ISSN 2406-8012

## STUDI KESIAPAN GURU MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 DALAM PEMBELAJARAN  BERBASIS TEMATIK INTEGRATIF DI SEKOLAH DASAR SE KECAMATAN COLOMADU TAHUN AJARAN 2014/2015
Yulia Maftuhah Hidayati 1) , Titik Septiani 2)
1 Fakultas Keguruan dan Imu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta ymh284@ums.ac.id
2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta ymh284@ums.ac.id

## Abstarct
The  study  aims  to  describe  1)  teachers’  preparation  of  implementing  an  integrative- thematic  based  learning  process,  2)  implementing  a  scientiﬁ c-based  learning  process,  and 3)  implementing  authentic  evaluation  by  the  teachers  of  grade  I,  II,  IV,  and  V  of  Primary Schools of Colomadu Subdistrict. The study  employed a qualitative approach. The subjects included the teachers of grade I, II, IV, and V of the schools, and its object was the teachers’ preparation  of  implementing  an  integrative-thematic  based  learning  process.  The  data collection used an interview, observation, questionnaires, and documentation. The technique of data analysis applied an interactive model: data reduction, data display and veriﬁ cation and/or conclusion. The results of the study show that the teachers of grade I, II, IV, and V have understood the 2013 curriculum, implemented an integrative and thematicbased learning a scientiﬁ c approach, systematically and implemented a learning preparation based on the 2013 curriculum. In terms of an authentic evaluation, the teachers have difﬁ culties because there were many students who must be evaluated so that it could not have done comprehensively.
Keywords: curriculum 2013, integrative-thematic learning, preparation

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar  bagi  setiap  manusia,  oleh  karena itu perkembangan pendidikan harus menjadi perhatian  khusus  bagi  suatu  bangsa. Perkembangan  pendidikan  harus  didukung oleh  semua  pihak  terutama  pemerintah,  ini diperlukan agar pendidikan yang baik dapat dijalankan  sesuai  sistematika  yang  telah dibuat.  Seperti  pemberlakuan  kurikulum yang tepat pada setiap satuan pendidikan di seluruh Indonesia.
Perjalanan  kurikulum  di  Indonesia telah  mengalami  banyak  pergantian  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan    zaman yang  ada.  Mulai  tahun    ajaran  2013/2014, pemerintah telah memberlakukan kurikulum
baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Implementasi kurikulum tersebut diatur dalam Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013. Hal ini dikarenakan adanya tantangan-tantangan yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia meliputi  tantangan  internal  dan  tantangan eksternal. Tantangan internal terkait dengan faktor  perkembangan  penduduk  Indonesia dilihat  dari  pertumbuhan  penduduk  usia produktif.  Sedangkan  tantangan  eksternal merupakan  perubahan-perubahan  global dan  persaingan  pasar  bebas  serta  tuntutan kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (Mulyasa, 2013:5).
Kurikulum  2013  adalah  kurikulum berbasis  kompetensi  yang  dirancang  untuk mengantisipasi  kebutuhan  kompetensi  abad

## ISSN 2406-8012
21.  Pada  saat  ini  kemampuan  kreativitas dan  komunikasi  menjadi  sangat  penting untuk  dimiliki  dalam  menyongsong  masa depan.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka rumusan  kompetensi  sikap,  keterampilan dan  pengetahuan  yang  dipergunakan  dalam kurikulum  2013  dengan  mengedepankan pentingnya  kreativitas  dan  komunikasi (Kemendikbud, 2013:6).
Pembelajaran yang dilaksanakan dalam implementasi kurikulum 2013
merupakan  pembelajaran  berbasis  tematik integratif  dengan  pendekatan  saintiﬁ k,  di mana  proses  pembelajaran  menekankan pada aktivitas mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Sehingga dalam suatu pembelajaran, akan dicapai kompetensi yang berimbang  antara  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan.
Bentuk evaluasi yang digunakan dalam kuriulum  2013  adalah  penilaian  otentik. Penilaian  otentik  lebih  menekankan  pada penilaian proses yang meliputi aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. Pada penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, akan tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.
Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah menyebutkan, bahwa “Sesuai dengan  Standar  Kompetensi  Lulusan  dan Standar Isi, maka prinsip pembelajaran yang digunakan dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran  terpadu”.  Hal  ini  dipertegas kembali  dalam  Permendikbud  Nomor  67
Tahun  2013  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur  Kurikulum  SD/MI  menyebutkan, bahwa  “Pelaksanaan  Kurikulum  2013  pada SD/MI  dilakukan  melalui  pembelajaran dengan  pendekatan  tematik  terpadu  dari kelas  I  sampai  kelas  VI.”  Oleh  karena  itu perlu  adanya  sosialisasi  terhadap  semua pemangku  kepentingan  pendidikan  dasar agar memiliki persepsi yang sama.
Sesuai dengan penjelasan yang diuraikan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  (2013:9)  menyatakan  bahwa: Pembelajaran  dengan  pendekatan  tematik integratif adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan  tema.  Pembelajaran  tersebut memberikan  pengalaman  bermakna  kepada siswa  secara  utuh.  Dalam  pelaksanaannya pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  di Sekolah Dasar diintegrasikan melalui tema- tema yang ditetapkan.
Guru  kelas  dalam  melaksanakan pembelajaran  berbasis  tematik  integratif tidak serta merta memberikan materi kepada peserta  didik,  akan tetapi  melalui  persiapan yang optimal sehingga pembelajaran berbasis tematik integratif dapat dilaksanakan dengan baik.  Persiapan  tersebut  membutuhkan peran  serta  pemerintah  dalam  memberikan sosialisasi kepada guru-guru tentang implementasi  Kurikulum  2013  khususnya pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  tematik integratif.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  penulis  dengan    beberapa guru sekolah dasar di Kecamatan Colomadu menyatakan  bahwa  sosialisasi  tentang implementasi Kurikulum 2013 yang
ISSN 2406-8012
berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran berbasis  tematik  integratif  dilakukan  secara bertahap.  Tahap  pertama  yaitu  pada  tahun ajaran  2013/2014  implementasi  Kurikulum 2013  dilaksanakan  di  sekolah  dasar  yang ditentukan  oleh  pemerintah  sebagai pilot project atau disebut dengan sekolah sasaran. Di  Kecamatan  Colomadu,  sekolah  dasar yang  menjadi  sekolah  sasaran  adalah  SD Negeri  02  Malangjiwan  pada  kelas  I  dan kelas IV. Tahap kedua yaitu pada tahun ajaran 2014/2015  implementasi  Kurikulum  2013 dilaksanakan  secara  serentak  oleh  semua sekolah dasar pada kelas I, II, IV, dan V.
Dilaksanakannya  Kurikulum  2013 secara  serentak,  dibutuhkan  persiapan  yang matang  baik  dari  pihak  sekolah  maupun dari pihak guru. Oleh karena itu pemerintah menyelenggarakan  sosialisasi  implementasi Kurikulum  2013  yang  diikuti  oleh  semua guru kelas I, II, IV dan V, termasuk sekolah dasar yang berada di Kecamatan Colomadu.
Setelah melaksanakan sosialisasi yang diselenggarakan  oleh  pemerintah  setiap sekolah  diharapkan  mampu  melaksanakan pembelajaran  berbasis  tematik  integratif dengan  sebaik  baiknya  dan  dituntut  dapat menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi berimbang antara sikap, keterampilan  dan  pengetahuan.  Dengan adanya latar belakang tersebut peneliti tertarik dalam  membuat  penelitian  tentang  “Studi Kesiapan  Guru  Melaksanakan  Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran  Berbasis Tematik Integratif  Di  Sekolah  Dasar  Se  Kecamatan Colomadu Tahun Ajaran 2014/2015”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada Sekolah Dasar  di  wilayah  Colomadu  dan  dilakukan pada  semester  genap  pada  bulan  Januari 2015.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  jenis  penelitian  kualitatif,  sebab untuk  mengkaji  masalah,  peneliti  tidak membuktikan  atau  menolak  hipotesis  yang dibuat  sebelum  penelitian,  tetapi  mengolah data dan menganalisis suatu masalah secara non  numerik.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  subyek  penelitian  adalah  guru kelas I, II, IV dan V pada Sekolah Dasar di Kecamatan Colomadu dan obyek penelitian adalah  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran berbasis tematik integratif pada Sekolah Dasar di Kecamatan Colomadu.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  kualitatif,  peneliti  sendiri  atau dengan  bantuan  orang  lain  merupakan  alat pengumpul  data  utama  (Moleong,  2007:9). Peneliti  meninjau  langsung  ke  lapangan untuk  mengumpulkan  data  atau  informasi yang sesuai dengan fokus penelitian. Untuk memperoleh data dan informasi yang akurat, maka  diperlukan  teknik  pengumpulan data  yang  sesuai  dengan  metode  penelitian kualitatif,  maka  dalam  penelitian  ini digunakan  teknik  pengumpulan  data  yang meliputi :
1. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan oleh  dua    pihak,    yaitu    pewawancara (interviewer) yang   mengajukan pertanyaan dan terwawancara (interviewee) yang
ISSN 2406-8012
memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu (Moleong, 2007:186).
