Bidayatuna : Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah | Page : 87-94 Vol. 06 No. 02  Oktober 2023 | e-ISSN/p-ISSN : 27150232 / 26212153 Accredited SINTA 4 Ristek-Brin  No : 200/M/KPT/2020

## INTEGRASI KARAKTER MELALUI KEGIATAN KESEHARIAN SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MADRASAH IBTIDAIYAH
Maulidah Rizkiyah 1 Nur Hidayat 2 1 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email : 23204082001@student.uin-suka.ac.id
2 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Email : nur.hidayat@uin-suka.ac.id
Submit : 30/10/2020 | Review : 19/11/2020 s.d 02/12/2020 | Publish : 06/04/2021

## Abstract
Character  education  in  elementary  schools  needs  to  receive  more  attention  to  create  a  solid foundation for students' noble moral qualities. This research aims to describe the implementation of character education through Mathematics learning in elementary schools. This research used a descriptive qualitative approach carried out at one of the Madrasah Ibtidaiyah in Sleman Regency involving  teachers  and  students  as  research  subjects.  The  data  collection  techniques  used  were interviews and observation. The data obtained was analyzed by condensing data, displaying data, and  drawing  conclusions.  The  results  of  this  research  are  that  character  education  is  not  only important  in  an  academic  context,  but  also  in  forming  individuals  who  have  strong  moral  and ethical  values.  Teachers  have  a  big  role  in  integrating  these  values  into  daily  learning,  and recognition of the importance of character in education shows a commitment to forming a better generation  in  the  future.  There  are  nine  characteristics  that  have  been  applied  by  teachers  and students  in  learning  mathematics,  namely  religious,  disciplined,  communicative,  respecting achievement, creative, independent, honest, hard work and curiosity.
Keyword : educational character, mathematics learning, madrasah ibtidaiyah
1 Fatma  Nuraini  Putri,  “Pendidikan Karakter Siswa Melalui  Pelajaran  Bahasa Indonesia,” Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia 8,  no.  1
Pendidikan  karakter  di  sekolah dasar  perlu  mendapat  perhatian  lebih untuk  menciptakan  landasan  kokoh bagi  sifat-sifat  akhlak  mulia  siswa.  Hal ini dilakukan agar siswa menjadi  sadar akan  pentingnya  nilai-nilai  kebaikan dan  berkomitmen  untuk  selalu berbuat belajarnya  maupun  dalam  kehidupan sehari-hari.
Namun,  selama  ini  Pendidikan karakter  hanya  sebatas  pada  paparan konseptual  saja  belum  mengacu  pada internalisasi  Tindakan  nyata  dalam kehidupan sehari.hari. 3 Banyaknya kasus perilaku menyimpang
menandakan  perlunya  peningkatan nilai-nilai karakter di lingkungan sekolah.  Nilai-nilai  karakter  yang diajarkan diharapkan dapat
membangun  sikap  peserta  didik  yang baik dalam  kehidupan sekolah, rumah, dan masyarakat. 4
Tujuan  Pendidikan  karakter  di sekolah bukan hanya untuk membentuk siswa  menjadi  siswa  yang unggul secara akademik, tetapi juga untuk mengembangkan  siswa  agar  memiliki karakter yang unggul. Hal ini menunjukkan pentingnya mengintegrasikan secara
proporsional  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor  ke  dalam  Pendidikan.  Apek- aspek  tersebut  perlu  diintegrasikan  ke dalam  dunia  Pendidikan  agar  proses
Maulidah Rizkiyah 1 dan Nur 2
Hidayat Pendidikan  secara  otomatos  mengarah pada Pendidikan karakter . 5
Pendidikan  karakter  di  sekolah dapat diterapkan melalui proses pembelajaran  Matematika  di  kelas.
Matematika  merupakan  ilmu  berpikir logis, analitis, sistematis, kreatif, inovatif,  dan  kritis.  Selain  pemecahan masalah,    matematika    menuntut
2 Winda  Amelia,  Arita  Marini,  and Maratun  Nafiah,  “Pengelolaan  Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Matematika Di Sekolah  Dasar,” Jurnal  Cakrawala  Pendas 8, no. 2 (2022): 520 – 31. 3 Indah  Pertiwi  and  Marsigit  Marsigit, “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Da lam Pembelajaran  Matematika  SMP  Di  Kota
Yogyakarta,” Jurnal Riset Pendidikan Matematika 4,  no.  2  (2017):  153 – 65, https://doi.org/10.21831/jrpm.v4i2.11241. 4 Kadek Hengki Primayana, “Implementasi Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran siswa  untuk  menguasai konsep  dan metode pemecagan masalah. 6 Pembelajaran matematika
sebagai  subsistem  Pendidikan  nasional memberikan  kontribusi  penting  dalam pembentukan  karakter  siswa.  Dalam pembelajaran  matematika  terdapat nilai-nilai karakter sebagaimana Soedjadi  mengemukakan  beberapa  ciri khusus matematika yaitu: (1)
mempunyai  objek  kajian  yang  abstrak; (2)  bertumpu  pada  kesatuan;  (3) mempunyai model berpikir deduktif;
(4)  mempunyai  symbol-simbol yang tidak bermakna; dan (5) memperhatikan semesta pembicaraan. Diantara ciri-ciri matematik sebagai suatu ilmu tersebut, di dalamnya terkandung nilai- nilai  yang  bersifat  khas.  Dengan mempelajari  matematika  diharapkan nilai-nilai  yang  terkandung  dalam pembelajaran matematika dapat tercapat  dengan  sendirinya.  Melalui pembelajaran matematika, siswa
diharapkan  mampu  berpikir  kritis, kreatif, dan konsisten dalam berperilaku  serta  bersikap  jujur,  taat aturan  demokrasi  dan  lain sebagainya. Karakter  dapat  membentuk  jiwa seseorang.  Diharapkan  karakter  siswa
yang  dilatih  dapat  selalu  Amanah dalam perkataan, tindakan dan perilakunya,  karena  ia  selalu  dapat menunjukkan Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah
Dasar,” Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 5,  no.  1 (2022): 50 – 54, https://doi.org/10.37329/cetta.v5i1.1542.
5 Siska  Aitami  and  Syamsuri  Yani  Setiani,
“Implementasi  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran Matematika,” WILANGAN: Jurnal Inovasi Dan Riset Pendidikan Matematika 1,  no.  1  (2020):  53 – 63,
https://doi.org/10.33654/sti.v2i1.385.
6 Orin  Asdarina  and  Nurvi  Arwinda, “Analisis  Implementasi  Pendidikan  Karakter Dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika,” Mathema: Jurnal Pendidikan … 2, no. 1 (2020): 1 – 11.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  pendidikan  karakter  sangat diperluka  untuk:  (1)  mengembangkan manusia  yang  tidak  hanya  unggul secara intelektual tetapi juga
mempunyai  karakter  yang  positif;  (2) mengembangkan  manusia  yang  tidak hanya bermoral, beretika, dan berakhlak  tetapi  juga  membentuk manusia  yang  cerdas  dan  rasional. Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  wajib  di  sekolah,  dan juga  merupakan  mata  pelajaran  yang dapat dimasukkan ke dalam pendidikan  karakter.  Pembelajaran matematika dapat
memberikan pendidikan  karakter  kepada  siswa. Pembelajaran  nilai-nilai  karakter  tidak hanya  berlangsung  pada  tataran kognitif saja, namun juga
mempengaruhi internalisasi dan pengalaman  nyata  dalam  kehidupan masyarakat sehari-hari. 8
Berdasarkan pemaparan diatas, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Pendidikan karakter melalui pembelajaran Matematika di Madrasah Ibtidaiyah. Dalam artikel ini, akan dibahas tentang konsep Pendidikan karakter, relevansinya dengan  pembelajaran  Matematika, serta  strategi  atau  metode  yang  dapat digunakanuntuk mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran Matematika.  Melalui  pemahaman  yang mendalam  tentang  hal  ini  bahwa siswa  tidak  hanya
Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajar Matematika di Madrasah Ibtidaiyah
7 Pascalian Hadi Pradana, “ Penerapan Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran Matematika,” Seminar  Nasional  Pendidikan “Pengembangan  Pendidikan  Karakter  Bangsa Berbasis  Kearifan  Lokal  Dalam  Era  MEA” 1
(2016):92 – 100, https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip- epro/article/view/5851/4344.
