## EFEKTIVITAS BIMBINGAN BELAJAR MENGHADAPI UJIAN NASIONAL PELAJARAN SOSIOLOGI SMA MUHAMMADIYAH 2 PONTIANAK
Oleh: Vivi Mariani
(Pendidikan Sosiologi, FKIP, Universitas Tanjungpura, Pontianak)
Abstract: The  Research  about  The  Effectiveness  of  Tutoring  in  the face  of national examination  in  the  subject  of  Sociology  at  SMA  Muhammadiyah  2 Pontianak aims to determine the effectiveness  of tutoring in the face  of national exams  in  the  subject  of  Sociology  at  SMA  Muhammadiyah  2  Pontianak.  The research used an expost facto method and form causal comparative research with a  sample  of 40 people. Statistical calculations  indicate  that there is a  significant influence  on  the  success  of  national examination  tutoring,  and  contributions reached  70,2  %.  It  means  there  is  concluded  tutoring  in  national  exams  on  the subject of sociology at SMA Muhammadiyah 2 Pontianak is effective.
Key Words: Learning Guidance, National Exams Result.
Abstrak: Penelitian  tentang  Efektivitas  Bimbingan  Belajar  Dalam  Menghadapi Ujian  Nasional  Pada Mata  Pelajaran  Sosiologi  di  SMA  Muhammadiyah  2 Pontianak  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  bimbingan  belajar  dalam menghadapi  ujian  nasional  pada  mata  pelajaran  sosiologi  di  SMA Muhammadiyah  2  Pontianak.  Metode yang digunakan adalah metode expost facto dan bentuk penelitian kausal komparatif dengan jumlah sampel 40 orang. Perhitungan statistik  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  signifikan  bimbingan  belajar  terhadap keberhasilan  ujian  nasional,  dimana  kontribusinya  mencapai  70,2  %.  Maka  dapat disimpulkan bimbingan belajar dalam menghadapi ujian nasional pada mata pelajaran sosiologi di SMA Muhammadiyah 2 Pontianak dikatakan efektif.
Kata Kunci: Bimbingan Belajar, Hasil Ujian Nasional.
Pendahuluan SMA Muhammadiyah 2 Pontianak  merupakan  salah  satu lembaga pendidikan  formal  yang berorientasi di bidang agama, khususnya  agama  islam  turut  serta bertanggung jawab terhadap pendidikan, guna mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu menciptakan manusia yang berkualitas.  Hal  ini  sejalan  dengan Undang-Undang  No. 20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional
(Sisdiknas) pasal  3.  Agar  tercapainya tujuan  pendidikan  nasional  untuk
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 46
menghasilkan  sumber  daya  manusia (SDM)  yang  berkualitas,  berbagai kebijakan  di  bidang  pendidikan  telah dikeluarkan oleh pemerintah.
Kebijakan tersebut  diantaranya adalah program wajib belajar pendidikan  dasar  sembilan  tahun (Wajar  Dikdas),  program  Bantuan
Operasional  Sekolah  (BOS),  program sertifikasi  guru  dan  dosen,  serta kebijakan Ujian Nasional (UN).
Ujian  Nasional  merupakan kebijakan  pemerintah  dalam  bidang pendidikan untuk  menentukan  standar mutu  pendidikan.  Kebijakan  ini berkaitan  dengan berbagai  aspek  yang dinamis,  seperti  budaya,  kondisi  sosial ekonomi, bahkan politik, ekonomi, dan keamanan, sehingga akan selalu rentan terhadap  perbedaan  dan kontroversi sejalan dengan perkembangan masyarakat.  Hampir  seluruh  tenaga kependidikan sepakat bahwa bimbingan  belajar  perlu  dilaksanakan secara  efektif  dengan  harapan  hasil ujian  nasional dapat  memperoleh  hasil yang  memuaskan.  Agar  siswa  bisa sukses  dalam  ujian  nasional, pihak sekolah  mengambil  kebijakan  untuk mengadakan kegiatan bimbingan belajar di sekolah. Bimbingan  belajar  di  SMA Muhammadiyah 2 Pontianak merupakan  salah  satu  persiapan  yang bisa  dilakukan  oleh  siswa  dalam menghadapi ujian nasional.
Persiapan  dalam  menghadapi ujian  tidak  hanya  sekedar  persiapan secara  materi  soal  saja,  akan  tetapi persiapan  fisik  dan  psikis  (mental)
juga harus diperhatikan agar nantinya tidak  banyak  timbul  permasalahan. Selain  itu  kesiapan  orang  tua  atau wali murid  dalam  memberikan dukungan  dan  motivasi kepada  anak- anaknya  juga  dapat  membantu kesiapan  mental  siswa.  Oleh  karena itu  harus  ada  kerjasama  yang  baik antara  pihak  sekolah  dalam  hal  ini guru,  orang  tua  atau  wali  siswa  dan siswa itu sendiri.
Kenyataannya  menunjukkan bahwa dalam proses belajar mengajar selalu  terdapat  sekelompok  siswa yang  menemui  kesulitan,  kegagalan dan lambat dalam belajar, serta dalam evaluasi  mengalami  ketidaktuntasan. Kesulitan itu muncul diantaranya bisa disebabkan  oleh  kurangnya  motivasi siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar.  Sehingga  akhirnya  akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa  tersebut.  Mata Pelajaran  Sosiologi  merupakan  salah satu  cabang  ilmu  sosial  yang mempelajari  tentang interaksi  sesama manusia dalam kehidupan bermasyarakat. Mata pelajaran sosiologi  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  diajarkan  di  SMA Muhammadiyah 2 Pontianak khususnya di kelas XII IPS mengenai pengetahuan tentang mengenal peristiwa dan persoalan yang berkaitan  dengan  kehidupan  dan bagaimana  interaksi  sosial  dalam masyarakat  baik  perorangan  maupun kelompok.
Dari  hasil  wawancara  yang penulis  lakukan  terhadap  guru  mata
pelajaran  sosiologi  kelas  XII  IPS
SMA  Muhammadiyah  2  Pontianak, bahwa  masih  banyaknya  siswa-siswa yang  mengalami ketidaktuntasan dalam ujian semester yaitu memperoleh  nilai  kurang  dari  70 sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  di
SMA  Muhammadiyah  2  Pontianak. Hal  inilah  yang  membuat  guru mengadakan  kegiatan  bimbingan belajar agar nilai siswa pada semester genap yang merupakan semester akhir untuk  menghadapi  ujian  nasional mengalami peningkatan atau memperoleh  hasil  yang  optimal  dan dapat  lulus  100  %.  Kebijakan pemerintah menetapkan standar kelulusan  ujian  nasional  minimal untuk  tahun  pelajaran  2011/2012 adalah siswa harus mendapatkan nilai minimal  rata-rata  5.50  untuk  seluruh mata pelajaran yang diujikan, dengan nilai  minimal  4.00  untuk  paling banyak  dua  mata  pelajaran  dan minimal  4.25  untuk  mata  pelajaran lainnya.
