p-issn 1412-5889

## PENGARUH PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SEKOLAH DASAR
Primadani Wahyu Dhaningtyas 1 , Triman Juniarso 2 , Ida Sulistyawati 3
Universitas PGRI Adi Buana Surabaya
1 primadaniwahyu97@gmail.com

## ABSTRAK
Project based learning merupakan model pembeljaaran yang menekankan siswa untuk dapat  belajar  secara  mandiri,  aktif,  dan  kreatif  dengan  memecahkan  masalah,  serta  yang dihadapi  dan  siswa  juga  dapat  menghasilkan  proyek/kegiatan  dari  pengalamannya  sendiri. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model project based learning terhadap hasil belajar kognitif siswa kelas V SDN Kebondalem Mojosari . Metode yang digunakan adalah metode  penelitian  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  tes  hasil  belajar  untuk mengukur pemahaman siswa kelas V tentang materi sistem peredaran darah pada manusia dan sistem  pencernaan  manusia.  Hasil  penelitian  adalah  terdapat  pengaruh  dan  manfaat  model project based learning terhadap hasil belajar kognitif siswa.
Katakunci : Project Based Learning (PjBL), Hasil Belajar

## ABSTRACT
The Project Based Learning model is used model that projects/ activities s such s a medium.
Project  Based d Learning g model  emphasize  students  to  be e able e to  learn  independently, actively,  and  creatively  by  solving  problems  encountered  and  studens  can  also  produce  a project/ activity from real activities from their own experience. The purpose of this study is to determine the project models influence based learning on cognitive learning outcomes students in grade V Elementary School of Kebondalem Mojosari. The method used in this observasion is quantitative research methods. Data collections techniques in form of learning outcomes tests to measure students understand of class V about the science of circulatory system material in humans and the human digestive system. The results of  study are that there is an effect and benefit of the Project Based Learning g Model on the e Cognitive Learning Outcomes.
Keywords: Project Based Learning (PjBL), Learning Outcome

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu proses  yang  dapat  meningkatkan kualitas  hidup  manusia.  Dengan berpendidikan,  pengetahuan,  dan wawasan manusia akan berfikir lebih luas. Setiap manusia memperoleh hak yang  sama  untuk  mendapatkan pendidikan.
Pendidikan dapat ditingkatkan melalui bentuk kompetensi  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik.  Pada  dunia  pendidikan belajar  tidak  hanya  di  sekolah  saja,
melainkan pendidikan dapat diperoleh  dari  keluarga  (informal), pendidikan  di  sekolah  (formal),  dan pendidikan  dapat  diperoleh  dari lingkungan  masyarakat  (non-formal). Disinilah seseorang dapat belajar atau memperoleh  ilmu  baik  diperoleh langsung  maupun  tidak  langsung, formal ataupun informal (Ferdig, dkk, 2020).
Negara Indonesia telah mengatur pendidikan dalam  undang- undang  sistem  pendidikan  nasional
p-issn 1412-5889
nomor  20  tahun  2003.  Makna pendidikan  dalam  undang-undang tersebut  adalah  usaha  sadar  untuk mewujudkan/  menciptakan  suasana belajar  supaya  peserta  didik  aktif mengembangkan  potensinya  guna memiliki kekuatan keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia, pengendalian  diri,  kepribadian,  dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, dan bangsa.
Pendidikan  Nasional  berfungsi menumbuhkan    kompetensi  dan karakter peserta didik serta mencerdaskan kehidupan bangsa, hal ini  bertujuan  untuk  berkembangnya kemampuan  peserta  didik  supaya menjadi insan yang lebih baik kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  bertanggung jawab, dan demokratis sebagai warga negara indonesia.
Pane & Dasopang (2017) belajar adalah  proses  untuk  mendapatkan suatu  hal  baru  dari  yang  tidak  tau menjadi tau yang sulit menjadi mudah guna  untuk  menambah  wawasan  ke arah  yang  lebih  baik.  Belajar  tidak hanya  di  sekolah  tetapi  bisa  dimana saja.  Seseorang  dapat  memperoleh ilmu  dari  mereka  belajar.  Banyak sekali  manfaat  yang  diperoleh  dari belajar dari yang tidak tau menjadi tau karena  proses  belajar.  Begitu  juga banyak masalah yang dihadapi dalam dunia pendidikan salah satu permasalahan  yang  terjadi  pada masalah  nilai  akhir  peserta  didik setelah belajar. Permasalahan tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  diantaranya  faktor  dari  dalam
dan  faktor  dari  luar  peserta  didk diantaranya  kurang  variasi  dalam pembelajaran  baik  metode,  model, teknik, taktik, maupun media pembelajaran. Hal tersebut membuat peserta  didik  cepat  bosan,  kurang konsentrasi,  mengantuk,  dan  lain sebagainya. Istilah operasional konkrit  menggambarkan    Butuh pembelajaran yang bermakna sehingga dapat mengaktifkan peserta didik  dan  meningkatkan  daya  fikir serta ilmu pengetahuannya.
Pembelajaran  konvensional  tanpa diselingi  dengan  model  lain  akan mengakibatkan  beberapa  masalah seperti  peserta  didik  cepat  bosan, melamun, mengantuk, tidak konsentrasi sehingga aktivitas belajar peserta  didik  kurang  maksimal  dan berdampak  pada  hasil  belajar  yang kurang  baik.  Sehingga  ketercapaian tujuan  pembelajaran  tidak  dapat berjalan maksimal (Tirtayasa, 2019).
Tahun  2014,  UNESCO  dalam Education  for  All  Global  Monitoring
Report EFA-GMR melaporkan Indonesia  menempati  urutan  57  dari 115 negara.tahun 2015, dari peninjauan PISA indonesia menempati urutan 69 dari 76 anggota PISA.  Di  tahun  2016  dipublikasikan oleh The Guardian indonesia menempati urutan 57 dari 65 negara.
Fakta-fakta  tersebut  menunjukkan bahwa  kualitas  pendidikan  Indonesia perlu ditingkatkan. Model belajar dapat mengarahkan guru dalam merancang pembelajaran tersebut guna
p-issn 1412-5889
membantu  peserta  didik  dalam memahami  suatu  materi  pelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Oleh  karena  itu,  pemilihan model  pembelajaran  yang  menarik dan mengaktifkan peserta didik dapat mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik (Yustitia, 2017).
Dengan menggunakan model l pembelajaran Project Based d Learning g suasana belajar mengajar  menjadi  lebih  aktif  karena berpusat  pada  peserta  didik.  Peserta didik dapat belajar dari pengalamannya sendiri secara langsung  dengan  menjadikan  project sebagai  media  belajar.  Peserta  didik dapat  merencanakan,  melaksanakan rancangannya,
dan menginformasikan/  menyampaikan proyek  yang  telah  dibuat.  Sehingga menimbulkan memory
jangka panjang  dari  hasil  yang  telah dipelajarinya  yang  nantinya  dapat mempengaruhi hasil belajar terutama hasil  belajar  IPA  dalam  pembuatan poster  pada  materi  organ  peredaran darah manusia dapat tercapai dengan n baik.
Setelah mempelajari suatu permasalahan  yang  muncul  dari paparan  diatas  yaitu  kurangnya variasi  dalam  pembelajaran.  Pada
saat
proses pembelajaran berlangsung  peserta  didik  merasa bosan  dan  mengantuk  pada  saat menerima  materi  dan  menjalankan tugas.
Model pembelajaran dimanfaatkan guru untuk mendorong sisw  supaya  lebih  bersemanagat
dalam belajar sehingga dapat mempengaruhi hhasil belajar peserta didik.  Untuk  itu  peneliti  terkesan untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “pengaruh model Project Based Learning terhadap  hasil  belajar peserta didik kelas V SDN Kebondalem Mojosari”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan jenis penelitian  yang  terperinci  yaitu teararah/runtut dan terjadwal. Perlakuan dalam penelitian ini adalah pengaruh  model Project  Based
Learning terhadap  hasil  belajar peserta didik kelas V SDN Kebondalem Mojosari.
Populasi  penelitian  ini  seluruh siswa  kelas  V  SDN  Mojosari  yang terdiri  atas  3  kelas.  Melalui  teknik purposive  sampling  terpilih  kelas  VA dan  VC  sebagai  sampel  penelitian. Pelaksanaan penelitian secara daring.
Penelitian ini merupakan penelitian Pre-Eksperimental  design .
Metode Pre-Eksperimental design
merupakan  percobaan  yang  belum mendalam  karena  masih  terdapat faktor  luar  yang  ikut  berpengaruh terhadap terbentuknya variabel terikat. Peneliti menggunakan bentuk One  Group  Pre-Test  Post-Test  Design yaitu design penelitian yang terdapat pre-test sebelum mendapatkan treatment  dan post-test setelah mendapatkan treatment . Hal
tersebut dapat diketahui lebih akurat
p-issn 1412-5889
karena  pengumpulan  data  dapat dibandingkan dengan diadakan sebelum  diberi  perlakuan (pre-test)
dan  sesudah  diberi  perlakuan  ( post- test). Design  yang  digunakan  dalam penelitian sebagai berikut:

## O1 X O2
Gambar 1. Rumus Pre-Eksperimen One-Group p Pre-Test t Post-Test
Design n
Keterangan: :
O1  :  merupakan pretestt X  :  merupakan treatment O2  :  merupakan posttest HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Data  yang  teridentifikasi  dalam penelitian ini berupa tes hasil belajar kognitif  yang  telah  dicapai  peserta didik  dengan  mengaplikasikan  model PjBL  dalam  pembelajaran  IPA  materi organ  peredaran  darah  manusia.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan analasis cara menghitung manual untuk membuktikan  ada  atau  tidaknya pengaruh  model  pembelajaran  PjBL. Adapun  beberapa  syarat  untuk melakukan Uji T-test t yaitu:
1. Uji Normalitas s Uji normalitas dalam penelitian  ini  menggunakan  uji chi-kuadrat. Dengan kriteria pengujian  adalah  apabila  nilai signifikasi  (sig)  yang  diperoleh lebih  dari  5%,  maka  sampel
dikatakan  berdistribusi  normal. Namun, jika signifikasi (sig) kurang dari  5%  maka  sampel  dikatakan tidak berdistribusi normal.
Pada  uji  normalitas  ini, peneliti  menggunakan  data  uji awal dan data uji akhir. Mengetahui  data  berdistribusi normal diperoleh dari pre-test dan post-test  yang  telah  dikerjakan peserta didik maka diketahui hasil pada  data  uji  awal  disimpulkan berdistribusi  normal  karena  x 2 hitung 4,36 ≤ x 2 tabel 11,07. Pada data  uji  akhir  dapat  disimpulkan bahwa uji normalitas berdistribusi normal karena x 2 hitung 2,73 ≤ x 2 tabel 11,07.
2. Uji Homogenitas
Hasil  uji  homogenitas  dari
nilai posttestt kedua  treatment dengan menggunakan perhitungan secaraa manual menuunjukkan  bahwa a F hitung = 1,27  <  F tabel =1,90.  Dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  kedua  sampel penelitian  memiliki  nilai  varian yang sama atau bersifat homogen.
3. Uji Hipotesis s
Dilihat  dari  kedua uji  diatas dengan  memperoleh  data  yang berdistribusi normal serta homogen. Maka dari itu perhitungan dapat  dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan  uji  T  karena  telah memenuhi  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  uji  homogenitas. Didapatkan  hasil  nilai  dari  t tabel 17,62  >  2,04  dapat  disimpulkan
p-issn 1412-5889
bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima yang artinya ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap  hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  SDN
Kebondalem Mojosari.
Pada  pembahasan  ini,  peneliti akan  menjawab  hasil  dari  rumusan masalah  dengan  didasarkan  pada hasil  penelitian  yang  telah  disajikan pada  hasil  analisis  data  sebelumnya dan  didukung  dengan  penjelasan secara teoritis serta penelitian terdahulu yang relevan.
Berdasarkan  hasil  perhitungan secara  manual  menunjukkan  ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  pada  materi pelajaran organ pencernaan manusia. Perbedaan  yang  dimaksud  adalah peserta  didik  yang  diajarkan  dengan model    PjBL  maupun  nilai  rata-rata secara  signifikan  lebih  baik dari pada yang  tidak  diajarkan  menggunakan model PjBL.
Model  project  based  learning (PjBL)  adalah  sebuah  model  yang dirancang untuk memudahkan peserrta  didik  supaya  lebih  aktif  dan variatif  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan proyek sebagai media  pembelajaran  (Chen  &  Yang, 2019).  Dalam  pembelajaran  yang digunakan pada kedua kelas
treatment  model  ini  efektif  berhasil menstimulus  peserta  didik.  Hal  ini dapat  dilihat  pada  saat  peserta  didik membuat poster sesuai dengan tema yang  diajarkan  kemudian  peserta
didik secara berkelompok mempresentasikan  hasil  dari  poster tersebut. Model ini berhasil menstimulus  peserta  didik  dari  yang awalnya  peserta  didik  mengantuk, melamun, dan bosan pada
pembelajaran,  model  ini  dapat melatih peserta didik dengan bekerja sama  secara  berkelompok  sehingga peserta  didik  sangat  antusias  dalam pengerjaan  proyek  berupa  poster tersebut (Spikol, dkk, 2018).
Model PjBL juga dapat menstimulus  peserta  didik  dalam mengkomunikasikan suatu permasalahan  dengan  menjelaskan, bertanya,  dan  menarik  kesimpulan pada saat presentasi. Secara teoritis, model pembelajaran merupakan variasi dalam pembelajaran mengenai suatu cara  mengajar  pendidik  suapaya peserta didik lebih mudah memahami dalam pembelajaran.
Hal  tersebut  diperkuat  dengan kajian empiris dengan penelitian yang relevan  mendukung  penelitian  ini oleh Susilowati,  dkk.  2013. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Sistem  Pencernaan  Manusia. Hasil penelitian  ini  untuk  menjelaskan pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap hasil belajar peserta didik  materi i pencernaan  manusia.
Hasil uji perbedan rata-rata nilai Post- test menunjukkan  bahwa  rata-rataa nilai  akhirnya  sebesar  83  dan ketuntasan  beljarnya  peserta  didik mencapai  100%  sedangkan  kelas
p-issn 1412-5889
kontrol rata-rata nilai akhir sebesar 76 dan  ketuntasan  belajarnya  89,7%. Berdasarkan  hasil  yang  disimpulkan bahwa  pembelajaran  PjBL  telah berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta didik materi sistem
pencernaan manusia.
Dari  uraian,  analisis  maupun pengujian  data  diatas  dapat  ditari kesimpulan  pembelajaran  IPA  dapat membuat peserta didik menjadi aktif,
mandiri, dan kreatif serta pembelajaran yang diperoleh menyenangkan dengan kegiatan membuat  proyek  sistem  pencernaan manusi  serta  dapat  memaksimalkan proses  pembelajaran.  Peneliti  dapat menarik  kesimpulan  bahwa  model Project t Based d Learning g berpengaru h terhadap hasil belajar peserta didik kelas V SDN Kebondalem Mojosari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian tentang  “Pengaruh  Model Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas V SDN Kebondalem  Mojosari”  dan  unyuk menjawab  rumusan  masalah  yang telah dikemukakan maka diraih suatu kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh model Project Based Learning
terhadap  hasil  belajar  peserta  didik kelas V SDN Kebondalem Mojosari.

## DAFTAR PUSTAKA
Chen,  C.  H.,  &  Yang,  Y.  C.  (2019). Revisiting the effects of project- based  learning  on  students’
academic achievement: A meta- analysis investigating
moderators. Educational Research Review, 26, 71-81. Ferdig,  R.  E.,  Baumgartner,  E., Hartshorne, R., Kaplan- Rakowski, R., & Mouza, C. (Eds.). (2020).  Teaching,  technology, and  teacher  education  during the COVID-19 pandemic: Stories from the field. Waynesville, NC: Association for the Advancement  of  Computing  in Education. Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.  (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah:  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman, 3(2), 333-352.
Rachmadtullah,  R.,  Yustitia,  V., Setiawan,  B.,  Mahya  Fanny,  A., Pramulia,  P.,  Susiloningsih,  W., ...  &  Ardhian,  T.  (2020).  The
Challenge Of Elementary School Teachers To Encounter Superior Generation In The 4.0 Industrial Revolution:  Study  Literature. International Journal of Scientific & Technology Research, 9(4), 1879-1882. Spikol, D., Ruffaldi, E., Dabisias, G., & Cukurova, M. (2018). Supervised  machine learning  in multimodal  learning  analytics for estimating success in project-based  learning.  Journal of Computer Assisted Learning, 34(4), 366-377. Tirtayasa, S. (2019). Pengaruh Kepemimpinan, Budaya Organisasi, Dan Motivasi Terhadap Kinerja Pegawai. Maneggio: Jurnal Ilmiah Magister  Manajemen,  2(1),  45- 54. Yustitia, V. (2017). Profil kemampuan penalaran  mahasiswa  PGSD
UNIPA Surabaya dalam pemecahan masalah matematika sekolah. Universitas  PGRI  Adi  Buana
Surabaya.