ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 2, Juli - Desember 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: Assign the DOI 10.31539/alignment.v5i2.5010
FUNGSI PERSEPSI GURU TERHADAP GAYA KEPEMIMPINAN                                        KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU BAHASA INGGRIS SEKOLAH
MENENGAH ATAS AL- IKHLAS KOTA LUBUKLINGGAU
Hamdan 1 , Mufti Afan 2
Universitas PGRI Silampari, Indonesia Hamdangh123@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya fungsi    gaya  kepemimpinan kepala sekolah, motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  Bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah  Atas  Al-Ikhlas  Kota Lubuklinggausecara  terpisah  maupun  simultan.  Populasi  subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh guru Bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas Al-Ikhlas Kota Lubuklinggau yang berjumlah 12 orang. Penelitian ini menggunakan rancangan ex-post facto. Data dikumpulkan dengan kuesioner dan dianalisis regresi dan korelasi. Hasil analisis ditemukan: (1) terdapat kontribusi yang positif dan signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru (F reg =22,644, p < 0,05), (2) terdapat kontribusi yang positif dan signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru (F reg = 20,662, p < 0,05), (3) terdapat kontribusi yang positif terhadap kinerja guru (F reg = 65,552, p < 0,05), motivasi kerja  terhadap kinerja guru (F reg = 28,487, p < 0,05). Berdasarkan hasil temuan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  kontribusi  yang  positif  dan  signifikan  gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru Bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas Al-Ikhlas Kota Lubuklinggau secara terpisah maupun simultan.
Kata kunci : gaya kepemimpinan kepala sekolah, motivasi kerja guru, kinerja guru.

## PENDAHULUAN
Faktor  yang  diduga  berhubungan dengan  kinerja  guru  adalah  motivasi  kerja, karena motivasi  kerja  pada  dasarnya  merupakan  dorongan  dari  dalam  dan  luar  seseorang  untuk mengerjakan tugas- tugasnya. Dorongan itu terkait dengan kebutuhan, kemampuan dan persepsi seseorang tentang tugas-tugas. Apabila seseorang bekerja dan dari pekerjaan itu akan terpenuhi kebutuhannya  dia  akan  giat  bekerja.  Herzberg  seperti  yang  dikutip   Owens(1993:  107) menyatakan bahwa motivasi dapat dipengaruhi oleh  dua faktor,  yaitu:  (1)  motivational  factors
dan  maintenance  factors.  Motivational  factor  (satisfiers)  adalah  meliputi  prestasi  kerja, pengakuan,  pekerjaan  itu  sendiri,  tanggung      jawab,  dan  pengembangan  potensi  individu; sedangkan  yang termasuk dalam maintenance factors atau hygeine factors adalah gaji, insentif, peluang  untuk  tumbuh  dan  berkembang,  hubungan  interpersonal  dengan  bawahan, status, hubungan  interpersonal  dengan  atasan,  peluang  untuk  bertumbuh,  hubungan  interpersonal dengan  bawahan, status,  hubungan  interpersonal  dengan  sejawat,  cara  mensupervisi,  kebijakan administrasi, hasil kerja yang dicapai secara maksimal, kehidupan pribadi, dan keamanan kerja. Lebih  lanjut  dikatakan  bahwa  jika  faktor-faktor  motivator  atau  satisfiers  terpenuhi  akan menimbulkan kepuasan kerja dan motivasi kerja. Tidak terpenuhinya faktor-faktor tersebut tidak akan menimbulkan ketidakpuasan kerja. Berpijak pada penyataan ini, berarti faktor motivator atau satisfiers  mempengaruhi  kepuasan  kerja  seseorang  yang  selanjutnya  berdampak  pada  kinerja seseorang. Faktor-faktor tersebut antara lain: (1) prestasi kerja, (2)  pengakuan yang diterima, (3) pekerjaan itu sendiri, (4) tanggung jawab, dan (5) pengembangan potensi individu (Owens, 1993: 107).
Maka  produktivitas  kerja  akan  menurun,  kondisi kerja  tak  kondusif,  tingkat  kehadiran yang rendah, yang banyak  terjadi adalah keluhan,  dan  tuntutan,  bukan  memberikan andil untuk peningkatan kinerja organisasi. Dari berbagai hal yang bersifat teoretis  dan  argumentatif,  serta hal-hal yang  menarik  seperti  paparan  di  atas, maka  perlu  kiranya  dibuktikan  secara empirik bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi  kerja  memberi manfaat terhadap kinerja guru  bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah  Atas  Al-Ikhlas  Kota  Lubuklinggau.  d engan dibuktikannya  secara  ilmiah,  maka  penelitian  ini  dapat  dijadikan  dasar  untuk  terus-menerus meningkatkan kinerja guru sehingga nantinya kualitas pendidikan tercapai secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Populasi subyek penelitian ini adalah seluruh guru Bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas Al-Ikhlas  Kota  Lubuklinggau  yang  berjumlah  12 orang.  Semua  diambil  sebagai  sampel penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan   rancangan  ex-post  facto.  Penelitian  melibatkan  dua variabel bebas, yakni: persepsi guru terhadap gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja  dan  satu  variabel  terikat,  yakni  kinerja  guru.  Data  dikumpulkan  dengan  kuesioner.  Data dianalisis dengan analisis regresi.
Y
Y

## Hasil Penelitian
Berdasarkan pengujian hipotesis pertama diperoleh bahwa terdapat kontribusi yang positif  dan  signifikan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  melalui persamaan garis regresi y  = 3,632 + 0,961X 1 dengan F reg = 23,644 (p<0,05) dengan  kontribusi sebesar 31,30%. Dengan kata lain bahwa makin baik gaya kepemimpinan kepala sekolah makin baik  pula  kinerja  guru.  Variabel  gaya kepemimpinan kepala sekolah memberikan sumbangan efektif  (SE)  sebesar  10,30%  terhadap  kinerja  guru  bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah  Atas  Al Ikhlas  Kota  Lubuklinggau.  Hal  ini  dapat  dijadikan  suatu  indikasi bahwa  gaya  kepemimpinan kepala sekolah  dapat  dipakai  sebagai  prediktor   kinerja  guru  bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah Atas  Al-Ikhlas  Kota  Lubuklinggau  atau  dengan  kata  lain  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  berkontribusi  dengan  kinerja  guru  bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah  Atas  Al-Ikhlas Kota Lubuklinggau.
Berdasarkan  pengujian hipotesis  kedua diperoleh bahwa terdapat kontribusi yang positif dan  signifikan  motivasi  kerja terhadap  kinerja  guru  melalui  persamaan garis  regresi:
 = 42,481  +  0,577  X 2 dengan  F reg =  21,662  (p<0,05)  dengan kontribusi  sebesar  29,40%. Dengan  kata lain  bahwa  makin  tinggi  skor  pencapaian motivasi kerja makin tinggi kinerja guru. Variabel motivasi kerja memberikan sumbangan  efektif  (SE)  sebesar  11,90% terhadap kinerja guru bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas Al-Ikhlas  Kota Lubuklinggau.
