JKPI: Jurnal Konseling Pendidikan Islam P–ISSN: 2655-9692 E-ISSN: 2746-5977 Vol.4, No. 1, Januari 2023

## DIAGNOSIS KESULITAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI SDN TELLOK 1 GALIS BANGKALAN

## Yuliana Alfiyatin
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Ibrohimy, Bangkalan Email: vivialvi8@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  jenis,  faktor,  model diagnosis kesulitan belajar, serta upaya yang dilakukan untuk mengatasi kesulitan belajar anak di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan pada mata Pelajaran Matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara  mendalam,  dan  analisis  dokumen.  Responden  utama  penelitian  ini  adalah siswa,  guru,  dan  orang  tua  di  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan.  Data  dianalisis menggunakan  metode  analisis  isi  untuk  mengidentifikasi  pola-pola  dalam  data  yang relevan dengan konsep kesulitan belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  menghadapi  berbagai  macam  kesulitan,  seperti kesulitan  memahami  konsep  Matematika  yang  abstrak,  keterampilan  komputasi  yang terbatas, dan rasa takut atau kecemasan terhadap pelajaran tersebut. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar ini meliputi lingkungan belajar di sekolah dan di rumah, serta metode pengajaran yang digunakan oleh guru. Adapun upaya yang dilakukan oleh guru  di  sekolah  tersebut  meliputi  penyesuaian  dengan  gaya  belajar  siswa,  mengadopsi pendekatan yang positif dan pemberian motivasi bagi siswa, serta melakuan kolaborasi yang erat antara guru, orang tua, dan siswa.
Kata kunci : Diagnosis Kesulitan,  Belajar, Matematika

## Abstract
This  research  aims  to  identify  and  analyze  the  types,  factors,  diagnostic  models  of learning difficulties, and efforts made to overcome learning difficulties among students at  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan  in  the  subject  of  Mathematics.  The  study  employs  a qualitative  approach  with  data  collection  techniques  including  observation,  in-depth interviews, and document analysis. The primary respondents are students, teachers, and parents  at  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan.  Data  analysis  utilizes  content  analysis  to identify patterns in the data relevant to the concept of learning difficulties and influencing factors. The results indicate that students face various difficulties such as understanding abstract mathematical concepts, limited computational skills, and fear or anxiety towards the  subject.  Factors  influencing  these  learning  difficulties  include  the  learning environment  at  school  and  home,  as  well  as  teaching  methods  employed  by  teachers. Efforts by teachers at the school include adapting to students' learning styles, adopting positive approaches, providing motivation to students, and fostering close collaboration among teachers, parents, and students.
Keywords: Diagnosis, Learning Difficulties, Mathematics

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  fundamental  dalam  kurikulum pendidikan  yang  memiliki  peran  penting  dalam  pengembangan  kemampuan  berpikir logis,  analitis,  dan  sistematis  siswa  (Anggreni,  2022).  Namun,  tidak  dapat  dipungkiri bahwa  banyak  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  Matematika.  Kesulitan belajar Matematika ini tidak hanya mempengaruhi  prestasi  akademik siswa tetapi  juga dapat  berdampak  pada  kepercayaan  diri  dan  motivasi  mereka  dalam  belajar  (Kholil  & Zulfiani, 2020).
Diagnosis  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  menjadi  sangat penting untuk memahami faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan tersebut dan untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang efektif (Astuti & Handayani, 2019). Dalam konteks pendidikan, diagnosis  kesulitan belajar melibatkan proses identifikasi  masalah yang dihadapi siswa, analisis penyebabnya, serta penentuan intervensi yang tepat untuk membantu siswa mengatasi kesulitan tersebut (Rofiqi & Rosyid, n.d.).
Kesulitan  belajar  Matematika  dapat  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  baik  internal maupun  eksternal  (Arifin,  2020).  Faktor  internal  meliputi  masalah  kognitif,  seperti ketidakmampuan dalam memproses informasi Matematika, kesulitan dalam memahami konsep  abstrak,  dan  keterbatasan  dalam  kemampuan  memori  kerja.  Selain  itu,  faktor emosional seperti kecemasan Matematika dan kurangnya motivasi juga berperan dalam menyebabkan kesulitan belajar Matematika. Faktor eksternal meliputi metode pengajaran yang kurang efektif, lingkungan belajar yang tidak mendukung, dan kurangnya dukungan dari keluarga serta teman sebaya (Rosita, 2020).
Diagnosis  kesulitan  belajar  Matematika  memiliki  posisi  yang  signifikan  guna mengidentifikasi  jenis  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dan  mengembangkan  strategi intervensi  yang  tepat  (Anggreni,  2022).  Melalui  diagnosis  yang  akurat,  pendidik  dan profesional  pendidikan  dapat  merancang  program  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  individual  siswa,  sehingga  dapat  membantu  mereka  mengatasi  hambatan belajar dan meningkatkan prestasi akademis.
Penelitian ini dilakukan di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan yang merupakan sekolah dasar yang terletak di  wilayah pedesaan dengan beragam  karakteristik  siswa. Di  sekolah ini, kesulitan  belajar  Matematika  merupakan  fenomena  yang  cukup  umum  dan  menjadi perhatian penting bagi para pendidik. Banyak siswa yang menghadapi tantangan dalam memahami konsep-konsep Matematika dasar, seperti operasi penjumlahan, pengurangan, yang disebabkan oleh faktor yang mempengaruhinya.
