Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 365-374

## PENINGKATAN KUALITAS GURU SEBAGAI STRATEGI PENTING DALAM MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN DASAR
Rina Marlina, Universitas Negeri Padang E-Mail: rinamarlin403@gmail.com
Neviyarni, Universitas Negeri Padang E-Mail: neviyarni.suhaili911@gmail.com
Irda Murni, Universitas Negeri Padang E-Mail: irdamurni@fip.unp.ac.id

## Abstract
Improving  teacher  quality  is  an  important  strategy  for  achieving  basic education  goals.  This  article  aims  to  highlight  the  importance  of  improving teacher quality as a determining factor in achieving optimal  basic education goals. This study used a descriptive qualitative approach with interviews with five teachers and related literature analysis. The results of the study show that teacher competence, motivation, and professionalism affect the quality of basic education.  Initiatives  such  as  training  and  professional  development, recognition and reward, collaboration, and system performance evaluation can be  taken  to  improve  the  quality  of  teachers  at  the  basic  education  level.  By implementing these steps, we can pave the way to better basic education and provide a bright future for future generations.
Keywords: Teacher Quality, Purpose, Basic Education

## Abstrak
Peningkatan kualitas guru merupakan strategi penting dalam mencapai tujuan pendidikan dasar. Artikel ini bertujuan untuk menyoroti pentingnya peningkatan kualitas guru sebagai faktor penentu dalam mencapai tujuan pendidikan dasar yang  optimal.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif dengan  metode  wawancara  terhadap  lima  orang  guru  dan  analisis  literatur terkait.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi,  motivasi,  dan profesionalisme guru mempengaruhi kualitas pendidikan dasar. Inisiatif seperti pelatihan  dan  pengembangan  profesional,  pengakuan  dan  penghargaan, kolaborasi,  serta  evaluasi  kinerja  yang  sistematis  dapat  diambil  untuk meningkatkan  kualitas  guru  di  tingkat  pendidikan  dasar.  Dengan
366 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
mengimplementasikan langkah-langkah ini, kita dapat membuka jalan menuju pendidikan dasar yang lebih baik dan memberikan masa depan yang cerah bagi generasi mendatang.
Kata Kunci: Kualitas Guru, Tujuan, Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  merupakan fondasi  penting  dalam  kehidupan siswa,  karena  pada  tahap  ini  mereka memperoleh dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang akan membentuk diri mereka di masa depan. Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  terdiri dari anak usia antara tujuh sampai tiga belas  tahun  (Aspyannur  et  al.,  2018). Proses pembentukan dasar ini dipengaruhi  secara  signifikan  oleh peran  guru  dalam  kelas.  Guru merupakan  faktor  utama  yang  harus diperhatikan  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  karena  guru berperan  secara  langsung  dalam kegiatan  belajar  mengajar  demi tercapainya tujuan pembelajaran (Dwijayanti,  2019).  Guru  bukan  hanya bertindak sebagai pengajar, tetapi juga sebagai  pemimpin  yang  mengarahkan dan mendorong siswa menuju pencapaian  tujuan  pendidikan  dasar yang  optimal.  Dengan  demikian seorang  guru  pendidikan  dasar  sangat dituntut  untuk  mampu  menjadi seorang  guru  pendidikan  dasar  yang professional dan berkompeten (Koriati et al., 2021).
Dalam  konteks  ini,  peningkatan kualitas guru menjadi suatu kebutuhan mendesak.  Guru  yang  berkualitas
memiliki
kemampuan untuk menginspirasi  dan  membimbing  siswa mereka  dengan  baik  (Krisnamurti Salamah, 2022). Mereka dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif, memfasilitasi pengembangan  potensi  siswa,  dan mendorong  motivasi  intrinsik  mereka untuk belajar. Seiring dengan perubahan  dunia  pendidikan  yang terus  berlangsung,  guru  perlu  terus mengembangkan kompetensi, pengetahuan, dan keterampilan mereka  agar  tetap  relevan  dan  efektif dalam mendidik siswa. Salah  satu  faktor  penentu  dalam mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik adalah meningkatkan kompetensi guru. Kompetensi ini meliputi pemahaman mendalam tentang materi pembelajaran,  penguasaan  metode pengajaran  yang  inovatif,  kemampuan dalam  mengelola  kelas  secara  efektif, dan  keterampilan  evaluasi  yang memadai. Guru yang kompeten mampu menyesuaikan  metode  pengajaran mereka  dengan  gaya  belajar  siswa, memfasilitasi  interaksi  yang  positif dalam  kelas,  dan  mengembangkan kurikulum  yang  relevan  dengan kebutuhan siswa.
Selain  itu,  motivasi  guru  juga memainkan  peran  penting  dalam
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 367
mencapai  tujuan  pendidikan  dasar. Guru  yang  memiliki  motivasi  intrinsik yang  tinggi  cenderung  memberikan yang  terbaik  bagi  siswa  mereka. Motivasi  ini  dapat  mendorong  mereka untuk terus belajar dan
mengembangkan  diri,  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan, dan  memberikan  perhatian  individual kepada  setiap  siswa.  Motivasi  guru yang  tinggi  juga  dapat  mempengaruhi motivasi  siswa,  menginspirasi  mereka untuk  berprestasi  dan  aktif  dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya, profesionalisme guru menjadi aspek krusial dalam mencapai tujuan  pendidikan  dasar.  Guru  yang profesional berkomitmen untuk meningkatkan  diri  dan  memberikan yang  terbaik  bagi  siswa  mereka. Mereka memiliki integritas yang tinggi, mengikuti  kode  etik  profesinya,  dan terus  mengembangkan  pengetahuan dan  keterampilan  mereka  melalui pelatihan dan pengembangan professional  (Irmadani,  2021).  Guru yang profesional juga memiliki kemampuan untuk berkolaborasi dengan stakeholder pendidikan lainnya,  seperti  kepala  sekolah,  orang tua,  dan  masyarakat,  dalam  rangka menciptakan  lingkungan  belajar  yang holistik dan mendukung.
Artikel  ini  bertujuan  untuk menyoroti  pentingnya  peningkatan kualitas  guru  sebagai  strategi  yang penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  dasar.  Dalam  konteks  ini, artikel  ini  akan  menggali  faktor-faktor yang  mempengaruhi  kualitas  guru,
seperti  kompetensi,  motivasi,  dan profesionalisme,  serta  memberikan wawasan  tentang  inisiatif  yang  dapat diambil  untuk  meningkatkan  kualitas guru di tingkat pendidikan dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  untuk menggali pemahaman mendalam tentang  peran  dan  upaya  stakeholder guru dalam mencapai tujuan pendidikan dasar. Metode penelitian ini melibatkan  dua  tahap  utama,  yaitu wawancara  dengan  lima  orang  guru dan  pengumpulan  literatur-literatur terkait. Peneliti melakukan wawancara dengan lima orang guru yang memiliki pengalaman  dan  pengetahuan  yang relevan  dalam  konteks  pendidikan dasar.  Pemilihan  partisipan  dilakukan secara purposive, dengan mempertimbangkan keberagaman pengalaman dan latar belakang mereka. Wawancara  dilakukan  secara  tatap muka  dengan  menggunakan  panduan wawancara  terstruktur  yang  disusun sebelumnya.  Wawancara  direkam  dan dianalisis  secara  transkrip  untuk mengidentifikasi pola-pola tematik dan pernyataan penting. Selain wawancara, peneliti  juga  mengumpulkan  literatur- literatur  terkait  dari  sumber-sumber seperti jurnal ilmiah, buku, dan laporan penelitian terkait peran guru dan upaya mereka  dalam  mencapai  tujuan pendidikan dasar. Pengumpulan literatur dilakukan dengan menggunakan kata kunci yang relevan seperti  "peran  guru,"  "kualitas  guru,"
368 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
"pendidikan  dasar,"  dan  sebagainya. Literatur  yang  relevan  diidentifikasi dan  dianalisis  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  komprehensif tentang  topik  penelitian.  Data  yang diperoleh dari wawancara dan literatur dikumpulkan dan dianalisis menggunakan  pendekatan  analisis kualitatif.  Analisis  data  melibatkan langkah-langkah  seperti  pemahaman mendalam terhadap
transkrip wawancara,  identifikasi  tema-tema utama,  dan  pembandingan  dengan temuan dalam literatur. Melalui proses ini,  temuan  utama  dan  pola-pola  yang muncul  akan  diidentifikasi  untuk mendukung tujuan penelitian.  Peneliti melakukan  triangulasi  data  dengan membandingkan temuan dari wawancara  dengan  hasil  analisis literatur.  Kedua,  peneliti  melakukan diskusi  terbuka  dengan  partisipan untuk  memberikan  kesempatan  bagi mereka  untuk  memberikan  umpan balik atau klarifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  konteks  mencapai  tujuan pendidikan  dasar  yang  optimal, peningkatan  kualitas  guru  memainkan peran  yang  sangat  penting  (Irmadani, 2021).  Melalui  analisis  data  dari wawancara  dengan  lima  orang  guru dan  tinjauan  literatur  yang  relevan, artikel  ini  mengungkapkan  beberapa faktor  yang  mempengaruhi  kualitas guru,  yaitu  kompetensi,  motivasi,  dan profesionalisme.
