## EFEKTIVITAS PENILAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SELAMA MASA PANDEMI COVID-19 SDK NDONA 2 KECAMATAN NDONA KABUPATEN ENDE
Maria Ana 1 , Theodosia Ndole 2
1 Kepala Sekolah SDK Ndona 2, Jl. Trans Wolowona- Ndona
2 Guru SDK Ndona 2, Jl. Trans Wolowona-Ndona
Email:  05mariaana@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of the assessment of mathematics learning during the COVID-19 pandemic at SDK Ndona 2, Ndona District, Ende Regency. This type of research is qualitative research with data collection techniques in this study carried out by means of observation, interviews, and documentation. After  the  data  was  collected, the  data  were  analyzed qualitatively.  The  results  of  this  study  indicate  that  the effectiveness of assessing mathematics learning during the COVID-19 pandemic only focuses on the cognitive assessment  of  students,  therefore  teachers  have  other  techniques  in  carrying  out  mathematics  learning assessments so that they can provide a real picture of students' abilities. The conclusion from the results of this study is that during this pandemic the assessment of mathematics learning has been effective. This is because the assignment given by the teacher is not done by students but is served by someone else ( parents , siblings ).
Keywords: effectiveness; assessment of mathematics learning; during; the pandemi COVID-19.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penilaian  pembelajaran  matematika  selama  masa pandemi  COVID-19    di  SDK  Ndona  2  Kecamatan  Ndona  Kabupaten  Ende.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian    kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Setelah  data  dikumpulkan,  data  dianalisis  secara  kualitatif.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  efektivitas  penilaian  pembelajaran  matematika  pada  masa  pandemi COVID-19 ini hanya berfokus kepada penilaian kognitif peserta didik, maka dari itu guru memiliki teknik lain dalam  melaksanakan  penilaian  pembelajaran  matematika  supaya  bisa  memberikan  gambaran  nyata  dari kemampuan  peserta  didik.  Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  di  masa  pandemi  ini  penilaian pembelajaran  matematika  berjalan  efektif.  Hal  ini  disebabkan  karena  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  tidak serta merta dikerjakan oleh siswa tetapi diabntu oleh orang lain (Orang Tua, Kakak ).
Kata kunci: Efektivitas; Penilaian Pembelajaran Matematika; Masa Pandemi COVID-19.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  adalah  suatu  proses  pemberian  pengalaman  belajar  matematika kepada  peserta  didik  yang  melewati  beberapa  rangkaian  kegiatan  yang  telah  disusun  secara terencana sehingga peserta didik mendapatkan pengetahuan tentang  matematika yang dipelajarinya (Amir,  2014).  Apapun  kondisi  saat  ini,  pendidikan  dan  pembelajaran  akan tetap dilakukan  sebagai upaya  untuk  membantu  siswa  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  kemampuan  yang  dimiliki siswa,  dalam  hal  ini  yang  dimaksud  adalah  potensi  dalam  kemampuan  matematika.  Pemahaman

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P - ISSN: 2745 – 5483 Volume 4, Nomor 1, Hal. 82-91, Maret 2021 E - ISSN : 2745 – 5491
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
berpikir matematika didapatkan ketika  siswa melaksanakan pembelajaran matematika dengan baik, ini merupakan tujuan penting pendidikan agar siswa dapat menyelesaikan masalah dengan berbagai bentuk penyelesaian dan strategi (Stacey, 2006; Jacobs, Lamb & Philipp, 2010; Nugraha, Suryadi & Syam,  2015).  Berbicara  tentang  pembelajaran  matematika,  berarti  tidak  akan  terlepas  pula  dari penilaian matematika karena keduanya adalah dua sisi yang saling beriringan.
Pandemi  COVID-19  memberikan  dampak  kepada  banyak  pihak,  salah  satunya  adalah  pada bidang  pendidikan.  Kegiatan  pembelajaran  menjadi  terganggu  dengan  adanya  wabah  ini  (Zhou  & Chen, 2020; Tian, et. al , 2020). Kegiatan pembelajaran yang awalnya dilakukan secara tatap muka kemudian  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan),  luring  (luar  jaringan).  Pembelajaran  daring merupakan suatu metode belajar yang menggunakan model interaktif berbasis Internet dan Learning Manajemen System (LMS), seperti menggunakan zoom, Google meet , Google Drive dan sebagainya. Kegiatan daring diantaranya Webinar, kelas online, seluruh kegiatan yang dilakukan menggunakan jaringan  internet  dan  komputer  (Hasibuan,  Simarmata,  &  Sudirman,  2019).  Pembelajaran  daring sulit dilakukan  bagi  daerah-daerah  pedalaman  yang  susah jaringan  (Sulha,  2020).  Apabila jaringan tidak  cukup,  dapat  mengakibatkan  siswa  ketinggalan  materi  karena  tidak  mengikuti  kegiatan pembelajaran tepat waktu (Yensy, 2020). Selain karena susah jaringan, hal lain yang menyebabkan sulit untuk dilakukan pembelajaran secara daring adalah karena ketersediaan gadget dari para orang tua.  Gadget  menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  dalam  pembelajaran  daring  karena  jika  tanpa adanya gadget pembelajaran daring tidak akan terlaksana dengan baik (Putria, Maulana, & Uswatun, 2020).  Dalam  penelitian  Harahap,  Dimyati,  &  Purwanta  (2021)  penerapan  pembelajaran  dalam jaringan  memiliki  problematika  dalam  pelaksanaanya  antara  lain  sarana  dan  prasarana,  kurangnya pemahaman, ketidaksiapan guru maupun orang tua serta penilaian.
Pembelajaran  luar  jaringan  (luring)  merupakan  pembelajaran  yang  bisa  dilakukan  di  daerah yang  sulit  mendapakan  jaringan.  Pembelajaran  luring  yang  dapat  digunakan  yaitu  pembelajaran home  visit dan shift (bergantian). Home  visit merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  dimana guru  mengunjungi  siswa  dirumah  masing-masing.  Kegiatan  pembelajaran home  visit ini  biasa disebut dengan belajar dari rumah (BDR) dimana guru akan mendatangi rumah-rumah siswa secara bergantian untuk melakukan pembelajaran. Guru akan hadir dalam door to door pada siswa (Sulha, 2020).  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harahap,  Dimyati,  &  Purwanta  (2021) pembelajaran home  visit (BDR)  digunakan  pada  daerah  desa/pelosok  yang  sangat  kesulitan  saat menggunakan pembelajaran daring. Sedangkan shift (masuk secara bergantian) merupakan kegiatan yang  dilakukan  guna  mengikuti  protokol  kesehatan  demi  menghindari  kegiatan  yang  mengundang keramaian (Harahap, Dimyati, & Purwanta, 2021). Shift merupakan pembelajaran tatap muka  yang dilakukan  secara bergantian  di  sekolah,  dan hanya  diterapkan  bagi  sekolah  yang  berada  pada  zona hijau atau kuning (Sulha, 2020)
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
Pada masa pandemi  ini semua proses pembelajaran di sekolah-sekolah mengalami perubahan yang sangat signifikan. Lebih banyak proses pembelajaran dilakukan dari rumah atau guru-guru dari rumah ke rumah. Pendidikan merupakan  suatu proses yang berlangsung secara berkesinambungan guna  meningkatkan  kecerdasan  dan  keterampilan  melalui  proses  belajar  khususnya  pada  masa pandemi  COVID-19  saat  ini.  Pemerintah  menginstruksikan  kepada  tenaga  pendidik  dan kependidikan agar pada masa pandemi ini bisa menerapkan pembelajaran dari rumah. Hal ini terjadi karena  COVID-19  melanda  seluruh  negeri  di  belahan    dunia  termasuk  Indonesia.  COVID-19 merupakan  penyakit  menular,  yang  dapat  menyebar,  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung, dari  satu  orang  ke  orang  lain.  Salah  satu  cara  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  COVID-19 adalah  dengan  melakukan  pembatasan  interaksi  masyarakat  yang  diterapkan    dengan  istilah  jaga jarak  (Lee,  2020.,  Mustakim,  2020,  Sun,  Tang,  &  Zuo,    2020.,  Murfi,  dkk,  2020).  Kebijakan  jaga jarak tersebut dapat menghambat laju pertumbuhan dalam berbagai bidang kehidupan, baik bidang ekonomi, sosial, kesehatan maupun dalam bidang pendidikan.
Komponen  penting  dalam  pembelajaran  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  adalah  proses penilaian  pembelajaran.  Proses  penilaian  diartikan  sebagai  suatu  peran  utama  dalam  mengetahui bagaimana  guru  mengajarkan  sesuatu  dan  apa  yang  didapatkan  siswa  setelah  mempelajari  sesuatu tersebut,  yang  memungkinkan  pemahaman  siswa  mengenai  informasi,  kelemahan,  serta  kekuatan matematika yang ada pada siswa (Adams, 1998; NCTM, 1989). Hal ini tentu akan membantu guru untuk  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa.  Pandangan  yang  lebih  luas  tentang  penilaian  juga dijelaskan  oleh National  Council  of  Teacher  of  Mathematics (NCTM,  1989)  yang  mensyaratkan beberapa  aspek  yang  tepat  mengenai  kemahiran  dalam  pembelajaran  matematika  siswa.  Beberapa aspek  tersebut  di  antaranya  yaitu  konsep  dan  prosedur,  proses  dan  praktik  matematika,  dan  yang terakhir adalah disposisi terhadap matematika.
Merujuk  pada  penelitian  sebelumnya  sudah  banyak  yang  mengkaji  tentang  penilaian matematika, seperti diantaranya penilaian matematika berbasis kognisi , penilaian matematika dengan self  evaluation (Ross, et.al ,  2002),  maupun  penelitian  mengenai  bagaimana  guru  menggunakan berbagai  faktor  untuk  menilai  siswanya,  baik  melalui  jenis  penilaian  yang  digunakan,  penilaian kognitif,  maupun  nilai  yang  diberikan  (McMillan,  Myran,  &  Workman,  2002).  Diantara  beberapa penelitian  yang  sudah  ada,  belum  nampak  penelitian  yang  mengkaji  mengenai  penilaian pembelajaran  matematika  selama  masa  pandemic  covid  -19,  dengan  alasan  bahwa  virus  ini  masih terus menghantui kita sehingga proses dan aktivitas semuanya terhambat.
Sebagai  sesuatu  yang  sangat  penting,  penilaian  wajib  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  suatu pembelajaran  karena  melalui  penilaian  guru  bisa  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  saat melaksanakan  pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  penilaian  merupakan  proses  kegiatan yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan  suatu  informasi  tentang  proses  kerja  sesuatu  atau  seseorang,
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
yang  mana  selanjutnya  informasi  tersebut  akan  digunakan  sebagai  upaya  dalam    menentukan alternatif  yang  tepat  dalam  mengambil  sebuah  keputusan  (Arikunto  &  Jabar,  2004).    Dalam melakukan penilaian  pembelajaran matematika maka guru harus memiliki strategi yang tepat dalam melaksanakannya  supaya  bisa  memberikan  gambaran  sebenarnya  dari  siswa.  Selain  itu  guru  dapat mengetahui efektif atau tidaknya suatu penilaian pembelajaran, maka  guru harus  memberikan nilai dengan cara apapun itu.
Penilaian menurut Permendikbud nomor 23 tahun 2016 tentang penilaian hasil belajar memuat tiga  aspek  yaitu  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Ketiga  aspek  penilaian  inilah  yang  akan dijadikan  sebagia  laporan  akhir  penilaian  guru  terhadap  siswa,  akan  tetapi  penilaian  pembelajaran matematika  yang dapat dilakukan guru terhadap peserta didik saat belajar dari rumah (BDR) pada masa pandemi COVID-19 adalah penilaian yang dilaksanakan secara langsung dengan memberikan penugasan kepada peserta didik, dan dari nilai tugas tersebut akan dijadikan sebagai nilai akhir.
