## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS VIII A SMPN MANARAI NO 18
KEPULAUAN SELAYAR TAHUN PEMBELAJARAN 2022/2023

## Ratna Deli
SMPN NO 18 Kepulauan Selayar Desa Bontoborusu Kec Bontoharu Kab Kep. Selayar deliratnadeli@gmail.com

## Abstrak
Rendahnya  mutu  kemampuan  menulis  siswa  disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  pengajaran  mengarang dianaktirikan. Dalam pembelajaran menulis, penyampaian materi pelajaran belum menggunakan cara yang tepat dan menarik yaitu sebagian besar seorang guru masih menggunakan  metode ceramah. tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan  Menggunakan  Model Picture  and  Picture pada  Siswa  kelas  VIII  A  SMPN  Manarai  N0  018 Kepulauan  Selayar  Tahun  Pembelajaran  2022/2023.  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Hasil  Tes  Belajar  Tiap  Siklus yaitu : siklus 1 dengan rata-rata 53,86, ktuntasa 31.81% sedangkan pada siklus 2 dengan rata-rata 82,73, ketuntasan  91%.  Dari  hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia materi kegiatan menulis puisi Kata Kunci : Hasil Belajar, Menulis Puisi

## Abstract
The  low  quality  of  students'  writing  skills  is  due  to  the  fact  that  teaching  composing  is  neglected.  In learning to write, the delivery of subject matter has not used the right and interesting way, that is, most teachers still use the lecture method. the objectives to be achieved through this research aim to determine the Improvement of Ability to Write Poetry by Using Picture and Picture Models in Grade VIII A Students of  SMPN  Manarai  N0  018  Selayar  Islands  in  the  2022/2023  Academic  Year.  This  classroom  action research procedure consists of four stages, namely planning, implementing, observing, and reflecting. The results of the Learning Tests for each cycle are: cycle 1 with an average of 53.86, completeness of 31.81% while in cycle 2 with an average of 82.73, 91% completeness. From the results of this study, it was found that there was an increase in Indonesian learning outcomes for poetry writing activities. Keywords: Learning Outcomes, Writing Poetry

## PENDAHULUAN
Manusia  merupakan  makhluk  sosial yang  perlu  berinteraksi  dengan  yang lainnya.  Kegiatan  ini  membutuhkan  alat, sarana atau media yaitu bahasa. Salah satu media  yang  efektif  untuk  berinteraksi adalah  bahasa  tulis.  Bahasa  tulis  dalam kehidupan modern sekarang ini, menuntut kita agar mengembangkan tradisi menulis . Tradisi  menulis  dapat  diartikan  sebagai suatu  kebiasaan  untuk  menyatakan gagasan  atau  pendapat  secara  tertulis.
Menulis merupakan suatu bentuk komunikasi  dua  arah  yang  efektif  untuk mengkomunikasikan  ide  atau  gagasannya meskipun tidak bertatapan secara
langsung  dengan  lawan  bicara.  Pada  saat menulis  seseorang  memerlukan  banyak waktu  untuk  berpikir,  menuangkan  ide-
idenya  di  atas  kertas  dengan  cara mengembangkan  topik,  memilih  kata- kata,  membaca  kembali  apa  yang ditulisnya, memikirnya, mempertimbangkannya dan memperbaikinya. Keterampilan menulis adalah
keterampilan  berbahasa  tulis  yang  artinya menulis  sebagai  keterampilan  yang menghasilkan  tulisan.  Kemampuan  yang diperlukan  antara  lain  kemampuan berpikir  secara  teratur  dan  logis, mengungkapkan  pikiran  atau  gagasan secara jelas, dengan menggunakan bahasa yang efektif.,
Dalam  proses  pembelajaran  yang baik  seorang  Guru  harus  memotivasi siswa  agar  aktif  dalam  pembelajaran.
Artinya, bahwa dalam proses pembelajaran yang baik dapat diharapkan suasana  yang  menyenangkan.  Karena terciptanya  suasana  yang  menyenangkan dapat  mendorong  munculnya  idea  atau gagasan  dalam  pikiran  Siswa  dalam menulis.  Selain  itu,  peserta  didik  tidak akan mengalami kejenuhan. Mereka akan senang  dalam  mengikuti  pembelajaran menulis. Rendahnya mutu kemampuan menulis  siswa  disebabkan  oleh  kenyataan bahwa pengajaran mengarang dianaktirikan. Dalam pembelajaran menulis,  penyampaian  materi  pelajaran belum  menggunakan  cara  yang  tepat  dan menarik yaitu sebagian besar seorang guru masih menggunakan  metode ceramah.
