## PENGEMBANGAN MULTIMEDA DENGAN MATERI TEMPAT SUCI PADA MATA PELAJARAN AGAMA HINDU UNTUK KELAS VII SEMESTER II SMP AYODHYA PURA SELAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Gede Artawan 1 , I Dewa Kade Tastra 2 , I Gde Wawan Sudatha 3
123 Jurusan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail:
1 Artawan498@yahoo.com , 2 .tastradewaundikshs@.com , 3 Igdewawans@gmail.com

## Abstrak
Multimedia pembelajaran belum tersedia di SMP Ayodhya Pura Selat, dan guru mengajar hanya dengan metode  ceramah  dan  dibantu  dengan media  sederhana, sehingga hal  ini  menyebabkan siswa  kurang termotivasi untuk  belajar  secara  sungguh-sungguh, dan  seterusnya  berdampak terhadap  rendahnya hasil  belajar  mereka.  Bedasarkan  permasalah  tersebut,  maka  tujuan  dari penelitian  pengembangan  ini  adalah bertujuan untuk  menghasilkan  suatu  produk  yaitu  sebuah desain media pembelajaran multimedia pada mata pelajaran Agama Hindu yang akan digunakan di  SMP  Ayodhya  Pura  Selat Singaraja  pada  kelas  VII  semester I, serta  menghasilkan  kualitas produk media pembelajaran yang layak pakai, sesuai dengan kebutuhan, karakteristik siswa serta mampu memberikan daya tarik agar siswa mampu menyerap isi dari materi pembelajaran secara optimal. Penelitian  ini termasuk jenis penelitian  pengembangan  dengan  menggunakan  model PBK (Pembelajaran  Berbantuan  Komputer),  yang tahapannya  meliputi konsept,  design, collecting materials, assembly, testing, distribution. Subyek validasi produk terdiri dari ahli isi mata  pelajaran,  ahli  media  pembelajaran, dan ahli  desain  pembelajaran. Selanjutnya  produk diujicobakan kepada siswa melalui tiga tahap  yaitu uji perorangan, uji kelompok kecil, dan uji lapangan. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pencatatan dokumen  dan kuesioner. Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kualitatif  dan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil  penelitian  ini yaitu mendeskripsikan desain  pengembangan multimedia  pembelajaran dan kualitas  multimedia  pembelajaran pada  Mata  Pelajaran Agama Hindu untuk Siswa Kelas VII Semester I di SMP Ayodhya Pura Selat Singaraja Tahun Pelajaran 2012/2013. Desain  pengembangan  multimedia pembelajaran menghasilkan flowchart  dan storyboard. Kualitas  multimedia pembelajaran menurut: (1) review ahli  isi  mata  pelajaran menunjukkan  kategori  sangat  baik  (94,%),  (2) review ahli  desain  pembelajaran  berada  pada kategori  baik  (80%),  (3) review ahli  media  pembelajaran  menunjukkan  kategori  baik  (83,2%), (4) berdasarkan uji coba perorangan berada pada kategori sangat baik (88,%), (5) berdasarkan uji coba  kelompok  kecil  berada  pada  kategori  sangat  baik  (93%),  dan  (6)  berdasarkan  uji  coba lapangan berada pada kategori baik (84,%).

## Kata-kata kunci : pengembangan, multimedia, tempat suci

## Abstract
Multimedia learning is not yet available in junior Ayodhya temple Strait, and teachers teach only the lecture method and assisted with media simple, so it causes less motivated students to learn seriously, and so the low impact on their learning outcomes. Based on these issues, the goal of this  research  is  the  development  aims  to  produce  a  product  that  is  a  multimedia  instructional media design on Hinduism subjects that will be used in SMP Ayodhya temple Strait of Singaraja in the first half of class VII, as well as producing quality products worthy of learning media use, in  accordance  with  the  needs,  characteristics  of  students  as  well  as  to  provide  an  incentive  for students  to  absorb  the  contents  of  learning  materials optimally.  This  research  includes  the development of research using the model of CPB (Computer Assisted Learning), which includes konsept  stages,  design,  collecting  materials,  assembly,  testing,  distribution.  The  subjects consisted of product validation expert subject matter content, instructional media specialists, and instructional design experts. Subsequently tested products to students through the three stages of the  test  individual,  small  group  testing,  and  field  testing.  Data  collection  methods  used in  this study is the recording of documents and questionnaires. Analyzed using descriptive qualitative and  quantitative  descriptive  analysis.  The  results  of  this  study  is  to  describe  the  design  and development of multimedia learning multimedia quality learning in Hinduism Subjects for Class VII  Semester  Students  in  junior  Ayodhya  temple  Singaraja  Strait  Academic  Year  2012/2013. Development of multimedia instructional design produces flowchart and storyboard. Multimedia quality  learning  by:  (1)  expert  review course  content  shows  very  good  category  (94%),  (2) instructional  design  expert  reviews  on  both  categories  (80%),  (3)  instructional  media  expert review  suggests  either  category  (  83.2%),  (4)  based  on  individual  testing  is  in  very  good category (88,%), (5) based on testing a small group in the category of very good (93%), and (6) based on field trials is in both categories (84,%).