Dalam pelaksanaan bimbingan belajar  ini,  tentunya  guru  mata pelajaran  sosiologi  di  kelas  XII  IPS SMA  Muhammadiyah  2  Pontianak melakukan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan  hasil  ujian  nasional.
Namun  dalam  penelitian  ini,  penulis menitikberatkan keefektifan pelaksanaan  bimbingan  belajar  yang disampaikan oleh guru mata pelajaran sosiologi dalam berbagai bentuk serta metode  yang  bervariasi  disampaikan kepada  siswa.  Bimbingan  belajar
dalam  menghadapi  ujian  nasional pada  mata  pelajaran  sosiologi  ini diharapkan  efektif  agar  siswa  dapat lulus  100%  dan  memperoleh  hasil yang optimal.
Berdasarkan  latar  belakang tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  lebih  lanjut  dengan mengadakan  penelitian  yang berjudul “Efektivitas Bimbingan Belajar dalam Menghadapi ujian nasional pada mata pelajaran sosiologi di SMA Muhammadiyah 2 Pontianak”. Dengan  harapan  kedepan  sekolah lebih  bisa  memberikan  dorongan, bimbingan dalam melakukan aktivitas belajar  siswa,  memecahkan  kesulitan belajar  siswa,  serta  orang  tua  lebih memperhatikan kegiatan belajar anaknya, sehingga hasil belajar siswa dapat optimal dalam ujian nasional.
Bimbingan  belajar  adalah kegiatan  sistematis  yang  diberikan kepada  siswa  kelas  XII  IPS  SMA Muhammadiyah  2  Pontianak  agar dapat  memahami  diri  sendiri  dan mengarahkan  untuk  mencapai  tujuan yang  ingin  dicapai. Dalam  penelitian ini,  bimbingan  belajar  dimaksudkan untuk  memberikan  bantuan  kepada individu dalam memecahkan kesulitan-kesulitan yang berhubungan dengan  masalah  belajar,  baik  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah, dalam  hal:  (a). Mendapatkan  cara belajar  yang  efisien,  baik  sendiri maupun berkelompok, (b). Menentukan  cara  mempelajari  atau menggunakan  buku-buku  pelajaran,
(c). Membuat  tugas-tugas  sekolah,
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013
48 mempersiapkan diri untuk ulangan/ujian,  (d). Memilih  mata pelajaran  yang  cocok  dengan  minat,
bakat,  kecakapan,  cita-cita  dan kondisi  fisik,  dan  (e). Menghadapi kesulitan-kesulitan  dalam  mata-mata pelajaran tertentu.
Ujian  Nasional  sebagaimana yang  tertera  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No.59  tahun 2011 Tentang Ujian Nasional pasal 1 ayat  4  adalah:  “Kegiatan  pengukuran dan  penilaian  pencapaian  kompetensi lulusan  secara  nasional  pada  mata pelajaran  tertentu  dalam  kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan  dan teknologi, yang dilahirkan melalui tes tertulis secara nasional, serta memiliki skor rentang dari 0 sampai 10”.
Tujuan  penelitian  ini  secara umum  adalah  untuk  mengetahui efektivitas  bimbingan  belajar  dalam menghadapi ujian nasional pada mata pelajaran sosiologi di SMA Muhammadiyah 2 Pontianak. Sedangkan  secara  khusus  penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1).
Pelaksanaan  bimbingan  belajar  pada mata  pelajaran  Sosiologi  siswa  kelas XII  IPS  di  SMA  Muhammadiyah  2
Pontianak,  (2). Hasil  ujian  nasional pada  mata  pelajaran  sosiologi  siswa kelas XII IPS di SMA Muhammadiyah  2  Pontianak dari Tahun  Pelajaran  2011/2012,  dan  (3). Pengaruh  bimbingan  belajar  terhadap keberhasilan ujian nasional pada mata pelajaran  sosiologi  siswa  kelas  XII IPS  di  SMA  Muhammadiyah  2
Pontianak. Dalam  kehidupan  sehari-hari, seiring dengan penyelenggaraan pendidikan  pada  umumnya,  dan dalam hubungannya saling berpengaruh  antara  satu dengan  yang lainnya,  bimbingan sebenarnya setiap kali  dapat  terjadi.  Orang  tua membimbing  anak-anaknya,  guru membimbing  siswa-siswanya,  baik melalui  kegiatan  pengajaran  maupun non  pengajaran. Menurut  Anas Salahudin  (2010:15),  “Bimbingan adalah  proses  pemberian  bantuan yang  dilakukan  oleh  orang  yang  ahli kepada  seorang  atau  beberapa  orang individu  dalam  hal  memahami  diri sendiri,  menghubungkan  pemahaman tentang  dirinya  sendiri  dengan lingkungan,  memilih,  menentukan, dan menyusun rencana sesuai dengan konsep dirinya dan tuntutan lingkungan berdasarkan norma-norma yang  berlaku”.  Sedangkan pengertian belajar  menurut  W.H.  Burton  (dalam Aunurrahman,  2008)  dalam  sebuah buku “The  Guidance  Of  Learning Aktivities” ,  merumuskan  “Pengertian belajar  sebagai  perubahan  tingkah laku  pada  diri  individu  dengan lingkungannya sehingga mereka mampu berinteraksi dengan lingkungannya”. Menurut Wingkel (dalam Ema Sukmawati, 2008), ”Bimbingan belajar  adalah  pemberian  bantuan kepada  orang  lain  dalam  membuat pilihan-pilihan  secara  bijaksana  dan mengadakan penyesuaian diri terhadap  tuntutan-tuntutan  hidup  dan untuk dapat mengatasi sendiri
masalah  yang  dihadapinya  di  masa sekarang  dan  di  masa  yang  akan datang”.  Sejalan  dengan  pandangan tersebut,  Menurut  Prayitno  (dalam Ema  Sukmawati,  2008),  “Bimbingan belajar dimaksud untuk memungkinkan  siswa  memperoleh berbagai  bahan  dari  nara  sumber (terutama  dari  guru  pembimbing)
yang bermanfaat untuk kehidupannya sehari-hari  baik  sebagai  individu, maupun  sebagai  pelajar,  anggota keluarga  dan  masyarakat”.  Jadi, bimbingan  belajar  dapat  diartikan sebagaimana  agar  siswa  mampu membentuk  kebiasaan  belajar  yang baik, mengembangkan rasa ingin tahu dan  menumbuhkan  motivasi  untuk mengembangkan ilmu pengetahuan.
