diterbitkan oleh PPJB-SIP*
Mar’atus Shalihah 1 ; Sakaria 2

## Pengaruh Teknik Kekaguman Berbantuan Media Audio Visual dalam Pembelajaran Menulis Teks Puisi

## Abstract
This study aims to determine the effect of the awe technique assisted by audio-visual media on students learning  to  write  poetry  texts  in  class  VIII  SMP  Negeri  27  Makassar.  The  data  for  this  research  is quantitative data from students' pretest and posttest results. The type of research used by researchers in this study is quantitative using a pre-experimental design, namely a one-group pretest and posttest design. The population in this study was class VIII students of SMP Negeri 27 Makassar, with a total of 358 students divided into 11 classes. The sampling technique used in this study was purposive sampling. The  sample  taken  in  this  study  was  from  class  VIII  9  which  totaled  35  students.  The  data  analysis technique  used  in  this  research  is  quantitative  descriptive  data  analysis.  The  results  showed  that  the average  value  of  students'  short  story  writing  in  the  pretest  was  60.9  while  the  average  value  in  the pretest was 83. If the result of one sample test shows the value of tcount > ttable, which is 8.398 > 2.032 then the hypothesis H0 is rejected and H1 is accepted. This study shows that the use of awe techniques assisted by audiovisual media has an effect on learning to write poetry texts. Keywords: Influence, admiration techniques, audio visual media, poetry texts
doi: https://doi.org/10.51817/nila.v4i2.628 Makalah diterima redaksi: 21 Desember 2022 Makalah disetujui untuk dipublikasi: 11 Agustus 2023
* PPJB-SIP: Perkumpulan Pengelola Jurnal Bahasa dan sastra Indonesia serta Pengajarannya
1 Universitas Negeri Makassar: shalihah2204@gmail.com
2 Universitas Negeri Makassar: sakaria@unm.ac.id

## Pendahuluan
Menulis  merupakan  keterampilan  yang  tidak  terpisahkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di sekolah dan salah satu keterampilan yang perlu diajarkan kepada siswa ( Rahayu, et all, 2022; Supriadi et all, 2020) . Keterampilan menulis memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari. Bekerja  di  setiap  bidang  atau  kegiatan  membutuhkan  keterampilan  menulis.  Hal  ini  mengisyaratkan pentingnya keterampilan menulis dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013  mengacu  pada  pembelajaran  berbasis teks  (Dewantara,  et  all,  2019).  Oleh  karena  itu,  dalam  pembelajaran,  siswa  dituntut  untuk  mampu menulis  dengan  mahir.  Berdasarkan  kurikulum  2013  di  kelas  VIII  terdapat  pembelajaran  menulis  teks puisi dalam kompetensi dasar 3.8 menelaah unsur-unsur pembangun teks puisi (perjuangan, lingkungan hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) yang diperdengarkan atau dibaca. Serta KD 4.8 menyajikan gagasan, perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks  puisi  secara  tulis/lisan  dengan  memerhatikan  unsur-unsur pembangun puisi.
Puisi  merupakan  genre  karya  sastra  yang  menintikberatkan  pemilihan  dan  penggunaan  diksi yang  estetik  (Kosasih,  2014:  97).  Selanjutnya,  Wardoyo  (2013:  20),  menyatakan  bahwa  puisi  adalah pengalaman,  imajinasi,  dan  sesuatu  yang  berkesan  yang  ditulis  sebagai  ekspresi  orang  dengan menggunakan  bahasa  tidak  langsung.  Secara  garis  besar,  struktur  puisi  terbagi  ke  dalam  dua  macam, yaitu struktur lahir dan struktur batin.
Pembelajaran  menulis  puisi  penting  untuk  diajarkan  kepada  siswa  sekolah  menengah  dengan baik  karena  puisi  merupakan  sebuah  ekspresi  diri.  Namun,  siswa  sering  mengalami  kesulitan  untuk menulis  puisi.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi,  teknik  dan  media  yang digunakan guru akan sangat mempengaruhi hasil tulisan siswa. Sari (2014) menyatakan bahwa kualitas pengajaran  sastra  dinilai  rendah  karena  berbagai  faktor  seperti  kurikulum,  fasilitas  belajar,  dan  guru. Dalam pelaksanaannya, pembelajaran menulis puisi belum sepenuhnya berjalan dengan baik. Selain itu, Rendahnya  kemampuan  menulis  puisi  siswa  terjadi  karena  guru  tidak  memilih  teknik  dan  media  yang tepat untuk  mengajarkan  menulis puisi,  sehingga  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  semangat dalam belajar menulis puisi.