Berikut hasil wawancara  dengan  narasumber  lima orang guru yang terdapat pada tabel 1. Tabel 1. Hasil wawancara narasumber Naras umber Pertany aan  1: Peran Guru Pertany aan  2: Faktor- faktor yang Mempe ngaruhi Kualitas Guru Pertanya an 3: Inisiatif untuk Meningk atkan Kualitas Guru Guru 1  Guru memilik i  peran penting dalam member ikan materi pembel ajaran yang kompre hensif dan memba ntu siswa memba ngun karakte r. Faktor- faktor seperti pendidi kan formal yang memad ai, pelatiha n  yang berkela njutan, dan motivas i intrinsi k berpera n  dalam mening katkan kualitas guru. Inisiatif yang dapat diambil adalah pelatihan dan pengemb angan profesio nal  yang berkelanj utan, kolabora si  antar guru untuk berbagi pengala man  dan praktik terbaik. Guru 2  Guru adalah fasilitat or pembel ajaran yang memba Faktor- faktor yang mempe ngaruhi kualitas guru termasu Inisiatif yang dapat dilakuka n  adalah memberi kan pengharg
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 369
ntu siswa memah ami konsep dan keteram pilan secara mendal am. k motivas i, dukung an lingkun gan, dan akses ke sumber daya pendidi kan. aan  dan pengaku an kepada guru yang berhasil, serta meningk atkan akses  ke pelatihan dan bahan pembelaj aran yang relevan. Guru 3  Guru memilik i  peran dalam membi mbing siswa untuk mencap ai potensi mereka secara penuh. Faktor- faktor seperti kompet ensi dalam mengaj ar, motivas i  untuk terus belajar, dan hubung an  yang baik dengan siswa dapat mempe ngaruhi kualitas guru. Inisiatif yang penting adalah pengemb angan profesio nal  yang berkelanj utan, memper kuat kerjasam a  antar guru dalam mengem bangkan metode pengajar an  yang inovatif, dan evaluasi kinerja yang adil. Guru 4  Guru adalah pembim bing dan motivat or  bagi siswa untuk mencap ai prestasi akadem ik  dan pengem bangan pribadi. Faktor- faktor yang mempe ngaruhi kualitas guru meliputi pengeta huan materi yang mendal am, kemam puan mengel ola kelas yang efektif, dan kemam puan beradap tasi dengan kebutuh an siswa. Inisiatif yang dapat diambil adalah meningk atkan kualitas pendidik an  guru melalui program pelatihan yang relevan, kolabora si dengan guru- guru lain, dan menduk ung kesejaht eraan guru. Guru 5  Guru memilik i  peran penting dalam memba ntu siswa memba ngun pemaha Faktor- faktor yang mempe ngaruhi kualitas guru termasu k motivas i, Inisiatif yang dapat dilakuka n  adalah meningk atkan kompete nsi  guru melalui pelatihan
370 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
man dan keteram pilan yang diperlu kan. pengeta huan, kemam puan dalam merenc anakan pembel ajaran yang menarik , dan kemam puan dalam berkom unikasi dengan siswa. yang relevan, menduk ung kolabora si  antar guru, dan memberi kan pengharg aan kepada guru yang berprest asi.

## Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Kualitas Guru
Kompetensi Guru
Kompetensi  guru  merupakan faktor  kunci  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan  dasar.  Guru  yang memiliki  kompetensi  yang  kuat  dapat memberikan
pengalaman pembelajaran  yang  lebih  baik  bagi siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kompetensi guru menjadi faktor penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  dasar  (Irmadani,  2021).
