## Penerapan Hybrid Learning Berbantuan Google Classroom Untuk Memotivasi Belajar Siswa Kelas V SD AL-Amin Surabaya
Mitha Dewi Nurmazidah¹, Muslimin Ibrahim², Thamrin Hidayat³, Nafiah ⁴ Universitas Nahdlatul Ulama Surabaya
Alamat: Jl. Raya Jemursari No.57 (Komplek Rumah Sakit Islam Jemursari ), Jemur Wonosari, Kec. Wonocolo, Surabaya, Jawa Timur 60237
mithadewi968@gmail.com ¹, muslimin.ibr@gmail.com ², thamrin@unusa.ac.id 3 nefi_23@unusa.ac.id 4
Abstract. Research on the application of hybrid learning assisted by Google Classroom to motivate learning for fifth grade students at SD Al-Amin Surabaya. Based on the problem that is motivated by the low motivation of student learning . This is because the teacher's delivery is often less varied during the learning process, so that students are not brave enough to communicate their thoughts. This type of research is a quantitative study with a research target of SD Al-Amin Surabaya with a total of 25 students. data collection techniques using observation and questionnaire collection. Based on the results of data analysis and discussion, the authors draw conclusions that can be drawn from this study, namely the implementation of hybrid learning assisted by Google Classroom is in the implemented category with a percentage of 100. The results of student activities on the implementation of learning can be said to be "Very Good" this is because student activity achieves a high implemented score and 11 indicators appear according to the plan in the learning lesson plan. The learning motivation of fifth grade students  at  SD  Al-Amin  Surabaya  regarding  the  application  of  Google  Classroom-assisted  hybrid  learning obtained the result "Very Good" with the results of data analysis of the total score obtained, which was 88%.
Keywords: Hybrid Learning, Google Classroom, Learning Motivation, Class V Students.
Abstrak. Penelitian  penerapan hybrid  learning berbantuan google  classroom untuk  memotivasi  belajar  siswa kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya.  Berdasarkan  masalah  yang  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  motivasi  belajar siswa  .  Hal  ini  disebabkan  karena  seringnya  penyampaian  guru  yang  kurang  variatif  pada  saat  proses pembelajaran, sehingga siswa tidak cukup berani untuk mengkomunikasikan pikiran. Jenis penelitian ini adalah penelitian  kuantitatif  dengan  sasaran  penelitian  di  SD  Al-Amin  Surabaya  dengan  jumlah  25  siswa.  teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  pengumpulan  angket.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  penulis  memperoleh  kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini  yaitu  keterlaksanaan pembelajaran hybrid learning berbantuan google classroom berada pada kategori terlaksana dengan presentase sebesar 100. Untuk hasil aktivitas siswa pada keterlaksanaan pembelajaran dapat di katakan “Sangat Baik” hal ini dikarenakan aktivitas siswa mencapai skor terlaksana yang tinggi dan 11 indikator muncul sesuai dengan rencana pada  RPP  pembelajaran.  Motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya  mengenai  penerapan hybrid learning berbantuan google classroom di peroleh hasil "Sangat Baik” dengan hasil analisis data total skor yang didapat yaitu sebesar 88%.
Kata Kunci: Hybrid Learning , Google Classroom ,  M o t i v a s i   B e l a j a r , Siswa  Kelas  V.

## PENDAHULUAN
Masa  revolusi  industri  4.0  salah  satu  kendala  bagi  seorang  guru  yaitu  mereka  tidak hanya berbakat dalam metode menajar saja, namun seorang guru juga harus pandai membaca dan memahami keadaan yang bisa menghambat cita-cita siswa. Akan menjadi suatu masalah apabila siswa tersebut memiliki semangat untuk belajar namun terkendala dengan situasi dan kodisi  yang  siswa  alami.  Hal  ini  akan  menyebabkan  siswa  akan  tertinggal  dalam  proses pembelajaran yang seharusnya didapatkan dan berdampak pada turunnya motivasi.
