Pengaruh Self Regulated Learning dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran
Sri Marta Astutik
SMK Negeri 1 Panji Situbondo Email: marta.kurniawan1922@gmail.com

## Wasiti
Jurusan Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Malang
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  ( 1)  description  of  self-regulated  learning,  learning facilities  and  learning  outcomes  of    X  grade  Office  Administration  on  the  subject  of  office automation in  SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo.  (2)  Influence  of  self-regulated  learning  and learning  facilities  on  the  learning  outcomes.  Type  of  this  research  was  descriptive correlational  research  with  a  quantitative  approach.  The  results  of  this  research  (1)  self- regulated  learning,  learning  facilities  and  student  learning  outcomes  that  are  in  good categories (2) there was significant influence between self-regulated learning and learning facilities on the learning outcomes.
Keywords : Self-regulated learning, learning facilities, learning outcomes
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  deskripsi self  regulated  learning , fasilitas belajar dan hasil belajar siswa kelas X  Administrasi Perkantoran (APK) pada Mata Pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo,  (2)  Pengaruh self regulated  learning dan  fasilitas  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Jenis  penelitian deskriptif  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  yaitu:  (1)  self regulated  learning,  fasilitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  berada  pada  kategori  baik  (2) terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara self  regulated  learning dan  fasilitas  belajar terhadap hasil belajar siswa.
Kata kunci : Self Regulated Learning , Fasilitas belajar, Hasil Belajar
Di  era  globalisasi  saat  ini  setiap  individu dituntut dalam hal pengetahuan dan penguasaan  sebagai  usaha  mengembangkan dirinya dalam menghadapi  tantangan di masa yang  akan  datang.  Salah  satu  cara  yang  tepat untuk memperoleh pengetahuan dan penguasaan  dari  berbagai  kompetensi  yaitu melalui  pendidikan.  Pendidikan  mengarah pada  kedewasaan  setiap  individu.  Pendidikan merupakan  sebuah  proses  dimana  individu belajar untuk mencapai tujuan dalam hidupnya. Purwanto (2014:18) mengemukakan “Pendidikan merupakan
sebuah  proses  kegiatan  yang  disengaja  atas input  siswa  untuk  menimbulkan  suatu  hasil
yang diinginkan sesuai tujuan yang ditetapkan”.  Untuk  mewujudkan  tujuan  yang ingin  dicapai  melalui  pendidikan,  maka  mutu pendidikan harus selalu ditingkatkan. Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  dimana individu belajar untuk mencapai tujuan dalam hidupnya. Purwanto (2014:18) mengemukakan “Pendidikan merupakan sebuah  proses  kegiatan  yang  disengaja  atas input  siswa  untuk  menimbulkan  suatu  hasil yang diinginkan sesuai tujuan yang ditetapkan”.  Untuk  mewujudkan  tujuan  yang ingin  dicapai  melalui  pendidikan,  maka  mutu pendidikan harus selalu ditingkatkan. Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal
harus mampu mewujudkan pencapaian tujuan pendidikan. Salah satunya dengan pencapaian hasil  belajar  siswa  yang  maksimal  dan memuaskan. Untuk mewujudkan hal tersebut, dituntut  kepekaan  dalam  pengelolaan  dan pembinaan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi dalam kegiatan pembelajaran.
Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah tidak  terlepas  dari  peranan  guru  dan  siswa. Guru sebagai pemegang peranan utama dalam proses belajar mengajar mempunyai tanggung jawab  untuk  memberikan  pengetahuan  serta mendidik  siswa  untuk  menjadi  pribadi  yang dewasa  melalui  tingkah  lakunya.  Wrightman dalam Usman (2013:4) mengemukakan “Peranan guru adalah terciptanya serangkaian tingkah  laku  yang  saling  berkaitan  yang dilakukan dalan situasi tertentu serta berhubungan  dengan  kemajuan  perubahan tingkah  laku  dan  perkembangan  siswa  yang menjadi tujuannya”.
