## Proses Pembelajaran Masyarakat Pada Program Konservasi Tanah

## Baruna Setyoningrum, Sopingi
Jurusan PLS FIP UM, e-mail:baruna_setyoningrum@yahoo.com e-mail: jurusan_pls@fip.um.ac.id
Abstract :  Common  purpose  of  this  research  are  to  explained  public  learning  process  on preparation  step  of  land  conservation  at  DesaJetisLor.  And  the  special  purpose  of  this research  are  (1)to  explain  about  the  public  learning  process  of  land  conservation  social activity  program  at  DesaJetis  Lor  (2)  to  know  explain  public  learning  process  on  large school  activity  of  land  conservation  program  at  DesaJetisLor  (3)  to  explain  about  public learning process on RKTD arrangement activity of land conservation at JetisLor.Qualitative approach case study type use in this research.Collecting data method by interview technique, observation  and  documentation.Analysis  technique  by  data  reduction,  data  display  and conclusion.The  result  of  this  result  show  that  (1)  there  is  an  informal  learning  process  on program socialization process, (2) there is an nonformal learning process on SLKT program, (3) there is an informal learning process on RKTD arrangement process.
Keywords: informal learning , nonformal learning , land conservation
Abstrak:  Tujuan  umum  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  proses  pembelajaran masyarakat  pada  tahap  persiapan  program  konservasi  tanah  di  Desa  Jetis  Lor.  Sedangkan tujuan  khusus  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk  menjelaskan  proses  pembelajaran  masyarakat pada kegiatan sosialisasi program konservasi tanah di Jetis Lor (2) untuk menjelaskan  proses pembelajaran  masyarakat  pada  kegiatan  sekolah  lapang  pada  program  konservasi  tanah  di Desa  Jetis  Lor,  (3)  untuk  menjelaskan  proses  pembelajaran  masyarakat  pada  kegiatan penyusunan  RKTD  program  konservasi  tanah  di  Jetis  Lor.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi. Teknik analisa yang digunakan adalah reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) terdapat proses pembelajaran informal di dalam proses  sosialisasi  program,  (2)  terdapat  proses  pembelajaran  nonformal  di  dalam  program Sekolah  Lapang  Konservasi  Terpadu  (SLKT),  (3)  terdapat  proses  pembelajaran  informal didalam proses penyusunan Rencana Konservasi Tanah Desa (RKTD).
Kata Kunci: pembelajaran informal, pembelajaran nonformal, konservasi tanah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu pilar  terpenting  dalam  meningkatkan kualitas hidup manusia. Pendidikan berfungsi untuk mengembangkan diri bagi pemenuhan kebutuhan hidup, dan memperoleh manfaat dari ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  seni  dan budaya demi meningkatkan kualitas kehidupan.  Untuk  itu  diperlukan  proses yang panjang sepanjang hayat.
Pendidikan  dilaksanakan  melalui  3 jalur  yaitu  pendidikan  formal,  nonformal, dan  informal.  Hal  ini  sesuai  dengan Undang-  undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  yang  menyebut adanya  tiga  jalur  pendidikan  yaitu: pendidikan  formal,  pendidikan  nonformal, dan  pendidikan  informal  (pasal  26,  ayat (1). Menurut Zubaedi (2012:135)
“pendidikan  nonformal  diselenggarakan oleh  warga  masyarakat  yang  memerlukan
layanan  pendidikan  dan  berfungsi  sebagai pengganti, penambah dan/pelengkap pendidikan formal dalam rangka mendukung  pendidikan  sepanjang  hayat”. Menurut  Kamil  (2009:13)  menyebutkan definisi pendidikan informal adalah “sebuah  proses  pendidikan  yang  tidak terorganisir dan seringkali tidak sistematis; namun  demikian  pendidikan  informal berperan besar dalam pembelajaran sepanjang  hayat  semua  orang,  termasuk orang yang berpendidikan tinggi sekalipun.  Dengan  kata  lain,  pendidikan informal  memiliki  kaitan  yang  sangat  erat dengan pembelajaran pengalaman”.
Rogers  dalam  Kamil  (2009:12) menyebutkan bahwa  “pendidikan informal dimaknai  sebagai  suatu  proses  pendidikan sepanjang  hayat  dimana  setiap  individu memperoleh  dan  mempelajari  tingkah laku, norma-norma, keterampilan, pengetahuan  dari  pengalaman  sehari- sehari,  dan  pengaruh  serta  sumber-sumber pendidikan  di  lingkungan  sekitarnya;  dari keluarga,  tetangga,  lingkungan  kerja  dan lingkungan  bermain,  tempat  belanja,  dan perpustakaan serta media massa”.
Definisi yang diberikan oleh Rogers  menunjukkan  bahwa  pendidikan informal  merupakan  proses  pendidikan yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari, yang proses pelaksanaannya tidak didesain secara sengaja sebagai kegiatan pembelajaran  ( not  by  design ),  karena terintegrasi  dengan  aktivitas-aktivitas  lain yang  dari  kegiatan  tersebut  seseorang dapat belajar dan/atau memperoleh pengetahuan, keterampilan atau perubahan sikap yang lebih baik.
