## MODEL STUDENT CENTERED LEARNING (SCL) DI SEKOLAH DASAR (SD) YANG INOVATIF TERINTEGRASI PEMBELAJARAN TERPADU
Uslan 1 , Nuriyah 2
Dosen PGSD Universitas Muhammadiyah Kupang Jln. KH. Ahmad Dahlan No. 17 Walikota Kupang
1) uslanspd@gmail.com , 2) nuriyahbadjo@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Model  pembelajaran  sebagai  kerangka  konseptual  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  melakukan pembelajaran.  Contoh  model  pembelajaran  yang  biasa  digunakan  adalah  pembelajaran  yang  berpusat kepada  peserta  didik (student  centered  learning/SCL. Oleh  karena  itu, penerapan model SCL yang inovatif membantu peserta didik memahami konsep-konsep dengan menghubungkan antara konten yang dipelajari  dengan  kehidupan  nyata peserta  didik  yang  terintegrasi  ke  pembelajaran  terpadu.  Tujuan penelitian ini adalah mengintegrasikan pembelajaran terpadu bagi peserta didik di Sekolah Dasar (SD) ke dalam  model SCL yang  inovatif.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pustaka  dengan  metode  studi dokumentasi  dari  berbagai  sumber  buku  dan  jurnal  ilmiah.  Pembahasan  penelitian, mengkaji  tentang: model-model  pembelajaran  terpadu  yang  inovatif  di  SD,  fungsi  model SCL dalam  KBM,  manfaat pembelajaran terpadu, dan korelasi model SCL dengan pembelajaran terpadu.
Kata kunci: Model SCL SD, Inovatif, Pembelajaran Terpadu

## ABSTRACT
Learning model as a conceptual framework used as a guide in learning. An example of a commonly used learning model is student centered learning (SCL). Thus, the adoption of an innovative SCL model helps learners understand concepts by connecting between the content learned and the real life of learners that are  integrated  into  The  objective  of  this  research  is  to  integrate  integrated  learning  for  students  in elementary  school  (SD)  into  innovative  SCL  model.This  type  of  research  is  literature  research  with documentation  study  method  from  various  sources  of  books  and  scientific  journals  Discussion  of research,  reviewing:  innovative  integrated  learning  models  in  SD,  SCL  model  function  in  KBM, integrated learning benefits, and SCL model correlation with integrated learning.
Keywords: SCL SD Model, Innovative, Integrated Learning

## PENDAHULUAN
Istilah model sering dijumpai dalam kehidupan  sehari-hari,  seperti  model  baju, model sepatu, model rumah, dan yang lain. Model  juga  biasa  dikenal  dengan  istilah pola. Model  atau  pola  biasanya  digunakan sebagai  acuan  atau  pedoman  untuk membuat,  merancang,  atau  melaksanakan sesuatu  kegiatan  agar  hasilnya  sesuai dengan  yang  diharapkan. Dalam  kegiatan belajar  mengajar  juga  diperlukan  suatu model  agar  pelaksanaan  dan  hasilnya efektif  dan  efisien  yang  disebut  sebagai model pembelajaran. Model pembelajaran sebagai kerangka konseptual yang
digunakan sebagai pedoman dalam melakukan pembelajaran. Dengan demikian,  model  pembelajaran  merupakan kerangka  konseptual  yang  melukiskan prosedur yang
sistematis dalam
mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk mencapai tujuan belajar. Jadi model pembelajaran  cenderung  preskriptif,  yang relatif  sulit  dibedakan  dengan  strategi pembelajaran. Namun, perbedaannya ditinjau  dari  fungsinya  (Santyasa,  2007). Selain  itu,  model  pembelajaran  yang  tepat adalah  model  pembelajaran  yang  berpusat pada  peserta  didik  atau  biasa  disebut student centered learning (SCL).
Adapun fungsi dari model SCL (Indrawati, 2011) ,  antara  lain: (a) membantu  guru menciptakan  perubahan  perilaku  peserta didik yang diinginkan , (b) membantu guru dalam  menentukan  cara  dan  sarana  untuk menciptakan lingkungan yang sesuai untuk melaksanakan pembelajaran, (c) membantu menciptakan  interaksi  antara  guru  dan peserta  didik  yang  diinginkan  selama proses  pembelajaran  berlangsung, (d)
membantu  guru  dalam  mengkonstruk kurikulum,  silabus,  atau  konten  dalam suatu  mata  pelajaran,  (e)  membantu  guru dalam  memilih  materi  pembelajaran  yang tepat  untuk  mengajar  yang  disiapkan dalam  kurikulum,  (f) membantu  guru dalam merancang kegiatan pendidikan atau pembelajaran yang sesuai, (g) memberikan bahan  prosedur  untuk  mengembangkan materi  dan  sumber  belajar  yang menarik dan efektif, (h) merangsang pengembangan inovasi  pendidikan  atau  pembelajaran baru, dan (i) membantu mengkomunikasikan  informasi  tentang teori mengajar, dan (j) membantu membangun  hubungan  antara  belajar  dan mengajar secara empiris.
Setelah  mengkaji  model SCL dan fungsinya,  diketahui  bahwa penelitian-
penelitian inovatif dalam bidang pendidikan  banyak  dilakukan  beberapa tahun terakhir. Penelitian
tersebut mengkaji  penerapan  pembelajaran  inovatif untuk  membantu peserta  didik memahami konsep-konsep  dengan  menghubungkan antara  konten  yang  dipelajari  dengan kehidupan  nyata peserta  didik (Seraphin, dkk.,  2012). Sementara  itu,  hakikat pembelajaran terpadu sebagai suatu konsep merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  untuk memberikan pengalaman  belajar  yang bermakna bagi peserta didik. Pembelajaran terpadu  diyakini  sebagai  pendekatan  yang berorientasi  pada  praktik  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik.  Pembelajaran  terpadu  secara  efektif akan  membantu  menciptakan  kesempatan yang luas bagi peserta didik untuk melihat dan  membangun  konsep-konsep  yang saling berkaitan. Dengan demikian, pembelajaran terpadu memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk memahami  masalah  yang  kompleks  yang ada  di  lingkungan  sekitarnya  dengan pandangan yang utuh. Dengan pembelajaran terpadu peserta didik diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk mengidentifikasi,  mengumpulkan,  menilai, dan  menggunakan  informasi  yang  ada  di sekitarnya secara bermakna.
Namun, kenyataannya
menurut Handika  dan  Wangid  (2011),  bahwa
pendidikan dasar sebagai pondasi awal dari struktur pendidikan nasional belum menjadi perhatian banyak kalangan.
Padahal pendidikan di Sekolah Dasar (SD) akan  memberikan  modal  dan  bekal  yang sangat  penting  bagi  peserta  didik dalam membentuk sikap dan kepribadian di masa yang  akan  datang.  Peserta  didik  sekolah dasar  memiliki  kemampuan-kemampuan dasar  untuk  berkembang  secara  optimal sesuai  dengan  bakat  dan potensi  yang dimilikinya. Proses pembelajaran harus di pandang  sebagai  stimulus  bagi  peserta didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar yang dibimbing oleh guru. Oleh karena itu, pendidikan  di SD harus  menjadi  perhatian semua pihak. Caranya dengan menyajikan/menggunakan Model Student
Centered  Learning  (SCL) di SD yang inovatif terintegrasi pembelajaran terpadu.

## METODE
Penelitian  ini  adalah library research (penelitian kepustakaan). Menurut Hasan (2013), penelitian kepustakaan yaitu penelitian yang
dilaksanakan    menggunakan    literatur (kepustakaan),  baik    berupa    buku, catatan, maupun  laporan  hasil  penelitian dari    penelitian    terdahulu.    Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian    ini adalah  dengan    menelaah  jurnal    hasil penelitian  atau  artikel  ilmiah,  buku, dokumen,  atau  informasi  lain    yang berhubungan  dengan    judul  penelitian. Setelah    data    terkumpul    selanjutnya dilakukan    analisis    data.    Analisis  data dalam  penelitian  ini  adalah  menganalisis dan  mensintesis  dokumen  tersebut  untuk dikaji  dan  menjadi  gagasan  baru  dalam menunjang hasil penelitian.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  uraian  singkat  pada pendahuluan  bahwa pendidikan  di  SD harus menjadi perhatian semua pihak. Oleh karena  itu,  dalam  kegiatan  belajar  dan mengajar  (KBM)  harus  di dukung  dengan menyajikan/menggunakan model SCL yang inovatif karena peserta didik memiliki  kemampuan-kemampuan  dasar
dan  potensi berupa  kemampuan  dalam  hal kognitif (pengetahuan), afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan) yang berkaitan  dengan  pembelajaran terpadu bagi peserta  didik. Selain  itu,  model  SCL
yang  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran terpadu hendaknya dikemas koheren
dengan  hakikat  pendidikan  dasar. Adapun model-model pembelajaran SD yang inovatif terintegrasi  pembelajaran  terpadu mencakup, sebagai berikut. Model-Model Pembelajaran Terpadu
yang Inovatif di SD
Menurut Tim  Pengembang  PGSD (2013), terdapat  tiga  model  pembelajaran terpadu yang nampaknya paling cocok atau tepat dan  inovatif diterapkan  di SD,  yaitu (a) model  jaring  laba-laba  (webbing); model pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan
tematik.
Pendekatan ini dimulai dengan menentukan tema, yang kemudian dikembangkan  menjadi  subtema  dengan memperhatikan  keterkaitan  tema  tersebut dengan  mata  pelajaran  yang  terkait.  Dari subtema  tersebut  diharapkan  aktivitas peserta  didik dapat  berkembang  dengan sendirinya,  (b) model keterhubungan (connected); model  pembelajaran  terpadu yang  secara  sengaja  diusahakan  untuk menghubungkan  satu  konsep  dengan konsep  lain,  satu  topik  dengan  topik  lain, satu  keterampilan  dengan  keterampilan lain,  tugas-tugas  yang  dilakukan  dalam satu hari dengan tugas-tugas yang dilakukan  di  hari  berikutnya,  bahkan  ide- ide  yang  dipelajari  dalam  satu  semester dengan  ide-ide  yang  akan  dipelajari  pada semester  berikutnya  di  dalam  satu  mata pelajaran,  dan  (c) model keterpaduan (integrated); model ini merupakan pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan pendekatan antarmata  pelajaran.  Model ini diusahakan dengan cara
menggabungkan  mata  pelajaran  dengan cara  menetapkan  prioritas  kurikuler  dan menentukan  keterampilan,  konsep,  dan sikap yang saling tumpang-tindih di dalam beberapa  mata  pelajaran.  Di  mana guru menyeleksi  konsep-konsep,  keterampilan dan  sikap  yang  diajarkan  dalam  satu semester  dari  beberapa  mata  pelajaran,
selanjutnya dipilih beberapa konsep, keterampilan  dan  sikap  yang  memiliki keterhubungan  yang  erat  dan  tumpang tindih di antara berbagai mata pelajaran.
Fungsi  Model SCL dalam Kegiatan Belajar dan Mengajar (KBM) Sebelumnya pada pendahuluan hanya  menyebutkan  tentang  fungsi  model SCL. Oleh karena itu, pada pembahasan ini diberikan penjelasan  tentang  fungsi  model SCL (Indrawati, 2011), antara  lain: (a) membantu  guru  menciptakan  perubahan perilaku  peserta  didik  yang  diinginkan ; bentuk perubahan perilaku yang ditargetkan  pada  peserta  didik  sebenarnya termuat dalam rumusan tujuan pembelajaran  (rumus  tujuan  pembelajaran ABCD). Oleh karena itu, model pembelajaran  dapat  membentuk  atau menciptakan tercapainya tujuan pembelajaran  atau  menciptakan  perubahan perilaku  pada  peserta  didik.  Perubahan- perubahan perilku tersebut oleh Bloom dan kawan-kawan  dikelompokkan  dalam  tiga ranah, yaitu: ranah kognitif (pengetahuan), ranah afektif (sikap), dan ranah psikomotorik (keterampilan), (b) membantu  guru  dalam  menentukan  cara dan  sarana  untuk  menciptakan  lingkungan yang sesuai untuk melaksanakan pembelajaran; penggunaan model pembelajaran dapat secara langsung membantu  guru  untuk  menentukan  cara dan  sarana  agar  tujuan  pembelajaran tercapai, (c) membantu menciptakan interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik yang diinginkan selama proses pembelajaran berlangsung; misalnya cara mengkomunikasikan informasi, cara memunculkan masalah, cara menanggapi pertanyaan  atau  jawaban  peserta  didik, cara  membangkitkan  semangat  peserta didik,  dan  lain-lain, (d)  membantu  guru dalam  mengkonstruk  kurikulum,  silabus, atau  konten  dalam  suatu  mata  pelajaran; mengembangkan  dan  mengkonstruk atau program  pembelajaran  pada  suatu mata pelajaran,  (e)  membantu  guru  dalam memilih  materi  pembelajaran  yang  tepat untuk  mengajar  yang  disiapkan  dalam kurikulum; menganalisis  dan  menetapkan
