UMP

## NERACA

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 6 Nomor 1, November 2020 (1-11)
PENGARUH PENGUASAAN TATA BAHASA DAN LINGKUNGAN PENDIDIKAN TERHADAP KEMAMPUAN BERBAHASA INGGRIS DENGAN MINAT BACA SEBAGAI VARIABEL ANTARA
(STUDI KASUS MAHASISWA ASMI CINUS BANJARMASIN)
The Effect of Grammar Mastery and the Educational Environment on English Language Skills with Reading Interests as Varieties Between
(Case Study Asmi Cinus Banjarmasin Students)
Erna Herliani
Asmi Cinus Banjarmasin, Banjarmasin, Kalimantan Selatan, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima
Oktober 2020
Dipublikasi
November 2020
*e-mail : ernaherlianispd@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  Penguasaan Tata Bahasa Dan Lingkungan Pendidikan Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris Dengan Minat Baca Sebagai Variabel Antara (Studi Kasus Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin). Metode analisis data menggunakan metode kuantitatif yaitu dengan  metode  Analisis  Regresi  Linear  Berganda  dengan  alat  analisis  Smart  PLS3,  untuk  megetahui pengaruh  dari  masing-masing  variabel  terhadap  Kemampuan  Berbahasa  Inggris  Dengan  Minat  Baca Sebagai Variabel Antara (Studi Kasus Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin).  Hasil penelitian menunjukan Variabel  Penguasaan  tata  bahasa  tidak  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berbahasa  inggris  pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin diketahui memiliki nilai P Value 0,164, lebih besar dari 0,05. Variabel lingkungan  pendidikan  berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan  berbahasa  inggris  pada  Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin diketahui memiliki nilai P Value 0,00, lebih kecil dari 0,05. Variabel penguasaan tata  bahasa  berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  baca  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin diketahui memiliki nilai P Value 0,00, lebih kecil dari 0,05. Variabel lingkungan pendidikan berpengaruh signifikan terhadap minat baca pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin diketahui memiliki nilai P Value 0,00, lebih kecil dari 0,05. Variabel minat baca berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berbahasa inggris pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin diketahui memiliki nilai P Value 0,008, lebih kecil dari 0,05.
Kata kunci: Penguasaan Tata Bahasa, Lingkungan Pendidikan, Kemampuan Berbahasa Inggris, Minat Baca

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  Mastery  of  Grammar  and  Educational  Environment  on English  Language  Ability  with  Reading  Interest  as  an  Intermediate  Variable  (Case  Study  of  Students  of  Asmi Cinus  Banjarmasin).  The  method  of  data  analysis  uses  quantitative  methods,  namely  the  method  of  Multiple Linear Regression Analysis with SmartPLS3 analysis tool, to determine the effect of each variable on the ability to speak  English  with  reading  interest  as  an  intermediate  variable  (Case  Study  of  Asmi  Cinus  Banjarmasin Students). The results of the study showed that the Variables of Grammar Mastery did not affect the English language skills of Asmi Cinus Banjarmasin students, known to have a value of P Value 0.164, greater than 0.05. Educational environment variables have a significant effect on English language skills in Asmi Cinus Banjarmasin students,  known  to  have  a P  value  of  0.00,  less  than  0.05.  Variables  of  grammar  mastery  have  a significant effect on reading interest in Asmi Cinus Banjarmasin students known to have a value of P Value 0.00, smaller than  0.05.  Educational  environment  variables  have  a  significant  effect  on  reading  interest  in  Asmi  Cinus Banjarmasin students known to have a value of P Value 0.00, smaller than 0.05. Variables of reading interest have a significant effect on English language skills in Asmi Cinus Banjarmasin students known to have a value of P Value 0.008, smaller than 0.05 .
Keywords: Grammar Mastery, Educational Environment, English Language Ability, Reading Interest
PENDAHULUAN Manusia mempergunakan bahasa sebagai  sarana  komunikasi  vital  dalam  hidup ini. Bahasa adalah milik manusia. Bahasa adalah salah  satu  ciri  pembeda  utama  manusia  dari makhluk  hidup  lainnya  di  dunia  ini  (Tarigan, 2011:  8).  Dengan  demikian,  bahasa  memiliki peranan penting dalam kegiatan berkomunikasi,  baik  lisan  maupun  tulis. Dengan bahasa, seseorang dapat mengutarakan  keinginan,  menjelaskan  ide, mengungkapkan  pikiran  dan  gagasannya  pada orang  lain.  Dengan  kemampuan  berbahasa akan  mempermudahkan  seseorang  untuk berkomunikasi.  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Prima  Pantau  Putri  Santosa, 2017  menyatakan  penguasaan  kosakata berpengaruh  signifikan  terhadap  membaca teks  bahasa  Inggris,  dengan  demikian  dapat disimpulkan salah satu faktor yang mempengaruhi  kemampuan  berbahasa  inggris adalah penguasaan tata bahasa. Richards,  dkk  (dalam Tarigan,  1989:  2)
mengatakan  bahwa  tata  bahasa  adalah  suatu pemerian  atau  deskripsi  mengenai  struktur suatu  bahasa  dan  cara  menggabungkan  unit- unit  linguistik  seperti  kata  dan  frasa  untuk menghasilkan  kalimat-kalimat  dalam  bahasa tersebut.
Pemberian  itu  mungkin  atau  mungkin tidak  meliputi  pemerian  bunyi-bunyi  suatu bahasa.  Dengan  demikain  dapat  disimpulkan kualitas  keterampilan  berbahasa  seseorang jelas bergantung kepada kuantitas dan kualitas tata bahasa yang dimilikinya. Semakin baik tata bahasa yang dimiliki, maka semakin besar pula kemungkinan kita terampil dalam berbahasa.
Selain  variabel  tata  bahasa,  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  berhasa  adalah lingkungan Pendidikan.  Berdasarkan pendapat Syaodih,  (2004),  Lingkungan  pendidikan  yang secara  sengaja  dirancang  dan  dilaksanakan dengan aturan-aturan yang ketat seperti harus berjenjang  dan  berkesinambungan  sehingga disebut pendidikan formal. Sekolah merupakan  suatu  proses  pembelajaran  demi tercapainya  tujuan  pendidikan.  Menurut Rukmana dan Suryana (2006: 69) menyebutkan  bahwa  lingkungan  fisik  tempat belajar  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar  anak.  Guru  harus  dapat  menciptakan
lingkungan  yang  membantu  perkembangan pendidikan peserta didik. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  dengan  lingkungan  Pendidikan  yang baik  meliputi  lingkungan  fisik  tempat  belajar, kompetensi  tenaga  pengajar  akan  mampu meningkatkan tujuan Pendidikan dalam hal ini kempuan  berbahasa  inggris.  Hal  tersebut diperjelas  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  M.  Syawaludin,  2013,  Semakin  tinggi pengaruh lingkungan maka semakin besar pula bahasa  didalam  menunjang  pembelajaran, begitu  juga  sebaliknya  (Semakin  rendah pengaruh lingkungan maka semakin kecil pula bahasa didalam menunjang pembelajaran). Selain  variabel  tata  bahasa,  lingkungan pendidikan  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  berhasa  adalah  minat  baca. Menurut Farida Rahim (2008: 28), minat baca ialah  suatu  kemauan  kuat  seseorang  disertai dengan  usaha  untuk  membaca  antara  lain mendapatkan  bahan  bacaan  untuk  dibaca, artinya  minat  membaca  adalah  kesukaan  dan merasa  tertarik  membaca  yang  ditunjukkan dengan  keinginan,  kecenderungan  untuk memperhatikan  aktivitas  tersebut  tanpa  ada yang  menyuruh  atau  dilakukan  dengan kesadarannya,  diikuti  dengan  rasa  senang serta  adanya  usaha-usaha  seseorang  untuk membaca.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan seseorang  yang  mempunyai  minat  membaca yang kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya  untuk  mendapat  bahan  bacaan dan  kemudian  meningkatkan  pemahaman ilmu, meningkatkan wawasan dan meningkatkan  kemampuan  berbahasa  dengan baik. Hal tersebut diperkuat dengan penelitian yang  dilakukan  oleh  Yuliatun,  2009,  dengan hasil  penelitian    Hubungan  positif  yang siginifikan  antara  minat  membaca  dengan keterampilan  berbicara  dan  penguasaan berbahasa.
Pada penelitian ini, yang dijadikan objek penelitian adalah Perguruan Tinggi Asmi Cinus Banjarmasin.  ASMI  Citra  Nusantara  di Banjarmasin adalah pusat penyelenggaraan dan pengembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi informasi  dan  keterampilan khususnya  dalam jenjang  Pendidikan  Tinggi  program  Diploma Tiga. Asmi Cinus Banjarmasin saat ini memiliki mahasiswa yang berjumlah 243 dibagi menjadi
program  akademik  Manajemen  Bisnis  Dan Kesekretariatan. Alasan  peneliti  menjadikan  Asmi  Cinus Banjarmasin sebagai objek penelitian disebabkan  pada  setiap  Program  studi  Asmi Cinus Banjarmasin telah memfasilitasi mahasiswa  untuk  mengembangkan  atau menciptakan  kemampuan  berbahasa  Inggris yang  harus  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Hal tersebut terlihat dalam penguasaan mahasiswa terhadap  mata  kuliah  Bahasa  Inggris,  karena mata kuliah tersebut mengharuskan mahasiswa  mampu  memiliki  keterampilan Bahasa  Inggris  pasif  dan  aktif.  Berdasarkan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti terdapat  fakta  terkait  kemampuan  berbahasa Inggris  mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin, diketahui  masih  rendahnya  kemampuan berbahasa  Inggris  mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin.    Berdasarkan  hal  tersebut, peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  tesis dengan judul Pengaruh Penguasaan Tata Bahasa Dan Lingkungan Pendidikan Terhadap Kemampuan Berbahasa Inggris Dengan Minat  Baca  Sebagai  Variabel  Antara (Studi  Kasus  Mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin). Studi Literatur 1. Tata Bahasa Menurut  Djiwandono  (2011:  130-131), tata  bahasa  berkaitan  dengan  kemampuan tentang  kata  pada  tataran  morfologi,  dan kemampuan  tentang  kalimat  pada  tataran sintaksis.  Kemampuan  tentang  kata  meliputi pemahaman  dan  penggunaan  kata  dan gabungan  kata  masing-masing  dengan  bagian- bagian  yang  memiliki  arti  dan  dikenal  sebagai morfem.  Sedangkan  kemampuan  tentang kalimat  meliputi  pemahaman  dan  penyusunan kalimat,  baik  kalimat  tunggal  dengan  berbagai bentuk  dan  susunannya,  maupun  kalimat majemuk  dalam  berbagai  bentuk  dan  jenis penggabungannya.  Berdasarkan  pendapat  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  tata  bahasa pendidikan  merupakan  materi  pengajaran suatu bahasa tertentu yang diambil dari suatu penelitian  ilmiah  dengan  tingkat  satuan pembelajaran.  Indikator  pada  variabel  ini sebagai berikut :
a. Pemilihan  kata  yang  tepat  untuk mengemukakan  suatu  gagasan  atau  suatu amanat. b. Mampu  menemukan  bentuk yang  sesuai  dengan  nilai  rasa  dan  situasi pembaca,  serta  dapat  membedakan  nuansa makna disesuaikan dengan usulan gagasan. c. Menguasai  sejumlah  kosa  kata (perbendaharaan kata) yang dimiliki masyarakat bahasanya, serta mampu menggerakkan dan mendayagunakan kekayaannya  itu  menjadi  jaring-jaring  kalimat yang jelas dan efektif 2. Lingkungan Pendidikan Menurut  Syaodih,  (2004:  164)  Sekolah merupakan lingkungan pendidikan yang secara sengaja  dirancang  dan  dilaksanakan  dengan aturan-aturan  yang  ketat  seperti  harus berjenjang  dan  berkesinambungan  sehingga disebut pendidikan formal. Sekolah melakukan proses  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan dari  pendidikan.  Lingkungan  sekolah  juga menyangkut lingkungan akademis, yaitu sarana dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar, berbagai  kegiatan  kurikuler,  dan  lain sebagainya.    Pada  variabel  ini,  peneliti menggunakan  indikator  atau  factor  yang mempengaruhi  Menurut  Tu’u  (2004:  18) adapun indikator tersebut sebagai berikut: a. Guru Guru    ialah  tenaga  pendidik  yang menyampaikan ilmu pengetahuan kepada anak didiknya. Dengan  ilmu  dan  keterampilan  yang dimiliki, guru dapat menjadikan siswa menjadi individu yang cerdas dan disiplin. b. Sarana dan prasarana Prasarana  dan  sarana  pembelajaran adalah  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa.  Keadaan  gedung  sekolah  dan ruang  kelas  yang  tertata  rapi,  ruang perpustakaan sekolah yang teratur, tersedianya  fasilitas  kelas  dan  laboratorium, tersedianya  buku-buku  pelajaran,  media/alat bantu  belajar  merupakan  komponen  yang penting  untuk  mendukung  kegiatan-kegiatan belajar. c. Kondisi gedung Diantaranya  ventilasi  udara  yang  baik, sinar  matahari  dapat  masuk,  penerangan lampu  yang  cukup,  ruang  kelas  yang  luas, kondisi  gedung  yang  kokoh.  Apabila  suasana
ruang  gelap,  ruangan  sempit,  tidak  ada ventilasi  dan  gedung  rusak  akan  menjadikan proses  belajar  yang  kurang  baik  sehingga memungkinkan  proses  belajar  menjadi terhambat.  Pola  pengaturan  tempat  duduk siswa seperti pola berderet / berbaris belajar, pola  berkelompok,  formasi  tapal  kuda, lingkaran  atau persegi. Pengaturan cahaya dan sirkulasi  udara  /  ventilasi  dan  penyimpanan barang.
3. Kemampuan Berbahasa Thoha  (1998:  154)  menjelaskan  bahwa
kemampuan  merupakan  “salah  satu  unsur dalam  kematangan  yang  berkaitan  dengan pengetahuan  dan  keterampilan  yang  dapat diperoleh  melalui  pendidikan,  pelatihan  dan suatu  pengalaman.  Kemudian  pengertian berbahasa  menurut  Departemen  Pendidikan Nasional  dalam  KBBI  (2007:  10),  adalah “menggunakan  bahasa”.  Bahasa  tidak  hanya dipahami atau dimengerti oleh pemakai, tetapi juga  harus  dipahami  oleh  orang  lain.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  kemampuan berbahasa merupakan kesanggupan, kematangan  dan  kecakapan  seseorang  dalam mendengarkan ujaran yang disampaikan lawan bicara,  berbicara  dengan  lawan  bicara, membaca  pesan  yang  disampaikan  dalam bentuk  tulis,  dan  menulis  pesan-pesan  secara lisan  maupun  tulisan  yang  dapat  bermanfaat bagi  dirinya  bahkan  orang  lain.  Kemampuan berbahasa yang baik menurut Soenardi (2011:
8)  terbagi  menjadi  empat  jenis  kemampuan dan hal tersebut yang dijadikan indikator pada penelitian ini, : a. Kemampuan menyimak b. Kemampuan membaca c. Kemampuan berbicara d. Kemampuan menulis 4. Minat Baca Menurut  Farida  Rahim  (2008:  28), minat baca adalah keinginan yang kuat disertai usaha-usaha  seseorang  untuk  membaca. Seseorang  yang  mempunyai  minat  membaca yang kuat akan diwujudkan dalam kesediaannya  untuk  mendapat  bahan  bacaan dan kemudian membacanya atas kesadarannya sendiri.  Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  minat  membaca  adalah suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa  lebih ketertarikan  pada  kegiatan  penafsiran  yang bermakna  terhadap  bahasa  tulis  (membaca)
yang ditunjukkan dengan keinginan, kecenderungan untuk memperhatikan aktivitas  tersebut  tanpa  ada  yang  menyuruh atau  dilakukan  dengan  kesadarannya,  diikuti dengan  rasa  senang.  Menurut  Soeatminah (1991: 73-75), faktor-faktor yang mempengaruhi  minat  baca  dan  juga  yang dijadikan  indikator  pada penelitian  ini  sebagai berikut. a. Faktor dari dalam 1) Pembawaan/ bakat 2) Jenis kelamin 3) Tingkat pendidikan 4) Keadaan kesehatan 5) Keadaan jiwa 6) Kebiasaan b. Faktor dari luar 1) Buku/ bahan bacaan 2) Kebutuhan anak c. Faktor lingkungan anak 1) Lingkungan keluarga 2) Lingkungan sekolah

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  studi penjelasan  ( explanatory  research ),  yakni menjelaskan  suatu  hubungan  antara  variabel- variabel melalui pengujian hipotesis (Ghozali,2005:2). Berdasarkan  sifat  eksplanasi ilmu  dapat  digolongkan  pada  jenis  penelitian kausalitas  yaitu  penelitian  yang  ingin  mencari penjelasan  dalam  bentuk  hubungan  sebab akibat  ( cause-effect) antar  beberapa  konsep atau  beberapa  variabel  yang  digunakan  dalam manajemen  dan  menunjukan  sebab  akibat terlukis dalam variable, sehingga menghasilkan kesimpulan  secara  umum  (Ferdinand,  2005) . Dalam  hal  ini  penelitian  ini  ingin  mengetahui Pengaruh  Penguasaan  Tata  Bahasa  dan Lingkungan Pendidikan Terhadap Kemampuan Berbahasa  Inggris  Melalui  Minat  Baca  Sebagai Variabel Antara (Studi Kasus Mahasiswa ASMI Cinus Banjarmasin).
