Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (23-29)

## Strategi Guru Akidah Akhlak dalam Menanamkan Karakter pada Peserta Didik di MTs 1 Woja
Idhar
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, STKIP Yapis Dompu E-mail: yhunidhar8899@gmail.com
Article History: Received: 2022-01-11  ||  Revised: 2022-02-01  ||  Published: 2022-02-08 Sejarah Artikel : Diterima: 2022-01-11  ||  Direvisi: 2022-02-01  ||  Dipublikasi: 2022-02-08

## Abstract
Research has been carried out on the Strategy of Akhlak Teachers in Instilling Character in Students at MTs 1 Woja. This research is a qualitative research using a descriptive qualitative approach. This research only tries to  reveal  or  describe  the  facts  that  exist  in  MTs  1  Woja.  The  researcher  acts  as  a  key  instrument.  The  data sources  used  are  secondary  and  primary data  sources.  The  approaches  used  are:  a) pedagogic  approach,  b) psychological approach, and c) social approach. The results obtained include: Objective conditions regarding the character of students at MTs I Woja in general, students have good character. The visible characters shown by students in the MTs I Woja  environment can be concluded as; Students tend to be obedient, polite to all teachers  and  to  fellow  students,  disciplined,  calm  and  earnest  and  always  maintain  harmony  and  intimacy with others. b) There are several supporting and inhibiting factors for teachers of moral aqidah in instilling character in students  at MTs I Woja, and c) Teachers providing guidance through lectures (at school and at home),  it  is  recommended/required  to  read  a  lot  of things  related  to  religion  ( relating  to  the  formation  of character for students with problems continue to be given direction so as not to repeat the mistakes they have made, students with problems are handed over to the BK teacher (BP teacher) for guidance.
Keywords: Teacher Strategy, Character, Students

## Abstrak
Telah dilakukan penelitian tentang Strategi Guru Akidah Akhlak dalam Menanamkan  Karakter pada Peserta Didik di MTs 1 Woja. Peneltian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif.  Penelitian  ini  hanya  berusaha  mengungkapkan  atau  mendeskripsikan  fakta  yang  ada  di  MTs  1 Woja. Peneliti bertindak sebagai instrumen kunci. Sumber data yang digunakan adalah sumber data skunder dan  primer.  Adapun pendekatan  yang  digunakan,  yakni:  a) Pendekatan  pedagogik,  b) Pendekatan  psikologi, dan  c)  Pendekatan  sosial.  Adapun  hasil  yang  didapatkan  diantaranya:  Kondisi  obyektif  tentang  karakter peserta didik di MTs I Woja pada umumnya peserta didik memiliki karakter yang baik. Karakter yang dapat dilihat yang ditunjukkan oleh peserta didik di lingkungan MTs I Woja dapat disimpulkan seperti; peserta didik cenderung  patuh,  sopan  terhadap  semua  guru  dan  terhadap  sesama  pesrta  didik,  disiplin,  tenang  sungguh- sungguh serta senantiasa menjaga keharmonisan dan keakraban terhadap sesama. b) Terdapatnya beberapa faktor  pendukung  dan  penghambat  guru  akidah  akhlak  dalam  menanamkan  karakter  pada  siswa  di  MTs  I Woja,  dan  c)  Guru  memberikan  pembinaan  melalui  ceramah  (di  sekolah  dan  di  rumah),  disarankan/ diharuskan  banyak  membaca  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  agama  (yang  berkaitan  dengan  pembentukan karakter untuk peserta didik yang bermasalah terus diberikan  arahan  agar tidak mengulangi lagi kesalahan yang pernah mereka perbuat, peserta didik yang bermasalah diserahkan pada guru BK (guru BP) untuk diberi pembinaan.
