Jurnal Keperawatan Silampari Volume 6, Nomor 1, Desember 2022 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v6i1.4492

## TINGKAT BURNOUT MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING
MASA PANDEMI COVID-19
Sajodin 1 , Utari Suci Anjani 2 , Perla Yualita 3 Universitas ‘Aisyiyah Bandung 1,2,3
jodinsajodin@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat burnout mahasiswa dalam pembelajaran daring  masa  pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  cross-sectional.  Hasil  penelitian  menunjukkan  aspek emosi, aspek kelelahan fisik, aspek kelelahan kognitif, aspek kehilangan motivasi  pada kategori  sedang, dan aspek kelelahan emosi merupakan paling tinggi  sedangkan aspek kelelahan fisik paling rendah. Simpulan, tingkat burnout mahasiswa pada pembelajaran daring masa pandemi COVID-19 pada kategori sedang.
Kata Kunci: Burnout, Pandemi COVID-19, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
This study aims to determine the burnout level of students in online learning during the COVID-19  pandemic.  This  study  used  a  descriptive  research  design  with  a  cross- sectional approach. The results showed that the emotional aspect, the physical fatigue aspect,  the  cognitive  fatigue  aspect,  the  loss  of  motivation  aspect  in  the  moderate category, and the emotional  fatigue aspect  were the highest while the physical fatigue aspect  was  the  lowest.  In  conclusion,  the  burnout  level  of  students  in  online  learning during the COVID-19 pandemic is in the medium category.
Keywords: Burnout, COVID-19 Pandemic, Online Learning

## PENDAHULUAN
Selama  pandemi  ini,  masalah  kesehatan  mental  semakin  banyak  adalah  stress, kecemasan,  bahkan  depresi.  Bagi  siswa,  wabah  ini  dapat  menyebabkan  stres  dan kecemasan  terkait  proses  pengajaran  dan  perubahan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Beberapa  hasil  penelitian  terdapat  peningkatan  stress  yang  dialami  mahasiswa  selama pandemi  COVID-19 seperti  metode pembelajaran jarak jauh dinilai kurang efektif dan efisien  karena  masih  memiliki  beberapa  hambatan  dalam  pelaksanaannya,  seperti gangguan jaringan internet dan sinyal yang tidak stabil (Fauziyyah et al., 2021; Padila et al., 2021).
Kasus  COVID-19  ini  semakin  hari  semakin  bertambah,  para  ahli  kesehatan melakukan tindakan  seperti menyarankan masyarakat untuk melakukan social  distancing, physical  distancing  dan  stay  at  home .  Sehingga  pemerintah  melakukan  tindakan  seperti karantina,  isolasi  sosial,  penutupan  perkantoran,  penutupan  lembaga  pendidikan,.  Dengan memberlakukannya  protokol  kesehatan  tersebut  berdampak  kepada  berbagai  sektor kehidupan diantaranya; sektor pendidikan diliburkan sehingga sistem pembelajaran secara
tatap  muka  berubah  seluruhnya  menjadi  online.  Akibat  perubahan  tersebut  salah  satunya berdampak pada pelajar dan mahasiswa di seluruh perguruan tinggi (Kusnayat, 2020).
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  inti  dari  keseluruhan  proses  pendidikan  di perguruan  tinggi.  Salah  satu  indikator  kualitas  perguruan  tinggi  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  mahasiswa,  kualitas  hasil  belajar  akan  dipengaruhi  oleh  kualitas  proses pembelajaran.  Dosen  merupakan  faktor  penentu  dalam  menentukan  kualitas  proses pembelajaran.  Kualitas  proses  pembelajaran  dapat  dilihat  pada  aspek  bagaimana  dosen menggunakan  sistem  tampilan  materi  dan  peran  dosen  dalam  mengelola  kegiatan pembelajaran, tingkat partisipasi siswa dan jenis kegiatan pembelajaran serta suasana proses pembelajaran.
Adanya  pandemic  COVID-19  sangat  berpengaruh  pada  kesehatan  mahasiswa terutama  kesehatan  mental  mahasiswa,  karena  mahasiswa  memiliki  tingkat  stress  dan tekanan  psikologis  seperti  kelelahan  atau burnout dan  depresi  yang  tinggi  dari  pada mahasiswa lainnya. Karena akibat kesehatan mental yang buruk mahasiswa bisa mengalami akademi yang terganggu (Setyawati et al., 2021).
