## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Development of Teaching Modules on Independent Curriculum Implementation
Ika Noviantari, Degi Alrinda Agustina
Borneo Tarakan University ika_viviantari@borneo.ac.id
Article History
accepted 15/10/2022
approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
The  teaching  module  is  a  form  of teaching  tool  as  an  effort  to  achieve  Pancasila  learning  and student profiles which are arranged based on the characteristics, needs of students in educational units  so  that  they  can  differ  from  one  another.  This  paper  aims  to  discuss  the  development of teaching modules, which are tools or facilities as guidelines as well as instructions in carrying out the  learning  process  which  is  the  implementation  of  the  flow  of  learning  objectives  and  their arrangement according to the developmental phase of students. Teaching modules function the same  as  RPP  (Learning  Implementation  Plans),  the  difference  is  that  the  components  of  the teaching  module  are  made  sequentially  or  systematically  and  are  adapted  to  the  school environment and the characteristics of students. The main components that must be present in the  teaching  module  are  learning  objectives,  learning  steps,  and  learning  assessments.  The criteria that must be owned by the teaching module must be essential, interesting, meaningful, challenging,  relevant,  contextual,  and  sustainable.  The  initial  procedure  in  preparing  teaching modules is to analyze the conditions and needs of teachers, students and the education unit itself, so  that  teachers  are  free  to  choose  or  modify  teaching  modules  provided  by  the  government according to the characteristics of students in their schools which will help teachers. in the learning process. This study uses secondary data, where the data is obtained not from direct observation with content analysis data analysis techniques.
Keywords: teaching modules, guidelines, flow of learning objectives, characteristics of students

## Abstrak
Modul ajar merupakan salah satu bentuk perangkat ajar sebagai upaya mencapai pembelajaran dan profil pelajar pancasila yang disusun berdasarkan karakteristik, kebutuhan peserta didik di satuan pendidikan sehingga dapat berbeda satu dengan  yang lain. Tulisan  ini bertujuan untuk membahas  tentang  pengembangan  modul  ajar,  dimana  merupakan  alat  atau  sarana  sebagai pedoman  sekaligus  petunjuk  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  merupakan implementasi  dari  alur  tujuan  pembelajaran  dan  penyusunannya  sesuai  dengan  fase perkembangan  peserta  didik.  Modul  ajar  berfungsi  sama  seperti  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran),  perbedaannya  pada  komponen  modul  ajar  dibuat  secara  berurutan  atau sistematis serta disesuaikan dengan lingkungan sekolah dan karakter peserta didik. komponen utama  yang  harus  ada  dalam  modul  ajar  yaitu  tujuan  pembelajaran,  langkah-langkah pembelajaran,  dan  asesmen  pembelajaran.  Kriteria  yang  harus  dimiliki  oleh  modul  ajar  harus esensial,  menarik,  bermakna,  menantang,  relevan,  kontekstual,  dan  berkesinambungan. Prosedur awal dalam penyusunan modul ajar adalah melakukan analisis kondisi dan kebutuhan dari  guru,  peserta  didik  dan  satuan  pendidikan  itu  sendiri,  sehingga  guru  bebas  memilih  atau melakukan modifikasi modul ajar yang disediakan oleh pemerintah sesuai dengan karakteristik peserta  didik  yang  ada  pada  sekolahnya  yang  nantinya  akan  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran. Penelitian ini menggunakan data sekunder, dimana data tersebut diperoleh bukan dari pengamatan langsung dengan teknik analisis data analisis konten.
Kata kunci: modul ajar, pedoman, alur tujuan pembelajaran, karakteristik peserta didik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dibandingkan  dengan  negara  lain,  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  termasuk rendah, hal ini berdasarkan hasil survei mengenai sistem pendidikan menengah di dunia pada  tahun  2018  yang  dikeluarkan  oleh  PISA  ( Progamme  For  International  Student Assesment ) pada tahun 2019, Indonesia berada di posisi ke-6 terendah yaitu peringkat ke-74 dari 79 negara. Krisis belajar  terlihat dari rendahnya hasil belajar  peserta didik, juga  dapat  dilihat  dari  ketimpangan  kualitas  belajar  yang  tinggi  antar  wilayah  bahkan antar kelompok sosial-ekonomi. Perbaikan kualitas pendidikan dari kualitas belajar yang berbeda-beda di Indonesia ini tentunya sangat diperlukan, salah satu usaha yang sudah dilakukan adalah dengan melakukan perubahan kurikulum.
