Vol. 7, No. 2, 2022, pp. 193-198 DOI: https://doi.org/10.29210/30031732000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Pengembangan modul pembelajaran pada mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan di sekolah menengah kejuruan
Ali basril¹, Syahril Syahril², Ambiyar Ambiyar³, Nurhasan Syah 4 1 Pascasarjana Fakultas Teknik, Pendidikan Teknologi Kejuruan, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received Feb 20 th , 2022 Revised Mar 24 th , 2022
Accepted Apr 29 th , 2022 Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  di SMK  Negeri  Kundur,  pola  pembelajaran  selama  ini  adalah  para  guru (pengajar) PKK menggunakan teknik belajar langsung (ceramah) karena guru itu belum mampu lagi mengimplementasikan teknik dan media pembelajaran yang  tepat.  Pilihan  media  pengajaran  yang  tidak  tepat  yang  mengakibatkan siswa  cepat  bosan,  tidak  memperhatikan  guru  sehingga  para  siswa  tidak menyenangi  mata  diklat  yang  diajarkan.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan mengembangkan  modul/buku  yang  ada.  Penelitian  ini  bertujuan  mengkaji tentang pengembangan modul pembelajaran berbasis produk pada mata diklat PKK  yang  meliputi  uji  validitas,  uji  praktikalitas  dan  uji  efektifitas    Model yang  dipakai  adalah  model  ADDIE,  metode  pengumpulan  data  melalui angket, subjek penelitian adalah guru PKK dan siswa SMKN Kundur jurusan TKJ  kelas  XII  TP  2021/2022.  Hasil  penelitian  adalah  memperoleh  modul yang layak, ditinjau dari aspek validitas, praktikalitas oleh guru dan siswa, dan efektifitas. Kesimpulan adalah modul pembelajaran berbasis  produk ini layak untuk digunakan.
Keyword: Modul Pembelajaran Validitas Praktikalitas Efektifitas © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Basril, A., Universitas Negeri Padang, Padang Email: alibasril75@gmail.com

## Pendahuluan
Berdasarkan  dari  hasil  observasi  dan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  di  SMK  Negeri  Kundur,  pola pembelajaran  selama  ini adalah para guru  (pengajar) PKK  menggunakan  teknik  belajar langsung  (ceramah) karena  guru  itu  belum  mampu  lagi  mengimplementasikan  teknik  dan  media  pembelajaran  yang  tepat. Sehingga para peserta didik hanya diberi pelajaran tentang materi yang ada di dalam buku teks saja, keadaan ini  membuat  peserta  didik  bosan  dan  monoton,  serta  proses  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  kurang menarik, peserta didik kurang kuat dalam penguasaan.
Kurangnya  modul  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal  penyebab  tidak  maksimalnya pemahaman  siswa  di  dalam  proses  pengajaran  tersebut  [1].  Hasil  observasi  peneliti  dan  statistik  ketuntasan dari peserta didik bahwa sebenarnya banyak unsur yang membuat nilai siswa kurang memenuhi standar KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal), namun  salah  satunya  adalah penggunaan  dari  media  pengajaran  yang  tidak sesuai.  Pilihan  media  pelajaran  yang  tidak  selalu  tepat  membuat  siswa  cepat  bosan,  dan  tidak  lagi memperhatikan pendidik sehingga para siswa tidak lagi menyenangi mata diklat tersebut. Hal ini berpengaruh pada keberhasilan hasil belajar siswa dan semangat belajar siswa [2].
Pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Kundur  hanya  terdapat  buku  pegangan  guru  tentang  mata diklat  ini  yang ada  di perpustakaan.  Perihal  ini  yang  menjadikan  peserta  didik  kurang  efektif  dalam  belajar
mandiri namun hanya didasarkan pada keterangan dari guru saja, buku dan layanan internet. Pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk lebih energik dan inovatif dalam proses pengajaran, salah satunya adalah  dengan  menggunakan  modul  [3].  Dengan  mempertimbangkan  ciri-ciri  proses pengajaran,  khususnya dalam  mata  diklat  PKK,  pengembangan  modul  berbasis  produk  secara  keseluruhan  mampu  memenuhi kebutuhan tersebut. Berdasarkan fakta tersebut, penulis berkeinginan untuk meningkatkan pengetahuan atau pembelajaran  tentang  mata  diklat  produk  kreatif  dan  kewirausahaan  melalui  cara  merancang  modul  yang dapat  membantu  pendidik  dalam  mengembangkan  startegi  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  membantu siswa menjadi lebih inovatif.
Penulis akan mengembangkan modul berbasis produk yang dirancang khusus untuk pembelajaran produk kreatif dan kewirausahaan. Modul adalah bahan ajar untuk pembelajaran sedangkan berbasis produk adalah hasil/produk  dari  modul  itu  sendiri  [4].  Tujuan  yang  mau  diperoleh  dari  kajian  ini  berdasarkan  fokus pengembangan antara lain: Menghasilkan modul berbasis produk yang dikembangkan pada mata diklat PKK di  SMK  Negeri  Kundur,  Menghasilkan  modul  berbasis  produk  yang  valid  untuk  mata  pelajaran  PKK  di SMKN  Kundur,  Menghasilkan  modul  berbasis  produk  yang  praktis  khusus  bagi  mata  diklat  produk  kreatif dan  kewirausahaan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Kundur,  Menghasilkan  modul  berbasis  produk yang efektif untuk mata diklat produk kreatif dan kewirausahaan di SMKN Kundur.
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini  adalah  modul  mata  pelajaran  PKK  yang  valid,  praktis  dan efektif di SMKN Kundur, dengan spesifikasi yaitu : Pengembangan modul yang didasarkan kepada learning outcome,  indikator  pencapaian  kompetensi,  Modul  dapat  dipakai  oleh  peserta  didik  secara  mandiri  dalam belajar karena selain memuat materi yang dapat mengarahkan siswa membangun konsep baru dalam struktur kognitifnya yang sistematis dan baik, Modul ini nantinya akan menuntun siswa untuk belajar mandiri, aktif dan inovatif.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMKN  Kundur  Kabupaten  Karimun  Propinsi  Kepulauan  Riau.  Subjek  dari penelitian ini terdiri dari guru mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan dan peserta didik tingkat XII Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  Kundur  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022.  Jenis  data  pada penelitian  ini  akan  diperoleh  data  primer  dari  angket  yang  akan  disebarkan.  Jenis  penelitian  yang  penulis lakukan  adalah Research & Development (RnD). Prosedur/tata cara pengembangan pada kajian ini adalah mengikuti  urutan  kegiatan  yang ada pada  model  ADDIE  yang  diungkapkan  oleh  Branch  (2009)  [5],  antara lain seperti gambar di bawah ini.

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan Modul PKK Berbasis Produk Menggunakan Model ADDIE
Modul  sebelum  dilakukan  uji  coba  terlebih  dahulu  divalidasi  oleh  pakar  (dosen  dan  guru PKK)  yang  di sebut  sebagai  validator,  kemudian  baru  dilakukan  uji  praktis  dan  efektif  yang  bertujuan  untuk  melihat kepraktisan  dan  keefektifan  modul  pengajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan.  Targetnya adalah  supaya
Gambar 3. Prosedur Pengembangan Modul PKK Berbasis Produk Menggunakan Model ADDIE Analysis Design Development Implementation Evaluation Analisa Kebutuhan: 1. Analisis kurikulum/Silabus 2. Analisis siswa Merumuskan kompetensi dan target untuk menentukan urutan materi dan produk 1. Draf  awal  modul  PKK  berbasis produk 2. Instrumen penelitian Mengembangkan modul produk kreatif dan kewirausahaan berbasis produk dan instrumen penelitian (divalidasi pakar) Uji coba kepada subjek kajian Menghimpun data praktikalitas dan efektivitas Evaluasi proses dan produk pengembangan
Pengembangan modul pembelajaran pada mata pelajaran ...
mengetahui  sejauh  mana  kepraktisan  dan  keefektifan  penggunaan  modul  PKK  berbasis  produk  yang  telah dikembangkan, agar dapat diketahui kepraktisan dan efektivitas penggunaannya.
Analisis  validasi  isi  dan  produk  didasarkan  pada  hasil  penilaian  validator.  Data  yang  diperoleh  melalui angket, dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Langkah-langkah untuk melakukan  analisis yaitu memberikan skor jawaban dengan kriteria sebagai berikut: 5 = sangat setuju, 4 = setuju, 3 = kurang setuju, 2 = tidak  setuju,  1  =  sangat  tidak  setuju.  Menjumlahkan  skor  dari  tiap  validator  untuk  seluruh  indikator  [6]. Statistika Aiken’s V dirumuskan sebagai berikut:
V= ∑s/([n(c-1)])
Keterangan : s = r – lo lo = angka penilaian validitas terendah (dalam hal ini = 1) c = angka penilaian validitas tertinggi (dalam hal ini = 5) r = angka yang diberikan oleh seorang penilai.

