Jurnal Biologi Edukasi Edisi 30, Volume 15 Nomor 1, Juni 2023, hal 72-78

## Analisis Kebutuhan Siswa terhadap Pengembangan Media Pembelajaran Digital Keanekaragaman Hayati untuk Meningkatkan Literasi Lingkungan
Analysis of Student Needs for The Development of Digital Learning Media for Biodiversity to Improve Environmental Literacy
Hilmiatul Hilda Hadzami, Ikma Wati Nurdiansih, Indah Juwita Sari Jurusan Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jl. Ciwaru Raya, Cipare, Kec. Serang, Kota Serang, 42117, Banten, Indonesia Email: 2224190070@untirta.ac.id

## Abstrak
Indonesia merupakan negara megabiodiversitas yang harus dijaga dan dilestarikan. Sikap sadar akan  lingkungan  dapat  memberikan  solusi  dalam  mengatasi  permasalahan  lingkungan.  Materi keanekaragaman  hayati  merupakan  materi  yang  berkaitan  dengan  literasi  lingkungan.  Materi  ini tentunya  memerlukan  media  pembelajaran  yang  sesuai  berupa  media  pembelajaran  digital.  Media pembelajaran  digital  dapat  memudahkan  guru  dalam menyampaikan  materi  dan  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  diperlukan  media pembelajaran  digital  materi  keanekaragaman  hayati  untuk  meningkatkan  literasi  lingkungan. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  menggunakan  metode  pengambilan data  berupa  angket.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  IT  Granada  Kota  Tangerang  dan  SMAN  3 Kabupaten Tangerang dengan menyebarkan angket kepada siswa kelas X dan XII. Berdasarkan hasil analisis  kebutuhan  diperoleh  hasil  69%  siswa  setuju  dan  20%  sangat  setuju  diperlukannya pengembangan  media  pembelajaran  digital.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  diperlukan  adanya pengembangan  media  pembelajaran  digital  keanekaragaman  hayati  untuk  meningkatkan  literasi lingkungan.
Kata kunci : Analisis kebutuhan, media pembelajaran, keanekaragaman hayati, literasi lingkungan

## Abstract
Indonesia  is  a  mega  biodiversity  country  that  must  be  maintained  and  preserved.  An environmentally  conscious  attitude  can  provide  solutions  to  environmental  problems.  Biodiversity material  is  material  related  to  environmental  literacy.  This  material  certainly  requires  appropriate learning media in the form of digital learning media. Digital learning media can make it easier for teachers to deliver material and for students to understand the material. This study aims to determine whether digital learning media is needed for biodiversity material to improve environmental literacy. This  research  is  descriptive  qualitative  research  using  data  collection  methods  in  the  form  of questionnaires.  This  research  was  conducted  at  SMA  IT  Granada  Tangerang  City  and  SMAN  3 Tangerang Regency by distributing questionnaires to X and XII grade students. Based on the needs analysis  results,  69%  of  students  agreed,  and  20%  strongly  agreed  that  the  development  of  digital learning media was needed. The result of this study is the need for the development of digital learning media for biodiversity to improve environmental literacy.
Keywords Needs analysis, learning media, biodiversity, environmental

## Pendahuluan
Kerusakan  lingkungan  merupakan  isu global  yang  sering  didengar  dimasa  sekarang ini.  Menurut  Karim  (2018)  manusia  menjadi salah satu faktor penentu dalam upaya menjaga kelestarian  lingkungan,  sekaligus  memiliki peran dan tanggung jawab untuk memberdayakan  kekayaan  lingkungan  guna kelangsungan hidup ekosistem. Oleh karena itu menjaga dan melestarikan lingkungan merupakan hal yang harus dilakukan oleh setiap manusia.
Menjaga  dan  melestarikan  lingkungan dapat  dilakukan  dengan  menanamkan  literasi lingkungan.  Menurut  Kusumaningrum  (2018) Literasi  lingkungan  merupakan  sikap  sadar untuk  menjaga  lingkungan  agar  tetap  terjaga keseimbangannya.  Marianingsih  et  al.  (2021) menyebutkan  bahwa  literasi  lingkungan  sangat penting  untuk  ditumbuhkan  di  Indonesia, mengingat Indonesia merupakan negara megabiodiversitas  dengan  potensi  lingkungan alam  yang  tinggi.  Perilaku  sadar  akan lingkungan  bukan  hanya  memiliki  makna pengetahuan  tetapi  juga  mengenai  sikap tanggap  dan  memberikan  solusi  mengenai  isu- isu  lingkungan.  Kurangnya  kesadaran  manusia dalam  menjaga  dan  melestarikan  lingkungan akan  mengakibatkan  kualitas  lingkungan menurun.
Materi keanekaragaman hayati merupakan  salah  satu  materi  biologi  yang dipelajari  pada  jenjang  SMA/MA  kelas  X. Kanekaragaman hayati menurut World Wildlife Fund dalam  Indrawan  et  al.  (2007)  adalah jutaan  tumbuhan,  hewan  dan  mikroorganisme termasuk  yang  mereka  miliki  serta  ekosistem rumit  yang mereka  bentuk  menjadi  lingkungan hidup. Keanekaragaman hayati dapat digolongkan  menjadi  tiga  tingkat  yaitu  :  1. Keanekaragaman  spesies,  hal  ini  mencakup semua  spesies  di  bumi,  termasuk  bakteri  dan protista  serta  spesies  dari  kingdom  bersel banyak  (tumbuhan,  jamur,  hewan  yang  bersel banyak  atau  multiseluler);  2.  Keanekaragaman genetik. Variasi genetik dalam satu spesies baik diantara  populasi – populasi  yang  terpisah secara  geografis,  maupun  diantara  individu- individu dalam satu populasi; 3. Keanekaragaman komunitas.
Komunitas biologi  yang  berbeda  serta  asosiasinya  dengan lingkungan fisik (ekosistem) masing-masing.
Upaya  peningkatan  literasi  lingkungan pada  materi  keanekaragaman  hayati  dapat dilakukan  dengan  memberikan  pengetahuan kognitif  pada  pembelajaran  formal.  Pemberian pembelajaran  formal  mengenai  lingkungan merupakan salah satu upaya untuk memberikan pengetahuan  lingkungan  kepada  siswa.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  asumsi  bahwa  jika pengetahuan  lingkungan  meningkat,  maka perilaku manusia dalam peduli lingkungan juga meningkat dan mengurangi kerusakan lingkungan  dimasa  yang  akan  datang  (Nuzulia et al., 2020). Menurut penelitian yang dilakukan oleh  kusumanigrum  (2021)  literasi  lingkungan dapat  meningkat  dalam  pembelajaran  formal dengan  menggunakan  produk  pengembangan bahan  ajar  LKS  berbasis  inkuiri  terbimbing yang  dirancang  untuk  memberdayakan  literasi lingkungan,  berdasarkan  penelitian  tersebut diketahui bahwa LKS tersebut layak dan dapat menigkatkan  literasi  lingkungan  karena  dapat melatih  siswa  untuk  berpikir  cerdas  dalam menemukan  berbagai  alternatif  solusi  atas permasalahan  yang  diajukan  oleh  guru, mengembangkan  keterampilan  pemahaman konsep,  membagun  rasa  bertanggung  jawab, dan  melatih  proses  penyampaian  konsep  yang ditemukan. Selain itu menurut Maesaroh (2021) strategi yang  dapat dilakukan guru atau sekolah dalam menumbuhkan sikap yang menunjukkan literasi lingkungan yaitu melalui beberapa mata pelajaran  salah  satunya  adalah  pada  mata pelajaran  biologi.  Arslan,  Moseley,  dan Cigdemoglu  (2011)  mengemukakan  bahwa media e-learning merupakan  salah  satu  media yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan literasi  lingkungan  siswa.  Oleh  karena  itu diperlukan  adanya  analisis  kebutuhan  terkait pengembangan media yang dapat meningkatkan literasi lingkungan.
Penyampaian  materi  Keankearagaman hayati  memerlukan  media  pembelajaran  yang sesuai  sehingga  mampu  memadukan  konsep- konsep  keanekaragaman  hayati.  Kesesuaian pemilihan  media  menjadi  pertimbangan  yang harus  diperhatikan.  Menurut  Asfuriyah  (2015) Media  pembelajaran  tidak  hanya  bersifat terintegrasi tetapi juga mampu membangkitkan minat  siswa  untuk  mempelajari  lebih  dalam topik  yang  dibahas  dalam  media  tersebut. Secara  umum  media  pembelajaran  memiliki kegunaan  untuk  memperjelas  pesan  agar  tidak terlalu verbalistis, sehingga dapat meminimalisir  adanya  kesalahan  komunikan
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 30, Volume 15 Nomor 1, Juni 2023, hal 72-78
terhadap  pesan  yang  disampaikan  oleh komunikator (Daryanto, 2013).
Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan  pesan  (bahan  pembelajaran, sehingga  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Jennah, 2009). Perkembangan  teknologi  pada  saat  ini  telah merambah secara cepat. Pemanfaatan teknologi juga  penting  diterapkan  pada  zaman  teknologi seperti  ini  sehingga  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dikelas,  salah  satu pemanfaatan teknologi yaitu dengan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis digital.  Media  pembelajaran  digital  adalah media  yang  canggih  atau  memenuhi  kebaruan ( novelty )  yang  biasanya  akrab  dengan  peserta didik.  Dengan  menggunakan  media  digital dalam proses belajar mengajar dapat bermanfaat untuk menghidupkan suasana kelas hingga terjadi diskusi antar siswa, memudahkan guru  dalam  menyampaikan  materi  dan selanjutnya  siswa  mudah  memahami  materi (Anam et al., 2021). Oleh karena itu penelitian yang dilakukan menggunakan media pembelajaran  digital.  Penelitian  ini  penting untuk  dikaji  karena  untuk  memberikan pengetahuan,  wawasan  mengenai  kebutuhan pengembangan  media  pembelajaran  digital keanekaragaman  hayati  untuk  meningkatkan literasi  lingkungan,  dan  memberikan  informasi serta  masukan  bagi  sekolah  dalam  penerapan media pembelajaran. Berdasarkan uraian diatas, penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  tingkat  kebutuhan pengembangan media pembelajaran pada materi keanekaragaman  hayati  untuk  meningkatkan literasi lingkungan siswa.

## Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif deskriptif.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  IT Granada  dan  SMAN  3  Kabupaten  Tangerang. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  November 2022 sampai dengan Desember 2022.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi penelitian ini adalah siswa SMA dan sampelnya terdiri dari siswa SMA kelas X
dan  kelas  XII  di  dua  sekolah  yang  berada  di Kota  Tangerang  (SMA  IT  Granada)  dan Kabupaten  Tangerang  (SMAN  3  Kabupaten Tangerang).

## Prosedur
Data penelitian diperoleh dengan penyebaran  angket.  Prosedur  penyebaran angket yang disebarkan secara langsung kepada siswa  kelas  X  dan kelas  XII  SMA  IT  Granada dan SMAN 3 Kabupaten Tangerang. Setelah itu angket  dianalisis  dengan  melihat  jawaban responden pada butir pertanyaan yang ada pada angket.  Selanjutnya  berdasarkan  dari  analisis kebutuhan  ditentukan  perlu  atau  tidak  sebuah media  pembelajaran  digital  keanekaragaman hayati untuk meningkatkan literasi lingkungan.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah angket  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk memperoleh  data.  Data  tersebut  digunakan untuk  menganalisis  kebutuhan  pengembangan media  pembelajaran  digital  keanekaragaman hayati untuk meningkatkan literasi lingkungan.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  data  deskriptif.  Analisis data  deskriptif  dilakukan  untuk  memilah, mengurai,  serta  membedakan  sesuatu  untuk digolongkan dan juga dikelompokkan berdasarkan  kriteria  tertentu  untuk  kemudian dideskripsikan keterkaitan satu sama lain.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengisian  angket analisis  kebutuhan  pengembangan  media pembelajaran  digital  keanekaragaman  hayati untuk  meningkatkan  literasi  lingkungan, didapatkan  hasil  respon  siswa  menggunakan angket  yang  terdiri  dari  dua  belas  pernyataaan dengan empat kiteria yaitu sangat setuju, setuju, tidak  setuju,  dan  sangat  tidak  setuju.  Angket tersebut  memuat  empat  aspek  yaitu  aspek proses belajar, media belajar, literasi lingkungan, dan pengembangan media pembelajaran.
3% 12% 64% 21% PROSES BELAJAR Sangat tidak setuju Tidak setuju Setuju
Gambar    1.  Data  hasil  jawaban  aspek  proses pembelajaran
Gambar 1. merupakan diagram lingkaran yang  menyatakan  tentang  proses  pembelajaran siswa  pada  mata  pelajaran  biologi  materi keanekaragaman hayati. Komponen pada aspek proses belajar yaitu mengenai antusiasme siswa dalam  belajar  pada  mata  pelajaran  biologi materi keanekaragaman hayati.
Gambar    2.  Data  hasil  jawaban  aspek  media pembelajaran
Gambar 2. merupakan diagram lingkaran yang  menyatakan  media  pembelajaran  yang
digunakan  oleh  guru  kepada  siswa  pada  mata pelajaran  biologi  materi  keanekaragaman hayati. Komponen pada aspek media pembelajaran  yaitu  mengenai  penggunaan  dan kemenarikan media pembelajaran yang digunakan  mata  pelajaran  biologi  materi keanekaragaman  hayati;  penggunaan  dan ketertarikan  terhadap  media  pembelajaran digital mata pelajaran biologi materi keanekaragaman  hayati;  ketertarikan  terhadap media  pembelajaran  digital  yang  mengandung banyak  gambar  dan  visual  mata  pelajaran biologi materi keanekaragaman hayati; ketertarikan terhadap media pembelajaran yang mengintegrasikan  informasi  terkini  mata pelajaran  biologi  materi  keanekaragaman hayati; serta kebutuhan akan media pembelajaran  yang  mudah  dipahami  serta menarik  mata  pelajaran  biologi  materi keanekaragaman hayati.
Gambar    3.  Data  hasil  jawaban  aspek  literasi lingkungan
Gambar 3. merupakan diagram lingkaran yang  menyatakan  literasi  lingkungan  siswa. Komponen pada aspek literasi lingkungan yaitu mengenai  pengetahuan  literasi  lingkungan siswa  dan  penerapan  literasi  lingkungan  pada kehidupan sehari-hari.
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 30, Volume 15 Nomor 1, Juni 2023, hal 72-78
Gambar    4.  Data  hasil  jawaban  aspek pengembangan media
Gambar 4. merupakan diagram lingkaran yang menyatakan tentang pengembangan media pembelajaran  pada  mata  pelajaran  biologi materi keanekaragaman hayati. Komponen pada aspek pengembangan media pembelajaran yaitu mengenai  ketertarikan  siswa  terhadap  media pembelajaran  digital  yang  dapat  meningkatkan literasi lingkungan pada mata pelajaran biologi materi  keanekaragaman  hayati  dan  persetujuan siswa tentang pengembangan media pembelajaran  berbasis  digital  pada  mata pelajaran biologi materi keanekaragaman hayati yang dapat meningkatkan literasi lingkungan.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan diketahui  pada  aspek  proses  belajar  sebanyak 64%  siswa  setuju  dan  21%  sangat  setuju antusias  dan  bersemangat  dalam  mempelajari mata  pelajaran  biologi  materi  keanekaragaman hayati.  Pada  aspek  media  pembelajaran sebanyak  61%  siswa  setuju  dan  27%  sangat setuju,  data  tersebut  menyatakan  bahwa  siswa tertarik dan membutuhkan media pembelajaran digital yang menarik (memiliki banyak gambar dan  visual)  dan  mudah  dipahami  serta mengintegrasikan informasi terkini. Selanjutnya,  pada  aspek  literasi  lingkungan diketahu bahwa sebanyak 64% siswa setuju dan 11%  sangat  setuju,  hal  ini  menyatakan  bahwa sebagian  besar  siswa  mengetahui  dan menerapkan literasi lingkungan dalam kehidupan  sehari-hari.  Namun,  di  sisi  lain sebanyak 21% siswa tidak setuju dan 4% sangat tidak  setuju  bahwa  mereka  mengetahui  dan menerapkan literasi lingkungan dalam
kehidupan  sehari-hari,  hal  ini  diartikan  bahwa masih  banyak  siswa  yang  belum  mengetahui tentang  literasi  lingkungan  dan  belum melakukan  penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pada  aspek  pengembangan  media pembelajaran  sebanyak  69%  siswa  setuju  dan 20%  sangat  setuju,  persentase  tersebut menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  terhadap pengembangan  media  pembelajaran  digital yang  dapat  meningkatkan  literasi  lingkungan pada mata pelajaran biologi materi keanekaragaman  hayati  dan  siswa setuju  untuk dilakukannya pengembangan media
pembelajaran  berbasis  digital  pada  mata pelajaran biologi materi keanekaragaman hayati yang dapat meningkatkan literasi lingkungan.
Siswa  mengetahui  dan  membutuhkan adanya  media  pembelajaran  yang  dapat mudah untuk  dipahami  dan  menarik  pada  proses pembelajaran,  sangat  penting  bagi  guru  untuk mengembangkan  media  pembelajaran,  karena penggunaan  media  pembelajaran  pada  proses pembelajaran  digunakan  guru  untuk  untuk menyampaikan  pesan  kepada  peserta  didik dalam  rangka  mengefektifkan  komunikasi dalam  proses  pembelajaran  (Nurdyansyah, 2019;  Herliana  &  Anugraheni,  2020).  Selain itu,  peserta  didik  membutuhkan  media pembelajaran  digital  atau  elektronik  untuk diterapkan  dalam  pembelajaran.  Penggunaan media  pembelajaran  yang  bersifat  elektronik melalui  pemahaman  dalam  memanfaatkan media  pembelajaran  elektronik,  guru  dapat menyajikan  materi  pembelajaran  yang  relevan sehingga proses belajar mengajar di kelas lebih efektif (Budiyono, 2020).
Selain menggunakan data angket analisis kebutuhan siswa, peneliti juga melakukan studi literatur  terhadap  penelitian  terdahulu  yang berhubungan  dengan  topik  penilitian  yang dilakukan,  beberapa  literatur  yang  dipelajari adalah sebagai berikut.
1. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Handika  et al.  (2022)  dengan  judul  Pengembangan Majalah Elektronik Biologi Berbasis Multimedia  Pada  Materi  Plantae  Kelas  X SMA/MA menunjukan
bahwa pengembangan  majalah  elektronik  biologi berbasis  multimedia  yang  dikembangkan berkualitas  berdasarkan  hasil  uji  validitas memperoleh  skor  rerata  4,38  dengan kategori  sangat  valid,  hasil  uji  praktikalitas memperoleh  skor  rerata  4,59  dengan kategori sangat praktis, serta pada uji respon siswa  didapatkan  bahwa  majalah  elektronik
biologi  berbasis  multimedia  mendapatkan respon yang sangat baik.
2. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nurjanah  et al.  (2014)  dengan  judul  Pengembangan Media  Pembelajaran  Interaktif  E-Magazine Pada  Materi  Pokok  Dinamika  Rotasi  untuk SMA  Kelas  XI  menyatakan  bahwa  majalah elektronik  yang  telah  dikembangkan  juga efektif dalam pembelajaran.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Shavira et al. (2021)  dengan  judul  Analisis  kebutuhan Media  Pembelajaran  Untuk  Siswa  SMA Pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati didapatkan informasi bahwa guru dan siswa membutuhkan  adanya  media  penunjang untuk pembelajaran materi Keanekaragaman Hayati dalam bentuk Elektronik.
Secara  keseluruhan,  berdasarkan  dari data  hasil  angket  analisis  kebutuhan  siswa  dan studi  literatur  menyatakan  bahwa  dibutuhkan pengembangan media pembelajaran keanekaragaman  hayati  untuk  meningkatkan literasi lingkungan.

## Simpulan dan Saran
Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  SMA  IT  Granada  dan  SMAN  3 Kab.  Tangerang  dengan  menyebar  angket analisis  kebutukan  kepada  siswa  yang  sudah mempelajari materi keanekaragaman hayati. Di dapatkan  hasil  bahwa  siswa  membutuhkan media  pembelajaran  materi  keanekaragaman hayati  dalam  bentuk  digital  yang  menarik (memuat  banyak  gambar  dan  visual)  yang mengintegrasikan informasi terkini serta mudah dipahami, dan juga dapat meningkatkan literasi lingkungan.
Saran
Sebagai  tindak  lanjut  dari  penelitian  ini, maka  dapat  disarankan  yaitu  hendaknya melakukan analisis kebutuhan dengan menggunakan  skala  yang  lebih  luas,  serta melakukan  lanjutan  penelitian  ini  hingga menghasilkan  produk  yang  valid,  menarik  dan efektif  serta mengintegrasikan informasi terkini seperti  media  pembelajaran  e  magazine  dan  e booklet.

## Daftar Pustaka
Anam,  K.,  S.  Mulasi  &  S.  Rohana.  (2021). Efektifitasi  penggunaan  media  digital
dalam  proses  belajar  mengajar. Journal  of  Primary  Education ,  2(2), 76-87.
Arslan, H. O., Moseley, C., & Cigdemoglu, C. (2011). Taking attention on environmental issues by an attractive. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences, 28, 801-806 Asfuriyah,  S.,  &  Nuswowati.  M.  (2015). Pengembangan majalah sains berbasis contextual learning pada tema pemanasan global untuk
meningkatkan  minat  belajar  siswa. Unnes  Science  Education  Journal , 4(1), 739-746.
Budiyono,  B.  (2020).  Inovasi  Pemanfaatan
Teknologi Sebagai Media Pembelajaran di Era Revolusi 4.0. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan  di  Bidang  Pendidikan, Pengajaran  dan  Pembelajaran , 6 (2), 300-309. Daryanto.  (2013). Media  Pembelajaran . Bandung:  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera Dinas  Lingkungan  Hidup  &  Kehutanan Provinsi  Banten.  (2020). Status Lingkungan  Hidup  Daerah  (SLHD) Provinsi  Banten. Banten:  Pemerintah Provinsi Banten.
Handika,  R.,  Syafii,  W.,  &  Mahadi,  I.  (2022). Pengembangan  Majalah  Elektronik Biologi  Berbasis  Multimedia  Pada Materi  Plantae  Kelas  X  SMA/MA.
Bio-Lectura: Jurnal Pendidikan
Biologi , 9(2), 198-205.
Herliana,  S.,  &  Anugraheni,  I.  (2020). Pengembangan  media  pembelajaran kereta  membaca  berbasis  kontekstual learning  siswa  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 314-326.
Indrawan,  M.,  Richard  B.  P.,  dan  Jatna,  S.
(2007). Biologi  Konvservasi. Jakarta:
Yayasan Obor Indonesia.
Jennah,  R.  (2009). Media  Pembelajaran . Banjarmasin: Antasari Press.
Karim,  A.  (2018).  Mengembangkan  kesadaran melestarikan lingkungan hidup
berbasis humanisme pendidikan agama. Edukasia:  Jurnal  Penelitian
Pendidikan Islam , 12(2), 309. Kusumaningrum, D. (2018). Literasi lingkungan  dalam  kurikulum  2013
Jurnal Biologi Edukasi Edisi 30, Volume 15 Nomor 1, Juni 2023, hal 72-78
dan  pembelajaran  IPA  di  SD. Indonesian Journal of Natural Science Education (IJNSE) , 1(2), 57 – 64. Maesaroh, S., Bahagia., & Kamalludin. (2021). Strategi menumbuhkan literasi
lingkungan  pada  siswa. JURNAL BASICEDU , 5(4),1998 - 2007
Marianingsih, P., Firdausy, A.,  Nestiadi, A., & Laksono,  S.M.  (2021).  Muatan  aspek literasi  lingkungan  pada  buku  teks biologi  kelas  x  sma. Biodidaktika: Jurnal  Biologi  dan  Pembelajarannya , 16(2), 50-64.
Nurdyansyah.  (2019). Media  Pembelajaran Inovatif . Sidoarjo: UMSIDA Press.
Nurjannah, R. J., Sukarmin., & Rahardjo, D. T.
(2014). Pengembangan media pembelajaran  interaktif  e-magazine pada  materi  pokok  dinamika  rotasi untuk SMA Kelas XI. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisik a (JMPF) , 4(1), 18-25.
Nuzulia,  S.,  Sukamto,  S.,  &  Purnomo,  A.
(2020). Implementasi program adiwiyata mandiri dalam menanamkan karakter peduli lingkungan siswa. SOSIO-
DIDAKTIKA: Social Science Education Journal , 6(2), 155 – 164. Pratama,  A.  Y.,  Marpaung  R.  R.  T.,  &  B. Yolida.  (2020).  Pengaruh  literasi lingkungan  terhadap  environmental responsibility  siswa  Kelas  XI  SMA Negeri  2  Bandar  Lampung. JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH, 8(1), 56-65. Rifqiawati,  I.,  Ratnasari,  D.,  Wahyuni,  I.,    & Sari,  I.  J.  (2020).  Penerapan biomagazine  sebagai  bahan  ajar biologi terhadap literasi membaca dan motivasi belajar siswa kelas X Di Sma Negeri 7
Pandeglang . Jurnal
Biodidaktika :  Jurnal  Biologi  Dan Pembelajarannya, 5 (1), 87-93. Shavira, A. P., Nurmiawati, M., & Santoso, A. M. (2021). Analisis kebutuhan Media Pembelajaran Untuk Siswa SMA Pada
Materi Keanekaragaman Hayati. Prosiding Seminar Nasional
Kesehatan,  Sains  dan  Pembelajaran (pp.  84-92). Kediri:  Fakultas  Ilmu Kesehatan  Dan  Sains  Universitas Nusantara PGRI Kediri.