## HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR PADA MAHASISWA S1 KEPERAWATAN DI STIKES WILLIAM BOOTH SURABAYA
Eny Astuti enyastuti96@rocketmail.com
Akper William Booth Surabaya, Jln. Cimanuk No. 20 Surabaya. No. Telp. (031) 5633365

## ABSTRAK
Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan  dengan  tujuan.  Prestasi  adalah  keberhasilan  dalam  belajar.  Masalah  dari    sebagian  besar  32 mahasiswa yang mempunyai kriteria  sangat memuaskan  24 orang (75%) (penelitian ini motivasi belajar dan  prestasi  belajar  adanya  gangguan  intrinsik  dan  ekstrinsik.    Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengidentifikasi  gambaran  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  akademik  di  mahasiswa  semester VII  S1  Keperawatan  William  Booth  Surabaya.  Desain  penelitian  ini  menggunakan metode  cross sectional. Sampling  yang  digunakan  adalah total  sampling.  Sampel  yang  diambil  sebanyak  32  orang responden. Pemilhan responden mahasiswa semester VII yang memiliki motivasi yang memenuhi kriteri. Cara pengambilan sempel semua mahasiswa semester VII. Data penelitian mengenai motivasi belajar dan presentasi  belajar  diambil  dengan  cara  pengisian  kusioner  dan  data  indeks  prestasi  mahasiswa.  Setelah ditabulasi silang  data kemudian dianalisis untuk melihat hubungan motivasi belajar dan prestasi belajar mahasiswa  S1  Keperawatan  William  Booth  Surabaya.  Hasil  penelitian    menunjukkan  mahasiswa  yang memiliki  motivasi  baik  sebagian  21  orang  (65,62%).  Presentasi  yang  diperoleh  yakni  presentasi  belajar sangat  memuaskan    sebagian  16  orang  (50,37%).  Untuk  mengetahui  faktor-faktor  prestasi  belajar mahasiswa  Stikes  William  Booth  Surabaya.  Di  uji  menggunakan  uji  spearman  dengan  hasil  ρ=0,005 Melihat dari hasil penelitian ini maka perlu di pertahankan agar bisa lebih baik lagi.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Motivasi menurut Kamus Bahasa Indonesia  (2008),  adalah  dorongan  yang  timbul pada diri seseorang sadar atau tidak sadar untuk melakukan  suatu  tindakan  dengan  tujuan tertentu, atau usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau sekelompok orang tertentu  bergerak  melakukan  sesuatu  karena ingin  mencapai  tujuan  yang  dikehendaki. Menurut  Hard (2013), mendefinisikan  motivasi merupakan  alasan  yang  mendasari  sebuah perbuatan  yang  dilakukan  oleh seseorang individu  untuk  mencapai  tujuannya,  meliputi  3 elemen  utama  yaitu  intensitas,  arah  dan ketekunan.
Motivasi  memang  sangat  besar  pengaruhnya  di dalam kehidupan seseorang.
Motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh cita-cita  atau aspirasi peserta didik, kemampuan peserta didik serta kondisi peserta didik. Unsur-unsur dinamis dalam  belajar  dan  pembelajaran merupakan suatu upaya  penngajar dalam  membelajarkan peserta  didik, sehingga  motivasi akan mempengaruhi  prestasi  akademik  seseorang. Prestasi akademik menurut Bloom dalam Azwar (2002), adalah  mengungkapkan  keberasilan dalam  belajar. Sedangkan  menurut  Azwar (2004), secara  umum  ada  2  faktor  yang mempengaruhi  prestasi belajar yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal meliputi faktor fisik dan faktor psikolog. Faktor
fisik  berhubungan  dengan  kondisi  fisik  umum seperti penglihatan dan pendengaran, sedangkan faktor eksternal adalah lingkungan dan istrumen yang  menunjang  dalam  pembelajaran. Irawan, dalam  sebuah  penelitiannya  yang  ditulis pada tanggal  10  januari  2013 di  Stikes  husada  prodi D-III  keperawatan  mahasiswa  tingkat  1    di jombang  terdapat  15  siswa  didapatkan  data bahwa  motivasi  belajar  kuat  sebanyak  2%. Sedang  motivasi  belajar  sedang  60%  dengan indeks  prestasi  indeks  prestasi  antara  2,10-2,35. Berdasarkan  data  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa motivasi mempengaruhi perolehan indeks prestasi  hal  ini  juga  sama  seperti  yang  di kemukakan  oleh  Irawan  dalam  penelitiannya tentang prestasi belajar mahasiswa menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  sebagai  faktor  yang banyak  berpengaruh  terhadap  proses  dan  hasil belajar  mahasiswa  Mustakim, (1997).  Padahal untuk  standar  indeks  prestasi  minimal  yang ditetapkan oleh STIKES husada jombang adalah 3,0.(Irawan,  20013).  Berdasarkan study pendahuluan yang  dilakukan oleh peneliti pada tanggal  9  november  2013  pada mahasiswa semester  VII  di  stikes  william  booth  surabaya dari    32  mahasiswa,  didapatkan bahwa 2 mahasiswa  (6,25%)  memiliki  IPK  3,51-4,00 (dengan  terpuji),    6  mahasiswa  (18.75%) memiliki nilai IPK 2,76-3,50 (sangat memuaskan),  24  mahasiswa  (75%)  memiliki nilai  IPK    2,01-2,75  (memuaskan).  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan  bahawa  motivasi belajar  sangat  mempengaruhi  indeks  prestasi mahasiswa Di Stikes William Booth Surabaya.
Dari  data  diatas,  salah  satu  faktor  yang mempengaruh  adalah”  kurangnya  motivasi” mengingat  masih  banyak  faktor  yang  lain  yang mungkin  mempengaruhi  seperti  di  antaranya adalah tujuan yang hendak di capai, situasi yang mempengaruhi,  kesiapan  mahasiswa  untuk belajar, minat dan konsentrasi mahasiswa dalam belajar,  waktu  dan  kesiapan  belajar,  karena banyaknya  faktor-faktor  yang  berpengaruh dalam proses pendidikan. Faktor psikologis juga mempengaruhi  motivasi  belajar  dan  prestasi belajar  seseorang. Motivasi  sangat  besar pengaruhnya dalam kehidupan seseorang. Terdapat  dua  motivasi  yaitu  intrinsic  dan ekstrinsik.  Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi yang  timbul  dari  luar  individu  apakah  karena
adanya  ajakan, suruhan  atau  paksaan  dari  orang lain sehingga dengan keadaan demikian individu mau melakukan sesuatu atau belajar, contohnya: paksaan  orang  tua,  teman  dan  sebagainya, maupun  motivasi  intrinsic  yakni  motivasi  yang datang  dari  dalam  diri  individu  itu  sendiri. Beberapa faktor utama adalah kecerdasan siswa, minat, sikap, bakat dan percaya diri. Lingkungan belajar  menurut  Saroni, (2006) bahwa  segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran  dilaksanakan,  untuk  fasilitas saranapun tampaknya sudah menjadi commitment para pendirinya sejak awal. Hal ini tampak  misalnya  dari  ketersediaan  fasilitas pembelajaran  yang  sangat  memadai  e- learning. Namun, semua itu bisa tidak berati apa-apa bagi pencipta  sarjana  yang  berkualitas  jika  tidak bersamaan dengan adanya upaya untuk meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa. Tanpa  motivasi  belajar,  mahasiswa  akan  tetap malas belajar walaupun fasilitas belajar dikampus  ini  sangat  memadani.  