8 Nurul  Faizah  et  al., “Implementasi Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  Matematika memperoleh  pengetahuan  yang  kuat  dalam matematika,  tetapi  juga  menjadi  individu yang  memiliki  integritas,  keterampilan sosial  yang  baik  dan  tanggung  jawab  yang tinggi.

## Bahan dan Metode
Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  pendekatan kualitatif  dengan  metode  deskriptif.
Pendekatan kualitatif menurut Sugiyono  ialah untuk meneliti  pada keadaan  objek  yang  penting,  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan triangulasi, analisis data  bersifat induktif,  dan  hasil  penelitian  bukan generalisasi  melainkan  menekankan maknanya. 9 Penelitan  ini  dilakukan  di  kelas  V disalah  satu  Madrasah  Ibtidaiyah  di Kabupaten  Sleman,  Yogyakarta  pada Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2023/2024  serta  melibatkan  guru matematika  dan  siswa  kelas  V  sebagai subjek  penelitian.  Sumber  data  yang dipakai  ialah  primer  dan  sekunder. Data  primer  diperoleh  peneliti  secara langsung  sedanglan  data  sekunder diperoleh  peneliti  melalui  sumber  dan referensi yang sudah ada.
Teknik    pengumpulan    data merupakan langkah yang paling
strategis  dalam  penelitian,  karena tujuan utama dari penelitian ini adalah mendapatkan data. 10 Data dikumpulkan dengan Teknik wawancara dan observasi.  Wawancara dilakukan  secara  lisan  dan  tatap  muka untuk  memperoleh  informasi  langsung dari
guru sebagai informan.
Observasi      dilakukan  dengan  cara mengamati  langsung  pembelajaran matematika di kelas V  dari awal hingga
akhir pembelajaran. Teknik analisis data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini ialah  kondensasi  data,  menyajikan data, danpenarikan kesimpulan. Kondensasi  data  me  gacu  pada  proses pemilihan data, perolehan  data difokuskan, penyederhanaan data, abstraksi  data,  dan  transformasi  data yang  berlaku  untuk  seluruh  bagian dokumen  dan  materi-materi empiris. 11
8 Yang Berorientasi Pada Nilai-Nilai Moral Pendahuluan  Is  a  Direct  Approach  to  Moral Education  That  Involves  Teaching  Students Basic  Moral  Literacy  to  Prevent  Them  from
Enggaging  in  Immoral Beha,” KOLONI:  Jurnal Multidisiplin Ilmu 2, no. 2 (2023): 234 – 41.
9 Sugiyono., “Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,
Dan R&D,” 2017. 10 Sugiyono.

## Hasil dan Pembahasan

## Implementasi Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan fondasi  utama  dalam  pembentukan individu  yang  berkualitas  di  tengah- tengah masyarakat.
“sebenarnya  karakter  dalam pembelajaran  penting  perannya,  tapi mereka  memang  sudah  saya ajarkan kalau  matematika  itu harus disiplin, jujur,  dan  kerja  keras  yang  memang sudah menjadi satu komponen penting ,  kalau  salah satunya saja mereka sudah tidak mau mengerjakan itu  ya  susah  tapi  insya  Allah  anak- anak  ini  sudah  termotivasi  dan sudah menjadi tanggung jawab anak- anak” Dari wawancara tersebut, guru menekankan    pentingnya    peran Karakter Dalam Pembelajaran Matematika karakter dalam mengajarkan matematika kepada siswa.  Guru  juga  menggarisbawahi pentingnya  pembelajaran  nilai-nilai seperti  disiplin,  kejujuran,  dan  kerja keras dalam memahami mata pelajaran tersebut. Hal ini menekankan bahwa tidak hanya pemahaman konsep matematika yang penting, tetapi Sebelum mengimplemetasikan
Hidayat
Pendidikan karakter dalam RPP
dicantumkan  nilai-nilai  arakter  yang ingin dicapai meski
dalam pelaksanaanya tidak sesuai RPP, sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh narasumber:
11 and Johny Saldana. Miles, Matthew B., A. Michael Huberman, Qualitative Data Analysis. (America: SAGE, 2014).
12 Faizah  et  al., “ I m p l e m e n t a s i Pendidikan
juga  pengembangan  karakter dan nilai- nilai positif dalam belajar. Ini menunjukkan bahwa dalam pembelajaran  matematika,  guru  tidak hanya  dituntut  untuk  mengajarkan pengetahuan dan konsep dasar matematika saja. Namun, tugas seorang  guru  matematika  juga  adalah membentuk  moral dan  karakter siswa. Sehingga  siswa  menjadi  manusia  yang berakhlak  mulia  dan  berkarakter sebagai penerus tanah air, bangsa, dan agamanya.  Siswa  yang  berbudi  luhur, bermoral  dan  memiliki  kemampuan yang  mumpuni  adalah  manusia  yang insan kamil. 12 Meskipun  menyadari  bahwa jika  salah  satu  dari  tiga  nilai  (disiplin, kejujuran,  kerja  keras)  tersebut  absen dari  siswa,  maka  proses  pembelajaran akan  menjadi  sulit.  Ini  menekankan tantangan yang mungkin dihadapi dalam  membimbing  siswa,  terutama jika  siswa  tidak  memiliki  motivasi  atau kesiapan  untuk  belajar,  namun  guru tetap  optimis  bahwa  siswa  telah termotivasi  dan  memiliki  tanggung jawab  pribadi  dalam  belajar.  Hal  ini menunjukkan kesadaran akan kompleksitas dalam proses pembelajaran matematika dan keyakinan  dalam  potensi  siswa  untuk tumbuh  dan  berkembang  secara pribadi  melalui  proses  pembelajaran tersebut.
Yang  Berorientasi  Pada  Nilai-Nilai Moral Pendahuluan Is a Direct Approach to  Moral  Education  That  Involves Teaching  Students  Basic  Moral  Literacy
to  Prevent  Them  from  Enggaging  in Immoral Beha.”
“di RPP dicantumkan nilai karakter    yang  perlu  dicapai  seperti religious ,  anak-anak  saya  tanamkan untuk  selalu  berdoa  sebelum  dan sesudah pembelaran ,  karakter  lain seperti jujur, tapi dalam penerapannya  kadang  tidak  sesuai
RPP  saya  kembangkan  lagi  sesuai dengan  kondisi  di  kelas,  karena setiap  anak  mempunyai  karakter yang berbeda- beda” Dalam  wawancara  tersebut,
guru
menekankan pentingnya pengembangan  karakter  siswa  dalam pendidikan,  sebagaimana  tercermin dalam nilai-nilai karakter yang dicantumkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Sejalan  de ngan  penelitian  Ma’unah Bahwa  penerapan  Pendidikan  karakter pada perencanaan pembelajaran matematika dapat dilihat  dalam penyusunan  RPP  yang  berkarakter. 13
Salah satu nilai karakter yang dicantumkan adalah religius. Narasumber  mengungkapkan  bahwa siswa  diajarkan  untuk  berdoa  sebelum dan sesudah pembelajaran. Ini menunjukkan bahwa pendidikan karakter  dan  nilai-nilai  spiritual  juga dianggap penting dalam proses pembelajaran. Meskipun nilai-nilai karakter telah dicantumkan dalam RPP, guru menyadari bahwa dalam praktiknya,  penerapannya  mungkin tidak  selalu  sesuai  dengan  yang direncanakan.  Hal  ini  bisa  disebabkan oleh  perbedaan  karakter siswa di  kelas atau  situasi  khusus  yang  muncul  dalam pembelajaran.  Sebagai  respons,  guru menyatakan
bahwa dia mengembangkan strategi untuk menyesuaikan  penerapan  nilai-nilai karakter sesuai dengan kebutuhan dan kondisi  di  kelas.  Sejalan  dengan pendapat  Perdana  bahwa  penanaman nilai-nilai karakter kepada siswa memerlukan  strategi  pembelajaran dan keahlian tersendiri. 14
13 Mau’unah and  Masduki, “Analisis Penerapan
Pendidikan Karakter Pada Pembelajaran
Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajar Matematika di Madrasah Ibtidaiyah
Matematika  Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan”  58,  no.  12  (2014):  7250– 57, http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/2524640
Guru  menyadari  bahwa  setiap siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda- beda.  Ini  menunjukkan  pemahaman akan  pentingnya  mengenal  siswa secara  individu  dan  menyesuaikan pendekatan pembelajaran dan pengembangan karakter sesuai dengan kebutuhan  dan  kepribadian  masing- masing siswa.
Pelu  diketahui  bahwa  dalam proses  pembelajaran  penting  untuk mengakui  nilai  kerja  keras  dan ketekunan, sebagaimana yang dipaparkan oleh narasumber: “kerja keras dan tidak putus  asa  itu  yang  paling  penting, misalkan anak salah terus saya salahkan mereka  jadinya  sudah  tidak  mau bekerja lagi. Memang awalnya susah menerapkan karakter” Dari  hasil  wawancara  tersebut, guru  menekankan  pentingnya  kerja keras, ketekunan, dan sikap tidak putus asa  dalam  mencapai  kesuksesan dalam belajar.  Guru  juga  menyadari  bahwa terlalu banyak menyalahkan siswa atas kesalahan  mereka  dapat  mengurangi motivasi  mereka  untuk  terus  berusaha. Sejalan dengan pendapat Febianti bahwa jika siswa memberikan jawaban kurang tepat,  guru  seharusnya  tidak  langsung menyalahkan  siswa. 15 Apabila  terjadi seperti  itu,  alangkah  lebih  baik  guru memakai penguatan tak penuh
(partial). Meskipun  mengakui  bahwa menerapkan karakter tersebut mungkin sulit pada awalnya, guru tetap percaya  bahwa  itu  merupakan  kunci untuk mencapai tujuan. Dengan demikian,  kerja  keras,  ketekunan,  dan sikap  tidak  putus  asa  adalah  faktor- faktor  penting  yang  diperlukan  untuk mencapai  kesuksesan  dalam  belajar, namun penting juga untuk
memberikan  dukungan  dan  umpan balik  yang  konstruktif  kepada  siswa dalam  proses pembelajaran  dan pertumbuhan mereka.
3%0Ahttp://www.pubmedcentral.nih.gov/articl erender.fcgi?artid=PMC4249520. 14 Hadi Pradana, “Penerapan
Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Matematika.” Pemberian motivasi dalam proses pembelajaran diakui sebagai hal yang penting terlebih dalam menanamkan nilai karakter, sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh narasumber: “cara  penerapannya  untuk motivasi  itu  pasti,  jadi  sebelum pembelajaran 10-15 menit itu memberikan  motivasi  kepada  anak- anak  untuk  percaya  diri,  setelah pembelajarannya saya beri penguatan ketika  ada  anak  yang  merasakan bingung  saya  memberi  penguatan untuk  belajar  lagi, anak-anak  sangat komunikatif, dan juga bimbingan” Dalam  wawancara  tersebut,
guru menekankan pentingnya memberikan  motivasi  kepada  siswa sebelum pembelajaran
dimulai.
Dengan memberikan waktu  sekitar 10- 15  menit  sebelum  pelajaran  dimulai, guru  memberikan  kesempatan  bagi siswa  untuk  merasa  percaya  diri  dan termotivasi  sebelum  mereka  mulai belajar.  Pendekatan  ini  membantu menciptakan  suasana  yang  positif  dan mempersiapkan  siswa  untuk  belajar dengan  maksimal.  Selama  proses pembelajaran,
narasumber
memberikan  penguatan  kepada  siswa yang  merasa  bingung  atau  kesulitan dalam memahami materi. Ini menunjukkan bahwa guru memberikan perhatian individual kepada setiap siswa dan memberikan dukungan yang diperlukan  untuk  membantu  mereka mengatasi  hambatan  belajar.  Selain itu,  guru  juga  menekankan pentingnya memberikan  bimbingan  kepada  siswa untuk  membantu  mereka  mengatasi hambatan belajar.
15 Yopi  Nisa  Febianti,  “Peningkatan Motivasi Belajar Dengan Pemberian Reward and Punishment  Yang Positif,” Jurnal  Edunomic 6, no. 2 (2018):  93 – 102,
Hidayat https://core.ac.uk/download/pdf/229997374.pdf
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  dalam  proses pembelajaran Matematika bahwa guru dan siswa sudah menerapkan sembilan karakter  seperti  religius,  disiplin, komunikatif, menghargai prestasi, kreatif,  mandiri,  jujur,  kerja  keras,  dan rasa ingin tahu.
1. Nilai  karakter  religius.  Nilai disiplin  diimplementasikan  oleh guru  dan  siswa  dengan  berdoa baik  itu  sebelum  dan  sesudah pembelajaran matematik a, kemudian mengucapkan salam  ketika  memasuki  ruang kelas.
2. Nilai  karakter  disiplin.  Nilai disiplin  diimplementasikan  oleh guru dan siswa dengan mematuhi  peraturan  sekolah seperti  berpakaian  rapi  sesuai peraturan sekolah.
3. Nilai  karakter  komunikatif.  Nilai komunikatif  diimplementasikan siswa  dengan  mendengarkan secara fokus ketika guru
menjelaskan materi matematika.
4. Nilai karakter menghargai prestasi. Nilai menghargai prestasi diimplementasikan
5. individu  tanpa  bantuan  orang lain.
6. Nilai karakter jujur. Nilai karakter jujur diimplementasikan  oleh  guru dengan  menegaskan  siswa  agar tidak mencontek saat mengerjakan  soal  dan  siswa ketika mengoreksi soal dan guru bertanya  kepada  siswa  berapa jawaban  yang  benar,  mereka menjawab jujur sesuai apa yang mereka dapat.
7. Nilai  karakter  kerja  keras.  Nilai kerja  keras  diimplementasikan guru dengan senantiasa memberikan motivasi agar siswa dalam proses  pembelajaran  dan siswa bertanya  mengenai  materi yang belum dipahaminya.
8. guru  dengan  cara  menanyakan siswa yang terlihat tidak
bersemangat   Nilai karakter rasa ingin tahu. Nilai rasa  ingin tahu diimplementasikan
16 Lilis  Lisnawati,  Septi  Kuntari,  and Muhammad Agus Hardiansyah, “Peran Guru Dalam Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Untuk Menumbuhkan  Minat  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Sosiologi,” As-Sabiqun 5,  no.  6
(2023):1677 – 93,https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i6.4086 Faktor Penghambat dan Solusi Imlementasi Pendidikan Karakter
Implementasi  Pendidikan  karakter masih banyak mengalami  hambatan, sebagaimana yang dipaparkan oleh narasumber, yaitu:
“ hambatannya karena    anak beda  karakter  jadi  saya  lebih  ke pendekatan personal, ada satu anak memang dia unggul dalam akademik
tetapi dia tidak mempunyai
keberanian diri untuk bertanya dan maju  ke  depan,  jadi  saya  yang harus memberikan motivasi
kepada  dia  untuk  mencoba  berani dan percaya diri”
Dalam  wawancara  tersebut,
guru menekankan pendekatan personal  dalam  mendidik  siswa, mengakui bahwa setiap siswa
memiliki karakter  dan  kebutuhan yang  berbeda  Lisnawati  dkk  juga mengatakan  bahwa  peran  guru sebagai  pembimbing  dan  pendukung sagat  penting  dalam  proses  belajar siswa. 16 Guru  tidak  hanya  menjadi sumber  informasi,  tetapi  juga  sebagai fasilitator  yang  memberi  dukungan dan  bimbingan  individual  kepada siswanya.  Dalam  hal  ini,  pendekatan ini  dapat  membangun  hubungan positif  antara  guru  dan  siswa  serta menciptakan  lingkungan  Dimana
siswa  merasa  nyaman  berbicara  dan berpartisipasi. Pendekatan ini menekankan  pentingnya  memahami siswa secara individu dan meresponsnya  secara  sesuai.  Guru menekankan pentingnya memberikan  motivasi  kepada  siswa secara  individual,  terutama  dalam mengembangkan    keberanian    dan percaya diri. Sejalan dengan pendapat  Rahmat  bahwa  guru  dapat membangun hubungan positif dengan  siswanya  dengan  cara mendengarkan secara aktif, menunjukkan empatu, dan memberikan perhatian kepada masing-masing  siswa.  Hal  ini  dapat menciptakan  rasa  percaya  diri  di kelas, sehingga siswa merasa nyaman  dalam  mengungkapkan  diri mereka. 17 Guru beranggapan bahwa meskipun seorang siswa memiliki
keunggulan dalam akademik, itu tidak selalu mencerminkan  keberanian  atau  percaya diri  mereka  dalam  berpartisipasi  aktif dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, sebagai  guru,  merasa  bertanggung  jawab untuk memberikan dukungan dan motivasi kepada  siswa  tersebut  agar  dapat meningkatkan kepercayaan dirinya, karena rasa  percaya  diri  merupakan  fondasi keberhasilan  dalam  pembelajaran.  Siswa yang percaya pada kemampuannya cenderung lebih termotivasi untuk mengatasi  tantangan.  Rasa  percaya  diri memberikan keberanian untuk mengambil risiko akademis, berkontribusi dalam diskusi kelas  dan  mengembangkan  inisiatif  dalam pembelajaran. 18 Guru  mengambil  peran aktif  dalam  mengembangkan  keberanian dan  percaya  diri  siswa  dan  melihat pentingnya  pendidikan  tidak  hanya  fokus pada  prestasi  akademik,  tetapi  juga  pada pengembangan  keterampilan  sosial  dan emosional  yang  dapat  membantu  siswa dalam kehidupan sehari-hari.

## Kesimpulan
Pendidikan  karakter  bukan hanya penting dalam konteks akademis, tetapi juga dalam
membentuk  individu  yang  memiliki nilai-nilai moral dan etika yang kuat. Guru  memiliki  peran  yang  besar dalam  mengintegrasikan  nilai-nilai tersebut  dalam  pembelajaran  sehari- hari,  dan  pengakuan  akan  pentingnya karakter dalam pendidikan menunjukkan komitmen untuk
membentuk  generasi  yang  lebih  baik di  masa  depan.  Terdapat  sembilan karater  yang  telah  diterapkan  oleh guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran matematika  yaitu  religius,  disiplin, komunikatif,  menghargai  prestasi, kreatif, mandiri, jujur, kerja keras, dan rasa ingin tahu.

## Ucapan Terima Kasih:
Peneliti  ucapkan  terimakasih yang  sebesar-besarnya  kepada  pihak yang  telah  berkontribusi  dalam penulisan  artikel  ini  baik  itu  dosen, informan,  dan  semua  pihak  yang tidak bisa
Dengan  memahami  faktor penghambat serta mempertimbangkan solusi yang tepat  dalam  pendidikan  karakter, Lembaga  pembelajaran  matematika di  madrasah  ibtidaiyah.  sekolah  dan guru  dapat  terus  meningkatkan implementasi pendidikan karakter.
17 Fina Rahmat Rahayu, “Strategi Komunikasi Efektif Guru Dalam Membentuk Kepercayaan Diri Siswa Di MTs Y PK Cijulang,” Jurnal Pelita Nusantara 1,  no.  1  (2023):  116 – 23, https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantar a.v 1i1.128.
18 Ainun  Jariah  and  Ismail, “Peran Nilai Pribadi  Dalam  Pembelajaran  Dan  Prestasi
Siswa: Membangun Fondasi Sukses Pendidikan,” Jurnal Pendidikan Multidisipliner 6,  no.  12(2023): 228 – 37.

## Referensi
Aitami,  Siska,  and  Syamsuri  Yani  Setiani. “Implementasi Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  Matematika.” WILANGAN:  Jurnal  Inovasi
Dan  Riset  Pendidikan  Matematika 1,  no.  1  (2020):  53 – 63.
https://doi.org/10.33654/sti.v2i1.385.
Amelia,  Winda,  Arita  Marini,  and  Maratun  Nafiah.  “Pengelolaan Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  Matematika  Di  Sekolah Dasar.” Jurnal Cakrawala Pendas 8, no. 2 (2022): 520 – 31.
Asdarina,  Orin,  and  Nurvi  Arwinda. “Analisis Implementasi  Pendidikan Karakter  Dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika.” Mathema:  Jurnal Pendidikan … 2, no. 1 (2020): 1 – 11.
Faizah,  Nurul,  Putri  Indah  Febriani,  Nadia  Elga  Saputri,  and  M  Imamuddin. “Implementasi  Pendidika n  Karakter  Dalam  Pembelajaran  Matematika Yang  Berorientasi  Pada  Nilai-Nilai  Moral  Pendahuluan  Is  a  Direct Approach to Moral Education That Involves Teaching Students Basic  Moral Literacy  to  Prevent  Them  from  Enggaging  in  Immoral Beha.” KOLONI: Jurnal Multidisiplin Ilmu 2, no. 2 (2023): 234 – 41.
Febianti,  Yopi  Nisa.  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  Dengan Pemberian Reward and  Punishment  Yang  Positif.” Jurnal  Edunomic 6,  no.  2  (2018):
93 – 102. https://core.ac.uk/download/pdf/229997374.pdf.
Hadi  Pradana,  Pascalian. “Penerapan  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran Matematika.” Seminar Nasional Pendidikan “Peng embangan Pendidikan Karakter Bangsa Berbasis Kearifan Lokal Dalam Era MEA” 1 (2016): 92 – 100.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/fkip-epro/article/view/5851/4344.
Jariah,  Ainun,  and  Ismail.  “Peran  Nilai  Pribadi  Dalam  Pembelajaran  Dan Prestasi  Siswa: Membangun  Fondasi  Sukses  Pendidikan.” Jurnal Pendidikan Multidisipliner 6, no. 12 (2023): 228 – 37.
Lisnawati,  Lilis,  Septi  Kuntari,  and  Muhammad  Agus  Hardiansyah.  “Pe ran Guru Dalam Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Untuk Menumbuhkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi.” As-Sabiqun 5, no. 6 (2023): 1677 – 93. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i6.4086.
Mau’unah,  and  Masduki.  “Analisis  Penerapan  Pendid ikan  Karakter  Pada Pembelajaran Matematika Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pend idikan” 58, no. 12 (2014): 7250 – 57.
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/25246403%0Ahttp://www.pub medcentral.nih.gov/articlerender.fcgi?artid=PMC4249520. Miles, Matthew B., A. Michael Huberman, and Johny Saldana. Qualitative Data Analysis. America: SAGE, 2014.
Pertiwi,  Indah,  and  Marsigit  Marsigit. “Implementasi Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  Matematika  SMP  Di  Kota  Yogyakarta.” Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika 4,  no.  2  (2017):  153 – 65. https://doi.org/10.21831/jrpm.v4i2.11241.
Primayana,  Kadek  Hengki. “Implementasi Pendidikan  Karakter  Dalam
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sekolah  Dasar.” Cetta:  Jurnal  Ilmu Pendidikan 5, no. 1 (2022): 50 – 54.
https://doi.org/10.37329/cetta.v5i1.1542. Putri,  Fatma  Nuraini. “Pendidikan Karakter  Siswa  Melalui  Pelajaran Bahasa
Indonesia.” Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia 8, no. 1 (2020): 16 – 24. https://doi.org/10.30659/j.8.1.16-24.
Rahayu,  Fina  Rahmat.  “Strategi  Komunik asi  Efektif  Guru  Dalam  Membentuk Kepercayaan Diri Siswa Di MTs YPK Cijulang.” Jurnal Pelita Nusantara 1, no. 1 (2023): 116 – 23.
https://doi.org/10.59996/jurnalpelitanusantara.v1i1.128.
Sugiyono.  “Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R&D,” 2017.