Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI : https://doi.org/10.31539/judika.v6i1.5165

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA  SISWA MENGGUNAKAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA MATERI PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL DI KELAS VIII
Rani Refianti 1 , Maria Luthfiana 2
Universitas PGRI Silampari 1,2 ranirefianti834@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menghasilkan    lembar  kerja  siswa  (LKS)  yang valid  dan  praktis  menggunakan  pendekatan  matematika  realistik  Indonesia (PMRI). Metode penelitian  yang digunakan dalam  penelitian ini  yakni research and  development (R&D)  menggunakan    model  pengembangan  4-D  yang  terdiri atas  tahap    pendefinisian,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.    Tekni pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik angket  yang  diberikan  kepada  tiga  orang  ahli  yakni  ahli  bahasa,    materi  dan media. Angket yang diberikan kepada tiga orang ahli  dianalisis untuk mengetahui kevalidan  LKS  yang  dikembangkan.  Kepraktisan  LKS  diketahui  dengan memberikan  angket  kepraktisan  kepada  siswa  pada  tahap small  group dan kelompok  besar.  Angket  kepraktisan  tersebut  selanjutnya  dianalisis  guna mengetahui sejauh mana kepraktisan LKS yang dikembangkan. Berdasarkan hasil analisis  angket  kevalidan  diketahui  bahwa  LKS  yang  dikembangkan  valid  yakni dengan  skor  rata-rata  3,09  ditentukan  berdasarkan  hasil  penilaian  LKS  oleh  tiga pakar  ahli  (ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan  ahli  media).  Kepraktisan  LKS menunjukkan  rata-rata  skor  sebesar  3,23  yang  ditentukan  berdasarkan  hasil perhitungan angket kepraktisan. Simpulan, LKS yang dikembangkan berada pada kategorikan praktis sehingga layak untuk digunakan.
Kata Kunci : Pengembangan, Praktis, Valid

## ABSTRACT
This  study's  objective  is  to  create  reliable  and  useful  student  worksheets  (LKS) that apply the PMRI method of realistic mathematics in Indonesia. Research and development  (R&D)  employing  a  4-D  development  model,  which  includes  the processes  of  defining,  designing,  developing,  and  deploying,  is  the  research methodology employed in this study. Three specialists, including linguists, media experts, and material experts, were surveyed as part of the study's data collection method.  To  ascertain  whether  the  produced  LKS  was  valid,  the  questionnaire given to three experts was examined. Students in the small group and large group levels are given surveys to complete about the usefulness of worksheets. After that, the practicality questionnaire was examined to  see how  practical the worksheets under  development  were.  The  produced  LKS  is  recognized  to  be  valid  based  on the  validity  questionnaire  analysis  results,  with  an  average  score  of  3.09 established  based  on  the  LKS  assessment  results  from  three  expert  experts (material experts, linguists, and media experts). Based on calculations made from the  answers  on  a  practicality  questionnaire,  worksheets  have  an  average
practicality score of  3.23. As a result, the developed LKS falls into the practical category and can be used.
Keywords: Development,  Practical, Valid.

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  bidang
ilmu yang penerapannya dapat dijumpai  dalam  banyak  hal,  salah  satu landasan dalam PMRI adalah
“ mathematics  is  human  activity ”,  yaitu
Matematika  adalah  kegiatan  manusia. ini  menunjukan  matematika  bukan suatu  yang  asing,  ada  banyak  aktivitas yang  melibatkan  matematika  seperti jual  beli,  perbankan,  sensus  penduduk dan  lain  sebagainya.  Konsep-konsep matematika  tersusun  secara  hierarkis, terstruktur,  logis,  dan  sistematis  mulai dari  konsep  yang  paling  sederhana sampai  pada  konsep  yang  paling kompleks,  sehingga  dalam  matematika terdapat  topik  atau konsep selanjutnya,
(Rawa, 2020). Namun dalam praktek kesehariaanya  terutama  di  sekolah matematika  cederung  masih  dianggap sebagai  pelajaran  yang  sulit,  ini  pun sejalan  dengan  pendapat  (Juliyanti  &
Pujiastuti,  2020),  yang  menyatakan bahwa pelajaran matematika merupakan pelajaran yang sulit
dimengerti, dan tidak menarik,
sehingga  sebelum  pembelajaran,  siswa siswa  sudah  dihinggapi  rasa  takut terlebih  dahulu  yang  menyebabkan kesulitan  dalam  konsentrasi.  Salah satunya  dalam  materi  SPLDV.  Materi sistem  persamaan  linear  dua  variabel (SPLDV ) merupakan salah satu materi yang  terdapat  dalam  kurikulum  2013, materi  ini  memiliki  kaitan  erat  dengan kehidupan  sehari-hari.    SPLDV  juga merupakan  materi  matematika  yang menyajikan masalah sesuai situasi yang ada  ( contextual  problem ),  (Syafina  & Pujiastuti,  2020)  salah  satu  contoh penerapan dalam kehidupan sehari-hari
yang  melibatkan  materi  ini  yakni aktivitas jual beli.
Pada  kenyataanya  banyak  siswa yang  mengalami  kesalahan  dalam menyelesaikan soal SPLDV. Berdasarkan penelitian Yusuf & Fitriani, (2020) diketahui bahwa  masih banyak  siswa    melakukan  kesalahan dalam menyelesaikan soal cerita kontekstual  yang  berkaitan  dengan materi SPLDV,   yakni  mengubah soal cerita  kedalam  model  matematika, rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap soal,  serta  kesulitan  siswa  menentukan penyelesaian  dari  beberapa  metode penyelesaian SPLDV.
Selanjutnya  berdasarkan  hasil penelitian  Maspupah  &  Purnama,
(2020) kesulitan siswa dalam menyelesaiakan  soal  materi  SPLDV ialah kesulitan dalam memahami informasi  yang  diberikan,  mengganti soal  cerita  kedalam  bentuk  kalimat matematika serta kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  konsep SPLDV  sehingga  siswa  tidak  dapat menentukan penyelesaiannya.
Penelitian  serupa  juga  dilakukan oleh  Diana  et  al.,  (2021)    yakni kesalahan  yang  dialami  siswa  paling tinggi terdapat pada indikator membuat model matematika dan menentukan penyelesaian SPLDV menggunakan metode grafik. Berdasarkan  permasalahan  yang ada peneliti tertarik untuk mengembangkan  lembar  kerja  siswa (LKS)  materi  SPLDV  menggunakan pendekatan matematika realistik Indonesia (PMRI). Ditinjau dari keadaan  real  selama  ini,  LKS  yang digunakan  di  sekolah  masih  berupa rumus  yang  belum  menekankan  pada
konsep  matematika  dan  usaha  peserta didik untuk mengkonstruk sendiri akan materi  juga  masih  minim (Siahaan,
2020) . Keberadaan LKS cetak saat ini
masih  sangat  minimal  dan  belum efektif  sebagai  sarana  pembelajaran. Baik  dari  segi  tampilan,  isi  maupun kepraktisan. Sehingga dalam pembuatan  sebuah  produk  LKS  harus memperhatikan dari beberapa segi yang dibutuhkan supaya dapat memaksimalkan dalam proses pembelajaran.  Menurut  Handayani, (2018) penggunaan LKS yang baik dan menarik diharapkan dapat memaksimalkan  minat  dan  motivasi siswa dalam belajar, LKS juga merupakan alat  komunikasi yang bersifat  menyampaikan  pesan  dan informasi  serta  mampu  merangsang perasaan, pikiran, perilaku dan kemampuan  serta  keterampilan  siswa sehingga mampu merangsang terjadinya  proses  pembelajaran  yang maksimal, efektif dan efisien.
Menurut  Pranata  et  al.,  (2021) lembar  kerja  siswa  harus  memuat sekumpulan  kegiatan-kegiatan  dasar yang  harus  dilakukan  siswa  untuk memaksimalkan  pemahaman  dalam upaya  pembentukan  kemampuan  dasar sesuai  dengan  indikator  pencapaian hasil  belajar  yang  harus  di  tempuh. Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  LKS merupakan salah satu  bahan ajar   yang dapat  menunjang  keberhasilan  siswa dalam belajar, artinya penggunaan LKS dalam  pembelajaran  haruslah  benar- benar  diperhatikan  dan  tidak  boleh asal-asalan.  Bahan  ajar  itu  sendiri merupakan  segala  hal  yang  digunakan oleh  guru  dan  siswa  untuk  kebutuhan proses pembelajaran, baik dari teknologi  cetak,  audiovisual,  komputer maupun  teknologi  terpadu,  (Cahyadi, 2019).
Penggunaan  LKS  yang  tepat merupakan  salah  satu  faktor  penentu
keberhasilan  siswa    dalam  belajar  dan menguasai  konsep-konsep  matematika lainnya.  Selain penggunaan LKS yang tepat  salah  satu  faktor  penting  lainnya yang  menunjang    keberhasilan  siswa untuk belajar yakni pemilihan pendekatan  dalam  pembelajaran  itu sendiri. Pendekatan matematika realistik  Indonesia  (PMRI)  merupakan salah satu pendekatan dalam pembelajaran  yang  difokuskan  untuk mata  pelajaran  matematika.  Septiana, (2018)  mengemukakan  bahwa  PMRI Merupakan suatu pembelajaan matematika  yang  mengaitkan  materi pembelajaran matematika dengan situasi nyata. Pendekatan PMRI sendiri merupakan pendekatan pendekatan pendidikan  matematika  yang  telah  di adaptasi  dari  Realistic  Mathematics Education  (RME)  yang  asal  mulanya dari  Belanda  dan  telah  disesuaikan dengan kehidupan msayarakat di Indonesia.  Maka  dari  itu  pendekatan PMRI  dapat  dijadikan  salah  satu alternative  dalam  memahami  konsep matematika  dengan  kehidupan  sehari- hari  yang  rii  atau  nyata.  Hal  ini  pun sejalan  dengan  pendapat  (Dewi  & Agustika,  2020)  yang  mengemukakan bahwa  pendekatan  PMRI  merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan  pada  aktivitas  siswa  yang bersifat rill (kontekstual).
Hal ini menunjukan bahwa ketika pembelajaran siswa diminta untuk aktif terlibat  sehingga  pembelajaran  dapat lebih  bermakna  bagi  siswa.  Sama halnya seperti yang diungkapkan
Wahyudi dalam (Sohilait, 2021) mengaitkan  pengalaman  kehidupan nyata  dalam  ide-ide  matematika  di dalam  kelas  sangat  penting  dilakukan agar  pembelajaran  bermakna  sehingga siswa  lebih  menikmati.  Berdasarkan latar belakang permasalan di atas maka diperlukan    lembar  kerja    siswa  yang dapat  memfasilitasi  kebutuhan  siswa
akan  bahan  ajar  berupa  LKS  salah satunya dengan mengembangkan lembar  kerja  siswa  menggunakan Pendekatan Matematika Realistik Indonesia  yang valid dan praktis. METODE PENELITIAN Penelitian ini peneliti menggunakan  metode Research  and Development (R&D). Menurut Sugiyono,  (2015)  metode  penelitian dan  pengembangan  ( Research  and Development) merupakan  cara  ilmiah untuk meneliti, merancang, memproduksi  dan  menguji  validitas produk yang telah dihasilkan. Penelitian  ini menggunakan  model  4- D.    Yang  terdiri  dari  empat  tahapan yakni.  1).  Tahap  Pendefinisian  adalah langkah  pertama  dari  pengembangan LKS menggunakan model 4-D.
Tahap  pendefinisian  terdiri  dari analisis kurikulum, analisis mahasiswa, analisis  kebutuhan  mahasiswa.  2) Tahap  perancangan  bertujaan  untuk menyiapkan prototipe LKS yang dirancang.  3)  Tahap  pengembangan bertujuan  untuk  menghasilkan  LKS pembelajaran  yang  valid  dan  praktis. Tahap  pengembangan  terdiri  dari: validasi  LKS  pembelajaran  oleh  para ahli  diikuti  dengan  revisi,  uji  coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  pada kelompok  besar.  4)  Tahap  penyebaran yakni    merupakan  tahap  penggunaan LKS  pada  lingkungan  yang  lebih  luas, bisa  dikelas  lain  atau  di  sekolah  lain. Dalam hal ini tidak dilakukan
dikarenangan adanya keterbatasan waktu.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  yakni  menggunakan  teknik angket  yang  diberikan  kepada  tiga orang  ahli  guna    mendapatkan  data tentang  LKS  yang  dikembangkan. Angket  diberikan  kepada    ahli  materi, ahli media, dan ahli tata bahasa. Selain itu angket juga diberikan guna
mengetahui  sejauh  mana  kepraktisan media yang telah dikembangkan.

## HASIL PENELITIAN
Pengembangan  Lembar  Kerja Siswa Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik Indonesia dilakukan dengan menggunakan model pengembangan 4-D. Karena keterbatasan waktu penelitian, prosedur yang dilakukan dalam penelitian pengembangan LKS menggunakan model pengembangan 4-D  yang terdiri dari : Tahap pendefinisian
Tahap  pendefinisian dilakukan dengan  tujuan  untuk  menetapkan  dan mendefinisikan  kebutuhan-kebutuhan dalam  pembelajaran.  Tahap  ini  terdiri lima  langkah,  yaitu:  (a)  analisis kurikulum,  diperoleh  informasi  bahwa kurikulum  yang  digunakan  pada  mata pelajaran matematika di MTs Al-Ikhlas
Jayaloka sudah mengacu pada
Kurikulum  2013  dan  sumber  belajar yang  digunakan  di  kelas    VIII  adalah buku  matematika  kurikulum  2013.  (b) analisis siswa bertujuan untuk mengetahui  karakteristik  siswa  kelas VIII MTs Al-Ikhlas Jayaloka. Berdasarkan hasil observasi diperoleh  informasi  bahwa  siswa  kelas VIII  berusia  antara  12-13  tahun, dimana    setiap  siswa  memiliki  tingkat pengetahuan yang berbeda , pengalaman belajar  yang beragam, dan latar  belakang  keluarga  yang  berbeda- beda.  serta  sebagian    besar  siswa  pasif dalam  pembelajaran  dan  cenderung hanya  menerima  apa  yang  dijelaskan guru.  (c)  analisis  kebutuhan  siswa dilakukan  dilakukan  dengan  meninjau ulang  perangkat  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  ketika  proses pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  hasil  wawancara diperoleh  informasi  bahwa  bahan  ajar yang digunakan guru dalam
pembelajaran  berasal  dari  buku  paket yang  sudah  dibagikan  ke  siswa.  Serta perangkat pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran khususnya  pada  materi  SPLDV  belum memadai.    (d)  perumusan  tujuan pembelajaran.  Tahapan  ini  bertujuan bertujuan untuk merumuskan indikator- indikator
pencapaian
tujuan pembelajaran  dengan  menggunakan LKS.  Berdasarkan  kurikulum  2013 pada materi SPLDV Tahap Perancangan Pelaksanaan tahapan perancangan  pengembangan  lembar kerja    siswa  menggunakan  pendekatan matematika  realistik  indonesia    materi persamaan linear dua variabel bertujaan untuk  menyiapkan  desain  awal  LKS yang  dirancang.  Tahap  ini  meliputi penyusunan format LKS dan pemilihan model/pendekatan penyajian. Hasil dari tahap  ini  berupa  LKS  tahap  pertama (Prototipe 1).

## Tahap Pengembangan
Tahap  ini  terdiri  dari  kegiatan validasi  dan  revisi  LKS.  Tahap pengembangan  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  LKS  yang  valid  dan praktis  setelah  divalidasi  dan  direvisi berdasarkan  masukan  para  ahli  dan hasil  ujicoba  ke  siswa.  Berikut  contoh hasil dari validasi pakar yang menunjukan perubahan dari prototipe 1
(sebelum revisi) ke prototipe 2 (setelah revisi)
Gambar 1.
Sebelum Revisi
Pada Gambar 1 pemilihan warna cover  LKS  yang  digunakan  dirasa kurang  tetap  pada  saat  validasi  oleh ahli media sehingga dilakukan perbaikan pada bagian cover LKS agar tampilannya lebih menarik. Hasil revisi dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2.

## Setelah Revisi
Prototipe  pertama  yang  telah divalidasi oleh ahli selanjutnya diperbaiki  berdasarkan  saran  yang diberikan.  Adapun  masukan  atau  saran yang diberikan para validator dijabarkan  pada      tabel    di  bawah  ini berikut. Tabel 1. Hasil Analisis  validasi Validator Komentar dan Saran Keputusan Ahli Bahasa  Terdapat banyak kekeliruan dalam penulisan huruf bersar dan huruf kecil  Diakhir kalimat  diberi tanda titik  Kalimat perintah  harus jelas  Periksa kembali setiap kalimat  yang telah dituliskan.  Penggunaan istilah asing dimiringkan  Sebaiknya
LKS direvisi sesuai saran.
gunakan  jenis huruf yang sama dalam pengetikan Ahli Materi  Pembahasan LKS fokus pada KD  Setiap pembahasan dimulai dengan contoh soal  Penyajian LKS sebaiknya dimulai dari hal yang sederhana sampai  yang paling kompleks  Tambahkan soal  evaluasi pemahaman konsep diakhir pembahasan LKS  direvisi sesuai saran. Ahli Media  Warna atau tampilan  LKS sebainya lebih cerah  Secara keseluruhan sudah baik dan dapat digunakan setelah revisi. LKS  direvisi sesuai saran. Hasil dari revisi prototipe pertama  menghasilkan  prototipe  kedua yang  selanjutnya  siap  di  uji  cobakan pada  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari enam  orang  siswa.  Prototipe  2  yang diuji  cobakan    pada  kelompok  kecil bertujuan untuk melihat aspek kepraktisan  dari  penggunaan  LKS  dan sebagai pertimbangan mengambil keputusan  untuk  diujicobakan  pada kelompok  besar.  Selanjutnya  prototipe
2  direvisi    berdasarkan    komentar  dan saran-saran siswa pada kelompok kecil. Berdasarkan  penilaian  kevalidan  LKS dari  tiga  validator  yaitu  ahli  bahasa, ahli  materi  dan  ahli  media  terhadap
LKS yang dikembangkan dikategorikan  valid  dengan  skor  rata-
rata keseluruhan sebesar 3,09. Rekapitulasi hasil keseluruhan penilaian kevalidan dari tiga pakar ahli dapat dilihat pada tabel  1 berikut.
Tabel 2.

## Rekapitulasi Hasil Penilaian Para Ahli
Validator Jumlah Butir Pertanyaan Skor yang Diperoleh Skor Rata- rata Ahli Kat Ahli Bahasa 14 48 3,14 Valid Ahli Materi 26 82 3,03 Valid Ahli Media 27 83 3,1 Valid Jumlah 67 213 3,09 Valid
Pelaksanaan  ujicoba  kelompok kecil  yang  terdiri  dari  6  siswa  dengan tingkat  kemampuan  yang  berbeda- beda. Pada  uji  coba  kelompok  kecil siswa diminta mengisi angket kepraktisan, dimana angket kepraktisan diberikan  setelah  siswa  mempelajari LKS yang diberikan. Angket kepraktisan  terdiri  dari  17  butir pernyataan. Pemberian angket kepraktisan bertujuan untuk mengetahui  respon  siswa    terhadap LKS  yang dikembangkan. Berdasarkan hasil  perhitungan  angket  kepraktisan ujicoba  kelompok  kecil,  diperoleh respon  positif  terhadap  LKS  yang dikembangkan  yaitu diperoleh rata-rata sebesar  3,2    dengan  kategori  praktis. Pada ujicoba kelompok kecil menunjukkan  tidak  perlu  diadakan revisi terhadap LKS
yang dikembangkan. Dengan demikian dapat disimpulkan  LKS  yang dikembangkan valid dan praktis.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian  di  atas,  diperoleh  produk penelitian  berupa  lembar  kerja    siswa menggunakan  pendekatan  matematika realistik  Indonesia    materi  persamaan linear dua variabel yang
dikembangkan  menggunakan model 4-
D, yang terdiri atas tahap pendefinisian, perancangan, pengembangan,  dan  penyebaran.  Pada tahap pendefinisian peneliti melakukan observasi  dan  wawancara  kepada  guru matematika  kelas  VIII  Mts  AL-ikhlas Jayaloka.  Tahap  pendefinisian  terdiri dari    analisis  kurikulum,  analisis mahasiswa,  analisis  kebutuhan  siswa dan  perumusan  tujuan  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum diketahui  materi  pelajaran  yang  dirasa sulit  bagi  siswa  salah  satunya  yakni materi  SPLDV,  selain  materi  yang dirasa  suit  diperoleh  informasi    bahwa metode  pembelajaran  disekolah  masih kovensional,  guru  masi  mendominasi setiap pembelajaran. Analisis siswa bertujuan mengetahui  karakteristik  siswa  di Kelas  VIII  Mts  AL-ikhlas  Jayaloka rata-rata  berusia  diantara  12-13  tahun, serta  sebagian  besar  pasif  ketika pembelajaran berlansung. Analisis kebutuhan  siswa  dilakukan  dengan meninjau kembali perangkat pembelajaran yang digunakan di sekolah tersebut dan diperoleh informasi  bahwa  buku  yang  digunakan disekolah berasal dari buku paket  yang sudah  dibagikan  pada  siswa  serta perangkat pembelajaran yang digunakan  pada  materi  SPLDV  belum memadai. Tahapan terakhir dari pendefinisian  yakni  perumusan  tujuan pembelajaran  yang  merupakan  dasar dari perancangan LKS. Pada tahap perancangan dilakukan  kegiatan  penyusunan  format LKS, pemilihan model/pendekatan penyajian,  dan  membuat  desain  awal LKS.  Dalam  kegiatan  penyusunan format  LKS,  hal-hal  yang  perlu dilakukan adalah menyusun peta
kebutuhan LKS dan menyusun kerangka LKS. Selanjutnya pada pemilihan
model/pendekatan penyajian, peneliti menyajikan isi LKS
didasarkan  pada  pendekatan  PMRI  . Kemudian dalam membuat desain awal LKS,  ada hal-hal  yang perlu dilakukan yaitu penyusunan sistematika penyajian materi  pada  LKS  dan  menentukan referensi yang digunakan dalam penyusunan  LKS  sehingga  diperoleh desain awal LKS menggunakan pendekatan PMRI. LKS yang dirancang    tersebut  menggunakan bahasa indonesia dan mengaikan antara hal-hal  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan pembelajaran matematika.
Pada  tahap  pengembangan  bahan ajar  LKS  yang  dihasilkan  kemudian divalidasi oleh ahli bahasa, ahli materi, dan  ahli  media.  Berdasarkan  hasil analisis  penilaian  kevalidan  LKS  oleh para  ahli  mendapatkan  skor  rata-rata sebesar  3,09  yang  dikategorikan  valid dan  layak  untuk  diujicobakan  dengan beberapa  saran  sebagai  dasar  untuk melakukan  revisi.    Setelah  LKS dinyatakan valid kemudian LKS diujicobakan pada kelompok kecil yang terdiri  dari      6  orang  siswa  yang memiliki  kemampuan  yang  berbeda- beda. Hasil dari ujicoba kelompok kecil mendapat  skor  rata-rata  3,23  berada pada  kategori  praktis.  Berdasarkan uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  LKS  yang  dikembangkan  pada materi  SPLDV  dikatakan  valid  dan praktis.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan dapat disimpulka bahwa  LKS  yang  dihasilkan  valid dengan  skor  rata-rata  3,09  ditentukan berdasarkan  hasil  penilaian  LKS  oleh tiga pakar ahli (ahli materi, ahli bahasa, dan  ahli  media).  Kepraktisan  LKS menunjukkan  rata-rata  skor  sebesar 3,23 yang ditentukan berdasarkan hasil perhitungan  angket  kepraktisan  dan respon  yang  diberikan  siswa  terhadap LKS. Sehingga LKS yang
dikembangkan dapat dikategorikan praktis.  Hal  ini  menunjukan  bahwa LKS yang dikembangkan layak digunakan dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  semua  pihak  yang telah berkontribusi dalam penelitian ini yakni, kepala MTS Al-Ikhlas Jayaloka,
beserta guru mata pelajaran matematika kelas VIII.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi, R. A. H. (2019).
Pengembangan Bahan Ajar Berbasis  Addie  Model. Halaqa:
Islamic  Education  Journal , 3 (1),
35–42.
https://doi.org/10.21070/halaqa.v3
i1.2124
Dewi,  N.  P.  W.  P.,  &  Agustika,  G.  N. S. (2020). Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Pmri Terhadap Kompetensi Pengetahuan Matematika. Jurnal  Penelitian Dan  Pengembangan  Pendidikan , 4 (2), 204. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2 .26781 Diana,  Fitiani,  Ne.,  &  Amelia,  R. (2021).  Sistem  Persamaan  Linear Dua Variabel: Ditinjau Dari Analisis  Kesalahan  Siswa  Mts Kelas  VIII  Pada  Pembelajaran Daring. Jurnal Pembelajaran Matematika  Inovatif , 4 (4),  985–
992.
https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i4
.985-992 Juliyanti,  A.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020). Pengaruh  Kecemasan  Matematis Dan  Konsep  Diri  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa. Prima:
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2), 75. https://doi.org/10.31000/prima.v4i 2.2591 Handayani,  S.,  &  Mandasari,  N. (2018).  Pengembangan  Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika. Jurnal Pendidikan  Matematika  :  Judika Education , 1 (2), 144-151. https://doi.org/https://doi.org/10.3 1539/judika.v1i2.412 Maspupah,  A.,  &  Purnama,  A.  (2020). Analisis  Kesulitan  Siswa  MTs
Kelas  VIII  Dalam  Menyelesaikan Soal  Cerita  Sistem  Persamaan Linear  Dua  Variabel  (SPLDV) Ditinjau  Dari  Perbedaan  Gender. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1),
237–246. https://doi.org/10.31004/cendekia.
v4i1.193
Pranata,  D.  P.,  Frima,  A.,  &  Egok,  A. S.  (2021).  Pengembangan  LKS Matematika Berbasis Problem
Based  Learning  pada  Materi Bangun  Datar  Sekolah  Dasar.
Jurnal Basicedu , 5 (4), 2284–2301. https://jbasic.org/index.php/basice du/article/view/1183 Rawa,  N.  R.  (2020).  Pengembangan Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS) Matematika  Berbasis  Pendekatan Scientific  pada  Materi  Aritmatika
Sosial  bagi  Siswa  SMP. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 319. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2 620 Siahaan,  T.  M.  (2020).  Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis Pendekatan Realistic Mathematics Education. Journal of Mathematics Educatio and Science , 5 (2), 50–57. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/
mesuisu/article/view/2549 Sohilait,  E.  (2021).  Pembelajaran
Matematika Realistik. OSF Preprints , 1–10. https://osf.io/preprints/
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian &
Pengembangan: Research and Development.  Bandung:  Alfabeta. https://doi.org/10.15294/kreatif.v7 i1.9362 Syafina,  V.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis  Siswa  Pada  Materi
SPLDV. Maju , 7 (2),  118–125.
https://ejournal.stkipbbm.ac.id/ind
ex.php/mtk/article/view/511 Septiana,  Frika.  (2018). Efektivitas Penerapan Pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia (Pmri) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Ditinjau Dari Multiple Intelligences Siswa Kelas Viii Smp Islam Ypi 1 Braja Selebah  Lampung  Timur  Tahun Ajaran  2017/2018. UIN  Raden Intan Lampung. http://repository.radenintan.ac.id/ 2936/ Yusuf,  A.,  &  Fitriani,  N.  (2020). Analisis  Kesalahan  Siswa  SMP dalam menyelesaikan soal Persamaan Linear Dua Variabel di SMPN 1 Campaka Mulya-Cianjur. Jurnal  Pembelajaran  Matematika Inovatif , 3 (1), 59–68.
https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i1 .p59-68