## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 3, no 2, 2021, hlm 48-64.
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)

## Pengembangan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Tari Walang Ketrek
Selvi Aprilia Ika Rudianti 1 , Eka Cahya Maulidiyah 1
1 PG PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya, Email : selvirudianti16010684065@mhs.unesa.ac.id
Abstract  : Learning  dance  is  one  of  the  important  activities  for  early  childhood  to  develop aspects of development, especially in the physical aspects of motor. Dance learning activities are  given  to  early  childhood  using  demonstration  methods.  This  study  aims  to  describe  the results  of  the  development  of  the  demonstration  method  in  learning  the  walang  ketrek  dance and its feasibility in learning dance for early childhood. The research method in this study uses the  type  of  research  R  &  D  or  (Research  and  Development)  with  the  ADDIE  development model (Analysis, Design, Development and Implementation, Evaluation). This research uses 3 stages,  namely:  (1)  analysis,  (2)  design,  and  (3)  development.  The  data  collection  of  this research is using questionnaire data. The feasibility of the product in terms of dance material and  content  is  based  on  the  aspects  of  the  assessment  that  will  be  assessed  by  the  validator. Analysis  of  the  results  of  calculations  based  on  the  validation  sheet  obtained  from  material experts  is  90%,  content  validation  experts  have  a  percentage  of  83%  these  results  can  be categorized  as  very  valid  or  very  feasible  to  use.  Based  on  the  results  of  these  studies,  the demonstration method in learning the walang ketrek dance is deemed appropriate and effective to be used as dance learning for early childhood.
Keywords: ketrek walang dancel; physical motor; rough motoric; demonstration method
Abstrak: Pembelajaran  tari  merupakan  salah  satu  kegiatan  penting  untuk  anak  usia  dini mengembangkan aspek fisik motorik. Kegiatan pembelajaran tari diberikan pada anak usia dini dengan  menggunakan  metode  demonstrasi.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yaitu  menjabarkan hasil  pengembangan  dari  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  tari  walang  ketrek  serta kelayakannya dalam pembelajaran  tari bagi  anak  usia  dini.  Metode penelitian pada  penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  R&D  atau  ( Research  and  Development )  dengan  model pengembangan  ADDIE  (Analisis,  Design,  Development  and  Implementation,  Evaluation). Pada  penelitian  ini  menggunakan  3  tahap  yakni:  (1)  analisis,  (2)  perancangan,  dan  (3) pengembangan. Pengumpulan data penelitian ini adalah menggunakan data angket.  Kelayakan produk  ditinjau  dari  segi  materi  tari  dan  segi  isi  yang  didasarkan  pada  aspek  penilaian  yang akan  dinilai oleh  validator.   Analisis  hasil  dari  perhitungan  berdasarkan  lembar  validasi  yang didapat  dari  ahli  materi  sejumlah  90%,  dari  ahli  validasi  isi  memiliki  presentase  83%  hasil tersebut  dapat  masuk  dalam  kategori  sangat  valid  atau  sangat  layak  untuk  digunakan. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  tari walang  ketrek  dinyatakan  layak  dan  efektif  digunakan  sebagai  pembelajaran  tari  untuk  anak usia dini.
Kata kunci : tari walang ketrek, fisik motorik, motorik kasar, metode demonstrasi
Anak usia dini adalah anak yang memiliki rentang usia 0 hingga 6 tahun dimana usia ini biasa  disebut  dengan golden  ages atau  masa  emas  bagi  anak-anak.  Di  usia  inilah  anak  mulai diperkenalkan  serta  diberikan  stimulasi  bahkan  dapat  dididik  dengan  sedemikian  rupa  agar senantiasa kelak menjadi anak yang memiliki tumbuh kembang yang baik. Anak dapat dikatakan memiliki tumbuh kembang yang baik apabila aspek perkembangan yang dimiliki dapat terpenuhi dan  tercapai  dengan  baik.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  penting  untuk  dikembangkan adalah fisik motorik. Fisik motorik sendiri terdapat dua bagian yaitu fisik motorik kasar dan fisik motorik  halus,  dalam  penelitian  ini  penulis  mengangkat  fisik  motorik  kasar  dengan menggunakan tari yaitu tari walang ketrek. Tari memiliki manfaat yang nantinya dapat dirasakan oleh  anak  yaitu dapat melatih  keseimbangan  antara  otak  dan  otot melalui  gerakan-gerakan tari. Searah  dengan  Mulyani  (2016:18)  bahwa  tari  terkhusus  untuk  anak  usia  dini  adalah  kegiatan yang  dapat  menekankan  pada  gerak  motorik  halus  maupun  motorik  kasar  yang  nantinya  dapat mengembangkan  kecerdasan  otak  anak.  Pembelajaran  tari  yang  dituangkan  di  dalam permasalahan  ini  yaitu  tari  walang  ketrek.  Tari  walang  ketrek  adalah  tarian  kreasi  yang merupakan  tari  dimana  menggambarkan  seekor  belalang  atau  walang  yang  sedang  mencari teman. Tari walang ketrek ini merupakan jenis tarian yang dibawakan oleh penari tingkat sekolah dasar. Pada proses tari walang ketrek ini memiliki gerakan yang sangat kompleks dan ajeg dalam menarikannya misalnya gerakan posisi kuda-kuda maka anak dituntut untuk memposisikan kuda- kuda tersebut dengan posisi yang ajeg yaitu kaki dibuka selebar bahu lalu sedikit jongkok maka anak melakukannya dengan demikian, hal ini dapat melatih kekuatan otot kaki anak.
Melatih  kekuatan  otot  kaki  ini  merupakan  salah  satu  dari  pengembangan  fisik  motorik kasar anak. Indikator fisik motorik khususnya motorik kasar pada anak usia dini 4 hingga 6 tahun yaitu:  pertama,  usia  4-5  tahun  anak  menirukan  gerakan  binatang,  pohon  tertiup  angin,  pesawat terbang,  anak  melakukan  gerakan  menggantung,  (bergelayut),  anak  melakukan  gerakan melompat,  meloncat,  berlari  secara  terkoordinasi,  melempar  sesuatu  secara  terarah,  menangkap sesuatu  secara  tepat,  melakukan  gerakan  antisispasi,  serta  menendang  sesuatu  secara  terarah. Kedua indikator fisik motorik untuk usia 5-6 tahun yakni, anak melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi  untuk  melatih  kelenturan,  keseimbangan,  kelincahan,  anak  melakukan  koordinasi gerakan  mata  –  kaki  –  tangan  -  kepala  dalam  menirukan  tarian  atau  senam,  anak  melakukan permainan  fisik  dengan  aturan,  anak  terampil  dalam  menggunakan  tangan  kanan  dan  kiri  serta anak dapat melakukan kegiatan kebersihan diri. (Rachmah. 2018.)
Tari walang ketrek juga terdapat gerakan berputar, miring kanan, miring kiri, merangkak, mengayunkan tangan, mengayunkan pinggul, meloncat, berlari dan menggelengkan kepala. Tari walang  ketrek  ini  merupakan  tarian  yang  dibawakan  secara  berkelompok  dengan  posisi  lantai penari sangat beragam. Tari walang ini merupakan seni tari yang berasal dari Jawa Timur dengan
pengalaman dan pengamatan penciptanya terhadap seni tari khusunya jenis tari untuk anak usia dini dengan tarian bertemakan binatang. Walang atau belalang merupakan jenis hewan serangga yang biasanya hidup di pepohonan atau dedaunan yang muda, jika dilihat dari gerakan kakinya yang  tidak  pernah  bisa  diam,  kepalanya  juga  tidak  pernah  menunduk,  serta  mata  yang  selalu terbuka terbelalak lebar. Meskipun tarian ini dibawakan oleh tingkat sekolah dasar tetapi tarian ini  sangat  cocok  dibawakan  oleh  anak  usia  dini.  Jika  dilihat  dari  nama  tariannya  yang bertemakan  tentang  binatang,  maka  sesuai  dengan  tema  pada  pembelajaran  anak  dengan modifikasi  tarian  yang  dibuat  sesederhana  mungkin  agar  anak  usia  dini  dapat  dengan  mudah menirukan gerakan tarian ini.
pada penelitian ini penulis menyederhanakan tarian walang ketrek agar dapat digunakan untuk anak usia dini dengan metode demonstrasi yang disesuaikan dengan keadaan dan kondisi anak,  serta  pemilihan  bahan  materi  yang  disederhanakan  dalam  hal  ini  tari  walang  ketrek. Metode  demonstrasi  ini  adalah  metode  yang  memperagakan  pada  anak  tentang  tarian  ini,  jadi sebelum guru memberikan tarian ini kepada anak maka guru mendemonstrasikan terlebih dahulu atau memeragakan terlebih dahulu gerakan-gerakan tariannya selanjutnya anak akan meniru atau mencontoh  gerakan  yang  telah  dicontohkan  oleh  guru  tersebut  secara  bersama-sama.  Sejalan dengan  Sudjana  (2002)  metode  demonstrasi  merupakan  metode  yang  dimana  guru memperlihatkan  sebuah  proses  atau  menyajikan  pembelajaran  dengan  memeragakan  secara langsung.  Penulis  menggunakan  metode  demonstrasi  dikarenakan  metode  ini  dapat  menarik perhatian  anak  dan  anak  lebih  dapat  fokus  dan  terpusatkan  pandangannya  maka  proses pemberian  materi  akan  lebih  terarah  dan  memiliki  kesan  hasil  yang  melekat  dalam  diri  anak. Metode  demonstrasi  ini  dapat  membantu  anak-anak  dalam  memahami  dengan  jelas  bagaimana proses suatu kegiatan sehingga dapat memudahkan  anak dalam mempelajari sebuah materi, hal ini  selaras  dengan  Suryani  &  Agung,  2012:60  kelebihan  metode  demonstrasi  yaitu:  (1)  dapat membuat  pembelajaran menjadi lebih jelas,  (2)  anak lebih  mudah untuk memahami,  (3)  proses pemberian  materi  terlihat  lebih  menarik,  (4)  anak  diarahkan  untuk  fokus  mengamati  lalu kemudian  mencoba  mempraktekkan  sendiri.  Dengan  adanya  metode  ini  dapat  dipergunakan untuk  meminimalisir  kesalahan  yang  dilakukan  anak  karena  anak  diberikan  contoh  secara langsung.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  TK  Karya  Bhakti  pada  tanggal  11  November  2019 didapatkan  data  bahwasannya  sekolah  tersebut  telah  mengadakan  kegiatan  menari  sebagai kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  halnya  sekolah  lain  namun  peneliti  ingin  mengembangkan dengan  memodifikasi  tarian  walang  ketrek  di  sekolah  tersebut,  serta  ingin  menerapkan  metode demonstrasi  kedalam  proses  pemberian  materi  agar  anak-anak  di  TK  tersebut  dapat  secara langsung memahami dan dengan mudah mempraktekkannya serta tarian ini dapat diperuntukkan
oleh  lembaga-lembaga  sekolah  yang  lain  pula.  Dengan  demikian  penulis  membuat  sebuah penelitian dengan judul “Pengembangan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran Tari Walang Ketrek”.  Alasan  mengangkat  tari  ini  dalam  penelitian  adalah  karena  sebelumnya  pembawaan materi tari yang diperuntukkan untuk anak tergolong sedikit rumit sehingga terkadang anak-anak mengalami kesusahan pada saat melakukan tari yang biasanya dibawakan oleh sekolah tersebut kemudian cara penyampaian tari oleh guru tari dengan metode ceramah sehingga beberapa anak yang memiliki daya imajinasi dan daya pikir yang kurang akan tertinggal oleh anak yang lainnya. Maka  dari  itu  peneliti  menggunakan  metode  demonstrasi  yang  diharapkan  dapat  jauh  lebih meningkatkan hasil yang baik.
Metode  demonstrasi  merupakan  metode  yang  penyajian  pembelajarannya  dengan  cara memeragakan  suatu  proses  kepada  anak  didik  dengan  baik,  metode  ini  tidak  lepas  dari  arahan secara  lisan  oleh  guru  seperti  halnya  Syaiful  (2008:210)  metode  demonstrasi  merupakan pertunjukkan tentang sebuah proses terjadinya suatu peristiwa pada sebuah penampilan tingkah laku  yang  dicontohkan  agar  dapat  diketahui  oleh  anak  didik.  Muhibin  Syah  (2000:22)  metode demonstrasi  merupakan  metode  untuk  mengajar  dengan  cara  memperagakan  barang,  kejadian, aturan  serta  urutan  saat  melakukan  suatu  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan yang telah disajikan. Metode demonstrasi memunyai kemampuan untuk mengatasi kekurangan pada guru dikarenakan dengan menggunakan metode  demonstrasi ini maka  guru mampu menyampaikan materi  dengan  sangat jelas  sehingga  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  anak  didik.  Wina  Sanjaya  (2011:153) menjelaskan  ada  beberapa  tahap  yang  hendak  dipahami  ketika  menggunakan  metode demonstrasi  1)  tahap  persiapan,  guru  mempersiapkan  garis  besar  langkah-langkah  yang  akan dilakkan pada saat melakukan demonstrasi, 2) tahap pelaksanaan, disini menurut Wina Sanjaya (2011:153) ada tiga yaitu langkah pembukaan, langkah pelaksanaan, langkah mengakhiri.
Dalam penelitian ini pengembangan metode demonstrasinya yaitu dengan guru ikut andil dalam  proses  pembelajaran  tari  seperti  halnya  pada  gerakan  pertama  guru  beserta  anak-anak mempraktekkan  gerakan  secara  bersama-sama  hingga  anak  mampu  mengingat  gerakan  tari tersebut  hingga  pada  gerakan  yang  terakhir.  Di  dalam  penelitian  ini  anak-anak  diperlihatkan vidio  tari  yang  dibawakan  dan  diperagakan  oleh  guru,  setelah  itu  mempraktekannya  secara bersama-sama.  Tujuan  dari  metode  ini  dikembangkan  yaitu  memberikan  warna  baru  dalam pembelajaran  tari,  dengan  demonstrasi  anak  akan  dapat  memeroleh  pengalaman  langsung melalui  kegiatan  melihat,  mendengar,  serta  anak  mampu  mengikuti  secara  langsung  gerakan yang dicontohkan oleh guru. Dengan adanya pengembangan metode demonstrasi anak juga dapat mengasah  ingatannya  dengan  meningkatkan  pemahamannya  serta  anak  juga  dapat  mencontoh guru  pada  saat  guru  mencontohkan  pembelajaran  didepan  khalayak.  Dalam  hal  ini  guru  juga
dapat  mengarahkan  salah  satu  anak  untuk  memraktekan  atau  mencontohkan  gerakan  di  depan teman-temannya, dengan kata lain bahwa selain gerakan tari memengaruhi aspek perkembangan fisik  motoric,  penerapan  tari  ini  juga  dapat  menjadikan  anak  tersebut  menjadi  percaya  diri. Dalam  penelitian  ini  penulis  mengambil  aspek  perkembangan  fisik  motorik  di  dalam pembelajaran  tari  guna  pada  saat  pembelajaran  tari  guru  memerhatikan  gerakannya  misalnya gerakan berlari, berjinjit, merangkak, memutar tangan serta melompat.
Tari  merupakan  media  ungkap  yang  digunakan  sebagai  media  komunikasi  yang universal dan dapat dinikmati oleh siapa saja dan waktu kapan saja. Tari merupakan keindahan ekspresi  jiwa  manusia  yang  diungkapkan  berbentuk  gerak  tubuh  yang  diperhalus  melalui estetika.  Sussanne  K  Langer  (dalam  Yenni  Patriani  Ykub,  2010:28)  seni  tari  merupakan  gerak ekspresi  manusia yang indah,  gerakan  dapat dinikmati  melali  rasa  ke  dalam  penghayatan ritme tertentu. Ada beberapa jenis tari menurut Nahari (2017) yaitu dilihat dari jenis pertunjukkan dan partisipasi  yaitu  1)  tari  partisipatif,  2)  tari  teater,  3)  tari  tunggal,  4)  tari  berpasangan,  5)  tari kelompok. Adapun tari dilihat dari perkembangan peradaban nusantara yaitu 1) tari tradisional, 2) tari tradisonal klasik, 3) tari tradisional kerakyatan, 4) tari kreasi baru. Dalam sebuah tari juga terdapat unsur tari seperti halnya menurut Atang Supriatna dan Rama Sastra Negara (2010:101) yaitu meliputi 1) gerak, 2) iringan, 3) ekspresi, 4) desain lantai, 5) desain atas, 6) desain musik, 7) desain dramatis, 8) dinamika, 9) tema, 10) tata rias, rambut dan tata  busana, 11) tata pentas, 12) tata  cahaya,  13) tata  suara.  Dalam  sebuah tari tidak  hanya ada jenis  tari  maupun  unsur  tari tetapi juga ada memiliki keindahan tari  hal ini disampaikan oleh Setyowati (2016:3) keindahan tari  meliputi  1)  gerak  (wiraga),  2)  irama  (wirama),  3)  perasaan  (wirasa),  4)  wujud  (rupa).  Tari juga memiliki manfaat yang sangat penting khususnya bagi anak usia dini seperti halnya menurut Setyowati  (2007)  manfaat  tari  bagi  anak  usia  dini  yaitu  dapat  menjadikan  anak  menjadi  lebih kreatif dengan arahan guru maka anak-anak dapat mengembangkan ataupun membuat gerakan- gerakan  baru  dari  hasil  kreativitasnya  sendiri.  Karakteristik  tari  bagi  anak  usia  dini  menurut Setyowati  (2012:35)  sederhana  dan  praktis  dikarenakan  anak  usia  dini  masih  dalam  tahap bermain.  Melalui  kegiatan  menari  perkembangan  fisik  motorik  anak  terasah  dengan  baik. Motorik  merupakan  gerakan  yang  melibatkan  bagian  tubuh  yang  dilakukan  oleh  otot  seperti halnya  jari  tangan  yang  selalu  membutuhkan  koordinasi  antara  mata  dan  otak,  motorik  kasar memiliki  keterlibatan  antara  otot  dengan  jumlah  tenaga  yang  digunakan.  Maka  dari  itu  menari adalah salah satu jembatan yang bagus untuk anak untuk melatih atau mengasah perkembangan fisik  motoriknya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  kelayakan    pengembangan metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  tari  walang  ketrek  serta  mendeskripsikan  proses pengembangan metode demonstrasi dalam pembelajaran tari walang ketrek.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan menggunakan model ADDIE, dikarenakan model ADDIE ini merupakan model yang sederhana bahkan  juga  sistematis  sehingga  dapat  memudahkan  peneliti  untuk  menerapkan  sebuah penelitian  yang  diteliti.  Seperti  halnya  dengan  menurut  Tegeh,  dkk  (2014:40)  terdapat  lima tahapan  dalam  model  ADDIE  yaitu  Analisis  ( Analyze ),  Perancangan  ( Design ),  Pengembangan ( Develpoment ),  Implementasi  ( Implementation ),  Evaluasi (  Evaluation )  sebagaimana  yang terdapat pada gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Model ADDIE
Lima  tahap  pengembangan  tersebut  yaitu:  (1)  analisis,  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan seperti  halnya  mengidentifikasi  permasalahan,  mengidentifikasi  produk  yang  digunakan  sesuai dengan sasaran, (2)  desain, yaitu tahapan perancangan sebuah produk yang akan dikembangkan, (3)  pengembangan,  yaitu  tahap  proses  mewujudkan  desain  menjadi  sebuah  kenyataan,  (4) implementasi,  yaitu  tahap  mengujicobakan  produk  yang  telah  dirancang  sebagai  langkah  nyata untuk menerapkan produk yang telah dirancang sedemikian rupa, (5) evaluasi yaitu tahapan guna melihat apakah produk yang telah dirancang berhasil atau tidaknya. (Endang, 2013:200)
Dalam  penelitian  ini  peneliti  hanya  menggunakan  tiga  tahapan  saja  yaitu  analisis, perancangan,  dan  pengembangan.  Penelitian  ini  dibatasi  dikarenakan  situasi  dan  kondisi  yang tidak memungkinkan sehingga membuat penelitian ini sampai pada tahap pengembangan dengan validasi  ahli.  Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  pengembangan  metode demonstrasi dengan modifikasi desain tari yang diperuntukkan untuk anak usia dini.
