Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 2, 2024, hal. 579- 590 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i2.545
579
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Penerapan Model PjBL (Project Based Learning) untuk Meningkatan Kretivitas Siswa melalui Mata Pelajaran P5PPRA pada Kurikulum Merdeka Belajar di Kelas IV MIN Kota Bima
Mahiratin*, Syarifuddin, Yayuk Kusumawati Universitas Muhammadiyah Bima, Bima, Indonesia
*Coresponding Author: hasnahmbojo2@gmail.com Dikirim: 10-07-2024; Direvisi: 14-07-2024; Diterima: 15-07-2024
Abstrak: Penelitian ini diangkat dari fenomena yang terjadi ketika pada siswa kelas IV MIN Kota  Bima  yang  menunjukan  kedisiplinan  mereka  terhadap  waktu    ketika  mengikuti  mata pelajaran  P5PPRA  serta  adanya  jiwa kreativitas  yang di miliki  siswa  yang  mampu  bermuat akhir  sebagai  kewirausahaan  dan  sebagainya.  Melalui  penerapan  model  PjBL  akan meningkatkan kreativitas siswa pada mata pelajaran P5PPRA yang bukan hanya membentuk siswa  yang  mampu  membuat  produk  kerajinan  dan  olahan  makanan  namun  juga  tetap termuat  nilai  agama,  pancasila,  sosial  dan  masih  banyak  lagi  dalam  membentuk  akhlak karakter  siswa  yang  lebih  mencintai  agamanya,  bangsanya  sehingga  berguna  dalam mengharumkan  diri  dan  bangsanya  lewat  kreativitas  produk  dan  karakter  yang  makin menarik.  Penulisan  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini berlokasi  di  MIN  Kota  Bima.  Informan  kunci  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah, guru  kelas  dan  informan  pendukungnya  yaitu  siswa  kelas  4  serta  diperkuat  melalui  artikel dll. Untuk mengumpulkan data, penulis melakukan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Setelah  data  terkumpul,  penulis  menganalisis  data.  Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penerapan  model Project  Based  Learning meningkatkan  kreativitas siswa melalui mata pelajaran P5PPRA “proyek penguatan profil pelajar pancasila dan profil pelajar rahmatan lil’alamin” pada kurikulum merdeka belajar di kelas IV MIN Kota Bima.
Kata Kunci: Projek Based Learning; Kreativitas Siswa; Mata Pelajaran P5PPRA
Abstrak: This  research  is  based  on  a  phenomenon  that  occurs  when  researchers  see  the majority of students in the MIN Tolobali class showing discipline towards time when taking P5PPRA  subjects  and  the  spirit  of  creativity  possessed  by  students  who  are  able  to  lead  to entrepreneurship  and  so  on.  The  application  of  the  PjBL  model  will  increase  student creativity  in  the  P5PPRA  course  which  not  only  forms  students  who  are  able  to  make handicraft  products  and  processed  food  but  also  contains  religious,  Pancasila,  social  and many  more  values  in  shaping  the  moral  character  of  students  who  love  their  religion,  their nation  so  that  it  is  useful  in  making  themselves  and  their  nation  proud  through  product creativity  and  increasingly  attractive  characters.  This  writing  uses  descriptive  qualitative research. This research is located in MIN Kota Bima. The key informants in this study were the  principal,  class  teacher,  and  supporting  informants,  namely  grade  4  students,  and strengthened  through  other  scientific  articles.  To  collect  data,  the  author  conducted observations,  interviews,  and  documentation.  After  the  data  were  collected,  the  author analysed  the  data.    Based  on  the  results  of  the  study,  it  shows  that  the  application  of  the Project  Based  Learning  model  to  improve  the  creativity  of  students  through  the  P5PPRA subject "the project of strengthening the Pancasila learner profile and the rahmatan lil'alamin learner profile" in the independent learning curriculum in class IV MIN Tolobali Kota Bima is an integrated learning of the independent learning curriculum. The purpose of this subject is  not  only  to  create  modern  learning  without  leaving  the  values  of  religion  and  Pancasila, but also to provide interesting and meaningful learning for students.
Keywords: PjBL model; Increased Creativity; P5PPRA Subjects
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  saat  ini  dituntut  mampu  membekali  para  peserta  didik dengan  keterampilan  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk berpikir  kritis  dan  memecahkan  masalah,  kreatif  inovatif,  serta  keterampilan berkomunikasi  dan  kolaborasi  (Ahmad  et  al.,  2024).  Agar  mampu  bersaing  di  era industri  5.0  peserta  didik  harus  memiliki  keterampilan  tersebut.  Maka  diperlukan suatu  terobosan  yang  memuat  hal  demikian  dengan  versi  yang  terbarukan  agar mampu  di  pahami  dan  di  jalankan  baik  dari  lembaga  pendidikan  ataupun  peserta didik  tersebut,  hal  ini  tercantum  besar  dalam  perkembangan  kurikulum  yang  di tingkatkan terus terutama dalam kurikulum merdeka belajar (Ahmad et al., 2023).
Selain  itu  perlu  keterlibatan  guru  di  dalamnya  di  karenakan,guru  sebagai fasilitator  pembelajaran  tidak  dapat  menghindari  keberagaman  siswa  yang  terjadi dalam  suatu  kelas,  terlebih  dalam  memutuskan  strategi  apa  yang  harus  digunakan dalam  pembelajaran.  Seiring  berkembangnya  zaman,  guru  masa  kini  dituntut  untuk inovatif,  kreatif  dalam  memilih  dan  mengembangkan  metode  pembelajaran  (Sartika et  al.,  2023).  Gagasan  beliau  selaku  dospem  1  saya  di  atas  selaras  dengan  hasil pengamatan peneliti selama meneliti.
