Gelanggang Olahraga: Jurnal Pendidikan Jasmani dan Olahraga Volume 1, Nomor 2, Januari-Juni 2018 e-ISSN : 2597-6567 p-ISSN : 2614-607X DOI : https://doi.org/10.31539/jpjo.v1i2.136
PELAKSANAAN PROSES BELAJAR MENGAJAR PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAG DAN KESEHATAN PADA SEKOLAH DASAR
Muhamamad Supriyadi Dosen STKIP-PGRI Lubuklinggau Muhammadsupriyadi.030190@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan    penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  metode  pengajaran, dan  sarana  prasarana  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di Sekolah Dasar Negeri 23 V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman .Metode penelitianya deskriptif  hasil  penelitian  terlihat  bahwa  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar praktek pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di Sekolah Dasar Negeri 23 V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman adalah sebagai berikut: dari segi metode pengajaran  dengan  indikator  demonstrasi  memiliki  jumlah  rata-rata  persentase jawaban  80  kali  (50%)  dengan  kriteria  sedang  dan  indikator  ceramah  memiliki jumlah  rata-rata  persentase  jawaban  136  kali  (60.71%).Untuk  sarana  dan prasarana  dengan  indikator  peralatan  olahraga  memiliki  rata-rata  persentase jawaban  siswa  130  kali  (50.78%)  dengan  kriteria  sedang.  Dari  hasil  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar  praktek  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  di Sekolah  Dasar  Negeri  23  V  Koto  Timur Kabupaten Padang Pariaman berada dalam kategori ” sedang”.
Kata  Kunci  :  Proses  Belajar  Mengajar,  Pendidikan  Jasmani    Olahraga  dan Kesehatan.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  know  how  the  method  of  teaching,  and infrastructure  facilities  of  Physical  Education  of  Sport  and  Health  at  State Elementary  School  23  V  East  Koto  Padang  Pariaman  Regency.  His  research method  descriptive  research  finds  that  the  implementation  of  teaching  and learning  process  of  physical  education  practice  in  health  and  elementary  school Country  23  V  Koto  Timur  Padang  Pariaman  District  is  as  follows:  in  terms  of teaching  methods  with  demonstration  indicators  have  the  average  number  of answers  80  times  (50%)  with  medium  criteria  and  lecture  indicator  has  the average number of answers 136 times (60.71% ). For facilities and infrastructure with  sports  equipment  indicator  have  average  percentage  of  student  answer  130 times (50.78%) with medium criterion. From the above results can be concluded that  the  implementation  of  teaching  and  learning  process  physical  exercise  and health education in Public Elementary School 23 V East Koto Padang Pariaman Regencyisinthecategoryof"being".
Keywords:  Teaching  and  Learning  Process,  Physical  Education  Sport  and Health

## PENDAHULUAN
Depdiknas  (2006)  mengemukakan  bahwa:  “pendidikan  jasmani,  olahraga dan  kesehatan  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  secara  keseluruhan, bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani,  keterampilan  gerak, keterampilan  berfikir  kritis,  keterampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas  emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktifitas  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  terpilih  yang  direncanakan  secara sistematis dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  penjasorkes  merupakan  bagian  dari keseluruhan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  disekolah  dan  tidak  dapat  dipisahkan dengan  pendidikan  lainnya,  bahkan  merupakan  bagian  pendidikan  yang  sangat penting dalam mendukung proses pendidikan yang lainnya.
Selanjutnya  penjelasan  di  atas  jelas  bahwa  mata  pelajaran  Penjasorkes merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  di  SD  yang  harus  mendapatkan perhatian yang cukup serius karena di dalam materi Penjasorkes tersebut terdapat nilai – nilai yang antara lain kreatifitas, disiplin, kerjasama dan melatih diri untuk hidup  sehat  dalam  perkembangan  aspek  kognitif,  afektif,  mental,  moral  dan emosional,  dalam  pengertian  yang  luas  dan  karena  itu  Penjasorkes  merupakan mata  pelajaran  yang  juga  ikut  mempengaruhi  perkembangan  kepribadian  siswa dan ikut serta berkonstribusi dalam mencapai tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian pendidikan harus dilaksanakan dengan tertib dan bertanggung jawab.
Namun  realitanya  pelaksanaan  praktek  Penjasorkes  di Sekolah  Dasar Negeri  23  V  Koto  Timur  Kabupaten  Padang  Pariaman yang  dilaksanakan  masih kurang  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Informasi  yang  didapat  dari  kepala sekolah  dan  guru  penjas  adalah  guru  penjasorkes  belum  menggunakan  metode pengajaran  yang  tepat  dan  sarana  prasarana  yang  belum  mencukupi  sehingga dapat menjadi hambatan dalam belajar praktek pendidikan jasmani. Untuk meningkatkan proses  pembelajaran  maka  peneliti  perlu  melakukan  pengembangan Agar  proses  pembelajaran  praktek penjasorkes  yang  dilaksanakan    dapat  tercapai,  maka  adanya  suatu  cara  yang disusun secara sistematis, cara ini  yang dimaksud adalah metode.  Metode  dalam ilmu  pendidikan  jasmani    adalah  “cara–cara  mengajar  khusus  yang  digunakan dalam  mengolah  pengetahuan,  prinsip  –  prinsip,  norma  –  norma,  peraturan- peraturan  yang  berlaku  dalam  pendidikan  olahraga  atau  semua  yang  penting dalam proses belajar motorik untuk tercapainya keefektifan dalam belajar”
Hal ini dapat penulis sampaikan bahwa siswa tidak dapat memperhatikan instruksi-instruksi  gerakan  yang  akan  dilakukan  disebabkan  dari  faktor  sosial budaya  siswa,  seperti;  mendang  bola.Dalam  hal  ini  siswa  banyak  tidak  mampu karena kurangnya melakukan latihan,untuk melakukan teknik gerakan yang baik, bola  yang  dijadi  sarana  bola  yang  terbuat  dari  kerta  dalam  artian  terjadi modifikasi sarana dan prasarana yang mengakibat siswa menjadi tidak  bosan
Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  hampir  keseluruhan  materi  di lakukan  dalam  bentuk  modifikasi  sarana  dan  prasarana  dan  hal  dilakukan  pada dalam  proses  mencapai  tujuan  pendidikan  jasmani  agar  sesuai  dengan  tujuan pendidikan nasional.
Hambatan  atau  kendala  yang  dihadapi  dalam  mengajar  praktek penjasorkes  di Sekolah  Dasar  Negeri  23  V  Koto  Timur  Kabupaten  Padang Pariaman pada  siswa  kelas  III  sampai  kelas  VI  yang  disampai  diatas  dapat disimpulkan  diantaranya;  metode  pengajaran  yang  diberikan  oleh  guru  kurang
tepat,  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  mencukupi,  kurang  bersemangat,  malas, lokasi  yang  jauh  dan  aktifitas  sekolah  yang  padat  yang  membuat  siswa  sering lelah serta malas untuk berkeringat ini merupakan anggapan yang disampaikan.
Berdasarkan  gejala  diatas  maka  masalah  kurang  terlaksananya pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  juga  dipengaruhi  oleh metode  pembelajaran  yang  diberikan  dalam  proses  pembelajaran  penjas.  Dalam proses  pembelajaran  pada  saat  ini  sebuah  metode  pembelajaran  tidak  cukup  kita dengan  memberika  instruksi  dan  paparan  saja  kepada  siswa  hal  lain  juga  harus mampu  kita  lakukan  seperti  demonstrasi  dengan  modifikasi  sarana.Dan  oleh permasalahan  di  atas  penulis  tertarik  dan  merasa  penting  untuk  melakukan penelitian.  Penelitian  yang  dimaksud  adalah  tentang  bagaimana  ”Pelaksanaan Studi  Proses  Belajar  Mengajar  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  di Sekolah Dasar Negeri 23 V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman ”.

## KAJIAN TEORI
Penjasorkes  pada  dasarnya  merupakan  bagian  integrasi  dari  sistem pendidikan  secara  keseluruhan  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan aspekkesegaran  dan  kebugaran  jasmani  pada  setiap  individu  sehingga  individu memiliki  keterampilan  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional,  keterampilan  sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga.
Sistem  Keolahragaan  tahun  2005  menjelaskan  bahwa,  pembinaan  dan pengembangan  olahraga  pendidikan  pasal  25  ayat  4  adalah:  ”pembinaan  dan pengembangan olahraga pendidikan dilaksanakan dengan memperhatikan potensi, kemampuan,  minat,  dan  bakat  peserta  didik  secara  menyeluruh,  baik  melalui kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler”.
Berdasarkan penjelasan di atas dapat dikatakan bahwa penjasorkes adalah dapat meningkatkan potensi yang ada dalam diri anak didik, dapat meningkatkan minat  dalam  mengikuti  pelajaran  pendidikan  jasmani  serta  dapat  menyalurkan bakat  yang  ada  pada  diri  anak  didik  melalui  kegiatan  yang  bermanfaat.  Dari proses  pembangunan,  guru  penjasorkes  diharapkan  dapat  mengajar  berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan dan olahraga. Internalisai nilai-nilai (sportifitas, jujur, kerjasama dan lain-lain)  serta pembiasaan pola hidup sehat yang pelaksanaannya bukan melalui pengajaran konvensional didalam kelas yang bersifat teoritis, tetapi melibatkan aspek fisik, mental, intelektual, emosional dan sosial peserta didik. Pelaksanaan pembelajaran penjasorkes harus disesuaikan dengan  tujuan  yang  akan  dicapai  oleh  pembelajaran  pendidikan  jasmani  itu sendiri  dan  hal  ini  sangat  didukung  oleh  metode  yang  akan  dilaksanakan  oleh guru.  Melalui  metode  yang  akan    di  terapkan  oleh  guru  penjasorkes  diharapkan mampu memberikan penjelasan yang tepat mengenai materi yang akan diajarkan kepada anak didik, baik secara verbal maupun non-verbal.
Metode  yang  biasa  digunakan  guru  dalam  menyampaikan  materi penjasorkes    adalah  metode  deduktif  atau  metode  perintah,  metode  tugas, demonstrasi    dan  pemberian  penjelasan.  Guru  memberikan  contoh  gerakan  yang akan  diajarkan  dan  siswa  berusaha  mengembangkan  dan  melaksanakan  bentuk gerak yang telah diajarkan, dimana siswa turut aktif berpartisipasi dalam kegiatan belajar,  sehingga  pembelajaran  pendidikan  jasmani  menghasilkan  keterampilan gerak bagi siswa.
Dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  aspek  psikomotor  merupakan tujuan utama yang akan dicapai tanpa mengabaikan aspek-aspek pendidikan yang lain  seperti  aspek  kognitif,  afektif  dan  sosial.Pelaksanaan  pembelajaran pendidikan jasmani umumnya mencakup 3 hal yaitu:

## Pretest
Pretest  adalah  tes  yang  diberikan  oleh  guru  sebelum  pengajaran  dimulai, dan bertujuan untuk mengetahui sampai dimana pengetahuan siswa terhadap bahan pelajaran (pengetahuan atau keterampilan) yang akan diajarkan. Fungsi pretest adalah:
1. Menyiapkan peserta didik dalam proses belajar
2. Mengetahui  tingkat  kemajuan  peserta  didik  sesuai  dengan  proses pembelajaran yang dilaksanakan
3. Mengetahui  kemampuan  awal  yang  telah  dimiliki  peserta  didik  mengenai bahan pelajaran yang akan dijadikan materi didalam proses pembelajaran.
4. Mengetahui  darimana  seharusnya  proses  pembelajaran  dimulai,  tujuan  mana yang  telah  dikuasai  siswa  dan  tujuan  mana  yang  perlu  mendapatkan penekanan dan perhatian khusus.

## Proses
Proses  yang  dimaksudkan  adalah  pembelajaran  inti  dan  pelaksanakaan proses  pembelajaran,  yakni  bagaimana  tujuan  –tujuan  pengajaran  direalisasikan. Proses pembelajaran dikatakan efektif apabila seluruh siswa terlibat secara aktif di dalam pelaksanaan pembelajaran penjasorkes.

## Pos-test
Pos-test  adalah  tes  yang  diberikan  pada  setiap  akhir  program  satuan pembelajaran. Tujuan pos-test adalah untuk mengetahui sampai dimana pencapaian siswa  terhadap  bahan  pengajaran  (pengetahuan  dan  keterampilan)  setelah mengalami suatu kegiatan belajar.
Fungsi pos-test adalah:
1. Mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  kompetensi  yang  telah ditentukan.
2. Mengetahui  kompetensi  dan  tujuan    yang  dapat  dikuasai  dan  bila  sebagian besar belum dapat menguasai maka diadakan pembelajaran kembali
3. Mengetahui  siswa  yang  perlu  mengikuti  program  pengayaan  untuk mengetahui tingkat kesulitan yang dihadapinya.
4. Sebagai  acuan  perbaikan  terhadap  komponen-komponen  proses  pembelajaran yang telah dilaksanakan, baik terhadap perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Seperti  telah  dikatakan  di  atas,  jika  hasil  pos-test  dibandingkan  dengan hasil  pretest,  maka  keduanya  berfungsi  untuk  mengukur  sampai  sejauh  mana keefektifan pelaksanaan program pembelajaran.

## Metode Pengajaran
Dalam  ilmu  pendidikan  jasmani  dapat  dikatakan  bahwa,  metode  adalah cara-cara  mengajar  khusus  yang  digunakan  dalam  mengolah  pengetahuan  , prinsip-  prinsip,    norma-norma,  peraturan-peraturan  yang  berlaku  dalam
pendidikan olahraga atau semua yang penting dalam proses belajar motorik untuk tercapainya keefektifan dalam belajar.
Selanjutnya  dalam  pengajaran  olahraga  dikenal  ada  beberapa  metode mengajar  yang  sering  dipakai,  diluar  dari  metode  yang  diatas.  Metode  tersebut yaitu:  metode  induktif  dan  metode  deduktif.  Kedua  metode  itu  mempunyai konsep  yang  khas  dan  memiliki  langkah-langkah  yang  konkrit  dalam penggunaannya.

## Metode  Induktif
Menurut  Djusma  (1995)  metode  mengajar  induktif  menempatkan kemandirian  dan  self-acting  pada  latar  depan  dan  menerima  jalan  yang  berbelit- belit  (memutar)  pada  proses  belajar.  Disamping  itu  Fetz  (1975)  berpendapat metode  induktif  sangat  sesuai  dengan  sekolah,  kerja,  peserta  didik  lebih  aktif belajar mandiri sedangkan guru cukup membimbing.
Jadi metode mengajar deduktif merupakan suatu metode mengajar dimana konsep  kegiatan  belajar  harus  melalui  langkah  seperti  adanya  tugas  gerakan, berusaha  mencari  dan  mencoba,  menemukan,  koreksi,  kemudian  berlatih  dan penerapan.  Keenam  langkah  tersebut  terlebih  dahulu  murid  harus  tahu  dan mengerti menggunakannya, karena memang mereka yang aktif. Ini bertujuan agar tujuan pelajaran dapat tercapai pada waktunya.
Dengan  metode  ini  sangat  terasa  bagi  peserta  didik  yaitu  mereka  harus aktif  dan  mengerti  dengan  langkah-langkah  yang  harus  mereka  lalui    dari  awal pelajaran  sampai  akhir.  Tentu  saja  guru  semestinya  mendisain  materi  pelajaran demikian  menarik,  sehingga  memancing  motivasi  dan  kreatifitas  mereka  secara optimal.

## Metode Deduktif
Selama  ini  ada  kesan  pada  sebagian  orang  yang  mengatakan  bahwa mengajar  dengan  metode  deduktif  dianggap  paling  baik.  Di  sisi  guru  dianggap orang  yang  sudah  tahu  akan  segala  yang  akan  diajarkannya.  Metode  deduktif dalam  mengajar  akan  memperlihatkan  bahwa  guru  adalah  sumber  segalanya. Tanpa  ada  alternatif  kompromi  antara  keduanya.  Murid  baru  melakukan  semua yang diinstruksikan guru. Dominasi guru  pada metode ini tidak dipersoalkan dan prosedur  yang  dikemudikannya  memberikan  ruangan  gerak  yang  tidak  berarti bagi  murid  untuk  membuat  keputusan sendiri, tetapi  pada sisi  lain tujuan belajar yang telah ditetapkan akan tercapai ((Djusma 1995).

## METODE PENELITIAN
Arikunto  (1996)  mendefenisikan  bahwa  ”penelitian  deskriptif”  adalah ”penelitian  yang  tidak  bermaksud  untuk  menguji  hipotesis  tertentu  tetapi  hanya menggambarkan apa adanya tentang suatu variable gejala atau keadaan”.
Berdasarkan  defenisi  diatas  maka  diketahui  bahwa  penelitian  ini  hanya mengungkapkan  atau  menggambarkan  suatu  gejala  semata  yaitu  ”melihat bagaimana  Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar  Praktek  Pendidikan  Jasmani  di Sekolah Dasar Negeri 23 V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman ”.
Penelitian ini direpada bulan Desember 2011 di Sekolah Dasar Negeri 23 V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa Sekolah Dasar Negeri 23 V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman yang terdiri dari kelas I sampai kelas VI.
Berdasarkan jumlah populasi 131 orang maka ditarik sampel sebanyak 32 orang  siswa  d ari  jumlah  populasi  di Sekolah  Dasar  Negeri  23  V  Koto  Timur Kabupaten  Padang  Pariaman ,  jadi  jumlah  sampel  pada  penelitian  berjumlah  32 orang  siswa.  Yusuf  (2005)  menyatakan  ;  “sampel  adalah  sebagian  dari  populasi yang terpilih dan mewakili populasi tersebut”
Selanjutnya  untuk siswa kelas I dan kelas II tidak diikut sebagai sampel hal  ini  dikarenakan  keterbatasan  siswa d alam  membaca  dan  mengisi  angket, sedangkan  untuk  siswa  kelas  VI  juga  tidak  dipilih  sebagai  sampel  karena  para siswa sedang mempersiapkan diri dalam menghadapi Ujian Nasional.
Jenis data dalam penelitian ini adalah bersifat primer dan sekunder,  yang dimaksud  data  primer  di  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  langsung  diperoleh dari  responden  dengan  cara  menyebarkan  angket/kuesioner  terbuka  kepada seluruh  sampel,  sedangkan  data  sekunder  adalah  data  yang  diambil  secara  tidak langsung  dari  sumbernya  yaitu  melalui  dokumen-dokumen  yang  ada  disekolah. Sumber  data  primer  diperoleh  langsung  dari  jawaban  populasi  di Sekolah  Dasar Negeri  23  V  Koto  Timur  Kabupaten  Padang  Pariaman sebagai  responden  yang diisi melalui penyebaran angket, selain itu data juga diperoleh langsung dari hasil wawancara pada sampel, sedangkan untuk data sekunder, diambil dari tata usaha serta  kearsipan  yang  ada  disekolah.  Data  pada  penelitian  diperoleh  dengan menggunakan cara observasi,  wawancara dan quesioner atau dengan penyebaran angket.  Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembuatan angket  yaitu terlebih dahulu  membuat  kisi-kisi  pertanyaan  berdasarkan  indikator-indikator  dari variabel,  kemudian  barulah  pertanyaan-pertanyaan  tersebut  disusun  untuk dijadikan  sebagai  angket.  Jenis  angket  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup, dimana  responden  diberikan  alternatif  jawaban  dan  diminta  untuk  memilih jawaban  yang  telah  tersedia.  Setelah  angket  disebarkan  dan  dikumpulkan, selanjutnya  dilakukan  pengolahan  data  berdasarkan  angket  yang  telah dikumpulkan  dan  telah  memenuhi  syarat  untuk  dianalisis.  Teknik  analisis  data yang digunakan statistik deskriptif yang menggunakan tabulasi frekuensi (Sudjana 1990).

## HASIL PENELITIAN
Pada  bagian  ini  akan  dilakukan  analisis  terhadap  hasil  penelitian.  Sesuai dengan pertanyaan penelitian yang diajukan, sebelum dilakukan analisis terhadap data  tersebut  tentang  ”Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar  Praktek  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Kesehatan  di Sekolah  Dasar  Negeri  23  V  Koto  Timur Kabupaten  Padang  Pariaman ”  yang  ditinjau  dari  aspek  metode  pengajaran  dan sarana prasarana, maka dilakukan verifikasi (seleksi) terhadap data yang diperoleh.
Tujuan  dilakukan  verifikasi  data  adalah  apabila  ada  data  yang  tidak lengkap  yang  di  isi  oleh  responden  dalam  instrumen,  maka  data  tersebut  tidak dapat diolah. Kriteria lengkapnya data  yang di isi responden terhadap instrumen, apabila  seluruh  pertanyaan  dijawab  sesuai  dengan  instruksi  yang  ada  dalam instrumentasi tersebut. Berdasarkan hasil verifikasi terhadap data yang diberikan, ternyata semua dapat diolah.
Data  yang  terkumpul  berupa  skor  dimana  setiap  item  yang  telah  dijawab diberi  bobot  1  dan  0.  skor  tersebut  merupakan  data  hasil  penelitian.Dari  hasil pengolahan data,  dapat dideskripsikan data sebagai berikut:
1. Secara  umum  Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar  Praktek  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Kesehatan  di Sekolah  Dasar  Negeri  23  V  Koto  Timur Kabupaten Padang Pariaman termasuk kedalam  kriteria sedang
2. Persentase  dan  kriteria d alam  Pelaksanaan  Proses  Belajar  Mengajar  Praktek Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan di Sekolah Dasar Negeri 23 V Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman dilihat dari masing-masing sub variabel.
Tabel 1 Persentase dan Kriteria Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar Praktek Pendidikan Jasmani Olahraga Kesehatan No Sub Variabel Persentase Kriteria 1 2 Metode Pengajaran Sarana dan prasarana 60 % 40 % Sedang Sedang 3. Persentase  dan  kriteria p elaksanaan  proses  belajar  mengajar  praktek pendidikan  jasmani  olahraga  kesehatan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  23  V  Koto Timur Kabupaten Padang Pariaman dilihat dari masing-masing indikator
Tabel 2
Persentase dan Kriteria Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar
Praktek Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan No  Sub Variabel/Indikator F absolut Persentase Kriteria 1 2 Metode Pengajaran
 Demonstrasi
 Ceramah Sarana dan prasarana  Peralatan Olahraga 80 136 130
50,00 60,71 50,78
Sedang Tinggi Sedang

## PEMBAHASAN
Tingkat  keberhasilan  suatu  proses  pembelajaran  juga  ditentukan  oleh pengertian  tentang  konsep-konsep/istilah  yang  digunakan  dan  mendasari  proses pembelajaran  tersebut.  Didalam  proses  pembelajaran  kita  akan  selalu menggunakan istilah metode yang pengertian ini akan sangat berbeda jika metode tersebut dipandang dari bidang lain. Secara umum pengertian metode adalah cara- cara  (segala  tindakan/aktifitas)  yang  terencana  untuk  mencapai  tujuan  tertentu dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  praktek,  sedangkan  pengertian  dalam  ilmu pendidikan  jasmani/olahraga  metode  adalah  cara-cara  mengajar  khusus  yang digunakan  dalam  mengolah  pengetahuan,  prinsip-prinsip,  norma-norma, peraturan-peraturan  yang  berlaku  dalam  pendidikan  olahraga  atau  semua  yang penting dalam proses belajar motorik untuk tercapainya keefektifan dalam belajar. Demonstrasi merupakan suatu cara mengajar/teknik mengajar dengan mengkombinasikan  lisan  dengan  suatu  perbuatan  serta  dipergunakan  suatu  alat,
sehingga  akan  lebih  menambah  penjelasan  lisan,  lebih  menarik  perhatian  anak dan sebagainya. Nilai metode demonstrasi
1. Memberi  gambaran  dan  pengertian  yang  lebih  jelas  dari  pada  hanya  dengan lisan.
2. Untuk  menunjukkan  lebih  jelas  langkah-langkah  suatu  proses  atau  suatu keterampilan.
3. Untuk lebih memudahkan, lebih efesien.
4. Memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  belajar  mengamati  sesuatu  dengan cermat.
5. Setelah demonstrasi akan memberikan kesempatan kepada anak untuk diskusi yang akan lebih memperbaiki dan mempertajam pengertian.

## Melaksanakan demonstrasi
1. Ciptakan  suasana  yang  baik.  Jelaskan  tujuan  demonstrasi  dan  bangkitkan minat siswa.
2. Usahakan  agar  demonstrasi  itu  sederhana  dan  hanya  mengenai  pokok- pokoknya saja yang mudah difahami anak.
3. Jangan menyimpang dari pokok.
4. Selalu perhatikan, apakah demontrasi itu cukup dipahami anak.
5. Jangan melakukan demonstrasi itu terburu buru.
6. Jangan demonstrasi itu diperpanjang, sehingga membosankan.
7. Sambil  melakukan  demonstrasi  pada  saat-saat  tertentu,  kita  membuat rangkuman apa yang telah dipertunjukkan.
Selain  indikator  diatas,  ada  indikator  lain  sebagai  penyebab  hambatan belajar  siswa  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan yaitu  indikator  ceramah  dengan  persentase  jawaban  85  kali  (60.71%)  dengan kriteria  sedanga  siswa  dapat  belajar  dengan  baik,  maka  metode  mengajar  harus diusahakan  yang  tepat,  efesien  dan  efektif  mungkin.  Sebaliknya,  jika  metode mengajar  yang  digunakan  guru  salah  maka  siswa  tidak  akan  menyenangi pelajaran  tersebut  sehingga  akan  timbul  hambatan  dalam  belajar  bagi siswa.seperti dapat dilihat pada grafik dibawah ini.
Grafik 1. Histogram Sub Variabel Metode Ceramah
Grafik Histogram Indikator Ceramah 60.71 39.29 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 Ya Tidak Indikator Jawaban F rek u ensi
Mengajar  bertujuan  menyampaikan  pengetahuan  pada  siswa.  Metode ceramah  juga  disebut  metode  memberitahukan  atau    metode  kuliah.  Sebenarnya bukan  hanya  memberitahukan,  yakni  menyampaikan  sejumlah  keterangan  atau fakta  -  fakta,  tetapi  dengan  ceramah  dimaksud  juga  menjelaskan/menguraikan kepada siswa mengenai suatu masalah, topik atau pertanyaan.
Tujuan  metode  ini  adalah  pengisian/penumpukan  pengetahuan  kepada murid, yang dianggap masih kosong dan pasif. Pengajaran ini berpusat pada guru. Metode ceramah tidak memberikan kesempatan untuk berbuat dan berfikir, untuk memecahkan masalah, metode ini tidak cukup untuk memberi kesempatan kepada anak-anak mengembangkan kecakapan untuk mengeluarkan pendapat sendiri. Di samping  itu  agar  tujuan  tercapai  dengan  baik,  maka  sarana  dan  prasarana  yang digunakan harus sesuai dan tercukupi untuk proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa 1) Metode Pengajaran memberikan cara yang cukup baik terhadap menyelesaiakan hambatan belajar  siswa  dan  memiliki  kriteria  sedang  sebagai  hambatan  belajar  belajar Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan,  2)  Sarana  dan  Prasarana  yang kurang  mencukupi  menyebabkan  hambatan  belajar  bagi  siswa  untuk  mengikuti pelaksanaan  praktek  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksanakan  diluar  jam sekolah.Adapun saran – saran  yang dapat penulis kemukakan sebagai berikut: 1) diharapkan  kepada  guru  mata  pelajaran  untuk  lebih  meningkatkan  metode pengajaran  yang  menarik  sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk  mengikuti  proses belajar  mengajar  Praktek  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan,  2) diharapkan  kepada  pihak  sekolah  dan  guru  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan  untuk  melengkapi  segala  bentuk  sarana  atau  peralatan  olahraga  demi kelancaran proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (1996). Penelitian Deskriptif. Jakarta. Depdikbub.
Depdiknas. (2006). Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Albabeta Bandung.
..................  (2003).  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun2003. Tentang Sistem PendidikanNasional . Jakarta: Depdiknas.
...............  (2005). Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran Pendidikan Jasmani. Jakarta: Depdiknas.
............... (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pembelajaran . Jakarta: Depdiknas. Djusma. (1995). Pengantar Didaktik Olahraga . FPOK IKIP Padang.
Fets. F. (1975). Allegement Methode Der Leibesubungen . Frankfurt. Sudjana. (1990). Metode Penelitian Kualitatif . Jakarta: Pustaka Setia Yusuf. (2005). Metode Penelitian Administrasi . Bandung: Albabeta Bandung