INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5224-5238 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Persepsi mahasiswa tentang kualitas belajar melalui perkuliahan daring versus tatap muka pasca pandemic COVID -19
Dearlina Sinaga 1 ✉ , Nova Yunita Sari 2 , Mei Raniwa Nainggolan 3 , Netty Winda Sari Nababan 4
Universitas HKBP Nommensen Email : dearlina.sinaga@uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pembelajaran online dan offline memiliki perbedaan yang signifikan dalam hal metode, interaksi, dan lingkungan  pembelajaran.  Pembelajaran  offline  atau  tradisional  dilakukan  di  ruang  kelas  dengan interaksi tatap muka antara guru dan siswa. Sementara pembelajaran online melibatkan penggunaan teknologi, seperti platform e-learning, video konferensi, dan aplikasi pendidikan yang memungkinkan siswa  untuk  belajar  dari  jarak  jauh.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dengan membandingkan pelaksanaan pembelajaran daring dan pembelajaran tatap muka dan mengatahui bagaimana  persepsi  mahasiswa  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dan  pembelajaran  tatap muka pada pelaksanaan mata kuliah profesi kependidikan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  tujuan:  (1)  menggambarkan  objek  penelitian;  (2) mengungkapkan makna dibalik fenomena; (3) menjelaskan fenomena yang terjadi. Pupulasi penelitian adalah 7 prodi yang ada di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen yang  mengambil  mata  kuliah  profesi  kependidikan  yang  mengikuti  pembelajaran  online  melalui aplikasi LMS dan yang mengikuti pembelajaran tatap muka. Adapun sampel penelitian yakni 3 orang mahasiswa masing-masing prodi. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang telah diperoleh kemudian dianalisis dan diinterpretasikan melalui kondensasi data ( Data Condensation ), penyajian data ( Data Display ), dan penarikan kesimpulan ( Drawing and verifying Conclusion  ).  Uji  kesahihan  data  dilakukan  melalui  triangulasi teknik.  Melalui  penelitian  yang  telah dilakukan hasil dari penelitian menunjukkan bahwa  pembelajaran online kurang efektif, mahasiswa banyak  mengalami  kesulitan  di  dalam  mendapatkan  pengetahuan,  interaksi  sosial  kurang  efektif, sementara  itu  pada  pembelajaran  tatap  muka  pembelajaran  lebih  efektif,  mahasiswa  tidak  dapat memperoleh pengetahuan yang sama ketika mengikuti pembelajaran daring dengan tatap muka serta interaksi sosial pun yang lebih efektif.
Kata kunci : Persepsi, kualitas mahasiswa, daring, tatap muka

## Abstract
Online and offline learning have significant differences in terms of methods, interactions and learning environments. Offline or traditional learning is carried out in classrooms with face-to-face interaction between  teachers  and  students.  While  online  learning  involves  the  use  of  technology,  such  as  e- learning  platforms,  video  conferencing,  and  educational  applications  that  allow  students  to  learn remotely. This research aims to analyze by comparing the implementation of online learning and face- to-face learning and find out how students perceive the implementation of online learning and face- to-face learning in the implementation of educational professional courses. The research method used in this research is a qualitative method with the objectives: (1) describing the research object; (2) reveal the meaning behind the phenomenon; (3) explain the phenomena that occur. The research population was  7  study  programs  at  the  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education  at  HKBP  Nommensen University who took educational professional courses who took online learning via the LMS application and who took face-to-face learning. The research sample was 3 students from each study program. Data  was  collected  through  interviews,  observation  and  documentation.  The  data  that  has  been obtained  is  then  analyzed  and  interpreted  through  data  condensation  (Data  Condensation),  data presentation (Data Display), and drawing conclusions (Drawing and verifying Conclusion). Data validity testing was carried out through technical triangulation. Through the research that has been carried out, the results of the research show that online learning is less effective, students experience many difficulties  in  gaining  knowledge,  social  interactions  are  less  effective,  meanwhile  in  face-to-face learning, learning is more effective, students cannot gain the same knowledge when participating in online learning. face to face and social interactions are more effective.
Keywords: Perception, student quality, online, face to face

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pengertian  pendidikan ( UU SISDIKNAS  No.20  tahun  2003)  adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Menurut Ki Hajar Dewantara (Bapak Pendidikan  Nasional  Indonesia)  menjelaskan  tentang pengertian  pendidikan yaitu: Pendidikan  yaitu  tuntutan  di  dalam  hidup  tumbuhnya  anak-anak,  adapun  maksudnya, pendidikan  yaitu  menuntun  segala  kekuatan  kodrat  yang  ada  pada  anak-anak  itu,  agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya (Ifwandi,2020).
Sebagaimana  tercantum  dalam  pembukaan  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  1945  pada  alenia  ke-IV,  salah  satu  tujuan  bangsa  Indonesia  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dapat ditempuh dengan pendidikan formal, informal ataupun nonformal. Pendidikan merupakan
suatu proses yang mencakup tiga dimensi, individu, masyarakat atau komunitas nasional dari individu tersebut, dan seluruh kandungan realitas, baik material maupun spiritual yang memainkan peranan dalam menentukan sifat, nasib, bentuk manusia maupun masyarakat.
Berdasarkan Surat Edaran Kemendikbud Nomor 2 Tahun 2020 dan Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan dan Penanganan Corona Virus Disease (Covid-19), seluruh proses pendidikan  dilakukan  secara  daring  atau  berjejaring  (daring).  Pembelajaran  daring merupakan  solusi  yang  merupakan  langkah  yang  dilakukan  dalam  melaksanakan pembelajaran di masa pandemi Covid-19 untuk mewujudkan proses belajar mengajar yang efisien, optimal dan efektif dalam bidang pendidikan berbasis TIK yang dilaksanakan dengan berbagai  pendekatan,  salah  satunya  adalah  melalui  pembelajaran  bergerak  atau  mobile learning (Dewiet al., 2021).
Pembelajaran  online  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran menggunakan jaringan internet secara online yang menggunakan konektivitas, aksesibilitas, fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran (Handarini, 2020). Kondisi pandemi ini menuntut para pendidik dalam hal ini guru untuk dapat menerapkan dan berinovasi mengubah pola pembelajaran tatap muka. menjadi pola pembelajaran  online  virtual  (Anugrahana,  2020).  Pembelajaran  daring  tidak  sepenuhnya mampu  mengatasi  proses  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19.  Berdasarkan tanggapan siswa terhadap kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu: 1) kuota internet, 2) jaringan internet buruk, 3) kurang komunikasi antar teman, 4)jumlah tugas yang diberikan oleh dosen dan 5) internet yang berbeda jaringan di setiap daerah mengakibatkan proses pembelajaran daring tidak berjalan maksimal (Ramadhani & Abidin, 2021).
Timbulnya suatu tindakan dari seseorang merupakan dampak dari motivasi, sehingga dalam hal ini siswa tidak akan tergerak dalam melakukan tindakan belajar jika tidak ada motivasi dalam dirinya untuk belajar (Ahmad & Amin, 2022). Dalam pembelajaran online ditemukan  bahwa  siswa  cenderung  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  demi meningkatkan  kualitas  belajar  merka.  Kurang  ketika  pembelajaran  berlangsung  karena kurangnya respon timbal balik antara pendidik dan peserta didik (Sriyanti & Indrawari, 2021). Hal ini mengakibatkan semangat belajar banyak siswa menurun. Hal ini sering terjadi saat pembelajaran banyak siswa hanya mengikuti pembelajaran tanpa belajar atau menyimak dengan serius dan cenderung bermain-main selama proses pembelajaran daring.
Dari sudut fasilitas belajar kualitas dapat dilihat dari seberapa kontributif (memberi sumbangan)  fasilitas  fisik  terhadap  terciptanya  situasi  belajar  yang  aman  dan  nyaman. Sedangkan dari aspek materi, kualitas dapat dilihat dari kesesuainnya dengan tujuan dan
kompetensi  yang  harus  dikuasi  siswa.  Oleh  karena  itu  kualitas  pembelajaran  secara operasional  dapat  diartikan  sebagai  intensitas  keterkaitan  sistemik  dan  sinergis  guru, mahasiswa,  kurikulum  dan  bahan  ajar,  media,  fasilitas,  dan  sistem  pembelajaran  dalam menghasilkan proses dan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tuntutan kurikuler. Dari sudut fasilitas belajar kualitas dapat dilihat dari seberapa kontributif (memberi sumbangan) fasilitas fisik terhadap terciptanya situasi belajar yang aman dan nyaman. Sedangkan dari aspek materi, kualitas dapat dilihat dari kesesuainnya dengan tujuan dan kompetensi yang harus  dikuasi  siswa.  Oleh  karena  itu  kualitas  pembelajaran  secara  operasional  dapat diartikan sebagai intensitas keterkaitan sistemik dan sinergis guru, mahasiswa, kurikulum dan bahan ajar, media, fasilitas, dan sistem pembelajaran dalam menghasilkan proses dan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tuntutan kurikuler.
Dari sisi guru, kualitas dapat dilihat dari seberapa optimal guru mampu memfasilitasi proses  belajar  siswa  setiap  guru  atau  tenaga  pengajar  memiliki  tanggung  jawab terhadaptingkat keberhasilan siswa belajar dan keberhasilan guru mengajar. belajar hanya dapat  terjadiapabila  murid  sendiri  telah  termotivasi  untuk  belajar  guru  harus  secara bertahap dan berencana memperkenalkan manfaat belajar sebagai sebuah nilai kehidupan yang  terpuji,sehingga  murid  belajar  karena  didasari  oleh  nilai  yang  lebih  tinggi  bagi kehidupan murid sendiri. Walaupun proses ini tidak sederhana, guru harus tetap berusaha menanamkan sikap positif dalam belajar, karena ini merupakan bagian yang sangat penting didalam proses belajar untuk mampu belajar
Kualitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  segi  hasil  dan  proses.  Segi  proses pembelajaran dikatakan berhasil dan berkualitas, apabila setidak-tidaknya sebagian besar (75  %)  peserta  didik  terlibat  secara  aktif  ,  baik  fisik,  mental,  maupun  dalam  proses pembelajaran. Hal ini ditunjukan dengan semangat belajar dan rasa percaya diri yang tinggi di antara peserta didik. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila  terjadi  perubahan  perilaku  yang  positif  pada  peserta  didik  seluruhnya (Mulyasa, 2008: 101).
Sari, D. K., & Handayani, I. P. (2020). Efektivitas Penggunaan Teknologi Informasi dalam Perkuliahan  Daring  di  Tengah  Pandemi  COVID-19.  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  dan Keuangan  Indonesia,  4(1),  77-84.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  efektivitas penggunaan teknologi informasi dalam perkuliahan daring di tengah pandemi COVID-19.
