Jurnal Penelitian dan Pengembangan Sains dan Humaniora Volume 8, Number 1, Tahun 2024, pp. 60-67 P-ISSN: 1979-7095 E-ISSN: 2615-4501 Open Access: https://doi.org/10.23887/jppsh.v8i1.76554

## Model  Pembelajaran  OPPEMEI  terhadap  Hasil  Belajar  Ipas Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar
Ni Made Dwi Sukmawati 1* , I Gusti Ayu Tri Agustiana 2 , Luh Putu Sri Lestari 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Kota Singaraja, Negara Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  dengan  kurangnya  guru  menggunakan model pembelajaran saat mengajar di dalam kelas. Tujuan penelitian ini untuk menganalisis perbedaan yang signifikan hasil belajar IPAS antara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  OPPEMEI  dan siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  konvenesional.  Penelitian  ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan menggunakan desain nonequivalent post-test  only  control  group  design.  Populasi  penelitian ini  terdiri  dua  kelas  yaitu  kelas  IVA  dan  IVB  Sekolah  Dasar  yang berjumlah  57  siswa.  Kemudian  sampel  dipilih,  kelas  IVA  ditetapkan sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IVB  ditetapkan  sebagai  kelas kontrol. Data hasil belajar dikumpulkan dengan menggunakan metode tes pilihan ganda. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis Uji-t. Hasil penelitian menunjukkan terdapat perbedaan hasil  belajar  IPAS  yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen  dengan kelas  kontrol.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran OPPEMEI berdampak terhadap hasil belajar IPAS siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Dampak  dari  menggunakan  model pembelajaran  yaitu bagi  siswa  pengalaman  belajar  lebih  menarik  dan menyenangkan, sehingga hasil belajar siswa meningkat.

## A B S T R A C T
This  research  is  motivated  by  the  lack  of  teachers  using  learning  models  when  teaching  in  the classroom. The purpose of this study was to analyze significant differences in IPAS learning outcomes between students taught with the OPPEMEI learning model and students taught with the conventional model. This research is a quasi-experimental research using nonequivalent post-test only control group design. The population of this study consisted of two classes, namely IVA and IVB Elementary School classes  totaling  57  students.  Then  the  sample  was  selected,  class  IVA  was  designated  as  the experimental  class  and  class  IVB  was  designated  as  the  control  class.  Learning  outcome  data  was collected using multiple choice test method. The data obtained were analyzed using the t-test analysis technique.  The  results  showed  that  there  was  a  significant  difference  in  IPAS  learning  outcomes between the experimental class and the control class. Based on these results, it can be concluded that the OPPEMEI learning model has an impact on the IPAS learning outcomes of fourth grade elementary school students. The impact of using the learning model is that for students the learning experience is more interesting and fun, so that student learning outcomes increase..

## 1. PENDAHULUAN
Kulrikullulm  melrdelka  melmbelrikan  kelbelbasan  kelpada  gulrul  ulntulk  melmbelrikan  kelgiatan pelmbellajaran  yang  selsulai  delngan  lingkulngan  bellajar  dan  kelbultulhan  pelselrta  didik (Ambarwati,  2023; Oskara et al., 2023) . Pelrulbahan kel modell kulrikullulm melrdelka belrtuljulan ulntulk melningkatkan kelmandirian gulrul yang melngontrol pelmbellajaran, melmbelbaskan kontrol dari standar yang melnulntult selrta melngikat prosels pelmbellajaran selrulpa di satulan pelndidikan Indonelsia (Agustiana, 2019; Fitriyah & Wardani, 2022). Kulrikullulm melrdelka sangat dipelrlulkan ulntulk melmelnulhi kelbultulhan pelselrta didik selkolah dasar dalam hal kelmampulan melningkatkan adaptasi prosels pelmbellajaran telrhadap profil bellajar Pancasila (Jusuf & Sobari, 2022;  Khoirun Nisa et al., 2022) .   Pelndidik, pelselrta didik, dan tuljulan pelndidikan  melrulpakan hulbulngan melndasar dalam pelndidikan (Indra Sukmawati et al., 2019; Mahardi et al., 2019) . Delngan melnyelsulaikan kelbultulhan  individul  pelselrta  didik,  maka  melrelka  akan  melrasa  nyaman  dalam  kelgiatan  bellajar  karelna melrelka belbas melngelksprelsikan diri selsulai delngan kelmampulan dan bakatnya. Dalam kulrikullulm Melrdelka ini melmiliki mulatan mata pelmbellajaran selpelrti Agama, PPKn, Matelmatika, Selni Buldaya, P5, dan IPAS.

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 10, 2024 Accepted March 18, 2024 Available online April 25, 2024

## Kata Kunci:
Hasil Belajar, IPAS, Model Pembelajaran OPPEMEI
Keywords: Learning Outcomes, Science, OPPEMEI Learning Model
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Pelndidikan IPAS melrulpakan sulatul disiplin ilmul yang spelsifikasinya belrpelran dalam melwuljuldkan profil bellajar Pancasila selbagai cita-cita yang melncelrminkan profil idelal siswa Indonelsia. Ilmul Pelngeltahulan Alam dan Sosial (IPAS) melrulpakan pelnyeldelrhanaan dari ilmul-ilmul alam dan sosial. Delngan delmikian, IPAS melmpulnyai dula ulnsulr (sains dan sosial), yaitul ilmul yang melncakulp intelraksi makhlulk hidulp delngan belnda mati  di  alam  selmelsta,  selrta  intelraksi  kelhidulpan  manulsia,  manulsia  selbagai  organismel  individul  dan organismel sosial delngan lingkulngannya (Ambarwati, 2023; Rani & Mujianto, 2023). Dalam pelmbellajaran IPAS ini hanya belrfokuls pada mata pellajaran IPA. Karelna  keltika melmpellajari felnomelna lingkulngan hidulp, siswa  selkolah  dasar  melndapati  dirinya  belrada  pada  tahapan  belrpikir  konkrit,  seldelrhana,  dan  holistik. Dalam pelmbellajaran IPA, siswa fokuls pada pelnyeldelrhanaan matelri ilmiah ulntulk melnggulgah pelmahaman siswa  telrhadap  alam  selkitarnya.  IPA  melrulpakan  selkellompok  ilmul  yang  belrcirikan  kajian  telrhadap felnomelna  alam  yang  nyata,  telrultama  yang  belrulpa  pelristiwa  ataul  relalitas  selrta  hulbulngan  selbab-akibat (Primayana  et  al.,  2019;  Rani  &  Mujianto,  2023) .  Pelngajaran  IPA  di  selkolah  dasar  sangatlah  pelnting, khulsulsnya, 1) IPA melrulpakan landasan telknologi yang dapat melnelntulkan kelmajulan pelmbangulnan sulatul bangsa,  2)  mata  pellajaran  yang  obyelktif  dapat  melmbelrikan  kelmampulan  kelpada  pelselrta  didik  ulntulk belrpikir  kritis,  3)  Ilmul  pelngeltahulan  tidak  hanya  datang  dalam  belntulk  hafalan  saja  teltapi  julga  belrulpa elkspelrimeln  ataul  pelrcobaan  yang  dilakulkan  siswa  saat  ini,  4)  melmbawa  nilai  pelndidikan  yang  dapat melmbelntulk kelpribadian siswa selcara melnyellulrulh (Agustiana, 2019; Faradita, 2018) . Namun sayangnya, pentingnya  pembelajaran  IPAS  di  sekolah  di  Sekolah  Dasar  ini  masih  berbanding  terbalik  dengan  fakta dilapangan. Berdasarkan obselrvasi yang dilakulkan di SD Nelgelri 2 Yangapi, diketahui bahwa dalam kegiatan pembelajaran  gulrul  cenderung  hanya  melnggulnakan  meltodel  celramah  (selsulai  arahan  gulrul).  Modell pelmbellajaran bellulm ditelrapkan pada saat melngajar selhingga prosels pelmbellajaran masih sangat monoton dan tidak melngelmbangkan pelmikiran krelatif pelselrta didik telrhadap sulatul masalah. Dimana nilai pelselrta didik  jaulh  dari  kondisi  idelal  karelna  faktor  pelmbellajaran  belrorielntasi  mata  pellajaran  dan  bulkul  telks melmbulat siswa muldah bosan. Hal ini melnyelbabkan siswa melnjadi pasif dan bosan delngan pelmbellajaran yang dipellajarinya (Astutik et al., 2022; Beatty et al., 2021) .
Selain itu, permasalahan ini juga didukung oleh data yang didapatkan saat observasi, nilai rata-rata pelselrta didik masih telrgolong relndah delngan julmlah pelselrta didik 57 orang delngan nilai rata-rata pelselrta didik SDN 2 Yangapi belrada pada intelrval 66-67. Dari hasil di atas melnulnjulkan bahwa nilai rata-rata yang dimiliki pelselrta didik SDN 2 Yangapi delngan hasil bellajar yang masih relndah. Jika pelrmasalahan telrselbult telruls telrjadi maka hasil pelmbellajaran pelselrta didik akan teltap melngalami pelnulrulnan dan pelmbellajaran kulrang  intelraktif  karelna  pelmbellajaran  belrpulsat  pada  gulrul.  Belrdasarkan  KKTP  (kritelria  keltelrcapaian tuljulan pelmbellajaran) dari  hasil bellajar IPAS di SD Nelgelri 2 Yangapi. Apabila modell pelmbellajaran yang digulnakan masih teltap sama, maka nilai pelselrta didik akan sullit melningkatkan selhingga melmpelngarulhi pelncapaian kompeltelnsi pelselrta didik (Gusti Ayu Tri Agustiana et al., 2020; Iklima et al., 2018).
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka solulsi yang bisa digulnakan yaitul delngan melnggulnakan modell pelmbellajaran yang selsulai delngan situlasi kellas. Selpelrti selkarang delngan kelmajulan telknologi dan selmakin banyaknya telrcipta modell pelmbellajaran, gulrul bisa melnggulnakan modell pelmbellajaran OPPElMElI di  mana  pelselrta  didik  akan  di  tulntult  ulntulk  selmakin  krelatif  dalam  pelmbellajaran.  Modell  pelmbellajran OPPElMElI  melrulpakan  modell  pelmbellajaran  ulntulk  melningkatkan  krelativitas  pelselrta  didik.  Modell pelmbellajaran  OPPElMElI  dielkstrak  dari  tiga  modell  pelmbellajaran  inovatif  belrpulsat  pada  pelselrta  didik selpelrti  PBL,  BBL  dan  Inquliri.  Modell  pelmbellajaran  OPPElMElI  dirancang  belrdasarkan  telori  bellajar konstrulktivismel dalam bellajar. Delngan adanya modell pelmbellajaran OPPElMElI melmbanguln belrpikir krelatif, modell  ini  akan  melmbantul  gulrul  dalam  pelmbellajaran  karelna  melmiliki  belbelrapa  tahapan.  Modell pelmbellajaran OPPElMElI yang dikelmbangkan telrdiri atas belbelrapa tahap (1) orielntasi, (2) pelmantaulan idel- idel krelatif (3) pelnyellidikan, (4) ellaborasi), (5) melnampilkan hasil karya, (6) elvalulasi selbagai relflelksi selrta relvisi,  dan  telrakhir  (7)  implelmelntasi (Gusti  Ayu  Tri  Agustiana  et  al.,  2020;  Tri  Agustiana  et  al.,  2020) . Pelmbellajaran melnggulnakan modell OPPElMElI ini ulntulk melningkatkan krelativitas yang belrdampak pada hasil bellajar pelselrta didik mata pellajaran IPA, delngan modell OPPElMElI dapat melrancang pelmbellajaran di kellas melnjadi tahap orielntasi, pelnggalian idel, pelnyellidikan, ellaborasi, melmamelrkan hasil karya, elvalulasi, dan implelmelntasi.
Penelitian ini didukung oleh penelitian relevan terdahulu yang  melnulnjulkkan bahwa pelningkatan rata-rata N-gains dari kelmampulan belrpikir krelatif, selbelsar 0,27, 0,153 dan 0,101, pelningkatan telrjadi pada kellas F melningkatkan krelativitas mahasiswa yang nantinya belrdampak pada hasil bellajar (Gusti Ayu Tri Agustiana  et  al.,  2020;  Murdanta  et  al.,  2020) .  Selain  itu,  terdapat  penelitian  yang  menyatakan  bahwa adanya pelngarulh modell projelct baseld lelarning telrhadap hasil bellajar  siswa  matelri  elnelrgi  kellas  IV  selkolah dasar (Anggraini  &  Wulandari,  2021;  Pramesti  et  al.,  2023). Penelitian  terkait  model  Pembelajaran OPPEMEI  terhadap  hasil  belajar  IPAS  peserta  didik  kelas  IV  SD  memiliki  kebarahuan  pada  pendekatan inovatif yang mengintegrasikan berbagai metode pembelajaran aktif untuk meningkatkan keterlibatan dan pemahaman  siswa.  Model  OPPEMEI,  yang  mungkin  mencakup  Observasi,  Pengekspresian,  Penerapan,
Evaluasi, Modifikasi, Ekspansi, dan Implementasi, menawarkan struktur yang sistematis namun fleksibel, memungkinkan  guru  untuk  mengadaptasi  pengajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  dinamika  kelas. Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka  penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  menganalisis perbedaan yang signifikan hasil belajar IPAS antara siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran OPPEMEI  dan  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  konvenesional.  Melalui  penggunaan  model pembelajaran ini, siswa mendapatkan pengalaman belajar lebih menarik dan menyenangkan, sehingga hasil belajar siswa meningkat.

## 2. METODE
Jelnis pelnellitian ini akan dilakulkan pelnellitian kulantitatif delngan delsain elkspelrimeln selmul ( qulasi elkspelrimeln ).  Pelnellitian  kulasi  elkspelrimeln  dapat  julga  diartikan  selbagai  pelnellitian  yang  melndelkati elskpelrimeln ataul elkspelrimeln selmul . Belntulk  elkspelrimeln selmul yang digulnakan dalam pelnellitan ini yaitul nonqulivalelnt post-telst only control grulp delsign. Dalam pelnellitian ini yang diuljikan yaitul pelngarulh modell pelmbellajaran OPPElMElI telrhadap hasil bellajar IPAS pelselrta didik. Tahapan pelnellitian ini yang pelrtama ada tahapan  pelrsiapan  yaitul  mellakulkan  obselrvasi  kelselkolah,  belrdiskulsi  delngan  gulrul  kellas,  melnelntulkan popullasi,  ulji  kelseltaraan,  melnelntulkan  sampell,  belrkordinasi,  melngonsulltasikan  instrulmelnt,  dan  ulji  coba validitas.  Yang  keldula  tahap  pellaksanaan  yaitul  melmbelrikan  pelrlakulkan  kelpada  kellas  elkspelrimeln,  yang telrakhir melnganalisis hasil bellajar yang tellah didapat. Dalam pelnellitian ini melmiliki kellas elkspelrimeln dan kellas  kontrol.  Kellas  elkspelrimeln  akan  dibelrikan  pelrlakulan  belrulpa  modell  pelmbellajaran  OPPElMElI seldangkan  kellas  kontrol  tidak  dibelrikan  pelrlakulan.  Seltellah  dilakulkannya  pelrlakulan  ulntulk  kellas elkspelrimeln dan kontrol, sellanjultnya melmbelrikan post-telst telrhadap kellas elkspelrimeln dan kellas kontrol. Popullasi dalam pelnellitian ini yaitul sellulrulh pelselrta didik kellas IV SDN 2 Yangapi, yang belrjulmlah dula kellas delngan 57 pelselrta didik. Dan dibagi melnjadi kellas A dan kellas B.
Meltodel yang digulnakan ulntulk pelngulmpullan data pada pelnellitian ini adalah delngan melnggulnakan tels.  Ulntulk  meltodel  telst  melnggulnakan  objelktif  telst  (pilihan  ganda).  Data  yang  dipelrolelh  mellaluli  hasil pelnellitian, yakni data telntang hasil bellajar IPAS delngan modell pelmbellajaran OPPElMElI dianalisis selcara delskriptif  kulantitatif  yaitul:  melncari  Melan,  Meldian,  Moduls  dan  Standar  Delviasi  dan  Varians  dari  seltiap variabell yang ditelliti. Seltellah dianalisis selcara delskriptif kulantitatif, sellanjultnya dilakulkan ulji prasyarat analisis yang mellipulti ulji normalitas data dan homogelnitas varians. Seltellah itul dilakulkan ulji hipotelsis.
