Dinamika: Volume 6 (1) 2023
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## Penggunaan Model Pembelajaran Partisipatif dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara

## Imas Masri’ah Abdul Manan
SMP N 1 Kebonpedes Kabupaten Sukabum, Indonesia imasmasriah520@gmail.com
Dikirim: 22 Deseember 2022 Direvisi: 28 Februari 2023 Diterima: 28 Februarii 2023  Diterbitkan: 28 Februari 2023
How to Cite:   Abdul Manan, Imas Masrian. “Penggunaan Model Pembelajaran Partisipatif dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara” Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya , vol. 6, no. 1, 2023, pp. 23–30.
Published by Program Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Suryakancana
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional .

## ABSTRACT
This article will describe the application of participatory learning methods in improving the speaking skills of class VII  students  of  SMP  N  1  Kebonpedes,  Sukabumi  Regency.  This  type  of  research  is  classroom  action  research. Sources of data obtained from interviews, observations and tests. Data analysis techniques use data reduction, data display  and  data  verification.  The  application  of  participatory  learning  methods  is  carried  out  on  the  basic competence of retelling the contents of local fables/legends that are read/heard. The results showed that there was an increase in speaking skills from cycle 1 to cycle II. The average score achieved in cycle 1 was 58.7 while in cycle 2 it was 83. As for those who achieved scores above the KKM in cycle 1, only 11 people and in cycle 2 all of them were above the KKM. Thus the participatory method can be used to improve speaking skills, especially in retelling the contents of fables/local legends that are read/heard.

## Keywords : participatory method; speaking ability

## ABSTRAK
Artikel  ini  akan  memaparkan  penerapan  metode  pembelajaran  partisipatif  dalam  meningkatkan  kemampuan berbicara siswa kelas  VII SMP N 1 Kebonpedes Kabupaten Sukabumi. Jenis Penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Sumber data diperoleh dari, wawancara, observasi dan tes. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, display  data  dan  verifikasi  data.  Penerapan  metode  pembelajaran  partisipatif  dilakukan  pada  kompetensi  dasar menceritakan kembali isi cerita fabel/legenda daerah setempat yang dibaca/didengar. Hasil penelitian menunjukan terjadi peningkatan keterampilan berbicara dari siklus 1 pada siklus II. Rata-rata nilai yang dicapai pada siklus 1 yaitu 58,7 sedangkan pada siklus 2 menjadi 83. Adapun yang mencapai nilai di atas KKM pada siklus 1 hanya 11 orang  dan  pada  siklus  2  semuanya  di  atas  KKM.  Dengan  demikian  metode  partisipatif  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara,  khususnya  pada  materi  menceritakan  kembali  isi  cerita  fabel/legenda daerah setempat yang dibaca/didengar.
Kata Kunci : metode partisipatif; kemampuan berbicara

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, terdapat empat aspek keterampilan berbahasa yang saling  berhubungan  erat,  diantaranya  keterampilan  menyimak,  berbicara,  menulis,  dan
membaca. Dari keempat keterampilan berbahasa tersebut, keterampilan berbicara sangat penting dikuasai  siswa  serta  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  komunikasi  untuk  menyampaikan gagasan  atau  pendapat.    Oleh  karena  itu  siswa  perlu  dilatih  agar  mampu  mengembangkan keterampilan berbicara serta mampu menerapkannya di lingkungan yang lebih luas seperti yang dikemukakan  oleh  (Daryati,  2013).    Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  (Dewi,  2020)  bahwa kemampuan  berbicara  sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap  individu  dengan  tidak  mengabaikan kemampuan-kemampuan  yang  lain  seperti  kemampuan  menyimak,  membaca,  menulis  karena dengan kemampuan tersebut individu dapat berkomunikasi dengan siapapun, baik dalam situasi formal  maupun  informal.  Selanjutnya  menurut    (Mardhiati  &  Mansyur,  2018)  kemampuan berbicara  memiliki  peran  sentral  dalam  meningkatkan  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional seseorang sangat dipengaruhi oleh kemampuan berbahasanya. Bahasa bisa membantu seseorang  untuk  mengenal  dirinya,  budaya,  mengemukakan  gagasan  dan  perasaan,  serta berpartisipasi dalam masyarakat.