Beberapa penelitian telah mencoba membandingkan antara perkuliahan daring dan tatap muka dalam hal kualitas belajar mahasiswa. Berikut ini adalah beberapa perbandingan antara perkuliahan daring dan tatap muka:
a. Aksesibilitas
Perkuliahan daring memberikan kemudahan akses untuk mahasiswa yang berada jauh
dari kampus atau yang memiliki keterbatasan fisik untuk hadir di kelas fisik. Mahasiswa dapat mengakses  materi  perkuliahan  dan  melakukan  tugas-tugas  akademik  dari  mana  saja dengan bantuan internet. Sedangkan perkuliahan tatap muka terbatas oleh lokasi kampus dan jadwal yang telah ditentukan.

## b. Interaksi Sosial
Perkuliahan  tatap  muka  memungkinkan  mahasiswa  untuk  berinteraksi  langsung dengan dosen dan teman sekelas. Hal ini dapat membantu mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan  sosial  dan  pembelajaran  kolaboratif.  Sedangkan  pada  perkuliahan  daring, interaksi sosial terbatas karena mahasiswa hanya dapat berinteraksi melalui platform online.
c. Kemampuan Memahami Materi
Pada perkuliahan tatap muka, dosen dapat memberikan penjelasan secara langsung dan rinci dalam memahami materi. Hal ini dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi  dengan lebih baik. Sedangkan  pada perkuliahan daring, mahasiswa lebih banyak mengandalkan pembelajaran mandiri dan belum tentu dapat memahami materi dengan baik tanpa interaksi langsung dengan dosen.

## d. Pengawasan
Perkuliahan  daring  tidak  memiliki  pengawasan  langsung  dari  dosen  sehingga memungkinkan  mahasiswa  untuk  melakukan  kecurangan  seperti  mencontek  atau  plagiat. Sedangkan  pada  perkuliahan  tatap  muka,  dosen  dapat  mengawasi  langsung  aktivitas mahasiswa di kelas dan mencegah tindakan kecurangan.

## e. Fleksibilitas Waktu
Perkuliahan daring memberikan fleksibilitas waktu bagi mahasiswa untuk menentukan jadwal belajar mereka sendiri. Hal ini sangat membantu mahasiswa yang memiliki jadwal yang padat atau pekerjaan paruh waktu. Sedangkan pada perkuliahan tatap muka, mahasiswa harus mengikuti jadwal yang telah ditentukan oleh kampus.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif dengan tujuan: (1) menggambarkan objek  penelitian; (2) mengungkapkan makna dibalik fenomena; (3) menjelaskan fenomena yang terjadi. Pupulasi penelitian adalah 7 prodi yang ada  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  HKBP  Nommensen  yang mengambil mata kuliah profesi kependidikan yang mengikuti pembelajaran online melalui aplikasi LMS dan yang mengikuti pembelajaran tatap muka. Adapun sampel penelitian yakni 3 orang mahasiswa masing-masing prodi. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dan diinterpretasikan melalui kondensasi  data  (  Data  Condensation  ),  penyajian  data  (  Data  Display  ),  dan  penarikan
kesimpulan  (  Drawing  and  verifying  Conclusion  ).  Uji  kesahihan  data  dilakukan  melalui triangulasi teknik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  yang  telah  peneliti  laksanakan  dari  informan  dari  ketiga variable  dengan  5  (lima)  butir  pertanyaan  untuk  masing-masing  indicator  dari  setiap variable  dapat  diperoleh  gambaran,  bagaimana  persepsi  mahasiswa  tentang  kualitas pembelajaran yang dilakukan melalui pembelajaran daring atau pembelajaran tatap muka. Hal tersebut dapat kita lihat berdasarkan tabel hasil wawancara dengan para mahasiswa yang menyatakan sebagai berikut:
A. Persepsi Mahasiswa tentang Pelaksanaan Pembelajaran Online.
1. Melalui  instrument  pertanyaan  “ menurut  anda,  apakah  pembelajaran  online  lebih efektif  daripada  pembelajaran  tatap  muka” dan  responden  memberikan  jawaban dengan berbagai  persepsi, ada yang  mengatakan kurang efektif (IF3; IF6; IF8; IF12; F19;IF20;IF21; ) ada juga yang mengatakan hanya dengan jawaban “tidak”, namun ada juga responden yang mengatakan bahwa pembelajaran online lebih efektif daripada pembelajaran tatap muka (IF7; IF10; IF11; IF15;IF18I) dengan alasan lebih mudah dicerna, lebih  menghemat  waktu.  Dari  jawaban  tersebut  dapat  disimpulkan  Mahasiswa mengatakan bahwa pembelajaran online kurang efektif  bagi mereka, karena banyak mahasiswa yang kesulitan dalam melakukan perkuliahan online, dan mahasiswa juga mengatakan  pembelajaran  tatap  muka  lebih  efektif.  Dari  jawaban  responden  juga terlihat bahwa lebih 65% mahasiswa Pkn mengatakan lebih efektif; 35% mahasiswa Pend. Eko  dan 35% bah. Inggris mengatakan lebih efektif. Sedanhgkan yang lainnya mengatakan tidak/kurang efektif.
2. Pertanyaan  tentang  “ Apakah  anda  Merasa  bahwa  anda  dapat  memperoleh pengetahuan  yang  sama  dalam  pembelajaran  online  seperti  dalam  pembelajaran tatap mu ka?” hanya  35% responden dari prodi B. Indonesia (IF4); 35% responden dari prodi B. Inggris (IF8); 35% responden dari prodi Pend. Eko; 35 % responden dari prodi PAK  yang  mengatakan  ya.  Sisanya  mengatakan  tidak  dan  ada  sedikit  perbedaan. Dapat  disimpulkan  bahwasan nya Sebagian  dari mahasiswa merasa bahwa  mereka tidak dapat memperoleh  pengetahuan dengan ada nya pembelajaran secara online mahasiswa lebih memperoleh  pengetahuan jika dilakukan pembelajaran secara tatap muka  dan  jika  perkuliahan  dilakukan  secara  tatap  muka  mahasiswa  lebih  memiliki pengetahuan yang lebih efektif.
