## INTERVENSI PSIKOEDUKASI DALAM MENGATASI STIGMA DAN HAMBATAN KOMUNIKASI PADA TEMAN TULI YANG TERGABUNG DALAM GERKATIN KEPEMUDAAN
Grace Sutrisnadipraja 1, Nathasya Shesilia K. 1 , Sheila Putri F. 1 , Yessica Yulianto 1 , Penny Handayani 2 , Weny Pandia Sembiring 2
1 Mahasiswa Magister Studi Profesi Psikologi, Universitas Katolik Atma Jaya, Jakarta Email: sutrisnadipraja.clara@gmail.com
nathasyask13@gmail.com spfajrianti@gmail.com yeyeonlehh@gmail.com
2 Fakultas Psikologi, Universitas Katolik Atma Jaya, Jakarta Email: penny.handayani@atmajaya.ac.id
Weny_pandia@yahoo.com

## ABSTRAK
Semua  individu  berhak  untuk  memperoleh  kesempatan  yang  sama  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Namun, perolehan hak yang sama tidak selalu terjadi pada individu-individu yang mengalami disabilitas, termasuk individu dengan  disabilitas  tuna  rungu  atau  yang  dikenal  dengan  sebutan  “Teman  Tuli”.  Salah  satu  organisasi  khusus  yang dibentuk untuk mewadahi Teman Tuli muda dan anak-anak tuli di Indonesia adalah Gerkatin Kepemudaan (Gerakan untuk Kesejahteraan Tuli Indonesia). Tujuan dibentuknya Gerkatin Kepemudaan ini adalah agar muda-mudi bisa lebih percaya diri, mandiri, dan setara dengan orang dengar, serta memperkuat kapasitas anak muda tuli untuk menghasilkan pemimpin,  baik  untuk  masyarakat  tuli  ataupun  masyarakat  Indonesia.  Pada  saat  ini,  Teman  Tuli  di  Indonesia menggunakan  Bahasa  Isyarat  Indonesia  (BISINDO)  untuk  berkomunikasi.  Bahasa  isyarat  adalah  bahasa  yang menggunakan gerakan tangan, kepala, tubuh dan sebagainya, terutama diciptakan oleh orang tuli dan untuk orang tuli (kadang-kadang  untuk  pendengar).  Namun  pada  saat  ini  jumlah  Teman  Dengar  yang  dapat  memahami  BISINDO masih  sangat  minim  karena  kurangnya  sosialisasi BISINDO kepada  masyarakat luas. Teman Tuli  yang jumlahnya terbilang tidak sedikit ini masih harus menghadapi stigma dari masyarakat luas, dan di saat yang sama juga mengalami kesulitan  dalam  kehidupan  sehari-hari  karena  kurangnya  fasilitas,  sarana,  dan  prasarana  yang  mendukung.  Tujuan dilakukannya intervensi untuk mewujudkan masyarakat yang lebih inklusif terhadap Teman Tuli, meminilasir stigma terhadap Teman Tuli oleh para Teman Dengar yang cenderung negatif, dan membuka aksesbilitas komunikasi dengan Teman Tuli melalui Bahasa Isyarat Indonesia (BISINDO).
Kata Kunci: Psikoedukasi, Hambatan Komunikasi, Stigma, Teman Tuli, Gerkatin.