Padahal  tanpa belajar,  mahasiswa  tidak mungkin  dapat memahami  atau  menguasai  bahan  pembelajaran dengan baik,  sehingga  kelak  tidak  mungkin menjadi  sarjana  yang  berkualitas.  Dan  dapat katakan  bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa merupakan  faktor  yang  paling  menentukan dalam menciptakan sarjana yang berkualitas. Motivasi  belajar  sangat  penting  pada  diri seseorang.  Tanpanya  motivasi  dari  diri  sendiri seseorang  tidak  mempunyai  daya  penggerakan di  dalam  diri  sendiri  yang  menimbulkan, menjamin  kelangsungan  dan  memberikan  arah belajar  sehingga  diharapkan  tujuan  tercapai. Kurangnya  motivasi  seseorang  dipengaruhi  dari fator  lain  diantaranya  factor  orang  tua,  teman dan  tidak  mempunyai  kemapuan  untuk  merai cita-cita.  Solusi  harus  dibeikan  agar  motivasi belajar meningkat, yaitu: mengemukakan hal-hal yang perlu di lakukan agar mahasiswa lebih aktif dan  kreatif  dalam  belajar, seperti:  kembangkan rasa  percaya  diri  mahasiswa  dan  mengurangi rasa  takut. Kemudian  yang  tidak  kalanya  lagi adalah peran tugas staf akademik (dsen) sebagai motivator  hendaknya  mampu  mengembangkan proses  intraksi  yang  edukatif  sehingga  dapat menembuhkan  dan  meningkatkan  motivasi belajar  yang  pada  tempatnya  tercipta  belajar mahasiswa  yang  optimal  dapat  dicapai.  Adanya
motivasi  timbul  dari  faktor  lingkungan,  fasilitas sarana,  orang  tua  dan  budaya,  maka  dari  sini perlu dilakukan penelitian guna untuk mengetahui  hubungan  motivasi  belajar  dengan prestasi belajar stikes william booth surabaya.

## METODE
Jenis rancang bangun yang digunakan penelitian ini  adalah  analitik.  Analitik  adalah  penelitian yang  mencoba  menggali  dimana  dan  mengapa fenomena  kesehatan  itu  terjadi. Pada  penelitian ini  populasinya  adalah Semua mahasiswa semester VII  Stikes  William  Booth  Surabaya dengan Jumlah  populasi 32  mahasiswa  dan Sampel yang digunakan adalah semua mahasiswa  semester  VII  berdasarkan  strata motivasi  yang  memenuhi  criteria. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan  metode  non  probability  sampling yaitu pengambilan sampel yang tidak didasarkan atas  kemungkinan  yang  dapat diperhitungkan tetapi  semata-mata  hanya  berdasarkan  kepada segi  kepraktisan.  Dan  teknik  yang  diambil adalah Total sampling yaitu  teknik  penetapan sampel dengan cara mengambil semua populasinya. Dalam  penelitian  ini  sampel  yang digunakan  adalah Semua  mahasiswa  semester VII berdasarkan strata motivasi yang memenuhi kriteria. Besar sampel  sebanyak 32 mahasiswa. Pada  penelitian  ini,  variabel  bebasnya    adalah Motiasi  belajar. Variabel  tergantungnya  adalah Prestasi  belajar. Instrumen  pengumpulan  data menggunakan  kuesioner  dan  data  diuji  dengan menggunakan Uji statistik Spearman.

## HASIL
Hasil  pengumpulan  data  dari  lembar  kuesioner yang di peroleh pada tanggal 7-19 Maret 2016 di Stikes William  Booth  Surabaya  dengan  jumlah responden  32  orang,  dengan  hasil  sebagai berikut
Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin
Tabel 1.  Karakteristik  responden  berdasarkan
jenis kelamin di S1 Keperawatan William  Booth Surabaya
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa sebanyak berjenis perempuan terbanyak (66%) terdapat pada perempuan 21 orang.
Karakteristik  responden  berdasarkan  berapa saudara
Tabel 2  Karakteristik  Responden  Berdasarkan
Berapa Saudara Di S1 Keparawatan William Booth Surabaya 2016 No Berapa Saudara Frekuensi Presentas e 1 1 3 9% 2 2 11 34% 3 3 12 38% 4 4 5 16% 5 5 1 3% Jumlah 32 100%
Berdasarkan Tabel 2 dapat dilihat bahwa yang  paling  tertinggi    banyak  3  bersaudara sejumlah 12 orang (38%).
Karakteristik responden berdasarkan dari urutan anak keberapa
Tabel 3 Karakteristik  Berdasarkan  Dari  Urutan
Anak  Di  S1  Keperawatan  William Booth Surabaya 2016 No Anak Ke Frekuensi Presentase 1 1 15 47% 2 2 9 28% 3 3 6 19% 4 4 2 6% Jumlah 32 100% No Jenis kelamin Frekwensi Presentase 1 laki-laki 11 34% 2 Perempuam 21 66% Jumlah 32 100%
Berdasarkan Tabel 3 dapat dilihat bahwa sebagian  besar  pada  urutan  anak  1  sebanyak  15 orang (47%).
Data Khusus
Tabel 4 Karakteristik  Responden Frekuensi Motivasi  Belajar  Di  S1  Keperawatan William Booth Surabaya 2016 No Motivasi Belajar Frek wensi Prosen tase 1 Tidak Baik 0 0 2 Kurang Baik 2 6% 3 Cukup Baik 9 28% 4 Baik 21 66% 5 Sangat Baik 0 0 Total 32 orang 100%
Berdasarkan  tabel 4  dapat  dilihat  yang mempunyai  Motivasi  Belajar  sebagian besar baik yaitu 21 orang  (66%).
Tabel 5  Karakteristik  Responden  Prestasi Belajar  Di  S1  Keperawatan  William  Booth Surabaya
No Proses Belajar Jumlah Prosen tase 1 Memuaskan 15 47% 2 Sangat Memuaskan 16 50% 3 Dengan Pujian 1 15% Jumlah 32 100% Berdasarkan tabel 5 dapat dilihat bahwa yang terbanyak dari responden memiliki prestasi belajar  yang  sangat  memuaskan  yakni  sebagian 16 orang (50%).
Tabel 6  Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  dan Prestasi Belajar Mahasiswa S1 Keperawatan William Booth Surabaya
Prestas i Blj Motiv asi Blj Memuask an Sangat Memuask an Dengan Pujian Total Fr % Fr % Fr % Tidak Baik 0 0 0 0 0 0 0 Kuran g Baik 0 0 3 9,7 5 % 0 0 3 (9,75% ) Cukup Baik 1 3,1 2 % 6 18, 75 % 1 3,1 2
% 8 (25%) Baik 13 40, 62 % 7 21, 87
% 1 3,1 2 % 21 (65,62 %) Sangat Baik 0 0 0 0 0 0 0
Total 14 43, 75 % 16 50. 37 % 2 6,2 5
% 32 (100%)
Berdasarkan  tabel 6  dapat  dilihat  bahwa  ada hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan prestasi  belajar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari Motivasi  Belajar  yakni  sebanyak  21  orang (65,62%)

## PEMBAHASAN
Pada  pembahasan  ini  akan  diuraikan hasil  peneliian  menganai  Hubungan  Antara Motivasi  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Pada Mahasiswa  S1  Keperawatan  Di  Stikes  William Booth Surabaya.
Karakteristik responden berdasarkan motivasi
Berdasarkan  tabel 4  yang  terbanyak dari  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang    baik sebagian  21  orang  (66%).  Dari  angka-angka  ini menunjukkan  bahwa  sebagian    dan  yang memberikan arah pada kegiatan belajar.
