## Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Dengan Penerapan Metode Hypnoteaching Pada Siswa Kelas X Di SMAN 1 Bantaeng
Alfiah Darwis * , Sitti Rabiah, Ihramsari Akidah Universitas Muslim Indonesia, Indonesia
* alfiahdarwis261200@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  much  the  students'  poetry  writing skills increased through the application of the hypnoteaching method in class X MIPA 4 SMAN  1  Bantaeng  in  learning  Indonesian.  This  type  of  research  is  classroom  action research  (CAR)  with  quantitative  and  qualitative  analysis  techniques  using  the hypnoteaching  method.  Based  on  the  results  of  pre-cycle,  cycle  I,  and  cycle  II  data analysis, it was found that the average class scores obtained by students in learning to write poetry increased. In the pre-cycle, the average class value achieved was 62. In the first cycle, there was an increase in the average value from pre-cycle 11 with the average class value reaching 73. The increase in the average class value also occurred in cycle II, namely the average the class value achieved was 80.25 or an increase from cycle I of 7.25, while an increase from pre-cycle to stage II of cycle was 18.25. Based on the results of this research, it is suggested to Indonesian language and literature teachers to be able to use the hypnoteaching method in learning to write poetry.

## Keywords: Poetry Writing Skills; Hypnoteaching Method

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui seberapa besar peningkatan keterampilan menulis puisi peserta didik melalui penerapan metode hypnoteaching di kelas X MIPA 4 SMAN  1  Bantaeng  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan teknik analisis kuantitatif dan kualitatif dengan menggunakan metode hypnoteaching . Berdasarkan hasil analisis data prasiklus, siklus I, dan  siklus  II  diketahui  rata-rata  nilai  kelas  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam pembelajaran menulis puisi meningkat. Pada prasiklus, rata-rata nilai kelas yang dicapai sebesar 62. Pada siklus I terjadi peningkatan rata-rata nilai dari prasiklus 11 dengan nilai rata-rata kelas mencapai 73. Peningkatan rata-rata nilai kelas juga terjadi pada siklus II, yaitu rata-rata nilai kelas yang dicapai sebesar 80,25 atau terjadi peningkatan dari siklus I sebesar 7,25, sedangkan peningkatan dari prasiklus sampai tahap siklus II sebesar 18,25. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, disarankan kepada guru bahasa dan sastra Indonesia agar dapat menggunakan metode hypnoteaching dalam pembelajaran menulis puisi.

## Kata Kunci: Keterampilan Menulis Puisi; Metode Hypnoteaching

## Pendahuluan
Proses  kegiatan  pembelajaran  yang  baik  dan  dapat  dikatakan  ideal  yaitu  bukan hanya berfokus terhadap hasil yang dicapai oleh siswa, namun bagaimana proses kegiatan pembelajaran  yang  ideal  mampu  memberikan  pemahaman  yang  baik,  kecerdasan, ketekunan, serta dapat memberikan perubahan perilaku dan mampu mengaplikasikannya dalam  kehidupan  di  lingkungan  masyarakat.  Dalam  sebuah  jurnal  jenis  penelitian menjelaskan ada banyak hal yang harus di benahi dari kondisi pendidikan yang ada saat ini, mulai dari masalah birokrasi pendidikan yang tumpang tindih, simpang siur dan tidak
terkoordinasi dengan baik, sampai dengan masalah internal pendidikan itu sendiri, yaitu proses  belajar  mengajar  yang  masih  harus  diperbaiki  metode  dan  sistemnya  (Arta Wiguna, 2020).
Menulis  sebagai  kegiatan  produktif  pada  siswa  SMA  dapat  memberikan  banyak manfaat, seperti mengembangkan kreativitas, menanamkan keberanian dan percaya diri, menata dan menjernihkan pikiran, cara berpikir, kecerdasan, dan kepekaan emosi siswa. Banyaknya manfaat  dapat  diperoleh dalam pembelajaran menulis,  selayaknya kegiatan menulis tersebut menjadi salah satu kegiatan yang disukai siswa (Akidah, 2018). Ranah kesastran dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia seharusnya dibelajarkan sesuai porsi  yang  telah  ditetapkan  dalam  kurikulum  karena  sastra  merupakan  bidang  yang membutuhkan banyak pembelajaran. Tidak hanya perlu menguasai ilmu, tetapi juga harus dapat  dipraktikkan  secara  langsung,  dalam  hal  ini  apresiasi  reseptif-produktif.  Seperti halnya pembelajaran bahasa, pembelajaran sastra juga meliputi empat aspek keterampilan yaitu mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis (Rabiah, 2019).
