## Original Research Paper
Workshop  Penyusunan  Pedoman  Pembelajaran Blended di  SMA  Swasta Kecamatan Narmada Lombok Barat
Dadi Setiadi 1* , Sudirman Wilian 1 , Nyoman Sridana 1
1 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Pascasarjana , Universitas Mataram, Mataram, Indonesia;
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.1106 Sitasi:  Setiadi,  D.,  Wilian,  S  &  Sridana,  N.  (2021). Workshop  Penyusunan  Pedoman  Pembelajaran Blended di  SMA Swasta Kecamatan Narmada Lombok Barat. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA 4(4)

## Article history
Received: 02 Oktober 2021 Revised: 20 Oktober 2021 Accepted: 07 November 2021
*Corresponding Author Dadi Setiadi, Program Studi
Magister Administrasi
Pendidikan, Pascasarjana , Universitas Mataram, Mataram, Email: setiadi_dadi@unara.ac.id
Abstract: Mutu pembelajaran bauran di SMA swasta di Narmada Lombok Barat sangat variatif diantara guru dan masih perlu ditingkatkan diantaranya dengan  menyusun  pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  bauran  yang standar. Tujuan dari kegiatan pengabdian kepada  masyarakat adalah untuk memberikan  pemahaman  kepada  para  tenaga  pendidik  bagaimana; merencanakan,  mengorganisir,  melaksanakan,  monitoring  dan  evaluasi pelaksanaan  pembelajaran  bauran.  Metode  yang  digunakan  adalah  dalam bentuk pelatihan atau workshop yang lebih berbasis pada praktek langsung menyusun perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan monitoring dan evaluasi pembelajaran bauran. Data hasil pengabdian dikumpulkan melalui asesmen  pengetahuan  dan  keterampilan  dan  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif.  Hasil  menunjukan  pendidik  peserta  memiliki  pemahaman komprehensif  cukup  baik  tentang  pembelajaran  bauran  mulai  dari perencanaan  sampai  dengan  evaluasi,  dan  memiliki  pemahaman  tentang penyusunan  pedoman  pembelajaran  bauran  yang  bisa  dijadikan  pedoman standar dalam pelaksanaan blended learning di sekolahnya.
Keywords: pembelajaran, blended, pedoman, pelaksanaan

## Pendahuluan
Permasalahan  pandemi  covid  19  di  semua daerah  di  Indonesia  termasuk  di  Kabupaten Lombok  Barat  berdampak  pada  dunia  pendidikan dimana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  biasa dilaksanakan  secara  tatap  muka  harus  berubah menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan.  Hal  tersebut menuntut  para  pendidik  dan  peserta  didik  untuk mampu  menyesuaikan  dengan  kondisi  tersebut, sehingga  pendidik  harus  kreatif  dan  mampu mendesain  model  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi. Selain itu para peserta didik pun dituntut untuk  bisa  mengikuti  pembelajaran  daring  yang dilakukan  sekolah  termasuk  harus  memiliki perangkat keras dan lunak  yang mendukung untuk bisa mampu bergabung dalam kegiatan pembelajaran  daring  dan  mengakses  sumber- sumber belajar yang bervariasi.
Kegiatan  pembelajaran  daring  merupakan suatu  keniscayaan  yang  harus  dilaksanakan  oleh pendidik  dan  peserta  didik  di  semua  tingkat  satuan pendidikan,  jika  tidak  maka  sekolah  terkait  akan tertinggal  dari  sekolah-sekolah  lain.  Sejumlah sekolah  termasuk  SMA  swasta  di  Narmada  telah berusaha untuk melaksanakan pembelajaran tersebut  sesuai  dengan  daya  dukung  sumber  daya yang  dimiliki  sekolah  seperti  sarana  prasarana, pendidik  dan  peserta  didik.  Namun  demikian sekolah  tersebut  akan  selalu  berusaha  untuk  bisa meningkatkan  kualitas  pembelajaran  daring  agar bisa menyesuaikan dengan tantangan yang berkembang dalam pembelajaran.
