## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 5, Number 2, Tahun 2022, pp. 329-337 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://doi.org/10.23887/jp2.v5i2.48673

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 22, 2022 Accepted June 22, 2022 Available online July 25, 2022
Kata Kunci: Digital Choice Board , Literasi, Membaca,  Menulis
Keywords: Digital Choice Board, Literacy , Reading, Writing
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Digital Choice Board Pada Topik Cerita Fiksi Berbasis Literasi Baca Tulis Untuk Siswa Kelas IV
Putu Windy Widadari 1 *, I Nyoman Jampel 2
1,2 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  media  yang  mendukung  literasi  baca  tulis  terintegrasi  membuat pembelajaran  menjadi  berfokus  pada  pemberian  materi  saja  dan  berdampak pada  penurunan  hasil  belajar  peserta  didik.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini yakni untuk mengembangkan media digital choice board yang valid, praktis, dan efektif  pada  topik  cerita  fiksi berbasis  literasi  baca tulis  kelas  IV.  Penelitian  ini tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan  yang  dikembangkan  dengan model AADIE. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni 2 ahli media, dan 2 ahli materi serta subjek uji coba yaitu  1 guru dan  30 siswa.  Pengumpulan data dalam  penelitian  dilakukan  menggunakan  metode  observasi,  wawancara, kuesioner dengan instrument penelitian berupa  instrument ahli media dan ahli materi  yang  diajikan  menggunakan  skala  likert.  Analisis  data  penelitian dilakukan  dengan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  inferensial.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa validitas ahli media sebesar 94%  (sangat baik), ahli materi sebesar 97,5% (sangat baik). Untuk respon guru sebesar 95,6% dan siswa  sebesar  95%  (sangat  baik).  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa, penggunaan digital choice board pada topik cerita fiksi berbasis literasi baca tulis dinyatakan efektif dalam proses pembelajaran di kelas IV.

## A B S T R A C T
The  lack  of  media  that  supports  integrated  reading  and  writing  literacy  makes  learning  focused  on  providing  only material and has an impact on decreasing student learning outcomes. The purpose of this research is to develop a digital media choice board that is valid, practical, and effective on the topic of fourth grade literacy-based fiction. This research belongs to the type of development research developed with the AADIE model. The subjects involved in this study were 2 media experts, and 2 material experts and the test subjects were 1 teacher and 30 students. Data collection in the study was carried out using observation, interviews, questionnaires with research instruments in the form of media experts and material  experts  presented  using  a  Likert  scale.  Analysis  of  research  data  was  carried  out  using  quantitative  and inferential descriptive analysis techniques. The results showed that the validity of media experts was 94% (very good), material experts was 97.5% (very good). The teacher's response was 95.6% and the students' response was 95% (very good). so it can be concluded that the use of digital choice boards on the topic of fiction based on literacy is declared effective in the learning process in grade IV.

## 1. PENDAHULUAN
Abad  21  yang  berjalan  selama  2  dekade  telah  memberikan  paradigma  berbeda  terhadap pendidikan (Abidin et al., 2022; Wei et al., 2020; Wijayanti et al., 2020). Dahulu paradigma belajar yang tertanam adalah untuk berkompetisi. Tanpa sadar pendidik mengajari dan mendidik siswa suka bersaing tetapi  kurang  kerjasama.  Hal  ini  terlihat  saat  masih  berlakunya  peringkat  akademik,  kelas-kelas  belajar akselerasi,  dan  maraknya  sekolah-sekolah  favorit.  Membentuk  pola  berpikir  kompetitif  hanya mencerdaskan  siswa  pada  ranah  kognitif  yang  mengakibatkan  siswa  tidak  memiliki  budaya  kerjasama dan  kolaborasi (Pratiwi  et  al.,  2018;  Prayogi  &  Estetika,  2019). Situasi  tersebut  berlawanan  dengan pembelajaran  di  abad  21,  pembelajaran  diwajibkan  menggunakan  teknologi  dengan  kemudahan  akses informasi yang berlimpah. Dalam menunjang keberhasilan pembelajaran di abad 21, siswa membutuhkan kecakapan  atau  keterampilan  yang  perlu  dikuasai (Meilia  &  Murdiana,  2019;  Syahputra,  2022). Menghadapi  tantangan  abad  21  ini,  siswa  tidak  hanya  dituntut  untuk  menguasai  kemampuan  secara teoritik,  tetapi  siswa  juga  dituntut  untuk  menguasai  kemampuan  praktik  seperti  berfikir  kritis, memecahkan masalah, tekun, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan kemampuan berkolaborasi (Boso et al.,  2021;  Lavi  et  al.,  2021;  Rovers  et  al.,  2018;  Sung,  2017). Proses  pembelajaran  menekankan  pada kebermaknaan,  artinya  materi  yang  dibelajarkan  harusnya  dikaitakan  dengan  peristiwa  sehari-hari
(Chauhan, 2017; Kenedi et al., 2018). Dalam menjawab tantangan 3 kemampuan yang harus dikuasai yang terbagi menjadi literasi dasar, kompetensi, dan karakter (Nudiati & Sudiapermana, 2020).
