ISSN 1979-1739 © 2014 Nadwa | IAIN Walisongo http://journal.walisongo.ac.id/index.php/nadwa

## Nadwa | Jurnal Pendidikan Islam
Vol. 8, Nomor 1, April 2014
Perkembangan Minat Masyarakat pada Madrasah Aliyah di Kota Gorontalo

## Buhari Luneto
IAIN Sultan Amai Gorontalo
Email: buhariluneto@yahoo.com

## Abstract
The Act No. 20, 2003 of National Education System explains that Madrasah Aliyah  as  an  Islamic  educational  institution  has  been  equated  with  other public schools. This equivalence does not change automatically the public of Gorontalo  perception  toward  Madrasah  Aliyah  as  a  second  choice.  Such perception affects the community interest to send their children to Madrasah Aliyah. However, Madrasah Aliyah in Gorontalo still has great prospect in the  future.  So  some  very  urgent  improvement  and  imaging  is  performed  by Madrasah Aliyah. This improvement is very important because most people see  Madrasah  Aliyah as  second-class  school  and  its  graduates  do  not  have brilliant  future.  In  fact,  Madrasah  Aliyah  can  create  human  resources  who have intact insight, are divinity insight, social insight and scientific insight.
Keywords : social interest, noble ethics, social goodness

## Abstrak
Madrasah Aliyah sebagai sebuah lembaga pendidikan Islam telah disetarakan kedudukannya dengan sekolah umum lainnya berdasarkan UU No. 20 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  RI  Tahun  2003.Meski  posisinya  setara,  tidak serta  merta  merubah  persepsi  masyarakat  Gorontalo  terhadap  Madrasah Aliyah  sebagai  pilihan  kedua.  Persepsi  seperti  ini  mempengaruhi  minat masyarakat untuk menyekolahkan anak-anaknya ke Madrasah Aliyah. Meski demikian, Madrasah Aliyah di Gorontalo masih memiliki prospek yang besar di masa depan. Maka beberapa terobosan yang sangat urgen dilaksanakan ada- lah pembenahan dan pencitraan terhadap Madrasah Aliyah. Ini penting karena sebagian  besar  masyarakat  memandang  Madrasah  Aliyah  sebagai  sekolah kelas dua serta lulusan Madrasah Aliyah yang tidak memiliki jaminan masa depan yang cemerlang. Padahal, Madrasah Aliyah dapat menciptakan sumber daya manusia yang memiliki wawasan yang utuh yaitu wawasan ketuhanan, wawasan kemasyarakatan dan wawasan keilmuan.
Kata kunci: minat masyarakat, akhlak mulia, kesalehan sosial.

## A.   Pendahuluan
Pengembangan  pendidikan  Islam  ke  depan  secara  realistis harus disinkronisasikan dengan kebijakan pendidikan nasional guna membebaskan  bangsa  dari  himpitan  berbagai  persoalan.  Sejak terbitnya  Undang  Undang  Nomor  2  Tahun  1989  tentang  Sistem Pendidikan Nasional yang dijabarkan lebih lanjut dengan peraturan pemerintah  No.  29  Tahun  1990  telah  menempatkan  posisi pendidikan  madrasah  sama  dengan  pendidikan  umum,  baik  dari segi kurikulum, guru, mutu lulusan, ijazah, unit cost maupun sarana prasarana pendidikan.
Dengan demikian tidak ada lagi dualisme sistem pendidikan di Indonesia  karena  baik  sekolah  umum  maupun  madrasah  adalah pelaksana sistem pendidikan nasional dan pelaksana wajib belajar 9 tahun  yang  merupakan  program  nasional.  Demikian  pula  dalam Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun 2003  menempatkan  madrasah  sejajar  dengan  sekolah  umum  dan menjadi  satu  sistem  pendidikan  nasional  yang  merupakan keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait  secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Agar  lembaga-lembaga  pendidikan  Islam  tetap  bertahan  dan mampu merespons kebutuhan masyarakat pada setiap zaman, maka ia harus memiliki strategi peningkatan kualitas dan cara pengukuran yang  efektif.  Strategi  tersebut  pada  dasarnya  bertumpu  pada kemampuan memperbaiki dan merumuskan visinya setiap zaman yang dituangkan dalam rumusan tujuan pendidikan yang jelas. Jika pemerintah sekarang telah mendorong pendirian sekolah unggulan ( competitive education institution ) di setiap kabupaten, yang berupa SMU  unggulan,  maka  perlu  pula  dipikirkan  untuk  mendirikan Madrasah  Aliyah  unggulan.  Semakin  banyak  sekolah  bermutu  di daerah maka sudah barang tentu akan menguntungkan masyarakat. Untuk  mencapai  lembaga  pendidikan  Islam  yang  berkualitas,  pe- ngembangan  sarana  prasarana  institusi  pendidikan  Islam  adalah suatu  keharusan.  Pengembangan  tersebut  mencakup  kurikulum, kualitas  pendidik,  proses  pembelajaran  yang  demokratis, penumbuhan daya kritis anak didik, dan lain-lain. Pengembangan aspek-aspek tersebut sudah tentu membutuhkan peningkatan ang- garan pendidikan. 1
1 Abdullah Idi dan Toto Suharto, Revitalisasi Pendidikan Islam, (Yogya- karta: Tiara Wacana, 2006), hlm. 141.
Kendati peluang lembaga pendidikan Islam untuk eksis di era yang kompetitif ini semakin terbuka,  namun pada  tingkat  realitas masa kini, khususnya di Provinsi Gorontalo, lembaga pendidikan Islam belum menjadi main goal (sasaran utama) apalagi menjadi primadona  pendidikan.  Dihubungkan  dengan  tiga  unggulan program pemerintah provinsi Gorontalo, lembaga pendidikan Islam sesungguhnya mesti mengambil peran  yang jelas. Sebab salah  satu  program  unggulan  itu  adalah  pengembangan  dan peningkatan Sumber Daya Manusia. 2
Hal  yang  perlu  dicermati  bahwa  di  Provinsi  Gorontalo  mi- salnya, jumlah Madrasah Aliyah Negeri 3 buah dan Swasta 17 buah, belum sebanding dengan jumlah SMU/SMK Negeri 15 buah dan Swasta 25 buah. Pada tingkat lembaga pendidikan tinggi, di Pro- vinsi Gorontalo terdapat 6 Perguruan Tinggi, sedangkan Perguruan Tinggi Islam hanya ada 1 buah (IAIN Sultan Amai Gorontalo) plus Universitas Muhammadiyah Gorontalo yang pada tahun akademik 2008/2009  untuk  pertama  kalinya  memulai  kegiatan  akademik. Demikian pula dengan  jumlah  siswa-mahasiswa  yang perban- dingannya tidak proporsional. Bahkan berdasarkan hasil  sur- vei sementara bahwa ada beberapa lembaga pendidikan Islam hampir tidak memperoleh siswa pada tahun ajaran 2004/2005. Fenomena ini justru berbanding terbalik dengan jumlah pen- duduk Gorontalo yang mayoritas beragama Islam (± 95 %). Hal ini menunjukan rendahnya minat masyarakat Gorontalo terhadap lem- baga pendidikan Islam.

