## ANALISIS GAYA BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN BAHASA BAHASA INDONESIA
YOHANES MARIANO BANGGO
SMAK Frateran Ndao Ende yohanesmarianob@gmail.com
Pertama Diterima: (tanggal dikirimnya artikel) Bukti Diterimanya Artikel: (versi akhir dikirimkannya naskah)

## Abstrak
Kurangnya pemahaman konsep  mengenai  materi, diajarkan pada siswa dan  guru belum  mengetahui gaya  belajar  setiap  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  guna  mendeskripsikan  serta  menganalisis  gaya belajar siswa  Sekolah Menengah Atas (SMA) Katolik Frateran Ndao kelas XI dalam pembelajaran bahasa indonesia. Penelitian ini  dilakukan  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif.  Adapun sampel pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  IX  peminatan  MIPA,  Kelas  IX  peminatan  IPS,  kelas  IX  peminatan bahasa dan budaya sebanyak 243 siswa. Memakai Instrumen penelitian  lembar kuesioner gaya belajar yaitu gaya belajar visual, gaya belajar auditori, serta gaya belajar kinestetik, serta pedoman wawancara. Dengan angket gaya belajar yang diberikan kepada siswa berupa pertanyaan dengan jumlah total 30 item.  Dilakukan  teknik  analisis  data  melalui  tiga  tahap  yakni  sebelum  lapangan  dilakukan  analisis, analisis lapangan yang berisi tentang reduksi, penyajian, verifikasi, dan analisis data. Hasil penelitian gaya belajar siswa SMAK Frateran Ndao dalam mapel Bahasa Indonesia  mayoritas ialah gaya belajar kinestetik sebesar 41,44%, kemudian gaya belajar  audiotorial 28,81%, dan gaya belajar visual sebesar 26,75%.  Jadi  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  gaya  belajar  yang  menonjol  ialah  gaya  belajar kinestetik.
Kata Kunci: Gaya Belajar

## Abstrac
Lack of understanding of the concept of material, taught to students and teachers do not know each student's learning style.  This study aims to describe and analyze the learning styles of the Catholic Senior High School (SMA) students of Frateran Ndao class XI in learning Indonesian.  This research was conducted using a descriptive research type.  The samples in this study were class IX specializing in MIPA, class IX specializing in social studies, class IX specializing in language and culture as many as 243 students.  Using research instruments, questionnaires on learning styles, namely visual learning styles, auditory learning styles, and kinesthetic learning styles, as well as interview guidelines.  With a learning style questionnaire given to students in the form of questions with a total of 30 items.  Data analysis techniques were carried out through three stages, namely before the field analysis was carried out, field analysis which contained data reduction, presentation, verification, and analysis.  The results of the research on the learning styles of SMAK Frateran Ndao students in the  Indonesian  language subject are mostly kinesthetic learning styles of 41.44%, then audiotorial learning styles of 28.81%, and visual learning styles of 26.75%.  So it  can be concluded as follows that the learning style that stands out is the kinesthetic learning style.
Keyword: Learning style

## PENDAHULUAN
Langkah yang dapat dilakukan guna memuliakan atau menghargai manusia ialah melalui Pendidikan. Pada dunia pendidikan seorang manusia akan mengikuti berbagai proses agar bisa mendapatkan ilmu pengetahuan, baik secara  formalmaupun  non  formal.  Pendidikan  formal  merupakan    proses  pendidikan  yang  diatur  berdasarkan jenjang pendidikan secara jelas dari segi usia sampi mengelompokan dalam bentuk kelas-kelas. Pendidikan  non formal  merupakan  proses  pendidikan  melalui  jalur  luar  sekolah.  Keberhasilan  pendidikan  apabila  pendidik mampu  menerapkan  pengetahuan  yang  dimilkinya  secara  baik  kepada  siswa,  namun  kenyataannya  belum menjawabi  harapan  yang  ada.  Berdasarkan  wawancara  kepada  guru  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  SMAK Frateran  Ndao  prestasi  siswa  kelas  XI  tidak  mencapai  KKM  yakni  75.  Hal  ini  diakibatkan  karena  kurangnya
pemahaman konsep tentang materi yang diajarkan pada siswa dan guru belum memahami gaya belajar setiap anak didik.