## Hasil dan Pembahasan

## Penyajian Data Uji Coba
Modul pembelajaran dikembangkan dengan metode ADDIE yang melalui beberapa tahap antara lain:

## Tahap Analisis
1. Analisis Kebutuhan Modul Pembelajaran
Hasil observasi yang didapatkan adalah secara umum modul pembelajaran yang tersedia adalah buku paket  dengan  artian  belum  memiliki  modul  yang  berisi  materi  dan  latihan  soal  yang  belum  dapat memfasilitasi  siswa  dalam  mengkonstruksi  pengetahuannya.  Buku  tersebut  hanya  berisi  materi  dan latihan soal yang membuat siswa memiliki kebiasaan menghafal, sehingga apabila soal yang diberikan adalah tipe soal variasi siswa merasa kesulitan.
2. Analisis Karakter Siswa Hasil analisis didapatkan bahwa siswa memiliki kemampuan yang beragam. Hal ini dapat dilihat dalam pembelajaran  misalnya  terdapat  siswa  yang  bertanya  kepada  guru  jika  menemui  kebingungan.  Oleh karena itu, perlu adanya media pembelajaran berupa modul yang mampu mendorong siswa untuk aktif dan mandiri dalam proses pembelajaran produk kreatif dan kewirausahaan.

## Tahap Perancangan
1. Perancangan Modul Pembelajaran
a. Penyusunan Kerangka Modul (Outline)
Penyajian modul ini disusun secara urut yang terdiri dari halaman judul, kata pengantar, daftar isi, peta  kedudukan  modul,  pendahuluan,  kegiatan  belajar  1  sampai  kegiatan  belajar  4  (berisi  uraian materi,  tugas  individu,  tugas  kelompok,  rangkuman,  tes  formatif,  umpan  balik  dan  tindak  lanjut), peristilahan/glosarium dan daftar pustaka.
b. Penentuan Sistematika
Sistematika atau urutan penyajian materi didasarkan pada penjabaran silabus dari Kurikulum K13 yakni berdasarkan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang telah ditetapkan menjadi indikator- indikator.
c. Perencanaan Alat Evaluasi
Alat  evaluasi  yang  digunakan  dalam  modul  meliputi  tugas  individu,  tugas  kelompok  dan  tes formatif. Evaluasi ini berupa tes yang berbentuk pilihan ganda.
2. Instrumen Penilaian Modul
Instrumen  penilaian  modul  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari lembar penilaian modul untuk ahli (pakar), angket respon guru. Adapun tahap perancangan instrumen penilaian modul pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Lembar Penilaian Modul Pada tahapan ini validasi yang dilakukan adalah:
1) Validasi Modul Oleh Ahli Materi
Aspek  penilaian  dalam  lembar  penilaian  materi  modul  ini  meliputi  aspek  kelayakan  isi  dan kelayakan  penyajian  yang  terdiri  dari  27  soal.  Lembar  validasi  ini  di  lakukan  oleh  salah  satu dosen UNP yaitu Bapak Ahmaddul Hadi, S.Pd, M.Kom.
2) Validasi Modul Oleh Ahli Media
Aspek penilaian dalam lembar penilaian modul meliputi aspek kelayakan kegrafikan yang terdiri dari  47  soal.  Lembar  validasi  ini  di  lakukan/diisi  oleh  salah  satu  dosen  ahli  dari  UNP  yaitu Bapak Dr. Refdinal, M.T.
3) Validasi Modul Oleh Ahli Bahasa
Aspek  penilaian  dalam  lembar  penilaian  modul  meliputi  aspek  kelayakan  kebahasaan  yang terdiri  dari  13  soal.  Lembar  validasi  ini  dilakukan  oleh  dosen  ahli  dari  UNP  yaitu  Bapak  Dr. Hasan Maksum, M.T.
4) Validasi soal tes oleh Pakar (Guru PKK). Aspek penilaian dalam lembar penilaian soal tes modul meliputi aspek kelayakan isi dan aspek kelayakan penyajian dan bahasa yang terdiri dari 10. Lembar validasi ini dilakukan oleh Pakar (lima  orang  guru  PKK  dari  SMKN  Kundur)  yaitu  Ibuk  Khamisnawati,  SE,  Ibuk  Sutriana Pamelia,  S.Pd,  Ibuk  Yeni  Puspitasari  Nasution,S.Pd.Fis,  Ibuk  Machdariza,SP,  dan  Bapak Ridwan Doris,S.Pd.
b. Angket Respon
Angket  respon  diberikan  kepada  guru  dan  siswa  pada  akhir  penelitian.  Instrumen  ini  bertujuan untuk  mengetahui  respon  dan  tanggapan  guru  dan  siswa  terhadap  modul  pembelajaran  yang dikembangkan  sehingga  didapatkan  tingkat  kepraktisan  dari  modul  pembelajaran  yang dikembangkan.

## Tahap Pengembangan
Tahap  pengembangan  meliputi  pengembangan  pembelajaran  berupa  modul.  Adapun  tahap  pengembangan terdiri dari:
1. Pengembangan Modul berbasis produk
a. Halaman Sampul Modul
Berisi  antara  lain:  bidang/program  studi  keahlian  dan  kompetensi  keahlian,  judul  modul,  gambar ilustrasi (mewakili kegiatan yang dilaksanakan pada pembahasan modul), dan tahun modul disusun. Dapat dilihat pada Gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2. Tampilan Halaman Sampul Modul
b. Halaman Identitas Modul dan Kata Pengantar. Halaman penyusun  berisi  informasi  tentang  modul.  Kata  Pengantar  adalah  bentuk  pengungkapan pikiran penyusun yang berisi antara lain ungkapan-ungkapan puji syukur kepada Tuhan dan terima kasih  kepada  pihak-pihak  yang  membantu,  informasi  tentang  modul  yang  ditulis,  dan  harapan- harapan yang ingin disampaikan penyusun kepada pembaca.
c. Peta Kedudukan Modul. Peta kedudukan modul menunjukkan kedudukan modul dalam keseluruhan program pembelajaran (sesuai dengan diagram pencapaian kompetensi dari silabus).
Pengembangan modul pembelajaran pada mata pelajaran ...
d. Rancangan Isi Modul
Modul  ini  terdiri  dari  pendahuluan,  isi,  dan  tugas.  Pendahuluan  berisi  uraian  singkat  mengenai informasi  materi  yang  akan  diuraikan  dalam  modul,  hubungan  dengan  materi  sebelumnya, menguraikan  tujuan,  media  dan  waktu  yang  dibutuhkan  dalam  mempelajari  modul, motivasi/dorongan belajar dan lain sebagainya.

## Tahap Implementasi
Tahap ini dilakukan uji coba modul pembelajaran, tes hasil belajar, dan pembagian angket respon guru dan siswa. Berikut merupakan penjelasan hasil kegiatan pada tahap implementasi.
1. Uji Coba Modul Pembelajaran Uji  coba  dilakukan  di  Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan,  SMK  Negeri  Kundur  Kabupaten Karimun  Provinsi  Kepri.  Berdasarkan  kesepakatan  peneliti  dan  guru,  proses  uji  coba  modul pembelajaran  dilakukan  oleh  guru.  Proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  modul pembelajaran produk kreatif dan kewirausahaan berbasis produk.
2. Angket Respon
Angket respon diberikan kepada guru dan siswa pada akhir penelitian. Instrumen ini  bertujuan untuk mengetahui respon dan tanggapan guru dan siswa terhadap modul pembelajaran yang dikembangkan sehingga didapatkan tingkat kepraktisan dari modul pembelajaran yang dikembangkan.
3. Tes Hasil Belajar
Peneliti  memberikan  serangkaian  tugas  kepada  siswa,  kemudian  hasil  tes  ini  akan  menjadi  nilai efektivitas  modul  pembelajaran  yang  telah  diterapkan  kepada  siswa  sehingga  sangat  berguna  bagi peneliti untuk mengembangkan modul pembelajaran.
4. Tahap Evaluasi
Evaluasi dilakukan oleh peneliti dengan menganalisis data hasil penelitian yang diperoleh yaitu analisis kevalidan modul pembelajaran dari dosen ahli dan guru, analisis kepraktisan modul pembelajaran dari hasil angket respon guru dan siswa serta analisis hasil posttest diperlukan untuk mengetahui keefektifan modul  pembelajaran  terhadap  pembelajaran.  Analisis  hasil  posttest  diperoleh  untuk  mengetahui kemampuan siswa setelah diberikan modul dalam pembelajaran.
Dengan  menggunakan  hasil  dari  posttest  dapat  dilihat  keberhasilan  dari  bahan  ajar  yang dikembangkan  berupa  modul  dalam  pembelajaran  di  kelas.  Data  hasil  validasi  ahli  digunakan  untuk mengetahui kelayakan modul pembelajaran ditinjau dari kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan bahasa  dan  kelayakan  kegrafikaan.  Data angket  respon guru  dan  siswa  digunakan  untuk  mengetahui respon atau tanggapan guru terhadap modul pembelajaran yang dikembangkan dalam pembelajaran di kelas.

## Pembahasan

## Aspek Validitas
Aspek  penilaian  modul pembelajaran  dikatakan  layak  berdasarkan aspek  validitas  dengan  kriteria  valid  dan persentase rata-rata skor validator adalah 91,83%, dengan rincian aspek kelayakan isi persentase total adalah 93,33%,  aspek  kelayakan  penyajian  91,67%,  aspek  kelayakan  kebahasaan  96,15%  dan  aspek  kegrafikan 86,17%. Aspek penilaian instrumen tes hasil belajar siswa dikatakan layak berdasarkan aspek validitas dengan kriteria valid dan persentase rata-rata skor dari validator adalah 91,88%, dengan rincian aspek kelayakan isi persentase total adalah 92,50%, kelayakan penyajian dan bahasa 91,25%.

## Aspek Praktikalitas
Aspek  praktikalitas  terlihat  dari  hasil  penilaian  modul  oleh guru  dan  siswa  dengan  lembar  respon  guru  dan siswa.  Penilaian  modul  pembelajaran  menggunakan  angket  respon guru  mendapat  skor  persentase  rata-rata 92,08%  dengan  kriteria  sangat  praktis,  dengan  rincian  aspek  tampilan  91,67%  dan  aspek  penyajian  materi 92,50%. Penilaian modul pembelajaran menggunakan angket respon siswa mendapat skor persentase rata-rata 86,31% dengan kriteria sangat praktis, dengan rincian aspek tampilan 82,50%, aspek penyajian materi 86,43% dan aspek manfaat 90.00%.