Key words: development, multimedia, holy places

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu sumber daya manusia  melalui  pendidikan  dilakukan dengan proses pembelajaran. Proses pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan penyampaian informasi dari sumber informasi  kepada audiens dalam  rangka mencapai suatu tujuan pembelajaran. Pencapaian tujuan pembelajaran ini dilakukan dengan melibatkan seluruh komponen  pembelajaran,  yang  meliputi: tujuan  pembelajaran,  guru  dan  peserta didik, bahan pelajaran, metode dan strategi belajar  mengajar,  alat  atau  media,  sumber belajar dan evaluasi (Sadiman, dkk., 2005).
Salah  satu  komponen  pembelajaran yang amat penting untuk menunjang proses pembelajaran  diantaranya  adalah  media pembelajaran.  Media  berasal  dari  bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara ilmiah berarti perantara  atau  pengantar (Sadiman,  dkk., 2005) . Dengan  kata  lain,  media  adalah segala  sesuatu  yang  dapat  diindra  yang berfungsi sebagai perantara/sarana/alat untuk  proses  komunikasi  (proses  belajar mengajar).  Menurut  Nana Sudjana  dan Ahmad  Rival  (2005)  proses  pembelajaran yang  dibantu  dengan  media  cenderung mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik  serta dapat  mempertinggi  kualitas  proses  belajar mengajar  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  siswa. Jadi  dengan menggunakan  media  dalam proses  pembelajaran  sangatlah  penting, karena media dapat membantu guru dalam menyampaikan  sebuah  materi  kepada peserta  didik,  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  minat  serta  perhatian dari  peserta  didik  terhadap  materi  yang disampaikan.
Pendidikan  Agama  dimaksudkan  untuk membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia  serta peningkatan  potensi  spritual.  Akhlak  mulia mencakup  etika,  budi  pekerti,  dan  moral sebagai  perwujudan  dari  pendidikan  Agama. Peningkatan potensi spritual mencakup pengenalan, pemahaman, dan penanaman nilai- nilai  keagamaan,serta  pengamalan  nilai-nilai tersebut  dalam  kehidupan  individual  ataupun
kolektif  kemasyarakatan.  Peningkatan  potensi spritual  tersebut  pada  akhirnya  bertujuan  pada optimalisasi  berbagai  potensi  yang  dimiliki manusia  yang  aktualisasinya  mencerminkan harkat  dan  martabatnya  sebagai  makhluk Tuhan  (Wardana,  2008). (AA  Oka  Sujana  dkk, 2010). Untuk  mendekatkan  diri  kepada  Sang Hyang  Widhi  melalui  secara  sembahyang memerlukan  tempat  suci  yaitu  suatu  tempat yang disucikan baik dengan sarana-sarana pisik maupun  spiritual.  Suci  yang  dimaksud  tidak hanya  bersih  namun  tempat  itu  memiliki kekuatan  spiritual.  Tempat  suci  Agama  Hindu uumnya  disebut  Pura.  Tempat  suci  itu hendaknya  dibangun  dengan  niat  yang  suci yang  didasarkan  pada  musyawarah  antar  umat dengan  sulinggih.  Pura  adalah  tempat  suci umat  hindu  untuk  memuja  Ida  Sang  Hyang Widhi  Wasa  beserta  manifestasinya.  Kata “Pura” berasal dari kata senskerta dari urat kata “Pur”  artinya  kota  atau  benteng.  Maksudnya pura  merupakan  benteng  umat  Hindu  yang bersifat rohaniah  agar  terlepas  dari  pengaruh yang kurang baik dalam kehidupan ini.
Dilihat dari tingkat pencapaian tujuan pembelajaran di SMP Ayodhya Pura Selat,  untuk  mata  pelajaran agama  hindu masih  tergolong  relatif  rendah.  Hal  ini diketahui setelah berwawancara dengan guru mata pelajaran agama hindu kelas VII di  SMP  Ayodhya  Pura  Selat.  Ternyata bahwa nilai  rata-rata  pada  mata  pelajaran agama  hindu masih  belum  memuaskan yaitu 75, dan masih  berada di  bawah  nilai KKM yaitu 80.  Rendahnya  nilai  rata-rata siswa disebabkan karena proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  kurang berkualitas.
