## F O N D A T I A

## Jurnal Pendidikan Dasar
Jurnal     Fondatia is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5390 e-ISSN : 2579-6194
Terindeks  :  SINTA  5,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/fondatia.v6i3.2130

## LANDASAN TEKNOLOGIS SEBAGAI PENINGKATAN MUTU DALAM PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN: KAJIAN PUSTAKA
Pinton Setya Mustafa & Muhammad Suryadi Universitas Islam Negeri Mataram pintonsetyamustafa@uinmataram.ac.id ; muhammadsuryadi@uinmataram.ac.id

## Abstract
The world of education and learning is developing in line with technological advances dynamically. In overcoming various increasingly complex problems in the world of education and learning, of course, new innovations are needed in providing the right solutions, one of which is developing education and learning  patterns  in  accordance  with  the  technological  foundation.  The  purpose  of  this  article  is  to provide study material on the technological foundations of education and learning. The method used in this  qualitative  research  is  a  literature  study,  where  information  collection  is  carried  out  with documentation through books, journals, articles, and relevant juridical foundations. The technological foundation  is  the  basis  used  as  a  reference  for  ethical  theory  and  practice  that  involves  people systematically  supporting  and  solving  various  problems  or  improving  quality  in  the  education  and learning  process.  The  role  of  educational  technology  is  basically  an  effort  to  improve  the  quality  of education and learning from time to time and must be able to facilitate learning in various conditions encountered. The use of educational technology in general is to make it easier for students to access learning resources that are not limited by distance and time, so that learning can run effectively and efficiently and the quality of education will be better in the future. Conclusions from the presentation of these  materials  include  educational  technology  which  has  a  broad  meaning  that  emphasizes  the education system, while learning technology focuses on implementing learning that is in accordance with the conditions of students.
Keywords : Foundation of Educational ; Educational Technology ; Learning Technologies
Abstrak: Dunia  pendidikan  dan  pembelajaran  berkembang  sejalan  dengan  kemajuan  teknologi secara  dinamis.  Dalam  mengatasi  berbagai  permasalahan  yang  semakin  kompleks  dalam  dunia pendidikan  dan  pembelajaran,  tentunya  perlu  inovasi  baru  dalam  memberikan  solusi  yang  tepat, salah  satunya  mengembangkan  pola  pendidikan  dan  pembelajaran  sesuai  dengan  landasan teknologis.  Tujuan  dari  artikel  ini  adalah  memberikan  bahan  kajian  tentang  landasan  teknologis pendidikan  dan  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  ini  adalah  studi pustaka,  dimana  pengumpulan  informasi  dilakukan  dengan  dokumentasi  melalui  buku,  jurnal, artikel,  dan  landasan  yuridis  yang  relevan.  Landasan  teknologis  merupakan  dasar  yang  digunakan sebagai acuan teori dan praktik beretika yang melibatkan orang secara sistematis mendukung dan
memecahkan  berbagai  permasalahan  atau  pun  peningkatan  mutu  dalam  proses  pendidikan  dan pembelajaran.  Peranan  teknologi  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan dan pembelajaran dari waktu ke waktu serta harus mampu memfasilitasi pembelajaran dalam  berbagai  kondisi  yang  dihadapi.  Pemanfaatan  teknologi  pendidikan  secara  umum  adalah memudahkan  peserta  didik  mengakses  sumber  belajar  yang  tidak  dibatasi  oleh  jarak  dan  waktu, sehingga  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien  serta  mutu  pendidikan  semakin baik  di  masa  depan.  Kesimpulan  dari  penyajian  materi  tersebut  diantaranya  teknologi  pendidikan memiliki  makna  secara  luas  yang  menekankan  pada  sistem  pendidikan,  sedangkan  teknologi pembelajaran terfokus pada pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan kondisi peserta didik.
Kata Kunci : Landasan Pendidikan ; Teknologi Pendidikan ; Teknologi Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Landasan  merupakan  bagian  dasar  atau  fondasi  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari dunia  pendidikan.  Salah  satu  landasan  yang  ada  dalam  pendidikan  adalah  landasan teknologis.  Jika  bicara  tentang  pendidikan  maka  secara  tidak  langsung  juga  menyinggung tentang  pembelajaran.  Jadi  dengan  kata  lain  landasan  teknologis  tersebut  terdapat  dalam pendidikan  dan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  sebagai  seorang  yang  terjun  dalam  dunia pendidikan maka harus memahami makna dan mengimplikasikan dari landasan teknologis pendidikan  dan  pembelajaran.  Landasan  teknologis  pendidikan  dan  pembelajaran  secara tidak langsung dipengaruhi oleh perkembangan teknologi.
Dalam  dinamika  peradaban  manusia  terdapat  pergeseran  budaya  secara  teoretis maupun praktis yang mempengaruhi aspek pendidikan dan pembelajaran untuk kemajuan sumber  daya  manusia  yang  unggul.  Dengan  adanya  iklim  yang  terus  berubah,  dapat berdampak  pada  berbagai  inovasi  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Fondasi  perlu memiliki intisari yang dapat menciptaan arah dan tujuan yang tepat sesuai dengan dinamika perubahan  pola  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  berlandaskan  dengan  perkembangan teknologi  di  era  modern  ini.  Apabila  teknologi  dihubungkan  bersamaan  kata  pendidikan menjadi teknologi pendidikan, namun apabila dihubungkan bersamaan pembelajaran akan menjadi teknologi pembelajaran. Seiring berkembangnya teknologi, menyebabkan berbagai perubahan dalam pola pendidikan dan pembelajaran. Contoh perubahan model pendidikan di bawah pengaruh teknologi adalah setiap tahun sistem pendidikan khususnya di Indonesia terus  mengalami  perpindahan  mulai  dari  desain  kurikulum,  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran hingga pelaksanaan ujian. Akan tetapi, contoh dalam pergantian pembelajaran
yang  mengakibatkan  teknologi  yaitu  mulai  dari  pembelajaran  yang  hanya  dilaksanakan melalui tradisional hingga dalam jaringan (daring) atau online .
Definisi pendidikan adalah upaya sadar dan direncanakan untuk menggapai kondisi belajar dan proses pembelajaran supaya peserta didik dapat aktif dalam berkembang dalam potensi dirinya untuk mempunyai kompetensi spiritual keagamaan, hidup yang terkendali, , kecerdasan,  kepribadian,  perbuatan  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  dibutuhkan dirinya, masyarakat, bangsa hingga negara (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  n.d.),  sedangkan  pengertian pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  sumber  belajar baik dengan pendidik maupun sumber referensi lain  pada suatu domain belajar (Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional). Pada  pelaksanaannya  proses  kegiatan  pembelajaran  di  Indonesia  memiliki  standar  yang sudah    diatur  ke  dalam  suatu  proses  kegiatan  belajar  mengajar  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan dengan inspiratif, interaktif menantang,  menyenangkan, memotivasi murid untuk  ikut  serta  secara  aktif,  serta  memberikan  kesempatan  yang  cukup  bagi  kreativitas, gagasan,  dan  kemandirian  sesuai  berdasarkan  bakat,  minat,  dan  baik  dari  segi perkembangan fisik maupun psikologis siswa (Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia Nomor 19  Tahun 2005 Tentang  Standar Nasional  Pendidikan,  2005 pasal 19  ayat 1). Berdasarkan  dari  ketiga  landasan  yuridis  tentang  pendidikan,  pembelajaran  dan  kegiatan belajar  mengajar    tersebut  saling  berhubungan  antara  lain:  dalam  mendidik  siswa dilaksanakan  melalui  pembelajaran  yang  membuat  aktif  serta  kreatif  serta  proses pembelajaran  tersebut  harus  sesuai  dengan  ciri  khas  siswa  yang  diajar.  Ketika    adanya peristiwa globalisasi saat ini, karakteristik siswa dipengaruhi oleh kemajuan teknologi yang terus berkembang. Oleh sebab itu secara tidak langsung bagi pendidik hendak menguasai beragam  pemanfaatan  teknologi  masa  kini  dalam  usaha  membelajarkan,  dan    mendidik siswa mereka.
