## STUDI DESKRIPTIF KEMAMPUAN PEDAGOGIK GURU DALAM PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DI SMA NEGERI 12 KERINCI JAMBI
Acil Kencana Putra Rm Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Yos Sudarman Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Harisnal Hadi Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Email: acilvivant@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  pedagogic  ability  of  teachers  in  cultural  arts learning in SMA Negeri 12 Kerinci Jambi Province with the target of research were two culture arts teachers who teach Cultural Arts in the school. The method used in this research was qualitative research with descriptive analysis approach. While the  object  of  research  was  the  ability  of  teachers  to  implement  KBM  (Teaching and  Learning  Activities)  in  class  X  and  XI  SMA  Negeri  12  Kerinci.  The  research instruments  used  were  observation  records,  interview  notes,  documentation studies, and questionnaires to support data collection activities with observation techniques,  interviews,  documentation,  and  asking  for  students'  responses.  The results of the study describe the pedagogical ability of teachers in implementing the KBM, where the ability arises from the knowledge, experience, and talent in teaching  which  more  determine  the  ability  to  teach  the  teachers  than  mere teachers who only seen from the suitability of educational background. Students of SMA Negeri 12 Kerinci have proved that  Ms Mega Silvia has better pedagogic competence than Mr Herman Saidi, although Ms Mega Silvia is not an art diploma background but has a willingness and talent in implementing learning in class.

## A. Pendahuluan
Dunia  berkembang  begitu  pesatnya  karena  adanya  pendidikan.  Segala  sesuatu yang  semula  tidak  dapat  dikerjakan  dengan  baik,  sekarang  menjadi  mudah  untuk dikerjakan  banyak  orang.  Agar  tidak  ditinggalkan  oleh  era  yang  berubah  cepat,  maka manusia sadar bahwa ikut serta dalam pendidikan itu menjadi penting saat ini. Banyak negara  mengakui  bahwa  persoalan  pendidikan  merupakan  persoalan  yang  rumit  dan sistematis. Namun bagaimanpun juga semua persoalan harus diatasi untuk menjadikan pendidikan menjadi bagian tugas negara untuk mensejahterakan warga negaranya.
Berdasarkan keterangan di atas, jadilah pendidikan sebagai sesuatu yang sangat penting  dalam  kehidupan  bernegara  dan  berbangsa.  Apalagi  peran  pendidikan  untuk mencerdaskan anak pada usia belajar dan usia sekolah. Pendidikan menengah seperti di SMA  di  Indonesia,  sudah  dinyatakan  sebagai  salah  satu  tahapan  pendidikan  lanjutan setaelah pendidikan dasar 9 tahun, yang dianjurkan dapat ditempuh oleh setiap warga negara setelah  melewati usia wajib  belajar  atau  usia  wajib  sekolah.  Tampa  pendidikan menengah seperti di SMA, maka seseorang anak tidak dapat melanjutkan pendidikannya ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi seperti ke perguruan tinggi.
SMA Negeri 12 Kerinci Propinsi Jambi adalah salah satu satuan pendidikan atau tempat  penyelenggaraan  pendidikan  tingkat  menengah  umum  tingkat  atas,  yang bagaimanapun juga melaksanakan misi pendidikan formal berdasarkan undang-undang. Sekolah  ini  memiliki  wewenang  dan  tanggung  jawab  pendidikan  yang  sama  seperti sekolah  lain  sederajat,  yaitu  menyukseskan  program  pemerintah  di  bidang  pendidikan menengah  seperti  yang  diatur  dalam  Undang-undang  Pendidikan  Nasional  (Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Guru adalah salah satu unsur pendidikan yang perannya sangat strategis dalam sistem  pendidikan  utama  yaitu  sistem  pembelajaran.  Tidak  salah  jika  guru  dikatakan sebagai  ujung  tombak  ( spearhead )  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Profesionalitas dan personalitas guru adalah dua faktor penting yang harus melekat erat pada  guru  yang  mengajar,  mendidik,  dan  melatih,  yang  mana  kedua  faktor  dimaksud akan memberi kualitas guru sebagai seorang pendidik atau edukator (Usman, 2006: 17).
Dalam  mata  pelajaran  apapun,  profesionalitas  (keahlian  profesi)  dan personalistas  (pembawaan  diri)  seorang  guru  dalam  memimpin  dan  mengendalikan proses  pembelajaran  di  sekolah  sangatlah  dibutuhkan.  Tidak  terkecuali  pada pembelajaran  musik  yang  ada  pada  pelajaran  seni  budaya  di  SMA  Negeri  12  Kerinci Propinsi Jambi.
Alasan  awal  kenapa  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  ini  adalah karena  berpegang  pada  kenyataan  pada  umumnya,  bahwa  guru  adalah  manusia  biasa dan dalam melaksanakan pendidikan di sekolah, boleh diyakini kalau tidak ada guru yang sempurna  dalam  mendidik.  Secara  pedagogik  memang  diharapkan  guru  memiliki  ilmu mengajar  dan  seni  mengajar  yang  tinggi  dan  terealisasikan.  Namun  karena  berbagai faktor lain yang dapat mempengaruhi aktivitasnya itu, maka kemampuan mengajar guru secara pedagogik itu bisa hanya menonjol pada satu bidang.
Waktu  penulis  melakukan  observasi  awal  di  SMA  Negeri  12  Kerinci  tersebut, memang  terlihat  kalau  kedua  hal  ini  terjadi.  Ada  guru  seni  budaya  yang  memiliki pengetahuan musik yang luas namun secara kepribadian, kurang bisa membawakan diri sebagai  guru  yang  disenangi  oleh  banyak  siswa.  Pada  guru  yang  satu  lagi,  guru  itu kelihatannya  hanya  menerangkan  pelajaran  itu  ke  itu  saja,  namun  pembawaan kepribadiannya  sepintas  terlihat  disukai  oleh  banyak  siswa.  Persoalannya  sekarang adalah,  memang  tidak  bisa  dihindari  kalau  akan  ada  situasi  pembelajaran  di  beberapa kelas, di mana siswa akan membanding-bandingkan keberadaan guru yang pertama dan yang kedua yang mengajar di kelas berbeda.
Setelah mecoba mengemukakan berbagai alasan untuk meyakinkan kedua guru tersebut  pada  kegiatan  observasi  awal  itu,  maka  kedua  guru  yang  hendak  peneliti bandingkan  dalam  penelitian  ini  menyetujui  untuk  ikut  serta  sebagai  partisipan  dalam penelitian  ini. Namun  sebagaimana  anjuran  bapak  Kepala  Sekolah,  mestinya  penelitian ini  tidak  terlalu  melihat  guru  dengan  segala  kelebihan  dan  kekurangannya,  sebaiknya
juga  lebih  banyak  ditinjau  pendapat  siswa  yang  memberikan  pandangan  terhadap kemampuan kedua guru tersebut. Kalau terlalu fokus pada kemampuan guru, maka hal itu bisa bersifat subjektif, atau memperbandingkan dua orang guru yang ujung-ujungnya menimbukan  prasangka  dan  setimen.  Lebih  baik  penelitian  ini  juga  melihat  sisi objektifnya,  yaitu  pada  hasil  belajar  siswa  yang  tentunya  sebagai  buah  dari  proses belajar mengajar yang selama ini telah dilaksanakan oleh kedua guru tersebut.

## B. Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif sebagai bagian dari jenis penelitian kualitatif. Dalam pendekatan diskriptif-kualitatif ini, Moleong  (1999:6)  mengatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subyek penelitian,  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan  lain-lain;  yaitu  dengan cara holistik (penggambaran umum) dan dengan cara diskripsikan melalui kata-kata dan bahan,  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode alamiah.
Dalam  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan  pendekatan  deskriptif,  menurut Martono (2010), pendakatan deskritif ini juga bisa dibagi ke dalam pendekatan deskriptif analisis  konten  dan  deskriptif  analisis  kausal  komparatif.  Penelitian  ini  memilih menggunakan pendekatan deskritif analisis kausal komparatif, atau yang biasa disingkat dengan penelitian deskriptif komparatif atau penelitian komparatif saja. Martono (2010) menambahkan bahwa:
“Penelitian  komparatif  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  yang  berusaha mencari  jawaban  secara  mendasar  mengenai  sebab-akibat  (hubungan  kausal)  dua faktor,  di  mana  faktor-faktor  yang  pertautan  dianalisis  dari  penyebabnya  hingga terjadinya  akibat  pada  suatu  objek,  fenomena  atau  kejadian  tertentu.  Penelitian komparatif merupakan penelitian yang sifatnya membandingkan objek, fenomena atau kejadian, yang dilakukan untuk menemukan  persamaan dan perbedaan pada sifat-sifat fakta  fakta-fakta  yang  tampak  dan  bisa  diteliti  berdasarkan  suatu  kerangka  pemikiran perbandingan. Penelitian komparatif biasanya digunakan untuk membandingkan antara dua figur, kelompok orang, atau lebih dalam suatu permasalahn atau variabel tertentu. Adapun  Instrumen  penelitian  diartikan  sebagai  alat  pengumpul  data  penelitian,
maka Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini ada tiga jenis, yaitu:
1.  Instrumen Pedoman Wawancara, yang peneliti siapkan dalam bentuk membuat pertanyaan-pertanyaan terstruktur untuk melakukan wawancara dengan informan guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran musik maupun diluarnya.
2.  Instrumen  Catatan  Lapangan,  yang  peneliti  siapkan  dalam  bentuk  membuat lembaran catatan observasi, yang akan peneliti isi saat melakukan pengamatan terhadap guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran seni musik.
3.  Instrumen  Angket,  yang  peneliti  siapkan  dalam  bentuk  membuat  pertanyaan- peternyaan sederhana dalam beberapa butir, yang nantinya akan ditanggapi oleh siswa sebagai responden penelitian.

## C. Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  dengan  teknik  pengumpulannya  dan penggunaan  instrumen  yang  penelitian  yang  ada,  menunjukkan  bahwa  kompetensi pedagogik  ibu  Mega  Silvia,  S.Pd.  untuk  memandu  KBM  pada  pelajaran  seni  budaya  di
SMA Negeri 12 Kerinci memang lebih baik dibandingkan dengan guru sejawatnya yaitu Bapak Herman Saidi, S.Sn.
Temuan  penelitian  yang  telah  ditunjukkan  dari  data-data  hasil  observasi, wawancara,  dan  angket,  baik  yang  awalnya  dilakukan  terhadap  pimpinan  sekolah  dan dilanjutkan  kepada  siswa,  termasuk  dengan  melakukan  pengamatan  langsung,  dengan sendirinya juga mematahkan pendapat umum bahwa guru yang tidak berlatar belakang pendidikan  sesuai  dengan  bidang  pelajarannya  akan  memiliki  kemampuan  pedagogik yang rendah, dibandingkan dengan guru yang sesuai dengan latar bidang studinya.
Tapi  dari  hasil  penelitian  yang  dideskripsikan  dari  Bapak  Herman  Saidi  dan  Ibu Mega Silvia membuktikan bahwa latar bidang studi itu tidak jaminan bisa melaksanakan pembelajaran  dengan  baik.  Justru  kemampuan  pedagogik  guru  yang  diperoleh  dari pengetahuan  dan  seni mengajar  itulah  yang membantu  guru  bisa  memiliki  kompetensi dengan mengajar lebih baik, meskipun latar belakang bidang studinya tidak pada bidang pelajaran yang diajarkannya. Satu lagi yang menjadi catatan bagi peneliti adalah bahwa mengajar itu juga suatu bakat dan minat yang ada pada gurunya sendiri. Seni mengajar itu mungkin bukan perkara pengetahuan yang bisa dipelajari, melainkan bawaan pribadi yang secara lahir dan batin sudah melekat pada diri guru tersebut

## D. Simpulan
Kompetensi  pedagogik  seorang  guru  yang  mendapat  tanggung  jawab  dan kewenangan  mengajar  di  sekolah,  sudah  menjadi  pembahasan  penting  dalam  dunia pendidikan,  terutama  menyangkut  dengan  profesi  guru  yang  sudah  diatur  undang- undang.  Guru  yang  kompeten  tersebut  adalah  guru  yang  memiliki  kompetensi pedagogik,  berkompetensi  kepribadian,  sosial,  dan  profesional.  Diletakkannya kompetensi pedagogik sebagai kemampuan yang pertama yang dilihat pada guru, telah menunjukkan  bahwa  kemampuan  mengajar  dan  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar itulah yang diperlukan dan lebih diutamakan di sekolah.
Pelajaran  seni budaya yang  ada  di  SMA  Negeri  12  Kerinci  saat  ini  dibina  oleh  dua orang  guru  dengan  masa  kerja  dan  latar  belakang  pendidikan  berbeda.  Di  samping  itu posisi pelajaran seni budaya pada kedua guru tersebut juga berbeda, yaitu antara bidang studi  pokok  dan  bidang  studi  pilihan.  Adapun  bapak  Herman  Saidi,  S.Sn.  yang  berlatar belakang pendidikan karawitan di almamaternya, adalah guru seni budaya di sekolah ini yang  secara  profesional  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai  dan  juga menjadikan  pelajaran  seni  budaya  sebagai  bidang  sttudi  utama.  Sementara  ibu  Mega Silvia dengan latar belakang pendidikan almamater pada bidang studi Bahasa Indonesia tentunya memposisikan pelajaran seni budaya sebagai jam mengajar tambahan.
Namun  dari  hasil  penelitian  menunjukkan,  meskipun  secara  kompetensi  profesi yang  berlatar  belakang  pendidikan,  Bapak  Herman  Saidi  lebih  profesional  sesuai pendidikannya,  ternyata  kompetensi  pedagogiknya  lebih  rendah  dari  Ibu  Mega  Silvia yang  berasal  dari  guru  Bahasa  Indonesia.  Baik  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan termasuk  telah  membuktikan  kemampuan  guru  tersebut  dalam  mengajar  seni  budaya. Dari  hasil  temuan  dan  pembahasan  yang  didapat  dalam  penelitian  ini,  telah mendeskripsikan  jika  pengetahuan  dan  segi  mengajar  sebagai  sebuah  bakat  dalam kemampuan pedagogik guru lebih menentukan kemampuannya mengajar dibandingkan hanya dengan latar belakang ijazah sesuai seamata.
Kompetensi  pedagogik  seorang  guru  memang  sudah  pada  tempatnya  menjadi kompetensi yang lebih diutamakan dalam melihat kemampuan guru melaksanakan KBM
Seni Budaya di kelas.  Dengan  demikian,  latar  belakang  pendidikan  yang  sesuai  dengan bidang  studi  yang  dibina  di  sekolah  bukan  jaminan  utama  guru  bisa  mengajar  dengan baik. Oleh karena itu sekolah perlu lagi mencari cara dan strategi agar kemampuan guru yang  mengajar  di  sekolah  perlu  ditingkatkan  lagi,  baik  dengan  melihat  latar  belakang pendidikan  maupun  keinginan,  minat,  dan  bakat  guru  pada  bidang  pelajaran  yang  ia laksanakan di sekolah. Sekali lagi kemauan dan pengalaman guru  akan menjadi ukuran baik bagi pimpinan  sekolah  maupun  peserta  didik  dalam  melihat  apakah  seorang  guru mampu atau kurang mampu dari segi kompetensi pedagogiknya.

## Daftar Pustaka
Martono,  Nanang  (2010).  Metode  Penelitian  Kuantitatif:  Analisis  Isi  dan  Analisis  Data Sekunder (Edisi Revisi 2); ISBN 9789797697495. Jakarta: Rajawali.
Moleong, Lexy. J. (1999). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). Bandung: Rosda Karya.
Usman, Moh. Uzer. (2006). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya