## www.al-afkar.com
Asosiasi Dosen DPK UIN Sunan Gunung Djati Bandung
al-Afkar, Journal for Islamic Studies is on publishing original empirical research articles and theoretical reviews of Islamic Studies, it covers various issues on the Islamic studies within such number of fields as Islamic Education, Islamic thought, Islamic law, political Islam, and Islamic economics from social and cultural perspectives and content analysis from al-Qur’an and Hadist.
ISSN Online  : 2614-4905
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
https://al-afkar.com

## KARAKTERISTIK
TIM

## YANG EFEKTIF UNTUK
MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI SEKOLAH.
H. Istanto MTsN 2 Kapuas Kalteng E-mail: istantoskhayi@gmail.com
Murjani MTsN 2 Kota Palangka Raya E-mail: murjanimpk@gmail.com
Arbainsyah MTsN 1 Kapuas Kalteng E-mail: arbainsyah54@gmail.com
Ahmad Yani MIN 1 Kapuas E-mail: ahmadyanikps68@gmail.com

## Nur Nida Karimah
Dinas Penanaman Modal dan Perizinan Terpadu Satu Pintu Kab. Hulu Sungai Utara E-mail: nurnidakarimah@gmail.com
Received Revised Accepted 15 July 2022 10 August 2022 22 August 2022

## EFFECTIVE  TEAM  CHARACTERISTICS  FOR  IMPROVING  THE  QUALITY  OF EDUCATION IN SCHOOL

## ABSTRACK
This paper aims to explore the basic characteristics of  teams  and  the effectiveness  of team characteristics in improving the quality of education in schools. Characteristics of an effective team  to  improve  the  quality  of  education  in  schools  are  high  participating  teams,  open communication, clarity of roles and work assignments. The process of team work in schools is  directed  at  achieving  school  goals  that  are  in  line  with  the  vision  and  mission.  As educational service institutions, schools are expected to be able to use all available resources effectively to achieve their goals and use resources efficiently. A cohesive or cohesive team is important, team cohesiveness means the extent to which group members are attracted to each

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta
other  and  feel  part  of  the  group.  The  higher  the  power  of  synergy  between  members  and leaders, the higher the strength of a team. The principal and the entire school community play a  major  role  in  carrying  out  the  pattern  of  school  management,  both  collectively  and individually.
Keywords: Team  Characteristics;  Quality  of  Education;  Team  Effectiveness,  School Management .

## ABSTRAK
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  karakteristik  dasar  tim  dan  efektivitas karakteristik tim dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.  Karakteristik tim yang efektif  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  adalah  tim  yang  berpartisipasi tinggi, komunikasi yang terbuka, kejelasan peran dan tugas kerja. Tim tersebut bertanggung jawab atas semua kinerja tugas. Proses kerja tim di sekolah diarahkan untuk mencapai tujuan sekolah  yang  sejalan  dengan  visi  dan  misi.  Sebagai  lembaga  layanan  pendidikan,  sekolah diharapkan  mampu  menggunakan  semua  sumber  daya  yang  ada  secara  efektif  untuk mencapai tujuannya dan menggunakan sumber daya secara efisien. Tim yang kompak atau kohesif  adalah  penting,  kekompakan  tim  berarti  sejauhmana  anggota  kelompok  saling tertarik  terhadap  yang  lain  dan  merasa  menjadi  bagian  dari  kelompok  tersebut.  Semakin tinggi kekuatan sinergitas diantara anggota dan pimpinan  semakin tinggi kekuatan sebuah tim.  Kepala  sekolah  dan  seluruh  komunitas  sekolah  memegang  peranan  utama  dalam menjalankan pola manajemen sekolah, baik secara bersama-sama maupun individu.
Kata Kunci: Karakteristik Tim; Mutu Pendidikan; Efektifitas Tim, Manajemen Sekolah.

## PENDAHULUAN
Kerjasama  tim  membuat  pekerjaan  yang  dilakukan  akan  lebih  mudah  dan terasa  ringan  daripada  yang  dilakukan  secara  individual  sehingga  kinerja  yang dihasilkan juga akan lebih baik. 1 Apabila seseorang bekerja sebagai sebuah tim untuk mencapai  tujuan  bersama  maka  akan  lebih  tercapai  tujuannya  daripada  mereka bekerja sendiri. 2 Kerjasama tim adalah inti dari prestasi kerja. Tidak bisa dipungkiri sering muncul pertanyaan mengapa kita membutuhkan sebuah tim untuk melengkapi seorang  pekerja.  Perlu  dipahami  bahwa  seiring  dengan  perubahan  karakteristik pekerjaan yang semakin menuntut kerjasama antar berbagai pihak dengan keahlian yang berbeda, untuk itu diperlukan kerja sama dalam tim yang efektif.
Proses kepemimpinan adalah dimana seorang mempengaruhi kelompok untuk tercapainya  tujuan  mereka.  Tim  yang  baik  memiliki  misi  yang  sama:  kolaborasi, komunikasi yang lancar, dan komitmen. 3 Kinerja tim bergantung pada kinerja kolektif dan kinerja anggota tim individu yang bekerja bersama untuk mengumpulkan sumber daya  untuk  tercapainya  tujuan  mereka.  Anggota  tim  bertanggung  jawab  satu  sama
1 Robbins Judge, Perilaku Organisasi , Jakarta : Salemba Empat, 2008
2 Rhee  et  al.,.2013. The  Influence  of  Personality  and  Ability  on  Undergraduate  Teamwork  and Team Performance . A Springer Open Journal. 2:16.
3 John C. Maxwell, Be a People Person Jadilah Orang Berorientasi Manusia , Batam: Interaksara, 1999.

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta
lain  dan dievaluasi sebagai tim. Tanggung jawab ini meluas ke  setiap anggota yang memberikan kontribusi terbesar bagi keberhasilan kelompok.
Tim tersebut bertanggung  jawab atas semua kinerja tugas. Tim bertanggung jawab  untuk  membawa  barang  bawaan.  Selain  itu,  setiap  anggota  tim  bertanggung jawab  atas  tujuan  tim  mereka,  dan  kepemilikan  bersama  membantu  anggota  tim terhubung satu sama lain dan mengembangkan kepercayaan diri yang penting untuk kesuksesan yang berkelanjutan. Kerjasama tim membuat proses lebih efektif dengan mengumpulkan informasi dan menggunakannya untuk meningkatkan kinerja tim.
Berbagai masalah tentang kualitas pendidikan dan konsekuensi dari kualitas pendidikan itu sendiri, baik oleh guru, sistem, atau semua siswa. Merupakan sistem fungsional yang akan terus bekerja sama dan tidak akan bekerja jika salah satu dari ketiganya  tidak  ada.  Pendidikan  yang  berkualitas  dapat  memfasilitasi  terciptanya masyarakat yang berkualitas, kreatif dan produktif, dimana salah satu ciri pendidikan yang  berkualitas  adalah  terciptanya  proses  pembelajaran  yang  baik  yaitu  dimulai dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi.  Oleh  karena  itu  guru  memegang peran sentral dalam proses pembelajaran berkualitas dengan melakukan tugas secara lebih profesional. Selain itu, perubahan dan perkembangan masyarakat yang konstan membutuhkan profesi guru yang bisa beradaptasi dengan perubahan dan kebutuhan masyarakat.
Seorang  pendidik  profesional  misi  utamanya  adalah  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik. 4 Guru dalam  Islam  sebagai  pemegang  jabatan  profesional  membawa  misi  ganda  dalam waktu  yang  bersamaan,  yaitu  misi  agama  dan  misi  ilmu  pengetahuan.  Syarat profesionalisme  guru  sebagai  pendidik  dalam  Islam  adalah:  (a)  Sehat  jasmani  dan rohani;  (b)  Bertakwa;  (c)  Berilmu  pengetahuan  yang  luas;  (d)  Berlaku  adil;  (e) Berwibawa;  (f)  Ikhlas;  (g)  Mempunyai  Tujuan  yang  Rabbani;  (h)  Mampu Merencanakan  dan  Melaksanakan  Evaluasi  Pendidikan;  dan  (i)  Menguasai  Bidang yang  ditekuni. 5 Guru  merupakan  faktor  pedagogik  yang  memegang  peranan  paling strategis  karena  merekalah  yang  menentukan  terjadinya  kegiatan  pendidikan  dan pembelajaran.
Setiap individu dalam suatu organisasi perlu menyadari bahwa kerjasama tim dan jaringan penting untuk membuat perbedaan dan lebih efektif. Kemampuan suatu organisasi  dalam  membangun  tim  kerja  yang  efektif  tentunya  menentukan kemampuan  suatu  organisasi  dalam  melaksanakan  tugas  dan  mencapai  tujuannya. Bagi lembaga pendidikan publik, memberikan pelayanan prima merupakan misi dan tujuan  organisasi.  Ada  keyakinan  kuat  bahwa  peran  pelayanan  publik  merupakan peran  yang  kompleks  dengan  berbagai  tantangan.  Tugas  yang  kompleks  ini  tentu tidak mungkin terjadi tanpa komitmen tim yang solid dan kuat.
Pendekatan  penelitian ini  adalah  kualitatif  deskriptif,  pengumpulan  datanya adalah  library  research , dan  analisis  datanya  adalah content  analysis terkait karakteristik tim yang efektif dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
4 Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen, Bab I Pasal 1 Ayat 1
5 Abdul  Khaliq, Profesionalisme  Guru  Menurut  Islam, Tarbiyah  Islamiyah:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Agama Islam are VOL 2, NO 2 (2012)

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta

## PEMBAHASAN DAN HASIL Karakteristik Tim
Karakteristik  tim  adalah  unik,  unggul,  ideal,  bergantung  tetapi  utuh,  saling mendukung, dan mencerminkan karakteristik tim yang terdiri dari banyak komponen yang  kohesif. 6 Tim  adalah  sejumlah  kecil  orang  yang  anggotanya  terkait  erat  dan saling  bergantung,  melakukan  tugas,  bertanggung  jawab,  membuat  produk, menyampaikan layanan membuat rekomendasi untuk memecahkan bisnis masalah. Karakteristik  tim  adalah pertama ,  tipe  tim  ini  termasuk  team  work,  team management,  team  parallel,  team  project  dan  action  team. Kedua ,  saling ketergantungan.  Tim  berisi  saling  ketergantungan  tugas,  saling  ketergantungan tujuan,  dan  saling  ketergantungan  hasil. Ketiga ,  komposisi  tim  meliputi  peran anggota, keterampilan anggota, kepribadian anggota, keragaman anggota, dan ukuran tim. 7
Terkait dengan karakteristik tim, Kreitner and Kinicki menyebutkan sebagai berikut, Characteristics of effetive team work: a) Participation, b) Listening, c) Open comunication,  d)  Clear  roles  and  work  assign-ments,  e)  Shared  leadership,  f)  Self assessment, periodically. 8 Tim yang efektif harus mempunyai karakteristik tim sebagai berikut:
a.   Partisipasi tinggi. Banyak diskusi dan semua orang didorong untuk berpartisipasi.
b.   Mendengarkan  anggota  dengan  teknik  mendengarkan  yang  efektif,  seperti mempertanyakan,  membuat  uraian  (menguraikan),  dan  meringkas  untuk menggali ide-ide.
c.   Komunikasi terbuka. Membuat anggota tim merasa bebas untuk mengekspresikan perasaan mereka mengenai pelaksanaan tugas atau operasi tim sehingga agenda tersembunyi (komunikasi di luar rapat) dapat dikurangi.
d.   Kejelasan  peran  dan  tugas  kerja.  Peran  dan  tugas  setiap  anggota  tim  harus benarbenar jelas sehingga dalam pelaksanaannya pun dapat dipertanggungjawabkan.  Apabila  tugas  seseorang  jelas,  pembagian  pekerjaan dapat didistribusikan kepada anggota tim.
e.   Berbagi  kepemimpinan.  Kendati  tim  memiliki  pemimpin  formal,  praktik kepemimpinan  diatur  sesuai  dengan  pergantian  fungsi  dan  tergantung  pada keadaan.  Kepemimpinan  membutuhkan  perilaku  yang  tepat  dan  dapat membangun norma-norma positif.
f.   Penilaian  diri  dilakukan  secara  berkala.  Ada  saatnya  tim  berhenti  untuk memeriksa  seberapa  baik  tim  berfungsi  dan  mengetahui  adanya  kemungkinan gangguan terhadap efektifitas tim. 9
6 Colquitt,  Jason  A.,  Jeffery  A.  Lepine  and  Michael  J.  Wesson. Organizational  Behavior: Improving Performance and Commitment in the Workplace . (New York: McGraw-Hill, 2009), 372
7 Colquitt, Organizational Behavior: 379
8 Kreitner and Kinicki Kreitner, Organizational Behavior , Ninth Edition, New York: McGraw International, 2010, 312
9 Faradiba,  Yasmin. Pengaruh  Karakteristik  Tim  Dan  Keadilan  Kerja  Terhadap  Komitmen Organisasi Pada Guru SMA Swasta Kota Bekasi, Jurnal Manajemen Pendidikan UNJ, vol. 4, no. 1, Jul. 2013

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta

## Pengaruh Krakteristik Tim, Proses Tim, Efektifitas Tim.
Karakteristik tim artinya, interaksi, struktur, peran profesional anggota, tujuan bersama, tanggung jawab, nilai-nilai budaya bersama, nilai-nilai budaya (khusus), dan kinerja  sinergis  antar  anggota  adalah  agar  para  pemimpin  menjalankan  tugasnya sesuai standar. Kriteria ditentukan untuk posisi itu.
Kinerja  kepemimpinan  membutuhkan  tim  dengan  tanggung  jawab  dan komitmen  untuk  tujuan  bersama.  Singkatnya,  hasil  kerja  kepemimpinan  yang merupakan hasil usaha didukung oleh  manajemen. Kepala Sekolah sebagai seorang manajer  yang  tidak  hanya  bertanggung  jawab  untuk  memimpin  anggota  hingga lulusan yang berkualitas, tetapi juga bertanggung jawab menghadapi tantangan besar dalam menjalankan pekerjaannya.
Kepala  Sekolah  sebagai  manajer  adalah  kebersamaan  guru-guru  untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki dan keinginnan yang ikhlas untuk mejalankan program sekolah yang telah direncankan bersama-sama. Peran kepala sekolah sebagai manajer yaitu: 1). Melibatkan guru dan pegawai dalam pengelolaan program sekolah; 2). Melakukan pengelolaan kurikulum; 3). Mewujudkan iklim belajar dan berprestasi yang  kondusif;  4).  Mengikutkan  guru-guru  dalam  pelatihan  untuk  meningkatkan kompetensinya; 5) Memfasilitasi sarana dan prasarana pendukung kegiatan sekolah; 6)  Merencanakan  penganggaran;  7)  Melakukan  kegiatan  pengelolaan  kesiswaan;  8) Menugaskan secara khusus guru-guru untuk mengawal program, dan 9). Melakukan pengawasan. 10
Kepala  sekolah  harus  mampu  mengatur  perencanaan  yang  tepat  didasarkan pada  jumlah  dana  yang  tersedia  di  tingkat  sekolah  dan  kemampuan  untuk memobilisasi  berbagai  kemungkinan.  Sebagai  manajer  pengajaran,  kepala  sekolah harus  mampu  mendorong  guru  untuk  menggunakan  metode  pengajaran  dalam meningkatkan  kinerja  belajar  siswa.  Selain  itu,  kepala  sekolah  juga  menjalankan fungsi  kepemimpinan  sebagai  motor  penggerak  yang  mempengaruhi  kinerja organisasi  di  sekolahnya  yaitu  guru  dan  siswa.  Oleh  karena  itu.  manajer  perlu memiliki  kualitas  khusus  yang  erat  kaitannya  dengan  efektivitas  dan  keunggulan pekerjaannya.  Kemungkinan,  prestasi,  seseorang  perlu  dipadukan  dengan  sumber daya yang dimilikinya, kemudian individu perlu diberi kesempatan untuk mencapai tujuan organisasi tempat mereka berada. Namun, perilaku kinerja tinggi ditentukan tidak  hanya  oleh  keterampilan  (kemampuan),  tetapi  juga  oleh  kualitas  tim  dan pengetahuan  manajemen,  dan  untuk  menyelesaikan  tugasnya,  ia  tidak  mencapai kinerja kerja yang tinggi.
Kepala  sekolah  dan  seluruh  komunitas  sekolah  memegang  peranan  utama dalam  menjalankan  pola  manajemen  sekolah,  baik  secara  bersama-sama  maupun individu.  Sebagai  manajer  di  sekolah,  kepala  sekolah  merupakan  individu  yang dituntut  mampu  melakukan  transformasi  kemampuannya  melalui  bimbingan, tuntunan  dan  pemberdayaan  kepada seluruh  warga  sekolah  demi  mencapai  tujuan sekolah yang optimal. Kepala sekolah harus memiliki program untuk meningkatkan
10 Ilmin Sakir, Sri Hartiningsih , Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer (Studi Multisitus) Di MIN 1 dan MIN 2 Flores Timur , Jurnal Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan Volume 6, Nomor 2, Juli 2018. Hal. 197-208

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta
kompetensi  guru  sehingga  menciptakan  guru-guru  yang  handal,  kritis,  kreatif  dan juga mandiri. Dengan program peningkatan kompetensi guru secara tidak langsung dapat meningkatkan mutu sekolah. Guru yang kompeten akan menghasilkan kinerja yang baik. 11
Lembaga pendidikan dapat mengalami perubahan dan menghasilkan lulusan yang  berkualitas  melalui  kinerja  tinggi,  visioner  dan  visi  serta  kepemimpinan  yang jelas dengan misi. Dalam konteks ini, seorang pemimpin lembaga pendidikan dapat menyampaikan  visi  dan  misi,  memiliki  peran,  menggunakan  otoritas,  membangun semangat  tim,  memiliki  keterampilan  kepemimpinan,  mampu  bekerja,  dan mendelegasikan  tugas  dan  tanggung  jawab.  Etos  kerja  harus  menjadi  sikap  sentral dalam manajemen lembaga pendidikan. Ini membutuhkan seorang pemimpin yang bersedia  memberikan  lebih  banyak  waktu  untuk  membimbing,  merencanakan  dan mengembangkan  ide-ide  baru,  bekerja  dengan  semua  orang  yang  terlibat  dan mempertaruhkan keputusannya.
Fungsi  utama  pemimpin  adalah  menetapkan  visi  dan  misi  organisasi  dan mengkomunikasikannya kepada anggota. Oleh karena itu, tanggung jawab pemimpin lembaga  pendidikan  adalah  memimpin  orang-orang  yang  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran.  Memimpin  orang  lain  di  lembaga  pendidikan  juga  berarti mempengaruhi orang lain untuk bekerja sama secara sukarela untuk mencapai tujuan sesuai dengan harapan masyarakat dan kualitas yang diinginkan.
Pemimpin  yang efektif di  sekolah  adalah mereka yang mempengaruhi orang lain dan mengarahkan mereka ke arah tujuan yang ditetapkan, secara sukarela dan bahagia tanpa merasa terpaksa. Pengaruh ini berlangsung secara berkesinambungan untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan,  sehingga  kinerja  perguruan  tinggi  dapat dirasakan dan dilihat dari kualitas lulusannya.  Mencapai ini membutuhkan kualitas tim  dengan  kepemimpinan  dan  struktur  untuk  bekerja  pada  tujuan  bersama, mendukung tujuan tertentu, dan memberikan fokus dan arahan untuk tugas.
Karakteristik  tim  tidak  hanya  karakteristik  yang  sama  dengan  akting,  tetapi juga bertanggung jawab baik di tingkat individu maupun tim, dengan sistem penilaian yang  dirancang  dengan  baik  dan  sistem  kerja  yang  terdefinisi  dengan  baik. Kinerja pemimpin program membutuhkan tim dengan kepemilikan dan komitmen terhadap tujuan bersama yang menentukan kemampuan manajemen pemimpin.
Proses  tim  tidak  memiliki  dampak  negatif  langsung  atau  tidak  langsung terhadap  kepuasan  kerja.  Proses  tim  memiliki  efek  positif  langsung  pada  kepuasan kerja.  Proses  tim  yang  baik  mengarah  pada  kepuasan  kerja  yang  tinggi.  Ini memberikan bukti empiris tentang dampak proses tim pada kepuasan kerja. Luasnya dampak  ini  menunjukkan  bahwa  proses  kerja,  proses  kerja  tim,  dan  kondisi  tim selama  kerja  kolaboratif  mendorong  terbentuknya  kegembiraan  atau  kepuasan karyawan  dengan  karakteristik  dan  pengalaman  melakukan  pekerjaan.  Hal  ini  erat kaitannya  dengan  kepuasan  terhadap  identitas  kerja,  perhatian  dari  atasan,  dan dukungan dari rekan kerja. Kepuasan dan keterlibatan adalah hasil dari dipengaruhi oleh  proses  tim.  Pada  langkah  selanjutnya,  kepuasan  dan  keterlibatan  anggota  tim
11 Yusnidar, Kemanajeran  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada  MAN Model Banda Aceh, Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Vol. XIV, No 2. 2014

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta
akan mempengaruhi kinerja tim itu sendiri. Proses tim memiliki dampak positif pada kepuasan kerja anggota tim. Proses tim yang baik mengarah pada kepuasan kerja yang tinggi  bagi  anggota  tim.  Keberhasilan  tim  merupakan  akumulasi  dari  proses  dan kinerja  setiap  anggota.  Katakanlah  semacam  tugas  dan  hasil  kolektif  dalam  suatu sistem kerja yang sinergis. Semakin tinggi kekuatan sinergitas diantara anggota dan ketua semakin tinggi kekuatan sebuah tim. 12
Sekolah sebagai lembaga pendidikan memiliki budaya tertentu yang berbeda antara satu sekolah dengan sekolah lainnya. Untuk itu masih perlu memperhatikan serta  meningkatkan  lagi  pengendalian  manajemen  dalam  rangka  meningkatkan proses kerja tim dalam upaya meningkatkan tingkat kinerja sekolah
Karakteristik penting dari tim kerja adalah jenis tim kerja, struktur tim kerja, dan  komposisi  tim  kerja.  Faktor-faktor  seperti  gender  tim  kerja,  keragaman  etnis, pengetahuan, keterampilan, dan sikap dapat  berdampak signifikan pada proses tim dan  efektivitas  tim  kerja.  Karakteristik  sebuah  tim  dapat  mempengaruhi  proses internal  dalam  tim,  yang  mempengaruhi  hasil  dan  kepuasan.  Ketika  tim  kerja mengembangkan  kinerja  yang  lebih  baik,  itu  juga  memperkuat  keyakinan  umum bahwa upaya di masa depan akan mengarah pada kesuksesan. bertanggung jawab.
Dalam sebuah tim terkadang ada sebuah perbedaan dalam hal pengalaman dan pengetahuan  dari  masing-masing  individu.  Tidak  kalah  pentingnya  adalah keterampilan sosial dan perilaku dari masing-masing individu yang digunakan ketika berinteraksi dengan anggota tim yang lain dalam membentuk tim yang kompak atau kohesif. Oleh karenanya, salah aspek penting dari proses tim adalah kohesi. Kohesi tim  dapat  diartikan  sebagai  sejauh  mana  para  anggota  tertarik  pada  tim  dan termotivasi  untuk  tinggal  di  dalamnya. 13 Kohesi  tim  juga  berarti  kekompakan  tim sejauhmana anggota kelompok saling tertarik terhadap yang lain dan merasa menjadi bagian dari kelompok tersebut.
Secara umum  karakteristik tim adalah kemandirian dalam menentukan  misi dan tujuan, kemandirian dalam menentukan proses kerja, perbedaan independensi, kekuatan  kepemimpinan  internal,  kehadiran  tim,  stabilitas  keanggotaan,  dan  latar belakang  fungsional.  Tim  bukan  hanya  sekelompok  orang  yang  bekerja  di  manajer yang  sama  atau  lokasi  yang  berdekatan.  Tapi  itu  adalah  kelompok  yang  berbagi tanggung jawab untuk menciptakan sesuatu bersama.
Proses  kerja  tim  di  sekolah  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  yang sejalan  dengan  visi  dan  misi.  Sebagai  lembaga  layanan  pendidikan,  sekolah diharapkan mampu menggunakan semua sumber daya yang ada secara efektif untuk mencapai  tujuannya  dan  menggunakan  sumber  daya  secara  efisien.  Sebagai  sistem sosial, sekolah harus dioperasikan dengan baik untuk memenuhi kebutuhan mereka dan  mencapai  tujuan  mereka.  Tren  yang  berkembang  di  banyak  organisasi  saat  ini memberi tim lebih banyak tanggung jawab untuk menjalankan organisasi mereka.
12 Raden  Bambang  Sumarsono, Hubungan  Antara  Pengendalian  Manajemen,  Budaya Organisasi,  Proses  Kerja  Tim,  Dan  Kinerja  Sekolah  Di  SMA  Negeri  Kota  Malang, Masters  thesis, Universitas Negeri Malang, 2010.
13 Richard L  Daft, Manajemen, Diterjemahkan  oleh  Diana  Angelica.  Jakarta:  Salemba  Empat. Jilid 2, 2003.

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta
Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  penentu  utama  keberhasilan lembaga,  karena  kepala  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam  pengembangan institusi  pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  bahwa  keberhasilan  suatu suatu  organisasi  atau  lembaga  ditentukan  oleh  efektifitas  tindakan  pemimpin. Seorang pemimpin yang efektif dapat menyebabkan pengikutnya secara tidak sadar dengan kemampuan dirinya berkorban demi organisasi. 14

## PENUTUP
Karakteristik  tim  yang  efektif  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di sekolah  adalah  tim  yang  berpartisipasi  tinggi,  komunikasi  yang  terbuka,  kejelasan peran dan tugas kerja. Proses kerja tim di sekolah diarahkan untuk mencapai tujuan sekolah  yang  sejalan  dengan  visi  dan  misi.  Sebagai  lembaga  layanan  pendidikan, sekolah diharapkan mampu menggunakan semua sumber daya yang ada secara efektif untuk mencapai tujuannya dan menggunakan sumber daya secara efisien. Tim yang kompak atau kohesif adalah penting,  kekompakan  tim  berarti sejauhmana anggota kelompok  saling  tertarik  terhadap  yang  lain  dan  merasa  menjadi  bagian  dari kelompok  tersebut.  Semakin  tinggi  kekuatan  sinergitas  diantara  anggota  dan pimpinan semakin tinggi kekuatan sebuah tim.
Kepala  sekolah  dan  seluruh  komunitas  sekolah  memegang  peranan  utama dalam  menjalankan  pola  manajemen  sekolah,  baik  secara  bersama-sama  maupun individu.  Sebagai  manajer  di  sekolah,  kepala  sekolah  merupakan  individu  yang dituntut  mampu  melakukan  transformasi  kemampuannya  melalui  bimbingan, tuntunan  dan  pemberdayaan  kepada seluruh  warga  sekolah  demi  mencapai  tujuan sekolah  yang  optimal.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  penentu  utama keberhasilan  lembaga,  karena  kepala  sekolah  memegang  peranan  penting  dalam pengembangan institusi pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Khaliq, Profesionalisme Guru Menurut Islam, Tarbiyah Islamiyah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Agama Islam are VOL 2, NO 2, 2012
Colquitt, Jason A., Jeffery A. Lepine and Michael J. Wesson. Organizational Behavior: Improving Performance and Commitment in the Workplace . New York: McGraw- Hill, 2009
Euis Soliha dan Hersugondo, Kepemimpinan Yang Efektif Dan Perubahan Organisasi , Fokus Ekonomi (FE), Agustus 2008, Vol.7, No.2.
Faradiba,  Yasmin. Pengaruh  Karakteristik  Tim  Dan  Keadilan  Kerja  Terhadap Komitmen  Organisasi  Pada  Guru  SMA  Swasta  Kota  Bekasi, Jurnal  Manajemen Pendidikan UNJ, vol. 4, no. 1, Jul. 2013
14 Euis Soliha dan Hersugondo, Kepemimpinan Yang Efektif Dan Perubahan Organisasi , Fokus Ekonomi (FE), Agustus 2008, Vol.7, No.2, 83 - 93

## H. Istanto, Murjani, Arbainsyah, Ahmad Yani, Nur Nida Karimah
Karakteristik Tim Yang Efektif Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Sekolah Negeri Dan Swasta
Ilmin Sakir, Sri Hartiningsih , Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer (Studi Multisitus) Di  MIN  1  dan  MIN  2  Flores  Timur ,  Jurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan Pendidikan Volume 6, Nomor 2, Juli 2018
John  C.  Maxwell, Be  a  People  Person  Jadilah  Orang  Berorientasi  Manusia ,  Batam: Interaksara, 1999.
Kreitner  and  Kinicki  Kreitner, Organizational  Behavior ,  Ninth  Edition,  New  York: McGraw International, 2010
Raden  Bambang  Sumarsono, Hubungan  Antara  Pengendalian  Manajemen,  Budaya Organisasi, Proses Kerja Tim, Dan Kinerja Sekolah Di SMA Negeri Kota Malang, Masters thesis, Universitas Negeri Malang, 2010.
Richard  L  Daft, Manajemen, Diterjemahkan  oleh  Diana  Angelica.  Jakarta:  Salemba Empat. Jilid 2, 2003.
Robbins Judge, Perilaku Organisasi , Jakarta : Salemba Empat, 2008
Rhee et al., The Influence of Personality and Ability on Undergraduate Teamwork and Team Performance . A Springer Open Journal. 2:16. 2013
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen, Bab I Pasal 1 Ayat 1
Yusnidar, Kemanajeran  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada MAN Model Banda Aceh, Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Vol. XIV, No 2. 2014