## ANALISIS PENERAPAN LINTAS MINAT MATA PELAJARAN EKONOMI PADA SISWA JURUSAN MIPA TAHUN AJARAN 2019/2020 DI SMA NEGERI
4 BANJARMASIN
1 Viona Sari, 2 Dwi Atmono
1,2 Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lambung Mangkurat
E-mail: vions18@gmail.com
Abstrak: Program lintas minat diadakan agar dapat memenuhi kebutuhan minat siswa diluar  dari  peminatannya.  Penerapan  lintas  minat  pada  pemelajaran  ekonomi  di  SMA Negeri  4  Banjarmasin  telah  melaksanakannya  beberapa  tahun  terakhir,  sehingga penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana  penerapannya  khususnya  pada  siswa jurusan  MIPA  yang  mengambil  pemelajaran  ekonomi  pada  tahun  ajaran  2019/2020 dengan  metode  kualitatif  serta  triangulasi  data  atas  pengamatan,  interviu,  dan dokumentasi. Berdasarkan hasil analisis, pemilihan lintas minat tidak sesuai dengan minat siswa serta jumlah siswa di kelas melebihi 36 siswa, rencana pelaksanaan pembelajaran yang sesuai dengan silabus dengan pendekatan saintifik dan teori belajar konstruktivisme serta  didukung  media,  sumber  belajar,  serta  sarana  prasarana  dari  sekolah  dengan  jam pelaksanaan  yang cukup, pembelajaran  yang dihubungkan kehidupan siswa sehari-hari sehingga menumbuhkan kepercayaan diri serta berpikir kritis dan menciptakan prestasi siswa di pemelajaran ekonomi.
Kata Kunci : Lintas minat, Mata Pelajaran Ekonomi, MIPA

## Pendahuluan
Seluruh SMA di provinsi Kalimantan Selatan  telah  menggunakan  kurikulum tahun  2013  pelaksanaan  lintas  minat mendorong  tingkat  mutu  pembelajaran yang  mana  diluar  dari  peminatan  siswa. Untuk mengetahui penerapannya khususnya  pada  pemelajaran  ekonomi SMA di Banjarmasin salah satunya SMA Negeri 4 Banjarmasin  telah menerapkan kurikulum  tahun  2013  revisi  (yang terbaru).  SMA  Negeri  4  Banjarmasin mulai  memberlakukan  kurikulum  tahun 2013 revisi secara keseluruhan pada Juli 2019  di  mulai  kegiatan full  day  school , sekolah dilaksanakan 8 jam pemelajaran dalam sehari atau 40 jam dalam lima hari per minggu.
Dalam hal ini peneliti akan menganalisis  penerapan  lintas  minat yang  ada  SMA  Negeri  4  Banjarmasin yaitu  pemelajaran  ekonomi  pada  siswa
MIPA, yang artinya hanya siswa jurusan MIPA  atau  Matematika  dan  Ilmu Pengetahuan  Alam  yang  mengambil ekonomi.  Seluruh  jurusan  MIPA  baik dari  kelas  X  hingga  XII  memiliki  kelas pemelajaran ekonomi disebabkan karena ketersedian  guru  dalam  pemelajaran ekonomi,  sedangkan  yang  termuat  pada buku model peminatan dan lintas minat, pemilihan lintas minat di dalam kurikulum  tahun  2013,  siswa  diberikan kebebasan  dalam  memilih  lintas  minat yang  sesuai  dengan  minat  mereka sehingga  memberi  kesempatan  pada siswa  untuk  mempelajari  salah  satu pemelajaran  yang  diminati  tetapi  tidak terdapat  pada  kelompok  pemelajaran peminatannya.  (Kencana,  Wawancara Awal Penelitian, 2019)
Penilaian  pemelajaran  ekonomi  di SMA Negeri 4 Banjarmasin menggunakan dua  kategori  yaitu,  pengetahuan  dan

## Journal of Economics Education and Entreprenurship
keterampilan.  Mengacu  dari  3  semester sebelumnya penilaian siswa menurut nilai rapornya,  berikut  rata-rata  dari  seluruh siswa  jurusan  MIPA  SMA  Negeri  4 Banjarmasin.
Tabel  1. Rata-rata  Nilai  Rapor  Siswa
Jurusan MIPA SMA Negeri 4 Banjarmasin
Dengan adanya analisis penerapan pemelajaran  ekonomi  pada  siswa  MIPA SMA  Negeri  4  Banjarmasin  peneliti melihat kesesuaian dalam penerapan lintas minat  dengan  perencanaan  yang  ada  di buku  model  peminatan  dan  lintas  minat serta  Peraturan  Mendikbud  serta  dengan pelaksanaan  dan  evaluasi  lintas  minat SMA Negeri 4 Banjarmasin Tahun Ajaran 2019/2020.

## Metode Penelitian
Metode  kualitatif  yang  merupakan pendekatan penelitian yang dipakai untuk meneliti pada kondisi objek yang konkret dengan  peneliti  menjadi  alat  kuncinya dengan  maksud  untuk  mendapatkan beberapa informasi yang lebih rinci dalam eksplorasi dan klasifikasi terhadap fenomena  ataupun  fakta  penerapan  lintas minat pada pemelajaran ekonomi yang ada SMA  Negeri  4  Banjarmasin  (Sugiyono, 2016, p. 8).
Subjek  dalam  penelitian  ini  dapat disebut  sebagai  narasumber,  sedangkan
objek dari penelitian ini adalah
Pemelajaran  ekonomi  pada  siswa  MIPA SMA Negeri 4 Banjarmasin. Narasumber merupakan  individu  yang  diperlukan dalam mengumpulkan data dari informasi individu.  Ada  lima  narasumber  yang diwawancarai  dalam  penelitian  ini  ialah Wakil  Kepala  Sekolah  khusunya  pada urusan  kurikulum  dan  empat  Guru Pengajar Ekonomi. Objek penelitian ialah lintas minat dengan pemelajaran ekonomi.
Dalam mengumpulkan data, digunakan observasi.  wawancara,  serta  dokumentasi dengan  menggabungkan  atau  triangulasi dari  berberapa  teknik  pengumpulan  dan sumber data yang telah tersedia (Sugiyono, 2016, p. 242). Observasi cara memperoleh data dilakukan dari pengamatan  langsung untuk melihat fasilitas fisik, keadaan kelas, siswa  dan  guru,  dan  pembelajaran pemelajaran  ekonomi  untuk  memperoleh gambaran  secara  nyata  mengenai  kondisi penerapannya.  Wawancara  atau  interviu terstruktur digunakan yang mana pengumpul data telah mengetahui keadaan dan  informasi  dengan  observasi  terlebih dahulu,  sehingga  ada  gambaran  informasi selanjutnya. Dokumen merupakan keterangan  peristiwa  yang  lampau  yang berbentuk berupa tulisan maupun gambar. Sedangkan, tujuan dari triangulasi bukanlah untuk memberi pembenaran pada beberapa  penerapan,  tetapi  lebih  pada meningkatkan pembenaran tentang program lintas minat yang telah berlangsung.

## Hasil dan Pembahasan
1. Perencanaan
Perencanaan pemelajaran ekonomi pada  siswa  MIPA  memilik  kriteria berupa Pemilihan Lintas minat, Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran, dan  Rombongan  Belajar.  Pemilihan lintas minat pada siswa jurusan MIPA SMA  Negeri  4  Banjarmasin  sudah ditentukan sekolah berdasarkan ketersedian  tenaga  pengajar  serta Kelas 2018 (S1) 2019 (S2) 2019(S1 Pen get ahu an Ket era mp ila n Pe nge tah uan Ket era mp ila n Pe nge tah uan Ket era mpi lan X MIP A 78. 0 77. 9 80. 8 81. 0 74. 3 75.4 XI MIP A 79. 8 80. 9 77. 5 78. 4 80. 3 80.3 XII MIP A 79. 0 83. 9 84. 4 87. 7 80. 0 84.2
banyaknya  siswa  yang  memutuskan memilih  pemelajaran  ekonomi,  ini sejalan dengan Kurikulum tahun 2013 Sekolah  Menengah/  Madrasah,  yang menyebutkan  bahwa  pemilihan  untuk pemelajaran lintas minat harus seturut dengan  sumber  daya  sekolah  dengan berupa  tenaga  pengajar  dan  fasilitas sekolah . Sekolah  telah  mencukupi sumber  daya  guru  pengajar  ekonomi sebanyak empat orang yang terpencar mengajar kelas X hingga XII, baik dari jurusan  MIPA  maupun  IPS  dan fasilitas  belajar  SMA  Negeri  4
Banjarmasin. Rencana pelaksanaan pembelajaran yang dibuat guru pemelajaran  ekonomi  selaras  anjuran kompentensi  inti,  kompetensi  dasar, dan silabus yang ada Kurikulum tahun 2013.
Jumlah rombongan belajar di kelas pemelajaran  ekonomi  sama  saja dengan  kelas  awal  mereka  dibagikan saat penjurusan yang memiliki jumlah melebihi dengan batas pada Penerimaan  Peserta  Didik  Baru, menyebutkan siswa dalam satu kelasnya terdiri dari 20-36 siswa.
Tabel  2. Jumlah  Rombongan  Belajar  di Kelas Tahun Ajaran 2019/2020
Rombel MIPA Laki- laki Perempuan Jumlah Siswa X 1 16 23 39 X 2 15 26 41 X 3 16 23 39 X 4 18 22 40 XI 1 12 24 36 XI 2 12 24 36 XI 3 14 23 37 XI 4 13 23 36 XII 1 10 24 34 XII 2 10 24 34 XII 3 10 24 34 XII 4 10 24 34 Jumlah 156 284 440 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan pemelajaran ekonomi memiliki deskripsi pendekatan saintifik, media pembelajaran, sumber belajar,  tingkat  kepercayaan  diri, pembelajaran  ekonomi  dihubungkan dengan  kehidupan  sehari-hari,  jam pelaksanaan, dan teori belajar konstruktivisme. Pendekatan saintifik, dengan mengamati, menanyakan, mengumpulkan, mengasosiasikan serta  mendiskusikan  hasil  merupakan suatu  pembelajaran  yang  mendukung kreativitas  telah  dilakukan  oleh  guru- guru  pemelajaran  ekonomi  telah sejalan dengan konsep dan implementasi  dari  kurikulum  tahun 2013. (Kemdikbud, 2014)
Media  dan  sumber  belajar  pada pemelajaran ekonomi sudah terpenuhi baik  itu  didukung  dari  sekolah,  guru, maupun  siswa  itu  sendiri,  sehingga penting adanya, buku, LKS, dan buku lainnya di perpustakaan yang merupakan  perantara  pesan  (materi pemelajaran), yang dimanfaatkan oleh guru  serta  juga  siswa.  (Sadiman  & dkk, 2010)
Tingkat  kepercayaan  diri  siswa semakin  meningkat,  dilihat  dari  hasil wawancara dengan guru serta observasi langsung di kelas. Kepercayaan diri adalah sebuah modal dikehidupan  yang  ditumbuhkan  pada pribadi  siswa  agar  nantinya  mampu menjadi pribadi yang mampu mengatur  diri  sendiri  serta  lebih  jelas dalam  menyusun  tujuan  dan  sasaran, sehingga mengarahkan perilaku siswa kepada keberhasilan (Rohayati, 2011). Dalam  observasi  kelas,  siswa  sedang melakukan  diskusi  kelas  yang  mana tingkat kepercayaan diri siswa muncul sehingga  mengarahkan  siswa  pada perilaku  menuju  keberhasilan  bisa menjawab soal dan meraih nilai tinggi di  kelas  pada  saat  pemelajaran ekonomi.
Pembelajaran dihubungkan
dengan  kehidupan  ataupun  keadaan siswa  sehari-hari  sejalan  dengan pembelajaran  berbasis  kehidupan, sesuai  dengan  salah  satu  pilar paradigma pembelajaran yaitu, how to live  together dari  salah  satu  5  pilar pendidikan oleh UNESCO . Bagaimana  hidup  bersama artinya dalam  kehidupan  bersosialisasi  kita bisa mengambil contoh di lingkungan sekolah  dalam  kegiatan  pembelajaran diiringi  dengan  tugas  dan  mampu menghadapi  tekanan  dan  masalah kehidupan sehingga memiliki kecapakan  hidup  dengan  menghadapi hidup  wajar  tidak  merasa  tertekan serta  proaktif  maupun  kreatif  dalam menemukan  solusi  sehingga  dapat mengatasi masalah yang ada (Departemen Pendidikan Dinas, 2006). Jam pelaksanaan pemelajaran ekonomi serasi pada Kurikulum tahun 2013  Sekolah  Menengah/  Madrasah
Aliyah, yang menyebutkan jam pelaksanaan  lintas  minat  pada  kelas
XII  dan  XI  sabanyak  4  jam pemelajaran/minggu dengan pembagi- an 3 dan 1 jam pemelajaran, dan kelas
X  sebanyak  3  jam/minggu  dengan pembagian 2 dan 1 jam pemelajaran.
Teori konstruktivisme menggambarkan  paradigma  siswa pasif menjadi aktif dengan mengkonstruksikan pengetahuan siswa,  bahwa  siswalah  yang  belajar dan  melakukan  sesuatu  sampai  apa yang ingin diketahui dan dimampunya tercapai serta sesuai dengan prespektif kurikulum  tahun  2013,  dimana  guru hanya sebagai mediator siswa dengan subjek belajarnya, serta sejalan dengan pendekatan saintifik, dengan mengamati, menanyakan, mengumpulkan, mengasosiasikan serta mendiskusikan hasil.
3. Evaluasi Evaluasi mencakup beberapa deskripsi  yaitu,  sarana  dan  prasarana, berpikir  kritis  dan  prestasi  siswa. Evaluasi  yang  digunakan  sejalan dengan model Scriven, yang membaginya ke dalam evaluasi formatif  dan  evaluasi  berdasarkan kenyataan (Yusuf, 2015). Sarana dan prasarana untuk pemelajaran  ekonomi  dalam  evaluasi formatif  yang  artinya  pengumpulan fasilitas  apa  saja  yang  tersedia  dalam pendukung  pemelajaran  ekonomi, yaitu, buku pemelajaran dari perpustakaan sekolah, layar proyektor, speaker, dan koperasi.
Berpikir  kritis  dan  prestasi  siswa jurusan  MIPA  untuk  pemelajaran ekonomi  dalam  evaluasi  berdasarkan kenyataan,  tanpa  mengukur  seluruh siswanya namun sebagian, memberikan  hasil  yang  memuaskan, seperti  di  dalam  kelas  aktifnya sebagian  siswa  dalam  diskusi  kelas dan seorang siswa mengikuti olimpiade  ekonomi  sampai  tingkat kota.  Jika  dilihat  tujuan  sudah terpenuhi  secara  nyata,  namun  tidak menyeluruh  ke  semua  siswa  jurusan MIPA SMA Negeri 4 Banjarmasin.
Evaluasi  pemelajaran  ekonomi peneliti  menggunakan  model  Scriven dengan  evaluasi  formatif  yang  dilihat dari  fasilitas  berupa  sarana  dan prasarana  yang telah mendukung dari buku  pemelajaran  hingga  adanya koperasi    pada  pemelajaran  ekonomi dan  evaluasi  berdasarkan  kenyataan yang ada pada semakin tinggi tingkat berpikir  kritis  siswa  pada  saat pemelajaran  ekonomi  dan  adanya prestasi pemelajaran ekonomi.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  mengenai  analisis penerapan  pemelajaran  ekonomi  siswa MIPA  pada  siswa  jurusan  MIPA  tahun
ajaran 2019/2020 SMA Negeri 4 Banjarmasin,  maka  peneliti  menarik kesimpulan perencanaan pemelajaran ekonomi  telah  sesuai  dengan  Kurikulum tahun 2013 Sekolah Menengah/ Madrasah Aliyah, namun jumlah rombongan belajar di  kelas  melebihi  batas  jumlah  pada Penerimaan  Peserta  Didik  Baru  (PPDB). Lalu,  untuk  pelaksanaan,  guru  di  kelas menggunakan pendekatan saintifik
dengan teori belajar konstruktivisme, serta didukung media dan sumber pembelajaran sehingga menumbuhkan kepercayaan diri dari  siswa  bisa  mempelajari  ekonomi karena pemelajaran yang berbasis kehidupan  siswa  sehari-hari  dengan  jam pembelajaran  yang  cukup.  Terakhir  dari evaluasi  dari  segi  sarana  dan  prasarana telah  didukung  oleh  sekolah  seperti adanya buku pemelajaran yang relevan di perpustakaan dan koperasi siswa, berpikir kritis  siswa  semakin  meningkat,  serta adanya  prestasi  siswa  jurusan  MIPA  di pemelajaran ekonomi.

## Daftar Pustaka
Departemen  Pendidikan  Dinas.  (2006).
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan. Jakarta:  Departemen
Pendidikan Dinas.
Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah
Kemdikbud.  (2017). Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor : 356/KEP/D/KR/2017. Jakarta: Dirjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kemdikbud. Kemdikbud. (2014). Konsep dan
Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: Kemdikbud. Kemdikbud.  (2014). Permen  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  64  tahun  2014 tentang Peminatan pada Pendidikan  Menengah. Jakarta: Kemdikbud. Kemdikbud.  (2017). Permen  Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia  Nomor  23  Tahun  2017 tentang  Hari  Sekolah. Jakarta: Kemdikbud.
Kemdikbud.  (2018). Permen  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  36  Tahun  2018 tentang Perubahan Permendikbud Nomor  59  Tahun  2014  tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah/ Madrasah Aliyah. Jakarta: Kemdikbud.
Kencana,  C.  (2019,  November  12).
Wawancara  Awal  Penelitian.  (V.
Sari, Interviewer)
Rohayati,  I.  (2011).  Program  Bimbingan Teman Sebaya Untuk Meningkatkan Percaya Diri Siswa. Jurnal UPI , 368-376. Sadiman, & dkk. (2010). Media n Pendidikan. Jakarta  :  PT.
Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian n Kuantitatif  Kualitatif dan  R&D. Bandung:  Penerbit Alfabeta.
Yusuf, A. M. (2015). Asesmen dan Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Kencana