Da l la l m  konteks  pembela l ja l ra l n  forma l l,  a l spek  ketera l mpila l n  berbica l ra l sa l la l hsa l tunya l terda l pa l t da l la l m  kompetensi  da l sa l r  mencerita l ka l n  kemba l li  isi  cerita l fa l bel/legenda l da l era l h  setempa l t  ya l ng diba l ca l /didenga l r  pa l da l jenja l ng  Sekola l h  Menenga l h  Perta l ma l (SMP/MTs).  Denga l n  demikia l n diperluka l n  diperluka l n  stra l tegi  pembela l ja l ra l n  untuk  mengefektifka l n  penca l pa l ia l n  tujua l n pembela l ja l ra l n  sesua l i  denga l n  kompetensi  tersebut.  Berda l sa l rka l n  ha l sil  observa l si  da l n  wa l wa l nca l ra l pa l da l guru  da l n  siswa l SMP  N  1  Kebonpedes  Ka l bupa l ten  Suka l bumi,  ditemuka l n  perma l sa l la l ha l n ya l ng siswa l ha l da l pi, dia l nta l ra l nya l :  siswa l sa l nga l t sulit da l n kura l ng bera l ni untuk berbica l ra l di depa l n kela l s, bebera l pa l siswa l berkeringa l t dingin, berdiri ka l ku, da l n lupa l ma l teri ya l ng a l ka l n disa l mpa l ika l n sa l a l t  berdiri  di  depa l n  kela l s.  Sela l in  itu  konten  pembela l ja l ra l n  ya l ng  disa l mpa l ika l n  guru  kura l ng mena l rik,  cenderung  mengguna l ka l n  pendeka l ta l n  ya l ng  konvensiona l l  da l n  tida l k  inova l tif  sehingga l pembela l ja l ra l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l tida l k  berla l ngsung  seca l ra l kondusif.  Kelema l ha l n  la l in  ya l ng ka l da l ngka l la l dila l kuka l n  oleh  guru  a l da l la l h  siswa l tida l k  dia l ja l k  untuk  bela l ja l r  berba l ha l sa l ,  teta l pi cenderung  dia l ja l k  bela l ja l r  tenta l ng  ta l ta l ba l ha l sa l .  A l rtinya l ,  a l pa l ya l ng  disa l jika l n  oleh  guru  di  kela l s buka l n  menga l ra l hka l n  siswa l untuk  pa l nda l i  berbica l ra l ,  mela l inka l n  dia l ja l k  untuk  mempela l ja l ri  teori tenta l ng  berba l ha l sa l .  A l kiba l tnya l ,  ketera l mpila l n  berbica l ra l ha l nya l seka l da l r  meleka l t  pa l da l diri  siswa l seca l ra l ra l siona l l  da l n  kognitif  sema l ta l ,  belum  terintegra l si  seca l ra l emosiona l l  da l n  a l fektif  sehingga l siswa l menja l di  bosa l n  da l n  jenuh  da l la l m  bela l ja l r  ya l ng  a l khirnya l berpenga l ruh  terha l da l p  penca l pa l ia l n nila l i  ra l ta l -ra l ta l siswa l pa l da l ma l ta l pela l ja l ra l n  Ba l ha l sa l Indonesia l khususnya l ma l teri  berbica l ra l .  Ha l sil observa l si  tersebut  diperkua l t  oleh  ha l sil  penelitia l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  (Umia l ty  &  Ma l nsyur, 2017)  ba l hwa l implementa l si  pembela l ja l ra l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l lebih  mementingka l n ketunta l sa l n  ma l teri  pembela l ja l ra l n  ta l npa l memperhitungka l n  peningka l ta l n  kompetensi  siswa l da l la l m berbica l ra l sehingga l kema l mpua l n  da l n  penga l la l ma l n  siswa l terha l da l p  ketera l mpila l n  berbica l ra l ha l nya l seba l ta l s ma l mpu menya l mpa l ika l n meteri ya l ng diberika l n.  Renda l hnya l ketera l mpila l n berbica l ra l bisa l menja l di ha l mba l ta l n ba l gi siswa l untuk menja l di siswa l ya l ng cerda l s da l n krea l tif (Sa l msul, 2014).
Perlu  pena l nga l na l n  khusus  da l la l m  mengimplementa l sika l n  sua l tu  pembela l ja l ra l n  ya l ng meliba l tka l n  siswa l seca l ra l a l ktif  untuk  bela l ja l r  serta l meningka l tka l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l mengguna l ka l n  ba l ha l sa l Indonesia l denga l n  ba l ik  da l n  bena l r.  Ka l rena l ketera l mpila l n  siswa l da l la l m berba l ha l sa l teruta l ma l da l la l m berbica l ra l tida l k terlepa l s da l ri ca l ra l menga l ja l r  ya l ng ba l ik, sua l sa l na l kela l s ya l ng kondusif, da l n stra l tegi pembela l ja l ra l n ya l ng tepa l t serta l model pembela l ja l ra l n ya l ng ditera l pka l n. A l da l pun  model  pembela l ja l ra l n  ya l ng  da l pa l t  diguna l ka l n  untuk  memeca l hka l n  perma l sa l la l ha l n  tersebut ya l itu  model  pembela l ja l ra l n  pa l rtisipa l tif  ( Pa l rticipa l tive  Tea l ching  a l nd  Lea l rning). Kegia l ta l n pembela l ja l ra l n  pa l rtisipa l tif  a l da l la l h  rea l ksi  a l ta l s  ga l ya l bela l ja l r  ya l ng  dia l ngga l p  kura l ng  efektif.
Pembela l ja l ra l n  pa l rtisipa l tif  diselengga l ra l ka l n  seca l ra l sistemik  a l rtinya l peserta l didik  a l rti  ikut  serta l dida l la l m  kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n  Pa l rtisipa l tif  peserta l didik  beba l s  memberika l n  da l n  mengelua l rka l n seluruh  penda l pa l tnya l (A l lisa l lma l n,  2022).  Seda l ngka l n  pera l n  guru  bertinda l k  seba l ga l i  fa l silita l tor. Fa l silita l tor  ia l la l h  seseora l ng  ya l ng  memiliki  kema l mpua l n  untuk  memba l ntu  peserta l didik  da l la l m kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n.  Seba l ga l i  fa l silita l tor,  pendidik  da l pa l t  mela l kuka l n  kegia l ta l n  membimbing, menga l ja l r  (membela l ja l rka l n),  da l n/a l ta l u  mela l tih.  Pendidik,  seba l ga l i  fa l silita l tor  ha l rus  ma l mpu mela l kuka l n  perenca l na l a l n,pela l ksa l na l a l n,  da l n  penila l ia l n  kegia l ta l n  pembela l ja l ra l n  (Buta l rbuta l r  et  a l l., 2022).
Berikut  ini  bebera l pa l penelitia l n  terda l hulu  ya l ng  mengka l ji  pembela l ja l ra l n  berbica l ra l , penelitia l n (Surya l ningsi et a l l., 2019) menjela l ska l n ba l hwa l ketera l mpila l n berbica l ra l seba l iknya l lebih ditingka l tka l n  da l la l m  proses  pembela l ja l ra l n  di  sekola l h  sa l la l hsa l tunya l denga l n  penguna l a l n  model pembela l ja l ra l n ya l ng sesua l i denga l n ma l teri pembela l ja l ra l n ketera l mpila l n berbica l ra l . Penelitia l n (Beta l , 2019);  da l n  (Ka l ma l lia l ,  2013)  menjela l ska l n  ba l hwa l teknik  berma l in  pera l n  da l pa l t  diguna l ka l n  guru untuk  meningka l tka l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l siswa l .  Seja l la l n  denga l n  penelitia l n  sebelumnya l penelitia l n ini sa l ma l -sa l ma l bertujua l n meningka l tka l n ketera l mpila l n berbica l ra l siswa l kela l s VII SMP N  1  Kebonpedes  Ka l bupa l ten  Suka l bumi  na l mun  metode  ya l ng  diguna l ka l n  a l da l la l h  metode pa l rtisipa l tif  berbeda l denga l n  bebera l pa l penelitia l n  sebelumnya l .  Pentingnya l upa l ya l peningka l ta l n kua l lita l s  pembela l ja l ra l n  merupa l ka l n  sa l la l h  sa l tu  pila l r  da l la l m  peningka l ta l n  mutu  pendidika l n  seca l ra l keseluruha l n  (Ha l ndria l ni  et  a l l.,  2020).  Denga l n  demikia l n  judul  da l la l m  penelitia l n  ini  a l da l la l h “Pengguna l a l n  Model  Pembela l ja l ra l n  Pa l rtisipa l tif  da l la l m  Meningka l tka l n  Ketera l mpila l n  Berbica l ra l Siswa l SMP N 1 Kebonpedes Ka l bupa l ten Suka l bumi

## METODE
Penelitia l n  ini  menguna l ka l n  model  penelitia l n  tinda l ka l n  kela l s  ( Cla l ssroom  A l ction  Resea l rch ) ya l ng  dikemuka l ka l n  oleh  Kemmis  da l n  Ta l gga l rt.  Penelitia l n  tinda l ka l n  kela l s  merupa l ka l n  penelitia l n ya l ng  dila l kuka l n  guru  di  kela l s  a l ta l u  di  sekola l h  tempa l t  ia l menga l ja l r  denga l n  peneka l na l n  pa l da l penyempurna l a l n a l ta l u peningka l ta l n proses da l n pra l ktik pembela l ja l ra l n (A l rikunto, 2010). Berikut ini ba l ga l n model spira l l Kemmis da l n Ta l gga l rt (Ga l mba l r 1).
Ga l mba l r 1: Model Penelitia l n Tinda l ka l n Kela l s Kemmis da l n Mc. Ta l gga l rt (A l rikunto, 2010)
Volume 6 (1) Februari 2023, halaman 23-30
Berda l sa l rka l n ba l ga l n di a l ta l s terda l pa l t empa l t ta l ha l pa l n ya l ng ha l rus dila l ksa l na l ka l n da l la l m kegia l ta l n penelitia l n,  ya l itu:  perenca l na l a l n,  a l ksi  a l ta l u  tinda l ka l n,  observa l si  da l n  refleksi  (A l rikunto,  2010). Sela l njutnya l da l la l m pela l ksa l na l a l nnya l penelitia l n ini dila l kuka l n di SMP N 1 Kebonpedes Ka l bupa l ten Suka l bumi  denga l n    jumla l h  siswa l seba l nya l k  35  ora l ng.  Pela l ksa l na l a l n  penelitia l n  tinda l ka l n  kela l s dila l kuka l n da l la l m dua l puta l ra l n a l ta l u siklus ya l itu, siklus sa l tu da l n siklus dua l . A l da l pun ta l ha l pa l n pa l da l Siklus I da l n Siklus II, seba l ga l i berikut.

## Siklus 1
1. Perenca l na l a l n;
a l . Membua l t Renca l na l Pela l ksa l na l a l n Pembela l ja l ra l n (RPP)
b. Menyia l pka l n media l pembela l ja l ra l n ya l ng dibutuhka l n.
c. Membua l t lemba l r observa l si untuk siswa l da l n guru.
d. Menyia l pka l n soa l l tes da l n lemba l r penila l ia l n.
2. Tinda l ka l n;
Pa l da l ta l ha l p  ini  (1)  guru  menera l pka l n  pembela l ja l ra l n  mengguna l ka l n  metode  pa l rtisipa l tif,  (2) Guru  seba l ga l i  piha l k  ya l ng  mela l kuka l n  tinda l ka l n  memula l i  pembela l ja l ra l n  denga l n  menginga l tka l n kemba l li  kepa l da l siswa l tenta l ng  ma l teri  bercerita l .  Untuk  mengeta l hui  pa l ha l m  a l ta l u  tida l k  tenta l ng penjela l sa l n  singka l t  ya l ng  tela l h  diberika l n  oleh  guru,  siswa l diberika l n  kesempa l ta l n  mencerita l ka l n kemba l li  isi  cerita l fa l bel/legenda l da l era l h  setempa l t  ya l ng  diba l ca l /didenga l r  denga l n  media l ga l mba l r berseri seca l ra l bergilira l n da l la l m kelompok.
3. Observa l si;
Pa l da l ta l ha l p  ini  guru,  (a l )  menga l wa l si  kegia l ta l n  siswa l seca l ra l individu,  (b)  Memba l ntu  siswa l jika l menemui kesulita l n, (c) Memberika l n penila l ia l n proses terha l da l p kegia l ta l n siswa l .
4. Ta l ha l p refleksi,
Pa l da l ta l ha l p  ini  guru  (a l )  Memba l ha l s  da l n  mengeva l lua l si  ha l sil  pembela l ja l ra l n  da l ri  kegia l ta l n 1,2,3,  (b)  Jika l pa l da l siklus  I  belum  menunjukka l n  a l da l nya l peningka l ta l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l pa l da l siswa l kela l s VII SMP N 1 Kebonpedes Ka l bupa l ten Suka l bumi ma l ka l perlu dila l njutka l n pa l da l siklus II.

## Siklus II
1. Ta l ha l p Perenca l na l a l n;
Pa l da l ta l ha l p  ini  guru  (a l )  Membua l t  Renca l na l Pela l ksa l na l a l n  Pembela l ja l ra l n  (RPP)  ma l ta l pela l ja l ra l n  ba l ha l sa l Indonesia l denga l n  kompetensi  da l sa l r  Mencerita l ka l n  kemba l li  isi  cerita l fa l bel/legenda l da l era l h setempa l t ya l ng diba l ca l /didenga l r, (b) Menyia l pka l n media l pembela l ja l ra l n ya l ng dibutuhka l n, (c) Membua l t lemba l r observa l si, (d) Menyia l pka l n soa l l tes da l n lemba l r penila l ia l n,
2.  Ta l ha l p Pela l ksa l na l a l n Tinda l ka l n (A l cting);
Pa l da l ta l ha l p ini guru (a l ) menera l pka l n pembela l ja l ra l n ba l ha l sa l Indonesia l mengguna l ka l n metode pa l rtisipa l tif  da l la l m  kela l s,  (b)  Siswa l seca l ra l kelompok  mera l ngka l i  ka l ta l sesua l i  ga l mba l r  ya l ng diberika l n oleh guru .
3.  Ta l ha l p observa l si;
Pa l da l ta l ha l p  ini  guru  (a l )  Menga l wa l si  kegia l ta l n  siswa l seca l ra l individu,  (b)  Memba l ntu  siswa l jika l menemui kesulita l n, (c) Memberika l n penila l ia l n proses terha l da l p kegia l ta l n siswa l .
4. Ta l ha l p Refleksi
Pa l da l ta l ha l p  ini  suda l h  terliha l t  peningka l ta l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l siswa l ya l ng  dinila l i berda l sa l rka l n  indika l tor  untuk  mengukur  ketera l mpila l n  siswa l da l la l m  berbica l ra l ,  ya l kni  (1) kela l nca l ra l n  berbica l ra l ,  (2)  ketepa l ta l n  piliha l n  ka l ta l (diksi),  (3)  struktur  ka l lima l t,  (4)  kelogisa l n (pena l la l ra l n), da l n (5) komunika l tif/konta l k ma l ta l .
Teknik  a l na l lisis  da l la l m  penelitia l n  ini  menga l cu  pa l da l teori  (Miles  da l n  Huberma l n,  2009) ya l ng  meliputi  :  1).  Pengumpula l n  Da l ta l ya l itu  da l ta l ya l ng  berha l sil  dikumpulka l n  mela l lui wa l wa l nca l ra l ,  observa l si  da l n  dokumenta l si  dica l ta l t.  Ca l ta l ta l n  la l pa l nga l n  berisi  informa l si  ya l ng  a l da l di la l pa l nga l n; 2). Reduksi Da l ta l bera l rti mera l ngkum, memilih ha l l-ha l l pokok, memfokuska l n pa l da l ha l l- ha l l ya l ng penting da l n membua l ng ya l ng tida l k perlu; 3). Displa l y da l ta l , proses ini denga l n menya l jika l da l ta l da l la l m  bentuk  pola l sesua l i  denga l n  fokus  penelitia l n.  Denga l n  mendispla l y  da l ta l a l ka l n memuda l hka l n mema l ha l mi a l pa l ya l ng terja l di da l n merenca l na l ka l n kerja l sela l njutnya l berda l sa l rka l n a l pa l ya l ng tela l h dipa l ha l mi tersebut, sehingga l lebih muda l h untuk dita l rik kesimpula l n; da l n 4). Verifika l si a l ta l u  Membua l t  Kesimpula l n  ya l ng  berupa l temua l n  ba l ru  ya l ng  teruji  da l n  dikontruksika l n  denga l n tema l penelitia l n.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementa l si metode pa l rtisipa l tif untuk meningka l tka l n ketera l mpila l n berbica l ra l pa l da l ma l teri mencerita l ka l n  kemba l li  isi  cerita l fa l bel/legenda l da l era l h  setempa l t  ya l ng  diba l ca l /didenga l r dia l plika l sika l n  pa l da l sa l a l t  siswa l da l n  guru  bersa l ma l -sa l ma l mengikuti  kegia l ta l n  inti  pembela l ja l ra l n seperti  ya l ng  dikemuka l ka l n  oleh  (Sudja l na l ,  2010).  Berda l sa l rka l n  ha l sil  pembela l ja l ra l n  ya l ng dila l ksa l na l ka l n da l la l m dua l siklus, ha l sil tes ketera l mpila l n siswa l da l la l m berbica l ra l pa l da l siklus perta l ma l belum  berha l sil  oleh  ka l rena l itu  perlu  dila l kuka l n  tinda l ka l n  la l njuta l n  ya l itu  siklus  II  denga l n  ca l ra l mengula l ng kemba l li kegia l ta l n pembela l ja l ra l n seperti siklus 1 serta l memperba l iki kekura l nga l n ya l ng diperoleh  da l ri  ha l sil  observa l si  guru  ya l ng  dila l kuka l n  tema l n  seja l wa l t,    ha l sil  observa l si  pa l rtisipa l si siswa l da l la l m  proses  pembela l ja l ra l n,  serta l ha l sil  eva l lua l si  ketera l mpila l n  siswa l kela l s  VII  SMP  N  1 Kebonpedes  Ka l bupa l ten  Suka l bumi  setela l h  mengguna l ka l n  metode  pa l rtisipa l tif  da l la l m pembela l ja l ra l n.  Berikut  ini  ha l sil  reka l pitula l si  pembela l ja l ra l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l pa l da l siklus  1 da l n  siklus  II  kompetensi  da l sa l r  mencerita l ka l n  kemba l li  isi  cerita l fa l bel/legenda l da l era l h  setempa l t ya l ng diba l ca l /didenga l r siswa l kela l s VII SMP N 1 Kebonpedes Ka l bupa l ten Suka l bumi (ta l bel 1)
Volume 6 (1) Februari 2023, halaman 23-30
Ta l bel 1: Reka l pitula l si nila l i Siklus 1 da l n Siklus II
Siklus I Siklus II Jumla l h Skor 2042 Jumla l h Skor 2806 Ra l ta l -ra l ta l 58,3 Ra l ta l -ra l ta l 83 Nila l i Terbesa l r 78 Nila l i Terbesa l r 89 Nila l i Terkecil 36 Nila l i Terkecil 75 Jumla l h nila l i di a l ta l s KKM 11 Jumla l h nila l i di a l ta l s KKM 0
Jumla l h nila l i di ba l wa l h KKM 24 Jumla l h nila l i di ba l wa l h KKM 35
Berda l sa l rka l n  ha l sil  reka l pitula l si  di  a l ta l s  da l pa l t  diketa l hui  perbeda l a l n  ya l ng  signifika l n  a l nta l ra l ha l sil pembela l ja l ra l n pa l da l siklus 1 da l n siklus  II. Ra l ta l -ra l ta l nila l i  ya l ng dica l pa l i pa l da l siklus 1  ya l itu 58,7  seda l ngka l n  pa l da l siklus  II  menja l di  83.  A l da l pun  nila l i  di  a l ta l s  KKM  pa l da l siklus  1  ha l nya l 11 ora l ng da l n pa l da l siklus II semua l nya l di a l ta l s KKM, begitupun ya l ng di ba l wa l h KKM pa l da l siklus 1 terda l pa l t 24 ora l ng, seda l ngka l n pa l da l siklus II tida l k a l da l siswa l ya l ng menda l pa l t nila l i di ba l wa l h KKM.
Peningka l ta l n  kema l mpua l n  berbica l ra l siswa l kela l s  VII  SMP  N  1  Kebonpedes  Ka l bupa l ten Suka l bumi sesua l i denga l n ta l ha l pa l n penelitia l n tinda l ka l n kela l s ya l ng dila l ksa l na l ka l n da l la l m dua l siklus. Pa l da l ta l ha l p perenca l na l a l n siklus 1 membua l t ra l nca l nga l n pembela l ja l ra l n berupa l desa l in pembela l ja l ra l n ya l ng  dibua l t.  Ta l ha l p  pela l ksa l na l a l n  tinda l ka l n  ini  dila l kuka l n  seca l ra l bersiklus.  Setia l p  siklusnya l dija l la l ni  denga l n  dua l ka l li  pertemua l n.  Tinda l ka l n  dila l kuka l n  denga l n  mela l ksa l na l ka l n  renca l na l pembela l ja l ra l n  ya l ng  tela l h  disusun  pa l da l wa l ktu  perenca l na l a l n,  tinda l ka l n  disesua l ika l n  denga l n  RPP tersebut.  La l ngka l h-la l ngka l h  tinda l ka l n  pa l da l kegia l ta l n  a l wa l l  guru  memperkena l lka l n  kepa l da l siswa l cerita l ra l kya l t, kemudia l n guru mencerita l ka l nnya l di ha l da l pa l n pa l ra l siswa l , setela l h itu guru menyuruh siswa l mencerita l ka l n kemba l li cerita l tersebut berba l ntu media l ga l mba l r berseri seca l ra l berkelompok denga l n singka l t sesua l i denga l n kema l mpua l n ba l ha l sa l ya l ng mereka l miliki seca l ra l bergilira l n di depa l n kela l s.  Observa l si  terha l da l p  guru  da l n  siswa l denga l n  mengguna l ka l n  lemba l r  observa l si  ya l ng  tela l h dibua l t peneliti. Sela l ma l tinda l ka l n di kela l s peneliti dinila l i oleh tema l n seja l wa l t da l la l m ha l l ini guru. Tujua l nnya l sela l in  memba l ntu  peneliti  da l la l m  mengeta l hui  kondisi  kela l s  juga l seba l ga l i  eva l lua l tor ba l gi  peneliti  untuk  ditinda l kla l njuti  seba l ga l i  upa l ya l perba l ika l n  da l n  pengemba l nga l n  penelitia l n peningka l ta l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l siswa l kela l s  VII  SMP  N  1  Kebonpedes  Ka l bupa l ten Suka l bumi.  Kegia l ta l n  refleksi  dila l kuka l n  untuk  mengeta l hui  tingka l t  pema l ha l ma l n  siswa l terha l da l p ma l teri  pembela l ja l ra l n  serta l pengua l sa l a l n  ma l teri  da l n  teknik  penga l ja l ra l n  ya l ng  dila l kuka l n  oleh  guru seba l ga l i  peneliti.  Ha l sil  ya l ng  dida l pa l t  pa l da l ta l ha l p  observa l si  a l ka l n  dija l dika l n  seba l ga l i  ba l ha l n  a l cua l n perenca l na l a l n pa l da l siklus berikutnya l .
Berda l sa l rka l n  ha l sil  observa l si  pa l da l siklus  1  ma l sih  ditemuka l n  bebera l pa l kelema l ha l n, dia l nta l ra l nya l guru kura l ng berba l ur denga l n siswa l da l n ma l teri ya l ng disa l mpa l ika l n ma l sih kura l ng jela l s. Sela l njutnya l guru  memperba l iki  kekura l nga l n-kekura l nga l n  tersebut  pa l da l siklus  II  sesua l i  ta l ha l pa l n pa l da l siklus 1, sehingga l terja l di peningka l ta l n da l la l m pembela l ja l ra l n berbica l ra l . Berikut ini dia l gra l m
perba l ndinga l n  pela l ksa l na l a l n  siklus  1  da l n  siklus  2  sesua l i  denga l n  ta l ha l pa l n  pa l da l siklus  perta l ma l (dia l gra l m 1)
Dia l gra l m 1: Perba l ndinga l n Siklus 1 da l n Siklus II
Berda l sa l rka l n  dia l gra l m  1  terliha l t  peningka l ta l n  ketera l mpila l n  berbica l ra l siswa l pa l da l siklus  1 da l n siklus II.  Peningka l ta l n ketera l mpila l n berbica l ra l denga l n metode pa l rtisipa l tif dila l kuka l n denga l n dua l siklus.  Pa l da l siklus  ke-2  terliha l t  peningka l ta l n  ya l ng  signifika l n  da l n  terca l pa l inya l nila l i  semua l siswa l dia l ta l s  KKM  ya l ng  tela l h  di  tentuka l n  oleh  sekola l h  ya l itu  75  .Denga l n  demikia l n  da l pa l t disimpulka l n ba l hwa l metode pa l rtisipa l tif da l pa l t meningka l tka l n ketera l mpila l n berbica l ra l pa l da l ma l teri mencerita l ka l n kemba l li isi cerita l fa l bel/legenda l da l era l h setempa l t ya l ng diba l ca l /didenga l r siswa l kela l s VII SMP N 1 Kebonpedes Ka l bupa l ten Suka l bumi

## PENUTUP
Pela l ksa l na l a l n penelitia l n tinda l ka l n kela l s denga l n tujua l n meningka l tka l n ketera l mpila l n berbica l ra l siswa l kela l s  VII  SMP  N  1  Kebonpedes  Ka l bupa l ten  Suka l bumi  pa l da l kompetensi  da l sa l r mencerita l ka l n  kemba l li  isi  cerita l fa l bel/legenda l da l era l h  setempa l t  ya l ng  diba l ca l /didenga l r  denga l n metode  pa l rtisipa l tif  berba l ntu  media l ga l mba l r  berseri  dinya l ta l ka l n  tunta l s  ba l ik  seca l ra l individu ma l upun seca l ra l keseluruha l n (kla l sika l l) sesua l i ha l sil ya l ng diperoleh da l ri observa l si a l wa l l, siklus 1, da l n  siklus  2.  Ra l ta l -ra l ta l nila l i  ya l ng  dica l pa l i  pa l da l siklus  1  ya l itu  58,7  seda l ngka l n  pa l da l siklus  2 menja l di  83.  A l da l pun  nila l i  di  a l ta l s  KKM  pa l da l siklus  1  ha l nya l 11  ora l ng  da l n  pa l da l siklus  2 semua l nya l di  a l ta l s  KKM,  begitupun  ya l ng  di  ba l wa l h  KKM  pa l da l siklus  1  terda l pa l t  24  ora l ng, seda l ngka l n pa l da l siklus 2 tida l k a l da l siswa l ya l ng menda l pa l t nila l i di ba l wa l h KKM. Denga l n demikia l n metode pa l rtisipa l tif da l pa l t meningka l tka l n ketera l mpila l n berbica l ra l siswa l pa l da l ma l teri mencerita l ka l n kemba l li isi cerita l fa l bel/legenda l da l era l h setempa l t ya l ng diba l ca l /didenga l r.

## DAFTAR PUSTAKA
A l lisa l lma l n,  M.  (2022).  Pembela l ja l ra l n  pa l rtisipa l tif  seba l ga l i  metode  da l la l m  meningka l tka l n  ha l sil bela l ja l r ma l ha l siswa l . DIKLUS, Jurna l l Pendidika l n Lua l r Sekola l h , 1 (1), 66–77.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920212223242526272829303132333435 Siklus 1 5 4 5 7 7 4 7 4 5 7 7 4 7 7 4 7 4 5 7 7 4 7 3 4 7 5 4 7 4 7 3 4 7 5 4 Siklus 2 7 7 7 8 8 7 8 8 7 8 8 8 8 8 7 8 8 8 8 8 7 8 7 8 8 8 8 8 7 8 8 8 8 8 8 K K M 7 5 KKM 75 Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 Siklus 1 Siklus 2
30 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 6 (1) Februari 2023, halaman 23-30
A l rikunto, S. (2010). Prosedur Penelitia l n Sua l tu Pendeka l ta l n Pra l ktik . PT. Rineka l Cipta l .
Beta l ,  P.  (2019).  Peningka l ta l n  Ketera l mpila l n  Berbica l ra l mela l lui  Metode  Berma l in  Pera l n. Cokroa l minoto
Journa l l of Prima l ry Educa l tion , 2 (2), 48–52. https://doi.org/10.30605/cjpe.222019.118
Buta l rbuta l r, I. P., Munthe, B., Sia l nipa l r, H. H., Na l inggola l n, J., & Murnia l rti, E. (2022). Penga l ruh Pembela l ja l ra l n  Pa l rticipa l tive  Tea l ching  a l nd  Lea l rning  Guru  Terha l da l p  Peningka l ta l n  Presta l si Bela l ja l r  A l fektif  Siswa l Di  Ma l sa l Pa l ndemi. Jurna l l  Dina l mika l Pendidika l n , 15 (1),  1–15. https://doi.org/10.51212/jdp.v15i1.126
Da l rya l ti.  (2013). Pela l ksa l na l a l n  Pembela l ja l ra l n  Ketera l mpila l n  Berbica l ra l Kela l s  Vii  Smp  Negeri  2 Gombong, Ka l bupa l ten Kebumen .
Dewi,  A l .  A l .  I.  K.  (2020).  Meningka l tka l n  Ketera l mpila l n  Berbica l ra l Siswa l Mela l lui  Model Pembela l ja l ra l n  Role  Pla l ying  Berba l ntua l n  Media l A l udio  Visua l l. Jurna l l  Mimba l r  Ilmu , 25 (3), 449–459.
Ha l ndria l ni,  Y.,  Ma l rya l m,  S.,  Ningsih,  D.  N.,  &  Surya l ka l nca l na l ,  U.  (2020). Pengguna l a l n  Model Picture A l nd Picture Da l la l m Pembela l ja l ra l n Menulis Teks Prosedur .
Ka l ma l lia l , L. (2013). Peningka l ta l m Ketera l mpila l n Berbica l ra l Denga l n Teknik Berma l in Pera l n Pa l da l Siswa l Kela l s  Iii  Mi  Ziya l da l tul  Huda l Ja l ka l rta l Timur  Ta l hun  Pela l ja l ra l n  2013/2014 . http://repository.uinjkt.a l c.id/dspa l ce/ha l ndle/123456789/28019
Ma l rdhia l ti,  A l .,  &  Ma l nsyur,  U.  (2018). Teknik  Tota l l  Physica l l  Respons  untuk  Meningka l tka l n Kema l mpua l n Berbica l ra l A l na l k Tuna l rungu . https://doi.org/10.31227/osf.io/8czqb
Miles,  M.B.  da l n  Huberma l n,  M.  A l .  (2009). A l na l lisis  da l ta l kua l lita l tif:  Buku  sumber  tenta l ng metode-metode ba l ru. Terj. Tjetjep Rohendi Rohidi . UIP.
Sa l msul.  (2014).  Pela l ksa l na l a l n  Pembela l ja l ra l n  Ketera l mpila l n  Berbica l ra l Kela l s  Vii  Smp  Negeri  2 Gombong, Ka l bupa l ten Kebumen. Jurna l l Krea l tif Ta l dula l ko Online , 4 (8), 173–192.
Sudja l na l , H. D. (2010). Metode da l n TeknikPembela l ja l ra l n Pa l rtisipa l tif . Fa l la l h Produktion.
Surya l ningsi,  A l .  I.,  Sa l la l y,  R.,  &  Ra l fika l ,  K.  (2019). Peningka l ta l n  Ketera l mpila l n  Berbica l ra l Mengguna l ka l n Model Coopera l tive Script . https://osf.io/preprints/ina l rxiv/a l x34y/%0A l https://osf.io/preprints/ina l rxiv/a l x34y/downloa l d
Umia l ty,  M.,  &  Ma l nsyur,  U.  (2017).  Lea l rning  Community  da l la l m  Pembela l ja l ra l n  Ketera l mpila l n Berbica l ra l Ba l ha l sa l Inggris  Siswa l Kela l s  XII  SMA l LPP  UMI  Ma l ka l ssa l r. Retorika l :  Jurna l l Ba l ha l sa l , Sa l stra l , Da l n Penga l ja l ra l nnya l , 10 (1), 13–19. https://doi.org/10.26858/retorika l .v10i1.4608