Wawancara  dalam  penelitian  ini dilakukan  untuk  mengetahui  informasi  dari guru  kelas  tentang  proses  pembelajaran berbasis  tematik  integratif  pada  Sekolah Dasar di kecamatan Colomadu.
2. Observasi
Metode  ini  dilakukan  dengan  cara mengamati secara langsung tentang kondisi yang  terjadi  selama  di  lapangan,  baik  yang berupa keadaan ﬁ sik maupun perilaku yang terjadi  dalam  berlangsungnya  penelitian. Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan data-data secara langsung yang tekait dengan proses pembelajaran berbasis tematik integratif pada Sekolah Dasar di kecamatan Colomadu.
Menurut    Rubiyanto  (2013:90)  obser- vasi dikelompokkan dalam 4 jenis yaitu: (1) observasi  berpartisipasi,  (2)  observasi  non partisipasi, (3) quasi observasi berpartisipasi dan (4) observasi sistemik dan non sistemik. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan observasi berpartisipatif karena untuk mempelajari dan memahami perilaku orang- orang yang terlibat.
Teknik  pengumpulan  data  bantu  me- rupakan teknik bantu dalam mengumpulkan data yang bertujuan untuk mendapatkan data pendukung sebagai penguat dari data pokok yang telah diperoleh.
1. Angket
Menurut    Rubiyanto  (2013:87)  kue- sioner atau angket adalah cara mengumpulkan data  dengan  jalan  memberikan  sejumlah pertanyaan  tertulis  untuk  dijawab  oleh responden secara tertulis pula.
Ditinjau dari sifatnya angket dibedakan menjadi tiga jenis yaitu (1) angket tertutup, (2) angket terbuka dan (3) angket kombinasi. Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan jenis angket terbuka karena diharapkan data yang diperoleh lebih luas dan mendalam.
2. Dokumentasi
Menurut Arikunto  (2006:231)  metode dokumentasi  yaitu  mencari  data  mengenai hal-hal  atau  variabel  yang  berupa  catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, agenda dan dokumen lainnya. Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah  berlalu.  Studi  dokumen  merupakan pelengkap dari penggunaan metode observasi dan  wawancara  dalam  penelitian  kualitatif (Sugiyono, 2005:82).
Dengan  analisis  dokumentasi  ini diharapkan  data  yang  diperlukan  benar- benar  valid.  Dokumentasi  yang  dimaksud adalah  untuk  memperoleh  dan  menganalisa data terhadap program pengajaran guru dan proses pembelajaran di kelas.
Untuk  menjamin  pemantapan  dan kebenaran data yang dikumpulkan dan dicatat dalam penelitian maka dipilih dan ditentukan cara-cara yang tepat untuk mengembangkan keabsahan  data  yang  diperolehnya.  Dalam penelitian ini teknik yang digunakan adalah teknik  triangulasi.  Triangulasi  merupakan suatu teknik pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai teknik pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang telah ada (Sugiyono. 2005:83).
Susan  Stainback  (dalam  Sugiyono, 2005:85)  menyatakan  bahwa  tujuan  dari triangulasi  bukan  untuk  mencari  kebenaran
ISSN 2406-8012
tentang  beberapa  fenomena,  tetapi  lebih pada  peningkatan  pemahaman  peneliti terhadap apa yang telah ditemukan. Dengan menggunakan triangulasi akan lebih meningkatkan  kekuatan  data  sehingga  data yang  diperoleh  akan  lebih  konsisten,  tuntas dan pasti.
Ada  dua  jenis  triangulasi  yaitu triangulasi teknik dan triangulasi sumber.
a) Triangulasi  teknik  merupakan  peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data yang  berbeda  beda  untuk  mendapatkan data dari sumber yang sama.
b) Triangulasi  sumber  merupakan  untuk mendapatkan  data  dari  sumber  yang berbeda beda dengan teknik yang sama.
Gambar Triangulasi Teknik
Gambar Triangulasi Sumber
Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan gabungan  dari  triangulasi  teknik  dan triangulasi  sumber.  Triangulasi  sumber digunakan  untuk  mengecek  kevalidan  data dengan  membandingkan  beberapa  sumber yang diperoleh. Sedangkan triangulasi teknik digunakan  peneliti  dalam  membandingkan
data observasi dan wawancara.
Dalam  penelitian  kualitatif,  analisis data  dilakukan  sejak  awal  dan  sepanjang proses  penelitian  berlangsung.  Teknik analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  analisis kualitatif.  Data  kualitatif  adalah  data  yang bersifat  deskriptif,  keterangan,  informasi, bersifat  kata-kata  bukan  angka-angka. Deskripsi data berupa informasi, keterangan secara mendalam tentang suatu obyek yang menjadi sasaran penelitian.
Proses-proses  analisis  kualitatif  dapat dijelaskan  kedalam  tiga  langkah  yaitu  : 1)  reduksi  data,  2)  penyajian  data  dan  3) penarikan  kesimpulan/  veriﬁ kasi.  Ketiga komponen  analisis  data  tersebut  secara interaktif saling berhubungan selama dan  sesudah  pengumpulan  data.  Karakter tersebut  menjadikan  data  kualitatif  disebut sebagai model interaktif.
1. Reduksi Data Reduksi  data  merupakan  suatu  proses pemusatan, penyederhanaan, data-data yang kasar yang muncul pada saat tindakan dilaksanakan  dari  awal  sampai  akhir  dan dilakukan selama tindakan berlangsung. Pada proses ini peneliti memilah dan memilih hal- hal  yang  dianggap  penting  dan  membuang yang dianggap kurang penting.
2. Penyajian Data
Penyajian  data  adalah  penyampaian informasi  berdasarkan  data  yang  dimiliki dan  disusun  secara  baik,  runtut  sehingga mudah dilihat, dibaca dan dipahami tentang suatu  kejadian  dan  tindakan  atau  peristiwa dalam bentuk teks naratif.

## ISSN 2406-8012

## 3. Penarikan Kesimpulan/Veriﬁ kasi
Penarikan kesimpulan dilakukan setelah  penyajian  data  dilakukan,  pada penarikan  kesimpulan  dibutuhkan  bukti- bukti  yang  mendukung.  Dengan  adanya bukti-bukti  yang  mendukung  penyimpulan data yang bersifat sementara dapat berubah. Penarikan  kesimpulan  dilakukan  secara bertahap untuk mendapatkan derajat kepercayaan.

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  peneliti  pada  tanggal  17  sampai dengan 21 Januari 2015 pada Sekolah Dasar di kecamatan Colomadu yaitu antara peneliti terhadap  guru  kelas  I,  II,  IV, V  dan  Kepala Sekolah Dasar maka diperoleh data sebagai berikut.
ISSN 2406-8012

## Tabel. 1. Rekaman Wawancara
No Nama Jabatan
Hasil Wawancara SD Negeri 01 Gedongan 1. Endang Tutik K.
SPd Kepala Sekolah Indikator 1 Guru  kelas  telah  memahami tentang Kurikulum 2013 Indikator 2 Guru  kelas  telah  menyiapkan berbagai keperluan untuk melakukan pembelajaran berbasis tematik integratif Indikator 3 Guru  kelas  telah  memahami mengenai  pembelajaran  dengan pendekatan saintiﬁ k Indikator 4 Guru  kelas  telah  melaksanakan penilaian  otentik  setiap  hari  pada setiap akhir dari KD 2. Suharni, S.Pd. Guru Kelas I Indikator 1 Guru mengetahui tentang kurikulum  2013  meskipun  belum sepenuhnya. Indikator 2 Guru  telah  melakukan  persiapan sesuai dengan pembelajaran berbasis tematik integratif Indikator 3 Guru mengetahui tentang pembelajaran  dengan  pendekatan saintiﬁ k meskipun belum sepenuhnya Indikator 4 Guru mengetahui penilaian otentik meskipun administrasi nya banyak dan rumit 3. Jusuf Azharri, S.Pd Guru Kelas II Indikator 1 Guru  telah  memahami  mengenai kurikulum 2013 Indikator 2 Guru  telah  melakukan  persiapan sesuai dengan pembelajaran berbasis tematik integratif Indikator 3 Guru telah memahami pembelajaran  dengan  pendekatan saintiﬁ k Indikator 4 Guru mengetahui tentang penilaian otentik dan melaksanakannya meskipun  belum  terbiasa  dan merasa rumit
ISSN 2406-8012
4 Samitri, S.Pd.
Guru Kelas IV Indikator 1 Guru mengetahui tentang kurikulum  2013  meskipun  belum sepenuhnya. Indikator 2 Guru  telah  melakukan  persiapan sesuai dengan pembelajaran berbasis tematik integratif Indikator 3 Guru mengetahui tentang pembelajaran  dengan  pendekatan saintiﬁ k meskipun belum sepenuhnya Indikator 4 Guru mengetahui tentang penilaian otentik  meskipun  administrasi penilaian terlalu banyak dan rumit 5. Siti Khotijah, S.Pd.SD Guru Kelas V Indikator 1 Guru  telah  memahami  mengenai kurikulum 2013 Indikator 2 Guru  telah  melakukan  persiapan sesuai dengan pembelajaran berbasis tematik integratif Indikator 3 Guru telah memahami pembelajaran  dengan  pendekatan saintiﬁ k Indikator 4 Guru mengetahui tentang penilaian otentik dan melaksanakannya meskipun  belum  terbiasa  dan merasa rumit SD Negeri 01 Gawanan 6. Tris Amay,
S.Pd.,M.Pd. Kepala
Sekolah Indikator 1 Guru  kelas  telah  memahami tentang  kurikulum  2013  karena guru kelas telah mengikuti penataran dan diklat Indikator 2 Guru  kelas  telah  mempersiapkan segala keperluan dalam melaksanakan pembelajaran berbasis tematik integratif Indikator 3 Guru  kelas  telah  memahami tentang pembelajaran dengan pendekatan saintiﬁ k Indikator 4 Guru  kelas  telah  memahami tentang penilaian otentik meskipun penilaian  tersebut  terlalu  banyak dan  rumit  sehingga  guru  merasa terbebani
Berdasarkan  data  tersebut,  diperoleh deskripsi  hasil  penelitian  sebagai  berikut, yakni,  pada  tahun  ajaran  2014/2015 khususnya pada semester satu, Sekolah Dasar
di kecamatan Colomadu telah melaksanakan Kurikulum 2013. Proses pembelajaran yang dilakukan  adalah  pembelajaran  tematik integratif dengan  pendekatan  saintiﬁ k  dan
ISSN 2406-8012
dilakukan  oleh  guru  kelas  I,  II,  IV  dan  V. Penilaian  yang  digunakan  adalah  penilaian otentik yang dilakukan oleh guru kelas selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Terdapat beberapa  kendala  yang  dihadapi  oleh  guru kelas  dalam  melaksanakan  pembelajaran tematik integratif dengan pendekatan saintiﬁ k dan pelaksanaan penilaian otentik.
Guru  kelas  sudah  memahami  tentang kurikulum  2013.  Hal  tersebut  dapat  terlihat dari para guru yang telah mengetahui tentang bentuk pembelajaran yang diamanatkan pada kurikulum 2013 yaitu pembelajaran tematik integratif  dengan pendekatan saintiﬁ k serta  bentuk  evaluasi  yang  digunakan  pada kurikulum 2013 yaitu penilaian otentik.
Guru kelas telah melaksanakan tentang proses pembelajaran berbasis tematik  integratif.  Meskipun  guru  kelas masih mengalami beberapa kendala dalam  proses  pelak-sanaannya.  Kendala tersebut  yaitu  guru  merasa  kesulitan  dalam melaksanakan  setiap  pembelajaran  karena dalam  satu  hari  guru  harus  menyelesaikan satu pembelajaran, sedangkan dalam prosesnya,  peserta  didik  tidak  selalu  dapat menye-lesaikan pembelajaran secara tuntas. Kendala  lain  adalah  apabila  pembelajaran yang telah lalu diberikan pengulangan pada pembelajaran  hari  berikutnya  maka  hal  itu akan mengganggu proses pembelajaran pada hari berikutnya tersebut.
Guru kelas telah melaksanakan tentang pembelajaran  dengan  pen-dekatan  saintiﬁ k. Dalam proses pembelajaran guru kelas telah berusaha  melaksanakan  lima  pengalaman belajar yaitu mengamati, menanya,
mengum-pulkan  informasi,  mengasosiasi dan  mengkomunikasikan.  Dalam  prosesnya kelima  pengalaman  belajar  tersebut  tidak selalu  dapat  dilakukan  secara  menyeluruh karena  guru  harus  mengejar  pembelajaran dalam satu hari supaya dapat selesai dan juga guru harus menyesuaikan kemampuan setiap peserta  didik.  Guru  kelas  juga  berusaha menyediakan  alat  peraga  yang  disesuaikan dengan kebutuhan pada proses pembelajaran di kelas.
Guru  kelas  telah  mengetahui  dan melaksanakan  penilaian  otentik  akan  tetapi guru  kelas  belum  sepenuhnya  memahami tentang pelaksanaan penilaian otentik tersebut.  Hal  itu  dikarenakan  begitu banyaknya  peserta  didik  yang  harus  dinilai sehingga  penilaian  yang  dilakukan  kurang menyeluruh  dan  optimal,  serta  banyaknya jenis  penilaian  yang  harus  dilakukan sehingga  guru  mengalami  kesulitan  dalam melakukan penilaian.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang Studi Kesiapan Guru Melaksanakan Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran Berbasis Tematik Integratif di Sekolah Dasar se  Kecamatan  Colomadu  Tahun  Ajaran 2014/2015  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut :
Guru  kelas  telah  mengetahui  dan memahami tentang kurikulum 2013
khususnya  pembelajaran  berbasis  tematik integratif.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran tematik integratif guru kelas sudah memiliki persiapan  yang  sesuai  dengan  sistematika
ISSN 2406-8012
yang  telah  ditentukan  dalam  kurikulum 2013.  Persiapan  tersebut  antara  lain  :  1) silabus, 2) RPP, 3) buku guru dan buku siswa. Hal  ini  dikarenakan  adanya  berbagai  usaha yang  dilakukan  oleh  pemerintah  khususnya kabupaten  Karanganyar  dalam  memberikan sosialisasi kepada guru kelas dan juga kepala sekolah mengenai Kurikulum 2013.
Guru  kelas  dalam  melaksanakan pembelajaran  tematik  integratif  meng- gunakan  pendekatan  saintiﬁ k  dengan  lima pengalaman belajar yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan.
Guru  kelas  dalam  melaksanakan penilaian  otentik  pada    setiap  pembelajaran
mengalami  beberapa  kendala,  antara  lain  : 1) Jenis penilaian terlalu banyak sedangkan siswa yang harus dinilai juga banyak sehingga guru  kurang  optimal  dalam  memberikan penilaian dan bahkan guru terlalu disibukkan dengan penilaian maka materi pembelajaran kurang  tersampaikan  dengan  baik,  2) Administrasi dalam penilaian otentik terlalu banyak  sehingga  guru  merasa  kesulitan utamanya pada laporan hasil atau rapor, guru harus menyajikan rangkuman hasil penilaian selama satu semester dalam bentuk deskripsi dengan menggunakan kalimat positif.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Putra
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Panduan Praktis Bagi Orang Tua Dalam Mendampingi Pembelajaran di Sekolah.  Jakarta: Kemendikbud.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2013. Panduan  Teknis  Pembelajaran  Tematik Terpadu Dengan Pendekatan Saintiﬁ k di Sekolah Dasar . Jakarta: Kemendikbud.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran.
Rubiyanto, Rubino. 2013. Penelitian Pendidikan. Surakarta: FKIP UMS. Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta.