## ANALISIS KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP SISWA PADA MATERI SISTEM SARAF DI KELAS XI SMA NEGERI 2 PERCUT SEI TUAN
Maulida Fitri 1* , M. Yusuf Nasution 1 , Andriani 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara, Indonesia
3 SMAN 2 Percut Sei Tuan Jl. Pendidikan Pasar XII Bandar Klipa, Kecamatan Percut Sei Tuan, Deli Serdang, Kode Pos 20371
Korespondensi Author: maulidafitri14@gmail.com (Fitri)

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 17 Oktober 2018 Revised 5 Mei 2019 Accepted 7 Mei 2019 Published 7 Juli 2019
Keywords:
cognitive ability, student attitude, nervous system

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  cognitive abilities and attitudes of students in the nervous system  material in class  XI  of  SMA  Negeri  2  Percut  Sei  Tuan  Learning  Year  2017/2018. The type of research used is descriptive correlational. The population in this study were students of  class XI of State Senior High School 2 Percut  Sei  Tuan  2017/2018  Learning  Year  totaling  166  people.  The sample in this study were 2 classes as many as 84 people in class XI Mia  3  and  Mia  4  who  were  taken  by  Random  sampling.  Sources  of data  from  this  study  are  30  multiple  choice  tests  and  30  question attitude  questionnaires.  The  results  showed  that  the  cognitive abilities  of  students  about  the  nervous  system  were  very  good 21.42%,  both  51.19%,  good  enough  13.09%,  less  good  13.09%  and very less 1.09%. The results of the cognitive abilities test of students is good with an average value of 69.87, while the cognitive abilities of students based on indicators on the material of  the nervous system (1)  68.45%,  (2)  67.52%,  (3)  74,  52%  good  category  and  (4)  64.28% good  enough  and  the  results  of  the  attitude  questionnaire  showed students'  ability  both  on  the  indicator  received  71.31%,  valued 75.49%, organized 71.32%, characteristics 68.92% and sufficient both on the indicator responded to 57.93%. The results of the analysis of testing the hypothesis in this study found that the cognitive abilities and  attitudes  of  students  in  the  nervous  system  material  have  a positive and moderate  categorical relationship with r count> r table (0.562> 0.214) and t count> t table (6.149> 1.663).

## PENDAHULUAN
Kemampuan  kognitif  adalah  ranah  yang mencakup  kegiatan  mental  (otak).  Penampilan- penampilan yang dapat diamati sebagai hasil-hasil kegiatan  atau  proses  memperoleh  pengetahuan melalui  pengalaman  sendiri.  Dalam  ranah  kognitif terdapat  enam  jenjang  proses  berpikir,  dari  yang terendah  sampai  yang  tertinggi  yaitu  mencakup
kemampuan kognitif (1) Pengetahuan
( Knowlegde ), (2) Pemahaman ( Comprehension ), (3)
Penerapan ( Application ), (4) Analisis ( Analysis ), (5) Sintesis  ( Synthesis ),  dan  (6)  Evaluasi  ( Evaluation ) (Sudijono, 2009). Sikap siswa terhadap pembelajaran  merupakan  salah  satu  istilah  yang sering digunakan dalam mengkaji atau membahas tingkah laku manusia dalam kehidupan sehari-hari.
Volume 7 Nomor 1 (2019) 028 - 034

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## How to Cite:
Fitri, M., Nasution, M.Y., Andriani. (2019). Analisis Kemampuan Kognitif dan Sikap Siswa pada Materi Sistem Saraf ii Kelas XI SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan. Jurnal Pelita Pendidikan, 7 (1), 028-034.