Beberapa permasalahan yang menyebabkan  rendahnya hasil  belajar siswa  pada mata  pelajaran agama  hindu khususnya di kelas VII adalah  antara lain (1) kurangnya  sumber bacaan  yang relevan  dengan  materi  pelajaran agama hindu,
(2) keterbatasan
media pembelajaran yang berkualitas dan menarik..  Kurangnya  penggunaan  media yang  dilakukan  oleh  para  guru  di  sekolah cenderung membuat proses belajar mengajar  tidak  berjalan  dengan efektif. Penggunaan  media  yang  masih  sangat konvensional seperti papan tulis dirasakan sudah  tidak  menarik  lagi  dan  kurang
efisien.  Padahal  fasilitas-fasilitas  seperti LCD,  komputer  dan  alat  pendukung lainnya  yang  tersedia  di  SMP Ayodhya Pura  Selat sudah cukup  memadai.  Hanya saja fasilitas-fasilitas tersebut penggunaannya masih kurang dimanfaatkan dengan baik. Berdasarkan observasi
yang dilakukan  terhadap  proses  pembelajaran
Agama  Hindu, ternyata  bahwa para  siswa dan guru sangat membutuhkan media dan bahan pembelajaran yang relevan.
Dengan  tersedianya  media  pembelajaran yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik siswa,  maka diharapkan pembelajaran  akan  berlangsung  secara efektif  dan  efisien,  sehingga  siswa  dapat lebih  mudah  menyerap  materi  dalam pembelajaran. Multimedia pembelajaran adalah  salah  satu  media  yang  belum  ada dan  perlu  dikembangkan  di  sekolah  ini. Media ini menggabungkan semua komponen  yang  terdiri  dari  teks,  grafis, foto,  video,  animasi,  musik,  narasi,  dan interaktivitas  yang  diprogram  berdasarkan teori pembelajaran.
Penyajian materi pelajaran  pada  pokok  bahasan  dengan menggunakan CD Multimedia pembelajaran, diharapkan siswa  lebih mudah  untuk  memahami  materi  yang diajarkan,  serta dapat  menumbuhkan
motivasi  siswa  untuk  belajar,  dan  tujuan utamanya yaitu dapat mengatasi keterbatasan media di SMP Ayodhya Pura Selat.  Berdasarkan  permasalahan  yang ada,  maka  dalam  penelitian  ini  dicoba untuk mengembangkan multimedia pembelajaran pada Mata Pelajaran Agama Hindu Kelas  VII di  SMP  Ayodhya  Pura Selat Tahun Pelajaran 2012/2013.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1) untuk  mendeskripsikan desain  multimedia pembelajaran pada mata pelajaran agama hindu kelas  VII semester II di  SMP Ayodhya  Pura  Selat tahun  pelajaran 2012/2013 dan 2)mengetahui kualitas hasil pengembangan  multimedia pembelajaran menurut review para  ahli  dan  uji  coba produk.

## METODE
Untuk mencapai kedua tujuan
penelitian tersebut maka dilakukan penelitian  pengembangan  dengan  model ADDIE  yang  menghasilkan  multimedia pembelajaran. Selanjutnya dilakukan validasi terhadap produk yang dihasilkan.
Dalam  pengembangan  multimedia pembelajaran ini  model ADDIE. yang dipilih karena didasari  atas  pertimbangan  bahwa model  ini  dikembangkan  secara  sistematis dan berpijak pada landasan teoretis desain pembelajaran.  Model  ini  disusun  secara terprogram  dengan  urutan-urutan  kegiatan yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  yang  berkaitan  dengan  sumber belajar yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik pebelajar. Menurut Tegeh dan Kirna  (2010)  model  ADDIE  terdiri atas  lima langkah,  yaitu:  1)  analisis  ( analyze ),  2) perancangan  ( design ),  3)  pengembangan ( development ), 4) implementasi ( implementation ), dan 5) evaluasi ( evaluation ).
Pada  tahap  analisis,  dilakukan tiga jenis  analisis,  yaitu:  analisis  kebutuhan, analisis  lingkungan/fasilitas  sekolah, dan analisis mata pelajaran.
Setelah  analisis  kebutuhan,  fasilitas sekolah,  dan  mata  pelajaran  yang  dipakai, tahap selanjutnya adalah tahap perancangan/ desain. Mendesain  produk dilakukan melalui dua tahap: 1) Memilih dan menetapkan  sofware  yang  digunakan, dan 2) Mengembangkan
flowchart dan storyboard .
Pada  tahap  pengembangan  telah dilakukan  pengumpulan  bahan  atau  materi ajar  yang  diperlukan  untuk  pembuatan produk seperti: materi pokok (subtansi mata pelajaran), aspek pendukung seperti gambar  animasi,  audio,  video  sebagai ilustrasi, clip-art image , dan grafik. Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan  menggunakan  buku Ajar/Paket yang  didapatkan  disekolah.  Sedangkan pengumpulan  gambar,  audio,  dan  animasi diperoleh  melalui usaha sendiri,  arsip pribadi, dan download melalui internet serta pengambilan langsung di lapangan.
Tahap implementasi merupakan langkah  penerapan atau  pemanfaatan produk dalam  pembelajaran. Artinya,  pada tahap  ini  semua  yang  telah  dikembangkan diinstal  atau  diset  sedemikian  rupa  sesuai dengan  peran  atau  fungsinya  agar  bisa diimplementasikan.
