Pengaruh  Kegiatan  Mencetak  Terhadap  Kreativitas  Anak

## Kelompok B Di TK Assisi Medan Tahun ajaran 2018/2019
Remida Sagala (1) , Kamtini (2)
(1) Mahasiswa Program Studi PG PAUD FIP UNIMED
(2) Dosen Program Studi PG PAUD FIP UNIMED Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Sumatera Utara,20371
Email: kamtini@unimed.ac.id
Abstrak: Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  kreativitas  anak,  seperti saat  menyelesaikan  pekerjaan,  anak  belum  memiliki  keberanian  dalam  hal  bereksplorasi dan berekspresi, anak ragu, tidak percaya diri, lebih sering meniru cara guru atau teman. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan  mencetak  terhadap kreativitas  anak  kelompok  B  di  Tk  Assisi  Medan  T.A  2018/2019. Jenis  penelitian  ini adalah kuantitatif dengan metode eksperimen menggunakan desain post-test only control group design. Populasi penelitian ini adalah seluruh anak  kelompok B usia 5-6 tahun di TK  Assisi  Medan,  sampel  dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  B3  kelas  eksperimen  dengan jumlah  19  anak  dan  B5  kelas  kontrol  jumlah  19  anak.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi.  Data  dianalisis  dengan  teknik  statistic  deskriptif  dengan  Uji Mann Whitney (U-Test), yang dilanjut dengan uji signifikasi pada 0,05. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan ada perbedaan yang signifikan mengenai kreativitas anak di kelas yang  melakukan  kegiatan  mencetak  dengan  anak  di  kelas  yang  melakukan  kegiatan mewarnai  dengan  Z hitung =  -4,6 Z tabel =  1,96.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  ada perbedaan yang signifikan dalam meningkatkan kreativitas anak kelompok B antara kelas yang diberikan perlakuan mencetak dan kelas yang diberi perlakuan kegiatan mewarnai.
Kata Kunci: mencetak, kreativitas, kelompo B, TK

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan  usia  yang  sangat  penting bagi  perkembangan  anak  sehingga  disebut  golden  ages.  Anak  usia  dini adalah sosok individu  yang sedang menjalani suatu proses perkembangan dengan  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  selanjutnya.  Untuk mencapai perkembangan anak usia dini dengan baik, dapat dikembangkan melalui  berbagai  macam  pelayanan  pendidikan  anak  usia  dini  yang ditemukan  di  sekitar  kita,  baik  yang  diselenggarakan  oleh  pihak pemerintah  maupun  pihak  swasta.  Masitoh,  dkk  (2011:1.8)  menyatakan Pendidikan  anak  usia  dini  hakikatnya  adalah  pendidikan  yang diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  menyeluruh  atau  menekankan  pada pengembangan seluruh aspek kepribadian anak. Pendidikan anak usia dini memberi kesempatan kepada anak untuk mengembangkan kepribadiannya.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  pendidikan  yang  diberikan  pada  anak sejak  dini  yang  ditujukan  untuk  merangsang  setiap  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  sebagai  persiapan  dalam  memasuki  pendidikan  ke jenjang  yang  lebih  lanjut.  Seperti  yang  tertulis  dalam UU  No.20  Tahun 2003 Pasal 1 menyatakan bahwa: “Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dalam pendidikan anak usia dini terdapat enam aspek perkembangan anak yang  dikembangkan    di  PAUD,  diantaranya  adalah  aspek  fisik  -  motorik, kognitif,  sosial  -  emosional,  nilai  agama  dan  moral,  bahasa,  dan  seni. Aspek-aspek  perkembangan  ini  tidak  berkembang  sendiri-sendiri  tetapi terintegrasi  menjadi  satu  kesatuan.  Apabila  satu  aspek  mengalami hambatan maka akan mempengaruhi aspek perkembangan lainnya.
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  ada  pada  anak  yang  sedang berkembang salah satunya adalah aspek seni yaitu kreativitas.  Kreativitas anak  harus  diberikan  stimulasi  dari  mulai  usia  dini,  sehingga  anak  akan mampu  berpikir  kreatif,  karena  dengan  kreativitas  anak  akan  melihat masalah  dari  berbagai  sudut  pandang,  mampu  menghasilkan  karya  yang berbeda dari yang sudah ada sebelumnya. Susanto (2011:112) menyatakan kreativitas merupakan kemampuan umum untuk menciptakan sesuatu yang baru, baik  berupa produk atau gagasan baru  yang dapat  diterapkan dalam memecahkan  masalah,  atau  sebagai  kemampuan  untuk  melihat  unsur- unsur yang sudah ada sebelumnya.
Kreativitas mulai dengan kemampuan individu untuk menciptakan sesuatu yang baru. Gallagher (dalam Masganti sit, dkk 2016:1) menyatakan bahwa kreativitas berhubungan  dengan  kemampuan  untuk  menciptakan,
mengadakan, menemukan suatu bentuk baru dan atau untuk menghasilkan sesuatu  melalui  keterampilan  imajinatif,  hal  ini  berarti  kreativitas berhubungan dengan pengalaman mengekspresikan dan
mengaktualisasikan  identitas  individu  dalam  bentuk  terpadu  dalam hubungan dengan diri sendiri, dengan alam dan orang lain. Rogers (dalam Munandar,  2014:18)  menyatakan  bahwa  sumber  dari  kreativitas  adalah kecenderungan  untuk    mengaktualisasi  diri,  mewujudkan  potensi, dorongan  untuk  berkembang  dan  menjadi  matang,  kecenderungan  untuk mengekspresikan dan mengaktifkan semua kemampuan organisme.
Rangsangan  pendidikan  yang  diberikan  pada  anak  usia  dini  disesuaikan dengan  dunia  anak,  yaitu  melalui  bermain.  Dengan  bermain  anak merasakan  kesenangan  yang  bisa  mempengaruhi  tingkat  perkembangan dan  pertumbuhan  anak.  Menurut  para  ahli  psikologi,  anak  usai  dini memiliki  karakteristik  yang  unik.  Karena  keunikan  tersebut  anak  perlu dirangsang sesuai dengan karakter anak.
Salah  satu  usaha  yang  dilalukan  guru  untuk  mengembangkan  kreativitas anak degan kegiatan mencetak. Dengan melakukan kegiatan mencetak ini dapat mengembangkan kreativitas anak. Adapun kelebihan-kelebihan dari kegiatan  mencetak  diantaranya  :  Anak  lebih  sabar  dan  kreatif  dalam menyelesaikan  kegiatan  mencetak,  anak  lebih  teliti  membuat  bentuk  dari alat cetak, anak lebih kreatif mengenal warna-warna, dan anak lebih kreatif menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  pada  saat  PPL  di  TK  ASSISI MEDAN pada kelompok B, kreativitas anak pada umumnya masih belum berkembang dengan baik. Yang menunjukkan bahwa 65% dengan jumlah 24  anak  kreativitas  anak  belum  berkembang  secara  optimal  dan  35% dengan jumlah 13 anak kreativitas anak sudah berkembang secara optimal. Hal  tersebut  terlihat  seperti  saat  menyelesaikan  pekerjaan,  anak  belum memiliki  keberanian  dalam  hal  bereksplorasi  dan  berekspresi,  anak  ragu, tidak  percaya  diri,  lebih  sering  meniru  cara  guru  atau  teman  lain,  anak masih  tergantung  pada  contoh  yang  diberikan  guru,  dan  anak  masih meniru  cara  guru  menyelesaikan  pekerjaannya.  Anak  hanya  mengikuti instruksi  yang  diberikan  guru,  tidak  sesuai  kreativitasnya  sendiri.  Hal  ini disebabkan  karena  guru  yang  mengajar  lebih  menekankan  kemampuan anak dari segi  akademik, dimana anak dituntut lebih menguasai  kempuan membaca,  menulis,  dan  berhitung  (calistung),  karena  tuntutan  orang  tua yang  memandang  bahwa  anak  usia  dini  ataupun  PAUD  hendaknya  anak dilatih  untuk  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Selain  itu,  kurangnya fasilitas  media  pembelajaran  ataupun  alat  bermain  yang  mampu menunjang perkembangan kreativitas anak. Pada saat kegiatan, anak hanya mengikuti  instruksi  guru,  tidak  ada  kreativitas  sendiri  dari  anak  didik. Kegiatan  mencetak  jarang  dilakukan  di  TK  Assisi  padahal  kegiatan  ini dapat  menarik  minat  anak  untuk  belajar  seraya  bermain.  Kurangnya kebebasan  anak  dalam  mengembangkan  kreativitas  karena  media pembelajaran kurang menarik perhatian anak sehingga cepat bosan.
