JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 8 No. 2, Desember 2020
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGARUH MODEL PROBLEM BASIC LEARNING TERHADAP
KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SOAL CERITA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA  KELAS V DI SD GUGUS I  KECAMATAN SITUBONDO KABUPATEN SITUBONDO TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Dodik Eko Yulianto 1
1 Program Studi Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Abdurachman Saleh Situbondo
E-mail: dodik_ekoi@unars.ac.id
Received: Sept 25, 2022   Revised: Oct 8, 2022     Accepted: Oct 18, 2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  Problem  Basic Learning  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  soal  cerita  pada  mata pelajaran matematika siswa kelas V di Gugus I Kecamatan Situbondo Kabupaten Situbondo  Tahun  Pelajaran  2019/2020  .  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian quasi experimental.Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V di SD Negeri 4 Dawuhan dengan jumlah 28 orang sebagai kelas kontrol dan kelas V SD  Negeri  Patokan  2    berjumlah  28  orang  sebagai  kelas  eksperimen.Instrumen yang  digunakan  adalah  instrumen  tes  yang  berupa  tes  tulis.  Uji  validitas instrument menggunakan SPSS for 22 dan reliabilitas instrument dengan SPSS for 22.  Uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  data  dengan  SPSS  for  22  dan  uji homogenitas  menggunakan  SPSS  for  22  dan  analisis  data  menggunakan  rumus uji-tseparated  varians.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  hasil  t hitung >t tabel (dengan tarafsignifikasi  0,05  dan  n  =  56  dengan  db=n-2=56-2=54)  yaitu  4,326>2,004, maka  dari  perhitungan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima  yang berarti  terdapat  pengaruh model Problem Basic  Learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  soal  cerita  pada  mata  pelajaran  matematika siswa kelas V di gugus I  SD Negeri  4  Dawuhan Kecamatan Situbondo dan SD Negeri  2  Patokan  Kecamatan  Situbondo  Kabupaten  Situbondo  Tahun  Pelajaran 2019/2020.
Kata  Kunci: Model  Problem  Basic  Learning,  Kemampuan  pemecahan  masalah, soal cerita matematika, pendidikan matematika dan permasalahan

## PENDAHULUAN
Kebanyakan  siswa yang tidak menyukai mata pelajaran  matematika terutama siswa Sekolah Dasar, para siswa sudah menganggap matematika merupakan pelajaran yang sangat sulit  dan  membosankan  dibanding  pelajaran  lainnya  karena  mata  pelajaran  matematika selalu berhubungan dengan angka, rumus dan hitung-menghitung.
Menurut  Susanto  (2013:189)  “Salah  satu  tujuan  pembelajaran  matematika  yaitu memahami  konsep  yang  ada,  agar  siswa  lebih  memahami  penanaman  konsep  terutama pemahaman  konsep  soal  cerita  yang  merupakan  bagian  dari  konsep  mata  pelajaran matematika itu sendiri”, sehingga memberikan kesempatan siswa untuk bisa memahami dan menganalisis dari soal cerita tersebut.
Menurut  Swedan  dan  Japa  (dalam  harmaini  (2012:12)  menyatakan  “  soal  cerita adalah  soal  yang  diungkapkan  dalam  bentuk  cerita  yang  di  ambil  dari  pengalaman- pengalaman siswa  yang  berkaitan masalah kehidupan sehari-hari. Soal cerita melatih siswa berpikir secara analisis, melatih kemampuan menggunakan tanda.
Terdapat  berbagai  macam  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses belajar  megajar  yaituuntuk  membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran sehingga meningkatkan pemahaman konsep terutama dalam pembelajaran matematika serta dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pemecahan masalah.
Menurut  Soekamto  (Trianto,  2010:74)  Model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  dalam  mengorganisasikan  pengalaman  belajar  atau suatu  pola  interaksi  antara  siswa  dan  guru  di  dalam  kelas  yang  terdiri  dari  strategi, pendekatan, metode dan tekhnik pembelajaran.
Melihat pembelajaran matematika yang terjadi saat ini, khususnya di gugus I Kecamatan Situbondo,  kabupaten  Situbondo  guru  masih  menggunakan  model  konvensional  yaitu Sebagian  besar  guru  meyampaikan  materi  matematika  dengan  metode  ceramah,  guru  aktif dalam kegiatan pembelajaran Kegiatan pembelajaran yang seperti ini membuat siswa kurang menerima  pembelajaran  yang  menyenangkan  terutama  dalam  kemampuan  pemecahan masalah  soal  cerita.  Akibatnya  pembelajaran  menjadi  kurang  bermakna  sehingga  siswa berpendapat  bahwa  mata  pelajaran  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  sulit  dan membosankan,  Sehingga  dari  itu  guru  harus  pandai-pandai  dalam  memilih  model pembelajaran  yang  mendukung  pada  mata  pelajaran  matematika  terhadap  kemampuan pemecahan masalah soal cerita yang dihadapi siswa.
Berdasarkan dari hasil wawancara guru kelas V  gugus I di SD Negeri 4 Dawauhan  dan SD Negeri  2  Patokan ternyata dari kemampuan  pemecahan masalah soal cerita pada mata pelajaran  matematika  dalam  menggunakan  prinsip  atau  rumus  matematika  masih  rendah,
suatu  model  harus  mendukung  terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika tersebut terutama model Problem Basic Learning .
Menurut Kamdi (2007:77) Model Problem Based Learning diartikan sebagai sebuah model pembelajaran  yang  didalamnya  melibatkan  siswa  untuk  berusaha  memecahkan  masalah dengan  melalui  beberapa  tahap  metode  ilmiah  sehingga  siswa  diharapkan  mampu mempelajari  pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  siswa diharapkan  akan  memilki  keterampilan  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah.  Model Problem  Based  Learning juga  memberikan  peran  untuk  siswa  yaitu  belajar  di  dalam kelompok-kelompok  dan  peran  guru  yang  memfasilitasi,  membimbing  dan  memonitor siswa.