Pada tahap evaluasi, bertujuan untuk melihat  sejauh  mana  produk  yang  dibuat dapat  mencapai  sasaran  dan  tujuan  yang sudah  ditetapkan  sebelumnya.  Pada  tahap ini dilakukan penilaian terhadap media yang dihasilkan  dari  tanggapan  3  ahli  yaitu  ahli isi,  ahli  media,  dan  ahli  desain.  Masing- masing  ahli  akan  diberikan  kuisioner penilaian sesuai dengan bidang keahliannya.  Setelah  dilakukan revisi  maka uji  coba  selanjutnya  dilakukan  uji  coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Uji  Coba  Produk dalam  penelitian pengembangan ini  terdiri atas : 1) rancangan uji  coba,  2)  subyek  coba,  3) jenis data, 4) instrumen pengumpulan data, dan 5) teknik analisis data. Tingkat validitas multimedia pembelajaran  diketahui  melalui hasil analisis kegiatan validasi yang dilaksanakan    melalui dua tahap,  yakni:  a) review oleh ahli isi  bidang studi atau mata pelajaran, ahli  desain pembelajaran  dan ahli  media  pembelajaran,  b)  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.  Subyek  coba  produk  hasil penelitian  pengembangan  ini  adalah satu orang  ahli  isi  mata  pelajaran,  satu  orang ahli  desain  pembelajaran,  satu  orang  ahli media  pembelajaran,  tiga  orang  siswa untuk uji coba perorangan, dua belas orang siswa  untuk  uji  coba  kelompok  kecil,  dan tiga  puluh  orang  siswa  untuk  uji  coba lapangan.
Data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan evaluasi formatif dikelompokkan  menjadi dua bagian,  yaitu: (1) data dari evaluasi tahap pertama berupa data hasil review  ahli isi bidang studi, data hasil  review  ahli  desain pembelajaran,  dan data  hasil  review  ahli  media  pembelajaran, (2)  data  dari  hasil  uji coba  perorangan,  uji coba kelompok kecil dan uji coba lapangan.
Seluruh data yang diperoleh dikelompokkan menurut  sifatnya  menjadi  dua,  yaitu  data kualitatif  dan  data kuantitatif.  Data kualitatif dan  kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  review ahli  isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran melalui  angket  tanggapan  dan  wawancara, hasil  review  ahli  desain  pembelajaran  dan ahli  media  pembelajaran  melalui  angket tanggapan  dan  wawancara,  dan  hasil review siswa  diperoleh melalui  angket tanggapan dan wawancara.
Instrumen  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data dalam penelitian pengembangan  ini  adalah  angket  dan pencatatan  dokumen.  Angket  digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dari ahli  isi  bidang  studi  atau  mata  pelajaran, ahli  desain pembelajaran, ahli  media pembelajaran dan siswa saat uji perorangan,  kelompok  kecil  dan lapangan sedangkan pencatatan dokumen digunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  desain pengembangan produk.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. (1) Teknik  Analisis Deskriptif  Kualitatif. Data  dapat  berupa gejala-gejala,  kejadian  dan  peristiwa  yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori- kategori. Agung, (2012) menyatakan bahwa, analisis  deskriptif  kualitatif adalah suatu cara analisis/pengolahan data dengan  jalan  menyusun  secara  sistematis dalam  bentuk kalimat/kata-kata,  kategori- kategori  mengenai  suatu  objek  (benda, gejala, variabel tertentu), sehingga akhirnya diperoleh simpulan umum.
Dapat
disimpulkan bahwa, teknik analisis deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk mengolah  data  hasil review /validasi ahli  isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  produk  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran  dan  uji  coba  siswa  baik perorangan,  kelompok  kecil  maupun  uji coba  lapangan.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan dengan mengelompokan informasi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  saran  perbaikan  dan  komentar yang terdapat pada lembar angket/kuesioner  penelitian.  Hasil  analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sehingga
produk  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  baik lagi. (2) Teknik  analisis  deskriptif kuantitatif digunakan  untuk  mengolah  data  yang diperoleh  melalui  angket  dalam  bentuk persentase.
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan  keputusan  dalam  penelitian, digunakan ketetapan seperti tabel 01. Tabel 01. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 90 – 100 Sangat baik 75 – 89 Baik 65 – 74 Cukup 55 - 64 Kurang 0 - 54 Sangat kurang (Sumber: Tegeh dan Kirna, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah berupa desain atau proses rancang bangun media sebagai  alur  kerja  program  media yang dibuat oleh pengembang. Desain atau Rancang  bangun  media  ini  berguna  untuk memperjelas  tentang  bagaimana  langkah atau  alur  kerja  program  dari  awal  sampai akhir  media  itu  dibuat,  agar  sampai  ke produk  yang  dihasilkan. Mendesain  produk dilakukan melalui tiga tahap: 1) Analisis 2) Memilih  dan  menetapkan  sofware  yang digunakan, dan 3) Mengembangkan flowchart dan storyboard .