Di sekolah ini, guru-guru telah melakukan berbagai upaya untuk mendiagnosis kesulitan belajar  Matematika  yang  dialami  siswa.  Proses  diagnosis  ini  melibatkan  pengamatan langsung di kelas, tes tertulis, dan wawancara dengan siswa serta orang tua. Hasil dari diagnosis  ini  digunakan  untuk  merancang  intervensi  yang  tepat,  seperti  pembelajaran remedial dan penggunaan alat bantu visual (Moh. Hasan, personal communication , 2024)
Fenomena  kesulitan  belajar  Matematika  di  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan menggambarkan  pentingnya  pendekatan  yang  komprehensif  dalam  mendiagnosis  dan mengatasi  masalah  belajar  siswa.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar,  diharapkan  upaya  yang  dilakukan  dapat membantu siswa mengatasi hambatan mereka dan meningkatkan prestasi akademis dalam mata pelajaran Matematika.
Penelitian  mengenai  kesulitan  belajar  Matematika  telah  banyak  dilakukan.  Beberapa penelitian  sebelumnya  menjelaskan  bahwa  kesulitan  belajar  Matematika  seringkali disebabkan  oleh  kurangnya  pemahaman  konsep  dasar  (Ireniza  &  Subayani,  2023), kecemasan  Matematika  (Netson  &  Siti  Quratul  Ain,  2021),  dan  rendahnya  motivasi belajar (Zain & Rahayu, 2023). Selain itu, penelitian oleh Raupu, Nurdin, & Said, (2023) mengindikasikan bahwa faktor kognitif seperti memori kerja juga berperan penting dalam kesulitan  belajar  Matematika.  Strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dan  adaptif  telah diusulkan  oleh  berbagai  peneliti  untuk  mengatasi  masalah  ini,  termasuk  penggunaan teknologi pendidikan, pembelajaran berbasis proyek, dan pendekatan pembelajaran yang lebih personal.
Meskipun banyak penelitian telah membahas faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar  Matematika,  masih  terdapat  kebutuhan  untuk  penelitian  yang  lebih  mendalam mengenai strategi diagnostik yang efektif untuk mengidentifikasi kesulitan tersebut pada tahap  awal.  Penelitian  ini  menawarkan  kebaruan  ilmiah  dengan  fokus  pada pengembangan model diagnosis kesulitan belajar Matematika yang komprehensif, yang tidak  hanya  mengidentifikasi  masalah  tetapi  juga  menyertakan  analisis  faktor-faktor penyebab dan upaya atau strategi intervensi yang spesifik dan terukur.
Penelitian ini bertujuan untuk mendalami konsep kesulitan belajar dan mengidentifikasi jenis-jenis  kesulitan  yang  dialami  siswa  di  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan,  terutama dalam  mata  pelajaran  Matematika.  Fokus  utama  mencakup  analisis  faktor-faktor  yang mempengaruhi kesulitan belajar, baik dari segi internal maupun faktor eksternal. Selain itu,  penelitian  ini  juga  berupaya  menguraikan  model  diagnosis  kesulitan belajar  dalam mata  pelajaran  Matematika  serta  merumuskan  upaya  intervensi  yang  efektif  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  siswa.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  upaya  penanganan kesulitan belajar siswa, mendukung peningkatan prestasi akademis mereka.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk memahami fenomena kesulitan belajar matematika di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan. Pendekatan ini dipilih karena  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  dan  mendeskripsikan  secara mendalam faktor-faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar serta proses diagnosis yang dilakukan oleh guru.
Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan di dalam kelas untuk melihat langsung interaksi siswa dengan materi pelajaran
dan metode pengajaran guru. Wawancara mendalam dilakukan dengan guru matematika, siswa, dan orang tua untuk mendapatkan perspektif yang komprehensif tentang kesulitan belajar yang dialami siswa dan upaya yang dilakukan untuk mengatasinya. Dokumentasi seperti hasil tes matematika siswa dan catatan guru juga dikumpulkan untuk melengkapi data yang diperoleh dari observasi dan wawancara.
Data yang terkumpul dianalisis menggunakan teknik analisis tematik, yang melibatkan pengumpulan,  reduksi,  penyajian,  dan  penarikan  kesimpulan  dari  data.  Peneliti menyederhanakan  dan  mengklasifikasikan  data  yang  relevan  untuk  menggambarkan pola-pola  kesulitan  belajar  dan  proses  diagnosis  yang  muncul.  Untuk  memastikan keabsahan  data,  dilakukan  triangulasi  sumber  dan  metode  dengan  membandingkan informasi dari berbagai informan dan teknik pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Kesulitan Belajar Pada Mata Pelajaran Matematika di Sekolah Dasar
Pembelajaran  matematika  di  tingkat  sekolah  dasar  merupakan  fondasi  penting  bagi perkembangan kemampuan berpikir logis dan analitis pada anak-anak (Husnul Fauzan & Khairul Anshari, 2024). Namun, proses ini tidak selalu berjalan mulus bagi setiap siswa. Berbagai  tantangan  dapat  muncul  dalam  memahami  dan  menguasai  konsep-konsep matematis  dasar,  yang  mempengaruhi  kemampuan  mereka  dalam  menyerap  materi dengan baik. Dengan memahami akar penyebab dan karakteristik kesulitan ini, kita dapat mengidentifikasi  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  inklusif  untuk membantu siswa mengatasi tantangan tersebut.
Kesulitan  belajar  pada  dasarnya  merujuk  pada  kondisi  di  mana  siswa  mengalami tantangan  atau  hambatan  dalam  proses  pembelajaran  yang  dapat  mempengaruhi kemampuan  mereka  untuk  memahami,  menguasai,  atau  menyelesaikan  tugas-tugas akademis dengan efektif (Rofiqi & Rosyid, n.d.). Hal ini mencakup berbagai aspek yang meliputi  kompleksitas  materi  pembelajaran,  faktor  internal  siswa  seperti  motivasi  dan kemampuan  kognitif,  serta  faktor  eksternal  seperti  lingkungan  belajar  dan  pendekatan pengajaran yang digunakan oleh guru.
Secara konseptual, kesulitan belajar dapat bervariasi dari individu ke individu dan dari situasi  ke  situasi.  Faktor-faktor  yang  dapat  menyebabkan  kesulitan  belajar  meliputi kompleksitas  materi  yang  diajarkan,  cara  penyampaian  yang  tidak  sesuai  dengan  gaya belajar  siswa,  serta  kurangnya  dukungan  atau  sumber  daya  yang  memadai  untuk membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  tersebut  (Rusmawati,  2021).  Misalnya,  beberapa siswa mungkin mengalami kesulitan dalam memahami konsep matematika yang abstrak, sementara  yang  lain  mungkin  menemui  kesulitan  dalam  mengekspresikan  diri  secara tertulis.
Kesulitan belajar juga dapat tercermin dalam reaksi emosional siswa terhadap tugas-tugas akademis  yang mereka hadapi.  Hal  ini dapat  mencakup perasaan frustrasi, kecemasan, atau  bahkan  penurunan  motivasi  dalam  belajar  (Gafoor  &  Kurukkan,  2015).  Dampak
psikologis dari kesulitan belajar dapat berpengaruh pada percaya diri siswa dan persepsi mereka terhadap kemampuan mereka untuk berhasil dalam pendidikan.
Terlepas  dari  itu,  penting  untuk  memahami  bahwa  kesulitan  belajar  bukanlah  kondisi yang statis atau satu ukuran cocok untuk semua. Perbedaan individual dalam gaya belajar, tingkat perkembangan kognitif, dan faktor lingkungan yang mempengaruhi proses belajar juga harus dipertimbangkan dalam upaya untuk mengidentifikasi dan mengatasi kesulitan belajar  (Sholeha,  Risnawati,  &  Habibullah,  2021).  Oleh  karena  itu,  pendekatan  yang holistik  dan  berbasis  bukti  dalam  mendukung  siswa  dengan  kesulitan  belajar  menjadi krusial untuk meningkatkan prestasi akademis dan kesejahteraan psikologis mereka.
Pada  konteks  ini,  kesulitan  belajar  dalam  mata  pelajaran  matematika  di  sekolah  dasar menjadi  perhatian  utama  dalam  upaya  meningkatkan  pemahaman  dan  prestasi  siswa. Yulianti  menjelaskan  bahwa  Matematika  merupakan  disiplin  yang  memerlukan pemahaman konsep yang kuat serta keterampilan aplikatif yang mendalam. Banyak siswa menghadapi kesulitan dalam menginternalisasi konsep-konsep abstrak seperti bilangan, operasi hitung, dan geometri pada tingkat sekolah dasar (Yulianty, 2019).  Kesulitan ini dapat menghambat kemampuan mereka dalam memecahkan masalah matematika secara efektif.
Faktor lain yang berkontribusi terhadap kesulitan belajar matematika meliputi kecocokan dengan  gaya  belajar  individu.  Siswa  memiliki  preferensi  belajar  yang  berbeda-beda, dengan beberapa lebih responsif terhadap metode visual, seperti representasi grafis atau manipulatif, sementara yang lain lebih nyaman dengan pendekatan verbal atau praktis. Kesesuaian  ini  dapat  mempengaruhi  cara  siswa  menyerap  dan  mengerti  materi Matematika (Farhan & Jumardi, 2023).
Selain itu, motivasi dan tingkat percaya diri juga berperan penting. Siswa yang kurang percaya  diri  atau  merasa  cemas  terhadap  Matematika  cenderung  mengalami  kesulitan dalam mengatasi tantangan belajar (Hamimah &  Andriani, 2023). Dukungan dari guru dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung  dan  memotivasi,  serta penggunaan berbagai strategi pengajaran yang efektif, merupakan kunci dalam membantu siswa mengatasi kesulitan belajar Matematika mereka.
Melalui  pendekatan  yang  holistik  dan  inklusif,  sekolah  dapat  lebih  efektif  dalam mendukung  keberhasilan  akademis  siswa  dalam  matematika.  Identifikasi  faktor-faktor individu  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar  serta  penerapan  strategi  pembelajaran yang sesuai dapat membantu membangun dasar yang kuat bagi kemampuan matematika siswa di masa depan.

## Jenis  Kesulitan  Belajar  di  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan  dan  Faktor  yang Mempengaruhinya
Jenis  kesulitan  belajar  yang  sering  dihadapi  di  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan  adalah kesulitan  dalam  memahami  konsep  matematika  dasar,  khususnya  dalam  operasi penjumlahan  dan  pengurangan  (Abdurrahman, personal  communication ,  2024).  Lebih lanjut,  data  mengungkap  bahwa  sebagian  besar  siswa  menghadapi  tantangan  dalam
menguasai  keterampilan  dasar  ini,  yang  merupakan  fondasi  utama  untuk  memahami matematika lebih lanjut di jenjang pendidikan selanjutnya.