Bentuk  kegiatan  bimbingan belajar  di  sekolah  dikelompokkan secara bervariasi yang disebut dengan kelompok belajar campuran. Menurut Prayitno  (dalam  Ema  Sukmawati, 2008)  menyatakan  bahwa,  “Dalam kelompok  campuran,  pengelompokan siswa  dilakukan  secara  bervariasi, oleh  karena  itu  dalam satu  kelompok dapat  terdiri  dari  siswa  yang berkemampuan  belajarnya  rendah, sedang,  dan  tinggi”. Diharapkan dalam  kelompok  ini,  antara  siswa yang satu  dengan  siswa yang lainnya dapat  saling membantu permasalahan yang dialami dalam belajar. Terutama terhadap  siswa  yang  berkemampuan belajarnya  rendah  dapat  termotivasi untuk  meningkatkan  kemampuannya. Menurut  Aunurrahman  (2008:89) mengatakan bahwa, “Motivasi
merupakan  tenaga  pendorong  bagi seseorang  agar  memiliki  energi  atau kekuatan  melakukan  sesuatu  dengan penuh  semangat”.  Dengan  motivasi yang  tinggi  siswa  akan  bergairah, bersemangat  dan  timbul  rasa  senang dalam belajar, disamping itu motivasi dapat membangkitkan keinginan siswa  untuk  menjadikan  belajar sebagai bagian dari dirinya. Pelaksanaan bimbingan belajar  menurut  Ema  Sukmawati (2008: 33) menyatakan, “Pelaksanaan bimbingan belajar oleh guru pembimbing  akan  terlaksana  secara optimal  bilamana  seluruh  kegiatan yang  direncanakan  dapat  terwujud”. Dalam penelitian ini kegiatan bimbingan  yang  direncanakan  dibagi dalam  beberapa  tahap  yaitu:  (a).
Tahap  perencanaan  atau  persiapan, (b). Tahap  pelaksanaan,  dan  (c). Tahap evaluasi.
Tujuan  bimbingan  belajar secara  umum  adalah  tercapainya penyesuaian akademik siswa sehingga dapat  mengembangkan  potensinya secara  optimal.  Tujuan  bimbingan belajar  secara  khusus  adalah:  (a). Siswa  dapat  mengenal,  memahami, menerima, mengarahkan, dan mengaktualisasikan  potensi  secara optimal, (b). Mengembangkan berbagai  keterampilan  belajar,  (c). Mengembangkan  suasana  belajar yang  kondusif,  dan  (d). Memahami lingkungan pendidikan. Manfaat bimbingan  belajar  bagi  siswa  adalah tersedianya  kondisi  belajar  yang nyaman,  terperhatikannya  karakter
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 50
pribadi  siswa, dan  siswa  dapat mereduksi  kemungkinan  kesulitan belajar.
Jenis  bimbingan  belajar  di sekolah  dapat dibagi dalam  2 bagian, yaitu:  Bimbingan  tes  dan  bimbingan konseling.  Menurut  Nana  Sudjana (2010:35)  menyatakan  bahwa,  “Tes sebagai alat penilaian adalah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada  siswa  untuk  mendapatkan jawaban  dari  siswa  dalam  bentuk lisan (tes lisan), dalam bentuk tulisan (tes  tulisan),  atau  dalam  bentuk perbuatan  (tes  tindakan).  Jadi  dapat juga  dikemukakan  pengertian  dari bimbingan  tes  adalah  bimbingan untuk  mengerjakan  kumpulan  soal- soal  yang  akan  diujikan  pada  saat akan  diadakan  suatu  tes”.  Menurut Anas Salahudin (2010:16) menyatakan  bahwa:  “Bimbingan  dan Konseling  adalah  suatu  proses pemberian  bantuan  kepada  individu secara  berkelanjutan  dan  sistematis, yang  dilakukan  oleh  seorang  ahli yang  telah  mendapat  latihan  khusus untuk itu, dengan tujuan agar individu dapat memahami dirinya, lingkungannya, serta dapat mengarahkan  diri  dengan  lingkungan untuk mengembangkan potensi dirinya secara optimal untuk kesejahteraan dirinya dan kesejahteraan masyarakat”. Konseling merupakan  inti  kegiatan  bimbingan secara keseluruhan dan lebih berkenaan  dengan  masalah  individu secara  pribadi.  Konseling  sebagai proses  antar pribadi  dimana  satu orang  yang  satu  dibantu  oleh  orang lainnya untuk meningkatkan pemahaman dan kecakapan menemukan masalahnya. Tujuan  diadakannya  ujian nasional  sebagaimana  yang  tertera pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  No. 20  tahun  2005 Tentang Ujian  Nasional  pasal 3 yaitu:  “Untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan  secara  nasional  pada  mata pelajaran  yang  ditentukan  dari kelompok  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  dalam rangka  pencapaian  standar  nasional pendidikan”. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) RI No. 45 tahun 2006 pasal  4  menyatakan  bahwa:  “Hasil
Ujian  Nasional digunakan  sebagai pertimbangan  untuk  pemetaan  mutu satuan  dan/atau  program  pendidikan, seleksi  masuk  jenjang  pendidikan berikutnya, penentuan kelulusan peserta  didik  dari  satuan  pendidikan, akreditasi satuan pendidikan, pembinaan  dan  pemberian  bantuan kepada  satuan  pendidikan”.  Jadi, dapat dikatakan bahwa tujuan diadakannya  ujian  nasional  pada dasarnya  adalah  untuk  peningkatan mutu  pendidikan  dan  seleksi  masuk jenjang pendidikan berikutnya.
Standar kelulusan ujian nasional  untuk  tahun  pelajaran 2011/2012  sesuai  dengan  Prosedur Operasi Standar (POS) Ujian Nasional (UN) Sekolah  Menengah  Pertama, Madrasah Tsanawiyah, Sekolah Menengah  Pertama  Luar  Biasa,
Efektivitas Bimbingan Belajar Menghadapi Ujian Nasional Pelajaran Sosiologi SMA Muhammadiyah 2 Pontianak (Vivi Mariani) 51 Sekolah  Menengah  Atas,  Madrasah Aliyah,  Sekolah  Menengah  Atas  Luar Biasa, dan Sekolah Menengah Kejuruan,  peserta  didik  dinyatakan lulus  apabila  memenuhi  kriteria:  (a). Telah  mengikuti  Ujian  seluruh  mata pelajaran yang diujikan, (b). Kelulusan peserta  didik  dari  ujian  nasional ditentukan  berdasarkan  NA  (Nilai Akhir),  (c). NA  diperoleh  dari gabungan Nilai Sekolah (NS) dari mata pelajaran yang diujinasionalkan dengan nilai ujian nasional, dengan pembobotan  40%  untuk  NS  dan  60% untuk  nilai  ujian  nasional,  dan  (d). Peserta  didik  dinyatakan  lulus  ujian nasional  apabila  nilai  rata-rata  dari semua  NA  mencapai  paling  rendah 5.50  untuk  semua  mata  pelajaran dengan nilai minimal 4.00 untuk paling banyak dua mata pelajaran dan minimal 4.25 untuk mata pelajaran lainnya.

