www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidi kan/index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 05-01-2020 Disetuji pada : 29-01-2020 Dipublikasikan pada : 31-01-2020
Kata Kunci:
Prestasi belajar, PKn, Metode Card Sort DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i 1.175

## Peningkatan Prestasi Belajar PKN Materi Kebebasan
Berorganisasi dengan Metode Card Sort pada Siswa Kelas V SD Negeri 1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek
Dwi Suryandari
SD Negeri 1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek, Indonesia
Email : dwi.suryandari@gmail.com Abstrak: Melalui pengamatan yang
dilakukan  di  kelas  V  SDN  1  Karangsoko Kecamatan  Trenggalek,  ditemukan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  menguasai  mata pelajaran PKn tergolong rendah. Salah satu sebab  rendahnya  prestasi  belajar  siswa adalah  karena  metode  pembelajaran  yang digunakan  cenderung  monoton  dan  kurang variatif.  Salah  satu  pemecahan  masalah yang  digunakan  peneliti  adalah  dengan menggunakan  metode card  sort .  Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui gambaran  obyektif  tentang  peningkatan prestasi  belajar  PKn  materi  kebebasan berorganisasi  dengan  metode card  sort pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek semester II tahun pelajaran 2018 / 2019. Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Hasil  analisis  terhadap peningkatan hasil dan ketuntasan belajar siswa menunjukkan bahwa pada pra siklus sebanyak 6  siswa  (40,00%),  siklus  I  sebanyak  9  siswa  (60,00%)  dan  siklus  II  sebanyak  13  siswa (86,67%).  Sedangkan  pencapaian  nilai  rata-rata  kelas  pada  pra  siklus  adalah  66,33,  siklus  I adalah  73,00,  pada  siklus  II  adalah  83,00.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa penerapan metode card sort dapat meningkatkan prestasi  belajar siswa pada Kelas V SDN 1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang dapat meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM), karena dalam mata pelajaran PKn terdapat materi tentang nilai moral yang penting  untuk kemajuan SDM. PKn  sendiri  adalah  mata  pelajaran  yang  di  gunakan  sebagai  wahana  untuk mengembangkan  dan  melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada  budaya bangsa  Indonesia.  Nilai  luhur  dan  moral  ini  di  harapkan  dapat  di  wujutkan  dalam bentuk  perilaku  kehidupan  siswa  sehari-hari,  baik  sebagai  individu  maupun  anggota masyarakat,  dan  makhluk  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  yang  merupakan  usaha untuk  membekali  siswa  dengan  pengetahuan  dan  kemampuan  dasar  berkenaan dengan  hubungan  antar  warga  dengan  negara  serta  pendidikan  pendahuluan  bela negara  agar  menjadi  warga  negara  yang  dapat  diandalkan  oleh  bangsa  dan  negara (Ahmad Susanto, 2013 : 225).
Melalui pengamatan yang dilakukan di kelas V SDN 1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek,  ditemukan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  memahami  mata  pelajaran PKn  tergolong  masih  rendah.  Nilai  kriteria  ketuntasan  mengajar  (KKM)  untuk  mata pelajaran  PKn  sebesar  75.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal  diketahui  bahwa  dari sejumlah 15  siswa, terdapat 6 siswa  atau 40,00% memperoleh nilai sesuai KKM dan 9 siswa yang lain belum memenuhi KKM yang ditentukan.  Faktor dari siswa dan guru
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
merupakan  salah  satu  penyebab  rendahnya  kemampuan  dalam  pembelajaran  PKn. Daya  ingat  yang  kurang merupakan  faktor  yang  disebabakan oleh  siswa.  Sedangkan kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan metode pembelajaran yang efektif dan efisien adalah factor dari guru kelas. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas guru masih setia  menggunakan  metode  konvensional  secara  monoton,  sehingga  terciptalah suasana  kelas  yang  terbilang  kaku  dan  di  dominasi  oleh  guru  contohnya  metode ceramah.  Metode  ceramah  adalah  cara  menyajikan  pelajaran  melalui  penuturan secara lisan atau penjelasan langsung kepada kelompok siswa (Sanjaya, 2006: 147). Selain  itu  metode  ceramah  merupakan  metode  yang  membuat  siswa  bersikap  pasif dikarenakan  siswa  hanya  diminta  untuk  mendengarkan  keterangan  dari  guru.  Oleh karena  itu,  berimbaslah  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa  terutama  pada  materi memahami  kebebasan  berorganisasi.  Dampak  ini  dapat  diatasi  dengan  pemilihan metode yang tepat dan sesuai dengan materi yang akan di sampaikan.
