## PENDAMPINGAN ORANG DEWASA DALAM PENGGUNAAN E-LEARNING UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR SELAMA MASA SCHOOL FROM HOME
Raisah Syahidah 1) , Yani Awalia Indah 2)
raisah876@gmaill.com 1 , indayani.1978@gmail.com 2
1,2 Universitas Ibn Khaldun Bogor

## ABSTRAK
Di  Indonesia, e-learning menjadi  pilihan  bagi  banyak  sekolah  untuk kegiatan  SFH School  From  Home )  selama  pandemi  COVID-19  masih  menjadi ancaman.  Tak terkecuali  sekolah  dasar.  Namun  faktanya,  penggunaan e-learning untuk siswa sekolah dasar ternyata masih menjadi masalah karena aksesnya yang cukup sulit untuk dipahami siswa. Selain itu juga, siswa sekolah dasar sering kali merasa bosan dalam mengikuti kelas online sehingga pembelajaran menjadi kurang efektif.  Para  orang  tua  pun  merasa  kesulitan  dengan  masalah  ini.  Penelitian  ini melibatkan  dua  peserta  penelitian  untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  yang dilakukan  dengan  desain  penelitian  studi  kasus.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  selama  masa  SFH,  siswa  sekolah  dasar  masih  sangat  membutuhkan bimbingan dan pengawasan orang dewasa dalam memanfaatkan smartphone untuk belajar.
Kata kunci: e-learning, young learner, school from home.

## PENDAHULUAN
Sejak Maret 2020, Indonesia sudah mulai menerapkan lockdown lalu dilanjutkan dengan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) yang diakibatkan oleh  penyebaran  virus  COVID-19.  Hal ini  membuat  masyarakat  Indonesia terpaksa bekerja dan belajar dari rumah secara daring atau dikenal dengan istilah Work  From  Home (WFH)  dan School From  Home (SFH).  Tentu  saja  baik pemerintah maupun masyarakat kewalahan dalam  menangani persoalan ini, yang mana menyebabkan timbulnya
masalah-masalah  baru  salah  satunya; ketidakmaksimalan  kegiatan  belajar mengajar di sekolah dengan memanfaatkan e-learning . Tidak semua guru di Indonesia memiliki kompetensi yang  memadai  di  bidang  teknologi sehingga  banyak  guru  mengalami kesulitan  dalam  mengadakan  kelas online . Hal ini juga dirasakan para orang tua  dan  wali  peserta  didik,  khususnya peserta  didik  sekolah  dasar  yang  ikut direpotkan  karena  harus  membimbing anaknya  untuk  SFH  menggunakan e- learning .
Pembahasan  tentang  definisi  dan
praktik e-learning berfokus pada
persimpangan antara pendidikan, pengajaran,  dan  pembelajaran  dengan TIK (Friesen, 2009). Hal ini tidak telah didahului oleh dua disiplin ilmu lainnya: teknologi  pendidikan  dan  pendidikan jarak  jauh.  Keduanya  secara  signifikan berkontribusi  pada  penggunaan  TIK secara intensif untuk tujuan pendidikan, tetapi  keduanya  tidak  dapat  disamakan dengan e-learning . E-learning juga dapat  dianggap  sebagai  evolusi  alami pembelajaran  jarak  jauh,  yang  selalu memanfaatkan alat terbaru yang muncul dalam konteks teknologi untuk penataan pendidikan.  Faktanya,  beberapa  ahli menganggap e-learning sebagai generasi  baru  pendidikan  jarak  jauh (Garrison & Anderson, 2003, hlm. 7).
Pada  artikel  ini,  peneliti  akan membahas penggunaan e-learning pada siswa  sekolah  dasar.  Siswa  sekolah dasar  dapat  dikategorikan  sebagai young  learner atau  pelajar  muda. Pelajar muda memiliki keunikan tersendiri. Mereka
memiliki karakteristik  yang  berbeda  dengan pelajar  dewasa.  Itulah  mengapa  guru harus  memiliki  strategi  yang  berbeda ketika mereka mengajar di kelas pelajar muda. Linse & Nunan (2005), Musthafa
(2000)  dan  Scott  (1993)  menguraikan karakteristik khusus dan perkembangan kognitif peserta didik muda.
Karakteristik  pertama  dari  pelajar muda adalah mereka menyukai aktivitas langsung.  Pelajar  muda  umumnya belajar  dengan  melakukan  aktivitas tertentu.  Dengan  kata  lain,  mereka mempelajari sesuatu melalui pengalaman  langsung  dan  melalui manipulasi  objek  di  sekitar  mereka. Karakteristik  unik  kedua  dari  pelajar muda adalah panca indera mereka harus dirangsang.  Dengan  merangsang  panca indra mereka, kegiatan belajar diharapkan dapat membantu anak untuk menginternalisasikan  mata  pelajaran yang mereka pelajari.
Dengan  adanya  fenomena  sekolah online bagi  siswa  sekolah  dasar  yang memanfaatkan e-learning tersebut, kita jadi  disadarkan  oleh  fakta  bahwa sekolah online ini  menjadi  tantangan orang tua.Tantangan-tantangan itu antara  lain;  1)  orang  tua  harus menyediakan  fasilitas smartphone atau komputer untuk menunjang pembelajaran  anak,  2)  anak  jadi  tidak fokus  belajar  dan  malah  bermain smartphone ketika pembelajaran online sedang  berlangsung,  3) orang tua  yang WFH tidak bisa  mendampingi anaknya
mengerjakan  tugas  dari e-learning dan mengikuti kelas online , serta tidak bisa mengawasi  penggunaan smartphone anak.  Dalam  mengakses e-learning sendiri,  peserta  didik  sekolah  dasar masih bingung dan tidak begitu paham, terlebih  lagi  jika e-learning yang digunakan adalah website resmi sekolah yang  belum  sempurna  dikembangkan sehingga  masih  ada kekurangan seperti tidak bisa mengirim tugas diatas ukuran 2MB.
Untuk  memecahkan  persoalan  ini, peneliti  akan menjawab masalah utama yang  akan  dibahas  dalam  artikel  ini. Rumusan masalah tersebut antara lain:
1. Apa saja kelebihan dan
kekurangan e-learning ?
2. Apa yang menjadi kendala dalam memanfaatkan e-learning ?
3. Bagaimana  pendampingan  orang dewasa yang tepat untuk kegiatan SFH anak?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menemukan  solusi  dari  permasalahan dari  kelebihan  dan  kekurangan e- learning , kendala dalam penggunaan e- learning, dan  pendampingan  orang dewasa selama anak SFH.
Dari  tujuan  dan  urgensi  penelitian diatas,  penelitian  ini  diharapkan  dapat
bermanfaat bagi masyarakat, khususnya orang  tua  peserta  didik  yang  saat  ini sedang mengikuti system belajar SFH.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menggunakan  desain  penelitian  studi kasus.  Analisis  studi  kasus  adalah analisis intensif dari unit pribadi seperti seseorang atau komunitas yang menekankan  faktor  proses  biologis dalam  kaitannya  dengan  lingkungan. Menurut  (Stake,  1995)  studi  kasus diantisipasi untuk menangkap kompleksitas dari satu kasus, satu daun, bahkan  satu  strip,  dan  memiliki kompleksitas-studi yang berbeda.
Peneliti melakukan observasi langsung sekaligus mendampingi anak- anak  mengikuti  kelas online dan mengakses e-learning selama  SFH. Peneliti melakukan observasi ini selama 2  bulan  dan  melibatkan  dua  peserta didik sekolah dasar kelas 3 yang kedua orang  tuanya  bekerja  sehingga  tidak memungkinkan untuk mengawasi mereka selama SFH. Peneliti
melakukan  observasi  sebagai  upaya pengumpulan  data,  serta  melakukan wawancara  dengan  orang  tua  peserta penelitian.  Ary  (2010)  menyatakan bahwa  "wawancara  adalah  salah  satu
metode  yang  paling  banyak  digunakan dan  dasar  untuk  memperoleh  data kualitatif."  Dapat  dikatakan  bahwa wawancara adalah dialog yang dilakukan  oleh  pewawancara  untuk mendapatkan informasi dari pewawancara. HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  dua  bulan  melakukan observasi sekaligus mendampingi peserta  penelitian  dalam  menggunakan
e-learning di  masa  SFH,  peneliti mendapati  bahwa  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mengakses e-learning secara mandiri sehingga mereka membutuhkan  bantuan  orang  dewasa. Hal ini dikarenakan mereka harus log in dengan  NIS  (Nomor  Induk  Siswa)  dan kata  sandi  untuk  masuk  ke e-learning . Jadwal pelajaran dan penugasan selama satu  minggu  juga  dapat  dilihat  pada e- learning tersebut.
Gambar 1. Tampilan E-learning Siswa
Dalam pengamatan
peneliti
terhadap e-learning
ini, peneliti
bersepakat dengan  pendapat  Srivastava (2018) bahwa manfaat e-learning antara lain adalah:
1. Nyaman bagi siswa
Materi e-learning ditempatkan sendiri dan dapat diakses kapan saja sesuai keinginan pelajar. E-
learning tidak mengharuskan
pelajar  untuk  hadir  secara  fisik  di ruang  kelas.  Siswa  juga  dapat mengunduh dan menyimpan bahan pembelajaran untuk dipelajari ulang.
2. Materi pembelajaran terkini Materi  studi  dalam  sistem e- learning dapat  diperbarui  lebih
sering daripada di sistem
pendidikan  berbasis  kelas.  Setelah bahan  pelajaran  ditempatkan  di sistem, bahan tersebut dapat
diperbarui tanpa mengubah keseluruhan  bahan  dan  bahan tersebut dapat tersedia dan digunakan  kembali  untuk  waktu yang lebih lama.
3. Cara belajar yang fleksibel
E-learning adalah  cara  belajar yang  fleksibel  bagi  banyak  siswa. Sebagian  besar  bahan  pelajaran disimpan  untuk  diakses  siswa kapan  pun  mereka  mau.  Dalam sistem e-learning, siswa juga dapat
melewatkan  materi  pelajaran  yang telah  mereka  ketahui  dan  memilih materi yang ingin mereka pelajari.
Di samping manfaat-manfaat tersebut,  peneliti  juga  setuju  dengan beberapa  kekurangan e-learning yang dikemukakan oleh Srivastava (2018):

## 1. Motivasi rendah
Siswa dengan  motivasi rendah mungkin  saja  tidak  mencapai tujuan yang ditetapkan karena tidak ada  penjelasan  guru  yang  perlu diperhatikan secara langsung. Siswa  bertanggung  jawab  atas rutinitas  dan  pengaturan  kelas, sehingga  terkadang  menyebabkan kemalasan  dan  motivasi  rendah. Kurangnya  jadwal  dan  tenggat waktu yang pasti dapat menyebabkan  siswa  keluar  dari kelas  sebelum  waktunya  dan  lebih memilih untuk bermain.
2. Ketergantungan teknologi
Materi  pembelajaran  dalam e- learning disampaikan dengan menggunakan  aplikasi  komputer. Bagi  sebagian  orang,  mempelajari cara menggunakan aplikasi tersebut mungkin membutuhkan waktu lama.  Ada  juga  faktor  lain  seperti koneksi  Internet  yang  buruk  yang dapat  membuat  proses  belajar
menjadi membosankan dan
memakan waktu.
3. Isolasi sosial
Kurangnya interaksi  ruang kelas yang nyata dan teman sekelas secara langsung mungkin tidak baik untuk semua siswa. Siswa mungkin merasa terisolasi secara sosial pada waktu-waktu tertentu karena
kurangnya orang di sekitar mereka saat belajar.
Setelah  melakukan  observasi dan mengetahui manfaat serta kekurangan e-learning yang digunakan oleh  peserta  penelitian,  peneliti  juga melakukan  wawancara  terhadap  orang tua  peserta  penelitian.  Berikut  adalah respon dari narasumber:
 Apakah menurut orang tua penggunaan e-learning dapat dikatakan efektif?
- Ya, karena siswa sekolah dasar masih  belum  bisa  mengakses secara mandiri.
- Menurut  saya  kurang  efektif.
Karena interaksi
antara pengajar  dan  siswa  terbatas. Interaksi  merupakan  bagian dari  komunikasi  pengajaran yang  efektif  kepada  siswa, dimana siswa merasa dekat dan
dapat menerjemahkan komunikasi  yang  disampaikan pengajar  agar  dapat  diterima dengan baik oleh siswa. Selain itu juga kendala dalam mengupload  tugas  terbatas karena  kapasitas  memori  yg tersedia kecil.
 Apakah kuota dan koneksi internet menjadi  salah  satu  masalah  dalam mengakses  materi  pembelajaran yang ada di e-learning ?
- Ya,  karena  Zoom  meeting diadakan setiap hari dan materi-materi juga banyak yang diakses dari YouTube.
- Berbicara  mengenai  koneksi dan  kuota  di  negara  kita memang  menjadi  hambatan tersendiri. Karena, belum tersebar  secara  merata  terkait hal  tersebut  sehingga  proses belajar  tidak  efektif.  Ditengah kondisi perekonomian saat ini, kuota  menjadi  sesuatu  yang mahal dan menyebabkan proses pembelajaran secara on- line  mempunyai  cost  yang tinggi.
 Apakah  orang  tua  mengalami masalah  dalam  mengawasi  anak mengikuti  SFH  selama  orang  tua
bekerja (baik WFO maupun WFH)? - Ya,  karena  orang  tua  harus mengerjakan pekerjaan
mereka,  tidak  bisa  selalu mengawasi  anak  dari  awal hingga akhir jam pelajaran
- Sedikit kesulitan. Karena memang  orang  tua  disatu  sisi
harus  mencari  cara  agar  anak tidak bosan dalam
pembelajaran  secara online . Disisi  lain, background orang tua  banyak  yang  memang bukan seorang guru dan kadang beberapa kasus
ditemukan  bahwa  anak  lebih mau mendengar kepada
gurunya  dari  pada  orang  tua terkait materi pelajaran.
Untuk  mengatasi  kekurangan  dan hambatan  dari e-learning seperti  yang disebutkan  di  atas,  peneliti  melakukan upaya sebagai berikut:

## 1. Mendampingi  peserta  penelitian selama SFH
Peserta  penelitian  mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  SFH dikarenakan  kedua  orang  tua  yang bekerja  dan  tidak  ada  anggota keluarga lain yang dapat
mendampingi mereka. Ketika
orang  tua  mereka  bekerja,  baik bekerja di kantor ataupun di rumah, orang  tua  tidak  bisa  mendampingi mereka  dari  awal  hingga  kelas berakhir,  sedangkan  mereka  perlu dibantu dalam mengakses e- learning serta  diawasi  selama menggunaka smartphone ketika belajar.
Untuk mengatasi masalah tersebut,  peneliti  secara  langsung mendampingi  peserta  penelitian dari  awal  hingga  akhir  kegiatan SFH  sekaligus  membantu  mereka memahami dan  mengerjakan tugas yang  diberikan  guru  melalui e- learning . Dalam proses ini, peserta penelitian  seringkali  merasa  bosan dengan kelas online yang diadakan sehingga  peneliti  harus  selalu mengawasi  dan  memotivasi  agar mereka  tetap  mengikuti  kelas hingga selesai.
2. Membuat kesepakatan dan jadwal selama SFH
Dikarenakan peserta penelitian adalah siswa sekolah dasar kelas 3, mereka  masih  memiliki  kesulitan dalam  manajemen  waktu.  Untuk itu,  peneliti  mengajak  mereka berdiskusi mengenai jadwal belajar dan  bermain  serta  kesepakatan
dalam  menggunakan smartphone .
Berikut  adalah  jadwal  belajar  dan kesepakatan tersebut:
¯ 7.00 - 8.00
:  Sholat  dhuha
dan hafalan Al-Qur’an
¯ 8.10 - 9.00
:  Jam  pelajaran
pertama
¯ 9.10 -10.00 :  Jam  pelajaran kedua
¯ 10.10 - 11.00  :  Jam  pelajaran ketiga
¯ 11.00 - 11.30  : Bermain sepeda atau kegiatan fisik lainnya
¯ 11.30 - 12.15  :  Makan  siang dan sholat zhuhur
¯ 12.15 - 13.00  : Mengerjakan tugas sekolah
¯ 13.00 - 14.00  : Bermain game
¯ Tidak  diperkenankan  bermain smartphone di  luar  waktu  yang telah disepakati
¯ Tidak diperkenankan
mematikan  kamera  saat  sedang kelas online melalui  Zoom meeting
Gambar 2. Dokumentasi Kegiatan SFH Siswa

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  di  atas, peneliti  menyimpulkan  bahwa  yang
menjadi masalah utama dalam penggunaan e-learning bagi  siswa sekolah dasar selama masa SFH adalah akses  masuk e-learning yang  sulit
dipahami siswa, interaksi dan
komunikasi antara guru dan siswa yang kurang  efektif  sehingga  pembelajaran tidak  maksimal,  serta  siswa  yang  ingin terus  bermain smartphone dari  pada belajar.  Dalam  mengatasi  masalah- masalah  tersebut,  pendampingan  dan pengawasan  orang  dewasa  sangat diperlukan,  namun  selama  masa  SFH anak-anak  yang  orang  tuanya  bekerja menjadi  permasalahan  baru.  Untuk  itu, peneliti melakukan pendampingan langsung terhadap anak-anak tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ary. (2010). Introduction to Research in Education . Cengage Learning
Friesen,  N.  (2009). Re-thinking  e- learning  research:  Foundations,
methods and practices . New York:
Peter Lang.
Garrison, D.R., & Anderson, T. (2003).
E-learning  in  the  21st  century.  A
framework for research and practice . London: RoutledgeFalmer. Linse,  C.T.  &  Nunan,  D.  (2005) Practical English language teaching:  Young  learners .  New York: McGraw-Hill.
Musthafa, B. (2010). Teaching English to  young  learners  in  Indonesia: Essentials requirements.
Educationist Jurnal, 1(2) .
Scott, W. A. & Ytreberg, L. H. (1993).
Teaching English to Children . New York: Longman.
Srivastava, Pankaj. (2018). Advantages
& Disadvantages of E-Education & E-Learning. Journal  of  Retail Marketing & Distribution, 2(3) , 22- 27.
Stake, Robert E. (1995). The Art of Case Study  Research .  Thousand  Oaks:
Sage.