Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
263 263 263 263 263 263

## PENINGKATAN PSIKOLOGI BELAJAR BAHASA INGGRIS MELALUI MATERI BACAAN OTENTIK
Nurul Handayani UIN Syarif Hidayatullah Jakarta hannurulyani@gmail.com

## Abstract
This study is an action research focused goal to get the information to ensure that the ability of students  in  the  psychology  of  learning  English  can  really  be  imporved  through  the  use  of authentic  reading  materials  as  a  teaching  material  and  by  giving  students  assignments  in learning process. As an action research study is qualitative and the emphasis is on the process and the outcome. The researcher, who is also a teacher who has an interest, directly plan dan carry  out  research  with  a  clear goal  and  strategy  is  to  look  for  a  more  effective  approach  to learning. This study was conducted in two cycles, each cycle includes four classroom sessions and four  independent  learning  tasks  as  well  as  measures  of  planning,  action,  abservation  and reflection  and evaluation  tests.  Overall,  the  study  was  run  for  two  months  from  March 7  to May  9  2012.  From  the  observations  made by  the  researcher  or by  the  collaborators  and  the impression  of  the  students  study  subjects,  it  can  be  concluded  that  the  strategy  is  the  use  of authentic reading materials can be implemented either as an effective approach to learning. By comparing the average of the beginning and end of the test scores shows that there has been an increase  in  the  ability  to  read  for  comprehension.  Comparison  of  the  average  value  is  41.7 compared to 83.2. by comparing the values broken down by type of linguistic ability, it looks very significant improvement of any type that have tested the ability of the language. Changes in non-lingustic areas mainly in the aspects of motivation and confidence.
Keywords: Psychology Of Learning, Authentic Materials And Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian dilakukan dalam bentuk action research (penelitian tindakan) dengan fokus tujuan untuk  mendapatkan  informasi  untuk  menguji  apakah  kemampuan  siswa  dalam  psikologi belajar  bahasa  Inggris  benar-benar  bisa  ditingkatkan  melalui  penggunaan  bahan  bacaan otentik   sebagai   bahan   belajar   dan   memberikan   tugas   kepada   siswa   dalam   proses pembelajaran.  Action  research  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  menekankan  pada proses  dan  hasil.  Peneliti  yang  juga  merupakan  seorang  guru  secara  langsung  membuat perencanaan  dan  melaksanakan  penelitian  dengan  tujuan  yang  jelas,  yakni  menemukan pendekatan  belejar  yang  lebih  efektif.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  seri,  masing- masing  seri  melibatkan  empat  sesi  kelas  dan  empat  tugas  belajar  mandiri  yang  mengukur planning,  action,   observation   dan  reflection   and   evaluation   test.  Secara  keseluruhan, penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  bulan  yakni  pada  7  Maret  sampai  dengan  9  Mei 2012. Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh tim peneliti, dan berdasarkan pada impresi siswa  terhadap  subjek  pembelajaran,  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  penggunaan  bahan bacaan  otentik  dapat  diimplementasikan  sebagai  pendakatan  belajar  yang  efektif. Perbandingan  rata-rata  nilai  awal  dan  nilai  akhir  menunjukkan  adanya  peningkatan kemampuan  dalam  pemahaman  bacaan.  Perbandingan  nilai  rata-rata  keduanya  adalah
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
264 264 264 264 264 264
sebesar   41.7   dan  83.2.   Dengan   membandingkan  nilai   berdasarkan   tipe   kemampuan linguistik,  tampak  adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  setiap  jenis  uji  kemampuan bahasa. Perubahan dalam arena non-linguistik terutama pada aspek motivasi dan rasa percaya diri.
Kata Kunci: Psikologi Belajar, Materi Otentik, Hasil Pembelajaran
Diterima: 11 Mei 2013               Direvisi: 4 Juni 2013                   Disetujui: 12 Juni 2013

## PENDAHULUAN
Di  Indonesia,  bahasa  inggris  berfungsi  sebagai  bahasa  asing  yang  wajib dipelajari pada tingkat sekolah menengah sampai perguruan tinggi termasuk di  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam.  Di  Perguruan  Tinggi  Agama  Islam khususnya  di  Fakultas  Syariah  dan  Hukum  UIN  Jakarta  bahasa  Inggris diajarkan  untuk  tujuan  agar  mahasiswa  mampu  memahami  bahan  bacaan bahasa  Inggris  baik  yang  bersumber  dari  buku  teks  ataupun  media  tulis lainnya.  Oleh  sebab  itu,  mahasiswa  Fakultas  Syariah  dan  Hukum  UIN Jakarta harus mampu memahami bacaan bahasa Inggris.
Akan   tetapi   pada   kenyataannya   mahasiswa   masih   mengalami masalah dalam memahami bacaan bahasa Inggris. Hal ini  dapat dibuktikan dari  berbagai  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan.  Mahasiswa  sering  salah memahami  bacaan,  kurang  mampu  menentukan  mana  pokok  pikiran  dan mana  penjelas  di  dalam  paragraf  dan  bahkan  walaupun  semua  arti  kata bahasa  inggris  sudah  diketahui,  mahasiswa  belum  juga  dapat  menentukan isi bacaan dengan baik.
Bukti  lain  dapat  dilihat  dari  nilai  bahsa  Inggris  yang  diperoleh mahasiswa  belum  begitu  memuaskan.  Target  yang  harus  dicapai  oleh mahasiswa  salam  menguasai  mata  kuliah  bahasa  Inggris  seharusnya  80% tetapi realitasnya penguasaan mahasiswa masih di bawah target itu.
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas  sudah  banyak  usaha  yang  telah dilakukan  antara  lain  dosen  sudah  melakukan  berbagai  upaya  untuk menyiapkan  bahan  bacaan  yang  mudah  dipahami  dan  relevan  dengan kebutuhan mahasiswa.  Universitas telah melakukan pelatihan untuk dosen- dosen  bahasa  Inggris,  membuat  seminar  tentang  peningkatan  kemampuan mengajar  dosen,  dan  sebagainya.  Namun  upaya-upaya  ini  belum  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa  khususnya  dalam meningkatkan pemahaman bacaan.
Bacaan  otentik  adalah  bacaan-bacaan  yang  berasal  dari  koran-koran
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
265 265 265 265 265 265
atau majalah-majalah asing  lainnya.  Dengan memahami  bahan bacaan ini, mahasiswa  terbantu  dalam  menulis  bahan  belajar  yang  memiliki  wawasan lebih luas. Apalagi sebagian besar mahasiswa yang merupakan calon hakim
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
266 266 266 266 266 266
agama  dan  ahli  ekonomi  syariah  harus  mampu  mendapatkan  informasi aktual  dari  bacaan  otentik.  Dengan  demikian  ia  akan  memahami  realitas sosial yang sedang terjadi di masyarakat.
Fokus  masalah  dalam  bahan  penelitian  ini  adalah  peningkatan psikologi  belajar  bahasa  Inggris  melalui  materi  bacaan  otentik,  pada mahasiswa UIN Jakarta di Fakuktas Syariah dan Hukum UIN Jakarta.

## Hakikat Psikologi Belajar
Bagi seorang dosen, yang tugas utamanya adalah  mengajar, sangat penting memahami    psikologi    belajar.    Kegiatan    pembelajaran,    termasuk pembelajaran Bahasa  Inggris,  sarat dengan muatan psikologis  mengabaikan aspek-aspek   psikologis    dalam    proses    pembelajaran   akan   berakibat kegagalan, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai.
Tidak  dapat  dipungkiri   lagi   bahwa   antara   proses   perkembangan dengan  proses  belajar  mengajar  memiliki  keterkaitan.  Sehubungan  dengan ini,  setiap  dosen  di  perguruan  tinggi  selayaknya  memahami  seluruh  proses dan    perkembangan    manusia,    khususnya    mahasiswa.    Pengetahuan mengenai  proses  dan  perkembangan  dan  segala  aspeknya  itu  sangat bermanfaat, antara lain (Muhibbi, 1991):
1.  Dosen  dapat  memberikan  layanan  dan  bantuan  dan  bimbingan  yang tepat kepada mahasiswa dengan pendekatan yang relevan dengan tingkat perkambangannya.
2.  Dosen    dapat    mengantisipasi    kemungkinan-kemungkinan    timbulnya kesulitan belajar mahasiswa tertentu.
3.  Dosen   dapat   memertimbnagkan   waktu   yang   tepat   dalam   memulai aktifitas  proses  belajar  mengajar  bidang  studi  tertentu,  dosen  dapat menemukan  dan  menetapkan  tujuan-tujuan  pengajaran  sesuai  dengan kemampuan psikologisnya.
Dari  beberapa  peranan  psikologi  belajar,  dapat  kita  khususkan  sebagai berikut:
1. Psikologi    belajar    memiliki    peranan    penting    dalam    membantu mempersipakan dosen atau calon dosen yang professional.
2.  Pengetahuan  tentang  psikologi  belajar  diharapkan  mampu  membantu memecahkan permasalahan mahasiswa dalam belajar.
3.  Pengetahuan     tentang     psikologi     belajar     memudahkan     penerapan pengetahuan, pendekatan dan komunikasi kepada mahasiswa didik.
4.  Pengetahuan  tentang  psikologi  belajar  membantu  menciptakan  suasana edukatif dan efektif.
Bacaan Otentik Kata  Authentik  bisa  dipadankan  sebagai genuine,  undisputed  origin ,  sedang
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
267 267 267 267 267 267
bacaan  adalah  segala  bahasa  tulisan  yang  dibaca  untuk  dipahami  isinya. Bacaan  disini  tentu  bisa  berwujud  suatu  wacana  tulis,  karangan,  atau
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
268 268 268
268
268 268
discourse ,  atau  cuplikan  karangan,  atau passage yang  terdiri  dari  beberapa paragraf tetapi termasuk juga tulisan pendek berisi petunjuk di tempat- tempat umum seperti Baggage Claim, toilet, dan lain-lain. Juga bisa berwujud jadwal, daftar menu, pengumuman, iklan dan lain-lain.
Pengenalan  teks  bahasa  inggris  yang  otentik  membawa  beberapa keuntungan,  yaitu  pertama;  memberi  motivasi,  karena  siswa  akan  benar- benar  mendapat  nilai  kegunaan  praktis  dari  bahasa  Inggris  yang dipelajarinya.  Kedua;  memupuk  rasa  percaya  diri  karena  mereka  merasa benar-benar bisa menggunakan bahasa Inggris.
Sejalan  dengan  ini  Michael  Lewis  dan  Jimmie  Hill  mengatakan: “If students  are really going  to use their English outside the classroom they will  need to be  able  to  handle  many  diffirent  types  of  text  such  as  menus,  instructions,  sign, information, stories, letters, advertisements, hand-written notes, not only those specially prepared for languange taching textbooks, because each of this types of text is different from the  others in purpose and also in structure and language” (Michael, 1985).
Tentang bahan otentik yang berupa petunjuk, di Jakarta pun mahasiswa akan banyak menemuinya, seperti papan nama, money changer, theatre , toilet , arrival, departure , no parking , dan sebagainya. Tentang teks yang lebih panjang seperti iklan, pengumuman, tidak saja dapat ditemui pada majalah dan koran bahasa  Inggris.  Koran  bahasa  indonesia  seperti  Kompas pun hampir selalu memuat iklan dalam bahasa Inggris. Terjemahan ayat al- qur‘an  dalam  bahasa Inggris  seperti Thee do we worship and thine aid we seek (The  Holy  Qur‘an,  1410 Hijriah).  Meskipun    termasuk    bahasa  Inggris  tinggi, karena  beberapa mahasiswa  hafal  betul  ayat  aslinya  dan  terjemanhannya  dalam  bahasa Indonesia,  mereka  mudah  memahami  kalimat  bahasa  inggris  ini  dan menambah kebanggaan untuk mampu mengucapkan sebagai bumbu dalam percakapan mereka.

