## PENGARUH TINGKAT PENDIDIKAN ORANGTUA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SMP NEGERI 15 MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2017/2018.

## R.L.HOLMES PARHUSIP
1) IRWANSYAH
2)
1)2) Dosen FKIP Universitas Quality

## Email :holmesphsp720@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi  belajar siswa, ditinjau dari tingkat pendidikan orangtua siswa SMP Negeri 15 Medan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Siswa  Smp  Negeri  15  Medan  pada  Tahun Pembelajaran  2017/2018.  Subjek  penelitian  terdiri  dan  Siswa  Smp  Negeri  15 Medan      yang berjumlah 78 orang. Pengambilan sampel dengan menggunakan teknik  total  sampling.  Alat  pengumpul  data  yang  digunakan  yaitu  :  wawancara, observasi  dan  angket.  Dan  pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan rumus uji t - Test (uji beda) dengan ketentuan ha diterima apabila   t h >  t t pada  = 0,05.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  diperoleh  bahwa  :  motivasi  belajar siswa SMP Negeri 15 Medan      tergolong kategori sedang dengan relatif = 47,43 %.  Tingkat  pendidikan  ayah  dari  Siswa  SMP  Negeri  15  Medan  pada  umumnya berpendidikan menengah berjumlah 46 orang dan berpendidikan dasar berjumlah 23 orang.Tingkat pendidikan ibu dari siswa kelas V Siswa Smp Negeri 15 Medan pada  umumnya  berpendidikan  menengah  berjumlah  40  orang  dan  berpendidikan dasar  berjumlah  36  orang.  Karena  t h <  t t pada  =  0,05  maka  tidak  terdapat perbedaan  yang  berarti  motivasi  belajar  siswa  ditinjau  dari  tingkat  pendidikan orangtua Siswa SMP Negeri 15 Medan dalam hal ini hipotesa ditolak.