Pada tahap analisis.dimaksudkan
untuk melihat  kebutuhan  dasar  yang diperlukan untuk
mengembangkan multimedia pembelajaran.
Setelah mewawancarai  guru  mata  pelajaran agama hindu kelas VII di SMP Ayodhya Pura Selat, didapatkan gambaran umum  tentang  metode  dan proses pembelajaran yang dilakukan di sekolah tersebut.  Pada  mata  pelajaran agama Hindu, guru cenderung mengajar hanya dengan metode ceramah secara klasikal  dengan  bantuan  media  papan tulis.  Jika  dilihat  permasalahan  yang ada, sesungguhnya para  siswa  dan guru  sangat  membutuhkan  media  dan bahan pembelajaran yang sesuai. Dengan tersedianya media
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  dan  karakteristik  siswa, maka  diharapkan  pembelajaran  akan berlangsung secara efektif dan efisien.
Analisis Lingkungan/ Fasilitas. Pada saat ini, fasilitas-fasilitas seperti LCD, komputer dan alat pendukung lainnya yang tersedia sudah  cukup  memadai.  Hanya saja fasilitas-fasilitas tersebut penggunaannya masih kurang
dimanfaatkan dengan baik. Oleh karena itu, akan dilakukan pengembangan media yang menggunakan  fasilitas-fasilitas  yang  ada  di sekolah ini.
Analisis Mata Pelajaran. Mata pelajaran agama  hindu  ditetapkan sebagai mata  pelajaran  yang  digunakan, karena banyak  siswa  yang  menganggap  mata pelajaran  ini kurang penting  dan  terlalu abstrak, apalagi  jika  dikaitkan  dengan pemahaman  konsep  yang  memerlukan pemikiran  kritis  didalamnya.  Sehingga dengan dibuatnya CD Multimedia pembelajaran ini, diharapkan siswa  lebih mudah  untuk  memahami  materi  yang diajarkan, serta dapat menumbuhkan motivasi siswa untuk belajar.
Setelah  analisis  kebutuhan,  fasilitas sekolah,  dan  mata  pelajaran  yang  dipakai, tahap selanjutnya adalah tahap perancangan/ desain. Mendesain  produk
dilakukan melalui dua tahap: a) memilih dan menetapkan  sofware yang  digunakan,  dan b) mengembangkan flowchart dan storyboard.
a) Memilih
dan menetapkan software. Pilihan sofware yang bisa digunakan  untuk  membuat  multimedia pembelajaran ini adalah macromedia  flash 8 dan  dibantu  dengan  berbagai  software lainnya  seperti Adobe  photoshop  CS4 , Microsoft  Ofiice,  Paint,  Audacity  1.2.6 , format factory .
b) Mengembangkan flowchart dan storyboard. Flowchart berfungsi untuk memvisualisasikan  alur  kerja  produk  mulai awal hingga akhir, sehingga nantinya dalam pembuatan  produk  selalu  berpedoman pada flowchart yang telah dibuat. Storyboard adalah serangkaian sketsa yang dibuat  berbentuk  persegi  panjang  yang menggambarkan  suatu  urutan  (alur  cerita) elemen-elemen yang diusulkan untuk aplikasi  multimedia.  Dengan kata  lain, storyboard dapat  diartikan  sebagai  uraian yang  berisikan  tentang  penjelasan  dari masing-masing alur dalam flowchart .
Setelah
tahap perancangan dilaksanakan, tahap selanjutnya yaitu tahap pengembangan. Tahap pengembangan merupakan  tahap  untuk  menyusun  materi pelajaran  yang telah  disiapkan  dimasukkan pada  setiap frame yang  disebut screen mapping, dengan  menggunakan  software yang sudah ditentukan. Pada tahap ini juga menggabungkan dan mensinergikan elemen  multimedia,  yaitu  teks,  grafis,  foto, video,  animasi,  musik,  dan  narasi, menjadi sebuah multimedia pembelajaran.
Kualitas produk multimedia pembelajaran yang dihasilkan berdasarkan penilaian  melalui  angket  dengan  uji  ahli  isi mata  pelajaran  yaitu  seorang  guru agama hindu SMP  Ayodhya  Pura  Selat yang bernama I Nyoman  Satria  S.Pd, diketahui bahwa  tingkat  pencapaian  pengembangan multimedia pembelajaran dalam pembelajaran agama  hindu adalah  94,% yang  termasuk  kedalam  kategori  sangat baik. Secara teoritis multimedia pembelajaran  ini  tidak  perlu direvisi  akan
tetapi  berdasarkan  masukan,  saran,  dan komentar  yang  diberikan  oleh  ahli  isi  mata pelajaran  terhadap  produk  pengembangan yang dihasilkan,  maka  dilakukan  perbaikan demi kesempurnaan media yang dikembangkan. Perbaikan dari segi isi mata pelajaran  terhadap  produk  pengembangan meliputi CD multimedia pembelajaran agama  hindu  ini  sangat  baik,  mohon dipertahankan, pemahaman bahasa ditingkatkan supaya siswa mudah mengikuti dan ukuran hurup
diperbesar.