## B.  Perkembangan Madrasah Aliyah di Kota Gorontalo
Posisi  kota  Gorontalo  sebagai  pusat  pemerintahan  Provinsi Gorontalo  menjadikan  kota  Gorontalo  menjadi  tujuan  para  siswa untuk  bersekolah.  Enam  Madrasah  Aliyah  di  kota  Gorontalo menyebar  di  beberapa  tempat/kecamatan  yaitu  MAN  Model  Go- rontalo berada di Kota Utara tidak jauh dari lokasi MA Nurul Yaqiin yang belum lama didirikan. Di Kota Barat terdapat MA al-Yusra, di Kota  Timur  terdapat  MA  al-Khairaat  dan  di  Kota  Selatan  berdiri MA  al-Huda  dan  di  Kota  Tengah  terdapat  MA  Muhammadiyah Gorontalo.  Posisinya  yang  menyebar  memungkinkan  keenam
2 Dua program unggulan Provinsi Gorontalo lainnya adalah program pe- ngembangan pertanian dan etalase perikanan.

## 20 | Buhari Luneto
Madrasah Aliyah menampung siswa dari berbagai arah, baik dari kota Gorontalo maupun dari luar kota Gorontalo.
Keenam  Madrasah  Aliyah  di  kota  Gorontalo  berpencar  di beberapa titik, yakni 2 di pusat kota, dan 4 di daerah pinggiran kota yang  memudahkan  bagi  siswa  dari  kabupaten  lain  mengakses madrasah.  Dua  madrasah  yang  berada  di  pusat  kota  adalah Madrasah Aliyah al-Huda dan Madrasah Aliyah Muhammadiyah, kedua madrasah ini tidak berdekatan. Jarak dari Madrasah Aliyah al-Huda  ke  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  sekitar  1  km.  Al- Huda  berada  di  sebelah  selatan,  berada  dekat  dengan  pusat  per- dagangan, sementara Madrasah Aliyah Muhammadiyah berada di sebelah timur pasar Sentral Gorontalo, tak jauh dari kampus I IAIN Sultan Amai Gorontalo. Posisi keduanya yang berada di tengah kota menjadi  alasan  kenapa  lebih  banyak  siswanya  berasal  dari  kota Gorontalo.
Sementara  itu,  MAN  Model  berada  di  Kota  Utara  Jl.  Poigar berhampiran  dengan  kantor  wilayah  Kementerian  Agama  RI. Berada di sebelah utara kota Gorontalo. Jarak MAN dengan pusat kota  sekitar  5  km.  dari  MAN  Model  ke  arah  timur  sekitar  3  km adalah  Madrasah  Aliyah  al-Yusra,  berada  di  perbatasan  kota Gorontalo  dengan  kecamatan  Telaga  Kabupaten  Gorontalo, persisnya  di  Jl.  Beringin  Kelurahan  Tomulabutao  Dungingi.  Se- dangkan Madrasah Aliyah al-Khairaat dari pusat Kota sekitar 3 km ke  arah  timur,berada  di  kelurahan  Dembe  II  Kota  Timur  yang berbatasan dengan kabupaten Bone Bolango. Yang terakhir adalah Madrasah Aliyah Nurul Yaqiin. Madrasah ini tak jauh dari MAN Model Gorontalo, berjarak sekitar 4 km ke arah timur.
Posisi Madrasah Aliyah yang berpencar seolah membentengi daerah  kota  Gorontalo  dari  berbagai  penjuru.  Posisi  ini  berbeda dengan sekolah umum  yang berdekat-dekatan satu  sama lain  dan cenderung  dekat  dengan  pusat  kota.  Berikut  ini  akan  dipaparkan perkembangan enam Madrasah Aliyah di kota Gorontalo.
1.  Madrasah Aliyah Negeri Model Gorontalo 3
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) Model Gorontalo adalah alih fungsi pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN), salah satu
3 Data dan informasi diperoleh dari Profil Madrasah MAN Model Goron- talo 2010.
dari 90 buah PGAN. Yang terbesar di seluruh Indonesia berda- sarkan SK MenteriAgama RI No. 64 Tahun 1990 tertanggal 25 April 1990.
Setelah beralih status dari PGAN Gorontalo menjadi MAN Gorontalo, maka dalam kurun waktu 12 tahun yakni dari tahun pelajaran 1990/1991 sampai tahun pelajaran 2002/2003, kem- bali mengukir sejarah perkembangannya menjadi MAN Model Gorontalo  yang Ke-37 dari 38 MAN Model di seluruh  Indo- nesia. Perubahan Status ini karena terbentuknya Provinsi Go- rontalo yang terpisah dari Provinsi Sulawesi Utara. Di bawah kepemimpinan Gubernur Provinsi Gorontalo DR. Ir. H. Fadel Muhammad,  berdirilah  Kantor  Wilayah  Departemen  Agama provinsi Gorontalo di bawah kepemimpinan Drs. H. Moham- mad Salim Aldjufri, M.Sos berdasarkan SK Direktur Jenderal Kelembagaan  Agama  Islam  Departemen  Agama  No. DJ.II/15/03, tertanggal 10 Maret 2003. Peresmian MAN Model Gorontalo dilaksanakan pada tanggal 22 Mei 2003 oleh Dr. H. A. Qodri A. Azizy, MA selaku Direktur Jenderal Kelembagaan Agama Islam Departemen Agama RI.
Perkembangan dan tantangan masa depan seperti: perkem- bangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  globalisasi  yang sangat  cepat,  era  informasi,  dan  berubahnya  kesadaran  ma- syarakat dan orang tua terhadap pendidikan memicu madrasah untuk merespons tantangan sekaligus peluang itu. MAN Model Gorontalo  memiliki  citra  moral  yang  menggambarkan  profil madrasah  yang  diinginkan  di  masa  datang  yang  diwujudkan dalam  visi  madrasah  adalah  Dinamis,  Berimtaq,  Edukatif, Santun & Terampil. Visi tersebut di atas mencerminkan cita- cita  madrasah  yang  berorientasi  ke  depan  dengan  memper- hatikan  potensi  kekinian,  sesuai  dengan  norma  dan  harapan masyarakat.
Tanah madrasah sepenuhnya milik negara. Luas area selu- ruhnya  2680  m 2 .  Sekitar  madrasah  dikelilingi  oleh  pagar setinggi  2  meter.  Bangunan  madrasah  pada  umumnya  dalam kondisi  baik.  Yakni  terdapat  25  Jumlah  ruang  kelas  serta  35 ruangan  bukan  kelas  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  me- madai dengan Luas Bangunan: 2.736 m 2 . Sementara pendanaan madrasah  ini  berasal  dari  dana  pemerintah  dan  dana  yang dihimpun  dari  orang  tua  peserta  didik.  Setiap  peserta  didik dikenai biaya Rp. 50.000,- per bulan.
MAN Model Gorontalo didirikan pada tahun 1961 dengan pimpinan  madrasah  yang  pernah  bertugas  di  MAN  Model Gorontalo sejak awal berdirinya hingga Sekarang telah 9 kali mengalami pergantian kepemimpinan masing-masing: Moha- mad  Podungge  (1964-1972),  Drs.  KH.  Hamrain  Kau  (1973- 1978),  Abdullah  Sidiki,  (1979-1989),  Drs.  Abd.  Jabar  Dale (1990-1993), Ahmad Ishak, (1994-1995), Rusdiyanto Podung- ge,  (1995-1999),  Drs. Adam Tadu, M.Pd.I (1999-2006), Drs. Tahar  Kurhas,  M.Pd.I  (2006),  Syafrudin  Baderung,  M.Pd (2007-sekarang).
Jumlah  seluruh  tenaga  kependidikan  madrasah  sebanyak 69  orang,  terdiri  atas  guru  59  orang,  karyawan  tata  usaha  7 orang,  Satpam  2  orang  dan Cleaning  Service 3  orang.  Dari kualifikasi  pendidikan,  para  guru  di  madrasah  ini  sebagian besar  adalah  sarjana,  dan  beberapa  telah  bergelar  magister, masing-masing  5  orang  guru  magister  (S2),  selebihnya  54 orang  bergelar  sarjana  (S1)  baik  dari  perguruan  tinggi  Islam maupun umum.
Sementara itu, jumlah peserta didik pada tahun pelajaran 2010/2011  seluruhnya  berjumlah  531  orang.  Peserta  didik  di kelas X ada sebanyak 6 rombongan belajar. Peserta didik pada kelas XI terdapat 9 rombongan belajar dan di kelas XII terdapat 7 rombongan belajar. Secara rinci siswa kelas X sebanyak 202 orang, siswa kelas XI sebanyak 143 orang dan siswa kelas XII sebanyak 186 orang.
Latar belakang siswa berdasarkan data peserta Ujian Na- sional 2011, hanya sebagian kecil siswa yang berasal dari kota Gorontalo  yaitu  sebanyak  58  siswa,  sementara  dari  luar  kota Gorontalo sebanyak 68 orang dan dari luar daerah sebanyak 60 orang, di mana sebagian besar berasal dari Bolaang Mongon- dow  Sulawesi  Utara.  Dilihat  dari  latar  belakang  ekonomi, sebagian besar siswa berasal dari keluarga kurang mampu. Data pekerjaan  orang  tua  siswa  menunjukkan  bahwa  72  orang petani, 12 orang nelayan, 11 orang buruh, sopir angkot 2 orang, tukang 9 orang, dagang 44 orang, pekerja tambang 1 orang dan hanya  24  yang  berstatus  pegawai  negeri  sipil,  baik  sebagai guru, kepala kelurahan dan polisi. Data ini menunjukkan bahwa hanya  sebagian  kecil  siswa  berasal  dari  keluarga  kelas menengah. Tidak ditemukan siswa dengan latar belakang orang tua sebagai pejabat atau pengusaha.

## 2.   Madrasah Aliyah al-Khairaat Kota Gorontalo 4
Madrasah Aliyah al-Khairaat Kota Gorontalo didirikan pa- da tanggal 1 Januari 1980. Madrasah Aliyah al-Khairaat meru- pakan  salah  satu  madrasah  berstatus  swasta  yang  terletak  di kelurahan Dembe II Kecamatan Kota Timur Kota Gorontalo. Eksistensi  Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  telah  banyak  mem- berikan kontribusi bagi pengembangan sumber daya manusia (SDM)  pada  Provinsi  Gorontalo  bahkan  sampai  luar  daerah seperti  Kabupaten  Bolaang  Mongondow  Utara,  Kabupaten Bolaang Monggondow Selatan dan Daerah lainnya di Jazirah Sulawesi.
Dengan  masih  berstatus  swasta,  Madrasah  Aliyah  al- Khairaat  Kota  Gorontalo  masih  banyak  mengalami  berbagai kendala-kendala  yang  dihadapi.  Seperti  yang  di  hadapi  oleh madrasah-madrasah  lainnya  yang  ada  di  Provinsi  Gorontalo dan Kota Gorontalo pada khususnya. Sarana prasarana meru- pakan kendala yang kerap dirasakan dan sampai saat ini meru- pakan  kendala  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  di Madrasah Aliyah al-Khairaat tersebut.
Dengan predikat Akreditas B oleh BAP S/M Gorontalo SK Nomor:  184.4/BAP–S/M-Gtlo/2007.  Tanggal  14  Desember 2007, MA al-Khairaat selalu berbenah untuk memperbaiki kua- litas  dan  mutu  pendidikan.  Layaknya  seperti  institusi  lain Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  telah  banyak  mengalami  per- gantian kepemimpinan seiring dengan berputarnya roda zaman. Tercatat telah  empat kali  terjadi pergantian kepemimpinan di madrasah ini sejak tahun 1980 sampai sekarang. Mereka yang pernah  memimpin  masing-masing  H.  Abdul  Muin  Mooduto (1980-1986),  Saud  B.  Dunggu  BA  (1986-1992),  Drs.  Hairin Imran,  M.Pd  (1992-2003),  Drs.  Mahfuddin,  M.Pd,  (2003- sekarang).
Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  Kota  Gorontalo  memiliki sumber  daya  manusia  yang  cukup  untuk  menyelenggarakan pendidikan.  Dewasa  ini,  tenaga  pengajarnya  berjumlah  34 orang,  21  orang  telah  berstatus  pegawai  negeri  sipil  dengan kualifikasi pendidikan; 3 orang magister (S2), 15 orang sarjana (S1)  perguruan  tinggi  Islam,  10  orang  sarjana  (S1)  dari perguruan  tinggi  umum,  dan  tinggal  satu  orang  guru  yang
4 Data dan informasi didapat dari Profil MA al-Khairaat 2010.
berpendidikan  Diploma  tiga  (D3)  serta  tidak  ada  guru  yang berpendidikan di bawah Diploma.
Selain guru PNS, juga terdapat guru honorer atau non-PNS, berdasarkan tabel di atas dapat dipahami bahwa guru non-PNS yang  turut  membantu  penyelenggaraan  pendidikan  di Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  Kota  Gorontalo  juga  memiliki kualifikasi pendidikan yang memuaskan. Terdapat tujuh orang berpendidikan strata satu  (S1)  dan  dua orang lainnya  dengan kualifikasi pendidikan setingkat SLTA.
Keberadaan tenaga honorer sebagaimana pengamatan, ju- ga membantu penyelenggaraan pendidikan dalam hal adminis- trasi sekolah. Keadaan guru non-PNS dimaksud terasa cukup membantu penyelenggaraan pendidikan di Madrasah Aliyah al- Khairaat  Kota  Gorontalo,  sebab  merekalah  yang  kemudian dengan  penuh  keseriusan  membantu  tugas  guru  PNS  untuk melangsungkan  pembelajaran  terhadap  495  siswa  Madrasah Aliyah al-Khairaat yang tersebar pada 3 tingkatan kelas dan 3 jurusan.  Bagi  Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  Kota  Gorontalo, 407 siswa sudah cukup dan memadai. Hal ini mengingat per- saingan perekrutan siswa baru pada setiap lembaga pendidikan cukup  tinggi,  bahwasanya  lembaga  pendidikan  yang  berori- entasi pada bidang keagamaan menunjukkan penurunan minat bagi  calon  siswa  dan  cenderung  memilih  lembaga-lembaga pendidikan yang berstatus negeri, artinya lembaga pendidikan yang  berstatus  negeri  lebih  dominan  dibandingkan  dengan lembaga  pendidikan  yang  berstatus  swasta  dalam  hal  pere- krutan siswa baru.
Selain  komponen  guru  dan  kepala  madrasah,  sarana  dan prasarana  juga  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  setiap  pe- nyelenggaraan kegiatan pendidikan. Keberadaan sarana seba- gai tempat penyelenggaraan pendidikan dan prasarana sebagai penunjang bagi terlaksana proses pembelajaran secara efektif, dinamis  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan  memiliki  pe- ranan penting bagi keberadaan suatu lembaga pendidikan.
Berdasarkan data tentang inventarisir sarana dan prasarana, secara kuantitas maupun kualitas kondisi sarana dan prasarana di  Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  masih  perlu  ditingkatkan. Namun dari segi sarana penunjang pembelajaran seperti halnya laboratorium  Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  sudah  dapat dikatakan memenuhi standar kelayakan dalam pembelajaran.
Jumlah  siswa  yang  terdaftar  di  MA  al-Khairaat  tahun ajaran 2010-2011 sebanyak135siswa yang tersebar pada 3 ting- katan kelas yaitu kelas X, XI dan XII, siswa yang berasal dari SMP sebanyak  49 orang, siswa  yang  berasal  dari  MTs seba- nyak  86  orang.  Sementara  itu,  siswa  yang  berasal  dari  Kota Gorontalo sebanyak 68 orang, dari luar kota (kabupaten yang ada di provinsi Gorontalo) sebanyak 38 siswa, dan siswa yang berasal dari luar daerah sebanyak 29 orang 5 . Dilihat dari latar belakang pekerjaan orang tua, sebagian besar siswa berasal dari kelas menengah ke bawah. Terdapat 66 siswa dengan pekerjaan orang tua sebagai petani, 5 di antaranya sebagai buruh tani, 4 orang  nelayan,  27  orang  pedagang  kecil,  22  pegawai  negeri sipil  baik  sebagai  guru,  pegawai  administrasi  dan  TNI/Polri, selebihnya  adalah  sebagai  tukang  kayu,  tukang  jahit,  sopir angkot,  tukang  bentor  dan  tidak  memiliki  pekerjaan  tetap. Hanya 1 siswa yang tercatat sebagai anak pengusaha. Data ini menunjukkan bahwa sebagian besar siswa berasal dari keluarga tidak mampu.
3.   Madrasah Aliyah al-Huda Kota Gorontalo
Pada tahun 1961 dibentuk Yayasan Amal al-Huda oleh H. Abdullah Djibran berdasarkan Akte Notaris No. 15 Tanggal 19 Juni 1961. Dalam akte ini ditegaskan bahwa yayasan al-Huda bertujuan untuk pendidikan dan dakwah Islamiyah. Pendirian yayasan  ini  didukung  oleh  ormas-ormas  Islam  yang  ada  di Gorontalo  pada  saat  itu  seperti  Nahdlatul  Ulama, Muhammadiyah, PSII dan ormas-ormas lainnya. 6
Pada tahun 1995 dilakukan pembenahan Anggaran Dasar Yayasan al-Huda berdasarkan akte Notaris J. Nento tanggal 27 September 1995. Dalam akte ini disebutkan bahwa Yayasan al- Huda bertujuan untuk:
a)  Mengusahakan  pendirian  sekolah-sekolah,  madrasah-ma- drasah,  pondok  pesantren,  rumah-rumah  yatim  piatu  dan fakir miskin, dan lain sebagainya.
5 Diolah dari dokumen data siswa MA al-Khairaat Kota Gorontalo tahun ajaran 2010-2011.
6 Data dan informasi sebagian besar dikutip dari Profil MA al-Huda 2010, hlm. 2.
26 | Buhari Luneto
b)  Memperhatikan dengan sungguh-sungguh pendidikan/pe- ngajaran agama Islam, serta menggiatkan dakwah/penga- jian-pengajian,  kursus-kursus,  bahkan  memperluas  ilmu pengetahuan  umum  juga  penyiaran  buku-buku,  majalah- majalah dan lain sebagainya.
c)  Berusaha mempertinggi nilai penyempurnaan akhlak, budi pekerti/kesopanan  umat  manusia  serta  membangkitkan minat beramal khair, menghidupkan rasa beragama menu-
ju masyarakat yang sejahtera, adil dan makmur.
d)  Bersedia  bekerja  sama  dengan  yayasan  lainnya,  sekolah- sekolah,  atau  Pondok  pesantren  dari  berbagai  tingkatan dengan tujuan yang sama.
Berdasarkan tujuan inilah maka Yayasan Al-Huda menye- lenggarakan beberapa kegiatan pendidikan yaitu:
a) Pendidikan  jalur  sekolah  meliputi:  Taman  Kanak-kanak Al-Huda, sekolah dasar berbantuan (SDB) Al-Huda, Ma- drasah Ibtidaiyah Diniyah, Madrasah Tsanawiyah, Madra- sah Aliyah.
b) Pendidikan jalur luar sekolah meliputi: bidang kajian kitab kuning, tah}fi>z} al-Qur’a>n , pelajaran Bahasa Arab dan Baha- sa Inggris. 7
Semua unit lembaga pendidikan di atas inilah yang masih eksis  hingga  kini  dan  ikut  menunjang  eksistensi  pondok  pe- santren Al-Huda sebagai salah satu lembaga pendidikan Islam di Gorontalo. Madrasah Aliyah Al-Huda yang didirikan pada tahun 1961, 8 hingga saat ini masih  berstatus  “terdaftar”. Ma- drasah ini bernaung di bawah yayasan pendidikan dan dakwah Islamiyah Al-Huda saat ini membina sebanyak 398 santri/san- triwati.
Untuk  menunjang  kegiatan  belajar  mengajar  di  MA  Al- Huda,  maka  madrasah  ini  memiliki  38  orang  tenaga  kepen- didikan berupa guru/ustadz yang berasal dari tiga institusi yakni kementerian  agama,  kemeterian  pendidikan  nasional,  dan berasal  dari  yayasan  pendidikan  dan  dakwah  Islamiyah  Al- Huda, yang sebagian besar di antaranya sudah berstatus PNS
7 Selengkapnya  lihat  Akte  Notaris  J.  Nento,  SH  Tentang  Perubahan Anggaran Dasar Yayasan al-Huda Tanggal 27 September 1995, hlm.35.
8 Didasarkan pada Piagam Pendirian Madrasah Swasta yang dikeluarkan oleh Kanwil Depag Provinsi Sulawesi Utara tanggal 4 Januari 1993.
dan berkualifikasi pendidikan S1 dan S2 dengan rincian, guru kementerian  agama  8  orang,  guru  kementerian  pendidikan nasional 15 orang dan guru yayasan 15 orang.
Dari  aspek  kurikulum  pembelajaran,  struktur  kurikulum MA  Al-Huda  disusun  dengan  memperhatikan  tuntutan  visi, misi, dan tujuan MA Al-Huda yang disesuaikan dengan kondisi madrasah  dan  pondok  pesantren,  karakter  sumber  daya manusia yang dimiliki, serta keinginan orang tua sebagai user pendidikan.  Pendidikan  agama;  Al-Quran  dan  Hadis,  Aqidah Akhlak, Fiqih kemenag, SKI, pendidikan pesantren; a l-Qur’a>n Tajwi>d, Tauhi>d, Qawa>id, H>}adi>s\, Imla’, Mahfu>z}a>t, Muha>das\ah , Fiqh Pondok, Pendidikan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Bahasa  Inggris,  Bahasa  Arab,  Matematika,  IPA,  IPS,  Seni Budaya, Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan. 9
Struktur Kurikulum MA al-Huda sebagaimana telah dipa- parkan di atas telah menggabungkan berbagai mata pelajaran baik  itu  untuk  tujuan  pembinaan  keterampilan  ( life  skill ) maupun  untuk  pembinaan  mentalitas  dan  kepribadian  anak didik,  yang  sangat  bermanfaat  sebagai  bekal  hidup  mereka dalam bermasyarakat.
Keadaan siswa di Madrasah Aliyah al-Huda tercatat seba- nyak 176 siswa tersebar di 3 tingkatan; kelas X 61 siswa, kelas XI 58 siswa dan kelas XII 57 siswa. Dilihat dari asal daerah, sebagian  besar  adalah  berasal  dari  kota  Gorontalo,  yaitu sebanyak  100  siswa,  sementara  dari  luar  kota  Gorontalo  se- banyak  52  siswa  dan  24  siswa  berasal  dari  luar  daerah  (Su- lawesi  Utara  dan  Tengah).  Meskipun  sebagian  besar  berasal dari  kota  Gorontalo,  tetapi  jika  ditelusuri  latar  belakang ekonomi, sebagian besar adalah masyarakat kelas bawah. Hal ini dapat dilihat dari profesi orang tua siswa; petani 53 orang, pedagang 66 orang, tukang bentor 2 orang, pensiunan 3 orang, montir 1 orang, tukang kayu 3 orang, wirausaha kecil 28 orang dan pegawai negeri sipil (guru, tenaga administrasi, polisi 20 orang.
Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan bahwa hampir seluruh siswa Madrasah Aliyah  Al-Huda  berasal dari  masya- rakat kelas menengah ke bawah.
9 Dikutip dari Dokumen Kurikulum MA al-Huda Gorontalo 2008-2010.

## 4.   Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo
10
Awal  mulanya  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  adalah PGAP (Pendidikan Guru Agama Pertama) didirikan pada tahun 1951 dengan lama pendidikan 4 tahun dan beroperasi selama 6 tahun  dari  tahun  1951  s/d  1957.  Setelah  tahun  1957  PGAP berubah status menjadi PGAA (Pendidikan Guru Agama Atas) dengan lama pendidikan 2 tahun dan beroperasi dari tahun 1957 s/d 1963, dengan Peraturan Menteri Agama tahun 1963 PGAP dan PGAA digabung menjadi PGA dengan lama pendidikan 6 tahun.  Akan  tetapi  pada  tahun  1979  beralih  status  menjadi Madrasah Aliyah Muhammadiyah. 11
Sejalan  dengan  hal  itu  pula  Madrasah  Aliyah  Muham- madiyah Kota Gorontalo terus berkembang sampai dengan saat ini dengan adanya penambahan gedung dan sarana prasarana yang  menunjang  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Apabila  dilihat  dari  letak  segi  geografis  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah  letaknya  sangat  strategis  dan  bisa  dijangkau oleh seluruh sarana alat transportasi darat yang jaraknya tepat di pusat Kota. Madrasah Aliyah Muhammadiyah berlokasi di jalan Dr. Aloei Saboei Kelurahan Limba U Kec. Kota Selatan. Hal ini dapat dilihat dari segi geografisnya yaitu: Sebelah utara berbatasan dengan Jl. Gelatik, sebelah timur berbatasan dengan Jl. Kasuari, sebelah selatan berbatasan dengan Tjokroaminoto dan  sebelah  barat  berbatasan  dengan  Jl.  Panjaitan  (Bundaran Hulonthalo Indah Pertamina).
Dalam hal kepemimpinan, menjadi sebuah keniscayaan se- bagai konsekuensi logis dari perputaran waktu bahwa dinamika menuntut adanya perubahan-perubahan periodisasi. Demikian halnya pada Madrasah Aliyah Muhamadiyah Kota Gorontalo, telah terjadi 11 kali pergantian kepemimpinan kepala madrasah masing-masing: Madina Abdullah (1951-1959), Ari Monoarfa (1960-1961), Abas Mahmud, (1961-1962), AR. Hioda (1963- 1964),  Ahmad  Madun  Gani  (1964-1965),  Umi  Walangadi (1965-1966), Abd. Rahman Mahmud (1967-1969), AR. Hioda,
(1970-1975), Marwan Hioda, BA, (1976-1997), Hasna Domili,
BA, (1998-2006), Romy Bau, S.Ag, M.Si (2007- sekarang).
10 Data dan informasi diperoleh dari Profil MA Muhammadiyah 2010.
11 Romy Bau, Kepala Madrasah Aliyah Muhammadiyah Gorontalo, “Wa- wancara ”, tanggal 11 Februari 2011.
Sebagai  lembaga pendidikan  Islam, maka Madrasah Ali- yah  Muhammadiyah  Gorontalo  menekankan  pendidikan  ber- basis Agama. Dengan demikian bobotan pelajaran keagamaan menjadi  prioritas.  Hal  tersebut  tampak  dari  pembagian  kuri- kulum mata pelajarannya yakni 70% untuk mata pelajaran aga- ma dan 30 % untuk mata pelajaran umum.
Guru  sebagai  tenaga  pengajar  dalam  kegiatan  belajar mengajar di madrasah harus mempunyai kualifikasi khusus dan pengetahuan  yang  memadai  dalam  proses  mentransfer  ilmu pengetahuan  kepada  siswanya.  Guru  di  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah Gorontalo berjumlah 15 orang, guru tidak te- tap berjumlah 9 orang, pegawai tata usaha berjumlah 2 orang, sedangkan  satpam  1  orang  dari  data  tersebut  guru  yang  ada sudah memenuhi target.
Dengan demikian, rasio antara guru dan siswa kurang lebih satu  berbanding  empat  (1:4).  Satu  orang  guru  menangani  4 orang  siswa.  Dengan  sendirinya  dapat  dipahami  bahwa  rasio yang  ada  menunjukkan  kurangnya  siswa  pada  satu  sisi  serta jumlah guru yang relatif tinggi pada sisi lainnya.
Keadaan siswa di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Go- rontalo secara  keseluruhan berjumlah 93 orang  yang tersebar pada  3  tingkatan  kelas  dan  2  jurusan  masing-masing;  siswa kelas X-A berjumlah 20 orang dengan rincian laki-laki 11 orang dan  perembuan  14 orang, kelas X-B berjumlah 20 orang de- ngan rincian laki-laki 9 orang dan perempuan 16 orang, XI IPA berjumlah 17 dengan rincian laki-laki 4 orang dan perempuan 13 orang, XI IPS berjumlah 25 orang dengan rincian 12 orang laki-laki dan perempuan 18 orang, XII IPA berjumlah 5 orang dengan  rincian  laki-laki  1  orang  dan  perempuan  4  orang, sedangkan XII IPS berjumlah 17 orang dengan rincian laki-laki 4 orang dan perempuan 2 orang. Adapun jumlah keseluruhan siswa yang berada di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Kota Gorontalo  berjumlah  93  orang  dengan  rincian  laki-laki  39 orang dan perempuan 57 orang. Madrasah ini memiliki fasilitas yang memadai jika dilihat dari keadaan siswa yaitu terdapat 6 ruang teori kelas dan 12 ruang penunjang lainnya.
Sebagian besar siswa berasal dari kota Gorontalo, yaitu se- banyak 86 orang, sementara sisanya 7 orang berasal dari luar kota dan provinsi  Gorontalo.  Meskipun  sebagian  besar siswa berasal  dari  kota  Gorontalo,  tetapi  jika  dilihat  dari  latar
belakang  ekonomi,  hampir  keseluruhan  berasal  dari  keluarga tidak mampu. Hal ini dapat dibuktikan dengan jenis pekerjaan orang  tua  siswa  sebagai  berikut;  petani  59  orang,  nelayan  6 orang,  pedagang  kecil  11  orang,  buruh  kasar  7  orang,  sopir angkot 7 orang satpam 1 orang dan hanya 2 orang yang dipan- dang sebagai  kelas menengah  yaitu 1 PNS dan  1  pengusaha. Dengan  data  ini  dapat  dikatakan  bahwa  hampir  keseluruhan siswa berasal dari strata masyarakat kelas bawah.
5.  Madrasah Aliyah al-Yusra Kota Gorontalo 12
Dalam catatan sejarah pendidikan madrasah yang ada di di daerah Gorontalo awal tahun 1995, sebelum adanya pemisahan antara Provinsi Sulawesi Utara dengan Provinsi Gorontalo, saat itu  Yayasan  al-Yusra  telah  mendirikan  2  madrasah  yaitu Madrasah Aliyah dan Madrasah Tsanawiyah yang berlabel al- Yusra sebagai nama sebuah yayasan pendidikan Islam yang ada di  Kelurahan  Tomulobutao  Kota  Gorontalo.  Secara operasional,  Madrasah  Aliyah  al-Yusra  diresmikan  pada tanggal  1  Juli  1995  oleh  Kepala  Kantor  Depertemen  Agama Kota  Gorontalo saat itu  Drs. Amir  I.  Agoan. 13 Peresmian itu terwujud  atas  prakarsa  dan  upaya  para  pengurus  yayasan  al- Yusra.
Pada  awal  berdirinya  Madrasah  Aliyah  al-Yusra  hanya memiliki 1 rombongan belajar, dengan jumlah siswa 13 orang, sedangkan  para  gurunya  baik  kepala  madrasah  maupun  staf berasal  dari  pengurus  yayasan  serta  guru  pinjaman  dari  Ma- drasah Ibtidaiyah dan Madrasah Tsanawiyah al-Yusra. 14
Sejalan dengan arus perubahan sebagai imbas pembangu- nan yang dilaksanakan oleh pemerintah bersama-sama masya- rakat,  madrasah  inipun  terus  merayapi  perkembangan  yang hingga kini telah memiliki sarana dan prasarana yang memadai. Sarana pendidikan yang saat ini dimiliki oleh Madrasah Aliyah al-Yusra  dipandang  lebih  lengkap  jika  dibandingkan  dengan keadaan sarana dan prasarana pendidikan sebelumnya.
Jumlah  keseluruhan  guru  yang  bertugas  di  MA  al-Yusra saat ini adalah, 14 orang dengan rincian 2 orang guru pria dan
12 Data dan informasi diperoleh dari Profil MA Al-Yusra 2010.
13 Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Yusra,  Masalah  yang  Mendasari  Berdirinya MIS Al-Yusra Tahun 1995, hlm. 2.
14 Profil Madrasah Aliyah Al-Yusra Kota Gorontalo , Tahun 2011.
12  orang  guru  wanita  termasuk  kepala  madrasah.  Dari  status kepegawaian 10 orang NIP 15 dengan unit kerja Departemen Agama, 1 orang NIP 13 dengan unit kerja Diknas. Sedangkan untuk  guru tidak  tetap/honorer sebanyak 3  orang.  Sedangkan dari  kualifikasi  pendidikan,  hanya  4  orang  bergelar  sarjana (S1), dan sisanya bergelar Diploma (D2).
Fasilitas ruangan masih sangat minim, tetapi setara dengan jumlah siswa yang hanya 38 orang yaitu 4 buah ruangan kelas dan  5  ruangan  penunjang  lainnya.  Secara  fisik  MA  al-Yusra menunjukkan  peningkatan  yang  baik  jika  dibandingkan  pada awal berdirinya, di mana pada awal berdirinya hanya memiliki 1  ruang  kelas,  sekarang  telah  memiliki  4  ruang  kelas  yang digunakan  untuk  6  rombongan  belajar,  1  ruang  kepala  ma- drasah, 1 ruang dewan guru, 1 ruang UKS, 1 buah masjid, 2 buah komputer dan 1 buah kamar mandi/WC.
Berdasarkan data yang telah diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan  bahwa  kondisi  Madrasah  Aliyah  al-Yusra  Kota Gorontalo  saat  ini  telah  menunjukkan  peningkatan  yang  sig- nifikan  baik  dari  segi  manajemen  kepemimpinannya,  rasio jumlah  guru  dan  siswa  seimbang,  serta  fasilitas  pendukung penyelenggaraan  pendidikan  cukup  tersedia.  Hal  ini  sudah barang tentu memberi motivasi kepada pihak madrasah untuk selalu  berinovasi  guna  menunjukkan  jati  diri  madrasah  yang mampu bersaing di bidang  prestasi  dan kualitas mutu penye- lenggaraan pendidikan.
