Volume 3 | Nomor 2 | 62 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276

## ANALISIS RESPON MAHASISWA TERHADAP PERKULIAHAN DARING DI PRODI BIOLOGI STKIP PI MAKASSAR

## Nur Amaliah Akhmad
STKIP Pembangunan Indonesia Makassar nuramaliah02@gmail.com
Abstract:  Analysis  of  Student  Responses  to Online Lectures  in  Biology Study Program STKIP PI Makassar. This research focuses on Basic Physics and  Bhiophysics  courses  ,    which  are  carried  out online using  several applications,  namely  google  classroom,  Whatsaap,  ZOOM,  Google  meet  and Telegram. The purpose of this study  is to determine student responses during the online learning  process  carried  out  in  the  odd  semester  of  2020/2021. Online lectures have been carried out 12 times by using zoom as face-to-face media  and  google  classroom  as  a  means  of  sharing  material  and  individual assignments. Data collection techniques using google form questionnaires and quantitative descriptive data analysis. Based on the analysis  carried out  based on  the  responses  of  the  Biology  study  program  students  of  STKIP  PI Makassar,  that online learning  is  less  effective  in  increasing  student understanding in learning.
Keyword : online learning, basic physics, biophysics, response
Abstrak:    Analisis  Respon  Mahasiswa  terhadap  Perkuliahan  Daring  di Prodi  Biologi  STKIP  PI  Makassar. Penelitian  ini  terfokus  pada  matakuliah Fisika    Dasar    dan  Biofisika    yang  dilakukan  secara  daring  dengan menggunakan  beberapa  aplikasi  yaitu google  classroom,  Whatsaap,  ZOOM, Google meet dan Telegram .Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui respon mahasisswa    selama  proses  pembelajaran online dilaksanakan  di  semester ganjil  tahun  2020/2021.  Pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring  telah dilaknasakan sebanyak 12 Kali pertemuan  dengan menggunkan zoom sebagai media tatap muka dan  google classroom sebagai sarana pembagian materi dan tugas individu. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket google form dan  dilakukan  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Berdasarkan  analisa yang  dilakukan  berdasarkan  respon  mahasiswa  Prodi  Biologi  STKIP  PI Makassar  ,  bahwa  pembelajaran  daring  kurang  efektif  dalam    meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar.
Kata kunci : pembelajaran daring, fisika dasar, biofisika, respon
Volume 3 | Nomor 2 | 63 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Masa  pendemi COVID-19 ini  memaksa semua  kalangan  agar  mampu  mengerjakan sesuatu  tanpa  harus  keluar  dari  rumah  salah satunya  proses  pembelajaran  baik  di  sekolah maupun  di  kampus.  Berdasarkan  Siaran  Pers Nomor  :137/sipres/  A6/VI/2020  bahwa  metode pembelajaran  di  semua  zona  wajib  dilakukan secara  daring  untuk  matakuliah  teori  sedangkan untuk  matakuliah praktik juga sedapat mungkin dilakukan secara daring.  Namun jika tidak dapat dilakukan  secara  daring  maka  diarahkan  untuk dilakukan  di  akhir  semester  dengan  tetap mematuhi protokol kesehatan.
Terkait  pembelajaran  daring  ini    tentu tidak  semua  dosen    di  Indonesia  mampu melakukan  pembelajaran  daring    dengan optimal. Hal ini tentu terkendala dengan aplikasi yang  digunakan,  jaringan  yang  tidak  memadai, perangkat  belajar  yang  tidak  memadai  atau bahkan  beberapa  dosen  memang  tidak  paham menggunakan aplikasi online dalam pembelajarannya.    Beberapa  penelitian    telah dilakukan  untuk  melihat  beberapa  respon dikalangan mahasiswanya
diantaranya
(Widayanti,
2020)
menjelaskan pada
penelitianya bahwa dengan  pembelajaran daring ternyata  efektif  dalam    proses  pembelajaran dimasa pandemic ini.
Penelitian lain yang menjelaskan bagaimana  motivasi  belajar  mahaiswa  selama pembelajaran  daring  dijelasn  oleh  Fitriyani,  Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020)  bahwa tidak ada alasan  bagi  mahasiswa  untuk  tidak    memiliki motivasi  dalam  belajar.  Walaupun  keadaaan sedikit  lebih  sulit  dibanding  pembelajaran  tatap muka secara langsung.
Pembelajaran  yang  sedikit  sulit  dilakukan secara  daring  adalah  matakuliah  fisika  dasar tentu  dengan  pembelajaran  ini  memerlukan waktu  yang  tidak  sedikit  dalam  menjelaskan apalagi  pemahaman  rumus.  Penelitan  yang dilakukan  oleh  S.  Basri  (2018)  mengatakan bahwa  fisika  perlu    cara  yang  tepat  agar  mudah dipelajari  oleh  siswa.  Sejalan  dengan  penelitian tersebut    NA  Akhmad  (2019  )  mengatakan bahwa pembelajaran   sains jika diberikan secara teori  saja  makan  akan  tidak  tersampaikan maknanya    kepada  siswa.      Ditahun  yang  sama NA  Akhmad  (2019)  memaparkan  bahwa kesulitan  belajar  peserta  didik  perlu di perhatikan  dalam  pembelajaran  Sains    oleh karena  itu  diperlukan  metode  yang  bisa
mengkolaborasikan  antara  teori  dan  praktek agar bisa dipahami siswa.
Oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan untuk  melihat  bagaimana  respon  mahasiswa selama  pembelajaran  daring  di  lingkup  STKIP PI  Makassar  khususnya  untuk  pembelajaran fisika  dasar  dan  biofisika  baik  dari  efektifitas dan efesiensi, tanggung jawab mahasiswa dalam melakukan tugas melalui daring.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  metode    kuantitatif.  Pengambilan data dilakukan  dengan  angket google form dan dianalisa  dengan      data  deksriptif  kualitatif. Penelitian  mengambil  sampel  sebanyak  82 orang  dari  3  kelas    pada  2  angkatan    2020  dan 2019.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan April–Desember  Tahun 2020.

## PEMBAHASAN

## Efesiensi  dan    Efektifitas  Pembelajaran Online
Hasil  respon  dari  penelitian  ini  sebanyak 82  orang    mahasiswa  yang  memberikan  respon angket dengan pernyataan “ Apakah pembelajaran online ini  lebih  efesien  dari pembelajaran  tatap  muka”  adapun  hasil tanggapann terlihat dari diagram dibawah ini .
Gambar  1.  Efesiensi  Pembelajaran  Daring dibandingkan pembelajaran Tatap Muka
Berdasarkam  gambar  1  diatas,  terlihat bahwa  sebanyak 61,4 % mahasiswa tidak setuju dengan  pembelajaran online dan  mengakatan bahwa  pembelajran  secara online tidak  efesien dan  hanya  sebanyak  6%  mahasiswa  yang mengatajan  bahwa    pembelajaran online ini efesien.    Sedangkan    sebanyak  25,3  % mahasiswa  mengatakatan  bahwa  mereka  setuju dengan  pembelajaran online ini    dan  efesien bagi  mereka.    Sisanya  sebanyak  7,2  %    yang
Volume 3 | Nomor 2 | 64 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
tidak setuju dengan pembelajran online dilaksanakan.
Sedangan
Tanggapan mahasiswa mengenai  kefektifan      pembelajaran online tertuang pada pernyataan “ Pembelajaran online efektif  dibandingkan pembelajaran tatap muka “ .  Hasil  Tanggapan  Mahasiswa  tertuang  pada diagram dibawah ini
Gambar  2  .  Efektifitas    Pembelajaran  Daring dibandingkan pembelajaran Tatap Muka
Dari  gambar    2  diagram  diatas    terlihat sebanyak 67,5%  mahasiswa tidak setuju dengan kefektifan  pembelajaran  daring,  sebanyak  8,4% mahasiswa  mengatakan  sangat  tidak  setuju dengan  pembelajaran  daring    dilaksanakan  atau tidak  efektif  bagi  mereka.  Namun  ada  sebanyak 19,3% mahasiswa menggangap bahwa pembelajaran  daring  ini  efektif  dalam  proses pembelajaran mereka di  kelas.
Tanggung jawab dan Ketepatan waktu dalam Pembelajaran Online Selama pembelajaran online ini dilaksanakan   mahasiswa diajak  bepacu dengan waktu,  karena  dengan  aplikasi online yang digunakan waktu bisa diatur batas pengumpulannya  berdasarkan  hari,  jam  bahkan detik  nya.  Oleh  karena  itu  untuk  melihat tanggung  jawab  mahasiswa  dalam  mengerjakan tugas  maka  digambarkan  pada  gambar  3 diagram dibawah ini.
Gambar  3.  Pembelajaran Online Mengajarkan Lebih Bertanggung Jawab dalam Belajar Mandiri
Berdasarkan gambar 3 diatas   maka dapat ditarik  kesimpulan  bawa    sebanyak  49,4  %
mahasiswa  mengatakan    bahwa  pembelajaran secara online ini dapat mengajarkan mahasiswa  lebih  bertanggung  jawab  dalam menyelesaikan masalah dalam  belajarnya. Sedangkan  sebanyak  22,9%  mengajatakan mereka  sangat  setuju    bahwa  pembelajaran online dapat    melatih  tanggung  jawab  mereka dalam  belajar secara mandiri dirumah.  Sisanya sebanyak  22,9%    merasa    pembelajaran online ini    tidak  menjadi  tolak  ukur    rasa  tanggung jawab  didiri  mereka  dalam    belajar  mandiri dirumah.
Sedangkan  untuk  melihat    ketepatan siswa  dalam  mengerjakan  pekerjaan  rumahnya secara online tertuang  pada  gambar  4  diagram dibawah ini:
Gambar  4.    Pembelajaran Online dapat  melatih Ketepatan  waktu  dalam  mengerjakan  Tugas Secara Mandiri
Berdasarkan    gambar  4  diatas  maka terlihat    sebanyak  55,4  %  mahasiswa  setuju bahwa  pembelajaran online ini    melatih ketepatan  mereka  dalam    mengerjakan  tugas dirumah. Sedangkan sebanyak 22,9% mahasiswa  mengatakan  bahwa    mereka  sangat setuju  dengan  pembelajaran online dalam melatih ketepatan  waktu mereka dalam belajar . Namun  ada  18,1  %  mahasiswa  tidak  setuju dengan    ketepatan  waktu  dalam  mnegerjakan tugas mereka  di rumah.
Oleh  karena itu untuk  melihat bagaimana respon  siswa  dalam  pembelajaran online dan melihat    apakah  mereka  setuju    dilakukan pembelajaran online seterusnya.    Gambaran pernyataan  mereka    dituang  pada    gambar  5 dibawah ini.
Volume 3 | Nomor 2 | 65 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Gambar 5. Pembelajaran Online dapat dilakukan Seterusnya.
Walaupun  pembelajaran online dapat meningkatkan  tangung  jawab    dan  ketepatan mahasiswa  dalam  mengerjakan  tugas  secara online namun      sebanyak  63,9%  mahasiswa ternyata tidak setuju dilaksanakannnya pembelajaran online seterusnya.  Sedangkan sebanyak  27,7%      sangat  tidak  setuju  dengan pelaksanakan kuliah online selanjutnya .
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  diatas maka    pertanyaan  lanjutan  dilakukan  untuk mengetahui  kendala  mereka  dalam  belajar online .  Beberapa  kendala    mahasiswa  dalam belajar online berdasarkan    yang  mereka  tulis antara  lain  :    Jaringan  yang  tidak  stabil,  kuota standar    yang  dimiliki  mahasiswa  walupun  ada pembagian namun terbatas, Perangkat elektronik yang tidak mendukung, dan  beberapa mahasiswa  menjelaskan  bahwa  mereka  tidak paham  materi yang diajarkan secara online . Walaupun  pembelajaran online telah sukses  merubah    cara  belajar  di  masa  pandemi covid-19 namun  banyak  hambatan  yang  ditemui selama proses pembelajaran. Artinya pembelajaran  secara online ini  belum  siap
dilaksanakan.  Banyaknya  mahasiswa  yang berasal  dari  pelosok    membuat  pembelajaran online ini  sulit  dilaksanakan.  Secanggih  apapun alat  dan  aplikasi    yang  digunakan  jika  tidak ditunjang  dengan  prasarana  maka  proses pembelajaran online ini  pasti  akan  terhambat. Apalagi  mahaiswa  STKIP  PI  Makassar  banyak yang    berasal  dari  pelosok  daerah  contohnya daerah  Papua,  Nusa  Tenggara  dan  juga  berada di pedalaman Sulawesi.

## PENUTUP
Dari hasil analisis diatas dapat disimpulkan  bahwa  walaupun  pembelajaran online ini  memberikan  kemudahan  dalam belajar  namun  ternyata  pembelajaran  secara online ini  bisa  dibilang  belum  efektif  dan efesien  dalam  pemahaman  siswa  dalam  belajar. Pembelajaran online disisi lain mampu meningkatkan    rasa  tanggung  jawab  siswa dalam belajar  mandiri  dan  mengajarkan  mereka lebih  tepat  waktu  dalam  menyelesaikan  tugas. Namu  ternyata  mahasiswa  tidak  menginginkan pembelajaran online secara  terus  menerus dilaksankan. Karena banyaknya faktor penghambat  mereka  dalam  belajar    diantaranya Jaringan,  Perangkat elektronik  dan kuota untuk online mereka  terbatas.  Oleh  karena  itu Pembelajran online ini  perlu  di  kaji  secara dalam  dengan  menggunkan  aplikasi  yang mudah dan bisa diakses oleh mahasiswa dimana saja

## .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  Mubiar.  2011.  Permasalahan  Belajar  dan Inovasi Pembelajaran. Bandung: Refika Aditama.
Akhmad, N. A., & Karim, S. (2019). The Application of Accelerated Learning Method Assisted by a Media  Playing  Card  to  Improve  Learning Outcomes and Interesting Learning in Science Students  of  SMP  Negeri  1  Barru. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (3), 277-290.
Akhmad,  N.  A.  (2019).  ANALISIS  KESULITAN BELAJAR  PESERTA  DIDIK  TERHADAP PROSES  PEMBELAJARAN  IPA  PADA
KELAS VIII SMP NEGERI 1 BARRU. Karst: JURNAL PENDIDIKAN FISIKA DAN TERAPANNYA , 2 (2), 60-63.
Basri,  S.,  &  Akhmad,  N.  A.  (2018).  Penggunaan
Metode  Bermain  Snakes  And  Ladders  pada Pembelajaran IPA Fisika untuk Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Fisika , 6 (3), 309-323.
Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).
Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring  Selama  Pandemik Covid-19. Jurnal  Kependidikan: Jurnal  Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 6 (2), 165-175.
Widayati,  S.,  Hotimah,  N.,  &  Rakhmawati,  N.  I.  S.
(2020).  Respon  Mahasiswa  Pada  Proses Pembelajaran  Mata  Kuliah  Daring. Child Education Journal , 2 (1), 48-52