Sikap  yang  ada  pada  seseorang  akan  membawa sikap menerima maupun menolak dalam menanggapi  sesuatu  hal  yang  ada  di  luar  dirinya. Setiap  orang  memiliki  sikap  yang  berbeda-beda terhadap  suatu  perangsang.  Hal  ini  disebabkan oleh  beberapa  faktor  yang  ada  pada  faktor individu  masing-masing  seperti  adanya  seperti adanya perbedaan dalam bakat, minat pengalaman,  pengetahuan,  perasaan  dan  juga situasi  lingkungan.  Sikap  digunakan  untuk mengukur  setiap  seseorang  terhadap  objek tertentu  hasilnya  berupa  kategori  sikap  yakni mendukung  sikap  positif.  Sikap  pada  hakikatnya adalah  kecendrungan  berprilaku  pada  seseorang juga diartikan reaksi seseorang terhadap situmulus yang  datang  pada  dirinya  (Hasanudin,  2011). Sedangkan  menurut  Azwar  (2013),  sikap  adalah salah  satu  unsur  kepribadian  yang  harus  dimiliki seseorang  untuk  menetukan  tindakannya  dan bertingkah  laku  terhadap  suatu  objek  disertai dengan  perasaan  positif  dan  negatif.  Berdasarkan sikap dalam ranah afektif yaitu; (1), Menerima, (2), Menanggapi, (3),
Menghargai, (4)
Mengorganisasikan,  (5),  Karakterisasi  (Sagoro  dan Djazari, 2011). Menurut Maolinda,
dkk (2010)
kemampuan  kognitif  dan  sikap  siswa  saling berhubungan.  Pengetahuan  juga  merupakan faktor kekuatan terjadi perubahan sikap seseorang dan akan menjadi landasan terhadap pembentukan  moral  remaja  sehingga  dalam  diri seseorang  idealnya  ada  keselarasan  yang  terjadi antara  pengetahuan  dan  sikap,  dimana  sikap terbentuk  setelah  terjadi  proses  tahu  terlebih dahulu.  Jadi,  dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  di  dalam  kelas  diharapkan  tidak  hanya dapat  menambah  pengetahuan  siswa  tetapi  juga dapat  membangun  sikap  positif  siswa.  Pendapat diatas  menyatakan  bahwa  yang  terbentuk  harus dibekali  dengan  pengetahuan  agar  seseorang memiliki  moral  yang  baik  di  dalam  kehidupan. Pembelajaran yang berorientasi pada pengetahuan awal  akan  memberikan  dampak  pada  proses  dan perolehan  belajar  yang  memadai.  Hal  tersebut juga  diungkapkan  oleh  budiarsa  dkk  (2016)  yaitu pengetahuan  awal  yang  dimiliki  seseorang  sangat berperan penting dalam pembentukan pengetahuan  ilmiah  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Oleh  karena  itu,  pengetahuan  awal perlu  digali  oleh  guru  guna  memunculkan pengetahuan yang dibentuk oleh siswa.
Sistem saraf merupakan salah satu materi pelajaran biologi yang mengandung materi kognitif yang cukup rumit, yang sulit  untuk  dipahami oleh siswa. Penyajian sistem saraf menuntut kemampuan  guru  untuk  mengorganisasikan  isi pelajaran  sebagai  persiapan  untuk  membangun
pengetahuan  dan  sikap  siswa.  Materi  ini  berisi struktur  dan  fungsi  sistem  saraf,  proses  kerja sistem  saraf,  mengenali  berbagai  gangguan  pada susunan sistem saraf (Susanti dkk, 2016).
Penelitian mengenai kemampuan kognitif siswa yang dilakukan Bachtiar  dan Syamsul (2015) sangat  rendah  yaitu  41,29%  dan  51%  siswa  yang tidak  tuntas.  Kemampuan  kognitif  siswa  dapat berpengaruh  terhadap  sikap  siswa.  Sikap  siswa dinyatakan  baik  pada  indikator  menerima  dan bertanggung  jawab,  kurang  baik  pada  indikator merespon,  menghargai  dan  karakterisasi.  Hasil penelitiaan  Ritongga  (2016)  didapat  bahwa  nilai rata-rata tes formatif pada materi pembelajaran di SMP  Abdi  Negara  masih  dibawah  nilai  KKM  yang ditetapkan. Hal ini dikarenakan materi sistem saraf yang  sulit  dipahami  siswa  sejalan  itu  kurangnya minat siswa dalam belajar dapat dilihat dari prilaku siswa  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung tidak  ada  siswa  yang  bertanya  dan  mengeluarkan pendapat  dan  ditambah  lagi  tugas  yang  hanya dikerjakan beberapa orang saja.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah dilakukan  dengan  mewawancarai  guru  biologi kelas  XI  aspek  kognitif  yang  diamati  oleh  guru biologi kelas XI SMA Negeri 2 yaitu dilihat dari hasil evaluasi hasil belajar siswa mencakup kemampuan pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  analisis, sintesis  dan  evaluasi.  Ditinjau  dari  hasil  belajar siswa  yang  rata-rata  belum  memenuhi  standar ketuntasan  sekolah  yaitu  ≥  75.  Hal  dikarenakan oleh  materi  sistem  saraf  merupakan  materi  yang sulit  karena  mempelajari  bagian-bagian  saraf, mekanisme penghantar rangsangan, serta kelainan yang  terjadi  pada  saraf,  semua  hanya  berupa konsep-konsep  yang  tidak  dapat  dilihat  secara langsung  sehingga  sulit  untuk  dipahami.  Guru biologi memberikan metode diskusi dan presentase sesuai kurikulum 2013. Kegiatan diskusi tersebut  banyak  sikap  siswa  yang  dapat  diamati yaitu,  partisipasi  dalam  kelompok,  mampu menyampaikan  ide  dan  pendapat,  menghargai pendapat  orang  lain.  Namun  banyak  juga  siswa yang  bermain-main  dan  tidak  serius  dalam  dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas Maka demikian penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  kognitif  dan  sikap  siswa  pada  materi sistem  saraf  di  kelas  XI  SMAN  2  Percut  Sei  tuan Tahun Pembelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  2 Percut  Sei  Tuan  Tahun  Pembelajaran  2018/2017 yang  beralamat  di  Jalan  Pendidikan  Pasar  XII Bandar  Klipa  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan,  Deli
Serdang.  Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Mei- Juli  2018.  Populasi  pada  penlitian  adalah  seluruh siswa kelas XI MIA yang terdiri dari 4 kelas. Sampel pada  penelitian  dipilih  dengan  menggunakan Random  Sampling dimana  setiap  kelas  memiliki kesempatan  yang  sama  untuk  menjadi  sampel penelitian,  karena  tahap  penyeleksian  untuk masuk  ke  kelas  tersebut sama  (Sukmadinata,
2009).  Tes  yang  diberikan  bertujuan  untuk mengukur  kemampuan  kognitif  siswa  dalam mempelajari  materi  sistem  saraf manusia.  Tes disusun  berdasarkan  tingkat kesukaran  C1 (Pengetahuan), C2 (Pemahaman), C3 (Penerapan),
C4  (Analisis),  C5 (Sintesis)  dan  C6  (Evaluasi). Jumlah tes ini adalah 30 soal dalam bentuk pilihan berganda.
Tabel 1. Kisi-kisi Tes Kemampuan Kognitif
No Indikator Kriteria Soal C1 C2 C3 C4 C5 C6 Jumlah 1 Mengidentifikasi stuktur, fungsi, dan  proses    sistem  saraf  pada manusia 3,16 7,12,1 7 2,20 13,9, 18 10 2 Mengaitkan stuktur, fungsi, dan proses sistem saraf pada manusia 11 4,10 26,28 1 30 7 3 Menjelaskan  fungsi  dan  proses sistem saraf 15 5,8,14, 24 23, 25 19,21 6 10 3. mengidentifikasi  kelainan  atau gangguan  pada  sistem  saraf manusia 27 29 22 3 Jumlah 4 4 9 5 6 2 30
Untuk  mengetahui  kemampuan  kognitif siswa  pada  materi  sistem  saraf  data  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  dari  jawaban siswa  terhadap  instrument  tes  pilihan  berganda dengan rumus (Arikunto, 2008).
% = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑜𝑙𝑒ℎ𝑚𝑢𝑟𝑖𝑑 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100%
Dan  instrumen  non  tes  berupa  angket sikap  sebanyak  30  pernyataan  dibuat  atas indikator  dari  tinjauan  pustaka  mengenai  sikap
yaitu  dari  aspek:  Menerima,  Menanggapi, Menghargai, Organisasi, Karateristik.
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  untuk  mengambil  data  tentang  analisis  sikap pada materi sistem saraf. Respon yang diharapkan dari  subjek  adalah  menjawab  pilihan  yang  telah ditentukan.  Bentuk  skala  yang  digunakan  untuk mengukur  adalah  skala likert skala  ini  disusun dalam bentuk suatu pernyataan dan diikuti oleh 4 respon  yang  menunjukkan  tingkatan.  Masing- masing  pernyataan  disediakan  pilihan  yang menjadi alternatif dalam jawaban dan perhitungan skor menggunakan skala likert (Akdon, 2009).
Tabel 2. Kisi-Kisi Angket Sikap Siswa
No. indikator Sikap Nomor Item Jumlah 1 Menerima (Receiving) 1,2,3,4,5,6 6 2 Menanggapi (Responding) 7,8,9,10,11,12 6 3 Menghargai (Valuing) 13,14,15,16,17,18 6 4 Mengorganisasi (Organization) 19,20,21,22,23,24 6 5 Karateristik (Characterization) 25,26,27,28,29,30 6 Jumlah 30 Hasil  angket  dianalisis  dengan  cara menganalsiis  data  angket  dengan  mencari  rata- rata  skor  angket  setiap  indikator  yang  diteliti.
Perhitungan angket data dilakukan dengan cara:
Skor indikator = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 x100%
(Sudijono, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data yang diperoleh dari tes pilihan berganda yang berjumlah 30 soal terhadap 84  responden  mengenai  hasil  penelitian  tentang Analisis Kemampuan Kognitif dan Sikap Siswa pada Materi  Sistem  Saraf  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  2 Percut  Sei  Tuan.  Maka  diperoleh  nilai  rata-rata
69,87  (Lampiran  7).  Hasil  penelitian  diperoleh berdasarkan nilai kemampuan kognitif siswa dalam menjawab soal yang diujikan. Data yang diperoleh dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tes  pilihan berganda  yang  berjumlah  30  soal  terhadap  84 responden  pada  materi  sistem  saraf  berdasarkan jawaban  peserta  tes  kemampuan  kognitif.
Tabel 3. Analisis Data Kemampuan Kognitif
Rentang Kategori Frekuensi Persen (%) 80-100% Sangat baik 18 21,42 66-79% Baik 43 51,19 56-65% Cukup Baik 11 13,09 40-55% Kurang Baik 11 13,09 30-39% Sangat Kurang 1 1,19 Jumlah 84 100
Dari tabel diatas yang diperoleh dari hasil kognitif  siswa  bahwa  18  orang  siswa  memiliki tingkat  kemampuan  kognitif  yang  sangat  baik dengan  persentase  21,42%,  43  orang  siswa memiliki baik dengan persentase 51,19%, 11 orang siswa yang cukup baik dengan persentase 13,09%,
11  kurang  baik  dengan  persentase  13,09%  dan  1 orang tidak baik dengan persentase 1,19%. Hal ini menunjukkan  tingkat  kemampuan  kognitif  siswa kategori  baik.  Kemudian  analisis  kebenaran  siswa dalam menjawab soal pada indikator materi sistem saraf dapat dilihat dibawah ini.
Tabel 4. Persentase Kemampuan Kognitif Siswa pada Setiap Indikator
No Indikator Pembelajaran Skor Ideal Skor yang diperoleh Persentase Kemampuan Kognitif Kategori 1. Mengidentifikasi  stuktur, fungsi,  dan  proses  sistem saraf pada manusia 840 575 575/840 x 100% = 68,45% Baik 2. Mengaitkan stuktur, fungsi,  dan  proses  sistem saraf pada manusia 588 397 397/588 x 100% = 67,52% Baik 3. Menjelaskan  fungsi  dan proses sistem saraf 840 626 626/840 x 100% = 74,52% Baik 4. Mengidentifikasi  kelainan atau gangguan pada sistem saraf manusia 252 162 162/252 x 100% = 64,28% Cukup Baik
Tabel  pada  materi  sistem  saraf  diketahui bahwa  persentase  siswa  menjawab  soal  pada  (I) dengan  benar  sebesar  68,45%,  pada  (2)  sebesar 67,52%,  pada  (3) sebesar 74,52%,  dan  (4) sebesar 60,71%.  Presentase  kebenaran  siswa  dalam menjawab  soal  meningkat  pada  indikator  ke-3. Presentase kebenaran siswa dalam menjawab soal terendah  terletak  pada  indikator  4  yaitu Mengidentifikasi  kelainan  atau  gangguan  pada sistem  saraf  manusia  dan  kebenaran  siswa  dalam
menjawab soal tertinggi terletak pada indikator ke -3  yaitu,  mengidentifikasi  kelainan  atau  gangguan pada  sistem  saraf  manusia.  Setelah  mengetahui kemampuan  kognitif  siswa  materi  sistem  saraf selanjutnya  akan  dicari  tahu  sikap  siswa  tentang sistem  saraf  melalui  hasil  angket.  Setelah  angket diberi  kepada  siswa,  maka  data  hasil  angket tersebut  dikelompokkan  sesuai  indikator  sikap. Dapat dilihat pada tabel.

## Tabel 5. Hasil Angket Sikap Siswa
No Indikator Sikap Skor ideal Skor Indikator Kategori 1. Menerima 2016 71,31 Baik 2. Menanggapi 2016 57,93 Cukup Baik 3. Menghargai 2016 75,49 Baik 4. Mengorganisasi 2016 71,32 Baik 5. Karateristik 2016 68,92 Baik
Dari  kelima  indikator  tersebut  diperoleh hasil  angket  siswa  untuk  aspek  sikap  berdasarkan indikatornya untuk angket sikap seperti menerima memperoleh  skor  71,31%  yang  berarti  memiliki kemampuan  sikap  yang  baik,  indikator  2 menanggapi  57,93%  yang  sikap  cukup  baik, indikator  3  menghargai  75,49%  sikap  yang  baik,  4 mengorganisasi  71,32%  sikap  yang  baik,  dan indikator  5  karateristik  68,92%  baik.  Gambar tersebut dapat dilihat bahwa dari kelima indikator sikap  terendah  terletak  pada  indikator  ke  2  yaitu menanggapi (Responding).
Dalam  penelitian  ini  pengujian  dilakukan dengan  teknik  analisis  korelasi  yaitu  hubungan kemampuan  kognitif  (X)  dengan  sikap  siswa  (Y) dari  hasil  analisis  data  penelitian  membuktikan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara kemampuan  kognitif  dengan  sikap  siswa  pada materi sistem saraf di kelas XI SMA Negeri 2 Percut Sei  Tuan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.  Dari hasil perhitungan korelasi terdapat hubungan yang positif antara kemampuan kognitif dan sikap siswa dengan  nilai  koefisien  harga  r hitung >  r tabel (0,562  > 0,214),  dan  setelah  dilakukan  uji  t,  didapat  nilai indeks  adalah  presentase  kontribusi  variabel  X terhadap  variabel  Y  dan  dari  hasil  penelitian. Berdasarkan  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi maka  didapat  diperoleh  bahwa  indeks  uji  t kemampuan kognitif terhadap sikap siswa sebesar 6,149  Maka  koefisien  korelasi  antara  kemampuan kognitif (X) dengan sikap siswa (Y) adalah signifikan artinya  mempunyai  hubungan  yang  dapat dikategorikan sedang.
Kemampuan kognitif berdasarkan indikator  soal  pada  materi  Sistem  Saraf,  indikator tertinggi  terdapat  pada  indikator  3  menjelaskan fungsi dan proses sistem saraf , dan siswa memiliki kemampuan  kognitif  terendah  pada  indikator  4 mengidentifikasi  kelainan  atau  gangguan  pada sistem  saraf.  Hal  ini  dikarenakan  pada  indikator menjelaskan fungsi dan proses sistem saraf hanya mengulas  penjelasan  fungsi  otak,  menjelaskan sistem  saraf  pusat  yang  terjadi  pada  sistem  saraf manusia. Sedangkan pada indikator mengidentifikasi  kelainan  atau  gangguan  pada sistem  saraf  siswa  banyak  merasa  kesulitan  pada
indikator ini karena banyak siswa yang menganggap  gangguan  yang  terjadi  pada  sistem saraf  manusia  sulit  sehingga  membuat  tingkat pemahaman  siswa  menjadi  kurang  baik.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Rahayu (2016)  mengenai  gangguan  pada  sistem  saraf manusia tingkat kepahaman siswa dalam menjawab  soal  hanya  sebesar  7,16%.  Kesalahan konsep  banyak  terjadi  pada  materi  tersebut sehingga  terjadi  penurunan  dalam  indikator  ini. Adanya  perbedaan  kenaikan  dan  penurunan  pada tiap  indikator  materi  yang  berhubungan  dengan karakteristik,  serta  muatan  dari  tiap  topik  materi. Hal  tersebut  juga  sangat  berkaitan  dengan  modal belajar  siswa  seperti  dengan  adanya  buku-buku penunjang  yang  dipelajarinya.  Hal  lain  juga  dapat mempengaruhi  proses  tingkat  kepahaman  siswa dan  kesalahpahaman  siswa,  kemudian  adanya metode  mengajar  yang  tepat  dan  guru  yang memahami  materi  dengan  baik,  sehingga  mampu menyampaikan  materi  dengan  benar,  sehingga tidak ada kesalahpahaman siswa dalam memahami  materi  pembelajaran  (Rahayu,  2016). Pengetahuan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya tingkat pendidikan. Pengetahuan yang bervariasi  yang  dapat  disebabkan  kemampuan belajar Setiap orang berbeda-beda.