Siswa  selalu  memiliki  corak  warna  mereka  masing-masing  maka  guru  yang hanya mengajar 1 akan berbanding dengan jumlah siswa yang dalam kelas 21 siswa. Dengan  banyaknya  siswa  tersebut  maka  guru  pasti  mengalami  suatu  konflik  di dalamnya,contohnya  saja  dalam  pengamatan  peneliti  menemukan  selama  jam mengajar guru sulit menyelesaika persoalan siswa yang hampir setenga sering tidak mengerjakan  tugas  atau  PR  yang  diberikan.  Maka  langkah  yang  guru  ambil  adalah menanyakan  alasannya,  memberi  sangsi  dengan  denda  uang  2  ribu  namun  hal demikian  tidak  aktif  dalam  menuntaskan  persoalan  siswa  yang  malas  mengerjakan tugas atau PR yang di berikan sang guru tersebut.
Maka  dengan  konteks  keadaan  yang  terjadi  tersebut  di  perlukan  sebuah terobosan  baru  dengan  cara  menghadirkan  model  pembelajaran  yang  menarik, mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  mampu  meningkatkan  kreativitas siswa,  mampu  menyelesaikan  kebutuhan  siswa  tersebut.  Maka  tak  heran  jika keberhasilan  suatu  terobosan  kurikulum  akan  tergantung  pada  sejauh  mana kemampuan  seorang  guru  dalam  memahami  kurikulum  yang  ada,  agar  mampu memberikan  model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  tema  yang  ada  dalam  tiap mata pelajaran terutama mata pelajaran P5PPRA.
Maka  model  PjBL  adalah  model  yang  yang  cocok  dari  hasil  pengamatan peneliti  di  tempat  meneliti.  Dimana,  Menurut  Kamus  besar  Bahasa  Indonesia “Proyek  adalah  rencana  pekerjaan  dengan  sasaran  khusus  dan  dengan  saat penyelesaian yang tegas”. Joel L Klein et. Al dalam Widyantini menjelaskan bahwa ”pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  strategi  pembelajaran  yang  memberdayakan siswa  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pemahaman  baru  berdasarkan pengalamannya melalui berbagai prestasi”.
Model  PjBL  memiliki  kelebihan,  antara  lain:  1)  Melatih  siswa  dalam memperluas pemikirannya mengenai masalah dalam kehidupan yang harus diterima; 2)  Memberikan  pelatihan  langsung  kepada  siswa  dengan  cara  mengasah  serta membiasakan  mereka  melakukan  berpikir  kritis  serta  keahlian  dalam  kehidupan sehari-hari;  3)  Penyesuaian  dengan  prinsip  modern  yang  pelaksanaannya  harus
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dilakukan  dengan  mengasah  keahlian  siswa,  baik  melalui  praktek,  teori  serta pengaplikasiannya(Anggraini & Wulandari, 2020)
Mata  pelajaran  P5PPRA  bukan  hanya  sebuah  mata  pelajaran  biasa  namun mata pelajaran ini sudah mulai di terapkan 2021 di tempat peneliti meneliti dari hasil wawancara  guru  kelas  4C.  Jika  semakin  kita  dalami  maka  jelas  mata  pelajaran  ini merupakan mata pelajaran yang bersamaan di bawa saat kurkiulum merdeka belajar ada.  Secara  umum  semua  orang  mengetahui  bagaimana  dan  apa  tujuan  adanya perubahan kurikulum tersebut sehingga guru harus mendalami bagaimana kurikulum ini dan bagaimana arah mata pelajaran baru yang di bawah oleh kurikulum ini agar guru  mampu  melihat  bagaimana  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  kurikulum yang  mengusahakan  kreativitas  siswa  tanpa  meninggalkan  nilai  agama  dan  nilai kebangsaan  maka  solusi  lengkapnya  adalah  mata  pelajaran  P5PPRA  yang  berbeda dengan IPA, PKN, PAI, Muatan Lokal.
Maka  dalam  menjalankan  mata  pelajaran  tersebut  akan  sangat  tepat  jika menggunakan  model  pembelajaran  PjBL di  karenakan  antara tujuan  dari  kurikulum dan  mata  pelajaran  P5PPRA  se  arah  dengan  model  PjBL.  Model  PjBL “Project based learning” merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang  memberikan  kebebasan kepada  siswa  untuk  merencanakan  aktivitas  belajar,  melaksanakan  proyek  secara kolaboratif,  dan  pada  akhirnya  menghasilkan  produk  kerja  yang  dapat dipresentasikan kepada orang lain (Rani, 2021).
Dengan  adanya  kurikulum  yang  terus  berkembang  maka  akan  hadiri  pula terobosan mata pelajaran yang sangat berdampak dan mampu memenuhi kebutuhan siswa  agar  menciptakan  pembelajaran  yang  bermakna  seperti  pada  mata  pelajaran P5PPRA yang akan sangat berdampak melalui model yang tepat. Model yang tepat akan  berpengaruh  pada  peningkatan      peserta  didik  dan  berdampak  pada  ilmu  serta pengalaman  belajar  anak.  Kreativitas  dapat  dipupuk  dan  dikembangkan  sejak  kecil. Dengan  mengedepankan  latihan  fisik,  mental  (moral  dan  mental)  (Septaria  et  al., 2023).Selain  itu,  Siswa  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  kreatif  akan  memiliki motivasi  intrinsik  yang  tinggi  dalam  belajar,  memiliki  rasa  percaya  diri  serta kemampuan berpikir kreatif yang dimiliki siswa akan menjadi bekal di masa depan . ini  menandakan  antara  model  PjBL  dan  mata  pelajaran  P5PRRA  dalam  kurikulum merdeka  akan  sangat  berkaitan  kuat  (Azzahra  et  al.,  2023).   ini menandakan  antara model  PjBL  dan  mata  pelajaran  P5PRRA  dalam  kurikulum  merdeka  akan  sangat berkaitan kuat.
Dari hal di atas dapat di simpulkan bahwa penelitian yang di lakukan peneliti akan  mendeskripsikan  sesuai  dengan  hasil  yang  di  dapatkan  mengenai  bagaimana pendidikan di bima terutama di MIN Kota Bima yang sudah hampir sebagian besar menerapkan  kurikulum  merdeka  belajar,  terutama  menerapkan  mata  pelajaran P5PPRA  yang  bisa  di  katakan  sebagai  mata  pelajaran  bawaan  dari  kurikulum tersebut akan mampu meningkatkan kreativitas yang ada di dalam diri peserta didik terutama  di  kelas  4  C  melalui  penerapan  model project  based  learning yang mewadahi peningkatan kreativitas siswa.
Secara  garis  besar  alasan  paling  kuat  seorang  guru  harus  memahami  ketiga poin antara kurikulum, P5PPRA dan bagaimana pemilihan Model juga di karenakan masalah  yang  terjadi  pada  moral  dan  peningkatan  anak,  hal  ini  di  dukung  dalam penelitian  dospem  2  saya  bahwa  anak-anak  sekarang  mengalami  kondisi  kurang memperhatikan  moral  yang  tercermin  dari  perilaku  tidak  menghormati  nilai-nilai kemanusiaan seperti seperti tawuran remaja, kurang menghormati orang tua, kurang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
menaati  norma-norma  keluarga,  hidup  tidak  disiplin  (Kusumawati,  2020).  Hal  ini memuat  bahwa  kurikulum  bukan  hanya  mengusahakan  terobosan  pencapaian  yang terbaru  dalam  bentuk  media  saja  namun  juga  dalam  mengusahakan  pembentukan karakter  anak  dan  kebutuhan  anak,  maka  peluang  besar  dengan  meneliti  penerapan model  PjBL  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  melalui  mata  pelajaran  P5PPRA di kurikulum merdeka belajar kelas 4 MIN kota bima.

## KAJIAN PUSTAKAN

## Project-Based Learning (PJBL)
Project-Based  Learning  (PJBL)  Merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  tujuannya.  Pembelajaran  berbasis  proyek (PjBL)  menitikberatkan  pada  aktivitas  siswa  berupa  pengumpulan  informasi  dan menggunakannya  untuk  menciptakan  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  diri  sendiri  dan orang lain (Nurhadiyati et al., 2020). Kemudian dilanjutkan oleh (Natty et al., 2019) bahwa Pada model pembelajaran “project based learning” (PjBL), siswa dihadapkan pada  suatu  masalah  atau  diberikan  proyek  pada  topik  tersebut.  Siswa  kemudian diminta  untuk  memecahkan  atau  membuat  suatu  proyek/kegiatan  berdasarkan pertanyaan  atau  permasalahan  tersebut,  kemudian  melalui  proses  pencarian, penyelidikan, dan penemuan sendiri.

## Kreativitas
Menurut  Kristin  dalam  (Natty  et  al.,  2019)    menerangkan  bahwa  kreativitas merupakan  kemampuan  yang  ada  pada  seseorang  atau  siswa  dalam  menciptakan sesuatu yang baru dari sebuah ide, dan ide orang tersebut menciptakan sesuatu yang mempunyai nilai guna. Sehingga dalam sebuah pembelajaran kemampuan kreativitas sangat di butuhkan untuk menyelesaikan sebuah persoalan yang ada.

## Proyek  penguatan  profil  pelajar  pancasila  dan  profil  pelajar  rahmatan lil’alamin
Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Rahmatan  lil  Alamin  merupakan  pelajar  yang bertindak,  berpikir,  dan  berperilaku  dengan  dengan  mencerminkan  nilai-nilai universal dalam Pancasila serta menjunjung nilai toleransi untuk mencapai persatuan dan  kesatuan  Melalui  program  P5PPRA  ini  diharapkan  dapat  terbentuk  nilai-nilai profil pancasila pada karakter peserta didik (Yosi & Oktaviani, 2023).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  berdasarkan  analisis masalah  yang  kemudian  di  deskriptif,  penjelasan    melalui  gagasan  peneliti  sesuai dengan  fenomena  yang  di  teliti.  Data  dalam  penelitian  dapat  diperoleh  melalui observasi,  wawancara,  survei  lapangan,  membaca  buku,  jurnal. Penelitian  ini menggunakan metode penelitian kualitatif secara deskriptif (Manalu et al., 2022).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  4  di  MIN  Kota  Bima,  adapun  waktu penelitian  berlangsung  pada  bulan  Mei-Juni  2024.  Fokus  penelitian  akan mendeskripsikan  penerapan  model  PjBL  ( Project  Based  Learning ) untuk meningkatan  kretivitas  siswa  melalui  mata  pelajaran  P5PPRA  pada  kurikulum merdeka  belajar  di  kelas  IV  MIN  Kota  Bima.  Penerapan  model  PjBL  ini  dalam
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
rangka  meningkatkan  kreativitas  siswa  pada  mata  pelajaran  P5PPRA  tanpa mengalami  kekurangan  nilai  agama  dan  pancasilanya.  Adapun  yang  akan  menjadi sumber  data  primer  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru  wali  kelas  4, dan siswa kelas  IV berjumlah 21 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Data kemudian dianalisis dengan menggunakan model reduksi data, penyajian data dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Bentuk Penerapan Model PjBL “Project Based Learning” Untuk Meningkatkan
Keartivitas Siswa.
Kegiatan  awal  penelitian  yaitu  melakukan  observasi  langsung  di  MIN  Kota Bima,  dari  hasil  observasi  dapat  dipastikan  bahwa  MIN  Kota  Bima  memang  sudah menerapkan model PjBL namun masih memiliki kekurangan dalam penerapannya di proses kegiatan belajar. Hal ini diperkuat dengan pernyataan hasil wawancara dengan ibu  wali  kelas  sekaligus  guru  mata  pelajaran  tersebut  yaitu  ibu  Laily  mengenai penerapan  model  PjBL:  “Model  tersebut  sebenarnya  sudah  dijalankan  namun  ada kendala/masalah  dalam  proses  penerapan  dimana  model  ini  harus  dijalankan sebaiknya  dengan  guru  dan  siswa  memegang  buku  paket  seperti  buku  lain  namun tidak  demikian,  maka  itu  berdampak  pada  model,  buku  yang  tidak  memadai  harus mencari  di  google  tentang  buku  tersebut  sedikit  kewalahan  dalam  memaksimalkan penerapan model PjBL alhasil kami hanya memilih beberapa teman yang mampu dan sesuai sehingga berdampak aktifnya  peningkatan siswa pada model itu”. Selain hal tersebut dalam meningkatkan kreativitas siswa guru akan menerapkan satu atau dua kegiatan  yang  akan  di  jalankan  secara  keseluruhan  namun  tetap  di  awali  dengan materi lalu pada projek atau kegiatan yang di berikan guru dalam bentuk tugas.
Dalam  penerapan  model  PjBL  guru  memiliki  usaha  besar  dalam meningkatkannya  terutama  dalam  bagian  materi  sebab  materi  melalui  buku  yang menjadi  suatu  hambatan  seorang  guru.  Penerapan  tersebut  tentunya  tidak  terlepas dari  tinjauan  tentang  proses  pelaksanaanya,  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  sintak  model pembelajaran  berbasis  proyek  yaitu  guru  memberi  pertanyaan,  medesain  proyek, menyusun jadwal, memonitor siswa, menguji hasil dan mengevaluasi sehingga siswa terlibat langsung dalam penyelesaian tugas proyek. (Azzahra et al., 2023) walau mata pelajaran  P5PPRA  beada  di  jam  setelah  keluar  main.  Pelaksanaan  proses pembelajaran  P5PPRA “Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil ’ Alamin” melalui model PjBL “Project Based Learning” dalam meningkatkan  kreativitas  siswa  melalui  hasil  pengamatan  dan  wawancara  selama meneliti di Madrasah Ibtida’iyah Negeri Kota Bima.

## Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan pendahuluan di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Kota Bima yang pertama yaitu  guru  memberikan  pertanyaan  awal  tentang  keadaan  pada  mata  pelajaran sebelumnya di hari tersebut, yaitu pada hari sabtu lalu dilanjutkan dengan pemberian motivasi  kepada  peserta  didik.  Guru  kelas  mengajarkan  kepada  peserta  didik  untuk selalu  menjaga  adab  dan  kedisiplinan  ketika  memulai  pembelajaran,  dan  siswa  pun selalu  mengikuti  aturan  serta  tata  cara  pelaksanaan  sesuai  yang  diharapkan,  hal  ini dapat dilihat dari kesadaran siswa  dalam membersihkan kelas, mendengarkan arahan
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
guru, antusias dalam penerimaan ilmu terutama saat akan di infokan akan ada tugas proyek  yang  akan  di  buat.  Selain  itu  ketika  ada  perkelahian  mereka  cepat  berbagai seperti semulah, peduli kebersihan dengan bekerjasama dalam gotong royong.

## Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  setelah menyiapkan  buku  dan  sebagainya.  Guru  memberikan  materi  salah  satunya  pada teman  kewirausahaan.  Langkah  pembelajaran  P5PPRA  ini  menggunakan keseluruhan  model  PjBL  dimna  nanti  guru  memberi  materi  lalu  pembagian kelompok  hingga  timbul  permasalahan  lalu  musyawarah  yang  berisi  tanya  jawab sehingga  menemukan  keputusan  yang  tepat  antara  siswa  yang  dikoordinasi  oleh gurunya  tersebut.  Namun  sebelum  itu  guru  juga  menetap  tahapan  penerapan  model PjBL yang wajib di lakukan guru.
Guru:
Siswa:
Gambar 1 . Langkah-langkah penerapan model PjBL
Gambar 2 . Kegiatan Pembelajaran menggunakan media papan mini dan hasil kerajinan dari proyek yang di buat.
Adapun  beberapa  langkah  model pembelajaran Project Based Learning ,  yaitu:  Penentuan  proyek pembelajaran,  Perencanaan  langkah langkah penyelesaian proyek, Penyusunan pelaksaan jadwal proyek, Penyelesaian proyek dengan fasilitas dan motitoring guru,
Penyusunan  Laporan  dan  Presentasi atau Publikasi Hasil Proyek, Penyusunan Laporan dan Presentasi/Publikasi Hasil Proyek Peserta  didik  dibagi  dalam  kelompok‐kelompok kecil. Masing-masing kelompok diberikan penjelasan  tentang  tugas  dan  tanggung  jawab ( setting  the  structure ).  Peserta  didik  di  masing‐ masing  kelompok  berusaha  mengidentifikasikan masalah bisnis ( visiting the problem ). Peserta didik di masing‐masing kelompok mencari informasi dari berbagai.  Berbekal  informasi  yang  diperoleh peserta  didik  saling  bekerjasama  danberdiskusi dalam  mencari  solusi  ( produce  the  product ). Masing‐masing kelompok mensosialisasikan pengalaman  dalam  memecahkan  masalah  masukan dan penilaian (evaluation)
585
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Anggraini  &  Wulandari,  2020)  serta (Murniati, 2021) menjelaskan tahan penerapan model PjBL antara guru dan siswa. Memahami  model  pembelajaran  akan  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan kreativitas  siswa  pada  mata  pelajaran  P5PPRA  melalui  model,  agar  proses pembelajar  bukan  hanya  asik  namun  juga  bermakna  yang  secara  efektif,  mudah, dan dapat dicerna dengan baik. Semakin efektif sebuah model, maka semakin baik pula dalam pelaksanaan maka semakin tinggi tingkat peningkatan kreativitas siswa tanpa meninggalakn nilai-nilai agama dan bangsa negaranya.
Kemudian  setiap  peserta  didik  menyampaikan  hasil  dari  musyawarah  mereka kepada  guru  mata  pelajaran  P5PPRA  kemudian  guru  mengarahkan  lalu  menarik kesimpulan bersama.

## Kegiatan Penutup
Kegiatan  penutup  adalah  kegiatan  akhir  dalam  pelaksanaan  P5PPRA. Mengakhiri  kegiatan  P5PPRA  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Kota  Bima  terdapat beberapa hal yang dilakukan sebagaimana yang dijelaskan oleh guru P5PPRA, pada saat  penelitian.  Hasil  penelitian  yaitu  pada  kegiatan  penutup  dilakukan  kegiatan ice breaking bersama-sama  serta  menekankan  kembali  apa  kesimpulan  dari  materi tersebut mengingat materi tersebut akan di lanjutkan oleh materi lainnya. Tujuannya adalah agar peserta didik masih dapat terus mengingat materi yang sudah di  berikan. Setelah itu guru P5PPRA menutup dengan doa penutup dan salam.
Made  Wena  menyatakan  bahwa model Project Based Learning adalah  model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk  mengelola pembelajaran di kelas dengan melibatkan kerja proyek(“Yanti & Novaliyosi, 2023,” n.d.).  Hal  ini  di  dukung  oleh  hasil  pengamatan  oleh  peneliti  selama  di  sekolah, dimana  siswa  mendapatkan  kesempatan  yang  amat  besar  dalam  dalam  melakukan projek  yang  akan  mereka  buat  namun  tetap  sesuai  tema  yang  di  berikan  oleh  guru. Melalui model ini juga dalam tema kewirausahaan siswa mendapatkan pembelajaran di luar kelas yaitu di lapangan sekolah bersama seluruh sisa siswi yang ada di min, selain  itu  bentuk  apreasiasih  yang  menjadi  semangat  siswa  adalah  hasil  jajanan dalam penjualan tersebut akan di bagikan kembali ke mereka.
Adapun dalam prosesnya, kegiatan proyek pembuatan makanan khas bima dan modern  yang  di  tugaskan  guru  di  usahakan  bukan  hanya  sebagai  belajar  luar  kelas siswa namun juga pengalaman yang bermakna agar menciptakan potensi siswa yang kelas bisa menjadi pembisnis yang luar biasa namun tetap mengingat makanan khas Bima  dan  memperkenalkan  Bima.  Selain  demikian  ada  usaha  nila  akhlak  di dalamnya yaitu Kejujuran dalam jual beli, musyawarah dalam mengambil keputusan yang akan di jual dan nilai kebangsaan yaitu gotong royong dalam menyiapkan hal tersebut sebagai bentuk sadar akan hak dan kewajiban mereka masing-masing.
Dari  hal  di  atas  peneliti  menekankan  bahwasannya  mata  pelajaran  P5PPRA merupakan  singkatan  dari Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila    dan  Profil Pelajar Rahmatal  Lil  ’Alamin namun  peneliti  akan  membahas  bukan  hanya  secara umum  mata  pelajaran  tersebut  melalui  penerapan  model  PjBL  namun  akan  di  bagi yaitu P5 “ Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila” antara PPRA “ Profil Pelajar Rahmatal  Lil  ’Alamin” .  Walau  jika  di  lihat  tidak  bisa  terlepaskan  namun  mereka tetap  memiliki  muatan  mereka  masing-masing  dan  hal  ini  menarik  untuk  di  bahas mengingkat pada umumnya orang hanya mengenal P5 saja,namun di MIN juga ada termaksuk PPRA yang kemudian di gabung menjadi P5PPRA.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Melalui modelPjBL ini maka kedua poin besar tersebut akan memiliki dampak peningkatan kreativitas anak, meningkat bentuk peningkatan kreativitas bukan hanya dalam bentuk praktek ataupun barang namun juga pada peningkatan kreativitas anak dalam memahami, dalam gagasan, dalam tindakan mereka.

## Bentuk  Peningkatan  Kreativitas  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  P5  “Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila” Melalui Model PjBL.
Dalam pelaksanaan suatu kegiatan tentu pasti akan ditemukan ciri khas tertentu atau  pembeda  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Adanya  perbedaan  sedikit  ini akan  membawa  kesebuah  pemikiran  bahwa  hal  ini  akan  menarik  di  bahas  seperti pada  mata  pelajaran  bagian  P5  mungkin  akan  di  katakan  poin  atau  materinya  akan sama saja dengan mata pelajaran PKN ataupun IPS namun peneliti menegaskan ada perbedaan  atau  ciri  khas  sendiri  dari  ketiga  hal  di  atas.  Mata  pelajaran  bagian  P5 merupakan  terobosan  baru  yang  membahas  secara  detail  bagaimana  sesungguhnya profil ilmu pancasila atau tentang kewarganegaraan kita sebagai bangsa indonesia.
Proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  ini  diharapkan  dapat  membuka kesempatan dan ruang yang luas untuk proses inkuiri dan pengembangan diri peserta didik(Dewi,  2022).  Hal  ini  dapat  dilihat  dalam  muatan    antara  P5  dan  PPRA  yaitu Ada  beberapa  poin  yang  menjadi  tema  dalam  pembelajaran  P5PPRA  yaitu  :  Hidup Berkelanjutan,  Kearifan  Lokal,  Bhineka  Tunggal  Ika,  Bangunlah  Jiwa  dan  Ragaku, Demokrasi  Pancasila,  Berekayasa  dan  Berteknologi  Dalam  Membangun  NKRI, Kewirausahaan.  Dari  tema  ini  dapat  kita  pahami  bahwa  ada  nilai  P5  di  dalamnya. Dimana  dalam  tema  tersebut  yang  memuat  tema-tema  tertentu  yang  membahas secara luas  tenga  ilmu-ilmu  PKN  dan  IPS  walau  jika  di  lihat  garis  besarnya  bahwa nilai  PKN  dan  IPS  tetap  tergabung  dalam  buku  yang  di  satukan  dalam  pelajaran bahasa  indonesia  yang  pertama  lalu  memuat  materi  tersebut  dan  secara  benang merahnya dapat di lihat bahwa antar PKN, IPS dan P5 itu memiliki perbedaan yang besar meski akan tetap saling terhubung.
Projek Penguatan  Profil  Pebelajar  Pancasila  memberikan  kesempatan  bagi siswa  guna  belajar  dalam  kondisi  tidak  resmi,  struktur  belajar  yang  fleksibel, kegiatan  belajar  yang  lebih  interaktif,  serta  juga  ikut  serta  secara  bersama  melalui lingkungan sekitar(Lieung & Rahayu, 2022) . Hadirnya P5 ini memberikan penyajian materi yang menarik namun tetap balik pada model yang bagaimana yang tepat,maka dengan model PjBL materi P5 ini akan sangat cocok.hal ini di karenakan kurikulum merdeka  belajar  mengusahakan  melalui  materi  ini  akan  bermuatan  pada  pratek  dan proyek yang banyak, di lakukan bersamaan dengan belajar nilai-nilai agama.
Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  merupakan  salah  satu  bagian yang  tak  terpisahkan  dari  implementasi  kurikulum  merdeka  (IKM),  proyek  ini merupakan salah satu program yang dicanangkan untuk memperkuat usaha mencapai karakter  serta  kompetensi  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila yang  disusun  berdasar  pada  Standar  Kompetensi  Lulusan(Proyek  et  al.,  n.d.). contohnya dapat di lihat pada tema besar P5PPRA yang lebih ke P5 adalah kearifan lokal.  Pada  tema  ini    yang  sesuai  kontek  yang  di  baca  dan  pengamatan  selama meneliti adalah guru akan memberikan sebuah materi terlebih dahulu lalu nanti akan di  berikan  sebuah  tugas,tugas  demikian  suda  di  lakukan  dalam  bentuk  membuat kerajinan  dari  bahan  limbah,  membuat  mainan  tardisional  indonesia  yang  terkenal yaitu  wayang  namun  tetap  dalam  versi  anak-anak  peserta  didik  walau  wayang tersebut terbuat dari kardus dll yang di kaitan dalam satu batang kaki yang menjadi
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pemegang disisnilah bentuk kreativitas mereka yang merdeka dan bermakna. Bentuk dari  sebuah  peningkatan  kreativitas  bukan  hanya  bagian  barang  namun  juga  pada pengembangan diri mereka, baik adab,wawasannya.
Adapun  bentuk  proyek  dari  hasil  peningkatan  kreatifitas  siswa  melalui model PjBL  selama  penelitian  pada  bagian  P5  yaitu:  pembuatan  pot  dari  sampah, pembuatan wayang yang unik dari pemanfaatan sampah. Pembuatan gambar bersama bingkai  menggunakan  bahan  biji-bijian  dan  kertas  warna  yang  tak  terpakai, kewirausahaan,  ngegril  atau  makan  bersama  dalam  bentuk  silaturahmi  dan memperkuat  jiwa  toleransi.  Hal  tersebut  terkuak  dalam  bentuk  awal  penyampaian materi pembagian kelompok dan juga dalam bentuk individu.

## Bentuk  Peningkatan  Kreativitas  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PPRA  “Profil
Pelajar Rahmatal Lil ’Alamin”. Melalui Model PjBL.
Melihat  pentingnya  penanaman  karakter  Islami  pada  anak,  setiap  sekolah memiliki  cara  sendiri  dalam  menyelesaikan  problem  untuk  membentuk  karakter anak.  Hal  ini  juga  menjadi  catatan  besar  bagi  para  tenaga  pendidikan  lainya  dalam menangani masalah karakter anak, maka hadirlah mata pelajaran dalam bagian PPRA sebagai  solusi  besar.  Didalam  PPRA  ini  bukan  hanya  termuat  pada  nilai  agama namun  juga  nilai  kebangsaan.  Selama  meneliti  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa antara mata pelajaran PAI itu memiliki perbedaan dengan PPRA walau di lihat dari garis  besar  kepanjangan  PPRA  itu  menguat  nilai  keislamannya  atau  PAI  namun secara mendalam dari hasil penelitian tetap ada perbedaanya.
Adapun  perbedaan  kedua  hal  tersebut  adalah  PPRA  ini  memiliki  nilai  poin istimewah  di  dalamnya  mengamalkan  nilai-nilai  beragama  yang  moderat,  baik sebagai  pelajar  Indonesia  maupun  warga  dunia.  Nilai  moderasi  beragama  ini meliputi:  Berkeadaban (ta’addub) ,  Keteladanan (qudwah) ,  Kewarganegaraan  dan kebangsaan (muwaṭanah), Mengambil  jalan  tengah (tawassuṭ), Berimbang (tawāzun), Lurus  dan  tegas (I’tidāl), Kesetaraan (musāwah), Musyawarah (syūra), Toleransi (tasāmuh), Dinamis dan inovatif ( taṭawwur wa ibtikā) (Pusmendik, 2021) . Hal  ini  bisa  peneliti  pahami  dari  artikel  yang  di  baca  lalu  di  cocokan  dengan kontek realita yang terjadi selama meneliti adalah benar adanya hal demikian. Walau tidak terlalu jelas namun jika di bedah secara dalam maka tiap pembelajaran  tersebut tersirat nilai hal demikian. Hal itu bisa di lihat dalam bentuk peningkatan kreativitas siswa  melalui  pelajaran  pada  bagian  PPRA,  yaitu:  Adanya  peningkatan  kreativitas anak dalam berpikir bagaimana adab yang benar dan hampir tiap siswa yang di teliti dan  tidak  memang  memiliki  adab  yang  tinggi,  Adanya  peningkatan  dalam  bentuk bagaimana  cara  musyawarah  yang  baik  dan  benar  namun  tetap  asik  dan membahagiakan  bagi  mereka,  bentuk  peningkatan  kreatif  dalam  berpikir  dan bertindak  dalam  menghargai  perbedaan  gagasan,  budaya  dan  sebagainya,  serta bentuk  peningkatan  kreativitas  dalam  praktek  di  diri  anak  adalah  sifat  keteladanan mengambil tanggung jawab di kala sebagai ketua,mengimami sholat dan sebagainya.
Selain  hal  demikian  PPRA  ini  juga  menonjol  pada  peningkatan  dalam pembentukan  karakter.secara  etimologi,  istilah  karakter  berasal  dari  bahasa  Latin character,  yang antara  lain  berarti  watak,  tingkah  laku,  kepribadian  seseorang,budi pekerti,  dan akhlak(Alamin  et  al.,  2024).  Sehingga  mampu  menunjang  dalam bekerjasama menghasilkan generasi yang bukan hanya berinovatif dalam alat namun juga pola pikir dan ahlaknya.
588
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Disisi  lain  jika  di  lihat  secara  bentuk  produk  yang  mampu  di  hasilkan  anak yang  secara  produk  termuat  dalam  P5  sedang  dalam  PPRA  termuat  pada pembentukan  karakter  dan  gagasan  anak  lalu  menemukan  penyelesaian  sehingga menghasilkan  sebuah  produk  atau  kerajinan.  Selain  demikian  antara  P5  dan  PPRA yang  di  satukan  jadi  P5PPRA  ini  jelas  mengambil  menjualproduk  olahan  masakan yang  mereka  buat  secara  menyeluruh  sesuai  dengan  pencapain  yang  ingin  di  capai, selain itu antara P5PPRA dengan PAI, PKN, IPS, SBD iyu berbeda,mereka memiliki poin  sendiri  namun  secara  garis  besar  P5PPRA  adalah  mata  pelajaran  yang bermuatan  istimewa  yang  telah  merangkum  banyak  poin  yang  ammpu  tersajikan dalam bentuk terbarukan.
P5 dan PPRA yang telah menjadi P5PPRA ini akan berjalan secara maksimal ketika guru mampu memilih model yang tepat terutama melalui model PjBL dalam meningkatkan kreativitas anak pada kurikulum merdeka belajar, hal ini di karenakan sama-sama  mengusahakan  penghasilan  sebuah  produk  yang  di  artikan  bentuk kreativitas siwa dengan cara yang bermakna.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  berjudul  penerapan  model  PjBL  untuk meningkatkan  kreativitas  melalui  mata  pelajaran  P5PPRA  pada  kurikulum  merdeka belajar  kelas  4  di  MIN  kota  bima  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa    melalui  model PjBL maka mampu se arah dalam meningkatkan kreativitas siswa apalagi pada mata pelajaran P5PPRA yang memiliki banyak muatan tema besar di dalamnya sehingga dari tema tersebut bermuatan pada sebuah peningkatan kreativitas bagian pemikiran dan ahlak yang hasil akhir dalam bentuk produk yang di buat oleh siswa bernaunkan guru dan orangtuanya di rumah baik secara kelompok ataupun mandiri. Walau pada mata pelajaran tersebut dari segi arti memuat mata pelajaran semacama ips, pkn, sbd, pai namun p5ppra tetap memiliki ciri khas dan poinnya tersendiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Harits,  A.,  Hermasnyah,  &  Mulyadi,  W.  (2024).  Peningkatan  Literasi Melalui  Program  Study  Tour  Di  Sekolah  Dasar. Muróbbî:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 8 (1), 151–163.
Ahmad,  Umar,  Ramadhan,  S.,  &  Jatanti,  M.  I.  (2023).  Menumbuhkan  Karakter Positif  Siswa  Melalui  Tayangan  Inspiratif  di  SDN  Inpres  Nanga  Ni’u  Desa Karampi. EL-Muhbib: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar , 7 (1), 119–131.
Alamin,  L.  I.  L.,  Kewirausahaan,  T.,  Olahan,  T.,  Di,  B.,  Muhammadiyah,  M.  I.,  & Pulung,  S.  (2024). Jurusan  p  endidikan  guru  madrasah  ibtidaiyah  fak  ultas tarbiyah dan ilmu kegurua institut agama islam negeri ponorogo 2024 .
Anggraini,  P.  D.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Analisis  Penggunaan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  Dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) , 9 (2),  292–299. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p292-299
Azzahra,  U.,  Arsih,  F.,  &  Alberida,  H.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Project-Based Learning ( Pjbl ) Terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Peserta
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Didik Pada Pembelajaran Biologi : Literature Review. BIOCHEPHY: Journal of Science Education , 3 (1), 49–60.
Dewi,  M.  R.  (2022).  Kelebihan  dan  kekurangan  Project-based  Learning  untuk penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Kurikulum  Merdeka. Inovasi  Kurikulum , 19 (2), 213–226. https://doi.org/10.17509/jik.v19i2.44226
Kusumawati,  Y.  (2020).  Analisis  Perkembangan  Moral  Anak  Sd/Mi. EL-Muhbib: Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan  Dasar , 4 (2),  194–208. https://doi.org/10.52266/el-muhbib.v4i2.569
Lieung, K. W., & Rahayu, D. P. (2022). MANTING sebagai Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (6), 10422–10430.
Manalu, J. B., Sitohang, P., Heriwati, N., & Turnip, H. (2022). Prosiding Pendidikan Dasar    Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Mahesa Centre Research , 1 (1), 80–86. https://doi.org/10.34007/ppd.v1i1.174
Murniati,  E.  (2021).  Penerapan  Metode  Project  Based  Learning  Dalam Pemmbelajaran. Journal of Education , 3 (1), 1–18.
Natty,  R.  A.,  Kristin,  F.,  &  Anugraheni,  I.  (2019).  Peningkatkan  Kreativitas  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (4), 1082–1092.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.262
Nurhadiyati,  A.,  Rusdinal,  R.,  &  Fitria,  Y.  (2020).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  (PJBL)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 327–333. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.684
Proyek,  P.  P.,  Kepala,  W.,  Kurikulum,  B.,  Program,  E.,  &  Karakter,  P.  (n.d.). SMA PEMBANGUNAN LABORATORIUM UNIVERSITAS NEGERI PADANG Nadia Putri  Cantika  Supriyanto  Manajemen  Pendidikan  ,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  , Universitas  Negeri  Surabaya  SMA  Pembangunan  Laboratorium  Universitas Negeri Padang .
Pusmendik.  (2021).  Panduan  pengembangan  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila  dan  profil  pelajar  rahmatan  lil  alamin. Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 1–108.
Rani,  H.  (2021).  Penerapan  Metode  Project  Based  Learning  pada  Pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar. Jurnal Pendidikan Refleksi , 10 (2), 8.
Sartika,  D.,  Syarifuddin,  Silvia,  R.,  &  ...  (2023).  Penerapan  Pembelajaran Berdiferensiasi  Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Di Sekolah  Dasar. EL-Muhbib  Jurnal  Pemikiran  &  Penelitian  Pendidikan  Dasar , 7 (2), 292–303.
Septaria,  L.,  Wulandari,  R.,  &  Fahmi.  (2023).  Penerapan  Metode  Ekspresi  Bebas Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Menggambar  Anak  Kelompok  Bermain  Usia 5-6  tahun. Jurnal  Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi , 2 (1),  171–175. https://doi.org/10.47233/jpst.v2i2.691
590 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Yosi,  F.,  &  Oktaviani,  Y.  (2023).  Relevansi  Empat  Pilar  Pendidikan  dengan  Projek
Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Profil  Pelajar  Rahmatan  lil’  Alamin (P5PPRA). Jurnal PenaEmas , 1 (2), 55–65. https://jurnal.man1pasuruan.sch.id/index.php/PenaEmas/article/view/15