Problem  Based  Learning  (PBL)  Learning  Model  Critical  Thingking  Skills  for Elementary School Students
Iim Abdul Karim
SDN 5 Pangandaran pangandaraniim@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This  article  is  a  literature  review  study  that  aims  to  determine  the  importance  of  applying  the Problem  Based  Learning  (PBL)  model  in  building  critical  thinking  skills  of  elementary  school students. Critical thinking skills are very important for students because critical thinking skills are needed  for  students  in  real  life,  but  teachers  often  ignore  them  in  the  learning  process. Students'  critical  thinking  skills  can  be  developed  through  the  learning  process  using  the Problem Based Learning (PBL) model. The advantage of this learning model is that students will have  an  open,  reflective,  critical,  and  active  mindset,  and  facilitate  better  problem  solving, communication,  group  work,  and  interpersonal  skills.  The  application  of  the  Problem  Based Learning  (PBL)  model  as  a  learning  model  that  is  in  accordance  with  the  level  of  cognitive development  and  also  the  characteristics  of  elementary  school  students.  Elementary  school students  are  able  to  think  systematically  through  concrete  objects  or  solve  real  problems. Among  the  characteristics  of  elementary  school  students,  they  are  more  interested  in  doing something  real  in  learning  than  just  listening  verbally.  Based  on  this,  the  application  of  the Problem Based Learning (PBL) model is very suitable for use in elementary schools in building students'  critical  thinking  skills.  With  this  critical  thinking  ability,  it  will  encourage  the development of students in various aspects and develop a sense of independence.
Keywords: Problem  Based  Learning  (PBL)  Model,  Critical  Thinking,  Elementary  School Student.

## Abstrak
Kemampuan  berpikir  kritis  sangat  penting  dimiliki  oleh  peserta  didik  karena  keterampilan berpikir  kritis  dibutuhkan  bagi  peserta  didik  dalam  kehidupan  nyata,  namun  seringkali  guru mengabaikannya  dalam  proses  pembelajaran.  Keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik  dapat dikembangkan  melalui  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL).  Kelebihan  dari  model  pembelajaran  ini  peserta  didik  akan memiliki  pola  pikir  yang  terbuka,  reflektif,  kritis,  dan  belajar  aktif,  serta  memfasilitasi keberhasilan  memecahkan  masalah,  komunikasi,  kerja  kelompok,  dan  keterampilan interpersonal  dengan  lebih  baik.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL)  sebagai  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  kognitif  dan juga karakteristik peserta didik SD. Peserta didik SD mampu berpikir secara sistematis melalui benda-benda  konkret  ataupun  memecahkan  masalah-masalah  nyata.  Diantara  karakteristik peserta  didik  SD  yaitu  mereka  lebih  tertarik  untuk  melakukan  sesuatu  secara  nyata  dalam pembelajaran  dibandingkan  hanya  menyimak  secara  verbalistik.    Berdasarkan  hal  tersebut penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  sangat  cocok  digunakan  di Sekolah  Dasar  dalam    membangun  kemampuan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Dengan kemampuan  berpikir  kritis  ini  maka  akan  mendorong  perkembangan  peserta  didik  dalam berbagai aspek serta mengembangkan rasa mandiri.
Kata kunci: Model Pembelajaran Problem Based Learning , Berpikir Kritis, Peserta didik SD
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  abad  ke-21  tidak  hanya  mengehendaki  kemampuan  peserta didik pada penguasaan seluruh materi pembelajaran saja melainkan menuntut peserta didik  agar  memiliki  keterampilan  kognitif  dan  keterampilan  sosial.  Keterampilan tersebut  tentunya  dapat  membekali  peserta  didik  dalam  menghadapi  perkembangan zaman  yang  penuh  dengan  tantangan.  Tantangan  yang  dihadapi  semakin  rumit  dan kompleks  dimana  informasi  berkembang  dengan  cepat  serta  teknologi  semakin canggih.  Perkembangan  teknologi  saat  ini  sudah  digunakan  dalam  berbagai  dimensi kehidupan  sehari-hari.  Selayaknya  pendidikan    yang  diterapkan  di  sekolah  dapat menghasilkan    sumber  daya  manusia  berkualitas  sehingga  mampu  beradaptasi  pada perubahan zaman.