Analisis sikap siswa dalam setiap indikator instrument  angket  pada  materi  Sistem  Saraf  yang terendah  terdapat  pada  indikator  2  (Menaggapi). Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan Silalahi dan Aida (2016) bahwa indikator terendah sikap  siswa  pada  materi  Pencernaan  Manusia terdapat  pada  indikator  2  menanggapi  sebesar 2,6%.  Menurut  Haryati  (2010),  pada  peringkat menanggapi (responding) merupakan  jawaban atau tanggapan ketika diberi stimulus, memberikan  jawaban  apabila  ditanya  serta mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  yang diberikan.  Hasil  belajar  siswa  pada  indikator menanggapi  dilakukan  sebagai  bukti  adanya hubungan timbal balik antara sesama teman siswa dan guru.
Sikap adalah penentu yang paling penting dalam  tingkah  laku  manusia  sebagai  reaksi  maka sikap  selalu  berhubungan  dengan  dua  alternatif
yaitu senang (like) atau tidak senang (dislike) untuk melaksanakan  atau  menjauhkannya.  Dengan demikian  pengetahuan  mengenai  sesuatu  adalah awal  yang  mempengaruhi  suatu  sikap  yang mungkin  mengarah  kepada  suatu  pembuatan. Setiap orang mempunyai sikap yang berbeda-beda terhadap  suatu  objek.  Ini  disebabkan  oleh berbagai  faktor  yang  ada  pada  individu  masing- masing  seperti  adanya  perbedaan  dalam  bakat, minat,  pengalaman,  pengetahuan,  intensitas perasaan  dan  juga  situasi  lingkungan  (Suharyat, 2009).  Sesuai  dengan  yang  dikemukan  oleh Notoadmodjo  (2010)  bahwa  pengetahuan  yang baik  akan  menimbulkan  sikap  positif  pada seseorang.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa rata-rata  skor  sikap  siswa  adalah  70,21  yang termasuk  kategori  baik  dan  rata-rata  kemampuan kognitif  siswa  adalah  69,87  yang  juga  termasuk kategori  baik.  Hal  diatas  menunjukkan  bahwa kemampuan  kognitif  pada  materi  sistem  saraf berhubungan  dengan  sikap  siswa  pada  materi sistem  saraf.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil perhitungan koefisien korelasi kemampuan kognitif (X) dengan hasil koefisien korelasi sikap (Y) sebesar 0,562 yang menunjukkan bahwa  terdapat hubungan  yang  sedang  antara  kemampuan kognitif  dan sikap siswa pada materi sistem saraf. Penelitian yang dilakukan Rosa (2015), menunjukkan  keterkaitan  antara  kemampuan kognitif  dengan  kemampuan  afektif,  dengan persentase keduanya sebesar 70%. Menurut Sobur (2013),  para  ahli  banyak  yang  menyatakan bagaimana  sikap  seseorang  terhadap  suatu  objek akan  mencerminkan  keadaan  pengetahuan  orang tersebut apabila pengetahuan seseorang mengenai  sesuatu  yang  dipahaminya  tidak konsisten  maka  hal  itu  akan  mempengaruhi  sikap seseorang terhadap objek tersebut.

## KESIMPULAN
Kemampuan kognitif siswa dalam mempelajari materi sistem saraf di kelas XI SMAN 2 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2017/2018 dinyatakan  baik  dengan  rata-rata  nilai  69,87. Kognitif  siswa pada  materi  sistem  saraf berdasarkan  indikator  (I)  68,45%,  indikator  (2) 67,52%,  (3)  74,52%,  dan  (4)  64,28%.  Berdasarkan jawaban  keseluruhan  soal  ada  12  siswa  kategori sangat  baik,  52  siswa  berkategori  baik,  19  siswa yang  berkategori  cukup  baik,  dan  1  siswa berkategori  kurang  baik.  Sikap  siswa  pada  materi sistem  saraf  berkategori  baik  untuk  indikator menerima,  menghargai  mengorganisasi  dan karateristik.  Serta  berkategori  cukup  baik  pada
indikator  menanggapi.  Kemampuan  kognitif  dan sikap siswa terhadap materi sistem saraf memiliki hubungan positif dengan kategori sedang.
