Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4 Oktober- Desember 2023 |pp: 4382-4387 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2075
) Desi Puspita, et.al Pelatihan Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Digital dengan Canva bagi Sekolah Penggerak
Pelatihan Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Digital dengan Canva bagi Sekolah Penggerak
1) Desi Puspita*, 2) Nadiya Citra Dewi, 3) Ferry Putrawansyah
123) Program Studi Teknik Informatika, Institut Teknologu Pagar ALam, Kota Pagar Alam, Indonesia Email Corresponding:desiofira1@gmail.co*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Pelatihan Pembelajran Berdiferensiasi Canva Sekolah Penggerak
Satuan  pendidikan  yang  masuk  program  sekolah  penggerak,  ditemukan  bahwa implementasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis digital, khususnya menggunakan media  Canva,  masih  menjadi  tantangan.  Beberapa  aspek  yang  terlihat  dari  hasil observasi dan wawancara antara lain banyak guru di satuan pendidikan tersebut belum sepenuhnya  menyadari  pentingnya  dan  manfaat  dari  pembelajaran  berdiferensiasi berbasis  digital  dengan Canva. Metode  pengabdian  yang  dipilih  dalam  mencapai target  pelatihan  pembelajran  berdiferensiasi  dengan canva yaitu  Mulai  dari  Diri, Eksplorasi Konsep, Ruang Kolaborasi dan Demonstrasi. Hasil karya yang dihasilkan oleh  peserta  menjadi  bukti  konkret  dari  dampak  positif  kegiatan  pengabdian  ini. Karya-karya tersebut mencerminkan pemahaman yang diperoleh dari tim pengabdi terkait dengan materi yang disampaikan. Para peserta tidak hanya menjadi konsumen informasi, tetapi juga mampu mengubahnya menjadi karya yang bermanfaat dalam konteks pembelajaran.

## ABSTRACT
Keywords: Training Learning Differentiate Canva Driving School
Education units that are part of the driving school program found that the implementation of digital-based differentiated learning, especially using Canva media, is still a challenge. Several aspects  that  can  be  seen  from  the  results  of  observations  and  interviews  include  that  many teachers in this educational unit are not fully aware of the importance and benefits of digital- based differentiated learning with Canva. The service method chosen to achieve the target of differentiated learning training with Canva starts from Self, Concept Exploration, Collaboration Space, and Demonstration. The work produced by the participants is concrete evidence of the positive impact of this service activity. These works reflect the understanding obtained from the service team regarding the material presented. Participants not only become consumers of information but are also able to turn it into useful work in a learning context
This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu aspek penting yang perlu diperhatikan agar membangun bangsa yang lebih baik. Kegiatan pendidikan yang diselenggarakan bagi masyarakat dapat menjadi harapan untuk memiliki penerus  tatanan  negara  yang  berkualitas  serta  mengharumkan  negara.  Seiring  perkembangan  zaman, kurikulum  juga  berkembang.  Sebagai  salah  satu  komponen  dalam  pembelajaran,  kurikulum  menjadi  acuan bagi  satuan  pendidikan  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  (Susilana  et  al.  2023).  Pembelajaran berdiferensiasi adalah pembelajaran efektif yang diberikan kepada siswa dalam kelas yang beragam sehingga siswa mendapatkan isi materi dan memprosesnya sehingga hasil yang didapat siswa yang beragam tersebut dapat meningkat secara merata. Dengan menggunakan strategi, metode, dan media yang berbeda, guru dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih relevan dan menarik bagi siswa. Pendekatan ini membantu siswa
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4 Oktober- Desember 2023 |pp: 4382-4387 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2075
) Desi Puspita, et.al Pelatihan Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Digital dengan Canva bagi Sekolah Penggerak
mencapai  potensi  maksimal  mereka,  memperkuat  pemahaman  terhadap  materi,  serta  mengembangkan keterampilan dan minat mereka (Awam 2023).
Perkembangan teknologi dan kemudahan akses ke alat-alat seperti Canva telah membuka peluang baru dalam  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  Canva  untuk  pembelajaran  berdiferensiasi,  Sekolah  Penggerak dapat memajukan pendidikan mereka, memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih baik kepada siswa, dan  menjadi  contoh  bagi  sekolah-sekolah  lainnya.  Pelatihan  ini  dirancang  untuk  memberdayakan  guru  di Sekolah Penggerak dengan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk merancang dan memberikan pembelajaran berdiferensiasi yang inovatif dan efektif menggunakan Canva sebagai alat bantu desain grafis (Isnaini, Sulistiyani, and Putri 2021).
Program  sekolah  penggerak  merupakan  upaya  mewujudkan  visi  Pendidikan  Indonesia  dalam mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri dan berkepribadian melalui terciptanya pelajar Pancasila. Program sekolah penggerak berfokus pada pengembangan hasil belajar siswa secara holistic yang mencakup kompetensi dan karakter, yang diawali dengan sumber daya manusia yang unggul (kepala sekolah dan guru) (Syafi’i  2021).  Program  sekolah  penggerak  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah dengan  berbagai  strategi  dan  inovasi.  Salah  satu  strategi  yang  diadopsi  dalam  mencapai  tujuan  ini  adalah peningkatan Sumber Daya Manusia (SDM) sekolah melalui pelatihan Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Digital dengan menggunakan alat desain grafis seperti Canva (Halidjah and Salimi 2022) .
Pelatihan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  Berbasis  Digital  dengan Canva merupakan  upaya  sistematis untuk memberikan keterampilan baru kepada staf pengajar agar dapat mengadopsi pendekatan pembelajaran yang  berfokus  pada  perbedaan  individual  siswa.  Dalam  konteks  ini, Canva digunakan  sebagai  alat  untuk membuat  materi  pembelajaran  yang  dapat  disesuaikan  dengan  gaya  belajar,  tingkat  pemahaman,  dan kebutuhan spesifik setiap siswa(Arifin et al. 2021).
Melalui  pelatihan  ini,  guru  di  sekolah  penggerak  diberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang konsep berdiferensiasi, metode pembelajaran yang berfokus pada kebutuhan siswa, dan pemanfaatan teknologi dengan Canva sebagai alat desain yang user-friendly (Puspita, Putrawansyah, and Arif 2022). Pelatihan ini juga  mencakup  cara  mengintegrasikan  pembelajaran  berbasis  digital  ke  dalam  kurikulum  nasional  yang berlaku.