Krisis  belajar  yang  sebelumnya  memang  sudah  terjadi,  pada  tahun  2020 bertambah  buruk  karena  adanya  pandemi  Covid-19  yang  membuat  pendidikan  di Indonesia  berubah  yaitu  adanya  perubahan  proses  pembelajaran  yang  awalnya  tatap muka  beralih  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  atau  kita  sebut  PJJ.  Intensitas  belajar mengajar juga mengalami perubahan yaitu semakin menurun. Di DKI Jakarta, rata-rata waktu yang digunakan untuk PJJ hanya 3,5 jam/hari, bahkan di luar Jawa lebih pendek lagi  hanya  2,2  jam/hari  (Unicef,  2021).  Studi-studi  lanjut  terkait  dampak  Covid-19, hasilnya menunjukkan bahwa terjadi ketertinggalan ( learning loss ). Sistem pembelajaran online yang sudah lebih dari 1,5 tahun memberikan dampak bagi para pelajar sehingga dapat menimbulkan learning loss (Noviantari & Faridhoh, 2021).
Upaya  dalam  memulihkan  pembelajaran  dari  dampak  COVID-19  yaitu  potensi learning  loss dan  juga learning  gap dengan  pengembangan  kurikulum  secara komprehensif  yang  memperhatikan  keragaman  karakteristik  peserta  didik  dan  satuan pendidikan, yang tentunya bertujuan mengurangi akibat negatif dari pandemi Covid-19. Kemendikbudristek  membuat  opsi  kebijakan  tentang  pengembangan  kurikulum  yaitu kurikulum  merdeka  dalam  rangka  memulihkan  krisis  pembelajaran  pada  tahun  2022- 2024.
Peran  pendidik  adalah  sebagai  pelaksana  utama  dalam  kurikulum  di  sekolah, karena    pendidik  berperan  dalam  keseluruhan  proses  pembelajaran  siswa.  Agar kurikulum  dapat  diimplementasikan  dengan  baik  dan  efektif,  sehingga  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  maka    pendidik  harus profesional,  mampu mengembangkan program, melaksanakan pembelajaran dengan baik, dan melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  (Nursyamsi,  2018).  Pendidik  sebelum melaksanakan  pembelajaran,  tentunya  harus  menyusun  perencanaan  agar pembelajaran  dapat  efektif.  Perencanaan  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka dituangkan ke dalam perangkat ajar yang disebut modul ajar (Rahimah, 2022).
Penggunaan  istilah  modul  ajar  yang  dimulai  pada  program  sekolah  penggerak, dimana makna awal dari modul ajar merupakan semua bahan cetak/benda yang dapat mempermudah  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran,  bergeser  konteksnya  menjadi rencana  pembelajaran  yang  disusun  dengan  diawali  dengan  diadakannya  asesmen diagnostik untuk mengetahui kemampuan dan kebutuhan peserta didik (Maryam et al., 2022).  Modul  ajar  dirancang  dan  dikembangkan  oleh  pendidik  di  satuan  pendidikan masing-masing  agar  dapat  menyesuaikan  karakterisik  satuan  pendidikan,  dan kebutuhan peserta didik. Namun, karena modul ajar ini masih baru dalam implementasi kurikulum merdeka. Banyak pendidik yang masih merasa bingung tentang bagaimana pengembangan  terkait  prosedur  penyusunan  modul  ajar  yang  sesuai  untuk  satuan pendidikan dan peserta didiknya.
