Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Analisis  Korelasi  Kehadiran  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa MTs Negeri Tarakan
Ika Noviantari
Universitas Borneo Tarakan ika_viviantari@borneo.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Learning activities are currently still carried out online, as much as possible the teacher controls, regulates,  and  supervises  students  so  that  they  continue  to  carry  out  learning  by  recording student  attendance.  The  presence  of  students  in  class  alone  may  not  necessarily  be  able  to understand  the  material  well,  especially  if  students  are  not  present  in  participating  in  online learning.  So  this  study  aims  to  determine  the  relationship  between  student  attendance  on  the mathematics learning outcomes  of  MTs students. Tarakan country. The research method is a quantitative approach. The results showed that the presence of students in online learning had a positive relationship with students' mathematics learning outcomes. The presence of students increases, the results of learning mathematics will also increase. The presence of students here not only fills the attendance list but can also actively participate in learning activities Keywords: attendance, mathematics learning outcomes, learning online

## Abstrak
Guru  dapat  mengontrol,  mengatur,  dan  juga  mengawasi  siswa  agar  tetap  melaksanakan pembelajaran  salah  satunya  adalah  dengan  mencatat  kehadiran  siswa.  Tujuan dilaksanakannya penelitian ini yaitu untuk mengetahui keterhubungan antara kehadiran dengan dan  hasil  belajar  matematika  siswa  di  MTs.  Negeri  Tarakan.  Metode  pendekatan  kuantitatif digunakan  dalam  penelitian  ini.  Kehadiran  siswa  dalam  pembelajaran  di  kelas  online  memiliki keterhubungan  dengan hasil belajar matematika siswa adalah  hasil  dari penelitian. Hubungan antara keduanya adalah hubungan yang positif. Kehadiran siswa meningkat maka hasil belajar matematikanya akan meningkat juga. Kehadiran siswa dalam kegiatan sangat penting, karena siswa  dapat  memperoleh  informasi  baik  materi  atau  informasi  sekolah  lainnya  saat pembelajaran masih dilakukan secara daring/online. Kehadiran siswa disini tidak hanya mengisi daftar hadir yang diberikan oleh guru tetapi juga dapat ikut berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Kata kunci: kehadiran, hasil belajar matematika, pembelajaran online
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  sudah  terjadi  selama  kurang  lebih  2  tahun,  sangat berpengaruh terhadap kegiatan pembelajaran. Kegiatan belajar mengajar dilaksanakan secara online, hal ini merupakan sesuatu keterbaruan bagi guru dan siswa. Siswa yang biasanya  melaksanakan  pembelajaran  secara  tatap  muka  langsung  dengan  guru  di kelas harus merubah pembelajaran secara virtual atau online. Banyak tantangan yang dihadapi oleh guru dalam proses pembelajaran, salah satunya adalah kehadiran siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  secara  online.  Pembelajaran  dalam  jaringan  online yaitu  proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan  jaringan  data  internet  untuk mengakses,  koneksi,  fleksibel,  serta  dapat  menimbulkan  bermacam  jenis  interaksi pembelajaran (Sadikin & Hamidah, 2020).
Media  yang  digunakan  oleh  guru  saat  pembelajaran  online  Sebagian  besar menggunakan whatsappgrup,  zoom  meeting ,  dan google  meet .  Sistem  pembelajaran online ini mengakibatkan beberapa permasalahan muncul, diantaranya ada beberapa siswa dengan kendala yang tidak punya gadget yang akan digunakan dalam kegiatan proses pembelajaran, keterbatasan kuota dan jaringan yang tidak memadai. Sehingga dijadikan  alasan  bagi  siswa  untuk  tidak  hadir  dalam  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan secara tatap maya yang difasilitasi guru mata pelajaran masing-masing. Tidak  semua  siswa  hadir  dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  secara  online dengan  alasan  yang  berbeda-beda.  Hal  inilah  yang  membuat  kurangnya  kontrol kehadiran siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Siswa yang mengikuti pembelajaran secara online adalah siswa yang memiliki fasilitas pendukung atau siswa yang memiliki bermotivasi  belajar  dengan  kategori  tinggi.  Permasalahan  ketidakhadiran  siswa  ini bukan  lagi  permasalahan  dalam  satu  tingkatan  Pendidikan  saja,  tetapi  hampir  di semua tingkatan Pendidikan. Apalagi ada beberapa perilaku dari siswa yang bersikap tak acuh, mereka tidak mengakses materi yang diberikan, dan hanya hadir saat ujian saja.  Banyak  siswa  yang  beranggapan  bahwa  belajar  dari  rumah  dapat  dinikmati dengan santai seperti liburan sambil melakukan aktivitas yang lain (Qori, 2020).
