Upaya Meningkatkan  Hasil Belajar Passing Pada Permainan Sepak Bola Melalui Gaya Mengajar Komando
Daniel  Parulian  Silaban 1 , Dandi  Wahyudi 2 , Candra  Brema  Tarigan 3 , Daniel  Risky Fernando Sitinjak 4 , Chery Sandika 5 , Cindy Aulia 6
1,2,3,4,5,6 Sekolah Tinggi Olahraga dan Kesehatan Bina Guna, Sumatera Utara, Indonesia Jl. Aluminium Raya No. 77, Tanjung Mulia, Medan, Sumatera Utara Email: danielparuliansilaban@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi akademik siswa dalam mata pelajaran pendidikan jasmani, khususnya yang berfokus pada kelulusan kurikulum. Hal ini dicapai  dengan  menerapkan  metode  pengajaran  langsung  di  kelas  tiga  di  sekolah  SD NEGERI  050659  Stabat  tahun  ajaran  2023/2024.  Metodologi  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian tindakan kelas, dengan penekanan khusus pada kelas yang menghadapi banyak tantangan. Kelas yang diteliti memiliki total 26 siswa yang terdaftar. Evaluasi hasil belajar dan lembar observasi digunakan untuk proyek ini. Tingkat pertumbuhan mengalami peningkatan yang signifikan dari 57,69% pada siklus I menjadi 88,46% pada siklus II. Salah satu temuan yang dihasilkan dari penelitian yang dilakukan adalah ini. Dengan menganalisis data, dapat diketahui bahwa hasil belajar siswa, yang dievaluasi melalui tes hasil belajar, masih  jauh  di  bawah  rata-rata  sebelum  gaya  mengajar  komando  diperkenalkan.  Hal  ini memungkinkan  untuk  menentukan  bahwa  siswa  dapat  berhasil  menyelesaikan  proses pembelajaran pada akhir siklus II jika mereka termotivasi dan jika metode pembelajaran diadaptasi untuk meningkatkan pengalaman belajar mereka. Alasan di balik hal ini adalah bahwa  anak-anak  memiliki  kapasitas  untuk  memperoleh  pengetahuan  sementara. Kurangnya  keakraban  siswa  dengan  metode  pembelajaran  yang  diberikan  oleh  peneliti selama siklus I menjadi alasannya. Akibatnya, siswa diharuskan untuk menyesuaikan diri dengan taktik pembelajaran yang telah ditetapkan oleh peneliti. Dapat disimpulkan bahwa hasil  belajar  siswa  meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II  ketika  gaya  mengajar  direktif diperhitungkan. Temuan penelitian yang telah dijelaskan sebelumnya menjadi dasar dari kesimpulan ini.
Kata kunci: Gaya Komando, Passing, Sepak Bola

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  students'  academic  performance  in  physical education subjects, specifically focusing on passing the curriculum. This was achieved by applying direct teaching methods in grade three at SD NEGERI 050659 Stabat school in the 2023/2024  school  year.  The  research  methodology  used  was  classroom  action  research, with a particular emphasis on classes facing multiple challenges. The class under study had a total of 26 students enrolled. Learning outcome evaluations and observation sheets were used for this project. The growth rate saw a significant increase from 57.69% in cycle I to 88.46% in cycle II. One of the findings that resulted from the research conducted was this.
By  analysing  the  data,  it  was  possible  to  determine  that  students'  learning  outcomes, evaluated  through  learning  outcome  tests,  were  still  far  below  the  average  before  the command teaching style was introduced. It was possible to determine that students could successfully complete the learning process by the end of cycle II if they were motivated and if the learning method was adapted to enhance their learning experience. The reason behind this  is  that  children  have  the  capacity  to  acquire  temporary  knowledge.  Students'  lack  of familiarity  with  the  learning  method  provided  by  the  researcher  during  cycle  I  was  the reason. As a result, students were required to adjust to the learning tactics that had been established  by  the  researcher.  It  can  be  concluded  that  students'  learning  outcomes improved from cycle I to cycle II when the directive teaching style was taken into account. The previously described research findings form the basis of this conclusion.

## Keywords: Command Style, Passing, Football

## PENDAHULUAN
Sepak  bola  adalah  salah  satu  dari  sekian  banyak  aktivitas  yang  dilakukan  murid- murid  sekolah  dasar,  dan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  mereka  pelajari. Menurut (TEGILA 2022), tujuan utama sepak bola adalah untuk meraih kemenangan dalam sebuah  pertandingan.  Dalam  konteks  khusus  ini,  hal  ini  mengacu  pada  tindakan mengarahkan  proyektil  dalam  jumlah  yang  berlebihan  ke  arah  gawang  tim  lawan.  Oleh karena itu, sangat penting untuk meningkatkan hasil pendidikan yang terkait dengan operan yang berhasil dalam permainan sepak bola. Alasannya adalah karena kinerja tim dalam hal kemenangan sangat terkait dengan strategi operan (Erniyanti, Hudain, and Basith 2017).
Menguasai keterampilan mengoper bola sangat penting untuk mencapai kesuksesan dalam permainan sepak bola. Jika para pemain tidak dapat melakukan transfer bola yang efektif selama kompetisi sepak bola, tim akan mengalami kesulitan yang signifikan dalam mengamankan kemenangan melawan lawan. Tujuan utama dari setiap pertandingan adalah untuk mencapai tujuan dengan menempatkan bola dengan terampil ke dalam gawang tim lawan. Efektivitas operan Anda akan memengaruhi kecepatan dan ketepatan Anda dalam membawa bola ke area pertahanan lawan. Keahlian Anda dalam mengoper bola ditentukan oleh  kemahiran  Anda.  Menguasai  metode  passing  dasar  sejak  awal  sangat  penting  untuk mencapai kesuksesan dalam permainan sepak bola (Andrew and Suryawan 2016).
Pada observasi awal terhadap proses belajar mengajar di kelas III SD NEGERI 050659 Stabat,  terlihat  bahwa  pengajar  berperan  aktif  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran, sedangkan murid berperan pasif dalam menerima pelajaran. Hal ini terlihat dalam kerangka proses pembelajaran. Pengamatan ini mengarah pada kesimpulan ini. Guru mata pelajaran
hanya  menggunakan  tiga  alat  bantu  untuk  menyampaikan  informasi  kepada  murid- muridnya  mengenai  mata  pelajaran  yang  mereka  ajarkan,  yaitu  kapur,  papan  tulis,  dan materi  pelajaran  (buku  pelajaran)  yang  disediakan  sekolah.  Ketersediaan  sarana  dan prasarana yang terbatas menghambat kemampuan pengajar untuk melibatkan siswa secara penuh  dalam  proses  pembelajaran.  Akibatnya,  murid-murid  dapat  mengalami  prestasi akademik di bawah standar (Sinuraya and Barus 2020).
Sebuah penelitian mengungkapkan bahwa dari total jumlah siswa, hanya sembilan siswa yang mampu mencapai ketuntasan belajar dengan memperoleh nilai yang melampaui Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada sub-kompetensi menguasai teknik dasar passing menggunakan kaki bagian dalam pada permainan sepakbola. Di sisi lain, tujuh belas siswa tidak mencapai ketuntasan belajar. Kelas III di SD NEGERI 050659 Stabat memiliki jumlah siswa  sebanyak  dua  puluh  enam  siswa.  Setelah  melakukan  observasi  awal  dan  observasi lanjutan di SD NEGERI 050659 Stabat, peneliti menemukan bahwa nilai KKM untuk mata pelajaran Penjasorkes adalah 70. Ini adalah salah satu masalah yang mereka temukan saat melakukan penelitian. Tingkat pencapaian siswa kelas III di SD NEGERI 050659 Stabat dalam hal  passing  pada  permainan  sepak  bola  saat  ini  berada  pada  tingkat  yang  cukup  rendah, seperti  yang  dapat  disimpulkan.  Kesimpulan  tersebut  dapat  diperoleh  dari  data  yang diperoleh melalui observasi.
Penelitian  terbaru  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  kesulitan  yang  dihadapi pemain ketika melakukan passing, terutama ketika menggunakan bagian dalam kaki, terkait dengan  posisi  awal  dan  kontak  kaki  dengan  bola.  Hal  ini  sangat  akurat  terutama  ketika mengeksekusi operan menggunakan aspek medial kaki. Posisi bola dalam kaitannya dengan kaki saat ini terlalu jauh, dan titik kontak antara kaki dan bola juga terlalu jauh dari ujung kaki,  sehingga  menghasilkan  operan  yang  tidak  akurat.  Alasannya  adalah  karena  para pemain  muda  mereka  kurang  memahami  metode  passing  fundamental  yang  digunakan dalam  pertandingan  sepak  bola.  (Gunadi  2018)dan  (Isnanta  2024)  melakukan  penelitian yang  menunjukkan  bahwa  guru  pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  tetap menggunakan  strategi  dan  metodologi  instruksional  yang  kurang  tepat  untuk  mata pelajaran atau masalah tertentu yang sedang diperiksa.
Karena keterlibatan instruktur yang tinggi dalam proses pembelajaran, penekanan utama siswa adalah meniru dan mengamati tindakan guru dengan penuh perhatian. Hal ini
menyebabkan proses pembelajaran yang melelahkan. Situasi ini tidak memberikan banyak dukungan untuk keterampilan siswa dalam hal materi pembelajaran sepak bola, terutama yang berkaitan dengan taktik dasar passing. Siswa tidak dapat mengembangkan imajinasi dan kemampuan berpikir kritis mereka ketika mereka diajar dengan pendekatan yang tidak sesuai  dengan  materi  pelajaran.  Kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendidikan  jasmani, khususnya untuk sepak bola, memiliki peran yang cukup besar dalam rendahnya prestasi akademik  siswa.  Salah  satu  komponen  yang  berkontribusi  adalah  itu  (Panggraita, Tresnowati, and Putri 2020).
Mengembangkan  teknik  untuk  meningkatkan  kemampuan  psikomotorik  siswa sangat penting dalam menanggapi masalah yang disoroti dalam proses pembelajaran. Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan penerapan metode pembelajaran yang sesuai dan sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan. Gaya mengajar mengacu pada pendekatan khusus  yang  digunakan  instruktur  untuk  mengkomunikasikan  pengetahuan  dalam lingkungan  pendidikan,  dan  juga  dapat  dilihat  sebagai  rencana  tindakan  yang  disengaja. Dengan  menggunakan  pendekatan  instruksional  yang  sesuai,  tidak  diragukan  lagi  akan menghasilkan pengalaman belajar mengajar yang sangat efektif dan efisien, dengan tujuan yang  diantisipasi  akan  berhasil  dicapai  (Sains,  Nyak,  and  Langsa  2020).  Selain  itu, penggunaan  metode  pengajaran  yang  beragam  diharapkan  dapat  meningkatkan  prestasi akademik  siswa.  Penggunaan  metode  pengajaran  yang  tepat  tidak  diragukan  lagi  akan menghasilkan  kegiatan  yang  sangat  berhasil  dan  efisien  dalam  hal  belajar  dan  mengajar. Teknik pengajaran komando adalah pendekatan pedagogis yang dapat digunakan di sekolah dasar  untuk  mengajar  siswa  tentang  keterampilan  mengumpan  dalam  sepak  bola.  Guru menggunakan gaya komando sebagai strategi pendidikan. Gaya pengajaran ini melibatkan pengarahan kepada siswa untuk melaksanakan tugas dengan tepat dan dalam jangka waktu yang  telah  ditentukan.  Gaya  komando  mengacu  pada  pendekatan  pendidikan  yang bergantung pada otoritas dan arahan instruktur. Selain itu, instruktur memikul tanggung jawab  penuh  atas  setiap  aspek  pendidikan  dan  merupakan  individu  yang  secara  proaktif memberikan pengetahuan kepada siswa mereka dan mengawasi kemajuan belajar mereka (Mahfud, Gumantan, and Nugroho 2020).
