DOI : 10.31604/ptk.v4i1.67-74

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN EDUTAINMENT BERBASIS KARAKTER PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI MTs MUHAMMADIYAH
22 PADANGSIDEMPUAN
Ahmad Muliadi, Iskandar Safri Hasibuan, Jalilah Azizah Lubis
Pendidikan Biologi UMTS Padangsidempuan, jalilah.azizah@um-tapsel.ac.id

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya minat, aktivitas danhasil belajar siswa di kelas IX-CMTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan.Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa melalui penerapan strategi pembelajaranEdutainment berbasis karakterpada pokok bahasan  sistem  reproduksi  pada  manusiadi  kelas  IX-CMTs  Muhammadiyah  22  Padangsidempuan  T.P 2020/2021.Jenis  penelitian  ini  adalah    penelitian  tindakankelas  (PTK)  dengan  menggunakan  dua  siklus pembelajaran.  Tiap  siklus  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket,  tes  dan  observasi.Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  diperolehhasil  angket  minat  dengan  persentase  rata-rata  pada  siklus  I  sebesar  53,17% sementara  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  persentase  80,13%  (meningkat  26,96%  dari  kriteria  cukup menjadi kriteria baik).Hasil observasi  memperoleh  nilai persentase rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I sebesar 57,43% sementara pada siklus II diperoleh hasil persentase 80% (meningkat 22,57% dari kualifikasi cukup menjadi kualifikasi baik). Hasil tes membuktikan dari 25 siswa terdapat  jumlah siswa yang  tuntas  sebanyak  13  (52%)  pada  siklus  I  menjadi  20  orang  (80%)  pada  siklus  II(meningkat  28%). Penelitian ini disudahi pada siklus II karena indikator keberhasilan telah tercapai dan memenuhi kriteria ketuntasan  sehingga  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  melalui  penerapan  strategi pembelajaranEdutainment  berbasis  karakter  pada  masa  pandemicovid  19,  ternyata  dapat  meningkatkan minat,  aktivitas  danhasil  belajarIPAsiswa  pada  pokok  bahasan  sistem  reproduksi  pada  manusiadi  kelas IX-CMTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan TP 2020/2021
Kata kunci: Minat, Edutainment Berbasis Karakter, Reproduksi

## Abstract
The problem in this study is the low interest, activity and learning outcomes of students in class IX-CMTs Muhammadiyah  22  Padangsidempuan.  This  study  aims  to  increase  student  interest,  activity  and  student learning  outcomes  by  applying  character-based  Edutainment  learning  strategies  on  the  subject  of reproductive systems in humans in class IX-CMTs. Muhammadiyah 22 Padangsidempuan TP 2020/2021. This  type  of  research  is  class  action  research  (PTK)  using  two  learning  cycles.  Each  cycle  starts  from planning, implementing, observing and reflecting. The data collection techniques used are questionnaires, tests and observations. Based on the research results, the interest questionnaire results are obtained with an  average  percentage  in  cycle  I  of  53.17%.  In  comparison,  in  cycle  II  the  percentage  results  received 80.13% (an increase of 26.96% from sufficient criteria to be suitable criteria). The observation results got the average percentage value of student learning activities in the first cycle of 57.43%. In comparison, in the  second  cycle,  the  percentage  results  were  80%  (  22.57%  increase  from  sufficient  qualification  to suitable qualification). The test results proved that  from 25 students, there  were 13 (52%) students  who completed  in  the  first  cycle  to  20  (80%)  in  the  second  cycle  (an  increase  of  28%).  This  research  was concluded  in  cycle  II  because  the  indicators  of  success  had  been  achieved  and  met  the  completeness criteria so that this study concluded that through the implementation of character-based English learning strategies during the pandemic period 19, it was able to increase interest, activity and learning outcomes
of IPA students on the subject of reproductive systems in humans in class IX. -CMTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan TP 2020/2021
Keywords: Interests, Character Based Edutainment, Reproduction

