Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Media

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA ENGLISH VOCABULARY CARD
Ahmad Halid Vicky Fatimatus Zahra vickyfatimatuszahraa@gmail.com Universitas Islam Jember

## ABSTRACT
This article describes the urgency of using English Vocabulary Card media. Media cards contain pictures (objects, animals, and so on) that can train students and create vocabulary, these cards become instructions or stimuli for students to give good responses. The research problem is how is English Vocabulary Card media in improving class English learning outcomes?. The purpose of this research is to find out what the English Vocabulary Card media is in improving English learning  outcomes  for  class  V  at  MIMA  34  Hasyim  Asy'ari,  using  a  qualitative  approach  and statistical  CAR  analysis.  The  results  showed  that  if  the  use  of  English  Vocabulary  Card  media could improve student learning scores, it was seen from the results before using that students got a  percentage  of  42.8%  after  using  the  English  Vocabulary  Card  media,  student  scores  could increase by 92.8%.

## Keywords: Learning Outcomes, Media English Vocabulary Card

## ABSTRAK
Artikel  ini  menguraikan  sesuatu  yang  urgensi  dari  penggunaan  media English  Vocabulary  Card. Media  kartu  berisi  gambar-gambar  (benda-benda,  binatang,  dan  sebagainya)  yang  dapat  melatih peserta didik dan memperkarya kosakata, kartu-kartu tersebut menjadi petunjuk atau rangsangan bagi  peserta  didik  untuk  memberikan  respon  yang  baik.  Masalah  penelitian  bagaimana  media English  Vocabulary  Card dalam  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  inggris  kelas?.  Tujuan  peneliti melakukan penelitian ini adalah tidak lain untuk mengetahui mengetahui media English Vocabulary Card dalam  meningkatkan  hasil    belajar  bahasa  inggris  kelas  V  di  MIMA  34  Hasyim  Asy‟ari, dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  analisis  PTK  statistik.  Hasil  penelitian menunjukkan  jika  penggunaan  media English  Vocabulary  Card dapat  meningkatkan  hasil  nilai belajar  siswa,  dilihat  dari  hasil  sebelum  menggunakan  yaitu  siswa  mendapat  prosentase  sebesar 42,8%  setelah  menggunakan  media English  Vocabulary  Card nilai  siswa  dapat  meningkat  sebesar 92,8%.
Kata Kunci: Hasil Belajar , Media English Vocabulary Card ,

## PENDAHULUAN
Media  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  sistem  itu,  mempunyai  fungsi  sebagai  sarana komunikasi non-verbal. Sebagai salah satu komponen sistem, berarti media mutlak harus ada atau harus  dimanfaatkan  di  dalam  setiap  pembelajaran.  Dikatakan  demikian  sebab  jika  salah  satu komponen  itu  tidak  ada  maka  hasil  yang  diperoleh  tidak  akan  maksimal.  Belajar  pada  dasarnya melakukan  aktivitas,  maka  dalam  proses  pembelajaran  para  siswa  perlu  banyak  berpartisipasi. Adanya  media  pembelajaran  dalam  penyampaian  materi  di  dalam  kelas  akan  menambah  minat Siswa dalam belajar.
Secara didaktis psikologis media pembelajaran sangat membantu perkembangan psikologis anak dalam hal belajar. Dikatakan demikian sebab secara psikologis alat bantu mengajar berupa

## Vicky Fatimatus Zahra Ahmad Halid
media  pembelajaran  sangat  memudahkan  siswa  dalam  hal  belajar  karena  media  dapat  membuat hal-hal  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih  kongkrit  (nyata).  Terkait  dengan  efektivitas penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  Depdikbud  (1992:79)  menegaskan  bahwa penggunaan media dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan minat dan motivasi belajar siswa,  mengurangi  atau  menghindari  terjadinya  verbalisme,  membangkitkan  nalar  yang  teratur, sistematis, dan untuk menumbuhkan pengertian dan mengembangkan nilai-nilai pada diri siswa. Disamping itu, penggunaan media pembelajaran sangat penting karena dapat menyingkat waktu. Artinya,  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  dapat  menyederhanakan  masalah  terutama dalam menyampaikan hal-hal yang baru dan asing bagi siswa. Dari beberapa hal yang diuraikan diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sangat penting untuk  meningkatkan minat belajar siswa sekolah dasar.
Terlepas  dari  bentuk-bentuk  dan  jenis-jenis  media  dalam  pendidikan,  dan  terkait  dengan masalah  pemilihan  media  semuanya  akan  berpulang  pada  guru,  dalam  arti  bagaimana  guru memilih  media  yang  tepat  berdasarkan  pertimbangan  yang  hati-hati  agar  proses  pembelajaran dapat  mencapai  tujuannya  secara  efektif  dan  efisien.  Semua  itu  kembali  berpulang  pada keterampilan  guru  dalam  memilih  dan  merancang  media  yang  tepat  dan  benar.  Jadi,  cara merancang  media  yang  efektif  dan  efi  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  selain  tergantung pada  kemampuan  guru,  di  sini  juga  dapat  dikemukakan  beberapa  cara  yang  efektif  untuk merancang  media  pembelajaran  yang  baik.  Antara  lain,  (1)  media  harus  dirancang  sesederhana mungkin sehingga jelas dan mudah dipahami oleh siswa; (2) media hendaknya dirancang sesuai dengan  pokok  bahasan  yang  akan  diajarkan;  (3)  media  hendaknya  dirancang  tidak  terlalu  rumit dan tidak membuat anak- anak menjadi bingung; (4) media hendaknya dirancang dengan bahan- bahan yang sederhana dan mudah didapat, tetapi tidak mengurangi dan fungsi media itu sendiri; (5) media dapat dirancang dalam bentuk model, gambar, bagan berstruktur, dan lain- lain, tetapi dengan  bahan  yang  murah  dan  mudah  didapat  sehingga  tidak    menyulitkan  guru  dalam merancang media dimaksud. 1
Salah satu media pembelajaran adalah cardmedia atau media kartu. Media kartu merupakan salah satu media pembelajaran cetak. Media kartu berisi gambar- gambar (benda-benda, binatang, dan sebagainya) yang dapat melatih peserta didik dan memperkaya kosakata. Kartu-kartu tersebut menjadi petunjuk atau rangsangan bagi peserta didik untuk memberikan respon yang baik. Dan media kartu dapat digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris. Media kartu pun cukup efektif, mudah  dibuat,  dan  tidak  membutuhkan  biaya  yang  banyak.  Media  kartu  bahan  yang  dipakai sangat  mudah  didapat  dan  sering  dijumpai  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Media  kartupun  bisa membuat anak aktif dan belajar sambil bermain. 2
Alasan  utama  pemakaian  media  kartu  atau English  Vocabulary  Card dalam  proses  belajar mengajar  adalah  karena  media  kartu  mampu  menarik  perhatian,  merangsang  respon  siswa, memperjelas  konsep  yang  abstrak  menjadi  kongkrit  mengatasi  batas  ruang,  waktu,  tempat, merangsang siswa untuk menemukan arti suatu kata dan kejadian/kegiatan sehingga tujuan proses mengajar bisa tercapai.
1 Supriyono,  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SD,  Edustream:  Jurnal Pendidikan Dasar, Vol II, 2018
2 Sinta  Kusuma,  “Pengembangan  Media  English  Vocabulary  Card  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  V SD/MI”, (Skripsi, UIN Raden Intan Lampung, Lampung, 2018), hal 4-5
Dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  peserta  didik  perlu  penguasaan  kosakata.  Kosakata merupakan  komponen  penting  dari  Bahasa.  Kosakata  adalah  komponen  bahasa  yang  paling berkuasa.  Dalam  menggunakan  bahasa,  peserta  didik  yang  kaya  kosakata  akan  berhasil  dalam kemampuan  keterampilan  ekspresi.  Kosakata  adalah  jumlah  kata  yang  bila  digabungkan  akan membentuk bahasa. Seseorang akan kesulitan dalam komunikasi jika kurang memahami bahasa, sehingga akan sulit untuk mengembangkan bahasa mereka. Kosakata merupakan faktor penting dalam  belajar  mengajar  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  bahkan  dalam  bahasa.  Agar  siswa dapat menguasai kosakata Bahasa Inggris dalam jumlah banyak maka perlu banyak latihan. Bahasa tidak  terlepas  dari  kosakata,  karena  kosakata  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran  bahasa.  Semakin  banyak  keterampilan  kosakata  yang  dimiliki  maka  semakin  baik kemampuan berbahasa yang dimiliki.
Pada pembelajaran Bahasa Inggris di SD/MI pemahaman terhadap kosakata Bahasa Inggris dirasa masih sulit, dikarenakan guru menyampaikan pembelajaran hanya dengan metode ceramah, apalagi penggunaan media yang sangat minim. Salah satu cara agar pembelajaran Bahasa Inggris itu  efektif  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  belajar  mengajar.  Demi  terwujudnya  tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pembelajaran disekolah khususnya. Dengan adanya media pembelajaran  diharapkan  tujuan  pembelajaran  akan  tersampaikan  sesuai  dengan  keinginan. Adanya media memudahkan guru dalam transfer ilmu dan memudahkan siswa dalam memahami pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif. Dengan penerapan jenis penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  untuk  penelitian  tindakan  kelas  lebih  banyak  menggunakan pendekatan kualitatif daripada pendekatan kuantitatif adapun hipotesis dalam penelitian tindakan kelas adalah hiotesis tindakan. Metode penelitian kualitatif adalah metode (jalan) penelitian yang sistematis yang digunakan untuk mengkaji atau meneliti suatu objek pada latar alamiah tanpa ada manipulasi di dalamnya dan tanpa ada pengujian hipotesis, dengan metode-metode yang alamiah ketika hasil penelitian yang di harapka bukanlah generalisasi berdasarkan ukuran-ukuran kuantitas, namun makna (segi kualitas) dari fenomena yang di amati. 3 Penelitian Tindakan Kelas merupakan rangkaian tiga buah kata yang masing-masing dapat di jelaskan sebaga berikut.
Lokasi  penelitian  ini  adalah  di  MIMA  34  Hasyim  Asy‟ari  yang  terletak  di  Jl.  Brawijaya No.16  Pontang  Kecamatan  Ambulu  Kabupaten  Jember.  Peneliti  memilih  lokasi  ini  karena madrasah ini masih belum menggunakan media dalam proses belajar mengajar, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Inggris.
Subjek  penelitian  dan  pengembangan  media English  VocabularyCard pada  Mata  Pelajaran Bahasa  Inggris  ini  dilakukan  di  MIMA  34  Hasyim  Asy‟ari  Desa  Pontang  Kecamatan  Ambulu Kabupaten  Jember.  Untuk  uji  coba  di  MIMA  34  Hasyim  Asy‟ari  menggunakan  sebanyak  14 orang  peserta,  diantaranya  laki-laki  berjumlah  8  orang  siswa  sedangkan  perempuan  sebanyak  6 orang  siswa.  Pemilihan  sekolah  tersebut  sebagai  tempat  penelitian  dikarenakan  belum menggunakan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran.  Dan  juga  belum  menggunakan media English Vocabulary Card dalam pembelajaran Bahasa Inggris.. Terkait dengan penelitian ini
3 Andi Prastowo . Metode Penelitian Kualitatif Dalam Perspektif Rancangan Penelitian . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. 2014. 24
yang  akan  dijadikan  sumber  data  adalah  siswa-siswi  kelas  V  yang  berjumlah  24  siswa  dan  guru mata pelajaran Bahasa Inggris MIMA 34 Hasyim Asy‟ari Pontang Ambulu. Teknik Pengumpulan Data dilakukan dengan beberapa metode dalam pengumpulan data, diantaranya yaitu: Observasi, Wawancara,  Dokumentasi,  Tes . Kemudian  dianalisis  dengan  data  data kualitatif,  dipertajam dengan trianguasim data