materi  yang  dipikirkan  sesuai  untuk Peserta  didik, (f)  membantu  guru  dalam merancang kegiatan pendidikan atau pembelajaran  yang  sesuai; merancang kegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, (g) memberikan bahan prosedur untuk mengembangkan  materi dan sumber belajar yang  menarik  dan  efektif, akan terbimbing  untuk  mengembangkan materi dan  sumber  belajar,  misalnya  membuat handout,  modul,  diktat,  dan  lain-lain, (h) merangsang pengembangan inovasi pendidikan  atau  pembelajaran  baru; akan memunculkan  ide  model  atau  strategi pembelajaran  baru,  dan  (i)  membantu mengkomunikasikan  informasi  tentang teori  mengajar; mengkomunikasikan  teori- teori tentang mengajar, berupa pendekatan, strategi, metode, teknik, dan taktik, dan (j) membantu  membangun  hubungan  antara belajar  dan  mengajar  secara  empiris; membangun hubungan  antara  kegiatan yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan kegiatan yang dilakukan oleh guru.

## Manfaat Pembelajaran Terpadu
Beberapa manfaat yang dapat dipetik  dengan  pelaksanaan  pembelajaran terpadu, antara lain: (a) dengan menggabungkan  berbagai  mata  pelajaran akan terjadi penghematan karena tumpang- tindih  materi  dapat  dikurangi  bahkan dihilangkan,  (b) dapat  melihat  hubungan- hubungan  yang  bermakna  sebab  materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana  atau  alat  daripada  tujuan  akhir  itu sendiri,  (c) pembelajaran  terpadu  dapat meningkatkan  taraf  kecakapan  berpikir peserta  didk.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena peserta  didik dihadapkan  pada  gagasan atau pemikiran yang lebih besar, lebih luas, dan lebih dalam ketika menghadapi situasi pembelajaran,
(d) kemungkinan pembelajaran yang terpotong-potong
sedikit sekali terjadi, peserta didik dilengkapi  dengan  pengalaman  belajar yang lebih terpadu sehingga akan mendapat  pengertian  mengenai proses dan materi yang lebih terpadu, (f) pembelajaran terpadu  memberikan  penerapan-penerapan dunia  nyata  sehingga  dapat  mempertinggi kesempatan transfer pembelajaran
(transfer of learning), (g) dengan pemaduan pembelajaran antarmata pelajaran  diharapkan  penguasaan  materi pembelajaran  akan  semakin  baik dan meningkat, (h) pengalaman belajar antarmata  pelajaran  sangat  positif  untuk membentuk pendekatan menyeluruh pembelajaran terhadap pengembangan ilmu pengetahuan. Peserta didik akan lebih aktif dan  otonom  dalam  pemikirannya,  (i) motivasi  belajar  dapat  diperbaiki  dan ditingkatkan dalam pembelajaran antarmata  pelajaran.  Para  peserta  didik akan  terlibat  dalam  “konfrontasi  yang melibatkan  banyak  pemikiran”  dengan pokok  bahasan  yang  dihadapi,  dan  (j) pembelajaran terpadu membantu menciptakan struktur kognitif atau pengetahuan awal peserta didik yang dapat menjembatani  pemahaman  yang  terkait,
pemahaman yang terorganisasi dan pemahaman yang lebih mendalam tentang konsep-konsep yang sedang dipelajari, dan akan  terjadi  transfer  pemahaman  dari  satu konteks  ke  konteks  yang  lain,  dan  (k) melalui  pembelajaran  terpadu  terjadi  kerja sama  yang  lebih  meningkat  antara  para guru, para peserta didik, guru-peserta didik dan peserta  didik-orang/nara  sumber  lain; belajar  menjadi  lebih  menyenangkan; belajar  dalam  situasi  yang  lebih  nyata  dan dalam  konteks  yang  lebih  bermakna (Hernawan dan Resmini, 2013).
