Kelola: Journal of Islamic Education Management Oktober 2022, Vol.7, No.2 Hal 121 -136
P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2022 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## AKTUALISASI KERJASAMA GURU DAN ORANG TUA DALAM PROSES PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING
1 Nurhayati, 2 Munir Yusuf, 3 Ahmad Syarief Iskandar
1 Institut Agama Islam Negeri Palopo
2 Institut Agama Islam Negeri Palopo
3 Institut Agama Islam Negeri Palopo
E-mail: 1 nurhayatisabar84@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  studi  ini  adalah:  1)    mendeskripsikan    bentuk  kerja  sama  orang  tua  dan  guru dalam   pembelajaran Blended Learning,    2) mengetahui faktor yang mempengaruhi kerja sama  orang  tua  dan  guru  dalam    pembelajaran  Blended  Learning    3)  mengetahui  dampak kerjasama orang tua dan guru dalam peningkatan  proses pembelajaran Blended Learning. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif,  dengan  subjek  penelitian  kepala sekolah, guru dan orang tua peserta didik SMP Negeri 1 Tomoni. Dalam pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Temuan penelitian ini menyarankan bahwa:  1)  Penyediaan  fasilitas  dan  aplikasi  pembelajaran,  pendampingan  dan  monitoring dalam  pembelajaran  merupakan  bentuk  utama  kerjasama  antara  pengajar  dan  orang  tua dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  2) Kesiapan  pengajar,  siswa,  dan  orang  tua,  serta komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua,  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  kerjasama orang  tua  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran  Blended  Learning.  3)  Karena  orang  tua mengawasi anak-anak mereka, kemitraan guru dan orang tua dalam pembelajaran campuran menghasilkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik.  Orang  tua  bangga  dengan  anaknya  karena  bisa belajar sendiri dan disiplin dalam menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Selain itu, orang tua memiliki pengaruh langsung terhadap keyakinan agama anak-anak mereka.
Kata Kunci: Kerjasama, Orang Tua, Guru, Blended Learning

## Abstract
The purpose of this research: This study aims to 1) describe the form of collaboration between parents  and  teachers  in  Blended  learning,  2)  determine  the  factors  that  influence  the cooperation of parents and teachers in Blended Learning, 3) determine the impact  of parent and teacher collaboration in improving the Blended learning process. This type of research is a descriptive  qualitative  research,  with  the  research  subject  being  the  principal,  teachers  and parents  of  the  students  of  SMP  Negeri  1  Tomoni.  In  collecting  data  using  interviews, observation  and  documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that,  1)  the  form  of cooperation  between  teachers  and  parents  in  improving  student  learning  outcomes  is  the provision  of  learning  facilities  and  applications,  mentoring  and  supervision  in  learning.  2) Factors  that  influence  the  cooperation  of  parents  and  teachers  in  the  Blended  Learning learning  process  include  the  readiness  of  teachers,  students  and  parents,  communication between teachers and parents, and the facilities used in learning. 3) the impact of teacher and parent collaboration on Blended Learning learning is an increase in learning outcomes thanks to parental supervision of their children. parents feel proud because their children are able to learn  independently  and  be  disciplined  in  completing  the  tasks  given  by  the  teacher.  In addition, the religious attitudes of students receive direct guidance from parents.
Keywords: Collaboration, Parents, Teachers, Blended Learning

## 122 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar

## Pendahuluan
Kolaborasi  antara  orang  tua  dan  guru  dalam  manajemen  sangat penting  dalam  pendidikan,  khususnya  dalam  pembelajaran.  Belajar adalah  kesadaran  diri  yang  berkembang  dari  dalam  untuk  memahami, mematuhi,  dan  menjunjung  tinggi  standar,  prinsip,  dan  peraturan  yang relevan  dalam  pengaturan  tertentu.  Pendidikan  juga  bisa  berbentuk pembelajaran.  Belajar  bagaimana  membentuk  sikap  tertentu  dan mempengaruhi orang lain sesuai dengan cita-cita yang mendarah daging, diajarkan,  dan  diteladani  melalui  sekolah.  Perubahan  belajar  seseorang, serta  prestasinya  sebagai  hasil  dari  pendidikan  dan  pembelajaran  yang disengaja, akan berdampak besar. 1
Guru  harus  membuat  pembelajaran  semenarik  mungkin;  Selain pengelolaan  kelas,  guru  harus  memahaminya  agar  pembelajaran  dapat maksimal. Guru kemudian harus memiliki kompetensi profesional agar dapat menguasai  bidang  yang  digelutinya.  Tuntutan  profesionalisme  guru  dan kompetensi  pembelajaran  sangat  berpengaruh  karena  pembelajaran merupakan  kunci  yang  menentukan  arah  dan  keberhasilan  proses  untuk mencapai kinerja yang lebih baik. Guru dan orang tua merupakan komponen proses  pembelajaran  karena  keduanya  sangat  erat  kaitannya  dengan tugasnya mengelola kelas, termasuk semua sistem yang dicita-citakan.
Guru  dan  orang  tua  berada  di  garis  depan  pendidikan  anak  karena mereka secara langsung mempromosikan, mempengaruhi, dan mengembangkan  kapasitas  anak  untuk  menjadi  manusia  yang berpengetahuan  dan  terampil.  Orang  tua  dan  guru,  yang  berperan  sebagai pemimpin  pendidikan,  memiliki  keterampilan  dasar  yang  diperlukan  untuk melaksanakan tanggung jawab mereka sebagai pendidik dan guru.
Guru  dan  orang  tua  diharapkan  cerdas  dan  cerdik  agar  mampu menangani kesulitan dengan cepat dan tepat. Kegiatan belajar mengajar tidak dapat  dipisahkan  dari  komponen-komponen  yang  saling  berhubungan dengan  upaya  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  yang  harus  dicapai, strategi  instruksional  yang  digunakan,  alat  atau  perlengkapan  yang dibutuhkan  siswa  sebagai  pembelajar,  dan  prosedur  evaluasi  adalah komponen pembelajaran yang bersangkutan. 2
Untuk memberikan interaksi pendidikan yang terbaik, guru dan orang tua  yang  berperan  sebagai  pelaksana  utama  dan  pemimpin  pendidikan pengajaran  harus  memiliki  keterampilan  belajar  dan  pengetahuan  tentang proses  belajar  mengajar.  Kompetensi  orang  tua  dan  guru  tercermin  dalam keterampilan  manajemen  ini,  yang  merupakan  dasar  dari  keterampilan  itu. Akan  tetapi,  kelas  harus  dikelola  oleh  guru  agar  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung dengan sukses dan efisien. Dengan tujuan agar guru dan orang tua mempraktikkan manajemen yang ketat, penelitian ini mengkaji kapasitas dan upaya manajemen kooperatif antara guru dan orang tua dalam blended learning. Untuk memfasilitasi proses belajar mengajar yang efektif, tanggung
1 E.  Mulyasa, Kurikulum  Berbasis  Kompetensi, (Cet.I,  Bandung;  Remaja  Rosdakarya, 2013), h. 108.
2 Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar , (Cet. I. Jakarta; PT. Rineka Cipta, 2010), h 112.
jawab utama guru adalah menyediakan lingkungan belajar yang kondusif di kelas.  Kegiatan  mengajar  tidak  akan  berjalan  dengan  baik  atau  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan  kecuali  guru  pembelajaran  memiliki kemampuan  dan  keterampilan.  Akan  tetapi,  karena  beberapa  siswa  masih bergumul  dengan  pengelolaan  kelas,  terkadang  jarang  terjadi  kegiatan belajar  mengajar  yang  baik  dan  efisien  di  dalam  kelas.  Sampai  hari  ini, masalah ini masih ada.
Penulis  menemukan  situasi  berikut  di  lapangan  berdasarkan  temuan pengamatan peneliti:
1. Banyaknya siswa yang terus menerus mengeluh tentang lingkungan kelas yang  bising  dan  kurang  efektifnya  kegiatan  belajar  mengajar  yang berlangsung.
2. Guru  kurang  mampu  memberikan  ketenangan  kepada  siswa  yang mengalami temper tantrum saat belajar.
3. Selama  proses  belajar  mengajar,  banyak  siswa  mengeluh  tentang lingkungan kelas yang mengganggu dan tidak produktif.
4. Saat siswa membuat keributan, guru tidak mampu menenangkan kelas. 3
Kegiatan  mengajar  tidak  akan  berjalan  sesuai  rencana  atau  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  tanpa  keterampilan  dan  kemampuan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  tersebut.  Oleh  karena  itu,  kegiatan pengelolaan  kelas  yang  melibatkan  siswa  merupakan  kegiatan  yang  sangat penting,  yang  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  pola  pikir  dan penanaman  pada  tatanan  yang  diinginkan.  Pengelolaan  fisik  (ruangan, perabot,  alat  belajar,  dll)  juga  merupakan  faktor  yang  harus  diperhatikan oleh seorang guru dalam situasi ini bertindak sebagai pelatih pembelajaran. 4 Namun,  di  tengah  wabah  Covid-19,  pemerintah  mengambil  dan menetapkan  kebijakan  belajar  dari  rumah  (BDR)  dalam  waktu  yang  tidak ditentukan. Siswa SMP Negeri 1 Tomoni di Kabupaten Luwu Timur percaya bahwa orang tua berperan penting dalam mengawasi prosedur pendidikan di rumah.  Pendidikan  yang  harus  diberikan  orang  tua  kepada  anak-anak mereka  di  rumah  harus  bersifat  informal,  dengan  fokus  pada  memberikan pelajaran  hidup  dan  sopan  santun  untuk  bergaul  dengan  teman  sebaya, saudara kandung, dan orang tua pada khususnya. Namun, mengingat situasi pandemi Covid-19, orang tua dituntut untuk bisa bersikap layaknya guru di pendidikan  formal,  khususnya  dengan  meminta  arahan  kepada  wali  kelas dan  menanyakan  materi  yang  sudah  disiapkan  guru  di  awal  tahun  ajaran. Namun, orang tua tidak memaksa anaknya untuk melakukan apapun, seperti yang  terjadi  pada  guru  di  pendidikan  formal.  tetapi  dengan  strategi berdasarkan  game.  Orang  tua  dituntut  untuk  mengatur  proses  belajar anaknya dengan menanamkan kedisiplinan, meskipun ingin anaknya belajar melalui bermain.
Pada  masa  pandemi  pada  saat  ini  siswa  lebih  sering  berinteraksi dengan  keluarganya.  Di  mana  seharusnya  keluarga  memberikan  sebuah masukan  dan  pembelajaran  yang  baik  bagi  anak.  Sehingga  anak  tersebut
3 Hasil dari Observasi Peneliti di SMP Negeri 1 Tomoni Kabupaten Luwu Timur.
4 Husaini  Usman, Manajemen:  Teori,  Praktek  dan  Riset  Pendidikan ,  (Jakarta;  Bumi Aksara, 2010), h. 5.

## 124 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar
memiliki  sebuah  keinginan  tetap  belajar  secara  baik.  Terkadang  anak  jika sudah berada di lingkungan keluarga sering lupa akan tugas utamanya yakni belajar.  Mereka  cenderung  kebanyakan  bermain  dikarenakan  ada  keluarga yang  tidak  meminta  anak  tersebut  untuk  belajar.  Disinilah  peran  keluarga khususnya orang tua sangat dibutuhkan. 5
Proses  pembelajaran Blended  Leraning dimulai  sejak  adanya  pandemi Covid-19,  di  mana  guru  harus  mengajar  dari  rumah  dan  peserta  didik menerima materi pembelajaran di rumah. Dengan adanya pandemi Covid-19 maka  seluruh  pembelajaran  tatap  muka  diharuskan  dikerjakan  dirumah masing-masing dengan bantuan internet dan aplikasi WhatsApp Group .  Guru harus dipaksa untuk memaksimalkan belajar dari rumah sebagai bagian dari proses  pembelajaran  online  saat  ini.  Agar  anak-anak  dapat  mengasimilasi pengetahuan  yang  mereka  pelajari  dari  guru  mereka,  orang  tua  harus mengawasi mereka ketika mereka belajar di rumah.
Sesuai  yang  didapatkan  oleh  penulis  di  lapangan  bahwa  proses pembelajran Blended  Learning di  SMP  Negeri  1  Tomoni  Kabupaten  Luwu Timur memiliki kendala seperti  pembelajaran yang masih kurang maksimal yakni  apabila  sarana  dan  prasarana  tidak  memungkinkan  kemudian  tidak adanya  media  pembelajaran  seperti  komputer  dan  tidak  terjangkaunya fasilitas  internet.  Sedangkan  proses  pembelajaran Blended  Learning itu sangat  membutuhkan  fasilitas  internet  agar  proses  pembelajaran  berjalan efektif.  Selain  dari  pada  itu,  banyak  dari  orang  tua  peserta  didik  tidak memiliki  ilmu  pengetahuan  terhadap  media  teknologi,  sehingga  dapat menghambat  peserta  didik  dalam  hal  menjangkau  pembelajaran. Berdasarkan  yang  dikatakan  oleh  guru  SMP  Negeri  1  Tomoni  Kabupaten Luwu Timur bahwa kendala yang dihadapi oleh guru akan berdampak proses pembelajaran.
Jika sarana dan prasarana tidak tersedia, program blended learning ini tidak akan berfungsi sebagaimana mestinya. Baik pihak sekolah,  khususnya para guru, orang tua, dan anak-anak pada umumnya membutuhkan fasilitas internet. Sebagai cara bagi pengajar dan orang tua untuk bekerja sama, orang tua di rumah juga dapat melaksanakan kegiatan belajar. Proses pembelajaran guru  di  sekolah  akan  terbantu  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  orang tua di rumah. Orang tua dan instruktur di sekolah perlu menjalin komunikasi yang  efektif  agar  inisiatif  blended  learning  berhasil.  Pasca  wabah,  pendidik dan  orang  tua  harus  berkolaborasi  secara  efektif  untuk  memaksimalkan proses pembelajaran.