Teknologi pendidikan adalah sebuah penerapan ilmu yang terus berkembang secara dinamis  karena  adanya  keperluan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yakni  kebutuhan  pokok dalam belajar sehingga menjadikan pembelajaran lebih efektif untuk mencapai tujuan dan efisien  dari  segi  pelaksanaan  secara  waktu  (Abdulhak  &  Darmawan,  2013).  Sedangkan Perkembangan  konsep  teknologi  pembelajaran  ini  dapat  dilihat  dari  adanya  implementasi berbagai sistem organisasi kurikulum, dengan adanya inovasi dan pengembangan kurikulum yang  menuntut  sistem  manajemen  pelaksanaan  penyampaiannya  maka  konsep
pembelajarannya  pun  menuntut  dapat  disesuaikan  (Abdulhak  &  Darmawan,  2013).  Di samping  itu,  teknologi  pendidikan  ataupun  teknologi  pembelajaran  adalah  sebuah  bidang ilmu yang dibutuhkan dan dipahami secara bijaksana bagi memperdalam bidang pendidikan dan  pembelajaran,  sebab  keduanya  memakai  jenis  pendekatan  dengan  sistem  secara komprehensif dan holistik tidak hanya bersifat secara terpisah (Erwinsyah, 2015). Sehingga usaha  dalam  menyeimbangkan  mengenai  perkembangan  secara  general  dalam  bidang pendidikan dan pembelajaran sehingga tenaga kependidikan hendak butuh memahami dan mengimplementasikan  landasan  teknologi  pendidikan  serta  pembelajaran  supaya  siswa dapat dengan mudah belajar sejalan dengan kondisi zaman saat ini.
Teknologi  pendidikan  adalah  studi  dalam  implementasi  secara  etis  untuk memfasilitasi kegiatan belajar mengajar dan memberikan improvisasi kinerja melalui kreasi dalam  menciptakan,  pemberdayaan,  dan  pengelolaan  proses  serta  pemanfaatan  teknologi secara  benar  dan  efektif  (Richey,  Silber,  &  Ely,  2008).  Jadi  dalam  teknologi  pendidikan terdapat teori dan praktik yang mendukung pelaksanaan pembelajaran agar menjadi lebih baik  dengan  cara  pembuatan,  penggunaan,  pengelolaan,  dan  sumber  yang  sesuai  pada perkembangan teknologi.  Sedangkan teknologi pembelajaran merupakan teori dan praktek mengenai  perencanaan,  pengembangan,  pemanfaatan,  pemeliharaan  dan  penilaian  dari sebuah proses serta referensi dalam belajar (Dwiyogo, 2010). Jadi teknologi pembelajaran merupakan  teori  dan  praktik  dalam  suat  proses  yang  terdiri  dari  perancangan, pengembangan, penggunaan, pengelolaan, pengevaluasian, sumber belajar.
Peserta didik sekarang dituntut untuk memiliki kompetensi yang siap dalam bekerja melalui  platform  teknologi  masa  kini  yang  sangat  berpengaruh  dalam  pembelajaran  dan mendapatkan beragam ilmu pengetahuan (Lazar, 2015). Dengan demikian pola pendidikan dan  pembelajaran  juga  menyesuaikan  tentang  karakteristik  peserta  didik  terutama  dengan kemajuan teknologi. Selain itu, teknologi pendidikan dikaji dan dibahas secara mendalam, sebab  dengan  adanya  kebutuhan  yang  sesuai  dengan  realita  dalam  mendorong pertumbuhan  serta  perkembangan,  diantaranya:  (1)  kemauan  dalam  membuat  perluasan dan  diseminasi  kesempatan  belajar;  (2)  mutu  pendidikan  yang  perlu  ditingkatkan  berupa kurikulum yang secara dinamis terus berubah yang sejalan dengan perkembangan saat ini; ( 3)  perlu  adanya  penelitian  dan  pengembangan  demi  menyempurnakan  sistem  pendidikan (Abdulhak & Darmawan, 2013). Hasil penelitian saat ini telah menetapkan dampak positif teknologi  pendidikan  dalam  meningkatkan  kinerja  siswa  dan  keseluruhan  proses  belajar- mengajar  yang  telah  dibuktikan  oleh  banyak  penelitian  (Al-Ammary,  J.  2012:63).  Oleh
karena  itu  setiap  zaman  akan  berbeda  dalam  menerapkan  teknologi  pendidikan  dan pembelajaran.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  peranan  teknologi  dibutuhkan dalam konteks untuk mengembangkan pola pendidikan dan pembelajaran.
Tujuan  dari  artikel  ini  yaitu  untuk  menyajikan:  (a)  pengertian  teknologi,  (b) pengertian  teknologi  pendidikan,  (c)  pengertian  teknologi  pembelajaran,  (d)  rumusan teknologi pendidikan dan pembelajaran dalam AECT, (e) Kawasan  teknologi pendidikan dan pembelajaran dalam AECT  (f) peranan teknologi pendidikan dan pembelajaran, dan (g) pemanfaatan teknologi pendidikan dan pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dimana hasil dalam penelitian ini adalah  uraian  yang  dinarasikan  untuk  menjadi  luaran  yang  dapat  memberikan  informasi (Loughborough, 2016; Mustafa et al., 2020). Metode melalui studi pustaka digunakan dalam pengumpulan  informasi  dalam  penelitian  kualitatif  ini.  Prosedur  dalam  penelitian  studi pustaka ini terdiri atas: (1) pengumpulan data dengan cara melakukan tinjauan dokumentasi dari  kumpulan  buku,  jurnal,  artikel,  dan  landasan  yuridis  yang  relevan  tentang  teknologi dalam pendidikan dan pembelajaran, (2) temuan konseptual yang relevan akan disajikan, (3) melakukan analisis, dan (4) menuliskan kesimpulan. Data yang telah diperoleh dalam studi dokumentasi,  kemudian  dianalisis  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  cara:  (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2015).
Adapun  referensi  primer  yang  digunakan  dalam  studi  pustaka  ini  antara  lain:  (1) Teknologi Pendidikan karya Abdulhak, I., & Darmawan, D. Tahun 2013; (2) The Definition of Educational Technology dari AECT Tahun 1977; (3) Teknologi Pembelajaran katya Darmawan, D. Tahun 2013;  (4) Wawasan Teknologi  Pendidikan karya Prawiradilaga,  D.  S. Tahun  2012;  (5) Instructional  Technology:  The  definition  and  Domains  of  the  Field karya  Seels,  B.,  &  Richey,  R. Tahun  1994;  dan  (6) Foundations  of  Educational  Technology:  Integrative  Approaches  and Interdisciplinary Perspectives karya Spector, J. M. Tahun 2015.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Teknologi
Sebelum  mengaitkan  kata  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran,  maka  akan disajikan  terlebih  dahulu  makna  teknologi.  Teknologi  adalah  proses  yang  meningkatkan nilai tambah, proses tersebut menggunakan atau menghasilkan suatu produk , produk yang dihasilkan  tidak  terpisah  dari  produk  lain  yang  telah  ada,  dan  karena  itu  menjadi  bagian integral dari suatu sistem  (Miarso, 2007). Selanjutnya teknologi adalah suatu teknik untuk mengumpulkan,  menyiapkan,  menyimpan,  memproses,  mengumumkan,  menganalisis, dan/atau menyebarkan informasi (Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2008  tentang  Informasi  dan  Transaksi  Elektronik).  Selain  itu  teknologi  sebagai  suatu pengetahuan  yang  diterapkan  oleh  manusia  untuk  mengatasi  masalah  dan  melaksanakan tugas  dengan  cara  sistematis  dan  ilmiah  (Prawiradilaga,  2012).  Sedangkan  pendapat  lain menyebut  teknologi  mengacu  pada  konstruksi  material  yang  digunakan  serta  konteks intelektual dan social yang mengacu pada pengorganisasian pengetahuan untuk pencapaian tujuan  praktis  serta  alat  atau  teknik  melakukan  atau  membuat,  dengan  kemampuan  yang luas (Luppicini, 2005).  Teknologi adalah proses yang meningkatkan nilai tambah, produk yang digunakan dan atau dihasilkan untuk memudahkan dan meningkatkan kinerja, struktur atau  sistem  di  mana  proses  dan  produk  itu  dikembangkan  dan  digunakan.    Ada  yang berpendapat  bahwa  sebuah  teknologi  melibatkan  penerapan  praktis  pengetahuan  untuk suatu  tujuan  (Spector,  2015).  Menurut  Prawiradilaga  (2012)  menyimpulkan  teknologi sebagai  berikut:  (1)  Teknologi  terkait  dengan  sifat  rasional  dan  ilmiah,  (2)  Teknologi menunjukkan pada suatu ilmu, keahlian, baik itu seni, atau kerajinan tangan, (3) Teknologi dapat diterjemahkan sebagai teknik atau cara pelaksanaan, (4) Suatu kegiatan, atau sebagai suatu proses (5) Teknologi mengacu  pada penggunaan mesin-mesin dan perangkat  keras. Jadi  dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  teknologi  adalah  suatu  teknik  atau  proses penerapan pengetahuan ilmiah dalam rangka memecahkan masalah maupun meningkatkan kualitas produk yang dihasilkan dalam kehidupan manusia secara efektif dan efisien.

## Pengertian Teknologi Pendidikan
Teknologi pendidikan merupakan bagian yang perlu dikaji dalam dunia pendidikan. Hal tersebut dilakukan agar pendidikan yang disajikan ke masyarakat sesuai dengan keadaan teknologi  di  masa  kini.  Oleh  karena  itu  pendidik  hendaknya  memahami  makna  tentang teknologi  pendidikan  terlebih  dahulu.  Berikut  ini  beberapa  pengertian  tentang  teknologi
pendidikan. Ada yang menyatakan teknologi pendidikan adalah studi dan praktik etis dalam memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses, dan sumber teknologi yang tepat (Richey et al., 2008). Pendapat lain juga  mendefinisikan  teknologi  pendidikan  adalah  menyangkut  suatu  proses  yang  ada hubungannya  dengan  kegiatan  belajar  mengajar,  teori  bagaimana  mengidentifikasi  dan memecahkan masalah-masalah yang berhubungan dengan tindak belajar manusia dari segala aspek  (Dwiyogo,  2010).  Selain  itu  terdapat  definisi  lain  mengenai  teknologi  pendidikan adalah suatu bidang yang mencakup penerapan proses yang kompleks dan terpadu dalam menganalisis  dan memecahkan masalah-masalah belajar manusia (Abdulhak & Darmawan, 2013).  Ada  juga  yang  menyatakan  teknologi  pendidikan  didefinisikan  sebagai  teori  dan praktik dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, penilaian, dan penelitian proses,  sumber,  dan  sistem  untuk  belajar  (Erwinsyah,  2015).  Ada  pula  yang  berpendapat teknologi pendidikan bisa dipahami sebagai suatu proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan  orang,  prosedur,  ide,  peralatan,  dan  organisasi  untuk  menganalisis  masalah, mencari  jalan  untuk  mengatasi  permasalahan,  melaksanakan,  menilai,  dan  mengelola pemecahan  masalah  tersebut  yang  menyangkut  semua  aspek  belajar  manusia  (Hamruni, 2009).  Definisi  teknologi  pendidikan  telah  berkembang  selama  bertahun-tahun  sebagai variasi cara untuk berurusan dengan proses pembelajaran, kerangka kerja konseptual, teori dan  praktik,  dan  studi  terbaru  dan  praktik  etika  dalam  menangani  proses  dan  sumber teknologi  (Hsu,  Hung,  &  Ching,  2013).  Ada  yang  menyatakan  Teknologi  Pendidikan melibatkan  penerapan  pengetahuan  yang  disiplin  untuk  meningkatkan  pembelajaran, pengajaran dan / atau kinerja (Spector, 2015).
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa teknologi pendidikan adalah suatu proses teori  dan  praktik  beretika  yang  melibatkan  orang  secara  sistematis  mendukung  dan memecahkan  berbagai  permasalahan  atau  pun  peningkatan  mutu  dalam  proses pembelajaran  agar  menjadi  lebih  baik  dalam  berkualitas  dan  kuantitas  dengan  cara perancangan,  pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  penilaian,  dan  proses  penelitian, dan sumber belajar yang sesuai perkembangan zaman.

## Pengertian Teknologi Pembelajaran
Teknologi  pembelajaran  juga  merupakan  bagian  terpenting  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Jadi  sebagai  pengajar  harus  mengetahui  makna  tentang  teknologi pembelajaran. Hal ini dilakukan agar pelaksanaan pembelajaran yang diterapkan di institusi
sesuai  dengan  perkembangan  zaman  serta  perkembangan  peserta  didik  eranya.  Dengan demikian  hasil  dari  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  efektif,  efisien,  dan  sesuai zaman.  Ada  yang  menyatakan  teknologi  pembelajaran  didefinisikan  sebagai  bagian teknologi  pendidikan  dengan  menggunakan  rasional  bahwa  pembelajaran  adalah  bagian pendidikan  yang  hanya  berhubungan  dengan  belajar  yang  bertujuan  dan  dapat  dikontrol (Dwiyogo,  2010).  Selain  itu  ada  juga  yang  berpendapat  teknologi  pembelajaran  adalah proses  ilmiah  yang  digunakan  untuk  mengembangkan,  menerapkan,  dan  memanfaatkan produk  serta  program  pembelajaran  (Abdulhak  &  Darmawan,  2013).  Teknologi  dalam pembelajaran diartikan sebagai mekanisme untuk mendistribusikan pesan, termasuk sistem pos, siaran radio dan televisi, telepon, satelit dan jaringan komputer (Hamruni, 2009). Ada juga yang menyatakan teknologi pembelajaran merupakan suatu bidang kajian khusus ilmu pendidikan  dengan  objek  formal  “belajar”  pada  manusia  secara  individu  maupun kelompok. Hal ini karena belajar tidak hanya berlangsung dalam lingkup sekolah, melainkan juga  pada  organisasi  misalnya  keluarga,  masyarakat,  dunia  usaha,  bahkan  pemerintahan (Erwinsyah, 2015).
Berdasarkan  uraian  para  pakar  dapat  disimpulkan  bahwa  definisi  teknologi pembelajaran  adalah  suatu  proses  teori  dan  praktik  dalam  desain,  pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi, dan sumber untuk belajar.

## Rumusan  Teknologi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  dalam Association  for Educational Communication and Technology (AECT)
Rumusan  teknologi  pendidikan  telah  beberapa  kali  dirumuskan  oleh  para  pakar yang tergabung dalam  AECT. Mereka  terus berupaya  memperbaiki dan  mengembangkan pola  yang  tepat  sesuai  zaman  peradaban  manusia.  Upaya  pakar  dalam  merumuskan teknologi  pendidikan  merupakan  sumbangan  kekayaan  intelektual  yang  berdampak  pada teknologi  pendidikan  (Prawiradilaga,  2012).  Berikut  ini  adalah  rumusan  konsep  teknologi pendidikan dan pembelajaran menurut AECT,

## Rumusan AECT Tahun 1963
Definisi ini dirumuskan oleh Departement of Audiovisual Instruction (sekarang AECT) yang berfokus pada media yaitu, perancangan dan penggunaan pesan yang mengendalikan proses  pembelajaran  (Reiser  &  Dempsey,  2012).  Rumusan  AECT  Tahun  1963  sangat sederhana dan singkat, namun bermakna dalam. Inti Teknologi Pendidikan dalam definisi
ini  adalah  pesan  atau  materi  ajar  yang  disampaikan  oleh  pengajar  ke  peserta  didik (Prawiradilaga, 2012).
Definisi 1963 ini terdiri dari tiga pemikiran yaitu: (a) menggunakan proses konsep daripada  produk,  (b)  menggunakan  pesan  dan  media  daripada  bahan  dan  mesin,  (c) menggunakan unsur-unsur pembelajaran dan komunikasi (Abdulhak & Darmawan, 2013). Dalam  hal  ini  belajar  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  tergantung  dari materi tersebut. agar materi ajar tersebut dapat dicerna dengan baik, dua proses yang harus dilakukan adalah merancang materi ajar tersebut, kemudian memanfaatkan materi tersebut bagi proses belajar. Istilah to control dalam hal ini menunjukkan bahwa belajar berada dalam kendali seorang pengajar. Dengan demikian, poros proses belajar mengajar berfokus pada pengajar, atau yang disebut dengan paradigma mengajar.

## Rumusan AECT Tahun 1972
AECT menyatakan bahwa teknologi pendidikan adalah bidang garapan, atau suatu profesi  berkaitan  dengan  penyelenggaraan  yang  sistematis  dari  suatu  proses  belajar,  pada jenjang  apapun  juga  (Prawiradilaga,  2012).  Selain  itu  definisi  AECT  1972  menyatakan bahwa teknologi pendidikan merupakan proses yang sistematis untuk mengembangkan dan memanfaatkan sumber belajar (Abdulhak & Darmawan, 2013). Oleh karena itu definisi ini menunjuk  adanya  kegiatan  tertentu  seperti  pengelolaan  atau  produksi  sumber-sumber belajar,  di  mana  sekarang  ini  sumber  belajar  biasanya  dikonotasikan  dengan  media pembelajaran.

## Rumusan AECT Tahun 1977
Pada AECT 1977 terdapat dua rumusan yaitu teknologi pendidikan dan teknologi pembelajaran.  Definisi  teknologi  pendidikan  adalah  proses  terpadu  yang  kompleks  yang melibatkan  orang,  prosedur,  gagasan,  perangkat,  dan  organisasi,  untuk  menganalisis masalah  dan  merancang,  menerapkan,  mengevaluasi,  dan  mengelola  solusi  terhadap masalah  tersebut,  yang  terlibat  dalam  semua  aspek  pembelajaran  manusia  (AECT,  1977). Inti dari Teknologi pendidikan berporos dari proses belajar, memecahkan masalah belajar dan  bekerja  sebagai  proses  (Prawiradilaga,  2012).    Teknologi  pembelajaran  merupakan bagian dari teknologi pendidikan, berdasarkan konsep bahwa pengajaran adalah bagian dari pendidikan.  Jadi  teknologi  pembelajaran  adalah  proses  kompleks  yang  melibatkan  orang, prosedur,  gagasan,  perangkat,  dan  organisasi  dan  mengelola  solusi  terhadap  masalah pembelajaran,  dalam  situasi  dimana  pembelajaran  bersifat  sadar  dan  terkontrol  (AECT,
1977).  Teknologi  pembelajaran  merujuk  pada  proses  belajar  yang  terarah  dan  terpantau, dalam  cangkupan  lebih  sempit  contohnya  belajar  di  dalam  kelas  atau  suatu  kegiatan pembelajaran  (Prawiradilaga,  2012).  Dengan  demikian  definisi  teknologi  pendidikan  dan teknologi  pembelajaran  mencirikan  perbedaan  antara  kepentingan  teknologi  pendidikan pada    cakupan  yang  luas  dan  proses  belajar  secara  umum,  sedangkan  teknologi pembelajaran dalam cakupan yang lebih sempit dan khusus termasuk teknis.

