## PENGARUH KEMAMPUAN AWAL DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII

## DI MTS SARJI AR- RASYID SITUBONDO
Ritna Lindawati 1 , *Irma Noervadila 2 , Zainul Munawwir 3 1,2,3 STKIP PGRI Situbondo, Indonesia * irmanoer@yahoo.com
Abstract: Every student wants good learning outcomes. Factors that can influence students are initial ability and learning motivation. This research is non-experimental quantitative research. The type of research used is ex-post facto. In this study, there are three variables to be examined. Two independent variables include initial ability (X1) and motivation to learn (X2). While the dependent variable is the learning outcome (Y). The collected data were analyzed by the SPSS 18.0 software application. Furthermore, the Pearson product- moment partial correlation test, multiple linear regression test and multiple correlation tests were carried out. The multiple linear regression equation obtained is y = 9.965 + 0.819 X1 + 0.153 X2. If the initial ability variables (X1) and learning motivation (X2) are constant, the learning outcomes (Y) have increased by 9.965%. If the initial ability (X1) increases by  1%  with  the  assumption  that  learning  motivation  (X2)  is  constant,  then  learning outcomes (Y) have increased by 8.19%. If the learning motivation (X2) increases by 1% assuming the initial ability (X1) is constant, then there is an increase of 1.53%.
Keywords : Initial Ability, Motivation and Student Learning Outcomes
Abstrak : Setiap peserta didik menginginkan hasil belajar yang baik.  Faktor yang dapat mempengaruhi peserta didik adalah kemampuan awal dan motivasi belajar. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non eksperimen. Jenis penelitian yang digunakan adalah Expost Facto. Dalam penelitian ini terdapat tiga variabel yang akan diteliti. Dua variabel bebas antara lain  kemampuan  awal  (X1) dan motivasi  belajar (X2).  Sedangkan  variabel terikat  adalah  hasil  belajar  (Y).  Data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  aplikasi software spss 18.0. Selanjutnya dilakukan uji korelasi parsial pearson product moment, uji regresi linier berganda dan uji korelasi berganda. Persamaan regresi linier berganda yang diperoleh adalah y = 9,965 + 0,819 X1 + 0,153 X2. Apabila variabel kemampuan awal (X1) dan motivasi belajar (X2) konstan, maka hasil belajar (Y) mengalami peningkatan 9,965%. Apabila kemampuan awal (X1) mengalami kenaikan 1 % dengan asumsi motivasi belajar (X2)  konstan,  maka  hasil  belajar  (Y)  mengalami  peningkatan  sebesar  8,19%.  Apabila motivasi  belajar  (X2)  mengalami  kenaikan  1%  dengan  asumsi    kemampuan  awal  (X1) konstan, maka mengalami peningkatan sebesar 1,53%.
Kata kunci : Kemampuan Awal, Motivasi Belajar dan Hasil Belajar

## Pendahuluan
Saat ini pendidikan  memegang  peranan  terpenting  dalam kemajuan  bangsa dan negara, karena dengan adanya pendidikan akan menciptakan peserta didik yang cerdas, kreatif dan berpotensi sebagai bekal untuk meningkatkan kualitas sumber daya  manusia.  Pendidikan  adalah  usaha yang dirancang untuk mengembangkan potensi secara maksimal agar mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Puspitasari &
Nurhayati, 2019). Berhasilnya suatu tujuan pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor  diantaranya  yaitu faktor  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran, yang dimana  guru  secara  langsung  dapat  mempengaruhi,  membina  dan meningkatkan  kecerdasan  serta  keterampilan  peserta  didik dalam proses pembelajaran (Fitriyah, Mustadlo, & Warti, 2017).
Menurut Lestari (2015), matematika merupakan ilmu yang wajib di ajarkan pada setiap jenjang pendidikan mulai dari jenjang pendidikan dasar sampai jenjang pendidikan yang lebih tinggi, tetapi tidak sedikit kemungkinan peserta didik masih banyak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  soal  pada  mata  pelajaran matematika. Adapun faktor yang dapat mempengaruhi keberhasilan peserta didik dalam  belajar  matematika,  diantaranya  faktor  internal  dan faktor ekternal. Pengetahuan awal peserta didik menjadi prasyarat penting untuk melangkah pada materi  selanjutnya  dan  hasil  yang  akan  di  terima.  Seiring  meningkatnya  jenjang pendidikan  maka  akan  semakin  banyak  pengetahuan  yang  harus  dikuasai.  Oleh karena  itu,  peserta  didik  harus  memiliki  kemampuan  awal  yang  memadai  agar proses pembelajaran selanjutnya dapat berjalan sesuai dengan target yang telah di tetapkan bahkan dapat melampauinya.
Berdasarkan uraian di atas, maka muncul ketertarikan untuk mengadakan penelitian dengan judul Pengaruh  Kemampuan Awal dan Motivasi Belajar Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas VII Pada Materi Segiempat  dan  Segitiga  di MTS Sarji Ar-Rasyid.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuantitatif  yang  dilakukan kepada  responden  sebanyak  39  peserta  didik.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah Expost  Facto .  Menurut  Sugiyono    (2016 ),  Expost Facto merupakan penyelidikan  variabel  yang  mencari  hubungan  sebab  akibat  yang  tidak  dapat dimanipulasi.  Kesimpulan  tentang  adanya  hubungan  diantara  variabel  tersebut dibuat berdasarkan perbedaan yang mengiringi variabel bebas dan variabel terikat. dan korelasi berganda.
Dalam  penentuan  tempat  penelitian ini  menggunakan purposive  sampling area. Metode purposive sampling area adalah suatu tempat penelitian yang dipilih
secara  sengaja  dan  sesuai  dengan  persyaratan  sampel  yang  akan  diperlukan (Fatimah, Astutik, & Supeno, 2019). Penelitian dilakukan di MTS Sarji Ar-Rasyid Kecamatan  Situbondo  Kabupaten  Situbondo  tahun  pelajaran  2019/2020.  Alasan memilih  lokasi  tersebut  karena  lokasi  tersebut  belum  pernah  diadakan  penelitian yang  berhubungan  dengan  pengaruh  kemampuan  awal  dan  motivasi  belajar terhadap hasil belajar siswa.
Teknik  penentuan  responden  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  penentuan  secara  populatif  dengan  teknik  pengambilan  sampel  adalah . Teknik probability sampling yaitu pengambilan sampel dengan cara memberikan peluang  yang  sama  kepada  seluruh  siswa  kelas  VII  yang  terdiri  39  siswa  untuk menjadi anggota sampel yang diperlukan.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang digunakan dalam sebuah penelitian untuk mendapatkan data.
1.  Observasi
Menurut Lestari (2016), observasi merupakan pengamatan yang dilakukan dalam rangka memperoleh data penelitian dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap berbagai fenomena yang dijadikan objek pengamatan.  Observasi  dapat  digunakan  untuk  mengamati  kegiatan  di  kelas selama proses pembelajaran.
2.  Angket
Menurut  Lestari  (2016),  angket  atau  kuesioner  merupakan  suatu  teknik pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung bertanya jawab dengan  responden).  Angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui motivasi belajar. Angket yang akan diberikan kepada peserta didik sebanyak 20 soal dengan skor nilai maksimal 5.
3. Pre Tes
Pre tes merupakan sebuah pertanyaan atau latihan yang diberikan sebelum pembelajaran  berlangsung  untuk  mengukur  sesuatu,    dengan  cara  dan  aturan- aturan  yang  sudah  ditentukan.    Metode  pre  tes  dalam  penelitian  ini  dilakukan untuk mengukur kemampuan awal peserta didik. Pre tes disini menggunakan tes tertulis sebanyak 5 soal.
4.  Dokumentasi
Menurut  Lestari  (2016),  dokumen  bisa  berbentuk  tulisan,  gambar  ataupu karya.  Dokumentasi  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  mengenai  hasil belajar matematika siswa kelas VII di MTS Sarji Ar- Rasyid.