## Riset Aksi
Menurut   Kemmis   dan  Mc   Taggart  (1990)   riset  aksi   merupakan  suatu kegiatan refleksi diri kolektif yang dilakukan oleh para peserta dalam situasi sosial guna meningkatkan rasionalitas dan penilaian mereka terhadap praktik- praktik  sosial  atau  pendidikan  sesuai  dengan  tuntutan  mereka tentang kondisi dan situasi di mana praktik dilakukan.
Dari  beberapa  pengertian  di  atas,  riset  aksi  dapat  diartikan  sebagai suatu  pendekatan  untuk  memperbaiki  pendidikan  melalui  perubahan- perubahan    dengan    cara    mendorong   para    pengajar    untuk    memikirkan praktik  pengajaran  yang  dilakukannya  sendiri  dan  agar  pengajar  menjadi kritis  terhadap praktik mengajarnya  dan punya  keinginan untuk melakukan perubahan ke arah yang lebih baik.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
269 269 269 269
269 269 METODE
Metode dan Disain Intervensi/Tindakan Rancangan Siklus Penelitian Penelitian   ini   menggunakan   metode   riset   aksi   yakni   suatu   penelitian campuran  antara  kualitatif  dan  kuantitatif  (eksperimen).  Langkah-langkah yang  akan digunakan dalam riset aksi ini adalah langkah-langkah Kemmis dan   Mc   Taggart   (1990)   yang   meliputi: planning,   action,   observing ,   dan reflecting . Dalam penelitian ini perencanaan didasari oleh masalah-masalah yang  ditemukan  untuk  digunakan  dalam  implementasi.  Kegiatan (action) tersebut     digunakan     untuk     mencari     pemecahan     masalah.     Dalam mengimplementasikan   suatu   perencanaan,   kegiatan   tidak   selalu   sesuai dengan apa yang telah direncanakan.
Langkah    berikutnya    dalah    observasi    atau    pemantauan    terhadap proses, pengaruh dan hasil apa saja yang diperoleh dalam kegiatan tersebut. Sedangkan  dalam  mengadakan  refleksi  seharusnya  dijadikan  bahan pertimbangan  terhadap  proses  kegiatan  tersebut  dan  menganalisis  masalah baru yang mungkin timbul. Setelah keempat langkah diambil peneliti masih merasakan  perlu  adanya    diskusi    dengan    para    kolaborator    untuk mengadakan  evaluasi  terhadap  hasil  kegiatan  tersebut  dan  merencanakan kembali untuk membuat rencana berikutnya.

## Partisipan Penelitian
Data  yang  akan  diambil  nerasal  dari  mahasiswa  reguler  semester  dua angkatan tahun 2012/2013 yang mengikuti mata kuliah bahasa Inggris II yang berjumlah  sekitar  19  orang  laki-laki  dan  24  orang  perempuan, sehingga keseluruhannya  adalah  43  orang.  namun  dalam  penelitian  ini  subjek penelitian diambil 20 orang yang dipilih secara acak yaitu dengan pencabutan lotre nomor urut. Di samping itu data diambil juga dari hasil diskusi dengan para kolaborator.

## Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian
Peran dan posisi peneliti dalam penelitian adalah selain sebagai penggerak tindakan  penelitian  sekaligus  sebagai  pelaku  penelitian  ini  dimana  peneliti sebagi  guru  merupakan  fasilitator  belajar  siswa  dan  mengamati  proses pembelajaran  mulai  dari  awal  sampai  akhir.  Dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan  langkah  tindakan  sebagai  terapi  pembelejran  demi  tercapainya perbaikan  dan  hasil  yang  lebih  baik,  dimana  tindakan  dimulai  dari perencanaan, tindakan, observasi sampai refleksi.
Siklus1 (Satu)
1.  Perencanaan Tindakan
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
270 270 270 270 270 270
Sebelum  melaksanakan  rencana  penelitian  yang  diadakan  untuk mahasiswa    fakultas    syariah    dan    hukum    UIN   Jakarta   ini,   peneliti bersama-sama para kolaborator berusaha berdiskusi mengenai:
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
271 271 271 271 271 271
a.  Membuat skenario  suatu  model  atau  bentuk  proses  belajar  mengajar berdasarkan  kaji  tindakan  yang  tidak  menyimpang  dari  tujuan instruksional.
b.  Mempersipakan sarana dan fasilitas pendukung.
c.  Menyediakan dan menyusun alat evaluasi.
2.   Pelaksanaan Tindakan
Pertama,   dengan   berencana   untuk   membagi   satu   kelas   menjadi beberapa  kelompok,  di  mana  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  5 mahasiswa  dan  penulis  meminta  setiap  kelompok  untuk  mencari  dan mengumpulkan  sebuah  artikel  bacaan-bacaan  otentik  bahasa  inggris yang  dapat  mereka  ambil  dari  koran-koran  atau  majalah-majalah  yang menggunakan bahasa inggris.
Kedua, peneliti akan mengambil tiga materi bacaan otentik bahasa Inggris yang   telah  terkumpul  secara  acak  ( random )   dan  memberikan tugas secara  mandiri  yang  harus  dikerjakan  di  luar  jam  perkuliahan kepada para  mahasiswa  untuk  memahami  bacaan  tersebut.  Bila  menemukan kosakata-kosakata  baru  agar  dicatat dan  dicari  padanan katanya  dalam bahasa Indonesia, demikian juga tata bahasa yang ada dalam teks bacaan tersebut.
Ketiga, peneliti menyanyakan hasil apa saja yang diperoleh selama belajar mandiri    tersebut   di   kelas   dan   menugaskan   para   mahasiswa  untuk menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  telah  peneliti  siapkan sebelumnya.
3.   Observasi Observasi  juga  dilakukan  terhadap  seberapa  jauh  tindakan  yang dilakukan  membantu  mencapai  tujuan  seperti  yang  direncanakan, terutama  tentang  kemampuan  siswa  dalam  pemahaman  memahami bacaan  otentik  bahasa  Inggris  dan  kemampuan  guru  dalam  mengelola proses pembelajaran.
4.   Refleksi (Hasil)
Tahap refleksi dilakukan untuk melakukan penilaian terhadap proses yang terjadi, masalah yang muncul, dan segala hal yang berkaitan dengan tindakan yang telah dilakukan berdasarkan hasil observasi. Dimana semua hasil observasi dan temuan-temuan tersebut akan dibahas dan didiskusikan para pihak yang terkait yaitu peneliti dan kolaborator untuk mengevaluasi hasil tindakan dan merumuskan perencanaan berikutnya.

## Siklus 2 (Dua)
Apabila  masih  diperlukan,   proses  diulang  lagi.  Dimana  persiapan  dan pelaksanaan  siklus  kedua  berdasarkan  refleksi  siklus  pertama,  langkah- langkahnya  akan  mengikuti  siklus  pertama  atau  berupa  revisi  rancangan pertama.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
272 272 272
272
272 272
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
273 273 273 273 273 273
Apabila masih dipandang perlu, maka siklus ketiga tetap dilaksanakan.

## Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan
Berdasarkan  penelitian  yang  mengacu  pada  penelitian  tindakan  ini  atau action    research maka  akan  didapati  suatu  hipotesa  bahwa  model pembelajaran  reading  otentik  bahasa  Inggris  melalui  belajar  mandiri  dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam memahami bacaan bahasa Inggris.

## Instrumen-instrumen Pengumpul Data yang Digunakan
Instrumen pengumpul data terdiri dari lembar tes, catatan lapangan, lembar pedoman  wawancara,  dokumen  siswa  serta  alat  penilaian  kemampuan siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilaksanakan dalam penelitian in mengacu pada paradigma penelitian kualitatif. Di mana data dikumpulkan sejak dari awal  penelitian  sampai  penelitian  berakhir  dan  kegiatan  ini  dilakukan selama dua kali di dalam satu semester yaitu selama semester dua.

## Hasil Tes Pemahaman Bacaan
Data  yang  terkumpul  adalah  hasil  tes  pemahaman wacana  bacaan  otentik sedangkan  wacana  yang  dijadikan  tes  adalah  wacana  yang  direncanakan dalam   perkuliahan  mengenai   wacana  otentik,   sehingga   ruang   lingkup wacana  tidak  melampaui  satuan  perkuliahaan  yang  telah  direncanakan. Bentuk   tes   yang   dipergunakan   juga   cukup   beragam   dengan   tingkat kesukaran  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  mahasiswa  yang  mempunyai latar blekang berbeda.

## Hasil Kolaborasi
Sesuai dengan prinsip ketiga riset aksi yaotu prinsip kolaboratif, dalam riset aksi ini upaya kolaboratif juga dilaksanakan. Kolaborator adalah dua orang pengajar  sejawat  senior  peneliti,  proses  kolaborator  dilakukan  pada  saat pembelajaran  dan  kasil  kolaborasi  dibicarakan  dan  didiskusikan  dengan peneliti segera setelah pembelajaran berakhir. Dengan demikian kolaborator dilakukan melalui kehadiran langsung. Sekalipun pernah terjadi kolaborator dilakukan  dengan  menonton  hasil  rekaman  foto,  hal  itu  terjadi  karena kolaborator  berhalanagan  hadir  pada  saat  pembelajaran,  namun  hasil kolaborasi  oleh  kolaborator  bersangkutan  juga  langsung  didiskusikan  dan upaya perbaikan pembelajaran juga dilaksanakan peneliti.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
270 270 270 270 270 270

## Tindak Lanjut/Pengembangan Perencanaan Tindakan Perencana
Sebagaimana   telah   diutarakan   langkah   pembelajaran   psikologi   belajar bahasa   Inggris   wacana   bacaan   otentik,   berikut   perencanaan   langkah- langkah tersebut:

## Langkah 1 (Langkah Persiapan)
Untuk  memahami  wacana,  mahasiswa  perlu  dipersiapkan  agar  proses pemahamannya lebih berhasil guna. Langkah persiapan ini dapat dilakukan dengan:  Panggilan Schemata,  yaitu pemberian pertanyaan-pertanyaan yang dapat   menggungah  pengetahuan  pembaca.   Pertanyaan  dan  pernyataan selain  untuk  menggugah  pengetahuan,  juga  agar  mahasiswa  dapat mengartikan  pengetahuannya  pada  tema  wacana  yang  adakan  dibahas. Caranya yaitu dengan membuat gambar asosiasi atau assosiogram di papan tulis.  Tema  wacana  yang  berbentuk  kata  kunci  pokok  dituliskan  di  tengah papan tulis dengan dilingkari dan kemudian melalu pertanyaan-pertanyaan, wacana  yang  berbentuk  kata  kunci  pokok  tersebut  diuraikan  lagi  melalui pengetahuan  mahasiswa  seputar  tema,  yang  dituliskan  di  sekeliling  tema atau kata kunci pokok.

## Langkah 2 (Membaca Wacana)
Pada langkah kedua, mahasiswa baisanya diminta untuk membaca wacaan, variasi  membaca  dapat  dilkaukan  dengan  mula-mula  membaca  secara mandiri  tanpa  bersuara  kemudian  membaca  bersuara  dengan  membaca dengan bergantian.

## Langkah 3
Setelah kegiatan membaca, maka tekni yang akan diterapkan adalah untuk mengecek  pemahaman  mahasiswa  tentang  hal-hal  yang  faktual,  seperti psikologi  belajar  bahasa  Inggris  yang  berhubungan  dengan  waktu,  tempat, dan  pelaku  dalam  teks  bacaan.  Untuk  itu  sosialisasi  kerja  yang  diterapkan adalah menjawab pertanyaan baik secara lisan maupun secara tertulis.

## Langkah 4
Setelah  pemahaman  faktual  diperoleh  mahasiswa,  langkah  berikut  adalah pemahaman secara global dan detil, pemahaman tentang bentuk pertanyaan inferensi  dan  pemahaman  yang  mneuntut  respon  non  kebahasaaan. Pemerolehan  ini  selain  dilakukan  dengan  memberikan  pertanyaan  yang membutuhkan  jawaban  secara  detil,  inferensi  juga  mnuntut  adanya  respon non kebahasaan.

## Langkah 5
Pada  langkah  kelima,  mahasiswa  akan mengerjakan  latihan  mandiri  secara tertulis.  Pengukuran  keberhasilan  adalah  kemampuan  mahasiswa  dalam
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
271 271 271 271 271 271
menjawab  berbagai  bentuk  pertanyaan  yang  berhubungan  dengan pemahaman bacaan yang sesuai dengan indikator yang telah ditentukan.
Sedangkan  selanjutnya  mahasiswa  mendapat  perlakuan  yang  diawali psikologi  belajar  bahasa  Inggris  dengan  bantuan  kamus,  maka  setelah langkah  keempat  yaitu  pemahaman  detil,  global,  inferensi  dan  respon  non linguistik dilakukan.  Pada  langkah kelima  ini  pemahaman mahasiswa akan dipantau melalui penerapan Assoziogramm. Hal ini dilkaukan karena melalui Assoziogramm  mahasiswa  diharapkan  akan  dapat  memahami  bacaan tersebut dengan baik.

