## STRATEGI PENGELOLAAN KELAS DALAM PROSES PEMBELAJARAN

## Abu Hasan Agus R
Institut Agama Islam Nurul Jadid Paiton Probolinggo masagus_rm@yahoo.co.id
Abstract:
Classroom  management  is  a  combination  of  two words  ie  words  and  word-class management.  Management  in  English  termed  Management,  Management  of Understanding  management  or  in  general,  ie  activities  include  planning, organizing, directing, coordinating, monitoring, and assessment.
Classroom  management  (Management  of  classroom)  is  a  series  of  actions  taken in order to create a learning environment that is positive and productive learning so  that  the  learning  process  to  be  run  in  accordance  with  its  purpose.  In  other words, classroom management is empowering potential of the class through a set of  learner  skills  intuk  create  conducive  learning  environment,  positive,  and productive  and  to  control  if  an  interruption  in  learning  to  optimize  the  learning process so as to obtain satisfactory results.
Pengelolaan  kelas  merupakan  gabungan  dari  dua  kata  yaitu  kata  pengelolaan dan  kata  kelas.  Pengelolaan  dalam  bahasa  Inggris  diistilahkan  sebagai Management,  Pengertian  pengelolaan  atau  manajement  pada  umumnya  yaitu kegiatan-kegiatan meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian, pengawasan, dan penilaian.
Pengelolaan  kelas  (classroom  manajement)  adalah  serangkaian  tindakan  yang dilakukan pembelajar dalam upaya menciptakan kondisi lingkungan pembelajaran yang positif dan produktif agar proses belajar mengajar agar dapat berjalan  sesuai  dengan  tujuannya.  Dengan  kata  lain,  pengelolaan  kelas  adalah upaya  memberdayakan  potensi  kelas  melalui  seperangkat  keterampilan pembelajar  intuk  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  kondusif,  positif,  dan produktif  dan  mengendalikannya  jika  terjadi  gangguan  dalam  pembelajaran
untuk mengoptimalisasi proses pembelajaran sehingga dapat diperoleh hasil yang memuaskan.
Key Words: Management, Learning, Strategy, Process

## Pendahuluan
Sumber  daya  yang  berkualitas  merupakan  hal  yang  penting  bagi  suatu  Negara untuk  menjadi  Negara  maju,  kuat,  makmur  dan  sejahtera.  Upaya  peningkatan  kualitas sumber daya manusia tidak bisa terpisah dengan masalah pendidikan bangsa.
Guru  memiliki  andil  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  pembelajaran  di sekolah.  Guru  sangat  berperan  dalam  membantu  perkembangan  peserta  didik  untuk mencapai  tujuan  hidupnya  secara  optimal.  Di  dalam  kelas  guru  melaksanakan  dua kegiatan  pokok  yaitu  kegiatan  belajar  mengajar  dan  pengelolaan  kelas.  Kegiatan mengajar pada hakikatnya adalah proses mengatur dan mengorganisasi lingkungan yang ada di sekitar siswa. Semua komponen pengajaran ang meliputi tujuan, bahan pelajaran, kegiatan  belajar  mengajar,  metode,  alat  dan  sumber,  serta  evaluasi  diperankan  secara optimal  guna  mencapai  tujuan  pengajaran  yang  telah  ditetapkan  sebelum  pengajaran dilaksanakan.
Jadi  pengelolaan  kelas  tidak  hanya  berupa  pengaturan  kelas,  fasilitas  fisik  dan rutinitas,  melainkan  juga  mengelola  berbagai  hal  yang  tercakup  dalam  kompnen pembelajaran.  Kegiatan  pengelolaan  kelas  dimaksudkan  untuk  menciptakan  dan mempertahankan  suasana  dan  kondisi  kelas  yang  kondusif.  Sehingga  proses  belajar mengajar dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Efektif berarti tercapainya tujuan sesuai  dengan  perencanaan  yang  dibuat  secara  tepat.  Efisien  adalah  pencapaian  tujuan pembelajaran  sebagaimana  yang  direncanakan  dengan  lebih  cepat.  Kedua  tujuan  ini harus  dicapai  dalam  kelas,  karena  di  kelaslah  segala  aspek  pembelajaran  bertemu  dan berproses.  Pembelajar  dengan  segala  kemampuannya,  pebelajar  denan  seala  latar belakang  dan  sifat-sifat  individualnya.  Kurikulum  dengan  segala  komponennya,  dan materi serta sumber pelajaran dengan segala pokok bahasanya bertemu dan bepadu serta berinteraksi di kelas. Bahkan hasil dari pendidikan secara keseluruhan sangat ditentukan oleh apa yang terjadi di kelas. Oleh sebab itu sudah selakyaknya kelas dikelola dengan baik, profesional, dan harus terus-menerus dalam perbaikan (continoues improvment).

## Pengertian Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas merupakan gabungan dari dua kata yaitu kata pengelolaan dan kata  kelas.  Pengelolaan  dalam  bahasa  Inggris  diistilahkan  sebagai Management ,  itu berarti  istilah  pengelolaan  identik  dengan  manajement.  Pengertian  pengelolaan  atau manajement pada umumnya yaitu kegiatan-kegiatan meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian, pengawasan, dan penilaian.
Sedangkan definisi kelas adalah suatu kelompok orang yang melakukan kegiatan belajar  bersama  yang  mendapat  pembelajaran  dan  pembelajar  (Hamalik,  2007). Sementara Ahmad (1995) mengatakan kelas ialah ruangan belajar dan atau rombongan belajar. Sedikit lebih komplek, Namawi (1999) memandang kelas dari dua sudut, yaitu: pertama;  Kelas  dalam  arti  sempit  yakni,  ruangan  yang  di  batasi  oleh  empat  dinding, tempat sejumlah pebelajar berkumpul untuk mengikuti proses belajar mengajar. Kedua; Kelas  dalam  arti  luas  adalah  suatu  masyarakat  kecil  yang  merupakan  bagian  dari masyarakat  sekolah  yang  sebagai  suatu  kesatuan  diorganisasi  menjadi  unit  kerja  yang
secara  dinamis  menyelenggarakan  kegiatan-kegiatan  belajar  mengajar  yang  kreatif untuk mencapai suatu tujuan.
Arikunto (2000)
mengatakan bahwa pengelolaan kelas adalah pengadministrasian, pengaturan atau penataan suatu kegiatan (secara umum).
Jadi  secara  etimologi,  pengelolaan  kelas  dapat  diartikan  sebagai  upaya merencanakan,  mengorganisir,  mengarahkan,  mengkoordinasi,  dan  mengontrol kelompok belajar yang dilakukan oleh pembelajar untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Adapun  pengertian  pengelolaan  kelas  secara  terminology  seperti  yang diungkapkan  oleh  Wilford  (James  M.  Cooper,  1995),  pengelolaan  kelas  merupakan seperangkat  perilaku  yang  kompleks  dimana  pembelajar  menggunakan  untuk  menata dan memelihara kondisi kelas yang akan memampukan para pebelajar mencapai tujuan pembelajaran secara efisien.
Sedangkan Sudirman (dalam Djamarah 2006) “Pengelolaan Kelas adalah upaya dalam  mendayagunakan  potensi  kelas.”  Kelas  mempunyai  peranan  dan  fungsi  tertentu dalam  menunjang  keberhasilan  proses  interaksi  edukatif,  agar  memberikan  dorongan dan rangsangan terhadap anak didik untuk belajar, kelas harus dikelola sebaik-baiknya oleh pembelajar.
Berdasarkan  beberapa  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pengelolaan kelas (classroom manajement) adalah serangkaian tindakan yang dilakukan pembelajar dalam upaya menciptakan kondisi lingkungan pembelajaran  yang positif dan produktif agar proses belajar mengajar dapat berjalan sesuai dengan tujuannya. Dengan kata lain, pengelolaan  kelas  adalah  upaya  memberdayakan  potensi  kelas  melalui  seperangkat keterampilan pembelajar intuk menciptakan iklim pembelajaran  yang kondusif, positif, dan  produktif  dan  mengendalikannya  jika  terjadi  gangguan  dalam  pembelajaran  untuk mengoptimalisasi proses pembelajaran sehingga dapat diperoleh hasil yang memuaskan.
Bertolak  dari  definisi  tersebut,  pada  hakekatnya  pengelolaan  kelas  dilakukan untuk  mendukung  terjadinya  proses  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas.  Berikut  ini beberapa hakekat pengelolaan kelas antara lain :
1. Pengelolaan kelas adalah serangkaian tindakan  pembelajar  yang ditunjukkan untuk mendorong  munculnya  tingkah  laku  yang  diharapkan,  menciptakan  hubungan interpersonal  yang  baik  dan  iklm  sosio-emosional  yang  positif,  serta  menciptakan dan memelihara organisasi kelas yang produktif dan efektif.
2. Tujuan pengeloalaan kelas adalah menciptakan dan memelihara kondisi kelas yang memungkinkan  berlangsungnya  proses  pembelajaran  yang  efektif.  Tujuan pembelajaran adalah membantu pebelajar mencapai tujuan pembelajaran.
3. Pengelolaan  kelas  merupakan  aspek  penting  dalam  proses  pembelajaran. Pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan  prasyarat  babi  terciptanya  proses pembelajaran yang efektif.

## Tujuan Pengelolaan Kelas
Menjadi  pembelajar  haruslah  kaya  konsep,  kaya  cara,  dan  utun  (ulet)  mencari varian-varian  baru  mengenaipermasalahan  di  dalam  kelas.  Berbicara  mengenai  tujuan pengelolaan  kelas,  Ahmad  (1995)  mengatakan  bahwa  tujuan  pengelolaan  kelas  adalah sebagai berikut :
1. Mewujudkan  situasi  dan  kondisi  kelas,  baik  sebagai  lingkungan  belajar  maupun sebagai  kelompok  belajar  yang  memungkinkan  pebelajar  untuk  mengembangkan kemampuan semaksimal mungkin.
2. Menghilagkan  berbagai  hambatan  yang  dapat  menghalangi  terwujudnya  interaksi belajar mengajar.
3. Menyediakan  dan  mengatur  fasilitas  serta  perabot  belajar  yang  mendukung  dan memungkinkan  pebelajar  belajar  sesuai  dengan  lingkungan  sosial,  emosional,  dan intelektual pebelajar dalam kelas.
