## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 4, Number 3, 2021 pp. 370-377 P-ISSN: 2615-6148 E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS
Modul  Elektronik  ( E-Modul )  IPA  Bernuansa Emotional Spiritual Quotient (ESQ) mengenai Materi Sistem Reproduksi pada Manusia
Fauziah Hervi 1* , Ristiono 2
1, 2 Prodi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Pendidikan  di  Indonesia  selama  ini  masih  mengutamakan  penguasaan aspek  intelektual  saja. Bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  sekolah  adalah buku teks dan Lembar  Kerja Siswa (LKPD) yang  masih mengutamakan aspek intelektual. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul elektronik  (e-module)  IPA  bernuansa  ESQ  tentang  sistem  reproduksi pada manusia yang valid dan praktis. E-modul tersebut divalidasi oleh 2 orang dosen jurusan biologi FMIPA UNP dan  1 orang guru  IPA di  SMP Pengembangan  Laboratorium  UNP.  Uji  kepraktisan  dilakukan  oleh  1 orang guru IPA dan 25 peserta didik di SMP Pembangunan Laboratorium UNP.  Hasilnya,  e-modul  IPA  bernuansa  ESQ  yang  dikembangkan menggunakan  3  tahapan  model  4D,  yaitu  tahap  define  dengan mendefinisikan  istilah  pembelajaran  menggunakan  kurikulum,  tahap design dengan merancang komponen e-modul, dan tahap develop yang bertujuan  untuk  menghasilkan  e-modul  yang  valid  dan  e-modul  praktis. Nilai validitas sebesar 83,89% dengan kriteria valid, kepraktisan oleh guru sebesar 95,83% dengan kriteria sangat praktis dan peserta didik sebesar 90,16%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  e-modul  IPA  bernuansa  ESQ  valid  dan  sangat  praktis  untuk pembelajaran.

## A B S T R A C T
Education in Indonesia so far still prioritizes the mastery of intellectual aspects. The teaching materials used  by  schools  are  textbooks  and  Student  Worksheets  (LKPD),  which  still  prioritize  the  intellectual aspect. This study aims to develop a valid and practical science e-module with ESQ nuances on the human reproductive system. The e-module was validated by two lecturers in the biology department of FMIPA UNP and one science teacher at SMP UNP Laboratory Development. One science teacher and 25 students at the UNP Laboratory Development Junior High School carried out the practicality test. As a result, the science e-module with ESQ nuances was developed using three stages of the 4D model, namely the define stage by defining learning terms using the curriculum, the design stage by designing e-module  components,  and  the  development  stage,  which  aims  to  produce  valid  e-modules  and  e- modules. Practical module. The value of validity is 83.89% with valid criteria, practicality by teachers is 95.83%  with efficient  criteria  and  90.16%  students  with  efficient  criteria. The  results  showed  that  the science e-module with ESQ nuances was valid and practical for learning.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah sebuah proses yang melibatkan hubungan antara peserta didik dengan guru, teman sebaya dan sumber belajar. Pembelajaran yang berkualitas adalah pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menggali dan  membangun pengetahuan sendiri  melalui  proses pembelajaran yang aktif.  Pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk aktif dalam pembelajaran akan membuat peserta didik memperoleh pengalaman dan mampu mengembangkan kemampuan social emosioanal yang bisa digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Bressington et al., 2018; Kostiainen  et  al.,  2018;  Ratunguri,  2016) .  Menghujudkan  hal  tersebut  tentunya  bukan  hal  yang  mudah diperlukan komponen-komponen pendukung yang harus mendukung pembelajaran. salah satu komponen pendukungnya adalah bahan ajar.

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received June 14, 2021 Revised June 15, 2021 Accepted September 09, 2021 Available online October 25, 2021
Kata Kunci: E-Modul, ESQ, Pembelajaran IPA, Sistem Reproduksi pada Manusia
Keywords: E-Modul, ESQ, Learning IPA, Human Reproductive System
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Bahan ajar membuat guru dapat menyampaikan materi dengan baik kepada peserta didik (Martha & Andini, 2019) . Bahan ajar disusun secara sistematis yang digunakan oleh guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran (Weriyanti et al., 2020) . Bahan ajar atau materi pembelajaran adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari dalam rangka pencapaian standar kompetensi yang telah ditentukan (Asriani et al., 2017) . bahan ajar mampu digunakan secara mandiri serta dapat membangkitkan minat belajar siswa (Hidayah & Priscylio, 2019) . Bahan ajar dapat berupa buku paket, handout, modul dan LKS (Aris Susilo et al., 2018) . Modul (Pratiwi et al., 2017) . Bahan ajar harus sesuai dengan kebutuhan siswa dan sesuai dengan standar kurikulum yang berlaku (Owon, 2017) . Salah  satu bentuk bahan ajar yang dapat dikembangkan  adalah  modul.  Modul  merupakan  bahan  ajar  untuk  belajar  mandiri  dan  menjadikan pembelajaran  bermakna (Faidah  et  al.,  2019;  Mardiana  &  Sueb,  2016;  Agus  Susilo  et  al.,  2016) .  Modul merupakan salah  satu  bahan ajar alternatif yang dapat dikembangkan dalam  menunjang proses belajar peserta  didik (Junaida  et  al.,  2016;  Kurniawan,  2019) .  Modul  dapat  memperjelas  dan  mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal (Rhosyida & Jailani, 2014) . Sebuah modul akan bermakna jika  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  menggunakannya (Pratiwi  et  al.,  2017) ,  serta  modul  yang dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum yang ada (Khoirudin, 2016) dan bahan ajar harus sesuai dengan kebutuhan siswa dan sesuai dengan standar kurikulum yang berlaku (Owon, 2017) . Jika hal-hal tesebut  diperhatikan  dalam  pembuatan  modul  maka  akan  dihasilkan  modul  yang  sesaui  dengan  yang dibutuhkan.