Manajemen  dalam  bahasa  Latin  adalah  berasalah    dari  kata manus artinya  adalah tangan dan istilah agate yang artinya berbuat. Istilah tersebut dijadikan  sebuah  kata  kerja  yakni managere yang  berarti  memahami.  Kata managere kemudian ditranslate ke dalam Bahasa Inggris berarti to manage. To  manage merupakan  kata  kerja  yang  kemudian  di  ubah  menjadi  sebuah
5 Anggraeni, Penerapan  Blended  LearnngBerbasis  Edmodo  Terhadap  Minat  dan  Hasil Belajar  Siswa  SMA  Negeri  9  Pontiana k. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Khatulistiwa. 7 (12),1-12.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/30129/75676579442.
kata benda yaitu management berarti menjadi pengelolaan dan manajemen. 6 Luther Gulick mengklaim bahwa manajemen adalah kumpulan pengetahuan yang  bertujuan  untuk  memahami  mengapa  dan  bagaimana  orang  bekerja sama. George R. Terry, yang dikutip oleh Ahmad Ridwan, menegaskan bahwa manajemen  adalah  proses  yang  berbeda  yang  memerlukan  perencanaan, pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan  untuk  menentukan  dan mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  melalui  penggunaan  sumber  daya manusia dan lainnya. Pernyataan ini menyiratkan bahwa manajemen adalah proses  terpisah  yang  memerlukan  perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pemeliharaan.  Beberapa  definisi  manajemen  menyatakan bahwa itu adalah proses metodis yang digunakan untuk melaksanakan tugas- tugas  organisasi.  Prosedur  pengelolaan  seringkali  mengikuti  tahapan  POAC ( Planning, Organizing, Actuating dan Controlling ). 7
Aktualisasi  diri  sebagai  langkah  menuju  pengembangan  kepribadian positif  Proses  menjadi  diri  sendiri  dan  menyadari  kualitas  dan  potensi psikologis  khusus  dikenal  sebagai  aktualisasi  diri.  Rogers  berpikir  bahwa orang  memiliki  kebutuhan  yang  melekat  untuk  menciptakan,  dan  menjadi diri  sendiri  adalah  produksi  yang  paling  signifikan.  Orang-orang  yang mengaktualisasikan  diri  memenuhi  kriteria  berikut:  Mereka  tidak  memiliki penyakit atau gangguan kejiwaan, untuk memulai. Mereka tidak mengalami neurosis atau psikosis, yang memiliki kecenderungan untuk penyakit mental. Ini  adalah  kriteria  negatif  yang  penting  karena  beberapa  individu  neurotik dan  psikotik  memiliki  sifat  yang  sama  dengan  individu  yang mengaktualisasikan diri, seperti persepsi yang ditingkatkan tentang realitas, pertemuan mistik, kreativitas, dan rasa keterasingan dari orang lain. Kedua, individu yang mengaktualisasikan diri hidup dengan tingkat kecukupan yang tinggi  dan  tidak  merasa  terancam  dengan  cara  apa pun  karena  mereka  telah memenuhi setiap kebutuhan dalam hierarki keinginan.
Manajemen guru dalam manajemen sekolah harus mempertanggungjawabkan  semua  kebijakan  sekolah  yang  ada,  termasuk memotivasi pendidik dan tenaga kependidikan. Guru harus bertindak sebagai agen  perubahan  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  sekolah  dan dengan  demikian  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Guru  harus  menjadi contoh; guru tidak hanya mengajarkan ilmu pengetahuan, tetapi juga menjadi teladan  dalam  kehidupan;  seorang  guru  sejati  adalah  satu  kata  dalam tindakan.  Jadi,  berdasarkan  uraian  tersebut,  guru  dan  orang  tua  berperan sebagai  role  model  dan  mendorong  kreativitas  anak.  Akibatnya,  guru memberikan materi melalui orang tua, dan orang tua mendampingi anaknya dalam  belajar  di  rumah  sesuai  dengan  petunjuk  yang  diberikan  oleh  guru. Agar  pembelajaran  anak  lebih  efektif,  orang  tua  harus  melakukan  latihan untuk  meningkatkan  keterampilan  mereka  dalam  mengelola  strategi pembelajaran di rumah.
6 Muhaimin, Wacana  Pengembangan  Pendidikan  Islam, (Surabaya;  Pustaka  Belajar, 2011), h. 38-39.
7 Husaini  Usman, Manajemen:  Teori,  Praktek  dan  Riset  Pendidikan ,  (Jakarta;  Bumi Aksara, 2010), h. 10.

## 126 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar
Kompetensi  profesional  guru  didefinisikan  sebagai  kondisi,  nilai, orientasi,  tujuan,  dan  standar  keahlian  dan  kewenangan  di  bidang pendidikan dan sistem pengajarannya yang terkait dengan tenaga kerja yang menyediakan  sarana  penghidupan.  Profesionalisme  adalah  pengabdian setiap  anggota  terhadap  suatu  profesi  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan  profesionalnya  dan  dilakukan  secara  konsisten  untuk meningkatkan  metode  kerja  di  bidang  masing-masing  anggota. Profesionalisme  guru  mengacu  pada  suatu  kegiatan  atau  upaya  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  secara  lebih  bermartabat.  Jika  dilihat  dari berbagai  perspektif,  kegiatan  atau  pekerjaan  profesi  guru  akan  lebih bermakna jika dioptimalkan atau dimaksimalkan.
Kerja  atau  kegiatan  profesional  adalah  setiap  tugas  yang  dilakukan seseorang  untuk  mencari  nafkah  dan  yang  memerlukan  pendidikan profesional  di  samping  pengetahuan,  bakat,  atau  keterampilan  yang mematuhi  standar  atau  norma  tertentu.  Terwujudnya  sekolah  berbasis pengetahuan  membutuhkan  profesionalisme  guru,  termasuk  kesadaran proses  pembelajaran,  kurikulum,  dan  pengembangan  manusia,  termasuk gaya belajar. Pembelajaran sambil melakukan umumnya telah digantikan di sekolah  dengan  kompetensi  profesional  untuk  pendekatan  pengajaran  di mana siswa hanya mendengarkan pembicaraan guru. 8
Orang tua adalah orang yang bertugas menilai akhlak dan moral anak, baik secara individu maupun kolektif, baik di rumah maupun di luar rumah, ada yang formal dan informal, karena panggilan orang tua biasanya ditujukan kepada  keduanya.  Dengan  mendorong  anak-anak  mereka  untuk  belajar, bermain,  bernyanyi,  bercerita,  dan  berpartisipasi  dalam  jenis  pembelajaran terpadu  lainnya,  orang  tua  dapat  berlatih  menjadi  guru.  Mirip  dengan  ini, guru  sangat  penting  untuk  pembelajaran  di  rumah.  Guru  memiliki  hak otonomi  untuk  melakukan  pembelajaran  online  yang  menarik  selama pandemi  virus  Corona,  termasuk  menggunakan  WhatsApp  untuk mengirimkan foto dan Google Formulir untuk mendapatkan umpan balik dari orang tua tentang seberapa baik pelajaran disajikan. Tujuannya adalah untuk mengetahui  bagaimana  perasaan  orang  tua  tentang  lingkungan  belajar  di rumah.  Berdasarkan  tanggapan  terhadap  angket  yang  diberikan  kepada orang tua, guru  akan menginformasikan faktor-faktor apa saja  yang kurang membantu  dalam  mengelola  praktik  pembelajaran  di  rumah.  Guru  harus mengevaluasi pekerjaan siswa untuk meningkatkan kualitas belajar siswa. Orang  memiliki  Tugas  dalam  pendidikan  di  rumah  tangga  yaitu  orang  tua sebagai pendidik dan pembimbing.
Orang  tua  disebut  sebagai  "evaluator"  karena  mereka  melatih keterampilan anak-anak mereka dan, khususnya, sikap mental mereka selain "mendidik"  mereka  dalam  mata  pelajaran  tertentu.  Orang  tua  menjadi panutan  terbaik  untuk  "membimbing"  sikap  mental  seseorang  karena mereka  "mengajarkan"  pengetahuan  sekaligus  mendemonstrasikan
8 Muslich  Masnur, Sertifikasi  Guru  Menuju  Profesionalisme  Pendidik ,  (Jakarta;  Bumi Aksara, 2010), h. 23.
bagaimana  seharusnya  digunakan. 9 Ada  beberapa  tugas  orang  tua  sebagai berikut.
1. Orang tua harus memahami kepribadian anaknya dengan cara mengamati, mewawancarai, dan mengamati aktivitas kesehariannya.
2. Berusaha  membantu  anak  dalam  mengembangkan  dan  meningkatkan sifat-sifat positif sekaligus menekan perkembangan sifat-sifat negatif agar tidak berkembang.
3. Mendemonstrasikan  tugas-tugas  orang  dewasa  kepada  anaknya,  serta mengenalkan  berbagai  jenis  keahlian  di  setiap  bidang  dan keterampilannya,  sehingga  anak  dapat  memilih  berdasarkan  minat  dan bakatnya.
4. Mengevaluasi setiap saat untuk memahami proses perkembangan anak
5. Menawarkan  bimbingan  dan  konseling  khusus  kepada  anak-anak  yang mengalami  kesulitan  mencapai  potensi  penuh  mereka.  Membina, membimbing,  dan  membina  lingkungan  yang  kondusif  bagi  pendidikan formal  dan  informal  adalah  tanggung  jawab  orang  tua.  Dalam  kegiatan belajar mengajar yang menuntut tiga kriteria dasar kompetensi, semangat, dan  kasih  sayang  dalam  mengajar  dan  mendidik,  orang  tua  harus mengambil peran yang signifikan sebagai pendidik. 10
Istilah Blended  learnig yakni  berasal  dari  Bahasa  Inggris  yang  terdiri dari dua suku kata yaitu kata Blended dan kata learning . Blended merupakan campuaran  atau  kombinasi  yang  baik.  Sedangkan learnig berarti pembelajaran. 11 Tujuan  utama  pembelajaran  campuran  adalah  untuk menyatukan aspek terbesar dari pembelajaran tatap muka dan online untuk mempromosikan  keterlibatan  siswa  dan  pembelajaran  mandiri  sambil mengurangi waktu tatap muka di kelas.
Blended  learning terdiri  dari  enam  (enam)  komponen  meliputi pengajaran tatap muka, pembelajaran individu, aplikasi, tutorial, kolaborasi, dan  evaluasi,  pengajaran  tatap  muka  dan  e-learning  terintegrasi.  Pendidik berfungsi  sebagai  sumber  belajar  utama  dalam  pembelajaran  tatap  muka, seperti  yang  mereka  lakukan  sebelum  perkembangan  teknologi  cetak, audiovisual,  dan  komputer. 12 Klasifikasi  Menurut  ciri-ciri  blended  learning, beberapa  ahli  mengkategorikan e-learning .  Menurut  Ranganathan,  Negash, dan  Wilcox,  ada  empat  jenis e-learning yang  berbeda:  (1) e-learning tanpa kehadiran dan non-komunikasi; (2) tidak hadir tetapi dengan komunikasi e- learning ;  (3) e-Learning campuran  dengan  kehadiran  sesekali;  dan  (4) e- Learning sebagai alat dalam pengajaran di kelas. 13
9 Syamsu  Yusuf  dan  A.  Jentika  Nurihsan, Landasan  Bimbingan, (Bandung;  Remaja Rosdakarya, 2012), h. 16.
10 Syamsu  Yusuf  dan  A.  Jentika  Nurihsan, Landasan  Bimbingan, (Bandung;  Remaja Rosdakarya, 2012), h. 16.
11 Mochtar  Husein, Peranan  Remaja  Dalam  Pembangunan, (Sulawesi  Selatan:  Bagian proyek Penerangan Bimbingan dan Da’wah/Khutbah Agama Islam propinsi Sulawesi Selatan, 1988/1989), h. 2.
12 Evi  Aviyah  dan  Muhammad  Farid, Religiusitas  Control  Diri  dan  Kenakalan  Remaja , (Jurnal, Psikologi Indonesia; Vol, 3, No 2, 2014), h.128.
13 Evi  Aviyah  dan  Muhammad  Farid, Religiusitas  Control  Diri  dan  Kenakalan  Remaja , (Jurnal, Psikologi Indonesia; Vol, 3, No 2, 2014), h.129.

## 128 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar
Pemanfaatan blended learning membantu membangkitkan minat siswa dalam belajar mandiri karena ada banyak materi terkini yang tersedia secara online.  Pendekatan  ini  sangat  efektif  karena  memungkinkan  siswa  untuk mengakses  konten  yang  ditawarkan  dari  mana  saja,  selain  menerima instruksi tatap muka dari profesor di kelas. Efektivitas didefinisikan sebagai hubungan antara keluaran dan hasil yang diinginkan (penggunaan). Inti dari gagasan  efektivitas  adalah  pencapaian  tujuan  atau  sasaran  kebijakan. Kebijakan  operasional  dianggap  efektif  jika  proses  kegiatannya  mencapai maksud  dan  tujuan  akhir  kebijakan  (berbelanja  secara  bijaksana). Blended learning sangat membantu untuk menumbuhkan dan mempromosikan minat mahasiswa  dalam  perkuliahan  karena  mahasiswa  harus  secara  aktif memantau  acara  di  kampus.  Pembelajaran  tatap  muka  dapat  digunakan untuk melibatkan semua siswa dalam pengalaman kolaboratif. Karena siswa dapat  mengakses  konten  multimedia  yang  kaya  akan  pengetahuan  kapan saja,  pembelajaran  online  dapat  memberikannya  kepada  siswa  kapan  saja. Priyatno  yang  membahas  tentang  degradasi  moral  dalam  Islam  menyebut rentang usia 13-21 tahun. 14
Dua metode secara konsisten digunakan dalam pembelajaran campuran di berbagai institusi, termasuk universitas dan perusahaan. Model Tambahan atau  Peningkatan  adalah  yang  pertama.  Metode  ini  mempertahankan kerangka dasar pendidikan atau pelatihan konvensional, termasuk instruksi langsung, buku teks, dan kegiatan teknologi ekstrakurikuler. Kurangi jumlah aktivitas  pertemuan  di  kelas  yang  mempromosikan  aktivitas  pembelajaran online dan interaktif di luar kelas, dan buat penyesuaian yang signifikan pada pertemuan kelas. Model pengganti adalah nama yang diberikan untuk model kedua. Kemudian dalam skenario pertama pembelajaran relatif berlangsung secara  elektronik  bahkan  saat  berada  di  lorong.  Simulasi  elektronik pembelajaran  campuran  menggunakan  F2F  digunakan.  Pembelajaran  jarak jauh elektronik murni adalah metode ini. Program model 12 aliran digunakan oleh model.