Siswa  sekolah  menengah  beberapa  sudah  memiliki  gadget  sendiri,  berbeda dengan  siswa  PAUD,  TK,  dan  SD  fasilitas  gadget  penggunaannya  didampingi  oleh orang  tua,  sehingga  ketidakhadiran  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  lebih  sedikit. Siswa  PAUD,  TK,  SD  lebih  terawasi  dan  didampingi  saat  kegiatan  belajar  mengajar secara online. Ketidakhadiran siswa ini membuat kompetensi atau pengetahuan yang diberikan  oleh  guru  tidak  dapat  tersampaikan  oleh  siswa.  Kehadiran  dan ketidakhadiran  siswa  merupakan  salah  satu  poin  dalam  tata  tertib  sekolah.  Saat  ini pada  pembelajaran  online  kehadiran  siswa dicatat menggunakan google form .  Daftar kehadiran siswa bertujuan untuk melihat frekuensi kehadiran siswa dalam kelas online, sekaligus dapat mengawasi kerajinan belajar siswa. Aktivitas pembelajaran tidak akan terlaksana  jika  siswa  tidak  hadir,  oleh  karena  itu  kehadiran  siswa  sangatlah  penting sehingga dapat terjadi interaksi proses pembelajaran. Kehadiran siswa di dalam kelas lebih memungkinkan terjadinya keaktifan dalam interaksi tersebut (Yudiawan, 2019).
Kegiatan  pembelajaran  memang  saat  ini  masih  dilaksanakan  secara  online, sebisa  mungkin  guru  dapat  mengontrol,  mengatur,  dan  juga  mengawasi  siswa  agar tetap  melaksanakan  pembelajaran.  Dan  apabila  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran seharusnya  dapat  memberikan  informasi  sebelumnya  kepada  guru.  Meskipun,  guru sudah berusaha memberikan materi dalam bentuk file PPT, video, dan voice note yang sudah sangat dimudahkan, tetapi karena beberapa alasan sebelumnya mengakibatkan ketidakhadiran siswa dalam  kelas  online  maka dapat  berakibat  pada kompetensi  dan ketrampilan  siswa  saat  memahami,  menguasai  materi  dan  evaluasi,  yang  nantinya hasil belajar siswa akan terpengaruh. Saat ini, meskipun dalam masa pandemic Covid- 19  hasil  belajar  siswa  masih  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan/ketercapaian  tujuan pembelajaran  (Yudiawan,  2019).  Hasil  belajar  merupakan  interaksi  dalam  proses
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
bertindak belajar dan juga pembelajaran (Dimyati & Mudjiono, 2006). Salah satu mata pelajaran  yang  mengalami  kesulitan  dalam  hal  penyampaian  materi  salah  satunya adalah matematika. Siswa dalam kegiatan pembelajaran tatap muka terkadang malas dan  juga  susah  memahami  materi  yang  disampaikan,  apalagi  sekarang  jika  materi matematika disampaikan dalam pembelajaran online. Asumsinya siswa hadir didalam kelas saja belum tentu dapat memahami materi dengan baik, apalagi siwa tidak hadir dalam  mengikuti  pembelajaran  secara  online.  Sebuah  penelitian  yang  hasilnya menyatakan  bahwa  nilai  hasil  ujian  mahasiswa  dipengaruhi  cukup  kuat  oleh  variabel kehadiran  mahasiswa  di  perkuliahan  (Basuki,  2020),  asumsinya  hasil  belajar  akan berhubungan dengan kehadiran siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  meneliti  tentang  keterhubungan kehadiran  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  tertarik  peneliti  lakukan.  Sehingga diperlukan  penelitian  yang  relevan  untuk  melihat  hubungan  keduanya.  Tujuan dilaksanakannya  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara kehadiran siswa terhadap hasil belajar matematika siswa MTs. Negeri Tarakan.