Spesifikasi produk yang dikembangkan yakni berupa metode demonstrasi yang digunakan dalam  pembelajaran tari  walang  ketrek  untuk  anak  usia  dini, kelebihan  dalam metode  ini  yaitu dapat  membuat  pembelajaran  menjadi  sangat  lebih  jelas,  anak  lebih  mudah  untuk  memahami, memusatkan  perhatian  anak  sehingga  anak  mudah  untuk  tertarik  pada  pembelajaran,  serta
melatih ingatan anak menjadi semakin kuat (Djamarah, 2000:50). Desain tarian ini menggunakan tarian yang sederhana sesuai dengan usia anak yaitu usia 4-5 tahun yakni sederhana, praktis, dan dinamis  sesuai  dengan  Setyowati,  2016:34.  Perkembangan  Menari  anak  usia  dini  dapat  dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Pembagian Masa Perkembangan Anak dalam Menari
Usia Perkembangan Anak Kemampuan Menyerap Materi tari Syarat Materi 4-6 Tahun Usia Bermain Bermain-main Sederhana, Praktis, Dinamis 7-9 Tahun Usia Transisi Hafal, peka terhadap iringan Praktis, Dinamis, Ritmis 10-12 Tahun Usia Belajar Hafal, peka terhadap iringan, bentuk gerak Praktis, Dinamis, Ritmis, Estetis
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  guna  memperoleh  data  yang  sesuai  dengan  tujuan penelitian. Pada penelitian ini teknik pengumpulan data menggunakan data angket. Data angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang penilaian dan tanggapan dari ahli media dan ahli materi terhadap pengembangan metode demonstrasi dalam pembelajaran tari walang ketrek.
Instrumen  penelitian  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  di  dalam suatu  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  lembar  validasi  yang berkaitan  dengan  pengembangan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  tari  walang  ketrek yang ditujukan kepada ahli materi dan ahli isi yang digunakan untuk menilai kelayakan produk yang  telah  dirancang.  Instrumen  pada  lembar  validasi  untuk  ahli  materi  yaitu  bersumber  dari Setyowati  (2016:34)  yang  berisikan  tentang  materi  tari  yang  dipergunakan  oleh  anak  usia  dini khususnya  4  hingga  5  tahun.  Untuk  instrumen  pada  lembar  validasi  isi  yakni  bersumber  dari Rusman,  2014:99  yang  berisikan  mengenai  isi  dari  pembelajaran  metode  demonstrasi  yang digunakan untuk pembelajaran tari pada anak usia dini.
Teknik analisis  data  yang digunakan  berdasarkan lembar  validasi  dengan  ahli media  dan ahli  materi mengenai  materi  tari  serta  kesesuaian metode  demonstrasi  dengan  pembelajaran  tari adalah  dengan  teknik  deskriptif  presentase  untuk  menghitung  uji  validasi  media  (Sudjiono, 2011:43). Sedangkan untuk makna dalam angka hasil perhitungan presentase untuk menentukan taraf keberhasilan tingkat kelayakan media antara lain (1) <21% = kurang sekali (2) 21%-40% = kurang (3) 41%-60% = cukup (4) 61%-80% = baik (5) 81%-100% = sangat baik.

## HASIL
Pengembangan metode demonstrasi pada pembelajaran tari walang ketrek sesuai dengan prosedur  dan  tahapan  model  pengembangan  ADDIE.  Penelitian  ini  diuraikan  berdasarkan langkah-langkah  dari  model  penelitian  ADDIE  dengan  mengambil  tiga  tahapan  yaitu diantaranya:
1) Analisis ( Analyze )
Analisis merupakan kegiatan awal dalam mencari sebuah atau produk permasalahan sehingga  diadakan  sebuah  penelitian.  Tahap  analisis  dibagi  menjadi  tiga  bagian  yaitu analisis  ujung  depan  yang  bertujuan  untuk  memunculkan  dan  menetapkan  pokok masalah  dasar  yang  dihadapi,  yang  kedua  yaitu  analisis  tugas  dimana  analisis  ini merupakan kumpulan prosedur untuk menentukan isi dari permasalahan. Pengembangan pada  penelitian  tahap  analisis  ke  TK  Karya  Bhakti  Surabaya  yaitu  dengan  melakukan wawancara kepada kepala sekolah di TK tersebut. Dari hasil analisis melalui wawancara didapatkan  gambaran  pengembangan  pembelajaran  tari  yaitu  kurangnya  penunjang media  dan  metode  dalam  pembelajaran  tari,  kriteria  keefektifsn  gerakan  tari  sudah memasuki  tahap  kompleks.  Dengan  adanya  permasalahan  ini  yang  dibutuhkan  yaitu suasana  baru  dengan  solusi  untuk  memecahkan  permasalahan  ini  sehingga  diharapkan anak-anak dapat menerima dengan baik materi tari yang diberikan. Analisis ini dilakukan guna melihat persamaan dan perbedaan dalam proses pembelajaran tari yang digunakan untuk anak usia 4-5 tahun.
2) Perancangan ( Design )
Tahap kedua ini yaitu tahap perancangan yang dimana langkah yang ditempuh yaitu dengan  memodifikasi  gerakan  tari  yang  dibuat  dengan  sesederhana  mungkin  dengan menggunakan  metode  demonstrasi  yang  dimana  dapat  diterima  anak  sehingga  dapat diperoleh  hasil  rancangan  pembelajaran  tari  untuk  meningkatkan  aspek  perkembangan fisik  motorik  pada  anak  dengan  baik.  Pada  Tabel  2  berikut  ini  adalah  detail  tari  yang akan dipergunakan untuk anak usia dini.
