Tunas Jurnas Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2018 Volume 3 Nomor 2, (31-37) ISSN 2477-6076
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BAGI PESERTA DIDIK KELAS IV SDN-2 KASONGAN BARU TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh : ELDA*Suniati, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  :  (1)    Untuk  mengetahui  aktivitas  peserta  didik pada  pelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw ,(2)  Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw pada  peserta  didik  di  Kelas  IV  SDN  –2 Kasongan Baru Kecamatan Katingan Hilir Kabupaten Katingan. Jenis penelitian ini adalah  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  berusaha memecahkan  atau  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi  pada  situasi  sekarang dengan subjek penelitian seluruh peserta didik di kelas IV SDN – 2 Kasongan Baru yang  berjumlah  12  orang,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi  dan  tes.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  kualitatif  dan kuantitatif.
Kata Kunci : Hasil belajar IPS, dan  model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah satu  upaya  untuk  membangun dan  meningkatkan  mutu  sumber daya manusia menuju era globalisasi  yang  penuh  dengan tantangan, sehingga disadari bahwa  pendidikan  merupakan salah  satu  hal  yang  sangat penting  bagi  setiap  individu.
Oleh karena itu pendidikan tidak bisa diabaikan begitu saja. Dalam keseluruhan upaya pendidikan, proses belajar mengajar  merupakan  aktivitas yang  paling  penting,  karena melalui  itulah  tujuan  pendidikan akan  dicapai dalam  bentuk perubahan perilaku siswa.Undang-Undang sistem pendidikan  nasional  no.20  pasal 3 tahun 2003, menyatakan bahwa  :  Pendidikan  Nasioanal bertujuan  untuk  berkembangnya potensi pesertadidik agar menjadi  manusia  yang  beriman, bertaqwa, kepada Tuhan YangMaha Esa, berakhlak mulia, sehat,cakap,  kreatif,  madiri  dan menjadi  warga  negara  yang demokratis dan bertanggung jawab.
Tunas Jurnas Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2018 Volume 3 Nomor 2, (31-37) ISSN 2477-6076
Guru  merupakan  ujung tombak  perubahan  suatu  negeri menjadi  objek  utama  yang  perlu ditingkatkan  profesionalismenya,
agar kualitas pembelajaran meningkat.  Hal  ini  dikarenakan kemampuan profesional guru telah  resmi  dicanangkan  oleh pemerintah,  bahwa  profesi  guru disejajarkan dengan profesi lainnya sebagai tenaga profesional.Secara formal, Undang - Undang Republik Indonesia,  no.  20  tahun  2003 tentang sistem pendidikan
nasional,  dan  Undang  -  Undang
Republik  Indonesia,  no.  14  tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen,
serta peraturan pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang standar pendidikan  nasional  menyatakan bahwa guru adalah tenaga. Guru adalah pelaku pembelajaran,  sehingga  dalam  hal ini  guru  merupakan  faktor  yang terpenting, Ditangan gurulah
sebenarnya  letak  keberhasilan  suatu pembelajaran. Komponen guru tidak dapat  dimanipulasi  atau  direkayasa oleh komponen lain, dan sebaliknya guru  mampu  memanipulasi  atau merekayasa  komponen  lain  menjadi bervariasi.  Sedangkan  peserta  didik merupakan komponen yang melakukan  kegiatan  belajar  untuk mengembangkan potensi
kemampuan  menjadi  nyata  dalam mencapai  tujuan  belajar. Komponen peserta  didik  inilah  yang  dapat dimodifikasi  oleh  guru.  Sejatinya yang  menjadi  dasar  penyebab  suatu perubahan  adalah  faktor  kualitas seseorang untuk selalu ingin berkarya dan berprestasi sepanjanng usia  hidupnya,  sehingga  kebutuhan untuk berkarya bagaikan darah yang mengalir  dalam  tubuh.  Dengan begitu  kebutuhan  negeri  ini  untuk mencapai  tujuan  perubahan  yang lebih  baikakan  tercapai.  Didalam proses menyampaikan bahan pembelajaran  seorang  guru  dapat menggunakan  metode,  model  dan media  ataupun  alat  bantu  belajar lainnya, agar proses belajar mengajar  menjadi  lebih  mudah untuk  dipahami  oleh  peserta  didik. Penggunaan  model  pembelajaran sangat diperlukan dalam meningkatkan mutu pendidikan khususnya  dalam  proses  belajar mengajar  yang  sedang  berlangsung sehingga  dapat  berjalan  dengan efektif dan
efisien.Menurut
Supriyono, (Subur, 2015: 23). Model pembelajaran ialah pola yang dipergunakan sebagai pedoman dalam  perencanaan  pembelajaran  di kelas  dan  biasanya  menggambarkan langkah  -  langkah  atau  prosedur yang di tempuh guru untuk menciptakan  aktivitas  pembelajaran yang  efektif,  efisisen,  dan  menarik.

## Tunas Jurnas Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2018 Volume 3 Nomor 2, (31-37)
ISSN 2477-6076
Senada dengan pendapat Supriyono, Kemp  (Rusman,  2014  :  132) menyebutkan bahwa model pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan yang  harus  dikerjakan  guru  dan siswa  agar  tujuan  pembelajaran dapat  di  capai  secara  efektif  dan efisien.
Dengan keterampilan dan kekreatifan yang  dimiliki  oleh seorang guru  dalam  mengolah pembelajaran  dengan  menggunakan metode, ataupun model pembelajaran,  tentu  hal  tersebut
dapat  memberikan  peluang  yang lebih  besar  dalam  meningkatkan hasil belajar peserta didik.Khususnya pada mata pelajaran  IPS  (Ilmu  Pengetahuan Sosial).Dimana  mata  pelajaran  IPS merupakan  salah  satu  pengetahuan dasar yang penting dalam menunjang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Oleh  karena  itu  pelajaran IPS diberikan secara berkesinambungan pada setiap jenjang  pendidikan  formal  dari sekolah dasar  sampai  pada  kelanjutan  yang lebih  tinggi.  Rendahnya  hasil  belajar IPS seringkali disebabkan oleh beberapa  faktor  ataupun  permasalahan yang  mempengaruhi  selama  proses pembelajaran berlangsung.  Kurangnya pemanfaatan  sumber  belajar  sehingga penanaman  konsep  IPS  masih  rendah dan  peserta  didik  hanya  berimajinasi tanpa  adanya  praktek  yang  nyata.
Selain beberapa faktor
yang menyebabkan  kurangnya  hasil  belajar IPS  pada  peserta  didik  kelas  IV  di SDN-2  Kasongan  Baru,  berdasarkan hasil  observasi  yang  saya  lakukan,  ada pula beberapa kendala ataupun masalah yang ada saat  proses  pembelajaran  IPS berlangsung,  pada  peserta  didik  kelas
IV di SDN-2 Kasongan Baru,
Kecematan  katingan  Hilir,  Kabupaten Katingan, diantaranya yaitu : 1. Metode yang digunakan kurang bervariasi.
2. Antusias  peserta  didik  dalam  belajar
IPS  masih  rendah.Metode  ataupun model  pembelajaran  yang  digunakan selama proses pembelajaran
berlangsung masih belum efektif. Peserta  didik  merasa  bosan  dan  kurang bersemangat pada saat proses pembelajaran.  Kurangnya  pemahaman peserta  didik  terhadap  materi  IPS  yang dipelajari.
3. Hasil  belajar  peserta  didik  masih rendah dibawah ( KKM)

## METODOLOGI PENELITIAN

## Waktu dan Tempat Penelitian
1. Waktu Penelitian Dengan  beberapa  pertimbangan  dan alasan peneliti menentukan menggunakan  waktu  penelitian  selama lima  bulan  yakni  dari  bulan  Januari

## Tunas Jurnas Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2018 Volume 3 Nomor 2, (31-37)
ISSN 2477-6076
sampai  dengan  Mei  tahun  pelajaran 2017.
2. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini, mengambil  lokasi di  SDN-2  Kasongan  Baru  Kecematan Katingan  Hilir,  Kabupaten  Katingan, Provinsi Kalimantan Tengah.Yang berada  dijalan,  Pusara  Cinta  no.  29. Adapun alasan Saya mengambil tempat Jenis Penelitian : Penelitian ini
dilaksanakan  dengan  menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas
( Classroom action research ). Menurut Kunandar (2011:42) “Penelitian Tindakan  Kelas  merupakan  bagian dari penelitian tindakan ( action research ),  dan  penelitian  tindakan  ini bagian dari penelitian pada umumnya”.Sedangkan menurut Arikunto (2012:58) “Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  penelitian tindakan ( action research ) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya”.Penelitian  Tindakan  Kelas ini  berfokus  pada  upaya  untuk mengubah  kondisi  sekarang  ke  arah kondisi yang diharapkan yaitu menjadi  lebih  baik.Secara  ringkas,
Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah bagaimana  sekolompok  guru  dapat mengorganisasikan  kondisi  praktek pembelajaran mereka, dan belajar dari pengalaman  mereka  sendiri.Mereka dapat  mencobakan  suatu  gagasan perbaikan dalam praktek pembelajaran mereka,  dan  melihat  pengaruh  nyata dari  upaya  itu.Selain  itu,  Penelitian Tindakan  Kelas  juga  penelitian  yang refleksi  yang  dilaksanakan  secara siklis  (berdaur)  dimulai  dari  tahapan
perencanaan,  tindakan,  pengamatan, dan refleksi untuk memecahkan masalah  dan  mencoba  hal-hal  baru demi peningkatan kualitas pembelajaran.  Dalam  hal  ini  peneliti menggunakan  model  pembelajaran jigsaw pada  mata  pelajaran  IPS  kelas IV di SDN-2 Kasongan Baru,
Kecematan  Katingan  Hilir  Kabupaten Katingan    adapun  hal  yang  menjadi dasar  penelitian  ini  yaitu  hasil  belajar peserta didik
Rancangan Penelitian Rancangan penelitian adalah keseluruhan  proses  dan  penelitian tentang hal-hal  yang berkaitan dengan objek  yang  akan  diteliti  dalam mendapatkan  hasil  yang  diinginkan. Penelitian ini dilaksanakan menggunakan  pendekatan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dipilih dengan tujuan untuk menyelidiki nilai IPS  yang  kurang.  Rancangan  PTK dalam  penelitian  ini  adalah  rangkaian kegiatan yang berurutan dan berkesinambungan yang dicirikan dengan  adanya  model  kerja  yang dilakukan peneliti dengan
menggunakan siklus-siklus, setiap
siklus  terdiri  dariempat  tahapan  yaitu: perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan,
observasi, dan
Tunas Jurnas Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2018 Volume 3 Nomor 2, (31-37) ISSN 2477-6076
reflleksi/evaluasi. Sebagaimana
tergambar pada bagan berikut in

## DESKRIPSI  PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Nilai  hasil  belajar  peserta  didik  yang dimaksud yaitu peningkatan nilai hasil peserta didik kelas IVSDN-2 Kasongan  Baru  pada  pelajaran  IPS
dengan  standar  kompetensi  yaitu  :
3.Mengenal sumber daya alam, kegiatan  ekonomi,  dan  kemajuan teknologi dilingkungan kabupaten kota  dan  provinsi.dan  kompetensi dasarnya yaitu: 3.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber  daya  alam  dan  potensi  lain  di daerahnya.menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dalam kegiatan belajar mengajar.  Pada  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  diperoleh  hasil-hasil penelitian  yang  akan  dibahas  sebagai berikut :
1. Pembahasan  dari  setiap  siklus Peningkatan aktivitas peserta
didik.Hasil  pengamatan  pada  siklus  I dengan  rata-rata  yang  dikategorikan baik.  Dari  gabungan  nilai  rata-rata hasil  pengamat  I  dan  II  pada  siklus  I diperoleh  nilai  dengan  rata-rata  3,38 dikategorikan baik. Pembelajaran yang disampaikann oleh guru direspon dengan  baik.peserta  didik  sangat antusias dalam bertanya dan menjawab  pertanyaan  dari  guru.
Sedangkan  untuk  siklus  II  dengan rata-rata  yang  dikategorikan  sangat
baik.  Dari  gabungan  nilai  rata-rata hasil pengamat I dan II diperoleh nilai rata-rata  3,63  dikategorikan  baik. Sehingga dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw aktivitas  peserta  didik  mengalami peningkatan menjadi lebih baik.
2. Pembahasan  Hasil  Analisis  Data
Setelah melakukan dan menyalesaikan pembelajaran IPS dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe jigsaw maka  hasil ketuntasan  klasikal  dari  nilai  pretes sebelum  diberikannya  tindakan  kelas jika  dilihat  dari  ketuntasan  klasikal memang  kurang  baik  yaitu,  33%  nilai ketuntasan klasikal setelah menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe jigsaw pada  siklus  I meningkat  menjadi  58%  dan  nilai ketuntasan klasikal pada siklus II lebih meningkat  lagi  yakni  100%.  Jika dicermati lebih mendalam pada hitungan  diatas  nampak  bahwa  semua peserta  didik  dari  12  orang  atau sebanyak  100%  peserta  didik  pada siklus  II  memperoleh  nilai  lebih  dari 65.  Hal  ini  jika  dilihat  dari  segi ketuntasan  belajar  maka  peserta  didik dinyatakan  tuntas.  Disisi  lain  dapat dilihat bahwa dengan adanya pembelajaran IPS menggunakan
model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw ternyata  telah  memacu  peserta didik untuk lebih giat belajar dan aktif dalam pembelajaran sehingga
Tunas Jurnas Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2018 Volume 3 Nomor 2, (31-37) ISSN 2477-6076
dampaknya  pada  hasil  belajar  lebih meningkat

## KESIMPULAN
1. Aktivitas belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe jigsaw pada  peserta didik  kelas  IV  SDN-2  Kasongan Baru  tahun  pelajaran  2016/2017, menjadi  lebih  baik  hal  ini  terbukti setelah  dilaksanakan  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  pada siklus  I  dengan  keaktifan  peserta didik  diperoleh  nilai  3,38  dengan kategori  baik.  Pada  siklus  II  data keaktifan  peserta  didik  meningkat menjadi 3,6 yang dikategorikan baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS setelah menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN-2 Kasongan Baru pada tahun pelajaran 2016/2017. “ kegiatan ekonmi dalam memanfaatkan  sumber  daya  alam”. Pada siklus I perolehan nilai rata-rata peserta  didik  yaitu  69,2  dengan ketuntasan  klasikal  58%.  Dan  pada siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata peserta  didik  sebesar  94,2  dengan ketuntasan  secara  klasikal  sebesar 100% dikategorikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas
Sebagai Pengembangan Prefesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto, Suharsimi, dkk.
Penelitian Tindakan Kelas . 2014. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Tunas Jurnas Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2018 Volume 3 Nomor 2, (31-37) ISSN 2477-6076