Namun  demikian  muncul  kebijakan  baru bahwa dengan mulai meredanya pandemi,  sekolah- sekolah  sudah  mulai  melaksanan  pembelajaran luring  dengan  mengikuti  protokol  kesehatan. Pelaksanaan  pembelajaran  luring  belum  bisa dilaksanakan  secara  penuh  karena  kondisi  pademi
Setiadi et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 249-253
belum  berakhir  sehingga  jumlah  siswa  yang mengikuti  luring  dibatasi  sekitar  setengahnya  daru kelas  biasa.  Terkait  dengan  kondisi  tersebut  maka peserta  didik  selain  hadir  di  sekolah  untuk mengikuti pembelajaran daring juga harus mengikuti  pembelajaran  daring.  Dengan  demikian sejumlah  sekolah  sudah  melaksanakan  model pembelajaran  bauran/blended  learning  dan  bisa dikatakan  pembelajaran  bauran  sebagi  satu  bentuk mengantisipasi  tantangan  di  normal  baru  dimana tetap  harus  melaksanakan  pembelajaran  luring  dan daring/bauran. Setiap peserta didik harus mengikuti pembelajaran  bauran  yang  merupakan  kombinasi yang  efektif  dengan  berbagai  model  penyampaian, model  pengajaran  dan  gaya  pembelajaran  yang dapat  dilakukan  dalam  lingkungan  belajar  yang interaktif pada pembelajaran online ( elearning ) dan pembelajaran  tatap  muka.  Selain  itu  model pembelajaran  bauran  dapat  diterapkan  pada  mata pelajaran  apa  pun  (Oktaria,  Budiningsih,  dan Risdianto,  2018)  selama  pandemi  covid  19  bahkan di  era  normal  baru/  pasca  pandemic  covid  19 pembelajaran dalam jaringan tidak boleh tinggalkan dan  tetap  harus  dilaksanakan  oleh  setiap  satuan pendidikan  dengan alasan bahwa blended learning lebih  efektif  dari  pada  hanya  belajar  tatap  muka atau hanya belajar online.

## Metode
Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan  pengabdian  ini  dengan  kegiatan  berupa pelatihan/workshop  yang  lebih  berbasis  pada praktek  langsung  dan  pembimbingan  yang  sifatnya mentoring.  Para  pendidik  diberikan  pembekalan pemahaman  lebih  dulu  tentang  teknik  manajemen pembelajaran  bauran  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan  dan  monitoring  evaluasi  serta  tindak lanjut. Kegiatan  tersebut  akan mencakup gambaran umum  tentang  pembelajaran  bauran,  penyusunan perencanaan, implementasi, monitoring dan evaluasi  pembelajaran  bauran  dan  pengembangan pembelajaran bauran.   Setelah itu pendidik kembali ke  sekolah  untuk  berlatih  menyusun  perencanaan pembelajaran bauran, kemudian kembali dikumpulkan  untuk  mengkaji  apa  yang  sudah dilakukan  oleh  para  pendidik  tersebut  berupa perencanaan  pembelajaran  bauran,  setelah  itu diberikan  penjelasan  atau  saran-saran  perbaikan- perbaikan.
Kemudian dilakukan pemantauan dan pembimbingan  sampai  dengan  pendidik  peserta pengabdian kepada masyarakat memiliki kemampuan yang baik dalam membuat perencanaan  bauran.  Tahapan  pengabdian  pada masyarakat akan dilakukan sebagai berikut:  Tahap persiapan  mencakup  analisis  kebutuhan  termasuk persiapan  teknis  pelaksanaan  kegiatan.  Tahap pelaksanaan  kajian  teoritis  tentang  perencanaan, pelaksanaan  evaluasi  pembelajaran  bauran  dan praktek langsung menyusun perencanaan pembelajaran  bauran.  Tahap  pembimbingan  dan pemantauan  merupakan  tahap  dimana  kelompok pendidik melaksanakan sendiri membuat perencanaan  pembelajaran  bauran  dan  pihak  tim pengabdian  hanya  memberikan  bimbingan  dan arahan mengenai penyusunan perencanaan pembelajaran  bauran,  sehingga  prosesnya  lebih baik  dan  lebih  mudah  mencapai  tujuan  yang  sudah ditargetkan. Tahap evaluasi dan pelaporan merupakan  tahap  akhir  dari  kegiatan  untuk mengukur  tingkat  ketercapaian  tujuan  pengabdian kepada masyarakat dan penyusunan laporan tentang pelaksanaan kegiatan pengabdian secara keseluruhan.  Jika  tahapan  belum  sesuai  dengan  i rencana  maka  kegiatan  akan  diperbaharui  sesuai dengan  kondisi  yang  ada,  jika  memungkinkan waktu  pelaksanaan  diperpanjang  sesuai  dengan kondisi  waktu  yang  tersedia  di  sekolah  dan  tim pengabdian.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  evaluasi  kegiatan  pengabdian  menunjukan bahwa  para  peserta  pendidik  memiliki  pemahaman komprehensif    tentang  pembelajaran  bauran  mulai dari konsep, model dan prinsip-prinsip pembelajaran  bauran  secara  keseluruhan,  namun masih  memerlukan  pendalaman  yang  lebih  teknis dalam  pembelajaran  daring  termasuk setting implementasi yang perlu dipersiapkan dalam setiap pelaksanaan pembelajaran bauran.
Dalam  konteks  perencanaan  pembelajaran bauran  para  pendidik  sudah  memahami  bagaimana menyusun  perencanaan  pembelajaran  bauran  mulai dari  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  pendekatan model  dan  metode  pembelajaran  pada  saat  daring dan  luring.  Selain  itu  dalam  pelaksanaan  evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik. Namun masih perlu pendampingan lebih mendalam terkait dengan desain  proses  pembelajaran  bauran  sehingga  lebih
Setiadi et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 249-253
jelas  bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka dan dalam jaringan termasuk tahapannya.
Tingkat  pencapaian  tujuan  dari  kegiatan mendesain instrumen-instrumen evaluasi pembelajaran bauran dimana hasil evaluasi menunjukan  bahwa  para  peserta  belum  begitu bagus dalam menyusun  instrumen tersebut.  Namun demikian  akan  tetap  ditindak  lanjuti  oleh  tim  dan tim  penjamin  mutu  sekolah  terkait  kelemahan tersebut  sehingga  bisa  mencapai  apa  yang  sudah menjadi  tujuan  sehingga  semua  pendidik  terampil dalam menyususn instrument tersebut.
Hasil  evaluasi  secara  teoritis  terhadap  peserta bahwa  peserta  sudah  memiliki  pemahaman  dan keterampilan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran bauran  secara  baik,  Hal  tersebut  karena  sebagian dari  peserta  sudah  pernah  mencoba  melaksanakan pembelajaran bauran dalam keadaan  relatif terbatas dari  segi  fasilitas  yang  dipersiapkan  oleh  pihak sekolah.  Penyebabnya  adalah  kurangnya  persiapan akibat  pandemic  Covis  19  dan  dengan  adanya instruksi dari dinas terkait untuk bisa melaksanakan pembelajaran  bauran  sesuai  dengan  kondisi  dan daya dukung satuan pendidikan..
Dalam  kaitan  dengan  keterampilan  dalam menginterpretasi  data  hasil  evaluasi  pembelajaran bauran  dan  mengembangkan  pembelajaran  bauran berbasis  hasil  evaluasi  masih  perlu  ditingkatkan karena  peserta  harus  memahami  dengan  baik  lebih dulu  terkait blended  learning secara  baik  dan komprehensif,  sehingga  masih  perlu  ditingkatkan melalui  tim  penjamin  mutu  sekolah  atau  juga melalui musyawarah guru bidang  studi sesuai mata pelajaran.
Peserta  sudah  mampu  menyusun  buku pedoman pelaksanaan pembelajaran bauran di SMA tersebut  sesuai  dengan  konten  yang  dibutuhkan mulai  dari  isi  pendahuluan,  konten  terkait  dengan pembelajaran  bauran  sampai  dengan  standar  yang harus dilakukan ketika melaksanakan pembelajaran bauran  termasuk  prosedur  pembelajaran  bauran secara  komprehensif,  sehingga  produk  tersebut sudah berupa draft dan masih perlu penyempurnaan terutama  dalam  konten  sebaiknya  lebih  jelas  dan fokus  supaya    tidak  terjadi  salah  pengertian  di pengguna  sehingga  bisa  dijadikan  pedoman pelaksanaan  pembelajaran blended resmi  untuk semua pendidik di SMA swasta tersebut.
Para peserta pendidik memiliki pemahaman komprehensif  tentang  pembelajaran  bauran  mulai dari konsep, model dan prinsip-prinsip
pembelajaran bauran secara keseluruhan, Kemampuan  tersebut  merupakan  kompetensi  yang harus  dimiliki  dan dibutuhkan untuk  bisa melaksanakan  dan  mengevaluasi  pelaksanaan bauran termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan pembelajaran  bauran.  Hal  tersebut  penting  agar guru  memahami  perannya  sebagai  mediator, fasilitator  dan  mentor  dan  membuat  lingkungan belajar kondusif agar terjadinya konstruksi pengetahuan  pada  diri  siswa  (Amin,  2017).  Selain itu guru memahami unsur-unsur dalam pembelajaran  bauran  yang  harus  dikembangkan yaitu  (a)  tatap  muka  di  kelas  (b)  belajar  mandiri  di luar  kelas,  (c)  pemanfaatan  aplikasi  (web),  (d) tutorial, (e) kerjasama, dan (f) evaluasi. (Suhartono, 2017)
Kemampuan  peserta  dalam  pemahaman  tentang penyusunan  perencanaan  pembelajaran  bauran penting  untuk  bisa  memenuhi  kebutuhan  proses pembelajaran  dengan  cukup  seperti  penyajian materi  yang  akan  disampaikan  (Nuraeni,  2021) termasuk    seting  belajar  (Naidu,  2006;  Howard, 2006;  dan  Piskurich  (2006),  dimana  pembelajaran bauran  terdiri  dari  dua  bentuk  kegiatan  yaitu, pembelajaran  sinkron (synchronous  learning) dan asinkron (asynchronous  learning) yang  man keduanya  harus  dipahami  pendidik  dengan  baik karena  terkait  dengan  implementasi blended learning .  Dalam asynchronous  online  learning pembelajar dapat mengakses materi pelajaran kapan saja,  sedangkan synchronous  online  learning memungkinkan  interaksi  nyata  ( real  time )  antara mahasiswa  dengan  mahasiswa  yang  (Nasution,  M., Jalinus N., dan Syahril , 2019)
Pendidik terampil dalam mendesain perencanaan  pembelajaran  bauran  dimana  strategi blended  learning dalam  pembelajaran  memiliki  3 komponen  yang  dicampur  menjadi  satu  bentuk pembelajaran. Komponen Komponen itu terdiri dari 1) online learning, 2) pembelajaran tatap muka, dan 3)  belajar  mandiri  (Istiningsih  dan  Hasbullah, 2015). Dengan demikian Blended learning sebaiknya membuat guru semakin bijak, yaitu dapat menghargai  perbedaan  perbedaan  diantara  siswa. Guru  dapat  memahami  siswa  yang  dapat  belajar dengan  cepat  dan  dapat  menerima  siswa  yang memerlukan waktu lama dalam belajar. (Suhartono, 2017).
Pendidik  terampil  dalam  mendesain  instrumen- instrumen  evaluasi  pembelajaran  bauran;  Hal  ini bisa  disebabkan  peserta  sudah  meiliki  pengalaman
Setiadi et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 249-253
dalam melaksankan evaluasi walaupun berdasarkan penglaman masing masing.  Selain itu hasil tersebut dilengkapi  dengan  hasil  kegiatan  yang  sangat mendukung pendidik dalam melaksanakan pembelajaran  bauran  terkait  tingkat  akurasi pengkuruan tujuan yang sudah ditergetkan.
Peserta  memahami  dengan  baik  komponen pembelajaran  tatap  muka  dan online  learning Adapun  tahap-tahap  pembelajaran  konvensional sebagai  berikut:  1)  Tahap  pembukaan,  yaitu pendidik  mengkondisikan  siswa  untuk  memasuki suasana  belajar  dengan  menyampaikan  salam  dan tujuan  pembelajaran.  2)  Tahap  pengembangan, yaitu  tahap  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  yang  diisi  dengan  penyampaian  materi secara  lisan  didukung  oleh  penggunaan  media.  3) Tahap  evaluasi,  (Nasution,  M.,  Jalinus  N.,  dan Syahril , 2019).
Pendidik  memiliki  keterampilan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  bauran  dan  dilakukan dengan  menggunakan  berbagai  macam  platform online  seperti  portal  rumah  belajar, google classroom ,  Edmodo,  web, kipin  school dan sebagainya  (Sari  ,  2021)  selain  itu  empat  jenis interaksi  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  secara online antara lain: (1) interaksi peserta didik dengan konten , (2) interaksi peserta didik dengan interface teknologi  :  (3)  interaksi  dengan  instruktur merupakan  metode  atau  cara  instruktur  mengajar, membimbing  dan  mendukung  peserta  didik.  (4) interaksi  peserta  didik  dengan  peserta  didik (Albion, 2008).
Pendidik  terampil  dalam  menginterpretasi  data hasil  monev  dan  mengembangkan  pembelajaran bauran  berbasis  hasil  evaluasi,  memahami  teknik penyusunan  konten  dari  pedoman  pelaksanaan pembelajaran  bauran  di  sekolah.  maka  pemetaan dan pengorganisasian materi nya sebagai berikut: 1. Capaian  pembelajaran  akhir/kompetensi  dasar,  kita jadikan  sebagai  pokok  bahasan;  2.  Sub  Capaian pembelajaran/indicator pencapaian kompetensi, kita jadikan  sebagai  sub  pokok  bahasan  (Direktorat Pembelajaran,  2017)  dan  3.  Subpokok  bahasan tersebut,  kita  pecah-pecah  lagi  kedalam  beberapa pokok  materi.  Ada  beberapa  faktor  yang  penting untuk  keberhasilan  sistem  pembelajaran blended adalah  perhatian,  percaya  diri  guru,  pengalaman, mudah  menggunakan  peralatan,  kreatif, active learning ,  dan  kemampuan  menjalin  interaksi  dan komunikasi  jarak  jauh  dengan  siswa  (Pratiwi, Parijo, Warner , 2016).

## Kesimpulan
Secara keseluruhan peserta telah memiliki pemahaman  komprehensif  tentang  pembelajaran bauran.  Penyusunan  perencanaan  pembelajaran bauran,  terampil  dalam  mendesain  perencanaan pembelajaran  bauran  dan  mendesain  instrumen- instrumen  monev  evaluasi  pembelajaran  bauran, keterampilan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran bauran  dan  menginterpretasi  data  hasil  monev  dan mengembangkannya.
Berdasarkan hasil evaluasi terhadap pencapaian  tujuan  dan  manfaat  kegiatan  yang dilaksanakan dalam pengabdian kepada masyarakat ini  dapat  dikemukakan  disimpulkan  sebagai berikut:
1) Upaya  peningkatan  produktivitas  peternakan kambing  perbibitan  di  Kabupaten  Lombok Utara dapat ditempuh melalui transfer  IPTEKS kepada  para  peternak  dengan  melaksanakan demonstrasi  plot  (demplot)  penerapan  teknik Flushing secara on farm
2) Adapun  pencapaian  manfaat  kegiatan  yang dievaluasi dengan pengukuran langsung terhadap  performa  perbibitan  yang  meliputi parameter-parameter reproduktif maupun produktif  kambing  demplot  menunjukkan, bahwa  penerapan  teknik  Flushing  sangat bermanfaat  dalam  mengatasi  rendahnya  angka kid  crop sebagai  akibat  rendahnya  performa prolifikasi  ternak  kambing  perbibitan  yang dibudidayakan.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada bapak  Rektor  Universitas  Mataram  atas  dukungan biaya  Pengabdian  kepada  masyarakat  dan  KepaLa sekolah  dan  bapak  /Ibu  guru  atas  dukungan  dan partisipasinya.

## Daftar Pustaka
Albion,  Peter  (2008)  Web  2.0  In  Teacher Education:  Two  Imperatives  For  Action. Computers  in  the  Schools,  25  (3/4).  pp. 181-198. ISSN 0738-0569 Amin,  A.  Kh.  2017. Kajian  Konseptual  Model Pembelajaran Blended  Learning berbasis Web untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan
Setiadi et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 249-253
Motivasi Belajar . Jurnal Pendidikan Edutama , (4), 2. Direktorat  Pembelajaran  .2017  . Pedati  Model Desain  Sistem  Pembelajaran  Blended . Jakarta : Direktorat pembelajaran. Husamah,.  2014. Pembelajaran  Bauran  (Blended Learning) . Malang : Prestasi Publisher.
Istiningsih dan Hasbullah (2015). Blended
Learning ,  Trend  Strategi  Pembelajaran
Masa Depan . Jurnal Elemen .  (1). 1. Muttaqin,  A.,  Marethi,  I.  dan  Syamsuri,  2016. Model  Blended  Learning  di  Program  Studi
Pendidikan
Matematika UNTIRTA.
Cakrawala Pendidikan .  (1). Nasution, M., Jalinus N.,  dan Syahril , 2019. Buku Model  Blended  Learning .Riau  :  Unilak Press.
Nuraeni.  2021.  Blended  Learning  Berbasis  Modul
Elektronik  Bidang  Studi  IPA  Di  Mts.
Surabaya Limbangan Garut . Jurnal PETIK . (7) 1. Oktaria,  S.  D.,  Budiningsih,  C.A  dan  Risdianto,  E. 2018. Model  Blended  Learning  Berbasis
Moodle . Bogor:Halaman Moeka Publishing. Pratiwi,  Y.,  Parijo,  Warner  ,  2016.  Penerapan Model Blended Learning Untuk Meningkatkan  Performansi  Belajar  Siswa Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA . Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . (5) 11.
Sari.  2021.  Blended  Learning  sebagai  Alternatif
Model Pembelajaran Inovatif di Masa Post-
Pandemi  di  Sekolah  Dasar. Research  &
Learning in Elementary Education (5) 4. Suhartono. 2017. Menggagas Penerapan Pendekatan  Blended  Learning  di  Sekolah
Dasar. Jurnal Kreatif Februari . 2017.
William,S.,  Sridana,  Nym,.  D.  Setiadi,  S.,  2021. Workshop  Teknik-Teknik  Evaluasi  Proses Pelaksanaan  Pemenuhan  Mutu  Sebagai Dasar  Pelaksanaan  Merdeka  Belajar  di SMA  NW  Narmada  Lombok Barat .  Jurnal Pengabdian  Magister  Pendidikan  IPA , 4(1): 175-181.