Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (164-169)

## Identifikasi Kesulitan Peserta Didik Kelas V SDN 5 Palangkaraya Melalui Kegiatan Pembelajaran Secara Luring Di Masa Covid-19
Identification of Difficulties Of Class V Students in Palangkaraya 5 State Elementary School Through Online Learning Activities in the Covid-19
Oleh: Didy Murjani*, dan Fathul Zannah**
e-mail: didy.murjani1996@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kesulitan  belajar  peserta  didik  khususnya pada  mata  pelajaran  matematika  yakni  pada  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  5 Palangkaraya. Metode penelitian yang digunakan adalah metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Subjek pada penelitian ini adalah 3 orang peserta didik kelas V, 1 orang guru kelas V  dan  kepala  sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  peserta  didik  cenderung mengalami  kesulitan  ketika  belajar  matematika  khususnya  pada  materi  operasi  hitung campuran  pada  pecahan  biasa  yang  disebabkan  oleh  kelemahan  dalam  berhitung,  kesulitan dalam mentransfer pengetahuan dan pemahaman bahasa matematika yang kurang.
Kata Kunci : Kesulitan, Peserta didik, Matematika, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
This study aims to analyze the learning difficulties of students, especially in mathematics, namely in class V students of Elementary School 5 Palangkaraya. The research method used is a  qualitative  method  with  a  case  study  approach.  The  subjects  in  this  study  were  3  class  V students, 1 class V teacher and the school principal. Data collection techniques in the form of observation, interviews and documentation. Based on the results of the research, it is known that  students  tend  to  experience  difficulties  when  learning  mathematics,  especially  in  the material  of  mixed  arithmetic  operations  on  ordinary  fractions  caused  by  weaknesses  in arithmetic, difficulties in transferring knowledge and a lack of understanding of the language of mathematics.
Keywords : Difficulties, Students, Mathematics, Elementary School
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (164-169)

## PENDAHULUAN
Salah satu upaya dalam
mencerdaskan bangsa adalah melalui sektor pendidikan.  Pendidikan  merupakan  salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  potensi yang dimiliki manusia. Pendidikan merupakan  suatu  kebutuhan  yang  mutlak dimiliki  agar  dapat  meningkatkan  potensi para anak bangsa agar berkualitas. Dengan meningkatkan  potensi  anak  bangsa  yang berkualitas  maka  akan  terwujud  sumber daya manusia yang mampu bersaing dalam bidang  pendidikan  dan  untuk  memajukan bangsa dan negara. Undang-Undang No. 20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional yang tercantum pada pasal 1 ayat (1) menyatakan bahwa :
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribagian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Kemudian dalam komponen pendidikan terdapat pembelajaran. Pembelajaran merupakan sistem
instruksional yang mengacu pada
seperangkat  komponen  yang  bergantung satu sama lain untuk mencapai tujuan. Salah satu  komponennya  adalah  peserta  didik. Pembelajaran akan tercapai apabila komunikasi  antara  peserta  didik  dan pendidik  berjalan  dengan  baik  dan  materi pembelajaran  tercapai  sesuai  kurikulum yang  berlaku  di  Indonesia.  Di  dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  tercantum pada pasal 1 ayat 20 menyatakan bahwa :
“Pembelajaran adalah proses
interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar”.    Sejak  pertengahan  bulan  Maret 2020, pandemic Covid-19 telah mengubah tatanan proses pembelajaran sekolah hampir  sebagian  besar  wilayah  Indonesia menjadi  Pendidikan  Jarak  Jauh  (PJJ), belajar dari rumah, atau School From Home (SFH).  Akibatnya  metode  belajar  yang semula mengandalkan ceramah dan interaksi  fisik  berubah  drastis  menjadi daring dan luring. Dari Sekolah Dasar (SD) sampai  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA), bahkan  dari  mulai  Taman  Kanak-Kanak sampai Perguruan Tinggi. Pada penerapannya,  PJJ  tersebut  ternyata  masih terus  diperpanjang  sampai  waktu  yang belum dapat ditentukan secara pasti.
Ada  banyak  mata  pelajaran  yang ditempuh oleh peserta didik disekolah dasar salah satunya adalah matematikan. Matematika  merupakan  kata  yang  diambil dari bahasa latin  “sesuatu  yang dipelajari” dalam bahasa Belanda, matematika dikenaal  dengan  sebutan  “wiskunde”  yang mempunyai arti “ilmu pasti”. Boleh dikatan secara  umum  matematika  merupakan sebuah  ilmu  pasti  yang  berkaitan  dengan penalaran.
