## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Analisis Minat Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di SMA N 1 Batanghari
Tiara Sandari 1
1 Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Oct 6, 2021 Revised Oct 20, 2021 Accepted Nov 4, 2021 Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui minat siswa terhadap  mata  pelajaran  fisika  dari  hasil  deskripsi  sikap  siswa  SMA  N  1 Batanghari.
Metodologi: Jenis  penelitian  ini  yaitu  kuantitatif  menggunakan  prosedur penelitian  survei  dengan  instrumen  yang  digunakan  adalah  angket.  Subjek penelitian ini adalah 50 siswa SMA N 1 Batanghari.
Temuan Utama: Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan diatas maka dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa SMA N 1 Batanghari pada kelas X MIPA 1 , X MIPA 2 , X MIPA 3 pada plajaran fisika sudah  baik walaupun ada beberapa siswa yang minat belajarnya masih kurang.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Agar  minat  belajar  siswa  pada pelajaran  fisika  lebih  baik  dan  lebih  meningkat  ,  guru  harus  menggunakan pendekatan  ,  dan  model  yang  lebih  inovatif  serta  menggunakan  media  yang lebih menarik agar siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran.
Kata Kunci:
Minat Fisika Siswa
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Tiara Sandari Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: tiarasandari123@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah upaya menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas, sehingga penting untuk meningkatkan  pendidikan  di  Indonesia.Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  harus  didukung juga  oleh  peningkatan  kualitas  tenaga  kependidikannya  [1].  Pembelajaran  hakikatnya  adalah  usaha  sadar  dari seorang guru dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan untuk  membelajarkan siswanya dan mengarahkan interaksi  siswa  dengan  sumber  belajar  lainnya  [2].  Minat  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan pendidikan [3]. Dampak dari adanya minat belajar dapat menumbuhkan metode baru dalam belajar peserta didik. Belajar  dikatakan  berhasil  jika  dapat  menumbuhkan  sikap,  tingkah  laku,  dan  cara  berfikir  dalam  memecahkan permasalahan- permasalahan yang dihadapi.
Setiap individu memiliki ketertarikan positif terhadap suatu objek maka akan menghasilkan hal positif, selain  itu  berlaku  juga  dengan  minat/ketertarikan  negatif  terhadap  objek  [4].  Oleh  karena  itu,  minat  atau ketertarikan  berkarir  di  bidang  IPA  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  pertumbuhan  sikap  positif. Partisipasi  siswa  sangat  penting  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  meningkatnya partisipasi  siswa  maka  prestasi  belajar  siswa  juga  akan  semakin  meningkat.  Dalam  suatu  pembelajaran diperlukan  suatu  penilaian  untuk  mengetahui  perkembangan,  kemajuan,  dan  hasil  belajar  siswa  selama pembelajaran  program  pendidikan  itu  dilaksanakan.  Hasil  belajar  merupakan  realisasi  tercapainya  tujuan pendidikan, sehingga hasil belajar yang diukur sangat tergantung dengan tujuan pendidikannya [5]. Hasil belajar merupakan  tolak  ukur  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mengetahui  dan memahami suatu mata pelajaran yang dapat berupa pengetahuan nilai dari keterampilan setelah siswa mengalami proses belajar [6].
73 Hasil  belajar  merupakan  suatu  prestasi  yang  dicapai  seseorang  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran yang  dapat  diukur  dari  hasil  latihan  atau  ulangan  yang  diambil  dari  materi  yang  telah  disampaikan  [7]. Perubahan  hasil  belajar  dapat  terlihat  pada  tingkah  laku  dan  antusiasme  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran. cara belajar yang tepat dan efektif dapat pula meningkatkan hasil belajar siswa. Fisika merupakan pengetahuan yang disusun berdasarkan fakta, fenomena-fenomena alam, hasil pemikiran, dan hasil eksperimen [8]. Pemahaman terhadap konsep Fisika dapat dijadikan bekal untuk melanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi serta mengembang sikap kritis dalam mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Faktor  internal  merupakan  faktor-faktor  yang  berasal  dari diri  peserta didik yang  mempengaruhi  hasil belajar  [9].  salah  satu  faktor  fisiologis  yang  meliputi  motivasi  ,  belajar,  minat  belajar,  dan  kebiasaan  belajar. Lingkungan  belajar  tidaklah  lepas  dari  keberadaan  siswa  dalam  belajar.  Kebiasaan  belajar  siswa  dipengaruhi oleh  kebiasaan  siswa  dalam  belajar  di  sekolah,  di  rumah  maupun  di  masyarakat.  Lingkungan  keluarga  dan masyarakat  diupayakan  agar dapat  menciptakan  suasana yang  kondusif  bagi keberlangsungan  kegiatan  belajar. Di lingkungan sekolah, anak belajar ilmu pengetahuan, melatih keterampilan dan memperkokoh sikap yang baik yang telah dibentuk dalam keluarga.
Penelitian  ini  menggunakan  angket  untuk  mengetahui  sikap  siswa  terhadap  sains/IPA  dan  spesifikasi penelitiannya  diukur  dengan  4  indikator,  yaitu:  (1)  minat  meluangkan/memperbanyak  waktu  belajar  IPA,  (2) implikasi sosial dari IPA, (3) minat berkarir dibidang sains, dan (4) kesenangan belajar IPA. Pada kenyataannya pelajaran  fisika  kurang  diminati  siswa  pada  umumnya,  karena  dianggap  sulit,  sehingga  proses  pembelajaran fisika  tidak  sesuai  seperti  yang  diharapkan.  Masalah  siswa  dalam  belajar  di  kelas  salah  satunya  adalah  kurang memahami konsep materi pelajaran. Kesulitan itu kemudian yang menyebabkan kurangnya minat siswa terhadap mata pelajaran fisika. Hal ini yang menyebabkan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran fisika di kelas menjadi rendah.
Banyak faktor yang dapat menyebabkan rendahnya taraf pemahaman peserta didik dalam mempelajari ilmu  fisika,  diantaranya  yaitu  kurangnya  minat  dan  motivasi  peserta  didik  dalam  memahami  materi pemebelajaran, adanya pemahaman konsep yang keliru oleh peserta didik, cara penyampaian materi yang kurang menarik,  cara  belajar  peserta  didik,  serta  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yang  kurang menarik.  Selain  itu  cara  belajar  dengan  pola  menghafal  dan  tuntutan  ketepatan  dalam  menghitung  juga berdampak terhadap persepsi peserta didik tentang mata pelajaran Fisika. Kurangnya minat siswa dalam belajar fisika  dan  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  [10].  Sebagian  siswa  menganggap  bahwa belajar  fisika  itu  susah  karena  hanya  mempelajari  rumus–rumus  dan  mengaplikasikan  dalam  perhitungan, sehingga kemampuan logika-matematika siswa yang lemah akan mengalami kesulitan dalam belajar fisika, serta dalam tuntutan kurikulum 2013 diperlukan suatu kegiatan pembelajaran yang mendorong partisipasi aktif siswa.
Minat  belajar  fisika  siswa  yang  rendah  menyebabkan  siswa  malas  mengerjakan  tugas,  kurang  suka membaca  buku  atau  hal-hal  yang  berkenaan  dengan  fisika,  dan  merasa  senang  bila  tidak  belajar  fisika  karena guru  tidak  hadir.  Hal  ini  akan  mengganggu  proses  belajar  siswa  dan  membuat  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai. Hal ini disebabkan kurangnya minat dan motivasi untuk mempelajari fisika dengan senang hati, sehinga banyak siswa merasa kurang tertarik untuk mempelajari fisika. Hal ini ternyata terjadi sampai pada tingkat yang lebih  tinggi  yakni  Universitas.  Salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  keaktifan,  minat  serta  perhatian  siswa dalam proses pembelajaran adalah dengan mengkondisikan siswa untuk dapat belajar secara aktif dengan saling berbagi informasi dengan temannya.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif dimana data yang diambil berdasarkan fakta – fakta yang diperoleh. penelitian deskriptif ( descriptive research) adalah suatu metode penelitian yang ditujukan untuk menggambarkan fenomena- fenomena yang ada tanpa adanya rekayasa dan manipulasi keadaan [11].Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui bagaimana minat belajar peserta didik terhadap mata pelajaran fisika sehingga dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik di SMA Negeri 1 Batanghari.Penelitian  ini  dilakukan  mulai  dari  tanggal  15  Oktober  2020  –  25  Oktober  2020  di  SMAN  1 Batanghari,  dengan  sampel  seluruh  siswa  kelas  XI,  yaitu  XI  MIPA  1,  dan  XI  MIPA  3. Dimana  jumlah  semua responden adalah 50.