4. Membina  dan  membimbing  sesuai  dengan  latar  belakang  sosial,  ekonomi,  budaya serta sifat-sifat individunya.
Sedangkan tujuan pengelolaan kelas menurut Sudirman (2000) pada hakikatnya terkandung  dalam  tujuan  pendidikan.  Tujuan  pengelolaan  kelas  adalah  penyediaan fasilitas  bagi  macam-macam  kegiatan  belajar  pebelajar  dalam  lingkungan  sosial, emosional,  dan  intelektual  dalam  kelas.  Fasilitas  yang  disediakan  itu  memungkinkan pebelajar  belajar  dan  bekerja.  Terciptanya  suasana  sosial  yang  memberikan  kepuasan, suasana  disiplin,  perkembangan  intelektual,  emosional,  dan  sikap  serta  apresiasi  pada pebelajar.  Sementara  Arikunto  (2000)  berpendapat  bahwa  tujuan  pengelolaan  kelas adalah  agar  setiap  anak  di  kelas  dapat  bekerja  dengan  tertib  sehingga  segera  tercapai tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Degeng  (2000)  menyatakan  bahwa tujuan  pengelolaan  kelas  adalah  agar  para  pebelajar  dapat  belajar  secara  optimal  dan memberdayakan dirinya sesuai potensi dan karakteristiknya sendiri.
Berdasarkan beberapa pandangan tersebut, tujuan pengelolaan kelas adalah :
1. Setiap  pebelajar  harus  belajar,  tidak  macet  artinya  tidak  ada  anak  yang  terhenti karena  tidak  tahu  ada  tugas  yan  harus  dilakukan  atau  tidak  dapat  melakukan  tugas yang diberikan padanya.
2. Setiap  pebelajar  terus  melakukan  belajar  tanpa  membuang  waktu  artinya  setiap pebelajar akan bekerja secepatnya supaya lekas menyelesaikan tugas yang diberikan padanya.

## Pendekatan dalam Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas (classroom management) berdasarkan pendekatannya menurut weber  (1977)  diklasifikasikan  kedalam  tiga  pengertian,  yaitu  berdasarkan  pendekatan otoriter (autorityapproach), pendekatan permisif (permissive approach) dan pendekatan modifikasi  tingkah  laku.  Berikut  dijelaskan  pengertian  masing-masing  pendekartan tersebut,
Pertama, berdasarkan pendekatan otoriter (authority approach) pengelolaan kelas adalah kegiatan guru untuk mengontrol tingkah laku siswa, guru berperan menciptakan dan memelihara aturan kelas melalui penerapan disiplin secara ketat (weber)
Kedua,  pendekatan  permisif  mengartikan  pengelolaan  kelas  adalah  upaya  yang dilakukan oleh guru untuk memberi kebebasan kepada siswa untuk melakukan berbagai aktifitas  sesuai  dengan  yang  mereka  inginkan.  Dan  fungsi  guru  adalah  bagaimana menciptakan kondisi siswa merasa aman untuk melakukan aktifitas di dalam kelas.
Ketiga,  pendekatan  modifikasi  tingkah  laku.  Pendekatan  ini  didasarkan  pada pengelolaan  kelas  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku,  jadi  pengelolaan  kelas merupakan  upaya  untuk  mengembangkan  dan  memfasilitasi  perubahan  prilku  yang bersifat positif dari siswa dan dan berusaha semaksimal mungkin mencegah munculnya atau memperbaiki prilaku negative yang dilakukan oleh siswa.
Adapun macam-macam Pendekatan-Pendekatan lainya:
1. Pendekatan Kekuasaan Pendekatan kekuasaan seperti  yang diuraikan oleh Djamarah ( 2006 : 179 ) guru  menciptakan  dan  mempertahankan  situasi  disiplin  dalam  kelas.  Kedisiplinan
adalah  kekuatan  yang  menuntut  murid  untuk  mentaatinya.  Di  dalam  kelas  ada kekuasaan dan norma yang mengikat untuk ditaati anggota kelas.
2. Pendekatan Pengajaran
Pendekatan  pengajaran,  pendekatan  ini  didasarkan  atas  suatu  anggapan bahwa dalam perencanaan dan pelaksanaannya akan mencegah munculnya masalah tingkah laku murid dan memecahkan masalah itu bila tidak bisa dicegah.
3. Pendekatan Kerja Kelompok Pendekatan kerja kelompok, dalam pendekatan ini guru menciptakan kondisi
– kondisi yang memungkinkan kelompok yang produktif, selain itu guru juga harus dapat menjaga kondisi itu agar tetap baik.
4. Pendekatan elektis atau pluralistic Ketiga  pendekatan  tersebut  oleh  guru  digabungkan  digunakan  untuk mengelola  kelas.  Sehingga  tercipta  pendekatan  elektis  atau  pluralistic.  Menurut Djamarah,  Pendekatan  elektis  yaitu  guru  kelas  memilih  berbagai  pendekatan tersebut  berdasarkan  situasi  yang  dihadapi  dalam  suatu  situasi  mungkin dipergunakan  salah  satu  dan  dalam  situasi  yang  lain  mungkin  mengkombinasikan ketiga pendekatan tersebut.
Pendekatan  elektis  (electic  approach)  ini  menekankan  pada  potensialitas, kreatifitas,  dan  inisiatif  wali  atau  guru  kelas  dalam  memilih  berbagai  pendekatan tersebut  berdasarkan  situasi  yang  dihadapinya.  Penggunaan  pendekatan  itu  dalam suatu situasi mungkin dipergunakan salah satu dan dalam situasi lain mungkin harus mengkombinasikan dan atau ketiga pendekatan tersebut. Pendekatan elektis disebut juga  pendekatan  pluralistik,  yaitu  pengelolaan  kelas  yang  berusaha  menggunakan berbagai  macam  pendekatan  yang  memiliki  potensi  untuk  dapat  menciptakan  dan mempertahankan  suatu  kondisi  memungkinkan  proses  belajar  mengajar  berjalan efektif  dan  efisien.  Guru  memilih  dan  menggabungkan  secara  bebas  pendekatan tersebut sesuai dengan kemampuan dan selama maksud dan penggunaannnya untuk pengelolaan kelas disini adalah suatu set (rumpun) kegiatan guru untuk menciptakan dan  mempertahankan  kondisi  kelas  yang  memberi  kemungkinan  proses  belajar mengajar berjalan secara efektif dan efisien.
Selain ketiga pendekatan yang disebutkan diatas menurut pendapat lain ada yang  mengatakan  adanya  pendekatan  ancaman,  pendekaran  resep,  pendekatan perubahan tingkah laku, pendekatan kebebasan, dan Pendekatan sosio-emosional
a. Pendekatan Ancaman
Dari  pendekatan  ancaman  atau  intimidasi  ini,  pengelolaan  kelas  adalah juga  sebagai  suatu  proses  untuk  mengontrol  tingkah  laku  anak  didik.  Tetapi dalam  mengontrol  tingkah  laku  anak  didik  dilakukan  dengan  cara  memberi ancaman, misalnya melarang, ejekan, sindiran, dan memaksa.
b. Pendekatan Resep
Pendekatan resep (cook book) ini dilakukan dengan memberi satu daftar yang  dapat  menggambarkan  apa  yang  harus  dan  apa  yang  tidak  boleh dikerjakan oleh guru dalam mereaksi semua masalah atau situasi yang terjadi di kelas.  Dalam  daftar  itu  digambarkan  tahap  demi  tahap  apa  yang  harus dikerjakan  oleh  guru.  Peranan  guru  hanyalah  mengikuti  petunjuk  seperti  yang tertulis dalam resep
c. Pendekatan Perubahan Tingkah Laku Sesuai  dengan  namanya,  pengelolaan  kelas  diartikan  sebagai  suatu proses  untuk  mengubah  tingkah  laku  anak  didik.  Peranan  guru  adalah
mengembangkan tingkah laku anak didik yang baik, dan mencegah tingkah laku yang  kurang  baik.  Pendekatan  berdasarkan  perubahan  tingkah  laku  (behavior modification  approach)  ini  bertolak  dari  sudut  pandangan  psikologi behavioral.Program atau kegiatan yang yang mengakibatkan timbulnya tingkah laku  yang  kurang  baik,  harus  diusahakan  menghindarinya  sebagai  penguatan negatif yang pada suatu saat akan hilang dari tingkah laku murid atau guru yang menjadi  anggota  kelasnya.  Untuk  itu,  menurut  pendekatan  tingkah  laku  yang baik atau positif harus dirangsang dengan memberikan pujian atau hadiah yang menimbulkan perasaan senang atau puas. Sebaliknya, tingkah laku yang kurang baik dalam melaksanakan program kelas diberi sanksi atau hukuman yang akan menimbulkan  perasaan  tidak  puas  dan  pada  gilirannya  tingkah  laku  tersebut akan dihindari.
d. Pendekatan Kebebasan
Pengelolaan  diartikan  secara  suatu  proses  untuk  membantu  anak  didik agar  merasa  bebas  untuk  mengerjakan  sesuatu  kapan  saja  dan  dimana  saja. Peranan  guru  adalah  mengusahakan  semaksimal  mungkin  kebebasan  anak didik.
e. Pendekatan Sosio-Emosional Pendekatan  sosio-emosional  akan  tercapai  secarta  maksimal  apabila hubungan  antar  pribadi  yang  baik  berkembang  di  dalam  kelas.  Hubungan tersebut meliputi hubungan antara guru dan murid serta hubungan antar murid. Didalam hal ini guru merupakan kunci pengembangan hubungan tersebut. Oleh karena  itu  seharusnya  guru  mengembangkan  iklim  kelas  yang  baik  melalui pemeliharaan  hubungan  antar  pribadi  di  kelas.  Untuk  terrciptanya  hubungan guru  dengan  murid  yang  positif,  sikap  mengerti  dan  sikap  ngayomi  atau  sikap melindungi.
Dalam  hal  ini,  Carl  A.  Rogers  mengemukakan  pentingnya  sikap  tulus  dari guru  ( realness,  genuiness,  congruence );  menerima  dan  menghargai  peserta  didik sebagai  manusia  ( acceptance,  prizing,  caring,  trust )  dan  mengerti  dari  sudut pandangan peserta didik sendiri ( emphatic understanding ).

## Strategi Pengelolaan Kelas dalam Meningkatakan Proses Belajar
1. Bagaimana strategi guru dalam menyusun rencana pembelajaran?
Strategi  menyusun  rencana  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut  Kepala sekolah melalui kebijakan yang dituangkan dalam tugas guru, mewajibkan para guru untuk  membuat  program  mengajar  yang  berupa:  silabus,  Analisa  Materi  Pelajaran, Program  tahunan,  Program  Semester,  dan  Rencana  Program  Pembelajaran. Pembuatan program pembelajaran disusun secara bersama-sama melalui pertemuan Musyawarah Guru Mata Pelajaran yang ada di lingkungan sekolah yang selanjutnya dimantabkan  melalui  pertemuan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  tingkat Kabupaten.  Selanjutnya  perangkat  mengajar  diserahkan  kepada  wakil  kepala sekolah bidang kurikulum untuk dikoreksi dan ditanda tangani oleh kepala sekolah. Pada  saat  mengajar,  para  guru  selalu  membawa  perangkat  pembelajaran  dengan maksud  agar  proses  belajar  mengajar  berjalan  dengan  terarah,  dan  tujuan  yang dirumuskan  dalam  program  bisa  tercapai.  Dan  bila  selesai  mengajar  perangkat mengajar  disimpan  di  almari  guru  masing-masing  yang  telah  disediakan  oleh sekolah, dengan demikian bila diperlukan perangkat mengajar sudah ada di sekolah dan terjaga keamanannya.
2. Bagaimana  strategi  guru  dalam  membangun  kerjasama  dengan  siswa  dalam  proses belajar mengajar?
Kegiatan  guru  yang  profesional  merupakan  kegiatan  atau  tugas  guru  yang rutin yang dianggap sebagai salah satu cara untuk meningkatkan profesionalismenya.  Dalam  menjalin  kerjasama  dengan  siswa,  strategi  yang diterapkan oleh guru SMA adalah sebagai berikut:
(a)  menjalin  hubungan  baik  dengan  siswa,  (b)  berusaha  memahami  latar belakang  siswa,  (c)  penguasaan  materi  dan  cara  penyajiannya  menarik,  (d) penggunaan  model  mengajar  yang  bervariasi  dan  (e)  memberi  pembinaan  khusus bagi siswa bermasalah.
Pengembangan  sekolah  memiliki  arti  tersendiri  bagi  sekolah  ,  sehingga sekolah  tidak  hanya  menjalin  kerjasama  dengan  siswa  saja,  tetapi  sekolah  juga menjalin  kerjasama  dengan  orang  tua/wali,  perguruan  tinggi,  instansi  pemerintah dan alumni. Adapun bentuk kerjasamanya adalah sebagai berikut: pengadaan sarana dan fasilitas sekolah, rekrutmen calon mahasiswa, penyaluran bakat dan minat siswa melalui kegiatan ektrakurikuler dan pengadaan pembina ekstra kurikuler. Kerjasama dalam  hal  ini,  tidak  hanya  dilakukan  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  saja, melainkan melalui kegiatan sekolah secara keseluruhan yang mengarah pada upaya peningkatan prestasi belajar siswa.
3. Bagaimana Pemberian Motivasi belajar terhadap siswa Pemberian  motivasi  terhadap  siswa  adalah  sebagai  berikut:  (a)  khususnya siswa kelas tiga selalu diberi latihan-latihan soal, (b) pemberian tugas untuk praktek lapangan, (c) mengikut sertakan siswa dalam kegiatan ilmiah, (d) mengkomunikasikan  hasil  belajar  siswamelalui  papan  pengumuman  maupun melalui pertemuan dengan orang tua, (e) pemberian reinforcement,  (f) penggunaan media  dalam  pembelajaran  dan  (g)  pemberian  layanan  bimbingan.  Dengan pemberian  motivasi  dalam  bentuk  pemberian  tugas  pada  siswa,  hasilnya  efektif sekali  karena  dengan  strategi  tersebut  mampu  mempertahankan  dan  meningkatkan prestasi belajar siswa.
4. Bagaimana strategi dalam menciptaan Iklim Pembelajaran Agar  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  berlangsung  dengan  lancar  dan efektif, maka pihak sekolah dalam hal ini kepala sekolah, staf dan guru melakukan upaya  berupa:  (a)  petugas  tatib  selalu  mengantisipasi  berkeliling  di  lingkungan sekolah  untuk  mengontrol  tempat-tempat  yang  rawan,  (b)  waka  kesiswaan mengadakan  razia  di  dalam  kelas  dengan  dibantu  petugas  tatib  dan  guru pembimbing, (c) dalam mengajar guru berusaha memahami karakter siswa, (d) guru berusaha  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  demokratis,  (e)  guru  memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang kesulitan pelajaran atau masalah lainnya, dan (f)  guru berusaha menciptakan kemudahan siswa dalam mempelajari pelajaran eksak.  Dengan  strategi  seperti  diatas,  maka  iklim  di  lingkungan  SMA, memungkinkan terciptanya lingkungan belajar yang kondusif sehingga siswa merasa senang  dan  betah  berada  di  sekolah  selama  jam  efektif  kegiatan  belajar  mengajar, bahkan hingga sore hari untuk mengikuti kegiatan tambahan.
5. Bagaimana Upaya dalam Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Karakteristik  SMA  yang  baik  adalah  semua  warganya  mulai  dari  pimpinan sekolah, guru, karyawan dan siswanya memiliki budaya disiplin yang tinggi. Namun demikian  pihak  sekolah  tetap  mempertahankan  serta  melestarikan  budaya  disiplin yang  sudah  bagus  ini  untuk  ditingkatkan  menjadi  menjadi  kultur  disiplin  yang
mandiri. Adapun strategi untuk meningkatkan disiplin, sebagai berikut: (a) sekolah memiliki  sistem  pengendalian  ketertiban  yang  dikelola  dengan  baik,  (b)  adanya keteladanan disiplin dalam sikap dan prilaku mulai dari pimpinan sekolah, guru dan karyawan, (c) mewajibkan siswa baru untuk mengikuti ekstrakurikuler Pramuka, (d) pada awal masuk sekolah guru bersama siswa membuat kesepakatan tentang aturan kelas,  (e)  memperkecil  kesempatan  siswa  untuk  ijin  meninggalkan  kelas,  (f)  setiap upacara  hari  senin  diumumkan  frekuensi  pelanggaran  terendah.  Dengan  strategi tersebut  diatas  kultur  disiplin  siswa  bisa  terpelihara  dengan  baik,  suasana lingkungan  belajar  aman  dan  terkendali  sehingga  siswa  bisa  mencapai  prestasi belajar yang optimal.
6. Bagaimana pelaksanaan Evaluasi Proses Belajar Mengajar Evaluasi  dalam  pembelajaran  di  SMA  ada  dua  macam  yaitu:  (1)  penilaian terhadap hasil belajar siswa, (2) penilaian terhadap proses pengajaran.
Penilaian  terhadap  hasil  belajar  siswa  baik  dari  ulangan  harian,  ulangan semester,  Ujian  Akhir  Sekolah  dan  Ujian  Akhir  Nasional  menunjukkan  hasil  yang memuaskan,  berdasarkan  data  perolehan  ulangan  semester,  perolehan  Ujian  Akhir Sekolah  dan  Ujian  Akhir  Nasional,  penilaian  terhadap  proses  pengajaran,  berdasarkan hasil  wawancara,  observasi  peneliti  dan  supervisi  kepala  sekolah,  bahwa  kompetensi guru  dalam  pembelajaran  di  kelas  sudah  bagus  sekali,  bahkan  guru  senior  selalu menularkan etos kerja yang bagus, baik dalam melaksanakan tugas mengajarnya, tugas mengadministrasi  hasil  mengajar,  maupun  tugas  tambahan  dari  sekolah.  Keberhasilan SMA dalam mengukir prestasi juga didukung oleh: (a) input siswa yang tinggi, (b) etos kerja  guru  tinggi,  (c)  iklim  sekolah  yang  kondusif,  (d)  adanya  tanggung  jawab  moral dari  guru  senior  untuk  menularkan  etos  kerja  yang  tinggi  terhadap  guru  baru,  (e) peningkatan profesional guru melalui kegiatan Musyawaah Guru Mata Pelajaran, Diklat dan  Workshop  ,  (f)  bimbingan  belajar  bagi  semua  siswa,  (g)  bimbingan  prestasi  bagi siswa  peringkat  1-5  dari  masing-masing  kelas,  (h)  conversation  bekerjasama  dengan AMECC, dan (i) debat bahasa Inggris.

## Rancangan dalam Pengelolaan Kelas
Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia, Rancangan berasal dari kata rancang yang  artinya  membuat  gambar  bentuk  bangunan  secara  kasar  (hanya  garis-garis besarnya),  menyusun  kerangka  karangan  (dalam  pikiran,  dengan  catatan  kasar  bagian- bagiannya),  menyusun  dalam  pikiran  tentang  rencana  pekerjaan  yang  akan dilaksanakan.  Rancangan  berarti  apa  yang  dirancang.  Rancangan  dapat  diartikan sebagai  serangkaian  kegiatan  yang  disusun  secara  sistematis  berdasarkan  pemikiran yang  rasional  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi penyusunan rancangan pengelolaan kelas:
1. Pemahaman  terhadap  arti,  tujuan  dan  hakikat  pengelolaan  kelas,  akan  memberikan arah kepada apa, mengapa dan bagaimana harus berbuat dalam pengelolaan kelas.
2. Pemahaman  terhadap  hakikat  siswa  yang  dihadapinya.  Yakni,  setiap  sa’at  seorang siwa akan memperlihatkan sikap dan tingkah laku tertentu dalam lingkungannya.
3. Pemahaman  terhadap  bentuk  penyimpangan  serta  latar  belakang  tindakan penyimpangan  yang  dilakukan  oleh  siswa,  melalui  identifikai  masalah penyimpangan yang dihadapinya.
4. Pemahaman  terhadap  pendekatan-pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam pengelolaan  kelas.  Pemahaman  ini  akan  menambah  kemampuan  dalam
menyesuaikan  pendekatan  tertentu  dengan  masalah  penyimpangan  yang  dilakukan oleh siswa.
5. Pemilikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  membuat  rancangan  pengelolaan kelas.
Kelima  faktor  di  atas  merupakan  hal-hal  yang  patut  dipertimbangkan  dalam penyusunan rancangan pengelolaan kelas. Setelah rancangan tersebut disusun, hal yang terpenting,  yaitu  proses  pelaksanaannya.  Peranan  dan  pengaruh  guru  menjadi  penting karena  disamping  kemampuan  dan  keterampilan  guru  dalam  melaksanakan  rancangan, maka  sikap,  tingkah  laku,  kepribadian,  serta  kemampuan  berinterksi  merupakan  aspek yang perlu mendapat perhatian.
Langkah-langkah proses pengelolaan kelas, antara lain:
1. Memahami hakikat konsep dan tujuan pengelolaan kelas.
2. Menentukan masalahnya, preventif atau kuratif
3. Mempertimbangkan  hakikat  anak  yang  memiliki  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan sendiri, lalu memperhatikan kenyata’an penyimpangan perilaku yang ada.
4. Menentukan masalahnya , individual atau kelompok
5. Menyusun rancangan pengelolaan kelas, preventif individual atau kelompok.
6. Menjabarkan langkah-langkah kegiatan rancangan pengelolaan kelas.
7. Melaksanakan  rancangan  yang  telah  disusun,  dimana  fungsi  dan  peranan  guru sangat menentukan.

## Prosedur yang Digunakan dalam Pengelolaan Kelas
Penyusunan  prosedur  merupakan  dasar  yang  diperlukan  untuk  menyusun rancangan  prosedur  lebih  rinci  pengelolaan  kelas.  Dengan  kata  lain,  penyusunan rancangan prosedur pengelolaan kelas harus di landasi oleh prosedur pengelolaan baik dimensi preventif maupun kuratif.
Penyusunan  rancangan  prosedur  ini,  berarti  guru  menentukan  serangkaian kegiatan  tentang  langkah-Iangkah  pengelolaan  kelas  yang  disusun  secara  sistematis berdasarkan  pemikiran  yang  rasional  guna  menciptakan  kondisi  lingkungan  yang memberi kemudahan bagi siswa untuk melakukan kegiatan belajar.
Pengelolaan kelas merupakan langkah kegiatan yang dapat berdimensi preventif dan kuratif sehingga perencanaan prosedur pengelolaan kelas ke arah dimensi preventif dan  dimensi  kuratif  yang  kesemuanya  bermuara  atau  menuju  pada  tujuan  yang diharapkan,  yaitu  terciptanya  kondisi  serta  mempertahankan  kondisi  optimal  yang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar.
Dalam  penyusunan  rancangan  prosedur  pengelolaan  kelas  dipengaruhi  oleh beberapa faktor antara lain:
1. Pemahaman terhadap arti, tujuan dan hakikat pengelolaan kelas.
2. Pemahaman terhadap hakikat siswa yang dihadapinya.
3. Pemahaman terhadap penyimpangan yang dihadapinya.
4. Pemahaman  terhadap  pendekatan-pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam pengelolaan kelas.
5. Pemilikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  membuat  rancangan  prosedur pengelolaan kelas.
Kelima  faktor  di  atas  merupakan  hal-hal  yang  patut  dipertimbangkan  dalam penyusunan rancangan prosedur pengelolaan kelas.

## Teknik yang Digunakan dalam Pengelolaan Kelas
Adapun teknik-tekniknya sebagai berikut:
1. Teknik mendekati . Bila seorang siswa mulai bertingkah, satu teknik  yang biasanya efektif yaitu teknik mendekatinya.
2. Teknik  memberikan  isyarat.  Apabila  siswa  berbuat  penakalan  kecil,  guru  dapat memberikan  isyarat  bahwa  ia  sedang  diawasi  isyarat  tersebut  dapat  berupa  petikan jari, pandangan tajam, atau lambaian tangan.
3. Teknik mengadakan humor. Jika insiden itu kecil, setidaknya guru memandang efek saja,  dengan  melihatnya  secara  humoristis,  guru  akan  dapat  mempertahankan suasana  baik,  serta  memberikan  peringatan  kepada  si  pelanggar  bahwa  ia  tahu tentang apa yang akanterjadi.
4. Teknik  tidak  mengacuhkan.  Untuk  menerapkan   cara  ini  guru  harus  lues  dan  tidak perlu  menghukum  setiap  pelanggaran  yang  diketahuinya.  Dalam  kasus-kasus tertentu,  tidak  mengacuhkan  kenakalan  justru  dapat  membawa  siswa  untuk  di perhatikan.
5. Teknik  menghimbau.  Kadang-kadang  guru  sering  mengatakan,  “harap  tenang”. Ucapan  tersebut  adakalanya  membawa  hasil;  siswa  memperhatikannya.  Tetapi apabila himbauan sering digunakan mereka cenderung untuk tidak menggubrisnya.
6. Dalam  pengelolaan  kelas,  guru  juga  bisa  melakukan:  pengorganisasian  kelas, melakukan  kegiatan  komunikasi,  kegiatan  monitoring  dan  seperti  apa  ketika menyampaikan pembelajarannya.
a. Pengorganisasian kelas, antara lain:
1) Mengatur tempat duduk, sehingga memudahkan  siswa memandang ataupun berpindah.
2) Membuat jadwal harian dan mendiskusikannya.
3) Siswa diberi janji sampai guru memaparkan secara jelas kegiatan yang akan datang.
4) Mendorong  siswa  untuk  bertanggung  jawab  dalam  belajar  untuk  tidak mengerjakan tugas-tugas siswa lainnya.
5) Menetapkan kegiatan rutin untuk mengumpulkan pekerjaan rumah
6) Melakukan  kompetisi  kelompok  untung  merangsang  transisi  yang  lebih banyak lagi.
b. Kegiatan komunikasi Dalam  kegiatan  komunikasi  ini  dapat  berupa  Sending  skills, keterampilan-keterampilan yang disampaikan kepada siswa, sseperti: melakukan perjanjian  dengan  segera,  berbicara  langsung  dengan  siswa,  berbicara  dengan santun.  Dan  juga  dapat  berupa  Receiving  skills,  bentuk  keterampilan  yang diterimakan  kepada  siswa  yang  terdiri  dari:  tidak  menilai  apa  yang  didengar tetapi  bersifat  empatik,  agar  membuat  pendengar  jelas  upayakan  aktif  dan reflektif  dalam  mendengar,  lakukan  tatap  muka  dan  selalu  memperhatikan informasi  nonverbal,  sarankan  kepemimpinan  yang  kuat  dengan  menggunakan gesture, ekspresi wajah dan gerakan badan.
c. Kegiatan monitoring
1) Tangani  secara  tenang  dan  cepat  apabila  terdapat  perilaku  siswa  yang mengganggu di kelas.
2) Ingatkan kembali kepada siswa tentang prosedur dan aturan kelas.
3) Ciptakan agar siswa patuh terhadap prosedur dan aturan kelas.
4) Berikan  penjelasan  terhadap  siswa  bahwa  akibat  gangguan  tersebut  akan
mendapatkan konsekuensi khusus.
5) Lakukan konsekuensi untuk kelainan perilaku siswa secara konsisten.
6) Adakalanya terdapat satu atau dua siswa yang mengganggu kelas, upayakan siswa lainnya tetap fokus terhadap tugas.
Dalam  menyampaikan  pembelajaran,  guru  biasanya  melibatkan  siswa  dalam menilai  pekerjaannya  maupun  kegiatan  pembelajaran,  mengajukan  pertanyaan  dan berikan waktu untuk berpikir sebelum disuruh menjawab, serta memberikan semangat, ciptakan  antisipasi  dan  lakukan  berbagai  kegiatan  yang  meningkatkan  minat  dan motivasi siswa.

## Indikator Keberhasilan dalam Pengelolaan Kelas
1. Guru mengerti perbedaan antara mengelola kelas dan mendisiplinkan kelas
2. Sebagai guru jika anda pulang ke rumah tidak dalam keadaan yang sangat lelah.
3. Guru  mengetahui  perbedaan  antara  prosedur  kelas  (apa  yang  guru  inginkan  terjadi contohnya cara masuk kedalam kelas, mendiamkan siswa, bekerja secara bersamaan dan lain-lain ) dan rutinitas kelas (apa yang siswa lakukan secara otomatis misalnya tata  cara  masuk  kelas,  pergi  ke  toilet  dan  lain-lain).  Ingat  prosedur  kelas  bukan peraturan kelas.
4. Guru melakukan pengelolaan kelas dengan mengorganisir prosedur-prosedur, sebab prosedur mengajarkan siswa akan pentingnya tanggung jawab.
5. Guru  tidak  mendisiplinkan  siswa  dengan  ancaman-ancaman,  dan  konsekuensi. (stiker, penghilangan hak siswa dan lain-lain)
6. Guru  mengerti  bahwa  perilaku  siswa  di  kelas  disebabkan  oleh  sesuatu,  sedangkan disiplin bisa dipelajari

## Penutup
Pengelolaan kelas merupakan gabungan dari dua kata yaitu kata pengelolaan dan kata  kelas.  Pengelolaan  dalam  bahasa  Inggris  diistilahkan  sebagai Management , Pengertian  pengelolaan  atau  manajement  pada  umumnya  yaitu  kegiatan-kegiatan meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengkoordinasian,  pengawasan, dan penilaian.
Pengelolaan  kelas  (classroom  manajement)  adalah  serangkaian  tindakan  yang dilakukan pembelajar dalam upaya menciptakan kondisi lingkungan pembelajaran yang positif  dan  produktif  agar  proses  belajar  mengajar  agar  dapat  berjalan  sesuai  dengan tujuannya.  Dengan  kata  lain,  pengelolaan  kelas  adalah  upaya  memberdayakan  potensi kelas  melalui  seperangkat  keterampilan  pembelajar  intuk  menciptakan  iklim pembelajaran  yang  kondusif,  positif,  dan  produktif  dan  mengendalikannya  jika  terjadi gangguan  dalam  pembelajaran  untuk  mengoptimalisasi  proses  pembelajaran  sehingga dapat diperoleh hasil yang memuaskan.
Pengelolaan kelas merupakan hal yang sangat penting dimana keberhasilan dalm proses belajar mengajar dipengaruhi oleh keberhasilan dalam pengelolaan kelas, dimana guru, murid sarana dan prasarana merupakan hal yang menunjang keberhasilan tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ametembun,      N.A.      2004,      Sistem  Manajemen      Kelas-Kelas      Modern      jilid      II Manajemen Perilaku  Murid, Bandung: Suri.
Arikunto,  Suharsimi.    1992.    Pengelolaan      kelas  dan  Siswa  Sebuah  Pendekatan Evaluatif. Jakarta: Rajawali.
Burhanuddinn  dkk.,  2003.  Manajemen  Pendidikan.    Malang:    Universitas  Negeri Malang.
DePorter, Bobbi. Mark Reardon dan Sarah Singer-Nourie.   1999.   Quantum Teaching- Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas. Bandung: Kaifa.
Dimyati dan Mudjiono.  2006. Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Nawawi,  Hadari.    1989.  Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaaan  Kelas  S ebagai Lembaga Pendidikan.  Jakarta: Haji Masagung.
Pidarta, Made. 1970. Pengelolaan Kelas. Surabaya: Usaha Nasional.
Saroni,  Muhammad.    2006.  Manajemen  Sekolah-Kiat  menjadi  Pendidik  yang Kompeten. Jogjakarta:  Ar-Ruzz.
Sutiah.  2003.  Buku  Ajar  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Malang:  Universitas Negeri Malang.