www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## HUBUNGAN PERAN GURU TERHADAP PENGETAHUAN REMAJA TENTANG SEKS BEBAS

## Ambia Nurdin 1)
1) Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Abulyatama Aceh Jl. Blang Bintang Lama Km 8,5 Lampoh Keude Aceh Besar, email: ambianurdin73@gmail.com
Abstract: Some  factors  supporting  occur  sex  behavior  among  teenagers,  among  others;  environmental factors,  the  electronic  media,  the  lack  of  information  and  lack  of  religious  education.  The  school environment  has  contributed  to  the  occurrence  of  free  sex.  Schools  are  less  disciplined  and  ignored kaedah-kaedah religion, often no lessons during school hours. The aim of research to identify the role of teachers' relationship to knowledge about adolescent promiscuity. This study is a parallel analytic design with cross  sectional study to  identify the relationship of the teacher's role pengatahuan teens about sex include  the  variable  role  of  teachers  as  educators  and  counselors  and  knowledge  of  adolescents  about sex. This research was conducted in SMA Negeri 1 Indrapuri subdistrict, Aceh Besar district. Sampling was  done  by  stratified  random  sampling  with  the  number  of  respondents  82  people.  This  research  was conducted  in  SMA  Negeri  1  Indrapuri  subdistrict,  Aceh  Besar  District  by  distributing  questionnaires. Univariate  and  bivariate  data  analysis  using  a  computer  program.  The  results  showed  no  significant correlation between the teacher's role as a teacher and mentor teens about sex in which the test results obtained by statistical P-value = 0.006 where the result is less than the value of α = 0.05. Knowledge of adolescents  about  sex  is  strongly  influenced  by  the  role  of  a  good  teacher.  Expected  in  educational institutions SMA N 1 Subdistrict Indrapuri to play well in fostering the students and teach them about sex.

## Keywords : Up to six keywords should also be included
Abstract  :  Beberapa  factor  pendukung  terjadi  perilaku  seks  bebas  di  kalangan  remaja  antara  lain;  factor lingkungan,  media  elektronik,  kurangnya  informasi  dan  kurangnya  pendidikan  agama.  Lingkungan sekolah  turut  mendorong  terjadinya  perilaku  seks  bebas.  Sekolah  kurang  berdisiplin  dan  tidak menghiraukan  kaedah-kaedah  agama,  sering  tidak  ada  pelajaran  pada  waktu  jam  sekolah.  Tujuan penelitian  untuk  mengindentifikasikan  hubungan  peran  guru  terhadap  pengetahuan  remaja  tentang  seks bebas.  Penelitian  ini  bersifat  analitik  desain  parallel  dengan  pendekatan  cross  sectional  study  untuk mengindentifikasikan  hubungan  peran  guru  terhadap  pengatahuan  remaja  tentang  seks  bebas  meliputi variabel  peran  guru  sebagai  pengajar  dan  pembimbing  dan  pengetahuan  remaja  tentang  seks  bebas. Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri  Kabupaten  Aceh  Besar.  Pengambilan sampel  dilakukan  dengan  stratified  random  sampling  dengan  jumlah  responden  82  orang.  Penelitian  ini dilakukan di SMA Negeri 1 Kecamatan Indrapuri Kabupaten Aceh Besar dengan menyebarkan kuesioner. Analisa  data  univariat  dan  bivariat  menggunakan  program  computer.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ada hubungan yang signifikan antara peran guru sebagai pengajar dan pembimbing remaja tentang seks bebas dimana  hasil  uji  dengan  statistic  didapatkan  P-value  =  0,006  dimana  hasil  tersebut  lebih  kecil  dari  pada nilai  α  =  0,05.  Pengetahuan  remaja  tentang  seks  bebas  sangat  dipengaruhi  oleh  peran  guru  yang  baik. Diharapkan pada instansi pendidikan SMA N 1 Kecamatan Indrapuri untuk berperan dengan baik dalam membina siswa dan memberikan pemahaman tentang seks bebas.
Kata kunci : Peran guru, Pengetahuan Remaja, Seks Bebas
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Dalam melaksanakan pembangunan kesehatan  di  tengah  beban  dan  permasalahan kesehatan  seperti  pergaulan  bebas  yang  semakin meningkat, dibutuhkan strategi untuk menghadapinya.Salah  satu  anggota  masyarakat yang  paling  bermasalah  dalam  pergaulan  bebas adalah remaja (Antara, 2009).
World Health Organisation (WHO) memberikan defenisi tentang remaja yang bersifat konseptual.  Dalam  definisi  tersebut  dikemukan tiga  criteria  yaitu,  biologis,  psikologis,  dan  social ekonomi.  Maka  secara  lengkap  definisi  tersebut berbunyi  sebagai  berikut  :  remaja  adalah  suatu masa  ketika  :  Individu  berkembangan  dari  saat pertama  kali  menunjukkan  tanda-tanda  seksual sekundernya  sampai  saat  mencapai  kematangan seksual.  Individu  yang  mengalami  perkembangan psikologis  dan  ketergantungan  social-ekonomi yang  penuh  kepada  keadaan  yang  relative  lebih mandiri (Sarwono, 2008).
Memberikan  pendidikan  seks  kepada  remaja tidaklah  mudah.  Masih  banyak  orang  tua  dan pendidik  yang  merasa  susah  dan  tidak  mengerti kapan dan bagaimana harus memulainya. Bahkan sebagian  dari  mereka  masih  beranggapan  bahwa membicarakan  masalah  seks  apalagi  kepada anak-anak adalah hal yang kotor dan tidak pantas. Padahal  mengajarkan  seks  kepada  remaja  bukan mengajarkan  cara-cara  berhubungan  seks  semata, melainkan  lebih  kepada  upaya  memberikan pemahaman kepada remaja sesuai dengan usianya, mengenai fungsi-fungsi alat seksual dan masalah-masalah  naluriah  alamiah  yang  timbul, pentingnya  menjaga  dan  memelihara  organ  intim mereka, disamping itu juga memelihara pergaulan
yang  sehat  serta  resiko-resiko  yang  dapat  terjadi. Sehingga  para  remaja  dapat  lebih  bertanggung jawab dalam mempergunakan dan mengendalikan hasrat seksualnya. Penelitian menunjukkan bahwa pendidikan  seks  dapat  mencegah  perilaku  seks bebas yang dewasa ini di Indonesia semakin terus meningkat angka kejadiannya (Boyke, 2003).
Masalah  penyimpangan  seksual  pada  remaja puber dan pemuda tidak terlepas dari pengaruh-pengaruh  yang  menimbulkan  masalah genetika  dan  lingkungan.  Cenderung  pada  satu factor  saja  yaitu  lingkungan  yang  rusak  dengan asumsi  bahwa  lingkungan  itu  terbentuk  dari berbagai pencampuran yang muncul penyimpangan  dalam  kehidupan  seorang  remaja. Lingkungan  yang  buruk  dapat  merusak  remaja, begitu  pula  lingkungan  yang  baik  akan  mampu memperbaiki pengaruh yang paling pertama yang diterima oleh induvidu (Yusuf, 2009).
Perilaku seksual yang tidak sehat dikalangan remaja  khususnya  remaja  yang  belum  menikah cenderung meningkat dan sengat memprihatinkan. Hal  ini  terbukti  dari  beberapa  hasil  penelitian bahwa  yang  menunjukkan  usia  remaja  ketika pertama  kali  mengadakan  hubungan  seksual  aktif bervariasi  anatra  usia  14-23  tahun  dan  usia terbanyak  antara  17-18  tahun  (Fuad,2003). Perilaku  seksual  pada  remaja  dapat  diwujudkan dalam  tingkah  laku  yang  beraneka  ragam,  mulai dari  perasaan  tertarik,  berkencan,  berpegangan tangan, mencium pipi, berpelukan, mencium bibir, memegang alat kelamin, dan melakukan senggama (Nugraha, 2008).
Menurut  data  survey  Komisi  Perlindungan Anak  Indonesia  (KPAI)  melaporkan  sebanyak
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
32% remaja usia 14-18 tahun dikota-kota besar di Indonesia  pernah  berhubungan  seks  luar  nikah. Kota-kota  yang  dimaksud  antara  lain  Jakarta, Surabaya,  dan  Bandung.  Data  BKKBN  (2008) juga  melaporkan  sebanyak  63%  remaja  di beberapa  kota  besar  telah  melakukan  seks. Hubungan  seks  yang  mereka  lakukan  ini  juga dilandasi pemikiran bahwa berhubungan seks satu kali  tidak  menyebabkan  kehamilan.  Hasil penelitian  PKBI  (2005),  di  kota  Palembang, Kupang,  Cirebon,  Tasik  Malaya  dan  Singkawang juga  menunjukkan  bahwa  9,1%  remaja  wanita telah  melakukan  hubungan  seks  dan  85% melakukan hubungan seks pertama kali pada usia 13-15  tahun  di  rumah  mereka  dengan  pacar. Sedangkan menurut WHO (2007) yang melakukan penelitian  di  Cianjur,  Jawa  Barat  bahwa  remaja belum menikah yang pernah melakukan hubungan seks  yaitu  pada  perempuan  usia  15-19  tahun sebanyak  34,7%,  sedangkan  pada  laki-laki sebanyak  30,9%.  Remaja  yang  melakukan hubungan  seksual  pertama  kalinya  saat  duduk dibangku  sekolah  sebanyak  42,3%  (Annisa Foundation, 2006).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  berbagai institusi  di  Indonesia  selama  kurun  waktu  tahun 1993-2002, menemukan bahwa 5-10% wanita dan 18-38%  pria  muda  berusia  16-24  tahun  telah melakukan  hubungan  seksual  pra  nikah  dengan pasangan  yang  seusia  mereka  3-5  kali.  Penelitian juga  dilakukan  oleh  Universitas  Diponegoro bekerja  sama  dengan  Dinas  Kesehatan  Jawa Tengah, (2005) dengan sampel 600.000 responden menyatakan bahwa sekitar 60.000 atau 10% siswa SMU Se-Jawa Tengah melakukan hubungan seks
pra nikah (Depkes RI, 2006).
Hasil  penelitian  terhadap  sejumlah  remaja SMA  di  DKI  Jakarta  dan  Banjarmasin,  90% remaja  megakui  bersenggam  dengan  tangan  dan 61%  sudah  berciuman.  Dari  400  responden masing-masing  kota,  6-7%  sudah  meraba  alat kelamin dan 1-2% sampai bersenggama (Armaidi, 2007).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Badan Koordinasi Keluarga Berencana Nasional (BKKBN)  bekerjasama  dengan  Pusat  Penelitian Kependudukan  dan  Sumber  Daya    Manusia Universitas Syiah Kuala tahun 2005 pada siswa di provinsi  Nanggroe  Aceh  Darussalam  didapatkan bahwa 4 kabupaten yaitu Kota Banda Aceh, Kota Sabang,  Aceh  Tamiang,  dan  Aceh  Tenggara sebanyak  3%  mengaku  sudah  melakukan hubungan  seks  bebas  (bersenggama)  dari  588 responden  dengan  rincian  perkabupaten  sebagai berikut  :  6,2%  dari  194  responden  Kota  Banda Aceh,  3,5  %  dari  145  responden  Aceh  Tenggara, 3%  dari  101  responden  Kota  Sabang,  dan  0,75 dari 148 responden Aceh Tamiang (Yakita, 2007).
Di  Aceh  Besar,  tahun  2009  ditemukan  data remaja  yang  melakukan  khalwat  yaitu  berumur 10-14 tahun sebanyak 1 orang dan berumur 15-20 tahun  sebanyak  40  orang.  Jumlah  ini  terbagi  lagi menurut  jenis  kelamin  yaitu,  remaja  laki-laki sebanyak  17  orang  dan  remaja  perempuan sebanyak  23  orang.Pada  data  yang  diperoleh tersebut  terlihat  jelas  lebih  banyak  remaja  putri yang  melakukan  khalwat  dibandingkan  remaja putra (Dinas Syariat Islam, 2009).
Menurut  survey  yang  peneliti  lakukan  di SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri  dengan
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
mewawancarai  8  siswa,  didapatkan  bahwa remaja-remaja tersebut tidak memiliki pengetahuan  maksimal  tentang  perilaku  seksual, sehingga  mereka  terbiasa  melakukan  perilaku tersebut  tanpa  mengetahui  bahwa  sesungguhnya hal  tersebut  adalah  bentuk  perilaku  seks  bebas. Mereka juga mengatakan tidak pernah mendapatkan  informasi  dari  orang  tua  mau  guru tentang pendidikan seks awal yang diperlukan oleh remaja secara mendetail. Mereka juga mengatakan banyak  yang  tidak  tahu  persis  bagaimana  bahaya dan  resiko  seks  bebas.  Pengetahuan  seks  yang meraka  dapatkan  hanya  sekedar  informasi  dan bukan pendidikan seks, biasanya mereka mendapatkannya  dari  media  elektronik,  media cetak,  teman  dan  hal  lain  yang  dapat mempengaruhi mereka dalam bergaul.
Data  yang  diperoleh  dari  salah  seorang  guru di  SMA    tersebut,  mengatakan  bahwa  belum pernah  ada  penyuluhan  tentang  seks  bebas  di sekolah,  baik  dari  dinas  kesehatan  maupun  dari instansi  lainnya,  dan  guru-guru  juga  jarang memberikan  pendidikan  tentang  seks  kepada siswanya.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru berangapan  hal  tersebut  masih  tabu  untuk dibicarakan.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Guru
Pengertian  guru  menurut  beberapa  para ahli :
a. Menurut  Ngalim  Purwanto  bahwa  guru  ialah orang yang pernah memberikan suatu ilmu atau kepandaian kepada seseorang atau sekelompok orang.
b. Ahmad  Tafsir  mengemukakan  pendapat bahwa guru ialah orang-orang yang bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan anak didik dengan mengupayakan perkembangan  seluruh  potensi  anak  didik, baik  potensi  afektif,  kognitif  maupun psikomotorik.
c. Sedangkan  menurut  Hadari  Nawawi  bahwa pengertian  guru  dapat  dilihat  dari  dua  sisal.
Pertama  secara  sempit,  guru  adalah  ia  yang berkewajiban  mewujudkan  program  kelas, yakni  orang  yang  kerjanya  mengajar  dan memberikan  pelajaran  di  kelas.  Sedangkan secara luas diartikan guru adalah orang yang bekerja  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran  yang  ikut  bertanggung  jawab dalam membantu anak-anak dalam mencapai kedewasaan masing-masing.

## Peran Guru
Disekolah  guru  berperan  sebagai  perancang pembelajaran,  pengelola  pembelajaran,  penilai hasil  pembelajaran  peserta  didik,  pengarang pembelajaran,  dan  pembimbing  peserta  didik. Sedangkan dalam keluarga, guru berperan sebagai pendidik  dalam  keluarga  (pamily  educator) (Taruna, 2009).
Menurut  WF  Connell  dalam  Anonymous (2009),  dalam  membedakan  tujuh  peran  seorang guru  yaitu  (1)  pendidik  ( nurturer) ,  (2)  model,  (3) pengajar dan pembimbing, (4) pelajar ( learner) , (5)
komunikator  terhadap  masyarakat  setempat,  (6) pekerja  administrasi,  serta  (7)  kesetiaan  terhadap lembaga.
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## a. Pendidik
Peran  guru  sebagai  pendidik  (nurturer) merupakan  peran-peran  yang  berkaitan  dengan tugas-tugas  memberi  bantuan  dan  dorongan (supporter), tugas-tugas pengawasan dan pembinaan  (supervisor)  serta  tugas-tugas  yang berkaitan  dengan  mendisiplinkan  anak  agar  anak itu  menjadi  patuh  terhadap  aturan-aturan  sekolah dan norma hidup dalam keluarga dan masyarakat. Tugas-tugas  ini  berkaitan  dengan  meningkatkan pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  untuk memperoleh  pengalaman-pengalaman  lebih  lanjut seperti  penggunaan  kesehatan jasmani,  bebas  dari orang  tua,  dan  orang  dewasa  yang  lain,  moralitas tanggungjawab  kemasyarakatan,  pengetahuan  dan keterampilan  dasar,  persiapan  untuk  perkawinan dan  hidup  berkeluarga,  pemilihan  jabatan,  dan hal-hal yang bersifat personal dan spiritual.

## b. Model
Peran  guru  sebagai  model  atau  contoh  bagi anak.  Setiap  anak  mengharapkan  guru  mereka dapat  menjadi  contoh  atau  model  baginya.Oleh karena itu tingkah laku pendidik baik guru, orang tua  atau  tokoh-tokoh  masyarakat  harus  sesuai dengan norma-norma yang dianut oleh masyarakat, bangsa dan negara.
c. Pengajar dan Pembimbing
Peranan guru sebagai pengajar dan pembimbing  dalam  pengalaman  belajar.  Setiap guru harus memberikan pengetahuan, keterampilan  dan  pengalaman  lain  di  luar  fungsi sekolah  seperti  persiapan  perkawinan  dan kehidupan  keluarga,  hasil  belajar  yang  berupa tingkah  laku  pribadi  dan  spiritual  dan  memilih pekerjaan  di  masyarakat,  hasil  belajar  yang
berkaitan  dengan  tanggurfg  jawab  sosial  tingkah laku  sosial  anak.  Kurikulum  harus  berisi  hal-hal tersebut  di  atas  sehingga  anak  memiliki  pribadi yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  hidup  yang  dianut oleh bangsa dan negaranya, mempunyai pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  untuk  hidup dalam  masyarakat  dan  pengetahuan  untuk mengembangkan kemampuannya lebih lanjut.

## d. Pelajar
Peran guru sebagai pelajar (leamer). Seorang guru dituntut untuk selalu menambah pengetahuan dan  keterampilan  agar  supaya  pengetahuan  dan keterampilan  yang  dirnilikinya  tidak  ketinggalan jaman.Pengetahuan dan keterampilan yang dikuasai  tidak  hanya  terbatas  pada  pengetahuan yang  berkaitan  dengan  pengembangan  tugas profesional,  tetapi  juga  tugas  kemasyarakatan maupun tugas kemanusiaan.
e.    Komunikator
Peranan guru sebagai komunikator pembangunan masyarakat. Seorang guru diharapkan dapat berperan aktif dalam pembangunan  di  segala  bidang  yang  sedang dilakukan. Ia dapat mengembangkan kemampuannya pada bidang-bidang dikuasainya.
f. Administrasi
Guru  sebagai  administrator.  Seorang  guru tidak  hanya  sebagai  pendidik  dan  pengajar,  tetapi juga sebagai administrator pada bidang pendidikan dan  pengajaran.  Oleh  karena  itu  seorang  guru dituntut bekerja secara administrasi teratur. Segala pelaksanaan  dalam  kaitannya  proses  belajar mengajar  perlu  diadministrasikan  secara  baik. Sebab  administrasi  yang  dikerjakan  seperti membuat rencana mengajar, mencatat hasil belajar
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
dan  sebagainya  merupakan  dokumen  yang berharga  bahwa  ia  telah  melaksanakan  tugasnya dengan baik.

## g. Setiawan Dalam Lembaga Pendidikan
Peran  guru  sebagai  setiawan  dalam  lembaga pendidikan.  Seorang  guru  diharapkan  dapat membantu  kawannya  yang  memerlukan  bantuan dalam  mengembangkan  kemampuannya. Bantuan dapat secara langsung melalui pertemuan-pertemuan  resmi  maupun  pertemuan insidental.
Abin  Syamsuddin  (2003)  mengemukakan bahwa  dalam  pengertian  pendidikan  secara  luas, seorang  guru  yang  ideal  seyogyanya  dapat berperan sebagai :
a. Konservator  (pemelihara)  sistem  nilai  yang merupakan sumber norma kedewasaan.
b. Inovator  (pengembang)  sistem  nilai  ilmu pengetahuan.
c. Transmitor (penerus) sistem-sistem nilai tersebut kepada peserta didik.
d. Transformator  (penterjemah)  sistem-sistem nilai  tersebut  melalui  penjelmaan  dalam pribadinya  dan  perilakunya,  dalam  proses interaksi dengan sasaran didik.
e. Organisator (penyelenggara) terciptanya proses edukatif  yang  dapat  dipertanggungjawabkan, baik  secara  formal  (kepada  pihak  yang mengangkat  dan  menugaskannya)  maupun secara moral (kepada sasaran didik, serta Tuhan yang menciptakannya).
Sedangkan  dalam  pengertian  pendidikan yang terbatas, Abin Syamsuddin dengan mengutip pemikiran  Gage  dan  Berliner,  mengemukakan
peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  peserta didik, yang mencakup :
a. Guru  sebagai  perencana  (planner)  yang  harus mempersiapkan  apa  yang  akan  dilakukan  di dalam  proses  belajar  mengajar  (pre-teaching problems).
b. Guru sebagai pelaksana (organizer), yang harus dapat menciptakan situasi, memimpin,merangsang,  menggerakkan,  dan mengarahkan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan  rencana,  di  mana  ia  bertindak  sebagai orang  sumber  (resourceperson),  konsultan kepemimpinan  yang  bijaksana  dalam  arti demokratik & humanistik (manusiawi) selama proses berlangsung (during teaching problems).
c. Guru  sebagai  penilai  (evaluator)  yang  harus mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan akhirnya  harus  memberikan  pertimbangan (judgement),  atas  tingkat  keberhasilan  proses pembelajaran, berdasarkan kriteria yang ditetapkan,  baik  mengenai  aspek  keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produknya.
Selanjutnya,  dalam  konteks  proses  belajar mengajar  di  Indonesia,  Abin  Syamsuddin menambahkan  satu  peran  lagi  yaitu  sebagai pembimbing  (teacher  counsel),  di  mana  guru dituntut  untuk  mampu  mengidentifikasi  peserta didik  yang  diduga  mengalami  kesulitan  dalam belajar,  melakukan  diagnosa,  prognosa,  dan  kalau masih  dalam  batas  kewenangannya,  harus membantu  pemecahannya  (remedial  teaching) (Taruna, 2009).
Moh.  Surya    (2002)  mengemukakan tentang peranan guru di sekolah, keluarga dan masyarakat. Di  sekolah,  guru  berperan  sebagai  perancang
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
pembelajaran,  pengelola  pembelajaran,  penilai hasil  pembelajaran  peserta  didik,  pengarah pembelajaran  dan  pembimbing  peserta  didik. Sedangkan dalam keluarga, guru berperan sebagai pendidik  dalam  keluarga  (family  educator). Sementara  itu  di  masyarakat,  guru  berperan sebagai  pembina  masyarakat  (social  developer), penemu  masyarakat  (social  inovator),  dan  agen masyarakat (social agent)(Taruna, 2009).
Lebih  jauh,  dikemukakan  pula  tentang peranan  guru  yang  berhubungan  dengan  aktivitas pengajaran  dan  administrasi  pendidikan,  diri pribadi  (self  oriented),  dan  dari  sudut  pandang psikologis (Taruna, 2009).
Dalam hubungannya dengan aktivitas pembelajaran  dan  administrasi  pendidikan,  guru berperan sebagai :
a. Pengambil  inisiatif,  pengarah,  dan  penilai pendidikan.
b. Wakil  masyarakat  di  sekolah,  artinya  guru berperan sebagai pembawa suara dan
kepentingan masyarakat dalam pendidikan.
c. Seorang  pakar  dalam  bidangnya,  yaitu menguasai bahan yang harus diajarkannya.
d. Penegak  disiplin,  yaitu  guru  harus  menjaga agar para peserta didik melaksanakan disiplin.
e. Pelaksana  administrasi  pendidikan,  yaitu  guru bertanggung  jawab  agar  pendidikan  dapat berlangsung dengan baik.
f. Pemimpin  generasi  muda,  artinya  guru bertanggung jawab untuk mengarahkan perkembangan  peserta  didik  sebagai  generasi muda yang akan menjadi pewaris masa depan; dan
g. Penerjemah  kepada  masyarakat,  yaitu  guru
berperan  untuk menyampaikan  berbagai kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi kepada masyarakat.
Di  pandang  dari  segi  diri-pribadinya  (self oriented), seorang guru berperan sebagai :
a. Pekerja  sosial  (social  worker),  yaitu  seorang yang  harus  memberikan  pelayanan  kepada masyarakat.
b. Pelajar dan ilmuwan, yaitu seorang yang harus senantiasa  belajar  secara  terus  menerus  untuk mengembangkan penguasaan keilmuannya.
c. Orang tua, artinya guru adalah wakil orang tua peserta  didik  bagi  setiap  peserta  didik  di sekolah.
d. model  keteladanan, artinya guru adalah model perilaku  yang  harus  dicontoh  oleh  mpara peserta didik.
e. Pemberi keselamatan bagi setiap peserta didik. Peserta  didik  diharapkan  akan  merasa  aman berada dalam didikan gurunya.
Dari  sudut  pandang  secara  psikologis,  guru berperan sebagai :
a. Pakar  psikologi  pendidikan,  artinya  guru merupakan seorang yang memahami psikologi pendidikan  dan  mampu  mengamalkannya dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik.
b. Seniman dalam hubungan antar manusia (artist in human relations), artinya guru adalah orang yang  memiliki  kemampuan  menciptakan suasana  hubungan  antar  manusia,  khususnya dengan  para  peserta  didik  sehingga  dapat mencapai tujuan pendidikan.
c. Pembentuk  kelompok  (group  builder),  yaitu
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
mampu  mambentuk  menciptakan  kelompok dan  aktivitasnya  sebagai  cara  untuk  mencapai tujuan pendidikan.
d. Catalyc  agent  atau  inovator,  yaitu  guru merupakan orang yang yang mampu menciptakan suatu pembaharuan bagi membuat suatu hal yang baik.
e. Petugas  kesehatan  mental  (mental  hygiene worker),  artinya  guru  bertanggung  jawab  bagi terciptanya kesehatan mental para peserta didik.
Sementara  itu,  Doyle  sebagaimana  dikutip oleh  Sudarwan  Danim  (2002)  mengemukan  dua peran  utama  guru  dalam  pembelajaran  yaitu menciptakan  keteraturan  (establishing  order)  dan memfasilitasi proses belajar (facilitating learning). Yang  dimaksud  keteraturan  di  sini  mencakup hal-hal  yang  terkait  langsung  atau  tidak  langsung dengan  proses  pembelajaran,  seperti  :  tata  letak tempat  duduk,  disiplin  peserta  didik  di  kelas, interaksi peserta didik dengan sesamanya, interaksi peserta didik dengan guru, jam  masuk dan keluar untuk  setiap  sesi  mata  pelajaran,  pengelolaan sumber  belajar,  pengelolaan  bahan  belajar, prosedur  dan  sistem  yang  mendukung  proses pembelajaran,  lingkungan  belajar,  dan  lain-lain. Sejalan dengan tantangan kehidupan global, peran dan  tanggung  jawab  guru  pada  masa  mendatang akan  semakin  kompleks,  sehingga  menuntut  guru untuk senantiasa melakukan berbagai peningkatan dan  penyesuaian  kemampuan  profesionalnya. Guru harus harus lebih dinamis dan kreatif dalam mengembangkan  proses  pembelajaran  peserta didik. Guru di masa mendatang tidak lagi menjadi satu-satunya  orang  yang  paling  well  informed
terhadap berbagai informasi dan pengetahuan yang sedang  tumbuh,  berkembang,  berinteraksi  dengan manusia  di  jagat  raya  ini.  Di  masa  depan,  guru bukan  satu-satunya  orang  yang  lebih  pandai  di tengah-tengah  peserta  didiknya.  Jika  guru  tidak memahami  mekanisme  dan  pola  penyebaran informasi  yang  demikian  cepat,  ia  akan  terpuruk secara  profesional.  Kalau  hal  ini  terjadi,  ia  akan kehilangan  kepercayaan  baik  dari  peserta  didik, orang tua maupun masyarakat. Untuk menghadapi tantangan  profesionalitas  tersebut,  guru  perlu berfikir  secara  antisipatif  dan  proaktif.  Artinya, guru  harus  melakukan  pembaruan  ilmu  dan pengetahuan  yang  dimilikinya  secara  terus menerus.  Disamping  itu,  guru  masa  depan  harus paham  penelitian  guna  mendukung  terhadap efektivitas  pengajaran  yang  dilaksanakannya, sehingga  dengan  dukungan  hasil  penelitiaan  guru tidak  terjebak  pada  praktek  pengajaran  yang menurut  asumsi  mereka  sudah  efektif,  namum kenyataannya  justru  mematikan  kreativitas  para peserta  didiknya.  Begitu  juga,  dengan  dukungan hasil  penelitian  yang  mutakhir  memungkinkan guru untuk melakukan pengajaran yang bervariasi dari  tahun  ke  tahun,  disesuaikan  dengan  konteks perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang sedang berlangsung.

## KONSEP PENGETAHUAN
Pengetahuan  adalah  segala  sesuatu  yang diketahui atau kepandaian. Pengetahuan merupakan  hasil  dari  tahu,  dan  ini  terjadi  setelah seseorang melakukan penginderaan terhadap suatu objek tertentu, yakni indera pengliatan, pendengaran, penciuman, rasa dan raba. Sebagian
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan  telinga.  Pengetahuan/kognitif  merupakan domain  yang  sangat  penting  dalam  pembentukan tindakan seseorang (Notoatmodjo, 2005).
Menurut  Hidayat  (2002)  dalam  Sarwono (2008), kegiatan-kegiatan dalam domain pengetahuan adalah sebagai berikut : a. Kesiapan  pengetahuan  yang  dapat  segera muncul bila diperlukan
b. Penafsiran informasi secara komprehensif
c. Pengaplikasian pengetahuan yang diperoleh
d. Mengenalisa terhadap pengetahuan
e. Mensintesa terhadap pengetahuan
f. Mengadakan evaluasi terhadap pengetahuan
Menurut  Bloom  dalam  Notoatmodjo (2005), pengetahuan yang tercakup dalam domain kognitif mempunyai 6 tingkatan yaitu :

## a. Know (Tahu)
Tahu  diartikan  sebagai  mengingat  suatu materi  yang  telah  di  pelajari  sebelumnya. Termasuk kedalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat  kembali  ( recall )  sesuatu  yang  spesifik dari seluruh bahan yang di pelajari atau rangsangan yang  telah  di  terima.  Oleh  sebab  itu  merupakan tingkatan  pengetahuan  yang  paling  rendah.  Kata kerja  untuk  mengukur  bahwa  orang  tahu  tentang apa  yang  di  pelajari  antar  lain  dengan menyabutkan, menguraikan, mendefinisikan, menyatakan dan sebagainya.
b. Comprehension (Memahami)
Memahami  diartikan  sebagai  kemampuan untuk  menjelaskan  secara  benar  tentang  objek yang  diketahui  dan  dapat  menginterprestasikan meteri  tersebut  dengan  benar.  Orang  yang  telah pahan  terhadap  objek  atau  meteri  harus  dapat
menjelaskan, menyebutkan contoh, menyimpulkan, meramalkan dan sebagainya.
c. Application (Aplikasi)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan  materi  yang  telah  dipelajari  pada situasi  atau  kondisi  real  (sebenarnya).  Aplikasi disini  dapat  diartikan  sebagai  aplikasi  atau penggunaan  hukum-hukum,  rumus,  metode, prinsip dan sebagainya.
d. Analysis (Analisis)
Analisis  adalah  suatu  kemampuan  untuk menjabarkan materi/objek ke dalam komponen-komponen, tetapi masih didalam suatu struktur  organisasi,  dan  masih  ada  kaitannya  satu sama lain. Kemampuan analisi ini dapat dilihat dari penggunaan kata-kata, seperti dapat menggambarkan (membuat bagan), membedakan, memisahkan, mengelompokkan dan sebagainya.
e. Synthesis (Sintesis)
Sintesis menunjuk kepada suatu kemampuan untuk meletakkan atau menghubungkan bagan-bagan  didalam  suatu  bentuk  keseluruhan yang  baru.  Dengan  kata  lain  sintesis  adalah suatu kemampuan untuk menyusun suatu formulasi baru dari formulasi-formulasi yang ada. Misalnya, dapat menyusun, merencakan, meringkaskan menyesuaikan dan sebagainya terhadap suatu teori atau rumusan-rumusan yang telah ada.
f. Evaluation (Evalusi )
Evaluasi  ini  berkaitan  degan  kemampuan untuk  melakukan  justifikasi/  penilaian  terhadap suatu objek/ materi.Penilaian-penilaian itu didasarkan  pada  suatu  criteria  yang  ditentukan sendiri  atau  menggunakan  kriteria-kriteria  yang telah ada.
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## KONSEP REMAJA
Remaja  adalah  individu  antara  umur  10-19 tahun.Istilah yang lebih luas kaum  muda  meliputi umur  15-24  tahun.Kemudian  ini  menunjukkan bahwa  yang  harus  diperhatikan  adalah  kebutuhan anak  remaja  umur  10-24  tahun,  kecuali  ada pengecualian.Keadaan remaj dan kebutuhan sangat tergantung pada beberapa karakteristik, kadang-kadang  perlu  di  sesuaikan  dengan karakteristik  individu  misalnya,  umur,  aktivitas seksual,  pendidikan  yang  diterima  di  sekolah, status  ketenagakerjaan,  seperti  halnya  posisi mereka pada umur-umur tersebut (Martaadisoebrata, 2005).
Dalam  ilmu  kedokteran  dan  ilmu-ilmu  yang terkait  (seperti  biologi  dan  ilmu  faal)  remaja dikenal  sebagai  suatu  tahap  perkembangan  fisik ketika  alat-alat  kelamin  khususnya  dan  keadaan tubuh  umumnya  memperoleh  bentuknya  yang sempurna.  Secara  faal,  alat-alat  kelamin  tersebut sudah  berfungsi  secara  sempurna  pula.  Pada akhirnya  dari  perkembangan  fisik  seorng  pria berotot  dan  berkumis/berjenggot  dan  mampu menghasilkan beberapa ratus sel sperma setiap kali ejekulasi. Dipihak lain, seorang wanita berpayudara  dan  berpinggul  besar  dan  setiap bulannya  mengeluarkan  sebuah  sel  telur  dari indung telurnya (Sarwono, 2008).
WHO  memberikan  defenisi  tentang  remaja yang  bersifat  konseptual.  Dalam  defenisi  tersebut dikemukan  tiga  criteria  yaitu  biologis,  psikologis, dan social ekonomi. Maka secara lengkap defenisi tersebut  berbunyi  sebagai  berikut:  remaja  adalah suatu masa ketika :
1. Individu  berkembang  dari  saat  pertama  kali ia menunjukkan  tanda-tanda  seksual  sekundrnya sampai saat ia mencapai kematangan seksual.
2. Individu  yang  mengalami  perkambangan psikologis dan pola identifikasi dari kanak-kanak menjadi dewasa.
3. Terjadi  peralihan  dan  ketergantungan  social ekonomi  yang  penuh  kepada  keadaan  yang relatif lebih mandiri (Sarwono,2008).
Menurut Rusasri (2006) dalam Yusuf Madani mengemukakan,  masalah  yang  sering  ditemukan pada usia remaja adalah :
1. Akne atau jerawat, yang dapat menimbulkan gangguan emosional
2. Myopia,  biasanya  mulai  timbul  pada  usia remaja
3. Kelainan  ortopedik  berupa  kiposis  atau skoliosis
4. Penyakit infeksi, musalnya tuberculosis yang sering dijumpai akibat daya tahan tubuh usia remaja yang menurun
5. Defesiensi  besi,  terutama  pada  remaja perempuan  dengan  datangnya  haid  dan kurangnya masukan besi
6. Obesitas,  biasanya  terjadi  pada  golongan remaja  tertentu  karena  pola  makan  yang kurang baik
7. Keadaan  lain  sebagai  akibat  gangguan emosional atau kenakalan remaja
Pada  masa  remaja  ketegangan  emosional yang  bertambah  dan  dorongan  kebutuhan  bilogis harus  disesuaikan  dengan  keinginan  dan  harapan masyarakat atau lingkungan. Tuntutan masyarakat terhadap  golongan  remaja  ini  sudah  pasti  akan berlainandengan  yang  diharapkan  dari  anak  pada
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
masa tumbuh-kembang sebelumnya. Tahap berikutnya dalam perkambangan psikologis mencakup kemampuan bergaul denagn orang lain, disamping  dengan  orang  tua  sendiri  untuk menhindari  rasa  terpencil  dalam  menghadapi tantangan  pada  berbagai  kagiatan  fisis  seperti dalam  bidang  olahraga,  jalinan  persahabatan  atau pengalaman seksual. Salah satu aspek peningkatan keakraban  adalah  adanya  keinginan  berbagi  rasa dan  bertenggang  rasa  yang  merupakan  inti  untuk timbulnya empati. Tahap perkembangan selanjutnya adalah adanya kerikatan dengan orang lain,  seperti  dalam  hal  percintaan,  pacaran, perkawinan,  dan  hal-hal  lain  yang  menuntut adanya suatu tanggung jawab (Sri, 2008).
Sementara  itu,  masalah  perilaku  yang  perlu diwaspadai  adalah  saat  anak  tersebut  melakukan perilaku  berisiko  tinggi,  secara  perorangan  atau berkelompok,  di  antaranya  masalah  narkotik  dan zat  adiktif  lain  (Napza),  merokok,  sampai  pada masalah perilaku yang berdampak pada kecelakaan  lalu  lintas,  kawin  muda,  serta  aborsi (Boyke, 2009).
Berdasarkan  data  dari  PBB,  lebih dari  2.000 anak  meninggal  dunia  setiap  hari  karena kecelakaan lalu lintas. Sedangkan menurut laporan global  WHO  dan  UNICEF,  setiap  tahun  830.000 anak  hingga  remaja  usia  19  tahun  tewas  akibat berbagai  kecelakaan.  Ketua  Divisi  Tumbuh Kembang dan Pediatri Sosial FKUI dr Soedjatmiko SpA(K) MSi mengatakan, terjadinya remaja  bermasalah  karena  beberapa  sebab,  di antaranya  keinginan  remaja  yang  tidak  sesuai dengan orangtua, guru, teman, aturan hukum, serta moral  agama.  Sebenarnya  hanya  sebagian  kecil
remaja bermasalah, namun mereka dapat memengaruhi remaja lain yang niat dan tekadnya kurang kuat (Kairos, 2010).
Soetjiningsih  (2004)  membagi  permasalahan remaja  menjadi  tujuh  kategori,  yaitu:  (1) terganggunya  nutrisi,  (2)  penggunaan  obat terlarang,  (3)  terganggunya  kesehatan  jiwa,  (4) masalah  kesehatan  gigi,  (5)  penyakit  yang  terkait dengan lingkungan bersih, (6) gangguan kesehatan karena  hubungan  seks,  dan  (7)  trauma  fisik  dan psikis  karena  sebagai  korban  kekerasan  (Khairos, 2010).

## KONSEP SEKS BEBAS
Seks merupakan naluri alamiah yang dimiliki oleh  setiap  makhluk  hidup  di  muka  bumi ini.Bukan  hanya  manusia  yang  memiliki  naluri seks,  tetapi  juga  termasuk  hewan  dan  makhluk hidup  lainnya  (tumbuhan).Seks  diperlukan  untuk menjaga  kelangsungan  hidup  hidup  suatu  spesies atau suatu kelompok (jenis) makhluk hidup.Tujuan utama  dari  seks  adalah  untuk  repeuduksi  buat kepentingan  regenerasi.Artinya  setiap  makhluk hidup  melakukan  seks  untuk  memperoleh keturunan  agar  dapat  menjaga  dan  melestarikan keturunannya.Selain itu tujuan seks adalah sebagai sarana  untuk  memperoleh  kepuasan  dan  relaksasi dalam kehidupan (Syamsu, 2009).
Kegiatan  seks  (bagi  manusia)  hanya  boleh dilakukan ketika sudah ada ikatan yang sah antara laki-laki dan perempuan, ikatan itu disebut dengan nikah.  Hubungan  seks  yang  dilakukan  diluar pernikahan merupakan suatu pelanggaran terhadap norma-norma  (baik  norma  agama  maupun norma-noram yang berlaku lainnya) dan merupak
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
suatu perbuatan dosa yang besar dan sangat berat hukumannnya (Sarwono, 2008).
Seks  bebas  adalah  hubungan  seksual  yang dilakukan diluar ikatan pernikahan, baik suka sama suka atau dalam dunia prostitusi. Seks bebas bukan hanya  dilakukan  oleh  kaum  remaja  bahkan  yang telah  berumah  tangga  pun  sering  melakukannya dengan  orang  yang  bukan  pasangannya.Biasanya dilakukan  dengan  alasan  mencari  variasi  seks ataupun  sensasi  seks  untuk  mengatasi  kejenuhan (Boyke, 2009).
Seks  bebas  sangat  tidak  layak  dilakukan mengingat  resiko  yang  sangat  besar.  Pada  remaja biasanya  akan  mengalami  kehamilan  diluar  nikah yang  memicu  terjadinya  aborsi.  Ingat  aborsi  itu sangatlah  berbahaya  dan  beresiko  kemandulan bahkan kematian. Selain itu tentu saja para pelaku seks  bebas  sangat  beresiko  terinfeksi  virus  HIV yang  menyebabkan  AIDS,  ataupun  penyakit menular seksual lainnya (Boyke, 2009).
Seks  bebas  merupakan  pengaruh  budaya yang datang dari barat dan kemudian diadopsi oleh masyarakat  Indonesia tanpa memfilternya terlebih dahulu.  Revolusi  seks  yang  mencuat  di  Amerika Serikat dan Eropa pada akhir tahun 1960-an sudah mermabah masuk kenegeri kita tercinta ini melalui piranti  teknologi  informasi  dan  saran-sarana hiburan lainnya semakin canggih. Sekarang, untuk mendapatkan suatu video, gambar dan cerita-cerita tentang seks dan pornografi lainnya sangat mudah, tinggal  cari  di  internet  dengan  mengunjungi situs-situs  yang  meyediakan  layanan  dewasa tersebut  selain  itu  juga  film-film  dewasa  tersebut juga  sudah  dijual  oleh  para  pedagang  kaset  dan video.Begitu mudahnya akses untuk mendapatkan
hal-hal  yang  berbau  pornografi  sekarang  ini menyebabkan  semakin  meningkatnya  angka perilaku seks bebas di dalam masyarakat (Depkes, 2006).

## Penyebab  Timbulnya  Perilaku  Seks  Bebas pada Remaja
Berkembangnya naruli seks akibat matangnya  alat-alat  kelamin  sekunder,  membuat pengetahuan remaja mengenai seks menjadi besar. Namun  karena  kurangnya  informasi  mengenai seks  dari  orangtua  dan  dari  sekolah/  lembaga formal  membuat  para  remaja  mencari  informasi seks  dari  media  massa  yang  tidak  sesuai  dengan norma-norma yang dianut seperti dari media cetak dan  elektronika,  teman  sebaya,  dan  pergaulan sosial.  Sumber  informasi  yang  paling  besar  bagi mereka adalah media massa 70%, peran orang tua kurang  begitu  menonjol  45%)  sedangkan  peran guru sebagai sumber informasi sebesar 62%. Salah satu faktor lain yang mempengaruhi remaja untuk melakukan  hubungan  seks  pranikah  adalah membaca  buku  porno  dan  menonton  blue  film (Anton, 2009).
Menurut dr. H. Boyke Dian Nugraha, SpOG, MARS  dalam  seminarnya:  Salah  satu  perubahan terpenting  dengan  matangnya  alat  kelamin sekunder tadi mereka mulai tertarik kepada lawan jenisnya. Kenikmatan tentang cinta dan seks yang ditawarkan  oleh  berbagai  informasi,  baik  berupa majalah,  tayangan  telenovela,  film,  internet  yang mengakibatkan fantasi-fantasi seks mereka berkembang dengan cepat, dan bagi mereka yang tidak dibekali dengan nilai moral dan agama yang kukuh, fantasi-fantasi seks tersebut ingin
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
disalurkan  dan  dibuktikan  melalui  perilaku  seks bebas maupun perilaku seks pranikah saat mereka pacaran.  Disinilah  titik  rawannya.  Gairah  seks yang memuncak pada pria terjadi pada usia 18-20 tahun,  padahal  diusia  tersebut  mereka  masih bersekolah/kuliah sehingga tidak mungkin melakukan pernikahan. Akibatnya mereka menyalurkan  gairah  seks  mereka  yang  tinggi dengan melakukan seks diluar nikah.
Penyebab  seks  bebas  di  kalangan  remaja lainnya adalah faktor lingkungan, baik lingkungan keluarga maupun lingkungan pergaulan.
Lingkungan keluarga yang dimaksud adalah cukup tidaknya  pendidikan  agama  yang  diberikan orangtua,  cukup  tidaknya  kasih  sayang  dan perhatian  yang  diperoleh  sang  anak  dari keluarganya,  cukup  tidaknya  keteladanan  yang diterima sang anak dari orangtuanya. Apabila tidak, maka  anak  akan  mencari  tempat  pelarian  di jalan-jalan  serta  di  tempat-tempat  yang  tidak mendidik  mereka.  Anak  akan  dibesarkan  di lingkungan  yang  tidak  sehat  bagi  pertumbuhan jiwanya.  Anak  akan  tumbuh  di  lingkungan pergaulan bebas. Remaja masa kini yang mengaku dirinya  anak  gaul  ditandai  dengan  nongkrong  di kafe, mondar-mandir di mal, gaya fun, berpakaian serba  sempit  dan  ketat  yang  memamerkan  lekuk tubuh,  dan  mempertontonkan  bagian  tubuhnya yang  seksi.  Akibatnya,  remaja  anak  gaul  inilah yang  biasanya  menjadi  korban  dari  pergaulan bebas,  di  antaranya  terjebak  dalam  perilaku  seks bebas (Fuad, 2003).

## Dampak Perilaku Seks Bebas pada Remaja
Seks  bebas  memiliki  banyak  konsekwensi misalnya, penyakit menular seksual (PMS), selain juga infeksi, infertilitas dan kanker. Tidak heranlah makin  banyak  kasus  kehamilan  pranikah, pengguguran  kandungan,  dan  penyakit  kelamin maupun  penyakit  menular  seksual  di  kalangan remaja (termasuk HIV/AIDS), terputusnya sekolah, perkawinan usia muda, perceraian, penyalahgunaan  obat,  merupakan  akibat  buruk petualangan  cinta  dan  seks  yang  salah  disaat remaja.  Tidak  jarang  masa  depan  mereka  yang penuh harapan hancur berantakan karena masalah cinta dan seks.
Makin  banyak  seseorang  melakukan  fantasi  seks makin  cenderung  untuk  melakukan  aktifitas  seks, sementara  perasaan  berdosa,  mitos-mitos  yang menakutkan,  kehamilan  yang  tidak  diinginkan, berbagai penyakit kelamin menghantui mereka.Akibatnya  sering  terjadi  konflik  di  dalam jiwa  mereka  dan  tentunya  keadaan  ini  dapat mengganggu perkembangan intelektualitasnya.(Anton. 2009).
Secara psikologis seks pra nikah memberikan dampak  hilangnya  harga  diri,  perasaan  dihantui dosa, perasaan takut hamil, lemahnya ikatan kedua belah pihak yang menyebabkan kegagalan setelah menikah,  serta  penghinaan  terhadap  masyarakat atau  akan  sering  menjadi  cemoohan  lingkungan sekitarnya (Sarwono, 2008).
Pakar  seks  juga  specialis  Obstetri  dan Ginekologi  Dr.  Boyke  Dian  Nugraha  dalam seminarnya  menjelaskan  bahwa:  Dari  sisi kesehatan,  perilaku  seks  bebas  bisa  menimbulkan berbagai gangguan. Diantaranya, terjadi kehamilan
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
yang  tidak  di  inginkan.  Selain  tentunya kecenderungan  untuk  aborsi,  juga  menjadi  salah satu penyebab munculnya anak-anak yang tidak di inginkan.  Keadaan  ini  juga  bisa  dijadikan  bahan pertanyaan  tentang  kualitas  anak  tersebut,  apabila ibunya  sudah  tidak  menghendaki.Seks  pranikah, juga bisa meningkatkan resiko kanker mulut rahim. Jika  hubungan  seks  tersebut  dilakukan  sebelum usia 17 tahun, risiko terkena penyakit tersebut bisa mencapai empat hingga lima kali lipat.

## PERAN  GURU  TERHADAP  PENGETAHUAN REMAJA TENTANG SEKS BEBAS
Sekolah  sebagai  tempat  berlangsungnya pendidikan tentu saja memungkinkan siswa untuk melakukan  sosialisasi.  Dari  pergaulan  dengan teman  sebaya,  guru,  teman  satu  sekolah, lingkungan  dekat  sekolah,  semuanya  akan mempercepat  proses  sosialisasi  yang  akan merubah  tingkah  laku  dan  perilakunya  (Herman, 2008).
Yang  menentukan  cepat  atau  lambat terjadinya  proses  sosialisasi  tersebut  adalah kedekatan  anak  di  dalam  kelompok  bermainnya. Apalagi anak sedang mengalami masalah di dalam keluarganya,  sehingga  anak  menemukan  tempat untuk  mencurahkan  perasaannya  itu  dalam kelompok  bermain.  Dalam  kelompok  bermain, jika anak mempunyai teman-teman yang memiliki perilaku  buruk,  seperti  suka  melawan,  suka berkelahi maka anakpun  memiliki  kecenderungan untuk meniru perilaku temannya tersebut. Dengan kata  lain  kuantitas  pergaulan  anak  turut menentukan  atau  mempengaruhi  bagaimana terbentuknya perilaku anak (Taruna, 2009).
Siswa  yang  menunjukkan  perilaku  demikian kemungkinan  besar  disebabkan  tidak  adanya kesesuaian tingkat perkembangan dan tidak sesuai dengan nilai moral yang berlaku. Perilaku ini tentu saja  akan  mengganggu  siswa  untuk  mencapai perkembangan  berikutnya,  bahkan  tidak  sedikit yang  mengakibatkan  kegagalan  dalam  belajar (Tode, 2006).
Keadaan  siswa  di  sekolah  merupakan tanggung  jawab  pihak  sekolah.  Siswa  perlu mendapat  perhatian  serta  perlakuan  secara bijak.   Ini  bisa  dilakukan  melalui  proses pendidikan,  bimbingan,  dan  latihan.  Kewenangan khusus  untuk  menangani  siswa  yang  bermasalah ada pada guru pembimbing atau konselor sekolah. Peran guru pembimbing pada hakikatnya berkedudukan  sebagai  pemberi  bantuan  kepada orang  lain  yang  membutuhkan  pertolongan, sebagaimana  dikemukakan  oleh  Prayitno  (2004) bahwa  pada  dasarnya  adalah  membantu  individu dan kelompok untuk mengurangi sampai seminimal  mungkin  dampak  sumber-sumber permasalahan;  mengatasi  permasalahan  yang dihadapi oleh individu dan kelompok; mengembangkan  diri  individu  dan  kelompok seoptimal mungkin (Tarmizi, 2010).
Sekolah  menengah  mempunyai  peranan dalam  mempersiapnkan  siswa  untuk  memasuki jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Dalam upaya mempersiapkan siswa tersebut pada tingkat SMA, keberadaan  serta  peran  guru  pembimbing  sangat dibutuhkan, sehingga dapat memberikan pelayana bimbingan kepada siswa yang memerlukan. Anak se  usia  SMA  merupakan  remaja  yang  penuh dengan  persoalan-persoalan  dan  dapat  membuat
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
mereka  menjadi  binggung  bila  tidak  mendapat bantuan  yang  tepat,  sehingga  dapat  membawa mereka  kepada  perbuatan  yang  melanggar  norma hokum  social  seperti  melakukan  hubungan  seks bebas (Fatckhurrahman dkk, 2006).
Pendidik  seksualitas  sebaiknya  memahani ilmi-ilmu biologis, psikologis, pedagogi, antropologi dan filsafat moral. Johan Suban Tukan (1984)  menjelaskan  bahwa  pendidik  seksualitas yang baik adalah yang menyadari arti perkembangan  manusia  sejak  dalam  kandungan sampai  akhir  hayat.  Jadi  perkembangan  manusia secara biologis, sosiologis dan moral religious (Sri, 2008).
Menurut  Dr.  Boyke  Dian  Nugraha  upaya untuk  menanggulangi  seks  bebas  di  kalangan remaja  adalah  :  Orangtua  sebagai  penanggung jawab  utama  terhadap  perilaku  anak,  harus menciptakan  lingkungan  keluarga  yang  harmonis dalam keluarganya. Orang tua sejak usia dini harus menanamkan  dasar  yang  kuat  pada  diri  anak bahwa  Tuhan  menciptakan  manusia  untuk beribadah  kepada-Nya.  Jika  konsep  hidup  yang benar telah tertanam maka remaja akan memahami jati  dirinya,  menyadari  akan  tugas  dan  tanggung jawabnya,  mengerti  hubungan  dirinya  dengan lingkungaanya.  Kualitas  akhlak  akan  terus terpupuk  dengan  memahami  batas-batas  nilai, komitmen dengan tanggung jawab bersama dalam masyarakat. Remaja akan merasa damai di rumah yang  terbangun  dari  keterbukaan,  cinta  kasih, saling  memahami  di  antara  sesama  keluarga. Pengawasan  dan  bimbingan  dari  orang  tua  dan pendidik  akan  menghindarkan  dari  pergaulan bebas.  Orang  tua  harus  terus  mengawasi  dan
mengontrol perkembangan perilaku remaja (Tode, 206).
Serta  pendidikan  seks  harus  diberikan  sejak dini agar mereka sadar bagaimana menjaga supaya organ-organ reproduksinya tetap sehat. Sebenarnya dalam masalah reproduksi ini, peran orang tua dan guru diharapkan lebih menonjol karena bagaimanapun juga mereka juga berperan sebagai filter  atau  penyaring  bagi  informasi  yang  akan diberikan  kepada  remaja,  berbeda  bila  informasi diperoleh  dari  media  masa  yang  sering  kali  tanpa penyaringan  terlebih  dahulu.  Dalam  upaya pemberian informasi mengenai masalah reproduksi bagi  remaja,  khususnya  di  sekolah,  perlu  peran guru ditingkatkan. Bagi guru terutama kepada guru Bimbingan  dan  Konseling  diharapakan  dapat membina  para  remaja  tersebut  menuju  kemasa depan  yang  lebih  cerah  dengan  mengadakan konseling seksualitas remaja. Konseling seksualitas  remaja  adalah  proses  pemberian bantuan  dari  konselor  kepada  seorang  klien  atau sekelompok  orang  yang  memiliki  masalah seksualitas dan kesehatan reproduksi sesuai dengan umur  dan  permasalahan,  perkembangan  fisik  dan mental  pada  masa  pubertas,  misalnya  masalah seputar pacaran, perilaku seks, kesehatan reproduksi  secara  umum,  body  image,  masalah dalam kehidupan perkawinan, HIV/AIDS, penyakit  menular  seksual  dan  kehamilan  tidak diinginkan (Sri, 2008).
Kurikulum  pendidikan  seks  direncanakan antara lain karena maraknya kasus seks bebas yang menimbulkan  banyak  masalah  dan  angka kejadiannya  semakin  meningkat  yang  membuat pendidikan  seks  memang  diperlukan  dan  ini
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
antisipasi oleh dunia pendidikan (kompas, 2006).

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Penelitian  ini  adalah  bersifat  analitik  desain paralel  dapat  dikembangkan  hipotesa  konsisten dengan analisis yang dibuat mengunakan alat-alat analisis  statistic  yang  berkembang  (Umar,  2005). Pendekatan  dengan  pendekatan cross  sectional study untuk mengidentifikasi hubungan peran guru tehadap pengetahuan remaja tentang seks bebas di SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri  Kabupaten Aceh Besar tahun 2012.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Kecamatan  Indrapuri  Kabupaten  Aceh  Besar. Penelitian telah dilaksanakan pada tanggal 23 – 26 Mei 2016.

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  adalah  siswa  di SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri  Kabupaten Aceh  Besar  yang  berjumlah  484  orang  (data Februari 2016).
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini  dilakukan  secara stratified  random  sampling yaitu,  suatu  cara  pengambilan  sampel  yang digunakan  bila  anggota  populasi  tidak  homongen yang  terdiri  atas  kelompok  yang  homogeny  atau berstrata  secara  proposional  (Alimul,  A,  2007). Besar  sampel  dihitung  berdasarkan  rumus  Slovin dalam Notoatmodjo (2005), yaitu
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁(𝑑 2 ) (1)
Keterangan :
N =    Besar populasi
n =    Besar sampel
d  =    Penyimpangan  terhadap  populasi  atau derajat presisi yang diinginkan(10%)
𝑛 = 484 1+484(0,1) 2 𝑛 = 484 1+484(0,01) 𝑛 = 484 1+4,84 𝑛 =
484 5,84 n = 82,87 n = 82
jadi,  jumlah  sampel  yang  peneliti  ambil adalah 82 responden.
Peneliti menentukan proporsi sampel dengan mempertimbangkan  jumlah  siswa  di  setiap  kelas tempat  penelitian  dilakukan.  Sampel  dalam penelitian ini diambil dari kelas I sampai kelas III untuk  mendapatkan  sampel  secara  merata  dari siswa  yang  dapat  mewakili  populasi,  dihitung dengan cara berikut ini, yaitu
: 𝑛 𝑁 x  ∑ siswa tiap kelas .                            (2)
Tabel 1. Proporsi Sampel Jumlah Siswa Di Setiap
Kelas No Kelas Frekuensi Sampel 1 Kelas I 167 orang 29 orang 2 Kelas II 165 orang    28 orang 3 KelS III 152 orang 25 orang Total 484 orang 82 orang

## Alat Pengumpulan Data
Alat  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini berupa  kuesioner  berjumlah  20  pertanyaan  untuk semua sub variable.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  primer  dikumpulkan  langsung  dengan menyebarkan kuesioner pada responden mengenai peran  guru  dan  pengetahuan  respenden  tentang seks bebas.
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## Teknik Pengolahan
Data  yang  telah  dikumpulkan  secara manual  diolah  melalui  langkah-langkah  sebagai berikut: Editing,  Coding,  Transferring,  dan
Tabulating.

## Teknik Analisa Data

## Analisa Univariat
Analisa  data  menggunakan  teknik  statistic dalam  bentuk  persentase  untuk  masing-masing subvariabel  dengan  terlabih  dahulu  menggunakan jenjang ordinal (Notoatmodjo,2005).
Sehingga  dapat  di  tentukan  kategori  untuk masing-masing  sub  variable  penelitian  sebagai berikut :
a. Pengetahuan baik bila X ≥ Ẍ dan kurang dari X < Ẍ
b. Peran  guru  berperan  bila  X  ≥  Ẍ  dan  tidak berperan bila X < Ẍ
Selanjutnya  data  dimasukkan  dalam  table distribusi frekuensi dan ditentukan persentase dari masing-masing sub variable dengan menggunakan rumus menurut Bidoarto (2002) sebagai berikut : 𝑝 = 𝑓 𝑛 x 100%                                                (3)
Keterangan : P = Persentase f = Frekuensi n = Jumlah responden menjadi sampel

## Analisa Bivariat
Untuk  mengukur  hubungan  peran  guru terhadap  pengetahuan  remaja  tentang  seks  bebas, akan dilakukan analisa silang dengan menggunakan  table  silang  yang  dikanal  dengan baris  x  kolom  (B  x  K)  dengan  derajat  kebebasan yang  sesuai  dengan  tingkat  kemaknaan  0,005
(95 %). Skor yang diperoleh dengan menggunakan metode  statistic  chi-square  test  (χ2)  yang  dikutip dari  Sundjana  (2002)  dengan  rumus  sebagai berikut:
𝜒2 = Ʃ (𝑂−𝑒) 2 𝑒 (4)
Keterangan : O : frekuensi observasi
e : frekuensi harapan dimana
𝑒 = Total baris x Total kolom Grand Total (5)
Uji  statistik  untuk  analisa  tersebut  dilakukan dengan  menggunakan  program  komputer  yaitu menggunakan Statistik  Program  Service  Solution (SPSS)  versi  17,0  maka  hasil  yang  diperolah diinterpretasikan  menggunakan  probabilitas  untuk tabel 2 x 2 dimana tidak terdapat sel yang kurang dari 5 dapat dlihat nilai p-value pada kolom Asymp. Sig (2-sided) baris continuity correction dan untuk tabel  kontigensi  2  x  2  dimana  terdapat  sel  yang kurang dari 5 dapat dilihat nilai p-value pada baris Fisher’s  Exact  Test kolom  Exact  Sig  (2-sided) maka  jika  p-value  ˃  0,05  maka  Ho  diterima sedangkan  jika  p-value  ˂  0,05  maka  Ho  ditolak (Trihendradi, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Analisa Univariat
a. Pengetahuan Remaja Tentang Seks Bebas Hasil pengolahan data pengetahuan didapatkan  total  skore  986  dan  nilai ẋ= 11,8. Berdasarkan  nilai  rata-rata,  pengetahuan  dapat dikatagorikan  baik  apabila  x  ≥  11,8  dan  kurang apabila  x  <  11,8.  Hasil  pengkatagorian  tersebut
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
dapat dilihat pada tabel berikut ini :
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Pengetahuan Remaja Tentang Seks Bebas di SMA Negeri 1  Kecamatan Indrapuri Kabupaten Aceh Besar tahun 2016 No Pengeta huan Frekuensi Persentase 1 Baik 52 63,4 2 Kurang 30 36,6 Total 82 100 (Sumber data primer diolah tahun 2016) Dari Tabel 2. menunjukkan bahwa pengetahuan  responden  tentang  Seks  Bebas  di SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri  Kabupaen Aceh  Besar  sebagian  besar  berada  pada  katagori baik yaitu sebayak 52 responden (63,4%).
a. Peran Guru Sebagai Pengajar/Pembimbing.
Hasil  pengolahan  data  peran  pengajar  dan pembimbing  didapatkan  total  skore  303  dan nilai ẋ= 3,6. Berdasarkan nilai rata-rata, pengetahuan  dapat  dikatagorikan  ada  apabila  x  ≥ 3,6  dan  tidak  ada  apabila  x  <  3,6.  Hasil pengkatagorian  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :

## Tabel  3.  Distribusi  Frekuensi  Peran  Guru Sebagai Pengajar dan Pembimbing
No Pengetahuan Frekuensi Persentase 1 Ada 58 70,7 2 Tidak Ada 24 29,3 Total 82 100
(Sumber data primer diolah tahun 2016)
Dari Tabel 3  menunjukan bahwa peran guru sabagai pengajar dan pembimbing di SMA Negeri 1  Kecamatan  Indrapuri  Kabupaten  Aceh  Besar sebagian  besar  dari  responden  pada  katagori  ada sebanyak 58 responden (70,7 %).

## Analisa Bivariat
Hubungan Peran Guru Terhadap Pengetahuan Remaja Tentang Seks Bebas.
Tabel  4.  Hubungan  Peran  Guru  Terhadap Pengetahuan  Remaja  Tentang  Seks
Bebas
No Peran Pengajar dan
Pembim bing Pengetahuan
Total Nilai α P - value Baik Kurang 1. Ada 37 (63,7%) 21 (36,3%) 58 (100%) 0,05 0,006 2. Tidak Ada 15 (62,5%) 9 (37,5%) 24 (100%) Total 52 (63,4%) 30 (36,6%) 82 (100%)
(Sumber data primer diolah tahun 2016)
Berdasarkan  hasil  analisa  di  atas  pada ketegori  peran  guru  sebagai  pengajar  dan pembimbing terhadap pengetahuan remaja tentang Seks Bebas di SMA Negeri 1 Kecamatan Indrapuri Kabupaten  Aceh  Besar  dijumpai  pada  responden dengan  katagori  “ada”  sebanyak  (63,7  %), sedangkan  pada  katagori “tidak  ada”    peran guru sebagai  pengajar  dan  pembimbing  terdapat pengetahuan  katagori  kurang  sebanyak  (37,5  %). Berdasarkan perhitungan uji Continuity Correction, diperoleh nilai p = 0,006. Nilai tersebut lebih kecil dari α = 0,05, dengan demikian ada hubungan yang signifikan  antara  peran  guru  sebagai  pembina dengan  pengetahuan  remaja  tentang  Seks  Bebas atau Ha (hipotesa alternatif) diterima.

## Pembahasan
Analisa Univariat
a. Pengetahuan Remaja Tentang Seks Bebas
Berdasarkan  analisa  data  menunjukkan bahwa pengetahuan responden tentang Seks Bebas di SMA Negeri 1 Kecamatan Indrapuri Kabupaten Aceh  Besar  sebagian  besar  berada  pada  kategori
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
baik sebanyak 52 responden (63,4 %) dan kurang sebanyak 30 responden (36,6 %).
Hasil  penelitian  di  atas  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  pengetahuan  remaja  tentang  Seks Bebas baik.Hal ini bisa dipengaruhi oleh dekatnya akses informasi yang bisa didapatkan remaja.Adanya  kegiatan  ekstrakulikuler  disekolah yang  berkaitan  dengan  Seks  Bebas,  penyuluhan dari lembaga terkait juga memberikan pengetahuan pada  remaja.Dengan  adanya  pengetahuan  yang baik  remaja  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan dan dapat berprilaku yang sehat.
Hal  ini  sesuai  dengan  teori  menurut  Potter dan  Perry  (2005),  yang  menyatakan  bahwa pengetahuan  merupakan  salah  satu  variabel  yang mempengaruhi perilaku dan keyakinan seseorang, selain  itu  kemampuan  kognitif  membentuk  cara berpikir  seseorang,  meliputi  kemampuan  untuk mengerti  faktor-faktor  yang  berpengaruh  dalam kondisi sakit dan pratek kesehatan personal.
Pengetahuan dan kognitif merupakan domain yang  sangat  penting  untuk  terbentuknya  tindakan seseorang. Meningkatnyapengetahuan dapat menimbulkan  perubahan  persepsi  dan  kebiasaan seseorang, pengetahuan juga membentuk kepercayaan  seseorang  serta  sikap  terhadap  suatu hal.  Perilaku  yang  disadari  pengetahuan  lebih langgeng  dari  perilaku  yang  tidak  disadari pengetahuan (Notoatmodjo, 2003).
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Agus  Setiawan  (2010),  gambaran  tingkat pengetahuan  remaja  tentang  seks  bebas  di  SMK Budi  Bhakti  I  Purbolinggo  Kabupaten  Lampung Timur   Tahun  2010  didapat  hasil  bahwa  tingkat pengetahuan  siswa  kelas  X  dan  XI  tentang  seks
bebas  baik,  sebanyak  62  siswa  (67,39%),   dan sikap remaja tentang seks bebas yang mendukung atau  positif  sebanyak  52  siswa  (56,52%).Hal  ini disebabkan  karena  mudahnya  siswa  memperoleh informasi mengenai seks bebas.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  dapat berasumsi  bahwa  pengetahuan  remaja  yang  baik dapat  dipengaruhi  oleh  adanya  informasi  di sekolah  dan  media  informasi  lainnya  yang  bisa diakses remaja. Sehingga remaja dapat menampilkan  perilaku  yang  sehat  dengan pengetahuan yang baik.
Letak  sekolah  yang  stategis  dan  bukan  di daerah terpecil serta dekat dengan pusat informasi membuat  remaja  mudah  memperoleh  informasi yang  dibutuhkan.  Ditambah  lagi  sarana  dan prasana yang memadai.
Pihak  sekolah  juga  menyediakan  layanan internet  disekolah,  yang  bisa  digunakan  pada jam-jam  tertentu  sehingga  tidak  mengganggu proses  belajar  mengajar,  ini  tentunya  sangat membantu  remaja  untuk  memperoleh  informasi dan  menambah  pengetahuan  remaja.  Informasi yang remaja dapatkan sangat berguna bagi mereka dalam  membentuk  perilaku  dan  kepribadian  yang baik.  Sehingga  remaja  bias  diterima  dengan  baik oleh  lingkungan  baik  di  masyarakat  maupun  di sekolah.

## b. Peran  Guru  Sebagai  Pengajar  dan Pembimbing
Berdasarkan  hasil  analisa  dan  menunjukkan bahwa  peran  guru  sebagai  pendidik  dan  pembina di SMA Negeri 1 kecamatan Indrapuri Kabupaten Aceh  Besar  sebagian  besar  pada  kategori  ada sebanyak  58  (70,7%)    dan  peran  guru  pada
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
kategori tidak sebanyak 24 (29,3%).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian  besar  responden  menyatakan  adanya peran  guru  yang  baik  dakam  memberikan pengetahuan  pada  remaja  tentang  seks  bebas. Dengan  adanya  peran  guru  dapat  memberikan pemahaman yang tepat    pada remaja tentang seks bebas, sehingga dapat meningkatkan pengetahuan remaja tentang seks bebas.
Peran  guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar sangat  menentukan  dalam  upaya  pencegahan terjadinya seks bebas di sekolah atau sekurang-kurangnya meminimalkan faktor penyebab terjadinya seks bebas tersebut.Keberadaan  dan  peran  serta  gurur pendidik dan pengajar di sekolah sangat diperlukan. Salah  satu  fungsi  didikan  dan  konseling  adalah fungsi  atau  upaya  pencegahan,  yakni  suatu  upaya untuk melakukan intervensi mendahului kesadaran akan kebutuhan pemberian bantuan
(Fatckhurrahman dkk, 2006).
Dari  hasil  yang  dilakukan  oleh  Ica  Mahira (2006),  gambaran  pengetahuan  remaja  tentang seks  bebas  di  Dusun    I  B  Barat  Desa  Paya Bakung Kecamatan Hamparan Perak Tahun 2006 penelitian  yang  terlibat  pergaulan  tidak  baik sebanyak 80,9% sedangkan remaja yang memperoleh sumber informasi tentang seks bebas sebanyak  47,6%  dan  remaja  yang  keadaan ekonominya  baik  sebanyak  35,6%  serta  remaja yang  berpengetahuan  cukup  tentang  seks  bebas sebanyak  43%  sedangkan  baik  dan  kurang masing-masing  sebanyak  28,5%.  Berdasarkan hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa kurangnya pengetahuan remaja tentang seks bebas
disebabkan  karena  kurangnya  kesadaran  remaja tentang  keadaannya  dan  tidak  ada  keterbukaan antara orang tua dan anaknya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  peneliti  dapat berasumsi  bahwa  adanya  peran  guru  di  sekolah dalam  memberikan  pemahaman  tentang  Seks bebas  pada  remaja.Adanya  didikan  yang  baik sangat dibutuhkan dalam  memberikan pendidikan kesehatan tentang seks pada remaja sehingga dapat mencegah  terjadinya  seks  bebas  di  sekolah maupun di masyarakat.
Guru  tidak  hanya  memberikan  pendidikan yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran,  akan  tetapi juga  memberikan  pendidikan  moral  dalam membentuk  perilaku  remaja  yang  baik.  Remaja tidak hanya menerima pendidikan moral di rumah dari  orang  tua,  tetapi  juga  di  sekolah.Sehingga dapat membentuk generasi yang berperilaku sehat dan berakhlak baik.

## Analisa Bivariat
a. Hubungan Peran Guru Terhadap Pengetahuan Remaja Tentang Seks Bebas di SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri Kabupaten Aceh Besar.
Berdasarkan  hasil  analisa  data  dapat  dilihat bahwa pengetahuan responden tentang seks bebas di SMA Negeri 1 Kecamatan Indrapuri Kabupaten Aceh  Besar,  paling  banyak  dijumpai  pada  peran pengajar  dan  pembimbing  dengan  kategori  baik sebanyak 37 (63,7%). Berdasarkan perhitungan uji Continuity  Correction,  diperoleh  ada  hubungan yang signifikan antara peran guru sebagai pengajar dan  pembimbing  dengan  pengetahuan  remaja tentang seks bebas.
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa guru berperan  baik  dalam  peningkatan  pengetahuan siswa  tentang  seks  bebas.  Pengetahuan  kurang terdapat pada peran guru yang tidak ada. Sehingga menunjukkan bahwa peran guru sebagai pendidik dan  pengajar  berhubungan  dengan  pengetahuan siswa.
Menurut  Fatckhurrahman  dkk  (2006),  upaya yang  dapat  dilakukan  guru  di  sekolah  untuk mencegah  terjadinya  seks  bebas  sebagai  berikut  : memberikan  informasi  dan  penyuluhan  kepada siswa  tentang  bahaya  seks  bebas  terhadap kesehatan, memahami tentang dampak negatif dari seks  bebas,  menganjurkan  kepada  siswa  untuk menyelenggarakan  diskusi  tentang  seks  bebas dengan  segala  aspeknya,  melakukan  koordinasi dengan  instansi  terkait  untuk  memberikan penyuluhan  kepada  siswa  tentang  seks  bebas, menganjurkan agar siswa aktif mengikuti kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolah  seperti  pramuka, olahraga,  privat,  mengikuti  lomba  poster/leaflet, lomba  pidato  dan  lain-lain  dalam  rangka kampanye memerangi terjadinya seks bebas.
Memberikan  pendidikan  kepada  siswa tentang  sekas  bebas,  melibatkan  siswa  dalam perencanaan  pencegahan  dan  penanggulangan terjadinya seks bebas di sekolah, membentuk citra diri yang positif dan mengembangkan ketrampilan yang positif untuk tetap menghindari terjadinya sek bebas, meyediakan pilihan kegiatan yang bermakna bagi siswa (ektrakurikuler), meningkatkan  kegiatan  bimbingan  konseling (Anonymous, 2007).
Penelitian yang dilakukan oleh kurnia (2009), hubungan tingkat pengetahuan remaja tentang seks
bebas dengan kecenderungan terjadinya hubungan seks  bebas  pada  remaja  kelas  II  di  SMA  Berbudi Yogyakarta  2008.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  18  responden  (47,3%)  memiliki  tingkat pengetahuan  yang  baik,  12  responden  (31,5%) memiliki  tingkat  pengetahuan  cukup,  dan  8 responden  (21,2%)  memiliki  tingkat  pengetahuan yang  kurang.  Responden  yang  mempunyai kecenderungan  menolak  seks  bebas  ada  30 responden  (79%),  dan  ragu-ragu  ada  8  responden (21%).  Hubungan  tingkat  pengetahuan  remaja tentang  seks  bebas  dengan  kecenderungan terjadinya hubungan seks bebas pada remajamenunjukkan  ada  hubungan,  terbukti dengan r > r =0,971 > 0,304.
Berdasarkan  uraian  di  atas  penelitian  dapat berasumsi  bahwa  peran  guru  sebagai  pendidik dapat  meningkatkan  pengetahuan  siswa  tentang seks bebas. Guru yang tidak hanya berperan dapat mempengaruhi kurangnya pengetahuan bagi siswa. Proses  bimbingan  dan  pendidikan  yang  diberikan guru dapat memberikan pemahaman dan peningkatan  wawasan  pada  siswa  sehingga  dapat melakukan  berbagai  macam  pencegahan  seks bebas  di  sekolah  maupun  di  lingkungan masyarakat.
Peran  guru  sangat  dibutuhkan  oleh  remaja disekolah, mengingat guru adalah orang tua siswa di  sekolah.  Sebagian  besar  waktu  siswa  banyak dihabis di sekolah untuk belajar dan bertatap muka dengan  guru-guru.Tidak  perlu  mata  pelajaran khusus  untuk  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  tentang  seks  bebas,  guru  dapat menyelipkan  pendidikan  seks  bebas  di  sela-sela materi yang di ajarkan. Sehingga pengetahuan dan
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
wawasan  remaja  bertambah  akan  tetapi  tidak menekan jiwa remaja.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasrkan  hasil  penelitian  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pengetahuan responden tentang pengertian seks bebas  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri
Kabupaten  Aceh  Besar  sebagian  besar  berada pada kategori kurang sebanyak 43 (52,4%). 2. Pengetahuan responden tentang penyebab seks bebas  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri Kabupaten  Aceh  Besar  sebagian  besar  berada pada kategori kurang sebanyak 50 (60,9%).
3. Pengetahuan  responden  tentang  dampak  seks bebas  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan  Indrapuri Kabupaten  Aceh  Besar  sebagian  besar  berada pada kategori baik sebanyak 44 (53,6%).
4. Peran  guru  sabagai  pengajar  dan  pembimbing responden  di  SMA  Negeri  1  Kecamatan Indrapuri  Kabupaten  Aceh  Besar  sebagian besar  berada  pada  kategori  ada  sebanyak  58 (70,7%).
5. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  peran guru sebagai pengajar dan pembimbing dengan pengetahuan  siswa  tentang  seks  bebas  dengan P-value = 0,006 (< α 0,05).

## Saran
1. Bagi  peneliti  lain  agar  dapat  menjadikan  hasil penelitian  ini  sebagai  bahan  masukan  dan perbandingan  dalam  melakukan  penelitian lanjut tentang seks bebas.
2. Bagi institusi pendidikan agar menjadikan hasil penelitian  ini  sebagai  bahan  masukan  dan bacaan  dalam  meningkatkan  pengetahuan mahasiswa tantang seks bebas.
3. Bagi  tempat  penelitian  dapat  menjadikan  hasil penelitian  ini  sebagai  bahan  masukan  dan peningkatan wawasan tentang seks bebas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayu,  Ida  Chandranita  M,  dkk.  (2009).
Memahami Kesehatan Reproduksi
Wanita Edisi 2. Jakarta: EGC.
Anonymous (2007). Pergaulan Bebas. Dikutip pada tanggal 11 Januari 2012, http://www.wordpress.com.
Antara.  (2009). Wacana  Remaja,  Berperilaku Sehat  Hidup  Akan  Sehat. Dikutip  pada tanggal 11 Januari 2012, http://www.antaranews.co.id. Anton. (2009). Pendidikan Kesehatan Reproduksi .  Dikutip  pada  tanggal  13
Januari 2012, http://www.antonbahagia.com. BKKBN. (2006). Multi Media Materi Kesehatan  Reproduksi  Remaja .  Jakarta:
BKKBN.
Danim, Sudarman. (2002). Pendidikan Islam di Rumah, Sekolah dan Masyarakat . Jakarta: Gema Insani.
Dinas  Syari’at  Islam,  (2009). Remaja  yang melakukan Khalwat. Aceh Besar.
Depkes  RI.  (2006). lebih  1,2  Juta  Remaja Indonesia  Sudah  Melakukan  Hubungan Seks Pranikah . Dikutip 12 januari 2012, http://www.wordpress.com/karodelnet.bl
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
ogspot.com/2008/08/lebih-12-jutaremaja indonesia-sudah.html Esti,  Sri  Wuryani  D.  (2008). Pendidikan  seks keluarga. Jakarta: PT. INDEKS..
Fuad. (2003). Pengaruh pendididkan kesehatan seksual terhadap
pengetahuan  dan  sikap  remaja  dalam upaya pencegahan penularan HIV/AIDS
di  kodia  Yogyakarta .  Berita  kedoktoran masyarakat IX/IXI-60. Yogyakarta: UGM.
Fatckhurrahman,  dkk.  (2006). Peran  Guru
Pengajar  dan  Pembimbing  Dalam Upaya Pencegahan Perilaku Seks Bebas
Pada  Siswa  SMA  Negeri  dan  Swasta
Kota Palangka Raya.Penerbit Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palangkaraya .  Dikutip  pada  tanggal  25 Agustus 2012, http://www.wordpress.com Herman. (2008). Peran Guru Sebagai
Pengajar  dan  Pembimbing. Dikutip pada tanggal 12 Januari 2012,
http://hlasrinkosgorobogor.wrodpress
.com
Iqbal.  (2005). Remaja  Aceh  Dan  Seks  Bebas .
Dikutip  pada  tanggal  11  Januari  2012, http://www.remajaacehdanseksbebas. co.id
Kurnia. (2009). Hubungan Tingkat Pengetahuan  Remaja  Tentang  Seks Bebas Dengan Kecenderungan Terjadinya  Hubungan  Seks  Bebas  Pada Remaja  Kelas  II  di  SMA  Berbudi Yogyakarta  2008 .  Dikutip  pada  tanggal 25 Agustus 2012,
http://Skripsistikes.www.wordpress.c om/2009/05/03/Ikiii78/.
Munira, Ica. (2006). Gambaran pengetahuan remaja  tentan  seks  bebas  di  Desa  Paya Bakung Dusun I B Kecamatan Hamparan  Perak  Tahun  2006. Dikutip pada  tanggal  22  September  2012, http://helvetia.ac.id/library/gdl.php? mod=browse&op=read&id=supthelp p--icamahira-3).
Madani, Yusuf. (2009). Pendidikan seks Untuk anak  dalam  Islam. Jakarta:  Pustaka Zahra.
Martaadisoebrata.  (2005). Tumbuh  Kembang Remaja  dan  Permasalahannya .  Jakarta:
Sagung Seto.
Nugraha, Boyke. (2009). Seminar Seks . Dikutip pada tanggal 13 Januari 2012,
http://www.solusisehat.net
Nugraha, Boyke. (2008). Remaja dan Hubungan  Seks  Pranikah. Jakarta.:
Rineka Cipta.
Notoatmodjo,  Soekidjo.  (2003). Pendidikan dan  Perilaku  Kesehatan. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Notoatmodjo,  Soekidjo.  (2005). Metodelogi Penelitian Kesehatan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Notoatmodjo,  Soekidjo.  (2007). Kesehatan Masyarakat  Ilmu  Dan  Seni. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
www.jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Sarwono.  (2008). Psikologi  Remaja  edisi Revisi. Jakarta: Raja Gravindo Persada.
Setiawan,  Agus.  (2010). Gambaran  Tingkat Pengetahuan  Remaja  tentang  Seks Bebas di SMK Budi Bhakti I Purbolinggo Kabupaten Lampung Timur   Tahun  2010. Dikutip  pada tanggal 22 September 2012,
http://www-skripsipedia-com.blogsp ot.com/2011/10/gambaran-pengetahu an-dan-sikap-siswa.html.
Taruna,  R.  M.  (2009). Peran  Guru  Dalam Proses Pendidikan. dikutip pada tanggal 11 Januari
2012,
http://blog.unila.ac.id/hairuddin/2009 /10/29/peran-guru-dalam-proses-pen didik .
Tode.  (2006). Guru  Sebagai  Pendidi. Dikutip pada tanggal 11 Januari 2012, http://www.sabda.org/lead/guru_sebagai _pendidik Tanjung, Armaidi. (2007). Free seks No! Nikah
Yes. Jakarta: Amzah.
Yakita.  (2007).  Majalah  Kesehatan  Healt
Messenger. NAD: AMI.
Yusuf, Syamsu.
(2008). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja.
Bandung: Rosda.