## Pemanfaatan Informasi Digital Sebagai Bahan Ajar Membaca Kritis dan Kreatif
¹Denik Wirawati, ² Hasrul Rahman
E-mail: denik@pbsi.uad.ac.id 1 , hasrul.rahman@pbsi.uad.ac.id 2

## Universitas Ahmad Dahlan

## ABSTRAK
Penelitian ini memaparkan tentang proses pembelajaran membaca kritis dan kreatif yang merupakan salah  satu  mata  kuliah  di  Program  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Pandemi  covi  19 merupakan  musibah  besar  dan  berlangsung  lama  di  Indonesia.  Hal  ini,  menyebabkan  berbagai perubahan  disegala  sektor  terutama  didunia  pendidikan.  Pembelajaran    yang  biasanya  dilakukan dengan  berkomunikasi  tatap  muka  langsung,  sekarang  harus  jarak  jauh.  Salah  satu  proses pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dalam mata kuliah membaca kritis dan kreatif adalah dengan menggunakan  media  digital.  Media  ini  digunakan  untuk  menambah  wawasan  mahasiswa  dan menurunkan  tingkat  kejenuhan.  Contoh  dari  media  digital  adalah  pemanfaatan  internet  sebagai penunjang  perkuliahan,  memberikan  latihan-latihan  soal  berupa  bacaan  dari  internet.  Tujuan penelitian  ini  adalah  mendeskripsiakan  bagaimana  pemanfaatan    informasi  digital  sebagai  bahan ajar membaca kritis dan kreatif. Tahapan metode penelitian adalah tahap perencanaan, pelaksanaan dan  evaluasi.  Pada  tahap  perencanaan  dosen  mempersiapakan  RPS,  bahan  ajar,  langkah-langkah mengajar  membaca  kritis  dan  kreatif.  Tahap  pelaksanaan  bahan  ajar,  lembar  kerja  mahasiswa. Subjek  penelitiannya  adalah  bahan  ajar  membaca  kritis  dan  kreatif  dan  objeknya  pemanfaatan informasi  digital.    hasil  dan  pembahasan  dalam  pembelajaran  terbagi  menjadi  persiapan  RPS, persiapan  bahan  ajar,  dan  langkah-langkah  dalam  mengajar.  Tahap  pelaksaan  terdiri  dari  proses pembelajaran melalui aplikasi Gogleemeet dengan memberikan materi berupa PPT, proses evaluasi dosen  memberikan  wacana  dalam  bentuk  tautan  dan  angket  terkait  pemakaian  teknologi  dalam pembelajaran
Kata Kunci: informasi digital, bahan ajar, membaca kritis dan kreatif

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  mempengaruhi  dunia  pendidikan.  Pembiasaan  diri  bertatap  muka dalam  istilah offline sekarang  tergantikan online .  Hal  ini  menjadi  tantangan  besar  bagi pendidik  untuk  memahami  akan  teknologi  digital.  Selain  itu,  perkembangan  teknologi  yang pesat  juga  diperkuat  dengan  dunia  yang  memasuki  era  industry  4.0  yang  menjadikan teknologi  mendapatkan  posisi  penting  dalam  berbagai  hal  [1].  Komunikasi  yang  terjadi sekarang  mengalami  perkembangan.  Pendidik  berusaha  melakukan  inovasi-inovasi  baru dalam  menyampaikan  ilmu  supaya  siswa/  mahasiswa  mampu  memahami  ilmu  yang disampaikan dengan kondisi tanpa tatap muka langsung.
Internet  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  menjadi  kebutuhan  bagi mahasiswa.  Melalui  internet  banyak  kemudahan  yang  diperoleh  salah  satunya  adalah mengakses  informasi  dari  tugas  yang  diberikan  oleh  dosen.  Mengkolaborasi  pembelajaran digital  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menjembatani  dosen  dan  mahasiswa  dalam melakukan  aktivitas  dan  proses  belajar  mengajar,  menyampaikan  ilmu,  dan  mempraktikkan ilmu. Dosen dan calon guru perlu sekali dalam mengembangkan pembelajaran dalam kondisi pandemik supaya mahasiswa tidak mengalami kebosanan.
Mata  kuliah  membaca  kritis  dan  kreatif  merupakan  salah  satu  bidang  keterampilan membaca.  Mata  kuliah  ini  diberikan  pada  semester  dua  dengan  bobot  dua  sks.  Praktik perkuliahan  tatap  muka offline biasanya  dilakukan  dengan  cara  memberikan  materi  dan contoh.  Memberikan  teks  berita  (koran,atau  majalah),  hal  ini  adalah  salah  satu  contoh  kecil dalam  pembelajaran  membaca  kritis  dan  kreatif.  Sedangakan  dalam  kondisi  pandemik, pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Memberikan  materi  dan beberapa contoh serta soal latihan dengan mengambil dari informasi digital, memberikan link kepada mahasiswa. Tentu saja selalu dalam bimbingan dosen  yang bersangkutan. Penelitian ini menjabarkan manfaat dari teknologi digital dalam pembelajaran tersebut.

## KAJIAN TEORI
a. Informasi Digital
Teknologi informasi dan komunikasi (TIK) saat ini menjadi hal penting dalam aspek kehidupan  modern.  Dua  puluh  tahun  kehadiran  TIK  memberikan  perubahan  banyak  dalam hal  usaha  ataupun  bisnis  di  dunia  pemerintahan.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  sector yang  mendapatkan  pengaruh  dari  kehadiran  TIK.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan  hubungan guru dan peserta didik dalam menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan hal ini pun sesuai  dengan  peran  guru  di  abad  21,  yaitu  menjadi  guru  yang  memesona  dan  menguasai teknologi  komunikasi  [2]  .  Sehubungan  dengan  hal  tersebut,  TIK  pun  telah  dimanfaatkan dalam  penyampaian  materi  pembelajaran,  misalnya  pemanfaatan  komputer,  ponselm  dan media belajar lainnya [3]. Menurut Juditha mengatakan bahwa media digital merupakan saran dalam meraih tujuan dan pekerjaan, hal ini menjadi sesuatu yang tidak bisaterpisahkan pada jaman  milenial.  Banyaknya  teknologi  dari  yang  sederhana  hingga  yang  cangih.  Salah  satu yang menjadi bagian penting media digital ini adalah penerapan pada pembiasaan membaca ( literasi digital) [4]
Pandemi  covit  yang  terjadi  di  Indonesia  menyebabkan  pola  pembelajaran  pun berubah,  salah  satunya  dengan  proses  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan).  Daring  yang
dilakukan  dalam  proses  belajar  ini  melibatkan  media  social  meningkat  drastis.  Semakin tingginya activitas  dalam proses daring mengakibatkan tingginya tingkat  penggunaan  gawai sebagai salah satu proses belajar [5]
b. Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk memperoleh bahan ajar  [6].  Cara  penyajian  bahan  ajar  juga  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pengajar menyampaikan  ilmu.  Bahan  ajar  menurut  Diana  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh seseorang dengan tujuan menciptakan, merancang dan mengevaluasi, hal ini dilakukan dalam upaya  memperbaiki  system  pembelajaran.  Selanjutnya  jenis-jenis  bahan  ajar  bisa  berupa buku, modul, LKS, Brosur, leaflet, foto/gambar, VCD, Kaset, CD, radio, film, dan e-learning system [7]
Sumber  belajar  yang  ditetapkan  sebagai  informasi  dapat  membantu  mahasiswa belajar.  Salah  satu  contoh  dalam  perkuliahan  membaca  kritis  adalah  menggunakan  film, berita  di  internet,  atau  bacaan  yang  didapat  dari  internet.  Fungsinya  selain  lebih  menarik dengan  menyampaikan  contoh  dari  hasil  internet,  juga  mengurangi  tingkat  kebosanan mahasiswa dalam proses pembelajaran.

