## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021

## Research & Learning in Primary Education
Pengembangan Modul IPA  Berbasis Model Research Based Learning Untuk Mengembangkkan  Keterampilan Four Cs Pada Tema Indahnya Kebersamaan  Di Sekolah Dasar
Harisal Fadhillah 1 , Maldin Ahmad Burhan 2 , Estuhono 3
Universitas Dharmas Indonesia Email: dilaaaaaa13@gmail.com , chimex.ahmad@gmail.com , estuhono023@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangakan  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  dalam  bidang pendidikan yaitu pengembangan Modul IPA  Berbasis Model Research Based Learning Untuk Mengembangkan Ketermpilan Four Cs. Tema Indahnya Kebersamaan Di Sekolah Dasar di kelas IV. Meningkatkan semangat, fokus dan  minat  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  adalah  bagian  dari  tujuan  tersebut.  Hasil  penelitian menghasilkan  bahan  ajar  modul  IPA  berbasis  RBL  untuk  mengembangkan Four Cs.  Jenis  penelitian  dan pengembangan  ini  menggunakan  jenis  penelitian Research  and  Deveploment  (R&D) yang  bertujuan  untuk menghasilkan  suatu  produk  baru  dari  hasil  pengembangan.  Metode  pengembangan  ini  menggunakan metode Penelitian  model  4D( Fou r  D)  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  tahap  Pendefenisian (Difine), Perancangan (Design,) Pengembangan (Develop), dan Penyebaran (Disseminate). Berdasarkan hasil validasi oleh validator di peroleh  persentase  sebanyak  85,%,  hasil  praktikalitas  oleh  praktisi  pendidik  dan  peserta  didik  diperoleh presentase  sebanyak  96%  dan  hasil  efektifitas  diperoleh  presentase  sebanyak  91%.  Modul  IPA yang dikembangkan  mengahasilkan  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.  Modul  IPA layak  untuk  digunakan  di  dalam proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  semangat,  fokus,  dan  minat  peserta  didik dapat meningkat dan dapat mempengaruhi hasil belajar yang efektif.
Kata Kunci: Pengembangan Modul IPA RBL

## Abstract
This  study  aims  to  develop  this  development  to  produce  products  in  the  field  of  education,  namely  the development of a Science Module Based on Research Based Learning Models to Develop Four Cs Skills.The theme of the Beauty of Togetherness in Elementary School in grade IV. Increasing the enthusiasm, focus and interest of students in the learning process is part of this goal. The results of the study resulted in RBL-based science module teaching materials to develop Four Cs. This type of research and development uses Research and Development (R&D) research which aims to produce a new product from the development. This development method uses the 4D  (Four  D)  research  method  which  consists  of  four  stages,  namely  the  Define,  Design,  Development,  and Disseminate stages. Based on the results of the validation by the validator, a percentage of 85.% was obtained, the  practicality  results  by  educators  and  students  were  96%,  and  the  effectiveness  results  were  91%.  The developed science module produces valid, practical, and effective criteria. The science module is suitable for use in  the  learning  process.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  enthusiasm,  focus,  and  interest  of  students  can increase and can affect effective learning outcomes.
Keywords: Development Science RBL

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  mengenai  pengetahuan  yang  dapat    dilakukan dimana saja dan kapan saja. Pendidikan sangat penting bagi semua orang yang bertujan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta mengembangkan potensi dalam diri peserta didik. Berdasarkan UUD NO. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (sisdiknas)  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spritual    keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak mulia,  serta keterampilan yang di perlukan dirinya masyarakat, bangsa dan negara. Selanjutnya  (Ade , 2013).
Faktor  penyebab  yaitu  bahan  ajar  yang  digunakan    belum  mengintegrasikan Four  Cs .  Selanjutnya semangat  belajar  peserta  didik  rendah  dan  peserta  didik  tidak  fokus  dalam  proses  pembelajaran.  Karena semangat peserta didik bertujuan penting  di dalam proses pembelajaran IPA SD. pembelajaran bermakna yang di  wujudkan  dengan  pengalaman  secara  nyata  (Dewi  et  al.,  2019).  odul  merupakan  satu  kesatuan  kegiatan pembelajaran  yang  terencana,  dan  yang  terancang  untuk  membantu  peserta  didik  cecara  induvidual  dalam mencapai tujuan pembelajaran”. Modul diharapkan dap at menjadi salah satu pilihan bahan ajar mandiri. Media cetak  ini  disusun  secara  sistematis,  meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik,  penampilam  menarik  serta disampaikan  dengan  bahasa  yang  komunikatif.  Dengan  demikian,  dapat  ,memfasilatasi  peserta  didik  untuk belajar secara mandiri. Sehingga proses pembelajaran dapat dilakukan sesuai dengan kemampuan peserta didik (khoirudin, 2019).
Berdasarkan hasil obvservasi yang di kelas IV SDN 107/VI Ngaol I bahwa permasalahan yang di  temui penulis adalah  yang pertama keterampilan Four Cs belum sempurna terutama dalam pembelajaran IPA di SD. dikarenakan saat pada pembelajaran IPA peserta didik tidak fokus dan tidak menguasai materi sehingga peserta didik  tidak  bisa  memecahkan  masalah,  dan  berpikir  kritis.  Dan  peserta  didik  tidak    semangat  dalam  proses pembelajaran.  Peserta  didik  bertujuan  penting    dalam  proses  pembelajaran.  Permasalahan  kedua  bahan  ajar yang digunakan selama ini masih terbatas pada buku sehingga peserta didik merasa bosan terhadap bahan ajar yang digunakan setiap harinya.
Kelebihan Pembelajaran Modul 1). Modul yang didesain menarik, sehingga mudah peserta didik untuk memahaminya 2). Modul akan memberikan umpan balik terhadap peserta didik  bisa mengetahui kekurangan mereka sehingga melakukan perbaikan 3).  Modul bersifat fleksibel sehingga materi modul dapat di pelajari oleh eserta didik dengan cara kecepatan yang berbeda 4). Dalam modul mempunyai tujuan pembelajaran yang jelas agar  kinerja  peserta  didik  belajar  terarah  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  5).  Remedi  dapat  dilakukan karena modul memberi kesempatan yang cukup bagi peserta didik agar menemukan.
Penerapan Kurikulum 2013 di sekolah dasar pada saat ini sudah berjalan dengan baik. Dimana kurikulum 2013  memiliki  empat  aspek  penilaian,  yaitu  asfek  pengetahuan,  asfek  keterampilan,  asfek  sikap  dan  perilaku. Kurikulum  2013  yang  mengutamakan  pada  keterampiln  sikap.  Sikap    merupakan    nilai-nilai  yang  khas,  baik watak, akhlak atau kepribadian seseorang di pergunakan sebagai cara pandang berpikir, bersikap, berucap dan bertingkah laku dalam berkehidupan dalam sehari-hari. Penulis ingin merancang media pembelajaran Modul IPA berbasis  RBL  bisa  dikatakan  alat  bantu  yang  praktis  dalam  proses  pembelajaran.  Melatih  peserta  didik  untuk belajar secara mandiri dan menjadikan peserta didik berkembang aktif untuk memecahkan berbagai persoalan yang  dihadapi.  Pembelajaran  IPA  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  terpenting  untuk  dipelajari  oleh peserta didik (Gingga Prananda, 2019). Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dilakukan pengembangaan yang berjudul  “Pengembangan ModuL IPA Berbasis Research Based Learning Untuk Meningkatkan Keterempilan Four Cs Pada Tema Indahnya Kebersamaan Di Sekolah Dasar”

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini dengan jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan pengembangan yaitu Research and Development ( R&D) . Untuk menghasilkan suatu produk tertentu yaitu metode penelitian Research and  Development  (R&D) karena  dengan  menggunakan  metode  penelitian R&D dapat  memecahkan  setiap masalah  yang  akan  dihadapi  dalam  permasalahan  setiap  produk,  maka  dari  pemecahan  terlihat  kebutuhan anlisisnya  dan  dapat  juga  dipertanggung  jawabkan  (Prananda,  2020,  hlm.  41)).  yang  digunakan  dalam
pengembangan  ini  adalah  model  pengembangan  4-D  (Four  D).  model  4D  mimiliki  empat  tahap:pendefenisian ( define ), perancangan (design), pengembangan (develop), dan penyebaran ( disseminat e) Rochmad, (2012)
Partisipan dalam penelitian pengembangan ini yaitu peserta didik kelas IV sebanyak 17 orang peserta didik yang dilakukan pada tahap uji coba kelompok besar dan sebanyak 2 orang peserta didik yang dilakukan untuk tahap uji coba kelompok kecil.
Instrumen pengumpulan data  dengan cara mengumpulkan data penelitian ini menggunakan data kualitatif dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil  validasi  berupa  saran.  Data  kualitatif  diperoleh  dari  skor tanggapan praktisi, pendidik dan peserta didik untuk mengukur kelayakan media modul dengan lembar validasi, lembar praktikalitas dan lembar efektifitas. Setelah mengetahui data tersebut maka mengetahui kelayakan dari modul  Berbasis Research Based Learning Untuk Mengembangkan  Keterampilan Four Cs Pada Tema Indahnya Keber samaan  Di  Sekolah  Dasar” Teknik Pengumpulan Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik wawancara, obervasi, dan dokumentasi.
Teknik Analisis Data penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskritif, yaitu mendeskripsikan tingkat validatas,  kpraktisan  dan efektifitas  dari modul IPA  Berbasis Research  Based  Learning Untuk  Mengembangkan Keterempilan Four Cs Pada Tema Indahnya Kebersamaan Di Sekolah Dasar”

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Modul  IPA  Berbasis Research  Based  Learning untuk  mengembangkan    keterempilan  Four  Cs pada  tema indahnya  kebersamaan  di  sekolah  dasar  kelas  IV  dinyatakan  valid  apabila  skor  dari  validator  dikatakan  dalam kategori sangat layak  serta dapat  praktikalitas dan respon peserta didik. Hasil validasi modul IPA mencangkup kelayakan  isi,  kelayakan  kontruksi,  dan  komponen  bahasa.  Hasil  validasi  dapat  dilihat  pada  tabel  1,  hasil praktikalitas dapat dilihat pada tabel 2 dan hasil efektifitas dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 1 Data Validasi Uji Coba Produk Modul IPA
NO Validator Hasil v = 𝑓 𝑛 𝑥 100% Kategori Keterangan 1 Eka Filahanasari, M.Pd v = 101/120 x 100% v = 84%
Sangat Valid Dosen FKIP UNDHARI 2 Dr. Amar
Salahuddin,M.Pd v = 104/120 x 100% v = 86% Sangat Valid 3 Moh Rosyid
Mahmudi, M.Si
v = 102/120x100% v = 85%
Sangat Valid Rata-Rata v = 255/3
v = 85%
Sangat
Valid
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  dilihat  bahwa  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator terlihat  :  Eka  Filahanasari,  M.Pd  dengan  hasil  84%  dikategorikan  valid,  validator  Dr.  Amar
Salahuddin,  M.Pd  dengan  hasil  86%    dikategorikan  sangat  valid  dan  validator  Moh  Rosyid Mahmudi,  M.Si  dengan  hasil  85%  dikategorikan  sangat  valid.  Dengan  demikian  hasil  penilaian validasi modul yang telah dirancang  peneliti mendapat rata-rata 85% (sangat valid) karena isi dan  format  modul  telah  sesuai  dengan  materi,  KI,  KD,  Indikator  dan  tujuan  pembelajaran  IPA pada  materi  bunyi,  pengumpulan  dan  penyajian  data.  Sehingga  bisa  diterapkan  di  Sekolah Dasar.  Analisis ini dapat dilihat pada  lampiran Lembar Validitas modul.
Tabel 2 Data Praktikalitas Uji Coba Produk Modul IPA
No Hasil p = 𝑓 𝑛 𝑥 100% Kategori Keterangan 1. Pendidik p = 24/25 x 100% p = 96% Sangat Praktis Wali Kelas IV SD N 107 Ngaol I 2. Peserta didik 91,42% Sangat Praktis Peserta didik
Dari tabel 2 dapat dilihat bahwa hasil belajar  praktikalitas yang dilakukan oleh praktisi terlihat : Praktisi pendidik Kelas IV dengan hasil 96% dikategorikan sangat praktis, karena modul yang dikembangkan dapat digunakan oleh pendidik dalam pembelajaran. Dengan demikian hasil penilaian praktikalitas modul yang telah di rancang oleh peneliti mendapat rata-rata nilai 96% Sehingga  tepat  penggunaan  dan  bisa  diterapkan  di  Sekolah  Dasar.   Analisis  ini dapat  dilihat  di lampiran Lembar Praktikalitas modul.

## Tabel 3 Data Uji Coba Modul IPA
Dilihat Dari Hasil Belajar Peserta Didik No Kriteria Jumlah Persen 1. Tuntas 13 84% 2. Tidak tuntas 4 16%
Dari tabel 4.7 dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa telah mencapai KKM 75, yaitu : Ketuntasan hasil belajar  peserta  didik  dengan  rata-rata  84%  dikategorikan  sangat  efektif  Sedangkan  ketidak  tuntasan  hasil belajar  siswa  dengan  rata-rata  16%  di  kategorikan  tidak  efekti.  Sehingga  modul dapat  diterapkan  di  dalam proses  pembelajaran.  Modul  IPA  Berbasis Research  Based  Learning untuk  mengembangkan    keterempilan Four  Cs pada  tema  indahnya  kebersamaan  di  sekolah  dasar  kelas  IV  merupakan  salah  satu  sumber  belajar yang bisa dijadikan rujukan bagi pendidik dalam membuat media pembelajaran sebagai panduan belajar dan peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan  berfikir  kreatif,  memecahkan  masalah,  aktif  dan menemukan ide-ide yang baru. e -LKPD dapat serta untuk menunjang proses pembelajaran menjadi optimal, modul yang digunakan harus baik dan valid sehingga layak digunakan dalam pembelajaran. Berikut ini adalah hasil  validasi,  praktikalitas  dan  efektifitas  dari  modul.  Pengembangan  modul  IPA  divalidasi  oleh  tiga  orang validator.  Berdasarkan  data  yang  dapat  dari  pengembangan  modul  IPA maka  didapatkan  media  modul dengan kritera sangat valid, sangat praktis, dan sangat efektif.

## 1. Validitas modul Pembelajaran IPA
Hasil dasi validasi modul pembelajaran IPA kelas IV ini diisi oleh tiga validator yaitu dosen FKIP UNDHARI.  Validator  adalah  yang  menvalidasi  modul pembelajaran  IPA  yang  terdiri  dari  tiga  aspek yang  dinilai,  diantaranya  adalah  aspek  isi    atau materi,  aspek konstruksi  atau komponen  penyajian serta  aspek  bahasa,  dari  tiga  sapek  tersebut  mencakup  21  pertanyaan.  Berdasarkan  hasil  dari  ke  3 validator modul pembelajaran IPA didapatkan dengan jumlah persen 85% yaitu dikategorikan sangat valid.
kecermatan suatu instrument pengukur( tes) dalam melakukan fungsi ukurnya. Uji validitas ini digunakan  untuk  menunjukkan  sejauh  mana  media  Menurut  Sugiyono  (2015:178),  valid  yaitu kesamaan  antara  data  yang  dikumpul  dengan  data  yang  sesungguhnya,  terjadi  pada  obyek  yang diteliti sesuai dengan kegunaannya. Menurut Azwar (2013) Validitas adalah sejauh mana ketepatan dan yang kita kembangkan sesuai dengan kegunaan dan kebutuhan.
Maka  dapat  disimpulkan    bahwa  modul    pembelajaran  IPA  sesuai  kegunaan  dan  kebutuhan untuk peserta didik kelas IV SD Negeri 107 Ngaol I. Walaupun demikian modul pembelajaran IPA ini tetap  dilakukannya  revisi, dikarenakan  hasil  akhir  dari  ke  tiga  validator memberi  keputusan  bahwa modul pembelajaran IPA sangat valit dengan sedikit revisi.

## 2. Praktikalitas Modul Pembelajaran IPA
Hasil  dari  praktikalitas  modul pembelajaran  IPA  kelas  IV  ini  didapatkan  dari  hasil  analisis penilaian  angket  respon  peserta  didik.  Peserta  didik    diminta  mengisi  angket  praktikalitas  modul pembelajaran  IPA  berdasarkan  petunjuk  pengisian.  Berdasarkan  hasil  dari  penilaian  praktisi  oleh peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  107  Ngaol  Ibu  Eka  Zuryani,  mendapatkan  persen  nilai  95%  maka modul  pembelajaran  IPA  dikategorikan  sangat  praktis.  Praktis  dalam  KBBI  didefenisikan  dengan berdasarkan,  mudah,  dan  senang  memakainya  dan  praktisan  di  artikan  perihal  dapat  disimpulkan bahwa  praktikalitas  dikatakan  praktis  jika  terdapat  kesesuaian  antara  harapan  dan  penilaian. Praktikalitas  berkaitan  dengan  kemudahan  dan  kemajuan  yang  di  dapatkan  peserta  didik    dengan menggunakan bahan ajar, maupun produk lainnya.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  uji  praktikalitas  yang  dilakukan  oleh  Zulirfan  (2018)  bahwasanya didapatkan  hasil  rata-rata  dari  aspek  penilaian  yaitu  kemudahan  penggunaan,  kebahasan    dan kesesuaian konsep dan keterlaksanaan. Didapatkan persen nilai sebesar 95% dengan kriteria sangat baik. Jadi modul yang dikembangkan oleh peneliti dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
Dari analisis di atas maka dapat disimpulkan bahwa e-module pembelajaran matematika dapat memudahkan siswa dalam proses pembelajaran sesuai dengan harapan dan penilaian.

## 3. Efektifitas Modul Pembelajaran IPA
Hasil dari efektifitas modul pembelajaran IPA dapat dilihat dari hasil belajar kelas IV SD Negeri 107 Ngaol, dengan jumlah 17 orang peserta didik. Apakah nilai yang diperoleh siswa telah mencapai KKM yang ditentukan. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, didapatkan persen nilai 84% yang mana terdiri dari 17 orang peserta didik yang tuntas KKM dan 4 orang peserta didik yang tidak tuntas KKM, maka modul ini dikategorikan sangat efektif.
Berdasarkan analisis di atas maka dapat disimpulkan bahwa modul pembelajaran sangat efektif digunakan  karena  modul pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan    hasil  belajar  peserta  didik    dan kesesuaian dengan yang di capai.

## SIMPULAN
Berdasarkan pengembangan yang telah dilakukan terhadap pengembangan Modul IPA  Berbasis Model Research  Based  Learning Untuk  Mengembangkan  Ketermpilan Four Cs  Tema  Indahnya Kebersamaan  Di  Sekolah  Dasar di  kelas  IV.  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  Modul  IPA Berbasis Model Research Based Learning menggunakan model model 4D( Four D) dapat diuji cobakan di kelas  IV  SD  Negeri  107  Ngaol  I.  Validitas  modul  Modul  IPA    Berbasis  Model  Research  Based  Learning yang dinilai oleh validator yang berjumlah 3 orang, menunjukkan bahwa modul pembelajaran IPA Tema Indahnya  Kebersamaan  kelas  IV  SD  memperoleh  presentase  80,5  %  dengan  kategori  sangat  valid, praktikalitas yang dinilai dari angket respon pendidik dan angket respon peserta didik terhadap Modul IPA  Berbasis Model Research Based Learning o leh pendidik kelas IV SD Negeri 107 Ngaol dan peserta didik  kelas  IV  SD  Negeri  107  Ngaol  memperoleh  presentase  96%  dengan  kategori  sangat  praktis  dan efektifitas yang dinilai dari hasil belajar peserta didik. Hasil belajar peserta didik memperoleh presentase 91,42%dengan kategori sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliana,  A.,  &  Subanti,  S.  (2015). Eksperimentasi Model  Pembelajaran Resource  Based  Learning  (  RBL  ) Dan Problem  Based  Learning(  PBL  ) Ditinjau  Dari  Kemampuan  Komunikasi  Matematik  Peserta  Didik  Kelas  XI SMA Sekabupaten Kudus Tahun 2013 / 2014. 3(5), 483 – 494. Arum, T. S. (2013). Subtema Hubungan  Makhluk Hidup Dalam Ekosistem Pendekatan Saintifik Untuk Kelas 5 SD. Dewi, M., Simanjuntak, R., Studi, P., Universitas, P., & Medan, N. (2019).  Membangun Keterampilan 4 C Siswa Dalam Menghadapi Revolusi Induksi 4 . 0 . 3 , 921 – 929.
Estuhono,  Festiyed  and  Bentri  A.  (2019).  Preliminary  research  of  developing  a  research-based  learning  model integrated by scientific approach on physics learning in senior high school. Journal of Physics: Conference. Series 1185. Google Scholar Estuhono.  (2020). Buku  Model  Research  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Four  Cs  Pada Pembelajaran Fisika SMA . 2020.
Prananda,  G.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Dalam  Pembelajaran  IPA  Siswa Kelas  V  SD. Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas Muhammadiyah  Aceh , 6 (2,  Oktober),  122-130. Peniati, E. (2012). Jurnal Pendidikan IPA Indonesia. 1 (1), 8 – 15.
Prananda,  G.,  Wardana,  A.,  &  Darniyanti,  Y.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Tema  6 Subtema 2 Untuk Siswa Kelas SD Negeri 17 Pasar Masurai 1. Jurnal Dharma PGSD , 1 (1), 38-45. Prosiding Seminar Nasional Aplikasi Sains & Teknologi (SNAST) 2014 Yogyakarta, 15 November 2014 ISSN: 1979- 911X. (2014). November, 155 – 160.
Sari, D. D., Ashadi, & Prayitno, B. adi. (2017). Pengembangan Modul Pembelajaran IPA Berbasis Problem Based Learning  (  PBL  )  Dengan  Tema  Hujan  Asam  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Keterampilan P roses Sains Pada Peserta Didik Kelas VII. Jurnal Inkuiri , 6 (1), 103 – 110. Sejarah, D. P. (n.d.). No Title . 3 (2), 147 – 160.
Setiadi,  H.  (2016).  Pelaksanaan  Penilaian  Pada  Kurikulum  2013 The  Implementation  Of  Assessmentin  The Curriculum 2013 Pendahuluan Pada tahun pelajaran 2014 / 2015 telah mulai diberlakukan Kurikulum 2013 di selu- ruh Indonesia yang merupakan pembaharu- an dan penyempurnaan Ku. 20(2).
Tarakan, U. B. (2018). Kontekstual . 8 (1), 28 – 37.
Widiana, I. W. (2016). Pengembangan asesmen proyek dalam pembelajaran ipa di sekolah dasar. 5(2), 147 – 157. Wiratmaja, I. G. (2019). Vol. 11 No. 2 . 11 (2), 73 – 81.
Zulirfan, dkk (2018) The Pracallity Of Rigid Body Dynamics Constructivist Modul As Phyisc Learning Resource Of Senior High School Studensts