Banyak aplikasi yang dapat digunakan guna mendukung proses pembelajaran secara daring  diantaranya  Microsoft,  Whatsapp,  Google  Classroom,  Quipper,  dan  lain-lain (Hasanah & Setiawan, 2020). Burnout merupakan suatu gangguan kegiatan seseorang yang menggabungkan  perasaan  tidak  percaya  diri  karena  menurunnya  sebuah  prestasi,  depresi, dan kelelahan emosional (Bianchi & Brisson, 2019).
Dampak burnout bagi  kesehatan  mental  berupa  timbulnya  rasa  malas,  menurunnya prestasi,  dan  menurunnya  motivasi.  Sedangkan  bagi  kesehatan  fisik  berupa  kurang  tidur, perubahan nafsu makan, nyeri otot, dan sakit kepala (Vitasari, 2016). Burnout harus segera ditangani, jika tidak bisa memicu depresi hingga mengundang berbagai penyakit. Adapun penyakit  yang  disebabkan burnout adalah burnout  syndrome. Pendapat  lain  juga mengatakan  bahwa burnout belajar  berasal  dari  rutinitas  yang  monoton  atau  itu-itu  saja, seperti  tugas  yang  menumpuk, deadline atau  waktu  tugas  yang  terburu-buru,  kurangnya kontrol  diri,  tidak  dihargai,  aturan  yang  sulit  dipahami,  dan  tekanan  yang  tinggi.  Artinya burnout berasal dari hal yang monoton dan harus dirubah agar tidak mengalami kejenuhan (Ningsih & Djumali, 2020).
Berdasarkan hasil wawancara pada 10 mahasiswa tingkat I Fakultas Ilmu Kesehatan di  Universitas  ‘Aisyiyah  Bandung  (Unisa-Bandung) didapatkan keluhan mahasiswa  yang merasakan jenuh dalam belajar secara daring dan mahasiswa ingin merasakan perkuliahan secara luring atau bertatap muka. Adanya virus COVID-19 ini membuat mahasiswa Unisa- Bandung mengalami burnout dikarenakan perkuliahan dilaksanakan tampa adanya interaksi antara mahasiswa dengan dosen maupun mahasiswa dengan mahasiswa. Penelitian tentang burnout  pada  mahasiswa  telah  banyak  dilakukan  tetapi  penelitian  tentang burnout mahasiswa pada pembelajaran secara daring masa pandemic-COVID-19 belum dilakukan, sehingga fokus pada penelitian ini adalah tentang burnout mahasiswa dalam pembelajaran secara daring pada mahasiswa tingkat satu Fakultas  Ilmu Kesehatan Universitas Aisyiyah Bandung.

## METODE PENELITIAN
Metode  pada  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan cross sectional. Adapun variabel dalam penelitian ini yaitu burnout mahasiswa tingkat I Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas ‘Aisyiyah Bandung pada masa pembelajaran daring dengan subvariabel: emosi, fisik, motivasi, dan kognitif. Sampel pada penelitian ini
sebanyak 177 orang dengan menggunakan total sampling yang dimana jumlah sampel sama dengan populasi.
Instrumen  pada  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner  dengan  skala  likert  yang diberikan kepada seluruh responden secara online. Instrument ini juga disusun berdasarkan aspek-aspek burnout belajar  yang meliputi  empat aspek  yaitu;  kelelahan emosi, kelelahan fisik, kelelahan kognitif, dan kehilangan motivasi, peneliti menyusun rangcangan kisi-kisi instrumen yang sudah ada yang dibuat oleh Mubiar Agustin dalam Ita Vitasari yang sudah di  uji  validitas  dengan  hasil  nilai  koefisien  item  valid  sebesar  0,914  dengan  jumlah  item sebanyak  86.  Sedangkan  hasil  uji  realibilitas  dengan  nilai  koefisien  item  reliabel  sebesar 0,862.
Analisis data yang digunakan analisis univariat yaitu tingkat burnout pada mahasiswa Universitas  ‘Aisyiyah  Bandung.  Adapun  langkah-langkanya  sebagai  berikut;  rumus  yang digunakan dalam analisis univariate adalah sebagai berikut; menentukan skor tertinggi dan terendah, kemudian dihitung mean dan standar deviasi. Hasil perhitungan digunakan untuk menentukan kategorisasi pada masing-masing aspek.

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1 Karakteristik Responden Variabel F % Program Studi Sarjana Kebidanan 45 25,4 Sarjana Keperawatan 94 53,1 Diploma Keperawatan 38 21,5 Total 177 100,0 Usia 19 tahun 4 2,3 20 Tahun 165 93,2 21 Tahun 7 4,0 22 tahun 1 0,6 Total 177 100,0 Jenis Kelamin Laki-laki 15 8,5 Perempuan 162 91,5 Total 177 100,0
Berdasarkan  tabel  1  distribusi  frekuensi  mahasiswa  Universitas’Aisyiyah  Bandung tingkat 1 yang mengisi kuisioner sebagian besar di Program Studi Sarjana Keperawatan (53,1%),  dengan  usia  sebagian  besar  adalah  20  tahun  (93,2%)  dan  jenis  kelamin  yang paling banyak sebagian besar adalah perempuan (91,5%).
Tabel. 2 Distribusi Frekuensi berdasarkan Sub Variabel Burnout Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi Covid-19
No Aspek Kategori Mean SD Tinggi Sedang Kurang Frek % Frek % Frek % 1 Burnout  Emosi 31 17,5 134 75,7 12 6,8 94,04 12,73 2 Burnout  Fisik 0 0 111 62,7 66 37,3 26,42 5,54 3 Burnout  Kognitif 69 39 103 58,2 5 2,8 63,76 8,86 4 Kehilangan Motivasi 81 45,8 94 53,1 2 1,1 53,86 7,40
Berdasarkan  tabel  2  kategori  hasil  kuesioner  tingkat burnout mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  COVID-19  berdasarkan  aspek-aspek  burnout didapatkan,  aspek  kelelahan  emosi  sebagian  besar  berada  pada  kategori  sedang  134 (75,7%)  dengan  mean  94,04,  standar  deviasi  12,735.  Aspek  kelelahan  fisik  sebagian besar  berada  pada  kategori  sedang  111  (62,7%)  dengan  mean  26,42,  standar  deviasi 5,548.  Aspek  kelelahan  kognitif  sebagian  besar  berada  pada  kategori  sedang  103 (58,2%) dengan mean 63,76, standar deviasi 8,867. Aspek kehilangan motivasi berada pada kategori sedang 94 (53,1%) dengan mean 53,86, standar deviasi 7,404.
Tabel. 3
Distribusi Frekuensi Tingkat Burnout Mahasiswa dalam Proses Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi COVID-19 Kategori F % Mean SD Max Min Tinggi 38 21,5 239,07 30,323 339 99 Sedang 133 75,1 Kurang 6 3,4 Total 177 100,0
Berdasarkan  tabel  3  kategori  hasil  kuesioner  tingkat burnout mahasiswa  dalam proses  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  covid-19  yang  Sebagian  besar  adalah kategori  sedang  (75,1%), sedangkan hasil dengan kategori tinggi  (21,5  %) dan  kurang (3,4 %). Rata-rata hasil kuisioner 239,07, dengan standar deviasi 30,323, nilai tertinggi kuisioner 339 dan nilai terendah 99.

## PEMBAHASAN
Burnout merupakan  suatu  kondisi  respon  berkepanjangan  terhadap  emosional kronis  dan  stress  interpersonal. Burnout dibagi  dalam  empat  aspek,  yaitu burnout emosional, burnout fisik, burnout kognitif,  dan  kehilangan  motivasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  burnout  emosi  sebagian  besar  dalam  kategori  sedang  sebesar  75,1  %. Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  Alifandi  (2016)  yang  menyatakan tingkat burnour emosional pada kategori sedang. Sedangkan hasil yang berbeda dengan Jiménez-Ortiz  et  al.,  (2019)  yang  menyatakan  bahwa  burnout  emosional  tinggi  pada mahasiswa.  Menurut  Febriani  et  al.,  (2021)  menyatakan  pembelajaran  masa  pandemi COVID-19  mengakibatkan burnout  study yang  berdampak  pada  kesehatan  fisik  dan mental  sehingga  menyebabkan burnout emosional,  sikap  apatis  dan  sinisme.  Pada burnout emosional  ini  dipengaruhi  oleh  kejenuhan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran  secara daring dan  semua  aktifitas  yang  dibatasi  sehingga  menimbulkan kejenuhan  yang menyebabkan  gangguan secara  emosinal  pada mahasiswa pada proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  pada  aspek burnout fisik  menunjukkan  kategori  sedang  sebesar 62,7%.  Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  hasil  penelitian  Lianawati  (2022)  yang menyatakan  perkuliahan  secara  daring  telah  menyebabkan burnout kategori  sedang. Demikian juga penelitian Pawicara & Conilie (2020) menyatakan pembelajaran selama pandemik  COVID-19  menyebabkan  terjadinya burnout baik  aspek  burnout  emosional, burnout fisik, burnout kognitif maupun burnout  motivasi. Sedangkan penelitian Bahari et al., (2022) menyatakan tingkatan burnout berhubungan terbaik dengan kasih saying, dimana bila kasih sayang yang kurang maka akan menyebabkan burnout kategori tinggi dan  bila  kasih  sayang  yang  baik  akan  menyebabkan  kategori burnout pada  kategori
yang  rendah.  Aspek burnout fisik  ditinjau  dari  kebijakan  pemerintah  yang  membatasi aktifitas  masyarakat  menyebabkan  mahasiswa  berbatas  aktifitas  sehingga  kondisi  ini salahsatu penyebab burnout fisik.
Dampak burnout bagi kesehatan mental berupa timbulnya  rasa malas,  menurunnya prestasi, dan menurunnya motivasi. Sedangkan bagi kesehatan fisik berupa kurang tidur, perubahan  nafsu  makan,  nyeri  otot,  dan  sakit  kepala  (Vitasari,  2016). Burnout harus segera ditangani, jika tidak bisa memicu depresi hingga mengundang berbagai penyakit. Adapun  penyakit  yang  disebabkan burnout adalah burnout  syndrome. Pendapat  lain juga mengatakan bahwa burnout belajar berasal dari rutinitas yang monoton atau itu-itu saja,  seperti  tugas  yang  menumpuk, deadline atau  waktu  tugas  yang  terburu-buru, kurangnya  kontrol  diri,  tidak  dihargai,  aturan  yang  sulit  dipahami,  dan  tekanan  yang tinggi.  Artinya burnout berasal  dari  hal  yang  monoton  dan  harus  dirubah  agar  tidak mengalami kejenuhan (Ningsih & Djumali, 2020).
WHO  menyarankan  pemberhentian  sementara  kegiatan-kegiatan  yang  akan menyebabkan kerumunan masa sebagai salah satu bentuk usaha pencegahan penyebaran COVID-19,  pembelajaran  harus  dilaksanakan  secara online atau  daring  agar  dapat meminimalisir  kontak  fisik  antara  mahasiswa  dengan  dosen,  atau  mahasiswa  dengan mahasiswa lainnya (Firman & Rahayu, 2020). Sehingga pembelajaran dilaksanakan secara daring,  selama  pandemi  ini,  masalah  kesehatan  mental  semakin  banyak  adalah  stress, kecemasan, bahkan depresi. Bagi siswa, wabah ini dapat menyebabkan stress, kecemasan, dan  juga  jenuh  terkait  proses  pengajaran  dan  perubahan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Beberapa  hasil  penelitian  terdapat  peningkatan  stress  yang  dialami  mahasiswa  selama pandemi  COVID-19 seperti  metode pembelajaran jarak jauh dinilai kurang efektif dan efisien  karena  masih  memiliki  beberapa  hambatan  dalam  pelaksanaannya,  seperti gangguan  jaringan  internet dan sinyal yang tidak stabil (Fauziyyah et al., 2021).
Salah  satu  cara  untuk  menangani  kejenuhan  ( burnout )  mahasiswa  yaitu fleksibilitas  dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  metode blended  learning ,  yang mana fleksibilitas belajar merupakan salah satu strategi untuk meningkatkan mahasiswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  (Herdiana  et  al.,  2021).  Penggunaan  media pembelajaran berbasis blended learning dapat lebih efektif mengurangi tingkat burnout siswa,  sehingga  dapat  digunakan  metode  pengajaran  yang  beragam  dan  inovatif  di dalam kelas untuk membimbing siswa berpikir lebih fokus dan antusias (Herawati et al., 2020). Strategi pembelajaran untuk menangani kejenuhan burnout juga yaitu mengatur isi  mata  kuliah,  menyediakan  mata  kuliah  dan  menggunakan  berbagai  sumber  belajar yang  digunakan  dosen  untuk  mengatur  proses  kegiatan  pembelajaran,  dengan  tujuan mendukung terciptanya metode pembelajaran yang efektif (Herdiana et al., 2021).
Tingkat burnout juga  dipengaruhi  oleh  konsep  diri  pada  seseorang,  artinya semakin tinggi konsep diri profesionel sebagai perawat atau mahasiswa perawatan maka akan  semakin  rendah  tingkat  burnout  (Goliroshan  et  al.,  2021).  Sedangkan  menurut Maramis  &  Tawaang  (2021)  menyatakan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara pembelajaran  daring  dan  burnout  pada  mahasiswa  profesi  ners  di  Universitas  Klabat. Burnout dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal,  factor  internal  diantaranya kepribadian,  harga  diri,  dan  gaya  hidup.  Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  dari sekolah diantaranya tekanan belajar, lingkungan pembelajaran, dan interpersonal. Selain itu  faktor  keluarga  misalnya  pola  asuh  orang  tua,  dukungan  keluarga,  dan  status ekonomi keluarga.
Sedangkan  faktor  yang  dapat  mempengaruhi burnout menurut  Dos-Santos  et  al., (2022)  adalah  semakin  professional  perawat  maka  semakin  memungkin  mengalami gangguan tidur dan burnout dibandingkan dengan asisten perawat. Pada masa pandemic COVID-19  menyebabkan  mahsiswa  keperawatan  mengalami  peningkatan  stress, kecepasan  dan  depresi  yang  mengakibatkan  keinginan  mahasiswa  untuk  berhenti  dari pendidikan (Haririan et al., 2022).

## SIMPULAN
Tingkat burnout mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran daring pada  masa pandemi COVID-19 baik aspek burnout emosional, burnout fisik, burnout kognitif dan burnout  kehilangan  motivasi  pada  kategori  sedang. Burnout dipengaruhi  oleh  metode pembelajaran, lingkungan pembelajarn, kepribadian dan gaya hidup mahasiswa.

## SARAN
Adapun  saran  untuk  penelitian  selanjutnya  tentang burnout dihubungkan  dengan kegiatan-kegiatan mahasiswa pada kegiatan diluar proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifandi,  Y.  (2016). Kelelahan  Emosi  (Emotional  Exhaustion)  pada  Mahasiswa  yang Bekerja Paruh Waktu. Universitas Negeri Semarang. http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/28288 Bahari,  G.,  Asiri,  K.,  Nouh,  N.,  &  Alqahtani,  N.  (2022).  Professional  Quality  of  Life Among  Nurses:  Compassion  Satisfaction,  Burnout,  and  Secondary  Traumatic Stress: A Multisite Study. SAGE Open Nursing , 8 .
https://doi.org/10.1177/23779608221112329
Bianchi,  R.,  &  Brisson,  R.  (2019).  Burnout  and  Depression:  Causal  Attributions  and Construct  Overlap. Journal  of  Health  Psychology , 24 (11),  1574–1580. https://doi.org/10.1177/1359105317740415
Dos-Santos,  M.  A.,  Pereira,  F.  H.,  Caliari,  J.  D.  S.,  Oliveira,  H.  C.,  Ceolim,  M.  F.,  & Andrechuk,  C.  R.  S.  (2022).  Sleep  and  Professional  Burnout  in  Nurses,  Nursing Technicians, and Nursing Assistants during the COVID-19 Pandemic. Journal of Nursing Research , 30 (4), E218. https://doi.org/10.1097/jnr.0000000000000501 Fauziyyah,  R.,  Awinda,  R.  C.,  &  Besral,  B.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Jarak  Jauh terhadap  Tingkat  Stres  dan  Kecemasan  Mahasiswa  selama  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Biostatistik,  Kependudukan,  dan  Informatika  Kesehatan , 1 (2),  113. https://doi.org/10.51181/bikfokes.v1i2.4656
Febriani,  R.  D.,  Hariko,  R.,  Yuca,  V.,  &  Magistarina,  E.  (2021).  Factors  Affecting Student’s  Burnout  in  Online  Learning. Jurnal  Neo  Konseling , 3 (3),  32–38. https://doi.org/10.24036/00567kons2021
Firman, F., & Rahayu, S. (2020). Pembelajaran Online di Tengah Pandemi COVID-19.
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 2 (2), 81–89. https://doi.org/10.31605/ijes.v2i2.659
Goliroshan,  S.,  Nobahar,  M.,  Raeisdana,  N.,  Ebadinejad,  Z.,  &  Aziznejadroshan,  P. (2021). The Protective Role of Professional Self-Concept and Job Embeddedness on  Nurses’  Burnout:  Structural  Equation  Modeling. BMC  Nursing , 20 (1),  1–15. https://doi.org/10.1186/s12912-021-00727-8
Haririan,  H.,  Samadi,  P.,  Lalezari,  E.,  Habibzadeh,  S.,  &  Porter,  J.  E.  (2022).  Nursing and  Midwifery  Students’  Mental  Health  Status  and  Intention  to  Leave  During
Covid-19 Pandemic. SAGE Open Nursing , 8 , 237796082211205. https://doi.org/10.1177/23779608221120506
Hasanah, F. N., & Setiawan, T. (2020). Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID- 19 pada Perguruan Tinggi Keagamaan Islam Negeri (Studi di IAIN Pekalongan).
Indonesian Journal of Educational Science (IJES) , 3 (1), 12–23.
https://doi.org/10.31605/ijes.v3i1.788
Herawati, A. A., Afriyati, V., Habibah, S., & Pratiwi, C. (2020). Efektifitas Penggunaan Media  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  untuk  Mengurangi  Burnout Belajar pada Perkuliahan Bimbingan dan Konseling Keluarga di Prodi Bimbingan dan  Konseling  Universitas  Bengkulu. Educational  Guidance  and  Counseling Development Journal, 3 (2), 40–48. http://ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/EGCDJ/article/view/10784
Herdiana,  D.,  Rudiana,  R.,  &  Supriatna,  S.  (2021).  Kejenuhan  Mahasiswa  dalam Mengikuti  Perkuliahan  Daring  dan  Strategi  Penanggulangannya. Edunesia :
Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 293–307. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.128 Jiménez-Ortiz,  J.  L.,  Islas-Valle,  R.  M.,  Jiménez-Ortiz,  J.  D.,  Pérez-Lizárraga,  E., Hernández-García, M. E., & González-Salazar, F. (2019). Emotional Exhaustion, Burnout,  and  Perceived  Stress  in  Dental  Students. Journal  of  International Medical Research , 47 (9), 4251–4259. https://doi.org/10.1177/0300060519859145 Kusnayat,  A.,  Muiz,  M.  H.,  Sumarni,  N.,  Mansyur,  S.  A.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2020). Pengaruh  Teknologi  Pembelajaran  Kuliah  Online  di  Era  COVID  19  dan Dampaknya  terhadap  Mental  Mahasiswa. Jurnal  Edukasi  dan  Teknologi Pembelajaran, 1 (2), 153–165. https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2.1987 Lianawati,  A.  (2022).  Analisis  Deskriptif  Burnout  Mahasiswa  Bimbingan  dan Konseling Selama Pembelajaran Daring. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (2), 1678–1685. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2191
Maramis, J. R., & Tawaang, E. (2021). Hubungan Pembelajaran Daring dengan Burnout pada  Mahasiswa  Profesi  Ners  Universitas  Klabat  di  Era  Pandemi  COVID-19. Klabat Journal of Nursing , 3 (1), 68-76. https://doi.org/10.37771/kjn.v3i1.546 Ningsih,  L.  K.,  &  Djumali,  D.  (2020). Kejenuhan  Belajar  Masa  Pandemi  COVID-19 Siswa SMTA di Kedungwungu Indramayu. Universitas Muhammadiyah Surakarta. http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/87028
Padila,  P.,  Rinaldi,  S.,  Andri,  J.,  Harsismanto,  J.,  &  Andrianto,  M.  B.  (2021).  Stres dengan  Sistem  Pembelajaran  Online  pada  Mahasiswa  di  Era  Pandemi  COVID-
19. Journal of Telenursing (JOTING) , 3 (2), 591-599.
https://doi.org/10.31539/joting.v3i2.2699
Pawicara, R., & Conilie, M. (2020). Analisis Pembelajaran Daring terhadap Kejenuhan Belajar  Mahasiswa  Tadris  Biologi. ALVEOLI:  Jurnal  Pendidikan  Biologi , 1 (1), 29–38. https://doi.org/10.35719/alveoli.v1i1.7
Setyawati, E., Subhan, D. H., & Yusnita, Y. (2021). Perbedaan Status Kesehatan Mental Mahasiswa  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Yarsi  Angkatan  2019  pada  saat Sebelum  dengan  pada  Saat  Pandemi  COVID-19. Seminar  Nasional  Riset
Kedokteran , 2 (1), 193–204. https://conference.upnvj.ac.id/index.php/sensorik/article/view/1019
Vitasari,  I.  (2016).  Kejenuhan  (Burnout)  Belajar  Ditinjau  dari  Tingkat  Kesepian  dan Kontrol  Diri  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  9  Yogyakarta. Jurnal  Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling , 5 (7), 60-75. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/fipbk/article/view/4062