## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman 9-15
p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI http://dx.doi.org/10.26418/jurnalkpk.v7i1 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk
PENGEMBANGAN MEDIA AUDIO VISUAL INTERAKTIF BERBASIS ANIMASI DALAM PEMBELAJARAN IPA TENTANG TUMBUHAN DAN FUNGSINYA
Nafilatul Ain 1 🖂 , Ning Fashokha 2 , Muflihatur Rohmah 3 , Luluk Sulthoniyah 4
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, FTIK, Universitas Negeri KH. Achmad Siddiq Jember
Article Info ABSTRACT Article history: Received: 16 November 2022 Revised: 10 April 2023 Accepted: 11 April 2023 The  purpose  of  this  research  is  to  analyze  more  deeply  how  the development  of  audio-visual  animation  learning  media  in  science learning  and  its  effectiveness  in  learning.  This  research  uses  the method  of  literature  review  or  Library  Research.  Data  collection through  previous  journals,  then  analyzed  and  developed  again.  The results of this study are the discovery of various problems in learning science  from  both  internal  and  external  factors.  Internal  factors  in science learning include the teacher's unpreparedness in using learning media, the teacher has not mastered the use of learning media and the low  interest  in  learning  of  students.  External  factors  include curriculum, programs, facilities and infrastructure that do not support. The  use  of  audio-visual  learning  media  is  applied  by  teachers  in science learning about plants and their functions are very effective in learning  activities,  students  participate  in  learning  activities enthusiastically  and  listen  well.  This  animated  audio-visual  learning media is very interesting, so it can attract students' attention and they can  understand  the  subject  matter  more  easily  and  make  learning activities fun. Keywords: Development,  Audio  Visual, Science Learning. Copyright © 2023 Nafilatul Ain, Ning Faashokha, Muflihatur Rohmah, Luluk

## Sulthoniyah
 Corresponding Author:
Nafilatul Ain Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah ainnafilatul@gmail.com

## PENDAHULUAN
Dalam suatu  kegiatan pembelajaran, ada beberapa hal yang membantu mensukseskannya. Salah satunya  adalah  media  yang  digunakan  guru.  Media  berasal  dari  kata  latin “mediate” yang  berarti menjadi  perantara.  Media  dalam  Bahasa  Arab  berasal  dari  kata  wasafila  yang  memiliki  arti mengirimkan pesan kepada penerima pesan (Mukarromah & Andriana, 2022). Maksud dari pernyataan ini  adalah  bahwa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  materi  dapat  dengan  mudah  dipahami  oleh  siswa melalui  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  diaplikasikan  guru  untuk menstransferkan  materi  pelajaran  terhadap  peserta  didik.  Media  pembelajaran  dapat  digambarkan sebagai  semua  jenis  media  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  mempelajari  informasi  atau keterampilan baru. Media pembelajaran berbeda dengan  jenis media lainnya karena dirancang untuk membantu Anda belajar. Materi pembelajaran sangat penting dalam membantu anak mempelajari hal- hal baru, seperti konsep, keterampilan, dan kemampuan (Hasan, 2021).
Media pembelajaran dapat membantu guru menciptakan lingkungan yang kondusif dalam kegiatan belajar mengajar. Masih ada beberapa guru yang belum menggunakan media pembelajaran, serta masih menggunakan  sistem  pengajaran  tradisional  ceramah.  Beberapa  siswa  merasa  bosan  ketika  mereka
belajar  dan  hal  ini  dapat  membuat  mereka  kehilangan  semangat  (Mukarromah  &  Andriana,  2022)  . Berdasarkan data yang kami miliki, terlihat guru tidak menggunakan media pembelajaran saat mengajar karena masih banyak guru SD yang belum terbiasa menggunakan komputer atau laptop. Ini karena para guru tidak memiliki banyak pengalaman dengan teknologi informasi (TI), dan mereka juga semakin tua (Winda & Dafit, 2021).
Guru  memiliki  banyak  hal  lain  yang  harus  dilakukan,  dan  tidak  selalu  mudah  membuat  mereka tertarik untuk mengajar anak-anak. Guru adalah bagian yang sangat penting dari pendidikan siswa, dan tanpa mereka, pembelajaran tidak akan berhasil. Oleh karena itu, guru memiliki peran penting dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Media  pembelajaran  audio  visual  dapat  sangat  membantu pembelajaran  (Sukmadewi  &  Suniasih,  2022).  Media  pembelajaran  audio  visual  adalah  jenis  media yang memadukan antara suara dan gambar, yang sangat membantu proses pembelajaran. Jenis media ini  dapat  membantu  dalam  mempelajari  berbagai  hal,  seperti  warna,  teks,  dan  gambar,  semuanya sekaligus.  Media  audio  visual  dapat  membantu  menjaga  perhatian  siswa,  serta  memudahkan  mereka memahami informasi. Hal ini karena materi sering dikaitkan dengan hal-hal yang sudah dikenal siswa. Selain  itu,  dengan  memberikan  siswa  lebih  mandiri  dalam  belajar  mereka,  media  audio  visual  dapat membantu mereka untuk menjadi lebih sukses (Sukmadewi & Suniasih, 2022).
IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) adalah  mata pelajaran yang harus diaajarkan di jenjang Pendidikan SD/MI,  SMP/MTS,  SMA/SMK,  bahkan  di  Perguruan  Tinggi.  Mata  pelajaran  ini  penting  untuk diajarkan  kepada  peserta  didik  karena  dapat  melatih  peserta  didik  daalam  berpikir  yang  kreatif  serta sikap  yang  ilmiah.  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  adalah  suatu  ilmu  pengetahuan  yang  dipelajari manusia untuk memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat sehingga dapat menarik suatu kesimpulan (Azizah & Fatimah, 2022). Sedangkan Pembelajaran  IPA merupakan pembelajaran yang secara langsung memberikan sebuah pengalaman, baik melalui eksperimen, observasi, dan sebagainya. Sehingga,  nantinya  data  yang  diperoleh  valid  dan  dapat  dipertanggungjawabkan  (Nisa  &  Syafrina, 2023).
Pada dasarnya guru harus mampu menghubungkan antara media yang digunakan dengan  materi yang  diajarkan  agar  mempermudah  siswa  memahami  materi  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  media memiliki peranan yang penting terhadap tercapainya proses pembelajaran. Media yang efektif dalam kegiatan pembelajaran, salah satunya adalah media audio visual berbasis animasi. Media animasi adalah suatu jenis media audiovisual yang sering digunakan dalam menyampaikan materi pelajaran terhadap peserta  didik.  Media  audiovisual  berbasis  animasi  ini  sangat  unik,  kreatif,  dan  menyenangkan  sebab dalam media ini materi disampaikan melaui  video gambar yang bergerak serta suara, sehingga dapat menarik perhatian peserta didik. Media pembelajaran berbasis animasi ini mengaitkan dengan proses pembelajaran  yang dilakukan mulai dari pelaksanaan pembelajaran, pengajaran  sebuah konsep, serta meberikan  suatu  tindakan  pada  siswa  hingga  akhirnya  dapat  memberikan  seebuah  pengalaman  bagi peserta didik.
Dengan melaksanakan kegiatan pembelajaran menggunakan media audio visual berbasis animasi dapat memberikan banyak manfaat bagi peserta didik antara lain, meningkatkan kemampuan mengingat peserta didik, mengenali sesuatu yang baru, memudahkan peserta didik untuk mengingat kembali materi pelajaran,  serta  dapat  menghubungkan  suatu  teori  dengan  tindakan.  Artinya,  media  audio  visual berbasis animasi bermanfaat sekali pada kegiatan pembelajaran (Pahlawan et al., 2022) .
Berdasarkan beberapa permasalahan tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul Pengembangan  Media  Audio  Visual  Interaktif  Berbasis  Animasi  Dalam  Pembelajaran  IPA  Tentang Tumbuhan  Dan  Fungsinya  dengan  tujuan  untuk  memberikan  sebuah  informasi  mengenai pengembangan media audio visual berbasis animasi dalam pembelajaran IPA serta efektivitasnya dalam kegiatan pembelajaran .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan library  research atau  kepustakaan. Library  research atau kepustakaan adalah jenis penelitian dimana dalam pengumpulan data  ilmiahnya berupa kepustakaan, atau memeriksa apa yang sedang dilakukan guna menyelesaikan suatu masalah  terutama difokuskan terhadap tinjauan kritis dan pustaka yang relevan. Adapun tahapan-tahapan dalam penyusunan artikel ini  yaitu,  pertama  mencari  sumber-sumber  penelitian  yang  relevan  baik  dari  jurnal  terdahulu,  buku, web, dan sebagainya. Kedua, mengelompokkan beberapa sumber tersebut dengan menyesuaikan tema yang akan dikaji serta relevan dengan topik pembahasan. Ketiga, menganalisis sumber dan data yang
diperoleh  kemudian  dikembangkan  dengan  lebih  baik  lagi  agar  dapat  meningkatkan  kematangan pemahaman mengenai hal ini.
Terdapat 4 (empat) kegiatan penelitian kepustakaan yaitu : (1) Mengidentifikasi terkait masalah yang akan dikaji dalam penelitian dengan mencari dari sumber atau literatur terbaru yang terkait dengan topik  permasalahan.  (2)  Mengkorelasikan  temuan  baru  yang  telah  didapatkan  dengan  penelitian sebelumnya. (3) Menganalisis semua  sumber atau literatur yang telah didapatkan baik melalui buku, jurnal  terdahulu,  dan  sebagainya.  Kemudian,  semua  sumber  ditelaah  secara  mendalam  baik  itu kekurangan  atau  kelebihannya  serta  permasalahan  yang  dibahas  sehingga  dapat  dijadikan  gambaran dalam menyusun penelitian lebih baik.  (4) Memberikan argumen secara kritis terkait hasil penelitian yang telah didapatkan pada jurnal sebelumnya dan berilah pemikiran-pemikiran yang berbeda terhadap masalah penelitian dan menguatkannya dengan temuan terbaru (Sari, 2020).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Problematika Media Pembelajaran IPA
Terdapat beberapa permasalahan yang muncul dalam pembelajaran  IPA atau sains  yaitu,  yang pertama, pembelajaran IPA yang kurang tepat. Kedua, rendahnya kualitas calon guru  yang masuk ke  LPTK  (Lembaga  Pendidikan  Tenaga  Kependidikan)  dan  LPTK  yang  menghasilkan  guru berkontribusi  terhadap  rendahnya  kualitas  guru  yang  mengajar  IPA  di  sekolah.  Ketiga,  belum maksimalnya  kinerja.  Keempat,  banyaknya  kebijakan  pemerintah  yang  tidak  berpihak  pada  guru menjadi  alasan  tambahan.  Kelima,  kurangnya  pemahaman  guru  tentang  proses  pembelajaran keterampilan  abad  21  adalah  masalah  pembelajaran  sains.  Keenam,  guru  yang  tidak  memahami tujuan  penerapan  pembelajaran  keterampilan  abad  21.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kurangnya pemahaman guru tentang proses pembelajaran keterampilan abad 21. Padahal siswa harus memupuk kreativitasnya untuk memperoleh keterampilan yang relevan dengan abad 21(Indrawati & Nurpatri, 2022).
Hambatan  latar  belakang  pendidikan  kemungkinan  besar  juga  berpengaruh  pada  tingkat penguasaan guru dalam mengajarkan suatu materi pelajaran, yang pada gilirannya mempengaruhi kemampuan penguasaan siswa. Masalah latar belakang pendidikan guru IPA sangat mempengaruhi hasil kreativitas siswa. Permasalahan lainnya, baik di dalam kelas maupun di laboratorium, aktivitas siswa  di  awal  pembelajaran  masih  dianggap  kurang,  dengan  persentase  rata-rata  masih  di  bawah 50%.  Kurangnya  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ini  bisa  dikarenakan  guru  tidak  memberikan motivasi kepada siswa. Adapun yang dimaksud dengan motivasi adalah cara untuk membuat siswa memperhatikan dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. untuk menjadi pembelajar aktif dari pada penerima instruksi yang pasif.
Faktanya  bahwa  hanya  ada  satu  buku  teks  yang  digunakan  mungkin  berkontribusi  pada rendahnya  tingkat  aktivitas siswa di  kelas dibandingkan di laboratorium. Akibatnya, ketika siswa membaca,  tidak  ada  jangkauan  materi  yang  diharapkan,  yang  menurunkan  minat  mereka  dalam membaca. Faktor lainnya yakni meskipun ada materi dalam buku teks, siswa masih belum mampu memahaminya. Ketidaksiapan guru dalam menyusun fitur perangkat, juga bisa menjadi salah satu penyebabnya. Hal ini dikarenakan terdapat banyak tanggungan serta kewajiban yang wajib dipadati selaku  fakta  atas  keyakinan  yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah.  Jadi  ketidaksiapan  guru  dalam menyusun fitur diakibatkan oleh waktu yang tidak efisien untuk membuatnya. Solusi yang diberikan guru  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  membuat  dan  mengembangkan  audio  visual  berbasis animasi.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) juga sulit dibuat oleh guru karena harus menyesuaikan dengan  sarana  dan  prasarana  kelas  saat  merencanakan  pembelajaran.  Meskipun  pendidik  sering menggunakan  laboratorium  untuk  melaksanakan  pembelajaran  IPA,  namun  masih  menghadapi beberapa  kendala  mengenai  alat  yang  dapat  mereka  gunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan peralatan yang dapat mereka gunakan (Indrawati & Nurpatri, 2022).
Berdasarkan problematika pada pembelajaran IPA diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa faktor internal  dan  eksternal  menjadi  penyebab  masalah  yang  dihadapi  pada  pembelajaran  IPA  saat  ini. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  (Sasmi  Nur  Fatimah, Agustiningsih,  2022).  Adapun  yang  termasuk  faktor  internal  pada  pembelajaran  IPA  antara  lain ketidaksiapan  guru  dalam  menggunakan  perangkat  media  pembelajaran,  guru  belum  menguasai penggunaan  media  pembelajaran  serta  rendahnya  minat  belajar  siswa.  Sedangkan  faktor  yang
berasal dari luar diri seseorang dikenal dengan faktor eksternal. Adapun yang termaasuk kedalam faktor  eksternal  yaitu  kurikulum,  program,  fasilitas  serta  prasarana  yang  tidak  mendukung (Indrawati & Nurpatri, 2022).
2. Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Animasi Dalam Pembelajaran IPA
Media adalah seperangkat alat yang kegunaannya untuk menyajikan pesan sehingga timbul suatu rangsangan pada peserta didik saat berlangsungnya suatu pembelajaran (Nurfadhillah et al., 2021). Sedangkan,  secara  implisit  media  pembelajaran  merupakan  alat  fisik  yang  kegunaannya  untuk memberikan  pemahaman  terhadap  mareti  pembelajaaran,  diantaranya  yaitu  berupa  buku,  tape recorder, kaset, video, camera, video recorder, film, slide foto, gambar, grafik, televisi, dan computer (Nurfadhillah  et  al.,  2021).  Adapun  bentuk  audio  visual  terdiri  dari  3  macam  antara  lain,  bunyi (audio), gambar (visual), dan gerak (motion), Media tersebut lebih berfariasi dan efisien pada saat digunakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dikarenakan  memiliki  kemampuan  yang  dapat mencakup  keahlian  peserta  didik  dalam  mendengar,  dan  melihat,  audio  visual  juga  merupakan seperangkat alat yang dapat menyajkan materi dalam pembelajaran manfaat atau kegunaannya untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap tertentu. Maka dapat disimpulkan, media audio visual merupakan perantara atau alat yang berupa fisik yang dapat dilihat dan didengar oleh peserta didk guna meningkatkan  kegiatan pembelajaran yang mencakup keingintahuan,  keterampilan dan juga sikap.
Pada  dasarnya  film  atau  video  animasi  merupakan  rancangan  gambar  secara  inbeethwin,  pada layar  proyektor  dapat  digerakkan,  gerakan  seperti  ini  yang  kita  sebut  dengan  animasi.  Animasi bahkan bukan mencakup film kartun  saja, akan tetapi bisa di gunakan sebagai media pendidikan, informasi atau berita, dan pengetahuan lainya yang tidak bisa apabila  dijagkau dengan life melalui kamera  foto  atau  vidio,  misalnya  membuat  gambaran  proses  terjadinya  gempa  bumi  atau  proses terjadinya gerhana bulan, hal ini akan sulit ditempuh dengan pengambilan gambar langsung melalaui kamera. animasi adalah suatu gerakan yang dihasilkan oleh proses Manipulasi visual (Romadhona et al., 2018). Media animasi bisa juga digunakan untuk memberi pengetahuan yang abstrak sehingga peserta  didik  mampu  melihat  suatu  perubahan  dalam  pengaruh  variabel  terhadap  proses  tersebut. Media animasi menyediakan suatu tiruan yang apabila dilakukan pada peralatan yang sesungguhnya terlalu  mahal  atau  berbahaya.  media  animasi  termasuk  alat  elektronik  digital  yang  dapat mengaplikasikan suatu masukan untuk menghasilkan hasil keluaran yang bekerja secara cepat tanpa adanya campur tangan manusia (Romadhona et al., 2018).
(Nurfadhillah  et  al.,  2021)  Media  diatas  tersebut  mempunyai  kekuatan  dan  kelemahan. Kekuatannya yaitu (1) bisa dipegunakan untuk klasikal, (2) bisa menggunakan secara langsung, (3) dapat  digunakan  berulang  kali,  (4)  dapat  memberikan  materi  secara  jelas  sehinga  pendidik  lebih sedikit  dalam  menjelaskan,  (5)  memperlihatkan  objek  dengan  jelas  (6)  bisa  dipercepat  dan diperlambat, (7) dapat memperlihatkan gambar dan mengeluarkan suara. Sedangkan kelemahan dari media audio visual antara lain (1) sulit untuk direvisi bagi yang belum memahami tentang teknologi, (2)  relative  mahal,  (3)  memerlukan  keahlian  khusus  (4)  memerlukan  peralatan  yang  lengkap,  (5) dapat  digunakan  pada  waktu  tertentu,  maksudnya  apabila  terjadi  pemdaman  maka  tidak  bisa digunakan.  Media  pembelajaran  audio  visual  dapat  di  jadikan  sebagai  sumber  belajar  yang  dapat menyalurkan  pesan  atau  bahasa  tubuh  seperti  ketidaksamaan  dalam  cara  memahami  pelajaran, keinginan(minat), kemampuan dalam menerapkan pengetahuan, adanya kekurangan terhadap panca indera, gangguan pada fungsi badan atau kendala jarak geografis, dan lain sebagainya yang dapat disiasati  dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran.  selain  itu  media  juga  harus  bisa  merangsang peserta  didik  dalam  berfikir  dan  mengulang  kembali  terhadap  apa  yang  sudah  dipelajari, penggunaaan  audio  visual  yang  sesuai  akan  merangsang  otak  mereka  dalam  mengungkapkan pendapat,  umpan  balik  dan  juga  memberikan  dorongan  terhadap  peserta  didik  untuk  melakukan praktik-praktik yang benar (Nurfadhillah et al., 2021).
Adapun tahapan-tahapan yang dilakukan Guru dalam mengoperasikan media audio visual dalam memaksimalkan  hasil  belajar  peserta  didik  dikelas  yaitu  :  pertama,  tahap  pesiapan.  Tahap  ini meliputi  persiapan  bagi  guru  dan  peserta  didik.  Guru  menetapkan  bahwa  menggunakan  alat  ini hanyalah dalam rangka pendidikan saja peserta didikpun harus dipersiapkan untuk menerima materi yang  disajkan  agar  peserta  didik  bisa  sesiap  mungkin  untuk  menyimak  materi  apa  yang  akan diberikan  dan  pengalaman-pengalaman  apa  yang  akan  mereka  dapatkan.  Adapun  merencanakan penggunaan media audio visual pada mata pelajaran IPA guru harus memperhatikan apa yang harus
dicapai  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  pada  mata  pelajaran  tersebut,  dengan  memperhatikan pencapaian yang ada maka dalam pembuatan media audio visual akan sesuai dengan materi yang diberikan.  Juga  harus  memperhatikan  pemilihan  teknik  dan  strategi  yang  tepat,  guru  juga memperhatikan terhadap adanya sarana dan prasarana sehingga kegiatan belajar mengajar  dengan penggunaan audio visual dapat berjalan dengan lancar (Purwono, 2018).
Kedua,  tahap  pelaksanaan.    (Purwono,  2018)  Pada  tahap  ini  peserta  didik  melihat  dan mendengarkan  serta  menyimak  dengan  teliti  terhadap  tayangan  yang  sudah  diputar  pada  LCD proyektor. Biasanya tingkat kematangan dan minat sangat berpengaruh dalam tehnik peneriman ini. Sedangkan yang dilakukan oleh guru adalah tetap menjelaskan atau mengajarkan materi yang ada pada video pembelajaran tersebut. Megajar adalah menyampikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik.  Disini  guru  dituntut  untuk  mampu  menjelaskan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik secara  keseluruhan,  yang  artinya  guru  memimpin  pelaksanan  pembelajaran  tersebut  juga menjelaskan materi yang masih sulit dipahami oleh peserta didik.
Ketiga, lanjutan. Biasanya lanjutan ini berupa kegiatan yang dilaksanakan dalam bentuk diskusi didalam  kelas.  dengan    guru  membagi  peserta  didik  menjadi  beberapa  kelompok  dan  untuk menganalisis  materi  video  pembelajaran  tadi,  kegiatan  ini  bisa  memberikan  hasil  terhadap pembelajaran  peserta  didik  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  tersebut,  dan gurupun  bisa  menilai  terhadap  kegiatan  belajar  peserta  didik  apakah  pemahaman  peserta  didik tersebut  meninggat  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  ini  (Purwono, 2018).
Hasil belajar peserta didik setelah guru menggunakan media audio visual meningkat dikarenakan penggunaan  media  tersebut  dapat  memberikan  daya  tarik  tersendiri,  sehingga  peserta  didik  akan lebih  berkonsentrasi  dalam  kegiatan  belajar  dan  juga  akan  lebih  antusias  dalam  memperhatikan materi yang ada dalam video pembelajaran tersebut, serta dapat mempermudah peserta didik dalam memahami  materi  yang  ada,  dengan  adanya  gambar-gambar  dan  suara  peserta  didik  sangat termotivasi  atau  lebih  semangat  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  didalam  pembelajaran peserta didik mendapatkan suasana baru sehingga tidak akan merasa bosan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran  khusunya  pada  mata  pelajaran  IPA,  hal  tersebut  sangat  berakibat  atau  berdampak dalam peningkatan hasil belajar peserta didik (Purwono, 2018).
3. Efektivitas Media Audio Visual Interaktif Berbasis Animasi Pada Pembelajaran IPA Tentang Tumbuhan dan Fungsinya
Pemakaian media pendidikan buku yang masih banyak digunakan oleh guru dalam pendidikan IPA,  menimbulkan  siswa  jenuh  serta  kesusahan  dalam  menguasai  modul.  Perihal  ini  juga menjadikan minimnya pemanfaatan sarana yang terdapat di sekolah, semacam proyektor dan laptop. Media  pembelajaran  audiovisual  berbasis  animasi  bisa  membagikan  konstribusi  untuk  mata pelajaran  IPA  di  sekolah  pada  materi  tumbahan  dan  fungsinya  (Ani  Hanipah,  2022).  Media pembelajaran  audio  visual  berbasis  Animasi  ini  mudah  dijadikan  media  penyampaian  materi  dan menjadi  media  penyampaian  pengajaran  yang  menarik,  sehingga  siswa  tidak  akan  jenuh  dalam menyimak  (Ani  Hanipah,  2022).  Media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  Animasi  sangat diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  IPA.  Hal  ini  dikarenakan  media  pembelajaran  audiovisual berbasis  animasi  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  dan  menciptakan  lingkungan  belajar yang baru untuk pembelajaran IPA. Selain itu, tersedianya media pembelajaran audio visual berbasis animasi  membuat  siswa  dapat  belajar  sendiri  sesuai  dengan    kemampuan  dan  minat  belajarnya. Audio visual yang telah ditetapkan disekolah dasar, ternyata membuahkan hasil yang sangat baik.
Media pembelajaran audio visual berbasis Animasi dinilai efektif untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Keefektivitasan media pembelajaran ini dihasilkan dari library research. Minat siswa dalam belajar dapat digelitik oleh media pembelajaran audiovisual berbasis animasi ini. Siswa aktif mengikuti  pembelajaran  dan  menyimak  materi  dengan  seksama.  Sehingga  menciptakan  suasana kelas  yang  kondusif,  karena  siswa  fokus  menyimak  tampilan  media  dan  fokus  mendengarkan penjelasan  dari  guru.  Adanya  media  ini  dapat  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan    materi sehingga siswa pun dapat memahami materi dengan mudah, serta ketertarikan belajar menggunakan media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  Animasi  dapat  digunakan  secara  berulang-ulang  agar siswa dapat belajar sendiri sesuai dengan minat dan kemampuannya.
Berdasarkan  paparan  tersebut,  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis  Animasi  sangat diperlukan dalam proses pembelajaran  IPA. Hal ini dikarenakan media pembelajaran audio visual berbasis  Animasi  membantu  siswa  memahami  materi  dan  memberikan  suasana  baru  bagi  siswa dalam belajar IPA. Dengan adanya media pembelajaran audio visual berbasis Animasi, memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  belajar  sendiri  sesuai  dengan  kemampuan  dan  minat belajarnya (Ani Hanipah, 2022).

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Adanya problematika dalam pembelajaran ipa yang sudah biasa terjadi seperti penggunaan media yang kurang  tepat  dan  rendahnya  kualitas  calon  guru  pada  saat  mengajar,  prolematika  seperti  ini  dapat menimbulkan  dampak  kepada  peserta  didk  seperti  merasa  bosan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung dan tidak fahamnya peserta didik terhadap materi yang disampaikan oleh guru, oleh sebab itu  seorang  guru  harus  terampil  dalam  mengajar,  salah  satunya  dengan  menngunakan  media pembelajaran audio visual berbasis animasi ini. Dengan begitu peserta didik tidak akan merasa bosan pada saat kegiatan belajar berlangsung Karena pada media ini terdapat sebuah gambar dan suara yang dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  sehingga  mereka  akan  antusias  dalam  menyimak  dan mendengarkan, disisi lain juga terdapat suara yang nantinya akan merangsang kerja otak peserta didik, dan materi yang disampaikan akan mudah dipahami karena menggunakan kalimat yang relatif mudah dengan  begitu  kegiatan  pembelajara  dengan  menggunakan  metode  audio  visual  berbasis  animasi  ini dapat  meningkatkan  kualitas  belajar  peserta  didik,  yang  awalnya  merasa  bosan  dalam  belajar  kini menjadi lebih antusias, dan juga yang awalnya materi sulit di mengerti menjadi lebih mudah untuk di cerna atau dipahami oleh peserta didik.

## Saran
Sehubungan dengan permasalahan diatas, terdapat beberapa saran yang dapat dibuat rekomendasi, yaitu :  1)  Kepala  sekolah  hendaknya  mendorong  guru  untuk  mengikuti  berbagai  seminar  atau  pelatihan pembelajaran  kooperatif  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan.  2)  Guru  hendaknya  memilih pembelajaran kooperatif, seperti pembelajaran model audio visual Animasi dengan, guna meningkatkan hasil belajar siswa. 3) Siswa hendaknya menjaga rasa tanggung jawab saat mengerjakan tugas kelompok dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  menyampaikan  terimakasih  banyak  untuk  Dosen  Pembimbing  kami,  yakni  Ibu  Luluk Sultoniyah  M.  Pd  yang  telah  membantu  serta  membimbing  penulis  dengan  begitu  sabar  dalam penyusunan  artikel  jurnal  ini.  Semoga  ilmu  yang  diajarkan  menjadi  ilmu  bermanfaat  yang  selalu mengalir. Amin Allahumma Amiin.
Tidak lupa juga terimakasih banyak kepada rekan-rekan penulis jurnal ini atas kerjasamanya yang baik, sehingga artikel jurnal ini bisa selesai dengan tepat waktu dan  juga terimakasih banyak kepada pengelola jurnal karena telah bersedia menerima jurnal kami.

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, A., & Fatimah, N. (2022). Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Motivasi Belajar Ipa Siswa Kelas V Sdn Kapopo. Autentik : Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar , 6(1), 10. https://doi.org/10.36379/autentik.v6i1.123
Hasan, M. M. D. H. K. T. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta Media Group (Issue Mei).
Mukarromah, A., & Andriana, M. (2022). Peranan Guru dalam Mengembangkan Media Pembelajaran.
JSER: Journal of Science and Education Research , 1 (1), 46.
https://jurnal.insanmulia.or.id/index.php/jser/article/view/7
Nisa, C. K., & Syafrina, A. (2023). Kemampuan Guru Dalam Menggunakan Media Audio visual Pada Pembelajaran  IPA  di  Kelas  V  SD  Negeri  Lamklat  PGSD  FKIP  Universitas  Syiah  Kuala Pendahuluan IPA adalah suatu ilmu pengetahuan alam bertujuan untuk mengetahui sesuatu yang
timbul di kawasan sekitar . 8(1), 48. https://jim.unsyiah.ac.id/pgsd/article/download/22100/10128
Pahlawan, U., Tambusai, T., Perwitasari, D., & Fatayan, A. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling di Sekolah Dasar Islam . 4 , 1415.
https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/5539
Sari, M. (2020). NATURAL SCIENCE : Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA , ISSN : 2715-470X ( Online ), 2477 – 6181 ( Cetak ) Penelitian Kepustakaan ( Library Research ) dalam Penelitian  Pendidikan  IPA . Natural  Science  [Diakses  11  Juli  2022] , 6 (1),  41–53. https://core.ac.uk/download/pdf/335289208.pdf
Sukmadewi,  L.  P.  M.,  &  Suniasih,  N.  W.  (2022).  Media  Audia  Visual  Berbasis  Kontekstual  Pada Muatan Ipa Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (1), 139. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/article/view/45898 .
Winangun, I. M. A. (2022). Analisis Problematika Proses Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Edukasi : Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 39. https://doi.org/10.55115/edukasi.v3i1.2294
Winda, R., & Dafit, F. (2021). Analisis Kesulitan Guru dalam Penggunaan Media Pembelajaran Online di Sekolah Dasar . Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 39.
https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941
Indrawati, E. S., & Nurpatri, Y. (2022). Problematika Pembelajaran IPA Terpadu (Kendala Guru Dalam Pengajaran IPA
Terpadu).
Educativo: Jurnal Pendidikan , 1 (1), 231.
https://doi.org/10.56248/educativo.v1i1.31
Nurfadhillah, S., Cahyani, A. P., Haya, A. F., Ananda, P. S., Widyastuti, T., & Tangerang, U. M. (2021). Penerapan  Media  Audio  Visual  Berbasis  Video  Pembelajaran  Pada  Siswa  Kelas  IV  di  SDN Cengklong
3. Jurnal Pendidikan Dan Dakwah , 3 (2), 407–408. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa/article/view/1272
Purwono,  J.  dkk.  (2018).  Penggunaan  Media  Audio-Visual  pada  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1  Pacitan. Jurnal  Teknologi  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 2 (2),  140. https://media.neliti.com/media/publications/142050-ID-penggunaan- media-audio-visual-pada-mata.pdf
Romadhona,  W.,  Djahir,  Y.,  &  Barlian,  I.  (2018).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Berbasis  Animasi terhadap  Motivasi  Belajar  Sisiwa  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA  Negeri  6  Palembang. Jurnal Profit , 1 (2), 198. https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jp/article/download/5609/3043
Sasmi  Nur  Fatimah,  Agustiningsih,  K.  M.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema Panas dan Perpindahannya Kelas V SD. Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar , 9 (3), 301. https://doi.org/10.33558/pedagogik.v10i1.4609 .