Namun,  Hasil  analisis  kebutuhan  menemukan    bahwa  buku  teks  belum  optimal  dalam memfasilitasi  pencapaian  kompetensi  peserta  didik.  Guru  mengungkapkan  bahwa  bahan  ajar  lain  yang digunakan  berupa  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  masih  mengutamakan  aspek  intelektual. Peserta  didik  menggunakan  buku  teks  dalam  proses  pembelajaran.  Buku  teks  yang  digunakan  telah mendukung terbentuknya emosional spiritual qoutient (ESQ) peserta didik, namun masih belum optimal. ESQ belum terintegrasi pada semua materi KD dan indikator dalam buku teks tersebut. Hal ini terlihat dari pengintegrasian nilai ESQ yang hanya terdapat pada akhir materi pembelajaran. Berdasarkan hasil angket. Solusi yang bisa dilakukan guru adalah mengembangkan bahan ajarnya sendiri.
Bahan ajar yang dikembangkan oleh peneliti adalah e-modul . E-modul (modul elektronik) adalah sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran terkecil untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu yang disajikan ke dalam format elektronik dan di dalamnya terdapat animasi, audio, navigasi yang membuat pengguna lebih interaktif dengan program (Dari & Nasih, 2020) . E-modul merupakan modul  dalam format elektronik yang dijalankan dengan komputer (Imansari & Sunaryantiningsih, 2017) . Penggunaan e-modul memudahkan peserta didik memahami suatu materi  dalam  pelajaran (Rosmawanti  et  al.,  2020) .  Jadi, e-modul dapat  dibuat  dengan  memuat  materi pembelajaran  yang  cara  penyajiannya  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  yaitu  pengintegrasian kecerdasan emosional dan spiritual serta dapat dipelajari sendiri, sehingga pembelajaran yang dilakukan menjadi lebih optimal dan bermakna.
Beberapa keunggulan e-modul dapat ditinjau dari segi kegiatan pembelajarannya. Adanya pandemi Covid-19,  menyebabkan  semua  kegiatan  pembelajaran  yang  semula  berlangsung  secara  tatap  muka berubah menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring). Menurut (Mustofa, 2019) , pembelajaran daring merupakan sebuah inovasi pendidikan yang melibatkan unsur teknologi informasi dalam pembelajaran. Adanya modul elektronik dapat membantu proses pembelajaran agar tetap efektif, lebih menarik, interaktif, dapat dilakukan kapan dan dimana saja serta dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Penggunaan e- modul dalam proses pembelajaran juga dapat menghasilkan perubahan dalam diri peserta didik terutama jika e-modul diintegrasikan dengan nilai-nilai ESQ. Penelitian (Elfina, 2015) membuktikan, bahwa nilai-nilai ESQ yang disajikan dalam modul pembelajaran biologi dapat mengatasi permasalahan dalam memudarnya nilai-nilai  sikap  sosial  dan  spiritual  peserta  didik  serta  menjawab  tuntutan  Kompetensi  Inti  1  dan Kompetensi Inti 2 yang belum tersaji dalam bahan ajar. Hal ini menunjukkan pemberian nilai-nilai ESQ ke dalam modul dapat mengatasi permasalahan sikap pada diri peserta didik saat ini.
Pengembangan e-modul ini juga didasarkan pada kenyataan di lapangan, yaitu e-modul bernuansa ESQ sangat bagus untuk materi sistem reproduksi pada manusia. Karena dalam kondisi pandemi Covid-19, pembelajaran dialihkan menjadi pembelajaran dalam jaringan (daring). Sehingga dibutuhkan komponen- komponen pembelajaran seperti e-modul , yang dapat memfasilitasi dalam pembelajaran daring. Selain itu dalam Kurikulum 2013 guru dituntut untuk mengutamakan aspek spiritual dan aspek sosial. Ketika guru mengajarkan  materi  sistem  reproduksi  pada  manusia,  guru  sebaiknya  mengaitkan  materinya  dengan agama/spiritual  dan  emosional,  karena  ada  bagian-bagian  yang  langsung  berkaitan  dengan  agama. Misalnya pada masalah matangnya kelamin pada saat terjadi mimpi basah dan menstruasi, dalam agama ada istilah mandi wajib. Materi sistem reproduksi pada manusia merupakan satu diantara materi IPA yang terdapat banyak informasi dan ketika ditelaah lebih lanjut akan meningkatkan rasa kepedulian dan nilai-
nilai  spiritual  serta  emosional. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  modul  elektronik  (e- module) IPA bernuansa ESQ tentang sistem reproduksi pada manusia yang valid dan praktis.

## 2. METODE
Penelitian  pengembangan  ( Development  Research) ini  menggunakan  3  tahapan 4-D  Models. Penelitian ini memiliki subjek penelitian yaitu 3 orang validator dengan rincian, 2 dosen Jurusan Biologi FMIPA UNP dan 1 guru IPA serta untuk uji praktikalitas yaitu 1 guru IPA dan 25 peserta didik kelas IX di SMP Pembangunan Laboratorium UNP. Penelitian dilakukan pada bulan Maret-Juni 2021 di Jurusan Biologi FMIPA  UNP  dan  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP. E-modul IPA  bernuansa  ESQ  ini  dikembangkan dengan dasar model pengembangan perangkat pembelajaran seperti yang dirancang oleh Thiagarajan dan Semmel pada buku (Trianto, 2012) yaitu model 4-D ( four-D models ). Namun, dalam pengembangan kali ini hanya menggunakan 3 tahapan saja karena keterbatasan waktu dan biaya. Berikut rincian dari 3 tahapan tersebut. 1) Tahap define memiliki tujuan mengetahui syarat pembelajaran menggunakan KI, KD, indikator dan materi pelajaran berdasarkan Kurikulum Tahun 2013, memiliki tahapan analisis awal akhir, analisis peserta didik, analisis tugas, analisis konsep, dan  analisis tujuan pembelajaran. 2) Tujuan design adalah merancang prototype dari e-modul IPA  bernuansa  ESQ  sesuai  KI,  KD,  dan  indikator  pembelajaran  yang ditentukan.  Tahap-tahap design yaitu  pemilihan  jenis  media,  pemilihan  format  media,  dan  desain  awal media. Dan  3) Tahap develop dilakukan untuk menghasilkan e-modul IPA benuansa ESQ yang valid dan praktis.  Pada  tahap  ini  dilakukan  validasi  yang  berguna  untuk  memeriksa  kesesuaian e-modul IPA bernuansa  ESQ  dengan  kurikulum  yang  berlaku,  kebenaran  konsep-konsep  dan  tata  bahasa  yang digunakan,  pewarnaan,  dan  tampilan e-modul .  Setelah  validasi, e-modul IPA  bernuansa  ESQ  ini  diuji kepraktisannya oleh  guru dan peserta didik di sekolah,  untuk mengetahui kebermanfaatan, kemudahan penggunaan, dan efisiensi waktu penggunaannya.
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  statistik  deskriptif  meliputi  analisis  validitas  dan praktikalitas.  Cara mendapatkan data validasi yaitu dengan menganalisis angket yang diberikan kepada validator. Analisis e-modul berhubungan dengan kelayakan isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikaan e- modul . Skor jawaban diberikan dengan kriteria bobot jawaban sesuai skala Likert yang dimodifikasi dari ( Riduwan, 2012) pada Tabel 1. Lalu dilanjutkan dengan mencari nilai validitas dari skor tertinggi, dan skor yang diperoleh dari validator, selanjutnya penilaian validitas  diberikan berdasarkan  kriteria (Purwanto, 2009) yang telah dimodifikasi, berikut terlihat pada Tabel 2.
Tabel 1. Kriteria dan Bobot Jawaban Analisis Validitas
Kriteria Bobot Sangat Setuju (SS) 4 Setuju (S) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 Tabel 2. Kriteria Penilaian pada Validitas Rentang (%) Kriteria 90% - 100% Sangat Valid 80% - 89% Valid 60% - 79% Cukup Valid 0% - 59% Tidak Valid 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap Define , berdasarkan  hasil  angket  ditemukan  bahwa  dalam  pembelajaran  telah menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  keluaran  Kemendikbud.  Namun,  buku  yang  digunakan  belum diintegrasikan  dengan  nilai-nilai  ESQ  secara  optimal.  Nilai  ESQ  perlu  ditingkatkan  dalam  pendidikan dikarenakan adanya kendala krisis moral yang semakin menjadi-jadi di kalangan pelajar saat ini. E-modul IPA bernuansa ESQ diharapkan dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan kecerdasan emosional dan spiritualnya agar terbentuk moral dan sikap yang lebih baik. Hasil analisis peserta didik melalui angket yang peneliti berikan diketahui bahwa umumnya peserta didik yang duduk di kelas IX memiliki usia antara 14-16  tahun.  Menurut  teori  belajar  Piaget (Budiningsih,  2008) pada  umur  11/12-18  tahun  merupakan tahap  operasional  formal  dimana  ciri  pokok  perkembangannya  sudah  mampu  berpikir  abstrak,  logis,
menarik kesimpulan, menafsirkan dan mengembangkan hipotesis. Pada usia ini peserta didik sudah masuk ke dalam kategori  individu  yang sudah  mampu mengembangkan potensi psikomotornya sehingga telah terampil dalam menggunakan media termasuk bahan ajar seperti e-modul . Selain itu, peserta didik sudah mampu  menangkap  kesan  spiritual  dalam  pembelajaran  dan  mengarahkannya  kepada  pengembangan sikap yang baik.  Analisis ini bertujuan menentukan struktur isi dalam e-modul berdasarkan KI, KD dan indikator  pembelajaran  pada  topik  sistem  reproduksi  pada  manusia.  Analisis  dilakukan  dengan mengidentifikasi poin utama dari materi sistem reproduksi pada manusia yang disusun secara sistematis, yaitu  dari  materi  yang  bersifat  ringan  hingga  materi  yang  kompleks.  Berdasarkan  KI,  KD  dan  Indikator pembelajaran Kurikulum Tahun 2013, telah ditentukan poin utama dalam materi sistem reproduksi pada manusia  yaitu  pembelahan  sel,  organ  reproduksi  pada  laki-laki,  organ  reproduksi  pada  perempuan, menstruasi,  fertilisasi  dan  kehamilan,  dan  penyakit  sistem  reproduksi  pada  manusia.  Analisis  tujuan pembelajaran  mengacu  pada  KD  3.1  Kurikulum  Tahun  2013  tentang  materi  sistem  reproduksi  pada manusia.
Tahap Design ,  pengembangan e-modul IPA  bernuansa  ESQ  dibuat  sesuai  dengan  prosedur panduan pengembangan bahan ajar yang telah disusun oleh Depdiknas. ESQ dalam e-modul ini ditampilkan dengan mengintegrasikan materi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai ESQ yang terdapat dalam kotak bergaris berwarna ungu muda. E-modul ini dibuat dengan menggunakan aplikasi Canva dengan bantuan aplikasi Flip  PDF  Profesional.  E-modul IPA  bernuansa  ESQ  ini  memiliki  beberapa  komponen  meliputi petunjuk penggunaan e-modul , kompetensi pembelajaran, lembar kegiatan peserta didik, ESQ space , video materi,  latihan  kegiatan  belajar  yang  dilengkapi  dengan  kunci  jawaban  pada  bagian  akhir e-modul, dan penilaian. Tahap Develop , Tahap ini dilakukan validasi dan  uji praktikalitas dari e-modul IPA bernuansa ESQ dengan tahapan sebagai berikut. Hasil analisis angket validasi e-modul IPA bernuansa ESQ  terlihat pada Tabel 3. Rata-rata validitas yaitu 83,89% dengan kriteria valid. Ini memiliki kesimpulan bahwa e-modul IPA bernuansa  ESQ  yang  dikembangkan  valid  sehingga  bisa  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil analisis angket uji praktikalitas terdapat pada Tabel 4. dan 5. hasil uji praktikalitas terhadap e-modul IPA bernuansa ESQ oleh guru adalah 95,83% dengan kriteria sangat praktis dan peserta didik 90,16% dengan kriteria sangat praktis, sehingga dapat disimpulkan bahwa e-modul dapat digunakan sebagai satu diantara media pendukung pada pembelajaran untuk materi sistem reproduksi pada manusia.