Permasalahan kurangnya nilai dari hasil belajar siswa terjadi pada kelas VIII
A  SMPN  Manarai  N0  018  Kepulauan Selayar.  Dari  hasil  observasi  lapangan  di kelas  III  pada  kegiatan  belajar  mengajar Bahasa Indonesia menunjukkan rendahnya  nilai  siswa  dalam  proses belajar  dikarenakan  tidak  menggunakan metode  yang  menarik  minat  siswa.  Siswa kelihatan tidak semangat, kurang
konsentrasi  dan  kurang  memperhatikan materi  yang  disampaikan  timbal  balik antara  guru  dan  siswa  kurang.  Proses kegiatan  belajar  mengajar  cenderung dengan  kegiatan  mencatat  dipapan  tulis, menggunakan  metode  ceramah  dan penugasan.  Selain  itu  guru  tidak menggunakan  model picture  and  picture pada saat mengajar.
Tempat  penelitian  adalah  di  kelas VIII A SMPN Manarai N0 018 Kepulauan Selayar,  hasil  belajar  khususnya  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada siswa  kelas  VIII  A  karena  selama  ini belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  yang  ditetapkan  yaitu  nilai  70. rumusan  masalah  dari  penelitian  ini adalah “Bagaimana Peningkatan Kemampuan  Menulis  Puisi  dengan Menggunakan Model Picture and Picture
pada  Siswa  VIII  A  SMPN  Manarai  N0 018  Kepulauan  Selayar?  Tujuan  yang hendak  dicapai  melalui  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  menulis  puisi    dengan enggunakan  Momdel Picture  and  Picture pada Siswa Kelas VIII A SMPN Manarai N0  018  Kepulauan  Selayar  Tahun Pembelajaran 2022/2023.
Manfaat  Penelitian  ini  adala bagi siswa ,  m eningkatkan  semangat  dan motivasi belajar siswa dengan pembelajaran yang lebih menarik. Meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi dengan menggunakan metode demontrasi. Bagi  Guru,  memberikan  kemudahan  bagi guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran keterampilan menulis pantun dan membantu  guru  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran keterampilan menulis  puisi.  Bagi  Sekolah,  dengan adanya  media  yang  menarik  dalam pengajaran  bahasa  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  siswa, sekolah  akan  mendapat  bahan  referensi yang  baru  dalam  pengajaran  bahasa  yang dapat  menambah  wawasan  para  peserta didik.  Bagi  Peneliti,  Mendapatkan  fakta tentang  ada  atau  tidaknya  peningkatan menulis  puisi  menggunakan  metode demontrasi.
Menulis  merupakan  keterampilan berbahasa yang digunakan untuk
berkomunikasi  secara  tidak  langsung, secara tidak tatap muka dengan orang lain. Menulis  adalah  suatu  kegiatan  yang produktif  dan  ekspresif.  Dalam  kegiatan menulis  ini,  penulis  haruslah  terampil memanfaatkan  struktur  bahasa,  dan  kosa kata.
Keterampilan  menulis  ini  tidak datang  begitu  saja,  tetapi  harus  melalui latihan  dan  praktik  yang  banyak  dan teratur.  Menulis  bukan  sesuatu  yang diperoleh secara spontan, tetapi memerlukan  usaha  sadar  “menuliskan” kalimat  dan  mempertimbangkan  cara mengkomunikasikan dan mengatur.
