P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah

## PENGAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN MODEL E-LEARNING PADA MASA PANDEMI COVID-19

## Mohammad Ali Mortadlo
Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang E-mail: ali@smpn1ngoro.sch.id

## Asriana Kibtiyah
Universitas Hasyim Asy’ari Tebuireng Jombang E-mail: alc.indonesia@gmail.com
Received Revised Accepted 4 July 2021 2 Agustus 2021 20 September 2021

## TEACHING OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION WITH E-EARNING MODEL DURING THE COVID-19 PANDEMIC

## Abstract
The  COVID-19  pandemic  has  become  a  fairly  vicious  epidemic  because  it  attacks  all countries  in  the  world.  To  anticipate  and  reduce  the  spread  of  the  virus,  the  world  of education  uses  E-Learning  as  a  shortcut  to  stay  safe  and  reduce  the  spread  of  COVID-19. Researchers  are  interested  in  knowing  PAI  learning  with  the E-Learning  model  during  the COVID-19 emergency at SMP Negeri 1 Ngoro. There are 3 focuses in this research, namely. 1) Implementation of the E-Learning teaching model in PII subjects, 2) PAI teacher innovation in  E-Learning  learning,  3)  Supporting  and  inhibiting  factors  of  PAI  learning  in  the  E- Learning model. This type of research is qualitative research. With a qualitative approach, explanation  aims  to  develop  PAI  teaching  theory  and  explain  changes  in  phenomena  that occur with the influence of influencing factors. From the results of the study, it can be seen that: first, SMP Negeri 1 Ngoro applies an E-Learning learning model, namely the Learning Management  System  (LMS)  which  uses  a  google  suite  account  facility  in  which  there  is  a google  classroom  application  that  functions  as  a  medium  for  sending  and  assessing assignments  as well  as  interactions  in  class.  In  cyberspace,  the  Google  Form  is  used  as  an assessment  tool  in  the  form  of  questions,  both  multiple  choice  and  description  questions, and WhatsApp as a communication application for learning activities. Second, PAI teachers innovate in PAI learning, including using blended learning by combining online and offline activities  and  hybrid  learning,  a  combination  of  Synchronous  and  Asynchronous.  Third, there  are  several  inhibiting  factors  including:  1)  signal  interference,  2)  not  having  an  ideal device, 3) students who are still clueless and need learning assistance, 4) lack of a sense of independence and responsibility in learning. Supporting factors 1) quota assistance from the government, 2) google suite facilities with unlimited storage systems, 3) school internet area with a capacity of 100 megabytes Keywords: teaching, Islamic religious education, and E-Learning model.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......

## Abstrak
Pandemi COVID-19 menjadi wabah yang cukup ganas karena menyerang ke seluruh negara didunia. Untuk  mengantisipasi  dan  mengurangi  penyebaran  virus,  dunia  pendidikan  menggunakan  E- Learning sebagai jalan pintas agar tetap aman dan mengurangi persebaran COVID-19. Peneliti tertarik untuk mengetahui   pembelajaran PAI dengan model E-Learning pada masa darurat COVID-19 SMP Negeri 1 Ngoro. Ada 3 fokus dalam penelitian ini, yaitu. 1) Implementаsi model pengajaran E-Leаrning dаlаm mata pelajaran PАI, 2) Inovasi guru PAI dalam pembelajaran E-Learning, 3) Faktor pendukung dan penghambat pembelajaran PAI dalam model E-Learning.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Dengan  pendekatan  kualitatif  ekplanasi  bertujuan untuk  mengembangkan  teori  pengajaran  PAI    dan  menjelaskan  perubahan  fenomena  yang  tejadi dengan dipengaruhi faktor-faktor yang mempengaruhi. Dari hasil penelitian dapat diketahui  bahwa: pertama,  SMP  Negeri  1  Ngoro  menerapkan  model  belajar  E-Learning  yaitu  Learning  Management System  (LMS)  yang  menggunakan  fasilitas  akun        google  suite  yang  di  dalamnya  terdapat  aplikasi google  classroom    berfungsi  sebagai  media  mengirim  dan  menilai  tugas  juga  interaksi  dalam  kelas maya,  google  form  digunakan  sebagai  alat  penilaian  yang  berbentuk  soal-soal  baik  pilihan  ganda maupun  soal  uraian  serta  whatsapp  sebagai  aplikasi  komunikasi  aktivitas  pembelajaran.  Kedua, pengajar PAI melakukan inovasi pada pembelajaran PAI diantaranya menggunakan blended learning dengan  cara  memadukan  antara  kegiatan  daring  dengan  luring  dan  hybrid  learning  perpaduan Synchronous  dan  Asynchronous.  Ketiga,  terdapat  beberapa  faktor  penghambat  diantaranya:  1) ganguan sinyal, 2) tidak memiliki perangkat yang ideal, 3) peserta didik yang masih gaptek dan butuh pendampingan  belajar,  4)  kurangnya  rasa  kemandirian  dan  tanggung  jawab  dalam  belajar.  Faktor pendukung 1) adanya bantuan kuota dari pemerintah, 2) adanya fasilitas google suite dengan sistem penyimpanan yang unlimited, 3) internet area di sekolah dengan kapasitas 100 megabite Kata Kunci: pengajaran, pendidikan Agama Islam, dan model E-Learning

