Jurnal IPA dan Pembelajaran IPA e-ISSN: 2620-553X p-ISSN: 2614-0500

## Analisis Hambatan Proses Belajar Biologi dan Cara Pemecahannya Dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Jarak Jauh

## Harlis*, Retni Sulistiyoning Budiarti
Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Jambi, Mendalo, Indonesia
*Email: harlis.fkip@unja.ac.id
DOI: 10.24815/jipi.v5i4.23281 Article History: Received: November 2, 2021 Revised: December 2, 2021 Accepted: December 8, 2021 Published: December 17, 2021
Abstract. Currently, one form of implementing learning during the pandemic is distance learning. The process of learning biology during the pandemic presents various problems in the delivery of material. This study aims to look at the barriers and ways to solve them in distance learning during the COVID-19 pandemic. The study used a qualitative descriptive research design with data collection techniques in the form of observation, interviews and documentation techniques. The subjects of this research are teachers in the field of biology studies who have implemented distance learning with various brave application platforms in the hope of providing data related to distance learning barriers who  act  as  informants;  as  well  as  students  who  experience  obstacles  in  the  implementation  of distance learning. The results of the study obtained several obstacles in distance learning in biology learning,  namely  1)  obstacles  in  the  learning  process  of  learning  materials  which  in  using  the application not all have Android cellphones, the network is not good during the learning process, and the level of student boredom. 2) obstacles in the interaction process in the learning process which usually appear on the subject or material that is difficult for students to understand. 3) the strength of the empowerment of facilities and elements in internet network learning is weak, running out of quota, and there are some students who do not have electronic devices. 4) obstacles in managing teaching materials to be delivered in the learning process that still need accuracy in choosing the right teaching materials.
Keywords: barriers, biology, distance learning

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  investasi  suatu  bangsa  sehingga  penyelenggaraannya haruslah berkualitas, dan proses ini akan menghasilkan siswa yang unggul, kompetitif dan profesional. Pendidikan berkualitas hanya terwujud jika didukung oleh pembelajaran yang berkualitas. Organisasi untuk Kerja Sama Ekonomi dan Pembangunan (OECD) mencatat, peringkat Programme for International Student Assessment (PISA) Indonesia berdasarkan survei  tahun  2018  berada  dalam  urutan  bawah.  Untuk  nilai  kompetensi  Membaca, Indonesia berada dalam peringkat 72 dari 77 negara. Untuk nilai Matematika, berada di peringkat 72 dari 78 negara. Oleh karena itu, berbagai upaya terus dilakukan agar proses pendidikan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  optimal,  sehingga  para  siswa  dapat  belajar dengan antusias dan materi yang diajarkan dapat dengan mudah dipahami. Adanya proses pembelajaran yang saat ini berubah dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran
jarak jauh menimbulkan berbagai permasalaha. Lestari & Gunawan, (2020) menyatakan bawa  peralihan  dari  proes  pembelajaran  saat  ini  siswa  harus  beradaptasi  dengan pembelajaran daring tentu membutuhkan waktu bagi siswa. Diperlukan proses bertahap agar  siswa  mampu  menerima  perubahan  pada  sistem  pembelajaran  yang  baru  bagi mareka.