Menurut  peneliti  metode  yang  tepat  untuk  mata  pelajaran  PKn  khususnya materi memahami kebebasan berorganisasi adalah dengan metode Card Sort . Metode ini  merupakan  suatu  kegiatan  kolaboratif  yang  biasa  digunakan  untuk  mengajar konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang obyek atau mereview informasi. Gerakan fisik  yang  dominan  dalam  strategi  ini  dapat  membantu  mengurangi  rasa  jenuh  atau bosan di kelas (Hisyam, 2002: 50). Dengan metode tersebut siswa dituntut untuk lebih aktif,  berfikir  cepat  dan  tepat.  Metode Card  Sort sebagai  salah  satu  cara  yang menyenangkan  dan  membuat  aktif  siswa  untuk  meninjau  ulang  materi  yang  telah  di sampaikan  sebelumnya.  Dalam  buku  Sobary  Sutikno  (2014:  130-131)  Metode mensortir kartu ini ( Card Sort ) di gunakan oleh peserta didik dengan maksud mengajak peserta  didik  untuk  menemukan  konsep  dan  fakta  melalui  klasifikasi  materi  yang  di bahas  dalam  pembelajaran.  Tujuan  dari  metode  mensortir  kartu  ini  adalah  untuk mengungkapkan daya ingat terhadap materi pelajaran yeng telah dipelajari di kelas.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  di  kemukakan  di  atas,  maka  tujuan penelitian  ini  adalah:  untuk  mendapatkan  gambaran  obyektif  tentang  peningkatan prestasi  belajar  PKn  materi  kebebasan  berorganisasi  dengan  metode card  sort pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  1  Karangsoko  Kecamatan  Trenggalek  semester  II  tahun pelajaran  2018  /  2019.  Manfaat  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa dengan cara pemberdayaan metode pembelajaran yang lebih baik.

## METODE
Penelitian ini menerapkan model penelitian dari Kemmis dan Mc Taggart (1992) yakni  penelitian  tindakan  kelas.  Terdapat  dua  siklus  yang  tiap  siklusnya  terdiri  atas empat  sub  kegiatan,  diantaranya  perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  tindakan  ( action ), observasi  ( observation ),  dan  refleksi  ( reflection ).  Penelitian  ini  berisi  bagaimana sekelompok guru dapat mengorganisasikan kondisi praktek pembelajaran mereka, dan belajar  dari  pengalaman  mereka  sendiri.  Mereka  dapat  mencoba  suatu  gagasan perbaikan  dalam  praktek  pembelajaran  mereka,  dan  melihat  pengaruh  nyata  dari upaya  itu  (Rochiati,  2008  :  13).  Subjek  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  Siswa  kelas  V SDN  1  Karangsoko  Kecamatan  Trenggalek  Kabupaten  Trenggalek  pada  semester  2 tahun    pelajaran  2018/2019  dengan  jumlah  38 siswa,  21  siswa  laki-laki  dan  17  siswa perempuan. Metode pengumpulan data pada penelitian ini berupa tes tulis yang terdiri dari beberapa soal. Sedangkan analisis data menggunakan analisis dan refleksi dalam setiap siklusnya. Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pra Siklus
Sebelum menggunakan metode Card Sort , penyampaian materi menggunakan  metode  ceramah  tanpa  media.  Dari  hasil  observasi  sebelum penerapan  metode Card  Sort didapatkan  nilai  sebagai  pembanding  setelah  dan sebelum  penerapan  metode Card  Sort sebagai  pemecah  masalah.  Nilai  dalam
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
penelitian  ini  sebagai  indikator  tingkat  pencapaian  penggunaan  metode Card  Sort untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Sebagai  patokan  adalah  nilai  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  kelas  V  SDN  Karangsoko,  pada  mata  pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yaitu 75. Nilai siswa dari pra siklus dapat terlihat pada table 4.1 sebagai berikut:
Table 4.1 Rekapitulasi Nilai Siswa Pra Siklus
No Skor Jumlah Siswa Persentase Kriteria Ket 1 85-100 0 0,00 Tinggi T 2 75-84 12 31,58 Sedang T 3 65-74 11 28,95 Cukup BT 4 ≤65 15 39,47 Kurang BT Jumlah 38 100,00 - - % Ketuntasan 31,58 Rata-rata 66,18
Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa siswa yang tuntas dalam KKM 75 sebanyak 12 siswa atau 31,58%. Sedangkan yang belum tuntas sebanyak 26 siswa atau 68,42% dari jumlah siswa yang ada di kelas V  SDN 1 Karangsoko  Kecamatan Trenggalek . Nilai rata-rata kelasnya adalah 66,18%.

