DOI : https://dx.doi.org/10.17977/UM014v15i22022p144 Web Site: http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/index p-ISSN: 0216-7085 e-ISSN: 2579-3780
Pengembangan Media Pembelajaran Daring Menggunakan Aplikasi Articulate storyline 3 pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di SMAN 1 Kecamatan
Payakumbuh
All Azizah 1 , Nita Sofia 2 , Menik Kurnia Siwi 3 1,2,3 Economic Education Program, Faculty of Economics, Universitas Negeri Padang, Indonesia allazizah@gmail.com 1 , nitasofia@fe.unp.ac.id 2 , menikkurniasiwi@gmail.com 3

## Abstract
This research aims to 1) expand the number of difficult media available for use in the  lax  application  eloquent  narrative  in  classrooms  3.  2)  Consider  utilising  the articulating narrative app to better understand how media consumers interact in real life.  3)  This  study's  research  and  development  (R&D)  approach  employs  the  4D framework, which stands for Define, Design, Develop, and Disseminate. The study's conclusions  focused  on  media  economics  and  articulating  narrative  3app,  which instructors and students may use in international commerce and economics lectures. The majority of the instructional resources in this course are derived from the internet and programs that may be run on any computer. Based on the validation results of the  following  categories:  The  panel  gave  the  topic  a  score  of  80%  (valid),  the language a score of 86.6% (very valid), the medium a score of 87.8% (very valid), and the evaluation a score of 84% (very valid). The result, the percentage decreased by 82% between rates (very valid).  Student practicality test required a percentage of at least 83.45%, but teacher practicality test required a percentage of at least 88.18% (extremely practical). The result, media learning practices have increased by 85.82% on average (very practical).
Keywords : Articulate storyline,  learning Media.

## History of Article:
Received : (17-09-2022),         Accepted : (17-10-2022), Published : ( 31:10:2022 ) Citation:
Azizah,  A,  Sofia,  N,  Siwi,  MK  (2021)  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Daring  Menggunakan Aplikasi Articulate storyline 3 pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI di SMAN 1 Kecamatan Payakumbuh. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 15 (2), 144-152

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  mengharuskan  pembelajaran  tatap  muka dihentikan terlebih dahulu dan digantikan dengan pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring. Hal ini bertujuan agar dapat memutus mata rantai penularan covid-19. Pendidikan merupakan sektor terpenting dalam mewujudkan perkembangan suatu bangsa.
Pendidikan adalah penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran secara sadar dan terencana, agar peserta didik dapat secara aktif mengembangkan potensi dirinya, memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan dan kondisi yang diperlukan dirinya, masyarakat, dan negara (Nugraheni, 2017).  Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  berbagai  perkembangan  dari  waktu  ke  waktu. Perkembangan  ini  terlihat  dari  penggunaan  metode  pembelajaran  yang  semakin  banyak, yaitu penggunaan berbagai media pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kualitas hasil belajar.  Perkembangan  media  pembelajaran  ini  sejalan  dengan  kemajuan  teknologi  yang semakin pesat.
Salah  satu  bentuk  perkembangan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  adalah e- learnin g. Multimedia interaktif secara etimologis berasal dari kata multi (Latin, noun) yang berarti banyak, bermacam-macam, dan medium (Latin) yang berarti sesuatu yang digunakan untuk  menyampaikan  atau  mendatangkan  sesuatu.  Istilah  medium  dalam  kamus  dalam American  Heritage  Electronic  Dictionary juga  didefinisikan  sebagai  alat  untuk mendistribusikan dan menyajikan informasi (Murningsih, 2014).
Berdasarkan  defenisi  (Hofstetter,  2001)  “multimedia  interaktif  adalah  pemanfaatan computer untuk menggabungkan teks, grafik, audio, gambar bergerak (video dan animasi) menjadi  satu  kesatuan  dengan  link  dan  tool  yang  tepat  sehingga  memungkinkan pemakai multimedia  dapat  melakukan  navigasi,  berinteraksi,  berkreasi,  dan  berkomunikasi” (Hadibin,  Purnama  and  Kristianto,  2012).  Menurut  (Muhson,  2010)  mengatakan  bahwa “media  apabila  dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap”. Tujuh prinsip desain multimedia untuk dapat meningkatkan pemahaman dan kemampuan belajar siswa (Hardianto, 2011).