Dalam  proses  belajar  dari  rumah  semestinya  peserta  didik  bisa  belajar  secara  mandiri,  dan juga peserta didik membutuhkan pendamping dari guru serta orang tua dalam meningkatakan budaya literasi  serta  mengembangkan  pola  pikir  anak.  Problematika  saat  ini  adalah  masih  banyak  peserta didik  yang  menganggap  matematika  pelajaran  yang  sulit.  Sebagaimana  pendapat  Auliya  (2016), matematika  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  sulit  karena  karakteristik  matematika  yang  bersifat abstrak, logis, sistematis, dan penuh dengan lambang serta rumus yang membingungkan. Kesulitan yang  ada  dalam  mata  pelajaran  matematika  menuntut  kreativitas  guru  mata  pelajaran  matematika untuk mengembangkan pembelajarannya, baik dalam hal model maupun metode yang digunakan.
Pembelajaran matematika pada dasarnya memiliki karakteristik yang nyata, serta konsep dan prinsipnya  yang  berjenjang.  Hal  ini  menyebabkan  banyak  siswa  yang  merasa  kesulitan  dalam menerima pembelajaran matematika yang diberikan oleh guru. Pembelajaran matematika bagi siswa sekolah  dasar  kelas  I,  II  dan  III  diintegrasikan  ke  dalam  tema-tema  yang  dipelajari.  Namun  untuk kelas tinggi yaitu kelas IV, V dan VI materi matematika dipisahkan dari buku tematik terpadu.
Pembelajaran dilaksanakan di rumah yang dilaksanakan secara BDR tanpa bertatap langsung dengan  siswa  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna  bagi  siswa.  Utamanya dalam pembelajaran matematika untuk siswa kelas tinggi di sekolah dasar penyusunan materi serta penggunaan  alat  peraga  atau  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  yang  dialami  selama masa  pandemi  ini  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  siswa  harus  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan  intelektual  siswa,  dibimbing  secara  bertahap  untuk  menguasai  konsep  dalam matematika  agar  dapat  meningkatkan  keefektifan  dan  memaksimalkan  pembelajaran  matematika. Selama proses pembelajaran yang dilaksanakan BDR harus dijadikan tantangan bagi pendidik untuk mentransformasi pendidikan yang lebih maju lagi. Khususnya dalam pembelajaran matematika yang
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
dirasakan  oleh  sebagian  besar  peserta  didik  akan  sulit  dipelajari  jika  tidak  langsung  bertatap  muka dengan guru.
Sesuai dengan hasil observasi peneliti di SDK Ndona 2, ditemukan fakta-fakta bahwa semua guru  di  SDK  Ndona  2  melakukan  proses  pembelajaran  secara  BDR  dan  semi online  (WhatsApp). Begitupun  dengan  tugas-tugas  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  dilakaukan  secara  semi online artinya ada yang dikirim  melalaui WhatsApp dan juga orang tua yang mengambil tugas di sekolah. Penilaian sebagai hasil dari tugas-tugas yang diberikan guru kepada peserta didik menunjukkan hal yang berbeda dengan perolehan nilai jika tugas-tugas tersebut diberikan secara tatap muka. Rata-rata perolehan  nilai  siswa  pada  masa  pandemi  COVID-19  meningkat  secara  drastis  hal  ini  dibenarkan oleh situasi di mana penyelesaian tugas-tugas di rumah tidak sepenuhnya dilakukan siswa melainkan bantuan dari orang tua, hal ini menandakan bahwa perolehan nilai  siswa tersebut bukan merupakan gambaran nyata prestasi belajar siswa itu sendiri. Untuk itu dalam penilaian dibutuhkan strategi guru dalam melaksanakan penilaian pembelajaran sehingga gambaran nilai siswa menjadi lebih objektif.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahu “ Efektivitas Penilaian  pembelajaran  matematika  selama  masa  pandemi  COVID-19  di SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona  Kabupaten Ende ”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  fenomenologi.  Karena akan  mendeskripsikan  keefektivan  proses    penilaian  pembelajaran  matematika  pada  masa  pandemi COVID-19  di  sekolah  dasar  lebih  khusus  di  SDK  Ndona  2.  Pendekatan  kualitatif  yaitu  penelitian yang  dilakukan  pada  obyek  alamiah  dengan  mendeskripsikan  keadaan  yang  sebenarnya  dan menyajikannya dalam bentuk kata-kata (Sugiyono, 2008). Obyek alamiah adalah obyek berkembang dilingkungan yang terjadi apa adanya, tidak dimanipulasi atau direkayasa oleh peneliti dan kehadiran peneliti  tidak  begitu  mempengaruhi  dinamika  pada  obyek  tersebut  Sugiyono  (Sugiyono,  2008,). Penelitian  ini  menggunakan  3  (tiga)  teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknis  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu,  reduksi  data,  penyajian  data  setelah pengumpulan data, dan tahap penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kefektifan penilain pemebelajaran matematika di masa Pandemi Covid - 19
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  bahawa  proses  penilaian pembelajaran matematika di SDK Ndona 2 pada masa pandemik ini hanya menilai kognitifnya saja. Hal  ini  dibuktikan  dengan  pemberian  tugas-tugas  oleh  guru  kemudian  dikerjakan  oleh  siswa  di rumah.  Sehingga  proses  penilaianya  adalah  guru  melihat  tingkat  kerajinan  siswa  mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru dan juga penilaian hasil jawaban benar dan salahnya dari tugas yang
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
diberikan.  Tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dilakukan  setiap  minggu,  atau  satu  minggu  satu  kali tugas. Proses ini bukan hanya matapelajaran matematika saja, tetapi hampir semua matapelajaran di SDK Ndona 2.
Pemberian  nilai  yang  dilakukan  oleh  guru  adalah  dengan  penilaian  portofolio,  artinya  guru mengumpulkan  tugas-tugas  yang  diberikan  kepada  siswa.  Setelah itu  guru  menganalisis  kumpulan- kumpulan  tugas  dari  siswa  tersebut  dihargai  sebagai  hasil  kerja  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan oleh siswa di rumah. Tugas-tugas yang diberikan oleh guru, siswa wajib mengerjakannya di dalam buku latihan siswa dan kemudian diantar ke sekolah oleh orang tua. Penilaian pembelajaran matematika juga dilakukan secara langsung oleh guru dengan cara membagi siswa  menjadi beberapa kelompok  yang  mana  setiap  kelompok  maksimal  tujuh  orang  dalam  satu  kelas  setiap  sesinya. Kegiatan BDR tetap mentaati protokol kesehatan guna mencegah penularan virus COVID-19.
Dalam satu hari terdapat dua kelompok belajar dengan waktu pelaksanan dimulai dari jam 08. 00  sampai  09.  30,  kemudian  dilanjutkan  dengan  pertemuan  berikutnya  dimulai  dari  jam  10.  00 sampai  dengan  11.  30.  Selama  proses  pembelajaran  pertama  guru  memberikan  batasan-batasan materi  yang  dipelajari  di  rumah  yang  nantinya  siswa  memperoleh  sumbernya  dari  internet  atau sumber lainya sesuai dengan situasi saat ini yang siswa alami di lingkungan mereka berada.  Setelah beberapa hari guru berkunjung ke rumah siswa disaat itu juga langsung memeriksa hasil kerja siswa, yang  pada  akhirnya  dapat  memberikan  penilaian.  Jika  ada  siswa  yang  belum  dapat  menyelesaikan atau belum paham dengan tugas tersebut guru langsung memberikan kesimpulan akhir.
Hal  ini  diperkuat  lagi  dengan  hasil  wawancara  dengan    salah  seorang  guru  SDK  Ndona  2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende menjelaskan bahwa selama Covid mereka hanya memfokuskan penilaian pada penilaian kognitif atau pengetahuan siswa saja  karena dengan  kondisi sekarang ini yang    mengharuskan  semua  sekolah  untuk  melakukan  belajar  secara  daring  dan  tidak  ada pembelajaran  tatap  muka,  maka  dari  itu  dalam  melaksanakan  penilaian  pembelajaran  matematika mereka  selalu  mengoreksi  tugas  yang  telah  dikumpulkan  orang  tua  setiap  hari  sabtu,  dari tugas  itu nanti  akan  ada  penilaiannya  yang  diambil  berupa  kerajinan  siswa  dalam  mengumpulkan  tugas, kerapian  dalam  mengerjakan  soal,  dan  benar  salahnya  dalam    mengerjakan  soal  matematika  yang diberikan.
