## MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MEDIA AUDIOVISUAL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP IPA SISWA KELAS V SDN INPRES 02 SANOBA
Rivaldo Paul Telussa Universitas Satya Wiyata Mandala Email: rivaldopaultelussa@gmail.com
Abstrak
Penelitian i ini i dilakukan i dengan i tujuan i untuk i meningkatkan i penguasaan i konsep i siswa i dengan i menggunakan i model i pembelajaran i discovery i berbantuan i media i audiovisual. i Penelitian i ini i dilakukan i di i SD i Negeri i Inpres i 02 i Sanoba i Nabire i pada i semester i gasal i tahun i pelajaran i 2022/2023 i di i kelas i V i dengan i jumlah i siswa i 30 i orang. i Pengumpulan i data i yang i diperlukan i dalam i penelitian i ini i adalah i dengan i menggunakan i tes. i Hasil i pre i test i yang i diperoleh i pada i penelitian i ini i adalah i ada i
3 i orang i yang i lulus i dan i presentasi i 10% i dengan i kualifikasi i cukup, i ada i 27 i orang i yang i tidak i lulus i dan i persentase i 90% i dengan i kualifikasi i gagal i dan i rata-rata i skor i prestasi i siswa i diperoleh i adalah i 59,93%. i Hasil i post i test i menunjukkan i bahwa i ada i 27 i siswa i yang i lulus i dan i 90% i presentasi i dengan i kualifikasi i sangat i baik, i dan i ada i 3 i siswa i yang i lulus i dan i 10% i presentasi i dengan i kualifikasi i baik i dengan i rata-rata i nilai i capaian i siswa i 97,67%. i Hasil i tes i N-Gain i diperoleh i 30 i siswa yang i telah i menguasai i materi i dan i presentasi i 100% i dengan i kualifikasi i tinggi. i Sehingga i hasil i penelitian i dapat i disimpulkan i bahwa i model i pembelajaran i discovery i berbantuan i media i audiovisual i dapat i meningkatkan i penguasaan i konsep i siswa i kelas i V i SD i Negeri i Inpres i 02 i Sanoba i Nabire.
Kata kunci : Discovery i Learning; i Media i Audiovisual; i Penguasaan i Konsep
Abstract
This i research i was i conducted i with i the i aim i of i increasing i students' i mastery i of i concepts i by i using i the i discovery i learning i model i with i the i aid i of i audiovisual i media. i This i research i was i conducted i at i SD i Negeri i Inpres i 02 i Sanoba i Nabire i in i the i odd i semester i of i the i 2022/2023 i school i year i in i class i V i with i a i total i of i 30 i students. i The i collection i of i data i needed i in i this i study i is i to i use i a i test. i The i pre- test i results i obtained i in i this i study i were i that i there i were i 3 i people i who i passed i and i a i presentation i of i 10% i with i sufficient i qualifications, i there i were i 27 i people i who i did i not i pass i and i a i percentage i of i 90% i with i failed i qualifications i and i the i average i student i achievement i score i obtained i was i 59.93%. i The i results i of i the i post i test i showing i that i there i were i 27 i students i who i passed i and i 90% i presentation i with i very i good i qualifications, i and i there i were i 3 i students i who i passed i and i 10% i presentation i with i good i qualifications i with i an i average i student i achievement i score i of i 97.67%. i The i results i of i the i N-Gain i test i were i obtained i by i 30 i students i who i had i mastered i the i material i and i presentation i 100% i with i high i qualifications. i So i that i the i results i of i the i study i can i be i concluded i that i the i discovery i learning i model i assisted i by i audiovisual i media i can i improve i students' i mastery i of i the i concepts i of i class i V i SD i Negeri i Inpres i 02 i Sanoba i Nabire.
Keyword : i Discovery i Learning; i Audiovisual i Media; i Concept i Mastery

## Pendahuluan
Terbantuknya  sikap  dan  kepribadian seseorang  merupakan  bagian  penting dari proses pendidikan  (Halawati, 2021). Dikatakan  oleh  (Rawung,  2019)  bahwa proses  pembelajaran  di  kelas  memiliki keterkaitan yang erat antara guru, siswa,
kurikulum, sarana dan prasarana. Selanjutnya  dikatakan  oleh  (Wibowo, 2016)  bahwa  pembelajaran  sebagai bentuk  untuk  menaikan  ketertarikan siswa  dalam  proses  pembelajaran  guru harus  mampu  membangun  semangat siswa, mampu menguasai metode, media
dan  model  pembelajaran  yang  sesuai dengan konsep yang diajarkan sehingga dapat  tercapai  tujuan  dari  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara yang dilakukan pada tanggal 25  Juli  2022  di  SD  Negeri  Inpres  02 Sanoba
dan ditemukan bahwa penguasaan konsep siswa masih rendah.
