Terbit online pada laman web jurnal: http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/jveit

## JVEIT

## Journal of Vocational Education and Information Technology
Vol. 1 No. 1 (2020) 7-12
ISSN Media Elektronik: 2722-5305

## Pengembangan Bahan Ajar Keterampilan Menulis Narasi Menggunakan Model
Brainwriting di Sekolah Dasar
Lika Apreasta 1 , Andra Saputra 2
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dharmas Indonesia,
2 Pascasarjana Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang,
1 Lika.didi93@gmail.com, 2 andrasaputra552@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  process  of  developing  narrative  writing  teaching  materials  and  producing narrative writing teaching materials using Brainwriting for teachers and fifth grade elementary school students that are valid, practical, and effective.Type of research and development. The development model used by the 4- D  model.  This  research  was  conducted  at  SDN  18  Sitiung.  The  subject  of  the  research  was  the  fifth  grade elementary  school  students.  Validity  test  research  data  obtained  through  the  validation  sheet  of  teaching materials. Practicality data was collected through observation sheets of the implementation of the lesson plans, teacher  and  student  response  questionnaires,  and  observations  of  the  use  of  teaching  materials.  Based  on  the validity  test,  obtained  data  that  the  average  percentage  of  RPP  obtained  90.2%  of  the  expert  validator  and practitioner  validator  with  a  category  that  is  very  valid.  The  results  of  the  average  percentage  of  teaching materials obtained 92.43% of expert validators in the category of very valid, from the practitioner validator is 94.7% the category is very valid. The practicality test results of the implementation of the RPP with a percentage of 87.71% category is very practical. Teacher response assessment  obtained 91.8% and assessment  of student responses 89.2% very valid category.
Keywords: Brainwriting, Narrative Writing, Teaching Material

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  penggunaan  bahan i ajar  yang  kurang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan kurang  sesuai  dengan  proses  menulis  yaitu  pramenulis,  saatmenulis,  dan  pascamenulis.  Penelit ian  ini bertujuan i untuk i mendeskripsikan i proses pengembangan i bahan i ajar menulis narasi dan menghasilkan bahan i ajar menulis i narasi  menggunakan Brainwriting i untuk  guru  dan i siswa i kelas  V  SD  yang  valid,  praktis, i dan  efektif. Jenis i penelitian i adalah  penelitian  pengembangan.    Model i pengembangan    yang  digunakan  adalah i model  4-D. Penelitian  ini  dilakukan  di i SDN  18  Sitiung.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD.  Data  penelitian  uji validitas  diperoleh  melalui  lembar i validasi i bahan i ajar.  Data  kepraktisan  dikumpul  melalui  lembar observasi i keterlaksanaan  RPP,  angket  respon  guru  dan  siswa,  serta  observasi  penggunaan  bahan  ajar. Keefektifan  dilihat  dari  aktivitas,  proses,  dan  hasil  menulis  siswa.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  berdasarkan hasil  penelitian. Berdasarkan  uji  validitas,  diperoleh i data  bahwa  persentase  rata-rata  RPPdiperoleh  90,2%  dari validator ahli dan validator praktisi dengan kategori sangat valid. Hasil persentase rata-rata bahan ajar diperoleh 92,43%  dari  validator  ahli  dengan  kategori  sangat  valid,  dari  validator i praktisi  adalah  94,7%  dengan  kategori sangat valid. Hasil uji praktikalitas dari keterlaksanaan RPP dengan persentase 87,71% dengan kategori sangat praktis. Penilaian respon guru diperoleh 91,8%dan penilaian respon siswa 89,2% dengan kategori sangat valid. Hasil  menulisnarasi  diketahui  bahwa  persentase i ketuntasan  hasil  menulis  narasi  cenderungmeningkat. Berdasarkan  hasil i tersebut,  dapat i disimpulkan  bahan i ajar i menggunakan  model Brainwriting pada i materi keterampilan i menulis  narasi  untuk  siswa  kelas  V SD  yang  dikembangkan  dapat  dinyatakan  valid,  praktis,  dan efektif.
Kata kunci: Brainwriting , Menulis Narasi, Bahan Ajar .

## © 2020 Jurnal JVEIT

## 1. Pendahuluan
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan dalam  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang  harus  dilatihkan oleh  guru  kepada  siswa.  MenurutMuslim  [1],  terdapat perbedaan  yang  signifikan  setelah  melakukan  langkah- langkah menulis yang benar yaitu pramenuis, saat menulis, dan pasca menulis, dengan kebiasaan menulis peserta didik mampu  menulis  sesuai  dengan  langkah-langkah  menulis. Menurut  Togatorop[2]  peserta  didik  tidak  lagi  enggan dalam  menulis,  akan  tetapi  lebih  giat  berlatih  dari sebelumnya  dan  karena  itu  kemampuan  menulis  mereka meningkat.  Sementara  itu,  Pawliczak  [3]  menyatakan bahwapeserta  didik  menyadari  pentingnya  keterampilan menulis  karena  sebelumnya  peserta  didik  menganggap keterampilan menulis adalah pelajaran yang membosankan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  para  ahli  di atas pada umumnya menunjukkan bahwa bagaimana peran keterampilan  menulis  bagi  keberhasilan  belajar  peserta didik.
Keterampilan  menulis  yang  diajarkan  pada  peserta  didik memiliki  tujuan  yang  hendak  dicapai,  seperti  yang dikemukakan  Semi  [4]  adalah  sebagai  berikut:  (1) Peserta i didik  mampu  menyusun i buah  pikiran,  perasaan dan i pengalaman  ke  dalam i susunan i dan  komposisi  yang baik, (2)  merangsang imajinasi dan daya pikir atau intelek peserta  didik,  (3)  peserta  didik  mampu  menggunakan perangkat  kaidah  menulis  dan  menggunakan i kaidah kebahasaan i sewaktu  menulis,  (4)  peserta  didik  mampu menyusun  berbagai  bentuk  karangan  (surat,  laporan, artikel, dan lain-lain), dan (5) peserta didik dapat i mengembangkan  kebiasaan  menulis  yang  akurat, singkat dan jelas serta menarik.
Jenis  keterampilan  menulis  yang  harus  dikuasai  peserta didik  di  SD  salah  satunya  adalah  keterampilan  menulis narasi.  Keterampilan  menulis  narasi penting untuk peserta didik, di antaranya sebagai sarana untuk membantu peserta didik  dalam  mengungkapkan  perasaannya  serta  dapat memahami lingkungan disekitarnya sehingga peserta didik mampu  menuangkan  gagasan-gagasan  ke  dalam  betuk tulisan  narasi.  Asrifan[5],  menyatakan  pengajaran  menulis dengan  menggunakan  gambar  seri  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  narasi  di  SMA  Negeri  3  kota  Pare. Begitu  juga  Zacharias[6],  yang  menyatakan  dalam  bahwa peran  guru  dalam  berinteraksi  dengan  peserta  didik  dapat meningkatkan hasil menulis narasi.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  peneliti  pada  siswa kelas  V  SD  Negeri  18  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya dalam  pembelajaran  menulis  narasi  ditemukan  beberapa permasalahan,  diantaranya  yaitu: pertama, sebagian  besar peserta  didik  merasa  bingung  dalam  memulai  menulis cerita  narasi.  Faktanya  terlihat  pada  saat  observasi dilakukan,  peneliti  melihat  menugaskan  peserta  didik untuk  melengkapi  isi  cerita, setelah  itu  menentukan  judul, kemudian  menulis  karangan  berdasarkan  pengalaman.
Guru  belum  mencontohkan  bagaimana  tahapan  menulis narasi  itu  sendiri,  sehingga  terlihat  kericuhan  pada  saat tugas diberikan.
Kedua, sebagian  besar  peserta  didik  belum  mengetahui untuk  apa  mereka  menulis.  Hal  tersebut  terlihat  pada proses  pembelajaran  guru  belum  menyampaikan  tujuan dari  menulis  tersebut. Ketiga, tulisan  yang  dihasilkan peserta didik tidak memiliki alur yang jelas sehingga tidak jelasnya  hubungan  antara  paragraf  pertama    dengan paragraf  kedua. Keempat, sebagian  besar  peserta  didik kesulitan  dalam  menggunakan  tanda  baca  yang  sesuai dengan  kaedah  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (EBI).  Faktanya terlihat  pada  saat  guru  menilai  tugas  yang  dikumpulkan peserta  didik. Kelima, bahan  ajar  yang  digunakan  guru telah  memenuhi  sejumlah  kriteria  kelayakan  buku  ajar, akan  tetapi  materinya  masih  belum  memuat  tahapan menulis yang tepat. Keenam, pendekatan dan strategi yang digunakan guru kurang sesuai
dengan pembelajaran ii menulis,  sehingga  peserta  didik  kesulitan dalam  mengorganisasikan  ide  atau  gagasan  yang dimilikinya.
Dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis,  bahan  ajar juga berpengaruh dan menunjang dalam proses keterampilan menulis. Slamet, Winarni, Ismail, [7]menyatakan  bahwa  apabila  bahan  ajar  yang  digunakan efektif  maka  akan  mempengaruhi  keterampilan  menulis peserta  didik.  Bahan ii ajar  menulis  narasi  yang  diperlukan peserta  didik  yaitu  bahan  ajar  yang  sesuasi  dengan  tahap- tahap  menulis,  kemudian  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan karakteristik ii peserta  didik  seperti  menggunakan  warna- warna  yang  terang,  gambar  yang  menarik  seperti  gambar kartun,  dan  kata-kata  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.    Salah i satu i strategi yang  cocok i dalam  mengembangkan  bahan  ajar  menulis narasi i adalah menggunakan i Strategi i Brainwriting.
Hal  ini  dibuktikan  dalam  penelitan  menggunakan  strategi Brainwriting yang  dilakukan  oleh  beberapa  ahli  di antaranya,  di  Indonesia  (Wahyuni,  Martono,  dan  Agus [8]), hasil penelitian disimpulkan i bahwa i teknik brainwriting dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran i khususnya i perencanaan, pelaksanaan, aktivitas i dan i kemampuan i menulis i siswa.

## 2. Metode i Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan (Research i and i Development). Sukmadinata [9]mengungkapkan  bahwa  penelitian  pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah i untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan i produk  yang  telah  ada,  serta  dapat dipertanggungjawabkan. Model pengembangan i dalam penelitian  menggunakan  model  pengembangan  4-D  (four D  model).  Menurut  Thiagarajan  (dalam  Sugiyono,  [10]) tahap-tahap i model 4-D i antara lain: “pendefenisian
(define),  perancangan i (design),  pengembangan  (develop), dan penyebaran (disseminate)”. Alur bagan pengembangan dapat dilihat i pada i gambar i 1.
Gambar 1. Alur pengembangan
Pada tahap w define dilakukan w analisis kurikulum, analisis w kebutuhan, dananalisis w siswa. Hasil i analisis inilah yang w dijadikan acuan dalam w merancang sebuah i bahan  ajar  (design).  Selanjutnya w pada  tahap perancangan i (design), yang iii dilakukan iiii adalah merancang bahan ajar menggunakan model Brainwriting w di  kelas  V  SD.  Setelah w bahan  ajar selesai ii dirancang, maka dilakukan w pengembangan (develop)  terhadap  bahan ii ajar ii tersebut i di  SDN  18 Sitiung i kabupaten w Dharmasraya  dengan  jumlah  siswa  19 orang. Tahap w pengembangan w meliputi validitas, praktikalitas, dan efektivitas.
Tahap  validitas  dilakukan  terhadap  aspek  isi,  kebahasaan, dan  kegrafikaan  bahan  ajar.  Instrument  yang w digunakan adalah  lembar  validasi  isi  bahan  ajar,  lembar  validasi kebahasaan w bahan  ajar,  dan  lembar  validasi  kegrafikaan bahan  ajar.  Selanjutnya  tahap  praktikalitas,  bertujuan untuk  melihat  tingkat  kemudahan  dan  kepraktisan  bahan ajar  yang  dikembangkan.  Instrumen  yang  digunakan adalah  lembar  pengamatan  keterlaksaan  RPP,  lembar angket  respon  guru,  dan  lembar  angket  respon  siswa. Kemudian  pada  tahap  efektifitas  dilakukan  untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan yang diharapkan secara maksimal melalui bahan ajar yang dikembangkan.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  pengamatan aktivitas  siswa  terhadap  efektivitas,  lembar  penilaian proses  keterampilan  menulis  narasi,  dan  lembar  penilaian hasil  keterampilan  menulis  narasi.  Selanjutnya w dilakukan
tahap penyebaran (disseminate) untuk w melihat efektivitas w bahan  ajar  yang  dikembangkan.  penyebaran dilakukan  di  SDN  01  Sitiung  Kabupaten  Dharmasraya, dengan  jumlah  siswa  20  orang.  Hal  ini w dilakukan untuk w melihat  keefektivitasan i bahan i ajar  di  sekolah i lain, dengan kondisi i lingkungan i dan i siswa i yang i berbeda.

## 3.   Hasil dan Pembahasan
cover juga  disajikan  dua  gambar  ikon  utama. Pertama gambar  guru  yang  sedang  mengajar  siswanya.  Gambar guru pada cover bahan ajar ini merupakan karikatur wajah penulis. Kedua gambar  3  kelompok  yang  mewakili  isi bahan  ajar.Dimana  pada  kelompok  gambar  yang  pertama, pada  bagian  tengah  gambar  paling  atas  terdapat  contoh gambar  seri  yang  membantu  peserta  didik  dalam  menulis narasi.  Begitu  juga  pada  ikon  kedua  dan  ketiga  juga terdapat  gambar  seri  dengan  variasi  yang  berbeda  yang mewakili  isi  dalam  bahan  ajar.  Selanjutnya,  untuk cover buku  guru  juga  di  dominasi  dengan  warna  biru,  hijau, gumpalan  awan  berwarna  biru  muda,  serta  terdapat seorang  siswa  yang  sedang  menulis.  Adapun  cover  dari halaman identitas bahan ajar dalam diliat dari gambar 2.

## Gambar 2. Desain halaman indentitas (cover)
Desain  halaman  identitas  peserta  didik  menggunakan watermark dari  halaman  depan  cover  buku  siswa, menggunakan header yang  berwarna  biru,  dan footer berwarna  putih  dengan  ilustrasi  gambar  4  orang  anak,  2 orang  laki-laki  dan  2  orang  perempuan,  ditambah  dengan tulisan berwara biru, dan ilurtrasi bintang berwarna biru.
Ikon  utama  dari  halaman  identitas  yaitu  terdapat  seorang anak perempuan yang sedang menulis dan kolom identitas peserta  didik  yang  dikelilingi  pensil  yang  berwarna-warni dimana peserta didik dapat menuliskan nama lengkap pada kolom  yang  disediakan  tersebut,  serta  menuliskan  tingkat kelasnya. Seperti terlihat pada gambar 3.

## Gambar 3. Halaman awal
Kata  pengantar  pada  buku  guru  dan  buku  siswa  disusun bertujuan  untuk  mengkomunikasikan  pada  peserta  didik dan  guru  ucapan  syukur  penulis  dalam  membuat  bahan ajar ini. Kata pengantar dibuat tidak terlalu formal agar ada kedekatan  dengan  guru  dan  peserta  didik.  Kata  pengantar mengandung  kalimat  motivasi  agar  peserta  didik termotivasi  untuk  menulis.  Tulisan  kata  pengantar menggunakan  jenis font  Times New Roman dengan ukuran 12. Sedangkan isi kata pengantar menggunakan font Times New  Roman dengan  ukuran  12.  Desain  ini  dapat  dilihat pada gambar 4.

## Gambar 4. Kata pengantar
Bahan  ajar  dilengkapidenganuraianmateri    yaitu  mengenai menulis  narasi  menggunakan  strategi Guided  Writing .Informasi pendukung  atau  materiini  bertujuanuntuk  menambah pemahaman peserta didik  mengenai  materi  menulis  narasi serta tahapan  menulis  narasi  menggunakan strategi Guided Writing .  Uraianmateriinidapatdilihatpadagambar 5.

## Gambar 5. Halaman isi bahan ajar
Instrumen  pengumpul  data  penelitian  sudah  digunakan untuk  memvalidasi  RPP  dan  bahan  ajar,  serta  digunakan untuk mengumpulkan data keterlaksanaan RPP, respons w guru  dan  peserta w didik,  observasi  penggunaan bahan  ajar,  dan  data  aktivitas  peserta  didik.  Instumen pengumpul data telah dinyatakan sangat valid dengan rata- rata berkisar antara 88% sampai dengan 94%, dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil instrumen No Instrumen Jumlah Skor Penilaian dari Validator Rata - Rata Kategori
V1
(%) V2 (%) V3 (%)
1 Validasi RPP 89,2 89,2 85,7 88 Sangat Valid 2 Validasi bahan ajar 92,8 92,8 82,1 89,2 Sangat Valid 3 Lembar keterlaksanaan RPP 89,2 89,2 92,8 90,4 Sangat Valid 4 Lembar respons guru terhadap praktikalitas bahan ajar 92,8 92,8 89,2 91,6 Sangat Valid 5 Lembar respons peserta didik terhadap praktikalitas bahan ajar 92,8 96,2 92,8 93,9 Sangat Valid 6 Lembar observasi penggunaan bahan ajar 92,8 89,2 92,8 94 Sangat Valid 7 Lembar observai aktivitas peserta didik 96,4 92,8 82,1 90,4 Sangat Valid
Hasil  penelitian  mengenai  pengembangan  bahan  ajar menulis  narasi  menggunakan Brainwriting di  kelas  V  SD dilihat w dari tingkat w validitas, praktikalitas, dan efektivitas. w

## 3.1 Validitas
Validasi w dilakukan  terhadap  bahan  ajar  menulis narasi menggunakan Brainwriting ini menekankan i pada i isi dan  konstruk.  Validasi i bahan  ajar  dilihat  dari  beberapa aspek, yang terdiri i dari aspek isi, bahasa, dan kegrafikaan. Validasi i dalam w penelitian  ini  dilakukan  oleh  6  orang validator ahli yang sesuai dengan i bidang kajiannya, yaitu 3 orang  validator  ahli  isi  dan  kebahasaaan,  3  orang validator i ahli i kegrafikaan,  serta  3  orang  validator  praktisi yang  berasal  dari  guru  SD.  Validasi  dikatakan w selesai, apabila  validator  menyatakan  valid w terhadap  bahan  ajar, sehingga i siap untuk dilakukan i uji coba. Hasil i validasi i dari validator ahli menunjukkan bahwa
bahan i ajar i menulis i narasi menggunakan Brainwriting memperoleh  persentase  92,43%  dengan  kriteria  sangat valid. Sementara i itu, dari i validator i praktisi memperoleh i persentase  94,7%  dengan  kriteria  sangat valid.  Validitas  bahan  ajar  menulis  narasi  menggunakan Brainwriting di kelas i V Sekolah i Dasar i yang i dikembangkan pada w penelitian ini i valid i dari i segi i isi i dan i konstruk. Hal w ini  sesuaidengan  hasil w validasi  dari  validator  ahli dan w validator praktisi pendidikan. Hasil ini memberi w gambaran bahwa bahan ajar yang dikembangkan wi valid dan i dapat digunakan dalam proses i pembelajaran.
3.2 Praktikalitas
Setelah w proses  validasi iiii dengan  para w ahli w dan  praktisi pendidikan  selesai,  dilakukan  uji w coba  untuk  melihat praktikalitas  bahan  ajar w menulis  narasi.  Uji  coba dilakukan w sebanyak  3 kali pertemuan,  yang diamati ii oleh 2  orang  observer.  Praktikalitas w yang  diamati  adalah tingkat w keterlaksanaan RPP, angket respon guru, dan w angket respon siswa terhadap praktikalitas perangkat pembelajaran. Hasil observasi w saat uji coba  menunjukkan bahwa w pembelajaran w terlaksana sesuai dengan perencanaan i yang  telah i dibuat  dengan i persentase  yang diperoleh  87,71%  dengan  kategori  sangat  praktis. Sedangkan w hasil angket dari respon guru memperoleh w persentase  91,8%  dengan w kategori  sangat praktis,  dan  hasil  angket  respon  siswa  memperoleh w 89,2% dengan kategori sangat i praktis. Hal ini w menunjukkan bahwa i bahan i ajar menulis narasi i menggunakan Brainwriting yang i dikembangkansangat i praktis w digunakan dalam w prosespembelajaran  menulis  narasi  di  kelas  V SD. w
3.3 Efektivitas
Bahan w ajar  dikatakan w efektif  apabila w memberikan  efek atau w pengaruh baik terhadap i pencapaian i tujuan pembelajaran.  Efektivitas  bahan  ajar  dilihat  dari  aktivitas siswa  saat  proses w pembelajaran i dan  penilaian  proses pembelajaran menulis narasi serta hasil keterampilan w menulis narasi i siswa. Berdasarkan i hasil
analisis  data  terhadap i aktivitas  siswa  ketika  proses pembelajaran i memperoleh i persentase 91,5% dengan kategori w sangat baik, sedangkan penilaian proses pembelajaran  menulis  narasi  siswa  memperoleh  kategori 85,75%  dengan  kategori w sangat  tinggi,  kemudian  hasil keterampilan w menulis w narasi
siswa
memperoleh i persentase i 87,6 i dengan kategori w sangat tinggi.  Hasil  pengamatan  aktivitas w siswa,  penilaian proses,  dan  penilaian  hasil  menulis  narasi  siswa memberikan gambaran w yang sangat w baik, artinya penggunaan w bahan ajar dalam w pembelajaran i menulis narasi w sudah w efektif dilaksanakan. Hasil penelitian ini w dapat w dilihat w pada tabel 2. ww
Tabel 2. Hasil Pengamatan dan Penilaian
No Aspek Persentase Kategori 1. Validitas Isi 93,9% Sangat Valid Bahasa 92,5% Sangat Valid Kegrafikaan 90,9% Sangat Valid 2. Praktikalitas Keterlaksanaan RPP 87,71% Sangat Praktis Respon Guru 91,8% Sangat Praktis Respon Siswa 89,2% Sangat Praktis 3. Efektifitas Aktivitas Siswa 91,5% Sangat Tinggi Proses  Menulis Siswa 85,75% Sangat Tinggi Hasil Menulis Siswa 87,6% Sangat Tinggi
Untuk  penjabaran  dari  hasil  tabel  2  dapat  diliat  dari gambar 5.
Gambar 5. Hasil Validitas, Praktikalitas dan Efektivitas

## 4.   Kesimpulan
Berdasarkan ii pengembangan ii dan  uji  coba  yang  telah dilakukan terhadap iii bahan ajar menulis i narasi menggunakan i Brainwriting di  kelas  V  Sekolah  Dasar
bahwa i pengembangan bahan ajar menulis narasi menggunakan Brainwriting dari  aspek  validitas, menunjukkan i bahwa bahan i ajar ini i memiliki i kriteria sangat i valid,  baik  dari  segi  isi i maupun i dari i segi  konstruk. Hal ini sesuai i dengan hasil validasi dari validator ahli dan validator i praktisi pendidikan. Hasil ini memberi gambaran i bahwa  bahan  ajar  menulis  narasi  yang dikembangkan  telah  valid  dan  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Hasil  praktikalitas  menunjukkan bahwa  bahan  ajar  sangat  praktis,  baik  dari  segi keterpakaian i maupun i dari  segi  pelaksanaan.  Hasil  ini dilihat  dari i keterlaksanaan  RPP,  hasil  angket  respon  guru, dan hasil i angket respon siswa. Hasil
efektivitas i siswa i menunjukkan bahwa pengembangan bahan  ajar  menulis  narasi  menggunakan Brainwriting di kelas V SD telah dinyatakan
efektif untuk i meningkatkan i pencapaian keterampilan i menulis i siswa.

## Daftar Rujukan
[1] I. M. Muslim, “Helping EFL Students Improve their Writing,” vol.
4, no. 2, pp. 105–112, 2014.
[2] E.  Togatorop,  “Teaching  writing  with  a  web  based  collaborative learning,” Int. J. Econ. Financ. Issues , vol. 5, no. Cl, pp. 247–256, 2015.
[3] Joanna  Pawliczak,  “Creative  Writing  as  a  Best  Way  to  Improve Writing Skills of Students,” Sino-US English Teach. , vol. 12, no. 5, pp. 347–352, 2015, doi: 10.17265/1539-8072/2015.05.004.
[4] Semi A, Menulis Efektif . Padang: Angkasa Raya, 2009.
[5] A.  Asrifan,  “The  Use  of  Pictures  Story  in  Improving  Students’ Ability  to  Write  Narrative  Composition,” Int.  J.  Lang.  Linguist. , vol. 3, no. 4, p. 244, 2015, doi: 10.11648/j.ijll.20150304.18.
[6] N.  T.  Zacharias,  “Narrative  Study  of  Indonesian  Learners,” ELT World Online , vol. 6, no. May, pp. 1–15, 2014.
[7] S. Y. Slamet, R. Winarni, and M. I. S, “The Development of Text Book  to  Write  Story  Based  on  Character  Education  in  Contextual Learning,” Int. J. Stud. english Lang. Lit. , vol. 3, no. 7, pp. 43–50, 2015.
[8] W. Oktavia, “Penerapan Teknik Brainwriting Untuk Meningkatkan Menulis  Wacana  Narasi  Pada  Siswa  Kelas  Xi  Tphp  Smk,” J. Edukasi  Khatulistiwa ,  vol.  2,  no.  1,  p.  29,  2019,  doi: 10.26418/ekha.v1i1.30952.
[9] S.  Sukmadinata,  Nana, Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010.
[10]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.