## Meningkatkan Kemampuan Menulis Bahasa Jepang Melalui Media Padlet

## Rizki Maulina Handini, Herniwati, Wawan Danasasmita
Pascasarjana, Universitas Pendidikan Indonesia, Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Indonesia 40154 maulinahandini@upi.edu

## Abstract
The research entitled Improving the Ability to Write Japanese through Padlet Media is based on efforts to  improve  writing  skills  in  Japanese.  Writing  activities  are  an  important  aspect of  learning  a  language.  This study used samples from beginner-level Japanese learners, namely apprentices at LPK  JLMC Lembang, West Java. The research design used in this study is true experimental, using the experimental class and the control class in research activities as a comparison of whether or not the effectiveness of the padlet media in learning to write Japanese. The writing activity referred to in this research is writing danraku (paragraphs) in the form of short essays using padlet as a media for doing exercises. The first step in this study was to carry out a pre-test on the control class and the experimental class. Furthermore, the treatment with padlet media was carried out five times in the experimental class. The final step is to provide post-test to the experimental class and control class, as well as to distribute a special questionnaire for the experimental class. The results showed that the use of padlet media was quite effective in learning to write Japanese. This is based on the N-Gain test which shows the figure of 58%. Furthermore, based on the results of the questionnaire, it was found that an attractive padlet display could increase learner motivation in writing activities. In addition, the use of letters, vocabulary and sentence patterns can be improved.
Keywords: writing, e-learning, padlet

## Abstrak
Penelitian  berjudul Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Bahasa  Jepang  Melalui  Media  Padlet ini berlandaskan  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  dalam  bahasa  Jepang.  Kegiatan  menulis merupakan salah satu aspek penting dalam mempelajari bahasa. Penelitian ini menggunakan sampel yang berasal dari pembelajar bahasa Jepang tingkat pemula, yaitu peserta magang di LPK JLMC Lembang, Jawa Barat. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah true experimental, dengan menggunakan kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam kegiatan penelitian sebagai pembanding ada atau tidaknya keefektifan media padlet dalam pembelajaran  menulis  bahasa  Jepang.  Kegiatan  menulis  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  menulis danraku (paragraf)  yang  berupa  karangan  singkat  dengan  menggunakan  media  padlet  sebagai  media  untuk mengerjakan latihan. Langkah awal pada penelitian ini adalah melaksanakan pre test terhadap kelas kontrol dan kelas  eksperimen.  Selanjutnya,  perlakuan  ( treatment )  dengan  media  padlet  dilakukan  sebanyak  lima  kali  pada kelas eksperimen. Langkah terakhir adalah memberikan post test kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol, serta penyebaran  angket  khusus  untuk  kelas  eksperimen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media padlet  cukup  efektif  dalam  pembelajaran  menulis  bahasa  Jepang.  Hal  ini  berdasarkan  uji  N-Gain  yang menunjukkan  angka  58%.  Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  angket,  diketahui  jika  tampilan  padlet  yang  menarik dapat meningkatkan motivasi pembelajar dalam kegiatan menulis. Selain itu, penggunaan huruf, kosa kata, dan pola kalimat dapat lebih meningkat.
Kata Kunci : menulis, e-learning, padlet

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi dari satu pihak ke pihak lainnya. Bahasa  menjadi  salah  satu  aspek  penting dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui bahasa,  segala  sesuatu  dapat  tersampaikan hingga  akhirnya  terlaksana  akan  suatu tujuan  dalam  komunikasi.  Bahasa  tidak hanya  digunakan  sebagai  alat  komunikasi, tetapi  keberadaannya  sampai  saat  ini menjadi  salah  satu  objek  untuk  dipelajari serta dikaji. Berbagai macam bahasa asing telah banyak dipelajari oleh sebagian besar penduduk  dunia,  termasuk  penduduk Indonesia. Bahasa asing yang cukup banyak dilirik  oleh  pembelajar  Indonesia  adalah bahasa Jepang.
Situs  JITCO  (Japan  International Training Cooperation Organization)  dalam laman otit.co.jp mencatat  jumlah  lembaga pemagangan kerja Jepang mencapai jumlah 222  lembaga.  Lembaga  tersebut  diketahui aktif  beroperasi  dan  tersebar  di  seluruh Indonesia  yang  tercatat  hingga  awal  tahun 2020.  Hal  ini  juga  membuktikan  bahwa bahasa  Jepang  tidak  hanya  digunakan sebagai  objek  pembelajaran  di  lembaga kursus, sekolah, maupun perguruan tinggi. Akan  tetapi,  bahasa  Jepang  juga  dijadikan objek  pembelajaran  untuk  peserta  magang yang akan bekerja di Jepang.
Pada proses pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran bahasa Jepang diperlukan  beberapa  hal  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran  tersebut. Salah satu pokok penting dalam pembelajaran  adalah  menyiapkan  metode pembelajaran. Mukrimah (2014: 70) menjelaskan mengenai metode pembelajaran sebagai cara yang digunakan untuk  mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Beberapa metode yang lazim digunakan  dalam  sebuah  pembelajaran adalah  seperti  ceramah,  demonstrasi, diskusi dan beberapa metode konvensional lainnya.
Selanjutnya,  terdapat  empat  aspek penting  untuk  dipelajari  dalam  proses pembelajaran  bahasa  Jepang.  Seperti  yang dijelaskan oleh Kubota (2006: 26), terdapat empat  aspek  penting  dalam  mempelajari bahasa,  yaitu yomu (membaca), kaku (menulis), hanasu (berbicara,  dan kiku (mendengar). Keempat aspek tersebut tentu dipelajari oleh peserta magang di Indonesia yang  akan  bekerja  di  Jepang.  Pada  proses pembelajaran dari keempat  aspek  tersebut, tidak  terlepas  dari  metode  pembelajaran seperti  ceramah,  demonstrasi,  diskusi  dan beberapa  metode  konvensional  lainnya yang digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran. Saat  ini,  dalam  praktik  pengajaran serta  pembelajaran  bahasa  Jepang,  masih dijumpai metode pembelajaran yang melibatkan  media  konvensional  dalam menunjang  pembelajaran.  Di  sisi  lain, pembelajaran saat ini sedang dalam proses perubahan  dan  perkembangan.  Salah satunya,  metode  pembelajaran  daring ( online ).  Hal  tersebut  sudah  sewajarnya untuk  menciptakan  beberapa  media  baru guna  melancarkan  proses  pembelajaran. Sebagaimana  diketahui  bahwa  media konvensional yang digunakan dalam pembelajaran  daring  ( online )  dirasa  sulit untuk diterapkan.
Perkembangan teknologi yang sangat  pesat  mendorong  beberapa  tenaga ahli dalam pembelajaran untuk memanfaatkan sistem pembelajaran berbasis e-learning sebagai  salah  satu metode untuk mencapai tujuan
pembelajaran.  Nurdyansyah  (2016:  119) menjelaskan  pengertian  dari e-learning , yaitu sebuah pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan  media  elektronik  dalam meyampaikan  pembelajaran,  baik  berupa internet, CD atau dengan menggunakan HP. Selanjutnya, Darmawan (2016: 10)
memberikan  definisi  mengenai  e-learning sebagai  suatu  aplikasi  internet  yang  dapat menghubungkan  antara  pendidik  dan peserta  didik  dalam  sebuah  ruang  belajar
online . E-learning dapat digunakan sebagai upaya untuk mengatasi keterbatasan dalam pembelajaran  dari  segi  waktu,  ruang, kondisi, dan keadaan. Proses pembelajaran daring ( online ) tentu saja akan lebih mudah jika dilengkapi dengan media pembelajaran yang  sesuai.  Seperti  halnya  menggunakan beberapa aplikasi yang terdapat pada gadget yang  dimiliki  pengajar  dan  pembelajar. Salah  satu  jenis  aplikasi  yang  dapat digunakan  oleh  beberapa  pengajar  dalam memanfaatkan  teknologi  untuk  diterapkan dalam pembelajaran adalah media padlet .
Gambar 1 Tampilan Padlet 1
Gambar 2 Tampilan Padlet 2
Padlet diciptakan oleh Nitesh Goel pada  tahun  2008  di  AmerikaSerikat. Merupakan  salah  satu  aplikasi  yang  dapat digunakan  seperti  papan  tulis  daring ( online )  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran. Padlet sebagai  sebuah aplikasi yang memiliki beberapa kelebihan diantaranya, dapat menyimpan dan menyalin file serta dokumen yang kemudian  dapat  dikirimkan  oleh  guru kepada  murid.  Aplikasi padlet digunakan untuk  berkolaborasi  dan  berkomunikasi dalam  tujuan  pembelajaran  oleh  guru kepada  muridnya.  Melalui  media  berbasis
e-learning dapat lebih memudahkan pembelajar,  termasuk  pembelajar  bahasa Jepang  untuk  menuangkan  ide  atau gagasannya dalam setiap pembelajaran.
Pada  penelitian  ini,  media  padlet akan  digunakan  sebagai  media  dalam pembelajaran  menulis  bahasa  Jepang. Melalui padlet, pembelajar dapat menuangkan  ide  dan  gagasan  dari  materi pembelajaran dalam kalimat hingga paragraf  yang  dibuat.  Selain  itu,  bisa dijadikan  sebagai  upaya  meningkatkan motivasi  pembelajar  dalam  hal  menulis yang  sebelumnya  dirasa  cukup  kurang akibat  pengaruh  media  yang  konvensional saat proses pembelajaran.

## 2. PENELITIAN TERDAHULU
Penelitian terdahulu mengenai efektivitas penggunaan media padlet dalam pembelajaran menulis telah dilakukan oleh beberapa  peneliti.  Salah  satunya  yang dilakukan  oleh  Ibrahim  dkk  (2014)
mengenai pembuatan modul pembelajaran dengan  menggunakan  aplikasi  padlet dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris.  Hasil yang  disimpulkan  menjelaskan  bahwa padlet dirasa  sebagai  media  pembelajaran yang  efektif  dan  sangat  sesuai  digunakan oleh  guru  dan  siswa  dalam  menunjang pembelajaran. Selain itu, Ibrahim dkk juga melakukan  beberapa  survei  terhadap  27 pakar (pembelajar) yang memberikan hasil bahwa aplikasi padlet ini disetujui sebagai alat dalam pembuatan modul
pembelajaran.
Selanjutnya, pada awal tahun 2019, Roshid  dkk  melakukan  penelitian  yang kembali  menggunakan  aplikasi padlet sebagai  media  pembelajaran  menulis bahasa  Inggris.  Hasil  yang  diperoleh membuktikan  bahwa padlet memiliki beberapa  kelebihan,  diantaranya  dapat dijadikan sebagai tempat atau wadah untuk diskusi  yang  efektif  dan  inovatif.  Siswa berlatih  untuk  dapat  membuat  esai  yang baik.  Selain  itu,  siswa  lebih  berhati-hati dalam  menulis.  Beberapa  tulisan  yang diunggah  pada  dinding padlet dapat
menambah  motivasi  siswa  untuk  lebih kreatif dalam menulis. Kemudian, diharapkan  untuk  selanjutnya  aplikasi padlet ini dapat digunakan dalam pembelajaran yang lain.
Berdasarkan  beberapa  penelitian yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  dalam penelitian  ini  akan  menggunakan  aplikasi padlet dalam pembelajaran bahasa Jepang. Padlet tersebut  digunakan  dalam  upaya memberikan  beberapa  manfaat  dalam pembelajaran  bahasa  Jepang,  khususnya meningkatkan kemampuan menulis bahasa Jepang.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen ( experimental ).  Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah eksperimen sejati ( true experimental design ).  Sugiyono  (2015:75)  berpendapat bahwa true experimental merupakan eksperimen yang betul-betul, karena peneliti dapat  mengontrol  semua  variabel luar yang memengaruhi jalannya eksperimen. Desain true experimental yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pretest  Posttest  Kontrol  Group  Design , dimana  kelompok  eksperimen  diberikan perlakuan atau treatment dengan menggunakan media aplikasi padlet , sedangkan kelompok kontrol tidak mendapatkan perlakuan.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  dan  non  tes. Instrumen  tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah latihan menulis dalam beberapa  kategori 段 落 ( danraku; paragraf ), yaitu membuat paragraf sederhana dari beberapa kalimat yang telah disusun berdasarkan informasi pada perintah dan gambar yang telah disediakan. Di  samping  itu,  instrumen  non  tes  yang digunakan  berupa  angket  dengan  jenis tertutup. Variabel dari angket yang diukur, antara  lain  mencakup  kesan  terhadap penggunaan  media e-learning padlet, pengaruh media dalam kemampuan
menulis  bahasa  Jepang  dengan  ketentuan tata bahasa yang tepat, serta kefektifan yang dimiliki oleh media padlet dalam pembelajaran  menulis  bahasa  Jepang. Selanjutnya,  hasil  dari  tes  tersebut  akan digunakan untuk perbandingan dan pembuktian  apakah  media  aplikasi padlet efektif  dalam  peningkatan keterampilan menulis kalimat sederhana bahasa Jepang.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain true  experimental dengan  model Pretest Posttest Kontrol Group Design . Kelompok eksperimen  diberikan perlakuan  atau treatment dengan  menggunakan  media padlet  dalam  pembelajaran  sebanyak  lima kali.  Sedangkan  kelompok  kontrol  tidak mendapatkan  perlakuan  dan  menggunakan media worksheet biasa dalam pembelajaran. Berdasarkan penelitian yang telah  dilakukan  terhadap  kelas  eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh hasil data yang akan dijelaskan pada pembahasan berikut.

