Analisis Kemampuan Membaca.... Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## ANALISIS KEMAMPUAN MEMBACA CERITA FIKSI SDN 3 SAMPORA DI ERA PANDEMI
Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Muhammadiyah Kuningan 1,2 Email: muhafidinghalbi@gmail.com 1 , Email: pristyresminurindrayani@gmail.com 2
Muhafidin. Pristy Resmi Nur Indrayani. (2023). Analisis Kemampuan Membaca Cerita Fiksi SDN 3 Sampora di Era Pandemi. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 1-10. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.3080
Diterima:01-01-2023                                Disetujui: 04-02-2023                               Dipublikasikan: 30-06-2023
© 2023 Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2 Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kemampuan  membaca  cerita  fiksi  SDN 3 Sampora  di  Era  Pandemi.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Subjek  penelitian  ini adalah  guru  yang  merupakan  wali  kelas  dan  siswa  yang  berjumlah  lima  siswa.  Data  ini dikumpulkan  melalui  pra-wawancara,  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Adapun  Indikator kemampuan  membaca  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menurut  pendapat  Masruroh  yaitu siswa  mampu  melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan  dengan  intonasi  yang  baik  dan  benar, siswa  mampu  menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan  baik,  dan  siswa  mampu menjawab  pertanyaan  dari  isi  bacaan  dengan  baik  dan  benar.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  membaca  cerita  fiksi  pada  siswa  SDN  3  Sampora  di  era pandemi  yaitu  siswa  menyukai  pembelajaran  mengenai  cerita  fiksi  dan  mampu  membaca  cerita fiksi  dan  di  era  pandemik  siswa  mempunya  kemampuan  pelafalan,  menempatkan  tanda  baca dengan  baik,  dan  berkemampuan  menjawab  pertanyaan  dari  isi  bacaan.  Walapun  hal  tersebut dilakukan melalui media video call seluler.
Kata kunci : kemampuan membaca, cerita fiksi
Abstract:  This  study  aims  to  analyze  the  ability  to  read  fiction  at  SDN  3  Sampora  in  the Pandemic Era. This research is a qualitative research. The subject of this research is the teacher who is the homeroom teacher and five students. This data was collected through pre-interviews, interviews,  tests,  and  documentation.  According  to  Masruroh,  the  indicators  of  reading  ability used  in  this  study  were  students  being  able  to  recite  or  read  reading  material  with  good  and correct intonation, students were able to place and understand punctuation marks properly, and students were able to answer questions from the contents of the reading properly and correctly. The  results  of  this  study  indicate  that  the  ability  to  read  fictional  stories  in  Sampora  3 Elementary  School  students  in  the  pandemic  era,  namely  students  like  learning  about  fictional stories and are able to read fictional stories and in the pandemic era students have the ability to pronounce, place punctuation marks well, and have the ability to answer questions from reading content. Even though this was done through the media of cellular video calls.
Keywords: reading skills, fiction.
Analisis Kemampuan Membaca.... Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Kemampuan membaca merupakan bekal dan kunci keberhasilan  seseorang  siswa  dalam  menjalani proses  pembelajaran.  Sebagian  besar  pemerolehan ilmu  dilakukan  siswa  melalui  aktivitas  membaca, dalam  hal  ini  membaca  pemahaman.  Ilmu  yang diperoleh  siswa  tidak  hanya  didapat  dari  proses belajar  mengajar  di  sekolah,  tetapi  juga  melalui kegiatan  membaca  dalam  kehidupan  siswa  sehari- hari.  Oleh  karena  itu,  kemauan  membaca  dan kemampuan  memahami  isi  bacaan  menjadi prasyarat penting bagi penguasaan dan peningkatan  pengetahuan  siswa.  (Mirasanth  et  al., 2016).
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia, siswa diharapkan tidak hanya mempelajari mengenai bahasa saja, tetapi memahami  mengenai  karya  sastra.  Salah  satu contohnya  yaitu  membaca  cerita  fiksi.  Cerita  fiksi yaitu cerita rekaan (buatan) ditulis tidak berdasarkan  kejadian  sebenarnya.  Jenis  cerita  ini adalah novel, dan cerpen. (Zulela, 2013: 29). Pada  proses  pembelajaran  kali  ini  berbeda  dengan proses pembelajaran sebelumnya, dikarenakan saat ini  seluruh  negara  di  dunia  sedang  menghadapi musibah mengenai wabah covid-19, tidak terkecuali  Indonesia.  Pandemi  Covid-19  ikut berpengaruh  bagi  sektor  pendidikan,  baik  dari  sisi pembelajaran  maupun  manajemen  pendidikannya sendiri.  (Agus  Suprijono,  2020:  101).  Dengan adanya  wabah  ini  menyebabkan  rendahnya kemampuan  membaca  siswa  dapat  menimbulkan dampak  yang  buruk  bagi  mental  siswa  maupun prestasi akademiknya.  (Rafika et al., 2020: 302). Salah  satu  contoh  materi  bahasa  Indonesia  yang sulit dipahami oleh peserta didik yaitu  cerita  fiksi. Hal  ini  dilihat  saat  peserta  didik  membaca  buku cerita  fiksi,  tidak  dibaca  sampai  akhir  hanya membaca  beberapa  halaman  awal.  Dalam  sebuah cerita  fiksi,  ada  banyak  hal  yang  harus  dipahami oleh  peserta  didik  mengenai  cerita  yang  dibaca diantaranya  tentang  tokoh  yang  ada  dalam  cerita fiksi,  karakteristik  tokoh,  dan  makna  dari  cerita tersebut.  Hasil  akhir  dari  berbagai  rangkaian pemahaman  peserta  didik  tersebut  adalah  peserta didik diharapkan mampu mengungkapkan kembali isi  cerita  fiksi  atau  meringkas  isi  cerita  fiksi. (Ma’wa et al., 2019: 136).
Sesuai dengan pendapat Ma’wa, dkk, maka peneliti melakukan  wawancara  pada  tanggal  04  februari 2021 dengan  Ibu  Wali  Kelas  II  yang  bernama  Siti Aminah S.Pd di SDN 3 Sampora yang menyatakan bahwa  permasalahan  dalam  kemampuan  membaca cerita  fiksi  pada  siswa  kelas  II  masih  kurang
maksimal.  Hal  tersebut  dilihat  dari  beberapa pertanyaan  yang  ditanyakan  kepada  siswa  dan beberapa siswa tidak mampu menjawab isi bacaan. Selain itu siswa membaca cerita tidak memperhatikan  intonasi  yang  baik  dan  benar  dan memperhatikan tanda baca yang ada dalam cerita. Berdasarkan  latar  belakang  masalah  penelitian  di atas, penulis merumuskan fokus masalah penelitian sebagai  berikut:  Analisis  kemampuan  membaca cerita  fiksi  di  era  pandemi  difokuskan  pada kemampuan  membaca  cerita  fiksi;  Subjek  yang dianalisis  dalam  penelitian  ini  difokuskan  hanya pada siswa kelas II SDN 3 Sampora.

## Analisis
Analisis  adalah  aktivitas  yang  memuat  sejumlah kegiatan seperti mengurai, membedakan, memilah, sesuatu  untuk  digolongkan  dan  dikelompokkan kembali menurut kriteria, tertentu, kemudian dicari kaitannya  dan  ditafsir  maknanya.  (Makinuddin, 2006: 40).
Analisis  merupakan  suatu  kegiatan  berpikir  untuk menguraikan sebuah masalah kemudian membedakannya  menjadi  beberapa  bagian.  Hal tersebut  bermaksud  untuk  mencari  keterkaitan  dan penafsiran  makna  dari  setiap  kriteria  sehingga memiliki makna baru. (Pebriani, 2020: 5).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  analisis  adalah  suatu  kegiatan  yang mengurai  atau  membagi  suatu  subjek  atau komponen-komponen  ke  dalam  beberapa  bagian sehingga  memudahkan  untuk  mencari  keterkaitan antara  makna  yang  satu  dengan  yang  lainnya sehingga terciptalah makna yang baru.

## Kemampuan
Kemampuan  adalah  kecakapan  seseorang  untuk memakai  bahasa  dalam  menulis,  membaca, menyimak  dan  berbicara.  Kemampuan  berbahasa (language  arts,  language  skills) mencakup  empat segi,  yaitu  kemampuan  menyimak/mendengarkan (listening  skills) ,  kemampuan  berbicara (speaking skills), kemampuan  membaca  ( reading  skills) ,  dan keterampilan  menulis (writing  skills) .  (Tarigan, 2015: 1).
Kemampuan  berasal  dari  kata  “mampu”  yang artinya  “bisa,  sanggup.  Sedangkan  kemampuan berarti kesanggupan, kecakapan. (Masruroh,  2016: 16).
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  adalah  potensi  seseorang  yang  ada dalam  dirinya  yang  dapat  dikembangkan  melalui beberapa  aspek  keterampilan  seperti  menyimak, berbicara, membaca dan menulis.

## Membaca
Membaca  dapat  diartikan  sebagai  aktivitas  yang menghubungkan  antara  aspek  penglihatan  dan
Analisis Kemampuan Membaca.... Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
aspek kognitif dalam memahami bahasa yang telah dialih  kodekan  dalam  bentuk  tulisan.  (Yuliana, 2017:346).
Membaca adalah suatu aktivitas yang menggunakan  panca  indera  mata  yang  dilakukan oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media bahasa atau kata-kata bahasa tulis. (Fatimah, 2017: 10).
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  membaca merupakan  suatu  kegiatan  yang  menggunakan pancra  indra  untuk  dapat  melihat  tulisan  dan memahami  isi  dari  bacaan  baik  dengan  bersuara maupun tidak.

## Cerita Fiksi
Pengertian fiksi tersebut adalah kisahan atau cerita yang  diemban  oleh  pelaku-pelaku  tertentu  dengan pemeranan, latar serta tahapan dan rangkaian cerita tertentu  yang  bertolak  dari  hasil  imajinasi pengarangnya  sehingga  menjalin  suatu  cerita. (Aminuddin, 2014: 66).
Cerita  fiksi  merupakan  cerita  yang  berisi  rekaan atau  khayalan,  cerita  fiksi  merupakan  hasil imajinasi  pengarang  yang  dalam  pembuatannya didasari  oleh  angan-angan  (fantasi).  (Liswina Fitriani, 2020: 36).
Menurut pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa cerita  fiksi  yaitu  cerita  khayalan,  dimana  terdapat latar  dan  rangkaian-rangkaian  cerita  yang  yang merupakan hasil dari imajinasi pengarang. Analisis  Kemampuan  Membaca  Cerita  Fiksi. Kemampuan membaca merupakan bekal dan kunci keberhasilan  seseorang  siswa  dalam  menjalani proses pembelajaran. (Mirasanth et al., 2016: 3). Kemampuan membaca siswa juga banyak dipengaruhi oleh pengalaman membaca, kemampuannya  menguasai  pengetahuan  yang berkaitan dengan aspek kebahasaan, kondisi siswa, kondisi  lingkungan  belajar  siswa  dan  penerapan guru dalam pembelajaran. Indikator dari kemampuan  membaca  yaitu  pertama,  melafalkan atau  membaca  bahan  bacaan  dengan  intonasi yangbaik dan benar. Kedua, mampu menempatkan tanda  baca  dengan  baik.  Ketiga,  Menjawab pertanyaan  atau  latihan  tentang  kandungan  bahan bacaan  dengan  baik  dan  benar.  (Masruroh,  2016: 17-25).
Salah  satu  contoh  materi  bahasa  Indonesia  yang sulit dipahami oleh peserta didik yaitu  cerita  fiksi. Hal  ini  dilihat  saat  peserta  didik  membaca  buku cerita  fiksi,  tidak  dibaca  sampai  akhir  hanya membaca  beberapa  halaman  awal.  Dalam  sebuah cerita  fiksi,  ada  banyak  hal  yang  harus  dipahami oleh  peserta  didik  mengenai  cerita  yang  dibaca diantaranya  tentang  tokoh  yang  ada  dalam  cerita
fiksi,  karakteristik  tokoh,  dan  makna  dari  cerita tersebut.  Hasil  akhir  dari  berbagai  rangkaian pemahaman  peserta  didik  tersebut  adalah  peserta didik diharapkan mampu  mengungkapkan kembali isi  cerita  fiksi  atau  meringkas  isi  cerita  fiksi. (Ma’wa et al., 2019: 136).
Membaca  cerita  tidak  dapat  dilewatkan  setiap bagiannya karena unsur-unsurnya cenderung tersirat pada setiap kalimat dalam bacaan. (Amalia, 2018: 650).
