Varia Pendidikan, Vol. 24. No. 2, Desember 2012 146
mendorong  besarnya  profesionalisme  guru.
Dengan  demikian,  upaya  peningkatan  pro- fesionalitas  guru  harus  mempertimbangkan pemberdayaan  aspek  persepsi  guru  tentang kepemimpinan  Kepala  sekolah  dan  motivasi berprestasi para guru.

## Daftar Pustaka
Berliner, David. 2007. Teaching Expertise: Teaching and Learning in the Primary School , Lon- don: Routledge.
Darren W. Dahl, Kamal Smimou. 2011. Does motivation matter?: On the relationship between perceived quality of teaching and students’ motivational orientations, Managerial Fi­ nance , Vol. 37 Iss: 7 pp. 582 - 609
Davis. 2004. Jurnal Profesionalisme Guru Harapan dan Kenyataan . London: Routledge.
Ghozali, Imam. 2006. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Haryono, Anung.  2008. Analisis kebutuhan pelatihan/pembelajaran .  Jakarta:  Program  Pasca sarjana UKI.
Isjoni. 2007. Pengaruh Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru di SLTP Negeri
Tenggarong Kalimantan Timur . Jurnal Kinerja Guru.Yogyakarta : Pascasarjana UNY.
Martin Y. Zame, Warren C. Hope, Trinetia Respress. 2008. Educational reform in Ghana: the leadership challenge, International Journal of Educational Management , Vol. 22 Iss:
2 pp. 115 – 128.
Ori Eyal, Guy Roth. 2011. Principals’ leadership and teachers’ motivation: Self-determination theory analysis, Journal of Educational Administration , Vol. 49 Iss: 3 pp. 256 – 275
Rustiyah dan Slameto. 2003. Menjadi Komunitas Pembelajaran Kepemimpinan Transforma ­ sional dalam Komunitas Organisasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS CERPEN DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK PARAFRASE PUISI SISWA KELAS X1 SMA PERTIWI 1 PADANG
Yosi Wulandari, S.Pd., M.Pd. Ega Aulia Rahmi, S.Pd.
PBSID FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta, yosiwulandari43@yahoo.co.id dan FBS Universitas Negeri Padang, egaauliarahmi@yahoo.co.id
Abstract:  The  purpose  of  the  research  was  to  explain  and  analyze  the  short  story  writing skills improvement grades X1 SMA Pertiwi 1 Padang in terms of characterization, plot, and setting.  This  type  of  research  is  a  classroom  action  research  that  uses  four  stages  in  each cycle,  including  planning,  implementation,  observation,  and  reflection.  The  research  was conducted in two cycles. The data was collected through two main instruments, namely test and nontes. The test is used to collect data capability to write short stories, while the form of sheets nontes observation, field notes, and questionnaires were used to collect the data in the application of learning techniques paraphrasing poetry writing short stories. Analyzing data in accordance with the descriptive-analytical application of the concept of action research. Results of this study showed that the results of the students wrote short stories on pre-cycle obtain an average value of 58.89, cycle 1 with an average value of 77.04, and in cycle 2 the average score was 91.11.. The results showed an increase of pre-cycle students write short stories until the cycle 2.
Keywords: write a short story, paraphrasing techniques poem

## Pendahuluan
Kegiatan  berbahasa  terdiri  atas  empat keterampilan  yaitu  keterampilan  mendengar- kan,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keg- iatan berbahasa dapat dipelajari melalui pem- belajaran  bahasa  Indonesia  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  berkomu- nikasi  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  baik dan  benar.  Begitu  juga  dengan  pembelajaran sastra, dapat meningkatkan keterampilan ber- bahasa,  memperluas  wawasan,  dan  memiliki kepekaan  terhadap  masalah-masalah  sosial dalam  kehidupan  bermasyarakat  yang  bera- gam latar budaya dan agama, serta mendorong siswa  untuk  memiliki  kemampuan  bersastra komunikatif.
Sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa dan  bersastra,  menulis  merupakan  kegiatan kompleks  karena  orang  yang  mampu  menu- lis  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan
dalam  mendengarkan,  membaca,  dan  ber- bicara.  Menulis  juga  membutuhkan  latihan- latihan  sebagai  usaha  untuk  meningkatkan dan  mengembangkan  kemampuan.  Menurut Tarigan (1994:4) keterampilan menulis ini ti- dak  akan  datang  secara  otomatis,  melainkan harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan  teratur.  Seperti  halnya  menulis  cerpen, perlu  dilakukan  latihan  agar  cerpen  yang  di- tulis benar-benar bagus dan enak untuk diba- ca. Siswa diharapkan mampu menulis cerpen dengan penokohan, alur, dan latar yang tepat. Cerpen dapat dijadikan sarana untuk mengek- spresikan  diri  dengan  memanfaatkan  imaji- nasi penulis.
Pentingnya  keterampilan  menulis,  khu- susnya  menulis  cerpen  sehingga  diperlukan wadah  untuk  melatih  dan  mengembangkan keterampilan ini. Salah satu wadah itu adalah sekolah, tak terkecuali SMA Pertiwi 1 Padang yang merupakan salah satu lembaga pendidik-
an  di  Kecamatan  Air  Tawar  Barat.  Sekolah ini  sama  dengan  sekolah  lainnya,  sejak  ta- hun  2006/2007  telah  menggunakan  standar isi.  Dalam  standar  isi  menulis  cerpen  meru- pakan  salah  satu  materi  yang  diajarkan  pada kelas  X  semester  2,  Standar  Kompetensinya (SK) adalah mengungkapkan pengalaman diri sendiri  dan  orang  lain  ke  dalam  cerpen  dan Kompetensi  Dasarnya  (KD)  adalah  menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar), (Dep- diknas, 2006:335).
Berdasarkan  pengalaman  dalam  pros- es  pembelajaran  dan  hasil  wawancara  den- gan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA Pertiwi  1  Padang  pada  tanggal  11  Oktober 2010, penulis menemukan beberapa masalah dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis cerpen. Permasalahan tersebut, seper ti siswa tidak  mampu  menulis  cerpen  sesuai  tema yang diberikan, siswa tidak dapat mengem- bangkan  topik,  dan  siswa  dalam  membuat cerpen  tidak  menggunakan  alur  yang  jelas. Dari  pengalaman  dalam  proses  pembelaja- ran  tersebut,  dapat  penulis  simpulkan  bah- wa permasalahan itu terjadi karena berbagai faktor.
Faktor  tersebut  salah  satunya  adalah guru  tidak  menggunakan  teknik  pembelaja- ran  yang  bervariasi  dalam  mengajarkan  ke- terampilan  menulis  cerpen  karena  selama  ini guru hanya menyuruh siswa membuat cerpen bebas  saja  tanpa  menggunakan  teknik  yang kreatif.  Untuk  itu,  diperlukan  teknik  pembe- lajaran yang membuat siswa berkeinginan dan termotivasi  untuk  mengembangkan  penge- tahuannya  mengenai  menulis  cerpen  dengan baik.  Teknik  pembelajaran  yang  dimaksud adalah  teknik  pembelajaran  yang  membuat siswa lebih kreatif dalam membuat cerpen dan tidak  merasa  terbebani  oleh  situasi  pembela- jaran  sehingga  pembelajaran  lebih  kondusif. Selain  itu,  kurangnya  dorongan  dan  motivasi untuk mencapai tujuan pembelajaran menjadi penyebab utamanya.
Salah  satu  teknik  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  kemam- puan  menulis  cerpen  adalah  dengan  teknik parafrase  puisi.  Siswa  menulis  cerpen  dengan cara mengubah bermacam-macam bentuk puisi menjadi sebuah cerpen dengan cepat dan benar. Berdasarkan fenomena tersebut dilakukan suatu penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul  “Pen- ingkatan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  dengan Menggunakan  Teknik  Parafrase  Puisi  Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang”. Sehubungan dengan penjelasan tersebut, penelitian ini bertu- juan untuk mendeskripsikan hal berikut ini. (1) Penerapan teknik parafrase puisi dalam mening- katkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang. (2) Teknik parafrase puisi dapat meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang.
Tarigan  (1994:21)  menyatakan  bahwa menulis  adalah  menurunkan  atau  melukis- kan  lambang-lambang  grafik  yang  meng - gambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami oleh  seseorang  sehingga  orang  lain  dapat membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut kalau  mereka  memahami  bahasa  dan  gam- baran grafik itu. Semi (2009:2) mengatakan bahwa menulis merupakan pemindahan piki- ran  ke  dalam  bentuk  lambang-lambang  ba- hasa. Dengan demikian, menulis merupakan serangkaian  kegiatan    memindahkan    ide, gagasan,  dan  pengalaman  ke  dalam  bentuk tulisan  yang  disusun  dengan  baik  sehingga informasi atau pesan yang terkandung dalam tulisan tersebut dapat dipahami dengan baik oleh pembaca.
Notosusanto (dalam Tarigan, 2000:176) mengatakan bahwa cerpen adalah cerita yang panjangnya  sekitar  5000  kata  atau  kira-ki- ra  17  halaman    kuarto  spasi    rangkap  yang terpusat  dan  lengkap.  Sedangkan,  menurut Atmazaki  (2005:162)  cerpen  adalah  suatu fiksi  naratif  yang  hanya  mengambil  setting salah satu momen kehidupan karakter/ tokoh yang  sangat  menarik.  Sulit  untuk  menentu- kan  ukuran  pendek  sebuah  cerita  pendek,
an  di  Kecamatan  Air  Tawar  Barat.  Sekolah ini  sama  dengan  sekolah  lainnya,  sejak  ta- hun  2006/2007  telah  menggunakan  standar isi.  Dalam  standar  isi  menulis  cerpen  meru- pakan  salah  satu  materi  yang  diajarkan  pada kelas  X  semester  2,  Standar  Kompetensinya (SK) adalah mengungkapkan pengalaman diri sendiri  dan  orang  lain  ke  dalam  cerpen  dan Kompetensi  Dasarnya  (KD)  adalah  menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar), (Dep- diknas, 2006:335).
Berdasarkan  pengalaman  dalam  pros- es  pembelajaran  dan  hasil  wawancara  den- gan  guru  bahasa  Indonesia  kelas  X  SMA Pertiwi  1  Padang  pada  tanggal  11  Oktober 2010, penulis menemukan beberapa masalah dalam  pembelajaran  keterampilan  menulis cerpen. Permasalahan tersebut, seper ti siswa tidak  mampu  menulis  cerpen  sesuai  tema yang diberikan, siswa tidak dapat mengem- bangkan  topik,  dan  siswa  dalam  membuat cerpen  tidak  menggunakan  alur  yang  jelas. Dari  pengalaman  dalam  proses  pembelaja- ran  tersebut,  dapat  penulis  simpulkan  bah- wa permasalahan itu terjadi karena berbagai faktor.
Faktor  tersebut  salah  satunya  adalah guru  tidak  menggunakan  teknik  pembelaja- ran  yang  bervariasi  dalam  mengajarkan  ke- terampilan  menulis  cerpen  karena  selama  ini guru hanya menyuruh siswa membuat cerpen bebas  saja  tanpa  menggunakan  teknik  yang kreatif.  Untuk  itu,  diperlukan  teknik  pembe- lajaran yang membuat siswa berkeinginan dan termotivasi  untuk  mengembangkan  penge- tahuannya  mengenai  menulis  cerpen  dengan baik.  Teknik  pembelajaran  yang  dimaksud adalah  teknik  pembelajaran  yang  membuat siswa lebih kreatif dalam membuat cerpen dan tidak  merasa  terbebani  oleh  situasi  pembela- jaran  sehingga  pembelajaran  lebih  kondusif.
Selain  itu,  kurangnya  dorongan  dan  motivasi untuk mencapai tujuan pembelajaran menjadi penyebab utamanya.
Salah  satu  teknik  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  kemam- puan  menulis  cerpen  adalah  dengan  teknik parafrase  puisi.  Siswa  menulis  cerpen  dengan cara mengubah bermacam-macam bentuk puisi menjadi sebuah cerpen dengan cepat dan benar. Berdasarkan fenomena tersebut dilakukan suatu penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul  “Pen- ingkatan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  dengan Menggunakan  Teknik  Parafrase  Puisi  Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang”. Sehubungan dengan penjelasan tersebut, penelitian ini bertu- juan untuk mendeskripsikan hal berikut ini. (1) Penerapan teknik parafrase puisi dalam mening- katkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang. (2) Teknik parafrase puisi dapat meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang.
Tarigan  (1994:21)  menyatakan  bahwa menulis  adalah  menurunkan  atau  melukis- kan  lambang-lambang  grafik  yang  meng - gambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami oleh  seseorang  sehingga  orang  lain  dapat membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut kalau  mereka  memahami  bahasa  dan  gam- baran grafik itu. Semi (2009:2) mengatakan bahwa menulis merupakan pemindahan piki- ran  ke  dalam  bentuk  lambang-lambang  ba- hasa. Dengan demikian, menulis merupakan serangkaian  kegiatan    memindahkan    ide, gagasan,  dan  pengalaman  ke  dalam  bentuk tulisan  yang  disusun  dengan  baik  sehingga informasi atau pesan yang terkandung dalam tulisan tersebut dapat dipahami dengan baik oleh pembaca.
Notosusanto (dalam Tarigan, 2000:176) mengatakan bahwa cerpen adalah cerita yang panjangnya  sekitar  5000  kata  atau  kira-ki- ra  17  halaman    kuarto  spasi    rangkap  yang terpusat  dan  lengkap.  Sedangkan,  menurut Atmazaki  (2005:162)  cerpen  adalah  suatu fiksi  naratif  yang  hanya  mengambil  setting salah satu momen kehidupan karakter/ tokoh yang  sangat  menarik.  Sulit  untuk  menentu- kan  ukuran  pendek  sebuah  cerita  pendek,
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
tetapi  tanjakan  dan    ledakan  merupakan  hal yang  penting.  Setelah  ada  ledakan  atau  tan- jakan, biasanya cerpen ditutup. Berdasarkan pendapat beberapa ahli tersebut, disimpulkan bahwa cerpen adalah salah satu karya sastra prosa  yang  menceritakan  satu  topik  kehidu- pan saja dan tidak ada keberagaman latar dan alur yang digunakan serta dapat dibaca dalam waktu sekali duduk.
Cerpen  sebagai  salah  satu  jenis  karya sastra mempunyai beberapa unsur pembangun yang  merupakan  suatu kesatuan bentuk yang benar-benar  utuh  dan  lengkap.  Unsur  pem- bangun  sebuah  cerpen  ada  dua  yaitu  unsur instrinsik  yaitu  unsur  penting  yang  terdapat dalam  cerpen seperti tema, penokohan, alur, latar,  sudut  pandang,  dan  gaya  bahasa.  Un- sur  ekstrinsik  yaitu  unsur  pendukung  sebuah cerpen yang terletak pada bagian  luar cerpen tetapi masih berkaitan dengan cerpen tersebut, seperti norma dan nilai-nilai yang terkandung pada cerpen.
Membuat  sebuah  cerpen  harus  mem- punyai  langkah-langkah  tertentu  agar  cer- pen  yang  dibuat  terarah  dan  tidak  lepas dari  topik.  Untuk  itu  diperlukan  langkah- langkah  yang  tepat  dalam  membuat  sebuah cerpen.  Adapun  langkah-langkah  membuat cerpen menurut Thahar (2008:35—68) yaitu pertama,  memperhatikan  paragraf  pertama, paragraf pertama adalah etalase sebuah cer- pen.  Kedua,  mempertimbangkan  pembaca, pembaca  sebagai  konsumen  dan  pengarang sebagai  produsen.  Ketiga,  menggali  sua- sana,  melukiskan  suasana  suatu  latar  ter- kadang memerlukan detail yang jeli. Keem- pat,  kalimat  efektif,  kalimat-kalimat  dalam sebuah  cerpen  adalah  kalimat  berkategori kalimat  efektif,  maksudnya  kalimat  yang berdaya  guna  yang  langsung  memberikan kesan  kepada  pembaca.  Kelima,  bumbu- bumbu, maksudnya adalah adanya sentuhan lain yang menjadi daya pikat cerita tersebut, seperti  dimasukkannya  unsur  seks  dan  hu- mor. Keenam, menggerakkan tokoh (karak-
ter),  maksudnya  adalah  bagaimana  seorang penulis  memberikan  sentuhan  dalam  ceri- tanya  sehingga  karakter  tokoh  dalam  ceri- ta  tersebut  menjadi  hidup  dan  benar-benar terasa  kehadirannya.  Ketujuh,  fokus  cerita, maksudnya  adalah  adanya  kejelasan  pada satu topik cerita saja atau terfokus pada satu topik  cerita  saja  sedangkan  peristiwa  yang lain menjadi latar atau kilas balik yang sifat- nya memperkuat persoalan pokok tadi. Ke- delapan,  sentakan  akhir,  maksudnya  adalah adanya  sentakan  yang  membuat  pembaca terkesan terhadap cerpen tersebut. Sentakan terakhir terletak pada akhir kalimat terakhir dari  paragraf  terakhir.  Kesembilan,  me- nyunting  maksudnya  membenahi  hasil  pe- kerjaan yang baru saja selesai untuk melihat kesalahan-kesalahan yang terjadi pada tahap penulisan. Kesepuluh, memberi judul, judul merupakan cerminan dari isi sebuah cerpen, sebaiknya judul ditulis belakangan.
Pada  dasarnya  teknik  yang  digunakan dalam suatu pembelajaran mengacu pada cara atau alat yang digunakan seorang guru dalam kelas  sebagai  taktik  untuk  mencapai  tujuan langsung dalam pelaksanaan pengajaran di ke- las pada waktu itu. Dalam penelitian ini digu- nakan teknik parafrase puisi. Teknik parafrase puisi pada penelitian ini adalah suatu cara atau langkah yang digunakan guru untuk mening- katkan  keterampilan  menulis  cerpen  peserta didiknya dengan mengubah sebuah puisi men- jadi sebuah prosa atau cerita.
Teknik  memparafrase  puisi  ini  meru- pakan kegiatan menceritakan ulang karya tu- lis  seseorang  yang  berbentuk  puisi  ke  dalam bentuk  prosa.  Dengan  demikian,  kita  harus mempunyai  kemampuan  untuk  membongkar isi  yang  tersembunyi  dalam  rangkaian  kata puisi tersebut. Untuk hal tersebut, maka setiap kata yang ditulis oleh pujangga seharusnya di- tanggapi  sebagai  kata  bermakna  ganda.  Oleh karena itu, saat membuat parafrase puisi diksi menjadi fokus yang diperhatikan.
Cara  atau  langkah-langkah  yang  tepat
menggunakan  teknik  parafrase  puisi  menurut Suyatno  (2004:145)  adalah  sebagai  berikut. Pertama, guru memberikan penjelasan singkat tentang kegiatan hari itu. Kedua, siswa meng- identifikasikan  puisi  yang  dipilihnya.  Ketiga, siswa  mengubah  puisi  yang  telah  diidentifi - kasikan  itu  ke  dalam  cerita/narasi  secara  per- orangan. Keempat, siswa melaporkan hasilnya di  depan  kelompoknya.  Kelima,  siswa  lain dikelompokkan memberikan penilaian tentang penampilan  temannya.  Keenam,  guru  mere- fleksikan hasil pembelajaran hari itu.
Keterampilan  menulis  merupakan  hal yang penting untuk dikuasai siswa, baik sekolah maupun luar sekolah. Siswa diharapkan mampu mengungkapkan pikiran, gagasan, pengalaman- nya dalam berbagai bentuk tulisan. Dalam Stan- dar Isi 2006, kelas X semester II mengungkapkan rumusan  Standar  Kompetensi  (SK)  keenambe- las  aspek  menulis  yaitu”  “mengungkapkan  pe- ngalaman  diri  sendiri  dan  orang  lain  ke  dalam cerpen”.  Pada  standar  kompetensi  tersebut  ter- dapat Kompetensi Dasar (KD) 16.2 yaitu menu- lis karangan berdasarkan pengalaman orang lain ke dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar).
Selanjutnya,  penelitian  ini  memiliki relevansi  dengan penelitian  Miftahul  Luthfi, dengan  judul  penelitiannya  “Peningkatan kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  X1 SMA 1 Batusangkar melalui teknik menyela- saikan cerita (2010).” Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan dua siklus dapat disimpul- kan  bahwa  (1)  adanya  kemampuan  yang  di- peroleh siswa antara siklus I dengan siklus II dengan nilai rata-rata 67,5 dan 77,18. (2) ha- sil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  keberhasi- lan guru dalam pembelajaran ditentukan oleh kegiatan  yang  direncanakan  dengan  adanya perubahan yang membaik antara pelaksanaan kegiatan siklus I dan II.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tin- dakan kelas (classroom action research) yang
termasuk  jenis  penelitian  kualitatif. Arikunto (2007:3) menyimpulkan bahwa penelitian tin- dakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tin- dakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa.
Hal  itu  sejalan  dengan  yang  diungkap- kan Sanjaya (2009:26) bahwa peneltian tinda- kan  kelas  adalah  proses  pengkajian  masalah pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui  refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan masalah tersebut  dengan  cara  melakukan  berbagai  tin- dakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis  setiap  pengaruh  dari  perlakuan tersebut. Oleh sebab itu, melalui teknik parafra- se  piuisi  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen dilakukan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  cerpen  pada  siswa  kelas X1  SMA Pertiwi 1  Padang.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Per- tiwi 1 Padang tahun ajaran 2010/2011.  Jum- lah dari keseluruhan siswa kelas X adalah 646 orang  siswa.  Siswa  yang  bersekolah  di  sini memiliki tingkat  kemampuan, ekonomi, dan latar belakang yang heterogen. Subjek peneli- tian ini adalah siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang.  Jumlah  siswanya  sebanyak  30  siswa yang terdiri dari 9 laki-laki dan 21 perempuan. Dalam  hal  ini  penulis  berkolaborasi  dengan guru  bahasa  Indonesia  kelas  X  yang  ada  di SMA Pertiwi 1 Padang.
Penelitian tindakan adalah suatu anali- sis,  yang  diawali  dari  upaya  menemukan fakta  melalui  pengamatan,  merencanakan, melakukan  tindakan,  kemudian  menemukan dan  mengevaluasi  temuan.  Apabila  temuan belum  meyakinkan  maka  dilakukan  daur ulang sebagaimana semula. Penelitian tinda- kan  kelas  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus (daur ulang) yang menyeluruh dan bertujuan untuk  memperbaiki  praktik  kependi dikan. Daur ulang aktivitas dalam penelitian tinda- kan  kelas  diawali  dengan  pengamatan  dan
menggunakan  teknik  parafrase  puisi  menurut Suyatno  (2004:145)  adalah  sebagai  berikut. Pertama, guru memberikan penjelasan singkat tentang kegiatan hari itu. Kedua, siswa meng- identifikasikan  puisi  yang  dipilihnya.  Ketiga, siswa  mengubah  puisi  yang  telah  diidentifi - kasikan  itu  ke  dalam  cerita/narasi  secara  per- orangan. Keempat, siswa melaporkan hasilnya di  depan  kelompoknya.  Kelima,  siswa  lain dikelompokkan memberikan penilaian tentang penampilan  temannya.  Keenam,  guru  mere- fleksikan hasil pembelajaran hari itu.
Keterampilan  menulis  merupakan  hal yang penting untuk dikuasai siswa, baik sekolah maupun luar sekolah. Siswa diharapkan mampu mengungkapkan pikiran, gagasan, pengalaman- nya dalam berbagai bentuk tulisan. Dalam Stan- dar Isi 2006, kelas X semester II mengungkapkan rumusan  Standar  Kompetensi  (SK)  keenambe- las  aspek  menulis  yaitu”  “mengungkapkan  pe- ngalaman  diri  sendiri  dan  orang  lain  ke  dalam cerpen”.  Pada  standar  kompetensi  tersebut  ter- dapat Kompetensi Dasar (KD) 16.2 yaitu menu- lis karangan berdasarkan pengalaman orang lain ke dalam cerpen (pelaku, peristiwa, latar).
Selanjutnya,  penelitian  ini  memiliki relevansi  dengan penelitian  Miftahul  Luthfi,
dengan  judul  penelitiannya  “Peningkatan kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  X1 SMA 1 Batusangkar melalui teknik menyela- saikan cerita (2010).” Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan dua siklus dapat disimpul- kan  bahwa  (1)  adanya  kemampuan  yang  di- peroleh siswa antara siklus I dengan siklus II dengan nilai rata-rata 67,5 dan 77,18. (2) ha- sil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  keberhasi- lan guru dalam pembelajaran ditentukan oleh kegiatan  yang  direncanakan  dengan  adanya perubahan yang membaik antara pelaksanaan kegiatan siklus I dan II.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tin- dakan kelas (classroom action research) yang
termasuk  jenis  penelitian  kualitatif. Arikunto (2007:3) menyimpulkan bahwa penelitian tin- dakan  kelas  merupakan  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tin- dakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau arahan dari guru yang dilakukan oleh siswa.
Hal  itu  sejalan  dengan  yang  diungkap- kan Sanjaya (2009:26) bahwa peneltian tinda- kan  kelas  adalah  proses  pengkajian  masalah pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui  refleksi diri dalam  upaya  untuk  memecahkan masalah tersebut  dengan  cara  melakukan  berbagai  tin- dakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis  setiap  pengaruh  dari  perlakuan tersebut. Oleh sebab itu, melalui teknik parafra- se  piuisi  dalam  pembelajaran  menulis  cerpen dilakukan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  cerpen  pada  siswa  kelas X1  SMA Pertiwi 1  Padang.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Per- tiwi 1 Padang tahun ajaran 2010/2011.  Jum- lah dari keseluruhan siswa kelas X adalah 646 orang  siswa.  Siswa  yang  bersekolah  di  sini memiliki tingkat  kemampuan, ekonomi, dan latar belakang yang heterogen. Subjek peneli- tian ini adalah siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang.  Jumlah  siswanya  sebanyak  30  siswa yang terdiri dari 9 laki-laki dan 21 perempuan. Dalam  hal  ini  penulis  berkolaborasi  dengan guru  bahasa  Indonesia  kelas  X  yang  ada  di SMA Pertiwi 1 Padang.
Penelitian tindakan adalah suatu anali- sis,  yang  diawali  dari  upaya  menemukan fakta  melalui  pengamatan,  merencanakan, melakukan  tindakan,  kemudian  menemukan dan  mengevaluasi  temuan.  Apabila  temuan belum  meyakinkan  maka  dilakukan  daur ulang sebagaimana semula. Penelitian tinda- kan  kelas  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus (daur ulang) yang menyeluruh dan bertujuan untuk  memperbaiki  praktik  kependi dikan. Daur ulang aktivitas dalam penelitian tinda- kan  kelas  diawali  dengan  pengamatan  dan
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
perencanaan  tindakan  (planning),  pelak- sanakan tindakan (actions), pengobservasian dan  pengevaluasian  proses  dan  hasil  tinda- kan (observation and evaluation), dan pelak- sanakan refleksi ( reflection ).  Keempat  tahap itu  terus  diulang  sampai  peneliti  meyakini sudah  ada  perubahan  positif  yang  diberikan tindakan tersebut.
Dalam penelitian tindakan kelas ini, hal yang  dilakukan  adalah  melihat  kemampuan menulis  cerpen  siswa  kelas  X 1 SMA  Per- tiwi  1  Padang  dengan  menggunakan  teknik parafrase  puisi.  Tindakan  yang  pertama  di- lakukan  adalah  menyuruh  siswa  membuat cerpen bebas atau tidak menggunakan teknik parafrase  puisi  yang  dinamakan  dengan  pra- siklus.  Setelah  itu  dilakukan  tindakan  selan- jutnya yaitu menyuruh siswa membuat cerpen dengan  menggunakan  teknik  parafrase  puisi yang  disebut  siklus  1  dan  dilihat  bagaimana peningkatan antara prasiklus dengan siklus 1. Tindak an terakhir atau siklus 2 adalah melaku- kan lagi tes, menyuruh siswa membuat cerpen dengan  menggunakan  teknik  parafrase  puisi, tentunya dengan melihat kekurangan yang ada pada  siklus  1  dan  diperbaiki  pada  siklus  2. Dari  ketiga  tindakan  tersebut  dilihat  pening- katan yang terjadi.
Data penelitian ini dikumpulkan dengan menggunakan  (1)  lembaran  observasi  digu- nakan untuk mengetahui kesesuaian pelaksana tindakan  dengan  rencana  yang  telah  disusun sebelumnya, (2) catatan lapangan, digunakan untuk  mencatat  setting  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  dengan  berpedoman  pada lembaran  observasi,  (3)  angket,  digunakan untuk  memperkuat  data  observasi  yang  telah terjadi di kelas, baik dari unsur guru maupun siswa. Hasil diskusi ini digunakan untuk per- baikan  perencanaan  dan  pelaksanaan  yang akan  dilakukan  pada  siklus  berikutnya,  (4) tes,  digunakan  untuk  mengukur  sejauh  mana kemampuan menulis cerpen siswa pada setiap akhir  pembelajaran  atau  akhir  siklus.  Hal  ini dilakukan untuk memperoleh data yang akurat
atas kemampuan siswa menulis cerpen dengan menggunakan  teknik  pembelajaran  parafrase puisi.
Secara  kualitatif,  data  dianalisis  secara verbal,  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan, evaluasi,  dan  tindak  lanjut  dari  pembelajaran menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang. Secara kuantitatif, analisis data dilaku- kan dalam penelitian ini adalah, sebagai berikut. Pertama, memeriksa hasil kerja siswa parafrase pusi dari segi pemahaman alur, penokohan, dan latar.  Kedua, mencatat skor yang diperoleh setiap siswa. Ketiga, menentukan nilai masing-masing siswa  dengan  menggunakan  rumus  persentase. Keempat, menafsirkan kemampuan memahami cerpen dengan teknik parafrase puisi siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang bedasarkan rata-rata hitung (M). Kelima, mengelompokkan kemam- puan  memahami  cerpen  siswa  dengan  teknik parafrase  puisi  dengan  menggunakan  skala  10. Keenam, membuat histogram kemampuan me- mahami cerpen siswa berdasarkan pemahaman alur,  penokohan,  dan  latar.  Ketujuh,  membaca dan menganalisis angket. Kedelapan, mengana- lisis  lembaran    observasi.  Kesembilan  memba- has dan menyimpulkan hasil analisis data.

## Hasil dan Pembahasan
A. Temuan Penelitian
1.  Proses  Pembelajaran  Menulis  Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Ke- las X 1 SMA Pertiwi 1 Padang

## Siklus 1
Data penelitian ini dikumpulkan pada hari Senin, 23 Mei 2011. Data ini didasarkan atas pro- ses  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase  puisi.  Dalam  proses  penerapan  teknik parafrase puisi untuk meningkatkan kemampuan menulis  cerpen  disertai  dengan  data  observasi dan catatan lapangan. Data diperoleh dengan cara memberikan  tes  kepada  siswa.  Terlebih  dahulu siswa diberikan contoh puisi yang telah menjadi cerpen  sebagai  contoh  bagi  siswa.  Setelah  itu
siswa  diberikan  puisi  dan  meminta  siswa  mem- buat cerpen berdasarkan puisi tersebut.   Selanjut- nya  tulisan  siswa  dikumpulkan  untuk  dianalisis. Sebelum dilakukan analisis, nama siswa dirubah terlebih  dahulu  menjadi  kode  sampel  01-30. Dasar yang digunakan dalam menganalisis tulisan siswa tersebut ada tiga hal. Pertama, pemahaman siswa terhadap penokohan yang terdapat di dalam cerita.  Kedua,  pemahaman  siswa  terhadap  alur cerpen. Ketiga, pemahaman siswa terhadap latar yang ada di dalam cerita.

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilak-
sanakan  adalah:  (1)  membuat  rencana  pelak- sanaan pembelajaran, (2) membuat instrumen penelitian  yang  terdiri  atas  lembar  observasi, catatan  lapangan  dan  angket.  Perencanaan ini  disusun  berdasarkan  perkiraan  terhadap kondisi  siswa  pada  pelaksanaan  perencanaan pembelajaran sebelumnya. Dengan demikian, disusun  pembelajaran  dengan  menggunakan teknik  parafrase  puisi,  sehingga  perencanaan pembelajaran  siap  untuk  dilaksanakan.  Un- tuk  mengetahui  tabulasi  nilai  dan  klasifikasi pendapat siswa terhadap perencanaan pembe- lajaran menulis cerpen dengan teknik parafra- se puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
Berdasarkan  data  tabel  1,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada klasifikasi BAI (Baik) dengan persentase 53,33%. Tidak ada anggota sampel yang berada pada  klasifikasi  HCK  (Hampir  Cukup),  KRG (Kurang) hingga BRS (Buruk Sekali).

## b. Pelaksanaan
Dalam  tahap  pelaksanaan,  ada  dua  hal yang dilakukan oleh peneliti, yaitu sebagai beri- kut.  (1)  Pembelajaran  menulis  cerpen  dengan teknik  parafrase  puisi.  Siswa  terlebih  dahulu diberikan  penjelasan  mengenai  cerpen  dan  di-
berikan contoh puisi yang telah diparafrasekan. Setelah  itu  siswa  diberikan  puisi  untuk  dipa- rafrasekan  atau  dijadikan  cerpen.  (2)  Memberi Angket.  Angket  diberikan  setelah  siswa  me- ngumpulkan hasil tes unjuk kerja mereka. Pem- berian  angket  dimaksudkan  untuk  mengetahui tanggapan siswa tentang pembelajaran menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus ini, guru memulai pembelajaran dengan melakukan  tanya  jawab  tentang  materi  pem- belajaran  kepada  siswa  dan  cepat  berkesim- pulan siswa telah paham karena telah banyak
Tabel 1.Tanggapan Siswa terhadap Perencanaan dalam Pembelajaran Men- ulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi  Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 3 10 2 86-95 BAS 3 10 3 76-85 BAI 16 53,33 4 66-75 LDC 6 20 5 56-65 CKP 2 6,67 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
siswa  diberikan  puisi  dan  meminta  siswa  mem- buat cerpen berdasarkan puisi tersebut.   Selanjut- nya  tulisan  siswa  dikumpulkan  untuk  dianalisis. Sebelum dilakukan analisis, nama siswa dirubah terlebih  dahulu  menjadi  kode  sampel  01-30. Dasar yang digunakan dalam menganalisis tulisan siswa tersebut ada tiga hal. Pertama, pemahaman siswa terhadap penokohan yang terdapat di dalam cerita.  Kedua,  pemahaman  siswa  terhadap  alur cerpen. Ketiga, pemahaman siswa terhadap latar yang ada di dalam cerita.

## a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilak-
sanakan  adalah:  (1)  membuat  rencana  pelak- sanaan pembelajaran, (2) membuat instrumen penelitian  yang  terdiri  atas  lembar  observasi, catatan  lapangan  dan  angket.  Perencanaan ini  disusun  berdasarkan  perkiraan  terhadap kondisi  siswa  pada  pelaksanaan  perencanaan pembelajaran sebelumnya. Dengan demikian, disusun  pembelajaran  dengan  menggunakan teknik  parafrase  puisi,  sehingga  perencanaan pembelajaran  siap  untuk  dilaksanakan.  Un- tuk  mengetahui  tabulasi  nilai  dan  klasifikasi pendapat siswa terhadap perencanaan pembe- lajaran menulis cerpen dengan teknik parafra- se puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
Berdasarkan  data  tabel  1,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada klasifikasi BAI (Baik) dengan persentase 53,33%. Tidak ada anggota sampel yang berada pada  klasifikasi  HCK  (Hampir  Cukup),  KRG (Kurang) hingga BRS (Buruk Sekali).

## b. Pelaksanaan
Dalam  tahap  pelaksanaan,  ada  dua  hal yang dilakukan oleh peneliti, yaitu sebagai beri- kut.  (1)  Pembelajaran  menulis  cerpen  dengan teknik  parafrase  puisi.  Siswa  terlebih  dahulu diberikan  penjelasan  mengenai  cerpen  dan  di-
berikan contoh puisi yang telah diparafrasekan. Setelah  itu  siswa  diberikan  puisi  untuk  dipa- rafrasekan  atau  dijadikan  cerpen.  (2)  Memberi Angket.  Angket  diberikan  setelah  siswa  me- ngumpulkan hasil tes unjuk kerja mereka. Pem- berian  angket  dimaksudkan  untuk  mengetahui tanggapan siswa tentang pembelajaran menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus ini, guru memulai pembelajaran dengan melakukan  tanya  jawab  tentang  materi  pem- belajaran  kepada  siswa  dan  cepat  berkesim- pulan siswa telah paham karena telah banyak
Tabel 1.Tanggapan Siswa terhadap Perencanaan dalam Pembelajaran Men- ulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi  Siswa Kelas X 1

## SMA Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 3 10 2 86-95 BAS 3 10 3 76-85 BAI 16 53,33 4 66-75 LDC 6 20 5 56-65 CKP 2 6,67 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
yang  mengenal  beberapa  judul  cerpen  terke- nal. Selanjutnya, guru memperkenalkan puisi dan mengajak siswa memahami isi puisi terse- but, dalam artian mengajarkan memparafrase puisi. Berdasarkan pembahasan yaitu parafra- se terhadap puisi tersebut, siswa diminta untuk menulis cerpen.
Dalam  pelaksanaannya,  siswa  terlihat masih ada yang belum paham dengan teknik parafrase  puisi.  Hal  ini  disebabkan,  guru hanya  memperkirakan  kondisi  siswa  dalam membuat  perencanaan  sehingga  pelaksa- naanya  masih  ditemui  beberapa  kesalahan. Kondisi  siswa  terlihat  ada  beberapa  yang
kebingungan  dalam  mengerjakan  tugas.  De- ngan demikian, pelaksanaan pada siklus satu belum  memberikan  perubahan  dalam  proses pembelajaran, khususnya pada materi menu- lis cerpen. Hal ini terlihat pada waktu latihan, ternyata  masih  ada  siswa  yang  tidak  serius dalam  mengerjakan  tugas.  Hal  ini  terbukti dari beberapa tulisan siswa yang kurang bisa menggambarkan  penggunaan  alur  secara  te- pat dalam cerpen. Untuk mengetahui tabulasi nilai dan klasifikasi pendapat siswa terhadap pelaksanaan  pembelajaran  menulis  cerpen dengan  teknik  parafrase  puisi  dapat  dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 2. Tanggapan Siswa terhadap Pelaksanaan dalam Pembelajaran Men- ulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafarse Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 2 6,67 2 86-95 BAS 3 10 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 4 13,33 5 56-65 CKP 3 10 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  tabel  2,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan  persen - tase 60%. Tidak ada anggota sampel yang be- rada  pada  klasifikasi  HCK  (Hampir  Cukup) hingga klasifikasi BRS (Buruk Sekali).

## c. Evaluasi
Evaluasi  diberikan  kepada  siswa  de- ngan menggunakan tes unjuk kerja secara in- dividu. Tes unjuk kerja berupa menulis cerpen berdasarkan puisi yang diberikan. Dengan tes unjuk kerja ini dapat diketahui hasil dari pro-
ses pembelajaran berdasarkan penilaian kete- rampilan menulis cerpen siswa.
Pelaksanaan  evaluasi  sebagai  cara  untuk mengetahui  hasil  kerja  siswa  terlaksana  dengan baik. Siswa masih ada yang kesulitan memahami tes yang diberikan dan masih ada kesalahan dalam mengerjakan perintah soal dengan benar. Dengan demikian, ketika guru melakukan penskoran, ma- sih ada siswa yang tidak memenuhi ketercapaian dalam  indikator.  Untuk  mengetahui  tabulasi  ni- lai dan klasifikasi pendapat siswa terhadap eva- luasi pembelajaran menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Tanggapan Siswa terhadap Evaluasi dalam Pembelajaran Me nulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 2 6,67 2 86-95 BAS 3 10 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 4 13,33 5 56-65 CKP 3 10 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan data  pada tabel 7, diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan  persen - tase 60%. Tidak ada anggota sampel yang be- rada  pada  klasifikasi  HCK  (Hampir  Cukup), KRG (Kurang), KRS (Kurang Sekali) hingga klasifikasi BRS (Buruk Sekali).

## d. Refleksi
Evaluasi  pembelajaran  secara  me nye- luruh dianalisis pada bagian ini. Hampir semua kegiatan  dapat  dilaksanakan  sesuai  rencana.
Dari  hasil  analisis  terhadap  latihan  siswa, ternyata siswa masih ada yang kurang mampu menggambarkan  penggunaan  alur  dan  latar secara  tepat  di  dalam  cerpen.  Oleh  karena  itu diadakan  tindak  lanjut  pembelajaran  menulis cerpen, yaitu de ngan  cara mengoreksi hasil ka- rangan siswa secara bersama-sama dan meng- adakan  pengukuhan  dan  refleksi.  Untuk  me- ngetahui tabulasi nilai dan klasifikasi pendapat siswa  terhadap  tindak  lanjut  pembelajaran menulis  cerpen  dengan  teknik  parafrase  puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  4.  Tanggapan  Siswa  terhadap  Tindak  Lanjut  dalam  Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 2 6,67 2 86-95 BAS 5 16,67 3 76-85 BAI 15 50 4 66-75 LDC 5 16,67 5 56-65 CKP 3 10 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Tabel 3. Tanggapan Siswa terhadap Evaluasi dalam Pembelajaran Me nulis
Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA

## Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 2 6,67 2 86-95 BAS 3 10 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 4 13,33 5 56-65 CKP 3 10 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan data  pada tabel 7, diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan  persen - tase 60%. Tidak ada anggota sampel yang be- rada  pada  klasifikasi  HCK  (Hampir  Cukup), KRG (Kurang), KRS (Kurang Sekali) hingga klasifikasi BRS (Buruk Sekali).

## d. Refleksi
Evaluasi  pembelajaran  secara  me nye- luruh dianalisis pada bagian ini. Hampir semua kegiatan  dapat  dilaksanakan  sesuai  rencana.
Dari  hasil  analisis  terhadap  latihan  siswa, ternyata siswa masih ada yang kurang mampu menggambarkan  penggunaan  alur  dan  latar secara  tepat  di  dalam  cerpen.  Oleh  karena  itu diadakan  tindak  lanjut  pembelajaran  menulis cerpen, yaitu de ngan  cara mengoreksi hasil ka- rangan siswa secara bersama-sama dan meng- adakan  pengukuhan  dan  refleksi.  Untuk  me- ngetahui tabulasi nilai dan klasifikasi pendapat
siswa  terhadap  tindak  lanjut  pembelajaran menulis  cerpen  dengan  teknik  parafrase  puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  4.  Tanggapan  Siswa  terhadap  Tindak  Lanjut  dalam  Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 2 6,67 2 86-95 BAS 5 16,67 3 76-85 BAI 15 50 4 66-75 LDC 5 16,67 5 56-65 CKP 3 10 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
Berdasarkan  data  tabel  4,  diperoleh gambaran bahwa kecenderungan data berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan  persen - tase 50%. Tidak ada anggota sampel yang be- rada  pada  klasifikasi  HCK  (Hampir  Cukup), KRG (Kurang), KRS (Kurang Sekali) hingga klasifikasi BRS (Buruk Sekali).
e.  Pandangan Umum Siswa terhadap Pem- belajaran Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siklus I
Tabulasi  nilai  dan  klasifikasi  pendapat siswa  terhadap  pandangan  umum  dalam pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi  dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Tanggapan Siswa terhadap Pandangan Umum dalam Pembelajaran Menulis Cer- pen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus I
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 2 6,67 2 86-95 BAS 8 26,67 3 76-85 BAI 12 40 4 66-75 LDC 8 26,67 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100 Berdasarkan data tabel 5, diperoleh gam- baran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada klasifikasi BAI (Baik) 40%. Tidak ada anggota sampel yang berada pada klasifikasi CKP (Cu - kup) hingga klasifikasi BRS (Buruk Sekali).

## Siklus 2
Pada  siklus  2,  yang  dilakukan  adalah memperbaiki kesalahan atau kekurangan yang terjadi pada siklus 1 supaya adanya peningka- tan yang terlihat.

## a. Perencanaan
Pada tahap ini kegiatan yang dilaksanakan
adalah: (1) membuat rencana pelaksanaan pem- belajaran  (dapat  dilihat  pada  Lampiran  4),  (2) membuat instrumen penelitian yang terdiri dari lembar  observasi  dan  catatan  lapangan  dan angket.  Perencanaan  ini  disusun  berdasarkan kelemahan  dari  pelaksanaan  perencanaan  pada siklus sebelumnya. Kelemahan tersebut terlihat dari  persiapan  menggunakan  teknik  parafrase puisi  sehingga  mengganggu  perencanaan  pem- belajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Untuk  me- ngetahui tabulasi nilai dan klasifikasi pendapat siswa  terhadap  perencanaan  pembelajaran  me- nulis cerpen dengan teknik parafrase puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Tanggapan Siswa terhadap Perencanaan dalam Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Meng- gunakan Teknik Parafrase Puisi  Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus II
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 6 20 2 86-95 BAS 6 20 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 0 0 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  tabel  6,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada klasifikasi BAI (Baik) dengan persentase 60%. Tidak ada anggota sampel yang berada pada  klasifikasi  LDC  (Lebih  Dari  Cukup), HCK (Hampir Cukup), KRG (Kurang) hingga BRS (Buruk Sekali).

## b. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan, ada dua hal yang  dilakukan  oleh  peneliti,  yaitu  sebagai berikut,  (1)  Pembelajaran  menulis  cerpen dengan teknik parafrase puisi. Siswa terlebih dahulu diberikan penjelasan mengenai cerpen dan  diberikan  contoh  puisi  yang  telah  dipa- rafrasekan. Setelah itu siswa diberikan puisi untuk  diparafrasekan  atau  dijadikan  cerpen. (2)  Mencatat  data  observasi  dan  catatan  la- pangan  mengenai  apa  saja  yang  terjadi  saat proses pelaksanaan pembelajaran. (3) Pengi- sian angket.
Pada  tahap  ini  guru  memberitahukan tujuan  pembelajaran  dan  melakukan  tanya
jawab kepada siswa mengenai cerpen apabi- la ada yang masih kurang mengerti. Setelah itu  guru  kembali  memberikan  puisi    untuk dimaknai secara bersama-sama agar menca- pai  satu  kesimpulan  sehingga  cerpen  yang dibuat  jelas  konsepnya.  Setelah  itu,  guru menyuruh siswa membuat cerpen berdasar- kan puisi tersebut.
Dalam  pelaksanaannya,  siswa  sudah mulai memahami pelaksanaan teknik parafra- se.  Hal  ini  disebabkan,  guru  telah  menyiap- kan  perencanaan  yang  lebih  baik  sehingga pelaksanaanya  dapat  berlangsung  baik.  Kon- disi  siswa  yang  kebingungan  dalam  menger- jakan  tugas  pun  tidak  terlihat  lagi.  Dengan demikian,  pelaksanaan  pada  siklus  dua  telah memberikan perubahan dalam proses pembe- lajaran,  khususnya  pada  materi  menulis  cer- pen. Untuk mengetahui tabulasi nilai dan kla- sifikasi pendapat siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 6. Tanggapan Siswa terhadap Perencanaan dalam Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Meng- gunakan Teknik Parafrase Puisi  Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus II
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 6 20 2 86-95 BAS 6 20 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 0 0 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  tabel  6,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada klasifikasi BAI (Baik) dengan persentase 60%. Tidak ada anggota sampel yang berada pada  klasifikasi  LDC  (Lebih  Dari  Cukup), HCK (Hampir Cukup), KRG (Kurang) hingga BRS (Buruk Sekali).

## b. Pelaksanaan
Dalam tahap pelaksanaan, ada dua hal yang  dilakukan  oleh  peneliti,  yaitu  sebagai berikut,  (1)  Pembelajaran  menulis  cerpen dengan teknik parafrase puisi. Siswa terlebih dahulu diberikan penjelasan mengenai cerpen dan  diberikan  contoh  puisi  yang  telah  dipa- rafrasekan. Setelah itu siswa diberikan puisi untuk  diparafrasekan  atau  dijadikan  cerpen. (2)  Mencatat  data  observasi  dan  catatan  la- pangan  mengenai  apa  saja  yang  terjadi  saat proses pelaksanaan pembelajaran. (3) Pengi- sian angket.
Pada  tahap  ini  guru  memberitahukan tujuan  pembelajaran  dan  melakukan  tanya
jawab kepada siswa mengenai cerpen apabi- la ada yang masih kurang mengerti. Setelah itu  guru  kembali  memberikan  puisi    untuk dimaknai secara bersama-sama agar menca- pai  satu  kesimpulan  sehingga  cerpen  yang dibuat  jelas  konsepnya.  Setelah  itu,  guru menyuruh siswa membuat cerpen berdasar- kan puisi tersebut.
Dalam  pelaksanaannya,  siswa  sudah mulai memahami pelaksanaan teknik parafra- se.  Hal  ini  disebabkan,  guru  telah  menyiap- kan  perencanaan  yang  lebih  baik  sehingga pelaksanaanya  dapat  berlangsung  baik.  Kon- disi  siswa  yang  kebingungan  dalam  menger- jakan  tugas  pun  tidak  terlihat  lagi.  Dengan demikian,  pelaksanaan  pada  siklus  dua  telah memberikan perubahan dalam proses pembe- lajaran,  khususnya  pada  materi  menulis  cer- pen. Untuk mengetahui tabulasi nilai dan kla- sifikasi pendapat siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
Tabel 7. Tanggapan Siswa terhadap Pelaksanaan dalam Pembelajaran Men- ulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafarse Puisi Siswa Kelas X 1
SMA Pertiwi 1 Padang Siklus II No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 4 13,33 2 86-95 BAS 8 26,67 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 0 0 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  tabel  7,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan  persen - tase 60%. Tidak ada anggota sampel yang be- rada pada klasifikasi LDC (Lebih dari Cukup),
CKP  (cukup),  HCK  (Hampir  Cukup)  hingga klasifikasi BRS (Buruk Sekali).

## c. Evaluasi
Evaluasi diberikan kepada siswa dengan menggunakan tes unjuk kerja secara individu. Tes  unjuk  kerja  berupa  menulis  cerpen  ber- dasarkan  puisi  yang  diberikan,  Sebelumnya
siswa  disuruh  untuk  memahami  dan  memak- nai  puisi  tersebut  dengan  menentukan  atau menetapkan  penokohan,  alur,  dan  latar  yang tepat yang sesuai dengan makna puisi.
Pelaksanaan  evaluasi,  terlaksana  de ngan baik. Siswa memahami tes yang diberikan dan mengerjakan  perintah  soal  dengan  benar.  De- ngan  demikian,  ketika  guru  melakukan  pen- skoran,  siswa  telah  memenuhi  ketercapaian dalam indikator. Untuk mengetahui tabulasi nilai dan klasifikasi pendapat siswa terhadap evalu - asi pembelajaran menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 8. Tanggapan Siswa terhadap Evaluasi dalam Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA
Pertiwi 1 Padang Siklus II No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 5 16,67 2 86-95 BAS 7 23,33 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 0 0 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data    pada  tabel  8,  diperoleh gambaran  bahwa  kecen derungan  data  berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan  persen - tase 60%. Tidak ada anggota sampel yang be- rada pada klasifikasi LDC (Lebih dari Cukup), CKP  (cukup),  HCK  (Hampir  Cukup),  KRG (Kurang),  KRS  (Kurang  Sekali)  hingga  kla - sifikasi BRS (Buruk Sekali).

## d. Refleksi
Refleksi  dilaksanakan  untuk  mengeta - hui  atau  melihat  bagaimana  hasil  tes  siswa
dengan  memberikan  pengukuhan  mengenai materi  dan  tes  yang  telah  dikerjakan  siswa. Sebelumnya guru memeriksa tugas siswa dan melihat  dimana  letak  kebanyakan  kesa lahan yang sering dialami oleh siswa. Pada materi itulah,  nantinya  akan  diberikan  pengukuhan agar  siswa  dapat  memahami  dengan  lebih baik.  Untuk  mengetahui  tabulasi  nilai  dan klasifikasi  pendapat  siswa  terhadap  tindak lanjut  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan teknik parafrase puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 5 16,67 2 86-95 BAS 5 16,67 3 76-85 BAI 20 66,67 4 66-75 LDC 0 0 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  tabel  9,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  be- rada  pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan persentase  66,67%.  Tidak  ada  anggota sampel  yang  berada  pada  klasifikasi  HCK (Hampir  Cukup),  KRG  (Kurang),  KRS (Kurang  Sekali)  hingga  klasifikasi  BRS (Buruk Sekali).
e.  Pandangan Umum Siswa terhadap Pem- belajaran Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi  Siklus II
Tabulasi  nilai  dan  klasifikasi  pendapat siswa  terhadap  pandangan  umum  dalam pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi  siklus II dapat dilihat pada ta- bel berikut.
Tabel 9. Tanggapan Siswa terhadap Tindak Lanjut dalam Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Si- klus II
Berdasarkan  data    pada  tabel  8,  diperoleh gambaran  bahwa  kecen derungan  data  berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan  persen - tase 60%. Tidak ada anggota sampel yang be- rada pada klasifikasi LDC (Lebih dari Cukup), CKP  (cukup),  HCK  (Hampir  Cukup),  KRG (Kurang),  KRS  (Kurang  Sekali)  hingga  kla - sifikasi BRS (Buruk Sekali).

## d. Refleksi
Refleksi  dilaksanakan  untuk  mengeta - hui  atau  melihat  bagaimana  hasil  tes  siswa
dengan  memberikan  pengukuhan  mengenai materi  dan  tes  yang  telah  dikerjakan  siswa. Sebelumnya guru memeriksa tugas siswa dan melihat  dimana  letak  kebanyakan  kesa lahan yang sering dialami oleh siswa. Pada materi itulah,  nantinya  akan  diberikan  pengukuhan agar  siswa  dapat  memahami  dengan  lebih baik.  Untuk  mengetahui  tabulasi  nilai  dan klasifikasi  pendapat  siswa  terhadap  tindak
lanjut  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan teknik parafrase puisi dapat dilihat pada tabel berikut.
No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 5 16,67 2 86-95 BAS 5 16,67 3 76-85 BAI 20 66,67 4 66-75 LDC 0 0 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  tabel  9,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  be- rada  pada  klasifikasi  BAI  (Baik),  dengan persentase  66,67%.  Tidak  ada  anggota sampel  yang  berada  pada  klasifikasi  HCK (Hampir  Cukup),  KRG  (Kurang),  KRS (Kurang  Sekali)  hingga  klasifikasi  BRS (Buruk Sekali).
e.  Pandangan Umum Siswa terhadap Pem- belajaran Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi  Siklus II Tabulasi  nilai  dan  klasifikasi  pendapat siswa  terhadap  pandangan  umum  dalam pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi  siklus II dapat dilihat pada ta- bel berikut.
Tabel 9. Tanggapan Siswa terhadap Tindak Lanjut dalam Pembelajaran Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Si- klus II
159
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
Tabel 10. Tanggapan Siswa terhadap Pandangan Umum dalam Pembela- jaran Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Siklus II No Rentangan Nilai Klasifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 4 13,33 2 86-95 BAS 8 26,67 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 0 0 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  Tabel  10,  diperoleh gambaran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  klasifikasi  BAI  (Baik)  60%.  Tidak  ada anggota sampel yang berada pada klasifikasi LDC  (Lebih  dari  Cukup)  hingga  klasifikasi BRS (Buruk Sekali).
2.  Hasil Kemampuan Menulis Cerpen den- gan  Menggunakan  Teknik  Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1
Pra siklus
Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Ke- las X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi dilihat dari Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen
Data kemampuan anggota sampel dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa  terhadap penokohan yang terdapat di dalam cerita dapat digambarkan sebagai berikut.
Tabel 11. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase  Puisi  Siswa  Kelas  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  dilihat  dari
Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 0 0 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 30 100 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  data  hasil  pembelajaran siswa diperoleh jumlah nilai kemampuan ang- gota  sampel  untuk  aspek  pemahaman  siswa terhadap  penokohan  yang  ada  di  dalam  cerita dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi,  yaitu  sebesar  2000,1.  Oleh  karena  itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M = N FX ∑ = = 66,67

## Nilai 66,67 pada kualifikasi LDC (Lebih
Dari Cukup). Dengan demikian, dapat disimpul-
kan bahwa rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa  kelas  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  dengan teknik parafrase puisi untuk aspek pemahaman siswa terhadap penokohan yang terdapat dalam cerita berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup dengan nilai 66,67.
Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Ke- las X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi dilihat dari Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
Data kemampuan menulis cerpen den- gan teknik parfrase puisi dilihat dari  pemaha- man siswa terhadap alur cerpen dapat digam- barkan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel  12.  Kemampuan  Menulis  Cerpen  dengan  Menggunakan  Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dilihat dari Pema- haman Siswa Terhadap Alur Cerpen
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 0 0 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 15 50 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 15 50 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 12, diperoleh gamba- ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jumlah  15  orang  (50%)  dan  15  orang  (50%) berada pada kualifikasi KRS (Kurang Sekali). Sementara itu, tidak ada anggota sampel yang berada  pada  kualifikasi  SEM  (Sempurna),
BAS  (Baik  Sekali),  BAI  (Baik),  CKP  (Cu- kup),  BRK  (Buruk),  HCK  (Hampir  Cukup), KRG (Kurang),  BRK (Buruk), dan BRS (bu - ruk sekali).
Berdasarkan  data  hasil  pembelajaran menulis cerpen, diperoleh jumlah nilai kemam-
puan  anggota  sampel  dilihat  dari  segi  pemaha- man siswa terhadap alur cerpen dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi, yaitu sebe- sar 1500. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M  = = = 50
Nilai  50  berada  pada  kualifikasi  HCK (Hampir Cukup). Dengan demikian dapat disim- pulkan bahwa kemampuan menulis cerpen siswa
2000,1 30
N FX ∑ 1500 30
Berdasarkan  data  hasil  pembelajaran siswa diperoleh jumlah nilai kemampuan ang- gota  sampel  untuk  aspek  pemahaman  siswa terhadap  penokohan  yang  ada  di  dalam  cerita dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi,  yaitu  sebesar  2000,1.  Oleh  karena  itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M = N FX ∑ = = 66,67

## Nilai 66,67 pada kualifikasi LDC (Lebih
Dari Cukup). Dengan demikian, dapat disimpul-
kan bahwa rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa  kelas  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  dengan teknik parafrase puisi untuk aspek pemahaman siswa terhadap penokohan yang terdapat dalam cerita berada pada kualifikasi Lebih Dari Cukup dengan nilai 66,67.
Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Ke- las X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi dilihat dari Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
Data kemampuan menulis cerpen den- gan teknik parfrase puisi dilihat dari  pemaha- man siswa terhadap alur cerpen dapat digam- barkan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel  12.  Kemampuan  Menulis  Cerpen  dengan  Menggunakan  Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dilihat dari Pema- haman Siswa Terhadap Alur Cerpen
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 0 0 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 15 50 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK
0
0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 15 50 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 12, diperoleh gamba- ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jumlah  15  orang  (50%)  dan  15  orang  (50%) berada pada kualifikasi KRS (Kurang Sekali).
Sementara itu, tidak ada anggota sampel yang berada  pada  kualifikasi  SEM  (Sempurna),
BAS  (Baik  Sekali),  BAI  (Baik),  CKP  (Cu- kup),  BRK  (Buruk),  HCK  (Hampir  Cukup), KRG (Kurang),  BRK (Buruk), dan BRS (bu - ruk sekali).
Berdasarkan  data  hasil  pembelajaran menulis cerpen, diperoleh jumlah nilai kemam-
puan  anggota  sampel  dilihat  dari  segi  pemaha- man siswa terhadap alur cerpen dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi, yaitu sebe- sar 1500. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M  = = = 50

## Nilai  50  berada  pada  kualifikasi  HCK
(Hampir Cukup). Dengan demikian dapat disim- pulkan bahwa kemampuan menulis cerpen siswa
2000,1 30
N FX ∑ 1500 30
161
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase  puisi  dilihat  dari  segi  pemahaman siswa terhadap alur cerpen berada pada kualifi - kasi HCK (Hampir Cukup) dengan nilai 50.

## c.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas
X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik

## Parafrase Puisi dilihat dari  Pemahaman Siswa terhadap Latar Cerpen
Data kemampuan menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari  pemahaman siswa terhadap  latar    cerpen  dijelaskan  dalam  tabel berikut.
Tabel 13. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Menggunakan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Latar yang Ada dalam Cerita
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 0 0 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 24 80 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 6 20 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 13, diperoleh gambaran bahwa  kecenderungan  data  berada  pada  kuali- fikasi LDC (Lebih dari Cukup) dengan jumlah 24 orang (80%) dan 6 orang (20%) berada pada kualifikasi  KRS  (Kurang  Sekali).  Sementara itu, tidak ada anggota sampel yang berada pada kualifikasi SEM (Sempurna), BAS (Baik Seka - li),  BAI  (Baik),  CKP  (Cukup),  HCK  (Hampir Cukup), KRS(Kurang), BRK (Buruk) dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel  dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa terhadap  latar  yang  ada  pada  cerpen  dengan teknik parafrase puisi, yaitu sebesar 1800,06. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M  =
= = 60,02
Nilai 60,02 berada pada kualifikasi CKP (Cukup). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik  parafrase  puisi  dilihat  dari  segi  pema- haman  siswa  terhadap  latar  yang  ada  dalam cerpen berada pada kualifikasi cukup dengan nilai 60,02.
d.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Ke- las  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  dengan Teknik Parafrase Puisi Secara Umum
1800,06 30 N FX ∑
Data kemampuan anggota sampel da lam kemampuan  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi secara umum dapat dilihat dan dijelaskan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 14. Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 de ngan Meng- gunakan Teknik Parafrase Puisi Padang Secara Umum
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 0 0 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 15 50 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 9 30 7 36-45 KRG 6 20 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 14, diperoleh gam- baran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  kualifikasi  LDC  (Lebih  dari  Cukup) dengan jumlah 15 orang (50%), pada kuali- fikasi  HCK  (Hampir  Cukup)  dengan  jum - lah 9 orang 30%  dan pada kualifikasi KRG (Kurang) dengan jumlah 6 orang (20%). Se- mentara itu, tidak ada anggota sampel yang berada  pada  kualifikasi  SEM  (Sempurna),
BAS  (Baik  Sekali),  BAI  (Baik),  CKP  (Cu- kup),  KRS  (Kurang  Sekali),  BRK  (Buruk) dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa, diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel  dalam  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase  puisi  secara  umum,  yaitu  sebesar 1766,73. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M  =

## = = 58,89
Nilai 58,89 berada pada kualifikasi cu - kup.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik  parafrase  puisi  secara  umum  berada pada kualifikasi CKP (Cukup)  dengan kisaran nilai 58,89.

## Siklus 1
a.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen
Data  kemampuan  anggota  sampel dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi dilihat dari segi pemahaman siswa terha- dap penokohan yang terdapat di dalam cerita dijelaskan dalam tabel berikut.
N
FX ∑ 1766,73 30
Data kemampuan anggota sampel da lam kemampuan  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi secara umum dapat dilihat dan dijelaskan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 14. Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 de ngan Meng- gunakan Teknik Parafrase Puisi Padang Secara Umum
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 0 0 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 15 50 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 9 30 7 36-45 KRG 6 20 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100

## Berdasarkan tabel 14, diperoleh gam-
baran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  kualifikasi  LDC  (Lebih  dari  Cukup) dengan jumlah 15 orang (50%), pada kuali- fikasi  HCK  (Hampir  Cukup)  dengan  jum - lah 9 orang 30%  dan pada kualifikasi KRG (Kurang) dengan jumlah 6 orang (20%). Se- mentara itu, tidak ada anggota sampel yang berada  pada  kualifikasi  SEM  (Sempurna),
BAS  (Baik  Sekali),  BAI  (Baik),  CKP  (Cu- kup),  KRS  (Kurang  Sekali),  BRK  (Buruk) dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan  data  hasil  belajar  siswa, diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel  dalam  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase  puisi  secara  umum,  yaitu  sebesar 1766,73. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M  =

## =
= 58,89
Nilai 58,89 berada pada kualifikasi cu - kup.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik  parafrase  puisi  secara  umum  berada pada kualifikasi CKP (Cukup)  dengan kisaran nilai 58,89.

## Siklus 1
a.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas
X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen
Data  kemampuan  anggota  sampel dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi dilihat dari segi pemahaman siswa terha- dap penokohan yang terdapat di dalam cerita dijelaskan dalam tabel berikut.
N
FX ∑
1766,73 30
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
No Rentangan Nilai
Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 6 20 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 24 80 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  tabel  15,  diperoleh  gam- baran  bahwa  kecenderungan  data  berada pada  kualifikasi  LDC  (Lebih  dari  Cukup) dengan  jumlah  24  orang  (80%).  Sementara itu,  tidak  ada  ada  anggota  sampel  yang  be- rada  pada  posisi  BAS  (Baik  Sekali),  BAI (Baik),  CKP  (Cukup),  HCK  (Hampir  Cu- kup),  KRG  (Kurang),  BRK  (Buruk),  BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan  data  hasil  tulisan  siswa, diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  ang- gota sampel untuk aspek pemahaman siswa terhadap  penokohan  yang  ada  di  dalam cerita  dalam  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi, yaitu sebesar 2200,08. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata se- bagai berikut.
M   =
= = 73,34
Nilai 73,34 pada kualifikasi LDC (Lebih dari  Cukup).  Dengan  demikian,  dapat  disim- pulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan  teknik  parafrase  puisi  untuk  aspek pemahaman  siswa  terhadap  penokohan  yang terdapat dalam cerita berada pada kualifikasi lebih dari cukup dengan nilai 73,34.
b.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas
X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
Data  kemampuan  anggota  sampel dalam menulis cerpen dengan teknik parafra- se puisi dilihat dari  pemahaman siswa terha- dap alur cerpen dijelaskan dalam tabel beri- kut ini.
N FX ∑ 2200,08 30
Tabel 15. Kemampuan Menulis dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dilihat dari  Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 9 30 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 6 20 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 15 50 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 16, diperoleh gambaran bahwa  kecenderungan  data  berada  pada  kuali- fikasi SEM (Sempurna) dengan jumlah 9 orang (30%) dan LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jum- lah 21 orang (70%). Sementara itu, tidak ada ang- gota  sampel  yang  berada  pada  kualifikasi  BAS (Baik Sekali), BAI (Baik),  CKP (Cukup), BRK (Buruk), HCK (Hampir Cukup), KRG (Kurang), BRK (Buruk), dan BRS (buruk sekali).
Berdasarkan  data  hasil  tulisan  siswa, diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel dilihat dari segi pemahaman siswa ter- hadap alur cerpen dalam menulis cerpen den- gan  teknik  parafrase  puisi,  sebesar  2300,07. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M    =
= = 76,67
Nilai 76,67 berada pada kualifikasi BAI (Baik).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik  parafrase  puisi  dilihat  dari  segi  pema- haman siswa terhadap alur cerpen berada pada kualifikasi BAI (Baik) dengan nilai 76,67.
c.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas
X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi dilihat dari  Pemahaman Siswa terhadap Latar Cerpen
Data kemampuan anggota sampel dalam ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat  dari    pemahaman  siswa  terhadap  latar cerpen dijelakan dalam tabel berikut ini.
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 13 43,33 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 17 56,67 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 20 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0
Jumlah 30 100 N FX ∑ 2200,07 30
Tabel 16. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
Tabel 17. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Latar yang Ada dalam Cerita
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 9 30 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 6 20 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 15 50 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 16, diperoleh gambaran bahwa  kecenderungan  data  berada  pada  kuali- fikasi SEM (Sempurna) dengan jumlah 9 orang (30%) dan LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jum- lah 21 orang (70%). Sementara itu, tidak ada ang- gota  sampel  yang  berada  pada  kualifikasi  BAS (Baik Sekali), BAI (Baik),  CKP (Cukup), BRK (Buruk), HCK (Hampir Cukup), KRG (Kurang), BRK (Buruk), dan BRS (buruk sekali).
Berdasarkan  data  hasil  tulisan  siswa, diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel dilihat dari segi pemahaman siswa ter- hadap alur cerpen dalam menulis cerpen den- gan  teknik  parafrase  puisi,  sebesar  2300,07. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M    =
= = 76,67

## Nilai 76,67 berada pada kualifikasi BAI
(Baik).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik  parafrase  puisi  dilihat  dari  segi  pema- haman siswa terhadap alur cerpen berada pada kualifikasi BAI (Baik) dengan nilai 76,67.
c.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi dilihat dari  Pemahaman Siswa terhadap Latar Cerpen
Data kemampuan anggota sampel dalam ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat  dari    pemahaman  siswa  terhadap  latar cerpen dijelakan dalam tabel berikut ini.
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 13 43,33 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 17 56,67 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 20 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100 N FX ∑ 2200,07 30
Tabel 16. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
Tabel 17. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA
Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Latar yang Ada dalam Cerita
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
Berdasarkan tabel 17, diperoleh gambaran bahwa kecenderungan data berada pada kualifi - kasi SEM (Sempurna) dengan jumlah 13 orang (43,33%) dan LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jumlah 17 orang (56,67%). Sementara itu, tidak ada anggota sampel yang berada pada kualifikasi BAS (Baik Sekali), BAI (Baik), CKP (Cukup), HCK  (Hampir  Cukup),  KRG  (Kurang),  BRK (Buruk) dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan  data  hasil  tulisan  siswa, diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel  dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa terhadap  latar  yang  ada  pada  cerpen  dengan teknik parafrase puisi, yaitu sebesar 2433,39. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M  =
= = 81,11
Nilai  81,11  berada  pada  kualifikasi  BAI (Baik).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis  cerpen siswa  kelas  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  dengan teknik parafrase puisi dilihat dari segi pemaha- man siswa terhadap latar yang ada dalam cerpen berada pada kualifikasi BAI (Baik) dengan nilai 81,11.
d.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Ke- las  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  dengan Teknik Parafrase Puisi Secara Umum
Data kemampuan anggota sampel dalam kemampuan  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi secara umum dijelaskan seba- gai berikut.
Tabel 18. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Secara Umum
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 0 0 2 86-95 BAS 5 16,67 3 76-85 BAI 18 60 4 66-75 LDC 7 23,33 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0
Jumlah 30 100 N FX ∑ 2433,39 30
Berdasarkan tabel 18, diperoleh gamba- ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi BAS (Baik Sekali) dengan jumlah 5 orang (16,67%), BAI (Baik) dengan jumlah 18 orang (60%), pada kualifikasi LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jumlah 7 orang (23,33%). Sementara itu, tidak ada anggota sampel yang berada  pada  kualifikasi  CKP  (Cukup),  KRS (Kurang Sekali), BRL (Buruk) dan BRS (Bu - ruk Sekali).
Selanjutnya,  dari  hasil  tulisan  siswa diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel  dalam  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase  puisi  secara  umum,  yaitu  sebesar 2311,18. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M   =
= = 77,04 N FX ∑ 2311,18 30

## Nilai  77,04  berada  pada  kualifikasi
BAI (Baik). Dengan demikian dapat disim- pulkan bahwa rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi secara umum berada  pada  kualifikasi  Bk  (Baik)    dengan nilai 77,04.

## Siklus 2
a.  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa Kelas  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  den- gan  Teknik  Parafrase  Puisi  dilihat  dari Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen
Data kemampuan anggota sampel dalam menulis  cerpen  dengan  teknik  parafrase  pui- si  dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa  terha- dap penokohan yang terdapat di dalam cerita dijelaskan dalam tabel berikut.
Tabel 19.  Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dilihat dari  Pemahaman Siswa terhadap Pe- nokohan Cerpen
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 28 93,33 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 2 6,67 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 19, diperoleh gamba- ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi  SEM  (Sempurna)  dengan  jumlah 28 orang (93,33%) dan pada kualifikasi LDC (Lebih  Dari  Cukup)  dengan  jumlah  2  orang (6,67%). Sementara itu, tidak ada ada anggota sampel yang berada pada BAS (Baik Sekali), BAI  (Baik),  CKP  (Cukup),  HCK  (Hampir Cukup), KRG (Kurang), BRK (Buruk), BRS (Buruk  Sekali).  Selain  itu,  berdasarkan  hasil belajar  siswa  diperoleh  jumlah  nilai  kemam- puan anggota sampel untuk aspek pemahaman siswa terhadap penokohan yang ada di dalam cerita  dalam  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase  puisi,  yaitu  sebesar  2933,34.  Oleh
karena  itu,  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  se- bagai berikut.
M   =
= = 97,78
Nilai 97,78 pada kualifikasi SEM (Sem - purna).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafra- se  puisi  untuk  aspek  pemahaman  siswa  ter- hadap  penokohan  yang  terdapat  dalam  cerita berada pada kualifikasi SEM (Sempurna) de- ngan nilai 97,78.
N FX ∑ 2933,34 30

## Nilai  77,04  berada  pada  kualifikasi
BAI (Baik). Dengan demikian dapat disim- pulkan bahwa rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi secara umum berada  pada  kualifikasi  Bk  (Baik)    dengan nilai 77,04.

## Siklus 2
a.  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa Kelas  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  den- gan  Teknik  Parafrase  Puisi  dilihat  dari Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen
Data kemampuan anggota sampel dalam menulis  cerpen  dengan  teknik  parafrase  pui- si  dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa  terha- dap penokohan yang terdapat di dalam cerita dijelaskan dalam tabel berikut.
Tabel 19.  Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dilihat dari  Pemahaman Siswa terhadap Pe- nokohan Cerpen
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 28 93,33 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 2 6,67 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 19, diperoleh gamba- ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi  SEM  (Sempurna)  dengan  jumlah 28 orang (93,33%) dan pada kualifikasi LDC
(Lebih  Dari  Cukup)  dengan  jumlah  2  orang (6,67%). Sementara itu, tidak ada ada anggota sampel yang berada pada BAS (Baik Sekali), BAI  (Baik),  CKP  (Cukup),  HCK  (Hampir Cukup), KRG (Kurang), BRK (Buruk), BRS (Buruk  Sekali).  Selain  itu,  berdasarkan  hasil belajar  siswa  diperoleh  jumlah  nilai  kemam- puan anggota sampel untuk aspek pemahaman siswa terhadap penokohan yang ada di dalam cerita  dalam  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase  puisi,  yaitu  sebesar  2933,34.  Oleh
karena  itu,  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  se- bagai berikut.
M   =
= = 97,78
Nilai 97,78 pada kualifikasi SEM (Sem - purna).  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafra- se  puisi  untuk  aspek  pemahaman  siswa  ter- hadap  penokohan  yang  terdapat  dalam  cerita berada pada kualifikasi SEM (Sempurna) de- ngan nilai 97,78.
N FX ∑ 2933,34 30
167
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...

## b.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas
X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik
Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
Data  kemampuan  anggota  sampel dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi dilihat dari  pemahaman siswa terhadap alur cerpen dijelaskan dalam tabel berikut.
Berdasarkan tabel 20, diperoleh gamba- ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi  SEM  (Sempurna)  dengan  jumlah 18 orang (60%) dan LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jumlah 12 orang (40%). Sementara itu, tidak  ada  anggota  sampel  yang  berada  pada kualifikasi  BAS  (Baik  Sekali),  BAI  (Baik), CKP  (Cukup),  BRK  (Buruk),  HCK  (Hampir Cukup),  KRG  (Kurang),    BRK(Buruk),  dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan  data  hasil  tulisan  siswa, diperoleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota sampel  dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa terhadap  alur  cerpen  dalam  menulis  cerpen dengan  teknik  parafrase  puisi,  yaitu  sebesar 2600,04. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M    =
=

## = 86,67
Nilai 86,67 berada pada kualifikasi BAS (Baik Sekali). Dengan demikian dapat disim- pulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari segi pemahaman siswa terhadap alur cerpen berada pada kualifikasi BAS (Baik Sekali) dengan ni - lai 86,67.
c.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi dilihat dari  Pemahaman Siswa terhadap Latar Cerpen
Data  kemampuan  anggota  sampel  dalam kemampuan  menulis  cerpen  siswa  kelas  X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi  dilihat  dari    pemahaman  siswa  terhadap latar cerpen dijelaskan dalam tabel berikut.
Tabel 20. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa  Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 18 60 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 12 40 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah
30
100
N FX ∑ 2600,04 30
Tabel 21. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Latar yang Ada dalam Cerita
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 20 66,67 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 10 33,33 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 21, diperoleh gamba- ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi  SEM  (Sempurna)  dengan  jumlah 20 orang (66,67%) dan LDC (Lebih dari Cu- kup)  dengan  jumlah  10  orang  (33,33%).  Se- mentara  itu,  tidak  ada  anggota  sampel  yang berada  pada  kualifikasi  BAS  (Baik  Sekali), BAI (Baik), CKP (Cukup), HCK (Hampir Cu- kup), KRG(Kurang), BRK (buruk) dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan data hasil belajar siswa, diperoleh jumlah nilai kemampuan anggota sampel  dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa terhadap latar yang ada pada cerpen dengan teknik parafrase puisi, yaitu sebesar 2666,7. Oleh  karena  itu,  dapat  diperoleh  nilai  rata- rata sebagai berikut.
M     =
= = 88,89
Nilai 88,89 berada pada kualifikasi BAS (Baik Sekali). Dengan demikian dapat disim- pulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari segi pemahaman  siswa  terhadap  latar  yang  ada dalam  cerpen  berada  pada  kualifikasi  BAS (Baik Sekali) dengan nilai 88,89.
d.  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi Secara Umum Data kemampuan anggota sampel dalam kemampuan  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi secara umum dijelaskan dalam tabel berikut ini.
N FX ∑ 2666,7 30

## Tabel 21. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa Kelas
X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Dilihat dari Segi Pemahaman Siswa terhadap Latar yang Ada dalam Cerita
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 20 66,67 2 86-95 BAS 0 0 3 76-85 BAI 0 0 4 66-75 LDC 10 33,33 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100 Berdasarkan tabel 21, diperoleh gamba-
ran  bahwa  kecenderungan  data  berada  pada kualifikasi  SEM  (Sempurna)  dengan  jumlah 20 orang (66,67%) dan LDC (Lebih dari Cu- kup)  dengan  jumlah  10  orang  (33,33%).  Se- mentara  itu,  tidak  ada  anggota  sampel  yang berada  pada  kualifikasi  BAS  (Baik  Sekali),
BAI (Baik), CKP (Cukup), HCK (Hampir Cu- kup), KRG(Kurang), BRK (buruk) dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan data hasil belajar siswa, diperoleh jumlah nilai kemampuan anggota sampel  dilihat  dari  segi  pemahaman  siswa terhadap latar yang ada pada cerpen dengan teknik parafrase puisi, yaitu sebesar 2666,7.
Oleh  karena  itu,  dapat  diperoleh  nilai  rata- rata sebagai berikut.
M     =

## = = 88,89

## Nilai 88,89 berada pada kualifikasi BAS
(Baik Sekali). Dengan demikian dapat disim- pulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  menulis cerpen siswa kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari segi pemahaman  siswa  terhadap  latar  yang  ada dalam  cerpen  berada  pada  kualifikasi  BAS (Baik Sekali) dengan nilai 88,89.
d.  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Siswa Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase Puisi Secara Umum
Data kemampuan anggota sampel dalam kemampuan  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase puisi secara umum dijelaskan dalam tabel berikut ini.
N FX ∑
2666,7 30 169 Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
Tabel 22. Kemampuan Menulis Cerpen dengan Teknik Parafrase Puisi Siswa  Kelas X 1 SMA Pertiwi 1 Padang Secara Umum
No Rentangan Nilai Kualifikasi Frekuensi Persentase 1 96-100 SEM 9 30 2 86-95 BAS 19 63,33 3 76-85 BAI 1 3,33 4 66-75 LDC 1 3,33 5 56-65 CKP 0 0 6 46-55 HCK 0 0 7 36-45 KRG 0 0 8 26-35 KRS 0 0 9 16-25 BRK 0 0 10 0-15 BRS 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan  tabel  22,  diperoleh  gam- baran bahwa kecenderungan data berada pada kualifikasi SEM (Sempurna) dengan jumlah 9 orang (30%), BAS (Baik Sekali) dengan jum- lah  19  orang  (63,33%),  BAI  (Baik)  dengan jumlah 1 orang (3,33%) dan LDC (Lebih Dari Cukup) dengan jumlah 1 orang (3,33). Semen- tara itu, tidak ada anggota sampel yang berada pada  kualifikasi  CKP  (Cukup),  KRS  (Kurang Sekali), BRK (buruk) dan BRS (Buruk Sekali).
Berdasarkan  data  hasil  tulisan  siswa,  di- peroleh  jumlah  nilai  kemampuan  anggota  sampel dalam menulis cerpen dengan teknik parafrase puisi secara umum, yaitu sebesar 2733,36. Oleh karena itu, dapat diperoleh nilai rata-rata sebagai berikut.
M     = = = 91,11
Nilai  91,11  berada  pada  kualifikasi  BAS (Baik Sekali). Dengan demikian dapat disimpul- kan bahwa rata-rata kemampuan menulis cerpen siswa  kelas  X 1 SMA  Pertiwi  1  Padang  dengan teknik parafrase puisi secara umum berada pada kualifikasi BAS (Baik Sekali)  dengan nilai 91,11.
B. Pembahasan
1.  Proses  Pembelajaran  Menulis  Cerpen dengan Teknik parafrase puisi Siswa Ke- las X1 SMA Pertiwi 1 Padang
Dalam  pembahasan  ini  akan  diuraikan tiga  hal  secara  garis  besar.  Pertama,  pada  si- klus 1 dan siklus 2 proses pembelajaran dilak- sanakan  dalam  beberapa  tahap  pembelajaran yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi, re fleksi  atau  tindak  lanjut.  Dalam  penerapan ta hap-tahap itu juga diselingi dengan  penye- baran angket yang diisi oleh siswa mengenai pembelajaran  menulis  cerpen  dengan  teknik parafrase  puisi  dan  disertai  juga  data  obser- vasi dan catatan lapangan mengenai apa yang terjadi di kelas saat proses pembelajaran ber- langsung.
Komponen  yang  dilihat  dalam  penulisan cerpen  siswa,  pertama,  kemampuan  menulis cerpen  siswa  kelas  X1  SMA  Pertiwi  1  Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari pema- haman  siswa  terhadap  penokohan.  Kedua,  ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari pemahaman siswa terhadap alur cer- pen. Ketiga, kemampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase  puisi  dilihat  dari  pemahaman  siswa terhadap latar cerpen.
Proses pembelajaran menulis cerpen  de- ngan teknik parafrase puisi dilihat dari pemaha- man  siswa  terhadap  penokohan,  alur,  dan  latar dimulai dari memberikan pemahaman terhadap konsep unsur cerpen tersebut. Setelah diberikan pemahaman  terhadap  ketiga  indikator  tersebut,
N FX ∑ 2733,36 30
pembelajaran  dilanjutkan  dengan  memprafrase puisi  yang  dimaksudkan  untuk  dikembangkan dalam parafrase. Dengan demikian, pemahaman terhadap  puisi  memberikan  pengaruh  terhadap keterampilan menulis cerpen siswa.
2.  Hasil Kemampuan Menulis Cerpen den- gan  Menggunakan  Teknik  Parafrase Puisi Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1
a.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman Siswa terhadap Penokohan Cerpen
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diungkapkan  dalam  temuan  data  bahwa  ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase pui- si  berada  pada  kualifikasi  SEM  (Sempurna) dengan nilai rata-rata 97,78. Dari analisis tu- lisan siswa, terlihat bahwa ada siswa yang ma- sih kurang mampu menguraikan penokohan di dalam cerpen yang telah ditulis dan ada juga yang mampu menguraikan penokohan dengan baik.  Dalam  hal  penokohan  mencakup  ma- salah  penamaan,  pemeranan,  keadaan  pisik, keadaan psikis dan karakter. `Berikut ini, con- toh  tulisan  siswa  yang  menguraikan  penoko- han dengan baik pada cerpen (sampel 5).
Pak  Somad  termasuk  warga  yang  kaya raya di desa Sukaria ini. Beliau juga mempu- nyai 2 orang anak, lelaki dan perempuan yang tampan  dan  jelita.  Bagas,  putra  pertamanya yang sekarang sudah kuliah disalah satu uni- versitas  ternama  di  Jakarta  dan  Putri,  putri bungsunya  yang  sedang  melanjutkan  seko- lahnya di SMA ternama juga di Jakarta.
Pernyataan  diatas  memperlihatkan  ke- adaan tokoh yang sesuai dengan makna puisi yang  diberikan  yaitu  seseorang  yang  sering melupakan  karunia  yang  diberikan  tuhan  ke- padanya dan sering mengungkit-ungkit terha- dap amalan yang telah ia lakukan.
b.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman Siswa terhadap Alur Cerpen
Berdasarkan  hasil  penelitian, sebagaima- na yang diuraikan dalam temuan data bahwa, ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari pemahaman siswa terhadap alur cer- pen berada pada kualifikasi Baik Sekali dengan nilai  rata-rata  86,67.  Dari  analisis  cerpen  yang di tulis siswa, terlihat bahwa masih ada yang ti- dak mampu memahami alur cerpen. Alur tercipta karena kehadiran tokoh cerita. Sebuah peristiwa dapat  dikatakan  telah  berlangsung  jika  seorang tokoh  atau  sekelompok  tokoh  melakukan  ke- giatan  pada  suatu  tempat  dan  waktu  tertentu. Berikut  ini,  contoh  tulisan  siswa  yang  mampu menuliskan alur cerpen dengan baik (sampel 1).
Awalnya  semua  berjalan  dengan  baik, keuntungan  pun  dibagi  sama  rata.  Namun setelah  berjalan  kurang  lebih  3  bulan,  Alex memberi kabar bahwa perusahaan yang mereka bangun  mengalami  masalah  dan  membutuh- kan  uang  untuk  menormalkan  kembali  perusa- haan. Randi pun tanpa ragu-ragu memberikan uang kepada Alex dengan perantara sekretaris yang dikirim oleh Alex. Beberapa hari berikut- nya, Alex mendatangi Rendi ke perusahaannya. Rendi pun menanyakan apa maksud Alex datang tanpa memberi kabar. Lex, ada apa kamu datang kesini? tanya Rendi. Begigi Ren, saya mendapat kabar bahwa kamu akan bertugas ke luar kota untuk  itu  saya  mau  minta  surat  pemindahan kekuasaan  atas  perusahaan  yang  kita  dirikan bersama,  timpal  Alex.  Rendi  pun  terdiam  dan Alex  pun  berusaha  meyakinkan  kalau  ini  demi kemajuan kita juga. Hingga akhirnya Rendi pun percaya.  Setelah  Alex  mendapat  surat  kuasa penuh dan Rendi berangkat keluar kota. Secara terang-trangan  Alex  mulai  menjadi  lawan  bis- nis  Rendi.  Ketka  Rendi  pulang  dari  luar  kota, ternyata  dia  mendapat  kabar  bahwa  perusa- haan keluarganya bangkrut. Rendi pun merasa
pembelajaran  dilanjutkan  dengan  memprafrase puisi  yang  dimaksudkan  untuk  dikembangkan dalam parafrase. Dengan demikian, pemahaman terhadap  puisi  memberikan  pengaruh  terhadap keterampilan menulis cerpen siswa.

## 2.  Hasil Kemampuan Menulis Cerpen den- gan  Menggunakan  Teknik  Parafrase
Puisi Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1
a.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman

## Siswa terhadap Penokohan Cerpen
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diungkapkan  dalam  temuan  data  bahwa  ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase pui- si  berada  pada  kualifikasi  SEM  (Sempurna) dengan nilai rata-rata 97,78. Dari analisis tu- lisan siswa, terlihat bahwa ada siswa yang ma- sih kurang mampu menguraikan penokohan di dalam cerpen yang telah ditulis dan ada juga yang mampu menguraikan penokohan dengan baik.  Dalam  hal  penokohan  mencakup  ma- salah  penamaan,  pemeranan,  keadaan  pisik, keadaan psikis dan karakter. `Berikut ini, con- toh  tulisan  siswa  yang  menguraikan  penoko- han dengan baik pada cerpen (sampel 5).
Pak  Somad  termasuk  warga  yang  kaya raya di desa Sukaria ini. Beliau juga mempu- nyai 2 orang anak, lelaki dan perempuan yang tampan  dan  jelita.  Bagas,  putra  pertamanya yang sekarang sudah kuliah disalah satu uni- versitas  ternama  di  Jakarta  dan  Putri,  putri bungsunya  yang  sedang  melanjutkan  seko- lahnya di SMA ternama juga di Jakarta.
Pernyataan  diatas  memperlihatkan  ke- adaan tokoh yang sesuai dengan makna puisi yang  diberikan  yaitu  seseorang  yang  sering melupakan  karunia  yang  diberikan  tuhan  ke- padanya dan sering mengungkit-ungkit terha- dap amalan yang telah ia lakukan.

## b.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan Teknik
Parafrase  Puisi  dilihat  dari  Pemahaman

## Siswa terhadap Alur Cerpen
Berdasarkan  hasil  penelitian, sebagaima- na yang diuraikan dalam temuan data bahwa, ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari pemahaman siswa terhadap alur cer- pen berada pada kualifikasi Baik Sekali dengan
nilai  rata-rata  86,67.  Dari  analisis  cerpen  yang di tulis siswa, terlihat bahwa masih ada yang ti- dak mampu memahami alur cerpen. Alur tercipta karena kehadiran tokoh cerita. Sebuah peristiwa dapat  dikatakan  telah  berlangsung  jika  seorang tokoh  atau  sekelompok  tokoh  melakukan  ke- giatan  pada  suatu  tempat  dan  waktu  tertentu. Berikut  ini,  contoh  tulisan  siswa  yang  mampu menuliskan alur cerpen dengan baik (sampel 1).
Awalnya  semua  berjalan  dengan  baik, keuntungan  pun  dibagi  sama  rata.  Namun setelah  berjalan  kurang  lebih  3  bulan,  Alex memberi kabar bahwa perusahaan yang mereka bangun  mengalami  masalah  dan  membutuh- kan  uang  untuk  menormalkan  kembali  perusa- haan. Randi pun tanpa ragu-ragu memberikan uang kepada Alex dengan perantara sekretaris yang dikirim oleh Alex. Beberapa hari berikut- nya, Alex mendatangi Rendi ke perusahaannya. Rendi pun menanyakan apa maksud Alex datang tanpa memberi kabar. Lex, ada apa kamu datang kesini? tanya Rendi. Begigi Ren, saya mendapat kabar bahwa kamu akan bertugas ke luar kota untuk  itu  saya  mau  minta  surat  pemindahan kekuasaan  atas  perusahaan  yang  kita  dirikan bersama,  timpal  Alex.  Rendi  pun  terdiam  dan Alex  pun  berusaha  meyakinkan  kalau  ini  demi kemajuan kita juga. Hingga akhirnya Rendi pun percaya.  Setelah  Alex  mendapat  surat  kuasa penuh dan Rendi berangkat keluar kota. Secara terang-trangan  Alex  mulai  menjadi  lawan  bis- nis  Rendi.  Ketka  Rendi  pulang  dari  luar  kota, ternyata  dia  mendapat  kabar  bahwa  perusa- haan keluarganya bangkrut. Rendi pun merasa
Yosi Wulandari dan Ega Aulia Rahmi, Kemapuan Menulis Cerpen...
sangat akan hal yang menimpa dirinya tersebut. Dia pun bercerita kepada Alex, namun ternyata Alex hanya tertawa dan dia mengatakan bahwa dia  senang  kan  hal  yang  menimpa  temannya tersebut. Rendi pun merasa sangat terpuruk dan menyesali kenapa harus seperti ini? padahal dia selalu berbuat baik terhadap orang lain.
Tulisan  di  atas  memperlihatkan  bahwa siswa telah mampu menguraikan peristiwa demi peristiwa  secara  rinci.  Siswa  dengan  lengkap menjabarkan setiap peristiwa dan terlihat bahwa ia telah memahami alur cerpen ketika membaca cerpen. Sehingga dengan lancar dapat mengurai- kannya satu persatu. Dengan demikian, paragraf tersebut telah memperlihatkan adanya pemaha- man siswa terhadap alur cerpen.
c.  Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Ke- las  X1  SMA  Pertiwi  1  Padang  dengan Teknik Parafrase Puisi dilihat dari Pema- haman Siswa terhadap Latar Cerpen
Berdasarkan hasil penelitian, sebagai mana yang  diuraikan  dalam  temuan  data  bahwa,  ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi dilihat dari pemahaman siswa terhadap latar cer- pen berada pada kualifikasi BAS (Baik Sekali) dengan nilai rata-rata 88,89.. Latar memperjelas suasana, tempat dan waktu peristiwa itu terjadi. Latar  harus  saling  menunjang  dengan  alur  dan penokohan dalam membangun permasalahan.
Dari analisis tersebut, terlihat ada siswa yang sudah mampu menjabarkan dengan leng- kap mengenai latar. Berikut ini, contoh tulisan siswa  yang  memperlihatkan  latar  cerpen  se- cara jelas (sampel 1).
Dengan  wajah  keselnya,  Mitha  lang-
sung  pergi  ke  tempat  duduk  yang  lain  buat mamerin  pengalamannya  itu.  Sebenarnya Mitha anak yang baik, Aku pernah ngerasain kebaikannya itu, waktu MOS Aku kepeleset di toilet, kebetulan di toilet lagi rame banget dan aku  diketawain  sama  semua  orang  yang  ada di  toilet.  Mitha  pun  langsung  mengulurkan tangannya untuk menolongku.
Tulisan  di  atas  memperlihatkan  bahwa siswa telah memaparkan latar secara jelas dan lengkap.  Siswa  dapat  mengungkapkan  latar dari  peristiwa-peristiwa  yang  ada.  Dengan demikian, tulisan tersebut memperlihatkan ad- anya penahaman siswa terhadap latar cerpen.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah di- lakukan terhadap pembelajaran  menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik  parafrase  puisi  dapat  dapat  disimpul- kan dua hal berikut ini.  Pertama, siswa dalam menulis cerpen sudah mulai antusias dan sudah dapat mengembangkan ide cerita sehingga cer- pen  yang  dihasilkan  baik.  Jadi  dapat  dikatakan teknik  parafrase  puisi  cocok  dijadikan  teknik untuk menulis cerpen. Kedua, dilihat dari pema- haman  siswa  terhadap  penokohan  berada  pada kualifikasi  sempurna.  dilihat  dari  pemahaman siswa  terhadap  alur  berada  pada  kualifikasi baik  sekali,  dilihat  dari  pemahaman  siswa  ter- hadap latar berada pada kualifikasi baik sekali. Jadi  dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  ke- mampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA Pertiwi 1 Padang dengan teknik parafrase puisi berada pada kualifikasi baik Sekali. Jadi dapat dikatakan,  teknik  parafrase  puisi  ini  dapat  me- ningkatkan kemampuan menulis cerpen.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Atmazaki. 2005. Ilmu Sastra: Teori dan Terapan. Padang: Yayasan Citra Budaya Indonesia.
Depdikbud. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Lutfhi, Miftahul. 2010. “peningkatan kemampuan menulis cerpen siswa kelas X1 SMA 1 Batu- sangkar melalui teknik menyelesaikan cerita”. Skripsi. Padang: FBSS UNP.
Sanjaya, Wina. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana
Semi, M. Atar. 2009. Menulis Efektif. Padang: Angkasa Raya.
Suyatno. 2004. Teknik Pembelajaran Bahasa dan Sastra. Surabaya: SIC.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1994. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 2000. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
Thahar, Haris Effendi. 1999. Kiat Menulis Cerita Pendek. Bandung: Angkasa.
Thahar, Harris Effendi. 2008. Menulis Krestif Panduan Bagi Pemula. Padang: UNP Press.