Model blended  learning mengembangkan  kurikulum  yang menggabungkan  beragam  media  ke  dalam  program  berurutan  (kronologis) atau  ke  dalam  silabus  selama  beberapa  tahap.  Setiap  fase  atau  langkah program yang merupakan tahapan pembelajaran berkelanjutan dianalogikan dengan proses pembelajaran di kelas. Kurikulum garis besar kemudian dapat memfasilitasi  kemampuan  siswa  untuk  memproses  informasi  secara  linier. Selain itu, ini akan mencakup kegiatan atau pertanyaan pada akhir program untuk  mengukur  keberhasilan  pembelajaran  secara  keseluruhan.  Penelitian yang dilakukan oleh Riski Nuriani menyimpulkan bahwa pengelolaan dalam kelas  yaitu  sebuah  upaya  dalam  melaksanakan  suasana  belajar  mengajar yang  efektif  dan  menggembirakan  untuk  memotivasi  belajar  siswa  sesuai dengan ketekunannya. 15
14 Sahilun A. Nasir, Peranan Pendidikan Agama Terhadap Pemecahan Problem Remaja , (Cet. I. Jakarta; Kalam Mulia, 2009), h. 70.
15 Riski  Nuriani, Manajemen Kerjasama  Antara  Kepala  Sekolah  dan  Wali  Kelas  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Masamba  Kabupaten  Luwu  Utara, (Pascasarjana IAIN Palopo, 2017), h. 10.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif.  Penelitian ini  mencoba  menggambarkan  temuan  penelitian  yang  telah  dilakukan penulis di daerah tersebut. Moleong menyatakan bahwa penelitian kualitatif adalah  penelitian  tanpa  perhitungan. 16 Noeng  Muhadjir  menambahkan bahwa  penelitian  dengan  tipe  kualitatif  hanya  merangkum  temuan-temuan analisis  suatu  variabel  penelitian. 17 Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  1 Tomoni  Kabupaten  Luwu  Timur.  Alasan  dipilihnya  penelitian  di  tempat tersebut  karena  kondisi  faktual  di  lapangan  sesuai  dengan  variabel  yang dimasukkan oleh penulis. Waktu dalam penelitian ini adalah Februari-Maret 2022.  Istilah  "situasi  sosial"  atau  lingkungan  sosial  yang  terdiri  dari  tiga komponen  tempat,  pelaku,  dan  aktivitas  yang  berinteraksi  secara  sinergis tidak  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif,  berlawanan  dengan  penelitian kuantitatif. 18
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah    data  primer  dan  data sekunder. Data utama (primer) adalah data yang peneliti kumpulkan melalui observasi dan wawancara. Data primer adalah informasi yang diperoleh atau dikumpulkan  langsung  di  lapangan  oleh  peneliti  atau  orang  yang membutuhkannya. 19 Data primer juga merupakan sumber data yang diambil sesuai dengan hasil penelitian dengan menggunakan metode wawancara dan observasi 20 .  Data  primer  ini  disebut  juga  data  asli  yang  di  dapatkan  oleh peneliti di lokasi penelitian . Data  primer adalah  wawancara,  data observasi dan  sebagainya.  Data  Sekunder  adalah  informasi  penelitian  yang  penulis kumpulkan  melalui  metode  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang sesuai dengan situasi dan kondisi SMP Negeri 1 Tomoni di Kabupaten Luwu Timur.  Karena  data  primer  saja  tidak  akan  ada  artinya  untuk  penelitian  ini tanpa  data sekunder, data sekunder yang berfungsi sebagai pelengkap  atau pendukung data utama juga diperlukan dalam penelitian ini. Oleh karena itu, diperlukan  data  sekunder  untuk  melengkapi  dan  memperkuat  data  utama yang ada saat ini.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  adalah  metode  untuk mengumpulkan pengetahuan tentang bagaimana orang berperilaku di dunia
16 Moleong, Penelitian Kualitatif, (Bandung; PT. Remaja Rosda Karya, 2010), h. 45.
17 Noeng  Muhadjir, Metodologi Penelitian  Kualitatif ,  (Cet.  III.  Yogyakarta;  Rake Sarasin, 2012), h. 21.
18 Noeng Muhadjir, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Cet. III; Yogyakarta; Rake Sarasin, 2012),  h. 29. 19 Iqbal Hasan , Analisis Data Penelitian dengan Statistik. (Jakarta; Bumi Aksara, 2014), h. 19.
20 Ismail, Problematika Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di SMP Negeri 2 Bastem Kabupaten Luwu . (Palopo; Laporan Hasil Penelitian STAIN Palopo, 2011), h.

## 130 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar
nyata.  Melalui  observasi,  seseorang  bisa  mendapatkan  gambaran  yang  jelas tentang  kehidupan  sosial  yang  sulit  didapat  melalui  cara  lain. 21 Menurut Nasution, wawancara adalah pertukaran verbal atau dialog yang tergantung pada  kemampuan  responden  untuk  mengartikulasikan  ide  dan  perasaan yang tepat. 22 Fakta dan data disimpan sebagai dokumentasi dalam berbagai bahan.  Sebagian  besar  informasi  disimpan  dan  tersedia  dalam  bentuk dokumen  termasuk  surat,  laporan,  aturan,  buku  harian,  biografi,  simbol, gambar, dan sketsa. 23
Inti  dari  analisis  data  kualitatif  adalah  analisis  data  induktif,  atau analisis  berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  dan  kemudian  dikembangkan menjadi  hipotesis.  Penelitian  ini  bersifat  analitik  dan  deskriptif.  Akibatnya, format  datanya  bersifat  kualitatif.  Pemrosesan  data  harus  relevan,  yaitu terkait  langsung  dengan  masalah  penelitian.  Pengolahan  data  adalah prosedur  dan  kegiatan  penelitian  yang  paling  signifikan.  Peneliti  mengikuti prosedur tertentu saat memproses datanya, termasuk reduksi data, tampilan data, dan verifikasi/kesimpulan. 24
Bentuk  Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Pelaksanaan Pembelajaran Blended  Learning di  SMP  Negeri  1  Tomoni Kabupaten Luwu Timur
Bentuk kerjasama yang dilakukan sekolah terkait pembelajaran blended learning, maka sekolah buat Group Whatsapp , guru mata pelajaran dan wali kelas  ikut  akan  ikut  bergabung  pada  mata  pelajaran  bidang  studi  tersebut. Karena  pandemi  saat  ini,  semester  dua  biasanya  diadakan  secara online . Pertama,  guru  sering  mengirimkan  film  instruksional  siswa  di  Whatsapp yang  mereka  temukan  secara  online  atau  yang  kontennya  mereka  anggap instruktif. Aplikasi Whatsapp lebih populer di kalangan guru karena mudah digunakan.  Program  yang  dapat  diakses  dan  digunakan  oleh  semua  siswa. Karena sekolah mengizinkan setiap instruktur untuk menggunakan program yang tepat, lugas, dan tersedia untuk semua siswa. Tunjangan internet untuk setiap instruktur dan siswa telah dimungkinkan berkat kerja tim ini. 25
Cara  orang  tua  dan  instruktur  berkolaborasi  Jika  ada  anak  yang  tidak hadir,  instruktur  harus  menghubungi  orang  tua  mereka  untuk  mengetahui bagaimana  keadaan  mereka.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mencegah  bahaya
21 Nasution, Metode Research, (Cet. X. Jakarta; Bumi Aksara, 2014), h. 106.
22 Nasution, Metode Research, (Cet. X. Jakarta; Bumi Aksara, 2014), h. 115.
23 Aunu Rofiq Djaelani, Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif (Majalah Ilmiah Pawiyatan, Vol.XX, No.1 Maret 2013), h. 88.
24 Sugiyono, Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif  dan  R&D, (Bandung; Alfabeta, 2011),  h. 330.
25 Kaslam, Kepala SMP Negeri 1 Tomoni, “ Wawancara ” di SMP Negeri 1 Tomoni, pada hari Senin, 14 Maret 2022.
terhadap anak-anak dan untuk memastikan bahwa guru mata pelajaran dan wali kelas diberitahu tentang keadaan siswa mereka. Bentuk kerjasama yang dilakukan  yaitu  membuat  penjadwalan  yang  dilakukan  oleh  seluruh  guru mata  pelajaran.  Biasanya  untuk  guru  kelas.  Guru  mengingatkan  orang  tua siswa  untuk  mendorong  anak-anaknya  mengembangkan  kebiasaan  yang baik.  Sama  halnya  seperti  mengingat  surat  kecil  atau  sholat  dhuha.  Setelah itu,  selama  jam  penjadwalan  pelajaran online ,  guru  memberikan  pekerjaan rumah  kepada  siswa.  Pembelajaran offline dari  sekolah  sangat  bergantung pada wali siswa; paham atau tidaknya anak setelah itu juga tergantung pada kemampuan  orang  tua  dalam  membimbing  anaknya  melalui  proses pembelajaran. Dengan bantuan instruktur dan wali siswa, komunikasi dapat ditingkatkan.  Yang  baik  akan  memudahkan  penerapan  strategi blended learning . 26
Kolaborasi  antara  orang  tua  dan  guru  adalah  komponen  kunci  dalam memastikan  bahwa  siswa  terus  mendapatkan  pengajaran  yang  baik  selama pandemi.  Tujuan  utama  penerapan  pendekatan  ini  adalah  untuk meningkatkan  moral  siswa  SMP  Negeri  1  Tomoni  yang  akhlaknya  mulai menurun,  selain  tantangan  orang  tua  untuk  mendampingi  anaknya  ke sekolah  online.  Selain  itu,  orang  tua  perlu  hadir  untuk  pengajaran  dan pembelajaran anak-anak mereka. Guru harus berada di masyarakat sehingga mereka sadar akan kesehatan atau kondisi anak-anak. Hal ini menjadi faktor kerjasama  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  penggunaan  model pembelajaran  blended  learning.  Untuk  menciptakan  hubungan  kerja  yang positif antara pengajar kelas, guru mata pelajaran, dan orang tua anak, hal ini dilakukan. Selain itu, siswa merasa diperhatikan.
Kolaborasi  antara  orang  tua  dan  guru  dalam  proses  pembelajaran blended learning adalah apabila ada peserta didik tidak memiliki Handphone Android, maka  dibolehkan  untuk  bekerja  sama  dengan  temannya  yang  lain, agar  senantiasa  tidak  ketinggalan  dalam  proses  pembelajaran,  akan  tetapi orang tua dan peserta didik harus tetap menjaga protoko kesehatan dengan menggunakan  masker  ketika  keluar  dari  rumah.  Apabila  ada  peserta  didik yang  tidak  memiliki Handphone  Android ,  maka  tugas  wali  kelas  adalah membagikan  kertas  kepada  peserta  didik  untuk  dikerjakan  di  rumah kemudian  setelah  selesai  dikerjakan,  maka  guru  atau  wali  kelas  yang bersangkutan harus kembali ke rumah peserta didik untuk menjemput tugas tersebut.
Proses pembelajaran blended learning pada siswa ada yang meningkat dalam  proses  pembelajaran  mengajar  karena  anak-anak  lebih  cepat  kenal aplikasi.  Dengan  adanya  aplikasi  yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran
26 Rudi  Ancong,  Guru  Bidang  Studi  SMP  Negeri  1  Tomoni, “Wawancara” pada  hari Rabu, 16 Maret 2022.

## 132 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar
daring,  maka  peserta  didik  akan  banyak  mengetahui  tentang  aplikasi pendukung dalam proses pembelajaran, seperti Whatsapp, Google Form, dan Zoom  Meeting .  Proses  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  dalam peningkatan  proses  pembelajaran blended  learning karena  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar  ada  peningkatan  yang  yang  dirasakan  guru  walau pun  belum  semua  siswa  mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Tetapi  dengan adanya  kerja  sama  tersebut,  setidaknya  dapat  meningkatkan  pemahaman peserta  didik  dalam  penggunaan  aplikasi  pendukung  proses  pembelaran daring.
Kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  peningkatan  proses pembelajaran blended learning karena ibadah peserta didik seperti sholatnya akan  terkontrol  karena  di  bimbing  langsung  oleh  orang  tuanya.  Orang  tua juga  senantiasa  merasa  punya  tanggung  jawab  penuh  atas  ibadah  yang seharusnya  ditunaikan  oleh  anak-anaknya.  Selain  itu  orang  tua  juga berkesempatan  untuk  mengajarkan  anak-anaknya  belajar  membaca  al- Qur’an sebagai modal utama dalam menunaikan ibadah sholat peserta didik.
Model  pembelajaran  campuran  yang  diterapkan  di  SMP  Negeri  1 Tomoni tidak sesuai dengan anggapan bahwa model pembelajaran campuran dilakukan  dengan  kehadiran  guru  dan  teknologi  komunikasi.  Guru  dapat beralih antara hadir secara fisik dan hadir secara virtual. Pertemuan fisik (di ruang  kelas  tradisional,  yaitu  tatap  muka)  diadakan  untuk  beberapa  kelas, sedangkan  pertemuan  virtual  diadakan  untuk  yang  lain.  Yang  harus dilakukan pendidik adalah langsung menemui siswa dan mengajari mereka, baik online maupun offline , tetapi ini tidak mungkin. Karena wabah tersebut, pihak  universitas  bekerjasama  dengan  orang  tua  sebagai  pendidik menggunakan  pendekatan  pembelajaran  tatap  muka  untuk  mengatasi masalah  ini.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Tomoni  berjalan dengan  baik,  meskipun  tidak  sesuai  dengan  teori  yang  ada.  Menurut  guru yang  menggunakan  pembelajaran online dengan  tahapan  yang  memaksa sesuai dengan RPP, dan orang tua siswa yang selalu mendampingi anaknya ke kelas (tatap muka).
Intensitas  Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Proses Pembelajaran Blended  Learning di  SMP  Negeri  1  Tomoni

## Kabupaten Luwu Timur
Kolaborasi  antara  orang  tua  dan  guru  adalah  komponen  kunci  dalam memastikan  bahwa  siswa  terus  menerima  pengajaran  yang  efektif  selama pandemi.  Tujuan  utama  penerapan  pendekatan  ini  adalah  untuk meningkatkan  moral  siswa  SMP  Negeri  1  Tomoni  yang  akhlaknya  mulai menurun,  selain  tantangan  orang  tua  untuk  mendampingi  anaknya  ke
sekolah  online.  Selain  itu,  orang  tua  perlu  hadir  untuk  pengajaran  dan pembelajaran anak-anak mereka. 27 Faktor kerja sama antara guru dan orang tua  sehingga  diterapkannya  model  pembelajaran blended  learning adalah guru sebaiknya bermasyarakat agar mengetahu kondisi atau keadaan siswa. Hal dilakukan agar terjalin pula hubungan yang harmonis antara, wali kelas, guru mata pelajaran maupun orang tua peserta didik. Selain itu peserta didik juga  merasa  diperhatikan.” 28 Faktor  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua sehingga diterapkannya model pembelajaran blended learning adalah sekolah melakukan  pertemuan  orang  tua  via online dan  menyampaiakan  aturan tentang  proses  belajar  mengajar,  sehingga  orang  tua  peserta  didik  dapat memahami  proses  pembelajaran  daring.” 29 Bentuk  kerja  sama  orang  tua  dan guru  secara  langsung  adalah  setiap  hari  Jum’at  bersama  dengan  Wakil  Kepala Urusan  Kesiswaan  dan  dihadirin  oleh  guru  Bimbingan  Konseling  sebagai konselor  bagi  peserta  didik.  Pertemuan  tersebut  bertujuan  agar  orang  tua  dapat mengungkapkan  secara  langsung  mengenai  pembelajaran  secara  daring  dan menceritakan kondisi anaknya selama belajar daring. 30
Di  SMP  Negeri  1  Tomoni, blended  learning masih  merupakan  konsep yang relatif baru dalam dunia pendidikan. Pandemi Covid-19 menjadi faktor dalam  keputusan  ini.  Dibandingkan  dengan  model  sebelumnya  yang seluruhnya  online,  tahap  selanjutnya  dimanfaatkan  untuk  mengembangkan pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Selain  itu,  yang  memotivasi  ini  adalah inisiatif pemerintah baru-baru ini untuk mengadopsi pertemuan tatap muka terbatas  (PTMT).  Baik  PTMT  maupun  model  pembelajaran  campuran,  yang menggabungkan  instruksi  tatap  muka  dengan  pembelajaran  online  dalam kondisi yang tepat, memiliki ide dasar yang sama. Diperlukan akses jaringan internet yang memadai untuk pembelajaran online.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  memudahkan akses  siswa  terhadap  informasi  dari  berbagai  sumber  pendidikan.  Internet adalah  sumber  belajar  tanpa  batas  yang  menawarkan  akses  ke  berbagai informasi dari seluruh dunia baik untuk siswa maupun guru. Karena  waktu belajar  yang  singkat  dan  terbatas  ketika  menggunakan  paradigma  blended learning,  dapat  dikatakan  bahwa  aksesibilitas  terhadap  sumber  belajar mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Saat  menggunakan  blended learning,  terutama  saat  belajar  online,  jaringan  internet  merupakan komponen  penting.  Beberapa  siswa  tidak  dapat  mengikuti  kegiatan
27 Kaslam, Kepala SMP Negeri 1 Tomoni, “ Wawancara ” di SMP Negeri 1 Tomoni, pada hari Senin, 14 Maret 2022.
28 Hajrah, Guru Bidang Studi SMP Negeri 1 Tomoni, “Wawancara” pada hari Jum’at, 18 Maret 2022.
29 Rudi  Ancong,  Guru  Bidang  Studi  SMP  Negeri  1  Tomoni, “Wawancara” pada  hari Rabu, 16  Maret 2022.
30 Rudi  Ancong,  Guru  Bidang  Studi  SMP  Negeri  1  Tomoni, “Wawancara” pada  hari Rabu, 16  Maret 2022.

## 134 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar
pembelajaran secara penuh karena kualitas sinyal yang buruk karena rumah mereka  tersebar  di  berbagai  tempat.  Siswa  yang  kesulitan  memberi  isyarat berulang  kali  di  rumah  tidak  mengikuti  pembelajaran  online,  dan  tugas sering terlambat diserahkan.
Peningkatan  Proses  Pembelajaran Blended  Learning pada Siswa  dari  Hasil  Kerjasama  Orang  Tua  dan  Guru  di  SMP

## Negeri 1 Tomoni Kabupaten Luwu Timur
Proses pembelajaran blended learning pada siswa ada yang meningkat dalam  proses  pembelajaran  mengajar  karena  anak-anak  lebih  cepat  kenal aplikasi.  Dengan  adanya  aplikasi  yang  digunakan  saat  proses  pembelajaran daring,  maka  peserta  didik  akan  banyak  mengetahui  tentang  aplikasi pendukung dalam proses pembelajaran, seperti Whatsapp, Google Form, dan Zoom Meeting .” 31
Orang tua merasakan anaknya bertanggung jawab dalam pengumpulan tugas  dan  orang  tua  juga  merasa  memiliki  rasa  tanggung  jawab  untuk membimbing  dan  mendampingi  anaknya  dalam  peningkatan  pengetahuan melalui  proses  pembelajaran  daring.  Orang  tua  senantiasa  mengawasi anaknya agar tetap disiplin proses pembelajaran dari rumah.” 32 Kerja sama antara guru dan orang tua dalam peningkatan proses pembelajaran blended learning karena  ibadah  peserta  didik  seperti  sholatnya  akan  terkontrol karena  di  bimbing  langsung  oleh  orang  tuanya.  Orang  tua  juga  senantiasa merasa  punya  tanggung  jawab  penuh  atas  ibadah  yang  seharusnya ditunaikan  oleh  anak-anaknya.  Selain  itu  orang  tua  juga  berkesempatan untuk mengajarkan anak-anaknya belajar membaca al-Qur’an sebagai modal utama  dalam  menunaikan  ibadah  sholat  peserta  didik.” 33 Selama pembelajaran daring yang dilakukan oleh sekolah, maka peserta didik wajib mengikuti  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu,  tugas  perserta  didik  harus  tepat waktu untuk selesaikan agar senantiasa mendapatkan nilai maksimal. Selain daripada  itu,  anak  kami  senantiasa  disiplin  dalam  melaksanakan pembelajaran dan pengumpulan tugas secara rutin.” 34
Pada  hakekatnya  evaluasi  adalah  suatu  prosedur  untuk  menentukan sejauh mana suatu perubahan tingkah laku telah terjadi. Pada titik ini, tugas guru  adalah  menelaah  atau  mengevaluasi  proses  pembelajaran  yang  telah
31 Kaslam, Kepala SMP Negeri 1 Tomoni, “ Wawancara ” di SMP Negeri 1 Tomoni, pada hari Senin, 14 Maret 2022.
32 Rudi  Ancong,  Guru  Bidang  Studi  SMP  Negeri  1  Tomoni, “Wawancara” pada  hari Rabu, 16 Maret 2022.
33 Hajrah, Guru Bidang Studi SMP Negeri 1 Tomoni, “Wawancara” pada hari Jum’at, 18 Maret 2022.
34 Samsu Alam, Orang tua Siswa, “ Wawancara” pada hari Selasa, 15 Maret 2022.
berlangsung.  Istilah  "evaluasi"  mengacu  pada  metode  untuk  menentukan apakah  serangkaian  tujuan  telah  terpenuhi  atau  tidak.  Tahap  evaluasi merupakan  tahap  terakhir.  Selama  fase  ini,  guru  memiliki  kekuasaan  untuk menentukan  jenis  penilaian  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur keberhasilan  tugas  dan  pekerjaan  yang  telah  dilakukan  siswa,  serta bagaimana  instruktur  akan  mengevaluasi  siswanya.  Selain  penilaian, kesimpulan  tentang  pengaruh  penerapan  model  blended  learning  terhadap guru,  orang  tua  siswa,  dan  siswa  itu  sendiri  dapat  dicapai  pada  tahap evaluasi.

## Kesimpulan
1. Bentuk kerja sama orang  tua  dan guru dalam pelaksanaan pembelajaran Blended learning di SMP Negeri 1 Tomoni Kabupaten Luwu Timur adalah Guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas  membuat Whatsapp  Group, Guru sebaiknya  menyiapkan  aplikasi  penunjang  pembelajaran  seperti Zoom Meeting dan Google  Form .  Kemudian  guru  membuat  penjadwalan  oleh seluruh  guru  mata  pelajaran.  Bentuk  kerja  sama  guru  dan  orang  tua peserta  harus  memberikan  pengarahan  mengenai  model  pembelajaran blended  learning .  Dalam  proses  pembelajaran  daring,  orang  tua  harus melakukan pendampingan langsung terhadap anaknya.
2. Faktor yang mempengaruhi kerja sama orang tua dan guru dalam proses pembelajaran Blended Learning di SMP Negeri 1 Tomoni Kabupaten Luwu Timur ada lah  peserta  didik  cepat  mengenal  dan  mengetahu  aplikasi penunjang  proses  pembelajaran  daring.  Kemudian  guru  memberikan pengarahan  bentuk  kerja  sama  yang  hendak  dilakukan  oleh  guru  dan orang tua. Setiap proses pembelajaran dan penugasan yang diberikan oleh guru mata pelajaran, maka guru punya tanggung jawab untuk melakukan pendampingan  terhadap  anaknya.  Guru  juga  harus  menjalin  komunikasi yang  baik  antara  guru,  orang  tua  dan  peserta  didik  dengan  cara menanyakan  kabar  dan  kondisi  peserta  didik.  Dengan  adanya pembelajaran  daring, maka orang tua  akan secara langsung memberikan bimbingan terhadap sikap keagamaan peserta didik.
3. Peningkatan  proses  pembelajaran Blended  Learning pada  siswa  SMP Negeri 1 Tomoni dari hasil kerja sama orang tua dan guru adalah adanya peningkatkan dari hasil belajar berkat pengawasan yang dilakukan orang tua terhadap anaknya. orang tua merasa bangga karena anaknya mampu belajar mandiri dan disiplin dalam mengerjakan dan menyetor tugas yang diberikan oleh guru. Selain itu sikap keagamaan peserta didik akan dapat bimbingan langsung dari orang tua.

## 136 | Nurhayati, Munir Yusuf, Ahmad Syarief Iskandar

## Daftar Pustaka
Anggraeni, Penerapan Blended Learnng Berbasis Edmodo Terhadap Minat dan Hasil  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  9  Pontiana k,  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa. 7 (12),1- 12.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/30129/756
76579442.
Aviyah.  Evi  dan  Muhammad  Farid, Religiusitas  Control  Diri  dan  Kenakalan Remaja, Jurnal Psikologi Indonesia, Vol, 3, No 2, 2014. Awaluddin.  Satri, Peranan  Kemampuan  Manajemen  Kepala  Sekolah  dalam Pengelolaan  Kelas  terhadap  Peningkatan  Moral  Siswa  di  Pondok Pesantren Al-Fatah Masamb, Pascasarjana IAIN Palopo , 2015. Djamarah. Syaiful Bahri, Strategi Belajar Mengajar , Cet. I. Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2010.
Djaelani.  Aunu  Rofiq, Teknik  Pengumpulan  Data  dalam  Penelitian  Kualitatif , Majalah Ilmiah Pawiyatan, Vol.XX, No.1 Maret 2013. Hasan . Iqbal, Analisis Data Penelitian dengan Statistik, Jakarta: Bumi Aksara, 2014. Husein. Mochtar, Peranan  Remaja  Dalam  Pembangunan, Sulawesi  Selatan: Bagian  proyek  Penerangan  Bimbingan  dan  Da’wah/Khutbah  Agama Islam propinsi Sulawesi Selatan, 1988/1989.
Ismail, Problematika Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di  SMP  Negeri  2  Bastem  Kabupaten  Luwu ,  Palopo:  Laporan  Hasil Penelitian STAIN Palopo, 2011.
Kementerian  Agama  RI, Al-Qur’an,  Tajwid  dan  Terjemah, Cet.  X;  Bandung:
Penerbit  Diponegoro, 2017.
Masnur.  Muslich, Sertifikasi  Guru  Menuju  Profesionalisme  Pendidik ,  Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Muhaimin, Wacana  Pengembangan  Pendidikan  Islam, Surabaya:  Pustaka Belajar, 2011.
Muhadjir. Noeng, Metodologi Penelitian Kualitatif , Cet. III. Yogyakarta: Rake Sarasin, 2012.
Mulyasa.  E., Kurikulum  Berbasis  Kompetensi, Cet.  I,  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2013.
Moleong, Penelitian Kualitatif, Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2010. Nasir.  Sahilun  A., Peranan  Pendidikan  Agama  Terhadap  Pemecahan  Problem Remaja , Cet. I. Jakarta; Kalam Mulia, 2009.
Nasution, Metode Research, Cet. X. Jakarta: Bumi Aksara, 2014. Nuriani. Riski, Manajemen Kerjasama Antara Kepala Sekolah  dan Wali Kelas dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  di  Madrasah  Tsanawiyah Masamba Kabupaten Luwu Utara, Pascasarjana IAIN Palopo, 2017. Sugiyono, Metodelogi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2011.
Usman.  Husaini, Manajemen:  Teori,  Praktek  dan  Riset  Pendidikan ,  Jakarta: Bumi Aksara, 2010.
Yusuf.  Syamsu  dan  A.  Jentika  Nurihsan, Landasan  Bimbingan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012.