## Konsep Diri dan Kecemasan Remaja Putus Sekolah
Farikha Istiqomah 1)
Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan E-mail: farikha195@gmail.com
Abdul Amin 2)
Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan abdul.amin100@gmail.com
Abstract. Sometimes children  who  drop out  also  have  anxiety.  There  are factors  that can affect the emergence of anxiety in the individual such as, self-consciousness in the form  of  self-recognition,  namely  self-concept.  This  study  aims  to  determinane  the relationship of self-concept with the anxiety of drop out teenagers. Population in this research is adolescents in village and people “periphery” wich become population in this research counted 75 respondents who quit school from junior high school level to senior high school. Sample used in this research is in this research the sampling is done by purposive sampling technique non-random. Data collection using anxiety scale with the  coefficient  of  validity  between  0,303  to  0,403  with  reliability  coefficient  0,70947. While on the scale of self-concept obtained coefficient validity between 0,302 to 0,416 with reliability coefficient 0,72767. The results showed that from the results of research R  arthmatic  =  0,13988,  F  reg  =  -13,90  and  R  tabel  5%  =  0,227.  So,  Freg    -13,90  <  R arithmethic  0,13988  <  R  table  5%  <  0,227.  The  hypothesis  which  states  there  is  a relationship of self-concept with the anxiety of drop out teenagers, rejected.
Keywords: Teenage Out School, Anxiety, Self Concept
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  konsep  diri  dengan kecemasan pada remaja drop out. Populasi dalam penelitian ini adalah remaja di  desa dan masyarakat “pinggiran” yang menjadi populasi dalam penelitian ini sebanyak 75 responden yang berhenti sekolah dari jenjang SMP hingga SMA. Teknik pengambilan Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik purposive sampling non- random. Pengumpulan data menggunakan skala kecemasan dengan koefisien validitas antara 0,303 sampai 0,403 dengan koefisien reliabilitas 0,70947. Sedangkan pada skala konsep  diri  diperoleh  koefisien  validitas  antara  0,302  sampai  0,416  dengan  koefisien reliabilitas  0,72767.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dari  hasil  penelitian  R artmatik = 0,13988, F reg = -13,90 dan R tabel 5% = 0,227. Jadi, Freg -13,90 <R aritmatik 0,13988  <R  tabel  5%  <0,227.  Sehingga  hipotesis  yang  menyatakan  adanya  hubungan konsep diri dengan kecemasan pada remaja drop out ditolak.
Kata Kunci: Remaja Drop Out, Kecemasan, dan Konsep Diri
Pada perkembangan zaman yang semakin  modern  ini,  tanpa  di  sadari ternyata  masih  banyak  anak  yang terpaksa harus mengorbankan pendidikannya. Jika membahas tentang  pendidikan  yang  berada  di Indonesia,  pendidikan  adalah  sumber utama  bagi  anak  penerus  bangsa Indonesia dalam
menghadapi persaingan dengan negara-negara lain.
Setiap  orang  pasti  tidak  ingin
jika  apa  yang  di  cita-citakan  terhenti begitu saja. Selain
peneliti mendapatkan  info  dari  sosial  media seperti  itu,  peneliti  juga  mendapatkan kabar  dari  salah  seorang  temannya yang  bercerita  mengenai  dirinya  yang memutuskan
untuk berhenti
sekolahnya  dari  jenjang  SLTP  ke jenjang  SLTA  yang  berada  di  daerah surorowo, kayukebek kecamatan Tutur  Nongkojajar.  Individu  tersebut mulai  menceritakan  tentang  apa  yang dirasakan ketika harus berhenti sekolah. Dari situlah muncul pertanyaan  yang  di  ajukan  peneliti
pada  individu  tersebut  dan  terjadilah sedikit  wawancara.  Yang  pertama peneliti mengajukan pertanyaan “kenapa  kamu  bisa  memilih  untuk
berhenti sekolah hanya sampai jenjang SLTP  ?”  Individu  itupun  menjawab “karena  orangtua  juga  tidak  memiliki biaya yang cukup untuk bisa melanjutkan  sekolah  saya  ke  jenjang yang  lebih  tinggi,  selain  itu  tempat untuk  menuju  ke  SLTA  daerah  sini juga  jauh”  Ujar  dinda.  Setelah    itu peneliti  bertanya  lagi  pada  dinda “apakah kamu tidak ingin melanjutkan  sekolah  lagi  ke  jenjang yang  lebih  tinggi?”  Dinda  pun menjawab  “Kalau  ditanya  seperti  itu saya  jelas  ingin  sekali  melanjutkan sekolah  saya  ke  jenjang  yang  lebih tinggi,  saya  tidak  ingin  memiliki pekerjaan  yang  sama  seperti  orangtua saya  yang  hanya  tukang  kebun.  Saya ingin  memiliki  pekerjaan  yang  lebih layak  dari  orangtua  saya”  ujar  dinda. Peneliti  pun  bertanya  lagi  “apa keinginanmu  setelah  berhenti  sekolah ini  ?”    dinda  menjawab  “  saya  tidak pernah muluk-muluk apa yang menjadi  keinginan  saya,  karena  saya hanya  lulusan  SLTP,    mungkin  tidak lama  lagi  saya  akan  dinikahkan  oleh orangtua  saya”  Ujar  dinda.  Peneliti meberikan pertanyaan lagi pada dinda “apa yang kamu  rasakan ketika kamu
memang  harus  berhenti  sekolah?  “ Dinda  menjawab  “  saya  takut    kalau tidak memiliki ijazah yang lebih tinggi, karena  hanya  lulusan  SLTP  saja.  Saya khawatir  kalau  saya  tidak  bisa membahagiakan  orangtua  saya,  tapi meskipun  seperti  itu,  saya  selalu berusaha untuk bisa membuat orangtua  saya  bangga  dengan  apa yang  saya  lakukan.  Tapi  rasanya  saya jauh  dari  kata  sukses,  karena  saya hanya  lulusan  SLTP  dan  tidak  lama lagi  saya  akan    dinikahkan.  Padahal saya  ingin  membuat  orangtua  saya bangga  kepada  saya  sebelum  saya memiliki  rumahtangga  sendiri”  Ujar dinda.  Terkadang  anak  yang  putus sekolah  juga  memiliki  rasa  cemas seperti  kisah  yang  di  peroleh  peneliti diatas.  Cemas  karena  tidak  dapat melanjutkan  sekolah  lagi,  sehingga pasrah dengan keadaan masa depan.