## HASIL

## Kondisi Awal Psikologi Belajar Bahasa Inggris Mahasiswa
Untuk   mendapatkan   kondisi   awal   mahasiswa   dalam   psikologi   belajar bahasa    Inggris    bacaan    bahasa    Inggris    mahasiswa    dilakukan    kegiatan berikut:  mahasiswa  diberi  wacana  tulis  di  mana  wacana  tersebut  belum dikenal  mahasiswa  dan  belum  pernah  dibahas  di  kelas.  Bersamaan dengan pemberian wacana, mahasiswa juga diberi pertanyaan tertulis tentang wacana itu.  pertanyaan tersebut  diberikan  dengan  maksud mendapatkan data untuk dianalisis.
Pertanyaan  yang  disusun  menurut  Francoise  Grelled  tentang  cara mengembangkan  kemampuan  membaca  yakni  pertanyaan  yang  mengukur faktor  kebahasaan,  yaitu  :  (1)  pemahaman  tentang  pertanyaan  faktual ( scanning ), (2) pemahaman tentang informasi global ( skimming ), (3) inferensi,
(4) non linguistic respon .
Adapun  hasil  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  bacaan  otentik  bahasa Inggris pada mahasiswa dapat terlihat dalam tabel berikut ini.
Tabel 2 Kondisi Awal Faktor Kebahasaan Kode Mahasiswa 1 2 3 4 M 1 20 0 5 5 M 2 10 10 10 20 M 3 10 16 10 10 M 4 5 13 10 15 M 5 10 12 10 20 M 6 15 10 5 10 M 7 10 6 5 5 M 8 15 18 0 5 M 9 20 15 20 15 M 10 10 12 10 10 M 11 5 10 0 15 M 12 10 10 10 20 M 13 10 12 10 10
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
272 272 272 272 272 272
M 14 5 5
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
273 273 273 273 273 273 Kode Mahasiswa 1 2 3 4 M 15 10 5 10 10 M 16 5 10 0 25 M 17 5 0 5 10 M 18 10 10 5 15 M 19 10 5 10 15 M 20 10                       20                       20                     20 Keterangan : M1-M20 = Nama Mahasiswa
Penilaian 1          = Pertanyaan Scanning Penilaian 2          = Pertanyaan Skimming
Penilaian 3          = Pertanyaan Inferensi Penilaian 4          = Pertanyaan Non Linguistik Respon
Setelah dilkaukan tes  awal maka dapat  dilihat  kondisi  awal psikologi belajar  bahasa  Inggris  wacana  bahasa  Inggris  mahasiswa,  melalui  hasil  tes membaca  yang  diperoleh mahasiswa. Dan berdasarkan data  di atas terlihat dengan  jelas  bahwa  diantara  20  mahasiswa  hanya  ada  2  mahasiswa  yang dinilainya  di  atas  50  sedangkan  lainnya  bahkan  masih  di  bawah  nilai  50. Dari beberapa jenis pertanyaan dapat terlihat bahwa para mahasiswa sangat rendah  penguasaan  pemahamannya  dalam  jenis  pertanyaan scanning, skimming ,  inferensi  dan  non  linguistik  respon  hampir  semua  mahasiswa yang tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut dengan sempurna. Terlihat dengan jelas  bahwa  dalam  bentuk pertanyaan scanning (pertanyaan faktual) dimana  mahasiswa  dituntut  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan  hanya membaca teks secara sekilas saja, tidak ada satupun mahasiswa yang dapat menjawab  dengan  sempurna  dan  hanya  ada  2  orang  mahasiswa  yang mendekati sempurna yaitu M1 dan M9.
Dari  hasil  tes  pemahaman  dalam  bentuk skimming (pertanyaan  yang menuntut  mahasiswa  dapat  menemukan  informasi  secara  detil  dan  global) dapat terlihat dalam tabel di atas bahwa pemahaman mereka sangat rendah, bahkan  ada  beberapa  mahasiswa  seperti  M1  dan  M17  yang  sama  sekali tidak  dapat  menajwab  pertanyaan  tersebut.  Dari  jenis  pertanyaan  inferensi (pertanyaan  tentang  kosakata)  juga  terlihat  ada  3  orang  mahasiswa  yaitu M8,  M11  dan  M16  yang  mendapat  nilai  0  dan  tidak  ada  satu  orang  pun yang  mendapat  nilai  sempurna  (benar  semua).  Sedangkan  dalam  bentuk pertanyaan  non  linguistik  respon  yaitu  bentuk  pertanyaan  yang  menuntut kemampuan  verbal,  hanya  ada  satu  mahasiswa  yang  dapat  menjawab dengan sempurna yaitu M16.
Dan  secara  keseluruhan  hasil  tes  tersebut  memeperlihatkan  bahwa nilai  rata-rata   adalah  sebesar  41,7  (hasil  terlampir).  Hal  ini  berati  bahwa psikologi  belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  masih  tergolong  rendah  jika dibanding  dengan target penguasaan yang  harus  dicapai sebesar 80%. Atas
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
274 274 274 274 274 274
dasar  ini,  perlu  dilakukan  perbaikan  terhadap  psikologi  belajar  bahasa Inggris mahasiswa khususnya untuk wacana bacaan bahasa Inggris.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
275 275 275 275 275 275

## Identifikasi Ide-Ide Perbaikan
Berdasarkan   kondisi   awal   di   atas   dapat   dilihat   bahwa   kemampaun mahasiswa  dalam  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  wacana  bahasa  Inggris masih  dalam  kategori  beoum  sesuai  harapan.  Hal  ini  disebabkan  oleh berbagai faktor, baik faktor internal maupun eksternal.
Dari  faktor  internal,  kemampuan  sebagian  besar  mahasiswa  kurang memuaskan.  Kemungkinan  penyebanya  adalah  kurang  siapnya  mahasiswa mengerjakan  tes  yang  diberikan.  Mahasiswa  kurang  memahami  bacaan secara  komprehensif,  belum  mengetahui  strategi  membaca  yang  efektif, tidak memiliki kamus, lemahnya penguasaan kosakata dan struktur, lambat dalam membaca dan lain-lain.
Dari  faktor  eksternal  dapat  dilihat  bahwa  ada  kemungkinan kemampuan  disen  mengajar  belum  maksimal,  pendekatan  yang  digunakan kurang   tepat,   materi   yang   diberikan   belum   mengahyati   kebutuhan mahasiswa dan sebagainya.
Di  samping  faktor  yang  disebutkan  di  atas,  banyak  lagi  faktor  lain yang  menyebabkan  lemahnya  kemampuan  membaca  mahasiswa.  Namun untuk  menyusun  program  perbaikan,  penelitian  ini  dibatasi  pada  usaha peningkatan psikologi belajar bahasa Inggris melalui bacaan-bacaan otentik, strategi    dalam    meningkatkan    pemahaman    membaca,    dan    materi perkuliahan.

## Alternatif Pemecahan Masalah
Untuk  memecahkan  masalah  rendahnya  psikologi  belajar  bahasa  Inggris wacana otentik bahasa Inggris di atas perlu dilakukan usaha-usaha yang tepat. Usaha-usaha  tersebut  dapat  dilkaukan  melalui  verifikasi  kuasi  eksperimen, pengembangan   model   pembelajaran,   disertai   penelitian tindakan di dalam kelas.

## Perencanaan dan Observasi
Program  aksi  yang  akan  diimplementasilan  perlu  direncanakan  terlebih dahulu. Perencanaan program aksi tersebut terdiri dari beberapa siklus atau aksi yang dilengkapi dengan langkah-langkah yang menunjang peningkatan psikologi  belajar  bahasa  Inggris.  Adapun  langkah-langkah  dalam  setiap siklus tersebut adalah:

## 1.  Pre Reading
Pada  langkah  ini,  dosen  melakukan  brainstorming  untuk  menggali skemata  dengan  memberi  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  menggugah pengetahuan  mahasiswa.  Pertanyaan  dan  pernyataan  ini  juga  berperan agar  mahasiswa  dapat  mengaitkan  pengetahuannya  pada  tema  wacana yang akan dibahas.
2.  While Reading
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
276 276 276 276 276 276
Pada  langkah  ini,  dosen  membagi  mahasiswa  ke  dalam  kelompok  yang masing-masing  terdiri  dari  5  orang.  Bahan  bacaan  yang  telah  diambil secara  random  diberikan  kepada  setiap  kelompok.  Setiap  kelompok mendapatkan satu bahan bacaan. Kemudian, dosen menyuruh kelompok membagi tugas  untuk dikerjakan secaramandiri  di rumah tentang  bahan bahan   bacaan   otentik   yang    diberikan   tadi.    Selanjutnya    dosen menugaskan  mahasiswa  mencari  kosakata  yang  sulit,  kalimat,  paragraf dan memahami seluruh bacaan secara mandiri di rumah.
3.  Post Reading
Untuk langkah ini,  mahasiswa  beserta  dosen bertukar  informasi  tentang hasil bacaan mahasiswa yang dilakukan secara mandiri di rumah. Selain itu,  dosen  menanyakan  kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam memahami  bacaan  dan  memeriksa  pemahaman  mahasiswa  terhadap bahan bacaan tersebut, kemudian untuk melihat pemahaman mahasiswa kembali  dosen  memberi  pertanyaan  tertulis  yang  harus  dijawab  sendiri oleh  mahasiswa.  Langkah  ini  bertujuan  untuk  melihat  seberapa  besar pemahaman mahasiswa tentang bahan bacaan bahasa Inggris.

## Proses Implementai Penelitian Tindakan
Penelitian  tindakan  pada  hakikatnya  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif, oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  lebih  menekankan  proses  dari  pada  hasil penelitian   yang   dicapai.   Namun,   hasil   penelitian   tidak   berarti   bisa diabaikan.  Dengan  kata  lain,  penelitian  tindakan  menitikberatkan      pada proses  dari  pada  produk.  Dengan  demikian,  pembahasan  tentang  proses pelaksanaan penelitian lebih dikedepankan, baru kemudian hasil yang dicapai oleh penelitian tindakan tersebut.
Setelah pemeriksaan kondisi awal dan perencaan penelitian tindakan, kemudian  dilakukan  implementasinya  yakni  pelaksanaan  suatu  aksi  yang sudah    direncanakan    terlebih    dahulu    dalam    kegiatan    belajar-mengajar. Proses kegiatan ini dimaksudkan agar penelitian menjadi jelas, konkrit, dan objektif.  Dari  sini  pula  akan  dapat  dilihat  sejauh  mana  perencanaan  dapat terwujud  atau  tidak.  Proses  implemetasi  program  aksi  tersebut  adalah: Pertama,  dosen  menyusun  langkah-langkah  pembelajaran  dalam  bentuk Satuan Acara  Perkuliahan (SAP).  Pembuatan SAP  didasarkan pada  silabus mata  kuliah  bahasa  Inggris  yang  sudah  tersedia.    Kedua,  dosen melaksanakan pembelajaran untuk penelitian ini sebanyak 8 pertemuan dari 14 pertemuan yang direncakan dalam satu semester. Ketiga, dosen memulai penelitian dengan memberi tes awal kepada mahasiswa untuk melihat kondisi awal mahasiswa dan situasi belajarnya. Berdasarkan kondisi awal penelitian ini,    masalah    diidentifikasi    dan    alternatif    pemecahan    masalah  dapat disusun    dengan    cara    melakukan    perencanaan    perbaikan  pembelajaran. Untuk  itu  berbagai  unsur  yang  terkait  dengan  perbaikan  pembelajaran
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
277 277 277 277 277 277
dibahas  yakni siklus  dan  langkah-langkah  pembelajaran, kolaborator    dan saran    mahasiswa,    serta    refleksi.    Keempat,    dosen
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
278 278 278 278 278 278
menerapkan  beberapa   teori   untuk  mengimplementasikan  program  aksi dalam  skulus  yang  sudah  ditentukan  misalnya  penerapannya  di  lapangan seperti  pada  Swalayan Mall, Pasar dan tempat keramaian lainnya.  Kelima, dosen  memberi  tes  akhir (post  test) untuk  melihat  peningkatan  psikologi belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  dalam  memahami  bahan  bacaan  otentik bahasa Inggris.

## Refleksi terhadap Program Aksi
Refleksi terhadap program aksi merupakan kegiatan evaluasi yang bertujuan menilai  keberhasilan  dan  kefektifan  suatu  implementasi  langkah-langkah pada  suatu  aksi  yang  terangkum  dalam  suatu  siklus  dan  program  aksi. Dimana  refleksi  yang  dilakukan  setelah  pelaksanaan  pembelajran  dan observasi.  Refleksi  tersebut  dapat  dilkaukan  pada  (1)  evaluasi  terhadap implementasi  program  aksi,  dan  (2)  evaluasi  terhadap  efektivitas implementasi  prohgram  aksi  dalam  meningkatkan  pemahaman  wacana bacaan melalui materi otentik dan belajar mandiri.

## Evaluasi    terhadap    Efektifitas    Implementasi    Program    Aksi    dalam Meningkatkan Psikologi Belajar Bahasa Inggris
Berkenaan dengan implementasi program aksi dalam bentuk  pembelajaran mata  kuliah  bahasa  Inggris  dalam  rangka  meningkatkan  pamahaman mahasiswa  terahadap bahan bacaan otentik bahasa  Inggris diperlukan hasil kondisi   awal   dan   kondisi   akhir   pembelajran   untuk   dianalisis.   Dari perbedaan   kedua    kondisi   tersebut    dapat    diketahui    efektifitas    dari implemetasi program aksi terhadap peningkatan pemahaman membaca.
Peningkatan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  melalui  bahan  bacaan otentik  dapat  dilihat  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Secara  kualitatif, peningkatan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  melalui  bahan  bacaan  otentik bahasa  Inggris  dapat  dilihat  dari  komentar  kolaborator  yang  menyatakan bahwa  pada  kondisi  awal  mahasiswa  masih  terasa  sulit  memahami  materi bacaan   dan   mahasiswa   belum   siap   untuk   mengikuti   pembelajaran membaca.  Pada   kondisi  akhir  mahasiswa   sudah  mulai  memahami  isi bacaan dan kelihatan lebih aktif  dan antusias. Sehingga kolaborator sampai memberi  sarran  supaya  cara-cara  yang  diterapkan  untuk  kelas  ini,  juga diterapkan  untuk  kelas  reguler  lainnya.  Hal  ini  berati  terjadi  peningkatan psikologi  belajar bahasa  Inggris  mahasiswa  terhadap bacaan otentik bahasa Inggris.
Demikian  juga  dilihat  dari  saran,  kesan  dan  kritik  mahasiswa sebahagian besar mahasiswa menhyatakan sran, kesan dan kritik yang positif, hanya sebahagian kecil mahasiswa yang memberikan saran, kesan dan kritik negatif.  Ini  artinya  terdapat  peningkatan  pemahaman  mahasiswa  tentang bacaan otentik bahasa Inggris.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
279 279 279 279 279 279
Selain   hal-hal   di   atas,   bukti   yang   lebih   konkrit   lagi   adanya peningkatan psikologi belajar bahasa  Inggris  melalui bahan bacaan otentik
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
280 280 280 280 280 280
bahasa  Inggris  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  perbedaan  hasil  tes  awal  dan tes  akhir.  Hasil  tes  awal  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  sebesar  41,7 sedangakn hail tes akhir seesar 83,2. Ini menunjukkan terdapat peningkatan yang berarti dari kondisi awal ke kondisi akhir.
Secara  kuantitatif,  peningkatan  pemahaman  bahan  bacaan  otentik evaluasi  dilakukan  seperti  penelitian  kuasi  eksperimen.  Desain  yang diterapkan  adalah Paired  Test Design . Untuk  menyatakan  perbedaan  kondisi awal   dan   kondisi   akhir   dapat   diketahui   lewat  uji   t.   Setelah  analisis dilakukan  dengan  uji  t  maka  diketehaui  bahwa  nilai  p=0,000  pada  taraf signifikansi α =0,05.  Ini  berarti  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  yang signifikan antara kondisi awal dan kondisi akhir. Dengan kata lain, terdapat peningkatan  yang  sangat  menonjol  pada  psikologi  belajar  bahasa  Inggris melalui  bahan  bacaan  otentik  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Dimana  terlihat pada  kondisi  awal  rata-rata  nilai  mahasiswa  41,7  pada  siklus  1  meningkat menjadi rata-rata 66,85 dan pada siklus kedua atau kondisi akhir mencapai 83,2.

## Hasil Observasi
Analisa  komprehensif  secara  singkat  dan  umum  sering  dipahami  sebagai cara  atau  jalan  yang  ditempuh  seseorang  dalam  melakukan  suatu  kegiatan berkaitan  dengan  psikologi  belajar,  metode  tertentu  dipakai  untuk mengumpulkan berbagai data dan informasi penting yang bersifat psikologis dan berkaitan dengan proses pembelajaran (Tohirin, 2005).
Riset-riset  psikologis  berkenaan  dengan  pembelajran  Bahasa  Inggris, memanfaatkan  metode  tertentu,  seperti  (1)  eksperimen,  (2)  kuesioner,  (3) studi   kasus,  (4)   penyelidikan  klinis,   (5)   observasi   naturalistic   (Tohirin, 2005).
Dalam  observasi  penelitian  ini  antara  peneliti  dan  para  kolaborator mengadakan  diskusi  berdasarkan  pemantauan  dan  catatan-catatan  peneliti sebagai  dosen  mereka.  dimana  perlu  diketahui  juga  bahwa  hasil  observasi adalah  akibat  dari  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dimulai  dengan implementasi pembelajran setelah tahap awal.
Peningkatan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  bacaan  otentik  bahasa Inggris  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  kolaborator.  Dari  komentar  dan saran kolaborator sebagai hasil dari observasi membuktikan bahwa terdapat peningkatan   pemahaman   mahasiswa   terhadap   bacaan   otentik   bahasa Inggris.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  komentar  kolaborator  yang  menyatakan bahwa mahasiswa sudah mulai memahami isi bacaan.
Observasi  kolaborator  di  atas  dikuatkan  oleh  pernyataan  mahasiswa yang dikumpulkan melalui angket. Sejumlah 17 mahasiswa ternyata memiliki kesiapan untuk mengikuti perkuliahan. Sedangkan 3 mahasiswa menyatakan kurang  siap.  Ini  berarti  data  yang  dikumpulkan  melalui  angket
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
281 281 281 281 281 281
menggambarkan  adanya  peningkatan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris mahasiswa.  Di  samping  dari  observasi  dan  angket,  peningkatan  psikologi
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
282 282 282 282 282 282
belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  juga  dapat  dillihat  dari  selisih  hasil  tes awal  dan  tes  akhir.  Setelah  dianalisis  melalui  uji  t,  ternyata  terdapat peningkatan  yang  signifikan  dari  tes  awal  dan  tes  akhir  dengan    nilai p=0,000  pada  taraf  signifikansi α =0,05.  Artinya  peningkatan  psikologi belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa  terhadap  bacaan  otentik  bahasa  Inggris sangat berarti.
Dari segi metode mengajar, hasil observasi menunjukkan bahwa belajar mandiri    ternyata    dapat    meningkatkan    psikologi   belajar    bahasa  Inggris mahasiswa.   Hal  ini   ddibuktikan  dari   hasil  observasi   kolaborator yang menyatakan  bahwa  belajar  mandiri  sebaiknya  juga  diterapkan  untuk  kelas reguler lainnya. Hal ini berarti belajar mandiri dapat meningkatkan psikologi belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Hal  ini  dikuatkan  lagi  dari  hasil  angket mahasiswa  di  mana  17  mahasiswa  menyatakan  bahwa  belajar mandiri cocok  diterapkan  dalam  meningkatkan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris mahasiswa.    Sedangkan    hanya    3    mahasiswa    yang    menyatakan  belajar mandiri kurang sesuai untuk meningkatkan psikologi belajar bahasa Inggris mereka. demikian halnya jika dilihat dari hasil tes membaca mahasiswa yang menunjukkan  harga  p  =  0,000  pada  taraf  signifikansi  0,05.  Hal  ini  berarti belajar  mandiri  secara  keseluruhan  dapat  meningkatkan  psikologi  belajar bahasa Inggris dalam memahami bacaan otentik bahasa Inggris.
Dari  segi  materi,  hasil  observasi  kolaborator  menunjukkan  bahwa materi yang diberikan kepada mahasiswa sudah cocok untuk meningkatkan psikologi  belajar  bahasa  Inggris  mahasiswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari pernyataan  kolaborator  yang  mengatakan  bahwa  materi  dapat  dipahami mahasiswa.    Demikian    juga    halnya    pernyataan    mahasiswa    yang dikumpulkan  melalui  angket  bahwa  18  orang  menyatakan  bahwa  materi sudah  sesuai  untuk  meningkatkan  psikologi  belajar  bahasa  Inggris mahasiswa.  Hanya  2  orang  mahasiswa  yang  menyatakan  materi  kurang sesuai meningkatkan psikologi belajar bahasa Inggris mahasiswa.

## DISKUSI
Pada  akhirnya   pelaksanaan   riset  aksi  mengenai  peningkatan  psikologi belajar  bahasa  Inggris  melalui  materi  otentik  dalam  penelitian  ini  dapat disimpulkan sebagai berikut:
1.  Upaya  Peningkatan  Psikologi  Belajar  Bahasa  Inggris  melalui  Materi Otentik
Agar dapat meningkatkan psikologi belajar bahasa Inggris melalui materi otentik  bahasa  Inggris  yang  dilakukan  adalah  (a)  menumbuhkan  minat baca, (b)  menerapkan  berbagai strategi  belajar  mengajar,  dan  (c) strategi menggunakan  kamus  yang  menunjang  proses  membaca  dimana  hal  ini juga   dapt   membantu   terlaksananya   proses   kognitif   dalam   belajar sehingga meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
283 283 283 283 283 283
Dalam  melaksanakan pangajaran,  pengajar telah berusaha  dengan keras  untuk  dapat  meningkatkan  mutu  kinerjanya,  oleh  karena  itu pengajar melakukan penelitian yang dapat meningkatkan mutu kerjanya. Oleh   karena   itu   pengajar   melakukan   penelitian   tindakan   karena penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk  penelitian  untuk  memperbaiiki dan meningkatkan mutu kinerja (Kemmis dan Mc Taggart, 1990). Dengan meningkatkan  mutu  kinerja,  berati  juga  meningkatkan  mutu  bekerja, sehingga peningkatan mutu itu sangatlah penting.
Dan  sebagaimana  telah  diketahui  oleh  peneliti  tertera  bahwa peningkatan hasil belajar sangat mencolok antara kondisi awal dan kondisi akhir  dari  penelitian tindakan  ini.  Peningkatan  tersebut  ditandai dengan perolehan  nilai  yang  diperoleh,  kesimpulan  dan  evaluasi  sesuai  dengan acuan dan kriteria penilaian. Bahwa mahasiswa harus dapat menemukan sesuatu sesuai dengan pribadi mengenai materi dan media pembelajaran, pembelajar  mengakui  bahwa  dengan  materi  dan  media  yang  menarik, maka  akan  dapat  memotivasi  dalam  proses  belajar  sehingga  dapat memacu belajar. Dengan melakukan tindakan turun langsung  ke  tempat- tempat  keramaian  seperti  mall,  swalayan  dan lainnya  pembelajar  dapat mempraktikkan    antara    teori    yang    mereka  pernah  dapatkan  dengan penerapan kehidupan sehari-hari.
2.  Peningkatan Pemahaman Wacana melalui Materi Otentik
Penerapan  materi  dalam  penelitian  ini  mengikuti  hal-hal  sesuai  dengan tujuan   belajar,   bagi   mahasiswa,   dan   sesuai   antara   wacaan   dan mahasiswa  serta  mengikuti  situasi  ahli  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian maka  dapat  diambil kesimpulan bahwa materi  yang tepat  dan baik  untuk  perkembangan  pengetahuan  yang  cocok  serta  sesuai  dengan kondisi  usia  mahasiswa  yang  rata-rata  berusia  di  atas  17  tahun  ke  atas dan latar belakang mereka masuk ke fakultas syariah dan hukum adalah calon hakim agama dan ahli ekonomi syariah aalah materi bacaan otentik. Hal  ini  dapat  dipertegas  berdasarkan  analisis  hasil  tulisan mahasiswa  tentang  psikologi  belajar  bahasa  Inggris  mereka  mengalami peningkatan  nilai  rata-rata  yang  tinggi  dibandingkan  bila  menggunakan materi  umum  yang  biasa  mereka  gunakan  sebagai  buku  ajar  atau pegangan  di  kelas,  juga  dapat  dipertegas  dengan  peningkatan  rasa keberminatan  mereka  terhadap  perkuliahan  bahasa  Inggris  yang  tinggi berdasarkan  komentar  atau  wawancara  yang  telah  dilakukan  pada penelitian  ini.  Mengenai  materi  dan  media  pembelajaran,  mahasiswa mengakui  bahwa  dengan  materi  dan  media  yang  menarik,  maka  akan dapat  memotivasi  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  akan  dapat memacu belajar.
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
284 284 284 284 284 284

## DAFTAR PUSTAKA
Kemmis  S  and  R.  Mc.  Taggart.  (1990).  The  Action  Research  Planner. Geelong: Deakin University
Lewis   Michael   and   Jimmie   Hill.   (1985).   Practical   Teachniques   for Language Teaching. Great Britain.
Muhibbi  Syah,  M.Ed.  (1998). Psikologi  Belajar .  Jakarta  :  LOGOS  Cahaya Ilmu
Oemar, Hamalik. (2000). Psikologi Belajar dan Mengajar . Jakarta: Sinar Baru Algensindo Paul, Suparno. (1997). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan . Yogyakarta:
Kanisius
Simnajuntak, B  dan  Pasaribu  IL.  (1981). Psikologi Perkembangan .  Bandung: Tarsito
Slameto.  (1995). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta Suryabrata, Sumadi. (1987). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Press The  Holy  Qur‘an.   (1410  Hijriah).   English  translatien   of  the  meaning   and comanatry.  Madina:  IFTA,  Call  and  Guidance,  King  Fahd  Hay
Qur‘a  Printing  Complex Tohirin. (2005). Psikologi Pembelajaran Bahasa Inggris . Jakarta: Rajawali Press
Peningkatan Psikologi Belajar Bahasa Inggris melalui Materi Bacaan Otentik
285 285 285 285 285 285