Korelasi Model Student Centered Learning  (SCL)  dengan Pembelajaran Terpadu Adapun korelasi  model SCL dengan pembelajaran  terpadu,  sebagai  berikut:  (a) pembelajaran terpadu berpusat pada peserta  didk  (student  centered).  Hal  ini sesuai  dengan  pendekatan  belajar  modern yang  lebih  banyak  menempatkan  peserta didik  sebagai  subjek  belajar.  Peran  guru lebih  banyak  sebagai  fasilitator  yaitu memberikan kemudahan-kemudahan kepada  peserta  didik  untuk  melakukan aktivitas  belajar,  (b)  pembelajaran  terpadu dapat  memberikan  pengalaman  langsung kepada  peserta  didik  (direct  experiences). Dengan  pengalaman  langsung  ini,  peserta didik  dihadapkan  pada  sesuatu  yang  nyata (konkrit)  sebagai  dasar  untuk  memahami
hal-hal  yang  lebih  abstrak,  (c)  dalam pembelajaran terpadu pemisahan antarmata pelajaran  menjadi  tidak  begitu  jelas. Bahkan  dalam  pelaksanaan  di  kelas-kelas awal  sekolah  dasar,  fokus  pembelajaran diarahkan  kepada  pembahasan  tema-tema yang  paling  dekat  berkaitan  dengan kehidupan  peserta  didik,  (d) pembelajaran terpadu  menyajikan  konsep-konsep  dari berbagai  mata  pelajaran  dalam  suatu proses  pembelajaran.  Dengan  demikian, peserta  didik  dapat  memahami  konsep- konsep  tersebut  secara  utuh.  Hal  ini diperlukan  untuk  membantu  siswa  dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan  sehari-hari,  (e) pembelajaran terpadu  bersifat  luwes  (fleksibel),  sebab guru dapat mengaitkan bahan ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya,  bahkan  dengan  kehidupan  peserta didik  dan  keadaan  lingkungan  di  mana sekolah  dan  peserta  didik berada,  dan  (f) hasil  pembelajaran  dapat  berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan peserta didik.  Dengan  demikian,  peserta  didik diberi  kesempatan  untuk  mengoptimalkan potensi yang dimilikinya.

## KESIMPULAN
Model pembelajaran sangat diperlukan  dalam  kegiatan  belajar  dan mengajar  (KBM).  Model  pembelajaran sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam
melakukan  pembelajaran.  Sehingga  proses pembelajaran harus  di  pandang  sebagai stimulus bagi peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar yang
dibimbing  oleh  guru.  Oleh  karena  itu, pendidikan  di SD harus  menjadi  perhatian semua pihak. Caranya dengan menyajikan/menggunakan  model SCL di SD yang inovatif terintegrasi pembelajaran terpadu,  yang  mengkaji  tentang; model-
model  pembelajaran terpadu  yang  inovatif di  SD,  fungsi  model SCL dalam  KBM, manfaat pembelajaran terpadu, dan korelasi  model SCL dengan  pembelajaran terpadu.

## DAFTAR PUSTAKA
Handika, I  dan  Wangid,  M.  N.  2013. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah  terhadap  Penguasaan  Konsep dan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa
Kelas V. Univesitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Prima Edukasia, I (1).

## Hasan,  M.  I.  2013. Pokok-Pokok  Materi
Metodologi  Penelitian.  Jakarta: Ghalia Indonesia.
Hernawan,  A.  H  dan  Resmini,  N.  2013.
Modul  Pembelajaran  Terpadu  SD.
Jakarta. Indrawati. 2011. Perencanaan Pembelajaran Fisika: Model-Model Pembelajaran  Implementasinya    dalam Pembelajaran Fisika. Jember: Universitas Jember. Santyasa,  I.  W.  2007.  Model-Model Pembelajaran.  Denpasar:  Universitas
Pendidikan Ganesha.
Seraphin, K.D., Philippoff, J., Kaupp, L. &
Vallin,  L.M.  2012.  Metacognition  as means  to  increase  the  effectiveness  of inquiry-based science education. Science Education International, 23 (4), 366-382. Tim Pengembang PGSD. 2013.
Pembelajaran  Terpadu  D-II  dan  S-I
Pendidikan  Dasar.  Jakarta:  Dirjen
Dikti,  Bagian  Proyek  Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.