Menurut  Accocella  dan  Calhoun
(1975, dalam Mu’arifah, 2005)
mengatakan  bahwa  kecemasan  adalah ketakutan (baik realistis maupun tidak realistis, yang disertai dengan keadaan peningkatan reaksi jiwa.
Menurut  Hasanah  (2014,  dalam Juniar  Misnani,    2016)  Banyak  faktor
yang dapat melatarbelakangi kecemasan pada diri individu.
Diantaranya  yaitu  karena  pengaruh lingkungan  yang  kurang  kondusif, pola  asuh  orangtua,  konsep  diri, kondisi  sosial  budaya,  jenis  kelamin, usia  dan  tingkat  ekonomi.  Dari beberapa  faktor  yang  ada,  peneliti memilih  konsep  diri.  Karena  apabila individu  tersebut  tidak  mengenal dirinya,  maka  individu  tersebut  tidak akan  mengetahui  seberapa  kenal individu tersebut dengan  kemampuan yang dimilikinya. Jika individu tersebut tidak terlalu mengenal dirinya,  bisa  jadi  individu  tersebut akan  mengalami  kecemasan  ketika sedang mendapati kesulitan.
Menurut  Rahmat  (2003,  dalam Erli  Ermawati  dan Indriyati  E.P,  2011) konsep diri adalah pandangan atau hal penting yang akan menentukan bagaimana  seseorang memandang dirinya sendiri.
Hasil  wawancara  tersebut  dapat dilihat,  bahwa  dinda  mengalami  rasa takut,  khawatir,  cemas  karena  terlalu memikirkan  tentang  masa  depannya dan  juga  bagaimana  caranya  menjadi anak yang dibanggakan bagi
orangtuanya,  selain  itu  dinda  tidak percaya akan kemampuan yang dimiliknya untuk bisa memiliki pekerjaan  yang  layak  baginya.  Maka dari  itu  penulis  ingin  mengetahui bagaimana  kondisi  dan  apa  yang  di alami  oleh  remaja  yang  putus  sekolah dengan melihat bagaimana konsep diri dan  kecemasan  remaja  yang    memilih untuk putus sekolah.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada
hubungan  antara  konsep  diri  dengan kecemasan remaja putus sekolah.
Kecemasan Bu Chaplin  (1997,  dalam  Rostiana dan Kusniati, 2009) mengatakan kecemasan  dalam  berbagai  arti,  yang pertama  adalah  perasaan  campuran berisikan  ketakutan  dan  keprihatinan mengenai masa-masa mendatang tanpa  sebab  khusus  untuk  ketakutan tersebut.  Kedua,  rasa  takut  atau kekhawatiran  kronis  pada  tingkat yang  ringan.  Ketiga,  kekhawatiran atau ketakutan yang kuat dan meluap. Keempat,  adalah  dorongan  sekunder mencakup  suatu  reaksi  penghindaran yang  dipelajari.  Sedangkan  tanda- tanda  kecemasan  bisa  dilihat  dari  dua
sisi,  yaitu  Tingkat  psikologis,  seperti tegang, bingung, khawatir, sulit berkonsentrasi,  dan  lain-lain.  Tingkat fisiologis, yaitu kecemasan yang sudah mempengaruhi  fisik,  terutama  fungsi sistem  syaraf  seperti  sukar  tidur, jantung berdebar, keringat berlebihan.
Adler dan Rodman (1991, dalam M. Nur Ghufron dan Rini Risnawita S, 2016)  Terdapat  dua  faktor  yang menyebabkan adanya kecemasan, yaitu  pengalaman  yang  negatif    pada masa  lalu  dan  pikiran  yang  tidak rasional:
a. Pengalaman negatif masa lalu
Pengalaman  ini  merupakan  hal yang  tidak  menyenangkan  pada  masa lalu  mengenai  peristiwa  yang  dapat terulang kembali pada masa mendatang,  apabila  individu  tersebut menghadapi situasi atau kejadian yang sama  dan  juga  tidak  menyenangkan, misalnya  pernah  gagal  dalam  tes,  hal tersebut merupakan pengalamn umum yang  menimbulkan  kecemasan  siswa dalam menghadapi tes.
b. Pikiran yang tidak rasional
Kecemasan  terjadi  bukan  karena
suatu kejadian, melainkan
kepercayaan  tentang  kejadian  itulah yang menjadi penyebab kecemasan.
