Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2598-4934 p-ISSN : 2621-119X DOI : https://doi.org/10.31539/kaganga.v3i2.1823

## PENDIDIKAN KEPEMIMPINAN GURU SEJARAH DI ERA GLOBALISASI
Andriana Sofiarini STKIP PGRI Lubuklinggau andriesophie205@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  jiwa  kepemimpinan  guru  saat  ini  dan pendidikan  kepemimpinan  guru  sejarah  STKIP  PGRI  Lubuklinggau  di  era globalisasi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  hasil  observasi  langsung  dengan  instrumen peneliti  sendiri.  Peneliti  dengan  hasil  observasinya  yang  didukung  sumber referensi berusaha untuk menganalisis, menelaah dan menyajikan data sesuai yang ada di lapangan. Hasil penelitian  menujukan bahwa 1) Jiwa kepemimpinan guru, yaitu  sebagai  seorang  calon  guru  sejarah,  mahasiswa  harus  terampil  dalam pengembangan  diri  saat  mengikuti  kegiatan  perkuliahan  baik  yang  sifatnya  di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  2)  Pendidikan  kepemimpinan  guru  di  era globalisasi, yaitu sebagai calon guru sejarah, mahasiswa harus mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman,  mampu  mengembangkan diri dan  terus  mengasah kemampuannya  sebagai  seorang  calon  pemimpin  di  era  globalisasi.  Simpulan penelitian ini menujukan bahwa pentingnya pendidikan kepemimpinan bagi calon guru  sejarah  di  era  globalisasi  dan  diajarkan  sebagai  calon  guru,  dan  juga menjadikan seorang pemimpin yang arif budiman, berpikir inovatif, dan bijaksana yang melahirkan para pemimpin di masa yang akan datang.
Kata Kunci : Globalisasi, Guru, Kepemimpinan, Sejarah

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the spirit of current teacher leadership and historical teacher leadership  education at  STKIP PGRI Lubuklinggau in  the era  of  globalization.  The  research  method  used  is  a  qualitative  method.  In  this study,  researchers  used  direct  observation  results  with  the  researchers'  own instruments.  Researchers  with  the  results  of  their  observations  are  supported  by reference sources trying to analyze, analyze and present data according to what is in the field. The results showed that 1) the spirit of teacher leadership, namely as a  prospective  history  teacher,  students  must  be  skilled  in  self-development  when participating  in  lecture  activities  both  inside  and  outside  the  classroom.  2) Teacher  leadership  education  in  the  era  of  globalization,  namely  as  candidates for  history  teachers,  students  must  be  able  to  adapt  to  the  times,  be  able  to develop  themselves and continue to  hone their abilities as prospective leaders in the era of globalization. The conclusions of this study indicate that the importance of leadership education for prospective history teachers in the era of globalization and being taught as prospective teachers, as well as making a leader who is wise, innovative thinking, and wise who gives birth to leaders in the future.
Keywords: Globalization, History, Leadership, Teachers.
PENDAHULUAN Kepemimpinan merupakan salah  satu  bagian  dari  proses manajemen. Kepemimpinan memerlukan  perhatian  yang  utama, karena melalui kepemimpinan diharapkan akan lahir tenaga berkualitas  dalam  berbagai  bidang yang pada akhirnya dapat meningkatkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas. Kepemimpinan adalah a property, a set characteristic- behavior  pattern  and  personality attributes  that  makes  certain  people more  effective  at  attaining  a  set  goal. Menurut Soepardi yang dikutip oleh E.
Mulyasa, kepemimpinan adalah kemampuan  untuk  menggerakkan, mempengaruhi, memotivasi, mengajak,  mengarahkan,  menasihati, membimbing,  menyuruh,  memerintah,
melarang,  dan  bahkan  menghukum (kalau  perlu),  serta  membina  dengan maksud  agar  manusia  sebagai  media manajemen mau bekerja dalam rangka mencapai  tujuan  administrasi  secara efektif dan efisien (Ariyani, 2017).
Guna  menyikapi  tantangan globalisasi  yang  ditandai  dengan adanya  kompetisi  global  yang  sangat ketat  dan  tajam,  di  beberapa  negara telah  berupaya  untuk  melakukan revitalisasi pendidikan. Revitalisasi ini termasuk  pula  dalam  hal  perubahan paradigma  kepemimpinan  pendidikan, terutama  dalam  hal  pola  hubungan atasan-bawahan,  yang  semula  bersifat hierarkis-komando  menuju  ke  arah kemitraan  bersama.  Pada  hubungan atasan-bawahan yang bersifat hierarkis-komando, seringkali menempatkan  bawahan  sebagai  objek tanpa  daya.  Pemaksaan  kehendak  dan pragmatis  merupakan  sikap  dan perilaku  yang  kerap  kali  mewarnai kepemimpinan komando-birokratik- hierarkis,  yang  pada  akhirnya  hal  ini berakibat fatal terhadap
terbelenggunya  sikap  inovatif  dan kreatif  dari  setiap  bawahan.  Dalam melaksanakan  tugas  dan  kewajiban, mereka  cenderung  bersikap  a  priori dan  bertindak  hanya  atas  dasar perintah  sang  pemimpin  semata. Kondisi demikian, pada akhirnya akan sulit dicapai kinerja yang unggul. Model kepemimpinan demikian, diharapkan dapat mendorong  seluruh  bawahan  dan seluruh  anggota  organisasi  dapat memberdayakan dirinya, dan
membentuk  rasa  tanggung  atas  tugas- tugas  yang  diembannya.  Kepatuhan tidak  lagi  didasarkan  pada  kontrol eksternal  organisasi,  namun  justru berkembang  dari  hati  sanubari  yang disertai dengan pertimbangan rasionalnya.  Kepemimpinan  fasilitatif merupakan alternatif model kepemimpinan  yang  dibutuhkan  guna menghadapi  tantangan  masa  depan abad  ke-21,  yang  pada  intinya  model ini merujuk kepada upaya pemberdayaan setiap komponen manusia yang terlibat dan bertanggung jawab dalam pendidikan. Pemberdayaan pada dasarnya
merupakan  proses  pemerdekaan  diri, di  mana  setiap  individu  dipandang sebagai  sosok  manusia  yang  memiliki kekuatan cipta, rasa dan karsa dan jika ketiga aspek kekuatan diri manusia ini mempunyai tempat untuk berkembang secara semestinya dalam suatu organisasi,  maka  hal  ini  akan  menjadi kekuatan  yang  luar  biasa  bagi kemajuan  organisasi.  Oleh  karena  itu, partisipasi  dan  keterlibatan  individu dalam  setiap  pengambilan  keputusan memiliki arti penting bagi pertumbuhan organisasi. Adanya keterlibatan mereka dalam pengambilan keputusan, pada gilirannya akan terbentuk rasa tanggung  jawab  bersama  dalam mengimplementasikan setiap
keputusan  yang  diambil  (Fatonah, 2013).
Keberadaan seorang pemimpin sangat penting dalam suatu organisasi,
Biasanya pemimpin dijadikan panutan oleh  para  bawahan  atau  karyawan untuk melaksanakan pekerjaan, sebagai  tempat  konsultasi  untuk menyelesaikan  masalah-masalah  lain yang  dialami  para  bawahan  atau karyawan  di  dalam  organisasi  serta masalah-masalah  yang  terjadi  di tengah-tengah masyarakat. Kepemimpinan adalah suatu fenomena yang terdapat dalam setiap komunitas, karena  di  mana  manusia  berinteraksi maka  di  sana  timbul  fenomena kepemimpinan,  mulai  dari  interaksi dalam  kelompok  yang  paling  primitif sampai  ke  yang  paling  maju,  mulai dari  kelompok  yang  paling  terkecil sampai  ke  organisasi  yang  paling besar.  Faktor  kepemimpinan  dalam suatu  organisasi  menjadi  sangat penting  manakala  individu/anggota organisasi  memiliki  dinamika  yang tinggi  dalam  aktivitasnya  di  samping perubahan terus-menerus yang didorong  oleh  kemajuan  teknologi (Yulisetyawati, 2018). Guru  merupakan  komponen yang  paling  berpengaruh  terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan  yang  berkualitas.  Oleh karena  itu,  upaya  perbaikan  apapun yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kualitas pendidikan tidak akan memberikan sumbangan yang signifikan  tanpa  didukung  oleh  guru yang  profesional  dan  berkualitas. Dengan  kata  lain,  perbaikan  kualitas pendidikan  berpangkal  dari  guru  dan berujung  pula  pada  guru.  Begitu  pula dengan  kepemimpinan  guru  dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran dalam pendidikan sangat berpengaruh  dalam  menghasilkan  out put  yang  berprestasi.  Selain  itu kepemimpinan guru harus bisa menjadi  contoh.  Pemimpin  itu  harus bisa  menjadi  pemimpin  yang  disukai, pemimpin  yang  dipercaya,  pemimpin yang  mampu  membimbing, pemimpin yang  memiliki  kepribadian  yang  baik.
Seorang pemimpin yang berkepribadian baik, mampu mengenal dirinya  sendiri  baik  dari  segi kekurangan  maupun  kelebihannya.
Dari kekurangan itu pasti guru tersebut terus mencoba untuk memperbaiki dan menerima  masukan  maupun  kritik yang diberikan kepada guru (Nasution,
2016). Guru sebagai pengelola pembelajaran (learning manajer), guru berperan  dalam  menciptakan  iklim belajar  yang  memungkinkan  peserta didik  dapat  belajar  secara  nyaman. Melalui  pengelolaan  kelas  yang  baik, guru  dapat  menjaga  kelas  agar  tetap kondusif  untuk  terjadinya  proses belajar  peserta  didik.  Seorang  guru juga  memiliki  fungsi sebagai  manajer, yang  dijabarkan  dalam  beberapa bagian.  Pertama,  fungsi  perencanaan,
yaitu kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan  dapat  berfungsi  yang meliputi  memperkirakan  tuntutan  dan kebutuhan, menentukan tujuan, menulis silabus kegiatan pembelajaran,  menentukan  topik  yang akan dipelajari, mengalokasikan waktu,  serta  menentukan  sumber- sumber  yang  diperlukan.  Kedua, fungsi pengorganisasian, yaitu melibatkan  penciptaan  secara  sengaja suatu  lingkungan  pembelajaran  yang kondusif serta melakukan pendelegasian  tanggung  jawab  dalam rangka  mewujudkan  tujuan  program pendidikan  yang  telah  direncanakan. Ketiga,  fungsi  memimpin,  yaitu membimbing,  mendorong,  mengawasi dan  membangkitkan  motivasi  murid- murid sehingga mereka menerima dan melatih tanggung jawab untuk
mandiri.  Keempat,  fungsi  mengawasi bertujuan untuk mengusahakan peristiwa-peristiwa yang sesuai dengan  rencana  yang  telah  disusun (Sanjaya, 2016).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian adalah salah satu  faktor  yang  cukup  penting  dalam melakukan  suatu  penelitian,  karena pada  dasarnya  metode  penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan kegunaan  tertentu.  Metode  dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif.  Adapun  yang  dimaksud dengan  metode  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  dimaksudkan untuk  memahami  fenomena  tentang apa  yang  dialami  subjek  penelitian baik secara holistik dan cara deskripsi dalam kata-kata dan bahasa (Moleong,
2012). Dalam metode penelitian kualitatif  yang  menjadi  instrumennya adalah  peneliti  itu  sendiri.  Sehingga dapat  dijelaskan  bahwa  peneliti dibekali teori dan wawasan yang luas, sehingga peneliti mampu menganalisis, menelaah, dan menyajikan  data  sesuai  yang  ada  di lapangan  dan  memiliki  makna  yang baik. Penelitian tentang Kepemimpinan  Calon  Guru  Sejarah STKIP  PGRI  Lubuklinggau  Era Milenial dilaksanakan di Prodi Pendidikan  Sejarah  STKIP  PGRI Lubuklinggau.  Kegiatan  ini  dilakukan pada  mahasiswa  semester  delapan yang  telah  mengampu  mata  kuliah KLS, PPL, dan KKN.
Menurut  Sugiyono  (2013), pengumpulan  data  dilakukan  pada natural setting (kondisi yang alamiah), sumber  data  primer,  dan  data  teknik pengumpulan  data  lebih  banyak  pada observasi  berperan  serta  (participant observation),  wawancara  mendalam
(in depth  interview) dan dokumentasi. Teknik  pengumpulan  data  merupakan bagian  yang  sangat  penting  dalam sebuah  penelitian,  di  mana  tujuan utama adalah mendapatkan data.
Gambar 1. Macam-macam teknik pengumpulan data
Dalam  teknik  pengumpulan data, triangulasi  berarti sebagai teknik pengumpulan  data  yang  bersifat menggabungkan  dari  berbagai  teknik pengumpulan  data  dan  sumber  data yang  telah  ada.  Apabila  peneliti melakukan  pengumpulan  data  dengan triangulasi,  maka  sebenarnya  peneliti mengumpulkan  data  yang  sekaligus menguji  kredibilitas  data,  yaitu mengecek  kredibilitas  data  dengan berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai sumber data lainnya.
Penelitian  kualitatif  ini  menggunakan tiga  macam triangulasi,  yang pertama, triangulasi  sumber  data  yang  berupa informasi  dan  tempat,  peristiwa  dan dokumen  serta  arsip  yang  memuat catatan  berkaitan  dengan  data  yang dimaksud.  Kedua,  triangulasi  teknik atau  metode  pengumpulan  data  yang
berasal dari wawancara, observasi, dan dokumentasi.
HASIL DAN PEMBAHASAN Jiwa Kepemimpinan Guru Kepemimpinan adalah kemampuan untuk mengerakkan, mempengaruhi, memotivasi, mengajak,  mengarahkan,  menasihati, membimbing,  menyuruh,  memerintah, melarang  dan  menghukum  (kalau perlu), serta membina dengan  maksud agar manusia sebagai media manajemen mau bekerja dalam rangka mencapai  tujuan  administrasi  secara efektif dan efisien. Guru adalah orang yang  memberikan  ilmu  pengetahuan kepada anak-anak didik. Jadi kepemimpinan guru adalah kemampuan  seseorang  yang  memiliki ilmu  pengetahuan  yang  dilakukan mempengaruhi,  memberi  dorongan,
menyuruh,  melarang  dan  lain-lain untuk  menjadikan  seseorang  itu  dari yang  tidak  mengetahui  menjadi  tahu serta  bisa  membedakan  mana  yang baik  dan  mana  yang  buruk.  Seorang pemimpin itu harus bisa mengefektifkan  dan  mengefisienkan waktu  dalam  proses  pembelajaran, agar  nantinya  sesuai  dengan  yang diharapkan (Nasution, 2016). Secara kodrati manusia dibekali rasio, oleh karena itu manusia mempunyai  kemampuan  mengikuti standar  moral  yang  ada.  Ia  juga dibekali  kemampuan  untuk  memilih jalan tengah atau mencari keseimbangan  antara  perasaan  yang ekstrem  yang  berkembang  dalam perasaan  seseorang  dengan  berbagai tindak  tanduk  dan  perilakunya  untuk mencapai  persahabatan,  kasih  saying, dan  kerja  sama.  Dalam  berbagai perbedaan  pun,  adanya  inequalitas, dalam diri manusia tetap ada dorongan dan  keinginan  dari  dalam  hatinya untuk  menjalin  persahabatan,  seperti
dalam keluarga adanya afeksi kekerabatan,  adanya  perasaan  terikat sebagai  sebuah  keluarga  besar.  Di dalam  masyarakat luas sikap baik hati secara  timbal  balik  muncul  setiap orang  saling  harga  menghargai,  saling menyenangkan  satu  sama  lain,  saling memberi  manfaat  satu  dengan  orang lain.  Sikap  ini  yang  membentuk  diri menjadi  pribadi  yang  baik  di  dalam lingkungan masyarakat luas (Purwasito, 2015). Kinerja mengajar guru merupakan  unjuk  kerja  guru  dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya  memberikan  bimbingan belajar  berupa  pengetahuan  dan keterampilan  yang  akan  mengarah pada  peningkatan  prestasi  anak  didik. Kinerja  mengajar  guru  meliputi kegiatan merancang/merencanakan pembelajaran, menciptakan lingkungan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran serta menilai dan mengkomunikasikan hasil. Mengalihkan fokus pembelajaran  dari  mengajar  kepada belajar,  membentuk  struktur  dan proses  kolaboratif  bagi  guru  untuk bekerjasama meningkatkan pembelajaran,  dan  memastikan  bahwa pengembangan profesional berlangsung serta difokuskan terhadap tujuan sekolah merupakan tugas utama yang  harus  ditunjukkan  oleh  kepala sekolah  untuk  menjadi  pemimpin pembelajaran  yang  efektif  dalam komunitas  pembelajaran  profesional. Kualitas  kinerja  mengajar  guru  akan sangat  menentukan  kualitas  hasil pendidikan,  karena  guru  merupakan pihak yang paling banyak bersentuhan langsung  dengan  siswa  dalam  proses pendidikan/  pembelajaran  di  sekolah (Faridah, 2015).
Pengetahuan  yang  luas  serta teknik mengembangkan berbagai pertanyaan  yang  sangat  diperlukan
oleh  guru  sejarah  karena  mengajar dengan  berceramah  atau  bernarasi telah  ketinggalan  zaman.  Harus  ada komunikasi  dua  arah  antara  guru  dan peserta  didik.  Sebagai  seorang  calon guru  harus  mampu  menggunakan metode  yang  dapat  membuat  suasana kelas  menjadi  sebuah  tempat  dengan standar  yang  tinggi  dan  semua  orang di  dalamnya  dapat  bekerja  keras, sebuah  laboratorium  di  mana  guru bersama-sama  dengan  peserta  didik bekerja  sama  sebagai  satu  tim  untuk mencari solusi masalah-masalah penting  dan  meraih  hasil  signifikan. Guru  sejarah  dapat  menyandiwarakan pelajar,  membuat  diskusi  kelompok, dan  mengadakan proyek penelitian. Ia juga harus mampu menulis naskah dan memerankan  berbagai  tokoh.  Guru sejarah  harus  menjadi  perencana  dan organisator yang baik sehingga teknik- teknik pembelajaran baru yang digunakan  terbukti  efektif.  Guru sejarah juga harus mempunyai pengetahuan yang luas tentang berbagai  teknis  evaluasi.  Kemampuan untuk  menguasai  bentuk-bentuk  tes objektif,  tes  dengan  jawaban  singkat, dan  skala  rating  yang  objektif  dalam memberi  nilai  sangat  penting  bagi guru sejarah (Kochhar, 2010).

## Pendidikan  Kepemimpinan  Guru
Sejarah STKIP PGRI Lubuklinggau Era Globalisasi
Guru  bukan  hanya  sekedar memberi  ilmu  pengetahuan  kepada anak  didiknya,  tetapi  merupakan sumber  ilmu  moral.  Yang  akan membentuk  seluruh  pribadi  anak didiknya  menjadi  manusia  yang berakhlak mulia. Karena itu eksistensi guru  tidak  saja  mengajar  tetapi sekaligus  mempraktikkan  nilai-nilai karakter yang baik. Guru berpengaruh dalam  proses  belajar  mengajar.  Oleh karena  itu  seorang  harus  betul-betul
membawa  siswanya  kepada  tujuan yang  ingin  dicapai.  Guru  harus menguasai  anak  didiknya,  guru  harus berpandangan  luas,  berkarakter  serta berwibawa layaknya seorang pendidik. Guru  yang  mempunyai  kewibawaan berarti  memiliki  kesungguhan  yaitu suatu  kekuatan  yang  dapat  memberi kesan dan pengaruh terhadap apa yang telah  dilakukan.  setiap  seorang  yang akan  menjadi  seorang  guru  harus mempunyai  kepribadian  dan  akhlakul karimah.
Di  samping  punya  kepribadian dan  akhlakul  karimah  yang  sesuai dengan  ajaran  Islam  khususnya  guru agama  dituntut  lebih  mempunyai akhlak  mulia/  akhlakul  karimah. Semua  orang  yakin  bahwa  guru memiliki  andil  yang  sangat  besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah.  Guru  sangat  berperan  dalam membentuk  perkembangan  peserta didik  untuk  mewujudkan  tujuan hidupnya  secara  optimal.  Keyakinan ini  muncul  karena  manusia  makhluk lemah,  yang  dalam  perkembanganya senantiasa  membutuhkan  orang  lain, sejak lahir bahkan pada saat meninggal.  Semua  itu  menunjukan bahwa  setiap  orang  membutuhkan orang  lain  dalam  perkembanganya, demikian  halnya  peserta  didik,  ketika orang  tua  mendaftarkan  anaknya  ke sekolah pada saat  itu juga  ia  menaruh harapan  terhadap  guru  agar  anaknya dapat  berkembang  secara  optimal
(Kasmawati, 2017). Pembelajaran dan perkembangannya  merupakan  bagian integral  dalam  bidang  manajemen kurikulum  dan  penerapannya  di sekolah  saat  ini  yang  semakin  banyak ditekuni,  terutama  oleh  para  ahli  ilmu pendidikan, tenaga professional kependidikan, tenaga peneliti dan para pengelola  pendidikan  pada  berbagai jenjang pendidikan. Kesadaran
mengenai pentingnya kemampuan dan keahlian  dalam  bidang  pembelajaran ini  sesungguhnya  sejalan  dengan semakin cepat dan bertambah kompleksnya  perkembangan  dunia pendidikan, yang merupakan implikasi dan  konsekuensi  logis  dari  eksploitasi dalam bidang-bidang ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  sosio- kultural, keberhasilan dalam pengendalian  penduduk  dan  anspirasi masyarakat  yang  dimungkinkan  oleh suasana  keterbukaan  dan  komunikasi dua  arah  secara  timbal  balik  yang berkembang dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Pembelajaran yang berkualitas  dapat  diwujudkan  oleh guru  yang  mempunyai  kualitas  dan kompetensi yang tinggi dalam melaksanakan  kewajibannya.  Jika pembelajaran  yang  dilakukan  guru berkualitas, maka lulusan yang dihasilkan  akan  berkualitas  pula.
