Influence Student Attitudes toward Learning Outcomes Enterprise Class X in SMK 4 Makassar

## Sudarmi
Sudarmi978@gmail.com
Sekolah Tinggi Ilmu Manajeme Lasharan Jaya Makassar

## Abstrak
This study was conducted to answer the question "whether there is influence entrepreneurial  attitudes  toward  learning  outcomes  tenth  grade  students  in  SMK  4 Makassar". Thus, this study aims to determine the effect of attitudes towards learning outcomes entrepreneurial class X in SMK 4 Makassar. To that end, the results of this study would be useful: (1) Improve learning outcomes by improving students' attitude towards entrepreneurship subjects; (2) as input for all parties involved in the world of  education,  particularly  entrepreneurial  subject  teachers  in  improving  student learning outcomes; and (3) as a comparison to other researchers for further research purposes.
This  study  is  a  verification  that  is  correlational,  meaning  that  the  data  and facts  collected  from  the  field  is  not  manipulated,  just  to  test  the  correctness  of  the theory  as  well  as  to  validate  the  hypothesis,  with  a  total  population  of  38  people. Data collection techniques used, namely, observation and questionnaires. Analysis of the data used are; Descriptive statistical analysis and statistical analysis infrensial. In analyzing the data using SPSS 20 software.
The  results  showed;  partially  student  attitudes  and  no  significant  positive effect on learning outcomes of entrepreneurship students in SMK 4 Makassar. At the significant level α = 0.05 with a regression equation Y = 65 591 + 0.271 X and the coefficient of determination (R2) of 0.085 percent, which means about 8.5 percent of entrepreneurial  learning  outcomes  of  students  affected  by  the  attitudes  of  the students,  while  the  remaining  91.5  per  cent  are  affected  by  other  factors  not considered  in  this  study.  Student  attitudes  insignificant  variable  (X)  to  the entrepreneurial student learning outcomes (Y) can be caused by several factors, one of  them  is  the  attitude  of  students  is  less  enthusiastic  in  participating  in
entrepreneurship subjects. This is evident from the lack of attention to students when learning activities take place, this is due to the students' attention is divided for things that  have  nothing  to  do  with  the  lessons  that  certainly  can  interfere  with concentration and attention of students in participating subjects of entrepreneurship.

## Keywords: Attitudes and Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Kemajuan  dan  perkembangan  suatu  bangsa  sangatlah  ditentukan  oleh kualitas  pendidikan,  karena  pendidikan  merupakan  sarana  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Dimana  pendidikan  diharapkan  dapat  mengubah  sikap  serta tingkah  laku  seseorang  dengan  jalan  menambah  pengetahuan  dan  keterampilan. Pendidikan  juga  bisa  merupakan  dijadikan  tolak  ukur  kemajuan  dan  perkembangan suatu bangsa, yang artinya maju dan mundurnya, berkembang dan melemahnya suatu bangsa  didukung  oleh  kualitas  pendidikan.  Dalam  perkembangan  dan  kemajuan jaman  sekarang  ini,  semua  bangsa  di  dunia  menyiapkan  diri  untuk  menghadapi persaingan yang sangat pesat yang ditimbulkan oleh Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang berkembang sangat cepat disegala bidang.
Sehubungan  dengan  kemajuan  dan  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  yang  terjadi  saat  ini,  dunia  pendidikan  yang  menjadi  tolak  ukur  suatu bangsa, jadi tidak mengherankan jika suatu bangsa menempatkan pendidikan sebagai salah  satu  strategis  pembangunan  dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia  (SDM) yang berkualitas dan dapat berkompetensi di bidangnya masing-masing.
Dunia  pendidikan  benar-benar  mendapatkan  perhatian  khusus  dari pemerintah.  Pemerintah    kiranya  dapat  melakukan  pembenahan  dan  perbaikan pada sistem pendidikan sekarang ini, karena peran pendidikan sangatlah dibutuhkan untuk kemajuan bangsa.
Salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  dalam  Undang- Undang  RI No.20 Tahun  2003  tentang  SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional) pasal  3  berbunyi, “ Pendidikan  nasional  berfungsi  untuk  mengembangkan  dan
membentuk  kehidupan  bangsa  yang  tujuannya  untuk  mengembangkan  dan memajukan potensi peserta didik agar menajdi manusia  yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab ” .
Untuk mewujudkan pendidikan nasional tersebut diperlukan adanya lembaga pendidikan, baik formal maupun non formal. Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal  yang  mempunyai  pengaruh  cukup  besar terhadap  perkembangan  dan pembentukan  kepribadian  siswa.  Karena  lembaga  inilah  para  siswa  menerima pengetahuan yang bertujuan untuk mendewasakan dirinya. Selain itu, lewat lembaga ini juga siswa belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan, dan pengetahuan baru. Salah satu bentuk pendidikan formal tersebut adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).
Dalam  suatu  lembaga  pendidikan, hasil  belajar  merupakan  indikator  yang penting untuk mengukur keberhasilan proses belajar mengajar. Akan tetapi tidak bisa dipungkiri  bahwa  tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  banyak  dipengaruhi  oleh berbagai  faktor,  baik  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal.  Faktor  internal  yaitu faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  mencakup  kesehatan  jasmani  maupun rohani, intelegensi dan bakat siswa, minat dan motivasi siswa, cara belajar serta sikap siswa.  Sedangkan  faktor  eksternal  yaitu    faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa mencakup  :  Keluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan  lingkungan.  Dalam  penelitian    ini penulis tertarik untuk meneliti lebih lanjut mengenai salah satu faktor internal  yakni mengenai sikap siswa.
Slameto (2003:188)  menyatakan    bahwa    sikap  juga  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  proses  pembelajaran  dan  berpengaruh  terhadap  hasil belajar yang akan diperoleh siswa. Setiap siswa memiliki karakteristik yang berbeda, begitu  pula  dengan  kecenderungan  sikap  yang  dimilikinya.  Aunurrahman  (2008:37) menjelaskan bahwa aktivitas belajar siswa banyak ditentukan oleh sikap siswa ketika akan  memulai  kegiatan  belajar.  Bilamana  ketika  akan  memulai  kegiatan  belajar, siswa memiliki sikap menerima (positif) atau ada kesediaan emosional untuk belajar,
maka  siswa  akan  cenderung  untuk  berusaha  terlibat  dalam  kegiatan  belajar  dengan baik. Namun bila  yang  muncul adalah sikap menolak (negatif) sebelum  belajar  atau ketika akan memulai pembelajaran, maka siswa cenderung kurang memperhatikan/mengikuti  kegiatan  belajar.  Sikap  siswa  ini  terlihat  pada  saat mengikuti pelajaran atau sebaliknya bersikap acuh terhadap aktivitas belajar.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SMK Negeri 4 Makassar diperoleh  data  bahwa  masih  terdapat  siswa  yang  hasil  belajar kewirausahaannya di bawah standar  ketuntasan  yang  telah  ditentukan. Dimana  Batas  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran kewirausahaan adalah 72. Hal ini terlihat dari 38 orang siswa masih ada sekitar 19 siswa (50%) yang mengikuti remedial (Informasi dari guru bidang studi kewirausahaan).
Berdasarkan realitas yang ada, tidak semua siswa menunjukkan sikap positif dalam belajar dan kadang menjadi hambatan yang serius bagi siswa dalam mencapai hasil belajar  yang memuaskan. Sikap siswa  yang negatif  yang sering muncul adalah beberapa  siswa  yang  cenderung  malas  untuk  belajar  kewirausahaan,  siswa  kurang memperhatikan guru saat sedang menerangkan pelajaran bahkan ada yang mengobrol dengan  teman  sebangku.  Sikap  yang  tidak  seharusnya  dilakukan  siswa  pada  saat proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Hal  ini  tentunya  dapat  mengganggu  proses belajar mengajar.
Sikap siswa  yang positif  terhadap  guru ataupun  mata pelajaran merupakan pertanda  awal  yang  baik  bagi  proses  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  yang  dicapai siswapun akan baik. Sebaliknya jika sikap negatif siswa terhadap guru ataupun mata pelajaran  yang  disajikan  akan  menimbulkan  kesulitan  belajar  bagi  siswa  tersebut, maka hasil belajar yang dicapai siswa pun akan rendah. (Islamuddin,  2011:185-186).

## METODE PENELITIAN
A. Variabel dan Desain Penelitian
1. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah:
X
Y
a) Variabel  bebas  (independent  variable)  dalam  penelitian  ini  adalah Sikap  siswa pada pelajaran kewirausahaan (X)
b) Variabel  terikat  (dependent  variable)  dalam  penelitian  ini  adalah Hasil Belajar kewirausahaan Siswa (Y).

## 2. Disain Penelitian
Disain  penelitian  merupakan  rancangan  atau  cara  untuk  melaksanakan penelitian dalam rangka memperoleh data yang dibutuhkan. Penelitian ini merupakan penelitian expost  facto yang  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif yang artinya semua informasi atau data yang diperoleh diwujudkan dengan angka dan analisis yang digunakan adalah analisis statistik.
Untuk  lebih  jelasnya,  maka  desain  penelitian  dapat  digambarkan  sebagai berikut :
Gambar 1.
Hubungan antara variabel X dengan variabel Y
Keterangan:
X : Sikap siswa pada pelajaran kewirausahaan
Y :  Hasil belajar kewirausahaan siswa
B. Defenisi Operasional dan Pengukuran Variabel

## 1. Defenisi Operasional Variabel
Defenisi Operasional dari variabel-variabel diatas adalah sebagai berikut:

## a. Sikap siswa pada pelajaran kewirausahaan (X)
Sikap siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kecenderungan siswa untuk  berperilaku  pada  saat  pelajaran  kewirausahaan  berlangsung.  Variabel  sikap siswa  ini  diungkap  dengan  menggunakan  skala  sikap  yang  mengacu  pada  indikator yakni (1) ketekunan belajar mencakup kesungguhan siswa dalam mengikuti pelajaran dan  tekun  dalam  mengerjakan  tugas;  (2)  rajin  dalam  belajar  mencakup  giat  belajar
untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  bagus  dan  tidak  mudah  putus  asa;  (3) kedisiplinan  belajar  mencakup  patuh  dan  taat terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah, perhatian  terhadap  kegiatan  pembelajaran,  dan  persiapan  belajar;  (4)  tanggung jawab.mencakup  menyelesaikan  tugas  pada  waktunya,  mengutamakan  usaha  sendiri daripada bantuan orang lain, dan dapat bekerjasama secara berkelompok.

## b. Hasil belajar kewirausahaan (Y)
Hasil  belajar  adalah  tingkat  penguasaan  dan  pemahaman  siswa  pada  mata pelajaran kewirausahaan yang ditunjukkan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru mata  pelajaran.  Skor  tentang  hasil  belajar kewirausahaan ini  berdasarkan    nilai ulangan harian yang diperoleh siswa kelas X dan skor yang yang dicapai oleh siswa setelah diberikan instrumen berupa skala penilaian angket hasil belajar yang meliputi: (1)  Kognitif:  Pengamatan,  Ingatan,  Pemahaman,  Penerapan,  Analisis,  Sintesis.  (2) Afektif:  Penerimaan,  Sambutan,  Apresiasi,  Internalisasi,  Karakterisasi.  (3) Psikomotor,  Keterampilan  bergerak  dan  bertindak,  Kecakapan  ekspresi  verbal  dan non verbal.

## 2. Pengukuran Variabel
Pengukuran  variabel  ini menggunakan  skala  ordinal  dengan  memberi  skor pada  tiap-tiap  pertanyaan.  untuk  kedua  variabel.  Adapun  daftar  pertanyaan  yang disusun  telah  ditetapkan  oleh  peneliti  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Setiap jawaban  dari  pertanyaan  akan  diberikan  skor  numerik  (angka)  menurut  Sugiyono (2012:136)  sesuai hasil penelitian yang diperoleh.
1) Setuju/selalu/sangat positif diberi skor 5 2) Setuju/sering/positif/ diberi skor 4 3) Ragu-ragu/kadang-kadang/netral diberi skor 3 4) Tidak setuju/hampir tidak pernah/ negative diberi skor 2
5) Sangat tidak setuju/tidak pernah diberikan skor 1

## C. Populasi penelitian

## 1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMK Negeri 4 Makassar  tahun  pelajaran  2016/2017,  berjumlah 1.017 Lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada tabel 1 berikut ini.
Tabel 1. Jumlah Siswa Kelas X di SMK Negeri 4 Makassar
No. Kelas/Jurusan Jumlah 1 X TKJ 1 36 2 X TKJ 2 37 3 X UPW 1 36 4 X UPW 2 37 5 X JB 1 36 6 X JB 2 38 7 X JB 3 38 8 X TGB 36 9 X PM 1 35 10 X PM 2 39 11 X PM 3 39 12 X AP 1 37 13 X AP 2 38 14 X AP 3 38 15 X AP 4 39 16 X AK 1 37 17 X AK 2 38 18 X AK 3 38 19 X AK 4 39 Jumlah 1.017
Sumber: Tata Usaha SMK Negeri 4 Makassar, 2016
Mengingat  jumlah  populasi  yang  begitu  besar,  maka  peneliti  menetapkan populasi melalui keterwakilan setiap jurusan.
Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Jumlah Populasi Berdasarkan Keterwakilan Setiap Jurusan
No. Kelas/Jurusan Jumlah 1 X TKJ 1 36
2 X UPW 1 36 3 X JB 1 36 4 X TGB 36 5 X PM 1 35 6 X AP 1 37 7 X AK 1 37 Jumlah 253 Sumber: Populasi setelah diolah, 2016

## 2. Sampel
Penarikan  sampel  sebesar  15 persen  mengacu  dari  pendapat  Arikunto (2000:45) bahwa, “ .... jika subjek lebih dari 100 maka dapat diambil 5-10%, 20-30% atau lebih....”.
Berdasarkan pendapat tersebut, maka jumlah sampel yang diambil adalah 15 persen dari 253 yakni 38 orang/siswa.
Penetapan  besarnya  sampel  setiap  jurusan  dilakukan  secara  proporsional. Lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Sampel Penelitian
No. Kelas/Jurusan Persentase 1 X TKJ 1 15% x 36 5 2 X UPW 1 15% x 36 5 3 X JB 1 15% x 36 5 4 X TGB 15% x 36 5 5 X PM 1 15% x 35 5 6 X AP 1 15% x 37 6 7 X AK 1 15% x 37 6 Jumlah 253 37 + 1
Sumber: Populasi setelah diolah, 2016
Pemilihan sampel terpilih setiap jurusan dilakukan dengan teknik undian.