Semiun  Y  (2006,  dalam  Sri Wahyuni,  2014)  menyebutkan  ada empat  aspek  yang  mempengaruhi kecemasan, yaitu:
1. Aspek suasana hati
Aspek-aspek suasana hati dalam gangguan kecemasan adalah kecemasan, tegang, panik dan kekhawatiran, individu yang mengalami kecemasan memiliki perasaan  akan  adanya  hukuman  atau bencana  yang  akan  mengancam  dari sumber  tertentu  yang  tidak  diketahui. Aspek-aspek suasana hati yang lainnya  adalah  depresi  dan  sifat mudah marah.
2. Aspek kognitif
Aspek-aspek kognitif dalam gangguan  kecemasan  menunjukkan
kekhawatiran dan keprihatinan mengenai  bencana  yang  di  antisipasi oleh  individu  misalnya  seseorang individu  yang  takut  berada  di  tengah khalayak ramai ( agorapho ) menghabiskan  banyak  waktu  untuk khawatir  mengenai  hal-hal yang  tidak menyenangkan  (mengerikan)  yang mungkin  terjadi  dan  kemudian  dia
merencanakan  bagaimana  dia  harus menghindari hal-hal tersebut.
3. Aspek somatik
Aspek-aspek somatik dari
kecemasan  dapat  dibagi  menjadi  dua kelompok yaitu pertama adalah aspek- aspek  langsung  yang  terdiri  dari keringat, mulut kering, bernafas pendek,  denyut  nadi  cepat,  tekanan darah meningkat, kepala terasa berdenyut-denyut,  dan  otot  terasa tegang.Kedua apabila kecemasan berkepanjangan,  aspek-aspek  tambah seperti  tekanan  darah  meningkat secara  kronis,  sakit  kepala,  dan gangguan  usus  (kesulitan  dalam pencernaan,  dan  rasa  nyeri  pada perut) dapat terjadi.
4. Aspek motorik
Orang-orang  yang  cemas  sering merasa  tidak  tenang,  gugup,  kegiatan motorik menjadi tanpa arti dan tujuan, misalnya  jari-jari  kaki  mengetuk- mengetuk,  dan  sangat  kaget  terhadap suara  yang  terjadi  secara  tiba-tiba. Aspek-aspek  motor  ini  merupakan gambaran  rancangan  kognitif  dan somatik yang tinggi pada individu dan merupakan  usaha  untuk  melindungi
diri  dari  apa  saja  yang  dirasanya mengancam.
Remaja Menurut Sarwono (2005)
mengemukakan  bahwa  remaja  berasal dari  kata Adolscere yang  artinya tumbuh kearah matang. Dimana suatu individu  akan  mengalami  beberapa perubahan  seperti  dari  fisik  maupun psikis  yang  di  alami  oleh  suatu individu.
Menurut  Desmita  (2016).  Ciri-ciri dari  masa  remaja  adalah  sebagai berikut :
1. Mencapai  hubungan  yang  matang dengan teman sebaya.
2. Dapat  menerima  dan  belajar  peran sosial  sebagai  pria  atau  wanita dewasa  yang  di junjung  tinggi oleh masyarakat.
3. Menerima keadaan fisik dan mampu menggunakan secara efektif.
4. Mencapai  kemandirian  emosional dari  orangtua  dan  orang  dewasa lainnya .
5. Memilih dan mempersiapkan karier di masa depan sesuai dengan minat dan kemampuannya.

## Konsep Diri
George  Herbert  Mead  (1972, dalam Alex Sobur, 2003) mengemukakan konsep diri merupakan produk sosial yang dibentuk melalui pengalaman- pengalaman psikologis. Menurut Syam (2012) ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi  konsep  diri.  Berikut adalah faktor-faktor yang
mempengaruhi :
a. Pola Asuh orang tua
Pola  asuh  orang  tua  seperti sudah  diuraikan  diatas  turut  menjadi faktor signifikan dalam
mempengaruhi  konsep  diri  yang terbentuk. Sikap positif orangtua yang terbaca oleh anak, akan menumbuhkan  konsep  dan  pemikiran yang  positif  serta  sikap  menghargai diri  sendiri.  Sikap  negative  orangtua akan  mengundang  pertanyaan  pada anak, dan menimbulkan asumsi bahwa dirinya  tidak  cukup  berharga  untuk dikasihi,  untuk  di  sayangi  dan  di hargai.  Semua  itu  akibat  kekurangan yang  ada  padanya  sehingga  orangtua tidak sayang.
b. Kegagalan
Kegagalan  yang  terus  menerus dialami seringkali menimbulkan pertanyaan  kepada  diri  sendiri  dan berakhir  dengan  kesimpulan  bahwa semua  penyebabnya  terletak  pada kelemahan  diri.  Kegagalan  membuat orang merasa dirinya tidak berguna. c. Depresi
Orang  yang  sedang  mengalami depresi  akan  mempunyai  pemikiran yang cenderung negative dalam memandang  dan  merespon  segala sesuatunya,  termasuk  menilai  diri sendiri.  Segala  situasi  atau  stimulus yang  netral  akan  dipersepsikan  secara negative. Misalnya, tidak diundang ke sebuah  pesta,  maka  berpikir  bahwa karena saya “miskin” maka saya tidak pantas  diundang.  Orang  yang  depresi sulit  melihat  apakah  dirinya  mampu s urvive menjalani kehidupan selanjutnya.  Orang  yang  depresi  akan menjadi supersensitive dan cenderung mudah  tersinggung  atau  “termakan” ucapan orang.
d. Kritik internal
Terkadang mengkritik diri sendiri  memang  dibutuhkan  untuk menyandarkan
seseorang akan
perbuatan yang telah dilakukan. Kritik terhadap  diri  sendiri  sering  berfungsi menjadi  regulator  atau  rambu-rambu dalam  bertindak  dan  berperilaku  agar keberadaan kita diterima oleh masyarakat  dan  dapat  beradaptasi dengan baik.
Menurut  Calhoun  dan  Acocella (1995),  ketika  lahir  manusia  tidak memiliki  konsep  diri  ,  pengetahuan tentang  diri  sendiri,  harapan  terhadap diri sendiri dan penilaian terhadap diri sendiri.  Artinya  individu  tidak  sadar dia adalah bagian yang tidak terpisahkan  dari  lingkungan.  Seperti hal nya ketika individu memilih untuk berhenti  sekolah,  tetapi  individu tersebut  selalu  ada  di  lingkungan pendidikan,  maka  individu  akan mengalami kecemasan dan perasaan  – perasaan  ketidakmampuan  serta  tidak sanggup  mengatasi  permasalahannya, misalnya  individu  tersebut  memilih untuk berhenti sekolah karena banyaknya faktor yang mengharuskan individu  berhenti  sekolah  (M.Nur Ghufron dan Rini Risnawita S, 2010).
Pembentukan konsep
diri individu  itu  sendiri  di pengaruhi oleh penerimaan  terhadap  kekurangan  dan
kelebihan  yang  ada  pada  dirinya. sejauh  mana  individu  itu  sendiri menyadari  dan  menerima  segala kelebihan  dan  kekurangan  yang  ada pada dirinya, maka akan mempengaruhi  pembentukan  konsep dirinya.  Apabila  individu  yang  dapat menerima  segala  kelebihan,  maka individu  tersebut  cenderung  lebih berusaha  untuk  mencari  apa  yang harus  dilakukan  agar  tidak  menjadi putus asa. Beda dengan yang menyadari  akan  kekurangan  yang mereka miliki. Mereka akan cenderung merasa  putus  asa  dan  mengalami kecemasan  mengenai  putus  sekolah yang di alaminya. Semua itu tergantung  individu  masing-masing bagaimana melihat dirinya sendiri.
Cara individu melihat gambaran diri sendiri yang terbentuk
berdasarkan pemikiran-pemikiran individu  dari  interaksinya  dengan orang  lain.  Individu  tersebut  terlalu mesugesti  bahwa  dengan  berhenti sekolah akan menghambat sesuatu apa yang  diinginkannya.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Hurlock,    Menurut Hurlock  (1975,  dalam  Alif  Mu’arifah, 2005)  mengatakan  bahwa  kecemasan
di gambarkan sebagai suatu kekhawatiran  umum  mengenai  suatu peristiwa  yang  tidak  jelas,  tidak  pasti terhadap  peristiwa  yang  akan  datang. Kecemasan  ini  akan  terus  berlanjut  di dalam  diri  individu  tersebut  apabila individu tersebut tidak segera merubah  persepsinya  serta  sugesti yang  ada  di  dalam  dirinya  mengenai putus sekolah yang dapat menghancurkan apa yang telah di cita- citakan sewaktu kecil dulu.

## Metode
Penelitian ini menggunakan jenis metode penelitian kuantitatif. Populasi yang  digunakan  pada  penelitian  kali ini  adalah  masyarakat  yang  memilih untuk  berhenti  sekolah  dari  jenjang SLTP  ke  jenjang  SLTA.  Penelitian  ini dilakukan pada  tempat yang  berbeda- beda.  Karena  peneletian  ini  dilakukan secara umum. Tetapi meskipun seperti itu,  mayoritas  dari  populasi  yang digunakan penelitian kali ini dilakukan di daerah Surorowo, kecamatan  Tutur,  Nongkojajar.  Dalam penelitian  ini  pengambilan  sampel  ini dilakukan  dengan  teknik purposive sampling  non-random .  teknik purposive
sampling non-random
adalah pengambilan  sampel  secara  sengaja sesuai  dengan  persyaratan  sampel yang  diperlukan.  Yang  akan  menjadi responden untuk penelitian kecemasan ini  adalah  remaja  yang  berumur  15-18 tahun yang memilih untuk berhentisekolah  atau  putus  sekolah
dari  jenjang  SLTP  ke  jenjang  SLTA dengan 75 Responden .
Kecemasan yaitu seseorang yang memiliki  kecenderungan  Kegelisahan Kegugupan,  Tangan  dan  anggota tubuh  bergetar,  Banyak  keringat, Merasa  sensitif  atau  mudah  marah,
Perilaku menghindar,
Khawatir tentang sesuatu.
Konsep  diri  adalah  pandangan atau  hal  penting  tentang  behavioral Self  (diri  pelaku),  Judging  Self  (diri penerimaan  atau  penilaian,  Physical Self (diri fisik), Moral-Ethical Self (diri etik-moral), Personal Self (diri pribadi),
Family  Self  (diri  keluarga),  Social  Self (diri social).
Adapun skoring yang digunakan penelitian  ini  pada  tiap-tiap  variabel adalah  Sangat  Setuju,  Setuju,  Tidak Setuju  dan  Sangat  Tidak  Setuju. Kemudian  untuk  uji  validitas  peneliti
menggunakan  teknik  produk  moment pearson dengan formula:
riy=
Sedangkan untuk uji reliabilitas peneliti menggunakan teknik  analisa  varians  Hoyt  dengan formula Karena penelitian ini mengunakan metode kuantitatif, maka hasil yang diperoleh bersifat kuantitatif  yaitu  data    yang  berupa angka  sehingga  teknik  analisis  yang digunakan  adalah  teknik  statistik korelasi 1 prediktor.