Program  konservasi  tanah  di  Desa
Jetis
Lor, Kecamatan Nawangan
Kabupaten  Pacitan  merupakan  program pemberdayaan  masyarakat  yang  berkaitan dengan  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh
masyarakat  Jetis  Lor  dan  difasilitasi  oleh LPTP  Solo  untuk  mengatasi  masalah kegersangan  dan  kekeringan  tanah  lereng bukit akibat penggundulan hutan. Program konservasi  tersebut  juga  dilakukan  untuk mengatasi  terjadinya  erosi  tanah.  Program konservasi  tersebut  juga  dilakukan  untuk mengatasi  terjadinya  erosi  tanah  dan pengurangan  peggunaan  kayu  yang  juga menjadi penyebab utama hutan gundul dan eroosi tanah.
Secara  teknis,  program  konservasi tanah merupakan bidang pertanian dan/atau perhutanan, di mana proses untuk menghijaukan  kembali  tanah  atau  upaya reboisasi  lahan  dilakukan  berdasarkan prinsip-prinsip  atau  teori  pengelolaan lahan pertanian. Namun dalam implementasinya, pelaksanaan program itu sarat  dengan  proses-proses  pembelajaran masayarakat, terutama pada tahap persiapan program. Proses-proses pembelajaran
dimaksud terutama pembelajaran secara nonformal dan informal.
Berdasarkan hasil studi atau penelitian  pendahuluan  diperoleh  data bahwa  program  konservasi  tanah  di  Jetis Lor  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan pembelajaran bagi masyarakat, terutama  pada  tahap  persiapan.  Artinya program  konservasi  lahan  yang  orientasi untuk  mengatasi  kekeringan  dan  erosi lahan  dilakukan  dengan  prinsi-prinsip pembelajaran, terutama pembelajaran informal maupun nonformal.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan maksud untuk mengungkap dan mendeskripsikan  tentang  berbagai  proses pembelajaran bagi masyarakat yang dilakukan  pada  program  konservasi  tanah di  Desa  Jetis  Lor  Kecamatan  Nawangan Kabupaten  Pacitan.  Penelitian  ini  penting dilakukan karena beberapa alasan.
Pertama,  belum  banyak  penelitian  yang mengungkap tentang pembelajaran informal  yang  ada  di  masyarakat,  padahal porsi terbesar proses belajar yang terjadi di masyarakat  adalah  pembelajaran  melalui jalur informal. Dengan kajian ini diharapkan  dapat  menambah  khazanah ragam  pembelajaran  informal  yang  terjadi di  masyarakat  yang  dapat  diungkap. Kedua,  keberhasilan  program  konservasi tanah  di  desa  Jetis  Lor  tidak  dapat dilepaskan  dari  kegiatan  pembelajaran. Bahwa  program  konservasi  tanah  tersebut merupakan program pemberdayaan masyarakat yang dijalankan dengan prinsip-prinsip pendidikan, terutama pendidikan  informal.  Hal  demikian  perlu diungkap  untuk  menunjukkan  bahwa pendidikan  informal,  sebagai  bagian  dari kajian  pendidikan  luar  sekolah,  memiliki peran penting dalam pemberdayaan masyarakat.
Pelaksanaan  program  konservasi tanah  di  Desa  Jetis  Lor  sarat  dengan proses-proses  pembelajaran  masyarakat. Mengingat  cakupan  program  konservasi tersebut sangat luas, maka fokus penelitian ini dibatasi pada tahap persiapan program. Artinya  yang  menjadi  fokus  penelitian  ini adalah  proses  pembelajaran  masyarakat pada  tahap  persiapan  program  konservasi tanah di Jetis Lor. Pemilihan batasan fokus penelitian tersebut didasarkan pertimbangan berikut. Program konservasi tanah  di  Jetis  Lor  dilaksanakan  mulai tahun  2003,  dan  sampai  sekarang  (2014) masih  berjalan  dan  berhasil.  Kelompok- kelompok  petani  konservasi  (KPK)  yang dibentuk sebagai wadah untuk mengorganisasikan  kegiatan  konservasi pada  tahun  2003,  sampai  saat  ini  juga masih fungsional.
Kondisi  demikian  terjadi  karena proses  tahap  persiapan  dilakukan  secara
matang,  artinya  tahap  persiapan  menjadi tahap  penting  yang  sangat  menentukan keberhasilam  dan  keberlanjutan  program. Program  konservasi  tanah  di  Jetis  Lor yang  hingga  saat  ini  sudah  berjalan  lebih dari  10  tahun,  merupakan  bukti  bahwa program itu masih berjalan dan berlanjut.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan proses pembelajaran masyarakat  pada  tahap  persiapan  program konservasi  tanah  di  Desa  Jetis  Lor. Sekurang-kurangnya  terdapat  3  kegiatan yang  sarat  dengan  pembelajan  masyarakat pada  tahap  persiapan  program  tersebut, yaitu;  a)  kegiatan  sosialisasi,  b)  kegiatan sekolah lapang konservasi terpadu (SLKT),  dan  c)  kegiatan  penyusunan Rencana Konservasi Tanah Desa (RKTD). Oleh  karena  itu,  tujuan  khusus  penelitian ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses- proses  pembelajaran  masyarakat  pada kegiatan  sosialisasi  program  konservasi tanah  di  Jetis  Lor,  untuk  mendeskripsikan proses-proses  pembelajaran  masyarakat pada kegiatan Sekolah Lapang  Konservasi Terpadu (SLKT) pada program konservasi tanah  di  Jetis  Lor,  untuk  mendeskripsikan proses-proses  pembelajaran  masyarakat pada kegiatan penyusunan RKTD program konservasi tanah di Jetis Lor.
Proses  pembelajaran  masyarakat pada  penelitian  ini  adalah  kegiatan pembelajaran  baik  nonformal  maupun informal  yang  dilakukan  atau  dialami masyarakat  Jetis  Lor  yang  berkaitan dengan tahap persiapan program konservasi tanah di desa Jetis Lor. Proses- proses  pembelajaran  masyarakat  yang berkaitan  dengan  program  konservasi tersebut terjadi pada (a) kegiatan sosialisasi  program,  (b)  kegiatan  sekolah lapang  konservasi  terpadu(SLKT),  dan  (c) kegiatan  penyusunan  rencana  konservasi tanah desa (RKTD).
Dari proses pembelajaran yang ada didalam  tahap  persiapan  program  ini, banyak  manfaat  yang  didapat  oleh masyarakat. Masyarakat memperoleh berbagai  ilmu  pengetahuan  yang  dibawa oleh  LPTP  dan  mereka  juga  dapat mengembangkan  pengetahuan  yang  sudah dimiliki untuk menjadi lebih baik. Mereka dapat  mengidentifikasi  masalah  sendiri, dapat  menyelesaikannya  masalah  sendiri. Karena  pada  tahap  ini  mereka  juga diajarkan  tentang  berbagai  macam  erosi dan  longsor  yang  terjadi  pada  lahan, mereka dapat melakukan kegiatan pengkonservasian  dengan  baik,  mereka juga  paham  bagaimana  cara  pengolahan lahan, pembibitan.

## METODE
Lokasi penelitian yaitu di desa Jetis Lor  kecamatan  Nawangan  Kabupaten Pacitan.  Dengan  fokus  pada  proses pembelajaran  masyarakat  pada  tahap persiapan  program  konservasi  tanah  di Jetis  Lor.  Pendekatan  yang  dilakukan penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  jenis  penelitian  studi  kasus  yang dimaksudkan  untuk  mengungkap  proses- proses  pembelajaran  masyarakat  pada tahap  persiapan  program  konservasi  tanah di  Jetis  Lor.  Penelitian  ini  menggunakan penelitian kualitatif untuk mengungkapkan proses  pembelajaran  masyarakat  yang terjadi  dalam  program  konservasi  dengan penggalian  data  secara  mendalam  dari informan yang terpercaya dan telah dipilih. Menurut  Moedzakir  (2010:1)  “penelitian kualitatif adalah sebuah pendekatan penelitian  yang  diselenggarakan  dalam setting  alamiah,  memerankan  peneliti sebagai instrumen pengumpul data, menggunakan analisis induktif, dan berfokus  pada  makna  menurut  perspektif partisipan.”
Data  yang  digali  dalam  penelitian ini  adalah  proses-proses  pembelajaran masyarakat  dari  tahap  persiapan  program konservasi  tanah  di  Jetis  Lor,  dan  dengan sumber  data  yaitu  warga  masyarakat  Jetis Lor  yang  terlibat  aktif  pada  proses kegiatan  persiapan  program  dan  tim fasilitator yang melakukan fasilitasi persiapan  program.  Oleh  karena  itu, pengumpulan  data  pada  penelitian  ini dilakukan  melalui  wawancara  mendalam kepada sumber data tersebut. Sumber data yang  lain  berupa  dokumen  tertulis  yang terkait  dengan  proses  pelaksanaan  tahap persiapan  program.  Oleh  karena  itu  maka pengumpulan  data  juga  dilakukan  melalui studi dokumen.
Data diperoleh berdasarkan wawancara kepada informan yang berperan  langsung  dalam  pelaksanaan program  konservasi  tanah  dengan  aktif. Dalam  penelitian  ini  yang  pertama dilakukan  adalah  melakukan  wawancara tentang  proses  pembelajaran  pada  tahap persiapan yaitu sosialisasi program, SLKT dan penyusunan RKTD.
Sumber  data    dalam  penelitian adalah;  a)  warga  Jetis  Lor  yang  terlibat aktif  dalam  kegiatan  tahap  persiapan program  konservasi  tanah  yaitu  pak Kaspani,  pak  Soman,  pak  Komar  dan  tim fasilitator dari LPTP Solo yang melakukan proses  fasilitasi  persiapan  program;  b) dokumen  tertulis  yang  terkait  dengan proses pelaksanaan tahap persiapan program  yaitu  dokumen  RKTD,  panduan konservasi  tanah  tertulis  yang  terkait dengan  penyelenggaraan  sekolah  lapang tersebut.  Analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  data  interaktif  yang meliputi kegiatan mereduksi data, mendisplay data, dan verifikasi. Sedangkan  uji  keabsahan  temuannya
dilakukan dengan teknik triangulasi teknik dan sumber (Sugiyono, 2010:97).

## HASIL
Sebelum suatu program itu terlaksana,  dilakukan  persiapan-persiapan untuk  keberhasilan  program  yang  akan dilaksanakan. Tahap persiapan yang dilakukan  dalam  kegiatan  konservasi  ini adalah  tahap  sosialisasi  konservasi,  tahap proses sekolah lapang, dan tahap penyusunan  sekolah  lapang.  Hal  ini dilakukan  agar  masyarakat  yang  belum mengetahui  tentang  program  tersebut menjadi  mengerti  tujuan  program  itu dilaksanakan.  Dari  proses  sosialisasi  ini pula  program  yang  akan  dijalankan menentukan  akan  berjalan  terus  atau berhenti begitu saja. Maka proses sosialisasi  ini  harus  dikemas  dengan  baik agar  masyarakat  yang  mengikuti  kegiatan ini  tidak  merasa  bosan.  Jika  masyarakat mulai  bosan  dengan  proses  ini  maka,  dari pihak  pemilik  program  harus  pintar  untuk menindak lanjuti hal ini.
Sosialisasi  yang  akan  disampaikan kepada masyarakat haruslah tidak membosankan.  Karena  proses  sosialisasi merupakan  komponen  penting  sebelum program pemberdayaan dilaksanakan. Kegiatan  sosialisasi  ini  tidak  hanya dilakukan  di  desa  saja  namun  dilakukan juga  di  tiap  dusun.  Ini  dilakukan  agar kegiatan  sosialisasi  dapat  menjangkau semua  warga  masyarakat  dan  dapat  lebih khusus  mengidentifikasi  masalah  yang ada.  Selain  sosialisasi  yang  diadakan  di desa  tepatnya  dibalai  desa  dan  di  setiap dusun  tepatnya  dimasing-masing  rumah kepala  dusun,  LPTP  juga  melakukan sosialisasi  dari  rumah  kerumah.  Mereka melakukan  wawancara  mendalam  saat datang  kerumah-rumah.  Wawancara  yang dimaksud tentu saja tidak yang formal tapi
mereka  seperti  bersilaturahmi  kerumah warga  tersebut.  Ada  kegiatan  yang dilakukan  dalam  sosialisasi  program konservasi  sehingga  masyarakat  maupun LPTP  dapat  belajar  dari  hal  yang dilakukan  salah  satunya  adalah  kegiatan tentang  penyadaran  yang  dilakukan  LPTP bahwa  tanah  mereka  telah  terkikis  erosi. Kegiatan  itu  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  dilapangan  atau  lahan  milik masyarakat.  Mereka  disana  melakukan identifikasi  masalah  apa  yang  selama  ini terjadi pada lahan mereka.
Kegiatan sosialisasi yang digunakan  LPTP  banyak  didalamnya terdapat pendidikan informal. Hal ini dapat dilihat  dari  LPTP  melakukan  berbagai penyadaran  agar  masyarakat  itu  tahu  dan mengerti bahwa mereka sebenarnya mampu  hanya  saja  mereka  juga  harus banyak  belajar.  Kegiatan  sosialisasi  yang dilakukan  LPTP ini tidak hanya dilakukan didalam  forum  diskusi  yang  jadwalnya telah  ditetapkan.  Kegiatan  ini  juga  terjadi ditempat  para  petani  biasanya  bekerja. Melakukan  pemetaan  lahan  dan  dari  sana mereka  dapat  belajar  banyak  bagaimana mengidentifikasi masalah dan memecahkan  permasalahan  itu.  Dari kegiatan  sosialisasi  ini  masyarakat  sudah mendapatkan  banyak  pengetahuan  baru yang dapat dikembangkan sampai saat ini Masyarakat yang mengikuti kegiatan  konservasi  secara  otomatis  juga mengikuti  kegiatan  sekolah  lapang.  Ada beberapa  tahapan  teknis  yang  harus dilakukan  masyarakat  terkait  dengan konsservasi.  Seperti  membuat  terasering, SPA, BTA, teras bangku. Seluruh kegiatan teknis  ini  dilakukan  ketika  masyarakat sudah  mendapatkan  materi-materi  yang diajarkan  LPTP  di  sekolah  lapang. Karenadisekolah  lapang  berbagai  teknis tentang  konservasi  dipersiapkan  untuk
masyarakat.  Pengetahuan  yang  sudah didapatkan masyarakat dari LPTP diterapkan langsung kelapangan.
Kurikulum  yang  diterapkan  didalamSLKT adalah kurikulum yang disepakati bersama antara  LPTP  dan  masyarakat.  LPTP membawa pengetahuan baru terkait dengan  konservasi  lalu  dimasukkan  ke dalam  kurikulum  dan  juga  mengikuti kebutuhan yang dibutuhkan oleh masyarakat. Jadi kurikulum yang diterapkan  didalam  sekolah  lapang  tidak murni  dari  salah  satu  pihak,  tapi  ide  dari LPTP dan juga masyarakat.
Segala  kegiatan  yang  dilakukan oleh  masyarakat  desa  Jetis  Lor  terpatok pada  apa  yang  telah  dilakukan  nenek moyang  dahulu  terhadap  pertanian.  Tetapi seiring  berkembangnya  zaman,  mereka mulai  mempelajari  ilmu-ilmu  tentang pertanian.  Terlebih  lagi  ada  LPTP  yang masuk  dan  membawa  program  konservasi tanah  ini.  Segala  hal  yang  terkait  dengan konservasi  dimasukkan  kedalam  sekolah lapang.  Hal  ini  tentu  saja  berbeda  dengan apa  yang  dilakukan  LPTP  dan  nenek moyang mereka terkait dengan pengolahan tanah.  Peran  sekolah  lapang  dalam kegiatan konservasi sangat penting. Karena didalam sekolah lapang pengetahuan-pengetahuan baru itu diajarkan.
Pada  proses  pembelajaran  sekolah lapang  banyak  hal  yang  dipelajari. Masyarakat  yang  mengikuti  kegiatan konservasi secara otomatis juga mengikuti kegiatan  sekolah  lapang.Ada  beberapa tahapan  teknis  yang  harus  dilakukan masyarakat  terkait  dengan  konsservasi. Seperti  membuat  terasering,  SPA,  BTA, teras  bangku.  Tapi  di  dalam  sekolah lapang  bukan  hanya  pengetahuan  baru yang  dibawa  dari  LPTP  tapi  juga pengetahuan  yang  dimiliki  masyarakat
untuk  lebih  dipoeles  didalam  sekolah lapang.  Seluruh  kegiatan  teknis  ini dilakukan ketika masyarakat sudah mendapatkan materi-materi yang diajarkan LPTP  di  sekolah  lapang.  Karenadisekolah lapang  berbagai  teknis  tentang  konservasi dipersiapkan untuk masyarakat. Pengetahuan yang sudah didapatkan masyarakat dari LPTP diterapkan langsung kelapangan.
Kurikulum yang diterapkan didalam  SLKT  adalah  kurikulum  yang disepakati  bersama  antara  LPTP  dan masyarakat.  LPTP membawa pengetahuan baru  terkait  dengan  konservasi  lalu dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  dan  juga mengikuti  kebutuhan  yang  dibutuhkan oleh  masyarakat.  Jadi  kurikulum  yang diterapkan  didalam  sekolah  lapang  tidak murni  dari  salah  satu  pihak,  tapi  ide  dari LPTP  dan  juga  masyarakat.  Strategi sekolah  lapang  dalam  kegiatan  konservasi ini sangat bagus. Disini LPTP menerapkan system  kurikulum  yang  tidak  kaku. Berbagai  pelatihan-pelatihan  diajarkan disekolah lapang ini.
Waktu  yang  ditentukan  pun  sangat fleksibel  ditentukan  oleh  masyarakat sendiri  dan  kesepakatan  antara  LPTP.  Hal ini dilakukan karena masyarakat desa Jetis Lor  sebagian  besar  bermata  pencaharian sebagai petani yang bekerja pada pagi hari dan  pulang  sore  hari.  Mereka  juga  tidak mau  jika  tidak  pergi  kesawah.  Untuk  itu LPTP menerapkan system kurikulum yang fleksibel dalam penerapan sekolah lapang.
Suatu desa harus memiliki perencanaan-perencanaan  jangka  panjang untuk  menjadikan  desa  itu  lebih  baik  lagi. Didalam  penyusunan  RKTD  ini  LPTP  ini melibatkan  masyarakat  juga.  Karena masyarakat  yang  paling  tahu  tentang keadaaan desa mereka. Penyusunan RKTD ini  dilakukan  oleh  masyarakat  dan  LPTP
sebagai  pendamping.  Penyusunan  RKTD dilakukan masyarakat dengan LPTP. LPTP yang memiliki ide lalu memberi pemahaman  kepada  masyarakat.  Didalam penyusunan  ini  ada  diskusi  yang  terjadi antara LPTP dengan masyarakat.
Banyak  hal  yang  dilakukan  ketika akan  menyusun  RKTD.  Yang  terpenting adalah  melakukan  pendataan  terhadap lahan-lahan  yang  ada  di  setiap  dusun. Banyak  komponen  yang  harus  didata terkait dengan penyusunan RKTD tersebut.  Dalam  penyusunan  RKTD  ini masyarakat juga belajar tentang jenis-jenis erosi,  jenis-jenis  tanah  yang  diajarkan LPTP  ketika  melakukan  penelusuran lapangan. Ada proses-proses pembelajaran didalam penyusunan RKTD ini. Masyarakat banyak belajar tentang pengetahuan-pengetahuan  baru  dari  LPTP begitupun  LPTP  juga    banyak  belajar tentang  pandangan  masyarakat  tentang lahan dari capaian pengetahuan masyarakat.
Pada  tahap  persiapan  program
konservasi  ada  proses  pembelajaran  yang dilakukan didalamnya. Pada tahap sosialisasi ada proses pembelajaran informal,  pada  sekolah  lapang  ada  proses pembelajaran nonformal dan pada penyusunan RKTD ada proses pembelajaran informal. Dari tahap persiapan  ini  dapat  dilihat  keberlanjutan program  mulai  dari  pelaksanaan  hingga saat ini.

## PEMBAHASAN
Dalam
kegiatan program pemberdayaan salah satu komponen penting adalah kegiatan sosialisasi.
Adanya  sosialisasi  ini  dapat  menstimulus terjadinya interaksi antara pemilik program  dan  juga  masyarakat  sasaran. Asumsi  tersebut  dikuatkan  oleh  Gillin
dalam Soekanto (2009:55) “bahwa interaksi  sosial  merupakan  syarat  utama terjadinya aktivitas-aktivitas sosial. Interaksi  sosial  merupakan  hubungan- hubungan  sosial  yang  dinamais  yang menyangkut hubungan antara orang-orang- perorangan,  antara  kelompok-kelompok manusia maupun antara perorangan dengan kelompok manusia”. Dalam  hal  ini  pemilik  program
adalah LPTP. Yangmana LPTP
mempunyai  tugas  penting  untuk  dapat memberikan pemahaman kepada
masyarakat  desa  Jetis  Lor  terkait  dengan program konservasi yang akan dilaksanakan  melalui  sosialisasi  program. Segala  bentuk  sosialisasi  yang  dilakukan LPTP  di  Desa  Jetis  Lor  bisa  dikatakan berhasil  apabila  masyarakat  menerima program konservasi ini dengan senang hati dan  tangan  terbuka.  Interaksi  yang  terjadi di  dalam  proses  sosialisasi  ini,  ingeraksi antara  LPTP  dan  masyarakat  berjalan cukup  lancar  dan  masyarakat  sangat senang dengan hadirnya LPTP.
Segala  bentuk  sosialisasi  yang dilakukan  LPTP  di  Desa  Jetis  Lor  bisa dikatakan  berhasil.  Masyarakat  menerima program konservasi ini dengan senang hati dan  tangan  terbuka.  Dengan  adanya kegiatan sosialisasi ini proses pembelajaran  sudah  terjadi  didalamnya.
Masyarakat  banyak  menerima  informasi baru  dari  LPTP  dari  kegiatan  sosialisasi ini.  Asumsi  ini  diperkuat  oleh  Lovell dalam Baslemen dan Mappa
mengemukakan  bahwa  “sebagian  besar bahan  yang  dipelajari  oleh  orang  dewasa, baik  yang  dipelajari  dalam  lingkup pendidikan  sekolah  dan  luar  sekolah maupun  sebagai  akibat  dari  belajar  secara kebetulan  ( insidental )  sebagai  konsejuensi yang  tak  dapat  dielakkan  dari  kegiatan rutin  sehari-hari,  diperoleh  peserta  belajar
dalam  bentuk  verbal  ketikan  bertemu dengan  fasilitator,  membaca  buku  atau makalah, mendengarkan radio atau menonton  televisi,  mempelajari  buku pedoman  dan  mendisikusikan  sesuatu dengan  teman,  kesemuanya  merupakan upaya memperoleh  informasi”.
Kegiatan  sosialisasi  masyarakat banyak  belajar  dari  LPTP  secara  tidak langsung. Maksudnya adalah dalam kegaitan  penelusuran  dilapangan  proses belajar  itu  sebenarnya  berlangsung.  Cara memecahkan masalah itu mereka dapatkan  di  penelusuran  lahan  itu.  LPTP memiliki  tugas  mengarahkan  masyarakat- masyarakat.  Dalam  proses  pembelajaran ini  ditemukan  bahwa  didalam  kegiatan sosialisasi ditemukan tentang pembelajaran informal. Asumsi ini diperkuat  oleh  Supriyono  (2012:23)  yaitu “Pada  kuadran  C  menggambarkan  varian pendidikan  informal  tipe  1  dimana  ada kesengajaan  dari  pihak  pendidik  (sumber belajar) untuk membantu atau mengarahkan  peserta  didik  tertentu  guna memperoleh pengalaman belajar, sedangkan  pihak  peserta  didik  tidak sengaja  untuk  belajar  sesuatu  dengan bantuan pendidik. Kegiatan belajar semacam  ini  termasuk  dalam  kategori pendidikan  informal  tipe  1.  Pendidikan informal tipe ini dapat berbentuk perorangan,  kolektif  dan  massal,  yaitu pendidikan  informal  secara  kolektif  yaitu melalui  kegiatan-kegiatan  kelompok  yang memiliki kepentingan bersama.
Pendidikan  informal  secara  kolektif  ini merupakan bentuk pemberdayaan masyarakat  yang  terselenggara  karena diciptakan  oleh  pemerintah  atau  agensi pendidikan  masyarakat  secara  mandiri( pendidik semi profesional )”.
Proses  pembelajaran  informal  ini tidak  hanya  terlihat  dalam  sosialisasi
penelusuran  lahan  antara  masyarakat  dan LPTP.  Pemberlajaran  ini  juga  terlihat ketika  LPTP melakukan sosialisasi tungku dan  melalui  pendekatan  dari  rumah  ke rumah. Pendekatan dilakukan untuk menggali  lebih  dalam  tentang  kebutuhan rumah tangga  yang digunakan. Jadi dalam hal  ini  pembelajaran  informal  juga dilakukan melalui masing-masing keluarga.  Asumsi  ini  dikuatkan  oleh Rogers  dalam  Kamil  (2009:12)  bahwa “Pendidikan  informal  adalah  sebuah proses pendidikan sepanjang hayat dimana setiap individu memperoleh dan mempelajari  tingkah  laku,    norma-norma, keterampilan, pengetahuan dari pengalaman sehari-hari dan pengaruh serta sumber-sumber  pendidikan  di  lingkungan sekitarnya;  dari  keluarga,  tetangga,  dari lingkungan kerja dan lingkungan bermain, dari tempat belanja, dan dari perpustakaan serta media massa”.
Berdasarkan  hasil  temuan  lapang dengan  teori  menyebutkan  bahwa  proses pembelajaran  informal  yang  terjadi  dalam kegiatan sosialisasi ini pihak LPTP sengaja melakukan  kegiatan  pembelajaran  pada masyarakat.  Tetapi  hal  ini  dilakukan  di luar kegiatan pembelajaran. Proses pembelajaran  yang  terlihat  adalah  ketika masyarakat  dan  LPTP  terlibat  diskusi ketika  penelusuran  lapang  dan  sosialisasi dari rumah kerumah.
Menurut Yumi dan Dyah Ediningtyas  (2012:3)  sekolah  lapang adalah  “sekolah  tanpa  dinding,  tanpa pemisah  dan  pembatas,  terbuka  dan bersifat  tidak  formal  dengan  metode pendekatan  Pendidikan  Orang  Dewasa (POD) guna mengembangkan dan memberdayakan petani/kelompok
tani/masyarakat melalui system pembelajaran  berdasarkan  pengalaman dalam  melaksanakan  kegiatan  bidang
kehutanan”. Dari asumsi
diatas berdasarkan  temuan  penelitian,  sekolah lapang  yang  didirikan  LPTP  dalam kegiatan konservasi memang lebih banyak melakukan kegiatan  lapangan. Yang diajarkan  LPTP  terkait  dengan  konservasi tanah yang dilakukan.
Dalam sekolah lapang di Desa Jetis Lor ini tidak hanya menggunakan pengetahuan  baru  yang  dibawa  LPTP. Pengetahuan  yang  sudah  dimiliki  oleh masyarakat  juga  dijadikan  bagaimana LPTP  memahamkan  suatu  penyadaran kepada  masyarakat  bahwa  ada  yang  harus dibenahi  dari  sistem  yang  sudah  ada.  Hal ini  diperkuat  oleh  hakekat  pemberdayaan sebagai sebuah proses, bukan instan.
Terdapat tiga
tahapan pemberdayaan
yaitu
penyadaran, pengkapasitasan, dan pendayaan”.
Sekolah  lapang  didirikan  ketika  ada program  konservasi  tanah.  Dalam  sekolah lapang  diajarkan  berbagai  pengetahuan yang  terkait  dengan  konservasi  tanah.  Di sekolah  lapang  ada  pelatihan-pelatihan yang diperuntukkan bagi masyarakat desa. Kurikulum yang diterapkan didalam sekolah  lapang  ini  berdasarkan  kesepatan bersama  mengingat  bahwa  mayoritas pekerjaan  masyarakat  desa  berprofesi sebagai  petani.  Maka  dari  itu  kurikulum yang  disusun  dan  waktu  yang  ditentukan disesuaikan  dengan  kebutuhan  masyarkat. Asumsi ini diperkuat oleh Faisal (2006:48) pendidikan  nonformal  adalah  “Paket pendidikannya  berjangka  pendek,  setiap program  pendidikan  merupakan  suatu paket  yang  sangat  spsesifik  dan  biasanya lahir dari kebutuhan yang sangatdirasakan, keperluannya,  persyaratan  enrolmennya lebih  fleksibel  baik  didalam  halusia maupun tingkatan kemampuan, persyaratan unsur-unsur pengelolanya juga lebih  fleksibel,  sekuensi  materi  pelajaran
atau  latihannya  relative  lebih  luwes,  tidak berjenjang kronologis, serta perolehan dan keberartian  nilai  kresidensialnya  tidak seberapa terstandardisir. Secara umum bisa dikatakan  bahwa  pendidikan  nonformal relative lebih lentur dan berjangka pendek penyelenggaraannya  dibanding  dengan pendidikan formal”.
Dalam  melakukan  diskusi  untuk menentukan  kurikulum  dan  segala  yang berkaitan  dengan  sekolah  lapang  haruslah jelas.  LPTP  juga  harus  mengatur  suasana ketika  melaksanakan  kegiatan  sekolah lapang.  Mulai  dari  kebutuhan  yang diperlukan  masyarakat  terkait  dengan pertanian, bahannya apa saja, merumuskan bersama  tujuan  belajar.  Penyelenggaraan sekolah lapang mengandung proses pembelajaran  nonformal.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  penyusunan  kurikulum  dan segala  yang  ada  didalam  sekolah  lapang didiskusikan  bersama  antara  LPTP  dan masyarakat desa Jetis Lor.
Di dalam tahap penyusunan RKTD,  terdapat  proses  pembelajaran informal. Proses pembelajaran informal ini terjadi  ketika  masyarakat  dan  LPTP melakukan penelususran ke lahan.
Sebelum  melakukan  penyusunan  RKTD masyarakat  didampingi  LPTP  melakukan penulusuran  kesetiap  lahan.  Di  dalam penelusuran  inilah  terjadi  interaksi  dan pembelajaran didalamnya. Masyarakat yang  terlibat  saling  berpartisipasi  untuk menetukan permasalahan yang ada dilahan.  Asumsi  ini  diperkuat  oleh  Faisal (2006:48-49) menyebutkan bahwa pendidikan informal adalah sebagai berikut  “Pendidikan  informal  sama  sekali tidak  terorganissasi  secarastruktural,  tidak terdapat  perjenjangan  kronologis,  tidak mengenal adanya kredensials, lebih merupakan  hasil  pengalaman  belajar individual-mandiri,  dan  pendidikannya
tidak  terjadi  didalam  “medan  interaksi belajar  mengajar  buatan”  sebagaimana pendidikan formal dan nonformal....”
Berdasarkan  temuan  di  lapangan diungkapkan  bahwa  sebelum  melakukan penyusunan  RKTD  masyarakat  dan  LPTP melakukan  penelusuran  lahan.  Di  dalam penelusuran itu terjadi proses pembelajaran.
Dimana
masyarakat menjadi tahu bagaimana cara mengidentifikasi masalah dan
memecahkan  permasalahan  itu  sendiri. Setelah melakukan penelusuran ini masyarakat  bersama  LPTP  menuliskan permasalahan-permasalahan yang ada kedalam forum.
Didalam forum masyarakat berpartisipasi dalam menuangkan idenya di penyusunan RKTD.
Dari  penyusunan  RKTD  ini  yang diambil adalah termasuk dari pengalaman- pengalaman masyarakat. Pengalaman yang telah  dialami  oleh  masyarakat  dijadikan pengetahuan  juga.  Jadi  tidak  semua pengetahuan  yang  baik  dimasukkan.  Jadi pengetahuan dari masyarakat tentang lahan juga  dimasukkan.  Asumsi  ini  diperkuat oleh Kamil (2009:13) “pendidikan informal  memiliki  kaitan  yang  sangat dengan „pembelajaran pengalaman‟......
Karena pendidikan informal tidak terorganisir  dan  merupakan  pembelajaran seumur hidup, maka jelas yang dibicarakan  dalam  pendidikan  informal adalah juga berbicara tentang pembelajaran  informal”.  Dari  asumsi  di atas  berdasarkan  temuan  lapangan,  LPTP juga  menggunakan  pengalaman  yang pernah  dialami  masyarakat.  Pengetahuan- pengetahuan yang telah mereka miliki juga digunakan dalam penyusunan RKTD.

## SIMPULAN
Sosialisaasi  program  konservasi dilakukan  melalui  proses  pembelajaran
informal.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan adanya sosialisasi yang tidak hanya berada di  forum  saja  tetapi  juga  melakukan sosialisasi di luar forum, seperti menuju ke sungai  untuk  melakukan  penyadaran kepada masyarakat. Hal ini juga ditunjukkan  ketika  LPTP  melakukan sosialisasi  tentang  tungku.  Sosialisasi tungku  ini  dilaksanakan  selain  di  dalam forum  resmi  di  balai  desa,  juga  dilakukan dari  rumah  ke  rumah.  Sosialisasi  ini bertujuan  untuk  mengetahui  lebih  jelas bagaimana  kebutuhan  di  dalam  suatu rumah tangga.
Dalam tahap sekolah lapang proses pembelajaran  yang  dapat  dilihat  yaitu proses  pembelajaran  nonformal.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  isi  kurikulum  sekolah lapang.  Dalam  sekolah  lapang  terdapat pelatihan-pelatihan  yang  diperuntukkan bagi  masyarakat  yang  mengikuti  sekolah lapang. Kurikulum yang ditulis pun bukan hanya  ide  dari  LPTP  tapi  juga  dari masyrakat. Menyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat. Waktu yang ditentukan juga atas persetujuan masyarakat.  Jadi  dsekolah  lapang  tetap terorganisir  hanya  saja  kurikulum  yang diterapkan lebih fleksibel.
Dalam  proses  penyusunan  RKTD proses  pembelajaran  yang  dapat  dilihat adalah  proses  pembelajaran  informal.  Hal ini  dapat  dilihat  dari  bahwa  masyarakat memperoleh  pengetahuan  ketika  mereka berada  di  lapangan.  Memperolehnya pengetahuan  ini  tidak  disengaja  oleh masyarakat tapi disengaja oleh LPTP. Jadi LPTP  menuntun  ke  arah  agar  masyarakat dapat  belajar  dari  pengetahuan  baru maupun  pengetahuan  yang  sudah  dimiliki sebelumnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Basleman, Anisah & Mappa,
Syamsu.2011. Teori Belajar Orang Dewasa. Bandung: Rosdakarya.
Faisal,  Sanapiah.  1981. Pendidikan  Luar Sekolah Didalam Sistem Pendidikan dan Pembangunan
Nasional. Surabaya:  Usana  Offset Printing.
Kamil, Mustofa. 2009. Pendidikan Nonformal. Bandung: Alfabeta. Moedzakir, M.D. 2010. Desain dan Model Penelitian Kualitatif. Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang. Soekanto, Soerjono. 1982. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada. Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian
Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan
R&D . Bandung: Alfabeta.
Supriyono.  2012. Menggagas  Interkoneksi Antar Jalur Pendidikan: Sinergi  Pendidikan  Sekolah  Dan Pendidikan  Luar  Sekolah  Dalam
Pembangunan Pendidikan Nasional. Naskah  disajikan  dalam Pidato  Pengukuhan  Guru  Besar dalam  Bidang  Pendidikan  Luar Sekolah di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang, Malang 10 Oktober Yumi  dan  Ediningtyas,  Dyah.  2012. Sekolah Lapang . Kementerian Kehutanan  Badan  Penyuluhan  Dan Pengembangan SDM Kehutanan.
Zubaedi.  2012. Pendidikan  Berbasis Masyarakat  Upaya  Menawarkan Solusi  terhadap  Berbagai  Problem Sosial. Yogyakarta:
PUSTAKA
PELAJAR
.