Masalah pendidikan dan pengajaran merupakan persoalan yang cukup rumit dan kompleks,  sebab  banyak  hal  yang  ikut  mempengaruhinya.  Salah  satunya  yang  saat  ini dirasakan  adalah  pandemi  Covid  19.  Kebijakan  yang  diambil  oleh  pemerintah  dengan meliburkan seluruh aktivitas pendidikan, membuat pemerintah dan lembaga terkait harus menghadirkan  alternatif  proses  pendidikan  bagi  peserta  didik  maupun  mahasiswa  yang tidak  bisa  melaksanakan  proses  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan.  Rameez,  dkk. (2020)  menyatakan  bahwa  Pendidikan  adalah  salah  satu  sektor  yang  paling  kritis  yang terkena dampak pandemi Covid-19 di seluruh dunia. Di sektor pendidikan, sebagian besar pemerintah menutup sementara lembaga pendidikan, termasuk sekolah, universitas, dan lembaga  publik  dan  swasta  lainnya  untuk  mencegah  penyebaran  virus  secara  sosial. Meskipun  dianggap  sebagai  keputusan  yang  bijaksana,  hal  itu  berdampak  buruk  pada kegiatan  pendidikan  siswa  di  seluruh  dunia.  Hal  serupa  juga  dijelaskan  oleh  Yeo,  dkk. (2021) yang menyatakan bahwa mengubah sejumlah kecil kelas menjadi e-learning dapat mengurangi potensi penularan penyakit sambil meminimalkan gangguan pada pembukaan pembelajaran.  Sekolah  harus  mempertimbangkan  e-learning  yang  ditargetkan  sebagai strategi yang layak untuk memberikan kesinambungan penndidikan bagi siswa.
Upaya pelaksanaan proses pembelajaran pada masa pandemi saat ini mengubah proses pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran online. Proses pembelajaran yang biasanya  dilaksanakan  disekolah,  saat  ini  aktivitas  belajar  dapat  dilakukan  dirumah. Abidah, dkk. (2020) menjelaskan bahwa dalam proses pendidikan berbasis online saat ini telah menjadi komponen penting disektor pendidikan. Banyak kendala dan tantangan yang harus dilalui agar kegiatan pembelajran online berhasil. Hal ini didukung oleh Surat Edaran Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19).  Santosa  &  Marlina  (2020)  menjelaskan bahwa pada masa pendemi COVID-19 mengharuskan semua aktivitas belajar, bekerja, dan beribadah  dilakukan  di  rumah.  Akan  tetapi,  aktivitas  belajar  dari  rumah  sangat membutukan  kreativitas  siswa  dalam  menggunakan  teknologi,  misalnya hanphone dan laptop sebagai media pembelajaran.
Pandemi  covid-19  memang  menjadi  ujian  berat  bagi  semua  bangsa,  menguji kemampuan  semua  bangsa  untuk  bisa  mengambil  hikmah  dengan  terus  berusaha  dan ikhtiar  mencari  solusi  dari  setiap  permasalahan  yang  ada.  Sebagai  bangsa  yang  besar, Indonesia  harus  mampu  mengatasi  segala  permasalahan  yang  ada.  Hal  ini  dibuktikan dengan Indonesia yang siap dengan segala kemungkinan, dengan lahirnya teknologi yang diciptakan oleh anak bangsa untuk memberikan layanan pendidikan online (Abidah, dkk., 2010). Adanya peralihan antara pembelajaran tatap muka ke pembelajaran jarak jauh baik secara daring maupun luring perlu mempertimbangkan sistem pendidikan yang sudah ada. Haththotuwa  &  Rupasinghe  (2021)  mengungkapkan  bahwa  adanya  perubahan  sistem pembelajaran sangat penting untuk tetap memperhatikan sistem pendidikan.
Sejauh  ini,  pelaksanaan  pembelajaran  Daring  Sekolah  Menengah  Atasa  Negeri (SMAN)  sudah  mulai  dilakukan  oleh  guru-guru  di  Kabupaten  Tanjung  Jabung  Barat Khususnya kecamatan Tungkal Ilir. Hasil wawancara bersama guru biologi SMA Negeri 1 Kuala  Tungkal  menunjukkan  bahwa  saat  ini  proses  pembelajaran  biologi  dilakukan menggunakan handphone maupun laptop. Adapaun paltform yang biasa digunakan guru adalah  zoom  meeting,  google  form,  dan  WA  group.  Akan  tetapi  dalam  pelaksanaanya belum dievaluasi. Selanjutnya, Limiansi, dkk. (2020) menjelaskan bahwa pendidik sebagai
fasilitator  dalam  pembelajaran  harus  menjalankan  perannya  dalam  kondisi  apapun, termasuk dalam situasi yang mewajibkan siswa untuk melakukan pembelajaran online.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  hambatan  dan  cara  pemecahannya  dalam pembelajaran jarak jauh selama masa pandemi COVID-19.  Hsil penelitian ini dapat mejadi masukan dan perbaikan untuk pembelajaran yang lebih baik.

