## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  SINTA  4,  DOAJ, Crossref,  Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/palapa.v10i2.2213
PENGEMBANGAN SUPLEMEN BAHAN AJAR BERBASIS KEARIFAN LOKAL KOTA SINGKAWANG PADA MATERI BAHASA INDONESIA KELAS IV
Eriviana Putri 1 ; Siti Halidjah 2 ; Suparjan 3
Universitas Tanjungpura Pontianak erivianaptr@student.untan.ac.id ; siti.halidjah@fkip.untan.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  develop  teaching  material  supplement  products  based  on  local  wisdom  of Singkawang  City  for  grade  IV  elementary  school  that  is  feasible  to  be  used  in  assisting  thematic learning  activities  with  the  theme  of  8  sub-themes  1. The  method  used  in  this  study  is  a  research method  and  development  by  adapting  the  ADDIE  model.    Source  of  this  research  data  are  27 students of class IV Elementary  School 82  Singkawang.   Data  collection techniques in  this study were interviews and observation.  The results showed that the development of teaching materials based on  The  local  wisdom  of  Singkawang  City  has  gone  through  five  research  steps;  analysis,  design, development,  implementation,  and  evaluation.    Product  validity  teaching  material  supplements obtained a very good category with an average percentage value an average of 92.5% in the language aspect, 91% in the design aspect, and 91.5% in the Theory.
Keywords : Development, Teaching Material Supplement, City Local Wisdom Singkawang
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  suplemen  bahan  ajar  berbasis kearifan lokal  Kota  Singkawang  untuk  kelas  IV  sekolah  dasar  yang  layak  untuk  digunakan  dalam membantu  kegiatan  pembelajaran  tematik  tema  8  subtema  1.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini  adalah metode  penelitian dan pengembangan dengan mengadaptasi  model  ADDIE. Sumber data penelitian ini  adalah 27 peserta  didik kelas IV Sekolah Dasar Negeri 82  Singkawang dan 3  orang  validator  ahli  yang  terdiri  atas 1  orang  ahli    bahasa, desain, dan  materi, 1  orang  ahli materi dan  bahasa, serta 1 orang ahli desain. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah wawancara dan observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar berbasis kearifan  lokal  Kota  Singkawang  sudah  melalui  lima  langkah  penelitian,  yaitu  analisi,  desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi.  Validitas  produk  suplemen  bahan  ajar  memperoleh kategori  sangat  baik  dengan  nilai  persentase  rata-rata  92,5%  pada  aspek  bahasa,  91%  pada  aspek desain, dan 91,5% pada aspek materi.
Kata Kunci : Pengembangan, Suplemen Bahan Ajar, Kearifan Lokal Kota Singkawang

## PENDAHULUAN
Kurikulum dapat diartikan sebagai dokumen tertulis yang digunakan sekolah sebagai pedoman  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran.  Kurikulum  berkembang  di  Indonesia sejak  jaman  kemerdekaan  hingga  sekarang.  Pada  saat  ini  kurikulum  yang  masih  berlaku adalah  kurikulum  2013  yang  merupakan  penyempurna  dari  kurikulum  sebelumnya. Berdasarkan  Permendikbud  No.  57  Tahun  2014  tentang  Kurikulum  2013  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah Pasal 11 ayat 1-2 berbunyi, “(1) pelaksanaan pembelajaran pada Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  dilakukan  dengan  pendekatan  pembelajaran  tematik terpadu,  (2)  pembelajaran  tematik  terpadu  merupakan  muatan  pembelajaran  dalam  mata pelajaran  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  yang  diorganisasikan  dalam  tema-tema”. Dalam proses pembelajaran sudah seharusnya peserta didik dapat menghubungkan materi pelajaran  baru  dengan  konsep-konsep  atau  pengetahuan  yang  ada  dalam  struktur kognitifnya,  maka  dari  itu  diperlukan  pembelajaran  yang  menarik,  cepat  dan  efisien. Pembelajaran tersebut tentu tidak terlepas dari bahan ajar yang baik.
