158
MODELING: Jurnal Program Studi PGMI
Website: jurnal.stitnualhikmah.ac.id

## HUBUNGAN ANTARA DISIPLIN MEMATUHI PERATURAN SEKOLAH DAN KEMANDIRIAN SISWA DENGAN HASIL BELAJAR PKN MATERI

## PELAKSANAAN KEPUTUSAN BERSAMA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR KECAMATAN SUKARAJA KABUPATEN BOGOR

## Yuli Sri Lestari
Mahasiswa Magister Pendidikan PPKn Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Arrahmaniyah Depok

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  disiplin mematuhi  peraturan  sekolah  dan  kemandirian  siswa  dengan  hasil belajar PKN materi pelaksanaan keputusan bersama pada siswa kelas V sekolah dasar. Metode penelitian yang dipergunakan dalam penelitian ini  adalah  metode  survey  dengan  teknik  korelasional,  yaitu  jenis penelitian  yang  berupaya  untuk  mengemukakan  ada  tidaknya hubungan  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Disiplin  mematuhi peraturan  sekolah  mempunyai  hubungan  positif  dengan  kekuatan hubungan  sangat  kuat  dengan  Hasil  belajar  PKn  di  SD  Gugus  II Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Bogor,  dengan  nilai  korelasi  sebesar 0,935. Kemandirian  siswa  mempunyai  hubungan  positif  dan  sangat kuat  dengan  Hasil  belajar  PKn  di  SD  Gugus  II Kecamatan  Sukaraja Kabupaten  Bogor,  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,954.  Disiplin mematuhi peraturan sekolah dan Kemandirian siswa secara bersama- sama  mempunyai  hubungan  positif  dan  sangat  kuat  dengan  Hasil belajar  PKn  di  SD  Gugus  II  Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Bogor, dengan nilai korelasi sebesar 0,955.
Kata Kunci : Disiplin, Kemandirian siswa, Hasil Belajar

## Abstract
This  research  aims  to  know  the  relationship  between  the  regulatory discipline and independence school students with results of learning the material  implementation  of  joint  decisions  PKN  in  grade  V  primary school. Research methods used in this research is a survey method with the  korelasional  technique,  namely  the  type  of  research  that  is attempting to state whether or not there is a free variable relation with variables  bound.  Observe  the  discipline  of  the  school  has  a  positive relationship with the strength of the relationship is very strong with the results of the study on Cluster II SD PKn Subdistrict, Bogor regency, a well-known value of correlation of 0.935. Independence students to have positive  relationships  with  yield  and  very  strong  learning  PKn  in  the primary  Cluster  II  Subdistrict,  Bogor  regency,  a  well-known  value  of correlation  of  0.954.  Observe  the  school  discipline  and  self-reliance  of students  simultaneously  have  a  positive  relationship  and  very  strong with  the  results  of  the  study  on  Cluster  II  SD  PKn  Subdistrict,  Bogor regency, a well-known value of correlation of 0.955.
Keywords : discipline, Self-reliance, the students Learn
PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  sangat  diperlukan  sebagai  modal  dasar pembangunan,  khususnya  negara  berkembang  seperti  Indonesia.  Salah  satu upaya untuk mengatasi masalah tersebut, maka pendidikan merupakan salah satu  sarana  dalam  usaha  untuk  memajukan  dan  mencerdaskan  sumber  daya manusia.  Untuk  mewujudkan  tujuan  tersebut  sistem  pendidikan  dipandang memegang  peranan  penting,  mengingat  dalam  sistem  pendidikan  terlaksana serangkaian kegiatan yang terencana dan terorganisasi. Kegiatan ini bertujuan menghasilkan perubahan yang positif di dalam diri anak yang sedang menuju ke dewasa. Pendidikan merupakan proses yang kontinue yang bermula sejak orang dilahirkan hingga meninggal dunia, konsep itu kemudian dijadikan azas pendidikan seumur hidup. Karena itu pendidikan tidak bisa dipandang sebagai persiapan  untuk  hidup  melainkan  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari hidup itu sendiri.
Mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  memfokuskan  pada pembentukan warga negara yang memahami serta mampu melaksanakan hak- hak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi  warga  negara  Indonesia  yang  cerdas,
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
terampil, dan berkarakter sesuai Pancasila dan UUD 1945. Tujuan pendidikan perlu didukung oleh berbagai kebijakan sekolah maupun peran serta guru dan siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Peran  guru  dalam  memberikan pembelajaran perlu ditingkatkan mengingat materi mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  sangat  luas.  Materi  pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  juga  memerlukan  tingkat  pemahaman  yang tinggi dalam proses  belajar mengajarnya. Banyak cara yang harus digunakan oleh  guru  dalam  proses  penyampaian  materi  pada  siswa.  Kenyataan  di lapangan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru masih menggunakan cara-cara  yang  konvensional,  proses  pembelajaran  hanyalah  berupa pemberian informasi tanpa adanya interaksi antara guru dengan peserta didik. Banyak peserta didik hanya dituntut untuk menghapal materi yang diajarkan, padahal  pembelajaran  itu  adalah  proses  membuat  tahu  dan  paham.  Dengan cara  yang  konvensional  juga  menyebabkan  banyak  faktor  kurangnya  tingkat pemahaman peserta didik dalam proses belajar mengajar. Kebanyakan peserta didik  kurang  paham  dalam  mempelajari  materi  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Peserta  didik  merasa  bosan  dengan  proses  pembelajaran yang  diberikan  oleh  guru  dan  banyak  yang  ramai.  Berdasarkan  hal  tersebut, prestasi  siswa  menjadi  rendah  karena  siswa  tidak  terlibat  langsung  dalam proses pembelajaran.
Keberhasilan  siswa  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Abdurahman  memandang  hasil  belajar  sebagai  keluaran  dari  suatu  sistem pemrosesan  berbagai  masukan  yang  berupa  informasi.  Berbagai  masukan dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  macam,  yaitu  kelompok  masukan  pribadi ( personal  inputs )  dan  kelompok  masukan  yang  berasal  dari  lingkungan ( environment  inputs ).  Masukan  pribadi  terdiri  atas  empat  macam,  yaitu  (1) motivasi dan nilai-nilai, (2) harapan untuk berhasil ( expectancy ), (3) inteligensi dan  penguasaan  awal,  dan  (4)  evaluasi  kognitif  terhadap  kewajaran  atau keadilan konsekuensi. Menurut pendapat Abdurrahman tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kedua faktor masukan tersebut. Faktor masukan lingkungan yang berupa penyusunan rancangan dan pengelolaan  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Oleh karena  itu,  komponen-komponen  pembelajaran  harus  dikelola  dengan  baik melalui kegiatan perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengawasan untuk mendapatkan hasil yang optimal melalui tiga unsur utama yang terkait dengan pembelajaran, yakni: tujuan, proses, dan hasil pembelajaran. Masukan
MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019 | 161
pribadi  berupa  motivasi  dan  harapan  untuk  berhasil  tidak  berpengaruh langsung terhadap hasil belajar tetapi berpengaruh terhadap besarnya usaha yang  dicurahkan  oleh  anak  untuk  mencapai  hasil belajar.  Ini  berarti  bahwa besarnya usaha adalah indikator dari adanya motivasi. Sedangkan hasil belajar dipengaruhi  oleh  besarnya  usaha  yang  dilakukan  oleh  anak.  Selain  itu  juga intelegensi  dan  penguasaan  awal  juga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar seorang  siswa.  Wujud  dari  faktor  ini  adalah  adanya  pemahaman  tentang pendidikan karakter yang menjadi tujuan dari pembelajaran PKn.