Kompetensi guru meliputi pemahaman mendalam tentang materi pembelajaran,  penguasaan  metode pengajaran  yang  inovatif,  kemampuan dalam  mengelola  kelas  secara  efektif, dan  keterampilan  evaluasi  yang memadai  (Nurlaili,  2022).  Pertama, pemahaman mendalam tentang materi
pembelajaran sangat penting agar guru dapat  menyampaikan  konsep  dengan jelas dan memberikan penjelasan yang komprehensif kepada siswa. Selain itu, penguasaan  metode  pengajaran  yang inovatif  juga  diperlukan  agar  guru dapat  menyajikan  pembelajaran  yang menarik  dan  interaktif.  Kemampuan dalam  mengelola  kelas  secara  efektif juga menjadi kompetensi penting, agar guru  dapat  menciptakan  lingkungan belajar yang kondusif dan memfasilitasi partisipasi  aktif  siswa.  Selain  itu, keterampilan  evaluasi  yang  memadai memungkinkan guru untuk memonitor perkembangan  siswa,  memberikan umpan  balik  yang  konstruktif,  dan mengidentifikasi  kebutuhan  belajar individual  siswa.  Guru  yang  memiliki kompetensi yang kuat dapat menghadirkan pengalaman pembelajaran  yang  lebih  baik  bagi siswa,  membantu  mereka  untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran  yang  pada  akhirnya dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (Krisnamurti  Salamah, 2022).

## Motivasi Guru
Motivasi guru juga memiliki peran penting  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  dasar.  Guru  yang  memiliki motivasi intrinsik yang tinggi cenderung  memberikan  yang  terbaik bagi  siswa  mereka  (Adrianto,  2021;
Ratna,  2022).  Motivasi  ini  mendorong mereka  untuk  terus  belajar  dan mengembangkan  diri,  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan, dan  memberikan  perhatian  individual
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 371
kepada  setiap  siswa.  Motivasi  guru yang  tinggi  juga  dapat  mempengaruhi motivasi  siswa.  Ketika  siswa  melihat guru  yang  bersemangat  dan  antusias dalam mengajar, mereka lebih cenderung terinspirasi untuk berprestasi  dan  menjadi  lebih  aktif dalam proses pembelajaran.
Profesionalisme Guru Profesionalisme  guru  menjadi salah  satu  faktor  penentu  dalam mencapai  tujuan  pendidikan  dasar. Guru  yang  profesional  memiliki komitmen  untuk  meningkatkan  diri dan  memberikan  yang  terbaik  bagi siswa mereka karena
mereka berkualitas  (Aspyannur  et  al.,  2018).
Mereka mengikuti kode etik profesinya, terus  mengembangkan  pengetahuan dan keterampilan melalui pelatihan dan pengembangan profesional, serta berkolaborasi  dengan  stakeholder pendidikan lainnya. Guru yang profesional dapat menciptakan lingkungan  belajar  yang  holistik, mendukung,  dan  relevan  dengan kebutuhan siswa.
Melalui  pengembangan  kompetensi, motivasi,  dan  profesionalisme  guru, akan tercipta lingkungan pembelajaran yang  lebih  baik  di  tingkat  pendidikan dasar. Langkah-langkah untuk
meningkatkan  kualitas  guru  ini  dapat melibatkan  upaya  kolaboratif  dari berbagai  pihak,  termasuk  pemerintah, lembaga  pendidikan,  dan  komunitas pendidikan.  Dengan  memperhatikan faktor-faktor  ini  dan  mengambil inisiatif  yang  sesuai,  kita  dapat mencapai tujuan pendidikan dasar yang
optimal  dan  memberikan  masa  depan yang cerah bagi generasi mendatang.
Inisiatif untuk Meningkatkan Kualitas Guru di Tingkat Pendidikan Dasar Berdasarkan  hasil  penelitian, beberapa  inisiatif  dapat  diambil  untuk meningkatkan  kualitas  guru  di  tingkat pendidikan dasar:
1. Program Pelatihan dan Pengembangan Profesional Salah  satu  inisiatif  penting  untuk meningkatkan kualitas guru adalah melalui pelatihan dan pengembangan  profesional  yang berkelanjutan  (Adrianto,  2021). Program pelatihan dapat dirancang untuk  memperluas  pengetahuan dan  keterampilan  guru  dalam berbagai  bidang.  Pemerintah  dan lembaga pendidikan dapat menyelenggarakan program pelatihan dan pengembangan profesional  yang  bagi  guru  berupa pelatihan  dalam  bidang  metode pengajaran yang inovatif, pemahaman  materi  pembelajaran terbaru,  pemahaman  mendalam tentang  kurikulum,  keterampilan manajemen kelas, dan evaluasi yang efektif (Nurlaili, 2022). Pelatihan ini dapat  dilakukan  dalam  bentuk workshop,  seminar,  atau  program pengembangan  profesional  jangka panjang  (Irmadani,  2021).  Selain itu, penting bagi lembaga pendidikan  dan  pemerintah  untuk memastikan  adanya  akses  yang mudah  dan  terjangkau  terhadap
372 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
pelatihan ini. Dengan meningkatkan kompetensi  guru  melalui  pelatihan yang  relevan,  mereka  akan  dapat memberikan  pengalaman  belajar yang lebih baik kepada siswa.
