46 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (46-59)

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN
POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK The Development Of Interactive Multimedia Using Powerpoint In Thematic Learning
1 Matis Iga Raspati dan 2 Heri Maria Zulfiati
1 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020 *e-mail : 1 matis.iga17@gmail.co m
2 Heri.maria@ustjogja.a c.id

## ABSTRAK
Permasalahan  ialah  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran,  seperti  multimedia interaktif  sebagai  perantara  penyampaian  materi  kepada  siswa,  hal  tersebutlah  yang membuat masih ditemukannya siswa yang pasif selama menerima pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif menggunkan Powerpoint untuk pembelajaran tematik bermuatan ilmu pengetahuan sosial pada siswa kelas IV serta untuk mengetahui  kelayakan  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint berdasarkan penilaian  dari validator  ahli  media,  ahli  materi,  guru  kelas  IV,  dan  respon  siswa  kelas  IV.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  Research  and Development  (R&D).  Hasil  penelitian  menunjukkan  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint memiliki skor  rata-rata,  diantaranya  ahli  media  pertama  mendapatkan  3,25 kriteria “sangat baik” dan ahli media kedua mendapatkan 2,94 kriteria “baik”, ahli materi mendapatkan  3,60  kriteria “sangat  baik”  dan  guru  kelas  IV  mendapatkan  3,88  kriteria “sangat baik”. Hasil uji coba terbatas terhadap 10 siswa kelas IV mendapatkan skor rata- rata 81.37% kriteria “sangat baik” dan hasil uji coba pemakaian terhadap 21 siswa kelas IV mendapatkan  skor  rata-rata  84.64%  kriteria  “sangat  baik”.  Kesimpulannya  berdasarkan rata-rata skor  para  ahli,  guru  kelas  IV  dan  respon  siswa  kelas  IV  menunjukkan  bahwa multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint yang  berfokus  pada  Tema  5  yakni “Pahlawanku”, Subtema 2 yakni “Pahlawanku Kebanggaanku” pada Pembelajaran 1 dan 5 bagi siswa kelas IV SD Negeri Wirokerten Bantul memiliki kriteria “sangat baik” dan layak digunakan dalam proses pembelajaran pada siswa kelas IV.
Kata kunci: Multimedia Interaktif, Powerpoint, Ilmu Pengetahuan Sosial.

## ABSTRACT
The  problem  is  that  the  teacher  hasn’t  used instructional  media,  such  as  interactive multimedia  as  an  intermediary  for  the  delivery  of  material  to  students,  this  is  what  makes students still passive while receiving learning. The purpose of this research to develop interactive multimedia using Powerpoint for thematic learning with social studies in fourth grade students and  to  determine  the  feasibility  of  interactive  multimedia  using  Powerpoint  based  on  the assessment of the validator of media experts, material experts, grade fourth teacher, and class fourth student responses. The method used by researchers is the Research and Development (R&D) method. The results of interactive multimedia using Powerpoint had an average score, the first media expert getting 3.25 "very good" criteria and the second media expert getting 2.94
"good" criteria, material expert getting 3.60 "very good" criteria and grade fourth teacher get 3.88 "very good" criteria. The results of a limited trial of 10 grade fourth students received an average score of 81.37% "very good" criteria and the results of a trial use of 21 grade fourth students  received  an  average  score  of  84.64%  of  the  "very  good"  criteria.  The  conclusion  is based  on  the  average  score  of  experts,  grade  fourth  teacher  and  grade  fourth  students' responses  showing  that  interactive  multimedia  using  Powerpoint  which  focuses  on  Theme  5 namely "Pahlawanku", Subtema 2 "Pahlawanku Kebanggaanku" in Learning 1 and 5 for Grade fourth of Wirokerten Bantul Elementary School has "very good" criteria and is suitable for use in the learning process of fourth grade students.
Keywords: Multimedia Interaktif , Powerpoint , Social Studies .
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Matis Iga Raspati dan 2 Heri Maria Zulfiati
46 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (46-59)

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN
POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK The Development Of Interactive Multimedia Using Powerpoint In Thematic Learning
1 Matis Iga Raspati dan 2 Heri Maria Zulfiati
1 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020 *e-mail : 1 matis.iga17@gmail.co m
2 Heri.maria@ustjogja.a
c.id

## ABSTRAK
Permasalahan  ialah  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran,  seperti  multimedia interaktif  sebagai  perantara  penyampaian  materi  kepada  siswa,  hal  tersebutlah  yang membuat masih ditemukannya siswa yang pasif selama menerima pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif menggunkan Powerpoint untuk pembelajaran tematik bermuatan ilmu pengetahuan sosial pada siswa kelas IV serta untuk mengetahui  kelayakan  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint berdasarkan penilaian  dari validator  ahli  media,  ahli  materi,  guru  kelas  IV,  dan  respon  siswa  kelas  IV. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  Research  and Development  (R&D).  Hasil  penelitian  menunjukkan  multimedia  interaktif  menggunakan
Powerpoint memiliki skor  rata-rata,  diantaranya  ahli  media  pertama  mendapatkan  3,25 kriteria “sangat baik” dan ahli media kedua mendapatkan 2,94 kriteria “baik”, ahli materi mendapatkan  3,60  kriteria “sangat  baik”  dan  guru  kelas  IV  mendapatkan  3,88  kriteria “sangat baik”. Hasil uji coba terbatas terhadap 10 siswa kelas IV mendapatkan skor rata- rata 81.37% kriteria “sangat baik” dan hasil uji coba pemakaian terhadap 21 siswa kelas IV mendapatkan  skor  rata-rata  84.64%  kriteria  “sangat  baik”.  Kesimpulannya  berdasarkan rata-rata skor  para  ahli,  guru  kelas  IV  dan  respon  siswa  kelas  IV  menunjukkan  bahwa multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint yang  berfokus  pada  Tema  5  yakni “Pahlawanku”, Subtema 2 yakni “Pahlawanku Kebanggaanku” pada Pembelajaran 1 dan 5 bagi siswa kelas IV SD Negeri Wirokerten Bantul memiliki kriteria “sangat baik” dan layak digunakan dalam proses pembelajaran pada siswa kelas IV.
Kata kunci: Multimedia Interaktif, Powerpoint, Ilmu Pengetahuan Sosial.

## ABSTRACT
The  problem  is  that  the  teacher  hasn’t  used instructional  media,  such  as  interactive multimedia  as  an  intermediary  for  the  delivery  of  material  to  students,  this  is  what  makes students still passive while receiving learning. The purpose of this research to develop interactive multimedia using Powerpoint for thematic learning with social studies in fourth grade students and  to  determine  the  feasibility  of  interactive  multimedia  using  Powerpoint  based  on  the assessment of the validator of media experts, material experts, grade fourth teacher, and class fourth student responses. The method used by researchers is the Research and Development (R&D) method. The results of interactive multimedia using Powerpoint had an average score, the first media expert getting 3.25 "very good" criteria and the second media expert getting 2.94 "good" criteria, material expert getting 3.60 "very good" criteria and grade fourth teacher get 3.88 "very good" criteria. The results of a limited trial of 10 grade fourth students received an average score of 81.37% "very good" criteria and the results of a trial use of 21 grade fourth students  received  an  average  score  of  84.64%  of  the  "very  good"  criteria.  The  conclusion  is based  on  the  average  score  of  experts,  grade  fourth  teacher  and  grade  fourth  students' responses  showing  that  interactive  multimedia  using  Powerpoint  which  focuses  on  Theme  5 namely "Pahlawanku", Subtema 2 "Pahlawanku Kebanggaanku" in Learning 1 and 5 for Grade fourth of Wirokerten Bantul Elementary School has "very good" criteria and is suitable for use in the learning process of fourth grade students.
Keywords: Multimedia Interaktif , Powerpoint , Social Studies .
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar
1 Matis Iga Raspati dan 2 Heri Maria Zulfiati
46 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN EKONOMI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/neraca Volume 5 Nomor 2, Juni 2020 (46-59)

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN
POWERPOINT DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK The Development Of Interactive Multimedia Using Powerpoint In Thematic Learning
1 Matis Iga Raspati dan 2 Heri Maria Zulfiati
1 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia
2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Yogyakarta, Daerah Istimewa Yogyakarta, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Mei 2020 Dipublikasi Juni 2020 *e-mail : 1 matis.iga17@gmail.co m
2 Heri.maria@ustjogja.a
c.id

## ABSTRAK
Permasalahan  ialah  guru  belum  menggunakan  media  pembelajaran,  seperti  multimedia interaktif  sebagai  perantara  penyampaian  materi  kepada  siswa,  hal  tersebutlah  yang membuat masih ditemukannya siswa yang pasif selama menerima pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan multimedia interaktif menggunkan Powerpoint untuk pembelajaran tematik bermuatan ilmu pengetahuan sosial pada siswa kelas IV serta untuk mengetahui  kelayakan  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint berdasarkan penilaian  dari validator  ahli  media,  ahli  materi,  guru  kelas  IV,  dan  respon  siswa  kelas  IV. Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  Research  and Development  (R&D).  Hasil  penelitian  menunjukkan  multimedia  interaktif  menggunakan
Powerpoint memiliki skor  rata-rata,  diantaranya  ahli  media  pertama  mendapatkan  3,25 kriteria “sangat baik” dan ahli media kedua mendapatkan 2,94 kriteria “baik”, ahli materi mendapatkan  3,60  kriteria “sangat  baik”  dan  guru  kelas  IV  mendapatkan  3,88  kriteria “sangat baik”. Hasil uji coba terbatas terhadap 10 siswa kelas IV mendapatkan skor rata- rata 81.37% kriteria “sangat baik” dan hasil uji coba pemakaian terhadap 21 siswa kelas IV mendapatkan  skor  rata-rata  84.64%  kriteria  “sangat  baik”.  Kesimpulannya  berdasarkan rata-rata skor  para  ahli,  guru  kelas  IV  dan  respon  siswa  kelas  IV  menunjukkan  bahwa multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint yang  berfokus  pada  Tema  5  yakni “Pahlawanku”, Subtema 2 yakni “Pahlawanku Kebanggaanku” pada Pembelajaran 1 dan 5 bagi siswa kelas IV SD Negeri Wirokerten Bantul memiliki kriteria “sangat baik” dan layak digunakan dalam proses pembelajaran pada siswa kelas IV.
Kata kunci: Multimedia Interaktif, Powerpoint, Ilmu Pengetahuan Sosial.

## ABSTRACT
The  problem  is  that  the  teacher  hasn’t  used instructional  media,  such  as  interactive multimedia  as  an  intermediary  for  the  delivery  of  material  to  students,  this  is  what  makes students still passive while receiving learning. The purpose of this research to develop interactive multimedia using Powerpoint for thematic learning with social studies in fourth grade students and  to  determine  the  feasibility  of  interactive  multimedia  using  Powerpoint  based  on  the assessment of the validator of media experts, material experts, grade fourth teacher, and class fourth student responses. The method used by researchers is the Research and Development (R&D) method. The results of interactive multimedia using Powerpoint had an average score, the first media expert getting 3.25 "very good" criteria and the second media expert getting 2.94 "good" criteria, material expert getting 3.60 "very good" criteria and grade fourth teacher get 3.88 "very good" criteria. The results of a limited trial of 10 grade fourth students received an average score of 81.37% "very good" criteria and the results of a trial use of 21 grade fourth students  received  an  average  score  of  84.64%  of  the  "very  good"  criteria.  The  conclusion  is based  on  the  average  score  of  experts,  grade  fourth  teacher  and  grade  fourth  students' responses  showing  that  interactive  multimedia  using  Powerpoint  which  focuses  on  Theme  5 namely "Pahlawanku", Subtema 2 "Pahlawanku Kebanggaanku" in Learning 1 and 5 for Grade fourth of Wirokerten Bantul Elementary School has "very good" criteria and is suitable for use in the learning process of fourth grade students.
Keywords: Multimedia Interaktif , Powerpoint , Social Studies .
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
47