Siswa  memiliki  kewajiban  untuk belajar demi memperoleh hasil yang diinginkan sesuai tujuan yang telah ditetapkan.  Belajar  sendiri  diartikan  sebagai upaya  yang  dilakukan  seseorang  untuk mendapatkan  hasil  dan  perubahan  tingkah laku  yang  didasarkan  atas  pengalaman  yang dialami.  Slameto  (2013:2)  mendefinisikan “Belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Setiap siswa memiliki kemampuan dan cara  belajar  yang  berbeda  untuk  memperoleh hasil  belajar.  Hal  ini  disebabkan  oleh  faktor internal dan  eksternal. Faktor  internal merupakan  cara  siswa  mengatur  belajar (self regulated learning) , sedangkan faktor eksternal  ialah  fasilitas  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  yang  diperoleh  di  sekolah merupakan  ukuran  keberhasilan  siswa  dalam memahami materi yang disampaikan. Purwanto (2014:44) menyatakan  “Hasil belajar  seringkali  digunakan  sebagai  ukuran untuk  mengetahui  seberapa  jauh  seseorang mengusai  bahan  yang  diajarkan”.  Artinya siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  yang  baik
adalah  siswa  yang  mampu  menguasai  materi yang disampaikan.
Self  regulated  learning merupakan usaha  sadar  siswa  dalam  mengatur  hal-hal yang  berkaitan  dengan  belajarnya  secara mandiri.  Keberhasilan  belajar  siswa  dapat diwujudkan  melalui  pengaturan  diri  dalam belajar  yang  baik.  Semakin  siswa  mampu mengatur belajarnya, maka mereka akan dapat mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Alexander dkk  (dalam  Santrock,  2012:334)  menyatakan “Siswa  berprestasi  tinggi  sering  kali merupakan  pembelajar  dengan  pengaturan diri”.
Fasilitas belajar merupakan seperangkat  peralatan  dan  perlengkapan  yang dibutuhkan siswa untuk mempermudah dalam memahami  suatu  materi.  Fasilitas  digunakan untuk  memenuhi  tujuan  dari  aktivitas  yang dilakukan.  Fasilitas  belajar  terdiri  dari  sarana dan  prasarana  pendidikan.  Sarana  dan prasarana  pendidikan  adalah  beberapa  hal yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Barnawi  (2014:47)  menyatakan “Sarana dan prasarana pendidikan merupakan material  pendidikan  yang  sangat  penting”. Sarana  dan  prasarana  ini  saling  berhubungan dan tidak dapat dipisahkan.
SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo memiliki  12  program  keahlian  meliputi Keahlian Administrasi Perkantoran, Akuntansi,  Pemasaran,  Perbankan,  Teknik Komputer dan
Jaringan, Multimedia, Rekayasa  Perangkat  Lunak,  Jasa  Boga, Busana Butik, Akomodasi Perhotelan, Kecantikan  Kulit,    Teknik  Pengolahan  Hasil Pertanian.  SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo memiliki visi dan misi serta termasuk sekolah Adiwiyata  dan  telah  menerima  ISO.  Sebagai salah  satu  sekolah  terbesar  dan  terpercaya  di kalangan masyarakat, kompetensi dan fasilitas belajar  siswa  mencerminkan  kualitas  dari sekolah  yang  harus  diperhatikan.  Untuk mencapai  kompetensi  yang  baik,  maka diperlukan pengaturan dalam belajar. Pencapain  kompetensi  ditunjukkan  dengan adanya  hasil  belajar.  Hasil  belajar  yang maksimal  didukung  dengan  adanya  fasilitas belajar yang memadai.
Sehubungan dengan hal tersebut dalam penelitian  ini  salah  satu  mata  pelajaran  yang berkaitan erat dengan fasilitas dan pengaturan diri  dalam  belajar (self  regulated  learning) siswa  yaitu  mata  pelajaran  Otomatisasi Perkantoran  yang  diajarkan  pada  siswa  kelas X  APK.  Otomatisasi  Perkantoran  merupakan mata  pelajaran  yang  berkaitan  erat  dengan penggunaan  fasilitas  belajar.  Mata  pelajaran ini  melibatkan  praktek  dengan  menggunakan fasilitas komputer/laptop dan peralatan lainnya yang dapat menunjang dalam pencapaian setiap kompetensi  dasar  yang ada di dalamnya. Otomatisasi Perkantoran memiliki  beberapa  Kompetensi  Dasar  dan diuraikan  dengan  beberapa  materi.  Materi yang ada dalam mata pelajaran ini mengajarkan siswa untuk dapat menggunakan beberapa  aplikasi  yang  berhubungan  dengan kompetensi pada program keahlian Administrasi Perkantoran.
Keaktifan  dan  antusias  siswa  dalam mengikuti mata pelajaran Otomatisasi Perkantoran  mencerminkan  pengaturan  dan cara  belajar  Siswa  kelas  X  APK  di  SMK Negeri 1 Panji. Berdasarkan hasil wawancara dengan  ibu  Nur  Qarima  S.Pd  tanggal  14 November 2014, sebagian siswa masih belum memiliki  pengaturan  diri  dalam  belajar  yang baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sebagian siswa yang kurang aktif dan tidak memperhatikan  ketika  pelajaran  berlangsung. pengaturan  diri  dalam  belajar  siswa  juga didukung  dengan  fasilitas  belajar  yang disediakan.  Berdasarkan  catatan  lapangan observasi  fasilitas  belajar  siswa  untuk  mata pelajaran  tersebut  kurang  memadai.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  jumlah  komputer  yang tidak  sesuai  dengan  jumlah  siswa.  Dari  33 siswa  hanya  ada  12  komputer  yang  dapat digunakan.  Hal  ini  menyebabkan  kondisi pembelajaran kurang efektif.
Kondisi Self  regulated  learning siswa kelas X APK pada mata pelajaran Otomatisasi Perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Panji Situbondo  Berdasarkan  kuisioner  dan  hasil wawancara menunjukkan bahwa siswa memiliki self  regulated  learning yang  baik. Namun, siswa masih kurang dalam menggunakan strategi belajar dan sumber lain
untuk  menambah  pengetahuan  mengenai Otomatisasi Perkantoran. Dalam hal ini siswa masih  berupaya  untuk  mempelajari  materi agar  dapat menyelesaikan  tugas Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran dari guru.
Kondisi fasilitas belajar yang digunakan  untuk  siswa  kelas  X  APK  pada mata  pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo  tersedia dengan  lengkap  namun  kurang  memadai. Siswa  dapat  menggunakan  fasilitas  belajar tersebut dengan baik. Fasilitas yang disediakan  sekolah  membantu  siswa  dalam memahami  materi  pelajaran  Otomatisasi Perkantoran.  Namun  jumlah  peralatan  dan perlengkapan  kurang  memadai  dan  tidak sesuai  dengan  jumlah  siswa.  Komputer  yang digunakan siswa terkadang mengalami kendala  seperti  kurang  lancar  saat  digunakan dalam  pembelajaran.  hal  ini  menyebabkan proses pembelajaran menjadi kurang kondusif.  Menyadari hal tersebut  maka untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X APK  pada  mata  pelajaran  Otomatisasi Perkantoran  perlu  diperhatikan  faktor  pe gaturan diri dalam belajar dan fasilitas belajar.

## METODE
Dilihat dari tujuannya, penelitian ini termasuk penelitian  deskriptif  korelasional.  Sedangkan dilihat  dari  sifatnya  penelitian  ini  bersifat kuantitatif  dengan  menggunakan  analisis deskriptif, uji asumsi klasik  yang meliputi uji normalitas, multikolinearitas, dan heteroskedasisitas, dan analisis yang digunakan  adalah  regeresi  linier  berganda. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  X  APK  di  SMK  Negeri  1  Panji Situbondo  berjumlah  131  dan  jumlah  sampel 99 siswa.Teknik pengambilan sampel menggunakan  teknik proportional  random sampling . Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket, dokumentasi, observasi dan wawancara. Variabel yang akan diteliti  menggunakan  angket  ini  berkenaan dengan self  regulated  learning dan  fasilitas belajar  siswa,  dokumentasi  dilakukan  untuk memperoleh  data  tentang  hasil  belajar  siswa, observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data
pelengkap tentang fasilitas belajar siswa kelas X  APK  pada  mata  pelajaran  Otomatisasi Perkantoran, sedangkan wawancara dilakukan untuk  bahan  penguat  dari  angket,  observasi dan  dokumentasi  mengenai self  regulated learning ,  fasilitas  belajar  dan  hasil  belajar siswa.

## HASIL & PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik  deskriptif diketahui bahwa self regulated learning siswa memperoleh grand mean sebesar 4,01, hal ini menunjukkan  bahwa  pengaturan  diri  dalam belajar  siswa  kelas  X  APK  pada  mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK Negeri  1  Panji  Situbondo  tergolong  baik. Fasilitas  belajar  siswa  kelas  X  APK memperoleh  nilai  grand  mean  4,00,  hal  ini menunjukkan  fasilitas  belajar  siswa  kelas  X APK  pada  mata  pelajaran  Otomatisasi Perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Panji Situbondo tergolong baik. Hasil belajar siswa kelas X APK pada mata pelajaran Otomatisasi Perkantoran menunjukkan
71,7%
memperoleh  predikat  B-  dengan  kategori baik.  di  SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo tergolong baik.
Untuk  mengetahui  pengaruh self regulated  learning  dan  fasilitas  belajar terhadap hasil belajar siswa, digunakan teknik analisis  regresi  linier  berganda  menggunakan bantuan  SPSS  16.00 for  windows. Hasil pengujian disajikan pada tabel berikut. a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan  tabel  1,  maka  persamaan regresi  linier  berganda  yang  terbentuk  adalah Y=    55,294  +  0,081X1  +  0,69X2.  Dari persamaan  regresi  di  atas  dapat  diartikan dengan  adanya  peningkatan self  regulated learning (X 1 )  sebesar  satu  satuan  maka  hasil belajar  mahasiswa  (Y)  akan  meningkat sebesar  0,081,  fasilitas  belajar  (X 2 )  akan meningkat sebesar 0,069. Sedangkan konstanta  sebesar  55,294  artinya  jika self regulated  learning (X 1 )  dan  fasilitas  belajar (X 2 )  nilainya  adalah  0,  maka  hasil  belajar mahasiswa (Y) nilainya adalah 55,294.
Dari  hasil  analisis  regresi  linier berganda pada Tabel 1, dapat diketahui bahwa nilai  1 = 0,253  t hitung = 2,698 dengan  t tabel = 1,660 dengan  signifikansi  yang  diperoleh sebesar  0,008  dengan  taraf  signifikansi  5% (0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa  t hitung 2,698  > dari  t tabel 1,660.  Sedangkan  signifikansi (0,008) < alpha (  ) pada taraf signifikansi 5% (0,05).  Maka  hipotesis  Ha  yang  berbunyi terdapat  pengaruh  yang  signifikan self regulated  learning terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  X  APK  pada  mata  pelajaran Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK  Negeri  1 Panji  Situbondo  dapat  diterima  dengan koefisien  1  0. Sedangkan Ho tidak terdapat pengaruh  yang  signifikan self  regulated learning terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X APK  pada  mata  pelajaran  Otomatisasi Perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Panji Situbondo dengan koefisien  1 = 0 ditolak. Dari  hasil  analisis  regresi  linier berganda pada Tabel 1 dapat diketahui bahwa nilai  2 = 0,397  t hitung = 4,238 dengan  t tabel = 1,660 dengan  signifikansi  yang  diperoleh sebesar  0,000  dengan  taraf  signifikansi  5%
(0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa  t hitung 4,238  > dari  t tabel 1,660.  Sedangkan  signifikansi (0,000) < alpha (  ) pada taraf signifikansi 5% (0,05).  Maka  hipotesis  Ha  yang  berbunyi pengaruh  yang  signifikan  fasilitas  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  APK pada  mata  pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran di  SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo  dapat diterima  dengan  koefisien  2  0.  Sedangkan Ho  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan signifikan  fasilitas  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  X  APK  pada  mata  pelajaran Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK  Negeri  1 Panji  Situbondo  dengan  koefisien  2 =  0 ditolak.
Dari analisis tabel 2 menunjukan hasil perhitungan  dari  beta  dan  zero  order  pada variabel self regulated learning sebesar 0,106, sedangkan  untuk  variabel  fasilitas  belajar sebesar  0,199.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa antara  variabel self  regulated  learning dan fasilitas  belajar  yang  mempunyai  pengaruh lebih  dominan  terhadap  hasil  belajar  siswa
pada  mata  pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran adalah fasilitas belajar.

## Pembahasan
Pengaruh Self  Regulated  Learning (X 1 )

## Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  indikator tertinggi  yaitu  mengaitkan  tujuan  aktivitas dengan  tujuan  jangka  panjang,  sedangkan indikator  terendah  yaitu  mengubah  strategi belajar atau memodifikasi tujuan bila dibutuhkan.  Hal  ini  terbukti  dengan  siswa kelas  X  APK  telah  berupaya  mempelajari materi Otomatisasi Perkantoran untuk menyelesaikan  tugas  dari  guru.  Siswa mencoba  kembali  intruksi  dan  penjelasan yang diberikan guru sebelumnya. Siswa kelas X  APK  juga  mengetahui  tujuan  mereka mempelajari  Otomatisasi  Perkantoran.  Siswa berusaha  menguasai meteri  Otomatisasi Perkantoran sebagai bekal di masa yang akan datang.  Hal  ini  berbanding  terbalik  dengan strategi  belajar  yang  digunakan  oleh  siswa. Siswa  kurang  dapat  menerapkan  strategi belajar  dengan  baik.  siswa  kurang  membaca buku  atau  literatur  lain  untuk  menambah wawasan  mengenai  Otomatisasi  Perkantoran dan  tidak  menerapkan  materi  Otomatisasi Perkantoran untuk mengerjakan tugas pelajaran  lain  yang  berkaitan.  Hal  ini dibuktikan    dengan  sebagian  siswa  yang hanya  menunggu  instruksi  guru  untuk mencari bahan tugas Otomatisasi perkantoran dan siswa kurang berupaya dalam menggunakan  dan  mengubah  strategi  belajar untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih daik.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh pernyataan  dari  Arjanggi  (2013)  bahwa karakteristik  siswa  khususnya  yang  siap dalam  belajar,  yaitu  siswa  yang  memiliki keyakinan  efikasi  diri  yang  positif,  kemauan, nilai-nilai,  atribusi-atribusi  belajar,  emosi- emosi,  orientasi  tujuan,  serta locus  of  control intrinsik,  siap  dengan  tugas.  Sebagaumana pengetahuan  dasar  dan  pengetahuan  tersebut bertambah  pada  diri  seseorang,  selanjutnya akan  bergantung  pada  bagaimana  bentuk  dan
usaha  untuk  menjaga  baik  motivasi  intrinsic maupun strategi pengarahan diri digunakan.
Hasil  penelitian  ini  maka  dapat dikatakan  bahwa self  regulated  learning merupakan  salah  satu  faktor  intern  dari  hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  di atas,  dapat  diketahui  bahwa  variabel self regulated  learning mempunyai  pengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas X APK pada mata pelajaran Otomatisasi Perkantoran  di  SMK  Negeri  1  Panji Situbondo.  Hasil  belajar  yang  baik  dapat diperoleh saat siswa telah mampu menerapkan pengaturan belajar dalam dirinya ( self regulated learning) dengan baik.
Pengaruh  Fasilitas  Belajar  (X 2 )  Terhadap Hasil Belajar Siswa (Y)
Berdasarkan hasil penelitian ini indikator  tertinggi  yaitu  media  pendidikan. Sedangkan  indikator  terendah  yaitu  peralatan pendidikan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan jawaban responden yang menunjukkan bahwa media pendidikan seperti LCD Projector yang disediakan  sekolah  dalam  kondisi  dan  dapat digunakan dengan baik. Siswa dapat menggunakan LCD  Projector untuk  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  berbanding  terbalik dengan  kondisi  peralatan  pendidikan  yang disediakan  sekolah  seperti  tidak  terdapat scanner di laboratorium komputer dan jumlah komputer  yang  tidak  sesuai  dengan  jumlah siswa.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  harus bergantian atau dibagi menjadi dua gelombang untuk dapat menggunakan komputer.  Siswa  yang  dapat  menggunakan komputer akan memperhatikan dan mengikuti instruksi  dari  guru  sedangkan  siswa  yang tidak menggunakan komputer hanya bersantai sambil  menunggu  siswa  yang  lain  selesai praktek.  Kondisi  ini  membuat  pembelajaran kurang kondusif.
Hasil penelitian ini didukung pernyataan  dari  Kurniawan  (2014)  yang menyatakan bahwa fasilitas belajar merupakan  komponen  yang  penting  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Fasilitas  belajar dapat  menunjang  untuk  proses  pembelajaran karena fasilitas yang lengkap dapat menumbuhkan  minat  dan  perhatian  siswa
untuk  memperhatikan  dan  menguasai  materi yang disampaikan oleh guru.
Dari  hasil  penelitian  dihubungkan dengan  kajian  teori  maka  dapat  dikatakan bahwa  fasilitas  belajar  merupakan  faktor ekstern yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  variabel  fasilitas belajar  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadaphasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK Negeri 1 Panji Situbondo. Hal ini menunjukkan  bahwa  semakin  lengkap  dan memadai fasilitas yang tersedia maka semakin meningkat hasil belajar siswa. Karena fasilitas dapat meningkatkan hasil belajar siswa, maka fasilitas  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.
Variabel yang Memiliki Pengaruh Dominan  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  X  APK  pada  Mata  Pelajaran Otomatisasi Perkantoran di SMK Negeri 1 Panji Situbondo Berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  variabel  fasilitas  belajar memiliki  pengaruh  yang  dominan  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  APK  di  SMK Negeri  1  Panji  Situbondo.  Melalui  kuisioner dan  hasil  wawancara,  tersedianya  fasilitas belajar  membuat  siswa  lebih  aktif  dan antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.  Hasil  belajar  siswa  dapat maksimal  jika  siswa  dihadapkan  pada kegiatan  praktik  di  ruang  laboratorium komputer.  Hal  ini  disebabkan  pelajaran Otomatisasi  Perkantoran  lebih  menekankan pada  penguasaan  keahlian  atau  praktik. Fasilitas  belajar  di  sekolah  untuk  Mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  lebih dominan  mempengaruhi  hasil  belajar  karena tersedianya  fasilitas  belajar  dan  didukung dengan  pemanfaatan  yang  maksimal  akan menunjang  kegiatan  pembelajaran,  lokasi tempat  tinggal  yang  kurang  terjangkau teknologi  membuat  siswa  lebih  dominan melakukan kegiatan praktik di sekolah.
Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Narwoto  (2013)  yang  menyatakan  “Semakin tinggi tingkat pemanfaatan fasilitas
pembelajaran,  maka  proses  belajar  mengajar dapat  berjalan  dengan  lancar  dan  berkualitas, sehingga  prestasi  belajar  siswa  akan  dapat meningkat”. Sedangkan variabel self regulated learning siswa mempunyai pengaruh  lebih  sedikit  terhadap  hasil  belajar siswa,  hal  ini  disebabkan  pengaturan  diri dalam  belajar  siswa  yang  cenderung  berbeda sehingga  hasil  belajar  siswa  tidak  hanya  bisa dilihat dari pengaturan diri dalam belajar (self regulated  learning) tetapi  juga  dari  faktor lainnya seperti fasilitas belajar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat Dimyati (2009:249) yang
menyatakan bahwa lengkapnya prasarana dan sarana merupakan kondisi pembelajaran  yang baik.  Dalam  hal  ini  kondisi  pembelajaran yang  baik  dipengaruhi  oleh  lengkapnya fasilitas  belajar  yaitu  fasilitas  belajar  siswa pada Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran.

## SIMPULAN & SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dikemukakan  mengenai  Pengaruh self  regulated  learning dan  fasilitas  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK Negeri 1 Panji Situbondo, maka dapat  ditarik kesimpulan  sebagai  berikut  :  (1) Self regulated  learning siswa  kelas  X  APK  pada mata  pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di SMK  Negeri  1  Panji  Situbondo  dalam kategori baik dengan nilai grand mean sebesar 4.01.  (2)  Fasilitas  belajar  siswa  untuk  mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK Negeri 1 Panji Situbondo dalam kategori baik dengan  nilai  grand  mean  sebesar  4,00.  (3) Hasil  belajar  siswa  kelas  X  APK  pada  mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK Negeri  1  Panji  Situbondo  sebesar  71,7% dengan  predikat  B-  dan  dalam  kategori  baik. (4)  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara self  regulated  learning terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  X  APK  pada  mata  pelajaran Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK  Negeri  1 Panji Situbondo. (5)  Terdapat pengaruh yang signifikan  antara  fasilitas  belajar  terhadap
hasil  belajar  siswa  kelas  X  APK  pada  mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK Negeri  1  Panji  Situbondo.  (6)  variabel  yang mempunyai  kontribusi  dominan  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  APK  pada  mata pelajaran  Otomatisasi  Perkantoran  di  SMK Negeri  1  Panji  Situbondo  adalah  variabel fasilitas belajar.

## Saran
Saran  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagi kepala  sekolah  SMK  Negeri  1  Panji Situbondo.  (a)  Meningkatkan  kuantitas  dan kualitas  fasilitas  belajar  dengan  menyediakan perabot  dan  peralatan  pendidikan  yang memadaiagar  proses  pembelajaran  menjadi efektif. (b) Mempertahankan prosedur penyediaan  fasilitas  belajar  dengan  cara memberikan  pelayanan  yang  maksimal  serta menerapkan  manajemen  penyediaan  dan pemeliharaan fasilitas belajar secara berkelanjutan. (c) Menumbuhkan sikap disiplin  kepada  siswa  dan  guru  dengan  cara memberikan peringatan atau sanksi pelanggaran  atas  kerusakan  sarana  dan prasarana.  (2)  Bagi  Guru  Mata  Pelajaran Otomatisasi  Perkantoran.  (a)  Memberikan informasi  mengenai  referensi  literatur  yang dapat  digunakan  siswa  untuk  belajar  dan menambah  pengetahuan  mengenai  materi
Otomatisasi Perkantoran. (b) Memaksimalkan proses  pembelajaran  ketika  berada  di  dalam ruang laboratorium komputer dengan menyesuaikan  alokasi  waktu  dan    fasilitas yang  tersedia  atau  menggunakan  media  lain agar  proses  pembelajaran  menjadi  efektif.  (c)
Menerapkan berbagai strategi dan memberikan  motivasi  yang  dapat  membuat siswa  lebih  aktif  dan  antusias  mengikuti pelajaran.  (d)  Memberikan  himbauan  kepada siswa  agar  menjaga  keamanan  dari  peralatan yang  digunakan  di  ruang  laboratorium komputer.  (3)  Bagi  Siswa  SMK  Negeri  1 Panji  Situbondo.  (a)  Lebih  aktif  dalam membaca,  bertanya,  daan  mencari  informasi agar  dapat  menambah  wawasan  mengenai Otomatisasi  Perkantoran.  (b)  Mengevaluasi strategi belajar dari hasil belajar. (c) Menjaga konsentrasi  saat  proses  pembelajaran  dan tepat  waktu  dalam  menyelesaikan  tugas  dari guru.  (d)  Memanfaatkan  fasilitas  di  sekolah secara  maksimal  dan  dapat  menyeimbangkan pengaturan diri dengan fasilitas yang tersedia. (4)  Bagi  Peneliti  Selanjutnya  yaitu  penelitian ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  referensi untuk  peneliti  selanjutnya.  Khususnya  bagi peneliti yang berminat mengadakan penelitian dengan  mengambil  topik  yang  sama  dengan variabel  lain  yang  berkaitan  dengan  hasil belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arjanggi,  &  Setiowati.  2013.  Meningkatkan Belajar berdasar Regulasi Diri melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. Makara Seri Sosial Humaniora.   (Online), (http://hubsasia.ui.ac.id/index.php/hub sasia/article/viewFile/17/17) diakses  4
Juli 2015.
Barnawi  &  Arifin,  M.  2014. Manajemen Sarana & Prasarana Sekolah. Yogjakarta: Ar-ruzz Media.
Dimyati  &  Mudjiono.  2009. Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Kurniawan,  R.  2014.  Pengaruh  Lingkungan
Sekolah, Motivasi Belajar dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Peralatan Kantor Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1  Kudus  Tahun  Pelajaran  2012/2013. Economic Education Analysis Journal, 2(3). (Online), (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.ph p/eeaj), diakses 18 Januari 2015.
Narwoto. 2013. Faktor-faktor Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar  Teori  Kejuruan  Siswa  SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 3(2). (Online). (http://
den_woto@yahoo.com).  Diakses  pada 20 Januari 2015.
Purwanto.  2014. Evaluasi  Hasil  Belajar.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Santrock,  J.W.  2012. Psikologi  Pendidikan.
Buku  1.  Terjemahan  Diana  Angelica.
2012. Jakarta: Salemba Humanika.
Usman,
M.U. 2013. Menjadi Guru Preofesional. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.

## Tabel 1 Hasil Uji Hipotesis
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Correlations Collinearity Statistics B Std. Error Beta Zero- order Parti al Part  Tolerance VIF 1 (Constant)  55.294 3.913 14.131  .000 Self Regulated Learning .081 .030 .253 2.698  .008 .420  .265  .229 .823 1.215 Fasilitas Belajar .069 .016 .397 4.238  .000 .503  .397  .360 .823 1.215

## Tabel 2 Hasil Sumbangan Efektif
Variabels Standardized Coefficients Correlations Beta Zero-order Self Regulated Learning 0,253 0,420 Fasilitas Belajar 0,397 0,503