PEMANFAATAN LINGKUNGAN LOKAL DALAM KEGIATAN LABORATORIUM BERBASIS INKUIRI TERHADAP SIKAP ILMIAH MAHASISWA CALON GURU BIOLOGI
Oleh Reni Marlina 1
ABSTRACT .    The  aim  of  this  research is  to compare  the inquiry- based  laboratory activities by  utilizing the  local  environment with traditional laboratory activities on  Environmental  Pollution and Biological  Diversity to develop  a scientific  attitude pre-service biology  teacher.  The  method  of  this  research  was  used quasi- experiment research with groups design alternative treatment only post-test nonequivalent. The  sample  were  2 nd semester  pre-service biology teacher at biology education department that following the Environmental  Science  Course  at  FKIP  Tanjungpura  University, consist of 40 students. The instrument was used assessment scientific attitude.  The  results  show the  scientific  attitude  of  pre-service biology  teacher  who  use inquiry-based  laboratory activities by utilizing local  environment  was  differ significantly with the use of traditional laboratory activities.
Keywords: inquiry-based  laboratory, traditional laboratory, scientific attitude,  local environment
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  membandingkan  kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  dengan  memanfaatkan  lingkungan lokal  dengan  kegiatan  laboratorium  tradisional  pada  perkuliahan Pengetahuan  Lingkungan  materi  Pencemaran  Lingkungan  dan Keanekaragaman  Hayati  terhadap  sikap  ilmiah  mahasiswa  calon guru  biologi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini    adalah kuasi  eksperimen  dengan  desain  penelitian  “a lternative  treatment post-test  only  with  nonequivalent  group  design ”.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  II  pada  program  Studi Pendidikan  Biologi  di  FKIP  Universitas  Tanjungpura  yang berjumlah  40  mahasiswa.  Instrumen  yang  digunakan  berupa pernyataan sikap ilmiah. Hasil penelitian menunjukkan sikap ilmiah mahasiswa  calon  guru  biologi  yang  menggunakan  kegiatan
1 Reni Marlina adalah Prodi P.Biologi, FKIP Universitas Tanjungpura
Pontianak
laboratorium  berbasis  inkuiri  dengan  memanfaatkan  lingkungan lokal  berbeda  signifikan  dengan  yang  menggunakan  kegiatan laboratorium tradisional.
Kata  Kunci: Laboratorium  berbasis  inkuiri,  Laboratorium  tradisional, sikap ilmiah, Lingkungan lokal.

## Pendahuluan
Kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri  dengan  memanfaatkan lingkungan  lokal  adalah  kegiatan  yang  diterapkan  dengan  menggunakan praktikum sebagai strategi bagi mahasiswa dalam menemukan sendiri fokus area penyelidikan tentang permasalahan lingkungan berdasarkan pengetahuan awal  yang  dimiliki  mahasiswa  berdasarkan  lingkungan  lokal.  Kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran yang  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  calon  guru  untuk merencanakan percobaan sendiri dan dapat mengembangkan sikap ilmiah.
Lingkungan  lokal  merupakan  kejadian,  peristiwa,  permasalahan,  atau fenomena yang terjadi pada lingkungan daerah asal mahasiswa di Pontianak. Permasalahan  lingkungan  yang  dijadikan  sebagai  media  bagi  mahasiswa meliputi  pencemaran  lingkungan  dan  keanekaragaman  hayati.  Menurut Cobern  &  Aikenhead  (1996),  pengintegrasian  lingkungan  lokal  dalam pembelajaran penting untuk dilakukan. Hal ini didasarkan atas alasan sebagai berikut.  Pertama,  pengetahuan  mahasiswa  tentang  materi  praktikum  dalam bentuk lingkungan lokal yang ada di sekitar mereka merupakan pengetahuan awal yang dibawa dalam praktikum. Pengetahuan awal ini sangat bermanfaat dalam  membantu  mahasiswa  memahami  materi  praktikum.  Kedua,  materi praktikum  yang  dipahami  mahasiswa  dengan  berwawasan  lingkungan  lokal memberikan  pengaruh  terhadap  peningkatan  pemahaman  mahasiswa terhadap  lingkungannya.  Ketiga,  pengintegrasian  lingkungan  lokal  dalam praktikum  akan  dapat  meningkatkan  kecintaan  mahasiswa  calon  guru terhadap  potensi  (budaya)  daerahnya  dan  keinginan  untuk  terus melestarikannya.  Keempat,  Untuk  menjelaskan  konsep  yang  dipaparkan, dapat  digunakan  contoh-contoh  yang  akrab  dengan  lingkungan  mahasiswa calon  guru biologi. Jadi, mahasiswa banyak melibatkan  konteks lingkungan yang  ada  di  sekitarnya  ketika  memberi  contoh  untuk  membentuk  sikap ilmiah.