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia belum dapat dikatakan  maksimal  atau  berhasil,  karena masih banyak permasalahan yang dijumpai oleh pendidik maupun siswa.
Kenyataannya  pendidikan  di  Indonesia masih  harus  dikembangkan  supaya  lebih maju dan berkualitas untuk seluruh warga negara  Indonesia  tanpa  terkecuali. Permasalahan yang muncul bukan semata- mata  disebabkan  oleh  usaha  pemerintah dalam  memajukan  kualitas  pendidikan, namun peran pendidik juga sangat penting bagi  kemajuan  pendidikan  di  Indonesia. Siswa  dapat  memperoleh  pembelajaran yang baik melalui perantara pendidik yang baik  pula,  apabila  peran  pendidik  kurang maka  siswa  juga  tidak  dapat  memperoleh pembelajaran  yang  maksimal  sehingga, akan menurunkan kualitas pendidikan yang sudah  di  usahakan  oleh  pemerintah dengan sebaik mungkin, karena pemerintah sudah berupaya meningkatkan mutu  pendidikan  dan  mengusahakan pendidikan  yang  merata  untuk  warga negara  Indonesia yang telah diatur dalam UUD 1945 Pasal 31 Ayat 1 yang berbunyi,
“Setiap warga negara berhak mendapatkan  pendidikan”.  Warga  negara Indonesia  harus mendapatkan  pendidikan yang layak dan berkualitas dari SD sampai SMA  untuk  meningkatkan  kesejahteraan hidup.
Salah satu upaya untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia  ialah  perubahan  kurikulum.
Oleh  karena  itu,  demi  mendukung  usaha pemerintah  dalam meningkatkan  mutu pendidikan, para pendidik dapat
memberikan  pembelajaran  yang  maksimal untuk  siswa  tanpa  membeda-bedakan status  sosial,  suku,  agama  atau  ras  dari siswa itu sendiri.
Indonesia  sudah  beberapa  kali melakukan  pergantian  kurikulum  sebagai upaya  peningkatan  mutu  pendidikan.  Saat ini  Indonesia  sedang  mengembangkan Kurikulum  2013  yang  diterapkan  di sekolah  sejak  tahun  ajaran  2013/2014. Pelaksanaan  Kurikulum  2013  berbeda
dengan  pelaksanaan  KTSP  2006,  pada Kurikulum  2013  atau  K13  menerapkan pembelajaran tematik integratif. Pembelajaran  tematik  atau  pembelajaran terpadu adalah suatu konsep pembelajaran  yang  melibatkan  beberapa mata  pelajaran  untuk  memberikan pengalaman  yang  bermakna  pada  anak, dalam  model  ini  guru  pun  harus  mampu membangun  bagian  keterpaduan  melalui satu  tema.  Pembelajaran  tematik  menguji kreatifitas  dan  kemahiran  guru  ketika memilih  dan  mengembangkan  tema pembelajaran.
Tema yang dipilih hendaknya  diangkat  dari  lingkungan kehidupan peserta didik, agar pembelajaran  menjadi  hidup  dan  tidak kaku  (Nurul  Hidayah.  2015:  35). Pembelajaran  tematik  menjadikan  siswa lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  karena  pada  proses  pembelajaran siswa  dapat  memperoleh  pengalaman langsung  dari  berbagai  pengetahuan  yang dipelajarinya  dan  guru  bertugas  sebagai fasilitator atau motivator bagi siswa. Oleh karena  itu,  penerapan  Kurikulum  2013 mengharuskan  siswa  untuk  aktif  dalam proses belajar mengajar di sekolah, karena Kurikulum  2013  memiliki  salah  satu karakteristik  yakni  student  centered, artinya  pembelajaran  tidak  lagi  berpusat kepada guru saja namun guru membebaskan  siswa  untuk  mencari pengetahuannya sendiri sehingga pembelajaran menjadi bermakna.
Penerapan Kurikulum 2013 memiliki persamaan  dengan  Ajaran  Ki  Hadjar Dewantara yakni Tringo (Ngerti, Ngroso, Nglakoni).  Tringo  merupakan  singkatan dari  Ngerti  yang  artinya  mengerti,  pada tahap ini sebelum anak dapat menerapkan pembelajaran  yang  diajarkan  kepadanya tentu  ia  harus  mengerti terlebih  dahulu materi  yang  disampaikan  kepadanya,  anak dapat  mencari  sumber  belajarnya  sendiri untuk  membangun  pengetahuan  yang bermakna  agar  ia  dapat  benar-benar mengerti  pembelajaran  yang  diajarkan, Tringo  yang  kedua  ialah  Ngroso,  setelah
48
anak mengerti pembelajaran yang diajarkan  maka  ia  akan  mencoba memahami pengetahuan apa yang telah dia dapatkan  dan  tringo  yang  terakhir  ialah Nglakoni, ini merupakakan tahap terakhir setelah  anak  mampu  mengerti  dan memahami  pembelajaran  yang  telah dipelajarinya, apabila
pembelajaran tersebut  bermakna  bagi  dirinya  ia  akan melaksanakan  atau  menerapkannya  pada kehidupan  nyata  atau  kesehariannya  (Tim Dosen  Ketamansiswaan  UST,  2016:  39- 42).  Oleh  karena  itu,  dapat  dipahami bahwa  Ajaran  Ki  Hadjar  Dewantara sangat  berpengaruh kepada  penerapan Kurikulum  2013  yang  ada  di  Indonesia salah  satunya  pembelajaran  tematik bermuatan IPS SD.
IPS  adalah  studi  sosial  yang mengangkat  konsep-konsep,  teori-teori ilmu  sosial  secara  terintegrasi  untuk memahami,  mempelajari,  memikirkan pemecahan  masalah-masalah  yang  ada  di masyarakat,  sehingga  memberi  kepuasan bagi  personal  dan  bagi  masyarakat  secara keseluruhan, dengan tujuan mendidik anak menjadi  warga  Negara  yang  baik (Miftahuddin,  2016:  272).  IPS  memiliki pendekatan  multidisipliner  yang  artinya materi  pelajaran  IPS  di  SD  terdiri  dari materi  Geografi,  Sejarah,  Sosiologi  dan Ekonomi.  Pembelajaran  IPS  di  SD  dapat mempersiapkan  siswa  untuk  terjun  ke masyarakat  dan  membentuk  dirinya sebagai  masyarakat  yang  baik,  karena dalam  pembelajaran  IPS  akan  diajarkan konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan kehidupan  masyarakat  dan  lingkungan. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  IPS  di  SD sangat  penting  untuk  dipelajari  sebagai penunjang  pembelajaran  IPS  di  tingkat yang lebih tinggi yakni SMP dan SMA juga bekal  dalam  menyelesaikan  permasalahan dalam kehidupan bermasyarakat.
Media  pembelajaran  sangat  penting dan berguna bagi proses belajar mengajar baik di kelas maupun di luar kelas. Karena pada  dasarnya  media  menjadi  perantara bagi  guru  untuk  menyampaikan  materi
kepada  siswa  agar  lebih  mudah  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media sendiri  sangat  banyak  jenisnya  mulai  dari media  audio,  visual,  audio-visual,  dan masih banyak lagi. Seiring berkembangnya zaman,  media  sudah  semakin  pesat berkembang.
Bukan hanya media konvensional  saja  yang  digunakan  namun ada  pula  multimedia  interaktif  yang menggunakan  pembelajaran  menggunakan komputer. Menurut  Munir  (2012:  128- 129) yang  menyatakan  bahwa  “multimedia interaktif  adalah  suatu  tampilan  multimedia yang dirancang oleh desainer agar tampilannya memenuhi fungsi menginformasikan pesan dan memiliki  interaktifitas  kepada  penggunanya”. Salah  satu  contoh  media  pembelajaran yang  dapat  diterapkan  oleh  guru  ialah multimedia interaktif menggunakan Powerpoint . Pembelajaran menggunakan media Powerpoint ini  dirancang  untuk pembelajaran  yang  interaktif,  dimana dalam  media  presentasi Powerpoint dirancang  dan  dilengkapi  dengan  alat pengontrol  yang  dapat  dioperasikan  oleh pengguna  sehingga  pengguna  dapat memilih  apa  yang  dikehendaki  untuk petunjuk  penggunaan,  materi,  dan  soal latihan  (Maria  Resti  Andriani  dan Wahyudi, 2016: 145).
Hasil observasi awal pada tanggal 19 Februari – 28  Februari  2019  di  kelas  IV SD  Negeri  Wirokerten  Bantul,  dapat diamati  bahwa  pembelajaran  IPS  yang mencakup  banyak  konsep-konsep  yang berkaitan  dengan  kehidupan  masyarakat dan lingkungan membuat masih ditemukannya  siswa  yang  bosan  untuk mempelajarinya,  selain  itu  pembelajaran IPS  yang  dilakukan  masih  berpusat  pada guru  atau teacher  centered .  Guru  masih menggunakan  cara  konvensional  untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada  siswa  yakni  menjelaskan  materi hanya melalui ceramah dan mengandalkan buku  cetak  saja.  Penggunaan  metode ceramah  tidak  salah,  namun  apabila metode ceramah tersebut belum divariasi dengan cara  yang  lebih  kreatif  akan
49
memungkinkan siswa mudah lupa mengingat  materi  yang  disampaikan karena,  hanya  mendengarkan  penjelasan dari  guru  saja.  Selain  menggunakan metode ceramah, selama proses pembelajaran guru juga belum menggunakan media pembelajaran, seperti multimedia  interaktif  sebagai  perantara penyampaian  materi  kepada  siswa,  hal tersebutlah yang membuat masih ditemukannya  siswa  yang  pasif  selama menerima materi pembelajaran. Siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten  Bantul  merupakan  masa peralihan  antara  kelas  rendah  menuju kelas  tinggi.  Oleh  karena  itu,  pemikiran siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten Bantul  cenderung  masih  mudah  goyah atau  mudah  dipengaruhi  oleh  lingkungan, apabila  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten  Bantul  diberikan  materi  IPS yang  membosankan  akan  mempengaruhi tingkat  konsentrasi  dan  pemikiran  yang kurang fokus, sehingga materi IPS tersebut tidak  akan  tersampaikan  dengan  baik  dan tujuan pembelajaran tidak tercapai, karena sulit konsentrasi mendengarkan penjelaskan guru dan asik bermain sendiri selama  proses  pembelajaran.  Setiap  siswa memiliki  cara  belajarnya  masing-masing karena karakterisitik yang dimiliki berbeda-beda,  tetapi  dapat  dipastikan semua  siswa  menginginkan  pembelajaran yang  aktif,  menyenangkan,  kreatif  dan inovatif.  Pendidikan  yang  dilaksanakan  di sekolah khususnya sekolah dasar haruslah yang  sesuai  dengan  tingkat  berpikir  anak usia  sekolah  dasar.  Ketercapaian  tujuan materi  pembelajaran  yang  telah  disusun sedemikian  rupa  dalam  pendidikan  yang akan di berikan kepada siswa bisa melalui suatu  perantara  yang  menghubungkan antara guru dan siswa yang disebut media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah perantara antara guru dengan siswa untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah tertulis pada RPP.
Meninjau  masalah-masalah  diatas, maka peneliti mengembangkan multimedia
interaktif  menggunakan Powerpoint yang berfokus pada Tema 5 yakni “Pahlawanku”, Subtema 2 yakni “Pahlawanku Kebanggaanku” dan Pembelajaran  1  dan  5.  Melalui Powerpoint tersebut  dapat  membantu  guru  dalam proses pembelajaran serta membuat siswa lebih  aktif  dan  memahami  materi pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Research and Development (R&D).  Penelitian  ini  akan  menghasilkan produk  dan  mengujinya.  Menurut  Sugiyono (2012: 407) yang menyatakan bahwa “metode penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan produk tersebut”.
Terdapat  9  langkah-langkah  yang  harus diikuti  untuk  mengembangkan  produk  yakni meliputi  tahap  potensi  dan  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi desain, revisi produk, uji coba terbatas, revisi desain, uji coba pemakaian, dan revisi produk (Sugiyono, 2012: 407).
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  berupa  observasi,  wawancara dan  kuesioner  (angket).  Menurut  Nana Syaodih  Sukmadinata  (2012:  220)  “observasi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara  mengumpulkan  data  dengan  jalan mengadakan  pengamatan  terhadap  kegiatan yang  sedang  berlangsung”.  Observasi  pada penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  dengan cara  melakukan  pengamatan  dan  pencatatan mengenai  penggunaan  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint yang  akan  diberikan kepada  siswa  yang  diujicobakan  dalam pembelajaran,  karena  observasi  berguna untuk memperoleh data yang akurat.
Menurut  Nana  Syaodih  Sukmadinata (2012: 216) “sebelum melaksanakan
50 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169
wawancara para peneliti menyiapkan instrumen  wawancara  yang  disebut  pedoman wawancara”.  Wawancara  dilakukan  untuk memperoleh  data  atau  informasi  yang  lebih terperinci atau akurat untuk melengkapi hasil observasi.  Penelitian  kali  ini,  peneliti  akan melakukan  kegiatan  wawancara  untuk mendapatkan  ide  atau  gagasan  dari narasumber  yakni  guru  kelas  IV  yang bersangkutan.  Kegiatan  wawancara  dilakukan pada  saat  awal  penelitian  guna  mengetahui keadaan kelas sebelum digunakannya multimedia interaktif menggunakan Powerpoint .  Wawancara  juga  berguna  untuk peneliti menanyakan kebutuhan atau ketertarikan  siswa  terhadap  multimedia interaktif  menggunakan Powerpoint untuk menyampaikan materi pembelajaran. Menurut Sugiyono (2014: 199) “kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan data  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  untuk  menjawabnya”.  Kuesioner (angket)  pada  penelitian  ini  akan  diberikan kepada  ahli  media,  ahli  materi,  guru  kelas  IV dan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten Bantul sebagai penilaian terhadap pengembangan  produk  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint .
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV SD Negeri Wirokerten Bantul yang berjumlah 31  siswa  dan  waktu  penelitianya  pada semester gasal tahun ajaran 2019/2020.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian pengembangan multimedia interaktif  menggunakan Powerpoint untuk pembelajaran tematik bermuatan IPS kelas IV SD Negeri Wirokerten Bantul adalah sebagai berikut.
1. Data Kualitatif
Data  kualitatif  berupa  penilaian  baik kritik,  saran  dan  komentar  dari  dosen pembimbing,  ahli  media,  ahli  materi,  guru kelas IV, dan siswa kelas IV. Data yang didapat diseleksi  relevansinya  oleh  peneliti  dan penilaian baik kritik, saran dan komentar yang dianggap relevan tersebut selanjutnya digunakan  sebagai  bahan  revisi  untuk penyempurnaan produk pengembangan multimedia interaktif menggunakan Powerpoint . 2. Data Kuantitatif
Data kuantitatif menggunakan instrumen  sebagai  alat  untuk  mengumpulkan data,  instrumen penelitian  akan  digunakan untuk  mengukur  nilai  variabel  yang  diteliti. Penjelasan  secara  rinci  mengenai  pengolahan data kuantitaif sebagai berikut. a. Langkah  pertama,  penilaian  kelayakan produk  pengembangan  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint untuk pembelajaran tematik  bermuatan  IPS  yang  akan  dinilai  oleh ahli media, ahli materi, guru kelas IV dan siswa kelas IV berupa lembar penilaian menggunakan skala Likert ialah sebagai berikut.

