## MANAJEMEN PESERTA DIDIK PADA SATUAN PENDIDIKAN
Hasnadi 1
1 STAIN Teungku Dirundeng Meulaboh Corresponding author: hasnadi@staindirundeng.ac.id

## ABSTRACT
Students are school inputs that affect the quality and achievement of  educational goals. Differences  in  talents,  motivations,  and  characteristics  of  students,  school  zoning systems, schools focus more on increasing the quantity than the quality of students, the availability  of  facilities  and  infrastructure,  the  number  of  educators  and  education  are some of the problems related to students. These problems have an impact on the quality of graduates and the achievement of educational goals in schools. Therefore, students in educational  units  need  to  be  managed  properly  through  the  concept  of  student management.  The  purpose  of  writing  this  article  is  to  describe  and  analyze  the management of students in the education unit. The writing of this article uses the library research method. Student management are activities carried out by schools and related to  students.  Activities  in  student  management  include;  Planning  for  students  (needs analysis,  recruitment,  selection,  orientation,  placement,  recording  and  reporting  of students),  student  development,  student  evaluation  and  student  transfer.  Education  unit managers need to optimize the management of quality students so that students receive optimal educational services from entering school until they graduate from school.
Keywords : Management, Students, and Education Units.
Diterima: 15 November 2022, Revisi: 5 Desember 2022, Dipublikasikan: 7 Desember 2022

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  unit  pelaksana  pendidikan  formal  yang  memiliki  berbagai keberagaman  peserta  didik,  layanan  pendidikan,  kualitas  pendidikan,  serta  kondisi lingkungan  sekolah  yang  beragam.  Kemajuan  teknologi  dan  informasi  serta  keberagaman sekolah  menuntut  agar  sekolah  lebih  dinamis,  inovatif  dan  kreatif  dalam  memainkan perannya  untuk  pencapaian  mutu  dan  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Sekolah diberikan  otonomi  oleh  pemerintah  sebagai  salah  satu  kepercayaan  untuk  mengelola sekolah  sesuai  dengan  kebutuhan  muridnya  dan  kondisi  lingkungan  sekolah  sehingga sekolah  mampu  mengembangkan  kapasitas  dan  kualitas  lembaga  pendidikan  (Mukhsin, 2019).
Sekolah memiliki tanggungjawab dalam mengelola  seluruh personel sekolah dalam menjalankan  fungsinya,  administrasi  sekolah  dan  keuangan  sekolah  sesuai  dengan ketentuan, ketetapan dan kebijakan pemerintah. Semua sumber daya sekolah perlu dikelola dan dikontrol secara optimal dan terjadwal serta pemanfaatannya secara efektif dan efisien. Pengelolaan  semua  sumber  daya  pendidikan  secara  total  dan  bermutu  dapat  berdampak pada  peningkatan  mutu  pendidikan  (Hasnadi,  2021).  Berkaitan  dengan  pengelolaan sekolah,  maka  sekolah  perlu  memiliki  manajemen  sekolah  yang  tepat  dalam  mengelola sumber daya sekolah.
Salah  satu  objek  kajian  manajemen  sekolah  adalah  manajemen  peserta  didik. Peserta  didik  sebagai  masukan  (input)  sekolah  sebagai  suatu  sistem  yang  harus  dikelola dengan  baik  mulai  menempuh  pendidikan  sampai  menyelesaikan  pendidikannya  sehingga potensi  peserta  didik  dapat  dikembangkan  secara  maksimal  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  yang  diharapkan  (Muspawi,  2020).  Manajemen  peserta  didik  merupakan serangkaian  kegiatan  yang  berfokus  pada  pengelolaan  peserta  didik  di  sekolah.  Kegiatan- kegiatan manajemen peserta didik dimulai dari awal peserta didik diterima di suatu sekolah sampai mereka tamat atau menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu.
Pengelolaan  berbagai  rangkaian  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  peserta  didik secara  optimal  berpengaruh  pada  terselenggaranya  layanan  peserta  didik  secara  tertib, lancar  dan  teratur  serta  tercapainya  tujuan  pembelajaran  merupakan  tujuan  manajemen peserta  didik.  Implementasi  manajemen  peserta  didik  yang  efektif  dan  efisien  merupakan salah  satu  strategi  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  (Umam,  2019). Manajemen  peserta  didik  dapat  dioptimalisasikan  melalui  kegiatan  perencanaan, pembinaan, evaluasi dan mutasi terhadap peserta didik serta didukung oleh kepemimpinan kepala sekolah dan kerjasama antar personel sekolah (Aryawan, 2019).
Sekolah banyak berfokus pada pencarian dan penerimaan jumlah peserta didik baru untuk  meningkatkan  kuantitas  peserta  didik  setiap  tahunnya.  Hal  ini  menyebabkan  fokus sekolah pada pengembangan kualitas proses pembelajaran seringkali terabaikan dan kurang optimal  (Megawanti,  2015).  Jumlah  peserta  didik  baru  berkaitan  dengan  jumlah  biaya pendidikan  yang  diterima  oleh  sekolah-sekolah  yang  menerima  bantuan  dari  pemerintah dan  biaya  pembangunan  sekolah.  Hal  ini  menjadi  salah  satu  motivasi  sekolah  untuk meningkatkan kuantitas peserta didik setiap tahunnya.