Hal ini dibuktikan pada hasil tes semester yang menunjukkan 27 orang siswa yang belum  tuntas  dan  hanya  3  orang  siswa tuntas  pada  mata  pelajaran  IPA  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Kondisi seperti ini terlihat pada proses pembelajaran saat di dalam kelas kurang menyenangkan.  Dengan  kondisi  yang seperti  ini  dipengaruhi  oleh  guru  yang kurang  menggunakan  model  dan  media pembelajaran  yang  inovatif  sehingga respons  siswa  terhadap  penguasaan konsep  materi  yang  disampaikan  oleh guru  itu  rendah.  Sebagai  upaya  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk mengatasi  masalah  tersebut  adalah dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbantuan  media  audiovisual  untuk meningkatkan penguasaan konsep siswa.
Model discovery  learning adalah pembelajaran  yang  dirancang  secara sistematis, agar siswa mampu memperoleh  pengetahuan  atau  konsep- konsep  dengan  menemukan  sendiri, melalui kegiatan eksperimen atau percobaan.  Dalam  penerapan discovery learning siswa  diberikan  masalah  yang berkaitan dengan konsep materi, kemudian guru memberikan kesempatan bagi  siswa  untuk  menemukan  konsep pelajaran  oleh  siswa  sendiri  dan  guru berperan  sebagai  pembimbing  ( Strategi Pembelajaran  -  Google  Books ,  n.d.).
Selanjutnya  menurut  ( Jurnal  Pendidikan EMPIRISME - Google Books , n.d.) bahwa model discovery  learning adalah  suatu model  pembelajaran  yang  prosesnya tidak  memberikan  pelajaran  pada  siswa dalam bentuk  final,  tetapi  siswa menemukan sendiri. (Maharani & Hardini, 2017)  mengatakan  bahwa discovery learning adalah  proses  pembelajaran yang penyampaian materinya tidak utuh, karena model discovery learning menuntut siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran  dan  menemukan  sendiri suatu
konsep pelajaran. Model pembelajaran discovery  learning adalah model  pembelajaran  yang  mengarahkan siswa untuk menemukan konsep melalui berbagai  informasi  atau  data  yang diperoleh  melalui  pengamatan  atau percobaan (Maghfiroh et al., 2021)
Model pembelajaran discovery learning akan  lebih  menarik  bagi  siswa dengan menggunakan media audiovisual. Dikatakan  oleh  (Telussa  et  al.,  2021) mengatakan  bahwa  bentuk  pemilihan media  yang  baik  oleh  guru  dapat meningkatkan minat dan semangat siswa untuk  belajar.  Media  audiovisual  yaitu media yang dalam menyampaikan pesan atau informasi dilakukan dengan menampilkan  unsur  gambar  dan  suara secara  bersama  (Rachmadtullah  et  al., 2018).  Dikatakan  oleh  (Simbolon  et  al., 2019) bahwa media audiovisual merupakan media yang  berisi kombinasi antara audio dan visual yang mempunyai unsur suara dan gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, slide suara dan lain-lain.  Selanjutnya  dikatakan  oleh ( Strategi  Pembelajaran  SD  -  Google Books ,  n.d.)  media  audiovisual  adalah jenis  media  yang  selain  mengandung unsur  suara  juga  mengandung  unsur gambar yang bisa dilihat.