Spencer  (Ahmadi,  1990)  menggunakan  kata  sikap  ( attitude )  untuk menunjuk  suatu  status  mental  seseorang.  Ahmadi  (1990)  mengemukakan sikap  adalah  kesiapan  merespon  yang  sifatnya  positif  atau  negatif  terhadap obyek  atau  situasi  secara  konsisten.  Depdiknas  (2002)  belajar  sains  dapat membantu  peserta  didik  untuk  memahami  alam  dan  gejalanya  berkaitan dengan  penelitian  dan  penyelidikan  sehingga  dapat  menumbuhkan  sikap ilmiah peserta.
Pada Science  for  All  Americans:  Project  2061 (Carin,  1997) dinyatakan  bahwa  serangkaian  sikap  dan  nilai  yang  dapat  ditumbuhkan melalui  kerja  ilmiah  adalah:  1)  memupuk  rasa  ingin  tahu  ( being  curious ) dalam  memahami  dunia  sekitarnya;  2)  mengutamakan  bukti  dalam  arti kesimpulan yang diperoleh perlu ditunjang oleh bukri empiris yang berkaitan dengan fakta; 3) bersikap skeptis; 4) mau menerima perbedaan: menghormati pandangan yang berbeda; 5) dapat bekerja sama (kooperatif); dan 6) bersikap positif terhadap kegagalan.
Kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri  telah  banyak  diterapkan  oleh peneliti  dalam  pembelajaran  biologi  antara  lain:  1)  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Cunningham, et  al .,  (2006)  tentang Beverage-Agarose  Gel Electrophoresis:  An  Inquiry-based  Laboratory  Exercise  with  Virtual Adaptation yang  menyatakan  bahwa kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMA  dan  Mahasiswa  S-1,  2)  Hasil penelitian Kilinc (2007) tentang The Opinion Of Turkish Highschool Pupils On  Inquiry  Based  Laboratory  Activities ,  diketahui  bahwa  kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  lebih  menyenangkan  dibanding  metode konvensional,  3)  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ketpichainarong, et  al .,
(2010)  tentang Enhanced learning  of  biotechnology students by an inquiry- based cellulase laboratory yang menunjukkan bahwa kegiatan laboratorium berbasis  inkuiri  meningkatkan  keaktifan  mahasiswa  dibanding  metode konvensional.
Selama  ini  pelaksanaan  perkuliahan  Pengetahuan  Lingkungan  antara teori dan kegiatan praktikum berjalan sendiri-sendiri sehingga kadang-kadang teori  tidak  mendukung  kegiatan  praktikum.  Pada  kegiatan  praktikum, mahasiswa  calon  guru  biologi  hanya  melaksanakan  percobaan  dengan bantuan  buku  petunjuk  praktikum  (penuntun)  yang  dibuat  oleh  dosen pengampu mata kuliah. Penuntun yang digunakan oleh mahasiswa calon guru biologi tidak mendorong kreativitas dan keterampilan khususnya dalam sikap
ilmiah. Hal ini disebabkan karena penuntun tersebut memuat semua langkah kerja  dimulai  dari  tujuan  hingga  format  tabel  untuk  menyajikan  hasil praktikum.  Akibatnya,  praktikum  terasa  membosankan  dan  kreativitas mahasiswa  tidak  berkembang.  Hal  ini  tentunya  tidak  sesuai  dengan  tujuan dari  praktikum  yang  berperan  memperluas  pengetahuan  dan  wawasan mahasiswa  serta  meningkatkan  keterampilan  berpikir  ( minds-on )  dan keterampilan  bekerja  ( hands-on )    (Halimatul,    2006).  Hasil  studi  lapangan juga ditemukan bahwa kegiatan praktikum yang umumnya dilakukan bersifat verifikasi. Hasil penelitian Pavelic (1979) menyatakan bahwa perkembangan intelektual  mahasiswa  akan  menjadi  lebih  lambat  bila  praktikum  yang dilakukan bersifat verifikatif.