3. Ketika ditanyakan “ Bagaimana  Anda mempersiapkan  diri untuk pembelajaran tatap muka?” responden dari  prodi Fisika mengatakan mempersiapkan diri dan mental utk
mengingat  rumus  (IF1);  datang  ke  kampus  dan  cukup  mendengar  saja  (IF2);  tidak melakukan Upaya apapun (IF3). Responden dari prodi bah. Indonesia dan bah. Inggris serta empat prodi lainnya, lebih kepada mempersiapkan segala keperluan layaknya spt  perkulihaan  tatap  muka  ditambah  HP  atau  laptop.  Dari  data  yang  diperoleh sebanyak  57% menyatakan bahwa mereka mempersiapkan alat komunikasi seperti handphone,  laptop  juga  mempersiapkan  kuota  serta  jaringan  yang  memadai, sementara itu ada juga mahasiswa yang mengatakan bahwa yang perlu dipersiapkan adalah keinginan, niat, waktu dan tempat. Hal yang bisa disimpulkan di sini adalah Persiapan diri  mahasiwa untuk pembelajaran tatap muka mahasiwa mengatakan yang pertama  mahasiswa  perlu  menyiapakan  mental  dan  fisik  lalu  mahasiwa  perlu  juga memperhatikan kesiapan kondisi mereka, lalu perlu mempersiapkan setiap keperluan yang  di  butuhkan  mahasiswa    contohnya  dari  perlengkapan  yang  akan  mereka gunakan saat mereka melakukan perkuliahan mempersiapkan alat pembelajaran yang mereka punya seperti laptop dan hp buku dan lain lain  yang dimiliki mahasiswa, tidak hanya itu saja, mahasiwa juga harus perlu memepersiapkan jadwal matakuoiah yang telah mereka susun untuk mereka jalankan selama perkuliahan secara tatap muka.
4. Selanjutnya  untuk  pertanyaan  “ Menurut  Anda,  bagaimana  interaksi  sosial  dalam pembelajaran  tatap  muka  dibandingkan  dengan  pembelajaran  online?” hapir seluruhnya memberikan jawaban bahwa interaksi social di pembelajaran tatap muka lebih  baik,  lebih  menarik,  lebih  bebas,  lebih  responsive,  lebih  efektif,  dll  yang  bisa disimpulkan  “ Interaksi  sosial  yang  dimiliki  mahasiswa  dalam  pembelajaran  online dibandingkan dengan pembelajaran secara tatap muka,  dapat disimpulkan bahwasan nya mahasiwa lebih menyukai  jika perkuliahan dilakukan secara tatap muka,  maka interaksi sosial bahkan pemikiran yang mereka lakukan lebih efektif dan lebih muda untuk di pahami, Maka dari itu banyak mahasiswa yang kurang setuju dengan ada nya pembelajaran  online karena menurut mahasiswa pembelajaran online kurang efektif bagi mereka ”
5. Pertanyaan terakhir dari indicator yang mengukur variable bebas “ Apa saja teknologi atau  alat  bantu  yang  menurut  anda  paling  membantu  dalam  pembelajaran  tatap muka?” ?”  dari  data  responden  yg  dikumpulkan  28%  mahasiswa  menjawab tidak/belum,  47%  mengatakan  sudah/iya,  sementara  ada  pula  yang  mengatakan “Lumayan” dari jawaban responden dijelaskan bahwa mereka memerlukan teknologi seperti laptop, hp, infokus dan lainnya dan mahasiswa juga mengatakan mereka perlu menyiapkan koneksi internet untuk membantun perkuliahan.
B. Persepsi mahasiswa tentang perkuliahan tatap muka.
Pada  variabel persepsi mahasiswa tentang perkuliahan tatap muka (offline) melalui 5
(lima) pertanyaan yang sudah disediakan dapat digambarkan melalui pendapat responden sebagai berikut:
1. Pada pertanyaan tentang “ Menurut anda apakah pembelajaran tatap muka lebih efektif dari pada pembelajaran online?” dari data yang telah diperoleh terdapat sebanyak 95% responden yang menyatakan bahwa perkuliahan tatap muka lebih efektif ada juga yang menyatakan perkuliahan online lebih efektif. Dari jawaban yang diperoleh dari responden dapat  disimpulkan  bahwa  perkuliahan  offline/tatap  muka  lebih  efektif  hal  ini  karena perkuliahan tatap muka materi ajar dapat disampaikan secara langsung hal ini membuat mahasiswa lebih memahami materi yang disampaikan oleh dosen.
2. Pertanyaan  tentang  “ Apakah  Anda  merasa  bahwa  anda  dapat  memperoleh pengetahuan yang sama dalam pembelajaran tatap muka, seperti dalam pembelajaran online?” dari respon yang sudah diberikan oleh mahasiswa 42% mengatakan tidak sama (IF1;  IF2;  IF4;  IF8;  IF9;  IF11;  IF14;  IF15;  IF16),  33%  mengatakan  sama/iya,  ada  pula  yang mengatakan hampir sama dan berbeda. Dari data respon yang telah diperoleh dapat disimpulkan bahwa mahasiwa tidak dapat memperoleh pengetahuan yang sama dalam pembelajaran  tatap  muka  seperti  pada  pembelajaran  online,  mahasiswa  berpendapat bahwa pada pembelajaran tatap muka materi yang disampaikan oleh dosen lebih mudah diterima dan dipahami walau demikian beberapa mahasiswa juga berpendapat bahwa pengetahuan yang mereka peroleh pada pembelajaran tatap muka sama dengan yang mereka peroleh pada pembelajaran online.
3.  Pertanyaan tentang “ Bagaimana anda mempersiapkan  diri untuk pembelajaran tatap muka?” 42%  mengatakan  bahwa  hal  yang  perlu  dipersiapkan  untuk  mengikuti perkuliahan tatap muka yaitu  kesiapan diri sendiri  seperti kesehatan fisik dan mental, serta  peralatan  tulis  seperti  buka  dan  pulpen,  beberapa  mahasiwa  juga  berpendapat bahwa mereka persiapkan adalah jadwal agar tepat waktu serta referensi materi (IF9; IF10; IF15;  IF17).  Dari  hasil  jawaban  yang  telah  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  pada mahasiswa  cenderung  mempersiapkan  kondisi  fisik  dan  mental,  serta  peralatan  yang menunjang aktivitas belajar mereka dalam pembelajaran tatap muka.
4. Pertanyaan  tentang  “ Menurut  Anda  bagaimana  interaksi  sosial  dalam  pembelajaran tatap  muka  dibandingkan  dengan  pembelajaran  online?.  Jawaban  mahasiswa  atas pertanyaan ini terdiri atas beragam respon namum apabila disimpulkan bahwa sebanyak 90% mahasiswa mendukung bahwa interaksi pada pembelajaran tatap muka jauh lebih baik,  efesien  dan  menyenangkan,  sementara  itu  ada  juga  yang  berpendapat  “kurang cocok”  dan  ada  yang  menjawab  hanya  “sangat”.  Dari  jawaban  responde n  yang  telah dikumpulkan dapat disimpulkan bahwa interaksi sosial dalam pembelajaran tatap muka berbeda  dibandingkan  pembelajaran  online.  Mahasiswa  berpendapat  bahwa  interaksi
pada perkuliahan tatap muka lebih baik dan menyenangkan serta lebih efektif sehingga materi  yang  diampaikan  oleh  dosen  dapat  ditransfer  secara  langsung  serta  aktivitas diskusi masiswa juga lebih maksimal.
5.  Pertanyaan  tentang “  Apa  saja  teknologi  atau  alat  bantu  yang  menurut  anda  paling membantu  dalam  pembelajaran?”. Dari  data  yang  dikumpulkan  sebanyak  33% mengatakan bahwa alat yang paling membantu adalah hp atau laptop. Sebagian lagi mengatakan infocus (28%). Namun ada juga mahasiswa yang mengatakan bahwa alat atau media yang paling membantu itu seperti zoom/google meet (IF15; IF17), ada juga mahasiwa yang mengatakan “media dan jaringan”. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa  alat  teknologi  yang  relevan  untuk  digunakan  dalam  membantu  pembelajaran tatap muka adalah hp, laptop dan infocus karena  alat-alat tersebut  dapat  membantu mahasiswa lebih mudah memahami materi serta dosen pun lebih mudah menjelaskan.
C. Pelaksanaan pembelajaran offline/online.
Melalui  5(lima)  pertanyaan  yang  sudah  disediakan  dapat  dilihat  melalui  pendapat responden yang diberikan oleh Mahasiswa sebagai berikut:
1.  Pada pertanyaan tentang “Apakah materi dalam pembelajaran online dan tatap muka kualitasnya  sama?” dari  data  yang  telah  di  peroleh  mahasiswa  mengatakan  bahwa pembelajaran  offline/online  kualitasnya  hampir  sama  hampir  85%  mahasiswa  yang mengatakan bahwa pembelajaran offline/online kualitasnya hampir sama, hanya saja ada perbedaan  jika  dosen  menyampaikan  materi  secara  online  tidak  sedetail  jika pembelajaran perkuliahan dilakukan secara offline.
2.  Pertanyaan  tentang “  Bagaimana  menurut  anda  interaksi  d engan  dosen  dan  sesame mahasiswa  dalam  pembelajaran  online  dan  offline?” Dari  responden  yang  sudah  di
berikan mahasiswa 60% mengatakan tidak sama (IF1;IF2;IF3;IF4;IF9;IF10;IF12;IF13;IF16;IF17;IF20) 30% Mengatakan sama (
IF5;IF6;IF7;IF8;IF11;IF14;IF15;IF18;IF19) Dapat di simpulkan interaksi antara mahasiswa dan dosen sangat kurang menarik jika dilakukan perkuliahan secara online, karena banyak mahasiswa  mengatakan  jika  dilakukan  perkuliahan  secara  offline  maka  dosen  dan mahasiswa  lebih  berinteraksi  efektif  dan  mahasiswa  lebih  muda  untuk  melakukan bimbingan  bahkan  lebih  aktif  untuk  memberikan  responden  kepada  setiap  dosen pengampuh matakuliah.
3. Pertanyaan  tentang  “ Menurut  anda,  apakah  ketersediaan  teknologi  dan  alat  bantu pengajaran memiliki pengaruh pada ku alitas pembelajaran online dan offline? “ Hampir 90%  Mahasiswa  mengatakan  bahwa    teknologi  yang  mereka  gunakan  sangatlah berpengaruh  bagi  mereka  ada  yang  mengatakan  teknologi  memiliki  pengaruh dikarenakan teknologi membantu dalam pembelajaran apapun dan ada juga mahasiswa
yang mengatakan Ya, memiliki pengaruh. Jika teknologi yang digunakan dalam proses pembelajaran  mendukung  pembelajaran  tersebut  maka  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik, ketersediaan teknologi sangat berpengaruh bagi mereka karena teknologi membantu mereka untuk melakukan perkuliahan secara online maupun offline.
4. Pertanyaan  tentang  “ Bagaimana  menurut  anda  pembelajaran  online  dan  offline mempengaruhi kemampuan anda dalam memahami materi pembelajaran? “ Dari data responden  yang di  berikan mahasiswa yang mengatakan pembelajaran online  sangat mempengaruhi  kemampuan  mereka  hampir  90%  mengatakan  saya  lebih  memahami materi  yang  disampaikan  saat  offline  karena  materi  yang  disampaikan  lebih  jelas. Sedangkan  saat  online,materi  yang  dipaparkan  sulit  saya  pahami  ditambah  lagi  jika jaringan  internet  tidak  mendukung  yang  membuat  suara  yang  memaparkan  materi, hampir semua responden yang di berikan mahasiswa sangat mempengaruhi mahasiswa.
5.  Pertanyaan  Tentang “Menurut  anda,  bagaimana  cara  penilaian  da n  umpan  balik diberikan dalam pembelajaran offline dan online? “ menurut hasil respon yang di berikan mahasiwa hampi 80% mahasiswa yang menyatakan bahwa penilaian yg dilakukan dosen pada saat pembelajaran online atau offline yaitu dilihat dosen adalah  keaktifan siswa tersebut  serta  tugas  yang  dikerjakan  nya  dan  kehadiran  Mahasiswa,  dari  pernyataan reponden  yang  di  berikan  mahasiswa  hanya  20%  yang  mengatakan  Menurut  saya, penilaian  yang  dilakukan  yaitu  Membuat  dan  Menetapkan  Rencana  serta  Tujuan Pembelajaran,Menentukan  Teknik  Penilaian  yang  tepat,Pelaksanaan  Proses Penilaian,Menganalisis Penilaian, Menyesuaikan Pembelajaran. Sedangkan umpan balik yang  dapat  dilakukan  yaitu  Jelaskan  kepada  siswa  bahwa  Anda  berfokus  untuk membantu  mereka  memahami  penilaian  pembelajaran  mereka.  Dorong  siswa  untuk mengajukan pertanyaan tentang umpan balik mereka. Buatlah waktu yang teratur untuk mendiskusikan  umpan  balik  dengan  siswa  secara  individu  jika  kurang  atau  tidak menjawab mungkin sedikit pengurangan buat yang salah dari pernyataan tersebut dapat di katakan bahwasannya penilaian yang di berikan dosen secara online dengan melihat mahasiswa yang  lebih aktif di  perkuliahan zoom ataupun  gmeet dan  jika perkuliahan dilakukan secara tatap muka ataupun offline maka dosen melakukan penilaian dengan keaktifan setiap mahasiswa di kelas, dan itu akan semakin memberikan refleksi kepada mahasiswa untuk selalu aktif dalam mengikuti perkuliahan.
Secara  umum  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran  offline/online  kualitasnya hampir sama, hampir 85% mahasiswa yang mengatakan bahwa pembelajaran offline/online kualitasnya  hampir  sama,  hanya  saja  ada  perbedaan  jika  dosen  menyampaikan  materi secara online tidak sedetail jika pembelajaran perkuliahan dilakukan secara offline, hal ini juga yang diteliti peneliti lain bahwa pembelajaran daring lebih banyak menerapkan tugas
dari  pada  proses  belajar  mengajar  yang  mengakibatkan  banyak  siswa  tidak  belajar  dan mendapat  nilai  jelek  (Dewi,  2020).  Pendapat  lain  juga  dikemukan  oleh  Hidayat  (2016), perkuliahan daring memiliki pengaruh yang positif terhadap kualitas belajar mahasiswa. Hal ini disebabkan oleh kemudahan akses informasi dan fleksibilitas waktu yang ditawarkan oleh perkuliahan daring.
Sebagian  dosen  hanya  menilai  dari  keaktifan  siswa  tersebut  serta  tugas  yang dikerjakan  nya  dan  kehadiran  mahasiswa  terlihat  dari  jawaban  responden  hampir  80% mahasiswa yang menyatakan bahwa penilaian yg dilakukan dosen pada saat pembelajaran online  atau  offline,  tentunya  ini  akan  mempengaruhi  kualitas  belajar  seperti  yang diungkapkan  Mariani  bahwa  kualitas  pembelajaran  secara  operasional  dapat  diartikan sebagai intensitas keterkaitan sistemik dan sinergis antara guru, siswa, iklim pembelajaran, serta media pembelajaran dalam menghasilkan proses dan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tuntutan kurikuler (Haryati & Rochman. 2012:2). Pernyataan reponden  hanya 20% yang mengatakan enurut penilaian yang dilakukan juga sesuai dengan rencana serta tujuan pembelajaran  yang  sudah  ditetapkan  dosen,  hal  ini  sejalan  dengan  Daryanto  Menurut Daryanto menyebutkan bahwa kualitas pembelajaran adalah suatu tingkatan keinginan dari tujuan  pembelajaran  awal  termasuk  di  dalamnya  adalah  pembelajaran  seni,  dalam  niat tujuan tersebut berupa peningkatan pengetahuan, keterampilan dan pengembangan sikap peserta didik melalui proses pembelajaran dikelas (Prasetyo, 2013:12)  . Sedangkan umpan balik  yang  dapat  dilakukan  yaitu  Jelaskan  kepada  siswa  bahwa  Anda  berfokus  untuk membantu.
Dalam proses pembelajaran daring sangat bergantung pada kesiapan fisik dan mental mahasiswa dimana mereka harus datang ke kampus atau tempat tertentu yang tersedia jaringan yang baik dan mempersiapkan perangkat seperti HP dan laptop dan paket internet yang  cukup,  hal  yang  sama  pernah  jiga  diteliti  oleh  Ramadhani  dan  Abidin  bahwa tanggapan siswa terhadap kendala yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran yaitu: 1) kuota internet, 2) jaringan internet buruk, 3) kurang komunikasi antar teman, 4) jumlah tugas yang diberikan oleh dosen dan 5) internet yang berbeda jaringan di setiap daerah mengakibatkan proses pembelajaran daring tidak berjalan maksimal (Ramadhani & Abidin, 2021).
simpulkan  interaksi  antara  mahasiswa  dan  dosen  sangat  kurang  menarik  jika dilakukan perkuliahan secara online.
Sari, D. K., & Handayani, I. P. (2020). Efektivitas Penggunaan Teknologi
Informasi  dalam  Perkuliahan  Daring  di  Tengah  Pandemi  COVID-19.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menguji  efektivitas  penggunaan  teknologi  informasi  dalam  perkuliahan daring  di  tengah  pandemi  COVID-19.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  perkuliahan
daring dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa, meskipun masih terdapat beberapa kendala  dalam  pelaksanaannya.  Hasil  jawaban  responden  hampir  90%  Mahasiswa mengatakan bahwa  teknologi yang mereka gunakan sangatlah berpengaruh bagi mereka ada  yang  mengatakan  teknologi  memiliki  pengaruh  dikarenakan  teknologi  membantu dalam pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  Melkianus  Albin  Tabun  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya kuliah daring atau daring tidak seefektif dan seefisien kuliah tatap muka. kuliah daring tidak berjalan maksimal  sebanyak kuliah tatap muka (Tabun, 2021). Hal ini semakin memperkuat dimana  hasil  jawaban  responden  hampir  90%  mengatakan  mahasiswa  lebih  memahami materi yang disampaikan saat offline karena materi yang disampaikan lebih jelas.Lebih 65% mahasiswa Pkn mengatakan lebih efektif; dan 35% bah. Inggris mengatakan lebih efektif. 35% responden dari prodi B. Indonesia (IF4); 35% responden dari prodi B. Inggris (IF8); 35% responden dari prodi Pend. Eko; 35 % responden dari prodi PAK yang mengatakan lebih efektif.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  dapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  persepsi  mahasiswa  FKIP  tentag  kualitas  belajar  melalui  perkuliahan daring versus tatap muka pasca pandemi covid-19 adalah sebagai berikut:

## A. Persepsi mahasiswa tentang pelaksanaan pembelajaran online
1. Kurang efektif, karena banyaknya kendala yang dialami saat mengikuti perkuliahan online  seperti  adanya  gangguan  koneksi  internet  ataupun  keterbatasan  kuota internet.
2. Mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  mendapatkan  pengetahuan  hal  ini dipengaruhi oleh keterbatasan interaksi dengan dosen, dan akibat dari gangguan- gangguan koneksi internet.
3. Dalam  mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti  pembelajaran  online  mahasiswa menyiapkan  mental  dan  fisik,  memperhatikan  kesiapan  kondisi  dan  kesehatan, mempersiapkan  keperluan  yang  dibutuhkan  mahasiswa  seperti  alat-alat pembelajaran berupa laptop atau handphone
4. Interaksi  sosial  kurang  efektif  karena  mahasiswa  hanya  bertemu  secara  maya sehingga membatasi komunikasi dan interaksi satu sama lain.
5. Dalam melakukan pembelajaran online mahasiswa menyiapkan alat bantu seperti laptop  dan  handphone  serta  pendukung  lainnya  seperti  kuota  internet  dan koneksi yang memadai.
B. Persepsi mahasiswa tentang perkuliahan tatap muka
1. Perkuliahan offline/tatap muka lebih efektif karena disampaikan secara langsung hal  ini  membuat  mahasiswa  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh dosen.
2. Mahasiswa  tidak  dapat  memperoleh  pengetahuan  yang  sama  dalam pembelajaran online dan tatap muka, pada pembelajaran tatap muka mahasiswa lebih memahami pembelajaran karena dijelaskan secara langsung.
3. Mahasiswa cenderung mempersiapkan kondisi fisik dan mental, serta peralatan yang menunjang aktivitas belajar mereka dalam pembelajaran tatap muka.
4. Interaksi  sosial  pada  pembelajaran  tatap  muka  lebih  efektif  karena  mahasiswa maupun dosen berkesempatan untuk melakukan komunikasi dan interaksi secara langsung.
5. Alat  teknologi  yang  relevan  untuk  digunakan  dalam  membantu  pembelajaran tatap  muka  adalah  hp,  laptop  dan  infocus  karena  alat-alat  tersebut  dapat membantu  mahasiswa  lebih  mudah  memahami  materi  serta  dosen  pun  lebih mudah menjelaskan.
C. Persepsi mahasiswa tentang kualitas Pelaksanaan pembelajaran ofline/online
1. Kualitas pembelajaran offline/online hampir sama, hanya saja ada perbedaan jika dosen  menyampaikan  materi  secara  online  tidak  sedetail  penyampaian  materi secara offline.
2. Interaksi pada pembelajaran online  antara mahasiswa dan dosen sangat  kurang menarik karna hanya sebatas dunia maya. Mahasiswa mengatakan interaksi sosial pada  perkuliahan  secara  offline  antara  dosen  dan  mahasiswa  lebih  efektif, mahasiswa  lebih  muda  untuk  melakukan  bimbingan  bahkan  lebih  aktif  untuk memberikan respon  kepada setiap dosen pengampuh matakuliah.
3. Ketersediaan teknologi dan alat bantu pengajaran memiliki pengaruh pada kualitas pembelajaran  online  dan  offline    karena  dengan  adanya  teknologi    maka perkuliahan online maupun ofline menjadi sangat terbantu.
4. Mahasiswa  berpendapat  bahwa  materi  yang  disampaikan  melalui  pembelajaran ofline lebih mudah dipahami dibanding dengan  pembelajaran online, karena pada pembelajaran offline dosen dapat menjelaskan secara langsung.
5. Membuat  dan  Menetapkan  Rencana  serta  Tujuan  Pembelajaran,  menentukan teknik penilaian yang tepat, pelaksanaan Proses Penilaian, menganalisis penilaian, menyesuaikan  pembelajaran,  penjelasan  yang  berfokus  kepada  pemahaman mahasiswa  dalam  penilaian  pembelajaran  yang  dilakukan  adalah  cara  dalam memberikan penilaian dan umpan balik yang diberikan dalam pembelajaran ofline dan online.

## DAFTAR PUSTAKA
Astari, M., & Ramadan, Z. H. (2022). Persepsi Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring di MasaPandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(1), 230 – 241
Dewi,    K.,    Pratisia,    T.,    &    Putra,    A.    K.    (2021).    Implementasi    pemanfaatan    google classroom,  google  meet,  dan instagram dalam proses pembelajaran online menuju abad 21. Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial (JIHI3S), 1(5), 533-541. https://doi.org/10.17977/um063v1i5p533-541
Didik  Prasetyo.  (2013).  “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Perilaku  Belajar  Terhadap
Prestasi Akademik Mahasiswa Ju rusan Akuntansi Universitas Brawijaya”.
Handarini, O.I., & Wulandari, S.S. (2020). Pembelajaran daring sebagai upaya study from home (SFH) di masa pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 8(3), 496-503. https://doi.org/10.37081/mathedu.v4i2.2733
Haryati,  &  Rochman.  (2012).  Peningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Melalui Praktik Belajar Kewarganegaraan (Project Citizen). Jurnal Ilmiah CIVIS, Volume II, No. 2, Juli 2012
Hidayat, C.W. Suhartono. Dharminto. 2016. Jurnal Kesehatan Masyarakat (eJurnal), Volume 4,  Nomor  3,  Juli  2016  (ISSN:  2356-3346).  Tersedia  dalam http://ejurnal- s1.undip.ac.id/index.php/jkm
Mulyasa.2008., Implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan: kemandirian Guru dan Kepala sekolah., Jakarta., Bumu Aksara.
Nurlatifah,  Eeng,  A.,  Machmud,  A.,  &  Sobandi,  A.  (2021).  EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN ONLINE DAN TATAP MUKA. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 15-18.
Partanto,  A. Pius  dan  Al   Barry,  M.  Dahlan,. Kamus  Ilmiah  Populer, Surabaya: Arkola, 2001
Ramadhani, Y.R., & Abidin, J. (2021). Evaluasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Dalam Kursus Bahasa Inggris: Studi  Kasus Mahasiswa Jurusan Non-Bahasa Inggris. PENDIDIKAN
DAN PENGEMBANGAN JURNAL, 9(4), 463-467.
https://doi.org/10.37081/ed.v9i4.3162
Robbins. P. S. (2002). Prinsipprinsip Perilaku Organisasi. Edisi Kelima Diterjemahkan oleh Halida, S.E dan Dewi Sartika, S.S. Jakarta: Erlangga.
Seftiani, D.S., Uswatun, D.A., & Amalia, A.R. (2022). Analisis Perbandingan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Jarak Jauh dan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas. Jurnal Basicedu, 6(4), 6412-6418. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3223
Siregar.  N.  S.  S.  (2013).  Persepsi  Orang  Tua  terhadap  Pentingnya  Pendidikan  bagi  Anak.
Jurnal Ilmu Pemerintahan dan Sosial Politik UMA. Vol 1(1) 2013, hal: 11-27. p-ISSN: 2549-1660
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  CV AlfabetaTabun,  M.  A.  (2021). Pengaruh  Kuliah  Online  Terhadap Motivasi  Belajar Mahasiswa  Di Daerah  Jabodetabek Selama  Masa  Pandemik  Covid-19. EduTeach: Jurnal    Edukasi    dan    Teknologi    Pembelajaran,  2(2),    21-31. https://doi.org/10.37859/eduteach.v2i2.2537
Suripah, S., Firdaus, F., & Novilanti, F. R. E. (2022). Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Penggunaan Media Pembelajaran dan Metode Mengajar Dosen Terhadap Prestasi Mahasiswa Terintegrasi Nilai Karakte. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika,6(1),547 – 559. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1247
Tabun, M.A. (2021). Pengaruh Kuliah Online Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Di Daerah Jabodetabek  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19.  EduTeach:  Jurnal  Edukasi  dan Teknologi Pembelajaran, 2(2), 21-31. https://doi.org/10.37859/eduteach.v2i2.2537
Tyler, R.W. (2013). Basic Principles Of Curriculum and Instruction. The University Of Chicago Press:London