Seperti yang di kemukakan oleh Moslem et al (2019:259) faktor yang mempengaruhi rendahnya motivasi belajar siswa adalah: cita-cita atau aspirasi siswa, kondisi dan jasmani dan
rohani  siswa,  kondisi  lingkungan  siswa,  unsur-unsur  dinamis  belajar,  dan  upaya  guru membelajarkan  siswa.  Adanya  siswa  yang  bermasalah  dalam  belajar  menjadikan  guru  lebih dituntut peka terhadap permasalahan yang dialami siswa.
Melihat  kejadian  di  atas  diperlukan  adanya  bentuk  kegiatan  mengajar  yang  dapat memotivasi kembali semangat belajar siswa sesuai dengan perkembangan teknologi kreatif dan inovatif serta dapat  digunakan dimana saja dan kapan saja, contoh  perkembangan teknologi adalah smartphone . Pada umumnya 90% siswa di sekolah merupakan pengguna smartphone . Sejalan dengan temuan itu diharapkan siswa dapat memanfaatkan smartphone tersebut sebagai pendukung  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Siswa  saat  ini  yang  merupakan  generasi  milenial sangat tidak asing dengan teknologi informasi.
Untuk mewujudkan harapan akan adanya model pembelajaran berbasis teknologi atau smartphone yang dapat meningkatkan motivasi, kini telah di kenal dengan pembelajaran hybrid learning berbantuan google classroom , model pembelajaran ini bisa membantu pendidik untuk mengukur kemampuan siswa dalam mengikuti pembelajaran (Rusyada, 2022).  Pemanfaatan model  pembelajaran hybrid  learning berbantuan google  classroom ini  memberikan  dampak positif  pada  pendidikan.  Karena  model  pembelajaran  ini  bisa  menjadi  solusi  siswa  yang memiliki semangat belajar namun terkendala dengan kondisinya.
Alasan  memilih  model  pembelajaran hybrid  learning berbantuan google  classroom adalah  guru  dan  siswa  bisa  melakukan  pembelajaran  multi  arah  dan  dilakukan  secara bersamaan  dan  di  fitur google  classroom sendiri  terdapat  ruang  diskusi  tanpa  batas.  Alasan kedua memilih google clasroom ini adalah di google clasroom memiliki fitur dapat  menilai langsung  tugas  atau  hasil  yang  siswa  kerjakan,  dengan  demikian  guru  bisa  memberikan apresiasi  dengan  hasil  kerja  yang  telah  dikerjakan  siswa.  Adanya  apresiasi  tersebut  sangat memotivasi belajar siswa.
Seperti yang dikemukakan oleh  Marisa (2019) bahwa motivasi merupakan salah satu aspek  dinamis  yang  sangat  penting.  Sering  terjadi  siswa  yang  kurang  berprestasi  bukan disebabkan oleh kemampuannya yang kurang, tetapi disebabkan tidak adanya motivasi untuk belajar sehingga siswa tidak berusaha untuk mengarahkan segala kemampuannya. Kusmiyati (2020) mengatakan bahwa penerapan reaward merupakan salah satu cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Reward adalah segala suatu yang menyenangkan yang diberikan kepada siswa atas sesuatu pekerjaan yang telah siswa lakukan dan diberikan dengan tujuan agar siswa selalu mengerjakan kebaikan.
Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan terdapat beberapa siswa kelas V SD Al- Amin  tidak  masuk  sekolah  sehingga  tertinggal  dalam  proses  pembelajaran  akibatnya  hasil
belajar rendah dan bisa dikatakan belum mencukupi (KKM). Hal ini dikarenakan belum adanya model  pembelajaran  yang  cocok  untuk  siswa  mengikuti  pembelajaran  namun  terkendala dengan kondisinya. Sehingga pembelajaran campuran bisa jadi pertimbangan sebagai alternatif bagi  siswa  yang  memiliki  semangat  namun  terkendala  dengan  situasi  yang  mereka  hadapi (Hidayati et al., 2022). Untuk itu penulis dalam penelitian ini mengangkat judul “Penerapan Hybrid Learning Berbantuan Google Classroom Untuk Memotivasi Belajar Siswa Kelas V SD Al-Amin Surabaya”.
Berdasarkan  persoalan  diatas  maka  dapat  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut. Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran yang menerapkan hybrid learning berbantuan google classroom untuk memotivasi belajar siswa kelas V SD Al-Amin Surabaya, bagaimana aktivitas siswa pada penerapan hybrid learning berbantuan google classroom untuk memotivasi belajar siswa kelas V SD Al-Amin Surabaya?, bagaimana motivasi belajar siswa kelas V SD Al- Amin dari penerapan hybrid learning berbantuan google classroom ?
Adapun  yang  menjadi  tujuan  pada  penelitian  kali  ini  adalah  untuk  mengetahui keterlaksanaan  pada  penerapan hybrid  learning berbantuan google  classroom untuk memotivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya,  mengetahui  aktivitas  siswa  pada penerapan hybrid learning berbantuan google classroom untuk memotivasi belajar siswa kelas V  SD  Al-Amin  Surabaya,  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Al-Amin  dari penerapan hybrid learning berbantuan google classroom .

## METODE PENELITIAN
Populasi  penelitian  adalah  25  siswa  kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya.  Menurut (Sugiyono,  2019)  Sample  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut.  Dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi yang diteliti. Untuk sekedar perkiraan saja apabila subjek penelitian kurang dari 100, lebih baik di ambil semua. Sedangkan untuk subjek penelitian yang lebih dari 100 maka dapat di ambil 10-15% atau 20-30% (Mahfudho, 2017). Dalam penelitian ini populasinya berjumlah 25 siswa yang artinya kurang dari 100, sehingga penelitian ini merupakan penelitian populasi dan bukan menggunkan sample.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  dan kuisioner, penelitian ini menggunakan angket langsung, yang berbentuk skala likers dengan pertanyaan tertutup yaitu dengan jawaban atas pertanyaan yang tersedia. Lembar kuisioner ini di laksanakan sebelum dan setelah pembelajaran siswa dan digunakan sebagai pedoman dalam memperoleh data tentang motivasi belajar siswa yang mereka alami.  dimana lembar angket ini
menggunakan angket motivasi ARCS. Teknik analisis data observasi yakni membuat lembar observasi pada pembelajaran dengan penerapan hybrid learning berbantuan google classrom untuk memotivasi belajar siswa kelas V SD Al-Amin Surabaya. Observasi akan dilaksanakan dengan  satu  pertemuan  pembelajaran  di  kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya,  Data  tentang keterlaksanaan  pembelajaran  dianalisis  menggunakan  teknik  presentase.  Setiap  lakah pembelajarannya di cek dan di hitung banyaknya langkah yang dilakukan oleh guru dengan skor  minimal  3.  Berdasarkan  presentase  yang  diperoleh  ditetapkan  simpulan  apakah pembelajara  terlaksana  atau  tidak.  Menghitung  presentase  degan  cara  skor  yang  diperoleh dibagi dengan skor maksimal, kemudian di kali 100%. Pembelajaran dikatakan terlaksana jika 100%  langkah  yang  dilakukan  seluruhnya  dengan  skor  minimal  3.  Jika  pembelajaran  tidak terlaksana  maka  ada  langkah  yang  tidak  dijalankan,  untuk  angket  motivasi  belajar  dengan menggunakan  perihal  skore  item  soal  angket  yang  di  dalamnya  meliputi  ketegori  motivasi. Maka dapat di ukur dan dihitung menggunakan skor perolehan dibagi skor maksimal kemudian dikalikan  100.  Kemudian  mengukur  skala  interval  kategori  motivasi  belajar  siswa  dengan presentase yang sesuai pada kategori penilaian dengan ketentuan skor interval ≥81% motivasi sangat baik, 80-63% motivasi baik, 63-44% motivasi kurang baik, dan ≤44% motivasi tidak baik,  kemudian  analisis  data  dimaksudkan  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  dengan penerapan hybrid  learning berbantuan google  classroom dengan  menggunakan  rumus presentase yang di tentukan nilai yang diperoleh di bagi jumlah item dikali skor ideal dikali jumlah responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tentang  Penerapan Hybrid  Learning berbatuan Google  Classroom Untuk  Memotivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya  berupa:  hasil  observasi keterlaksanaan pembelajaran dan aktivitas siswa beserta angket motivasi belajar siswa.
1. Hasil Keterlaksanaan Penerapan Hybrid Learning Berbantuan Google Clasroom
Peneliti meneliti keterlaksanaan pembelajaran saat pembelajaran sedang berlangsung.

## Tabel 1. Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran
No Indikator Kegiatan pemebelajaran yang diamati Terlaksana Skor Ya Tidak 1  2  3  4 1. Live Event Guru mampu menerapkan materi untuk mencapai tujuan pembelajaran. √ √ Guru dapat membimbing siswa untuk belajar mandiri. √ √ 2. Self-Paced Learning Guru mempunyai kemampuan teknik √ √
No Indikator Kegiatan pemebelajaran yang diamati Terlaksana Skor Ya Tidak 1  2  3  4 menggunakan teknologi dalam pembelajaran. Guru dapat mengajar siswa dengan menggunakan google classroom. √ √ Guru dapat melakukan pembelajaran dengan menggunakan media seperti vidio pembelajaran. √ √ 3. Collaboration Guru mampu menjelaskan konsep materi dengan baik. √ √ Guru dapat mengetahui pendekatan yang digunakan dalam mengajar. √ √ Guru dapat berfikir kritis tentang bagaimana menggunakan teknologi saat pembelajaran. √ √ 4. Performance Support Materials Guru dapat menggunakan stretegi teknologi dalam pembelajaran. √ √ Guru dapat menggunakan teknologi yang tepat untuk membantu mempermudah siswa dalam mengerjakan tugas √ √ Guru dapat mengajarkan pelajaran yang tepat dengan mengintregitaskan mata pelajaran,teknologi, dan metode pembelajaran. √ √ Skor Total 36
Dari  hasil  hasil  keterlaksanaan  pembelajaran  menunjukan  bahwa  dalam  penerapan hybrid  learning berbantuan google  classroom telah  mencakup  seluruh  indikator  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Kemudian  jumlah  keterlaksanaan  pembelajaran  akan  di  dapatkan dengan cara penskoran. Data terkait keterlaksanaan pembelajaran hybrid learning berbantuan google  classroom akan  di  hitung  secara  keseluruhan.  Hasil  perhitungan  keterlaksanaan pembelajaran  sangat  baik  di  peroleh  dengan  skor  27,27%,  kemudian  hasil  perhitungan keterlaksanaan pembelajaran baik di peroleh dengan skor 72,7%.

## 2. Hasil  Data  Aktivitas Siswa  Pada Penerapan  Hybrid Learning Berbantuan  Google Classroom
Observasi  aktivitas  siswa observer yaitu peneliti dengan mengamati  aspek-aspek yang telah  ditentukan  sebelumnya.  Data  hasil  observasi  aktivitas  siswa  dapat  di  paparkan  pada Gambar 1. berikut.

## Gambar 1. Jumlah Indikator Kemunculan Pada Aktivitas Siswa
Maka dapat diketahui indikator aktivitas siswa paling sering muncul yakni indicator ke 5 dengan kegiatan siswa melihat vidio pembelajaran dengan kemunculan 46 kali.
3. Motivasi Belajar Siswa Mengenai Penerapan Hybrid Learning Berbantuan Google

## Classroom
Angket motivasi belajar siswa dibuat berdasarkan model ARCS yang dikembangkan oleh Keller.  Jumlah  butir  pernyataan  dalam  angket  ini  terdapat  36  pernyataan.  Dalam  kondisi Attention terdapat 7 pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif. Kondisi Relevance terdapat 7 pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif.  Kondisi  pernyataan Confidence terdapat  7 pernyataan  positif  dan  2  pernyataan  negatif.  Kondisi  pernyataan Satisfaction terdapat  7 pernyataan positif dan 2 pernyataan negatif.
Hasil analisis menunjukan presentase motivasi belajar siswa penerapan h ybrid learning menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  siswa attention di  peroleh  88%  dikategorikan  “sangat baik”, motiivasi belajar siswa relevansi di peroleh 73% di kategorikan “baik” motivasi belajar siswa confidance di  peroleh  81%  dikategorikan  “sangat  baik”,  motivasi  belajar  siswa satisfication diperoleh 85% dikategorikan “sangat baik”.

## PEMBAHASAN
Pembahasan  berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  Penerapan Hybrid  Learning Berbantuan Google  Classroom Untuk  Memotivasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SD  Al-Amin Surabaya yaitu sebagai berikut.
1. Keterlaksanan Penerapan Hybrid Learning Berbantuan Google Classroom
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  dikatakan  pembelajaran  dengan  penerapan hybrid learning berbantuan google classroom terlaksana sesuai dengan RPP dan berjalan Sangat Baik. Namun peneliti menemukan beberapa kendala pada saat pembelajaran yaitu masalah mengenai teknologi,  yang  dimana  sinyal  internet  tidak  bagus  untuk  memutarkan  vidio  pembelajaran tetapi hal itu bisa teratasi kembali. Keberhasilan keterlaksanaan hybrid learning tentu juga di
31 39 6 29 46 35 16 25 35 27 14 0 10 20 30 40 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Indikator Kemunculan
sebabkan oleh beberapa kelebihan yang di miliki oleh model ini. Kelebihan dari model hybrid learning adalah  1)  siswa  dilengkapi  dengan  banyak  pilihan  materi  2)  terdapat  vidio pembelajaran yang tidak membuat suasana kelas bosan.
Pendapat  ini  dilakukan  dengan  pendapat  Aqib  (2019)  pembelajaran  campuran  adalah pembelajaran  yang  menggabungkan  2  model  yang  dimana  materi  yang  di  sampaikan  bisa menggunkan vidio pembelajaran sehingga siswa dapat aktif di dalam kelas. Dan pendukung serupa  dapat  di  buktikan  pada  hasil  penelitian  oleh  Ayu  (2019)  yang  menyatakan  bahwa Pelaksanaan  pembelajaran  Model Hybrid  Learning untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa tergolong  sangat  baik.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  tentang  pelaksanaan  pembelajaran hybrid learning menunjukkan hasil persentase sebesar 85% .
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  keterlaksanaan  pembelajaran  di  SD Al-Amin  Surabaya  tahun  ajaran  2022/2023  di  peroleh  skor  27,27%  keterlaksanaan pembelajaran sangat baik dan 72,7% keterlaksanaan pembelajaran baik
2. Aktivitas Siswa Pada Penerapan Hybrid Learning Berbantuan Google Classroom
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilaksanakan, Di dalam kegiatan pembelajaran terlaksana  sintak-sintak hybrid  learning .    Kegiatan  awal  terdapat  sintak live  event (menyampaikan tujuan dan menyiapkan kesiapan siswa) (1) siswa bergabung melalui link yang sudah di sediakan. (2) siswa mendengarkan penjelasan guru secara langsung saat di mulainya pelajaran dengan baik. (3) siswa mengajukan pertanyaan secara langsung tentang materi yang akan  dipelajari.  Di  lanjutkan  dengan  kegiatan  inti  ada  dua  sintak,  yaitu self  paced  learning (pembelajaran  berbasis  mandiri)  (1)  siswa  mengikuti  arahan  untuk  membaca,  memahami, materi  pembelajaran  yang  sudah  guru  lampirkan  pada  aplikasi gogle  classroom .  (2)  siswa melihat  vidio  pembelajaran  mengenai  materi  kalor  dan  perpindahannya. Collaboration (membimbing  pelatihan,memberikan  pemahaman  serta  pembelajaran  bersama  dan memberikan umpan balik). (1) siswa berkumpul pada kelompoknya masing-masing. (2) siswa menceritakan hasil kerjanya bersama kelompoknya tentang materi yang telah di pahami. (3) siswa bersama guru melkukan diskusi tentang cara menyelesaikan masalah berkaitan dengan materi. Kemudian yang terakhir yaitu performance support (alat pendukung pembelajaran serta memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan) (1) siswa di arahkan untuk mengumpulkan hasil tugas yang telah di diskusikan ke dalam aplikasi google classroom . (2) siswa  dapat  membaca  materi  atau  melihat  vidio  pembelajaran  kembali  di  aplikasi google classroom . (3) siswa secara mandiri dapat mencari materi tambahan. Berdasarkan hasil analisis data  observasi  siswa  pada  penerapan  hybrid  learning  berbantuan google  classrom untuk memotivasi belajar siswa kelas V SD Al-Amin indikator yang sering muncul yakni terdapat di
self  paced  learning yang  dimana  siswa  lebih  banyak  dan  lebih  senang  dengan  kegiatan pembelajaran melihat vidio pembelajaran dan pembelajaran hybrid learning berbantuan google classrom terlaksana dengan “Sangat Baik”.
Pendapat ini dilakukan dengan pendapat Hidayati (2022) yang menyatakan bahwa hybrid learning merupakan pembelajaran yang menggabungkan berbagai model penyampaian, model pengajaran, gaya pembelajaran, dengan berbagai teknologi di dalamnya. Hal ini juga sejalan dengan  teori  belajar Konstruktivisme mealui  pendekatan individual  learning . Individual learning dalam  teori  ini  adalah  siswa  yang  aktif  ketika  meraka  mampu  membangun pengetahuannya sendiri.
Dan pendukung serupa dapat dibuktikan pada hasil penelitian oleh Agung (2020) yang mengatakan  bahwa  pembelajaran hybrid  learning dengan  bantuan google  classroom dalam pembelajaran dapat meningkatkan kinerja guru di kelas yaitu dalam merencakan pembelajaran serta  mempermudah  guru  dalam  memahamkan  konsep-konsep  pembelajaran  lewat  vidio pembelajaran kepada siswa sehingga terciptanya proses pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna sehingga aktivitas siswa berjalan sangat baik.
3. Motivasi Belajar Siswa Pada Penerapan Hybrid Learning Berbantuan Google

## Classroom
Berdasarkan hasil data angket motivasi belajar siswa yang pertama yakni motivasi belajar siswa attention di kategorikan “Sangat Baik”, kedua diperolehnya data motivasi belajar siswa relevance  dapat  dikategorikan  “Baik”.  Ketiga  dipeolehnya  data  motivasi  belajar  siswa confindance dikategorikan “Sangat Baik”. Keempat di perolehnya data motivasi belajar siswa satisfication dikategorikan “ Sangat Baik”. Jika ditarik kesimpulan masing masing motivasi belajar siswa baik motivasi belajar attention, relevansi, confidance, satisfication setelah adanya perbaikan yakni dengan melakukan penerapan hybrid learning berbantuan google classroom dapat dinyatakan sangat baik dengan hasil motivasi belajar attention (perhatian)  dengan total presentase 88%.
Faktor  pendapat  serupa  dari  penelitian  Warsita  (2019)  di  dalam  penelitiannya mengatakan  bahwa  pembelajaran  hybrid  learning  berbantuan  google  classrom  dapat merangsang  otak  siswa  karena  di  dalam  pembelajaran  hybrid  learning  berbantuan  google clasroom  terdapat  pembelajaran  campuran  yang  mengakibatkan  timbulnya  rasa  ingin  tahu sehingga meningkatkan minat dan perhatian siswa terhadap materi yang dipelajarinya.
Hal ini dapat dikuatkan pada penelitian Umi (2020) hasil penelitian menunjukan bahwa hybrid learning dapat menarik perhatian siswa dengan presentase sebesar 82%. Hal ini terjadi
karena di dalam hybrid learning berbantuan google classrom terdapat vidio pembelajarn yang menraik sehingga perhatian siswa terfokus pada vidio pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti melalui analisis data pada bab sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Keterlaksanaan pembelajaran penerapan hybrid learning berbantuan google classroom untuk  memotivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya  berada  pada  kategori terlaksana dengan kategori sangat baik.
2. Hasil  penelitian  ini  dapat  menunjukan  bahwa  aktivitas  siswa  pada  keterlaksanaan pembelajaran  pada  penerapan hybrid  learning berbantuan google  classroom untuk memotivasi belajar siswa kelas V SD Al-Amin Surabaya dapat dikatakan masuk dalam kriteria sangat  baik  hal  ini  dikarenakan aktivitas  siswa mencapai  skor terlaksana yang tinggi dan 11 indikator muncul sesuai dengan rencana pada RPP pembelajaran.
3. Motivasi  belajar  siswa  kelas  V  SD  Al-Amin  Surabaya  mengenai  penerapan hybrid learning berbantuan google  classroom di  peroleh  hasil  sangat  baik  dengan  presentase 88%.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang telah dipaparkan terdapat saran dari peneliti, yaitu sebagai berikut.
1. Kepada  pihak  sekolah  diharapkan  dapat  mempertimbangkan  dan  memfasilitasi  semua kebutuhan-kebutuhan dalam proses pembelajaran di sekolah
2. Kepada  guru  diharapkan  dapat  menggunakan  motode  pembelajaran hybrid  learning berbantuan google classroom dalam proses pembelajaran.
3. Kepada  siswa  SD  Al-Amin  Surabaya  dengan  adanya  model  pembelajaran hybrid learning berbantuan google classroom dapat menjadi suatu motivasi untuk belajar lebih baik.
4. Diharapkan  kepada  peneliti  lain  yang  ingin  melakukan  penelitian  relavan  agar mengalokasikan waktu yang lebih banyak sehingga hasil yang didapatkan lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung  Mahardini,  M.  M.  (2020).  Analisis  situasi  penggunaan  Google  Classroom  pada pembelajaran daring fisika. Jurnal Pendidikan Fisika, 8 (2), 215. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.3102
Hidayati,  L.,  Amalyaningsi,  R.,  Ningrum,  W.  A.,  Nurhayati,  U.,  &  Wakhidah,  N.  (2022). Respon  peserta didik terhadap penerapan model  pembelajaran hybrid learning  di  MTs Negeri  2  Sidoarjo. PENSA  E-Jurnal:  Pendidikan  Sains,  10 (1),  155-160. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa
Kusmiyati,  A.  (2020).  Hubungan  pemberian  reward  dengan  motivasi  belajar  anak  usia  5-6 tahun  di  SPS  Nurul  Islam  Srimenganten  Kecamatan  Pulau  Panggung  Kabupaten Tanggamus. Angewandte  Chemie  International  Edition,  6 (11),  951-952.,  7(1),  283. http://www.nostarch.com/javascriptforkids%0Ahttp://www.investopedia.com/terms/i/in _specie.asp%0Ahttp://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/35612/1/Trabajo%2 0de%20Titulacion.pdf%0Ahttps://educacion.gob.ec/wp- content/uploads/downloads/2019/01/GUIA-METODOL
Marisa,  S.  (2019).  Pengaruh  motivasi  dalam  pembelajaran  siswa  upaya  mengatasi permasalahan
belajar. Jurnal Taushiah, 9 (2), 20-27. https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/tsh/article/view/1786
Misnawati, M., Asi, N., Anwarsani, A., Rahmawati, S., Rini, I. P., Syahadah, D., Nadiroh, S., et al. (2023). Inovasi metode STAR: Best practice . Badan Penerbit Stiepari Press.
Moslem, M. C., Komaro, M., & Yayat. (2019). Faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya motivasi  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  aircraft  drawing  di  SMK. Journal  of Mechanical Engineering Education, 6 (2), 258-265.
https://ejournal.upi.edu/index.php/jmee/article/view/21803
Rusyada, H., & Nasir, M. (2022). Efektivitas penerapan hybrid learning pasca pandemi Covid-
19 di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 6 (2), 1714-1723. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2275
Zai,  K.  S.,  Misnawati,  M.,  Nopy,  Y.,  Ervawaty,  E.,  &  Ardianto,  A.  (2023).  Pemanfaatan Classroom  dan  Zoom  saat  darurat  kabut  asap  berdasarkan  perspektif  mahasiswa  IAN Universitas  Palangka  Raya. Bhinneka:  Jurnal  Bintang  Pendidikan  dan  Bahasa,  1 (4), 262-272.