## Methods
Penelitian  menggunakan  pendekatan  Kualitatif.  Alasan  pemilihan  pendekatan kualitatif  ini  adalah  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguraikan  dan mendeskripsikan  data-data  tentang  hambatan  proses  pembelajaran  biologi  dan  cara pemecahannya  pada  pembelajaran  jarak  jauh  di  SMA  Negeri  Tungkal  Ilir.  Penelitian menggunakan desain penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian menggunakan tenik pusposive sampling dengan beberapa pertimbnagan karakteristik subjek yang terdiri dari a)  guru  bidang  studi  biologi  yang  telah  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan berbagai platform aplikasi daring dengan harapan dapat memberikan data terkait dengan hambata pembelajaran pembelajaran jarak jauh yang bertindak sebagai informan; b) siswa yang  mengalami  hambatan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh.  Pengumpulan data terkait analisis hambatan proses pembelajaran biologi dan cara pemecahannya pada pembelajaran  jarak  jauh,  peneliti  sebagai Human  Instrument yang    berperan  sebagai instrumen itu sendiri selama proses pengambilan data, oleh karena itu kehadiran peneliti sangat dibutuhkan hingga data tersebut jenuh. Untuk memperoleh data yang diperlukan, maka  peneliti  menggunakan  prosedur  pengumpulan  data  berupa  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian  ini  berupa  lembar  observasi  secara online  untuk  mengamati  keadaan  secara  tidak  langsung  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran.  Instrumen  wawancara  berupa  laptop,  smartphone,  google  formulir  yang digunkan  untuk  mendapatkan  data  berdasarkan  teknik  wawancara.  Dokumen  yang berkaiatan dengan pembelajaran jarak jauh. Hasil penelitian ini dianalisis menggunakan analisis  data  kualitatif  model  Miles  dan  Hubberman  yang  terdiri  atas  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  menuntut  guru  sebagai  tenaga  pendidik  untuk tetap melaksanakan pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan di SMA Negeri Tungkal Ilir dalam jaringan (daring) merupakan salah satu cara yang digunakan oleh guru  untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dan  melaksanakan  aktivitas  tanpa  harus bertemu secara langsung. Pada penelitian ini, hambatan proses pembelajaran biologi dan cara pemecahannya dijabarkan berdasarkan beberapa temuan sebagai berikut:

## 1) Proses penyampaian materi pembelajaran
Pembelajaran jarak jauh yang dilakukan oleh guru biologi selama proses Pandemi diampaikan dalam bentuk daring dan kombinasi Daring dan Luring. Berdasarkan data yang kumpulkan melalui google formulir yang diberikan didapat bahwa dari 5 orang guru yang menjadi  subjek  atau  sumber  data  penelitian  didapat  80%  proses  penyampaian  materi pembelajaran melalui proses kombinasi daring dan luring, sementara itu 20% melalui proses daring.  Hasil  wawancara  menunjukan  bahwa  pemilihan  metode  kombinasi  antar  daring luring atau daring saja dilakukan karena proses pembelajaran saat ini disesuaikan dengan peraturan  pemerintah  yang  tidak  memingkinkan  adanya  tatap  muka  secara  langsung. Dalam  upaya  mematuhi  peraturan  pemerintah  untuk  menghindari  kerumunan  distengan pandemi Covid 19. Selain itu guru jura beranggapan bahwa dalam pembelajaran jarak jauh saat ini pembelajaran daring dan luring merupakan solusi yang dapat dilakukan. Sementara itu, aplikasi yang digunakan dalam proses penyampaian materi pembelajaran biologi selam
pembelajaran jarak jauh yakni Whatsapp, Google classroom, dan microsoft 365. Pemilihan aplikasi ini didasarkan atas kemudahan yang guru rasakan dalam penggunaan aplikasi. Apa yang  dilakukan  guru  sesuai  dengan  pendapat  Malyana,  (2020)  menjelaskan  bahwa pembelajaran daring dilaksanakan dengan menggunakan model belajar interakif berbasis internet dan LMS (Learning Manajemen System) seperti menggunakan Zoom, Google Meet, Google Drive , dan lain sebagainya.
Hambatan yang dirasakan dalam proses penyampaian materi pembelajaran didapat data  wawancara  guru  menyatakan  bahwa  hambatan  utama  dalam  proses  pembelajaran jarak jauh adalah dalam penggunaan aplikasi adalah tidak semua siswa memiliki Hp android, jaringan  yang  kurang  baik  selama  proses  pembelajaran,  serta  tingkat  kebosanan  siswa. Kumar,  dkk.  (2021)  mengungkapkan  bahwa  pendidikan  saat  ini  khususnya  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  menggunakan  internet  untuk  siswa-siswa  dan  siswa- guru interaksi dan untuk mendistribusikan materi pendidikan. Dalam hal ini guru dan siswa harus beradaptasi akibat pandemi.
Selanjutnya  data  yang  diperoleh  dari  wawancara  siswa  didapat  data  bahwa hambatan  yang  paling  dirasakan  siswa  adalah  kendala  jaringan  yang  tidak  mendukung penggunaan aplikasi untuk proses pembelajara. Ini dikarenakan tempat tinggal siswa yang masih  jauh  dari  jangkauan  jaringan  serta  aplikasi  yang  baru,  sehingga  siswa  kurang memahami dalam menggunakan aplikasi tersebut. apa yang dirasakan oleh guru juga telah dijelaskan  oleh  (Basar,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  adanya  pandemi  Covid-19  yang melanda  dunia  termasuk  Indonesia,  berdampak  pada  berbagai  aspek  kehidupan  salah satunya pendidikan. Maka lembaga pendidikan mengharuskan menjalankan proses kegiatan pembelajaran secara jarak jauh, yakni siswa belajar dan guru mengajar harus tetap berjalan meskipun peserta didik berada di ruma
Terkait dengan pemahaman yang dihadapi siswa dalam proses penyampaian materi pembelajaran didapat data sebagai berikut:
Gambar 1 . Persentase Pendapat Siswa Terkait Pemahaman Pembelajaran Biologi Gambar 1 menunjukkan bahwa adanya tingkat pamahaman siswa selama proses penyampaian materi dalam pembelajaran jarak jauh. Adapun hambatan yang  dirasakan siswa sehingga kurang memahami materi pembelajaran biologi dalam proses pembelajaran jarak  jauh  diantaranya  kurangnya  penjelasan  yang  dilakukan  guru  serta  siswa  sulit bertanya jika ada materi yang kurang dipahami. Sementara itu, data pemahaman siswa berdasarkan kuesioner yang diberikan kepada guru didapat data sebagai berikut.
36,20% 34,80% 29% Cukup Memahami Bisa Memahami
Kurang Memahami
Gambar 2. Persentase Pendapat GuruTerkait Pemahaman Pembelajaran Biologi
Pada  Gambar  2,  dapat  dilihat  bahwa  40%  siswa  kurang  memahami  materi pembelajaran  Biologi,  40%  cukup  memahami,  dan  20%  bisa  memahami  materi  biologi yang  diajarkan  pada  pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan  data  ini,  pemahamn  siswa terhadap materi yang diajarkan dalam pembelajaran jarak jauh dilihat dari hasil evaluasi yang diberikan dalam setiap kompetensi dasar melaui ulangan harian, kuis, maupun ujian semester.  Terkait pamahaman siswa yang masih kurang, hal ini dikarenakan dalam proses pembelajaran lebih banyak penyampaian teori tanpa ada praktik langsung.  Selanjutnya, Salmiati,  dkk.  (2021)  menyatakan  bahwa  guru  kesulitan  untuk  mengukur  tingkat pemahaman belajar siswa dalam pembelajaran daring, untuk itu diperlukan mengambilan kebijakan  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dimasa  yang  akan datang.
Menghadapi  hambatan  yang  dirasakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  jarak jauh, guru menyarakan siswa untuk menggunakan Whatsapp, dan memberikan tenggang waktu dalam pengiriman tugas bagi siswa yang terkendala jaringan. Apabila terdapat siswa yang belum mengerti aplikasi google clasroom maupun microsoft 365, biasanya guru akan memberikan petunjuk tutorial aplikasi yang digunakan. Terkait pamahan siswa yang masih kurang, guru memberikan pengulangan pembelajaran dengan memberikan video kepada siswa agar dapat memahami konsep dari teori yang diberikan. Prawanti & Sumarni, (2020) menjelaskan  bahwa  Keadaan  pada  masa  pandemic  saat  ini  menuntut  guru  dan  peserta didik  menggunakan  platform  yang  ada  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  secara daring.  Perbedaan  kemampuan  diantara  masing-masing  peserta  didik  tentunya menimbulkan  perbedaan  keadaan  peserta  didik  dalam  melakukan  pembelajaran  secara daring ini.
2) Proses interaksi dengan siswa dalam proses pembelajaran
Interaksi dalam proses pembelajaran merupakan salah satu bagian penting. Baik dalam  proses  pembelajaran  tatap  muka  secara  langsung  maupun  dalam  proses pembelajaran  jarak  jauh.  Lisa,  dkk.  (2019)  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran merupakan  proses  interaksi  antara  siswa  dengan  lingkungan  yang  menyebabkan perubahan perilaku ke arah lebih baik. Kegiatan pembelajaran memiliki keterkaitan antara komponen  satu  sama  lain  sehingga  dapat  saling  mempengaruhi  pada  pencapaian  dan keberhasilan di dalam proses belajarmengajar. Data terkait interaksi siswa bersama guru dan siswa lain dalam proses pembelajaran jarak jauh yang didapat melalui kuesioner yang diberikan pada guru maupun siswa didapat data sebagai berikut:
40% 20% 40% Cukup Memahami Bisa Memahami
Kurang Memahami
Gambar 3 . Interaksi siswa dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Data yang ditampilkan pada gambar 3 menunjukkan bahwa interaksi yang terjadi selama  proses  pembelaaran  Biologi  melalui  Pembelajaran  Jarak  Jauh  80%  sudah  Baik. Menurut HJ selaku guru Biologi, interaksi terjadi karena dalam proses pembelajaran guru tidak  monoton  mmeberikan  ceramah  pada  siswa,  namun  juga  menyampaikan  materi melalui  video  yang  relevan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Sementara  itu  20%  masih kurang. Inetraksi siswa yang kurang ini biasanya tampak pada pokok bahasan atau materi yang  sulit  dipahami  siswa.  Hasil  ini  didukung  oelh  pendapat  Sudarti  (2020)  yang menyatakan bahwa pada saat pembelajaran secara langsung biasanya partisipasi peserta didik  sangat  kecil,  hanya  beberapa  orang  saja  yang  mau  berpartisipasi  dalam pembelajaran. Berbeda saat pembelajaran jarak jauh, hamper semua peserta didik akan berpartisipasi  aktif  dalam  proses  belajar,  karena  mereka  tidak  merasa  canggung  atau mungkin kurang percaya diri. Hal ini didukung hasil penelitian Gustia & Suhartini, (2021) yang  menyatakan  bahwa  salah  satu  penyebab  kurangnya  interaksi  siswa  dalam  proses pembelajajaran salah satu penyebabnya adalah penyampaian materi dengan metode yang sama akan berakibat pada kurangnya minat belajar siswa.
Menyikapi  masalah  ini,  beberapa  langkah  yang  dilakukan  guru  adalah  dalam pelaksanan  pembelajaran  jarak  jauh,  guru  membagi  beberap  kelompok  sesuai  dengan kemampuan siswa, bagi siswa yang tidak atau kurang paham pada materi tertentu dapat menanyakan  secara  langsung  kepada  guru  walau  diluar  penggunaan  aplikasi  yang digunakan. Turasih (2016) menyatakan bahwa Proses interaksi dalam pembelajaran biologi dapat  dipengaruhi  oleh  tempat,  situasi  dan  kondisi  saat  pembelajaran,  metode pembelajaran,  dan  jenis  kegiatan  pembelajaran.  Guru  juga  berperan  penting  untuk memotivasi  siswa  agar  aktif,  tidak  boleh  mendominasi  pembelajaran,  dan  tidak  boleh hanya  berperan  sebagai  pemberi  informasi,  tetapi  juga  bertugas  untuk  membelajarkan siswa dan membangkitkan keberanian siswa untuk mengeluarkan ide atau sekadar untuk bertanya.
3) Kualitas pemberdayaan sarana dan elemen dalam pembelajaran,
Terkait  dengan  pemberdayaan  sarana  dan  elemen  dalam  pembelajaran  didapat data bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran pada PJJ guru lebih banyak menggunakan alat elektronik berupa PC atau laptop sebagai sarana menyampaikan materi pembelajaran dibandingkkan penggunaan handphone. Sementara itu, siswa lebih banyak menggunakan handphone dibandingkan penggunaan komputer dalam mengikuti pembelajaran. Hasil ini didukung  oleh  pendapat  Zaitun,  dkk  (2020)  yang  menyatakan  bahwa Guru  diharapkan mampu memanfaatkan teknologi guna mendukung sistem Pembelajaran jarak jauh (PJJ) sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  mengembangkan  kemampuan  yang  dimiliknya serta memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang diberikan oleh guru . Data
Baik 80% Kurang 20% Baik Kurang
penggunaan sarana penggunaan komputer maupun handphone oleh guru dan siswa dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 4 . Penggunaan Sarana Pembelajaran Jarak Jauh
Dalam proses penggunaannya, beberapa kendala yang dihadapi oleh guru maupun siswa yaitu jaringan internet yang lemah, kehabisan kuota, dan ada beberapa siswa yang tidak memiliki alat elektronik. Menyikapi hal ini, untuk anak yang tidak memiliki HP biasnya guru memberikan tugas langsung dengan cara siswa menjemput tugas kesekolah, yang sebelumnya guru membrikan penjelasan terkait materi yang dipelajari. Apa yang dilakukan oleh  guru  dalam  pemberian  tugas  langsung  keada  siswa  didukung  oleh  hasil  penelitian Astuti  &  Sudarman,  (2021)  yang  menyatakan  bahwa  kurangnya  kemampuan  siswa bersama orangtua di rumah untuk ikutserta dalam pembelajaran online yang bermodalkan smartphone/laptop,  aplikasi,  dan  quota  data  internet  dikarenakan  sebagian  dari  siswa berasal dari kalangan keluarga kurang mampu, dan ada siswa dengan orangtua/walimurid yang tidak punya waktu mendampingi anaknya belajar karena alasan ekonomi dan gagap teknologi. Siswa diminta untuk menjemput dan mengantarkan tugas secara langsung dari dan ke sekolah.
4) Mengelola bahan ajar untuk disampaikan dalam proses pembelajaran
Pengunaan bahan ajar sangat diperlukan dalam proses pembelajaran. Agar proses pembelajaran  akan  lebih  terarah.  Begitu  pula  pada  pembelajaran  Biologi  dalam pembelajaran jarak jauh  di SMAN Tungkal Ilir. Adapun bahan ajar yang digunakan oleh guru berupa buku, video, modul, maupun powerpoint. Buku yang digunakan merupakan buku  paket  yang  sudah  disediakn  disekolah.  Video  yang  digunakan  adalah  video  yang didapat  dari  youtube,  biasanya  guru  akan  mencari  video  sesuai  materi  beberapa  hari sebelum  pembelajaran  dilakukan,  kemudian  memberikan  ke  siswa  dalam  group  kelas. Modul yang digunakan guru adalah modul yang didapat dari internet yang memuat materi yang akan dipelajari. Sementara itu powerpoint dibuat sendiri oleh guru. Secara umum, dalam pengelolaan bahan ajar tidak ada kendala atu hambatan yang dirasakan oleh guru karena sudah tersedia di internet, hanya saja perlu benar-benar memiliah berbagai macam video  maupun  video  sesuai  dengan  kebutuhan.  Menyikapi  hal  ini,  Anugrahana  (2020) menjelaskan  bahwa  guru  dituntut  untuk  menciptakan  teknik  mengajar  yang  baik, menyajikan bahan ajar yang menarik, sementara siswa dituntut untuk aktif berpartisipasi dalam proses belajar. Pembejaran online juga sering disebut dengan pembelajaran daring atau  “dalam  jaringan  (online).  Selanjutnya,  Tjandra  (2020)  menyatalan  bahwa  dalam pembelajaran saat ini guru hanya memfasilitasi dengan perpustkaan kelas, modul, buku teks, serta buku-buku pendukung, dan yang terpenting akses internet yang saat ini sangat dibutuhkan.
80% 2,90% 20% 97,10% Guru Siswa PC Handphone

## Kesimpulan
Berdasarkan analsis data hasil penelitian, maka dapat disimpulkan hambatan Proses Pembelajaran Biologi dalam Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh di SMA Negeri Tungkal Ilir  meliputi  1)  hambatan  dalam  proses  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  dalam penggunaan aplikasi tidak semua siswa  memiliki Hp android, jaringan yang kurang baik selama proses pembelajaran, serta tingkat kebosanan siswa. 2) hambatan dalam proses interaksi  dalam  proses  pembelajaran  yang  biasanya  tampak  pada  pokok  bahasan  atau materi yang sulit dipahami siswa. 3) hambatan kualitas pemberdayaan sarana dan elemen dalam  pembelajaran  jaringan internet  yang  lemah,  kehabisan  kuota,  dan  ada  beberapa siswa yang tidak memiliki alat elektronik. 4) hambatan dalam mengelola bahan ajar untuk disampaikan dalam proses pembelajaran yang masih perlu ketelitian dalam memilih bahan ajar yang tepat.

## Daftar Pustaka
Abidah, A., Hidaayatullaah, H.N., Simamora, R.M., Fehabutar, D., & Mutakinati, L. 2020. The impact of covid-19 to indonesian education and its relation to the philosophy of “merdeka  belajar.” Studies  in  Philosophy  of  Science  and  Education ,  1(1):38–49. https://doi.org/10.46627/sipose.v1i1.9.
Anugrahana, A. 2020. Hambatan, solusi dan harapan: pembelajaran daring selama masa pandemi  covid-19  oleh  guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan , 10(3):282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Astuti, E. & Sudarman, Y. 2020. Penerapan metode pemberian tugas non-tatap muka oleh guru di masa pandemi covid-19 pada pelajaran seni budaya di SMP Negeri 3 Padang. Jurnal Sendratasik , 10 (1):178-185 http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/ article/view/110522.
Basar, A.M. 2021. Problematika  pembelajaran jarak jauh pada masa  pandemi covid-19. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan ,  2(1):208–218.  https://doi.org/10.51276/edu. v2i1.112.
Gustia, L. & Suhartini, S. 2021. Students’ interest and cognitive learning outcomes: Biology education in high schools during covid-19. Biosfer , 14(1):75–85. https://doi.org/10. 21009/biosferjpb.18663.
Haththotuwa, P.M.P.S. & Rupasinghe, R.A.H.M. 2021. Adapting to online learning in higher education system during the covid-19 pandemic: a case study of Universities in Sri Lanka. Sri  Lanka  Journal  of  Social  Sciences  and  Humanities :  1(2):147-152. https://doi.org/ 10.4038/sljssh.v1i2.46.
Kumar, A., Sarkar, M., Davis, E., Morphet, J., Maloney, S., Ilic, D., & Palermo, C. 2021. Impact  of  the  covid-19  pandemic  on  teaching  and  learning  in  health  professional education:  a  mixed  methods  study  protocol. BMC  Medical  Education ,  21(1):1–7. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02871-w.
Lestari, A. & Gunawan. 2020. The impact of covid-19 pandemic on learning implementation of  primary  and  secondary  school  levels. Indonesian  Journal  of  Elementary  and Childhood Education, 1(2):58-63.
Limiansi, K., Pratama, A.T., & Anazifa, R.D. 2020. Transformation in biology learning during the  covid-19  pandemic:  from  offline  to  online. Scientiae  Educatia ,  9(2):189-196. https://doi.org/10.24235/sc.educatia.v9i2.7381.
Lisa,  J.  L.,  Ariesta,  R.,  &  Purwadi,  A.  J.  2019.  Analisis  interaksi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  bahasa  indonesia  di  kelas  VII  SMP  Negeri  15  Kota  Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus , 2(3):270–282. https://doi.org/10.33369/jik.v2i3.6782.
Malyana, A. 2020. Pelaksanaan pembelajaran daring dan luring dengan metode bimbingan berkelanjutan  pada  guru  sekolah  dasar  di  Teluk  Betung  Utara  Bandar  Lampung. Pedagogia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia , 2(1):67–76. https://doi.org/10. 52217/pedagogia.v2i1.640.
Prawanti, L.T. & Sumarni, W. 2020. Kendala pembelajaran daring selama pandemic covid- 19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana Unnes : 286–291.
Salmiati,  S.,  Yunus,  Y.,  &  Sumijan,  S.  2021.  Tingkat  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran  daring  dan  tatap  muka  langsung  dalam  masa  pandemi  covid-19 terhadap  bimbingan  TIK  menggunakan  metode  backpropagation. Jurnal  Sistim Informasi dan Teknologi , 3(3):95–101. https://doi.org/10.37034/jsisfotek.v3i3.129.
Santosa, T.A. 2020. Analisis masalah pendidikan biologi pada sekolah menengah pertama di era pandemi covid -19. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran , 3(2):273–278. https://doi.org/10.31004/jrpp.v3i2.1278.
Sudarti,  T.  2020.  Pembelajaran  jarak  jauh  solusi  di  masa  pandemi. G-Couns:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 5(1):119–122.
Tjandra, D.S. 2020. Impelementasi pembelajaran pendidikan agama kristen di abad 21. SIKIP:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Kristen ,  1(1):1–10.  https://doi.org/10.52220/ sikip.v1i1.33.
Turasih, Hidayati, S., & Wibowo, Y. 2016. Analisis interaksi kelas pada pembelajaran biologi di MAN Yogyakarta II (studi kasus kelas XI MIPA 2) , 5(8):62–73.
Yeo,  S.C.,  Lai,  C.K.Y.,  Tan,  J.,  &  Gooley,  J.J.  2021.  A  targeted  e-learning  approach  for keeping  universities  open  during  the  covid-19  pandemic  while  reducing  student physical  interactions. PLoS  One ,  16(4):1–17.  https://doi.org/10.1371/journal. pone.0249839.
Zaitun,  Winata,  W.,  &  Yudhistira,  R.  2020.  Problematika  serta  strategi  penerapan pembelajaran  jarak  jauh  berbasis  teknologi  di  masa  pandemi  covid-19. Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ , 1(1):183–190.