## Metode
Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.  Pendekatan  ini  secara primer  menggunakan  paradigma post positivist dalam  mengembangkan  ilmu pengetahuan (seperti pemikiran tentang sebab-akibat,  reduksi  kepada  variabel, hipotesis,  dan  pertanyaan  spesifik, menggunakan pengukuran dan observasi,  serta  pengujian  teori), menggunakan strategi penelitian seperti eksperimen dan survei yang memerlukan  data  statistik  (Emzir, 2010:  28).  Penggunaan  pendekatan  ini didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa penelitian  ini  ingin  mengungkap  efek bimbingan belajar terhadap keberhasilan ujian  nasional, khususnya pada SMA Muhammadiyah 2 Pontianak. Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah expost  facto . Penggunaan expost  facto dalam penelitian ini didasarkan atas pertimbangan  bahwa  pada  penelitian ini, peneliti tidak membentuk perlakuan pada  subjek  yang  diteliti.  Perlakuan sudah  diberikan  oleh  pihak  sekolah. Peneliti  hanya  mengkaji  akibat  yang ditimbulkan  oleh  perlakuan  tersebut. Adapun perlakuan yang telah dilakukan oleh  sekolah  yang  dimaksud  dalam penelitian ini adalah bimbingan belajar. Bentuk  penelitian  yang  digunakan adalah  bentuk  kausal  komparatif.    Di sebut  kausal  komparatif  karena  studi kausal komparatif berusaha menetapkan  hubungan  sebab-akibat. Penelitian  ini  berupaya  menentukan alasan  atau  sebab  untuk  status  yang berlaku  umum  dari  fenomena  yang diteliti  dan  juga  mendeskripsikan kondisi yang telah ada.
Peneliti  pertama  mengamati pengaruh  dan  mencoba  menentukan penyebabnya. Pengaruh dalam penelitian ini adalah bimbingan belajar yang  merupakan  variabel  bebas. Dengan  kata  lain,  peneliti  mencoba menentukan penyebab yang ditunjukkan pada variabel yang diamati (variabel  bebas).  Kelompok  yang ditunjukkan pada variabel bebas adalah kelompok  yang  telah  terbentuk  yaitu kelas  XII  IPS  dengan  karakteristik siswa  yang  berbeda  satu  sama  lain.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 52
Peneliti  akan  mengungkapkan  akibat perlakuan  bimbingan  belajar  terhadap hasil ujian nasional.
Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  populasi  adalah  seluruh  siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah 2 Pontianak  Tahun  Pelajaran  2011/2012 yaitu berjumlah 80 siswa yang tersebar dalam  dua  kelas.  Untuk  menentukan ukuran  sampel  di  tiap  kelas,  mengacu pada  Winarno  Surachmad  (dalam Amirul Hadi dan Haryono, 2005) yang menyatakan,  “Apabila  populasi  cukup homogen  (serba  sama),  terhadap populasi dibawah 100 dapat dipergunakan  sampel  sebesar  50%, sedangkan di atas 1.000 sebesar 15%”.
Dengan demikian, ukuran sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah 50% dari populasi. Jumlah sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah 40 siswa. Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  adalah  teknik komunikasi dan teknik studi dokumentasi.  Dalam  penelitian  ini, teknik  komunikasi  yang  digunakan adalah  teknik  komunikasi  tidak langsung. Teknik ini merupakan teknik pengumpulan data dengan mempergunakan angket atau kuesioner sebagai alatnya. Angket yang digunakan berupa angket tertutup yang pertanyaan dan jawaban sudah disediakan  sehingga  siswa  tinggal memilih  jawaban  yang  diinginkan. Angket  atau  kuesioner  ini  memuat item-item  pertanyaan  yang  berkenaan dengan variabel bebas yaitu bimbingan belajar  siswa.  Setiap  item  angket
disediakan 4 alternatif jawaban (a, b, c, dan  d).  Kuesioner  ini  dimaksudkan untuk  memperoleh  data  kuantitatif yang  nantinya  akan  diolah  dan dijadikan  sebagai  data  statistik  yang menggambarkan  hubungan  variabel bebas dengan variabel terikat.
Teknik dokumentasi yaitu teknik  pengumpulan  data  dengan kategorisasi  dan  klasifikasi  bahan tertulis  yang  berhubungan  dengan masalah  penelitian.  Dalam  penelitian ini, dokumen digunakan untuk menjawab masalah penelitian mengenai hasil ujian nasional.
Dokumen  yang  dikumpulkan  berupa jurnal  kegiatan  bimbingan  belajar  dan hasil  ujian  nasional  siswa  kelas  XII IPS.  Data  yang  diperoleh  bersumber dari  staf  TU  SMA  Muhammadiyah  2 Pontianak.  Dokumen  adalah  alat pengumpul  data  yang  berupa  catatan atau  dokumen  yang  berhubungan dengan  masalah  yang  diteliti.  Dalam penelitian  ini,  literatur  dan  dokumen berupa  hasil  ujian  nasional  pada tahun pelajaran  2011/2012.  Dokumen  ini diperlukan  untuk  memperoleh  data variabel  terikat  yaitu  hasil  ujian nasional dari  40  siswa  yang  sudah ditetapkan menjadi sampel penelitian.
Suatu  alat  penilaian  dikatakan mempunyai  kualitas  yang  baik apabila  alat  tersebut  memiliki  atau memenuhi dua hal, yakni ketepatannya  atau  validitasnya  dan ketetapan atau reliabilitasnya. Menurut  Nana  Sudjana  (2010:12) mengatakan bahwa, “Validitas berkenaan  dengan  ketetapan  alat
Efektivitas Bimbingan Belajar Menghadapi Ujian Nasional Pelajaran Sosiologi SMA Muhammadiyah 2 Pontianak (Vivi Mariani) 53 penilaian  terhadap  konsep  yang dinilai  sehingga  betul-betul  menilai apa yang seharusnya dinilai”. Validitas  instrumen  dalam  penelitian ini  adalah  validitas  isi.  Validitas  isi berkenaan  dengan  kesanggupan  alat penilaian  dalam  mengukur  isi  yang seharusnya (Nana Sudjana, 2010:13).
Artinya,  instrumen  tersebut  mampu mengungkapkan isi suatu konsep atau variabel yang hendak diukur. Validitas  isi  ini  terlebih  dahulu dilakukan pengujian terhadap masing- masing  item  pertanyaan.  Untuk menghitung  validitas  suatu  kuesioner digunakan  teknik  korelasi  dengan menggunakan rumus Sperman Brown karena  data  yang  diperoleh  berskala ordinal. Menurut  Nana  Sudjana (2010:16),  reliabilitas  alat  penilaian adalah  “Ketetapan  atau  keajegan  alat tersebut  dalam  menilai  apa  yang dinilainya”. Artinya,  kapan pun  alat penilaian  tersebut  digunakan  akan memberikan  hasil  yang  relatif  sama. Reliabilitas instrumen dalam penelitian  ini  adalah  reliabilitas
kesamaan  rasional.  Menurut  Nana Sudjana (2010:19) mengatakan bahwa,  “Prosedur  ini  dilakukan dengan  menghubungkan  setiap  butir dalam  satu  tes  dengan  butir-butir lainnya  dalam  tes  itu  sendiri  secara keseluruhan”.  Ada  tiga  tahap  analisis data yang digunakan dalam penelitian ini, yakni: tahap deskriptif, pengujian persyaratan  analisis,  dan  pengujian hipotesis.  Pada  tahap  deskriptif,  data hasil  penelitian  akan  dideskripsikan dengan  cara  penyajian  dalam  bentuk tabel (diagram), statistik rata-rata, dan simpangan  baku.  Agar  penyajian dalam  bentuk  tabel  (diagram)  mudah dibaca  atau  dipahami,  maka  pada tahap  ini  akan  dilakukan  kategorisasi data  menjadi  4  (empat)  kelas  yakni: Tinggi,  cukup,  rendah,  dan  sangat rendah.  Cara  kategorisasi  dilakukan dengan  membagi  luas  kurva normal menjadi  4  (empat)  kelas  simpangan baku.  Ringkasan  kategorisasi  hasil penelitian disajikan pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Kategorisasi Hasil Penelitian. Kategori Perolehan Skor Tinggi Cukup Rendah Sangat rendah >  + 1,5 SD + 1 SD s/d  + 1,5 SD - 1,5 SD s/d  + 1 SD <   - 1,5 SD Pada  tahap  pengujian  persyaratan analisis,  dilakukan  dengan  cara menguji normalitas data dan linearitas UN atas variabel bimbingan  belajar. Untuk  menguji apakah  data  berdistribusi  normal, maka  diuji  dengan  Kolmogorov Smirnov dalam IBM SPSS. Sedangkan  untuk  menguji  apakah data  yang  diperoleh  linier,  maka
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 54
digunakan  analisis  Compare  Mean dalam  IBM  SPSS.  Terima  asumsi linear  jika  angka  probabilitas  pada linearity dan deviation from linearity lebih  kecil  dari  0,05  pada  taraf kepercayaan  95  %,  maka  regresi linier  dengan  kata  lain  regresi  tidak linier. Pada tahap pengujian hipotesis,  peneliti  menggunakan teknik  korelasi product  moment dan uji  t.  Untuk  menghitung  korelasi antara variabel bimbingan belajar (X) dengan hasil UN (Y) siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah 2 Pontianak  dapat  digunakan  rumus korelasi  product  moment,  dengan rumus sebagai berikut:
Selanjutnya  untuk  pengujian  hipotesis  digunakan  uji  t  dengan  rumus  menurut Subana dan Sudrajat (2009:174) sebagai berikut:
Hasil  perhitungan  uji  t  akan dijadikan  dasar  untuk  menguji signifikan  atau  tidak  signifikan pengaruh bimbingan belajar terhadap keberhasilan  Ujian  Nasional siswa kelas XII IPS  SMA Muhammadiyah 2  Pontianak.  Sehingga  dari  korelasi dan  uji  t  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  jika  bimbingan  belajar  siswa efektif  maka  hasil  ujian  nasional meningkat  dan  sebaliknya  jika bimbingan belajar tidak efektif maka hasil  ujian  nasional menurun atau rendah.

## Hasil Dan Pembahasan Penelitian Deskripsi Hasil Penelitian
Data  penelitian  lapangan yang telah dikumpulkan oleh peneliti adalah dari angket dengan menggunakan  Skala  Likert  yang telah  disebarkan  dan  di isi  oleh  40
responden  yang  terdiri  dari siswa kelas XII IPS  SMA Muhammadiyah 2  Pontianak  dan  nilai  hasil  Ujian Nasional siswa  kelas  XII  IPS  SMA Muhammadiyah  2  Pontianak.  Untuk pelaksanaan pengambilan data angket pada tanggal 4 Agustus  2012 dan  data  hasil  Ujian  Nasional pada tanggal 11 September 2012. Bimbingan belajar di SMA Muhammadiyah  2  Pontianak  mulai dilaksanakan  pada  tanggal  12 September  2011  sampai  tanggal  13 April  2012.  Khususnya  bimbingan belajar  mata  pelajaran  sosiologi dilaksanakan  setiap  hari  rabu  pada jam 06.00-07.00  wib sebelum kegiatan  belajar  mengajar  dimulai. Berikut  ini  akan  disajikan  data penyebaran angket untuk mengetahui efektivitas  bimbingan  belajar  dan keberhasilan  ujian  nasional siswa
kelas  XII IPS SMA Muhammadiyah
2  Pontianak.  Hasil  pengolahan datanya  dideskripsikan  dengan  cara penyajian  dalam  bentuk  tabel, statistik  rata-rata  dan  simpangan baku.  Kemudian  dianalisis  secara
kualitatif  dan  dibahas  untuk  ditarik sebuah kesimpulan. Sedangkan data- data  hasil  penyebaran  angket, transformasi  data  hasil  angket,  dan transformasi data hasil Ujian Nasional dapat dilihat pada lampiran. Tabel 2. Deskripsi Data Hasil Penelitian. Variabel Penelitian S Keterangan Bimbingan belajar 80,3000 9,70118 Tinggi (Efektif) Hasil UN 6,9750 0,42532 Cukup Berdasarkan  tabel  diatas,  rata-rata  nilai  variabel  bimbingan  belajar  80,3000  dan simpangan  baku  9,70118 dapat  dikategorikan  tinggi karena  berada  pada rentang nilai  >81,25  sedangkan  rata-rata  nilai  variabel  hasil  ujian  nasional 6,9750  dan simpangan  baku  0,42532  dikategorikan  cukup  (6,67-7,5).  Adapun  kategorisasi hasil penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel 3. Kategorisasi Hasil Penelitian (Bimbingan Belajar). Jmlh Item Angket Kategori Perolehan Skor Frekuensi Persentase 25 Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah >81,25 75,00 - 81,25 43,75 – 74,99 <43,75 22 8 10 0 55 % 20 % 25 % 0 % Jumlah 40 100 % Berdasarkan  tabel  diatas, dapat  di interpretasikan  sebagai  berikut  : (1). Sebanyak  22  atau  55  %  siswa memperoleh  skor  nilai  angket  > 81,25  dengan  kategori  tinggi,  (2). Sebanyak  8  atau  20  %  siswa memperoleh skor nilai angket 75,00 - 81,25  dengan  kategori  cukup,  (3). Sebanyak  10  atau  25  %  siswa memperoleh skor nilai angket 43,75-
75,00  dengan  kategori  rendah,  dan
(4). Tidak  ada  atau  0  %  siswa memperoleh  skor  nilai  angket  < 43,75 dengan kategori sangat rendah. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  sebagian  besar  (55  %)  siswa SMA  Muhammadiyah  2  Pontianak memperoleh  skor  angket  > 81,25 dengan  kategori  tinggi,  sehingga dapat dikatakan pelaksanaan bimbingan belajar di SMA Muhammadiyah  2  Pontianak  efektif.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 56
Tabel 4. Kategorisasi Hasil Penelitian (Hasil Ujian Nasional).