## METODE PENELITIAN

## Penelitian Eksperimen
Penelitian  ini  yang  digunakan  adalah quasi  eksperimen dengan  pendekatan  kuantitatif yaitu  metode  penelitian  ilmiah  yang  sistematis  terhadap  bagian-bagian  dan  fenomena  serta hubungan-hubugannya.  Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  model Problem Basic  Learning untuk  memecahkan  soal  cerita  pada  mata  pelajaran  matematika  di  Sekolah Dasar.
Desain Penelitian post-test Only Control Group Design
E X 1 O 1 K - O 2

## Keterangan:
E   =  Kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran problem basic learning. K   =  Kelas kontrol dengan menggunakan model konvensional

## Populasi dan Sampel Penelitian
Sampel  yang  akan  diambil  dari  populasi  tersebut  harus  benar-benar  representatif  atau dapat  mewakili.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  gugus  I    SD  Negeri  4 Dawuhan Kecamatan Situbondo, Kabupaten Situbondo.

## Definisi Operasional
Model Prolem Basic Learning
Model Problem Based Learning (PBL) atau pembelajaran berbasih masalah adalah model pengajaran  yang bercirikan  adanya permasalahan nyata sebagai  konteks untuk para peserta didik memecahkan masalah serta memperoleh pengetahuan.

## KemampuanPemecahan Masalah
Kemampuan  pemecahan  masalah  adalah  komponen  penting  dalam  pembelajaran matematika,  dalam  kemampuan  tersebut  siswa  memiliki  kemampuan  berpikir  yang diberikan oleh guru serta dapat menjawab tes dalam bentuk uraian soal.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  adalah  alat  pada  waktu  penelitian  menggunakan  suatu  metode  (Arikunto, 2006:149). Instrumen penelitian yang digunakan untuk pengumpulan data dalam instrumen ini kuantitatif.

## Perangkat Tes Kemampuan Pemecahan Masalah
Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes prestasi atau achievement test. yaitu tes untuk mengungkapkan tingkat pencapaian terhadap tujuan pembelajaran  atau hasil belajar ( Hamzah, 2014;101).

## Teknis Analisis Data
Analis  Analisis  data  dalah  cara  untuk  Menyusun  dan  mengelola  data  yang  terkumpul sehingga  dapat  memberikan  suatu  kesimpulan  yang  dapat  di  pertanggungjawabkan  secara ilmiah,  yang  nantinya  dalam  membuktikan  apakah  hipotesis  yang  diajukan  diterima  atau ditolak.

## Uji Validitas
Uji  validitas  digunakan  untuk  menguji  validitas  tiap  butir  soal  tes.  Suatu    instrumen dikatakan  valid  apabila  isi  dari  instrumen  tersebut  telah  merupakan  sampel  yang  mewaliki dari  keseluruhan  isi  hal  yang  akan  diukur  tersebut.  Untuk  menguji  validitas  instrument  tes digunakan  rumus  korelasi product  moment dari  Karl  Pearson  (Subana et  al .,  2000;  148  ) sebagai berikut :
   2 2 2 2 ) ( ) ( ) )( (            Y Y N X X N Y X XY N r xy
\

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menguji  apakah  instrumen  dapat  dipercaya  sebagai instrument  penelitian.  Dalam  pengujian  reliabilitas  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik Alpha Cronbach , yang rumusnya sebagai berikut; (Arikunto, 2006: 165)

## Uji Normalitas
Uji  normalitas dilakukan untuk  mengetahui apakah data  yang diambil berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Langkah-langkah  menghitung  Uji Lilliefors :
=

## Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas adalah pengujian mengenai sama tidaknya variansi-variansi dua  buah  distribusi  atau  lebih.  Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah data dalam variabel X dan Y bersifat homogen atau tidak.
F hitung < F tabel , berarti homogen
F hitung > F tabel, berarti tidak homogeny

## Uji Hipotesis
Analisa data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: Mengetahui pengaruh kelas eksperimen  (model  pembelajaran Problem Basic Learning ) dan kelas kontrol (model Konvensional ).  Untuk  menguji  hipotesis  dalam Separated  Varians seperti  yang dijelaskan berikut:

## HASIL PENELITIAN
Hasil belajar yang diperoleh melalui postes didata kemudian  dihitung.dengan jumlah siswa 56  kelas  A  (Kontrol)  dan  kelas  B  (Eksperimen)    Data  hasil  belajar  disusun  menurut pedoman  penskoran  yaitu  skor  tertinggi  100  dan  skor  terendah  0.  Semua  data  dalam penelitian ini dihitung menggunakan program paket statistik SPSS versi 22.

## Uji Validitas
Validitas  adalah    suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kevalidan  atau  kesahihan instrumen  yaitu  dengan  membandingkan  nilai  r  hitung  dengan  r  tabel.  Pada  uji  validitas menggunakan analisis Product Moment pada program SPSS 22 For Windows.
5
   2 2 2 2 ) ( ) ( ) )( (            Y Y N X X N Y X XY N r xy           2 2 ) 1780 ( 64116 ( 50 ) 183 ( ) 683 ( 50 ) 1780 ( ) 183 ( ) 6550 ( 50 x x x x   ) 400 . 168 . 3 800 . 205 . 3 ( ) 489 . 33 ( ) 150 . 34 ( 740 . 325 500 . 327       400 . 37 ) 661 ( 1760 x  ) 400 . 721 . 24 ( 1760  ) 061 , 972 . 24 ( 1760

= 0,35398
Hasil pengujian instrumen penelitian menggunakan  rumus Product  Moment membuktikan  bahwa  15  soal  yang  digunakan validitas  soal  ternyata  dari  15  soal  terdapat  14  soal  terbukti  valid.  Hasil  nilai  r-hitung  >  r- tabel  yaitu 2,622 > 1,675 menggunakan bantuan Microsoft Excel 2010 pada lampiran. Jadi dapat  dikatakan  seluruh  butir  uji  coba  instrumen  soal post-test terhadap  kemampuan pemecahan masalah soal cerita dapat disimpulkan bahwa datanya valid.

## Uji Reliabilitas
Pada uji reliabilitas menunjukkan pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya  untuk  menguji  ketepatan  di  antara  butur-butir  soal  cerita  sebagai  soal post-test dalam instrumen penelitian. Adapun hasil perhitungan yang di dapat dengan analisis Alpha Cronbach menggunakan program SPSS versi 22 For Windows hasil rumus :
= (1,11) (0,67) = 0,743
dari  hasil  yang  didapat  pada  tabel  4.2.2  di  atas  hasil  pengujian  reliabilitas  dengan menggunakan  rumus Alpha Cronboch dengan  bantuan Microsoft  Excel 2007  maka dapat disimpulkan bahwa hasil instrumen yang digunakan 0,743 termasuk reliabel tinggi.  Sehingga  dari  pengujian  validitas  dan  reliabilitas  disimpulkan  ke  semua  data valid dan reliabel.

## Uji Normalitas
Dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas yaitu jika nilai signifikan lebih besar dari 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal dan berlaku sebaliknya.
Pada  output  SPSS  one  sample  Kolmogorof-Smirnov-tes  postes  pada  kelas  eksperimen menunjukkan nilai signifikansi (p) = 0,515 dan nilai signifikansi kontrol (p) = 0,200.
Dengan  demikian  semua  data  dari  masing-masing  kelas  eksperimen  dan  kontrol mempunyai data berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas Varians
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  memastikan  bahwa  kelompok-  kelompok  yang dibandingkan  adalah kelompok  yang mempunyai varians homogen. Pengujian homogenitas dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji lavene  statistic yang  mana  pengolahan  data menggunakan program SPSS versi 22 dan menggunakan rumus homogenitas.
Berdasarkan tabel hasil uji homogenitas di atas dari perhitungan program SPSS versi 22 dan  menggunakan  hasil  perhitungan  rumus  homogenitas  secara  manual  dapat  disimpulkan bahwa  semua  data  nilai  hasil  tes  kemampuan  pemecahan  masalah  soal  cerita  siswa  kelas Problem Basic Learning dan konvensional untuk uji hipotesis mempunyai varian homogen. Hal  tersebut  dapat  terlihat  bahwa  nilai  signifikasi  0,468  lebih  besar  dari  0,05.  Dan  F hitung sebesar 1,155 lebih kecil dari F tabel yaitu 4,03.

## Pengujian Hipotesis
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai sig sebesar  0,00  lebih  kecil  0,05  yang  berarti  Ho  ditolak  maka  Ha  diterima  dan  berdasarkan perhitungan maka diperoleh nilai nilai T hitung > T tabel yaitu (4,326 > 2,004), maka Ho ditolak dan  Ha  diterima.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  pemecahan masalah  soal  cerita  pada  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  V  pada  kelas  PBL  lebih tinggi  dari  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  soal  cerita  pada  mata  pelajaran matematika  siswa  kelas  V  pada  kelas  konvensional.  Hal  ini  berarti  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Model Problem  Basic  Learning terhadap  kemampuan pemecahan masalah soal cerita pada mata pelajaran matematika siswa kelas V di SD Negeri 4 Dawuhan dan SD Negeri 2 Patokan Kecamatan Situbondo Kabupaten Situbondo.
Dapat diketahui hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai sig sebesar 0,00 lebih kecil 0,05 yang berarti Ho ditolak maka Ha diterima dan berdasarkan perhitungan maka diperoleh nilai nilai T hitung > T tabel yaitu (4,326 > 2,004), maka Ho ditolak dan Ha diterima. Hal tersebut menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah  soal  cerita  pada  mata pelajaran matematika siswa kelas V SD Negeri 4 Dawuhan  kelas PBL lebih tinggi dari rata-
rata kemampuan pemecahan masalah soal cerita pada mata pelajaran  matematika siswa kelas V  SD  Negeri  2  Patokan  menggunakan  konvensinal  Kecamatan  Situbondo,  kabupaten Situbondo.  Hal  ini  berarti  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  Model Problem  Basic  Learning terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  soal  cerita  pada  mata pelajaran  matematika  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri    4  Dawuhan  Kecamatan  Situbondo Kabupaten Situbondo

## Pembahasan Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  nilai  evaluasi  dengan  menggunakan instrumen post  test dengan  berjumlah  10  butir  soal  berbentuk  uraian  yang  sudah  mencakup dari  beberapa  indikator  kemampuan  pemecahan  masalah  yaitu  memahami  masalah, menyusun  rencana  pemecahan  masalah,  melaksanakan  rencana  penyelesaian  masalah  dan memeriksa  kembali..  Instrumen  yang  digunakan  merupakan  instrumen  yang  telah  lolos  uji validitas dan reliabilitas soalnya.
Berdasarkan  analisis  data  awal  yang  mencakup  uji  homogenitas  dan  uji  normalitas dapat  diketahui  bahwa  hasil  tersebut  homogeny  dan  berdistribusi  normal.  Hal  ini  berarti sampel penelitian untuk mewaliki populasi sehingga kesimpulannya hasil dari penelitian ini dapat digeneralisasikan untuk diberlakukan bagi keseluruhan populasi.
Sampel  yang  berasal  dari  siswa  kelas  V  SD  Negeri  4  Dawuhan    ini  diberi perlakuan  / treatment ,  berupa  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Problem Basic  Learning untuk  kelas  sedangkan  kelas  kontrol  diberikan  pembelajaran  model Konvensional . Setelah dilakukan pembelajaran didapatkan hasil berupa post test pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  akan  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya pengaruh  model  pembelajaran Problem  Basic  Learning terhadap  kemampuan  pemecahan masalah  soal  cerita  pada  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  V.  Sebelum  dilakukan  uji hipotesis, terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu uji homogenitas dan uji normalitas.
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  analisis  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  data berdistribusi normal dan kedua variabel yang akan di uji homogen sehingga pengujian dapat memilih salah satu rumus uji t yaitu (separated varians atau polled varians).

## Menafsirkan Temuan-Temuan Penelitian
Model-model  pembelajaran  diciptakan  berbagai  macam  dan  jenis  pada  dasarnya adalah untuk mempermudah penyerapan materi kepada siswa dan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  dengan  semaksimal  mungkin  terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran  yang hendak  ingin  dicapai,  akan  tetapi  pada  dasarnya  tidak  ada  suatu  model  pembelajaran  yang lebih baik dari pada model pembelajaran lainnya.
Adapun  peneltian  yang  terdahulu  yang  dirasa  relevan  dengan  peneltian  ini  dan  dapat dijadikan  dasar  dalam  penelitian  ini  adalah  peneltian  yang  dilakukan  oleh  Dinandar  yang berjudul  “Pengaruh  pembelajaran  matematika  dengan Problem  Basic  Learning terhadap kemampuan berpikir kritis siswa” dengan kesimpulan bahwa kemampuan berfikir kritis siswa meningkat dengan menggunaan model Problem Basic Learning .
Pada  peneltian  ini  kemampuan  yang  diteliti  adalah  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa, sedangkan penelitian yang dilakukan Dinandar adalah kemampuan berpikir kritis  siswa.  Walaupun  berbeda  dari  segi  kemampuan  yang  diukur,  akan  tetapi  keduanya memiliki pengaruh positif terhadap hasil pembelajaran yang diperoleh oleh siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil perhitungan maka diperoleh nilai T hitung sebesar 4,326 dengan nilai dk =  n  –  2  =  (56  –  2  =  54)  diperoleh  nilai  T tabel dalam  taraf  signifikan  uji  dua  arah  di  0,05 sebesar 2,004. Berdasarkan hasil analisis data nilai T hitung > T tabel yaitu (4,326 > 2,004), maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model Problem Basic Learning terhadap kemampuan pemecahan  masalah soal cerita pada mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas  V  di  SD  Negeri  4  Dawuhan  Kecamatan  Situbondo Kabupaten Situbondo Tahun Ajaran 2019/2020.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmat.(2000;15). Pendidikan Matematika 3, Jakarta : Depdikbud.
Allen  dan  Yen.(2009:1). Trend    Pengajaran  dan  Pembelajaran  Matematik .Kuala  Lumpur  :
PRIN-AD, SDN, BHD.
Alawiyah.  (2014:181). Kesulitan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika, Surakarta  : Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Amir.(2014:78-79). Karakteristik Matematika . Malang : Universitas Muhammadiyah.
Anastari.(2012:22) .Penilaian Proses Hasil Belajar.
Arikunto.( 2006:149). Metode Penelitian Matematika . Jakarta. Rineka Cipta Arikunto. (2008:115). Metode Penelitian Matematika . Jakarta. Rineka Cipta Arikunto. (2010:211). Metode Penelitian Matematika . Jakarta. Rineka Cipta Shoimin Aris  .(2014:131-132). Model Pembelajaran. Bandung : Dunia Pendidikan.
Arends. (2001). Model Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Arends. (2008: 52). Model Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya. Asmariana. (2013:2). Matematika Untuk PGSD . Bandung : PT Remaja.
As’ari.(1989:29). PeningkatanKemampuanPemecahanMasalahSiswaSdDalamPembela jaranMatematikaDengan  Model  DiskursusMulty  Representation  (Dmr) . Jurnal Pendidikan Dasar : Universitas   Pendidikan Indonesia Vol 9
Bruce  Joyce,  Marsha  Wei  dan  Emily  Calhoun  (2009:35). Metode  Mengajar. Jakarta  : PT. Rineka Cipta.
Cockroft,dalam    kuIsmawati.(2014.hlm.2). Strategi  Belajar  Mengajar  Matematika,
Jakarta:Universitas Terbuka.
Dewi dkk. (2014). Kesulitan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika, Surakarta : Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dian  andayani.(2017:  100).  dalam  Vivin  Nurul  Agustin.(2010  :148).  “ Peningkatan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning (PBL) SDN 1 Semarang ”.
Dimyati dan Mudjiono. Strategi Pemebelajaran” . Jakarta : PT Raja Grafindo Parsada.