PENINGKATAN KEMAMPUAN NEMBANG DURMA LARAS SLENDRO PADA PEMBELAJARAN SENI SUARA JAWA
Upik Kandarsih, S.Pd.
SDN Kedungmutih, Demak-Jawa Tengah, Indonesia

## Abstract
This  study  is  a  class  action  aims  to  improve  students'  skills  in  nembang  Durma  in class  VI  using  props  saron.  This  research  was  conducted  with  2  cycles.  Each  cycle consists of four phases: planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques in this study is documentation, observations, and tests. Technical analysis of the data used to determine the advantages and disadvantages in the performance of teachers  and  students  during  the learning process.  The  subjects  of  this  study  are  six graders  State  Kedungmutih  Wedung  District  of  Demak  district.  Implementation  for two  months  from  August  to  September  2015.The  results  of  this  classroom  action research shows that there is significant increase in the ability of students. The results mean  nembang  test  students  on  the  initial  conditions  37.5  and  37.5%  level  of completeness. In the first cycle the average value of 71.5 completeness rate of 50%. In the  second  cycle  mean  value  77.0  and  83.3%  level  of  completeness.  Based  on  the above, it can be concluded that by using props saron in sound art learning Java, can improve students' skills in nembang Durma Laras Slendro.
Keywords: learning, Durma Laras Slendro, Saron.

## A. PENDAHULUAN
Dalam  KTSP  2006  (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) menjelaskan bahwa kurikulum SD/MI memuat 8 mata pelajaran, muatan lokal, dan
pengembangan diri. Muatan lokal adalah
merupakan  kegiatan  kurikuler  untuk mengembangkan kompotensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi
daerah,  termasuk  keunggulan  daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan  ke  dalam  mata  pelajaran yang  ada.  Substansi  muatan  lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.
Muatan  lokal  meliputi    tiga  mata pelajaran  yaitu  muatan  lokal  Propinsi, muatan  lokal  Kabupaten,  dan  muatan lokal  Sekolah.  Muatan  local  untuk
Propinsi  Jawa  Tengah  adalah  Bahasa Jawa,  muatan  local  untuk  Kabupaten Demak  adalah  Seni  Suara  Jawa.  Ketiga muatan  local  ini  harus  disampaikan kepada siswa. Namun pada kenyataan di lapangan  guru  sering  mengesampingkan pelajaran seni khususnya seni suara jawa, menganggap  bahwa  pelajaran  seni  suara jawa  tidak  begitu  penting,  sehingga ketika  menyampaikan  materi  cukup seadanya  saja,  tidak  perlu  adanya persiapan yang matang. Bahkan seringkali  alokasi  waktu  untuk  mata pelajaran  seni  suara  jawa  digunakan untuk  mata  pelajaran  lain.  Maka  banyak siswa  saat  ini  yang  tidak  mengenal  apa dan bagaimana tembang-tembang macapat itu.
Keberhasilan  pembelajaran  seni
suara  jawa  macapat  tidak  terlepas  dari bagaimana strategi guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya. Selain dari hal tersebut di atas, penggunaan alat peraga  juga  sangat  membantu  guru
dalam menyampaikan materi ajar. Ketidakberhasilan  pembelajaran  terjadi karena  masih  terdapat  beberapa  masalah yang  dialami  baik  oleh  guru  maupun siswa,  antara  lain  sebagai  berikut:  guru tidak menguasai materi pelajaran sehingga  materi  pelajaran  tidak  dapat diserap  oleh  siswa  dengan  baik.  Maka pada  saat  diadakan  ulangan  praktek menyanyi  satu  -  persatu  di  depan  kelas hasilnya  menunjukkan  62.5  %  dari  24 siswa masih berada di bawah batas KKM (73),  sedangkan  yang  tuntas  dari  KKM hanya 37.5  % dari 24 siswa.