Tabel 2. Desain Tari Walang Ketrek
No Hitungan Uraian Gerakan 1 2x8 • Gerakan awal posisi awal kaki dan tangan dibuka selebar bahu • Jalan ke depan dengan tangan dibuka dan ditutup (keatas) • Lalu menghadap kebelakang dengan posisi kaki tetap terbuka (kuda- kuda) • Pinggul digoyangkan dengan posisi kaki tetap terbuka (kuda-kuda) • Tutup tangan keatas dengan posisi kaki dibuka (kuda-kuda) • Buka tangan lebar-lebar dengan posisi kaki tetap terbuka (kuda-kuda) disertai dengan gerakan kepala menoleh ke kanan dan ke kiri. • Angkat kaki kanan dengan disertai tangan ditutup ke atas 2 2x8 • Ayunkan tangan dengan disertai anggukan kepala dan berjalan ke kanan dan ke kiri
No Hitungan Uraian Gerakan • Ayunkan tangan dengan disertai anggukan kepala dan membuat posisi melingkar 3 2x8 • Loncat dengan posisi tangan tetap di ayunkan ke depan • Buka kaki lebar-lebar lalu miring ke kanan disertai tangan kanan diangkat ke samping kanan atas dan tangan kiri disamping kiri bawah, lalu bergantian dengan miring ke kiri dengan posisi tangan kiri diangkat ke samping kiri atas dan tangan kanan disamping kanan bawah • Jalan maju dan berhenti lalu diserta gerakan Buka kaki lebar-lebar lalu miring ke kanan disertai tangan kanan diangkat ke samping kanan atas dan tangan kiri disamping kiri bawah, lalu bergantian dengan miring ke kiri dengan posisi tangan kiri diangkat ke samping kiri atas dan tangan kanan disamping kanan bawah • Jalan ditempat dengan posisi tangan diayunkan ke depan serta diikuti anggukan kepala 4 2x8 • Angkat tangan ke atas lali loncat ke kanan dan ke kiri dengan melambaikan tangan ke kanan dan ke kiri • Ambil posisi kaki kanan maju ke depan serta tangan juga lurus ke depan diikuti dengan gerakan menggoyangkan telapak tangan serta diikuti dengan anggukan kepala • Loncat dengan satu kaki serta kedua tangan mengahadap ke belakang 5 2x8 • Jalan ditempat dengan menganyukan tangan ke depan dengan badan sedikit membungkuk • Gerakan berputar dengan disertai posisi tetap jalan dan tangan diayunkan ke depan dan anggukan kepala 6 2x8 • Posisi lurus dengan tangan ke atas lalu melompat ke kanan dan ke kiri dengan posisi tangan di lambaikan ke kanan dan ke kiri 7 2x8 • Posisi berputar (lari kecil) dengan posisi tangan kanan diangkat ke atas samping kanan dan tangan kiri ke samping kiri bawah • Hadap depan berhenti sejenak dengan mengubah posisi tangan menjadi tangan kiri di atas samping kiri dan tangan kanan di samping kanan bawah serta tetap dengan posisi berputar (lari kecil) 8 2x8 • Hadap kanan berhenti sejenak dengan posisi siap • Angkat tangan kanan di samping kanan atas dan tangan kiri di depan dada diikuti dengan perpindahan gerakan kaki kiri menghadap ke belakang dengan diikuti perpindahan tangan kiri diangkat ke samping kiri atas dan tangan kanan di depan dada, ubah lagi ke posisi mengangkat tangan kanan ke atas samping kanan dan tangan kiri di depan dada • Angkat kedua tangan ke atas dengan diikuti gerakan menggoyangkan pinggul • Menunduk kebawah dengan diikuti gerakan tangan kebawah • Bangun dan angkat kedua tangan • Ulangi gerakan mengangkat tangan kanan di samping kanan atas dan tangan kiri di depan dada hingga gerakan mengangkat kedua tangan dengan menggoyangkan pinggul dan menunduk hingga bangun kembali

## 3) Pengembangan ( Development )
Hasil perancangan gerakan tari pada tahap sebelumnya, selanjutnya dikembangkan pada tahap pengembangan ini merupakan suatu tujuan untuk menghasilkan produk serta menguji  kelayakan  produk.  Pengembangan  ini  menggunakan  metode  demonstrasi  serta menyederhanakan  gerakan  tari  sesuai  dengan  standar  pencapaian  perkembangan  anak usia  dini.  Peneliti  memilih  mengembangkan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran tari  karena  sudah  ada  penelitian  yang  membuktikan  bahwa  kelayakan  dari  pengaruh
metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  tari  guna  meningkatkan  aspek  perkembangan anak usia dini yaitu aspek fisik motorik.
Rancangan  produk  (desain  tari)  selanjutnya  diuji  oleh  validasi  desain.  Pada  tahap validasi penilaian desain tari mencakup kelayakan gerakan tari yang akan diberikan pada anak usia dini khususnya usia 4 hingga 5 tahun pada TK tersebut. Berdasarkan hasil uji validasi yang dilakukan oleh validator melalui adanya perevisian maka desain tari yang disederhanakan ini layak untuk tarian bagi anak usia dini.
Pada  tahap  validasi  menilai  keefektifan  materi  tari  dan  kesesuaian  antara  metode yang  digunakan  untuk  pembelajaran  tari,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  uji  validasi  yang dilakukan oleh validator. Validator ahli materi telah melakukan penilaian pengembangan metode demonstrasi dalam pembelajaran tari walang ketrek.
Tabel 3. Validasi Ahli Materi No Aspek Sub-sub Indikator Penilaian 1  2  3  4 1 Kesederhanaan Tema Tari Pemilihan Tema V Kesesuaian  dengan  tema Anak V Gerakan Tari Gerakan tari mengguna kan  gerakan  yang  sehari- hari dilakukan oleh anak V 2 Praktis Materi Tari Materi tari mengguna kan  gerakan  yang  mudah bagi anak V Murah Materi tari tidak mengeluar kan biaya kursus/ latihan tersendiri V Umum Materi  tari  ini  dapat dilakukan  oleh  anak  laki- laki maupun perempuan V Fleksibel Materi  tari  ini  dapat dilakukan  dimana  saja, kapan saja, sopan/ tidak mengan dung resiko etika V 3 Dinamis Gerakan bervariasi Menari  dengan  pola  yang bervariasi V Menari dengan mengguna kan gerakan formasi V Adanya pengulang an dalam gerakan V 4 Kesesuaian materi Kesesuai an metode demons trasi  dalam  pembelajaran tari Sesuai dengan syarat materi tari, sederhana V Sesuai dengan syarat materi tari praktis V Sesuai dengan syarat materi tari dinamis V
(Sumber:  Setyowati,Sri,  2016.  Pendidikan  Seni  Tari  dan  Koreografi  Untuk  Anak  Usia  Dini.  Surabaya:  UNESA University Press.)
Pada  lembar  validasi  ahli  materi  terdapat  berbagai  aspek  penilaian  mengenai  materi  tari
walang  ketrek  dengan  menggunakan  skor  1,2,3,4  pada  instrumen  validator  terdapat  empat  aspek dengan 13 indikator penilain. Pada aspek kesederhanaan terdapat dua sub yakni tema tari dengan indikator  pemilihan  tema,  kesesuaian  tema  dengan  anak  yang  memperoleh  nilai  4,  selanjutnya yaitu  pada  sub  gerakan  tari  dengan  indikatir  gerakan  tari  menggunakan  gerakan  yang  dilakukan sehari-hari oleh anak dengan mendapat nilai 3. Aspek praktis terdapat empat sub yakni materi tari dengan  indikator  materi  gerak  yang  digunakan  mudah  untuk  anak  dengan  memperoleh  nilai  3, selanjutnya pada sub praktis umum dengan indikator tarian ini dapat dilakukan oleh laki-laki dan perempuan,  selanjutnya  pada  sub  aspek  murah  dengan  indikator  tarian  ini  tidak  mengeluarkan biaya  kursus  atau  latihan  tersendiri  dengan  mendapatkan  nilai  4,  selanjutnya  fleksibel  dengan indikatior tarian ini dapat dilakukan dimana saja, kapan saja, sopan atau tidak mengandung resiko dengan  memperoleh  nilai  3.  Pada  lembar  validasi  materi  ini  aspek-aspek  yang  digunakan  telah sesuai  dengan  karakter  tari  pada  anak  usia  dini  terutaman  pada  bagian  tema  tari  yaitu  dengan menggunakan tema binatang yang dimana tema tersebut adalah tema yang dekat dengan anak serta pada gerakan tari yang digunakan sederhana dan menarik.
Hasil  penilaian  ahli  materi  mengenai  keseluruhan  aspek  materi  tari  anak  usia  dini memperoleh penilaian yakni sebagai berikut :
P = 𝑓 𝑁 x 100% = 47 52 x 100%
= 90%
Setelah  dilakukan  penilaian  dengan  perhitungan  menggunakan  rumus  PSA  (Presentasi  Setiap Aspek) maka untuk materi tari untuk anak usia dini memperoleh nilai 90% untuk ahli materi.
Pada  tahap  selanjutnya  yaitu  mengenai  validasi  isi.  Pada  tahap  ini  menilai  isi  dari pengembangan metode demonstrasi yang akan digunakan dalam pembelajaran tari walang ketrek. Validator telah melakukan penilaian sebagaimana tertera pada table 4 berikut.:

## Tabel 4. Validasi Isi
No Aspek Penilaian Sub-sub Indikator Penilaian 1 2 3 4 1. Desain  Tari  dalam mengguna kan metode demons trasi Desain  tari  sesuai dengan  tahap  usia anak Usia 4-5 tahun V Kesederhanaan V Praktis V Dinamis V Membuat  garis  besar langkah-langkah demonstrasi Kemenari kan desain V Kemenari kan dalam penyampaian V 2. Metode Demons trasi Mengatur dan memposisi kan anak-anak Mengatur  posisi  anak agar dapat memperhatikan  guru serta memposisikan V
No Aspek Penilaian Sub-sub Indikator Penilaian 1 2 3 4 anak sesuai posisi pola lantai Intonasi Kejelasan artikel suara pada  saat  melakukan demonstrasi V Menyam paikan materi tari Kelancaran dalam penyampaian V Kemudahan dalam penyam paian V Kemenari kan dalam penyampaian materi V Kesesuaian metode dengan  bahan  yang diajarkan V Kejelasan dalam penyam paian dan mencon tohkan materi V Kegiatan visual Anak  memperhatikan guru pada saat menjelas kan dan mencontohkan materi V Kegiatan lisan Anak mengaju kan  pertanyaan  pada saat guru memberikan contoh V Kegiatan mendengarkan Anak  mendengarkan materi yang disampaikan oleh guru V Kegiatan praktik Anak mengikuti gerakan  tari  yang telah  dideonstrasikan guru V Anak mencoba mempraktikkan materi yang telah disampaikan oleh guru V 3. Penutup kegiatan Demons Trasi Evaluasi Meninjau kembali materi  yang  telah diberikan V Memberi kan kesempatan untuk anak bertanya V Memberi kan kesimpulan V
(Sumber: Rusman, 2014:99)
Validasi isi ini terdapat tiga aspek penilaian dengan 10 sub-sub dan juga terdapat 21 indikator
penilaian. Validasi ini merupakan tahap menilai isi dari pengembangan metode demonstrasi yang digunakan  dalam  pembelajaran  tari  walang  ketrek  dengan  poin  penilaian  1,2,3,4.  Pada  aspek pertama  yaitu  desain  tari  dalam  menggunakan  metode  demonstrasi  terdapat  dua  sub  yaitu kesesuaian  desain  tari  dengan  tahap  usia  anak  dengan  empat  indikator  yang  memeroleh  nilai  3 sebanyak tiga indikator yaitu pada indikator usia, praktis serta dinamis, sedangkan pada indikator kesederhanaan  meperoleh  nilai  4.  Selanjutnya  pada  sub  membuat  garis  besar  langkah-langkah demonstrasi  dengan  nilai  4  pada  insikator  kemenarikan  desain,  serta  nilai  3  pada  kemenarikan dalam penyampaian.
Pada  aspek  penilaian  yang  kedua  dengan  aspek  metode  demonstrasi  memiliki  sub  dengan jumlah  7  serta  12  indikator,  dengan  mendapatkan  nilai  3  sebanyak  8  indikator  yakni  pada indikator  mengatur  posisi  anak  agar  dapat  memperhatikan  guru  serta  memposisikan  anak  sesuai posisi  pada  pola  lantai,  kejelasan  intonasi  suara  pada  saat  melakukan  demonstrasi,  kelancaran dalam  penyampaian,  kemenarikan  dalam  penyampaian  materi,  anak  memperhatikan  guru  pada saat menjelaskan dan mencontohkan tari, serta anak mendengarkan materi yang disampaikan guru. Untuk  nilai  4  sebanyak  6  indikator  yakni  pada  indikator  kemudahan  dalam  penyampaian, kesesuaian  metode  dengan  bahan  yang  diajarkan,  kejelasan  dalam  penyampaian  dan mencontohkan  mencontohkan  materi,  anak  mengikuti  gerakan  tari  yang  telah  didemonstrasikan guru,  serta  anak  mencoba  mempraktikkan  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru.  Sedangkan yang mendapat nilai 2 yaitu terdapat pada indikator anak mengajukan pertanyaan pada saat guru memberikan contoh.
Selanjutnya  pada  aspek  penilaian  yang  ke  tiga  yaitu  pada  aspek  penutup  kegiatan demonstrasi  dengan  sub  satu  sub  yang  memiliki  tiga  indikator  yakni  meninjau  kembali  materi yang telah diberikan meperoleh nilai 3, memberikan kesempatan untuk anak bertanya memperoleh nilai 3 serta pada indikator meberikan kesimpulan memperoleh nilai 4. Pada lembar validasi isi ini memperoleh  hasil  bahwa  metode  demonstrasi  ini  telah  sesuai  dengan  metode  yang    digunakan dalam pembelajaran tari walang ketrek.
Hasil penilaian validasi isi mengenai kesesuaian metode demonstrasi dalam pembelajaran tari walang ketrek memperoleh penilaian yakni sebagai berikut :
P = 𝑓 𝑁 x 100%
= 70 84 x 100%
= 83%
Setelah  dilakukan  penilaian  dengan  perhitungan  menggunakan  rumus  PSA  (Presentasi  Setiap Aspek) maka untuk validasi isi mengenai kesesuaian metode demonstrasi dalam pembelajaran tari walang ketrek untuk anak usia dini memperoleh nilai 83% untuk kesesuaian isi.
Tabel 5. Persentase Kriteria Validitas tari
No Kriteria Validitas Tingkat Validitas 1 81,00% - 100,00% Sangat valid atau sangat layak untuk dapat digunakan 2 61,00% - 80,00% Valid  atau  layak  atau  dapat  digunakan  namun  perlu direvisi kecil 3 41,00% - 60,00% Kurang  valid  disarankan  tidak  digunakan  karena  perlu revisi besar 4 21,00% - 40,00% Tidak valid atau tidak dianjurkan untuk digunakan 5 00,00% - 20,00% Sangat tidak valid dan tidak dianjurkan untuk digunakan
Sumber dari (Lismiadara, 2015:52)
Dari  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  materi  serta  ahli  validator  isi  maka persentase menunjukkan tingkat keefektifan masuk dalam kriteria 81,00% - 100,00% yang artinya baik materi dan isi sangat valid atau sangat layak atau dapat digunakan sebagai penelitian. Maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  demonstrasi  serta  materi  tari  telah  sesuai  dan  dapat diterima dalam pembelajaran tari anak usia dini. Metode demonstrasi dalam pembelajaran tari ini memiliki kelebihan dengan dapat menarik perhatian anak serta dapat memusatkan pandangan anak serta  dapat  membantu  atau  memudahkan  anak  dalam  penjelasan  serta  meminimalisir  kesalahan yang terjadi. Dengan menggunakan metode demonstrasi ini maka guru secara khusus memerlukan keterampilan  yang  besar,  memerlukan  kesiapan  dan  perencanaan  yang  sangat  matang,  serta menyiapkan fasilitas seperti peralatan dan perlengkapan dengan sangat baik.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini mengembangkan metode demonstrasi yang digunakan dalam pembelajaran tari  walang  ketrek  untuk  anak  usia  dini.  Metode  demonstrasi  digunakan  dalam  tari  agar mempermudah  anak  untuk  mengingat  gerakan–gerakan,  anak  menjadi  lebih  fokus,  serta memberikan  warna  baru  di  dalam  pembelajaran  tari  agar  anak  tidak  mudah  bosan  dalam menjalankannya.  Hal  ini  mendukung  pendapat  Suryani&Agung  (2012:60)  yang  menyatakan bahwa  metode  demonstrasi  ini  merupakan  metode  yang  dapat  membuat  pembelajaran  menjadi lebih jelas dan terarah, mengajarkan anak untuk lebih mudah dalam hal memahami, melatih anak untuk fokus serta dengan metode demonstrasi pembelajaran menjadi semakin menarik. Salah satu yang akan digunakan dalam metode demonstrasi adalah pembelajaran tari walang ketrek dimana tarian ini sangat cocok digunakan untuk anak usia dini dikarenakan masuk dalam tema binatang yakni  tema  yang  dekat  dengan  kehidupan  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Setyowati (2016) yang menyatakan bahwa tari untuk anak usia dini yang cocok yakni yang sesuai dengam kehidupan  anak  dan  dekat  dengan  anak  misalnya  binatang,  keseharian,  aktivitas,  dan  lain sebagainya.  Pada  penelitian  ini  mengambil  tema  binatang  yang  merupakan  salah  satu  sumber pembelajaran  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini.  Binatang  tidak  hanya  dilihat  dari  segi  warna, corak, bentuk namun terkadang anak-anak juga menirukan suara binatang dan gerak binatang. Jadi
pada penelitian ini memfokuskan untuk menirukan gerak binatang belalang atau walang.
Penggunaan  tari  diharapkan  dapat  meningkatkan  perkembangan  fisik  motorik  pada  anak khususnya pada  aspek  motorik  kasar.  Pada  pengembangan aspek  fisik  motorik  kasar  melalui tari ini  dapat  melatih  otot-otot besar  anak  terutama  pada bagian  otot-otot  kaki  hal ini  sejalan  dengan pendapat  Cratty  (Samsudin,2008)  menyatakan  bahwa  perkembangan  motorik  berkaitan  dengan kematangan  mekanisme  syaraf,  otot  yang  dapat  memberikan  penampilan  progresif  pada keterampilan  motorik.  Semakin  matang  perkembangan  syaraf  otak  anak  yang  mengatur  otot memungkinkan berkembangnya kemampuan motorik pada anak. Kemampuan motorik pada anak merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  pencapaian  hasil  pembelajaran.  Salah  satu kemampuan motorik kasar pada tarian ini yaitu berjalan, berlari, melompat, merangkak, meloncat, mengayunkan tangan, serta menggerakkan anggota tubuh.
Pada penelitian ini tarian walang ketrek dimodifikasi menjadi lebih sederhana sesuai untuk anak usia dini dengan memakai standart pencapaian perkembangan anak usia dini. Modifikasi tari pada pembelajaran anak usia dini menggunakan gerakan-gerakan yang sederhana bagi anak yakni seperti  meloncat,  melompat,  berjalan,  berlari,  mengayunkan  tangan,  menggelengkan  kepala, tengkurap serta terlentang. Hal tersebut sejalan dengan Setyowati (2018) yang menjabarkan bahwa tari  untuk  anak  usia  dini  memiliki  ciri  yakni  sederhana  dimaksudkan  bahwa  materi  tari  diambil dari gerakan-gerakan yang biasa dilakukan oleh anak-anak dalam kesehariannya, seperti bertepuk tangan, melonjak-lonjak, merangkak, berjalan, berlari, melambaikan tangan, mengangguk-angguk, berguling-guling  dan  sebaginya.  Ciri  yang  kedua  yakni  tari  untuk  anak  usia  dini  harus  praktis dimaksudkan  bahwa  materi  tari  dipilih  dari  gerakan-gerakan  yang  mudah,  murah,  aman,  umum, fleksibel,  serta  sopan.  Ciri  yang  ketiga  yakni  tari  untuk  anak  usia  dini  haruslah  dinamis  yaitu gerakan tari disusun dari gerakan-gerakan yang bervariasi, agar tidak membosankan, dikarenakan pada  anak  usia  dini  masih  dalam  tahap  bermain  dikarenakan  anak  belum  peka  terhadap  irama musik  dengan  ritme  yang  sulit,  maka  gerakannya  dipilih  yang  berubah-ubah  dan  bervariasi  agar tidak terkesan monoton.
Pada  penelitian  ini  peneliti  memodifikasi  atau  menyederhanakan  tarian  yang  selanjutnya dilakukan tahap validasi materi serta validasi media. Pada validasi materi diperoleh hasil penilaian 90%,  sedangkan  pada  validasi  media  diperoleh  hasil  penilaian  83%.  Setelah  dilakukannya penilaian,  dinyatakan  bahwa  aspek-aspek  dalam  indikator  penilaian  telah  sesuai  dengan  karakter tari pada anak usia dini terutama pada bagian tema tari yang sesuai dan dekat dengan anak serta gerakan  yang  digunakan  sederhana  dan  menarik.  Serta  pada  validasi  media  dinyatakan  bahwa metode demonstrasi telah sesuai dengan metode yang digunakan dalam pembelajaran. Dilihat dari dalam presentase maka hasil validasi tingkat keefektifan masuk dalam kriteria 81,00% - 100,00% yang  artinya  baik  materi  maupun  media  sangat  valid  atau  sangat  layak  atau  dapat  digunakan
sebagai penelitian.
Tari  walang  ketrek  adalah  sebuah  tarian  yang  digunakan  oleh  anak  sekolah  dasar  yang telah dimodifikasi oleh peneliti untuk ditujukan kepada anak usia dini. Tarian ini disederhanakan dengan berbagai gerakan yang bervariasi serta variasi dari pola lantai agar tidak membosankan dan agar  tidak  terkesan  monoton  saat  dilihat.  Pada  tarian  ini  pola  lantai  dibuat  seperti  formasi lingkaran,  salah  anak  menjadi center ,  ada  pula  bentuk  pola  sejajar,  dan  ada  pula  membentuk formasi tiga anak di depan dan tiga anak dibelakang dan lain sebagainya. Manfaatnya yakni agar kemampuan fisik motoriknya dapat berkembang lebih baik lagi.
Manfaat  tari  bagi  anak  usia  dini  yaitu  untuk  melatih  kemampuan  motorik,  melatih kemampuan  berimajinasi,  melatih  mental  serta  memupuk  bakat  dan  minat  pada  anak. Pengembangan  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  tari  ini  dilakukan  karena  kegiatan  tari masih  ada  yang  menggunakan  metode  ceramah  sedikit  sekali  yang  menggunakan  metode demonstrasi.  Dengan  metode  demonstrasi  dapat  lebih  mengefektifkan  kegiatan  pembelajaran  tari hal  ini  mendukung  dari  penelitian  Ni  Made  Dwi  Septianingsih  (2018)  yang  menyakatan  bahwa metode demonstrasi telah menunjukkan sisi keefektifannya dalam proses pembelajaran tari.
Metode  demonstrasi  ini  memiliki  kelebihan  yakni  membuat  suasana  menjadi  lebih berwarna  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  serta  metode  ini  sangat  menarik  perhatian  anak sehingga anak lebih terpusatkan dan fokus dalam pembelajaran. Tidak hanya metode demonstrasi yang memiliki kelebihan tarian ini pun juga memiliki kelebihan yakni tarian ini sangat dekat sekali dengan anak yaitu mengenai binatang salah satu contoh yaitu binatang belalang atau walang, tarian ini sederhana tetapi memiliki banyak variasi gerakan dan pola lantai. Tarian ini memiliki gerakan yang lucu dan menarik yang menambah semangat anak untuk mengikuti dan membawakan tarian ini,  serta  tarian  ini  memiliki  kostum  yang  lucu  dan  unik  yang  menambah  kesenangan  bagi  anak untuk  membawakan  atau  memperagakan  tarian  ini.  Selain  memiliki  kelebihan  tarian  ini  juga memiliki kelemahan yakni banyaknya variasi gerakan serta pola lantai mengganggu ingatan anak dalam menghafal gerakan-gerakan tari. Serta kelemahan metode ini yakni metode ini memerlukan keterampilan  guru  secara  khusus,  karena  tanpa  ditunjang  dengan  hal  ini  maka  pelaksanaan demonstrasi  tidak  berjalan  efektif,  metode  ini  memerlukan  kesiapan  dan  perancangan  yang matang, serta metode ini memerlukan fasilitas seperti peralatan, dan tempat yang memadai.

## SIMPULAN
Pengembangan  yang  telah  dilakukan  mengenai  pengembangan  metode  demonstrasi  dalam pembelajaran tari walang ketrek sesuai tahap pengembangan menurut ADDIE dapat disimpulkan bahwa:
1. Desain  prototype  pengembangan  metode  demonstrasi  ini  yakni  dengan  mempraktekkan tari secara bersama-sama antara guru dengan anak, serta guru memposisikan anak sesuai
pola  lantai  yang  telah  dibuat,  serta  pula  adanya  vidio  tari  yang  dibuat  oleh  guru.  Tari walang  ketrek  ini  juga  telah  dimodifikasi  disederhanakan  sesuai  dengan  anak  usia  dini dengan melihat dari acuan standart pencapaian perkembangan anak.
2. Metode  demonstrasi  yang  dikembangkan  telah  dilakukan  uji  validasi.  Hasil  uji  validasi masuk  dalam  kriteria  sangat  valid  atau  sangat  layak  atau  dapat  digunakan  sebagai penelitian  serta  keefektifan  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  sesuai  dengan  tujuan penelitian  bahwa  metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  tari  walang  ketrek  sangat efektif untuk digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell, John W. 2012. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2000. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.
Hasibuan, Rachmah. 2018. Perencanaan Pembelajaran PAUD. Surabaya: UNESA UNIVERSITY PRESS
Lismiadara, Diah.2015. Pengembangan Buku Suplemen Berorientasi Pendekatan Kontekstual Untuk Meningkatakan Menulis Laporan Siswa Kelas V SDN 1 Menganti Gresik. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Moeslichatoen R. (1999). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Muhibbin Syah, (2000:22). Pengertian Metode Demonstrasi. [online]. Tersedia:
http://www.kajianpustaka.com/2012/10/metode- demonstrasi-dalam-bel ajar.html. Mulyani, N. (2016). Pendidikan Tari Anak Usia Dini. Yogyakarta: Gava Media. Mulyatiningsih, Endang. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung:
Alfabeta.
Nana Sudjana, 2002, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Purnomo, E. 1993. Fungsi Tari Dalam Dunia Pendidikan Anak Usia Prasekolah, Majalah
Pendidikan
Gelora. Jakarta: Grasindo.
Samsudin.2008. Pembelajaran Motorik Di Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Litera Predana Media Group.
Setyowati, Sri. 2007. Pendidikan Seni Tari dan Koreografi untuk Anak TK. Surabaya: Unesa University Press.
Ibid . 2012. Pendidikan Seni Tari dan Koreografi untuk Anak Usia Dini. Surabaya: Unesa University Press
Ibid . 2016. Pendidikan Seni Tari dan Koreografi untuk Anak Usia Dini. Surabaya: UNESA UNIVERSITY PRESS.
Suryani. (2012). Penggunaan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Kelas IV SDN 18 Sungai Kakap. Tersedia di. www.jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb /article/.
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD . Alfabeta, Bandung.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tavakol, M. & Dennick, R.. (2011). Making sense of cronbach’s alpha, International Journal of Medical Education , 2 , hlm. 53-55.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek . Surabaya: Pustaka Ilmu. Tegeh, Made Dkk.2014. Model Penelitian Pengembangan. Yokyakarta: Graha Ilmu.