## D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  angket,  yang  berisi sejumlah pernyataan tertulis  yang akan digunakan untuk memperoleh informasi dari responden tentang sikap siswa pada pelajaran kewirausahaan.
Angket tertutup ini disajikan dalam bentuk skala likert dengan lima alternatif jawaban,  sehingga  responden  tinggal  memberi  tanda  check  ( √ )  pada  jawaban  yang tersedia.    Skala  ini  disusun  dalam  bentuk  suatu  pernyataan  dan  diikuti  oleh  pilihan responden  yang  menunjukkan  tingkatan.  Jenis  pernyataan  ada  dua  macam  yaitu pernyataan positif (favorable) dan pernyataan negatif (unfavorable).
Tabel 4. Alternatif jawaban menurut Skala Likert
Alternatif Jawaban Skor untuk pernyataan Positif Negatif Setuju/selalu/sangat positif 5 1 Setuju/sering/positif 4 2 Ragu-ragu/kadang-kadang/netral 3 3 Tidak setuju/hampir tidak pernah/ negative 2 4 Sangat tidak setuju/tidak pernah 1 5
Sumber : Sugiyono, 2012:136
Lebih lanjut, mengingat  bahwa data pada tabel 4 adalah jenis data ordinal, sedangkan asumsi-asumsi model regresi menurut Suwarno dalam Riduwan (2007:4) adalah terpusat pada : “(1) Data  yang dianalisis adalah jenis data interval dan ratio; (2) data yang dipilih secara acak (random); (3) data yang dihubungkan berdistribusi normal;  (4)  data  yang  dihubungkan  berpola  linier;  (5)  dan  data  yang  dihubungkan mempunyai pasangan yang sama sesuai dengan subjek yang sama”. Oleh karena itu data ordinal tersebut harus dikonversi (diubah) ke dalam jenis data interval.
Mentransformasi data  ordinal  menjadi  data  interval  gunanya  untuk memenuhi  sebagian  dari  syarat  analisi  parametrik  yang  mana  data  setidak-tidaknya berskala interval. Tekhnik transformasi yang paling sederhana dengan menggunakan MSI  (Method  of  Successive  Interval).  Dan  menurut  Suwarno  dalam  Riduwan (2007:30)  “  Langkah -langkah  transformasi  data  ordinal  ke  interval  adalah  sebagai berikut “ :
1) Pertama  dengan  memperhatikan  setiap  butir  jawaban  responden  dari angket yang disebarkan;
2) Pada setiap butir ditentukan beberapa orang yang mendapat skor 1, 2, 3, 4, dan 5 yang disebut sebagi frekuensi;
3) Setiap  frekuensi  dibagi  menjadi  banyaknya  responden  dan  hasilnya disebut proporsi;
4) Menentukan  nilai  proforsi  kumulatif  dengan  jalan  menjumlahkan  nilai proporsi secara berurutan perkolom skor;
5) Menggunakan  Tabel  Distribusi  Normal,  hitung  nilai  Z  untuk  setiap proforsi kumulatif yang diperoleh;
6) Menentukan  nilai  tinggi  identitas  untuk  setiap  nilai  Z  yang  diperoleh (dengan menggunakan tabel Tinggi Densitas);
7) Menentukan niali skala dengan menggunakan rumus :
8) Menentukan nilai skala transformasi (skala akhir) dengan rumus :
Y = NS + [ 1 + │ NS min │ ]

## E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi,  yaitu  teknik  pengumpulan  data  dengan  mengamati  secara  langsung objek  yang  akan  diteliti.  Adapun  teknik  ini  yang  akan  diteliti yaitu kegiatan belajar  siswa, keadaan  lingkungan  sekolah,  mencatat  jumlah  siswa  dalam  kelas, dan sebagainya.
2. Angket (kuesioner), dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  butir-butir  pernyataan  yang dipergunakan  untuk  mengumpulkan  data  mengenai  sikap  siswa  pada  pelajaran kewirausahaan dan hasil belajar kewirausahaan siswa.
3. Dokumentasi dalam  penelitian  ini  dokumentasi  akan  digunakan  untuk memperoleh nilai  ulangan  harian siswa yang  terpilih  sebagai  responden  dalam penelitian ini.
4. Wawancara  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  atau  keterangan  secara langsung dari guru mata pelajaran kewirausahaan untuk mengetahui hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan belajar mengajar kewirausahaan.

## F. Uji Validitas dan Reliabilitas Penelitian
Keabsahan  (validitas)  hasil  penelitian  ditentukan  oleh  alat  pengukuran (instrument)  yang digunakan dan data  yang diperoleh. Jika alat pengukuran variabel tersebut tidak reliabel dan tidak absah, maka hasilnya tidak menggambarkan keadaan yang  sesungguhnya.  Untuk  dapat  diyakinkan  bahwa  data  tersebut  valid  dan  handal maka perlu dilakukan dua pengujian yaitu validitas dan reliabilitas.
1. Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkatan-tingkatan  kevalidan atau  kesahihan  suatu  instrument  (Suprananto,2012:75). Uji  validitas  digunakan untuk  mengetahui  kelayakan  butir-butir  dalam  suatu  daftar  pertanyaan  dalam mendefenisikan  suatu  variabel. Instrumen  dikatakan  valid  jika  instrument  sudah mampu  mengukur  apa  yang  diinginkan  dan  mengungkapkan  data  yang  diteliti secara tepat. Hasil r hitung dibandingkan dengan r tabel dimana df = n-2 dengan taraf sig 5%. Dimana kriteria pengujiannya adalah jika r tab ≤ r hitung maka butir soal dianggap valid.
2. Reliabilitas  adalah  suatu  instrument  yang  cukup  dipercaya  untuk  digunakan sebagai  alat  pengumpul  data  karena  instrument  itu  sudah  baik (Suprananto, 2012:82). Uji  reliabilitas  dilakukan  secara  bersama-sama  terhadap  seluruh  butir pertayaan. Jika nilai Alpha > 0,60 maka dianggap reliabel.

## G. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  menjawab permasalahan  dan  hipotesis  yang  diajukan.  Untuk  mengetahui  pengaruh sikap  siswa pada pelajaran kewirausahaan terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X di SMK Negeri 4 Makassar. Maka  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data  sebagai berikut:
1. Deskriptif  presentatif digunakan  untuk  memberikan  gambaran  atau  pembahasan dalam  penelitian ini.  Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam menggunakan teknik analisis ini, yaitu:
a) Membuat tabel distribusi jawaban angket X dan Y.
b) Menentukan  skor  jawaban  responden  dengan  ketentuan  skor  yang telah ditetapkan.
c) Menjumlahkan skor yang diperoleh dari tiap-tiap responden.
d) Dari  jumlah  perolehan  skor  tersebut,  selanjutnya  dihitung  dengan menggunakan  rumus persentase  yang  dikemukakan  oleh  Sudjana (2004:74) sebagai berikut:
Dimana : P =  Presentase (%)
F =  Frekuensi
N =  Jumlah responden (sampel)
Selanjutnya Untuk lebih memudahkan mendeskripsikan data kuantitatif pada tiap-tiap  hasil  belajar  kewirausahaan  yang  diperoleh  siswa  pada  ulangan  harian. Digunakan Pengkategorian skor hasil belajar sesuai dengan pedoman yang ditetapkan oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional  (DEPDIKNAS,  2006)  sebagaimana  yang tertera pada tabel dibawah ini:
Tabel 5. Kategorisasi hasil belajar kewirausahaan
Skor Kategori 85 – 100 Sangat tinggi 75 – 84 Tinggi 55 – 74 Sedang 35- 54 Rendah 0 – 34 Sangat rendah
Sumber : Departemen Pendidikan Nasional (DEPDIKNAS,2006)
Ŷ = a + bX
2. Teknik statistik  inferensial digunakan untuk mengkaji hipotesis penelitian. Untuk keperluan  tersebut  dalam  mencari  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana dengan taraf signifikan (α = 0,05),  koefisien determinasi, dan uji parsi al (uji t).
a) Analisis  regresi  linier  sederhana  bertujuan  untuk  meramalkan  nilai  pengaruh satu  variabel  bebas  terhadap  satu  variabel  terikat  dengan  menggunakan persamaan regresi sebagai berikut :
Dimana : Ŷ = Hasil belajar kewirausahaan
X = Sikap siswa
a = Konstanta
b = Koefisien Arah Regresi
b) Uji  parsial  (uji  t) digunakan  untuk  menguji  signifikansi  koefisien  regresi maupun korelasi parsial atau hubungan masing-masing variabel bebas dengan variabel  terikat.  Data  dianalisis  dengan  bantuan  computer  SPSS  versi 20 for windows. Dasar pengambilan keputusan berdasarkan angka probabilitas. Jika angka  probabilitas  hasil  analisis ≤ 0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima. Apabila  H 1 diterima  menunjukkan  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel bebas terhadap variabel terikat secara parsial.
c) Koefisien  determinan  (R 2 )  berfungsi  untuk  mengetahui  signifikansi  variabel koefisien  determinan  menunjukkan  besarnya  kontribusi  variabel  bebas  (X) terhadap  variabel  terikat  (Y).  Semakin  besar  nilai  determinasi  maka  semakin baik kemampuan variabel bebas menerangkan variabel terikat. Jika koefisien determinasi (R 2 ) semakin besar (mendekati satu) maka dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel bebas adalah besar terhadap variabel terikat. Hal ini berarti model  yang  digunakan  semakin  kuat  untuk  menerangkan  pengaruh  variabel bebas yang diteliti terhadap variabel terikat. Sebaliknya jika determinasi (R 2 ) semakin kecil (mendekati nol) maka dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel bebas terhadap  variabel  terikat  semakin  kecil.  Hal  ini  berarti  model  yang
digunakan  tidak  kuat  untuk  menerangkan  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Penelitian
Dalam penelitian ini terdapat 30 butir pertanyaan untuk variabel Sikap siswa pada pelajaran kewirausahaan (X) dan 26 butir pertanyaan untuk variabel hasil belajar siswa  (Y).  Dalam  penelitian  ini,  butir-butir  pertanyaan  sudah  divalidasi  dan direliabilitaskan, dan hasilnya untuk semua butir pertanyaan valid dan reliable.

## Tabel 6. Hasil Validasi dan Reliabilitas Variabel Sikap Siswa (X)
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted pertanyaan 1 91.58 27.872 .306 .522 pertanyaan 2 92.11 27.394 .235 .523 pertanyaan 3 90.92 29.967 -.093 .559 pertanyaan 4 91.21 29.792 -.065 .557 pertanyaan 5 91.76 28.186 .164 .533 pertanyaan 6 90.82 30.857 -.288 .569 pertanyaan 7 91.37 27.698 .267 .522 pertanyaan 8 92.13 28.063 .089 .546 pertanyaan 9 90.74 29.280 .083 .542 pertanyaan 10 90.92 30.615 -.204 .569 pertanyaan 11 91.95 28.430 .046 .553 pertanyaan 12 90.68 29.249 .129 .540 pertanyaan 13 90.68 30.384 -.250 .558 Case Processing Summary N % Cases Valid 38 100.0 Excluded a 0 .0 Total 38 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .544 30
pertanyaan 14 90.95 27.619 .213 .527 pertanyaan 15 91.89 26.205 .425 .498 pertanyaan 16 91.74 26.253 .336 .506 pertanyaan 17 91.58 25.980 .386 .499 pertanyaan 18 91.84 28.839 .229 .552 pertanyaan 19 91.66 27.961 .156 .534 pertanyaan 20 90.92 29.156 .064 .543 pertanyaan 21 91.63 28.617 .455 .549 pertanyaan 22 90.97 28.297 .194 .531 pertanyaan 23 91.16 28.893 .069 .544 pertanyaan 24 92.08 25.480 .362 .498 pertanyaan 25 91.63 27.320 .298 .517 pertanyaan 26 91.47 26.959 .308 .514 pertanyaan 27 91.53 26.743 .291 .529 pertanyaan 28 91.92 29.264 .338 .566 pertanyaan 29 91.74 28.091 .486 .531 pertanyaan 30 91.97 26.351 .284 .513

## Hasil Validasi dan Reliabilitas Variabel Hasil Belajar (Y)
Case Processing Summary N % Cases Valid 38 100.0 Excluded a 0 .0 Total 38 100.0 a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .665 26 Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted pertanyaan 1 72.84 41.650 .400 .643 pertanyaan 2 72.89 43.232 .295 .653 pertanyaan 3 73.32 40.925 .362 .642 pertanyaan 4 72.87 43.523 .216 .657 pertanyaan 5 73.37 45.374 -.053 .679 pertanyaan 6 72.95 42.105 .357 .646 pertanyaan 7 72.89 43.502 .197 .658 pertanyaan 8 74.21 41.792 .248 .653
pertanyaan 9 73.53 40.797 .356 .642 pertanyaan 10 73.97 42.675 .114 .670 pertanyaan 11 73.21 41.306 .367 .643 pertanyaan 12 73.74 43.821 .067 .671 pertanyaan 13 73.39 39.272 .456 .630 pertanyaan 14 72.97 42.999 .308 .652 pertanyaan 15 73.47 39.553 .429 .633 pertanyaan 16 73.68 44.006 .058 .672 pertanyaan 17 73.95 43.727 .125 .664 pertanyaan 18 74.08 44.885 .317 .678 pertanyaan 19 72.76 40.942 .398 .640 pertanyaan 20 72.82 42.317 .346 .648 pertanyaan 21 73.74 46.199 .532 .689 pertanyaan 22 73.63 40.293 .280 .650 pertanyaan 23 72.82 43.235 .517 .667 pertanyaan 24 73.11 44.908 .402 .673 pertanyaan 25 73.84 41.001 .316 .646 pertanyaan 26 73.18 41.938 .311 .648
Sumber: Hasil Olahan Data, 2016