Sebaliknya,  jika  pembelajaran  yang dilakukan  tidak  berkualitas,  maka lulusan  yang  dihasilkan  juga  tidak akan  berkualitas.  Hal  tersebut  akan berdampak  pada  kemampuan  lulusan dalam  menghadapi  persaingan  yang semakin  ketat  di  era  globalisasi  ini,
Jadi, dapat dikatakan bahwa keberhasilan  pembelajaran  bergantung pada  kinerja  guru  (Yulisetyawati,
2018).
Jiwa  kepemimpinan  dimiliki banyak  orang-orang  yang  ingin melakukan  sebuah  perubahan.  Sebuah perubahan harus didukung unsur-unsur yang  mendukung  kegiatan  tersebut terjadi.  Perubahanan  harus  memiliki manfaat  bagi  orang  banyak,  sebab membutuhkan  pertimbangan  yang sangat besar sebelum terjadi perubahan. Salah satu perubahan yang sangat  penting  adalah  di  bidang pendidikan.  Sebuah  Negara  menjadi maju  atau  mengalami  kemunduran
karena  pendidikan  yang  diterapkan saat  itu.  Salah  satu  elemen  penting dalam  kemajuan  sebuah  pendidikan adalah  guru.  Guru  memiliki  segudang cita-cita  dalam  membawa  sebuah kemajuan  bagi  anak  didiknya  di  masa yang akan datang. Pembentukan sikap calon-calon  guru  untuk  menjadi  guru yang  handal  di  masyarakat  dan memiliki  daya  saing  tinggi,  menjadi tugas pendidik. Sikap dapat membuktikan  kita  sampai  mana kemajuan  yang  akan  di  bawa  di  masa depan.  Rasa  bertanggung  jawab  yang sangat  tinggi  menjadi  acuan  dalam pelaksanaan pendidikan di masa kini.
Dalam Perguruan Tinggi, mahasiswa selama perkuliahan mengalami  proses  pendidikan  yang sangat  panjang  untuk  menghasilkan seorang  guru  di  masa  yang  akan datang yang membawa sebuah kemajuan. Salah satu calon guru yang memiliki tanggung jawab sangat besar di  sekolah  nanti  adalah  calon  guru sejarah.  Calon  guru  sejarah  adalah pioneer  bagi  perkembangan  masa  ke masa  yang  harus  dikemas  dalam pembelajaran yang inovatif.
Mahasiswa  pendidikan  sejarah  STKIP PGRI  Lubuklinggau  dibekali  jiwa kepemimpinan  dalam  yang  berguna dalam  masyarakat  yang  didapatkan setelah melalui proses pembelajaran di Perguruan  Tinggi.  melalui  kegiatan perkuliahan  dan  kegiatan-kegiatan lainnya,  seperti  Kuliah  Lapangan Sejarah, PPL, dan Kuliah Kerja Nyata, telah  membentuk  sikap  dan  perilaku yang baik dan bermanfaat. Mahasiswa merupakan  sebuah agent  of  change atau agen perubahan. Sebagai seorang calon sarjana dan guru sejarah di masa yang  akan  datang,  calon  guru  sejarah ini harus mampu membawa perubahan bagi pendidikan di Indonesia,
khususnya  perubahan  bagi  guru-guru sejarah. Guru sejarah  yang  baru harus
memiliki  kemampuan  merubah  sifat- sifat  lama  yang  kurang  sesuai  dengan sistem pendidikan yang ada sebelumnya. Seorang  guru  sejarah  harus memiliki  peranan  penting  dalam keseluruhan proses pembelajaran sejarah. Selain mengembangkan bentuk-bentuk alat bantu pembelajaran secara mekanisme dan mengembangkan  pendidikan  yang terfokus  pada  kemajuan  peserta  didik, calon  guru  sejarah  harus  juga memegang  peranan  penting  dalam membuat  pelajaran  sejarah  menjadi hidup  dan  menarik  bagi  peserta didiknya  di  masa  yang  akan  datang.
Setiap guru harus memperluas pengetahuan historisnya dengan menguasai beberapa pengetahuan dasar  dari  ilmu-ilmu  yang  terkait, seperti bahasa modern, sejarah filsafat, sejarah  sastra,  dan  geografi,  sebab pengetahuan seperti ini akan memperkuat  pembelajaran  sejarah. Calon  guru  sejarah  harus  memiliki pengetahuan tentang ilmu kewarganegaraan  karena  lembaga- lembaga  sosial  modern  telah  bangkit langsung  dari  masa  lalunya.  Ia  juga harus mengerti tentang sejarah kebudayaan  umum  suatu  bangsa, kekayaan alam, dan berbagai warisannya  yang  membuat  setiap penduduk  di  setiap  Negara  dapat berkata,  “  Ini  adalah  milik  kami. Seorang  calon  guru  sejarah  harus mampu  menciptakan  suasana  belajar yang nyaman dan menyenangkan agar proses belajar mengajar dapat berlangsung  dengan  cepat  dan  baik. Selera  humor  guru  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran,  tetapi jangan sampai mengurangi inti pembelajaran  sejarah  itu  sendiri (Kochhar, 2010). Manusia pada dasarnya berbeda-beda,  seperti  berbeda  tempat
kelahiran,  jenis  kelamin,  warna  kulit, bahasa,  rasa,  agama,  dan  budaya. Realitas sosial adalah sumber referensi, berisi berbendaharaan budaya yang hidup dinamis di jantung masyarakat. Referensi adalah akumulasi  karya  reproduksi  budaya, yang dibangun dari aktivitas interaksional  dan  transaksional  dalam kehidupan sehari-hari. Referensi adalah  kamus  yang  menjadi  sumber acuan  untuk  menjelaskan  makna  di balik  simbol-simbol  yang  dibuat  oleh manusia.  Michel  Foucault  sampai Jacques  Derrida,  menyelidiki  misteri logika  dependensi,  yaitu  manusia, masyarakat,  bahasa  dan  budaya, sebagai  wilayah  kajian  mereka  yang dieksplor dengan menggunakan berbagai  cara  pandang  ilmiah  sesuai dengan paradigm dan bidang keilmuannya  masing-masing.  Mereka adalah  kaum  pelopor  (avant  gardes) yang  melahirkan  berbagai  teori  dan pendekatan  terhadap  realitas  sosial, seperti pendekatan struktural- fungsionalis,  pendekatan  positivistik, pendekatan  fenomenologi,  pendekatan strukturalis, pendekatan kritis dan lain- lain.  Pada  dasarnya,  para  ilmuan tersebut mencari seluk belum manusia dalam  konteks  produk  dan  reproduksi pemikirannya.  Tujuan  manusia  adalah kerja  sama  karena  adanya  kebaikan moral,  adanya  keadilan  sebagai  jalan tengah  oleh  sebab  berbagai  tuntutan rasional  yang  menjadi  landasan hubungan  manusia.  Maka  dari  itu, dalam  prinsip  keadilan  misalnya,
setiap masyarakat harus mempergunakan  alokasi  keuntungan secara  berimbang  dengan  memberi imbalan-imbalan  bagi  mereka  yang mempunyai andil.

## SIMPULAN
Guru adalah sekumpulan orang-orang  yang  memiliki  ilmu
pengetahuan  yang  mampu  melahirkan manusia-manusia  intelektual  di  masa kini  dan  masa  yang  akan  datang. Menjadi seorang guru adalah kebanggaan  bagi  sebagian  besar  anak muda.  Meskipun  demikian  menjadi seorang  guru  bukan  hanya  memiliki kecerdasan  cara  berpikir  akan  ilmu pengetahuan, namun juga kemampuan menjadi  pemimpin  atau  leadership yang  handal  di  era  milenial.  Era globalisasi  saat  ini,  dunia  pendidikan terkadang lebih mengutamakan kecerdasan  dalam  berpikir,  namun keahlian  dalam  pemimpin  menjadi kurang  diutamakan.  Padahal  menjadi seorang  pemimpin  sebenarnya  dapat sejajar dengan pembentukan kecerdasan  otak  selama  menempuh pendidikan di Perguruan Tinggi. untuk itu  berbagai  program  pembentukan kepemimpinan  pada  mahasiswa  calon guru,  khususnya  calon  guru  sejarah banyak  digiatkan  dalam  berbagai program  yang  diadakan  di  Kampus STKIP PGRI Lubuklinggau.
Kegiatan  Kuliah  Lapangan
Sejarah (PKL), PPL, dan Kuliah Kerja Nyata adalah kegiatan proses kegiatan pembelajaran yang berusaha membentuk kepemimpinan mahasiswa menjadi  lebih  dewasa,  berpengalaman luas, dan berkarakter yang baik bukan hanya  di  lingkungan  kuliah,  namun juga  dalam  lingkungan  masyarakat. Selain  itu,  guru-guru  sejarah  yang telah  melaksanakan  program  kegiatan yang  diberikan  kampus  STKIP  PGRI Lubuklinggau, akan mampu membentuk  jiwa  kepemimpinan  yang dibutuhkan  dalam  masyarakat  dan sekolah  di  mana  calon  guru  sejarah mengabdi.  Calon  guru  sejarah  bukan hanya  memiliki  kemampuan  dalam ilmu  pengetahuan,  namun  mampu membentuk inovasi dalam pembelajaran sejarah. Jiwa kepemimpinannya akan mampu
menjadi  terobosan  dalam  dunia pendidikan  yang  selama  ini  kurang diminati peserta didik. Para calon guru sejarah yang telah dibekali pengetahuan  akan  mampu  membaur dalam  lingkunagn  masyarakat  dan membentuk  komunitas  belajar  sejarah yang  mandiri.  Sejarah  bukan  hanya sebuah cerita, namun sebuah pembelajaran  dan  pengetahuan  untuk membuka  masa  depan.  Pada  dasarnya jiwa  kepemimpinan  seorang  calon guru  sejarah  dengan  inovasi  yang dibawanya  memberikan  perubahan pola dalam mengajar dan mengkondisikan keadaan peserta didik dalam  belajar.  Pembentukan  nalar- nalar  yang  memberi  dampak  positif dalam  pendidikan  sangat  diperlukan demi kemajuan sebuah bangsa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,  R.  (2017).  Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Profesionalisme  Guru. Jurnal
Al-Afkar , V (1), 107–128
Faridah,  I.,  &  Kurniady,  D.  A.
(2015). Kompetensi   Kerja Guru, Kepemimpinan Pembelajaran  Dan  Kinerja Mengajar  Guru  Tk  Kota Bandung. Jurnal Administrasi  Pendidikan  UPI , 22 (2), 58–68 https://doi.org/10.17509/jap.v 22i2.5388 Fatonah,  I.  (2013).  Kepemimpinan Pendidikan. Jurnal Tarbawiyah , 10 (2), 109–125 Kasmawati. (2017). Pengaruh Kepemimpinan Guru Terhadap  Motivasi  Belajar Peserta Didik Di Smp Negeri  5 Enrekang. Idaarah: Jurnal Manajemen  Pendidikan , 1 (2),
181–190 https://doi.org/10.24252/idaar
ah.v1i2.4262 Kochhar,  S.  (2010). Pembelajaran Sejarah  Teaching  Of  History .
Jakarta: Grasindo Moleong,  L.  (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Nasution,  K.  (2016).  Kepemimpinan Guru  Dalam  Meningkatkan Efektivitas  Pembelajaran  Pai. Jurnal  Darul  ’Ilmi , 4 (1),
116–128
Purwasito,  A.  (2015). Komunikasi Multikultural . Yogyakarta: Pustaka Pelajar Sanjaya, W. (2016). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Prenadamedia Group Sugiyono,  S.  (2013). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta Yulisetyawati,  D.  (2018).  Efektivitas Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dan  Hubungannya Dengan  Kinerja  Guru. Jurnal Administrasi Dan Manajemen  Pendidikan , 1 (1), 37–44 https://doi.org/10.17977/um0 27v1i12018p37