E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.1140
BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## METODE PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATA PELAJARAN IPA TEMA ORGAN TUBUH MANUSIA DAN IMPLIKASINYA TERHADAP PEMAHAMAN SISWA SEKOLAH DASAR
Hermansyah 1 , Ilham 2 , Ni Nyoman Ayu Ratna Dewi 3 , Syahru Ramadhan 4 , Wahyu Mulyadi 5 , Abdul Haris 6 1,4,5,6 Universitas Muhammadiyah Bima, Indonesia
2 STKIP Yapis Dompu, Indonesia
3 Program Studi PGSD, FKIP Universitas Terbuka, Indonesia
* Corresponding author: hermandompu95@gmail.com
Abstrak: Dunia pendidikan sangat kompleks, baik tentang siswa, kebijakan, dan kemampuan guru terutama tentang  kemampuan  mendesain  materi  dan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif pada  saat  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Adapun  data  diperoleh  dari  informan  dalam  bentuk  lisan  dengan  melakukan  observasi, wawancara  dan  dokumentasi,  adapun  pengambilan  sampel  dari  berbagai  sumber  data  dilakukan  secara purposive  dan  snowball,  teknik  pengumpulan  data,  dan  analisis  data  dilakukan  secara  induktif  atau kualitatif.  Temuan  penelitian  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi.  Penelitian  ini  bersifat deskriptif,  yang  memberikan  gambaran  tentang  tujuan  penelitian  dan  memberikan  gambaran  yang  tepat tentang  karakteristik,  keadaan,  dan  gejala  individu  dalam  kelompok  tertentu,  atau  untuk  menentukan frekuensi  penyebaran  gejala  dalam  masyarakat.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran  inkuiri  sangat  menarik  bagi  siswa  sekolah  dasar,  karena  anak  didik  dapat  melakukan observasi  langsung  di  laboratorium  sekolah  dengan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  atau  pertanyaan.  Guru melatih siswa untuk berpikir kritis dan kreatif, kegiatan belajar menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Hal  ini  membuat  daya  ingatan  siswa  menjadi  kuat  dan  tidak  cepat  lupa.  Ketika  guru  melakukan  tanya jawab tentang tugas yang diberikan, siswa terlihat sangat aktif merespons pertanyaan dan diskusi dengan guru dalam kelas.

## Kata Kunci: metode, inkuiri, pembelajaran IPA, siswa
Abstract: The world of education is very complex, both regarding students, policies and teacher abilities, especially  regarding  the  ability  to  design  materials  and  use  appropriate  and  effective  learning  methods during learning. In this research, researchers used a descriptive qualitative approach. The data was obtained from informants in oral form by conducting observations, interviews and documentation, while sampling from  various  data  sources  was  carried  out  purposively  and  snowballing,  data  collection  techniques  and data  analysis  were  carried  out  inductively  or  qualitatively.  Research  findings  emphasize  meaning  rather than  generalization.  This  research  is  descriptive  in  nature,  which  provides  an  overview  of  the  research objectives  and  provides  an  accurate  picture  of  the  characteristics,  circumstances  and  symptoms  of individuals in certain groups, or to determine  the frequency of  distribution of symptoms in society. The research results show that the inquiry learning method is very interesting for elementary school students, because students can make direct observations in the school laboratory with Student Activity Sheets (LKS) or  questions.  Teachers  train  students  to  think  critically  and  creatively,  making  learning  activities  more interesting and enjoyable. When the teacher asked questions about the assignment given, students seemed very active in responding to questions and discussions with the teacher in class.