Yunus (2007: 1.3) mengemukakan bahwa menulis  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat  atau  media.  Pesan  adalah  isi  atau muatan  yang  terkandung  dalam  suatu tulisan
Sedangkan Nurgiantoro (2009: 298), mengemukakan  bahwa  dilihat  dari kemampuan  bahasa,  menulis  adalah aktivitas aktif produktif, aktivitas menghasilkan bahasa. Dilihat dari pengertian  secara  umum,  menulis  adalah aktivitas  mengemukakan  gagasan  melalui media  bahasa.  Menulis  dalam  arti komunikasi ialah menyampaikan pengetahuan  atau  informasi  tentang subjek.  Menulis  berarti  mendukung  ide. Kemudian  McCrimmon,  (Slamet,  2007: 140) mengemukakan bahwa keterampilan menulis  merupakan  kegiatan  menggali pikiran  dan  perasaan  mengenai  suatu subjek, memilih hal-hal yang akan ditulis, menentukan cara menuliskannya sehingga pembaca  dapat  memahaminya  dengan mudah  dan  jelas.  Jadi  menulis  bukan hanya  menuangkan  pikiran  dan  perasaan saja, tetapi didalamnya proses pengungkapan  ide,  ilmu,  pengetahuan serta pengalaman yang dialami seseorang yang  kemudian  dituangkan  dalam  bahasa tulisan.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat dikatakan  bahwa  menulis  merupakan komunikasi  tidak  langsung  yang  berupa pemindahan pikiran atau perasaan dengan memanfaatkan  struktur  bahasa,  dan kosakata  dengan  menggunakan  simbol- simbol  sehingga  dapat  dibaca  seperti  apa yang  diwakili  oleh  simbol  tersebut sehingga  tercipta  sebuah  produk  bahasa (artikel,  esai,  laporan,  resensi,  karya sastra,  buku,  komik,  dan  cerita)  yang dapat dikomunikasikan pada orang lain.
Tulisan pada dasarnya adalah sarana untuk  menyampaikan  pendapat  atau gagasan agar dapat dipahami dan diterima orang  lain..  Menurut  Syarif  (2009:  6)
tujuan menulis adalah: a) menginformasikan  segala  sesuatu,  b) membujuk, c) mendidik, dan d) menghibur. Untuk lebih dipahami, dijelaskan sebagai berikut. a. Menginformasikan  segala  sesuatu;
melalui  membaca  media  cetak  kita dapat  mendapatkan  berita  baik  itu fakta, data maupun peristiwa termasuk pendapat  dan  pandangan  terhadap fakta, data dan peristiwa agar khalayak pembaca  memperoleh  pengetahuan dan pemahaman baru tentang berbagai hal yang dapat maupun yang terjadi di muka bumi ini.
b. Membujuk;  melalui  tulisan  seorang penulis  mengharapkan  pula  pembaca dapat  menentukan  sikap,  apakah menyetujui  atau  mendukung  yang dikemukakan.  Penulis  harus  mampu membujuk  dan  meyakinkan  pembaca dengan  menggunakan  gaya  bahasa yang persuasif. c. Mendidik;  melalui  membaca  hasil tulisan wawasan pengetahuan seseorang  akan  terus  bertambah, kecerdasan  terus  diasah,  yang  pada akhirnya  akan  menentukan  perilaku seseorang.
d. Menghibur;  melalui  membaca  cerpen ataupun novel seseorang dapat terhibur  dengan  isi  cetita  yang terkandung didalamnya.
Suparno  dan  Yunus  (2007:  1.14), mengungkapkan  ada  tiga  tahap  dalam menulis,  diantaranya  ada  prapenulisan (persiapan),  penulisan  (pengembangan  isi karangan), dan pascapenulisan (telaah dan revisi  atau  penyempurnaan  tulisan). Penjelasan mengenai ketiga tahap menulis akan dijelakan di bawah ini.
a. Tahap Prapenulisan Pada tahap prapenulisan ini terdapat aktivitas  memilih  topik,  menetapkan tujuan dan sasaran, mengumpulkan bahan atau  informasi  yang  diperlukan,  serta mengorganisasikan  ide  atau  gagasan dalam bentuk kerangka karangan
menentukan  topik  berarti  bahwa  kita menentukan  apa  yang  akan  dibahas  di dalam  tulisan.  Dalam  menentukan  topik dapat  diambil  dari  berbagai  sumber, misalnya pengalaman, pengamatan, sikap, pendapat, tanggapan (sendiri atau pribadi) dan  imajinasi.  Setelah  menentukan  topik, maka  yang  selanjutnya  adalah  membatasi topik. Hal itu dilakukan agar pembahasan tidak terlalu luas. Langkah selanjutnya adalah menetapkan  tujuan,  dengan  menentukan tujuan  penulisan  kita  dapat  mengetahui apa  yang  kita  lakukan  dalam  tahap penulisan.  misalnya,  berapa  luas  ruang lingkup  bahasan,  bagaimana  organisasi, dan  sudut  pandang  yang  digunakan. Setelah  menetapkan  tujuan,  langkah selanjutnya  adalah  menetukan  bahan. Bahan  penulisan  dapat  diperoleh  dari berbagai  sumber,  misalnya  pengalaman, buku,  majalah,  makalah  dan  lain-lain. Setelah  langkah-langkah  yang  diatas dilakukan,  langkah  yang  terakhir  adalah menyusun kerangka karangan. b. Tahap Penulisan
Prapenulisan  telah  ditentukan  topik dan  tujuan  karangan,  mengumpulkan informasi  yang  relevan,  serta  membuat kerangka  karangan.  Pada  tahap  penulisan kembangkan  butir  demi  butir  ide  yang terdapat  dalam  kerangka  karangan, dengan memanfaatkan bahan atau informasi  yang  telah  kita  pilih  dan kumpulkan. Struktur karangan terdiri atas bagian awal,  isi  dan  akhir.  Awal  karangan berfungsi untuk memperkenalkan
sekaligus  untuk  menggiring  pembaca terhadap  pokok  tulisan  kita.  Isi  karangan menyajikan  bahasan  topik  atau  ide  utama karangan.  Hal-hal  yang  memperjelas  atau mendukung  ide  tersebut  seperti  contoh, ilustrasi,  informasi,  bukti,  atau  alasan.
Akhir karangan berfungsi untuk mengembalikan  pembaca  kepada  ide-ide inti  karangan  melalui  perangkuman  atau penekanan pada ide-ide penting.
c. Tahap Pascapenulisan
Tahap  pascapenulisan  terdiri  dari penyuntingan  dan  perbaikan (revisi) .
Kegiatan  ini  bisa  terjadi  dalam  beberapa kali.  Penyuntingan  adalah  pemeriksaan dan  perbaikan  unsur  mekanik  karangan seperti ejaan, pungtuasi, diksi, pengkalimatan, pengalineaan, gaya bahasa,  pencatatn  kepustakaan,  dan konvensi  penulisan  lainnya.  Revisi  atau perbaikan lebih mengarah pada pemeriksaan dan perbaikan isi karangan. Kegiatan penyuntingan dan perbaikan  karangan  dapat  dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) membaca keseluruhan karangan, 2) menandai  hal-hal  yang  perlu diperbaiki, atau memberikan catatan bila ada hal-hal yang harus diganti, ditambahkan, disempurnakan; 3) melakukan perbaikan sesuai dengan temuan saat penyuntingan. Menurut Haryadi (Musarofa,2010) Puisi  adalah  jenis  sastra  yang  bentuknya dipilih dan ditata dengan cermat sehingga mampu  meningkatkan  kesadaran  orang akan suatu pengalaman dan membangkitkan  tanggapan  khusus  lewat bunyi, irama, dan makna khusus. Adapula yang  mengatakan  puisi  adalah  karangan bahasa yang khas yang memuat pengalaman  yang  disusun  secara  khas pula.  Pengalaman  batin  yang  terkandung dalam  puisi  disusun  dari  peristiwa  yang telah diberi makna yang ditafsirkan secara estetik.  Puisi  juga  dapat  disebut  sebagai karya  seni  yang  puitis  karena  puisi  dapat membangkitkan perasaan, menarik perhatian,  menimbulkan  tanggapan  yang jelas,  atau  dapat  pula  menimbulkan keharuan.  Sedangkan  Auden  (Pradopo, 2012 : 6) mengemukakan bahwa puisi itu lebih  merupakan  pernyataan  perasaan yang bercampur.
Jadi, puisi itu mengekspresikan pemikiran yang membangkitkan perasaan, yang merangsang  imajinasi  panca  indra  dalam
susunan  yang  berirama.  Puisi  itu merupakan  rekaman  dan  interpretasi pengalaman  manusia  yang  penting, digubah dalam wujud yang berkesan.