## 2. Analisis Deskriptif
Setelah data telah dikumpulkan melalui instrument data yang digunakan yaitu angket yang telah disebarkan kepada 38 orang siswa SMK Negeri 4 Makassar, maka data tersebut lalu dideskripsikan dan dianalisis untuk mendapatkan suatu kesimpulan. Deskripsi data hasil penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana kondisi dari sikap dan hasil belajar siswa, dimana peneliti mengungkapnya dengan menelaah berdasarkan  tiap  butir  pertanyaan  untuk  mengetahui  frekuensi  alternatif jawaban sehingga peneliti dapat mengungkapnya lebih teliti. Adapun gambaran tentang sikap siswa SMK Negeri 4 Makassar dapat dilihat dari analisis deskriptif di bawah ini:

## 1) Sikap siswa
Sikap siswa adalah kesiapan dan kecenderungan siswa untuk bertindak dalam menghadapi suatu obyek atau situasi tertentu akibat hasil dari proses belajar maupun
pengalaman  di  lapangan. Dalam  penelitian  ini,  sikap  siswa  terdiri  dari indikator ketekunan  belajar,  rajin  dalam  belajar,  kedisiplinan  belajar  dan  tanggung  jawab. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada penjelasan di bawah ini :

## a. Ketekunan Belajar
Menurut  indikator  ketekunan  belajar  siswa, dapat  dilihat pada bahwa  siswa masih  kurang  dalam  kesungguhan  mengikuti  proses  pembelajaran.  Sebanyak  47,37 persen siswa  mengaku  kadang-kadang  tidak  bersemangat  belajar kewirausahaan sampai  jam  pelajaran  berakhir,  hal  ini  dapat  disebabkan  dari  diri  siswa  itu  sendiri yang  tidak  terlalu  suka  dengan  pelajaran kewirausahaan sehingga  siswa  cenderung cepat bosan dan tidak antusias mengikuti pelajaran kewirausahaan, tetapi dalam sub indikator  tekun  dalam  mengerjakan  tugas, siswa  tetap  memperhatikan  tugas-tugas yang  diberikan  oleh  guru bidang  studi  kewirausahaan,  sebanyak  71,05  persen siswa tetap  konsisten  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  sesuai  dengan tenggang  waktu  yang  diberikan  sekalipun  dalam  pengerjaannya,  42,11  persen siswa yang  mendapat  kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  berinisiatif bertanya kepada guru ataupun orangtuanya.
Hal  ini  menggambarkan  bahwa  sekalipun  siswa  terlihat  tidak  antusias mengikuti pelajaran kewirausahaan di kelas, tetapi untuk mencapai hasil belajar yang baik, siswa tetap berusaha untuk mengerjakan segala tugas yang diberikan.

## b) Rajin dalam Belajar
Berdasarkan hasil olah data angket variabel sikap siswa indikator rajin dalam belajar  sub  indikator  giat  belajar  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  bagus, sebanyak 78,95 persen siswa sepakat bahwa untuk mencapai hasil belajar yang tinggi merupakan  hal  utama  bagi  siswa,  walaupun  13,16  persen  siswa  hanya  belajar kewirausahaan hanya ketika ada PR atau ulangan saja. Pentingnya memperoleh hasil belajar  yang  bagus  benar-benar  disadari  siswa,  walaupun  dalam  realitasnya  siswa kadang didera rasa malas untuk belajar apalagi ketika mendapat materi yang mereka tidak  senangi  atau  tidak  mereka  pahami  dengan  baik,  hal  ini  sebanyak  47,37  persen siswa mengaku kadang-kadang mengalami hal demikian.

## c) Kedisiplinan Belajar
Jika  dilihat  dari  sisi  disiplin  belajar  siswa,  sub  indikator  patuh    dan  taat terhadap  kegiatan  belajar  di  sekolah,  siswa  tergolong  disiplin.  Hal  ini  diperkuat bahwa sebanyak  78,95  persen siswa  tidak  pernah  bolos  atau  tidak  masuk  kelas  saat pelajaran kewirausahaan berlangsung. Hal  ini juga dipertegas  dari  hasil  wawancara dengan guru  bidang  studi  kewirausahaan  Ibu  Sri  Ayu  Suhra  Aras  Nopember 2016) bahwa:
Saya  rasa  kemungkinan  untuk  bolos  pada  jam  pelajaran  itu  sangat  kecil  ini juga  karena  peran  guru  BK  dan  wali  kelas  yang  sering  mengontrol  absensi siswa  setiap  hari.  Dan  apabila  jika  hal  itu  terjadi ada  siswa  yang  bolos  pada saat  jam  pelajaran kewirausahaan,  saya  sebagai  guru  bidang  studi kewirausahaan  tentunya  melakukan  tindakan  yang dimulai  dari  tindakan preventif  seperti  melakukan  pendekatan  personal  terhadap  siswa  yang bersangkutan apa alasan mengapa sering bolos. Jika tidak ada perubahan baru dilimpahkan kepada guru BK atau wali kelas untuk ditindak lanjuti.
Akan tetapi pada sub indikator perhatian dalam kegiatan pembelajaran, siswa cenderung  acuh  atau  tidak  peduli  dengan  kegiatan  pembelajaran, hal  ini  terlihat sebanyak 42,10 persen siswa jarang menjawab pertanyaan  yang diberikan oleh guru dan  ketika  ada  materi  yang  belum  siswa  pahami,  hanya  sekitar  13,16 persen  yang akan bertanya kepada guru jika mengalami hal demikian. Hal ini juga dipertegas dari hasil  wawancara  dengan guru  bidang  studi  kewirausahaan  Ibu  Sri  Ayu  Suhra  Aras (Nopember 2016) bahwa:
Ketika  ada  materi  yang  belum  jelas,  memang  hanya  beberapa  siswa  yang bertanya.  Hanya  saja  sebelum  saya  berikan  jawaban,  saya  biasanya mengembalikan  pertanyaan  itu  kepada  forum  kelas.  Apakah  ada  siswa  yang dapat  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Kalau  ada,  barulah  saya  yang  akan menjelaskan secara rinci jawaban dari pertanyaan tersebut.
Selain  itu, perhatian  siswa juga terbagi  untuk  hal  hal  yang  tidak  ada hubungannya  dengan  pelajaran,  seperti  44,74 persen siswa mengaku kadang-kadang mengobrol/bergosip  saat  guru  menjelaskan  dan  28,95 persen siswa  menggunakan handphone  saat  guru  sedang  menerangkan,  hal  ini  tentu  sedikit  banyak  dapat menganggu konsentrasi dan perhatian siswa dalam mengikuti pelajaran. Hal ini juga
dipertegas dari hasil wawancara dengan guru bidang studi kewirausahaan Ibu Sri Ayu Suhra Aras (Nopember 2016) bahwa:
Ketika materi pelajaran sedang berlangsung, sikap siswa itu bervariasi seperti ada  yang  memperhatikan  adapula  yang tidak  seperti  yang  duduk  di  bagian depan  konsentrasi  pada  pelajaran  itu  sangat  tinggi  akan  tetapi  siswa  yang duduk  di  bagian  belakang terkadang konsentrasi  pada  pelajaran  itu  kurang seperti ada beberapa siswa yang kedapatan mengobrol.
Walaupun  itu, pada  sub  indikator  persiapan  belajar,  siswa  terlihat mempersiapkan dengan baik segala sesuatu untuk memulai pelajaran kewirausahaan, misalnya  sebanyak  26,32 persen siswa  membaca  buku kewirausahaan sebelum pelajaran dimulai.

## d) Tanggung Jawab
Adapun  pada  indikator  tanggung  jawab  siswa  jika  dilihat  dari  sub  indikator penyelesaian tugas pada waktunya, siswa tetap merasa memiliki tanggung jawab yang tinggi  terhadap  mata  pelajaran  kewirausahaan  khususnya  pada  tugas-tugas  yang diberikan oleh guru, sebanyak 65,79 persen siswa berusaha menyelesaikan tugas yang diberikan  oleh  guru  tepat  pada  waktunya.  Hal  ini  juga  dipertegas  dari  hasil wawancara  dengan  guru  bidang  studi  kewirausahaan  Ibu  Sri  Ayu  Suhra  Aras (Nopember  2016)  bahwa,  “Kebanyakan  siswa  mengumpulkan  tugas  dengan  tepat waktu  bahkan  ada  beberapa  dari  mereka  yang  mengumpulkan  tugas  sebelum tenggang waktu yang saya berikan”.
Akan tetapi, pada realitasnya dalam penyelesaian tugas tersebut siswa masih cenderung melakukan tindakan yang menyimpang seperti 10,53 persen siswa kadang- kadang  menyontek.  Kemudian  sebanyak 21,05 persen terkadang siswa  membuka catatan  pada  saat  ulangan  berlangsung.  Ini  mencerminkan  bahwa  siswa  melakukan berbagai  cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajarnya  sekalipun dengan  melakukan tindakan menyimpang. Selain itu, berdasarkan sub indikator dapat bekerjasama secara kelompok  tercermin  bahwa  siswa cenderung  lebih  dapat  mengembangkan  potensi
yang  dimiliki  dengan  belajar  secara  berkelompok,  pernyataan  ini  diperkuat  dengan hasil  olah  data  primer  indikator  sikap siswa  sebanyak  57,89  persen merasa  belajar kewirausahaan dengan berdiskusi kelompok membuat siswa lebih mudah berpikir dan memahami pelajaran kewirausahaan.
Berdasarkan  penjabaran  aspek  sikap  siswa  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa sikap  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  kewirausahaan  masih  kurang  antusias,  ini dapat  dilihat  dari  masih  adanya  siswa  yang  mengobrol/bergosip  dan  bermain handphone  saat  guru  sedang  menjelaskan  materi,  ini  menunjukkan  siswa  bersikap acuh  terhadap  mata  pelajaran  kewirausahaan,  meskipun  tidak  dipungkiri  siswa  itu sendiri  mengharapkan  hasil  belajar yang  tinggi.  Keinginan  untuk  memperoleh  hasil belajar yang tinggi itu pun ditempuh oleh siswa dengan berbagai cara bahkan dengan cara  yang  negatif  sekalipun  seperti  mencontek  dan  membuka  catatan  pada  saat ulangan berlangsung. Hal ini semakin menguatkan asumsi bahwa sikap belajar siswa masih terbilang rendah.

## 2) Hasil Belajar
Setiap  orang  yang  melakukan  kegiatan  tentu  akan  memperoleh  hasil. Demikian  dengan  kegiatan  belajar  di  sekolah,  tentu  akan  memperoleh  hasil  yang berupa hasil belajar. Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar dapat dicapai melalui proses  belajar,  baik  tidaknya  hasil  belajar  yang  dicapai  seseorang  tergantung  pada proses  belajar  itu  sendiri. Dalam  penelitian  ini,  hasil  belajar  siswa  terdiri  dari beberapa aspek yakni kognitif, afektif dan psikomotor yaitu:

## a) Kognitif
Berdasarkan  hasil  belajar  kognitif  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  siswa untuk menjawab pernyataan sesuai dengan materi seputar kewirausahaan makro dan kewirausahaan  mikro  sudah  baik.  Asumsi  ini  diperkuat  oleh  hasil  olah  data  primer pada  aspek  kognitif  yang  terdiri  dari  kemampuan  siswa  dalam  membandingkan, menyebutkan, menjelaskan, mendefinisikan dengan lisan sendiri, memberikan contoh serta  kemampuan  menguraikan,  siswa  terlihat  sudah  paham  mengenai  materi
kewirausahaan yang diberikan. Contohnya pada sub indikator pengamatan mengenai perbedaan  kewirausahaan  makro  dan  kewirausahaan  mikro sebanyak  52,63  persen siswa  menjawab  sangat  setuju  yang  berarti  menganggap  pernyataan  yang  diberikan oleh  peneliti  sudah  benar.  Ini  menandakan  secara  umum  siswa  sudah  paham mengenai  perbedaan  kewirausahaan  makro  dan  kewirausahaan  mikro.  sekalipun sebagian besar  siswa  sudah  mengerti  dan  menjawab  dengan  betul  pernyataan  yang diberikan,  akan  tetapi  ketika  diberikan  pernyataan  yang  bersifat  mengecoh,  siswa masih  terlihat  kebingungan.  Hal  ini  dibuktikan  sebanyak  42,10  persen  siswa  setuju jika  permintaan  dan  penawaran,  perilaku  konsumen,  perilaku  produsen,  dan  pasar adalah ruang lingkup kewirausahaan makro.

## b) Afektif
Dari  segi  Afektif,  yang  terdiri  dari  penerimaan,  sambutan  dan  apresiasi. Berdasarkan  hasil  olah  data  primer  sebanyak  44,74  persen  siswa  mampu  menerima pelajaran  dengan  baik  akan  tetapi  tidak  terlalu  tertarik  untuk  mempelajari kewirausahaan  secara  mendalam,  hal  ini  sebanyak  47,37  persen  siswa  menjawab tidak setuju. Di lain sisi, berdasarkan hasil pengolahan data, siswa cenderung masih memiliki  ego  yang tinggi,  dapat  dilihat  pada  jawaban  responden  sebanyak  42,10 persen  siswa  mengaku  sangat  sulit  menerima  pendapat  teman  dalam  berdiskusi. Sementara itu, meskipun 50 persen siswa tidak memanfaatkan waktu luang di sekolah untuk  belajar  kewirausahaan,  akan  tetapi  39,47  persen  siswa  percaya  bahwa  materi kewirausahaan yang diajarkan oleh guru memiliki manfaat yang penting di masa akan datang,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  jawaban  responden  sebanyak  28,95  persen  siswa tidak merasa bahwa pelajaran kewirausahaan adalah pelajaran yang membosankan.

## c) Psikomotor
Dari  segi  psikomotor  yang  terdiri  dari  keterampilan  bergerak  dan  bertindak, kecakapan ekspresi verbal dan non verbal, dan membuat mimik dan gerakan jasmani, Berdasarkan  hasil  olah  data  primer  menunjukkan  siswa  sudah  mampu mengaplikasikan ilmu yang diperoleh di sekolah ke dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini  dapat  dilihat  dari  jawaban  responden  mengenai  perilaku  konsumen  dalam
kehidupan  sehari-hari  yang  terdiri  dari  kebiasaan  menabung  sejak  dini,  ketelitian dalam  membeli  produk  yang  akan  digunakan,  serta  melakukan  penawaran  dengan penjual sebelum melakukan transaksi jualbeli, sebagian besar siswa menjawab setuju. Akan  tetapi  usia  yang  belum  matang  tetap  memberikan  dampak  atau  pengaruh terhadap keinginan siswa dalam melakukan transaksi kewirausahaan, sebanyak 39,47 persen  siswa  mengaku  membeli  barang  sesuai  dengan  kebutuhannya,  sedangkan 34,21  persen  siswa  mengaku  tidak  demikian,  yang  berarti  siswa  masih  membeli barang sesuai dengan keinginannya saja.
Berdasarkan  penjabaran  ketiga  aspek  penilaian  hasil  belajar  tersebut  di  atas, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  secara  keilmuan,  siswa  dianggap  sudah  menguasai beberapa materi penting mengenai kewirausahaan makro dan mikro, sekalipun siswa masih  terlihat  kebingungan  menjawab  pertanyaan  yang  bersifat  mengecoh.  Hasil belajar yang lebih tinggi lagi dapat dicapai siswa apabila dibarengi dengan kecintaan yang  lebih  dalam  lagi  kepada  bidang  studi  kewirausahaan.  Dimana  siswa  tidak  lagi menganggap  pelajaran  kewirausahaan  sebagai  pelajaran  yang  membosankan melainkan pelajaran yang menyenangkan.

## 3. Pengkategorisasian Hasil Belajar
Adapun  nilai  ulangan  harian  yang  diperoleh  siswa  pada  pokok  bahasan kewirausahaan  makro  dan  mikro  yang  diberikan  oleh  guru  bidang  studi kewirausahaan.  Jika  dimasukkan  ke  dalam  pengkategorisasian,  maka  hasil  belajar siswa  dalam  hal  ini  nilai  ulangan  harian  berada  pada  kategori  tinggi.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat ada tabel di bawah ini:
Tabel 6 Hasil Penelitian Pengkategorian Hasil Belajar No Skor Kriteria Jumlah Persen % 1 0 – 34 Sangat Rendah 0 0 2 35 – 54 Rendah 0 0 3 55 – 74 Sedang 10 26,31 4 75 – 84 Tinggi 23 60,53 5 85 – 100 Sangat Tinggi 5 13,16
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Olahan Data, 2016
Berdasarkan  tabel  hasil  belajar  kewirausahaan  siswa  diatas,  dapat  diketahui bahwa  pada  umumnya  hasil  belajar  siswa  berada  pada  kategori  “ tinggi ”  dengan persentase sebesar 60,53 persen dengan frekuensi 23 orang  responden dari 38 orang responden.

## PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  diduga variabel  sikap  siswa  pada  pelajaran kewirausahaan berpengaruh parsial terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa SMK Negeri 4 Makassar. Untuk itu, teknik analisis data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan analisis regresi linier sederhana. Secara matematis analisis  regresi  linier  sederhana  dapat  ditulis  dalam  bentuk  persamaan  sebagai berikut:

## Ŷ = a + bX
Dalam  penelitian  ini,  taraf  signifikansi  yang  digunakan  yaitu  0,05%.  Taraf signifikansi  merupakan  taraf  kepercayaan.  Taraf  signifikan  0,05%  artinya  taraf kepercayaan  atau  taraf  kebenarannya  sebesar  95 persen dengan  tingkat  kesalahan  5 persen.

## 1. Uji-T (Uji Parsial)
Uji  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  sendiri-sendiri (parsial)  dari  variabel  sikap  siswa  (X)  terhadap  hasil  belajar  kewirausahaan  (Y)    di SMK  Negeri  4  Makassar.  Uji  t  (Uji  Parsial)  dilakukan  dengan  hipotesis  sebagai berikut:
a. H 0 : b 1 = 0
Artinya  tidak  terdapat  penagruh  yang  signifikan  antara  variabel sikap siswa (X) terhadap variabel hasil belajar kewirausahaan (Y).
b. H 1 :  b 1 ≠ 0
Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel sikap siswa (X) terhadap variabel hasil belajar kewirausahaan (Y).
c. diperoleh dengan derajat bebas = n – k .
n= jumlah sampel yaitu 38 siswa;
k=  jumlah  variabel  yang  digunakan (k=  2).  Maka variabel  derajat bebas = 38 – 2 = 36. Taraf signifikan yang digunakan yaitu 0,05%, Maka sig 0,05 (36) adalah 1,688.
Berikut  ini  variabel  yang  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar kewirausahaan yaitu:
Tabel 7
Uji T, Pengaruh secara Parsial Variabel Sikap siswa (X) terhadap Hasil belajar kewirausahaan (Y)
a.Dependent Variable: Hasil Belajar

## Sumber : Hasil Pengolahan Data 2016
Berdasarkan  tabel 7,  menunjukkan  bahwa  variabel  sikap  siswa  memiliki tingkat  sig nifikan  yang  lebih  besar  dari  α :  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  tidak  ada pengaruh signifikan terhadap hasil belajar (Y). Adapun model regresi yang digunakan adalah  model  regresi linier  sederhana  dengan  satu  variabel  bebas  dan  satu  variabel terikat dengan persamaan regresi sebagi berikut :
Ŷ = 65.591  + 0,271 X
Dengan memperhatikan parameter Beta ( β ), maka dapat dianalisis mengenai pengaruh  variabel  Sikap  siswa  (X)  terhadap  variabel  Hasil  belajar kewirausahaan siswa (Y)  yaitu: dari  hasil  regresi  diperoleh  sig  0,688  >  0,05    maka  H 0 diterima. Artinya,  sikap  siswa  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar kewirausahaan siswa, akan tetapi memiliki kecenderungan untuk berpengaruh positif.
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error (Constant) 65.591 17.628 3.948 .000 Sikap siswa .271 .175 .367 .405 .688
Dengan  regresi  B  =  0,271  yang  bertanda  positif  menunjukkan  bahwa  apabila  sikap siswa  ditingkatkan  secara  optimal  sampai 100%,  maka  hasil  belajar  siswa akan meningkat pula sebesar 27,1 persen.
Selain  itu    diperoleh sebesar  0,405  sedangkan pada  taraf signifikan α = 0,05, maka diperoleh sebesar 1,688. Hal ini menunjukkan
lebih  besar  daripada
yaitu  0,405  <  1,688.  Sehingga  H 1 ditolak  dan  H 0 diterima  yang  artinya  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  sikap siswa terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa.

## 2. Koefisien Determinasi (R 2 )
Analisis R 2 (R Square) atau koefisien determinasi digunakan untuk mengetahui seberapa  besar  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen terhadap variabel dependen.
Tabel 8 R  Square  (r 2 ),  Besarnya  Pengaruh Sikap  siswa (X)  terhadap Peningkatan Hasil belajar kewirausahaan (Y) Model R R Square Adjusted R Square Srd. Error of the Estimate
a. Predictors: (Constant), sikap siswa Sumber : Hasil Pengolahan Data 2016
Berdasarkan  tabel 8, nilai  koefisien  determinasi  (R 2 )  adalah 0,085.  Hal tersebut berarti memberikan indikasi bahwa kontribusi variabel sikap siswa terhadap hasil belajar  kewirausahaan  adalah  sekitar  8,5 persen.  Dengan  kata  lain,  sekitar 8,5 persen hasil  belajar kewirausahaan (Y)  dipengaruhi  oleh sikap  siswa.  Serta  sisanya 91,5 persen hasil belajar kewirausahaan siswa ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak diperhatikan dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  sikap  siswa  merupakan faktor  penentu  meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Walaupun  secara  matematis  tidak
1 .367 a .085 .043 5.61878
memiliki pengaruh yang signifikan. Adanya pengaruh tidak signifikan yang diberikan oleh sikap siswa disebabkan oleh kemungkinan beberapa faktor diantaranya:
1. Hasil  olah  data  angket  menunjukkan  bahwa  sikap  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  masih  kurang  antusias,  dalam  hal  ini  siswa  yang  cenderung  kurang memperhatikan pada saat guru sedangkan menjelaskan materi, hal ini terlihat dari siswa jarang menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru dan  perhatian siswa juga terbagi untuk hal-hal yang tidak ada hubungannya dengan pelajaran. Hal ini tentu saja dapat  mengganggu  konsentrasi  dan  perhatian  siswa  dalam  mengikuti pelajaran. Akan tetapi kebanyakan dari mereka memiliki hasil belajar yang baik, Berdasarkan  pengolahan  data  tersebut, sikap  siswa  tidak  begitu  mempengaruhi hasil  belajar kewirausahaan siswa.  Ada  banyak  faktor lain yang  dapat mempengaruhi tinggi rendahnya hasil belajar tidak hanya sikap siswa.
2. Adapun  hasil  wawancara  dengan  guru  bidang  studi  kewirausahaan  bahwa  ada beberapa sikap siswa yang masih kurang. Apalagi ketika materi pelajaran sedang berlangsung,  sikap  siswa  itu  bervariasi  seperti  ada  yang  memperhatikan  adapula yang tidak  seperti  yang  duduk  di  bagian depan  konsentrasi  pada  pelajaran  itu sangat  tinggi akan  tetapi  siswa  yang  duduk  di bagian  belakang  terkadang konsentrasi pada pelajaran itu kurang seperti ada beberapa siswa yang kedapatan mengobrol.  Akan  tetapi  kebanyakan  dari siswa  mengumpulkan  tugas  dengan tepat waktu bahkan ada beberapa dari mereka yang mengumpulkan tugas sebelum tenggang waktu yang diberikan.
Dari  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  tidak  adanya  pengaruh  yang signifikan terhadap  hasil  belajar kewirausahaan siswa,  hal  ini  sejalan  dengan  teori Aunurrahman (2008:37) menyatakan bahwa:
Aktivitas  belajar  siswa  banyak  ditentukan  oleh  sikap  siswa  ketika  akan memulai  kegiatan  belajar.  Bilamana  ketika  akan  memulai  kegiatan  belajar, siswa memiliki sikap menerima (positif) atau ada kesediaan emosional untuk belajar,  maka  siswa  akan  cenderung  untuk  berusaha  terlibat  dalam  kegiatan belajar dengan baik. Namun bila yang muncul adalah sikap menolak (negatif) sebelum  belajar  atau  ketika  akan  memulai  pembelajaran,  maka  siswa cenderung kurang memperhatikan/mengikuti kegiatan belajar. Sikap siswa ini
terlihat pada saat mengikuti pelajaran atau sebaliknya bersikap acuh terhadap aktivitas belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengolahan  analisis  data,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  sikap  siswa  secara  parsial  berpengaruh  positif  dan  tidak signifikan  terhadap  hasil  belajar kewirausahaan siswa  di SMK  Negeri  4 Makassar. Pada taraf signifikan α= 0,05 dengan persamaan regresi Ŷ = 65.591  + 0,271 X  dan koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,085 persen yang berarti sekitar 8,5 persen hasil belajar kewirausahaan siswa  dipengaruhi  oleh  sikap  siswa,  sedangkan  sisanya  yaitu 91,5 persen dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diperhatikan dalam penelitian ini. Tidak  signifikannya  variabel  sikap  siswa  (X)  terhadap  hasil  belajar kewirausahaan siswa (Y) dapat disebabkan oleh beberapa faktor, salah satu diantaranya yaitu sikap siswa yang masih kurang antusias dalam mengikuti pelajaran kewirausahaan. Hal ini terlihat dari kurangnya perhatian siswa pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, hal ini disebabkan perhatian siswa terbagi untuk hal-hal yang tidak ada hubungannya dengan  pelajaran  yang  tentunya  dapat  mengganggu  konsentrasi  dan  perhatian  siswa dalam mengikuti pelajaran kewirausahaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Haling. 2007. Belajar dan Pembelajaran. Makassar: Badan Penerbit UNM
Arikunto, Suharsimi. 2012. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Aunurrahman. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Depdiknas.
Hasmawaty N. Suparman. 2005. Pengaruh Sikap dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Makassar. Skripsi. Fakultas

## Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas  Negeri  Makassar (UNM)
Islamuddin, Haryu. 2011. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Kusaeri  dan  Suprananto.  2012. Pengukuran  dan  Penilaian  Pendidikan. Yogyakarta:
Graha Ilmu
Muhibbinsyah.  2010. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung: Remaja Rasdakarya.
Munarfah,  Andi  dan  Muhammad  Hasan.  2009. Metode  Penelitian.  Jakarta:  CV. Praktika Aksara Semesta (PRASSE).
Nana  Sudjana,  2010. Penilaian  Hasil  Belajar  Mengajar. Bandung  :  Remaja Rasdakarya
Riduwan  dan  Engkos  Ahmad  Kuncoro.  2007. Cara  Menggunakan  dan  Memaknai Analisi Jalur (Path Analysis). Bandung : Alfabeta
Rizcafitria.  2011. http://Rizcafitria.wordpress.com/2011/04/30/sikap-belajar-peserta didik (diakses tanggal 24 Mei 2016)
Sahabudin, H. 2007. Mengajar dan Belajar. Makassar : Badan Penerbit UNM.
Sardiman, A.M. 2012. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Sarwono, Sarlito. 2009. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Setiawan. 2008. Teknologi Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algesindo
Sujarweni, V. Wiratna. 2012. SPSS Paramedis. Yogyakarta : Gava Media.
Winda  Dewi  Puspasari.  2010. Meningkatkan  Sikap  Positif  Siswa  SMA  Negeri  1 Muntilan  Terhadap  Matematika  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Skripsi. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta. (diakses 22 Maret 2016)