Macapat  adalah  puisi  tradisi  jawa yang ditembangkan secara vokal
Menurut Poerwardarminta, macapat berarti  tembang  yang  biasa  digunakan atau  terdapat  dalam  kitab-kitab  jawa baru.  Adapun  menurut  Karseno  Saputra Macapat  adalah  karya  sastra  berbahasa jawa  baru  berbentuk  puisi  yang  disusun menurut  kaidah-kaidah  tertentu  meliputi
guru  gatra,  guru lagu dan guru wilangan (Karseno, 1992 : 8).
Macapat  merupakan  tembang  atau puisi  tradisional  Jawa  yang  memiliki struktur  tersendiri,  pada  Setiap  baitnya memiliki  baris  kalimat (Gatra) ,  dan Gatra  sendiri  terdiri  dari  sejumlah  suku kata (wanda) atau  bisa  disebut  Guru Wilangan. Macapat sendiri sering disebut  Maca  Papat-papat ( membaca empat-empat ) atau  dalam  artian  cara membacanya  terjalin  tiap  empat  suku kata. Macapat diperkirakan muncul pada akhir Majapahit dan dimulainya pengaruh  Walisanga,  namun  hal  ini hanya  bisa  dikatakan  untuk  situasi  di Jawa  Tengah.  Sebab  di  Jawa  Timur  dan Bali  macapat  telah  dikenal  sebelum datangnya Islam.
Puisi tradisional Jawa atau tembang biasanya  dibagi  menjadi  tiga  kategori: tembang  cilik , tembang  tengahan dan tembang  gedhé .  Macapat  digolongkan pada  kate g ori tembang  cilik dan  juga
tembang  tengahan .  Dalam  Mbombong manah  I  (Tejohadisumarto,  1958  :  5  ) disebutkan  bahwa  tembang  macapat diciptakan  oleh  Prabu  Dewawasesa  atau Prabu Banjaransari di Sigaluh pada tahun Jawa 1191 atau tahun Masehi 1279. Ada 11  jenis  tembang  macapat  yaitu  :  Mijil, Durma,  Maskumambang,  Asmaradana, Dandanggula,  Kinanti,  Gambuh,  Durma, Pangkur, Megatruh, dan Pocung.
Kesebelas tembang itu menggambarkan perjalanan
hidup manusia  dari  lahir  sampai  mati.  Mijil (miyos, metu, lahir). Durma (pupus/daun muda  :  anak  mulai  berkembang). Maskumambang (mas : perhiasan, kumambang  :  kelihatan,  melambangkan perkembangan  anak  sudah  aqil  balik terlihat  berkilauan  seperti  perhiasan). Asmaradana  (perkembangan  anak  yang sudah mengenal
asmara).
Dhandhanggula (dhandhang : hitam, gula :  legi,  melambangkan  pahit  manisnya kehidupan  rumah  tangga).  Kinanthi
(diajak,  ditemani,  melambangkan  ajakan menapaki  kehidupan  rumah  tangga  yang harmonis). Gambuh melambangkan kehidupan  rumah  tangga  yang  betul- betul mencapai kebahagiaan. Durma (dur :  mundur,  mo  :  momor :  mundur  di  usia senja).  Pangkur  melambangkan  manusia yang meninggalkan kesenangan duniawi. Megatruh  (berasal  dari  kata  megat  dan ruh, melambangkan manusia telah selesai tugas  di  duniadan  kembali  kealam  baka. Pocung berarti mati, manusia sudah mati. (Ade,  2011:  19).  Dari  masing-masing jenis itu memiliki karakter yang berbeda- beda.  Dari  pendapat  di  atas,  maka  dapat didifinisikan,  yang  disebut  tembang macapat adalah tembang yang merupakan  bentuk  puisi  jawa  tradisional dengan menggunakan bahasa jawa dengan  memakai  aturan  atau  patokan- patokan sastra jawa.
Tembang Durma Laras Slendro
Durma  dari  kata  jawa  klasik  yang berarti  harimau.  Sesuai  dengan  arti  itu, tembang  Durma  berwatak  atau  biasa digunakan dalam suasana seram. Tembang  Durma  terdiri  dari  7  gatra (baris),  guru  wilangannya  (jumlah  suku kata  setiap  baris)  adalah  :  12,  7,  6,  7,  8, 5,  7.  Adapun  guru  lagunya  (huruf  vocal terakhir pada setiap baris) adalah : a, i, a, a, i, a, i.
Gamelan jawa terdiri dari dua laras (tangga nada/titi nada), yaitu Slendro dan Pelog. Laras slendro terdiri dari 5 (lima) nada per oktaf,  yaitu :  1  –  2  – 3  – 5  – 6 dibaca  :  ji  –  ro  –  lu  –  ma  –  nem (http://id.wikipedia.org/wiki/Slendro).
Durma  Laras  Slendro  artinya  tembang macapat Durma yang titilarasnya menggunakan  gamelan  slendro.  Laras pelog  terdiri  dari  7  (tujuh)  nada  per oktaf,  yaitu  :  1  –  2  –  3  –  4  –  5  –  6  –  7 dibaca :  ji –  ro – lu  – pat  – ma  – nem – pi.

## Alat Peraga Gamelan
Alat  peraga  merupakan  alat  bantu dalam  proses  belajar  mengajar  untuk menciptakan  situasi  yang  efektif  dan efisien,  agar  tujuan  penyampaian  suatu pelajaran  dapat  tercapai.  Nana  Sudjana (1989:68) mengatakan
bahwa penggunaan alat peraga dalam pengajaran diutamakan
untuk mempercepat  proses  belajar  mengajar, dan  membantu  siswa  dalam  menangkap pengertian  yang  diberikan  guru.  Alat peraga  dalam  pembelajaran  memegang peranan  yang sangat penting. Disamping untuk tujuan tersebut di atas, penggunaan alat peraga juga bertujuan untuk menghilangkan  verbalisme,  dan  juga untuk  menarik  minat  belajar  siswa.  Alat peraga  yang  tepat  untuk  digunakan  bisa berupa situasi nyata, film atau video, bisa juga  berupa  gambar,  benda  nyata,  tape recorder, atau radio.
Alat  peraga  tidak  harus  dibuat dengan  biaya  yang  mahal.  Guru  dapat
membuatnya  sendiri  dari  bahan  yang sederhana  dan  murah,  bahkan  dalam pembuatannya siswa dapat ikut dilibatkan.  Hasil  karya  siswa  yang dipakai  guru  untuk  bahan  ajar,  akan menimbulkan  kepuasan  tersendiri  bagi siswa,  dengan  demikian  akan  muncul rasa  senang  terhadap  materi  pelajaran. Alat  peraga  mengandung  pesan  sebagai perangsang belajar dan dapat menumbuhkan motivasi belajar sehingga siswa tidak menjadi bosan dalam meraih tujuan-tujuan belajar.
Dalam  penelitian  ini  alat  peraga yang dimaksud adalah berupa saron laras slendro.  Manfaat  alat  peraga  menurut Suherman (1994:274) di antaranya adalah membantu guru dalam a) memberi penjelasan konsep, b) merumuskan atau membentuk konsep, c)
melatih  siswa  dalam  keterampilan, d) memberi  penguatan  konsep  pada  siswa ( reinforcement ), e)  melatih  siswa  dalam pemecahan  masalah, f)  melatih  siswa
dalam  pengukuran,  dan g)  mendorong siswa untuk berfikir kritis dan analitik.
Gamelan  adalah  himpunan  alat musik yang terdiri dari : saron, gambang, gender,  gendang,  siter,  kenong,  gong, kempul, siter, rebab, dan lain sebagainya. Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil salah satu dari alat musik gamelan, yaitu saron.  Dalam  proses  belajar  mengajar alat  peraga  adalah  merupakan  hal  yang sangat mutlak diperlukan untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pada umumnya  para  guru  sekarang  ini mengabaikan  pemakaian  alat  peraga dalam mengajar, dengan alasan merepotkan.  Inilah  salah  satu  alasan mengapa pembelajaran di sekolah kurang berhasil.
Ada  beberapa  fungsi  dari  alat peraga/media pengajaran antara lain : (a) mengurangi  pemahaman  yang  bersifat verbalisme;  (b)  membangkitkanmotivasi belajar  peserta  didik;  (c)  menghasilkan keseragaman pengamatan; dan (d)
mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik dan para guru dan lain sebagainya.
Dari  pendapat  tersebut  di  atas peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa  alat  peraga  adalah  segala  alat pengajaran yang digunakan guru sebagai perantarauntuk  menyampaikan  bahan- bahan instruksional  dalam  proses belajar mengajar sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran.

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  menurut  Sudjono (2000)  merupakan  suatu  kompetisi  atas kecakapan  yang  dapat  dicapai  siswa setelah melalui proses kegiatan pembelajaran yang dirancang dan dilaksanakan  oleh  guru  di  suatu  sekolah dan  kelas  tertentu.  Kompetensi  yang dicapai  oleh  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  tersebut  menurut  Udin  S. Winata Putra (2003:2:19) akan
mencakup  aspek  kognitif  (pemahaman),
afektif (sikap), dan psikomotorik (ketrampilan).  Menurut  Drs.  Slameto (1999) Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalaman  individu   itu sendiri  di  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Seseorang dikatakan berhasil dalam  kegiatan  belajar  apabila  ada perubahan  dalam  diri  seseorang  itu,  dari tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  bisa menjadi  bisa, dari bodoh menjadi  pintar. Ada  suatu  hasil  baru  yang  meningkat dari yang sebelumnya, dan perubahan itu bersifat  positif.  Perubahan  itu  dapat berbentuk  kecakapan,  kebiasaan,  sikap, pengetahuan dan pengertian. Jadi keberhasilan belajar dapat diukur berdasarkan  perbedaan  cara  berfikir  dan berbuat  antara  sebelum  dan  sesudah terjadi  proses  belajar.  Ada  banyak bentuk-bentuk  perubahan  yang  terdapat
dalam diri manusia yang ditentukan oleh kemampuan  dan  kemauan  belajarnya sehingga  peradaban  manusia  itupun tergantung  dari  bagaimana  manusia belajar.  Perubahan  dalam  diri  pelajar pada  umumnya  termanifestasikan  dalam hal-hal sebagai berikut : a. Kebiasaan, b. Ketrampilan,  c.  Pengamatan,  d.  Berfikir asosiatif. e. Berfikir rasional, f. Sikap, g. Inhibisi, h. Apresiasi, dan i. Tingkah laku afektif.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan,  hasil  belajar  adalah hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah melakukan suatu usaha  untuk  memenuhi kebutuhannya. Dalam penelitian ini hasil belajar  berupa  hasil  praktek  dari  aspek kognitif dan psikomotorik.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah: untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dan  guru  dalam  menyanyikan  tembang Durma dengan menggunakan alat peraga saron di kelas VI, SD Kedungmutih Kec. Wedung  Kabupaten  Demak  semester  1
tahun  pelajaran  2015/2016.  Manfaat penelitian bagi siswa adalah
meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan siswa  dalam  menyanyikan  tembang Durma.Manfaat bagi guru adalah memperoleh  strategi  pembelajaran  yang tepat  untuk  pembelajaran  menyanyi tembang Durma. Sedangkan bagi
sekolah bermanfaat sebagai acuan dalam pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan prestasi belajar siswa tentang tembang Durma kelas VI

## B. METODE PENELITIAN
Obyek  tindakan  dalam  penelitian
ini adalah
kemampuan menyanyi/nembang  Durma  laras  slendro bagi  siswa  kelas  VI  SD  Negeri Kedungmutih  pada  pelajaran  seni  suara jawa.  Dengan  alat  peraga  saron  peneliti akan  melakukan  tindakan  dalam  rangka meningkatkan  obyek  tindakan  yang selama ini kurang memuaskan.
Penelitian  tindakan  sekolah  ini dilaksanakan  di  Kelas  VI  SD  Negeri
Kedungmutih Kecamatan Wedung Kabupaten  Demak.Yang  terdiri  dari  8 siswa laki-laki dan 16 siswa
perempuan,pada    semester  1  tahun pelajaran 2015/2016.
Metode  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah: Metode
dokumentasiyang    digunakan  untuk mengumpulkan data dengan cara mempelajari  dan  menseleksi  data  dari dokumen yang relevan dengan penelitian; Metode observasi yang digunakan  untuk  mengamati  proses selama pelaksanaan pembelajaran berlangsung    sehingga  dapat  diketahui peningkatan  proses belajar siswa. Dalam proses pengamatan  dilakukan observasi. Observasi  dilaksanakan  selama  proses pembelajaran berlangsung untuk mengetahui  minat  keaktifansiswa  dalam pembelajaran.  Hasil  observasi  ditulis dalam  lembar  pengamatan  yang  telah
disediakan; dan metode tes yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data peningkatan kemampuan menyanyi
tembang  durma  laras  slendro.  Tes dilaksanakan dengan tes
perbuatan.Indikator penilaian tes
perbuatan  meliputi  ketepatan  menyanyi dengan titilaras yang benar.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  secara  kuantitatif,  analisis  ini digunakan untuk  menganalisis data  yang diperoleh  dari  hasil  tes.  Setiap  siswa pada setiap akhir siklus diberi tes dengan bentuk  tes  perbuatan  yakni  praktek menyanyi  tembang  durma  laras  slendro. Hasil  tes  dianalisa  dengan  menentukan nilai  terendah,  nilai  tertnggi,  dan  nilai rata-rata.
Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua siklus,  dimana  masing-masing  siklus terdiri  dari  4  tahap,  yakni  :  tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Pada  tahap
perencanaan, kegiatan-kegiatan yang dilakukan  adalah:  1)  berdiskusi  dengan teman  sejawat  untuk  mencari  penyebab rendahnya  kemampuan  siswa  dalam menyanyikan tembang durma; 2)
menyusun perangkat pembelajaran,
yakni  menentukan  kompetensi  dasar yang  akan  dicapai,  menyiapkan  materi, menyiapkan media pembelajaran, menyusun    pedoman  observasi  untuk mengamati  keaktifan  dan  sikap  siswa selama pembelajaran.
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan, kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan adalah sebagai  berikut:  1)  Guru  melatih  siswa untuk  membaca  notasi/titilaras  tembang Durma  laras  slendro  dengan  cara  siswa menirukan sebaris demi sebaris; 2) Guru membagi  kelas  menjadi  4  kelompok, setiap  kelompok  beranggotakan  6  siswa; 3)  Guru  menyampaikan  syair/cakepan tembang  macapat  Durma  laras  slendro dan menuntun siswa untuk menyanyikan sebaris  demi  sebaris;  4)  Guru  menugasi
setiap  kelompok  untuk  menyanyikan lagu tembang Durma laras slendro secara bergantian.
Indikator  kinerja  dalam  penelitian ini  adalah:  1)  penelitian  dinyatakan berhasil apabila kemampuan siswa dalam
menyanyikan tembang
durma memperoleh nilai rata-rata di atas KKM;
2)  penelitian  dinyatakan  berhasil  apabila siswa  dapat  menggunakan  saron  dalam menyanyikan tembang durma.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kondisi  awal  kemampuan siswa  dalam  menyanyikan  tembang durma di kelas VI SD
Negeri
Kedungmutih  rendah.  Hasil  rerata  tes
nembang  siswa  pada  kondisi  awal  65,8
tingkat ketuntasan 39 %. Data
selengkapnya  dapat  dilihat  pada  tabel  1 dibawah ini. Tabel 1 Rekap Daftar Nilai Kondisi Awal No Rentang Nilai Jumlah Anak Rata-rata KKM 1 50-55 3 65.8 73 2 56-60
5 3 61-65 4 4 66-72 3 5 73-77 5 6 78-82 2 7 83-87 2
Jumlah
Mencermati  permasalahan  tersebut di  atas,  perlu  diadakan  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  kemampuan menyanyi  tembang  durma,  yaitu  dengan cara  menggunakan  alat  peraga  saron.
Melalui  siklus  I  dan  siklus  II  untuk
mengetahui  apakah  dapat  berpengaruh dari keberhasilan belajar anak. Kemampuan menyanyikan tembang durma  setelah  dilakukan  pembelajaran pada siklus 1 dapat dilihat dalam tabel 2 :

## Siklus I
Tabel 2 Rekap Daftar Nilai Siklus I No Rentang Nilai Jumlah Anak Rata-rata KKM 1 50-55 0 71,5 73 2 56-60
2 3 61-65 4 4 66-72 6 5 73-77 8 6 78-82 2 7 83-87 2 Jumlah 24
Dari  tabel  di  atas  dapat  terbaca siswa  yang  mendapat  nilai  56-60  ada  2 siswa  atau  sebesar  8,3%,  untuk  siswa yang  mendapat  nilai  61-65  sebanyak  4
siswa  atau  16,7%  siswa  yang  medapat nilai  66-72  sebanyak  6  siswa  atau  25% siswa yang medapat nilai 73-77 sebanyak  8  siswa  atau  33%  siswa  yang
medapat  nilai  78-82  sebanyak  2  siswa atau  8,3%  siswa  yang  medapat  nilai  83- 87 sebanyak 2 siswa atau 8,3% nilai rata- rata siklus 1 mencapai 71,5.

## Refleksi
Berdasarkan hasil penilaian di atas, nilai  rata-rata  masih  di  bawah  KKM. Maka  perlu  diadakan  perbaikan  lagi  di siklus  kedua.  Dengan  menggunakan
media yang sudah ditentukan siklus ke II dapat diketahui hasilnya sebagai berikut.

## Siklus II
Pelaksanaan kegiatan pembelajaran baik  dari  guru  maupun  siswa  semakin aktif dan menyenangkan. Hasil perolehan nilai  siswa  semakin  meningkat.  Di bawah  ini  nilai  tes  pada  siklus  2,  dapat dilihat dalam tabel 3 :
Tabel 3 Rekap Daftar Nilai Siklus II No Rentang Nilai Jumlah Anak Rata-rata KKM 1 50-55 0 77,0 73 2 56-60
0 3 61-65 2 4 66-72 2 5 73-77 7 6 78-82 8 7 83-87 5 Jumlah 24
Hasil  nilai  siklus  2  menunjukkan adanya  peningkatan.  Dari  tabel  di  atas dapat  terbaca  siswa  yang  mendapat  nilai
61-65 sebanyak 2 siswa atau 8,3%; siswa yang  mendapat  nilai  66-72  sebanyak  2 siswa  atau  8,3%;  siswa  yang  medapat
nilai 73-77 sebanyak 7 siswa atau 29,1%; siswa yang medapat nilai 78-82 sebanyak  8  siswa  atau  338,3%;  siswa yang  medapat  nilai  83-87  sebanyak  5 siswa  atau  20,8%.  Nilai  rata-rata  pada siklus 2 mencapai77,0.

## Pembahasan
Ada  perbedaan  tingkat  kemampuan siswa  dalam  menyanyikan  tembang durma  antara  siklus  1  dengan  siklus  2. Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dibandingkan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 3 Perbandingan Nilai Siklus 1 dan Siklus 2 No Rentang Nilai Kondisi Awal Jumlah siswa Siklus 1 Jumlah siswa Siklus 2 Jumlah siswa KKM 1 50-55 3 0 0 73 2 56-60
5 2 0 3 61-65 4 4 2 4 66-72 3 6 2 5 73-77 5 8 7 6 78-82 2 2 8 7 83-87 2 2 5 Nilai rata-rata 65.8 71,5 77,0 Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  penggunaan  alat  peraga  saron dapat meningkatkan
kemampuan menyanyikan  tembang  durma  laras slendropada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri
Kedungmutih semester 1 tahun pelajaran 2015/2016.
Siswa saat ini sudah harus dibekali
langsung dengan ketrampilan yang dapat dipraktekkan langsung
dalam
pembelajaran  di  kelas.  Bukan  hanya sekedar  belajar  materi  dikelas  dengan teori  dan  contoh  saja,  tanpa  dapat memainkan secara
langsung.
Pembelajaran  seperti  ini  diharapkan dapat  diterapkan  oleh  semua  guru, terutama  dalam  kurikulum  2013  yang menekankan  pada  3  aspek  penilaian secara komprehensif. Anak dituntut yang berperan  aktif  dalam  pembelajaran,  guru hanya melihat dan mendampingi.
Era  globalisasi  saat  ini  anak  akan dengan mudah mempelajari budaya asing yang masuk ke Indonesia. Bahaya sekali jika  sampai  anak  lebih  senang  belajar budaya  asing  ketimbang  budaya  lokal atau  asli  Indonesia.  Semakin  lama budaya  Indonesia  akan  hilang  digerus oleh  jaman.  Perlu  adanya  variasi  dalam pengajaran  budaya,  sehingga  anak  dapat belajar dengan mudah dan
menyenangkan sesuai budaya lokal yang dimiliki oleh setiap daerah di Indonesia.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan
pembahasan
tentang upaya meningkatkan  kemampuan  siswa  kelas V1 dalam menyanyikan  tembang  Durma laras  slendro  dengan  menggunakan  alat peraga  saron  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
Siswa  yang  pada  awalnya  tidak dapat  nembang  durma  dengan  titilaras
yang  benar,  maka  dengan  menggunakan alat  peraga  saron  siswa  menjadi  dapat nembang  durma  dengan  titilaras  yang benar,  dan  muncul  rasa  senang  terhadap pelajaran  seni  suara  jawa.  Pembelajaran dengan  menggunakan  alat  peraga  saron dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa kelas  V1  dalam  menyanyikan  tembang Durma  laras  slendro.  Hal  ini  dapat
dibuktikan dengan hasil evaluasi siklus I menunjang standar KKM.
Dari  hasil  evaluasi  dan  dilanjutkan tindakan  perbaikan  pada  siklus  II diperoleh peningkatan siswa yang belum mencapai  nilai  tuntas  tinggal  4  siswa, dari  sebelumnya  15  siswa,  namun perbaikan  pembelajaran  dirasa  cukup karena  nilai  rata-rata  sudah  melampaui nilai  KKM  yaitu  sebesar  77,0  dari standar  KKM  73.  Ini  membuktikan bahwa pada siklus II siswa kelas VI SDN Kedungmutihmampu meningkatkan hasil belajar seni suara jawa dengan menerapkan  penggunaan  alat  peraga saron.
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan, ada beberapa saran yang patut untuk  dilaksanakan. Pertama siswa hendaknya  lebih  aktif  dan  bergairah
dalam  mengikuti  setiap  pelajaran,  tidak ada  rasa  takut  atau  malu  untuk menyampaikan  pendapat    maupun  untuk bertanya  serta  menjawab  pertanyaan. Kedua guru  harus  selalu  menggunakan alat  peraga  dalam  setiap  pembelajaran. Guru hendaknya selalu berupaya mengaktifkan siswa dalam setiap pelaksanaan pembelajaran, serta melakukan  inovasi  dan  memberikan motivasi  sehingga  siswa  selalu  tertarik dan bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade, Husnul. 2011. Seni Karawitan. Condet Jakarta Timur : WadahIlmu
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2006. Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum Tingkat Dasar / Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Media Pusaka
Karseno, Saputra. 1992. Sekar Macapat. Jakarta: Wredatama Widya Sastra
Nana, Sudjana. 1989. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
R., Tejohadisumarto. 1958. Mbombong Manah I. Jakarta: Djambatan
Slameto, Djamarah, dkk. 1999. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Sudjana, dkk. 1989. Pedoman Praktek Mengajar. Bandung: Depdikbud
Suherman,  Erman.  1994. Strategi  Belajar  dan  Mengajar  Matematika .  Jakarta: Departemen  Pendidikandan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasardan Menengah.
Udin  S.  Winataputra.  2003. Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta  :Universitas Terbuka
W.J.S.  Poerwadarminto.  1984. Kamus  Umum  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai Pustaka
Lampiran :

## FOTO PELAKSANAAN SEMINAR JURNAL

## FOTO PELAKSANAAN PEMBELAJARAN