DOI : 10.31604/ptk.v6i4.760-766
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│760
PENINGKATAN KEMAMPUAN KEAKSARAAN AWAL MELALUI MEDIA POP UP BOOK TEMATIK PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN RA NIHAYATUL AMAL PURWASARI
Irma Rismayanti, Dewi Siti Aisyah, Feronica Eka Putri
Fakultas Agama Islam/Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Universitas Singaperbangsa Karawang elrhiezma@gmail.com

## Abstrak
Kemampuan  keaksaraan  awal  adalah  komponen  utama  dalam  meningkatkan  aspek  perkembangan intelegensi  anak.  Salah  satu  cara  dalam  mengenalkan  keaksaraan  awal  pada  anak  adalah  dengan mengenalkan  simbol-simbol  huruf.  Pop  up  book  merupakan  media  yang  dapat  dipergunakan  untuk mengembangkan  kemampuan  keaksaraan  awal  dengan  desain  yang  dirancang  khusus  sehingga  mampu menarik  minat  anak.  Dengan  bantuan  media  buku  pop-up  dan  metodologi  penelitian  tindakan  kelas, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dan  mengkarakterisasi  kemampuan  literasi  dini.  Populasi  pada penelitian ini adalah RA Nihayatul Amal Purwasari dengan kelompok B1 sebagai sampel penelitian. Dari hasil  observasi  pada  tahap  pra  siklus  menunjukkan  hasil  skor  rata-rata  sebanyak  49,3%,  yaitu menunjukkan  kemampuan  keaksaraan  awal  yang  ada  pada  tahap  mulai  berkembang.  Pada  siklus  1 presentase  skor  rata-rata  menjadi  72,5%  menunjukkan  adanya  peningkatan  setelah  adanya  tindakan. Dilanjutkan  pada siklus II pencapaian  kemampuan  keaksaraan awal mendapatkan skor rata-rata sebesar 87,1%  menandakan  bahwa  kemampuan  keaksaraan  awal  anak  sudah  berkembang  sangat  baik.  Dengan hasil  tersebut,  terbukti  bahwa  dengan  penggunaan  media  pop  book  book  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan kemampuan keaksaraan awal pada anak usia 5-6 tahun di RA Nihayatul Amal Purwasari.
Kata kunci: Kemampuan Keaksaraan Awal, Pop Up book, Anak Usia Dini.

## Abstract
Early  literacy  skills are a major component in  improving aspects  of a child's  intelligence development. One way to introduce early literacy to children is to introduce letter symbols. Pop up books are media that can  be  used  to  develop  early  literacy  skills  with  specially  designed  designs  that  can  attract  children's interest.  With  the  help  of  pop-up  book  media  and  classroom  action  research  methodologies,  this  study aims  to  examine  and  characterize  early  literacy  skills.  The  population  in  this  study  was  RA  Nihayatul Amal Purwasari with group B1 as the research sample. From the results of observations at the pre-cycle stage, the results showed an average score of 49.3%, which indicates early literacy skills that are at the developing stage. In cycle 1 the percentage of the average score was 72.5% indicating an increase after the action. Continuing in cycle II the achievement of early literacy skills gets an average score of 87.1% indicating that the child's initial literacy skills have developed very well. With these results, it is evident that using pop book media in learning can improve early literacy skills in children aged 5-6 years at RA Nihayatul Amal Purwasari.