## Pendahuluan
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memegang  peranan  penting  dalam  sistem pendidikan di Indonesia yang didasarkan ayat ke-1 Pancasila yaitu Ketuhanan Yang Maha Esa. Dengan begitu maka para pengajar PAI mempunyai tanggung jawab yang besar  akan  perkembangan  dan  pertumbuhan  peserta  didiknya.  Sehingga  sudah sewajarnya  pengajar  PAI  menggunakan E-Learning sebagai  media  ajar  untuk meningkatkan  proses    juga  mencegah  penularan  COVID-19.  Dalam  tiap pembelajaran harus meliputi 3 aspek yaitu: kognitif, afektif dan psikomotorik. Oleh karena  itu  pengajar  PAI  kiranya  dapat  pengembangkan  model E-Learning untuk pembelaharan dengan memanfaatkan kemajuan teknologi secara maksimal. Senada dengan  hal  itu E-Learning sebagai  media  elektronik  dapat  membawa  dampak perubahan  pada  proses  pembelajaran.  Baik  berupa  Interaksi  antara  pengajar  dan peserta  didik,  dapat  menggunakan  media  elektronik  sebagai  perantara  sehingga suasana proses pembelajaran menjadi lebih menarik, visual dan interaktif. 1
Terdapat  beberapa  dalil  yang  menjadi  rujukan  para  pengajar  PAI  sebagai  landasan untuk  melaksankan  model  pengajaran  jarak  jauh.  Hal  itu  dilaksanakan  sebagai wujud iman dalam ajaran-ajaran Islam juga sebagai kepedulian dalam berkehidupan di  dunia.  berikut  ini  2  dalil  yang  menjadi  landasan  pengajra  PAI  dalam melaksanakan model E-learning pada masa pandemi COVID-19.
Diriwayat  dalam  beberapa  hadist  anjuran  agar  mencegah  penjebaran  virus,  wabah atau  tha’un  sebagaiman  dijelaskan  dan  hadist  riwayat  Bukhari  dan  Muslim,  bahwa
1 Abusiri, “Implementasi E-Learning Dalam Upaya Meningkatkan Kreativitas Dosen Dan Mahasiswa Di Stai Alhikmah Jakarta,” Hikmah XV (2019): 83.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
Rasulullah  SAW.  bersabda,  “Tha’un  (wabah  penyakit  menular)  adalah  suatu peringatan dari Allah Subhanahu  Wa Ta’ala untuk menguji hamba-hamba-Nya dari kalangan manusia.  Maka apabila kamu  mendengar penyakit itu berjangkit di suatu negeri,  janganlah  kamu  masuk  ke  negeri  itu.  Dan  apabila  wabah  itu  berjangkit  di negeri  tempat  kamu  berada,  jangan  pula  kamu  lari  daripadanya.”  (HR  Bukhari  dan Muslim dari Usamah bin Zaid).
Ada  juga  hadis  yang  diriwayakan  juga  oleh  Bukhari  dan  Muslim  bahwa  Nabi  SAW bersabda: “Janganlah  yang sakit dicampurbaurkan dengan yang sehat.” (HR Bukhari dan Muslim dari Abu Hurairah)
Dari  dalil  tesebut  dapat  kita  pahami  bahwa  Islam  sangat  menganjurkan  dalam menjaga  kesehatan  saat  terjadi  wabah  khususnya  wabah  COVID-19.  Oleh  karena dengan  segala  daya  dan  upaya  pengajar  PAI  menggunakan  pengajaran  model  E- Learning dalam kondisi darurat ini.
Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease (Covid-19) yang diterbitkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia.  Dimana  surat  edaran  ini  menekankan  bahwa proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  media  daring (online).  Artinya,  proses  belajar  mengajar  bagi  peserta  didik  untuk sementara waktu dilakukan di rumah. Sekalipun demikian, peran guru sebagai  pendidik  tetap  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran yang ada.
Kemudian  pada  15  Mаret  2020    presiden  dalam  konferensi  persnya  memerintahkan agar  kerja,  belajar  dan  ibadah  dilaksanakan  di  rumah.  Langkah  itu  diambil  agar kegiatan belajar dan pembelajaran tetap memberikan jaminan keselamatan dan rasa aman  serta  memperhatikan  prosedur  kesehatan  untuk  mencegah  penyebaran COVID-19.  Gubenur  Jаwа  Timur  juga  menerbitkan  surat  edaran  no: 420/1780/101.1/2020  tentang  Peningkatan  Kewaspadaan  terhadap  Corona  Virus Disease (COVID-19) di Jawa Timur yaitu pertаnggаl 16 Mаret 2020 sаmpаi 29 Mаret 2020 kegiаtаn belаjаr di sekolаh dipindаhkаn ke rumаh. 2
Sekolah di kabupaten Jombang mulai menerapkan belajar dari rumah sesuai edaran Bupati  Nomor:  420/2137/415.16/2020  yaitu  semua  satuan  pendidikan  di  kabupaten Jombang  mulai  dari  PAUD,  TK,  SD,  SMP,  SMA,  PKBM,  serta  LPK  negeri  maupun swasta  supaya  mengalihkan  sementara  kegiatan  belajar  ke  rumah. 3 Dengan  begitu setiap  instansi  tersebut  mulai  mengadakan  pembelajaran  melalui smartphone dan pada umumnya menggunakan aplikasi whatsapp , hal itu dipakai untuk memberikan tugas pada tiap peserta didik untuk tetap melakukan aktivitas belajar di rumah. Hanum  dalam  risetnya  menyebutkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  daring  belum begitu  efektif  atau  optimal.  Hal  ini  disebabkan  banyaknya  kendala  yang  dialami seperti kekurangan sarana dan prasarana layaknya gawai dan jaringan internet serta
2 “Surat Edaran Gubernur Jawa Timur Tanggal 15 Maret 2020 Perihal Peningkatan Kewaspadaan Corona Virus  Disease  2019  (COVID-19)  –  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Ampel  Surabaya,”  diakses  1  Juni  2021, https://w3.uinsby.ac.id/surat-edaran-gubernur-jawa-timur-tanggal-15-maret-2020-perihal-peningkatan- kewaspadaan-corona-virus-disease-2019-covid-19/.
3 Edaran  bupati  jombang  nomor  :800/1058/415.41/2020  tantang  penyesuaian  sistem  kerja  dalam  upaya pencegahan dampak COVID-19 di lingkup pemkab jombang
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
kurangnya tingkat literasi media digital masyarakat. 4 Namun tidak dapat dipungkiri suatu wabah yang secara tiba-tiba menyerang dan mengubah secara drastis seluruh sistem  baik  pemerintahan,  perekonomian,  serta  pendidikan.  Bidang  pendidikan turut  andil  dalam  perubahan  proses  pembelajaran  yang  biasanya  menggunakan model  konvensional  dengan  bertatap  muka,  kini  beralih  menjadi  model pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ).  Hal  itu  diharapkan  mampu  menekan  penyebaran COVID-19.
Pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media  elektronik seperti  gawai  atau  komputer.  Sehingga  biasa  disebut  juga  dengan  Elektronik Learning  ( E-Learning ). E-Leаrning dirasa  mampu  mengoptimalkan  pendidikаn ketika  dalam  COVID-19.  Dalam  pelaksanaanya  model E-Leаrning menggunakan teknologi  internet  dаlаm  kegiatan  pembelajaran  sehingga  kegiatan  pembelajaran mampu diselenggarakan secara luаs, cepat dan tanpa bertatap muka. E-leаrning jugа dаpаt menjadi salah satu solusi dibidаng pendidikаn. Yaitu tetap menjaga jarak dan menghindari kerumunan.
Dalam  model pengajaran  E-Learning, pada  umumnya  guru  memberikan  aktivitas belajar berupa penugasan yang melalui aplikasi whatsapp maupun google classroom baik  menulis,  praktik  maupun  soal  ulangan.  Namun  tak  jarang  ada  beberapa  siswa yang  tidak  mengerjakan    tugas  yang  diberikan  dengan  berbagai  kondisi  dan  alasan seperti sinyal yang tidak mendukung juga kehabisan kuota internet.
Mengutip  dari  pendapat  Bruce  bahwa  ada  begitu  banyak  model  pembelajaran, sebagian ada yang hanya bisa diterapkan untuk satu atau dua tujuan, sebagian lagi ada yang bisa diterapkan untuk tujuan yang lebih besar, dan sebagian lain ada yang benar-benar  untuk  tujuan  tertentu. 5 Dengan  kata  lain  dalam  pemahaman  kita tentang  pembelajaran  tidak  ada  satupun  model  pengajaranyang  bisa  menggantikan model  lain.  Maupun  model  tersebut  yang  paling  unggul,  yang  ada  hanyalah  model yang  tepat  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  hal  ini  dapat dipahami  bahwa  dalam  model E-Learning membutuhkan  penyesuaian  atau  inovasi dalam penerapannya dalam proses pembelajaran.
Model pengajaran  E-Learning mempunyai  kelebihan  dibanding  dengan  model konvensional  karena  tak  adanya  keterbatasan  ruang  dan  waktu. 6 Dengan  kata  lain siswa  dapat  mengerjakan  tugas  dimana  saja  dan  kapan  saja.  Namun  Huzaimah menyatakan dalam risetnya bahwa terdapat beberapa hambatan yang dialami siswa pada  saat  pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  dan  guru  dihimbau  untuk  lebih kreatif  atau  berinovasi  supaya  tidak  muncul  kejenuhan  dan  kemalasan  dalam belajar. 7
SMPN  1  Ngoro  sudah  mengunakan  model pengajaran  E-Learning seperti google classroom yang digunakan untuk memberikan tugas, menyimpan nilai, absensi dan
4 Fauziah  Hanum  dan  Heylen  Amildha  Yanuarita,  “Efektivitas  Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring) Selama Pandemi Covid-19 Di Kabupaten Jombang” 4, no. 4 (2020): 6.
5 Bruce Joyce, Models of  Teaching  edisi  8 :  Model-Model  Pengajaran , 8 ed. (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016).
6 Subakdo  Eko  Yulianto,  “Pengaruh  Persepsi  Kemudahan  Dan  Persepsi  Kemanfaatan  Terhadap Pemanfaatan E-Learning Dengan Model Tam Di Smk Muhammadiyah 3 Yogyakarta,” t.t., 46.
7 Pipip Zulfa Huzaimah dan Risma Amelia, “Hambatan yang Dialami Siswa Dalam Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi COVID-19,” Jurnal Cendekia.Vol. 05, no. 01 (2021): 9.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
materi. Namun dalam perjalanannya beberapa siswa mengalami kendala diantaranya jaringan  internet  ataupun  gawai  yang  kurang  optimal  dalam  proses  pembelajaran sehingga sering terhambat seperti halnya kehilangan akun akibatnya beberapa siswa tertinggal materi pelajaran karena tidak mengikuti kegiatan dalam google classroom. Dari masalah itu kemudian sekolah mengusulkan kepada perusahaan google supaya diberikan fasilitas google suite . Saat ini SMPN 1 Ngoro sudah memiliki Google Suite yangmempunyai  keunggulan  dimana  akun  para  siswa  tersimpan  pada  data  server sekolah dan tidak perlu ganti akun ketika gawai mengalami masalah. SMPN 1 Ngoro termasuk  sekolah  favorit,  pada  tahun  2012  sebagai  Rintisan  Sekolah  Bertaraf Internasional (RSBI) dan sekarang masih menjadi sekolah imbas atau yang menjadi percontohan  untuk  sekolah  sederajat  yang  berada  di  lingkungan  Kabupaten Jombang. Pada Tahun 2019 SMPN 1 Ngoro termasuk dalam sekolah Adiwiyata. Penerapan  model  pengajaran E-Learning di  SMPN  1  Ngoro  bisa  jadi  menjadi  salah satu faktor keberhasilan dalam meraih berbagai prestasi selama ini. Dаri pemаpаrаn konteks  penelitiаn  ini,  penulis  ingin  melihаt  dan  mengkaji  secara  mendalam penerapan  model E-Learning dalam  pengajaran  PAI  selama  masa  pandemi  COVID- 19.

## Hasil dan Pembahasan
Perkembangan E-Learning dalam Pembelajaran E-Learning banyak  digunakan  dalam  beberapa  tahun  ini,  dikarenakan  adanya COVID-19. Para pengajar secara serentak harus menggunakan alat elektronik untuk tetap  membuat  aktivitas  belajar  bisa  tetap  berjalan  sebagaimana  yang  telah direncanakan  dan  menjadi  kurikulum  sekolah.  Alat  elektronik  yang  paling  sering digunakan  yaitu  gawai  atau smartphone atau handphone tentunya  dengan  bantuan jaringan internet. Ali Sadikin dkk, menyebutkan bahwa pembelajaran daring mampu mengurangi  persebaran  COVID-19  karena  peserta  didik  tetap  bisa  melakukan kegiatan pembelajaran dari manapun dan kapanpun. 8
E- learning diambil dari huruf E kependekan dari kata Elektronic dan Learning yang berasal dari bahasa Inggris yang mempunyai arti pembelajaran elektronik. E learning atau  dalam  jaringan  (daring)  mulai  dikenalkan  pada  dunia  sejak  tahun  1960  di University  of  Illinois dan  diberi  nama Programmed  Logic  for  Automated  Teaching Operations (PLATO).  Kemudian E-Learning mulai  berkembang  pada  tahun  1990 dengan  program Computer  Based  Training (CBT).  Tahun  1994,  Seiring  dengan diterimanya CBT oleh masyarakat. Tahun 1997, LMS ( Learning Management System ) standar yang dikeluarkan oleh AICC ( Airline Industry CBT Commettee ).
LOM, dan ARIADNE.Tahun 1999: Sebagai tahun Aplikasi E-Learning berbasis Web . 9
8 Ali Sadikin dan Afreni Hamidah, “Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19,” BIODIK 6, no. 2 (30 Juni 2020): 109–19, https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
9 Lidia Simanihuruk dkk., E-Learning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya , 1 ed. (Medan: Yayasan Kita Menulis, 2019), 6.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......