## 1. PENDAHULUAN
Semua individu berhak untuk memperoleh kesempatan yang sama dalam berbagai aspek kehidupan.  Hal  ini  tercantum  dalam  Undang-Undang  No.  39  Tahun  1999  tentang  Hak  Asasi Manusia  (HAM).  Namun,  perolehan  hak  yang  sama  tidak  selalu  terjadi  pada  individu-individu yang  mengalami  disabilitas, termasuk individu  dengan disabilitas tuna rungu  atau  yang  dikenal dengan sebutan “Teman Tuli” (Tuwo, 2016). Teman Tuli  adalah istilah  yang dipilih oleh tuna rungu  di  Indonesia  sebagai  identitas  diri  mereka.  Mereka  lebih  senang  dipanggil  Teman  Tuli karena menurut mereka istilah tuna rungu dipersepsikan sebagai sebuah kecacatan atau penyakit yang  biasanya  digunakan  dalam  istilah  medis/kedokteran.  Memanggil  para  Teman  Tuli  dengan sebutan tuna rungu membuat mereka merasa dianggap sakit. Kemudian, Teman Tuli menggunakan istilah “Teman Dengar” bagi individu yang tidak memiliki gangguan pendengaran ( non-difabel ). Berdasarkan data Susenas tahun 2012 silam, di Indonesia ada sekitar 7,87% individu yang mengalami disabilitas pendengaran (Kementerian Kesehatan RI, 2014). Secara spesifik di provinsi
Hambatan Komunikasi pada Teman Tuli yang Tergabung dalam GERKATIN Kepemudaan
DKI Jakarta, terdapat 57.307 jiwa yang mengalami gangguan pendengaran ringan dan 8.607 jiwa yang  mengalami  gangguan  pendengaran  berat  (Kementerian  Kesehatan  RI,  2014).  Berdasarkan survei Susenas (2012) dapat diketahui bahwa jumlah persentase Teman Tuli di Indonesia tidaklah sedikit. Namun nyatanya aksesibilitas untuk penyandang disabilitas khususnya Teman Tuli belum dapat  dikatakan  memadai.  Penyandang  disabilitas  secara  umum  masih  cukup  sulit  untuk mengakses  pendidikan  terutama  pendidikan  tinggi  di  Universitas  (Afrianty,  2015;  Afrianty  & Soldatic,  2016).  Selain  dalam  sektor  pendidikan,  Teman  Tuli  juga  kerap  mengalami  kesulitan dalam akses kesehatan (De Souza et  al., 2017). Hasil penelitian di  India (dalam  Kusters, 2017) juga  menunjukkan  bahwa  masih  banyak  kesulitan  yang  dijumpai  para  individu  tuli  terkait penggunaan  kendaraan  publik,  misalnya  tidak  tersedianya  pemberitahuan  yang  dapat  diakses individu tuli. Selain fasilitas fisik, masyarakat (Teman Dengar pada umumnya) juga memberikan stigma yang tidak baik bagi Teman Tuli.
Teman  Tuli  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam  empat  jenis  berdasarkan  tingkat  keparahan gangguan yang dimiliki, antara lain (Lutf, 2000): 1) Moderate hearing loss (41-44 desiBel), yaitu individu membutuhkan alat bantu dengar namun dapat memahami percakapan pada tiga sampai lima kaki; 2) Moderately severe hearing loss (56-70 desiBel), yaitu individu membutuhkan bahasa dan  terapi  wicara  serta  suara  pembicaraan  harus  cukup  keras  agar  individu  dapat  memahami pembicaraan;  3) Severe  hearing  loss (70-90  desiBel),  yaitu  individu  membutuhkan  pendidikan khusus, dapat mengidentifikasi suara bising di lingkungan sekitar, serta dapat membedakan vokal namun tidak dapat membedakan konsonan; 4) Profound hearing loss (91+ desiBel), yaitu individu membutuhkan kelas khusus dalam pendidikan, dapat mendengar beberapa suara keras, dan tidak dapat bergantung pada indera pendengaran sebagai alat utama untuk berkomunikasi.
Gerkatin  Kepemudaan  (Gerakan  untuk  Kesejahteraan  Tuli  Indonesia)  adalah  salah  satu organisasi  khusus  yang  dibentuk  untuk  mewadahi  Teman  Tuli  muda  dan  anak-anak  tuli  di Indonesia.  Tujuan  dibentuknya  Gerkatin  Kepemudaan  ini  adalah  agar  muda-mudi  bisa  lebih percaya diri, mandiri, dan setara dengan orang dengar, serta memperkuat kapasitas anak muda tuli untuk menghasilkan pemimpin, baik untuk masyarakat tuli ataupun masyarakat Indonesia.
Pada saat ini, Teman Tuli di Indonesia menggunakan Bahasa Isyarat Indonesia (BISINDO) untuk berkomunikasi. Bahasa isyarat adalah bahasa yang menggunakan gerakan tangan, kepala, tubuh dan sebagainya, terutama diciptakan oleh orang tuli dan untuk orang tuli (kadang-kadang untuk pendengar). Namun pada saat ini jumlah Teman Dengar yang dapat memahami BISINDO masih sangat minim karena kurangnya sosialisasi BISINDO kepada masyarakat luas (soldier.id, 2018).
Teman Tuli yang jumlahnya terbilang tidak sedikit ini masih harus menghadapi stigma dari masyarakat  luas,  dan  di  saat  yang  sama  juga  mengalami  kesulitan  dalam  kehidupan  sehari-hari karena kurangnya fasilitas, sarana, dan prasarana yang mendukung.
Tujuan  dilakukannya  intervensi  untuk  mewujudkan  masyarakat  yang  lebih  inklusif terhadap  Teman  Tuli,  meminilasir  stigma  terhadap  Teman  Tuli  oleh  para  Teman  Dengar  yang cenderung  negatif,  dan  membuka  aksesbilitas  komunikasi  dengan  Teman  Tuli  melalui  Bahasa Isyarat Indonesia(BISINDO).

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan intervensi diawali dengan registrasi  dan pembukaan, lalu pengisian pre-test untuk  para  peserta  Teman  Dengar,  setelah  itu  masing-masing  Teman  Dengar  akan  dipasangkan dengan Teman Tuli, tanpa tahu bahwa lawan bicaranya adalah tunarungu dan diminta mengobrol satu sama lain, lalu dilanjutkan dengan pemberian materi BISINDO kepada seluruh peserta Teman
Tuli  dan  Teman  Dengar  yang  diberikan  oleh  pemateri  dari  salah  satu  Teman  Tuli  dan penerjemahnya.  Setelah  pemberian  materi  BISINDO  dilanjutkan  dengan  praktik  langsung berbincang-bincang  dengan  pasangan  Teman  Dengar  dan  Teman  Tuli  yang  sudah  dipasangkan sebelum  pemberian  materi  dan  diakhiri  dengan  pengisian post-test untuk  para  peserta  Teman Dengar dan penutupan.
Metode  observasi  digunakan  juga  dalam  proses  pelaksanaan  intervensi  dengan  tujuan untuk  mengetahui  intervensi  yang diberikan sudah berjalan secara efektif  atau belum. Poin-poin yang  diobservasi  adalah  1)  Penguasaan  partisipan  terhadap  alfabet  (A-Z)  BISINDO,  dan  2) perubahan durasi dalam mengkomunikasikan 12 butir pertanyaan yang diberikan.