Kurikulum  menjadi  penyangga  utama  dalam  proses  belajar  mengajar,  agar  proses pendidikan dalam kegiatan pembelajaran dapat terlaksana dengan lancar dan kondusif untuk interaksi. Kurikulum 2013 erupakan alternatif dari mata kuliah sebelumnya yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang berlangsung dari tahun 2006 sampai dengan tahun 2013.  Menurut  (Amir  &  Poerwati,  2013)  pendidikan  memang  harus  berubah,  kurikulum sebelumnya dinilai telah gagal membawa negara lebih baik (Alawiyah, 2013).
Selain itu, situasi pandemi saat ini menuntut guru untuk menggunakan teknologi sebagai media agar pendidikan dan pembelajaran dapat dilestarikan dan dilanjutkan. Namun masih banyak guru yang belum memanfaatkan teknologi untuk menggunakan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar kepada siswanya. Selama ini dalam pembelajaran, guru masih sering  menggunakan  pendekatan  Teacher  Center  (berpusat  pada  guru),  (Rohmah  and Bukhori,  2020).  Pesatnya  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK) menuntut  guru  untuk  beradaptasi  agar  mampu  menguasai  teknologi  informasi  guna mengaplikasikannya  dalam  perencanaan dan  proses  pembelajaran.  Dengan  menguasai  IT, guru  akan  dapat  menggunakan  dan  memanfaatkan  media  pembelajaran,  sehingga memudahkan  guru  dalam  mengkomunikasikan  materi  yang  akan  disampaikan  dalam pembelajaran.
Berdasarkan permasalahan tersebut, di era digital saat ini, ada beberapa hal yang harus berkembang berdasarkan situasi pandemi dan perkembangan teknologi. (Darmawan, 2014) menyatakan media pembelajaran interaktif memanfaatkan komputer tidak hanya dimaknai ilmu yang harus dipelajari saja oleh peserta didik, melainkan sebagai alat yang membantu
mempelajari  materi  pembelajaran.  Sehingga  media  merupakan  salah  satu  alat  bantu  yang digunakan guru dalam proses pembelajaran yang efektif untuk menyampaikan materi ajar kepada siswa (Rohani, 2019).
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMAN  1  Kecamatan  Payakumbuh bersama guru mata pelajaran ekonomi kelas XI, terdapat beberapa masalah yang dihadapi pada  saaat  pembelajaran  daring.  Pada  saat  pembelajaran  daring  sekolah  menggunakan google  classroom pada  saat  proses  pembelajaran.  Sebelum  proses  pembelajaran  dimulai, guru biasanya memposting materi pembelajaran yang bersumber dari buku cetak.
Adapun  permasalahan  yang  muncul  pada  saat  proses  pembelajaran  daring menggunakan google classroom sebagai berikut : guru tidak bisa memantau peserta didik yang mengikuti pembelajaran daring dari awal sampai selesai, keluhan yang sering dialami peserta didik ketika pembelajaran daring menggunakan google classroom yaitu sering terjadi eror  ketika  login  ke  google  classroom  ditambah  sulitnya  jaringan  internet,  dan  tampilan google  classroom  yang  kurang  dipahami  oleh  sebagian  peserta  didik  dalam mengoperasikannya.
Dari kelemahan yang ada pada google classroom tersebut, menjadi salah satu penyebab peserta  didik  sulit  memahami  materi  jika  materi  hanya  bersumber  dari  buku  cetak  yang diposting guru ke google classroom . Gambaran materi tentang ekonomi yang diberikan oleh guru  bisa  saja  kurang  bagi  peserta  didik  yang  kemampuan  memahami  materi  tiap  siwa berbeda-beda.  Materi  ekonomi lebih  banyak  berupa  teks  dan  tidak  dapat  dipahami  secara langsung.
Kekurangan  media  pembelajaran  menyebabkan  minat  belajar  peserta  didik  di  kelas rendah. Pengamatan yang dilakukan peneliti saat pembelajaran daring, peserta didik sering telat absen dan jarang masuk kelas online. Sering kali peserta didik mengeluh karena merasa jenuh saat pembelajaran daring karena tidak ada inovasi baru dalam pembelajaran. Minat belajar siswa yang rendah berdampak pada hasil belajar siswa.
Salah  satu  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  membatasi kekurangan dari platform tersebut adalah articulate storyline.  Software ini dapat digunakan secara online dan offline ,  sehingga  memudahkan  pendidik  dalam  mengoperasikannya meskipun  ketika  tidak  ada  jaringan  internet  sekalipun.  Aplikasi Articulate  storyline merupakan salah satu multimedia authoring tools yang digunakan untuk menciptakan media pembelajaran interaktif yang konten berupa gabungan dari gambar, teks, suara, grafik, video dan  animasi  (Setyaningsih,  Rusijono  and  Wahyudi,  2020).  Penggunaan  media  yang beranimasi akan meningkatkan efektifitas guru dalam pelaksanaan pembelajaran terutama dalam  hal  penyampaian  materinsehingga  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  bisa  diarahakan (Syofyan et al., 2021).
Berdasarkan pengujian yang telah dilakukan media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate  storyline sangat  valid  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  mata pelajaran ekonomi kelas XI. Kelayakan ini dapat dilihat dari materi yang disajikan dalam media pembelajaran ini sangat jelas dan sesuai dengan kompetensi dasar. Soal sesuai dengan kompetensi dasar dan kisi-kisi soal. Bahasa yang digunakan dalam media mudah dimengerti dan sesuai dengan ejaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Aplikasi dapat dijalankan diberbagai spesifikasi smartphone dan tampilan media menarik.
Menggunakan  media  pembelajaran  peserta  didik  akan  lebih  mudah  terangsang pemikirannya, selain itu media pembelajaran mampu memberikan gambaran yang lebih jelas kepada  peserta  didik  tentang  materi  yang  sedang  dipelajari.  Dengan  penggunaan  media, waktu  penyampaian  materi  menjadi  lebih  cepat.  Salah  satu  media  interaktif  yang  bisa digunakan guru dalam proses pembelajaran yaitu Articulate storyline . Sesuai dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sapitri  &  Bentri,  2020)  dengan  judul  penelitian “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Articulate  storyline pada  Mata  Pelajaran
Ekonomi  Kelas  X”  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  aplikasi Articulate storyline pada  pelajaran  ekonomi  kelas  X  Sekolah  Menengah  Atas  yang  dikembangkan efektif digunakan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan latar belakang  yang telah diuraikan diatas, maka penulis ingin mengkaji “Pengembangan Media Pembelajaran Daring Menggunakan Aplikasi Articulate storyline 3 pada Kelas XI Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 1 Kecamatan Payakumbuh”.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D)  versi  4D,  pendekatan  pengembangan  yang  digunakan  model  4D  (four-D  Model) dikembangkan oleh Thiagarajan. Adapun tahapan model 4D ini terdiri dari pendefenisian (define),  perancangan  (design),  pengembangan  (develop),  dan  penyebaran/uji  coba (disseminate), (Ikhbal and Musril, 2020:17). Penelitian ini dilaksanakan bertempat di SMAN egeri  1  Kec.  Payakumbuh  yang  berlangsung  dari  bulan  Oktober-November  2021.  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS SMAN  1 Kec. Payakumbuh. Teknik analisis data dilakukan  dengan  pendekatan  statistik  deskriptif  (kuantitatif)  dan  kualitatif  Uji  Validitas Produk, Uji Praktikalitas Produk.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Untuk memperoleh hasil produk yang berkualitas dan siap dipakai perlu dilakukan uji validitas produk. Uji validitas dilakukan untuk melihat ketepatan dari produk yang dibuat. Uji  validitas  dilakukan  oleh  para  ahli  media  dan  ahli  pada  bidang  studi  yang  dilakukan dengan  konsultasi  dan  meminta  penilaian  kepada  para  ahli  tersebut.  Untuk  uji  validasi penulis  mengambil  empat  ahli  yang  diminta  untuk  memvalidasi  produk  yang  penulis rancang.

## Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi
No Instrumen Skor Kategori Kebenaran Konsep 1 Terdapat kesesuain isi media dengan Kompetensi Dasar dan Standar Kompetensi 4 Valid 2 Terdapat kesesuaian materi dengan indicator 4 Valid 3 Terdapat kesesuaian isi media dengan tujuan pembelajaran 4 Valid Persentase Aspek 80% Valid Kedalaman Materi 4 Cakupan isi materi sudah lengkap 4 Valid 5 Materi yang disajikan sudah jelas 4 Valid 6 Materi yang disajikan sudah berurutan dari yang mudah ke sulit 4 Valid Persentase Aspek 80% Valid Evaluasi 7 Evaluasi yan digunakan sudah mencakup semua materi 4 Valid 8 Terdapat kesesuaian latihan dengan tuntutan materi 4 Valid 9 Terdapat kesesuain latihan dengan materi 4 Valid 10 Sistematika penyajian soal sudah tepat 4 Valid Persentase Aspek 80% Valid Persentase 80% Valid
Penilaian produk media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate storyline dari ahli materi terbagi atas 3 bagian aspek penilaian. Setiap aspek mendapat skor persentase
yang sama yaitu 80% dengan kategori valid. Sehingga dari masing-masing aspek tersebut dapat  diperoleh  rata-rata  persentase  secara  keseluruhan  sebesar  80  %  dengan  kategori validkarena masuk dalam rentang 60-80%, artinya media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate storyline valid digunakan dalam pembelajaran ekonomi.
Tabel 2. Hasl Validasi Ahli Media
No Instrumen Skor Kategori Desain 1 Tata letak tampilan menu pada bagian tersusun dengan baik 5 Sangat Valid 2 Backround menarik 4 Valid 3 Ukuran file aplikasi tidak besar 5 Sangat Valid 4 Petunjuk penggunaan aplikasi jelas 4 Valid 5 Aplikasi memiliki alur program yang jelas 5 Sangat Valid 6 Desain menarik 4 Valid Persentase Aspek 90% Sangat Valid Prosedur 7 Tampilan awal pada media sudah sesuai dengan isi materi pada media yang dikembangkan 5 Sangat Valid 8 Pemilihan jenis font yang digunakan sudah tepat 4 Valid 9 Penggunaan tulisan teks terbaca jelas 4 Valid 10 Aplikasi tidak berhenti ( hang) saat dioperasikan 4 Valid 11 Aplikasi tidak berjalan lambat 5 Sangat Valid 12 Pengoperasian sederhana 5 Sangat Valid 13 Aplikasi dapat dijalankan di berbagai spesifikasi smartphone 5 Sangat Valid 14 Aplikasi mudah dijalankan 5 Sangat Valid 15 Media dapat digunakan berulang-ulang 5 Sangat Valid Persentase Aspek 93,3% Sangat Valid Fitur Tambahan 16 Evaluasi yang digunakan sudah mencakup semua materi 4 Valid 17 Penggunaan audio transisi sudah pada tempatnya 4 Valid 18 Pengguna dapat berinteraksi dengan aplikasi 4 Valid 19 Kreatif dalam menggunakan ide dan gagasan 4 Valid Persentase Aspek 80% Sangat Valid Tombol Navigasi 20 Tombol navigasi yang digunakan dapat berfungsi dengan baik 5 Sangat Valid 21 Menu navigasi yang digunakan sudah mendukung 4 Valid 22 Tombol sederhana 5 Sangat Valid 23 Tombol berfungsi dengan baik 5 Sangat Valid 24 Peletakan tombol sudah tepat 5 Sangat Valid Persentase Aspek 96% Sangat Valid Daya Dukung Media 25 Pemilihan warna sudah tepat 4 Valid 26 Pemilihan huruf sudah sesuai 4 Valid 27 Ukuran huruf sudah tepat 4 Valid Persentase Aspek 80% Valid Persentase 87,8% Sangat Valid
Penilaian produk produk media pembelajaran daring berbasis Articulate storyline dari ahli media terbagi atas 5 bagian aspek penilaian. Setiap aspek mendapat skor persentase yang berbeda-beda.  Pada  aspek  desain  diperoleh  skor  persentase  sebesar  90%  dengan  kategori sangat  valid.  Aspek  prosedur  diperoleh  skor  persentase  sebesar  93,3%  dengan  kategori sangat valid. Pada aspek fitur tambahan memperoleh skor persentase sebesar 80% dengan kategori valid. Pada aspek tombol navigasi memperoleh skor persentase sebesar96% dengan kategori  sangat  valid.  Sedangkan  pada  aspek  daya  dukung  media  memperoleh  skor persentase sebesar 80% dengan kategori valid.Sehingga dari masing-masing aspek tersebut dapat  diperoleh  rata-rata  persentase  secara  keseluruhan  sebesar  87,8%  dengan  kategori sangat  valid  karena  masuk  dalam  rentang  81-100%,  artinya  media  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi Articulate  storyline sangat  valid  digunakan  dalam  pembelajaran ekonomi.