2. Pengakuan dan Penghargaan Pengakuan dan penghargaan terhadap prestasi  guru juga merupakan  inisiatif  yang  penting dalam meningkatkan kualitas guru.
Guru  yang  bekerja  keras  dan mencapai  hasil  yang  baik  perlu mendapatkan apresiasi yang sesuai (Hoddin, 2019). Pemerintah, sekolah,  dan  masyarakat  dapat memberikan penghargaan, insentif, atau  kesempatan  untuk  berbagi praktik  terbaik  dan  pengalaman. Pengakuan  ini  dapat  memotivasi guru  untuk  terus  meningkatkan kualitas mereka dan menjadi contoh teladan bagi guru lainnya. Selain itu, penghargaan juga dapat memberikan  dorongan  psikologis yang positif kepada guru, meningkatkan  kepuasan  kerja,  dan memperkuat  ikatan  antara  guru, sekolah,  dan  masyarakat.  Dengan menciptakan  budaya  pengakuan dan  penghargaan  yang  kuat,  kita dapat  mendorong  guru  untuk memberikan  yang  terbaik  bagi pendidikan dasar. 3. Kolaborasi dan Pertukaran Pengetahuan Kolaborasi  adalah  proses  dinamis yang  dirancang  untuk  mencapai tujuan bersama (Rosita et al., 2022).
Kolaborasi antara guru, baik dalam skala  lokal  maupun  global,  dapat
memfasilitasi pertukaran pengetahuan dan pengalaman yang berharga. Guru dapat saling belajar dari praktik terbaik satu sama lain, berbagi  strategi  yang  berhasil,  dan mendiskusikan  tantangan  yang dihadapi.  Ini  dapat  dilakukan melalui  komunitas  pembelajaran profesional,  pertemuan  rutin,  atau platform daring yang  memfasilitasi kolaborasi guru.
4. Evaluasi Kinerja yang Sistematis Evaluasi kinerja guru yang sistematis  perlu  dilakukan  untuk mengukur dan memantau peningkatan  kualitas  guru  (Sueca, 2018).  Pemerintah  dan  lembaga pendidikan  dapat  mengembangkan instrumen  evaluasi  yang  obyektif dan  relevan,  dengan  melibatkan berbagai  stakeholder  pendidikan. Evaluasi kinerja ini dapat memberikan  umpan  balik  kepada guru tentang kekuatan dan kelemahan  mereka,  serta  menjadi dasar untuk perencanaan pengembangan profesional selanjutnya. Melalui inisiatif seperti hal-hal di atas, kita dapat memberikan dukungan yang  diperlukan  bagi  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan dasar.  Langkah-langkah  ini  harus didukung  oleh  kerjasama  antara pemerintah,  lembaga  pendidikan,  dan komunitas pendidikan untuk menciptakan lingkungan yang mendukung perkembangan profesional dan motivasi guru. Dalam mengimplementasikan inisiatif-inisiatif
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 373
ini,  penting  untuk  memperhatikan kebutuhan  dan  konteks  lokal,  serta memastikan  keterlibatan  guru  dalam perencanaan dan pelaksanaan program-program  tersebut.  Dengan demikian, kita dapat mencapai perbaikan  yang  signifikan  dalam kualitas pendidikan dasar dan memberikan  masa  depan  yang  lebih cerah bagi generasi mendatang.

## SIMPULAN
Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan dasar  yang  optimal,  peningkatan kualitas  guru  menjadi  strategi  yang penting. Faktor-faktor seperti kompetensi, motivasi, dan profesionalisme guru memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap kualitas pendidikan. Dalam konteks ini, inisiatif seperti pelatihan dan pengembangan profesional, pengakuan dan  penghargaan,  kolaborasi,  serta evaluasi  kinerja  yang  sistematis  dapat diambil  untuk  meningkatkan  kualitas guru  di  tingkat  pendidikan  dasar.
Dengan mengimplementasikan langkah-langkah ini, kita dapat membuka  jalan  menuju  pendidikan dasar yang lebih baik dan memberikan masa  depan  yang  cerah  bagi  generasi mendatang.
DAFTAR RUJUKAN Adrianto, D. (2021). Strategi Peningkatan  Mutu  Pendidikan Madrasah (Uji Pengaruh Spiritualitas Islam di Tempat Kerja Terhadap  Kepuasan  Kebutuhan Psikologis  Dasar  dan  Motivasi Determinasi  Diri  Guru  serta Implikasinya  Pada  Capaian  Mutu Pendidikan Madrasah Di Kabupaten Lampung T. In Disertasi. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Aspyannur,  Jamal,  M.,    Alaydrus,  A. (2018).  Dinas  Pendidikan  Kota Samarinda  Dalam  Peningkatan Kualitas Guru (Studi Kasus Sekolah Dasar  Negeri  015  Kecamatan Sungai). eJournal Ilmu Pemerintahan,  6(4),  1389–1400. https://ejournal.ip.fisip- unmul.ac.id/site/wp-
content/uploads/2018/08/Aspya nnur  Jurnal  (08-16-18-01-51- 36).pdf Dwijayanti,  V.  (2019).  Kontribusi
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Motivasi  Kerja,  dan  Pelatihan Terhadap  Keprofesionalan  Guru Untuk Peningkatan Mutu Pendidikan  Sekolah  Dasar.  Media Manajemen Pendidikan, 2(2), 289– 299. https://doi.org/10.30738/mmp.v 2i2.5011 Hoddin,  M.  S.  (2019).  Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Supervisi  Akademik  Biro  III Pendidikan  Dasar  dan  Menengah di SMA Nazhatut Thullab Sampang. KABILAH :  Journal  of  Social Community, 4(1), 38–47. https://doi.org/10.35127/kbl.v4i 1.3627 Irmadani,  I.  S.  (2021).  Manajemen Program  Peningkatan  Mutu  Guru Sekolah Dasar Menuju
374 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Peningkatan  Kualitas  Pendidikan Nasional. ANSIRU PAI: Pengembangan  Profesi  Guru,  5(1), 121–136. https://doi.org/http://dx.doi.org/ 10.30821/ansiru.v5i1.9800 Koriati, E. D., Syam, A. R.,  Ariyanto, A. (2021). Upaya Peningkatan Kompetensi Profesionalisme Guru Pendidikan  Dasar  Dalam  Proses Pembelajaran. AL-ASASIYYA: Journal  Of  Basic  Education,  5(2),
85–95. https://doi.org/10.24269/ajbe.v5
i2.4815 Krisnamurti,  I.,    Salamah,  S.  (2022). Implementasi  Gerakan  Sekolah Menyenangkan dalam Meningkatkan Inovasi Pembelajaran Guru SD.
Proceedings  Series  on  Social
Sciences  Humanities, 3, 275–282. https://doi.org/10.30595/pssh.v3 i.390 Nurlaili. (2022). Pelatihan Pembelajaran Media Virtual Untuk Peningkatan  Kompetensi  Guru  di Era Revolusi 4.0 dan Society 5.0 di Sekolah Dasar Swasta IT Darussalam Jl.Pendidikan Ardagusema  Kel.  Deli  Tua  Timur
Kec.  Deli  Tua.  Prosiding  Seminar Nasional  Hasil  Pengabdian,  5(1), 194–199. https://e- prosiding.umnaw.ac.id/index.php /pengabdian/article/view/842 Ratna,  D.  (2022).  Pengaruh  Sertifikasi Guru,  Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin
Kerja Terhadap Peningkatan Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Pada Unit Pelaksana Teknis (UPT) Dinas Pendidikan  Kecamatan  Jeunieb Kabupaten Bireuen. JURNAL: Kebangsaan, 11(21), 15–20. https://doi.org/https://doi.org/1 0.55178/jkb.v11i21.174 Rosita, T., Suherman, M. M.,  Nurhaqy, A.  A.  (2022).  Keterampilan Kolaborasi  Guru  Sekolah  Dasar Untuk  Keberhasilan  Pendidikan
Inklusif. Warta Pengabdian, 16(2), 75.
https://doi.org/10.19184/wrtp.v 16i2.23395 Sueca, N. (2018). Evaluasi Kinerja Guru Bidang Kompetensi. http://sim.ihdn.ac.id/app- assets/repo/repo-dosen- 092006105427-96.pdf