## Gambar 1 & 2 Para Peserta Teman Dengar dan Teman Tuli yang berpartisipasi dalam Intervensi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah rundown program intervensi untuk dijalankan:
Tabel 1. Rundown Acara
Waktu Durasi Kegiatan Rincian Pengisi Acara
13:00 - 13:15
5’ Pembukaan Perkenalan dan kata sambutan dari perwakilan: ● Kelompok ● Teman Tuli Pembawa acara (Nathasya), perwakilan Teman Tuli, dan penerjemah dari PLJ 5’ Pengisian kuesioner pre- test Peserta mengisi kuesioner pre-test Seluruh peserta (Teman Dengar)
5’
Ice breaking Ice breaking menggunakan permainan sederhana: Satu orang Teman Tuli dan satu orang Teman Dengar yang lainnya akan maju ke depan sebagai perwakilan. Kemudian mereka akan diminta untuk memperhatikan setiap peserta yang ada di Seluruh peserta (Teman Tuli dan Teman Dengar) Pembawa acara
(Nathasya)
Penerjemah dari PLJ
Hambatan Komunikasi pada Teman Tuli yang Tergabung dalam GERKATIN Kepemudaan
ruangan. Mereka diminta untuk memperhatikan apa yang menjadi ciri fisik dan tempat duduknya. Kemudian, mereka diminta untuk berbalik badan secara bergantian. Pembawa acara akan menyebutkan (untuk Teman Tuli akan dibantu oleh penerjemah) karakteristik dari salah satu peserta dan mereka diminta untuk menunjukkan peserta yang dimaksud. Satu orang Teman Tuli dan satu orang Teman Dengar yang lainnya akan maju ke depan sebagai perwakilan. Kemudian mereka akan diminta untuk memakai headset (bagi Teman Dengar) dan mereka diminta untuk membaca gerak bibir dari salah satu pengisi acara (tim intervensi/kelompok kelompok). Yang akan team kelompok ucapkan adalah seperti nama-nama kota. Mereka diminta untuk menyebutkannya (bagi Teman Tuli akan memakai bahasa isyarat ketika menjawab yang dibantu oleh penerjemah) 13:15 - 13:25 10’ Percakapan Pertama Masing-masing Teman Dengar akan dipasangkan dengan Teman Tuli, tanpa tahu bahwa lawan bicaranya adalah tunarungu. Mereka diminta mengobrol selama 10 menit. Seluruh peserta (Teman Tuli dan Teman Dengar) 13:25 - 60’ Materi Seluruh peserta yang hadir Pemateri (Bagja) dan
14:25 BISINDO diberikan materi mengenai bahasa isyarat Indonesia. penerjemah dari PLJ 14:25 - 14:35 10’ Percakapan Kedua Masing-masing peserta intervensi akan dipasangkan dengan Teman Tuli yang berbeda dari sesi percakapan pertama. Kali ini, peserta akan mengobrol dengan menggunakan pengetahuannya tentang BISINDO. Seluruh peserta (Teman Tuli dan Teman Dengar) 14:35 - 14:50 15’ Debriefing Masing-masing peserta intervensi menceritakan sedikit tentang bagaimana pandangan mereka mengenai Teman Tuli dan perubahan apa yang mereka rasakan setelah mulai memahami BISINDO dan etika. Pembawa acara (Sheila) 3-4 orang peserta (Teman Dengar) Penerjemah dari PLJ 14:50 - 15:00 5’ Pengisian kuesioner post-test Masing-masing peserta Teman Dengar diminta mengisi kuesioner post-test Seluruh peserta (Teman Dengar) 5’ Penutupan Penutupan acara dari: ● Kelompok
● Teman Tuli
Foto bersama Pembagian konsumsi
Pembawa acara (Sheila) Perwakilan Teman Tuli Penerjemah dari PLJ
Rata-rata  Teman  Dengar  yang  hadir  sebagai  partisipan  di  program  intervensi  ini  berusia  20-29 tahun. Sebanyak 11 partisipan berjenis kelamin perempuan, dan tiga partisipan lainnya berjenis kelamin laki-laki. Sebanyak enam orang partisipan merupakan pegawai swasta di berbagai sektor industri.  Terdapat  pula  seorang  partisipan  yang  merupakan  seorang  tenaga  profesional,  yaitu dokter.  Selain  pegawai  swasta  dan  profesional,  partisipan  lainnya  berstatus  pegawai  lepas ( freelancer ) atau mahasiswa. Berdasarkan hasil wawancara terhadap Teman Dengar yang terpapar Teman  Tuli  dan  yang  tidak  terpapar  Teman  Tuli  diketahui  bahwa  Teman  Dengar  yang  tidak terpapar memiliki stigma yang buruk terhadap Teman Tuli,  oleh karena itu kelompok berupaya untuk  mengundang  partisipan  yang  tidak  terpapar  oleh  Teman  Tuli  karena  salah  satu  tujuan intervensi ini adalah untuk meminimalisir stigma yang ada.
Hambatan Komunikasi pada Teman Tuli yang Tergabung dalam GERKATIN Kepemudaan

## Gambar 3. Pemateri dan Penerjemah dari PLJ memberikan materi BISINDO
Berdasarkan  hasil pre-test dan post-test yang  diberikan  terkait  karakteristik  Teman  Tuli menurut  Teman  Dengar,  diketahui  bahwa  seluruh  partisipan  (Teman  Dengar)  mengalami perubahan  yang  signifikan  terhadap  cara  pandang  atau  persepsi  mereka  terhadap  karakteristik Teman  Tuli.  Karakteristik  pada pre-test yang  semula  digambarkan  dalam  sifat  negatif  telah berubah menjadi karakteristik yang lebih positif pada hasil post-test setiap partisipan. Peningkatan gambaran karakteristik positif ini bervariasi, mulai dari satu hingga tiga karakteristik positif. Di setiap  terjadi  peningkatan  pada  karakteristik  positif  maka  terjadi  penurunan  pada  karakteristik negatif.

## Tabel 2. Hasil Evaluasi Stigma
No.  Karakteristik (+) (-) Karakteristik (+) (-) Perubahan (+) (-) 1 Komunikasi aneh (-), tajam secara visual (+), ekspresif (+) 2 1 Unik/ menarik (+), mau mencoba memahami Teman Dengar (+), sabar (+) 3 0 +1 -1 2 Komunikasi tidak efektif (-), harus bicara dengan suara ekstra keras (-), tidak bisa komunikasi (- ) 0 3 Ramah (+), baik (+), mau mengajarkan (+) 3 0 +3 -3 3 Detail (+), atentif (+), Terlalu sensitif (-) 2 1 Bersemangat (+), asik (+), wawasannya luas (+) 3 0 +1 -1 4 Ramah (+), semangat (+) aneh (-) 2 1 Ramah (+), menyenangkan (+), aktif (+) 3 0 +1 -1
5 Bisu (-), friendly (+), menutup diri (-) 1 2 Sangat ramah (+), sangat ekspresif (+), terbuka (+) 3 0 +2 -2 6 Tidak bisa dengar/kemampuan mendengar terbatas (-), cara berkomunikasinya aneh (-), bisa 1 2 Ramah (+), sabar (+), tangguh dalam menjalani hidup (+) 3 0 +2 -2
membaca ekspresi wajah lawan bicara (+)
7 Tidak sehat/sakit (-), cara berkomunikasinya aneh (-), pendengarannya terganggu (-) 0 3 Tangguh (+), bersemangat (+), tidak sombong (+) 3 0 +3 -3 8 Ada kekurangan (-), tenang (+), bisu (-) 1 2 Peka dengan lingkungan (+), merangkul (+), bersemangat (+) 3 0 +2 -2 9 Menarik (+), sensitif (-), memiliki kekurangan (-) 1 2 Hebat (+), mau berbagi (+), masih harus hati-hati menjaga perilaku (+) 2 1 +1 -1 10 Kurang peka (-), egois (-), kurang perhatian (-) 0 3 Inspiratif (+), tidak takut lagi untuk berkomunikasi (+), sensitif (-) 2 1 +2 -2 11 Tidak mampu mendengar(-), sulit berbicara (-), cara berkomunikasinya aneh (-) 0 3 Bisa berkomunikasi dengan baik (+), seru (+), wajah dan gesture - nya ekspresif (+) 3 0 +3 -3 12 Aneh (-), sulit berkomunikasi (-), tidak bisa berbaur (-) 0 3 Terbuka (+), friendly (+), ada yang kurang atentif (-) 2 1 +2 -2 13 Tidak mendengar (-), susah bicara (-), sensitif (-) 0 3 Komunikatif (+), hangat (+), mau mengajarkan (+) 3 0 +3 -3 14 Sulit dipahami (-), canggung (-), tidak bisa bicara (-) 0 3 Aktif bicara (+), ternyata bisa membaca gerak bibir (+), asik (+) 3 0 +3 -3
Yang pertama diukur adalah penguasaan masing-masing partisipan terhadap alfabet (A- Z) BISINDO. Observasi dilakukan kepada 14 partisipan Teman Dengar (dilakukan oleh tiga anggota kelompok), dengan menggunakan checklist perilaku. Berikut hasil penguasaan alfabet BISINDO para partisipan:

## Tabel 3. Hasil Evaluasi Pengetahuan: Abjad BISINDO
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 A
B C D E
Hambatan Komunikasi pada Teman Tuli yang Tergabung dalam GERKATIN Kepemudaan
F X X G X H X X I J K X X L M
N O P Q R S T U
V W X
Y X X X Z Skor 26 26 23 25 26 25 26 23 26 25 26 26 26 25
Melalui hasil checklist perilaku di atas, terlihat bahwa ada 6 dari 14 partisipan yang masih melakukan beberapa kesalahan dalam mempraktikkan alfabet A-Z dalam BISINDO, sehingga tidak memperoleh skor sempurna yaitu skor= 26. Rata-rata partisipan melakukan kesalahan dalam mempraktikkan huruf F, G, H, K, dan Y. Delapan orang partisipan lainnya berhasil mempraktikkan huruf A hingga Z secara keseluruhan dengan tepat. Persentase partisipan yang berhasil mempraktikkan dengan sepenuhnya benar adalah 57,14%.
Hal yang diukur selanjutnya adalah kemampuan partisipan untuk dapat menyelesaikan 12 pertanyaan  yang  diberikan  dalam  waktu  antara  4  hingga  7  menit.  Kemampuan  ini  hanya  dapat diukur kepada 12 orang partisipan yang memiliki pasangan Teman Tuli. Dalam mengukur hal ini, kelompok  melakukan  dua  kali  pengukuran.  Yang  pertama  dilakukan  pada  sesi  Percakapan Pertama, untuk melihat berapa banyak butir item yang dapat ditanyakan Teman Dengar terhadap Teman Tuli dalam kurun waktu 10 menit. Pengukuran yang kedua dilakukan pada sesi Percakapan Kedua, untuk melihat berapa banyak waktu yang dibutuhkan Teman Dengar untuk menanyakan 12 pertanyaan pada Teman Tuli, menggunakan pengetahuan BISINDO. Berikut penjabaran dan komparasi hasil dari tiap-tiap partisipan dalam bentuk tabel:
Tabel 4. Hasil Evaluasi Pengetahuan: Durasi dan Jumlah Pertanyaan
No. Durasi Item Sesi 1 Sesi 2 Sesi 1 Sesi 2 1 10’ 6’ 8 12 2 10’ 7’ 6 12 3 10’ 8’ 6 12
4 Tidak ada pasangan Teman Tuli 5 10’ 5’ 5 12 6 10’ 7’ 7 12 7 10’ 7’ 4 12 8 10’ 6’ 6 12 9 Tidak ada pasangan Teman Tuli 10 10’ 5’ 7 12 11 10’ 5’ 5 12 12 10’ 6’ 7 12 13 10’ 5’ 6 12 14 10’ 8’ 4 12
Gambar 4 & 5. Para Peserta Teman Dengar dan Teman Tuli Tampak Aktif ketika Diminta Saling

## Mengobrol

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Para  partisipan  (Teman  Dengar)  dapat  dikatakan  berpartisipasi  aktif  dan  antusias  dalam mengikuti  intervensi  ini. Hal  tersebut  dilihat dari aktifnya para  partisipan saat  mengikuti  setiap sesi, aktif bertanya dan menjawab pertanyaan. Bahkan, walaupun acara sudah dinyatakan selesai, tidak  seluruh  Teman  Dengar  langsung  pulang  seusai  acara.  Sebagian  besar  di  antaranya  tetap berada di lokasi dan mengobrol lebih jauh dengan para Teman Tuli. Ada pula beberapa Teman Dengar  yang  bertukar  kontak  dengan  Teman  Tuli  untuk  mempelajari  BISINDO  lebih  lanjut, maupun untuk mengikuti acara-acara lain yang diselenggarakan Teman Tuli nantinya.
Secara keseluruhan, 13 dari 14 partisipan (92,86%) merasa puas dengan program intervensi yang telah dilakukan, dan merasakan manfaat dari program intervensi yang diberikan. Sebanyak 9 dari  14  partisipan  (64,29%)  berpendapat  bahwa  manfaat  yang  mereka  rasakan  adalah mempermudah komunikasi/interaksi dengan Teman Tuli, sehingga dapat membantu mewujudkan lingkungan  yang  lebih  inklusif  bagi  Teman  Tuli.  Sebanyak  3  dari  14  partisipan  (21,43%) berpendapat  bahwa manfaat  yang mereka  rasakan lebih cenderung ke memperoleh pengalaman yang  baru  dan  memperluas  lingkup  pergaulan  dengan  orang-orang  yang  baru  pula.  Satu  orang partisipan  (7,14%)  mengaku  bahwa  dengan  mengikuti  program  intervensi  ini,  ia  dapat  belajar untuk  lebih  menghargai  orang  lain  yaitu  para  Teman  Tuli.  Sementara  1  partisipan  (7,14%) mengaku  merasa  kurang  puas  pada  program  intervensi  ini,  dikarenakan  merasa  materi  masih kurang dan kurang kesempatan untuk bertanya lebih jauh. Setelah ditelaah lebih lanjut, partisipan
Hambatan Komunikasi pada Teman Tuli yang Tergabung dalam GERKATIN Kepemudaan
yang mengaku kurang puas ini ternyata datang terlambat sehingga tidak mengikuti sesi intervensi dari awal.
Seluruh partisipan (100%) mengaku tertarik untuk mempelajari BISINDO lebih lanjut lagi apabila  memperoleh  kesempatan  di  waktu  yang  akan  datang.  Sebanyak  9  dari  14  partisipan (64,29%)  menjelaskan  bahwa  alasan  mereka  ingin  mempelajari  BISINDO  adalah  untuk membantu,  mempermudah  komunikasi,  dan  interaksi  dengan  Teman  Tuli  nantinya.  Sementara lima partisipan lainnya (35,71%) menjelaskan bahwa alasan mereka ingin mempelajari BISINDO adalah sebatas ingin memperluas wawasan dan pengetahuan pribadi mereka.

## REFERENSI
Afrianty, D. (2015, July 27). People with disability: locked out of learning? Dipetik April 7,
2019, from The University of Melbourne: Indonesia at Melbourne: https://indonesiaatmelbourne.unimelb.edu.au
Afrianty, D., & Soldatic, K. (2016, September 6). Disability inclusive education in Indonesian Islamic education institutions . Dipetik April 7, 2019, from Global Disability Watch: http://globaldisability.org
De Souza, M. F., Araújo, A. M., Sandes, L. F., Freitas, D. A., Soares, W. D., Vianna, R. S., & De Sousa, Á. A. (2017). Main difficulties and obstacles faced by the deaf community in health access: an integrative literature review. Revista CEFAC, 19 (3), 395-405. doi:10.1590/1982-0216201719317116
Kementerian Kesehatan RI. (2014). Situasi penyandang disabilitas. Jakarta: Kementerian Kesehatan RI. Dipetik April 7, 2019, from www.depkes.go.id
Kusters, A. (2017). When transport becomes a destination: deaf spaces and networks on the Mumbai suburban trains. Journal of Cultural Geography, 34 (2), 170-193. doi:10.1080/08873631.2017.1305525
Luft, P. (2000). Communication barriers for deaf employees: Need assessment and problem- solving strategies. Work , 14(1), 51-59.
Tuwo, G. A. (2016) Sebutan tuli atau tuna rungu, mana yang lebih tepat? Diakses pada 29 April 2019 dari https://www.liputan6.com/global/read/2654898/sebutan-tuli-atau-tuna-rungu- mana-yang-lebih-tepat