## PERANAN KEPALA SEKOLAH
DALAM MANAJEMEN PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN (Studi Kasus di SDN Kabupaten Semarang)
(A Case Study on Elementary School In Semarang Regency)

## Yuyarti

## ABSTRACT
Education  paradigm  gives  a  wide  competence  to  school  in  developing  their potentials.  In  increasing  capabilities  from  various  aspects  of  its  managerials  in  order  to reach  their  aims  adjust  to  visions  and  missions.  School  success  is  headmaster’s  success. Headmaster  are  they  who  knows  a  lot  of  about  duty  and  decides  goodnesses  for  their school.  In  other  side,  headmaster  is  also  as  a  formal  official,  he  is  a  manager,  leader, teacher, all act as a staff in framework of applicating the school quality and management of teaching  and  learning  quality  at  once.  According  to  this  backgrounda  above,  researcher chose elementary school in Semarang Regency because the elementary school  has special qualities.
Methode which is  used in this  research is  qualitative methode, by collecting indication or information  from  yield  of  observation,  interviews,  and  documents  about  the  roles  of headmasters  as  a  planner,  organizer,  motivator,  and  supervisor  of  the  increasement  of teaching and learning quality. The research resulted that, headmaster has made teaching and learning  plan  well,  such  as:  annually  program,  semester  program,  evaluation,  means  and instruments, and creating a condusive climate.
His  roles  as  an  organizer  resulted  involvement  of  parents,  completing  means  and instrumens,  monitoring  teaching  and  learning  process,  forming  a  committee  stucture  to attend  various  of  competition.  The  role  of  headmaster  as  a  motivator,  such  as:  building “long life education” spirit, scolarly paper production, good-achieving teachers prosperity upgrading, making Teachers Work Group (KKG) effective. His role as a supervisor, which was got from the research results of three state elementary school, is by supervision to all planning,  organizing,  activation,  and  evaluation  to  the  making  of  Teaching  and  Learning Realization Planning examples in teaching and learning activities, directly or indirectly, all evaluation is done periodically.
Conclution of the research about the role of headmaster in increasing teaching and learning quality  in  state  elementary  school  in  Semarang  Regency  has  applied  the  functions  of management  well  and  been  planned.  It  has  been  proven  that  some  of  teacher  had  passed Undergraduate Program, attended seminars and trainings so often, fulfillment of means and instruments, and many other achievements in academic or non academic.
Keywords: The Roles of Principals, Learning-Teaching Qualities

## LATAR BELAKANG
Paradigma pendidikan yang memberikan  kewenangan  luas  kepada sekolah  dalam  mengembangkan  berbagai potensinya memerlukan peningkatan
kemampuan kepala sekolah dalam berbagai  aspek  manajerialnya,  agar  dapat mencapai  tujuan  sesuai  dengan  visi  dan misi yang diemban sekolahnya (Mulyasa, 2003: 24). Berdasarkan hal tersebut maka
sekolah adalah lembaga bersifat kompleks  dan  unik.  Bersifat  kompleks karena  sekolah  merupakan  organisasi yang  didalamnya  terdapat  dimensi  satu sama lain saling berkaitan dan menentukan.  Sedangkan  sifat  yang  unik menunjukkan  sekolah  sebagai  organisasi memiliki  ciri-ciri  tertentu  yang  tidak dimiliki  oleh  organisasi-organisasi  lain. Ciri-ciri yang dimilikinya yaitu terjadinya proses belajar mengajar.
Karena keunikannya maka sekolah  sebagai  organisasi  memerlukan tingkat  koordinasi  yang  tinggi  dan keberhasilan  sekolah  adalah  keberhasilan kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  yang berhasil  adalah  mereka  yang  memahami keberadaan sekolah dan mampu melaksanakan peranannya sebagai seorang  yang  diberi  tanggung  jawab untuk memimpin sekolah tersebut.
Keberhasilan kepala sekolah menunjukkana  bahwa  kepala  sekolah adalah  seorang  yang  menentukan  titik pusat  dan  irama  suatu  sekolah.  Pepatah mengatakan “keberhasilan sekolah adalah keberhasilan  kepala  sekolah”.  Kepala sekolah  dilukiskan  sebagai  orang  yang memiliki  harapan  tinggi  bagi  para  staf dan  siswanya.  Kepala  sekolah  adalah mereka  yang  banyak  mengetahui  tugas- tugas mereka dan mereka yang menentukan  irama  bagi  sekolah  mereka (James dkk,1985: 1). Berdasarkan  hal  tersebut  diatas, menunjukkan  betapa  penting  peranan kepala  sekolah  dalam  menggerakkan sekolah  untuk  mencapai  tujuan.  Ada  dua hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam peranan  kepala  sekolah,  yaitu:  (a)  kepala sekolah  berperan  sebagai  kekuatan  sosial yang menjadi kekuatan penggerak kehidupan  sekolah  dan  (b)  Kepala sekolah  harus  memahami  tugas  dan fungsi  mereka  (guru)  demi  keberhasilan sekolah serta memiliki kepedulian kepada staf dan siswanya.
Di  sisi  lain,  kepala  sekolah  juga sebagai pejbat formal, manager, pemimpin,  pendidik  dan  seorang  kepala sekolah juga berperan sebagai satf. Dalam rangka  menerapkan  kualitas  sekolah  dan sekaligus  dalam  manajemen  peningkatan mutu pembelajaran.
Mutu  dalam  hal  ini  berkaitan dengan pelatihan dan peningkatan kompetensi  guru,  pengadaan  buku  dan alat  pelajaran,  perbaikan  saran  dan prasarana  pendidikan.  Namun  demikian berbagai  indikasi latar  peningkatan  mutu pembelajaran belum menunjukkan peningkatan yang berarti. Kenyataan yang ada  di  lapangan  terutama  di  kota-kota sebagian  menunjukkan  peningkatan  mutu pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  yang cukup  menggembirakan,  namun  sebagian besar lainnya masih memprihatinkan.
Berdasarkan Peraturan Pemerintah No. 28 Tahun 1990
khususnya  Pasal  3,  ada  dua  fungsi Sekolah  Dasar.  Pertama  melalui  Seklah Dasar  anak  didik  dibekali  kemampuan dasar.  Kedua  Sekolah  Dasar  merupakan satuan  pendidik  yang  memberikan  dasar- dasar  untuk  mengikuti  pendidikan  pada jenjang berikutnya (Bafadal, 2006: 5).
Memperhatikan  peranan  yang demikian  besar  maka  Sekolah  Dasar harus  dipersiapkan  sebaik-baiknya,  baik secara sosial institusional maupun fungsional  akademik,  baik  secara  proses maupun keluaran. Secara sosial institusional berarti sekolah harus dipersiapkan  agar  berfungsi  sebagai tempat  terjadinya  proses  sosialisasi  antar peserta  didik  yang  akhirnya  mengantar kearah kedewasaan secara mental ataupun sosial.  Sedangkan  secara  fungsional akademis berarti seluruh perangkat sekolah  seperti  tenaga,  kurikulum  dan perangkat pendidikan untuk mengembang visi dan misi.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas,  maka peneliti  mengambil  judul  “Peranan
Kepala Sekolah dalam Manajemen
Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  (Studi Kasus  Di  Sdn  Kabupaten  Semarang)”. Hal  ini  penting  untuk  diteliti  dengan alasan bahwa SDN Ungaran 03 terletak di kota,  SDN  Bandungan  01  di  tengah  kota dan  SDN  Pringapus  terletak  di  desa. Ketiga  SDN  ini  berada  pada  lokasi  yang strategis  sehingga  mewakili  dua  belas SDN  lainnya  yang  brada  di  Kabupaten Semarang.  Tanpa  mengurangi  kelebihan SDN  lainnya  sebagaimana  telah  disebut memiliki  keunggulan  di  bidang  prestasi baik akademik maupun non akademik.

## BAHAN DAN METODE
Metode  yang  dipilih  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif. Metode ini dipilih karena dalam mengumpulkan  gejala-gejala,  informan- informan,  atau  keterangan  dari  hasil pengamatan  selama  proses  penelitian berlangsung  tentang  Peranan  Kepala Sekolah  dalam  Manajemen  Peningkatan Mutu  Pembelajaran.  Ruang  lingkup penelitian meliputi peranan kepala sekolah sebagai perencana, pengorganisasi, penggerak, dan pengawas dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  ini  adalah  peranan  kepala sekolah  dalam  manajemen  peningkatan mutu pembelajaran. Teknik pengumpulan data  yaitu  observasi  tentang  situasi  dan kondisi sekolah, kegiatan belajar mengajar,  kegiatan  siswa,  sarana  dan prasarana pembelajaran. Wawancara yang dilakukan meliputi peranan kepala sekolah sebagai perencana, pengorganisasi, penggerak, dan pengawas dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Analisis  dokumen  digunakan untuk  melengkapi  data  yang  diperoleh dari  hasil  wawancara  dan  observasi. Diharapkan data yang diperlukan menjadi benar-benar  valid.  Selain  itu,  dengan menganalisis  dokumen  dapat  mengetahui
peranan kepala sekolah sebagai perencana, pengorganisasi, penggerak dan pengawas  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran yang berupa arsip-arsip.

## HASIL
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, diperoleh hasil sebagai berikut:
Peranan  kepala  sekolah  sebagai perencana  dari  ketiga  SDN  diperoleh hasil  dengan  membuat  perencanaan  yang matang tentang pembelajaran baik program  tahunan,  semester,  evaluasi. Bimbingan konseling pengelolaan sumber daya  manusia,  penyediaan  sarana  dan prasarana,  menciptakan  iklim  sekolah yang  kondusif,  memberi  nasehat  kepada warga sekolah serta melaksanakan model pembelajaran yang menarik.
Peranan  kepala  sekolah  sebagai organisator  ketiga  SDN  diperoleh  hasil adanya  keterlibatan  orang  tua  melalui komite  sekolah  dan  paguyuban  kelas dengan melengkapi sarana yang dibutuhkan  oleh  sekolah,  memantau pembelajaran  di  kelas,  pembagian  tugas sesuai  kemampuan  guru  baik  di  tngkat kelas  maupun  keterampilan  yang  mereka miliki,  membentuk  kepanitiaan  dalam menghadapi lomba.
Peranan  kepala  sekolah  sebagai motivator  ketiga  SDN  diperoleh  hasil: untuk  guru  adanya  motivasi  semangat long  life  education  (guru  harus  belajar), peningkatan
kesejahteraan
dan kesempatan untuk bertanya dalam suasana yang menyenangkan, mendatangkan narasumber untuk membimbing  guru  dalam  pembuatan tulisan ilmiah, mengikuti seminar, penataran mengefektifkan kegiatan KKG, mengefektifkan tutur sebaya.
Peranan  kepala  sekolah  sebagai pengawas  diperoleh  hasil  ketiga  SDN adalah  dengann  pengawasan  dari  seluruh perencanaan, pengorganisasian dan
penggerak  dimulai  dari  pengawasan pembuatan program  semester, pembuatan RPR  pelaksanaan  KBM  baik  langsung maupun tidak langsung. Semua dievaluasi secara  periodik  minimal  pada  akhir semester atau pada tahun ajaran baru.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dari ketiga  SDN,  kepala  sekolah  mengatakan dalam  perencanaan  pembelajaran  telah mengacu  pada  peran  kepala  sekolah seperti  yang  dikemukakan  DR.  E. Mulyasa,  MPd.  Kepala  sekolah  perlu melaksanakan fungsi manajemennya dengan baik dan terencana.
Apabila  memperhatikan  hasil
penelitian khususnya dari hasil observasi, wawancara  dan  dukumentasi  dari  ketiga SDN tersebut dalam melakukan fungsinya  kepala  sekolah  telah  memiliki cara yang dapat
meningkatkan profesional tenaga kependidikan di sekolahnya. Kepala  sekolah  tiga  SD  tersebut dapat dikatakan juga sebagai administrator . Sebagai perencana pendidikan,  kepala  sekolah  tiga  SD tersebut  tampak  sangat  bertanggung jawab  terhadap  kelancaran  pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolahnya. Oleh karena itu, untuk dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik,
kepala sekolah tiga SD tersebut memahami,  menguasai,  dan  mampu melaksanakan  kegiatan-kegiatan  yang berkenaan  dengan  fungsinya  sebagai administrator pendidikan.
Untuk  memperoleh  perencanaan yang  kondusif,  kepala  sekolah  tiga  SD tersebut membuat beberapa jenis kegiatan yaitu: (a) Self-audit (menentukan keadaan organisasi sekarang); (b) Survey terhadap lingkungan; (c) Menentukan tujuan (objektives);  (d) Forecasting (ramalan keadaan-keadaan  yang  akan  datang);  (e)
Melakukan tindakan-tindakan dan sumber
pengerahan;  (f) Evaluate (pertimbangan tindakan-tindakan  yang  diusulkan);  (g) Ubah  dan  sesuaikan  " revise  and  adjust " rencana-rencana sehubungan dengan hasil-hasil  pengawasan  dan  keadaan- keadaan yang berubah-ubah; (h)
Communicate ,  berhubungan  terus  selama proses perencanaan.
Dengan  demikian  perencanaan dalam  manajemen  peningkatan  mutu pembelajaran  di  SD  Ungaran  03,  SDN Bandungan  01,  SDN  Pringapus  03  dapat berjalan  secara  efektif  dan  efesien  bila diawali  dengan  persiapan  yang  matang. Sebab  dengan  pemikiran  secara  matang dapat  dipertimbangkan  kegiatan  prioritas dan  non  prioritas,  Oleh  karena  itu, kegiatan-kegiatan  pembelajaran  dapat diatur  sedemikian  rupa,  sehingga  dapat mencapai sasaran dan tujuannya.

## 1. Peranan  Kepala  Sekolah  sebagai Pengorganisasi
Apabila  memperhatikan  data  hasil penelitian,  khususnya  hasil  wawancara, maka  dapat  dianalisis,  bahwa  kepala sekolah SD Ungaran 03, SDN Bandungan 01,  SDN  Pringapus  03  telah  menerapkan fungsi  manajemen  khususnya  fungsi organizing .  Di  dalam  melaksanakan pengorganisasian,  kepala  sekolah  SD Ungaran  03,  SDN  Bandungan  01  dan SDN Pringapus 03 sudah baik,
dikarenakan:  (a)  Memberikan  wewenang kepada  masing-masing  pelaksana  dan memberikan  kepercayaan  penuh  pada mereka; (b) Membagi-bagi dan menggolongkan  aktivitas-aktivitas  yang dilaksanakan,  yaitu  kegiatan  intern  di sekolah  maupun  kegiatan  ekstern  yang berhubungan langsung dengan masyarakat;  (c)  Terciptanya  jalinan  kerja yang harmonis antar para tenaga pendidik dan  seluruh  perangkat  sekolah  lainnya  di tiga SDN Semarang tersebut.

## 2. Peranan Kepala Sekolah sebagai Penggerak
Fungsi  penggerakan  yang  sudah berjalan  di  SD  Ungaran  03,  SDN
Bandungan  01  dan  SDN  Pringapus  03 dapat  dikatakan  sudah  baik,  karena:  (a) adanya motivasi dari kepala sekolah yang mendorong  kepada  para  pelaksana  dan seluruh  jajaran  untuk  melaksanakan peningkatan  mutu  pembelajaran.  Selain itu juga diperhatikannya segi kemanusiaan, yaitu dengan membangkitkannya semangat kerja sesuai dengan tugas sendiri-sendiri; (b) Terdapat adanya  bimbingan  ke  arah  pencapaian sasaran pembelajaran yang sudah ditetapkan  sebelumnya,  serta  para  tenaga pendidik yang ada dipacu untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan,  kesadaran  dan  ketrampilan dalam pembelajaran supaya proses penyelenggaraan  pembelajaran  berjalan secara efektif dan efesien.
Penggerakan  merupakan  inti  dari manajemen,  karena  dalam  proses  ini semua  aktivitas  sekolah  dilaksanakan. Dalam  penggerakan  ini,  kepala  sekolah menggerakkan  semua  elemen  sekolah untuk melakukan semua aktivitas- manajemen peningkatan mutu pembelajaran  yang  telah  direncanakan,
dan  dari  sinilah  aksi  semua  rencana sekolah  akan  terealisir,  di  mana  fungsi manajemen  akan  bersentuhan  secara langsung dengan para pelaksana pembelajaran.  Selanjutnya  dari  sini  juga proses  perencanaan,  pengorganisasian, dan  pengendalian,  atau  penilaian  akan berfungsi secara efektif.
Dari semua potensi dan kemampuan ini,  maka  kegiatan-kegiatan  peningkatan mutu  pembelajaran  akan  terakomodir sampai  kepada  sasaran  yang  telah ditetapkan. Ada beberapa poin dari proses pergerakan  yang  menjadi  kunci  dari kegiatan peningkatan mutu pembelajaran, yaitu:  (a)  Pemberian  motivasi;  (b)
Bimbingan;
(c)
Penyelenggaraan komunikasi;  dan  (c)  Pengembangan  dan peningkatan pelaksana.

## 3. Peranan Kepala Sekolah sebagai Pengawasan
Apabila  memperhatikan  data  hasil penelitian,  maka  dapat  dianalisis,  bahwa kepala  sekolah  SD  Ungaran  03,  SDN Bandungan  01,  SDN  Pringapus  03  telah menerapkan fungsi manajemen khususnya fungsi pengawasan ( controlling ).
Penyelenggaraan program dan kegiatan  manajemen  peningkatan  mutu pembelajaran  SD  Ungaran  03,  SDN Bandungan  01,  SDN  Pringapus  03  akan dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar bilamana  kegiatan-kegiatan    yang    telah diserahkan  kepada  para guru itu  sesuai dengan  bidang    masing-masing.  Untuk dapat  mengetahui  apakah  kegiatan  sudah dilaksanakan dan sejauh mana pelaksanaannya  maka  kepala  sekolah senantiasa perlu
melaksanakan pengawasan. Jalannya pengawasan di tiga SDN    Semarang  tersebut  sudah  baik, karena:  (a) berlangsungnya   pengawasan langsung      maupun  pengawasan    tidak langsung;  (b)  Setiap  satu  bulan  sekali diadakan musyawarah. Agenda musyawarah berangkat  dari  pengawasan yang    dilakukan    oleh    kepala    seksi terhadap  segala  kegiatan  yang  telah dilaksanakan. Ketika terjadi penyimpangan  atau  hal-hal  yang  tidak sesuai dengan rencana sebelumnya, maka dengan  musyawarah  ini  kepala  seksi  dan staf  berusaha  mencari  jalan  keluar  serta mengadakan perbaikan-perbaikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi dan analisis hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
Peranan  kepala  sekolah  dalam mutu  pembelajaran  di  SDN  Kabupaten
telah  berjalan  secara  efektif  dan  efisien. Hal  ini  terbukti  dari  sebagian    besar tenaga  pengajar  melaksanakan  pelatihan- pelatihan  sampai  pemenuhan  sarana  dan prasarana  dan  banyaknya  prestasi  baik akademik maupun non akademik.
Peranan kepala sekolah dalam
mengorganisasikan  peningkatan  mutu pembelajaran  di  SD  Ungaran  03,  SDN Bandungan  01,  SDN  Pringapus  03 . SD Ungaran  03,  SDN  Bandungan  01,  SDN Pringapus  03  telah  menerapkan  fungsi manajemen khususnya  fungsi organizing . Di dalam melaksanakan pengorganisasian,  kepala  sekolah  SD Ungaran  03,  SDN  Bandungan  01  dan SDN Pringapus 03 sudah baik, dikarenakan:  (a)  Memberikan  wewenang kepada  masing-masing  pelaksana  dan memberikan  kepercayaan  penuh  pada mereka; (b) Membagi-bagi dan menggolongkan  aktivitas-aktivitas  yang dilaksanakan,  yaitu  kegiatan  intern  di sekolah  maupun  kegiatan  ekstern  yang berhubungan langsung dengan masyarakat;  (c)  Terciptanya  jalinan  kerja yang harmonis antar para tenaga pendidik dan  seluruh  perangkat  sekolah  lainnya  di tiga SDN Semarang tersebut.
Fungsi  penggerakan  yang  sudah berjalan  di  SD  Ungaran  03,  SDN Bandungan  01  dan  SDN  Pringapus  03 dapat  dikatakan  sudah  baik,  karena:  (a) Adanya  motivasi  dari  kepala  sekolah yang  mendorong  kepada  para  pelaksana dan  seluruh  jajaran  untuk  melaksanakan peningkatan  mutu  pembelajaran.  Selain itu juga diperhatikannya segi kemanusiaan, yaitu dengan membangkitkannya semangat kerja sesuai dengan tugas sendiri-sendiri; (b) Terdapat adanya  bimbingan  ke  arah  pencapaian sasaran pembelajaran yang sudah ditetapkan  sebelumnya,  serta  para  tenaga pendidik yang ada dipacu untuk mengembangkan dan meningkatkan kemampuan,  kesadaran  dan  ketrampilan
dalam pembelajaran supaya proses penyelenggaraan  pembelajaran  berjalan secara efektif dan efesien. Dalam fungsi manajemen khususnya fungsi pengawasan
( controlling ).  Penyelenggaraan  program dan  kegiatan  manajemen  peningkatan mutu pembelajaran SD Ungaran 03, SDN Bandungan  01,  SDN  Pringapus  03  telah berjalan  dengan  baik  dan  lancar  karena kegiatan-kegiatan  yang  telah diserahkan kepada    para  guru  itu    sesuai    dengan bidang  masing-masing.

## SARAN
Dalam  kepemimpinannya  kepala sekolah tiga SD tersebut telah menerapkan  fungsi-fungsi  manajemen.
Kepala  sekolah  tiga  SDN  tersebut  lebih meningkatkan peran dan fungsi perencanaan  yang  sudah  berjalan  baik. Kepala  sekolah  ketiga  SDN  menerapkan fungsi  manajemen  khususnya  fungsi organizing .  Fungsi  penggerakkan  yang sudah  berjalan  di  ketiga  SDN  dikatakan sudah  baik.  Motivasi  dari  kepala  sekolah yang  mendorong  para  pelaksana  dan seluruh  jajaran  untuk  melaksanakan peningkatan mutu pembelajaran
hendaknya lebih ditingkatkan secara lebih baik lagi. Ketiga  kepala  sekolah  SDN menerapkan fungsi manajemen khususnya fungsi pengawasan
( controlling ).  Penyelenggaraan  program dan  kegiatan  manajemen  peningkatan mutu  pembelajaran  berjalan  dengan  baik dan lancar karena kegiatan-kegiatan telah diserahkan  kepada  para guru itu  sesuai dengan bidang
masing-masing.
Pengawasan yang sudah baik ini hendaknya
dipertahankan karena pengawasan  mempunyai  kedudukan  dan peranan  sangat  penting  bagi  segala aktifitas  pendidikan  diketiga  SDN,  sebab merupakan  alat  pendinamisan  terhadap jalannya proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Arcaro , Jerome  S..  2006. Pendidikan Berbasis  Mutu  Prinsip-Prinsip Perumusan  dan  tata  Langkah Penerapan. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Bafadal,  Ibrahim.  2006. Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar dari Sentralisasi Menuju Desentralisasi. Jakarta: Bumi Aksara. Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Prenada Media.
Degeng,  I  Nyoman  Sudana.  1993. Buku
Pegangan  Teknologi  Pendidikan- Pusat  Antar  Universitas  untuk Peningkatan  dan  Pengembangan Aktivitas Instruksional Universitas Terbuka. Jaka rta: Depdikbud RI, Dirjen Dikti . DEPDIKNAS. 2002. Kamus Besar
Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Effendy, Onong Uchjana, 1985. Psikologi Manajemen . Bandung: Alumni. Hamalik , Oemar. 1993. Evaluasi Kurikulum . Bandung: remaja
Rosdakarya .
Hamalik.  2003. Manajemen  Belajar  di Perguruan Tinggi . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Hamzah B., Uno, 1998. Teori Belajar dan Pembelajaran  (Suatu  Pengantar),
STKIP Gorontalo: Penerbit Nurul Jannah. ------------ . 2008. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi
Akasara . James  H.,  Lipham  et.al.  1985. The Principalships Concepts, Competencies, and Cases, NewYork: Longman Inc., Broadway, 10036. Jerold E.. Kemp Ed. D. 1977.
Instructional  Design,  A  Plan  for
Unit  and  Course  Development,
Edisi ke II. Joewono, Heri. 2002. Pokok-Pokok Kepemimpinan  Abad  21 .  Jakarta: Balai Pustaka. Karjadi. 1981. Kepemimpinan (Leadership) . Bogor: Politeia. ---------- , dkk. 2005. Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (Sekolah Menengah Umum). Jakart a : Cipta Jaya . Mager,  Robert  F..  1975. Preparing Instructional Objectives , Edisi II. Manullang,  M..  1963. Dasar-Dasar Manajemen . Jakarta: Balai Aksara.
Merrill,  M.D.,  1983 .  Component  Display Theory ,  dalam  C.M.  Reigeluth (Ed.) Instructional Design Theories and Models: An Overvieew  of  Their  Current Status . Lawrence Erlbaum Associates: Hillsdale, NJ. Moekiyat.  1980. Kamus  Management . Bandung: Alumni.
Moleong,
Lexy J., 2001. Metode
Penelitian  Kualitatif, Bandung:
PT Remaja Rosda Karya.
Mulyasa,  E.  2005. Kurikulum  Berbasis
Kompetensi Konsep,
Karakteristik,  dan  Implementasi.
Bandung: Remaja Rosdakarya. ----------- .  2003. Menjadi  Kepala  Sekolah Profesional dalam Konteks
Menyukseskan  MBS  dan  KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya . ----------..  2007. Manajemen  Berbasis Sekolah,  Konsep.  Strategi  dan Implementasi ,  Bandung:  remaja
Rosdakarya. Nasution,  S.  1998. Metode  Research (Penelitian Ilmiah) . Penerbit Jemmars.
Nazir,  Moh.  1999. Metode  Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Percival, Fred dan Henry Ellington. 1984. A  Hand  Book  of  Educational Technology , Edisi ke I.
R.Terry,  George.  1977. Principles  of Management ,  Richard  D.  Irwin,
INC.  Homewood,  Irwin-Dorsey Limited Georgetown, Ontario
L7G 4B3. Schermerhorn,  John  R.  dkk.  1982 . Managing Qrganizational Behavior ,  by  John  Wiley  A  & Sons,  Inc.,  Printed  in  the  United
States of America . Siagian,  Harbangan.  1993. Manajemen Suatu Pengantar . Semarang: Satya Wacana.
Singarimbun dan Efendi S. 1989. Metode Penelitian Survey , Jakarta: LP3S.
Strauss,  Anselm  dan  Juliet  Corbin.  2003. Dasar-Dasar Penelitian Kualitatif , Terj.
Muhammad Shodiq  dan  Imam  Muttaqien, Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Thoha,  Miftah.  1995. Kepemimpinan dalam  Manajemen. Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Uno,  Hamzah  B.  2008. Perencanaan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Wahjosumidjo. 2008. Kepemimpinan Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan  Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Winardi.  1984. Kamus  Ekonomi ( Inggris – Indonesia ). Bandung: Alumni.