## A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi manusia. Tidak ada seorangpun yang dapat  hidup  sempurna  tanpa  melalui proses  pendidikan  baik  pendidikan formal  maupun  informal,  sehingga dengan  demikian  semua  manusia
memerlukan  pendidikan  meskipun dalam  bentuk  yang  sangat  sederhana seperti  pendidikan  dalam  keluarga. Hal  ini  dipertegas  oleh  Sutjipto Wirowidjojo  yang  dikutip  dalam Slameto  (1995  :  61)  menyatakan bahwa:  “Keluarga  adalah  lembaga pendidikan yang pertama dan utama.
Keluarga  yang  sehat  besar  artinya untuk  pendidikan  dalam  ukuran kecil,  tetapi  bersifat  menentukan untuk  pendidikan  dalam  ukuran besar yaitu  pendidikan  bangsa, negara dan dunia”.
Sekolah  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  formal  yang  di dalamnya  terdapat  aturan  secara sistematis, berprogram,  memiliki sasaran  yang  jelas  serta  merupakan suatu proses kegiatan belajar
mengajar. UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal 10 : 1 menyatakan: “Pendidikan  sekolah  merupakan pendidikan  yang  diselenggarakan melalui prasarana yang dilembagakan”.  Dengan  demikian
membuktikan bahwa keberadaan sekolah  telah  teruji  kemampuannya dalam memajukan negara dan bangsa dalam berbagai dimensi kehidupan.
Jika dihubungkan dengan pendidikan  anak,  tentunya  tingkat pendidikan  orangtua  mempengaruhi wawasan  pengetahuan  anak  tentang arti  pentingnya  pendidikan  yang pada akhirnya mempengaruhi kemampuan anak dalam menyelesaikan masalah yang
dihadapinya.  Slameto  (1995  :  64)
menyatakan bahwa “Tingkat
pendidikan  dan  kebiasaan  di  dalam keluarga  mempengaruhi  sikap  anak dalam  dalam  belajar.  Perlu  kepada anak ditanamkan kebiasaan - kebiasaan yang baik, agar mendorong  semangat  anak  untuk belajar”.  Di  dalam  belajar  anak sangat  membutuhkan  motivasi  untuk belajar. Motivasi itu bisa berasal dari dalam  diri  siswa  maupun  dari  luar diri  siswa.  Khususnya  motivasi  dari luar  diri  siswa  salah  satunya  adalah motivasi dari orangtua. Dalam hal ini Kartono (1995: 5)berpendapat bahwa :  “Keluarga  mempunyai  pengaruh baik  terhadap  keberhasilan  belajar siswa  apabila  keluarga,  khususnya orangtua bersifat merangsang, memotivasi dan membimbing aktivitas  belajar  anaknya,  hal  ini memungkinkan  diri  anak  untuk mencapai prestasi belajar yang tinggi”.
Dari pendapat di atas disimpulkan bahwa orangtua mempunyai  peranan  yang  sangat besar  dalam  upaya  membangkitkan minat  dan  motivasi  belajar  anak. Demikian juga halnya dengan
kondisi orangtua yang berpendidikan,  tentu  akan  lebih banyak  memahami  serta  mengetahui persoalan - persoalan yang
berhubungan dengan pendidikan anaknya.  Kini  dapat  dimengerti, betapa  besarnya  peranan  orangtua dalam membantu meningkatkan motivasi  belajar  anak  di  sekolah. Peran dan tanggung jawab ini sangat tergantung  pada  wawasan  dan  cara berpikir  orangtua  dalam  melihat pendidikan  bagi  anak  untuk  masa depan.  Banyak  anak  yang  tidak berhasil dalam pendidikannya karena kurangnya  perhatian,  bimbingan  dan motivasi dari orangtua.
Dan  hasil  observasi  awal  yang penulis  lakukan  di  SMP  Negeri  15 Medan   menunjukkan bahwa adanya perbedaan tingkat pendidikan
orangtua  siswa.  Orangtua  umumnya kurang  memahami  dan  mengetahui persoalan - persoalan yang
berhubungan dengan pendidikan anaknya,  yang  meliputi  penyediaan sarana  dan  fasilitas  belajar  serta kurang memberikan kesempatan
belajar  tambahan  pada  anaknya  di luar  jam  pelajaran  sekolah.  Karena kesibukan  orangtua,  maka  tidak
adanya kesempatan waktu dan perhatian orangtua untuk memperhatikan  belajar  anak.  Selain itu  karena  kurangnya  pengetahuan orangtua juga tidak mampu membantu anaknya dalam menyelesaikan  masalah  belajar  atau tugas sekolah. Hal ini dapat berpengaruh terhadap motivasi belajar  anak.  Anak  menjadi  malas belajar  baik  dalam  menyelesaikan tugas  di  sekolah  maupun  tugas  di rumah  sehingga  menemui  kesulitan dalam belajar. Anak kurang bergairah  dalam  mengikuti  pelajaran serta  tidak  ada  kemauan  untuk mencapai prestasi yang baik maupun untuk melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi.
Berdasarkan  uraian  tersebut penulis  tertarik  untuk  menjadikan masalah  mi  menjadi  suatu  penelitian ilmiah  dengan  menetapkan  judul  “
Pengaruh
Tingkat Pendidikan Orangtua Terhadap Motivasi Belajar Siswa  SMP  Negeri  15  Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018”.

## B.  IdentifikasiMasalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas penulis
mengemukakan identifikasi
masalahnya sebagai berikut : 1.  Motivasi belajar siswa
2.  Tingkat pendidikan orangtua

## C.  PembatasanMasalah
Dengan memperhatikan latar belakang  dan  identifikasi  masalah, maka  perlu  adanya  pembatasan masalah untuk membantu mengarahkan  dan  mempermudah dalam  penelitian  di  lapangan  dan lebih  memungkinkan  tercapainya hasil  yang                    sebaik  -  baiknya. Masalah ini dibatasi karena keterbatasan  penulis  dibidang  ilmu, waktu,  biaya,  tenaga  dan  lain sebagainya. Oleh karena itu penelitian  ini  hanya  dibatasi  pada Pengaruh Tingkat
Pendidikan
Orangtua  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa  SMP  Negeri  15  Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018.

## D.  Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan  masalah  dalam  penelitian ini:
1.  Bagaimana motivasi belajar siswa SMP Negeri 15 Medan  .
2.  Bagaimana  tingkat  pendidikan orangtua  siswa  SMP  Negeri  15
Medan  .
3.  Apakah terdapat perbedaan motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan  tingkat  pendidikan  orangtua siswa SMP Negeri 15 Medan .

## E.  TujuanPenelitian
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka tujuan  yang  ingin  dicapai  dan penelitian ini adalah:
1.  Untuk  mengetahui  bagaimana motivasi  belajar  siswa  SMP
Negeri 15 Medan  .
2.  Untuk mengetahui tingkat pendidikan orangtua SMP Negeri 15 Medan  .
3.  Untuk mengetahui perbedaan motivasi belajar siswa ditinjau dan tingkat pendidikan orangtua siswa SMP Negeri 15 Medan  .

## F.  Manfaat Penelitian
Adapun  manfaat  yang  ingin diperoleh sesudah melakukan penelitian ini adalah:
1.  Bagi  sekolah  sebagai  bahan masukan atau perbandingan bagi guru  -  guru  di  SMP  Negeri  15 Medan  .
2.  Bagi  orangtua  diharapkan  dapat
membantu  orangtua  untuk  lebih memperhatikan pendidikan anaknya. 3.  Bagi  penulis  sebagai  masukan yang bermanfaat
guna
meningkatkan  pengetahuan  di bidang  pendidikan  baik  secara teori  maupun  aplikasi  langsung dalam lingkungan sekolah. 4.  Bagi  peneliti  lain  sebagai  bahan referensi  bagi  semua  pihak  yang membutuhkan dan ingin mengembangkannya sebagai karya tulis pada masa yang akan
datang.
Instrumen Penelitian 1.  Defenisi operasional variabel penelitian
Untuk  memperjelas  setiap konsep  dalam  penelitian  ini  agar tidak  terjadi  pengertian  yang berbeda,  maka  peneliti  membuat beberapa  defenisi  operasional yaitu:
 Motivasi belajar adalah dorongan  seseorang  untuk melaksanakan
kegiatan
belajar guna memperoleh pengetahuan, ketrampilan
demi tercapainya tujuan belajar
 Tingkat  pendidikan  orangtua adalah  :  Tingkat  pendidikan formal  yang  telah  dicapai oleh  orangtua  yang  terdiri dari tingkat Pendidikan Dasar (SD, SLTP), Pendidikan Menengah  (SMU,  SMK)  dan Perguruan  Tinggi  (Sarjana Muda, Sarjana, Pasca Sarjana). Yang dimaksud dengan  orangtua  dalam  hal ini adalah ayah dan ibu
2. Pengembangan instrumen
penelitian
Teknik  pengumpulan  data merupakan  cara  atau  alat  yang digunakan  dalam  mengumpulkan data untuk dijadikan bahan
pembahasan dan analisis.
Pengumpulan data dilakukan melalui kuesioner yang dibagikan kepada responden.
No Aspek yang dipertanyakan
Indikator
No. Item Keterangan 1.  Motivasi belajar  1. Perencanaan untuk belajar 2. Frekwensi belajar 3. Aktivitas belajar
4. Waktu belajar
Angket tertutup 2.  Tingkat Pendidikan Orangtua Pendidikan Dasar (SD/SLTP), Pendidikan rnenengah (SMU, SMK) dan Perguruan Tinggi, Sarjana Muda, Sarjana, Pasca Sarjana). 1 Angket terbuka Berdasarkan defenisi
operasional  variabel  maka  untuk mengungkap  data  motivasi  belajar sesuai dengan indikator maka penulis menggunakan  instrumen  dari  Unit
Pelayanan Bimbingan Konseling (UPBK) UNIMED. Dimana
keterandalan (reliabilitas) = 0,89 dan kesahihan  =  0,86  dilihat  dari  indeks kecocokan = 86,36 %.

## D.  Teknik Analisa Data
Teknik  analisa  data  adalah  cara untuk memudahkan
atau menyederhanakan  data  ke  dalam bentuk yang lebih mudah dibaca dan
dimengerti. Untuk mengetahui apakah  terdapat  perbedaan  motivasi
belajar  siswa  ditinjau  dan  tingkat pendidikan orangtua digunakan rumus  uji  beth  (uji  t).  Subagyo (1994) sebagai berikut:
                    2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( N N N N S N S N x x t Keterangan: 1 X =  Nilai rata-rata 1 2 X =  Nilai rata-rata 2 2 1 S =  Standar deviasi 1 2 2 S =  Standar deviasi 2 1 N =  Jumlah responden 1 2 N
=    Jumlah  responden  2

## Deskripsi Data Penelitian
Data  tentang  motivasi  belajar
siswa ditinjau dari tingkat pendidikan  orangtua  siswa  SMP Negeri 15 Medan Tahun
Pembelajaran  2016/2017  yang  pada umumnya  siswa  terdiri  dari  orang pribumi, dilakukan melalui kuesioner atau angket.
Setelah  angket  diisi  oleh  responden, data  -  data  yang  telah  terkumpul ditabulasikan dalam tabel. Data yang diperoleh melalui angket ini dikelola dari data kualitatif ke data kuantitatif.  Untuk  angket  tingkat pendidikan  orangtua  yaitu  ayah  dan ibu siswa dikategorikan atas
Perguruan  Tinggi  (PT),  Pendidikan Menengah  (PM)  dan  Pendidikan Dasar (PD).

## Analisis Data Penelitian
Kegiatan menganalisa data merupakan kegiatan dalam mendeskripsikan  temuan  -temuan yang diperoleh dan responden, melalul organisasi data dan penghitungan data sebelum menganalisa data yang diperoleh dan responden maka untuk angket motivasi belajar siswa penulis mengadakan kegiatan
mengklasifikasikan jawaban dan mentabulasikan  alternatif  jawaban yang  diperoleh  dan  setiap  nomor item jawaban.
Dari hasil pengumpulan data motivasi  belajar  siswa  SMP  Negeri 15  Medan      Tahun  Pembelajaran 2016/2017  (Lampiran  1)  diperoleh interprestasi  data  sebagai  berikut

## Tabel 2
Distribusi Frekuensi Motìvasi
Belajar Siswa Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Orangtua KELAS INTERVAL FREKUEN SI RELATIF (%) 4—15 1 1,28 16—27 1 1,28 28—39 8 10,25 40—51 14 17,94 52— 63 22 28,20 64— 75 15 19,23 76—87 15 19,23 88—99 2 2,56 F=78 100%
Keterangan:  0   - 49   =  Rendah 50 - 74  =  Sedang 75 - 100  =  Tinggi
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  maka diperoleh data sebagai berikut :
1.  Untuk  kategori  rendah  maka diperoleh  relatif  (%)  =  30,75 %
2.  Untak  kategori  sedang  maka diperoleh  relatif  (%)  =  47,43
% 2. Untuk  kategori  tinggi  maka
diperoleh  relatif  (%)  =  21,79
% Dan hasil frekwensi jawaban tersebut inaka clapat diketahui  bahwa  motivasi  belajar siswa  SMP  Negeri  15  Medan tergolong  kategori  sedang  dengan relatif = 47,43 %.
Untuk melihat tingkat
pendidikan  orangtua  siswa  SMP Negeri  15  Medan    ,  maka  penulis membagi dalam 2 tingkatan yaitu:

## Tabel 3

## Tingkat Pendidikan Ayah
Tingkat Pendidikan Ayah Jumlah Siswa Pendidikan Dasar 23 orang Pendidikan Menengah 46 orang Perguruan Tinggi 9 orang Jumlah 78 orang Tabel 4 Tingkat Pendidikan Ibu Tingkat Pendidikan Ibu Jumlah Siswa Pendidikan Dasar 36 orang Pendidikan Menengah 40 orang Perguruan Tinggi 2 orang Jumlah 78 orang
Berdasarkan  tabel  di  atas maka  dapat  diperoleh  interprestasi data sebagai berikut:
1.  Tingkat  pendidikan  ayah  dan siswa  SMP  Negeri  15  Medan umumnya berpendidikan menengah  yang  berjumlah  46 orang  dan  berpendidikan  Dasar yang berjumlah 23 orang.
2.  Tingkat  pendidikan  Ibu  dan siswa  SMP  Negeri  15  Medan
umumnya berpendidikan menengah  yang  berjumlah  40 orang  dan  berpendidikan  dasar yang berjumlah 36 orang.
Selanjutnya pe ulis mengklasifikasikan  motivasi  belajar siswa ditinjau dan tingkat pendidikan orangtua  (ayah  dan  ibu)  yang  dibagi atas Pendidikan Dasar (PD),
Pendidikan  Menengah  (PM)  dan Perguruan Tinggi (PT).
Tabel 5
Distribusi Frekwensi Motivasi Belajar Siswa Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Dasar Ayah
Kelas Interval Frekwensi Relatif (%) M F.M D F.D  (F.D 2 ) 33 - 41 3 13,04 37 111 -2 -6 12 42 - 50 5 21,73 46 230 -1 -5 5 51 - 59 1 4,34 55 55 0 0 0 60 - 68 6 26,08 64 384 1 6 6 69 - 77 3 13,04 73 219 2 6 12 78 - 86 5 21,73 82 410 3 15 45
Keterangan :
F   = frekwensi
M = nilai tengah
D  = deviasi a. Mean 53 23 1219     N FM X b. Standar Deviasi   2 2               n Fd n Fd Ci Sd 2 23 16 23 80 9              
Tabel 6
Distribuso Frekwensi Motivasi Belajar Siswa Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Menengah
Ayah a. Mean 45 , 61 46 2827     N FM X b. Standar Deviasi   2 2               n Fd n Fd Ci Sd 2 46 37 46 119 13               = 18,10 Tabel 7
Distribusi Frekwensi Motivasi Belajar Siswa
Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Tinggi Ayah Kelas Interval Frekwensi Relatif (%) M F.M D F.D (F.D 2 ) 33 – 43 3 33,33 38 114 -2 -6 12 44 – 54 1 11,11 49 49 -1 -1 1 55 – 65 3 33,33 60 180 0 0 0 66 – 76 1 11,11 71 71 1 1 1 77 – 87 1 11,11 82 82 2 2 4  = 9 100 %  = 496  = 4  = 18
Kelas Interva
l Frekwe nsi Relati f
(%)
M F.M D F.D (F.D 2 ) 6 – 18 1 2,17 12 12 -3 -3 9 19 – 31 4 8,69 25 100 -2 -8 16 32 – 44 1 2,17 38 38 -1 -1 1 45 – 57 10 21,73 51 510 0 0 0 58 – 70 14 30,40 64 896 1 14 14 71 – 83 13 28,26 77 1001 2 26 52 84 – 96 3 6,52 90 270 3 9 27  = 46 100 %  = 2827  = 37  = 119
a) Mean
11 , 55 9 496     N FM X b) Standar Deviasi   2 2               n Fd n Fd Ci Sd 2 9 4 9 18 11               = 14,79 Tabel 8
Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Dasar Ibu
Kelas
Interval Frek wensi Relatif (%) M F.M D F.D (F.D 2 ) 5 – 17 1 2,77 11 11 -3 -3 9 18 – 30 1 2,77 24 24 -2 -2 4 31 – 43 5 13,18 37 185 -5 -5 5 44 – 56 5 13,18 50 250 0 0 0 57 – 69 8 22,22 63 504 1 8 8 70 – 82 12 33,33 76 912 2 24 48 83 – 95 4 11,11 89 356 3 12 36  = 36  100 %  = 2242  = 34  = 110
a. Mean 27 , 62 36 2242     N FM X b. Standar Deviasi   2 2               n Fd n Fd Ci Sd 2 36 34 36 110 13              

## Tabel 9
Distribusi Frekwensi Motivasi Belajar Siswa Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Menengah Ibu
Kelas Interva l Frek wensi Relatif (%) M F.M D F.D (F.D 2 ) 28 – 37 6 15 3,25 195 -3 -18 54 38 – 47 7 17,5 4,25 297,5 -2 -14 28 48 – 57 4 10 5,25 210 -1 -4 4 58 – 67 10 25 6,25 625 0 0 0 68 – 77 10 25 7,25 725 1 10 10 78 – 87 2 5 8,25 165 2 4 8 88 – 97 1 2,5 9,25 92,5 3 3 9  = 40 100 %  = 2310  = 19  = 113 a. Mean 75 , 57 40 2310     N FM X b. Standar Deviasi   2 2               n Fd n Fd Ci Sd 2 40 19 40 113 10               = 16,14 Tabel 10
Distribusi Frekwensi Motivasi Belajar Siswa Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Tinggi Ibu
Kelas Interval Frekwe nsi Relat if (%) M F.M D F.D (F.D 2 ) 60 – 61
1 50 60,5 60,5 -1 -1 1 62 – 63 1 50 62,5 62,5 0 0 0
 = 2 100
%
 = 123  =
1
 = 1
a. Mean 5 , 61 2 123     N FM X b. Standar Deviasi   2 2               n Fd n Fd Ci Sd 2 2 1 2 1 2               = 1
Selanjutnya  untuk  melihat
motivasi  belajar  siswa  ditinjau  dari
tingkat  pendidikan  orangtua  seperti tertera pada tabel berikut :
Tabel 11 Mean Motivasi Belajar Siswa Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Orangtua ORANGTUA Tingkat Pendidikan Dasar Menengah Tinggi Ayah 53 61,64 55,11 Ibu 62,27 57,75 61,5

## Pengujian Hipotesa
Setelah data yang diperlukan sudah terkumpul dan dianalisis melalui tabel, maka uraian selanjutnya adalah pengujian hipotesa. Hal ini bertujuan untuk
mengetahui apakah terdapat perbedaan motivasi belajar siswa ditinjau dan tingkat pendidikan orangtua. Hasil analisis tersebut dikelompokkan ke dalam tabel tingkat pendidikan.

## Tabel 12
Pengelompokkan Pendidikan Orangtua ORANGTUA Tingkat Pendidikan Ayah PD  - PM PM  - PT PD  - PT Ibu PD  - PM PM  - PT PD  - PT
Dari  pengelompokkan  tingkat pendidikan  orangtua  di  atas  maka untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan  motivasi  belajar  siswa ditinjau  dan  tingkat  pendidikan orangtua maka dapat diketahui dengan  menggunakan  rumus uji  t-
test (uji  beth)  dengan  ketentuan hipotesa  diterima  apabila  pada  = 0,05 dengan rumus:
t hitung > t tabel
a.  Motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan  ayah  yang  berpendidikan Dasar dan berpendidikan
Menengah
                    2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1
1 1 2 ) 1 ( ) 1 (
N N N N S N S N x x t
Curere / Vol.3 / No. 1 / April 2019 / p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN : 2597-9515
                    46 1 23 1 2 46 23 10 , 18 ) 1 46 ( 56 , 5 ) 1 23 ( 45 , 61 53 2 2 5327 , 19 45 , 8   =  - 1,91
d.b  = n 1 + n 2 - 2
= 23  + 46 – 2 = 67
t hitung = - 1,91 t table = 1,67
Karena  t hitung <  t tabel oleh  karena itu tidak terdapat perbedaan yang berarti pada  = 0,05 motivasi belajar  siswa  ditinjau  dan  ayah yang  berpendidikan  dasar  dan berpendidikan menengah.
b.  Motivasi  belajar  siswa  ditinjau
dari  ayah  yang  berpendidikan menengah dan berpendidikan tinggi
                    2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( N N N N S N S N x x t                    
9 1 46 1 2 9 46 79 , 14 ) 1 9 ( 10 , 18 ) 11 46 ( 11 , 55 45 , 61 2 2 33 , 41 34 , 6  =  0,89 d.b  = n 1 + n 2 - 2 = 46 + 9 - 2 = 53 t hitung = 0,98 t table = 1,68
Karena  t hitung <  t tabel oleh  karena itu tidak terdapat perbedaan yang berarti  pada  =  0,05 motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan  ayah  yang  berpendidikan menengah dan berpendidikan tinggi.
c.  Motivasi  belajar  siswa  ditinjau
dan  ayah  yang  berpendidikan dasar dan berpendidikan tinggi
                    2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 (
N N N N S N S N x x t   
                
9 1 23 1 2 9 23 79 , 14 ) 1 9 ( 56 , 15 ) 1 23 ( 11 , 55 45 , 61 2 2 46 , 36 11 , 23  
=  - 0,34
d.b  = n 1 + n 2 - 2
= 23 + 9 - 2 = 30 t hitung = - 0,34 t table =  1,69
Karena  t hitung <  t tabel oleh  karena itu tidak terdapat perbedaan yang berarti pada  = 0,05 motivasi belajar  siswa  ditinjau  dan  ayah yang  berpendidikan  dasar  dan berpendidikan tinggi.
d.  Motivasi  belajar  siswa  ditinjau
dan ibu yang berpendidikan dasar dan berpendidikan menengah
                    2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( N N N N S N S N x x t                    
40 1 36 1 2 40 36 14 , 16 ) 1 40 ( 15 , 19 ) 1 36 ( 75 , 57 27 , 62 2 2 35 , 16 52 , 4  =  1,11
d.b  = n 1 + n 2 - 2
= 36 + 40 - 2
= 74
t hitung = 1,1 t table = 1,67
Karena  t hitung <  t tabel oleh  karena itu tidak terdapat perbedaan yang berarti  pada  =  0,05 motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan ibu yang berpendidikan dasar dan berpendidikan menengah. e.  Motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan  ibu  yang  berpendidikan menengah  dan  berpendidikan tinggi
            
       2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 (
N N N N S N S N x x t                    
2 1 40 1 2 2 40 ) 1 2 ( 14 , 16 ) 1 40 ( 5 , 61 75 , 57 2 2 54 , 11 75 , 3   =  - 0,32
d.b  = n 1 + n 2 - 2 = 40 + 2 - 2 = 40 t hitung = - 0,32
t table = 1,68 Karena  t hitung <  t tabel oleh  karena itu tidak terdapat perbedaan yang berarti  pada  =  0,05 motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan  ibu  yang  berpendidikan
menengah dan yang
berpendidikan tinggi.
f. Motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan ibu yang berpendidikan dasar dan berpendidikan tinggi
                    2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( N N N N S N S N x x t                    
2 1 336 1 2 2 36 1 ) 1 2 ( 15 , 19 ) 1 36 ( 5 , 61 27 , 62 2 2 16 , 187 77 , 0  =  0,05
d.b  = n 1 + n 2 - 2 = 36 + 2 - 2
= 36 t hitung = 0,05 t table = 1,69
Karena  t hitung <  t tabel oleh  karena itu tidak terdapat perbedaan yang berarti  pada  =  0,05 motivasi  belajar  siswa  ditinjau dan ibu yang berpendidikan dasar dan yang berpendidikan tinggi.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian yang  diuraikan  maka  diperoleh beberapa  temuan  penelitian  sebagai berikut:
Motivasi belajar siswa adalah sebesar  47,43  %.  Hal  ini  berarti bahwa  motivasi  belajar  siswa SMP Negeri 15 Medan tergolong dalam kategori sedang. Tmgkat pendidikan Ayah siswa SMP Negeri  15  Medan      umumnya berpendidikan menengah sebanyak 46 orang dan berpendidikan  dasar  sebanyak 23 orang. Tingkat  pendidikan  ibu  dan  siswa SMP Negeri 15 Medan umumnya berpendidikan menengah  sebanyak  36  orang dan berpendidikan
dasar sebanyak 36 orang.
Sesuai dengan perhitungan uji t dimana hipotesa diterima apabila
t hitung > t tabel pada  = 0,05 maka diperoleh hasil :
Karena  t h =  -191  <  t t =  1,67 maka tidak terdapat
perbedaan  yang  berarti  pada  =  0,05  motivasi  belajar siswa  ditinjau  dari ayah  yang berpendidikan dasar dan berpendidikan menengah. Karena  t h =  0,98  <  t t =  1,68 maka tidak
terdapat perbedaan  yang  berarti  pada  =  0,05  motivasi  belajar siswa  ditinjau  dari ayah  yang berpendidikan  Menengah  dan berpendidikan tinggi.
Karena  t h =  -0,3  <  t t 1,69  maka tidak terdapat perbedaan yang berarti pada  = 0,05 motivasi belajar siswa ditinjau dari ayah yang berpendidikan dasar dan berpendidikan tinggi. Karena t h = 1,11 < t t = 1,67 maka tidak terdapat perbedaan yang berarti  pada  =  0,05 motivasi belajar siswa ditinjau dan ibu yang berpendidikan dasar dan berpendidikan menengah. Karena  t h =  -0,32  <  t t =  1,68
maka tidak terdapat perbedaan  yang  berarti  pada  =  0,05  motivasi  belajar siswa  ditinjau  dan  ibu  yang berpendidikan  menengah  dan berpendidikan tinggi.
Karena  t h =  0,05  <  t t =  1,69 maka tidak terdapat
perbedaan  yang  berarti  pada  =  0,05  motivasi  belajar siswa  ditinjau  dari  ibu  yang berpendidikan dasar dan berpendidikan tinggi.
Dari  uraian  di  atas  maka penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa  hipotesa  dalam  penelitian  mi ditolak  karena  t hitung <  t tabel pada  = 0,05.  Berdasarkan  temuan  penelitian yang  diperoleh  maka  dalam  hal  ini walaupun tingkat pendidikan orangtua  lebih  tinggi  belum  tentu pola  pikir,  keadaan  ekonomi,  serta suasana  keluarga  seperti  yang  kita harapkan.  Menurut  Munandar  (1999 :  227  )  “Pola  pikir  orangtua  yang terlalu  memaksakan  keinginannya yang  tidak  sesuai  dengan  apa  yang dikehendaki anak akan mempengaruhi dorongan belajarnya“. Hal ini akan
menimbulkan  kesukaran  -  kesukaran kepada  anak,  anak  akan  benci
terhadap belajarnya. Menurut Ahmadi  (1991  :  287)  “  Tingkat pendidikan orangtua
tidak menentukan  keadaan  ekonomi  dan suasana  rumah  yang  harmonis“. Faktor  ekonorni  keluarga  banyak menentukan juga dalam belajar anak. Misalnya  anak  dan  keluarga  mampu dapat membelikan alat  - alat sekolah dengan  lengkap,  sebaliknya  anak  - anak  dari  keluarga  kurang  mampu tidak  dapat  membelikan  alat  -  alat tersebut.  Dengan  alat  yang  serba tidak lengkap inilah maka hati anak - anak  menjadi  kecewa  /  mundur  dan putus asa sehingga dorongan belajarnya menjadi berkurang.
Suasana  rumah  yang  terlalu  gaduh dan  selalu  tegang,  selalu  banyak
cekcok dalam keluarga akan menyebabkan  anak  menjadi  sedih, bingung  dan  dirundung  kekecewaan
serta  tekanan  batin  yang  terus menerus. Akibatnya anak suka keluar rumah mencari suasana baru sehingga akhirnya anak malas belajar dan  terhambat  dalam  belajarnya. Selanjutnya  Ahmadi  (1991  :  260) menyatakan,  “Karena  kesibukan orangtua,  apabila  ayah  dan  ibunya jarang pulang ke rumah atau berbulan  -  bulan  meninggalkan rumah  karena  tugas  lain  sehingga tidak ada kesempatan untuk memperhatikan dan meluangkan waktu dalam mengikuti perkembangan  belajar  anak“.  Dalam hal  ini  orangtua  membiarkan  anak untuk
menyelesaikan tugas belajarnya  tanpa  pengawasan  dan orangtua.  Sehingga  anak  merasa tidak  diperhatikan  yang  dengan sendirinya  akan  berdampak  terhadap dorongan belajarnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  -  uraian  dan hasil  penelitian,  maka  penulis  dapat mengambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi  belajar  siswa  SMP
Negeri  15  Medan      tergolong kategori  sedang  dengan  relatif 47,43 %.
2. Tingkat  pendidikan  Ayah  dari siswa  SMP  Negeri  15  Medan umumnya berpendidikan menengah  yang  berjumlah  46 orang  dan  berpendidikan  dasar yang berjumlah 23 orang.
3. Tingkat pendidikan Ibu dari siswa SMP Negeri 15 Medan umumnya berpendidikan
menengah  yang  berjumlah  40 orang  dan  berpendidikan  dasar yang berjumlah 36 orang.
4. Berdasarkan  hasil  penelitian  ini oleh  karena  t h <  t t maka  tidak  ada perbedaan  yang  berarti  pada  = 0,05 motivasi belajar siswa ditinjau  dari  tingkat  pendidikan orangtua  siswa  SMP  Negeri  15 Medan. Berarti hipotesa ditolak.

## Saran
Sesuai  dengan  keterangan  yang telah  dikemukakan,  maka  penulis mencoba  memberikan  saran  -  saran sebagai berikut :
1. Yayasan sekolah hendaknya memperhatikan  hal  -  hal  yang dapat  membantu  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  Misalnya penyediaan  sarana  dan  prasarana belajar
2. Guru  sebagai  tenaga  pengajar hendaknya  banyak  memberikan latihan  -  latihan  dan  mampu memotivasi siswa dalam belajar 3. Guru bimbingan konseling hendaknya dapat membantu membimbing anak dalam meningkatkan  motivasi  belajar anak 4. Para siswa diharapkan giat belajar  dan  berlatih  serta  mampu memotivasi  diri  sendiri  untuk meningkatkan prestasi belajarnya

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi Abu, 1991. Psikologi Sosial .
Jakarta : Rineka Cipta.
Anshari  Hafi,  1993. Pengantar  Ilmu Pendidikan . Surabaya : Usaha
Nasional.
Arikunto  Suharsimi,1998. Prosedur Penelitian .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Hakim Tursan, 2000. Belajar Secara
Efektif . Jakarta : Puspa
Swara.
Hamalik  Qemmar,  2001. Proses
Belajar Mengajar . Bandung :
Bumi Aksara.
HanafiI. Marhijanto Bambang, 1996.
Gizi Kecerdasan Anak.
Bintang Pelajar.
Hasan  Chalidjah,  1994. Dimensi  - dimensi  Psikologi  Penelitian .
Surabaya: AI-Ikhlas.
Kartono  Kartini,  1995. Bimbingan
Belajar .  Jakarta  :  PT.  Raja
Grafindo Persada.
Munandar Utami, 1999. Pengembangan Kreativitas Anak  Berbakat .  Jakarta  :
Rineka cipta.
Nasution  Thamrin.  1995. Peranan Orangtua dalam Meningkatkan Prestasi Belajar  Anak .  Jakarta  :  BPK. Gunung Mulia.
Purwanto  Ngalim,  1991. Psikologi Pendidikan . Bandung :
FT.Remaja Rosdakarya.
Sardiman, A. M. 2003. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Semiawan Conny R. 2002.
Pendidikan  Keluarga  Dalam Era  Global .  Jakarta:  PT Prenhailindo.
Slarneto,  1995. Belajar  dan  Faktor-
Faktor
yang
Mempengaruhinya .  Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Sobur  Alex, 1998. Pembinaan Anak dalam  Keluarga .  Jakarta  :
PT. BPK Gunung Mulia.
Subagyo  Pangestu,  1994. Statistik Induktif . Yogyakarta: BPFE UU  RI  NO.20  Tahun  2003  Tentang SISDLKNAS. Bandung Fokus Media.