Metode  yang  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Descriptive  Statistik,  yaitu  metode  dengan instrumennya  berupa  angket  dan  tes  yang  dibagikan  kepada  siswa  (sampel).  Penelitian  juga  menggunakan metode  kuantitatif  deskriptif,  dengan  tujuan  agar  dapat  menggambarkan  karakteristik  subjek  yang diteliti.Langkah  –  langkah  penelitian  ini  yaitu:  1)  mengurus  surat  izin  penelitian  kepada  pihak  yang bersangkutan,  2)  menentukan  subjek  penelitian,  3)  melakukan  pengambilan  data  penelitian  menggunakan instrument tes yang dibagikan kepada peserta didik, 4) data yang diperoleh diolah dan dianalisis menggunakan software pengolahan data SPSS.
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu teknik angket dan tes. Teknik angket digunakan untuk mengumpulkan  data  minat  belajar  peserta  didik.  Angket  yang  digunakan  disusun  menurut  skala  likert.
74 Instrument  penelitian  yang  digunakan  meliputi  angket  untuk  minat  belajar  peserta  didik  yang  terdiri  dari  4 kriteria  jawaban  yaitu  SS  :  Sangat  Setuju,  S  :  Setuju,  TS  :  Tidak  Setuju  dan  STS  :  Sangat  Tidak  Setuju.  Data yang  diperoleh  di  analisis  dengan  menggunakan  teknik  statistic  deskriptif  .  Dalam  penelitian  ini  nilai  yang terdapat  pada  kriteria  jawaban  bergantung  pada  aspek  pernyataan  positif  maupun  negatif.  Pernyataan  dimulai dari angka 4, 3, 2, dan 1.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyebaran  angket  melalui  google  formulir    kepada  siswa  ,  data  hasil  angket  dihitung  dengan menggunakan  skala  likert.  Dalam  instrumen  berupa  angket  terdapat  25  butir  pernyataan  dan  5  indikator  minat belajar [12].
Tabel 1. Persentase minat belajar siswa No  Indikator Persentase 1 Perasaan senang belajar fisika 83,54 % 2 Ketertarikan siswa belajar fisika 60,14% 3 Keterlibatan siswa belajar fisika 95,35 % 4 Rajin dalam belajar dan mengerjakan Tugas fisika  63,67 % 5 Tekun dan disiplin dalam belajar  fisika 66,03 %
Dari  tabel  diatas  yaitu,  Perasaan  senang  belajar  fisika  ,Ketertarikan  siswa  belajar  fisika  Keterlibatan siswa belajar fisika ,Rajin dalam belajar dan mengerjakan Tugas fisika ,Tekun dan disiplin dalam belajar  fisika. Dapat  dilihat  indikator  yang  memiliki  persentase  tertinggi  adalah  keterlibatan  siswa  belajar  fisika  ,dan  dari  4 pernyataan yaitu saya sering melamun dalam kelas ketika belajar fisika , bila ada materi pelajaran sulit dipahami ,  saya  meminta  guru  mengulanginya  ,  dalam  belajar  fisika  saya  berusaha  memahami  rumus-rumus  penting ,pelajaran  fisika  mempunyai  banyak  teori  dan  rumus  kebanyakan  siswa  menjawab  setuju  pada  pernyataan posistif  dan  tidak  setuju  pada  pernyataan  negatif.Sedangkan  persentase  yang  paling  rendah  adalah  indikator ketertarikan siswa dalam belajar fisika yaitu 60,14 % dari 5 pernyataan . kebanyakan siswa menjawa setuju pada pernyataan negatif  dan tidak setuju pada pernyataan positif. Sehingga terlihat ketertarikan siswa dalam belajar fisika.
T abel 2 Kriteria Interpretasi Skor Berdasarkan Interval Presentasi Kriteria 0% - 19,99% Sangat kurang baik 20% - 39.99% Kurang baik 40% - 59,99% Cukup 60% - 79,99% Baik 80% - 100% Sangat baik
Berdasarkan  tabel  1  dan  2  terdapat  2  indikator  yang  memenuhi  kriteria    sangat  baik  dan  3  indikator memenuhi kriteria baik

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar siswa  SMA  N  1  Batanghari  pada  kelas  X  MIPA  1  ,  X  MIPA  2  ,  X  MIPA  3  pada  plajaran  fisika  sudah  baik walaupun  ada  beberapa  siswa  yang  minat  belajarnya  masih  kurang.  Agar  minat  belajar  siswa  pada  pelajaran fisika  lebih  baik  dan  lebih  meningkat  ,  guru  harus  menggunakan  pendekatan  ,  dan  model  yang  lebih  inovatif serta menggunakan media yang lebih menarik agar siswa tertarik untuk mengikuti pembelajaran.