Keywords: Early literacy skills, Pop Up Book, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Kemampuan  keaksaraan  adalah bagian  dari  aspek  perkembangan bahasa. Khasanah (2020) mendefinisikan keaksaraan awal sebagai  proses  dimana  seorang  anak belajar  membaca  dan  menulis.  Salah satu  pendekatan  untuk  melakukan  itu. Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan
Irma Rismayanti, dkk. Peningkatan Kemampuan Keaksaraan Awal Melalui…
dalam  mengenalkan  keaksaraan  pada anak adalah dengan mengenalkan huruf abjad pada anak. hal ini bertujuan untuk membantu  anak  untuk  lebih  mudah mengembangkan kemampuan membaca dan menulis pada dirinya. Mengenalkan keaksaraan  awal  pada  anak  dapat dimulai sejak anak belum masuk dalam pendidikan sekolah. Orang tua mempunyai kewajiban untuk memberikan  stimulasi  pengalaman keaksaraan  pada  anak  sejak  ia  lahir hingga  ia  masuk  pada  jenjang Pendidikan Anak Usia Dini. Namun  kenyataannya  masih banyak  orang  tua  yang  belum menyadari betapa pentingnya mendukung perkembangan literasi anak pada  tahap  perkembangan  yang  tepat. Banyak  orang  tua  yang  bersikeras  agar anaknya  menguasai  calistung  sebelum mendaftarkan  mereka  ke  fasilitas pendidikan  anak  usia  dini.  Padahal, orang  tua  sendiri  belum  mengenalkan anak pada simbol-simbol huruf dirumahnya.  Sehingga  hal  tersebut menjadi  permasalahan  yang  sampai sekarang masih berlanjut. Senada  dengan  permasalahan tersebut,  ternyata  banyak  ditemukan juga  problema  tentang  peningkatan kemampuan  keaksaraan  pada  anak  di lembaga  PAUD.  Hal  ini  terutama disebabkan  karena  calistung  tidak  bisa langsung  diajarkan  kepada  anak  usia dini.  Pembelajaran  keaksaraan  awal pada    anak  perlu  disesuaikan  dengan tahapan  usianya.  Anak-anak  usia  5 sampai  6  tahun  ada  pada  masa  pra- operasional menurut Piaget. Yaitu masa dimana  anak  usia  dini  bernalar  secara simbolik.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  penyesuaian  pengenalan keterampilan  calistung  pada  anak dengan tahapan perkembangan tersebut. Hal  tersebut  tentunya  tidaklah mudah.  Pendidik  harus  menciptakan pengalaman  belajar  yang  menarik  dan
tentu saja memiliki tujuan.  Sebab, anak pada tahap pra-operasional memerlukan contoh nyata dari apa yang dipelajarinya.  maka  dari  itu  pendidik harus  memdesain  media  penunjang dalam  kegiatan  pembelajaran  yang menarik minat anak dan dapat mencapai tujuan  pembelajaran.  Tapi  pada kenyataannya  dilapangan,  seringkali ditemukan para pendidik yang mengabaikan  hal  tersebut,  salah  satu alasan  yang  mereka  ungkapkan  adalah karena  untuk  menyiapkan  media pembelajaran yang baik itu membutuhkan  waktu  yang  lama  serta biaya  yang  lumayan  besar,  sehingga mereka memutuskan untuk mengajarkan  calistung  secara  langsung tanpa bantuan media pembelajaran. Lingkungan  belajar  di  kelas perlu  direncanakan  dan  diciptakan  oleh guru, untuk meningkatkan perkembangan  bahasa  pada  anak  usia dini.  Anak  yang  senang  bercerita  dan sadar  akan  potensi  dirinya  sebagai pengguna  bahasa  sebagian  besar disebabkan  oleh  kegiatan  sekolah (Aisyah, DS, et all. 2021).
Temuan  didapat  dari  penelitian yang  dilakukan  peneliti  di  RA Nihayatul  Amal  Purwasari  pada pertengahan bulan Mei mengungkapkan bahwa  kemampuan  keaksaraan  anak masih rendah. Hal ini membuat peneliti menyimpulkan  bahwa  banyak  anak yang  belum  mampu  berkomunikasi dengan simbol angka, huruf, benda, dan konsep  dasar  lainnya.  Hal  ini  juga diperkuat  dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  guru  kelas  B1  yang menyatakan bahwa dalam pembelajaran membaca  di  RA  Nihayatul  Amal Purwasari  dilakukan  secara  langsung dengan  menggunakan  media  buku “bacalah” dan papan tulis. Perkembangan bahasa dan kognitif  merupakan  komponen  kunci dari  keterampilan  membaca  awal.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Volume 6 Nomor 4 Tahun 2023 Hal 760-766
Empat komponen perkembangan bahasa pada anak adalah berbicara, mendengarkan,  menulis,  dan  membaca. Keempat  sifat  ini  terus  berkembang, sehingga  keterampilan  berbicara  dan mendengarkan,  atau  bahasa  lisan, menjadi landasan dalam belajar menulis dan membaca (Putri, FE, et all. 2023) Anak  memerlukan  media  yang mudah digunakan, inovatif, serta kreatif dalam menunjang proses pembelajarannya  guna  merangsang perkembangan  kemampuan  keaksaraan awal  pada  anak.  Penggunaan  media selama proses pembelajaran, diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  anak secara  optimal.  Menurut  Khasanah (2020),  media  adalah  alat  yang digunakan  untuk  menyampaikan  apa yang  hendak  disampaikan  oleh  guru kepada  anak,  bisa  berupa  informasi, keterampilam  dan  sikap.  Dilihat  dari kegunaannya,  media  pendidikan  dapat dibedakan  menjadi  dua  kategori  yaitu yang dimaksudkan (by design) dan yang dimanfaatkan  (by  usage).  Media pembelajaran  dengan  desain  adalah media  yang  sejak  awal  dimaksudkan untuk  digunakan  dalam  pembelajaran, Sedangkan  media  pembelajaran  dengan pemanfaatan  adalah  media  yang  sudah ada dan boleh digunakan sebagai bahan pembelajaran dalam konteks terdekat.
Salah  satu  alat  pembelajaran yang  dirancang  adalah  media  Pop  Up Book.  Agar  pembelajaran  dapat  terjadi dengan  baik,  buku  pop-up  berfungsi untuk memahami materi yang ditawarkan  sehingga  pembelajaran dapat  berlangsung  secara  efektif.  Pop- up    book  menawarkan  representasi visual  cerita  yang  lebih  menawan.  Saat halaman dibuka atau sebagian dipindahkan sehingga dapat mengambil bentuk  yang  berbeda,  gambar  yang ditampilkan  tampak  lebih  tiga  dimensi dan dapat bergerak. Berdasar kepada hasil penelitian
terhadulu,  Jannah,dkk  (2020)  dalam penelitiannya menjelaskan bahwa media pop-up book dapat mendorong pertumbuhan  kemampuan  membaca anak.  Contoh  positifnya  antara  lain anak-anak  bisa  menyentuh  media  dan menjadi  lebih  bersemangat  dalam belajar membaca membaca.
Menurut  peneliti,  buku  pop-up dengan  tema  tertentu  dimaksudkan untuk  membantu  anak-anak  belajar membaca.  Buku  pop-up  adalah  cara yang bagus untuk membantu pembelajaran  dan  membuatnya  lebih menarik  bagi  anak-anak,  sehingga mereka  akan  lebih  mudah  menerima pesan-pesan  yang  sampaikan.  Kegiatan pembelajaran  anak  usia  dini  harus diciptakan  menarik  dan  menyenangkan agar  tujuan  pembelajaran  berhasil tercapai.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pendidikan yang diberikan berpengaruh positif terhadap tumbuh kembang anak.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  salah satu  contoh  penelitian  tindakan  kelas.
Untuk mengatasi permasalahan pembelajaran  di  kelasnya,  pendidik terkadang melakukan penelitian tindakan  (Emzir,  2015).  Metodologi penelitian menggunakan model Kemmis dan Taggar  empat tahap,  yang  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan  refleksi.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengevaluasi dan melaporkan  bagaimana  penggunaan buku  pop-up  tematik  di  RA  Nihayatul Amal  Purwasari  dalam  meningkatkan kemampuan  keaksaraan  awal  anak  usia 5-6 tahun.
Penelitian  yang  melibatkan  15 anak  kelompok  B  berusia  5  hingga  6 tahun  ini  dilakukan  pada  pertengahan Mei  di  RA  Nihayatul  Amal  Purwasari. Dalam  penelitian  ini  pendekatan observasi, dokumentasi, dan wawancara
Irma Rismayanti, dkk. Peningkatan Kemampuan Keaksaraan Awal Melalui…
digunakan  untuk  memperoleh  data. Setelah  data  terkumpul,  kemudian dievaluasi dengan menggunakan Teknik Model  Interaktif  Analisis  Miles  & Huberman, yang meliputi pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan.  (Shaleh,  et  al., 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data, anggota  kelompok  B  yang  berusia  5–6 tahun  sebelum  dilakukan  tindakan memiliki  kemampuan  literasi  pertama yang memperoleh skor rata-rata 49,3%. Karena  kegiatan  dan  media  yang digunakan untuk membangun kemampuan  literasi  anak  kurang menarik dan kurang bervariasi pada pra tindakan, maka kemampuan literasi dini pada  anak  belum  berkembang  secara memadai.  Berikut  adalah  tabel  hasil data penelitian:
Tabel 1. Data Hasil Penelitian Kemampuan Keaksaraan Awal Anak Usia 5-6 Tahun No Kegiatan Tingkat Keberhasilan 1 Pra tindakan 49,3 2 Siklus I 72,5 3 Siklus II 87,1 Hasil  skor  sebelum  tindakan dilakukan  menjadi  tolak  ukur  untuk melakukan tindakan pada siklus 1, hasil yang dicapai pada siklus 1 mendapatkan hasil skor rata-rata 72,5%, hasil tersebut belum  mencapai  skor  minimum  yang telah disepakati peneliti dan kolaborator yaitu sebesar 75%. Nilai  rata-rata  pada  siklus  I menunjukkan adanya peningkatan kemampuan  keaksaraan  awal  yaitu sebesar  72,5%,  akan  tetapi  masih dibawah  skor  ketetapan.  Peneliti melaksanakan  operasi  siklus  II  karena kurang  puas  dengan  hasil  siklus  I. Berdasarkan  hasil  tindakan  siklus  II, kemampuan  keaksaraan  awal  anak mengalami peningkatan yang signifikan dari  siklus  I  dan  pra  tindakan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata skor  tindakan  siklus  II  dari  15  anak kelompok B adalah 87,1%.
Gambar 1. Kegiatan Tindakan  Menggunakan Media Pop Up Book Berdasarkan  temuan  penelitian  di atas,  buku  pop-up  dapat  membantu  anak usia  5  hingga  6  tahun  mengembangkan kemampuan  literasi  dininya.  Hal  ini sependapat  dengan  penelitian  Matin  dkk. (2019), yang menemukan bahwa keterampilan  literasi  dini  anak-anak meningkat  ketika  mereka  menggunakan buku  pop-up  dibandingkan  dengan metode pembelajaran tradisional.
Berdasarkan  temuan  pra-tes,  tidak  ada perbedaan  nyata  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol. Setelah  dilakukan  perlakuan,  hasil  post- test menunjukkan adanya perbedaan yang cukup besar pada keterampilan keaksaraan awal anak setelah penggunaan media pembelajaran pop-up book. Sejalan dengan penelitian Wijayanti dan Iswahyudi (2019) menunjukkan  bagaimana  media  buku pop-up  dapat  membantu  anak-anak belajar  bahasa  karena  mereka  dapat mempertahankan  minatnya.  Media  pop- up  book  juga  memuat  gambar  dekorasi berwarna-warni  yang  menggugah  minat anak  dan  mendorong  mereka  berbicara dengan  percaya  diri  di  depan  kelas sehingga kemampuan berbahasanya meningkat. Penelitian  Ismawati  dkk  (2020) menunjukkan  bahwa  media  gambar dengan  pop-up  book  dapat  membantu anak  usia  dini  dalam  menguasai pengenalan huruf. Bentuk yang mendekati bentuk  aslinya  (tiga  dimensi),  topik  atau konten yang disesuaikan dengan pelajaran yang  akan  dipelajari,  visual  yang  jelas terkait huruf abjad dari A sampai Z, serta gambar  dan  objek  yang  dapat  langsung dikenali  adalah  semua  keunggulan  pop- up.  media  gambar  berbasis  buku.  Anak dapat  belajar  mengenal  huruf  dan mengembangkan minat membaca, membaca  permulaan,  literasi,  kosa  kata, dan  literasi  melalui  media  gambar berbasis pop-up book. Hasil  penelitian  tindakan  kelas
Alsari  (2020)  menunjukkan  bahwa kemampuan  berbahasa  anak  meningkat secara  signifikan  setelah  penggunaan media  pop-up  book.  Hal  ini  terlihat  dari temuan  perhitungan  setiap  siklus  yang menunjukkan  bahwa  kategori  tersebut berkembang  secara  signifikan.  Setiap indikator  yang  diperiksa  menunjukkan perkembangan  yang  cukup  besar  yaitu sebesar  80%    pada  siklus  II.  Tanda-
tandanya  antara  lain  kemampuan  anak menjawab  pertanyaan  yang  jumlahnya lebih  dari  lima,  pemahamannya  terhadap hubungan  bunyi  dan  huruf,  pemahaman bahasanya, serta kemampuannya mengulang  kalimat  yang  lebih  panjang dan rumit. Kemampuan  literasi  dini  anak dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan buku  pop-up  di  kelas.  sesuai  dengan beberapa  temuan  penelitian  sebelumnya yang  telah  dibahas  di atas.  Karena  setiap anak memiliki kualitas yang berbeda-beda dan  pengajar  harus  menyesuaikan kegiatan  pembelajaran  dengan  tahap perkembangan anak, maka kesiapan anak dalam membaca harus diperhatikan dalam mengembangkan kemampuan literasi dini sejak dini. Anak-anak tidak boleh dipaksa untuk  membaca  cepat  pada  awalnya, namun  orang  tua  dan  pendidik  dapat memberi  mereka  waktu  untuk  berlatih terlepas  dari  berhasil  atau  tidaknya.  Hal ini  akan  memungkinkan  mereka  untuk berpartisipasi  dalam  berbagai  kegiatan imajinatif  yang  akan  membantu  mereka meningkatkan  keterampilan  keaksaraan awal    mereka  dalam  mempersiapkan kepada pendidikan selanjutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  analisis, dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan literasi  dini  pada  anak  tidak  terlihat pada  tindakan  pra  tindakan,  sesuai dengan  tindakan  yang  dilakukan peneliti  selama  penyelidikan  yaitu mendapatkan  skor  rata-rata  pratindakan sebesar  49,4%.  Hasilnya,  peneliti  dan mitra  memutuskan  untuk  melakukan tindakan siklus I.
Kemampuan  keaksaraan  awal pada  anak  sudah  mulai  membaik  pada siklus  I  setelah  adanya  penggunaan buku  pop  up  tematik  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  berdasarkan temuan  pada  siklus  I  dan  II  yang
Irma Rismayanti, dkk. Peningkatan Kemampuan Keaksaraan Awal Melalui…
menunjukkan  rata-rata  skor    masing- masing  sebesar  72,5%,  dan  87,1%.
Ketika peneliti dan kolaborator menyepakati  rencana  penelitian,  atau jika  tingkat  kelengkapan  mencapai tingkat  tersebut,  maka  hasil  penelitian dinyatakan  berhasil.  Oleh  karena  itu, dapat dikatakan bahwa setelah dilaksanakannya  pembelajaran  dengan bantuan  media  buku  pop  up  tematik yang  dilakukan  peneliti,  kemampuan keaksaraan  awal  anak  usia  5–6  tahun terbukti mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  Dewi  Siti,  et  all.  (2021). Potensi Bahasa Anak Usia Dini 5- 6 Tahun Melalui Metode Bercerita  dalam  PAUD  Lectura: Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, Vol 4 (2), Hal 1-7. Alsari,  D.,  Sutrisno,  S.,  &  Yuniarti,  Y. (2020).  Penerapan  Media  Pop-Up Book untuk Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  pada  Anak Usia  Dini  Kelompok  B  1  PAUD Kasih  Bunda  Pontianak  Selatan. Edukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2). 72-79. Domitila,  R.  L.  F.  Y.  dan  T.  (2017). Kelayakan Pop-Up Book Keragaman  Jamur  di  Hutan Lindung  Gunung  Naning  pada Materi  Keanekaragaman  Hayati. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(12). Emzir.  (2015).  Metodologi  Penelitian Pendidikan. Rajawali Pers Fajarwanti, A, dkk. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book Merangsang  Minat  Baca  Siswa Kelas  Vi  Sd  Di  Masa  Pandemi. Jurnal  Graha  Pengabdian,  Vol.  3, No.4,  Hal 334-344 Fazrul, Aprilyani, dkk. (2021). Pengembangan Media
Pembelajaran  Pop  Up  Book  pada Materi  Struktur  Atom  dalam  AR- RAZI Jurnal Ilmiah. Ismawati,  dkk.  (2021).  Peranan  Media Gambar  Berbasis  Pop-Up  Book Dalam Mengembangkan Kemampuan  Mengenal  Huruf Pada  Anak  Usia  Dini.  Generasi Emas  Jurnal  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini, 4 (1). Nurlina  Ismawati,  Sri  Widayati,  Lu'lu' Khumairoh. (2023). Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan  Awal  Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Media  Papan Pintar",  Jurnal  Anak  Usia  Dini Holistik Integratif (Audhi), 2023 Jamaris,  M.  (2006).  Perkembangan  dan Pengembangan Anak Usia Taman Kanak-kanak. Jakarta: Grasindo. Jannah,  dkk.  (2020).  Media  Pop  Up Book Untuk Meningkatkan Kemampuan membaca Pada Anak Usia Dini dalam Jurnal Keislaman dan Pendidikan, 1 (2). 1-17. Khasanah, U. I. (2020). Mengembangkan Kemampuan Keaksaraan  Awal  Melalui  Media Bermain  Pancing  Pada  Anak Kelompok  A  di  RA  Syaamila Kids  Ngaglik  Ledok  Margo Mulyo  Kota  Salatiga  Tahun Pembelajaran 2019/2020.1–127. Matin, H. R. E. E. R. dan L. N. (2019). Penerapan  Media  Pembelajaran Pop  Up  Book  Anak  Usia  Dini Pada Kelompok B Untuk Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan  Awal  Di  TK  Nusa Indah. Jurnal Ceria, 2(2), 49–56 Muh.  Shaleh,  dkk.  (2022)  Kolaborasi Orang  Tua  dan  Pendidik  dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan  Anak  Usia  Dini, dalam  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. Nurlina  Ismawati,  Sri  Widayati,  Lu'lu' Khumairoh. (2023).
Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan  Awal  Anak  Usia  5-6 Tahun  Melalui  Media  Papan Pintar,  dalam  Jurnal  Anak  Usia Dini Holistik Integratif (Audhi). Rachman,  L.  G.  U.  (2018).  Perbedaan Pengaruh  Media  Pop  Up  Book Dan Big Book Terhadap Perkembangan  Emosi  Anak  Usia Dini  (Penelitian  Eksperimen  Di RA Persis No. 69 Manba’ul Huda
Kec.  Buah  Batu  Bandung).
Skripsi.  Studi  Pendidikan  Islam Anak  Usia  Universitas  Islam Negeri Sunan Gunung Djati. Suyadi.  (2010).  Psikologi  belajar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Depok: PEDAGOGIA. Putri,  FE,  et  all.  (2023)  Pemanfaataan Permainan  Kartu  Kata  dalam Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan  di  TKIT  MTA Karawang  dalam  PeTeKa  (Jurnal Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan  Pembelajaran),  6 (1). Hal 1-6. Wijayanti, R., & Iswahyudi, D. (2019). Pengaruh  Media  Pop  Up  RA Kartini  Terhadap  Kemampuan Bahasa  Pada  Anak  Usia  Dini Kelompok  B  TK  Model  Kota Malang  Tahun  2018/2019.  In Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Pendidikan (Vol. 3, pp. 705-709).