## 4.1 Hasil Tes Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

## 4.1.1 Hasil Tes Kelas Kontrol
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  hasil  tes  akhir  untuk  kelas  kontrol, diketahui jika hasil akhir nilai rata-rata lebih rendah  dibandingkan  dengan  hasil  nilai rata-rata kelas eksperimen, sebagai berikut.
No. Kode Responden Skor Tes 1 R1 90 2 R2 85 3 R3 85 4 R4 80 5 R5 75 6 R6 75 7 R7 75 8 R8 70 9 R9 65 10 R10 65 Rata-Rata 76,5 Tabel 1 Hasil Post Test Kelas Kontrol 1
Jumlah  sampel  yang  digunakan pada  kelas  kontrol  adalah  10  orang.  Nilai diurutkan  dari  responden  yang  mendapat nilai  tertinggi  hingga  terendah.  Nilai tertinggi  pada  kelas  kontrol  adalah  90. Sedangkan,  nilai  terendah  pada  kelas kontrol adalah 65. Sehingga, nilai rata-rata yang diperoleh adalah 76,5.

## 4.1.2 Hasil Tes Kelas Eksperimen
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari hasil tes akhir untuk kelas eksperimen, diketahui jika hasil akhir nilai rata-rata lebih tinggi dibandingkan dengan hasil akhir nilai rata-ratakelas kontrol, sebagai berikut.
No. Kode Responden Skor Tes 1 R1 95 2 R2 90 3 R3 90 4 R4 85 5 R5 85 6 R6 85 7 R7 85 8 R8 75 9 R9 70 10 R10 70 11 R11 70 12 R12 65 Rata-Rata 80,41 Tabel 2 Hasil Post Test Kelas Eksperimen
Jumlah  sampel  yang  digunakan pada  kelas  kontrol  adalah  12  orang.  Nilai diurutkan  dari  responden  yang  mendapat nilai  tertinggi  hingga  terendah.  Nilai tertinggi  pada  kelas  kontrol  adalah  95. Sedangkan,  nilai  terendah  pada  kelas kontrol adalah 65. Sehingga, nilai rata-rata yang diperoleh adalah 80,41.
Presentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40-55 Kurang Efektif 56-75 Cukup Efektif >76 Efektif
Tabel 3 Kategori Tafssiran Efektifitas N-Gain
(Hake, R.R : 1999 dalam Raharjo, Sahid. 2014 pada laman http://spssindonesia.com)
Selanjutnya, berdasarkan hasil perhitungan uji N-gain score, menunjukkan bahwa  nilai  rata-rata  N-gain  score  untuk kelas  eksperimen  (media  padlet)  adalah sebesar  57,9726  atau  dibulatkan  menjadi 58%  termasuk  dalam  kategori  cukup efektif. Dengan nilai N-gain score minimal 36,36% dan maksimal 87,50%. Sementara, untuk  rata-rata  N-gain  score  kelas  kontrol (media  konvensional)  adalah  sebesar 50,9975  atau  dibulatkan  menjadi  51% termasuk  dalam  kategori  kurang  efektif. Dengan nilai N-gain score minimal 36,36% dan  maksimal  75%. Berdasarkan  data statistic tersebut, dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  padlet  cukup  efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis bahasa Jepang pada peserta magang di LPK JLMC  Lembang. Sementara,  penggunaan media  yang  konvensional  dirasa  kurang efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis  bahasa  Jepang  pada  peserta magang di LPK JLMC Lembang.

## 4.2 Hasil Angket
Selain menggunakan instrumen tes, pada  penelitian  ini  juga  menggunakan angket  sebagai  acuan  dari  hasil  penelitian. Temuan akhir berasal dari angket yang telah disebar  kepada  12  responden.  Responden berasal  dari  kelas  eksperimen  yang mendapatkan  perlakuan  ( treatment )  dalam pembelajaran.  Berikut  merupakan  tabel mengenai  komentar  yang  diberikan  oleh responden terhadap media padlet.
No.
Pernyataan
Respon
YA TIDAK 1 Apakah Anda kesulitan membuat atau menyusun kalimat sederhana dalam bahasa Jepang? 3 (25%) 9 (75%)
2 Apakah Anda merasa kesulitan membuat karangan dalam bahasa Jepang? 8 (66,67%) 4 (33.3%) 3 Bentuk penyajian e-
learning padlet menarik secara visual. 12 (100%) 0 (0%) 4 Media padlet mudah dioperasikan. 8 (66,67%) 4 (33.3%) 5 Media padlet memudahkan saya untuk berlatih menulis secara daring ( online ) 11 (91,67%) 1
(8,3%) 6 Saya lebih bersemangat mengerjakan tugas
menulis menggunakan media padlet . 11 (91,67%) 1 (8,3%) 7 Saya lebih senang menggunakan media padlet dibandingkan kertas latihan. 10 (83.3%) 2 (16,67%) 8 Media padlet membantu saya untuk meningkatkan kemampuan menulis dalam bahasa Jepang. 12 (100%)
0
(0%) 9 Media padlet membantu saya melatih penggunaan huruf, kosakata, dan pola kalimat dalam bahasa Jepang. 12 (100%) 0 (0%) 10 Saya setuju jika media padlet dijadikan alternatif dalam pembelajaran menulis
bahasa Jepang,
khususnya secara daring ( online ). 12 (100%) 0
(0%)

## Tabel 4 Hasil Post Test Kelas Kontrol 2

## 4.3 Kelebihan dan Kelemahan Media
Padlet

## 4.3.1 Kelebihan Media Padlet
Berdasarkan hasil angket yang telah disebar kepada responden, maka dapat disimpulkan beberapa  hal  yang  menjadikan  kelebihan dari media padlet, sebagai berikut.
1. Kesulitan
pembelajar dalam kemampuan  menulis  bahasa  Jepang dapat diantisipasi dengan padlet.
Sehingga media padlet dinyatakan baik sebagai  alternatif  dalam  pembelajaran menulis  bahasa  Jepang,  terlebih  dalam pembelajaran daring ( online ).
2. Sebagian  besar  pembelajar  setuju  jika padlet  dapat  membantu  memudahkan
pembelajaran  menulis  bahasa  Jepang lebih menarik dan bersemangat 3. Selain  menarik  dan  menambah semangat  pembelajar,  media  padlet  juga membantu meningkatkan kemampuan menulis bahasa Jepang dari segi penggunaan  huruf,  kosakata  dan  pola kalimat.

## 4.3.2 Kelemahan Media Padlet
Selanjutnya, berdasarkan hasil angket yang telah disebar kepada responden, maka dapat disimpulkan beberapa hal yang menjadikan kelemahan  dari  media  padlet,  sebagai berikut.
1. Masih  ada  beberapa  pembelajar  yang belum  mahir  dalam  mengaplikasikan serta menggunakan media padlet dalam pembelajaran.
2. Pada  praktik  penggunaan  media  padlet dalam pembelajaran, masih ada beberapa  pembelajar  yang  belum terbiasa  menggunakan  media  tersebut. Sehingga,  masih  beranggapan  jika media konvensional  masih dirasa lebih baik.

## 5. SIMPULAN
Penggunaan  media  padlet  terbukti cukup efektif dalam dalam upaya meningkatkan kemampuan menulis bahasa Jepang. media ini dirasa dapat meningkatkan  kemampuan  penggunaan huruf,  kosakata  serta  pola  kalimat  dalam bahasa Jepang. selain itu, tampilan aplikasi yang menarik dapat meningkatkan motivasi pembelajar dalam kegiatan pembelajaran. Pada  praktiknya,  media  padlet dirasa  lebih  efisien  dalam  pembelajaran daring  ( online )  dibandingkan  penggunaan media yang konvensional, seperti penggunaan worksheet .  Ketika  pembelajar menggunakan aplikasi padlet, menunjukkan  keterampilan  menulis  yang lebih  baik  dan  rapi.  Sehingga  kemampuan pembelajar  dapat  meningkat  dibandingkan dengan sebelumnya.
Sebagai upaya meningkatkan kemampuan  pembelajar,  memungkinkan
sekali  untuk  menggunakan  aplikasi  padlet ini  dalam  pembelajaran  bahasa  Jepang dengan  kategeri  kemampuan  yang  lain, seperti  membaca,  mendengar  atau  bahkan berbicara.  Beberapa  menu  yang  tersedia dalam padlet bisa dimodivikasi lebih lanjut. Sehingga,  pembelajaran  akan  berlangsung lebih baik, praktis serta efisien.

## REFERENSI
Darmawan, Deni. 2016. Pengembangan E- Learning  Teori  dan  Desain .  Bandung: Rosda.
Ibrahim, Zainuddin dkk. 2014. Pembangunan Modul Pedagogi Pembelajaran  Berasaskan  Padlet  untuk
Pekak di IPT . University of Malaya.
JITCO.  2020. Organization  for  Technical
Intern Training Website . [Online].
Tersedia : http://otit.go.jp .
Kubota,  Yoshiko.  2006. Nihongo  Kyoushi no Yakuwari/KoosuDezain . Jepang: Hitsuji The Japan Foundation.
Mukrimah, Siti Sifa. 2014. Metode Belajar dan  Pembelajaran .  Bandung:  UPI  (tidak diterbitkan).
Nurdyansah  dan  Eni  Fariyatul  Fahyuni. 2016. Inovasi  Model  Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013 . Sidoarjo: Nizamia Learning Center. Rashid,dkk.  2019.  “Using  Padlet  for Collaborative Writing among ESL
Learners”. Jurnal  Creative  Education .Vol. 10 Hal.610-620.
Raharjo, Sahid. 2014. Cara Menghitung N- Gain Score Kelas Eksperimen dan Kontrol dengan  SPSS . http://spssindonesia.com (diunduh pada Rabu, 2 September 2020)
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
Kombinasi  (Mixed  Methods) .  Bandung: Alfabeta.