## PRISMA
Volume 9, No. 1, Juni 2020
https://jurnal.unsur.ac.id/prisma

## Kompetensi PPL Mahasiswa Prodi Pendidikan Matematika UMRAH Ditinjau dari Perspektif Guru Pamong
Rezky Ramadhona 1,* , Mirta Fera 2 1,2 Universitas Maritim Raja Ali Haji * ramadhona@umrah.ac.id Received : 29-11-2019 Revised : 14-2-2020 Accepted : 5-3-2020

## ABSTRAK
Mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  merupakan  calon  guru  matematika.  Oleh  karena  itu mereka harus memiliki kompetensi dasar seorang guru yaitu kompetensi pedagogi, individu, sosial, dan  profesional.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kompetensi  dasar  yang  dimiliki mahasiswa  sebagai  calon  guru  pada  saat  PPL  di  sekolah.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Subjek  penelitian  nya  adalah  36  guru  pamong  dari  32  sekolah praktikan.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  menggunakan  angket  perspektif  guru  pamong  dengan instrumen  pengumpulan  data  adalah  lembar  angket.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa kompetensi  PPL  mahasiswa  berada  pada  kategori  kompeten.  Tingkat  pencapaian  kompetensi pedagogi  mahasiswa  adalah  82,74%  dengan  kategori  kompeten,  kompetensi  kepribadian  adalah 87,00%  dengan  kategori  kompeten,  kompetensi  sosial  adalah  85,23%  dengan  kategori  kompeten dan Kompetensi profesional adalah 81,76% dengan kategori kompeten.
Kata kunci: Kompetensi PPL Mahasiswa, Perspektif, Guru Pamong

## ABSTRACT
Mathematics  study  program  students  are  prospective  mathematics  teachers.  Therefore  they  must have the basic competencies of a teacher namely pedagogical, individual, social, and professional competencies.  This  study  aims  to  determine  the  basic  competencies  students  have  as  prospective teachers at PPL at  school. This type of research is a quantitative descriptive  study. The research subjects were 36 tutor teachers from 32 practice schools. The data collection technique is using a tutor  perspective  teacher  questionnaire  with  data  collection  instruments  is  a  questionnaire  sheet. The  results  of  this  study  indicate  that  PPL  student  competencies  are  in  the  category  of competencies.  The  achievement  level  of  student  pedagogy  competence  is  82.74%  with  the competent  category,  personality  competence  is  87.00%  with  the  competent  category,  social competence  is  85.23%  with  the  competent  category  and  professional  competence  is  81.76%  with the competent category.
Keywords: Student Competencies at PPL, Perspective, Tutor Teacher