## REFERENSI
[1] Asrial,  Syahrial,  D.  A.  Kurniawan,  F.  Chan,  R.  Septianingsih,  and  R.  Perdana,  “Multimedia  Innovation  4  .  0  in Education : E-Modul Ethnoconstructivism,” Univers. J. Educ. Res. , vol. 7, no. 10, 2019, doi: 10.13189/ujer.2019.071007.
[2] R. Perdana, C. Subiyantoro, and L. Anggraini,  “Sikap dan Motivasi pada Mata Pelajaran Fisika,” SPEKTRA  J. Kaji. Pendidik. Sains , vol. 5, no. 2, p. 178, 2019, doi: 10.32699/spektra.v5i2.102.
[3] N.  W.  Rati  and  N.  N.  Rediani,  “Pengaruh  Model  Circ  Berbantuan  Notes  Terhadap  Minat  Baca  dan  Hasil  Belajar Mahasiswa PGSD Undiksha Singaraja,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 2, no. 4, pp. 446–454, 2018.
[4] Syahrial, D. A. Kurniawan, R. Perdana, M. Ikhlas, and Kuswanto, “Jurnal Pendidikan Progresif Teachers ’ Interests and Competencies in Doing Research : Sequential,” vol. 10, no. 1, pp. 199–214, 2020, doi: 10.23960/jpp.v10.i2.202006.
[5] A. Kusmawati, “Pengembangan SSP biologi domain kreativitas untuk meningkatkan karakter kreatif, tanggung jawab
75 dan prestasi belajar siswa,” J. Inov. Pendidik. IPA , vol. 3, no. 1, pp. 12–21, 2017, doi: 10.21831/jipi.v3i1.13683.
[6] I.  Puspasari  and  F.  Dafit,  “Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar,” J.  basicedu ,  vol.  3,  no.  2,  pp. 524–532, 2019.
[7] S.  Saharuddin  and  M.  Wahab,  “Analisis  Kesulitan  Dalam  Pemebelajaran  Ipa  Di  Smp  Negeri  Limboro,” J.  IPA Terpadu , vol. 2, no. 2, pp. 75–83, 2019, doi: 10.35580/ipaterpadu.v2i2.11148.
[8] F.  N.  Hidayati,  H.  Akhsan,  and  Syuhendri,  “Identifikasi  Miskonsepsi  Siswa  Kelas  X  Pada  Materi  Elastisitas  dan Hukum  Hooke  di  SMA  Negeri  1  Indralaya,” J.  Inov.  dan  Pembelajaran  Fis. ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  1–9,  2016,  [Online]. Available: http://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jipf/article/view/3838.
[9] J.  Jufrida,  F.  R.  Basuki,  W.  Kurniawan,  M.  D.  Pangestu,  and  O.  Fitaloka,  “Scientific  literacy  and  science  learning achievement  at  junior  high  school,” Int.  J.  Eval.  Res.  Educ. ,  vol.  8,  no.  4,  pp.  630–636,  2019,  doi: 10.11591/ijere.v8i4.20312.
[10]  A.  Abbas  and  M.  Yusuf  Hidayat,  “Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Fisika  Pada  Peserta  Didik  Kelas  IPA  Sekolah Menengah Atas,” JPF (Jurnal Pendidik. Fis. Univ. Islam Negeri Alauddin Makassar , 2018, doi: 10.24252/jpf.v6i1a8.
[11]  V. W. Sujarweni and L. R. Utami, The Master Book of SPSS Anak Hebat Indonesia . Anak Hebat Indonesia, 2019.
[12]  F. T. Aldila, M. M. Matondang, and L. Wicaksono, “Identifikasi Minat Belajar Siswa terhadap Mata Pelajaran Fisika di SMAN 1 Muaro Jambi,” J. Sci. Educ. Pract. , vol. 4, no. 2, pp. 22–31, 2020.