Masalah  yang  berkaitan  dengan  prestasi  belajar,  tidak  dapat  dipisahkan dari  masalah  belajar  hal  ini  disebabkan  prestasi  belajar  merupakan  bukti keberhasilan  dalam  proses  kegiatan  belajar  yang  berlangsung  di  sekolah. Prestasi belajar sebagai hasil usaha belajar siswa dalam kurun waktu tertentu dan  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor  itu  secara  garis  besar  dapat digolongkan menjadi dua yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern siswa antara lain: motivasi dan kebiasaan belajar, daya pikir atau kecerdasan yang  dimiliki  siswa.  Sedangkan  faktor  ekstern  adalah  lingkungan,  tingkat ekonomi  orang  tua.  Hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  V  di  gugus  II  belum memenuhi  ketuntasan  belajar  sesuai  dengan  KKM  yang  ditetapkan.  Hal  ini terlihat  dari  pencapaian  hasil  ulangan  semester  1  dan  2  tahun  2016-2017 sebagai berikut:

## Tabel 1.1 Hasil Ulangan PKn Semester 1 dan 2 tahun 2016-2017 Siswa kelas V
SD Ciluar 1 Ciluar 2 Kebon Kelapa Cimandala 2 Cimandala 3 Uswatun Cerdas Bangsa KKM 75 75 76 77 77 78 78 Hasil 80% 75% 78% 80% 70% 85% 90% Ulum melampauimelampaui melampaui melampaui melampaui melampaui Melampaui smtr 1 Hasil 79% 70% 70% 75% 70% 77% 88%
Ulum melampauimelampaui melampaui melampaui melampaui melampaui melampaui smtr 2
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
Sumber : Hasil Ulangan PKn Semester 1 dan 2 tahun 2016-2017 Siswa kelas V di Gugus II
Siswa yang mempunyai sikap disiplin mereka akan mempunyai tanggung jawab yang tinggi. Kaitanya dengan proses kegiatan belajar seorang anak yang sudah  terbiasa  berdisplin  akan  mampu  menggunakan  waktu  belajar  dengan sebaik-baiknya,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah.  Dengan  sikap  disiplin tersebut  siswa  dapat  teratur  dan  berdisiplin  dalam  memanfaatkan  waktu belajar,  yang  akibatnya  siswa  dalam  mengikuti  proses  kegiatan  belajar mengajar  dapat  secara  optimal  pula.  Bila  hal  ini  terjadi  maka  akan mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar,  dalam  hal  ini mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  prestasi  belajar  atau  hasil  belajar merupakan  hasil  dari  proses  pembelajaran.  Sehingga  dengan  prestasi  belajar siswa  dapat  diketahui  apakah  siswa  tersebut  sudah menguasai  materi pelajaran.
Konsep  belajar  mandiri  sebenarnya  berakar  dari  konsep  pendidikan dewasa. Belajar mandiri juga cocok untuk semua tingkatan usia. Dengan kata lain,  belajar  mandiri  sesuai  untuk  semua  jenjang  sekolah  baik  untuk  sekolah menengah  maupun  sekolah  dasar  dalam  rangka  meningkatkan  prestasi  dan kemampuan  siswa.  Belajar  mandiri  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  belajar aktif, yang didorong  oleh niat atau motif  untuk menguasai  suatu kompetensi guna mengatasi suatu masalah dan dibangun dengan bekal pengetahuan atau kompetensi yang telah dimiliki.

## Hasil Belajar PKn pada Materi Pelaksanaan Keputusan Bersama
Sudjana  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Kingsley  membagi  tiga  macam  hasil  belajar,  yaitu:  (1)  keterampilan  dan kebiasaan, (2) pengetahuan dan pengertian, (3) perilaku dan cita-cita. 1 Ada dua perilaku khusus siswa yang telah teruji sebagai tolak ukur hasil pembelajaran  ( learning  outcome ),  yaitu  konsep  diri  akademis  dan  cita-cita terhadap pencapaian. Lebih dari itu, telah ditemukan hubungan yang signifikan antara  perilaku-perilaku  siswa  dengan  tingkat  pencapaian  hasil  ujiannya
1 Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Bandung: Rosdakarya, 2008), h. 22
MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019 | 163
( performance ).  House  mengemukakan: Wilhite  found  that  students’  academic self-concept was significant predictor in a multivariate analysis of college course performance.  Students  expectations  for  their  academic  achievement  have  been shown to be significant predictors of their subsequent grade performance. 2