## PENDAHULUAN
Minat  adalah  suatu  rasa  lebih suka dan rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri sesuatu di luar diri. Semakin kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut, semakin besar minat.Jadi minat
terhadap sesuatu merupakan hasil
belajar dan menyokong belajar selanjutnya.  Para  ahli  berpendapat bahwa  cara  yang  paling  efektif  untuk membangkitkan minat pada suatu subyek  yang  baru  adalah  dengan menggunakan  minat-minat  siswa  yang telah  ada,  misalnya  siswa  menaruh minat  pada kecepatan kuda saat  berlari, minat  mempelajari  pewarisan  sifat  dan lain sebagainya.
Kurangnya  minat  belajar  siswa terhadap  suatu  mata  pelajaran  dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor.Diantaranya yaitu kurangnya
perhatian  yang  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Melalui perhatian akan mengarahkan pada hal-hal yang disenangi, hal-hal tersebut sesuai
dengan minat, pengalaman dan kebutuhan  (Slameto,  2010).  Selain  itu, penggunaan  strategi  pembelajaran  yang tepat  juga  akan  mempengaruhi  minat siswa dalam belajar. Penggunaan strategi  yang  bervariasi  akan  membuat siswa  tidak  bosan  tetapi  menambah ketertarikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  (Aswan  Zain  dan  Syaiful Bahri Djamarah, 2010).
Dari  uraian  di  atas,  dapat dikatakan  bahwa  minat  belajar  perlu ditingkatkan  demi  kelancaran  kegiatan
belajar mengajar. Namun kenyataannya,berdasarkan hasil wawancara dengan Bapak ImronRosyadi  Lubis,  S.Pdselaku  guru IPAdi kelas IX-C MTs Muhammadiyah 22  Padangsidempuan  pada  tanggal  28
Februari  2020    mengatakan  bahwa minat  belajar  siswa  terhadap  pelajaran
IPA masih rendah disebabkan banyaknya  hafalan  dan  istilah-istilah ilmiah yang sulit dimengerti.
Menanggapi  pernyataan  ini,  peneliti membagi angket minat kepada 24 siswa yang  ada  di  kelas  IX-C  dan  diperoleh hasil  hanya  7  siswa  yang  memiliki minat  belajar  yang  baik  terhadap pelajaran  IPA,  7  siswa  memiliki  minat yang cukup sedangkan 10 siswa lainnya memiliki  minat  belajar  yang  masih kurang (rendah).
Lebih  lanjut  peneliti  melakukan observasi terhadap pengelolaan pembelajaran  IPA  di  kelas  IX-C ditemukan bahwa guru masih menerapkan strategi pembelajaran langsung.Beberapa  permasalahan  yang ditemukan  peneliti  adalah  kurangnya perhatian siswa ketika guru menjelaskan materi.Hal tersebut terlihat bahwa  beberapa  siswa  lebih  asyik dengan aktivitasnya sendiri tanpa menghiraukan gurunya meskipun sudah ada  peneguran  oleh  guru.Ada  siswa yang bermain ketuk-ketuk meja dan ada pula  siswa  yang  mengobrol  dengan temannya.Selain  itu,  melalui  observasi, peneliti juga menemukan adanya dominasi  siswa  aktif.  Maksudnya, dalam kegiatan belajar mengajar, hanya siswa-siswa tertentu saja yang berpartisipasi  dalam  kegiatan  belajar mengajar  sedangkan  siswa  yang  lain
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 67-74
berpartisipasi  apabila  ditunjuk  oleh guru.
Berbagai  upaya  dapat  dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas, salah satunya melalui penerapan strategi pembelajaran  aktif  dan  menyenangkan seperti strategi pembelajaran edutainment.Edutainment  adalah  suatu proses  pembelajaran  yang  didesain sedemikian  rupa  sehingga  muatan pendidikan dan hiburan dapat dikombinasikan secara harmonis, sehingga pembelajaran lebih menyenangkan, pembelajaran yang menyenangkan biasanya dilakukan dengan  humor  atau  permainan  (game), bermain peran (role play) dan demonstrasi,  tetapi  dapat  juga  dengan rasa senang, dan mereka menikmatinya. Strategi  pembelajaran  ini  ini  juga disesuaikan  dengan  karakter  peserta didik  yang  bervariasi  sehingga  disebut strategi pembelajaran edutainment berbasis karakter.
Menurut Darmadi (2011) konsep edutainment berbasis karakter ini sangat menarik  untuk  dikembangkan  dengan sistematis  dan  terstruktur  karena  jika berjalan dengan baik  tentu  saja suasana pembelajaran  di  kelas  akan  berubah, dari  sesuatu  yang  menakutkan  menjadi suatu  yang  menyenangkan,  dari  yang membosankan menjadi sangat membahagiakan  atau  sesuatu  yang dibenci menjadi sesuatu
yang dirindukan  oleh  siswa  sehingga  mereka ingin  dan  ingin  terus  belajar  di  kelas karena  dipenuhi  rasa  semangat  dan antusiasme yang tinggi untuk mengikuti pelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  :“Upaya
Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran  Edutainment  Berbasis Karakter  Pada  Masa  Pandemi  covid-19 di MTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di MTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan  yang  beralamat  di  Jl. Arief Rahman nomor 03 Kota Padangsidempuan,  Provinsi  Sumatera Utara  sejak  bulan  Mei  hingga  Oktober 2020.  Jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK) ini yaitu penelitian yang berupaya  menerapkan  berbagai  teknik atau strategi secara efektif dan efisien di dalam  suatu  kegiatan  belajar-mengajar untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Subjek  penelitian  adalah  siswa  di  kelas
IX-C MTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan  yang  terdiri  dari  25 orang.
Prosedur  pelaksanaan  penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus yang mana setiap siklus terdiri atas dua kali  pertemuan  dengan  tahap-tahap sebagai berikut:

## 1. Perencanaan (Planning)
Peneliti  melakukan  perencanaan melaluianalisa
kurikulum untuk menentukan  kompetensi  dasar  dan indikator pencapaian kompetensi, menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), menyediakan kartu  bergambar  sesuai  materi  yang akan  dibahas,menyusun  angket  minat belajar siswa, membuat lembar observasi  aktivitas  belajar  siswa  dan membuat tes hasil belajar.

## 2. Pelaksanaan (Action)
Kelas  didesain  sesuai  dengan aspek  yang  akan  dikembangkan  dalam pembelajaran  agar  peserta  didik  merasa nyaman  (Istarani,  2010).  Pelaksanaan pembelajaran pada penelitian ini disesuaikan  dengan  masa  pandemi covid-19  yang  sedang  melanda  sistem
pendidikan di Indonesia dengan penerapan  distance  learning  (daring) melalui  aplikasi  classroom  berbasis android  seluler  yang  akan  dijelaskan sebagai berikut: a) Mengundang siswa untuk bergabung  ke  aplikasi  Classroom melalui  email  atau  kode  yang dibuat di Google Classroom kemudian  menyapa  siswa  dengan mengucapkan  salam,  memimpin doa  dan  melakukan  apersepsi dengan melontarkan persoalan terkait masalah yang akan dipelajari. Semuanya  dilakukan secara tulisan di Classroom.
b) Mengirim video demonstrasi tentang topic yang akan dipelajari
c) Presentasi  via  konferensi  video menggunakan  fitur  Google  Meet pada  aplikasi  Classroom  tentang keseluruhan  metode,  mengkaitkan dan  mengevaluasi  ringkasan  isi video yang dibuat oleh siswa.
d) Membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok untuk melakukan permainan  tebak  benar  salah  dan permainan  step  by  step,  lalu dievaluasi  setiap  permainan  yang benar maupun yang salah. Semuanya  dilakukan  secara  tulisan di Classroom.
e) Presentasi lagi melalui fitur
konferensi video pada Google Meet tentang  kelanjutan  materi  hingga materi selesai.
f) Mengajak  siswa  untuk  melakukan permainan tebak cepat tepat kata/gambar  yang  di  kirim  di Classroom  dan  menuntun  siswa untuk berkompetisi dengan kelompok  lain  dan  memberikan hadiah  atau  pujian  kepada  siswa melaui  emoticon  atau  stiker  yang tersedia di layanan chat.
g) Guru membuat kesimpulan pelajaran, menugaskan untuk
mempelajari materi selanjutnya dan mengucap salam.
3. Pengamatan (Observation) Peneliti mengamati aktivitas belajar siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan  instrumen  pengamatan sebagaimana terlihat pada bagian teknik dan alat pengumpulan data pada subbab berikutnya.

## 4. Refleksi (Reflection)
Peneliti  meninjau  hasil  tindakan kelas melalui alat pengumpulan data.Jika  indikator  keberhasilan  sudah tercapai  (tuntas),  maka  penelitian  dapat dianggap selesai (berhenti pada siklus I) namun  jika  indikator  keberhasilan belum tercapai, maka peneliti melakukan  evaluasi  dengan  mengamati kekurangan-kekurangan pada siklus pertama  untuk  diperbaiki  pada  siklus berikutnya. Penelitian akan terus dilakukan hingga indikator keberhasilan tercapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Minat Belajar Siswa
Untuk  melihat  minat  belajar siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1.  Data Minat Belajar Siswa
No Indikator Minat Rata-rata Siklus I Siklus II 1 Perhatian 42,57 75,42 2 Kemauan 51,57 76,57 3 Kesenangan 65,04 90,04 4 Motif 53,50 78,50 Jumlah 212.68 320,53 Rata-rata 53.17 80,13 Taraf  perhatian  siswa  terhadap kegiatan pembelajaran mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar  30,545%,  sedangkan  taraf kemauan, kesenangan dan motif
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 67-74
memperoleh  peningkatan  yang  sama yaitu 23,18%. Secara keseluruhan, rata- rata  minat  belajar  siswa  terhadap pelajaran IPA pada siklus I adalah 53,17 dengan kriteria cukup dan pada siklus II menjadi  80,13%.  Dengan  demikian telah  terjadi  peningkatan  minat  belajar siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 26,96%.
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus  I  terlihat  bahwa  minat  belajar siswa  masih  dalam  kriteria  cukup,  hal ini  disebabkan  taraf  perhatian  dan  rasa ingin  tahu  siswa  terhadap  topik  yang sedang dipelajari masih rendah,
sedangkan guru belum mampu memfokuskan  perhatian  siswa.  Setelah melakukan  perbaikan  pada  siklus  II kemudian  dilakukan  refleksi  ternyata hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa minat belajar siswa mengalami peningkatan  dari  siklus  I  53,17% menjadi  80,13%  pada  siklus  II  dari (meningkat  26,96%)  sehingga  indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  yaitu minimal  75%  dengan  kriteria  baik sudah tercapai.
Dari  hasil  penelitian  ini,  dapat kita asumsikan bahwa minat awal siswa akan  mempengaruhi  minat  selanjutnya, artinya  minat  belajar  akan  meningkat jika  ada  usaha  untuk  mendongkrak minat awal  yang sebelumnya sudah ada dalam  diri  siswa.  Minat  tersebut  akan semakin  berkembang  seiring  dengan adanya  pemantapan  terhadap  segala aspek  yang  mempengaruhinya.  Hal  ini juga  diutarakan  oleh  Djamarah  (2011) yang  menyebutkan  bahwa  minat  adalah kecenderungan  yang  menetap  untuk memperlihatkan dan mengenang
beberapa aktivitas.Minat terhadap sesuatu  dipelajari  dan  mempengaruhi belajar  selanjutnya  serta  mempengaruhi penerimaan  minat-minat  baru  di  dalam diri siswa.
2. Aktivitas Belajar Siswa
Peneliti  mengumpulkan  data tentang  aktivitas  belajar  siswa  dengan melakukan  pengamatan  terhadap  setiap butir  indikator  aktivitas  yang  tertera pada lembar observasi, kemudian dihitung dan dianalisa sehingga diperoleh  rekapitulasi  hasil  observasi terhadap 5 indikator aktivitas pada tabel
2. Tabel 2.  Data Aktivitas Belajar No Indikator Aktivitas Rata-rata Siklus I Siklus II 1 Berpikir Kompleks 2,31 3,08 2 Memproses Informasi 2,28 3,14 3 Berkomunikasi 2,31 3,31 4 Bekerja Sama 2,45 3,31 5 Bernalar Efektif 2,11 3,14 Jumlah 11,48 16 Rata-rata 2,30 3,20 Persentase 57,43% 80% Berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus  I  terlihat  bahwa  aktivitas  belajar siswa masih dalam kriteria cukup, salah satunya yaitu taraf memproses informasi  siswa  masih  rendah,  hal  ini disebabkan  karena  penerapan  model pembelajaranedutainment
melalui Google  Classroom  mengalami  banyak kendala seperti koneksi jaringan internet dan  kualitas  ponsel  yang  digunakan siswa  sehingga  berpengaruh  terhadap kemampuan siswa dalam merespon dan mengolah  informasi  yang  disampaikan oleh  guru.  Sementara  itu,    guru  kurang efektif  dalam  memanfaatkan  alokasi waktu jam pelajaran sesuai RPP. Hal ini disebabkan  karena  guru  belum  terbiasa dengan  model  edutainment  berbasis karakter. Maka sebagai upaya perbaikan yang  dilakukan  oleh  guru  ialah  dengan mengingatkan  dan  mengarahkan  siswa untuk  mendapatkan  akses  internet  yang lebih  baik  dan  mengatur  alokasi  waktu
menggunakan  pengingat  alarm  demi kelancaran kegiatan pembelajaran.
Setelah  melakukan  perbaikan pada  siklus  II  kemudian  dilakukan refleksi ternyata hasil penelitian menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II  dari  57,43% menjadi  80%  (meningkat  22,57%) sehingga  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini yaitu sebesar 75% dengan kriteria  baik  sudah  tercapai.  Adapun peningkatan  dari  5  indikator  aktivitas pengamatan  tersebut  akan  digambarkan pada diagram di bawah ini:

## 3. Hasil Belajar Siswa
Dari tabel 3, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata siswa dari 64 pada siklus I menjadi 72,62 pada siklus 2 (meningkat 8,65%)  selain  itu,  jumlah  siswa  yang tuntas  dari  12  orang  pada  siklus  I menjadi  20  orang  pada  siklus  II (meningkat  8  orang)  sehingga  secara keseluruhan, persentase ketuntasan klasikal dari siklus  I 52% menjadi 80% pada siklus II (meningkat 28%).
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa No Analisis Deskriptif Siklus I Siklus II 1 Mean 64 72,65 2 Median 75 78,57 3 Modus 76 78,57 5 Nilai Tertinggi 84 90,71 6 Nilai Terendah 28 39,29 7 Jumlah siswa yang tuntas 12 orang 20 orang 8 Jumlah siswa yang tidak tuntas 13 orang 5 orang 9 PKK 52% 80%
Berdasarkan  hasil  refleksi  pada siklus  I  terlihat  bahwa  hasil  belajar siswa belum mencapai ketuntasan ideal, dari hasil koreksi lembar jawaban siswa ditemukan
hanya siswa yang berkemampuan  tinggi  yang  mampu
mengerjakan  soal  dengan  baik.Hal  ini disebabkan  masih  banyak  siswa  yang kurang  mengerti  mengenai  materi  yang diajarkan. Maka sebagai upaya
perbaikan  yang  dilakukan  oleh  guru ialah menjelaskan materi dengan bahasa sederhana  yang  mudah  dicerna  oleh siswa  agar  lebih  mudah  dimengerti, fokus  kepada  indikator  pencapaian kompetensi kemudian memotivasi siswa agar mengerjakan soal dengan baik
Setelah  melakukan  perbaikan pada  siklus  II  kemudian  dilakukan refleksi ternyata hasil penelitian menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar siswa  mengalami  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II  dari  52%  menjadi 80% (meningkat 28%) sehingga indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini  yaitu  minimal  75%  siswa  mencapai ketuntasan  dengan  KKM  75.    Adapun peningkatan hasil belajar pada penelitian  ini  dapat  di  amati  pada diagram di bawah ini:

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  hasil  penelitian  adalah sebagai berikut: 1. Ada  peningkatan  minat belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran Edutainment berbasis  karakter  pada  materi  Sistem reproduksi pada manusia di  kelas IX-C MTs Muhammadiyah 22
Padangsidempuan    Tahun  Pelajaran 2020-2021.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  angket  minat  dengan  persentase rata-rata  pada  siklus  I  sebesar  53,17% sementara pada siklus II diperoleh hasil persentase  80,13%.  Dengan  demikian telah  terjadi  peningkatan  minat  belajar siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebsar 26,96%  dari  kriteria  cukup  menjadi kriteria baik.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 1 Tahun 2021 Hal 67-74
2. Ada peningkatan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran Edutainment  berbasis  karakter  pada materi  Sistem  reproduksi  pada  manusia di  kelas IX-C MTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan    Tahun  Pelajaran 2020-2021.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perolehan nilai persentase rata-rata hasil observasi  pada  siklus  I  sebesar  57,43% sementara pada siklus II diperoleh hasil persentase  80%  .  Dengan  demikian telah  terjadi  peningkatan  minat  belajar siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  sebesar 22,57%  dari  kualifikasi  cukup  menjadi kualifikasi baik.
3. Ada  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran edutainment berbasis  karakter  pada  materi  sistem reproduksi pada manusia di  kelas IX-C MTs Muhammadiyah 22 Padangsidempuan    Tahun  Pelajaran 2020-2021.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  13 dari  25  orang  (52%)  pada  siklus  I menjadi  20  orang  (80%)  pada  siklus  II. Dengan demikian, dari siklus I ke siklus II telah terjadi peningkatan hasil sebesar 28%.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi  Belajar.  Jakarta  : Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.    2010.    Strategi    Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Istarani,  2011,  Strategi  pembelajaran Inovaif, Medan: Media Persada Slameto.  2010.  Belajar  dan  faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Suprijono,  Agus,  2010,  Cooverative Learnig  dan  Aplikasi  PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.