## PROFESIONALISME
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH

## (Kajian Konsep Dan Teoritis)

## Nurmadiah
Dosen Manajemen Pendidikan Islam Univeristas Islam Indragiri

## Abstrak
Peningkatan Profesionalisme kepemimpinan kepala
sekolah  harus  dilakukan  melalui  suatu  strategi  perbaikan mutu  yang  diharapkan  dapat  mengatasi  masalah rendahnya  mutu  pendidikan  dan  dapat  mengoptimalkan segala  sumber  daya  yang  terdapat  di  sekolah.  Upaya peningkatan  profesionalisme  kepala  sekolah  merupakan proses  keseluruhan  dan  bagian  dari  organisasi  sekolah serta  harus  dilakukan  secara  berkesinambungan  karena perubahan  yang  terjadi  selalu  dinamis  serta  tidak  bisa diprediksi  sehingga  kepala  sekolah  maupun  tenaga kependidikan harus  selalu siap  dihadapkan  pada kondisi perubahan.  Dalam  perubahan  peningkatan  profesional kepala  sekolah  harus  ada  pihak  yang  berperan  dalam peningkatan  mutu  tersebut.  Dan  yang  berperan  dalam peningkatan profesional kepala sekolah adalah pengawas sekolah  yang juga merupakan pemimpin pendidikan yang bersama-sama  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab terhadap  perkembangan  sekolah.  Upaya  peningkatan keprofesionalan kepala sekolah tidak akan terwujud begitu saja  tanpa  adanya  motivasi  dan  adanya  kesadaran  dari dalam  diri  kepala  sekolah  tersebut  serta  semangat mengabdi yang akan melahirkan visi kelembagaan maupun kemampuan konsepsional yang jelas.
Kata  kunci: Profesional,  kepemimpinan,  dan  kepala sekolah
Vol. V, No. 1, April  2017

## A. Pendahuluan
Sejalan  dengan  tantangan  kehidupan  global,  pendidikan merupakan  hal  yang  sangat  penting  karena  pendidikan  salah  satu penentu mutu Sumber Daya Manusia. Dimana dewasa ini keunggulan suatu bangsa tidak lagi ditandai dengan melimpahnya kekayaan alam, melainkan  pada  keunggulan  Sumber  Daya  Masnusia  (SDM) berkorelasi  positif  dengan  mutu  pendidikan,  mutu  pendidikan  sering diindikasikan dengan kondisi yang baik, memenuhi syarat, dan segala komponen  yang  harus  terdapat  dalam  pendidikan,  komponen- komponen  tersebut  adalah  masukan,  proses  keluaran,  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana serta biaya.
Mutu  pendidikan  tercapai  apabila  masukan,  proses,  keluaran, guru,  Sarana  dan  prasarana  serta  biaya  memenuhi  syarat  tertentu. Namun dari beberapa komponen tersebut yang banyak berperan adalah tenaga  kependidikan  yang  bermutu  yaitu  yang  mampu  menjawab tantangan-tantangan  dengan  cepat  dan  tanggung  jawab.  Tenaga kependidikan pada masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut  tenaga  kependidikan  untuk  senantiasa  melakukan  berbagai peningkatan dan penyesuaian penguasaan kompetensinya. Pendidikan yang  bermutu  sangat  membutuhkan  tenaga  kependidikan  yang profesional.
Tenaga  kependidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis dalam  pembentukan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  karakter  peserta didik.  Oleh  karena  itu  tenaga  kependidikan  yang  profesional  akan melaksanakan  tugasnya  secara  profesional  sehingga  menghasilkan tamatan  yang  lebih  bermutu.  Menjadi  tenaga  kependidikan  yang
profesional  tidak  akan  terwujud  begitu  saja  tanpa  adanya  upaya meningkatkannya,  adapun  salah  satu  cara  untuk  mewujudkannya adalah dengan pengembangan profesional ini membutuhkan dukungan dari pihak yang mempunyai peran penting dalam hal ini kepala sekolah, dimana kepala sekolah merupakan pemimpin pendidikan yang sangat penting  karena  kepala  sekolah  berhubungan  langsung  dengan pelaksanaan program pendidikan di sekolah.