Berdasarkan observasi awal yang telah dilaksanakan, diperoleh data bahwa masih banyak siswa kelas VIII SMP Negeri 27 Makassar yang memperoleh nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dalam  menelaah  unsur-unsur  pembangun  teks  puisi  maupun  menyajikan  teks  puisi,  KKM  yang  telah ditetapkan oleh sekolah yaitu 75 pada kelas  VIII. Berdasarkan data awal pada saat  wawancara dengan guru bahasa Indonesia kelas VIII diperoleh informasi bahwa terdapat 40% siswa yang memperoleh nilai di atas KKM dan 60% siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM.
Kegiatan  pembelajaran  menulis  teks  puisi  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  27  Makassar menunjukkan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang  mengalamai  kendala  dan  kesulitan.  Apalagi  di  saat pembelajaran dilaksanakan secara daring semenjak adanya wabah virus covid-19 pembelajaran menulis teks puisi siswa hanya sampai pada tahap teori-teori puisi saja sehingga siswa sulit untuk menuangkan ide atau gagasan yang dimilikinya dalam bentuk puisi.
Menulis  puisi  membutuhkan  imajinasi  tingkat  tinggi  dan  kemampuan  siswa  dalam  merangkai kata  demi  kata  menjadi  untaian  kata  yang  indah  (Alexander,  2022).  Kemampuan  tersebut  pada umumnya belum dikuasai sepenuhnya oleh siswa karena pembelajaran puisi belum dilaksanakan secara maksimal,  terutama  dalam  membangun  daya  imajinasi  siswa  untuk  berkreasi  dalam  proses  menulis puisi.  Oleh  sebab  itu,  agar  dapat  mengarang,  apalagi  mengajarkan  siswa  mengarang  puisi  yang  indah dan  menarik,  guru  harus  kreatif  menggunakan  berbagai  teknik  dan  variasi  teknik  untuk  memudahkan belajar  siswa,  sehingga  dapat  merangsang  minat  belajar  siswa.  (Sukma,  2005).  Hal  tersebut melatarbelakangi  peneliti  untuk  memilih  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  dalam pembelajaran menulis teks puisi.
Teknik  kekaguman  adalah  teknik  yang  pada  dasarnya  hampir  sama  dengan  teknik  panggil pengalaman.  Perbedaannya  terletak  pada  pengalaman  yang  digunakan.  Teknik  kekaguman menggunakan pengalaman orang lain sebagai bahan untuk menulis puisi (Ferawati et all. 2022). Teknik menulis  puisi  berkaitan  dengan  keberanian,  pemahaman  puisi,  igeneuitas  (keluwesan),  penguasaan gaya,  dan  kemampuan  empati.  Teknik  kekaguman  pada  dasarnya  dilandasi  oleh  logika  bahwa  setiap orang  memiliki  kekaguman  atas  karakter  seseorang,  setidaknya  setiap  orang  pastinya  memiliki  tokoh idola  atau  pernah  mengidolakan  orang  lain.  Pengidolaan  (kekaguman)  ini,  tentunya  juga  melahirkan imajinasi  atas  sosok  tertentu  yang  dipandang  “sempurna”  untuk  dijadikan  panutan.  Teknik  ini mengedepankan  kemampuan  eksplorasi  sisi-sisi  (karakteristik)  tertentu  yang  membangun  kekaguman itu.  Puisi  yang  terlahir  dari  kekaguman  ini,  biasanya  puisi  jenis  ode  dan  hymne  (Supriatin,  2020).  Ode adalah puisi pemujaan atas kepahlawanan yang bersifat heroistik puisi ini berisi pujian terhadap seorang pahlawan  atau  seorang  tokoh  yang  dikagumi  penyair  sedangkan  hymne  adalah  puisi  yang  bersifat pemujaan biasa (Pamungkas, 2020).
Selanjutnya,  media  audiovisual  adalah  sarana  penyampaian  informasi  yang  memiliki karakteristik  audio  (suara)  dan  visual  (gambar).  Media  audiovisual  merupakan  media  yang  dapat menggambarkan  objek  yang  bergerak  dengan  suara  yang  sesuai  dengan  gambar  yang  ditampilkan, sehingga  media  audiovisual  mampu  menggambarkan  gambar  dan  memberikan  daya  tarik  tersendiri (Arsyad,  2011).  Sementara,  Sanjaya  (2010:  172)  menyatakan  bahwa  media  audio  visual  adalah  media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar yang bisa dilihat. Misalnya  rekaman video, slide, suara, dan sebagainya.
Beberapa  penelitian  terdahulu  khususnya  menulis  puisi  telah  dilakukan  oleh  para  peneliti sebelumnya. Pertama ,  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Akbar  (2019)  yang  berjudul  “Keefektifan Pembelajaran  Menulis  Teks  Puisi  Menggunakan  Teknik  Panggil  Pengalaman  dan  Teknik  Kekaguman Berbantuan  Media  Film  Pendek  Animasi  pada  Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Di  Kota  Semarang”. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  ditemukan  bahwa,  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan teknik kekaguman adalah efektif, dibuktikan dengan signifikansi 0,00 < 0,05. Nilai pretest memdapatkan rata-rata 63,11 dengan  nilai terendah  50  dan  nilai  tertinggi  80,  sedangkan  nilai posttest mendapatkan rata-rata 84,09 dengan  nilai terendah  70  dan  nilai  tertinggi  95. Kedua, penelitian  yang  telah  dilakukan oleh  Faisal (2020)  berjudul “Pengaruh  Media  Audio  visual  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa Kelas VIII  SMP Negeri 19 Mataram”. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa, ada perbedaan hasil belajar sebelum dan sesudah diberikan perlakuan penggunaan media audio visual sebagai media pembelajaran terhadap kemampuan menulis puisi siswa kelas VIII SMPN 19 Mataram.
Berdasarkan  penelitian  relevan  yang  telah  diuraikan  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian tentang pembelajaran menulis puisi telah dilakukan sebelumnya. Namun, penelitian ini berbeda dengan penelitian-penelitian  yang  pernah  dilakukan  oleh  Akbar  (2019)  yang  mengukur  dan  membandingkan keefektifan  antara  teknik  panggil  pengalaman  dan  teknik  kekaguman  berbantuan  media  film  animasi. Penelitian  Faisal (2020)  yang  mengukur  pengaruh  media  audio  visual  terhadap  kemampuan  menulis puisi siswa. Penelitian yang dilakukan ini, peneliti menguji pengaruh dari teknik kekaguman berbantuan media  audio  visual  terhadap  kemampuan  menulis  teks  puisi  siswa.  Berbeda  dengan  penelitian  yang dilakukan  Akbar  (2019)  yang menggunakan media  film  animasi,  peniliti  mencoba  menggunakan  media audio  visual  dalam  bentuk  video  biografi  seorang  tokoh  yang  dikagumi  siswa  dan  menggunakan  satu teknik menulis puisi yaitu teknik kekaguman.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  memilih  judul  “Pengaruh  Teknik  Kekaguman  Berbantuan  Media Audio visual dalam Pembelajaran Menulis Teks Puisi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 27 Makassar”.  Adapun hal  yang  melatarbelakangi  peneliti  memilih  judul  ini,  karena  peneliti  ingin  melihat  dan  mengukur peningkatan  kemampuan  menulis  teks  pusi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  27  Makassar  dengan menggunakan  teknik  kekaguman  dan  media  audiovisual.  Pada  dasarnya  sebagian  besar  siswa  lebih bersemangat  jika  diberikan  sebuah  media  audivisual  pada  saat  pembelajaran,  hal  ini  menjadi
rangsangan  bagi  siswa  untuk  dapat  lebih  mudah  dalam  membangun  imajinasi.  Peneliti  memilih menggunakan  media  audio  visual  dalam  kegiatan  menulis  puisi,  dengan  alasan  media  audio  visual sangat sesuai untuk membantu siswa dalam menemukan ide dan inspirasi dalam menulis puisi.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  didasarkan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono,  2016).  Dalam  penelitian  ini,  metode  kuantitatif  digunakan  untuk menguji  hipotesis  melalui  sampel  yang  akan  diperoleh  yaitu  adanya  pengaruh  antara  variabel memengaruhi yaitu teknik kekaguman berbantu media audiovisual terhadap variabel dipengaruhi yaitu kemampuan menulis teks puisi.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  desain pre-ekperimental  design yaitu one-group pretest  and  posttest design .  Pada desain  ini,  Penelitian  diawali  dengan  memberikan  tes  awal  ( pretest ) kepada  siswa  sebelum  diberi  perlakuan.  Setelah  didapatkan  data  mengenai  tes  awal  tersebut,  maka selanjutnya  pemberian  perlakuan  ( treatment )  dan  penelitian  diakhiri  dengan  pemberian  tes  akhir ( posttest ).
Variabel  dalam  penelitian  ada  dua  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y).  Variabel bebas  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audiovisual.  Variabel  terikat dalam  penelitian  ini  yaitu  keterampilan  menulis  teks  puisi.  Sedangkan populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 27 Makassar dengan jumlah siswa sebanyak 358 orang yang terbagi ke  dalam  11  kelas.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  purposive sampling.  Adapun  sampel  yang  diambil  pada  penelitian  ini  yaitu  kelas  VIII  9  SMP  Negeri  27  Makassar yang berjumlah 35 siswa.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  wawancara,  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), dan  tes.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah teknik tes. Dalam penelitian ini digunakan pretest dan posttest dalam mengambil data serta mengukur kemampuan siswa sebelum dan sesudah dilakukan eksperimen oleh peneliti. Teknik analisis data penelitian  ini menggunakan  statistik  deskriptif  dan  satatistik  inferensial.  Statistik  deskriptif dalam penelitian ini akan dihitung melalui aplikasi SPSS version 21. Statistik digunakan untuk menganalisis data dengan cara menggambarkan data yang telah terkumpul selama penelitian. Sementara, analisis statistik inferensial  dimaksudkan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini menggunakan  uji-t,  namun  sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  suatu  data.  Pada  penelitian ini,  peneliti  menggunakan  uji  normalitas  Statistical  Package  For  Social  Science  (SPSS)  versi  21  dengan Kolmogorov-Smimo dengan ketentuan jika nilai signifikasi (Sig.) ≥ 0,05 maka data penelitian dinyatakan berdistribusi  normal  dan  begitu  pula  sebaliknya  jika  nilai  signifikasi  (Sig.)  <  0,05  maka  data  penelitian dinyatakan tidak berdistribusi normal. Untuk uji homogonitas kriteria pengujian yang digunakan adalah jika nilai signifikasi (Sig.) ≥ 0,05 maka data penelitian dinyatakan homogen dan jika nilai signifikasi (Sig.) < 0,05 maka data penelitian dinyatakan tidak homogen.
Pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  guna  untuk  melihat  perbedaan  hasil  belajar  sebelum penerapan dan setelah diterapkan teknik kekaguman berbantuan media  audio visual menggunakan uji one  sampel  test  hasil  data pretest dan posttest menggunakan Software  Statistical  Package  For  Social Sainces (SPSS) version 21. Kriteria pengujiannya yaitu jika t-hitung < t-tabel, maka Ho diterima, dan jika t-hitung ≥  t-tabel maka Ho ditolak.

## Hasil dan Pembahasan

## Pretest pembelajaran menulis teks puisi
Berdasarkan hasil analisis data pretest mengenai kemampuan menulis teks puisi siswa kelas VIII sebelum  menggunakan  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  diperoleh  rata-rata  (mean) dari  35  siswa  adalah  60,91  dengan  nilai  median,  yaitu  62,  nilai  tertinggi,  yaitu  72  dan  nilai  terendah, yaitu  40.  Selanjutnya,  nilai  hasil  menulis  teks  puisi  siswa  sebelum  menggunakan  teknik  kekaguman berbantuan media audio visual ( pretest ), ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1.  Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Belajar Menulis Teks Puisi Siswa pada Pretest Nilai Frekuensi Persentase 40 2 5,7 48 1 2,9 50 3 8,6 55 3 8,6 58 3 8,6 60 4 11,4 62 3 8,6 65 6 17,1 66 1 2,9 68 2 5,7 70 3 8,6 71 1 2,9 72 3 8,6 Total 35 100,0
Data  frekuensi  dan  persentase  hasil  menulis  teks  puisi  siswa  sebelum  menggunakan  teknik kekaguman  berbantuan  media audio  visual  ( pretest )  berdasarkan  tabel  1  menunjukkan  bahwa  dari  35 siswa, terdapat 2 siswa (5,7%) yang memperoleh nilai 40, terdapat 1 siswa (2,9%) yang memperoleh nilai 48, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 50, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 55, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 58, terdapat 4 siswa (11,4%) yang memperoleh nilai 60, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 62, terdapat 6 siswa (17,1%) yang memperoleh nilai 65, terdapat 1 siswa (2,9%) yang memperoleh nilai 66, terdapat 2 siswa (5,7%) yang memperoleh nilai 68, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 70, terdapat 1 siswa (2,9%) yang memperoleh nilai 71,  terdapat  3  siswa  (8,6%)  yang  memperoleh  nilai  72.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa nilai yang memiliki frekuensi paling banyak, yaitu nilai 65 dengan banyak siswa yang memeroleh nilai tersebut sebanyak 6 siswa (17,1%).
Selanjutnya,  nilai  siswa  dikategorikan  berdasarkan  pedoman  klasifikasi  kemampuan  siswa dengan interval nilai berkategori baik sekali, baik, cukup, dan kurang.
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Pengkategorian  Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Puisi  pada Pretest
No Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Keterangan 1 86-100 0 0% Baik sekali 2 75-85 0 0% Baik 3 56-74 26 74,3% Cukup 4 10-55 9 25,7% Kurang Jumlah 35 100%
Data  frekuensi  dan  persentase  nilai pretest berdasarkan  tabel  2,  yaitu  pengkategorian  nilai menulis puisi siswa menunjukkan bahwa dari 35 siswa, terdapat 9 siswa (25,7%) yang memperoleh nilai pada  interval  nilai  dengan  rentang  10-55  (kurang),  terdapat  26  siswa  (74,3%)  yang  memperoleh  nilai pada  interval  nilai  dengan  rentang  56-74  (cukup),  tidak  ada  siswa  0%  yang  memperoleh  nilai  pada interval nilai dengan rentang 75-85 (baik) dan tidak ada siswa 0% yang memperoleh nilai pada interval nilai dengan rentang 86-100 (baik sekali). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa interval nilai dengan rentang 56-74 (cukup) memiliki frekuensi paling banyak yaitu, 26 siswa (74,3%) sedangkan interval nilai 75-85 (baik) dan 86-100 (baik sekali) tidak memiliki frekuensi (0%).
Tabel 3. Distribusi dan Frekuensi Kriteria Ketuntasan Hasil Belajar Menulis Teks Puisi pada Pretest
No  Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. > 75 Tuntas 0 0% 2. < 75 Tidak Tuntas 35 100% Jumlah 35 100
Berdasarkan tabel 3 dapat digambarkan bahwa, sebanyak 35 orang siswa (100%) tidak mencapai ketuntasan. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa, siswa yang diajar tanpa menggunakan teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  memiliki  tingkat  kemampuan  yang  kurang  dalam menyelesaikan tugas yang diberikan. Hal ini dapat dilihat bahwa tidak ada siswa yang nilainya mencapai KKM dan dapat dikategorikan tuntas. Sedangkan siswa yang tidak mencapai KKM adalah 35 orang siswa dan  dikategorikan  tidak  tuntas.  Semua  siswa  berada  dalam  kategori  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran menulis teks puisi.

## Postest pembelajaran menulis teks puisi
Pembelajaran  menulis  teks  puisi  dengan  menggunakan  teknik  kekaguman  berbantuan  media audio  visual  pada  siswa  dapat  digambarkan  dengan  hasil  belajar  siswa  melalui  analisis  deskriptif. Berdasarkan  hasil  analisis  data  postest  mengenai  kemampuan  menulis  teks  puisi  siswa  kelas  VIII  9 setelah menggunakan teknik kekaguman berbantuan media audio visual diperoleh rata-rata (mean) dari 35 siswa adalah  83 dengan  nilai median  yaitu  83,  nilai  tertinggi,  yaitu  95  dan  nilai  terendah,  yaitu  75. Selanjutnya,  nilai  hasil  menulis  teks  puisi  siswa  sebelum  menggunakan  teknik  kekaguman  berbantuan media audio visual (postest), ditunjukkan pada tabel 4.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi dan Persentase Hasil Menulis Teks Puisi pada Postest Nilai Frekuensi Persentase 75 5 14,3 78 5 14,3 80 5 14,3 81 1 2,9 82 1 2,9 83 3 8,6 85 3 8,6 86 2 5,7 88 4 11,4 90 3 8,6 91 1 2,9 93 1 2,9 95 1 2,9 Total 35 100,0
Data  frekuensi  dan  persentase  hasil  menulis  teks  puisi  siswa  setelah  menggunakan  teknik kekaguman  berbantuan  media audio  visual  (postest)  berdasarkan  tabel  4  menunjukkan  bahwa  dari  35 siswa, terdapat 5 siswa (14,3%) yang memperoleh nilai 75, terdapat 5 siswa (14,3%) yang memperoleh nilai 78, terdapat 5 siswa (14,3%) yang memperoleh nilai 80, terdapat 1 siswa (2,9%) yang memperoleh nilai 81, terdapat 1 siswa (2,9%) yang memperoleh nilai 82, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 83, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 85, terdapat 2 siswa (5,7%) yang memperoleh nilai 86, terdapat 4 siswa (11,4%) yang memperoleh nilai 88, terdapat 3 siswa (8,6%) yang memperoleh nilai 90, terdapat 1 siswa (2,9%) yang memperoleh nilai 91, terdapat 1 siswa (2,9%) yang memperoleh nilai  93,  dan  terdapat  1  siswa  (2,9%)  yang  memperoleh  nilai  95.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan bahwa nilai yang memiliki frekuensi paling banyak, yaitu nilai 75, 78, dan 80 dengan banyak siswa yang memeroleh nilai tersebut masing-masing sebanyak 5 siswa (14,3%).
Selanjutnya,  nilai  siswa  dikategorikan  berdasarkan  pedoman  klasifikasi  kemampuan  siswa dengan interval nilai berkategori baik sekali, baik, cukup, dan kurang seperti pada tabel 5.
Tabel  5.     Distribusi  Frekuensi  dan  Persentase  Pengkategorian  Hasil  Belajar  Menulis  Teks  Puisi  pada Postest
No Interval Nilai Frekuensi Persentase (%) Keterangan 1 86-100 12 34,3% Baik sekali 2 75-85 23 65,7% Baik 3 56-74 0 0% Cukup 4 10-55 0 0% Kurang Jumlah 35 100%
Data  frekuensi  dan  persentase  nilai  postest  berdasarkan  tabel  5  yaitu  pengkategorian  nilai menulis puisi siswa menunjukkan bahwa dari 35 siswa, tidak ada siswa (0%) yang memperoleh nilai pada interval nilai dengan rentang 10-55 (kurang), tidak ada siswa (0%) yang memperoleh nilai pada interval nilai dengan rentang 56-74 (cukup), terdapat 23 siswa (65,7%) yang memperoleh nilai pada interval nilai dengan rentang 75-85 (baik), dan terdapat 12 siswa (34,3%) yang memperoleh nilai pada interval nilai dengan rentang 86-100 (baik sekali). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa interval nilai dengan rentang 75-85 (baik) memiliki frekuensi paling banyak, yaitu 23 siswa (65,7%) sedangkan interval nilai 56-74 (cukup) dan 10-55 (kurang) tidak memiliki frekuensi (0%).
Tabel 6. Distribusi dan Frekuensi Kriteria Ketuntasan Hasil Menulis Puisi pada Postest No  Nilai  Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. > 75 Tuntas 35 100% 2. < 75 Tidak Tuntas 0 0% Jumlah 35 100
Berdasarkan  tabel  6  digambarkan  bahwa,  pembelajaran  menulis  teks  puisi  dengan menggunakan teknik kekaguman berbantuan media audiovisual, yaitu, sebanyak 35 orang siswa (100%) telah mencapai ketuntasan. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa, siswa yang diajar pada pembelajaran  menulis  teks  puisi  menggunakan  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual memiliki tingkat kemampuan  yang signifikan  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan.  Hal  ini  dapat dilihat pada perolehan nilai siswa yang dikategorikan tuntas dan mencapai KKM yaitu 35 orang siswa.

## Pengaruh  penggunaan  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran menulis teks puisi
Uji  normalitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  populasi  yang  diteliti  berdistribusi  normal atau  tidak.  Distribusi  normal  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  analisis  statistik Kolmogorof-Smirnov.  Apabila  dibandingkan  dengan  nilai  α=0,05  diketahui  jika  nilai  signifikansi  lebih besar dari 0,05 (p > 0,05) maka data berdistribusi normal, jika nilai signifikansi kurang dari 0,05 (p < 0,05) maka data berdistribusi tidak normal. Selanjutnya, akan disajikan data uji normalitas pretest dan postest pada tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Normalitas Pretest dan Postest Hasil Belajar Menulis Teks Puisi Kolmogorov- Smirnova Shapiro-Wilk Statistic df  Sig. Statistic df Sig. Pretest ,141 35  ,076 ,927 35  ,023 Postest ,131 35  ,133 ,950 35  ,117
Berdasarkan  data  pada  hasil  perhitungan  uji  normalitas  data pretest dan  postest  dengan menggunakan  SPSS  versi  21  menggunakan  analisis  statistik  Kolmogorof-Smirnov,  diketahui  nilai signifikansi pada pretest yaitu  sebesar 0,076  >  0,05  dan  nilai signifikansi  postest  yaitu  sebesar  0,133  > 0,05. Hal tersebut menunjukkan bahwa data pretest dan postest menulis puisi dinyatakan berdistribusi normal karena nilai sig. yang diperoleh lebih besar dari 0,05.
Berdasarkan hasil uji normalitas sebaran data pretest dan postest kemampuan menulis teks puisi siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  27  Makassar  dapat  diketahui  bahwa  data-data  yang  dikumpulkan  dari pretest maupun  postest  hasil  kemampuan  menulis  puisi  siswa  berdistribusi  dengan  normal.  Data tersebut telah memenuhi syarat untuk dianalisis. Hasil perhitungan uji homogenitas varian data ( levene statistic ) dengan program SPSS 21, ditunjukkan pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas Pretest dan Postest Menulis Teks Puisi Levene Statistic df1 df2 Sig. 3,909 1 68 ,052
Berdasarkan data pada tabel 8 hasil penghitungan program SPSS 21, dapat diketahui bahwa data pretest dan postest kemampuan menulis puisi siswa, yaitu nilai sig. lebih besar dari nilai α = 0,05 atau sig.  0,  052  >  0,05  maka  data  dalam  penelitian  ini  adalah  homogen.  Selanjutnya,  Pengujian  hipotesis dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  thitung  dan  ttabel  dan  melakukan  pengujian  dengan  kriteria hipotesis  H0  dan  H1.  Selanjutnya,  menarik  kesimpulan  dari  hasil  pengujian  tersebut.  Untuk  mencari  t tabel, peneliti menggunakan tabel distribusi t dengan taraf siginifikansi α = 0,05 dan dk = N-1 = 35-1 =34, pada taraf signifikansi 0,05 diperoleh ttabel = 2,032.
Adapun kriteria pengujiannya adalah jika thitung < ttabel, maka H0 diterima, dan jika thitung > ttabel maka H0 ditolak. Selanjutnya, H1 diterima jika thitung > ttabel dan H1 ditolak jika thitung < ttabel. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan program SPSS versi 21, ditunjukkan pada tabel 9.
Tabel 9. Hasil Uji One Sample Ttest Hasil Belajar Menulis Puisi Test Value = 75 t df Sig. (2- tailed) Mean Diffe- rence 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Menulis Siswa  8,398  34 ,000 8,000 6,06 9,94
Berdasarkan data pada tabel 9 menunjukkan bahwa nilai thitung, yaitu 8,398 dari hasil uji one sample test dari data pretest dan postest . Dengan demikian, hasil pengujian memberikan hasil thitung > t  tabel,  yaitu  8,398  >  2,032  maka  hipotesis  H0  ditolak  dan  hipotesis  H1  diterima  yang  berarti  teknik kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  berpengaruh  dalam  pembelajaran  menulis  teks  puisi  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 27 Makassar.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  ditemukan  bahwa  keterampilan  menulis  teks  puisi  siswa sebelum  menggunakan  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran dikategorikan tidak perpengaruh. Hal ini dibuktikan dengan hasil pretest siswa yang memiliki nilai rata- rata pretest sebesar 60,91 dengan nilai median, yaitu 62, nilai tertinggi, yaitu 72 dan nilai terendah, yaitu 40. Hal ini disebabkan karena siswa mengalami kesulitan untuk menuangkan ide dan gagasannya dalam bentuk  tulisan,  dalam  hal  ini  menulis  teks  puisi.  Sulitnya  siswa  menuangkan  ide  dan  gagasannya dibuktikan dengan rendahnya nilai perolehan pada aspek penilaian teks puisi.
Berbeda  dengan  hasil pretest ,  hasil  analisis  skor posttest siswa  yakni  setelah  menggunakan teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  dalam  proses  pembelajaran  dikategorikan  telah berpengaruh.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  diperolehnya  rata-rata  hasil posttest sebesar  83,  dengan  nilai median yaitu 83, nilai tertinggi yaitu 95 dan  nilai terendah yaitu 75. Hal  tersebut menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  rata-rata pretest dan posttest ,  yaitu  nilai  rata-rata posttest siswa  setelah  diberikan  perlakuan  lebih  tinggi  daripada  nilai  rata-rata pretest siswa  sebelum diberikan  perlakuan.  Peningkatan  nilai  tugas  menulis  teks  puisi  ini  dikarenakan  penggunaan  teknik kekaguman  dan  media  audio  visual  dalam  pembelajaran.  Penggunaan  teknik  kekaguman  dan  media audio  visual  tersebut  merupakan  sesuatu  yang  baru  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia khususnya  dalam  pembelajaran  menulis  teks  puisi  di  SMP  Negeri  27  Makassar.  Penggunaan  teknik kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  tersebut  berdampak  positif  terhadap  hasil  keterampilan menulis teks puisi siswa, di mana penggunaan teknik kekaguman berbantuan media audio visual dapat memunculkan ide, inspirasi, dan gagasan siswa dalam menulis.
Berdasarkan  hasil  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknik  kekaguman berbantuan media audio visual sangat memotivasi siswa untuk menuangkan ide mereka. Perlakuan yang diberikan  memberikan  pengaruh  yang  baik  kepada  siswa,  hal  tersebut  terlihat  pada  peningkatan  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  kegiatan  postest.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  relevan  yang dilakukan  oleh  Akbar  (2019),  yaitu  Keefektifan  Pembelajaran  Menulis  Teks  Puisi  Menggunakan  Teknik Panggil Pengalaman dan Teknik Kekaguman Berbantuan Media Film Pendek Animasi Pada Peserta Didik Kelas  X  SMA  di  Kota  Semarang,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  puisi menggunakan teknik kekaguman adalah efektif, dibuktikan dengan signifikansi 0,00 < 0,05. Nilai pretest memdapatkan  rata-rata  63,11  sedangkan  nilai posttest mendapatkan  rata-rata  84,09.  Hal  ini menunjukan bahwa pembelajaran menulis puisi menggunakan teknik kekaguman yang digunakan pada kelas X SMA masuk dalam kategori efektif.
Hasil  uji  normalitas  pada  data pretest dan posttest menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi normal  karena  nilai  signifikansi  kedua  data  tersebut  lebih  besar  dari  α  =  0,05,  yaitu  diketahui  nilai signifikansi  pada pretest sebesar  0,  076  dan  nilai  signifikansi  pada posttest sebesar  0,133.  Sehingga
distribusi  data pretest dan posttest dinyatakan  normal,  artinya  tes  yang  diberikan  sesuai  dengan kemampuan siswa.
Selanjutnya,  setelah  dilakukan  uji  normalitas,  maka  dilanjutkan  dengan  melakukan  uji homogenitas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  bersifat  homogen  atau tidak.  Berdasarkan  hasil  analisis  data pretest dan posttest diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  data tersebut yaitu sebesar 0,052. Nilai signifikansi tersebut lebih besar dari α = 0,05 yakni 0,052 > 0,05 maka data pretest dan  posttes  dinyatakan  homogen.  Kemudian,  hasil  analisis  data  tersebut  dilanjutkan dengan  uji  one  sample  test  untuk  menentukan  hasil  akhir  dari  penelitian  yang  dilakukan  dan  untuk menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  nilai  thitung  >  ttabel,  yaitu 8,398 > 2,032 maka hipotesis H0 ditolak dan hipotesis H1 diterima.
Data  tersebut  memberikan  hasil  akhir  pada  penelitian  ini,  yaitu  H1  yang  menyatakan  bahwa terdapat  pengaruh  penggunaan  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  terhadap kemampuan  menulis  teks  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  27  Makassar  dinyatakan  diterima  dan  H0 yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  penggunaan  teknik  kekaguman  berbantuan  media audio  visual  terhadap  kemampuan  menulis  teks  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  27  Makassar dinyatakan  ditolak.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian  mengenai  pengaruh  teknik kekaguman berbantuan media audio visual dalam pembelajaran menulis teks puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 27 Makassar dinyatakan berpengaruh.

## Kesimpulan
Berdasarkan tujuan dan hasil penelitian, dirumuskan kesimpulan sebagai berikut; Pertama, hasil menulis  puisi  siswa  sebelum  menggunakan  teknik  kekaguman  berbantuan  media  audio  visual  dengan nilai rata-rata 60,91 berada pada kategori kurang dan cukup dengan hasil nilai menulis puisi hanya pada rentang nilai 40-72, belum ada siswa yang  mampu  mendapatkan  nilai  hasil  menulis  puisi  di  atas  KKM, yaitu  75.  Siswa  hanya  memperoleh  nilai  kurang  dari  nilai  KKM  dan  nilai  tersebut  tergolong  rendah. Kedua,  hasil  menulis  puisi  siswa  pada  kegiatan posttest dengan  menggunakan  teknik  kekaguman berbantuan media audio visual berada pada kategori baik dan sangat baik dengan nilai rata-rata 83. Nilai hasil menulis puisi pada kegiatan posttest berada pada rentang 75-95. Ketiga, berdasarkan hasil uji one sample test dari hasil analisis data pretest dan posttest siswa menunjukkan bahwa hasil thitung > ttabel, yaitu 8,398 > 2,032 maka dapat disimpulkan bahwa H1 diterima, yaitu terdapat pengaruh penggunaan teknik kekaguman berbantuan media audio visual dalam pembelajaran menulis teks puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 27 Makassar.

## Daftar Rujukan
Akbar, D. (2019). Keefektifan Pebelajaran Menulis Teks Puisi Menggunakan Teknik Panggil Pengalaman dan Teknik Kekaguman Berbantu Media Film Pendek Animasi Pada Peserta Didik Kelas X SMA Di Kota Semarang. Skripsi . UNNES.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada. Alexander, M. (2022). The Poetic achievement of Ezra Pound . California: University  of California Press. Dewantara,  A.  B.  J.,  Sutama,  I.  M.,  &  Wisudariani,  N.  M.  R.  (2019).  Pembelajaran  bahasa  Indonesia berbasis  teks  di  SMA  Negeri  1  Singaraja. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Undiksha , 9 (2).
Faisal, M.  (2020). "Pengaruh    Media Audio  Visual  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  VIII SMP Negeri 19 Mataram". Doctoral Dissertation . Universitas Mataram. Ferawati, D.  I., Mahmudah, L.  N., &  Yulianawati,  N.  A.  (2022). Penciptaan  Puisi:  Langkah  Tepat,  Karya Indah . Bandung: Guepedia. Kosasih, E. (2014). Dasar-Dasar Keterampilan Bersastra . Bandung: Yrama Widya. Pamungkas, T. (2020). Sumber Inspirasi Berpuisi . Tuban: Spasi Media.
Rahayu,  R.,  Iskandar,  S.,  &  Abidin,  Y.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Abad  21  dan  Penerapannya  di Indonesia. Jurnal Basicedu , Vol 6(2).
Sari, N.A. (2014). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Menulis Puisi dengan Metode Field Trip pada Siswa SMP. Basastra , Vol 1 (3). Sanjaya, W. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: IKAPI Sukma, E. (2005). Penerapan Pendekatan Komunikatif dalam Pembelajaran Struktur Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Diksi. Vol 12(1).
Supriadi, S., Sani, A., & Setiawan, I. P. (2020). Integrasi Nilai Karakter dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Siswa. YUME: Journal of Management , Vol 3(3).
Supriatin, E. S. (2020). Kajian Makna Puisi Keagamaan (Metode Hermeneutika) . Tuban: Spasi Media. Wardoyo, M. S. (2013). Teknik  Menulis Puisi (Panduan menulis Puisi untuk Siswa, Mahasiswa, Guru dan Dosen). Yogyakarta: Graha Ilmu.