## STRATEGI IMPLEMENTASI KURIKULUM INTI PROGRAM DIPLOMA III REKAM MEDIS DAN INFORMASI KESEHATAN
(Studi Kasus pada Program Diploma III Rekam Medis Sekolah Vokasi Universitas Gadjah Mada)
Nuryati 1 , Nur Rokhman 2 Program Diploma, Rekam Medis, Sekolah Vokasi UGM 1,2 nur3yati@yahoo.com1,  nurrokhman@ymail.com

## ABSTRAK
!"#$%&%#'%() **) +,) - ) .%/0()  1- ) ."(.%(2) 3"($4$4'%() 54(224) $4(6%.%'%() 7%/8%) 90#4'0:0;) <"($4$4'%() tinggi merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan ajar serta cara yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan 54(224=)>"$%(2'%()7"#$%&%#'%()9"<;"($4'(%&)+,=)1?@).%/0() 11 )."(.%(2)90#4'0:0;)A(.4)3"#20#0%()54(224) menyatakan  bahwa  kurikulum  inti  merupakan  penciri  dari  kompetensi  utama  serta  sebagai  dasar  untuk ;"(B%<%4)',;<"."(&4):0:0&%(=)50C0%()$%#4)<"(":4.4%()4(4)%$%:%/)7%2%4;%(%)4;<:";"(.%&4)'0#4'0:0;)4(.4)$4) 3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&)>"',:%/)G,'%&4)&"#.%)H%'.,#)6%(2);"($0'0(2)$%();"(2/%;7%.)$%:%;) implementasi dan bagaimana strategi yang dilakukan.
Penelitian  ini  termasuk  penelitian  lapangan  (penelitian  deskriptif  kualitatif)  dengan  metode  pengumpulan data melalui wawancara, observasi, studi dokumentasi dan studi kepustakaan. Sedangkan analisis datanya dengan pendekatan induktif.
3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&)>"',:%/)G,'%&4)*IF).":%/);"(24;<:";"(.%&4'%()'0#4'0:0;)7"#$%&%#'%() '0#4'0:0;)4(.4)6%(2)$4'":0%#'%(),:"/)9"<%:%)!%$%()3"(2";7%(2%()$%()3";7"#$%6%%()>0;7"#)D%6%)F%(0&4%) 9"&"/%.%()+,;,#J)K9=1 =1@L)AL)AAAL) L)1MNN-L) 1--)5"(.%(2)90#4'0:0;)A(.4)3#,2#%;)3"($4$4'%()D4<:,;%)AAA) E"'%;)F"$4&)$%()A(H,#;%&4)9"&"/%.%()&"C%')5%/0()OC%#%() 1- L 1-P)%.%0)O20&.0&) 1- =)Q%(2'%/R:%(2'%/) implementasi dimulai dari pemetaan kurikulum, pembenahan secara internal dan sosialisasi kepada seluruh dosen serta organisasi profesi dan stakeholder. Permasalahan terjadi terkait peralihan kurikulum serta sudah ada strategi yang diupayakan untuk mengatasi permasalahan yang ada.
Key word : implementasi, kurikulum, rekam medis

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  rangkaian  proses  belajar mengajar  yang  mempunyai  tujuan  memperoleh pengetahuan,  pandangan,  dan  ketrampilan  yang diperlukan  untuk  menghasilkan  suatu  sikap  dan perilaku tertentu ketika menghadapi suatu keadaan ."#."(.0) SF%B/H,"$TU) et.al., 11@V . Pembelajaran dapat  dipandang  sebagai  suatu  sistem  untuk mencapai kompetensi, pengetahuan, ketrampilan dan &4'%<)$%#4)<"&"#.%)$4$4')S3#47%$4U) 11WV=)>"$%(2'%()
7"#$%&%#'%() 3"#%.0#%() 3";"#4(.%/) +,=-X) 5%/0()
1-1) ."(.%(2) 3"(2":,:%%() $%() 3"(6":"(22%#%%() Pendidikan dinyatakan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didikdengan pendidik dan/ atau sumber belajar padasuatu lingkungan belajar .
!"#$%&%#'%() **) +,) - ) .%/0()  1- ) ."(.%(2) 3"($4$4'%()54(224)$4(6%.%'%()7%/8%)<";7":%C%#%() adalah  proses  interaksi  mahasiswa  dengan  dosen dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Serta  mempunyai  tujuan  mengembangkan  potensi F%/%&4&8%) %2%#) ;"(C%$4) ;%(0&4%) 6%(2) 7"#4;%() $%() 7"#.%'8%) '"<%$%) 50/%() Y%(2) F%/%) Z&%) $%() berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri, terampil, kompeten, dan berbudaya untuk kepentingan  bangsa.  Salah  satu  program  dalam pendidikan tinggi adalah program diploma.

## Program diploma adalah program yang menyiapkan
F%/%&4&8%) ;"(C%$4) <#%'.4&4) 6%(2) ."#%;<4:) 0(.0') memasuki  dunia  kerja  sesuai  dengan  bidang '"%/:4%((6%=) 3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&)
dan  Informasi  Kesehatan  merupakan  program yang  menyiapkan  mahasiswa  terampil  pada pengelolaan  manajemen  informasi  kesehatan. 3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&)$%()A(H,#;%&4) Kesehatan mengacu pada standar kompetensi yang tertuang  dalam  standar  profesi  pada  Kepmenkes +,=PXX)5%/0() 11X)$%:%;)<"("#%<%()'0#4'0:0;(6%=) !"#$%&%#'%() **) +,) - ) .%/0()  1- ) ."(.%(2) 3"($4$4'%() 54(224) $4(6%.%'%() 7%/8%) 90#4'0:0;) pendidikan tinggi merupakan seperangkat rencana dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan ajar  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk ;"(B%<%4) .0C0%() 3"($4$4'%() 54(224=) 90#4'0:0;) $4'";7%(2'%(),:"/)&".4%<)3"#20#0%(54(224)$"(2%() mengacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan 54(224)0(.0')&".4%<)3#,2#%;)>.0$4)6%(2);"(B%'0<) pengembangan kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan. Berdasarkan Kepmendiknas No.
P ) .%/0()  111) ."(.%(2) 3"$,;%() 3"(60&0(%() 90#4'0:0;)3"($4$4'%()54(224)$%()3"(4:%4%()K%&4:) !":%C%#) F%/%&4&8%) $4(6%.%'%() 7%/8%) ) '0#4'0:0;) pendidikan  tinggi  adalah  seperangkat  rencana  dan pengaturan mengenai isi maupun bahan kajian dan pelajaran  serta  cara  penyampaian  dan  penilainnya yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan  belajar-mengajar  di  perguruan  tinggi. >"$%(2'%() 7"#$%&%#'%() 9"<;"($4'(%&) +,=) 1?@)
.%/0() 11 )."(.%(2)90#4'0:0;)A(.4)3"#20#0%()54(224) menyatakan  bahwa  kurikulum  inti  merupakan penciri  dari  kompetensi  utama  serta  sebagai  dasar untuk mencapai kompetensi lulusan.
!"#$%&%#'%() 9"<;"('"&) +,) PXX) 5%/0()  11X)
."#&"70.) O&,&4%&4) 3#,H"&4) 3"#"'%;) F"$4&) $%() A(H,#;%&4) 9"&"/%.%() A($,("&4%) S3[EFA9AV) bekerjasama  dengan  Badan  Pengembangan  dan 3";7"#$%6%%() >0;7"#) D%6%) F%(0&4%) 9"&"/%.%() telah membuat kurikulum inti Program Pendidikan D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&)$%()A(H,#;%&4)9"&"/%.%(=)
Keputusan  tersebut  tertuang  dalam  Keputusan Kepala  Badan  Pengembangan  dan  Pemberdayaan >0;7"#)D%6%)F%(0&4%)9"&"/%.%()+,;,#J)K9=1 =1@L) AL) AAAL)  L) 1MNN-L)  1--) 5"(.%(2) 90#4'0:0;) A(.4) 3#,2#%;) 3"($4$4'%() D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) dan  Informasi  Kesehatan.  Kurikulum  inti  tersebut merupakan pedoman umum yang mendasari institusi <"(6":"(22%#%) 3#,2#%;) 3"($4$4'%() D4<:,;%) AAA) E"'%;)F"$4&)$%()A(H,#;%&4)9"&"/%.%()$4)&":0#0/)) Indonesia  dalam  mengembangkan  kurikulum. Berdasarkan  Keputusan  tersebut,  institusi penyelenggara  pendidikan  wajib  melaksanakan
Kurikulum  Inti  ini  selambat-lambatnya  dua  tahun sejak keputusan tersebut ditetapkan.
3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&)>"',:%/)G,'%&4) &"C%')$4$4#4'%().%/0() 111).":%/);":%'0'%()#"\4&4) '0#4'0:0;)<%$%).%/0() 11N)$%() 1- =)3%$%)#"\4&4) .%/0() 1- ).":%/);"(2%B0)<%$%)'0#4'0:0;)4(.4)6%(2) telah  dikeluarkan  oleh  Badan  pengembangan  dan 3";7"#$%6%%()>0;7"#)D%6%)F%(0&4%)9"&"/%.%(=
Oleh karena itu penelitian ini akan menitik  beratkan pada permasalahan-permasalahan dan strategi yang $4:%'0'%(),:"/)3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&) >"',:%/)G,'%&4)*IF)$%:%;)<"("#%<%()90#4'0:0;) A(.4)3#,2#%;)3"($4$4'%()D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&) $%() A(H,#;%&4) 9"&"/%.%(=) D4;%(%) '0#4'0:0;)
tersebut  menggunakan  pendekatan  kurikulum berbasis  kompetensi  (KBK)  sesuai  dengan  Surat 9"<0.0&%() F"($4'(%&) +,=) -W) .%/0()  11@) ."(.%(2) Standar Nasional Pendidikan.

## METODE
D%:%;)<"(":4.4%()4(4)6%(2);"(C%$4)&076"')<"(":4.4%()
%$%:%/)$,&"()$%();%/%&4&8%)3#,2#%;)D4<:,;%)AAA) E"'%;)F"$4&)>"',:%/)G,'%&4)*IF=)!"#$%&%#'%()
obyek  penelitian,  baik  tempat  maupun  sumber data,  maka  penelitian  ini  termasuk  penelitian lapangan ( !"#$%!&!'%() ) yang termasuk penelitian kualitatif  deskriptif =) D%:%;) <"(20;<0:%() $%.%U) peneliti menggunakan metode kajian kepustakaan, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan analisisnya  adalah  deskriptif-kualitatif  dengan pendekatan induktif.
5"'(4') <"(20;<0:%() $%.%) $%() 4(&.#0;"() 6%(2) digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  observasi (ceklisobservasi), wawancara (panduan wawancara), dan studi dokumentasi (ceklis studi dokumentasi) . Alat yang digunakan adalah ceklis studi dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahapan  Implementasi  Kurikulum  Inti  Pada Program  Diploma  III  Rekam  Medis  Sekolah Vokasi UGM
3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&)>"',:%/)G,'%&4) memulai  penerimaan  mahasiswa  baru  sejak  tahun 111) $"(2%() ;"(220(%'%() '0#4'0:0;) $%#4) 30&%.) 3"($4$4'%() $%() 3":%.4/%() 5"(%2%) 9"&"/%.%() D"<%#.";"() 9"&"/%.%() 5%/0() -WW?=) 5,.%:) 7"7%() &4&.";) '#"$4.) &";"&."#) S>9>V(6%) %$%:%/) - 1) &'&=)
3%$%) .%/0()  11N) $4:%'0'%() #"\4&4) '0#4'0:0;) <%$%) .4(2'%.) 3#,2#%;) >%#C%(%) S>-V) $4:4(2'0(2%() *IF) 6%(2)7"#$%;<%')<%$%)3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)
F"$4&);":%'0'%()#"\4&4)6%(2)7"#&4H%.);%6,#=)E"\4&4) '0#4'0:0;)6%(2)$4:%'0'%()<%$%).%/0() 11N)%$%:%/) menghilangkan matakuliah magang, penyajian data statistik,  mengurangi  jumlah  sks  pada  matakuliah metodologi  riset,  tata  arsip  dinamis,  problem oriented medical record, komputerisasi data rekam medis, tata desain formulir, dan praktikum basis data $"(2%().,.%:)7"7%()&'&);"(C%$4)---)&'&=)
!"#$%&%#'%() 9"<;"($4'(%&) +,=)  P ) 5%/0()
111) ."(.%(2) 3"$,;%() 3"(60&0(%() 90#4'0:0;)
3"($4$4'%() 54(224) $%() 3"(4:%4%() K%&4:) !":%C%#) F%/%&4&8%)$4(6%.%'%()7%/8%))7"7%()&.0$4)<#,2#%;) $4<:,;%) AAA) &"'0#%(2R'0#%(2(6%) --1) &'&) $%() &"7%(6%'R7%(6%'(6%) - 1) &'&=) 3":%'&%(%%() #"\4&4) kurikulum  selanjutnya  sudah  dimulai  sejak  tahun 1--U) %'%() .".%<4) <4/%') *IF) ;"(C%$8%:'%() untuk  kegiatan  revisi  kurikulum  program  diploma AAA) <%$%) .%/()  1- =) 3%$%) #"\4&4) '0#4'0:0;) .%/0() 1- ) ;"(24;<:";"(.%&4'%() '0#4'0:0;) 4(.4) $%#4) Kementerian Kesehatan. Pada revisi tersebut terjadi perubahan  paradigma  pembelajaran,  yang  semula berdasarkan  logika  keilmuan  menjadi  berdasar strategi pembelajaran (sistem blok).
Berikut  adalah  tahapan-tahapan  implementasi '0#4'0:0;) 4(.4) <%$%) 3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&)>"',:%/)G,'%&4)*IFJ

## Pemetaan kondisi eksisting dari kurikulum 2006
Pada  kegiatan  ini  dilakukan  pemetaan  kurikulum 11N) $"(2%() ;"(".%<'%() <#,&"(.%&") <"(B%<%4%() dengan  membandingkan  draf  kurikulum  inti  dari Kemenkes  RI.  Kegiatan  ini  dihadiri  oleh  dosen 3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4U) 9".0%) D3D) 3,#;4'4) DAY) $%() 9".0%) Bagian  Penelitian  dan  Pengembangan  (Litbang) D33)3,#;4'4=)9"24%.%()."#&"70.)$4:%'&%(%'%()<%$%) .%(22%:)@)]0:4) 1--)$%();"(2%/%&4:'%()<#,&"(.%&") <"(B%<%4%() 7"#'4&%#) $%#4) N1R-11^) 7"#$%&%#'%() kurikulum inti.
!"#4'0.) '0.4<%() .%7":) <";".%%() '0#4'0:0;)  11N) ."#/%$%<)'0#4'0:0;)4(.4)<%$%)3#,2#%;)D4<:,;%)AAA) E"'%;)F"$4&)>"',:%/)G,'%&4)*IFJ
Tabel 1.   Kutipan Kondisi Eksisting Kurikulum Program  Diploma  III  Rekam  Medis Sekolah Vokasi UGM
no mata kuliah sks "_4&.4(2)B,($4.4,(& alterna- tif solusi matakuliah yang bersesuaian tingkat kesesuaian - FA9)A - Sesuai judul mk disesuai- kan dg topik 5A9RA 35A)S )&'&V)`) 9Q)ZD3) S )&'&V ?)&'& 35A)S ) sks) + Prak. ZD3 )S-)&'&V P Pendidikan Agama P Agama S >9>V sesuai (masih kurang materi) sks ditambah ? Pendidikan Kewarga- negaraan ? Kewarga- negaraan S) )&'&V Sesuai 5 Bahasa Inggris I 5 !=A(22)A)S-) sks) Sesuai diberikan pd smt I, III + V

## Pembenahan kurikulum secara internal

## Berdasarkan hasil pemetaan, pihak internal Program
D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4) *IF) melakukan pembenahan kurikulum dengan mengacu pada draf kurikulum inti. Akan tetapi draf kurikulum #"\4&4).%/0() 1--)7":0;);"($%<%.'%()<"(2"&%/%() dari Senat
MATAKULIAH D3 REKAM MEDIS UGM 2006 MATAKULIAH INTI PUSDIKNAKES 2011 MATAKULIAH D3 REKAM MEDIS REVISI 2012 3>EF)A )S-)&'&V 3#%'."')3>EF)A) S-)&'&V FA9)A)S )&'&V F A 9 ) A ) S ' , ( & " <) FA9V) S )&'&V Administrasi
Kesehatan )S )&'&V
Pengantar F%(%C";"() Kesehatan S )&'&V F*9)A)S[#2%(4&%&4) a) ;%(%C";"(V) SP) sks) F*9)A)S[#2%(4&%&4) a) ;%(%C";"(V) SP) sks) *IF) '%#"(%) ."#$%<%.) '"74C%'%() 4(."#(%:) *IF)
bahwasanya  revisi  kurikulum  untuk  program $4<:,;%)%$%:%/).%/0() 1- =)
Berikut kutipan tabel pembenahan yang dilakukan <%$%)$#%H)'0#4'0:0;) 1- J

## Tabel 2. Pembenahan Kurikulum 2012
MATAKULIAH D3 REKAM MEDIS UGM 2006 MATAKULIAH INTI PUSDIKNAKES 2011 MATAKULIAH D3 REKAM MEDIS REVISI 2012 Pendidikan  Agama S )&'&V Pendidikan Agama S )&'&V Pendidikan Agama S )&'&V Bahasa  Indonesia S )&'&V Bahasa  Indonesia S )&'&V Bahasa  Indonesia
S )&'&V
Bahasa  Inggris  I S-)&'&V
Bahasa Inggris
)S )&'&V Bahasa  Inggris  I S )&'&V !4,;"$4')b&4,:,24) S )&'&V Biomedik Anatomi A)S )&'&V A3Q9)A)S-)&'&V 3#%'."') A3Q9) -) S-)&'&V K l a s i f i k a s i   & K o d e f i k a s i P e n y a k i t   d a n F%&%:%/) 5"#'%4.) A) S993F5)AV) SN)&'&V 993F5))A)O )S )&'&V (Biomedik Anatomi, Biomedik Fisiologi, Biomedik Patologi sistem kardiovaskuler, respirasi, dan muskuloskeltal) 993F5)A)! )S )&'&V S5"#;4(,:,24) F"$4&)$%() 9,$"b'%&4) a)9:%&4b'%&4) Penyakit a)F%&%:%/) 5"#'%4.)&4&.";) kardiovaskuler, respirasi, dan muskuloskeltal)

## Sosialisasi kurikulum kepada seluruh dosen
3%$%).%(22%:)-W)c) 1)]0(4) 1- )$4:%'0'%()'"24%.%()
8,#'&/,<)$%()&,&4%:4&%&4)'0#4'0:0;) 1- )3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4) *IF) kepada  seluruh  dosen.  Pada  kegiatan  tersebut selain sosialisasi, dilakukan juga penentuan materi atas  matakuliah  pada  kurikulum  baru  dengan  cara pengelompokkan  dosen  berdasarkan  keilmuan. Berikut kutipan hasil dari penentuan materi kuliah 7"#$%&%#'%();%.%'0:4%/)<%$%)'0#4'0:0;) 1- =
Tabel 3.   Penentuan  Materi  Berdasarkan Matakuliah Kurikulum 2012
Mata- kuliah Materi Sks F*9)A) (Organisasi & manajemen) SP)&'&V 5",#4)D%&%#)[#2%(4&%&4)$%()F%(%C";"( Perencanaan - Pengorganisasian - Penggerakan - F,(4.,#4(2)$%()Z\%:0%&4 Gaya Kepemimpinan -
F,.4\%&4)a)9,;0(4'%&4 Administrasi Kesehatan ? F*9)AAA) SD%&%#R dasar Akuntansi) SP)&'&V Pengertian Akuntansi Umum - Pengertian transaksi dan penjurnalan - Penyusunan Neraca saldo - Penyusunban Renaca lajur - Penyusunan Laporan Keuangan - F*9)AAA) SD%&%#R dasar Akuntansi) SP)&'&V Latihan / Praktek - Pengertian Akuntansi Biaya (Umum) - Pengertian Biaya dan Hasil - Perhitungan Biaya di Rumah Sakit - 3"#/4.0(2%()*(4.)d,&.)E>)S*EFA9V - Latihan / Praktek - Pengertian Anggaran (Umum) - Penyusunan Anggaran RS - Latihan / Praktek -

## Sosialisasi kurikulum
Sosisalisasi  kurikulum  dilakukan  pada  beberapa kegiatan,  diantaranya  pada  kegiatan  Kongres 3[EFA9A) $4) 3,(.4%(%'U) E%<%.) 5%/0(%()O(22,.%) O<.4#;4')$4)Y,26%'%#.%U)&"#.%)<%$%)9";4.#%%()D4(%&) 9"&"/%.%()3#,\4(&4)$"(2%()3"#20#0%()54(224)E"'%;) F"$4&)$%()A(H,#;%&4)9"&"/%.%()DAY)$4)Y,26%'%#.%=) Pada  kegiatan  tersebut  diperoleh  masukan  untuk <"#7%4'%()$%#4)'0#4'0:0;)3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4) *IF=) D4%(.%#%) <"#7%4'%() adalah  pemetaan  nama  matakuliah  terhadap nama  matakuliah  berdasarkan  kurikulum  inti.

## Penetapan kurikulum oleh senat
3%$%)%8%:)&";"&."#) 1- L 1-P)'0#4'0:0;)3#,2#%;)
D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/)G,'%&4) *IF) diresmikan  oleh  Senat  Sementara  Sekolah Vokasi  dan  mulai  diberlakukan  bagi  mahasiswa 7%#0) %(2'%.%()  1- L 1-P) &"#.%) $47"#:%'0'%((6%) kurikulum  perubahan  bagi  mahasiswa  angkatan 1--L 1- ) $%() &"7":0;(6%=) >"7":0;) $4#"&;4'%() oleh  senat,  kurikulum  tersebut  dipresentasikan dalam pleno yang diadakan oleh Sekolah Vokasi. Berdasarkan  hasil  pleno  tersebut,  terdapat pengurangan jumlah sks yang sebelumnya tedapat --@) &'&) ;"(C%$4) ---) &'&=) Y%4.0) <%$%) ;%.%'0:4%/) praktek  kerja  lapangan  (PKL)  yang  semula 7"#C0;:%/)  ) &'&) S&":%;%)  ) ;4(220) $4) :%<%(2%(V)
;"(C%$4)-)&'&=)K%:)4(4)$4'%#"(%'%()%.0#%()4("#(%:)
Sekolah  Vokasi  untuk  matakuliah  praktek  kerja
:%<%(2%() 6%(2) 7"#7,7,.)  ) &'&) /%#0&) $4:%'0'%()
&":%;%) P) 70:%() $4) :%<%(2%(=) ]0;:%/) ;%.%'0:4%/) PKL semula 8 sks yang terdiri dari PKL I, II, III, dan AG) ;"(C%$4) ?) &'&=) *(.0') ;"(%;7%/) '"&";<%.%() mahasiswa  mendapatkan  pengalaman  di  tempat pelayanan  kesehatan,  maka  pada  matakuliah 502%&)O'/4#)&":%4();"(60&0():%<,#%(U);%/%&4&8%) $48%C47'%() ;":%'&%(%'%() <"(2%7$4%() &":%;%) ?) ;4(220)_)M)C%;)$4)4(&.%(&4)<":%6%(%()'"&"/%.%(=
Faktor Yang Mendukung dan Menghambat Serta Strategi  Yang  Diterapkan  Pada  Implementasi Kurikulum Inti
Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh data faktor yang  mendukung  dalam  implementasi  kurikulum inti adalah sebagai berikut:
9"74C%'%() A(."#(%:) *IF) 6%(2) ;"(2/%#0&'%() dilakukannya revisi kurikulum program diploma III <%$%).%/0() 1-
Adanya kurikulum inti yang dikeluarkan oleh Kepala Badan  Pengembangan  dan  Pemberdayaan Sumber D%6%)F%(0&4%)9"&"/%.%()+,;,#J)K9=1 =1@L)AL)AAAL) L) 1MNN-L)  1--) 5"(.%(2) 90#4'0:0;) A(.4) 3#,2#%;) 3"($4$4'%()D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&)$%()A(H,#;%&4) Kesehatan Berdasarkan hasil workshop dan sosialisasi kepada sivitas  akademik  (dosen  dan  mahasiswa)  mereka setuju  dilakukan  revisi  kurikulum,  karena  dengan kurikulum yang baru matakuliah lebih terintegrasi. Bagi dosen yang mendapatkan matakuliah baru atau terintegrasi  dengan  matakuliah  lain  di  kurikulum baru  tidak  merasa  keberatan,  dikarenakan  pada kurikulum baru lebih jelas kompetensi yang harus dicapai oleh mahasiswa.
D0'0(2%() $%() '"#C%&%;%) 6%(2) 7%4') $%#4) %&,&4%&4) perguruan  tinggi  rekam  medis  (Aptirmik)  dan organisasi profesi rekam medis (Pormiki)
Pada implementasi kurikulum baru pada mahasiswa %(2'%.%()  1- ) $%() '0#4'0:0;) <"#%:4/%() 7%24) ;%/%&4&8%)%(2'%.%() 1--)$%()&"7":0;(6%U)3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4) *IF) melakukan  pemetaan  kesetaraan  matakuliah.  Hal ini  dilakukan  agar  pada  implementasi  kurikulum mahasiwa  tidak  dirugikan.  Kesetaraan  tersebut adalah:

## Kesetaraan penuh
Sebuah  mata  kuliah  pada  kurikulum  lama  setara dengan  sebuah  mata  kuliah  pada  kurikulum  baru.
!"#4'0.) $4&%C4'%() $%:%;) .%7":) ?) ."#'%4.) (%;%) matakuliah yang kesetaraannya secara penuh.
Tabel 4.   Daftar  Matakuliah Yang  Mempunyai Kesetaraan  Penuh  pada  Kurikulum
2012 No Matakuliah di Kurikulum 2012 Matakuliah di Kurikulum 2006 - Pendidikan Agama Islam Pendidikan Agama Islam Pancasila Pancasila P Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia ? Pendidikan Kewarganegaraan Pendidikan Kewarganegaraan 5 3"(2%(.%#)5"'(,:,24) Informasi 3"(2%(.%#)5"'(,:,24) Informasi N Biostatistika Biostatistika 7 Farmakologi Biomedik Farmakologi 8 Quality Assurance Quality Assurance 9 Algoritma dan Struktur D%.%)A Pemograman 5"#&".#0'.0# -1 !%&4&)D%.%)A !%&4&)D%.% -- Z<4$";4,:,24) Z<4$";4,:,24) - Perencanaan Anggaran pada Sarana Pelayanan Kesehatan D%&%#R$%&%#)O'0(.%(&4 -P Akreditasi dan F%(%C";"()E"&4', Z\%:0%&4)3":%6%(%( -? Statistik Sarana Pelayanan Kesehatan Statistik Sarana Pelayanan Kesehatan -@ Pengantar Jaringan Komputer Jaringan Komputer -N F".,$,:,24)3"(":4.4%() Kesehatan F".,$,:,24)E4&". -X Kapita Selekta Kapita Selekta

## Kesetaraan Sebagian
Sebuah  mata  kuliah  pada  kurikulum  lama  setara dengan  sebuah  mata  kuliah  pada  kurikulum baru.  Berikut  disajikan  tabel  5  mata  kuliah yang  mempunyai  kesetaraan  sebagian,  sehingga mahasiswa  dapat  mengulang  matakuliah  dengan ;";<"#/%.4'%()'"&".%#%%()4(4=)F4&%:'%(U);%/%&4&8%) akan  mengulang  matakuliah  ergonomi,  maka perkuliahan  tersebut  dititipkan  pada  matakuliah F*9)AA=
Tabel 5.   Daftar Matakuliah Yang Mempunyai
Kesetaraan Sebagian pada Kurikulum 2012 No Matakuliah di Kurikulum 2012 Matakuliah di Kurikulum 2006 - Bahasa Inggris I Bahasa Inggris I Bahasa Inggris II FA9) A) S9,(&"<) D%&%#) 3"(2":,:%%()EFA9V Pengelolaan  Sistem  Rekam F"$4&))S3>EFV)A 3#%'."')3>EF)A P Bahasa Inggris II Bahasa Inggris Kesehatan I Bahasa Inggris Kesehatan II ? FA9)AA)S>4&.";)A(H,#;%&4) EFA9V 3#%'."')FA9)AA Pengelolaan  Sistem  Rekam F"$4&))S3>EFV)AA 3#%'."')3>EF)AA 5 FA9)AAA)SD"&%4() Formulir) 3#%'."')FA9)AAA Pengelolaan  Sistem  Rekam F"$4&))S3>EFV)AAA 3#%'."')3>EF)AAA N F*9) A) S[#2%(4&%&4) a) F%(%C";"(V Administrasi Kesehatan F%&6%#%'%. 3"(2%(.%#)F%(%C";"() Kesehatan 7 5A9) N) S3#,6"') >4&.";) A(H,#;%&4) F%(%C";"() pada  Sarana  Pelayanan Kesehatan) Sistem Informasi F%(%C";"( 9,;<0."#4&%&4)D%.%)E"'%;) F"$4&) 8 FA9)AG)SZ.4'%)a)K0'0;) Kesehatan) Z.4'%)3#,H"&4 Hukum Kesehatan 9 F A 9 ) G ) S > 4 & . " ;) Pembiayaan pada Sarana Pelayanan Kesehatan 3#%'."')FA9)G Pengelolaan  Sistem  Rekam F"$4&))S3>EFV)AG 3#%'."')3>EF)AG -1 F*9) AA) S3"#"(B%(%%() >DF) a) e%&4:4.%&) *(4.) 9"#C%)EFA9V 3#%'."')F*9)AA Pengelolaan  Sistem  Rekam F"$4&))S3>EFV)G 3#%'."')3>EF)G

## Tidak Ada Kesetaraan
Sebuah  mata  kuliah  pada  kurikulum  baru  tidak memiliki kesetaraan  dengan  mata  kuliah  pada kurikulum  lama,  begitu  pula  sebaliknya.  Sehingga mahasiswa tidak wajib untuk menempuh mata kuliah tersebut,  dengan  kata  lain  mata  kuliah  tersebut menjadi mata kuliah pilihan bagi mahasiswa dengan '0#4'0:0;)<"#%:4/%(=)!"#4'0.)$4&%C4'%()<%$%).%7":)N) terkait mata kuliah yang tidak mempunyai kesetaraan .
Tabel 6.  D a f t a r  M a t a k u l i a h   y a n g   Ti d a k

## M e m p u n y a i   K e s e t a r a a n   p a d a
Kurikulum 2012
No Matakuliah di Kurikulum 2012 Matakuliah di Kurikulum 2006 - A:;0)>,&4%:)$%()!0$%6%)D%&%# --- (baru)
Praktek SIK I --- (baru) P FFA9)AAA 3#%'."')FFA9)AAA --- (baru) ? Praktek SIK II --- (baru) 5 Kewirausahaan --- (baru) N 3#%'."')F*9)AA --- (baru) 7 3#%'."') F".,$,:,24) 3"(":4.4%() Kesehatan --- (baru) 8 3#%'."')993F5)G --- (baru) 9 3#%'."')993F5)GA --- (baru) -1 3#%'."')993F5)GAA --- (baru)

## Kesetaraan Blok
Sekelompok matakuliah pada kurikulum baru setara dengan  sekelompok  mata  kuliah  pada  kurikulum lama.  Sehingga bagi mahassiwa dengan kurikulum peralihan tidak diperbolehkan mengambil sebagian dari  matakuliah  blok.  Berikut  disajikan  daftar matakuliah yang mempunyai kesetaraan blok.

## Tabel 7.    Daftar  Matakuliah  yang  Mempunyai Kesetaraan Blok pada Kurikulum 2012
Matakuliah di Kurikulum 2012 Matakuliah di Kurikulum 2006 Klasifikasidan  Kodefikasi 3"(6%'4.)$%()F%&%:%/)5"#'%4.) I A Biomedik Anatomi I Klasifikasi  dan  Kodefikasi 3"(6%'4.)$%()F%&%:%/)5"#'%4.) I B Biomedik Anatomi II P r a k t e k   K l a s i f i k a s i   d a n Kodefikasi  Penyakit  dan F%&%:%/)5"#'%4.)A Biomedik Fisiologi Klasifikasi  dan  Kodefikasi 3"(6%'4.)$%()F%&%:%/)5"#'%4.) II A Biomedik Patologi Klasifikasi  dan  Kodefikasi 3"(6%'4.)$%()F%&%:%/)5"#'%4.) II B Ilmu Peny. & Lab Kes I P r a k t e k   K l a s i f i k a s i   d a n Kodefikasi  Penyakit  dan F%&%:%/)5"#'%4.)AA Prakt. Ilmu Peny. & Lab Kes I Klasifikasi  dan  Kodefikasi 3"(6%'4.)$%()F%&%:%/)5"#'%4.) III Ilmu Peny. & Lab Kes II P r a k t e k   K l a s i f i k a s i   d a n Kodefikasi  Penyakit  dan F%&%:%/)5"#'%4.))AAA Praktek  Ilmu  Peny.  &  Lab Kes II Klasifikasi  dan  Kodefikasi 3"(6%'4.)$%()F%&%:%/)5"#'%4.) IV Ilmu Peny. & Lab Kes III
P r a k t e k   K l a s i f i k a s i d a n Kodefikasi  Penyakit  dan F%&%:%/)5"#'%4.)AG Praktek  Ilmu  Peny.  &  Lab Kes III P r a k t e k   K l a s i f i k a s i   d a n Kodefikasi  Penyakit  dan F%&%:%/)5"#'%4.)G I l m u   P e n y a k i t   &   L a b . Kesehatan IV P r a k t e k   K l a s i f i k a s i   d a n Kodefikasi  Penyakit  dan F%&%:%/)5"#'%4.)GA Praktek IPLK IV P r a k t e k   K l a s i f i k a s i   d a n Kodefikasi  Penyakit  dan F%&%:%/)5"#'%4.)
VII
Sedangkan  faktor  yang  menghambat  dan  strategi yang  dilaksanakan  pada  implementasi  kurikulum <%$%) 3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4)*IF)%$%:%/)&"7%2%4)7"#4'0.J
Pada  kurikulum  peralihan  yang  diterapkan  bagi ;%/%&4&8%) %(2'%.%()  1--) $%() &"7":0;(6%U) berdasarkan wawancara sebagian besar mahasiswa merasa  dirugikan  dikarenakan  pada  saat  sesi  entri data Kartu Rencana Studi (KRS) banyak mahasiswa yang  kelebihan  sisa  sks.  Strategi  yang  dilakukan oleh Program Studi adalah memberikan kesempatan pada  mahasiswa  waktu  untuk  memperbaiki  KRS dan memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk menyampaikan keluhan melalui buku keluhan yang disediakan di bagian akademik.
F%/%&4&8%) <%$%) '0#4'0:0;) <"#%:4/%() ;"#%&%) kebingungan  ketika  akan  mengulang  matakuliah pada  kurikulum  lama  yang  ternyata  matakuliah tersebut sudah dihapus atau diganti nama matakuliah pada  kurikulum  baru.  Baik  mata  kuliah  tersebut mempunyai  kesetaraan  sebagian  atau  kesetaraan blok.  Strategi  yang  diterapkan  adalah  mahasiswa tetap mengambil matakuliah berdasarkan kurikulum lama dan perkuliahan dititipkan pada matakuliah di kurikulum baru yang paling dekat kesetaraannya.
D,&"() <"(2%C%#) &":%;%) P) &";"&."#) 7"#.0#0.R turut  mengajar  matakuliah  yang  sama,  hal  ini menyebabkan kebingungan pada dosen terkait. Hal tersebut merupakan strategi yang dilakukan dengan memberi  kesempatan  pada  mahasiswa  yang  lama untuk memperbaiki nilai serta bagi mahasiswa baru dapat mengurangi sisa sks.
D,&"() <"(2%C%#) ;"#%&%) $4.4.4<4) ;%/%&4&8%) 6%(2) mengulang matakuliah dengan kesetaraan sebagian atau kesetaran blok. Padahal dari segi materi sudah berbeda. Hal ini dilakukan dengan prinsip mahasiswa tidak dirugikan karena adanya perubahan kurikulum.
Sistem penyampaian materi matakuliah blok belum $4:%'&%(%'%()$4)3#,2#%;)D4<:,;%)AAA)E"'%;)F"$4&) >"',:%/)G,'%&4)*IF)&"<"#.4)6%(2)."#B%(.0;)$%:%;) Kurikulum  Inti.  Hal  ini  dikarenakan  terbatasnya dosen matakuliah terkait serta silabus dan rencana program pembelajaran yang belum tersedia. Strategi yang  dilakukan  adalah  dengan  tetap  menjalankan kurikulum baru tetapi disampaikan dengan metode keilmuan.
F%&4/) ."#7%.%&(6%) &4:%70&) $%() &%.0%() %C%#%() p e r k u l i a h a n   b e r d a s a r k a n   k u r i k u l u m   b a r u . Strategi  yang  dilakukan  adalah  melakukan pembuatan  silabus  dan  rencana  pembelajaran serta  bekerjasama  dengan  Aptirmik  terkait pembuatan serta sosialisasi silabus.
Berdasarkan  penelitian Hadi  (2012) dinyatakan bahwa Perencanaan materi pembelajaran merupakan persiapan-persiapan  yang  dilakukan  oleh  tenaga pendidik  sebelum  melaksanakan  proses  belajar mengajar.  Perencanaan  materi  pembelajaran ini  meliputi:  peran  serta  tenaga  pendidik  dalam penyusunan silabus, keterkaitan standar kompetensi pada  silabus  dengan  standar  kompetensi  lulusan, peran  serta  tenaga  pendidik  dalam  penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan peran serta tenaga pendidik dalam pembuatan modul. Hal tersebut  akan  terlaksana  jika  ada  dukungan  dari <4/%')4(."#(%:)<#,2#%;)&.0$4=)D%:%;)/%:)4(4)3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4) *IF) mendukung pelaksanaan implementasi kukrikulum mulai  dari  tahapan  implementasi  serta  penyiapan dokumen  pembelajaran  yang  meliputi  pembuatan silabus, RPP, sampai dengan modul pembelajaran. K%:) 4(4) &"&0%4) $"(2%() +0#$4() a) *&;%() S 11PV) yang menyatakan bahwa betapapun bagusnya suatu kurikulum, hasilnya akan tergantung pada kesiapan 20#0)$%()<"&"#.%)$4$4'=)>"$%(2'%();"(0#0.)F0:6%&%) S 11XV)$(%)e4#;%(&6%/)S 11XV);"(6%.%'%()7%/8%) faktor  terpenting  dalam  pengembangan  kurikulum adalah  otonomi  dari  instansi  pendidikan  serta menyesuaiakn dengan karakteristik dari keilmuwan, kemampuan  dari  instansi  dan  karakteristik  dari peserta  didik.  Selain  itu  dalam  pengembangan kurikulum  harus  mengacu  pada  kerangka  dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan.
F"(24(2%.) <,."(&4) '"($%:%) 6%(2) $4/%$%<4) $%:%;) penerapan  kurikulum,  ada  beberapa  saran  untuk mengatasi  berbagai  kendala  tersebut,  yaitu Se4#;%(&6%/U)  11XVJ) Pertama, penyediaan  model kurikulum  yang  lengkap  dan  “benar”.  Penyediaan
ini  merupakan  suatu  kebutuhan  yang  paling  utama agar  penyelenggaraan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan  dapat  berjalandengan  lancar; Kedua, sosialisasi  yang  efektif.  Biasanya  setiap  kaliterjadi pergantian kurikulum, masalah yang sering dihadapi adalah  kurang  efektifnya  sosialisasi  yang  dapat menimbulkan kesenjangan antara instansi pendidikan satu dengan instansi pendidikan lainnya.

## SIMPULAN
D";4'4%()<";%<%#%()$%#4)&.0$4)'%&0&)4;<:";"(.%&4) '0#4'0:0;) 4(.4) <%$%) 3#,2#%;) D4<:,;%) AAA) E"'%;) F"$4&) >"',:%/) G,'%&4) *IFU) 6%(2) ;%(%) $%:%;) implementasi masih ditemui banyak kendala. Namun strategi telah diupayakan dalam mengatasi kendala 6%(2)%$%=)D%:%;)/%:)4(4)$4<"#:0'%()'"#C%&%;%)7%4') antara  instansi  pendidikan,  dosen,  mahasiswa, organisasi  profesi  dan  pengguna  baik  yag  terlibat secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dalam proses  pembelajaran,  akan  tetapi  kurikulum  yang dikembangkan  harus  dapat  membatu  mahasiswa mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
F%B/H,"$TU)A=U)>0#6%(4U)Z=U)>0.#4&(,U)>%(.,&%U)>=)S 11@V) Pendidikan  Kesehatan  Bagian  Dari  Promosi
Kesehatan =)Z$=) =)Y,26%'%#.%J)e4.#%;%6%= I:%(TU) 9=U) Q"84&U) e=F=U) E4;"#U) !=9=) S-WWNV) Health Behavior  and  Health  Education:  theory, research , and practice =) ($)"$=)>%()e#%(&4&B,J) Jossey-Bass Publisher.
3#47%$4U) !=O=) S 11WV) Model  Desain  Sistem Pembelajaran =)]%'%#.%J)D4%()E%'6%.
+0#$4(U)>=U)a)*&;%(U)F=)!=)S 11PV=) Guru profesional
& implementasi kurikulum . Ciputat Pers.
K%$4U) >=)  1- =) Jurnal  Pendidikan  Vokasi,  Vol  2, Nomor  2,  Juni  2012 .  Program  Pascsarjana Universitas Negeri Yogyakarta
F0:6%&%=)  11X=) Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
e4#;%(&6%/U) e=)  11X=) Implementasi  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (Struktur  dan Kendalanya). Tadris Jurnal Pendidikan Islam Vol.  2  No.  1.  Pamekasan:  Sekolah  Tinggi Agama Islam.
**)+,)- ).%/0() 1- tentang Pendidikan Tinggi 3"#%.0#%() 3";"#4(.%/) +,=-X) 5%/0()  1-1 tentang
P e n g e l o l a a n   d a n   P e n y e l e n g g a r a a n Pendidikan
9"<;"($4'(%&)+,=) P ).%/0() 111 tentang Pedoman Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa
9"<;"($4'(%&) +,=) 1?@) .%/0()  11 tentang Kurikulum Inti Perguruan Tinggi
9"<;"('"&) +,) PXX)5%/0()  11X tentang  Standar Profesi  Rekam  Medis  dan  Informasi Kesehatan
Keputusan  Kepala  Badan  Pengembangan  dan 3";7"#$%6%%() >0;7"#) D%6%) F%(0&4%) 9"&"/%.%() +,;,#J) K9=1 =1@L) AL) AAAL)  L) 1MNN-L) 1-- Tentang Kurikulum Inti Program Pendidikan  Diploma  III  Rekam  Medis  dan Informasi Kesehatan
Machfoadz, I, sSuryanie, Sutrisno, Santosa, S. 2005. Pendidikan Kesehatan Bagian Dari Promosi.