## Gambar 1 Terminologi Learning
Dari  gambar  tersebut  dapat  dipahami  diantaranya,  pertama Distance  Learning , merupakan seluruh  bentuk  pembelajaran  (pendidikan  dan  pelatihan)  jarak  jauh,  baik  yang berbasis korespondensi (modul tercetak) maupun yang berbasis teknologi. Kedua, E- Learning , merupakan bentuk pembelajaran jarak jauh yang menggunakan teknologi ( synchronous dan asynchronous ). Ketiga, On line learning , memanfaatkan teknologi internet yang dikenal dengan web based learning. Keempat, Computer based learning , memanfaatkan  komputer  sebagai  terminal  akses  ke  proses  belajar  (CD-ROM learning ) DistancE-Learning, E-Learning Online CBL Dalam  perkembangannya E-Learning menggunakan  2  metode  yaitu, synchronous dan asynchronous.  Synchronous memiliki  arti  sinkron,  yaitu  dimana  komunikasi dalam  proses pembelajaran antara  pengajar  dan  peserta  didik  dilakukan  secara realtime atau  pada  saat  yang  sama. 10 Seperti Zoom  meeting,  Google  Meet dan Live chat  Whatsapp . Asynchronous  interactivity  is  the  third  major  distance  education approach . 11 Memiliki  arti  Asinkron  atau  tidak  pada  waktu  yang  bersamaan”  dengan cara  menggabungkan  teknik  belajar  mandiri  dengan  interaktivitas  asinkron menciptakan  lingkungan  dimana  peserta  didik  dapat  mengakses  sumber  belajar jarak jauh secara asinkron menggunakan peralatan yang relatif murah untuk belajar di rumah, di tempat kerja atau dimana pun pilihan mereka. Pembelajaran jarak jauh dapat meminta sumber daya dinamis seperti siswa lain, tanpa guru atau instruktur, atau  sumber  daya  yang  lebih  statis  seperti  tugas,  catatan  kursus,  atau perpustakaan.Sumber daya digital tambahan dapat mencakup database, spreadsheet , atau bahkan yang dihasilkan simulasi perangkat lunak. 12
Figure 2 Kombinasi Tipe Komunikasi dalam E-Learning

## Tahapan Pelajaran E-Learning
Tahapan  pembelajaran  dengan E-Learning menggunakan  komunikasi hybrid dapat dijelaskan. Pertama, tahapan pra pembelajaran yang meliputi; (1) pengajar membuat
10 Muhammad Hanif Fahmi, “Komunikasi Synchronous Dan Asynchronous Dalam E-Learning Pada Masa Pandemic Covid-19,” Jurnal Nomosleca 6, no. 2 (30 Oktober 2020), https://doi.org/10.26905/nomosleca.v6i2.4947.
11 Frank Mayadas, “Asynchronous Learning Networks: A Sloan Foundation Perspective,” Online Learning 1, no. 1 (19 Maret 2019), https://doi.org/10.24059/olj.v1i1.1941.
12 Fahmi, “komunikasi synchronous dan asynchronous dalam e-learning pada masa pandemic covid-19.”, Jurnal Nomesleca, Vol. 6, No. 2, (Malang: Fak. Ilmu Sosial Politik Universitas Merdeka)
Figure 1 Terminologi Learning
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
grup whatsapp dan  mengundang  seluruh  peserta  didik  ke  grup whatsapp ,  (2) pengajar  menyiapkan  rencana  pembelajaran  dalam  satu  semester,  (3)  pengajar mengunggah  materi  (bahan  bacaan  atau powerpoint )  ke Google  Classroom ,  (4) pengajar  membuat  rekaman  video  materi  pembelajaran  yang  diunggah  ke youtube , dan (5) pengajar menyiapkan latihan soal menggunakan aplikasi Quizziz atau Google Form
Selanjutnya  adalah  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  meliputi;  (1)  pengajar menyampaikan  prosedur  pembelajaran  melalui  grup whatsapp ( Asynchronous ),  (2) pengajar  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengunduh  dan  mempelajari  materi yang  ada  di google  form atau youtube ( Asynchronous ),  dan  (3)  pembelajaran  dan peserta  didik  melakukan  komunikasi synchronous dalambentuk  pertemuan virtual melalui  grup whatsapp ( live  chat )  sesuai  dengan  jadwal  kegiatan  tatap  muka.  Poin ketiga ini bisa dilakukan dengan kegiatan antara lain, (a) pengajar mendeskripsikan materi  pembelajaran  menggunakan  pesan  teks  atau  pesan  suara,  (b)  diskusi interaktif materi pembelajaran melalui pesan teks, (c) pengajar membagikan tautan presensi google  form yang  harus  diisi  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung,  dan  (d)  diakhir  pertemuan,  pengajar  membagikan link latihan  soal menggunakan quizziz atau fitur kuis pada google classroom.
Selain  itu,  juga  dalam  satu  semester  melakukan  tatap  muka virtual sebanyak  3-4 (empat)  kali  menggunakan Zoom  Meeting , Google  Meet atau Microsoft  Team . Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan live  chat  whatsapp ( Synchronous ).  Peserta  didik  mengerjakan  latihan  soal  pada quizziz atau google classroom serta mempelajari materi untuk pertemuan berikutnya.
Clark  &  Mayer  menuturkan  terdapat  5  karakter E-Learning yang  harus  tercakup dalam  pengajaran  di  antaranya, E-Learning harus  relevan  antara  konten  dengan tujuan  pembelajaran.  Selain  itu,  metode  yang  digunakan  yaitu  intruksional  seperti penyajian  contoh  dan  latihan  soal. E-Learning juga  Menggunakan  konten  yang menarik  seperti  elemen  kata-kata  atau  gambar.  Ia  juga  Dapat  menyesuaikan pembelajaran berpusat pada pengajar   ( synchronous E-Learning ) atau pembelajaran mandiri  ( asynchronous  E-Learning )  dan  mengkontruksi  kemampuan  diri  maupun kelompok dalam pemahaman dan ketrampilan yang dimaksud dalam tujuan belajar 13

## Karakteristik E-Learning
Menurut  Rusman E-Learning memiliki  karakteristik,  antara  lain  (a) interactivity (interaktivitas),  (b) independency (kemandirian),  (c) accessibility (aksesibilitas),  (d) enrichment (pengayaan). 14 Sedangkan  karakteristik E-Learning ,  antara  lain,  (1) memanfaatkan jasa teknologi elektronik, di mana guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa  dibatasi  oleh  hal-hal  yang  protokoler,  (2)  memanfaatkan  keunggulan komputer  (digital  media  dan computer  networks ),  (3)  menggunakan  bahan  ajar bersifat  mandiri  ( self  learning  materials )  disimpan  di  komputer  sehingga  dapat
13 Ruth  Colvin  Clark  dan  Richard  E  Mayer, E-Learning  and  the  Science  of  Instruction (United  States  of America: Pfeiffer, 2011), 33.
14 Rusman.,  Kurniawan,  D.,  &  Riyana,  C., Pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi, mengembangkan profesionalitas guru (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2011), 45.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
diakses  oleh  guru  dan  siswa  kapan  saja  dan  di  mana  saja  bila  yang  bersangkutan memerlukannya,  dan  (4)  memanfaatkan  jadwal  pembelajaran,  kurikulum,  hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer.
Untuk  mencapai  karakteristik  pembelajaran E-Learning sangat  dibutuhkan kemahiran dalam kompetensi teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Berikut ini gambaran alur tingkat kemampuan guru dalam penguasaan TIK.
Figure 3 Topografi keterampilan guru dalam bidang TIK 15
Gambar  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  jenjang  kemampuan  guru dalam bidang TIK yang erat kaitannya dengan model pengajaran E-Learning . Mulai dari  yang  paling  dasar  hingga  sampai  puncak  dapat  dijabarkan  sebagi  berikut. Pertama,  guru  melek  TIK,  maksudnya  guru  sekedar  tahu  beberapa  pengetahuan tentang TIK dan mampu  mengaplikasikan TIK dalam kehidupan sehari-hari. Kedua, guru Mahir TIK, dapat diartikan bahwa guru tahu banyak pengetahuan tentang TIK tidak  hanya  sekedar  dapat  menggunkan  namun  dapat  membuat  variasi  yang  lebih canggih  dari  pada  guru  melek  TIK.  Ketiga,  guru  mampu  pengelola web pembelajaran,pada jenjang ini guru sudah mampu untuk mengelola web baik dengan program-program  penunjang web itu  sendiri.  Keempat,  guru  Pengelola Pembelajaran, pada taham ini ini guru mampu menambahkan variasi dan fitur-fitur yang  menarik  dan web pembelajaran.  Kelima,  guru  sebagai  desainer  pembelajaran, pada  puncak  ini  guru  mampung  menggunakan,  mengelola  dan  membuat web pembelajaran.

## Ketarampilan Guru PAI Menghadapi E-Learning
Dari penjabaran di atas maka keterampilan guru PAI sewajarnya mampu menguasai bidang TIK yang dibutuhkan dalam inovasi pengajaran PAI. Pengajar harus mampu menguasai  materi  ajar  juga  karakteristik  siswa  dalam  menerima  pengajaran  dalam model E-Learning .  Bahan  pengajaran  PAI  berbasis E-Learning merupakan  materi pembelajaran  yang  dibuat,  diterapkan  dan  dimanfaatkan  melalui  media  internet. Bahan  materi  pembelajaran  ini  memiliki  ciri-ciri  menampilkan  multimedia, mengolah,  menyajikan  serta  menyimpan  informasi,  dan  adanya hyperlink (pertautan).  Selain  itu,  bahan  pembelajarannya  juga  memiliki  beberapa  unsur,
15 Dewi Salma Prawiradilaga, Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning (Jakarta: Kencana, 2016), 4.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
diantaranya  yaitu,  mencakup  tujuan,  sasaran,  uraian  materi,  sistematika  sajian, instruksi belajar, dan evaluasi 16
Pengajar  PAI  selayaknya  mampu  menyesuaikan  bahan  ajar  dengan  aplikasi  atau metode ajar yang akan digunakan. Contoh: dalam menyampaikan bahan ajar berupa tarikh atau sejarah Islam. Pengajar PAI  dapat menyajikan video pembelajaran yang menarik  baik  berupa  sejarah  Islam  atau  sebuah  animasi  gambar  sehingga menimbulkan motivasi belajar pada peserta didik.
Penyusunan program sistem pembelajaran berbasis E-Learning dapat dilakika  dalam beberpapa tahap.  Pertama,  tahap  perencanaan  awal,  yaitu  mengidentifikasi  tujuan, kebutuhan  dan  masalah  yang  muncul  dalam  pembelajaran,  analisis  karakteristik peserta didik yang akan menggunakan modle E-Learning , dan melajari materi yang akan  dikembangkan.  Pada  tahap  ini,  penyelenggara  pembelajaran  ini,  juga  harus mempertimbangkan strategi pembelajaran.
Paling  pertama,  yaitu  menyiapkan  materi.  Guru  harus  menguasai  materi  dan metodologi  pembelajaran,  prosedur  pengembangan  media,  teknik  pemograman computer,  dan  keterbatasan  komputer.  Selanjutnya  pendidik  mendesain  paket program  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  yang  perlu  diperhatikan  adalah memperkenalkan  materi  baru  untuk  melengkapi  atau  menguatkan  pembelajaran yang telah berlangsung dengan media lain. Pendidik, setelah itu, harus memvalidasi paket  program  pembelajaran.  Memvalidasi  paket  program  membuktikan validitasnya  secara  empiris  lewat  uji  lapangan  pada  paket  program  yang dikembangkan .  Paket  program  diuji  cobakan  dengan  memilih  sampel  yang representatif.
Sementara itu, Moesfajar Hadi Iswidodo, S.Pd. selaku kepala Sekolah SMPN 1 Ngoro Jombang  menjelaskan  situasi  pembelajaran  dengan  model E-Learning di  sekolah yang ia pimpin pada masa darurat COVID-19, bahwa pada masa darurat COVID-19, SMPN 1 Ngoro mengimplementasikan  model  belajar E-Learning . berikut penjelasan beliau  berkaitan  proses  pembelajara  pada  masa  darurat  COVID-19,  saat  peneliti melakukan wawancara di ruang Kepala Sekolah .
Di  SMPN  1  Ngoro  beberapa  mata  pelajaran  sudah  melaksanakan pembelajaran E-Learning .  Di  antaranya  yaitu  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  karena  menyesuaikan  dengan  kondisi  saat  ini  untuk meminimalisia kerumunan. 17
Senada  dengan  hal  itu  Kepala  Urusan  Kurikulum,  Anang  Andik  Herwanto,  S.Pd. mengklarifikasi sebagai berikut:
SMPN  1  Ngoro  sudah  menggunakan  model E-Learning yaitu learning management  system (LMS).  Menggunaka  akun google  suite yang  di dalamnya  sudah  terdapat  beberapa learning  management  System di antaranya google  classroom , google  form, google  meet dalan  lain sebagainya. 18
16 Dalam  Proses  Pembelajaran  pada  Program  Studi  PAI  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Fatah Palembang. Hayula: Indonesian Journal of Multidisciplinary Islamic Studies, 3(1), 105–120. https://doi.org/10.21009/003.1.06
17 Moesfajar Hadi Iswidodo, Wawancara Pribadi, 001, 17 Maret 2021
18 Anang Andik Herwanto, Wawancara Pribadi, 001, 18 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
Di  lain  tempat  ketika  peneliti  berada  di  ruang  Tata  Usaha  bertemu  dengan  Kepala Urusan  Sarana  dan  Prasana    yaitu  Bapak  Wahyudi,  S.Pd.  M.Si  beliau  menyatakan kegiatan pembelajaran pada masa darurat menggunakan model belajar E-Learning . Pada masa pandemi covid-19 SMPN 1 Ngoro menggunakan model belajar E-Learning .  Karena  wabah  pandemi  ini  kira  harus  mementingkan kepentingan  bersama  baik  kepada  para  guru,  beserta  didik  juga masyarakat supaya unutuk menunduk kegiatasa yang dapat menyebarkan covid-19 lebih luas. 19
Data tersebut sebagai acuan para guru untuk melaksanakan E-Learning dalam proses pembelajaran  PAI.  Selanjutnya  dalam  rangka  merealisasikan  pembelajaran E- Learning . Peneliti melakukan wawancara dengan guru PAI kelas VII yaitu Moh. Fajar Husain,  S,  Pd.  Yang  menjelasnya  situasi  saat  itu  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran dengan kurikulum darurat:
Pembelajaran  pada  masa  COVID-19  mengalami  banyak  hambatan sebenarnya  melalui online dapat  mencakup  semua  pihak,  namun  untuk Indonesia  sendiri  belum  cukup  optimal  perihal hardware atau perangkatnya  masih  belum  memadai  jangankan  yang  di  pelosok  yang  di kota  saja  tidak  semua  peserta  didik  memiliki device atau  alat  elektronik misal smartphone atau laptop. Seumpanya guru melakukan pembeajaran dengan  membagikan link atau zoom,  google  meet, peserta  didik  akan sangat keksusahan karena ketiadaan perangkat yang memadai jadi masih banyak mengalami hambatan. 20
Selanjutnya peneliti melakukan wawancara dengan guru PAI kelas VIII yaitu Ibu Ima Rahmatul Laiali, M.Pd, beliau  menjelaskan situasi pembelajaran pada masa darurat sebagai berikut:
Pembelajaran pada masa pandemi COVID-19 ini, cukup  sulit dilaksakan dengan sempurna menurut saya pribadi. Karena pada masa ini kita tidak memungkinkan  untuk  melakukan  pembelajaran  tatap  muka.  Meskipun pembelajaran bisa dilakukan secara online tapi tidak semua peserta didik dapat  memahami  materi  dengan  mudah.  Banyak  peserta  didik  yang masih  membutuhkan  penjelasan  lebih  detail  terkait  dengan  materi  yang diajarkan. 21
Senada dengan hal itu Ibu Sholihatul Ummah, S. Ag. Sebagai guru PAI kelas IX juga mengungkapkan pendapatnya tentang situasi pembelajaran pada masa darurat. Saat itu dilakukan wawan cara para ruang guru. Berikut pernyataan beliau:
Menurut  saya  pembelajaran  pada  masa  COVID-19  hasilnya  kurang maksimal  dan  kurang  efektif  Pembelajran  Jarak  Jauh  (  PJJ).  Karena kami para  guru  kurang  bisa  memantau  aktivitas  peserta  didik  hanya  mampu menghimbau memlau smartphone yaitu whatsapp . 22
Dengan  situasi  pebelajaran  yang  berlangsung  saat  itu  maka  para  guru  PAI Menggunakan  PJJ  model E-Learning sebagai  akomodasi  pembelajaran  yang  tidak
19 Wahyudi, wawancara pribadi, 001, 19 Maret 2021.
20 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 001, 21 Maret 2021
21 Ima Rohmatul Laili, Wawancara Pribadi, 001, 20 Maret 2021
22 Sholihatul Ummah, Wawancara Pribadi, 001, 20 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
dapat dilaksanakan secara tatap muka. Berikut pernyatakan dari Guru PAI kelas VII, yaitu Bapak Moh. Fajar Husain, S.Pd.
Pembelajaran yang digunakan pada masa pandemi COVID-19 yaitu blanded learning ada  yang  luring  ada  yang  daring  tidak  semua  peserta  didik  mempunyai  perangkat untuk melaksanakan pembelajaran daring juga keterjangkauan sinyal internet misal di  daerah  pelosok  atau  pegunungan  sering  terjadi  kekurangan  bahkan  kehilangan sinyal  jadi  ada  beberapa  peserta  didik  yang  belum  mengikuti  pembelajaran  secara daring, mereka yang tidak bisa melaksanakan pembelajaran secara daring dipanggil ke  sekolah  untuk  melaksanakan  pembelajaran  luring  dengan  tetap  mematuhi protokol kesehatan yang berlaku. 23
Berikut pendapat guru Kelas PAI kelas VIII,
Model pengajaranyang sering dilakukan saat pandemi yaitu model daring atau  dalam  jaringan  biasa  disebut  belajar online .  Karena  saat  awal pandemi  tidak  memungkinkan  untuk  melakukan  pembelajaran    secara tatap  muka.  Alhamdulillah,  beberapa  bulan  terakhir  ini  sudah  bisa melakukan  pembelajaran    dengan  tatap  muka  meskipun  dilakukan dengan  cara  bergantian.  Jadi  pembelajaran  dilakukan  dengan  2  model yaitu  dengan  model  daring  dan  tatap  muka  dalam  waktu  yg  bersamaan dalam 1 kelas dengan cara pembagian sift 1 dan shift 2. 24
Ibu  Sholihatul  Ummah  juga  menyatakan  bahwa  Model  pengajaranyang  digunakan mengunakan media elektronik dan jaringan internet dalam aplikasi google classroom berikut keterangannya.
Kami  menggunakan google  classroom sebagai  sarana  menyampaikan tugas  dan  menilai  hari  pekerjaan  peserta  didik  juga  untuk  mengetahui aktivitas  belajara  peserta  didik  dengan  mengisi  absensi  pada google classroom . Kami menggunakan metode penugasan. 25
Seluruh    guru  PAI  di  SMP  Negeri  1  Ngoro  melaksanakan  pembelajaran  PAI  dengan Model E- Learning  pada  masa  COVID-19.  Mereka  juga  menjelaskan  alasan  kenapa memilih metode E-Learing sebagai model dalam pembelajaran masa darurat ini. Ibu Ima Rahmatul Laili guru PAI kelas VIII menyatakan alasanya beliau memilih model E-Learning , sebagai berikut:
Karena masa pandemi ini diharuskan pembelajaran dari rumah atau BDR. Jadi E-Learning adalah  salah  satu  sistem  pembelajaran  era  digital  yang saat ini paling tepat digunakan.  Terlebih lagi ditengah pandemi COVID- 19  yang  tak  kunjung  berakhir  seperti  saat  ini.  Hampir  semua  lembaga pendidikan akhirnya menerapkan sistem pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan  teknologi  guna  meminimalisir  risiko  penularan  virus corona. 26
Sependapat  dengan  hal  itu  dilain  tempat  guru  PAI  kelas  VII  juga  mengungkapkan alasannya menggunakan model belajar E-Learning .
23 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 002, 21 Maret 2021
24 Ima Rohmatul Laili, Wawancara Pribadi, 002, 20 Maret 2021
25 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 002, 20 Maret 2021
26 Ima Rohmatul Laili, Wawancara Pribadi, 003, 20 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
Untuk  mengurangi  resiko  penularan  virus  corona  karena  kalau dipaksakan  dapat  berdampak  buruk  pada  guru  juga  peserta  didik. Meskipun menggunakaan protokol kesehatan akan tetapi masih beresiko sangat  besar  dapat  tertular  atau  terjangkit  virus  corona.  Oleh  karena  itu digunakan  model  belajar E-Learning namun  di  negara  berkembang seperti  Indonesia dalam masa ini pembelajaran E-Learning masih cukup susah  untuk  diimplementasikan.  Selain  kurang  terjangkau  baik  segi jaringan sinyal juga perangkatnya, tidak semua peserta didik mempunyai perekonomian  yang  mapan  jadi  belum  bisa  membeli smartphone atau laptop.  Sinyal  mudah  ditemukan  atau  dijangkau  pada  daerah  perkotaan. Sedangkan  untuk  daerah  pedesaan  masih  cukup  sulit  didapatkan. Pembelajaran E-Learning ini  diharapkan  mampu  mengakomodasi pembelajaran yang telah direncanakan atau mengakamodasi pembelajaran pada hari akfektif. 27
Kemudian  guru  kelas  IX  menjelaskan  alasanya  mengapa  beliau  memilih pembelajaran menggunakan model E-Learing.
Karena E-Learning bisa  mencakup bermacam-macam pembelajaran yang menggunakan  akses  internet/elektronik learning yg  sesuai  dengan  PJJ. Denga syarat ada kuota internet yang cukup juga sinyal intenet stabil. 28 Dengan berbagai alasan yang telah diungkapkan dalam wawancara dengan Pengajar PAI  SMP  Negeri  1  Ngoro  juga  menjelaskan  tentang  kemudahan  dalam  penerapan mengajaran E-Learning berikut  pernyataan  Ibu  Sholihatu  Ummah  selaku  guru  PAI kelas IX.
Cukup  mudah  digunakan  asal  sinyal  cukup  ada  kuota  atau hotspot. Kita sudah  bisa  mengirim  tugas  melalui  aplikasi google  classroo m.  Atau membagikan link soal penilaian harian melalui google form . 29
Sejalan  hal  itu  guru  PAI  kelas  VIII  juga  mengungkapan  kemudahan  dalam pembelajaran E learning, dalam sesi wawancara di ruang guru.
Mudah bagi yang melek teknologi tapi bisa jadi sulit bagi beberapa orang yang  tidak  melek  teknologi.  Karena  ada  beberapa  guru  ataupun  peserta didik  yang  masih  gagap  teknologi  (gaptek).  Tp  secara  umum E-Learning mudah untuk diaplikasikan. 30
Sependapat  dengan  hal  itu  guru  kelas  VII  juga  mengungkapkan  pendapatnya  dan sesi wawancara di ruang kelas.
Mudah  diaplikasikan  namun  tetap  ada  yang  merasa  kesulitan  seperti sarana  pendukung  dan  SDM  karena  tidak  semua  guru  dapat menggunakan  model  belajar E-Learning misal  membuat  model pembelajara  via whatsapp,  zoom,  google  classroom,  google  meet atau semacamnya.    Mengaplikasikanya  mudah,  hanya  saja  yaiitu  tadi  masih kesulitan dalam hal device dan sinyal. 31
27 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 002, 21 Maret 2021
28 Ibid , 003.
29 Ibid , 004.
30 Ima Rohmatul Laili, Wawancara Pribadi, 004, 20 Maret 2021
31 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 004, 21 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
Dari paparan data hasil wawancara tentang implementasi pembelajaran PАI dengan model E-Learning mempunyai  banyak  sudut  pandang  dan  informasi  yang didapatkan dapat menjadi analisi pada bab berikutnya. Inovasi Guru PAI dalam Pembelajaran E-Learning
Terdapat  beberapa  inovasi  yan  dilakukan  oleh  pengajar  di  SMPN  1  Ngoro diantaranya  menggunakan  beberapa  perpaduan  dan  sistem  informasi  dan  aplikasi software untuk mempermudah implementasi kegiatan pembelajaran dimasa darurat Covid-19,  yaitu, Google  Classroom,  Google  Form,  Hybrid  Learning, dan Blended Learning
Pengajar  PAI  dalam  implementasi  model E-Learning banyak  mengalami  tantangan, sehingga  sudah  sewajarnya  para  pengajar  membuat  inovasi  maupun  penyesuaian dengan  keadaan  lingkungan  belajar.  Berikut  paparan  data  dari  bapak  ibu  guru pengajar PAI di SMPN 1 Ngoro.
Saat sesi wawancara bersama Kepala Sekolah tentang inovasi model E-Learning Untuk  sarana  dan  prasana  dalam  penunjang  kegiatan  pembelajaran E- Learning. Kami  sudah  mengupayakan  dengan  sebaik  mungkin  hal-hal yang berkaitan dengan proses kegiatan pembelajaran E-Learning , namun tidak  dapat  dikatakan  sempurna  karena  masih  progres  menuju penyempurnaan. 32
Kepala  Urusan  bidang  sarana  dan  sarana  mengungkapkan  hal  serupa  tentang penyediaan fasilitas guna menunjang pembelajaran dengan model E-Learning . Sudah  kita  fasilitasi  beberapa  perangkat  komputer  atau  laboratorium komputer,  server  jaringan  internet  sekolah  100mb,  sewa  domain  dan hosting website , akun google suite dengan penyimpanan unlimited, google classroom dan  seterusnya. 33 Bapak  Wahyudi  juga  memberikan  profil sekolah yang berisi tentang saran prasana penunjang pembelajaran model E-Learning .  Juga  klarifikasi  bahwa  SMPN  1  Ngoro  mengunakan  2  model yaitu daring dan luring yang tertulis dalam gambar berikut:
Figure 4. Pernyataan pelaksanaan E-Learning dalam profil
32 Moesfajar Hadi Iswidodo, Wawancara Pribadi, 002, 17 Maret 2021
33 Wahyudi, Wawancara Pribadi, 002, 19 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
Pendapat  tersebut  dijelaskan  lagi  secara  terperinci  oleh  waka  kurikulum,  hal-hal teknis berupa alur penyelesaian jika siswa mengalami kesulitan dalam pembelajaran E-Learning . Dipapar sebagai berikut:
Upaya yang dilakukan pengajar adalah dengan melakukan luring. Jadi jika memang terdapat beberapa peserta didik yang tidak dapat melaksanakan daring  maka  sekolah  akan  mendata  peserta  didik,  dan  mempetakan beberapa  peserta  didik  tesebut.  Data  didapat  dengan  alur  berawal  dari guru  mata  pelajaran  ke  walikelas,  dari  walikelas  ke  BK  dan  dengan terpaksa  maka  guru  mapel  masing-masing  memberikan  soal  atau  materi dalam  bentuk print  out kemudian  diberikan  kepada  peserta  didik:  1) Peserta  didik    bisa  datang  ke  sekolah  2)  Guru  BK  mendatangi  peserta didik  di  rumah  mereka,  supaya  pembelajaran  tetap  berproses,  pengajar dapat melaksanakan pembelajaran baik berupa materi ataupun penilaian kepada peserta didik. 34
Dilain  tempat  peneliti  menemui  guru  pengajar  PAI  kelas  VII,  beliau  menjelaskan secara rinci proses penyesuaian atau inovasi yang dilaksanakan dalam pembelajaran PAI  dengan  model E-Learning .  Inovasi  dalam  implementasi E-Learning yaitu interaksi dengan peserta didik menggunakan live chating atau voice note . juga video pembelajaran, bisa juga dengan respon cepat kepada peserta didik ketika pemberian tugas  kemudian  guru  langsung  memberikan  pendapatnya  terkait  hasil  pengerjaan tugas  tersebut.  Karena  tidak  semua  peserta  didik  mampu  menggunakan zoom meeting atau google meet . Jadi guru membuat video pembelajaran sekreatif mungkin untuk  menjelaskan  materi  pembelajaran  dan feed  back atau  imbal  balik  untuk peserta  didik.  Guru  menugaskan  peserta  didik  untuk  mempraktikkannya.  Namun meski ada  bantuan kuota belajar dari kemendikbud ternyata untuk mengirim video masih  susah  tidak  semua  hp  atau  laptopnya  mendukung  jadi  tetap  masih  banyak kekurangan  serta  kesulitan  dalam  pembelajaran E-Learning terutama  di  Indonesia yang tidak semua mampu memenuhi kebutuhan perangkat atau kurang memahami pembelajaran E-Learning juga  kurang  mahir  menggunakan  hp  atau  laptop  untuk pembelajaran. 35
Dari paparan tesebut kita dapat tafsirkan gambaran pelaksanaan inovasi guru dalam model E-Learning dengan  penyesuaian  sedemikian  rupa  supaya  peserta  didik mampu  mengikuti pembelajaran dengan baik. walau kurang didukung oleh adanya sinyal  yang  stabil  walau  sudah  memiliki  bantuan  kuota  dari  pemerintah.  Selaras dengan paparan tersebut guru PAI kelas VIII juga turut memberikan penjelasannya sebagai berikut:
Agar  pembelajaran  tidak  monoton  dan  tidak  membuat  peserta  didik jenuh  atau  stres.  Beberapa  guru  disarankan  untuk  membuat  tugas  di rumah  dalam  bentuk  proyek  atau  memanfaatkan  aplikasi  pembelajaran secara  daring  dengan  diisi  konten-konten  video  pembelajaran  yang inovatif,  kreatif,  bervariatif  dan  menarik  yang  dimunculkan  sehingga pembelajaran  dapat  tersampaikan  secara  lebih  optimal.  Selain  itu  peran guru  dan  orang  tua  dibutuhkan  dalam  mendukung  proses  belajar  di
34 Anang Andik Herwanto, Wawancara Pribadi, 004, 18 Maret 2021
35 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 006, 21 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
rumah  dengan  membangun  kolaborasi  demi  memaksimalkan  kegiatan belajar anak selama pandemi. 36
Pernyataan  tersebut  menjelaskan  bahwa  guru  pengajar  PAI  melakukan  Inovasi E- Learning melalui  pembuatan  konten-konten  yang  menarik  baik  berupa  video  atau project di  rumah.  Senada  dengan  hal  tesebut  guru  kelas  IX  menambahkan pendapatnya,  dengan  cara  membuat video  conference ,  membuat  PPT,  membuat zoom meeting , memasukkan video pembelajaran dalam materi. 37
Dari beberapa pernyataan upaya inovasi baik  dari kepala sekolah, waka kurikulum, kepala urusan sarana dan prasarana, Guru PAI kelas VII, VIII dan IX. Seluruh jajaran telah mengupayakan inovasi pembelajaran dengan model E-Learning.
Faktor Penghambat dan Pendukung Penerapan E-Learning
Pada proses belajar, untuk dapat mencapai tujuan dalam belajar peserta didik sering dihadapkan  pada  hambatan-hambatan  yang  dapat  mempengaruhi  pelaksanaan proses belajar. Dalam kehidupan sehari-hari, hambatan sering dikenal dengan istilah halangan.  Hambatan  memiliki  arti  yang begitu penting  dalam  melakukan  setiap kegiatan.  Hambatan  dapat  menyebabkan  pelaksanaan  suatu  kegiatan  menjadi terganggu. Menurut Oemar,  Hambatan adalah  segala  sesuatu  yang  menghalangi, merintangi, menghambat yang ditemui manusia atau individu dalam kehidupannya sehari-hari  yang  datangnya  silih  berganti,  sehingga  menimbulkan hambatan bagi individu yang menjalaninya untuk mencapai tujuan.
Semua  literatur  mengindikasikan  bahwa  tidak  semua  peserta  didik  akan  sukses dalam pembelajaran online , hal itu disebabkan karena perbedaan faktor lingkungan belajar  dan  karakteristik  peserta  didik 38 Anugrahana  menyatakan  dalam  risetnya bahwa  ada  3  hambatan  yang  ditemukan  dalam  pembelajaran  daring,  yaitu: kondisi orang  tua  siswa  yang  lebih  banyak  menggunakan  aplikasi  WhatsApps  (WA), kesulitan  mencari  jaringan  internet  dan  gawai  telepon  pintar  yang  lebih  sering dibawa orang tua yang bekerja, dan paling klasik, kesulitan sinyal. 39
Amelia juga melakukan penelitian mengelompokan beberapa hambatan siswa ketika pengajaran  daring  berlangsung  adalah,  kuota  internet  yang  tidak  memadai  atau terbatas,  koneksi  internet  yang  tidak  stabil,  adanya  distraksi  di  lingkungan  rumah (berisik,  sering  disuruh-suruh),  kapasitas  gawai  tidak  memadai  untuk  memasang aplikasi penunjang pembelajaran daring dan penyimpanan file mata pelajaran, sulit dalam  memahami  materi  pembelajaran,  serta  sulit  berkomunikasi  secara  langsung dengan teman-teman di kelas. 40
Pada  penelitian  ini,  penulis  menemukan  sebuah  temuan  dimana  masyarakat  di kawasan Jombang merasa kurang maksimal dalam belajar daring. Bahkan, beberapa pihak  dari  mereka  merasa  tidak  setuju  dengan  adanya  pembelajaran  ini.  Hal  ini
36 Ima Rohmatul Laili, Wawancara Pribadi, 006, 20 Maret 2021
37 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 006, 20 Maret 2021
38 Nakayama, M., Mutsuura, K., & Yamamoto, H. (2014). Impact of learner’s characteristics and learning behaviour on learning performance during a fully online course. Electronic Journal of E-Learning, 12(4), 394–408
39 Andri  Anugrahana,  “Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa  Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar,” Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 10, no. 3 (28 September 2020): 282–89, https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
40 Huzaimah dan Amelia, “Hambatan yang Dialami Siswa Dalam Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi COVID-19.”539
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
dikarenakan  banyaknya  kendala  yang  dirasakan  oleh  masyarakat  di  sana. Berdasarkan wawancara yang dilakukan pada informan, yakni orangtua, pelajar, dan guru.
Pertama,  yaitu  kendala  dari  peserta  didik/murid.  Selama  pemberlakuan  belajar online atau  PJJ,  banyak  peserta  didik  yang  merasa  proses  belajarnya  tidak  efektif. kebanyakan  dari  mereka  mengatakan  bahwa PJJ  membuat  pelajaran  jadi  lebih  sulit dipahami.  Ditambah  dengan  kesulitan  dalam  mengakses  jaringan,  tidak  memiliki sarana  yang  memadai  untuk  belajar  online,  hingga  rasa  bosan.  Bahkan,  beberapa kasus menyebutkan bahwa proses belajar di masa pandemi secara daring, membuat tingkat  semangat  belajar  jadi  turun.  Hal  tersebut  pun  sesuai  dengan  yang diungkapkan  oleh  anggota  Komisi  D  DPRD  Jombang,  Mustofa  kepada  Radar Jombang  (2020),  dimana  semua  pihak  sedang  mencari  solusi  untuk  melanjutkan proses  belajar  mengajar  yang  lebih  efektif.  Pasalnya,  pihak  mereka  pun  menilai bahwa anak-anak di daerahnya merasa kesulitan ketika belajar secara online.
Kendala  juga  datang  dari  wali  murid/orangtua.  Biasanya  pihak  orang  tua  hanya mengawasi  proses  belajar  saat  anakanaknya  mengerjakan  PR  atau  mengulang pelajaran.  Selama  pandemi,  mereka  dipaksa  untuk  selalu  ikut  belajar  dengan  anak- anaknya.  Terlebih  bagi  para  orangtua  siswa  sekolah  dasar  yang  hampir  seluruhnya mengerjakan  setiap  tugas  anak-anaknya.  Ada  juga  yang  merasa  geram,  sebab pembelajaran  dilakukan  daring,  para  orangtua  yang  kelimpungan,  namun  harus dibebankan  dengan  biaya-biaya  sekolah.  Misalnya  saja  biaya  SPP  atau  administrasi bulanan.  Ditambah  dengan  kurangnya  kemampuan  digital  orangtua,  terlebih  yang sudah  usia  lanjut  sehingga  sulit  sekali  membantu  anak  anaknya  ketika  belajar  di rumah.
Sementara  itu,  kendala  yang  dialami  oleh  beberapa  guru  di  Jombang,  bukan  hal mudah untuk beradaptasi dengan konsep pembelajaran yang berbeda dari biasanya. Menyiapkan  materi  pelajaran,  menyiapkan  soal-soal,  hingga  sarana  pendukung proses  belajar.  Dari  mulai  membuat  materi  yang  relevan,  proses  share  ke  media online ,  memenuhi  ruang  aplikasi  pesannya  dengan  grup  siswa,  dirumitkan  dengan segala  pertanyaan  orangtua  dan  siswa.  Meskipun  pihak  kementrian  sudah memberikan  modul  untuk  membantu  proses  pembelajaran  daring,  namun  tidak semua guru bisa mengaksesnya dengan mudah.
Namun,  di  balik  faktor  penghambat,  tentu  ada  faktor  pendukung.  Setidaknya  ada tiga  faktor  yang  bisa  kita  jadikan  pegangan  atau  bahan  renungan  sebelum  kita menerapkan E-Learning . Faktor pertama adalah sumber daya manusia (SDM), kedua sarana  dan  prasarana,  dan  yang  ketiga  implementasinya.  Ketiga  faktor  inilah  yang akan menentukan berhasil tidaknya E-Learning diterapkan.
Dalam  kasus  SMPN  1  Ngoro  Jombang,  Kepala  sekolah  mengklarifikasi  bahwa mendukung  penyelenggaraan  pembelajaran  dengan  model E-Learning diantaranya akan  terus  melengkapi  baik  sarana  dan  sarana  yang  berkaitan  dengan E-Learning , sudah tersedia 3 ruang laboratorium komputer dengan 3 server yang biasa digunkan untuk  ujian  sekolah  berbasis  komputer,  namun  hal  itu  dirasa  belum  mencukupi untuk kebutuhan E-Learning secara keseluruhan. E-Learning juga masih dirasa awam bagi  peserta  didik  jadi  hal-hal  yang  berkaitan  dengan E-Learning masih  butuh
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......

## beberapa penyempurnaan. Berikut klarifikasi beliau tentang dukungan pembelajaran
E-Learning .
Karena  ini  termasuk  hal  baru  kemudian  sarana,  prasana  dan  fasilitas  masih  kita upayakan bisa menjangkau seluruh peserta didik. disisi lain tidak semuanya peserta didik  memiliki  sarana  yang  memadai  jadi  ke  depan  tetap  penyempurnaan  harus dilaksanakan  baik  dari  pihak  sekolah  PTK  maupun  peserta  didik  sehingga pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  atau  yang  diharapkan  khususnya  pada kurikulum darurat masa COVID-19. Sudah seharusnya proses pembelajaran itu, ada pertemuan  antara  guru  dan  peserta  didik  jadi  pembimbingan  dan  pendampingan peserta  didik  itu  harus  terus  diperhatikan  karena  peserta  didik  masih  dalam pertumbuhan remaja, dan pelajar SMP masih sangat perlu pendampingan. Beda lagi kalu  sudah  SMA  atau  Mahasiswa  mereka  sudah  mampu  belajar  secara  mandiri, sudah hampir 2 tahun model pengajaran E-Learning belum bisa maksimal yaitu tadi kendala  yang  beraneka  ragam,  baik  dari  sarana  dan  prasarana  sekolah.  maupun peserta  didik.  Kemudian  kesadaran  peserta  didik  utamanya  untuk  mengikuti pembelajaran E-Learning atau  daring  atau online karena  pengetahuan  itu  sangat dibutuhkan dalam kehidupan kita. 41
Ditegaskan  lagi  oleh  kepala  urusan  saran  dan  prasana  terkait  dukunganya  untuk menjadikan  pembelajaran  denganmodel E-Learning dapat  berjalan  sesuai  apa  yang menjadi  tujuannya  di  antaranya  peningkatan  ketrampilan  guru  dan  melengkapi sarana  dan  prasarana  dalam  pelaksanaan E-Learning berikut  pernyataan  beliau terkait dukungan tesebut.
Senantiansa  mengembangkan  kompetensi  guru,  mengikut sertakan  guru  dalam  pelatihan E-Learning ,  kemudian  melengkapi kebutuhan bapak ibu guru pada umumnya guna melaksanakan E- Learning dengan sebaik-baiknya. 42
Table 1 Fasilitas sarana komputer sekolah No Nama Alat Praktek Kondisi Saat  Ini Kebutuha n Alat Jum lah Alat Jumla h Baik / Berfu ngsi Jumlah Rusak / Tidak Berfungs i Jum lah Alat +/- A AlatPrakte k
1. Komputer Laptop 22 22 - 44 -22 2. Komputer PC 68 60 8 821 -753 3. Komputer Server 4 - - - -
41 Moesfajar Hadi Iswidodo, Wawancara Pribadi, 005, 17 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
4.  LCD 2 1 1 30 -28 5. Tape / Audio - - - 2 -2 6.  TV - - - 4 -4 7. Handycam - - - 2 -2 8.  Printer 3 - - 10 -7

## Sumber dokumentasi sekolah tahun 2021
Setiap model mempunyai kesesuain dengan materi ajar atau kondisi tertentu, maka kemungkinan  terdapat  beberapa  faktor-faktor  penting  yang  mempengaruhi  selain faktor  pendukung  tentunya  faktor  penghambat.  Dalam  sesi  wawancara  dengan kepala sekolah, beliau menyampaikan bahwa masih terjadi beberapa hambatan yang terjadi sehingga pembelajaran kurang maksimal atau ideal karena dilaksanakan pada masa darurat COVID-19 jadi kemungkinan terjadi ketidak siapan baik berupa sarana dan prasana juga sumber daya manusia (SDM). berikut penjelasan beliau:
Terjadi  beberapa  hambatan  dalam  pembelajaran  model E- Learning yaitu  diantaranya  tindak  lanjut  atau  evaluasi  setelah pembelajaran E-Learning dari  guru.  Yang  seharusnya  setiap selesai  pembelajran  diadakan  evaluasi  mungkin  dikarenakan masa  COVID-19  ini  cukup  berpengaruh  juga  terhadap pembelajaran daring. 43
Hal  serupa  dinyatakan  juga  oleh  wakil  kepala  kurikulum.  Sekolah  berupaya  untuk menyempurnakan sarana  dan prasarana namun tetap ada beberapa hambatan yang belum mampu dicarikan solusi yaitu jaringan internet. Berikut pemaparan beliau: Tidak terjangkau jaringan internet, smartphone yang tidak sesuai spesifikasinya dan kuota internet yang mencukupi juga kemandirian peserta didik,  itulah beberapa hambatan dalam pembelajaran E-Learning. 44
Selaras  dengan  hal  tersebut  kepala  urusan  sarana  dan  prasarana  beliau menambahkan  faktor  penghambat  yaitu  media  yang  kurang  memadai  karena  tidak semua peserta didik mempunyai kesejahteraan ekonomi yang cukup sehingga belum mampu  membeli smartphone /  gawai  sebagai  sarana  melaksanakan E-Learning dengan  baik.  Dan  berdampak  pada  guru  yang  membutuh  pekerjaan  ekstra  karena harus  mencari  dan  memberikan  tugas  belajar  kepada  beberapa  peserta  didikyang belum melakasanakan pembelajaran secara E-Learning .
Hambatannya  yaitu  tidak  semua  peserta  didik  mampu menggunakan  perangkat  IT  sesuai  harapan  sekolah,  sehingga guru  memiliki  pekerjaan  ekstra  karena  peserta  didik  ada  yang tidak aktif mengikuti pembelajaran E-Learning . maka guru harus mencari  dan  memberikan  solusi  penyelesaian  sedemikian hingga  peserta  didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan baik. 45
Kemudian peneliti berapa kepada informan guru PAI kelas VII, memaparkan tentang faktor  penghambat  yang  hampir  sama  dengan  paparan  data  dari  waka  kurikulum
43 Moesfajar Hadi Iswidodo, Wawancara Pribadi, 003, 17 Maret 2021
44 Anang Andik Herwanto, Wawancara Pribadi, 003, 18 Maret 2021
45 Wahyudi, Wawancara Pribadi, 003, 19 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
juga kaur sarana dan prasarana yaitu jaringan internet juga gawai/ smartphone yang mendukung.  Ditambahkan  lagi  belum  adanya  standar  penerapan E-Learning yang pakem.  Model  baku  yang  bisa  digunakan  oleh  para  guru  karenaguru  juga  merasa bahwa  masih  awam  dalam  model E-Learning .  jadi  dapat  diartikan  para  guru  masih dalam tahap ujicoba dalam pelaksanaannya. Berikut hasil wawancara dengan beliau: Kesulitan dalam implementasi model E-Learning cukup banyak diantaranya: 1) Tidak semua  peserta  didik  mempunyai device atau  perangkat  untuk E-Learning, 2) Pembelajaran  cenderung  monoton  tidak  semua  guru  dapat  kreatif  membuat  media pembelajaran yang menarik, juga kurangnya  kreativitas dalam proses pembelajaran karena  dalam  pelaksanaanya,  hanya  meniru  rancang  pembelajaran  orang  lain  atau sesuai  buku  peserta  didik by literatur.  Jadi  tidak  ada  tatap  muka.  selain  itu  masih belum  ada  pembelajaran E-Learning yang  pakem  atau  standart  dalam implementasinya  atau  mayoritas  pengajar  masih  menerka  dan  meraba-raba bagaimana keefektifannya, selain itu guru tidak bisa mengawasi peserta didik secara langsung. 46
Menambahkan  paparan  dari  guru  kelas  VII,  guru  kelas  8  juga  berpendapat  serupa namun  ada  tambaha  lagi  tentang  metode  yang  digunakan  kurang  variatif  atau monoton dan model E-Learning yang belum  melibatkan interaksi aktif atau tebatas pada penugas saja. Berikut ada 8 hambatan / kendala yang dialami dalam penerapan model E-Learning .
Adapun  kendala  dalam  pembelajaran  daring  seperti:  (1)  Lokasi  rumah  tidak terjangkau  jaringan  internet,  termasuk  kuota  internet  murid  minimalis,  (2)  Media pembelajaran  yang  digunakan  para  guru  dominan  monoton  dan  membuat  para murid  merasa  jenuh  atau  bosan.  Kemudian,  (3)  Pembelajaran  dominan  belum interaktif,  (4)  Karakter  ataupun  perilaku  para  murid  sulit  dipantau,  (5) Pembelajarannya  cenderung  tugas  online,  (6)  Tugas  diberikan  para  murid menumpuk  (7)  Penyerapan  materi  pelajaran  sangat  minimalis,  dan  (8)  Penilaian yang  dilakukan  guru  berupa  Penilaian  Harian  (PH),  Penilaian  Tengah  Semester (PTS),  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS),  termasuk  Ujian  Sekolah  (US)  kurang berintegritas. 47
Senada dengan hal tersebut beberapa peserta didik juga menyampaikan bahwa guru kurang  berinteraksi  kepada  murid.  Berikut  hasil  wawancara  dengan  Octa  Puteri Maharani kelas VII.
Perbanyak  interaksi  kepada  peserta  didik,  karena  peserta  didik dalam  beberapa  materi  masih  merasa  kebingungan  dankurang memahami isi materi yang diajarkan muri” 48

## Simpulan
46 Muhammad Fajar Husein, Wawancara Pribadi, 002, 21 Maret 2021
47 Ima Rohmatul Laili, Wawancara Pribadi, 005, 20 Maret 2021
48 Oktavia Putri Marliana, Wawancara Pribadi, 004, 25 Maret 2021
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
Berdasarkan  pada  analisis  data  hasil  penelitian  serta  sumber  rujukan  yang  telah diolah, maka dapat diambil  beberapa kesimpulan. Pertama,  pengajaran PAI dengan model E-Learning menggunakan  fasilitas Google  Suite dengan  menggunakan  fitur- fitur yang ada di dalamnya seperti Google classroom , Google Form, Google Meet dan lainya.  Berdasarkan  aktifitas  pembelajaran  yang  ada  dalam  model E-Learning merupakan  kategori E-Learning yang  bersifat  dinamis  karena  bisa  menghadirkan suasana pembelajaran seperti pembelajaran tatap muka di kelas.
Inovasi  pengajaran  guru  PAI  dalam  model E-Learning bisa  dilaksanakan  secara langsung  ( synchronous )  yaitu  melalui  modul chat dan  dilaksanakan  secara  tidak langsung  ( asynchronous ) melalui modul bacaan, kuis, tugas, dan forum. Hambatan yang  dihadapi  oleh user  E-Learning (guru  dan  siswa)  dalam  proses mengimplementasikan E-Learning PAI dibagi  menjadi 2, hambatan untuk guru dan peserta  didik.  Untuk  hambatan  yang  dihadapi  guru  PAI  dalam  implementasi E- Learning PAI  meliputi,  (1)  kurangnya  keterampilan/ skill menggunakan E-Learning, (2) koneksi internet di luar lingkungan sekolah, (3) kebutuhan PAI akan E-Learning , (4) persepsi guru terhadap E-Learning , dan (5) otivasi guru PAI untuk menggunakan E-Learning .
Sementara  untuk  hambatan  yang  dialami  peserta  didik  dalam  menggunakan E- Learning antara  lain;  (1)  kurangnya  kemandirian  peserta  didik  dalam  pembelajaran E-Learning, (2)  koneksi  internet  di  luar  lingkungan  sekolah,  (3)  kurangnya ketersediaan gawai yang ideal dalam E-Learning .
Adapun  faktor  pendukung  implementasi E-Learning di  SMP  adalah  terpenuhinya infrastruktur E-Learning :  Infrastruktur E-Learning dapat  berupa  personal  computer (PC), jaringan komputer, internet dan perlengkapan multimedia, sistem dan aplikasi E-Learning :  Sistem  perangkat  lunak  yang  mem-virtualisasi  proses  belajar  mengajar konvensional,  serta  konten E-Learning :  Konten  dan  bahan  ajar  yang  ada  pada E- Learning system (Learning Management System ).
Berangkat dari situ, penulis mempunya beberapa saran. Pertama, saran untuk kepala sekolah,  yaitu  seharusnya  melakukan  pengadaan training  E-Learning bagi  guru khususnya guru PAI lebih diefektifkan lagi. Dalam satu kali pelatihan mungkin bisa diberikan  satu  materi  secara  mendalam.  Misalkan  pada  tahun  ajaran  2021-2022 dilaksanakan  training  pembuatan  video  pembelajaran.  Apabila  guru  mengalami kesulitan  dalam  menggunakan E-Learning ,  maka  sekolah  bisa  menyediakan fasilitator  yang  bisa  dijadikan  tempat  konsultasi  bagi  guru.  Sekolah  bisa memperhatikan  perkembangan  guru  setelah  mengikuti training dan  mendorong guru  untuk  mengaktifkan E-Learning pada  mata  pelajaran  masing-masing. Setidaknya ada update materi di semua mata pelajaran sehingga bisa mempermudah siswa dalam belajar.
Kedua, saran untuk guru, dalam menggunakan dan memanfaatkan teknologi seperti E-Learning tidak  perlu  takut  dan  ragu  untuk  mencoba.  Dengan  mencoba  akan menjadi  sebuah  pengalaman  belajar  yang  berharga  sehingga  lama  kelamaan ketrampilan menggunakan E-Learning akan menjadi lebih lancar dengan sendirinya. Penggunaan E-Learning sebenarnya sangat bermanfaat untuk pemberian materi dan evaluasi.  Materi  PAI  juga  mencakup  pengetahuan  (kognitif)  yang  harus  dipahami oleh  siswa  sebelum  mereka  bisa  mempraktikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah

## Mohammad Ali Murtadlo & Asriana Kibtiyah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
Sedangkan  waktu  pelajaran  PAI  sangat  terbatas,  sehingga E-Learning dapat membantu dalam penyampaian materi PAI serta proses evaluasinya.
Sementara itu, saran terakhir untuk siswa Siswa sebaiknya lebih aktif mencari bahan materi  yang  ada  di E-Learning ataupun  di  sumber  lainnya  dan  tidak  hanya mengandalkan pengetahuan dari Buku siswa atau pembelajaran di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Abusiri.  “Implementasi  E-Learning  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kreativitas  Dosen Dan Mahasiswa Di Stai Alhikmah Jakarta.” Hikmah Xv (2019).
Anugrahana,  Andri.  “Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar.” Scholaria:  Jurnal Pendidikan  dan  Kebudayaan 10,  no.  3  (28  September  2020):  282–89. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289.
Bruce Joyce. Models of Teaching edisi 8 : Model-Model Pengajaran . 8 ed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016.
Clark, Ruth Colvin, dan Richard E Mayer. E-Learning and the Science of Instruction . United States of America: Pfeiffer, 2011.
Dashraath, Pradip, Jing Lin Jeslyn Wong, Mei Xian Karen Lim, Li Min Lim, Sarah Li, Arijit Biswas, Mahesh Choolani, Citra Mattar,  dan Lin Lin  Su. “Coronavirus Disease  2019  (COVID-19)  Pandemic  and  Pregnancy.” American  Journal  of Obstetrics and Gynecology 222, no. 6 (Juni 2020): 521–31. https://doi.org/10.1016/j.ajog.2020.03.021.
Fahmi,  Muhammad  Hanif.  “Komunikasi  Synchronous  Dan  Asynchronous  Dalam  E- Learning  Pada  Masa  Pandemic  Covid-19.” Jurnal  Nomosleca 6,  no.  2  (30 Oktober 2020). https://doi.org/10.26905/nomosleca.v6i2.4947.
Hanum,  Fauziah,  dan  Heylen  Amildha  Yanuarita.  “Efektivitas  Pembelajaran  Dalam Jaringan (Daring) Selama Pandemi Covid-19 Di Kabupaten Jombang” 4, no. 4 (2020): 6.
Herwanto,  Anang  Andik.  Selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum  SMPN  1 Ngoro Jombang. Mengenai Kurikulum Sebagai Wawancara. 18 Maret 2021.
Husain,  Muhammad  Fajar.  Selaku  Guru  PAI  SMPN  1  Ngoro  Jombang.  Mengenai
Pembelajaran  PAI  dengan  sistem E-Learning Sebagai  Wawancara.  21  Maret 2021.
Huzaimah,  Pipip  Zulfa,  dan  Risma  Amelia.  “Hambatan  yang  Dialami  Siswa  Dalam Pembelajaran  Daring  Matematika  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19.” Jurnal Pendidikan Matematika 05, no. 01 (2021): 9.
Iswidodo, Moesfajar Hadi. Selaku Kepala Sekolah SMPN 1 Ngoro Jombang Mengenai Penerapan  Pembelajaran E-Learning sebagai  Wawancara  Pribadi.  17  Maret 2021.
Laili,  Ima  Rohmatul.  Selaku  Guru  PAI  SMPN  1  Ngoro  Jombang.  Mengenai Pembelajaran  PAI  dengan  sistem E-Learning Sebagai  Wawancara.  20  Maret 2021
Lidia  Simanihuruk,  Janner  Simarmata,  Acai  Sudirman,  M.  Said  Hasibuan,  Meilani Safitri, Oris Krianto Sulaiman, Rahmi Ramadhani, dan Syafrida Hafni Sahir.
Vol. 7, No. 2, September  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Pengajaran Pendidikan Agama Islam......
E-Learning: Implementasi, Strategi dan Inovasinya . 1 ed. Medan: Yayasan Kita Menulis, 2019.
Marliana, Oktavia Putri. Selaku Siswi SMPN 1 Ngoro Jombang. Mengenai Tanggapan Peserta  Didik  terhadap E-Learning sebagai  Wawancara.  25  Maret 2021Mayadas,  Frank.  “Asynchronous  Learning  Networks:  A  Sloan Foundation  Perspective.” Online  Learning 1,  no.  1  (19  Maret  2019). https://doi.org/10.24059/olj.v1i1.1941.
Merriam. Qualitative Reseach and Case Study, Aplication in Education . San Fransisco: John Wiley & Sons, 1998.
Nurul,  Ulfatin. Metode  Penelitian  Kualitatif  di  Bidang  Pendididkan:  Teori  dan Aplikasinya . Malang: Madia Nusantara Creative, 2015.
Prawiradilaga, Dewi Salma. Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning . Kencana, 2016. Qualification  and  Curriculum  Authority/QCA. Assessment  for  Learning :  Using Assessment  to  Raise  Achievement  in  Mathemathics .  London:  Great  Britain, 2003.
Rusman., Kurniawan, D., & Riyana, C. Pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi,  mengembangkan  profesionalitas  guru .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo, 2011.
Sadikin,  Ali,  dan  Afreni  Hamidah.  “Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah  Covid-
19.” BIODIK 6,
no. 2 (30 Juni 2020): 109–19.
https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekataan  Kuantitatif,  Kualiatatif,  dan R&D, . Bandung: Alfabeta, 2016.
Sukandarrumidi. Metodologi  Penelitian .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada  UniversityPress, 2004.
“Surat  Edaran  Gubernur  Jawa  Timur  Tanggal  15  Maret  2020  Perihal  Peningkatan Kewaspadaan  Corona  Virus  Disease  2019  (Covid-19)  –  Universitas  Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.” Diakses 1 Juni 2021. https://w3.uinsby.ac.id/surat-edaran-gubernur-jawa-timur-tanggal-15- maret-2020-perihal-peningkatan-kewaspadaan-corona-virus-disease-2019- covid-19/.
Ummah,  Sholihatul.  Selaku  Guru  PAI  SMPN  1  Ngoro  Jombang.  Mengenai Pembelajaran  PAI  dengan  sistem E-Learning Sebagai  Wawancara.  20  Maret 2021
Wahyudi.  Selaku  Wakil  Kepaka  Sekolah  Bidang  Sarana  Prasarana  SMPN  1  Ngoro Jombang.  Mengenai  Kesiapan  Sarpras  dalam  Menghadapi E-Learning Sebagai Wawancara. 19 Maret 2021
Yulianto, Subakdo Eko. “Pengaruh Persepsi Kemudahan Dan Persepsi Kemanfaatan Terhadap  Pemanfaatan  E-Learning  Dengan  Model  Tam  Di  Smk Muhammadiyah 3 Yogyakarta,” t.t., 18.
Zemke, R. . “. (2002) Who Need Learning Theory anyway? , 39(9), 86-88.” Training Magazine , 2002, 39 edisi.