Tabel 3. Hasil Analisis Angket E-Modul IPA Bernuansa ESQ
No. Aspek Penilaian Validitas (%) Kriteria 1. Kelayakan Isi 85,18% Valid 2. Kebahasaan 85,83% Valid 3. Penyajian Komik 81,25% Valid 4. Kegrafikaan 83,33% Valid Rata-Rata 83,89% Valid Tabel 4. Hasil Analisis Uji Praktikalitas oleh Guru No. Aspek Praktikalitas Kriteria 1. Kemudahan Penggunaan 100% Sangat Praktis 2. Efisiensi Waktu 100% Sangat Praktis 3. Manfaat 87,5% Praktis Rata-Rata 95,83% Sangat Praktis Tabel 5. Hasil Uji Praktikalitas Peserta Didik No. Aspek Praktikalitas Kriteria 1. Kemudahan Penggunaan 90,5% Sangat Praktis 2. Efisiensi Waktu 92% Sangat Praktis 3. Manfaat 88% Praktis Rata-Rata 90,16% Praktis Pembahasan
Hasil penelitian menyatakan bahwa bahwa e-modul IPA bernuansa ESQ yang dikembangkan valid dan Praktis. Modul ini dikembangan layak digunakan tidak terlepas dari aspek isi, kebahasaan, penyajian dan kegrafikaan yang menghasilkan kriteria valid. Hal ini berarti materi pada e-modul bernuansa ESQ sesuai dengan Kurikulum yang berlaku dan sesuai dengan tuntutan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar
(KD)  yang  dijabarkan  menjadi  indikator  pembelajaran .  Kesesuaian  bahan  ajar  dengan  kurikulum  akan memudahkan siswa dalam belajar (Uygarer & Uzunboylu, 2017; Weng et al., 2019; Yulian, 2018) . Hal ini juga sesuai dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan bahwa bahan ajar yang dikembangkan harus sesuai dengan Kurikulum yang berlaku (Desyandri et al., 2019; Suarman et al., 2018; Yilmaz & Korur, 2021) . Kriteria valid untuk kelayakan isi pada e-modul juga menunjukkan kebenaran substansi pada e-modul sudah baik (Aprilia & Suryadarma, 2020; Muzijah et al., 2020) . Kebenaran substansi diperlukan agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman bagi peserta didik (Buchori & Rahmawati, 2017; Priyanthi et al., 2017) . Selain itu nuansa ESQ yang diintegrasikan dalam e-modul sudah sesuai dengan materi yang dibahas dan benar secara konten keilmuan serta sesuai dengan perkembangan berpikir peserta didik.
Berdasarkan  aspek  komponen  kebahasaan, e-modul yang  dikembangkan  dengan  kriteria  valid. Komponen kebahasaan terkait dengan penggunaan kalimat yang jelas agar tidak menimbulkan kerancuan bagi  dan  mudah  dimengerti  oleh  peserta  didik (Ningsih  &  Mahyuddin,  2021;  Seruni  et  al.,  2020) . Berdasarkan nilai validitas dari aspek kebahasaan, menunjukkan bahwa e-modul IPA bernuansa ESQ sudah menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Bahasa yang baik dan benar disajikan pada E-modul akan memudahkan siswa dalam belajar (Afriyanti et al., 2021; Pratono et al., 2018) . Berdasarkan angket validitas terhadap aspek penyajian terungkap bahwa e-modul memperoleh dengan kriteria valid. Hal ini berarti komponen penyajian e-modul sudah memuat indikator dan tujuan pembelajaran yang jelas. Materi pada e-modul juga disajikan secara lengkap sesuai dengan urutan indikator yang dikembangkan. Kejelasan indikator dan tujuan pembelajaran akan membantu peserta didik agar pembelajaran peserta didik menjadi terarah (Imansari & Sunaryantiningsih, 2017; Komikesari et al., 2020) . Ditinjau dari aspek kegrafikaan, e-modul memperoleh kriteria valid. Hal ini menunjukkan bahwa desain e-modul yang  dikembangkan  sudah  baik  dan  menarik  mencakup  jenis  dan  ukuran  huruf  yang digunakan, tata letak dan layout yang menarik perhatian peserta didik untuk menggunakannya, pemberian ilustrasi  gambar  yang  sesuai  dengan  materi  serta  materi  disajikan  dengan  tulisan  dan  huruf  yang  jelas (Astra et al., 2020; Wijayanti et al., 2016) . Pemberian warna yang bervariasi pada e-modul bertujuan untuk meningkatkan perhatian, motivasi, dan minat belajar peserta didik (Lestari & Parmiti, 2020; Istuningsih et al.,  2018) . Berdasarkan  data  keseluruhan,  hasil  validasi e-modul IPA  bernuansa  ESQ  ini  dengan  kriteria valid.  Hal  ini  membuktikan  bahwa e-modul IPA  bernuansa  ESQ  ini  telah  sesuai  dengan  keempat  aspek penilaian validitas, sehingga e-modul IPA bernuansa ESQ ini dapat digunakan sebagai media belajar oleh guru maupun peserta didik.