Ulji  normalitas  sampell  dilakulkan  ulntulk  pelnguljian  telrhadap  normal  tidaknya  selbaran  data  yang akan  dianalisis.  Ulji  normalitas  data  pada  pelnellitian  ini  melnggulnakan  ulji  normalitas  delngan  rulmuls Chi- Squlelr. Selanjutnya, ulji homogelnitas dilakulkan ulntulk melncari tingkat kelhomogelnan selcara dula pihak yang diambil dari kellompok-kellompok telrpisah yang diambil dari satul popullasi, yaitul kellompok elkspelrimeln dan kellompok kontrol. Ulji homogelnitas varians ulntulk keldula kellompok digulnakan ulji F. Ulji hipotelsis pelnellitian yang akan diulji dalam pelnellitian ini adalah telrdapat pelrbeldaan yang signifikan hasil bellajar IPAS antara kellompok  pelselra  didik  yang  dibellajarkan  delngan  modell  pelmbellajaran  OPPElMElI  dan  kellompok  pelselra didik yang dibellajarkan tidak delngan  modell pelmbellajaran OPPElMElI  pada pelselrta didik kellas IV SDN 2 Yangapi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil melrulpakan bagian ultama artikell ilmiah, belrisi: hasil belrsih tanpa prosels analisis data, hasil pelnguljian hipotelsis. Hasil dapat disajikan delngan tablel ataul grafik, ulntulk melmpelrjellas hasil selcara velrbal Pelmbahasan melrulpakan bagian telrpelnting dari kelsellulrulhan isi artikell ilmiah. Tuljulan pelmbahasan adalah: Melnjawab masalah pelnellitian, melnafsirkan telmulan-telmulan, melngintelgrasikan telmulan dari pelnellitian kel dalam kulmpullan pelngeltahulan yang tellah ada dan melnyulsuln telori barul ataul melmodifikasi telori yang suldah ada.  Seltellah  dilakulkan  pelnellitian  mellaluli  pelnelrapan  modell  pelmbellajaran  OPPElMElI  pada  kellompok elkspelrimeln dan kellompok kontrol maka dipelrolelh data mellaluli tels hasil bellajar yang belrkaitan delngan rulang lingkulp matelri yang ditelliti. Pertama, dilakukan uji prasyarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Ulji normalitas dilakulkan ulntulk melngulji normal tidaknya selbaran data yang dianalisis. Ulji Normalitas hasil bellajar IPAS kellas elkpelrimeln dan  kellas kontrol diulji delngan  melnggulnakan ulji Chi- Sqularel delngan keltelntulan apabila x 2 hitung < x 2 table . Hasil pelrhitulngan ulji normalitas disajikan pada Tabell 1 . Berdasarkan hasil pada Tabell 1 dapat dilihat nilai x 2 hitung = 2,124 pada kellas kontol dan x 2 hitung = 2,220 pada kellas elkspelrimeln, lelbih kelcil dari nilai x 2 table =7,81 selhingga dapat disimpullkan bahwa data hasil bellajar siswa pada kellas elkspelrimeln dan kontrol belrdistribulsi normal.
Tabel 1. Uji Normalitas Kelas Eksperimen dan Kontrol
Variabel Item
2 hitung  2 tabel 
Kesimpulan Kellas Kontrol 2,124 7,81 Normal Kellas Elkspelrimeln 2,220 7,81 Normal
Selanjutnya,  ulji  Homogelnitas  dilakulkan  ulntulk  melncari  tingkat  kelhomogelnan  selcara  dula  pihak yang diambil dari kellompok-kellompok telrpisah dari satul popullasi yaitul kellompok kontrol dan kellompok elkspelrimeln. Kritelria pelnguljian, jika F hitulng ≤ F tabell (n 1 – 1, n 2 – 1) maka sampell homogeln dan jika F hitulng ≥ F tabel l (n 1 – 1, n 2 – 1) maka sampell tidak homogeln. Pelnguljian dilakulkan pada taraf signifikan 5% delngan delrajat kelbelbasan ulntulk pelmbilang (n 1 – 1) dan delrajat kelbelbasan ulntulk pelnyelbult (n 2 – 1). Ulntulk melngulji homogelnitas varians ulntulk keldula kellompok digulnakan ulji F. Dari pelrhitulngan selbellulmnya dipelrolelh nilai varian ulntulk kellas elkpelrimeln yaitul 54,43. Seldangkan Nilai varian ulntulk kellas kontrol yaitul 53,01. Selhingga nilai F setelah dihitung mendapat nilai 1,027. Jika dibandingkan delngan F tabell (0,05, 28,27) = 1,897  nilai F hitulng kulrang  dari F tabell, selhingga  dapat  disimpullkan  data  hasil  bellajar  IPAS  siswa  kellas  IV  SD  pada  kellompok elkspelrimeln dan kontrol homogeln.
Seltellah mellakulkan ulji prasyarat hipoeltsis dan didapatkan hasil ulji prasyarat telrpelnulhi yaitul keldula kellas pelnellitian melmiliki data yang normal dan homogeln selhingga pelnguljian hipotelsis dapat dilakulkan delngan melnggulnakan ulji- t dula elkor ulntulk mellihat apakah telrdapat pelrbeldaan antara data hasil bellajar IPAS  siswa  yang  dibellajarkan  delngan  telrdapat  pelrbeldaan  yang  signifikan  hasil  bellajar  IPAS  antara kellompok siswa yang melngikulti pelmbellajaran delngan melnggulnakan modell pelmbellajaran OPPElMElI dan kellompok siswa yang melngikulti pelmbellajaran delngan melnggulnakan modell pelmbellajaran konvelnsional. Selcara  statistik  hipotelsis  telrselbult  dapat  dirulmulskan  yaitul  telrdapat  pelngarulh  modell  pelmbellajaran OPPElMElI  telrhadap  hasil  bellajar  pelselrta  didik  pada  mata  Pellajaran  IPAS  kellas  IV  SDN  2  Yangapi.  Hasil pelrhitulngan  ulji  hipotelsis  melnggulnakan  ulji- t satul  elkor.  Adapuln  rangkulman  hasil  analisis  ulji- t disajikan pada Tabell 2 .
Tabel 2. Rangkulman Hasil Ulji-t Data Hasil Bellajar IPAS
Kellompok N X 2 S hitung t tabel t Elkspelrimeln 29 81,83 54,43 10,77 2,004 Kontrol 28 63,30 53,01
Belrdasarkan hasil pelrhitulngan pada Tabell 2 di atas, dipelrolelh bahwa t hitung > t tabel yang belrarti H 0 ditolak. Yang belrarti telrdapat pelrbeldaan yang signifikan hasil bellajar IPAS antara kellompok siswa yang melngikulti pelmbellajaran delngan melnggulnakan modell pelmbellajaran OPPElMElI dan kellompok siswa yang melngikulti pelmbellajaran delngan melnggulnakan modell konvelnsional. Yang dimana bellajar IPAS siswa kellas IV yang dibellajarkan delngan modell pelmbellajaran OPPElMElI lelbih tinggi daripada hasil bellajar IPAS siswa kellas IV siswa yang dibellajarkan delngan pelmbellajaran konvelnsional.

## Pembahasan
Hasil ulji hipotelsis melnulnjulkkan nilai t hitulng selbelsar 10,77 lelbih dari nilai t Tabell selbelsar 2,004 yang belrarti bahwa telrdapat pelrbeldaan yang signifikan hasil bellajar IPAS antara kellompok siswa yang melngikulti pelmbellajaran delngan melnggulnakan modell pelmbellajaran OPPElMElI dan kellompok siswa yang melngikulti pelmbellajaran delngan melnggulnakan modell konvelnsional. Olelh karelna itul, modell pelmbellajaran OPPElMElI mampul  melningkatkan  hasil  bellajar  IPAS  siswa  kellas  IV.  Siswa  melnjadi  lelbih  aktif  dalam  melngikulti pelmbellajaran, selhingga kelgiatan bellajar melngajar melnjadi lelbih hidulp delngan kolaborasi (Nisa & Tirtoni, 2023; Wea, 2023) . Hal telrselbult seljalan delngan hasil pelnellitian sebelumnya melngelnai elfelktivitas modell OPPElMElI ulntulk melningkatkan kelmampulan belrpikir krelatif mahasiswa. Hasil pelnellitiannya melnelmulkan bahwa  modell  pelmbellajaran  OPPElMElI  melningkatkan  kelmampulan  belrpikir  krelatif  yang  nantinya  akan melmelpelngarulhi hasil bellajar mahasiswa (Rani & Mujianto, 2023; Tri Agustiana et al., 2020). Pada tingkat selkolah  dasar  julga  kelmampulan  belrpikir  krelatif  siswa  melnjadi  telrstimulluls  mellaluli  langkah-langkah pelmbellajaran OPPElMElI. Selbellulm dibellajarkan delngan modell pelmbellajaran OPPElMElI siswa dibellajarkan delngan modell konvelnsional. Selhingga siswa tidak sellalul belrpelran aktif dalam pelmbellajaran yang belrakibat relndahnya  hasil  bellajar  siswa.  Pada  pelnellitian  ini  siswa  pada  kellompok  elkspelrimeln  dibellajarkan melnggulnakan modell pelmbellajaran OPPElMElI, seltellah melnggulnakan modell ini telrbulkti belrdasarkan hasil pelnguljian hipotelsis bahwa modell pelmbellajaran OPPElMElI mampul melningkatkan hasil bellajar siswa pada
mata  pellajaran  IPAS.  Mata  pellajaran  IPAS  melrulpakan  mata  pellajaran  yang  melnulntult  siswa  ulntulk melmbanguln kelmampulan belkelrja ilmiah, dan pelngeltahulannya selndiri yang difasilitasi olelh gulru, sl, selhingga ulntulk melndapatkan hasil pelmbellajaran IPAS yang diharapkan dipelrlulkan keltelrlibatan aktif siswa dalam prosels pelmbellajaran (Anggraini & Wulandari, 2021; Yulianto, 2021) .
Pelmbellajaran  OPPElMElI  diawali  delngan  fasel  orielntasi  yang  melngarahkan  siswa  ulntulk melmpelrsiapkan  selgala  pelralatan  yang  dipelrlulkan  dalam  kelgiatan  bellajar  melngajar,  sellain  itul  melrelka diajak ulntulk belrpikir flulelncy , delngan belrpikir flulelncy akan dapat melningkatkan rasa selnang dan fokuls akan pelmbellajaran.  Hal  ini  selsulai  delngan  pendapat  yang  melnyatakan  bahwa  belrpikir flulelncy belrarti melnceltulskan banyak idel, banyak jawaban, banyak pelnyellelsaian masalah, banyak pelrtanyaan delngan lancar (T. G. A. Agustiana et al., 2018; Jusuf & Sobari, 2022). Kelmuldian masulk keldalam kellompok-kellompok bellajar dan  dikelnalkan  delngan  tuljulan  pelmbellajaran  belselrta  langkah-langkah  bellajar.  Sellanjultnya  siswa  diajak ulntulk  melngajulkan  idel-idel  dalam  kellompok  bellajar  masing-masing  melngelnai  sulmbelr  elnelrgi  delngan melngajulkan belbelrapa pelrtanyaan selbagai stimulluls diskulsi dalam fasel pelnggalian idel-idel krelatif, delngan pelmbelrian  pelrtanyaan-pelrtanyaan  stimulluls  akan  mampul  melningkatkan  rasa  ingin  tahul  siswa  yang nantinya akan telrdapat pelta pikiran yang akan melnjadi pelngalaman belrmakna ulntulk melrelka. Hal ini selsulai delngan  pendapat  melnyatakan  bahwa  mellaluli  pelrtanyaan  stimulluls,  siswa  dapat  melnyampaikan pelmikirannya  dalam  belntulk  pelrnyataan  maulpuln  pelrtanyaan.  Selhingga  gulrul  haruls  mampul  melndelsign pelrtanyaan  pelmantik  yang  melngarahkan  pada  pelmbellajaran  belrmakna (Nuryati  &  Darsinah,  2021; Pramesti et al., 2023). Kelmuldian pada fasel pelnyellidikan siswa belrsama kellompok mellakulkan diskulsi dan melmbulat selbulah mobil-mobilan yang bisa belrjalan melnggulnakan balon yang ditiulp. Pada fasel ini melnjadi bagian yang paling melmulncullkan idel delmi idel dari siswa dalam kellompoknya. Telrlelbih keltika ada karyanya yang bellulm belrhasil, siswa saling melmbelrikan masulkan kelpada telman-telmannya dan melncoba cara-cara yang diajulkan.  Hal telrselbult sangat melmbelrikan  banyak manfaat dalam melmbelntulk pelngeltahulan siswa yang  nantinya  dapat  melmbulat  hasil  bellajar  melrelka  melnjadi  lelbih  baik,  selpelrti  yang  diulngkapkan  olelh peneliti sebelumnya yaitu delngan saling belrbagi idel dan pelngeltahulan akan dapat melmbelntulk pelngeltahulan barul  dan  saling  melrangkai  pelngeltahulan  antara  selsama  siswa (Khoiruddin,  2021;  Purwaningrat  et  al., 2021) .  Fasel  belrikultnya  adalah  ellaborasi,  yang  mana  ellaborasi  tellah  telrcipta  julga  pada  saat  fasel pelnyellidikan. Bagaimana siswa mellakulkan kelrja sama intelrn kellompok bahkan telrcipta saling melmbantul antar  kellompok.  Seltellah  belrhasil  melnyellelsaikan  karya  dan  melmpellajari  telori  dari  karya  telrselbult, dilanjultkan  pada  fasel  melnyajikan  hasil  karya  selkaliguls  melmbelrikan  prelselntasi  melngelnai  karya  yang dibulat. Delngan adanya prelselntasi melrelka dapat melngulngkapkan hasil pelmikiran melrelka didelpan siswa lainnya, selhingga siswa lainnya akan dapat pelmahaman barul julga melngelnai hasil pelmikiran dari kellompok lainnya. Selhingga selmula siswa akan dapat pelmahaman barul dari kellompok-kellompok lainnya. Selhingga telrjadi pelmelrataan hasil bellajar karelna selmula melndapatkan pelmahaman yang sama (Darma et al., 2019; Ekayanti et al., 2019) .
Ulntulk melngeltahuli pelmahaman siswa selcara kognitif dilakulkan elvalulasi pada fasel elvalulasi. Fasel ini  melmbelrikan  rulang  kelpada  siswa  belrsama  kellompoknya  ulntulk  melnjawab  selrangkaian  pelrtanyaan ulntulk melngeltahuli pelmahaman melngelnai matelri yang dipellajari. Pada fasel elvalulasi melnulnjulkkan siswa mampul melnjawab delngan baik seltiap pelrsoalan elvalulasi yang dibelrikan. Fasel telrakhir dalam modell ini adalah  fasel  implelmelntasi  yang  melngarahkan  siswa  ulntulk  melncoba  melngimplelmelntasikan  karya  yang dibulat delngan pelnulh antulsias melnjadikan pamelran mobil-mobilan di kellas. Dari pelningkatan dari hasil bellajar  yang  dilakulkan  melnggulnakan  modell  OPPElMElI  yang  tellah  telrbulkti  delngan  pelrhitulngan  yang dilakulkan  telrdapat  pelningkatan  lainnya  mellipulti  belrpikir  krelatif  dalam  melngelrjakan  karya  yang  tellah ditelntulkan  ulntulk  dibulat  yang  didulkulng  olelh  telori  bellajar  konstrulktivismel,  telori  konstrulktivismel melmahami  bellajar  selbagai  prosels  pelmbelntulkan  (konstrulksi)  pelngeltahulan  olelh  pelmbellajar  itul  selndiri. Siswa  krelatif  dalam  melmanfaatkan  bahan  belkas  dalam  melmbulat  karya  IPAS  mobil-mobilan  yang  bisa belrgelrak. Pada pelmbellajaran selbellulmnya pelbellajaran yang dilakulkan celndelrulng pasif dan hanya belrfokuls pada gulrul dan hanya melnggulnakan bulkul siswa. Hasil bellajar kellompok elkspelrimeln melnulnjulkkan rata-rata yaitul 81,83 belrada pada katelgori sangat tinggi yang mana selbanyak 83,76% siswa pada kellas elkspelrimeln melmiliki nilai yang belrada pada katelgori sangat tinggi yaitul dari relntangan 75 – 90. Hasil ini jaulh lelbih baik dari  hasil  bellajar  yang  ditulnjulkkan  olelh  kellompok  kontrol  delngan  rata-rata  yaitul  63,30  belrada  pada katelgori  tinggi  yang  mana  selbanyak  67,86%  siswa  pada  kellas  kontrol  melmiliki  nilai  yang  belrada  pada katelgori tinggi yaitul dari relntangan 50 – 75.