## c. Membaca Kritis dan Kreatif
Mata kuliah membaca kritis dan kreatif merupakan matakuliah dua sks  lanjutan dari matakuliah  komprehensi  tulis.  Membaca  kritis  dan  kreatif  merupakan  kemampuan  dalam memahami  suatu  bacaan  secara  menyeluruh  serta  mampu  memunculkan  kreatifias  ide  dari informasi  yang  telah  diserap.  Pada  matakuliah  ini  memiliki  RPS  yang  penjabaran  14  tatap muka terdiri dari teori dan praktik. Materi  yang disajikan dalam mata kuliah ini antara lain; hakikat  membaca,  membaca  intensif,  telaah  isi,  telaah  Bahasa,  tingkat  keterbacaan,  jenis- jenis teks, membaca PreP, membaca Ecola
Membaca kritis menurut Dahlan adalah membaca keseluruhan dengan memperhatikan motif penulis sehingga kegiatan membaca ini bisa mencapai penilaian terhadap bacaan. Sikap penilaian  ini  seperti  berkaitan  dengan  isi  bacaa,  baik  buruk  bacaan.  Namun  kegiatan  ini bukan  berarti  membatasi  diri  dari  bacaan  yang  disajikan  penulis,  namun  justru  berupa pengembangan  ide  dan  gagasan  yang  tlah  diperoleh  pembaca  dari  kegiatan  membaca tersebut.  Langkah  membaca  kritis  antara  lain;  mengerti  isi  dari  bacaan,  menguji  sumber tulisan,  adanya  interaksi  antara  pembaca  dan  penulis,  yang  terakhir  adalah  menerima  atau menolak [8].
Tujuan  mata  kuliah  membaca  kritis  adalah  membangun  cara  berpikir  mahasiswa dalam menganalisi  gagasan dalam sebuah bacaan.  Seperti  yang dikemukakan oleh Pradoko menyatakan  tentang  pedagogi  kritis  suatu  pendekatan  yang  memiliki  peran  langkah mengubah lingkungan dalam kehidupan sosial, ekonomi, dan politik dalam dunia pendidikan [9]  Mata  kuliah  ini  diarahkan  untuk  kritis  terhadap  lingkungan  sekitar  dengan  cara  banyak menangkap  informasi  disekitarnya.  Konsep  literasi  kritis  menurut  Johnson  adalaha  literasi kritis  berkaitan  dengan  kemampuan  berfikir  kritis  dengan  cara  bertanya,  menganalisa, membandingkan,  dan  mengevaluasi.  Dengan  kata  lain  memungkinkan  seseorang  berpikir divergen  kemampuan  memecahkan  masalah  dengan  mengaitkan  dengan  hubungan  sebab akibat, bukti [10].
Memasukkan  teks  ke  dalam  latian  membaca  yang  diambil  dari  internet  merupakan salah  satu  cara  mengajar.  Menurut    Wallace  sebuah  teks  dapat  digunakan  sebagai  sebuah sarana  mengajarkan  struktur  kosakata  teretntu,  peningkatan  penguasaan  terhadap  strategi- strategi  membaca,  menyajikan  konteks  yang  sudah  dikenal  baik  oleh  pengajar  dan  peserta didik,  menghubungkan  teks  dengan  dunia  nyata  dalam  masyarakat,  dan  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengasah  kemampuan  komunikasinya  dalam  bentuk mendengarkan, berbicara, dan menulis [11]

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.    Menurut Afrizal,  penelitian  kualitatif  yaitu  cara  pengumpulan  dan  menganalisis  data  dengan mendeskripsikan  berupa  kata-kata  baik  lisan  maupun  tulisan  [12].  Metode  dan  Teknik pengumpulan  data  dengan  cara:  melakukan  observasi  terlibat,  pengumpulan  dokumen, wawancara  mendalam,  dan  memberikan  questioner  dalam  bentuk  goglee  dokumen.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  membaca  kritis  dan  kreatif  sedangkan  objek penelitiannya  adalah  pemanfatan  informasi  digital.  Prosedur  penelitian  atau  tahap-tahap penelitian dengan beberapa tahap antara lain tahap persiapan, pada tahap ini mempersiapkan RPS serta bahan ajar matakuliah membaca kritis dan kreatif, tahap pelaksaan akan dilakukan dengan  mengamati  satu  kelas  yang  berisi  kurang  lebih  23  mahasiswa,  melaksanakan pembelajaran, evaluasi, Tanya jawab. Tahap terakhir mengolah data hasil observasi.

## PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
1. Tahap Persiapan
a. Persiapan RPS
Setiap  mata  kuliah  memiliki  RPS  sebagai  acuan  dalam  proses  pembelajaran.  Satu semester  mata  kuliah  membaca  kritis  dan  kreatif  terdiri  dari  14  kali  pertemuan.  Tujuan pembelajaran  merupakan  bagian  dari  salah  satu  proses  suatu  pembelajaran  [5].  Proses  dan tujuan  pembelajaran  dalam  suatu  Perguruan  tinggi  dengan  merumuskan  CPL.  Deskripsi singkat  mata  kuliah  ini  bertujuan  sebagai  pembekalan  kepada  mahasiswa  agar  memiliki kompetensi memahami jenis-jenis membaca intensif (membaca pemahaman, teliti, kritis, ide, bahasa,  dan  sastra),  memahami  teknik  membaca  (SQ3R,  ECOLA,  dan  PreP)  serta  dapat mengukur  tingkat  keterbacaan.  Tidak  hanya  sekedar  teori  saja  namun  perkuliahan  ini  juga terdapat praktik membaca.
Aspek  pengetahuan,  penanaman  konsep,  keterampilan,  dan  juga  pembentukan  sikap merupakan  sebuah  rumusan  yang  digunakan  sebagai  pencapaian  tujuan  pembelajaran  [13]. Wujud profesionalitas dalam merancang pembelajaran  yaitu ditandai dengan pengembangan bahan  ajar  yang  dirancang  oleh  pendidik  itu  sendiri  [5].  Sebagai  seorang  pendidik  dalam mendidik  diperlukan  acuan  sebagai  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  adanya  RPS.  Dalam RPS  mata  kuliah  membaca  kritis  dan  kreatif  ini  memakai  bobot  penilaian  10%  presensi kehadiran,  20%  tugas,  30%  UTS,  dan  40%  UAS.  Dalam  14  kali  pertemuan,  peneliti mengambil  sampel  terkait  membaca  kritis  dan  membaca  sastra  yang  terdapat  dalam pertemuan ke enam dan ke sepuluh.

## b. Persiapan bahan ajar
Proses  belajar  pada  masa  pandemi  covit  ini  peneliti  menggunakan  bahan  ajar  PPT, yang disinkronkan dalam media pembelajaran berupa Goglee Classroom dan Whattsap group serta  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  memakai  GoglleMeet  untuk  menyampaikan materi.    Salah  satu  pertimbangan  memakai  bahan  ajar  sederhana  ini  karena  kemampuan jaringan  dan  tingkat  kemudahan  bagi  siswa.  Menurut  Sungkono  dalam  Ulfa  [5]  capaian pembelajaran dijabarkan dalam topik-topik materi, materi pembelajaran merupakan salah satu bagian  dalam  menempuh  mata  kuliah.  Bahan  ajar  berupa  tayangan  PPT  yang  disampaikan melalui  aplikasi Goglee  Meet .  Evalusi  menggunakan  aplikasi Goglee  form .  Bacaan  yang digunakan  sebagai  evaluasi  pembelajaran  diambil  dari  internet  berupa  cerpen  dan  wacana. Menyematkan tautan ke dalam gogleeform pada intruksi evaluasi pembelajaran.
c. Langkah-langkah Mengajar
Dosen  menggunakan  media  teknologi  berupa  aplikasi GoggleeMeet dan  dianjurkan kepada  mahasiswa  untuk  membuka  kamera  supaya  dosen  dapat  mengamati  proses
berlangsungnya  pembelajaran.  Menurut  Astini  dalam  Juniartini  [14]  media  internet  dapat digunakan  sebagai  bentuk  proses  penyampaian  bahan  ajar  kepada  peserta  didik  dalam pembelajaran  daring,    bisa  diakses  kapanpun.  Dengan  memanfaatkan goglee  meet pembelajaran  daring  lebih  fleksibel  dan  diharapkan  dapat  mengembangkan  potensi  peserta didik.
Pertama,  dosen  membuka  kegiatan  dengan  doa  dan  salam  serta  menanyakan  kabar kepada  mahsiswa.  Kemudian  menyampaikan  RPS  tujuan  dari  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan pada hari tersebut. Menyampaikan aturan perkuliahan seperti; perkuliahan tetap menyalakan  kamera  supaya  dosen  dapat  melihat  mahasiswa  seperti  tatap  muka  langsung dikelas Offline. Untuk  tombol  suara  (spiker)  dimatikan  supaya  dalam  menyampaikan perkuliahan suara dosen tetap menjadi fokusnya.
Kedua yaitu inti perkuliahan, dosen memulai perkuliahan dengan memberikan waktu selama 3 menit untuk membaca sebuah potongan wacana yang ditampilakan dilayar sebagai salah  satu  bentuk  mewujudkan  budaya  literasi.  Setelah  itu  dosen  memberikan  pertanyaan pancingan  terkait  dengan  materi  yang  akan  diberikan.  Serta  sedikit  mengulas  materi pertemuan  minggu  sebelumnya.  Tujuan  ini  supaya  mahasiswa  tetap  mengingat  materi  serta mengetahui  hubungan  materi  yang  sebelumnya  dengan  materi  yang  akan  diberikan  saat  ini. Dosen menyampaikan materi dan membagikan PPT dalam layar utama, PPT ini terkait materi perkuliahan yang digunakan sebagai pendukung dan pendamping proses perkuliahan. Dosen memberikan waktu dan kesempatan untuk tanya jawab terkait dengan perkuliahan.  Terakhir dosen  memberikan  evaluasi  terkait  materi  yang  sudah  disampaikan.  Evaluasi  dengan menggunakan goglleform yang berada dalam dalam gogleeclassroom.
2. Tahap Pelaksanaan

## a. Proses Pembelajaran Memakai Goglee Meet
Penelitian  ini  mengambil  sample  dua  kali  pertemuan  kuliah,  yaitu  materi  membaca kritis  dan  membaca  sastra.  Pada  membaca  kritis  dan  membaca  sastra,  mahasiswa  diberikan materi  terkait  hal  tersebut.  Materi  berupa  PPT  yang  disusun  dari  beberapa  sumber  buku penunjang.  Salah  satu  sumber  buku  yang  digunakan  dalam  mengajar  mata  kuliah  membaca adalah  buku  dari  Henri  Guntur  Tarigan  yang  berjudul  Membaca  Sebagai  Sebuah Keterampilan Berbahasa.
Pertama,  dosen  membuka  perkuliahan  dengan  membaca  doa  dan  salam  serta mengulas sedikit  terkait materi minggu  yang lalu, sebagai  penyegaran terhadap materi  yang
telah diajarkan. Memberikan tanya jawab terkait materi kemudian dosen memberikan materi dalam  bentuk  PPT.  pemberian  materi  dalam  bentuk  PPT  dengan  media Gogleemeet adalah salah satu solusi dalam perkuliahan. Keunggulan dalam memakai Goglee Meet adalah:
1) Dosen  dapat  memberikan  materi  secara  langsung  serta  dapat  berinteraksi dengan  mahasiswa  karena Goglee  Meet dilengkapi  dengan  video  dan suara,  yang  sewaktu-waktu  dosen  memberikan  pertanyaan,  mahasiswa mampu langsung menjawab
2) Dosen dengan mudah dapat membagikan Power poin materi di layar utama yang secara langsung dapat terbaca oleh mahasiswa
3) Penggunaan  aplikasi Goglee  meet juga  dapat  dilaksakan  dimanapun tempatnya, fleksibel tempat dan waktu serta dapat menggunakan gawai.
Proses  belajar  mengajar  melalui  daring  menggunakan  aplikasi Goglee  meet ini  juga memiliki banyak kelemahan:
1) Dosen  saat  memberikan  materi  tiba-tiba  terputus  karena  jaringan  atau kuota internet tiba-tiba habis.
2) Kurang  interaksi  secara  maksimal  dikelas  keterampilan,  karena  bila tatapmuka langsung luar jaringan, dosen dapat memeriksa langsung tulisan pekerjaan  mahasiswa  kemudian  dapat  menanyakan  kesulitan  secara langsung  serta  menunjukkan  kekeliruan  dalam  evaluasi  dan  praktik membaca.
3) Kondisi  yang  fleksibel  tempat  mengakibatkan  beberapa  gangguan kebisingan  disekitar  keberadaan  mahasiswa  sehingga  dosen  dalam menyampaikan kurang bisa diterima secara maksimal oleh mahasiswa.
b. Proses evaluasi
Mahasiswa mengerjakan soal-soal terkait dengan materi membaca kritis dan membaca sastra melalui  aplikasi gogleeform. Setelah  dosen  memberikan  materi  powerpoint  kemudian  memberikan tautan  untuk  dapat  membuka  akses Goglleclasroom yang  disana  terdapat  intruksi  pengerjaan  soal. Dalam gogleeform terdapat  tautan  bacaan  yang  harus  dibuka  untuk  dapat  membaca  wacana  sebagai bahan mengerjakan soal.
Pertama  terkait  evaluasi  membaca  kritis,  dosen  memberikan  soal  yang  berkauitan  dengan materi  mebaca  kritis  yaitu  pemahaman  maksud  penulis,  organisasi  bacaan,  prinsip  membaca  kritis, dan  penilaian  sajian  penulis.  Hampir  100%  dapat  memahami  maksud  penulis.  Dosen  memberikan wacana yang berjudul “Sekolah Harus Siap Hadapi Gelombang Perubahan” evaluasi terkait organisasi
bacaan dapat dijawab mahasiswa sesuai angket data yaitu 89,2% mahasiswa dapat menjawab dengan benar. Sejumlah 100% mahasiswa mampu memahami permasalahan yang ada dalam wacana tersebut dan  sejumlah  94,6  %  mahasiswa  mampu  memberikan  solusi  dari  permasalahan  yang  diangkat  oleh penulis dalam wacana tersebut. Menjawab solusi dari masalah merupakan wujud berpikir kritis.
Kedua terkait evalusi  membaca sastra,  dosen  memberikan  wacana  cerpen  karya Evi  Idawati yang  berjudul  Paras  Kegaiban.  Hamper  97%  mahasiswa  mampu  menjawab  terkait  unsur  intrinsic yang  ada  dalam  cerpen  tersebut.  Penerapan  membaca  kritis  dan  berfikir  kritisnya  terdapat  dalam jawaban  pertanyaan  terkait  hubungan  cerpen  dengan  kehidupan  sehari-hari  dirinya  dan  lingkungan sekitar.

## c. Angket Terkait Pembelajaran Membaca Kritis dengan Pemanfaatan Teknologi
Dari  hasil  pengisian  angket  terkait  dengan  pendapat  pembelajaran  menggunakan  teknologi. 91,9%  lebih  menyukai  menggunakan  media  membaca  digital  dibandingkan  cetak.  89,2%  setuju menggunakan system memberikan tautam link wacana melalui goglle drive dengan salah satu alasan bahwa kegiatan proses belajar ini lebih menarik karena merasa bahwa teknologi sangat penting dalam proses belajar

## KESIMPULAN DAN SARAN

## a. Kesimpulan
Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran dimasa pandemi sangatlah penting. Selain untuk  mempermudah  dosen  menyampaikan  materi  dan  kelas  praktik.  Ternyata menggunakan  teknologi  seperti goglee  Meet , Gogleeform , gogleeclass ,  merupakan suatu kegiatan yang akan semakin memajuikan dunia Pendidikan.
b. Saran
Sebagai  pendidik  masih  banyak  sekali  kekurangan  dalam  proses  belajar  di  kelas. Terbenturnya  pengetahuan  tentang  teknologi  mengakibatkan  kurang  efektif pembelajaran  di  kelas  daring.  Semoga  tulisan  ini  dapat  memberikan  inspirasi  terkait pembelajaran kelas keterampilan membaca dimasa pandemi.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] M.  Sagita  and  Khairunnisa,  “Pemanfaatan  E-Learning  Bagi  Para  Pendidik  di  Era Digital 4.0 Utilization of E-Learning For Educators In Digital Era 4.0,” J. Sos. Hum. , vol. 2, no. 2, pp. 1–7, 2019.
[2] N.  Hidayat  and  H.  Khotimah,  “Pemanfaatan  Teknologi  Digital  Dalam  Kegiatan Pembelajaran,” JPPGuseda | J. Pendidik. Pengajaran Guru Sekol. Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 10–15, 2019, doi: 10.33751/jppguseda.v2i1.988.
[3] K. A. Aka, “Pemanfaatan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (Tik) Sebagai Wujud Inovasi Sumber Belajar Di Sekolah Dasar,” ELSE (Elementary Sch. Educ. Journal) J.
Pendidik.  dan  Pembelajaran  Sekol.  Dasar ,  vol.  1,  no.  2a,  pp.  28–37,  2017,  [Online]. Available: http://journal.um-surabaya.ac.id/index.php/pgsd/article/view/1041.
[4] S. A. dan C. Juditha, Media Digital dan Perubahan Budaya Komunikasi . Yogyakarta: Aswaja Presindo, 2019.
[5] A. Ulfah, “Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Indonesia di Masa Pandemi,” 2020, [Online].
Available: http://research- report.umm.ac.id/index.php/SENASBASA/article/view/3703.
[6] Nurhaidah and E. Kosasih, “Pemanfaatan Bahan Ajar Berbasis Aplikasi Digital dalam Pembelajaran Literasi,” in Riksa Bahasa XII , 2018, vol. 1, no. 1, pp. 1147–1151.
[7] Purwati  Sizca  Diana,  “Pengembangan  Buku  Ajar  Bahasa  Indonesia  Berbasis Pembelajaran  Kolaboratif  untuk  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  Perguruan Tinggi,” 2016.
[8] Dalman, Keterampilan Membaca . Jakarta: Grafindo Persada, 2017.
[9] S.  dan  A.  M.  S.  Pradoko, Pedagogi  Kritis  Bagi  Dunia  Pendidikan .  Yogyakarta: Charissa Publisher, 2018.
[10]  E.  T.  Priyatni, Membaca  Sastra  dengan  Ancangan  Literasi  Kritis .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2012.
[11]  A.  Syukur  Ghazali, Pembelajaran  Katerampilan  Berbahasa  dengan  Pendekatan Komunikatif Interaktif . Bandung: Refika Aditama.
[12]  Afrizal, Metode Penelitian kualitatif . Depok: Rajagrafindo Persada, 2019.
[13]  Y. Munadi, Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta Selatan: GP Press Group, 2013.
[14]  N. Juniartini and I. Rasna, “PEMANFAATAN APLIKASI GOOGLE MEET DALAM KETERAMPILAN  MENYIMAK  DAN  BERBICARA  UNTUK  PEMBELAJARAN BAHASA  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19,” J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran Bhs.  Indones. ,  vol.  9,  pp.  133–144,  2020,  [Online].  Available:  https://ejournal- pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bahasa/article/view/3537/pdf.