ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 5, Nomor 2, Juli - Desember 2022 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI: https://doi.org/10.31539/alignment.v5i2.4543

## PERAN KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM PENINGKATAN KINERJA KERJA GURU PADA PROSES PEMBELAJARAN MASA PANDEMI
Riky Kurniawan Hutagalung 1 , Sri Nurabdiah 2 , Amini 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Rikykurniawanh@gmail.com
Submit , 17-09-2021 Accepted , 28-10-2022 Publish , 28-10-2022

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  kepala  sekolah  sebagai edukator,  supervisor  dan  motivator  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  pada  masa pembelajaran pandemik. Dengan metode penelitian kualitatif. Tehnik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peran kepemimpinan kepala sekolah sebagai    edukator  memberikan  pelatihan  yang  membangun  sikap  rasa  tanggungjawab bagi  guru  dimasa  pandemik.  Selain  itu  kepala  sekolah  meluangkan  waktu  untuk bertukar  pendapat  ( sharing ),  kerjasama  dalam  pencegahan  dan  perbaikan  serta peningkatan  mutu  pembelajaran.Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  melakukan  adanya pembelajaran, sehingga seluruh aktivitas organisasi sekolah bermuara pada pencapaian efesiensi dan efektivitas pembelajaran. Oleh karena itu, salah satu tugas kepala sekolah adalah  sebagai  supervisor,  yaitu  mensupervisi  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  tenaga kependidikan.  Supervisi  sesungguhnya  dapat  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  yang berperan  sebagai  supervisor,  tetapi  dalam  sistem  organisasi  pendidikan  modern diperlakukan  supervisi  khusus  yang  lebih  independent,  dan  dapat  meningkatkan objektivitas  dalam  pembinaan  dan  pelaksanaan  tugasnya.Kepala  sekolah  sebagai motivator  juga  mamberikan  hal  yang  terbaik  untuk  kemajuan  SD  066044  Helvetia Medan  dimana  salah  satunya  adalah  menjadi  motivator  adalah  dengan  memberikan support kepada guru yang mengalami masalah, disamping memberikan masukan kepada guru,  kepala  sekolah  pastinya  memberikan  motivasi  kepada  guru  yang  bersangkutan agar guru bisa menemukan titik  semangat lagi dalam mengajar.

## Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Kinerja Kerja Guru

## ABSTRACT
This study aims to determine the role of school principals as educators, supervisors and motivators to improve teacher performance during the pandemic learning period. With qualitative  research  methods.  Data  collection  techniques  used  in  this  study  using observation,  interviews  and  documentation.  The  results  of  the  study  indicate  that  the leadership role of the principal as an educator provides training that builds an attitude
of  responsibility for teachers  during the pandemic. In addition,  the principal  takes the time  to  exchange  opinions  (sharing),  cooperation  in  prevention  and  improvement  as well  as  improving  the  quality  of  learning.  The  principal  as  a  supervisor  conducts learning,  so  that  all  school  organizational  activities  lead  to  the  achievement  of efficiency and effectiveness of learning. Therefore, one of the principal's duties is as a supervisor,  namely  supervising  the  work  carried  out  by  educational  staff.  Supervision can actually be carried out by the principal who acts as a supervisor, but in the modern educational  organization  system  special  supervision  is  treated  which  is  more independent, and can increase objectivity in coaching and carrying out his duties. The principal as a motivator also provides the best for the progress of SD 066044 Helvetia Medan  where  one  of  them  is  being  a  motivator  is  to  provide  support  to  teachers  who have  problems,  in  addition  to  providing  input  to  teachers,  school  principals  certainly provide motivation to the teacher concerned so that teachers can find another point of enthusiasm in teaching.

## Keywords: Principal Leadership, Teacher Work Performance

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  dasar  utama  dari  kemajuan  suatu  kehidupan  berbangsa dan  bernegara.  Anak-anak  generasi  masa  depan  dibina  dan  dibimbing  pada  satu lembaga  yang  disebut  sekolah  sebagai  wadah  untuk  membentuk  karakter  masyarakat yang  agamis,  humanis  serta  nasionalis  sesuai  dengan  cita-cita  bapak-bapak  pendiri bangsa meletakan Pancasila sebagai dasar negara dan tercantum juga dalam UUD 1945.
Namun  proses  pembelajaran  pada  saat  ini  dilaksanakan  tidak  seperti  biasanya yaitu antara guru dan murid tidak bisa saling tatap muka secara langsung di sekolah. Hal tersebut  itu  disebabkan  karena  adanya  Pandemi  yang  membuat  tatanan  kehidupan masyarakat  mengalami  perubahan  tidak  biasa  dalam  kehidupan  manusia  sehari-hari seperti  wajib  menggunakan  masker  setiap  saat  dan  di  manapun  berada,  jaga  jarak  dan lain-lain.  Termasuk  bidangdunia  pedidikan  sekalipun  terkena  imbasnya  yaitu  tidak boleh melaksanakan proses pembelajaran tatap muka secara langsung dan harus belajar dari  rumah  atau  pembelajaran  jarak  jauh  sesuai  dengan  intruksi  surat  edaran  dari Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan No 4 Tahun 2020(Kemendikbud,2020:4).
Sistem  pendidikan  tatanan  baru  ini  menimbulkan  berbagai  macam  persoalan baru  seperti  ketidaksiapan  guru  dan  murid  dalam  melaksanakan  pembelajaran  jarak jauh,  perubahan  RPP  yang  harus  menjadi  pegangan  guru  dalam  penyampaian pembelajaran,  memberikan  tugas  maupun  penjelasan  kepada  siswa,  siswa  cenderung tidak  ada  respon  kepada  guru,    ketersediaan  perangkat  atau  alat  dalam  pelaksanaan daring,  siswa  juga  ada  yang  belum  memiliki  android,  belum  lagi  jika  terjadi  signal jaringan internet tidak ada/terganggu, faktor ekonomi jugak terkena imbasnya sehingga menyebabkan orang tua murid lebih memilih membeli makan dari pada paket.
Aturan yang sudah dikeluarkan pemerintah mengenai jalannya pendidikan  suka atau tidak suka wajib dilaksanakan walaupun proses pembelajaran dalam keadaan jarak jauh. Kondisi seperti ini membuat seluruh pihak yang ada untuk bekerja lebih giat lagi demi  kemajuan  pendidikan  khususnya  di  sekolah,  bukan  hanya  saja  guru  yang  harus memerlukan  suatu  keahlian  khusus,  tapi  kepala  sekolah  sebagai  Top  Leader  dalam
sebuah  institusi  pendidikan  merumuskan  dan  mengkomunikasikan  visi  dan  misi  yang jelas dalam  memajukan pendidikan.
Dalam  proses  pembelajaran  jarak  jauh  oleh  intruksi  pemerintah  ini  peran  guru semakin  berat  karena  harus  menggunakan  alat  bantu  teknologi  dan  mempunyai tantangan tersendiri. Guru dituntuk bisa merubah anak  yang tidak mengetahui menjadi mengerti,  bukan  hanya  sebatas  memberikan  pelajaran,  melainkan  membimbing  serta memberikan  perhatian  dan  kasih  sayang  kepada  peserta  didiknya.  Guru  jugak  dituntut harus  mampu  membangun  komunikasi  dengan  baik  kepada  orang  tua/keluarga  siswa dan  kepala  sekolah  agar  proses  pendidikan  bisa  berjalan  secara  efektif,  efesien  dan kompetitif.
Guru  di  masa  pandemi  dalam  proses  pembelajaran  harus  mengikuti  kebijakan terbaru,  seperti  menyiapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  pembelajaran jarak  jauh  (PJJ).  Sistem  pembelajaran  tatanan  baru  ini  membuat  seorang  guru  harus berpikir  keras  agar  mendapatkan  aneka  ragam  variasi  pembelajaran  yang  banyak  pada masa digital.
Pengalaman  penulis  sebagai  guru  secara  langsung  dengan  sekaligus  berdiskusi dengan  rekan-rekan  seprofesi  guru  pada  masa  pandemi  ini  banyak  Guru  mengalami hambatan dalam PJJ dan cenderung fokus kepada penuntasan kurikulum, waktu proses pembelajaran  menjadi  sedikit,  guru  mengalami  kendalaketika  berkomunikasi  dengan orangtua  sebagai  pembimbing  peserta  didik  di  rumah  dengan  berbagai  macam  alasan seperti sedang bekerja dan lain-lain, ditambah lagi masih ada orang tua  yang tidak mau bersedia  dan  mendampinganaknya,  belum  lagi  masih  banyak  anak  murid  yang  merasa sulit untuk konsentrasi belajar dari rumah dan mengeluh karena guru cenderung hanya sekedar memberikan tugas dan lain-lain.
Dengan kata lain bahwa guru pada masa pandemi bertugas untuk menyampaikan ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  agar  bisa  dapat  menjadi  milik  siswa,  Maka  agar tercapai  efisien,  efektif  dan  kompetitif  dalam  melaksanakan  tugasnya  guru  dituntut untuk berusaha keras adanya peningkatan kinerja kerja.
Dalam  melaksanakan  tugasnya  di  sekolah  dasar  negeri  066044,  kepala  sekolah sebagai  pemimpin  tertinggi  dalam  lingkungan  sekolahnya  selain  meningkatkan  kinerja guru,  juga  harus  memantau  perkembangan  siswa  dan  berinteraksi  dengan  orang  tua siswa.Agar  tugas  dan  fungsinya  berjalan  secara  lebih  optimal  yang  diwujudkan  dalam bentuk kinerja kerjaseperti kedisiplinan, kreatifitas dan kepedulian, atas dasar hal itulah Kepala Sekolahharus memantapkan peran sebagai pemimpinan yang kompetitif.
Kenyataan  yang  tidak  bisa  diabaikan  untuk  saat  ini  bahwa    kepala  sekolah cenderung  melaksanakan  tugas  kepemimpinannya  tidak  baik,  fakta  dengan  masih banyaknya  guru  yang  belum  melaksanakan  tugas  yang  diharapkan  kepala  sekolah. Dalam  konteks  ini  jelas  bahwa  kepala  sekolah  kurang  tegas  dalam  memberikan tindakan. Kepala sekolah terkadang banyak menimbang-nimbang sehingga memberikan ruang bagi guru untuk tidak berprilaku baik sesuai dengan yang diharapkan.
Padahal  seperti  yang  diketahui  bersama  tugas  seorang  pemimpin  itu  adalah memiliki  kemampuan  untukmenggerakkan,  memotivasi,membimbing,  memerintah, melarang danbahkan  menghukum (kalau perlu), dengan maksud agarguru sebagai aktor utama  dalam  pelaksana  kegiatan  pembelejaran  bekerja  secara  efektif,  efesien  dan kompetitif,  serta  disiplin  dan  tanggungjawab  dalam  memimpin  dapat  membuat  kinerja guru  menjadi  lebih  baik,    jikapemimpin  memberikan  keteladanan  yang  baik (Mulyasa,2007: 108)
Kepala Sekolah merupakan pemimpin tertinggi dalam tingkat satuan pendidikan harus  bertanggung  jawab  pada  jalannya  seluruh  kegiatan-kegiatan  Sekolah.  Kepala sekolah  merupakan  orang  yang  sangat  penting  dalam  berjalannya  sistem  sekolah. Mereka  mengusahakan,  memelihara  aturan  dan  disiplin,  menyediakan  fasilitas penunjang  yang  diperlukan,  melaksanakan  dan  meningkatkan  program  sekolah,  serta memilih dan mengembangkan pegawai/personil yang harus siap dalam kondisi apapaun terjadi seperti pembelajaran masa pandemi saat ini yang berlangsung.
Pengaturan  dan  pengelolaan  sistim  yang  baik  dalam  instansi  pendidikan memiliki  kepemimpinan  yang  baik,kepemimpinan  merupakan  satu  kekuatan  yang penting. Hal  yang pokok pada kepemimpinan kemauan orang lain atau bawahan untuk mengikuti  keinginan  pemimpin,  itulah  yang  menyebabkan  seseorang  menjadi pemimpin.  Dengan  kata  lain,  apabila  tidak  ada  bawahan  maka  pemimpin  tidak  akan terbentuk.  Hakikat  keberhasilan  suatu  sekolah  terletak  pada  efisiensi  dan  efektifitas peran kepala Sekolah.
Peran kepala sekolah sebagai pemimpin termasuk dalam salah satu yang sangat penting  dalam  manajeman  lembaga  pendidikan,  dan  lembaga  ini  juga  menjadi  pusat sumber  daya  manusia  dibentuk  dengan  dibekali  kemampun  kompetensi  baik  dalam bidang akademis, teknologi dan lain-lain sehingga berguna bagi bangsa maupun dunia. Pemimpin  pendidikan  dalam  hal  ini  adalah  kepala  sekolah,  di  tangan  pemegang kebijakan  inilah  nasib  sekolah  tersebut  di  tentukan.  Sekolah  merupakan  organisasi pendidikan  formal.  Organisasi  sekolah  terbentuk  jika  ada  kepala  sekolah  sebagai pemimpin, guru-guru sebagai  pengajar, murid sebagai  penerima pengetahuan, pegawai tata usaha dan lain-lain.
Kegiatan  pokok  yang  mereka  kerjakan  ialah  kegiatan  belajar  mengajar.  Tujuan organisasi agar terwujud  harus ada kemauan dalam bekerja sama dari seluruh pelaksana organisasi serta didukung dengan sarana dan prasarana kegiatan pendidikan. Jika tidak demikian  sangat  sulit  visi  dan  misi  dari  lembaga  pendidikan  untuk  terwujud.  Kepala sekolah  sebagai  Top  Leader  institusi  pendidikan  dalam  merumuskan  untuk  kemajuan sekolah harus dimusyawarakan.
Kepala  Sekolah  mengusahakan,  memelihara  aturan  dan  disiplin,  menyediakan barang-barang  yang  diperlukan,  melaksanakan  dan  meningkatkan  program  sekolah, serta  memilih  dan  mengembangkan  pegawai/personil  (Bakar,  2015:153).  Kepala Sekolah  wajib  bisa  untuk  membentuk  sikap  dan  perilaku  bawahannya.  Dalam  hal  ini targetnya  adalah  para  guru  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  kerjanya  setelah mendapat arahan dari atasannya.
Kepala sekolah harus meletakkan setiap individu sebagai manusia sehingga pada proses  memberikan  arahan  bisa  berjalan  sebagaimana  mestinya.Setiap  manusia memiliki kepribadian yang berbeda seperti motivasi, sifat, minatdan lain-lain oleh sebab itu peran kepala sekolah dalam memimpin memiliki dampak  yang sangat besar dalam keseriusan  guru  dalam  mengajar  sehingga  anak-anak  mendapatkan  pendidikan  yang paling baik di sekolah.
Dalam  memelihara  dan  mengembangkan  lingkungan,  kepala  sekolah  bisa membangun  komunikasi  untuk  bekerja  sama  dengan  orang  tua  siswa  demi  perbaikan pendidikan sesuai kebutuhan anak. Kepala sekolah dalam menjalankan tugasnya sebagai pemegang kebijakan harus bisa untuk memberikan motivator kepada para guru sehingga dalam menjalankan tugasnya tetap maksimal.
Terlihat  kurangnya  usaha  dan  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  memberikan dukungan  dan  motivasi  kepada  guru-guru  untuk  meningkatkan  kinerja  kerja  serta
minimnya dalam menyediakan berbagai fasilitas yang dibutuhkan dalam meningkatkan kualitas kinerja kerja guru. Permasalahan ini seharusnya menjadi fokus kepala sekolah dalam memimpin lembaganya untuk meningkatkan sekolah yang dipimpinya.
Dari hasil observasi awal yang dilakukan peneliti tentang kinerja kerja guru pada proses  pembelajaran  masa  pandemi  di  SD  N  066044  Helvetia.  Ditemukan  bahwa  ada kekurangan  pada  penggunaan  model  pembelajaran    dimana  guru  melaksanakan  proses pembelajaran  pada  masa  pandemi  hanya  memberikan  tugas  tanpa  ada  penjelasan  dari guru  sama  sekali.  Peran  kepala  sekolah    SDN  Helvetia  menyusun  dan  pemberian bimbingan  mengajar  yang  akan  dijalankan  oleh    masing-masing  guru  tidak  melalui tahapan pelatihan terlebih dahulu. Seharusnya kepala sekolah berprean sebagai edukator memberikan  bimbingan  sebagai  aktor  utama  dalam  merancang  pelaksanaankegiatan  di sekolah.
Kepala sekolah sebagai edukator bukan hanya pemimpin yang harus pandai saja dalam  menjalin  komunikasi  secara  aktif,  namun  memberikan  peltihan,  training  dan seminar  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  khususnya  dalam  situasi  sepcial  yakni pandemk.  Dimana  keadaan  pendidikan  saat  ini  yang  mengharusnya  pembelajaran daring.  Kepala  sekolah  sebagai  edukator  juga  tak  terlepas  bahwa  akan  mengawasi seluruh  kegiatan  yang  berlangsung  baik  di  Daring  maupun  pengambilan  tugas  secara langsung  kesekolah.  Penggunaan  aplikasi  media  sebagai  wadah  yang  digunakan  untuk pembelajaran  membuat  kepala  sekolah  dna  guru  berkerja  sama  mempersiapkan  segala seuatunya.  Namun  tak  jarang  hal  ini  membuat  keslaahan  fahaman  bagi  sesama  guru. dimana guru yang senior akan mengelami kendala yang tak biasa menggunakan aplikasi google clas ataupun whatsapp.
Keputusan  yang  sedikit  bertentangan  dengan  guru  sehior  dilihat  dari  usia  akan berbagi  tugas  dengan  guru  junir  dalam  memberikan  pertolongan  menyambungkan materi kepada siswa. Memang banyak kendala yang ditemukan oleh kepala sekolah SD N  Helvetia,  tetapi  beliau  terlihat  berusaha  memberikan  yang  terbaik  dengan  berbgai cara.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  edukator  juga  terlihat  juga  dari  beliau  melakukan evaluasi kegiatan yang sudah dijalankan oleh guru sehingga dalam proses pembelajaran berlangsung guru dalam bekerja melaksanakan tugasnya dengan serius.
Setelah pembelajaran terlaksanakan dengan baik maka penilaian akan dilakukan melalui  supervisi.  Namun  kegiatan  ini  agak  berbeda  dengan  kegiatan  supervisi  yang sebelumnya dilaksanakan. Kegiatan supervisi adalah peran kepala sekolah selanjutnya. Melakukan  supervisi  pada  saat  ini  pengumpulan  administrasi  saja  dalam  hal  lain dikolektif dan dikumpulan kepada bagian kurikulum. Mengevaluasi pada pembelajaran yang dilakukan oleh kepala sekolah SD N helvetia dilihat dari beberapa tahapan. Kepala sekolah  sebagai  supervisor  juga  akna  memastikan  pengawasan  setiap  pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan.  Selain  itu  memonitoring  setiap  guru  yang  hadir  pada  saat pembelajaran google class dimulai. Yakni dengan melakuakn foto waktu kelas dimulai. Hal ini dilakukan bukan ketidakpercayaan pimpinan, akan tetapi salah satu evaluasi dari keterangan supervisor.
Sebagai  pimpinan  SD  N  Helvetia  bukan  hanya  memberikan  pengarahan  tanpa adanya  pelaksanaan.  Sifat  jenuh  dan  rasa  bosan  bukan  dilihta  dari  siswa  yang  ada, namun kepala sekolah juga merasakan hal yang sama dengan guru lainnya. Peran kepala sekolah  sebagai  motivator  yangmembangun  bagi  bawan  harusnya  dapat  di  rasakan. Kepala  sekolah  harus  bisa  memberikan  motivasi  kepada  guru  dalam    menjalankan tugasnyasehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  tidak  merugikan  anak  didik.Hal  ini akan dapat mengembangkan peningkatan kinerja kerja guru untuk meningkatkan  mutu
pendidikan  dan  implementasinya  di  sekolah  menjadi  baik.  Bukan  hanya  itu,  tugas kepala  sekolah  juga  untuk  memastikan  kelengkapan  fasilitas  sesuai  yang  dibutuhkan oleh guru.
Berdasarkan  hasil  penjelasan  diatas    sosok  kepala  sekolah  sebagai  pendodrong perubahan  dan  penilai  serta  motivator  untuk  anggotanya  sangat  berpengaruh  terhadap kelancaran  kerja  anggotanya.  guru  dapat  melalui  banyak  hal.  Sebagai  edukator  kepala sekolah memberika pengerahan, bimbingan ataupun membentuk grop kelompok masing – masing  guru kelas. Pembelajaran daring memang memberikan nilai  tersendiri untuk kemajuan kompetensi prifesional guru. Dimana guru haru menguasai ilmu pengetahuan dan tekhnologi yang bselumnya tidak mengerti sama sekali. Disamping itu tugas kepala sekolah memberikan penilaian dan evaluasi dari hasil pembelajaran yang dilakukan oleh guru.  selain  itu  kepala  sekolah  berusaha  untuk  mendorong  dan  memberikan  semangat untuk  meningkatkan  kinerja  guru  seperti  memberikan  potongan  pulsa  wifi  maupun pemberian hadia materi yang paling baik.
Peningkatan kinerja kerja guru pada hakikatnya dilakukan oleh guru itu sendiri. Akan  tetapi,  karena  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  tertinggi  dalam  satu  institusi pendidikan  sebuah  lembaga  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  peningkatan kinerja kerja guru (Nurtanio,2019:1).
Guru  memegang  peranan  yang  sangat  besar  dalam  bertanggung  jawab  untuk mencerdaskan  anak  murid  yang  peranannya  tidak  bisa  digantikan  oleh  kecanggihan teknologi.  Karena  Guru  lebih  produktif  dan  progresif  pada  saat  proses  pembelajaran, menjadi  teladandalam  kehidupan  sehari-hari  baik  dalam  lingkungan  mapun  luar sekolah. Oleh sebab itulah kenapa seorang pendidik bisa dikatakan sebagai penentu dari kemajuan maupun kemunduran suatu bangsa (Ahmad,2016 Vol 1 Nomor 1).
Dalam  proses  pembentukan  kepemimpinan  diperlukan  peran  kepala  sekolah yang  menonjolkan  perilaku  khususnya  dalam  menjalankan  tanggung  jawabnya menjalankan  suatu  organisasi.  Peran  seorang  pemimpin  merupakan  kualitas  untuk mendapatkan  kepercayaan,  kerjasama  serta  menentukan  baik  atau  buruknya  dalam mengembangkan organisasi yang dipimpinnya.
kepemimpinan  kepala  sekolah  besarperannya  pada  tercapainya  tujuan  sekolah yang direncanakan sebelumnya, termasuk di dalamnya adalah bagaimana meningkatkan kinerja  kerja  guru.  Melalui  keterlibatan  seorang  kepala  sekolah  dimana  pemimpin mampu  untuk  mentransfer  beberapa  nilai  seperti  dukungan  guru  guru  maupun karyawan,toleransi  terhadap  resiko,kriteria  pengubahan,  penekanan  pada  kelompok. Melalui  kepemimpinan  kepala  sekolah  setiap  personil  akan  meletakkan  suatu  dasar pandangan secara subyektif tetang nilai  dasar  yang  ada pada suatu organisasi  tersebut. Dalam  menyesuaikan  nilai-nilai  inilah  dibutuhkan  proses  yang  disebut  sosialisasi, dimana  pegawai  baru  pada  lingkungan  kerjanya  merasa  senang  maka  sosialiasi  ini dinyatakan berhasil (Asep,2019 Vol 1 Nomor 1).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan (field  research) ,  yaitu  penelitian yang  dilakukan di  suatu  tempat  yang  dipilih  sebagai  lokasi  dan objektif penelitian (Fathoni,2006,96).Uraian tersebut dapat disimpulkan penelitian lapangan yaitu mengali data dari lapangan untuk kemudian dicermati dan disimpulkan secara jelas.
Sifat  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif,  yaitu  penelitian  yang  berusaha mengungkap  keadaan  yang  terjadi  di  lapangan  secara  alamiah  denga  nmembuat deskripsi,yang memuar gambaran secara tersusun,faktual dan erat hubungannya dengan yang di teliti
Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggmbarkan dan mengintepretasikan objek sesuai dengan apa adanya, Penelitian ini juga sering disebutnon eksperimen, karena pada penelitian ini tidak melakukan control dan memanipulasi variabel penelitian(Sukardi,2010:157).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  yang dialami oleh subjek penelitian, yaitu perilaku subjek, hubungan sosial subjek, tindakan subjek,  dan  lain-lain  secara  holistik  dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata pada suatu konteks khusus  yang alamiah. Tujuan penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat  deskripsi,  gambaran,  atau  lukisan  secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar  fenomena  yang  disedilikidan terperinci membuat perbandingan atau evaluasi, serta mengkaji lebih mendalam tentang gejala,  peristiwa  tantang  terciptanya  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam peningkatan  kinerja  kerja  guru  pada  proses  pembelajaran  masa  pandemi  di  SD  N 066044 Helvetia Kota Medan.
Sumber  data  utama  penelitian  kualitatif  ialah  subyek  darimana  data  diperoleh (Arikunto,2013:172). Subjek penelitian adalah keseluruhan objek (populasi) penelitian, atau sekumpulan objek yang jelas dan lengkap yang ditetapkan dalam sebuah penelitian. Adapun  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru,  orang  tua  murid  dan siswaSD N 066044.
Sumber data terdiri dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Menurut Sugiyono  data  primer  yaitu  sumber  data  yang  langsung  memberikan  data  kepada pengumpul  data  dan  sumber  data  sekunder  merupakan  sumber  yang  tidak  langsung memberikan  data  kepada  pengumpul  data,  misalnya  lewat  orang  lain  atau  lewat dokumen (Sugiyono,2014,225). Dalam penelitian sumber data sebagai berikut:
1. Data Primer
Data  primer  adalah  data  yang  diambil  secara  langsung  oleh  peneliti  kepada sumbernya  tanpa  ada  perantara.  Sumber  data  primer  merupakan  sumber  data  yang diperoleh  dengan  cara  menggali  sumber  asli  langsung  dari  responden,  pencatatan sumber  data  utama  melalui  wawancara  atau  pengamatan  diperoleh  melalui  hasil  usaha gabungan dari kegiatan melihat, mendengarkan dan bertanya.
2. Data Sekunder
Sumber data sekunder adalah sumber data tidak langsung yang mampu memberikan tambahan  serta  penguatan  terhadap  data  penelitian.  Data  sekunder,  yaitu  data  yang sudah  tersedia  dan  dikumpulkan  oleh  pihak  lain.  Data  sekunder  dapat  diperoleh  dari instansi tempat penelitian dilakukan (data sekunder internal), maupun data yang tersedia di luar lokasi penelitian (data sekunder eksternal). Data ini juga dapat diperoleh melalui data-data  yang  dikumpulkan  dari  berbagai  studi  pustaka  seperti textbooks, jurnal, maupun  artikel  referensi  di  media  elektronik  seperti  internet,  dan  informasi  yang diberikan oleh perusahaan ( Sanusi,2011:104).
Untuk mendapatkan hasil  atau inti  dari sebuah penelitian dibutuhkan, informan tersebut kepala sekolah guru, maupun orang tua muridsekolah dasar 066044.
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  atau  objek  untuk  diadakan  suatupenelitian. Lokasi  penelitian  ada  di  Kecamatan  Helvetia  Kota  Medan  Sumatera  Utara.  Peneliti
mengambil  lokasi  penelitian  tersebutkarena  tertarik  untuk  melihat  gaya  kepemimpin kepala sekolah SD N 066044 dalam peningkatan kinerja kerja pada proses pembelajaran masa  pandemi.  Sehingga  peneliti  ingin  mencari  informasi  tentang  bagaimana keterangan guru terhadap gaya kepala sekolah memimipin, apakah berdampak baik bagi guru dalam meningkatkan baik kemampuan kompetensi, komunikatif, kepedulian demi perbaikan pembelajaran atau justru hanya bersifat jalan ditempat.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dalam waktu sembilan bulan, mulai bulan Maret 2021 sampai Februari 2022.
Pengumpulan  data  merupakan  suatu  cara  atau  metode  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  yang  sedang  atau  yang  akan  diteliti.  Adapun  teknik  pengumpulan data  yang peneliti gunakan untuk mendapatkan data  yang objektif dalam penelitian ini adalah sebagi berikut.
1. Metode Observasi
Observasi  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dimana  peneliti  melakukan pengamatan langsung terhadap gejala-gejala yang akan diteliti. Melalui observasi maka peneliti  akan  melihat  tiga  komponen  yaitu place,  actor dan activity yang  digunakan untuk mengumpulkan data.
Observasi    (observasi)    atau    pengamatan    merupakan    suatu    teknik  atau  cara mengumpulkan  data  dengan  jalan  mengadakan  pengamatan  terhadap  kegiatan  yang sedang  berlangsung.  Observasi  dapat  dilakukan  secara  partisipatif  ataupun  non partisipatif.    Observasi  partisipatif  ( participatory    observation )    pengamat    ikut    serta dalam  kegiatan  yang sedang  berlangsung,  pengamat  ikut  sebagai peserta  rapat  atau peserta  pelatihan.  Dalam  observasi  non    partisipatif  pengamat  tidak  ikut  serta  dalam kegiatan,  dia  hanya  berperan  mengamati  kegiatan,  tidak  ikut  dalam  kegiatan (Sukmadinata,2010:220).Metode  observasi  merupakan  metode  pengumpulan  data dengan  pengamatan  dan  pencatatan  dengan  sistematik  fenomena-fenomena  yang diselidiki.
Tehnik  observasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi non  partisipan  atau  partisipasi  pasif  dan  teknik  observasi  terbuka.  Yang  dimaksud dengan  teknik  observasi  non  partisipan  atau  partisipasi  pasif  adalah  peneliti  datang  di tempat  kegiatan  orang  yang  diamati,  tetapi  tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan  tersebut. Teknik  ini  peneliti  tidak  ikut  langsung  dalam  kegiatan,  akan  tetapi  peneliti  hanya berperan mengamati kegiatan tersebut.
Berdasarkan uraian di atas dapat dijelaskan bahwa observasi dalam penelitian ini dilakukan  pengamatan    atau  cara  mengumpulkan  data  dengan  jalan  mengadakan pengamatan  terhadap  kegiatan  yang  sedang  berlangsung  mengumpulkan  data  tentang peran kepemimpinan kepala sekolah dalam peningkatan kinerja kerja guru pada proses pembelajaran masa pandemi di SD N 066044 Helvetia Kota Medan.
2. Metode Interview (Wawancara) Wawancara merupakan alat re-checking atau pembuktian terhadap informasi atau keterangan  yang  diperoleh  sebelumnya.  Metode  wawancara  tanya  jawab  dimana  dua orang  atau  lebih  berhadapan  secara  fisik  yaitu  satu  dapat  melihat  muka  yang  lain mendengar dengan telinga sendiri suaranya, tampaknya alat pengumpul informasi yang langsung  tentang  beberapa  jenis  data  social,  baik  yang  terpendam  maupun  yang manifies.
Metode    pengumpulan    data        melalui  wawancara  adalah  suatu  usaha  yang digunakan  untuk  mendapatkan  kabar  atau  berita  secara  langsung  untuk  membuktikan
kebenaran  dari  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  responden.  Wawancara  bermakna bertanya  tanpa  melalui  perantara  antara  penanya  dan  yang  ditanyak  dan  cara  kerjanya dilakukan secara lisan (Subagyo,2011:39).
Wawancara  sebagai  alat  pengumpulan  keterangan  yang  benar  dan  nyata  jika peneliti  mau  melakukan  pembelajaran  sebagai  teknik  menentukan  masalah  yang  harus di teliti. awal sebagai alat menemukan permasalahan yang harus diteliti.
Wawancara  dalam  kasus  penelitian  ini  ini  dilakukan  kepada  kepala  sekolah  dan guru sekolah. Berdasarkan uraian di atas wawancara adalah metode tanya jawab antara pewawancara  dan  yang  diwawancarai  untuk  memperoleh  informasi  yang  diinginkan dalam penelitian ini, wawancara dilakukan dilakukan untuk mengumpulkan data tentang peran kepemimpinan kepala sekolah dalam peningkatan kinerja kerja guru pada proses pembelajaran masa pandemi di SD N 066044 Helvetia Kota Medan.
3. Dokumentasi
Studi dokumentasi merupakan kegiatan yang mencari data mengenai hal-hal atau variabel  yang  terdapat  dalam  dokumen-dokumen  data  yang  diambil  dari  data  tertulis seperti  buku  induk,  rapot,  dokumen,  catatan  harian,  surat  keterangan  dan  sebagainya (Arikunto,2013:206).
Dokumentasi merupakan catatan pristiwa yang sudah berlalu. Selan itu juga dapat dikatakan  sebagai  “Setiap  bahan  tertulis  maupun  film  yang  tidak  dipersiapkan  karena adanya permintaan seorang penyidik.
Berdasarkan  uraian  di  atas  bahwa  dokumentasi  adalah  Setiap  bahan  tertulis maupun film yang tidak dipersiapkan karena adanya permintaan seorang penyidik dapat berupa tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang yang diambil dari data tertulis seperti buku induk, rapot, dokumen, catatan harian, surat keterangan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil penelitian memperlihatkan pelaksananan kepemimpinan kepala sekolah SD N  066044  Helvetia    Medan    sebagai  supervisor  adalah  baik,  dimana  kepala  sekolah memberi  contoh  mengajar  sertamelakukan  penyusunan  terhadap  program  supervisi. Kepala  sekolah  memperhatikan  pengembangan  materi  dan  penyeleksian  buku  -  buku perpustakaan  guru-guru  sebagai  waadah  utuk  menambha  sumber  ilmu.  Dari  hasil wawancara memperlihatkan bahwa kepala sekolah dalam mensupervisi pekerjaan guru menggunakan  teknik-teknik  tertentu,  salah  satunya  yaitu  teknik  diskusi  kelompok. Namun  pada  masa  pandemik  saat  ini  dapat  dilihat  bahwa  pengawasan  yang  dilakukan oleh kepala sekolah dalam supervisi hanya bersifat laporan diskusi kelompok. Sehingga kepala sekolah tidak maksimal dalam melakukan pengawasan kepada guru.
Diskusi  kelompok  ini  awalnya  terlihat  kaku  dikarenakan  lebih  fokus mempersiapkan  file  forder  yang  akan  dikirimkan,  sehingga  terlupakan  untuk  fokus mengajar siswa. Supervisi yang dilaksanakan kepala sekolah SD N Helvetia diperlukan adanya  kesadaran  dalam  peran  sebagai  supervisor  bagi  guru  dengan  cara  aktif  dan berkesinambungan  melakukan  pengawasan  serta  pendampingan.  Memang  diketahui banyak  hal  yang  berubah  dari  segi  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SD  N 066044  Helvetia  medan.  Selain    memperlihatkan  bahwa  kepala  sekolah  juga mempersiapkan  kegiatan  supervisi  pembelajaran  yaitu  dengan  cara  menyusun  jadwal supervisi  melalui  zoom  maupun  berdasarkan  materi    dan  media  yang  di  laksanakan selama proses pembelajaran.
Namun  sangat  disayangkan hal  tersebut  tidak semuanya dapat  terlaksana dengan baik  dikarenakan  beberapa  faktor,  yaitu  adanya  jadwal  yang  bersamaam  dengan  kelas yangmelaksanakan pembelajaran daring.  Selain itu juga disebabkan pula belum adanya kesepakatan  mengenai  materi  yang  disupervisikan  hal  ini  dikarena  tidak  leluasanya diadakanya  kumpul  di  dalam  suatau  ruangan.  Sehingga  kepala  sekolah  perlu  segera melakukan  rapat  darurat  dan  koordinasi  dengan  para  anggotanya  mengenai  program maupun materi supervisi untuk menyesuaikan jadwal.
Dengan  demikian,  tugas-tugas  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yang  tercermin dalam  kemampuan  menyusun  supervisi,  melakukan  kunjungan  kelas  google, mengembangkan  materi-materi  kurikulum,  menilai  dan    menyeleksi  buku-buku perpustakaan untuk guru serta berwawancara dengan orang tua murid masih kurang dan belum  maksimal  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SD  N  066044  Helvetia  Medan. Sehingga  untuk  kedepannya  kepala  sekolah  perlu  meningkatkan  kemampuannya sebagai  supervisor  yaitu  dengan  cara  menyusun  dan  melaksanakan  program  supervisi secara  cermat  agar  tidak  terbentur  dengan  agenda  lainnya,  mengembangkan  materi- materi  kurikulum,  menilai  dan  menyeleksi  buku  -  buku  perpustakaan  guru  serta berwawancara dengan orang tua siswa.
Berdasarkan  hasil  peneilitian  sesuai  Rohman  (2009:  152)  mengatakan  bahwa dengan  Rapat  guru  membicarakan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  di sekolah  maupun  diluar  sekolah  baik  yang  bersifat  insidental  (karena  ada  hal  yang mendesak)  maupun  yang  bersifat  berkala  (rutin).  Kegiatan  ini  Tujuannya  adalah menyampaikan informasi baru yang bertalian dengan pembelajaran, kesulitan-kesulitan yang dialami guru, dan cara-cara mengatasi kesulitan itu secara bersama dengan semua guru sehingga bisa memakai waktu yang efisien.
Berdasarkan  hasil  penelitian  peran    kepala  sekolah  Sebagai  supervisor  lebih dominan  menunjukkan  sikap  konsultatif.  Maksudnya  adalah  kepala  sekolah  selalu berkonsultasi membina sekolahnya agar berhasil mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan  dan  harus  mampu  mengurus  dan  mengkoordinir  segala  kegiatan.  Wahyudi (2012:140)  mengemukakan  kepala  sekolah  memberikan  suporting  agar  guru  terbiasa mengerjakan  tugas  secara  benar  dan  melatih  guru  untuk  memberikan  saran-saran terhadap kebijakan organisasi.
Peranan  kepala  sekolah  masih  menunjukkan  perilaku  mengarahkan  tugas  guru dan  sering  memberikan  dorongan  terhadap  penyelesaian  tugas  (tugas  tinggi  dan hubungan  tinggi).Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan, sehingga dengan demikian kepala sekolah memiliki kewajiban untuk selalu mengadakan  pembinaan  dalam  arti  berusaha  agar  pengelolaan,  penilaian,  bimbingan, pengawasan,  dan  pengembangan  pendidikan  dapat  dilaksanakan  dengan  lebih  baik. Wahyosumidjo  (2011:  203).  Dalam  suatu  lembaga  pendidikan  kepala  sekolah merupakan  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  sangat  besar  dalam mengembangkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Karena  itu  kepala  sekolah  harus menguasai sifat kepemimpinan yang baik, sehingga dalam menjalankan tugasnya dapat mencapai tujuan yang diinginkan.

## PEMBAHASAN
1. Kepala  sekolah  sebagai  edukator  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  pada  masa pembelajaran pandemik
Mulai dari tahun 2019 awal mulainya masuk pandemi ke Indonesia,pandemi ini memberikan  efek  yang  sangat  banyak  dalam  kehidupan  masyarakat,baik  efek ekonomi,sosial,terlebih  afek  di  bidang  pendidikan,dengan  adanya  pandemi  ini pendidikan semakin terguncang dan tak terarah,menjadikan peserta didik yang biasanya tatap  muka  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  ini  di  sebabkan  karna  tidak  bolehnya berkerumunan,untuk  mengurangi  efek  penularan  corona.  Kemendikbud  untuk  tetap melanjutkan pembelajaran di tengah wabah pandemi.
Semua  guru  harus  lebih  berinovasi  menciptakan  pembelajaran  yang menyenangkan,agar  anak  anak  tidak  bosan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh,guru-guru juga harus lebih sabar dalammenjalankan pembelajaran jarak jauh.
Perlu  dipahami,  bahwa  kepala  sekolah  SD  N066044Helvetiamerupakan pimpinan tertinggi di sekolah. Kepala sekolah yang berhasil apabila mereka memahami keberadaan  sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta  mampu melaksanakan  peranan  sebagai  orang  yang  diberi  tanggung  jawab  untuk  memimpin sekolah. Kepemimpinan yang unggul dibangun dari nilai-nilai (values). Maxwell dalam Karwati dan priansah dalam Zuryati (2015:40). Kepercayaan adalah dasar dari seorang pemimpin  yang  berarti  bahwa  visi  dan  misi  tujuan  pendidikan  akan  berhasil  jika pemimpin memiliki dasar kepercayaan terhadap seluruh anggotanya.
Pola kepemimpinannya  akan sangat  berpengaruh, bahkan menentukan terhadap kemajuan  sekolah.  Studi  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan  kepala  sekolah menunjukkan, bahwa kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan Mulyasa (2003:24).
Peran    kepemimpinan  yang  dimaksud  sebagai  cara  berperilaku  yang  khas  dari seorang  pemimpin  terhadap  para  anggota  kelompoknya.  Hersey  dan  Blanchard (Wahyudi dalam zuriyati (2015: 41) mengemukakan bahwa: peran kepemimpinan yang efektif  itu  berbeda-beda  sesuai  dengan  kematangan  bawahan  kedewasaan  menurutnya bukan dalam arti usia atau stabilitas emosional melainkan keinginan untuk berprestasi, kesediaan  untuk  menerima  tanggungjawab,  dan  mempunyai  kemampuan  serta pengalaman yang berhubungan dengan tugas.
Dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  SD  N  Helvetia  dalam  menjalankan kepemimpinannya  di  era  pademik  ini  sangat  antusias  dimana  kepala  sekolah  terlihat menjalankan  serta  memberikan  pemahaman  situasi  yang  sedang  di  hadapi  saat  ini. Hampir  setiap  hari  kepala  sekolah  memberikan  wejangan  dan  pemhaman  dalam pengaplikasian  oenggunaan  aplikasi  media  sosial  sebagai  wadah  dalma  mengajar. Namun  tak  jarang  juga  kepala  sekolah  kewalahan  dikarenakan  banyaknya  yang  tidka faham.  Keberhasilan  sekolah  merupakan  cerminan  kemimpinan  kepala  sekolah  dalam menjalankan  peran  dan  tugasnya  mengelola  institusi  pendidikan.  Kemampuan  kepala sekolah  memimpin  institusi  pendidikan  tidak  terlepas  dari  banyaknya  ilmu  dan pengetahuan serta seberapa dalam pemahamannya tentang ilmu kepemimpinan.
Di  samping  itu,  kepala  sekolah  sebagai  edukator  memberikan  pendidikan  lebih atau  sharing  ilmu  kepada  guru    untuk  keberhasilan.  Kepala  sekolah  SD  N  066044 Helvetia fokus dalam memberikan solusi untuk suksesnya pembelajaran daring. Kepala sekolah SD N 066044 Helvetia Medan juga memiliki kemampuan pimpinan untuk dapat menciptakan,  mengkomunikasikan,  dan  juga  mengimplementasikan  semua  pemikiran- pemikirannya  yang  menjadi  cita-cita  yang  ingin  dicapai  oleh  organisasi  yang dipimpinnya.
Selain  itu,  kesadaran  warga  sekolah  yaitu  guru  dan  siswa  juga  memiliki  faktor penghambat  dalammeningkatkan  kinerja  guru  diSD  N  066044  Helvetia.  Hampir  guru
kurang memanfaatkanfasilitas yang ada, dimana siswa kurang serius dalam belajar dan guru kurang serius dalam  pengajaran. Sehingga  disaat  guru menjelaskan  banyak siswa yang  tidak  fokus  dikarena  harus  konsentrasi  dengan  layar  handphone.  Selain  itu  siswa yang  tidak  didampingi  oleh  orang  tua  akan  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran dasar.
Kepala sekolah melihat situasi  dengan memberikan solusi  untuk  ini melakukan kunjungan kerumah siwa untuk mengontrol sejauh mana perkembangan siswa. Dengan adanya  kunjungan  kerumah  ini  dimasing  –  masing  siswa  akan  dikelompokkan  dengan kelas  rumah  dna  kelas  google  class.  Hal  ini  merupakan  evaluasi  yang  di  berikan  oleh guru  dan  akan  di  jadikan  sebuah  trakrecord  untuk  kinerja  guru.  Selain  itu    faktor penghambat  lainnya  adalah    banyak  guru  benturan  sistem  keadministrasian  dengan kepala  sekolah  selama  masa  pandemik.  Dikarenakan  guru  tidak  fokus  dengan  proses administrasi  yang dijalankan dan lalai  dalam melaporkannya, untuk  itu kepala sekolah membimbing  guru  untuk  tidak  berpatok  pada  sistem  keadministrasian  saja  yang berbentuk Hard  copy namun  juga soft  copy. Pengerjaan    yang  sulitseperti  format perangkat,  silabus,  dan  sebagainya  lebih  fokusuntuk  mengajar,  bukan  fokus  pada perangkat  dinas.  Benturan  ini  terjadi  karena  penggunaan  Handphone  yang  lama  serta pwaktu yang lama dalam menggunakannya.
Wahjosumidjo  (2007:  349)  menjelaskan  Sebagaimana  pendapat  Faktor-faktor penyebab  keberhasilan  kepemimpinan  sangat  bervariasi,  salah  satunya  adalah kompetensi manajerial kepala sekolah, atau sering juga disebutkan bahwa keberhasilan sekolah  adalah  keberhasilan  kepala  sekolah  dan  keberhasilan  kepala  sekolah  adalah keberhasilan sekolah.
Sedangkan faktor pendukung yang ada di SD N 066044 Helvetia Kepala sekolah menjalinrelasi  dengan  pihak  keluarga  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  maupun kemampuan  guru.  Hal  ini  jugadikarenakan  kepedulian  kepala  sekolah  untuk  kemajuan SD N 066044 helvetia.Peran kepemimpinan Kepala berdasarkan hasil penelitian adalah peran  kepemimpinan situasional dimana kepala sekolah tidak berhenti ide dan inovatif dari  guru,  selain  itu  kepala  membebaskan  guru  memilih  metode  pengajar  yang  santai diinginkan berdasarkan keinginansiswa.
2. Peran Kepala sekolah sebagai supervisor  untuk meningkatkan kinerja guru pada masa pembelajaran pandemik
Hasil penelitian memperlihatkan pelaksananan kepemimpinan kepala sekolah SD N  066044  Helvetia    Medan    sebagai  supervisor  adalah  baik,  dimana  kepala  sekolah memberi  contoh  mengajar  sertamelakukan  penyusunan  terhadap  program  supervisi. Kepala  sekolah  memperhatikan  pengembangan  materi  dan  penyeleksian  buku  -  buku perpustakaan  guru-guru  sebagai  waadah  utuk  menambha  sumber  ilmu.  Dari  hasil wawancara memperlihatkan bahwa kepala sekolah dalam mensupervisi pekerjaan guru menggunakan  teknik-teknik  tertentu,  salah  satunya  yaitu  teknik  diskusi  kelompok. Namun  pada  masa  pandemik  saat  ini  dapat  dilihat  bahwa  pengawasan  yang  dilakukan oleh kepala sekolah dalam supervisi hanya bersifat laporan diskusi kelompok. Sehingga kepala sekolah tidak maksimal dalam melakukan pengawasan kepada guru.
Diskusi  kelompok  ini  awalnya  terlihat  kaku  dikarenakan  lebih  fokus mempersiapkan  file  forder  yang  akan  dikirimkan,  sehingga  terlupakan  untuk  fokus mengajar siswa. Supervisi yang dilaksanakan kepala sekolah SD N Helvetia diperlukan adanya  kesadaran  dalam  peran  sebagai  supervisor  bagi  guru  dengan  cara  aktif  dan
berkesinambungan  melakukan  pengawasan  serta  pendampingan.  Memang  diketahui banyak  hal  yang  berubah  dari  segi  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SD  N 066044  Helvetia  medan.  Selain    memperlihatkan  bahwa  kepala  sekolah  juga mempersiapkan  kegiatan  supervisi  pembelajaran  yaitu  dengan  cara  menyusun  jadwal supervisi  melalui  zoom  maupun  berdasarkan  materi    dan  media  yang  di  laksanakan selama proses pembelajaran.
Namun  sangat  disayangkan hal  tersebut  tidak semuanya dapat  terlaksana dengan baik  dikarenakan  beberapa  faktor,  yaitu  adanya  jadwal  yang  bersamaam  dengan  kelas yangmelaksanakan pembelajaran daring.  Selain itu juga disebabkan pula belum adanya kesepakatan  mengenai  materi  yang  disupervisikan  hal  ini  dikarena  tidak  leluasanya diadakanya  kumpul  di  dalam  suatau  ruangan.  Sehingga  kepala  sekolah  perlu  segera melakukan  rapat  darurat  dan  koordinasi  dengan  para  anggotanya  mengenai  program maupun materi supervisi untuk menyesuaikan jadwal.
Dengan  demikian,  tugas-tugas  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yang  tercermin dalam  kemampuan  menyusun  supervisi,  melakukan  kunjungan  kelas  google, mengembangkan  materi-materi  kurikulum,  menilai  dan    menyeleksi  buku-buku perpustakaan untuk guru serta berwawancara dengan orang tua murid masih kurang dan belum  maksimal  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SD  N  066044  Helvetia  Medan. Sehingga  untuk  kedepannya  kepala  sekolah  perlu  meningkatkan  kemampuannya sebagai  supervisor  yaitu  dengan  cara  menyusun  dan  melaksanakan  program  supervisi secara  cermat  agar  tidak  terbentur  dengan  agenda  lainnya,  mengembangkan  materi- materi  kurikulum,  menilai  dan  menyeleksi  buku  -  buku  perpustakaan  guru  serta berwawancara dengan orang tua siswa.
Berdasarkan  hasil  peneilitian  sesuai  Rohman  (2009:  152)  mengatakan  bahwa dengan  Rapat  guru  membicarakan  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  di sekolah  maupun  diluar  sekolah  baik  yang  bersifat  insidental  (karena  ada  hal  yang mendesak)  maupun  yang  bersifat  berkala  (rutin).  Kegiatan  ini  Tujuannya  adalah menyampaikan informasi baru yang bertalian dengan pembelajaran, kesulitan-kesulitan yang dialami guru, dan cara-cara mengatasi kesulitan itu secara bersama dengan semua guru sehingga bisa memakai waktu yang efisien.
Berdasarkan  hasil  penelitian  peran    kepala  sekolah  Sebagai  supervisor  lebih dominan  menunjukkan  sikap  konsultatif.  Maksudnya  adalah  kepala  sekolah  selalu berkonsultasi membina sekolahnya agar berhasil mencapai tujuan pendidikan yang telah ditentukan  dan  harus  mampu  mengurus  dan  mengkoordinir  segala  kegiatan.  Wahyudi (2012:140)  mengemukakan  kepala  sekolah  memberikan  suporting  agar  guru  terbiasa mengerjakan  tugas  secara  benar  dan  melatih  guru  untuk  memberikan  saran-saran terhadap kebijakan organisasi.
Peranan  kepala  sekolah  masih  menunjukkan  perilaku  mengarahkan  tugas  guru dan  sering  memberikan  dorongan  terhadap  penyelesaian  tugas  (tugas  tinggi  dan hubungan  tinggi).Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  penyelenggaraan  kegiatan pendidikan, sehingga dengan demikian kepala sekolah memiliki kewajiban untuk selalu mengadakan  pembinaan  dalam  arti  berusaha  agar  pengelolaan,  penilaian,  bimbingan, pengawasan,  dan  pengembangan  pendidikan  dapat  dilaksanakan  dengan  lebih  baik. Wahyosumidjo  (2011:  203).  Dalam  suatu  lembaga  pendidikan  kepala  sekolah merupakan  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  sangat  besar  dalam mengembangkan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Karena  itu  kepala  sekolah  harus menguasai sifat kepemimpinan yang baik, sehingga dalam menjalankan tugasnya dapat mencapai tujuan yang diinginkan.
3. Kepala sekolah sebagai Motivator  untuk meningkatkan kinerja guru pada masa pembelajaran pandemik
Masa  pandemik  saat  ini  memaksa  dihampir  setiap  sekolah  untuk  menyesuaikan proses  pembelajaran  melalui  daring.  Kegiatan  pembelajaran  daring  ini  setiap  guru memiliki  tekhnik  dalam  mengajar.  Untuk  itu  Kepala    sekolah    sebagai  motivator, berperan    menjadi  motivatoradalah  dengan  memberikan support kepada  guru  yang mengalami  masalah,  disamping  memberikan  masukan  kepada    guru,  kepala  sekolah pastinya  memberikan  motivasi  kepada  guru  yang  bersangkutan  agar  guru  bisa menemukan  titik    semangat  lagi  dalam  mengajar.    Selain  itu  kepala  sekolah  berperan sebagai ibu, sahabat, dan teman kerja  yang bertujuan untuk memberikan ruang kepada guru agar bisa lebih terbuka  dan sharing tentang semua permasalahan yang dialami guru dalam pembelajaran disaat pandemik ini.
Dapat ditarik kesimpulan dari hasil wawancara dan observasi yang menjadi Faktor pendukung  dalam  meningkatkan  kinerja  guru pada masa pendemik,  antara  lain 1. Memberikan reward pada    guru    yang  berprestasi  dalam  menjalankan  program mempersipakan media pembelajaran semenarik mungkin.
2. Hubungan  yang  sinergis  antara  kepala  sekolah    dengan    guru,    guru    dengan    guru serta  kerjasama  guru  untuk  memudahkan  dalam  meningkatkan  semangat  kinerja
3. Pihak  masyarakat  yang  mendukung  proses  pendidikan  serta  kegiatan  sekolah. Sementara  itu,  faktor  penghambat  dalam meningkatkan  kinerja  guru,  antara lain :
a. Perbedaan  karakter  guru  berdampak  pada  kinerja  guru;
b. Guru  yang  tidak  linier, menyebabkan   kurang   maksimal   dalam   memberikan materi   kepada   siswa;
c. Adanya      senioritas      dalam      situasi      kerja,  menyebabkan  tidak  seimbangnya pembagian kinerja atau tugas pokok;
d. Banyaknya tugas yang harus dikerjakan guru, apabila pekerjaan yang tidak selesai di sekolah lalu diselesaikan di rumah.
Dengan  ini  guru  tidak  bisa  fokus  pada  pembelajaran  siswa.Hal    ini    sejalan dengan    pendapat    mengenai    salah    satu    faktor    pendukung    dalam    meningkatkan kinerja    guru,    yaitu    reward.  Mulyasa    (2005:20)    menjelaskan    penghargaan    sangat penting    untuk    meningkatkan    produktivitas    kerja    dan    untuk    mengurangi  kegiatan yang  kurang  produktif.
Kepala  sekolah    hendaknya    memberikan    penghargaan    pada    guru    yang berprestasi,    dari  penghargaan  tersebut  guru  lain  bisa  terpacu  untuk  mendapatkan penghargaan,  untuk  itu  guru  lain  juga  meningkatkan  kinerjanya  lebih  bagus  lagi  agar supaya  bisa  bersaing  dengan  guru  –  guru  yang  ada  untuk  memaksimalkan  kinerja mereka  ke  depannyadapun  usaha  dalam  menyelesaikan  hambatan  untuk  meningkatkan kinerja  guru  khususnya  dari  masa  pandemik,  yakni  (a)  kepala  sekolah  menggunakan pendekatan  persuasif,  untuk  lebih  memahami  karakter  dari  individu guru,  setelah itu  kepala  sekolah  memberikan  arahan  dan masukan kepada guru yang bersangkutan; (b) membuat tingkatan level kinerja guru, (c) mengadakan supervisi   kelas   terstruktur, dilakukan   oleh   koordinator   jenjang   yang   sudah   dijadwalkan   dalam   program sekolah      yang  pelaksaannya  dua  kali  dalam  satu  tahun  (dua  kali  dalam dua  semester) dan  supervisi  kelas  tidak  terstruktur,  yang  dilakukan  oleh  kepala    sekolah    secara spontanitas diluar  program  sekolah; (d)  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk
kuliah    lagi      dengan  mengambil  jurusan  yang  linier;  (e)  mengikutkan  pelatihan  pada guru baik pelatihan internal maupun eksternal sekolah.
Dengan ini guru tidak bisa fokus pada pembelajaran siswa. Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  mengenai  salah  satu  faktor  pendukung  dalam  meningkatkan kinerja  guru,  yaitu  reward. Mulyasa  (2005:20)  menjelaskan  penghargaan  sangat penting  untuk  meningkatkan  produktivitas  kerja  dan  untuk  mengurangi kegiatan yang  kurang  produktif.  Kepala  sekolah  hendaknya  memberikan  penghargaan  pada guru  yang  berprestasi,  dari penghargaan tersebut guru lain bisa terpacu dengan rekan sejawatnya yang mendapatkan penghargaan, untuk itu guru lain juga meningkatkan kinerjanya lebih bagus lagi agar supaya bisa bersaing dengan guru-guru yang ada untuk memaksimalkan kinerja.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Peran    kepemimpinan  yang situasional Kepala sekolah tampak sebagai  edukator dimana Kepala sekolah SD Negeri Helvetia  dimana sebagai edukator memberikan pelatihan  yang membangun sikap rasa tanggungjawab  bagi  guru  dimasa  pandemik.  Selain  itu  kepala  sekolah  meluangkan waktu untuk  bertukar pendapat ( sharing ), kerjasama dalam pencegahan dan perbaikan serta peningkatan mutu pembelajaran.
1. Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  menjadai  Kegiatan  utama  pendidikan  di  sekolah adalah  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  seluruh  aktivitas  organisasi  sekolah bermuara  pada  pencapaian  efesiensi  dan  efektivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, salah  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah  sebagai  supervisor,  yaitu  mensupervisi pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  tenaga  kependidikan.  Supervisi  sesungguhnya  dapat dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  yang  berperan  sebagai  supervisor,  tetapi  dalam sistem  organisasi  pendidikan  modern  diperlakukan  supervisi  khusus  yang  lebih independent, dan dapat meningkatkan objektivitas dalam pembinaan dan pelaksanaan tugasnya.
2. Kepala sekolah sebagai motivator juga mamberikan hal yang terbaik untuk kemajuan SD 066044 Helvetia Medan dimana salah satunya adalah  menjadi  motivator adalah dengan  memberikan support kepada  guru  yang  mengalami  masalah,  disamping memberikan  masukan  kepada    guru,  kepala  sekolah  pastinya  memberikan  motivasi kepada  guru  yang  bersangkutan  agar  guru  bisa  menemukan  titik    semangat  lagi dalam mengajar.  Selain itu kepala sekolah berperan sebagai ibu, sahabat, dan teman kerja  yang  bertujuan  untuk  memberikan  ruang  kepada  guru  agar  bisa  lebih  terbuka dan sharing tentang  semua  permasalahan  yang  dialami  guru  dalam  pembelajaran disaat pandemik ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Choliq, 2014. Pengantar manajemen. Yogyakarta: Penerbit Ombak A  Amini,  N  Ginting -  Al-Muaddib  ,  2020.  Otonomi  Pendidikan  Di  Masa  Krisis Pandemi Covid-19 (Analisis Peran Kepala Sekolah), Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial Dan Keislaman, diakses pada tanggal 3 maret 2022
Akhmad  Said.  2018.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  MeLestarikan  Budaya Mutu  Sekolah.  Jurnal  manajemen  pendidikan  islam.  Vol.2,  No.  1https://e- journal.staima-alhikam.ac.id/evaluasi/article/view/77/56  diakses  pada  tanggal  1 februari 2022
Alawi,  Asep  Habib  Idrus,  2019,  “ Kinerja  Guru  Dan  Hubungannya  Dengan  Kualitas Hasil Belajar Siswa Madrasah Aliyah ”, Journal of Islamic Education, Volume 1 Nomor. 1 Arikunto,Suharsimi.2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Rineka Cipta: Jakarta.
Burhanuddin,2011,
Analisis Administrasi Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan ,Bumi Aksara: Jakarta. Departemen Agama RI,2003, Pedoman Pengembangan Administrasi dan   Supervise
Pendidikan, Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam  Jakarta. Didin  Kurniadin  dan  Imam  Machali,2016, Manajemen  Pendidikan:  Konsep  & Prinsip Pengelolaan Pendidikan, Ar-Ruz Media , Yogyakarta. Djohan, Agustinus Johanes, 2016, 5 Pilar Kemepimpinan Di Abad 21 , Media Nusa
Creative, Malang
Eka  Airlangga,  A.  Akrim.  2020.  Learning  from  COVID-19,  Will  this  Pandemic Reappear:  A  Reflection  for  Indonesian  Children  Future.  Article  Sys  Rev  Pharm 2020;11(6).https://www.researchgate.net/profile/EkaAirlangga2/publication/3435 36622_Learning_from_COVID19_Will_this_Pandemic_Reappear_A_Reflection_ for_Indonesian_Children_Future/links/5f2f5b0a458515b7290fd73e/Learning- from-COVID-19-Will-this-Pandemic-Reappear-A-Reflection-for-Indonesian- Children-Future.pdfAkses pada tanggal 3 maret 2022.
Enzim,  2012. Metodologi,  Penelitian  Kuantitatif  dan  kualitatif, Rajawali  Pers
Jakarta
Fathoni,abdurrahmat,. Metodologi Penelitian dan Teknik Penyusunan Skripsi, PT
Rineka Cipta, Jakarta.
Fathorrozi.  2021.  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Pelaksanaan  Manajemen  Pemasaran Sekolah  Dasar  Di  Jember  Jawa  Timur.  Journal  of  Islamic  Educational Management.  Vol.  3,  No.  2,.    file:///C:/Users/hp/Downloads/73-Article%20Text- 554-1-10-20211228.pdf diakses pada tanggal 20 Januari2022
Firliah Rizkiani, Salahuddin, 2020, “ Fungsi Kepala Sekolah dalam Pembinaan   Guru pada Sekolah Menengah Kelautan Negeri 10 Di Kabupaten Bima”, Jurnal Komunikasi dan Kebudayaan, Volume VII, Nomor 1 Gerungan, W.A. 2007. Psikologi Sosial. Bandung: Eresco Hasibuan,Malayu, 1999. Organisasi dan Motivasi ,Bumi Aksara:Jakarta Hasri,Salfen, 2005, Manajement Pendidikan Pendekatan Nilai dan Budaya Organisasi, YAPM, Makassar. Hesti Sadtyadi, Badrun Kartowagiran, 2014, “ Pengembangan Instrumen   Penilaian Kinerja Guru Sekolah Dasar Berbasis Tugas Pokok Dan Fungsi” Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, Volume 18 Nomor 2 Iskandar, Uray. 2013. Kepemimpinan Kepala Sekolah DalamPeningkatan Kinerjaguru.
jurnal Visi Ilmu Pendidikan. 10 (1) https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jvip/article/view/2061/2002. diakses pada tanggal 20 oktober 202.
Kemendikbud,  2020.    “ Surat  Edaran  Tentang  Pelaksanaan  KebijakanPendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus D/Sease (Covid-19) Nomor 4 Koswara,Rasto,2016,  “ Kompetensi  dan  kinerja  guru  berdasarkan  sertifikasi profesi ” Jurnal Pendidikan Manajamen Perkantoran, Volume 1 Nomor. 1 Madjid Abd, 2016, Pengembangan Kinerja Guru Melalui Kompetensi, Komitmen dan Motivasi Kerja , Samudra Biru, Yogyakarta
Mesiono , 2012, Manjemen Organisasi, Citapustaka Media Perintis, Bandung. Miles,  B.  Mathew  dan  Michael  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif  (Buku Sumber tentang Metode-metode Baru) . UIP, Jakarta Muhaimin,  2011, Manajemen  Pendidikan:  Aplikasinya  dalam  Menyusun  Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah ,Kencana, Jakarta. Mulyasa,E.  2005, Menjadi  Kepala  Madrasah  Profesional ,Remaja  Rosdakarya Bandung
Musfah,Jejen,2015, Manajemen Pendidikan: Teori, Kebijakan, dan Praktik , Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Nasution, S. 2004, Metode Research, Insani Press: Jakarta. Purwanto, Nurtanio Agus, 2019. “ Kepemimpinan Pendidikan” , Interlude,  Yogyakarta Raudhah,  Ahmad  Sopian,  2016,  “ Tugas  dan  Fungsi  Guru  Dalam  Pendidikan ”
JurnalTarbiyahIslamiyah Volume 1 Nomor 1
Rohman,  Arif.  2009. Memahami  Pendidikan  dan  Ilmu  Pendidikan .  Yogyakarta: Laksbang Mediatama
Sanusi, Anwar, 2011, Metode Penelitian Bisni, Salemba Empat, Jakarta. Sarifudin, Agus, 2019, “ Peningkatan Kinerja Guru Dalam Implementasi   Penilaian Sistem SKS Melalui Suvervisi Akademik Pengawas Sekolah ” Edukasi
Islami: Jurnal Pendidikan Islam, Volume 8 Nomor. 2
Subagyo,Joko,  2011, Metode    Penelitian    dalam    Teori    dan    Praktik, Rineka    Cipta , cet.6,Jakarta.
Sugiyono,2014, Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D, Alfabeta , Bandung.
Suharsaputra,Uhar, 2012, Administrasi Pendidikan ,PT Refika Aditama, Bandung. Sukardi, 2010, Metodologi Penelitian Pendidikan , PT Bumi Aksara: Jakarta. Sukmadinata,Nana   Syaodih, Metode   Penelitian   Pendidikan, Remaja Rosdakarya , Bandung.
Wahjosumidjo . 2007 . Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan. Permsasalahannya , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada ------------,  2011. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permsasalahannya . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Wahyudi,Imam, 2012, Mengejar Profesionalisme Guru,Strategi Praktis   Mewujudkan CitraGuru Profesional, Prestasi Pustaka,Jakarta. Warsono,  2017,  “ Guru  :  Antara  Pendidik  Pendidik,  Profesi,  Dan  Aktor  Sosial” , Journal of Society & Media, Volume 1 Nomor. 1. Yuliana, 2012, Manajemen Pendidikan , Aditiya Media, Yogyakarta Zuryati,  2015.  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  Pada  Sdn  7  Muara  Dua  Lhoksuemawe.  Jurnal  Administrasi  Pendidikan. Volume  3,  No.  2.  https://media.neliti.com/media/publications/74105-ID-gaya- kepemimpinan-kepala-sekolah-dalam-m.pdf diakses pada tanggal 18 januari 20