Penelitian  ini  menggunakan  metode analisa  data  kuantitatif,  teknik  analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis regresi  berganda.  Dalam  penelitian  ini, metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah Partial Least Square (PLS) yaitu teknik prediktif yang  merupakan  alternative  untuk  regresi kuadrat terkecil biasa ( Ordinary Least Square / PLS) korelasi  kanonik,  atau  permodelan
persamaan Structural  Equatuion  Modeling . Narimawati  (2008:1-2).  Alasan  pemilihan menggunakan  metode PLS ini  adalah disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  ini  yaitu selain  untuk  menguji  pengaruh  variabel independen  /  eksogen  terhadap  variable dependen / eksogen juga ada pengujian peran mediasi  suatu  variabel intervening yang pengujian- pengujian tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan metode PLS HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Suatu  indikator  dikatakan  memenuhi
convergent validity jika mempunyai nilai loading faktornya  <  0,50.  Setelah  item  tersebut dihapus  atau  di  eleminasi  maka  model tersebut  dikalkulasikan  kembali  dan  menjadi model  penelitian  yang  baru  seperti  gambar dibawah ini :
Gambar  1  :  Outer  Model  Penelitian  Setelah Dieleminasi Sumber : Data Diolah 2019
Pada  tahap  berikutnya,  tidak  adanya nilai  loading  faktornya  <  0,50,  sehingga tahap eliminasi  dinyatakan  selesai  dan  memasuki tahap penghitungan.
Pada  uji Avarage  Variance  Extracted (AVE)  setiap  variabel  menghasilkan  nilai  lebih besar dari 0,5 sehingga memenuhi persyaratan validitas konvergen
Tabel 1 Hasil AVE Konstruk AVE Penguasaan Tata Bahasa (X1) 0,881 Lingkungan Pendidikan (X2) 0,608 Minat Baca (Z) 0,635 Kemampuan Berbahasa (Y) 0,881 Sumber : Data Diolah 2019 Hasil  output  PLS  pada  perhitungan
Avarage  Variance  Extracted (AVE)  setiap variabel menghasilkan nilai lebih besar dari 0,5 sehingga  memenuhi  persyaratan  validitas konvergen, dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  model  penelitian  ini memiliki validitas yang baik. Tahap berikutnya dilakukan  uji  undimensionality  sebagai  upaya bahwa  tidak  ada  kendala  dalam  pengukuran. Uji undimensionality dilakukan dengan menggunakan indicator  composite  reliability dengan nilai > 0,70 Tabel 2 Nilai Composite Reliability Konstruk Composite Reliabilty Penguasaan Tata Bahasa (X1) 0,881 Lingkungan Pendidikan (X2) 0,861 Minat Baca (Z) 0,839 Kemampuan Berbahasa (Y) 1,000 Sumber : Data Diolah 2019 Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui seluruh  konstruk  memiliki  nilai  composite reliability  >0,70  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa tidak ditemukan permasalahan undimensionality pada model tersebut. Pengujian  inner  model  dapat  dilakukan dengan melihat R2. Berdasarkan hasil estimasi, dapat  dilihat  bahwa  setiap  nilai  R-Square menunjukan tingkat moderat.
Tabel 3 Nilai R 2 Konstruk Nilai R Square Adjusted Minat Baca (Z) 0,726
Kemampuan Berbahasa (Y) 0,683 Sumber : Data Diolah 2019 Berdasarkan tabel diatas dan juga table kriteria  maka  dapat  disimpulkan  hasil  Nilai inner  model  pada  variabel  Minat  Baca memiliki  Nilai  R  Square  Adjusted  0,726  yang artinya menunjukan model tersebut kuat dan Kemampuan  Berbahasa  memilki  nilai  0,683 yang  artinya  menunjukan  model  tersebut moderat (tidak kecil maupun besar dalam suatu ukuran atau kekuatan) Tabel 4 Hasil Output Pengujian Hipotesis Pengaruh antar Variabel T Statistik P Value Penguasaan tata bahasa (X1) -> Kemampuan berbahasa inggris (Y) 1,395 0,164 Lingkungan Pendidikan (X2) -> Kemampuan berbahasa inggris (Y) 3,748 0,000 Penguasaan tata bahasa (X1) ->  Minat Membaca (Z) 5,138 0,000 Lingkungan Pendidikan (X2) ->  Minat Membaca (Z) 9,291 0,000 Minat Membaca (Z) -> Kemampuan berbahasa inggris (Y) 2,683 0,008 Sumber : Data Diolah 2019 Hasil  pengujian  hipotesis  dari  total sampel  dan  juga  jumlah  variabel  maka diperoleh nilai T-Tabel sebesar 1,667.
1. Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui Penguasaan  tata  bahasa  (X1)  -> Kemampuan berbahasa inggris (Y) T
Statistik 1,395 lebih kecil dari t-tabel 1,667,  dengan  nilai  P  Value  0,164 lebih  besar  dari  0,05  dengan demikian dapat membuktikan bahwa Penguasaan  tata  Bahasa  tidak berpengaruh  signifikan  terhadap Kemampuan berbahasa inggris. 2. Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui Lingkungan  Pendidikan  (X2)  -> Kemampuan berbahasa inggris (Y) T Statistik  3,748  lebih  besar  dari  t- tabel    1,667,  dengan  nilai  P  Value 0,000  lebih  kecil  dari  0,05  dengan demikian dapat membuktikan bahwa Lingkungan  Pendidikan  berpengaruh signifikan  terhadap  Kemampuan berbahasa inggris. 3. Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui Penguasaan  tata  bahasa  (X1)  -> Minat Membaca (Z) T Statistik 5,138 lebih  besar  dari  t-tabel  1,667, dengan nilai P Value 0,000 lebih kecil dari  0,05  dengan  demikian  dapat membuktikan  bahwa  Penguasaan tata  Bahasa  berpengaruh  signifikan terhadap minat membaca. 4. Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui Lingkungan  Pendidikan  (X2)  -> Minat Membaca (Z) T Statistik 9,291 lebih  besar  dari  t-tabel  1,667, dengan nilai P Value 0,000 lebih kecil dari  0,05  dengan  demikian  dapat membuktikan  bahwa  Lingkungan Pendidikan  berpengaruh  signifikan terhadap minat membaca. 5. Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui Minat Membaca (Z) ->  Kemampuan berbahasa  inggris  (Y)  T  Statistik 2,683 lebih besar dari t-tabel 1,667, dengan nilai P Value 0,008 lebih kecil dari  0,05  dengan  demikian  dapat membuktikan bahwa Minat Membaca  berpengaruh  signifikan terhadap  Kemampuan  berbahasa inggris. Tabel 5 Hasil Output Pengujian Hipotesis Mediasi Standar Deviasi T Statistik P Value X1 -> Z-> Y 0,047 2,416 0,016 X2 -> Z-> Y 0,084 2,411 0,016
Sumber : Data Diolah 2019 Berdasarkan  tabel  diatas  hasil  estimasi pengaruh  langsung  antara  Penguasaan  tata Bahasa  melalui  minat  baca  terhadap kemampuan berbahasa inggris memiliki nilai P Value  0,016  yang  artinya  adanya  mediasi antara  Penguasaan  tata  Bahasa  melalui  minat baca  terhadap  kemampuan  berbahasa  inggris. Sedangkan  antara  lingkungan  pendidikan melalui  minat  baca  terhadap  kemampuan berbahasa inggris memiliki nilai P Value 0,016 yang artinya adanya mediasi antara lingkungan pendidikan  melalui  minat  baca  terhadap kemampuan berbahasa inggris Pengaruh  penguasaan  tata  bahasa terhadap kemampuan berbahasa inggris  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin Berdasarkan  hasil  tersebut  diketahui bahwa  penguasaan  tata  bahasa  tidak berpengaruh terhadap kemampuan berbahasa inggris  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus
Banjarmasin  diketahui  memiliki  nilai  P  Value 0,164,  lebih  besar  dari  0,05  yang  artinya penguasaan  tata  bahasa  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  berbahasa inggris  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin,  maka  hipotesis  pertama  pada penelitian  ini  ditolak  atau  tidak  teruji. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin menjelaskan  bahwa  mahasiswa  memiliki penguasaan  tata  bahasa  yang  rendah.  Hal  ini dilihat  pada  pertanyaan  Saya  mampu membedakan secara tepat pengucapan bahasa inggris dan juga Saya cukup banyak menguasai kosa  kata  dalam  Bahasa  Inggris  masih  adanya jawaban  dari  mahasiswa  kurang  setuju,  hal tersebut  salah  satu  yang  menjadi  penyebab tidak berpengaruhnya penguasaan tata bahasa terhadap  kemampuan  berbahasa  inggris  pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin.
Dengan  demikian  penelitian  ini  tidak mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Prima  Pantau  Putri  Santosa,  2017 menyatakan  berpengaruh  signifikan  dari kosakata  penguasaan  kompetensi  membaca teks bahasa Inggris, Kuncoro , 2017 menyatakan Penguasaan kosakata berpengaruh atau berkorelasi dengan
keterampilan berbicara siswa dan Rusda, 2017 menyatakan  bahwa  penguasaan  kosakata berpengaruh signifikan terhadap  Kemampuan Berbicara Sehingga dapat disimpulkan  penguasaan tata bahasa tidak bisa menjawab permasalahan yang  muncul  dalam  menentukan  kemampuan berbahasa inggris pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin.    Menurut  Richards,  dkk  (dalam Tarigan,  1989:  2)  tata  bahasa  adalah  suatu pemerian  atau  deskripsi  mengenai  struktur suatu  bahasa  dan  cara  menggabungkan  unit- unit  linguistik  seperti  kata  dan  frasa  untuk menghasilkan  kalimat-kalimat  dalam  bahasa tersebut. Tata bahasa dalam penelitian ini dengan mengukur  menggunakan  Indikator  pada variabel  ini  sebagai  berikut  :  Tepat  memilih kata  untuk  mengungkapkan  gagasan  atau  hal yang  diamanatkan,  Kemampuan  untuk membedakan  secara  tepat  nuansa-nuansa makna  sesuai  dengan  gagasan  yang  ingin disampaikan dan kemampuan untuk menemukan bentuk yang sesuai dengan situasi dan nilai rasa pembacanya dan juga menguasai sejumlah kosa kata (perbendaharaan kata). Penguasaan  tata  bahasa  pada  individu dimulai dari pengenalan bahasa melalui proses pembudayaan  alami.  Kemudian  tata  bahasa tidak  hanya  dapat  diperoleh  pada  pendidikan formal melalui proses pengajaran, akan tetapi juga  bisa  diperoleh  melalui  pembelajaran  dan juga  kebiasaan  yang  dilakukan  sehari-hari.
Selain  itu  dengan  penggunaan  tata  bahasa dalam sehari-hari, seseorang dapat berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  lisan maupun  tulis  tanpa  mengalami  hambatan. Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka disimpulkan  bahwa  penguasaan  tata  bahasa tidak hanya diperoleh berdasarkan pendidikan formal,  akan  tetapi  lebih  efektif  diperoleh pembelajaran  dan  juga  kebiasaan  yang dilakukan sehari-hari.
Pengaruh lingkungan pendidikan terhadap kemampuan berbahasa inggris  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diketahui  bahwa  lingkungan  pendidikan berpengaruh  signifikan  terhadap  kemampuan berbahasa inggris pada Mahasiswa Asmi Cinus
Banjarmasin  diketahui  memiliki  nilai  P  Value 0,00,  lebih  kecil  dari  0,05  yang  artinya lingkungan  Pendidikan  berpengaruh  signifikan terhadap  kemampuan  berbahasa  inggris  pada Mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin,  maka hipotesis  kedua  pada  penelitian  ini  diterima atau teruji. Dengan demikian penelitian ini mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  M.  Syawaludin,  2013  dengan  hasil penelitian Semakin tinggi pengaruh lingkungan maka  semakin  besar  pula  bahasa  didalam menunjang  pembelajaran  siswa,  begitu  juga sebaliknya (Semakin rendah pengaruh lingkungan  maka  semakin  kecil  pula  bahasa didalam menunjang pembelajaran siswa). Sehingga  dapat  disimpulkan  lingkungan pendidikan bisa menjawab permasalahan yang muncul  dalam  menentukan  kemampuan berbahasa inggris pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin.  Hal  tersebut  juga  membuktikan dengan proses penggunaan metode pengajaran yang tepat dilingkungan Pendidikan yang  dilakukan  oleh  Dosen  Kompeten  di bidangnya,    yang  mana  disetiap  kegiatan pengajarannya  lebih  cenderung  menggunakan metode  yang  identik  lebih  umum  seperti ceramah, diskusi, tanya jawab dan sebagainya. Disamping  itu  variasi  metodenya  juga begitu  diperhatikan  sehingga  pada  saat-saat tertentu  mahasiswa  terkadang  merasa  tidak jenuh  dan  mampu  memahami  materi  yang diterangkan.  Sedangkan  secara  idealnya, Dosen  memperhatikan  kondisi  lingkungan peserta didik yang sedang di hadapi, dari sana kemudian  bisa  di  tentukan  metode  yang cocok  dengan  lingkungan  belajar  mereka, seandainya waktu pelajaran merupakan waktu yang  mendatangkan  rasa  jenuh  bagi  Asmi Cinus  Banjarmasin,  maka  Dosen  Asmi  Cinus Banjarmasin harus bisa menarik kembali minat mahasiswa  dengan  mencoba  menciptakan lingkungan  belajar  dengan  menggunakan metode  yang  bervariasi,  yang  cocok  untuk suasana atau kondisi Mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di Asmi  Cinus  Banjarmasin  ditemukan  hasil bahwa  lingkungan  belajar  mengajar  serta metode  pelajaran  yang  dipakai  Dosen  untuk menciptakan  lingkungan  berbahasa  Inggris yang tinggi seperti sebuah perputaran kegiatan yang  rutin  atau  keseharia,  hal  ini  dapat
diartikan  metode  yang  dipakai  saat  ini, termasuk  materi  pada  mata  kuliah  ini  sangat berbeda  dengan  metode  yang  digunakan untuk  mengisi  pertemuan  berikutnya,  baik pola  penjelasan  materi  dan  mata  kuliah lainnya.
Pengaruh  penguasaan  tata  bahasa terhadap  minat  baca  pada  Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diketahui  bahwa  penguasaan  tata  bahasa berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  baca pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin diketahui  memiliki  nilai  P  Value  0,00,  lebih kecil  dari  0,05  yang  artinya  penguasaan  tata bahasa berpengaruh signifikan terhadap minat baca pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin,  maka  hipotesis  ketiga  pada penelitian ini diterima atau teruji. Dengan demikian penelitian ini mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yuliatun, 2009 dengan hasil penelitian Hubungan positif yang  siginifikan  antara  minat  membaca penguasaan kosakata. Sehingga dapat disimpulkan mahasiswa yang memiliki penguasaan  tata  bahasa  yang  baik  bisa menjawab  permasalahan  yang  muncul  dalam meningkatkan  minat  baca  pada  Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin.
Berdasarkan  uraian  tentang  hasil  dan temuan-temuan  penelitian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin  yang  memiliki  penguasaan  tata bahasa  cenderung  semakin  tinggi  minat bacanya, dan semakin tinggi tingkat penguasaan kosakatanya, maka semakin tinggi pula kemampuannya dalam berbahasa inggris. Pengaruh lingkungan pendidikan terhadap  minat  baca  pada  Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diketahui  bahwa  lingkungan  pendidikan berpengaruh  signifikan  terhadap  minat  baca pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin diketahui  memiliki  nilai  P  Value  0,00,  lebih kecil  dari  0,05  yang  artinya  lingkungan pendidikan  mampu  meningkatkan  minat  baca pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin,
maka  hipotesis  keempat  pada  penelitian  ini diterima atau teruji. Dengan demikian penelitian ini mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Bintang  Pradipta,  2016  dengan  hasil penelitian  Hubungan  kedua  variabel  tersebut sangat  signifikan  antara  lingkungan  dengan minat.  Dari  pendapat  diatas  dapat  diperoleh informasi bahwa Lingkungan pendidikan dapat menjadi  faktor  pendorong  timbulnya  minat baca  mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin. Dengan  tersedianya  beberapa  bahan  bacaan dan  berbagai  tulisan  dalam  lingkungan pendidkan  akan  merangsang  daya  visual  dan motoris  mahasiswa  untuk  mengenali  buku, dan  untuk  taraf  selanjutnya  akan  tertarik untuk membacanya.
Lingkungan  Pendidikan  dalam  kampus Asmi  Cinus  Banjarmasin  yang  penuh  dengan bahan  bacaan,  baik  berupa  buku,  majalah, maupun  surat  kabar  akan  merangsang mahasiswa  yang  bersangkutan  untuk  ingin mengetahui  isi  bahan  bacaan  yang  ada. Dengan  demikian  nyatalah  bahwa  peran lingkungan pendidkan Asmi Cinus Banjarmasin dalam menumbuh kembangkan minat membaca anak sangat besar. Pengaruh minat baca terhadap kemampuan  berbahasa  inggris  pada Mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diketahui  bahwa  minat  baca  berpengaruh signifikan  terhadap  kemampuan  berbahasa inggris  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin  diketahui  memiliki  nilai  P  Value 0,008, lebih kecil dari 0,05 yang artinya minat baca  mampu  meningkatkan  kemampuan berbahasa  inggris    pada  Mahasiswa  Asmi Cinus  Banjarmasin,  maka  hipotesis  ke  lima pada penelitian ini diterima atau teruji. Dengan demikian penelitian ini mendukung  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Yuliatun,  2009,  dengan  hasil  penelitian Hubungan positif yang siginifikan antara minat membaca,  keterampilan  berbicara.  Dapat diartikan  bahwa  peningkatan  dan  penurunan kemampuan berbahasa mahasiswa Asmi Cinus Banjarmasin  salah  satunya  dipengaruhi  oleh minat membaca.
Minat  membaca  yang  tinggi  secara otomatis  membuat  mahasiswa  Asmi  Cinus
Banjarmasin  gemar  membaca,  baik  membaca buku  atau  membaca  sumber  informasi  lain. Membaca dapat melatih kemampuan berpikir, meningkatkan pemahaman, menambah wawasan  dan  ilmu  pengetahuan,  mengasah kemampuan menulis, mendukung kemampuan berbahasa.  Semakin  tinggi  minat  membaca, maka ilmu pengetahuan semakin banyak, yang artinya kemampuan berbahasa semakin tinggi. Oleh  karena  itu  minat  membaca  merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kemampuan berbahasa.

## Kesimpulan
1. Variabel  Penguasaan  tata  bahasa  tidak berpengaruh  terhadap  kemampuan berbahasa inggris pada Mahasiswa Asmi Cinus  Banjarmasin  diketahui  memiliki nilai  P  Value  0,164,  lebih  besar  dari 0,05. 2. Variabel lingkungan pendidikan berpengaruh signifikan terhadap kemampuan  berbahasa  inggris  pada Mahasiswa  Asmi  Cinus  Banjarmasin diketahui  memiliki  nilai  P  Value  0,00, lebih kecil dari 0,05 3. Variabel  penguasaan  tata  bahasa berpengaruh  signifikan  terhadap  minat baca  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin  diketahui  memiliki  nilai  P Value 0,00, lebih kecil dari 0,05 4. Variabel lingkungan pendidikan berpengaruh  signifikan  terhadap  minat baca  pada  Mahasiswa  Asmi  Cinus Banjarmasin  diketahui  memiliki  nilai  P Value 0,00, lebih kecil dari 0,05 5. Variabel  minat  baca  berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berbahasa inggris pada Mahasiswa Asmi Cinus  Banjarmasin  diketahui  memiliki nilai P Value 0,008, lebih kecil dari 0,05

## DAFTAR PUSTAKA
Anna,  Yulia.  2007. Working  Mom  &  Kid . Jakarta : Elex Media Komputindo Baswir,  Revrisond.  2003. Koperasi  Indonesia . Yogyakarta: BPFE-UGM Bimo,  Walgito,  2004. Pengantar  Psikologi Umum , Andi, Jakarta Brown,  Douglas.  2008. Prinsip  Pembelajaran
Dan Peengajaran Bahasa . Jakarta: Person
Education
Darwin  (eds),  Muhadjir  .2010. Dinamika kependudukan dan penguatan governance . Yogyakarta Depdiknas.  2005. Panduan  Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi . Jakarta:  Direktorat  PPTK  dan  KPT Dirjen Dikti. Djiwandono,  Soernadi.  2011. Tes  Bahasa Pegangan Bagi Pengajar Bahasa . Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Fadjri,  Panpan  Achmad  .2000. Analisis  kualitas sumber  daya  manusia  menurut  kota  di Indonesia ”, Warta Demografi, 30 No.3:
34-39 Ferdinand,  Augusty.  2005. Metode  Penelitian Manajemen .  Edisi  2.  BP  Universitas Diponogoro : Semarang Ferdinand,  Augusty.  2011. Metode  Penelitian Manajemen  Pedoman  Penelitian  untuk Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi Ilmu Manajemen ,  Edisi  3,  AGF  Books, Fakultas Ekonomika dan Bisnis Universitas Diponegoro, Semarang Ghozali,  Imam.  2005. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  SPSS .  Semarang: Badan Penerbit UNDIP Ghozali,  Imam.  2012. Aplikasi  Analisis Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS . Yogyakarta: Universitas Diponegoro
Ghozali,  Imam.  Latan,  H  .2012. Partial  Least Square  :  Konsep,  Teknik  dan  Aplikasi SmartPLS  2.0  M3 .  Semarang:  Badan
Penerbit Universitas Diponegoro
Hasbullah. 2006. Otonomi Pendidikan: Kebijakan Otonomi  Daerah  dan  Implikasinya terhadap  Penyelenggaraan  Pendidikan .
Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa Hendri.  2013.  Students'  Ability  to  Use Descriptive  Adjective  in  Sentence. Pedagogik Jurnal Pendidikan 11(1):14-23 Hermanto .2011 . Konsep Minat . http://kasturi82.blogspot.com/2011/12/ konsep-minat.html  pada  tanggal  15 Februari 2019 Hermawan, Agus .2012. Komunikasi Pemasaran . Jakarta. Erlangga Hurlock,  E.B.  1999. Psikologi  Perkembangan: Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan.  Alih  bahasa:  Istiwidayati  &
Soedjarwo .  Edisi  Kelima.  Jakarta: Erlangga
Husain,  Abdul  Rajak.  1993. Bahasa  Indonesia
Baku . Solo: CV Aneka Hussein,  Ananda  Sabil.  .2015. Penelitian  Bisnis dan  Manajemen  Menggunakan  Partial Least Squares (PLS) dengan smartPLS 3.0. Modul Ajar . Univeristas Brawijaya Jailani, Muhammad. 2017. Pengaruh Kewirausahaan,  Motivasi  Belajar,  Sosial Ekonomi  Orang  Tua  dan  Self  Efficacy Terhadap  Minat  Berwirausaha  Siswa. Journal of Economic Education 6(1):52-59.
Kuncoro,  2017, Korelasi  Penguasaan  Kosakata dengan  Keterampilan  Berbicara  Siswa dalam Bahasa Inggris . Kyridis,  A.  Tsakiridou,  E.  Zagkos,  C.
Koutouzis,  M  &  Tziamtzi,  C.  (2011). “ Educational inequalities and school droup in  greece”. International  Journal  of Education , Vol 3, No . 2: 1-15 M.  Syawaludin,  2013, Hubungan  Lingkungan Dengan  Aktivitas  Muhadasah  Dalam Bahasa Arab Siswa Madrasah Tsanawiyah
Pondok Pesantren Ibnul Qoyim Putra Mu’in,  Idianto.  2004. Pengetahuan  Geografi .
Grasindo. Jakarta
Narimawati,  Umi  .2008. Metodologi  Penelitian Kualitatif  dan  Kuantitatif , Teori  dan Aplikasi . Bandung: Agung Media Nazili,  Ahmad,  Shaleh,  2011. Pendidikan  dan
Masyarakat . Yogyakarta: Sabda Media Nurhadi.  1995.
Tata  Bahasa  Pendidikan .
Semarang : IKIP Malang Press
Pradipta,  Bintang,  2016, Hubungan  Antara Lingkungan Belajar Dengan Minat Belajar Pada Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 1
Pleret Bantul Rahim,  Farida  .2008. Pengajaran  Membaca  di
Sekolah Dasar . Jakarta : Bumi Aksara
Rona,  Afrianti,  2015. Pengaruh  Penguasaan Kosakata,  Tata  Bahasa,  Dan  Minat  Baca Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman  Teks  Berbahasa  Indonesia Siswa Rukmana,  Ade  dan  Asep  Suryana  .2006.
Pengelolaan kelas . Bandung. UPIPRESS. Rusda  .2017. Pengaruh  Penguasaan  Kosakata Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Bahasa Indonesia  Peserta  Didik  Di  Sdn  2  Pulau Sarappo Lompo Kec. Liukang Tupabbiring Kabupaten Pangkep
Sabarti,  Akhadiah,  dkk  .1991. Pembinaan kemampuan  menulis  bahasa  Indonesia Jakarta Erlangga Santosa,  Prima  Pantau  Putri  .2017. Pengaruh Penguasaan Kosa Kata Terhadap Kemampuan  Membaca  Teks  Persuasif Bahasa Inggris Siswa Kelas X Smk Negeri 2 Depok Saroni, Muhammad. 2011. Manajemen Sekolah Kita  Menjadi  Pendidik  Yang  Kompeten . Ar-Ruzz Media, Yogyakarta Setyowati,  Heny  .2016. Pengaruh  Minat Membaca Terhadap Kemampuan Berbahasa  Kelas  V  Sdn  Se-Gugus  Ii Gembongan Slameto  .1987. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar .  Salatiga  : Bina Aksara Soeatminah .1992. Perpustakaan, Kepustakawanan dan Pustakawan . Yogyakarta: Kanisius
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta Sukmadinata,  Nana  Syaodih  .2004. Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: PT remaja Rosdakarya. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2009. Metode
Penelitian  Pendidikan .  Bandung  :  Remaja
Rosdakarya
Suyanto, Edi. 2011. Membina, Memelihara, dan Menggunakan  Bahasa  Indonesia  Secara Baik  dan  Benar .  Yogyakarta:  Ardana
Media Tarigan  .1979. Berbicara  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa Bandung Tarigan, Henry Guntur .1986. Menulis Sebagai
Suatu  Ketrampilan  Berbahasa .  Bandung: Penerbit Angkasa Tarigan,  Henry  Guntur  .1989.
Metodologi
Pengajaran Bahasa .Jakarta: Depdikbud Tarigan,  Henry  Guntur  dan  Djago  Tarigan
.2011. Pengajaran  Analisis  Kesalahan Berbahasa .Bandung: Angkasa Bandung. Thoha,  Miftah  .1998. Perilaku  Organisasi Konsep  Dasar  dan  Aplikasinya .  Penerbit PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta Tilaar,  HAR  .2003. Pendidikan  dalam
Pembangunan  Nasional  Menyongsong
Abad XXI . Jakarta: Balai Pustak
Todaro,  M.  P.  dan  S.  C.  Smith  .2006.
Pembangunan  Ekonomi .  Jilid  2.  Edisi Kesembilan. Jakarta: Erlangga Tulus, Tu’u .2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Belajar . Jakarta: Grasindo Wiryodijoyo,  Suwaryono  .1989.  Membaca: Strategi  Pengantar  dan  Tekhniknya .
Jakarta: P2LPTK Yuliatun .2009. Hubungan Minat Membaca Dan Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  Vi Sekolah  Dasar  Negeri  2  Bulusulur  Di Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wonogir i Zagladi,  Arief  Noviarakhman,  Fredy  Jayen,
Sutrisno,  Melania  .2018. Pedoman Penulisan  Skripsi.  Sekolah  Tinggi  Ilmu
Ekonomi Pancasetia Banjarmasin.
.