Dalam  hal  ini,  Jean  Piaget  dalam  teori  perkembangan  kognitifnya  menjelaskan  bahwa anak-anak  mengalami  berbagai  tahapan  dalam  perkembangan  pemikiran  mereka.  Pada tahap pra-operasional (2-7 tahun), anak-anak mulai mengembangkan kemampuan untuk memanipulasi  simbol,  tetapi  masih  terbatas  pada  pemikiran  konkret.  Mereka  mungkin kesulitan  dengan  konsep  abstrak  seperti  angka  dan  operasi  matematika.  Pada  tahap operasional  konkret  (7-11  tahun),  mereka  mulai  memahami  konsep  konservasi  dan mampu berpikir logis tentang objek yang konkret, tetapi masih kesulitan dengan abstraksi yang lebih tinggi.
Dalam  konteks  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan,  kebutuhan  untuk  meningkatkan pendekatan pengajaran yang lebih interaktif dan mendukung, serta penguatan dalam hal pemahaman awal konsep-konsep matematika dasar, menjadi sangat penting (Moh. Hasan, personal communication , 2024). Hal ini tidak hanya untuk membantu siswa mengatasi kesulitan belajar mereka saat ini, tetapi juga untuk mempersiapkan mereka dengan lebih baik dalam menghadapi tantangan matematika yang lebih kompleks di masa depan.
Selain  itu,  Salah  satu  aspek  yang  ditemukan  adalah  bahwa  sebagian  besar  siswa menghadapi kesulitan dalam membangun pemahaman yang kuat terhadap konsep-konsep matematika  dasar  (Moh.  Fauzan, personal  communication ,  2024).  Hal  ini  disebabkan oleh cara pengajaran yang belum sepenuhnya mendukung, di mana beberapa siswa tidak memperoleh  pemahaman  yang  memadai  sejak  awal,  yang  menjadi  dasar  yang  penting untuk  pemahaman  konsep  matematika  yang  lebih  kompleks  di  tingkat  berikutnya. Misalnya,  kesulitan  dalam  memahami  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  dapat mencerminkan kurangnya kesempatan untuk berlatih secara intensif atau menggunakan pendekatan yang lebih konkret dalam pengajaran.
Faktor lingkungan juga memainkan peran penting dalam mengatasi kesulitan belajar ini. Keluarga yang mendukung dengan memberikan bantuan dalam tugas-tugas rumah atau menyediakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dapat  membantu  memperbaiki pemahaman siswa terhadap materi matematika (Moh. Hasan, personal communication , 2024).  Namun,  kurangnya  dukungan  atau  pemahaman  dari  orang  tua  terhadap  materi yang diajarkan juga dapat menjadi hambatan yang signifikan.
Selain  faktor  internal  dan  lingkungan,  faktor-faktor  psikologis  juga  mempengaruhi kemampuan  siswa  untuk  belajar  matematika  dengan  efektif  (Abdurrahman, personal communication ,  2024).  Misalnya,  kecemasan  yang  terkait  dengan  kemampuan matematika  atau  kurangnya  rasa  percaya  diri  dalam  kemampuan  mereka  dapat menghambat  kemampuan  siswa  untuk  menguasai  konsep-konsep  matematika  dasar dengan baik.
Pitriyani  menjelaskan  bahwa  faktor  lingkungan  memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam mengatasi kesulitan belajar. Lingkungan yang mendukung, seperti suasana belajar yang  kondusif,  dukungan  keluarga,  dan  akses  ke  fasilitas  pendidikan  yang  memadai,
dapat  membantu  siswa  untuk  mengatasi  hambatan  dalam  belajar  (Sholihah, Iklimatunnajah, Hartanti, & Pitriyani, 2023). Selain itu, Bailen juga menjelaskan bahwa dukungan emosional dari keluarga, seperti dorongan dan motivasi dari orang tua, dapat meningkatkan semangat dan rasa percaya diri siswa (Bailen, Green, & Thompson, 2019).
Oleh karena itu, untuk mengatasi tantangan ini secara efektif, pendekatan yang holistik dan terkoordinasi diperlukan. Hal ini melibatkan perbaikan dalam kurikulum matematika untuk memastikan bahwa metode pengajaran yang digunakan sesuai dengan gaya belajar siswa  dan  memperhatikan  kebutuhan  individual  mereka.  Selain  itu,  pelatihan  dan dukungan tambahan untuk guru dalam mengembangkan strategi pengajaran yang inklusif dan responsif dapat membantu meningkatkan efektivitas pembelajaran di kelas.

## Model Diagnosis Kesulitan Belajar Anak mata pelajaran Matematika di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan
Adapun model diagnosis kesulitan belajar anak dalam mata pelajaran Matematika di SDN Tellok  1  Galis  Bangkalan,  dilakukan  dengan  pendekatan  yang  komprehensif.  Hal  ini dilakukan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mendasari kesulitan tersebut. Secara praktis,  model  tersebut  melibatkan  beberapa  langkah  kunci  sebagaimana  yang  akan diuraikan berikut ini;
Pertama , guru mata pelajaran Matematika di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan melakukan evaluasi  komprehensif  terhadap  kemampuan  matematika  siswa.  Hal  ini  meliputi pengukuran  kemampuan  dasar  seperti  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian dalam konteks yang relevan dengan kurikulum sekolah dasar (Moh. Hasan, personal  communication ,  2024).  Tes  dan  latihan  yang  dirancang  untuk  memeriksa pemahaman  konsep,  keterampilan  operasional,  dan  penerapan  dalam  situasi  nyata membantu dalam menentukan tingkat kesulitan yang dihadapi siswa.
