## PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAN DAN KREATIVITAS TERHADAP KEBERHASILAN USAHA
Nurfatwa Andriani Yasin 1 , Jumria 2
STIE Tri Dharma Nusantara 1 , STIE Tri Dharma Nusantara 2
Pos-el : nurfatwa7@gmai.com 1 , jumriaria21@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh pendidikan ekonomi dan kreativitas terhadap keberhasilan usaha para 60 pelaku usaha di kota Makassar. Penelitian ini  menggunakan metode analisis regresi berganda dan  uji t. Penelitian ini menemukan bahwa ada pengaruh positif dan signifikan dari pendidikan kewirausahaan dan kreativitas terhadap keberhasilan usaha. Melalui uji t diperoleh nilai t hitung dari variabel pendidikan kewirausahaan sebesar 4.115, dan nilai t hitung  dari  variabel  kreativitas  sebesar  7,805  dan  R  square  sebesar    0,780.  Temuan  ini menunjukkan bahwa p endidikan kewirausahaan tidak hanya memberikan landasan teoritis terhadap  konsep  kewirausahaan  tetapi juga  membentuk  sikap,  perilaku  dan  pemikiran wirausaha , disamping itu p engembangan bisnis juga memerlukan kemampuan inovasi dan kreativitas  untuk  menjawab  tantangan  bisnis,  terutama  dalam  mencari  produk  dan layanan yang unggul.
Kata Kunci : Pendidikan Kewirausahaan, Kreativitas, Keberlanjutan Usaha.

## ABSTRACT
This research aims to examine the influence of economic education and creativity on the business success of 60 business actors in the city of Makassar. This research uses multiple regression analysis methods and t tests. This research found that there is a positive and significant influence of entrepreneurship education and creativity on business success. Through the t test, the calculated t value of the entrepreneurship education variable is 4.115, and the calculated t value of the creativity variable is 7.805 and R square is 0.780. These  findings  show  that  entrepreneurship  education  not  only  provides  a  theoretical foundation for the concept of entrepreneurship but also shapes entrepreneurial attitudes, behavior and thinking, besides that business development also requires innovation and creativity  skills  to  answer  business  challenges,  especially  in  searching  for  superior products and services.
Keywords: Entrepreneurship Education, Creativity, Business Sustainability.

## 1. PENDAHULUAN
Usaha  mikro,  kecil  dan  menengah (UMKM)  merupakan  bagian  integral dari dunia usaha nasional yang
mempunyai  kedudukan,  potensi  dan peranan  yang  sangat  strategis  dalam mewujudkan tujuan pembangunan
nasional  (Tambunan,  2006).  Dengan adanya sektor UMKM maka
pengangguran  akibat  angkatan  kerja
yang  tidak  terserap  di  dunia  kerja berkurang,  sektor  UMKM  juga  terbukti menjadi  penopang  perekonomian  yang kuat  (Kementerian  Keuangan,  2015). Sektor  UMKM  mampu  bertahan  dari krisis moneter yang terjadi di Indonesia pada  tahun  1998.  Berdasarkan  data Kementerian  Koperasi  dan  UMKM (2016), jumlah UMKM pada tahun 2016 di  Indonesia  sebanyak  57,89  juta  unit
atau  99,99%  dari  total  jumlah  pelaku usaha nasional.
Selama  bertahun-tahun,  sektor  informal telah menjadi tren utama di  masyarakat kita.  UMKM  mempunyai  peranan penting dalam pengembangan perekonomian daerah. Upaya pengembangan UMKM setidaknya
didasarkan pada tiga alasan: 1) UMKM bertujuan untuk menarik tenaga kerja, 2) mendistribusikan  pendapatan,  dan  3) mengurangi  kemiskinan.  Tentu  saja tantangan yang dihadapi UMKM dalam memperkuat struktur perekonomian nasional  cukup  berat.  Oleh  karena  itu, perlunya pemberdayaan UMKM ditujukan  untuk  memperbaiki  proses panjang pengusaha kecil menjadi pengusaha  menengah  dan  pengusaha mikro  menjadi  usaha  kecil.Jika  kita sadari bahwa pengembangan usaha kecil dan  menengah  menghadapi  banyak kendala  baik  dari  segi  keterampilan, keahlian,  manajemen  sumber  daya manusia,  informasi  pemasaran  dan pencatatan keuangan.  Untuk itu pelaku UMKM harus siap meningkatkan sektor perekonomiannya berdasarkan
kemandirian  agar  siap  bersaing  dengan Masyarakat Ekonomi ASEAN (AEC).
Kriteria usaha mikro, kecil dan menengah  (UMKM)  berdasarkan  UU No  20  Tahun  2008  diklasifikasikan berdasarkan jumlah aset dan pendapatan yang  dimiliki  perusahaan.Berdasarkan sumber  Kementerian  Koperasi  dan UMKM pada periode 2013-2015, UMKM masih menjadi mayoritas pelaku usaha,  yaitu  dari  54.114.821  unit  usaha pada  tahun  2013  menjadi  56.534.592 unit  usaha  pada  tahun  2015.Sementara itu,  sektor  usaha  besar  hanya  memiliki sekitar  3.262.023  tenaga  kerja  pada tahun  2015.  Kota  Makassar  merupakan ibu kota provinsi Sulawesi Selatan yang memiliki  jumlah  UMKM  yang  relatif banyak.
Selengkapnya lihat Tabel 1 untuk data jumlah UMKM menurut kecamatan di Kota Makassar.
Tabel 1. Jumlah UMKM di Kota Makassar Tahun 2023
No Kecamatan Jumlah UMKM 1 Mariso 517 2 Mamajang 82 3 Tamalate 158 4 Makassar 150 5 Ujung Pandang 365 6 Wajo 26 7 Bontoala 382 8 Ujung Tanah 9 9 Tallo 83 10 Panakukang 177 11 Biringkanaya 64 12 Tamalanrea 26 13 Rappocini 409 14 Manggala 322 15 Sangkarrang 6 TOTAL 2776 Sumber: Dinas Koperasi dan UMKM Kota Makassar (2023)
Peningkatan  jumlah  UMKM  di  kota Makassar,  tentu  tidak  lepas  dari  peran pemerintah dalam mengembangkan potensi  UMKM  yang  ada.  Rahmat (2018) menyatakan bahwa salah satunya yang  ada  di  Makassar  yaitu  Dinas Perdagangan  Kota  Makassar  yang memiliki  peran  untuk  mengembangkan potensi UMKM  serta menjadi jembatan memasarkan produk dari para anggotanya agar mampu bersaing dengan  produk  negara  lain  dengan  cara mengikuti  pembinaan  yang  disiapkan oleh  dinas  secara  gratis.  Kuantitas UMKM di Kota Makassar yang bergerak dalam bidang industri kreatif senantiasa mencatatkan  pertumbuhan  cukup  tinggi dalam  beberapa  tahun  terakhir.  Namun demikian,  kontribusi  segmen  tersebut masih relatif kecil
Menteri Koordinator Perekonomian Darmin  Nasution  mengatakan,  tingkat kewirausahaan Indonesia di dunia masih rendah  meski  tahun  ini  mengalami peningkatan  dibandingkan  tahun  lalu. Berdasarkan hasil Global Entrepreneurship  Index  2017  yang diterbitkan Institute for Global Entrepreneurship and Development, AS
menyebut Indonesia berada di peringkat 90/137  negara  secara  global.  Posisi  ini meningkat  dibandingkan  tahun  2016 yang  menduduki  peringkat  103/132 negara.“Rendahnya peringkat
ini
menunjukkan bahwa kami belum memanfaatkan  keunggulan  kami,  yaitu ukuran  pasar  yang  sangat  besar.Oleh karena itu UMKM perlu diarahkan untuk meningkatkan  kemampuan  pengusaha kecil menjadi pengusaha menengah dan pengusaha  mikro  menjadi  usaha  kecil. Namun  tantangan  UMKM  juga  masih terjadi  seperti  kendala  kemampuan, ketrampilan, keahlian, manajemen sumber daya manusia, informasi pemasaran  dan  pencatatan  keuangan. Kendala  kandala  internal  seperti  itu hanya bisa di perbaiki melalui
pendidikan kewirausahann dan pengembagan kreativitas dalam
menumbuh  kembangkan  usaha  atau bisnis yang ada.

## Pendidikan Kewirausahaan
Kalyoncuoglu et al. (2017) ˇ berpendapat bahwa  pendidikan  yang  terkait  dengan memupuk keterampilan kreatif yang bisa diterapkan  dalam  kehidupan  nyata. Apalagi pola pikir wirausaha telah diakui dalam  memberikan  keberhasilan  dan kegagalan  di  kalangan  wirausahawan dalam penelitian kewirausahaan (Moore et  al.,  2021).  Jena  (2020)  berpendapat bahwa pola pikir kewirausahaan berhubungan dengan fenomena kognitif mendalam yang mencerminkan
komitmen kegiatan kewirausahaan yang tiada  bandingannya  (Saptono  dkk., 2020). Istilah  kreativitas  diartikan sebagai  penciptaan  ide-ide  baru  dan berguna  (Entrialgo  dan  Iglesias,  2020).
Sebelumnya  Para  ahli  menunjukkan bahwa  ada  beberapa  dimensi  yang mendukung seperti pendidikan kewirausahaan (Barba-Sánchez dan AtienzaSahuquillo,  2018),  semangat kewirausahaan (Karimi, 2020), orientasi kewirausahaan  (Cho  dan  Lee,  2018), kewirausahaan  efikasi  diri  (Schmutzler et  al.,  2019),  dan  kewirausahaan  pola pikir (Cui et al., 2019, Rostini, R 2021 ) dan  kreativitas  berhubungan  dengan pengembangan niat kewirausahaan untuk bisnis baru startup. Penelitian sebelumnya berpendapat bahwa pendidikan kewirausahaan mempunyai  pengaruh  positif  hubungan dengan pola pikir kewirausahaan
(Pfeifer et al., 2016; Karyaningsih dkk.,
2020). Pendidikan kewirausahaan menentang sebagai kegiatan belajar yang dikaitkan dengan perbaikan pengetahuan, kemampuan, keterampilan,  dan  karakter  pribadi mengenai  pendidikan  kewirausahaan (Cui et al., 2019; Yuan dan Wu, 2020).
Selain  itu,  pola  pikir  kewirausahaan diartikan sebagai perasaan atau kecenderungan untuk memberikan sesuatu  yang  kreatif  dan  inovatif kemampuan  berpikir  (Günzel-Jensen dkk., 2017). Studi sebelumnya membahas gagasan pola pikir wirausaha di lapangan psikologi, khususnya dalam penelitian  psikologi  kepribadian,  dan menemukan bahwa pola pikir kewirausahaan berhubungan positif untuk  kemampuan  diri  (Zupan  et  al., 2018; Morris dan Tucker, 2021). Selain itu, banyak peneliti fokus pada pola pikir kewirausahaan  dan  faktor-faktornya seperti pengetahuan, keterampilan,kemampuan,  ide  kreatif, dan  sikap  berwirausaha  (Green  dkk., 2020;  Rodriguez  dan  Lieber,  2020;
Saptono dkk.,2020) percaya bahwa pola pikir kewirausahaan berhubungan dengan  sikap  individu  dan  tindakan kewirausahaan.  Wardana  dkk.  (2020) membahas tentang bagaimana pendidikan kewirausahaan memungkinkan  orang  untuk  memiliki kemampuan, menyediakannya meremehkan tentang bagaimana mengidentifikasi peluang dan mengembangkannya sikap mereka terhadap kewirausahaan. Handayati dkk. (2020)  mengatakan  bahwa  pendidikan kewirausahaan  mempromosikan  pola pikir  kewirausahaan  individu  dari  dua sudut  pandang.  Pertama,  pendidikan kewirausahaan membantu individu untuk  berkembang  budaya  dan  sangat memahami kewirausahaan. Kedua, pendidikan  kewirausahaan  menciptakan kesadaran di kalangan individu untuk mendapatkan lebih banyak pengalaman untuk memulai bisnis baru (Barnard et al.,2019)

## Kreativitas
Terdapat  konsensus  yang  kuat  tentang bagaimana  mendefinisikan  kreativitas, dengan  dua  komponen  tradisional (Barron, 1955; Guilford, 1950;
Hennessey & Amabile, 2010; Simonton, 2012).  Pertama,  kreativitas  adalah sesuatu  yang  baru  dan  orisinal.  Kedua, kreativitas  sesuai  dengan  tugas;  dengan kata lain, ia memenuhi persyaratan dasar dari  apa  pun  yang  coba  dilakukannya. Sebuah  tugas  bisa  sekecil  mencoret- coret  demi  hiburan  hingga  sebesar merancang pesawat luar angkasa; persyaratan dasar untuk masing- masingnya  sangat  berbeda.  Ada  banyak kemungkinan komponen tambahan pada definisi  ini,  seperti  kualitas  tinggi (Sternberg,  1999, Yasin,  N.  A,  2019 ), kejutan  (Boden,  2004),  estetika,  dan keaslian (Kharkhurin, 2014, Yasin, N. A.
(2022 ),  dan  penciptaan  suatu  produk (Plucker,  Beghetto,  &  Dow  ,  2004).
Beberapa teori bertujuan untuk mengungkap  struktur  yang  mendasari kreativitas. Bahkan dalam parameter ini, terdapat  pendekatan  yang  beragam. Apakah  ini  cara  kreativitas  dipelajari atau  dikonsep?  Mungkin  hal  ini disebabkan  oleh  bagaimana  kreativitas berkembang  dalam  diri  seseorang  atau bagaimana  domain  kreativitas  selaras. Salah satu landasan penelitian kreativitas adalah  kerangka  kerja  Four  P  yang diusulkan  oleh  Rhodes  (1961),  yang meninjau  literatur  yang  ada  untuk melihat bagaimana kreativitas dipelajari. Dia  menyatukan  semuanya  ke  dalam empat  kategori  utama,  yang  dikenal sebagai Empat P: Orang, Produk, Proses, dan  Pers  (yaitu  lingkungan).  Empat  P mewakili empat kemungkinan pertanyaan: Tipe orang seperti apa yang kreatif?  Apa  yang  dianggap  kreatif? Bagaimana  kita  membuat?  Bagaimana lingkungan membentuk kreativitas? Empat  P  berfokus  pada  cara  seseorang berkreasi.
Atribut,  kemampuan,  dan  keadaan  apa yang harus bersatu agar kreativitas dapat muncul?  Hal  ini  terkadang  disebut pendekatan  komponensial,  dan  salah satu  pendekatan  yang  paling  menonjol adalah  Model  Kreativitas  Komponen (Amabile,  1983,  1996).  Dalam  model aslinya,  Amabile  mengusulkan  bahwa tiga  variabel  yang  saling  berhubungan adalah  kunci  kreativitas  individu  dan kreativitas  organisasi  (Amabile,  1988). Yang pertama adalah keterampilan yang relevan dengan domain, yaitu
keterampilan  dan  bakat  teknis  serta pengetahuan khusus. Proses yang relevan  dengan  kreativitas  lebih  luas, seperti bersikap toleran terhadap ambiguitas  dan  bersedia  mengambil risiko yang sesuai. Terakhir, ia memasukkan  motivasi  intrinsik,  yaitu ikut  serta  dalam  suatu  kegiatan  karena
menyenangkan atau
bermakna.
Sebaliknya,  motivasi  ekstrinsik  adalah ketika  seseorang  didorong  oleh  alasan eksternal, seperti uang, nilai, atau pujian.
Empat bagian tambahan telah
ditambahkan untuk model yang direvisi (Amabile  &  Pratt,  2016).  Motivasi intrinsik  kini  dipasangkan  dengan motivasi ekstrinsik sinergis, yang terjadi ketika  motivator  eksternal  hadir  namun menambah atau konsisten dengan pengetahuan,  kompetensi,  nilai-nilai, dan  keterlibatan  seseorang  (Deci  & Ryan, 1985). Orientasi kerja (yang dapat mencakup  antara  lain  memandang pekerjaan  sebagai  pekerjaan,  karier, panggilan, atau minat  (Pratt, Pradies & Lepisto,  2013)  dapat  memengaruhi motivasi  seseorang.  Afek  (khususnya afek  positif)  berperan  sebagai  proses yang  berhubungan  dengan  kreativitas dan  dapat  meningkatkan  motivasi. Menemukan  makna  dalam  pekerjaan seseorang dapat meningkatkan motivasi dan pengaruh.

## Keberhasilan Usaha
Menurut  Algifari,  (2003)  keberhasilan usaha  dapat  dilihat  dari  efisiensi  proses produksi
yang dikelompokkan
berdasarkan  efisiensi  secara  teknis  dan efisiensi  secara  ekonomis.  Sedangkan menurut  Suryana,  (2009)  Sukses  dalam berwirausaha tidak boleh secara tiba-tiba atau  instan  dan  secara  kebetulan,  tetapi dengan  penuh  perencanaan,  memiliki visi,  misi,  kerja  keras,  dan  memiliki keberanian  secara  bertanggung  jawab. Ketidak  mampuan  pelaku  usaha  dalam mengikuti perkembangan yang ada akan berdampak  pada  keberhasilan  usaha . Menurut  Noor  (2007)  keberhasilan usaha pada hakikatnya adalah
keberhasilan dari bisnis dalam mencapai tujuannya.  Keberhasilan  usaha  adalah tujuan  utama  dari  sebuah  perusahaan
atau  bisnis  yang  segala  aktivitas didalamnya  ditujukan  untuk  mencapai suatu  keberhasilan  dan  kesuksesan. Dalam  Pengertian  umum,  keberhasilan usaha  menunjukan  suatu  keadaan  yang baik  atau  unggul  dari  pada  masa  yang sebelumnya.  Sedangkan  menurut  Dwi riyanti,  (2003)  mengemukakan  bahwa keberhasilan usaha didefinisikan sebagai tingkat  pencapaian  hasil  atau  tujuan organisasi.

## 2. METODE PENELITIAN

## Populasi dan Sampel
Penelitian  ini  merupakan  penelitian survei. Populasi yang menjadi perhatian dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh pelaku perekonomian di Kota Makassar, yang pernah mengikuti program pemberdayaan  pemerintah  .  Sampel penelitian ini berjumlah 60 badan usaha yang dipilih berdasarkan metode purposive sampling, dengan mempertimbangkan  beberapa  kriteria antara  lain  jenis  usaha  dan  pengalaman pemilik usaha, Lokasi penelitian di kota Makassar . Dalam penelitian ini
Indiaktor  dari  varaibel  pendidikan kewirausahaan yaitu metode pendidikan, materi  pendidikan  kewirausahaan,  dan pendidikan  menumbuhkan  kesadaran peluang  bisnis,  indikator  dari  varaibel kreativitas
yaitu
pengetahuan (knowledge),  berpikir  kreatif  (creative thinking),  dan  motivasi  (motivation), sedangkan  varaibel  keberhasilan  usaha dengan  indikator  peningkatan  modal, jumlah produksi, jumlah pelanggan, dan perluasan  usaha    Pendekatan  yang digunakan  dalam  penilaian  ini  adalah pendekatan asosiatif. Pendekatan asosiatif adalah suatu pendekatan penelitian  dimana  untuk  mengetahui bahwa  adanya  hubungan  atau  pengaruh diantara  kedua  variabel  (variabel  bebas dan variabel terkait). Analisis data pada penelitian  ini  menggunakan  metode regresi linier berganda.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## Tabel 2. Correlations
Pen. Kewiraus ahaan Kreativitas  Keberhasil an Usaha Pendidikan Kewirausah aan Pearson Correlation 1 ,641 ** ,738 ** Sig. (2- tailed) ,000 ,000
N 60
60 60 Kreativitas Pearson Correlation ,641 ** 1 ,845 ** Sig. (1- tailed) ,000 ,000 N 60 60 60 Keberhasil an Usaha Pearson Correlation ,738 ** ,845 ** 1 Sig. (1- tailed) ,000 ,000 N 60 60 60
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Tabel 2 diatas mengambarkan hubungan atau  corelasi  antar  variabel.  Terlihat bahwa semua variabel memiliki corelasi yang positif dan signifikan. Diantara ke dua  varaibel  bebas,  varaibel  kreativitas yang  mimiliki  corelasi  paling  besar terhadap  keberhasilan  usaha  sebesar 0,845  dan  corelasi  antara  pendidikan kewirausahan  terhadap  keberhasilan usaha sebesar 0,738
Tabel 3. ANOVA a Model Sum of Squares df F Sig. R R Square 1
Regression  363,990 2  100,968  ,000 b ,883 a ,780 Residual 102,743  57 Total 466,733  59
a. Dependent Variable: Keberhasilan Usaha
b. Predictors: (Constant), Kreativitas, Pendidikan Kewirausahaan
Tabel 3 menggambarkan bahwa
pendidikan kewirausahan dan kreativitas berpengaruh  secara  bersama  sama terhadap  keberhasilan  usaha,  dengan nilai  F  table  sebesar  100,968  taraf signifikan  0,000.    Variabel  pendidikan
kewirausahan
dan kreativitas berpengaruh  secara  bersama  sama terhadap  keberhasilan  usaha  sebesar 0,883  atau    88,3  %  dan  11,7% dipengaruhi oleh faktor lain. Tabel 4. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -5,211 1,509 - 3,453 ,001 Pendidikan Kewirausahan ,297 ,072 ,333  4,115  ,000 Kreativitas ,692 ,089 ,632  7,805  ,000
a. Dependent Variable: Keberhasilan usaha
Selanjutnya berdasarkan table 4 diperoleh formulasi Y = -5,211 + 0,297X1 + 0,692X2 1.  Konstanta sebesar -5,211 artinya jika pendidikan kewirausahan dan kreativitas adalah 0 maka keberhasilan  usaha    (Y)  sebesar  - 5,211 2.  Jika pendidikan kewirausahan mengalami  kenaikan  1  satuan,  maka keberhasilan  usaha  akan  mengalami peningkatan  sebesar  0,297  satuan dengan  asumsi  variabel  independen lainnya bernilai tetap
3.  Jika  kreativitas  mengalami  kenaikan 1  satuan,  maka  keberhasilan  usaha akan mengalami peningkatan sebesar 0,692  satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  analysis  diatas  di  temukan bahwa variabel pendidikan kewirausahan dan kreativitas berpengaruh postif dan signifikan terhadap  keberhasilan  usaha.    Varibel pendidikan  kewariusahaan    dengan  t hitung sebesar 4,115  signifikan sebesar 0,000,  sedangkan  variabel  kreativiats dengan t hitung sebesar 7,805 signifikan
sebesar  0,00.    Dari  kedua  variabel tersebut variabel kreativitas memberikan  konstribusi  lebih  besar terhadap keberhasilan usaha dibandingkan dengan variabel pendidikan kewirasuahaan. Pendidikan merupakan salah satu faktor pembentuk motivasi berwirausaha,
karena semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang maka akan mempengaruhi perkembangan pribadinya.Oleh  karena  itu,  dengan memberikan  pelatihan  kewirausahaan, kami  berharap  para  pelaku  ekonomi mampu mengembangkan usahanya.Pendidikan kewirausahaan mencakup semua kegiatan yang bertujuan untuk menumbuhkan pemikiran,  sikap  dan  keterampilan dalam berbagai aspek.Selain
mengembangkan  ide,  berinovasi  dan berani  mengambil  risiko.  Mayoritas pelaku  ekonomi  di  kota  Makassar  yang telah belajar dan mendapatkan pelatihan kewirausahaan  memiliki  sikap  dan potensi yang diperlukan untuk menjalankan  kegiatan  usaha.  pelatihan kewirausahaan  yang  mereka  terima membantu  wirausaha  menjadi  lebih mandiri dan disiplin.
Berdasarkan  data  Dinas  Koperasi  dan UMKM  Sulawesi  Selatan,  jumlah UMKM  pada  tahun  2019  sebanyak 944.279  perusahaan.Jumlah  tersebut kemudian meningkat menjadi 1.262.952 pada  tahun  2020  dan  pada  akhir
Desember 2021 jumlah UMKM bertambah sebanyak 302.182 perusahaan.  Dengan  demikian,  total UMKM  pada  tahun  2021  di  Sulsel sebanyak 1.565.134
perusahaan.
UMKM  terus  tumbuh  dan  meningkat karena  pada  tahun  2020  hingga  2021, ternyata  masyarakat  atau  pekerja  yang dipecat atau diputus hubungan kerjanya bisa  bertahan  dengan  membuka  usaha. Perkembangan  UMKM    merupakan salah  satu  kisah  sukses  dari  adanya
pendidikan kewirausahaan tidak langsung.
Menurut  Astiti  Yunita  Widyaning (2014) Pendidikan kewirausahaan merupakan  upaya  menginternalisasikan jiwa  dan  mental  kewirausahaan  melalui institusi pendidikan. Pendidikan kewirausahaan ditujukan untuk
memotivasi  dan  pembentukan  sikap mental wirausaha. Di  dalam pendidikan kewirausahaan tidak hanya memberikan landasan  teoritis  mengenai  konsep kewirausahaan  tetapi  juga  membentuk sikap,  perilaku,  dan  pola  pikir  seorang wirausaha  sehingga  mengarahkan  dan memotivasi.  Menurut  Jamieson  (1984), agar pendidikan kewirausahaan berfungsi  sebagai  disiplin  pengetahuan tertentu,  harus  membekali  mahasiswa dengan instruksi
keterampilan, pengetahuan,  dan  tata  etika  sehingga dapat  menghasilkan  manfaat  bagi  diri sendiri dan menyelesaikan masalah yang mungkin  timbul.  Hasil  penelitan  ini mendukung  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Jamal  Ma’mur  Asmani (2015)  yaitu  Pendidikan  kewirausahaan adalah senjata penghancur pengangguran  dan  kemiskinan,  dan menjadi  tangga  menuju  impian  setiap masyarakat untuk mandiri secara finansial, memiliki kemampuan membangun kemakmuran individu, sekaligus ikut membangun kesejahteraan masyarakat. Pemerintah telah mengeluarkan  Intruksi  Presiden  No  4 Tahun  1995  tentang  Gerakan  Nasional Memasyarakatkan  dan  Membudayakan Kewirausahaan. Instruksi ini mengamanatkan kepada seluruh masyarakat dan bangsa Indonesia untuk mengembangkan program-program kewirausahaan.  Banyaknya  wirausaha merupakan salah satu penopang perekonomian  nasional  sehingga  harus diupayakan  untuk  ditingkatkan  terus- menerus.
Kreativitas  merupakan  aspek  yang sangat  penting  dalam  kewirausahaan. Tanpa kreativitas, sulit bagi bisnis untuk berkembang dan menang dalam
persaingan.    Kreativitas  memungkinkan wirausahawan  menghasilkan  ide-ide baru dan inovatif yang dapat mengubah keadaan, tetap terdepan dalam tren, dan menciptakan nilai tambah bagi pelanggan.    Menurut  David  Campbell, kreativitas  adalah    kemampuan  untuk menciptakan  hasil-hasil  baru,  inovatif, belum  pernah  terjadi  sebelumnya, menarik,  aneh,  dan  berguna  bagi masyarakat.    Pendapat  ahli  lainnya mengenai  kreativitas  adalah  pendapat Zimmer dkk.  (2009) dalam (Widjaja & Winarso,
2019) mendefinisikan
kreativitas  sebagai  kemampuan  untuk mengembangkan  ide-ide  baru  dan menemukan  cara-cara  baru  dalam mendekati masalah dan peluang.
Dengan  adanya  inovasi-inovasi  baru, para  wirausaha  harus  selalu  berpikir untuk  menciptakan  ide-ide    baru    yang belum  pernah  ada  sebelumnya,  yang sangat membantu dalam
mengembangkan    bisnisnya.    Oleh karena itu, sangat penting bagi seseorang yang  memiliki  suatu  usaha  dan  usaha untuk  selalu  mengembangkan  ide-ide kreatif  dan  inovatif  untuk  memajukan usahanya  agar  dapat  bermanfaat  dalam pengelolaan  usahanya.   Modal  memang menjadi salah satu faktor  penting dalam memulai  suatu  usaha,  namun  modal tidak  hanya  berupa  materi  saja,  namun juga    memiliki  ide-ide  kreatif  dan inovatif  yang  dapat  dijadikan  sebagai modal awal dalam memulai suatu usaha.
Selain itu, seorang wirausaha juga perlu menggunakan  pemikiran  baru  dan kreativitas  untuk  menciptakan  sesuatu yang baru.  Kemampuan dan talenta juga merupakan  bagian  dari  modal  sebuah startup,  karena  talenta  yang  kita  miliki akan  menghasilkan  modal  awal  yang juga  bisa  berguna  saat  memulai  sebuah
bisnis.    Oleh  karena  itu,  modal  tidak hanya  dalam  bentuk  fisik  tetapi  juga dalam  pemikiran  kreatif,  inovasi  dan kemampuan,  bakat  juga  merupakan sumber  modal  yang  diperlukan  dalam usaha.    Penting  bagi  seseorang  untuk dapat berpikir kreatif dan inovatif dalam berwirausaha.
60  pelaku  usaha  di  kota  Makassar senantiasa selalu berusaha menumbuhkan  sisi  kreatif  dan  inovasi dari  usaha  yang  dijalangkan,  dari  segi prodak  dan  pemasaran.  Mereka  paham betul bahwa persaingan untuk medapatakan dan mempetahankan pasar sangat sulit bila tidak di dukung dengan sisi kreatif dan inovatif dari usaha yang di jalangkan. Usaha usaha ini diharapkan menjadi salah satu subsektor yang terus didorong untuk berinovasi yang nantinya membuka lapangan  kerja  baru  dan  juga menyerap tenaga kerja untuk
membangkitkan  sektor  pariwisata  dan ekonomi  kreatif.  Penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Natalia,  C.,  &  Rodhiah,  R.  (2019), Virdianasari, N. M. A. (2021),
Tuzzahrok,  F.  S.,  &  Murniningsih,  R.
(2021)  bahwa  kreativitas  dan  inovasi dapat membantu bisnis menemukan cara baru  dan  efektif  untuk  meningkatkan produktivitas,  kualitas  produk  atau layanan, dan keuntungan.

## 4. KESIMPULAN
Pendidikan  kewirausahaan  tidak  hanya memberikan  landasan  teoritis  terhadap konsep kewirausahaan tetapi juga membentuk sikap, perilaku dan pemikiran wirausaha. Merupakan investasi  sumber  daya  manusia  yang mempersiapkan seseorang untuk
memulai bisnis melalui integrasi pengalaman, keterampilan dan pengetahuan yang penting untuk pertumbuhan dan ekspansi bisnis. Pendidikan  kewirausahaan  juga  dapat meningkatkan  sikap  mental  wirausaha dalam  memilih  kewirausahaan  sebagai
pilihan  karir  dibandingkan  sebagai pilihan  karir  pekerja,  sehingga  secara signifikan  dapat  membentuk  sikap  dan perilaku.  Kemampuan  yang  diciptakan oleh  kreativitas  adalah  kemampuan untuk  menciptakan  sesuatu  yang  baru dalam keberadaan seseorang dan membentuk ide-ide baru, tidak biasa atau unik.    Mentalitas  orang-orang  kreatif adalah berpikir di luar kotak.
Pengembangan bisnis memerlukan kemampuan  inovasi  dan  kreativitas untuk  menjawab  tantangan  bisnis, terutama  dalam  mencari  produk  dan layanan  yang  unggul.    Banyak  produk dan jasa yang dihasilkan oleh pengusaha sukses  merupakan  hasil  inovasi    yang dikembangkan  dalam  bisnisnya.    Oleh karena itu, untuk menjadi wirausahawan yang baik harus mempunyai kemampuan berinovasi dan kreatif.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Algifari,  2003.  Ekonomi  Mikro  Teori dan  Kasus.  Edisi  ke-1  cetakan pertama.Bagian  Penerbitan  Sek
olah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN.
Yogyakarta
Amabile,  T.  M.,  &  Amabile,  T.  M.
(1983). The meaning and measurement  of  creativity.  The social  psychology  of  creativity,
17-35.
Amabile,  T.  M.  (1988).  A  model  of
creativity and innovation in organizations. Research in organizational  behavior,  10(1),
123-167.
Amabile, T. M., & Pratt, M. G. (2016). The dynamic componential model of  creativity  and  innovation  in organizations:  Making  progress, making  meaning.  Research  in organizational  behavior,  36,  157- 183.
Asmani,  J.  M.  M.  (2015).  Manajemen Efektif Marketing Sekolah: Strategi Menerapkan Jiwa Kompetisi  dan  Sportivitas  untuk
Melahirkan  Sekolah  Unggulan. Diva Press Astiti,  Y.  W.  (2014)  .  Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap  Motivasi  Berwirausaha Dan  Keterampilan  Berwirausaha Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.Skripsi.Universitas Negeri Yogyakarta Barba-Sánchez, V., and Atienza- Sahuquillo, C. (2018). Entrepreneurial  intention  among engineering  students:  The  role  of entrepreneurship  education.  Eur. Res.Manag. Bus. Econ. 24, 53–61. doi: 10.1016/j.iedeen.2017.04.001
Barnard,
A., Pittz, T., and Vanevenhoven, J. (2019). Entrepreneurship  education  in  US community colleges: a review and analysis.  J.  Small  Bus.  Enterp. Dev. 26, 190–208. doi: 10.1108/JSBED-06-2018-0178 Barron, F., & Harrington, D. M. (1981). Creativity, intelligence, and personality.  Annual  review  of psychology, 32(1), 439-476.
Benecdicta  Prihatin  dwi  Riyanti.2003. Kewirausahaan dari sudut pandang psikologi kepribadia. Jakarta: Grasindo Cho,  Y.  H.,  and  Lee,  J.-H.  (2018). Entrepreneurial orientation, entrepreneurial education and
performance.  Asia  Pacific  J.
Innov.  Entrep.  12,  124–134.  doi: 10.1108/APJIE-05-2018-0028 Cui, J., Sun, J., and Bell, R. (2019). The impact of entrepreneurship
education  on  the  entrepreneurial mindset  of  college  students  in China:  The  mediating  role  of inspiration  and  the  role  of educational  attributes.  Int.  J. Manag.  Educ.  19:100296.  doi:
10.1016/j.ijme.2019.04.001
Entrialgo,M.,  and  Iglesias,  V.  (2020).
Entrepreneurial  intentions  among university students: The
moderating role of creativity. Eur. Manag.  Rev.  17,  529–542.  doi: 10.1111/emre.12386
Green,  D.,  Taylor,  G.,  and  Ford,  V. (2020). Cultivating the entrepreneurial mindset in today’s small liberal colleges and universities. J. Entrep. 4, 14–26.
Guilford,  J.  P.  (1967).  Creativity:
Yesterday,  today  and  tomorrow.
The Journal of Creative Behavior, 1(1), 3-14.
Handayati, P., Wulandari, D., Soetjipto,
B. E., Wibowo, A., and Narmaditya,  B.  S.  (2020).  Does entrepreneurship education promote vocational students’ entrepreneurial  mindset?  Heliyon 6:e05426. doi: 10.1016/j.heliyon.2020.e05426 Henry,  Faizal  Noor.  2007.  Ekonomi Manajerial. PT RajaGrafindo Persada.Jakarta
Hennessey, B. A. (2019). 18 Motivation and  Creativity.  The  Cambridge handbook of creativity, 374.
Jamieson.  I,    (1984).  Schools  and
Enterprise.  In  Watts  A  &  Moran. Education for enterprise. Cambridge Jena, R. K. (2020). Measuring the impact of business management Student’sattitude towards entrepreneurship  education  on entrepreneurial  intention:  Acase study.  Comput.  Human  Behav. 107:106275.
doi:
10.1016/j.chb.2020.106275 Kalyoncuoˇglu,  S.,  Aydintan,  B.,  and Göksel,  A.  (2017).  The  effect  of entrepreneurship  education  on entrepreneurial intention: An experimental study on undergraduate business students. J. Manag. Res. 9, 72–91.doi: 10.5296/jmr.v9i3.11282 Karimi,  S.  (2020).  The  role  of entrepreneurial  passion  in  the formation of students’ entrepreneurial  intentions.  Appl. Econ. 52, 331–344. doi: 10.1080/00036846.2019.1645287 Karyaningsih,  R.  P.  D.,  Wibowo,  A.,
Saptono, A., and Narmaditya, B. S.
(2020). Does entrepreneurial knowledge  influence  vocational students’  intention? Lessons  from Indonesia. Entrep. Bus. Econ. Rev. 8, 138–155. doi: 10.15678/EBER.2020.080408 Moore,  C.  B.,  McIntyre,  N.  H.,  and Lanivich,  S.  E.  (2021).  ADHD- related  neurodiversity  and  the entrepreneurial  mindset.  Entrep. Theory  Pract.  45,64–91.  doi: 10.1177/1042258719890986 Morris,  M.  H.,  and  Tucker,  R.  (2021).
The  entrepreneurial  mindset  and poverty. J. Small Bus. Manag. 12, 1–30. doi: 10.1080/00472778.2021.1890096 Natalia,  C.,  &  Rodhiah,  R.  (2019). Pengaruh  kreativitas,  edukasi  dan efikasi diri terhadap intensi berwirausaha  dalam  generasi  z. Jurnal Manajerial Dan Kewirausahaan, 1(2), 164-171. Pratt, M., Pradies, C., & Lepisto, D. A.
(2013).  Doing  well,  doing  good and  doing  with:  Organizational practices for effectively cultivating meaningful work.
Pfeifer, S., Šarlija, N., and Zeki´c Sušac,
M. (2016). Shaping the entrepreneurialmindset: Entrepreneurial intentions of
business  students  in  Croatia.  J. Small  Bus.  Manag.  54,  102–117. doi: 10.1111/jsbm.12133 Plucker, J. A., Beghetto, R. A., & Dow, G.  T.  (2004).  Why  isn't  creativity more  important  to  educational psychologists?  Potentials,  pitfalls, and  future  directions  in  creativity research. Educational psychologist, 39(2), 83-96. Rodriguez,  S.,  and  Lieber,  H.  (2020). Relationship between entrepreneurship education, entrepreneurial mindset, and
career  readiness  in  secondary students.  J.  Exp.  Educ.  43,  277– 298. doi: 10.1177/1053825920919462 Rostini, R., Souisa, W., Masmarulan, R., & Yasin, N. (2021). Competitiveness development, learning orientation, entrepreneurial  commitment  and business  performance  in  the  silk industry.  Management  Science
Letters, 11(3), 903-908.
Rhodes,  M.  (1961).  An  analysis  of creativity.  The  Phi  delta  kappan, 42(7), 305-310.
Saptono,  A.,  Wibowo,  A.,  Narmaditya, B. S., Karyaningsih, R. P. D., and Yanto,H. (2020). Does entrepreneurial  education  matter for Indonesian students’entrepreneurial preparation: The mediating role of entrepreneurial mindsetand knowledge. Cogent. Educ. 7:1836728. doi: 10.1080/2331186X.2020.1836728 Schmutzler, J., Andonova, V., and Diaz- Serrano,  L.  (2019).  How  context shapes entrepreneurial self-
efficacy as a driver of entrepreneurialintentions: A multilevel approach. Entrep. Theory  Pract.  43,  880–920.doi: 10.1177/1042258717753142 Simonton,  D.  K.  (2012).  Teaching creativity: Current findings,
trends,  and  controversies  in  the psychology of creativity. Teaching of Psychology, 39(3), 217-222.
Sternberg, R. J. (Ed.). (1999). Handbook
of creativity. Cambridge University Press. Suryana. (2009). Kewirausahaan.
Jakarta: Salemba Empat
Tambunan, Tulus. (2006). Upaya-Upaya Meningkatkan Daya Saing Daerah
Tuzzahrok,  F.  S.,  &  Murniningsih,  R.
(2021, October). Pengaruh
motivasi  dan  kreativitas  dalam membentuk  jiwa  kewirausahaan
terhadap womenpreneur. In UMMagelang  Conference  Series (pp. 765-769) Virdianasari,  N.  M.  A.  (2021)  Analisis Pengaruh  Kreatif  Dan  Inovatif  Di Dunia Bisnis Kewirausahaan Dalam Perspektif Ekonomi Islam. Niqosiya:  Journal  of  Economics and  Business  Research,  1(1),  37-
47 Wardana,  L.  W.,  Narmaditya,  B.  S.,
Wibowo,  A.,  Mahendra,  A.  M., Wibowo, N. A., Harwida, G., et al. (2020). The impact of entrepreneurship  education  and students’  entrepreneurial  mindset:
the  mediating  role  of  attitude  and self-efficacy.  Heliyon  6:e04922. doi: 10.1016/j.heliyon.2020.e04922 Yasin, N. A. (2022). Pengaruh Pendidikan Kewirausahaan Terhadap Niat Berwirausaha Mahasiswa. Movere Journal, 4(1), 67-75. YASIN,  N.  A.,  RIDJAL,  S.,  &  JUFRI,
M.  (2019).  Human  capital  and entrepreneurship  and  their  impact on  the  productivity  of  traditional craftsmen.  Revista  ESPACIOS,
40(04). Zupan,  B.,  Cankar,  F.,  and  Setnikar Cankar, S. (2018). The development of an entrepreneurial mindset in primary education. Eur. J.  Educ.  53,  427–439.  doi:
10.1111/ejed.12293