## METODE
Pendekatan  kuantitatif  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Hipotesis  yang  sudah dirumuskan  dianalisis  menggunakan  rumus  statistik.  Variabel  bebas/yang mempengaruhi  yaitu  kehadiran  siswa,  dan  hasil  belajar  matematika  siswa  sebagai variabel  yang  terpengaruh/terikat.  Populasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  seluruh siswa  MTs  Negeri  Tarakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021.  Dari populasi diambil secara acak dengan sampel terpilih sebanyak 31 siswa untuk teknik pengambilan  sampelnya.  Teknik  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  berupa  alat sekunder yaitu dokumen daftar hadir siswa dan hasil penilaian akhir semester. Disebut data  sekunder  karena  peneliti  hanya  menyalin,  data  sudah  tersedia  menjadi  arsip sekolah.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  kuantitatif deskriptif  dan  teknik  analisis  data  kuantitatif  inferensia.  Konsep  dasar  statistik inferensia  adalah  standar error ,  pengujian  sebuah  hipotesis,  dan  uji  signifikansi (Subakti  et  al.,  2021).  Jenis  statistik  inferensia  yang  digunakan  merupakan  jenis statistik  inferensia  parametrik  yaitu  analisis  korelasi.  Analisis  dilakukan  dengan bantuan SPSS, dimana data sebelumnya diuji prasyarat terlebih dahulu. Uji prasyarat menggunakan  uji  asumsi  yaitu  uji  normalitas  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  menguji linieritas  dan  korelasi  menggunakan  Pearson.  Uji Kolmogorov-Smirnov digunakan dalam  menguji  normalitas  data,  karena  data  dalam  penelitian  ini  merupakan  data tunggal (Ismail, 2018).
Uji Kolmogorov-Smirnov berbantu SPSS 21 for windows , dengan kriteria jika nilai uji Asymp.Sig lebih  besar  dari  taraf  signifikansi  0,05  maka  data  berdistribusi  normal, apabila sebaliknya nilai Asymp.Sig lebih kecil taraf signifikansi 0,05 maka data tersebut tidak  berdistribusi  normal.  Apabila  data  yang  sudah  diuji,  asumsi  normalitasnya terpenuhi  maka  dapat  dilakukan  uji  lanjutan  yaitu  uji  linieritas.  Pengujian  untuk mengetahui  hubungan  antara  dua  variabel  yaitu  variabel  kehadiran  siswa  dan  hasil belajar  matematika  siswa  menggunakan  uji  linieritas.  Apabila  data  yang  sudah  diuji, asumsi  normalitasnya  terpenuhi  maka  dapat  dilakukan  uji  korelasi.  Kriteria  pengujian untuk uji  linieritas yaitu apabila  nilai  uji Sig  Linearity lebih besar  dari taraf  signifikansi 0,05  maka  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  variabel  bebas  dengan  variabel terikat, sedangkan jika sebaliknya apabila nilai Sig Linearity lebih kecil taraf signifikansi 0,05  maka  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  variabel  bebas  dengan  variabel terikat. Uji korelasi Pearson digunakan untuk melihat tingkat keeratan hubungan antar variabel  melalui  koefisien  korelasi  (r)  nya.  Hasil  pengujian  dari  SPSS  dilihat  nilai
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
sig/nilai p serta nilai korelasi r nya (Hardisman, 2020). Kriteria uji korelasi apabilai sig < 0.05 artinya berkorelasi, sebaliknya jika sig > 0.05 maka tidak berkorelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian  normalitas  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  bantuan  SPSS. Hasil perhitungannya adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Output SPSS Pengujian Normalitas Unstandardized Residual N 31 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 16.60465442 Most Extreme Differences Absolute .102 Positive .102 Negative -.081 Kolmogorov-Smirnov Z .569 Asymp. Sig. (2-tailed) .902 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Output hasil pengujian normalitas berbantuan SPSS Kolmogorov-Smirnov pada tabel 1 di  atas,  menunjukkan  nilai Asymp.Sig  (2-tailed) yaitu  0,902  terlihat  lebih  besar  dari tingkat  signifikansi  0,05/tingkat  kepercayaan  5%,  sehingga  berdasarkan  kriteria  data hasil penelitian ini memenuhi  syarat  data berdistribusi  normal, dan dapat  melanjutkan uji linieritas.