Sesuai dengan pendapat diatas, maka peneliti akan menganalisis  bagaimana  kemampuan  membaca cerita  fiksi,  dilihat  dari  kemampuan  siswa  dalam melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan  dengan intonasi  yang  baik  dan  benar  serta  memahami  isi bacaan,  yang  nantinya  apabila  siswa  sudah memahami  isi  bacaan  tersebut,  maka  dalam menjawab pertanyaannya pun tidak akan mengalami kesulitan.
Contoh  cerita  fiksi  yang  diambil  yaitu  cerpen  dan juga  dongeng,  serta  kegiatan  yang  akan  dilakukan melalui home visit.
Home  Visit dilakukan  dengan  cara  membagi  anak dalam  beberapa  kelompok,  untuk  siswa  yang rumahnya berdekatan bisa bergabung untuk belajar tatap muka dengan guru. Dengan guru mendatangi rumah  siswa  diharapkan  siswa  lebih  memahami mengenai  materi  pembelajaran.  (Andriana  et  al., 2020: 410).

## Era Pandemi
Pandemi  Covid-19  merupakan  musibah  yang memilukan  seluruh  penduduk  bumi.  Seluruh segmen  kehidupan  manusia  di  bumi  terganggu, tanpa kecuali pendidikan. Banyak negara memutuskan  menutup  sekolah,  perguruan  tinggi maupun  universitas,  termasuk  Indonesia.  (Aji, 2020: 396).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk    memahami  fenomena tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian misalnya    perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan, dan  lain-lain,  secara  holistik,  dan  dengan    cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu  konteks  khusus    yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. (Moleong dalam Nuriyatun, 2016: 38).
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yaitu deskriptif. Penelitian deskriptif mengumpulkan  data  untuk  menggambarkan  obyek dengan  apa  adanya.  .  (Wina  Sanjaya  dalam Nuriyatun, 2016: 38).
Analisis Kemampuan Membaca.... Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan suatu  keadaan,  melukiskan  dan  menggambarkan mengenai  analisis  kemampuan  membaca  cerita fiksi  siswa  kelas  II  SDN  3  Sampora  di  Era Pandemi. Teknik pengambilan sampel dan sumber data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling yaitu  teknik  pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. (Sugiyono,  2015:303).  Dalam  penelitian  ini  data primernya  yaitu  berjumlah  6  orang  diantaranya guru  kelas  II  dan  siswa  siswi  kelas  II  yang berjumlah 5 orang. Sedangkan untuk data sekunder berupa data dokumentasi dan arsip-arsip resmi. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu wawancara, dokumentasi dan tes. Sedangkan untuk instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu pedoman  wawancara,  dokumentasi,  dan  juga  tes. Pedoman wawancara ditujukkan kepada guru kelas II  dan  juga  siswa-siswa  kelas  II  yang  diambil sebanyak 5 sampel.
Instrumen  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan cara  melakukan  tes  kepada  siswa  kelas  II  dengan sampel  berjumlah  5  orang,  dan  untuk  materinya dari referensi buku bacaan.
Adapun  kriteria  dari  tes  tersebut  yaitu:  Indikator dari kemampuan membaca yaitu pertama, melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan  dengan intonasi  yang  baik  dan  benar.  Kedua,  mampu menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik.  Ketiga,  mampu  menjawab  pertanyaan  atau latihan  tentang  kandungan  bahan  bacaan  dengan baik dan benar. (Masruroh, 2016: 17-25).
Untuk  tes  pertama  dengan  kriteria  apabila  dapat menjawab  1-5  pertanyaan  dengan  benar  maka dikatakan  indikator  tidak  muncul,  dan  apabila dapat  menjawab  6-10  pertanyaan  maka  dapat dikatakan  indikator  muncul  sedangkan  untuk  tes kedua  dkatakan  indikator  muncul  apabila  siswa dapat  menjelaskan  kembali  secara  runtut  cerita yang telah dibacanya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Deskripsi Prawawancara dengan Guru Kelas. Simpulan  dari  jawaban  yang  diberikan  yaitu  anak menyukai membaca cerita. Namun disaat pandemi, siswa yang biasanya membaca di perpustakaan. Di era pandemi beralih membaca di rumah, dikarenakan  sekolah  melakukan  pembelajaran dengan daring (online). Guru Kelas menyampaikan bahwa    ketika  siswa  membaca.  Mereka  kurang mampu  melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan dengan intonasi yang baik dan benar,
menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik, dan menjawab pertanyaan tentang isi bacaan.

## Deskripsi Wawancara

## Guru Kelas
Simpulan  jawaban  bahwa  di  masa  pandemi  siswa mampu  melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan dengan intonasi yang baik dan benar, menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik  dalam  bacaan,  dan  menjawab  pertanyaan tentang  isi  bacaan.  Pembelajaran  di  rumah, orangtua  ikut  mengawasi  dan  membimbing  anak dalam  belajar  termasuk  belajar  membaca.  Hal tersebut menjadi dasar perkembangan siswa.

## Siswa Kelas
Simpulan dari hasil wawancara dengan siswa yaitu siswa  menyukai  membaca  cerita  fiksi,  siswa mengetahui apa itu cerita fiksi, dan jenis dari cerita fiksi.  Namun  terkait  dengan  pelafalan,  membaca bahan bacaan dengan intonasi yang baik dan benar, menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik  dalam  bacaan,  dan  menjawab  pertanyaan tentang  isi  bacaan  walaupun  masih  terdapat  siswa yang  belum  memahami  karena  belum  mempunyai kemampuan  membaca  dengan  baik  sementara buku  cerita  yang  dibaca  sesuai  dengan  harapan seusia  mereka  masih  jarang  sehingga  ketika membaca  cerita  fiksi  siswa  cepat  merasa  bosan, mengatuk dan pusing dikarenakan ceritanya terlalu panjang  sementara  kemampuan  membacanya masih terbatas.
Sebetulnya semua  siswa  menyadari  bahwa kelancaran  membaca  akan  mengalami  perubahan ketika  sering  membaca.  Sering  membaca  akan berkembang  bila  dilakukan  dari  membaca  bacaan yang  disukai  seperti  bacaan  cerita  yang  sesuai dengan kemampuannya.
Deskripsi Hasil Tes membaca cerita fiksi Simpulan  dari  tes  yang  telah  dilakukan  bahwa mayoritas  siswa  telah  mempunyai  kemampuan melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan  dengan intonasi  yang  baik  dan  benar,  menempatkan  dan memahami  tanda  baca  dengan  baik  dalam  bacaan, dan mempunyai kemampuan menjawab pertanyaan tentang  isi  bacaan  cerita  fiksi  walaupun  masih terdapat siswa yang belum mempunyai kemampuan menjawab isi bacaan.

## Pembahasan
Pembahasan Prawawancara Berdasarkan hasil prawawancara dengan wali kelas bahwa  kemampuan  siswa  dalam  membaca  cerita fiksi  yaitu  sebelum  pandemi,  biasanya  siswa membaca di  perpustakaan, ada juga yang di  kelas
Analisis Kemampuan Membaca.... Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
atau  di  halaman  sekolah.  Namun,  semenjak pandemi  siswa  membacanya  di  rumah,  karena buku    pelajarannya  dibagikan  oleh  guru  untuk dibaca  di  rumah  masing-masing.  Dalam  membaca buku  pelajaran  biasanya  siswa  membaca  pelajaran Indonesia,  Matematika,  IPA,  SBDP  dan  untuk Bahasa Indonesia anak biasanya membaca mengenai  cerita  fiksi  dan  non  fiksi.  Untuk  cerita fiksi  siswa  suka  membaca  mengenai  dongeng, cerpen  dan  juga  novel.  Adapun  permasalahan terjadi  ketika  siswa  membaca  mereka  kurang mampu  melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan dengan intonasi yang baik dan benar, menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik, dan menjawab pertanyaan tentang isi bacaan. Pembahasan Wawancara Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap  wali  kelas SDN  3  Sampora  di  era  pandemi  bahwa kemampuan  siswa  dalam  membaca  cerita  fiksi pada  dasarnya  sudah  diminati.  Namun,  semenjak pandemi  siswa  hanya  membaca  dari  buku  pokok yang  dibagikan  oleh  guru,  sebelum  adanya pandemi biasanya siswa membaca di perpustakaan. Adapun  hasil  dari  pembelajaran  pada  masa pandemi berdampak signifikan terhadap kemampuan  melafalkan  atau  membaca  bahan bacaan  dengan  intonasi  yang  baik  dan  benar, menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik,  dan  menjawab  pertanyaan  tentang  isi  bacaan dikarenakan  orangtua  ikut  andil  dalam  belajar membaca siswa di rumah.
Kemampuan  siswa  dalam  membaca  cerita  fiksi  di masa  pandemi  siswa  mampu  melafalkan  atau membaca bahan bacaan dengan intonasi yang baik dan  benar,  menempatkan  dan  memahami  tanda baca  dengan  baik  dalam  bacaan,  dan  menjawab pertanyaan  tentang  isi  bacaan.  Pembelajaran  di rumah, orangtua ikut mengawasi dan membimbing anak dalam belajar termasuk belajar membaca. Hal tersebut menjadi dasar perkembangan siswa. Tindak  lanjut  yang  diberikan  guru  kepada  siswa dalam membaca cerita fiksi yaitu guru memberikan bimbingan  dan  latihan  agar  siswa  mampu melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan  dengan intonasi  yang  baik  dan  benar,  menempatkan  dan memahami  tanda  baca  dengan  baik  dalam  bacaan, dan  menjawab  pertanyaan  tentang  isi  bacaan. Pembelajaran  di  rumah,  orangtua  ikut  mengawasi dan  membimbing  anak  dalam  belajar  termasuk belajar membaca.
Dalam  upaya  peningkatan  kemampuan  pelafalan atau membaca bahan bacaan dengan intonasi yang baik  dan  benar,  menempatkan  dan  memahami tanda  baca  dengan  baik  dalam  bacaan,  dan menjawab  pertanyaan  tentang  isi  bacaan  guru
senantiasa  memberikan  motivasi  pada  siswa  agar pandai  memilih  bahan  bacaan  yang  sesuai  dengan kemampuan  membacanya  agar  senantiasa  terbiasa membaca.  Harapannya  intensitas  membaca  yang dilakukan  siswa  semakin  intens  maka  siswa  akan lebih  cepat  mempunyai  kemampuan  melafalkan atau membaca bahan bacaan dengan intonasi yang baik  dan  benar,  menempatkan  dan  memahami tanda  baca  dengan  baik  dalam  bacaan,  dan menjawab pertanyaan tentang isi bacaan.
Pembahasan Hasil Tes
Berdasarkan  hasil  tes  terhadap  siswa-siswi  yang diambil  sebanyak  lima  sampel.  Simpulan  dari  tes yang telah dilakukan bahwa siswa telah mempunyai kemampuan melafalkan atau membaca bahan bacaan dengan intonasi yang baik dan benar, menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik  dalam  bacaan,  dan  mempunyai  kemampuan menjawab  pertanyaan  tentang  isi  bacaan  cerita fiksi walaupun masih terdapat 1 siswa yang belum mempunyai kemampuan menjawab isi bacaan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah  dikemukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  membaca  cerita  fiksi  siswa  di  era pandemi  dilakukan  dengan  daring  (online).  Guru mengirimkan  tugas  melalui  grup whatsapps dan nantinya  dikerjakan  oleh  siswa  dan  jawaban  siswa dikirimkan melalui grup whatsapps tersebut terkait dengan  perkembangan  kemampuan  bacaan  maka dilakukan  komunikasi  video  call  (VC)  agar  guru mengetahui secara langsung kemampuan membaca siswa  melalui  kemampuan  membaca  cerita. Mayoritas  siswa  telah  mempunyai  kemampuan melafalkan  atau  membaca  bahan  bacaan  dengan intonasi  yang  baik  dan  benar,  menempatkan  dan memahami  tanda  baca  dengan  baik  dalam  bacaan, dan mempunyai kemampuan menjawab pertanyaan tentang  isi  bacaan  cerita  fiksi  walaupun  masih terdapat  1  siswa  yang  belum  mempunyai kemampuan  menjawab  isi  bacaan.  Berdasarkan simpulan diatas, maka saran yang dapat disampaikan yaitu agar siswa dapat memanfaatkan buku  bacaan  yang  ada  sebagai  sarana  dalam kegiatan  membaca  dan  peningkatan  keilmuan lainnya  sehingga  kemampuan  melafalkan  atau membaca  bahan  bacaan  dengan  intonasi  dapat dilakukan dengan baik dan benar, dapat menempatkan  dan  memahami  tanda  baca  dengan baik,  dan  mempunyai  kemampuan  menjawab pertanyaan tentang isi bacaan cerita fiksi.

## DAFTAR PUSTAKA
Analisis Kemampuan Membaca.... Muhafidin 1 , Pristy Resmi Nur Indrayani 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
Agus  S.,  D.  (2020). Kesiapan  Dunia  Pendidikan Menghadapi Era New Normal (R. Mubit (ed.)). Parepare: IAIN Parepare Nusantara Press.
Aji,  R.  H.  S.  (2020). Dampak  Covid-19  pada Pendidikan
di Indonesia: Sekolah, Keterampilan,  dan  Proses  Pembelajaran. Jurnal Sosial & Budaya. Syar-I, 7(5), 395–402.
Amalia,  F.  N.  (2018). Perbandingan  Kemampuan Membaca Cerita Rakyat Sumatera Selatan Dan Cerita  Pendek  Tebitan  Kompas. Seminar Nasional Pendidikan Universitas PGRI Palembang.
Aminuddin.  (2014). Pengantar  Apresiasi  Sastra. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Andriana,  E.,  R.,  S.,  &  Noviyanti,  T.  E.  (2020). Pembelajaran IPA di SD pada Masa Covid 19. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP, 3(1), 409–413.
Fatimah, A. (2017). Kemampuan Membaca Pemahaman Cerita  Rakyat  Soppeng  Dalam  Pembelajaran Bahasa Daerah Siswa Kelas VIII Smp Negeri 4 Liliriaja  Kabupaten  Soppeng. Jurusan  bahasa dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Bahasa  Dan Sastra Universitas Negeri Makassar Makassar.
Liswina  F.,  M.  N.  (2020). Efektivitas  Model Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Cerita Fiksi. Bale Aksara, 1(1), 31–42.
Ma’wa,  M.  Z.,  Zahara,  R.,  &  Rohartati,  S.  (2019).
Peningkatan Kemampuan Memahami Isi Cerita Fiksi Pada Peserta Didik Dengan Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  IV
Sekolah  Dasar. Primaria  Educationem  Journal, 2(2), 135–143.
Makinuddin,  D. (2006). Analisis  Sosial Bersaksi  dalam Advokasi Irigasi. Bandung: Yayasan Akatiga.
Masruroh, A. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa
Dengan  Menggunakan  Teknik  Scramble  Mata
Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Kelas Va Sd
Nurul  Islam  Purwoyoso  Semarang  Tahun Pelajaran  2015/2016. Fakultas  Ilmu  Tarbiyah Dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri
Walisongo Semarang.
Mirasanth,  K.  G.,  Suarjana,  M.,  &  Garminah,  N.  N. (2016). Analisis  Kemampuan  Siswa  Dalam Membaca  Pemahaman  Pada  Wacana  Narasi
Kelas  V  Sd  Negeri  1  Penarukan. E-Journal PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  4(1), 1–10.
Nuriyatun,  P.  D.  (2016). Implementasi  Pendidikan Karakter Disiplin  Dan Tanggung Jawab Di Sd Negeri  1  Bantul. Program  Studi  Pendidikan Guru  Sekolah  Dasar  Jurusan  Pendidikan Sekolah  Dasar  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta.
Pebriani,  S.  I.  (2020). Analisis  Kemampuan  Menulis Puisi  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  Paninggaran. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. STKIP Muhammadiyah Kuningan.
Rafika,  N.,  Kartikasari,  M.,  &  Lestari,  S.  (2020). Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Prosiding  Konferensi Ilmiah Dasar, 2, 301–306.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  dan D). Bandung: CV ALFABETA.
Tarigan,  H.  G.  (2015). Membaca  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: CV Angkasa.
Yuliana, R. (2017). Pembelajaran Membaca Permulaan Dalam  Tinjauan  Teori  Artikulasi  Penyerta . Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP UNTIRTA, 342–350.
Zulela.  (2013). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Apresiasi  Sastra  di  Sekolah  Dasar (A.  S. Wardan (ed.)). Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset - Bandung.