Keywords: Critical thinking, guided inquiry, science

## PENDAHULUAN
Pendidikan  didefinisikan  sebagai  upaya  sadar  yang  dilakukan  oleh  generasi  tua  untuk memberikan  pengetahuan,  pengalaman,  keterampilan,  dan  keahlian  mereka  kepada  generasi muda  dengan  tujuan  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  memahami  fungsi  hidupnya  secara fisik dan rohani. Pendidikan bertujuan untuk menanamkan moralitas kepada siswa tentang dasar pandangan  hidup  agar  mereka  menjadi  orang  yang  mengerti  dan  bertanggung  jawab  sebagai manusia, sesuai dengan sifat hakiki dan ciri-ciri kemanusiaannya. Merujuk pada Undang-undang Sisdiknas, orientasi pendidikan nasional yaitu membuat siswa menjadi orang yang  beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan bertanggung  jawab  (Presiden,  2003).  Selain  itu,  mereka  harus  menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab. Oleh karena itu, pendidikan merupakan salah satu elemen kebudayaan  manusia  yang  selalu  berubah  dan  mengalami  perkembangan.  Perubahan  yang dimaksud  yaitu  kemajuan  jaman  dan  perkembangan  teknologi,  sehingga  mempengaruhi  gaya hidup generasi ke depan.
Pembelajaran  sebagai  proses  berkelanjutan  yang  menghasilkan  nilai  guna  bagi  kehidupan manusia  dan  membentuk  individu  yang  kreatif.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  juga  dikenal sebagai  "sains"  karena  mata  pelajaran  IPA  membahasa  dan  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  termasuk  manusia.  Pembelajaran  IPA  juga  salah  satu  pembelajaran  yang  ada  dalam dunia  pendidikan  dari  sebagian  besar  ilmu  yang  ada  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  (Juniati  & Widiana,  2017).  Karena  pembelajaran  IPA  terkait  langsung  dengan  lingkungan,  IPA  juga  dapat berfungsi sebagai alat untuk mendidik siswa menjadi orang yang peduli terhadap lingkungan.
Sebagian  siswa  menganggap  bahwa  pelajaran  IPA  itu  sulit,  sehingga  siswa  tidak  tertarik dengan pelajaran IPA. Ini menyebabkan banyak masalah bagi guru dan peserta didik. Salah satu penyebabnya  adalah  guru  tidak  menggunakan  alat  peraga  atau  metode  yang  sesuai  (Sulhan, 2020).  Kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  tidak  menarik,  dan  tidak  ada penggunaan  media.  Pembelajaran  hanya  memberikan  penjelasan  tentang  materi,  contoh,  dan soal-soal  untuk  latihan.  Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  bahwa,  siswa  tidak  terlalu  aktif selama proses pembelajaran. Kadang guru memahami materi pelajaran dengan baik, tetapi tidak mampu  menjalankan  proses  pembelajaran  dengan  efektif.  Misalnya,  seorang  guru  matematika belum tentu pintar mengajar matematika, sehingga pembelajaran tidak akan berhasil jika terlalu mengikuti  alur  materi  tanpa  mengetahui  kemampuan  siswa.  Selain  itu,  ada  guru  yang  sangat mahir  dalam  matematika,  tetapi  menggunakan  pendekatan  yang  salah  saat  mengajar  dan menyebabkan siswa tidak berhasil meningkatkan pemahaman mereka tentang materi, begitupun yang terjadi pada pembelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA).
Akibatnya,  siswa  tidak  menghafal  konsep  dan  tidak  dapat  mengaktualisasikan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Siswa  tidak  hanya  mendengarkan  dan  menulis  penjelasan  guru  selama kegiatan pembelajaran, namun siswa juga kurang kreatif karena mereka dianggap sebagai objek. Hal  ini  dapat  menyebabkan  situasi  belajar  yang  membosankan,  sehingga  guru  melakukan pembelajaran  dengan  cara  yang  monoton  dan  tidak  ada  variasi  (Yusuf,  2021).  Permasalahan dunia pendidikan saat ini, guru dianggap sebagai satu-satunya pusat pembelajaran, padahal yang seharusnya  siswa  juga  bisa  menjadi  pusat  pembelajaran  sebagaimana  pendekatan  pembelajaran saat ini yang berbasis student center. Sumber belajar bukan hanya pada guru melainkan kepada siswa  juga,  oleh  karena  itu  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berpikir  kreatif  atau  menemukan cara baru untuk memecahkan masalah.
Misi  utama  setiap  guru  yaitu  mencapai  tujuan  pembelajaran  agar  siswa  dapat  mencapai tujuan mereka. Sebuah panduan yang sangat baik diperlukan untuk digunakan sebagai referensi utama bagi guru dalam memandu pembelajaran. Guru dalam hal ini harus mampu menunjukkan kapasitasnya sebagai seorang pendidik, artinya tidak sekedar memberikan catatan  di atas kertas melainkan  harus  paham  dan  menguasai  materi  ajar,  sebab  ini  sangat  menentukan  kualitas pembelajaran dan pemahaman siswa (Hermansyah et al., 2021).
Salah  satu  panduan  yaitu  buku  guru  atau  modul  ajar,  pada  poin  ini  ditargetkan  bisa  jadi pegangan  bagi  semua  guru  IPA  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  (Fitri  Amalia, 2020). Dari beberapa persoalan dan kendala yang sudah dipaparkan pada pendahuluan di atas, maka penelitian ini akan fokus tentang penggunaan model pembelajaran inkuiri pada mapel IPA SD dengan tema organ tubuh manusia beserta implikasinya terhadap pemahaman siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dengan pendekatan kualitatif yang berusaha mendeskripsikan tentang Penggunaan  Metode  Inkuiri  Pada  Pembelajaran  IPA  Tema  Organ  Tubuh  Manusia  Dan Implikasinya  Terhadap  Pemahaman  Siswa.  Melalui  pendekatan  penelitian  ini  peneliti mendapatkan pengalaman dan ilmu yang mendalam tentang penggunaan metode inkuiri dalam proses pembelajaran.  Penelitian kualitatif merupakan metode riset yang menghasilkan informasi deskriptif  tentang  individu  atau  pelaku  yang  diamati  dalam  bentuk  kata-kata  tertulis  atau  lisan (Sugiyono, 2017).
Penelitian ini menggunakan pendekatan post-positivisme untuk mempelajari kondisi natural. Peneliti  berperan  sebagai  instrumen  inti  dalam  penelitian,  sehingga  pengambilan  sampel  dari berbagai  sumber  data  dilakukan  secara purposive  dan  snowball,  triangulasi  digunakan  sebagai teknik  pengumpulan  data,  dan  analisis  data  dilakukan  secara  deduktif  dan  induktif.  Temuan dalam  riset  ini  lebih  menekankan  pada  makna  dari  pada  menjeneralisasi.  Berdasarkan  jenisnya penelitian  ini  bersifat  deskriptif,  yang  menunjukkan  tujuan  penelitian.  Tujuan  penelitian  untuk menggambarkan secara akurat karakteristik, keadaan, dan gejala individu atau kelompok tertentu, atau  untuk  menentukan  frekuensi  atau  penyebaran  gejala  dalam  masyarakat,  adapun  bagan teknik analisis data yang digunakan sebagai berikut:

## Gambar 1. Model Analisis Data Milles Huberman
Model  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  mengikuti  alur  yang dikemukakan  oleh  milles,  dengan  mengumpulkan  semu  data  yang  relevan  dengan  topik  kajian kemudian setelah itu, peneliti melakukan reduksi data, analisis data dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  tidak  lepas  dari  perencanaan  yang  merupakan  bagian  dari  tanggung  jawab administrasi  guru  dan  berdampak  langsung  pada  hasil  pembelajaran,  termasuk  memastikan metode  yang  akan  digunakan  untuk  menyampaikan  materi.  Pada  dasarnya  kegiatan  yang direncanakan  lebih  dahulu  akan  memiliki  tujuan  yang  lebih  mudah  dipahami  dan  berhasil. Perencanaan  pembelajaran  yang  lebih  baik  dibuat  maka  semakin  baik  pelaksanaannya,  hal  ini juga dilakukan oleh guru di SDN sembung Gede bahwa sebelum pembelajaran mereka terlebih dahulu mempersiapkan perangkat ajar termasuk materi dan media yang akan digunakan dalam kelas  (Nurdyansyah  &  Fahyuni,  2016).  Termasuk  pada  pembelajaran  IPA,  yang  pada  dasarnya terdiri  dari  empat  elemen;  sikap,  proses,  produk,  dan  aplikasi.  Keempat  komponen  ini merupakan  karakteristik  IPA  yang  tidak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain.  Pembelajaran  yang
diharapkan  adalah  jenis  pembelajaran  di  mana  siswa  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran dan memperoleh pengetahuan baru yang bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari mereka.  Pendekatan  inkuiri  sebagai  salah  satu  teknik  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan karakteristik  pembelajaran  IPA,  dengan  pendekatan  ini  dapat  menumbuhkan  daya  serap  siswa terhadap pelajaran.

## Metode Inkuiri
Pendekatan  inkuiri  merupakan  proses  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam memperoleh  pengetahuan  atau  pemahaman  bagi  siswa  tentang  penyelidikan  mulai  dari pengamatan,  mengajukan  pertanyaan,  merencanakan  penyelidikan,  mengumpulkan  data  atau informasi, dan menganalisis data, kemudian membuat conclusion dan menyajikan kepada orang lain  tentang  hasilnya  (Abidin,  2014).  Metode  ini  lebih  banyak  memberikan  peluang  terhadap anak  didik  untuk  mendemonstrasikan  materi  pelajaran,  setelah  itu  siswa  disuruh  untuk menyajikan hasil yang mereka peroleh dari mengamati, menyelidiki dan analisis di depan kelas.
Prinsip-prinsip pembelajaran IPA terintegrasi harus memenuhi kebutuhan dan pengalaman siswa,  menekankan  pada  kebutuhan  dasar  bahasa  IPA,  dan  menambahkan  dimensi  budaya  ke pendidikan IPA. Berdasarkan pada hakikat, manfaat, tujuan, rasionalisasi, dan prinsip-prinsipnya, guru IPA harus memiliki kemampuan untuk memahami bahasa IPA secara menyeluruh (Wilujeng, 2017). Metode pembelajaran yang bertujuan untuk mengajarkan siswa selama proses penelitian. Ketika siswa dihadapkan dengan masalah yang mengandung tantangan intelektual secara bebas, maka  siswa  dapat  meneliti  untuk  mencari  tau  apa  yang  terjadi  dan  bagaimana  solusinya,  dan mereka dilatih untuk melakukan kegiatan meneliti. Termasuk pembelajaran tentang organ tubuh manusia,  setelah  guru  menjelaskan  tentang  pengertian,  dan  fungsi  organ  tubuh,  maka  guru menyuruh untuk siswa untuk mengamati langsung struktur organ tubuh melalui media alat peraga yang sudah disediakan oleh guru sebagai mana pada gambar di bawah ini.

## Gambar 2. Aktivitas Pembelajaran dalam Kelas
Menurut  Jerome  Brunner  yang  dikutip  oleh  Sugiharto  bahwa,  Belajar  merupakan  sebuah usaha  seseorang  yang  bersifat  aktif  di  mana  siswa  berinteraksi  dengan  lingkungannya  melalui membuat pertanyaan, melakukan eksperimen, mengeksplorasi dan mengendalikan objek (Anggi Asmara Firdaus et al., 2022). Teori ini menyatakan bahwa cara terbaik bagi guru untuk memulai belajar  konsep  dan  prinsip  dengan  siswa  mereka  sendiri,  yaitu  dengan  membuat  konsep  dan prinsip itu menjadi ide-ide mereka sendiri.
Penggunaan Metode Inkuiri Pada Pembelajaran IPA Tema Organ Tubuh Manusia Penggunaan  metode  inkuiri  terapkan  di  sekolah  dasar  terutama  pada  bidang  ilmu pengetahuan alam, pembelajaran IPA merupakan proses pencarian dan penemuan selain hanya mempelajari fakta, konsep, atau prinsip. Ini karena ilmu pengetahuan alam berhubungan dengan
cara  mencari  tahu  tentang  alam.  Akibatnya,  pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  lebih menitikberatkan pada pemberian pengalaman dengan belajar secara langsung lewat penggunaan dan pengembangan keterampilan dan sikap ilmiah (Kesnajaya et al., 2015).
Menurut pendapat beberapa ahli bahwa, model pengajaran IPA yang telah digunakan sejak awal  tetap  konvensional  atau  berpusat  pada  guru,  dengan  proses  komunikasi  satu  arah  dan sistem penyampaian yang lebih banyak didominasi oleh guru. Siswa duduk dan pasif menerima informasi  pengetahuan  dan  keterampilan,  sementara  guru  berperan  aktif.  Siswa  kurang  berani menyatakan pendapat mereka dan biasanya diam. Kemandirian dan kreativitas gagal dan bahkan tidak  berkembang.  Ada  beberapa  prosedur  pembelajaran  inkuiri  yang  dilakukan  oleh  guru disekolah tempat peneliti melakukan riset yaitu sebagai berikut;
Pertama, guru melakukan simulasi melalui bertanya dengan mengajukan pertanyaan  atau meminta  siswa  membaca  atau  mendengarkan  penjelasan  yang  mengandung  masalah. Kedua, Setelah itu guru memberikan pernyataan masalah agar peserta didik mendapat kesempatan untuk menemukan  berbagai  masalah  dan  sebagian  besar  dapat  memilih  yang  paling  menarik  dan mudah  untuk  diselesaikan. Ketiga,  anak  didik  diberikan  kesempatan  untuk  mengumpulkan (mencari)  informasi  yang  relevan,  membaca  literatur,  mengamati  sesuatu,  wawancara,  dan sebagainya untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan kebenaran hipotesis. Keempat, anak- anak mengolah informasi hasil bacaan, wawancara, observasi dan sebagainya, semuanya diolah, diacak,  diklasifikasikan,  ditabulasi,  serta  ditafsirkan  dalam  tingkatan  tertentu  dan  menarik kesimpulan berdasarkan data tersebut.
Adapun penggunaan metode inkuiri pada tema organ tubuh manusia bahwa alurnya sama seperti yang dijabarkan di atas bahwa guru menyiapkan media berupa alat peraga organ tubuh manusia  yang  dapat  dilihat  dan  dibongkar  pasang,  sehingga  peserta  didik  dapat  melihat  dan memegang langsung. Setelah itu siswa diberikan kesempatan untuk mengamati, memahami dan menganalisis terkait fungsi dan perbedaan organ yang ada. Hasil pengamatan dan identifikasi itu siswa disuruh untuk menyajikan dan menjelaskan di depan teman-temanya.

## Gambar 3. Alat Peraga organ Tubuh Manusia
Metode inkuiri juga membutuhkan alat peraga, hal ini tentu untuk mempermudah proses pembelajaran.  Lewat  alat  peraga  seperti  ini  peserta  didik  dapat  mendiskusikan  dengan  teman sebayan dan guru  terkait susunan dan fungsi masing-masing organ tubuh. Dengan cara ini guru dapat  melihat  bagaimana  keaktifan  peserta  didik  dalam  menggali  informasi,  baik  lewat  buku paket maupun lewat diskusi atau tanya jawab dengan guru. Tentu informasi yang maksud yaitu yang berkaitan dengan tema organ tubuh manusia. Pembelajaran dengan cara ini sangat efektif untuk melihat reaksi dan semangat siswa.
Implikasi Penggunaan Alat Peraga Terhadap Pemahaman Siswa
Penggunaan  berbagai  jenis  media  dalam  pembelajaran  dapat  berdampak  positif  pada pemahaman  siswa  karena  siswa  sangat  termotivasi  untuk  belajar  sehingga  mereka  dapat
memahami ide-ide yang diajarkan. Hasil wawancara dengan guru kelas menunjukkan bahwa alat peraga  dan  media  audio  visual  yang dikembangkan  dengan  baik  akan  digunakan dalam  proses pembelajaran, berdasarkan penilaian siswa terhadap alat peraga dan media audio visual, seperti warna  pada  alat  peraga  dan  media  audio  visual  menarik  minat  siswa.  Adapun  materi  tentang organ tubuh manusia yang dapat menarik minat siswa dan mendesain alat peraga yang mudah digunakan  baik  di dalam  maupun  di  luar  ruangan.  Alat  peraga  ini  telah  melalui  proses  validasi oleh  ahli-ahli  materi,  ahli  desain,  dan  ahli  media  sehingga  dapat  digunakan  secara  efektif  oleh guru pada saat menyampaikan materi pelajaran.
Alat peraga organ tubuh manusia dibuat dari bahan peraga biologi torso manusia berupa model  bagian  tubuh  manusia  yang  digunakan  untuk  menunjukkan  bagian-bagian  dalam  tubuh manusia pada mata pelajaran IPA Biologi. Alat peraga ini valid dan layak untuk digunakan siswa sebagai media belajar selama proses pembelajaran. Hal ini juga diperkuat oleh penelitian Ahmed tentang  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan kualitas belajar mereka.

## Gambar 4. Keaktifan Siswa Pada Sesi Diskusi
Berdasarkan hasil penerapan penggunaan alat peraga didapatkan bahwa ada peningkatan terhadap  pemahaman  siswa,  Seperti  keaktifan  dalam  bertanya,  kemampuan  menjawab pertanyaan,  menyajikan  hasil  observasi  dengan  lancar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih memahami  penerapan  alat  peraga  saat  menyajikan  bahan  ajar.  untuk  pokok  bahasan  organ tubuh  manusia.  Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik,  maka  membutuhkan  pemahaman konsep  sangat  penting.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  atau  pemahaman  yang  baik  apabila mereka dapat menunjukkan tanda-tanda bahwa mereka memahami konsep dengan baik selama proses  pembelajaran.  Tafsir,  klasifikasi,  merangkum,  kesimpulan,  membandingkan,  dan menjelaskan  adalah  beberapa  contohnya.  Penggunaan  alat  peraga  yang  terkait  dengan  materi yang  diajarkan  mendukung  hal  ini.  Dalam  penelitian  ini,  penggunaan  alat  peraga  sangat membantu siswa dalam memahami konsep dengan benar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  dan  diskusi  di  atas,  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa indikator  utama  hasil  belajar  siswa  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Tercapainya  daya  tangkap  siswa terhadap  materi  pembelajaran  yang  sampaikan,  baik  secara  individu  maupun  kelompok.  (b) Perilaku yang ditargetkan dalam tujuan pembelajaran sudah dicapai. Pembelajaran inkuiri cukup efektif  dalam  menciptakan  lingkungan  emosional  yang  menyenangkan  sehingga  anggota  dapat
bekerja  sama,  bukan  bersaing.  Setiap  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  menyampaikan  secara bebas dan terbuka yang bersifat luwes dalam berbagai sikon atau keadaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Firdaus, A. A., Tabroni, I., & Megawati, I. (2022). Implementation of Quizizz Educational Game Media in Increasing Students’ Learning Motivation During the Covid-19 Pandemic in Islamic Religious Education Learning. Journal of Social Transformation and Regional Development, 4(2), 59 – 64. https://doi.org/10.30880/jstard.2022.04.02.007 Fitri Amalia. (2020). Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Sosial. In Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Pusat Kurikulum Dan Perbukuan.
Hermansyah, Muslim, & Ihlas. (2021). Urgensi pengembangan keterampilan belajar abad 21 di pendidikan dasar. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI Volume, 8(2), 215 – 226. https://doi.org/https://doi.org/10.36835/modeling.v8i2.847
Juniati, N. W., & Widiana, I. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa. Journal of Education Action Research, 1(2), 122. https://doi.org/10.23887/jear.v1i2.12045
Kesnajaya, I. K., Dantes, N., & Dantes, G. R. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V pada SD Negeri 3 Tianyar Barat. Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar, 5, 1 – 9.
https://www.neliti.com/id/publications/124662/pengaruh-model-pembelajaran- kooperatif-tipe-jigsaw-terhadap-motivasi-belajar-dan
Nurdyansyah, & Fahyuni, E. F. (2016). Model Pembelajaran Inovasi Model. In Nizmania Learning Center.
Presiden, R. I. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab X Pasal 26 Ayat 1 (p. 18). Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta, CV.
Sulhan, S. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Make A Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Organ Peredaran Darah dan Fungsinya. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 4(1), 1. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.23735
Wilujeng, I. (2017). IPA Terintegrasi Dan Pembelajaran. Universitas Negeri Yokyakarta, 53(9),
1 – 290. Yusuf, Y. (2021). Buku Ajar Desain Pembelajaran.