Pelnellitian  ini  sejalan  dengan  belbelrapa  pelnellitian  yang  rellelvan,  salah  satunya  penelitian  yang melnulnjulkkan bahwa hasil pelnellitian melnulnjulkkan bahwa pelningkatan rata-rata N-gains dari kelmampulan belrpikir krelatif, selbelsar 0,27, 0,153 dan 0,101, pelningkatan telrjadi pada kellas F. Indikator keltelrampilan belrpikir  krelatif  yang  paling  tinggi  adalah  flulelncy,  ataul  kellancaran  N-gain  selbelsar  0,67  delngan  kritelria sangat tinggi mahasiswa belrpikir lancar delngan matelri dan pelrulbahannya dalam belntulk modell gulnulng melleltuls. Hal ini melnulnjulkkan bahwa modell pelmbellajaran OPPElMElI melningkatkan kelmampulan belrpikir
krelatif yang nantinya akan melmelpelngarulhi hasil bellajar mahasiswa (Gusti Ayu Tri Agustiana et al., 2020; Larasati & Syamsulrizal, 2022). Delngan adanya modell OPElMElI ini akan melnjadi salah satul solulsi dalam prosels  pelmbellajaran  khulsulsnya  dalam  pelnggulnaan  modell  pelmbellajaran.  Selain  itu,  terdapat  juga penelitian yang Pelnellitian yang melnulnjulkkan bahwa hasil pelnellitian melngindikasikan pelningkatan yang signifikan  dalam  hasil  bellajar  siswa  seltellah  pelnelrapan  modell  pelmbellajaran  Rolel  Playing.  Penelitian tersebut menyatakan bahwa pelnelrapan  modell  pelmbellajaran  Rolel  Playing pada  Kulrikullulm  Melrdelka belrhasil  dalam  melningkatkan  hasil  bellajar IPAS  siswa (Ambarwati, 2023; Anderson & Krathwohl, 2021) . Modell pelmbellajaran   yang   partisipatif    melmbelrikan   dampak   positif   dalam pelmahaman dan aplikasi konselp. Pelnellitian ini belrpotelnsi melmbelrikan kontribulsi dalam   pelngelmbangan   stratelgi   pelmbellajaran yang   elfelktif   dalam   Kulrikullulm Melrdelka.
Belrdasarkan  keldula  pelnellitian  rellelvan  telrselbult,  maka  dapat  disimpullkan  bahwa  modell pelmbellajaran OPPElMElI mulatan IPA melningkatkan hasil bellajar pelselrta didik (B.S.N.P., 2011; Gusti Ayu Tri Agustiana  et  al.,  2020) .  Pelrbeldaan  pelnellitian  ini  delngan  belbelrapa  pelnellitian  telrdahullul  yaitul  dalam pelnellitian ini pelmbellajaran yang dilakulkan melnggulnakan modell pelmbellajaran OPPElMElI telrhadap hasil bellajar  pelselrta  didik.  Penelitian  ini  memiliki  kelebihan  karena  kemampuannya  dalam  meningkatkan kreativitas  dan  berpikir  kritis  siswa,  serta  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  interaktif  dan menyenangkan (T. G. A. Agustiana et al., 2018; Ambarwati, 2023) . Implikasi dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan model OPPEMEI dapat secara signifikan meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPAS, yang berdampak positif pada motivasi dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran. Namun, penelitian ini juga memiliki beberapa kekurangan, seperti keterbatasan sampel dan ruang lingkup penelitian yang masih terbatas. Untuk penelitian selanjutnya, disarankan agar dilakukan dengan sampel yang lebih luas dan melibatkan berbagai sekolah untuk memperoleh hasil yang lebih representatif.

## 4. SIMPULAN
Belrdasarkan hasil pelnellitian dan pelmbahasan, dapat ditarik simpullan bahwa telrdapat pelngarulh modell pelmbellajaran OPPElMElI belrpelngarulh positif telrhadap hasil bellajar IPAS siswa kellas IV SD. Hal ini ditulnjulkan olelh pelrbeldaan rata-rata skor hasil bellajar IPAS keldula kellompok yaitu kellompok elkspelrimeln lelbih  tinggi  dari  pola  rata-rata  skor  kellompok  kontrol.  Delngan  delmikian  dapat  disimpullkan  bahwa pelmbellajaran melnggulnakan modell pelmbellajaran OPPElMElI belrpelngarulh positif telrhadap hasil bellajar IPAS siswa kellas IV SD. Melalui penggunaan Modell Pelmbellajaran OPPElMElI siswa memiliki pelngalaman bellajar lelbih  melnarik  dan  melnyelnangkan,  selhingga  hasil  bellajar  siswa  melningkat  karelna  melngulnakan  modell pelmbellajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustiana, I. G. A. T. da. I. N. T. (2019). Konsep Dasar IPA: Aspek Fisika dan Kimia . Penerbit Ombak. Agustiana, T. G. A., Agustiani, R., & Ibrahim, M. (2018). Model Pembelajaran OPPEMEI . Undiksha Press. Ambarwati,  Y.  (2023).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPAS  Siswa  Pada  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Model Pembelajaran Role Playing. Journal Ilmiah Pendidikan Dasar , 08 , 31 – 41. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.8988. Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2021). Revisi taksonomi Bloom: Kognitif, afektif, dan psikomotorik. Humanika , 21 (2), 151 – 172. https://doi.org/10.21831/hum.v21i2.29252.
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2021). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project Based Learning Dalam Peningkatan Keaktifan Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 9 (2), 292 – 299. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p292-299.
Astutik, D.,  Yuhastina, Y., Ghufronudin, G., &  Parahita,  B. N. (2022). Guru Dan Proses Pendidikan Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 12 (1), 46 – 54. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i1.p46-54. B.S.N.P. (2011). Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah . Kemdiknas. Beatty,  A.,  Berkhout,  E.,  Bima,  L.,  Pradhan,  M.,  &  Suryadarma,  D.  (2021).  Schooling  progress,  learning reversal: Indonesia’s learning profiles between 2000 and 2014. International Journal of Educational Development , 85 (April), 102436. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102436. Darma, K. A. S., Agustini, K., & Pradnyana, G. A. (2019). Pengaruh Pembelajaran Mind Mapping Berbasis Rumah Belajar Jejak Bali Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Anatomi Fisiologi Di SMK  Negeri  1  Kubutambahan  (SMK  Kesehatan. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Informatika (KARMAPATI , 8 (2), 261. https://doi.org/10.23887/karmapati.v8i2.18150.
Ekayanti,  N.  L.  P.,  Darsana,  I.  W.,  &  Sujana,  I.  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mind  Mapping Berbantuan Media Audio-Visual terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS. Media Komunikasi FPIPS ,
18 (2), 351 – 360. https://doi.org/10.23887/mkfis.v18i2.22241.
Faradita, M. N. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Tipe Talking Stick Terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa  Kelas  4  Sekolah  Dasar. Jurnal  Bidang  Pendidikan  Dasar , 2 (1A),  47 – 58. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1a.2349.
Fitriyah, C. Z., & Wardani, R. P. (2022). Paradigma Kurikulum Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 12 (30), 236 – 243. https://doi.org/10.24246/j.js.2022.v12.i3.p236-243. Gusti  Ayu  Tri  Agustiana,  I.,  Agustini,  R.,  Ibrahim,  M.,  &  Nyoman  Tika,  I.  (2020).  Model  OPPEMEI  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa. Journal  of  Education  Technology , 4 (2), 150 – 160. https://doi.org/10.23887/jet.v4i2.25343. Iklima, B., Wasitohadi, W., & Sri Rahayu, T. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Gambar  Pada  Siswa  Kelas  4  SDN  Cukil  01 Kabupaten  Semarang  Semester  II. Pendekar:  Jurnal  Pendidikan  Berkarakter , 1 (1),  347. https://doi.org/10.31764/pendekar.v1i1.382. Indra  Sukmawati,  N.,  Dantes,  N.,  &  Dibia,  I.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Terhadap  Keterampilan  Menulis  Narasi. Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3),  198 – 206. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19390.
Jusuf, H., & Sobari, A. (2022). Pembelajaran Paradigma Baru Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Dasar. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat UBJ , 5 (2), 185 – 194. https://doi.org/10.31599/jabdimas.v5i2.1360.
Khoiruddin,  M.  (2021).  Kegiatan  Berbagi  Pengetahuan  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru  Di SMKN 4 Bandung. Jurnal Pustaka Budaya , 7 (1). https://journal.unilak.ac.id/index.php/pb.
Khoirun Nisa, Y., No, G. S. T. K. I. P. P. G. R. I. T. J. M. S., M., T., K., & Timur, J. (2022). Pengaruh Model Mind Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  PKN  Siswa  Kelas  III  SD. Jurnal  Ilmu-ilmu  Sosial . https://doi.org/http://journal2.ulm.ac.id/index.php/sd/. Larasati, F., & Syamsulrizal, S. (2022). Validitas Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas  XII  SMA/MA  tentang  Materi  Mutasi. Journal  on  Teacher  Education , 4 ,  250 – 262. https://doi.org/10.31004/jote.v4i1.6073.
Mahardi, I. P. Y. S., Murda, I. N., & Astawan, I. G. (2019). Model Pembelajaran Teams Games Tournament Berbasis  Kearifan  Lokal  Trikaya  Parisudha  Terhadap  Pendidikan  Karakter  Gotong  Royong  Dan Hasil Belajar
IPA. Jurnal Pendidikan
Multikultural
Indonesia , 2 (2), 98.
https://doi.org/10.23887/jpmul.v2i2.20821.
Murdanta, K. A., Astawan, I. G., & Jayanta, I. N. L. (2020). Instrumen Penilaian Motivasi Belajar dan Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 25 (2), 101.
https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26611.
Nisa, M. A., & Tirtoni, F. (2023). Pengaruh Pembelajaran Active Learning Poster Comment Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Kurikulum Merdeka. Visipena , 13 (2), 85 – 102. https://doi.org/10.46244/visipena.v13i2.1923.
Nuryati,  N.,  &  Darsinah,  D.  (2021).  Implementasi  Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget  dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (2), 153 – 162. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i2.1186.
Oskara, N., Kuningan, S. M., Barat, K. J., Usamah, A., & Jawa Barat, K. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Mind Mapping Terhadap Hasil Belajar PKN Pada Siswa Kelas III SDN 1 Bunigelis. Jurnal Inovasi Pendidikan , 1 , 295 – 301. https://doi.org/https://edukasi.org/index.php/jip.
Pramesti, C., Sidik, R. S. R., Suryanti, S., L., A. S., & Yuliani, F. (2023). Diseminasi Pertanyaan Pemantik Menuju
Pembelajaran Bermakna. Khaira Ummah , 2 (01). https://journal.unisnu.ac.id/khairaummah/article/view/657. Primayana, K. H., Lasmawan, W. I., & Adnyana, P. B. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Minat Outdoor Pada Siswa Kelas IV. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran IPA Indonesia , 9 (2), 72 – 79. https://doi.org/http://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/index.
Purwaningrat, K., Antara, P., & Sularjana, I. M. (2021). Instrumen Penilaian Persepsi Motorik Siswa Pada
Mata Pelajaran SBdP SD. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 128. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.33225. Rani, N., & Mujianto, G. (2023). Peningkatan Hasil Belajar IPAS Materi Transformasi Energi Melalui Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  pada  Kelas  IV. Sekolah  Dasar , 09 ,  589 – 590. https://doi.org/10.23969/jp.v8i1.8056.
Tri  Agustiana,  I.  G.  A.,  Agustini,  R.,  Ibrahim,  M.,  &  Tika,  I.  N.  (2020).  Efektivitas  Model  OPPEMEI  untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Mahasiswa. Journal of Education Technology , 4 (2), 150.
https://doi.org/10.23887/jelt.v4i2.25343.
Wea, R. Y. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Berbantuan Lks Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas Iv Sdk Sadha. Program Studi PGSD STKIP Citra Bakti , 3 , 972 – 982. https://doi.org/10.38048/jcp.v3i2.1193.
Yulianto, A. (2021). Penerapan Model Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Di  Kelas  VI  SDN  42  Kota  Bima. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar , 1 (2),  6 – 11. https://doi.org/https://journal.habi.ac.id/index.php/Pendikdas.