Berdasarkan  uraian  di  atas, dirasakan  perlu untuk  meneliti  lebih jauh tentang pemanfaatan lingkungan lokal dalam kegiatan laboratorium berbasis inkuiri terhadap sikap ilmiah mahasiswa calon guru biologi pada perkuliahan Pengetahuan Lingkungan.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuasi  eksperimen  dengan desain a lternative treatment post-test only with nonequivalent group design. Sampel  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  II  program  studi Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Tanjungpura  yang sedang  mengambil mata  kuliah  Pengetahuan  Lingkungan.  Instrumen  yang  digunakan  berupa pernyataan sikap ilmiah.
Data yang diperoleh berupa skor sikap ilmiah mahasiswa pada kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  berwawasan  lingkungan  lokal  dan  kegiatan laboratorium  tradisional. Pengolahan  data  tentang  perbedaan  sikap  ilmiah mahasiswa  pada  kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri  dan  laboratorium tradisional  dihitung  dengan  menggunakan Software  Statistical  Package  for Sosial Science (SPSS) for windows versi 17.0 dengan taraf signifikansi 5%. Pengujian  normalitas  distribusi  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  uji Saphiro-Wilk .  Uji Saphiro-Wilk merupakan uji  normalitas yang  sangat  direkomendasikan  untuk  jumlah  sampel  kecil  (n  <  50).  Uji homogenitas dengan menggunakan Levene Statistic . Selain itu, untuk melihat perbedaan  sikap  ilmiah  mahasiswa  pada  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri dan laboratorium tradisional dilakukan uji hipotesis menggunakan uji- t.

## Hasil dan Pembahasan
Gambaran Umum Sikap ilmiah Mahasiswa hasil pengolahan  uji  statistik  skor  sikap  ilmiah  pada  kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  dan  pada  kegiatan  laboratorium  tradisional dengan menggunakan bantuan aplikasi program SPSS 17. Berdasarkan hasil uji  hipotesis  sikap  ilmiah  pada  kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri  dan pada kegiatan laboratorium tradisional menunjukkan bahwa taraf signifikansi sikap  ilmiah  mahasiswa  lebih  rendah  dibandingkan  α  =  0.05  sehingga  H 0 Ditolak. Diputuskan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara sikap ilmiah  pada  kegiatan  laboratorium  berbasisi  inkuiri  dan  pada  kegiatan laboratorium  tradisional.  Sikap  ilmiah  mahasiswa  calon  guru  biologi  yang menggunakan  kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri  dengan  memanfaatkan lingkungan  lokal  lebih  baik  dibandingkan dengan  yang  menggunakan kegiatan laboratorium tradisional.
Tabel  1.  Rekapitulasi  Uji  Statistik  Sikap  ilmiah  Mahasiswa  pada  Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri dan Laboratorium Tradisional.
Komponen Sikap ilmiah Mahasiswa Laboratorium berbasisi inkuiri Laboratorium tradisional N 20 20 Rata-rata 3.9 3.8 Standar Deviasi 0.2 0.3 Skor Maksimum 4.3 4.2 Skor Minimum 3.5 3.3 Uji Normalitas Nilai Signifikansi (sig.α=0.05) 0.203 0.808 Keterangan Berdistribusi Normal Berdistribusi Normal Uji Homogenitas Taraf Signifikansi (sig.α=0.05) 0.101 Keterangan Homogen Uji Hipotesis Taraf Signifikansi (sig.α=0.05) Uji t 0.028 Keterangan H 0 Ditolak Kesimpulan Terdapat Perbedaan
Analisis  data  penelitian  pada  tabel  1  menunjukkan  perbedaan  yang signifikan  antara  sikap  ilmiah  mahasiswa  pada  kegiatan  laboratorium
berbasis  inkuiri  dan  pada  kegiatan  laboratorium  tradisional.  Perbandingan rerata skor sikap ilmiah disajikan pada gambar 1
Gambar 1. Perbandingan Rerata  Skor  Sikap  Ilmiah  Pada  Kegiatan  Laboratorium Berbasis  Inkuiri  Berwawasan  Lingkungan  Lokal  dan  Pada  Kegiatan Laboratorium Tradisional
Skor tertinggi adalah 5 dari setiap pernyataan sikap ilmiah. Pernyataan sikap  ilmiah  terdiri  dari  enam  indikator.  Perbedaan  setiap  indikator  dalam kegiatan laboratorium berbasis inkuiri dan kegiatan laboratorium tradisional dapat dilihat pada Gambar 2.
