e-ISSN: 2549-2535
Vol. 3 No. 1. Januari - Juni 2017 (9-15) Agustus 2017

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PKN ( PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS VI SDN RANDUAGUNG 05
Luedi
Sekolah Dasar Negeri Randuagung 05
bapakluedi@gmail.com

## ABSTRACT
Interest  Citizenship  Education  is  to  foster  insight  and  awareness  of  state,  and  forming attitudes  and  behavior  of  patriotism.  Citizenship  education  is  one  of  the  subjects  that pengusaannya  requires  students  to  memorize  material  that  has  been  delivered,  so sometimes  students  feel  difficulties  in  the  learning  process.  This  research  method  is classroom  action  research  (PTK)  which  implement the  actions  in  the  classroom  by  using rules in accordance with the methodology of the research conducted in several periods or cycles. The material chosen is a matter that leads students to become active and aware of its position as social beings as well as a successor to the nation is to understand beforehand about  the  system  of  democracy  in  Indonesia,  which  is  one  channel  are  elections  and elections.  This  study  shows  the  progress  made  in  the  form  of  learners'  test  results improved. The results of the first cycle of students who have not completed a total of 18 to drop to 4 students in the second cycle. It can be concluded that the application of the model numbered heads together can increase the students' learning outcomes.
Key  Words Numbered  Head  Together,  general  election,  Civic  Education,  Classroom Action Research.

## ABSTRAK
Tujuan  Pendidikan  Kewarganegaraan  adalah  untuk  menumbuhkan  wawasan  dan kesadaran  bernegara,  serta  membentuk  sikap  dan  perilaku  cinta  tanah  air.  Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang    pengusaannya  menuntut  siswa menghafal  materi  yang  telah  disampaikan,  sehingga  terkadang  siswa  merasa  kesulitan dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan kelas (PTK) yang menerapkan tindakan didalam kelas dengan menggunakan aturan sesuai dengan  metodologi penelitian  yang dilakukan dalam  beberapa periode atau siklus.  Materi yang dipilih  adalah  materi  yang  menuntun  siswa  menjadi aktif  serta  menyadari posisinya sebagai  makhluk  social  sekaligus  menjadi  penerus  bangsa  ini  adalah  dengan  memahami terlebih dahulu tentang system demokrasi di Indonesia, yang salah satu salurannya adalah pemilihan  umum  serta  pilkada.  Penelitian  ini  memperlihatkan  kemajuan  yang  dilakukan peserta didik dalam bentuk hasil tes yang meningkat. Hasil pada siklus I siswa yang belum tuntas  sejumlah  18  mengalami  penurunan  menjadi  4  siswa  pada  siklus  II.  Dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model numbered head together dapat meningkatakan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Numbered Head Together, Pemilihan Umum, Pendidikan Kewarganegaraan, Penelitian Tindakan Kelas

## Jurnal PTK & Pendidikan

## PENDAHULUAN
Pendidikan dapat diartikan sebagai usaha sadar dan sistematis untuk mencapai taraf hidup atau untuk kemajuan  lebih  baik.  Secara  sederhana, Pengertian  pendidikan  adalah  proses pembelajaran  bagi  peserta  didik  untuk dapat  mengerti,  paham,  dan  membuat manusia  lebih  kritis  dalam  berpikir. Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  bahwa pengertian  pendidikan  adalah  tuntutan  di dalam hidup tumbuhnya anak-anak, adapun  maksudnya,  pendidikan  yaitu menuntun  segala  kekuatan  kodrat  yang ada  pada  anak-anak  itu,  agar  mereka sebagai  manusia  dan  sebagai  anggota masyarakat dapatlah mencapai keselamatan  dan  kebahagiaan  setinggi- tingginya.
Pembelajaran  merupakan  suatu proses yang melibatkan berbagai komponen,  bersifat  timbal  balik,  dan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Pada  dasarnya  baik  tidaknya pembelajaran  yang  berlangsung  sangat menentukan  perolehan  hasil  belajar,  yang pada kenyataannya tidak pernah lepas dari masalah. Masalah proses belajar mengajar pada  umumnya  terjadi  di  kelas.  Kelas dalam  hal  ini  dapat  berarti  ruangan  yang digunakan oleh guru dan anak didiknya dalam melakukan segala kegiatan  yang  berkaitan  dengan  proses belajar  mengajar.  Salah  satu  upaya pembaharuan  dalam  bidang  pendidikan adalah  pembaharuan  metode  mengajar. Metode mengajar dapat dikatakan relevan jika mampu mengantarkan siswa mencapai tujuan pendidikan pada umumnya dan tujuan pendidikan kewarganegaraan pada khususnya.
Pendidikan Kewarganegaraan
(PKn)  adalah  salah  satu  mata  pelajaran wajib  pada  kurikulum  pendidikan  dasar dan menengah serta kurikulum pendidikan tinggi  sebagaimana  yang  tertuang  dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional Pasal  37  ayat  (1).  Tujuan  Pendidikan Kewarganegaraan adalah
untuk
menumbuhkan  wawasan  dan  kesadaran bernegara,  serta  membentuk  sikap  dan perilaku  cinta  tanah  air  yang  bersendikan kebudayaan bangsa. Pendidikan Kewarganegaraan  adalah  salah  satu  mata pelajaran  yang    pengusaannya  menuntut siswa  menghafal  materi  yang  telah disampaikan,  sehingga  terkadang  siswa merasa  kesulitan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Akibatnya, siswa menampakkan  sikap  acuh  dan  malas. Perilaku  siswa  yang  demikian  tentu  saja menunjukkan  motivasi  mereka  terhadap pembelajaran PKn masih rendah. Menurut Isjoni (2007)  motivasi  yang  masih rendah tersebut  mungkin  juga  dipengaruhi  oleh faktor  gaya mengajar  atau  metode mengajar yang diterapkan oleh guru.
Salah  satu  materi  PKn  yang menuntun  siswa  menjadi  aktif  serta menyadari  posisinya  sebagai  makhluk social  sekaligus  menjadi  penerus  bangsa ini  adalah  dengan  memahami  terlebih dahulu  tentang  system  demokrasi  di Indonesia,  yang  salah  satu  salurannya adalah pemilihan umum serta pilkada.
Pemilu (Pemilihan Umum)
menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dalam pemerintahan  yang  menganut  sistem demokrasi.  Setiap  negara-negara  yang menganut  sistem  demokrasi  senantiasa akan menyelenggarakan Pemilu (demokrasi  berasal  dari  bahasa  Yunani demos  artinya  rakyat,  dan  kratei  yang artinya  kekuasaan).  Pemilu  dalam  hal  ini merupakan  salah  satu  bagian  dari  sistem pemerintahan  demokrasi.  Tujuan  Pemilu adalah  untuk  memilih  para  wakil  yang duduk  dalam  pemerintahan  atau  DPR (Dewan Perwakilan Rakyat), DPD (Dewan  Perwakilan  Daerah).  Pemilu  juga bertujuan memilih Presiden/Wakil
Presiden,  dan  DPRD  (Dewan  Perwakilan Rakyat Daerah). Dengan penyelenggaraan Pemilu menandakan, bahwa sistem pemerintahan kita menganut sistem demokrasi.  Sesuai  dengan  UUD  1945 hasil amandemen pasal 22 E, penyelenggara  Pemilu  adalah  sebuah

## Jurnal PTK & Pendidikan
organisasi  mandiri  yang  bernama  KPU (Komisi Pemilihan Umum).
Pemilu  dilaksanakan  setiap  5 (lima)  tahun  sekali  pada  hari  libur  atau hari yang diliburkan yang diselenggarakan oleh  KPU  (Komisi  Pemilihan  Umum). Sebelum  pemilu  tahun  2004,  pemilu presiden  dan  wakil  presiden  dila.kukan melalui  MPR  (Majelis  Permusyawaratan Rakyat) dan  semenjak pemilu tahun 2004 pemilihan  presiden  dan  wakil  presiden dipilih langsung oleh rakyat
Pembelajaran akan sangat
bermakana  apabila  siswa  memahami  atau dilibatkan lebih banyak dalam pembelajaran.  Sebagai  salah  satu  tipe pembelajaran kooperatif dipilihlah Numbered  head  Together  sebagai  model pembelajaran ini, menurut Suhermi (2004:43)  “ Numbered  Head  Together adalah  pendekatan  yang  dikembangkan untuk  melibatkan  lebih  banyak  siswa dalam   menelaah  materi  yang  tercakup dalam  suatu  pelajaran  dan   mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut”.
Menurut  Kagan  (Foster  2002:11) “ Numbered  Head  Together merupakan suatu  tipe  model  pembelajaran  kooperatif yang  merupakan  stuktur  sederhana  dan terdiri  atas  empat  tahap  yang  digunakan untuk meriview  fakta-fakta dan informasi dasar  yang  berfungsi  untuk  mengatur interaksi siswa”.
Pendapat  seperti  di  atas  juga  di dukung  oleh  para  ahli  yang  lain  seperti Muslimin (2000:65)  yang  mengemukakan bahwa:“ Numbered  Head  Together adalah salah satu tipe dari pembelajaran kooperatif  dengan  sintaks:  pengarahan, buat  kelompok  heterogen  dan  tiap  siswa memiliki nomor tertentu, berikan persoalan  materi  bahan  ajar  (untuk  tiap kelompok  sama  tetapi  untuk  tiap  siswa tidak  sama  sesuai  dengan  nomor  siswa, tiap  siswa  dengan  nomor  yang  sama mendapat  tugas  yang  sama)  kemudian bekerja dalam kelompok, presentasi kelompok dengan nomor siswa yang sama
sesuai  tugas  masing-masing  sehingga terjadi  diskusi  kelas,  kuis  individual  dan buat  skor  perkembangan  tiap  siswa, umumkan hasil kuis dan beri reward”.
Kagan  (dalam  Nurhadi  2004:66) menuliskan
langkah-langkah pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together adalah: Penomoran (Numbering):  guru  membagi  para  siswa menjadi beberapa kelompok atau tim yang beranggotakan  4  hingga  6  siswa  dan memberi  nomor  sehingga  tiap  siswa dalam  tim  memiliki  nomor  berbeda,  2) Pengajuan  Pertanyaan  (Quenstioning): guru mengajukan suatu pertanyaan kepada para  siswa,  3)  Berfikir  Bersama  (Head Together):  para  siswa  berfikir  bersama untuk  menggambarkan  dan  meyakinkan bahwa  tiap  orang  mengetahui  jawaban tersebut, 4) Pemberian Jawaban (Answering):  guru  menyebut  satu  nomor dan para siswa dari tiap kelompok dengan nomor  sama  mengangkat  tangan  dan menyiapkan jawaban untuk seluruh kelas.
Judul  penelitian  tindakan  kelas yang diajukan untuk meneliti pembelajaran  di  SDN  Randuagung  05 adalah  “Efektivitas  Model  Pembelajaran Numbered Head Together (NHT)
Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran  PKn  (  Penelitian Tindakan  Kelas  Pada  Siswa  Kelas  VI SDN Randuagung 05”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  tindakan  kelas  ( classroom action  research )  yang  secara  umum bertujuan meningkatkan dan memperbaiki kualitas proses pembelajaran di kelas yang bermuara  pada  peningkatan  hasil  belajar siswa.  Penelitian  ini  merupakan  jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
merupakan  penelitian  tindakan  yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki  praktik  pembelajaran  di kelas.  Subyek  dari  penelitian  ini  adalah siswa siswi kelas VI di SDN Randuagung 05  yang  berjumalah  34  siswa  Waktu

## Jurnal PTK & Pendidikan
penelitan  dilaksanakan  bulan  Oktober 2016  dengan  durasi  2  kali  pertemuan selama  2x35  menit.    Penelitian  ini dilaksanakan dalam dua siklus.
Hasil belajar kognitif diukur melalui  tes  yang  dilakukan  pada  setiap akhir  siklus.  Soal  tes  akhir  siklus  terdiri dari  soal  uraian  dengan  jenjang  kognitif yang  berbeda.  Berdasarkan  hasil  tes  yang dilakukan  pada  penelitian  ini  diperoleh bahwa hasil belajar  kognitif siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  dan siklus  II.  Pada  siklus  I  18  siswa  dari  34 siswa belum mampu mencapai ketuntasan yang ditetapkan menurut KKM yaitu ≥ 75. Hasil  belajar  kognitif  siswa  mencapai rerata 73,29.
Pada  siklus  II,  diawali  dengan menyusun kegiatan revisi I untuk perbaikan.  Kegiatan  siklus  II  merupakan implementasi  dari  kegiatan  revisi  I  yang disusun  di  akhir  kegiatan  siklus  I.  Pada siklus  II  sebagian  besar  yakni  30  siswa dari  34  siswa  telah  mencapai  ketuntasan yang  ditetapkan  menurut  KKM.  Hasil belajar  kognitif  siswa  mencapai  rerata 81,35.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Melihat  hasil  yang  telah  diperoleh dalam  penelitian  yang  telah  dilakukan jelas  terlihat  perubahan  yang  terjadi setelah digunakannya model pembelajaran numbered head together
dalam pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan. Dari hasil belajar siswa pada  siklus  I  ketercapaian  siswa  sudah mencapai  hasil  ketuntasan,  namun  masih ada beberapa siswa yang belum mengalami  ketuntasan  meskipun  sudah digunakan  model  pembelajaraan  yang kooperatif jawab.
Ketidaktuntasan disebabkan  oleh  beberapa  kendala  yang terjadi pada saat
pembelajaran berlangsung, diantaranya a). Siswa merasa belum  memahami  materi  yang  dijelaskan oleh  guru,  karena  guru  tidak  menjelaskan secara  jelas  materi  sebab  guru  hanya menjelaskan  secara  ringkas  selanjutnya siswa  yang  memahami  sendiri  materi,  b).
Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk  belajar  aktif,  tetapi  siswa  masih belumterbiasa dengan model pembelajaran  yang  diinginkan  guru  c). Guru  belum  mampu  menggunakan  waktu secara  efektif  dan  efisien,  sehingga mengganggu jam pelajaran yang lain.
Tindakan pada siklus ini dilaksanakan sesuai langkah-langkah penggunaan    model numbered  head together ,  namun  dalam  pelaksanaannya masih  banyak  penggunaan  langkah  yang kurang memuaskan karena model pertama kali  diterapkan  sehingga  masih  butuh penyesuaian.  Pada  siklus  I  18  siswa  dari 34  siswa belum mampu mencapai ketuntasan yang ditetapkan menurut KKM yaitu  ≥  75.  Hasil  belajar  kognitif  siswa mencapai rerata 73,29. Kemudian kegiatan  siklus  I  dilanjutkan  dengan menyusun kegiatan revisi I untuk perbaikan pada siklus selanjutnya. Berikut adalah  hasil  tes  formatif  siswa  kelas  VI SDN Randuagung 05 pada siklus I.
Pada siklus II sebagian besar yakni 30  siswa  dari  34  siswa  telah  mencapai ketuntasan yang  ditetapkan menurut KKM.  Hasil  belajar  kognitif  siswa mencapai rerata 81,35.  Hasil  analisis data ini  menunjukkan  bahwa  tindakan  yang diberikan berupa penerapan model pembelajaran numbered  head  together untuk  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa  pada  siklus  II  dapat  dikatakan berhasil.
Peningkatan  hasil  belajar  kognitif siswa,  salah  satunya  adalah  melalui penerapan model pembelajaran inkuiri  ini, menunjukkan adanya keuntungan mengajar dengan pembelajaran kooperatif model  numbered  head  together  memiliki

## Jurnal PTK & Pendidikan
beberapa kelebihan, seperti yang diungkapkan  oleh  Krismanto  (2003:63) bahwa,  model  pembelajaran  numbered head  together  (NHT)  memiliki  beberapa kelebihan  yaitu:  1)  Melatih  siswa  untuk dapat  bekerja  sama  dan  menghargai pendapat  orang  lain,  2)  melatih  siswa untuk  bisa  menjadi  tutor  Sebaya,   3) memupuk  rasa  kebersamaan,  4)  membuat siswa menjadi terbiasa dengan perbedaan”.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat
Rustaman (2005) yang menyatakan bahwa belajar yang didukung dengan pengalaman secara langsung dapat meningkatkan  daya  ingat  siswa  dan memungkinkan  siswa  mengembangkan konsep sehingga hasil belajarnya meningkat.
Hasil tes formatif siswa sudah menunjukkan peningkatan yang signifikan dari hasil rata-rata 73.29 % pada siklus I menjadi 81.35% pada siklus II. Berikut grafik siswa hasil tes formatif siswa kelas VI:
Hasil  penelitian  ini  akan  menjadi dasar penilaian bagi guru untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa dalam  memahami  materi  yang  diajarkan dengan  menggunakan  metode  NHT  dan hasilnya  pun  dapat  meningkat  dari sebelumnya.  Selama  ini  pembelajaran dilakukan  dengan  menggunakan  metode ceramah  secara  terus  menerus  sehingga siswa  belum  mampu    menyerap  dan menguasai  materi  pembelajaran  dan  hasil belajar  siswa  tidak  pernah  meningkat bahkan  tingkat  kelulusan  siswa  belum mencapai  hasil  maksimal.  Inilah  yang menjadi  kajian  bagi  guru  untuk  dapat
merubah  cara  pembelajaran  yang  bisa memberikan perubahan terkait cara belajar siswa.  Melalui  model  pembelajaran  NHT pula  guru  berusaha  merubah  cara  berfikir siswa  menjadi  lebih  terarah  dan  mampu menyelesaikan permasalahan apapun yang akan  dihadapi  meskipun  tanpa  adanya bantuan dari guru.
Dengan  demikian,  siswa  menjadi lebih dewasa dan mandiri dalam menyikapi  segala  masalah.  Selain  itu, guru  dapat  memberikan  penilaian  kepada siswa yang benar-benar memahami dengan  materi  yang  diberikan.  Selain  itu guru  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa melalui soal-soal terkait materi yang telah diberikan.  Berdasarkan  hasil  belajar  pada saat  penelitian  maka  dapat  disimpulkan bahwa dengan penggunaan metode belajar yang baik dalam pembelajaran maka dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  oleh sebab  itu  perlu  dikembangkan  lagi metode-metode  lain  yang  inovatif  dalam pembelajaran  agar  hasil  yang  dicapai sesuai  dengan  harapan.  Oleh  karena  itu, diharapkan  guru  lebih  memahami  kondisi siswa  dalam  belajar  dan  guru    mampu melihat  segala  kendala-kendala  yang dihadapi  siswa  terkait  penguasaan  materi belajar. Dengan penggunaan model pembelajaran NHT diharapkan siswa lebih mengembangkan  daya  pikir  dan  analisis yang  bisa  merubah  tingkah  laku  dan kreatifitas  siswa  dalam  memahami  segala kesulitan belajar.
Berdasarkan hasil tes pada siklus I -  II  dapat  diketahui  bahwa  ketuntasan belajar  siswa  mengalami  peningkatan  . Hasil  tes  formatif  tersebut  dapat  dilihat dari  gambar  diatas  terdapat  pengurangan siswa  yang  belum  tuntas  dalam  tes formatif.  Pada siklus I siswa  yang belum tuntas  sejumlah  18  mengalami  penurunan menjadi  4  siswa  pada  siklus  II.  Hal  itu terjadi karena guru sudah baik memberikan  arahan  tentang  kelompok yang  nanti  akan  melakukan  model pembelajaran numbered head together dan siswa  telah  memiliki  gambaran  proses

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 3 No. 1. Januari - Juni 2017 (9-15)
pembelajaran serta sudah membaca materi yang akan diajarkan.
Peningkatan  siswa  yang  belajar tuntas dan pengurangan siswa yang belum tuntas  belajar  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran  NHT  dapat  meningkatkan penguasaan  konsep  dengan  baik.  Melalui model  pembelajaran  NHT  merupakan salah  satu  solusi  yang  cukup  baik ditawarkan  pada  proses  pembelajaran PKn.  Dengan  model  pembelajaran  NHT bagi setiap siswa akan belajar dengan aktif dan menyenangkan sehingga dapat memahami  konsep  PKn  dengan  baik. Hasil  belajar  siswa  juga  meningkat dibandingkan  rata-rata  ulangan  harian siswa sebelum mendapatkan model pembelajaran NHT.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  dan  siklus  II  dikarenakan semua aktivitas belajar siswa yang diamati pada setiap siklus pembelajaran mengalami  peningkatan,  seperti  siswa lebih fokus dalam memperhatikan penjelasan  guru  agar  dapat  memahami materi  yang  sedang  dipelajari  sehingga dapat  mengerjakan  soal postests yang diadakan  setelah  siklus  pembelajaran dilaksanakan dengan lebih baik dan benar.
Hasil  belajar  siswa  diakhir  siklus II  telah  mencapai  ketuntasan  81,35%, yang  berarti  hampir  seluruh  siswa  telah memperoleh  nilai  tuntas  dengan  4  siswa yang  belum  mendapatkan  nilai  di  atas KKM.  Dengan  demikian  tindakan  yang diberikan  pada  siklus  II  telah  berhasil memberikan  perbaikan  hasil  belajar  pada siswa. Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah terlaksana dengan baik maupun yang masih  kurang  baik  dalam  proses  belajar mengajar dengan penerapan model pembelajaran kooperatif Setelah dilakukan
pembelajaran dengan
menggunakan
model pembelajaran
kooperatif  tipe  NHT  baik  suasana  kelas maupun kemampuan siswa dalam
menyelesaikan  LKS  dan  tes  hasil  belajar semakin baik.
Penerapan  Model  Pembelajaran kooperatif tipe NHT mampu
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dari siklus  I  ke  siklus  II  dan  mampu memberikan  ketuntasan  dalam  2  siklus penelitian.  Melalui  model  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  siswa  menjadi  lebih bersemangat  dalam  mengikuti  proses belajar.
Hal yang perlu didiskusikan tentang  hasil  belajar  siswa  dan  hasil rekaman  aktivitas  saat  siswa  bekerja dalam kelompok. Hasil belajar siswa pada siklus  I  belum  menunjukkan  ketuntasan kelas  dan  hasil  analisis  aktivitas  belajar siswa  juga  belum  menunjukkan  dominan bekerja  masih  dominan  pada  aktivitas membaca.  Hasil  belajar  dan  aktivitas siswa tersebut  masih  bisa  diterima karena awal  diterapkan  pembelajaran  kooperatif tipe NHT.
Hasil  belajar  siswa  diakhir  siklus II  telah  mencapai  ketuntasan  81,35%, yang  berarti  hampir  seluruh  siswa  telah memperoleh  nilai  tuntas  dengan  4  siswa yang  belum  mendapatkan  nilai  di  atas KKM.  Dengan  demikian  tindakan  yang diberikan  pada  siklus  II  telah  berhasil memberikan  perbaikan  hasil  belajar  pada siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan oleh peneliti, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Model pembelajaran numbered head together dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Dengan model pembelajaran numbered head together membuat siswa menjadi lebih aktif dalam menjabarkan konsep materi PKn. Penerapan model pembelajaran numbered head together dapat dikembangkan untuk meningkatkan proses  pembelajaran  di  kelas  dan  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA

## Jurnal PTK & Pendidikan
Vol. 3 No. 1. Januari - Juni 2017 (9-15)
Anita Lie. 2004. Cooperative Learning: Mempraktekkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta : PT. Grasindo. Antin Tryana. (Online). 2008. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Heads Together(NHT). iqbalali.com. diakses 12 Agustus 2016. BSNP. 2006. Permendiknas RI No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media Daryanto. 2005. Evaluasi pendidikan.
Jakarta : Rineka Cipta. Departemen Pendidikan Nasional, 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas. Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional. Isjoni. (2007). Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung : Alfabeta. Muhammad Asrori, 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Wacana Prima Mulyasa, 2004. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Munandir. 2001. Ensiklopedia Pendidikan. Cetakan I. Malang : UM Press. Muslimin Ibrahim. 2000. Pembelajaran Kooperatif . Surabaya : University Press. Nana Sudjana.  2001. Penelitian dan
Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru Algensindo Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan Jawaban). Penerbit PT. Grasindo, Jakarta.
Rahayu (Online). 2006. Pengertian Numbered Heads Together (NHT). iniwebhamdan.wordpress.com. diakses 29 Juli 2016. Sapriya, dkk. 2008. Konsep Dasar IPS. Bandung: Laboratorium PKN Universitas Pendidikan Indonesia. Suhermi (Online). 2004. Pengertian NHT. belajarpsikologi.com. diakses tanggal 12 Agustus 2016
Timothy R.V Foster. 2002. TOT Ways To Boast Customer Satisfaction. PT Elax Media Komputinde :  Jakarta Winaputra, US. 2008. Materi dan Pembelajaran PKn SD . Jakarta: Universitas Terbuka.