Penguasaan  konsep  adalah  salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang  siswa  setelah  dilakukan  proses pembelajaran  di  kelas.  Dikatakan  oleh (Rahmah et al., 2017) bahwa penguasaan  konsep  merupakan  tujuan dasar dalam suatu proses pembelajaran. selanjutnya,  menurut  (Oktaviani  et  al., 2017)  mengatakan  bahwa  penguasaan konsep adalah suatu bentuk usaha yang dilakukan  oleh  seorang  siswa  untuk mengkonstruksikan  semua  informasi materi yang dijelaskan oleh guru di kelas. Suatu  proses  pembelajaran  yang  baik hendaknya dapay menghubungkan materi  pembelajaran  dengan  kondisi sehari-hari  sehingga  upaya  penguasaan konsep  untuk  siswa  lebih  mudah  untuk dipahami  (Yulianto,  A.,  &  Fitriani,  2012). Pentingnya upaya seseorang untuk dapat menguasai konsep pembelajaran adalah siswa  mampu  untuk  mengkonstruksi kembali sejumlah informasi yang
didapatkan  dari  proses  pembelajaran yang terjadi di dalam kelas (Suranti et al., 2017)
Beberapa  penelitian  terkait  dengan model  pembelajaran discovery  learning sudah  banyak  dilakukan  diantara  yaitu oleh  (Wulandari  et  al.,  2022)  yang meneliti  tentang  Peningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Melalui  Model Discovery Learning Di Kelas V SD. Selanjutnya ada (Sembadra  &  Sriwijaya,  n.d.)  meneliti tentang Peningkatan Ketrampilan Menulis Teks  Cerita  Inspiratif  Melalui  Model Discovery Learning Siswa Kelas IX SMP Negeri  1  Kota  Sawahlunto.  (Ardelina  et al.,  2021)  meneliti  tentang  Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Prestasi Belajar  Siswa.  Penelitian  serupa  juga dilakukan oleh (Adnyani et al., 2020) yaitu
Pengaruh  Model Discovery  Learning Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  IPA.  Dari beberapa  penelitian  terdahulu  diatas, belum ditemukan adanya penelitian yang mengkaji  tentang  Model Discovery Learning Berbantuan  Media  Audiovisual untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Inpres  02 Sanoba Nabire. Berkenan dengan hal itu, maka sangat cocok jika diterapkan dalam proses  pembelajaran  di  kelas,  sehingga dengan  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi solusi bagi guru untuk meningkatkan minat dan semangat siswa untuk belajar.

## Metode Penelitian
Jenis i penelitian i yang i digunakan i dalam i penelitian i ini i yaitu i penelitian i deskriptif. i Penelitian i ini i dilakukan i di i SD i Negeri i Inpres i 02 i Sanoba i Nabire i pada i semester i ganjil i tahun i pelajaran i 2022/2023 i di i kelas i V i dengan i jumlah i 30 i orang. i Pengumpulan i data i yang i dibutuhkan i dalam i penelitian i ini i adalah i dengan i menggunakan i tes. i Dikatakan i oleh i Hake i 1992 i dalam i (Wakano i et i al., i 2020) i untuk i menghitung i nilai i dari i setiap i siswa i dapat i dianalisis i sebagai i berikut:
Nilai i Tes i Awal i Siswa
Nilai i siswa i tes i awal i dihitung i dengan i menggunakan i rumus i berikut i ini:
Nilai Tes Awal (NTA) = Jumlah Skor Perolehan Skor Total x 100
Nilai i Tes i Akhir i Siswa
Nilai i siswa i pada i tes i akhir i dihitung i dengan i menggunakan i rumus i berikut i ini:
Nilai Tes Akhir (NTA) = Jumlah Skor Perolehan Skor Total x 100 Untuk i mendeskripsikan i penguasaan i konsep i IPA i pada i siswa i kelas i V i SD i dapat i dilihat i pada i tabel i berikut i ini:
Tabel i 1. i Tingkat i Kemampuan i Penguasaan i Konsep i dan i Klasifikasinya Tingkat i Penguasaan i Kompetensi Kualifikasi 91 i – i 100 Sangat i Baik 81 i – i 90 i Baik 71 i – i 80 Cukup < i 70 Gagal
Uji i N-Gain Untuk i menghitung i uji i gain i dapat i menggunakan i rumus i berikut i ini:
N − Gain = Spost − Spre Smaks − Spre x 100
Tabel i 2. i Kategori i Perolehan i Skor i N-Gain Tingkat i Penguasaan i Kompetensi
Kualifikasi
g i > i 0.7 i Tinggi 0.3 i < i g i < i 0.7 Sedang g i < i 0.3 Rendah

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian i yang i dilakukan i dengan i tujuan i untuk i mengetahui i penguasaan i konsep i siswa i kelas i V i SD i Negeri i
Inpres i 02 i Sanoba i dengan i menggunakan i model i discovery i
learning i berbantuan i media i audiovisual. i Fokus i materi i yang i digunakan i dalam i penelitian i ini i adalah i materi i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i 2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh.