## Rumusan AECT Tahun 1994
Dalam  AECT  1994  hanya  merumuskan  teknologi  pembelajaran,  yaitu  teori  dan praktik  perancangan,  pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  dan  evaluasi  proses  dan sumber untuk belajar (Reiser & Dempsey, 2012). Definisi ini mengerucut dalam istilah yang digunakan  yaitu  teknologi  pembelajaran  kemunculan  istilah  teori  dan  praktik,  bermakna mendalam.  Teknologi  pembelajaran  menekankan  adanya  teori-teori  yang  memandu  para praktisi  untuk  berkiprah  lebih  baik  dengan  menerapkannya  dalam  kinerja  sehari-hari (Prawiradilaga,  2012).  Ada  empat  komponen  dari  definisi  tersebut  yaitu  (a)  teori  dan praktik,  (b)  perancangan,  pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  dan  evaluasi  dan penelitian,  (c)  proses,  sumber,  dan  sistem  ,  (d)  untuk  belajar  (Abdulhak  &  Darmawan, 2013).  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  teknologi  pembelajaran  bekerja  secara berkelanjutan  karena  kejadian  yang  terjadi  di  lapangan  akan  diperbaiki  dengan  sebuah penelitian.

## Rumusan AECT Tahun 2004
Pada  Definisi  AECT  2004  menyatakan  teknologi  pendidikan  adalah  studi  dan praktik  etis  dalam  memfasilitasi  pembelajaran  dan  meningkatkan  kinerja  dengan menciptakan,  menggunakan,  dan  mengelola  proses  teknologis  dan  sumber  yang  tepat (Richey  et  al.,  2008).  Belajar  dan  kinerja  merujuk  pada  upaya  peningkatan  mutu kemampuan seseorang melalui jalur pendidikan formal, yaitu sekolah atau belajar serta jalur pendidikan dalam organisasi atau profesi sebagai peningkatan kinerja. Proses teknologis dan sumber yaitu pendidikan dan pembelajaran terkena pengaruh perubahan yang cepat karena kemunculan  teknologi  digital  dan  jaringan  global.  Untuk  itu,  teknologi  pembelajaran mengadopsi dan mengadaptasi temuan mutakhir ini dalam proses belajar. Etika dan estetika mengarahkan  teknolog  pendidikan  dan  pembelajaran  dapat  berperilaku  profesional  yang menjunjung  tinggi  nilai-nilai  tersebut  dalam  setiap  kesempatan  berkarya  (Prawiradilaga, 2012). Dengan demikian dapat dikemukakan bahwa pengaruh perubahan konsep teknologi
pendidikan  terhadap  proses  belajar  menjadi  memfasilitasi  berbagai  sumber  belajar  agar proses belajar berlangsung dengan lancar.

## Kawasan  Teknologi  Pendidikan  dan  Pembelajaran  dalam
Association  for Educational Communication and Technology (AECT)
Kawasan merupakan suatu realisasi dari definisi dari bidang teknologi pembelajaran (Prawiradilaga, 2012). Kawasan mewujudkan apa yang dapat dilakukan oleh suatu disiplin ilmu  agar  disiplin  tersebut  mampu  memberikan  sumbangan  langsung  dalam  bentuk rumusan  praktik  yang  dapat  dilakukan  oleh  praktisi.  Kawasan  juga  berfungsi  sebagai panduan  para  praktisi  dan  tenaga  ahli  untuk  bergerak  dalam  bidang  yang  dimaksud. Kawasan  teknologi  pendidikan  yang  terlihat  dari  pengertian  Teknologi  pendidikan  oleh Association  for  Educational  Communication  and  Technology (AECT).  Karena,  rumusan  definisi teknologi  pendidikan  tahun  1963  sampai  1977  akan  mengalami  perkembangan  menjadi teknologi pembelajaran pada tahun 1994, dan 2004 kemudian kembali lagi kepada teknologi pendidikan.  Dengan  berdasar  pada  rumusan  definisi  tersebut  maka  kawasan  teknologi pendidikan dan teknologi pembelajaran pun mengalami perkembangan.

## Kawasan AECT 1977
Tahun 1977 satuan tugas dari AECT, menghasilkan dua definisi, yang secara khusus membedakan  antara  teknologi  pendidikan  dan  teknologi  pembelajaran.  Sesuai  dengan definisinya,  rumusan  kawasan  teknologi  pendidikan    diproyeksikan  lebih  luas  dan mendalam  dibandingkan  dengan  kawasan  teknologi  pembelajaran.  Kawasan  teknologi pendidikan menyangkut penyelenggaraan seluruh aspek belajar manusia termasuk di dalam dan  di  luar  sistem  persekolahan.  Kawasan  manajemen  kependidikan  mengelola  dan mengatur  seluruh  fungsi  yang  ada  di  dalam  kawasan  pengembangan  serta  memanfaatkan kedua  kategori  besar  dari  sumber  belajar  yaitu  sumber  belajar  yang  dirancang  dan dimanfaatkan. Sumber belajar dari kawasan teknologi pendidikan ini bukan hanya tersedia di kelas atau sekolah, akan tetapi sumber belajar juga mencakup lokasi khusus yang tersedia di masyarakat seperti museum, atau observatorium (Prawiradilaga, 2012).
Sedangkan dengan rumusan kawasan teknologi pembelajaran memiliki ruang lingkup yang lebih sempit dalam dunia pendidikan dibandingkan dengan kawasan teknologi pendidikan. Kawasan  teknologi  pembelajaran  tetap  merujuk  pada  pembelajaran  yang  terarah  dan terpantau. Pernyataan ini menjelaskan kedudukan kawasan teknologi pembelajaran adalah
di  kelas.  Sumber  belajar  berperan  langsung  sebagai  komponen  sistem  pembelajaran. Sumber  belajar  dalam  kawasan  teknologi  pembelajaran  sengaja  dirancang  dan dimanfaatkan.  Sumber  belajar  harus  memenuhi  kriteria  sebagai  berikut:  (a)  dirancang- dimanfaatkan  yang  disiapkan  khusus  yang  berlandaskan  kompetensi  dan  materi  ajar;  (b) dipilih-dimanfaatkan  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dan  materi  ajar  dari  koleksi  yang sudah  tersedia  di  sekolah  (Prawiradilaga,  2012).  Berikut  adalah  ilustrasi  bagan  mengenai teknologi  pendidikan  dan  teknologi  pembelajaran  dalam  AECT  1977  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Fungsi Pengelolaan Pendidikan Fungsi Pengembangan Pendidikan Sumber Belajar Pengelolaan Organisasi Pengelolaan Personel  Riset teori Desain Produksi Evaluasi-Seleksi Logistik Pemanfaatan (Pemanfaatan /Diseminasi)  Pesan Orang Bahan Peralatan Teknik Lingkungan  Pebelajar Gambar 1. Bagan Kawasan Teknologi Pendidikan (Sumber: AECT, 1977) Fungsi Pengelolaan Pembelajaran Fungsi Pengembangan Pembelajaran Komponen Sistem Pembelajaran Pengelolaan Organisasi Pengelolaan Personel  Riset teori Desain Produksi Evaluasi-Seleksi Logistik Pemanfaatan (Pemanfaatan /Diseminasi)  Pesan Orang Bahan Peralatan Teknik Lingkungan  Pebelajar
Gambar 2. Bagan Kawasan Teknologi Pembelajaran (Sumber: AECT, 1977)
Dalam teknologi pembelajaran terdapat komponen sistem pembelajaran mulai dari: pesan, orang,  bahan,  peralatan,  teknik,  dan  lingkungan.  Berikut  adalah  penjelasan  komponen sistem  pembelajaran  menurut  AECT  (1977).  (a)  pesan  adalah  informasi  yang  diteruskan oleh komponen lain dalam bentuk ide, fakta, arti, dan data, (b) orang adalah manusia yang bertindak  sebagai  penyimpan  pengolah  dan  penyaji  pesan,  tidak  termasuk  mereka  yang menjalankan  fungsi  pengembangan  dan  pengelolaan  sumber  belajar,  (c)  bahan  adalah sesuatu  (biasa  juga  disebut  media)  yang  mengandung  pesan  untuk  disajikan,  melalui penggunaan  alat  ataupun  oleh  dirinya  sendiri,  (d)  peralatan  adalah  sesuatu  (biasa  pula disebut perangkat keras) yang digunakan untuk menyimpan pesan yang tersimpan ke dalam bahan,  (e)  teknik  adalah  prosedur  rutin  atau  acuan  yang  disiapkan  untuk  menggunakan bahan, peralatan , orang dan lingkungan untuk menyampaikan pesan, (f) lingkungan adalah situasi sekitar di mana pesan diterima.

## Kawasan AECT 1994
Pada  AECT  tahun  1994  hanya  merumuskan  satu  definisi  yaitu  teknologi pembelajaran, sehingga hanya  ada kawasan  teknologi pembelajaran.  Kawasan adalah  peta kegiatan-kegiatan  atau  pekerjaan  yang  dapat  diselesaikan  oleh  teknolog  pembelajaran berdasarkan  kekhususan  tertentu,  kawasan  ini  merujuk  lebih  rinci  landasan  teori  serta langkah-langkah  penerapan  dan  praktik  dari  teori  tersebut  (Prawiradilaga,  2012).  Definisi tahun  1994,  dalam  teknologi  pembelajaran  dirumuskan  dengan  berdasarkan  pada  lima bidang  garapan  bagi  teknologi  pembelajaran,  yaitu  (a)  desain,  (b)  pengembangan,  (c) pemanfaatan,  (d)  pengelolaan,  dan  (e)  penilaian.  Kelima  hal  ini  merupakan  kawasan  dari bidang teknologi pembelajaran (Darmawan, 2014). Berikut adalah ilustrasi bagan mengenai kawasan teknologi pembelajaran dalam AECT 1994.
Gambar 3. Bagan Kawasan Teknologi Pembelajaran AECT 1994 (Sumber: Seels & Richey,
1994)

## Kawasan Desain
Desain didefinisikan sebagai proses untuk menentukan kondisi belajar (Abdulhak & Darmawan,  2013).  Tujuan  desain  adalah  untuk  menciptakan  strategi  dan  produk  pada tingkat  makro,  seperti  program  dan  kurikulum,  dan  pada  tingkat  mikro  seperti  pelajaran dan modul (Darmawan, 2014). Kawasan desain meliputi desain sistem pembelajaran, desain pesan, strategi pembelajaran, karakteristik peserta didik.

## Desain Sistem Pembelajaran (DSP)
Desain sistem pembelajaran (DSP) adalah prosedur yang teroganisasi yang meliputi langkah-langkah penganalisisan, perancangan, pengembangan, pengaplikasian dan penilaian pembelajaran  (Darmawan,  2014).  Jadi  berikut  ini  penjelasan  dari  prosedur  DSP:  (1) penganalisaan  yaitu  proses  perumusan  apa  yang  akan  di  pelajarai,  (2)  perancangan  yaitu proses penjabaran bagaimana caranya hal tersebut akan dipelajari, (3) pengembangan yaitu proses  penulisan  dan  pembuatan  atau  produksi  bahan-bahan  pembelajaran,  (4) pengaplikasian  yaitu  pemanfaatan  bahan  dan  strategi  yang  bersangkutan,  (5)  penilaian pembelajaran yaitu proses penentuan ketepatan belajar (Prawiradilaga, 2012).

## Desain Pesan
Desain pesan meliputi perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari pesan yang mencakup prinsip-prinsip perhatian, persepsi, dan daya serap agar terjadi komunikasi antara pengirim dan penerima (Darmawan, 2014). Desain pesan berkaitan dengan hal-hal mikro,
Teori Praktik
Desain
Desain sistem pembelajaran Desain pesan Strategi pembelajaran
Karakteristik peserta didik

## Pengembangan
Teknologi cetak Teknologi audiovisual Teknologi berbasis komputer Teknologi terpadu Pemanfaatan Pemanfaatan media Difusi inovasi Implementasi & Institusionalisasi Kebijakan & Regilasi Pengelolaan Pengelolaan Proyek Pengelolaan Sumber Pengelolaan Sistem Penyampaian Pengelolaan Informasi

## Penilaian
Analisis Masalah Pengukuran Acuan Patokan Penilaian Formatif Penilaian Sumatif
mengenai  bahan  visual,  urutan,  halaman,  dan  layar  secara  terpisah.  Desain  pesan  bersifat spesifik, baik tentang media maupun tugas belajarnya (Prawiradilaga, 2012).

## Strategi Pembelajaran
Strategi  pembelajaran  adalah  spesifikasi  untuk  menyeleksi  serta  mengurutkan peristiwa  belajar    atau  kegiatan  pembelajaran  dalam  suatu  pelajaran  (Darmawan,  2014). Pengaplikasian suatu strategi pembelajaran tergantung pada situasi belajar, sifat materi, dan jenis belajar yang dikehendaki (Prawiradilaga, 2012).

## Karakteristik Peserta Didik
Karakteristik  peserta  didik  adalah  aspek  latar  belakang  pengalaman  peserta  didik yang  berpengaruh  terhadap  efektivitas  proses  belajarnya,  mencakup  keadaan  sosio-psiko- fisik peserta didik (Prawiradilaga, 2012).
Kecenderungan  dan  permasalahan  dalam  kawasan  desain  berpusat  pada penggunaan desain sistem pembelajaran yang tradisional, aplikasi teori belajar dalam desain, dan pengaruh teknologi baru pada proses penyusunan desain (Darmawan, 2014).

## Kawasan Pengembangan
Pengembangan didefinisikan sebagai proses penerjemah spesifikasi desain ke dalam bentuk  fisik  (Darmawan,  2014).  Kawasan  pengembangan  meliputi  teknologi  cetak, teknologi audiovisual ,  teknologi  berbasis  komputer,  dan  teknologi  terpadu  (Prawiradilaga, 2012). Kawasan pengembangan berorientasi pada produksi media pembelajaran yang kisi- kisi modelnya dihasilkan dari kawasan desain.

## Teknologi Cetak
Teknologi cetak adalah cara untuk memproduksi atau menyampaikan bahan, seperti buku-buku  dan  bahan-bahan  visual  yang  statis,  terutama  melalui  proses  pencetakan mekanis  atau  fotografis.  Dua  komponen  utama  teknologi  cetak  adalah  teks  (verbal)  dan bahan visual (Darmawan, 2014).

## Teknologi Audiovisual
Teknologi Audiovisual merupakan  cara  memproduksi  dan  menyampaikan  bahan dengan  menggunakan  peralatan  mekanis  dan  elektronis  untuk  menyajikan  pesan-pesan audio  dan  visual  (Darmawan,  2014).  Pembelajaran audiovisual memproduksi  dan memanfaatkan bahan yang menyangkut pembelajaran melalui penglihatan dan pendengaran
yang  secara  eksklusif  tidak  selalu  harus  tergantung  kepada  pemahaman  kata-kata  dan simbol-simbol sejenis.

## Teknologi Berbasis Komputer
Teknologi  Berbasis  Komputer  merupakan  cara-cara  memproduksi  dan menyampaikan  bahan  dengan  menggunakan  perangkat  yang  bersumber  pada mikroprosesor (Prawiradilaga, 2012). Teknologi ini menggunakan teknologi digital, dengan monitor sebagai tumpuan penyajian pesan kepada peserta didik.

## Teknologi Terpadu
Teknologi Terpadu merupakan cara untuk memproduksi dan menyampaikan bahan dengan  memadukan  beberapa  jenis  media  yang  dikendalikan  komputer  (Prawiradilaga, 2012).  Komputer  dengan  memori  besar,  menyediakan  pemutar  video,  monitor  dengan resolusi tinggi, jaringan yang lancar, sangat membantu terlaksananya pemanfaatan teknologi terpadu ini.
Kecenderungan  dan  permasalahan  teknologi  cetak  dan audiovisual mencakup peningkatan  perhatian  terhadap  desain  teks,  kerumitan  visual  serta  penggunaan  isyarat warna  (Darmawan,  2014).  Sedangkan  kecenderungan  dan  permasalahan  teknologi komputer dan  terpadu terletak  pada tantangan  mendesain teknologi  interaktif,  penerapan konstruktivisme  dan  teori  belajar  sosial,  sistem  pakar  dan  otomatisasi  peralatan pengembangan, serta aplikasi untuk belajar jarak jauh (Darmawan, 2014).

## Kawasan Pemanfaatan
Pemanfaatan  adalah  aktivitas  menggunakan  proses  dan  sumber  untuk  belajar (Darmawan,  2014).  Kawasan  pemanfaatan  sering  terkena  imbas  kemajuan  teknologi  dan kebijakannya.  Banyak  pihak  yang  memiliki  ide  untuk  memanfaatkan  apa  pun  teknologi untuk  dunia  pendidikan.  Padahal,  prosedur  pemanfaatan  memerlukan  rangkaian  kegiatan yang  panjang,  proses  yang  memerlukan  kerja  keras  dan  kerja  sama  pihak  terkait,  guru, pemerintah,  dan  pelaksana  di  lapangan  (Prawiradilaga,  2012).  Kawasan  pemanfaatan meliputi pemanfaatan media, difusi inovasi, implementasi dan pelembagaan, dan kebijakan dan regulasi (Darmawan, 2014).

## Pemanfaatan Media
Pemanfaatan  media  ialah  penggunaan  yang  sistematis  dari  sumber  untuk    belajar (Darmawan, 2014). Proses pemanfaatan media merupakan proses pengambilan keputusan
berdasarkan  pada  spesifikasi  desain  pembelajaran,  dalam  hal  ini,  urutan,  karakteristik peserta  didik,  lingkungan  belajar  merupakan  beberapa  aspek  yang  harus  diperhatikan (Prawiradilaga, 2012).

## Difusi Inovasi
Difusi Inovasi adalah proses berkomunikasi melalui strategi yang terencana dengan tujuan  untuk  diadopsi  (Darmawan,  2014).  Tujuan  difusi  inovasi  ini  adalah  agar  suatu medium  dapat  diterima  dan  digunakan  dalam  pembelajaran  sehari-hari,  tanpa  ada keterpaksaan dari pihak mana pun. Komunikasi yang mulus menjadi kunci dari suatu difusi, dampaknya adalah perubahan, atau penerimaan suatu inovasi (Prawiradilaga, 2012).

## Implementasi dan Pelembagaan
Implementasi adalah penggunaan bahan dan strategi pembelajaran dalam keadaan yang sesungguhnya bukan tersimulasikan. Pelembagaan adalah penggunaan secara rutin dan pelestarian  dari  inovasi  pembelajaran  dalam  suatu  struktur  atau  budaya  organisasi (Prawiradilaga, 2012). Tujuan dari implementasi adalah menjamin penggunaan yang benar oleh  individu  dalam  organisasi.  Tujuan  dari  pelembagaan  adalah  untuk  mengintregasikan inovasi dalam struktur dan kehidupan organisasi (Darmawan, 2014).

## Kebijakan dan Regulasi
Kebijakan dan Regulasi adalah aturan dan tindakan dari masyarakat atau wakilnya yang  mempengaruhi  difusi  atau  penyebaran  dan  penggunaan  teknologi  pembelajaran. Kebijakan  dan  peraturan  biasanya  dihambat  oleh  permasalahan  etika  dan  ekonomi (Darmawan, 2014).
Kecenderungan dan permasalahan dalam kawasan pemanfaatan umumnya berkisar pada  kebijakan  dan  peraturan  yang  mempengaruhi  penggunaan,  difusi,  implementasi  dan pelembagaan.  Masalah  lain  yang  berhubungan  dengan  kawasan  ini  adalah  bagaimana gerakan  restrukturisasi  sekolah  dapat  mempengaruhi  penggunaan  sumber  belajar. Pertumbuhan yang pesat dari bahan dan sistem berasaskan komputer telah meningkatkan resiko politik dan ekonomi bagi yang akan mengadakan adopsi (Darmawan, 2014). Faktor- faktor  yang  mempengaruhi  pemanfaatan  di  antaranya  adalah;  sikap  pembelajar  terhadap teknologi,  tingkat  independensi  pembelajar,  dan  faktor  lain  yang  dapat  menghambat  dan mendukung media dan materi pembelajaran dalam konteks yang lebih luas.
Kawasan Pengelolaan
Pengelolaan  adalah  bagian  integral  dan  sering  dihadapi  oleh  para  teknolog pendidikan  (Prawiradilaga,  2012).  Pengelolaan  meliputi  pengendalian  teknologi pembelajaran  melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pengoordinasian  dan  supervisi (Darmawan, 2014). Kerumitan Pengelolaan akan semakin meningkat dengan membesarnya usaha  sebuah  sekolah  kecil  menjadi  besar  (Seels  &  Richey,  1994).  Pekerjaan  pengelolaan dimulai dari administrasi pusat media, program media, dan pelayanan pemanfaatan media. Pengelolaan meliputi:

## Pengelolaan Proyek
Pengelolaan  proyek  meliputi  perencanaan, monitoring dan  pengendalian  proyek desain dan pengembangan suatu produk pembelajaran tertentu (Darmawan, 2014).

## Pengelolaan Sumber
Pengelolaan Sumber mencakup perencanaan, pemantauan, dan pengendalian sistem pendukung  dan  pelayanan  sumber.  Biasanya  mengatur  bagaimana  memanfaatkan  dengan optimal sumber yang ada (Darmawan, 2014).

## Pengelolaan Sistem Penyampaian
Pengelolaan Sistem Penyampaian meliputi perencanaan, pemantauan, pengendalian cara bagaimana distribusi bahan pembelajaran diorganisasikan ...  hal tersebut merupakan suatu  gabungan  medium  dan  cara  penggunaan  yang  dipakai  dalam  menyajikan  informasi pembelajaran kepada peserta didik (Darmawan, 2014).

## Pengelolaan Informasi
Pengelolaan  Informasi  meliputi  perencanaan,  pemantauan,  dan  pengendalian  cara penyimpanan,  pengiriman/pemindahan  atau  pemrosesan  informasi  dalam  rangka tersedianya sumber untuk kegiatan belajar (Darmawan, 2014).
Kawasan Penilaian
Penilaian  adalah  kegiatan  untuk  mengkaji  serta  memperbaiki  suatu  produk  atau program  (Prawiradilaga,  2012).  Perbaikan  dilakukan  berdasarkan  masukan  atau  informasi yang  diterima.  Masih  banyak  pihak  yang  melakukan  evaluasi  belajar  dengan  cara membandingkan kemampuan seorang peserta didik dengan temannya, seharusnya penilaian yang  diharapkan  adalah  merujuk  pada  tujuan  pembelajaran.  Kawasan  penilaian  meliputi analisis  masalah,  pengukuran  acuan  patokan,  dan  penilaian  formatif  dan  sumatif (Darmawan, 2014).

## Analisis Masalah
Analisis  masalah  termasuk  penentuan  sifat  dan  parameter  masalah  dengan menggunakan  pengumpulan  informasi  dan  pengambilan  keputusan  strategi.  Dengan demikian upaya evaluasi termasuk identifikasi kebutuhan untuk menentukan sejauh mana masalah  dapat  dikelaskan  sebagai  pembelajaran,  mengindentifikasi  kendala,  sumber  daya, karakteristik peserta didik, dan menentukan tujuan dan prioritas (Darmawan, 2014).

## Pengukuran Acuan Patokan
Kriteria    pengukuran  penilaian  melibatkan  teknik  untuk  menentukan  penguasaan materi  pelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  Kriteria  referensi  penilaian menyediakan  informasi  tentang  penguasaan  seseorang  terhadap  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan relatif terhadap tujuan (Darmawan, 2014). Keberhasilan pada kriteria referensi penilalan sering berpedoman pada dapat melakukan suatu kompetensi tertentu.

## Penilaian Formatif
Penilaian  formatif  melibatkan  pengumpulan  informasi  tentang  kecukupan  dan menggunakan  informasi  ini  sebagai  dasar  untuk  pengembangan  lebih  lanjut  (Darmawan, 2014). Penilaian formatif mengandalkan pada kajian teknis dan tutorial, uji coba kelompok kecil atau besar. Metode pengumpulan data biasanya informal seperti observasi, wawancara dan tes ringkas serta pengukurannya dapat berupa kualitatif dan kuantitatif.

## Penilaian Sumatif
Penilaian  sumatif  melibatkan  pengumpulan  informasi  tentang  kecukupan  dan menggunakan informasi ini untuk membuat keputusan tentang pemanfaatan  (Darmawan, 2014)..  Penilaian  sumatif  dalam  bentuk  lain  membutuhkan  prosedur  lebih  formal  dan metode  pengumpulan  data.  Penilaian  sumatif  biasanya  studi  perbandingan  kelompok komparatif  dan  kelompok  eksperimen  serta  pengukurannya  dapat  berupa  kualitatif  dan kuantitatif.
Kecenderungan  dan  permasalahan  penilaian  kebutuhan  yang  semula  berorientasi pada  perilaku  dengan  menitikberatkan  pada  data  kinerja  dan  penjabaran  materi/isi  jadi bagian-bagian yang lebih kecil. Akan tetapi, penekanan pada pengaruh konteks belajar yang sekarang  memberi  orientasi  kognitif  kadang-kadang  orientasi  kontruktivis,  pada  proses penilaian kebutuhan (Darmawan, 2014).
Setiap  kawasan  memiliki  potensi  dan  tata  kerja  yang  berbeda,  namun  seluruh kawasan berinteraksi dan saling mendukung satu sama lain. Antara peneliti dan praktisi pun diharapkan  terjadi  sinergi  (Prawiradilaga,  2012).  Adapun  korelasi  skema  antar  kawasan disajikan sebagai berikut.
Gambar 4. Hubungan Skema antar Kawasan Teknologi Pembelajaran AECT 1994 (Sumber: Prawiradilaga, 2012)

## Kawasan AECT 2004
Hasil analisis kawasan AECT tahun 2004 hanya berupa paparan yang melekat pada definisi  itu  sendiri.  Kekhasan  definisi  tersebut  ada  pada  istilah study (kajian)  serta ethical practice (terapan  atau  praktik  beretika).  Kedua  hal  ini  mengatur  perilaku  para  teknolog pembelajaran, profesional, dan praktisi untuk berperilaku dengan baik. Rujukan mengenai apa yang  dikaji,  digarap,  atau dikerjakan  di  rumpun  dalam istilah learning atau  belajar  dan performance atau  kinerja.  Kedua  aspek  ini  menegaskan  inti  dari  pekerjaan  teknolog pembelajaran  sebaiknya  berada  dalam  cakupan  belajar  dan  kinerja  (Prawiradilaga,  2012). Adapun bagan tentang kawasan AECT 2004 adalah sebagai berikut.
Gambar 5. Bagan Kawasan Teknologi Pembelajaran AECT 1994 (Sumber: Prawiradilaga,
2012)
Adapun tugas teknolog pendidikan dan atau teknolog pembelajaran adalah:
Study (Kajian)
Istilah study atau  kajian  dimunculkan  sebenarnya  melanjutkan  tugas  dan  fungsi seorang teknolog pendidikan/ pembelajaran untuk melanjutkan apa yang sudah dilakukan dalam  kerangka  definisi  tahun  1994,  yaitu  pelaksanaan  penelitian  dalam  teknologi pendidikan/  pembelajaran.  Kewajiban  seorang  teknolog  pembelajaran  untuk  mendalami teknologi  pembelajaran  serta  meningkatkan  potensinya  sebagai  suatu  disiplin  ilmu  adalah bagian integral. Imbauan dari study (kajian) adalah agar para teknolog pembelajaran terus- menerus mengembangkan ilmu teknologi pendidikan/ pembelajaran melalui penelitian dan pemikiran diri yang reflektif (Prawiradilaga, 2012).

## Ethical Practice (Praktik atau Terapan Beretika)
Etika  menjadi  sesuatu  yang  rentan  tatkala  berkaitan  dengan  dunia  maya. Penghargaan terhadap karya dan kreativitas orang lain, pengakuan terhadap keberadaan dan kebenaran  menjadi  bagian  dari  etika  dalam  teknologi  pendidikan.  Etika  sesungguhnya bukan  hanya  mengenai  aturan  main,  atau  landasan  hukum.  Etika  adalah  norma  yang berlaku  di  masyarakat  beradab.  Etika  sebaiknya  diperhatikan  karena  hal  ini  menjadi tantangan serius seiring dengan kemajuan teknologi berbasis internet. AECT merumuskan etika  yang  dimaksud  adalah  perilaku  para  ilmuwan,  praktisi,  atau  teknolog  pembelajaran terhadap seseorang, masyarakat, dan diri sendiri. Aturan yang terangkum dalam kode etik bukanlah  aturan  yang  memasung,  melainkan  aturan  yang  harus  dipahami  dan  dijalankan
demi  terciptanya  iklim  saling  menghormati  satu  sama  lain  dalam  ranah  teknologi pendidikan/ pembelajaran (Prawiradilaga, 2012).
Adapun lingkup kerja atau kawasan:
Learning (Belajar)
Istilah learning (belajar)  bukan  hanya  menghafal,  mengingat,  tetapi  belajar dimaksudkan  adalah  bagaimana  seseorang  mampu  mengembangkan  diri  berdasarkan persepsinya terhadap apa  yang ia  pelajari, lingkungan, dan  masyarakat di  mana ia  berada, mewujudkan  impiannya,  dan  lainnya.  Belajar  sebagai  kawasan  teknologi  pendidikan melingkupi  kerja  dan  karya  para  teknolog  pendidikan  dan  pembelajaran  (Prawiradilaga, 2012).

## Performance (Kinerja)
Kinerja  menegaskan  adanya  kemampuan  seseorang  setelah  dinyatakan  menguasai tujuan  pembelajaran,  ia  pun  mampu  menerapkan  dalam  dunia  nyata.  Makna  kedua  dari kinerja  adalah  teknologi  pendidikan  menciptakan  lingkungan  atau  perangkat  kerja  serta gagasan bagi peserta didik, guru, atau desainer untuk berkarya atau membuktikan jenjang kemampuan  penguasaan  pengetahuan  tadi  yang  diperoleh  melalui  proses  belajar (Prawiradilaga, 2012).

## Peranan Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran
Adapun  peranan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  diantaranya:  (1)  sebagai pendorong komunitas pendidikan (termasuk guru) untuk lebih apresiatif dan proaktif dalam maksimalisasi  potensi  pendidikan,  (2)  memberikan  kesempatan  luas  kepada  peserta  didik dalam  memanfaatkan  setiap  potensi  yang  ada,  yang  dapat  diperoleh  dari  sumber-sumber yang  tidak  terbatas,  (3)  mempermudah  kerja  sama  antara  pakar  dan  mahasiswa, menghilangkan  batasan  ruang,  jarak,  dan  waktu,  (4)  penyebaran  informasi,  sehingga  hasil penelitian  dapat  digunakan  bersama-sama  dan  mempercepat  pengembangan  ilmu pengetahuan, (5) Virtual University , yaitu dapat menyediakan pendidikan yang diakses oleh orang banyak (Darmawan, 2013).
Peranan  teknologi  Informasi  dalam  dunia  pendidikan  di  Indonesia  meliputi:  (1) Teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  ketrampilan  ( skills )  dan  kompetensi,  (2) Teknologi  informasi  dan  komunikasi  sebagai  infrastruktur  pembelajaran,  (3)  Teknologi informasi  dan  komunikasi  sebagai  sumber  belajar,  (4)  Teknologi  informasi  sebagai  alat
bantu  dan  fasilitas  pendidikan,  (5)  Teknologi  informasi  sebagai  manajemen  pendidikan (Sudibyo, 2011).
Selain itu, dengan penerapan teknologi pembelajaran, khususnya pembelajaran yang berbasis aneka sumber dan media, baik yang mono maupun multimedia untuk menunjang ketuntasan belajar secara mandiri, menjadi sangat penting peranannya  (Mukminan, 2012). Peserta didik hendaknya mampu belajar untuk memakai teknologi sebagai alat untuk belajar melalui bimbingan dari pendidik (Victoria, Mustafa, & Ardiyanto, 2021).
Begitu  banyak  peranan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran.  Jika  disimpulkan intisari  dari  peranan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  adalah  upaya  peningkatan kualitas  pendidikan  dan  pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu,  harus  mampu  memfasilitasi pembelajaran dalam berbagai kondisi dan latar belakang peserta didik, mudah, dan meluas, serta menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, fleksibel dalam dimensi waktu, ruang, serta mengembangkan potensi peserta didik secara individual maupun kelompok.

## Pemanfaatan Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran
Berbagai  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  pendidikan  akan  mampu membantu menciptakan konsep belajar yang terprogram  ( programmed learing) yang memuat langkah  belajar  teratur  dan  terperinci,  termasuk  model  teknologi  yang  sengaja  diciptakan untuk  kemudahan  proses  belajar  (Prawiradilaga,  2012).  Adapun  manfaat  teknologi  bagi bidang  pendidikan  yang  lain  yaitu:  (1)  akses  ke  perpustakaan,  (2)  akses  ke  pakar,  (3) perkuliahan  secara online ,  (4)  menyediakan  layanan  informasi  akademik  suatu  institusi pendidikan, (5) menyediakan fasilitas mesin pencari data, (6) menyediakan fasilitas diskusi, (7) menyediakan fasilitas direktoriat alumni dan sekolah (8) menyediakan fasilitas kerja sama (Darmawan 2013:7).
Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam dunia pendidikan meliputi: (1) Informasi yang dibutuhkan akan semakin cepat dan mudah diakses untuk kepentingan pendidikan, (2) Inovasi dalam pembelajaran semakin berkembang dengan adanya inovasi e- learning yang semakin memudahkan proses  pendidikan, (3) Kemajuan teknologi  informasi dan  komunikasi  juga  akan  memungkinkan  berkembangnya  kelas virtual atau  kelas  yang berbasis teleconference yang tidak mengharuskan pendidik dan peserta didik berada dalam satu ruangan, (4) Sistem administrasi pada sebuah lembaga pendidikan akan semakin mudah dan lancar karena penerapan sistem teknologi informasi ini (Sudibyo, 2011).
Selain itu, pemanfaatan teknologi merupakan salah satu solusi tepat bagi pemecahan masalah  pendidikan  di  Indonesia.  Berlandaskan  teknologi  masa  kini  maka  akan  terlahir strategi pembelajaran yang evolusioner sebagai upaya pengembangan pendidikan yang lebih bermutu  (Mustafa  &  Angga,  2022).  Setidaknya  pemanfaatan  teknologi  dalam  pendidikan, akan mengatasi masalah sebagai berikut: (1) masalah geografis, waktu dan sosial ekonomis indonesia  negara  republik  indonesia  merupakan  negara  kepulauan,  daerah  tropis  dan pegunungan hal ini akan mempengaruhi terhadap pengembangan infrastruktur pendidikan sehingga  dapat  menyebabkan  distribusi  informasi  yang  tidak  merata,  (2)  mengurangi ketertinggalan dalam pemanfaatan teknologi dalam pendidikan dibandingkan dengan negara berkembang  dan  negara  maju  lainnya,  (3)  akselerasi  pemerataan  kesempatan  belajar  dan peningkatan  mutu  pendidikan  yang  sulit  diatasi  dengan  cara-cara  konvensional,  (4) peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  melalui  pengembangan  dan  pendayagunaan teknologi  informasi  dan  komunikasi,  (5)  teknologi  akan  membantu  kinerja  pendidikan secara terpadu sehingga akan terwujud manajemen yang efektif dan efisien, transparan dan akuntabel (Munir, 2009).
Ada juga yang berpendapat pemanfaatan teknologi pembelajaran diharapkan pesan pembelajaran  dapat  dikemas  lebih  sistemik  sistematik  baik  dalam  kemasan  fisik  maupun maya, yang tidak lagi dibatasi oleh dimensi ruang maupun waktu, sehingga dapat diterima oleh peserta didik dengan baik, mudah, dan meluas, serta menciptakan pembelajaran yang menyenangkan ( enjoyment atau joyfull  Learning ),  fleksibel dalam  dimensi  waktu,  ruang,  serta mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  individual  (Mukminan,  2012).  Penerapan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring)  merupakan  buah  hasil  dari  perkembangan  pola pelajaran modern, dimana siswa tidak perlu belajar di kelas (Prayoga, Fitrianto, Habibie, & Mustafa, 2022).
Intisari  dari  berbagai  pendapat  yang  dikemukakan  di  atas  mengenai  pemanfaatan teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  adalah  untuk  mempermudah  dan  meningkatkan kualitas produk dalam pendidikan dan pembelajaran agar tidak terikat oleh jarak, ruang, dan waktu antara pendidik dan peserta didik sehingga pengembangan tentang pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan dengan efektif dan efisien.

## KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari artikel ini adalah sebagai berikut. Teknologi adalah suatu teknik  atau  proses  penerapan  pengetahuan  ilmiah  dalam  rangka  memecahkan  masalah maupun  meningkatkan  kualitas  produk  yang  dihasilkan  dalam  kehidupan  manusia  secara efektif dan efisien. Jika dalam lingkup pendidikan maka teknologi pendidikan adalah suatu proses teori dan praktik beretika yang melibatkan orang secara sistematis mendukung dan memecahkan  berbagai  permasalahan  atau  pun  peningkatan  mutu  dalam  proses pembelajaran  agar  menjadi  lebih  baik  dalam  berkualitas  dan  kuantitas  dengan  cara perancangan,  pengembangan,  pemanfaatan,  pengelolaan,  penilaian,  dan  proses  penelitian, dan  sumber  belajar  yang  sesuai  perkembangan  zaman  dalam  lingkup  luas.  Sedangkan teknologi pembelajaran adalah suatu proses teori dan praktik dalam desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, serta evaluasi, dan sumber untuk belajar dalam lingkup sempit. Pengaruh  perubahan  rumusan  AECT  mulai  dari  1963  sampai  2004  tentang  konsep teknologi pendidikan terhadap proses belajar menjadi memfasilitasi berbagai sumber belajar agar  proses  belajar  berlangsung  dengan  lancar.  Kawasan  teknologi  pendidikan  dan pembelajaran mewujudkan apa yang dapat dilakukan oleh suatu disiplin ilmu agar disiplin tersebut  mampu  memberikan  sumbangan  langsung  dalam  bentuk  rumusan  praktik  yang dapat dilakukan oleh praktisi. Dalam AECT kawasan teknologi pendidikan dan teknologi pembelajaran pun mengalami perkembangan  mulai tahun 1977,  1994, dan 2004.  Peranan teknologi pendidikan dan pembelajaran adalah upaya peningkatan kualitas pendidikan dan pembelajaran  dari  waktu  ke  waktu,  harus  mampu  memfasilitasi  pembelajaran  dalam berbagai kondisi dan latar belakang peserta  didik, mudah, dan meluas, serta  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan,  fleksibel  dalam  dimensi  waktu,  ruang,  serta mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  individual  maupun  kelompok.  Selain  itu Pemanfaatan  teknologi  pendidikan  dan  pembelajaran  adalah  untuk  mempermudah  dan meningkatkan kualitas produk dalam pendidikan dan pembelajaran agar tidak terikat oleh jarak, ruang, dan waktu antara pendidik dan peserta didik sehingga pengembangan tentang pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan dengan efektif dan efisien.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak,  I.,  &  Darmawan,  D.  (2013). Teknologi  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
AECT.  (1977). The  Definition  of  Educational  Technology .  Washington,  DC:  Association  for Educational Communications and Technology.
Darmawan, D. (2013). Teknologi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Darmawan,  D.  (2014). Inovasi  Pendidikan  Pendekatan  Praktik  Teknologi  Multimedia  dan Pembelajaran Online . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Dwiyogo,  W.  D.  (2010). Dimensi  Teknologi  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga . Malang: Wineka Media.
Erwinsyah,  A.  (2015).  Pemahaman  Mengenai  Teknologi  Pendidikan  dan  Teknologi Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 12–19.
Hamruni.  (2009).  Mengembangkan  Teknologi  Pendidikan  Islam. Jurnal  Kependidikan  Islam ,
4 (1), 127–144.
Hsu, Y.-C., Hung, J.-L., & Ching, Y.-H. (2013). Trends of educational technology research: more  than  a  decade  of  international  research  in  six  SSCI-indexed  refereed  journals.
Educational Technology Research and Development , 61 (4), 685–705. https://doi.org/10.1007/s11423-013-9290-9 Lazar, S. (2015). The importance of educational technology in teaching. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education , 3 (1), 111–114.
Loughborough, D. H. (2016). Introduction to Qualitative Methods in Psychology (3rd ed.). Harlow: Pearson Education Limited.
Luppicini, R. (2005). A Systems Definition of Educational Technology in Society. Journal of Educational Technology & Society; Palmerston North , 8 (3), 103–109.
Miarso, Y. (2007). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Mukminan.  (2012).  Teknologi  Pendidikan  untuk  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran. Seminar  Nasional  Teknologi  Pendidikan,  Prodi  S2  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan . Pontianak: Universitas Tanjungpura.
Munir, M. (2009). Kontribusi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pendidikan di  era  globalisasi  pendidikan  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi , 2 (2), 1–4.
Mustafa, P. S., & Angga, P. D. (2022). Strategi Pengembangan Produk dalam Penelitian dan Pengembangan pada Pendidikan Jasmani. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual , 6 (3), 413–424. https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i3.522
Mustafa,  P.  S.,  Gusdiyanto,  H.,  Victoria,  A.,  Masgumelar,  N.  K.,  Lestariningsih,  N.  D., Maslacha,  H.,  …  Romadhana,  S.  (2020). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan Penelitian  Tindakan  Kelas  dalam  Pendidikan  Olahraga .  Malang:  Fakultas  Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan . , (2005).
Prawiradilaga, D. S. (2012). Wawasan Teknologi Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Prayoga,  H.  D.,  Fitrianto,  A.  T.,  Habibie,  M.,  &  Mustafa,  P.  S.  (2022).  Implementasi pembelajaran daring pada mata pelajaran PJOK kelas IX sekolah menengah pertama.
Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 21 (1), 1–15. https://doi.org/10.20527/multilateral.v21i1.10684
Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (2012). Trends and Issues in Instructional Design and Technology . Allyn & Bacon: Pearson Education, Inc.
Richey, R. C., Silber, K. H., & Ely, D. P. (2008). Reflections on the 2008 AECT Definitions of the Field. TechTrends , 52 (1), 24–25. https://doi.org/10.1007/s11528-008-0108-2 Seels, B., &  Richey, R. (1994). Instructional Technology: The definition and Domains of the Field . Washington, DC: Association for Educational Communications and Technology.
Spector,  J.  M.  (2015). Foundations  of  Educational  Technology:  Integrative  Approaches  and Interdisciplinary Perspectives . New York: Routledge.
Sudibyo,  L.  (2011).  Peranan  dan  dampak  teknologi  informasi  dalam  dunia  pendidikan  di Indonesia. Widyatama , 20 (2), 175–185.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) .  Bandung: Alphabeta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  11  Tahun  2008  tentang  Informasi  dan  Transaksi Elektronik .
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Victoria, A., Mustafa, P. S., & Ardiyanto, D. (2021). Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga  berbasis  Blended  Learning  di  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Ilmiah Wahana Pendidikan , 7 (2), 170–183. https://doi.org/10.5281/zenodo.4659619