Tabel 2. Output SPSS Pengujian Linieritas Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar Matematika * Kehadiran Siswa Between Groups (Combined) 7500.538  13 576.964 2.984 .018 Linearity 2516.435 1  2516.435  13.013 .002 Deviation from Linearity 4984.103  12 415.342 2.148 .073 Within Groups 3287.333  17 193.373 Total 10787.871  30
Tabel 2 diatas menunjukkan nilai nilai Sig Deviation from Linearity sebesar 0,073 lebih  besar  dari  taraf  signifikansi  0,05  maka  terdapat  hubungan  yang  linier  antara variabel bebas kehadiran siswa dan hasil belajar matematika yang merupakan variabel yang  dipengaruhinya.  Hipotesis  dari  penelitian  ini  dapat  dijawab  dengan  hasil pengujian  linieritas.  Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya hubungan kehadiran siswa terhadap hasil belajar matematika siswa. Sehingga dalam penelitian ini, hipotesis diterima karena terlihat keterhubungan antara kehadiran siswa dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  di  MTs  Negeri  Tarakan.  Selanjutnya  untuk melihat  sejauh  mana  keeratan  keterhubungan  antara  kehadiran  siswa  dengan  hasil belajar matematika maka dilakukan uji korelasi Pearson .

## Tabel 3. Output SPSS Uji Korelasi Pearson
Kehadiran Siswa Hasil Belajar Matematika Siswa Kehadiran Siswa Pearson Correlation 1 .483 ** Sig. (2-tailed) .006 N 31 31 Hasil Belajar Matematika Pearson Correlation .483 ** 1 Sig. (2-tailed) .006 N 31 31
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Hasil  dari  uji  korelasi Pearson terlihat  pada  tabel  3,  nilai  Sig  =  0,006  lebih  kecil  dari taraf signifikansi 0,05 berdasarkan kriteria maka kesimpulannya ada hubungan antara kehadiran  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  sejalan  juga  dengan  uji  linieritas sebelumnya. Derajat hubungan nilai Pearson Correlation terlihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Kategori Tingkat Hubungan Korelasi Nilai Korelasi Keterangan  Korelasi 0,00 – 0,20 Tidak ada 0,21 – 0,40 lemah 0,41 – 0,60 sedang 0,61 – 0,80 kuat 0,81 – 1,00 sempurna Sugiyono dalam (Suhendra, 2021)
Derajat hubungan dapat dilihat dari nilai Pearson Correlation = 0.483** (bernilai positif) dan termasuk dalam kategori sedang. Dengan hubungan arahnya adalah positif karena nilai Pearson Correlation nya positif.
Tabel 5. Koefisien Korelasi
R R Squared Eta Eta Squared Hasil Belajar Matematika * Kehadiran Siswa .483 .233 .834 .695
Koefisien  determinasi  (R 2 )  dapat  mempunyai  arti  menerangkan  seberapa  besar kemampuan  variable  bebas  dalam  menjelaskan  varians  variable  terikat  dari  sebuah penelitian.  Dalam  penelitian  ini  nilai  koefisien  determinasi  R 2 =  0.233  yang  artinya hanya sebesar 0.233 atau 23,3% kehadiran siswa berpengaruh terhadap hasil belajar matematika.  Sementara  pengaruh  sisanya    76.7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lainnya seperti motivasi, fasilitas yang dimiliki, dan les/bimbingan belajar. Hal ini sesuai dengan penelitian  Suhendra  bahwa  4,47%  tingkat  kehadiran  berpengaruh  terhadap  capaian kompetensi siswa, sisanya dipengaruhi oleh faktor atau variabel yang lainnya.
Penelitian ini menunjukkan bahwa ada kaitan/hubungan antara kehadiran siswa dengan  hasil  belajar  matematika  dengan  korelasi  atau  hubungannya  adalah  positif. Artinya apabila kehadiran siswa di proses pembelajaran online meningkat maka hasil belajar matematika siswa akan mengalami peningkatan juga. Siswa yang selalu hadir dalam  kelas  pembelajaran  online  minimal  akan  memperoleh  informasi  terkait  materi pelajaran  yang  guru  berikan,  dan  apabila  proses  belajar  dan  pembelajaran  dilakukan secara virtual menggunakan zoom atau google  meet siswa  dapat  melaksanakan pembelajaran  mendekati  seperti  tatap  muka  langsung  disekolah.  Kehadiran  siswa  ini artinya  siswa  mengikuti,  beraktivitas,  dan  berinteraksi  di  dalam  kelas  online  pada berbagai  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  tidak  hanya  mengisi  daftar hadir  saja.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  online  terkadang  ada  kehadiran  semu, jadi siswa hanya mengisi daftar hadir yang diberikan oleh guru seperti melalui google form yang  dikirim  ke whatsapgrup .  Cara  siswa  dalam  mengisi  daftar  hadir  ada beberapa  macam,  seperti  pengisian  manual  atau  secara  online  seperti google  form . Pencatatan  secara  manual  oleh  guru  untuk  pembelajaran  secara  online  adalah  cara yang  paling  efektif  untuk  mengontrol  dan mengawasi  kehadiran  siswa,  namun  hal  ini memerlukan  lebih  banyak  waktu  dan  kurang  efisien  dalam  hal  teknis  karena
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
pembelajaran  secara  online.  Namun,  hal  ini  dapat  meminimalisir  kehadiran  semu. Apabila  menggunakan form dikhawatirkan  akan  banyak  kehadiran  semu.  Jadi  hanya masuk dalam kelas online untuk mengisi daftar hadir saja, selanjutnya tidak mengikuti pembelajaran. Siswa mengisi daftar hadir tetapi tidak menyimak bahkan mendownload materi  yang  sudah  diberikan  oleh  guru.  Bahkan  tidak  mengikuti  pembelajaran  jika dilakukan  secara virtual  zoom atau google  meet .  Hal  ini  menyebabkan  materi  dan tugas yang seharusnya dipelajari secara mandiri atau menyimak video oleh siswa tidak tercapai tujuan belajarnya. Ketidakhadiran siswa di dalam pembelajaran secara online akan  memberikan  pengaruh  pada  peningkatan  kompetensi  dalam  hal  pemahaman materi.  Saat  ini  kendala  paling  besar  dalam  kegiatan  pembelajaran  online  adalah kehadiran  siswa  di  dalam  kelas  online.  Ketidakhadiran  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran online dapat dilihat dari keaktifan dalam mengikuti kelas virtual dan juga keaktifan  dalam  mengerjakan/mengumpulkan  pekerjaan  rumah  yang  diberikan  guru. Kehadiran  siswa  di  kelas  online  berhubungan  dengan  ketertiban  siswa.  Hasil  belajar siswa masih menjadi hal yang menentukan keberhasilan sebuah proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini searah dengan penelitian (Suhendra, 2021) dimana kehadiran siswa  saat  pembelajaran  online  atau  tatap  maya  terdapat  hubungan  terhadap kompetensi  kognisis  siswa.  Selain  itu  hasil  penelitian  ini  mendukung  teori (Suryosubroto, 2004) dan didukung dengan  penelitian yang dilaksanakan oleh (Agus Yudiawan,  2019)  bahwa  kehadiran  siswa  di  pembelajaran  online  ada  hubungannya dengan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Ketidakhadiran  siswa  pada  kegiatan pembelajaran online akan membuat hasil belajar yang diperolehnya turun. Hadir dalam kelas  pembelajaran  online  minimal  siswa  mengetahui  ada  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  meskipun  untuk  mempelajari  dan  mendownload  belum  dilakukan  karena beberapa alasan. Siswa yang hadir dalam kelas online akan kurang update dalam hal informasi  yang  diberikan  oleh  teman  dan  guru.  Sehingga  ada  pengaruh  antara kehadiran siswa dengan efektivitas proses pembelajaran seperti halnya hasil penelitian (Setiawan & Mais, 2017). Kehadiran siswa di dalam kelas dan hadir tepat waktu akan memberikan  pengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  dalam  hal  disipilin  belajar  sejalan dengan penelitian (Ahmadi et al., 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  kehadiran  siswa mempunyai  hubungan  dengan  hasil  belajar  matematika  yang  diperoleh  siswa  dalam proses  pembelajaran  secara  daring/online.  Hubungan  antara  keduanya  adalah hubungan  yang  positif  dimana apabila kehadiran  siswa meningkat maka hasil  belajar matematikanya akan meningkat juga. Kehadiran siswa dalam kegiatan sangat penting, karena siswa dapat memperoleh informasi baik materi atau informasi sekolah lainnya saat pembelajaran masih dilakukan secara daring/online. Kehadiran siswa disini tidak hanya  mengisi  daftar  hadir  yang  diberikan  oleh  guru  tetapi  juga  dapat  ikut berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Faktor  yang  mempengaruhi kehadiran siswa dalam kegiatan pembelajaran daring atau online salah satunya adalah masalah motivasi belajar. Siswa merasa bahwa sekolah saat ini adalah libur, mereka lebih  suka  bermain  atau ngegame dibandingkan  harus  mengikuti  pembelajaran  tatap maya atau pembelajaran online. Untuk itu diharapkan pihak sekolah lebih mengambil langkah  penanganan  untuk  permasalahan  kehadiran  siswa  ini,  karena  kehadiran sangat  penting  dan  ada  hubungannya  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Selanjutnya dapat dilakukan kajian penelitian lebih lanjut tentang hubungan kehadiran siswa  dengan  motivasi  belajar,  atau  variabel  lainnya  yang  dapat  mempengaruhi  nilai hasil belajar siswa dalam pembelajaran secara daring/online saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Ahmadi, Y. M., Utomo, S. W., & Sulistyowati, N. W. (2019). Pengaruh Disiplin Belajar dan  Fasilitas  Belajar  Serta  Hasil  Belajar  Produktif  Siswa  Perbankan  SMK Cendekia Madiun. Forum Ilmiah Pendidikan Akuntansi , 1 – 13. Basuki. (2020). Pengaruh Kehadiran (Absensi) Terhadap Nilai Hasil Ujian di Politeknik Citra Widya Edukasi-Bekasi. Jurnal Citra Widya Edukasi , 12 (1), 19 – 26. Dimyati, & Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . PT. Rineka Cipta.
Hardisman.  (2020). Tanya  Jawab  Analisis  Data:Prinsip  Dasar  dan  Langkah-langkah Praktis Aplikasi pada Penelitian Kesehatan dengan SPSS . Guepedia. Ismail,  F.  (2018). Statistika  Untuk  Penelitian  Pendidikan  dan  Ilmu-Ilmu  Sosial . Kencana.
Qori,  I.  (2020).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Online  Terhadap  Guru  dan  Peserta Didik  Perspektif  Teori  Etika. Al-Ibrah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Keilmuwan  Islam ,
5 (1), 100 – 119.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (2), 214 – 224.
Setiawan,  D.  e.,  &  Mais,  A.  (2017).  Pengaruh  Tingkat  Kehadiran  Siswa  Terhadap Efektivitas  Proses  Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  Tuna  Grahita  Ringan  Dalam Kelas  Regular  SD  Inklusi  di  Kabupaten  Jember. Journal  of  Special  Education ,
1 (1), 28 – 33.
Subakti, H., Chamidah, D., Siregar, R. S., Saputro, A. N. C., Recard, M., Nurtatnto, M., Kuswandi,  S.,  Ramadhani,  R.,  &  Sitopu,  J.  W.  (2021). Metodologi  Penelitian Pendidikan (1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
Suhendra.  (2021).  Mengukur  Pengaruh  Kehadiran  Pada  Pembelajaran  Daring  Tatap Maya Terhadap Capaian Kompetensi Kognisi Peserta Didik Kelas XII SMA Negeri 1 Sungailiat Kabupaten Bangka. Jurnal Pendidikan Rokania , 6 , 91 – 100. Suryosubroto. (2004). Manajemen Pendidikan di Sekolah . PT. Rineka Cipta.
Yudiawan,  A.  (2019).  Analisis  Korelasi  Tingkat  Absensi  Siswa  Dengan  Hasil  Belajar Siswa MTS Sains al-Gebra Kota Sorong Papua Barat. Jurnal Kependidikan , 11 (2),
353 – 373.