## Siklus I
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I  di  laksanakan  pada  semester  II,  pada tanggal  15  Februari  2019  dan  26  Februari  2019. Pelaksanaan  tindakan  ini  sesuai dengan  program  semester  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  kelas  V Semester  II,  standar  kompetensi  Memahami    Kebebasan    Berorganisasi,    dengan kompetensi    dasar  mendeskripsikan  pengertian  organisasi.  Ada  4  (empat)  tahapan dalam  siklus  ini,  yaitu  dengan  alur  perencanaan  ( planning ),  implementasi  tindakan ( acting ),  observasi  dan  interpretensi  ( observing ),  dan  refleksi  ( reflekting ),  dengan ulasan sebagai berikut:
a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti merencanakan :
1) Guru  menyiapkan  Rencana  Program  Pembelajaran  PKn  pokok bahasan  memahami  kebebasan  berorganisasi  dengan  penerapan metode Card Sort .
2) Mempersiapkan  perlengkapan  pembelajaran Card  Sort dengan  lebih baik.
3) Mempersiapkan  soal-soal  PKn  bahasan  mendiskripsikan  pengertian berorganisasi sebagai sarana untuk mengetahui kemampuan siswa.
4) Mempersiapkan  lembar  observasi  untuk  guru  guna  mengetahui  atau mendapatkan  data  perubahan  dan  perkembangan  tentang  penerapan metode Card Sort.
5) Mempersiapkan  lembar  observasi  untuk  guru  guna mengetahui  pelaksanaan  metode Card  Sort dalam  pembelajaran  di kelas.
b. Tindakan

## Pertemuan I dan II
Kegiatan awal dimulai dengan guru memberi  salam dan mengabsen kehadiran  siswa.  Selanjutnya  guru  mengajak  siswa  membaca  basmalah bersama-sama  sebelum  pelajaran  di  mulai.  Guru  dibantu  kolaborator menyiapkan  peralatan  pembelajaran Card  Sort. Sebelum  masuk  pada kegiatan  inti g uru  memberi  penjelasan  tentang  jalannya  metode pembelajaran Card Sort.
Memasuki  kegiatan  inti  diawali  dengan  guru  menjelaskan  kepada siswa  pengetian  organisasi  dan  menjelaskan  ciri-ciri  organisasi  kepada
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
siswa.  Selama  proses  pembelajaran  guru  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam  setiap  kegiatan.  Guru  menjelaskan  permainan Card  Sort kepada siswa.
Permainan  diawali  dengan  guru  membagi  potongan  kertas  berisi materi yang di sampaikan kepada siswa. Selanjutnya siswa diminta  mencari pasangan  yang  sesuai  dengan  materi  yang  di  sampaikan.  Jika  sudah  ada yang  ketemu  pasangannya,  siswa  membentuk  satu  kelompok.  Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan hasilnya. Setelah itu dilanjutkan dengan sesi tanya jawab kemudian guru menjelaskan hal-hal yang belum di ketahui siswa dan diakhiri dengan menyimpulkan materi yang telah disampaikan.