Motivasi  menunjukkan  pada  proses gerakan,  termasuk  situasi  yang  mendorong timbul  dalam  diri  individu,  tingkah  laku  yang timbul  oleh  situasi    tersebut  dan  tujuan    atau
akhir  dari  pada  gerakan  atau  perbuatan (Sarwono,S.W.2000). Motivasi adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang sadar atau tidak sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan  dengan tujuan  tertentu,  atau  usaha-usaha  yang  dapat menyebabkan seseorang atau sekelompok orang tertentu  bergerak  melakukan  sesuatu  karena ingin  mencapai  tujuan  yang  dihendaki.  Setiap individu mempunyai kebutuhan yang ada dalam dirinya  yang  menyebabkan  mereka  didorong, ditekan  atau  dimotivasi  untuk  memenuhinya. Kebutuhan  tertentu  yang  mereka  rasakanakan menentukan  tindakan  tindakan  yang  mereka lakukan.  Motivasi  dibagi  menjadi  2,  yakni: motivasi  instrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi Intrinsik  adalah  bentuk  motivasi  yanf  di dalamnya  aktifitas  belajar  dan  di  mulai  dan  di teruskan berdasarkan sutu dorongan yang secara mutlak  berhubungan  dengan  belajar.  Motivasi ini  memberikan  dampak  yang  baik  terdapat aktivitas  belajar  mahasiswa.  Dengan  motivasi intrinsic  ini  mahasiswa  akan  selalu  melakukan aktivitas  belajar  yang  terarah  dan  mempelajari dan  memahami  suatu  perjalanan,  karena motivasi  belajar  yang  tertanam  dalam  dirinya memang bertujuan untuk semata-mata mempelajari  dan  memahami  yang  di  pelajari sebaik-baiknya.  Sebagai  contoh  seorang  siswa belajar  karena  ingin  mendapat  pengetahuan, nilai,  atau  keterampilan  agar  dapat  berubah tingkah  lakunya  secara  konstruktif.  Sedangkan Motivasi ekstrinsik adalah menimbulkan aktifitas  belajar  yang  di  mulai  dan  diteruskan berdasarkan suatu dorongan yang tidak  muthlak berkaitan  dengan  aktifitas  belajar.  Motivasi ekstrinsik  timbul  bukan  berasal  dari  dirinya, akan  tetapi  terjadi  karena  adanya  pengaruh  dari luar. Motivasi memberikan dampak yang kurang baik  terdapat  aktifitas  belajar  mahasiswa. Sebagai  contoh  seorang  itu  belajar,  karena  tahu besok  paginya  akan  ujian  dengan  harapan mendapatkan  nilai  baik,  sehingga  akan  dipuji oleh  pacarnya  atau  temannya.  Mahasiswa perempuan lebih memiliki kesabaran, ketelitian, ketekunan,dan penurut. Menurut Saroni, (2006). Jika dihubungkan dengan jenis kelamin perempuan yakni sebanyak  21 orang (66%). Hal ini  seperti  diungkapkan  oleh  Frederick  (1995), mengatakan  motivasi  adalah  perubahan  energy dalam  diri  seseorang  yang  di  tandai  dengan
munculnya  feeling  dan  didahului  tanggapan terhadap  adanya  tujuan.  Bahwa  motivasi  ini mengawali  terjadinya perubahan  energi    pada diri  setiap  individu  manusia  berkembang motivasi  dan  membawah  beberapa  energy  di dalam system neurophysiological yang ada pada organism  manusia,  hal  ini  dapat  dijelaskan bahwa  memang  suatu  motivasi  intrinsic  dan ektrinsik  mempengarui  setiap  individu  dimana motivasi  ini  adanya  suatu  dorongan  pada  orang lain  dan  ada  niat  pada  diri  sendiri.  Begitupun dengan  tidak  mempunyai  motivasi  belajar individu  akan  di  sebabkan  oleh  beberapa  factor yakni  cita-cita  atau  aspirasi  peserta  didik, kemampuan peserta didik, kondisi peserta didik, kondisi  lingkungan  peserta  didik,  unsur-unsur dinamis  dalam  pembelajaran  dan  pembelajaran. Dari  data  di  atas    dapat  disimpulkan  bahwa urutan  yang  paling  banyak  berjenis  kelamin perempuan.  Pada dasarnya biasanya sikap lebih condong  pada  perasaan  kebersamaan,  dan persatuan  antara  teman-teman  lainnya  sehingga motivasi ekstrinsik lebih mendominasi. Motivasi juga  di  pengaruhi  dengan  adanya  suatu lingkungan. Terutama dalam lingkungan keluarga  mempengaruhi  dengan  adanya  jumlha saudara  untuk  menunjang  motivasi  dalam belajar.  Sehingga  adanya  timbul  dorongan motivasi dari lingkungan keluarga dan lingkungan  sekolah.  Dengan  bertambahnya umur maka lebih banyak informasi yang di dapat dan  pengalaman  juga  lebih  banyak  dan diharapkan  semakin  banyaknya  pengetahuan yang didapatkan seseorang, tapi pada kenyataannya  tidak  semua  orang  berumur mempunyai pengetahuan yang luas dibandingkan  dengan  yang  berumur  relatif muda,  karena  selain  di  pengaruhi  oleh  umur, motivasi  juga  di  pengaruhi  oleh  faktor  urutan anak  pada  keluarga.  Urutan  anak  merupakan tingkat  dimana  seorang  anak  tersebut  bisa dikatakan  sebagai  anak  tunggal  atau  jumlah saudara  yang  dimilikinya  (hermanto,2009). Berdasarkan  data  di  atas  di  ketahui  bahwa sebagian  besar  pada  urutan  anak  ke  pertama dimana  anak  pertama  yang  memberikan  contoh perilaku,  motivasi  sebagai  acuan  untuk  adik- adiknya.
Karakteristik  Responden  Berdasarkan  Prestasi Belajar
Berdasarkam  pada  tabel 5  karakteristik responden berdasarkan prestasi belajar mahasiswa  S1  Keperawatan  William  Booth Surabaya  yang  terbanyak  memiliki  prestasi belajar  yang  sangat  memuaskan  sebagian  besar 16 orang(50%).
Prestasi  belajar  yaitu  hal  yang  ingin dicapai  oleh  seseorang  dalam  usaha  belajar sebagaimana  yang  dinyatakan  dalam  hasil belajar. Selanjutnya  Winke  (1997),  mengatakan ‘prestasi  belajar  adalah  suatu  bukti keberasilan belajar  atau  kemampuan  seseorang  siswa  dalam melakukan  kegiatan  sesuai  dengan  bobot  yang ingin  dicapainya.  Untuk  mengetahui  berhasil tidaknya  seseorang  dalam  belajar  maka perlu  di lakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui  prestasi  yang  di  peroleh  siswa setelah  proses  belajar  mengajar  berlangsung. Belajar  adalah  perubahan  yang  terjadi  dalam tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak akan terjadi  apabila  tidak  ada suatu  yang  mendorong atau  menggerakan  pribadi  yang  bersangkutan untuk  melakukan  sesuai  dengan  keinginannya. Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisakan  dari  kegiatan  belajar,  karena  kegiatan belajar  merupakan  proses,  sedangkan  prestasi merupakan  hasil  dari  proses  belajar.  Factor- faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  ( Purwanto,  2010)  adalah  factor  internal  dan eksternal.  Factor  internal  meliputi  fisiologis,dan panca  indra.  Sedangkan  dari  eksternal  meliputi lingkungan alami, dan lingkungan social budaya. Presetasi  belajar  di  pengaruhi  tidak  adanya motivasi    pada  diri  sendiri.  Terutama  pada kebutuhan  pokoknya  misalnya,  makan,  pakaian dan lain-lain. Fasilitas belajar juga mempengaruhi  prestasi  belajar  misalnya  meja, kursi, alat tulis, buku. Tetapi fasilitas belajar itu hanya dapat tertepenuhi jika keluarga mempunyai  ekonomi  yang  cukup,  tetapi  jika keadaan ekonomi keluarga memperhatikan maka prestasi anak akan tergangu.
Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi Belajar
Berdasarkan  tabel 6  tabel  distribusi hubungan  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar pada mahasiswa S1 keperawatan stikes William booth  Surabaya  menunjukkan  bahwa  responden yang  memiliki  motivasi    tidak  baik  0  (0%), kurang  baik 3 orang  (9,75%),  cukup  baik 7 orang  (25%%),  baik  21  (65,65%)  dan  sangat baik 0 (0%). Sedangkan yang memiliki prestasi belajar  memuaskan  14  orang  (43,75),  sangat memuaskan  16  orang  (50%),  dengan  pujian  2 orang (6,25). Hal ini membuktikan semakin baik motivasi  mahasiswa  motivasi  maka  semakin baik presentasi belajarnya.
Hal ini didukung oleh pendapat Gerungan bahwa motivasi adalah suatu pengertian  yang  mencangkup  semua  penyebab, alasan,  dorongan  di  dalam  diri  manusia  yang membuat manusia bergerak.
Dari  hasil  ini  dapat  dijelaskan  motivasi merupakan  komponen  dasar  dalam  belajar. Mahasiswa  dengan  motivasi  yang  kuat,  akan menunjukan minatnya, aktivitasnya, dan partisipasinya  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar yang  sedang  dilaksanakan.  Terlebih  jika motivasi berasal dari diri mahasiswa sendiri(motivasi internal), mahasiswa akan lebih bersemangat  dalam  kegiatan  belajar  karena menyadari bahwa kegiatan belajar yang dilakukannya bermenfaat baginya sejalan dengan  kebutuhannya  dalam  hal  ini  adalah kebutuhan mencapai tujuan yaitu prestasi belajar yang memuaskan

## SIMPULAN
Motivasi  didapatkan  responden  sebagian  besar baik yaitu 21orang (66%).
Prestasi  responden  didapatkan  sebagian  sangat memuaskan yaitu 16 orang (50%).
Hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  prestasi belajar  pada  S1  keperawatan  William  Booth Surabaya  berdasarkan  hasil  uji  tabulasi  silang didapatkan ada hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar. hasil uji ini menggunakan spermen dengan ρ= 0,005

## SARAN
Mahasiswa  perlu  mepertahankan  motivasi belajar agar dapat berhasil dalam pendidikannya di  Stikes  William  Booth  Surabaya.  Dan menerapkan  ilmu  yang  diperoleh  dalam  praktek klinik  keperawatan  di  Rumah  Sakit  sehingga mampu menjadi  perawat  yang  berkualitas. Mahasiswa diharapkan  memahami  temannya yang lain yang masih kurang.
Perlu  dipertahankan  hubungan  antara  dosen dan  mahasiswa  secara  lebih  akrab.  Di  harapkan dari  institusi  memberi  riwet  pada  mahasiswa dalam bentuk biaya siswa dan kado
Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mengetahui    faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa Stikes William Booth Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar,  S  (2002). Tes  presentasi: Fungsi
Pengembangan  Pengukuran  Prestasi Belajar. Yogjakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2004). Pengantar Psikologi intelegensi. Yogjakarta: Pustaka Pelajar
Aritonang, k, (2008). Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal pendidikan penabur. Hamzah,  (2008). Ciri-ciri  Motivasi  Belajar. http://eprints.uny.ac.id .  Bab  2.pdf.di unduh  pada tanggal  12  oktober  2013 jam 15.00 Herminanto  dan  Heyes,  1998, Pengantar

## Psikologi, kedua, jakarta:Erlangga
Hidayat,  A.  Aziz  Alimun.  (2003).  Riset Keperawatan  dan  Teknik  Penulisan
Ilmiah. Jakarta: Salemba Media
Nursalam.  (2003). Konsep  dan  Penerapan Metodelogi Penelitian Imu Keperawatan. Jakarta: Salemba Medika Notoatmodjo, Soekidjo. 2010. Metode Penelitian  Kesehatan.  Jakarta:  PT
Rineka Cipta Purwanto,  N.  (2010). Psikologi  pendidikan. Bandung: PT remaja Rosdakarya Purnomowati,  R.  (2006).  Pengaruh  disiplin  dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi
belajar sisw.ajaran 2005/2006.
Semarang. Htt//digilib.unnes.ac.id/ Sardiman,  A.M.  (2008). Interaksi  dan  motivasi belajar mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta Supriyadi  (2005). Ciri-ciri  Motivasi  Belajar. http:// libary. Usu.ac.id/download.pdf diundu pada tanggal 12 oktober 2013 jam 13.00 Suryabrata,  S.(2006). Psikologi  pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Syarkawi,  (2000). Kekuatan  Motivasi  dan Motif. http//syakira- blogspot.com/2009.  Di  unduh pada tangal 14 oktober 2013 jam 10.00
Suparno,  A.  Shaenah.  (2000). Membangun kompetensi  Belajar.  jakarta:  Dikti Depdiknas Winkel, (2004). Psikologi Belajar. Jakarta: Salemba Medika