## II. MASALAH
Lokasi  pengabdian  yang  berada di SMP  Negeri 2 Muara Enim yang letaknya strategis   dan  dekat dengan  kota  Lahat, Empat Lawang dan Tanjung Enim. Menjadi tempat yang baik untuk melakukan pelatihan, kemudahan transportasi dan jaringan internet. Peserta pelatihana dari 4 kota antara lain SD Negeri 11 Sikap Dalam Empat Lawang, SD Negeri 3 Lahat, SD Negeri 6 Lahat, SD IT Abatsa Lahat, SD Negeri 20 Muara Enim, SD Negeri 17 Lawang Kidul, SD Negeri 3 Lawang Kidul, SD Negeri 4 Lawang Kidul dan SD Negeri 1  Lubai Ulu. Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan terhadap pengawas dan kepala sekolah di satuan pendidikan yang masuk program sekolah penggerak, ditemukan bahwa implementasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis digital, khususnya menggunakan media Canva, masih menjadi tantangan. Beberapa aspek yang terlihat dari hasil observasi dan wawancara antara lain banyak guru di satuan pendidikan tersebut belum  sepenuhnya  menyadari  pentingnya  dan  manfaat  dari  pembelajaran  berdiferensiasi  berbasis  digital dengan Canva , sebagian guru masih memiliki keterbatasan dalam keterampilan digital, terutama terkait dengan penggunaan alat-alat desain seperti Canva .
Gambar 1. Foto lokasi dan Peta Lokasi PKM di SMP Negeri 2 Muara Enim
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4 Oktober- Desember 2023 |pp: 4382-4387 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2075
) Desi Puspita, et.al Pelatihan Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Digital dengan Canva bagi Sekolah Penggerak
Mulai dari Diri Eksplorasi Konsep Ruang Kolaborasi Demontrasi Konteksual

## III. METODE Tempat dan Waktu
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Muara  Enim  Pada  tanggal  20  Agustus  2023. Karena  kegiatan  ini  merupakan  bagian  dari  rentetan  dari  Program  Sekolah  Penggerak  (PSP),  dimana pesertanya sejumlah guru-guru (Komite Pembelajran) dari sekolah dampingan tim pengabdi di undang oleh Balai  Sekolah  Penggerak  Kota  Palembang.  Dalam  kegiatan  ini  peserta  adalah  merupakan  guru-guru  dari Sekolah Penggerak tingkat SD.

## Metode Pengabdian
Adapun metode pengabdian yang dipilih dalam mencapai target pelatihan pembelajran berdiferensiasi dengan canva adalah dengan melakaukan 4  tahapan pada gambar 2.
Gambar 2. Tahapan Pelaksanaan Kegiatan Pengbadian
Kegiatan pengabdian melakukan sejumlah  tahapan sebagai berikut:
1. Mulai dari Diri
Pada  tahap  ini,  peserta  diminta  untuk  melakukan  refleksi  dari  pengalaman  mereka  dalam  hal pendokumentasian sumber belajar (Putrawansyah, Puspita, and Arif 2023). Jadi dalam tahapan pertama ini, peserta  sudah  dapat  dipetakan  terkait  proses  dokumentasi  di  satuan  pendidikannya  yaitu:  Pengelolaan dokumen sumber belajar dan Praktik baik (Ritonga et al. 2023).
2. Eksplorasi Konsep
Kegiatan ini bertujuan agar peserta dapat mengetahui konsep pengelolaan dokumen sumber belajar. Selain itu peserta juga diharapkan dapat mengetahui konsep praktik baik dan menyusun cerita praktik baik secara terstruktur. Lebih lanjut, peserta mampu membedakan ruang lingkup praktik baik dalam satuan pendidikan. Jadi,  dalam  kegiatan  ini  para  peserta  membaca  lembar  informasi  terkait  dengan  pengelolaan  dokumen sumber belajar, konsep praktik baik, storytelling, membuat cerita terstruktur. Kemudian peserta menjawab pertanyaan  terkait  dengan  lembar  informasi  yang  dibagikan melalui link  yang  dibagikan  (Ritonga  et  al. 2023).
3. Ruang Kolaborasi
Pada tahapan ini peserta peserta diharapkan dapat menyusun perencanaan pengelolaan dokumen sumber belajar secara berkelompok. Jadi aktivitas yang dilakukan adalah dengan membentuk kelompok, sehingga masing-masing  melakukan  diskusi  kelompok  untuk  menyusun  strategi  pengelolaan  dokumen  sumber belajar dan cara anggota komunitas dapat menggunakannya. Selanjutnya perwakilan kelompok melakukan presentasi  hasil  diskusi  masing-masing.  Pada  akhir  tahapan,  tim  pengabdi  memandu  kembali  untuk membahas hasil diskusi kelompok (Ritonga et al. 2023).
4. Demonstrasi Kontekstual
Tahapan ini bertujuan agar peserta dapat menyusun cerita praktik baik pembelajaran paradigma baru atau tentang  pembelajaran  berdifernsiasi  (Putrawansyah  et  al.  2023).  Jadi,  masing-masing  peserta  bertugas untuk mengembangkan cerita praktik baik masing- masing (Ritonga et al. 2023).
.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4 Oktober- Desember 2023 |pp: 4382-4387 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2075

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun tahapan Pelaksanaan kegiatan pengadian sebagai berikut :
1. Mulai dari Diri
Dalam kegiatan ini, tim pengabdi bertanggung jawab untuk memberikan sejumlah materi kepada peserta, yang terdiri dari sekelompok guru-guru berpengalaman yang telah sering mengikuti pelatihan sebelumnya. Pengambilan  pendekatan  pembelajaran  khusus  untuk  orang  dewasa  menjadi  fokus  utama  dalam penyampaian  materi  agar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  peserta.  Berikut  adalah  tahapan- tahapan materi yang diberikan kepada peserta dalam kegiatan ini, Tim pengabdi memperkenalkan aplikasi Canva sekaligus  cara  untuk  mendaftar  secara  lengkap  dan  jelas.  Setelah  itu  pada  pelatihan  pertama mengenalkan  aplikasi Canva dan  mengajarkan  fitur-fitur  yang  tersedia  di  dalamnya.  Tak  hanya  sampai disitu, tim pengadi membantu untuk mengambil foto yang menarik.

## Gambar 3. Menyampaikan Materi

## 2. Eksplorasi Konsep
Kemudian,  sebuah  pengalaman  yang  dikategorikan  sebagai  praktik  baik  dalam  dunia  pendidikan  harus memiliki sejumlah karakteristik, sehingga dapat dibedakan antara pengalaman biasa dan pengalaman yang disebut sebagai praktik baik. Adapun di antara keriterianya adalah (1) merupakan sebuah inovasi dalam mengembangkan  proses  pembelajaran,  (2)  memberikan  perubahan  yang  sangat  signifikan  dalam menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi,  (3)  dapat  memberikan  solusi  pada  permasalahan  secara berkelanjutan, (4) memberikan inspirasi bagi orang lain dalam menentukan sebuah kebijakan, dan (5) upaya yang dilakukan sangat efisien dan bersifat ekonomis.

## Gambar 4. Berbagi Praktik baik peserta
Selanjutnya, praktik baik harus didorong dan dikembangkan sehingga mampu menciptakan sebuah budaya berbagai dalam sebuah komunitas atau antar komunitas. Di antara manfaat dalam praktik baik adalah (1) membantu mengidentifikasi dan memetakan dan mengganti praktik-praktik yang sudah dicoba dan belum berhasil,  Mendorong  peningkatan  kinerja  menuju  pada  yang  terbaik,  (2)  Meminimalisir  hilangnya pengetahuan,  (3)  Mendorong  terciptanya  budaya  kolaborasi,  dan  (4)  Memupuk  budaya  senang  belajar (Anon 2022).
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4 Oktober- Desember 2023 |pp: 4382-4387 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2075

## 3. Kolaborasi
Kegiatan ini melibatkan pembentukan kelompok, di mana setiap peserta terlibat dalam diskusi kelompok guna merumuskan strategi efektif dalam merancang pembelajaran berdififerensiasi dengan media canva . Tujuan  utama  dari  aktivitas  ini  adalah  agar  setiap  anggota  kelompok  dapat  bersama-sama Menyusun/merancang pembelajran yang berdiferensiasi dengan media canva yang terstruktur dan dapat diimplementasikan dengan baik.
Gambar 5 dan 6 . Peserta berdiskusi dan mendemokan materi
4. Demonstrasi Kontekstual
Tahapan ini bertujuan agar peserta dapat secara aktif menyusun cerita praktik baik terkait pembelajaran berdifirensiasi. Setiap peserta memiliki tanggung jawab untuk mengembangkan cerita praktik baik yang mencerminkan  pengalaman  dan  ide-ide  inovatif  dalam  konteks  pembelajaran  berdiferensiasi. Masing- masing peserta diberi tanggung jawab untuk mengembangkan cerita praktik baik secara individu. Mereka diminta untuk menciptakan naratif yang menggambarkan pengalaman praktik baik yang relevan dengan topik pembelajaran masing-masing. Setelah menyusun cerita praktik baik masing-masing, peserta diundang untuk mempresentasikan hasil karyanya dalam sesi diskusi. Hal ini memberikan kesempatan bagi peserta untuk saling belajar dan berbagi pengalaman, serta mendapatkan umpan balik dari sesama peserta.
Terdapat beberapa peserta yang sudah berhasil memanfaatkan aplikasi Canva dengan baik walaupun masih ada sedikit kekurangan seperti kurang lengkapnya informasi yang tertera pada materi namun sudah cukup baik.  Semangat  para  peserta  untuk  belajar  tentang  hal-hal  baru  juga  harus  mendapatkan  apresiasi  oleh karena itu diharapkan ke depannya dapat dilakukan lagi pengabdian serupa supaya lebih baik lagi. Berikut adalah hasil karya peserta yang dikirimkan kepada tim pengabdi:
Gambar 7 : Hasil Karya peserta

## V. KESIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  dalam  konteks  pengembangan  pembelajaran  berdiferensiasi  dengan  menggunakan media Canva memiliki potensi besar untuk memberikan pengalaman berharga kepada para guru di sekolah penggerak.  Melalui  kegiatan  ini,  para  peserta  dapat  menggali  pemahaman  mendalam  tentang  konsep
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4 Oktober- Desember 2023 |pp: 4382-4387 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 2075
) Desi Puspita, et.al Pelatihan Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Digital dengan Canva bagi Sekolah Penggerak
pembelajaran berdiferensiasi dan menerapkannya secara kreatif melalui platform Canva . Hasil karya yang dihasilkan oleh peserta menjadi bukti konkret dari dampak positif kegiatan pengabdian ini. Karya-karya tersebut  mencerminkan  pemahaman  yang  diperoleh  dari  tim  pengabdi  terkait  dengan  materi  yang disampaikan.  Para  peserta  tidak  hanya  menjadi  konsumen  informasi,  tetapi  juga  mampu  mengubahnya menjadi  karya  yang  bermanfaat  dalam  konteks  pembelajaran. Selanjutnya,  kegiatan  ini  memberikan peluang bagi para peserta untuk mengimplementasikan pembelajaran berdiferensiasi dengan media Canva di lingkungan sekolah masing-masing. Implementasi ini tidak hanya mencakup aspek teknis penggunaan media Canva , tetapi juga melibatkan penyesuaian materi pembelajaran agar dapat merespons kebutuhan dan gaya belajar unik dari setiap peserta didik. Tidak hanya itu, kegiatan ini juga mendorong kolaborasi dan berbagi pengalaman antar peserta. Mereka dapat berperan sebagai agen perubahan di sekolah masing- masing dengan menyebarkan praktik baik yang mereka pelajari selama kegiatan pengabdian ini. Melalui forum ini, pertukaran ide dan pengalaman antar guru dapat terjadi, menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan progresif di satuan pendidikan masing-masing

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdi mengucapkan  terimakasih kepada berbagai  pihak  atas  terselenggaranya  kegiatan  pengabdian ini.  Secara  khusus  tim  pengabdi  mengucapkan  terimakasih  kepada  Dirjen  GTK  Kemendikbud,  Balai  Guru Penggerak  Palembang,  Pengawas,  Kepala  Sekolah  Penggerak  dan  Komite  Pembelajaran  di  Sekolah dampingan  tim  pengabdi, tentu  kesempurnaan  kegiatan  ini atas  masukan  dari sahabat sesama  Pelatih  Ahli. Mudah-mudahan hasil pengabdian ini memberikan manfaat bagi semua praktisi Pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anon. 2022. Bahan MAteri Penguatan Komite Pembelajaran .
Arifin, Arifah Novia, Ismail, Firdaus Daud, and Asmawati Azis. 2021. “Pelatihan Aplikasi Canva Sebagai Strategi Untuk Meningkatkan Technological Knowledge Guru Sekolah Menengah Di Kabupaten Gowa.” Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat 2021 “Penguatan Riset, Inovasi dan Kreatifitas Penelitian di Era Pandemi Covid-19” 5: 468–72. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/25748. Awam, Jurnal. 2023. “PELATIHAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BAGI GURU-GURU SMPN 4  DEMAK  Tiara  Nove  Ria  ,  2  )  Lenny  Kurniati  1  )  Program  Studi  Manajemen  ,  Fakultas  Ekonomi  , Universitas Pandanaran 2 ) Pendidikan Matematika Fakultas Saintek , Universitas Ivet , Indonesia * Emai.” 3(1): 13–18.
Halidjah, Siti, and Asmayani Salimi. 2022. “Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Berbasis Pop-Up Book Bagi Guru Sekolah Dasar.” Dedikasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2(1): 1–9.
Isnaini, Khairunnisak Nur, Dina Fajar Sulistiyani, and Zezya Ramadhany Kharisma Putri. 2021. “Pelatihan Desain Menggunakan Aplikasi Canva.” SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan 5(1): 291.
Puspita, Desi, Ferry Putrawansyah, and Alfis Arif. 2022. “Pelatihan Digital Marketing Untuk Peningkatan Promosi Produk Unggulan Daerah Bipang Tanjung Sakti.” Fordicate 2(1): 65–76.
Putrawansyah,  Ferry  et  al.  2023.  “Pkm  Optimalisasi  Urine  Kelinci  Menjadi  Pupuk  Organik  Cair  (  Poc  )
Tanaman Seledri Pada Kelompok Tani Muara.” 4(2): 1366–74.
Putrawansyah, Ferry, Desi Puspita, and Alfis Arif. 2023. “Pelatihan Penulisan Proposal Hibah Penelitian Dan Pengabdian Bagi Dosen Institut Teknologi Pagar Alam.” 4(1): 41–47.
Ritonga, Raja et al. 2023. “Pendampingan Guru Sekolah Penggerak Dalam Rangka Pendokumentasian Sumber Belajar.” Suluah Bendang: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat 22(2): 78.
Susilana, Rudi et al. 2023. “Pembinaan Pengembangan Kurikulum Merdeka Berbasis Best Practices Program Sekolah Penggerak.” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 29(1): 13–18. Syafi’i, Fahrian Firdaus. 2021. “Merdeka Belajar: Sekolah Penggerak.” PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN DASAR “Merdeka Belajar dalam Menyambut Era Masyarakat 5.0” (November): 46–47.