Perencanaan  peserta  didik  baru  perlu  didesain  dengan  baik  agar  kegiatan-kegiatan pada  tahapan  perencaan  dapat  terlaksana  secara  optimal  (Yusuf,  2019).  Sekolah  harus menganalisis dan membahas tentang pemasaran sekolah untuk menumbuhkan kepercayaan masyarakat (Munir, 2018), sistem zonasi (Thoha & Gazali, 2020), dampak pandemi covid- 19  (Setiawan  et  al.,  2021),  analisis  kebutuhan,  perekrutan,  seleksi,  orientasi,  penempatan, pencatatan  serta  pelaporan  peserta  didik  (Jahari  et  al.,  2018)  dan  hal  lainnya  yang berhubungan dengan kegiatan perencanaan peserta didik.
Kegiatan  pembinaan  peserta  didik  merupakan  kegiatan  dalam  berbagai  layanan yang  dilakukan  oleh  sekolah  sebagai  upaya  untuk  mengembangkan  segala  potensi  yang dimiliki oleh peserta didik secara optimal. Permasalahan-permasalahan yang dihadapi oleh sekolah  dalam  pembinaan  dan  pengembangan  peserta  didik  di  antaranya  terkait  tentang karakter  (Pasandaran,  2017),  rendahnya  prestasi  belajar  (Nabillah  &  Abadi,  2020),  sarana dan  prasaran  yang  kurang  memadai  (Irawan  &  Berlian,  2020)  dan  mutu  lulusan  (Fadhli, 2017) dan lainnya. Permasalahan-permasalahan yang terkait pembinaan peserta didik dapat diatasi  dan  diminimalisir  melalui  optimalisasi  manajemen  peserta  didik  yang  diterapkan oleh satuan pendidikan. Dengan demikian, manajemen peserta didik yang diimplementasikan oleh kepala sekolah dipandang sangat penting untuk mengelola peserta didik  secara  optimal  dan  memberikan  wewenang  serta  tanggungjawab  kepada  setiap  guru dalam membimbing dan mengarahkan peserta didik (Yusuf, 2019).
Tujuan penulisan artikel ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang manajemen  peserta  didik.  Kajian  kegiatan-kegiatan  manajemen  peserta  didik  yang dianalisis adalah perencanaan, pimbinaan atau pengembangan, evaluasi dan mutasi peserta didik.  Beberapa  uraian  hasil  kajian  penelitian  terdahulu  menunjukkan  bahwa  manajemen peserta  didik  sangat  penting  dilakukan  secara  optimal  karena  berpengaruh  pada pengembangan  potensi  peserta  didik,  peningkatan  mutu  pendidikan,  kemajuan  lembaga pendidikan,  masyarakat,  dan  kemajuan  negara.  Artikel  ini  mengkaji  secara  rinci  tentang kegiatan-kegiatan dalam manajemen peserta didik. Kajian artikel ini dilakukan dengan cara mengkonstruk  dari  berbagai  sumber  atau  literatur  yang  relevan  dengan  fokus  kajian sehingga berbeda dari penelitian yang telah dikaji oleh peneliti sebelumnya.

## METODE
Penulisan artikel ini menggunakan metode penelitian kepustakaan (library research). Metode  penelitian  kepustakaan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data penelitian dengan cara mendesain kerangka atau konsep dari berbagai literatur, buku, catatan, sumber dan hasil penelitian sebelumnya sesuai dengan fokus kajian penelitian yang akan dilakukan (Tersiana, 2018). Sumber data penelitian terdiri dari sumber data  primer  dan  sekunder  (Sugiyono,  2019).  Sumber  data  primer  yaitu  sumber  data  yang dikumpulkan  secara  langsung  dari  objek  penelitian  sebagai  data  pokok.  Sumber  data sekunder  yaitu  sumber  data  yang  dikumpulkan  secara  tidak  langsung  melalui  perantara sebagai penunjang data pokok.
Data dalam penelitian ini bersumber dari buku, jurnal nasional dan internasional yang relevan  dengan  fokus  kajian  artikel  ini.  Dari  dari  sumber  tersebut  dikaji  dan  ditelaah, menentukan state  of  the  art, mendeskripsikan,  mengembangkan  dan  menemukan keterbaruan  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Setelah  melakukan  proses membaca dan pencatatan terkait temuan-temuan yang penting  sesuai dengan fokus kajian, maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis  terhadap  temuan  penelitian  secara
deskriptif untuk memberikan makna secara mendalam sesuai dengan fokus masalah, yaitu tentang manajemen peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Manajemen  peserta  didik  merupakan  semua  kegiatan  atau  layanan-layan  yang mencakup tentang pengelolaan peserta didik di sekolah. Manajemen peserta didik bertujuan untuk  menata  peserta  didik  secara  efektif  dan  efisien  mulai  dari  perencanaan,  mengikuti proses  pembinaan  dan  pendidikan  sampai  mereka  dinyatakan  lulus  setekah  memenuhi proses  dan  persyaratan  tertentu  dalam  suatu  kurun  waktu.  Kegiatan-kegiatan  manajemen peserta  didik  meliputi  perencanaan,  pembinaan  dan  evaluasi  dan  mutasi  peserta  didik (Jahari  et  al.,  2018).  Setiawan  (2021)  mengemukakan  bahwa  ruang  lingkup  kajian manajemen  peserta  didik  meliputi;  (1)  perencanaan  peserta  didik,  (2)  pembinaan  peserta didik,  (3)  evaluasi  peserta  didik,  dan  (4)  mutasi  peserta  didik.  Kegiatan-kegiatan manajemen peserta didik tersebut diuraikan secara rinci berikut ini.