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran  yang  berisikan  materi pembelajaran,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang  didesain  secara sistematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  yaitu  mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan skala kompleksitasnya (Ika Lestari, 2013). Kegiatan dalam pembelajaran tentu sangat erat kaitannya dengan penggunaan bahan ajar yang baik karena  menjadi  acuan  bagi  guru  dan  peserta  didik  untuk  meningkatkan  efektifitas pembelajaran.  Kriteria  bahan  ajar  yang  disukai  oleh  peserta  didik  pada  umumnya  materi bersifat padat, singkat dan jelas, menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh peserta didik, dan dilengkapi ilustrasi kartun serta gambar-gambar yang menarik. Bahan ajar dalam bentuk suplemen adalah solusi yang menjawab kekurangan dari sistem pembelajaran yang telah  ada.  Hal  ini  dikarenakan  bahan  ajar  suplemen  yang  dimaksudkan  adalah  bahan  ajar yang  menjadi  pendamping  dari  bahan  ajar pokok  yang  telah  diterbitkan  oleh  pemerintah. Suplemen bahan ajar biasanya berisi tentang pengembangan materi sehingga isi bahan ajar tersebut lebih luas.
Suplemen bahan ajar yang peneliti kembangkan adalah bahan ajar pendamping dari bahan  ajar  yang  telah  diterbitkan  oleh  pemerintah,  namun  berisikan  materi  yang  sesuai dengan  karakteristik  pembelajaran  kurikulum  tematik.  Suplemen  bahan  ajar  ini dikembangkan dengan materi yang kompleks sesuai dengan daerah tempat tinggal peserta
didik,    kemudian  disertai  dengan  gambar  dan  ilustrasi  kartun  yang  menarik,  sehingga meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Proses  pembelajaran  menggunakan  suplemen bahan  ajar  ini  diharapkan  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami  materi, mengumpulkan  informasi,  dan  menyampaikan  pendapat  sesuai  dengan  kegiatan-kegiatan yang dirancang pada pembelajaran kurikulum 2013.
Karakteristik  pembelajaran  tematik  yakni  pembelajaran  yang  sesuai  dengan pengalaman  peserta  didik  dan  relevan  berdasarkan  tingkat  kebutuhan  dan  perkembangan anak  usia  sekolah  dasar  tanpa  meninggalkan  jati  diri  mereka  dengan  lingkungan  terdekat mereka.  Agar  meningkatkan  wawasan  dan  pengalaman  peseta  didik  yang  sesuai  dengan daerah  sekitar  tempat  tinggal  mereka,  maka  pembelajaran  tematik  diintegrasikan  dengan nilai-nilai kearifan lokal. Pembelajaran yang bermanfaat ini bermaksud dalam meningkatkan pengalaman dan pengetahuan untuk mengenal kearifan lokal di lingkungannya. Pada materi pembelajaran tematik yang dikeluarkan oleh Kemendikbud cenderung menampilkan secara keseluruhan  kearifan  lokal  daerah  secara  nasional,  sedangkan  kearifan  lokal  daerahnya sendiri  belum  tentu  sudah  dikenal  oleh  peserta  didik.  Padahal  proses  pembelajaran  yang baik adalah pembelajaran yang mengajak peserta didik mempelajari lingkungan yang berada didekatnya yaitu belajar dari daerah peserta didik sendiri.
Pengembangan  ini  bertujuan  menghasilkan  produk  yang  mempermudah  proses pembelajaran,  dapat  menjadi  suplemen  bahan  ajar  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh peserta didik. Mengembangkan bahan ajar berbasis kearifan lokal untuk memahami budaya lingkungan  sekitar  siswa  dan  membuat  mereka  mampu  mengidentifikasi  sesuai  dengan lingkungan  dan  wilayah  di  sekitar  tempat  tinggalnya  (Ardyanto  Tanjung  &  Muhammad Fahmi, 2015). Karena bahan ajar yang sedang digunakan hanya sebatas buku guru dan buku siswa  maka  pengetahuan  peserta  didik  hanya  sebatas  materi  yang  disajikan  buku  tersebut serta pengalaman pribadi peserta didik saja. Oleh karena itu diperlukannya inovasi-inovasi baru  untuk  menunjang  pembelajaran,  baik  itu  sebagai  bahan  bacaan  atau  materi pembelajaran yang dapat digunakan peserta didik dengan mudah. Penelitian ini diharapkan mampu  memenuhi  kebutuhan  bahan  ajar  yang  kontekstual  dan  sesuai  dengan  kebutuhan belajar  peserta  didik.  Dengan  memberikan  pengalaman  belajar  mengenal  daerah  sekitar dengan  kearifan  lokal  Kota  Singkawang  diharapkan  peserta  didik  dapat  belajar  dengan maksimal  sehingga  menciptakan  perubahan  baik  dalam  aspek  kognitif  maupun psikomotorik.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dijelaskan  maka  dapat  dikembangkan  suatu penelitian yaitu suplemen bahan ajar yang berjudul “Pengembangan Suplemen Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal Kota Singkawang Pada Materi Bahasa Indonesia Kelas IV Tema 8 Subtema  I  Sekolah  Dasar  Negeri  82  Singkawang”  sebagai  solusi  untuk  menghadapi problematika tersebut.

