ANALISIS PEMBELAJARAN IPA PADA MATERI CAHAYA DENGAN LESSON STUDY BERBASIS TBLA ( TRANSCRIPT BASED LESSON ANALYSIS ) KELAS VIII SMP ISLAM AL-FALAH KOTA JAMBI
1) Melisa Murzanita, 1) * Nova Susanti, 1) Neneng Lestari
1) Universitas Jambi, Jalan Lintas Jambi – Ma. Bulian Km 15 Mendalo Indah, Muaro Jambi 36136 e-mail: nova_fisikaunja@unja.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  apply  lesson  study  and  analyze  the  science  learning  process through  lesson  study  based  on  TBLA  (Transcript  Based  Lesson  Analysis)  where  the analysis is focused on teacher centered and student centered. The stages of lesson study carried out are plan, do and see. This study uses a qualitative approach with the type of case study research in class VIII.2 SMP Islam Al-Falah Jambi City through 2 research cycles.  Sources  of  qualitative  data  obtained  through  observation  and  documentation. Observations were made during the learning process while documentation was obtained from audio/video recordings of the learning process (interactions between teachers and students)  which  were  then  transcribed  in  the  form  of  dialogue  between  teachers  and students. The results obtained are based on the analysis of learning transcripts made in the form of word unit graphs, it can be seen that the science learning process in cycle 1 is  dominated  by  the  teacher,  but  students  are  also  quite  active  in  learning  seen  from students  answering  questions  given  by  the  teacher.  While  cycle  2  is  done  to  improve learning  in  cycle  1,  namely  learning  is  done  with  group  discussions  with  the  aim  that students  are  more  active.  However,  the  learning  process  is  still  dominated  by  the teacher.  The  conclusion  in  this  study  is  that  science  learning  through  lesson  study  on light material has been carried out well in accordance with the lesson study stages and the science learning process is still dominated by the teacher
Key word: Science Learning , Transcript Based Lesson Analysis , Lesson Study

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting  karena  pendidikan dapat dijadikan tolak ukur atau pandangan suatu  bangsa  atau  negara.  Namun  saat  ini pendidikan di Indonesia belum sepenuhnya terlaksana dengan baik. Salah satu permasalahan  pendidikan  yang  masih menjadi prioritas adalah kualitas pendidikan yang khususnya kualitas pembelajaran. Peningkatan mutu pendidikan  tidak  hanya  dapat  ditingkatkan melalui  perbaikan  kurikulum  atau  sistem pendidikan.  Peningkatan  mutu  pendidikan harus  diikuti  dengan  kemampuan  dan kesiapan pendidik, kesiapan kepala sekolah, dan kesiapan fasilitas sekolah.
Guru  merupakan  penunjang  utama bagi  mutu  dan  kualitas  pendidikan. Sebagai  orang  yang  terdepan  guru  harus memiliki  kemampuan  dan  kesiapan  yang matang  untuk  memberikan  ilmu  serta membimbing  dan  mendidik  peserta  didik. (Dewi, 2018) mengatakan, sebagai inisiator  guru  harus  mencetuskan  ide-ide kemajuan dalam pendidikan dan pengajaran.  Sebab,  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  negara  kita,  salah satunya  dimulai  dengan  memperbaiki proses  edukasi  yang  ada  supaya  sesuai dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi. Dengan demikian, guru pun harus meningkatkan kemampuannya dibidang  pendidikan  dan  pengajaran,
antara lain dengan meningkatkan kemampuan  menggunakan  media  dan strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan perkembangan saat ini.
Dalam  proses  pendidikan  hasil belajar  yang  baik  merupakan  suatu  hal yang  diinginkan  setiap  peserta  didik.  Hal tersebut  tidak  lepas  dari  kemampuan seorang guru dalam mendesain pembelajaran  yang  merupakan  faktor penentu keberhasilan dalam belajar. Menurut  (Ernawati  &  Effendi,  2017) Perencanaan pembelajaran dilakukan dengan  memperhatikan  beberapa  unsur yaitu  tujuan  pembelajaran,  isi  atau  materi pembelajaran,  metode  pembelajaran,  dan media pembelajaran,
unsur-unsur
pembelajaran  tersebut  merupakan  satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang Sains  yang  menjadi  dasar  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Mata pelajaran  fisika  sangat  erat  kaitannya dengan  fenomena-fenomena  alam  dan aplikasinya  dalam  kehidupan  sehari-hari sehingga  siswa  dituntut  untuk  memahami konsep  dari  pelajaran  yang  diberikan. Tetapi  mata  pelajaran  fisika  kurang diminati  oleh  banyak  siswa  karena  fisika dianggap  sulit  dan  susah  untuk  dipahami.
Menurut  (Sari  et  al,.  2019),  siswa  masih mengalami kebingungan dalam menjelaskan  sebuah  konsep,  selain  itu pemahaman  konsep  siswa  juga  masih kurang.  Sedangkan  (Kusdiastuti  et  al., 2019)  mengatakan  bahwa,  kenyataan dilapangan  pembelajaran  fisika  dalam prosesnya  cenderung  bersifat  satu  arah. Artinya,  guru  aktif  menyampaikan  materi dan  peserta  didik  hanya  mendengarkan penyampaian  materi  dari  guru  biasa disebut  dengan Teacher  centered .  Padahal peserta  didik  harus  berperan  aktif  dan bekerja  sama  satu  sama  lain  untuk mengembangkan  kemampuan  berfikirnya ( Student Centered ).
Menurut (Ernawati & Effendi, 2017) Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  fisika  adalah  ketepatan
dalam memilih serta menerapkan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran. Lesson  study merupakan salah  satu  pembelajaran  yang  tepat diterapkan  dalam  pembelajaran  fisika  atau IPA. Salah satu faktanya yaitu berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Maison  et al., 2015) diperoleh bahwa kegiatan lesson study yang  telah  dilakukan  di  SMP  17 Kota  Jambi  bisa  meningkatkan  kualitas proses  pembelajaran.  Kegiatan  ini  juga mampu  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan guru  dalam  proses  pembelajaran  yang ditandai dengan adanya akibat-akibat yang sudah dapat dilihat pada pembelajaran IPA khususnya  Fisika  di  kelas  yang  dijadikan target binaan lesson study .
Lesson  study merupakan  suatu pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan. Dalam  pelaksanaannya  menurut  Slamet Mulyana  (2007)  dalam  (Suminem,  2016), lesson study meliputi tiga bagian kegiatan, yaitu  perencanaan  ( plan ),  implementasi ( do )  dan  refleksi  ( see ).  Tujuan  utama lesson  study yaitu  memperbaiki  kualitas pembelajaran peserta didik, proses pembelajaran haruslah terpusat pada siswa bukan guru. Analisis terhadap proses pembelajaran  perlu  dilakukan  agar  guru nantinya  dapat  memperbaiki  kualitas pembelajaran.  Analisis  yang  dilakukan yaitu  berupa  analisis  proses  pembelajaran apakah  bersifat teacher  centered atau student  centered melalui lesson  study . Menurut  (Setyosari,  2020)  Guru  dalam melakukan  analisis  pembelajaran  perlu mempertimbangkan faktor-faktor yang berkenaan  dengan  siswa,  lingkungan belajar,  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Romagnano, dkk (2008) dalam (Rahayu et al.,  2020)  Analisis  pembelajaran  adalah cara untuk melihat, mendengar, mendeskripsikan, mendiskusikan, dan memahami interaksi antara guru dan siswa selama  pembelajaran.  Untuk  mencapai  hal tersebut  maka  perlu  dilakukan  suatu analisis  secara  lebih  mendalam  yaitu melalui  observasi,  perekaman,  membuat
transkrip serta menganalisisnya. Salah satu metode analisis untuk mentranskrip pembelajaran yang dapat digunakan dalam kegiatan lesson study yaitu TBLA
( Transcript Based Lesson Analysis ).
TBLA  merupakan  salah  satu  teknik dari lesson  study yang  digunakan  untuk menganalisis situasi dalam proses pembelajaran. Di dalam model TBLA guru mengamati  dan  mentranskripsikan  praktik mengajar mereka sendiri, menganalisis dan merefleksikannya,  serta  mendiskusikannya secara  kolaboratif  dengan  guru  lain. Dengan melakukan  ini,  guru  dapat meningkatkan  kemampuan  mereka  untuk mereview naskah pengajaran serta kemampuan  pengambilan  keputusan  dan modal  profesional  mereka  secara  terus menerus (Sarkar Arani, 2017).

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian  yaitu  studi  kasus.  Studi  kasus merupakan  strategi  penelitian  dimana didalamnya  peneliti  menyelidiki  secara cermat  suatu  program,  peristiwa,  aktivitas, proses,  atau  sekelompok  individu.  Kasus- kasus  dibatasi  oleh  waktu  dan  aktivitas, dan  peneliti  mengumpulkan  informasi secara  lengkap  dengan  menggunakan berbagai  prosedur  pengumpulan  data berdasarkan  waktu  yang  telah  ditentukan ((Stake,  1995)  dalam  (Creswell,  2017)). Peneletian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Islam
Al-Falah  Kota  jambi  dengan  waktu pelaksanaan semester genap tahun
2020/2021. Dalam penelitian ini akan dilakukan
pengumpulan data kualitatif dengan sumber  data  yaitu  siswa  kelas VIII.2  yang berjumlah  32  orang  dengan  rincian  20 siswa  laki-laki  dan  12  siswa  perempuan.
Data kualitatif diperoleh melalui observasi dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan oleh pengamat pada saat proses
pembelajaran berlangsung yang selanjutnya  observasi  tersebut  dijadikan acuan  ataupun  di  bahas  pada  saat  refleksi dengan tujuan untuk memperbaiki
pembelajaran selanjutnya, sementara dokumentasi diperoleh dari rekaman audio/video proses pembelajaran (interaksi antara  guru  dan  siswa)  yang  kemudian akan  di  transkrip  dalam  bentuk  dialog pembelajaran.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam beberapa siklus kegiatan lesson study yang terdiri  dari  siklus  I  dan  II.  Tetapi  jika belum  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan kegiatan dapat ditambah sampai mendapatkan hasil yang diinginkan. Namun  jika  telah  mendapatkan  hasil  yang diinginkan  sebelum  kegiatan  II  dapat dihentikan  sampai  kegiatan  II  saja.  Dalam penelitian  ini  peneliti  sebagai  guru  model akan berkolaborasi dengan dosen pembimbing,  guru  bidang  studi  IPA  yang mengajar  di  SMP  Islam  Al-Falah  Kota Jambi  beserta  tim  observer.  Skema kegiatan lesson  study yang  dilaksanakan yaitu seperti pada gambar 1:
Gambar 1. Skema kegiatan lesson study Sumber: Susanti, dkk (2016)
Biasanya proses belajar mengajar dilakukan di kelas, namun pandemi covid-
19  saat  ini  mengharuskan  proses  belajar mengajar  dialihkan  menjadi  daring  atau virtual.  Disekolah  tersebut  proses  belajar mengajar  dilaksanakan  melalui  aplikasi Google  meet dimana  guru  bidang  studi akan  membagikan  link  pembelajaran kepada guru model dan siswa, oleh karena itu  durasi  pembelajaran  dibatasi  hanya  30 menit  saja.  Karena  banyak  pertimbangan dan  kelemahan  dari  pembelajaran  daring ini  diantaranya  harus  memiliki  jaringan yang  kuat  untuk  bergabung  dan  memakan banyak biaya bagi penggunanya. a. Perencanaan ( plan )
Pada  tahap  perencanaan  ( plan ) siklus  1  peneliti  menyiapkan  perangkat pembelajaran  seperti  desain  pembelajaran, media  pembelajaran,  kelas  pembelajaran, observer  yang  berjumlah  12  orang  dimana setiap observer akan mengamati satu siswa yang telah ditentukan oleh peneliti dan alat perekam audio/video yang digunakan pada saat pembelajaran berlangsung yang kemudian di diskusikan dengan melibatkan dosen,  guru  IPA  dan  para  observer.  Pada tahap ini dosen dan guru IPA menyarankan kepada  peneliti  sebagai  guru  model  untuk melakukan  praktik  mengajar  sebelum mengajar dikelas yang telah ditentukan, hal ini  bertujuan  untuk  melihat  apakah  tujuan pembelajaran  yang  telah  dibuat  bisa tercapai dalam waktu yang telah ditentukan.  tahap  plan  pada  siklus  I berjalan  dengan  baik  sebagai  mana  mesti nya.
Pada siklus 2 peneliti juga menyiapkan perangkat pembelajaran seperti  siklus  1.  Tetapi  pada  siklus  2  ini peneliti sebagai guru model tidak melakukan praktik mengajar, karena dosen dan  IPA  menyarankan  agar  pelaksanaan
pembelajaran  pada  siklus  2  dilaksanakan dengan  diskusi  kelompok  bagi  siswa. Peneliti membagi siswa dalam 4 kelompok dengan satu kelompok berjumlah 8 orang. b. Pelaksanaan ( do ) Pada tahap pelaksanaan ( do ) siklus 1 dan  2  peneliti  sebagai  guru  model melaksanakan pembelajaan melalui aplikasi  google  meet.  Observer  yang bergabung  dapat  mengamati  bagaimana proses  pembelajaran  berlangsung  dan mengamati siswa yang menjadi pengamatan nya. c. Refleksi ( see )
Pada  tahap  refleksi  ( see )  siklus  1 peneliti melakukan diskusi bersama dosen, guru  IPA  dan  observer  dimana  diskusi yang  dilakukan  berdasarkan  pengamatan observer  dan  transkrip  pembelajaran  yang telah  dibuat  oleh  peneliti.  Hasil  diskusi yang didapatkan yaitu dosen dan guru IPA menyarankan  agar  pembelajaran  pada siklus  2  dilaksananakan  dengan  membagi siswa  dalam  berkelompok  dan  melakukan kerja  kelompok.  Hal  ini  bertujuan  untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  pada siklus 2.
Pada siklus 2 peneliti juga melakukan  diskusi  sama  seperti  siklus  1 dimana  observer  yang  mengamati  siswa memaparkan  temuan  nya  tentang  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti sebagai guru model.
Hasil  dari  transkrip  percakapan proses  pembelajaran  yang  telah  dibuat disajikan dalam bentuk grafik pada gambar 2  yaitu  Grafik  transkrip  pembelajaran siklus  1  dan  gambar  3  Grafik  transkrip pembelajaran siklus 2 sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik transkrip pembelajaran siklus 1
Gambar 3. Grafik transkrip pembelajaran siklus 2
Gambar 2 dan 3 menunjukkan grafik satuan  kata  transkrip  pembelajaran  secara keseluruhan dimana bagian atas adalah sesi percakapan  yang  dilakukan  guru  dan bagian bawah adalah sesi percakapan yang dilakukan siswa. Sementara garis mendatar yang  membatasi  sesi  percakapan  guru  dan
siswa  adalah  index  percakapan  yang terekam pada transkrip secara keseluruhan. Index  ini  juga  merupakan  sequens  waktu (dalam  menit)  saat  pembelajaran  terjadi (Amintarti et al., 2020).
Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 telah  disiapkan  dengan  baik,  hal  ini
berdasarkan perencanaan ( plan ) yang telah dilakukan bersama dengan dosen dan guru IPA.  Adapun  materi  yang  disampaikan pada saat open class siklus 1 yaitu tentang topik  sifat-sifat  cahaya.  Kelas  VIII.2  SMP
Islam Al-Falah menurut guru IPA merupakan  kelas  yang  cukup  aktif  dalam proses pembelajaran. Selama tahap pelaksanaan  ( do )  para  siswa  tampak mengikuti  pembelajaran  dengan  baik meskipun  banyak  kendala  yang  terjadi selama pembelajaran daring ini. Terdapat 3 atau  4  orang  siswa  yang  mengkuti pembelajaran  dengan  baik  serta  merespon pertanyaan dari guru model. Dari gambar 2 yaitu  grafik  satuan  kata  siklus  1  terlihat bahwa siswa cukup merespon guru dengan baik  namun  pembelajaran  nya  masih  di dominasi  oleh  guru  atau  bersifat teacher centered . Pada saat refleksi dosen dan guru IPA  menyarankan  untuk  membagi  siswa dalam beberapa kelompok hal ini bertujuan pada saat proses pembelajaran siswa dapat aktif  mengerjakan  tugas  kelompok  yang diberikan  guru  model  sehingga  proses pembelajaran dapat bersifat student centered . Selanjutnya kegiatan siklus 2 dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki  proses  pembelajaran  pada siklus 1. Pada siklus 2 kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilakukan  juga telah  disiapkan  dengan  baik  sebagaimana saran  dari  dosen  dan  guru  IPA  pada refleksi  siklus  1.  Adapun  materi  yang disampaikan  pada  saat open  class yaitu tentang  pemantulan  cahaya  pada  cermin dimana  aplikasi  nya  sangat  banyak  dalam kehidupan  sehari-hari  sehinggan  siswa dapat  menjadi  lingkungan  nya  sebagai sumber  belajar.  Selama  tahap  pelaksanaan siswa tampak mengikuti proses pembelajaran  dengan  baik.  Siswa  dibagi menjadi  4  kelompok  dengan  anggota  1 kelompok sebanyak 8 orang. Pertama-tama guru model menjelaskan sedikit materi dan contoh  soal,  kemudian  guru  model memberikan  latihan  soal  yang  akan dikerjakan perkelompok. Namun pada saat diskusi  kelompok  banyak  siswa  tidak
merespon  dan  mencari  jawaban  atas latihan soal yang diberikan. Hal ini diduga karena  soal  yang  diberikan  terlalu  sulit padahal  guru  model  mengambil  soal  dari contoh soal yang ada di buku yang dipakai siswa.  Hal  ini  terjadi  karena  kurang  nya motivasi  atau  minat  siswa  dalam  belajar selama  pembelajaran  daring.  Terdapat  4 atau  5  orang  siswa  yang  merespon  guru dengan  sangat  baik.  Dari  gambar  3  yaitu grafik  satuan  kata  siklus  2  terlihat  bahwa siswa  merespon  guru  dengan  baik  selama pembelajaran  berlangsung  namun  proses pembelajaran  nya  masih  di  dominasi  oleh guru  atau  bersifat  teacher  centered.  Pada tahap  refleksi  guru  IPA  menyampaikan pendapat  nya  bahwa  proses  pembelajaran yang  dilakukan  sudah  berjalan  dengan baik.  Sementara  para  observer  juga menyampaikan  temuan  nya  tentang  proses pembelajaran yang berlangsung.
Berdasarkan  analisis  transkrip pembelajaran  secara  keseluruhan  pada siklus 1 dan siklus 2 terdapat 5-7 siswa yang benar-benar aktif selama pembelajaran. Sedangkan siswa lainnya tidak aktif sama sekali selama pembelajaran.  Hal  ini  bisa  saja  terjadi karena  kurangnya  minat  belajar  siswa dan  motivasi  belajar  pada  setiap  siswa yang  berbeda-beda  karena  diawal pembelajaran guru model sudah memberikan  semangat  kepada  siswa dan  meminta  siswa  untuk  aktif  dalam pembelajaran.    Menurut  (Yasin,  2015) Faktor yang menyebabkan ketidakatifan siswa dalam proses pembelajaran  dapat  disebabkan  oleh banyak  penyebab  diantaranya  bisa berasal  dari  diri  siswa  (faktor  internal) seperti  gangguan  psikologis  atau  fisik sehingga  kurangnya  minat  belajar siswa  sehingga  siswa  menjadi  malas dan ragu untuk menyampaikan pendapatnya. Kemudian faktor
eksternal  yaitu  dari  guru  seperti kehadiran  guru  yang  tidak  diharapkan, dari  mata  pelajaran,  dari  model
pembelajaran  yang  digunakan,  serta dari lingkungan kelas dan sekolah.
Secara keseluruhan dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran IPA  pada  siklus  1  dan  siklus  2  masih  di dominasi  oleh  guru  atau  bersifat  teacher centered. Kesempatan siswa untuk berbicara  sudah  diberikan  oleh  guru dengan  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada dan  diskusi  kelompok.  Hal  ini  sejalan dengan  penelitian  (Amintarti  et  al.,  2020)
dimana pembelajaran kimia yang dilakukan masih didominasi guru, kesempatan  siswa  banyak  berbicara  dan mengemukakan  pendapat  terdapat  pada sesi  presentasi  hasil  kerja  kelompok.  Pada pelaksanaan Lesson  study di  SMP  Islam Al-Falah  terdapat  kendala  yang  terjadi diantara  nya  pembelajaran  yang  dilakukan secara  daring  sehingga  siswa  yang  berada ditempat yang tidak terdapat jaringan tidak dapat  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu waktu pelaksanaan open class yang sangat singkat yaitu 30 menit. Meskipun perencanaan  ( plan )  pada  siklus  1  dan  2 telah  direncanakan  dengan  sangat  baik namun  proses  pembelajaran  masih  di dominasi guru ( teacher centered ).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  diskusi  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran IPA  dengan lesson  study pada  materi cahaya  sudah  terlaksana  dengan  baik sesuai  dengan  tahapan lesson  study yaitu perencanaan  ( plan ),  pelaksanaan  ( do )  dan refleksi  ( see ).  Pelaksanaan  siklus  1  telah dilaksanakan dan dilakukan refleksi dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  pada  siklus  2.  Berdasarkan hasil  transkrip  pembelajaran  (TBLA) siklus 1 dan siklus 2 yang kemudian dibuat dalam  bentuk  grafik  satuan  kata  terlihat bahwa  proses  pembelajaran  masih  di dominasi  oleh  guru  atau  bersifat teacher centered . Adapun kendala yang didapatkan yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring  sehingga  siswa  yang  berada  di tempat  yang  tidak  terdapat  jaringan  tidak dapat  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu
waktu pelaksanaan open class yang sangat singkat  yaitu  30  menit.  Bagi  peneliti analisis  pembelajaran  melalui lesson  study berbasis  TBLA  ( Transcript  Based  Lesson Analysis )  sangat  baik  dilakukan  karena percakapan  yang  terjadi  antara  guru  dan siswa  dapat  dibuat  dengan  sedetail mungkin  yang  kemudian  di  analisis.  Bagi guru  penelitian  ini  sangat  baik  untuk memperbaiki pembelajaran selanjutnya.

## REFERENSI
Amintarti,  S.,  Winarti,  A.,  Sholahuddin, A.,  Syahmani,  S.,  &  Wati,  M.
(2020). Penerapan Transcript Based  Lesson  Analysis  (TBLA) Sebagai Upaya Peningkatan Pembelajaran  Kimia. Quantum: Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Sains ,
11 (2):149.
Creswell,  J.  W.  (2017). Research  Design Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif, dan  Mixed .  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
Dewi,  A.  A.  (2018). Guru  mata  tombak pendidikan .  Jawa  Barat:  CV  Jejak (Jejak Publisher).
Ernawati,  E.,  &  Effendi,  E.  (2017). Penerapan  Lesson  Study  pada Pembelajaran Fisika Materi Perubahan  Wujud  Zat. JIPFRI (Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Fisika dan Riset Ilmiah) , 1 (2):41–46.
Kusdiastuti,  M.,  Harjono,  A.,  Gunawan,
G.,  &  Nisyah,  M.  (2019).  Respon Guru  dan  Peserta  Didik  Terhadap Pembelajaran Fisika dengan Model  Inkuiri  Terbimbing  Dipadu Advance Organizer. Jurnal
Pendidikan  Fisika  dan  Teknologi ,
5 (1):150–155.
Maison,  Asrial,  &  Syaiful  M.  (2015).
Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa  pada  Materi  Fisika  Melalui Kegiatan Lesson Study di SMP 17
Kota  Jambi. Jurnal  Pengabdian pada Masyarakat, 30 (4) :55-60.
Rahayu, D. S., Rahmawan, S., Hendayana, S.,  Muslim,  M.,  &  Sendi,  S.
(2020). Pattern of Analysis Students’ Knowledge Construction Using  Transcript-Based  Lesson Analysis. Proceedings  of  the  4th
Asian  Education  Symposium  (AES 2019) , 438 :140–144.
Sari, A.N., Elvina, O. & Dimas, A. (2019).
Kemampuan  Representasi  Siswa SMP pada Materi Pesawat Sederhana. Prosiding SNFA (Seminar  Nasional  Fisika  dan Aplikasinya). Sarkar  Arani,  M.  R.  (2017).  Raising  the quality of teaching through Kyouzai  Kenkyuu –  the  study  of teaching  materials. International
Journal  for  Lesson  and  Learning
Studies , 6 (1):10–26.
Setyosari, P. (2020). Desain Pembelajaran . Jakarta Timur: Bumi Aksara. Suminem,  S.  (2016).  Meningkatkan  Hasil Belajar Fisika Dalam Materi Gerak Melingkar  Melalui  Implementasi Lesson Study Menggunakan Model  Keterampilan  Proses  Sains Siswa  Man  2  Pontianak. Jurnal
Pendidikan  Matematika  dan  IPA ,
4 (2):42–48.
Susanti,  N.  Desmalwan  &  Basuki  F.R. (2016).  Implementation  Wave  Kit as  Efforts  to  Increase  Student
Learning  Skills.  Proceeding  The 2nd  International  Conference  On Teacher  Training  and  Education Sebelas Maret University, 2
(1):448-456.
Yasin, A. (2015). Pengaruh Pembelajaran Group
Investigation Terhadap Tingkat Keaktifan Siswa dalam
Pembelajaran Sejarah
Kebudayaan Islam. Online
Thesis , 10 (2).