Menulis puisi hampir sama dan mengarang biasa. Dua-duanya merupakan kegiatan mengungkapkan ide dan perasaan dengan medium bahasa, namun yang ditekankan dalam penulisan  puisi  adalah  ketepatan  dan  kehematan.  Ketepatan  pemilihan  kata  dalam pembuatan  puisi  tidak  hanya  pada  dimensi  makna,  tetapi  juga  rasa  dan  suasana (Nursafitri,  2022;  Rabiah,  2022;  &  Muin,  2022).  Menulis  puisi  merupakan  salah  satu kompetisi  yang  harus  dikuasai  siswa  sekolah  menengah  atas.  Namun,  kenyataannya kemampuan siswa menulis puisi masih rendah. Selain itu Sinarmata, (2019), menjelaskan bahwa manfaat dari menulis yakni mencegah kepikunan, menulis adalah media belajar, menulis akan membentuk pribadi yang bijak dan santun, menulis akan menghasilkan ide- ide baru, menulis adalah salah satu media komunikasi yang terbaik.
Dengan  pembelajaran  puisi  yang  kurang  baik  karena  faktor  pembelajaran  yang diberikan oleh guru, minat siswa, bahan ajar, maupun media pembelajaran mengapresiasi puisi di sekolah kurang berhasil. Jika hal ini terus berlangsung, pengajaran bersastra di sekolah sepertinya akan sulit untuk menumbuh kembangkan dalam kemampuan dan sikap apresiasi  siswa  terhadap  karya  sastra  baik  puisi,  cerpen,  drama,  atau  novel.  Hambatan kedua  berasal  dari  pendidik.  Pendidik  kurang  dapat  memotivasi  siswa  untuk  lebih menyayangi  pembelajaran  menulis  puisi.  Selain  itu  metode  yang  digunakan  pendidik dalam  pembelajaran  menulis  puisi  masih  bertumpuh  pada  pembelajaran  yang menggunakan  metode  konvensional  dimana  pendidik  tidak  memperhatikan  perbedaan siswa. Pendidik hanya mengelola kelas dan mengelola pembelajaran dari depan sehingga siswa menjadi pasif dan kurang termotivasi dalam pembelajaran menulis puisi.
Jadi  berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  penelitian  ini  mengambil  berjudul peningkatan keterampilan menulis puisi dengan penerapan metode hypnoteaching pada siswa kelas X di SMAN 1 Banteng, yaitu karena rendahnya kemapuan menulis puisi pada siswa  kelas  X  SMAN  1  Bantaeng  dalam  pembelajaran  yang  menyebabkan  proses pembelajaran menjadi kurang menarik minat siswa dalam pembelajaran sastra terutama pada  pembelajaran  menulis  puisi.  Sehingga  yang  menjadi  urgensi  pada  penelitian  ini yakni  keterampilan  menulis  puisi  dengan  metode hypnoteaching merupakan  topik penelitian yang sudah diteliti  oleh beberapa peneliti terdahulu,  namun  demikian masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan ketika menulis puisi. Dimana siswa kelas X SMA seharusnya sudah mahir dalam menulis puisi tersebut dikarenakan sudah mereka pelajari di jenjang sebelumnya. Berdasarkan observasi yang lakukan di sekolah, diperoleh data bahwa siswa masih banyak yang belum paham cara penulisan puisi baik dari segi tata bahasa, kosa kata, hingga merangkai kata-kata ke dalam sebuah puisi, oleh karena itu penelitian ini sangat penting dilakukan agar dapat memberikan dampak yang baik bagi siswa maupun guru.
Berkaitan  dengan  penelitian hypnoteaching ,  Darmawansi  (2017)  dalam penelitiannya yang berjudul penggunaan metode hypnosis learning with music terhadap hasil belajar murid dalam menulis puisi pada pembelajaran bahasa indonesia kelas V SD Inpres  Ulo  Panincong  Kecamatan  Tanete  Riaja  Kabupaten  Barru  menunjukkan  bahwa penggunaan  Metode hypnosis  learning  with  music dapat  meningkatkan  hasil  belajar murid dalam menulis puisi pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD Inpres Ulo Panincong  Kecamatan  Tanete  Riaja  Kabupaten  Barru.  Hal  tersebut  terlihat  dari perbandingan antara nilai pre test dan post test. Nilai rata- rata pre test yang diperoleh sebesar 52,2 nilai. Selain penelitian tersebut, Pebriana (2018) dalam penelitiannya yang berjudul  penerapan  metode hypnoteaching untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis puisi anak pada siswa kelas III SDN 030 Bagan Jaya, menemukan bahwa hasil observasi guru dan siswa pada siklus I dengan kategori cukup dan meningkat pada siklus II dengan kategori  baik.  Serta  hasil  tes  menulis  puisi  anak  pada  pra  tindakan  dengan  presentasi 32,14%, siklus I 57,14% dan pada siklus II meningkat menjadi 85,71%.
Metode  pembelajaran  yang  sangat  cocok  untuk  menggugah  kreativitas  dan semangat  menulis  siswa  dalam  memunculkan  ide  untuk  menulis  puisi  adalah hypnoteaching . Hypnoteaching berasal dari dua kata yaitu hypnosis dan teaching yaitu pengajaran  dengan  unsur  hipnosis  di  dalamnya.  Artinya  metode  ini  memberikan pembelajaran  dengan  melibatkan  sugesti  agar  siswa  lebih  fokus  dan  kreatif  dalam pembelajaran  khususnya  menulis.  Menurut  Nurhidayanti  (2021)  ada  beberapa  langkah yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  pengajar  jika  ingin  menerapkan  metode hypnoteaching yaitu,  niatkan  dan  motivasikan  dalam  diri  sendiri,  mirroring,  leading, gunakan  kata  positif,  berikan  pujian,  modeling.  Selain  dari  itu  motivasi  juga  sangat penting  dalam  penerapan  metode  ini  karena  motivasi  merupakan  salah  satu  peran  dan tugas guru dalam setiap proses pembelajaran. Dalam rangka membangkitkan semangat, guru  harus  dapat  menunjukkan  pentingnya  pengalaman  dan  materi  pelajaran  dalam kehidupan para siswa (Agustina, 2018).
Metode hypnoteaching merupakan  gabungan  dari  lima  metode  yaitu quantum learning, accelerated learning, power teaching, Neuro Linguistic Programming (NLP) dan hypnosis yang menjadikan pembelajaran menjadi unik,  imajinatif dan merangsang kreativitas siswa. Hypnoteaching menyajikan pembelajaran aktif yang didukung media audio-visual  sebagai  salah  satu  sarana  untuk  membuat  siswa  menuju  kondisi trance . Metode ini tentu sangat tepat digunakan dalam pembelajaran menulis.
Berdasarkan uraian di atas maka menarik untuk melakukan penelitian yang berjudul peningkatan keterampilan menulis puisi dengan penerapan metode hypnoteaching pada siswa kelas X Di SMAN 1 Bantaeng. Alasannya adalah karena rendahnya kemampuan menulis  puisi  pada  siswa  kelas  X  SMAN  1  Bantaeng  dalam  pembelajaran  yang menyebabkan  proses  pembelajaran  menjadi  kurang  menarik  minat  siswa  dalam pembelajaran sastra terutama pada pembelajaran menulis puisi.

## Metode
Jenis  penelitian  ini  digolongkan  ke  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action  research )  dengan  menggunakan  analisis  data  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  lembar  observasi  dalam  setiap  pelaksanaan tindakan dan data kuantitatif dari tes akhir setiap siklus. Dalam penelitian ini data yang digunakan  adalah  data  proses  dan  data  hasil.  Data  proses  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menggunakan  metode hypnoteaching . Data hasil dalam penelitian ini adalah hasil tugas atau tes belajar siswa menggunakan metode hypnoteaching . Dan untuk  sumber data penelitian ini bersumber dari siswa kelas X MIPA 4 yang berjumlah 30 terdiri atas 18 siswa perempuan dan 12
siswa  laki-laki.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMAN  1  Bantaeng,  Kec.  Bissappu, Kabupaten  Bantaeng,  Sulawesi  Selatan.  Penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan  di  dalam kelas, prosedur ini dipilih karena masalah utama muncul pada praktik pembelajaran di kelas sebagai upaya penerapan metode hypnoteaching dalam meningkatkan pembelajaran menulis puisi. Setelah data penelitian diproses selanjutnya data tersebut dianalisis dengan menggunakan  teknik  kulitatif  dan  teknik  kuantitatif.  Nilai  masing-masing  siswa  pada setiap akhir siklus dihitung dalam persentase dengan menggunakan rumus: Nilai Akhir = Perolehan Skor (skor x bobot)
X 100 = Skor maksimum Hal yang diperoleh keseluruhan siswa pada siklus I dibandingkan dengan hasil yang diperoleh  keseluruhan  siswa  pada  siklus  berikutnya  untuk  mengetahui  peningkatan pembelajaran menulis puisi.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  melakukan  penelitian  pada  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di SMAN 1 Bantaeng pada siswa kelas X yang berjumlah 32 orang dengan menggunakan metode hypnoteaching , adapun hasil yang diperoleh yakni sebagai berikut:
1. Deskripsi Data Proses Pembelajaran
a. Tahap Perencanaan
1) Deskripsi Perencanaan Prasiklus
Data  hasil  tes  pada  kondisi  awal  ini  diperoleh  dari  menulis  puisi  tanpa  diberi tindakan.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  menulis  puisi  Tabel  1  skor  menulis puisi.  Pembelajaran  tersebut  dilakukan  sebelum  menggunakan  metode hypnoteaching .  Selanjutnya  ditentukan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu 75. Ketuntasan minimal harus mencapai target sebesar 80% dan tidak boleh kurang dari itu.
2) Deskripsi Perencanaan Siklus I
Data hasil tes pada siklus I ini diperoleh dari menulis puisi dengan diberi tindakan. Data yang diperoleh dari hasil tes menulis puisi siswa kelas X.4 SMAN 1 Bantaeng. Pembelajaran  tersebut  dilakukan  sebelum  menggunakan  metode hypnoteaching . Selanjutnya  ditentukan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  75.  Ketuntasan minimal harus mencapai target sebesar 80% dan tidak boleh kurang dari itu. Hasil siklus  I  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  tergolong rendah, dan belum mencapai target ketuntasan yang diberikan.
3) Deskripsi Perencanaan Siklus II
Dari  hasil  tes  tersebut  maka  direncanakan  untuk  mengadakan  siklus  II  sebagai langkah  awal  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  X.4 SMAN 1 Bantaeng. Data hasil tes pada siklus II ini  diperoleh dari menulis  puisi dengan diberi tindakan. Hasil karya siswa menulis puisi diambil dari nilai rata-rata setiap aspek yang sudah ditentukan. Data yang diperoleh dari hasil tes menulis puisi siswa  kelas  X.4  SMAN  1  Bantaeng.  Pembelajaran  tersebut  dilakukan  sesudah menggunakan metode hypnoteaching .
b. Tahap Pelaksanaan
1) Deskripsi dan Analisis Data Pelaksanaan Prasiklus Data di Tabel 1 menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis puisi pada kondisi awal tergolong rendah, siswa yang mencapai KKM hanya 6 orang dengan nilai rata-rata kelas 62.
Tabel 1. Presentase Skor Kumulatif Tes Menulis Puisi Pada Kondisi Awal Kategori Skor Frekuensi Presentase Sangat baik 85-100 1 3,13% Baik 75-84 5 15,62% Cukup 65-74 4 12,5% Kurang 0-64 22 68,75% Jumlah 32 100%
Pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  6  siswa  telah  mencapai  KKM  dengan perolehan skor 75-100 ditunjukkan jumlah presentase 18,75. Sedangkan 26 siswa belum  mencapai  KKM  dengan  perolehan  0-74  ditunjukkan  dengan  presentase 81,25. Hasil tes pada kondisi awal ini tanpa diberi tindakan. Selanjutnya diberikan pengantar  lalu  memberi  tes  untuk  menulis  puisi  secara  individu.  Dari  hasil  tes tersebut maka direncanakan untuk mengadakan siklus I sebagai langkah awal untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas X.4 SMAN 1 Bantaeng.
2) Deskripsi dan Analisis Data Pelaksanaan Siklus I Data hasil tes pada siklus I ini diperoleh dari menulis puisi dengan diberi tindakan.
Data yang diperoleh dari hasil tes menulis puisi kelas X.4 SMAN 1 Bantaeng Tahun Ajaran 2022/2023 semester ganjil. Pembelajaran tersebut dapat dilakukan sebelum menggunakan  metode hypnoteaching .  Penggunaan  metode hypnoteaching dalam pembelajaran menulis puisi pada siklus I terbagi dalam dua pertemuan. Siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) hanya 15 orang dengan nilai rata-rata 73.
Tabel 2. Presentase Skor Kumultif Tes Menulis Puisi Pada Siklus I Kategori Skor Frekuensi Presentase Sangat baik 85-100 6 18,76% Baik 75-84 9 28,12% Cukup 65-74 8 25% Kurang 0-64 9 28,12% Jumlah 32 100%
Pada  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  15  siswa  telah  mencapai  KKM  dengan perolehan skor 75-100 ditunjukkan jumlah presentase 46,88. Sedangkan 17 siswa belum  mencapai  KKM  dengan  perolehan  0-74  ditunjukkan  dengan  presentase 53,12. Hasil tes pada siklus  I ini sudah diberikan tindakan dengan menggunakan metode hypnoteaching dalam pembelajaran. Selanjutnya diberikan pengantar lalu memberi tes untuk menulis puisi secara individu.
3) Deskripsi dan Analisis Data Pelaksanaan Siklus II
Hasil  siklus  I  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi tergolong tinggi, dan sudah mencapai target ketuntasan yang diberikan. siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) 26 orang dengan nilai rata-rata kelas 80,25.
Tabel 3. Presentase Skor Kumulatif Tes Menulis Puisi Pada Siklus II Kategori Skor Frekuensi Presentase Sangat baik 85-100 11 34,38% Baik 75-84 15 46,88% Cukup 65-74 3 9,37% Kurang 0-64 3 9,37% Jumlah 32 100%
Tabel di atas menunjukkan bahwa 26 siswa telah mencapai KKM dengan perolehan skor  75-100  ditunjukkan  jumlah  presentase  81,26.  Sedangkan  13  siswa  belum mencapai KKM dengan perolehan 0-74 ditunjukkan dengan presentase 18,74. Hasil tes pada siklus  II ini sudah diberi  tindakan.  Selanjutnya diberikan  pengantar lalu memberi  tes  untuk  menulis  puisi  secara  individu.  Dari  hasil  tes  tersebut  maka direncanakan untuk mengadakan siklus I sebagai langkah awal untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas X.4 SMAN 1 Bantaeng.
Keseriusan  peserta  didik  kelas  XMIPA  4  SMAN  1  Bantaeng  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  sangat  baik.  Penjelasan  yang  kembali  menekankan  pada  unsur menulis puisi yang kurang peserta didik pahami juga disimak dengan baik oleh peserta didik. Persentase keaktifan peserta didik selama kegiatan pembelajaran sangat meningkat pesat. Peserta didik sudah tidak merasa canggung dan malu dengan guru yang berbeda dari biasanya. Peserta lebih fokus terhadap media dan mengerjakan tugas dengan serius. Berdasarkan data tersebut, dapat diketahui bahwa perilaku positif peserta didik kelas X MIPA  4  SMAN  1  Bantaeng  selama  mengikuti  prosess  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode hypnoteaching makin  meningkat.  Hal  itu  terbukti  dari berkurangnya perilaku negatif peserta didik dan berubah ke arah perilaku positif.

## 2. Penyajian Data Hasil Pembelajaran Keterampilan Menulis Puisi
a. Hasil Data Non Tes Siklus I
Observasi  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan metode hypnoteaching di kelas X MIPA 4 SMAN 1 Bantaeng. Observasi dilakukan pada penelitian  ini  untuk  mengetahui  perilaku  peserta  didik  selama  mengikuti  proses pembelajaran. Kegiatan observasi difokuskan pada empat jenis perilaku yaitu persiapan peserta didik sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran, keseriusan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran, respon peserta didik terhadap media yang digunakan, dan keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran menulis puisi menggunakan metode hypnoteaching . Hasil observasi siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 4. Hasil Observasi Peserta Didik Siklus I
No Aspek yang diobservasi Siklus I F (Aktif) F (Tidak Aktif) % 1 Kondisi kelas sudah tenang 21 11 65,6% 2 Siswa menjawab salam 15 17 46,8% 3 Siswa  berniat  dan  berdoa  sebelum  pembelajaran dimulai 19 13 59,3% 4 Siswa  antusias  dan  bersemangat  untuk  belajar khususnya materi puisi 16 16 50% 5 Siswa mulai tertarik kepada cara mengajar guru 11 21 34,3% 6 Siswa  memperhatikan  gerakan  dan  mimik  guru saat membacakan puisi 16 16 50% 7 Siswa  aktif  dan  antusias  dalam  diskusi  materi pembelajaran puisi 9 23 28,1% 8 Siswa  menggunakan  kata-kata  positif  selama proses pembelajaran puisi 20 12 62,5% 9 Siswa memahami materi pembelajaran puisi 16 16 50%
10  Siswa memahami langkah menulis puisi 12 20 37,5% 11 Siswa  aktif  setelah  diberikan  reward  selama pembelajaran materi puisi 16 16 50% 12 Siswa  mengetahui  konteks  nyata  terkait  materi pembelajaran puisi 15 17 46,8% 13 Siswa dapat  menjawab pertanyaan seputar materi puisi 16 16 50% 14 Siswa  mencontoh  perilaku  baik  dari  guru  selama pembelajaran puisi berlangsung 19 13 59,3% 15 Siswa  mengerjakan  tugas  menulis  puisi  dengan baik 23 9 71,8%
Dari observasi dapat diketahui bahwa secara umum peserta didik hanya mencapai 50,8 % perilaku positif selama proses pembelajaran menulis puisi menggunakan Metode hypnoteaching berlangsung. Kepasifan peserta didik selama proses pembelajaran menjadi faktor cukup berpengaruh.
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa perilaku positif peserta didik masih kurang, sehingga perlu adanya perbaikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya untuk meningkatkan  perilaku  positif  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode hypnoteaching .  Hal  ini  menjadi  tugas  guru  pada  siklus  II  untuk melakukan  perbaikan  pada  cara  ataupun  proses  pembelajaran.  Rencana  pembelajaran pada siklus 2 berikutnya tentunya harus lebih matang dan lebih baik lagi supaya perilaku positif peserta didik bisa meningkat b. Hasil Data Non Tes Siklus II
Observasi  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan metode hypnoteaching di kelas X MIPA 4 SMAN 1 Banteng. Observasi dilakukan pada penelitian  ini  untuk  mengetahui  perilaku  peserta  didik  selama  mengikuti  proses pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  metode hypnoteaching .  Kegiatan  observasi difokuskan pada  empat jenis  perilaku yaitu persiapan peserta didik sebelum  mengikuti kegiatan pembelajaran, keseriusan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran, keaktifan peserta didik, dan respon peserta didik terhadap media yang digunakan selama mengikuti proses pembelajaran menulis puisi menggunakan metode hypnoteaching . Hasil observasi siklus II dapat dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Observasi Peserta Didik Siklus II No Aspek yang diobservasi Siklus II F (Aktif) F (Tidak Aktif) % 1 Kondisi kelas sudah tenang 30 2 93,7% 2 Siswa menjawab salam 31 1 96,8% 3 Siswa berniat dan berdoa sebelum pembelajaran puisi dimulai 30 2 93,7% 4 Siswa antusias dan bersemangat untuk belajar khususnya materi puisi 27 5 84,3% 5 Siswa mulai tertarik kepada cara mengajar guru 25 7 78,1% 6 Siswa memperhatikan gerakan dan mimik guru saat membacakan puisi 24 8 75%
7 Siswa aktif dan antusias dalam diskusi materi pembelajaran puisi 21 11 65,6% 8 Siswa menggunakan kata-kata positif selama pembelajaran menulis puisi 24 8 75% 9 Siswa memahami materi pembelajaran puisi 23 9 71,8% 10  Siswa memahami langkah menulis puisi 19 13 59,3% 11 Siswa aktif setelah diberikan reward selama pembelajaran materi puisi 20 22 62,5% 12 Siswa mengetahui konteks nyata terkait materi pembelajaran puisi 17 15 53,1% 13 Siswa dapat menjawab pertanyaan seputar materi puisi 17 15 53,1% 14 Siswa mencontoh perilaku baik dari guru selama pembelajaran puisi berlangsung 23 9 71,8% 15 Siswa mengerjakan tugas menulis puisi dengan baik 30 2 93,7%
Tabel 5 di atas merupakan tabel hasil observasi siklus II pembelajaran menulis puisi menggunakan metode hypnoteaching . Aspek yang diamati  merupakan perilaku peserta didik yang bersifat positif. Ada 15 aspek yang diamati dalam observasi yang dilakukan. Aspek  yang  pertama  yaitu  persiapan  peserta  didik  sebelum  mengikuti  proses pembelajaran.  Secara  umum  peserta  didik  telah  siap  mengikuti  proses  pembelajaran menulis puisi menggunakan metode hypnoteaching . Hal itu terbukti dengan persentase yang diperoleh yaitu sebesar 75,16 %.
Keseriusan  peserta  didik  kelas  X  MIPA  4  SMAN  1  Bantaeng  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  sangat  baik.  Penjelasan  yang  kembali  menekankan  pada  unsur menulis puisi yang kurang peserta didik pahami juga disimak dengan baik oleh peserta didik. Persentase keaktifan peserta didik selama kegiatan pembelajaran sangat meningkat pesat. Peserta didik sudah tidak merasa canggung dan malu dengan guru yang berbeda dari biasanya. Peserta lebih fokus terhadap media dan mengerjakan tugas dengan serius.
Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa perilaku positif peserta didik kelas X  MIPA  4  SMAN  1  Bantaeng  selama  mengikuti  prosess  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan  metode hypnoteaching makin  meningkat.  Hal  itu  terbukti  dari berkurangnya perilaku negatif peserta didik dan berubah ke arah perilaku positif. Dalam penelitian ini yang menjadi poin-poin dalam penilaian keterampilan menulis puisi dapat kita lihat dari unsur-unsur pembangun dalam kepenulisan puisi yakni:
1) Penggunaan  diksi,  kata-kata  yang  digunakan  dalam  puisi  merupakan  hasil pemilihan yang sangat cermat. Kata-katanya merupakan hasil pertimbangan, baik makna,  susunan  bunyinya,  maupun  hubungan  kata  dengan  kata-kata  lain  dalam baris dan baitnya (Oktavia, 2019)
2) Gaya bahasa, bahwa gaya bahasa itu ialah susunan perkataan yang terjadi karena perasaan-perasaan  dalam  hati  pengarang  yang  dengan  sengaja  atau  tidak, menimbulkan suatu perasaan yang tertentu dalam hati pembaca (Pradopo, 2021)
3) Pengimajinasian adalah kata atau susunan kata yang dapat menimbulkan khayalan atau  imajinasi.  Dengan  imajinasi  tersebut,  pembaca  seolah-olah  merasa, mendengar, atau melihat sesuatu yang diungkapkan penyair. (Yanti, 2022)
4) Tema merupakan gagasan pokok yang diungkapkan penyair dalam puisinya. Tema berfungsi sebagai landasan utama penyair dalam puisinya (Septiani, 2021)
5) Amanat adalah pesan yang disampaikan penyair melalui karyanya untuk pembaca, amanat ini biasanya tertulis secara tersirat (Suparyanto, 2020)
Pembahasan  hasil  mengenai  pengingkatan  keterlibatan  dan  kemampuan  peserta didik dalam pembelajaran menulis puisi. Peningkatan keterlibatan proses pembelajaran dan kemampuan menulis puisi dilihat dari aspek penilaian, kondisi awal, siklus I, siklus II yang dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 6. Peningkatan Nilai Tiap Aspek dan Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Kondisi Awal Siklus I Siklus II Nilai Rata-rata 62 73 80,25 Tuntas (%) 18,75 46,88 81,26 Tidak Tuntas (%) 81,25 53,12 18,74
Berdasarkan analisis data yang dinyatakan dalam tabel di atas, diketahui nilai rata- rata tes kemampuan menulis puisi pada kondisi awal sebesar 62. Pada kondisi awal data menunjukkan  bahwa  6  siswa  telah  mencapai  KKM  dengan  perolehan  skor  75-100 ditunjukkan  jumlah  presentase  18,75%.  Sementara  26  siswa  belum  mencapai  KKM dengan pemerolehan 0-74 ditunjukkan dengan presentase 81,25%. Presentase ketuntasan yang dicapai pada kondisi awal ini jauh dibawah target yang ditetapkan yaitu 80%.
Berdasarkan hasil yang diperoleh, diadakan pelaksanaan penelitian siklus I dengan menggunakan  metode hypnoteaching .  Hasil  pemerolehan  nilai  dan  pencapaian ketuntasan pada siklus I ini mengalami peningkatan yang cukup baik. Seperti yang terapat pada  tabel  diatas,  menunjukkan  bahwa  15  siswa  telah  mencapai  KKM  dengan pemerolehan  skor  75-100  ditunjukkan  jumlah  presentase  46,88%.  Sementara  17  siswa belum mencapai KKM dengan perolehan 0-74 ditunjukkan dengan presentase 53,12%.
Hasil tes pada siklus I ini sudah diberikan tindakan dengan menggunakan metode hypnoteaching dalam  pembelajaran,  presentase  tersebut  masih  belum  mencapai  target ketuntasan yang telah ditetapkan yaitu 80% maka dilaksanakan penelitian siklus II. Hasil nilai  yang  diperoleh  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yang  signifikan  dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 26 siswa telah mencapai KKM dengan pemerolehan skor 75-100 ditunjukkan jumlah prsentase 81,26%. Sementara 6 siswa belum mencapai KKM dengan perolehan 0-74 ditunjukkan dengan presentase 18,74%.
Hasil tes pada siklus II ini sudah diberi tindakan. Selanjutnya diberikan pengantar lalu memberi tes untuk menulis puisi secara individu. Berdasarkan hasil yang diperoleh, dinyatakan bahwa siklus II telah mencapai target ketuntasan yang ditetapkan 80%. Maka dari  itu  tidak  perlu  dilaksanakan  penelitian  ke  siklus  selanjutnya.  Rata-rata  perolehan ketuntasan siswa dalam menulis puisi dapat dilihat pada grafik berikut ini.
Tabel 7. Data Keterlibatan Siswa Indikator Kondisi Awal Siklus I Siklus II Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran 14 siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran (sebesar 43,75%) 18 siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran (sebesar 87,5%) 30 siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran (sebesar 93,75%)
Pada kondisi awal, siswa yang tergolong kurang aktif dengan jumlah indikator yang dicapai 1-5 sejumlah 14 siswa dengan presentase (44%), lalu siswa yang tergolong aktif dengan jumlah indikator yang dicapai 6-9 sejumlah 12 siswa dengan presentase (37%) dan siswa yang tergolong sangat aktif dengan jumlah indikator yang dicapai 10-15 yaitu (19%). Pada siklus I, sebanyak 18 siswa terlibat dalam pembelajaran yaitu sebesar (63%) yang mencapai 1-5 indikator, dimana ini berarti siswa masuk kedalam golongan kurang
aktif,  lalu  sebanyak  9  siswa  terlibat  dalam  pembelajaran  yaitu  sebesar  (24%)  yang mencapai  6-9  indikator  dimana  ini  berarti  siswa  masuk  kedalam  golongan  aktif,  dan sebanyak 5 siswa terlibat dalam pembelajaran yaitu sebesar (13%) yang mencapai 10-15 indikator dimana ini berarti siswa masuk kedalam golongan sangat aktif.
Sedangkan pada siklus  II ada peningkatan yang terdapat dalam golongan  kurang aktif dengan indikator 1-5 tersisa 2 siswa dengan presentase (32%), sebanyak 21 siswa yang masuk golongan aktif dengan indikator 6-9 sebesar (48%) dan 9 siswa yang masuk golongan  sangat  aktif  dengan  indikator  yang  di  capai  10-15  sebesar  (20%).  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  metode hypnoteaching cukup  efektif  digunakan  dala  proses pembelajaran  karena  metode  ini  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  terlibat  dalam proses pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pembelajaran  peningkatan keterampilan menulis puisi menggunakan metode Hypnoteahing pada peserta didik kelas X.4  SMAN  1  Bantaeng,  diperoleh  simpulan  bahwa  metode hypnoteaching mampu meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  dan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Peningkatan kemampuan menulis puisi dapat dilihat melalui hasil menulis puisi  secara  bertahap.  Hasil  analisis  data  yang  menunjukkan  bahwa  pada  kondisi  awal hanya  6  orang  dari  32  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan  jumlah  presentase  18,75%. Setelah dilaksanakan siklus I, terjadi peningkatan siswa yang mencapai ketuntasan, yakni 15  orang  dari  32  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan  jumlah  presentase  46,88%.  Pada siklus II mengalami peningkatan yang mencapai target minimal (80%) siswa yang harus tuntas, yakni 26 siswa yang mencapai KKM dengan jumlah presentase 81,26%. Selain itu  peningkatan  keterampilan  menulis  juga  dapat  dilihat  melalui  hasil  pengamatan terhadap keterlibatan siswa didalam kelas. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran pada kondisi awal yakni, 14 siswa terlibat aktif (sebesar 37%). Keterlibatan siswa dalam proses  pembelajaran  siklus  I  yakni,  18  siswa  terlibat  aktif  (sebesar  56%).  Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran yakni, 30 siswa terlibat aktif (sebesar 68%).

## Daftar Pustaka
Akidah,  I.  (2018).  Peningkatan  Pembelajaran  Menulis  Karangan  Persuasi  Dengan Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Contoh. Tamaddun , 17 (1), 22–27. Arta Wiguna, I. B. A. (2020). Implementasi Metode Hynoteaching Dalam Meningkatkan Mutu Aktivitas Belajar Siswa Di SMAN 7 Denpasar. Jurnal Penjaminan Mutu , 6 (1) Haoliya,  H.,  Rabiah,  S.,  &  Mazhud,  N.  (2022).  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Puisi  Melalui  Metode  Quantum  Writing  Pada  Siswa  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan , 1 (2), 601–613.
Hatmo, K. T. (2021). Keterampilan Menulis Puisi (1st ed.). Klaten: Penerbit Lakeisha. Juaidah Agustina, T. M. (2018). Metode Hypnoteaching Sebagai Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Mahasiswa. 16 (3), 354–365. Lafamane, F. (2020). Karya (Puisi, Prosa, Drama). OSF Preprints, 1–18. Nurhidayanti,  T.  (2021). Konsep  Pembelajaran  dan  Penelitian  Linguistik .  Malang: Literasi Nusantara.
Nursafitri,  A.,  Rabiah,  S.,  &  Muin,  N.  (2022).  Penerapan  Media  Pembelajaran Musikalisasi Puisi Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Apresiasi Puisi Siswa Kelas X. Maktab: Jurnal Pendidikan 1(3), 927–935. Oktavia, W. (2019). Kesulitan, Menulis, Puisi Bebas. Pendidikan , 04 , 71.
Pebriana,  P.  H.  (2018).  Penerapan  Metode  Hypnoteaching  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Menulis Puisi Anak Pada Siswa Kelas Iii Sdn 030 Bagan Jaya. Jurnal Basicedu , 2 (1), 148–153 Pradopo, R. D. (2021). Stilistika . Yogyakarta: UGM PRESS Rabiah, S. (2019). Bahasa Indonesia Untuk Perguruan Tinggi . Makassar: De La Macca. Rabiah, S. (2021). Psikolinguistik . Makassar: Garis Khatulistiwa. Rabiah, S. (2022). Analisis Wacana Sebuah Pengantar . Makassar: Garis Khatulistiwa.
Rabiah,  S.  (2022).  Penerapan  Model  Think  Talk  Write  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Menulis Kalimat Efektif. Journal Tongguru: Studi Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Formal , 1 (2), 9-18.
Septiani, E., & Indah Sari, N. (2021). Goresan Pena Anak Matematika. Jurnal Pujangga , 7 (1), 96–114.
Simarmata, J. (2019). Kita Menulis: Semua Bisa Menulis . Medan: Yayasan Kita Menulis. Suparyanto  &  Rosad  (2015).  Struktur  Batin  Puisi. Suparyanto  Dan  Rosad  2015 , 5 (3), 248–253.
Wiguna,  I.  B.  A.  A.  (2020).  Efektivitas  Penerapan  Metode  Hypnoteaching  Dalam Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Siswa. Pembelajar:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran , 4 , 66–74.
Yanti, Z. P. (2022). Apresiasi Puisi . Malang: CV. Literasi Nusantara Abadi.