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Bahasa
No Aspek Penilaian Skor Kategori 1 Bahasa yang digunakan mudah dipahami. 5 Sangat Valid 2 Penggunaan kata tidak memuat makna ganda 5 Sangat Valid 3 Penggunaan tulisan teks terbaca jelas 5 Sangat Valid 4 Istilah-istilah yang digunakan ditulis dengan tepat 4 Valid 5 Bahasa yang digunakan sudah komunikatif 5 Sangat Valid 6 Ketepatan pemilihan bahasa dalam menguraikan materi 4 Valid 7 Kalimat yang dipakai memiliki isi pesan atau informasi yang ingin disampaikan 4 Valid 8 Kalimat yang dipakai sederhana dan langsung menuju sasaran 4 Valid 9 Ketepatan ejaan 4 Valid 10 Konsistensi penggunaan ejaan 4 Valid 11 Konsistensi penggunaan istilah 4 Valid 12 Konsistensi penggunaan simbol atau icon 4 Valid Skor Total 86,6 % Sangat Valid
Penilaian  produk  media  produk  media  pembelajaran  daring  berbasis  articulate storylinedari  ahli  bahasa  terdiri  atas  12  butir  instrumen.  Setiap  butir  mendapat  skor  yang berbeda-beda. Sehingga, jika di rata-ratakan secara keseluruhan diperoleh skor total 86,6 % dengan  kategori  sangat  valid  karena  masuk  dalam  rentang  81-100%,  artinya  media pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Articulate  storyline sangat  valid  digunakan dalam pembelajaran ekonomi.

## Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Evaluasi
NO INSTRUMEN SKOR KATEGORI 1 Jumlah soal latihan cukup 4 Valid 2 Petunjuk pengerjaan latihan mudah dipahami 4 Valid 3 Butir soal mudah dibaca dalam media 4 Valid 4 Tampilan latihan menarik dalam media 4 Valid 5 Penggunaan tombol mulai pada soal sudah berjalan dengan baik 5 Sangat Valid Persentase 84% Sangat Valid
Berdasarkan tabel di atas hasil telaah butir soal terdapat angka 1 dan 0, jika butir soal ditandai dengan 1, artinya butir soal tersebut sudah memenuhi aspek yang akan dinilai. Jika butir soal ditandai dengan 0, artinya butir soal tersebut belum memenuhi aspek yang akan
dinilai, dan langkah selanjutnya adalah memperbaiki butir soal yang belum memneuhi aspek yang akan dinilai.
Penilaian  telaah  evaluasi  produk  media  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Articulate storyline dari ahli evaluasi terbagi atas 5 penilaian. Secara keseluruhan telaah butir soal  mendapat  rata-rata  skor  total  84%  dengan  kategori  sangat  valid,  artinya  media pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Articulate  storyline sangat  valid  dan  alayak digunakan dalam pembelajaran ekonomi.
Uji Praktikalitas Produk Tabel 5. Hasil Uji Praktikalitas Guru No Instrumen Persentase 1 Kreativitas 90% 2 Efektivitas 87,27% 3 Efisiensi 85% 4 Interaktif 86,66 5 Menarik 92% Rata-Rata Persentase 88,18 Kategori Sangat Praktis
Penilaian  produk  media  pembelajaran  daring  berbasis Articulate  storyline dari  guru terbagi atas 5 bagian aspek penilaian. Setiap aspek mendapat skor persentase yang berbeda- beda. Pada aspek kreativitas diperoleh skor persentasesebesar 90% dengan kategori sangat praktis. Aspek efektivitas diperoleh skor persentasesebesar 87,27% dengan kategori sangat praktis.  Pada  aspek  efisiensi  memperoleh  skor  persentase  sebesar  85%  dengan  kategori sangat praktis. Pada aspek interaktif memperoleh skor persentase sebesar 86,66% dengan kategori sangat praktis. Sedangkan pada aspek menarik memperoleh skor persentase sebesar 92%  dengan  kategori  sangat  praktis.  Sehingga  dari  masing-masing  aspek  tersebut  dapat diperoleh rata-rata persentase secara keseluruhan sebesar 88,18 % dengan kategori sangat praktis, artinya media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate storyline sangat praktis dan layak digunakan dalam pembelajaran ekonomi.

## Tabel 6. Hasil Uji Praktikalitas Siswa
No Instrumen Persentase 1 Kreativitas 81,66 2 Efektivitas 84,06 3 Efisiensi 80 4 Interaktif 84,8 5 Menarik 86,74 Rata-Rata Persentase 83,45 Kategori Sangat Praktis
Penilaian  produk  media  pembelajaran  daring  berbasis Articulate  storyline 3  kepada siswa terbagi atas 5 bagian aspek penilaian. Setiap aspek mendapat rerata skor yang berbeda- beda.  Pada  aspek  kreativitas  diperoleh  skor  persentase  sebesar  81,66%  dengan  kategori sangat praktis. Aspek efektivitas diperoleh skor persentase sebesar 84,06% dengan kategori sangat  praktis.  Pada  aspek  efisiensi  memperoleh  skor  persentase  sebesar  80%  dengan kategori praktis. Pada aspek interaktif memperoleh skor persentase sebesar 84,8% dengan kategori sangat praktis. Sedangkan, Pada aspek daya tarik memperoleh skor rerata 86,74% dengan kategori sangat praktis. Sehingga dari masing-masing aspek tersebut dapat diperoleh rata-rata  persentase  secara  keseluruhan  sebesar  83,45  %  dengan  kategori  sangat  praktis, artinya media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate storyline sangat praktis
dan layak digunakan dalam pembelajaran ekonomi.

## Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  daring  ini  bertujuan  untuk membantu kebutuhan media pembelajaran pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA yang terfokus pada materi pendapatan nasional. Media ini sangat bermamfaat bagi guru dan siswa dalam proses pembelajaran daring karena pembelajaran jadi lebih menarik, interaktif dan bahkan pembelajaran dapat dilakukan oleh siswa dimanapun dan kapanpun.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penelitian pengembangan Research and Development (R & D) dengan menggunakan model 4-D  yang mana ada empat tahap pengembangan. Tahap yang pertama define (pendefinisian), tahap ini mencakup beberapa pembahasan yaitu (1) Analisis awal-akhir, membahas tentang karakteristik siswa yang akan menjadi subjek penelitian yaitu siswa kelas XI IPS dan, permasalahan yang dihadapi siswa dalam  pembelajaran.  (2)  Analisis  tujuan  pembelajaran,  tahap  merumuskan  tujuan berdasarkan analisis kebutuhan. (3) Analisis kurikulum, analisis ini dasar dalam menyusun materi pembelajaran agar peneliti dapat membuat materi pelajaran yang relevan. (4) Analisis materi,  pada  tahap  materi  ini  silabus  yang  sudah  dianalisis  diatas,  maka  indikator  yang diperoleh dikembangkan menjadi sebuah modul pembelajaran sederhana yang nantinya akan dimasukkan kedalam media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli media  dan  ahli evaluasi dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Articulate storyline sangat valid digunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran ekonomi kelas XI.  Kelayakan  ini  dapat  dilihat  dari  materi  yang  disajikan  dalam  media  pembelajaran  ini sangat jelas dan sesuai dengan kompetensi dasar.Soal sesuai dengan kompetensi dasar dan kisi-kisi  soal.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  media mudah  dimengerti  dan  sesuai dengan ejaan  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Aplikasi  dapat  dijalankan  diberbagai spesifikasi  smartphone  dan  tampilan  media  meanrik.Hasil  pengujian  praktikalitas  media pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Articulate  storyline 3dari  guru  dan  siswa diperoleh hasil sangat praktis, sehingga media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate storyline 3sangat praktis digunakan dalam pembelajaran ekonomi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan peneliti dari uraian dari  bab-bab  sebelumnya,  maka  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  1) Berdasarkan hasil validasi dari ahli materi, ahli bahasa, ahli media dan ahli evaluasi dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate storyline sangat  valid  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI. Kelayakan ini dapat dilihat dari materi yang disajikan dalam media pembelajaran ini sangat jelas dan sesuai dengan kompetensi dasar. Soal sesuai dengan kompetensi dasar dan kisi-kisi soal.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  media  mudah  dimengerti  dan  sesuai  dengan  ejaan Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Aplikasi  dapat  dijalankan  diberbagai  spesifikasi smartphone  dan  tampilan  media  menarik.  2)  Hasil  pengujian  praktikalitas  media pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi Articulate  storyline 3  dari  guru  dan  siswa diperoleh hasil sangat praktis, sehingga media pembelajaran daring menggunakan aplikasi Articulate storyline 3 sangat praktis digunakan dalam pembelajaran ekonomi. 3) Dari sekian banyak manfaat yang dimiliki tentu saja Articulate storylinememiliki beberapa kelemahan. Kelemahan dari Articulate storyline terletak pada harga lisensi software.

## REFERENSI
Alawiyah, F. (2013). Peran Guru dalam Kurikulum 2013. Aspirasi , 4 (1), 65–74. Amir,  S.,  &  Poerwati,  L.  E.  (2013). Panduan  Memahami  Kurikulim  2013 .  PT  Prestasi Pustaka.
Darmawan, D. (2014). Inovasi Pendidikan Pendekatan Praktik Teknologi Multimedia dan Pembelajaran Online . PT Remaja Rosdakarya.
Hadibin,  M.  M.,  Purnama,  B.  E.,  &  Kristianto,  G.  (2012).  Pembangunan  Media Pembelajaran  Teknik  Komputer  Jaringan  Kelas  X  Semster  Ganjil  Pada  Sekolah Menengah. Indonesian journal on Networking and Security (IJNS) , 9330 (1), 1–6.
Hardianto,  D.  (2011).  Penerapan  Prinsip  Desain  Multimedia  Untuk  Pembelajaran. International Conference Proceeding “ICT in Education For Peace,” 1 , 3. Hofstetter. (2001). Multimedia Interaktif . Yudistira.

## Ikhbal,  M.,  &  Musril,  H.  A.  (2020).  Perancangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Android. INFORMATION MANAGEMENT FOR EDUCATORS
AND
PROFESSIONALS :
Journal of Information Management , 5 (1), 15. https://doi.org/10.51211/imbi.v5i1.1411
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 8 (2). https://doi.org/10.21831/jpai.v8i2.949
Murningsih, E. S. (2014). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Media Pembelajaran Multimedia Interaktif. Jurnal Madaniah , 4 (2), 214–229. Nugraheni,  T.  D.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan Articulate Storyline Pada Mata Pelajaran Sejarah Indonesia Kelas X di SMK Negeri 1 Kebumen . 32–36.
Rohani.  (2019).  Diktat  Media  Pembelajaran. Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara , 1–6.
Rohmah, F. N., & Bukhori, I. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran  Korespondensi  Berbasis  Android  Menggunakan  Articulate  Storyline  3. Ecoducation, Economic & Education Journal , Vol 2 , No. , 169–182.
Sapitri,  D.,  &  Bentri,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Articulate storyline pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X. Inovation Technologi on Education . Setyaningsih, S., Rusijono, R., & Wahyudi, A. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 20 (2), 144–156. https://doi.org/10.30651/didaktis.v20i2.4772
Syofyan, R.,  Friyatmi, Sofya, R., &  Hakim,  L. (2021). perencanaan Media Video Belajar Beranimasi Untuk Meningkatkan Higher  Order Thinking Siswa. EcoGen , 4 (4), 602– 613.