CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.

## MENINGKATKAN PENGUASAAN MENELADANI KHALIHAF ABU BAKAR DAN UMAR MENGGUNAKAN TEKNIK BERCERITA MELALUI TUTOR SEBAYA PADA SISWA KELAS VI SDN 005 BONTANG

## Siti Zaitun Guru SDN 005 Bontang
Abstract:  This study is aimed at increasing mastery on the history of teaching values of Abu Bakar and Umar Bin Khattab, the emperor after Nabi Muhammad.  The study uses classroom action research as the design to implement the same age tutor through story telling techniques.  Using two cycles, this study assignes teh sixth grade students of SDN 005 Botang as research subject.  This study discovers that learning actuivities increase  and  the  average  score  increases  from  6,5  to  8.2.    The  participations  and involvements during the learning process also increase so that the study is finished in the second cycle.  This study proves that using the same-age tutor to teach haracters of Abu Bakar and Umar as kulafaur rasyidin is favorable.
Keywords:  teaching values, prophet, Kulafaur Rasyidin.
Pembelajaran sejarah  Islam  termasuk  materi  yang  cukup  rumit.  Hal  ini  disebabkan materinya banyak dan isi yang disampaikan memiliki kandungan nilai moral dan nilai akidah yang harus diteladani siswa.  Namun karena bersifat sejarah, materi Khulafaur Rasyidin, atau Khalifah setelah Nabi Muhammad wafat banyk disukai siswa.
Untuk mengatasi permasalahan kesulitan balajar, selama ini guru menekankan pada pembelajaran  membaca  dan  menghafal.    Latihan  soal  berbentuk  tanya  jawab  banyak diterapkan  di  kelas.    Namun  teknik  ini  kurang  maksimal  terlihat  dari  penuasaan  siswa  jika diminta  menceritakan  ulang  kisah  Rasul  dan  Sahabatnya.    Selain  nilainya  rendah,  siswa memiliki pemahaman yang belum akurat terhadap karakter dan keteladanan sahabat nabi.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  peneliti  menerapkan  metode  bercerita  melalui  tutor sebaya.    Materi  pokok  tentang  riwayat  nabi  dan  sahabatnya  diceritakan  dalam  bentuk  lisan dan  tertulis.    Setelah  itu,  siswa  yang  dianggap  lebih  menguasai  diberi  kesempatan  untuk menjelaskan  kepada  teman  kelompoknya  dalam  bentuk  cerita  bebas.    Hasilnya  ternyata menunjukkan peningkatan yang baik dari segi aktivitas belajar dan hasil ujian.
Karakter  dan  kemampuan  individual  siswa  merupakan  modal  bagi  guru  untuk merancang  model  pembelajaran,  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Nasution  (2000)  siswa-siswa berbeda  secara  individual  dalam  cara  belajar,  perbedaan  individual  harus  dipertimbangkan dalam strategi mengajar agar setiap siswa dapat berkembang maksimal serta menguasai bahan pelajaran  secara  tuntas.  Perbedaan  kecepatan  belajar  individu  merupakan  fenomena  yang wajar  dan  logis,  dalam  kelas  akan  terdapat  siswa  berkecepatan  belajar  tinggi,  sedang  dan rendah.
Guru  perlu  mengatur  kapan  siswa  belajar  secara  perorangan,  berpasangan  dan kelompok.  Jika  berkelompok,  kapan  siswa  dikelompokkan  berdasarkan  kecepatan  belajar sehingga siswa dapat berkonsentrasi membantu yang kurang dan kapan siswa dikelompokkan secara campuran dengan harapan siswa yang berkecepatan belajar tinggi dapat menjadi tutor sebaya. Tutor  sebaya  dalam  kelompok-kelompok  kecil  dapat  digunakan  untuk  mencapai
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.
tujuan  kognitif  dan  tujuan  afektif  (Mukhtar  dan  Yamin  2003).  Pembelajaran matematika melalui  pemberdayaan  tutor  sebaya  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  interaksi  sosial  dan saling membantu atau kolaborasi di antara siswa. Depdiknas (2003) menyatakan bahwa siswa akan  lebih  mudah  membangun  pemahaman  apabila  dapat  mengkomunikasikan  gagasan dengan  siswa  lain.  Siswa  membangun  pemahaman  melalui  interaksi  deangan  lingkungan sosial (teman dan guru). Interaksi antar teman memungkinkan peningkatan pemahaman siswa melalui diskusi, saling bertanya dan saling menjelaskan. Interaksi dapat ditingkatkan dengan belajar kelompok. Penyampaian gagasan dan tanggapan oleh siswa lain dapat mempertajam, memperdalam, memantapkan dan menyempurnakan gagasan yang mereka miliki sebelumnya.
Menurut  Sriyanto  (2002)  tutor  sebaya  merupakan  metode  alternatif  yang  bisa diterapkan  untuk  memberdayakan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Metode  ini dikembangkan  dengan  asumsi  bahwa  siswa  lebih  terbuka  dan  lebih  bisa  mengungkankan tentang  kesulitan  dirinya  kepada  teman  sebayanya.  Siswa  lebih  mudah  dan  lebih  berani mengungkapkan kesulitan belajar yang dihadapi kepada teman sebayanya. Dari latar belakang di  atas  maka  akan  diteliti  tentang  penerapan  pembelajaran  dengan  tutor  sebaya  dikelas VI SDN  005  Bontang.  Dengan  harapan  dapat  menumbuhkan  rasa  kebersamaan  sekaligus kekompakan antar siswa. Dengan cara dan bahasa siswa diharapkan lebih mudah dimengerti dan dipahami oleh teman-teman sebayanya, sehingga seorang siswa bisa memberi penjelasan secara  lebih  intensif  kepada  siswa  lain.  Biasanya  siswa  lebih  terbuka  menyatakan kesulitannya kepada siswa lain dibanding kepada guru. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas maka dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Apakah penerapan pembelajaran dengan tutor sebaya dapat meningkatkan aktifitas belajar bidang studi agama  Islam pokok bahasan meneladani khalifah Abu Bakar dan Umar di kelas VI SDN 005 Bontang ?
2. Apakah  penerapan pembelajaran  dengan  tutor  sebaya  pada bidang  studi  agama Islam  pokok  bahasan  meneladani  khalifah  Abu  Bakar  dan  Umar  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SDN 005 Bontang?

## Sejarah Singkat Nabi dan Khulafaur Rasyidin
Ajaran Islam diperkenalkan oleh Nabi Muhammad SAW yang lahir di Mekakah pada 20 April 571 M. Nabi mulai menyebarkan Islam pada usia 40 tahun dan mendapat tantangan keras  dari  suku  Quraisy  di  Mekkah.    Karena  itu,  pada  622  M  Nabi  hijrah  ke  Madinah. Peristiwa hijrah itu kemudian diperingati sebagai awal tahun Hijriyah.
Setelah  berhasil,  Nabi  tidak  hanya  dianggap  sebagai  pemimpin  agama  Islam,  tetapi juga  pemimpin  negara  dan  kepala  pemerintahan.    Nabi  meletakkan  dasar-dasar  kehidupan sosial. Nabi membangun masjid sebagai pusat ibadah dan sarana persatuan umat Islam.  Nabi membangun  persaudaraan  sesama  muslim  di  Mekkah  dan  Madinah.  Dan,  Nabi  juga mengembangkan persahabatan dengan pemeluk agama selain Islam.
Setelah  Nabi  Muhammad  wafat  pada  632  M,  pengaturan  kenegaraan  dan  pimpinan agama diserahkan kepada sahabat beliau. Empat sahabat beliau yang utama ialah Abu Bakar, Umar bin Khatab, Ustman bin Affan, dan Ali bin Abi Talib.  Keempat sahabat itu memimpin bergantian dan disebut dengan Khulafaur Rasyidin. Di bawah Khalifah Abu Bakar, pengaruh Islam  menyebar  ke  seluruh  Arab dan  masuk  ke  Palestina.    Di  Bawah  Khalifah  Umar,  Islam menyebar  ke  Syria,  Mesopotamia,  Mesir,  dan  Persia.    Umar  juga  menata  administrasi pemerintahan, dengan membentuk provinsi.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.
Abu Bakar As Sidiq nama aslinya ialah Abdul Kakbah atau Abdullah.  Ia ialah putra dari  Abi  Kuhafa.    Ia  dijuluki  as-siddiq  karena  beliaua  dikenal  orang  yang  jujur  dan  benar. Sejak  awal  masuk  Islam,  Abu  Bakar  selalu  mendampingi  Nabi.    Abu  Bakar  dipilih  menjadi khalifah setelah melalui musawarah kaum anshor atau kaum muslim di Madinah.
Pada  masa  memerintah,  Abu  Bakar  banyak  mendapat  tantangan  berupa pemberontakan.   Untuk  itu,  Abu  Bakar  mengirim  panglima  perang  yang  handal  bernama Khalid  bin  Walib  dan  Amru  bin  Ash.    Berkat  panglima  perang  handal  tersebut,  pasukan musuh bisa dihancurkan.
Abu Bakar memerintah selama 2 tahun 3 bulan.  Beliau wafat karena sakit. Sebelum wafat  beliau  mengusulkan  agar  kedudukannya  sebagai  khalifah  digantikan  oleh  Umar  bin Khatab.  Abu Bakar wafat pada tanggal 13 Jumadil Akhir pada usia 63 tahun.
Selama  memerintah,  Abu  Bakar  mencatat  empat  hal  penting:  tagaknya  ajaran  Islam, memperluas  wilayah  Islam  hingga  ke  Persia,  Syria,  Irak,  dan  Palestina;  berhasil  menumpas beberapa  pemberontakan,  dan  mengadakan  pembukuan  Al  Quran  bersama  Zaid  bin  Zabit karena banyak pasukan Islam yang hafal Al Quran gugur dalam pertempuran.
Khalifah  Umar  bin  Khattab  ialah  orang  yang  pemberani,  berwatak  keras  dan  tidak mengenak takut.  Selama memimpin, Umar memperluas wilayah Islam lebih luas lagi. Umar juga berhasil membentuk kementrian, Baitul Mal, membuat mata uang, membentuk pasukan pertahanan,  mengatur  perjalanan  pos,  dan  membentuk  kalender  Hijriyah. Selain  itu,  Umar juga sangat memperhatikan kesejahteraan masyarakatnya.  Sikapnya ini ditunjukkan misalnya beliau  terjun  langsung  menengok  masyarakatnya  di  lapangan  untuk  mengetahui  kehidupan rakyat miskin.
Umar  memimpin  selama  10  tahun.    Umar  wafat  karena  ditikam  pisau  oleh  orang Persia ketika beliau hendak mengimami sholat subuh.

## Pembelajaran Tutor Sebaya
Sumber  belajar adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  siswa  untuk  memperoleh informasi  sebagai  penyatuan  belajar. Setidaknya  ada  5  (lima)  sumber  belajar  yaitu: guru, buku, diri sendiri, lingkungan, dan teman sebaya. Ketika seorang siswa mengalami kesulitan belajar,  dia  akan  lebih  enak  bertanya  kepada  teman  sebayanya.  Biasanya  teman  yang  sering jadi  sumber  belajar  adalah  teman  dekat  yang  dianggap  lebih  pandai.  Mereka  akan  leluasa berdiskusi  karena  merasa  sejajar  dalam  kedudukannya  sebagai  sesama  murid.  Siswa  lebih terbuka tentang kesulitan belajarnya kepada teman sebaya dari pada ke guru mereka.
Pemanfaatan tutor sebaya pada dasarnya adalah upaya untuk membentuk masyarakat belajar  di  dalam  atau  di  luar  kelas.  Dalam  masyarakat  belajar,  hasil  pembelajaran  dapat diperoleh dari kerja sama dengan orang lain. Hasil belajar dapat diperoleh dari antara teman, antara kelompok, dan antara mereka yang tahu ke mereka yang belum tahu.
Dalam kelas dengan pendekatan kontekstual, kegiatan pembelajaran dilakukan dalam kelompok-kelompok  belajar.  Siswa  yang  pandai  mengajari  siswa  yang  lemah.  Siswa  yang tahu  mengajari  siswa  yang  tidak  tahu.  Masyarakat  belajar  belajar  akan  tercipta  apabila  ada proses  komunikasi  dua  arah.  Dalam  masyarakat  belajar,  anggota  kelompok  yang  terlibat dalam  komunikasi  pembelajaran  dapat  saling  belajar.  Siswa  yang  terlibat  dalam  masyarakat belajar memberi informasi yang diperlukan oleh teman bicaranya dan juga meminta informasi yang diperlukan dari teman bicaranya.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  atau Classroom Action  Research (CAR). Prosedur  pelaksanaan  penelitian  ini    mengikuti  prinsip-prinsip penelitian tindakan kelas. Menurut Depdiknas (1999:7) PTK merupakan suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan, yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional  dari  tindakan-tindakan  mereka  dalam  melaksanakan  tugas,  memperdalam pemahaman  terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukannya  itu, serta  memperbaiki  kondisi pembelajaran.
Penelitian ini dilaksanakan secara berdaur dengan mengacu pada model Kemmis dan Taggart (1994), yang meliputi: perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Dalam PTK ini peneliti berkolaborasi dengan  guru sejawat di  sekolah  yang sama. Indikator keberhasilan tindakan dilihat dari peningkatan jumlah tutor sebaya, peningkatan jumlah siswa yang terlibat dalam  diskusi,  dan  peningkatan  perolehan  nilai  rata-rata  kelas  dari  siklus  satu  ke  siklus selanjutnya. Tindakan Kelas dianggap berhasil jika telah terjadi peningkatan: aktivitas siswa sebesar  30%  dan  hasil  belajar  siswa  sebesar  25%. Selama  penelitian  berlangsung,  peneliti dibantu  oleh satu  orang  kolega,  guru  bidang  studi yang  menjadi  guru  pengajar  di  kelas  dan guru bidang studi matematika lainnya.

## Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 005 Bontang. Penetapan lokasi ini dipilih karena peneliti mengajar di sekolah ini, sehingga diharapkan lebih mudah melakukan penelitian dan pengamatan. Subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VI.  Secara  klasikal  diupayakan pengamatan  melalui  aktifitas  kelompok  ataupun  produk  yang  diperoleh.  Agar  pengamatan semakin  terfokus, dipilih  6  (enam)  siswa  yang  akan  menjadi  subjek  penelitian  dengan kualifikasi:  2  siswa  berkecepatan  belajar  tingi,  2  siswa  berkecepatan  belajar  sedang,  dan  2 siswa  berkecepatan  belajar  rendah.  Pengambilan  6  siswa  sebagai  subjek  penelitian  adalah karena  karateristik  penelitian  kualitatif  lebih  mengutamakan  pengungkapan  yang  lebih mendalam  tentang  perubahan  yang  terjadi  selama  berlangsungnya  penelitian  termasuk perubahan tingkat pemahaman trhadap konsep mata pelajaran.

## Data dan Sumber Data
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  jawaban  siswa  atas penyelesaian  soal-soal  yang  diberikan  pada  akhir  setiap  siklus,  Jumlah  siswa  yang  terlibat dalam kegiatan belajar mengajar sebagai tutor dan sebagai auden yang terlibat secara aktif, (2) jumlah siswa yang bertanya selama berlangsungnya tahapan diskusi, (3) respon siswa melalui pengisian kuesioner,   (4) catatan pengembangan tutoring melalui inventori kegiatan, dan (5) catatan lapangan mengenai kegiatan penelitian.

## Prosedur Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  instrumen.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas:
(1) Tes  prestasi  akademik;  dugunakan  untuk  mengukur  prestasi  akademik  setiap  siswa dan untuk mengukur peningkatan kinerja kelas.
(2) Kuesioner; digunakan untuk mengetahui minat dan kesan siswa terhadap penggunakan tindakan kelas tersebut
(3) Skala penilain;  digunakan untuk mengukur proses pembelajaran tutore sebaya.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.
(4) Observasi;  digunakan  untuk  mengetahui  perubahan  tingkat  keaktifan  siswa  selama proses pembelajaran berlangsung.
(5) Daftar inventori; digunakan untuk mengetahui perubahan keadaan kelas selama proses kegiatan berlangsung.
Tes  prestasi  akademik  berupa  tes  objektif  dan  tes  subjektif  bersetruktur.  Perangkat tes tersebut dibuat sesuai jumlah siklus dalam penelitian, yaitu tiga set perangkat tes.

## Tahap-tahap Penelitian
Penelitian dilakukan melalui tahap-tahap berikut: Tahap pendahuluan (pra tindakan), Tahap  tindakan  dan Tahap  refleksi. Rincian  kegiatan  dari  tahap-tahap  itu  adalah  sebagai berikut:

## Tahap pendahuluan (pra tindakan) Peneliti memperkenalkan konsep tutor sebaya.
Karena  subjek  penelitian  belum  mengenal  konsep  tutor  sebaya,  maka  sebelum  tindakan dilakukan peneliti terlebih dahulu memberikan informasi tentang tutor sebaya.

## Peneliti memberikan pembekalan kepada kolega peneliti.
Masukan dan pembekalan tentang teknik dan hal-hal yang perlu dilakukan selama berlangsungnya penelitian terutama untuk memperoleh data yang akurat dan dapat dipertanggungjawabkan.

## Peneliti merancang kesepakatan kelas.
Peneliti memandang perlu untuk menciptakan suatu kondisi yang terbuka dan transparan dalam kelas melalui kesepakatan aturan main tutor sebaya di dalam kelas.

## Peneliti  bersama  kolega  peneliti  mempersiapkan  bahan  ajar,  setting  kegiatan,  dan tugas-tugas.
Peneliti  bersama-sama  kolega  peneliti  merencanakan  setting  pelaksanaan  tindakan dengan  cara  membagi-bagi  konsep  utama  menjadi  4  bagian  kecil. Dengan  demikian siswa  di  kelas  dikelompokkan  menjadi  8  kelompok  yang  pada  masing-masing kelompok tersebut diupayakan terdapat satu atau dua orang siswa berkecepatan belajar tinggi  (yang  akan  berperan  sebagai  tutor  sebaya)  dan  beberapa  siswa  dari  kelompok lainnya, setiap kelompok terdiri atas 4-5 siswa.

## Tahap tindakan
Pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  sesuai  dengan  jenis  penelitian yang dipilih yaitu penelitian tindakan dengan pendekatan kualitatif. Kegiatan penelitian akan melalui  dua  putaran  (siklus),  yang  mana  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  1) menetapkan  rencana  tindakan  (plan),  2)  pelaksanaan  (act),  3)  observasi  (observe),  dan 4) refleksi (reflect).
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.

## Siklus I
(a) Perencanaan
Sebelum proses pembelajaran berlangsung, terlebih dahulu dilakukan pembentukan kelompok yang terdiri 4-5 orang siswa, dimana dalam setiap kelompok terdapat paling tidak satu orang siswa dari kelompok pandai yang diharapakan dapat berperan sebagai tutor.
Selanjutnya  dijelaskan  tentang  cara  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  oleh  kelas sesuai dengan rencana yang telah ditetapkan, kegiatan dimulai dengan diskusi kelompok kecil selama  7-10  menit,  kemudian  dilanjutkan  dengan  diskusi  kelompok  sedang  (subkonsep) selam  10-15  menit. Diskusi  kelompok  besar  dilakukan  selam  15-20  menit,  dan  diakhiri dengan diskusi kelas selam 40-55 menit.

## (b) Pelaksanaan
Siswa  mengatur  diri  dalam  kelompok  masing-masing,  dan  diberikan  tugas-tugas untuk didiskusikan, dengan waktu diupayakan sesuai dengan yang telah ditetapkan.

## (c) Observasi
Guru dan peneliti mengobservasi dengan cara bergerak dari kelompok ke kelompok lainya untuk mengetahui ada tidaknya masalah yang timbul selain masalah teknik pelaksanaan diskusi, jika da peneliti dan guru diharapkan memberi motivasi kepada kelompok khususnya siswa kelompok tinggi untuk dapat membantu rekan sekelompoknya.

## (d) Refleksi
Setelah  semua  langkah  dilaksanakan,  dilakukan  diskusi  dalam  rangka  mencari kelemahan-kelemahan  ataupun  kekuatan-kekuatan  yang  ditemukan  selam  berlangsungnya siklus  I,  melalui  reflikasi  ini  diharapkan  siklus  selan-jutnya  akan  mengalami  perbaikan  dan pengembangan yang semakin akurat.

## Siklus II
Pelaksanaan siklus ini, didasarkan pada hasil refleksi siklus I. Siklus ini menjadi penting karena  penilaian  yang  dilakukan  pada  akhir  siklus  I  akan  dibandingka  pada  akhir  siklus  II, dalam rangka untuk melihat perubahan-perubahan hasil tindakan.

## HASIL  DAN BAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  baik  aktivitas  belajar  maupun  hasil  tes  siswa mengalami  perubahan  yang  mayakinkan. Pada  siklus  pertama,  rata-rata  nilai  naik  dari  6,5 menjadi 8,2 pada siklus kedua.  Nilai rata-rata ini lebih baik dari kriteria pencapaian minimal yang ditetapkan 7,5.
Dari  hasil  akitivitas  pembelajaran,  terjadi  peningkatan  yang  juga  menggembirakan. Komponen-komponen perilaku belajar yang diamati naik dengan meyakinkan. Hasil aktivitas tutor sebaya bisa dilihat pada tabel berikut ini.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.

## Tabel 1.  Aktivitas Belajar Tutor Sebaya
K R I T E R I A KELOMPOK ( % ) Rata 1 2 3 4 5 6 7 8 rata Tutor yang merasa senang atas perannya 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Tutor yang tidak kesulitan selama diskusi 0 100 0 100 100 0 100 100 62.5 Siswa yang mengajukan pertanyaan 20 17 20 33 20 50 40 17 27.13 Siswa yang menjawab pertanyaan 40 50 20 50 40 50 60 67 47.13 Siswa yang aktif dalam tanya jawab 60 50 40 67 60 67 80 67 61.38 Rata-rata 44 63 36 70 64 53 76 70 59.63 K R I T E R I A KELOMPOK Rata 1 2 3 4 5 6 7 8 rata Jumlah sumber belajar 3 2 2 2
3 2 2 2 2.25 Perbedaan pendapat yang muncul 1 0 0 0
1 1 2 1 0.75 Kesan senang/tegang selama diskusi 1 0 0 1
1 1 1 1 0.75

## SIKLUS 2
K R I T E R I A KELOMPOK ( % ) Rata 1 2 3 4 5 6 7 8 rata Tutor yang merasa senang atas perannya 100 100 100 100 100 100 100 100 100 Tutor yang tidak kesulitan selama diskusi 100 100 100 100 100 0 100 100 87.5 Siswa yang mengajukan pertanyaan 40 50 60 67 40 50 80 33 52.5 Siswa yang menjawab pertanyaan 60 83 100 100 80 80 100 67 83.75 Siswa yang aktif dalam tanya jawab 80 100 100 100 100 100 100 83 95.38 Rata-rata 76 87 92 93 84 66 96 77 83.83 K R I T E R I A KELOMPOK Rata 1 2 3 4 5 6 7 8 rata Jumlah sumber belajar 3 3 2 3 3 2 3 2 2.625 Perbedaan pendapat yang muncul 1 2 1
2 1 1 3 1 1.5 Kesan senang/tegang selama diskusi 1 1 1
1 1 1 1 1 1
Dalam proses pembelajaran pada siklus pertama, mula-mula siswa kurang kompak dan kurang antusias.  Dalam aktivitas kelompok siswa juga belum kompak dan belum mau saling
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.
membantu.    Setelah  dijelaskan  oleh  guru  tentang  maksud  dan  tujuan  tutor  sebaya,  siswa menjadi mengerti dan siap menerima materi.
Pada  siklus  kedua,  pemahaman  siswa  terhadap  materi  mulai  mantap  dan  kerjasama terjalin  dengan  baik.    Ternyata  siswa  menyukai  teknik  bercerita  yang  dilakukan  secara informal.    Cerita  yang  dibawakan  teman  sebayanya  dalam  tiap  grup  mendorong  siswa  lain untuk mendengarkan secara antusias.
Pada  tahap  ini  siswa  mulai  menanyakan  berbagai  hal  melalui  diskusi. Selain  itu, bahkan terjadi debat  yang seru dan ditengahi oleh guru.  Hasil diskusi dengan teman sebaya dalam  kelompok  kemudian  dicatat.    Siswa  juga  mencoba  bercerita  bergantian  saling melengkapi.
Pada  sesi  refleksi,  siswa  terlebih  dulu  diminta  mengisi  latihan  pertanyaan  tentang riwayat  nabi  dan  riwayat  Abu  Bakar  dan  Umar.    Latihan  ini  mendorong  siswa  untuk berdiskusi  dan  memantapkan  pemahaman  melalui  pertanyaan.    Setelah  guru  memberi konfirmasi tentang jawaban  yang benar, akhirnya siswa diberi tes akhir siklus.  Refleksi pada perilaku  belajar,  tes,  dan  data  pendukung  lain  selama  dua  siklus  menunjukkan  bahwa  siswa menguasai pemebelajaran pokok bahasan Kulafaur Rasyidin dengan baik secara merata satu kelas.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  yang  menggembirakan  dari  segi  hasil  belajar  dan aktivitas pembelajaran.  Materi pembelajaran diperoleh rata-rata 8,2 lebih tinggi dari kriteria minimal  7,5.    Sedangkan  aktivitas  belajar  rata-rata  80%.    Dengan  demikian  pembelajaran agama  Islam  pokok  bahasan  meneladani  sifat-sifat  Khalifah  Abu  Bakar  dan  Umar,  bisa dikuasai  lebih  baik  oleh  siswa.    Cara  yang  digunakan  guru  untuk  mengajar  ialah menggunakan  teknik  bercerita  melalui  tutor  sebaya.    Dengan  kata  lain,  pembelajaran menggunakan  teknik  bercerita  melalui  tutor  sebaya  bisa  meningkatkan  hasil  belajar meneladani sifat Khalifah Abu Bakar dan Umar.

## DAFTAR  PUSTAKA
Depdiknas.  2003a. Ketentuan  Umum  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi. Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Depdiknas.  2003b. Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran Matematika. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Ibrahim,  Muslimin,  dkk.  2000. Pembelajaran  Kooperatf.  Surabaya: Surabaya University Press.
Lie, Anita. 2004. Cooperatif Learning. Jakarta: Penerbit PT Gramedia Widiasarana Indinesia. Moleong, L.J. 1994. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mukhtar,  dan  Yamin,  Martinis.  2003. Metode  Pembelajaran  yang  Berhasil.  Jakarta:  CV Sasama Mitra Suksesa.
Mulyasa,  E.  2003. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.  Bandung:  Penerbit  PT  Remaja Rosdakarya.
Nasution, S. 2000. Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar. Bandung: PT Bumi Aksara.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action  Research,  and  Practice. Second  Edition. Massachusetts (US): Allyn  Bacon.
Sriyanto. 2002. Metode Tutor Sebaya. Gerbang, 2(5):36-38.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.
Sudjana, Nana dan Ibrahim. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Susilo, Herawati. 2003. Petunjuk Praktikum Metode Penelitian Pendidikan. Tidak diterbitkan. Malang: FMIPA UM.
Sya’ni,  Umar.  2002. Individualized  Intruction:  Konsep  dan  Implikasinya  Sebagai  Alternatif Dalam  Strategi  Pembelajaran  di  Sekolah. Teknobel,  Jurnal  Teknologi Pembelajaran, 3(2):151-159.
CENDEKIA, Vol. 10, No. 1, April 2016 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557; Web: cendekia.pusatbahasa.or.id Pusat Kajian Bahasa dan Budaya, Surakarta, Indonesia
Zaitun, Siti. 2016. Meningkatkan Penguasaan Meneladani Khalifah Abu Bakar dan Umar Menggunakan Teknik Bercerita Melalui Tutor Sebaya Siswa Kelas VI SDN 005 Bontang.
Cendekia , 10(1):  91-100.