## METODE
Penelitian  merupakan  proses  pengumpulan,  pengolahan  dan  penyajian  data    atau informasi  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  objektif    dengan  tujuan  dan  manfaat tertentu.  Secara  umum  terdapat  tiga  jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian kuantitatif, kualitatif dan penelitian pengembangan (R&D).

## Gambar 1 Langkah Pengembangan Model ADDIE
Pendekatan    dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kombinasi  (mixed methods).  (Sugiyono,  2019)  menyatakan,  “Metode  penelitian  kombinasi  adalah  metode penelitian yang menggabungkan antara metode kuantitatif dan metode kualitatif”. Produk yang  di  kembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  suplemen  bahan  ajar  berbentuk  cetak. Model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE  yang terdiri dari lima langkah pengembangan  yaitu  Analysis,  Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation. Kuantitatif  adalah  data  yang  bentuknya  angka.  Data  kuantitatif  berupa  kelayakan  produk pengembangan  setelah  dilakukan  uji  ahli  desain,  materi  dan  bahasa.    Jenjang  kriteria tersebut berdasarkan pada skala likert yang digunakan yaitu skala 5 sebagai skala tertinggi dan skala 0 sebagai skala terendah. Untuk menentukan jarak interval antara jenjang sangat tidak  setuju  sampai  sangat  setuju  digunakan  rumus  yang  dikemukakan  oleh    (Eko  Putro
Analysis Design Implemen- tation Evaluation Development Revision Revision
Widoyoko,  2018).  Pemberian  nilai  dilakukan  dengan  memberi  tanda  centang  pada  skala penilaian setiap instrumen pada angket validasi yang sudah disediakan. Untuk mengetahui peringkat  akhir  dari  butir  yang  bersangkutan,  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan perhitungan  persentase  skor  total  dalam  angket.  Adapun  rumusan  perhitungan  nilai persentase dapat dituliskan sebagai berikut:
Rumus :
Keterangan  :   N  = Nilai persentase kelayakan
R  = Skor mentah
SM = Skor maksimal
(Purwanto, 2017)
Tabel 1 Jenjang kriteria validitas No  Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 1. 81%-100% Sangat Baik Tidak perlu direvisi 2. 61%-80% Baik Direvisi seperlunya 3. 41%-60% Cukup Baik Cukup banyak revisi 4. 21%-40% Kurang Baik Banyak direvisi 5. 0-29% Sangat Kurang Direvisi total Dimodifikasi dari (Purwanto, 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis
Hasil  studi  pendahuluan  dari  kegiatan  observasi  dan  wawancara  kepada  salah  satu guru kelas IV yang dilaksanakan pada tanggal 27 Januari 2022 di Sekolah Dasar Negeri 82 Singkawang  mengenai  bahan  yang  digunakan  pada  pembelajaran  saat  ini.  Observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  menghasilkan  kesimpulan,  pembelajaran  yang  berlangsung dikelas masih menggunakan bahan ajar dari buku siswa dan buku guru serta menggunakan lembar kerja siswa untuk memberikan latihan tambahan sebagai evaluasi. Peserta didik juga kurang  menyukai  materi  pembelajaran  yang  terlalu  banyak  membaca  teks  cerita  sehingga
minat  peserta  didik  untuk  belajar.  Pada  pembelajaran  tersebut  juga  guru  jarang menggunakan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  karena  tidak tersedianya bahan ajar tersebut dari sekolah. Berdasarkan wawancara tersebut maka bahan ajar  yang  diperlukan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  seharusnya  sesuai  dengan lingkungan sekitarnya agar dapat mengenal daerahnya dengan baik. Dengan adanya bahan ajar berbasis kearifan lokal Kota Singkawang ini diharapkan dapat digunakan sebagai sarana dalam mengenalkan pengetahuan dan wawasan yang ada di daerah Kota Singkawang.

