Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 7 (1), 2021, 1-11

## Aplikasi mobile berbasis android sebagai media tes prior knowledge mahasiswa biologi

## Ifa Muhimmatin *, Iis Ni'matul Jannah
Universitas 17 Agustus 1945 Banyuwangi. Jl. Laksda Adi Sucipto, Banyuwangi, Jawa Timur 68416, Indonesia * Coressponding Author. E-mail: ifa.muhimmatin@untag-banyuwangi.ac.id
Received: 8 September 2020; Revised: 8 December 2020; Accepted: 3 March 2021
Abstrak : Penelitian ini bertujuan mengembangkan sebuah aplikasi mobile berbasis android yang dapat digu- nakan sebagai media tes prior knowledge mahasiswa di mata kuliah sistematika tumbuhan. Aplikasi tersebut dinamakan SISTA. Pengembangan SISTA mengikuti model pengembangan 4D yang terdiri dari tahap define , design , develop ,  dan disseminate . Development  software yang  digunakan  dalam  mengembangkan  SISTA adalah MIT App Inventor 2 Ultimate versi 4.6. Subyek uji meliputi ahli pembelajaran, ahli media, ahli IT, dan mahasiswa dari tiga angkatan berbeda. Pengumpulan data penelitian menggunakan angket, wawancara, dan  tes.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  ialah  persentase  dan  rerata.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa SISTA dinyatakan valid dan dapat digunakan sebagai media tes prior knowledge mahasiswa. Hal ini berdasarkan asil validasi ahli yang menunjukkan persentase 96,19%. Hasil uji keterbacaan oleh mahasiswa terhadap SISTA juga menunjukkan persentase 90,27% sehingga dapat dinyatakan bahwa SISTA valid tanpa revisi. Uji penerapan SISTA di kegiatan pembuka pada mata kuliah sistematika tumbuhan juga menunjukkan bahwa SISTA dapat digunakan sebagai media tes prior knowledge . SISTA sebagai media tes berbasis android memberikan  kenyamanan  bagi  mahasiswa  dalam  mengerjakan  tes,  dan  memberikan  kemudahan  bagi pengajar untuk menerima serta menganalisis hasil tes mahasiswa.
Kata Kunci : pengembangan, aplikasi android, prior knowledge

## Mobile App android-based as prior knowledge test media for biology undergraduate students
Abstract: This paper discusses developing an android-based mobile application that can be used as a medium for testing students’ prior knowledge in the plant systematics course. That application is named SISTA. The development of SISTA follows the 4D development model, which consists of defining, designing, developing and disseminating stages. The development software used is MIT App Inventor 2 Ultimate version 4.6. The subjects included learning experts, media experts, IT experts, and students from three different grades. The research data was collected  using  questionnaires, interviews, and tests. The data analysis technique uses percentages and mean. This study showed that SISTA was declared valid and could be used as a medium for a student’s prior knowledge test. This is based on the result of expert validation which shows 96.19%. The results of the student readability test for SISTA also showed 90.27%, so it could be stated that SISTA is valid without revision needed. The test of the application of SISTA in the opening activity in the plant systematics course also shows that SISTA can be used as a medium for testing prior knowledge. SISTA is an android- based test media that provides comfort for students and benefits teachers to accept and analyze student test results.
Keywords: development, android App, prior knowledge
How to Cite : Muhimmatin, I., & Jannah, I. (2021). Aplikasi mobile berbasis android sebagai media  tes  prior  knowledge  mahasiswa  biologi. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  IPA,  7 (1),  1-11. doi:https://doi.org/10.21831/jipi.v7i1.34335

## PENDAHULUAN
Prior Knowledge merupakan pengetahuan awal yang dimiliki oleh manusia sebelum ia memper- oleh pengetahuan baru (Kujawa & Huske, 1995). Pengetahuan tersebut terus berkembang seiring dengan pengalaman sehari-hari (Suma et al., 2018). Prior knowledge tidak hanya berkaitan dengan pengetahuan saja, namun juga berkaitan dengan perilaku dan pengalaman siswa (Hailikari, 2009). Dalam proses pem-
belajaran, prior knowledge berfungsi dalam konteks asimilasi informasi, dimana materi yang diterima kemudian terkait dengan pengetahuan dan ketrampilan yang telah dimiliki oleh siswa, sehingga penge- tahuan baru mudah dikonstruksi secara elaborative (Baek et al., 2015).
Prior  knowledge dapat  meningkatkan  proses  memori  secara  signifikan,  menyediakan  sebuah dorongan  untuk  belajar,  yang  kemudian  dapat  mendorong  mahasiswa  dalam  perolehan  pengetahuan baru (Shing & Brod, 2016; Wade & Kidd, 2019). Prasyarat pengaruh positif prior knowledge tersebut terhadap  pengetahuan  baru  adalah  adanya  keterhubungan  antara  pengetahuan  yang  baru  dengan pengetahuan yang lama (Baek et al., 2015). Jadi, prior knowledge dapat berpengaruh terhadap prestasi siswa selama prior knowledge siswa tersebut berhubungan dengan informasi baru yang diperoleh. Pembelajaran  sistematika  tumbuhan  di  program  studi  pendidikan  biologi  Untag  Banyuwangi menuntut mahasiswa mempunyai prior knowledge berupa pengetahuan tentang morfologi dan anatomi tumbuhan. Kedua kajian tersebut telah dipelajari mahasiswa di semester sebelumnya, sehingga seharus- nya  mahasiswa  mempunyai prior  knowledge yang  memadai.  Namun  pada  prakteknya,  pembelajaran sistematika tumbuhan sering terhambat karena prior knowledge mahasiswa yang bervariasi. Padahal, prior  knowledge menjadi  modal  bagi  pebelajar  dalam  menerima  dan  mengorganisasi  informasi  baru (Pamungkas et al., 2017; Svinicki, 2012). Jika informasi yang akan dipelajari tidak konsisten dengan pra-anggapan pebelajar, maka prior knowledge dapat menghalangi perolehan pengetahuan baru (Shing & Brod, 2016).