1. Perencanaan peserta didik
Perencanaan  peserta  didik  adalah  semua  kegiatan  awal  yang  dilakukan  sebagai persiapan  yang  berhubungan  dengan  peserta  didik  agar  tecapainya  tujuan  sesuai  dengan harapan.  Kepala  sekolah  sebagai  katalisator  dalam  membawa  perubahan  terhadap  mutu sekolah.  Peran  kepala  sekolah  sangat  menentukan  dalam  perencanaan  peserta  didik,  baik dalam sebagai manajer, fasilitator, inovator, motivator, penghubung dengan pihak ekternal sekolah,  membimbing  peserta  didik,  monitoring  dan  evaluasi  serta  membuat  keputusan (Kharismawati,  2019).  Suwardi  &  Daryanto  (2017)  mengemukakan  bahwa  kegiatan- kegiatan pada tahap perencanaan peserta didik adalah sebagai berikut.
a. Analisis kebutuhan peserta didik
Analisis  kebutuhan  pada  hakikatnya  merupakan  kegiatan  menganalisis kebutuhan-kebutuhan sekolah terhadap peserta didik, baik kebutuhan terhadap jumlah, kriteria dan semua kebutuhan pendukung  terhadap  peserta didik. Perencanaan peserta didik  dapat  berjalan  sesuai  dengan  harapan  apabila  didukung  oleh  kegiatan  analisis kebutuhan  peserta  didik  yang  benar.  Kegiatan-kegiatan  analisis  kebutuhan  peserta didik  delakukan  dengan  cara;  (1)  menganalisis  jumlah  peserta  didik  yang  dibutuhkan dengan  mempertimbangkan  daya  tampung  sekolah  dan  rasio  peserta  didik  dengan guru, (2) menganalisis visi dan misi sekolah, memetakan bakat dan minat peserta didik, ketersediaan  sarana  dan  prasarana,  serta  keadaan  guru  dan  tenaga  kependidikan (Suwardi  &  Daryanto,  2017).  Hasil  analisis  kebutuhan  peserta  didik  dapat  dijadikan sebagai ketetapan satuan pendidikan dalam menentukan kebutuhan dan kriteria peserta didik yang dibutuhkan.
Analisis  kebutuhan  merupakan  salah  satu  upaya  guru  dan  sekolah  dalam menyediakan  layanan  terbaik  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhannya. Devianti  &  Sari  (2020)  mengemukakan  bahwa  upaya  memenuhi  dan  menyediakan
kebutuhan  peserta  didik  juga  merupakan  sebagai  salah  satu  motivasi  yang  diberikan oleh  pihak  sekolah  kepada  peserta  didik.  Dengan  demikian,  maka  sekolah  perlu melakukan  beberapa  kegiatan  untuk  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik,  di antaranya mempertimbangkan rasio antara ketersedian sarana yang ada dengan jumlah calon peserta didik,  rasio  antara jumlah guru dengan jumlah peserta didik yang dapat diterima dan sistem zonasi sekolah (Jasmani & Pahriati, 2019).
b. Rekrutmen peserta didik
Rekrutmen  peserta  didik  adalah  kegiatan  melakukan  pencarian  dan  penentuan calon  peserta  didik  yang  akan  menempuh  proses  pendidikan  pada  suatu  Lembaga pendidikan.  Langkah-langkah  dalam  kegiatan  rekrutmen  peserta  didik  adalah pembentukan  panitia  penerimaan  peserta  didik  baru  (PPDB),  penetapan  persyaratan bagi  calon  peserta  didik  baru,  dana  mentukan  strategi  sosialisasi  atau  pengumuman tentang penerimaan peserta didik baru (Rifa’i et al., 2018).
Risdianti  (2017)  telah  melakukan  penelitian  pada  sekolah  yang  memiliki  daya tampung  peserta  didik  baru  sekitar  261  orang  dan  pendaftar  mencapai  686.  Hasil penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  strategi  rekrutmen  peserta  didik  adalah pembentukan  panitia,  membuat  dan  menetapkan  kebijakan,  menentukan  sistem perekrutan,  krsiteria  dan  prosedur  penerimaan  peserta  didik  baru.  Input  peserta  didik yang berkualitas akan berpengaruh  terhadap kemajuan sekolah (Pratiwi & Suyatmini, 2019). Efferi (2019)  mengemukkan bahwa perlu  manajemen stratejik dalam  merekrut peserta  didik.  Strategi  tersebut  adalah  bermitra  dengan  sekolah  atau  lembaga  lain, memudahkan  pendaftaran,  menyajikan  informasi  dengan  jelas,  adanya  beasiswa, pemanfaatan pengaruh kepala sekolah dan guru, serta pertimbangan terhadap domisili guru dan peserta didik.