Penulis akan melakukan penelitian pada siswa kelas tiga sekolah dasar seperti yang telah dijelaskan di atas. Fokus penelitian ini adalah mengenai “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Passing dalam Permainan Sepakbola dengan Menerapkan Gaya Mengajar Komando pada Siswa Kelas III SD NEGERI 050659 Stabat Tahun Pelajaran 2023/2024”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di  SD  NEGERI  050659  Stabat  pada  tahun  ajaran 2023-2024. Subjek penelitian terdiri dari tiga belas siswa perempuan dan tiga belas siswa laki-laki yang terdaftar di kelas tiga SD NEGERI 050659 Stabat. Sebanyak dua puluh enam remaja terlibat dalam penelitian ini. Satu variabel independen dan satu variabel dependen digunakan  dalam  metodologi  penelitian  tindakan  kelas.  Dalam  penelitian  ini,  variabel terikatnya  adalah  hasil  belajar  passing  dalam  permainan  sepak  bola,  sedangkan  variabel bebasnya  adalah  penggunaan  teknik  penemuan  terbimbing.  Penelitian  ini  menggunakan desain pretest-posttest. Sebelum memulai perlakuan, evaluasi awal dilakukan terhadap 26 siswa untuk mengevaluasi kemampuan mereka dalam melakukan manuver tungkai bagian dalam selama pertandingan sepak bola. Setelah pengajaran selesai, penilaian komprehensif dilakukan  untuk  mengevaluasi  penguasaan  siswa  terhadap  tujuan  pembelajaran  berbasis perintah.  Sebuah  penelitian  selama  dua  minggu  dilakukan  untuk  memeriksa  alasan  yang mendasari  kepatuhan  terhadap  kurikulum  di  lembaga  pendidikan.  Sangat  penting  untuk melakukan penelitian semacam ini secara siklis, dengan membatasi hingga maksimal dua siklus.
Metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah  penilaian  proses berbasis  portofolio  dan  evaluasi  bakat  yang  efektif.  Komponen  evaluasi  dan  alokasi  poin yang  sesuai  dimodifikasi  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Nilai tertinggi yang dapat dicapai untuk semua item adalah dua belas, sedangkan nilai terendah yang mungkin dicapai adalah satu, seperti yang ditunjukkan pada tabel berikut.
Tes  hasil  belajar  dirancang  untuk  menilai  apakah  para  siswa  akan  menunjukkan peningkatan  kemahiran  dalam  mengoper  bola  dengan  bagian  dalam  kaki  mereka  selama permainan  sepak  bola,  setelah  menerima  instruksi  dengan  cara  yang  langsung  dan berwibawa (Okpatrioka 2023).
Tabel  1. Format Penilaian Proses Passing Dalam Permainan Sepak Bola Indikator Deskriptor  Penilaian Hasil Belajar Penilaian √ Jlh Skor 1.Sikap Awal a.   kaki tumpu sejajar dan dekat dengan bola b.   lutut sedikit di bengkokkan c.   kaki tendang  datang dari arah belakang,
dengan lutut berputar arah keluar
d.   Kaki  (sepatu)  membentuk  sudut  90 0
dengan  kaki  tumpu  pada  saat  terjadi kontak antara kaki tendang dengan bola
2.Sikap perkenaan
a.   Badan berada diatas bola (menutup).
b.   Tangan  membentang  ke  samping  untuk
menjaga keseimbangan tubuh
c.   Bahu dan pinggul lurus dengan target.
d.   Pandangan melihat bola sebelum melakukan tendangan. 3.sikap akhir a. Bola ditendang  pada bagian tengah bola, b. Bagian  kaki  yang  menyentuh  bola adalah tengah- tengah kaki bagian dalam. c. Bola  menyusur  di  atas  permukaan
tanah
d. followthrough (gerak lanjut)
Keterangan:
- Nilai 4 : Apabila ke 4 Deskriptor Dapat Dilakukan
- Nilai 3 : Apabila hanya 3 Deskriptor Dapat Dilakukan
- Nilai 2 : Apabila hanya 2 Deskriptor Dapat Dilakukan
- Nilai 1 : Apabila hanya 1 Deskriptor Dapat Dilakukan Teknik analisa data yang dilakukan terdiri dari beberapa tahapan :
1. Reduksi data
Reduksi data meliputi kegiatan memilih, merampingkan, dan memodifikasi data yang ditemukan dalam transkrip catatan lapangan. Tujuan dari kegiatan reduksi data ini ada dua: pertama,  untuk  menentukan  langkah-langkah  yang  akan  diambil  untuk  memperbaiki kesalahan yang dilakukan oleh siswa selama pemberian tes, dan kedua, untuk mendeteksi kesalahan atau kekurangan yang mungkin dilakukan oleh siswa.

## 2. Penyajian Data
Solusi ini menggunakan algoritma yang telah dibuat sebelumnya untuk menampilkan data  yang  diperoleh  dari  pencapaian  pendidikan  siswa  dalam  format  tabel.  Nilai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebesar 70 digunakan untuk mengevaluasi sejauh mana hasil belajar  siswa  SD  NEGERI  050659  Stabat  dalam  melakukan  passing  sepak  bola  secara menyeluruh.  Nilai  tersebut  diperoleh  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  dengan menggunakan lembar observasi portofolio yang digunakan dalam penelitian ini.
Kriteria  penentuan  ketuntasan  belajar  terpenuhi  apabila  sekurang-kurangnya delapan puluh persen dari jumlah siswa di kelas tertentu telah mencapai nilai tujuh puluh persen  atau  lebih  tinggi  dalam  evaluasi  hasil  belajar.  Ketuntasan  belajar  secara  klasikal dikatakan telah tercapai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Bagian berikut ini adalah kumpulan data yang diperoleh dari pengalaman pendidikan dan observasi. Namun, tujuannya adalah untuk menunjukkan data dengan cara yang tepat mencerminkan data, khususnya dalam kaitannya dengan gaya mengajar komando, dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa di kelas III di SD NEGERI 050659 Stabat yang tidak memenuhi harapan.
Kesimpulan tentang temuan penelitian akan dibuat setelah menganalisis data dengan cermat, yang akan didasarkan pada temuan penelitian. Data yang diperoleh dari pre-test, siklus I, dan siklus II dilaporkan dalam uraian berikut ini.
No Perlakuan r Indikato Skor 1 2 3
Tabel 2. Deskripsi DataTes Proses Passing Sepak Bola
1 Pretest 1,88   1,77 1,96 5,61 2 Siklus I 1,92   2,30 2,38 6,61 3 Siklus II 2,23   2,61 2,42 7,30
Hasil Pretest lari sprint diperoleh dari kelompok yang terdiri dari dua puluh enam siswa, seperti yang ditunjukkan oleh data yang disajikan dalam tabel di atas. Nilai rata-rata untuk indikator 1 adalah 1,88, indikator 2 adalah 1,77, dan indikator 3 adalah 1,96 dari data yang terkumpul. Skornya tepat 5,61. Nilai rata-rata untuk indikator 1 adalah 1,92, indikator 2 adalah 2,30, dan indikator 3 adalah 2,38 selama sesi pengujian awal. Selain itu, hasil akhir yang diperoleh adalah 6,61. Setelah itu, hasil dari pengujian siklus kedua diperoleh, yang mencakup data pada skor 7,30, nilai rata-rata 2,23 untuk indikator 1, 2,61 untuk indikator 2, dan 2,42 untuk indikator 3, bersama dengan informasi rinci tentang skor. Temuan-temuan selanjutnya  dari  penelitian  ini  didasarkan  pada  data  yang  dikumpulkan  selama penyelidikan:
1. Evaluasi pencapaian tujuan pembelajaran Siswa dievaluasi setelah mereka selesai melaksanakan kegiatan pada siklus I selama satu sesi. Semua siswa berhasil menyelesaikan ujian,  sebagaimana  dibuktikan  dengan  hasil  ujian.  Hasil  ujian  menunjukkan  bahwa  lima belas siswa telah mencapai ketuntasan belajar. Hal ini terlihat dari kinerja siswa pada tes hasil belajar, yang menunjukkan peningkatan kemampuan mereka dalam melakukan teknik passing dengan tepat. Temuan penelitian menunjukkan bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa secara tradisional adalah 57,69%, dan rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I adalah 73,50. 2. Setelah itu, siswa diberikan penilaian kedua untuk mengukur hasil belajar mereka setelah  menyelesaikan  kegiatan  pada  siklus  II  dalam  satu  kali  pertemuan.  Hal  ini dilaksanakan  setelah  selesainya  siklus  II.  Hasil  tes  menunjukkan  bahwa  23  siswa  telah berhasil  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar,  sementara  tiga  siswa  belum  mencapai
ketuntasan belajar. Hal ini disebabkan karena siswa belum dapat sepenuhnya memahami urutan gerakan yang membentuk teknik Passing. Temuan penelitian menunjukkan adanya peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Tingkat  ketuntasan  siswa  secara  klasikal  sebesar 88,46%  dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  81,61%  pada  siklus  II  menjadi indikator yang jelas akan hal ini. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan yang cukup besar dari siklus I ke siklus II.
Grafik yang disajikan di awal siklus I dan siklus II menjadi representasi visual dari rata-rata hasil belajar siswa.

## Gambar 1. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Setiap Siklus
Proses  belajar  mengajar  lebih  lancar  pada  siklus  II  dibandingkan  dengan  siklus  I. Tingkat kelulusan siswa pada siklus I hanya 57,69, namun meningkat menjadi 88,46 pada siklus  II.  Ini  merupakan  peningkatan  yang  signifikan  dibandingkan  dengan  siklus sebelumnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  dan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  para  peneliti,  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media game memiliki potensi untuk meningkatkan proses pembelajaran. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa prestasi akademik anak-anak telah meningkat.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
Banyak siswa yang belum mencapai tingkat kualitas kinerja yang tinggi, seperti yang ditunjukkan  oleh  hasil  kegiatan  belajar  mereka.  Perilaku  ini  dapat  dideteksi  dalam  peta kualitas unit keterampilan siklus I. Tingkat keterlibatan dan partisipasi aktif siswa dalam proses  pembelajaran,  serta  kemampuan  mereka  dalam  mengatasi  hambatan,  dianggap masih  kurang.  Namun  demikian,  masih  ada  ruang  untuk  perbaikan  dalam  domain pengajaran  dan  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  mudah  dimengerti  oleh  siswa. Selama  proses  pembelajaran,  siswa  pasti  menghadapi  banyak  masalah  yang  menjadi penyebab utama dari kesulitan-kesulitan tersebut.
Untuk  memastikan  kemampuan  siswa  dalam  meningkatkan  pembelajaran  mereka, peneliti  memberikan  bimbingan  dan  dorongan  kepada  mereka,  serta  memperkenalkan metode pembelajaran yang baru selama siklus II. Lampiran berisi peta berkualitas tinggi dari kursus keterampilan, yang mudah diakses oleh pembaca. Siklus kedua menunjukkan tingkat ketuntasan belajar siswa yang lebih baik dibandingkan dengan siklus sebelumnya, seiring dengan peningkatan partisipasi siswa dan kualitas kinerja yang luar biasa. Setelah siklus I selesai,  tingkat  ketuntasan  belajar  siswa  meningkat  menjadi  88,46%,  yang  merupakan peningkatan yang substansial dibandingkan dengan tingkat sebelumnya yaitu 57,69%. Hal ini terlihat jelas dari hasil ujian yang dilakukan.
Pemberian  insentif  dan  perbaikan  gaya  mengajar  merupakan  faktor  yang berkontribusi terhadap penyelesaian pembelajaran setelah siklus II, karena meningkatkan keinginan  siswa  untuk  belajar.  Masing-masing  faktor  ini  berdampak  pada  penyelesaian proses pembelajaran. Namun, siswa masih belum terbiasa dengan pendekatan pembelajaran yang  peneliti  berikan  selama  siklus  I.  Akibatnya,  murid-murid  harus  menyesuaikan  diri dengan metode pembelajaran yang peneliti tawarkan. Siswa didorong untuk berpartisipasi dalam permainan dengan menggunakan metode pengajaran yang berorientasi pada arahan untuk  meningkatkan  pemahaman  mereka  tentang  arti  sebenarnya  dari  passing.  Dengan menggunakan  pendekatan  instruksional  direktif,  siswa  akan  menyadari  bahwa  tugas mereka  berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional  dan  akan  lebih  cenderung  untuk mencapai tujuan pendidikan mereka. Namun, alasan tidak berhasilnya mencapai tujuan dari program pengajaran yang dimaksudkan mungkin terkait  dengan  kurangnya  pengetahuan atau ketidakmampuan untuk memilih gaya pengajaran yang sesuai bagi siswa untuk belajar. Siswa didorong untuk berpartisipasi aktif dalam bermain.
Menurut sebuah penelitian yang dilakukan oleh (Rekreasi and Olahraga 2020), siswa mengalami  kesulitan  selama  proses  belajar  dan  mengajar  karena  mereka  tidak  terbiasa dengan materi pengajaran yang ditawarkan oleh guru. Alasan utama untuk hal ini adalah karena anak-anak belum memiliki akses ke sumber daya pendidikan yang inovatif hingga saat ini (Retar, Pišot, and Kolar 2015). Untuk meningkatkan pembelajaran siswa baik di kelas maupun di lingkungan mandiri, para pendidik harus memiliki kemampuan untuk memilih dan menggunakan alat pembelajaran yang diharapkan dapat lebih efektif. Prestasi akademik seseorang secara langsung ditentukan oleh kualitas dan keterampilan yang dimiliki siswa. Keberhasilan  tersebut  dapat  dikaitkan  dengan  pendekatan  pengajaran  dan  pembelajaran yang digunakan, serta lingkungan yang kondusif (Haslinda, Maghfiroh, and Fadillah 2022).
Untuk  mengembangkan  keterampilan  individu  muda,  dimungkinkan  untuk menerapkan teknik instruksional secara konsisten (Lutan 2000). Ada kemungkinan bahwa siswa juga dapat memiliki keterampilan tersebut. Program ini memberikan dukungan yang diperlukan siswa untuk berkembang dalam berbagai disiplin olahraga seperti sepak bola, bola voli, bola basket, dan kegiatan pilihan lainnya. Strategi ini umumnya digunakan dalam bidang pengajaran olahraga. Dalam skenario ini, sejumlah besar departemen memerlukan pengawasan  dari  pendidik  yang  mahir,  bersama  dengan  instruksi  khusus  dan  konsisten (Faiz, Permana Putra, and Nugraha 2022).

## KESIMPULAN
Hasil tes hasil belajar I untuk siswa siklus I menunjukkan bahwa tingkat kemampuan awal mereka masih belum mencukupi untuk memenuhi standar yang disyaratkan. Hal ini dapat  diidentifikasi.  Ada  total  26  siswa  yang  hadir,  dengan  15  siswa  telah  mencapai ketuntasan  belajar  dan  11  siswa  masih  dalam  proses  belajar.  Kemampuan  siswa  untuk berhasil melewati penilaian hasil belajar secara konsisten meningkat dari waktu ke waktu, seperti yang ditunjukkan oleh siklus II. Hal ini terbukti. Di antara 26 siswa, 23 siswa telah mencapai ketuntasan belajar, sementara tiga siswa lainnya belum. Oleh karena itu, dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  teknik  pengajaran  komando  memiliki  potensi  untuk meningkatkan kinerja akademik siswa kelas tiga di SD NEGERI 050659 Stabat selama tahun ajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrew,  Richard,  and  Ian  Nurpatria  Suryawan.  (2016).  “Studi  Literasi  Pengembangan
Manajemen Klub Sepakbola Di Indonesia.” Modus 27(2): 175. doi:10.24002/modus.v27i2.555. Erniyanti, M.A. Hudain, and I Basith. (2017). “Survei Tingkat Kesegaran Jasmani Mahasiswa Program Studi Ilmu Keolahragaan Angkatan 2016.”
https://journal.untar.ac.id/index.php/tmj/article/view/2539/1487.
Faiz, Aiman, Nugraha Permana Putra, and Fajar Nugraha. (2022). “Memahami Makna Tes, Pengukuran (Measurement), Penilaian (Assessment), Dan Evaluasi (Evaluation) Dalam Pendidikan.” Jurnal Education and development 10(3): 492–95.
Gunadi,  Dwi.  (2018).  “Peran  Olahraga  Dan  Pendidikan  Jasmani  Pembentukan  Karakter.” Jurnal Ilmiah SPIRIT 18(3): 1–11.
Haslinda, Fara, Nazilatul Maghfiroh, and Sindy Riska Fadillah. (2022). “Buku Digital Sebagai Media  Pengembangan  Literasi.” Prosiding  Seminar  Nasional  Ilmu  Ilmu  Sosial  (SNIIS) 576: 576–84.
Isnanta, Raden. (2024). “Analisis Tingkat Kebugaran Fisik Mahasiswa Pendidikan Olahraga Melalui Latihan Weight Training.” Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan 5(1): 31– 37. doi:10.37478/jpm.v5i1.3321.
Lutan, Rusli. (2000). “Manajemen Olahraga.” Jakarta: Depdikbud .
Mahfud,  Imam,  Aditya  Gumantan,  and  Reza  Adhi  Nugroho.  (2020).  “Pelatihan  Pembinaan Kebugaran Jasmani Peserta Ekstrakurikuler Olahraga.” Wahana Dedikasi : Jurnal PkM Ilmu Kependidikan 3(1): 56. doi:10.31851/dedikasi.v3i1.5374.
Okpatrioka.  (2023).  “Research  And  Development  (R  &  D)  Penelitian  Yang  Inovatif  Dalam Pendidikan.” Jurnal Pendidikan, Bahasa dan Budaya 1(1): 86–100. Panggraita, Gilang Nuari, Idah Tresnowati, and Mega Widya Putri. (2020). “Profil Tingkat Kebugaran Jasmani Mahasiswa Program Studi Pendidikan Jasmani.” Jendela Olahraga 5(2): 27–33. doi:10.26877/jo.v5i2.5924.
Rekreasi, Olahraga, and Prestasi Olahraga. (2020). “Sport-Mu Jurnal Pendidikan Olahraga.” 1(2): 103–14.
Retar, Iztok, Rado Pišot, and Edvard Kolar. (2015). “The Definition of Sports Management  .” Physical Education and Sport Šugman Bednarik & Kolarič 13(2): 275–81. Sains,  Universitas,  Cut  Nyak,  and  Dhien  Langsa.  (2020).  “Menggunakan  Media  Modifikasi Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri Improve Service Learning Outcomes Volley Ball Using Modification Media in Class Vii Students of State 8Th Middle State Academic Year 2019 / 2020.” : 49–54.
Sinuraya,  Janwar  frihasan,  and  Julius  B  N  B  Barus.  (2020).  “Tingkat  Kebugaran  Jasmnai Mahasiswa Pendidikan Olahraga.” Nuevos sistemas de comunicación e información 4(1): 2013–15.
Tegila,  Mohamad  Rifki.  (2022).  “Manajemen  Pembinaan  Olahraga  Sepakbola.” Jurnal  Ilmu Kesehatan Olahraga 3(2): 1–16. doi:https://doi.org/10.53682/pj.v3i2.5182.