Matematika  adalah  pelajaran  yang dianggap  sulit  oleh  peserta  didiik  padahal matematika sendiri terdapat ilmu kedesiplinan yang dimana untuk meningkatkan  kemampuan  berfikir  dan memberikan dukungan untuk penyelesaian masalah  sehari-hari.  Oleh  karena  itu matematika disekolah dasar sangat perlu di pahami  karena  ini  dasar  dari  matematika, sebagian  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  belajar  matematika  menunjukan akan  kesulitan  dalam  mengerjakan  tugas
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (164-169)
yang di berikan oleh guru.
Hal tersebut ditunjukkandengan prestasi belajar peserta didik yang dilakukan  tidak  sebanding  dengan  hasil yang  dicapai,  lamban  dalam  mengerjakan tugas dan menunjukkan perilaku yang tidak sesuai. Sedangkan mata pelajaran matematika  sangat  perlu  diberikan  kepada semua  peserta  didik,  mulai  sekolah  dasar seperti  yang  terdapat  dalam  lampiran peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas)  RI  No.  22  Tahun  2006, menyatakan bahwa :
“Mata  pelajaran  matematika  perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik  dengan  kemampuan  berfikir  logis, kritis  dan  kretif  serta  kemampuan  bekerja sama”.
Martini  (2014)  menemukan  bahwa kesulitan  yang  dialami  oleh  anak  yang berkesulitan matematika adalah kelemahan dalam berhitung, kesulitan alam mentransfer pengetahuan, pemahaman bahasa  matematika  yang  kurang,  dan kesulitan dalam persepsi visual.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan terhadap peserta didik kelas V SD Negeri 5 Palangka  pada  bulan  Oktober  2020  Tahun Pelajaran  2020/2021  pada  mata  pelajaran matematika  dengan  materi  operasi  hitung campuran  pecahan  biasa.  Peserta  didik menunjukan  kesulitan  dalam  memahami materi  yang  diajarkan  oleh  guru,  adapun kesulitan yang dialami peserta didik adalah lemahnya  dalam  berhitung  pada  operasi hitung  campuran  dan  kesalahan  dalam menyamakan  penyebut,  sehingga  hasil belajar  peserta  didik  belum  memenuhi KKM  yang  di  tetapkan  (70).  metode pembelajaran  yang  digunakan  sekolah tersebut  di  masa  pandemi  Covid-19  yaitu
pembelajaran  Luar  Jaringan  (Luring). Peserta  didik  mengambil  tugas  ke  skeolah dan  bagi  peserta  didik  yang  tidak memahami  materi,  guru  akan  menjelaskan secara singkat materi tersebut. Hal tersbeut tentunya  akan  menyulitkan  peserta  didik dalam memahami materi.
Dalam  proses  pembelajaran  seperti ini  hanya  beberapa  peserta  didik  yang faham, namun sebagian besar peserta didik belum memahami mata pelajaran matematika materi operasi hitung campuran pecahan melalui pembelajaran luring. Oleh sebab  itu  guru  perlu  untuk  mengetahui faktor-faktor  penyebab  mengapa  peserta didik  di  kelas  V  SD  Negeri  5  Palangka banyak  yang  kurang  memahami  materi operasi  hitung  campuran  pecahan  yang disampaikan  guru  melalui  luring,  dan mengapa  banyak  peserta  didik  yang  tidak mampu mengerjakan soal bilangan pecahan dengan benar.
Dengan  adanya  pernyataan  diatas, peneliti tertarik menggali secara mendalam tentang  kesulitan  belajar  matematika dimasa pandemi covid-19 dikelas V SDN 5 Palangka  melalui  penelitian  yang  berjudul "Identifikasi Kesulitan Peserta Didik Dalam Memahami  Mata  Pelajaran  Matematika Melalui Luring Dimasa Pandemi Covid-19 Kelas  V  SD  Negeri  5  Palangka  Tahun Pelajaran 2020/2021”.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya milik  Lisye  Siswianti  yang  berjudul “Analisis  kesulitan  peserta  didik  dalam memahami  operasi  hitung  perkalian  dan pembagian dalam pecahan campuran kelas IV A SDN 6 Menteng kota Palangka Raya tahun pelajaran 2019/2020”. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  kesulitan yang  dialami  peserta  didik  yaitu  sulit mengingat  perkalian  dan  pembagian,
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (164-169)
kesulitan dalam  berhitung, dan mengalami kebingungan untuk mengerjakan soal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  yang menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan  studi  kasus.  Tempat  penelitian dilaksanakan di SDN 5 Palangkaraya yang bertempat  di  Jalan  Sangga  Buana  I, Kecamatan  Jekan  Raya,  Kota  Palangka Raya.  Penleitian  ini  dilaksanakan  selama tiga  bulan  dari  bulan  Januari  2023  sampai bulan Maret 2023.
Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  3 orang  peserta  didik  kelas  V  SDN  5 Palangkaraya,  1  orang  guru  kelas  V  dan  1 orang kepala sekolah. Teknik pengumpulan data  menggunakan  teknik  wawancara, observasi dan dokumentasi.
HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara,
observasi  dan  dokumentasi,  diperoleh beberapa data sebagai berikut:
Narasumber inisial MAP
Berdasarkan wawancara kepada peserta  didik  berinisial  MAP,  dapat dianalsisi bahwa kelemahannya yakni pada kemampuan  berhitung  terutama  pada operasi  hitung  perkalian  dan  pembagian. MAP  juga  menjelaskan  bahwa  alasan  dia lemah dalam perkalian yakni karena kurang dalam hafalan perkalian. MAP menyatakan bahwa  dia  hanya  hafal  perkalian  1  sampai perkalian 5 saja.
MAP  juga  mengalami  kesulitan dalam  mentransfer  pengetahuan,  karena MAP kurang memahami apa yang dijelaskan  oleh  guru  kelas,  MAP  juga menjelaskan bahwa terkadang dia
mengerjakan  soal  ada  yang  salah  dan  ada juga yang benar tapi banyak salahnya, dan kesalahan  yang  sering  peserta  didik  MAP lakukan  dimateri  operasi  hitung  campuran pada  pecahan  biasa  adalah  mengubah penyebut  dan menghitung perkalian. MAP juga jarang belajar dirumah untuk mengulangi  kembali  pelajaran  disekolah yang menurutnya sulit.
Pada soal matematika yang berbentuk cerita, MAP diketahui tidak terlalu tertarik untuk memahami soal-soal tersebut karena menurut  MAP  soal  etrsebut  lumayan sulit. Peserta didik lebih tertarik untuk menggunakan media pembelajaran atau alat peraga dalam pembelajaran matematika.
Narasumber inisial AG
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada peserta didik berinisial AG dapat dianalisis bahwa  AG  mengalami  kelemahan  dalam berhitung  terutama  pada  operasi  hitung perkalian  dan  pembagian.  AG  juga menjelaskan bahwa alasan dia lemah dalam perkalian  dan  pembagian  yaitu  karena kurang  menghapal  perkalian  dan  contoh- contoh soalnya kurang dijelaskan.
AG juga mengalami  kesulitan dalam mentrasfer pengetahuan, karena AG sedikit memahami  pelajaran  yang  dijelaskan  oleh guru  kelas,  AG  juga  menjelaskan  bahwa terkadang  dia  mengerjakan  soal  ada  yang salahnya  juga,  dan  kesalahan  yang  sering peserta didik AG lakukan dimateri operasi hitung campuran pada pecahan biasa adalah menyamakan  penyebut  dan  menghitung pembagian.  Serta  AG  mejelaskan  bahwa dia  juga  jarang  belajar  dirumah  untuk mengulangi  kembali  pelajaran  disekolah yang menurutnya sulit.
Sama  seperti  peserta  didik  MAP, peseta  didik  AG  dalam  soal-  soal matematika yang berbentuk cerita dia tidak
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (164-169)
tertarik  dan  untuk  memahami  soal-soal tersebut  menurut  AG  agak  sulit  untuk memahami  soal  yang  berbentuk  cerita. Peserta  didik  AG  lebih  tertarik  untuk belajar  matematika  menggunakan  media pembelajaran  atau  alat  peraga  dalam pelajaran matematika.
Narasumber inisial N
Berdasarkan  hasil  wawancara  pada peserta  didik  berinisial  MDF  dapat dianalisis bahwa MDF memiliki kelemahan dalam  berhitung,  terutama  pada  operasi hitung pembagian. MDF juga menjelaskan bahwa  alasan  dia  lemah  dalam  operasi hitung  pembagian  yaitu  sulit  jika  angka yang dibagi itu ganjil.
MDF  juga  mengalami  kesulitan dalam  mentrasfer  pengetahuan,  karena MDF kurang memahami apa yang dijelaskan  oleh  guru  kelas,  MDF  juga menjelaskan bahwa terkadang dia mengerjakan soal terkadang ada yang salah, dan  kesalahan  yang  sering  peserta  didik MDF  lakukan  dimateri  operasi  hitung campuran  pada  pecahan  biasa  adalah kesalahan  dalam  menyamakan  penyebut dan  pembagian  lupa  membaliknya  dan mengubahnya  menjadi  perkalian.  MDF juga jarang belajar dirumah untuk mengulangi  kembali  pelajaran  disekolah yang menurutnya sulit.
Sama seperti peserta didik MAP dan AG,  peserta  didik  MDF  dalam  soal-soal matematika yang berbentuk cerita dia tidak tertarik  dan  untuk  memahami  soal-soal tersebut  menurut  MDF  agak  sulit  untuk memahami  soal  yang  berbentuk  cerita. Peserta  didik  MDF  lebih  tertarik  untuk belajar  matematika  menggunakan  media pembelajaran  atau  alat  peraga  dalam pelajaran matematika.
Berdasarkan  hasil  dari  ketiga  subjek
penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa kesulitan yang dialami peserta didik berinisial  MAP,  AG  dan  N  pada  mata pelajaran  matematika  khususnya  pada materi  operasi  hitung  campuran  pada pecahan biasa dimana mereka masih lemah dalam  berhitung  terutama  pada  operasi hitung  perkalian  dan  pembagian,  kesulitan dalam  mentransfer  pengetahuan  karena jarang  mengulangi  kembali  pelajaran  di rumah,  baik  melalui  bimbingan  orang  tua maupun  atas  inisiatif  diri  sendiri  secara mandiri.  Selain  itu  kesulitan  yang  dialami oleh  peserta  didik  juga  berupa  kurangnya pemahaman  bahasa  matematika  yang kurang.
Keberhasilan  kegiatan  pembelajaran ditentukan oleh berbagai faktor, diantaranya  adalah  dari  faktor  internal maupun  faktor  eksternal,  termasuk  pada kegiatan pembelajaran matematika dimana keberhasilannya  ditentukan  juga  oileh motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti kegiata pembelajaran (Emda, 2018).
Proses  pelaksanaan  pembelajaran juga  ditentukan  oleh  gaya  belajar  masing- masing peserta didik. Gaya belajar peserta didik  bervariasi,  ada  yang  memiliki  gaya belajar  visual,  audio  dan  kinestetik, sehingga hal tersebut juga perlu diperhatikan ketika menentukan
pendekatan  selama  kegiatan  pembelajaran (Zannah & Dewi, 2020).
Selain  beberapa  hal  tersebut,  guru juga  sangat  berperan  dalam  keberhasilan kegiatan  pembelajaran.  Semua  aspek memang perlu diperhatikan demi keberhasilan kegiatan pembelajaran (Rahmad, 2016). Berbagai kesulitan yang
kemungkinan  dihadapi  oleh  peserta  didik perlu  untuk  segera  diatasi  supaya  tidak
Pedagogik Jurnal Pendidikan, September 2023, Volume 18 Nomor 2, (164-169)
menghalangi keberhasilan pencapaian pemahaman peserta didik. Menghadapi era industry  4.0,  terdapat  banyak  sekali kesulitan yang kemungkinan akan dihadapi oleh  peserta  didik.  Hal-hal  tersebut  yang perlu  dikendalikan  oleh  berbagai  pihak terkait  yang  berperan  dalam  kegiatan pembelajaran (Arjunaita, 2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dijelaskan  dapat  disimpulkan  bahwa kesulitan yang dialami peserta didik dalam pelajaran matematika materi operasi hitung becampuran pada pecahan  biasa  dikelas  V SD  Negeri  5  Palangka  tahun  pelajaran 2020/2021. Kesulitan tersebut yang disebabkan oleh indikator kelemahan dalam berhitung,  kesulitan  dalam  mentransfer pengetahuan,  dan  pemahaman  bahasa matematika  yang  kurang.  Sedangkan indikator  kesulitan  dalam  persepsi  visual bukan  menjadi  penyebab  kesulitan  belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Arjunaita.  (2020).  Pendidikan  di  era revolusi  indiustri  5.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program  Pascasarjana  Universitas PGRI Palembang , 2 , 179–196.
Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi
Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.
Lantanida Journal , 5 (2), 172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Misyanto,  M.,  Rahmaniati,  *Rita,  &
Pebriani, M. (2021). Analisis Manajemen Pembelajaran Matematika Secara Daring Pada Kelas Vb SDN 4 Menteng: Analysis Of Online Mathematics  Learning  Management In Class VB SDN 4 Menteng. Tunas: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 7(1), 38–42.
https://doi.org/10.33084/tunas.v7i1.29 91 Rahmad. (2016). Kedudukan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pada
Sekolah  Dasar. Jurnal  Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 67–78.
Riadin,  A.,  &  Monica,  H.  (2021).
Problematika  Pembelajaran  Daring Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V Di Sd Negeri 5 Menteng: Problems Of Online Learning Mathematics Class V At Sd Negeri 5 Menteng. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7(1), 66–72. https://doi.org/10.33084/tunas.v7i1.30
56 Zannah, F., & Dewi, I. S. (2020). Analisis Karakteristik Gaya Belajar Mahasiswa PGSD UM Palangkaraya. Konstruktivisme:  Jurnal  Pendidikan Dan Pembelajaran, 12(2), 105–110. Verawati,  V.,  &  Ni'mah,  N.  (2022). KESULITAN MAHASISWA SELAMA PEMBELAJARAN ONLINE  DAN  PENGARUHNYA TERHADAP  HASIL  BELAJAR  DI ERA
NEW NORMAL. VOX EDUKASI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 13(1), 11-20.