Pemasaran  tentang  rekrutmen  peserta  didik  menjadi  salah  satu  kegiatan  penting untuk dilakukan secara tepat. Pemasaran dapat dilakukan dengan cara mengidentifikasi kebutuhan  dan  keinginan  pasar,  segmentasi  pasar  dan  penentuan  posisi  atau  letak dalam  melakukan  pemasaran  (Maziyah  et  al.,  2020).  Oleh  karena  itu,  kebijakan sekolah dan standar operasional prosedur (SOP) yang jelas dan rinci sangat diperlukan untuk  mendukung    pelaksanaan  rekrutmen  peserta  didik  (Deniyati,  2017).  Dengan demikian,  maka  rekrutmen  peserta  didik  sangat  penting  untuk  dilakukan  agar  peserta didik yang akan diterima sesuai dengan kriteria yang diharapkan oleh sekolah.
c. Seleksi peserta didik
Seleksi  peserta  didik  adalah  kegiatan  memilih  peserta  didik  baru  sehingga mengeluarkan  suatu  keputusan  atau  penetapan  berdasarkan  ketentuan  tertentu  pada suatu satuan pendidikan. Sebelum melakukan seleksi peserta didik, sekolah melakukan persiapan  kegiatan  seleksi.  Panitia  melakukan  seleksi  sesuai  dengan  jadwal  dan ketentuan  yang  telah  ditetapkan.  Selanjutnya  panitia  menetapkan  dan  mengumumkan
peserta didik yang diterima, serta persyaratan yang harus dilengkapi ketika pendaftaran ulang (Permana, 2020; Syafruddin, 2021).
Proses seleksi peserta didik memerlukan banyak kriteria untuk dinilai. Salah satu strategi  untuk  memudahkan  proses  seleksi  yaitu  dengan  cara  menggunakan  aplikasi AHP dan SAW. Metode AHP digunakan untuk melihat kriteria bobot nilai ditentukan, sedangkan metode SAW digunakna untuk melihat perangkingan atau urutan (Lestari et al.,  2020).  Proses  seleksi  perlu  dilakukan  secara  terbuka  dan  transparan.  Oleh  karena itu,  penggunaan  aplikasi  salah  satu  yang  dipandang  efektif  untuk  mendukung keterbukanan  dan  transparansi  dalam  proses  seleksi.  Banyak  aplikasi  yang  dapat digunakan  untuk  mendukung  proses  seleksi  peserta  didik  baru,  di  antaranya;  seleksi berbasis web (Nugraha et al., 2018), metode Saw dan Waspas dengan pembobotan Roc (Nabila et al., 2019), metode additive ratio assessment (ARAS) (Wahyuningsih et al., 2022). Pengembangan aplikasi tersebut dapat digunakan dan mempermudah pekerjaan panitia penerimaan peserta didik baru dalam menyeleksi calon peserta didik.
d. Orientasi peserta didik baru
Orientasi  bagi  peserta  didik  baru  sangat  penting  dilakukan  untuk memperkenalkan  tentang  situasi  dan  kondisi  sekolah,  budaya  akademik  dan  non akademik  serta  lingkungan  sekolah  yang  merupakan  sesuatu  yang  baru  bagi  peserta didik  dalam  menempuh  pendidikan.  Nurjanah  et  al.,  (2019)  mengemukakan  bahwa lingkungan  sekolah  yang  diperkenalkan  kepada  peserta  didik  baru  adalah  lingkungan sosial  dan  lingkungan  fisik  sekolah.  Seluruh  peserta  didik  baru  mendapat  informasi yang  sangat  bermanfaat  tentang  sekolah  yang  merupakan  tempat  baru  bagi  mereka melalui kegiatan orientasi.
e. Penempatan peserta didik
Penempatan  peserta  didik  adalah  kegiatan  mengelompokkan  peserta  didik  atau menempatkan  peserta  didik  pada  kelas  tertentu.  Pengelompokan  dapat  dilakukan berdasarkan  kesamaan-kesamaan  pada  peserta  didik  maupun  dikelompokkan  secara heterogen. Pengelompokan berdasarkan persamaan  peserta didik misalnya dilihat dari umur  dan  jenis  kelamin.  Pengelompokan  berdasarkan  perbedaan  yang  dimiliki  oleh peserta didik misalnya ditinjau dari perbedaan kemampuan, bakat,  minat dan lainnya. Endriani  &  Karneli  (2020)  menyarankan  agar  sebaiknya  sekolah  melibatkan  konselor dalam penempatan peserta didik sehingga penempatan sesuai dengan bakat, minat dan potensi peserta didik.
f. Pencatatan dan pelaporan peserta didik
Pencatatan dan pelaporan peserta didik merupakan kegiatan yang dilakukan oleh sekolah mulai peserta didik masuk sekolah sampai  mereka lulus dari sekolah.  Tujuan lembaga  pendidikan  melakukan  pencatatan  adalah  untuk  mengetahui  perkembangan peserta didik secara tertulis sehingga kegiatan bimbingan yang diberikan lebih optimal dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  potensi  peserta  didik.  Tujuan  dilakukan  pelaporan
peserta didik adalah untuk  mengetahui  perkembangan peserta didik  selama  mengikuti proses pendidikan dan sebagai salah satu tanggungjawab sekolah.
Pencatatan  dilakukan  dengan  cara  menyediakan  buku  catatan  untuk  masing- masing peserta didik dan menginput data tentang informasi peserta didik pada melalui suatu  aplikasi.  Pencatatan  berisi  tentang  identitas  peserta  didik,  prestasi  belajar,  dan daftar hadir. Pelaporan terhadap peserta didik dilakukan oleh guru pada setiap periode waktu  tertentu  yang  telah  ditentukan,  baik  setiap  minggu,  bulan,  triwulan,  semester atau tahunan (Farida et al., 2022). Pencatatan dan pelaporan dimulai sejak peserta didik mulai  menempuh  proses  belajar  di  sekolah  sampai  mereka  dinyatakan  tamat  atau menyelesaikan studinya.