Modul ajar sebenarnya sudah disediakan oleh Kemendikbudristek melalui aplikasi pemerintah  yaitu  Platform  Merdeka  Mengajar  (PMM).  Pendidik  dapat  menggunakan atau memodifikasi modul ajar tersebut, namun banyak pendidik masih bingung dalam memodifikasi atau menyusun modul ajar nya sendiri. Tidak hanya pendidik yang satuan pendidikannya baru akan mengimplementasikan kurikulum merdeka, bahkan pendidik yang  satuan  pendidikannya  berkesempatan  menjadi  sekolah  penggerak  yang

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
mengimplementasikan kurikulum merdeka. Dengan adanya studi ini, diharapkan dapat menjadi  salah  satu  acuan  bagi  para  pendidik,  akademisi,  ataupun  praktisi  dalam menambah wawasan mengenai penyusunan modul ajar.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  studi  kepustakaan  yang  pengumpulan data dilakukan dari berbagai sumber referensi online baik artikel maupun panduan mulai tahun  2020  sampai  sekarang. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik analisis isi ( content analysis ), yaitu dengan mengumpulkan data terkait dari bahan kepustakaan (Sari & Ulianas, 2021). Penelitian ini menggunakan data sekunder, dimana data tersebut diperoleh bukan dari pengamatan langsung, dengan sumber data utama yang dianalisis adalah panduan modul ajar dan hand out pelatihan sekolah penggerak. Dari  data  utama  dan  artikel  dilakukan  analisis  yang  selaras  dengan  prosedur pengembangan modul ajar pada implementasi kurikulum merdeka, hal ini dikarenakan modul ajar merupakan perangkat ajar yang tidak jauh berbeda dengan RPP satu lembar yang  menggantikan  RPP  sebelumnya  yang  bisa  memiliki  lebih  dari  15  lebar halaman.Namun,  modul  ajar  lebih  lengkap  dibandingkan  RPP  1  lembar  karena  lebih variatif dengan 3 komponen utama (Maulida, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Modul Ajar
Dalam  kurikulum  merdeka,  pendidik  diberikan  kebebasan  dalam  memilih  dan memberikan  perangkat  ajar  selama  masih  ada  dalam  pembelajaran  paradigma  baru (Kemendikbudristek, 2021). Perangkat ajar dapat berupa bahan ajar, modul ajar, modul projek,  atau  buku  teks.  Modul  yaitu  sebuah  perangkat  belajar  yang  berkaitan  dengan satu  bahan  pelajaran  yang  bertujuan  mencapai  dan  menyelesaikan  bahan  belajarnya dengan  belajar  secara  mandiri  (Sungkono,  2009).  Modul  yang  dimaksud  disini  bukan modul sebagai bahan/perangkat belajar melainkan sebagai perencanaan pembelajaran. Berikut  perbedaan  bahan  ajar,  modul  ajar  dan  modul  projek  dilihat  dari  pengertian, tujuan, acuan, dan pengampu (Kemendikbud, 2022).
Bahan Ajar Modul Ajar Modul Projek Pengertian Merupakan  materi pembelajaran  yang didalamnya  hanya membahas satu pokok bahasan saja  yang  berupa cetak  maupun  non cetak Merupakan beberapa alat atau sarana media/metode/petunjuk/d an pedoman pembelajaran yang sistematis  dan  menarik perancangannya Konsep  pembelajaran yang  berbasis  projek dimana  peserta  didik diberi kesempatan belajar melalui lingkungan  sekitarnya sebagai proses penguatan profil pelajar pancasila Tujuan Membantu memberikan pemahaman komprehensif sebuah topik bahasan materi mata pelajaran Ketercapaian  kompetensi dalam capaian pembelajaran dan dimensi profil pelajar pancasila pada setiap fase perkembangan suatu mata pelajaran Penguatan karakter profil  pelajar  pancasila melalui tema-tema yang sudah disediakan oleh Kemendikbudristek dan bersifat lintas disiplin. Acuan Tujuan pembelajaran Capaian pembelajaran pada  suatu  fase  yang dijabarkan melalui ATP Dimensi/elemen/sub elemen  profil  pelajar pancasila Pengampu Pendidik mata pelajaran Pendidik mata pelajaran Tim penyusun projek

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Modul  ajar  merupakan  implementasi  dari  Alur  Tujuan  Pembelajaran  ATP)  yang dikembangkan dari Capaian Pembelajaran (CP) dengan Profil Pelajar Pancasila sebagai sasaran,  dimana  perencanaannya  disusun  sesuai  fase  atau  tahap  perkembangan peserta  didik  dengan  pertimbangan  apa  yang  akan  dipelajari  dengan  tujuan pembelajaran,  dan  berbasis  perkembangan  jangka  panjang  (Rahimah,  2022).  Modul ajar didesain secara maksimal untuk mencapai indikator keberhasilan (Maulida, 2022).
Capaian  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  adanya  perangkat  pembelajaran diantaranya  adalah  buku  teks  pelajaran,  modul  ajar,  video-video  pembelajaran,  dan lainnya  (Khikmiyah  et  al.,  2022).  Modul  ajar  sebagai  salah satu  perangkat  ajar,  sama halnya  dengan  RPP.  Namun,  modul  ajar  memiliki  komponen  yang  lebih  lengkap. Komponen modul ajar dibuat secara berurutan atau sistematis serta disesuaikan dengan lingkungan sekolah dan karakter peserta didik.

## Pengembangan Modul Ajar Pada Kurikulum Merdeka
Modul  ajar  yang  dibahas  disini  adalah  modul  ajar  sebagai  perencanaan pembelajaran  implementasi  kurikulum  merdeka.  Pendidik  yang  merupakan  pelaksana proses pembelajaran memiliki keleluasaan dalam memanfaatkan modul ajar yang sudah disediakan  oleh  Kemendikbudristek.  Bisa  memilih  dan  menggunakan  langsung  modul ajar  yang  sudah  disesuaikan,  dapat  memodifikasi  sesuai  dengan  karakteristik  satuan pendidikan dan peserta didik, atau menyusun sendiri secara mandiri modul ajar satuan pendidikannya  yang  sesuai  dengan  karakteristik.  Dengan  menyusun  sendiri  dapat tergambar pengorganisasian pembelajaran yang terdiferensiasi atau pembelajaran yang sesuai dengan capaian pembelajaran. Dalam menyusun modul ajar secara mandiri, ada beberapa  kriteria  yang  harus  diperhatikan  oleh  pendidik  antara  lain  1)  Esensial  yaitu memahami konsep melalui pengalaman belajar dan lintas disiplin ilmu pada setiap mata pelajaran.  Pengetahuan  yang  diperoleh  peserta  didik  berkaitan  dengan  pengalaman yang dialami peserta didik sendiri, sehingga dapat menyalurkan ide-idenya, 2) menarik, bermakna, dan menantang yaitu harus dapat membuat minat peserta didik untuk belajar meningkat, serta melibatkannya aktif dalam proses belajar. Keaktifan belajar siswa akan muncul  ketika  mereka  mengalami  dan  menyalurkan  idenya  terkait  pengetahuan  dan pengalaman sesuai dengan tahapan perkembangan usia peserta didik, 3) Relevan dan kontekstual  yaitu  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  dialami  langsung  oleh  peserta didik sesuai dengan waktu dan tempat peserta didik berada yaitu lingkungan sekitar di satuan  pendidikannya,  dan  yang  terakhir  4)  berkesinambungan,  yaitu  alur  kegiatan pembelajaran  saling  terkait  dan  berkelanjutan  sesuai  dengan  capaian  fase  belajar peserta didik (Fase A, B, C, D, E dan F).
Dasar dari pendidik dalam menyusun perencanaan modul ajar adalah alur tujuan pembelajaran. Komponen modul ajar antara lain
1.  Komponen modul ajar  utuh yaitu dibuat dengan tujuan memenuhi satu alur tujuan pembelajaran yang dicapai dalam beberapa pertemuan, terdiri atas
a.  Fase  pembelajaran  yaitu  fase  pondasinya  apakah  fase  A/fase  B/fase  C/fase D/fase E/fase F
b.  Capaian  dan  tujuan  pembelajaran  terdiri  dari  1)  capaian  pembelajaran  yang merupakan  sasaran  elemen  dan  capaian  sub  elemen,  2)  tujuan  pembelajaran dari seluruh modul ajar, 3) ATP yang merupakan kumpulan TP bisa dibuat sendiri atau  menggunakan  yang  sudah  disediakan,  4)  profil  pelajar  pancasila merupakan dimensi yang diharapkan bisa dicapai saat proses pembelajaran
c.  Detail  penggunaan  terdiri  dari  1)  jumlah  pertemuan  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan sebuah  tujuan  pembelajaran,  2) model  belajar  yang  digunakan apakah  daring,  luring  atau  campuran  keduanya  daring-luring,  3)  sarana  dan prasarana  terkait  perlengkapan  penunjang  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran,  4)  persyaratan  pembelajaran  merupakan  pengetahuan  yang dimiliki peserta didik sebelumnya sebelum memulai pembelajaran baru
d.  Detail modul ajar per pertemuan berisi informasi lengkap tentang perencanaan pembelajaran sampai ke materi pendukung pada tiap pertemuan.
2.  Komponen detail per pertemuan pada modul ajar
a.  Alokasi  waktu,  merupakan  jam  pembelajaran  yang  diperlukan  tiap  pertemuan (JP)
b.  Dokumen  rencana  pembelajaran,  terdiri  dari  1)  tujuan  pembelajaran  pada pertemuan  disusun  secara  rinci,  2)  pertanyaan  pemantik  dan  pemahaman,  3) indikator keberhasilan, 3) daftar perlengkapan ajar, 4) daftar lampiran bahan ajar, 5) kegiatan/langkah pembelajaran, 6) rencana asesmen, 7) diferensiasi
c.  Lampiran/dokumen  pendukung,  dapat  berupa  bahan  ajar/materi,  lembar  kerja peserta didik, dan instrumen refleksi
Namun, komponen utama yang harus ada dalam modul ajar yaitu tujuan pembelajaran, langkah-langkah  pembelajaran,  dan  asesmen  pembelajaran.  Pendidik  dapat menambahkan  atau  memilih  komponen  tambahan  selain  komponen  utama  untuk dicantumkan  sesuai  kebutuhan  di  kelas  dan  satuan  pendidikan  masing-masing. Prosedur penyusunan modul ajar pada kurikulum merdeka yaitu
1.  Analisis kondisi dan kebutuhan pendidik, peserta didik, serta satuan pendidikan Pendidik  harus  mengetahui  kondisi,  karakteristik,  dan  kebutuhan  peserta  didik dengan  melihat  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah,  serta  disesuaikan dengan  kemampuan  dan  kreativitas  pendidik  itu  sendiri.  Pengumpulan  data  untuk analisis data kondisi dan kebutuhan peserta didik ini dapat menggunakan asesmen diagnostik, sehingga pendidik dapat mengidentifikasi capaian pembelajaran masing- masing peserta didik.
2.  Identifikasi dan menentukan dimensi profil pelajar pancasila Pendidik memilih dan mengidentifikasi minimal 1 dimensi yang memungkinkan untuk dikembangkan dalam proses pembelajaran dari 6 dimensi profil pelajar pancasila ( beriman,  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri)
3.  Menentukan alur tujuan pembelajaran yang akan dikembangkan menjadi modul ajar Pendidik  dapat  memilih  ATP  yang  sudah  disediakan  oleh  Kemendikbudristek  atau mengembangkan sendiri ATP dari TAPI yang diturunkan dari capaian pembelajaran. ATP  menggambarkan  urutan  perkembangan  kompetensi  yang  harus  dikuasi  dan sesuai karakteristik peserta didik, kurikulum dan profil pelajar pancasila
4.  Menyusun modul ajar sesuai komponen yang tersedia Komponen yang harus ada dalam modul ajar adalah komponen inti. Namun, pendidik dapat  memilih  komponen  mana  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan pembelajaran.
5.  Melaksanakan pembelajaran menggunakan modul ajar Pendidik melaksanakan pembelajaran sesuai dengan modul ajar yang sudah disusun mandiri
6.  Melakukan evaluasi dan tindak lanjut Setelah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan modul ajar yang telah disusun, pendidik  mengevaluasi  efektivitas  dari  modul  ajar  tersebut.  Agar  dapat  menjadi refleksi dan menindaklanjuti untuk pembelajaran berikutnya.
Permasalahan yang ditemukan pada tahap evaluasi dan tindak lanjut dapat digunakan untuk tahap  1  yaitu melakukan  analisis kebutuhan  pendidik,  peserta  didik  dan  satuan pendidikan.  Inti  dari  implementasi  kurikulum  merdeka  adalah  independensi, memerdekakan peserta didik dan juga pendidik ( et al., 2022), sehingga modul ajar yang disusun  sebagai  perencanaan  pembelajaran  sejalan  karena  berdasarkan  karakteristik dan kebutuhan peserta didik dan satuan pendidikan itu sendiri. Dalam menyusun modul ajar yang memang merupakan hal baru karena harus menyusun tujuan pembelajaran yang  diturunkan  dari  capaian  pembelajaran  merupakan  kendala  yang  nantinya  akan dialami oleh guru (Rindayati et al., 2022).

## SIMPULAN
Modul ajar sebagai salah satu perangkat ajar, sama halnya dengan RPP. Namun, modul ajar memiliki komponen yang lebih lengkap. Komponen modul ajar dibuat secara berurutan  atau  sistematis  serta  disesuaikan  dengan  lingkungan  sekolah  dan  karakter peserta  didik.  Komponen  modul  ajar  ada  2  yaitu  komponen  modul  ajar  utuh  dan komponen  modul  ajar  detail  per  pertemuan.  Pengembangan  modul  ajar  pada implementasi kurikulum merdeka terdapat beberapa prosedur, yang terpenting adalah menganalisis  kondisi  dan  kebutuhan  peserta  didik,  pendidik,  dan  satuan  pendidikan terlebih dahulu. Dalam implementasi kurikulum merdeka, pembelajaran berpusat pada guru dan teaching in the right level. Modul ajar yang digunakan oleh pendidik bisa saja berbeda  satuan  pendidikan  yang  satu  dengan  yang  lain,  karena  berdasarkan karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik  di  satuan  pendidikan  tersebut.  Diharapkan dengan  tulisan  ini,  pendidik  memiliki  gambaran  dan  pemahaman  tentang pengembangan penyusunan modul ajar secara mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud.  (2022). Buku  Saku  Penyusunan  Perangkat  Ajar :  Modul  Ajar . https://www.tiraswati.net/download/file/Buku_Saku_Penyusunan_Perangkat_Ajar- _Modul_Ajar.pdf
Kemendikbudristek. (2021). Hand Out :Refleksi Pembelajaran Paradigma Baru . Sekolah Penggerak.
Khikmiyah, F., Huda, S., & Yunita, N. (2022). Pendampingan Penyusunan Modul Ajar Untuk Guru Paud Di Kabupaten Gresik. Martabe: Jurnal Pengabdian … , 5 , 2082 –
2092. http://jurnal.um-tapsel.ac.id/index.php/martabe/article/view/7397
Maryam, S., Ningsih, D. N., Sanusi, D., Wibawa, D. C., Ningsih, D. S. N., Fauzi, H. F., &
Ramdan,  M. N. (2022). Pelatihan Penyusunan Modul Ajar  Yang Inovatif, Adaptif, Dan Kolaboratif. Journal of Empowerment , 3 (1), 82.
https://doi.org/10.35194/je.v3i1.2322 Maulida, U. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi ,
5 (2), 130 –138. https://stai-binamadani.e-journal.id/Tarbawi Rindayati, E., Putri, C. A. D., & Damariswara, R. (2022). Kesulitan Calon Pendidik dalam Mengembangkan Perangkat Pembelajaran pada Kurikulum Merdeka. PTK: Jurnal Tindakan Kelas , 3 (1), 18 –27. https://doi.org/10.53624/ptk.v3i1.104 Sari,  K. V., & Ulianas,  A. (2021). Studi Literatur Penggunaan Bahan Ajar Berorientasi Chemistry Triangle Pada Materi Kimia Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Ranah Research , 3 (2), 13 –19.
Setiawan, R., Syahria, N., Andanty, F. D., & Nabhan, S. (2022). Pengembangan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Mata Pelajaran Bahasa Inggris Smk Kota Surabaya. Jurnal Gramaswara , 2 (2), 49 –62.
https://doi.org/10.21776/ub.gramaswara.2022.002.02.05
Sungkono. (2009). Pengembangan Dan Pemanfaatan Bahan Ajar Modul Dalam Proses Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 5 –1.
Noviantari, I., & Faridhoh. (2021). Analisis Learning Loss Kemampuan Literasi Statistis Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 6 (03), 112 –120.
Nursyamsi.  (2018).  Peranan  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum  Untuk Mencapai Prestasi dan Kualitas Pembelajaran Peserta Didik Di Sekolah. Jurnal Al-
Taujih : Bingkai Bimbingan Dan Konseling Islami , 4 (2), 1 –12. https://doi.org/10.15548/atj.v4i2.497
Rahimah.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  SMP  Negeri  10  Kota  Tebingtinggi dalam Menyusun Modul Ajar Kurikulum Merdeka melalui Kegiatan Pendampingan Tahun Ajaran 2021/2022. JURNAL Ansiru PAI , 92 –106.
Unicef.  (2021). Menuju  respons  dan  pemulihan  COVID-19  yang  berfokus  pada  Anak: Seruan aksi .