Chan  menjelaskan  bahwa  pengukuran  kemampuan  dasar  seperti  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  dalam  kurikulum  sekolah  dasar  sangatlah penting  karena  menjadi  landasan  bagi  perkembangan  keterampilan  matematika  siswa. Penjumlahan  dan  pengurangan  adalah  keterampilan  pertama  yang  diajarkan,  karena membantu siswa memahami hubungan dasar antar angka dan membangun kepercayaan diri  mereka  dalam  menghadapi  masalah  matematika  sederhana.  Selanjutnya,  perkalian dan  pembagian  diperkenalkan  untuk  memperluas  pemahaman  siswa  tentang  hubungan matematis  yang  lebih  kompleks  dan  memperkuat  kemampuan  analitis  (Yeh,  Cheng, Chen, Liao, & Chan, 2019).
Kedua ,  guru  mata  pelajaran  Matematika  di  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan  juga melakukan  observasi  langsung  dan  pengamatan  terhadap  siswa  selama  proses pembelajaran  dapat  memberikan  wawasan  tambahan  tentang  cara  mereka  berinteraksi dengan  materi  matematika  (Amiruddin, personal  communication ,  2024).  Misalnya, apakah  mereka  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  instruksi,  menerapkan  strategi yang benar, atau menyelesaikan masalah matematika dengan logika yang tepat.
Nielsen menjelaskan bahwa model diagnosis kesulitan belajar melalui observasi adalah pendekatan  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk  mengidentifikasi  dan  memahami hambatan yang dialami siswa dalam proses belajar mereka (Nielsen & Vinnner, 2023). Model ini berfokus pada pengamatan langsung terhadap perilaku dan interaksi siswa di dalam  kelas,  serta  menganalisis  berbagai  faktor  yang  mungkin  mempengaruhi  kinerja akademis mereka.
Aspek lain dari pengembangan model diagnosis adalah pengumpulan data dari berbagai sumber,  termasuk  evaluasi  kinerja  siswa  dalam  tes  formal,  atau  tugas  rumah.  Data  ini dapat  memberikan  gambaran  yang  lebih  lengkap  tentang  tren  dan  pola  yang  mungkin menunjukkan  area-area  spesifik  di  mana  siswa  mengalami  kesulitan  belajar  dalam matematika. Analisis data ini membantu dalam menentukan langkah-langkah intervensi yang tepat untuk membantu siswa mengatasi kesulitan mereka.
Dalam  konteks  ini,  model  diagnosis  merupakan  proses  pengumpulan  data  tidak  hanya terbatas pada hasil tes formal, ulangan, atau tugas rumah saja. Di samping itu, model ini juga  dapat  melibatkan  observasi  langsung  terhadap  keterlibatan  siswa  dalam  kelas, interaksi  sosial  mereka,  serta  respons  terhadap  metode  pengajaran  yang  digunakan (Sukirman  &  Amelia,  2023).  Data-data  tambahan  seperti  catatan  perkembangan individual  siswa,  evaluasi  diri  siswa,  atau  masukan  dari  orang  tua  juga  dapat  menjadi bagian dari proses ini.
Ketiga , setiap guru di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan melakukan kolaborasi antara guru, orang tua. Hal ini dianggap penting dalam proses diagnosis ini. Diskusi yang terbuka dan berkelanjutan  tentang  kemajuan  siswa,  tantangan  yang  dihadapi,  serta  strategi  yang efektif untuk membantu siswa dalam mengatasi kesulitan mereka menjadi kunci untuk pengembangan solusi yang berkelanjutan (Moh. Hasan, personal communication , 2024).
Di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan, pendekatan ini dikombinasikan dengan pendekatan individualisasi  dalam  pengajaran  matematika.  Mengidentifikasi  gaya  belajar  masing- masing siswa dan menyediakan pendekatan yang sesuai, seperti penggunaan alat bantu visual, latihan praktik, atau penguatan konsep dasar secara terstruktur, adalah langkah- langkah konkret yang dapat diambil untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan matematika siswa (Amiruddin, personal communication , 2024).
Dengan  mengintegrasikan  berbagai  metode  evaluasi  dan  melibatkan  berbagai  pihak dalam proses diagnosis dan pengembangan solusi, diharapkan bahwa SDN Tellok 1 Galis Bangkalan  dapat  lebih  efektif  dalam  mendukung  kemajuan  matematika  siswa  secara keseluruhan,  memastikan  bahwa  setiap  siswa  memiliki  kesempatan  yang  adil  untuk berhasil dalam mata pelajaran ini.

## Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Anak pada mata pelajaran Matematika di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan
Upaya  mengatasi  kesulitan  belajar  anak  pada  mata  pelajaran  Matematika  memerlukan pendekatan  yang  terstruktur  dan  komprehensif  guna  memastikan  bahwa  setiap  siswa dapat mengembangkan pemahaman yang kuat dan keterampilan yang diperlukan (Astuti
&  Handayani,  2019).  Hal  ini  karena  Matematika  tidak  hanya  menjadi  dasar  untuk pemahaman konsep-konsep akademik yang lebih kompleks, tetapi juga memiliki dampak yang  luas  pada  kemampuan  siswa  untuk  berkembang  secara  pribadi  dan  professional (Rofiqi &  Rosyid, 2020). Ketika siswa mengalami kesulitan dalam memahami konsep dasar seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian, mereka sering kali mengalami tantangan dalam mengikuti pelajaran matematika yang lebih tinggi di masa depan.
Dalam konteks ini, guru di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan melakukan upaya serius dalam rangka  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata  Pelajaran  Matematika.    Berikut adalah  beberapa  upaya  yang  diterapkan  untuk  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan belajar mereka:
1. Menyesuaikan pengajaran dengan gaya belajar masing-masing siswa.
Guru  di  SDN  Tellok  1  Galis  Bangkalan  melakukan  metode  dan  pola pembelajaran  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa  untuk  mengatasi kesulitan belajar dalam mata pelajaran Matematika. Guru-guru di sekolah ini mempraktikkan  pendekatan  yang  sangat  personal  dalam  mengajar,  dengan memperhatikan  preferensi  belajar  masing-masing  siswa  (Amiruddin, personal  communication ,  2024).  Mereka  menggunakan  strategi  seperti penggunaan  visualisasi  untuk  siswa  yang  responsif  terhadap  gambar  dan pendekatan auditif untuk siswa yang lebih baik belajar melalui pendengaran. Pendekatan  ini  membantu  siswa  tidak  hanya  untuk  memahami  konsep matematika dengan lebih baik tetapi juga untuk mengatasi tantangan belajar yang mereka hadapi (Abdurrahman, personal communication , 2024).
Dalam  hal  ini  Susanti  menjelaskan  bahwa  seorang  guru  hendaknya menyesuaikan pengajaran dengan gaya belajar masing-masing siswa. Setiap anak  memiliki  preferensi  dan  kekuatan  dalam  cara  mereka  belajar  dan memproses  informasi  (Susanti,  Darmansyah,  Naqsyahbandi,  &  Muktadir, 2024).  Guru  dapat  menggunakan  berbagai  pendekatan  pengajaran,  seperti pendekatan visual dengan penggunaan gambar atau manipulatif matematika, pendekatan  auditif  dengan  menjelaskan  konsep  secara  verbal,  atau pendekatan kinestetik dengan melibatkan gerakan fisik atau permainan dalam pembelajaran matematika (Huang, Huss, North, Williams, & Boyd-Devine, 2023). Dengan mengidentifikasi dan memanfaatkan gaya belajar yang paling efektif  bagi  setiap  siswa,  mereka  dapat  lebih  mudah  memahami  dan menginternalisasi konsep-konsep matematika
2. Mengadopsi pendekatan yang positif dan pemberian motivasi bagi siswa. Di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan, para guru telah mengadopsi pendekatan yang  positif  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika. Mereka tidak hanya fokus pada pengajaran konvensional, tetapi juga  memberikan  motivasi  yang  kuat  kepada  siswa-siswa  mereka
(Abdurrahman, personal communication, 2024). Pendekatan ini tidak hanya membantu  siswa  memahami  konsep-konsep  matematika  secara  lebih  baik, tetapi  juga  meningkatkan  rasa  percaya  diri  mereka.  Dengan  memberikan dukungan dan dorongan yang berkelanjutan, guru-guru di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan mendorong setiap siswa untuk  mengatasi tantangan mereka dan meraih kemajuan yang signifikan dalam pembelajaran (Amiruddin, personal communication , 2024).
Dalam  hal  ini  Lin  menjelaskan  bahwa  penting  sekali  seorang  guru  untuk mengadopsi  pendekatan  yang  positif  dan  pemberian  dorongan  bagi  siswa yang menghadapi kesulitan belajar matematika (Lin, Tseng, & Chiang, 2017). Memotivasi  siswa  untuk  terus  berusaha  dan  membangun  kepercayaan  diri mereka dalam menghadapi tantangan matematika adalah kunci keberhasilan jangka panjang mereka dalam mata pelajaran ini (Sholeha et al., 2021). Pujian yang  tulus  atas  usaha  dan  kemajuan  mereka  dapat  membantu  menciptakan lingkungan belajar yang positif dan mendukung.
3. Kolaborasi yang erat antara guru, orang tua, dan siswa Selain itu, budaya kolaborasi erat antara guru, orang tua, dan siswa menjadi kunci dalam mengatasi kesulitan belajar pada mata pelajaran Matematika di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan (Amiruddin, personal communication , 2024). Guru tidak hanya mengajar di kelas, tetapi juga berperan sebagai fasilitator yang  aktif  dalam  mendukung  perkembangan  setiap  siswa.  Mereka  secara terbuka  berkomunikasi  dengan  orang  tua  untuk  memahami  tantangan  yang dihadapi  siswa  di  rumah,  sehingga  strategi  pembelajaran  di  sekolah  dapat disesuaikan (Amiruddin, personal communication , 2024).
Kolaborasi  yang  erat  antara  guru,  orang  tua,  dan  siswa  juga  merupakan komponen  penting  dalam  upaya  mengatasi  kesulitan  belajar  (Rofiqi  & Mansyur, 2019). Guru dapat berkomunikasi secara terbuka dengan orang tua tentang  perkembangan  akademik  anak  mereka,  sementara  orang  tua  dapat memberikan  dukungan  tambahan  di  rumah  dalam  bentuk  bimbingan  atau latihan tambahan (Hermes, Saragih, & Saragih, 2022). Diskusi yang terbuka tentang  tantangan  yang  dihadapi  siswa  dan  strategi  yang  efektif  untuk membantu  mereka  dapat  meningkatkan  kualitas  dukungan  yang  diberikan kepada siswa.
Selain itu, orang tua juga berperan penting dengan memantau kemajuan anak- anaknya dan memberikan dukungan di lingkungan belajar di rumah. Mereka turut  terlibat  dalam  mengidentifikasi  area-area  kesulitan  belajar  anak  dan berkolaborasi dengan guru untuk mencari solusi yang tepat (Hidayat, 2018). Siswa di SDN Tellok 1 Galis Bangkalan didorong untuk aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, dengan memanfaatkan bimbingan dan dukungan yang  tersedia  dari  guru  dan  orang  tua  untuk  mengatasi  tantangan  dalam memahami konsep Matematika secara efektif.

## SIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa siswa menghadapi berbagai macam kesulitan dalam mempelajari  Matematika.  Salah  satu  kesulitan  utama  adalah  pemahaman  terhadap konsep-konsep  Matematika yang abstrak seperti  penjumlahan dan pengurangan. Siswa juga  sering  mengalami  keterbatasan  dalam  keterampilan  komputasi  dasar,  yang  dapat menghambat  kemampuan  mereka  untuk  menyelesaikan  masalah  Matematika  secara efektif.  Selain  itu,  beberapa  siswa  juga  mengalami  rasa  takut  atau  kecemasan  yang berhubungan  dengan  pelajaran  Matematika,  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  dan kinerja  belajar  mereka.  Faktor-faktor  yang  berkontribusi  terhadap  kesulitan  belajar  ini sangat  bervariasi.  Lingkungan  belajar  di  sekolah,  termasuk  kualitas  pengajaran  yang diberikan  oleh  guru  dan  kecukupan  sumber  daya  pendidikan,  memiliki  pengaruh  yang signifikan.  Di  rumah,  dukungan  orang  tua  dan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  juga berperan  penting  dalam  membentuk  sikap  dan  kepercayaan  diri  siswa  terhadap Matematika.  Upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  sangat  beragam  dan bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  minat  siswa  terhadap  Matematika. Penyesuaian  dengan  gaya  belajar  individu  siswa  merupakan  langkah  penting,  karena setiap  siswa  memiliki  cara  belajar  yang  berbeda-beda.  Pendekatan  pengajaran  yang positif, seperti memberikan penguatan positif dan motivasi kepada siswa, telah terbukti efektif dalam meningkatkan keterlibatan dan hasil belajar mereka. Selain itu, kolaborasi erat antara guru, orang tua, dan siswa juga menjadi kunci dalam mengidentifikasi masalah belajar secara dini dan menyusun strategi intervensi yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggreni,  Dewi.  (2022).  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Materi  Relasi  Dan Fungsi  Pada  Siswa  Mts  Kelas  VIII. Pi:  Mathematics  Education  Journal , 5 (1). https://doi.org/10.21067/pmej.v5i1.5282
Arifin,  M.  Fahmi.  (2020).  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dan  Penanganannya  Pada
Pembelajaran Matematika SD/MI. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (5).
https://doi.org/10.47492/jip.v1i5.181
Astuti, Mardiah, & Handayani, Tutut. (2019). Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika Siswa  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Munawariyah  Palembang. JIP  Jurnal  Ilmiah PGMI , 5 (1). https://doi.org/10.19109/jip.v5i1.3284
Bailen,  Natasha  H.,  Green,  Lauren  M.,  &  Thompson,  Renee  J.  (2019).  Understanding Emotion in Adolescents: A Review of Emotional Frequency, Intensity, Instability, and Clarity. Emotion Review , 11 (1). https://doi.org/10.1177/1754073918768878
Farhan, Muhammad Naufal, & Jumardi, Jumardi. (2023). Faktor Kesulitan Siswa Sekolah Dasar  Dalam  Belajar  Matematika. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 9 (2). https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4934
Gafoor, K. A., & Kurukkan, A. (2015). Learner and teacher perception on difficulties in learning  and  teaching  mathematics:  Some  implications. National  Conference  on
Mathematics Teaching- Approaches and Challenges .
Hamimah, & Andriani, Ade. (2023). Analisis tingkat kecemasan siswa pada pembelajaran matematika kelas X Di MAS YMPI Tanjungbalai tahun pembelajaran 2022/2023. Student Scientific Creativity Journal (SSCJ) , 1 (3), 28–47.
Hermes, Christian Daniel, Saragih, Krissi Wahyuni, & Saragih, Elseria. (2022). Peranan Kerjasama  Guru  Pkn  Dengan  Orangtua  Siswa  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri 3 Hutabayu Raja Kabupaten Simalungun. Jurnal Moralita : Jurnal Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (1).
https://doi.org/10.36985/jurnalmoralita.v3i1.386
Hidayat,  H.  Syarif.  (2018).  Pengaruh  Kerjasama  Orang  Tua  Dan  Guru  Terhadap Religiusitas  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Menengah  Pertama  Jagakarsa. Jurnal  Ilmiah WIDYA , Volume 1 N (01).
Huang,  Xiaoxia,  Huss,  Jeanine,  North,  Leslie,  Williams,  Kirsten,  &  Boyd-Devine, Angelica.  (2023).  Cognitive  and  motivational  benefits  of  a  theory-based  immersive virtual  reality  design  in  science  learning. Computers  and  Education  Open , 4 . https://doi.org/10.1016/j.caeo.2023.100124
Husnul  Fauzan,  &  Khairul  Anshari.  (2024).  Studi  Literatur:  Peran  Pembelajaran Matematika Dalam Pembentukan Karakter Siswa. Jurnal Riset Rumpun Ilmu Pendidikan , 3 (1), 163–175. https://doi.org/10.55606/jurripen.v3i1.2802
Ireniza,  Citra,  &  Subayani,  Nataria  Wahyuning.  (2023).  Analysis  of  Mathematics Learning  Difficulties  in  Addition  and  Subtraction  Material  in  Class  II  of  SD  Negeri  1
Ngumpul. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 13 (1), 106–119.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v13i1.1644
Kholil,  Mohammad,  &  Zulfiani,  Silvi.  (2020).  Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar Matematika  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Da’watul  Falah  Kecamatan  Tegaldlimo Kabupaten  Banyuwangi. EDUCARE:  Journal  of  Primary  Education , 1 (2). https://doi.org/10.35719/educare.v1i2.14
Lin, Ya Wen, Tseng, Chih Lung, & Chiang, Po Jui. (2017). The effect of blended learning in  mathematics  course. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education , 13 (3). https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.00641a
Netson, Bunga Permata Hati, & Siti Quratul Ain. (2021). Factors Causing Difficulty in Learning  Mathematics  for  Elementary  School  Students. International  Journal  of Elementary Education , 6 (1), 130–138. Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IJEE
Nielsen, T. Rune, & Vinnner, Pernille. (2023). Cognitive assessment of literacy learning difficulties in adult non- or low-literate second language learners. Scandinavian Journal of Psychology , 64 (4). https://doi.org/10.1111/sjop.12905
Raupu,  Sumardin,  Nurdin,  K.,  &  Said,  Afrisal.  (2023).  The  Analysis  of  Students  ’
Learning Difficulties in Mathematics Algebraic Arithmetic Operation. Sujana (Journal of Education and Learning Review) , 2 (2), 11–26.
Rofiqi & Rosyid, M. Z. (n.d.). Diagnosis kesulitan belajar pada siswa . Malang: Literasi Nusantara.
Rofiqi, & Mansyur, M. (2019). Kerjasama Orang Tua Dengan Guru Dalam Membentuk Nilai Religiusitas Anak. Akademika: Jurnal Pendidikan , 2 (1).
Rofiqi,  &  Rosyid,  Moh.  Zaiful.  (2020). Diagnosis  kesulitan  belajar  pada  siswa (I). Malang: Literasi Nusantara.
Rosita,  Tita.  (2020).  Diagnosis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Smk  Bakti  Nusantara  666. QUANTA:  Jurnal  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Pendidikan , 2 (2). https://doi.org/10.22460/q.v2i2p51-60.834
Rusmawati, Kintan Utari. (2021). Analysis Of Student Learning Difficulties On Number Pattern  Material  Reviewed  From  Student  Learning  Independence. Mathematics Education Journal , 5 (2), 132–144. https://doi.org/10.22219/mej.v5i2.17089
Sholeha,  Viona  Aida,  Risnawati,  Risnawati,  &  Habibullah,  Habibullah.  (2021).  An Analysis  of  Student  Difficulties  in  Mathematics  Learning  in  terms  of  Student Mathematical  Connection  Ability  on  Pythagoras  Theorem. Prisma  Sains :  Jurnal Pengkajian  Ilmu  Dan  Pembelajaran  Matematika  Dan  IPA  IKIP  Mataram , 9 (1). https://doi.org/10.33394/j-ps.v9i1.3510
Sholihah, Neneng, Iklimatunnajah, Iklimatunnajah, Hartanti, Fauzia Dewi, & Pitriyani, Pipit. (2023). Identification of Student Learning Difficulties Based on Self, Environment, and  Family  Aspects  in  Learning  Mathematics  at  the  Elementary  School  Level. Educational Insights , 1 (1), 01–09. https://doi.org/10.58557/eduinsights.v1i1.2
Sukirman,  Dadang,  &  Amelia,  Della.  (2023).  Assessment  of  Student  Learning  Needs Fulfillment  and  Autonomy  in  Teacher  Teaching  Practices. Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran , 56 (1). https://doi.org/10.23887/jpp.v56i1.56362
Susanti,  Atika,  Darmansyah,  Ady,  Naqsyahbandi,  Fajar,  &  Muktadir,  Abdul.  (2024). Analyzing  student  learning  style  profiles  for  differentiated  learning  in  merdeka curriculum in elementary schools. In Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan (Vol. 14).
Yeh, Charles Y. C., Cheng, Hercy N. H., Chen, Zhi Hong, Liao, Calvin C. Y., & Chan, Tak Wai. (2019). Enhancing achievement and interest in mathematics learning through Math-Island. Research  and  Practice  in  Technology  Enhanced  Learning , 14 (1). https://doi.org/10.1186/s41039-019-0100-9
Yulianty,  Nirmalasari.  (2019).  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa Dengan Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 4 (1), 60–65. https://doi.org/10.33449/jpmr.v4i1.7530
Zain, Aufa, & Rahayu, Nina. (2023). Systematic Literature Review: Factors Causing Low Students’  Interest  in  Learning  Mathematics. Logaritma :  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Pendidikan Dan Sains , 11 (1), 105–118. https://doi.org/10.24952/logaritma.v11i1.8333