Di akhir pembelajaran guru memberi refleksi terhadap kegiatan yang sudah  di  laksanakan  dan  memberikan  umpan  balik  terhadap  proses  dan hasil  pembelajaran.  Kemudian  ditutup  dengan  membaca  hamdalah bersama-sama dan guru mengucapkan salam.
c. Pengamatan
Hasil  pengamatan  atau  observasi  di  lapangan  pada  siklus  I  ini, masih  banyak  kelemahan-  kelamahan,  di  antaranya  sebagai  berikut,  guru kurang  keras  dalam  mengucapkan  salam,  guru  kurang  jelas  dalam memberikan instruksi terhadap metode Card Sort. Pengelolaan waktu yang kurang  optimal,  karena  ada  siswa  yang  belum  selesai  mempresentasikan materi waktu sudah  habis.Dari aktivitas belajar siswa, siswa kurang serius dalam memperhatikan guru, siswa masih malu-malu bersama kelompoknya menempel  kartu  dalam  pembelajaran,  siswa  belum  banyak  berpartisipasi dalam diskusi kelompok.
d. Refleksi
Dari hasil belajar siswa, terjadi peningkatan kemampuan pemahaman. Hal ini di lihat dari nilai tes siswa. Dari 38 siswa, sebanyak 24 siswa atau 63,16% dari siswa tuntas dalam pembelajaran, dan 14 siswa atau 36,84% tidak tuntas dalam pembelajaran. Nilai rata-rata pada siklus I hanya 73,82.  Pada siklus  I  dicari  data  menggunakan  tes.  Dari  instrument  tersebut diperoleh  data  tentang  nilai  siswa  dalam  pembelajaran  siklus  I  ini  sebagai berikut:
Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Tes pada Siklus I No Skor Jumlah Siswa Persentase Kriteria Ket 1 85-100 4 10,53 Tinggi T 2 75-84 20 52,63 Sedang T 3 65-74 8 21,05 Cukup BT 4 ≤65 6 15,79 kurang BT Jumlah 38 100,00 - - % Ketuntasan 63,16 Rata-rata 73,82
Berdasarkan hasil pengamatan pada siklus I ini, dari  38 siswa hanya 24 siswa tuntas  belajar  dengan  presentase ketuntasan sebesar  63,16%  dan  nilai  rata-rata  hasil belajar  masih  73,82.  Belum  tercapainaya  indikator  keberhasilan  penelitian  ternyata dipengaruhi oleh karena masih banyaknya siswa yang kurang memperhatikan, hal ini di sebabkan  selain  metode  pembelajaran  yang  baru  di  kenal.  Dari  data  dan  uraian tersebut dapat di simpulkan bahwa pada siklus I:
a. Karena  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  baru,  guru  masih canggung  saat  penyajian  materi  dengan  metode Card  Sort. Beberapa siswa ada yang kurang memperhatikan.
b.  Saat pembelajaran ada siswa yang kurang aktif.
c.  Terdapat  beberapa  siswa  yang  belum  mendapatkan  nilai  sesuai  dengan standar  ketuntasan.  Hal  ini  di  karenakan  belum  paham  dengan  materi yang di sampaikan dengan metode Card Sort.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siklus  I  berjalan  dengan  baik  dan  kondusif, walaupun hasil belajar  siswa  belum mencapai nilai rata-rata 75.  Ada beberapa siswa yang  belum  mencapai  target  KKM.  Oleh  karena  itu  akan  dibenahi  dan  dilanjutkan  ke siklus II.
1. Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  di  laksanakan  pada  semester  II, pada tanggal 1 Maret 2019 dan 8 Maret 2019 . Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan program semester mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan kelas V  Semester  II,  standar  kompetensi    Memahami    Kebebasan    Berorganisasi, dengan    kompetensi    dasar  menyebutkan  contoh  organisasi  di  lingkungan sekolah dan masyarakat.
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  ini  ada  empat  tahap,  masih  seperti tahap sebelumya.
a. Perencanaan
Pada tahap ini perencanaannya masih seperti tahap 1.
b. Tindakan

## Pertemuan I
Kegiatan  pembelajaran  dimulai  dengan  guru  memberi  salam.dam mengabsen  kehadiran  siswa.  Guru  mengajak  siswa  membaca  basmalah bersama-sama  sebelum  pelajaran  di  mulai.  Guru  kolaborator  menyiapkan peralatan  pembelajaran Card  Sort. Guru    memberi    penjelasan    tentang jalannya  metode   pembelajaran Card Sort.
Memasuki  kegiatan  inti  Siswa  di  ajak  menyebutkan  berbagai organisasi  yang  ada  di  lingkungan  sekolah  dan  masyarakat.  guru menjelaskan kepada  siswa  tentang  fungsi  organisasi-  organisasi  di  sekolah dan  masyarakat.  Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru  tentang  manfaat bergabung  dengan  sebuah  organisasi  di  sekolah  atau  masyarakat.  Guru melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan.  Guru  menjelaskan permainan Card  Sort kepada  siswa.  Guru  membagi  potongan  kertas  berisi materi  yang  di  sampaikan  kepada  siswa.  Setiap  siswa  mendapat  satu potongan  kertas  yang  berisi  materi  yang  di  sampaikan.  Guru  menyuruh siswa  mencari  pasangan  yang  sesuai  dengan  materi  yang  di  sampaikan. Jika  sudah  ada  yang  ketemu  pasangannya,  siswa  membentuk  satu kelompok. Guru meminta  semua  kelompok  untuk  mempresentasikan hasilnya secara bergantian. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum di  ketahui  siswa.  Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi  yang  telah  di pelajari.
Pada  kegiatan  akhir  guru  mengajak  siswa  membaca  hamdalah bersama-sama. Guru mengucapkan salam.
 Pertemuan II
Kegiatan  pembelajaran  dimulai  dengan  guru  memberi  salam.dam mengabsen  kehadiran  siswa.  Guru  mengajak  siswa  membaca  basmalah bersama-sama  sebelum  pelajaran  di  mulai.  Guru  kolaborator  menyiapkan peralatan  pembelajaran Card  Sort. Guru    memberi    penjelasan    tentang jalannya  metode   pembelajaran Card Sort
Siswa  di  beri  pertanyaan  tentang  contoh-contoh  perilaku  baik  dan buruk apa saja yang ada, dalam memilih dan memanfaatkan organisasi yang ada di masyarakat. Guru menjelaskan contoh-contoh perilaku yang baik dan buruk  dalam  memilih  dan  memanfaatkan  organisasi-orgaisasi  yang  ada    di masyaraka.  Siswa  mendengarkan  penjelasan  guru  tentang  manfaat bergabung  dengan  sebuah  organisasi  di  sekolah  atau  masyarakat.  Guru melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  setiap  kegiatan.  Guru  menjelaskan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
permainan Card  Sort kepada siswa.  Selanjutnya  membagi  potongan  kertas berisi materi yang di sampaikan kepada siswa. Setiap siswa mendapat satu potongan  kertas  yang  berisi  materi  yang  di  sampaikan.  Guru  menyuruh siswa  mencari  pasangan  yang  sesuai  dengan  materi  yang  di  sampaikan. Jika  sudah  ada  yang  ketemu  pasangannya,  siswa  membentuk  satu kelompok.Guru meminta semua kelompok untuk mempresentasikan hasilnya secara  bergantian.  Guru  bertanya  jawab  tentang  hal-hal  yang  belum  di ketahui  siswa.  Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi  yang  telah  di pelajari.
Pada  kegiatan  akhir  guru  memberi  evaluasi  kepada  siswa.  Guru memberikan  penilaian  atau  refleksi  dari  pembelajaran  yang  sudah  di laksanakan.  Guru  mengajak  siswa  membaca  hamdalah  bersama-sama. Guru mengucapkan salam.
c. Pengamatan
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  observasi  atau  pengamatan  terhadap pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung,  dan  pemberian  soal  tes  saat pembelajaran telah selesai.
Pada  siklus  II  ini  hampir  semua  siswa  fokus  dan  memperhatikan materi  pembelajaran  yang  di  sampaikan  guru,  hal  ini  di  karenakan  guru melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode Card  Sort secara  maksimal. Selain  itu  pembelajaran  dengan  metode Card  Sort secara  maksimal. Selain  itu pembelajaran Card Sort yang di  laksanakan pada siklus II sudah tidak  asing  lagi  bagi  siswa.  Hal  itu  dapat  di  lihat  dari  pengamatan  peneliti yang mengamati  perhatian  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran Card  Sort. Selain  itu,  semua  siswa  sudah  mulai  aktif  dan  paham  akan  pembelajaran yang menggunakan metode Card  Sort. Setelah  adanya  pengamatan  dalam pembelajaran pada siklus II ini didapatkan hasil sebagai berikut:
a. Siswa sudah terbiasa dengan metode pembelajaran Card Sort
b. S ebagian besar siswa sudah benar dalam menjawab soal tes formatif.
c. Guru sudah mulai berinteraksi dengan siswa.
d. Guuru  sudah  terbiasa  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan metode Card Sort.
d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  terjadi  pada  siklus  kedua, peneliti  menemukan  peningkatan  yang  maksimal  dalam  prestasi  belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  pada  siswa  kela  V  SDN  1  Karangsoko Kecamatan Trenggalek sebagai berikut:
1) Kekurangan  pada  siklus-siklus  sebelumnya  sudah  mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
2) Prestasi belajar siswa pada siklus II sudah mencapai KKM 75.
3) Jumlah  siswa  yang  memperhatikan  semakin  banyak  karena perlengkapan  metode Card  Sort dan  cara  pembelajaran  yang  di lakukan oleh guru semakin baik, sehingga siswa dapat memperhatikan pelajaran  secara  maksimal  serta  prestasi  belajar  siswa  pun  menjadi lebih baik.
Dari  hasil  belajar  siswa,  terlihat  terjadi  peningkatan  hasil  belajar yang cukup signifikan. Pada siklus II ini, nilai siswa sudah memenuhi KKM yang  telah  di  tentukan.  Maka  pada  siklus  II  dapat  di  simpulkan  bahwa dengan metode Card Sort dapat meningkatkan prestasi belajar PKn pada siswa Kelas V SDN 1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek .
Untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  di  dapat  dari  hasil evaluasi  yang di  adakan setelah  pembelajaran berlangsung. Adapun  hasil tes  pada  siklus  II  ini  di  dapatkan  hasil  sebagaimana  terdapat  pada  tabel berikut ini:
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
Tabel 4.3 Rekapiulasi Hasil Tes pada Siklus II No Skor Jumlah Siswa Persentase  Kriteria Ket 1 85-100 19 50,00 Tinggi T 2 75-84 13 34,21 Sedang T 3 65-74 6 15,79 Cukup BT 4 ≤65 0 0,00 kurang BT Jumlah 38 100,00 - - % Ketuntasan 84,21 Rata-rata 81,32
Berdasarkan uraian tabel di atas di peroleh bahwa nilai tes pada siklus kedua mengalami peningkatan dari nilai tes siklus I, terbukti dari 38 siswa 32 siswa (84,21%) tuntas dan 6 siswa (15,79%) tidak tuntas. berati ada peningkatan kemampuan siswa dalam hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  di sebabkan karena  siswa merasa  senang  dengan metode Card  Sort yang  di  terapkan  oleh  guru,  sehingga  siswa  dapat  berinteraksi dalam pelaksanaan siklus II ini dan  siswa lebih percaya diri dengan baik, baik dengan guru maupun dengan siswa yang lain.
Secara garis besar pelaksanaan siklus II sudah berjalan baik. Dari hasil belajar siswa terjadi peningkatan prestasi siswa dalam menyelesaikan soal, terbukti 32 siswa tuntas  84,21%.  Berarti  ada  peningkatan  yang  signifikan  kemampuan  siswa  dalam hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan  Materi Memahami Kebebasan Berorganisasi dengan menggunakan Metode Card Sort. Pada siklus II ini sudah di katakan berhasil di lihat dari segi prestasi hasil belajar siswa.
Hasil  rekapitulasi  (Prestasi  Siswa)  belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan Melalui strategi pembelajaran Card Sort.

## Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus
Pelaksanaan/ Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas 31,58 63,16 86,21 Tidak Tuntas 68,42 36,84 15,79 Rata-rata 66,18 73,82 81,32
Untuk lebih jelasnya berikut ditampilkan grafik peningkatan  prestasi belajar siswa pada setiap siklusnya.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  maka  dapat  di  simpulkan  bahwa menggunakan metode Card Sort dapat meningkatkan prestasi belajar PKn bagi siswa Kelas V SDN 1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek tahun pelajaran 2018/2019. Hal ini di  tunjukkan  berdasarkan  prestasi  belajar  pada  siklus  I  yaitu  hasil  rata-rata  prestasi belajar  pada  kondisi  awal  sebesar  66,18.  Siklus  I  terjadi  peningkatan  menjadi  73,82 dan  pada  siklus  II  sebesar  81,32.  Sementara  ketuntasan  belajar  juga  meningkat  dari 31,58% pada pra siklus, 73,82% pada siklus I dan 81,32 pada siklus II.
Dari hasil pengamatan kami, ternyata pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  SDN  1  Karangsokon  Kecamatan  Trenggalek  semester  II  tahun pelajaran  2018/2019  sebelumnya  hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanpa menggunakan  metode  pembelajaran.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab kenapa  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  di  sekolah  tersebut  rendah,  hasil belajarnya  pun  juga  kurang  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan.
Setelah  diadakanya  pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  dengan menggunakan  metode Card  Sort di  SDN  1  Karangsokon    Kecamatan  Trenggalek Semester II tahun pelajaran 2018/2019 dapat kita lihat ternyata perhatian siswa dalam mengikuti pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  cukup  tinggi,  meskipun  pada awalnya  (Siklus  I)  hanya  beberapa  siswa  saja  yang  memperhatikan  dan  hasil  belajar pada  saat  test  formatif  juga  masih  kurang  dari  KKM  yang  telah  ditentukan,  itu  selain dikarenakan media dan model pembelajaran yang baru mereka kenal, juga disebabkan karena  banyak  siswa  yang  tidak  fokus  terhadap  instruksi  guru  mengenai  mekanisme penerapan metode Card Sort .
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  menjawab  hipotesis  yang    menyatakan bahwa    dengan    menggunakan    Metode Card    Sort dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran PKn materi memahami kebebasan berorganisasi‖ bagi siswa kelas V SDN 1 Karangsoko  Kecamatan Trenggalek  Kabupaten Trenggalek semester II tahun pelajaran 2018/2019, di terima kebenarannya. Dan dari hasil belajar siswa  di  atas  dapat  membuktikan  bahwa  pembelajaran  ini  efektif  meningkatkan prestasi belajar pada siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa dengan  menggunakan  metode  Card  Sort  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  PKn bagi siswa kelas V SDN 1 Karangsoko Kecamatan Trenggalek Kabupaten Trenggalek semester  2  tahun  pelajaran  2018/2019.  Hal  ini  ditunjukkan  berdasarkan  dari ketuntasan  belajar  siswa.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  pada  pra  siklus sebanyak  12  siswa  (31,58%),  siklus  I  sebanyak  24  siswa  (63,16%)  dan  siklus  II sebanyak  32  siswa  (84,21%).  Sedangkan  pencapaian  nilai  rata-rata  kelas  pada  pra siklus adalah 66,18, siklus I adalah 73,82, pada siklus II adalah 81,32.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana Prenadamedia Group
Hisyam, Zaini. (2002). Strategi Pembelajaran Aktif di PT Yogyakarta: CTDS. Kemmis,  S  &  Mc  Taggart,  R.  (1992).The  Action  Research  Planner.  Australia:Deakin University Press
Sanjaya,  Wina.  (2014).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Penanda Media Group.
Sutikno,  Sobry.  (2014).  Metode  dan  Model-model  Pembelajaran.  Lombok:  Holistica Lombok.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.