Kemampuan  literasi  menjadi  salah  satu  pijakan  awal  untuk  menghadapi  tuntutan  pada  abad- 21 (Chan  et  al.,  2017;  Churchill,  2020). Membudayakan  literasi  dapat  menjadi  modal  dasar  dalam menganalisis  berbagai  fenomena  yang  terjadi (Marsh,  2016;  Nopilda  &  Kristiawan,  2018). Melalui kemampuan  literasi,  jalan  memahami  dan  menguasai  ilmu  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kecakapan hidup  lainnya  dapat  dicapai (Hadiansah  &  Sauri,  2021;  Majid  et  al.,  2020). Umumnya,  literasi  berarti sebagai  kemampuan  membaca  dan  menulis.  Namun  istilah  literasi  memiliki  makna  semakin  luas  dari waktu ke waktu. Literasi saat ini tidak hanya diartikan sebagai kemampuan membaca dan menulis tetapi memiliki  makna  dan  implikasi  dari  keterampilan  membaca  dan  menulis  dasar  ke  pemerolehan  dan manipulasi pengetahuan melalui teks tertulis, dari analisis metalinguistik unit gramatikal ke struktur teks lisan  dan  tertulis,  dan  dampak  sejarah  manusia  ke  konsekuensi  filosofis  dan  sosial  pendidikan  barat (Musfiroh  &  Listyorini,  2016;  Setiawan  et  al.,  2019). Salah    satu    literasi  dasar    yang    perlu    dikuasai peserta  didik  tingkat dasar  adalah  literasi  baca-tulis (Nurcholis & Istiningsih, 2021; Sari, 2019). Literasi baca tulis dipandang penting karena menjadi kemampuan dasar untuk melanjutkan menuju kemampuan lainnya (Nudiati  &  Sudiapermana,  2020;  Widiyarto  et  al.,  2021;  Wijayanti  et  al.,  2020). Membaca merupakan  proses  penyerapan  informasi  yang  lebih  efektif  dari  pada  mendengar,  bahkan  berpengaruh positif  terhadap  kreativitas  seseorang.  Siswa  yang  memiliki  literasi  baca  tulis  yang  tinggi  mampu menyerap  informasi  yang  didapatkan  secara  lebih  cepat  dan  lebih  mengena  dalam  hatinya (Malik  & Maemunah, 2020).
Namun masih banyak siswa yang kurang memiliki literasi membaca, hal ini ditunjukkan dengan rendahnya  minat  baca  siswa (Gustiawati  et  al.,  2020;  Halawa  et  al.,  2020;  Musfiroh  &  Listyorini, 2016). Rendahnya  kemampuan  literasi  atau  kemampuan  membaca  dan  menulis  siswa  disebabkan  oleh  sifat manja dan/atau malas siswa untuk menulis dan membaca (Handayani & Koeswati, 2020; Suandewi et al., 2019). Hasil  observasi  di  SD  Negeri  26  Pemecutan,  kemampuan  literasi  baca  tulis  masih  jarang diberdayakan  di  sekolah  terlebih  pada  situasi  pertemuan  tatap  muka  terbatas.  Guru  terfokus  untuk mengejar beberapa materi yang tertinggal selama pembelajaran jarak jauh sehingga penulis menemukan beberapa siswa yang hanya sekedar membaca teks, dan ketika diberi pertanyaan oleh guru siswa tersebut tidak  mampu  menjawab  karena  tidak  memahami  isi  bacaan.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  siswa cenderung langsung menatapi baris-baris bacaan tanpa tahu maksud ia membaca bacaan tersebut, artinya siswa  tidak  mengetahui  tujuan  ia  membaca.  Siswa  juga  sepertinya  seolah  tidak  bertanggung jawab  atas apa  yang  dibaca  mengerti  atau  tidak,  dan  adakah  kesulitan  yang  dialami  ketika  membaca.  Seolah-olah membaca  hanya  menyusuri  rimba  kata-kata  tanpa  makna.  Terutama  pada  saat  pembelajaran  Bahasa Indonesia,  yang  memiliki  banyak  teks  wacana.  Apabila  permasalahan  ini  tidak  segera  diatasai  tentu kedepan akan berdampak pada rendahnya kualitas sumber daya manusia yang dimiliki Indonesia.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mangatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan mengembangkan media pembelajaran. Salah satu media pembelajaran yang sesuai untuk dikembangkan adalah media digital choice board yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran berbasis literasi baca tulis siswa sekolah dasar. Choice board (papan pilihan) adalah kotak yang menampilkan berbagai kegiatan pembelajaran. Siswa memilih aktivitas yang disukai untuk mendemonstrasikan pembelajaran pada topik tertentu. Media papan pilihan memberi siswa kekuatan untuk memilih "bagaimana" mempelajari subjek atau  konsep  tertentu.  Media choice  board ini  masih  jarang  digunakan  di  Indonesia,  hal  ini  terbukti  dari tidak  adanya  penelitian  yang  membahas  media  tersebut.  Padahal  media choice  board ini  memberikan kebebasan yang mampu mendorong siswa untuk lebih bertanggung jawab, akuntabel dan mandiri dalam belajar.  Ini  juga  memungkinkan  siswa  untuk  mengerjakan  aktivitas  dengan  kecepatan  mereka  sendiri (Prastyo et al., 2021; Ratminingsih, 2018).