## Hasil
Dalam  penelitian  ini,  sampel yang  digunakan  peneliti  sebanyak  75 responden.  Dari  hasil  perhitungan  uji analisis regresi 1 prediktor :
1. Diperoleh  rxy  sebesar  0,13988  < taraf signifikan 5% 0,296 dinyatakan
S e 2 =
S s 2 =
rxx`= 1-S e 2 /S s 2
non-signifikan.  Berarti  tidak  ada hubungan  antara  konsep  diri  (X)
dan kecemasan remaja putus sekolah  (Y).  Hasil  perhitungan tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut : Tabel 1. Hasil Statistik Induk Koefisien Korelasi 2. Dari  hasil  uji  analisis  1  prediktor
diperoleh Freg sebesar -13,90
dengan  db  1  lawan  75  diperoleh Ftabel 1% sebesar 6,63 dari Fhitung 5%  sebesar  3,84.  Karena  Freg  =  - 13,90  <  Fhitung  =  0,13988  <  Ftabel 5%  =  0,227.  Sehingga  dinyatakan non-  signifikan.  Artinya  tidak  ada hubungan konsep diri dan
kecemasan remaja putus sekolah.
Tabel 2. Persamaan Garis Regresi

## Diskusi
Dari  hasil  penelitian  dapat diketahui  bahwa  hipotesis  dalam penelitian  ini  yang  menyatakan  “Ada Hubungan Antara Konsep Diri dengan Kecemasam  Remaja  Putus  Sekolah” ditolak.  Ditolaknya  penelitian  ini karena dari hasil rxy sebesar 0,13988 < taraf  signifikan  5%  0,296  dinyatakan non-signifikan dan dari hasil
perhitungan  uji  analisis  1  prediktor diperoleh  Freg  sebesar  -13,90  dengan db  1  lawan  75  diperoleh  Ftabel  1% sebesar  6,63  dari  Fhitung  5%  sebesar 3,84.  Karena  Freg  =  -13,90  <  Fhitung  = 0,13988  <  Ftabel  5%  =  0,227.  Sehingga dinyatakan  non-  signifikan.    Dengan demikian  penelitan  tersebut  ditolak. Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak adanya  hubungan  antara  konsep  diri dengan  kecemasan  remaja  putus sekolah.  Yang  artinya  kecemasan dapat disebabkan oleh berbagai faktor lainnya.  Ternyata  kecemasan  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  satu  faktor saja  banyak  faktor  yang  dapat mempengaruhi kecemasan remaja putus  sekolah  tersebut.  Faktor-faktor tersebut  yang  dapat  mempengaruhi kecemasan  itu  dapat  berasal  dari  diri
sendiri  atau  juga  bisa  diperoleh  dari orang lain. Seperti yang di kemukakan oleh bebrapa para tokoh, bahwa faktor yang dapat mempengaruhi kecemasan remaja  putus  sekolah  bisa  dari  faktor eksternal, selain itu bisa juga diperoleh dari faktor eksternal.
Telah  diketahui  bahwa  banyak faktor  yang  dapat  mempengaruhi kecemasan  remaja  putus  sekolah. Faktor  tersebut  tidak  hanya  berpacu pada  satu  faktor  saja.  Ada  faktor  lain juga yang dapat mempengaruhi remaja  putus  sekolah  seperti  faktor konflik psikologis yang tidak
terselesaikan dengan kurangnya dukungan  sosial.  Mayoritas  yang memilih  untuk    berhenti  sekolah  dari jenjang  SLTP sangat  takut  tidak  dapat memiliki pekerjaan yang layak.
Sehingga  individu  tersebut  masih bingung  bagaimana  caranya  untuk bisa mensukseskan dirinya, agar tidak sama  dengan  warga  sekitar  yang  juga hanya  memiliki  ijazah  SLTP  bekerja sebagai  mengembala  sapi  di  desanya. Nevid,  Rathus,  dan  Greene  (2003) menyebutkan  apabila  suatu  individu sedang  memiliki  konflik  psikologis yang tidak terselesaikan, maka
individu  tersebut  dapat  mengalami kecemasan,  dalam  kondisi  dengan tidak  adanya  dukungan  sosial  dari orang  disekelilingnya  untuk  dapat membantu  atau  memecahkan  sebuah konflik  yang  sedang  dialaminya. Ketika konflik tersebut hanya individu tersebut  tanpa ingin  ada  individu lain yang  mengetahuinya,  maka  individu tersebut dapat mengalami  suatu kecemasan  dalam  menghadapi  hal apapun  seperti  telah  memutuskan untuk berhenti sekolah. Diduga, faktor konflik psikologis yang tidak terselesaikan  ini  dapat  mempengaruhi kecemasan  dalam  penelitian.  Ketika konflik  tidak  dapat    terselesaikan, maka  individu  tersebut  mengalami suatu kecemasan. Misalnya saja ketika individu  tersebut ingin  menjadi orang yang  sukses,  tapi  tidak  mengerti  dan mengetahui caranya, hal itu tidak akan terselesaikan  apabila  tidak  adanya dukungan  sosial  seperti  dukungan dari orangtuanya.
Selain  hal  itu,  karena  remaja putus  sekolah  yang  berada  di  daerah nongkojajar  ini  ada  juga  yang  sudah bekerja,  yakni  bekerja  di  persawahan, perkebunan  dan  juga  memilih  untuk
menikah.  Dalam  hal  pekerjaan  itu kemungkinan  banyak  sekali  konflik, seperti  masalah  pengiriman  sayur- sayuran,  apel  dan  lain-lain.  Sesuai kondisi alam di daerah nongko jajar ini banyak  sekali  perkebunan.  Menurut Ibrahim  (2011)  konflik  adalah  suatu penyataan  dalam  kebingungan,  baik karena  bingung  di  sengaja  atupun bingung  yang  tidak  sengaja.  Jika individu  tersebut  pada  suatu  ketika harus memilih satu diantaranya pilihan (tidak sengaja) atau
menciptakan  sendiri  keadaan  dan situasi  yang  berganda.  Misalnya seorang suami yang sudah punya istri bermain  perlip-perlip  dengan  wanita lain.  Jelas  situasi  dan  kondisi  terakhir itu  dibuat  dengan  sengaja.  Dalam keadaan  seperti  ini  individu  tersebut dapat  mengalami  stress,  sehingga dapat mengakibatkan kecemasan.
Atau  sebaliknya,  dari  konflik  yang tidak terselesaikan, lalu terjadi frustasi. Hal  ini  kemudian  muncullah  keadaan dimana  individu  dapat  mengalami stress, Sehingga dapat muncullah pula kecemasan.
Menurut  Ghufron  (2010)  faktor yang  dapat  mempengaruhi  tingkat
kecemasan  suatu  individu  adalah adalah  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  meliputi tingkat  religiusitas,  rasa  pesimistis, takut  gagal,  dan  pengalaman  negatif masa lalu  yang tidak rasional. Sedangkan  untuk  faktor  eksternalnya adalah  seperti  kurangnya  dukungan sosial. Apabila suatu individu memiliki  tingkat  religiusitas  yang rendah,  maka  individu  tersebut  dapat cenderung memiliki perasaan pesimis. Perasaan  yang  tidak  yakin  atau percaya  diri  dapat  membuat  suatu individu  menjadi  cemas.  Karena menurut Williams (1996, Sri Wahyuni, 2014) karena kepercayaan diri merupakan  sifat  yang  sangat  penting dan merupakan sifat kepribadian yang sangat  menentukan,  Disamping  itu kepercayaan diri dapat mempengaruhi sikap  hati-hati,  ketidaktergantungan, ketidakserakahan,  toleransi  dan  cita- cita.  Apabila  suatu  individu  memiliki sifat  yang  sangat  berhati-hati  dalam melakukan hal apapun, maka individu nantinya dapat menjadi cemas.
Apabila  hal  yang  dilakukan  oleh individu  tersebut  tidak  memiliki dukungan  sosial  dan  tidak  adanya
support atupun motivasi yang
diberikan  oleh  individu  sekitar  ketika memilih untuk berhenti sekolah.
Kebanyakan individu yang memiliki sifat cemas ini pasti memiliki rasa  takut,  khawatir  dan  juga  panik ketika  memiliki  suatu  hal  yang dianggap  sebagai  suatu  masalah ataupun kejadian yang menurut individu tersebut sebagai suatu ancaman  bagi  kehidupannya.  Seperti halnya  dengan  remaja  yang  memilih untuk berhenti sekolah. Karena menurut  Ibrahim  (2011)  timbulnya suatu  kecemasan  itu  berhubungan dengan  ancaman  yang  akan  terjadi pada  dirinya.  Rasa  cemas  adalah  rasa tidak  enak  dan  bisa  menghantui apapun  yang  akan  dilakukan.  Ada juga  faktor  yang  dapat  menjadi sebagai  pendukung  tidak  adanya hubungan konsep diri dengan kecemasan remaja putus sekolah, yaitu lingkungan  keluarga  dan  lingkungan sosial. Seperti yang dikemukakan oleh Zahrani (2005, dalam Susilowati, 2011). faktor yang mempengaruhi kecemasan adalah  lingkungan  keluarga  dan  juga lingkungan  social.  Misalnya  saja bahwa  individu  yang  berada  di  desa
tersebut  yakni  di  daerah  nongkojajar. Ketika  berada  dalam  lingkungan keluarga.  Keadaan  rumah  dengan kondisi yang penuh dengan pertengkaran  atau  kesalahpahaman serta adanya ketidakpedulian terhadap anak-anaknya,  dapat  menyebabkan kecemasan  pada  anak-anak  yang berada  dalam  rumah.  Karena  anak nantinya akan semakin menjadi khawatir  tentang  kehidupannya  di masa  yang  akan  datang  apabila  tidak ada yang peduli dengan kehidupannya  yang  memilih  untuk berhenti sekolah. Menurut Maramis (1980)
mengemukakan bahwa terdapat faktor yang dapat mempengaruhi kecemasan suatu  individu,  termasuk  pada  remaja putus  sekolah.  Faktor  tersebut  adalah rangsangan  dari  luar  yang  bersifat ancaman.  Rangsangan  dari  luar  ini dapat  bersifat  positif  dan juga  negatif. Berikut  adalah  contoh    rangsangan dari  luar  yang  bersifat  positif  adalah motivasi  yang  diberikan  oleh  suatu individu  kepada  individu  lain  yang dapat membangkitkan semangat untuk  individu  lainnya.  Sedangkan contoh dari rangsangan dari luar yang
negatif adalah rangsangan yang
bersifat  ancaman  dari  orang  lain.
Seperti yang ada di daerah Nongkojajar  tersebut  individu  yang berhenti  sekolah  diberikan  gambaran yang  buruk  dari  tetangga  atau temannya yang sudah memiliki pekerjaan yang mapan, tanpa disadari bahwa  hal  tersebut    menimbulkan kekhawatiran  untuk  tidak  dapat memiliki pekerjaan yang layak di masa yang  akan  datang  karena  ijazahnya yang  hanya  sampai  jenjang  SLTP. Akibatnya  individu  dapat  merasa dirinya semakin pesimis dalam menghadapi  masa  yang  akan  datang. Padahal  menurut  Bandura  (1977, dalam  Siska,  Sudardjo  &  Esti  Hayu Purnamaningsih,  2003)  menjelaskan bahwa  kepercayaan  diri  merupakan suatu keyakinan yang dimiliki seseorang  bahwa  dirinya  mampu berperilaku  seperti  yang  dibutuhkan untuk  memperoleh  hasil  seperti  yang diharapkan. Jadi, rasa percaya diri juga dapat  memberikan  efek  atau  hasil seperti  apa  yang  di  inginkan  oleh suatu individu.
Menurut Raimanah (2003)
mengatakan  bahwa  ada  beberapa
faktor  yang  dapat  mempengaruhi kecemasan suatu
individu.
Diantaranya  adalah  Lingkungan  dan juga  emosi.  Lingkungan  ini  dapat mempengaruhi  cara  berfikir  individu tentang dirinya sendiri. Seperti halnya berhenti sekolah. Karena dapat diketahui  juga  di  daerah  tersebut memiliki  pengalaman  yang  tidak menyenangkan  pada  diri  individu dengan  keluarga,  teman,  atau  rekan kerja.  Sehingga  inidividu  tersebut merasa tidak nyaman terhadap lingkungannya. Sedangkan untuk
emosi,  emosi  yang  tertekan  dapat menyebabkan  kecemasan  pada  diri individu. Kecemasan terjadi  jika individu tersebut tidak mampu menemukan jalan keluar untuk perasaannya  sendiri,  takut  akan  masa yang  akan  datang sehingga  hubungan personal  terutama  terhadap  dirinya merasa  marah  dan  frustasi  dalam jangka  waktu  yang  sangat  lama. Kebanyakan  emosi  ini  akan  berubah menjadi frustasi apabila individu tidak menemukan solusi bagi dirinya.
Misalnya  saja  yang  sesuai  di  daerah tersebut  adalah  remaja  putus  sekolah yang  frustasi  tidak  bisa  mendapatkan
pekerjaan dengan waktu yang singkat. Akibatnya  individu  tersebut  menjadi putus  asa  akan  hidupnya  yang akhirnya  tidak  begitu  memiliki  rasa semangat  dalam  menjalani  pekerjaan yang  menurutnya  rendah.  Seperti berkebun  atau  menggembala  sapi  di desanya.Akibatnya  individu  tersebut berfikir semua itu akibat dariijazahnya yang  hanya  sampai  jenjang  SLTP. Individu  yang  seperti  ini  cenderung kebanyakan  memiliki  sifat  minder dengan  orang  lain.  Seperti  dalam  hal berkomunikasi  dengan  orang  lain ketika  sedang  mencari  pekerjaan. Individu tersebut pesimis bisa mendapatkan  pekerjaan  yang  layak dan  orang  lain  dapat  dengan  mudah bisa  memberikan  pekerjaan  dengan lulusan  yang  hanya  sampai  di  jenjang SLTP. Karena menurut Rakhmat (1986) mengemukakan  bahwa  individu  yang merasa rendah diri, ia akan mengalami kesulitan  untuk  mengkomunikasikan gagasannya  pada  orang  yang  di hormatinya  karena  takut  orang  lain menyalahkannya.
Jadi,  kecemasan  pada  remaja putus  sekolah  ini  tidak  dipengaruhi oleh  satu  faktor  saja,  akan  tetapi  juga
dapat  di  pengaruhi  oleh  berbagai macam  faktor  lainnya.  Maka  dari  itu, satu faktor saja itu tidak dapat menjadi sebuah pendukung adanya kecemasan pada  remaja  yang  memilih  untuk berhenti sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  secara  umum bagi  individu  yang  sudah  tidak  lagi bersekolah atau memilih untuk berhenti  sekolah  dari  jenjang  SLTP  ke jenjang  SLTA  dengan  jumlah  sampel sebanyak  75  responden.  Hasil  dari  uji korelasi  menunjukkan  bahwa  tidak ada  hubungan  antara  konsep  diri dengan  kecemasan  remaja  putus sekolah.  Artinya  tidak  ada  hubungan antara  konsep  diri  dan  kecemasan remaja putus sekolah. Berarti kecemasan ini dapat di pengaruhi oleh faktor  yang  lain  diantaranya  adalah konflik psikologis yang tidak terselesaikan dengan kurangnya dukungan  sosial, lingkungan  keluarga dan  lingkungan  sosial,  faktor  internal meliputi  tingkat  religiusitas,  rasa pesimistis, takut gagal, dan
pengalaman  negatif  masa  lalu  yang
tidak rasional. Sedangkan untuk faktor eksternalnya adalah seperti kurangnya dukungan sosial, rangsangan dari luar yang  bersifat  ancaman,  lingkungan dan juga emosi.

## Saran
1.   Bagi Remaja
Meskipun  remaja  yang  memilih untuk  berhenti  sekolah  memiliki konsep diri yang tinggi, tetap diharapkan  pada  para  remaja  bahwa pendidikan sebenarnya juga harus bisa dijadikan hal yang sangat penting bagi kehidupan  intelektualnya.  Selain  itu, para remaja juga harus tetap yakin dan berusaha  bisa  menjadi  orang  yang
memiliki pekerjaan yang layak meskipun sudah tidak dapat
melanjutkan  sekolahnya  ke  jenjang yang lebih tinggi.
2.   Bagi Orang tua
Meskipun  anak-anaknya  sudah tidak  dapat  melanjutkan sekolah yang lebih  tingi,  orang  tua  harus  tetap memberikan  semangat  dan  yakin bahwa anak-anaknya
mampu memiliki pekerjaan yang layak. Karena
support dariorang tua adalah kekuatan bagi anaknya.

## Referensi
Andriani,  Mutia  &  Ni’matuzzahro. 2013. Konsep Diri Dengan Konformitas Pada Komunitas Hijabers. Jurnal: Psikologi,  Vol.1,
No.1
Angelina,  Yuniar,  Dika  &  Matulessy, Andik.  2013.  Pola  Asuh  Otoriter, Kontrol  Diri  Dan  Perilaku  Seks Bebas  Remaja  SMK.  Surabaya:
Jurnal Psikologi 2 (2) 173-182
Calhoun,J,P.  Dan  Acocella.  1995.
Psikologi  Tentang  Penyesuaian  dan Hubungan  Kemanusiaan  Edisi  3.
Penerjemah: RR. Samtako. Semarang: IKIP Semarang Caplin,J,P. 1997. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Rajawali Pers Dewi,  Krisna,  A.N  dkk.  2014.  Analisis Faktor-faktor Penyebab Anak Putus  Sekolah  Usia  Pendidikan Dasar  Di  Kecamatan  Gerogak Tahun 2012/2013. Jurnal: Pendidikan Ekonomi, Vol 4 No.1
Desmita.  2013 .  Psikologi  Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Ermawati & Indriyati. 2011. Hubungan Antara  Konsep  Diri  Dengan Perilaku  Konsumtif  Pada  Remaja Di  SMPN  1  Payungan. Jurnal: Psikologi, Vol. 2 No. 1
Ghufron & Risnawita. 2016. Teori-Teori Psikologi .  Jogjakarta:  AR-RUZZ MEDIA
Harapan  &  Ahmad.  2014. Komunikasi Antarpribadi. Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada
Ibrahim.  2011. Ansietas  (Takut  Mati). Tangerang: Jelajah Nusa
Maramis. 2005. Catatan Ilmu Kedokteran Jiwa . Surabaya: Airlangga University Press Misnani,  Juniar.  2016.  Hubungan Perilaku  Asertif  dan  Kesepian Dengan Kecemasan Sosial Korban
Bullying Pada  Siswa  SMP  Negeri
27  Samarinda. Jurnal: Psikologi, Vol. 4 No.4
Mu’arifah,  Alif.  2005.  Hubungan Kecemasan dan Agresivitas. Jurnal : Psikologi, Vol. 2, No. 2
Muniriyanto & Suharnan. 2014. Keharmonisan  Keluarga,  Konsep
Diri  dan  Kenakalan  Remaja.
Jurnal: Psikologi, Vol. 3, No.2, 156- 164
Muslimin, Khoirul. 2013. Faktor-Faktor Yang  mempengaruhi  Kecemasan Berkomunikasi  Di  Depan  Umum.
Jurnal: Ilmu  Komunikasi,  Vol.  2 No. 2, 42-52
Nadira,  Arifa  &  Zarfiel,  D,M.    2013. Hubungan  Antara  Penerimaan Diri  dan  Kecemasan  Menghadapi Masa  depan  pada  Mahasiswa Fakultas  Psikologi  Universitas Indonesia. Jurnal: Psikologi, Vol. 2
No. 2
Nevid,  J.S,  Rathus,  S.A  &  Green,  B.
2003. Psikologi  Abnormal  Jilid  1. Jakarta: Erlangga Pardede,  Kristiani,  O,Y.  2008.  Konsep Diri Anak Jalanan. Jurnal: Psikologi, Vol.1, No.2 Rakhmat.  1986. Psikologi  Komunikasi
Modernisasi. Bandung:  Remaja
Karya Respati  dkk.  2006.  Perbedaan  Konsep Diri  Antara  Remaja  Akhir  Yang Mempersepsi Pola Asuh Orangtua Authoritarian,Permisive dan Authoritative.  Jurnal: Psikologi, Vol.4, No.2 Rostiana,  Tri  &  Kurniati,  Taganing, M,N.  2009.  Kecemasan  Pada Wanita Yang menghadapi Menopouse. Jurnal: Psikologi, Vol.3 No.1
Samiroh & Muslimin. 2015. Hubungan
Antara  Konsep  Diri  Akademik dan  Perilaku  Menyontek  Pada Siswa-Siswi  MAS  Simbangkulon Buaran Pekalongan. Jurnal: Psikologi, Vol.1, No.2, 67-77
Santrock.  2007. Remaja  Edisi  kesebelas jilid  2 .  Jakarta:  PT.  Gelora  Aksara Pratama
Sarwono,  W.  Sarlito.  2003. Teori-Teori Psikologi  Sosial. Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada
Sarwono,  W.  Sarlito.  2013. Psikologi Remaja . Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
Sarwono,  W.  Sarlito.  2011. Psikologi
Remaja . Jakarta: Rajawali pers Siska, dkk. 2003. Kepercayaan diri dan kecemasan komunikasi
interpersonal  pada  mahasiswa.
Jurnal: Psikologi, No.2, 67-71
Sobur.  A.  2003. Psikologi  Umum. Bandung : Pustaka Setia Susilowati. 2011. Hubungan Kegemukan  Dengan  Konsep  Diri Pada  Remaja  Usia  16-18  Tahun.
Jurnal: Psikologi, Vol. 2 No.4
Syam.  2012. Psikologi  Sosial. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset
Yudharta, Universitas. 2016. Panduan Penulisan Skripsi. Pasuruan: Yudharta Advertising