Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 9 September 2021
p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920
Pendidikan

## PERAN  PROFESIONALITAS  GURU  DALAM  PENGEMBANGAN  BAHAN AJAR BIDANG STUDI AL QURAN HADITS DI MADRASAH ALIYAH
Waidi*
STKIP NU Tegal, Jawa Tengah, Indonesia Email: waidi@stkipnutegal.ac.id
*Coresspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 15 September 2021 Diterima 15 September 2021 Diterbitkan 25 September 2021 Latar Belakang: Dalam kegiatan belajar mengajar seorang guru sangat  membutuhkan  bahan  ajar  sebagai  acuan  dalam memberikan  materi  pelajaran  begitu  pula  siswa  membutuhkan panduan  dan  pedoman  guna  mempelajari  materi  yang  diberikan guru  agar  siap  menerima  materi  yang  akan  disampaikan  oleh guru.
Tujuan: (1) Bagaimana profesionalitas guru Pendidikan Agama Islam  (PAI)  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal?  (2)  Bagaimana upaya guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam mengembangkan  bahan  ajar  Al-Qur’an  Hadits  di  MA  Al  Ikhlas Jatinegara  Tegal?  (3)  Bagaimana  peran  profesionalitas  guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  mengembangkan  bahan ajar  Al-Qur’an  Hadits  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal?. Adapun tujuan dari pembahasan di atas adalah untuk mengetahui (1)  Profesionalitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  MA Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal.  (2)  Upaya  guru  Pendidikan  Agama Islam (PAI) dalam mengembangkan bahan ajar Al-Qur’an Hadits di MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal. (3) Peran profesionalitas guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  mengembangkan  bahan ajar Al-Qur’an Hadits di MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal. Metode: Penelitian  ini  merupakan  jenis  deskriptif  kualitatif, sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran AlQur’an  Hadis,  kepala  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  dan siswa  kelas  X,  dan  analisis  data  penelitian  ini  menggunakan triangulasi data. Hasil: Bahwa  dengan  dikembangkannya  Bahan  Ajar  Al-Qur’an Hadis  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa  dan  dapat menyampaikan  materi  dengan  baik  dan  terstruktur.  Sehingga siswa mudah mencerna materi yang disampaikan guru dan dapat mempelajarinya  dengan  semaksimal  mungkin.  Suasana  seperti ini  dapat meningkatkan  mutu  belajar  dan  kualitas  belajar siswa,
sehingga  dapat memperoleh hasil yang lebih memuaskan.
Kesimpulan: tuntutan  profesionalisme  guru  menjadi  penting dalam  menjalankan  aktivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  dalam peningkatan  pengembangan  pembelajaran  Al  Quran  Hadits  ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas  dan mutu belajar siswa.
Kata kunci : profesionalitas;  guru  PAI; bahan ajar; Al-Qur’an Hadits.

## Keywords:
professionality; PAI
teacher;  teaching  materials; Al-Qur'an Hadits.
Attribution-ShareAlike 4.0
International
(CC BY-SA 4.0)

## ABSTRACT
Background: In teaching and learning activities a teacher really needs  teaching  materials  as  a  reference  in  providing  subject matter  as  well  as  students  need  guidelines  and  guidelines  to study the material provided by the teacher so that they are ready to accept the material to be delivered by the teacher. Objectives:  (1)  How  is  the  professionalism  of  Islamic  Religious Education (PAI) teachers at MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal? (2) What  are  the  efforts  of  Islamic  Religious  Education  (PAI) teachers  in  developing  Al-Qur'an  Hadith  teaching  materials  at MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal? (3) What is the professional role of Islamic Religious Education (PAI) teachers in developing Al- Qur'an  Hadith  teaching  materials  at  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara Tegal?. The purpose of the above discussion is to find out (1) the professionalism of Islamic Religious Education (PAI) teachers at MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal.  (2)  The  efforts  of  Islamic Religious  Education  (PAI)  teachers  in  developing  Al-Qur'an Hadith teaching materials at MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal. (3) The  professional  role  of  Islamic  Religious  Education  (PAI) teachers  in  developing  Al-Qur'an  Hadith  teaching  materials  at
MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal.
Methods: This research is a qualitative descriptive type, the data sources  in  this  study  are  the  teacher  of  the  Qur'an  Hadith subject, the head of MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal and class X students,  and  the  data  analysis  of  this  research  uses  data triangulation. Results:  That  the  development  of  Al-Qur'an  Hadith  Teaching Materials  can  improve  the  quality  of  student  learning  and  can deliver the material in a well-structured and structured manner.
So  that  students  easily  digest  the  material  presented  by  the teacher and can learn it as much as possible. An atmosphere like this  can  improve  the  quality  of  learning  and  the  quality  of student learning, so that more satisfying results can be obtained.
Conclusion:  the  demands  of  teacher  professionalism  are important  in  carrying  out  learning  activities.  Therefore,  in increasing  the  development  of  learning  Al  Quran  Hadith,  it  is expected to improve the quality and quality of student learning

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  hal  penting  dalam  kehidupan  manusia  guna  mengembangkan sumber daya manusia ( Widiansyah , 2018). Pendidikan merupakan persoalan yang pelik dan merupakan tugas Negara yang amat penting.  Pendidikan itu merupakan kunci  dan tanpa  kunci  itu  usaha  akan  gagal  ( Pane  &  Dasopang ,  2017). Salah  satu      bagian  dari pendidikan adalah proses belajar mengajar di sekolah. Belajar mengajar akan lebih baik jika  proses  belajar  tertata  dengan  baik,  pelajaran  disampaikan  dengan  terstruktur  guna mencapai  tujuan  pendidikan  yang  lebih  baik.  Bahan  ajar  sangat  diperlukan  dalam menyampaikan  dan  mendeskripsikan  materi  pelajaran  guna  membantu  guru  dalam menyampaikan informasi  penting dalam pendidikan ( Abdullah , 2017).
Guru  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  pengetahuan  ( Zein ,  2016),
seorang  guru  haruslah  profesional  dalam  melaksanakan  tugasnya  untuk  menjadi profesional guru harus menempuh pendidikan guru untuk memberi layanan profesional. Tujuan  pendidikan  guru  adalah  membentuk  kemampuan  anak.  Adapun  tujuan pendidikan prajabatan guru adalah; (1) penguasaan bahan ajar; (2) penguasaan teori dan keterampilan  keguruan;  (3)  pemilikan  kemampuan  memperagakan  unjuk  kerja;  (4) pemilikan  sikap,  nilai,  dan  kepribadian;  dan  (5)  pemilikan  kemampuan  melaksanakan tugas profesional lain dan tugas  administrasi rutin ( Ariani , 2021).
Buku  teks  atau  bahan  ajar  menempati  posisi  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran. Posisinya sebagai wakil dari penjelasan guru di depan kelas. Uraian guru, uraian  yang  harus  disampaikan  guru,  dan  informasi  yang  harus  disampaikan  guru semuanya dikumpulkan dalam buku teks. Oleh karena itu, guru akan dapat mengurangi aktivitasnya untuk  menjelaskan pelajaran. Di dalam  kelas, guru  akan memiliki  banyak waktu  untuk  membimbing  atau  mengajar  siswa  ( Hernawan et  al.,  2012).  Dalam kegiatan belajar mengajar, guru tidak hanya harus sibuk dengan topik pengajaran, tetapi juga memperhatikan perkembangan pengetahuan dan keterampilan siswa.
Bahan  ajar  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran.  Posisinya adalah  sebagai  representasi  (wakil)  dari  penjelasan  guru  di  depan  kelas.  Keterangan- keterangan guru, uraian-uraian yang harus disampaikan guru, dan informasi yang harus disajikan  guru  dihimpun  di  dalam  bahan  ajar.  Dengan  demikian,  guru  akan  dapat mengurangi  kegiatannya  menjelaskan  pelajaran.  Di  kelas,  guru  akan  memiliki  banyak waktu  untuk  membimbing  siswa  dalam  belajar  atau  membelajarkan  siswa.  Dalam kegiatan  belajar  mengajar  guru  tidak  hanya  disibukkan  dalam  penyampaian  materi pelajaran saja tetapi juga harus memperhatikan perkembangan siswa baik pengetahuan maupun keterampilannya.
Dalam  mengembangkan  bahan  ajar,  guru  harus  memiliki  kemampuan  dan keterampilan  untuk  menyampaikan  tema  melalui  bahan  ajar  ( Manizar ,  2015),  Guru harus  dapat  mengembangkan  buku  ajar  semaksimal  mungkin  agar  lebih  menarik  dan mudah  dipahami  siswa.  Materi  untuk  setiap  pelajaran  dapat  diajarkan  secara  efektif kepada anak-anak selama mereka memenuhi  tingkat  perkembangan anak  ( Fakhrurrazi , 2018). Penyesuaian bahan ajar kondusif bagi perkembangan anak, dan ada tiga masalah penting.
Pertama ,  perkembangan  intelek,  tiap  tingkat  perkembangan  mempunyai karakteristik tertentu tentang cara anak melihat lingkungan dan cara memberi arti bagi dirinya  sendiri.  Mengajar  suatu  bahan  ajar  adalah  mempresentasikan  struktur  bahan pelajaran  sesuai  dengan  cara  anak  memandang  atau  mengartikan  bahan  pelajaran tersebut  ( Sopian ,  2020).  Proses  memperoleh  informasi  baru  untuk  melengkapi  atau menggantikan  informasi  yang  ada  atau  meningkatkan  pengetahuan  yang  ada. Kedua , konversi  adalah  proses  memanipulasi  pengetahuan  untuk  beradaptasi  dengan  tugas- tugas  baru.  Transformasi  meliputi  cara-cara  mengelola  informasi  untuk  sampai  pada kesimpulan  yang  lebih  tinggi. Ketiga ,  proses  evaluasi  untuk  mengecek  apakah manipulasi  sudah  memadai  untuk  dapat  menjalankan  tugas  mencapai  sasaran  dan apakah kesimpulan yang sudah dilakukan dengan seksama, dapat  dioperasikan dengan
baik.  Kurikulum  bukan  sesuatu  yang  statis  tertutup,  tetapi  merupakan  spiral  terbuka. Kurikulum  memiliki  struktur  bahan  ajar,  dibangun  atau  dibentuk  di  sekitar  prinsip- prinsip  sosial,  isu-isu,  dan  nilai-nilai.  Kursus  selalu  membutuhkan  mahasiswa  dan masyarakat sekitar ( Bahri , 2017).
Al-Qur’an  adalah kalamullah yang  diturunkan  kepada  Nabi Muhammad  melalui malaikat  Jibril  bagi  yang  membacanya  termasuk  ibadah.  Kalamullah  ini  adalah termasuk  sumber  pendidikan  Islam  dan  sebagai  sumber syari’at  Islam.  Hadits  adalah segala sesuatu yang mengenai Nabi Muhammad baik ucapan, perbuatan atau ketetapan beliau  Hadits  atau  Sunnah  merupakan  sumber  agama  yang  kedua  setelah  Al-Qur’an. Dalam penelitian ini, Hadits Al-Qur'an merupakan mata pelajaran wajib yang diajarkan oleh MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal untuk mempelajari dasar-dasar ajaran Islam.
Dalam proses pelaksanaan pembelajaran, banyak guru yang tidak memperhatikan pentingnya  bahan  ajar  ( Sodik et  al.,  2019),  Materi  yang  diajarkan  oleh  guru  kurang tertata  dan  kurang  optimal,  serta  siswa  yang  kurang  memperhatikan  perkembangan siswa  selama  proses  persiapan,  dan  siswa  yang  tidak  memanfaatkan  bahan  ajar  secara maksimal.  ( Aisyah et  al.,  2017).  Akibatnya,  penggunaan  bahan  ajar  belum  mampu meningkatkan kualitas belajar siswa. Terakhir, mahasiswa kurang memperhatikan mata kuliah  Hadits  Al-Qur'an,  karena  mata  kuliah  ini  sangat  penting  sebagai  sumber  religi mereka.
Alasan  penting  pengembangan  bahan  ajar  yaitu  untuk  lebih  menyiapkan  siswa mempelajari  materi  pelajaran  dan  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Melalui informasi-informasi penting yang ada di dalam bahan ajar siswa akan lebih berkembang dan bisa turut berpartisipasi dalam dunia yang semakin berubah dan berkembang pesat.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara Tegal  dalam  penggunaan  bahan  ajar  guru  hanya  menggunakan  bahan  ajar  yang  ada dalam kurikulum, belum ada guru yang mengembangkan bahan ajar baik sebagai bahan ajar  pokok  maupun  suplementer,  apalagi  khususnya  dalam  mata  pelajaran  al-Qur’an Hadits  yang  diajarkan  2  jam  pelajaran  pada  MA  Ya’abidi  Tukdana  bahan  ajar  yang tersedia  tidak  dapat  untuk  memenuhi  tuntutan  kurikulum  dengan  materi  yang  banyak dan  waktu  yang  terbatas  terkadang  pencapaiannya  tidak  sesuai  dengan  standar kompetensi lulusan yang telah ditetapkan oleh pemerintah.
Dari uraian diatas peneliti merasa penting sekali mengadakan penelitian  terhadap pengembangan  bahan  ajar  ini  diharapkan  menjadi  acuan  khusus  dalam  penyusunan bahan ajar sehingga dapat  meningkatkan kualitas  belajar siswa, berdasarkan fenomena yang  terjadi  di  MA  Ya’abidi  Tukdana  peneliti  merasa  termotvasi  untuk  melakukan penelitian  lebih  dalam  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  bahan  ajar,  maka  dalam hal  ini  peneliti dalam  penelitian  ini  mengambil  judul  “ Peran  Profesionalitas  Guru Dalam Pengembangan Bahan Ajar Pada Bidang Studi Al-Qur’an Hadits Di Kelas X Di Madrasah Aliyah (MA)  Ya’abidi Tukdana Indramayu”. Adapun tujuan dari penelitian ini antara lain 1) Profesionalitas guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di MA Al Ikhlas Jatinegara  Tegal,  2)  Upaya  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam mengembangkan  bahan  ajar  Al-Qur’an  Hadits  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal,  3)
Peran  profesionalitas  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dalam  mengembangkan bahan ajar Al-Qur’an Hadits di MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal.
Dari  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  upaya peningkatan pemahaman dari hasil belajar pada seluruh mata pelajaran.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif. Menurut  Bogdan  dan  Taylor  “ Metodologi  Kualitatif ”  adalah  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata tertulis atau lisan orang- orang yang perilakunya dapat diamati ( Anggito & Setiawan , 2018).
Penelitian deskriptif adalah suatu  bentuk  penelitian yang paling dasar.  Ditujukan untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik fenomena  yang  bersifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia  ( Tegeh  &  Kirna ,  2013). Adapun  yang  peneliti  lakukan  adalah  meneliti  tentang  profesionalitas  guru  pendidikan agama  Islam  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  Al-Qur’an  Hadits.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat Moleong bahwa penelitian deskriptif adalah “ laporan penelitian akan berisi kutipan-kutipan data untuk memberi gambaran penyajian laporan”.
Adapun alasan menggunakan metodologi deskriptif secara luas adalah bahwa data yang dikumpulkan dianggap sangat bermanfaat dalam  memecahkan suatu masalah atau menentukan  suatu  tindakan  ( Gunawan ,  2013).  Metode  deskriptif  juga  membantu  kita mengetahui bagaimana caranya  mencapai tujuan yang diinginkan. Penelitian deskriptif telah banyak digunakan dalam berbagai macam masalah.
Untuk  pengumpulan  data  yang  dibutuhkan,  penulis  menggunakan  beberapa metode yaitu metode observasi, metode interview , dan metode dokumentasi. Sedangkan untuk  menganalisis  data  yang  penulis  peroleh  dari  observasi,  interview,  dan dokumentasi menggunakan teknik analisis data riset deskriptif yang bersifat eksploratif bertujuan untuk menggambarkan keadaan atau  status fenomena tertentu.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Hasil Penelitian
Paparan  data  di  bawah  ini  merupakan  hasil  wawancara  dan  pemahaman peneliti  tentang  dokumen  yang  diperoleh  peneliti  dari  kepala  MA  Al  Ikhlas Jatinegara Tegal, waka Madrasah, guru PAI dan siswa-siswi MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal Kediri kemudian disesuaikan dengan ruang lingkup pembahasan yang terdapat dalam  bab  terdahulu  yaitu;  1)  profesionalitas  guru  PAI  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara Tegal,  2)  upaya  guru  PAI  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  Al-Qur’an  Hadits  di MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal,  dan  3)  peran  profesionalitas  guru  PAI  dalam mengembangkan bahan ajar Al-Qur’an Hadits di MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal.
1. Profesionalitas Guru PAI di MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal
Berdasarkan  dokumen  yang  ada  pada  lampiran  3,  profesionalitas  guru  PAI di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  sudah  memenuhi  standar  profesi  guru.  Dari hasil wawancara dengan kepala madrasah beliau mengatakan:
“ Mengenai profesionalitas guru PAI  MA Al Ikhlas  Jatinegara Tegal  sudah banyak guru-guru yang S2 dan mengikuti sertifikasi, sekolah mengusahakan guru yang S1 bisa melanjutkan S2 dengan program beasiswa maupun biaya sendiri dengan anjuran dari kepala sekolah sendiri ”.
Dipertegas lagi oleh waka kurikulum MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal bahwa: “Profesionalitas Guru-guru PAI di MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal ini saya rasa  bagus  sudah  memenuhi  standar  profesional,  dilihat  dari  jenjang pendidikannya,  ijazah  yang  mereka miliki  sesuai  dengan  mata  pelajaran yang  mereka  ajarkan,  disini  Alhamdulillah  yang  S2  ada  lima  orang  dan yang D2 ada dua orang.  Meskipun  pendidikan  D2  tapi  pengalaman  yang mereka  miliki  sangat  banyak  ditunjang  dengan  kegiatan  non  formal misalnya,  pak  Saparudin  guru  Aqidah  Akhlak  itu  dulu  mantan  Kepala cabang  KUA  Tukdana  dan  ketua  MUI  Kecamatan  Tukdana,  bu  Sutiah pernah  menjabat  sebagai  pengurus  cabang  Muslimat  Indramayu.  Kalau dari  segi  sertifikasi  sudah  banyak  guru-guru  yang  bersertifikasi  ada  50% lebih ”.
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  melihat  kepala  sekolah  selalu memberikan pengawasan kepada guru-guru ketika mengajar, kepala sekolah tidak segan berkomunikasi langsung dengan para guru demi perbaikan mutu guru dalam mengajar.  Ketika  peneliti  berada  di  lapangan  observasi  kepala  sekolah  sedang mengadakan  rapat  yang  membahas  tentang  perkembangan  pembelajaran  siswa dan  memberikan  motivasi kepada  guru-guru  untuk  terus  melanjutkan  jenjang perguruan  tinggi.  Disini  dapat  diartikan  bahwa  kepala  sekolah  juga  ikut  andil memberikan  motivasi  kepada  guru-guru  untuk  menjadikan  mereka  tenaga  yang profesional.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Al-Qur’an  Hadits  beliau  mengatakan bahwa:
“Profesionalitas  guru  PAI  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  ya  sudah profesional, guru-guru PAI MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal mengajar sesuai ijazah yang dimiliki, dari segi pendidikan ada banyak guru yang sudah S2 baik  melalui  program beasiswa  maupun  biaya  sendiri.  Disini  guru  Al- Qur’an Hadits saya sudah S2, dan Alhamdulillah saya sudah sertifikasi, pak untuk memenuhi standar profesi”.
Berdasarkan data observasi yang peneliti lakukan, peneliti melihat guru-guru MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  mengajar  sesuai  ijazah  yang mereka  peroleh melalui  pendidikan  di  perguruan  tinggi  yang  telah  mereka  yang  mengajar  tidak sesuai  dengan  keahlian  mereka,  seperti  sarjana  matematika  mengajar  PAI  atau sebaliknya.  Begitu  pula  dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Fiqh  beliau menyatakan bahwa:
“Profesional  Guru  PAI  sudah  profesional  didukung  pendidikan  S2.  Saya selaku guru Fiqih kelas X dan XI dan guru Al-Qur’an Hadits kelas XI sudah S2  di  IKAHA  Jombang  jurusan  Manajemen Pendidikan  Islam,  saya  juga
sudah  sertifikasi  sesuai  mata  pelajaran  yang  saya  ajarkan  di  SKnya  saya sebagai guru PAI”.
Dari  hasil  observasi yang peneliti  lakukan di kelas  peneliti  melihat bahwa keprofesionalan  guru  begitu  nampak  ketika  menyampaikan  pelajaran  guru  tidak lagi sekedar mendikte siswa tetapi juga melakukan diskusi dan tanya jawab, guru membuka  pelajaran dengan apersepsi sesuai dengan peristiwa  yang ada pada saat sekarang  ini,  di  dalam  kelas  guru  menyampaikan  pelajaran  dengan  media informasi yang canggih seperti menggunakan laptop, LCD, dan laboratorium yang ada dan juga menggunakan metode pengajaran yang bermacam-macam, selain itu guru-guru  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  sangat  diwajibkan  memiliki  perangkat pembelajaran sebelum masuk kelas untuk mengajar. Hal ini membuktikan bahwa guru  PAI  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  memang  sudah  profesional.  Sebagai seorang  guru  di  sekolah  mereka  menempatkan  dirinya  sebagai  rekan  atau  mitra siswa agar  dapat lebih  dekat dengan siswa dan  mengetahui perkembangan siswa di kelas.
2. Upaya Guru PAI dalam Mengembangkan Bahan Ajar Al-Qur’an Hadits
Dalam  mengupayakan  guru  untuk  bisa  membuat  bahan  ajar  dan mengembangkannya  sesuai  dengan  kurikulum  adalah  dengan  mengadakan MGMP  sesuai  dengan  rumpun  mata  pelajaran  masing-  masing  guru,  melakukan pelatihan-pelatihan untuk bisa memanfaatkan komputer. Adapun daftar guru-guru yang  telah  mengikuti  pelatihan  tertera  pada  tabel  6  halaman  93,  diantaranya adalah  pelatihan  operator  komputer,  data  base  untuk  guru  lab.  komputer, sosialisasi  pengembangan KBK dan penyusunan  bahan  ajar dan lain sebagainya. Sebagaimana  yang  peneliti  peroleh  dari  hasil  wawancara  bersama  Waka Kurikulum MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal beliau mengatakan bahwa:
“Supaya  guru-guru  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  ini  bisa mengembangkan  bahan  ajar  dan  membuat  sendiri  bahan  ajar,  kami melakukan MGMP sesuai dengan rumpun mata pelajaran di tingkat diknas maupun  depag,  selain  itu  melakukan  pelatihan-  pelatihan,  menempatkan personil sesuai dengan keahlian ya begitu…”
MGMP  guru-guru  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  aktif  dilaksanakan  baik ditingkat  antar  sesama  guru  di  sekolah,  tingkat  diknas,  depag  dan  nasional  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan dan  pengembangan  bahan  ajar. Dari  hasil  observasi  yang  peneliti  peroleh  guru  sering  melakukan  musyawarah ringan  bersama  guru  di  kantor  ketika jam  istirahat  dan  waktu  senggang.  Dengan hal  ini  guru  lebih  mudah  menemukan  pemecahan-permasalah-permasalahan yang  guru  hadapi  dalam  menyusun  bahan  ajar  maupun  permasalahan  yang dihadapi  ketika  berada  di  kelas.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  Al-Qur’an Hadits beliau mengatakan bahwa:
“Dalam  mengambangkan  bahan  ajar  ya  sesuai dengan  SKL,  SK-  KD  dan indikator itu. Saya mengembangkan bahan ajar sesuai dengan topik bukan
hanya  kajian  ayat  saja  dan  itu  disesuaikan  dengan  pemikiran  dan pemahaman anak-anak sendiri”.
Beliau  juga  menambahkan  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  beliau mengembangkannya  dari  berbagai  sumber  ajar  diantaranya  Tafsir  Al-Misbah, buku-buku  teks,  tafsir  digital,  internet,  dan  lain  sebagainya.  Saat  mengajar  guru memberikan  apersepsi  mengenai  materi  yang  akan  disampaikan  ketika  apersepsi itu  diterima  siswa  guru  menugaskan  siswa  untuk  mengembangkan  materi berdasarkan topik bukan berdasarkan materi pokok saja. Dalam hal ini dari hasil wawancara dengan guru fiqh diperoleh data bahwa:
“Ya…… dalam mengembangkan bahan ajar kami mengembangkannya dari kitab-kitab  klasik/kitab  kuning,  internet, buku-buku  tafsir,  buku  paket  lalu disusun sesuai dengan SKL dan indikator”.
Selain itu upaya guru PAI dalam mengembangkan bahan ajar adalah dengan menugaskan  para  siswa  untuk  bisa  membuat  makalah  dan  artikel  baik  individu maupun  kelompok.  Para  guru  mengembangkan  bahan  ajar  dengan  menyusun materi yang berupa power point/slide.
Berdasarkan  data  observasi  yang  peneliti  peroleh  guru-guru  sering meluangkan  waktu  untuk  berkomunikasi  antar  guru  ketika  berada  di  kantor, mereka  melakukan  musyawarah  ringan  untuk  membahas  atau  mendiskusikan materi  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  di  kelas  serta  tentang  permasalahan- permasalahan  siswa.  Guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk  selalu berdiskusi,  membuat  artikel,  makalah  dan menyediakan  majalah  sekolah  agar siswa bisa menulis hasil kreatifnya di majalah tersebut.

## 3. Peran Profesionalitas Guru PAI dalam Pengembangan Bahan Ajar Al- Qur’an Hadits
Guru yang profesional sangat mendukung dalam pengembangan bahan ajar, bahan ajar ini bisa diterbitkan melalui majalah MADANI MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal,  majalah  permenag  dan  bisa  diterbitkan  di  media  massa  lainnya.  Peran utama  profesionalisme  guru  dalam  pengembangan  bahan  ajar  adalah  berperan sebagai  fasilitator  dan  mediator  siswa,  dalam  hal  ini  guru  sebagai  mitra  belajar siswa  memiliki  suasana  belajar  yang  terbuka  dan  menyenangkan,  sebagaimana halnya guru Al-Qur'an. ' kata sebuah hadis: “Peran saya sebagai guru ya sebagai fasilitator dan mediator di kelas”.
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswi kelas X:
“Ibu  Karnengsih  kalau  mengajar  menyenangkan  beliau  ketika  di  kelas memposisikan  diri  sebagai  rekan  belajar,  saya  merasa  nyaman  belajar bersama pak Nurul”.
Hasil wawancara dengan siswi kelas X:
“Menurut saya peran pak Mukhlisin ketika di kelas sebagai fasilitas belajar, apalagi  ketika  menjelaskan  di  kelas  beliau  menggunakan  LCD  sebagai bahan  presentasi  materi  pelajaran.  Kami  juga  dituntut  untuk  bias menggunakan  media  elektronik  buat  power  point  waktu  presentasi pelajaran”.
Sebagai  fasilitator,  guru  dapat  menerapkan  prinsip-prinsip  pembelajaran yang  telah  ditetapkan  dalam  pendidikan  kooperatif,  yaitu  jika  siswa  belajar dengan baik, mereka akan belajar dengan baik:
1) Siswa  secara  penuh  dapat  mengambil  bagian  dalam  setiap  aktivitas pembelajaran.
2) Apa yang dipelajari bermanfaat dan praktis.
3) Siswa  akan  mendapatkan  kesempatan  untuk  memanfaatkan  secara penuh pengetahuan dan keterampilannya dalam waktu yang cukup.
4) Pembelajaran  dapat  mempertimbangkan  dan  disesuaikan  dengan pengalaman- pengalaman yang didapat siswa dan daya pikir siswa.
5) Terbina  saling  pengertian,  baik  antara  guru  dengan  siswa  maupun siswa dengan siswa lainnya.
Agar mendapatkan hasil yang maksimal dalam mengembangkan bahan ajar yang  mana  guru  juga  menyertakan  siswa  untuk  ikut  andil  dalam  pengembangan bahan ajar sebagai seorang guru Al-Qur’an Hadits Ibu Karnengsih memperhatikan hal-hal berikut:
1) Setiap siswa memiliki pengalaman dan potensi belajar yang berbeda- beda.
2) Setiap siswa memiliki tendensi untuk menentukan  pilihannya sendiri.
3) Siswa  lebih  memberikan  perhatian  pada  hal-hal  menarik  bagi  dia  dan menjadi kebutuhannya.
4) Apabila  diminta  kemampuan  diri  sendiri,  cenderung  akan  menilai lebih rendah dari kemampuan sebenarnya.
5) Siswa lebih menyenangi hal-hal yang bersifat nyata, langsung dan praktis.
6) Siswa lebih suka menerima saran-saran daripada diceramahi.
Dalam hal melibatkan siswa dalam menyusun bahan ajar, guru menugaskan siswa  untuk  menghasilkan  karya  ilmiah  sederhana  yang  berkaitan  dengan  materi Al-Qur'an  dari  berbagai  sumber  berupa  artikel,  esai  dan  laporan  ilmiah.  Dari pengalaman  ini  siswa  akan  lebih  merasakan  belajar  secara  nyata  dan  mandiri. Dengan  pengalaman  belajar  siswa  secara  mandiri  guru  memerankan  aktornya sebagai fasilitator yang seyogyanya sangat memperhatikan hal sebagai berikut:
1) Dalam kemitraan, siswa tidak dianggap sebagai bawahan, tetapi sebagai mitra.
2) Pengalaman  nyata,  materi  pembelajaran  yang  disesuaikan  Menggabungkan pengalaman nyata dan situasi siswa dalam kehidupan sehari-hari.
3) Kebersamaan, pembelajaran dilaksanakan kelompok dan bermacam- macam.
4) Keswadayaan,  mendorong  tumbuhnya  swadaya  secara  optimal  atas  setiap aktivitas belajar yang dilaksanakannya.
5) Manfaat, materi pembelajaran yang disesuaikan Adanya kebutuhan yang dapat
memberikan  manfaat  bagi  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  siswa  sekarang dan yang akan datang Datang.
6) Lokal, bahan ajar dikemas dalam bentuk yang paling sesuai dengan potensi dan permasalahan bidang tertentu.
B. Pembahasan
1. Analisis Teoritis
Pengembangan  bahan  ajar  pada  bidang  studi  Al-Qur’an  Hadits  di  kelas  X pada MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal dimaksud untuk mengatasi beberapa masalah diantaranya Pertama , hasil belajar Al-Qur’an Hadits pada siswa kelas X di MA Al Ikhlas  Jatinegara  Tegal  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  nilai  KKM,
Kedua ,  secara  umum  memiliki  persepsi  yang  tidak  baik  terhadap  mata  pelajaran Al-Qur’an Hadits dan kurang diminati pada mata pelajaran ini dikarenakan siswa kebanyakan  dituntut  hafalan surah ataupun  hadits  beserta  artinya,  dan  mereka merasa  terbebani  dengan  perintah  guru  yang  mewajibkan  siswa  harus  hafal  dan harus bisa.
Keberhasilan  kegiatan  belajar  mengajar  atau  kegiatan  belajar  sangat tergantung  pada banyak faktor. Diantaranya peran dan profesionalisme pendidik, keutuhan  kurikulum,  kelengkapan  mata  pelajaran,  ketersediaan  sarana  dan prasarana, serta semangat peserta didik. Kurangnya salah satu faktor di atas dapat menyebabkan  proses  belajar  yang  timpang  dan  tidak  sempurna.  Oleh  karena  itu, realisasi beberapa faktor di atas menjadi syarat mutlak dalam kegiatan pengajaran.
Salah  satu  instrumen  penting  yang  ada  dalam  kegiatan  belajar-  mengajar adalah materi pelajaran atau bahan ajar. Boleh dikatakan, bahan ajar ini menempati urutan  pertama  dalam  daftar  instrumen  pembelajaran.  Tanpa  guru,  siswa  dapat belajar  dengan  membaca  buku  teks.  Namun,  jika  bahan  ajar  tidak  mencukupi, bahkan  jika  guru  sudah  siap,  sulit  untuk  menjamin  kelancaran  kegiatan  belajar mengajar.  Oleh  karena  itu,  topik  atau  buku  teks  perlu  ditanggapi  dengan  serius. Demikian pula dalam materi pembelajaran Al Quran di madrasah.
Jika melihat penjelasan di atas, maka tidak berlebihan jika dikatakan bahwa pengembangan  disiplin  ilmu  atau  bahan  ajar  merupakan  agenda  penting  yang harus  dijalankan  oleh  pengelola  pendidikan.  Bahkan,  jika  memungkinkan, mengingat informasi saat ini berubah begitu cepat, agenda ini dapat dilaksanakan sesering mungkin. Meski agenda pengembangan buku ajar tidak  efisien dari segi biaya,  dan  manfaat  yang  bisa  diperoleh  jauh  lebih  besar.  Tidak  ada  salahnya menghabiskan  banyak  uang  untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik  daripada menabung tanpa melakukan perubahan apapun.
Pertanyaannya  adalah  bagaimana  konsep  pengembangan  bahan  ajar, khususnya materi pembelajaran Al-Qur’an di madrasah? Pertama , pengembangan materi  pelajaran  Al-Qur’an  di  madrasah  harus  didasarkan  pada  teori  taksonomi tujuan  pendidikan  yang  dikembangkan  oleh  Bloom.  Bloom  meyakini  bahwa tujuan pendidikan adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik dalam tiga bidang, yaitu: (1) ranah kognitif yang menekankan pada tujuan intelektual, seperti
pengetahuan,  pemahaman,  dan  keterampilan  berpikir;  (2)  ranah  emosional  yang menekankan  pada  perasaan  dan  emosi,  seperti  minat,  sikap,  apresiasi,  dll.;  (3) Bidang psikomotor yang menekankan keterampilan motorik fisik, seperti menari, menulis, dan mengoperasikan mesin.
Melihat konsep-konsep di atas, peneliti berkeyakinan bahwa pengembangan bahan  ajar  Al-Qur'an  untuk  sekolah  Islam  seharusnya  tidak  hanya  fokus  pada materi kognitif, yang biasanya mencakup materi berupa ayat-ayat Al-Qur'an, yang harus  dihafal  oleh  siswa.  Aspek  inilah  yang  selama  ini  menjadi  fokus  utama pelajaran  Al-Qur’an  di  madrasah  begitu  juga  yang  dialami  pada  MA  Al  Ikhlas Jatinegara Tegal. Padahal, pendalaman kognisi hanya sebatas menghafal ayat-ayat Alquran  dan  memahami  terjemahannya.  Padahal,  pendalaman  ini  begitu  luas, termasuk  asbabun  nuzul,  makna  literal  ayat  ini,  fiqh  al-aayah  (isi  ayat),  dan kontekstualisasi  ayat  di  sini  dan  sekarang.  Sementara  itu,  dalam  bidang psikomotor, bahan ajar berisi panduan praktis yang harus dilakukan siswa dalam kehidupan sehari-hari untuk berlatih dan membiasakan diri dengan informasi inti yang terkandung dalam bahan ajar.
Kedua ,  pengembangan  tema  al-Qur'an  di  sekolah-sekolah  agama  dapat didasarkan pada prinsip-prinsip hermeneutika yang terdiri dari teks, konteks, dan kontekstualisasi. Dalam kaitan ini, pengembangan bahan ajar lebih bertumpu pada ranah  kognitif.  Dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  hermeneutika,  pemahaman terhadap ayat-ayat al-Qur’an akan terus berkembang mengikuti kebutuhan zaman, tidak hanya pemahaman terhadap pendapat dan pendapat para ulama di masa lalu.. Dengan  pengembangan  bahan  ajar  yang  berbasis hermeneutika ,  wawasan  para siswa  akan luas  dan  terbuka,  tidak  picik  dan  fanatik.  Hal  ini  senada  dengan  apa yang  diungkapkan  oleh  Pupuh  Fathurrohman  dan  M.  Sobry  Sutikno  dalam bukunya bahwa:
“ Mengembangakan bahan ajar sebagai media pengembangan pengetahuan dan luasnya wawasan siswa. Bahan/materi adalah medium untuk mencapai tujuan yang dikonsumsi  oleh  peserta didik. Bahan ajar  adalah  materi  yang terus  berkembang  secara  dinamis  seiring  dengan  kemajuan  dan  tuntutan perkembangan  masyarakat.  Bahan  ajar  harus  mampu  merespon  setiap perubahan  dan  mengantisipasi  setiap  perkembangan  yang  akan  terjadi  di masa depan”.
Oleh  karena  itu,  sangat  diperlukan  suatu  kegiatan  yang  dapat membantu memecahkan  permasalahan  sekolah  dan  para  guru  mitra.  Peningkatan  mutu belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  mutu  proses  pembelajaran  yang  diprogramkan oleh  seorang  guru.  Guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  mampu mengakomodasikan secara tepat dan efektif dengan prinsip-prinsip pedagogik ke dalam  proses  pembelajaran  melalui  perangkat-perangkat  pembelajarannya. Pemenuhan prinsip-prinsip  pedagogik  dalam  pembelajaran  merupakan  standar kebutuhan  belajar  siswa.  Salah  satu  yang  penting  adalah  pengembangan media pembelajaran dan pengembangan bahan ajar.
2. Analisis Empirik
a) Kondisi sekarang
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti dan hasil  observasi serta  dokumentasi  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  dari  tanggal  02  Januari 2016  sampai  dengan  tanggal  30  Maret  2016  sudah  ada  upaya  pengembangan bahan  ajar  oleh  guru  PAI  termasuk  guru  Al-Qur’an  Hadits  yang  melakukan pengembangan bahan ajar, adapun bahan ajar yang telah dikembangkan di MA Ya’abidi  Tukdana  ini  mayoritas  berupa  bahan  ajar  cetak  berupa  modul,  yang dikompilasikan dengan powerpoint. Dengan bentuk pengembangan bahan ajar yang dilaksanakan oleh para guru telah membuktikan adanya upaya yang guru lakukan dalam meningkatkan kualitas atau mutu pembelajaran di MA Ya’abidi Tukdana ini.
b) Kondisi ke depan
Tugas  guru  bukan  hanya  mengajar,  akan  tetapi  lebih  kepada  bagaimana seorang guru dapat membentuk karakter terhadap peserta didik dan menjadikan peserta didik untuk  lebih berakhlakul karimah  serta dapat berguna bagi  orang lain. Oleh sebab itu seorang guru mempunyai kewajiban yang tinggi di tengah- tengah masyarakat.
Begitu  juga  dalam  halnya  mengembangkan  bahan  pelajaran  sebisa mungkin  peran  guru  sangatlah  penting  dalam  hal  itu,  sebab guru merupakan teladan yang akan memberikan contoh yang baik kepada peserta didiknya.
Guru-guru  PAI  (Aqidah  Akhlak,  Qur’an  Hadits,  Bahasa  Arab,  Fiqih, SKI)  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal  juga  sering  mendapat  pembinaan  dari Kepala sekolah dan Waka Kurikulum mengenai masalah pengembangan bahan ajar  yang  akan  dilakukan.  Selain  dari  hasil  pembinaan  tersebut,  guru  Qur’an Hadits  pun  mengikuti  berbagai  pelatihan  ataupun  workshop  yang  berkaitan dengan  pengembangan  bahan  ajar.  Dari  kedua  upaya  tersebut  diharapkan kedepannya,  pengembangan  bahan  ajar untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran  Qur’an  Hadits  di  kelas  X  di  MA  Ya’abidi  Tukdana  menjadi semakin maksimal dan inovatif.
c) Kendala dan upaya
Menurut data yang ditemukan peneliti, terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan pengembangan bahan ajar diantaranya adalah:
Pemilihan bahan ajar yang belum tepat sasaran atau belum sesuai dengan karakteristik  para  peserta  didik,  sehingga  para  peserta  didik  masih  ada  yang kebingungan  dengan  apa  yang  disajikan  dalam  pengembangan  bahan  ajar tersebut.  Kurangnya  koordinasi  antar  guru  PAI  untuk  melakukan pengembangan  bahan  ajar  jadi  meskipun  sudah  ada  dasar  untuk  membuat bahan  ajar,  materi  bahan  ajar  seringkali  kurang  pas  dengan  yang  seharusnya. Pengalaman  belajar  siswa  yang  berbeda-beda.  Latar  belakang  sekolah  pada jenjang  sebelumnya  yang  berbeda-beda.  Namun,  kendala  tersebut  tidak kemudian  menjadikan  pengembangan  bahan  ajar  tidak  terlaksana.  Faktanya,
pengembangan  bahan  ajar  terlaksana  dengan  baik dan  telah  dapat diimplementasikan dalam pembelajaran.
Adapun  upaya  yang  telah  dilakukan  guru  Al-Qur’an  Hadits  MA  Al Ikhlas  Jatinegara  Tegal  dalam  mengembangkan  bahan ajar  adalah pertama , mengadakan  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran)  guna  menyusun bahan  ajar  sebagai  acuan  dalam  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran. Kedua , mengadakan musyawarah ringan ketika berada di kantor baik saat jam istirahat maupun  saat  ada waktu  senggang.  Musyawarah  ini  ditujukan  untuk  saling sering  memecahkan  permasalahan-permasalahan  ketika  berada  di  kelas  dan permasalahan mengenai materi pelajaran yang mereka ajarkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  deskripsikan  dalam  beberapa sebelumnya,  dapat  dikemukakan  beberapa  kesimpulan:  1)  Profesionalitas  guru Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  MA  Al  Ikhlas  Jatinegara  Tegal,  sudah  memenuhi kriteria  pada  undang-undang  guru dan  dosen,  hal  ini  terlihat  dari  kompetensi  guru kemampuan  yang  dimiliki  guru  yang  diperoleh  melalui  pendidikan  khusus  kejuruan yang  sesuai  dengan  bidangnya.  Kompetensi  itu  berupa  kompetensi  pedagogik, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Selain itu guru-guru PAI khususnya guru bidang studi Qur’an Hadits adalah guru sertifikasi yang mana sertifikasi guru ini adalah bagian dari standar profesionalitas guru. 2) Upaya guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam mengembangkan bahan ajar Al-Qur’an Hadits di MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal diantaranya:  a)  Melakukan  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran),  kegiatan  ini dilakukan  sesuai  dengan  rumpun  mata  pelajaran  masing-  masing  untuk  membahas materi,  pembuatan  silabus  dan  lain  sebagainya  yang  berkaitan  dengan  penyampaian mata pelajaran masing-masing  guru.  Hal  ini dilakukan pada tingkat  guru satu  sekolah, tingkat  dinas,  tingkat  depag  kabupaten  dan  nasional;  b)  Pelatihan-Pelatihan,  adapun pelatihan-pelatihan yang pernah diikuti guru-guru MA Al Ikhlas Jatinegara Tegal guna mengembangkan  bahan  ajar  adalah;  pelatihan  komputer, workshop penyusunan  bahan ajar dan sosialisasi pengembangan KBK.

## Bibliografi
Abdullah,  R.  (2017). Pembelajaran  dalam  perspektif  kreativitas  guru  dalam pemanfaatan media pembelajaran . Lantanida Journal , 4 (1), 35–49.
Aisyah,  D.  W.,  Gipayana,  M.,  &  Djatmika,  E.  T.  (2017). Pengembangan  bahan  ajar berbasis literasi bercirikan quantum teaching untuk mengoptimalkan pembelajaran efektif  dan  produktif . Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (5), 667–675.
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018). Metodologi  penelitian  kualitatif .  CV  Jejak  (Jejak Publisher).
Ariani, N. (2021). Profesi Keguruan . PUBLIKASI PEMBELAJARAN , 1 (2), 68–72.
Bahri,  S.  (2017). Pengembangan  kurikulum  dasar  dan  tujuannya . Jurnal  Ilmiah  Islam Futura , 11 (1), 15–34.
Fakhrurrazi, F. (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif . At-Tafkir , 11 (1), 85–99.
Gunawan,  I.  (2013). Metode  penelitian  kualitatif .  In Jakarta:  Bumi  Aksara (Vol.  1). Bumi Aksara.
Hernawan,  A.  H.,  Permasih,  H.,  &  Dewi,  L.  (2012). Pengembangan  Bahan  Ajar. Direktorat UPI, Bandung , 4 (11).
Manizar, E. (2015). Peran guru sebagai motivator dalam belajar . Tadrib , 1 (2), 204–222.
Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran . Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333–352.
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.  (2019). Pengaruh  Kinerja  Guru  Dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Alquran Hadis . Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 97–112.
Sopian, M. (2020). Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Kelas . Medikom| Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Dakwah , 2 (1), 79–92.
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013). Pengembangan  Bahan  ajar  metode  penelitian pendidikan dengan addie model . Jurnal Ika , 11 (1).
Widiansyah,  A.  (2018). Peranan  Sumber  Daya  Pendidikan  sebagai  Faktor  Penentu dalam Manajemen Sistem Pendidikan . Cakrawala-Jurnal Humaniora , 18 (2), 229– 234.
Zein, M. (2016). Peran guru dalam pengembangan pembelajaran . Inspiratif Pendidikan , 5 (2), 274–285.