Deskripsi i Pre i Test i Siswa
Pada i tanggal i 5 i Oktober i 2022 i Pre i test i dilakukan i pada i awal i sebelum i pembelajaran i dilakukan i dengan i tujuan i untuk i mengetahui i kemampuan i awal i siswa i pada i materi i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i 2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh. i Sebelum i menggunakan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual. i Maka i hasil i yang i diperoleh i adalah i sebagai i berikut:
Tabel i 3. i Tabel i Hasil i Pre i Test i Siswa
Interval i Pencapaia n Skor i Frekuensi Presentasi Kualifik asi 91-100 - - Sangat i Baik 81-90 - - Baik 71-80 3 10% Cukup <70 27 90% Gagal Rata-Rata i Skor i Pencapaian i Siswa i = i 59.93%
Dari i tabel i diatas i maka i dapat i disimpulkan i bahwa i kemampuan i awal i yang i dimiliki i siswa i pada i materi i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i
2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh i sebelum i menggunakan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual, i terdapat i 3 i orang i yang i lulus i dan i presentasi i sebesar i 10% i dengan i kualifikasi i cukup, i terdapat i 27 i orang i yang i tidak i lulus i dan i presentase i sebesar i 90% i dengan i kualifikasi i gagal i dan i rata-rata i skor i pencapaian i siswa i yang i diperoleh i yaitu i 59.93%. i
Deskripsi i Post i Tes i Siswa
Setelah i melakukan i proses i
pembelajaran i dengan i menggunakan i
model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual, i pada i pada i tanggal i 26 i Oktober i 2022 i dilakukan i post i test i dengan i tujuan i untuk i melihat i dan i mengetahui i apakah i ada i perubahan i
yang i terjadi i selama i proses i pembelajaran i di i dalam i kelas.
Tabel i 4. i Tabel i Hasil i Post i Test i Siswa
Interval i Pencapai an Skor i Frekuen si Present asi Kualifikasi 91-100 27 90% Sangat i Baik 81-90 3 10% Baik 71-80 Cukup <70 Gagal Rata-Rata i Skor i Pencapaian i Siswa i = i 97.67%
Dari i tabel i diatas i menjelaskan i tentang i hasil i post i test i menunjukkan i terdapat i 27 i siswa i yang i Lulus i dan i presentasi i 90% i dengan i kualifikasi i sangat i baik, i dan i terdapat i 3 i siswa i yang i lulus i dan i presentasi i 10% i dengan i kualifikasi i baik i dengan i rara-rata i skor i pencapaian i siswa i yaitu i 97.67%. i Berdasarkan i KKM i yaitu i 70 i dapat i dikatakan i bahwa i siswa i telah i lulus i dan i berhasil i dalam i mencapai i KKM. i Hal i ini i dapat i disimpulkan i bahwa i dengan i penggunan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual i dapat i meningkatkan i penguasaan i konsep i IPA i siswa i pada i materi i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i 2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh.
Deskripsi i Peningkatan i Penguasaan i Konsep i Siswa i Menggunakan i Uji i N- Gain
Pembelajaran i
dengan i menggunakan i
model i discovery i
learning i berbantuan i media i audiovisual i dilakukan i dengan i tujuan i unutk i melihat i penguasaan i konsep i siswa, i dapat i dilihat i pada i tabel i dibawah i ini;
Tabel i 5. i Tabel i Hasil i Uji i N-Gain
Interval i
Pencapaian
Skor i Frekuen si Present asi Kualifikas i g i > i 0.7 30 100% Tinggi 0.3 i < i g i ≤ i 0.7 - - Sedang
g i ≤ i 0.3 - - Rendah Rata-Rata i Skor i Pencapaian i Siswa i = i 93.66%
Dari i data i tabel i diatas i dapat i dilihat i bahwa i terdapat i 30 i siswa i sudah i menguasai i konsep i tentang i materi i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i 2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh i dan i presentasi i 100% i  i dengan i kualfikasi i tinggi.
Berdasarkan i hasil i penelitian i yang i diperolah, i ternyata i hasil i penelitian i ini i juga i sejalan i dengan i penelitian i yang i dilakukan i oleh i (Niswatuzzahro i et i al., i 2018) i dalam i penelitiannya i ditemukan i bahwa i penerapan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audio i visual i dapat i meningkatkan i literasi i sains i siswa i dengan i hasil i akhir i yang i diperoleh i mencapai i 81.5% i dalam i kategori i tinggi. i Selanjutnya i dikatakan i juga i dalam i penelitian i yang i dilakukan i oleh i (Intan i & i R., i 2020) i bahwa i terdapat i pengaruh i ketrampilan i menulis i berita i dengan i menggunakan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual i karena i t hitung i > i t tabel i yaitu i (3.04 i > i 1.67) i dengan i demikian i H 1 i diterima i dan i H 0 i ditolak i karena i hasil i pengujian i membuktikan i bahwa i t hitung i > i t tabel.
Berdasarkan i hasil i pre i test i dan i post i test i yang i telah i diperoleh i dari i siswa i dan i telah i dihitung i dengan i menggunakan i rumus i N-Gain, i maka i dapat i ditarik i kesimpulan i bahwa i telah i terjadi i peningkatan i penguasaan i konsep i siswa i pada i materi i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i 2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh i pada i siswa i kelas i V i SD i dengan i menggunakan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual. i Hal i ini i terlihat i jelas i pada i hasil i pre i tes i yang i diperoleh i siswa i sebelum i melakukan i kegiatan i belajar i mengajar i terdapat i ada i siswa i yeng i belum i menguasai i materi i pada i  i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i 2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh. i Tetapi i hasil i post i test i siswa i ditemukan i adanya i peningkatan i penguasaan i konsep i siswa i terkait i dengan i materi i Tema i 3 i tentang i Makanan i Sehat i dan i Subtema i 2 i tentang i Pentingnya i Makanan i Sehat i Bagi i Tubuh, i hal i ini i dikarenakan i guru i
telah i mengajar i dengan i menggunakan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual. i Oleh i sebab i itu, i maka i dapat i disimpulkan i bahwa i dengan i menggunakan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual i dapat i meningkatkan i penguasaan i konsep. i Hal i ini i sejalan i dengan i penelitian i yang i telah i dilakukan i oleh i (Maghfiroh i et i al., i 2021) i bahwa i terdapat i peningkatan i hasil i belajar i dan i ketuntasan i belajar i siswa i saat i menggunakan i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual.

## Kesimpulan
Berdasarkan i permasalahan i diatas i dan i hasil i penelitian i yang i telah i diperoleh, i maka i dapat i disimpulkan i bahwa i model i discovery i learning i berbantuan i media i audiovisual i dapat i meningkatkan i penguasaan i konsep i siswa i kelas i V i SD i Negeri i Inpres i 02 i Sanoba i Nabire.

## Daftar Pustaka
Adnyani, N. P. S., Manuaba, I. . S., & Semara Putra, D. K. N. (2020). Pengaruh Model Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (3), 398. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i3.27428
Ardelina,  A.  Y.,  Ain,  N.,  &  Dian  Ayu,  H.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan Keaktifan  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Rainstek  Jurnal  Terapan  Sains  Dan Teknologi , 3 (4), 300 – 312. https://doi.org/10.21067/jtst.v3i4.4903
Halawati,  F.  (2021).  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Media  Audio  Visual Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JEMS:  Jurnal  Edukasi  Matematika  Dan  Sains ,
9 (2), 254 – 261. https://doi.org/10.25273/jems.v9i2.10268
Intan,  N.,  &  R.,  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media Gambar  Berseri  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas
Viii  Smp  Negeri  4  Padang. Pendidikan  Bahasa  Indonesia , 9 (1),  143. https://doi.org/10.24036/108275-019883
Jurnal Pendidikan EMPIRISME - Google Books . (n.d.). Retrieved March 27, 2023, from https://www.google.co.id/books/edition/Jurnal_Pendidikan_EMPIRISME/qHqIDw AAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Rusman.+(2012).+Model-
model+Pembelajaran+(Edisi+kedua).+Jakarta:+Raja+Grafindo&pg=PA203&print sec=frontcover
Maghfiroh, S., Kusumaningsih, W., & Suciana, F. (2021). Penerapan Model Discovery Learning  Berbantuan  Media  Audiovisual  Berbasis  Pembelajaran  Daring  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD 3 Cranggang Kabupaten Kudus.
Jurnal Paedagogy , 8 (3), 438. https://doi.org/10.33394/jp.v8i3.3908
Maharani, B. Y., & Hardini, A. T. A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning  Berbantuan  Benda  Konkret  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa. E- Jurnalmitrapendidikan , 1 , 549 – 561.
Niswatuzzahro, V., Fakhriyah, F., & Rahayu, R. (2018). Penerapan Model Discovery Learning  Berbantuan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Literasi  Sains Siswa Kelas 5 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (3), 273 – 284. https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i3.p273-284
Oktaviani,  C.,  Nurmaliah,  C.,  &  dan  Mahidin.  (2017).  Implementasi  Model  Problem Based  Learning  terhadap  Kreativitas  Peserta  Didik  pada  Materi  Laju  Reaksi  di SMAN  4  Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 05 (01),  12 – 19. https://jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/8402/6795
Rachmadtullah, R., Zulela, M. S., & Sumantri, M. S. (2018). Development of computer- based  interactive  multimedia:  Study  on  learning  in  elementary  education. International  Journal  of  Engineering  and  Technology(UAE) , 7 (4),  2035 – 2038. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.16384
Rahmah, S., Yuliati, L., & Irawan, E. B. (2017). Penguasaan Konsep Ipa Pada Siswa Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional PS2DMP ULM , 3 (1), 35 – 40.
Rawung, I. (2019). Strategi Pembelajaran Aktif Bagi Guru Sekolah Dasar dI SD GKST II  Poso  Kota  Utara. Abdimas  Toddopuli:  Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat , 1 (1), 49 – 55. https://doi.org/10.30605/atjpm.v1i1.127
Sembadra, P., & Sriwijaya, U. (n.d.). Cerita Inspiratif Melalui Model Discovery Learning Siswa Kelas Ix Smp Negeri 1 Kota Sawahlunto . 19 – 24.
Simbolon, J., Haidir, H., & Daulay, I. (2019). Pengaruh Penggunaan Model Kontekstual Terhadap  Kemampuan  Menulis  Teks  Persuasi  Siswa  Kelas  Viii  Smp Muhammadiyah 05 Medan. Kompetensi , 12 (2), 116 – 121.

## https://doi.org/10.36277/kompetensi.v12i2.25
Strategi  Pembelajaran  -  Google  Books .  (n.d.).  Retrieved  March  27,  2023,  from https://www.google.co.id/books/edition/Strategi_Pembelajaran/kz- HEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Hamdani.+2011.+Strategi+Belajar+Mengajar.+ Bandung:+Pustaka+Setia.&pg=PA194&printsec=frontcover
Strategi  Pembelajaran  SD  -  Google  Books .  (n.d.).  Retrieved  March  27,  2023,  from https://www.google.co.id/books/edition/Strategi_Pembelajaran_SD/K- QhEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=1&dq=Sanjaya,+W.+(2015).+Strategi+Pembelajara n+Berorientasi+Standar+Proses+Pendidikan.+Jakarta:+Kencana.&pg=PA223&p rintsec=frontcover
Suranti, N. M. Y., Gunawan, G., & Sahidu, H. (2017). Pengaruh Model Project Based Learning Berbantuan Media Virtual Terhadap Penguasaan Konsep Peserta didik pada Materi Alat-alat Optik. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi , 2 (2), 73 – 79. https://doi.org/10.29303/jpft.v2i2.292
Telussa,  R.  P.,  Telussa,  S.  H.  J.,  &  Lima,  C.  N.  de.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran  Picture  and  Picture  Berbantuan  Media  Audiovisual  untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Sekolah Dasar. Musamus Journal of Primary Education , 4 (1), 46 – 52. https://doi.org/10.35724/musjpe.v4i1.3815
Wakano,  H.,  Tamaela,  K.,  Namakule,  U.,  Selehulano,  K.,  &  Sopratu,  P.  (2020). Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Penguasaan  Konsep  Materi  Ruang  Lingkup  Biologi  Di  SMA  Negeri  51  Maluku Tengah. Biodik , 6 (4), 468 – 475. https://doi.org/10.22437/bio.v6i4.10965
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Peningkatan  Keaktifan  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berdasarkan  Gaya  Belajar  Di  Smk  Negeri  1  Saptosari. Elinvo  (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 1 (2), 128 – 139. https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10621
Wulandari, Y., Refianne, F., & Ppg Upgris, P. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui  Model  Discovery  Learning  Di  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan  & Pembelajaran Sekolah Dasar , 2 (2), 244 – 253. https://ojs.unm.ac.id/jppsd/index
Yulianto,  A.,  &  Fitriani,  A.  A.  (2012). Pengaruh  Discovery  Learning  Terhadap Penguasaan Konsep Ditinjau dari Keaktifan Siswa . 17 (6), 516 – 522.