Dalam  Permendikbud  No.  103  tahun  2014  menyebutkan  bahwa  “Peserta  didik adalah  subjek  yang  memiliki  kemampuan  untuk  secara  aktif  mencari,  mengolah, mengkonstruksi,  dan  menggunakan  pengetahuan”.  Untuk  itu  dalam  proses pembelajaran  peserta  didik  tidak  hanya  menerima  pengetahuan  yang  diberikan  oleh guru  saja  melainkan  peserta  didik  dituntut  untuk  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  harus  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengkonstruksi  pengetahuan  dalam  proses  kognitifnya  sehingga  benar-benar memahami  dan  dapat  menerapkan  pengetahuannya  yaitu    yang  mendorong  untuk belajar  memecahkan  masalah,  menemukan  segala  sesuatu  untuk  dirinya,  dan berupaya  keras  mewujudkan  ide-idenya  dalam  memecahkan  masalah.  Berdasarkan amanat permendikbud  tersebut  salah satu langkah yang dapat ditempuh yaitu melalui penerapan model pembelajaran di sekolah yang tepat sesuai dengan pendidikan abad ke-21.
Finkle  dan  Torp  (dalam  Shoimin,  2017,  hlm.  130)  mengungkapkan bahwa problem  based  learning merupakan  pengembangan  kurikulum  dan  sistem pengajaran  yang  mengembangkan  secara  stimultan  strategi  pemecahan  masalah, dasar-dasar  pengetahuan  dan keterampilan  dengan menempatkan  para peserta  didik dalam  peran  aktif  sebagai  pemecah  permasalahan  sehari-hari  yang  tidak  terstruktur dengan baik.
Problem  based learning merupakan model pembelajaran yang difokuskan untuk menjembatani siswa agar memperoleh pengalaman belajar dalam mengorganisasikan, meneliti,  dan  memecahkan  masalah-masalah  kehidupan  yang  kompleks  (Torp  dan Sage  dalam  Abidin,  2014,  hlm.  160).  Guru  sebaiknya  menerapkan  pembelajaran sesuai  karakteristik  peserta  didik  SD  serta  menekankan  aktivitas  peserta  didik  yang melatih  mereka  untuk  mampu  memecahkan  masalah  baik  secara  individu  maupun berkelompok..  Pengalaman  belajar  akan  bermakna  apabila  dialami  oleh  peserta  didik itu  sendiri.  Piaget  (dalam  Susanto,  2013) menyebutkan  bahwa  tingkat  perkembangan kognitif  peserta  didik  Sekolah  Dasar  berada  pada  tahap  operasional  konkret  dimana peserta didik mampu berpikir melalui benda-nyata maupun masalah nyata.
Macpherson  &  Stanovich,  2007  (dalam  Eggen  &  Kauchak,  2012)  berpendapat bahwa  manusia  tidak  memiliki  kecenderungan  alamiah  untuk  berpikir  secara  kritis. Salah  satu  keterampilan  berpikir  yang  penting  dikembangkan  adalah  keterampilan berpikir kritis. Orang yang memiliki motivasi berprestasi tinggi pun sering berpikir sama tidak  kritisnya  ketimbang  mereka  yang  memiliki  motivasi  berprestasi  rendah. Keterampilan  berpikir  kritis  perlu  dibiasakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga peserta didik memiliki kemampuan menyelesaikan permasalahan yang dihadapi dalam dunia nyata.

## Model Pembelajaran Problem Based Learning
Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) atau dikenal dengan istilah model  berbasis  masalah  sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang  diterapkan dalam  kurikulum  2013.  Problem  based  learning (PBL)  atau  pembelajaran  berbasis masalah  adalah model  pembelajaran yang  mengutamakan  penyelesaian  masalah
umum yang lazim terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Seperti yang dikemukakan oleh Shoimin (2017, hlm. 129) bahwa problem based learning artinya menciptakan suasana belajar yang mengarah terhadap permasalahan sehari-hari.
Margetson (dalam Rusman, 2011) menyebutkan bahwa Problem Based Learning (PBL)  sebagai  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta  didik  untuk meningkatkan  perkembangan  keterampilan  belajar  sepanjang  hayat  dalam  pola  pikir yang  terbuka,  reflektif,  kritis,  dan  belajar  aktif,  serta  memfasilitasi  keberhasilan memecahkan  masalah,  komunikasi,  kerja  kelompok,  dan  keterampilan    interpersonal dengan lebih baik dibanding model lain.
Delisle  dalam  Abidin  (2014,  hlm.  159)  menyatakan  bahwa problem  based learning merupakan  model  pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk  membantu  guru mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan  keterampilan  memecahkan  masalah  pada siswa selama mereka mempelajari materi pembelajaran.
Rusman  (2011)  menyebutkan  bahwa  langkah-langkah  Model  pembelajaran berbasis  masalah  (Problem  Based  Learning  (PBL)  adalah  sebagai  berikut:  (1) Orientasi  peserta  didik  kepada  masalah  dimana  Guru  menjelaskan  tujuan pembelajaran,  menjelaskan  logistik  yang  dibutuhkan,  memotivasi  peserta  didik  agar terlibat  pada  pemecahan  masalah  yang  dipilihnya;  (2)  Mengorganisasi  peserta  didik untuk  belajar  dimana  guru  membantu  peserta  didik  mendefinisikan  dan mengorganisasikan  tugas  belajar  yang  berhubungan  dengan  masalah  tersebut;  (3) Membimbing  penyelidikan  individual  dan  kelompok  dimana  guru  mendorong  peserta didik  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  sesuai,  melaksanakan  eksperimen,  untuk mendapatkan  penjelasan  dan  pemecahan  masalahnya;  (4)  Mengembangkan  dan menyajikan  hasil  karya  dimana  guru  membantu  peserta  didik  merencanakan  dan menyiapkan  karya  yang  sesuai  seperti  laporan,  video  dan  model  serta  membantu mereka  berbagi  tugas  dengan  temannya;  dan    (5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi proses pemecahan masalah dimana guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.
Tim  Kemdikbud  (2013b)  dalam  Abidin  (2014,  hlm.  159)  memandang model PBL sebagai  suatu  model  pembelajaran  yang  menantang  peserta  didik  untuk “belajar  bagaimana  belajar”,  bekerja  secara  berkelompok  untuk  mencari  solusi  dari permasalahan  dunia  nyata.  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) dipandang  memiliki  keunggulan  dalam  proses  pembelajaran.  Keunggulan  tersebut sesuai  yang  dipaparkan  dalam  kemendikbud    (2013b)  sebagai  berikut:  (1)  proses pembelajaran bermakna bagi peserta didik dimana peserta didik belajar memecahkan masalah  melalui  penerapan  pengetahuan  yang  dimilikinya;  (2)  peserta  didik mengintegrasikan pengetahuan dan keterampilan secara simultan dan mengaplikasikannya  dalam  konteks  yang  relevan;  (3)  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis,  menumbuhkan  inisiatif  peserta  didik  dalam    bekerja,  motivasi  internal untuk  belajar,  dan  dapat  mengembangkan  hubungan  interpersonal  dalam  bekerja kelompok.

## Berpikir Kritis
Jensen  (2011:  195)  mengemukakan  berpikir  kritis  merupakan  proses  mental yang  efektif  dan  juga  handal,  yang  dipergunakan  dalam  mengejar  pengetahuan  yg relevan serta pula sahih mengenai dunia. Stobaugh (2013:2-3) mendefinisikan berpikir kritis  adalah  kemampuan  memberikan  jawaban  yang  bukan  bersifat  hafalan.    Eggen and Kauchak (2012: 119) menyebutkan bahwa berpikir kritis sebagai kemampuan dan kecendrungan  untuk  membuat  dan  melakukan  asesmen  terhadap  kesimpulan berdasarkan  bukti.  Rainbolt  dan  Dwyer  (2012:  5)  menyatakan  bahwa  berpikir  kritis adalah keterampilan  mengevaluasi argumen –argumen yang dibuat orang lain dengan benar  dan  membuat  sendiri  argument-argumen  yang  baik  dan  benar.  Selanjutnya menurut  Santrock  (2011:303)  menyebutkan  bahwa  berfikir  kritis  mencakup  berfikir reflektif, produktif, dan evaluatif terhadap sebuah kejadian. Berdasarkan pendapat para
ahli  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  berfikir  kritis  adalah  kemampuan  yang  dimiliki peserta  didik  dalam  memberikan  jawaban  berdasarkan  bukti  yang  bersifat  reflektif, produktif dan evaluatif terhadap suatu masalah.
Seseorang  dapat  dikatakan  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  apabila  memiliki karakteristik tertentu. Ada beberapa karakteristik seseorang dikatakan memiliki pemikir kritis.  Lau  (2011:  2)    menyebutkan  seorang  pemikir  kritis  jika  seseorang  mampu melakukan:  (1)  memahami    hubungan  logis  antara  ide-ide;    (2)  merumuskan    ide secara  ringkas  dan  tepat;  (3)  mengidentifikasi,  membangun,  dan  mengevaluasi argument;  (4)      mengevaluasi  posisi  pro  dan  kontra  atas  sebuah  keputusan;  (5) mengevaluasi bukti dan  hipotesis; (6) mendeteksi inkonsistensi dan kesalahan umum dalam  penalaran;  (7)  menganalisis  masalah  secara  sistematis;  (8)  mengidentifikasi relevan  dan    pentingnya  ide;  (9)    menilai  keyakinan  dan  nilai-nilai  yang  dipegang seseorang; dan (10) mengevaluasi kemampuan berpikir seseorang.
Seorang  pemikir  kritis  tidak  hanya  dapat  dilihat  pada  karakteristiknya  saja melainkan  pada  sikap.  Lau  (2011:  6)  menjelaskan  bahwa  pemikir  kritis  hendaknya memiliki  sikap  sebagai  berikut:  (1)  berpikir  merdeka  (bebas);  (2)  berpikir  terbuka;  (3) berkepala  dingin;    (4)  adil,  objektif,  dan  tidak memihak;  dan    (5)  analisis  dan  reflektif. Sedangkan menurut Eggen and Kauchak (2012: 119) bahwa seorang pemikir kritis jika memiliki sikap sebagai baerikut: (1) hasrat untuk mendapatkan informasi dan mencari bukti;  (2)  sikap  berpikiran  terbuka  dan  skeptisisme  sehat;  (3)  kecenderungan  untuk menunda  penghakiman;  (4)  rasa  hormat  terhadap  pendapat  orang  lain;  (5)  toleransi bagi  ambiguitas.  Berdasarkan  pernyataan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  sikap seorang  pemikir  kritis  memiliki  kecenderungan  berpikir  terbuka  untuk  pengambilan keputusan pada suatu masalah sehingga keputusan yang diambil berdasarkan bukti.
Ada  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  peserta  didik  dalam  menghadapi tantangan  pada  pendidikan  abad  21.  Dikutip  pada  The  Partnership  for  21st  Century Skills (Trilling dan Fadel, 2012) menyebutkan ada beberapa kompetensi berpikir kritis yang  harus  diajarkan  kepada  peserta  didik  dalam  konteks  pendidikan  abad  ke-21 adalah sebagai berikut: (1) peserta didik diharapkan mampu bernalar secara efektif; (2) peserta  didik  mampu  menggunakan  sistem  berpikir;  (3)  peserta  didik  mampu membuat  pertimbangan dan keputusan; serta (4) peserta didik mampu memecahkan masalah. Penyataan diatas, bahwa kompetensi berpikir kritis bagi peserta didik sangat penting dilakukan melalui proses pembelajaran di kelas sehingga peserta didik terbiasa menggunakan  sistem  bernalar  untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  peserta didik.
Peserta Didik Sekolah Dasar
Piaget  (dalam  Susanto,  2013:  77)  menyebutkan  bahwa  “Peserta  didik  Sekolah Dasar  berada  pada  tahap  operasional  konkrit  (usia  7- 11  tahun)”.  Pada  tahap  ini peserta  didik  SD  sudah  mulai  memahami  aspek-aspek  kumulatif  materi,  mempunyai kemampuan  mengkombinasikan  golongan  benda  dengan  tingkatan  yang  bervariasi, serta  mampu  berpikir  secara  sistematis  mengenai  bendabenda  konkrit  maupun peristiwa-peristiwa  nyata.  Pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik Sekolah Dasar dalam penerapan pembelajaran diperlukan latihan dalam memecahkan masalah konkrit mengenai masalah yang dihadapi peserta didik.
Pada  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  hendaknya  guru  memperhatikan karakteristik  anak  usia  SD.  Hal  ini  berkaitan  dengan  model  pembelajaran  yang digunakan guru di kelas. Guru perlu merancang model pembelajaran yang inovatif dan sesuai  dengan  karakterististik  anak  usia  SD.  Sumantri  dan  Syaodah  (2006) menyebutkan karakteristik  anak  usia  SD  adalah sebagai  berikut:  1)  Senang  Bermain; Karakteristik tersebut menuntut guru SD dalam melaksanaan kegiatan pembelajaran di kelas  seyogyanya  merancang  model  pembelajaran  terdapat  unsur  permainan,  2) Senang  Bergerak;  Karakteristik  ini  menandakan  bahwa  peserta  didik  SD  tidak  mau duduk  diam  melainkan  peserta  didik  SD  dapat  duduk  dengan  tenang  paling  lama  30
menit,  3)  Senang  Bekerja  dalam  Kelompok;  Karakteristik  ini  bahwa  peserta  didik  SD senang  bergaul  dengan  kelompok  sebaya  karena  peserta  didik  dapat  belajar aspekaspek  penting  dalam  proses  sosialisasi,  dan  4)  Senang  Merasakan  atau Melakukan  Secara  Langsung;  Karakteristik  ini  berkaitan  dengan  psikologi perkembangan  kognitif  peserta  didik  SD  dimana  anak  dilibatkan  langsung  dalam permasalahan konkret.

## Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam Membangun Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik SD
Eggen  and  Kauchack  (2012)  menyebutkan  bahwa  pelajaran  dari  pembelajaran berbasis  masalah  memiliki  tiga  karakteristik  yaitu:  1)  pelajaran  berfokus  pada memecahkan  masalah,  2)  tanggung  jawab  untuk  memecahkan  masalah  bertumpu pada  peserta  didik,  dan  3)  guru  mendukung  proses  saat  peserta  didik  mengerjakan masalah.  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  model pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengkonstruksi  pengetahuan  dalam  proses  kognitifnya.  Peserta  didik  dapat  benar- benar memahami dan dapat menerapkan pengetahuan tentunya perlu didorong untuk bekerja  memecahkan  masalah,  menemukan  segala  sesuatu  untuk  dirinya,  dan berupaya  keras  mewujudkan  ide-  idenya.  Proses  pembelajaran  melalui  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  tentunya  dapat  membiasakan  peserta didik  untuk  mengembangan  keterampilan  berpikir  kritis  peserta  didik.  Keterampilan berpikir kritis yang dimiliki peserta didik sangat berguna bagi kehidupan nyata dimana kehidupan  penuh  tantangan  yang  datang  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun tantangan  dalam  dunia  kerja  karena  peserta  didik  memiliki  pola  pikir  yang  terbuka, reflektif,  kritis,  belajar  aktif,  memecahkan  masalah,  komunikasi,  kerja  kelompok,  dan keterampilan  interpersonal dengan lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  yang  telah  dipaparkan,  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (PBL)  memiliki  andil  yang  sangat  besar  dalam  mengembangkan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Kemampuan berpikir kritis peserta didik dapat dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  melalui  langkah-langkah  pembelajaran Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL).  Salah  satu  karakteristik model tersebut  ada  pada  penyajian    masalah  sebagai  fokus  pembelajaran.  Masalah  yang digunakan  bersifat  kontekstual  dan  otentik  bagi  peserta  didik.  Hal  ini  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  kognitif  peserta  didik  serta  karakteristik  peserta  didik  SD. Melalui  penyajian  masalah  peserta  didik  dituntut  untuk  berpikir  tingkat  tinggi  dalam memecahkan masalah tersebut.
Peserta  didik  dikatakan  memiliki  kemampuan  berpikir  kritis  apabila  mampu memberikan  jawaban  yang  bersifat  reflektif,  produktif  dan  evaluatif  terhadap  suatu permasalahan  terhadap  suatu  kejadian.  Dengan  demikian,  penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sangat penting untuk diterapkan dalam proses  pembelajaran  karena  sesuai  dengan  pendidikan  dalam  konteks  abad  ke-21 dimana pendidikan sekarang ini peserta didik harus lebih tanggap terhadap perubahan zaman.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  Trianto.  (2017). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif  dan Kontektual. Jakarta: Kencana.
Eggen, Paul & Kauchack, Don. (2012). Strategi dan Model Pembelajaran: Mengajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir. Jakarta: PT. Indeks.
Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar.
Kemendikbud  (2013b).  Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013.  Jakarta: Kemendikbud.
Lau,  J.Y.F.  (2011).  An  Introduction  to  Critical  Thinking  and  Creativity.  New  Jersey:
John Wiley & Sons, Inc.
Mustaji,  (2009).  Pengembangan  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam  Beyer:  Critical Thinking. Social Education, 45 (4)
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  103  (2014). Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah.  Jakarta: Kemendikbud.
Rainbolt, G. W. dan Dwyer, S.L. (2012). Critical Thinking: The Art of Argument. Boston: Wadsworth, Cengage Learning.
Rusman, (2011). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme  Guru.
Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Stobaugh,  R. (2013).  Assesing  Critical Thinking  in  Middle  and  High  Schools:  Meeting the Common Core. New York: Routledge.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Trilling, B. & Fadel. C. (2009). 21st  Century Skill: Learning for Life in Our Times. San Francisco: JosseyBass A Wiley Imprint.
Sumantri, M dan Syaodah, N.,(2006). Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Universitas Terbuka.
Yaumi, (2012). Pembelajaran Berbasis Multiple Intelegences. Jakarta: Dian Rakyat. Abidin,  Yunus.  (2014). Desain  Sistem  Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum  2013.
Bandung: PT Refika Aditama.
Rusmono, R. (2014). Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu Untuk  Meningkatkan  Profesionalitas  Guru (Edisi  Kedua).  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Shoimin,  A.  (2017).  68 Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013.
Yogyakarta: Ar Ruzz Media.