## KAJIAN TEORI Pengertian Media Kartu
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  melaksanakan  kurikulum  suatu  lembaga pendidikan agar dapat mempengaruhi para peserta didik mencapai tujuan pendidikan yang telah di  tetapkan.  Tujuan  pendidikan  pada  dasarnya  mengantarkan  para  peserta  didik  menuju  pada perubahan-perubahan  tingkah  laku  baik  intelektual,  moral  maupun  social  agar  dapat  hidup mandiri  sebagai  individu  dan  mahluk  sosial.  Dalam  mencapai  tujuan  tersebut  peserta  didik berinteraksi dengan lingkungan belajar yang di atur guru melalui proses pembelajaran.
Lingkungan belajar yang di atur oleh guru mencakup tujuan pengajaran, bahan pengajaran, metodologi pengajaran dan penilaian pengajaran. Unsur-unsur tersebut biasa di kenal komponen- komponen  pengajaran.  Tujuan  pengajaran  adalah  rumusan  kemampuan  yang  di  harapkan  di miliki para peserta didik setelah selesai meningkatkan kem ampuan mereka sesuai dengan tujuan yang ingin di capai. 4
Penguasaan  kosakata  dalam  pembelajaran  Bahasa  merupakan  hal  penting  terutama pembelajaran Bahasa Inggris. Dalam belajar Bahasa Inggris, seseorang akan mampu memahami Bahasa  dengan  baik  dan  lancar,  apabila  ia  menguasai  banyak  kosakata  dalam  Bahasa  Inggris karena  kunci  memahami  Bahasa  adalah  mengetahui  arti  dan  makna  dari  kata.  Berdasar  alasan yang  demikian  maka  perlu  memberikan  pemahaman  atau  pembelajaran  kepada  siswa  tentang penguasaan kosakata Bahasa Inggris. 5
Oleh karena itu guru dituntut untuk lebih berkompeten dalam memfasilitasi peserta didik. Salah  satu  upaya  dalam  menciptakan  pembelajaran  yang  memotivasi  peserta  didik  untuk  lebih aktif  dan  kreatif  dalam  menemukan  pengetahuannya  sendiri  sehingga  peserta  didik  dapat mengalami  langsung  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran dapat  mempertinggi  hasil  belajar  yang  di  capainya.  Dalam  pemilihan  media  harus  di  sesuaikan dengan karakteristik secara umum dari peserta didik. Anak usia SD kelas rendah termasuk dalam tahap  operasional  konkret  menurut  Piaget  bahwa  pemikiran  operasional  konkret  mencakup penggunaan operasi, sehingga mereka masih memerlukan hadirnya media sebagai alat pendukung dalm pembelajaran. 6
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  pengembangan  adalah  proses,  cara,  perbuatan mengembangkan  dan  lebih  dijelaskan  lagi  dalam  Kamus  umum  Bahasa  Indonesia  karya  WJS Poerwadarminta, bahwa pengembangan adalah perbuatan menjadi bertambah, berubah sempurna (pikiran,  pengetahuan  dan  sebagainya). 7 Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengembangkan  media
4 Dewi  Pratita,  Penggunaan  Media  Kartu  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Di  SMP,  Jurnal Parameter, Vol 25, 2014
5 Surini, Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata  Bahasa Inggris Melalui Media Pembelajaran Kartu  Di MAN 1 Gunungkidul, Jurnal Pendidikan Madrasah, Vol 3, 2008
6 Asih Mardati, dkk, Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A Match Untuk Kelas I SD, Vol 3, 2015
7 Sukiman. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani, Anggota IKAPI. 2012.53
gambar,  media  gambar  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  amat  dikenal  di  dalam setiap  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  disebabkan  kesederhanaannya,  tanpa  memerlukan perlengkapan, dan tidak perlu diproyeksikan untuk mengamatinya.
Gambar  merupakan  bahasa  yang  umum,  yang  dapat  dimengerti  dan  dinikmati  di  mana- mana. Oleh karena itu, pepatah Cina mengatakan bahwa “sebuah gambar berbicara lebih banyak daripada seribu kata”. 8
Kata media berasal dari kata latin medius yang secara harfiah berarti „tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟. Gerlach & Ely menjalaskan dalam buku karangan Azhar Arsyad mengatakan bahwa media  apabila  di  pahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan media. 9
Batasan  lain  telah  pula  di  kemukakan  oleh  para  ahli  yang  sebagian  di  antaranya  akan  di berikan sebagai berikut ini. AECT ( Association Of Education And Communication Technology ) memberi batasan tentang media sebagai segala bentuk dan saluran yang di gunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. Di samping sebagai sistem penyampai atau pengantar, media yang sering di ganti dengan kata mediator menurut Fleming dalam Azhar Arsyad adalah penyebab atau alat yang turut  campur  tangan  dalam  dua  pihak  dan  mendamaikannya.  Dengan  istilah mediator media menunjukkan  fungsi  atau  perannya,  yaitu  mengatur  hubungan  yang  efektif  antara  dua  pihak utama dalam proses belajar siswa dan isi pelajaran. 10
Media  pembelajaran  juga  diartikan  sebagai  alat  fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta perangsang  peserta  didik  untuk  belajar.  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  di gunakan  untuk  menyalurkan  pesan. 11 Menurut  Harjanto  penggunaan  media  pendidikan  dapat mempertinggi proses dan hasil pembelajaran adalah berkenaan dengan taraf berpikir siswa. Taraf berpikir  manusia  mengikuti  tahap  perkembangan.  Di  mulai  dari  berpikir  abstrak  menuju  ke berpikir  konkret,  di  mulai  dari  berpikir  sederhana  di  mulai  dari  berpikir  sederhana  menuju  ke berpikir  kompleks.  Penggunaan  media  pendidikan  erat  kaitannya  dengan  tahapan  berpikir tersebut  sebab  melalui  media  pendidikan  hal-hal  yang  abstrak  dapat  di  konkretkan  dan  hal-hal yang kompleks dapat di sederhanakan. Dari penjelasan di atas dapat di tarik kesimpulan bahwa media  merupakan  semua  bentuk  perantara  yang  di  gunakan  untuk  menyalurkan  pesar  dari pengirim ke penerima yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa dalam proses pembelajran. 12
Istilah  “kartu”  dapat  diartikan  sebagai  kertas  tebal,  berbentuk  segiempat  untuk  berbagai keperluan.  Kartu  berisi  materi  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  kepada  siswa,  bisa  berupa gambar,  keterangan  gambar,  pertanyaan,  atau  jawaban  pertanyaan.  Bergantung  kreativitas  guru dalam organisasi materi. Kartu-kartu tersebut, dapat berupa kartu tidak terpasang tapi juga bisa berpasangan. Kartu berpasangan maksudnya adalah kumpulan kartu yang mempunyai pasangan berkesuaian.  Misalnya  salah  satu  kartu  berisi  gambar,  kartu  lain  berisi  keterangan  gambar  yang merupakan pasangannya, dapat juga berupa kartu pernyaan dan kartu jawaban. Kartu merupakan
8 Sukiman. Pengembangan Media Pembelajaran . 2012. 86
9 Azhar Arsyad. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. 2010. 3
10 Azhar Arsyad. Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. 2010. 3-4
11 Steffi  Adam,  dkk,  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA Ananda Batam, CBIS Journal, Vol 3, 2015
12 Dewi  Pratita,  Penggunaan  Media  Kartu  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Di  SMP,  Jurnal Parameter, Vol 25, 2014
media pembelajaran karena didalamnya terdapat informasi yang akan diterjemahkan siswa, yaitu berupa gambar, keterangan gambar, pertanyaan atau jawaban pertanyaan. 13
Sementara itu, Sadiman menjelaskan media kartu adalah media yang berisi gambar-gambar yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dalam  belajar.  Jadi,  dalam  pembelajaran,  anak-anak  sangat tertarik dengan media kartu jika disesuaikan dengan kebutuhan dasar mereka. Penerapan media kartu  kata  dalam  pembelajaran.  Kartu  kata  merupakan  media  yang  dipakai  sebagai  media pembelajaran  anak  usia  dini  dalam  mengenal  kata.  Kartu  kata  merupakan  media  yang  mudah dijumpai dan harganya murah serta mempunyai warna yang dapat menarik perhatian anak serta mudah penggunaannya. Disamping anak dapat belajar membaca serta dapat mengenal kata, anak juga bisa mengenal warna serta mengenal kosakata. 14
Media  kartu  gambar  termasuk  dalam  media  grafis  dan  media  visual.  Sebagaimana  halnya media yang lain, media grafis berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima pesan. Salurannya  yang  dipakai  menyangkut  indera  penglihatan.  Pesan  yang  akan  disampaikan dituangkan  dalam  simbol-simbol  komunikasi  visual.  Simbol-simbol  tersebut  perlu  dipahami benar  artinya  agar  proses  penyampaian  pesan  dapat  berhasil  dan  efisien.  Selain  fungsi  umum tersebut,  secara  khusus  grafis  berfungsi  pula  untuk  menarik  perhatian,  memperjelas  sajian  ide, mengilustrasikan  atau  menghiasi  fakta  yang  mungkin  akan  cepat  dilupakan  atau  diabaikan  bila tidak digrafiskan.
Media grafis sering juga disebut media dua dimensi, yakni media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar. Selain sederhana dan mudah membuatnya media grafis termasuk media yang relative murah ditinjau dari segi biayanya. Banyak jenis media grafis, salah satu di antaranya yaitu media kartu.
Menurut Gondo media kartu dapat meliputi: (1) kartu huruf atau abjad, (2) kartu kata, (3) kartu kalimat, dan (4) kartu gambar. 15 Kartu gambar merupakan salah satu media alternatif yang di  gunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Kartu  ini  di  harapkan  dapat  memotifasi  siswa  dalam belajar,  sehingga  berpengaruh  pada  hasil  belajar.  Mafaat  dari  penggunaan  media  kartu  gambar adalah penyampaian dan penjelasan mengenai informasi, pesan, ide dan sebagainya dengan tampa banyak menggunakan bahasa-bahasa verbal tetapi dapat lebih memberi kesan. 16
Penjelasan yang variatif diatas, dapat disimpulkan bahwa media kartu merupakan suatu alat, suatu  perantara  berupa  potongan  kertas  yang  berisi  berbagai  macam  hal.  Mulai  dari  gambar, tulisan berupa pertanyaan, jawaban dan lainnya untuk memudahkan siswa dalam belajar. Media kartu  tidak  hanya  menjadi  media  saja,  melainkan  juga  menjadi  bagian  dari  materi  pembelajaran karena didalamnya memuat informasi dan pesan dari materi pelajaran tersebut. 17
Dalam  pembelajaran  di  SD/MI,  keberadaan  media  kartu  sangat  penting  disesuaikan dengan kebutuhan dasar anak-anak yang suka pada kertas dan gambar. Azizah menjelaskan media kartu sangat diperlukan sebagai media pembelajaran dalam mendukung pembelajaran di jenjang SD/MI.  salah  satu  pengembangan  media  kartu  adalah  media  kartu  carawa,  yaitu  media  kartu
13 Sumardjan. Media Kartu Sekolah Dasar . Semarang: Formaci. 2017. 67-68
14 Sumardjan. Media Kartu Sekolah Dasar . 2017. 68-69
15 Dewi  Pratita,  Penggunaan  Media  Kartu  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Di  SMP,  Jurnal Parameter, Vol 25, 2014
16 Dewi Pratita, Penggunaan Media Kartu Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Di SMP
17 Sumardjan. Media Kartu Sekolah Dasar . 2017. 69
berisi  materi  aksara  Jawa  untuk  siswa  SD/MI  yang  disusun  berdasarkan  standar  kompetensi sesuai dengan kurikulum. 18