Berdasarkan penilaian melalui angket dengan uji ahli desain pembelajaran yaitu  I Kadek  Suartama,  S.Pd,  M.Pd, diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia pembelajaran dalam  pembelajaran agama  hindu adalah 80% termasuk  kategori    baik. Secara teoritis multimedia pembelajaran  ini tidak perlu direvisi, tetapi  berdasarkan  masukan dan saran yang diberikan, maka dipandang perlu  melakukan penyempurnaan terhadap produk yang dikembangkan.. Adapun penyempurnaan yang  dilakukan  terhadap produk multimedia pembelajaran
berdasarkan masukan ahli desain
pembelajaran  adalah:  (1) perbaiki  gambar dan musik agar sesuai tema. (2) sesuaikan teks dan gambar, (3) dipetunjuk penggunaan media ditambahkan
keterangan  tentang  tombol on  dan  offnya. (3) tambahkan biodata ahli media pembelajaran dan ahli desain pembelajaran. Setelah melewati tahapan
validasi/review  ahli desain pembelajaran, dilanjutkan  dengan  tahap  validasi ahli Media Pembelajaran yaitu  Dr  I  Made Tegeh,  S.Pd,  M.Pd. Berdasarkan  penilaian melalui  angket  dengan  uji  ahli media pembelajaran, diketahui  bahwa  tingkat pencapaian  pengembangan multimedia pembelajaran dalam  pembelajaran agama hindu adalah  83,2%  yang  termasuk kedalam  kategori    baik. Secara  teoritis muitimedia pembelajaran  ini tidak perlu direvis,i tetapi  berdasarkan  masukan  dan saran  yang  diberikan,  maka  dipandang perlu melakukan perbaikan terhadap produk yang dikembangkan untuk kesempurnaan  dari  multimedia  ini. Pada penilaian  ini,  ahli  media  pembelajaran
memberikan beberapa masukan,  antara lain.    (1) SK – KD  ditempatkan  paling  atas (2) Pada  SK – KD  ditambahkan  tujuan pembelajaran. (3) Coper  CD  pada  keping CD  beri  warna  agar  huruf  kontras  dengan background (4) Pada latihan/evaluasi beri nomor urut.
Setelah  melewati  tahapan validasi/ review para ahli ahli, media yang dikembangkan dilanjutkan dengan tahap uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil dan  uji  coba  lapangan.  Berdasarkan penilaian  melalui  angket  pada  uji  coba perorangan diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia pembelajaran  pada mata  pelajaran agama hindu adalah 88% yang termasuk kedalam kategori sangat baik. Berdasarkan masukan,  saran,  dan  komentar  yang diberikan  siswa  saat  uji  coba  perorangan, tidak  ada  yang  memberikan  saran  revisi, sehingga CD  multimedia pembelajaran tidak direvisi dan selanjutnya dapat diterapkan pada uji coba kelompok kecil.
Pada uji  coba  kelompok  kecil diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan multimedia pembelajaran pada  mata  pelajaran agama  hindu  adalah 93%  yang  termasuk  kedalam  kategori sangat  baik. Berdasarkan masukan,  saran, dan  komentar  yang  diberikan  oleh  kedua
belas orang  siswa  saat  uji  coba  kelompok kecil,  tidak  ada  yang  memberikan  saran revisi, sehingga multimedia pemebelajaran ini tidak  direvisi  dan  selanjutnya  dapat diterapkan pada uji coba lapangan.
Pada tahap  uji  coba  lapangan yang siswanya  berjumlah  20  orang, diketahui tingkat pencapaian pengembangan multimedia pembelajaran pada mata pelajaran agama  hindu  menccapai 84% yang  termasuk  kedalam  kategori  baik. Berdasarkan masukan, saran, dan komentar yang diberikan oleh keduaa puluh orang  siswa  saat  uji  coba  lapangan, hanya ada beberapa saran yang bersifat perbaikan yaitu:  (1)  Media  sudah  bagus namun  perlu  ditingkatkan  lagi  suara  dan animasinya,  (2)  Teksnya  diperjelas. Atas saran tersebut, maka multimedia pembelajaran perlu disempurnakan, sehingga  produk  pengembangan  yang dihasilkan semakin mendekati sempurna.
Berikut ini tabel kualifikasi nilai dari masing- masing respoden PAP skala 5.
Tabel 02. Kualifikasi Nilai dari Masing-masing Respoden Sesuai PAP Skala 5
No Responden Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran 94 Sangat baik 2 Ahli Desain Pembelajaran 80 Baik 3 Ahli Media Pembelajaran 83,2 Baik 4 Uji Coba Perorangan 88 Sangat baik 5 Uji Coba Kelompok Kecil 93 Sangat baik 6 Uji Coba Lapangan 84 Baik
Pengembangan
multimedia pembelajar ini  telah  dikembangkan  melalui beberapa tahapan yaitu
1) analisis
( analyze ),  2)  perancangan  ( design ),  3)
pengembangan ( development ), 4)
implementasi  ( implementation ),  dan  5) evaluasi  ( evaluation ).  Berdasarkan  hasil validasi  oleh  para  ahli  dan  uji  coba  siswa, dapat  diketahui  kualitas multimedia yang dikembangkan termasuk sangat baik. Hasil pengembangan  dapat  dipaparkan  sebagai berikut.
Berdasarkan hasil penilaian dari ahli isi, terungkap bahwa penilaian guru agama hindu terhadap  komponen-komponen CD multimedia pembelajaran tersebar  pada skor  5  (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Kualitas media  ditinjau  dari  isi  materi  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  94%. CD multimedia pembelajaran ini  termasuk kriteria  sangat  baik  karena menyajikan materi dengan konsep  yang  jelas. Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan  menggunakan  buku paket yang didapatkan  disekolah  bersangkutan.  Media ini  juga  bemberikan latihan  soal,  dan  ini akan  membuat siswa  sebagai pengguna dapat  mengukur  kemampuannya  setelah mempelajari materi .
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli desain pembelajaran yang sudah dipaparkan pada pembahasan sebelumnya, maka  diketahui  bahwa  hasil  validasi pengembangan  produk  CD  multimedia pembelajaran ini  berada  pada  kualifikasi baik,  dengan angka persentase 80%.
CD  Multimedia  Interaktif ini,  selain memperoleh  kualifikasi baik  pada  aspek desain  pembelajaran,  juga  mendapatkan saran  revisi  dari  ahli  desain  pembelajaran. CD  Multimedia  Interaktif ini  menurut  ahli desain  pembelajaran  memiliki  kekurangan atau  kelemahan,  sehingga  harus  perlu untuk  direvisi.  Revisi  atau  perbaikan bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas media dari aspek desain pembelajarannya.
Berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli media  pemelajaran, diketahui  bahwa  hasil
validasi pengembangan produk CD Multimedia pembelajaran ini  berada  pada kualifikasi  baik,  dengan  angka  persentase 83,2%.
CD  Multimedia  Interaktif ini,  selain memperoleh  kualifikasi  baik  pada  aspek media  pembelajaran,  juga  mendapatkan saran  revisi  dari  ahli  media  pembelajaran. CD  Multimedia  Interaktif ini  menurut  ahli media  pembelajaran  memiliki  kekurangan atau  kelemahan,  sehingga  perlu  untuk direvisi.  Revisi  atau  perbaikan  bertujuan untuk  meningkatkan  kualitas  media  dari aspek tampilan pembelajarannya.
CD Multimedia Interaktif ini memperoleh  tingkat  validitas  yang  sangat baik  dari  aspek  uji  coba  yang  meliputi,  uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil, dan  uji  coba  lapangan.  Perolehan  predikat sangat  baik  tersebut  dapat  dirinci  menjadi tiga yaitu, uji coba perorangan memperoleh tingkat  persentase  sebesar 88%.  Penilaian siswa terhadap CD Multimedia pembelajaran pada  uji  coba  perorangan tersebar pada skor 5 (sangat baik), 4 (baik) dan  3  (cukup).  Ditinjau  dari  uji  coba kelompok kecil CD
Multimedia pembelajaran memperoleh tingkat
persentase  sebesar  93%.  Penilaian  dua belas  siswa  terhadap  CD  Multimedia pembelajaran pada uji coba kelompok kecil tersebar pada skor 5 (sangat baik), 4 (baik) dan  3  (cukup).  Ditinjau  dari  uji  coba lapangan CD Multimedia Interaktif memperoleh  tingkat  persentase  sebesar 84%.  Penilaian dua puluh  orang  siswa terhadap  CD  Multimedia pembelajaran pada uji coba lapangan tersebar pada skor 5 (sangat baik), 4 (baik) dan 3 (cukup).
Berdasarkan  masukan,  saran,  dan komentar  uji  coba  siswa,  bahwa  CD Multimedia pembelajaran masih  memiliki kekurangan/kelemahan.
Berdasarkan  pemaparan  kelebihan dan kelemahan CD Multimedia pembelajaran sebagai hasil kajian dari ahli isi  bidang  studi,  ahli  desain  pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  dan  uji  coba siswa, bahwa Multimedia pembelajaran dari aspek  isi  bidang  studi agama  hindu termasuk  kriteria  sangat baik.  Pada  aspek
desain  dan media  pembelajaran,  kualitas Multimedia pembelajaran termasuk  kriteria baik.  Sedangkan,  pada  tahap  uji  coba siswa, baik itu uji coba perorangan, uji coba kelompok  kecil,gat  baik, dan  uji  coba lapangan, kualitas CD Multimedia Ipembelajaran sudah termasuk  tingkat kriteria baik.
