Article Information : Received 30 Juni 2022, Accapted 20 September 2022, Published 11 October 2022 Published by: LPPM & Program Studi Magister Pendidikan Agama Islam Universitas Ibn Khaldun Bogor How to cite: Nuralim, N. (2022). Manajemen Kurikulum Sekolah Islam Terpadu . Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education, 3 (2), 53 – 60. doi: 10.32832/ITJMIE.V3I2.7646
| 53
http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/JIEM Vol. 3, No. 2, 2022, e-ISSN. 2723-5386, hlm. 53-59 DOI: 10.32832/itjmie.v3i2.7646

## Manajemen Kurikulum Sekolah Islam Terpadu
Nuralim 1 SMA IT Al Binaa, Indonesia * alim.abufarhad@gmail.com

## Abstract
Curriculum  is  the  core  basis  in  learning,  because  the  curriculum  determines  the  direction  of teaching-learning process in educational institution. A well-designed and executed curriculum will obtain  a  good  quality  education.  This  research  aims  to  discuss  in  depth  the  management  of  an integrated  curriculum,  which  includes  four  principles  of  management,  those  are:  planning, organizing,  implementation,  and  controlling  (evaluation).  The  method  used  in  this  study  is  a qualitative  descriptive  method  which  collects  data  through  interviews.  The  results  showed  that curriculum management  at SMP  Al Wildan Islamic School 3, BSD City applies  four  management principles,  namely  planning,  organizing,  implementing  and  controlling.  The  curriculum  planning model used is a mixture of administrative and grassroots approach. The organization of curriculum carried  out  the  integration  between  general  science  and  Islamic  value  with  a  self-designed  and internationally oriented. The program implementation is carried out the class level with a mobile class system and the control group carried out learning outcomes of students and educators.
Keywords: curriculum; Islamic integrated school; management.

## Abstrak
Kurikulum  adalah  inti  dalam  pembelajaran,  karena  kurikulum  itu  menentukan  arah  proses pendidikan  suatu  lembaga  pendidikan.  Kurikulum  yang  dirancang  dan  dijalankan  dengan  bagus akan menghasilkan kualitas pendidikan yang bagus juga. Penelitian ini bertujuan untuk membahas secara  mendalam  manajemen  kurikulum  sekolah  Islam  terpadu,  yang  mencakup  empat  prinsip manajemen, Planning (perencanaan), organizing (pengorganisasian), actuating (pelaksanaan) dan controlling (evaluasi).  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif deskripitif  yang  pengumpulan  datanya  dilakukan  melalui  wawancara.  Hasil  penelitian menunjukkan  manajemen  kurikulum  di  SMP  Al  Wildan  Islamic  School  3,  BSD  City  menerapkan empat prinsip manajemen, yaitu planning, organizing, actuating dan controlling . Model planning kurikulum yang dilakukan adalah pencampuran antara administrative approach dan grass roots approach. Organizing kurikulum  yang  dilakukan  adalah  pemaduan  antara  ilmu  umum  dan  ilmu agama  Islam  dengan  desain  yang  dirancang  secara  mandiri  dan  berorientasi  internasional, actuating  program yang  dilaksanakan  pada  tingkat  kelas  dengan system  moving  class dan controlling yang dilakukan mencakup hasil belajar murid dan kinerja tenaga pendidik.
Kata kunci: kurikulum; manajemen; Sekolah Islam terpadu

## Pendahuluan
Kurikulum merupakan salah satu unsur yang paling utama dalam menyelenggarakan pendidikan, karena  semua  unsur  pendidikan  dilaksanakan  berlandaskan  pada  konsep  kurikulum  yang  telah dirancang.  Kurikulum  harus  mencakup  tujuan  yang  diinginkan,  strategi  dan  pendekatan  dalam pelaksanaan  proses pembelajaran,  mata  pelajaran,  bahan  ajar dan  sumbernya,  media,  sarana  dan prasarana, serta evaluasi. Selain itu unsur lainnya yang harus ada dalam kurikulum adalah tenaga pendidik dan pengelolaan. Ketika ada perubahan kebijakan terhadap unsur-unsur di atas maka akan terjadi perubahan pula dalam konsep kurikulum (Nata 2021). Hasil dari suatu proses pendidikan sangat tergantung pada tujuan kurikulum yang telah di rancang (Syam, 2017). Maka dari itu dalam menentukan arah dan tujuan kurikulum diperlukan adanya manajemen kurikulum baik, mulai dari perancangannya, pengorganisasiannya, pelaksanaannya dan evaluasinya. Hal ini karena manajemen itu  merupakan  upaya  yang  dilaksanakan  atau  proses  khas,  atau  seni  dan  pengetahuan  tentang perencanaan, pengorganisasian, penyusunan, pengarahan, pengawasan dari sumber daya manusia, penggerakan dan pengendalian yang dilakukan untuk meraih tujuan yang telah ditentukan dengan memanfaatkan  seluruh  sumber daya manusia  atau  sumber daya  lainnya  (Wahyudin,  Bahruddin, Sa’diyah 2018)
Menurut UU. No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai tujuan tertentu. Manajemen kurikulum adalah suatu sistem pengelolaan kurikulum yang kooperatif, komprehensif, sistemis, dan sistematik dalam rangka mewujudkan ketercapaian tujuan kurikulum.  Dalam  pelaksanaannya,  manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  dan  kurikulum  tingkat satuan pendidikan (KTSP). Oleh karena itu, otonomi yang diberikan pada lembaga pendidikan dalam mengelola kurikulum secara mandiri dengan memprioritaskan kebutuhan dan ketercapaian sasaran dalam visi dan misi lembaga pendidikan tidak mengabaikan kebijaksanaan nasional yang telah ditetapkan.
Kurikulum pendidikan Islam mempunyai beberapa ciri, yaitu (1) Mengutamakan ajaran Islam dan  akhlak  dalam  menentukan  tujuan,  isi,  metode,  perangkat,  dan  tekniknya.  (2)  Terdapat keseimbangan antara kandungan kurikulum dari segi ilmu dan seni, kemestian, pengalaman, dan keragaman kegiatan pengajaran. (3) Memiliki perhatian yang luas dan kandungan yang menyeluruh. (4) Memiliki kecenderungan terhadap seni halus, aktivitas pendidikan jasmani, latihan kemiliteran, pengetahuan teknik,  latihan  kejuruan,  dan  bahasa asing  untuk  perorangan  maupun  bagi  mereka yang memiliki kemampuan, bakat, dan keinginan.  (5) Keterkaitan kurikulum dengan kesediaan, minat, kemampuan, kebutuhan, dan perbedaan perorangan di antara mereka (Ritonga, 2017).
Sekolah Islam terpadu adalah sebuah usaha untuk memadukan antara ilmu umum dan ilmu agama Islam. Pemaduan tersebut dirancang dalam bentuk kurikulum yang selanjutnya dijadikan sebagai dasar dalam menjalankan program pendidikan. Kurikulum sekolah Islam terpadu disusun dalam  bentuk  pengintegrasian  nilai-nilai  Islam  ke  dalam  mata  pelajaran  umum.  Sekolah  Islam terpadu sejak awal berdirinya tumbuh dan berkembang semakin pesat, di berbagai daerah. Ada yang berlabel sebagai sekolah Islam terpadu ada juga yang tidak menggunakan label tersebut, tetapi dalam pelaksanaan  kurikulumnya  memadukan  antar  ilmu  Islam  dan  ilmu  umum.  Seiring  dengan pengembangan  tersebut  telah  terbentuk  sebuah  jaringan  yang  bernama  Jaringan  Sekolah  Islam Terpadu (JSIT). Jaringan ini memiliki desain kurikulum yang telah dirancang oleh pengurus pusat dan wajib diikuti oleh lembaga pendidikan yang menjadi anggota. (Rojii, Istikomah, Aulina, Fauji, 2019). Di tingkat pendidikan dini saja, pada tahun 2021 dari Kelompok Bermain (KB) dan Taman Kanak-Kanak (TK) yang telah tergabung sebagai anggota JSIT mencapai 953 sekolah. (Februari, 2021)
Penelitian yang dilakukan oleh Anim Purwanto (2022) yang mengkaji tentang pengembangan kurikulum sekolah Islam terpadu yang ada pada SDIT Harum Jakarta, fokus dalam implementasi kurikulum yang dirancang dan ditetapkan oleh JSIT dan lembaga yang menjadi obyek penelitian hanya  melakukan  pengembangannya.  Adapun  penelitian  ini  membahas  dan  mengkaji  tentang manajemen kurikulum sekolah Islam yang menerapkan perpaduan ilmu umum dan Islam tanpa menamakan lembaga pendidikannya dengan nama sekolah Islam terpadu dan juga tidak menjadi anggota JSIT, tetapi kurikulum yang diterapkan dirancang secara mandiri sesuai dengan visi, misi dan tujuan yang diinginkan.
Penelitian ini bersinergi dengan apa yang dilalukan oleh Mahmud, Arimunandar, Nurochmah (2022),  yang  membahas  tentang  manajemen  kurikulum  di  SD  IT  Wahadah  Islamiyah  01 Makassar. Penelitian tersebut fokus pada tiga hal dari lima prinsip dalam manajemen. Tiga hal yang dimaksud adalah perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa  perencanaan  atau  penyusunan  kurikulum  SDIT  Wahadah  Islamiyah  01  Makassar memadukan  antara  kurikulum  nasional  dengan  kurikulum  khas  Wahdah  Islamiyah  yang  telah disusun oleh kepala sekolah dan menonjolkan kekhasan tersebut. Pada tataran pelaksanaan, pada saat mengajarkan mata pelajaran umum dan mata pelajaran yang menjadi ciri khas sekolah, tenaga pendidik  menyisipkan  nilai-nilai  keislaman.  Selain  itu,  sekolah  juga  melaksanakan  program ekstrakurikuler pengembangan diri murid. Kemudian dalam evaluasi, sekolah melakukan supervisi kinerja  tenaga  pendidik  dan  menilai  hasil  belajar  murid.  Hasil  dari  penelitian  di  atas,  lembaga pendidikan yang diteliti menunjukkan bahwa kurikulumnya memadukan antara kurikulum nasional dengan  kurikulum  keagamaan  (Islam)  yang  dikelola  secara  mandiri  oleh  sekolah  sesuai  dengan tujuan  yang  talah  dirumuskan  oleh  sekolah.  Sedangkan  dalam  penelitian  ini  akan  memaparkan manajemen kurikulum yang memadukan antara kurikulum nasional dengan kurikulum keagamaan (Islam) yang berorientasi internasional. Melalui penelitian ini diharapkan adanya kontribusi dalam mengembangkan kurikulum sekolah Islam terpadu yang lebih maju dan tidak hanya berorientasi nasional tetapi berorientasi internasional dan mampu bersaing di kancah dunia.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan pendekatan survei melalui wawancara. Kemudian data direduksi menjadi sebuah hasil pembahasan yang memaparkan obyek penelitian secara obyektif. Sekolah yang menjadi obyek penelitian adalah SMP Al  Wildan  International  Islamic  School  3  BSD  City.  Nara  sumber  dalam  wawancara  ini adalah direktur pendidikan Al Wildan 3 BSD City, Ustaz Muttaqiin Abdul Hamid, S.S., M.Pd. Wawancara  dilakukan  secara  jarak  jauh  melalui  telepon  karena  pada  saat  dilakukan  wawancara sekolah  sedang  libur  akhir  tahun.  Dipilihnya  sekolah  ini,  karena  dalam  jangka  delapan  tahun sekolah ini dengan kurikulum mandirinya telah mampu mengembangkan lembaga pendidikannya menjadi lima belas sekolah.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Temuan penelitian
Uraian  berikut  memaparkan  pengolahan  data  yang  telah  dilaksanakan  peneliti  di  SMP  Al Wildan  International  Islamic  school  03  BSD  City.  Sebelum  memulai  pembahasan  peneliti paparkan  tentang  visi  dan  misi  SMP  AL  Wildan  Islamic  School.  Visi  sekolah  ini  adalah terwujudnya  lembaga  pendidikan  Islam  yang  berkualitas  dan  berbasis  pada  penguasaan  hafalan Alquran,  ilmu syar’iyyah ,  didukung  dengan  penguasaan  bahasa  asing.  Adapun  misinya  (1) Mengembangkan lembaga pendidikan dengan pelayanan prima, berkualitas, berstandar manajemen mutu dengan manajemen profesional. (2) Mencetak para huffazh Alquran dan memahami ilmu syar’iyyah (3)  Mengembangkan  pendidikan  yang  berbasis  bahasa  asing  matematika  dan  sains dengan memanfaatkan teknologi modern dan didasarkan pada kekuatan akidah akhlak dan manhaj
agama salaf as-shaleh. (4) Mengembangkan proses pendidikan yang berorientasi masa depan dan mampu bersaing dalam dunia global.
Wawancara yang telah dilakukan peneliti, menunjukkan bahwa mendapatkan bahwa SMP Al Wildan International Islamic School adalah sekolah yang berorientasi nasional yang memadukan antara ilmu umum dan ilmu agama Islam dengan manajemen kurikulum di sekolah ini mencakup perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi.
B. Perencanaan Kurikulum
Perencanaan kurikulum memiliki banyak model di antaranya adalah administrative approach dan grass roots approach. Administrative approach adalah kurikulum yang direncanakan dari atasan kemudian  di  turunkan  kepada  bawahan  instansi-instansi  sekolah  sampai  ke  tenaga  pendidik, sehingga dalam pendekatan ini tenaga pendidik tidak dilibatkan dalam perencanaan. Sedangkan Grass roots approach adalah perencanaan kurikulum yang dilakukan dari bawah yaitu dari arah tenaga  pendidik.  Setiap  perencana  kurikulum  perlu  adanya  kemampuan  untuk  mengolah  dan memanfaatkan sumber-sumber yang berasal dari masyarakat untuk dijadikan sebagai nara sumber dalam  merancang  dan  mengembangkan  kurikulum  yang  menjadi  ciri  khas  sekolah.  kurikulum bertujuan mendidik, membina murid menuju perubahan perilaku yang diinginkan (Nasbi, 2017).
Model  yang  digunakan  oleh  SMP  Al  Wildan  International  Islami  School  3  adalah pencampuran antara administrative approach dan grass roots approach. Administrative approach ditunjukkan oleh SMP Al Wildan dengan melibatkan perwakilan tenaga pendidik dalam setiap bidang  studi,  baik  yang  umum  maupun  tenaga  pendidik  agama  Islam  dalam  perencanaan kurikulum. Sedangkan dalam upaya memanfaatkan dan mengolah sumber yang ada di masyarakat SMP Al Wildan mengikutsertakan secara aktif wali murid yang berasal dari berbagai latar belakang dalam  merancang  dan  mengembangkan  kurikulum.  Kemudian  dalam  upaya  untuk  mewujudkan perubahan tingkah laku murid, SMP Al Wildan menekankan pendidikan dan pembinaan adab dan akhlak, live skill, leadership dan olahraga.

## C. Pengorganisasian kurikulum
Organisasi kurikulum terkait dengan pengelolaan bahan ajar yang di tetapkan dalam kurikulum. Bahan ajar dalam kurikulum terdari dari nilai budaya, nilai sosial, aspek murid, masyarakat, ilmu pengetahuan dan teknologi. Faktor-faktor lain yang perlu di jadikan sebagai pertimbangan dalam organisasi  kurikulum  adalah  ruang  lingkup,  urutan  bahan,  kekontinuan,  keseimbangan  dan keterpaduan. (Nasbi, 2017). Sebagai Sekolah Islam yang memadukan dan menyeimbangkan antara ilmu umum dan ilmu Islam, sekolah ini menerapkan dua kurikulum yaitu kurikulum nasional yang sudah  ditetapkan  oleh  pemerintah  dan  kurikulum  Islam  yang  dirancang  secara  mandiri  yang mengacu pada tujuan, visi, misi dan minat serta kecenderungan masyarakat atau wali murid yang akan menyekolahkan anaknya di sekolah tersebut.
SMP Al Wildan International Islamic School, membuka tiga program konsentrasi. Pertama, program yang berkonsentrasi tahfidh yang disebut dengan program markaz Alquran. Program ini ada pada ruang lingkup keislaman. Kedua program yang berkonsentrasi pada pembelajaran bahasa arab,  yang  disebut  dengan  program Asy  Syarq  Al  Ausath  atau  Middle  East  Timur  Tengah). Program  ini  berada  pada  ruang  lingkup  kemahiran  dalam  bahasa  asing  yang  menjadi  lat  dalam memahami Islam. Ketiga, program yang berkonsentrasi pada pembelajaran bahasa inggris dengan pendekatan curriculum Cambridge yang disebut dengan program America Europe.  Program ini berada  berada  pada  ruang  lingkup  kemahiran  bahasa  asing  yang  menjadi  alat  komunikasi internasional  dalam  rangka  bersaing  di  kancah dunia global  dan  teknologi,  dan melanjutkan  ke jenjang sekolah internasional dengan sentuhan kurikulum Cambridge, sehingga ketiga program ini dengan kekhasannya memuat pelajaran agama Islam yang di kelompokkan sesuai dengan disiplin ilmu keislaman, yaitu Aqidah, Fikih, Alquran, Hadits, dan Akhlak, sebagai ciri yang menonjol dari
sekolah Islam, mata pelajaran ini dilaksanakan selama tiga bulan sebelum murid masuk ke dalam program konsentrasi yang dipilih.

## D. Pelaksanaan Kurikulum
Pelaksanaan  kurikulum  dibagi  menjadi  dua.  Pertama,  pelaksanaan  di  tingkat  sekolah  yang dijalankan oleh kepala sekolah sebagai penangungjawab terhadap terlaksananya kurikulum. Kedua, pelaksanaan di tingkat kelas yang dijalankan oleh tenaga pendidik terkait dengan tugas mengajar di kelas, membina kegiatan ekskul dan melaksanakan bimbingan belajar (Nasbi, 2017). Pelaksanaan kurikulum  yang  dijalankan  oleh  SMP  Al  Wildan  di  tingkat  kelas  dengan  sistem moving  class. Moving class adalah kelas yang bergerak, hal ini dilakukan dalam rangka memudahkan murid dalam memahami mata pelajaran yang disampaikan (Supriyanto, 2014). Di SMP Al Wildan Murid dalam mengikuti pelajaran, baik pelajaran umum maupun agama Islam masuk ke kelas yang sesuai dengan tingkat penguasaan terhadap materi yang diajarkan. Dalam satu hari selama kegiatan belajar dan mengajar berlangsung, seorang murid bisa berpindah lebih dari tiga kali tergantung kemampuan yang  dimiliki  dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan,  rendah,  sedang  dan  tinggi. Pengelompokan ini berdasarkan pada hasil matrikulasi ilmu agama Islam yang dilakukan selama tiga bulan, dan berdasarkan tes kompetensi yang telah dikuasai di jenjang sebelumnya, untuk mata pelajaran  umum.  Standar  kelulusan  matrikulasi  ilmu  agama  Islam,  adalah  murid  tuntas  dalam memahami dan mendalami pelajaran, jika dalam tiga bulan ada murid yang belum tuntas, maka murid tersebut akan melanjutkan materi matrikulasinya, di saat murid tersebut sudah pada program konsentrasi yang diikuti,
Pembelajaran  materi  yang  bersumber pada  kurikulum  nasional  diajarkan  di  pagi  hari  sesuai dengan  jumlah  jam  dan  porsi  yang  telah  ditentukan  dalam  kurikulum  nasional.  Sedangkan pembelajaran program markaz Alquran, Asy Syarq Al Ausath dan America Europe dilaksanakan di luar waktu pembelajaran kurikulum nasional, bada subuh, sore dan malam. Pada program markaz Alquran,  bahasa  pengantar  yang  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  adalah  bahasa  Indonesia, sedangkan pada program Asy Syarq Al Ausath bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa Arab, dan pada program America Europe bahasa pengantar yang digunakan adalah bahasa Inggris. Hal  serupa  berlaku  juga  untuk  materi  ekstrakurikuler,  yang  mencakup live  skill  dan  olahraga. Tenaga  pendidik  yang  mengajarkan  materi  di  kelas  berbeda  dengan  tenaga  pendidik  yang mengajarkan materi program konsentrasi dan ekstrakurikuler.
Proses  penerimaan  murid  baru  yang  dilakukan  SMP  Al  Wildan  secara  tes.  Tes  yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  kompetensi  kemampuan  dalam  rangka  pengelompokan  kelas bukan dalam rangka kelayakan murid untuk diterima atau tidak. Hasil tes tersebut dijadikan sebagai acuan dalam merekomendasi murid untuk memilih program yang diinginkan, serendah  apa pun kemampuan  daya  serap  murid  dalam  menerima  pelajaran  akan  tetapi  diterima.  Dalam  hal  ini, peneliti mendapatkan gap, bagi murid yang memiliki dasar kemampuan rendah dalam memahami pelajaran.  Bagaimana  jika  dalam  proses  pembelajaran  murid  tersebut  benar-benar  tidak  bisa mengikuti pelajaran yang disampaikan di tingkatnya, apakah murid tersebut tetap naik ke tingkat berikutnya? Hal ini perlu penelitian lebih mendalam, dalam hal ini peneliti tidak menggali lebih dalam  karena  tidak  terkait secara  langsung dengan proses pelaksanaan kurikulum,  tetapi  terkait dengan tindak lanjut dari hasil evaluasi belajar murid.

## E. Proses Evaluasi Kurikulum.
Tujuan dari evaluasi kurikulum adalah upaya mengetahui seberapa jauh murid mencapai tujuan pembelajaran  dan  menentukan  tingkat  perubahan  hasil  belajar,  baik  itu  yang  bersifat  statistik maupun edukatif yang biasa diukur melalui ujian dan dilakukan secara kontinu ((Nasbi, 2017). SMP Al Wildan International Islamic School, selain menerapkan evaluasi pembelajaran yang rutin dalam  tuntutan  kurikulum  nasional,  seperti  PTS  (penilaian  Tengah  Semester),  PAS  (penilaian Akhir Semester) dan PAT (Penilaian Akhir Tahun), sekolah ini juga melakukan evaluasi lainnya,
yaitu  mendatangkan  pihak  eksternal  untuk  menguji  hasil  belajar  muridnya.  Pihak  tersebut  bisa berasal dari lembaga pendidikan lainnya atau individu yang ahli di bidang pendidikan. Pengujian dilaksanakan secara terbuka di hadapan orang tua murid. Ini dilakukan dalam rangka mengetahui hasil  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  sekaligus  sebagai  penyemangat  tenaga pendidik untuk memberikan yang terbaik dalam mengajar, mendidik dan membina muridnya.
Selain itu, dalam rangka evaluasi proses pembelajaran yang  dilakukan oleh tenaga pendidik, kepala  sekolah  secara  berkala  dan  terstruktur  melakukan  supervisi  tenaga  pendidik  pada  saat mengajar di kelas kemudian melakukan tindak lanjut. Bagi tenaga pendidik yang kurang dari standar diberikan  pendampingan  oleh  tenaga  pendidik  yang  mendapatkan  hasil  supervisinya  mendekati sempurna. Dengan ini, tenaga pendidik yang bersangkutan mendapatkan pengalaman yang lebih dari teman sejawat, sehingga tenaga pendidikan tersebut diharapkan mampu untuk mengangkatkan kompetensi pengajaran yang dilakukan. Selain supervisi kepala sekolah juga memiliki inovasi dalam melakukan evaluasi, yaitu dengan mendatangkan sekolah ini mendatangkan orang tua murid untuk melihat langsung proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) di kelas, dengan harapan orang tua bisa mengamati  secara  langsung  proses  yang  dilakukan  kemudian  memberikan  kontribusi  kepada sekolah untuk peningkatan mutu pendidikan di SMP Al Wildan International Islamic School.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  yang  disampaikan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen kurikulum  di  SMP  Al  Wildan  Islamic  School  menerapkan  empat  prinsip  manajemen,  yaitu planning  (perencanaan),  organizing  (pengorganisasian),  actuating  (Pelaksanaan)  dan controlling (evalusai) . Model planning kurikulum yang dilakukan adalah pencampuran antara administrative approach  dan  grass  roots  approach.  Administrative  approach.  Organizing  kurikulum  yang dilakukan adalah pemaduan antara ilmu umum dan ilmu agama Islam dengan desain yang dirancang secara mandiri dan berorientasi internasional, actuating program yang dilaksanakan pada tingkat kelas dengan sistem moving class dan controlling yang dilakukan mencakup hasil belajar murid dan kinerja tenaga pendidik.

## Saran dan Ucapan Terima kasih
Terima  kasih  disampaikan kepada  semua  pihak  yang  telah  membantu  dalam  menyelesaikan penelitian ini, terutama kepada jajaran manajemen Al Wildan International Islamic School, mulai dari ketua  dewan  Pembina hingga direktur pendidikan  Al  Wildan  International  Islamic  School yang  secara  penuh  memberikan  informasi  melalui  wawancara  secara  Online  di  tengah-tengah kesibukan menyiapkan pembelajaran pada tahun ajaran baru 2022-2023. Tak lupa juga ucapan terima asih kepada dosen mata kuliah manajemen pendidikan Islam Universitas Ibn Khaldun yang penuh dengan kesabaran dan tak kenal lelah dalam m É embimbing dan memberikan arahan peneliti hingga selesai makalah ini. Hanya Allah yang bisa membalas kebaikan ini dengan kebaikan yang berlipat ganda.

## Daftar Pustaka
Mahmud, Arismunandar, Nurochman (2022), Manajemen Kurikulum Sekolah Islam Terpadu Di SDIT, Edustudent: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pengembangan Pembelajaran, 1(2), 114-
118 Nasbi,  I.,  Manajemen  Kurikulum:  Sebuah  Kajian  Teoritis, Jurnal  Idaarah,  1(2),  318-330,
https://doi.org/10.24252/idaarah.v1i2.4274 Nata, A., (2021), Kebijakan Pendidikan Islam dan Pendidikan Umum di Indonesia (The Policy of Islamic  Education  and  General  Educational  in  Indonesia),  Depok:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Purwanto,  A.,  (2022),  Pengembangan  kurikulum  Jaringan  Sekolah  Islam  Terpadu  (JSIT)  di sekolah  Islam  Terpadu, JURNAL  BASICEDU,  Research  &  Learning  in  Elementery
Education, 6(1),335-342. : https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1928
Ritonga, N.A., (2017), Ayat-Ayat Tentang Manajemen Kurikulum Pendidikan Islam, Almufida 2
(1), https://doi.org/10.46576/almufida.v2i1
Rojii M, Istikomah, Aulina C.N., Fauji I, (2019), Desain Kurikulum Sekolah Islam Terpadu (Studi Kasus di SMPIT Insan Kamil Sidoarjo), Al Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam,
03(02), 51-59, https://doi.org/10.33650/al-tanzim.v3i2.667 Syam,  A.R.,  (2017),  Posisi  Manajemen  kurikulum  dan  Pembelajaran  dalam  Pendidikan, MUADDIB, Jurnal Studi Kependidikan dan Keislaman, 07(01). 10.24269/muaddib.v7i01.556 Supriyanto, D., (2014), Mingkatkan Proses Pembelajaran Melalui Moving class, Modeling Jurnal
Program Studi PGMI, 1(1), 3.
UU. No. 20 tahun 2003.
Wahyudin, U., Bahruddin, E. , Sa’diyah , M. (2018), Manajemen Kepemimpinan Pendidikan Islam Di SMPIT At-Taufiq (Studi Kasus), Seminar Nasional 2018 “Membangun Budaya Literasi Pendidikan & Bimbingan dan Konseling Dalam Mempersiapkan Generasi Emas. ”