Bagi guru biologi agar lebih meningkatkan mutu  belajar  agar  motivasi  siswa  meningkat,  dan sekolah agar menyediakan fasilitas yang memadai untuk  pembelajaran  agar  siswa  lebih  senang  dan paham terhadap materi pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimaksih  kepada staf  dan  dosen  FMIPA  Pendidikan  Biologi  serta Guru  SMAN  2  Percut  Sei  Tuan  telah  banyak membantu  dan  memberikan  arahan  dalam penyelesaian penelitian saya. Serta kepada teman- teman  dan  sahabat  yang  banyak  memberikan kesan yang luar biasa kepada penulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon.,  R.,  (2009), Rumus  dan  Data  dalam Analisis Statistik , Alfabeta, Bandung.
Azwar,  S.,  (2013), Sikap  Manusia  Teori  dan Pengukurannya ,  Yogyakarta,  Pustaka Pelajar.
Budiarsa,  M.,  Liyanti,  M,  P.,  dan  Achmad,  R.,
(2016),  Pengaruh  Pengetahuan  Awal, Kecerdasan  Emosional,  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Parigi. e-Jurnal Mitra Sains, 4 (3) : 59-67.
Bachtiar,  S.,  dan  Syamsul,  R.,  (2015),  Hubungan antara  Sikap,  Kemandirian  Belajar,  dan Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar Kognitif Siswa, Jurnal Bioedukatika , 3 (2)
: 1.5-20.
Haryati,  M.,  (2010), Model  dan  Teknik  Penilaian pada Tingkat Satuan Pendidikan , Jakarta, Gaung Persada Press.
Notoadmodjo, S., (2010), Ilmu Prilaku Kesehatan , PT Rineka Cipta, Jakarta.
Maolinda,  N., Aat, S., dan, M., (2010), Hubungan Pengetahuan dengan Sikap Siswa terhadap Pendidikan Kesehatan Reproduksi Remaja di SMAN 1 Margahayu, Jurnal  keperawatan, 1  (1)  :
1-15
Rahayu, B., (2016), Analisis Deskriptif Miskonsepsi Siswa  SMA  pada  Materi  Sistem  Saraf Manusia  Menggunakan  Teknik  Certainty Response  Index, Seminar  Nasional
Pendidikan dan Saintek , ISSN: 2557-533 : 929- 935.
Ritongga,  N.,  (2016),  Analisis  Kesulitan  Belajar pada Materi pokok Sistem Saraf Manusia di SMP Abdi Asam Jawa, Jurnal Wahana Inovasi, 5(2) : 409-415.
Rosa,  O,  F.,  (2015),  Analisis  Kemampuan  Siswa Fisika  Kelas  X  pada  Ranah  Kognitif, Afektif,  dan  Psikomotorik, Jurnal  Fisika dan Pendidikan Fisika , 1(2) : 24-28.
Sagoro,  E.,  dan  Djazari,  M.,  (2011),  Evaluasi Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program Kelanjutan  Studi  Jurusan  Pendidikan Akuntansi  ditinjau  dari  IPK  D3  dan  Asal Perguruan  Tinggi, Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia , IX (2) : 103-112.
Silalahi,  H,  F.,  dan  Aida,  F,  S.,  (2016),  Analisis
Kemampuan Kognitif, Sikap dan Perilaku pada Siswa Tentang Kesehatan Pencernaan  Manusia  Kelas  XI  SMA  N  5
Medan, Jurnal  Pelita  Pendidikan, 4(3)  :
31-39.
Sobur,  A.,  (2013),  Psikologi  Umum,  Bandung, Pustaka Setia.
Sudijono,  A.,  (2009), Evaluasi  Pendidikan , Rajawali Pers, Jakarta.
Susanti.,  Dian,  L.,  dan  Sri,  M.,  (2016),
Pengembangan Perangkat Blended Learning Sistem  Saraf  Manusia  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis, Journal  of  Innovative  Science Education,2 (2) : 83-93.
Suharyat,  Y.,  (2009),  Hubungan  antara  Sikap, Minat  dan  Perilaku  Manusia. e-  Journal Unisma . 1(1): 1-17.
Sukmadinata.,  (2009 ),  Metodologi  Penelitian ,  PT Bumi Aksara, Jakarta.