## Karakteristik Media Kartu
Kartu kata bergambar  merupakan kartu kecil yang berisi gambar, teks, atau tanda simbol yang mengingatkan atau menuntun siswa kepada sesuatu yang berhubungan dengan gambar itu, lebih lanjut Azhar Arsyad menjelaskan bahwa kartu kata bergambar memiliki ukuran 8 x 12 cm. kartu kata bergambar sangat menyenangkan digunakan sebagai media pembelajaran. Bahkan bisa digunakan dalam berntuk permainan.
Berdasarkan pendapat oleh para ahli di atas, dapat diidentifikasi bahwa karateristik media kartu kata bergambar sebagai berikut:
1) Media kartu kata bergambar merupakan media yang memiliki gambar, teks atau kombinasinya. Dalam penelitian pengembangan ini peneliti mengembangkan kartu kata bergambar kosakata dengan gambar kosakata untuk membantu memvisualisasikan materi. Selain itu terdapat teks yang berisi huruf dari Bahasa Inggris tentang kosakata untuk memperjelas materi.
2) Media  kartu  kata  bergambar  merupakan  media  cetak  data  dimensi.  Peneliti  menggunakan ukuran 8 x 12 cm dengan asumsi agar mudah dipegang dan digunakan.
3) Media  kartu  kata  bergambar  menuntun  siswa  kepada  sesuatu.  Dalam  hal  ini,  kartu  kata bergambar  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Materi  disusun  sedemikian  rupa  agar menarik dan memotivasi siswa dengan cara belajar yang berbeda.
4) Media kartu kata bergambar bisa dimainkan siswa. Media vocabulary card yang dikembangkan tidak hanya sekedar untuk ditunjukkan pada siswa. Tetapi bisa dimainkan siswa dalam situasi pembelajaran disekolah maupun digunakan dirumah. 19

## Langkah-langkah Bermain Media English Vocabulary Card (Media Kartu)
Adapun  beberapa  langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  menggunakan  media English Vocabulary Card ini yaitu,
1) Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari dua anak atau lebih.
2) Kartu bergambar diletakkan  berbaris satu per satu (tidak tumpuk) didepan pemain
3) Kartu huruf dipegang oleh siswa dan masing-masing pemain akan menjodohkan dengan kartu bergambar yang sesuai
4) Kartu huruf diletakkan diatas kartu bergambar yang sesuai dengan pasangannya
5) Pemain yang kartunya habis terlebih dahulu yang menjadi pemenangnya. 20

## Kelebihan dan Kekurangan Media Kartu
Setiap media tidak ada yang benar-benar sempurna. Kelebihan dan kekurangan merupakan kesatuan  yang  saling  mengisi.  Menurut  Sudjana  Bahwa  kelebihan  media  pembelajaran  dengan menggunakan kartu bergambar, sebagai berikut:
1) Mudah  di  manfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  praktis  tanpa  memerlukan perlengkapan apa-apa
18 Sumardjan. Media Kartu Sekolah Dasar . 2017. 70
19 Sinta  Kusuma,  “Pengembangan  Media  English  Vocabulary  Card  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  V SD/MI” (Skripsi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2018) hal 28-29
20 Sinta  Kusuma,  “Pengembangan  Media  English  Vocabulary  Card  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Inggris  Kelas  V SD/MI” (Skripsi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2018) hal 30

## Vicky Fatimatus Zahra Ahmad Halid
2) Harganya  relatif  lebih  murah  dari  pada  jenis-jenis  media  pengajaran  lainnya  dan  cara memperolehnya  pun  mudah  sekali  tanpa  perlu  mengeluarkan  biaya.  Dengan  memanfaatkan kalender bekas, majalah, surat kabar dan bahan-bahan geratis lainnya.
3) Gambar bisa di pergunakan dalam banyak hal, untuk berbagai jenjang pengajaran dan berbagi disiplin ilmu. Mulai dari TK sampai Perguruan Tinggi dan dari ilmu-ilmu sosial sampai ilmu- ilmu exsakta
4) Gambar dapat menerjemahkan konsep atau gagasan yang abstrak menjadi lebih realistik. Kelemahan media pembelajaran kartu ( flashcard ) menurut Sadiman, sebagai berikut:
1) Menekankan persepsi penglihatan.
2) Kurang afektif jika menerangkan gambar yang kompleks
3) Ukuran yang terbatas untuk kelompok besar. 21

## Materi English Vocabulary Card
Judul  materi  profession  dengan  topik  bahasan  yaitu  membahas  tentang  berbagai  macam profesi pekerjaan. Adapun materi yang digunakan dalam pengembangan Media English Vocabulary Card ini sesuai dengan silabus yang ada dalam kurikulum  yang sesuai dengan kelas V, terdapat materi yang akan digunakan dalam pengembangan media English Vocalary Card , yaitu:
Teacher : Guru Doctor : Dokter Author : Penulis Architect : Arsitek Army : Tentara Police : Polisi Butcher : Tukang daging Mechanic : Mekanik Labor : Buruh Cashier : Kasir Chef : Koki masak Barber : Tukang Cukur Coach : Pelatih Pilot : Pilot Journalist : Wartawan Fisherman : Nelayan Dentist : Dokter gigi Singer : Penyanyi Tailor : Penjahit Stewerders : Pramugari Machinist : Masinis Driver : Sopir
Materi  diatas  diambil  dari  materi  yang  terkait  dengan  pembelajaran  kelas  V  di  SD/MI dengan berpacu pada buku cetak, RPP, dan Silabus Media English Vocabulary Card Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris
21 Eliyil Akbar. Metode Belajar Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana PrenadaMedia Group. 2020. 148
Penggunaanmedia English  Vocabulary  Card di  MIMA  34  Hasyim  Asy‟ari  kelas  V  karena berangkat dari belum ada nya penggunaan media English Vocabulary Card pada pelajaran Bahasa Inggris.  Penggunaan  media  yang  klasik  membuat  suasana  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung cenderung membuat siswa merasa bosan dan tidak fokus akan penjelasan guru, siswa terkadang sibuk sendiri bahkan terkadang ada yang mengantuk. Media yang biasa digunakan guru saat  pembelajaran  Bahasa  inggris  yaitu  menggunakan  media  papan  tulis  namun  terkadang  guru juga menggunakan media poster.
Kurangnya pemahaman kosakata Bahasa  Inggris pada peserta didik kelas V di MIMA 34 Hasyim  Asy‟ari  menjadi  masalah  utama  yang  dihadapi  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini. Dua  faktor  tersebut  menyebabkan  peserta  didik  kurang  aktif  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  dikelas.  Oleh  karena  itu,  peneliti  mengembangkan  media  pembelajaran  Bahasa Inggris  yang berbentuk  kartu  dengan  materi  kosakata  tentang  profesi  untuk  membantu  peserta didik dalam memahami kosakata dan membantu guru dalam menyediakan media pembelajaran.
Media  pembelajaran  yang  di  gunakan  berupa  permainan  kartu  gambar  yang  berisikan gambar-gambar yang nyata atau konkrit maupun kata-kata, karena peserta didik di usia sekolah dasar  awal  merupakan  peralihan  dalam  pola  berajar  dari  pendidikan  sebelumnya.  Dengan menggunakan  gambar  yang  konkrit  peserta  didik  lebih  cepat  memahami  konsep  yang  akan  di sampaikan.
Pada dasarnya anak SD kelas rendah masih senang bermain. Guru seharusnya merancang pembelajaran yang memungkinkan adanya unsur permainan di dalamnya. Dengan memasukkan unsur permainan peserta didik dapat terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Permainan ini di desain untuk menyenangkan peserta didik ketika di gunakan dalam kegiatan belajar. Permainan membuat  pembelajaran  semakin  menarik  dan  memotifasi  peserta  didik  untuk  lebih  giat  belajar dan yang paling penting permainan mampu membuat peserta didik menikmati pembelajaran. 22

## Metode Pembelajaran Media English Vocabulary Card
Metode pembelajaran adalahcara atau jalan yang ditempuh oleh guru untuk menyampaikan materi  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai.  Hal  ini  mendorong  seorang guru  untuk  mencari  metode  yang  tepat  dalam  menyampaikan  materinya  agar  dapat  diserap dengan  baik  oleh  siswa.  Mengajar  secara  efektif  sangat  bergantung  pada  pemilihan  dan penggunaan metode mengajar. 23
Dalam buku “Konsep Pendidikan Islam Dalam Surat Luqman”karya Ahmad Khalid juga dijelaskan  bahwa  metode  pendidikan  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk disesuaikan  dengan  kebutuhan  materi  pembelajaran  dan  tingkat  kemampuan  siswa.  Jadi  guru harus  berusaha  menyusun  materi  dan  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  taraf kemampuan  anak  dan  mengusahakan  mengajar  dengan  gaya  yang  sangat  menarik  dan menyenangkan.  Karena  itu,  dikatakan  bahwa  posisi  metode  lebih  penting  dari  pada  materi pendidikan
ُ تَقْي ِرَّطلَا ُِةَداَمْلاَُهِمُُّمَهَا ُ
22 Asih Mardati, dkk, Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Make A Match Untuk Kelas I SD, Vol 3, 2015
23 H. Darmadi. Pengembangan Model Dan Metode Pembelajaran Dalam Dinamika Belajar Siswa . Yogyakarta: CV Budi Utama. 2017. 176
Artinya metode itu lebih penting dari pada materi. Kemudian Rasulullah bersabda:
ُْاُ رِشاَعَمُ هْحَو َﻻ ُ ه مِِّلَك و َوُْمِهِل ِزاَىَمُ َشاَّىلاَُلَسْوَاُ ْنَااَوْرِم اُِءاَيِبْو ُْم هَل ْى ق عَُرْذَقُیَلَعُْم “Kami para nabi, diperintahkan untuk menempatkan seseorang pada posisinya, berbicara kepada mereka sesuai dengan tingkat kemampuan akal mereka.”
Hadist  ini  menunjukkan  bahwa  metode  pendidikan  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran untuk  disesuaikan  dengan  kebutuhan  materi  pembelajaran  dan  tingkat  kemampuan  siswa.  Jadi guru  harus  berusaha  menyusun  materi  dan  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan taraf  kemampuan  anak  dan  mengusahan  mengajar  dengan  gaya  sangat  menarik  dan menyenangkan.
َُواَرِِّسَي َﻻ َُواَرِِّشَب َواَرِِّسَع ت َﻻ َُواَع َواَطَت َواَرِِّفَى ت َﻻ اَفِلَتْخَت
“Mudahkanlah jangan engkau persulit, berilah kabar gembira dan jangan engkau susahkan. Saling taatlah kamu dan jangan bersedih.” 24
Hadist  tersebut  menjelaskan  bahwa  guru  harus  memberikan  kemudahan  kepada  siswa  ketika sedang  belajar,  guru  bisa  menggunakan  metode  contohnya  ketika  sedang  melakukan  kegiatan belajar  mengajar.  Karena  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  siswa  tidak  akan  merasa bosan  apalagi  guru  tidak  hanya  menggunakan  satu  metode  melainkan  banyak  metode  ketika sedang malakukan kegiatan belajar mengajar.
Dalam  Metode  Pembelajaran  Media  Kartu  ini  peneliti  menggunakan  metode  Ceramah  Plus Demonstrasi. Metode ceramah plus demonstrasi adalah metode gabungan antara kekuatan verbal dan praktek langsung ketika melakukan proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Bagaimana Media English Vocabulary Card Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Kelas V di MIMA 34 Hasyim Asy’ari Pontang Ambulu
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  mengajukan  surat  permohonan untuk  mengadakan  penelitian  di  MIMA  34  Hasyim  Asy‟ari  Pontang  Ambulu.  Setelah permohonan disetujui, peneliti melakukan pertemuan dengan kepala madrasah MIMA 34 Hasyim Asy‟ari  dan  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  kelas  V.  Peneliti  menyampaikan  maksud  dan tujuan  untuk melakukan penelitian dengan mengambil objek kelas V, setelah mengajukan surat permohonan  peneliti  melakukan  observasi  di  MIMA  34  Hasyim  Asy'ari.  Peneliti  melakukan observasi untuk melihat langsung pembelajaran di kelas V.
Dalam  observasi  yang  dilakukan  peneliti  menemukan  permasalahan  ketika  pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris sedang berlangsung diantaranya:
a) Guru menggunakan strategi ekspositori ketika sedang melakukan kegiatan belajar mengajar, strategi  ini  hanya  berpusat  kepada  guru  saja.  Hal  itu  membuat  kegiatan  belajar  mengajar kurang efektif karena siswa tidak ikut aktif juga ketika pembelajaran sedang berlangsung.
b) Sulitnya siswa untuk memahami pembelajaran Bahasa Inggris khususnya pada kosa kata.
c) Nilai siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris merasa perlu ditingkatkan
d) Kurangnya media pembelajaran yang digunakan oleh guru 25
24 Ahmah Khalid. Konsep Pendidikan Islam Dalam Surat Luqman , Jember: UIJ Kyai Mojo. 2012. 87
25 Observasi tanggal 21 Maret 2021
Setelah melakukan observasi, peneliti melakukan wawancara bersama guru mata pelajaran Bahasa  Inggris  kelas  V  tentang  proses  mengajar  dikelas.  Wawancara  tersebut  terkait  strategi, metode, dan media yang digunakan guru dalam belajar. Selain dengan guru Bahasa inggris peneliti juga  melakukan  wawancara  bersama  salah  satu  murid  kelas  V.  Hasil  wawancara  bersama  guru mata pelajaran Bahasa Inggris yaitu Ibu Efi Safrida, S.Pd.I dan siswa kelas V sebagai berikut. 26 Tabel 4.1 Hasil Wawancara Peneliti Dengan Guru Bahasa Inggris
Peneleti Guru Bahasa Inggris 1. Strategi apa yang biasa digunakan oleh guru ketika sedang belajar Bahasa Inggris?
1. Strategi yang berpusat
kepada guru 2. Apakah guru menggunakan media ketika menjelaskan materi Bahasa Inggris kelas V ? 2. Tidak selalu mbak, cuman terkadang pakai 3. Apa saja jenis medianya ? 3. Biasanya pakai poster tapi yang paling sering ditulis dipapan tulis 4. Bagaimana kondisi medianya, apakah masih baru atau sudah usang ? 4. Sudah sedikit using 5. Apakah guru selalu menggunakan media dalam pembelajaran ? 5. Tidak selalu 6. Metode apa yang biasanya digunakan guru dalam pembelajaran ? 6. Yang paling sering metode ceramah 7. Bagaimana pola pemanfaatan media dalam kelas, apakah digunakan perorangan atau kelompok ? 7. Kelompok 8. Apa hambatan guru dalam mengajar Bahasa Inggris ? 8. Hambatannya anak-anak susah untuk memahami artinya 2. Apakah dalam proses pembelajaran bahasa Inggris 9. Iya, tapi tidak semua yang bawa biasanya yang sering
26 Hasil wawancara bersama guru mata pelajaran Bahasa Inggris yaitu Ibu Efi Safrida, S.Pd.I dan siswa kelas V
murid diharuskan membawa kamus ?
bawa anak perempuan
Tabel 4.2 Hasil Wawancara Peneliti Dengan Siswa Kelas V
Peneliti Siswa 3. Apakah dalam pembelajaran Bahasa inggris guru selalu menggunakan media? 1. Tidak 4. Apakah kamu senang jika dalam pembelajaran Bahasa Inggris menggunakan media? 2. Senang jadi gak bosen pas belajar 5. Apa saja media yang pernah digunakan oleh guru? 3. biasanya poster 6. Apakah kalian ikut aktif dalam menggunakan media? 4. tidak hanya diperlihatkan didepan kelas 7. Apakah kalian sulit dalam menghafal kosakata Bahasa Inggris? 5. Iya sulit

## Test Pre Test
Perencanaan Pre Test
Tujuan  utama  dalam  pre  test  ini  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  untuk  memahami  sejauh mana tingkat pengetahuan siswa terhadap materi pelajaran Bahasa Inggris dengan menggunakan metode dan media pembelajaran yang biasanya dilakukan oleh guru Bahasa Inggris, peneliti juga memberi soal-soal tentang materi yang dipelajari dalam pembelajaran Bahasa Inggris khususnya pada materi profesi. 27
Pelaksanaan Pre Test Pre test dilaksanakan pada hari senin tanggal 19 april 2021 dengan menggunakan pembelajaran konvensinal yaitu penggunaaan metode ceramah dan penugasan yang biasa digunakan oeleh guru mata pelajaran Bahasa Inggris. Pada awal pembelajaran peneliti datang di kelas V bersama guru Bahasa  Inggris  yakni  ibu  Efi  Safrida,  S.Pd.i  kemudian  memeperkenalkan  peneliti  kepada  siswa kelas V dan maksud tujuan secara umum tentang kedatangan peneliti dikelas tersebut.
Selesai perkenalan, peneliti duduk di bangku kosong di samping siswa. Pembelajaran pun di mulai,  kedudukan  peneliti  yang  mengamati  jalan  nya  proses  pembelajaran  dengan  seksama. Pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan  di  awal,  dalam  kegiatan  awal  ini  guru  memberikan apersepsi  kepada  siswa  tentang  materi  yang  telah  dipelajari.  Kegiatan  inti  pembelajaran,  guru memberikan penjelasan tentang macam-macam profesi pekerjaan dan juga pelafalan yang benar, guru  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menyampaikan  materi. Pada  akhir  pembelajaran
27 Dokumentasi Sekolah, diakses 13 April 2021
peneliti mengadakan pre test dengan beberapa pertanyaan secara tertulis yang berkaitan dengan materi yang telah diajarkan yaitu tentang profesi pekerjaan.
Pada observasi awal ini tujuannnya adalah ingin mengetahui konidisi siswa kelas V selama proses  pembelajaran  sebelumnya.  Selain  itu  juga  ingin  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman siawa kelas V pada mata pelajaran Bahasa Inggris materi profesi.
Penilaian Pre Test
Dari  nilai  hasil  Pre  test  dapat  dilihat  bahwa  nilai  siswa  masih  jauh  dari  yang  diharapkan, masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  kurang  memenuhi  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal) yaitu 75. Hasil nilai siswa dengan prosentase 57,1 %. Secara individual siswa yang tuntas dalam  menjawab  soal  (mendapat  nilai  75  keatas)  sebanyak  6  siswa  sedangkan  8  siswa  lainnya masih  dinyatakan  belum  tuntas,  ini  menunjukan  bahwa  siswa  kurang  memahami  materi  dalam pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Tidak  hanya  dalam  hal mengerjakan tugas saja namun siswa juga masih kurang tepat dalam pengucapan kosakata Bahasa inggris. Adapun distribusi frekuensi hasil belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pada Pre Test
No Interval f % 1 2 6 8
42,8 % 57,1 % Total 14 100 % Keterangan:
f (frekuensi) = jumlah siswa % = prosentase jumlah siswa 75 = nilai KKM Bahasa Inggris kelas V 42,8 = hasil nilai siswa yang melebihi nilai KKM 57,1 = hasil nilai siswa yang darang dari nilai KKM
Dari  penjelasan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  nilai  siswa  sebelum  menggunakan media English Vocabulary Card jauh dibawah rata-rata yaitu 75.
Dalam  observasi  awal  peneliti  melakukan  pre  test  dengan  tujuan  utama  yaitu  untuk memahami  sejauh  mana  tingkat  pengetahuan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  Bahasa  Inggris dengan  menggunakan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  oleh  guru  Bahasa Inggris. Dari penjelasan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa nilai siswa sebelum menggunakan media  English  Vocabulary  Card  jauh  dibawah  rata-rata  yaitu  75.  Dalam  observasi  awal  peneliti melakukan  pre  test  dengan  tujuan  utama  yaitu  untuk  memahami  sejauh  mana  tingkat pengetahuan siswa terhadap materi pelajaran Bahasa  Inggris dengan menggunakan metode dan media pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru Bahasa Inggris.
Apakah  Media English  Vocabulary  Card  Dapat  Meningkatkan  Hasil    Belajar  Bahasa Inggris Kelas V di MIMA 34 Hasyim Asy’ari Pontang Ambulu
Untuk mengetahui media English Vocabulary Card dapat meningkatkan hasil belajar bahasa inggris  di  kelas  V  peneliti  melakukan  observasi  lanjutan  pada  kelas  V.  jadi  peneliti  melakukan observasi  langsung  pada  kelas  V  ketika  guru  sedang  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  pada
pembelajaran Bahasa Inggris, dalam pembelajaran ini guru menggunakan media English Vocabulary Card ketika menjelaskan materi profesi. 28
Peneliti memperhatikan setiap kegiatan pembelajaran dari awal sampai akhir dan mencatat segala  sesuatu  yang  dirasa  penting.  Dalam  observasi  ini  peneliti  memperhatikan  strategi  dan metode yang digunakan guru Bahasa Inggris ketika menyampaikan materi kepada siswa.
Dalam  observasi  ini  peneliti  memperhatikan  strategi  yang  digunakan  guru  dalam menyampaikan materi Bahasa Inggris berbeda dari yang digunakan sebelumnya, jika sebelumnya guru  menggunakan  strategi  ekpspositori  lain  halnya  dengan  strategi  yang  digunakan  pada  saat observasi  lanjutan  ini.  Dalam  menyampaikan  materi  guru  menggunakan  strategi  partisipatif (Participative  Teaching  and  Learning),  Rina  Rachmawati  mengartikan  bahwasanya  strategi partisipatif  merupakan  upaya  pendidik  untuk      mengikutsertakan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran partisipatif mengandung arti ikut sertanya peserta didik di dalam  program  pembelajaran  partisipatif.  Keikutsertaan  peserta  didik  dapat  diwujudnyatakan dalam  kegiatan  pembelajaran  tersebut  yaitu  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian kegiatan pembelajaran. 29
Dalam  observasi  ini  peneliti  melihat  perubahan  pada  semangat  belajar  siswa,  pada observasi  awal  siswa  tidak  terlalu  semangat  bahkan  banyak  siswa  yang  tidak  mendengarkan penjelasan  guru.  Hal  ini  sangat  erat  kaitannya  dengan  media  yang  digunakan  oleh  guru.  Dalam observasi  kedua  ini  peneliti  memperhatikan  siswa  lebih  semangat  karena  guru  menggunakan media English Vocabulary Card dalam pembelajaran Bahasa inggris, media English Vocabulary Card masih belum pernah digunakan guru untuk media pembelajaran Bahasa Inggris hal ini membuat rasa penasaran siswa membuncah. Oleh karena itu siswa lebih bersemangat ketika belajar Bahasa inggris setelah guru menggunakan media English Vocabulary Card .
Dalam wawancara ini peneliti melakukan wawancara bersama guru Bahasa Inggris dan juga salah satu siswa kelas V mengenai media English Vocabulary Card sebagai berikut.
Tabel 4.4 Wawancara Peneliti Dengan Guru Bahasa Inggris
Peneliti Guru Bahasa Inggris
Apakah menurut ibu media
English Vocabulary Card ini cocok untuk pembelajaran Bahasa Inggris?
Media ini bagus mbak, karena siswa menjadi sangat antusias dan aktif dalam proses pembelajaran. Nilai mereka juga dapat meningkat

## Tabel 4.5 Wawancara Peneliti Dengan Siswa Kelas V
Peneliti Siswa Sudah pernah menggunakan media kartu belum untuk belajar kosakata Bahasa
Inggris?
Belum kak
28 Observasi
29 Rina Rachmawati, dkk. Strategi Pembelajaran . Surabaya: CV Jakad Medika Publishing. 2020.98
Setelah menggunakan media apakah kalian lebih memahami pelajaran yang disampaikan?
Lumayan kak soalnya ada gambarnya jadi mudah dimengerti
Dokumentasi  yang  digunakan  berupa  pengambilan  gambar  atau  foto  serta  video  pada proses pembelajaran,  selain itu  dokumentasi  ini  juga  berisi  nilai  KKM  Bahasa  Inggris  dan  data siswa kelas V.
Tes
Dalam  melakukan  tes  ini  peneliti  memakai  dua  siklus  untuk  mengetahui  hasil  dari penggunaan  media English  Vocabulary  Card ,  dengan  tes  ini  peneliti  dapat  menyimpulkan  apakah belajar  menggunakan  media English  Vocabulary  Card dapat  meningkatkan  nilai  siswa  secara signifikan atau tetap seperti sebelum menggunakan media English Vocabulary Card. 30

## Pelaksanaan Siklus I-II Siklus I
Pada siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan, pertemuan ke 1 dilaksanakan pada tanggal 21 April  2021  sedangkan  pertemuan  ke  2  dilaksanakan  pada  tanggal  22  April  2021.  Dalam pertemuan  ke  1  peneliti  memberikan  materi  tentang  profesi  lalu  pada  pertemuan  ke  2  peneliti memberikan  materi  lanjutan  sekaligus  melakukan  evaluasi  untuk  menilai  sejauh  mana perkembangan  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  dalam  penggunaan  media English  Vocabulary  Card kelas V MIMA 34 Hasyim Asy‟ari Pontang Ambulu.

## Perencanaan Siklus I
Setelah  peneliti  melakukan  pre  test  dengan  prosentase  ketuntasan  dari  hasil  belajar  siswa adalah  sebesar  42,8  %  ini  menunjukan  bahwa  ketuntasan  tersebut  sangat  jauh  dari  kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan yaitu sebesar 75. Oleh karna itu, pada siklus I dan siklus II peneliti merencanakan pembelajaran Bahasa Inggris kelas V dengan menggunakan media English Vocabulary Card . Pembelajaran disajikan dengan berbagai gambar yang berkaitan dengan profesi, hal  ini  bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih  memahami  materi  sehingga  hasil  belajar  dapat  tercapai dengan maksimal.
Sebelum pelaksanaan siklus I peneliti melakukan persiapan diantaranya:
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan silabus yang ada
2) Menyiapkan materi tentang profesi
3) Menyiapkan sumber-sumber belajar yaitu buku paket Bahasa Inggris dan Lembar Kerja Siswa
4) Menyiapkan  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris, media ini adalah media English Vocabulary Card yang didalamnya berisi kosakata Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dan juga gambar yang berkaitan dengan pembelajaran.

## Pelaksanaan Siklus I
Kegiatan  pembelajaran  siklus  I  ini  dilaksanakan  dengan  2  kali  pertemuan  seperti  yang  telah disebutkan dalam perencanaan diatas. Pada pertemuan ke 1 dilaksanakan pada hari Rabu Tanggal 21  April  2021  dengan  pembahasan  pengenalan  macam-macam  profesi  pekerjaan,  sedangkan pertemuan ke 2 dilaksanakan pada hari Kamis 22 April 2021 dengan pembahasan menentukan
30 Dokumentasi
arti  kosakata  dengan  benar  dan  melakukan  permainan  media English  Vocabulary  Card sekaligus melakukan  evaluasi  pembelajaran.  Dalam  pertemuan  ini  pembelajaran  berlangsung  selama  35 Menit.
Pada  siklus  I  ini  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  yang  mana  pada  pembelajarannya  guru menggunakan media English Vocabulary Card dibarengi dengan metode ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Adapun hasil pengamatan dari siklus I secara umum dapat dikatakan berlangsung dengan baik, siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan cukup baik
Pada pertemuan ke 1 siswa diperkenalkan dengan media English Vocabulary Card, media ini akan  digunakan  dalam  pembelajaran  selama  siklus  I-II  berlangsung.  Antusias  dari  siswa  sangat luar biasa karena media ini belum pernah digunakan dalam pembelajaran Bahasa Inggris dikelas V.  untuk  mengambil  perhatian  siswa  guru  menunjukan  gambar-gambar  profesi  yang  terdapat didalam  media English  Vocabulary  Card. Kemudian  guru  menyebutkan  satu  persatu  nama-nama profesi  yang  sesuai  dengan  kartu  yang  dipegang  oleh  guru  dan  diikuti  oleh  semua  siswa. Kemudian guru meminta siswa satu persatu untuk menyebutkan kartu yang dipegang oleh guru. Namun ternyata banyak sekali dari siswa kelas V yang pelafalannya kurang tepat.
Pada  pertemuan  ke  2  guru  kembali  mencontohkan  pelafalan  kosakata  profesi  beserta artinya  kemudian  siswa  mengulang  kosakata  yang  sudah  dicontohkan  oleh  guru,  tidak  hanya belajar namun pada pertemuan ke 2 ini guru mengajak semua siswa untuk bermain sambil belajar media English  Vocabulary  Card agar  siswa  tidak  merasa  bosan  dan  kelas  menjadi  lebih  efektif. Siswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok secara  heterogen  (laki-laki  dan  perempuan).  Didalam permainan itu siswa diajak untuk mencocokkan antara gambar yang dipegang dengan tulisan yang berada diatas meja kemudian siswa meletakkan gambar yang dipegang diatas tulisan tersebut.