Uji Validasi
Menurut  Arikunto  (2014:213),  uji  validitas  dikatakan  valid  apabila  tes  dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Untuk mengetahui apakah tes kemampuan awal mampu menghasilkan data yang akurat sesuai dengan tujuan ukurannya,maka tes tersebut harus valid.Uji
Realiabilitas
Setelah  menguji  validitas,  kemudian  diperlukan  juga  uji  reliabilitas.  Menurut Arikunto ( 2014:239), “ Ketetapan suatu tes yang dapat diteskan pada objek yang sama, dan untuk mengetahui ketetapan  ini pada dasarnya harus melihat kesejajaran hasil”. Untuk menganalisis validitas dan reliabilitas hasil angket pada penelitian ini digunakan SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) versi 18.0.
Uji Korelasi Parsial Product Pearson Moment
Menurut  Sugiyono  (2016:182),  Uji  korelasi  parsial  digunakan  untuk mengetahui kekuatan pengaruh antara korelasi keduanya (variabel independen dan variabel dependen) dimana varibel lainnya dianggap berpegaruh, dikendalikan atau dibuat tetap.
Rumus korelasi pearson product moment sebagai berikut:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑛∑𝑥 𝑖 𝑦 𝑖 −(∑𝑥 𝑖 ) (∑𝑦 𝑖 ) √{𝑛∑𝑥 𝑖 2 −(∑𝑥 𝑖 ) 2 }−{(𝑛∑𝑦 𝑖 2 −(∑𝑦 𝑖 ) 2 }
Keterangan:
𝑟 𝑥𝑦 = Koefisien korelasi pearson
𝑥 𝑖 = Variabel independen 𝑦 𝑖 = Variabel dependen
𝑛 = Banyak sampel
Uji Regresi Linier Berganda
Analisis regresi linier berganda ini dapat digunakan untuk menguji bagaimana pengaruh masing-masing variabel independen terhadap variabel dependen. Adapun alasan menggunakan analisis regresi linier berganda karena ingin menemukan ada tidaknya pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar dan pengaruh motivasi terhadap hasil belajar.
Uji Korelasi Berganda
Uji korelasi  berganda digunakan untuk  mengetahui  besarnya suatu  hubungan antara  seluruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  secara  bersama-sama. Rumus mencari korelasi berganda yaitu sebagai berikut:
𝑅 𝑥 1 𝑥 2 𝑦 = √ 𝑟𝑋 1 𝑌 2 + 𝑟𝑋 2 𝑌 2 + 2. 𝑟𝑋 1 𝑌. 𝑟𝑋 2 𝑌. 𝑟𝑋 1 𝑋 2 1 − 𝑟 2 𝑋 1 𝑋 2
(Sugiyono, 2019: 233)
Keterangan:
𝑅 𝑥 1 𝑥 2 𝑦 : Koefisien korelasi ganda antara variabel X 1 dan X 2 𝑟𝑋 1 𝑌 : Koefisien korelasi X 1 terhadap Y 𝑟𝑋 2 𝑌 : Koefisien korelasi X 2 terhadap Y 𝑟𝑋 1 𝑋 2
: Koefisien korelasi X 1 terhadap X

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji validasi dan Reabilitas pre test dan angket
Uji Validasi
Untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  pre  test  kemampuan  awal  dan  angket motivasi belajar yang diperoleh sudah valid dan reliabel, dapat digunakan rumus umum product moment :
𝑟 𝑋𝑌 = 𝑁∑𝑋𝑌−(∑𝑋) (∑𝑌) {𝑁∑𝑋 2 −(∑𝑋) 2 } {(𝑁∑𝑌 2 −(∑𝑌) 2 }
Untuk  mengetahui  apakah  hasil  analisis  pre  test  dan  angket  valid  atau  tidak, dapat dilihat dari nilai r hitung yang kemudian dibandingkan dengan nilai r tabel dengan derajat kebebasan df = n  – 2. Suatu angket dapat dikatakan valid apabila nilai r hitung ≥ nilai r tabel . Sebaliknya angket tersebut tidak valid apabila r hitung < nilai r tabel .
Hasil uji validasi pre test kemampuan awal dan angket motivasi belajar sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Pre Test Kemampuan Awal
NO. ITEM
R- HITUNG R- TABEL KEPUTUSAN KETERANGAN 1 0,526525 0,325 Valid Item digunakan 2 0,560179 0,325 Valid Item digunakan 3 0,700175 0,325 Valid Item digunakan
4 0,346637 0,325 Valid Item digunakan 5 0,659035 0,325 Valid Item digunakan Tabel 2 Hasil Validasi angket Motivasi Belajar Pernyataan r- hitung r- tabel  Keputusan Keterangan 1 0,60087 0,325 Valid Soal digunakan 2 0,3507 0,325 Valid Soal digunakan 3 0,46673 0,325 Valid Soal digunakan 4 0,59169 0,325 Valid Soal digunakan 5 0,351 0,325 Valid Soal digunakan 6 0,61716 0,325 Valid Soal digunakan 7 0,61488 0,325 Valid Soal digunakan 8 0,34854 0,325 Valid Soal digunakan 9 0,37079 0,325 Valid Soal digunakan 10 0,42765 0,325 Valid Soal digunakan 11 0,38952 0,325 Valid Soal digunakan 12 0,34404 0,325 Valid Soal digunakan 13 0,44811 0,325 Valid Soal digunakan 14 0,37984 0,325 Valid Soal digunakan 15 0,36897 0,325 Valid Soal digunakan 16 0,4529 0,325 Valid Soal digunakan 17 0,35995 0,325 Valid Soal digunakan 18 0,35111 0,325 Valid Soal digunakan 19 0,58455 0,325 Valid Soal digunakan 20 0,5275 0,325 Valid Soal digunakan
Pada  uji  validitas  tidak  terdapat  pertanyaan  atau  soal  yang  tidak  valid  pada masing-masing pre test dan angket, baik pre test kemampuan awal maupun angket motivasi belajar.
Uji Reabilitas
Berdasarkan  data  uji  validasi  maka,  analisis  dapat  dilanjutkan.  Suatu  pre test dan angket dapat dikatakan reliabel apabila nilai cronbach alpha ≥ 0,316
Tabel. 3 Reliabilitas Pre test
Reliability Statistics Cronbach' s Alpha N of Items ,415 5
Tabel. 4 Reliabilitas Angket motivasi belajar
Berdasarkan hasil analisis yang ada pada Tabel 1.1 dan Tabel 1.2, cronbach alpha  pre  test  adalah  0,415  ˃  0,316  dan  cronbach  alpha  angket  individu  adalah 0,780 ˃ 0,316,  maka Pre test  dan Motovasi belajar R eliabel.
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,780 20

## Pengujian Hipotesis

## Uji Korelasi Parsial Product Pearson Moment
Tabel 5 Uji Korelasi Parsial Pearson Product Moment Correlations Control Variables Kemampu an Awal Motiva si Belajar Hasil Belajar -none- a Kemampuan Awal Correlatio n 1,000 ,374 ,423 Significan ce (2- tailed) . ,019 ,007 Df 0 37 37 Motivasi Belajar Correlatio n ,374 1,000 ,217 Significan ce (2- tailed) ,019 . ,184 Df 37 0 37 Hasil Belajar Correlatio n ,423 ,217 1,000 Significan ce (2- tailed) ,007 ,184 . Df 37 37 0 Hasil Belajar Kemampuan Awal Correlatio n 1,000 ,319 Significan ce (2- tailed) . ,051 Df 0 36 Motivasi Belajar Correlatio n ,319 1,000 Significan ce (2- tailed) ,051 . Df 36 0 a. Cells contain zero-order (Pearson) correlations.
Berdasarkan tabel 5 terdapat analisis sebagai berikut:
a. Nilai  koefisien  korelasi  ( correlations )  sebesar  0,374  (positif)  dan  nilai signifikansi  ( 2-  tailed )  adalah  0,019  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa ada hubungan positif antara kemampuan awal (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ) tanpa adanya variabel kontrol (Y). Sementara nilai correlations sebesar 0,374
ini masuk dalam kategori lemah. Sedangkan arah hubungannya adalah positif, artinya  semakin  meningkat  kemampuan  awal  maka  motivasi  belajar  akan meningkat pula.
b. Nilai korelasi antara X 1 dengan X 2 setelah memasukkan Y sebagai variabel kontrol  ke  dalam  analisis.  Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  terjadi penurunan  nilai  koefisien  korelasi  ( correlation )  menjadi  0,319  (namun tetap bernilai positif dan kategori lemah) dan nilai significanse (2- tailed ) sebesar 0,051 > 0,05. Maka H 0 diterima dan H 1 ditolak yang berarti bahwa tidak ada hubungan secara sigifikan antara kemampuan awal dan motivasi belajar  jika    hasil  belajar  dibuat  tetap.  Hal  ini  dapat  berarti  terdapat hubungan  yang  tidak  signifikan,  artinya  hubungan  tersebut  tidak  dapat berlaku  untuk  populasi  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VII    MTS  Sarji  Ar- Rasyid, tetapi hanya berlaku untuk sample.
Uji Regresi Linier Berganda

## Tabel 6 Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficien ts
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9,965 23,844 ,418 ,678 Kemampuan Awal ,819 ,335 ,397 2,447 ,019 Motivasi Belajar ,153 ,361 ,069 ,424 ,674

## a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Dari  data  tabel  1.6  dapat  ditentukan  persamaan  regresi  linear  berganda  sebagai berikut:
Y = 9,965 + 0,819 X 1 + 0,153 X 2
Berdasarkan hasil analisis X 1 terhadap Y menggunakan SPSS, didapatkan hasil t hitung adalah 2,447 ˂ t tabel 2,028  dan nilai signifikansi 0,019 ˂ 0,005. Sedangkan X 2 Terhadap  Y  juga  dilakukan  analisis  menggunakan  SPSS  didapatkan  hasil  t hitung adalah 0, 424 > t tabel 2,028 dan nilai signifikansi 0,674 > 0,005. Sehingga
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara X 1 (kemampuan awal) terhadap Y (hasil belajar) dan tidak terdapat pengaruh X 2 (motivasi belajar) terhadap Y (hasil belajar).
Uji Korelasi Berganda
Tabel 7 Hasil Uji Korelasi Berganda Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 ,428 ,183 ,138 21,023 ,183 4,035 2 36 ,026
Berdasarkan tabel 1.7 diperoleh nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,183 setelah dibandingkan pada tabel 3.4 maka termasuk dalam kategori sangat lemah. Nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  yang  berarti  bahwa  18,3%  hasil  belajar  (Y) dipengaruhi  oleh  variabel  kemampuan  awal  (x 1 )  dan  motivasi  belajar  (x 2 ).
Sedangkan sisanya 81,7% hasil belajar (Y) dipengaruhi oleh variabel lain.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil korelasi parsial pearson product moment diperoleh nilai sig =  0,051  >  0,05.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  hubungan  yang signifikan  antara  variabel  kemampuan  awal  dan  motivasi  belajar  setelah memasukkan variabel  Y sebagai variabel kontrol kedalam analisis.  Sehingga H 0 diterima  dan  H 1 ditolak  yang  berarti  bahwa  tidak  ada  hubungan  secara  sigifikan antara kemampuan awal dan motivasi belajar jika  hasil belajar dibuat tetap. Hal ini dapat  berarti  terdapat  hubungan yang tidak signifikan, artinya hubungan tersebut tidak dapat berlaku untuk populasi yaitu seluruh siswa kelas VII  MTS Sarji Ar- Rasyid, tetapi hanya berlaku untuk sample.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  berganda  uji  signifikansinya    antara kemampuan awal terhadap hasil belajar siswa yang di peroleh t hitung 2,447
dan taraf signifikansinya 5%. Dengan pengujian 2 sisi (signifikansi = 0,025) untuk itu t tabel sebesar 2,028. Jadi t hitung >  t tabel, sehingga H0 ditolak dan H1 diterima.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  variabel  Kemampuan  Awal  (X1) mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar (Y).
Untuk  hasil  analisis  yang  selanjutnya  untuk  mencari  signifikansi  antara motivasi belajar (X2 ) terhadap hasil belajar (Y) peserta didik yang diperoleh dari nilai  t  hitung  0,424  dan  taraf  signifikansinya  5  %.  Dengan  pengujian  2  sisi (signifikansi = 0,025) untuk itu t tabel sebesar 2,028. Jadi t hitung < t tabel, sehingga H0  diterima  dan  H1  ditolak.  Berdasarkan  data  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa tidak terdapat pengaruh antara motivasi belajar terhadap hasil belajar. Maka, muncul  hasil  analisis  data  yang  tidak  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap hasil belajar siswa kelas VII di MTS Sarji Ar-Rasyid.
Berdasarkan data pada korelasi berganda  terdapat nilai Sig F change 0,026 < 0,05 dan nilai R 2 (nilai koefisien korelasi) sebesar 0,183 apabila dibandingkan pada pedoman  interpretansi  koefisien  korelasi,  maka  terdapat  hubungan  pada  kategori sangat  lemah.  Perhitungan  tersebut  dimaksudkan  untuk  membuktikan  terdapat hubungan antara kemampuan awal dan motivasi belajar secara bersamaan terhadap hasil belajar siswa kelas VII di MTS Sarji Ar-Rasyid.
Dengan  melihat  data  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar siswa kelas VII di MTS Sarji Ar- Rasyid. Sebagaimana Hevriansyah & Megawanti (2017) menyampaikan  bahwa  kemampuan  awal  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar.  Demikian  juga  Zulkarnain  (2019)  menyampaikan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kemampuan awal terhadap prestasi belajar Selanjutnya pada aspek motivasi, tidak terdapat pengaruh antara motivasi belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  di  MTS  Sarji  Ar-  Rasyid,  dan  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan  awal  dan  motivasi  belajar  secara bersamaan terhadap  hasil belajar siswa kelas VII di MTS Sarji Ar- Rasyid.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan  awal  terhadap  hasil  belajar.  Tidak terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar. Dan  terdapat  pengaruh  antara  kemampuan  awal  dan  motivasi  belajar  secara bersamaan terhadap  hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Fatimah, S. I., Astutik, S., Studi, P., & Fisika, P. (2010). PENGARUH LKS BERBANTUAN SCAFFOLDING DALAM MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING ( CPS ) TERHADAP . 187–193.
Fitriyah, Mustadlo, A., & Warti, R. (2017). PENGARUH MODEL
PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MAN MODEL KOTA JAMBI . 9 (2), 108–112. Hevriansyah, P., & Megawanti, P. (2017). Pengaruh Kemampuan Awal terhadap Hasil Belajar Matematika. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) ,
2 (1), 37. https://doi.org/10.30998/jkpm.v2i1.1893 Lestari, F. (2016). PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPS PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA N 2 KEBUMEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 . Lestari, I. (2015). PENGARUH WAKTU BELAJAR DAN MINAT BELAJAR . 3 (2), 115–125.
Puspitasari, Y., & Nurhayati, S. (2019). PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA . 91–106. Sugiyono, (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D.  Bandung: Alfabeta
Sugiyono, (2019). Statistik Untuk Penelitian.  Bandung:  Alfabeta
Zulkarnain, I. (2019). Pengaruh Kemampuan Awal terhadap Prestasi Belajar
Matematika Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 11 (2), 88–94. https://doi.org/10.37640/jip.v11i2.94