Ketercapaian  tujuan  sangat  bergantung  pada  kecakapan  dan kebijaksanaan  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  merupakan  salah satu pemimpin pendidikan. Karena kepala sekolah merupakan seorang pejabat profesional dalam organisasi sekolah  yang bertugas mengatur semua  sumber  organisasi  dan  bekerja  sama  dengan  guru-guru  dalam mendidik  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan keprofesionalan  kepala  sekolah  ini  pengembangan  profesionalisme kependidikan mudah dilakukan karena sesuai dengan fungsinya, kepala sekolah  memahami  kebutuhan  sekolah  yang  ia  pimpin  sehingga kompentensi guru tidak hanya mandeg pada kompetensi yang ia miliki sebelumnya,  melainkan  bertambah  dan  berkembang  dengan  baik sehingga  profesinalisme  guru  akan  terwujud.  Karena  tenaga kependidikan  profesional  tidak  hanya  menguasai  bidang  ilmu,  bahan ajar,  dan  metode  yang  tepat,  akan  tetapi  mampu  memotivasi  peserta didik,  memiliki  pengetahuan  yang  tinggi  dan  wawasan  yang  luas terhadap dunia pendidikan. Profesionalisme tenaga kependidikan juga secara  konsisten  menjadi  salah  satu  faktor  terpenting  dari  mutu pendidikan. Tenaga kependidikan yang profesional mampu membelajarkan  murid  secara  efektif  sesuai  dengan  kendala  sumber
daya  dan  lingkungan.  Namun  untuk  menghasilkan  guru  yang profesional juga bukanlah tugas yang mudah. Guru harus lebih dinamis dan  kreatif  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran  siswa.  Agar proses pendidikan dapat berjalan dengan efisien, guru dituntut memiliki kompetensi yang memadai, baik dari segi jenis maupun isinya.
Namun  banyak  faktor  penghambat  tercapainya  kualitas keprofesionalan  kepemimpinan  kepala  sekolah  seperti  proses pengangkatan tidak transparan, rendahnya mental kepala sekolah yang ditandai  dengan  kurangnya  motivasi  dan  semangat,  serta  kurangnya disiplin  dalam  melakukan  tugas  dan  seringnya  datang  terlambat, wawasan  kepala  sekolah  yang  masih  sempit,  serta  banyak  faktor penghambat  lainnya  yang  menghambat  tumbuhnya  kepala  sekolah yang  profesional  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Ini mengimplikasikan rendahnya produktivitas kerja kepala sekolah yang berimplikasi juga pada mutu ( input , proses dan output ).

## B. Pembahasan
Paradigma  baru  manajemen  pendidikan  dalam  rangka meningkatkan kualitas secara efektif dan efisien, perlu didukung oleh Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  yang  berkualitas.  Dalam  hal  ini, pengembangan  SDM  merupakan  proses  peningkatan  kemampuan manusia agar mampu melakukan pilihan-pilihan. Proses pengembangan  SDM  tersebut  harus  menyentuh  berbagai  bidang kehidupan  yang  tercermin  dalam  pribadi  pemimpin,  termasuk pemimpin pendidikan seperti kepala sekolah.
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
Sebagaimana  dikemukakan  dalam  pasal  12  ayat  1  PP  28  tahun  1990 bahwa:  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga kependidikan  lainnya,  dan  pendayagunaan  serta  pemeliharaan  sarana dan prasarana.
Kepala sekolah merupakan motor penggerak, penentu kebijakan sekolah  yang  akan  menentukan  bagaimana  tujuan  sekolah  dan pendidikan pada umumnya direalisasikan.
1. Pengertian Profesionalisme, kepemimpinan, dan kepala sekolah
a. Profesionalisme
Menurut  Kusnandar,  Profesionalisme  adalah  kondisi, arah, nilai tujuan, dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan yang  berkaitan  dengan  mata  pencaharian  seseorang. 1
Selanjutnya  menurut  Muhammad  Surya  mengatakan  bahwa profesionalisme  adalah  sebutan  yang  mengacu  pada  sikap mental dalam bentuk komitmen dari para anggota suatu profesi untuk  senantiasa  mewujudkan  dan  meningkatkan  kualitas profesionalnya. 2 Sementara  Sudarwan  Danim  mendefinisikan bahwa  Profesionalisme  adalah  komitmen  para  anggota  suatu profesi  untuk  kemampuan  profesionalnya  dan  terus  menerus mengembangkan  strategi-strategi  yang  digunakannya  dalam
1 Kusnandar, Guru Profesional, ( Jakarta: PT Raja Grafindo, 2007), h. 46
2 Muhammad Surya, Organisasi Profesi, Kode Etik dan Dewan Kehormatan Guru, (Bandung: Rosdakarya,2007), h. 214
melakukan pekerjaan sesuai dengan profesinya itu. 3 Kemudian Freidson  dalam  Syaiful  Sagala  mengemukakan  bahwa  yang dimaksud  dengan  profesionalisme  adalah  sebagai  komitmen untuk ide-ide profesional dan karir. 4
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  profesionalisme  adalah suatu bentuk komitmen para anggota suatu profesi untuk selalu meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensinya  yang bertujuan agar kualitas keprofesionalannya dapat tercapai secara berkesinambungan.
b. Kepemimpinan
Kepemimpinan merupakan salah satu faktor yang sangat penting  dalam  suatu  organisasi  karena  sebagian  besar keberhasilan  dan  kegagalan  suatu  organisasi  ditentukan  oleh kepemimpinan dalam organisasi tersebut. Pentingya kepemimpinan seperti yang dikemukakan oleh James M. Black yang  dikutip  oleh  Sadili  Samsudin  yang  dimaksud  dengan kepemimpinan adalah kemampuan meyakinkan dan menggerakkan  orang  lain  agar  mau  bekerja  sama  dibawah kepemimpinannya  sebagai  suatu  tim  untuk  mencapai  suatu tujuan tertentu. 5
3 Sudarwan  Danim, Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2002), h. 23 4 Syaiful Sagala, Administrasi Pendidikan Kontemporer, ( Bandung: Alfabeta,
2005), h. 199
5 Sadili  Samsudin, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, (Bandung: Pustaka Setia, 2006) , h. 287
Sementara menurut R. Soekarto Indrafachrudi mengartikan  kepemimpinan  adalah  suatu  kegiatan  dalam membimbing  suatu  kelompok  sedemikian  rupa  sehingga tercapailah  tujuan  itu. 6 Kemudian  menurut  Maman  Ukas kepemimpinan adalah kemampuan yang dimiliki oleh seseorang untuk  dapat  mempengaruhi  orang  lain,  agar  ia  mau  berbuat sesuatu  yang  dapat  membantu  pencapaian  suatu  maksud  dan tujuan  tertentu. 7 Sedangkan  George  R.  Terry  dalam  Miftah Thoha  mengartikan  bahwa  kepemimpinan  adalah  aktivitas untuk  mempengaruhi  orang-orang  supaya  diarahkan  untuk mencapai tujuan organisasi. 8
Berdasarkan beberapa definisi tersebut dapat disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  adalah  kemampuan  yang dimiliki seseorang dalam mempengaruhi orang lain untuk mau bekerja  sama  agar  mau  melakukan  tindakan  dan  perbuatan dalam mencapai tujuan bersama.
c. Kepala sekolah
Kepala  sekolah  berasal  dari  dua  kata  yaitu  kepala  dan sekolah.  Kata  kepala  dapat  diartikan  sebagai  ketua  atau pemimpin  suatu  organisasi  atau  sebuah  lembaga.  Sedangkan sekolah  adalah  sebuah  lembaga  dimana  menjadi  tempat menerima  dan  memberi  pelajaran.  Jadi  secara  umum  kepala
6 R. Soekarto Indrafachrudi, Bagaimana Memimpin Sekolah Yang Efektif, ( Bogor: Ghalia Indonesia , 2006), h. 2 7 Maman Ukas, Manajemen, ( Bandung; Agini, 2004), h. 268
8 Miftah  Thoha, Kepemimpinan  Dalam  Manajemen, (Jakarta:  Raja Grafindo, 2003), h.5
Vol. V, No. 1, April  2017
sekolah  dapat  diartikan  pemimpin  sekolah  atau  suatu  lebaga dimana tempat menerima dan memberi pelajaran.
Menurut  Wahjosumijo  bahwa  kepala  sekolah  adalah seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin suatu sekolah dimana diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat  dimana terjadinya interaksi  antara  guru yang  memberikan  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran.9  Sementara  Rahman  dkk,  mengungkapkan  bahwa kepala  sekolah  adalah  seorang  guru  (jabatan  fungsional)  yang diangkat  untuk  menduduki  jabatan  struktural  (kepala  sekolah) di  sekolah.10  Adapun  menurut  Sudarwan  Danim,  kepala sekolah adalah guru yang mendapatkan tugas tambahan sebagai kepala sekolah.11
Kepala  sekolah  merupakan  unsur yang  sangat berpengaruh  terhadap  segala  aktivitas  disuatu  lembaga pendidikan.  Kepala  sekolah  yang  baik  akan  bersikap  dinamis untuk  menyiapkan  berbagai  macam  program  pendidikan, bahkan tinggi rendahnya mutu sebuah sekolah ditentukan oleh kepemimpinan  di  sekolah.  Kepala  sekolah  adalah  pemimpin yang  berhubungan  langsung  dengan  sekolah.  Oleh  karena  itu, kepala sekolah harus berupaya mewujudkan kondisi sosial yang
9 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2002), h. 83 10 Rahman  dkk, Peran  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan , ( Jatinangor: Alqaprint , 2006), h. 106 11 S udarwan  Danim, Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan Profesionalisme tenaga Kependidikan, (Bandung: Pustaka Setia, 2010), cet. Ke-2, h. 145
mendukung kegiatan lembaga pendidikan yang dipimpinnya. 12
Selain  itu,  kepala  sekolah  adalah  subjek  yang  paling  banyak terlibat dalam aplikasi inovasi manajemen pendidikan di tingkat makro, sehingga kepala sekolah merupakan faktor kunci efektif tidaknya  suatu  sekolah  karena  kepala  sekolah  memainkan peranan  yang  sangat  penting  dalam  keseluruhan  spektrum pengelolaan sekolah. 13
Kepala sekolah harus memiliki jiwa kepemimpinan untuk mengatur para guru, pegawai sekolah, sarana prasarana dan lain sebagainya. Dalam hal ini, kepala sekolah tidak hanya mengatur para guru saja, melainkan juga sarana prasarana sekolah, siswa, hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  dan  orang  tua  siswa. Tercapai tidaknya tujuan sekolah sepenuhnya bergantung pada kebijaksanaan yang diterapkan oleh kepala sekolah.
Menurut  Pidarta  sebagaimana  dikutip  oleh  E.  Mulyasa dalam bukunya Manajemen Berbasis Sekolah Konsep Strategi dan  Implementasi.  Mengemukakan  tiga  macam  keterampilan yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  untuk  menyukseskan kepemimpinannya.  Ketiga  keterampilan  tersebut  adalah keterampilan konseptual,  yaitu keterampilan untuk memahami dan mengoperasikan organisasi; keterampilan manusiawi, yaitu keterampilan untuk bekerja sama, memotivasi dan memimpin; serta teknik ialah keterampilan dalam menggunakan
12 Sulistyorini, Manajemen Pendidikan Islam Konsep, Strategi, dan Aplikasi, (Yogyakarta : Teras, 2009) h.167-168
13 Sudarwan  Danim, Visi  Baru  Manajemen  Sekolah  dari  Unit  Birokrasi  ke Lembaga Akademik , (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2012), h. 97
pengetahuan,  metode,  teknik,  serta  perlengkapan  untuk menyelesaikan tugas tertentu. Lebih lanjut dikemukakan bahwa untuk  memiliki  kemampuan,  terutama  keterampilan  konsep, para  kepala  sekolah  diharapkan  melakukan  kegiatan-kegiatan berikut:
1).  Senantiasa belajar dari pekerjaan sehari-sehari terutama dari cara kerja para guru dan pegawai sekolah lainnya.
2).  Melakukan  observasi  kegiatan  manajemen  secara terencana;
3). Membaca berbagai hal yang berkaitan dengan kegiatan- kegiatan yang sedang dilaksanakan;
4). Memanfaatkan hasil-hasil penelitian orang lain;
5). Berpikir untuk masa yang akan datang, dan;
6).  Merumuskan  ide-ide  yang  dapat  diuji  cobakan.  Selain itu,  kepala  sekolah  harus  dapat  menerapkan  gaya kepemimpinan  yang  efektif sesuai  dengan situasi  dan kebutuhan serta motivasi para guru dan pekerjaan lain.
14
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  adalah  seorang  guru  yang mempunyai kemampuan untuk memimpin segala sumber daya yang  ada  pada  suatu  sekolah  sehingga  dapat  didayagunakan secara  maksimal  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Jadi profesionalisme  kepemimpinan  kepala  sekolah  berarti  suatu
14 Sudarwan  Danim, Visi  Baru  Manajemen  Sekolah  dari  Unit  Birokrasi  ke Lembaga Akademik , (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2012), h. 97
Nurmadiah
bentuk  komitmen  para  anggota  suatu  profesi  untuk  selalu meningkatkan  dan  mengembangkan  kompetensinya  yang bertujuan  agar  kualitas  keprofesionalannya  dapat  terlaksana dengan baik dalam menjalankan dan memimpin segala sumber daya  yang  ada  pada  suatu  sekolah  untuk  mau  bekerja  sama dalam mencapai tujuan bersama.
2. Profesionalisme Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang  paling  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Untuk itu kepala sekolah harus mengetahui tugas-tugas yang harus dilaksanakannya.  Adapun  tugas-tugas  dari  kepala  sekolah  seperti dikemukakan Wahjosumidjo adalah sebagai berikut:
a. Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  dan  mempertanggung jawabkan.  Kepala  sekolah    bertindak  dan  bertanggung jawab  atas  segala  tindakan  yang  dilakukan  oleh bawahannya.  Perbuatan  yang  dilakukan  oleh  para  guru, siswa, staf dan orang tua siswa tidak dapat dilepaskan dari tanggung jawab kepala sekolah.
b. Dengan  waktu  dan  sumber  yang  terbatas  seorang  kepala harus  mampu  menghadapi  berbagai  persoalan.  Dengan segala  keterbatasan,  seorang  kepala  sekolah  harus  dapat mengatur  pemberian  tugas  secara  cepat  serta  dapat memprioritaskan  bila  terjadi  konflik  antara  kepentingan bawahan dengan kepentingan sekolah.
c. Kepala  sekolah  harus  berfikir  secara  analitik  dan konsepsional.  Kepala  sekolah  harus  dapat  memecahkan
persoalan  melalui  satu  analisis,  kemudian  menyelesaikan persoalan  dengan  solusi  yang  fleksibel  serta  harus  dapat melihat  setiap  tugas  sebagai  satu  keseluruhan  yang  saling berkaitan.
d. Kepala sekolah adalah seorang mediator atau juru penengah.
Dalam  lingkungan  sekolah  sebagai  suatu  organisasi didalamnya  terdiri  dari  manusia  yang  mempunyai  latar belakang  yang  berbeda-beda  yang  bisa  menimbulkan konflik untuk itu kepala sekolah harus jadi penengah dalam konflik tersebut.
e. Kepala  sekolah  adalah  seorang  politisi.  Kepala  sekolah harus  dapat  membangun  hubungan  kerja  sama  melalui pendekatan persuasif dan kesepakatan ( compromise ). Peran politisi  kepala  sekolah  dapat  berkembang  secara  efektif, apabila:  (1)  dapat  dikembangkan  prinsip  jaringan  saling pengertian  terhadap  kewajiban  masing-masing,  (2) terbentuknya aliansi atau koalisi, seperti organisasi profesi, OSIS,  BP3,  dan  Sebagainya,  (3)  terciptanya  kerjasama ( cooperation )  dengan  berbagai  pihak,  sehingga  berbagai
macam aktivitas dapat dilaksanakan.
f. Kepala  sekolah  adalah  seorang  diplomat.  Dalam  berbagai macam  pertemuan  kepala  sekolah  adalah  wakil  resmi sekolah yang dipimpinnya.
g. Kepala  sekolah  mengambil  keputusan-keputusan  sulit.
Tidak  ada  satu  organisasipun  yang  berjalan  mulus  tanpa problem.  Demikian  pula  sekolah  sebagai  suatu  organisasi
tidak  luput  dari  persoalan  dan  kesulitan-kesulitan.  Dan apabila terjadi kesulitan-kesulitan kepala sekolah diharapkan  berperan  sebagai  seorang yang  dapat menyelesaikan persoalan yang sulit tersebut. 15
Dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  selain  tahu  dan paham  tugasnya  sebagai  pemimpin  yang  tidak  kalah  pentingnya dari  semua  itu  adalah  sebagai  seorang  kepala  sekolah  hendaknya memahami dan mengetahui perannya. Adapun peran-peran kepala sekolah seperti yang diungkapkan oleh wahjosumidjo  adalah:
a. Peranan hubungan antar perseorangan
Peranan hubungan antar perseorangan:
1) Figurehead, berarti  lambang  dengan  pengertian kepala sekolah sebagai lambang sekolah.
2) Kepemimpinan ( Leadership ). Kepala sekolah adalah
pemimpin untuk menggerakkan seluruh sumber daya yang ada di sekolah sehingga dapat melahirkan etos kerja  dan  produktivitas  yang  tinggi  untuk  mencapai tujuan
3) Penghubung  ( Liasion ).  Kepala  sekolah  menjadi penghubung  antara  kepentingan  kepala  sekolah dengan lingkungan di luar sekolah. Sedangkan secara internal kepala sekolah menjadi perantara guru, staf, dan siswa.
15 Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah… h. 97
96 | Jurnal Al-Afkar Vol. V, No. 1, April  2017
b. Peranan informasional
1) Sebagai  monitor.  Kepala  sekolah  selalu  mengadakan pengamatan  terhadap  lingkungan  karena  kemungkinan adanya informasi-informasi yang berpengaruh terhadap sekolah
2) Sebagai  disseminator.  Kepala  sekolah  bertanggung jawab  untuk  menyebarluaskan  dan  membagi-bagi informasi kepada para guru, staf, dan orang tua murid.
3) Spokesman. Kepala  sekolah  menyebarkan  informasi kepada lingkungan di luar yang dianggap perlu.
c. Sebagai pe ngambil keputusan
1) Entrepreneur . Kepala sekolah selalu berusaha memperbaiki  penampilan  sekolah  melalui  berbagai macam  pemikiran  program-program  yang  baru  serta melakukan survei untuk mempelajari berbagai persoalan yang timbul di lingkungan sekolah
2) Orang  yang  memperhatikan  gangguan  ( Disturbance handler ). Kepala sekolah harus mampu mengantisipasi gangguan  yang  timbul  dengan  memperhatikan  situasi dan ketepatan dalam mengambil keputusan.
3) Orang  yang  menyediakan  segala  sumber  ( aResource Allocater ).  Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  untuk menentukan dan meneliti siapa yang akan memperoleh atau menerima kebutuhan sekolah. 16
16 Ibid., h. 90

## Nurmadiah

## 3. Kiat suskes menjadi kepala sekolah profesional
Memiliki kepala sekolah profesional tentu menjadi harapan semua  orang,  terutama  pihak-pihak  yang  berkaitan  dengan  dunia pendidikan.  Namun,  untuk  menjadi  kepala  sekolah  profesional, seorang  harus  melewati  perjuangan  keras  dan  semangat  belajar yang  tidak  kenal  lelah.  Kepala  sekolah  profesional  harus mempunyai kepribadian positif- konstruktif bagi lahirnya kemajuan demi kemajuan. Terkait hal itu, berikut adalah beberapa tips efektif untuk menjadi kepala sekolah profesional
a. Memberikan keteladanan
b. Cerdas memilih bawahan
c. Berorientasi pemberdayaan
d. Mengedepankan kaderisasi
e. Menjaga keseimbangan
f. Aktif bekerja sama dengan pihak lain
g. Kreatif mengembangkan kemandirian dana
h. Proaktif meningkatkan diversifikasi
i. Rutin melakukan Supervisi
j. Menciptakan transparansi dan akuntabilitas
k. Memberikan jaminan masa depan. 17
Disamping itu ada beberapa hal yang harus dilakukan kepala sekolah selaku pemimpin, yaitu:
a. Banyak menawarkan apa dan mengapa
b. Berpikir dan bertindak jangka panjang manusia
17 Jamal  Ma’mur  Asmani, Tips  Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional,
(Yogyakarta: DIVA Press, 2012), h. 229
Vol. V, No. 1, April  2017
c. Bersikap demokratis
d. Membolehkan
e. Mengembangkan
f. Menantang
g. Orisinal (autentik)
h. Inovasi
i. Mengarahkan kebijakan
j. Luwes
k. Menganggap resiko sebagai peluang
l. Menjadi atasan
m. Mengerjakan sesuatu secara tepat (keefektifan). 18

## 4. Kewajiban Kepala sekolah
Sebagai  seorang  pemimpin,  kewajiban  menghidupkan organisasi melekat pada diri kepala sekolah. Secara lebih jelas Dedy Mulyasana merinci kewajiban kepala sekolah sebagai berikut:
a. Menjabarkan visi kedalam misi target mutu
b. Merumuskan tujuan dan target yang akan dicapai
c. Menganalisis tantangan, peluang, kekuatan, dan kelemahan sekolah/madrasah
d. Membuat rencana kerja strategis dan rencana kerja tahunan untuk pelaksanaan peningkatan mutu
e. Bertanggung  jawab  dalam  membuat  keputusan  anggaran
sekolah/madrasah
18 Ibid., h. 25
Nurmadiah
f. Melibatkan  guru  dan  komite  sekolah  dalam  pengambilan keputusan penting sekolah/madrasah
g. Berkomunikasi  untuk  menciptakan  dukungan  intensif  dari orang tua/wali siswa dan masyarakat
h. Menjaga  dan  meningkatkan  motivasi  kerja  pendidik  dan tenaga kependidikan dengan menggunakan sistem pemberian  penghargaan  atas  prestasi  serta  sanksi  atas pelanggaran peraturan dan kode etik
i. Menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  efektif  bagi siswa
j. Bertanggung jawab atas perencanaan partisipatif mengenai pelaksanaan kurikulum
k. Melaksanakan dan merumuskan program supervise
l. Meningkatkan mutu pendidikan
m. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan  yang diberikan kepadanya
n. Memfasilitasi pengembangan, penyebarluasan, dan pelaksanaan  visi  pembelajaran  yang  dikomunikasikan dengan baik dan didukung oleh komunitas sekolah
o. Membantu,  membina  dan  mempertahankan  lingkungan sekolah  serta  program  pembelajaran  yang  kondusif  bagi proses belajar siswa dan pertumbuhan profesional para guru dan tenaga kependidikan
Vol. V, No. 1, April  2017
p. Menjamin  manajemen  organisasi  dan  pengoperasian sumber daya sekolah untuk menciptkan lingkungan belajar yang aman, sehat, efisien, dan efektif
q. Menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua/wali  siswa  serta masyarakat,  dan  komite  sekolah  menanggapi  kepentingan serta kebutuhan komunitas yang beragam, dan memobilisasi sumber daya masyarakat.
r. Kepala  sekolah  dapat  mendelegasikan  sebagian  tugas  dan kewenangan  kepada  wakil  kepala  sekolah  sesuai  dengan bidangnya. 19
Seperti  halnya  diungkapkan  di  muka,  banyak  faktor penghambat  tercapainya  kualitas  keprofesionalan  kepemimpinan kepala sekolah, Seperti proses pengangkatan yang tidak transparan, rendahnya mental kepala sekolah yang ditandai dengan kurangnya motivasi dan semangat serta kurangnya disiplin dalam melakukan tugas  dan  seringnya  datang  terlambat,  wawasan  kepala  sekolah yang masih sempit, serta banyak faktor penghambat lainnya  yang menghambat  tumbuhnya  kepala  sekolah  yang  profesional  untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Ini mengimplikasikan rendahnya  produktivitas  kerja  kepala  sekolah  yang  berimplikasi juga pada mutu ( input, proses, dan outpout )
Berdasarkan masalah-masalah tersebut, adapun pemecahannya adalah
a. Pembinaan kemampuan profesional kepala sekolah
19 Dedy  Mulyana, Pendidikan  Bermutu  Dan  Berdaya  Saing, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), cet. 1, h. 117-118
Wadah-wadah yang telah dikembangkan dalam pembinaan  kemampuan  profesional  kepala  sekolah  adalah Musyawarah Kepala Sekolah (MKS), Kelompok Kerja Kepala Sekolah  (KKKS),  Pusat  Kegiatan  Kepala  Sekolah  (PKKS). Disamping  itu,  peningkatan  dapat  dilakukan  melalui pendidikan,  dengan  program  sarjana  atau  pasca  sarjana  bagi para kepala sekolah dengan bidang keahliannya, sehingga tidak terlepas dari koridor disiplin ilmu masing-masing.
b. Revitalisasi MKKS
Melalui  MKKS  dapat  dipikirkan  bagaimana  menyiasati kurikulum yang padat dan mencari alternatif pembelajaran yang tepat  serta  menemukan  berbagai  variasi  metode  dan  variasi media untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dengan  mengefektifkan  MKKS  semua  kesulitan  dan permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  dan  kepala  sekolah dalam  kegiatan  pendidikan  dapat  dipecahkan,  dan  diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
c. Peningkatan disiplin
Dalam menumbuhkan kepala sekolah profesional dalam paradigma  baru  manajemen  pendidikan  di  sekolah  diperlukan adanya  peningkatan  disiplin  untuk  menciptakan  iklim  sekolah yang  lebih  kondusif  dan  dapat  memotivasi  kerja,  serta menciptakan  budaya  kerja  dan  budaya  disiplin  para  tenaga kependidikan dalam melakukan tugasnya di sekolah.
102 | Jurnal Al-Afkar Vol. V, No. 1, April  2017
d. Pembentukan kelompok diskusi profesi
Kelompok  diskusi  profesi  dibentuk  untuk  mengatasi tenaga  pendidikan  yang  kurang  semangat  dalam  melakukan tugas-tugas kependidikan di sekolah yang melibatkan pengawas sekolah,  komite  sekolah  atau  orang  lain  yang  ahli  dalam memecahkan masalah yang dihadapi kepala sekolah dan tenaga kependidikan.
e. Peningkatan layanan perpustakaan dan penambahan koleksi
Salah  satu  sarana  peningkatan  profesionalisme  kepala sekolah  adalah  tersedianya  buku  yang  dapat  menunjang kegiatan  sekolah  dalam  mendorong  visi  menjadi  aksi  karena akan  sangat  sulit  dapat  mengembangkan  dan  meningkatkan profesionalisme kepala sekolah jika tidak ditunjang oleh sumber belajar yang memadai.
Selain itu kepala sekolah  harus memiliki visi dan misi, serta  strategi  manajemen  pendidikan  secara  utuh  yang berorientasi  kepada  mutu.  Strategi  ini  dikenal  dengan Manajemen  Mutu  Terpadu  (MMT)  atau  kalau  dunia  bisnis dikenal dengan nama Total Quality Management (TQM). Yang merupakan  usaha  sistematis  dan  terkoordinasi  untuk  secara terus menerus memperbaiki kualitas layanan.

## C. Penutup
Kepala sekolah merupakan pemimpin formal yang tidak bisa diisi oleh orang-orang tanpa  didasarkan  atas pertimbangan tertentu. Untuk itu  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  melaksanakan  fungsi-fungsi
kepemimpinan  baik  yang  berhubungan  dengan  pencapaian  tujuan pendidikan  maupun  dalam  menciptakan  iklim  sekolah  yang  kondusif yang  menumbuhkan  semangat  tenaga  kependidikan  maupun  peserta didik.  Dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah  inilah,  kepala  sekolah diharapkan dapat memberikan dorongan serta memberikan kemudahan untuk  kemajuan  serta  dapat  memberikan  inspirasi  dalam  proses pencapaian tujuan.
Kepala  sekolah  diangkat  melalui  prosedur  serta  persyaratan tertentu  yang  bertanggung  jawab  atas  tercapainya  tujuan  pendidikan melalui upaya peningkatan profesionalisme tenaga kependidikan yang mengimplikasikan meningkatnya prestasi peserta didik. Kepala sekolah yang  professional  akan  berfikir  untuk  membuat  perubahan  tidak  lagi berfikir  bagaimana  suatu  perubahan  sebagaimana  adanya  sehingga tidak  terlindas  oleh  perubahan  tersebut.  Untuk  mewujudkan  kepala sekolah yang profesional tidak semudah membalikkan telapak tangan, semua itu butuh proses yang panjang.
Sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan  budaya  yang  diterapkan  dunia  pendidikan,  sehingga  menuntut penguasaan kepala sekolah secara profesional. Untuk itu kepala sekolah dihadapkan  pada  tantangan  untuk  melaksanakan  pengembangan pendidikan secara terarah dan berkesinambungan.
Peningkatan profesionalisme kepala sekolah perlu dilaksanakan secara berkesinambungan dan terencana dengan melihat permasalahan- permasalahan  dan  keterbatasan  yang  ada.  Sebab  kepala  sekolah merupakan pemimpin pendidikan yang juga bertanggung jawab dalam meningkatkan  profesionalisme  tenaga  kependidikan  lainnya.  Kepala
sekolah  yang  profesional  akan  mengetahui  kebutuhan  dunia pendidikan,  dengan  begitu  kepala  sekolah  akan  melakukan penyesuaian-penyesuaian  agar  prendidikan  berkembang  dan  maju sesuai  dengan  kebutuhan  pembangunan  serta  kemajuan  ilmu pengetahuan dan teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
E. Mulyasa, 2006, Menjadi Kepala Sekolah Profesional, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Kusnandar, 2007, Guru Profesional, Jakarta: Raja Grafindo.
Maman Ukas, 2004, Manajemen, Bandung: Agini.
Miftah  Toha,  2003, Kepemimpinan  Dalam  Manajemen, Jakarta:  PT: Raja Grafindo.
Muhammad  Surya, Organisasi  Profesi,  kode  Etik  dan  Dewan
Kehormatan Guru, Bandung: pustaka Setia.
R. Soekarto Indrafachrudi, 2006, Bagaimana Memimpin Sekolah Yang Efektif, Bogor: Ghalia Indonesia.
Rahman,  dkk,  2006, Peran  Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan, Jatinangor: Alqaprint.
Sadili Samsudin, 2006, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: CV Pustaka Setia.
Sudarwan  Danim,  2002, Inovasi  Pendidikan  Dalam  Upaya
Peningkatan Profesionalisme Tenaga
Kependidikan , Bandung: CV Pustakan Setia.
Syaiful Sagala, 2002, Administrasi Pendidikan Kontemporer, Bandung: Alfabeta.
Wahjosumidjo,  2002, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Jakarta:  Raja Grafindo Persada.