Menurut  Suyatno  (Kuswanto,  2016) Model  pembelajaran Picture  and  Picture merupakan  sajian  informasi  kompetensi, sajian materi, perlihatkan gambar kegiatan berkaitan  dengan  materi,  siswa  (wakil) mengurutkan gambar sehingga sistematik, guru  mengkonfirmasi  urutan  gambar tersebut, guru menanamkan konsep sesuai materi bahan ajar, penyimpulan, evaluasi, dan refleksi..Sedangkan Menurut Sadiman (Sugiharti,2014)  dalam  tulisannya,  bahwa  model pembelajaran picture  and  picture adalah pembelajaran  modern  yang  memiliki  ciri  Aktif,
Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan. Menurut Istarani ( Sugiharti,2014 ) banyak  keuntungan  yang  diperoleh  dari kegiatan  mempelajari  model picture  and picture dengan media gambar yang ada di lingkungan  dalam  proses  belajar,  antara lain:
a. Materi  yang  diajarkan  lebih  terarah karena  pada  awal  pembelajaran  guru menjelaskan  kompetensi  yang  harus dicapai  dan  materi  secara  singkat terlebih dahulu.
b. Siswa  lebih  cepat  menangkap  materi ajar karena guru menunjukkan gambargambar  mengenai  materi  yang dipelajari.
c. Dapat meningkat daya nalar atau daya pikir siswa karena siswa disuruh guru untuk menganalisa gambar yang ada.
d. Dapat  meningkatkan  tanggung  jawab siswa,  sebab  guru  menanyakan  alasan siswa mengurutkan gambar.
e. Pembelajaran  lebih  berkesan,  sebab siswa  dapat  mengamati  langsung gambar  yang  telah  dipersiapkan  oleh guru Namun ada pula beberapa kelemahan  dan  kekurangan  yang  sering terjadi  dalam  pelaksanaannya  menurut Istarani ( Sugiharti,2014 )) misalnya:
1. Sulit  menemukan  gambar-gambar yang bagus dan berkulitas serta sesuai dengan materi pelajaran.
2. Sulit  menemukan  gambar-gambar yang  sesuai  dengan  daya  nalar  atau kompetensi siswa yang dimiliki.
3. Baik  guru  ataupun  siswa  kurang terbiasa  dalam  menggunakan  gambar sebagai bahan utama dalam membahas suatu materi pelajaran. 4. Tidak  tersedianya  dana  khusus  untuk menemukan atau mengadakan gambar-gambar yang diinginkan. Langkah-langkah model pembelajaran Picture and Picture menurut Suyatno (2009:116) adalah:
a.  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang ingin dicapai b. Menyajikan materi sebagai pengantar. c.  Guru  menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan yang berkaitan dengan materi. d.  Guru  menunjuk/memanggil  siswa secara bergantian memasang/mengurutkan gambar- gambar menjadi urutan yang logis. e. Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
f. Dari alasan/urutan gambar tersebut guru memulai  menanamkan  konsep/materi sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin dicapai.
g. Kesimpulan/rangkuman.
Setiap siklus terdiri dari empat tindakan.
a. Perencanaan Berapa hal yang dilakukan dalam tahap perencanaan adalah: 1.) Peneliti menetapkan waktu pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas sesuai jadwal mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas VIII A. 2.) Peneliti membuat sekanario pembelajaran dan perangkat pembelajaran  serta  menyiapkan
Instrumen penelitian, menyiapkan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) menyusun  soal  tes  postest  siklus I,  untuk  siswa  dalam  menulis karangan. 3.) Peneliti menyiapkan media pembelajaran  untuk  pertemuan siklus  I  yaitu  gambar  pasar tradisional. b. Pelaksanaan Adapun pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan pertama ini adalah sebagai berikut:
1. Pada  pertemuan  pertama,  materi yang  di  pelajari  yaitu  penjelasan tentang membaca puisi.
2. Siswa  diminta  menentukan  tema judul sesuai gambar yang ditunjukan 3. Siswa  diberi  penjelasan  dalam pembelajaran  membuat  kalimat yang fokusnya adalah: 1) menulis dengan  huruf  besar  pada  awal kalimat,  nama  hari,  bulan,  dan nama orang, 2) menuliskan tanda baca,  tentang  tanda  titik  (.)  pada akhir  kalimat,  tanda  koma  (,), tanda tanya (?), dan tanda seru (!) dan  3)  penulisan  pemenggalan berdasarkan pola suku kata
4. Siswa  diminta  untuk  membuat beberapa  kalimat  utama  sesuai gambar  yang  berkaitan,  yang nantinya kalimat-kalimat tersebut akan  dikembangakan  menjadi sebuah paragraf yang utuh. 5. Siswa diminta untuk mengembangkan tiap-tiap kalimat  menjadi  sebuah  menjadi sebuah paragraf. c. Observasi Observasi dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan tindakan.  Aspek-  aspek  yang diamati  adalah  perilaku  siswa  dan guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Observasi  dilakukan
untuk mengetahui kegiatan guru dan siswa kelas VIII A serta kekurangan dan  kelebihan  yang  terjadi  selama pelaksanaan tindakan
d. Refleksi Pada  tahap  ini  penulis mengumpulkan  dan  menganalisis data yang diperoleh selama observasi yaitu data yang diperoleh dari lembar observasi dan mengenai  hasil  pengamatan  yang dilakukan baik kekurangan maupun ketercapaian  dalam  pembelajaran. bertujuan untuk mencari kemungkinan penyebab jika tujuan belum  berhasil  selama  proses pembelajaran  maupun  prestasi belajar  siswa  belum  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal  70 (KKM).  Apabila  telah  diketahui faktor penyebab kurang berhasilnya  dari  tindakan  yang telah  dilaksanakan  pada  siklus  I, dapat  ditentukan  rencana  yang akan dilaksanakan pada siklus II. Dalam  penelitian  ini  pengumpulan data yang digunakan adalah:
1. Observasi Observasi  dilakukan  terhadap siswa  dan  guru  kelas  VIII  A  dalam proses pembelajaran menulis karangan deskripsi. Hal ini dilakukan  untuk  memantau  proses pembelajaran dan dampak pembelajaran yang diperlukan untuk menata  langkah-langkah  perbaikan agar  lebih  efektif  dan  efisien. Observasi  dipusatkan  pada  proses pembelajaran  beserta  peristiwa- peristiwa yang melingkupinya. Langkah-langkah observasi meliputi perencanaan,  pelaksanaan  observasi kelas dan pemberian umpan balik. 2. Tes Tes  adalah  suatu  alat  yang digunakan  oleh  pengajar  untuk memperoleh informasi tentang keberhasilan  peserta  didik  dalam
memahami  suatu  materi  yang  telah diberikan oleh pengajar (Iskandarwassid 2008: 180). Tes ini dilakukan  pada  tiap  akhir  proses pembelajaran  untuk  mengetahui kemampuan siswa dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya dalam menulis Karangan. Dengan diketahui hasil tes ini maka peneliti dapat merencanakan kegiatan  yang  akan  dilakukan  agar dapat memperbaiki proses pembelajaran. Selain itu tes digunakan untuk mengetahui perkembangan  dan  keberhasilan pelaksanaan  tindakan  berupa  tes menulis karangan deskripsi.
Analisis  data  adalah  proses mencari  dan  menyusun  secara sistematis  data  yang  diperoleh  dari hasil,  dokumentasi,dengan  cara mengorganisasikan  data  kedalam kategori  ,menjabarkan  kedalam melakukan  sintesa,  menyusun  ke dalam  pola,  memilih  mana  yang penting  dan  yang  akan  dipelajari dan  membuat  kesimpulan  sehingga mudah difahami oleh diri sendiri. Hasil  analisis  data  ini  berguna untuk merencanakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya.  Data  yang  diperoleh pada  penelitian  ini  berupa  observasi pada  saat  proses  pembelajaran  dan nilai tes setiap siswa. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah: 1. Secara  kualitatif  ditandai  dengan adanya  peningkatan  kemampuan menulis puisi dengan menggunakan  media  gambar  pada setiap pertemuan. 2.  Secara kuantitatif ditandai dengan:
a)  Nilai  rata-rata  kelas  dan persentase  hasil  kemampuan menulis  karangan  dari  setiap siklusnya. b) Ketuntasan belajar siswa dalam satu  kelas  telah  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia yang telah ditetapkan oleh  pihak  sekolah.  Adapun standar minimal yang ditentukan  adalah  85%  dari jumlah  siswa  yang  mengikuti proses  belajar  mengajar  telah mencapai KKM, yaitu 70.

## Hasil Peneliti Siklus I a. Perencanaan tindakan siklus I
Sebelum  pelaksanaan  tindakan siklus I terlebih dahulu peneliti melakukan Komuikasi  dengan  teman  sejawat  untuk mendiskusikan tentang jadual pelaksanaan pembelajaran, materi yang akan diajarkan dan perangkat pembelajaran yang diperlukan. Tindakan-tindakan yang ditempuh  pada  siklusI  ini  adalah  sebagai berikut. 1)  Menyusun  dan  menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 2) Menetapkan kelas yang digunakan sebagai  subjek  penelitian  kelas  yaitu kelas VIII A.
3) Menetapkan teknik observasi yang dilakukan  untuk  mengetahui  aktivitas guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran  menggunakan  metode Puisi.
4)  Menetapkan  instrumen  observasi yang dilakukan,dan
5)  Menetapkan  cara  pelaksanaan refleksi  yang  dilakukan  peneliti setelah        selesai melaksanakan tindakan  siklus  I  sebagai  perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. b. Pelaksanaan Kegiatan Siklus I Tindakan  pelaksanaan  kegiatan siklus I mengikuti alur penelitian tindakan kelas dengan tahapan sebagai berikut.
Siklus  I  pertemuan  pertama    dan kedua  dilaksanakan  bulan  Agustus  -
November  2022.  Tahap  pembelajaran pada siklus I ini adalah sebagai berikut.
Pelaksanaan tindakan untuk memperbaiki pembelajaran mengacu pada Puisi.  Sebelum  memulai  pembelajaran terlebih  dahulu  mempersiapkan  segala sesuatu  yang  akan  digunakan  pada  saat pembelajaran berlangsung. Kegiatan selanjutnya  guru  mengorganisir  siswa dalam  bentuk  kelompok,  menjelaskan tugas-tugas yang akan dilakukan. Kemudian  siswa  dengan  kelompoknya melakukan kerja sama dengan menanyakan hal-hal yang kurang dimengerti. Guru membimbing siswa agar tidak  menyimpang  dari  seharusnya.  Guru bersama  siswa  menyimpulkan  hasil pembelajaran.
1. Hasil Penelitian Siklus II Sebelum pelaksanaan tindakan siklus II terlebih  dahulu  peneliti  melakukan komunikasi  dengan  teman  sejawat  untuk m e n d e s k r i p s i k a n   t e n t a n g   j a d w a l pelaksanaan  pembelajaran,  materi  yang a k a n   d i a j a r k a n   d a n   p e r a n g k a t pembelajaran  yang  diperlukan.  Tindakan- tindakan  yang  ditempuh  pada  siklus  II masih sama dengan siklus I yaitu melalui tahapan sebagai berikut.
Perencanaan Tindakan Siklus II Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I, maka  guru  dan  observer menentukan beberapa  tindakan  perbaikan  yang  akan dilaksanakan pada siklus II, yaitu sebagai berikut. 1) Memusatkan perhatian siswa dalam  pembelajaran  dengan  baik dan tidak ada lagi siswa yang tidak konsentrasi dan mengganggu teman yang lain, 2) Memotivasi siswa agar tidak malu tampil di depan, dan
3) Memberikan  contoh  yang  lebih banyaksehingga siswa mudah memperagakan kegiatan jual beli. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Tindakan  pelaksanaan  kegiatan siklus II telah disiapkan secara kolaboratif antara  peneliti  dan  guru  yang  bertindak sebagai observer. Pelaksanaan tindakan untuk memperbaiki pembelajaran mengacu pada Puisi pembelajaran. Sebelum memulai pembelajaran terlebih dahulu mempersiapkan  segala  sesuatu  yang  akan digunakan pada saat pembelajaran berlangsung.  Guru  membimbing  siswa agar  tidak  menyimpang  dari  seharusnya.
Guru  bersama  siswa  menyimpulkan  hasil pembelajaran.  Rekapitulasi  Hasil  Tes Belajar Tiap Siklus yaitu : siklus 1 dengan rata-rata 53,86, ktuntasa 31.81% sedangkan  pada  siklus  2  dengan  rata-rata 82,73, ketuntasan 91% Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas yang dilaksanakan di kelas VIII A SMPN Manarai N0 018 Kepulauan Selayar mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis  puisi  dapat  berjalan  dengan  baik dan  juga  telah  melakukan  prosedur penelitian dengan baik pula. Penelitian ini juga telah melaksanakan metode membaca puisi  yang  dapat  membuat  proses pembelajaran menjadi lebih bermakna dan pengetahuan yang diperoleh juga
tersimpan  lebih  lama  dan  mudah  diingat serta  motivasi  belajar  siswa  lebih meningkat.  Hal  ini  dapat  menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  kelas VIII  A  yaitu  cepat  lupa  dengan  yang dipelajarinya, sehingga nilai hasil belajarnya rendah. Pada siklus I terlihat bahwa data yang dikumpulkan  memenuhi  dan  sesuai dengan  indikator  dan  format  panduan observasi.  Metode  membaca  puisi  siswa diajak  melalui  kegiatan  nyata  yang  ada dilingkungan sekitar.
Hasil  observasi/pengamatan  siswa siklus  I  pertemuan  pertama  dan  kedua, yaitu  perhatian  siswa,  partisipasi  siswa, menjawab  pertanyaan,  mengerjakan  tugas dan  kerjasama  siswa  dianggap  cukup
karena  masih  banyak  siswa  yang  kurang konsentrasi  dan  malu  untuk  tampil  di depan  kelas.  Siswa  juga  masih  kesulitan memperagakan  membaca  puisi.  Oleh karena  itu,  prosentase  ketuntasan  siswa mencapai  31,81%.  Hasil  observasi  pada siklus  I  pertemuan  pertama  dan  kedua juga menunjukan bahwa kemampuan guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dianggap baik oleh observer.
Pada  siklus  II  guru  melakukan perbaikan pada proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Terbukti  pada  hasil  observasi  pada  siklus II  meningkat  jika  dibandingkan  dengan siklus  I.siswa  lebih  antusias  dan  aktif dalam  belajar.  Pada  siklus  II  ini  telah dicapai  peningkatan  ketuntasan  belajar dari  31,81%  menjadi  91%.  dimana  hanya 2  orang  siswa  saja  yang  belum  tuntas dalam  belajar  dan  siswa  lainnya  tuntas. Sedangkan  dalam  hal  perhatian  siswa, partisipasi  siswa,  menjawab  pertanyaan, megerjakan tugas dan kerjasama dianggap baik oleh observer. Pengaruh pemberian tindakan terhadap  hasil  belajar  berupa  rata-rata prosentase  ketuntasan  belajar  yang diperoleh  yang  dapat  di  lihat  pada  grafik di bawah ini:
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  tindakan kelas  bahwa  dengan  menggunakan  model picture  and  picture  dapat  meningkatkan
kemampuan menulis puisi pada siswa kelas VIII A  SMPN  Manarai  18  kepulauan  selayar  tahun pembelajaran  2022/2023.  Hal  tersebut  dapat dilihat dari hasil Tes Belajar Tiap Siklus yaitu : siklus 1 dengan rata-rata 53,86, ktuntasa 31.81% sedangkan pada siklus  2  dengan  rata-rata  82,73,  ketuntasan  91%.  Dari hasil  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi  kegiatan  menulis puisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT Bumi Aksara Kuswanto, Hendri. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Picture And Picture Terhadap Hasil Belajar Geografi . Lampung Musarofa, T.SN. 2010. Peningkatan Kemampuan Membaca Ekspresif Puisi . Jember Nurgiantoro. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE. Pradopo, Rahmat Djiko. 2012.
Pengkajian Puisi . Yogyakarta : Gajah Mada University Press. Slamet. 2007. Dasar-dasar Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Sekolah Dasar . Surakarta: UNS
Press Sugiharti. 2014. Penerapan Model Picture And Picture Untuk Meningkatkan
Kualitas Belajar Menulis Puisi . Tegal Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif . Masmedia Buana Pustaka.Sidoarjo.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya Syarif, Erlina. 2009. Pembelajaran Menulis . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Yunus, Mohamad. 2007. Keterampilan Dasar Menulis . Jakarta: Universitas Terbuka 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SIKLUS I SIKLUS II RATA-RATA PROSENTASE (%)