Gaya belajar peserta didik tentu terdapat perbedaan antar satu sama lain sesuai ciri khas yang dimiliki. Hal ini sejalan dengan Ghufron and Risnawati (2012),  mengemukakan salah satu indikator untuk bertindak dengan relative stabil dalam pembelajaran yang membentuk hubungan dan reaksi terhadap leingkungan belaajr yaitu gaya belajar  yang  memiliki  ciri  khas  kognitif,  afektif,  juga  perilaku  psikomotorik.  Menurut  Hartati  (2015) mengungkapkan  pengertian  gaya  belajar  sebagai  sikap  untuk  mendapatkan  pengetahuan,  menyerap  informasi, daya  ingat,  pemikiran,  pemecahan  masalah  dengan  berbagai  cara  berhubungan  dengan  masing-masing  pribadi berdasarekan  lingkungan  belajarnya.  Dalam  hal  ini  siswa  memperoleh  sesuatu  baru  dan  proses  yang  akan digunakan  untuk  pembelajaran  .  Maka,  bisa  dapat  ditarik  kesimpulan  gaya  belajar  ialah  langkah  siswa  untuk mendapatkan informasi dan proses yang dipergunakan untuk belajar sesuai dengan lingkungan belajarnya.Gaya belajar  menurut  Ghufron  &  Risnawati,  (2013),  ialah  suatiu  langkah  awal  tentang  cara  seseorang  belajar  dan langkah  yang  diambil  seseorang  guna  fokus  terhadap  proses  juga  memahami  informasi  yang  sukar  dan  baru melewati bermacam-macam pemikiran.
Setiap siswa memiliki bergagam baya belajar, sehingga pengajar diharuskan mengajar dan mendidik sesuai karakteristik siswa yang diampu, supaya peserta didik dapat menerima pembelajaran yang diberikan oleh pendidik (Kurniati & Sari, 2019). Proses pembelajaran di kelas bisa dilakukkan dan cocok dengan cirikhas setiap siswa jika dilakukan dengan mengetahui gaya belajar yang corcok diterapkan dalam pembelajaran di kelas. (Cholifah, 2018). Salah satu bagian penting yang tidak dapat terpisahkan dalam proses belajar mengajar terutama pembelajarannya Bahasa Indonesia ialah gaya belajar.  Selama terjalin kegiatan pembelajaran tentu seseorang perlu langkah yang dianggap nyaman dan sesuai dengan sesuatu yang dijalaninya ketika pembelajaran. Rasa aman dan nyaman itulah yang sesuai dengan keinginan peserta didik.
Adapun  indikator  dari  gaya  belajar  antara  lain  indikator  gaya  belajar  yang  tampak  atau  visual  ialah  1) pembelajaran melalui melihat, yang mana seseorang bisa mudah mengetahui hal yang diajarkan dengan melihat ekspresi, membaca, menulis, bahasa tubuh; 2) mengetahui tentang posisi, angka, bentuk, dan warna; 3) rapi dan tertata, 4) tidak terganggu dengan kebisingan, 5) kesulitan menerima instruksi yang dapat dilihat. Indikator gaya belajar auditorik merupakan 1) mendengar merupakan cara belajar, 2) baik pada kegiatan berbicara, 3) mempunyai rasa  peka    pada  musik,  4)terusik  dengan  adanya  kebisingan,  5)  tidak  kuat  dalam  aktivitas  yang  dapat  dilihat. Indikator  gaya  belajar  kinestetik  ialah  1)  belajar  melalui  kegiatan  fisik,  2)  sensitif  dengan  bahasa  tubuh  serta ekspresi,  3)  banyak  bergerak  dan  fokus  pada  fisik,  4)  senang  coba  sesuatu  tetapi  kurang  rapi,  5)  kurang  pada kegiatan verbal. (Porter dan Hernacki, 2004).
Adapun strategi dari setiap gaya belajar antara lain: Pertama, Strategi belajar dengan hal yang tampak yang dikemukakan  Russel (2006) dari  buku Strategi Belajar  yaitu  : a.  Meminta  arahan  tertulis; b.  Dibayangkan dan dihapalkannya gamabran ejaan kata atau fakta; c. selanjutnya menulis setiap hal yang hendak dihapalkan ataua diingat; d. Melihat lawan bicara Anda yang mamou membantu Anda untuk fokus; e. Mencoba mencari tempat tenang untuk bekerja, jika diperlukan gunakan penutup atau penyumbat telinga. Beberapa otang yang menyukai perihal  visual  biasanya  menggunakan  musik  lembut  sebagai  latar belakang;  f. mayotitas orang visual  memiliki kualitas belajar yang baik ktika sendirian; g. memperbanyak catatan dan menulis roncian Ketika belajar; h. saat belajar materi dan menulis catatan sembari dipelaajri dengan membuka tutup catatan baru melanjutkan  menulis; i. pertama yang dilakukan meninjau gambar, judul dan lain-lain sebeum membaca bab atau keseluruhan bukunya; j. menggunakan meja yang letaknyacukup jauh dari jendela dan pintu namun dekat di depan kelas untuk belajar; k. membuat rincian hal-hal yang berisi inti dari sesuatu yang Anda pelajari; l. jika memungkinkan buatlah peta, video, film, dan sebagainya guna mempresentasikan hasil kerja Anda.  (Prihanti, 2015).
Kedua, Strategi belajar audiotorik menurut Russel (2006) untuk bisa mendapatakn hasil yang bagus setiap tes, tugas atau ujian ialah dengan: a. Membayangkan sedang berbica dengan penguji; b. Mendengarkan suara isi hati  dan  mengungkapkannya  mellaui  tulisan;  c.  Menikmati  ketenangan  di  tempat  tertentu  guna  mengingat Kembali  ide;  d.sering  menulis  jawaban  ari  ujian  sebelumnya  untuk  berlatih;  e.  Ungkapkan  pemikiran  Anda didalam pikiran atau dengan suara yang lantang (Prihanti, 2015).
Ketiga,  Strategi  belajar  kinestetik  a.  Cara  belajar  yang  mampu  dipakai  guna  gaya  belajar  kinestetik diantaranya ; kejadian yang benar terjadi akan Anda ingat; b.  Memasukkan  bermacam-macam  contoh  guna memudahkan  mengingat  konsep;  c.Menggunakan  berbagai  benda  unrtuk  menggambarkan  ide;  d.Kembali  ke
tempat anda melakukan eksperimen atau laboratorium; e.
Mengingat kembali eksperimen, yang dilakuakan, kunjungan lapangan, dan lainnya (Fleming dan Mills, 2016).
Bahasa  memiliki  pengertian  sebagai  sarana  berpikir  dan  berkomunikasi,  bukan  hanya  itu  Bahasa  juga digunakan untuk mempersatukan Bangsa Indonesia. Hal tersebut memastikan bahwa Bahasa Indonesia sebagai sarana  mengutamakan  fungsi,  tujuan  ,  dan  pembelajarannya  untuk  mencapai  dan  mendapatkan  ketermapilan Berbahasa Indonesia untuk berbagai kebutuhan komunikasi. Inti dari belajar bahasa adalah belajar berkomunikasi (Juliani et al., 2016).
Bermacam  gaya  belajar  tersebut  memperlihatkan  cara  cepat  dan  baik  untuk    masing-masing  orang  dapat memahami setiap informasi dari eksternal diri. Maka sebab itu, pendidik dapat mengetahui bagaimana perbedaan gaya  belajar  pada  peserta  didik,  dan  mencoba  memberitahu  peserta  didik  tentang  perbedaan  tersebut,  dengan begitu  informasi  secara  efisien  dan  efektif  akan  lebih  mudah  diberikan  oleh  guru.    Tidak  semua  guru  mampu menggunakan  metode  dan  pendekatan  yang  cocok  dengan  karakter  siswa,  memilih  media  yang  pas  untuk membantu  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  ataupun  menyusun  sumber  belajar.  Dalam  konsep  tertentu  pada pembelajaran  Karakteristik  siswa  kurang  diperhatikan  oleh  pendidik  dalam  belajar. Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis gaya belajar siswa  SMA Katolik Frateran Ndao kelas XI dalam pembelajaran bahasa indonesia.

## METODE PENELITIAN
Menggunakan jenis penelitian deskriptif dengan menjabarkan seluruh kegiatan dan hasil penelitian.  Seluruh siswa SMAK Frateran Ndao Ende menjadi populasi dalam penelitian. Pengambilan sampel menggunkan random sampling atau mengambil beberapa sampel dari populasi digunakan ringkas untuk menentukan contoh dari sampel yang ada. Adapun sampel dalam penelitian ini yaitu kelas IX peminatan MIPA, Kelas IX peminatan IPS, kelas IX peminatan bahasa dan budaya sebanyak 243 siswa. Penelitian ini memakai instrumen lembar kuesioner gaya belajar yaitu gaya belajar visual, auditori, serta  kinestetik, serta pedoman wawancara. Angket gaya belajar yang diberikan  kepada  peserta  didik  berupa  pertanyaan  dengan  jumlah  total  30  item.  Proses  pemilihan  siswa  yang memiliki  gaya  belajar  visual,  auditori  dan  kinestetik  memakai  instrument  yang  diadaptasi  dari  Chislett  & Chapman, (2005). Melalui teknik pengumpulan data diantaranya kuesioner, dokumentasi. Menggunakan analisis data deskriptif kualitatif. Syarat yang digunakan dalam pemilihan gaya belajar antara lain 1) untuk gaya  belajar visual, apabila dari 30 pertanyaan yang diberikan, siswa menjawab lebih dari 15 pilihan jawaban A; 2) untuk gaya belajar auditori apabila dari 30 pertanyaan yang diberikan siswa menjawab lebih dari 15 pilihan jawaban B; dan 3) untuk siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik apabila dari 30 pertanyaan yang diberika siswa menjawab lebih dari 15 pilihan jawaban C. Teknik analisis data yang dilaksanakan melalui tiga tahap yaitu sebelum lapangan, selama  dilapangan  yang  terdiri  dari  reduksi,  penyajian,  dan  verifikasi,  serta  analisis  data.  Kemudian  yang diperoleh  pada  saat  pengumpulan  data,  lalui  dianalisis  dari  pertama  hinggal  terakhir  guna  menyusun  laporan hingga  didapatkan  ringkasan  akhir.  Data  yang  terkumpul  dipresentasikan  dan  dianalisis  dengan  deskriptif kualitatif dengan khusus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Hasil
Dari kuisioner yang berisi tiga aspek gaya belajar didapatkan data hasil penentuan gaya belajar peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia yang terdiri dari 1) gaya belajar terlihat atau visual, 2)gaya belajar auditori, dan  3)gaya  belajar  kinestetik.  Penelitian  ini  memiliki  responden  sejumlah  234  peserta  didik.  Di  bawah  ini termasuk  penjabaran  dari  penentuan  gaya  belajar  peserta  didik  yang  dianalisis  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia yang dilaksanakan pada kelas IX peminatan MIPA, peminatan IPS, dan Peminatan Bahasa dan Budaya.
Tabel 1. Pengelompokan Kecenderungan Gaya Belajar Peserta Didik
No. Gaya Belajar Jumlah Peserta Didik 1 Visual 65 2 Auditorial 70 3 Kinestetik 108 Jumlah 243
Bersumber  tabel  tersebut  dari  jumlah  peserta  didik  234,  makan  65  siswa  memilih  gaya  belajar  yang cenderung pada sesuatu yang dilihat atau visual. Kemudian sejumlah 70 peserta didik memiliki gaya belajar audio, dan  108  peserta  didik  cenderung  belajar  dengan  gaya  kinestetik.  Lalu  masing-masing  presentase  dihitung menggunakan  perbandingan  jumlah  siswa  yang  mempunyai  gaya  belajar  tertentu  dengan  keseluruhan  sampel penelitian. Berikut ini dipaparkan cara untuk menghitung presentasenya.
a. Presentase gaya belajar visual = 65/243 x 100% = 26,75
b. Presentase gaya belajar audio  = 70/243 x 100% = 28,81
c. Presentase gaya belajar kinestetik =  108/243 x 100% = 44,44
Di bawah ini juga dipaparkan tabel distribusi atau pembagian frekuensi peserta didik dilihat dari kecenderungan gatya belajarnya.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Siswa Berdasarkan Kecenderungan Gaya Belajar Peserta Didik
No Gaya Belajar Jumlah Peserta Didik Persentase 1 Visual 65 26,75 2 Audio 70 28,81 3 Kinestetik 108 44,44 Total 243 100%
Selanjutnya  data  distribusi  frekuensi  gaya  belajar  siswa  disajikan  dalam  bentuk  diagram  pada  gambar1 berikut :
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% Visual Audia Kinestetik Gaya Belajar
Gambar 1. Diagram Persentase Gaya Belajar Siswa
Berdasarkan data diatas kecenderungan gaya belajar peserta didik SMAK Frateran Ndao pada mata pelajaran Bahasa Indonesis  mayoritas dengan gaya belajar kinestetik  yang memiliki presentase 41,44%, dilanjutkan gaya belajar audiotorial 28,81%, dan gaya belajar visual sebesar 26,75%.

## Pembahasan
Gaya belajar pada setiap siswa berbeda, ada yang mempunyai gaya belajar visual, audio, dan kinestetik. Pada SMAK Frateran Ndao lebih didominasi oleh gaya belajar kinestetik  sebesar 41,44%. Menurut Ghufron & Rini Risnawati,  (2012),  Gaya  belajar  merupakan  model,  atau  strategi  atau  pendekatan  belajar  yang  cocok  dalam mengajar. Hal  ini sejalan dengan pernyataan  Cholifah, (2018) yang  mengatakan dalam proses pembelajaran di kelas  guru  perlu  mengenal  karakter  peserta  didik  dan  gaya  belajar  tersebut  sangat  bermanfaat  jika  digunakan membuat pemilihan media yang tepat untuk peserta didik.

## PENUTUP
Bersumber dari  hasil  analisis data dan penelitian  yang  telah dilaksanakan  oleh  peneliti  pada  dokumentasi dan hasil kuisioner  gaya belajar  peserta didik pada  mapel Bahasa Indonesia di kelas XI SMAK Frateran Ndao dapat  ditarik  simpulan  sebagai  berikut  gaya  belajar  yang  terllihat  dominan  ialah  gaya  belajar  kinestetik.  Hal
tersebut dikarenakan siswa lebih menyukai pembelajaran visual dan mendengarkan guru menjelaskandalam.kelas, serta peserta didik lebih suka  membaca dan mendengarkan tentang bacaan ataupun materi pembelajaran saat di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Chislett  dan  Chapman.  2005.  VAK Learning  Styles  Self-Assesment  Questionnaire.  (Online).
(www.businessballs.com diakses 10 Januari 2019).
Cholifah,  T.  N.  (2018).  Analisis  Gaya  Belajar  Siswa  Untuk  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE) , 1 (2), 65–74. https://doi.org/10.31002/nse.v1i2.273
De Porter, Bobbi dan Hernacki, Mike. 2004. Quantum Learning . Jakarta: Kaifa
Fleming,  N.  D.  &  David  B.  (2012).  Learning  Style  Again:  VARKING  up  The  Raight  Tree. Educational Developments . SEDA Ltd. Issue 7.4. (4-7)
Ghufron,M.N.dan Risnawati,S, R. (2013). Gaya Belajar . Yogyakarta: Pustakan Aksara.
Ghufron, M. N., & Rini Risnawati, S. (2012). Gaya Belajar Kajian Teoritik.pdf (p. 166).
Hartati, L. (2015). Pengaruh Gaya Belajar dan Sikap Siswa pada Pelajaran Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (3), 224–235.
https://doi.org/10.30998/formatif.v3i3.128
Juliani, N. W., Murda, I. N., & Widiana, I. W. (2016). Analisis Gaya Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD Gugus VI Kecamatan Abang Kabupaten Karangasem Tahun Pelajaran 2015/2016. E-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD , 4 (1), 1–12.
Kurniati, A., & Sari, A. W. (2019). Analisis Gaya Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas V. Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa , 5 (1), 87–103.
Russel, L. (2006). The Accelerated Learning Field Book . Diterjemahkan Oleh Irfan Zakkie, M. Bandung: Nusa Media
.