2. Pembinaan peserta didik
Pembinaan  peerta  didik  merupakan  kegiatan  memberikan  layanan  kepada  peserta didik di sekolah, baik ketika proses pembelajaran berlangsung di kelas maupun di luar jam pelajaran di sekolah. Tujuan pembinaan peserta didik dilakukan adalah supaya peserta didik mampu  memahami  peran,  tugas  dan  tanggungjawabanya  secara  baik.  Strategi-strategi untuk membina peserta didik di antaranya adalah: melakukan orientasi kepada peserta didik baru, mencatat kehadiran dan prestasi peserta didik, pembinaan kedisiplinan serta membina peserta didik yang sudah lulus (Indrawan & Pedinata, 2022).
Pembinaan  peserta  didik  meliputi  beberapa  layanan  untuk  mendukung terlaksananya  manajemen  peserta  didik  secara  optimal.  Layanan-layanan dalam  mebina peserta  didik  di  antaranya;  layanan  kesehatan,  layanan  keselamatan,  layanan  sarana  dan prasarana  yang  memadai,  layanan  bimbingan  dan  konseling,  dan  layanan  pendukung lainnya (Zulkarnain, 2022). Dengan adanya layanan yang optimal, maka akan mendukung terlaksananya  berbagai  kegiatan  peserta  didik  dalam  berbagai  bidang  sehingga  program- program dapat terlaksana sesuai dengan harapan yang telah ditentukan.
Pentingnya pembinaan peserta didik merupakan sebagai proses paling berpengaruh dan  menentukan  kualitas  lulusan  (Hasnadi  &  Saputra,  2021).  Melalui  pembinaan  kepada peserta  didik  yang  efektif  akan  mampu  menjadikan  katalisator  dalam  pengembangan  dan peningkatan  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sehingga  tujuan  pendidikan  yang diharapkan  akan  tercapai  (Hasnadi  &  Zalina,  2022).  Manasikana  &  Anggraeni  (2018) mengemukakan bahwa peran sekolah sangat penting dalam membina peserta didik melalui proses  pembelajaran  di  sekolah  sehingga  dapat  terjamin  dalam  meluluskan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  dan  berkarakter.  Hasnadi  &  Nurmalina  (2022)  mengemukakan bahwa peran guru sangat penting dalam mendesain kelas secara menarik dan nyaman sesuai dengan  kondisi  dan  materi  pelajaran.  Salah  satu  cara  membuat  peserta  didik  senang  dan antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  adalah  menerapkan  sistem  pembelajaran moving class.
Pembinaan  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui  program-program,  di  antaranya; program habituation ,  program  pengalaman  praktek  lapangan,  program  pengembangan
bakat  dan  minat,  program  pembinaan  kepemimpinan  dan  OSIS,  dan  program pengembangan  karakter  (Amin,  2017).  Program-program  pembinaan  peserta  didik misalnya;  budaya  Salam,  Sapa,  Senyum,  Sopan  dan  Santun  (5S),  membaca  doa  sebelum dan  sesudah  belajar,  disiplin,  bersih,  jujur,  malu  jika  datang  terlambat,  melaksanakan kegiatan-kegiatan pada hari besar Islam dan hari nasional (Hasnad, 2018).
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu  model  pendidikan  yang  sangat  penting untuk  pembinaan  peserta  didik  sehingga  melahirkan  generasi  bangsa  melalui  pendidikan (Rahman  &  Wassalwa,  2019).  Internalisasi  nilai-nilai  karakter  kepada  peserta  didik  dapat dilakukan melalui proses pembelajaran dan kegiatan sekolah secara terintegrasi (Hasnadi et al., 2020; Mutiani et al., 2021; Hasnadi & Inayatillah, 2022). Karakter peserta didik perlu dikembangkan melalui semua kegiatan di sekolah secara terintegrasi dan berkelanjutan.
3. Evaluasi peserta didik
Evaluasi  peserta  didik  merupakan  kegiatan  menilai  dan  mengukur  tentang  peserta didik  mulai  dari  input,  proses,  dan  ouput  peserta  didik,  baik  melalui  kegiatan  kurikuler, kokurikuler  dan  ekstrakurikuler  (Magdalena,  Ridwanita,  et  al.,  2020).  Penilaian  hasil belajar  bertujuan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  tentang  perubahan  yang  terjadi pada  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  dalam  menguasai  materi  pelajaran yang telah diperoleh dalam periode waktu tertentu (Mahirah, 2017).
Evaluasi  adalah  kegiatan  kumpulan  secara  sistematis  dari  proses  pembelajaran untuk  menentukan  apakah  terjadi  perubahan  pada  diri  siswa  dan  sejauh  mana  perubahan tersebut  mempengaruhi  kehidupan  siswa.  Evaluasi  sebagai  bagian  dari  program pembelajaran perlu dioptimalkan, karena tidak hanya bertumpu pada penilaian hasil belajar, tetapi juga perlu penilaian terhadap input , proses, dan output (Mahirah, 2017).
Hasil  evaluasi  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  data  dalam  memperbaiki, melanjutkan, atau memberhentikan suatu proses kegiatan (Febriana, 2021). Evaluasi peserta didik  dapat  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan  angket,  observasi,  wawancara,  rapor  dan laporan  kegiatan  (Amin,  2017).  Kegiatan  evaluasi  dilakukan  secara  periodik  dan berkelanjutan  sampai  peserta  didik  lulus  sehingga  sekolah  memiliki  rekam  perkembangan peserta didik mulai masuk hingga lulus.
4. Mutasi peserta didik
Mutasi  peserta  didik  merupakan  kegiatan  perpindahan  peserta  didik,  baik perpindahan  secara  internal  sekolah  maupun  perpindahan  ke  sekolah  yang  lainnnya (Indrawan  &  Pedinata,  2022).  Mutasi  peserta  didik  meliputi  mutasi  internal  dan  mutasi eksternal. Mutasi internal adalah berpindahnya peserta didik yang masih berada dalam satu sekolah,  misalnya  berpindah  karena  kenaikan  kelas  yang  disebabkan  peserta  didik  telah memenuhi  proses  atau  persyaratan  tertentu.  Mutasi  eksternal  adalah  berpindahnya  peserta ke  sekolah  lainnya.  Mutasi  eksternal  disebabkan  oleh;  (a)  Pengaruh  lingkungan, kemampuan  peserta  didik,  keadaan  dan  kepentinggan  lainnya,  (b)  Adanya  perlindungan kepada  sekolah  untuk  dapat  berkembang  sesuai  dengan  situasi  dan  lingkungan  yang
mempengaruhinya (Rifa’i et al., 2018).
Sekolah  memiliki  cara  tertentu  dalam  mengelola  data  mutasi  peserta  didik.  Ada sekolah  yang  mengeluarkan  surat  pindah  sebagai  cara  mutasi  peserta  didik  (Alwi  et  al., 2018).  Beberapa  solusi  untuk  memecahkan  permasalah  yang  berkaitan  dengan  mutasi peserta  didik  di  antaranya;  merancang  sistem  informasi  pengelolaan  data  tentang  mutasi peserta didik (Yunia & Indrayana, 2018).
Setiap  peserta  didik  memiliki  berbagai  perbedaaan  antara  satu  dengan  lainnya. Perbedaan-perbedaaan  tersebut  di  antaranya  bakat,  minat,  status  sosial,  latar  belakang keluarga  dan  lingkungan,  cara  belajar,  prestasi  kademik  dan  non  akademik,  bahasa,  suku Bangsa, agama dan lainnya. Perbedaan antara peserta didik menimbulkan berbagai macam tantangan  dan  kebutuhan  masing-masing  peserta  didik.  Pengelola  sekolah  perlu menerapkan  manajemen  peserta  didik  secara  optimal  dan  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan sekolah sehingga pelayanan yang diberikan oleh sekolah sesuai dengan situasi, kondisi  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Sekolah  dan  guru  harus  melakukan  identifikasi terhadap  perilaku  dan  karakteristik  peserta  didik  yang  beragam  sehingga  guru  dapat mendesain  pembelajaran  secara  tepat  sesuai  dengan  kondisi  peserta  didik  (Magdalena, Fauziah,  et  al.,  2020).  Pengelolaan  peserta  didik  yang  tepat  akan  berdampak  pada pengelolaan administrasi sekolah yang baik dan teratur, terciptanya layanan prima terhadap peserta  didik,  meningkatnya  mutu  lulusan  dan  tercapaian  tujuan  pendidikan  sekolah  dan pendidikan nasional.

## PENUTUP
Manajemen  peserta  didik  menjadi  hal  penting  untuk  dilakukan  dengan  sebaik mungkin  dalam  rangka  mengembangkan  potensi  peserta  sehingga  menjadi  lulusan  dan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Manajemen  peserta  didik  meliputi;  perencanaan, pengembangan, evaluasi dan mutasi peserta didik. Kegiatan perencanaan merupakan tahap untuk menentukan kriteria, kualitas maupun kuantitas peserta didik baru yang akan diterima pada  sekolah  sebagai  satuan  pendidikan.  Kegiatan  pembinaan  dan  pengembangan  peserta didik  merupakan  proses  yang  menentukan  dalam  membentuk  peserta  didik  yang  bermutu dan  berkarakter  sesuai  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditentukan oleh  sekolah.  Kegiatan  evaluasi  peserta  didik  merupakan  kegiatan  yang  perlu  dilakukan secara  periodik  untuk  mendapatkan  data  dan  informasi  terkait  kesesuaian  standar  yang ditentukan dengan hasil yang telah dicapai.
Pentingnya manajemen peserta didik menuntut sekolah agar lebih  mengoptimalkan program-program  dan  kegiatan  yang  berpusat  pada  layanan  terhadap  peserta  didik  baik secara langsung maupun tidak langsung. Kepala sekolah dan guru sebaiknya lebih berfokus pada  pengelolaan  peserta  didik  yang  bermutu  dan  sesuai  dengan  visi  dan  misi  sekolah sehingga peserta didik  dapat berkembang sesuai dengan potensi yang dimiliki, kecerdasan emosional,  intelektual  dan  sosial  masing-masing  peserta  didik.  Pengelolaan  peserta  didik
yang  bermutu  akan  berdampak  pada  sumber  daya  yang  bermutu  dan  bertambahnya kepercayaan  masyarakat  sehingga  akan  bertambah  jumlah  calon  peserta  didik  dengan sendirinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi,  B.  M.,  Ramadani,  S.,  &  Herma,  T.  (2018).  Manajemen  Peserta  Didik  Pada  Taman Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Do’a  Ibu. NANAEKE:  Indonesian  Journal  of  Early Childhood Education , 1 (1), 53–62.
Amin,  L.  (2017).  Manajemen  pembinaan  peserta  didik  pada  program  boarding  school  di SMP IT Abu Bakar Yogyakarta. Hanata Widya , 6 (6), 22–31.
Aryawan,  I.  W.  (2019).  Peningkatan  Kualitas  Pelayanan  Pendidikan  Melalui  Optimalisasi Penerapan Manajemen Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial , 5 (1), 35–45. Deniyati,  N.  (2017).  Manajemen  Rekrutmen  Peserta  Didik. Jurnal  Isema:  Islamic Educational Management , 2 (2), 33–39.
Devianti,  R.,  &  Sari,  S.  L.  (2020).  Urgensi  Analisis  Kebutuhan  Peserta  Didik  Terhadap Proses  Pembelajaran. Al-Aulia:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 6 (1), 21–36.
Efferi,  A.  (2019).  Manajamen  Strategik  Rekrutmen  Peserta  Didik  Baru  Di  MA  Nahdlotul Muslimin  Undaan  Kudus. Edukasia:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam , 14 (1),  25– 48.
Endriani,  Y.,  &  Karneli,  Y.  (2020).  Peran  Konselor  dalam  Mengembangkan  Bakat  Siswa melalui  Layanan  Penempatan  dan  Penyaluran. SCHOULID:  Indonesian  Journal  of School Counseling , 5 (3), 88–95.
Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan. Tadbir:  Jurnal  Studi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 215–240.
Farida, F., Hanum, F., & Rahim, A. (2022). Manajemen Peserta Didik Berbasis Imtaq pada Sekolah Dasar. JAMP: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 5 (1), 8–16. Febriana, R. (2021). Evaluasi pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Hasnad, H. (2018). Penerapan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah di SD Negeri 15 Kota Banda Aceh. Seminar Nasional Bimbingan Konseling 2018 . Hasnadi,  H.  (2021).  Total  Quality  Management:  Konsep  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 6 (2), 143–150.
Hasnadi,  H.,  Asiah,  N.,  &  Fatimahwati,  F.  (2020).  School  Management  in  the Implementation  of  Character  Values  in  the  Teaching-Learning  Process. 1st  Progress in Social Science, Humanities and Education Research Symposium (PSSHERS 2019) , 645–648.
Hasnadi,  H.,  &  Inayatillah,  I.  (2022).  Inculcating  Character  Values  Through  History Learning. Jurnal Ilmiah Peuradeun , 10 (1), 33–46.
Hasnadi,  H.,  &  Saputra,  R.  (2021).  The  Analysis  of  Strategic  Management  to  Generating Graduates  With  Islamic  Insight  in  Higher  Education. At-Turats , 15 (2),  116–128. https://doi.org/https://doi.org/10.24260/at-turats.v15i2.2104
Hasnadi,  H.,  &  Zalina,  I.  (2022).  Implementasi  Full  Day  School  pada  Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Aceh Barat. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 7 (1), 123–131. Hasnadi & Nurmalina. (2022). Sistem Pembelajaran Moving Class Sebagai Upaya Dalam
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik. Al-Ikhtibar:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 9 (1), 12–19.
Indrawan, I., & Pedinata, E. (2022). Manajemen Peserta Didik . Jawa Timur: Qiara Media. Irawan, B., & Berlian, Z. (2020). Implementasi Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah di Palembang. Studia Manageria , 2 (2), 149–164. Jahari, J., Khoiruddin, H., & Nurjanah, H. (2018). Manajemen Peserta Didik. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 3 (2), 170–180.
Jasmani,  J.,  &  Pahriati,  P.  (2019).  Manajemen  Peserta  Didik  di  Madrasah  Aliyah  (MA) Muslimat  NU  Palangka  Raya  (Tinjauan  Sisi  Analisis  Kebutuhan  Peserta  Didik). Jurnal Transformatif (Islamic Studies) , 3 (2), 183–214.
Kharismawati, D. E. (2019). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Sekolah. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan , 4 (1), 19– 28.
Lestari,  Y.,  Sunardi,  S.,  &  Fadlil,  A.  (2020).  Seleksi  Peserta  Didik  Baru  Menggunakan Metode  AHP  Dan  SAW. J-SAKTI  (Jurnal  Sains  Komputer  Dan  Informatika) , 4 (1), 18–28.
Magdalena, I.,  Fauziah, P., & Hilmiyah,  Z. (2020).  Identifikasi Perilaku dan Karakteristik Awal Peserta Didik di Sekolah Dasar Gondrong 2. EDISI , 2 (3), 410–422.
Magdalena,  I.,  Ridwanita,  A.,  &  Aulia,  B.  (2020).  Evaluasi  Belajar  Peserta  Didik.
PANDAWA , 2 (1), 117–127.
Mahirah,  B.  (2017).  Evaluasi  belajar  peserta  didik  (siswa). Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 1 (2), 257–267.
Manasikana,  A.,  &  Anggraeni,  C.  W.  (2018). Pendidikan  Karakter  dan  Mutu  Pendidikan Indonesia . 102–110.
Maziyah,  S.  A.,  Umam,  K.,  &  Hepni,  H.  (2020).  Strategi  Pemasaran  dalam  Rekrutmen Peserta Didik Baru di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif (MIMA) 01 KH. Shiddiq Jember. JIEMAN: Journal of Islamic Educational Management , 2 (1), 13–26. Megawanti,  P.  (2015).  Meretas  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia. Formatif:  Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (3), 227–234. Mukhsin, M. (2019). Strategi Peningkatan Mutu di Era Otonomi Pendidikan. JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala , 4 (5), 127–132.
Munir,  M.  (2018).  Manajemen  Pemasaran  Pendidikan  Dalam  Peningkatan  Kuantitas Peserta Didik. Intizam, Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 78–94. Muspawi,  M.  (2020). Memahami  Konsep  Dasar  Manajemen  Peserta  Didik. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (3), 744–750.
Mutiani, M., Sapriya, S., Handy, M. R. N., Abbas, E. W., & Jumriani, J. (2021). Pembinaan Etika  Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran  Tematik-Integratif  Di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 704–709.
Nabila,  E.  S.,  Rahmawati,  R.,  &  Widiharih,  T.  (2019).  Implementasi  Metode  Saw  Dan Waspas  Dengan  Pembobotan  Roc  Dalam  Seleksi  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru (Studi  Kasus:  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  Negeri  Kisaran  Kabupaten  Asahan Provinsi Sumatera Utara Tahun Ajaran 2018/2019). Jurnal Gaussian , 8 (4), 428–438.
Nabillah,  T.,  &  Abadi,  A.  P.  (2020).  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Siswa. Prosiding Sesiomadika , 2 (1c).
Nugraha,  M.  I.  P.,  Budiawan,  R.,  &  Rosely,  E.  (2018).  Aplikasi  Pendaftaran  Dan  Seleksi
Peserta Didik Baru Berbasis Web (studi Kasus: Sman 1 Pringsewu). EProceedings of Applied Science , 4 (3).
Nurjanah,  A.  F.,  Karimah,  N.,  &  Wahyuningsih,  A.  (2019).  Manajemen  Peserta  Didik  di SMK  Muhammadiyah  2  Yogyakarta. Al-Idarah:  Jurnal  Kependidikan  Islam , 9 (2), 254–265.
Pasandaran,  S.  (2017).  Politik  Pendidikan  Karakter:  Refleksi  Praksis  Pendidikan  Karakter di Indonesia. Jurnal Civic Education: Media Kajian Pancasila Dan Kewarganegaraan , 1 (2), 1–13.
Permana, W. A. (2020). Manajemen Rekrutmen Peserta Didik Dalam Meningkatkan Mutu Lulusan. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 5 (1), 83–96.
Pratiwi,  K.,  &  Suyatmini,  S.  (2019).  Dukungan  Kualitas  Input  Siswa,  Komitmen  Guru, Sarana  dan  Prasarana  terhadap  Kemandirian  Belajar  Kimia  di  SMK. Manajemen Pendidikan , 13 (2), 91–107.
Rahman, T., & Wassalwa, S. M. M. (2019). Implementasi Manajemen Pendidikan Karakter dalam Pembinaan Akhlak Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Islam Indonesia , 4 (1), 1– 14.
Rifa’i,  M.,  Ananda,  R.,  &  Fadhli,  M.  (2018). Manajemen  peserta  didik  (Pengelolaan peserta didik untuk efektivitas pembelajaran) . Medan: Pusdikra Mitra Jaya. Risdianti,  D.  (2017).  Manajemen  Rekrutmen  Peserta  Didik. Jurnal  Isema:  Islamic Educational Management , 2 (2), 59–70.
Setiawan,  F.,  Puspandhari,  S.,  Zikri,  M.,  &  Atmaja,  L.  W.  S.  (2021).  Dampak  Covid  19 terhadap  Manajemen  Peserta  Didik  di  SDN  1  Trans  Batumarta  VII. BINTANG , 3 (3), 409–427.
Setiawan, H. R. (2021). Manajemen Peserta Didik: (Upaya Peningkatan Kualitas Lulusan) . Medan: Umsu Press.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suwardi, & Daryanto. (2017). Manajemen Peserta Didik . Yogjakarta: Gava Media.
Syafruddin,  S.  (2021).  Manajemen  Rekrutmen  Peserta  Didik  di  Dayah  Modern  Darul ‘Ulum Banda Aceh. Intelektualita , 10 (01), 213–225.
Tersiana, I. (2018). Metode Penelitian . Yogyakarta: Starup.
Thoha, M., & Gazali, H. A. (2020). Dampak Penerapan Sistem Zonasi dalam Penerimaan Peserta Didik Baru  terhadap Lembaga Pendidikan Islam di Madura. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 15 (1).
Umam,  M.  K.  (2019).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Manajemen  Peserta  Didik. Al-Hikmah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam , 6 (2), 62–76.
Wahyuningsih, D., Hamidah, H., Anisah, A., Irawan, D., Rizan, O., & Kirana, C. (2022). Seleksi  Peserta  Didik  Baru  Dengan  Metode  Additive  Ratio  Assessment  (ARAS). Jurnal Sisfokom (Sistem Informasi Dan Komputer) , 11 (1), 120–126.
Yunia, R., & Indrayana, A. S. (2018). Perancangan Sistem Informasi Mutasi Peserta Didik Pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  DCI  Kota  Tasikmalaya. Jurnal  Manajemen  Dan Teknik Informatika (JUMANTAKA) , 1 (1). Yusuf, J. (2019). Manajemen Peserta Didik Perencanaan Dan Pengorganisasian. Ijtimaiyya: Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam , 12 (2), 181–200.
Zulkarnain, W. (2022). Manajemen Layanan Khusus di Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara.