Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 267-275 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Prestasi Belajar Bahasa Indonesia: Pengaruh Minat Belajar dan Motivasi Belajar

## Warsadi
Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530

## ediwarsa@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  learning  interest  and  learning  motivation  on  learning achievement in Indonesian. This study uses survey methods, with a population of 916 State Junior High Schools in Bogor City. By using a proportional random sampling technique obtained a sample of 90 students. Data were obtained from questionnaires and Indonesian learning achievement tests and analysed with SPSS 20. The results of this study prove that interest in learning and motivation to learn contribute to learning achievement in Indonesian.
Keywords:  Indonesian  language  learning  achievement,  interest  in  learning,  and  learning motivation .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  minat  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia. Penelitian ini menggunakan metode survei, dengan populasi siswa SMP Negeri di Kota Bogor sejumlah 916. Dengan menggunakan teknik sampling acak proporsional diperoleh sampel sebanyak 90 siswa. Data diperoleh dari kuesioner dan tes Prestasi belajar Bahasa Indonesia dan dianalisis dengan SPSS 20. Hasil penelitian  ini membuktikan bahwa minat belajar dan motivasi belajar berkontribusi terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia.
Kata Kunci: prestasi belajar bahasa Indonesia, minat belajar, dan motivasi belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuhkembangkan Sumber Daya Manusia (SDM) melalui kegiatan belajar. Melalui kegiatan belajar diharapkan akan tercapai  tujuan  pendidikan.  Kegiatan  belajar  mengajar  ini  kemudian  akan menghasilkan  sesuatu  yang  pada  umumnya  disebut  sebagai  hasil  pembelajaran. Parameter yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan pendidikan adalah prestasi belajar.
Winkel (2004:53) mengatakan bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku karena suatu pengalaman atau latihan yang berlangsung selama kurun waktu, bukan perubahan tingkah laku karena pertumbuhan, pematangan maupun perubahan fisik. Perubahan perilaku ini harus bersifat relatif konstan dan berbekas.
Syah (2001:91) menyatakan bahwa belajar dapat dipahami sebagai bagian perubahan  sebuah  tingkah  laku  individu  yang  relatif  menetap  sebagai  hasil pengalaman  dari  hasil  pengalaman  dari  interaksi  dengan  lingkungan  yang mengharuskan proses kognitif.
Definisi belajar dapat ditinjau dari sudut pandangan kuantitatif, institusional dan  kualitatif  secara  kuantitatif,  belajar  berarti  kegiatan  pengisian  atau pengembangan  kemampuan  kognitif  dengan  fakta  sebanyak-banyaknya.  Jadi belajar  dalam  hal  ini  dipandang  dari  sudut  berapa  banyak  materi  yang  dikuasai siswa.
Nawawi (2005: 128) mengemukakan bahwa hasil belajar merupakan tingkat keberhasilan  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  tertentu  sebagai  perwujudan aktivitas yang dilakukan siswa sebagai proses belajar yang dapat dinyatakan dalam bentuk skor.
Berdasarkan  beberapa  teori  belajar  dapat  dinyatakan  bahwa  pencapaian tujuan pembelajaran oleh siswa disebut juga prestasi belajar. Prestasi belajar siswa berupa pengetahuan, keterampilan, serta nilai dan sikap yang diperoleh seseorang setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar. Hasil belajar ini dapat diukur setelah siswa mengikuti semua hasil kegiatan pembelajaran tes hasil belajar.
Siswa yang berhasil dalam proses belajar mengajar dapat dilihat dari hasil belajarnya  yang  tinggi,  sedangkan  yang  kurang  berhasil  adalah  siswa  yang  hasil belajarnya rendah.
Prestasi belajar merupakan masalah yang sangat penting bagi siswa maupun bagi pendidik. Prestasi belajar yang baik adalah keinginan yang dicita-citakan oleh setiap  siswa  maupun  pendidik.  Oleh  karena  itu  yang  merupakan  tolak  ukur keberhasilan proses belajar mengajar adalah prestasi belajar siswa. Apabila prestasi siswa baik,  maka dapat  dikatakan proses pengajaran oleh pendidik berhasil baik, tetapi jika prestasi belajar yang dicapai siswa rendah, maka dapat dikatakan bahwa pengajaran yang dilakukan oleh guru belum berhasil dengan baik.
. Keberhasilan proses belajar dapat dilihat dari nilai-nilai siswa pada setiap mata  pelajaran  yang  pada  kenyataannya  sangat  bervariasi,  rendah  sedang  dan tinggi.  Banyak  faktor  yang  menyebabkan  prestasi  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia siswa rendah yaitu faktor internal dan eksternal dari siswa. Salah satu faktor internal yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa adalah minat.
Menurut  DePoler  dan  Hemackhi  (2002:51)  bahwa  menciptakan  minat adalah  cara-cara  yang  sangat  baik  untuk  memberikan  motivasi  pada  diri  untuk mencapai tujuan.
Menurut  Slameto  (2003:57),  minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan pada suatu  hal  atau aktivitas, tanpa  ada yang menyuruh. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu hubungan antara diri sendiri sesuatu di luar diri. Semakin kuat hubungan tersebut semakin kuat minat.
Minat  adalah  kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang  diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa senang. Minat berbeda dengan perhatian karena perhatian sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang lama) dan belum tentu diikuti dengan perasaan senang dan dari situ diperoleh keputusan.
Minat  terjadi  dalam  kesempatan  pertama  yang  menimbulkan  keinginan tulisan yang kuat oleh siswa,
When  teacher  we  this  fromework  for  intruktional  planning,  school experiences first engage leaner in a topic, just as the child in our scenario was
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 267-275 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
angaged Engagement piques curiosity driving investigation of the topic (Dever and Deborah E Hobbs, 2000:131)
Dari  pengertian  di  atas  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  adalah  sesuatu yang membangkitkan atau mendorong seseorang untuk menjadi giat belajar dalam mencapai  cita-cita  yang  ia  inginkan  berusaha  untuk  mengetahui  suatu  pelajaran dengan cara mengetahui, mengikuti, memahami pelajaran, memusatkan perhatian belajar lebih giat dan waktunya mencapai prestasi yang ditingkatkan minat belajar akan  memberikan  melahirkan  perhatian  memudahkan  terciptanya  konsentrasi mencegah gangguan perhatian dari luar, memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan, memperkecil kebosanan studi dalam diri sendiri.
Minat  belajar  Bahasa  Indonesia  merupakan  kondisi  psikologis  dalam  diri manusia yang dapat meningkatkan gairah siswa dan menyebabkan ia menggunakan waktu,  energi,  perhatian,  dorongan,  kreativitas  untuk  mencapai  cita-cita  dalam bidang bahasa
Selain minat, keberhasilan siswa dalam belajar juga dipengaruhi oleh, faktor lain yang juga tidak kalah penting yaitu motivasi belajar.
Menurut Rasyad (2003:89) dikemukakan bahwa “motif” ( motive ), berasal dari bahasa latin motivasi atau motive , yang berarti segala sesuatu yang mendorong seseorang  untuk  berbuat  atau  bertindak  melakukan  sesuatu  kegiatan  untuk mencapai tujuan.
Motivasi adalah kekuatan dari dalam yang menggerakkan dan mengarahkan atau  membawa  tingkah  laku  ke  tujuan  (Gunarsa,  2004:20).  Motif  berkaita  erat dengan suatu tujuan, cita-cita, dan harapan. Makin berharga dan tinggi suatu tujuan, maka  makin  kuat  motifnya.  Dari  beberapa  pendapat  di  atas  motivasi  dirangkum menjadi sesuatu yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar dan mendorong seseorang untuk  berbuat  atau bertindak karena ada factor pendukung yakni motif dari dalam dirinya untuk melakukan suatu kegiatan.
Motivasi  belajar  adalah  suatu  dorongan  yang  ada  pada  seseorang sehubungan dengan prestasi, yaitu dorongan untuk menguasai, mengevaluasi serta mengatur  lingkungan  sosial  maupun  fisik,  mengatasi  rintangan-rintangan  dan memelihara  kualitas  kerja  yang  tinggi,  bersaing  melalui  usaha-usaha  untuk melebihi perbuatan di masa lalu serta untuk mengungguli perbuatan orang lain.
Seorang  individu  dengan  tingkat  motivasi  belajar  yang  tinggi  juga kecenderungan untuk mempunyai tingkat kepercayaan diri yang tinggi, mempunyai tanggung jawab dan selalu berusaha untuk memperoleh nilai yang baik, aktif dalam kehidupan  sosial,  dalam  memilih  teman  cenderung  memilih  teman  yang  ahli daripada  seorang  sahabat,  serta  tahan  dengan  tekanan-tekanan  yang  ada  dalam masyarakat.
Perwujudan  dari  motivasi  belajar  yang  tinggi  dalam  bentuk  tingkah  laku berorientasi  pada  pencapaian  prestasi.  Motivasi  belajar  Bahasa  Indonesia  adalah dorongan  yang  datang  dari  dalam  diri  seseorang  untuk  bergerak  atau  melakukan aktivitas belajar bahasa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:1)  Apakah  terdapat  pengaruh minat dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia  siswa  SMP  Negeri  Kota  Bogor?,  2)Apakah  terdapat  pengaruh  minat belajar terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMP Negeri Kota Bogor?,
dan 3) Apakah terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMP Negeri Kota Bogor?

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan analisis  korelasi  regresi  ganda.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tiga  Sekolah Menengah Pertama Negeri di Kota Bogor, yaitu: SMPN 5, SMPN 8, dan SMPN 12 Bogor. Dengan jumlah populasi 916 siswa dan jumlah sampel 90 siswa. Data dalam penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan  tes  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa serta pemberian angket minat belajar dan motivasi belajar.
Variabel Prestasi Belajar Bahasa Indonesia merupakan perubahan- perubahan yang dihasilkan setelah melalui proses belajar, yang meliputi perubahan dalam pengetahuan, pemahaman keterampilan dan nilai sikap dalam pembelajaran Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia,  yang  bersifat  konstan/menetap.  Indikator  dari variabel ini adalah skor yang didapatkan siswa dengan alat ukur berupa seperangkat tes yang berpedoman pada Kompetensi Dasar yang harus dikuasai siswa  kelas VII yang terdapat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan  Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Variabel  Minat  belajar  bahasa  Indonesia  merupakan  kondisi  psikologis dalam diri manusia yang dapat membangkitkan gairah siswa dan menyebabkan ia menggunakan waktu, energi, perhatian, dorongan, kreativitas untuk mencapai cita- cita  yang  terkait  dengan  konsep-konsep  dasar  Bahasa  Indonesia.  Siswa  yang memiliki minat belajar Bahasa Indonesia akan cenderung berusaha untuk lebih aktif belajar,  selalu  berusaha  memahami  konsep  dan  prinsip  objek  Bahasa  Indonesia yang dipelajari dengan indikator: 1. Perhatian, 2. Dorongan, 3. Keaktifan, 4. Cita- cita.
Variabel  Motivasi  belajar  bahasa  Indonesia  adalah  dorongan  yang  datang dalam  diri  seseorang  untuk  bergerak  atau  melakukan  aktivitas  belajar  bahasa Indonesia  yang  digambarkan  melalui  indikator-indikator,  yaitu  :  1.  Memiliki inisiatif  untuk  belajar  Bahasa  Indonesia,  2.  Belajar  bahasa  Indonesia  dengan sungguh-sungguh,  3.  Berusaha  melengkapi  alat-alat  pelajaran,  4.  Mengerjakan tugas belajar tepat waktu, 5. Bertanya bila pelajaran kurang jelas atau dimengerti,
6. Melatih diri dalam menjawab soal-soal, 7. Rajin ke sekolah, 8. Memiliki target nilai,  9.  Memiliki  jadwal  pelajaran,  10.  Disiplin  dalam  melaksanakan  tugas pelajaran.
Pengujian pengaruh Minat Belajar dan Motivasi  Belajar terhadap Prestasi Belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  dilakukan  dengan  mengajukan  dan  menguji sejumlah hipotesis.
Setelah  instrumen  seluruh  variabel  melalui  uji  validitas  dan  reliabilitas, didapatkan  30  butir  instrumen  variable  Minat  Belajar,  33  butir  untuk  variabel Motivasi  belajar,  dan  33  Butir  instrumen  untuk  variabel  Prestasi  belajar  Bahasa Indonesia.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 267-275 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  telah  melalui  uji  persyaratan  analisis.  Pertama  uji normalitas terhadap seluruh variabel. Dengan batuan SPSS 20, menunjukkan bahwa semua sampel pada penelitian ini berdistribusi normal hal ini ditunjukkan dengan nilai-nilai pada kolom Sig pada metode Kolmogorov-Smirnov untuk semua sampel lebih besar dari 0,05. Dalam uji Normalitas Galat menunjukkan Sig 0,852 > 0,05, maka persyaratan analisis regresi terpenuhi.
Berdasarkan  kriteria statistic  tolerance (TOL)  yang  menyatakan  bahwa variabel  bebas  dinyatakan  tidak  multikolinearitas  apabila  nilai  TOL  >  0,1  (10%) dan nilai variance inflaction factor (VIF) < 10. Hasil uji multikolinearitas pada tabel diketahui  bahwa  hasil  TOL  0,659  >  0,1  dan  VIF  =  1,518  <  10  Sehingga  dapat dinyatakan tidak ada multikolinearitas antara Minat Baca dan Motivasi Belajar pada analisis regresi ganda ini.
Selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  untuk  menentukan  teknik  dan  analisis regresi apakah variabel bebas (X 1 dan X 2 ) dan variabel terikat (Y) terbentuk linear. Dengan bantuan SPSS 20 didapatkan hasil sebagai berikut, uji linearitas hubungan variabel X 1 dan Y. Didapatkan nilai F h =0,833 dan Sig. =0,771 > 0,05, sehingga H 0 diterima,  dengan  kata  lain  bahwa  garis  regresi  hubungan  antara  varibel  X 1 dan variabel Y adalah linier. Uji linearitas hubungan variabel X 2 dan Y didapatkan nilai F h = 1,439 dan Sig = 0,121 >0,05, sehingga H 0 diterima, dengan kata lain  bahwa garis regresi hubungan antara varibel X 2 dan variabel Y adalah linier. Uji hipotesis penelitian tersaji dalam tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .726 a .526 .516 6.880
a. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Minat Belajar
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Persamaan Garis Regresi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 terhadap Variabel Y ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. Regression 4577.213 2 2288.606 48.355 .000 b 1  Residual 4117.687 87 47.330 Total 8694.900 89 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
b. Predictors: (Constant), Motivasi Belajar, Minat Belajar

## Tabel 3. Coefficientsa
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) -25.646  11.390 -2.252 .027 1 Minat Belajar .512 .089 .522 5.745 .000 Motivasi Belajar .344 .110 .284 3.122 .002

## a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Motivasi  Belajar  secara  bersama-sama  terhadap Prestasi belajar Bahasa Indonesia
Dari deskriptif data setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,726. Hal ini berarti bahwa terdapat pengaruh variabel bebas X 1 (Minat Belajar) dan X 2 (Motivasi Belajar) secara bersama-sama terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Bahasa Indonesia).
Sedangkan dari analisis  regresi  diperoleh persamaan  garis  regresi Y = ̂
0,512 X 1 + 0,344 X 2 – 25,646 Nilai konstanta = –25,646 menunjukkan bahwa siswa dengan  Minat  Belajar  dan   Motivasi   Belajar   paling   rendah   sulit untuk bisa mendapatkan prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  yang  baik, sedangkan nilai koefisien regresi sebesar 0,512 dan 0,344 menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif variabel bebas X 1 (Minat Belajar) dan pengaruh positif X 2
(Motivasi Belajar) secara   bersama-sama   terhadap   variabel   terikat   Y
(Prestasi   Belajar   Bahasa Indonesia). Setelah dilakukan pengujian linieritas  garis regresi dengan menggunakan program SPSS diperoleh bahwa garis regresi tersebut linier.
Dari  pengujian  signifikansi  koefisien  regresi  yang  juga  dilakukan  dengan program  SPSS  diperoleh  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan,  yaitu ditunjukkan  oleh  nilai Sig =  0,000<  0,05  dan  F h =  48,355  maka  regresi  tersebut signifikan, yang berarti benar bahwa terdapat pengaruh yang positif variabel bebas X 1 (  Minat  Belajar)  dan  X 2 (Motivasi  Belajar)  secara  bersama-sama  terhadap variabel terikat Y (Prestasi Belajar Bahasa Indonesia).
Minat Belajar yang positif dan sehat akan melahirkan motivasi belajar yang tinggi.  Motivasi  belajar  yang  kuat  akan  menjadi  landasan  yang  kuat  bagi  siswa untuk memiliki prestasi belajar Bahasa Indonesia yang lebih tinggi.
Peranan minat dalam belajar adalah sebagai monivating force yaitu sebagai kekuatan  yang  akan  mendorong  siswa  untuk  belajar.  Siswa  yang  berminat (sikapnya  senang)  kepada  pelajaran  akan  tampak  terdorong  terus  untuk  tekun belajar. Minat belajar Bahasa Indonesia merupakan kondisi psikologis dalam diri manusia yang dapat meningkatkan gairah siswa dan menyebabkan ia menggunakan waktu, energi, perhatian, dorongan, kreativitas untuk mencapai cita-cita dalam
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 267-275 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
bidang bahasa. Siswa yang memiliki minat ia akan cenderung berusaha untuk lebih aktif,
Motivasi Belajar tidak hanya bermakna bagi proses belajar siswa, tetapi juga memberikan umpan balik bagi  pencapaian tujuan-tujuan yang diharapkan. Selain itu dapat digunakan untuk mengukur sampai sejauh mana keefektifan pengalaman belajar  siswa.  Berdasarkan  temuan  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  dapat  dilakukan  dengan  Minat  Belajar  dan  Motivasi Belajar. Dengan kata lain, penelitian ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  secara  bersama-sama  oleh  Minat  Belajar  dan Motivasi Belajar.

## Pengaruh Minat Belajar terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0,000< 0,05 dan t hitung = 5,745 maka H 0 ditolak yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas X 1 (minat belajar) terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar Bahasa Indonesia).

## Hal ini sejalan dengan pendapat Hobbs
When teacher we this fromework for intruktional planning, school experiences first engage leaner in a topic, just as the child in our scenario was angaged Engagement piques  curiosity  driving  investigation  of  the  topic (Dever  and  Deborah  E  Hobbs, 2000:131)
Dari pengertian di atas disimpulkan bahwa minat belajar adalah sesuatu yang membangkitkan  atau  mendorong  seseorang  untuk  menjadi  giat  belajar  dalam mencapai  cita-cita  yang  ia  inginkan  berusaha  untuk  mengetahui  suatu  pelajaran dengan cara mengetahui, mengikuti, memahami pelajaran, memusatkan perhatian belajar  lebih  giat  dan  mencapai  prestasi  yang  ditingkatkan  minat  belajar  akan memberikan melahirkan perhatian memudahkan terciptanya konsentrasi mencegah gangguan  perhatian  dari  luar,  memperkuat  melekatnya  bahan  pelajaran  dalam ingatan, memperkecil kebosanan studi dalam diri sendiri, dan akhirnya mencapai prestasi yang tinggi.
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia. Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0,000< 0,05 dan t hitung = 3,122 maka H 0 ditolak yang berarti terdapat  pengaruh yang signifikan  variabel bebas  X 2 (Motivasi  Belajar)  terhadap  variabel  terikat  Y  (Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Wina  (2008:  251-252)  menyatakan bahwa pembelajaran akan berhasil jika siswa memiliki motivasi dalam belajar.
Motivasi  belajar  merupakan  kondisi  psikologis  yang  mendorong  siswa untuk  belajar  secara  sungguh-sungguh.  Motivasi  belajar  memiliki  peranan  yang sangat menentukan dan mendorong siswa untuk belajar dengan penuh perhatian dan konsentrasi dalam menerima pelajaran, sehingga tercapai tujuan yang diharapkan oleh  siswa  yaitu  hasil  belajarnya  yang  ditunjukkan  dengan  prestasi  belajar  akan meningkat. Jadi dalam hal ini motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar. Semakin  tinggi  motivasi  belajar,  maka  prestasi  belajar  yang  dicapai  akan semakin meningkat, sebaliknya semakin rendah motivasi belajar maka hasil belajar yang dicapai akan semakin menurun. Kemudian dalam hubungannya dengan
kegiatan belajar, yang penting bagaimana menciptakan kondisi  atau suatu proses yang mengarahkan siswa itu melakukan aktivitas belajar.
Guru  harus  melakukan  usaha-usaha  untuk  dapat  menumbuhkan  dan  memberikan motivasi agar anak didiknya melakukan aktivitas belajar dengan baik. Untuk dapat belajar dengan baik diperlukan proses dan motivasi yang baik pula.
Berdasarkan  temuan  penelitian  telah  dibuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh Motivasi Belajar terhadap prestasi belajar Bahasa Indonesia siswa SMP Negeri di Kota  Bogor.  Siswa  yang  memiliki  Motivasi  Belajar  yang  tinggi  akan  memiliki prestasi yang tinggi juga.

## SIMPULAN
Prestasi  belajar Bahasa  Indonesia siswa SMP Negeri di  Kota Bogor yang diteliti secara kausal dipengaruhi oleh variabel minat belajar dan motivasi belajar. Semakin baik minat belajar dan motivasi belajar siswa, maka akan lebih baik juga prestasi belajar Bahasa Indonesia yang diraih siswa.
Guru  memiliki  peran  sentral  dalam  peningkatan  prestasi  belajar  Bahasa Indonesia siswa, maka guru harus senantiasa memperhatikan pelbagai faktor yang memengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  termasuk  prestasi  belajar  Bahasa  Indonesia. Beberapa faktor di antaranya adalah minat belajar dan motivasi belajar siswa. Guru harus  lebih  cerdas  dan  kreatif  agar  siswa  selalu  mempunyai  minat  belajar  dan motivasi belajar yang tinggi.
Motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Adanya  motivasi  yang  baik  dalam  belajar  akan  menunjukkan  hasil  yang  baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang tekun dan terutama didasari adanya motivasi,  maka  seseorang  yang  belajar  itu  akan  dapat  melahirkan  prestasi  yang baik.  Intensitas  motivasi  seseorang  akan  sangat  menentukan  tingkat  pencapaian prestasi  belajarnya.  Oleh  karena  itu,  baik  siswa,  guru,  maupun  orang  tua  harus senantiasa  menjaga  agar  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Salah  satu usaha tersebut bisa dengan memberikan reward atau penghargaan kepada siswa.
Guru dan pelbagai pihak yang berperan dan bertanggung jawab dalam usaha pencapaian  prestasi  belajar  siswa  harus  benar-benar  memerhatikan  minat  belajar dan motivasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. (2003). Psikologi belajar . Jakarta Rineka Cipta Angkowo, R., & Ahmad, K. (2007). Operasionalisasi media pembelajaran . Jakarta. Grafindo.
Arikunto,  S.  (2010). Dasar-dasar  evaluasi  pendidikan .  Jakarta  PT.  Bumi  Aksara. Hamzah, B.  U. (2008). Teori Motivasi dan  Pengukurannya, Jakarta: PT. Bumi Aksara . Crow D.L., & Crow. A. (2005). Psikologi pendidikan. Penerjemah Rachman Abror Abd. Yogyakarta Nur Cahaya.
Vol. 2, No. 3, Desember 2019, pp. 267-275 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Djaali. (2008). Psikologi pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Djaali.,  &  Purnomo,  M.  (2008). Pengukuran  dalam  bidang  pendidikan .  Jakarta: Grasindo.
Djamirah, S. B. (2002). Strategi belajar mengajar . Jakarta Rineka Cipta DePorter,  B.,  &  Hemackhi,  M.  (2002). Quantum  learning  membiasakan  belajar nyaman dan menyenangkan . Jakarta Kaifa. Dimyati, M. (2008). Belajar dan pembelajaran . Jakarta Rineka Cipta. Gagne,  R.  M.  (2001). The  conditional  of  learning Florida  Holt,  Rienhart  and Winstone
Hamalik,  O.  (2008). Proses  belajar  mengajar .  Jakarta  PT  Bumi  Aksara Nawawi, H. (2003). Pengantar penelitian . Pendidikan Bandung Grafindo Sudjana, N. (2004). Penilaian hasil proses belajar mengajar , Bandung PT/ Remaja Rosdakarya.
Nasution,  S.  (2005). Didakdik  azas-azas  mengajar .  Bandung  Penerbit  Jamnas. Purwanto,  M.  N.  (2004). Psikologi  pendidikan .  Bandung  PT.  Remaja  Rosdakarya Purwanto, M. N. (2009). Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran . Bandung. PT. Remaja Rosdakarya.
Rasyad,  A.  (2003). Teori  pembelajaran  dan  pengajaran .  Jakarta  Bumi  Aksara Ridwan, S. H. (2007). Pengantar statistika untuk penelitian , Bandung: Alfabeta.
Robbin. S.P. (2003). Perilaku organisasi . Jakarta PT. Indeks Sanjaya, W. (2008). Kurikulum dan pembelajaran teori dan praktik pengembangan kurikulum tingkat satuan; Pendidikan (KTSP) , Jakarta Penerbit Kencana. Shalahudin,  M.  (2001).  Pengantar  psikologi  pendidikan.  Surabaya  Bina  Ilmu Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Bina Aksara.
Sudijono,  A.  (2011).  Pengantar  evaluasi  pendidikan.  Jakarta  PT.  Raja  Grafindo Persada.Sugiyono. (2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R & D . Bandung Penerbit Alfabeta. Suparman.  (2014). Aplikasi  komputer  dalam  penyusunan  karya  ilmiah .  Jakarta: Pustaka Mandiri.
Sutjpto. (2001). Media pembelajaran manual dan digital. Bogor. Ghalia Indonesia. Syah, M. (2001). Psikologi belajar . Jakarta PT. Logos Wacana Ilmu
Winardi. (2002). Teori motivasi belajar . Jakarta: PT. Gramedia
Winkel,  W.S.  (2004). Psikologi  pendidikan  dan  evaluasi  belajar .  Jakarta  Penerbit Gramedia.