Hasil pengujian hipotesi ketiga menunjukkan bahwa, terdapat kontribusi yang positif dan signifikan  secara  bersama-sama  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah,  motivasi  kerja,  dan  etos kerja terhadap kinerja guru melalui persamaan garis regresi y  =13,854+ 0,317X 1 +  0,234X 2 + 0,594X 3 dengan  F reg =  28,487  (p<0,05)  dengan  kontribusi  sebesar  63,10%.  Berarti  ini  secara bersama-sama  variabel  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  dapat menjelaskan  tingkat  kecenderungan kinerja  guru  bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah  Atas  Kota Lubuklinggau.  Dengan  kata lain bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah dan  motivasi kerja guru berkontribusi terhadap kinerja guru bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas Al-Ikhlas Kota Lubuklinggau.  Hasil  analisis  juga  diperoleh           koefisien  korelasi  ganda  sebesar  0,794  dengan  F= 28,487 (p<0,05). Ini berarti, secara bersama-sama gaya pemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru  bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah Atas  Al-Ikhlas  Kota  Lubuklinggau  sebesar  63,10%.  Makin  baik  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah,  makin  tinggi  motivasi  kerja,  makin  baik  pula  kinerja  guru.  Bila  dilihat  koefisien kontribusi  kedua  variabel  tersebut,  tidak  sepenuhnya  bahwa  variabel-variabel  tersebut  dapat memprediksikan kinerja guru.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Keberhasilan  penelitian  ini  dalam  menolak  hipotesis  nol  pada  hipotesi  pertama  karena diketahui bahwa kepala sekolah dengan gaya kepemimpinannya dapat mempengaruhi kinerja para bawahannya  di  sekolahnya.  Oleh  karena  itu  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  dalam memimpin  dan  bertanggung  jawab dengan  F reg = 66,552  (p<0,05)  memberikan kontribusi sebesar 56,10%.erhadap kegiatan sekolah juga mempunyai   peranan penting dalam mengembangkan,  meningkatkan  kinerja personalia  baik  individu  maupun  sebagai  kelompok. Walaupun semua bentuk organisasi  memerlukan  gaya  kepemimpinan  yang  baik  dalam memimpin, namun kepemimpinan di sekolah mempunyai  kekhususan tersendiri. Kepemimpinan di  sekolah  dalam  rangka  pencapaian  tujuan,  tidak  sekedar  dipengaruhi  oleh  kemampuan mengarahkan  dan  mendayagunakan  personalia sebagai pelaksana kerja, tetapi juga dipengaruhi yang dapat pekerjaan.  Sebagai pemimpin  di  sekolah, kepala sekolah  harus dapat menempatkan diri  sebagai  bagian  dari  personalia  yang  dipimpinnya,  tanpa  kehilangan kewibawaan  sebagai pemimpin. Di samping itu harus mampu menampilkan diri sebagai pemimpin yang bertanggung jawab. Jadi, gaya kepemimpinan kepala sekolah mewarnai eksistensi sekolah.
Dari  hasil  temuan  seperti  dipaparkan di  atas,  mengisyaratkan  bahwa keberhasilan  suatu organisasi  atau institusi  pendidikan  sangat  tergantung  pada  kemahiran  kepala  sekolah  dalam mengantisipasi perubahan lingkungan internal dan eksternal. Tantangan bagi seorang pemimpin pendidikan  di  sekolah  adalah  bagaimana  kepala  sekolah  menjadi  pendorong  atau  pelopor perubahan  yang  terjadi  pada  lembaga  yang  dipimpinnya.  Untuk  menciptakan  sekolah  yang fungsional  dan  efektif  dalam  memenuhi  harapan  pelanggan  (customer), maka  perlu  diciptakan hal-hal  baru  dalam  organisasi  pendidikan  baik  dalam  pilihan  metode  pengajaran,  finansial, penggunaan  teknologi  pengajaran  yang  baru,  materi  pengajaran  yang  bermutu  tinggi,  dan kemampuan  menciptakan  dan  menawarkan  lulusan.  Pemimpin  sebuah  organisasi  sekolah memerlukan pengertian akan dinamika perubahan dan mengelola perubahan itu. Di samping itu, kepala sekolah harus  mampu mencipatkan iklim kerja yang kondusif. Hal ini sesuai dengan apa yang dikatakan Lazaruth (1984: 60), yang mengemukakan bahwa kepala sekolah harus mampu membangkitkan  semangat  kerja  yang  tinggi,  mampu  menciptakan  suasana  kerja  yang menyenangkan  atau  kondusif,  mampu  mengembangkan  staf  untuk  bertumbuh  dalam kepemimpinannya . Kepala  sekolah  dengan  kemampuan manajerialnya  dapat  mempengaruhi kinerja  para  bawahannya  di  sekolahnya.  Oleh  karena  itu  kemampuan  kepala  sekolah  dalam memimpin  dan bertanggung jawab terhadap kegiatan sekolah juga mempunyai peranan penting dalam  mengembangkan,  meningkatkan  kinerja  personalia  baik  individu  maupun  sebagai kelompok, dalam upaya meningkatakan produktivitas sekolah.
Dengan demikian dugaan yang  menyatakan  bahwa terdapat kontribusi yang positif dan signifikan  antara  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  bahasa  Inggris Sekolah  Menengah  Atas  Al-Ikhlas  Kota  Lubuklinggau  telah  terbukti  secara  empirik  dalam penelitian  ini.  Hasil  penelitian  ini  berhasil  menolak  hioptesis  nol  pada  hipotesis  kedua karena motivasi mendorong  timbulnya  kelakuan  dan  mempengaruhi  serta  merubah  kelakuan sehingga tercapai tujuan yang dikehendaki. Jadi seseorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Dalam hal ini dikatakan motivasi berfungsi pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain, dengan  adanya  usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari  adanya  motivasi,  maka  seorang  yang belajar  itu  akan  dapat  melahirkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas  motivasi  seorang  akan  sangat menentukan  tingkat  pencapaian  kinerja.  Kinerja  akan  menjadi  optimal  kalau  ada  motivasi. Motivation is an essential condition of learning .
Terkait  dengan  kinerja  guru,  kepala  sekolah  harus  memiliki  kemampuan  merencanakan, mengorganisasikan,  menggerakkan  dan  mengendalikan,  sehingga  implementasinya  dapat dilakukan secara optimal. Apabila keempat komponen ini berjalan dengan baik maka kinerja guru juga baik. Di samping itu motivasi kerja guru juga berkontribusi dengan kinerja guru.
Berdasarkan beberapa kajian  di atas, dapat dikatakan bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  dapat  mempengaruhi kinerja  guru.  Atau  dengan  kata  lain,  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  berkontribusi  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini dapat didasari bahwa seorang kepala sekolah harus memiliki kecakapan kepemimpinan yang baik yang  meliputi  faktor  kemampuan  merencanakan,  mengorganisasikan,  memimpin,  dan mengendalikan. Suasana sekolah harus berada dalam suasana yang kondusif yang meliputi rasa aman dan lingkungan sosial yang baik.
Di samping itu faktor internal guru juga berperan seperti motivasi kerja yang meliputi usaha unggul, menyelesaikan  tugas  dengan baik,  menyukai  tantangan, percaya  diri,  tanggung  jawab, umpan balik, dan menaggung risiko dari pekerjaannya. Berdasarkan paparan di atas dapat diduga bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  memberikan  kontribusi  yang positif terhadap kinerja guru. Dengan demikian dugaan yang menyatakan bahwa terdapat fungsi yang positif dan penting antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja dengan kinerja guru telah terbukti secara empirik dalam penelitian ini.
Penelitian  ini  juga  menghasilkan  kontribusi  murni  antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru yang diperoleh melalui analisis korelasi parsial jenjang kedua.  Hasil  yang  diperoleh  adalah: (1) terdapat  kontribusi yang positif dan signifikan antara gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dengan mengendalikan variabel
motivasi kerja guru dan  etos  kerja  (r1y-23 = 0,294, p<0,05) dengan kontribusi  parsial  sebesar 6,864%, (2) terdapat kontribusi yang positif dan signifikan antara motivasi kerja terhadap kinerja guru dengan mengendalikan variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah dan etos kerja (r2y-13 =  0,302,  p<0,05)  dengan  kontribusi  parsial  sebesar  9,120%,  dan  (3)  terdapat  kontribusi  yang positif dan signifikan antara etos kerja dengan kinerja guru dengan mengendalikan variabel gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  guru  (r3y-12  =  0,575,  p<0,05)  dengan kontribusi parsial sebesar 33,06%. Kekuatan kontribusi ketiga variabel bebas dengan kinerja guru secara berurutan adalah motivasi kerja dan gaya kepemimpinan kepala sekolah.
Dengan demikian, dapat  disimpulkan bahwa sebelum dan setelah  diadakan pengendalian,  terdapat kontribusi  yang  positif  dan  signifikan antara  gaya  kepemimpinan kepala Sekolah dan motivasi kerja secara simultan maupun secara terpisah dengan kinerja guru bahasa Inggris Skolah Menengah Atas Al-Ikhlas Kota Lubuklinggau. Atas dasar        tersebut, variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja dapat dijadikan prediktor kecenderungan kinerja guru bahasa Inggris di sekolah Menengah Atas Al-Ikhlas Kota Lubuklinggau.

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  dan pembahasan  seperti  yang  telah  dipaparkan  pada  bagian sebelumnya, ditemukan: (1) terdapat kontribusi yang positif dan signifikan gaya kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru melalui persamaan  garis  regresi  Y  = 3,632 + 0,961X 1 dengan  F reg = 23,644 (p<0,05) dan  sumbangan  efektif sebesar  10,30%,  (2)  terdapat kontribusi yang positif dan signifikan motivasi kerja terhadap kinerja guru melalui persamaan garis regresi: y  = 42,481  +  0,577X 2 dengan F reg = 21,662 (p<0,05) dan sumbangan efektif sebesar 11,90%, dan (3) terdapat kontribusi yang positif dan signifikan secara bersama- sama gaya kepemimpinan kepala sekolah dan  motivasi  kerja    terhadap  kinerja guru melalui persamaan garis regresi   y  =13,854+  0,317X  +  0,234X  +  0,594X 3 dengan  F reg =  28,487  (p<0,05)  dengan kontribusi sebesar 63,10%. Berdasarkan hasil temuan tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi yang  positif  dan  signifikan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap kinerja guru bahasa Inggris Sekolah Menengah Atas Al-Ikhlas Kota Lubuklinggau secara terpisah maupun  simultan.  Dengan  demikian  kedua  faktor  tersebut  dapat  dijadikan  prediktor  tingkat kecenderungan  kinerja  guru  bahasa  Inggris  Sekolah  Menengah  Atas  Al-Ikhlas  Kota Lubuklinggau.

## DAFTAR PUSTAKA
Andreas,  Lako.  2004.  Kepemimpinan  dan  Kinerja  Organisasi.  Yogyakarta:  Penerbit  Amara Books
Arbe dan Syahrun, S. 1991. Dasar-Dasar Kependidikan.  Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan.
Buford, J. James A. dan A. G. Bedeian. 1988. Management in Extension (2 nd ). Auburn Academi Coorperative Extension Service: Aburn University
Darma, A. 1992. Manajemen Perilaku Organisasi:  Pendayagunaan  Sumber  Daya  Manusia.
Jakarta: Erlangga
Davis, Keith & John W.Newstrom.1972. Human Behavior at Work: Organizational Behavior. Terj.Agus Dharma. Jakarta:Erlangga.
Gibson,  J.L.  Irmcevich  JM  and  Domely,  Ir.  JL.  1994  Organisasi  dan  Manajemen  (Perilaku Struktur, Proses). Terjemahan, Edisi Keempat. Jakarta: Erlangga.
Hasibuan, Melayu. 1994. Organisasi dan Motivasi. Jakarta : Bumi Aksara.
Herzberg, F et al. 1959. Motivation to Work. New York: John Wiley and Sons Inc.
Herzberg,  F.  1996.  Work  and  the  Nature of Man. New York: World Publishing Company. Hoy, K,W dan C.G Miskell. 1987. Educational Administration: Theory Research and Practice (2 nd ). New York: Random House.
Owen, R.G. 1995. Organization Beharvior in Education (4 th cd), Bostom  : Allyn in Bacon, Inc. Purwanto, M.N. 1987. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Karya.
Ridwan. 2004. Metode dan Teknik Penyusunan Tesis. Bandung, Alfabeta. Riyanto, Yatim. 2001. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: SIC. Robbins, Stephen P. 1996. Organizational Behavior. Concept Controversies,
and Applications. Terj.Hadyana Pujaatmaka. Jakarta: PT Prenhallindo.
Sagala. Syaiful. 2004. Manajemen Berbasis Sekolah &  Masyarakat: Strategi Memenangkan
Persaingan  Mutu. Jakarta:PT.Nimas Multima.
Sardiman,  A.M.  1990.  Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Terry, GR. 1991. Prinsip-prinsip Manajemen. Terjemahan Oleh DFM.J. Smith. Jakarta: IPPM dan Pustaka Bina Iman Presindo
Thoha, M. 1983. Perilaku Organisasi, Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta : CV. Rajawali. Winardi. 2000. Kepemimpinan dalam Manajemen. Jakarta: Rineka Cipta.
Zainal Aqib. 2003. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Insan Cendekia Surabaya.
Zainun, B. 1986. Manajemen  dan Motivasi. Jakarta. Bala i Aksara