Berdasarkan hasil wawancara di atas  disimpulkan bahwa penilaian pembelajrana matematika di  masa  pandemic  COVID-19  ini  hanya  fokus  pada  penilaian  kognitif  saja.  Sementara  afektif  dan psikomotorik  tidak  bisa  dilakukan.  Dengan  alasan  guru  hanya  bisa  menilai  hasil  portofolio  dari masing-masing  tugas  siswa.  Selain  itu  guru  juga  mengkoreksi  jawaban  dari  setiap  hasil  pekerjaan siswanya.  Menurut  guru-guru  di  SDK  Ndona  2  penilaian  afektif  dan  psikomoto r hanya  dapat dilakukan dengan tatap muka, sementara pembelajaran BDR guru tidak mampu melakukan observasi tersebut. Melakukan  pembelajaran matematika secara daring dirasa lebih sulit, sebab menurut guru,
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
matematika  memerlukan  penggunaan  rumus-rumus  yang  perlu  diajarkan  secara  langsung  ke  siswa. Dalam  melaksanakan  penilaian  secara  daring,  guru  tidak  bisa  memantau  keterampilan  matematika masing-masing  siswa  secara  indivdu.  Guru  dan  siswa  tidak  pernah  menggunakan  aplikasi  yang berbasis  video,  sehingga  guru  tidak  mampu  mengamati  secara  langsung  bagaimana  kemahiran  dan keterampilan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  matematika.  Sehingga  dalam  menilai  dan merekap  hasil  belajar  matematika  siswa,  guru  seringkali  mendapati  keraguan  akan  hasil  yang diperoleh  siswa.  Jawaban  yang  diberikan  oleh  siswa  lebih  cenderung  sempurna.  Walaupun  lebih banyak  siswa  yang    menyukai  proses  pembelajaran  secara  tatap  muka,  tetapi  situasi  yang  tidak memungkinkan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  tatap  muka,  dengan  alasan pandemi COVID-19 masih merajalela.
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  siswa  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran  dapat  dilakukan  dimana  saja  salah  satunya  di  sekolah. Namun  kondisi  saat  ini  sistem  pembelajaran  di  Sekolah  tidak  dapat  dilaksanakanseperti biasanyamelalui tatap muka, tetapi pembelajaran dilaksanakan  secara  BDR karena adanya Pandemi COVID-19.  Proses  pembelajaran  matematika  yaitu  suatu  kegiatan  belajar  ilmu  pengetahuan menggunakan nalar dan memiliki rencana terstruktur dengan melibatkan pikiran serta aktifitas dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah dan menyampaikan suatu informasi atau gagasan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  seorang  guru  kelas  di  SDK  Ndona  2  pada  tanggal    21 April  2020  tentang    proses  pembelajaran    matematika  selama  masa  pandemi  COVID-19  diketahui bahwa  proses    pembelajaran  matematika  selama  masa  Pandemi  COVID-19  di  SDK  Ndona  2  tetap dijalankan. Pembelajaran matematika dilaksanakan di luar jaringan atau BDR yang dilaksanakan di rumah  siswa,  dengan  pembagian  kelompok  belajar. Dalam  satu  hari  terdapat  dua  kelompok  belajar dengan  waktu  pelaksanan  dimulai  dari  jam  08.00  sampai    09.30,  kemudian  dilanjutkan  dengan pertemuan  berikutnya  dimulai  dari  jam  10.00  sampai  dengan  11.30.  Selama  proses  pembelajaran pertama  guru  memberikan  batasan-batasan  materi  yang  dipelajari  di  rumah  yang  nantinya  siswa memperoleh  sumbernya  dari  internet  atau  sumber  lainya  sesuai  dengan  situasi  saat  ini  yang  siswa alami  di  lingkungan  mereka  berada.  Setelah  beberapa  hari  guru  langsung  berkunjung  ke  rumah peserta  didik  disaat  itu  juga  guru  langsung  periksa  hasil  kerja  siswa,  yang  pada  akhirnya  dapat memberikan penilaian.
Dari  beberapa  pernyataan  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran matematika  selama  masa  pandemi  COVID-19  tetap  dijalankan  secara  maksimal,    dan  proses penilaiannya  juga  efektif  walaupun    afektif    dan  psikomotorik  tidak  berjalan  normal.  Dengan penilaian  portofolio  yaitu  dengan  mengumpulkan  tugas-tugas  dari  hasil  kerja  siswa.  Sehingga  hal inilah  yang  menjadi  tolak  ukur  kefektifan  penilain    pembelajaran    matematika  di  masa  pandemic Covid -19 saat ini.
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  di  atas  tentang  Efektifitas  penilaian  pembelajaran matematika  pada  masa  pandemi COVID-19 di  SDK  Ndona  2  Kecamatan  Ndona  Kabupaten  Ende dapat  simpulkan  bahwa  pelaksanaan  penilaian  pembelajaran  matematika  pada  masa  pandemi COVID-19 saat  ini  berlangsung  efektif  walaupun  proses  penilaiannya  hanya  kognitif  saja,  namun guru  dapat  mengetahui  kemampuan  dari  siswa  yang  sebenarnya.  Selain itu  penilaian  pembelajaran matematika  pada  masa  pandemi COVID-19 ini  juga  dilakukan  dengan  penilaian  portofolio  dan penilaian  langsung  yaitu  berdasarkan  dari  tugas-tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  dan  penilaian tatap muka langsung malalui pembagian kelompok belajar di rumah siswa.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti dapat mengemukakan saran-saran yang kiranya dapat  diperhatikan  oleh  guru  dalam  penilaian  pembelajaran  matematika  selama  masa  pandemi COVID-19  yang  dijalankan  di  luar  jaringan  atau  secara  BDR  di  tengah  pandemi  COVID-19  ini. Adapun saran-saran yang dimaksudkan adalah sebagi berikut:
1. Bagi Guru
Agar  penilaian  pembelajaran  matematika  selama  masa  Pandemi  COVID-19  di  SDK  Ndona  2 dapat  berjalan  dengan  baik,  sebaiknya  guru  dapat  mempersiapkan  berbagai  strategi  penilaian pembelajaran.  Agar  siswa  tidak  hanya  dinilai  kognitifnya  saja  tetapi  afektif  dan  psikomotorik juga perlu dinilai.
2. Bagi Orang Tua
Orang  tua  peserta  didik  harus  turut  berpartisipasi  aktif  untuk  membangun  motivasi  belajar anaknya dan terus mendampingi proses belajar selama masa pandemi COVID-19 karena siswa tidak memperoleh materi sepenuhnya dan sebagi nilai siswa hanya diperoleh dari tugas saja.
3. Bagi siswa
Siswa diharapkan dapat mengetahui hasil penilaian yang diperoleh di tengah pandemi COVID- 19  sehingga  siswa  dapat  membedakan  penilaian  yang  diperoleh  sebelum  masa  pandemi COVID-19  dan  selama  masa  pandemi  COVID-19.  Dengan  adanya  penilaian  siswa  dapat mengetahui  sejauh  mana  telah  berhasil  mengikuti  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru  di tengah pandemi COVID-19.

## DAFTAR PUSTAKA
Adams,  T.  L.  (1998).    Alternative  Assessment  in  Elementary  School  Mathematics. Journal Childhood Education,74 (4), 220-224.
Amir,  A.  (2014).  Pembelajaran  Matematika  SD  dengan  Menggunakan  Media  Manipulatif. Forum Paedagogik , 6(01).
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
Arikunto, S., Jabar, C. S. A. (2004). Evaluasi  Program Pendidikan  Pedoman Teoritis  Praktis  Bagi Praktisi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Auliya, R. N. (2016). Kecemasan Matematika dan Pemahaman  Matematis. Formatif. Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 12-22. https://doi. org/10. 30998/formatif. V6i1. 748. Harahap, S. A., Dimyati., Purwanta, E. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dan Luring Anak Usia  Dini  bagi  Guru  dan  Orang  tua  di  Masa  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2), 1825-1836.
Hasibuan,  M.  S.,  Simarmarta,  J.,  Sudirman,  A.  (2019). E-learning:  Implementasi,  Strategi  dan Inovasinya . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Jacobs,  V.  R.,  Lamb,  L.  L.  C.,  Philipp,  R.  A.  (2010).  Professional  Noticing  of  Children’s Mathematical  Thinking.  San  Diego. Journal  for  Research  in  Mathematics  Education ,  41(2), 169-202.
Lee,  A.  (2020). Wuhan  Novel  Corona  Virus  (COVID-19):  Why  Global  Control  is  Chalenging? Public Health , January, 19-21. Https: //doi.org/https://doi.org/10.1016/j.puh e.2020.02.001.
McMillan, J. H., Myran, S., Workman, D. (2002). ElementaryTeachers’ Classroom Assessment and Grading Practices. The Journal Educational Research., 95(4), 203-213.
Murfi,  A,  dkk.  (2020).  Kepemimpinan  Sekolah  dalam  Situasi  Krisis  Covid-19  di  Indonesia. Manageria: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5(1).
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  selama  Pandemi Covid-19 pada Mata Pelajaran Matematika. Al asma: Journal of Islamic Education , 2(1), 1-11.
NCTM. (1989 ). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics . Reston, VA: NCTM.
Nugraha,  A.  M.,  Suryadi,  K.,  Syam,  S.  (2015).  Penggunaan  Media  Sosial  Path  Sebagai  Sarana Pengakuan Sosial. Jurnal Sosietas , 5(2).
Permendikbud.  (2016).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  Tahun  2016 Tentang  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  Pelajaran  Pada  Kurikulum  2013  Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Putria, H., Maulana, L., Uswatun, D. (2020). Analisis Proses Pembelajaran dalam Jaringan (DARING) Masa Pandemi COVID-19 pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu: Research & Learning in Elemantary Education , 4(4), 861-872.
Ross,  A., et.  al .  (2002).  Student  Self  Evaluation  in  Grade  5-6  Mathematics  Effects  on  Problem- Solving Achievement. Journal Educational Assessment .,8 (1) 43-59.
Stacey,  Kaye.  (2006). What  is  Mathematical  Thinking  and  Why  is  it  Important?. See  discussions, stats,  and  author  profiles  for  this  publication  at:  https://www.researchgate.net/ publication/254408829. All content following this page was uploaded by Kaye Stacey on 13 June 2014.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Efektivitas Penilaian Pembelajaran Matematika Selama Masa Pandemi Covid-19 SDK Ndona 2 Kecamatan Ndona Kabupaten Ende
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 4. Nomor 1. Maret 2021. Hal.82-91
Sulha.  (2020).  Penerapan  Montessori  dalam  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Luring  Sebagai Alternatif Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan dan Riset Matematika , 3(1), 22-30.
Sun,  L.,  Tang,  Y.,  Zuo,  W.  (2020). Coronavirus  Pushes  Education  Online .  Nature  Materials, 20200205. https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8.
Tian,  S, et.  al .    (2020).  Characteristics  of  COVID-19  Infection  in  Beijing. Journal  of  Infection , 80(4), 401-406. https://doi.org/10.1016/j.jinf.2020.02.018.
Yensy,  N,  A.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika  melalui  Media  Whatsapp Group  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Masa  Pandemik  Covid  19 ).  Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5(02), 65-74.
Zhou, G., Chen, Z. (2020). Back to The Spring of Wuhan: Facts and Hope of COVID-19 Outbreak. Frontiers of Medicine , 1-4. https://doi.org/10.1007/s11684-020-0758-9.