Mahasiswa sering mempunyai pemahaman yang kurang mantap tentang istilah dalam sistematika tumbuhan,  maupun  istilah  dalam  morfologi  tumbuhan  dan  anatomi  tumbuhan.  Contohnya  istilah ‘familia’ yang dapat dimaknai beragam oleh mahasiswa. Ada yang menjabarkannya sebagai ‘sekumpul- an  tumbuhan  yang  berasal  dari  buah  yang  sama’,  ‘dua  jenis  tumbuhan  yang  bentuknya  mirip’,  dan familia sebagai ‘suatu tingkatan takson’. Prior knowledge yang berbeda-beda ini menyebabkan tidak maksimalnya pemahaman mahasiswa secara menyeluruh (Baek et al., 2015), dan berpotensi membentuk sebuah  miskonsepsi  (Svinicki,  2012).  Karena  itulah,  penting  bagi  pendidik  untuk  mengetahui prior knowledge mahasiswa, dan menyempurnakan pemahaman awal tersebut sebelum materi inti diberikan. Penerapan sebuah  media  yang  praktis  dan  menyenangkan  dapat menjadi  solusi untuk  mengukur dan memantapkan prior knowledge mahasiswa di awal kegiatan perkuliahan.
Kemajuan teknologi menyebabkan jenis media semakin beragam, semakin interaktif, dan mudah diakses.  Mahasiswa  sudah  akrab  dengan  penggunaan smartphone ,  internet,  dan  berbagai  aplikasi mobile . Rata-rata, penguna internet menghabiskan 4 jam 46 menit per hari untuk menggunakan smart- phone (Pertiwi, 2020). Sampai dengan bulan Juni tahun 2020, tercatat telah ada sekitar 2.960.000 apli- kasi berbasis android di Google Play Store. Jumlah ini meningkat sekitar 260.000 dibanding bulan yang sama dari tahun 2019 (Clement, 2020).
Kemajuan  teknologi  juga  memudahkan  pendidik  yang  tidak  menguasai  bahasa  pemograman “tradisional”  seperti  C++,  Java,  atau  Kotlin  untuk  dapat  mengembangkan  aplikasi mobile sendiri. Scratch, Star Logo, App Inventor, Thunkable, Appybuilder, Makeroid, dan Blokly merupakan beberapa contoh development software yang dapat digunakan oleh pendidik untuk mengembangkan media pem- belajaran berbasis android. Development software tersebut memiliki friendly interface yang memudah- kan penggunanya dalam melakukan koding (Hsu et al., 2012).
Pesatnya inovasi aplikasi mobile ini, serta fleksibilitas dan kreativitasnya yang tidak dimiliki oleh media pembelajaran konvensional, meningkatkan animo pendidik untuk menggunakan aplikasi dalam proses pembelajaran di kelas (Johnson & Cummins, 2012). Contoh aplikasi mobile yang kini secara luas telah  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  di  Indonesia  misalnya  ruangguru,  quipper,  dan  lain sebagainya. Penggunaan aplikasi mobile sebagai media pembelajaran mempunyai dampak positif terha- dap siswa (Sholihah et al., 2020). Selain itu, penerapan aplikasi android terbukti dapat meningkatkan pemahaman dan antusiasme siswa dalam belajar (Safitri et al., 2019; A. S. Sari et al., 2020). Melalui penelitian oleh Hsu dan Ching (2013), terbukti bahwa animo pengajar non-programmer dalam mengem- bangkan aplikasi pembelajaran juga tergolong tinggi.
Aplikasi mobile berbasis android tak pelak menjadi salah satu media yang menarik untuk digu- nakan dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan meta-analisis yang dilakukan oleh Surata et al., (2020) bahwa  multimedia  merupakan  media  pembelajaran  yang  paling  efektif,  dengan  spesifikasi  daring, blended, atau berbasis android sehingga lebih mudah diakses oleh pebelajar. Melalui beberapa peneliti- an,  telah  dibuktikan  bahwa  penerapan  media mobile berbasis  aplikasi  android  dapat  meningkatkan aktivitas siswa pada proses pembelajaran (Widiansyah et al., 2018), dan meningkatkan antusiasme siswa
(A. M. Sari & Nurcahyo, 2018). Selain itu, penerapan media mobile dapat menghemat biaya, mengu- rangi  penggunaan  kertas,  dan  mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  (Hermawan  et  al.,  2017).  Hal  ini sesuai  dengan  kegiatan  pendidikan  di  masa  pandemic  yang  mengharuskan  kegiatan  pembelajaran  di perguruan tinggi dilaksanakan secara jarak jauh.
Diantara  kajian  tentang  pengembangan  aplikasi  berbasis  android  dalam  pendidikan,  mayoritas berfokus  pada  pengembangan  aplikasi  android  sebagai  media  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar. Sedangkan pengembangan media berbasis android sebagai media tes masih minim, sehingga penelitian ini berfokus pada usaha pengembangan aplikasi mobile berbasis android sebagai media tes prior knowledge mahasiswa di mata kuliah sistematika tumbuhan. Tes prior  knowledge dapat  digunakan  untuk  mengindentifikasi  kesulitan  belajar,  menentukan tingkat kesulitan materi yang diberikan, menjembatani perbedaan antara tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pendidik dengan kenyataan kemampuan siswa, serta menentukan antisipasi pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan (Hailikari et al., 2008). Tujuan yang disebutkan terakhir menjadi alasan perlunya pengembangan sebuah media tes berbasis android yang dapat mengukur sekaligus memantap- kan prior knowledge mahasiswa, sebelum memasuki materi inti. Penelitian ini bertujuan mengembangkan sebuah aplikasi mobile berbasis android dalam format APK yang dapat digunakan sebagai media prior knowledge’s test mahasiswa di Mata Kuliah Sistematika Tumbuhan. Aplikasi mobile berbasis android ini selain dapat digunakan untuk menguji prior knowledge , juga dapat menjadi media belajar yang menyenangkan di awal sesi perkuliahan.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  ( design-based  research) untuk  menghasilkan media  tes prior  knowledge untuk  mahasiswa  berupa  aplikasi mobile berbasis  android.  Aplikasi  hasil pengembangan ini diberi nama SISTA: a prior knowledge quiz . Tahapan pengembangan SISTA meng- ikuti model pengembangan 4D Thiagarajan et al., (1974) yang meliputi tahap define, design, develop, dan disseminate .  Model  pengembangan  4D  dipilih  karena  tahapannya  sesuai  untuk  mengembangkan media pembelajaran dan di setiap tahapnya diikuti oleh proses revisi.
Tahap  pertama  model  4D  ialah  tahap define ,  yang  berisi  analisis  kebutuhan  terhadap  aplikasi. Analisis yang dilakukan pada tahap ini adalah analisis ujung depan, analisis mahasiswa, analisis tugas, analisis  konsep,  dan  penentuan  tujuan  pembelajaran.  Hasil  analisis  pada  tahap define ini  kemudian menjadi pertimbangan utama untuk pelaksanaan tahap design . Tahap  kedua  adalah tahap  mendesain user  interface dan koding aplikasi  SISTA. Development software yang digunakan untuk mengembangkan SISTA adalah App Inventor 2 Ultimate versi 4.6 yang dikembangkan  oleh  Google  Inc.  bekerjasama  dengan Massachusetts  Institute  of  Technology (MIT) California. Hasil tahap kedua ini berupa prototype SISTA yang dapat diinstal di smartphone berbasis android minimal versi 2.2.
Tahap ketiga adalah tahap develop , yakni menguji prototype SISTA melalui dua uji. Uji pertama ialah uji validasi prototype SISTA yang dilakukan oleh ahli IT, ahli media, dan ahli pembelajaran. Ahli IT adalah tenaga TIK di SMP negeri, berpendidikan terakhir S2 bidang pendidikan, dan pemilik toko komputer. Ahli media adalah dosen pengampu mata kuliah media pendidikan, berpendidikan terakhir S2  bidang teknologi  pendidikan,  dan  mempunyai  pengalaman  dalam  penelitian pengembangan.  Ahli pembelajaran adalah dosen ahli evaluasi pembelajaran, berpendidikan terakhir S2 bidang pendidikan, dan mempunyai  pengalaman  dalam  penelitian tindakan.  Berdasar  hasil  uji validasi  oleh  ahli,  didapat keputusan validitas prototype SISTA, dan revisi. Uji kedua ialah uji keterbacaan yang dilakukan oleh 24 mahasiswa yang telah menempuh mata kuliah sistematika tumbuhan. Aspek yang dinilai pada uji keterbacaan ini meliputi aspek aksesibilitas, tata letak, konten, instruksi, gambar, animasi, dan audio. Berdasar hasil uji keterbacaan, didapat keputusan validitas prototype SISTA, dan revisi. Tahap keempat adalah tahap disseminate , meliputi penerapan SISTA di kelas nyata, dan penye- barluasan SISTA melalui playstore . Penerapan SISTA di kelas nyata ialah dengan menerapkan SISTA sebagai media tes prior knowledge mahasiswa. Penerapan SISTA ialah pada kegiatan pendahuluan di mata kuliah sistematika tumbuhan. Penerapan ini dilaksanakan selama tiga pertemuan yang melibatkan 17 mahasiswa. Penyebarluasan SISTA melalui playstore merupakan wujud sumbangsih agar dosen lain dapat memanfaatkan SISTA sebagai media tes prior knowledge di mata kuliah sistematika tumbuhan.
Penelitian dilaksanakan mulai bulan Maret hingga Agustus 2020 di Universitas 17 Agustus 1945 Banyuwangi. Pengumpulan data  penelitian dilakukan melalui angket, wawancara, dan tes. Instrumen yang  digunakan  ialah  lembar  validasi  ahli,  lembar  angket  keterbacaan  mahasiswa,  lembar  panduan wawancara, dan prototype SISTA. Lembar validasi ahli digunakan untuk uji validitas prototype SISTA; lembar  angket  keterbacaan  dan  panduan  wawancara  diguanakan  pada  tahap  uji  keterbacaan,  dan prototype SISTA digunakan pada tahap disseminate sebagai media tes prior knowledge . Teknik analisis data yang digunakan ialah teknik analisis deskriptif kuantitatif berupa persentase dan  rerata.  Hasil  perhitungan  persentase  digunakan  untuk  pengambilan  keputusan  tentang  tingkat validitas SISTA dan perlu tidaknya revisi SISTA dilakukan (Tabel 1). Rerata hasil skor prior knowledge mahasiswa  menunjukkan  tingkat prior  knowledge mahasiswa  yang  menggunakan  SISTA,  dan keputusan  perlu  atau  tidaknya  pemantapan prior  knowledge sebelum  mahasiswa  memperoleh  materi ajar baru (Tabel 2).
Tabel 1. Kriteria Tingkat Validitas SISTA dan Keputusan Revisi Hasil Validitas (%) Kualifikasi Keterangan 81 – 100 Sangat baik Tidak perlu revisi/valid 61 – 80 Baik Tidak perlu revisi/valid 41 – 60 Cukup Revisi/tidak valid 21 – 40 Kurang Revisi/tidak valid 0 - 20 Sangat kurang Revisi/tidak valid Tabel 2 . Kriteria Tingkat Prior Knowledge Mahasiswa Hasil Tes Prior Knowledge (x) Kualifikasi Keterangan 81 – 100 Sangat baik Tidak perlu pemantapan 61 – 80 Baik Tidak perlu pemantapan 41 – 60 Cukup Perlu pemantapan 21 – 40 Kurang Perlu pemantapan 0 - 20 Sangat kurang Perlu pemantapan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis ujung depan pada tahap define menunjukkan bahwa kemampuan awal mahasiswa di mata kuliah sistematika tumbuhan pada tahun 2019 masih rendah. Hal ini diketahui melalui uji Teslet yang terdiri dari 3 soal utama dan 3 soal pendukung, dan perhitungan skor tes menggunakan metode Graded Respon Model (GRM). Hasil tes tersebut menunjukkan bahwa hanya 31,25% mahasiswa yang mempunyai pemahaman awal dengan skor 2, sedangkan sisanya mempunyai skor satu dan nol. Pada tes ini juga ditemukan adanya miskonsepsi tentang unit-unit takson pada klasifikasi tumbuhan. Data hasil tes  tersebut menunjukkan perlunya  sebuah media tes  untuk mengetahui prior knowledge mahasiswa, dan memantapkannya sebelum kegiatan inti pembelajaran sistematika tumbuhan dilaksanakan.
Hasil analisis mahasiswa menunjukkan bahwa mahasiswa telah akrab dengan penggunaan apli- kasi smartphone , sehingga media tes prior knowledge dapat berupa aplikasi mobile berbasis android. Hasil analisis terhadap tema pembelajaran menunjukkan bahwa terdapat lima tema pembelajaran di mata kuliah sistematika tumbuhan yang memerlukan tes prior knowledge untuk mahasiswa (Tabel 3). Kelima tema tersebut membutuhkan prior knowledge mahasiswa yang berkaitan dengan istilah dan pemahaman tentang morfologi dan anatomi tumbuhan.
Keseluruhan  hasil  analisis  pada  tahap define ini  mengukuhkan  bahwa  media  tes  harus  mudah diakses oleh mahasiswa, mudah digunakan, sesuai dengan pembelajaran daring, dan benar-benar dapat mengukur prior  knowledge mahasiswa  di  awal  kegiatan  perkuliahan.  Hal  inilah  yang  menjadi pengembangan SISTA sebagai media tes prior knowledge .
Tahap kedua dari pada pengembangan SISTA adalah tahap design . Tahap ini merupakan tahap mendesain  aplikasi  sehingga  menghasilkan prototype SISTA.  Pengembangan prototype SISTA dilakukan menggunakan development software dari App Inventor 2 Ultimate versi 4.6 (via AI2 Ultimate 4.6  64bit  Portable  dan  google  chrome).  App  Inventor  dipilih  sebagai development  software karena kodingnya  mudah  dan  dapat  digunakan  secara  luring.  Pengembangan  aplikasi  berbasis  android menggunakan  App  Inventor  2  telah  banyak  dilakukan,  salahsatunya  oleh  Asghar  et  al.,  (2016)  yang mengembangkan aplikasi tes pilihan ganda untuk persiapan ujian masuk di bidang komputer sains. Jadi,
App  Inventor  memang  sesuai  untuk  dijadikan  sebagai development  software dalam  pengembangan SISTA.
Tabel 3 . Hasil Analisis Kebutuhan terhadap penerapan SISTA di tiap Topik Pertemuan Tema Penerapan SISTA 1 Lingkup sistematika tumbuhan rendah x 2 Takson dan Tatanama Tumbuhan x 3 Sejarah Klasifikasi Tumbuhan x 4 Macam Sistem Klasifikasi Tumbuhan ✓ 5 Sistem Klasifikasi 5 Kingdom ✓ 6 Algae (ciri, reproduksi, klasifikasi, manfaat) x 7 Lichenes (ciri, reproduksi, klasifikasi, manfaat) x 8 Bryophyta 1 (ciri, Reproduksi dan metagenesis) x 9 Bryophyta 2 (klasifikasi dan manfaat) ✓ 10 Pteridophyta 1 (ciri, reproduksi, dan metagenesis) ✓ 11 Pteridophyta 2 (klasifikasi) x 12 Pteridophyta 3 (klasifikasi dan peranan) ✓ 13 Ptridophyta 4 (around us) x 14 Laporan, review, & refleksi x
Proses penyusunan SISTA dimulai dengan menyusun story board berdasar hasil analisis di tahap define , kemudian membuat animasi, gambar, dan video. Adapun animasi, gambar, dan video tersebut diolah terlebih dahulu menggunakan software CorelDRAW dan Adobe Photoshop, sedangkan video dan audio  diolah  menggunakan  OBS  Studio,  Wondershare  Filmora9,  dan  Microsoft  Office.  Sinergi  dari penggunaan bermacam software ini menghasilkan tampilan SISTA yang sesuai dengan peruntukannya sebagai media tes. Langkah berikutnya yakni menyusun user interface SISTA dan memasukkan berba- gai  gambar,  animasi,  serta video  yang telah  diolah.  Langkah terakhir  pada tahap  ini ialah menyusun koding agar semua instruksi dan tombol pada menu SISTA dapat berfungsi. Hasil dari proses penyusun- an ini adalah prototype SISTA, dengan tampilan seperti terlihat pada Gambar 1.
Aplikasi SISTA berisi menu utama, menu instruksi, menu tes; menu skor hasil tes; dan pembahas- an soal. Isi dari aplikasi SISTA ini sesuai dengan fungsinya sebagai media tes prior knowledge . Pada menu utama terdapat lima chapter, hal ini sesuai dengan pemetaan tema perkuliahan yang memerlukan tes prior knowledge . User interface pada menu utama SISTA disusun sederhana dengan dominan warna hijau, dengan tombol yang mudah diakses dengan jari. Pada  menu tes dilengkapi dengan countdown timer agar mahasiswa mengerjakan tes dengan optimal. Setiap tes terdiri dari 7 hingga 12 soal dengan level C1 hingga C3 pada taksonomi Bloom. Menu skor tes dilengkapi dengan animasi dan audio sesuai hasil  skor  tes  mahasiswa,  sebagai  bentuk  apresiasi  pada  hasil  tes  mahasiswa.  Menu  skor  terhubung dengan google spreadsheet sehingga skor mahasiswa langsung terkirim ke dosen secara realtime sesaat setelah mahasiswa mengerjakan tes. Menu terakhir pada SISTA adalah menu review . Menu ini berisi teks, gambar, dan video animasi yang disertai dengan audio penjelasan. Hasil tahap design ini berupa prototype SISTA dalam format Apk yang siap di install di gawai berbasis android.

## Ifa Muhimmatin, Iis Ni'matul Jannah
Tahap ketiga pada pengembangan SISTA adalah tahap develop . Pengembangan prototype SISTA menerapkan prinsip mudah diakses, efektif, menarik, dan relevan dengan fungsinya sebagai media tes prior  knowledge di  mata  kuliah  sistematika  tumbuhan.  Untuk  memenuhi  tujuan  tersebut, prototype SISTA diuji validitasnya oleh tiga ahli, yakni ahli pembelajaran, ahli media, dan ahli IT. Aspek penilaian validasi ahli meliputi relevansi, konsistensi, praktik, desain, bahasa, dan kebermanfaatan (Gambar 2). Aspek validasi ini dikembangkan berdasar kriteria yang dikemukakan oleh Nieveen & Folmer, (2013). Uji validitas menggunakan instrumen angket validasi yang berisi 42 pernyataan uji.
Gambar 2. Persentase Hasil Validasi Ahli di tiap Aspek Penilaian
Hasil validasi ahli menunjukkan bahwa aspek yang mendapat skor tinggi adalah aspek praktik, kebermanfaatan, aspek bahasa, dan aspek konsistensi. Sedangkan aspek desain mempunyai skor paling rendah, terutama dari penilaian ahli IT. Hal ini karena ukuran animasi dan teks yang tidak proporsional ketika  SISTA  di install pada  gawai  yang  berbeda.  Kemudian  terdapat  istilah  yang  kurang  tepat  yang diucapkan oleh narrator pada video tentang Bryophyta. Berdasar masukan tersebut, dilakukan beberapa revisi. Animasi dan teks di koding ulang sehingga teks dan animasi dapat muncul secara proporsional di berbagai ukuran layar dan tipe smartphone . Narasi pada penjelasan tentang Bryophyta pada video juga diperbaiki.
Ringkasan  hasil  validasi prototype SISTA  oleh  ahli  tersaji  di  tabel  4.  Hasil  validasi  oleh  ahli media adalah 98,57% dan merupakan persentase tertinggi, sedangkan validasi oleh ahli IT adalah yang paling rendah dengan persentase 93,81%. Hasil validasi ahli secara keseluruhan menunjukkan persen- tase 96,19% sehingga dapat diputuskan bahwa aplikasi SISTA valid sebagai media tes prior knowledge , dan tidak perlu dilakukan revisi.
Tabel 4 . Hasil Validasi Ahli Ahli Pembelajaran Ahli Media Ahli IT Rerata Keputusan 96,19 % 98,57 % 93,81 % 96,19 % Valid, tidak perlu revisi
Uji kedua pada tahap develop adalah uji keterbacaan. Uji ini dilakukan terhadap mahasiswa yang telah menempuh mata kuliah sistematika tumbuhan. Aspek uji keterbacaan meliputi aspek aksesibilitas, tata letak, konten, instruksi, gambar, animasi, dan aspek audio. Jumlah pernyataan untuk keseluruhan aspek tersebut ialah 22 butir pernyataan. Hasil uji keterbacaan tersaji pada Gambar 3.
Persentase hasil uji keterbacaan ialah 90,27%  sehingga dapat dinayatakan bahwa SISTA valid dan tidak perlu revisi. Berdasar hasil uji keterbacaan, aspek yang mendapat skor tinggi adalah aspek aksesibilitas, aspek animasi, dan aspek audio. Mahasiswa berpendapat bahwa SISTA merupakan alat tes yang menarik, menyenangkan, dan sesuai digunakan dalam pembelajaran jarak jauh. SISTA dapat diakses dengan mudah melalui smartphone masing-masing mahasiswa, dan skor hasil tes pun otomatis terkirim ke dosen. Hal ini sejalan dengan pendapat bahwa dengan penerapan aplikasi berbasis android, ruang dan waktu bukan lagi penghalang bagi proses pembelajaran (Ali & Ahmad, 2014; Walsh, 2015).
Dengan aplikasi mobile , belajar dapat dilakukan di mana pun dan kapan pun dengan cara yang mudah, sederhana melalui aplikasi di smartphone masing-masing (Dasmo et al., 2017).
Gambar 3. Persentase Hasil Uji Keterbacaan di tiap Aspek Penilaian
Namun, hasil wawancara menemukan adanya kekurangan pada SISTA. Menurut mahasiswa, ins- truksi tes pada SISTA berbentuk paragraf panjang sehingga sulit dipahami. Hal ini karena kemampuan mahasiswa berbeda-beda dalam memahami instruksi tes. Berdasar masukan tersebut, instruksi tes pada SISTA dibuat dalam bentuk poin, dengan pemilihan kata yang tepat sehingga instruksi tes lebih mudah dipahami.
Tahap terakhir dari tahap pengembangan 4D ialah tahap disseminate, yakni dengan menerapkan SISTA pada kelas sesungguhnya. SISTA diterapkan pada pembelajaran mata kuliah sistematika tum- buhan yang dilaksanakan secara daring mulai bulan Mei hingga Juni 2020. Penerapan SISTA dilaksana- kan di tiga pertemuan, dan SISTA diterapkan di awal kegiatan pembelajaran sebagai media tes prior knowledge mahasiswa.
Pada penerapan ini, setelah perkuliahan dimulai, mahasiswa diinstruksikan untuk melakukan tes prior knowledge melalui aplikasi SISTA. Setelah mahasiswa mengerjakan tes, dosen menerima hasil tes secara realtime dari aplikasi. Berdasar hasil tes tersebut, dosen dapat menentukan tingkat prior know- ledge mahasiswa,  dan  memantapkannya  sebelum  perkuliahan  inti  dimulai.  Rerata  hasil  tes prior knowledge mahasiswa tersaji pada Gambar 4.
Gambar 4 . Rerata Prior Knowledge Mahasiswa selama 3 Pertemuan
Hasil penerapan SISTA yang pertama menunjukkan rerata skor 46,75 dari skor total 100. Rerata ini menunjukkan bahwa prior knowledge mahasiswa dalam kategori cukup, dan membutuhkan peman- tapan prior knowledge sebelum kegiatan inti dilakukan (sesuai kriteria pada Tabel 2). Hal ini juga terjadi pada  penerapan  SISTA  yang  kedua  dan  ketiga.  Artinya, prior  knowledge mahasiswa  masih  rendah sehingga  dapat  menimbulkan  miskonsepsi  jika prior  knowledge tersebut  tidak  dimantapkan  terlebih dahulu. Hasil tes SISTA ini menunjukkan bahwa miskonsepsi juga dapat terjadi pada mahasiswa calon
guru. Temuan ini sesuai dengan hasil penelitian Dewi et al. (2019) yang menyatakan bahwa kecende- rungan untuk terjadinya miskonsepsi pada mahasiswa calon guru sains terhadap konsep respirasi seluler masih tinggi. Pemantapan prior knowledge dilakukan dengan menginstruksikan mahasiswa untuk mem- baca  atau  memahami  video  pada  SISTA,  kemudian  dikonfirmasi  secara  oral  selama  pembelajaran daring.
Penerapan SISTA di mata kuliah sistematika tumbuhan memberikan pengalaman kepada maha- siswa  untuk  melakukan  tes prior  knowledge secara  menyenangkan.  Mahasiswa  menyatakan  bahwa mereka antusias menggunakan SISTA karena mudah digunakan dan dengan sekali klik langsung masuk ke menu SISTA. Mahasiswa juga mengapresiasi pembahasan yang disajikan dengan teks, gambar, dan video. Hal ini sesuai dengan pendapat bahwa penerapan aplikasi android terbukti dapat meningkatkan antusiasme siswa dalam belajar (Yektyastuti & Ikhsan, 2016). Sajian materi menggunakan perpaduan teks, gambar, dan video dapat mengakomodasi gaya belajar mahasiswa yang beragam. Dengan demi- kian, mahasiswa berkesempatan mendapatkan hasil belajar yang lebih maksimal. Hal ini dikonfirmasi hasil penelitian oleh Trisyagil et al., (2020) bahwa material yang disajikan melalui media berbasis flash memudahkan siswa untuk mengakses materi, sehingga mereka mampu mendapai tujuan pembelajaran dengan baik.
Terlepas dari rendahnya hasil tes prior knowledge mahasiswa (Gambar 4), sebenarnya membukti- kan  bahwa  SISTA  dapat  mengukur prior  knowledge di  mata  kuliah  sistematika  tumbuhan.  Manfaat adanya SISTA sebagai media tes adalah pengajar dapat mengenali tingkat prior knowledge mahasiswa, dan melakukan pemantapan sebelum pembelajaran inti dimulai. Hal ini karena prior knowledge yang mantap dapat meningkatkan proses memori dan mendorong mahasiswa dalam perolehan pengetahuan baru  (Wade  &  Kidd,  2019).  Pemantapan prior  knowledge tersebut  berguna  untuk  kelancaran  proses pembelajaran, mencapai tujuan pembelajaran, dan memaksimalkan hasil belajar mahasiswa. Hal yang paling  penting  adalah  bahwa  melalui  tes prior  knowledge ,  potensi  munculnya  miskonsepsi  pada mahasiswa dapat diminimalisir.
Penggunaan aplikasi mobile sebagai bagian dari pembelajaran di bidang biologi tentunya semakin diminati. Hal ini karena proses pembelajaran biologi sering dihadapkan pada materi yang tidak dapat divisualisasikan secara langsung sehingga sulit dipahami siswa (Mukti & Nurcahyo, 2017). Tak terke- cuali pada mata kuliah sistematika tumbuhan.  Aplikasi mobile yang sering dikembangkan selama ini adalah aplikasi mobile sebagai media pembelajaran interaktif (Darmawan & Nawawi, 2020) dan lembar kerja siswa (Arizen & Suhartini, 2020) untuk menunjang model pembelajaran tertentu. Tujuan pengem- bangan aplikasi pun beragam, misalnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa (Amalia et al., 2020); untuk meningkatkan motivasi siswa (Trisyagil et al., 2019); dan meningkatkan critical thinking siswa (W. P. Sari & Ma’rifah, 2020). Melalui penelitian pengembangan SISTA ini dibuktikan bahwa mobile learning berbasis android ternyata juga dapat dikembangkan sebagai media tes untuk mengetahui prior knowledge mahasiswa.
SISTA  sebagai  media  tes  berbasis  android  memberikan  kenyamanan  bagi  mahasiswa  dalam mengerjakan tes, dan memberikan kemudahan bagi pengajar untuk menerima dan menganalisis hasil tes mahasiswa. Melalui media tes ini, mahasiswa juga dapat memantapkan prior knowledge melalui video dan animasi yang terdapat dalam SISTA. Kemudahan akses dan interaktifnya tampilan tersebut menjadi- kan media tes berbasis android ini menyenangkan. Tentunya, pengembangan aplikasi mobile berbasis android  sebagai  media  tes  perlu  memperhatikan  tujuan  penggunaan,  kesesuaian  materi  ajar,  sasaran pengguna, dan sistem pendukungnya.

## SIMPULAN
Pengembangan  SISTA,  sebuah  aplikasi mobile berbasis  android  dinyatakan  valid  dan  dapat digunakan sebagai media tes prior knowledge mahasiswa. Hal ini berdasarkan asil validasi ahli yang secara  keseluruhan menunjukkan  persentase 96,19%.  Hasil  uji  keterbacaan  oleh mahasiswa  terhadap SISTA  juga  menunjukkan  persentase  90,27%  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  SISTA  valid  tanpa revisi.  Uji  penerapan  SISTA  di  kegiatan  pembuka  pada  mata  kuliah  sistematika  tumbuhan  juga menunjukkan bahwa SISTA dapat digunakan sebagai media tes prior knowledge . SISTA sebagai media tes berbasis android memberikan kenyamanan bagi mahasiswa dalam mengerjakan tes, dan memberikan kemudahan  bagi  pengajar  untuk  menerima  dan  menganalisis  hasil  tes  mahasiswa.  Pengembangan SISTA  lebih  lanjut  memungkinkan  SISTA  dilengkapi  dengan fitur  lain  sehingga  SISTA  tidak  hanya
menjadi media tes prior knowledge , tapi juga media yang dapat di intergasikan dalam seluruh kegiatan pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  didanai  oleh  Direktorat  Riset  dan  Pengabdian  Masyarakat  Direktorat  Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan Kemeterian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi sesuai kon- trak Penelitian nomor: 021/SP2H/LT-MONO/LL7/2020. Terima kasih juga kepada Kopertis Wilayah VII dan Lembaga Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Universitas 17 Agustus 1945 Banyuwangi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, S. M., & Ahmad, M. T. (2014). Scope and impact of android application in education sector. Chronicle of the Neville Wadia Institute of Management Studies & Research , 284–290. http://www.nevillewadia.com/images/Cronicle2015/Prof.-Shaikh-Mohammad-Ali15.pdf
Amalia, I. R., Rahayu, E. S., & Martin, P. H. (2020). The development of Gymnospremae interactive media android based with the discovery learning to improve student learning result on plantae subject in senior high school. Journal of Biology Education , 9 (1), 20–29. https://doi.org/10.15294/jbe.v9i1.36866
Arizen, A., & Suhartini, S. (2020). Mobile learning student worksheet based on socio-scientific-issues: Enhancing students’ scientific literacy skills in biology. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 6 (1), 15–24. https://doi.org/10.22219/jpbi.v6i1.11196
Asghar, M. Z., Sana, I., Nasir, K., Iqbal, H., Kundi, F., & Ismail, S. (2016). Quizzes: Quiz application development using android-based MIT APP inventor platform. International Journal of Advanced Computer Science and Applications , 7 (5), 43–54. https://thesai.org/Downloads/Volume7No5/Paper_8-
Quizzes_Quiz_Application_Development_Using_Android.pdf
Baek, Y., Xu, Y., Han, S., & Cho, J. (2015). Exploring effects of intrinsic motivation and prior knowledge on student achievements in game-based learning. The Smart Computing Review , 5 (5), 368–377. https://doi.org/10.6029/smartcr.2015.10.001
Clement, J. (2020). Number of available applications in the google play store from December 2009 to June 2020 . Www.Statiska.Com.
Darmawan, H., & Nawawi, N. (2020). Pengembangan media pembelajaran interaktif dan lembar kerja siswa pada materi virus. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) , 5 (1), 27–36. https://doi.org/10.31932/jpbio.v5i1.573
Dasmo, D., Dwi Astuti, I. A., & Nurullaeli, N. (2017). Pengembangan pocket mobile learning berbasis android. Jurnal Riset Dan Kajian Pendidikan Fisika , 4 (2), 71. https://doi.org/10.12928/jrkpf.v4i2.7363
Dewi, S. P., Zen, D., & Haryani, M. E. (2019). The mapping of science teacher candidate’s prior knowledge in cellular respiration topic. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 5 (3), 443– 450. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.10037
Hailikari, T. (2009). Assessing university students’ prior knowledge: Implications for theory and practice . Helsinki University Print.
Hailikari, T., Katajavuori, N., & Lindblom-Ylanne, S. (2008). The relevance of prior knowledge in learning and instructional design. American Journal of Pharmaceutical Education , 72 (5), 113. https://doi.org/10.5688/aj7205113
Hermawan, D. P., Herumurti, D., & Kuswardayan, I. (2017). Efektivitas penggunaan game edukasi berjenis puzzle, RPG dan Puzzle RPG sebagai sarana belajar matematika. JUTI: Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi , 15 (2), 195. https://doi.org/10.12962/j24068535.v15i2.a663
Hsu, Y., & Ching, Y. (2013). Mobile app design for teaching and learning: Educators’ experiences in an online graduate course. The International Review of Research in Open and Distributed Learning , 14 (4), 118–139. https://doi.org/10.19173/irrodl.v14i4.1542
Hsu, Y., Rice, K., & Dawley, L. (2012). Empowering educators with Google’s Android App Inventor:
An online workshop in mobile app design. British Journal of Educational Technology , 43 (1),
E1–E5. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2011.01241.x
Johnson, A., & Cummins. (2012). The NMC Horizon Report. 2012 Higher Education Edition . The New Media Consortium.
Kujawa, S., & Huske, L. (1995). Strategic teaching and reading project guidebook . Oak Brook NCREL.
Mukti, I. N. C., & Nurcahyo, H. (2017). Pengembangan media pembelajaran biologi berbantuan komputer untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 3 (2), 137. https://doi.org/10.21831/jipi.v3i2.7644
Nieveen, N., & Folmer, E. (2013). Formative evaluation in educational design research. In T. Plomp & N. Nieveen (Eds.), Educational Design Research (pp. 152–169). Netherlands Institute for Curriculum Development (SLO).
Pamungkas, A. S., Setiani, Y., & Pujiastuti, H. (2017). Peranan pengetahuan awal dan self esteem matematis terhadap kemampuan berpikir logis mahasiswa. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif- Inovatif , 8 (1), 61–68. https://doi.org/10.15294/kreano.v8i1.7866
Pertiwi, W. K. (2020). Penetrasi internet di Indonesia capai 64 persen (R. K. Nistanto (ed.)). Kompas. https://tekno.kompas.com/read/2020/02/20/14090017/penetrasi-internet-di-indonesia-capai-64- persen
Safitri, I., Pasaribu, R., Simamora, S. S., & Lubis, K. (2019). The effectiveness of android application as a student aid tool in understanding physics project assignments. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 8 (4), 512–520. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i4.19433
Sari, A. M., & Nurcahyo, H. (2018). Improving students learning motivation through mobile learning. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 4 (3), 271–276. https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i3.6859 Sari, A. S., Hapsari, E. D., & Widyawati, W. (2020). Effect of using an android-based module on knowledge and attitude of nursing students about the provision of transcultural nursing. Belitung Nursing Journal , 6 (1), 8–13. https://doi.org/10.33546/bnj.783
Sari, W. P., & Ma’rifah, D. R. (2020). Pengembangan LKPD mobile learning berbasis android dengan pbl untuk meningkatkan critical thinking materi lingkungan. Jurnal Pendidikan Biologi , 11 (2), 49. https://doi.org/10.17977/um052v11i2p49-58
Shing, Y. L., & Brod, G. (2016). Effects of prior knowledge on memory: Implications for education.
Mind, Brain, and Education , 10 (3), 153–161. https://doi.org/10.1111/mbe.12110
Sholihah, N., Wilujeng, I., & Purwanti, S. (2020). Development of android-based learning media on light reflection material to improve the critical thinking skill of high school students. Journal of Physics: Conference Series , 1440 , 012034. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1440/1/012034 Suma, K., Sadia, I. W., & Pujani, N. M. (2018). Investigating 12th-grade students’ prior knowledge of static electricity concepts. International Journal of Environmental & Science Education , 13 (2), 163–172. http://www.ijese.net/makale_indir/IJESE_2016_article_5a9bfc903dd2f.pdf
Surata, I. K., Sudiana, I. M., & Sudirgayasa, I. G. (2020). Meta-analisis media pembelajaran pada pembelajaran biologi. Journal of Education Technology , 4 (1), 22. https://doi.org/10.23887/jet.v4i1.24079
Svinicki, M. (2012). What they don’t know can hurt them: The role of prior knowledge in learning.
Essay on Teaching Excellence , 5 (4), 220–227.
Thiagarajan, S., Sammel, D. D., & Sammel, M. I. (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children . Indiana University.
Trisyagil, T., Ahmadi, F., & Kustiono, K. (2019). The development of flash-based media in project based learning for English subject to increase students’ motivation and achievement at senior high school. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology , 9 (2), 48–56. https://doi.org/10.15294/ijcet.v9i2.36301
Wade, S., & Kidd, C. (2019). The role of prior knowledge and curiosity in learning. Psychonomic Bulletin & Review , 26 (4), 1377–1387. https://doi.org/10.3758/s13423-019-01598-6
Walsh, K. (2015). Mobile learning in medical education. Ethiopian Journal of Health Sciences , 25 (4),
363–366. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4314/ejhs.v25i4.10
Widiansyah, A. T., Indriwati, S. E., Munzil, M., & Fauzi, A. (2018). I-invertebrata as an android- based learning media for molluscs, arthropods, and echinoderms identification and its influence on students’ motivation. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia , 4 (1), 43. https://doi.org/10.22219/jpbi.v4i1.5476
Yektyastuti, R., & Ikhsan, J. (2016). Pengembangan media pembelajaran berbasis android pada materi kelarutan untuk meningkatkan performa akademik siswa SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (1), 88. https://doi.org/10.21831/jipi.v2i1.10289