## Tabel 1
Skala Likert Penilaian Ahli Media, Ahli Materi, Guru Kelas IV, dan
Siswa Kelas IV terhadap Multimedia
Interaktif Menggunakan Powerpoint Kriteria Skor Sangat Baik (SB) 4 Baik (B) 3 Cukup (C) 2 Kurang (K) 1 (Sumber, Sugiyono, 2012:135)
b. Langkah  kedua,  mencari  rata-rata  hasil validasi ahli media, ahli materi, dan guru kelas IV dapat dihitung menggunakan rumus berikut ini.
Rata-rata = (Sumber : Ririn Indriyanti, 2017:76) c. Langkah  ketiga,  setelah  menghitung  nilai rata-rata yang diperoleh kemudian
dikonversikan  ke  skala  empat.  Cara mengkonversikan  ke  skala  empat  sudah dijelaskan  oleh  Eko  Putro  Widoyoko  (2014: 144)    menyatakan  bahwa  “penentuan  jarak interval (Ji) dapat diperoleh dengan rumus.”
Ji = ( ) = ( ) = = 0,75
51

## Keterangan  :
1) t = Skor tertinggi ideal dalam skala ;4
2) r = Skor terendah ideal dalam skala ;1 d. Langkah  keempat,  setelah  menghitung rata-rata  skor  penilaian  dari  ahli  media,  ahli materi  serta  guru  kelas  IV  dan  menghitung jarak intervalnya, maka selanjutnya mengklasifikasikan  rata-rata  skor  penilaian multimedia interaktif menggunakan Powerpoint dengan berpedoman  pada  kriteria  klasifikasi hasil  penilaian  yang  telah  ditentukan berdasarkan  jarak  intervalnya  ialah  sebagai berikut.
Tabel 2 Klasifikasi Hasil Penelitian Skor Akhir Klasifikasi 3,25 – 4,00 Sangat Baik (SB) 2,50 – 3,25 Baik (B) 1,75 – 2,50 Cukup (C) 1,00 – 1,75 Kurang (K) (Sumber : Ririn Indriyanti, 2017:76)
e. Perhitungan  hasil  penilaian  respon  siswa kelas  IV  terhadap  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint dapat  dihitung dengan cara sebagai berikut. Nilai respon = x 100 (Sumber : Ririn Indriyanti, 2017:76) Keterangan : 1) Jumlah skor respon siswa = Menjumlahkan skor kuesioner (angket) secara keseluruhan 2) Skor  maksimal  =  Jumlah  item  x  skor jawaban tertinggi
Peneliti  akan  mengetahui  respon  siswa dengan  mengambil  rata-rata  respon  siswa setelah  menggunakan  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint . f. Langkah  terakhir  ialah  mengklasifikasikan rata-rata  hasil  penilaian  respon  siswa berdasarkan  kriteria  klasifikasi  rata-rata respon siswa pada tabel dibawah ini.
Tabel 3
Klasifikasi Rata-rata Respon Siswa Rentang Persentase Skor Interval Skor Kategori 81%-100 % 81-100 Sangat Baik (SB) 61 %-80% 61-80 Baik (B) 41%-60% 41-60 Cukup (C) 21%-40% 21-40 Kurang (K) 0–21% 0–21 Sangat Kurang (SK) (Sumber : Suharsimi Arikunto, 2010:18)
Kriteria  keberhasilan  penelitian  ini  adalah apabila  hasil  penilaian  validasi  ahli  media,  ahli materi dan guru kelas IV minimal kategorinya baik  dan  respon  siswa  minimal  sangat  baik. Jadi,  jika  hasil  penilaian  validator  dan  respon siswa  sudah  mencapai  target  atau  kriteria maka  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint dinyatakan layak untuk digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Bagian  ini  membahas  tentang  hasil penelitian  dan  pembahasan  yang  meliputi potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data, desain produk awal, hasil validasi produk oleh ahli media, ahli materi dan guru kelas IV, revisi desain  awal,  hasil  uji  coba  terbatas,  revisi produk,  hasil  uji  coba  pemakaian,  dan  revisi produk akhir.

## 1. Potensi dan Masalah
Langkah  pengembangan  produk  yang pertama  ini  dilakukan  oleh  peneliti  guna melakukan  analisis  kebutuhan  siswa  untuk pembelajaran  tematik  bermuatan  IPS  di  kelas IV  SD  Negeri  Wirokerten  Bantul.  Analisis kebutuhan  siswa  dilakukan  untuk  mengetahui apa  yang dibutuhkan  oleh  siswa  untuk pembelajaran sehingga dapat mengambangkan produk  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint yang  dibutuhkan  agar  siswa  lebih aktif  dan  memahami  materi  pembelajaran.
52
Analisis  kebutuhan  siswa  berdasarkan langkah-langkah  pengembangan  yaitu  melalui observasi  pada  saat  pembelajaran  tematik bermuatan  IPS  berlangsung  di  kelas  dan wawancara  dengan  guru  kelas  IV  untuk memperoleh  informasi  tentang  karakteristik siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten Bantul.
Hasil observasi awal untuk menemukan permasalahan  yang  ada  di  kelas  IV  pada  saat berlangsungnya pembelajaran tematik bermuatan  IPS  telah  peneliti  jabarkan  pada pendahuluan.  Untuk  memperkuat  hasil observasi, peneliti telah melakukan wawancara  dengan  guru  kelas  IV  guna mengetahui lebih dalam tentang masalah yang terjadi  selama  berlangsungnya  pembelajaran tematik      bermuatan      IPS,  masalah  tentang pemahaman  guru  terkait  penggunaan  media pembelajaran  khususnya                multimedia interaktif  menggunakan Powerpoint untuk pembelajaran tematik bermuatan IPS.
Wawancara  dilakukan  dengan  guru  kelas  IV yakni  Ibu  Tuswati,  S.Pd.,  di  SD  Negeri Wirokerten  pada  hari  Senin,  14  Oktober 2019  pukul  09.30  WIB,  wawancara dilaksanakan  di  ruang  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten  Bantul.  Di  bawah  ini  akan dijabarkan tabel  terkait  potensi  dan  temuan yang  ada  di  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten Bantul.
Tabel 4 Potensi dan Temuan di Kelas IV No Potensi Temuan 1 Siswa dapat aktif dalam proses pembelajaran tematik bermuatan IPS. Terdapat nateri IPS yang sulit diajarkan kepada siswa karena materi tersebut terlalu banyak hafalan seperti nama pahlawan, asal pahlawan, dan lain sebagainya sehingga siswa sulit untuk mengingatnya. 2 Siswa sangat tertarik dengan media pembelajaran yang berhubungan dengan animasi, gambar dan video yang menarik untuk proses Pembelajaran IPS yang diajarkan di sekolah lebih banyak menggunakan teks bacaan yang konsep materinya terlalu luas dan sulit dipahami
pembelajaran. siswa. 3 Guru sudah memanfaat-kan media pembelajaran yang tersedia di sekolah. Media yang digunakan guru seperti alat peraga serta gambar dan belum pernah menggunakan multimedia interaktif. 4 Guru sudah pernah mengoperasi-kan Microsoft Powerpoint. Guru hanya menampilkan slide Powerpoint berupa tekstanpa menambahkan animasi, gambar, dan video yang dapat menarik perhatian siswa. 5 Sekolah memiliki ruangan untuk laboratorium komputer sebagai salah satu fasilitas yang mendukung penggunaan multimedia interaktif. Guru masih kurang memanfaatkan fasilitas laboratorium komputer di sekolah karena keterbatasan kemampuan dan waktu.

## 2. Pengumpulan Data
Hasil observasi di kelas dan wawancara yang  telah  dilaksanakan  peneliti  dengan  guru kelas IV SD Negeri Wirokerten Bantul yakni
Ibu  Tuswati,  S.Pd.,  dapat  peneliti  tarik kesimpulan jika penggunaan media pembelajaran khususnya multimedia interaktif menggunakan Powerpoint sangat  penting  dan perlu  digunakan  untuk  proses  pembelajaran tematik bermuatan IPS. Materi IPS khususnya tentang pahlawan yang dianggap terlalu banyak hafalan  akan  membuat  siswa  bosan,  sulit untuk menghafalnya, dan pasif sehingga tujuan pembelajaran  tidak  dapat  tercapai  dengan baik.  Oleh  karena  itu,  siswa  membutuhkan bantuan  gambar  ataupun  video  untuk menyampiakn  materi  pembelajaran  sehingga siswa mendapatkan pengalaman secara audio- visual  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  bukan  hanya  mendengarkan penjelasan dari guru saja.
Penggunaan  media  pembelajaran  sudah pernah  dilakukan  oleh  guru,  namun  guru
53 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169
hanya menampilkan gambar untuk menyampaikan materi pembelajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  tersebut akan  mampu  menarik  perhatian  siswa  serta membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran, sehingga materi akan
tersampaikan  dengan  baik  dan  tujuan pembelajaran  akan  tercapai.  Guru  sendiri belum  pernah  menggunakan  multimedia interaktif    menggunakan Powerpoint karena keterbatasan  kemampuan dan  waktu  untuk membuatnya.  Oleh  karena  itu,  guru mengharapkan      penggunaan     multimedia interaktif  menggunakan Powerpoint yang dikembangkan  oleh  peneliti  dapat  mengatasi permasalahan  yang  ada  di  kelas  karena penggunaannya  dapat  membuat  siswa  lebih aktif  dan  cepat  memahami  materi  yang disampaikan  khususnya  pada  Tema  5  yakni “Pahlawanku”,  Subtema  2  yakni  “Pahlawanku Kebanggaanku” dan Pembelajaran 1 dan 5.

## 3. Desain Produk Awal
Peneliti  melakukan  beberapa  langkah untuk  mengembangkan  produk  multimedia interaktif  menggunakan Powerpoint yang didesain  semenarik  mungkin  berdasarkan aspek multimedia interaktif untuk siswa kelas IV  SD  Negeri  Wirokerten  Bantul  agar  siswa aktif dan memahami materi yang disampaikan. Langkah-langkah pengembangan
desain produk meliputi diantaranya. a. Spesifikasi Produk
Produk  yang  didesain  oleh  peneliti menggunakan software berupa Microsoft Powerpoint 2013  dengan  spesifikasi  produk media pembelajaran sebagai berikut. 1) Pengembangan multimedia interaktif menggunakan Powerpoint untuk pembelajaran  tematik  bermuatan  IPS didesain untuk guru dan siswa kelas IV. 2) Multimedia interaktif menggunakan Powerpoint yang  dikembangkan  memuat beberapa  komponen  yaitu  teks,  animasi, musik, gambar, dan video. 3) Menu-menu  yang  ditampilkan  dalam multimedia interaktif menggunakan Powerpoint memuat diantaranya. a) Slide  pembukaan  yang  berisi  judul  tema, subtema  dan  pembelajaran  berapa  yang akan disampaikan. b) Slide  petunjuk  pemakaian  tombol  pada multimedia interaktif menggunakan
Powerpoint.
c) Slide Identitas Pembelajaran
(1) Kompetensi inti kelas IV SD
(2) Kompetensi dasar pembelajaran 1 dan 5
(3) Indikator pembelajaran 1 dan 5
(4)
Tujuan pembelajaran 1 dan 5
d) Slide Materi Pembelajaran
(1) Materi pembelajaran 1 dan 5
(2) Gambar-gambar  yang  terkait  dengan materi (3) Video-video yang terkait dengan materi (4) Animasi yang terkait dengan materi (5) Tugas  kelompok  yang  harus  diselesaikan oleh siswa e) Slide soal evaluasi pembelajaran 1 dan 5 f) Slide  referensi  yang  digunakan  untuk mengembangkan  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint 4) Pengembangan multimedia interaktif menggunakan Powerpoint memanfaatkan beberapa  fitur  yang  ada  di Microsoft
Powerpoint itu sendiri, yakni :
a) Penggunaan action untuk  membuat custom show,  run  macro,  play  sound, dan highlight click.
b) Penggunaan  video  untuk  menampilkan video.
c) Penggunaan transitions untuk  mengganti transisi beberapa slide.
d) Penggunaan sounds untuk  menampilkan suara  penjelasan  materi, backsound dan musik.
e) Penggunaan animations untuk  membuat animasi gerak pada beberapa objek di slide.
f) Penggunaan developer untuk  menampilkan jawaban dan skor pada soal evaluasi. 5) Multimedia interaktif menggunakan Powerpoint lebih banyak menampilkan
54
gambar  atau  animasi  terkait  materi  dan meminimalisir penggunaan teks bacaan dan melengkapinya  dengan  suara  untuk menjelaskan materi agar lebih komunikatif, sehingga bersifat interaktif bagi siswa.
6) Terdapat  pula  beberapa  video  terkait materi  yang  disampaikan  seperti  beberapa video biografi    pahlawan,    video macam- macam  sifat-sifat  cahaya,  dan  video  Lagu Maju Tak Gentar.
7) Bahasa  yang  digunakan  dalam  teks  bacaan juga  disesuaikan  dengan  perkembangan usia  siswa,  sehingga  penggunaan  bahasa lebih  komunikatif  dan  mudah  dipahami oleh siswa.
8) Soal  evaluasi  yang  disajikan  dalam multimedia interaktif menggunakan Powerpoint berjenis  pilihan ganda  yang dibuat berdasarkan indikator pembelajaran.  Siswa  akan  mengetahui jawaban  benar  atau  salah  jawaban  yang dipilih,  masing-masing  jawaban  pilihan ganda  akan  diberikan        umpan        balik sehingga  siswa  dapat  mengetahui  alasan jawaban  tersebut.  Terakhir  siswa  dapat mengetahui  skor  yang  diperoleh  setelah mengerjakan soal evaluasi.
b. Langkah Pembuatan Produk
Langkah  pertama  yang  dilakukan  oleh peneliti  ialah  menentukan  materi  yang  akan disampaikan kepada siswa berdasarkan analisis kebutuhan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten  yang  sebelumnya  telah  diketahui melalui  observasi  dan  wawancara  guru  kelas IV.  Untuk  melengkapi  materi,  peneliti mengumpulkan  gambar,  video,  animasi,  dan musik  pendukung  untuk  materi  supaya  lebih mudah dipahami oleh siswa.
Materi  yang  akan  disampaikan  harus berdasarkan  kompetensi  dasar  yang  sesuai dengan  Kurikulum  2013,  sehingga  peneliti mengembangkan indikator
berdasarkan kompetensi  dasar  yang  ada.  Agar  siswa mengetahui  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  indikator  pembelajaran  dan  tujuan pembelajaran pada Tema 5 yakni “Pahlawanku”,  Subtema  2  yakni  “Pahlawanku Kebanggaanku”  dan  Pembelajaran  1  dan  5 maka  peneliti  akan  menampilkannya  pada
multimedia interaktif menggunakan Powerpoint  yang  dikembangkan.  Langkah berikutnya  peneliti  mulai  menyusun  kegiatan pembelajaran,  agar  siswa  lebih  mudah  untuk mengoperasikan multimedia interaktif menggunakan Powerpoint dan dapat mengikuti kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  maka peneliti membuat petunjuk pemakaian tombol yang dapat dioperasikan oleh siswa.
Langkah  selanjutnya,  peneliti  mulai memasukkan  materi  pembelajaran  yang  telah dikumpulkan  dengan  menambahkan  gambar, video,  animasi,  pengisi  suara,  dan  musik pendukung  agar  pembelajaran  yang  dilakukan lebih menarik, interaktif dan mudah dipahami oleh  siswa.  Untuk  mengetahui  seberapa  jauh siswa  memahami  materi,  maka  peneliti menambahkan  soal  evaluasi  pada  masing- masing pembelajaran baik pembelajaran 1 dan 5  yang  dibuat  berdasarkan  indikator pembelajaran. Multimedia interaktif menggunakan Powerpoint juga  dilengkapi dengan  daftar  referensi  yang  berisi  sumber- sumber  yang  dugunakan  oleh  peneliti  guna mendukung pengembangan multimedia interaktif menggunakan Powerpoint ini.
4. Hasil  Validasi  Produk  oleh  Ahli Media,  Ahli  Materi,  dan  Guru  Kelas IV
a. Hasil Validasi oleh Ahli Media
1) Validasi  pertama  pada  tanggal  13 November 2019 oleh Bapak Ardian Arief, M.Pd.  Hasil  validasi  ahli  media  terhadap aspek  kualitas  teknik.  Hasil  validasi diperoleh perhitungan  jumlah  skor  akhir aspek  kualitas  teknik  yang  telah  dijumlah berdasarkan  16  butir kuesioner  (angket) dengan  jumlah  skor  52.  Selanjutnya dihitung rata-rata skor berdasarkan rumus rata-rata  menjadi  3,25  dengan  kriteria “sangat  baik”,  sehingga  multimedia interaktif menggunakan Powerpoint dinyatakan  layak  diuji  coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
2) Validasi kedua pada tanggal 20 November 2019  oleh  Bapak  Biya  Ebi  Praheto,  M.Pd. Hasil  validasi  ahli  media  terhadap  aspek kualitas  teknik.  Hasil  validasi  diperoleh perhitungan  jumlah  skor  akhir  aspek
55
kualitas  teknik  yang  telah  dijumlah berdasarkan16  butir kuesioner  (angket) dengan  jumlah  skor  47.  Selanjutnya dihitung rata-rata skor berdasarkan rumus rata-rata  menjadi  2,94  dengan  kriteria “baik”,  sehingga  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint dinyatakan  layak diuji  coba  lapangan  dengan  revisi  sesuai saran.
b. Hasil Validasi oleh Ahli Materi
Validator  materi  ialah  Ibu  Kristi Wardani,  M.Pd.,  selaku  dosen  PGSD Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta. Validasi dilakukan pada tanggal 12 November  2019.  Hasil  validasi  ahli  materi terhadap  aspek  isi.  Hasil  validasi  diperoleh perhitungan  jumlah  skor  akhir  aspek  isi  yang telah dijumlah berdasarkan 10 butir kuesioner (angket) dengan  jumlah  skor  36.  Selanjutnya dihitung  rata-rata  skor  menjadi  3,60  dengan kriteria  “sangat baik”,  sehingga  multimedia interaktif  menggunakan Powerpoint dinyatakan layak diuji coba lapangan dengan revisi sesuai saran.
c. Hasil Validasi oleh Guru Kelas IV
Validasi selanjutnya dilakukan oleh guru kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten  Bantul  yaitu Ibu Tuswati, S.Pd., pada tanggal 26 November 2019.  Hasil  validasi  guru  kelas  IV  terhadap aspek  audio-visual,  aspek  isi,  dan  aspek lainnya.  Hasil  validasi  diperoleh  perhitungan jumlah skor akhir aspek audio-visual, aspek isi, dan  aspek  lainnya  yang  telah  dijumlah berdasarkan  24  butir kuesioner  (angket) dengan  jumlah  skor  keseluruhan  93.
Selanjutnya dihitung rata-rata skor berdasarkan  rumus  rata-rata  menjadi  3,88 dengan  kriteria  “sangat  baik”,  sehingga multimedia interaktif menggunakan Powerpoint dinyatakan  layak  diuji  coba  lapangan  tanpa revisi.
5. Revisi Desain Apabila multimedia interaktif menggunakan Powerpoint divalidasi  oleh  ahli media,  ahli  materi,  dan  guru  kelas  IV  akan mendapatkan  penilaian  terkait  produk pengembangan. Penilaian berupa masukan dan saran  yang  telah  ditulis  dalam  kolom komentar  lembar  validasi  akan  digunakan peneliti  sebagai  acuan  untuk  memperbaiki pengembangan produk supaya layak
diujicobakan  di  lapangan.  Oleh  karena  itu, peneliti telah menyimpulkan komentar terkait multimedia interaktif menggunakan Powerpoint yang  berisi  masukan  dan  saran  yang  perlu direvisi peneliti ialah sebagai berikut.
Tabel 5 Komentar dan Saran Para Ahli dan
Guru Kelas IV terhadap Multimedia Interaktif Menggunakan Powerpoint No Komentar dan Saran Revisi 1 Slide pembukaan disesuaikan dengan tema, nama peneliti dan icon home di hapus. Slide pembukaan menggunakan tema peperangan, serta menghapus nama peneliti dan icon home. 2 Perbaiki gambar jalan raya, objek tombol “ayo mulai” dibuat menjadi 3 dimensi dan mengganti animasi mobil. Memperbaiki gambar jalan raya, objek tombol “ayo mulai” menjadi 3 dimensi dan membuat animasi mobil sendiri. 3 Menu profil peneliti di hapus, mengganti icon menu, dan objek tombol dibuat menjadi 3 dimensi. Menghapus menu profil peneliti, memperbarui icon menu, objek tombol menjadi 3 dimensi. 4 Tata letak icon menu diperbaiki, hilangkan icon door pada menu dan menggantinya dengan icon profil. Memperbaiki tata letak icon menu, menghilangkan icon door pada menu dan diganti dengan icon profil. 5 Perhatikan kontras background dan icon back next Mengganti background dan memperhati-kan
56 ISSN :24776076 E-ISSN:26858169 No Komentar dan Saran Revisi supaya lebih terstruktur. icon back next. 6 Point-point tujuan pembelajaran dibuat per item. Memperbaiki item tujuan pembelajaran. 7 Sumber video dihilangkan dan dipindah ke daftar referensi. Menghilangkan sumber video dan memindahkan ke daftar referensi. 8 Teks bacaan materi dipersingkat dan ditambahkan suara penjelasan materi. Mempersingkat teks bacaan materi dan menambahkan suara untuk menjelaskan materi. 9 Ganti gambar pembuka materi Tuanku Imam Bonjol dengan uang Rp. 5.000, Kapitan Pattimura dengan gambar uang Rp. 1.000, dan Silas Papare dengan gambar Pulau Papua. Mengganti gambar pembuka materi Tuanku Imam Bonjol dengan uang Rp. 5.000, Kapitan Pattimura dengan gambar, dan Silas Papare dengan gambar Pulau Papua. 10 Tambahkan lebih banyak gambar atau animasi yang berkaitan dengan materi. Menambahkan gambar atau animasi yang berkaitan dengan materi. 11 Tambakan umpan balik di setiap opsi jawaban, buat garis pembatas Menambahkan umpan balik pada masing-masing opsi jawaban, menambah garis
No Komentar dan Saran Revisi untuk timer soal dan hilangkan icon back . pembatas untuk timer soal dan menghilangkan icon back .

## 6. Hasil Uji Coba Terbatas
Hasil  revisi  produk  yang  telah  di perbaiki  berdasarkan  komentar  para  ahli  dan guru  kelas  IV  selanjutnya  diujicobakan terbatas kepada beberapa siswa kelas IV di SD Negeri  Wirokerten  untuk  mengoperasikan multimedia interaktif menggunakan Powerpoint. Uji  coba terbatas  dilaksanakan pada  hari  Kamis  tanggal  29  November  2019. Jumlah siswa yang mengikuti uji coba terbatas sebanyak  10  siswa.  Hasil  perhitungannya diperoleh  skor  rata-rata  81.37  %  dengan klasifikasi “sangat baik”.

## 7. Revisi Produk
Setelah  dilakukan  uji  coba  terbatas kepada  10  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten,  maka  selanjutnya  peneliti melakukan revisi produk kembali berdasarkan saran  dari  respon  siswa.  Hasil  respon  siswa menunjukan bahwa masih ada beberapa aspek pada  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint yang  harus  diperbaiki  peneliti yakni,  bahasa  yang  digunakan  dibuat  lebih sesuai  dengan  usia  anak-anak  SD  dan penggunaan  bahasa  yang  sesuai  EYD  lebih diperhatikan kembali, lalu petunjuk penggunaan  tombol  diperbaiki  supaya  siswa lebih  mudah  mengakses  tombol  tersebut, terakhir  tampilan  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint dibuat lebih menarik supaya  siswa  dapat  merasa  lebih  senang, mudah  berkonsentrasi,  aktif  dan  memahami materi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## 8. Hasil Uji Coba Pemakaian
Multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint yang  telah  direvisi  berdasarkan hasil  respon  siswa  pada  uji  coba  terbatas kemudian  akan  diujicobakan  kembali  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten  yang berjumlah  21 siswa.  Uji  coba  pemakaian
57
ISSN :24776076 E-ISSN:26858169
dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal  30 November  2019.  Hasil  perhitungannya diperoleh  skor  rata-rata  84.64  %  dengan klasifikasi “sangat baik”.

## 9. Revisi Produk Akhir
Setelah  melalui  tahap  validasi  ahli media,  ahli  materi  dan  guru kelas  IV  hingga melakukan  uji  coba  terpakai  dan  terakhir  uji coba  pemakaian,  peneliti  telah  melakukan beberapa  kali  revisi  produk  berdasarkan komentar  yang  telah  diberikan  untuk pengembangan  produk  yang  lebih  baik  lagi, maka dalam tahap ini peneliti akan melakukan revisi      akhir      produk      sebagai penyempurnaan produk pengembangan.
Setelah menyempurnakan revisi akhir produk dan  menghitung  hasil  penilaian  dari  para  ahli, guru  kelas  IV  dan  siswa  kelas  IV  serta berpedoman  pada  kriteria  kelayakan,  maka dapat disimpulkan bahwa multimedia interaktif  menggunakan  Powerpoint  layak untuk  digunakan  untuk  proses  pembelajaran pada siswa kelas IV.

## B. Pembahasan
Multimedia interaktif
menggunakan Powerpoint yang  berfokus  pada  Tema  5  yakni “Pahlawanku”,  Subtema  2  yakni  “Pahlawanku Kebanggaanku”  dan  Pembelajaran  1  dan  5  di kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten  Bantul  telah dikembangkan  berdasarkan  langkah-langkah R&D  dari  Borg  &  Gall.  Langkah-langkahnya dimulai  dengan  penemuan  potensi  dan masalah,  pengumpulan  data,  desain  produk awal, hasil validasi produk oleh ahli media, ahli materi  dan  guru  kelas  IV,  revisi  desain  awal, hasil uji coba terbatas, revisi produk, hasil uji coba  pemakaian,  dan  revisi  produk  akhir. Setelah  langkah-langkah  tersebut  dijalankan, maka  diperoleh  hasil  pembahasan  sebagai berikut.
1. Desain Multimedia Interaktif Menggunakan Powerpoint Untuk
Proses Penyampaian Materi Tematik Bermuatan IPS Tahap  awal  pengembangan  multimedia interaktif  menggunakan Powerpoint ialah melakukan  analisis  kebutuhan  siswa  melalui observasi  pada  saat  pembelajaran  tematik bermuatan  IPS  berlangsung  di  kelas  dan wawancara  dengan  guru  kelas  IV  untuk memperoleh  informasi  tentang  karakteristik siswa  di  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten Bantul  yang  mana  sekolah  tersebut  dijadikan tempat  penelitian  oleh  peneliti.  Setelah melakukan  observasi  dan  wawancara  dapat ditemukan infomasi terkait materi pembelajaran  IPS  yang  dianggap  sulit  oleh siswa yakni tentang pahlawan. Materi tersebut dianggap  sulit  karena  terlalu  banyak  hafalan seperti  nama  pahlawan,  asal  pahlawan,  dan lain sebagainya, apabila permasalahan tersebut tidak  dituntaskan  maka  siswa  akan  kesulitan memahami materi sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai. Untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa tersebut  peneliti  berupaya  mengembangkan produk  multimedia  interaktif  yang  dapat digunakan guru untuk menyampaikan pembelajaran tentang pahlawan sehingga siswa lebih aktif dan mudah memahami pembelajaran. Pengembangan produk multimedia  interaktif  dipilih  karena  memiliki beberapa karakteristik  atau  ciri  khas  yang membedakannya  dengan  media  pembelajaran yang lain, yakni memiliki lebih dari satu media yang  konvergen,  misalnya  menggabungkan unsur  audio  dan  visual,  bersifat  interaktif, dalam pengertian memiliki kemampuan untuk mengakomodasi  respon  pengguna,  dan bersifat  mandiri,  dalam  pengertian  memberi kemudahan  dan  kelengkapan  isi  sedemikian rupa  sehingga  pengguna  bisa  menggunakan tanpa bimbingan orang lain. (Mila C. Paseleng & Rizki Arfiyani, 2015:134).
Sebetulnya  sekolah  sudah  memfasilitasi laboratorium  komputer  untuk  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar  yang memerlukan IT seperti penggunaan multimedia interaktif menggunakan Powerpoint, namun  karena  keterbatasan kemampuan  dan  waktu  guru  untuk  membuat multimedia interaktif menggunakan Powerpoint
58
maka  fasilitas  tersebut  belum  dimanfaatkan dengan maksimal.
Hasil penemuan potensi dan masalah di sekolah  yang  telah  peneliti  peroleh  melalui pengumpulan  data,  dijadikan  acuan  oleh peneliti  untuk  mengembangkan  produk multimedia interaktif menggunakan Powerpoint yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran tematik  bermuatan  IPS.  Pengembangan produk  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint di  desain menggunakan software Microsoft Powerpoint 2013 yang  terdiri  dari beberapa  slide  yakni  :  slide  pembukaan,  slide petunjuk  pemakaian  tombol,  slide  identitas pembelajaran, slide materi pembelajaran 1 dan 5,    dan      slide       referensi.    Masing- masing penjabaran slide sudah dijelaskan pada spesifikasi  produk  di  hasil  penelitian.  Setelah produk  pengembangan  di  desain,  maka langkah  selanjutnya  ialah  melakukan  validasi produk  kepada  ahli  media,  ahli  materi  dan guru  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten  untuk memperoleh  penilaian  terkait  masukan  dan saran  yang  digunakan  sebagai  acuan  revisi produk  sebelum  diujicobakan  di  lapangan. Apabila produk sudah di revisi, maka langkah berikutnya  ialah  melakukan  iji  coba  terbatas terhadap  10  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten Bantul untuk memberikan respon terhadap  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint dan hasil respon tersebut digunakan peneliti  untuk  memperbaiki  produk  kembali sebelum  akhirnya  di  ujicobakan  pemakaian terhadap  21  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten  Bantul.  Langkah  terakhir  setelah mendapatkan hasil respon uji coba pemakaian, peneliti  melakukan  revisi  akhir  produk sehingga  dihasilkan  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint yang  berfokus  pada Tema 5 yakni “Pahlawanku”, Subtema 2 yakni “Pahlawanku Kebanggaanku” dan Pembelajaran 1 dan 5. 2. Kelayakan Desain Multimedia Interaktif  Menggunakan Powerpoint Untuk  Proses  Penyampaian  Materi Tematik Bermuatan IPS a. Kelayakan Multimedia Interaktif Menggunakan Powerpoint dari Hasil Validasi Para Ahli dan Guru Kelas IV
Pertama  diperoleh  hasil  validasi  ahli media  pertama  yaitu  Bapak  Ardian  Arief,
M.Pd.,  dengan  perolehan  skor  rata-rata  3,25 masuk  pada  kriteria  “sangat  baik”,  kemudian hasil validasi ahli media kedua yaitu Bapak Biya Ebi  Praheto,  M.Pd.,  dengan  perolehan  skor rata-rata  2,94  masuk  pada  kriteria  “baik”. Lalu      hasil      validasi    ahli    materi  yaitu  Ibu Kristi Wardani, M.Pd., dengan perolehan skor rata-rata  3,60  masuk  pada  kriteria  “sangat baik”. Yang terakhir hasil validasi guru kelas IV dengan  perolehan  skor  rata-rata  3,88  masuk pada kriteria “sangat baik”.
Rata-rata  skor  tersebut  menunjukkan bahwa  multimedia  interaktif  menggunakan Powerpoint untuk  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Wirokerten  Bantul  mempunyai  kualitas “sangat  baik”  dan  layak  digunakan  untuk proses pembelajaran  berdasarkan  aspek kualitas  teknik,  aspek  isi,  aspek  audio-visual, dan aspek lainnya.
b. Kelayakan Multimedia Interaktif Menggunakan Powerpoint dari  Respon Siswa Kelas IV
Pertama  diperoleh  hasil  rata-rata respon  siswa  dari  uji  coba  terbatas  yang berjumlah 10 siswa kelas IV dengan perolehan skor  rata-rata  81.37  %  masuk  pada  kriteria “sangat  baik”  dan  dari  hasil  rata-rata  respon siswa  uji  coba  pemakaian  yang  berjumlah  21 siswa  kelas  IV  dengan  perolehan  skor  rata- rata  84.64  %    masuk  pada  kriteria  “sangat baik”.
Rata-rata  respon  siswa  tersebut menunjukkan  bahwa  multimedia  interaktif menggunakan Powerpoint untuk siswa kelas IV di SD Negeri Wirokerten Bantul mempunyai kualitas  “sangat  baik”  dan  layak  digunakan untuk proses pembelajaran berdasarkan aspek minat, tampilan, dan bahasa.

## KESIMPULAN
Desain multimedia interaktif menggunakan Powerpoint yang  berfokus  pada Tema 5 yakni “Pahlawanku”, Subtema 2 yakni “Pahlawanku Kebanggaanku” dan Pembelajaran 1 dan 5 untuk siswa kelas IV di SD  Negeri  Wirokerten  dikembangkan berdasarkan  prosedur  pengembangan  oleh Borg  &  Gall.  Kelayakan  untuk  multimedia
59
interaktif  menggunakan Powerpoint dari  hasil validasi oleh ahli media, ahli materi, guru kelas IV,  dan  respon  siswa  kelas  IV.  Rekapitulasi dari rata-rata skor para ahli, guru kelas IV dan siswa  kelas  IV  menunjukkan  bahwa multimedia interaktif menggunakan Powerpoint yang  berfokus  pada  Tema  5  yakni “Pahlawanku”,  Subtema  2  yakni “Pahlawanku Kebanggaanku”  pada  Pembelajaran  1  dan  5 bagi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Wirokerten Bantul  memiliki  kriteria  “sangat  baik”  dan layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran pada siswa kelas IV.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  Maria  Resti  dan  Wahyudi.  2016. Pengembangan  Media  Pembelajaran Powerpoint Interaktif melalui Pendekatan Saintifik untuk Pembelajaran  Tematik  Integratif  Siswa Kelas  2  SDN  Bergas  Kidul  03 Kabupaten Semarang. Jurnal Scholaria. 6
(1):145.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Evaluasi  Program Pendidikan : Pedoman Teoritis Praktis bagi Mahasiswa  dan  Praktisi  Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara Hendri.  2016.  Students’  Ability  To  Use Descriptive  Adjective  In  Sentence.
Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan ,  11(1):14-
23. Hidayah,  Nurul.  2015. Pembelajaran  Tematik Integratif  di  Sekolah  Dasar. Jurnal TERAMPIL  Pendidikan  dan  Pembelajaran Dasar . 2 (1):35. Indriyanti, Ririn. 2017. “Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif Materi  Penyesuaian  Makhluk  Hidup Terhadap  Lingkungan  untuk  Siswa Kelas  V  SD  Negeri  Depok  1,"  tidak diterbitkan. Yogyakarta: FKIP Universitas Sanata Dharma. Miftahuddin.  2016.  Revitalisasi  IPS  dalam Perspektif  Global. Jurnal  Tribakti .  27
(2):272.
Munir.  2012. Multimedia (Konsep  dan  Aplikasi dalam Pendidikan). Bandung: Alfabeta. Paseleng,  Mila  C.  &  Arfiyani,  Rizki  2015.
Pengimplementasian Media Pembelajaran  Menggunakan  Multimedia Interaktif pada Mata Pelajaran Matematika  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Scholaria. 5 (2):134. Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi , 2(2):20-26.
Putra,  Chandra  Anugrah.  2017. Pemanfaatan
Teknologi  Gadget  Sebagai  Media
Pembelajaran. Bitnet  :  Jurnal  Pendidikan Teknologi Informasi , 2(2):1-10.
Riadin,  Agung,  dkk.  2017. Karakteristik  Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Negeri (Inklusi) di Kota Palangka Raya.
Anterior Jurnal , 17(1):22-27. Setyawan, Dedy. 2014. Pembelajaran Matematika  yang  Mengacu  Multiple Inteligences  pada  Materi  Statistik  di Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Batu. Anterior Jurnal , 14(2):51-58. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2012. Metode Penelitian  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya. Tim  Dosen  Ketamansiswaan.  2016. Materi
Kuliah  Ketamansiswaan .  Yogyakarta: Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. Widoyoko,  Eko  Putro.  2014. Penilaian  Hasil Pembelajaran  di  Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Belajar.