Berdasarkan Uji praktikalitas, didapatkan hasil analisis angket praktikalitas guru terhadap e-modul IPA bernuansa ESQ ini. Diketahui bahwa e-modul IPA bernuansa ESQ ini memperoleh kriteria sangat praktis dari Guru dan memperoleh kriteria praktis dari peserta didik. Penilaian ini berdasarkan aspek kemudahan penggunaan,  efisiensi  dan  manfaat e-modul IPA  bernuansa  ESQ  yang  dikembangkan.  Dilihat  dari  aspek kemudahan  penggunaan, e-modul dengan  kriteria  sangat  prakti. E-modul ini  sangat  menarik  untuk dijadikan media pembelajaran karena penggunaannya yang mudah, senang dibaca dan diharapkan agar e- modul ini dapat diproduksi juga untuk materi lainnya (Husnulwati et al., 2019; Laili, 2019) . Dilihat dari aspek efisiensi waktu, e-modul dengan kriteria sangat praktis oleh guru dan 92%. Selain itu, e-modul ini juga membuat peserta didik dapat belajar secara mandiri (Afriyanti et al., 2021; Logan et al., 2021; Seruni et al., 2020) .  Dilihat  dari  aspek  manfaatnya, e-modul dengan  kriteria  praktis  oleh  guru. E-modul ini  mampu membantu guru dalam menjabarkan  materi sehingga mengurangi kegiatan pembelajaran yang terpusat pada  guru,  meningkatkan  kompetensi  peserta  didik  serta  membantu  peserta  didik  memahami  materi (Buchori & Rahmawati, 2017; Priyanthi et al., 2017; Syahroni et al., 2016) . Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa E-modul dapat memotivasi dan meningkatkan kompetensi peserta didik sehingga nantinya peserta didik lebih lebih mudah mempelajari materi (Afriyanti et al., 2021; Pratono et al., 2018; Seruni et al., 2020) . Temuan penelitian lainnya juga menyatakan bahwa (Imansari & Sunaryantiningsih, 2017; Komikesari et al., 2020; Wijayanti et al., 2016) .  Dapat disimpulkan e- modul IPA bernuansa ESQ dapat membantu siswa dalam belajar. E-modul IPA bernuansa ESQ ini dinilai materi  sistem  reproduksi  pada  manusia,  serta  juga  dapat  menjadi  alternatif  media  pendukung pembelajaran bagi guru dan peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu,  dihasilkannya e-modul IPA  bernuansa  ESQ  tentang  materi sistem reproduksi pada manusia untuk peserta didik Kelas IX SMP yang terkategori valid dan sangat praktis. E-modul bisa dijadikan rujukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, penguasaan kelas dan hasil belajar siswa khusus dalam dalam pembelajaran IPA.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afriyanti, M., Suyatna, A., & Viyanti. (2021). Design of e-modules to stimulate HOTS on static fluid materials with the STEM approach. Journal of Physics: Conference Series , 1788 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1788/1/012032.
Aprilia,  I.,  &  Suryadarma,  I.  G.  P.  (2020).  E-Module  of  Mangrove  Ecosystem  (EMME):  Development, Validation,  and  Effectiveness  in  Improving  Students’  Self -Regulated. Biosfer :  Jurnal  Pendidikan , 13 (1), 114 – 129. https://doi.org/10.21009/biosferjpb.v13n1.114-129. Asriani, P., Sa’dijah, C., & Akbar, S. (2017). Bahan Ajar Berbasis Pendidikan Karakter Untuk Siswa KElas IV Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (11),  1456 – 1468. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i11.10160.
Astra,  I.  M.,  Raihanati,  R.,  &  Mujayanah,  N.  (2020).  Development  of  Electronic  Module  Using  Creative Problem-Solving Model Equipped with Hots Problems on The Kinetic Theory of Gases Material.
Jurnal Penelitian & Pengembangan Pendidikan Fisika , 6 (2), 181 – 194. https://doi.org/10.21009/1.06205.
Bressington, D. T., Wong, W. kit, Lam, K. K. C., & Chien, W. T. (2018). Concept mapping to promote meaningful learning, help relate theory to practice and improve learning self-efficacy in Asian mental health nursing students: A mixed-methods pilot study. Nurse Education Today , 60 (February 2017), 47 – 55. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.09.019. Buchori, A., & Rahmawati, N. D. (2017). Pengembangan E-Modul Geometri Dengan Pendekatan Matematika Realistik  Di  Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan , 26 (1),  23 – 29. https://doi.org/10.17977/um009v26i12017p023.
Dari,  R.  W.,  &  Nasih,  N.  R.  (2020).  Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Mahasiswa  Pada  Praktikum Menggunakan  E-Modul. Edu  Sains  Jurnal  Pendidikan  Sains  &  Matematika , 8 (2),  12 – 21. https://doi.org/10.23971/eds.v8i2.1626.
Desyandri,  D., Muhammadi, M., Mansurdin, M.,  & Fahmi, R. (2019). Development  of integrated  thematic teaching material used discovery learning model in grade V elementary school. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 7 (1), 16. https://doi.org/10.29210/129400.
Dwi Lestari, H., & Putu Parmiti, D. P. P. (2020). Pengembangan E-Modul IPA Bermuatan Tes Online Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Journal of Education Technology , 4 (1), 73. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24095.
Faidah, N., Masykur, R., Andriani, S., & Lina Herlina. (2019). Realistic Mathematics Education ( Rme ) Sebagai Sebuah Pendekatan Pada Pengembangan Modul Matematika Berbasis Teori Multiple Intelligences Realistic Mathematics Education ( Rme ) As an Approach To Development of Mathematical Module Based on Multiple Intel. Indonesia Journal of Science and Mathematics Education , 02 (3), 328 – 332. https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4396.
Hidayah, D. N., & Priscylio, G. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Mandiri Pokok Bahasan Suhu Dan Kalor Menggunakan  Software  Camtasia. Journal  of  Teaching  and  Learning  Physics , 4 (1),  50 – 64. https://doi.org/10.15575/jotalp.v4i1.4093.
Husnulwati,  S.,  Sardana,  L.,  &  Suryati,  S.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Pendidikan  Kewarganegaraan Berbasis  Aplikasi  Android. Indonesian  Journal  Of  Educational  Research  and  Review , 2 (3),  252. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2i3.21013.
Imansari,  N.,  &  Sunaryantiningsih,  I.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  E-Modul  Interaktif  Terhadap  Hasil Belajar Mahasiswa Pada Materi Kesehatan dan Keselamatan Kerja. VOLT : Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Elektro , 2 (1), 11 – 16. https://doi.org/10.30870/volt.v2i1.1478.
Istuningsih, W., Baedhowi, B., & Sangka, K. B. (2018). The effectiveness of scientific approach using e-module based  on  learning  cycle  7e  to  improve  stude nts’  learning  outcome. International  Journal  of Educational Research Review , 3 (3). https://doi.org/10.24331/ijere.449313. Junaida, S., Kusdiyanti, H., & Churiyah, M. (2016). Meningkatkan Percaya Diri dan Hasil Belajar Siswa melalui Pengembangan Modul Mata Pelajaran Memberikan Pelayanan kepada Pelanggan Berbasis Guided Inquiry Siti.
Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Manajemen , 2 (1), 75 – 93. http://journal2.um.ac.id/index.php/jpbm/article/view/1692. Khoirudin,  M.  (2016).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Ipa  Biologi  Berbasis  Inkuiri  Pada  Materi Interaksi Antar Makhluk Hidup Dengan Lingkungannya. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) ,
7 (2). https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v7i2.611. Komikesari, H., Mutoharoh, M., Dewi, P. S., Utami, G. N., Anggraini, W., & Himmah, E. F. (2020). Development of  e-module  using  flip  pdf  professional  on  temperature  and  heat  material. Journal  of  Physics: Conference Series , 1572 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1572/1/012017.
Kostiainen,  E.,  Ukskoski,  T.,  Ruohotie-Lyhty,  M.,  Kauppinen,  M.,  Kainulainen,  J.,  &  Mäkinen,  T.  (2018).
Meaningful  learning  in  teacher  education. Teaching  and  Teacher  Education , 71 ,  66 – 77.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.12.009.
Kurniawan,  G.  E.  (2019).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Berbasis  Model  Problem  Solving  Untuk Meningkatkan High  Order  Thinking Skill Pada Pelajaran Ipa  Pokok Bahasan Fluida  Statis  Siswa Kelas  Viii  Smp  N  7  Cirebon  Tahun  Ajaran  2018/2019. Mangifera  Edu , 4 (1),  63 – 72. https://doi.org/10.31943/mangiferaedu.v4i1.531.
Laili, I. (2019). Efektivitas Pengembangan E-Modul Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Instalasi.
Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 , 306 – 315. https://doi.org/10.23887/jipp.v3i3.21840. 306-309. Logan, R. M., Johnson, C. E., & Worsham, J. W. (2021). Development of an E-learning Module to Facilitate Student  Learning  and  Outcomes. Teaching  and  Learning  in  Nursing , 16 (2),  139 – 142. https://doi.org/10.1016/j.teln.2020.10.007.
Mardiana, & Sueb, M. H. I. A. M. (2016). Pengaruh Modul Program KRPL Berbantuan Pembelajaran Berbasis Msalah (PBM) Terhadap Hasil Belajar Kognitif Dan Sikap Peduli Lingkungan Siswa Kelas VII SMPN
18 Malang. Teori,
Penelitian,
Dan
Pengembangan ,
1 (1), 25 – 34. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/6604.. Martha,  nia ulfa, & Andini,  novita pri. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Berbasis  Cerita  Rakyat  Kabupaten  Banjarnegara. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran , 5 (2). https://doi.org/10.22219/jinop.v5i2.9992.
Muzijah, R., Wati, M., & Mahtari, S. (2020). Pengembangan E-modul Menggunakan Aplikasi Exe-Learning untuk Melatih Literasi Sains. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika , 4 (2), 89. https://doi.org/10.20527/jipf.v4i2.2056.
Ningsih, S. Y., & Mahyuddin, N. (2021). Desain E-Module Tematik Berbasis Kesantunan Berbahasa Anak Usia Dini  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (1),  137 – 149. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.1217.
OECD. (2019). PISA 2018 Results (Volume I ) What Students Know and Can Do . OECD Publishing. Owon, R. A. S. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Menulis Berbagai Jenis Teks Bertema Kearifan Lokal Sikka Bagi
Siswa SMP. Jurnal Inovasi Pembelajaran , 3 (1), 528 – 541.
https://doi.org/10.22219/jinop.v3i1.4318.
Pratiwi, P. H., Nur, H., & Martiana, A. (2017). Pengembangan Modul Mata Kuliah Penilaian Pembelajaran
Sosiologi Berorientasi
Hots. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (2), 201 – 209. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13123.
Pratono, A.,  Sumarti, S.  S., & Wijayati, N. (2018). Contribution of Assisted Inquiry  Model of E-Module to Students  Science  Process  Skill. Journal  of  Innovative  Science  Education , 7 (1),  62 – 68. https://doi.org/10.15294/jise.v7i1.20633.
Priyanthi, K. A., Agustini, K., & Santyadiputra, G. S. (2017). Pengembangan E-Modul Berbantuan Simulasi Berorientasi Pemecahan Masalah Pada Mata Pelaja ran Komunikasi Data (Studi Kasus : Siswa Kelas XI  TKJ  SMK  Negeri  3  Singaraja). Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika (KARMAPATI) , 6 (1), 40. https://doi.org/10.23887/karmapati.v6i1.9267.
Ratunguri, Y. (2016). Implementasi Metode Pembelajaran Eksperimen untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Mahasiswa PGSD. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 5 (2), 137. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i2.243. Rhosyida,  N.,  &  Jailani,  J.  (2014).  Pengembangan  Modul  Matematika  Smk  Bidang  Seni,  Kerajinan,  Dan Pariwisata  Berbasis  Open-Ended  Problem  Sebagai  Implementasi  Ktsp. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 1 (1), 35. https://doi.org/10.21831/jrpm.v1i1.2662. Rosmawanti, R., Mutaqin, A., & Ihsanudin. (2020). Pengembangan E-Modul dengan  Model Pembelajaran Knisley Menggunakan Platform Android sebagai Alternatif Pembelajaran Trigonometri SMA. Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (1), 67 – 76. https://doi.org/10.36709/jpm.v12i2.19057.
Seruni, R., Munawaroh,  S., Kurniadewi, F., & Nurjayadi, M. (2020). Implementation of  E-module flip PDF professional to improve students’ critical thinking skills through problem based learning. Journal of Physics: Conference Series , 1521 (4), 1 – 6. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042085. Suarman, S., Hendripides, H., & Hikmah, N. (2018). Development of Innovative Teaching Materials through
Scientific Approach. Journal
of
Educational Sciences , 2 (2), 14 – 22. https://doi.org/10.31258/JES.2.2.P.14-22.
Susilo,  Agus,  Siswandari,  &  Bandi.  (2016).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Pembelajaran  Saintifik  untuk Peningkatan Kemampuan Mencipta Siswa dalam Proses Pembelajaran Akuntansi siswa kelas XII
SMAN 1 Slogohimo 2014. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 26 (1), 50 – 56. https://journals.ums.ac.id/index.php/jpis/article/view/2127.
Susilo,  Aris,  Sunarno,  W.,  &  Sukarmin,  S.  (2018).  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Metode  Inkuiri Terbimbing Dan Inkuiri Bebas Termodifikasi Berdasarkan Kompendium Al- Qur’an Ditinjau Dari
Kedisiplinan  Belajar  Dan  Sikap  Ilmiah. INKUIRI:  Jurnal  Pendidikan  IPA , 7 (2),  160. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v7i2.22966.
Syahroni, M. W., Dewi, N. R., & Kasmui. (2016). The Effect of Using Digimon (Science Digital Module) with Scientific Approach  at the Visualization of Students’ Independence and Learning Results. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 5 (1), 116 – 122. https://doi.org/10.15294/jpii.v5i1.5800.
Uygarer, R., & Uzunboylu, H. (2017). An investigation of the digital teaching book compared to traditional books in distance education of teacher education programs. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 13 (8), 5365 – 5377. https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00830a. Weng, F., Ho, H. J., Yang, R. J., & Weng, C. H. (2019). The influence of learning style on learning attitude with multimedia teaching materials. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 15 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.29333/ejmste/100389.
Weriyanti, W., Firman, F., Taufina, T., Taufina, T., & Zikri, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu dengan Strategi Question Student Have di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 476 – 483. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.374.
Wijayanti, N. P. A., Damayanthi, L. P. E., Sunarya, I. M. G., & Putrama, I. M. (2016). Pengembangan E-Modul Berbasis Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital Untuk Siswa Kelas X Studi Kasus  di  SMK  Negeri  2  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan  Kejuruan , 13 (2),  184 – 197. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v13i2.8526. Yilmaz, E., & Korur, F. (2021). The Effects of an Online Teaching Material Integrated Methods on Students’ Science  Achievement,  Attitude  and  Retention. International  Journal  of  Technology  in  Education , 4 (1). https://doi.org/10.46328/ijte.79. Yulian, V. N. (2018). Develo ping Teaching Materials Using Comic Media to Enhance Students’ Mathematical Communication. IOP  Conference  Series:  Materials  Science  and  Engineering , 335 (1). https://doi.org/10.1088/1757-899X/335/1/012110.