## Contents
• Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pada Pembelajaran Berbasis
Digital di SMP Negeri  Banda Aceh Syarifah Nargis,  Niswanto, RM Bambang, Nurul Akmal, Ibrahim 77-87 • Analysis Of Tentor Strategies In Improving Students' English Skills At Harith Foundatioin Course nstitution Yunita Dafri, Jusriati, Nasriandi 88-99 • Ko- Kurikuler Sebagai Wahana Membentuk Soft Skill Mahasiswa Program Magang Narwikant Indroasyoko, Ruminto Subekti, Achmad Muhammad 100-117 • Process and Assessment Standards In Current Practice Curriculum at Universitas Muhammadiyah Bogor Wawat Srinawati, Tri Endar Susanto, Gita Ambartiasari, Ichsan, Muslem Daud 118-133 • Vocabulary Improvement Using Bilingual Magazines In SMA Negeri 4 Palopo Students Berkah Bahari, Husnani Aliah, Nasriandi 134-142 • Analisis Pengobatan Tradisional Masyarakat Aceh Jaya dari Bahan Alam sebagai Bentuk Kearifan Lokal dalam Meningkatkan Pengetahuan Siswa pada Mata Pelajaran Kimia Ria Ervilita, Ainun Mardhiah, Muhamad Saleh 143-156 • Analisis Kritis Tentang Kondisi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Saiful, Erianti 157-167 • Development Of Olericulture Seed Cultivation Program Guidebook As An Effort To Improve Students'
Industrial Agriculture Insights
Melisa Putri Febriyanti, Rissa Lusiyana Safitri, Tika Widiya Ningrum, Lia Silvira,
Gelang Arum Kemangi Sukma, Lailatul Nuraini , Lailatul Nuraini 168-176
• Pengetahuan Konseptual  Biologi  Siswa SMA di Aceh Silvi Puspa Widya Lubis, Paidi, Samsuar, Putri Dini Meutia, Syarifah Rahmiza Muzana, Ferlya  Elyza, I Gusti Putu Suryadarma, 177-185 • The Effectiveness Of Problem-Based Learning On Student Achievement In Economic Subject Lisa Agustina, Zakaria , Irwan, Fahmi Arfan, Ida Hasanah, Nor Aishah Buang, Muhammad Hussin 186-205 • The Use Of Spelling Bee Game To Improve Students' Vocabulary Asri Syarifuddin, Husnani Aliah, Syahrir 206-215
• Pembinaan Karakter Peduli Lingkungan Siswa Melalui Program Sekolah Adiwiyata Di SDN Serang 11 Devi Fitri Handayani, Sofy Maharani, Viola Al Hilalliyah, Firman Robiansyah 216-226 • Pendidikan Keluarga Berencana (KB) Dalam Keluarga Islam: Kajian Living Hadis  Dalam Menguatkan Keluarga Sejahtera Syamsu Rijal 227-238 • Latar dan Penokohan dalam Legenda Gunung Ular (Glee Uleue) di Kabupaten Aceh Besar Asriani, Yulsafli 239-249 • Students’ Perceptions In English Teaching And Learning By Using Internet-Assisted Anggun Wulandari, Husnani Aliah, Nasriandi
250-260
VOLUME  24                              NOMOR  2                           EDISI   SEPTEMBER 2023 EDISI  MARET  2022
Volume 24 Nomor 2 Hal. 77 - 260 Banda Aceh September 2023 Jurnal Serambi Ilmu

## EDITOR IN-CHIEF
Dr. Abubakar, M.Si , Universitas Serambi Mekkah, ID Sinta  5958216, Indonesia

## MANAGING EDITOR
Dr. Dian Aswita, S.Pd, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh, ID SCOPUS 57202957850, Indonesia

## SECTION EDITORS
1. Prof. Dr. Magdalena Mo Ching Mok, M. Ed , Educational University of Hongkong, ID SCOPUS 7006024212, Hong Kong
2. Dr. Asriani, S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Indonesia
3. Dr. Hj. Rani Siti Fitriani, S.S,. M. Hum , Universitas Pasundan, Bandung, Indonesia
4. Wahyu Khafidah , Serambi Mekkah University, Indonesia
5. Dr. Usman Effendi, S.Sos., MM , Universitas Persada Indonesia YAI Jakarta, Indonesia, Indonesia
6. Dr. Hj. Darmawati, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
7. Dr. Arfriani Maifizar S,E, M.Si. , Universitas Teuku Umar Aceh Barat, Indonesia, ID SCOPUS 57210744149., Indonesia
8. Zhao Jing, M. ED , Gizhou Education University, China, China
9. Nurlaili Ramli, S. SiT., MPH , Health Polytechnic of the Ministry of Health in Aceh, Aceh Besar. ID SCOPUS 57195919249, Indonesia
10. Zaiyana Zaiyana Putri , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia, Indonesia
11. Fitri Wulandari, S.Pd., M. Hum , Universitas Islam Riau, ID SINTA 6704089
12. junaidi Jun S, Pd., M.Pd. , Universitas Serambi Mekkah, Indonesia
13. Said Ali Akbar, S. Pd., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SCOPUS 57190374979, Indonesia
14. Muhammad Fajrin Pane, SH.I., M. Hum , Politeknik Tanjung Balai, Sumatera Utara, Indonesia
15. Anita Noviyanti, S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia, ID SCOPUS 57219092073, Indonesia
16. Illa Rahmatin, S. Pdi , Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Indonesia 17. Drs. Burhanuddin AG,. M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh Indonesia, ID SCOPUS 57219343469, Indonesia
18. Drs. Jailani, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah,  ID. Scopus,  572190985 Indonesia 19. Drs. Ridhwan Ismail, M. Pd, Universitas Serambi Mekkah, ID Scopus
20. Drs. Yulsafli - MA , Universitas Serambi Mekkah, ID SINTA 221608, Indonesia
21. Drs. Anwar S. Pd., M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SINTA 5997702, Indonesia
22. Drs. Muhammad Isa, M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 57205735891, Indonesia
23. Dr. Hj. Israwati, M. Si, Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Indonesia
24. Dr. Juli Firmansyah, S. Pd., M. Pd, Universitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 57207959988, Indonesia

## WEB AND OJS MANAGER
Munawir Munawir, ST,. MT , Universitas Serambi Mekkah, ID Scopus,  Indonesia

## ADMINISTRATOR OFFICE AND LAYOUT TEAM
1. Dra. Ismawirna M. Pd , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia. ID SINTA 6167918, Indonesia
2. Dra. Armi M, Si , Universitas Serambi Mekkah, Aceh. Indonesia ID SCOPUS 57219094630, Indonesia
3. Said Ali Akbar, S. Pd., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh ID SCOPUS 57190374979, Indonesia

## ENGLISH LANGUAGE ADVISORS
1. Septhia Irnanda, S.Pd., M.Tsol., Ph.D , Unversitas Serambi Mekkah, Aceh ID SCOPUS 5720957372, Indonesia
2. Sabrina, S. Pd., M. Appling., M. Tran , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
3. Muhammad Aulia, S.Pd., MTSOL,.MA.(Res)., Ph.D , Syiah Kuala University, Aceh, ID ORCHID, Indonesia

## LAYOUT EDITORS
1. Samsuddin Samsuddin , Program Studi Teknik Komputer - Universitas Serambi Mekkah
2. Dr. Nasir Ibrahim, SE., M. Si , Universitas Serambi Mekkah, BId, Ekonomi dan Design Grafis
3. Elvitriana Elvitriana , Prodi Teknik Lingkungan- Fakultas Teknik Universitas Serambi Mekkah
4. Firdaus Firdaus , Designer Grafis Zoom Printing, Aceh, Indonesia

## PROOFREADERS
1. Prof. Dr. Asnawi Abdullah, BSc.PH, MHSM, MSc.HPPF, DLSHTM, Ph.D , Universitas Muhammadiyah, Aceh, ID SCOPUS : 57202957850, Indonesia
2. Ery Utomo, P.hD , Universitas Negeri Jakarta
3. Muslem Daud, S. Ag., M. Ed., Ph.D , Universitas Serambi Mekkah, Aceh, Indonesia, Indonesia
4. Dr. Faradiba Sari Harahap, S. Pd., M. Pd , Politeknik Tanjung Balai, Sumatera Utara, Indonesia
5. Dr. Muhammad Subhan, Ph.D., M.Sc., B.Eng., MLogM, Aff.M.ASCE , King Abdul Aziz University, Saudi Arabia
6. Muhammad Aulia, S.Pd., MTSOL,.MA.(Res)., Ph.D , Syiah Kuala University, Aceh, ID ORCHID, Indonesia
7. Exkarach Denang, M. Ed., Ph,D , Udom Tani University, Thailand
8. Sabrina, S. Pd., M. Appling., M. Tran , Universitas Serambi Mekkah, Banda Aceh, Indonesia
9. Yunisrina Qismullah Yusuf, S. Pd., M. Ed., Ph.D , Universitas Syiah Kuala, Aceh, ID SCOPUS : 55351138500, Indonesia
10. Dr. H. Muhammad Alfatih Suryadilaga, S.Ag., M. Ag , Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Depok, Indonesia

## Forewords
Praise and gratitude to Allah SWT, because of Allah's love for us so that we are still given a long life and can carry out  our various daily activities. May all our activities become our acts of worship, Aamiinnn
We are also be proud that the number of submitted manuscripts is quite large, but only a few are acceptable and worthy of publication. This means that Jurnal Serambi Ilmu has become one of the scientific publications that are considered by experts and education enthusiasts.
For this reason, Jurnal Serambi Ilmu is committed to continuing to maintain the quality, service and discipline that applies in scientific publications.
September 27, 2023 Editor in chief,
Dr. Abubakar, M. Si
Indexing By :

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.2 September  2023
Pengetahuan Konseptual  Biologi  Siswa SMA di Aceh
Silvi Puspa Widya Lubis 1 , Paidi 2 , Samsuar 3 , Putri Dini Meutia 4 , Syarifah Rahmiza Muzana 5 , Ferlya Elyza 6 , I Gusti Putu Suryadarma 7
1 Silvi Puspa Widya Lubis adalah Dosen Universitas Abulyatama, Aceh Indonesia E-mail: silvilubis_biologi@abulyatama.ac.id
2 Paidi adalah Dosen  Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia E-mail: paidi@uny.ac.id
3 Samsuar adalah Dosen  Universitas Abulyatama, Aceh, Indonesia E-mail: samsuar_biologi@abulyatama.ac.id
4 Putri Dini Meutia adalah Dosen  Universitas Abulyatama, Aceh, Indonesia E-mail: putridini_bhsinggris@abulyatama.ac.id
5 Syarifah Rahmiza Muzana adalah Dosen  Universitas Abulyatama, Aceh, Indonesia E-mail: syarifahrahmiza_fisika@abulyatama.ac.id
6 Ferlya Elyza Dosen adalah Dosen Universitas Abulyatama, Aceh, Indonesia E-mail: ferlyaeliza_b.inggris@abulyatama.ac.id
7 I Gusti Putu Suryadarma adalah DosenUniversitas Negeri Yogyakarta E-mail: suryadarma@uny.ac.id
Received June 14, 2023; Revised August 03, 2023 ; Accepted September 07, 2023

## Abstract
This  research  was  descriptive  research  using  the  survey  method.  This research was conducted at the Public Senior High School, Aceh Besar, Aceh in 2019. The research subjects were 135 students of class X SMAN in Aceh Besar.  The  sampling  technique  was  the  total  sampling  technique.  Data collection was done through test techniques. The test technique was carried out to measure the achievement of conceptual  abilities. The test instrument used was multiple choice taken from ecosystem material. The data analysis used was inferential analysis to determine the difference in the achievement of  students'  conceptual  knowledge  in  schools  with  the  accommodated variables,  namely  based  on  gender.  The  results  obtained  indicate  that  the results  of  the  study  obtained  a  value  of  p  =  0.000  (p  <0.05),  so  there  is  a significant difference between the gender of female and male students. The average  value  of  the  achievement  of  conceptual  knowledge  of  students  of class  X  IPA  SMA  Negeri  in  Aceh  Besar  where  the  female  students  were 8,96  and  male  students  were  4.36.  It  can  be  concluded  that  the  conceptual knowledge of female students is higher than male students.

## Keywords: knowledge, conceptual, biology, gender

## PENDAHULUAN
Pengembangan kemampuan berpikir siswa sebagai salah satu aspek kompetensi yang  ditekankan  dalam  penyusunan  kurikulum  2013.  Pengembangan  Kurikulum  2013 merupakan  kelanjutan  dari  langkah-langkah  yang  mencakup  kompetensi  sikap,

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.2 September  2023

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Dengan diberlakukan kurikulum 2013 di sekolah, diharapkan terjadi peningkatan kualitas Pendidikan yang berdampak langsung pada peningkatan peserta didik dalam proses pembelajaran..
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  berfokus  pada student  centered learning (SCL). Pergeseran fokus pembelajaran dari guru kepada siswa muncul sebagai jawaban  atas  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  (Kiernan  et  al.,  2017), ketidakmandirian siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan (Bada & Olusegun, 2015), dan kegagapan siswa dalam mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari (Van  Vliet  et  al.,  2015). Student  Centered  learning merupakan  pendekatan pembelajaran yang menunjukkan proses konstruksi pengetahuan secara mandiri (Widari & Jazadi, 2019), melibatkan siswa dalam pembelajaran secara aktif (Antika, 2014), dan kontekstual  (Haryanto  &  Arty, 2019;  Tari  &  Rosana, 2019). Oleh karena  itu, kegiatan pembelajaran dirancang agar siswa dapat menggali dan mengkonstruk pengetahuannya sendiri.  Pada  pembelajaran student  centered  learning guru  berperan  sebagai  fasilitator dan  motivator  (Klemenčič,  2017;  Oinam,  2017;  Serin,  2018).  Guru  harus  dapat menyediakan  lingkungan  belajar  (Fariyani  et  al.,  2020),  sumber  belajar  yang  dapat diakses  dengan  mudah  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dalam  belajar  dan dapat memecahkan masalahnya sendiri (Tuwoso, 2016).
Siswa  memiliki  cara  yang  berbeda  dalam  memahami  suatu  konsep  (Arisjanti  et al.,  2014).  Proses  konstruksi  pengetahuan  siswa  dapat  terjadi  secara  personal  yaitu melalui  interaksi  siswa  dengan  lingkungan,  serta  mendapat  pengetahuan  dari  gurunya. Guru harus membantu siswa dalam mengeksplorasi topik yang didasarkan pada ide atau konsep yang mengarah ke tingkat kompleksitas yang lebih tinggi  (Förtsch et al., 2018; Nachreiner  et  al.,  2015)  dan  memberikan  contoh  yang  tepat  dengan  kehidupan  sehari- hari  sehingga  pengetahuan  konseptual  dapat  berkembang  (Förtsch et  al .,  2020;  Lee et al. , 2013).
Proses  mengkonstruk  pengetahuan  konseptual  merupakan  proses  yang  sulit, karena  banyak  konsep  yang  sering  digunakan  siswa  memiliki  makna  dan  arti  yang berbeda  (Tidemand  &  Nielsen,  2017).  Yin et  al .,  (2013)  mengungkapkan  untuk meningkatkan  pengetahuan  konseptual  siswa  dapat  dilakukan  dengan  cara  berinteraksi dengan orang-orang di dunia nyata. Sehingga perlu dipahami makna dalam pengetahuan dan  bagaimana  membangun  konsep  dalam  belajar  untuk  memahami  pengetahuan konseptual.  Pengetahuan  konseptual  terbagi  atas  tiga  yaitu:  (1)  pengetahuan  tentang klasifikasi  dan  kategori;  (2)  pengetahuan  tentang  prinsip  dan  generalisasi;  (3) pengetahuan tentang teori model dan struktur (Lubis et al., 2022).
Suhito  (2018)  menyatakan  bahwa  pengetahuan  konseptual  siswa  masih  rendah, hal  tersebut  terjadi  karena  adanya  kesalahan  dalam  pembelajaran  di  sekolah. Selanjutnya, Ilhami  et  al .,  (2019)  juga  menemukan  bahwa  pengetahuan  konseptual siswa rendah. Hal ini terlihat pada proses pembelajaran dimana masih kurangnya siswa yang  mengajukan  pertanyaan  (Adlim  et  al.,  2017),  pembelajaran  yang  tidak  maksimal (Limiansih,  2016),  dan  banyak  komsep  yang  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari memiliki arti  yang berbeda jika digunakan dalam suasana formal  (Hestiana & Rosana, 2020).
Silvi  Puspa  Widya  Lubis,  Paidi,  Samsuar,  Putri  Dini  Meutia,  Syarifah  Rahmiza Muzana, Ferlya Elyza, I Gusti Putu Suryadarma, Pengetahuan Konseptual  Biologi Siswa SMA di Aceh, .................... ….. …………………………………..

## Page : 177-185
Pengetahuan  konseptual  adalah  pengetahuan  dasar  yang  harus  dimiliki  siswa ketika  mempelajari  atau  memecahkan  masalah  dalam  setiap  disiplin  ilmu.  Perlu dipahami  bagaimana  membangun  pengetahuan  dalam  proses  pembelajaran  agar memperoleh pengetahuan secara harmonis (Paidi et al., 2020). Pengetahuan konseptual merupakan modal dasar siswa, sehingga penting untuk ditingkatkan.
Oleh  karena  itu,  diperlukan  penelitian  dengan  judul  “Pengetahuan  Konseptual Biologi  Siswa  SMA  di  Aceh”.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  informasi tentang  pencapaian  pengetahuan  konseptual  siswa  di  Aceh  sehingga  guru  dapat merancang pembelajaran  yang lebih efektif dan efisien berdasarkan hasil analisis  yang telah dilakukan.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  metode survei.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  Kabupaten  Aceh  Besar,  Aceh. Pengumpulan data dilakukan pada tanggal 4 – 11 Februari 2022.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah total sampling. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  di  empat  SMA  Negeri  Aceh  Besar  yang  berada  di daerah pesisir dengan jumlah siswa 135 orang, yaitu SMA Negeri 1 Baitussalam, SMA Negeri  1  Lhoknga,  SMA  Negeri  1  Mesjid  Raya,  dan  SMA  Negeri1  Peukan  Bada. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan purposive  sampling karena  seluruh  anggota  sampel  digunakan  sebagai  sampel  dalam  penelitian  dengan pertimbangan tertentu ( Sugiyono, 2016)
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  tes.  Teknik  tes  dilakukan  untuk mengukur ketercapaian  kemampuan konseptual.  Instrument  tes  yang digunakan adalah pilihan ganda dengan 15 butir soal tes pengetahuan konseptual yang diambil dari materi ekosistem.  Soal  ini  disusun  berdasarkan  indicator  masing-masing  komopnen  dengan skala penilaian 0-1, skala penilaian 1 untuk jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah. Instrument telah disusun dan divalidasi. Intrumen penelitian ini telah divalidasi oleh tiga orang  ahli  Pendidikan.  Pembuktian  validitas  instrument  menggunakan  formula  aikens’ V yaitu dengan menentukan content validity coefficient. Teknik analisis yang digunakan yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk menemukan  skor  maksimum,  skor  minimum,  skor  rata-rata  siswa,  standar  deviasi, rentang  dan  varian.  Analisis  inferensial  digunakan  untuk  mengetahui  perbedaan ketercapaian  pengetahuan  konseptual  siswa  di  sekolah  dengan  variabel  yang diakomodasi yaitu berdasarkan gender.
Tabel 1. Rentang Prestasi Pengetahuan Konseptual Biologi Rentang Kategori 7,5 ≤ M ≤ 10 Sangat Tinggi 5 ≤ M ≤ 7,5 Tinggi 2,5 ≤ M ≤ 5 Rendah 0 ≤ M ≤ 2,5 Sangat Rendaj

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.2 September  2023

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengetahuan konseptual tentang Ekosistem dalam penelitian ini yaitu: komponen- kompnen  ekosistem,  permasalahan  ekosistem  daerah  pesisir,  satuan  makluk  hidup penyusun  ekosistem  peisisr,  interaksi  antar  kompoenen  ekosistem,  adanya ketidakseimbangan  komponen  ekosistem.  Hasil  pencapaian  pengetahuan  konseptual siswa  ditunjukkan  dari  rata-rata,  standar  deviasi,  skor  minimum  dan  maksimum  dari semua anggota sampel disajikan pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Mean dan Standar Deviasi Pengetahuan Konseptual Statistik Skor Kategori Mean 5,02 Tinggi STDEV 0,05 Skor Minimum 2,5 Skor Maksimum 7,3
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  konseptual  siswa  kelas  X  SMA Negeri  Kabupaten  Aceh  Besar  sebesar  5,02  termasuk  pada  kategori  tinggi.  Dengan rentang nilai minimum dan maksimum yaitu 4,8 (7,3 – 2,5) dengan standar deviasi 0,05.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  nilai  p  =  0,000  (p  <  0,05),  sehingga terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  gender  perempuan  dan  laki-laki.  Nilai  rata- rata pencapaian pengetahuan konseptual siswa kelas X IPA SMA Negeri di Aceh Besar yang  berjenis  kelamin  Wanita  adalah  8,96  dan  siswa  yang  berjenis  kelamin  laki-laki adalah  4,36.  Perbandingan  nilai  pengetahuan  konseptual  siswa  berdasarkan  jenis kelamin disajikan pada Tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Pengetahuan Konseptual Siswa Variabel Statistik (Mean) Sig. (mann-whitney test) Wanita 8,96 Significant differences (p=0,000) Laki-laki 4,36 Sumber : Hasil Penelitian 2022 Lubis et  al .,  (2022)  menyatakan  bahwa  pengetahuan  konseptual  adalah pengetahuan yang mencakup skema, model, atau teori yang eksplisit dan implisit dalam berbagai  model  psikologi  koqnitif.  Seseorang  dikatakan  dapat  membedakan  konsep dengan konsep lainnya apabila telah berhasil menggeneralisasi komponen pengetahuan penyusun  konsep  sebelumnya  (Van  Vliet  et  al.,  2015).  Proses  generalisasi  komponen pengetahuan  ditandai  dengan  berlangsungnya  identifikasi  terhadap  hal-hal  yang  ingin dibedakan,  dan  kemudian  akan  dicocokkan  dengan  pengetahuan  yang  didapat sebelumnya.  Jika  komponen-komponen  identifikasi  sudah  sesuai  dengan  pengetahuan sebelumnya,  maka  seseorang  akan  dapat  mengenali  konsep  tersebut  (Bintang  et  al., 2020).
Silvi  Puspa  Widya  Lubis,  Paidi,  Samsuar,  Putri  Dini  Meutia,  Syarifah  Rahmiza Muzana, Ferlya Elyza, I Gusti Putu Suryadarma, Pengetahuan Konseptual  Biologi Siswa SMA di Aceh, .................... ….. …………………………………..

## Page : 177-185
Berdasarkan  hasil  analisis  pengetahuan  konseptual  siswa  di  SMA  kabupaten Aceh  Besar  termasuk  dalam  kategori  tinggi  sehingga  diharapkan  siswa  mampu membangun pengetahuan yang lebih tinggi karena sudah memiliki landasan yang baik. Namun,  terkait  dengan  variable  jenis  kelamin,  ditemukan  perbedaan  yang  signifikan. Siswa  perempuan  cenderung  memiliki  pengetahuan  konseptual  yang  tinggi dibandingkan siswa laki-laki.
Menurut Unity & Igbudu (2015) dan O’Dea et al ., (2018) siswa wanita dipercaya memiliki  keterampilan  belajar  lebih  baik  dibandingkan  dengan  anak  laki-laki.  Hal  ini diperkuat  oleh  The  Economist  (2015),  diketahui  bahwa  keterampilan  akademik  siswa wanita  lebih  baik  daripada  siswa  laki-laki.  Siswa  perempuan  cenderung  memiliki keyakinan dan motivasi yang lebih kuat dalam belajar dan mengerjakan tugas sehingga cenderung  lebih  menguasai  ilmu  pengetahuan  dibandingkan  dengan  siswa  laki-laki (Wahyudiati et al ., 2020).
Siswa  laki-laki  memiliki  banyak  pengetahuan  tentang  dunia  Teknik  dan  tingkat kecerdasannya  berbeda  dengan  perempuan  (Coskun,  2014).  Hal  ini  karena  laki-laki memiliki persepsi, pengalaman, motivasi, dan minat yang lebih tinggi dalam melakukan kegiatan teknis yang dapat mendukung karir masa depan (Wahyudiati et al ., 2020). Gender  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam  menyelesaikan  suatu  masalah. Umumnya,  perempuan  mengembangkan  otak  kanannya,  yang  menyebabkan  mereka bertindak secara artistic, imajinatif, lebih mengandalkan visualisasi, sedangkan laki-laki mengembangkan  otak  kirinya,  yang  membuat  mereka  memiliki  pemikiran  logis  dan abstrak (Davita & Pujiastuti, 2020). Dapat disimpulkan bahwa laki-laki dan perempuan memiliki perbedaan dalam cara berpikirnya.
Pengetahuan  konseptual  dapat  dibangun  berdasarkan  tingkat  kemampuan  siswa, yaitu  dengan  cara:  (1)  melakukan  diskusi  dengan  teman  sebaya;  (2)  mengikuti les/kursus di luar sekolah ( Arisjanti et al ., 2014); (3) berinteraksi dengan orang-orang di sekitar  (Yin et  al .,  2013);  (4)  memanfaatkan  keterampilan  berpikir;  (5)  penggunaan teknologi  dan  strategi  pembelajaran  yang  inovatif    (Çalik et  al .,  2014;  Osborne et  al ., 2003).  Selama  proses  konstruksi  pengetahuan  siswa  secara  personal  melalui  interaksi dengan lingkungan, ditemukan fakta bahwa konsepsi yang dihasilkan oleh siswa masih keliru  (Fariyani  et  al.,  2020).  Ketidaksesuaian  pemahaman  siswa  dengan  para  ahli disebabkan  karena  pengetahuan  yang  diperoleh  masih  berupa  fragmen-fragmen  yang belum  dapat  dihubungkan  satu  sama  lain.  Fenomena  tersebut  dapat  dilihat  dari bagaimana  siswa  menerapkan  pengetahuannya  secara  tidak  konsisten,  tergantung  pada konteks masalah yang dihadapi.
Gotriansyah et  al .,  (2021)  menyatakan  bahwa  siswa  yang  kurang  memiliki pengetahuan  konseptual  akan  membuat  anak  tidak  memahami  apa  yang  mereka lakukan. Kualitas pembelajaran sangat dipengaruhi oleh guru. Guru bertanggung jawab untuk  membimbing  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas  (Saragih et  al. ,  2021). Hendaknya  guru  dapat  melaksanakan  pembelajaran  dengan  lebih  menekankan  pada keaktifan  siswa,  agar  siswa  dapat  mengajukan  pertanyaan  dan  mengemukakan pendapat.  Siswa  harus  memiliki  pengetahuan  konseptual  agar  dapat  memecahkan masalah dalam disiplin ilmu. misalnya dengan menerapkan pembelajaran mandiri, siswa membutuhkan  tahapan  interkasi  langsung  dengan  guru,  agar  dapat  menghindari

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.2 September  2023

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
miskonsepsi.  Pada  tahapan  lanjutan  ini  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  untuk menjelaskan  materi;  tetapi  untuk  meluruskan  pemahaman  yang  keliru,  melakukan pengayaan  atau  pendalaman,  melakukan  kegiatan  percobaan,  melakukan  pemecahan masalah  atau  pengerjaan  proyek  (Bintang  et  al.,  2020).  Seiring  perkembangan  zaman guru dapat melakukan pembelajaran yang berpusat pada siswa agar dapat meningkatkan kreativitas dan rasa ingin tahu siswa.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  pengetahuan kopseptual siswa perempuan dan siswa laki-laki di SMA Negeri Kabupaten Aceh Besar. Pengetahuan  konseptual  siswa  perempuan  lebih  baik  daripada  siswa  laki-laki.  Saran bagi  peneliti  selanjutnya  yaitu  agar  dapat  melakukan  penelitian  tentang  peningkatan pengetahuan konseptual dengan menggunakan model-model pembelajaran yang ada.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Kementerian  Pendidikan  Indonesia yang telah mendanai penelitian ini berdasarkan kontrak No. 040/E5/PG.02.00.PT/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlim,  M.,  Wilyta,  I.,  &  Hasan,  M.  (2017).  Model  analisis  penyebab  rendahnya penguasan konsep yang diuji dalam ujian nasional (Kajian pada materi ilmu kimia pada  siswa  sma/ma  sekitar  kampus  unsyiah). Jurnal  Pencerahan , 11 (1),  15–27. https://doi.org/10.13170/jp.11.1.8103
Antika. (2014). Proses pembelajaran berbasis student centered learning (studi deskriptif di  sekolah  menengah  pertama  Islam  Baitul  ‘Izzah,  Nganjuk  ). BioKultur , 3 (1), 251–263.
Arisjanti,  N.  A.,  Sujadi,  I.,  &  Kusmayadi,  T.  A.  (2014).  Proses  membangun pengetahuan  konseptual  pada  siswa  kelas  viii  dalam  pembelajaran  matematika  di smp  negeri  1  Kudus. Journal  of  Mathematics  and  Mathematics  Education , 4 (1), 79–92. https://doi.org/10.20961/jmme.v4i1.10000
Bada,  D.,  &  Olusegun,  S.  (2015).  Constructivism  learning  theory:  A  paradigm  for teaching and learning. IOSR Journal of  Research  & Method  in  Education (IOSR- JRME) , 7 (4), 66–70. https://doi.org/10.4172/2151-6200.1000200
Bintang, Darnah, Masta, Rinaldi, Guswantoro, & Sianturi. (2020). Analisis Pengetahuan Konseptual,  Prosedural,  dan  Metakognitif  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Integrasi Flipped Classroom dan PBL. Physics Education Research Journal , 2 (2), 105–122. https://doi.org/10.21580/perj.2020.2.2.6208
Çalik,  M.,  Özsevgeç,  T.,  Ebenezer,  J.,  Artun,  H.,  &  Küçük,  Z.  (2014).  Effects  of “environmental  chemistry”  elective  course  via  technology-embedded  scientific inquiry  model  on  some  variables. Journal  of  Science  Education  and  Technology , 23 (3), 412–430. https://doi.org/10.1007/s10956-013-9473-5
Coskun,  L. (2014). The girls  are better  at  language learning:  A comparative approach. Journal of Educational and Social Research , 4 (2), 17–21.
Silvi  Puspa  Widya  Lubis,  Paidi,  Samsuar,  Putri  Dini  Meutia,  Syarifah  Rahmiza Muzana, Ferlya Elyza, I Gusti Putu Suryadarma, Pengetahuan Konseptual  Biologi Siswa SMA di Aceh, .................... ….. …………………………………..

## Page : 177-185
https://doi.org/10.5901/jesr.2014.v4n2p17 Davita,  P.  W.  C.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Anallisis  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  ditinjau  dari  gender. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif , 11 (1), 110–117. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.23601
Fariyani, Q., Mubarok, F. K., Masfu’ah, S., & Syukur, F. (2020). Pedagogical content knowledge  of  pre-service  physics  teachers. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika  Al- Biruni , 9 (1), 99–107. https://doi.org/10.24042/jipfalbiruni.v9i1.3409
Förtsch,  Dorfner,  Baumgartner,  Werner,  Kotzebue,  V.,  &  Neuhaus.  (2020).  Fostering students’  conceptual  knowledge  in  biology  in  the  context  of  German  National education  standards. Research  in  Science  Education , 50 (2),  739–771. https://doi.org/10.1007/s11165-018-9709-8
Förtsch,  Werner,  Kotzebue,  &  Neuhaus.  (2018).  Effects  of  high-complexity  and  high- cognitive-level  instructional  tasks  in  biology  lessons  on  students’  factual  and conceptual  knowledge. Research  in  Science  and  Technological  Education , 36 (3), 353–374. https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1394286
Gotriansyah, K., Winarni, E. W., & Dalifa. (2021). Analisis buku tematik siswa muatan ipa  ditinjau  dari  dimensi  pengetahuan  faktual,  konseptual,  prosedural  dan metakognizi  (Studi  deskriptif  materi  ipa  tema  6  dan  7  kelas  vi  sd). Juridikdas: Jurnal Riset Pendidikan Dasar , 4 (3), 349–362.
Haryanto, & Arty. (2019). The application of contextual teaching and learning in natural science to improve student ’ s HOTS and self-efficacy the application of contextual teaching  and  learning  in  natural  science  to  improve  student  ’  s  HOTS  and  self- efficacy. Journal of Physics: Conference Series 240th ECS Meeting. Orlandi , 2–8. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012106
Hestiana,  &  Rosana,  D.  (2020).  The  effect  of  problem  based  learning  based  sosio- scientific  issues  on  scientific  literacy  and  problem-solving  skills  of  junior  high school  students. Journal  of  Science  Education  Research , 4 (1),  15–21. https://doi.org/10.21831/jser.v4i1.34234
Ilhami, Riandi, & Sriyati. (2019). Implementation of science learning with local wisdom approach  toward  environmental  literacy. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1157 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022030
Kiernan,  L.,  Ledwith,  A.,  &  Lynch,  R.  (2017).  How  design  education  can  support collaboration  in  teams. Proceedings  of  the  19th  International  Conference  on Engineering  and  Product  Design  Education:  Building  Community:  Design Education for a Sustainable Future, E and PDE 2017 , September , 14–19.
Klemenčič,  M.  (2017).  From  student  engagement  to  student  agency:  Conceptual considerations  of  European  policies  on  student-centered  learning  in  higher education. Higher Education Policy , 30 (1), 69–85. https://doi.org/10.1057/s41307- 016-0034-4
Lee,  H.,  Yoo,  J.,  Choi,  K.,  Kim,  S.  W.,  Krajcik,  J.,  Herman,  B.  C.,  &  Zeidler,  D.  L. (2013). Socio-scientific issues as a vehicle for promoting character and values for global  citizens. International  Journal  of  Science  Education , 35 (12),  2079–2113. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.749546
Limiansih,  K.  (2016).  Analisis  buku:  apakah  kegiatan  di  buku  siswa  kelas  IV  SD

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity Vol. 24, No.2 September  2023

## Jurnal Serambi Ilmu
Journal of Scientific Information and Educational Creativity
Kurikulum 2013 telah mendukung pembelajaran IPA dengan pendekatan saintifik? Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi  Pendidikan  Inovasi  Pembelajaran  Berbasis Karakter Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN FKIP UNS (115–137) , 115–137. n Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Inovasi Pembelajaran Berbasis  Karakter  dalam  Menghadapi  Masyarakat  Ekonomi  ASEAN  FKIP  UNS (115–137)
Lubis, S. P. W., Suryadarma, I. G. P., Paidi, & Yanto, B. E. (2022). The effectiveness of problem-based  learning  with  local  wisdom  oriented  to  socio-scientific  issues.
International Journal of Instruction , 15 (2), 455–472.
https://doi.org/10.29333/iji.2022.15225a
Nachreiner,  K.,  Spangler,  M.,  &  Neuhaus,  B.  J.  (2015).  Begruendung  eines  an Basiskonzepten orientierten Unterrichts .pdf. MNU , 68 (3), 172–177.
O’Dea, R. E., Lagisz, M., Jennions, M. D., & Nakagawa, S. (2018). Gender differences in  individual variation in  academic  grades fail  to  fit expected patterns for  STEM. Nature Communications , 9 (1), 1–8. https://doi.org/10.1038/s41467-018-06292-0 Oinam. (2017). Student- centered ppproach to teaching and learning in higher education for quality enhancement. IOSR Journal of Humanities and Social Science , 22 (06), 27–30. https://doi.org/10.9790/0837-2206132730
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature  and  its  implications. International  Journal  of  Science  Education , 25 (9), 1049–1079. https://doi.org/10.1080/0950069032000032199
Paidi,  P.,  Mercuriani,  I.  S.,  &  Subali,  B.  (2020).  Students’  competence  in  cognitive process  and  knowledge  in  biology  based  on  curriculum  used  in  Indonesia. International Journal of Instruction , 13 (3), 491–510.
https://doi.org/10.29333/iji.2020.13334a
Saragih, M. J., Dirgantoro, K. P. S., Siahaan, M. M., & Lestari, S. (2021). Membangun pemahaman  mahasiswa  calon  guru  akan  interaksi  dalam  pembelajaran  melalui program  pengalaman  lapangan-1  di  Sekolah. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 11 (3), 188–199.
https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/3661
Serin, H. (2018). A comparison of teacher-centered and student-centered approaches in educational  settings. International  Journal  of  Social  Sciences  &  Educational Studies , 5 (1), 164–167. https://doi.org/10.23918/ijsses.v5i1p164
Suhito.  (2018).  Menumbuhkan  kemampuan  kognitif  dimensi  konseptual  dalam perkuliahan  geometri  pada jurusan matematika FMIPA Unnes. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 , 464–470. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/20133
Tari,  &  Rosana.  (2019).  Contextual  teaching  and  learning  to  develop  critical  thinking and  practical  skills  contextual  teaching  and  learning  to  develop  critical  thinking and practical skills. Journal of Physics: Conference Series 240th ECS Meeting , 1– 7. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1233/1/012102
The  Economist.  (2015).  Why  girls  do  better  at  school  than  boys.  In The  Economist . https://www.economist.com/the-economist-explains/2015/03/06/why-girls-do-
Silvi  Puspa  Widya  Lubis,  Paidi,  Samsuar,  Putri  Dini  Meutia,  Syarifah  Rahmiza Muzana, Ferlya Elyza, I Gusti Putu Suryadarma, Pengetahuan Konseptual  Biologi Siswa SMA di Aceh, .................... ….. …………………………………..

## Page : 177-185
better-at-school-than-boys
Tidemand,  &  Nielsen.  (2017).  The  role  of  socioscientific  issues  in  biology  teaching: from  the  perspective  of  teachers. International  Journal  of  Science  Education , 39 (1), 44–61. https://doi.org/10.1080/09500693.2016.1264644
Tuwoso. (2016). The implementation of constructivism approach for physics learning in vocational  high  school. AIP  Conference  Proceedings , 1778 (October  2016). https://doi.org/10.1063/1.4965791
Unity, O., & Igbudu, U. (2015). Influence of gender on students’ academic achievement in  government  subject  in  public  secondary  schools  in  Oredo  Local  Government Area  of  Edo  State,  Nigeria. Journal  of  Educational  and  Social  Research , 5 (2), 101–106. https://doi.org/10.5901/jesr.2015.v5n2p101
Van  Vliet,  E.  A.,  Winnips,  J.  C.,  &  Brouwer,  N.  (2015).  Flipped-class  pedagogy enhances  student  metacognition  and  collaborative-learning  strategies  in  higher education  but  effect  does  not  persist. CBE  Life  Sciences  Education , 14 (3),  1–10. https://doi.org/10.1187/cbe.14-09-0141
Wahyudiati,  D.,  Rohaeti,  E.,  Irwanto,  Wiyarsi,  A.,  &  Sumardi,  L.  (2020).  Attitudes toward chemistry, self-efficacy, and learning experiences of pre-service chemistry teachers: Grade level and gender differences. International Journal of Instruction , 13 (1), 235–254. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13116a Widari,  I.,  &  Jazadi,  I.  (2019).  Constructivist  learning  paradigm  in  the  introduction  to education  subject. Journal  of  Education  and  Learning  (EduLearn) , 13 (1),  57–65. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i1.10424
Yin,  C.,  Song,  Y.,  Tabata,  Y.,  Ogata,  H.,  &  Hwang,  G.  J.  (2013).  Developing  and implementing  a  framework  of  participatory  simulation  for  mobile  learning  using scaffolding. Educational Technology and Society , 16 (2), 137–150.
Copyright © 2023 , Silvi Puspa Widya Lubis, Paidi, Samsuar, Putri Dini Meutia, Syarifah Rahmiza Muzana, Ferlya Elyza, I Gusti Putu

## Suryadarma
The manuscript open access article distributed under the Creative Commons Attribution  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.