Menurut Sumanto (2005:16) Mencetak merupakan salah satu kegiatan seni yang dapat mengembangkan kreativitas anak. Selanjutnya  hasil penelitian
yang  dilakukan  oleh  Adi  Supriyenti  (2013)  bahwa  “meningkatkan kreativitas  seni  rupa  anak  melalui  kegiatan  mencetak  dengan  bahan  alam di  paud  aisyiyah  lansano  pesisir  selatan  mengalami  pengaruh  yang signifikan terhadap kreativitas anak hingga mencapai kriteria keberhasilan 94%”. Kemudian penelitian oleh Destiani, dkk (2016) bahwa “peningkatan kreativitas  seni  rupa  siswa  melalui  teknik  pencetakan  dengan  bantuan media  asli  mengalami  pengaruh  yang  signifikan  mencapai  81,8%”. Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  dapat  dinyatakan  bahwa,  kegiatan mencetak mampu meningkatkan kreativitas anak.

## 2. Kajian Teori
Kreativitas  merupakan  salah  satu  potensi  yang  dimiliki  anak  yang  perlu dikembangkan  sejak  usia  dini.  Setiap  anak  memiliki  bakat  kreatif  dan ditinjau dari segi pendidikan, bakat kreatif dapat dikembangkan dan perlu dipupuk  sejak  dini.  Bila  bakat  kreatif  anak  tidak  dipupuk  maka  bakat tersebut  tidak  akan  berkembang,  bahkan  menjadi  bakat  yang  terpendam yang tidak dapat diwujudkan.
Salah  satu  usaha  yang  dilalukan  guru  untuk  mengembangkan  kreativitas anak dengan kegiatan mencetak. Dengan melakukan kegiatan mencetak ini dapat mengembangkan kreativitas anak. Adapun kelebihan-kelebihan dari kegiatan  mencetak  diantaranya  :  Anak  lebih  sabar  dan  kreatif  dalam menyelesaikan  kegiatan  mencetak,  anak  lebih  teliti  membuat  bentuk  dari alat cetak, anak lebih kreatif mengenal warna-warna, dan anak lebih kreatif menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dari  guru.  Adapun  langkah-langkah kegiatan  mencetak  adalah  menyediakan  alat  dan  bahan  untuk  mencetak seperti:  pelepah  pisang,  daun,  dan  wortel.  Selanjutnya  menyediakan bantalan  stempel  dan  kemudian  diberi  pewarna,  kemudian  anak mencapkan salah satu alat mencetak misalnya pelepah pisang ke pewarna kemudian  cap  kan  pelepah  pisang  ke  atas  kertas,  selanjutnya  anak mencapkan  pelepah  pisang  pada  pewarna  kemudian  di  cap  kan  ke  atas kertas secara sampai membentuk gambar.
Kreativitas  anak  juga  dapat  dikembangkan  dengan  kegiatan  mewarnai gambar.  Kegiatan  mewarnai  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan untuk  anak.  Menyenangkan  yang  dimaksud  di  sini  terletak  pada  proses memilih  warna  yang  digunakan  untuk  mewarnai  bidang  gambar  kosong. Mewarnai  pada  anak  usia  dini  bertujuan  untuk  melatih  keterampilan, kerapian serta kesabaran”. Kerapian dilihat dari bagaimana anak memberi warna pada tempat-tempat yang telah ditentukan semakin lama anak akan
semakin  terampil  untuk  menggoreskan  media  pewarnanya  karena  sudah terbiasa.  Adapun  langkah-langkah  kegiatan  mewarnai  gambar  yaitu, menyediakan  gambar,  menyediakan  pensil  warna,  kemudian  anak mewarnai gambar sesuai kemampuan anak.
Sehubungan  dengan  uraian-uraian  diatas  dapat  diduga  bahwa  kegiatan mencetak dapat meningkatkan kreativitas anak. Dengan kegiatan mencetak anak  memiliki  kebebasan  dalam  mengekspresikan  imajinasinya  sesuai kemampuan  anak.  Melalui  kegiatan  mencetak  dapat  menarik  minat  anak sehingga  lebih  termotivasi  untuk  dapat  memberikan  suatu  situasi  belajar yang  santai  dan  bebas.  Dan  kegiatan  mewarnai  juga  dapat  meningkatkan kreativitas  anak,  karena  kegiatan  mewarnai  merupakan  kegiatan  yang menyenangkan untuk anak. Menyenangkan yang dimaksud di sini terletak pada  proses  memilih  warna  yang  digunakan  untuk  mewarnai  gambar kosong.

## 3. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian kuantitatif (eksperimen). Menurut Sugiyono (2010:7) Penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  untuk  menemukan  dan  mengembangkan berbagai  ilmu  pengetahuan baru. Penelitian kuantitatif menggunakan data penelitian  berupa  angka-angka  dan  analisis  menggunakan  statistik. Selanjutnya, Sudaryono (2016:14). Penelitian eksperimen merupakan salah satu metode penelitian yang benar benar dapat menguji hipotesis mengenai hubungan sebab akibat.
Sugiyono  (2010:80)  mengatakan  populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang terdiri atas : objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya. Dari definisi  diatas, adapun populasi dalam penelitian  ini adalah  seluruh  anak  kelompok  B  di  TK  Assisi  Medan  T.A  2018/2019 dengan jumlah 113 orang yang terdiri dari 5 kelas yaitu kelas B1 29  anak, kelas B2 23 anak, kelas B3 19 anak, kelas B4 23 anak,  dan kelas B5 19 anak.
Pengambilan sampel dilakukan secara acak (random) dengan menulis pada kertas kelas yaitu B1,  B2, B3, B4 dan B5, lalu kertas tersebut dimasukkan kedalam  gelas  lalu  dikocok,  setelah  dikocok,  kemudian  diambil  secara acak,  kertas  yang  terambil  pertama  adalah  kelas  eksperimen  dan  kelas yang terambil kedua adalah kelas kontrol. Dimana kelas B3 menjadi kelas eksperimen  yang  diajarkan  cara  mencetak  dan  kelas  B5  menjadi  kelas
kontrol yang tidak diajarkan cara mewarnai. Masing-masing anak di dalam kelas  ini  adalah  B3  19  anak  dan  kelas  B5  19  anak,  jumlah  keseluruhan adalah 38 anak.
Desain  penelitian  ini  menggunakan  desain post-test  only  control  group design. Pada  desain  penelitian  ini  terdapat  dua  kelompok  yang  dipilih secara  random.  Kedua  kelompok  diberi  perlakuan  yang  berbeda.
Kelompok B-3 sebagai kelas eksperimen diberi perlakuan berupa kegiatan mencetak dan kelompok B-5 diberi perlakuan dengan melakukan kegiatan mewarnai .
Berikut gambaran desain yang digunakan di dalam penelitian ini :
Tabel 1 Desain P ost-Test Only Control Group Design Perlakuan Post-test Kelas eksperimen X T 1 Kelas kontrol Y T 2 (Sumber : Noor, 2011:117)
Keterangan :
X : Kegiatan mencetak Y : kegiatan mewarnai
T 1 : Hasil post-test kelompok eksperimen
T 2 : Hasil post-test kelompok kontrol
Menurut  Sugiyono  (2010:145)  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  teknik  observasi.  Teknik  pengumpulan  data dengan  observasi  digunakan  bila,  penelitian  berkenan  dengan  perilaku manusia, proses kerja, gejala-gejala alam dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar.
Dengan  menggunakan  teknik  observasi  peneliti  akan  melakukan pengamatan terhadap kreativitas anak pada pelaksanaan kegiatan mencetak di  kelas eksperimen dan pelaksanaan kegiatan mewarnai  di  kelas kontrol . Pengamatan akan dilakukan dengan menggunakan lembar observasi  yang diisi  dengan  menggunakan check  list. Kegiatan  observasi  dilakukan  di dalam 2 ruangan kelas kelompok B. Dari observasi  yang dilakukan maka akan  diperoleh  data  tentang  kreativitas  anak  kelompok  B  pada  saat melakukan kegiatan mencetak dan kegiatan mewarnai.
Data  pada  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis statistic  non-parametrik dengan  teknik  statistik  deskriptif.  Analisis  yang dilakukan  untuk  mengolah  data-data  yang  diperoleh  dari  penelitian  yang diambil.  Analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh
responden atau sumber data yang lain terkumpul. Menurut Siregar Syofian (2015:271)  data  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis statitic non parametrik dengan menggunakan Uji Mann Whitney . Penelitian ini dilaksanakan di TK Assisi yang beralamat di Jalan Anggrek No.24-A Simpang Selayang, Medan Tuntungan, Medan. Waktu penelitian ini  pada  semester  genap  yakni  bulan  Maret  sampai  dengan  bulan  April 2019.

## 4. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian yang telah dilakuan, dapat dikatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan mengenai kreativitas anak antara  kelas  yang  melakukan  kegiatan  mencetak  dan  yang  melakukan kegiatan mewarnai pada anak kelompok B di TK Assisi Medan.
Perbedaan  kreativitas  anak  yang  terjadi  pada  kelas  yang  melakukan kegiatan  mencetak  dan  kelas  yang  melakukan  kegiatan  mewarnai dikarenakan  oleh  kegiatan  dan  media  yang  digunakan.  Mencetak merupakan  salah  satu  kegiatan  seni  yang  dapat  mengembangkan kreativitas  anak. Selain  itu  disebutkan  pula  bahwa  mencetak  atau  seni grafis    dalam    pembelajaran    seni    adalah    kegiatan  berkarya    seni    rupa dua    dimensi    yang    dimaksudkan    untuk    menghasilkan    atau memperbanyak    karya    seni    dengan    menggunakan    bantuan    alat/acuan cetak  tertentu.  Sebagaimana  yang  dinyatakan  oleh  Nani  (  dalam  Mulyani 2017:74)  mencetak  adalah  seni  rupa  yang  cetakannya  dikerjakan  dengan tangan,  mencetak  merupakan  suatu  cara  memperbanyak  bentuk  dengan menggunakan  alat  cetak.  Selanjutnya  Sumanto  (2005)  menyatakan mencetak  merupakan  salah  satu  kegiatan  seni  yang  dapat  meningkatkan kreativitas  anak.
Selain  melalui  penggunaan  media  bahan  alam,  kegiatan  mencetak  dapat membuat suasana belajar yang santai sehingga anak antusias mengerjakan kegiatan.  Kegiatan  mencetak  dapat  memberikan  suasana  yang  santai  bagi anak selama kegiatan dan memberikan kesempatan pada anak untuk  aktif dalam  menyelesaikan  kegiatan.  Kegiatan  mencetak  memiliki  kelebihan dengan  menggunakan  media  bahan  alam  yang  dapat  membantu  anak dalam  mengimajinasi  fungsi  benda.  Adapun  kekurangan  kegiatan mencetak  ini  dibutuhkan  kesabaran  saat  membuat  karya  agar menghasilkan hasil yang menarik dan rapi.
Sedangkan  pada  kegiatan  mewarnai  media  yang  digunakan  hanya  pensil warna.  Pamadhi,  Sukardi  (2011:  728)  mengatakan  “mewarnai  pada  anak
usia dini bertujuan untuk melatih keterampilan, kerapian serta kesabaran”. Keterampilan  diperoleh  dari  kemampuan  anak  untuk  mengkordinasi tangan yang dilakukan secara berulang-ulang sehingga semakin lama anak bisa  mengendalikan  serta  mengarahkan  sesuai  yang  dikehendaki.  Adapun kelebihan  dari  kegiatan  mewarnai  yaitu  melalui  kegiatan  mewarnai  dapat melatih keterampilan anak dengan hasil mewarnai anak  yang tidak keluar dari garis, kerapian yang dibuktikan dengan hasil mewarnai yang rapi, dan kesabaran  dibuktikan  dengan  anak  yang  sabar  ketika  mewarnai  gambar serta  mengekspresikan  keinginannya  untuk  membuat  warna  pada  gambar menggunakan  pensil  warna.  Kekurangan  dari  kegiatan  mewarnai  yaitu dibutuhkan  gambar  yang  sederhana  untuk  diwarnai  anak  agar  anak  lebih mudah dan tidak cepat merasa bosan saat mewarnai.
Jadi,  kegiatan  mencetak  dapat  memberikan  suasana  belajar  yang  santai, menyenangkan,  dan  membuat  anak  menjadi  antusias  melakukan  kegiatan belajar.  Sehingga  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  dengan menghasilkan karya dari kegiatan mencetak yang dilakukan anak.
Hal  ini  juga  ditunjukkan  pada  penelitian  sebelumnya    oleh  Destiani,  dkk (2016)  bahwa  “peningkatan  kreativitas  seni  rupa  siswa  melalui  teknik pencetakan  dengan  bantuan  media  asli  mengalami  pengaruh  yang signifikan  mencapai  81,8%”.  Selanjutnya  Adi  Supriyenti  (2013)  bahwa “meningkatkan  kreativitas  seni  rupa  anak  melalui  kegiatan  mencetak dengan  bahan  alam  di  paud  aisyiyah  lansano  pesisir  selatan  mengalami pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kreativitas  anak  hingga  mencapai kriteria  keberhasilan  94%”.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat dinyatakan  bahwa,  kegiatan  mencetak  dapat  meningkatkan  kreativitas anak.
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  di  atas  dikatakan  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak  antara kelas  yang  melakukan    kegiatan  mencetak  dan  kelas  yang  melakukan kegiatan  mewarnai.    Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  melalui kegiatan  mencetak  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  atau  dengan  kata lain  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  penerapan  kegiatan  mencetak terhadap kreativitas anak kelompok B di TK Assisi Medan T.A 2018/2019.

## 5. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa :
a. Ada  pengaruh  yang  signifikan  dalam  meningkatkan  kreativitas  anak kelompok B dikelas yang diberi perlakuan melalui kegiatan mencetak dengan bahan alam dan kelas kontrol melalui kegiatan mewarnai.
b. Dari  hasil  data  yang  diperoleh  dapat  dibuktikan  bahwa  kegiatan mencetak  dikelas  eksperimen  diperoleh  rata-rata  sebesar  13,26% dengan  kategori  baik  dan  pada  kelas  yang  diberi  perlakuan  kegiatan mewarnai diperoleh rata-rata sebesar 8,94% dengan kategori cukup.
c. Melalui  melalui  kegiatan  mencetak  anak  lebih  antusias  dan  senang belajar  dengan  menggunakan  media  bahan  alam  yang  berbeda  dari biasanya,  sehingga  anak  senang  dan  berusaha  menghasilkan  karya yang menarik saat melakukan kegiatan mencetak.

## 6. Daftar Pustaka
Destiani,  Ardita  Dkk.  2016.  Upaya  Peningkatan  Kreativitas  Seni  Rupa Siswa  Melalui  Teknik  Pencetakan  Melalui  Bantuan  Media  Asli. Jurnal Ilmiah Potensia. Vol. 1, No. 1, 7-14.
Pamadhi  dan  Sukardi.  (2008).  Seni  Keterampilan  Anak.  Jakarta:

## Universitas Terbuka
Kurniati, E dan Rachmawati, Y. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas
Pada  Anak. Jakarta: Kencana.
Masitoh,  dkk.  2011. Strategi  Pembelajaran  TK .  Jakarta:  Universitas Terbuka
Montolalu, dkk. 2011. Bermain dan permainan anak. Jakarta: Universitas Terbuka.
Munandar,  Utami.  2014. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat. Jakarta:       Rineka Cipta.
Mulyani,  Novi.  2017. Pengembangan  Seni  Anak  Usia  Dini .  Bandung:
Rosdakarya.
Noor  Juliansyah.2012. Metodologi  Penelitian  : Skripsi,  Tesis,  Disertasi,
Dan Karya Ilmiah . Jakarta: Prenadamedia Group.
Sit  Masganti,  dkk.  2016. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Medan: Perdana Publishing.
Siregar,  Syofian.  2015. Statistika  Terapan  Untuk  Perguruan  Tinggi. Jakarta: Kencana
Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana
Sumanto.  2005. Pengembangan  Kreativitas  Senirupa  Anak  TK. Jakarta:
Depertemen  Pendidikan  Nasional  Jenderal  Pendidikan  Tinggi Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan  Dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Sugiyono.  2010.  Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R  &  D. Bandung: Alfabeta.
Supriyenti, Adi. 2013. Meningkatkan Kreativitas Seni Rupa Anak Melalui
Kegiatan  Mencetak  Dengan  Bahan  Alam  Di  PAUD  Aisyiyah Lansano  Pesisir  Selatan. Jurnal  Spektrum  Pendidikan  Luar Sekolah . Vol. 1, No. 2, 1-20.