3,9 3,8 3,74 3,76 3,78 3,8 3,82 3,84 3,86 3,88 3,9 3,92 Lab Inkuiri Lab Tradisional Re ra ta S ko r 80 80 80 80 76 76 80 80 74 80 65 70 75 80 IND 1 IND 2 IND 3 IND 4 IND 5 IND 6 Kegiatan Laboratorium Tradisional
halaman | 1057
berbasis  inkuiri  dan  pada  kegiatan  laboratorium  tradisional.  Perbandingan
1.
Perbandingan Rerata  Skor  Sikap  Ilmiah  Pada  Kegiatan  Laboratorium Berbasis  Inkuiri  Berwawasan  Lingkungan  Lokal  dan  Pada  Kegiatan
Skor tertinggi adalah 5 dari setiap pernyataan sikap ilmiah. Pernyataan terdiri  dari  enam  indikator.  Perbedaan  setiap  indikator  dalam kegiatan laboratorium berbasis inkuiri dan kegiatan laboratorium tradisional
80 80 80 80 84 84 80 80 80 85 Kegiatan Laboratorium Tradisional
halaman | 1058
Gambar 2.  Perbandingan  Persentase  Sikap  Ilmiah  Mahasiswa  pada  Kegiatan Laboratorium  Berbasis  Inkuiri  Berwawasan  Lingkungan  Lokal  dan Kegiatan Laboratorium Tradisional Pada Setiap Indikator
Keterangan: IND-1 :  Rasa  Ingin  Tahu; IND-2 :  Mengutamakan  Bukti; IND-3 :  Bersikap Skeptis; IND-4 :  Mau  Menerima  Perbedaan; IND-5 :  Dapat  Bekerjasama; IND-6 : Bersikap Positif Terhadap Kegagalan
Perbedaan sikap ilmiah ini, terjadi karena selama kegiatan laboratorium berbasis inkuiri berwawasan lingkungan lokal mahasiswa dihadapkan untuk melakukan  proses  ilmiah  sekaligus scientific  method melalui  kegiatan praktikum.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  Nurrohman  (2008), bahwa  kegiatan  praktikum  dapat  membina  sikap  ilmiah  mahasiswa.  Amin (1987)  juga  berpendapat  bahwa  untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  tidak hanya  dengan  membaca,  namun  juga melalui  penyelidikan  fenomena kehidupan  secara langsung.  Penyelidikan  yang dilakukan  dengan  cara  yang sistematis  melalui  metode  ilmiah  akan  menumbuhkan  sikap  ilmiah.  Sikap ilmiah  sangat  penting  tidak  hanya  untuk  saat  sekarang  tetapi  juga  untuk kelangsungan  hidup  mereka.  Oleh  karena  itu  sangat  diperlukan  dalam mengevaluasi perilaku dan pemikiran siswa (Khan, 2012).
Berdasarkan  wawancara  non  formal  yang  dilakukan  kepada  7 mahasiswa  diketahui  bahwa  kegiatan  praktikum  di  lapangan  yaitu  di lingkungan  lokal  membuat  mereka  selalu  ingin  menyelidiki  atau  meneliti apabila  menghadapi  fenomena  tertentu.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat Poedjiadi  (2001),  sikap  ingin  tahu  terhadap  sesuatu  sebenarnya  merupakan sikap naluriah yang dibawa individu sejak lahir.
Selain  rasa  ingin  tahu,  mahasiswa  juga  memperlihatkan  sikap  sebagai seorang  ilmuwan,  yaitu  tidak  memanipulasi  data  apabila  mengalami kegagalan.  Menurut  empat  orang  mahasiswa  yang  diwawancara  secara  non formal, kegagalan harus disikapi secara positif dan dikaji mengapa kegagalan itu  terjadi  agar  tidak  terulang.  Hal  ini  didukung  oleh  pendapat  Poedjiadi (2001),  apapun  hasil  yang  diperoleh  ketika  melakukan  kegiatan  harus  tetap dikomunikasikan.
Perbedaan sikap ilmiah mahasiswa pada kegiatan laboratorium berbasis inkuiri  dan  laboratorium  tradisional  menunjukkan  bahwa  sikap  seseorang berbeda dengan yang lainnya. Garungan (1988) berpendapat bahwa interaksi
sosial yang terjadi di dalam atau di luar kelompok dapat mempengaruhi atau membentuk  sikap  yang  baru.  Sikap  dapat  berubah  karena  kondisi  dan pengaruh  yang diberikan. Sikap  dapat  pula  dinyatakan  sebagai  hasil  belajar sehingga  sikap  tidak  terbentuk  dengan  sendirinya  karena  sikap  senantiasa akan berlangsung dalam interaksi manusia berkenaan dengan obyek tertentu.

## Kesimpulan
Hasil penelitian  dan  pembahasan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri  berwawasan  lingkungan  lokal memberikan  hasil  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  kegiatan laboratorium tradisional. Kegiatan laboratorium berbasis inkuiri berwawasan lingkungan lokal lebih memfokuskan mahasiswa sebagai subyek belajar yang telah  memiliki  pengetahuan  awal  sebelum  belajar  formal  dan  membangun pengetahuannya  melalui  kegiatan  laboratorium,  interaksi  dengan  dosen dan sesama teman. Secara khusus dapat disimpulkan bahwa kelompok mahasiswa yang  melakukan  kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri  berwawasan lingkungan lokal memiliki sikap ilmiah yang lebih baik dibandingkan dengan kelompok  yang  melakukan  kegiatan  laboratorium  tradisional. Kegiatan laboratorium  dengan  pembuatan  LKM  sendiri  secara  umum  disukai  oleh mahasiswa  karena  dapat  membantu  memahami  materi,  mengenal  lebih mendalam  tentang  lingkungan  lokal  masing-masing,  melatih  ketelitian,  dan meningkatkan  motivasi.  Kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri yang memperhatikan pengetahuan awal mahasiswa tidak akan mudah dilupakan.

## Daftar Pustaka
Ahmadi,A. (1990). Psikologi Sosial . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Amin,  M.  (1987). Mengajarkan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Dengan Menggunakan  Metode  “Discovery”  dan  “Inquiry”. Jakarta:  Proyek Pengembangan  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Depdikbud.
Carin,  A.,  &  Sund  R.B.  (1997). Teaching  Science  Through  Discovery . Columbus, Ohio: Merill Publishing Co.
Cobern,  W.W.  &    Aikenhead.  G.S.  (1996). Culture  Aspect  of  Learning Science. [Online].  Tersedia: http://wmich.edu/slcp/121.htm.  [21 Desember 2011].
Cunningham.C. R., Rebecca S. P, &  Scott E. K. (2006). “Beverage-Agarose Gel  Electrophoresis:  An  Inquiry-based  Laboratory  Exercise  with Virtual Adaptation”. Life Science education . 5, 281-286.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2002). Pelatihan  Terintegrasi Berbasis  Kompetensi  Guru  Mata  Pelajaran  Biologi .  Jakarta:
Depdiknas.
Garungan, W.A. (1988). Psikologi Sosial . Bandung: Eresco.
Halimatul, S. (2006). Penerapan Model Hipotesis Deduktif pada Praktikum Kinetika Enzim pntuk Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Prosiding  dalam  seminar  nasional  Pendidikan  IPA  di UPI.
Ketpichainarong,W., Bhinyo P. &   Pintip  R. (2010). “Enhanced learning of biotechnology  students  by  an  inquiry-based  cellulase  laboratory”. International Journal of Enviromental and Science Education . 5 (2), 169-187.
Khan,  S.A.  (2012).  The  Development  of  Scientific  Attitude  in  Secondary School Biology Teaching. Language In India Strength. 12 (5). 350- 363.
Kilinc,  A.  (2007).  “The  Opinion  Of  Turkish  Highschool  Pupils  On  Inquiry Based Laboratory Activities” . Journal of Educational Technology. 6
(4), 56-71.
Nurohman,  S.  2008. Pendekatan  Project  Based  Learning    sebagai  Upaya Internalisasi Scientific Method  bagi Mahasiswa Calon Guru Fisika.
Tesis UNY. Yogyakarta. Tidak diterbitkan.
Pavelic, M.J. (1979). Using General Chemistry to Promote the Higher Level Thinking  Abilities”. Journal  of  Chemical  Education .  59,  (9),  201- 203.
Poedjiadi,  A.  (2001). Pengantar  Filsafat  Ilmu  bagi  Pendidik. Bandung:
Yayasan Cendrawasih.