Dari pendapat di atas terlihat bahwa tingkat pencapaian siswa akan hasil belajarnya tidak terlepas dari konsep diri mereka tentang hasil akademis dan harapan ( expectation ) mereka untuk memperoleh hasil belajar. Hal Ini berarti bahwa  keberhasilan  pembelajaran  tidak  bisa  terlepas  dari  dua  sikap  khusus siswa tersebut. Hal ini sejalan dengan pendapat Felder yang mengatakan: Student-centered instruction is abroad teaching approach substituting active  learning  for  lectures,  holding  students  responsible  for  their learning,  and  using  self-paced  and/or  cooperative  (team-based  ) learning.  Other  ways  to  center  our  teaching  on  students  include assigning open-ended problems and those requiring critical or creative thinking,  reflective  writing  exercises,  and  involving  students  in stimulations and role-plays”. 3
Bloom  seperti  dikutip  Abdurrahman  mengklasifikasikan  hasil  belajar kepada perkembangan tiga ranah ( domain ), yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan  ranah psikomotoris . Ranah  kognitif berkenaan  dengan  hasil  belajar intelektual  yang  terdiri atas  enam  aspek,  yaitu  pengetahuan  atau  ingatan, pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi.  Kedua  aspek  pertama disebut  disebut  kognitif  tingkat  rendah  dan  keempat  aspek  berikutnya termasuk  kognitif  tingkat  tinggi. Ranah  afektif berkenaan  dengan  sikap  yang terdiri  dari  lima  aspek,  yaitu  penerimaan,  jawaban  dan  reaksi,  penilaian, organisasi  dan  internalisasi. Ranah  psikomotoris berkenaan  dengan  hasil belajar  keterampilan  dan  kemampuan  bertindak.  Ada  enam  aspek  ranah psikomotoris,  yaitu  (a)  gerakan  reflek,  (b)  keterampilan  gerakan  dasar,  (c) kemampuan  perseptual,  (d)  keharmonisan  dan  ketepatan,  (e)  gerakkan keterampilan kompleks, dan (f) gerakan ekspresif dan interpretatif. 4

## Disiplin Mematuhi Peraturan Sekolah
2 Daniel J. House, “Relationship between Learner Attitude, Prior Achievement, and Performance in a General Education Course” .  Interntional Journal of Instructional Media v 23 no 3,  2006, h. 257.
3 Richard Felder, Navigating the Bumpy Road to Student-Cenrtered Instruction. College teaching v 44 Spring) , 2006, h. 43.
4 Mulyono Abdurrahman, op.cit. , h. 22.
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
Perkataan disiplin mengandung pengertian yang luas dan sering dipakai dalam kehidupan sehari-hari, yang menunjukkan kepada suatu kegiatan atau tindakan  sesuai dengan  ketentuan  yang  berlaku.  “Asal  mula  kata  disiplin berasal  dari  bahasa  Latin disiplina yang  berarti  latihan  atau  pendidikan kesopanan serta pengembangan tabiat.” 5
Disiplin merupakan masalah yang penting dan menentukan serta perlu diperhatikan oleh setiap personel yang ingin berhasil dalam mencapai tujuan. A.S.  Moenir  mengemukakan  pentingnya  disiplin  dalam  suatu  kegiatan sebagai berikut:
Disiplin  merupakan  salah  satu  faktor  dalam  keberhasilan  suatu kegiatan.  Perlu  diketahui  bahwa  berhasilnya  suatu  usaha  sangat ditentukan oleh tiga faktor, yaitu: kesungguhan, disiplin dan keahlian. Salah satu faktor tidak ada maka hasil kegiatannya akan menurun baik kualitas  maupun  kuantitasnya.  Oleh  karena  itu  usaha  mendisiplinkan personel harus mendapat perhatian yang sungguh-sungguh. 6
The Liang  Gie  mengemukakan,  “Disiplin  adalah  suatu  keadaan  dapat dikatakan  tertib  dimana  orang-orang  yang  tergabung  dalam  suatu  organisasi tunduk  kepada  peraturan  dengan  senang  hati.” 7 Dalam  hal  ini  disiplin  akan berjalan dengan baik dan lancar apabila masing-masing anggota melaksanakan dengan  penuh  kesadaran  bukan  karena  adanya  unsur  paksaan  dari  pihak pimpinan.

## Hubungan  antara  Disiplin  Mematuhi  Peraturan  Sekolah  dengan Hasil Belajar PKn pada Materi Pelaksanaan Keputusan Bersama
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam lembaga  pendidikan  formal.  Hal  ini  dikarenakan  untuk  mengetahui keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  suatu  mata  pelajaran  adalah  dengan melihat hasil belajarnya. Sedangkan hasil belajar hanya dapat dicapai apabila kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  lancar.  Hasil  belajar  yang  baik hanya  dapat  diraih  oleh  siswa  yang  mampu  belajar dengan  tekun.  Mereka
5 I.G. Wursanto, Manajemen Kepegawaian 2. (Yogyakarta: Kanisius, 2002), h. 108.
6 A.S.  Moenir, Pendekatan  Manusia  dan  Organisasi  terhadap  Pembinaan  Kepegawaian. (Jakarta: Gunung Agung, 2001), h. 182.
7 The Liang Gie, Ensiklopedi Administrasi. (Jakarta: Gunung Agung, 2001), h. 96.
mampu  memanfaatkan  waktu  yang  ada  untuk  belajar,  baik  waktu  di  sekolah maupun  di  luar  sekolah.  Faktor  yang  melatarbelakangi  kemampuan  belajar siswa antara lain kesiapan seseorang, disiplin belajar, latihan yang dilakukan dan  hasil  kegunaan  belajar.  Jadi  Hasil  belajar  tersebut  akan  ditentukan  oleh disiplin siswa dalam mentaati tata tertib sekolah.
Seorang  siswa  yang  bersekolah  pada  tingkat  SD  akan  lebih  berdisiplin dalam belajar jika lingkungan tempat tinggalnya memberikan dorongan untuk belajar. Dengan disiplin belajar yang tinggi, maka akan dapat memberikan hasil pada hasil belajar yang tinggi pula. Akan  tetapi jika disiplin belajar yang ada rendah, maka hasil belajar yang diperolehpun akan rendah pula. Dengan kata lain,  semakin  tinggi disiplin  siswa  dalam  mematuhi  peraturan  sekolah,  maka makin  tinggi  pula  hasil  belajar  PKN  materi  pelaksanaan  keputusan  bersama. Untuk  itu  diduga  terdapat  hubungan  antara  disiplin  mematuhi  peraturan sekolah dengan hasil belajar PKn pada materi pelaksanaan keputusan bersama.

## Hubungan  antara  Kemandirian  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  PKn  pada Materi Pelaksanaan Keputusan Bersama
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PKn  di  lapangan,  masih  ada  sebagian guru PKn yang mengalami hambatan dan kesulitan dalam menerapkan kondisi yang dapat merangsang serta mengarahkan proses belajar peserta didik untuk memperoleh  pengetahuan,  sikap,  keterampilan  yang  mengakibatkan perubahan perilaku maupun pertumbuhan pribadi peserta didik yang mampu membina  pembentukan  kepribadian  anak  secara utuh,  yaitu  yang  mencakup pembinaan pengembangan potensi kognitif, afektif, dan psikomotor anak didik.
Sikap mandiri adalah kecenderungan seseorang untuk bertindak dengan cara tertentu, baik positif atau negatif, tidak bergantung pada orang lain dan memiliki rasa percaya diri dan dapat melakukan sesuatu sendiri tanpa bantuan orang lain serta bertanggung jawab terhadap apa yang dilakukannya.
Dikaitkan  dengan  hasil  belajar,  kemandirian  siswa  dalam  belajar  sangat berpengaruh  terhadap  perubahan  perilaku  siswa.  Jika  kemandirian  siswa tinggi  maka  hasil  belajarya  juga  akan  tinggi.  Untuk  itu  diduga  terdapat hubungan  antara  kemandirian  siswa  dengan  hasil  belajar  PKn  pada  materi pelaksanaan keputusan bersama.
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
Hubungan antara Disiplin Mematuhi Peraturan Sekolah dan Kemandirian Siswa  dengan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  pada  Materi  Pelaksanaan Keputusan Bersama
PKn di nilai sangat penting untuk di mulai pada anak usia dini karena PKn adalah proses pendidikan yang ditujukan untuk mengembangkan nilai, sikap, dan perilaku yang memancarkan akhlak mulia atau budi pekerti luhur. Nilai- nilai  positif  dan  yang  seharusnya  dimiliki  seseorang  menurut  ajaran  budi pekerti yang luhur adalah amal saleh, amanah, antisipatif, baik sangka, bekerja keras,  beradab,  berani  berbuat  benar,  berani  memikul  resiko,  berdisiplin, berhati  lapang,  berhati  lembut,  beriman  dan  bertaqwa,  berinisiatif, berkemauan  keras,  berkepribadian,  berpikiran  jauh  ke  depan,  bersahaja, bersemangat, bersifat konstruktif, bersyukur, bertanggung jawab, bertenggang rasa,  bijaksana,  cerdas,  cermat,  demokratis,  dinamis,  efisien,  empati,  gigih, hemat, ikhlas, jujur, kesatria, komitmen, kooperatif, kosmopolitan (mendunia), kreatif,  kukuh  hati,  lugas,  mandiri,  manusiawi,  mawas  diri,  mencintai  ilmu, menghargai  karya  orang  lain,  menghargai  kesehatan,  menghargai  pendapat orang  lain,  menghargai  waktu,  patriotik,  pemaaf,  pemurah,  pengabdian, berpengendalian  diri,  produktif, rajin,  ramah,  rasa  indah,  rasa  kasih  sayang, rasa  keterikatan,  rasa  malu,  rasa  memiliki,  rasa  percaya  diri,  rela  berkorban, rendah hati, sabar, semangat kebersamaan, setia, siap mental, sikap adil, sikap hormat, sikap nalar, sikap tertib, sopan santun, sportif, susila, taat asas, takut bersalah,  tangguh,  tawakal,  tegar,  tegas,  tekun,  tepat  janji,  terbuka,  ulet,  dan sejenisnya.  Kemandirian  akan  menetukan  hasil  belajar  siswa  karena  siswa dengan  sadar  mau  belajar  dengan  cara  mereka  sendiri.  Dengan  kemandirian siswa dan disiplin dalam belajar siswa akan terbiasa menerima dan mengolah pengetahuan sendiri sehingga hasil belajar PKn membaik.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  di  mana  secara  sendiri-sendiri  disiplin mematuhi  peraturan  sekolah  dan  kemandirian  siswa  memiliki  hubungan dengan hasil belajar PKn pada materi pelaksanaan keputusan bersama, maka secara  bersama-sama  patut  diduga  terdapat  hubungan  antara  disiplin mematuhi peraturan sekolah dan kemandirian siswa dengan hasil belajar PKn pada materi pelaksanaan keputusan bersama.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode survey dengan teknik korelasional, yaitu jenis penelitian yang berupaya untuk
MODELING , Volume 6, Nomor 1, Maret 2019 | 167
mengemukakan  ada  tidaknya  hubungan  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.

## PEMBAHASAN
Besarnya  variasi  perubahan  Hasil  belajar  PKn  (Y)  Pada  Materi Pelaksanaan  Keputusan  Bersama  yang  mampu  dijelaskan  oleh  Disiplin mematuhi peraturan sekolah (X1) yang dimasukkan dalam model persamaan regresi  sederhana  mencapai  sekitar  87,50%,  sedangkan  sisanya  sebesar 12,50% dipengaruhi dari variabel bebas lain yang tidak dimasukkan ke dalam model  persamaan  regresi  sederhana  dan  tidak  diteliti,  sehingga  Disiplin mematuhi  peraturan  sekolah  (X1)  memiliki  kemampuan  cukup  tinggi menjelaskan  Hasil  belajar  PKn  (Y)  Pada  Materi  Pelaksanaan  Keputusan Bersama.
Besarnya  variasi  perubahan  Hasil  belajar  PKn  (Y)  Pada  Materi Pelaksanaan  Keputusan  Bersama  yang  mampu  dijelaskan  oleh  Kemandirian siswa  (X2)  yang  dimasukkan  dalam  model  persamaan  regresi  sederhana mencapai sekitar 91,00%, sedangkan sisanya sebesar 9,00% dipengaruhi dari variabel bebas lain yang tidak dimasukkan ke dalam model persamaan regresi sederhana  dan  tidak  diteliti,  sehingga  Kemandirian  siswa  (X2)  memiliki kemampuan tinggi menjelaskan Hasil belajar PKn (Y) Pada Materi Pelaksanaan Keputusan Bersama.
Besarnya  variasi  perubahan  Hasil  belajar  PKn  (Y)  Pada  Materi Pelaksanaan  Keputusan  Bersama  yang  mampu  dijelaskan  oleh  Disiplin mematuhi  peraturan  sekolah  (X1)  dan  Kemandirian  siswa  (X2)  secara bersama-sama  yang  dimasukkan  dalam  model  persamaan  regresi  ganda mencapai sekitar 91,20%, sedangkan sisanya sebesar 8,80% dipengaruhi dari variabel bebas lain yang tidak dimasukkan ke dalam model persamaan regresi ganda  dan  tidak  diteliti,  sehingga  Disiplin  mematuhi  peraturan  sekolah  (X1) dan K emandirian  siswa  (X2)  secara  bersama-sama  memiliki  kemampuan sangat  tinggi  menjelaskan  Hasil  belajar  PKn  (Y)  Pada  Materi  Pelaksanaan Keputusan  Bersama.  Diantara  variabel-variabel  bebas  dalam  penelitian  ini, maka  variabel  bebas  yang  sangat  dominan  mempengaruhi  Hasil  belajar  PKn (Y)  Pada  Materi  Pelaksanaan  Keputusan  Bersama  di  SD  Gugus  II  Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor adalah Kemandirian siswa (X2).
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, kesimpulan yang didapat adalah sebagai berikut:
Disiplin  mematuhi  peraturan  sekolah  mempunyai  hubungan  positif dengan kekuatan hubungan sangat kuat dengan Hasil belajar PKn di SD Gugus II Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor, dengan nilai korelasi sebesar 0,935. Kontribusi variabel Disiplin mematuhi peraturan sekolah (X1) terhadap Hasil belajar PKn (Y) dapat dihitung menggunakan rumus koefisien diterminasi KD = R 2 x  100%  sehingga  didapat  hasil  sebesar  87,50%.  Angka  ini  memberikan makna  bahwa  besarnya  variasi  perubahan  Hasil belajar  PKn  yang  mampu dijelaskan  oleh  Disiplin  mematuhi  peraturan  sekolah  mencapai  sekitar 87,50%,  sedangkan  sisanya  sebesar  12,50%  dipengaruhi  dari  variabel  bebas lain yang tidak diteliti, sehingga Disiplin mematuhi peraturan sekolah memiliki kontribusi yang cukup tinggi dalam menjelaskan Hasil belajar PKn di SD Gugus II  Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Bogor.  Kemandirian  siswa  mempunyai hubungan  positif  dan  sangat  kuat  dengan  Hasil  belajar  PKn  di  SD  Gugus  II Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Bogor,  dengan  nilai korelasi  sebesar  0,954. Kontribusi  variabel  Kemandirian  siswa  terhadap  Hasil  belajar  PKn  dapat dihitung menggunakan rumus koefisien diterminasi KD = R 2 x 100% sehingga didapat hasil sebesar 91,00%. Angka ini memberikan makna bahwa besarnya variasi perubahan Hasil belajar PKn yang mampu dijelaskan oleh Kemandirian siswa mencapai sekitar 91,00%, sedangkan sisanya sebesar 9,00% dipengaruhi dari  variabel  bebas  lain  yang  tidak  diteliti,  sehingga  Kemandirian  siswa memiliki kontribusi yang cukup tinggi dalam menjelaskan Hasil belajar PKn di SD  Gugus  II  Kecamatan  Sukaraja  Kabupaten  Bogor.  Disiplin  mematuhi peraturan  sekolah  dan  Kemandirian  siswa  secara  bersama-sama  mempunyai hubungan  positif  dan  sangat  kuat  dengan  Hasil  belajar  PKn  di  SD  Gugus  II Kecamatan  Sukaraja Kabupaten  Bogor,  dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,955. Kontribusi  variabel  Disiplin  mematuhi  peraturan  sekolah  dan  Kemandirian siswa  terhadap  Hasil  belajar  PKn  dapat  dihitung  menggunakan  rumus koefisien diterminasi KD = R 2 x 100% sehingga didapat hasil sebesar 91,20%. Angka ini memberikan makna bahwa besarnya variasi perubahan Hasil belajar PKn  yang  mampu  dijelaskan  oleh  Disiplin  mematuhi  peraturan  sekolah  dan Kemandirian  siswa  mencapai  sekitar  91,20%,  sedangkan  sisanya  sebesar 8,80%  dipengaruhi  dari  variabel  bebas  lain  yang  tidak  diteliti,  sehingga
Disiplin  mematuhi  peraturan  sekolah  dan  Kemandirian  siswa  memiliki kontribusi yang cukup tinggi dalam menjelaskan Hasil belajar PKn di SD Gugus II Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono. Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2009. Arikunto, Suharsimi. Manajemen Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta, 2003. Arikunto,  Suharsimi. Pengelolaan  Kelas  dan  Siswa .  Jakarta:  Rajawali  Press, 2002.
Badudu,  J.S.  dan  Zain,  Sutan  Mohammad. Kamus  Umum  Bahasa.  Indonesia. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 2006. Bahar,  Aswandi. Dasar-dasar  Kependidikan .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan, 2005.
Bigge,  Morris  L. Learning  Theories  for  Teachers. New  York:  Harper  and  Row , 2002.
Depdikbud. Bahan Penataran P4 Bagi Siswa untuk Siswa SLTA . Jakarta: Depdikbud, 1996. Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 2003. Durden, William  G.  “Rediscovering  Self-Relience  in  Education:  The  Optimal Match” . Phi DeltaKappa, v 77, November 2005. Durkheim,  Emile. Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaan  Kelas. Jakarta:  Gunung Agung, 2005. Felder,  Richard. Navigating the Bumpy Road to Student-Cenrtered Instruction. College teaching v 44 Spring) , 2006. Hadisubrata. Mengembangkan Kepribadian  Anak  Balita . Jakarta:  BPK  Gunung Mulia, 2002. Hamalik, Oemar. Proses Belajar Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara, 2001. House,  Daniel  J.  “Relationship  between  Learner  Attitude,  Prior  Achievement, and Performance in a General Education Course” . Interntional Journal of Instructional Media v 23 no 3, 2006. http://www.studysphere.com/education/Learning-Styles-and-Methods- Independent-Learning-5349.html. , diakses tanggal 14 Januari 2016. Hurlock, Elizabeth B. Perkembangan Anak (Jilid 1 Edisi keenam). Jakarta:
Erlangga, 1998.
Imran, Ali. Pembinaan Guru Indonesia . Jakarta: Pustaka Jaya., 2003.
Hubungan  Antara  Kemampuan  Siswa  dalam  Berorganisasi  dan  Motivasi  Belajar  dengan Hasil Belajar PKn Materi Pemilihan Pengurus Organisasi Sekolah pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Gugus IV Kecamatan Sukaraja Kabupaten Bogor
Kartono,  Kartini. Patologi  Sosial  2,  Kenakalan  Remaja. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Perkasa, 2007. Kemendiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Kemendiknas, 2010. Kemp, Jerrold E. Proses Perancangan Pengajaran . Alih Bahasa: Asril Marjohan. Bandung: Penerbit ITB, 2004.
Kusuma, Indra. Pengantar Ilmu pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional, 2006. Luthan, Rusli. Belajar Keterampilan Motorik . Jakarta: Depdikbud, 2003. Miarso,  Yusufhadi. Menyemai  Benih  Teknologi  Pendidikan .  Jakarta:  Prenada
Media, 2004.
Moenir, A.S. Pendekatan  Manusia  dan  Organisasi  terhadap  Pembinaan Kepegawaian. Jakarta: Gunung Agung, 2001. Mulyono. Kesadaran Berbangsa. Bandung: Angkasa, 2008. Nawawi,  Hadari. Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaan  Kelas. Jakarta:  Gunung Agung, 2005.
Prasetya, Joko T. dan Ahmad, Abu. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia, 2007.
Priyodarmanto, Soegeng. Disiplin Kiat Menuju Sukses . Jakarta: Abadi, 1999. Sanjaya,  Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana, 2006. Schaefer, Charles. Mendidik dan Mendisiplinkan Anak . Jakarta: Percetakan Baru,
2005.
Soeharto. Administrasi Pendidikan . Malang: UMN, 2006. Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Rosdakarya,
2008.
Sugiyono. Statistik untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta, 2009.
Sumadijono,  T. Pengajaran  Mikro  BPK  PAP  FKIP  UNS .  Surakarta:  UNS  Press, 2005. The Liang Gie. Ensiklopedi Administrasi. Jakarta: Gunung Agung, 2001. Usman,    Tulus    T. Peran  Disiplin  pada  Perilaku  Siswa  dan  Prestasi. Jakarta: Grasindo, 2004.
Walgito, Bimo. Pengantar psikologi Umum . Jakarta: Penerbit Andi Offset, 2004. Wursanto, I.G. Manajemen Kepegawaian 2. Yogyakarta: Kanisius, 2002.