Kata kunci: Strategi Guru, Karakter, Peserta Didik

## I. PENDAHULUAN
Tenaga pendidik merupakan tokoh yang utama dalam mendidik dan membina peserta didik di lingkungan  sekolah  sekaligus  menjadi  teladan  bagi  seluruh  peserta didik  dalam mengembangkan potensi  yang  dimilikinya,  dalam  kaitannya  dengan  ini  guru  menjadi  orang  yang  sangat  penting dalam membina peserta didik agar mereka memiliki karakter yang baik atau “al-akhlak al-karimah” sebagai bekal untuk kehidupannya di masa sekarang dan masa yang akan datang. Khususnya guru
akidah  akhlak  harus  memiliki  strategi  pembelajaran  yang  kuat  dan  tepat  untuk  mengarahkan peserta  didik  dalam  membekalinya  dengan  sikap  yang  baik,  sopan  santun,  jujur,  peduli, bertanggungjawab,  dan  selalu  optimis  bahwa  peserta didik  mampu  menghadapi  tantangan  hidup dan  perubahan  zaman,  serta  mereka  bisa  lebih  baik  dalam  menjalankan  hidupnya,  dan  mampu mencari  solusi  terhadap  segala  persoalan  yang  dihadapi,  sejalan  dengan  ungkapan  di  atas, Sudarwan Danim (2010), menyatakan bahwa: “guru merupakan pendidik profesional dengan tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal, tugas utama itu akan efektif jika guru memiliki derajat profesionalitas tertentu yang tercermin dari kompetensi, kemahiran, kecakapan, atau ketrampilan yang memenuhi standar mutu atau norma etik tertentu”.
Penjelasan  tersebut  memberikan  pengertian  bahwa  peran  guru  sangat  penting  dalam menanamkan karakter pada peserta didik, agar dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah  menjadi  peluang  bagi  peserta  didik  untuk  memperbaiki  diri.  Berdasarkan  hasil pengamatan  penulis  ditemukan  bahwa  karakter  peserta didik  cenderung patuh,  taat,  dan  hormat pada  guru  dan  terhadap  sesama  peserta  didik.  Salah  satu  aktivitas  rutin  yang  menjadi  sarana pembentukan  karakter  peserta  didik  adalah  melaksanakan  salat  fardhu  secara  berjamaah  setiap hari pada hari aktif sekolah. Di sini dapat dipahami bahwa kondisi seperti ini tentu tidak terlepas dari  strategi  serta  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  akidah  akhlak  dalam  menanamkan  karakter pada peserta didik, sehingga karakter yang baik yang dimiliki oleh peserta didik itu akan menjadi harapan  bagi  kelangsungan  sekolah  di  masa  mendatang,  berkaitan  dengan  hal  tersebut,  ada beberapa  pandangan  yang  penulis  jadikan  dasar,  antara  lain:  Firman  Allah  SWT  dalam  Al-Quran surah al-Ahzab/33:21, yang berbunyi:

## Terjemahanya:
Sesungguhnya pada diri Rasulullah itu telah ada suri teladan bagimu yang baik (yaitu) orang yang mengharap (rahmat) Allah dan kedatangan hari akhir dan banyak mengingat Allah.
Dari  ayat  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa  kita  harus  senantiasa  berbuat  kebaikan  (memiliki karakter yang baik), dan terus diupayakan agar dapat menjadi contoh bagi yang lain, terutama guru yang bertindak selaku pendidik bagi peserta didik.  Guru dalam dunia pendidikan adalah seorang pendidik, pelatih dan pengembang kurikulum yang dapat menciptakan kondisi dan suasana belajar yang kondusif, yaitu suasana belajar yang menyenangkan, menarik, memberi rasa aman, memberi ruang  pada  peserta  didik  untuk  berpikir  aktif,  dan  inovatif  dalam  mengeksplorasi  dan mengelaborasi kemampuannya, sedangkan, menurut Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen  menyatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah,  menurut  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasonal,  Pendidik  adalah  tenaga kependidikan  yang  berkualifikasi  sebagai  guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara, tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya,  serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.
Nana  Syaodikh  Sukmadinata  dalam  Abuddin  Nata  menyatakan  bahwa  mendidik  adalah pekerjaan  profesional  karena  itu  guru  sebagai  pelaku  utama  pendidikan  merupakan  pendidik profesional.      Selanjutnya dalam  Undang-Undang    Guru  dan  Dosen  ditegaskan  secara  jelas dalam pasal 2 ayat (1);  yang menyatakan bahwa guru mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional pada  jenjang  pendidikan  dasar,  pendidikan  menengah,  dan  pendidikan  usia  dini  pada  jalur pendidikan formal yang diangkat  sesuai  dengan  peraturan  perundang-  undangan.  Melihat  makna
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (23-29)
guru di atas, dapat dipahami bahwa seorang guru bukan hanya sekedar pemberi ilmu ( transfer of knowledge )  pengetahuan  saja  yang  berada  di  depan  kelas,  akan  tetapi  guru  merupakan  tenaga profesional  yang  dapat  menjadikan  murid-muridnya  mampu  merencanakan,  menganalisis,  dan menyelesaikan masalah yang dihadapi.
Predikat  sebagai  tenaga  profesional  melekat  pada  penyandang  profesi  tertentu.  Hal  tersebut dapat dipahami dari pandangan yang dikutip oleh Sudarwan dan Khairil dalam Donald L Mills dan Howard  M.Vollmer  menyatakan  bahwa  profesi  adalah  sebuah  jabatan  yang  memerlukan  tingkat intelektual  khusus,  yang  diperoleh  melalui  kegiatan  belajar  dan  pelatihan  yang  bertujuan  untuk menguasai  keterampilan  atau  keahlian  dalam  melayani  atau  memberikan  advis  pada  orang  lain, dengan  memeroleh  upah  atau  gaji dalam jumlah  tertentu.  Dengan  demikian  guru  harus  memiliki dan  menguasai  beberapa  strategi  untuk  memberikan  pembinaan  sebagai  sarana  menanamkan karakter pada peserta didik.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  peneltian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan mengguanakan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya  berusaha  mengungkapkan  atau mendeskripsikan  fakta  di  lapangan  dengan  apa  adanya.  Secara  istilah  penelitian  kualitatif sebagaimana  pendapat yang  diungkapkan  Sugiono  (dalam  Ekha  dan  Taufik,  2020)  menyebutkan, pendekatan  kualitatif  sebagai  pendekatan  yang  digunakan  untuk  meneliti  objek  yang  alamiah (sebagai lawan dari  eksperimen),  Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri, karena  peneliti bertindak sebagai  instrumen  kunci. Sumber data yang digunakan dalam peneltian ini adalah sumber data skunder dan primer. Adapun pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini diantaranya: a) Pendekatan pedagogik, b) Pendekatan psikologi, dan c) Pendekatan sosial.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Kondisi Objektif Karakter Peserta Didik  di MTs I Woja
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  selama  di  lapangan  kondisi  obyektif  karakter peserta didik di MTs I Woja dapat dikategorikan sebagai karakter yang baik. Hal ini dilihat dari mulai  kedatangan  peserta  didik  pada  jam  masuk  sekolah,  sikap  mereka  selama  berada  di lingkungan  sekolah,  keaktifan  mereka  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  dan kepatuhan  mereka  terhadap  semua  aturan  sekolah  serta  hormat  dan  taat  pada  semua  guru (pendidik).  Hal  tersebut  menjadi  indikato  atu  tolok  ukur  bahwa  karakter  peserta  didik dikategorikan  baik.  Dalam  hal  pembentukan  karakter  peserta  didik,  mereka  setiap  hari  pada pukul  07:15  menit  setiap  hari  senin  mereka  sudah  hadir  di  sekolah  untuk  mengikuti  upacara pagi.  Selanjutnya,  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  sampai  pada  pukul  pada pukul  12.00  dan  tepat  pada  pukul  12:00  semua  proses  pembelajaran  dihentikan,  dan  semua peserta didik diarahkan ke mesjid untuk mengikuti pelaksanaan salat zduhur secara berjamaah. Sepuluh  menit  sebelum  pelaksanaan  salat  semua  peserta  didik  sudah  selesai  ambil  air  wudhu (dapat dipastikan sudah siap pada posisi teratur), setelah itu kemudian mereka diarahkan untuk menempati posisi masing-masing secara bersaf pertanda salat berjamaah segera dilaksanakan.
Berkaitan  pelaksanaan salat  berjamaah  mereka  tidak  diawasi  lagi  oleh  guru  akidah  akhlak ataupun guru yang lain, karena mereka dididik untuk tertib dan disiplin apabila berada dalam mesjid. Selesai melaksanakan salat berjamaah secara bersama, mereka langsung masuk kembali ke ruangan kelas masing-masing untuk melanjutkan atau mengikuti pembelajaran. Khusus pada hari sabtu setelah mereka melakukan salat berjamaah, mereka diwajibkan untuk mengaji atau membaca  Al-Quran  secra  bersama-sama.  Selesai  membaca  Al-Quran  selama  20  menit,  mereka kembali ke ruangan mengikuti pembelajaran, dan mereka pulang pada pukul 14:00 (jam 02). Hal
tersebut  dapat  dilihat  di  lapangan  (di  lingkungan  sekolah)  pada  setiap  hari  aktivitas  sekolah berlangsung,  baik  dalam  ruangan  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung  maupun  di  luar ruangan kelas. Suasana karakter yang tampak dimiliki oleh peserta didik tersebut setiap harinya berjalan  dengan  tertib  dan  sanagat  disiplin  sebagaimana  yang  diinginkan  di  sekolah  tersebut. Karakter  peserta  didik  yang  baik  tersebut  terlihat  pada  sikap  mereka  pada  semua  guru,  pada sesama peserta didik, dan terhadap lingkungan mereka di sekolah.
Setiap  pagi  mereka  datang  ke  sekolah  dengan  suasana  tenang,  sopan  terhadap  sesama  itu senantiasa  mengiringi  keseharian  mereka  ketika  datang  menuntut  ilmu  di  sekolah  sebagai bagian  dari  proses  pembelajaran.  Mereka  setiap  harinya  mendapat  pendidikan  di  sekolah sebagai bekal dalam memperbaiki karakter. Kesempatan ini tidak disia-siakan oleh peserta didik karena  mereka  mengannggap  bahwa  masa  sekolah  merupakan  kesempatan  terbaik  untuk membenahi  diri  dengan  karakter  yang  baik.  Karakter  yang  mereka  tunjukkan  seperti  sikap peduli  terhadap  sesama,  sopan,  keakraban,  bertanggungjawab  terhadap  diri  sendiri  terutama yang  berkaitan  dengan  tugas  mereka  sebagai  peserta  didik,  bermain  bersama  (tanpa membedakan apakah dia dari keluarga kaya ataupun dari keluarga sederhana), dan senantiasa berusaha  menjauhi  sikap  suka  tawuran  antar  pelajar.    Jadi,  karakter  yang  dapat  dilihat  yang ditunjukkan  oleh  peserta  didik  di  lingkungan  MTs  1  Woja  cenderung  patuh,  sopan,  disiplin, tenang  (tidak  membuat  keributan),  sungguh-sungguh  (serius  mengikuti  pembelajaran),  serta senantiasa menjaga keharmonisan dan keakraban terhadap sesama.
B. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Guru  Akidah  Akhlak  dalam  Menanamkan  Karakter  Pada Siswa di MTs I Woja
Sebagai salah satu tanggungjawab sebagai guru akidah akhlak dalam hal mendidik peserta didik supaya  mereka  memiliki  karakter  yang  baik,  tidak  selamanya  dalam  pelaksanaannya  guru tersebut  sering  menemui  hal-hal  yang  menjadi  kendala.  Ada  beberapa  hal  yang  mendukung mapun  hal-hal  yang  menjadi  penghambat dalam  melakukan pembinaan  karakter pada  peserta didik.
1. Faktor Pendukung
Beberapa  hal  yang  menjadi  faktor  pendukung  guru  akidah  akhlak  dalam  menanamkan karakter pada peserta didik di MTs 1 Woja sebagai berikut:
a) Kepala sekolah
Sebagai kepala madrasah, dengan wewenang yang dimiliki dia senantiasa mengontrol dan memberi  motivasi  pada  semua  pendidik  maupun  peserta  didik  di  MTs  1  Woja  supaya penanaman dan pembentukan karakter yang baik pada peserta didik terus ditingkatkan.
b) Guru (pendidik) Proses pembentukan karakter peserta didik di lingkungan sekolah sangat ditentukan oleh usaha yang dilakukan oleh pendidik, sebab yang bertanggungjawab penuh selama peserta didik berada di lingkungan sekolah adalah pendidik. Dengan demikian pendidik memiliki tanggungjawab yang besar terhadap perkembangan karakter peserta didik.
c) Orang tua
Untuk  membantu  pembentukan  karakter  pada  peserta  didik  peran  orang  tua  sangat penting dalam pembentukan karakter pada anak. Orang tua memiliki waktu yang banyak ketimbang pendidik di sekolah untuk mendidik anak mereka agar anak tersebut memiliki dasar  karakter  yang  baik,  sehingga  pendidik  tida  kesulitan  dalam  menanamkan  karakter pada peserta didik.
d) Faktor lingkungan
Dalam  hal  ini  lingkungan  masyarakat  juga  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan sikap peserta didik. Hal yang berpengaruh di sini yaitu sahabatnya (lingkungan pergaulan).
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 3, Nomor 1, Februari 2022, Hal (23-29)
Apabila lingkungan tempat mereka bergaul/bermain itu baik, berarti lingkungan tersebut dapat  memberi  perkembangan  yang  positif  terhadap  seorang  anak.  Jika  sebaliknya lingkungan  yang  mereka  tempai  bergaul  itu  lebih  dominan  hal  negatif,  dapat  dipastikan bahwa sikap/karakter seorang anak tersebut akan dipengaruhi oleh sikap yang negatif.
2. Faktor Penghambat
Kehidupan  manusi  tidak  pernah  terlepas  dari  peroalan  yang  senaniasa  mengiringi kehidupanya,  baik  kehidupan  kelurga,  maupun  kehidupan  bermasyarakat,  untuk  membe- rikan  pembinaan  terhadap  karakter  peserta  didik  terdapat  beberapa  faktor  yang  menjadi penghambat.
a) Orang tua
Orang  tua  yang  kurang  memerhatikan  perkembangan  karakter  seorang  anak,  ini menjadi salah satu faktor utama sebagai penyebab perkembangan karakter yang tidak baik pada anak. Lemahnya pengawasan dari orang tuanya seorang anak bisa saja karakternya tidak  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan,  sejak  kecil  atau  muali  dari  masa  kanak-kanak seoarang anak tentu sangat dekat dengan orang tuanya, maka perilaku orang tua ataupun orang  sekitarnya  juga  dapat  ditiru  oleh  anaknya.  Orang  tua  dalam  lingkungan  rumah tangga diharapkan mampu membina anaknya menjadi lebih baik dan memberikan contoh akhlak  yang  mulia  sebagaimana  akhlaknya  Rasulullah  SAW  sebagai  teladan  yang  patut dicontohi.
b) Lingkungan masyarakat. Tanggung  jawab  masyarakat  terhadap  pendidikan  anak-anak  adalah  membiasakan perilaku  yang  baik  dalam  kehidupan  sosial  sebagai  bentuk  pendidikan  dalam  kehidupan bermasyarakat.  Terkadang  yang  dapat  dilihat  pada  anak  ada  perkembangan  sikap  yang kurang  baik  pada  diri  seorang  anak,  kemungkinan  sikap  tersebut  tanpa  mereka  sadari adalah  sikap  yang  didapat  ketika  mereka  bergaul  dengan  teman-temanya  di  lingkungan masyarakat. Sikap yang dimaksud sepert; adanya watak yang keras pada diri anak, tidak kreatif  (senang  pada  yang  serba  instan),  semangat  belajar  kurang  (cepat  bosan).  Hal demikian  bisa  jadi  diperolehnya  terhadap  lingkungan  yang  kurang  baik  dalam pergaulannya.
c) Teknologi
Perkembangan  teknologi  di  masa  kini  memberi  pengaruh  besar  terhadap  perubahan sikap bagi peserta didik, baik sikap yang positif maupun sikap yang negatif. Bagi peserta didik yang mampu memanfaatkan teknologi dengan baik, maka teknologi tersebut sangat bermanfaat  bagi  perkembangan  ilmu  pengetahuannya,  kreativitas,  dan  mendapatkan informasi untuk pengembangan hidup bagi mereka. Sebaliknya teknologi dapat memberi efek  atau  pengaruh  yang  buruk  terhadap  perkembangan  karakter  peserta  didik,  apabila penggunaan teknologi tersebut mereka tidak mampu menggunakan untuk perkembangan yang positif bagi mereka.
C. Upaya  dan  Solusi  Guru  Akidah  Akhlak  Mengatasi  Faktor  Penghambat  dalam  Menanamkan Karakter Pada Siswa di Mts 1 Woja
Berbagai upaya dan solusi senantiasa dilakukan untuk meminimalisir terjadinya hal-hal yang menghambat pada pembentukan karakter peserta didik sebagai wujud dari proses pembelajaran yang telah dilakukan di dalam ruang kelas. Guru akidah akhlak dalam hal ini Muhammad Hasyim, dia menyatakan bahwa sebagai solusi yang dilakukan untuk mengatsi faktor penghambat dalam menanamkan karakter pada peserta didik saat ini adalah:
1. Memberikan pembinaan melalui ceramah (di sekolah dan di rumah).
2. Disarankan/diharuskan  banyak  membaca  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  agama  (yang berkaitan dengan pembentukan karakter (akhlak)).
Selain  penjelasan  dari  Muhammad  Hasyim  di  atas,  Nur  Rahmah  Asnawi  selaku  guru  akidah akhlak  juga,  dia  menyatakan  bahwa  dalam  menghadapi  peserta  didik  kita  harus  memahami bahwa mereka memiliki karakter berbeda-beda (misalnya ada peserta didik yang bermasalah), sehingga solusi yang dilakukan berbeda, diantaranya:
1. Untuk  peserta  didik  yang  bermasalah  terus  diberikan  arahan  agar  tidak  mengulangi  lagi kesalahan yang pernah mereka buat.
2. Peserta didik yang bermasalah diserahkan pada guru BK (guru BP) untuk diberi pembinaan.
Pendapat  yang  lain  disampaikan  oleh  Andi  Achruh  AB.  Pasinringi,  selaku  kepala  sekolah  dia menyatakan  bahwa  sebagai  solusi  yang  dilakukan  untuk  mengatasi  peserta  didik  dalam pembentukan karakter adalah: Menanamkan karakter (akhlak) yang baik pada diri peserta didik, sehingga  diharapkan  ke  depannya  peserta  didik  dapat  memiliki  karakter atau  sikap  yang  baik untuk  menjadi  pribadi  yang  berguna,  baik  bagi  dirinya,  keluarganya,  maupun  berguna  bagi lingkungan  sosial  (lingkungan  masyarakat),  dari  penjelasan  tersebut,  dapat  dipahami  bahwa sebagai solusi yang harus dilakukan oleh guru akidah akhlak dalam menanamkan karakter pada peerta  didik  adalah  harus  dilakukan  pembinaan  akhlak  yang  mulia  sejak  dini  di  lingkungan sekolah  sehingga  dapat  bermanfaat  bagi  dirinya  maupun  orang  lain di  lingkungan  masyarakat tempat peserta didik itu berada.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan penjelasan dan hasil penelitian serta data-data yang telah disajikan di atas, maka disimpulkan intisari dari pembahasan tersebut yaitu sebagai berikut:
1. Kondisi  obyektif  tentang  karakter  peserta  didik  di  MTs  I  Woja  pada  umumnya  peserta  didik memiliki karakter yang baik. Karakter yang dapat dilihat yang ditunjukkan oleh peserta didik di lingkungan  MTs  I  Woja  dapat  disimpulkan  seperti;  peserta  didik  cenderung  patuh,  sopan terhadap  semua  guru  dan  terhadap  sesama  pesrta  didik,    disiplin,  tenang  (tidak  membuat keributan),  sungguh-sungguh  (serius  mengikuti  pembelajaran),  serta  senantiasa  menjaga keharmonisan  dan  keakraban  terhadap  sesama.  Karakter  tersebut  terlihat  dalam  hal  disiplin mulai  dari  kedatangan  sekolah  (tepat  waktu  pada  jam  masuk  sekolah),  sikap  mereka  selama berada  di  lingkungan  sekolah,  keaktifan  mereka  mengikuti  proses  pembelajaran  yang berlangsung, dan kepatuhan mereka terhadap semua aturan sekolah serta hormat dan taat pada semua guru (pendidik).
2. Faktor  pendukung  dan  penghambat  guru  akidah  akhlak  dalam  menanamkan  karakter  pada siswa  (peserta  didik)  di  MTs  I  Woja  adalah  sebagai  beriku:  a)  faktor  pendukung  yaitu;  (1) kebijakan  kepala  madrasah,  (2)  kesungguhan  para  guru,  (3)  keterlibatan  orang  tua,  dan  (4) faktor lingkungan. Sedangkan b) faktor penghambat yaitu; (1) kurangnya perhatian orang tua, (2)  kurangnya  perhatian  sebagian  guru,  (3)  pengaruh  lingkungan  yang  tidak  baik,  dan  (4) pengaruh teknologi.
3. Memberikan  pembinaan  melalui  ceramah  (di  sekolah  dan  di  rumah),  disarankan/diharuskan banyak membaca hal-hal yang berkaitan dengan agama (yang berkaitan dengan pembentukan karakter  (akhlak)),  untuk  peserta  didik  yang  bermasalah  terus  diberikan  arahan  agar  tidak mengulangi  lagi  kesalahan  yang  pernah  mereka  perbuat,  peserta  didik  yang  bermasalah diserahkan  pada  guru  BK  (guru  BP)  untuk  diberi  pembinaan,  srta  menanamkan  karakter (akhlak) yang baik pada diri peserta didik sehingga diharapkan kedepannya peserta didik dapat
memiliki karakter atau sikap yang baik untuk menjadi pribadi yang berguna baik bagi dirinya, keluarganya, maupun berguna bagi lingkungan sosial (lingkungan masyarakat).

## B. Saran
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  dimanfaatkan  sebagai  tambahan  pengetahuan  dalam pendidikan  karakter  keagamaan,  sehingga  dapat  memberikan  efek  yang  lebih  baik  kedepanya dalam  proses  belajar  mengajar,  khusunya  pada  kepada  guru  akidah  akhlak  agar  terus  mengupa- yakan  penanaman  karakter  pada  peserta  didik  dengan  menggunakan  berbagai  strategi,  langkah- langkah,      metode,  dan  pendekatan  yang  tepat  sehinngga  dapat  mewujudkan  peserta  didik  yang memiliki  karakter  yang  baik  atau  peserta  didik  yang  ber- akhlak  al-karimah yang  berguna  bagi dirinya, masyarakat, maupun bagi bangsa dan negara.

## DAFTAR RUJUKAN
Abudin  Nata.  2003. Manajemen  pendidikan:mengatasi  kelemahan  pendidikanIslam  di  Indonesia . Jakarta: Media Kencana Grup
Arifin, A., Sugerman, S., & Amin, M. (2021). Respon Guru Tentang Pelanggaran yang dilakukan Siswa (Studi  Kasus  di  SDN  10  Pajo). Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan), 2(3), 193–205. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.81
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rinneka Cipta.
Danim, Sudarwan. (2010). Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Alfabeta
Http:// luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf
Https:// tafsiralquran.id/tafsir-surat-al-ahzab-ayat-21-nabi-muhammad-saw-adalah-suri-tauladan/
Ridwan.  (2009). Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Taufik,  Erwin,  &  Husnul  Khatimah.  (2020). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Model  CIRC pada  Mata  Kuliah  Apresiasi  Sastra  “Mantra  Mbojo”  untuk  Melatih  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Mahasiswa . JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 3 (3),  635-641.  Retrieved  from http://jiip.stkipyapisdompu.ac.id/jiip/index.php/JIIP/article/view/171
Taufik, T., Imansyah, M. N., & Yulianti, E. (2021). Efektivitas Penggunaan Buku Ajar Sastra Lisan Suku Mbojo  Berorientasi  pada  Model  CIRC  untuk  Matakuliah  Apresiasi  Sastra .  Jurnal  Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 1(2), 41–45.
https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.104
Yulianti, E., & Taufik, T. (2020). Studi Perbandingan Eksistensi Alam Pada Novel Tanah Baru Tanah Air  Kedua  Karya  Nh.  Dini  Dan  Sri  Rinjani  Karya  Eva  Nourma  (Tinjauan  Ekologi  Sastra) . Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan),  1(2),  44–55. https://doi.org/10.54371/ainj.v1i2.13
Yusnarti, M., & Suryaningsih, L. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan), 2(3), 253–261. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.89