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  dinilai  banyak  kalangan  masih  rendah dibandingkan  dengan  negara-negara  tetangga.  Salah  satu  penyebab  rendahnya  kualitas pendidikan di Indonesia adalah lulusan dari sekolah atau perguruan tinggi yang belum siap memasuki  dunia  kerja  karena  kompetensi  yang  dimiliki  masih  minim  (Godwin,  2017). Upaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dapat  dilakukan  salah  satunya  melalui peningkatan kualitas guru (Syawahid dan Pardi, 2016:2).
Guru  sebagai  pendidik  mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  era  globalisasi yang  berlangsung  saat  ini  (Oviyanti,  2016).  Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang melaksanakan  fungsi  dan  tujuan  sekolah  dengan  baik  serta  memiliki  kompetensi  standar dan  melaksanakan  tugasnya  secara  optimal  (Praharani,  2007).  Pembelajaran  bagi  calon guru  dirancang  agar  calon  guru  memiliki  kompetensi  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan  belajar.  Belajar memiliki  tujuan  yang  mengarah ke pengembangan yang unggul dan tinggi potensi manusia yang berkualitas. Keberhasilan proses pembelajaran sangat dipengaruhi oleh peran guru dalam perencanaan, menerapkan, dan  mengevaluasi  pembelajaran  proses  dan  hasil  (Inayah,  Septian,  &  Suwarman,  2020). Oleh  karena  itu,  calon  guru  harus  mempraktikkan  ilmu  yang  didapat  selama  perkuliahan terlebih dahulu di sekolah-sekolah yang telah ditunjuk menjadi tempat praktik mengajar.
Praktik  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  merupakan  salah  satu  mata    kuliah  (MK) yang  ada  di  Prodi  Pendidikan  Matematika  UMRAH  pada  semester  7.  Pada  MK  PPL  ini mahasiswa  mengaplikasikan  ilmu  yang  telah  diperoleh  selama  perkuliahan  di  sekolah praktikan.  Secara  khusus  PPL  disebut  juga  praktik  pembelajaran  dan  kegiatan  lain  yang ada kaitan dengan proses pembelajaran di sekolah.
Guru  pamong  merupakan  guru  mata  pelajaran  yang  ditunjuk  oleh  sekolah  yang bertugas  membimbing,  mendidik,  dan  membantu  mahasiswa  PPL  selama  melakukan praktik  di  sekolah.  Sebelum  praktikan  mengajar  di  kelas,  terlebih  dahulu  praktikan melakukan  observasi  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  pamong (Mardiyono, 2006).
Pada pelaksanaan PPL di sekolah dalam beberapa tahun ini terdapat persoalan yang dilaporkan  oleh  guru  pamong,  seperti  beberapa  praktikan  yang  masih  kurang  dalam  hal bersosialisasi  dengan  guru  atau  lingkungan  sekitar,  pemanfaatan  sumber  atau  media pembelajaran yang masih terbatas, serta masih kurangnya perhatian terhadap penggunaan bahasa  dalam  berkomunikasi  (Fitria  &  Fidesrinur,  2018).  Jika  hal  ini  tidak  diatasi  maka
akan  menimbulkan  permasalahan  bagi  sekolah  praktikan  maupun  bagi  kualitas  lulusan prodi  pendidikan  matematika  yang  akhirnya  berujung  kepada  rendahnya  kualitas pendidikan  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  perlu  ditinjau  bagaimana  kompetensi  yang dimiliki mahasiswa selama melakukan PPL di sekolah.
Kompetensi  merupakan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai-nilai  dasar  yang direfleksikan  dalam  kebiasaan  berfikir  dan  bertindak  secara  konsisten  dan  terus  menerus yang  memungkinkan  seseorang  itu  menjadi  kompeten,  dalam  arti  memiliki  pengetahuan dasar untuk melakukan sesuatu. Sedangkan kompetensi PPL mahasiswa sebagai calon guru yang  dimaksud  adalah  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dikuasai  dan  diaktualisasi  oleh  mahasiswa  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalannya sebagai calon guru.
Kompetensi PPL mahasiswa  yang dimaksud dalam penelitian ini mengacu kepada kompetensi  dasar  guru  menurut  UU  No.14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  yang menyatakan  bahwa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional(kemendikbud, 2016).
Oleh karena itu, rumusan penelitian ini  adalah bagaimana  perspektif guru pamong terhadap  kompetensi  PPL  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika  UMRAH Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perspektif guru pamong terhadap kompetensi PPL mahasiswa program studi pendidikan matematika UMRAH.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  (Creswell,  2007)  yang  memberikan gambaran  atau  uraian  atas  suatu  keadaaan  sejelas  mungkin  tanpa  ada  perlakuan  terhadap objek  yang  diteliti.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru-guru  matematika  SMP/SMA sederajat yang pernah menjadi guru pamong mata pelajaran matematika. Objek penelitian nya  adalah  perspektif  guru  pamong  terhadap  kompetensi  PPL  mahasiswa  program  studi pendidikan matematika.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan angket. Sedangkan instrumen pengumpulan data adalah lembar angket yang terdiri dari 25 pernyataan  sesuai  dengan  indikator  kompetensi  dasar  guru.  Indikator  dapat  dilihat  pada Tabel 1.
Tabel 1. Indikator Kompetensi Dasar Guru No Kompetensi Indikator 1 Pedagogi 1. Menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan intelektual 2. Menguasai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran yang mendidik 3. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik 4. Menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil belajar 2 Kepribadian 1. Bertindak sesuai dengan norma  agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia
2. Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat
3. Menunjukkan  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  dan rasa percaya diri. 3 Sosial 1. Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif  karena  pertimbangan  jenis  kelamin,  agama,
ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi.
2. Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik,  dan  santun  dengan sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua,  dan masyarakat 3. Beradaptasi  di  tempat  bertugas  yang  memiliki  keragaman sosial budaya 4 Profesional 1. Menguasai materi
2. Mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  statistik  deskriptif. Pengolahan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  program Microsoft  Excel. Nilai penguasaan  setiap  kompetensi  dapat  diketahui  dengan  menggunakan  perhitungan  sebagai berikut:
Hasil  penilaian  penguasaan  kompetensi  selanjutnya  dikonversikan  dengan  mengacu pada kategori yang ada pada Tabel 2.
Tabel 2 Kategori Kompetensi No Tingkat Pencapaian (%) Kategori 1 91-100 Sangat Kompeten 2 76-90 Kompeten 3 61-75 Cukup Kompeten 4 51-60 Kurang Kompeten 5 0-50 Tidak Kompeten

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  terhadap  36  guru  pamong  yang  berasal  dari  32  sekolah SMP/MTsN  dan  SMA/SMK  sederajat  yang  ada  di  kota  Tanjungpinang  dan  Kabupaten Bintan.  Adapun  hasil  analisis  angket  perspektif  guru  pamong  terhadap  kompetensi  PPL mahasiswa prodi pendidikan matematika dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Tingkat Pencapaian Kompetensi PPL Mahasiswa
Berdasarkan  Gambar  1,  maka  dapat  diketahui  bahwa  tingkat  pencapaian kompetensi  PPL  mahasiswa  prodi  pendidikan  matematika  berada  di  atas  80%  dengan kategori  “kompeten”.  Pencapaian  tertinggi  terletak  pada  kompetensi  kepribadian  yaitu sebesar 87% dengan kategori kompeten.  Ini menunjukkan rata-rata mahasiswa PPL  prodi pendidikan  matematika  FKIP  UMRAH  menghargai  peserta  didik  tanpa  membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender serta berprilaku sopan, jujur  dan  berakhlak  mulia  kepada  semua  warga  sekolah. Selain  itu  mahasiswa  juga berpenampilan rapi dan sopan baik di dalam maupun di luar kelas, serta menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa percaya diri. Hal ini telah sesuai dengan yang tertuang dalam UU No.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Kompetensi kepribadian merupakan titik tolak agar seorang  guru bisa sukses, jika kepribadiaan  guru  mantap,  maka  setiap  tindakannya  akan  sesuai  dengan  norma-norma yang  berlaku.  Oleh  karena  itu  untuk  menciptakan  peserta  didik  yang  berkarakter  maka perlu dimulai dari kepribadian guru yang mantap. Hal ini sejalan dengan yang disampaikan Sudrajat  bahwa  “penguasaan  kompetensi  kepribadian  yang  memadai  dari  seorang  guru akan sangat membantu upaya pengembangan karakter siswa”.

## PRISMA Universitas Suryakancana
Tingkat pencapaian untuk setiap kompetensi dapat dijabarkan sebagai berikut:
a. Kompetensi Pedagogi
Pada  kompetensi  pedagogi  terdapat  4  indikator  yang  dilihat  yang  pertama menguasai  karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik,  moral,  spiritual,  sosial,  kultural, emosional,  dan  intelektual.  Indikator  ke  dua  yaitu  menguasai  teori  belajar  dan  prinsip- prinsip  pembelajaran  yang  mendidik.  Indikator  ke  tiga  yaitu  menyelenggarakan pembelajaran  yang  mendidik  dan  indikator  ke  empat  adalah  menyelenggarakan  penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar. Hasil pencapaian untuk setiap indikator dapat dilihat pada Gambar 2.
79 80 81 82 83 84 85 Indikator I Indikator II Indikator III Indikator IV Kompetensi Pedagogi Tingkat Pencapaian (%)

## Gambar 2. Tingkat Pencapaian Kompetensi Pedagogi
Berdasarkan Gambar 2 terlihat bahwa indikator ke empat yaitu  menyelenggarakan penilaian  dan evaluasi  proses  dan  hasil  belajar mendapat  nilai tertinggi.  Ini  menunjukkan bahwa  setiap  mahasiswa  membuat  lembar  penilaian  dan  evaluasi  untuk  proses  dan  hasil belajar serta selalu memeriksa hasil kerja siswa.
Berdasarkan  hasil  analisis  rata-rata  kemampuan  pedagogi  mahasiswa  PPL  sudah berada pada kategori kompeten. Ini berarti mahasiswa sudah terampil dalam menggunakan strategi  maupun  model  pembelajaran.  Serta  mahasiswa  sudah  berusaha  memahami perbedaan  individu  siswa  baik  dari  aspek  fisik,  moral,  spritual,  dan  intelektual.  Hal  ini telah  sesuai  dengan  yang  dsampaikan  Syawahid  dan  Pardi  (2016:5)  bahwa  kompetensi pedagogik merupakan kompetensi guru dalam mengelola pembelajaran yang berhubungan dengan peserta didik.
b. Kompetensi Kepribadian
Indikator kompetensi kepribadian yang dilihat yaitu bertindak sesuai dengan norma agama,  hukum,  sosial,  dan  kebudayaan  nasional  Indonesia,  menampilkan  diri  sebagai pribadi  yang  jujur,  berakhlak mulia,  dan teladan  bagi  peserta  didik  dan  masyarakat,  serta
menunjukkan  etos  kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi,  dan  rasa  percaya  diri.  Tingkat pencapaian kompetensi dapat dilihat pada Gambar 3.
85 85,5 86 86,5 87 87,5 88 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Kompetensi Kepribadian Tingkat pencapaian (%)

## Gambar 3. Tingkat Pencapaian Kompetensi Kepribadian
Gambar  3  menjelaskan  bahwa  pencapaian  tertinggi  terdapat  pada  indikator  ke  dua yaitu  “Menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang  jujur,  berakhlak  mulia,  dan  teladan  bagi peserta didik dan masyarakat” sebesar 87,63% dengan kategori kompeten.
c. Kompetensi Sosial
Kompetensi PPL lain  yang perlu dilihat adalah kompetensi sosial. Kompetensi ini menunjukkan  bagaimana  bersikap,  berkomunikasi,  dan  beradaptasi  sesama  pendidik, tenaga  kependidikan,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Adapun  hasilnya  dapat  dilihat  pada Gambar 4.
Gambar 4. Tingkat Pencapaian Kompetensi Sosial
Berdasarkan  Gambar  4,  terlihat  bahwa  pencapaian  yang  tertinggi  terletak  pada indikator  I  yaitu  “Bersikap  inklusif,  bertindak  objektif,  serta  tidak  diskriminatif  karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang keluarga, dan status sosial ekonomi” dengan nilai 86,2% pada kategori kompeten.

## PRISMA Universitas Suryakancana
Hasil  di  atas  menunjukkan  bahwa  selain  mempunyai  kepribadian  yang  baik  rata- rata  mahasiswa  PPL  juga  memiliki  kemampuan  sosial  yang  baik.  Mahasiswa  praktikan tidak  bersikap  diskriminatif  terhadap  peserta  didik,  teman  sejawat  karena  perbedaan agama,  suku,  jenis  kelamin,  latar  belakang  keluarga,  dan  status  sosial-ekonomi.  Serta mahasiswa praktikan mampu bekerjasama dengan teman sejawat dan guru dalam berbagai kegiatan yang dilakukan sekolah .
d. Kompetensi Profesional
Indikator kompetensi profesional yang dilihat ada dua yaitu menguasai materi, dan mengembangkan  materi  pembelajaran  secara  kreatif.  Adapun  hasil  angket  untuk kompetensi profesional dapat dilihat pada Gambar 5.

## Gambar 5. Tingkat Pencapaian Kompetensi Profesional
Berdasarkan  Gambar  5  dapat  diketahui  bahwa  pencapaian  tertinggi  terletak  pada indikator  I  yaitu  “menguasai  materi”  sebesar  82,86%  dengan  kategori  kompeten. Sedangkan  indikator  ke  dua  yaitu  “Mengembangkan  materi  pembelajaran  secara  kreatif” dengan indikator ketercapaian 80,65% dan masih berada pada kriteria kompeten. Indikator ke dua lebih rendah dari indikator pertama karena ada tingkat pencapaian suatu pernyataan yang  mendapat  nilai  79,7%  dengan  kategori  kompeten.  Pernyataan  tersebut  adalah “Mahasiswa  praktikan  menyampaikan  materi  dengan  memanfaatkan  IT”.  Di  era  serba digital,  upaya  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  handal  tentunya  diperlukan peningkatan kualitas pendidikan dalam berbagai aspek diantaranya matematika (Septian & Komala, 2019).
Berdasarkan  hasil  analisis  angket  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  mahasiswa praktikan  sudah  kompeten.  Ini  berarti  mahasiswa  menguasai  materi  yang  akan  diajarkan, mampu  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  siswa  dengan  baik  dan  benar,  serta  telah menyampaikan  materi  secara  kontekstual.  Dengan  kompetennya  kemampuan  ini  maka
berpengaruh  kepada  mutu  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh Eko  Siswono  dan  Nur  Djulaiqha  (2017:50)  bahwa  “Kompetensi  profesional  guru memegang peranan penting untuk meningkatkan mutu pembalajaran”.
Selain  hasil  angket,  ada  beberapa  saran  yang  disampaikan  oleh  guru  pamong, diantaranya yaitu:
1. mahasiswa harus meningkatkan kreatifitas dalam proses belajar mengajar
2. mahasiswa  melaksanakan  PPL  di  sekolah  diusahakan  tidak  dibebankan  dengan kegiatan perkuliahan di kampus
3. mahasiswa harus menggali motivasi siswa untuk lebih aktif dan giat dalam belajar
4. mahasiswa harus meningkatkan potensi dirinya
5. mahasiswa  diharapkan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  dalam mengajar
6. mahasiswa  harus  meningkatkan  kemampuan  dalam  mengembangkan  media pembelajaran berbasis IT .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa perspektif  guru  pamong  terhadap  kompetensi  PPL  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika untuk  kompetensi  pedagogi  berada  pada  kategori  kompeten,  kompetensi kepribadian  terletak  pada  kategori  kompeten,  kompetensi  sosial  terletak  pada  kategori kompeten, dan kompetensi profesional juga terletak pada kategori kompeten.

## REFERENSI
Creswell,  J.  W.  (2007).  Research  Design:  Qualitative,  Quantitative  and  Mixed  Method Aproaches. SAGE Publications , 203–223. https://doi.org/10.4135/9781849208956 Eko  Siswono  dan  Nur  Djulaiqha.  (2017).  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Ips. Edukasi IPS , 1 (1), 12–20.
Fitria,  N.,  &  Fidesrinur,  F.  (2018).  Praktik  Pengalaman  Lapangan. JURNAL  Al-AZHAR INDONESIA SERI HUMANIORA , 4 (1), 41. https://doi.org/10.36722/sh.v4i1.253 Godwin,  R.  (2017).  Faktor  Rendahnya  Kualitas  Pendidikan  Indonesia. RENDAHNYA KUALITAS PENDIDIKAN DI INDONESIA .
Inayah,  S.,  Septian,  A.,  &  Suwarman,  R.  F.  (2020).  Student  Procedural  Fluency  in Numerical  Method  Subjects. Desimal:  Jurnal  Matematika , 3 (1),  53–64. https://doi.org/10.24042/djm.v3i1.5316
kemendikbud.  (2016).  GURU  PEMBELAJAR  Pedoman  Program  Peningkatan Kompetensi.  In GURU  PEMBELAJAR  Pedoman  Program  Peningkatan  Kompetensi (p. 52).
Mardiyono,  S.  (2006).  Praktik  pengalaman  lapangan  terpadu  dalam  peningkatan  kualitas calon guru.
Jurnal
Cakrawala Pendidikan ,
25 (1), 57–72.
https://doi.org/10.21831/cp.v0i1.392 Oviyanti,  F.  (2016).  Tantangan  Pengembangan  Pendidikan  Keguruan  di  Era  Global.
Nadwa , 7 (2), 267. https://doi.org/10.21580/nw.2013.7.2.562
Praharani,  N.  S.  (2007).  Profesionalisme  Guru  Dalam  Upaya  Peningkatan  Kualitas Pendidikan. Journal of Experimental Psychology: General , 136 (1), 23–42. Septian, A., & Komala, E. (2019). Kemampuan Koneksi Matematik dan Motivasi Belajar Siswa  dengan  Mengunakan  Model  Problem-Based  Learning  (PBL)  Berbantuan Geogebra di SMP. PRISMA , 8 (1), 1–13. https://doi.org/10.35194/jp.v8i1.438 Syawahid  dan  Pardi.  (2016).  Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika. Edukasi , 14 (2),  169. https://doi.org/10.1109/TPWRD.2010.2041257