## Aspek Efektifitas
Aspek efektivitas dilihat dari hasil belajar. Hasil belajar pada 30 siswa mendapatkan nilai skor rata-rata yang baik,  namun  masih  ada  4  orang  siswa  yang  berada  di  bawah  batas  tuntas.  Walaupun  demikian,  persentase ketuntasan belajar klasikal bidang pengetahuan mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan di Jurusan Teknik  Komputer  dan  Jaringan  SMK  Negeri  Kundur  sebesar  82,22%.  Terlihat  juga  bahwa  nilai  gain  score
dari nilai rata-rata posttest 1 meniliki kriteria-1 sedang dan 2 rendah (0,27 dan 26,58), nilai rata-rata posttest 2 memiliki kriteria 1 sedang dan kriteria 2 rendah (0,36 dan 36,08) dan nilai rata-rata posttest 3 memiliki kriteria 1 sedang dan kriteria 2 sedang (0,52 dan 51,85) terhadap hasil belajar yang di uji menggunakan rumus gain score.

## Simpulan
Penelitian  ini  menghasilkan  modul  pembelajaran  pada  mata  pelajaran  produk  kreatif  dan  kewirausahaan dengan  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  Analysis,  Design,  Development, Implementation dan Evaluation. Modul pembelajaran berbasis produk pada mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan  yang  dikembangkan  sudah  sesuai  dengan  kriteria  valid.  Hal  ini  dibuktikan  pada  modul  dan instrumen penilaian hasil belajar yang dikembangkan setelah menyelesaikan tahap penilaian oleh para dosen ahli dan guru mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan yang menghasilkan  modul pembelajaran dan instrumen penilaian  dalam  kriteria  valid.  Modul pembelajaran  berbasis  produk  pada  mata  pelajaran  produk kreatif dan kewirausahaan yang dikembangkan sudah sesuai dengan kriteria paktis. Hal ini dibuktikan pada hasil  praktikalitas  oleh  guru  dan  siswa  terhadap  modul  pembelajaran,  maka  modul  pembelajaran  dan instrumen penilaian dalam kriteria sangat praktis. Modul pembelajaran berbasis produk pada mata pelajaran produk kreatif dan kewirausahaan yang dikembangkan sudah sesuai dengan kriteria efektif. Aspek keefektifan dilihat dari persentase ketuntasan belajar klasikal tes hasil belajar. Berdasarkan aspek ketuntasan klasikal tes hasil belajar dalam kriteria sangat tinggi dengan persentase ketuntasan 86,67% untuk masing-masing tes. Pada pengujian  terbatas  mengunakan  analisis  gain  score  melalui  hasil  belajar  yang  dilihat  dari  hasil  pretest  dan posttest terbukti meningkatkan hasil belajar siswa secara signifikan.

## Referensi
Hartoto, M., Mulyono, D., Syafutra, W., & Linggau, L. (2021). Pengembangan modul pembelajaran atletik berbantuan QR code Development. Edu Spotivo: Indonesian Journal of Physical Education, 2, 51–60. Pranata, W., Budijanto, & Utomo, D. H. (2021). Buku Suplemen Geografi Berstruktur A-CAR dengan Model Pengembangan  ADDIE.  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan,  6(2),  185–190. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/
Sari,  W.  P.,  &  Montessori,  M.  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar Menggunakan Modul Pembelajaran Tematik. Jurnal Basicedu, 5(6), 5275–5279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1527
Siska,  J.,  &  Kristiawan,  M.  (2021).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  terhadap  Hasil  Belajar  Mata
Pelajaran Aqidah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(6), 5035–5042.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1570
Wati,  K.,  &  Lestariningrum,  A.  (2022).  Pengembangan  Media  Wayang  Fantasi  Untuk  Mengembangkan Kemampuan Bercerita Anak Usia 5-6 Tahun. 13(Nomor 1), 44–50.
Yolantia,  C.,  Artika*,  W.,  Nurmaliah,  C.,  Rahmatan,  H.,  &  Muhibbuddin,  M.  (2021).  Penerapan  Modul Problem  Based  Learning  terhadap  Self  Efficacy  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik.  Jurnal  Pendidikan Sains Indonesia, 9(4), 631–641. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i4.21250