Kategori Perolehan Skor Frekuensi Persentase Tinggi Cukup Rendah Sangat Rendah >7,5 6,67 - 7,5 2,50 – 6,66 <2,50 4 23 13 0 10 % 57,5 % 32,5 % 0 % Jumlah 40 100 % Berdasarkan  tabel  diatas, dapat  di interpretasikan  sebagai  berikut: (1).
Sebanyak  4  atau  10  %  siswa memperoleh  skor  nilai  UN  >  7,5 dengan kategori tinggi, (2). Sebanyak 23  atau  57,5  %  siswa  memperoleh skor  nilai  ujian  nasional 6,67-7,5 dengan kategori cukup, (3). Sebanyak  13  atau  32,5 %  siswa memperoleh skor nilai ujian nasional 2,50-6,67  dengan  kategori  rendah,
dan  (4)  Sebanyak  0  atau  0  %  siswa memperoleh  skor  nilai  UN  <  2,50
dengan  kategori  sangat  rendah. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa sebagian besar (57,5 %) siswa SMA  Muhammadiyah  2  Pontianak memperoleh  skor  nilai  6,67-7,5 dengan  kategori  cukup,  sehingga dapat  dikatakan  hasil  ujian  nasional di SMA Muhammadiyah 2 Pontianak cukup.  Kecenderungan  pengaruh bimbingan belajar terhadap keberhasilan  ujian  nasional dapat disajikan  pada  tabel  berikut  ini:
Tabel 5. Pengaruh Bimbingan Belajar terhadap Keberhasilan Ujian Nasional.
Kategori Hasil UN Jumlah T C R SR Bimbingan Belajar T 4 (10 %) 18 (45 %) - - 22 C - 5 (12,5 %) 3 (7,5 %) - 8 R - - 10 (25 %) - 10 SR - - - - - Jumlah 4 23 13 - 40 Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat diinterpretasikan sebagai berikut: (1).
Sebanyak 4 atau 10 % siswa terdapat pada  kategori  bimbingan  belajar tinggi dan hasil ujian nasional tinggi, (2). Sebanyak 18 atau 45 % siswa terdapat pada kategori bimbingan  belajar  tinggi  dan  hasil ujian  nasional cukup,  (3). Sebanyak
5  atau  12,5  %  siswa  terdapat  pada kategori  bimbingan  belajar  cukup dan  hasil  ujian  nasional cukup, (4). Sebanyak 3  atau  7,5  %  siswa
terdapat  pada  kategori  bimbingan belajar  cukup  dan  hasil  ujian nasional rendah,  dan  (5). Sebanyak
10  atau  25  %  siswa  terdapat  pada kategori  bimbingan  belajar  rendah dan  hasil  ujian  nasional rendah. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  ada  kecenderungan  pengaruh bimbingan  belajar  terhadap  hasil ujian  nasional pada  mata  pelajaran sosiologi di SMA Muhammadiyah  2 Pontianak.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Data  yang  diperoleh  dari penyebaran  angket  dan  hasil  ujian nasional terlebih  dahulu  dilakukan pengujian persyaratan analisis
dengan cara menguji normalitas data dan  linearitas  ujian  nasional atas variabel bimbingan belajar.
Perhitungan  persyaratan  analisis memiliki kriteria sebagai berikut: (1). Jika  Asymp  sig  >  0,05  pada  taraf kepercayaan 95%, maka data berdistribusi  normal,  pada  keadaan lain  data  tidak  berdistribusi  normal dan (2). Jika angka probabilitas pada linearity dan deviation from linearity lebih  kecil  dari  0,05  pada  taraf kepercayaan  95%,  maka  regresi linier  dengan  kata  lain  regresi  tidak linier. Berdasarkan kriteria pengujian,  untuk  hasil  perhitungan uji normalitas data dapat dilihat pada tabel bahwa:
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji Normalitas dengan Program SPSS
One Sample Kolmogorov Smirnov Test. Bimbingan Belajar Hasil UN N 40 40 Normal Parameters (a,b) Mean 80,3000 6,9750 Std. Deviation 9,70118 ,42532 Most Extreme Differences Absolute ,135 ,185 Positive ,110 ,185 Negative -,135 -,114 Kolmogorov-Smirnov Z ,851 1,168 Asymp. Sig. (2-tailed) ,463 ,131 a. Test Distribution is Normal .
b. Calculated from Data .
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  perhitungan  uji  normalitas variabel  bimbingan  belajar  dengan  Kolmogorov Smirnov  dalam  IBM  SPSS menunjukkan nilai Asymp Sig atau  yang berasal dari data sebesar 0,463 > 0.05, maka  data  berdistribusi  normal  sedangkan  variabel  hasil  Ujian  Nasional nilai Asymp  Sig  sebesar    0,131  >  0.05,  didasarkan  pada  ketentuan  maka  data berdistribusi  normal.  Untuk  uji  linearitas  ujian  nasional terhadap ariable bimbingan  belajar  digunakan  analisis compare  mean dengan  hasil  perhitungan sebagai berikut:
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 58
Tabel 7. Hasil Perhitungan Uji Linieritas Regresi.
Variabel Linearity Deviation from liniearty Keterangan X Y F P F P Bimbingan Belajar Hasil UN 179,302 0,000 6,405 0,000 Regresi Linear Berdasarkan tabel  diatas,  dapat dilihat  bahwa  hasil  perhitungan  uji linieritas  regresi  hasil  ujian  nasional atas  variabel  bimbingan  belajar dengan  IBM  SPSS  menunjukkan perolehan  nilai  F  hitung  sebesar 6,405  dan  nilai  F  hitung  pada deviation from linierity sebesar 6,405 dengan  angka  probabilitas  0,000  < 0.05, maka regresi linier.
Pengujian Hipotesis Dalam penelitian ini dirumuskan  dua  hipotesis  yaitu hipotesis  nol  (Ho)  dan  hipotesis alternatif  (Ha)  yang  akan  dibuktikan berdasarkan perhitungan dan pengolahan data yang dilakukan
secara  kuantitatif  dengan  kriteria sebagai  berikut:  (1). Jika  hasil perhitungan  korelasi  (r  hitung)  lebih besar  dari  (r  tabel)  pada  taraf kepercayaan  95%,  maka  hasil penelitian signifikan dengan kata lain hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan hipotesis alternatif (Ha) diterima dan (2). Jika  hasil  perhitungan  (t  hitung) lebih  besar  dari  (t  tabel)  pada  taraf kepercayaan  95%,  maka  hasil penelitian signifikan dengan kata lain hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan
kriteria pengujian  dan  hasil  perhitungan dapat dilihat pada tabel di bawah ini yang  perhitungannya  dipaparkan pada lampiran bahwa: Tabel 8. Hasil Perhitungan Korelasi dan Uji t. Koefisien Korelasi (r hitung) r tabel t hitung t tabel (0,05, n-2) 0,838 0,304 9,479 2,021 Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada tabel 4.32, diketahui bahwa koefisien korelasi  yang  diperoleh  sebesar 0,838. Koefisien sebesar itu menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh sebesar [(0,838)²  x  100  %] bimbingan  belajar  terhadap  hasil Ujian  Nasional.  Dengan  kata  lain, ada  pengaruh  sebesar  70,2 % bimbingan  belajar  terhadap  hasil ujian  nasional,  jika  dikonfirmasikan dengan  r  tabel  yaitu  sebesar  0.304, sedangkan  r  hitung  0,838  yang berarti  r  hitung  >  dari  pada  r  tabel (0,838  >  0,304) adalah  signifikan. Kemudian  diketahui t hitung sebesar
9,479, jika dikonfirmasikan dengan t tabel  pada  taraf  kepercayaan  5  % untuk  n  =  40  diperoleh  angka  kritik sebesar  2.021,  yang  memperlihatkan t  hitung  >  t  tabel  (9,479  >  2,021) juga  signifikan.  Dengan  demikian, Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang berarti ada pengaruh yang signifikan bimbingan  belajar  terhadap  hasil ujian nasional.
Koefisien  korelasi  antara bimbingan  belajar  (variabel  X) dengan hasil  ujian nasional (variabel Y)  siswa  kelas  XII  IPS  SMA Muhammadiyah 2 Pontianak sebesar 0,838  menunjukkan  korelasi  positif dalam  kategori  tinggi  (0,70-0,90). Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  bimbingan  belajar  sangat berpengaruh  terhadap  hasil  ujian nasional,  yang  artinya  semakin efektif  bimbingan  belajar,  maka semakin  tinggi  hasil  ujian  nasional yang  diperoleh  siswa  kelas XII  IPS SMA Muhammadiyah 2 Pontianak.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  sebagaimana dijelaskan  sebelumnya  menunjukkan ada  pengaruh  signifikan  bimbingan belajar  terhadap  keberhasilan  ujian nasional, dengan kontribusinya mencapai  70,2  %.  Sehubungan dengan  hasil  penelitian  tersebut,  ada beberapa hal yang harus didiskusikan dalam penelitian ini.
Kontribusi  bimbingan  belajar terhadap  keberhasilan  ujian  nasional adalah 70,2 %. Ini berarti ada sebesar 29,8  %  keberhasilan  Ujian  Nasional
ditentukan  oleh  variabel  lain  diluar bimbingan  belajar.  Variabel-variabel tersebut  dapat  dijelaskan  bahwa berhasil baik atau tidaknya belajar itu tergantung  dari  beberapa  faktor.  Hal ini didasarkan atas teori dari Ngalim Purwanto  (2004),  faktor  yang mempengaruhi  keberhasilan  siswa dalam  belajar  adalah  faktor  internal dan  eksternal.  Adapun  faktor-faktor tersebut  yaitu  faktor  mental,  faktor fisik, dan faktor lingkungan sosial. Faktor  mental  adalah  kondisi psikologis test (orang yang mengerjakan  tes).  Seringkali  kita mendapatkan anak yang cerdas tetapi sering  mendapatkan  nilai  yang rendah  pada  ujian  atau  tes.  Hal  ini mungkin saja terjadi karena mengerjakan  soal  ujian  atau  tes menuntut proses mental. Kekhawatiran  menghadapi  tes  atau ujian  diberi  label  kekhawatiran karena  perasaan  ini  sebagian  besar disebabkan  rasa  takut  yang  muncul oleh  imajinasi.  Umumnya  rasa  takut berdasarkan realitas, sementara kekhawatiran  adalah  rasa  takut karena imajinasi atau bayangan yang tidak jelas sebabnya. Akibatnya fisik dan  emosional  bisa  sama.  Jika seseorang  “takut  terbang”  tetapi belum  pernah  terbang,  orang  yang bisa dikatakan memiliki kekhawatiran yang hebat. Sebaliknya jika  orang  itu  pernah  mengalami kecelakaan  pesawat  terbang,  rasa takutnya  kini  didasarkan  pada realitas.  Jadi,  rasa  takut  atau kekhawatiran  yang  dirasakan  anak
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 60
dalam  menghadapi  ujian  nasional atau  tes  dikarenakan  imajinasi  atau bayangan  yang  masih  belum  jelas. Oleh karena itu anak harus memiliki mental  yang  siap  dalam menghadapi ujian  nasional  agar  hasil  yang diperoleh sesuai dengan harapan.
Faktor  fisik  adalah  kondisi kesehatan  seseorang.  Pada  saat menghadapi  ujian  nasional  atau  tes mungkin  kesehatan  anak  terganggu sehingga berdampak pada konsentrasi anak dalam mengerjakan soal.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya istirahat atau tidur yang cukup. Oleh karena  itu  pastikan  bahwa  stamina fisik  anak  cukup  prima  untuk menghadapi ujian nasional.
Faktor lingkungan sosial juga merupakan faktor yang mempengaruhi keberhasilan seseorang dalam belajar. Diantaranya teman  bergaul,  banyaknya  kegiatan dalam  masyarakat,  dan  lingkungan tetangga  yang  buruk  seperti  mabuk- mabukan, berjudi, menganggur,
berdagang,  tidak  suka  belajar,  maka akan  membuat  anak  malas  belajar sehingga  ia  mengalami  kesulitan belajar  dan  akhirnya  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  anak  apalagi dalam  menghadapi  ujian  nasional.
Oleh  karena  itu,  anak  harus berkonsetrasi penuh dalam menghadapi ujian nasional agar hasil yang diperoleh memuaskan. Berdasarkan  angket  yang disebar terdapat beberapa siswa yang bimbingan belajarnya rendah dikarenakan beberapa hal antara lain:
cara  belajar  yang  tidak  efesien, kemampuan  akademik,  dan  absensi siswa selama bimbingan belajar.
Berdasarkan item angket pada no.1 sampai no.7 tentang cara belajar siswa  yang  efisien,  ternyata  ditemui beberapa siswa yang tidak mendapatkan  cara  belajar  yang efisien  dikarenakan  siswa  kurang mendengarkan  guru  menjelaskan materi  dan  memahaminya  sehingga kerja  sama  siswa  dalam  bimbingan belajar  baik individu  maupun kelompok  tidak  berjalan  dengan baik. Akhirnya berdampak pada hasil yang diperoleh pada try out dan ujian nasional siswa rendah. Berdasarkan nilai yang diperoleh  pada  hasil  ujian  nasional, terdapat  beberapa  siswa  yang  hasil ujian  nasional rendah  dan  tidak memenuhi  standar  yang  ditetapkan oleh sekolah yaitu 6,00. Hal ini dapat kita  simpulkan  bahwa  kemampuan akademik siswa kurang/rendah walaupun sekolah sudah melaksanakan  berbagai  upaya  untuk meningkatkan  hasil  ujian  nasional. Kemampuan akademik yang kurang/rendah juga dipengaruhi beberapa faktor yang telah dikemukakan oleh peneliti sebelumnya  yaitu  faktor  mental, fisik, dan lingkungan sosial. Berdasarkan  jurnal  kegiatan bimbingan belajar, terdapat beberapa siswa  yang  sering  absen  dan terlambat selama pelaksanaan bimbingan  belajar  dengan  alasan sakit,  ijin,  dan  tanpa  keterangan.
Sedangkan  yang  datang  terlambat memberikan  alasan  ngantuk  dan bangun kesiangan. Hal ini juga dapat mengganggu pelaksanaan  bimbingan dan  berdampak  pada  hasil  yag diperoleh.
Ada  beberapa  strategi  bisa dilakukan oleh sekolah sesuai dengan kondisi  sekolahnya  masing-masing, antara  lain: (1). Meningkatkan Motivasi  Siswa,  (2). Menganalisis SKL  (Standar  Kompetensi  Lulusan), (3). Buatlah  Bank  Soal  yang  sesuai dengan indikator-indikator SKL, (4).
Melaksanakan try  out ,  (5). Clinical Service ,  (6). Pendalaman  Materi ujian nasional, (7). Meminta dukungan  dari  orang  tua  siswa,  (8). Penentuan  target  siswa,  dan  (9).
Istighosyah.
Kesimpulan Berdasarkan  hasil  penelitian yang dilakukan di SMA Muhammadiyah  2  Pontianak,  secara umum dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh signifikan bimbingan belajar  terhadap  keberhasilan  siswa mencapai  ujian  nasional,  dimana makin  efektif  bimbingan  belajar maka  makin  tinggi  pencapaian  ujian nasional siswa  pada  mata  pelajaran Sosiologi.  Selanjutnya,  kesimpulan di  atas  dapat  dirincikan  sebagai berikut:  (1). Pelaksanaan  bimbingan belajar  siswa  kelas  XII  IPS  SMA Muhammadiyah  2  Pontianak  efektif yang  mempunyai  rata-rata  nilai  80,3 dan  simpangan baku 9,70118 berada pada  rentang  nilai  >81,25  dengan
kategori  tinggi  (22/55%). Kontribusi bimbingan belajar terhadap keberhasilan  ujian  nasional adalah 70,2  %.  Ini  berarti  ada  sebesar  29,8 %  keberhasilan  ujian  nasional ditentukan  oleh  variabel  lain  diluar bimbingan  belajar.  Variabel  lain tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  yaitu  faktor  mental, fisik,  dan lingkungan  sosial,  (2). Siswa  yang bimbingan belajarnya rendah dikarenakan  beberapa  hal  yaitu  cara belajar  siswa  yang  tidak  efisien, kemampuan  akademik  rendah,  dan absensi  siswa  selama  bimbingan belajar,  (3). Hasil  ujian  nasional siswa kelas XII IPS SMA Muhammadiyah  2  Pontianak  cukup yang  mempunyai  rata-rata  nilai 6,9750 dan simpangan baku 0,42532
berada  pada  rentang  nilai  6,67-7,5 dengan  kategori  cukup  (23/57,5%), (4). Pengaruh  bimbingan  belajar terhadap  keberhasilan  ujian  nasional pada  mata  pelajaran  sosiologi  siswa kelas  XII IPS SMA Muhammadiyah 2 Pontianak berdasarkan perhitungan korelasi product  moment sebesar 70,2  %  keberhasilan  siswa  dalam ujian  nasional ditentukan  oleh bimbingan  belajar  yang  diikutinya, dan  (5). Upaya  yang  dilakukan sekolah  dalam  menghadapi  ujian nasional antara  lain  meningkatkan motivasi  siswa,  menganalisis  SKL
(Standar Kompetensi Lulusan), buatlah  Bank  Soal  yang  sesuai dengan  indikator-indikator  SKL, melaksanakan try  out , clinical services ,  pendalaman  materi  ujian
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 4. No. 1. April 2013 62
nasional,  meminta  dukungan  dari orang  tua  siswa,  penentuan  target siswa, dan istighosyah.
Saran Berdasarkan  hasil  penelitian sebagai  upaya  pemecahan  masalah yang  dihadapi,  maka  saran-saran yang dapat diberikan sebagai berikut: (1). Bagi  sekolah  diharapkan  untuk lebih meningkatkan kerjasama dengan  guru,  siswa,  dan  orang  tua siswa  agar  bisa  terlaksananya bimbingan  belajar  yang  sangat efektif  sehingga  memperoleh  hasil Ujian  Nasional yang  optimal,  (2). Bagi  guru  diharapkan  untuk  lebih membimbing  siswa  sesuai  dengan kemampuan  dan  karakter  siswa  dan menggunakan metode mengajar yang menarik  agar  dalam  pelaksanaan bimbingan  belajar  tercipta  hubungan yang  kondusif,  dan  (3). Bagi  siswa diharapkan  untuk  lebih  giat  belajar dalam  menghadapi  Ujian  Nasional agar memperoleh hasil Ujian Nasional sesuai yang diinginkan dan diharapkan  mengurangi  kegiatan diluar  yang  tidak  mendukung keberhasilan Ujian Nasional.
Daftar Pustaka Aunurrahman.  (2008). Belajar  dan
Pembelajaran.
Bandung: Alfabeta. Badan  Standar  Nasional  Indonesia. (2011). Kelulusan Ujian
Nasional. Jakarta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (1994). Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. .........(2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Emzir. (2010). Metodologi Penelitian
Pendidikan  Kuantitatif  dan
Kualitatif. Jakarta:  Rajawali Pers. Hadi dan Haryono. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Hamalik,  Oemar.  (2001). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru. Purwanto, Ngalim. (2004). Psikologi Pendidikan. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Salahudin, Anas. (2010). Bimbingan dan  Konseling. Bandung: Pustaka Setia. Subana dan Sudrajat. (2005). Dasar- Dasar  Penelitian  Ilmiah. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sudjana,  Nana.  (1990). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2009). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif Kuantitatif,  dan R& D . Bandung: CV Alfabeta. Sukmawati, Ema. (2008). Pelaksanaan Bimbingan Belajar  Pada  Siswa  Kelas VIII Oleh Guru Pembimbing Di SMP Negeri 5  Pontianak.
Skripsi.  Pontianak:    FKIP
UNTAN. Supena.  (1999). Desain  Ilmu-Ilmu Keislaman. Bandung: Walisongo Mediation Centre. Tim penyusun FKIP. (2007). Pedoman  Penulisan  Karya Ilmiah . Pontianak: FKIP Untan.
Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003
tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2005 tentang Ujian Nasional. Undang-Undang  No.  59  Tahun  2011 tentang Ujian Nasional.