## Penilain Siklus I
Selama siklus I berlangsung peneliti dapat menyimpulkan bahwa kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan cukup baik. Namun setelah diadakan evaluasi terhadap rencana, proses dan hasil tindakan maka dapat disimpulkan bahwa siklus I perlu diperbaiki dan dilanjutkan pada siklus II. Adapun refleksi dari siklus I adalah sebagai berikut:
1) Siswa  terlihat  antusias  dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan  media English  Vocabulary Card karena media ini belum pernah digunakan dalam pembelajran Bahasa Inggris di kelas V
2) Guru  harus  menggunakan  ice  breaking  untuk  memusatkan  perhatian  siswa  untuk berkonsentrasi dalam pembelajaran
3) Pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  masih  ada  beberapa  siswa  mulai  kurang memperhatikan, sebagian siswa terlihat lebih fokus melihat keluar kelas.
Adapun distribusi frekuensi hasil belajar siswa pada siklus I sebagai berikut.
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pada Siklus I
No Interval F % 1. 2. 11 3
78,5 % 21,4 % Total 14 100 %
Keterangan: f (frekuensi) = Jumlah Siswa % = Prosentase Jumlah Siswa
75 = nilai KKM bahasa inggris kelas V 78,5 = hasil nilai siswa yang melebihi nilai KKM 21,4 = hasil nilai siswa yang kurang dari nilai KKM
Berdasarkan dari beberapa refleksi dan analisis diatas tentang kendala-kendala yang masih dihadapi  pada  siklus  I  ini  maka  peneliti  akan  melanjutkan  pada  siklus  II  dengan  mengambil beberapa langkah-langkah dengan harapan beberapa kendala yang ada pada siklus I bisa teratasi, adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
a) Guru  bisa  lebih  banyak  memberikan  motivasi  untuk  terus  belajar  kepada  siswa  untuk mempelajari materi dan tentang pentingnya materi yang dipelajari
b) Guru  lebih  menguasai  kelas  agar  siswa  memperhatikan  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung.
Setelah menggunakan media English Vocabulary Card pada siklus I ini. Siswa menunjukkan beberapa  perubahan,  sebagian  nilai  siswa  meningkat  bahkan  beberapa  siswa  sudah  bisa mengucapkan pelafalan Bahasa Inggris yang benar meskipun tidak semuanya.

## Siklus II
Siklus II dilaksanakan 2 kali pertemuan, pertemuan ke 1 dilaksanakan pada tanggal 28 April 2021,  sedangkan  pertemuan  ke  2  dilaksanakan  pada  tanggal  29  April  2021.  Pada  siklus  II  tetap menggunakan media English Vocabulary Card namun menggunakan metode yang  sedikit berbeda yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  make  a  match.  Siklus  II  ini  merupakan  siklus  terakhir dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  peneliti  di  MIMA  34  Hasyim  Asy‟asry  Pontang Ambulu.

## Perencanaan Siklus II
Menyikapi hasil refleksi dari siklus I maka pada tahap perencanaan siklus II ini perlu adanya perbaikan  sehingga  kesalahan  pada  siklus  sebelumnya  tidak  terulang  kembali.  Adapun  bentuk revisi diantaranya sebagai berikut:
1) Guru  bisa  lebih  banyak  memberikan  motivasi  untuk  terus  belajar  kepada  siswa  untuk mempelajari materi dan tentang pentingnya materi yang dipelajari
2) Guru  lebih  menguasai  kelas  agar  siswa  memperhatikan  ketika  pembelajaran  sedang berlangsung.
3) Guru mengkolaborasikan pembelajaran dengan permainan media kartu
Dalam  siklus  II  ini  pelaksanaan  pembelajarannya  berlangsung  dalam  2  kali  pertemuan dengan  alokasi  waktu  35  menit.  Sebelum  siklus  II  dilaksanakan  peneliti  melakukan  beberapa tahap  persiapan,  Persiapan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  hampir  sama  dengan persiapan  siklus  I  karna  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sama  yaitu  media English Vocabulary Card. Beberapa bentuk perencanaan yang disiapkan peneliti antara lain:
1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan silabus yang ada
2) Menyiapkan materi tentang profesi
3) Menyiapkan sumber-sumber belajar yaitu buku paket Bahasa Inggris dan Lembar Kerja Siswa
4) Menyiapkan media pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajran Bahasa Inggris.
5) Menyiapkan permainan media English Vocabulary Card untuk mempermudah pemahaman siswa mengenai profesi pekerjaan.
Pelaksanaan Siklus II

## Vicky Fatimatus Zahra Ahmad Halid
Pelaksanaan  siklus  II  ini  dilaksanakan  dengan  2  kali  pertemuan  seperti  yang  telah disebutkan dalam perencanaan diatas. Pertemuan ke 1 dilaksanakan pada  tanggal 28  April 2021 dengan  pembahasan  macam-macam  profesi,  sedangkan  pertemuan  ke  2  dilaksanakan  pada tanggal  29  April  2021  dengan  pembahasan  menentukan  arti  kosakata  dengan  benar  sekaligus melakukan evaluasi pembelajaran. Dalam pertemuan ke 1 dan 2 pembelajaran berlangsung selama 35 menit dengan menggunakan media English Vocabulary Card .
Siklus  II  ini  merupakan  tindak  lanjut  dari  hasil  refleksi  dari  siklus  I.  pada  siklus  II  ini merupakan  siklus  terakhir  pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan  secara  umum  memfokuskan pada  terciptanya  tujuan  penggunaan  media English  Vocabulary  Card pada  pembelajaran  Bahasa Inggris  untuk  melihat  apakah  media English  Vocabulary  Card dapat  meningkatkan  hasil  belajar bahasa inggris di kelas V . Pada siklus II ini siswa sudah mengalami perubahan dan peningkatan mengenai  sikap  siswa  mulai  akrab  dengan  peneliti  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Selama siklus  II  berlangsung  suasana  kelas  sudah  mulai  kondusif,  kegiatan  belajar  mengajar  juga berlangsung  dengan  baik.  Hal  ini  tidak  terlepas  dari  guru  yang  bisa  menguasai  dan mengkondisikan kelas.
Pada pertemuan ke 1 diawali dengan mengucapkan satu persatu profesi yang ada didalam media English  Vocabulary  Card, kemudian  guru  meminta  siswa  untuk  mengulang  kosakata  yang sudah dicontohkan. Pada pertemuan ini siswa lebih semangat dalam mengikuti pembelajaran, hal ini terlihat dari sikap siswa yang memperhatikan penjelasan guru dengan seksama.
Pada  pertemuan  ke  2  guru  kembali  mencontohkan  pelafalan  kosakata  profesi  beserta artinya  kemudian  siswa  mengulang  kosakata  yang  sudah  dicontohkan  oleh  guru,  tidak  hanya belajar namun pada pertemuan ke 2 ini guru mengajak semua siswa untuk bermain sambil belajar media English Vocabulary Card agar siswa tidak merasa bosan dan kelas menjadi lebih efektif. Siswa dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  secara  heterogen  (laki-laki  dan  perempuan).  Didalam permainan itu siswa diajak untuk mencocokkan antara gambar yang dipegang dengan tulisan yang berada diatas meja dalam waktu yang tidak lama. Agak mengejutkan karena tanpa membutuhkan waktu yang lama siswa sudah bisa mencocokkan gambar dengan tulisan yang ada diatas meja. Ini menunjukkan meningkatnya pemahaman siswa terhadap materi yang dijelaskan oleh guru.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  semakin  antusias  dan  aktif  dalam  pembelajaran. Peningkatan pemahaman serta nilai hasil belajar sangat terlihat, hasil dari pengamatan keseluruhan pada siklus II ini dapat dikatakan bahwa siswa sudah mencapai indikator yang harus di capai.

## Penilaian Siklus II
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran pada siklus II ini secara umum penggunaan media English Vocabulary Card dapat dikatakan telah berjalan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun. Penggunaan media English Vocabulary Card yang telah di aplikasikan pada penelitian ini menunjukkan hasil yang positif. Hal ini terlihat dari peningkatan  hasil  belajar  walaupun  peningkatan  tersebut  memenuhi  target  yaitu  sebesar  75  % namun sebagian siswa telah mampu memperoleh nilai sempurna.
Sesuai  dengan  uraian  dalam  pengamatan  siklus  II  diatas  memberikan  perbedaan  dalam pembelajaran,  hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan  keluasan  waktu  bagi  guru  agar  lebih mengembangkan  kemampuan  siswa.  Dari  sini  peneliti  melihat  siswa  lebih  semangat  dan  aktif dalam  mengikuti  pembelajaran.  Adapun  distribusi  frekuensi  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II sebagai berikut.
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pada Siklus II
No Interval F % 1. 2. 13 1 92,8 % 7,1 % Total 14 100% Keterangan:
f (frekuensi) = Jumlah Siswa % = Prosentase Siswa 75 = nilai KKM bahasa inggris kelas V 92,8 = hasil nilai siswa yang melebihi nilai KKM
7,1 = hasil nilai siswa yang kurang dari nilai KKM
Dari  penjelasan  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  nilai  siswa  setelah  menggunakan media English Vocabulary Card mengalami perubahan yang signifikan. Untuk mengetahui nilai dari penggunaan  media English  Vocabulary  Card peneliti  menggunakan  dua  siklus,  dalam  dua  siklus tersebut  peneliti  melakukannya  dengan  2  kali  pertemuan.  Dalam  siklus  ke  I  peneliti  melakukan pre test dan hasilnya masih ada beberapa siswa yang mendapat nilai dibawah KKM. Berdasarkan dari  beberapa  refleksi  dan  analisis  tentang  kendala-kendala  yang  masih  dihadapi  pada  siklus  I maka  peneliti  melanjutkan  pada  siklus  II  dengan  mengambil  beberapa  langkah-langkah  dan rencana baru.
Pembelajaran  Bahasa  Inggris  ketika  menggunakan  media English  Vocabulary  Card guru menggunakan  strategi  partisipatif,  yaitu  strategi  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  pe mbelajaran. Selain hal itu guru juga mengajak siswa untuk bermain sambil belajar menggunakan media English  Vocabulary  Card ,  hal  tersebut  membuat  susasana  dikelas  menjadi  lebih menyenangkan.  Tidak  monoton  hanya  menyampaikan  pembelajaran  secara  verbal  namun  guru menggunakan  strategi  yang  berbeda  dan  juga  menggunakan  media  pembelajaran  ketika  sedang belajar kosakata Bahasa Inggris.
Dengan menggunakan media English Vocabulary Card nilai siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris dapat meningkat dibandingkan dengan hasil pre tes. Hal ini terbukti dari hasil nilai siklus I dan  siklus  II  yang  berbeda,  pada  siklus  I  peneliti  menemukan  11  dari  14  siswa  kelas  V mendapatkan  nilai  diatas  75  sedangkan  pada  siklus  II  peneliti  menemukan  13  dari  14  siswa mendapatkan nilai diatas 75.

## SIMPULAN

## Media English Vocabulary Card dalam meningkatkan hasil  belajar Bahasa Inggris kelas V di MIMA 34 Hasyim Asy’ari
Berdasarkan  pembahgasan  hasil  penelitian  lapangan  terhadap  pelaksanaan  penelitian  ini, maka dapat di simpulkan bahwa nilai siswa sebelum menggunakan media English Vocabulary Card jauh dibawah rata-rata yaitu 75. Dalam observasi awal peneliti melakukan pre test dengan tujuan utama yaitu untuk memahami sejauh mana tingkat pengetahuan siswa terhadap materi pelajaran Bahasa Inggris dengan menggunakan metode dan media pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru Bahasa Inggris. Dalam wawancara bersama Ibu Efi Safrida selaku guru Bahasa Inggris kelas V  peneliti  menanyakan  mengenai  strategi,  metode,  dan  media  yang  digunakan  selama  proses belajar  mengajar  Bahasa  Inggris  di  kelas  V,  setelah  melakukan  sesi  wawancara  bersama  guru

## Vicky Fatimatus Zahra Ahmad Halid
Bahasa Inggris peneliti melanjutkan kembali wawancara bersama salah satu siswa kelas V peneliti menanyakan prihal media apa yang digunakan guru ketika belajar Bahasa inggris.
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  siswa  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Inggris peneliti melakukan pre test. Didalam pre test tersebut peneliti melihat bahwasanya masih banyak siswa yang nilai Bahasa Inggrisnya dibawah KKM yaitu 75. Terdapat 8 dari 14 siswa kelas V yang mendapatkan nilai dibawah 75, Sedangkan 6 lainnya mendapatkan nilai diatas 75

## Media English Vocabulary Card dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris kelas V di MIMA 34 Hasyim Asy’ari Pontang Ambulu
Untuk mengetahui apakah media English Vocabulary Card dapat meningkatkan hasil beajar bahasa inggris dapat disimpulkan dalam pembelajaran Bahasa Inggris ketika menggunakan media English  Vocabulary  Card guru  menggunakan  strategi  partisipatif,  yaitu  strategi  yang  melibatkan peserta didik dalam pembelajaran. Selain hal itu guru juga mengajak siswa untuk bermain sambil belajar  menggunakan  media English  Vocabulary  Card ,  hal  tersebut  membuat  susasana  dikelas menjadi lebih menyenangkan. Tidak monoton hanya menyampaikan pembelajaran secara verbal namun  guru  menggunakan  strategi  yang  berbeda  dan  juga  menggunakan  media  pembelajaran ketika  sedang  belajar  kosakata  Bahasa  Inggris.  Dengan  menggunakan  media English  Vocabulary Card nilai siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris dapat meningkat dibandingkan dengan hasil pre tes. Hal ini terbukti dari hasil nilai siklus I dan siklus II yang berbeda, pada siklus I peneliti menemukan  11  dari  14  siswa  kelas  V  mendapatkan  nilai  diatas  75  sedangkan  pada  siklus  II peneliti menemukan 13 dari 14 siswa mendapatkan nilai diatas 75.

## Daftar Rujukan
Akbar. 2020. Metode Belajar Anak Usia Dini
. Jakarta. Kencana PrenadaMedia Group Aris Kurniawan. 11 Mei 2021. Pengertian Wawancara, (Online),
( https://www.gurupendidikan.co.id/pengertian-wawancara/, diakses 11 Juli 2021) Asih  Mardati,  dkk,  Pengembangan  Media  Permainan  Kartu  Gambar  Dengan  Teknik  Make  A Match Untuk Kelas I SD, Vol 3, 2015
Azhar Arsyad. 2010. Media Pembelajaran . Jakarta. Rajawali Pers Dewi Pratita, Penggunaan Media Kartu Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Di SMP, Jurnal Parameter, Vol 25, 2014
Fitria  Iswari,  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Berupa  FlashCard  Bergambar Pada Tingkat Sekolah Dasar, Deiksis, Vol 09, 2017
H.  Darmadi.  2017. Pengembangan  Model  Dan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Dinamika  Belajar  Siswa . Yogyakarta. CV Budi Utama
Irsyati  Rodiyati  Handayani,  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Peninggalan  Sejarah  Pada  Siswa  Kelas  IV  MIMU  Curungrejo  Kepaten,  (Skripsi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang, 2018)
Khalid, Ahmad. 2012. Konsep Pendidikan Islam Dalam Surat Luqman . Jember. UIJ Kyai Mojo Lexy J Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung. PT Remaja Rosdakarya Prastowo. Andi 2014. Metode Penelitian Kualitatif Dalam Perspektif Rancangan Penelitian . Yogyakarta. Ar-Ruzz Media
Rina Rachmawati, dkk. 2020. Strategi Pembelajaran . Surabaya. CV Jakad Media Publishing Sinta  Kusuma,  Pengembangan  Media  English  Vocabulary  Card  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Inggris Kelas V SD/MI, (Skripsi, UIN Raden Intan Lampung, Lampung, 2018)
Steffi Adam, dkk, Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X SMA Ananda Batam, CBIS Journal, Vol 3, 2015
Sugiyono. 2020. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung. Alfabeta Suharsimi Arikunto, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta. PT Bumi Aksara Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran . Yogyakarta. PT Pustaka Insan Madani Sumardjan. 2017. Media Kartu Sekolah . Semarang. Formaci
Supriyono,  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SD, Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar, Vol II, 2018
Surini,  Upaya  Meningkatkan  Penguasaan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Melalui  Media  Pembelajaran Kartu Di MAN 1 Gunungkidul, Jurnal Pendidikan Madrasah, Vol 3, 2008