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu  efektifitas  komunikasi  dan interaksi yang dilakukan guru dalam menyampaikan pengetahuan serta keterampilan yang wajib dikuasai siswa (Lumbantobing  et  al.,  2019;  Nikmatillah,  2018;  Sholeh,  2019). Penggunaan  media choice  board biasanya  dilakukan  dengan  mencetak  media  tersebut  kemudian  dibagikan  kepada  siswa,  namun  hal  ini dirasa  kurang  cocok  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  daring  karena  keterbatasan  situasi  dan kondisi. Oleh sebab itu penulis tertarik untuk mengembangkan media choice board tersebut dalam bentuk digital  sehingga  lebih  praktis.  Pengembangan  media  digital  akan  sangat  praktis (Pinatih  et  al.,  2021; Rastati, 2018; Setiyani et al., 2020; Sukmanasa et al., 2017). Selain itu, penggunaan media pembelajaran yang monoton dapat membuat siswa mudah jenuh dan bosan (Megantari et al., 2021; Rahayu et al., 2019). Hal ini menyebabkan akan lebih baik jika menggunakan atau mengembangkan media pembelajaran yang masih jarang digunakan agar memunculkan inovasi baru dalam penyediaan jenis media pembelajaran.
Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  media  yang  sesuai  dapat  mempermudah  proses pembelajaran  karena  memudahkan  siswa  belajar (Anggreni  et  al.,  2021;  Armansyah  et  al.,  2019;
Hoerunnisa  et  al.,  2019). Temuan  lainnya  juga  menyatakan  media digital  choice  board dapat meningkatkan semangat  belajar (Gogahu & Prasetyo, 2020; Prastyo et  al., 2021). Berdasarkan beberapa hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa media digital choice board merupakan media yang dapat membantu  proses  belajar  siswa  sehingga  siswa  dapat  lebih  semangat  dalam  belajar.  Hanya  saja  pada penelitian  sebelumnya  belum  terdapat  kajian  mengenai digital  Choice  Board Pada  Topik  Cerita  Fiksi Berbasis Literasi Baca Tulis Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Sehingga penelitian ini difokuskan pada kajian  tersebut  dengan  tujuan  untuk  mengembangakan digital  Choice  Board Pada  Topik  Cerita  Fiksi Berbasis  Literasi  Baca  Tulis  Untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Media digital  choice  board yang dikembangkan  dapat  digunakan  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran  sehingga  dapat  membantu siswa mengembangkan kemampuan literasi baca tulis.

## 2. METODE
Penelitian  ini  tergolong  kedalam  jenis  penelitian  pengembangan  yang  dikembangkan  dengan menggunakan model ADDIE. Model pengembangan ADDIE terdiri dari beberapa tahap diantaranya adalah tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 26 Pemecutan. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini yakni ahli media dan 2 ahli materi. Subjek uji coba yaitu siswa kelas IV di SD Negeri 26 Pemecutan yang berjumlah 30 siswa. Pengumpulan data dilakukan menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan  kuesioner  dengan  instrument  penelitian  berupa instrument  ahli  media  dan  ahli  materi  yang  diajikan  menggunakan  skala  likert.  Adapun  kisi-kisi instrument penelitian disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Digital Choice Board Ahli Media
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Butir 1 Materi Relevansi materi yang disajikan Penyajian materi Relevansi materi terhadap perkembangan literasi baca tulis. 5 2 3 2 Penggunaan Bahasa Kualitas penggunaan bahasa Kualitas susunan kalimat 4
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  kemudian  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  inferensial.  Dalam  penelitian  ini  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk menganalisis validitas dan kepraktisan media digital choice board yang dikembangkan. Selanjutnya, hasil perhitungan dari kuisioner yang diisi oleh ahli dihitung persentasenya untuk mengetahui validitas media. Kriteria  pengambilan  keputusan  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  menggunakan konversi tingkat pencapaian dengan skala lima. Analisis statistik inferensial digunakan untuk mengetahui efektivitas pengembangan digital choice board pada topik cerita fiksi berbasis literasi baca tulis siswa .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Media Digital choice board dikembangkan dengan menggunakan model penelitian ADDIE, dengan 5  tahapan  pengembangan.  Adapun  hasil  dari  tiap  tahap  pengembangan  adalah  sebagai  berikut:  tahap pertama  adalah  tahap  analisis  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  literasi  baca  tulis  masih  jarang
No Aspek Indikator Pencapaian No. Butir Banyak Butir 1. Desain Media Desain tampilan media. 1,2,3,4 4 Audio. 5,6 2 Kualitas teks yang ditampilkan. 7,8,9 3 Kualitas gambar yang ditampilkan. 10,11 2 Tata letak. 12,13,14 3 2. Penggunaan Bahasa Penggunaan bahasa dalam media. 15, 16, 17 3 3. Kemudahan Penggunaan Media Kemudahan penggunaan media. 18,19 2 Kejelasan penggunaan media. 20 1 Jumlah Butir 20
diberdayakan  di  sekolah  terlebih  pada  situasi  pertemuan  tatap  muka  terbatas.  Guru  terfokus  untuk mengejar beberapa materi yang tertinggal selama pembelajaran jarak jauh sehingga penulis menemukan beberapa siswa yang hanya sekedar membaca teks, dan ketika diberi pertanyaan oleh guru siswa tersebut tidak  mampu  menjawab  karena  tidak  memahami  isi  bacaan.  Karakteristik  siswa  berada  pada  tahap operasional  konret  membutuhkan  media  yang  dapat  memberikan  pembelajaran  secara  langsung  dalam meningkatkan literasi baca, dengan adanya pengembangan media digital choice board siswa dapat belajar lebih mudah. Analisis kurikulum yaitu pengembangan media memilih topik cerita fiksi. Tahap kedua yakni tahap perancangan media Digital choice board . Digital choice board merupakan media pembelajaran yang dirancang  berbentuk  digital  berukuran  16:9 dengan  bantuan  aplikasi articulate  storyline 3.  Hasil  akhir produk berupa html yang merupakan suatu rancangan berupa teks dan tata letak gambar. Selain itu pada tahap perancangan dilakukan juga Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RPP dirancang bertujuan  untuk  mengarahkan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  yang dikembangkan berupa video pembelajaran. Hasil perancangan media disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1. Perancangan Digital Choice Board
Tahap ketiga yakni tahap pengembangan yang dilakukan dengan kegiatan memproduksi produk yang  dikembangkan  berupa  media  pembelajaran  digital  choice  board  pada  topik  cerita  fiksi  berbasis literasi baca tulis untuk siswa kelas  IV yang disesuaikan dengan rancangan yang telah dibuat serta pada tahap  ini  juga  melakukan  uji  coba  produk  ke  para  ahli  dan  siswa.  Selanjutnya  dilakukan  uji  validitas, respon  guru  dan  uji  efktifitas  memperoleh  hasil  validasi  media  digital  choice  board  ahli  media  sebesar 94% dengan kualifikasi sangat baik. Hasil validasi digital choice board ahli materi sebesar 97,5% dengan kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  penilaian  guru  untuk  media  digital  choice  board  sebesar  95,6%  dengan kualifikasi  sangat  baik.  Hasil  penilaian  siswa  untuk  media  digital  choice  board  sebesar  95%  dengan kualifikasi sangat baik. Adapun hasil pengembangan media yang telah dilakukan dapat disajikan melalui Gambar 2.

## Gambar 2. Pengembangan Digital Choice Board pada Topik Cerita Fiksi Berbasis Literasi Baca Tulis
Tahap  keempat  yakni  tahap  implementasi,  pada  tahap  ini  produk  yang  telah  dikembangkan diimplementasikan  pada  situasi  yang  nyata  di  kelas.  Implementasi  dilakukan  untuk  mengetahui efektivitas  digital  choice  board  ketika  digunakan  langsung  oleh  siswa.  Efektivitas  penggunaan  digital choice board diujicoba pada 30 siswa kelas IV A sebagai kelas eksperimen dan 30 siswa kelas IV B sebagai kelas kontrol. Proses ujicoba dilakukan dalam 3 pertemuan pembelajaran. Pengujian perbedaan data hasil kuesioner  siswa  dianalisis  menggunakan  uji-t  tidak  berkorelasi  (independent  sample  t-test).  Uji-t  tidak berkorelasi ini merupakan bagian dari stastistika parametrik sehingga sebelum melakukan uji-t ini, data
terlebih dahulu dipastikan harus berdistribusi normal dan homogen. Maka dari itu dilakukan uji prasyarat yakni uji normalitas dan uji homogenitas pada data hasil kuesioner literasi baca tulis siswa. Berdasarkan hasil uji normalitas yang dibantu dengan aplikasi SPSS 25.0 pada data hasil kuesioner literasi baca tulis kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai signifikansi pada kolom Kolmogorov Smirnov sebesar 0,2  untuk  kelas  eksperimen  dan  0,101  untuk  kelas  kontrol,  sedangkan  pada  kolom  Shapiro  Wilk mendapatkan  nilai  sebesar  0,345  untuk  kelas  eksperimen  dan  0,098  untuk  kelas  kontrol.  Hasil  ini menunjukkan  nilai  signifikansi  pada  kedua  kolom  lebih  besar  dari  0,05  dengan  taraf  signifikansi  5% sehingga  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kemampuan  literasi  baca  tulis  siswa  yang  belajar  tanpa  media  pembelajaran  dengan  siswa  yang  belajar menggunakan media digital choice board.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  yang  telah  dikembangkan memperoleh kualifikasi sangat baik sehingga media digital choice board dinyatakan valid dan layak untuk digunakan.  Hal  tersebut  dikarenakan  media  digital  choice  board  yang  telah  dikembangkan  berbeda dengan media pembelajaran lainnya karena memiliki beberapa keunggulan diantaranya. Pertama, media pembelajaran  berbentuk  digital  sehingga  lebih  praktis  dalam  penggunaan.  Media  ini  dapat mendemonstrasikan  materi  pembelajaran  dengan  praktis  karena  disajikan  secara  online.  Media  belajar yang memadukan teknologi tentu dalam penggunaannya menjadi praktis (Hanik, 2020; Park et al., 2020; Ristanto et al., 2020; Yildiz, 2020). Selain itu media juga menggunakan papan pilihan dalam membedakan instruksi. Siswa dapat memilih pembelajaran atau materi yang diinginkan pertama kali untuk dipelajari sehingga  praktis.  Siswa  yang  dapat  memilih  aktivitas  ataupun  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keinginnya tentu akan meningkatkan minat belajar (Asrial et al., 2019; Kanti et al., 2018; Wulandari et al., 2017). Papan  pilihan  ini  sangat  praktis  untuk  digunakan  dan  dapat  menyajikan  informasi  baru  dengan sangat  jelas.  Penyajian  informasi  yang  jelas  juga  merupakan  salah  satu  syarat  media  dikatakan  baik (Abdulrahaman et al., 2020; Marnita & Ernawati, 2017; Pratiwi et al., 2018).
Kedua,  media  digital  choice  board  sangat  menarik  sehingga  memudahkan  siswa  memahami materi.  Topik  cerita  fiksi  yang  dikemas  dengan  gambar  ilustrasi  pendukung  serta  materi  yang  lengkap, telah  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  khususnya  cerita  fiksi.  Ilustrasi  pendukung  berperan memperjelas  maksud  materi (Fauyan,  2019;  Molina  et  al.,  2018;  Rachmadtullah,  2018). Penggunaan media  pembelajaran  membantu  efektifitas  komunikasi  dan  interaksi  yang  dilakukan  guru  dalam menyampaikan  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  wajib  dikuasai  siswa (Lumbantobing  et  al.,  2019; Nikmatillah, 2018; Sholeh, 2019). Tampilan media yang menarik membangkitkan minat membaca siswa. Siswa  yang  memiliki  minat  membaca  tinggi  akan  mempengaruhi  kemampuan  literasi  baca  tulisnya (Cahyani et al., 2021; Mutji & Suoth, 2021; Suandewi et al., 2019). Pembelajaran yang baik dilengkapi oleh komponen-komponen pembelajaran salah satunya media pembelajaran, maka dari itu penggunaan media pembelajaran  dipandang  penting  untuk  membantu  guru  dalam  mengomunikasikan  materi  pelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai (Febriani,  2017;  Oktariyanti  et  al.,  2021;  Trisnanti  et  al., 2018). Ketiga,  media  digital  choice  board  ini  dapat  membuat  siswa  fokus,  dan  termotivasi  dalam menyimak pembelajaran yang diberikan. Hal tersebut didukung oleh penelitian  mengenai pengembangan produk  media  pembelajaran  berbasis  E-Bookstory  dapat  dikatakan  sangat  efektif  digunakan  untuk meningkatkan  literasi (Gogahu  &  Prasetyo,  2020). Selain  itu,  mengenai  literasi  baca  tulis  kelas  tinggi sekolah dasar memperoleh hasil bahwa literasi baca tulis pada kelas tinggi masih sangat  jauh dari yang diharapkan perpustakaan  yang harusnya menjadi tempat berliterasi hampir tidak dimiliki oleh sekolah- sekolah tersebut dan yang memiliki perpustakaan tidak dikelola dengan baik (Cahyani et al., 2021; Mutji & Suoth, 2021). choice board ini menampikan kegiatan pembelajaran yang akan dilalui siswa. Hal ini akan membantu  siswa  focus  selama  mengikuti  kegiatan  pembelajaran (Bustanil  S  et  al.,  2019;  Melinda  et  al., 2017; Trianawati, 2019). Media pembelajaran memberikan kebebasan kepada siswa untuk memilih topik materi  yang  ingin  dipelajari  lebih  dulu.  Siswa menjadi  aktif karena  terlibat  dalam  pembelajaran  dengan memilih  kegiatan  sehingga  berdampak  pada  pemahaman  siswa  yang  lebih  baik.  Menggunakan  pilihan dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  memotivasi  dan  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam proses pembelajaran.
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  juga mengungkapkan bahwa media membantu efektifitas komunikasi dan interaksi yang dilakukan guru dalam menyampaikan  pengetahuan  serta  keterampilan (Lumbantobing  et  al.,  2019;  Nikmatillah,  2018;  Sholeh, 2019). Temuan lain menyatakan media digital akan sangat praktis digunakan dalam proses pembelajaran (Pinatih et al., 2021; Rastati, 2018; Setiyani et al., 2020; Sukmanasa et al., 2017). Temuan selanjutnya juga mengungkapkan  bahwa  media digital  choice  board dapat  meningkatkan  semangat  belajar (Gogahu  &
Prasetyo,  2020;  Prastyo  et  al.,  2021). Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikatakan bahwa  media digital  choice  board sangat  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  karena  dapat meningkatkan semangat dan motivasi belajar peserta didik.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan bahwa media digital choice board pada topik cerita fiksi berbasis literasi baca tulis memiliki kualifikasi validitas sangat baik sehingga sangat  layak  untuk  dikembangkan  dan  dibelajarkan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  dtunjukkan  dengan adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan literasi baca tulis siswa yang belajar tanpa media pembelajaran dengan siswa yang belajar menggunakan media digital choice board , sehingga penggunaan digital  choice  board pada  topik  cerita  fiksi  berbasis  literasi  baca  tulis  dinyatakan  efektif  dalam  proses pembelajaran di kelas IV.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abdulrahaman, M.  D.,  Faruk,  N.,  Oloyede,  A.  A.,  Surajudeen-Bakinde,  N.  T.,  Olawoyin,  L.  A.,  Mejabi,  O.  V.,
Imam-Fulani,  Y.  O.,  Fahm,  A.  O.,  &  Azeez,  A.  L.  (2020).  Multimedia  tools  in  the  teaching  and learning processes: A systematic review. Heliyon , 6 (11). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e05312.
Abidin,  Y.,  Rahayu,  R.,  &  Iskandar,  S.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082. Anggreni,  Jayanta,  &  Mahadewi.  (2021).  Multimedia  Interaktif  Berorientasi  Model  Problem  Based
Learning (PBL) Pada Muatan IPA. Jurnal Mimbar Ilmu , 26 (2). https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.35715. Armansyah,  F.,  Sulton,  S.,  &  Sulthoni,  S.  (2019).  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Media  Visualisasi  Dasar- Dasar Animasi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (1), 224–229. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p224.
Asrial, Syahrial, Kurniawan, D. A., Chan, F., Septianingsih, R., & Perdana, R. (2019). Multimedia innovation 4.0 in education: E-modul ethnoconstructivism. Universal Journal of Educational Research , 7 (10), 2098–2107. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071007.
Boso,  C.  M.,  van  der  Merwe,  A.  S.,  &  Gross,  J.  (2021).  Students’  and  educators’  experiences  with instructional  activities  towards  critical  thinking  skills  acquisition  in  a  nursing  school.
International Journal of Africa Nursing Sciences , 14 , 100293. https://doi.org/10.1016/j.ijans.2021.100293.
Bustanil  S,  M.,  Asrowi,  &  Adianto,  D.  T.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Video Tutorial Di Sekolah Menengah Kejuruan. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 119–134. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11568.
Cahyani,  D.,  Inggrid,  Nulhakim,  L.,  &  Yuliana,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scrapbook Dongeng  Fabel  Terhadap  Minat  Literasi  siswa  SD. Mimbar  PGSD  Undiksha , 9 (2),  337. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35271. Chan, B. S. K., Churchill, D., & Chiu, T. K. F. (2017). Digital Literacy Learning in Higher Education through Digital  Storytelling  Approach. Journal  of  International  Education  Research  (JIER) , 13 (1),  1–16. https://doi.org/10.19030/jier.v13i1.9907.
Churchill,  N.  (2020).  Development  of  Students’  Digital  Literacy  Skills  through  Digital  Storytelling  with
Mobile Devices. Educational Media International , 57 (3), 271–284. https://doi.org/10.1080/09523987.2020.1833680.
Fauyan, M. (2019). Developing Interactive Multimedia Through Ispring on Indonesian Language Learning with The Insights of Islamic Values in Madrasah Ibtidaiyah. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI , 6 (2), 177. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v6i2.4173.
Febriani,  C.  (2017).  Pengaruh  Media  Video  terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Kognitif Pembelajaran  IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Prima  Edukasia , 5 (1),  11–21. https://doi.org/10.21831/jpe.v5i1.8461.
Gogahu, D. G. S., & Prasetyo, T. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis E-Bookstory untuk Meningkatkan  Literasi  Membaca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4),  1004–1015. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.493.
Gustiawati,  R.,  Arief,  D.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca  Permulaan  dengan Menggunakan  Cerita  Fabel  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (2),  355–360. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.339.
Hadiansah,  D.,  &  Sauri,  R.  S.  (2021).  Gerakan  Literasi  Baca-Tulis  (Glbt)  Dalam  Membangun  Ekosistem Sekolah  Literat  (Esl)  Pada  Sma  Di  Kabupaten  Garut. Jurnal  Salaka :  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan Budaya Indonesia , 3 (1), 37–43. https://doi.org/10.33751/jsalaka.v3i1.3319.
Halawa,  N.,  Ramadhan,  S.,  &  Gani,  E.  (2020).  Kontribusi  Minat  Baca  Terhadap  Kemampuan  Membaca
Pemahaman Siswa. Jurnal Edukasi Khatulistiwa , 3 (1), 27. https://doi.org/10.26418/ekha.v2i2.32786. Handayani,  P.,  &  Koeswati,  H.  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Komik  Untuk  Meningkatkan  Minat Membaca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.365. Hanik,  E.  umi.  (2020).  Self  Directed  Learning  Berbasis  Literasi  Digital  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di Madrasah Ibtidaiyah. Elementary Islamic Teacher Journal , 8 (1), 183–208. http://journal.iainkudus.ac.id/index.php/elementary.
Hoerunnisa, A., Suryani, N., & Efendi, A. (2019). the Effectiveness of the Use of E-Learning in Multimedia Classes To Improve Vocational Students’ Learning Achievement and Motivation. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan , 7 (2), 123. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p123--137. Kanti,  F.  Y.,  Suyadi,  B.,  &  Hartanto,  W.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Digital  Pada Kompetensi Dasar Sistem Pembayaran Dan Alat Pembayaran  Untuk Siswa  Kelas X Ips Di Man 1 Jember. Jurnal Pendidikan Ekonomi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (1), 135. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7642.
Lavi, R., Tal, M., & Dori, Y. J. (2021). Perceptions of STEM alumni and students on developing 21st century skills  through  methods  of  teaching  and  learning. Studies  in  Educational  Evaluation , 70 (1). https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101002. Lumbantobing,  M.  A.,  Munadi,  S.,  &  Wijanarka,  B.  S.  (2019).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  untuk Discovery  Learning  pada  Pembelajaran  Mekanika  Teknik  dan  Elemen  Mesin. Jurnal  Dinamika Vokasional Teknik Mesin , 4 (1), 1–8. https://doi.org/10.21831/dinamika.v4i1.24275.
Majid,  S.,  Foo,  S.,  &  Chang,  Y.  K.  (2020).  Appraising  information  literacy  skills  of  students  in  Singapore.
Aslib  Journal  of  Information  Management , 72 (3). https://doi.org/10.1108/AJIM-01-2020- 0006/full/html.
Malik,  M.  S.,  &  Maemunah.  (2020).  Kemampuan  Literasi  Baca  Tulis  Anak  Usia  Dasar  (Studi  Analisis Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  7-12  Tahun di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Salafiyah  Tajungsari Kecamatan  Tlogowungu  Kabupaten  Pati). JIP  (Jurnal  Ilmiah  PGMI) , 6 (2),  195–214. https://doi.org/10.19109/jip.v6i2.5754.
Marnita, & Ernawati. (2017). The Use of Interactive Multimedia (Macromedia Flash) to Increase Creative Thinking  Ability  of  Students  in  Basic  Physics  Subject. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 13 (2), 71–78. https://doi.org/10.15294/jpfi.v13i2.10152. Marsh,  J.  (2016).  The  Digital  Literacy  Skills  and  Competences  of  Children  of  Pre-School  Age. Media Education , 7 (2), 197–214. https://doi.org/10.14605/MED721603.
Megantari, K. A., Margunayasa, I. G., & Agustina, A. G. T. (2021). Belajar Sumber Daya Alam Melalui Media Komik Digital. Jurnal Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (1), 140. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.34251. Meilia, M., & Murdiana, M. (2019). Pendidik Harus Melek Kompetensi Dalam Menghadapi Pendidikan Abad Ke-21. Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam , 2 (1), 88–104. https://doi.org/10.36670/alamin.v2i1.19.
Melinda,  V.  A.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Kuswandi,  D.  (2017).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Ips Berbasis Virtual Field Trip (Vft) Pada Kelas V Sdnu Kraton-Kencong. JINOTEP (Jurnal Inovasi Dan Teknologi  Pembelajaran)  Kajian  Dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 3 (2),  158–164. https://doi.org/10.17977/um031v3i22017p158.
Molina,  A.  I.,  Navarro,  Ó.,  Ortega,  M.,  &  Lacruz,  M.  (2018).  Evaluating  multimedia  learning  materials  in primary  education  using  eye  tracking. Computer  Standards  &  Interfaces , 59 ,  45–60. https://doi.org/10.1016/j.csi.2018.02.004.
Musfiroh, T., & Listyorini, B. (2016). Konstruk kompetensi literasi untuk siswa sekolah dasar. Litera , 15 (1). https://doi.org/10.1108/978-1-78973-973-220191007.
Mutji,  E.,  &  Suoth,  L.  (2021).  Literasi  Baca  Tulis  Pada  Kelas  Tinggi  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Citra Bakti , 8 (1), 103–113. https://doi.org/10.38048/jipcb.v8i1.133.
Nikmatillah,  N.  (2018).  Penggunaan  Media  Papan  Persilangan  dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA Materi  Perkawinan  Silang  Mahluk  Hidup  untuk  Siswa  Kelas  IX  C  SMP  Negeri  7  Malang  Tahun 2015/2016. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 2 (1), 1–8. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1.2187.
Nopilda,  L.,  &  Kristiawan,  M.  (2018).  GERAKAN  Literasi  Sekolah  Berbasis  Pembelajaran  Multiliterasi Sebuah  Paradigma  Pendidikan  Abad  Ke-  21. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 3 (2). https://doi.org/10.31851/jmksp.v3i2.1862.
Nudiati,  D.,  &  Sudiapermana,  E.  (2020).  Literasi  Sebagai  Kecakapan  Hidup  Abad  21  Pada  Mahasiswa.
Indonesian Journal of Learning Education and Counseling , 3 (1), 34–40. https://doi.org/10.31960/ijolec.v3i1.561. Nurcholis, R. A., & Istiningsih, G. (2021). Problematika dan Solusi Program Literasi Baca-Tulis Siswa Kelas Rendah  di  SD  Negeri  Butuh. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 6 (2),  189–195. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i2.206.
Oktariyanti,  D.,  Frima,  A.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Online  Berbasis Game  Edukasi  Wordwall  Tema  Indahnya  Kebersamaan  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Bas , 5 (5), 4093–4100. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1490. Park,  H.,  Kim,  H.  S.,  &  Park,  H.  W.  (2020).  A  Scientometric  Study  of  Digital  Literacy,  ICT  Literacy, Information  Literacy,  and  Media  Literacy. Journal  of  Data  and  Information  Science . https://doi.org/10.2478/jdis-2021-0001.
Pinatih,  S.  A.  C.,  Putra,  D.  B.  K.,  &  Semara,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  Digital  Berbasis Pendekatan  Saintifik  pada  Muatan  IPA. Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan  Pendidikan , 5 (1), 115–121. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i1.32279.
Prastyo,  Y.  D.,  Silviyani,  &  Dharmawan,  Y.  Y.  (2021).  The  Effect  of  Board  Games  on  Students’ Communicative  Competence. Beyond  Linguistika:  Journal  of  Linguistics and  Language  Education , 4 (2), 33. https://doi.org/10.36448/bl.v4i2.2279.
Pratiwi,  I.  A.,  Ardianti,  S.  D.,  &  Kanzunnudin,  M.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Kerjasama  Melalui Model Project Based Learning (PjBL) Berbantuan Metode Edutainment Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Refleksi Edukatika :
Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2357.
Prayogi, R. D., & Estetika, R. (2019). Kecakapan Abad 21: Kompetensi Digital Pendidik Masa Depan. Jurnal Manajemen Pendidikan , 14 (2), 144–151. https://doi.org/10.23917/jmp.v14i2.9486.
Rachmadtullah, R. (2018). Development Of Computer Based Interactive Multimedia: Study on Learning In Elementary  Education. International  Journal  of  Engineering  and  Technology(UAE) , 7 (4),  2035– 2038. https://doi.org/10.14419/ijet.v7i4.16384.
Rahayu, T., Mayasari, T., & Huriawati, F. (2019). Pengembangan Media Website Hybrid Learning berbasis Kemampuan  Literasi  Digital  dalam  Pembelajaran  Fisika. Jurnal  Pendidikan  Fisika , 7 (1),  130. https://doi.org/10.24127/jpf.v7i1.1567.
Rastati,  R.  (2018).  Media  Literasi  Bagi  Digital Natives:  Persektif Generasi  Z  Di  Jakarta. Kwangsan:  Jurnal Teknologi PendidikanJurnal Teknologi Pendidikan , 6 (1). https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v6n1.p60--73.
Ratminingsih, N. M. (2018). Implementasi Board Games Dan Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Bahasa Inggris. Jurnal Ilmu Pendidikan , 24 (1), 19. https://doi.org/10.17977/um048v24i1p19-28.
Ristanto,  R.  H.,  Rusdi,  R.,  Mahardika,  R.  D.,  Darmawan,  E.,  &  Ismirawati,  N.  (2020).  Digital  Flipbook
Imunopedia (DFI): A Development in Immune System e-Learning Media. International Journal of Interactive Mobile Technologies (IJIM) , 14 (19), 140–162. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i19.16795.
Rovers, S. F. E., Clarebout, G.Rovers, S. F. E., Clarebout, G., Savelberg, H. H. C. M., & Merriënboer, V. (2018). Improving  student  expectations  of  learning  in  a  problem-based  environment. Computers  in Human Behavior , 87 , 416–423. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.02.016.
Sari,  P.  A.  P.  (2019).  Hubungan  Literasi  Baca  Tulis  Dan  Minat  Membaca  Dengan  Hasil  Belajar  Bahasa
Indonesia. Journal for Lesson and Learning Studies , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jlls.v3i1.24324.
Setiawan,  Beni,  &  Olenggius,  J.  D.  (2019).  Meningkatkan  kemampuan  literasi  matematis  mahasiswa melalui  bahan  ajar  berbasis  keterampilan  metakognisi. Jurnal  Pendidikan  Matematika , 1 (2). https://doi.org/10.31932/j-pimat.v1i2.511.
Setiyani,  Putri,  D.  P.,  Ferdianto,  F.,  &  Fauji,  S.  H.  (2020).  Designing  a  digital  teaching  module  based  on mathematical communication in relation and function. Journal on Mathematics Education , 11 (2), 223–236. https://doi.org/10.22342/jme.11.2.7320.223-236.
Sholeh,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal  Keberagaman  Budaya Bangsaku  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  138–150. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6979.
Suandewi, P. M., Putrayasa, I. B., & Gunatama, G. (2019). Hubungan Budaya Literasi (Baca-Tulis) Dengan Hasil Belajar Bahasa  Indonesia Siswa  Kelas Xisma Negeri 7 Denpasar. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 9 (2). https://doi.org/10.23887/jjpbs.v9i2.20453. Sukmana, A. I. W. I. Y., Pratiwi, N. P. E. Y., & Pudjawan, K. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Proyek  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  V. Jurnal EDUTECH , 6 (1), 123–133. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20277.
Sukmanasa, E., Windiyani, T., & Novita, L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Pada Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  Di  Kota  Bogor. JPsd (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 3 (2), 171–185. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138.
Sung,  E.  (2017).  The  influence  of  visualization  tendency  on  problem-solving  ability  and  learning achievement of primary school students in South Korea. Thinking Skills and Creativity , 26 (1), 168– 175. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.10.
Syahputra,  E.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  Dan  Penerapannya  Di  Indonesia. Jurnal  Basicedu , 6 (2), 2099–2104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2082. Trianawati.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Media  Animasi  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA Siswa Kelas IV SDN Gugus VI Abiansemal Tahun Ajaran 2018/2019. International Journal of Elementary Education , 4 . https://doi.org/10.23887/ijee.v4i1.24337.
Trisnanti, I. A. N. L., Tirtayani, L. A., & Putra, I. K. A. (2018). Pengaruh Media Flashcard Bilingual Terhadap Kemampuan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Permulaan  Anak  Kelompok  B  TK  Gugus  Mawa. Journal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 6 (3), 346. https://doi.org/10.23887/paud.v6i1.15200. Wei, B., Lin, J., Chen, S., & Chen, Y. (2020). Integrating 21st century competencies into a K-12 curriculum reform in Macau. Asia Pacific Journal of Education . https://doi.org/10.1080/02188791.2020.1824893.
Widiyarto, S., Cleopatra, M., Sahrazad, S., Ati, A. P., Sandiar, L., & Widiarto, T. (2021). Penyuluhan Literasi Baca  Tulis  Pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pengabdian  UntukMu  NegeRI , 5 (1),  122–126. https://doi.org/10.37859/jpumri.v5i1.2503. Wijayanti,  S.  H.,  Utami,  N.,  Pratikto,  A.,  &  Pramono,  H.  (2020).  Menggerakkan  Literasi  Baca-Tulis  Di
Rusunawa Muara Baru Pluit. Jurnal Bakti Masyarakat Indonesia , 2 (2). https://doi.org/10.24912/jbmi.v2i2.7234.
Wulandari,  R.,  Susilo,  H.,  &  Kuswandi,  D.  (2017).  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Bermuatan  Game Edukasi Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori , Penelitian Dan Pengembangan , 2 (8), 1024–1029. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i8.9759. Yildiz, E. P. (2020). Opinions of academicians on digital literacy: A phenomenology study. Cypriot Journal of Educational Sciences . https://doi.org/10.18844/cjes.v15i3.4913.