## Design
Tahapan desain ini peneliti membuat desain bahan ajar berbasis kearifan lokal dengan merancang  format  bahan  ajar  terlebih  dahulu.  Peneliti  membuat  desain  dengan menambahkan  ilustrasi  kartun  yang  mendukung  dalam  pembelajaran  serta  menyesuaikan materi pembelajaran dengan lingkungan peserta didik, agar peserta didik lebih tertarik dan mudah  dalam  memahami  materi  dalam  pembelajaran.  Suplemen  bahan  ajar  yang  dibuat oleh  peneliti  bersifat  kontekstual  sehingga  materi  yang  ada  didalam  suplemen  bahan  ajar sesuai dengan keadaan yang ada di lingkungan siswa.

## Development
Tahap  pengembangan  atau development yaitu  mengembangkan  bahan  ajar  berbasis kearifan lokal Kota Singkawang, kemudian peneliti melakukan proses validasi kepada ahli materi,  ahli  kebahasaan,  dan  ahli  desain.  Proses  validasi  sudah  dilakukan  dua  kali  kepada ahli desain, ahli kebahasaan, dan ahli pembelajaran, dengan hasil sebagai berikut.
Gambar 2 Desain Isi Suplemen Bahan Ajar
Gambar 3 Desain Cover Suplemen Bahan Ajar

## a. Validasi produk oleh ahli materi

## Gambar 4 Diagram Hasil Validasi Ahli Materi
Validasi  pada  aspek  materi  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  penilaian  yang berisi 10 pertanyaan yang dinilai menggunakan penskoran skala likert dengan skor terendah adalah 1 dan skor tertinggi adalah 5. Pada tahap validasi pertama menunjukkan skor 44 dari ahli  materi  1  dan  skor  44  dari  ahli  materi  2,  sedangkan  pada  tahap  validasi  kedua menunjukkan skor 48 dari ahli materi 1 dan skor 47 dari ahli materi 2, skor total maksimal penilaian adalah 50. Presentase diagram tersebut menunjukkan bahwa hasil validasi materi yang dilakukan oleh dua orang ahli menunjukkan nilai presentase rata-rata 88% pada tahap pertama,  dengan  kategori  “sangat  baik”  dan  pada  tahap  validasi  kedua  menunjukkan presentase  rata-rata  95%,  dengan  kategori  “sangat  baik”.  Menurut  (Riduwan,  2013)  hasil validasi  dengan  nilai  81-100  maka  buku  suplemen  yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat valid.  Selaras  dengan  penelitian  (fajar  surya  hutama  2016)  yang  menunjukkan  hasil perolehan uji validasi ahli materi sebesar 97,32%, dengan kategori “sangat valid”.
88 96 88 88 94 95 84 86 88 90 92 94 96 98 Tahap Pertama Tahap Kedua Rata-rata
ahli materi 1 ahli materi 2

## b. Validasi produk oleh ahli kebahasaan

## Gambar 5 Diagram Hasil Validasi Ahli Kebahasaan
Validasi  pada  aspek  kebahasaan  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  penilaian yang  berisi  10  pertanyaan  yang  dinilai  menggunakan  penskoran  skala  likert  dengan  skor terendah  adalah  1  dan  skor  tertinggi  adalah  5.  Pada  tahap  validasi  pertama  menunjukkan skor  43  dari  ahli  materi  1  dan  skor  47  dari  ahli  materi  2,  sedangkan  pada  tahap  validasi kedua  menunjukkan  skor  45  dari  ahli  materi  1  dan  skor  50  dari  ahli  materi  2,  skor  total maksimal  penilaian  adalah  50.  Presentase  diagram  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil validasi materi yang dilakukan oleh dua orang ahli menunjukkan nilai presentase rata-rata 90%  pada  tahap  pertama,  dengan  kategori  “sangat  baik”  dan  pada  tahap  validasi  kedua menunjukkan presentase rata-rata 95%, dengan kategori “sangat baik”. Menurut (Riduwan, 2013)  hasil  validasi  dengan  nilai  81-100  maka  buku  suplemen  yang  dikembangkan dinyatakan  sangat  valid.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Bahasa  yang  digunakan  pada suplemen  bahan  ajar  ini  sudah  sangat  baik  untuk  digunakan.  Penelitian  (Fajar  Surya Hutama,  2016)  bahan  ajar  yang  dikembangkan  diharapkan  memiliki  tingkat  keterbacaan yang tinggi, sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.
