan dilangsungkan. selain itu juga, awal kegiatan pembuka guru menyampaikan bahwa pada  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung akan mengimplementasikan model pembelajaran problem solving untuk mendukung materi ajar yang hendak dipelajari. Selanjutnya dalam kegiatan inti guru membuka  materi  ajar  menggunakan  model problem  solving materi  pembelajaran  setelah siswa  memperhatikan  materi  tersebut  guru bersama  dengan  siswa  membahas  kembali materi  tersebut  dan  siswa tindakan  penerapan siklus  dapat  dihentikan  cukup  sampai  pada siklus  II.  Karena  pengimplementasian  mpdel pembelajaran problem  solving telah  berhasil dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa  kelas  II  pada  pembelajaran  PKn  materi Pancasila.
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 110-117 Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2 , Olivia Tanggu Solo 3 ., (2024) Penerapan Model Problem Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Muatan Pkn Kelas II SDN Dinoyo 1 Kota Malang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan siklus  I  dan  siklus  II  terjadi  adanya peningkatan yang baik pada aktivitas pembelajaran  siswa  awalnya  pada  tindakan siklus I mendapatkan skor 6,8 dengan kategori sedang  dan  pada  siklus  II menjadi  8,1  dengan kategori  tinggi,  hal  ini  membuktikan  bahwa pengimplementasian model pembelajaran problem  solving sangat  berperan  penting dalam meningkatkan aktivitas siswa. Sedangkan  untuk  hasil  belajar  yang  siswa peroleh  juga  mengalami  peningkatan  yang baik ditunjukkan dengan pada tindakan siklus I siswa yang memperoleh nilai tuntas berjumlah 20 siswa dengan perolehan presentase ketuntasan  secara  klasikal  yaitu  71,42% selanjutnya  meningkat  pada  siklus  II  menjadi 96,42%.  hal  inilah  yang  membuktikan  bahwa model  pembelajaran  berperan  penting  bagi aktivitas  maupun  hasil  belajar  yang  akan diperoleh.  selain  itu  juga,  peran  model pembelajaran problem  solving ini  mampu membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Sehingga dapat membuktikan bahwa terjadinya  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  menunjukkan  model pembelajaran problem  solving mampu  manjadi  solusi  dari permasalah pembelajaran yang terjadi di kelas sesuai  dengan  pendapat  yang  dinyatakan  oleh (Hasibuan,  2022)  yang  menyebutkan  bahwa problem  solving  adalah  model  pembelajaran yang  melibatkan  peran  aktif  panca  indera siswa sehingga dapat meningkatkan konsentrasi belajar anak.
Hal  ini  ditujukkan  dengan  adanya interaksi yang baik antara guru dan siswa pada saat  jam  pelajaran  dilangsungkan  sesuai pelaksanaan  siklus.  Siswa  menjadi  lebih antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  karena  adanya  dukungan  atau alat  yang  dapat  membantu  guru  dalam
menyampaikan  materi.  Sehingga  mampu menarik  perhatian  siswa  dengan  adanya bermain peran bersama teman untuk membangkitkan  semangat  belajar.  Siswa belajar  tidak  hanya  terpaku  pada  guru  saja  di depan  kelas  akan  tetapi  ada  alat  atau  model yang  dapat  mendorong  mereka  untuk  lebih memahami materi yang guru ajarkan. penelitian ini memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa dengan memberikan pembelajaran yang bervariasi dan tidak membosankan. Hal yang dapat memperkuat  pernyataan  ini  diperkuat  oleh Mawardi & Aritonang (2022) yang menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran adalah  salah  satu  saluran  pesan  mampu memberikan  sumber  pengetahuan  baru  bagi perkembangan  pembelajaran  baru  bagi  siswa, sedangkan  penerima  pesannya  adalah  peserta didik  maupun  pendidik  itu sendiri.  Hasil paparan  data  tersebut  memberikan  gambaran bahwa  model  pembelajaran  ini  mampu memberikan  suasana  pembelajaran  yang  baru bagi siswa dengan meningkatnya aktivitas dan hasil  belajar  siswa.  pembelajaran  yang  aktif dan  konstruktif  tentunya  akan  mempengaruhi tingkat hasil belajar yang memuaskan. Karena siswa  akan  lebih  banyak  belajar  dengan  baik jika materi disampaikan menggunakan stimulus  yang  tepat.  Selain  itu  juga,  aktivitas siswa  akan  menjadi  lebih  efektif  jika  guru menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat untuk  mendukung  berlangsungnya  kegiatan pembelajaran.  hal  juga  dinyatakan  oleh Wirachman  &  Kurniawati  (2023)  Penggunaan model  pembelajaran  pada  tahap  orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu.
Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  hasil penelitian  oleh  Sohifah  et  al.,  (2022)  yang
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 110-117 Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2 , Olivia Tanggu Solo 3 ., (2024) Penerapan Model Problem Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Muatan Pkn Kelas II SDN Dinoyo 1 Kota Malang.
menyatakan  bahwa  pemanfaatan problem solving dapat  meningkatkan  keterampilan belajar  siswa  dengan  baik.  Fungsi  model pembelajaran problem  solving sangat  penting untuk memberikan pembelajaran yang bermakna  bagi  peserta  didik  sehingga  dengan demikian  mampu  memberikan  pengalaman belajar  yang  mengesankan  dan  hasil  belajar yang diperoleh dari pelaksanaan pembelajaran tersebut  akan  memuaskan.  Hal  ini  sama dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh (Kencana  Sari,  2018)  mengatakan  bahwa penggunaan  model problem solving sebagai sumber  belajar  dapat  memperluas  serta menambah  pengetahuan  siswa  dan  melatih siswa untuk berpikir kreatif dan inovatif dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  pada  siswa kelas  II  SDN  Dinoyo  1  Kota  Malang dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus terdiri  atas  tiga  tahap,  yaitu  perencanaan, pelaksanaan observasi, dan refleksi.
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil  penelitian maka dapat disimpulkan bahwa pada penelitian ini peneliti juga berhasil meningkatkan hasil belajar siswa pada muatan PKn.  Siswa  mampu  mendapat  hasil  dengan mencapai  diatas  KKM  75.  Pada  tiap pertemuan  peneliti  menyajikan  penugasan yaitu  dengan  diskusi  kelompok  serta memberi lembar  kerja  siswa  perindividu.  Hasil  analisis terbukti  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat  karena  meningkatnya  kinerja  guru dan  aktivitas  siswa  selama  proses  belajar mengajar.  Ketuntasan  siswa  pada  siklus  II yang di atas KKM berjumlah 27 siswa (96,42) siswa  yang  belum  tuntas  dibawah  KKM berjumlah  1  siswa  (3,57%).  Proses  belajar mengajar  pada  siklus  II  ketuntasan  hasil belajar telah mencapai 96,42% dari yang telah ditetapkan. Dengan demikian penelitian
tindakan kelas ini terbukti mencapai keberhasilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasibuan,  N.  K.  (2022).  Penerapan  Model
Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Tematik  Kelas  III  SD Negeri  104201  Kolam  Tahun  Ajaran 2022 / 2023. 1(3), 364–381.
Hatuti,   E.   (2014).    Penggunaan    Media  Tiga Dimensi  dapat  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  IVB.
Jurnal PGSD, 12(1), 55–62
Kencana Sari, F. F. (2018). Peningkatan Hasil Belajar  Siswa  SD  pada  Pembelajaran Tematik  melalui  Penerapan  Model
Pembelajaran Role Playing. Satya Widya, 34(1), 62–76. https://doi.org/10.24246/j.sw.2018.v34.i 1.p62-76
Kirom,  A.  (2017).  Peran  Guru  Dan Peserta Didik      Dalam      Proses  Pembelajaran Berbasis  Multikultural.  Jurnal    Al- Murabbi, 3(1).
Mawardi,  A.  D.,  &  Aritonang,  M.  A.  (2022).
Efektivitas  Pembelajaran  Tematik  Dan Model Pembelajaran Role Playing
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Sekolah  Dasar  Negeri  2  Bangkal. Pahlawan: Jurnal Pendidikan-Sosial- Budaya, 18(1), 70–76. https://doi.org/10.57216/pah.v18i1.360 MZ,    S.,    &    Rahmawati,    A.    F.    (2019). Peranan Guru Dalam Penggunaan Multimedia      Interaktif      Di      Era Revolusi    Industri    4.0.  Prosiding Seminar        Nasional        Program Pascasarjana.
Omeri,        N.        (2015).        Pentingnya Pendidikan  Karakter  Dalam  Dunia Pendidikan. Manajer  Pendidikan, 9(3).
Sahroni,   D.   (2017).   Pentingnya Pendidikan Karakter        Dalam  Pembelajaran. Prosiding    Seminar  Bimbingan  Dan Konseling.
Suarjo,  S.  (2016).  Upaya  Meningkatkan Keaktifan    Dan    Prestasi    Belajar  Siswa
Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 110-117 Chusnul Chotimah 1 , Kardiana Metha Rozhana 2 , Olivia Tanggu Solo 3 ., (2024) Penerapan Model Problem Solving untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Muatan Pkn Kelas II SDN Dinoyo 1 Kota Malang.
Melalui    Pendekatan    Teknik  Berpikir, Berpasangan,      Berbagi  Pada  Mata Pelajaran  PKn  Di  Kelas  IV    SDN    07 Kabawetan.  JPGSD:  Jurnal    Ilmiah Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 9(2). Sofiah,    S.    (2018).    Meningkatkan    Hasil Belajar      Siswa      Melalui      Model Pembelajaran    Interaktif    Berbasis Aktivitas  Pada  Mata  Pelajaran  PKn
Kelas  VI  SD  Negeri  111/IX  Jaluko Kabupaten    Muaro    Jambi.  JPGSD: Jurnal    Ilmiah    Pendidikan    Guru Sekolah Dasar, 11(2). https://doi.org/https://doi.org/10.33369/p gsd.11.2.91-99
Sohifah,  E.,  Susilawati,  D.,  Pd,  M.,  Ita,  D., Ridwan, R., & Pd, M. (2022).
Implementasi  Metode  Bermain  Peran Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Siswa Kelas V Dalam Pembelajaran IPS.
249–259.
Wirachman,  R.,  &  Kurniawati,  I.  (2023).
STUDI DESKRIPTIF MODEL PEMBELAJARAN  ROLE  PLAYING BERLANDASKAN  TEORI  SOCIAL LEARNING Pendahuluan Siswa Sekolah  Dasar  merupakan  pondasi  awal untuk  membangun  manusia  yang.  7(1),
37–49.