Jumlah siswa yang memilih bersekolah di Madrasah Ali- yah al-Yusra sebanyak 80 siswa; kelas X 28 siswa, kelas XI 23 siswa dan kelas XII 29 siswa. Tidak semua siswa berasal dari kota Gorontalo, yaitu hanya 25 siswa yang berasal dari sekitar madrasah, sementara 48 siswa berasal dari luar kota Gorontalo dan 7 siswa berasal dari Sulawesi Utara dan Ternate. Sebagai sebuah  madrasah  yang  berada  di  pinggiran  kota  Gorontalo. Hampir keseluruhan siswa berasal dari keluarga tidak mampu atau  strata  sosial  kelas  bawah.  Fakta  ini  dapat  ditunjukkan dengan jenis pekerjaan orang tua siswa sebagai berikut; petani 50 orang, nelayan 4 orang, wiraswasta 12 orang, buruh kasar 7 orang,  pedagang  kecil  3  orang,  tukang  kayu  2  orang  dan pegawai honorer 2 orang.

## 6.  Madrasah Aliyah Nurul Yaqin Kota Gorontalo 15
Madrasah  Aliyah  Nurul  Yaqin  adalah  Madrasah  Aliyah termuda di kota Gorontalo, didirikan tahun 2005, pembangu- nannya tidak bisa dipisahkan dari keberadaan Madrasah Tsa- nawiyah Nurul Yaqin yaitu sebagai upaya menampung lulusan Madrasah  Tsanawiyah.  Madrasah  ini  diprakarsai  oleh  Drs. Anas  S.  Mahmud  yang  saat  itu  menjabat  sebagai  kepala Madrasah Tsanawiyah Nurul Yaqin. Pada tahun 2006, Madra- sah Aliyah Nurul Yaqin diresmikan oleh Kepala Departemen Agama  Provinsi  Gorontalo  Bapak  Moh.  Salim  Al  Djufri  de- ngan  ditandai oleh  peletakan batu  pertama  gedung Madrasah Aliyah Nurul Yaqin yang terletak bersebelahan dengan Madra- sah Tsanawiyah Nurul Yaqin.
Awal berdirinya madrasah ini masih menempati salah satu ruang kelas Madrasah Tsanawiyah Nurul Yaqin dengan jumlah siswa 11 orang dengan rincian 10 orang laki-laki dan 1 orang perempuan, keseluruhan siswa tersebut berasal dari Madrasah Tsanawiyah Nurul Yaqin. Pada tahun ajaran 2007-2008 jumlah siswa mengalami peningkatan yaitu 31 orang, tahun 2008-2009 berjumlah 43 orang, tahun 2009-2010 berjumlah 53 orang dan tahun 2010-2011 berjumlah 66 orang.
Saat ini jumlah tenaga pengajar di Madrasah Aliyah Nurul Yaqin berjumlah 17 orang masing-masing 7 orang guru laki- laki dan 10 orang guru perempuan. Status tenaga pengajar ada- lah  7  orang  PNS  dan  10  orang  non-PNS.  Dari  segi  tingkat pendidikan yakni 11 orang berpendidikan S1, 1 orang D2, dan sisanya 5 orang lulusan Madrasah Aliyah yang saat ini sedang menempuh pendidikan S1 baik di IAIN Sultan Amai Gorontalo maupun di Universitas Negeri Gorontalo.
Selanjutnya dari segi fisik, Madrasah Aliyah Nurul Yaqin memiliki 3 ruang belajar (kelas), dan 1 ruang digunakan untuk kepala madrasah, guru dan tata usaha. Di dalam area Madrasah Aliyah Nurul Yaqin juga terdapat laboratorium tapi merupakan milik  Madrasah  Tsanawiyah  yang  kebetulan  tidak  memiliki area  tanah  untuk  pembangunan  gedung  tersebut.  Gedung laboratorium ini juga digunakan oleh siswa dan guru Madrasah
15 Data  dan  informasi  didapat  dari  Profil  MA  Nurul  Yaqiin  Kota  Go- rontalo.
Aliyah  Nurul  Yaqin  untuk  melaksanakan  salat  berjamaah karena belum terisi perangkat laboratorium.
Sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan  yang  baru  “seumur jagung”, keberadaan Madrasah Aliyah Nurul Yaqin masih per- lu mendapatkan perhatian semua pihak, baik pemerintah mau- pun masyarakat. Karena dari kondisi sarana dan prasarana yang telah  digambarkan  tersebut  terlihat  masih  sangat  minim  dan belum ideal bagi penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran setingkat Madrasah Aliyah.
Madrasah ini tercatat sebagai madrasah yang paling sedikit jumlah  peminatnya.  Hal  ini  dapat  diakui  karena  umur pendiriannya yang belum terlalu lama. Sebagai madrasah yang baru  berdiri  dan  berada  di  pinggiran  kota  Gorontalo  bagian utara,  maka  siswa  yang  meminati  madrasah  ini  berasal  dari wilayah sekitar madrasah ditambah dengan siswa yang berasal dari  luar  kota  dengan  rincian;  kota  Gorontalo  43  orang,  luar Kota  Gorontalo  sebanyak  23  orang.  Belum  ada  siswa  yang berasal dari luar provinsi. Sebagaimana latar belakang ekonomi orang tua pada Madrasah Aliyah yang lain, tidak jauh berbeda dengan kondisi ekonomi orang tua siswa di madrasah ini, yaitu 37 orang petani, 12 orang pedagang, 6 orang wirausaha dan 10 orang pengrajin, tukang kayu dan tukang bentor.
Untuk melihat lebih jelas perkembangan siswa Madrasah Aliyah dari tahun ke tahun dalam kurun waktu 5 tahun terakhir dapat dilihat pada tabel berikut ini;

## Tabel 1
Perkembangan Siswa Madrasah Aliyah Se Kota Gorontalo Tahun
2006-2011 No Nama Madrasah Tahun Ajaran 2006/ 2007 2007/ 2008 2008/ 2009 2009/ 2010 2010/ 2011 1 MAN Model Gorontalo 105 121 186 143 202 2 MA. Al-Khairaat 21 28 35 47 54 3 MA. Al-Huda 47 51 57 58 61 4 MA. Muhammadiyah 19 29 22 42 40 5 MA. Al-Yusra 12 17 29 23 28 6 MA.Nurul Yaqin - 11 31 43 53 Jumlah Total 204 257 342 356 438
Sumber: Kementerian Agama Prov. Gorontalo
Tabel  1  menunjukkan  perkembangan  jumlah  siswa  yang masuk ke Madrasah Aliyah setiap tahun ajaran baru. Data ini pun dapat menunjukkan minat masyarakat terhadap Madrasah Aliyah di Gorontalo. Jika direkapitulasi, perkembangan terse- but  adalah;  pada  tahun  ajaran  2006/2007,  secara  keseluruhan siswa yang mendaftar di Madrasah Aliyah se-Kota Gorontalo adalah  sebanyak  204  siswa,  pada  tahun  ini  belum  termasuk Madrasah  Aliyah  Nurul  Yaqiin  karena  madrasah  ini  belum dibuka.
Pada  tahun  ajaran  2007/2008,  jumlah  siswa  yang  men- daftar di Madrasah Aliyah se-Kota Gorontalo adalah sebanyak 257  siswa.  Pada  tahun  ini,  Madrasah  Aliyah  Nurul  Yaqiin sudah dibuka dengan jumlah siswa 11 orang, sehingga menam- bah jumlah siswa Madrasah Aliyah secara keseluruhan.
Pada  tahun  ajaran  2008/2009,  jumlah  siswa  yang  men- daftar pada Madrasah Aliyah se kota Gorontalo sebanyak 342 siswa  dengan  rincian  mendaftar  di  MAN  Model  Gorontalo sebanyak  168  siswa,  Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  35  siswa, Madrasah Aliyah al-Huda 57 siswa, Madrasah Aliyah Muham- madiyah  22  orang,  Madrasah  Aliyah  al-Yusra  29  siswa  dan Madrasah Aliyah Nurul Yaqiin 31 siswa. Kemudian pada tahun ajaran  2009/2010  jumlah  siswa  yang  mendaftar  di  Madrasah Aliyah se-Kota Gorontalo sebanyak 356 siswa dengan rincian;
MAN Model Gorontalo sebanyak 143 siswa, Madrasah Aliyah al-Khairaat  47  siswa,  Madrasah  Aliyah  al-Huda  58  siswa, Madrasah Aliyah Muhammadiyah 42 orang, Madrasah Aliyah al-Yusra 23 siswa dan Madrasah Aliyah Nurul Yaqiin 43 siswa. Dan terakhir pada tahun ajaran 2010/2011, jumlah siswa yang mendaftar  di  Madrasah  Aliyah  se-Kota  Gorontalo  sebanyak 438  siswa  dengan  rincian:  MAN  Model  Gorontalo  sebanyak 202 siswa, Madrasah  Aliyah  al-Khairaat  54 siswa, Madrasah Aliyah Al-Huda 61 siswa, Madrasah Aliyah Muhammadiyah 40 siswa, Madrasah Aliyah Al-Yusra 28 siswa dan Madrasah Aliyah Nurul Yaqiin 43 siswa.
Dengan demikian, setiap tahun ajaran, terjadi peningkatan siswa  yang mendaftar di Madrasah Aliyah se kota Gorontalo yaitu  tahun  2006/2007  sebanyak  53  siswa,  tahun  2007/2008 meningkat tajam 95 siswa, tahun 2008/2009, meningkat tahun 2009/2010  meningkat  hanya  14  siswa  dan  tahun  2010/2011 meningkat lagi 82 siswa.
Peningkatan  jumlah  siswa  yang  mendaftar  di  Madrasah Aliyah  ini  bukan  hanya  karena  terjadinya  peningkatan  minat masyarakat  terhadap  Madrasah  Aliyah,  namun  juga  terjadi karena seiring pertumbuhan jumlah penduduk yang berimpli- kasi pada peningkatan jumlah usia sekolah.

## C. Penutup
Ciri khas pendidikan madrasah dengan kurikulum agama Islam sebagai backround- nya apabila dikelola dan ditata dengan baik akan menjadi salah satu keunggulan pendidikan di Gorontalo. Dalam hal ini  penduduk  Gorontalo  mayoritas  penganut  agama  Islam  dan Gorontalo  menjadi  provinsi  ke  32  menjadi  modal  besar  untuk mendirikan  Madrasah  Aliyah  Kejuruan  (MAK)  dengan  model integrasi dan interkoneksitas keilmuan. Apalagi Madrasah Aliyah kejuruan dengan kurikulum berbasis kawasan, sebut saja kejuruan dalam bidang teknologi dan budidaya enceng gondok, rumput laut dan komoditas jagung di mana selama ini Gorontalo dikenal sebagai daerah produsen dan pengekspor jagung terbesar di Indonesia. Se- hingga yang dapat dilahirkan dari tulisan ini adalah menghadirkan Madrasah  Aliyah  kejuruan  dengan  kurikulum  terintegrasi  dan terinterkoneksi dalam hal keilmuan dengan menerapkan kurikulum berbasis kawasan dengan tidak melupakan basis keislaman sebagai ciri  khas  utama  Madrasah  Aliyah.  Model  Madrasah  Aliyah  yang diusulkan dari tulisan ini memiliki 3 keunggulan yaitu keunggulan fisik ( hardware ), keunggulan non fisik ( software ) dan keunggulan jaringan ( networking ).

## Kepustakaan
Abdullah,  M.  Amin, Islamic  Studies  di  Perguruan  Tinggi;  Pen- dekatan  Integratif-Interkonektif, (Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2010).
Abu  Bakar,  Usman  &  Surohim, Fungsi  Ganda  Lembaga Pendidikan  Islam,  Respon  Kreatif  Terhadap  Undang-
Undang Sisdiknas (Yogyakarta: Safiria Insani Press, 2005).
Ashraf, Ali, Horison Baru Pendidikan Islam , ( Jakarta: Pustaka al- Husna, 1993).
Departemen  Agama  Republik  Indonesia, Sejarah  Madrasah: Pertumbuhan,  Dinamika,  dan  Perkembangannya  di
Indonesia (Jakarta: Departemen Agama Republik Indonesia, 2004).
Hasbullah, Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia , (Jakarta: LSIK dan Raja Grafindo Persada, 1999).
Masyuri  AM,  dan  Taufiq  Dahlan  (Ed), Profil  Madrasah  Masa Depan , (Jakarta: MP3A Departemen Agama RI, 2006).
Modanggu, Thariq, Model Pendidikan Islam Dalam Pembentukan Karakter  Bangsa,  Gorontalo ,  (Laporan  Penelitian:  Lemlit
IAIN Sultan Amai Gorontalo, 2010).
Mustofa, Ahmad dan Abdullah Ali, Sejarah Pendidikan Islam  di Indonesia , (Bandung: Pustaka Setia, 1997).
Polontalo,  Ibrahim, Persekolahan  Swasta  di  Gorontalo  Serta Pengaruhnya dalam Pengembangan Pendidikan di Daerah Gorontalo , (Gorontalo: IKIP, 1997).
Posangi, Said Subhan, Studi tentang Persepsi Masyarakat terhadap Eksistensi Lembaga Pendidikan Islam , (Tesis: UIN Alauddin Makassar, 2004).
Qomar,  Mujamil, Manajemen  Pendidikan  Islam .  (Jakarta: Erlangga, 2007).
Shaleh,  Abdul  Rachman,  et  al., Pengembangan  Ciri  Khas Madrasah, (Jakarta: MP3A Departemen Agama RI., 2006).
Tuloli, Naniedt.all  (ed),  “Membumikan  Islam” Seminar Nasional Pengembangan  Kebudayaan  Islam  Kawasan  Timur Indonesia ,  (Gorontalo:  Pusat  Penelitian  dan  Pengkajian, Badan  Pengembangan  Kebudayaan  Islam  Kawasan  Timur Indonesia di Gorontalo, 2004).
Usman,  Masjruljanto,  “Gorontalo  Kota  Madrasah”, Makalah Lomba Karya Tulis Ilmiah (Gorontalo, 2010).