86 90 90 94 100 95 75 80 85 90 95 100 105 Tahap Pertama Tahap Kedua Rata-rata
ahli materi 1 ahli materi 2

## c. Validasi produk oleh ahli kebahasaan

## Gambar 6 Diagram Hasil Validasi Ahli Desain
Validasi  pada  aspek  desain  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  penilaian  yang berisi 10 pertanyaan yang dinilai menggunakan penskoran skala likert dengan skor terendah adalah 1 dan skor tertinggi adalah 5. Pada tahap validasi pertama menunjukkan skor 38 dari ahli  materi  1  dan  skor  49  dari  ahli  materi  2,  sedangkan  pada  tahap  validasi  kedua menunjukkan skor 45 dari ahli materi 1 dan skor 50 dari ahli materi 2, skor total maksimal penilaian adalah 50. Presentase diagram tersebut menunjukkan bahwa hasil validasi materi yang dilakukan oleh dua orang ahli menunjukkan nilai presentase rata-rata 87% pada tahap pertama,  dengan  kategori  “sangat  baik”  dan  pada  tahap  validasi  kedua  menunjukkan presentase  rata-rata  95%,  dengan  kategori  “sangat  baik”.  Menurut  (Riduwan,  2013)  hasil validasi  dengan  nilai  81-100  maka  buku  suplemen  yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat valid. Maka dapat disimpulkan bahwa desain yang digunakan pada suplemen bahan ajar ini sudah  sangat  baik  dari  segi  tampilan,  pewarnaan,  dan  ilustrasi  yang  ditampilkan  pada suplemen bahan ajar tersebut. Selaras dengan penelitian  (Stefanus Divan, 2018) perolehan hasil  validasi  bahan  ajar  panduan  siswa  menunjukkan  persentase  sebesar  94,64%  dengan kategori sangat valid.
Hasil  dari  penelitian  ini  berupa  suplemen  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  Kota Singkawang  dengan  menggunakan  metode  penelitian  yang  mengadaptasi  dari  model pengembangan  ADDIE  yang  mana  pada  penelitian  tersebut  terdiri  dari analysis,  design, development,  implementation ,  dan evaluation. Berikut  adalah  tampilan  suplemen  bahan  ajar berbasis kearifan lokal Kota Singkawang pada materi Bahasa Indonesia.
76 90 87 98 100 95 0 20 40 60 80 100 120 Tahap Pertama Tahap Kedua Rata-rata
ahli materi 1 ahli materi 2
Gambar 7. Cover
Gambar 8. Tampilan petunjuk penggunaan
Gambar 9. Tampilan isi materi
Gambar 10. Tampilan materi
Gambar 11. Tampilan latihan dan rangkuman.

## Pembahasan
Pengembangan  suplemen  bahan  ajar  ini  merupakan  bahan  ajar  tambahan  yang dikembangkan  oleh  peneliti  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran pada materi bahasa indonesia tentang kearifan lokal Kota Singkawang. Dalam proses  pengembangan  ini  peneliti  menggunakan  model  ADDIE,  yaitu  analisis  (analysis), desain  (design),  pengembangan  (development),  implementasi  (implementation),  dan evaluasi (evaluation).
Penelitian ini mengembangkan produk berupa suplemen bahan ajar berbasis kearifan lokal  yang  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran  bagi  siswa  kela  IV  Sekolah  Dasar. Produk yang dikembangkan juga disesuaikan dengan materi yang terdapat pada buku siswa tema  8  sub  tema  1  Daerah  Tempat  Tinggalku.  Suplemen  bahan  ajar  tersebut  dapat digunakan oleh guru dan peserta didik sebagai materi tambahan yang menarik dan mudah
dipahami dalam pembelajaran karena berhubungan dengan lingkungan peserta didik dalam kehidupan  sehari-hari.  Menurut  (Sadjati,  Ida  Malati,  2012)  bahan  ajar  merupakan  suatu materi pembelajaran yang disusun secara runtut dan sistematis untuk mempermudah guru dalam menyampaikan materi, selain itu juga mempermudah siswa untuk memahami materi dalam  kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan  definisi  buku  suplemen  menurut  Fathan  dalam (Mohammad Habiburrahman Arif, 2020), buku suplemen merupakan buku penunjang atau buku  pendukung  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  maupun  siswa  sebagai  buku  pelengkap materi dan bahan pengayaan dalam kegiatan.
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa  yang  masalah  yang terjadi pada guru hanya menggunakan buku yang didapatkan dari pemerintah yang mana isi materi  yang  terdapat  pada  buku  siswa  dan  buku  guru  tersebut  adalah  materi  yang disampaikan  secara  umum  dan  tidak  berdasarkan  pada  lingkungan  sekitar  tempat  tinggal peserta  didik,  sehingga  menyebabkan  kesulitan  kepada  peserta  didik  dalam  memahami materi. Berdasarkan permasalahan tersebut maka dikembangkan buku suplemen bahan ajar berbasis  kearifan  lokal  yang  dapat  menunjang  guru  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Menurut  (Mohammad  Habiburrahman  Arif,  2020)  konsep  buku  suplemen  yang dikembangkan  terdiri  dari  beberapa  bagian  yang  meliputi  halaman  depan  buku,  kata pengantar,  petunjuk,  daftar  isi,  KD  dan  indikator,  peta  konsep,  materi,  lembar  evaluasi, daftar pustaka, biodata penulis dan halaman belakang buku.
Desain pada cover buku suplemen bahan ajar ini dibuat dengan aplikasi canva yang kemudian  di  save  dalam  bentuk  jpeg  agar  bisa  di apply pada microsoft  word. Setelah  itu membuat  lembar  isi  materi  dengan  menggunakan  header  dan  footer  untuk  desain  tiap halaman. Suplemen bahan ajar di uji coba dengan mengecek tingkat kevalidan kepada ahli praktisi dan akademisi. Uji coba ini dilakukan sebanyak tahapan dengan 3 aspek yaitu, aspek materi,  kebahasaan  dan  desain.  Validasi  dilakukan  dengan  menggunkan  lembar  validasi yang telah dibuat, validasi ini juga dinilai dengan memberikan komentar dan saran. Tujuan dari validasi ini dilakukan untuk memperbaiki dan mendapatkan  masukkan untuk produk yang dikembangkan agar dapat diperbaiki lebih baik lagi.

## 1. Tingkat Validitas Suplemen Bahan Ajar
Berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  tingkat  validitas  suplemen  bahan  ajar  pada  tahap pertama  dan  kedua  yaitu  88%  dan  95%  dengan  rata-rata  91,5%  “sangat  valid”.  Hasil tersebut  diperoleh  berdasarkan  10  aspek  penilaian  pada  lembar  validasi  yang  bersumber
dari  pendapat  Hamdani.  Aspek  penilaian  tersebut  adalah  kesesuaian  indikator  dengan kompetensi  dasar,  kesesuaian  tujuan  pembelajaran  dengan  indikator,  kesesuaian  materi, kesesuaian  latihan,  kejelasan  petunjuk,  kelengkapan  materi,  kejelasan  materi,  kedalaman materi, keruntutan materi,  kemudahan memahami materi.
Berdasarkan  penilaian  ahli  desain,  tingkat  validitas  suplemen  bahan  ajar  pada  tahap pertama dan kedua yaitu 87% dan 95% dengan rata-rata 91% “sangat valid”. Hasil tersebut diperoleh  dari  penilaian  ahli  desain  berdasarkan  10  aspek  penilaian  pada  lembar  validasi yang bersumber dari pendapat Prastowo. Aspek penilaian tersebut adalah kesesuaian cover, tata  letak  gambar,  kesesuaian  pemilihan  gambar,  huruf,  ukuran  huruf,  dan  gambar pendukung, ketepatan penempatan gambar, konsistensi warna, serta kejelasan daftar isi.
Berdasarkan  penilaian  ahli  kebahasaan,  tingkat  validitas  suplemen  bahan  ajar  pada tahap pertama dan kedua yaitu 90% dan 95% dengan rata-rata 92,5% “sangat valid”. Hasil tersebut  diperoleh  dari  penilaian  ahli  desain  berdasarkan  7  aspek  penilaian  pada  lembar validasi yang bersumber dari pendapat Prastowo. Aspek penilaian tersebut adalah ketepatan penggunaan  kosakata  baku  dalam  bahan  ajar,  kejelasan  kalimat,  ketepatan  struktur  teks, kesesuaian  dengan  pedoman  umum  ejaan  bahasa  Indonesia,  kesesuaian  bahasa  dengan tahap perkembangan peserta didik, konsistensi bahasa, dan tingkat kesukaran bahasa.
Uji validitas diperlukan untuk mengetahui tingkat validitas suplemen bahan ajar yang telah  dikembangkan.  Menurut  Nieveen  dalam  (Ahmad  Fauzan,  Plomp,  &  Gravemeijer, 2013)  menyatakan  bahwa,  “the  component  of  material  should  be  based  on  state  the  art knowledge (content validity) and all component should be consistently linked to each other (construct  validity)”.  Hal  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  kualitas  produk  dikatakan  valid yaitu dengan melihat  keterkaitannya, serta  mempertimbangkan tujuan dari pengembangan produk tersebut. Dengan demikian kriteria kevalidan mencakup validitas isi yaitu kesesuaian komponen-komponen  yang  melandasi  pembuatan  produk,  dan  validitas  konstruk  yaitu keterkaitan  seluruh  komponen  dalam  pengembangan  produk.  Penelitian  dan pengembangan  saat  ini  berkembang  berdasarkan  konteks  kearifan  lokal,  seperti  yang terdapat  pada  penelitian  pelatihan  kawa  saraba  Kalimantan  Selatan  dalam  penelitian  (S. Hartini, S. Firdaus, Misbah, dan N.F Sulaeman, 2018).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 82 Kota Singkawang, validitas produk suplemen bahan ajar berbasis kearifan lokal Kota Singkawang dilihat dari aspek  materi yang telah divalidasikan kepada validator  yaitu ahli materi. Hasil Validasi ahli materi menunjukkan rata-rata 91,5% dengan kategori “Sangat valid”.  Hasil  validasi  ahli  kebahasaan    menunjukkan  rata-rata  92,5%  dengan  kategori “Sangat valid”. Hasil validasi ahli desain buku menunjukkan rata-rata 91% “Sangat valid”

## DAFTAR PUSTAKA
Alba, A. P., Akbar, S., & Nurchasanah, N. (2019). Bahan ajar tema daerah tempat tinggalku berbasis  kearifan  lokal.  Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan, 4(4), 421–426. https://doi.org/10.17977/JPTPP.V4I4.12228
Andarwati,  M.  (2019).  Kearifan  Lokal  Masyarakat  Malang  Dalam  Pendidikan  Penguatan Karakater  Di  Sman  1  Sumberpucung.  Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Indonesia,  2(2), 141-152. Diunduh di https://core.ac.uk/download/pdf/288293842.pdf
Arif, M. H. (2020) Pengembangan Buku Suplemen Untuk Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.
Diunduh di https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/36680 Divan, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Berbasis Budaya Lokal Untuk Siswa Kelas  Iv  Sekolah  Dasar.  Ilmu  Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  dan  Praktik Kependidikan. Diunduh di http://journal2.um.ac.id/index.php/jktpk/article/view/4433/2938 Fauzan,  A.,  Plomp,  T.,  &  Gravemeijer,  K.  (2013).  The  development  of  an  rme-based geometry  course  for  Indonesian  primary  schools.  In  T.  Plomp,  &  N.  Nieveen (Eds.),  Educational  design  research  –  Part  B:  Illustrative  cases  (pp.  159-178).
Enschede, the Netherlands: SLO, 159-178. Diunduh di https://pure.tue.nl/ws/files/3900348/23590380570408.pdf Hartini, S.,Firdausi, S., Misbah, M., & Sulaeman, N. F. (2018). The Development ofphysics teaching  materials  based  on  local  wisdom  to  train  saraba  kawa  character. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 7(2), 130–137. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14249 Hutama, F.S. (2016). Pengembangan Bahan Ajar IPS Berbasis Nilai Budaya Asing Untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia. Diunduh di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/8359 Ihsan,  N.  (2020).  Developing  Teaching  Material  Bajo’s  Local  Wisdom  Sea  Preservation Thomson-Brooks/Cole Model. Jurnal Undiksha. Diunduh di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/23234/16705
Lestari,  Ika.  2013.  Pengembangan  bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi:  Sesuai  dengan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan. Padang: Akademia Permata
Novitasari, D. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis SAC Tema 9
Subtema  3  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal  DIDIKA  Wahana  Ilmiah  Pendidikan Dasar, 7(2), 250-267. Diunduh di https://doi.org/10.29408/didika.v%25vi%25i.4390 Nurhajati,  D.  (2015).  Pengembangan  Suplemen  Bahan  Ajar  Bahasa  Inggris  Untuk  Siswa Smp. Jurnal  Hasil-hasil  Penelitian  Universitas  Nusantara  PGRI  Kediri ,  2(2),  119- 132. Diunduh di https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efektor/article/view/170/102
Prastowo,  A.  (2014).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Tinjauan  Teorotis  dan Praktikum. Jakarta: Kencana.
Riduwan. 2013. Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rosyid, Khakam (2019) Pengembangan Bahan Ajar Praktik Mata Kuliah Inspeksi dan Tes di  Program  Studi  D3  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Yogyakarta [Tesis]. Diperoleh dari Https://Eprints.Uny.Ac.Id/62586/
Sadjati,  Ida  Malati (2012) Pengembangan  Bahan  Ajar. In:  Hakikat  Bahan  Ajar.  Universitas Terbuka, Jakarta
Sari, E. N, Susilowibowo, J. (2022).  Pengembangan E-LKPD Berbasis HOTS Pada Mata Pelajaran  Praktikum  Akuntansi  Lembaga  Kelas  XI  Semester  2.  Jurnal  Ilmu Pendidikan. 4(3), 4469-4483. Diunduh di https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/2709/pdf
Shufa,  N.  K.  F.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Sekolah  Dasar:  Sebuah Kerangka  Konseptual.  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  1(1),  50.  Diunduh  di https://jurnal.umk.ac.id/index.php/pendas/article/view/2316
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Suparsa, I. N., Ida, B. N. M & Ida, A. M. S. W. (2017). Developing Learning Methods of
Indonesian as a Foreign Language,
1(2), 52. Diunduh di https://www.researchgate.net/publication/320846799_Developing_Learning_Met hods_of_Indonesian_as_a_Foreign_Language
Tanjung,  A.,  Fahmi,  M.  (2015).  Urgensi  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geografi  Berbasis Kearifan  Lokal.  Jurnal  Pendidikan  Geografi.  20(1),  24-29.  Diunduh  di http://dx.doi.org/10.17977/um017v20i12015p024
Tresnawati,  N.  (2018).  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Kearifan  Lokal  dalam  Upaya Peningkatan  Konservasi  Lingkungan  pada  Mahasiswa  PGSD  di  Batik  Tulis Ciwaringin Cirebon. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI. 5(1), 69-82.  Diunduh di https://www.jurnal.syekhnurjati.ac.id/index.php/ibtida/article/view/2603
Wardathi, A. N., Pradipta, A. W., (2019). Kelayakan Aspek Materi, Bahasa dan Media Pada Pengembangan  Buku  Ajar  Statistika  Untuk  Pendidikan  Olahraga  Di  IKIP  Budi Utomo Malang. Efektor, 6(1), 61-67. Diunduh di https://doi.org/10.29407/e.v6i1.12552 Widiana,  G.  T.,  Wardani,  I.  K.,  (2017).  Efektifitas  Suplemen  Bahan  Ajar  Ipa  Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Siswa Kelas Iv Sd. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 3(1), 41-55. Diunduh di https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/803
Widoyoko,  E.  P.  (2018).  Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Yuliandari, S. Wahjudi, E. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Materi  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan Jasa. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 2(2), 1-9. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/9418/9219