Data  berupa  komentar  dan  saran dari para ahli dan siswa digunakan sebagai dasar  melakukan  perbaikan  CD  Multimedia pembelajaran. Dengan demikian CD
Multimedia
pembelajaran yang dikembangkan sudah mendekati sempurna, tervalidasi,  dan  layak  digunakan  dalam pembelajaran  agama  hindu  kelas  VII di SMP Ayodhya Pura Selat.

## PENUTUP
Desain atau rancang bangun Multimedia Pembelajaran ini terdiri dari tiga tahapan,  yaitu:  1)  analisis  (kebutuhan, sarana/fasilitas,  dan  mata  pelajaran),  2) memilih  dan  menetapkan  software  yang digunakan,  3)  mengembangkan  flow  chart dan stryboard.
Kualitas  Multimedia pembelajaran ini menurut:  (1) review ahli  isi  mata  pelajaran dengan  tingkat  pencapaian 94% dengan kategori sangat baik (2) review ahli desain pembelajaran  dengan  tingkat  pencapaian 80%  dengan kategori baik , (3) review ahli media pembelajaran dengan tingkat pencapaian 93,2%, dengan kategori Sanga t baik, (4) uji  coba  perorangan dengan  tingkat  pencapaian 88%  dengan kategori sangat baik , (5) uji coba kelompok kecil dengan tingkat pencapaian 93 dengan kategori sangat  baik, dan (6)  uji  coba lapangan  dengan  tingkat  pencapaian 84 % dengan kategori baik.
Adapun  saran  yang  disampaikan berkitan dengan telah dihasilkan multimedia pembelajaran ini  adalah: bagi  siswa diharapkan  agar  dapat  memanfaatkan produk  hasil  pengembangan  secara  aktif dan  tidak  menjadikan  media  ini  sebagai satu-satunya  media  untuk  belajar,  akan tetapi dapat  menggunakan media  ini sebagai pendorong untuk memacu diri agar
lebih giat  lagi  dalam belajar sehingga  hasil belajar lebih optimal. Bagi guru agar media ini  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif media dalam proses pembelajaran, sehingga memudahkan siswa dalam belajar,  namun  perlu  diingat  bahwa  media ini bukan  satu-satunya  media  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran, media  ini  hanya  sebagai  perantara  antara guru dan siswa sehingga dapat memudahkan  dalam  penyampaian  materi. Bagi  kepala  sekolah, agar  sekolah  dapat menjadikan  media  ini  sebagai  tambahan koleksi  media  pembelajaran  di  sekolah, selain  itu  sekolah  juga  perlu  melakukan pengadaan  media  pembelajaran  lain  yang diperlukan dalam  proses  pembelajaran  di sekolah. Dan bagi peneliti lain disarankan, karena penelitian ini hanya menguji sampai batas validasi sebuah media pembelajaran,untuk kedepannya diharapkan pengembangan
media khususnya multimedia pembelajaran dilakukan  uji  efektivitas  media,  sehingga hasil  produk  pengembangan  media yang dikembangkan  menjadi  lebih  berdaya  guna dan dapat dimanfaatkan secara berkesinambungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Diucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada: Drs. Ketut
Pudjawan,  M.Pd.,  selaku  Dekan  Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  dan  saran dalam  pelaksanaan  penelitian ini. Drs.  I Dewa  Kade  Tastra,  M.Pd.,  selaku  Ketua Jurusan Teknologi Pendidikan dan sekaligus sebagai pembimbing I yang telah memotivasi,  memberikan petunjuk dan bimbingan dalam  pelaksanaan  penelitian, I Gde  Wawan  Sudatha,  S.Pd.,  S.T.,  M.Pd., selaku  pembimbing  II  yang  telah  banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  dan  saran dalam  pelaksanaan  penelitian, para  Dosen di Jurusan Teknologi
Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha yang telah banyak memotivasi dan memberikan bimbingan,  serta rekan-rekan  mahasiswa Teknologi  Pendidikan  yang  telah  ikut membantu dalam penenlitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2012. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Cudamani. 1993. Kumpulan  Kuliah Agama Hindu. Denpasar Bali Putra  IGA. 1995.“Materi  Kuliah  Agama Hindu di Perguruan  Tinggi. Denpasar Bali.
Sujana,  AA  Oka,  dkk.  2010. Widya  Santi Agama  Hindu Untuk  Siswa  SMP. Kelas  VII.  Depasar:  Pustaka  Tarukan Agung. Sadiman,  Arief  S.,  dkk.  2005 .  Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya) .  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2005.
Media  Pengajaran. Bandung:  Sinar Baru Algensindo. Tegeh,  I  Made  dan  I  Made  Kirna.  2010. Metode  Penenlitian  Pengembangan Pendidikan .  Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha.