INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 10726-10739 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar T.A 2023/2024
Anriana Br Harianja 1 ✉ , Tumpal Manahara Siahaan 2 , Sotarduga Sihombing 3
(1,2,3) Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas HKBP
Nommensen Pematangsiantar, Indonesia
Email: harianjaanriana@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan  dengan  sifat  penelitian  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah angket/kuesioner,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh  merupakan  data angket. Uji instrumen menggunakan Uji Asumsi Klasik dan Uji hipotesis yang digunakan adalah uji parsial t  (Uji  T),  dan  uji  Koefisiensi  Determinasi.  Hasil  analisis  statistik  inferensial  (Regresi  Linier  Sederhana) diperoleh Persamaan statistik Y = 69.382 +  0,130 X yang dapat diartikan bahwa jika nilai motivasi belajar siswa ada peningkatan sebesar satu satuan maka hasil belajar akan meningkat sebesar 0,130. Selanjutnya untuk menguji hipotesis menggunakan uji parsial (uji t) yang mendapatkan hasil nilai signifikansi untuk pengaruh  variabel  independen  (motivasi  belajar)  terhadap  variabel  dependen  (hasil  belajar)  adalah sebesar 0,000 < 0,005 dan nilai 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g 1.949 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,67203 sehingga dapat disimpulkan bahwa Ada pengaruh  positif  namun  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas  VIII  SMP Negeri 4 Pematang Siantar.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
This research aims to determine the influence of learning motivation on learning outcomes in social studies subjects in class VIII of SMP Negeri 4 Pematang Siantar. The type of research used is field research  with  quantitative  research  characteristics.  The  data  collection  techniques  used  were questionnaires, observation, interviews and documentation. The data obtained is questionnaire data. The instrument test uses the Classical Assumption Test and the hypothesis test used is the partial t test (T Test), and the Coefficient of Determination test. The results of inferential statistical analysis (Simple Linear Regression) obtained the statistical equation Y = 69,382 + 0.130. Next, to test the hypothesis, we used a partial test (t test) which obtained the significance value for the influence of the independent variable (learning motivation) on the dependent variable (learning outcomes) of 0.000 < 0.005 and the value 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g 1.949  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1.67203  so  it  can  be  concluded  that  there  is  positive  but  not  significant influence between learning motivation on student learning outcomes in social studies subjects class VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar.
Keywords: Parental Income, Social Style, Peers, Financial Behavior

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar yang harus dimiliki oleh manusia, karena tanpa pendidikan manusia tidak akan mampu meningkatkan taraf kehidupannya. Melalui pendidikan yang baik manusia akan dapat mencapai kesejahteraan hidup, mengembangkan potensi yang dimilikinya, mewujudkan kehidupan yang lebih baik, dan ikut serta secara aktif dalam pembangunan (Harun et al., 2021). Pentingnya pendidikan ini menuntut pemerintah untuk  terus  melakukan  pembaharuan  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan (Apriyanto dan Herlina, 2020).
Pendidikan juga merupakansalah satu unsur yang sangat penting dalam kehidupan berbangsa  dan  bernegara. Hal ini sesuai dengan UU No.20 Tahun 2003 Tentang sistem pendidikan Nasional Pasal 3 yang menjelaskan bahwa:
‘’Pendidikan  nasiona l  pasal  3  disebutkan  tentang  tujuan  pendidikan  yakni mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi warga negara yang dem okratis juga bertanggung jawab.’’
Demi mewujudkan pendisikan yang berkualitas perlu diimbangi dengan peningkatan mutu pendidikan. Mutu pendidikan sangatlah erat kaitannya dengan mutu guru dan mutu siswa.  Guru  sebagai  pengelola  kegiatan  pembelajaran  merupakan  faktor  penentu  kunci keberhasilan dalam pelaksanaan pendidikan (Larasati dan Gilang, 2016). Seorang guru yang profesional tidak cukup hanya dengan menguasai materi pelajaran saja, akan tetapi seorang
guru harus mampu mengayomi, menjadi contoh, dan selalu mendorong siswa untuk lebih baik dan maju.Selain faktor guru, dalam mewujudkan peningkatan mutu pendidikan juga tidak terlepas dari faktor  siswa karena siswa merupakan titik pusat  proses  pembelajaran (Apriyanto  dan  Herlina,  2020).  Oleh  karena  itu,  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan haruslah pula diikuti peningkatan mutu siswa (Schjøler, 2019).
Menurut Rusman, hasil belajar merupakan sejumlah pengalaman yang diperoleh siswa yang mencakup  ranah kognitif, efektif, dan psikomotorik (Kasdiyanti et al., 2019).  Belajar tidak  hanya  penguasan  konsep  teori  pelajaran  saja,  tetapi  juga  penguasaan  kebiasaan, persepsi, kesenangan, minat-bakat, penyesuaian sosial, jenis-jenis keterampilan, cita-cita, keinginan, dan harapan. Menurut guru mata pelajar IPS nilai yang diharapkan pada siswa hasrus mencapai KKM tetapi dari hasil nilai yang telah diberikan soal-soal terhadap siswa UPTD SMP Negeri 4 Pematang Siantar menunjukkan bahwa masalah yang ada adalah hasil belajar  IPS  siswa  kurang  maksimal  sehingga  terkadang  dilakukan  remedial  untuk memperbaiki hasil belajar siswa. KKM mata pelajaran IPS adalah 72 dimana yang dilakukan oleh peneliti terhadap hasil belajar siswa yang ada di UPTD SMP Negeri 4 Pematang Siantar menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih tergolong rendah (Yunita Sari et al., 2022). Beberapa upaya telah dilakukan oleh guru-guru SMP N Pematang Siantar, seperti melaukan remedial dan membahas soal-soal. Namun, masih ada siswa yang belum mencapai nilai yang diharapkan. Siswa menganggap bahwa mata pelajaran IPS adalah mata pelajaran yang banyak materinya dan banyak hapalan sehingga terkadang siswa merasa jenuh, bosan, dan kurang berkonsentrasi. Sehingga siswa menganggap mata pelajaran IPS dianggap sulit.
Motivasi belajar merupakan faktor psikis dan bersifat non intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal penumbuh gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar, Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan mempunyai banyak energi  untuk melakukan kegiatan belajar.  Seseorang  tidak  akan  memiliki  motivasi,  kecuali  karena  paksaan  atau  sekedar seremonial. Seorang siswa yang memiliki intelegensia cukup tinggi, boleh jadi gagal karena kurangnya motivasi (Jemudin et al., 2019). Hasil belajar akan optimal kalau ada motivasi yang tepat.  Bergantung  dengan  ini  maka  kegagalan  belajar  siswa  jangan  begitu  saja mempersalahkan  pihak  siswa  tersebut,  sebab  mungkinsaja  guru  tidak  berhasil  dalam memberika motivasi yang mampu membangkitkan semangat dan kegiatan berbuat/belajar (Romlah et al., 2019).
Murid adalah salah satu komponen  manusia yang menempati posisi sentral  dalam proses belajar mengajar, sebab murid atau anak didklah yang menjadi pokok persoalan dan sebagai tumpuan perhatian.anak didik akan menjadi faktor penentu, sehinga menuntut dan dapat mempengaruruhi segala sesuatu yang diperlukan untuk mencapai tujuan belajarnya.
Dalam proses ini guru harus mampu mengorganisasi setiap kegiatan belajar mengajar dan menghargai anak didik sebagai suatu subjek memiliki bakal dan kemampuan (Batubara dan Nugroho,  2021).  Guru  harus  lebih  banyak  memberikan  motivasi  dan  tidak  segan-segan memberikan  dorongan  kepada  murid,  agar  merasa  gairah,  memiliki  semangat  dalam meningkatkan kemampuan belajarnya.
Pembelajaran  di  sekolah,  guru  sering  dihadapkan  dengan  sejumlah  karakteristik peserta didik yang berbeda-beda. Ada peserta didik yang menempuh kegiatan belajarnya secara lancar dan berhasil tanpa mengalami kesulitan, namun di sisi lain tidak sedikit pula peserta didik mengalami rendahnya motivasi belajar. Rendahnya motivasi belajar terdapat dua sumber utama, yaitu berasal dari diri sendiri dan dari luar diri peserta didik. Dari dalam diri  peserta  didik  biasa  berupa  gangguan  otak,  gangguan  panca  indra,  cacat  fisik  dan gangguan psikis sedang dari luar diri peserta didik berupa keadaan keluarga, sarana, dan prasarana sekolah, dan kondisi lingkungan masyarakat (Winoto dan Putra, 2022).
Mata pelajaran IPS merupakan mata pelajaran yang sangat penting karena memiliki tujuan mengembangkan potensi siswa agar peka terhadap masalah sosial yang terjadi di masyarakat,  memiliki  sikap  mental  positif  terhadap  perbaikan  segala  ketimpangan  yang terjadi, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya  sendiri  maupun  yang  menimpa  kehidupan  masyarakat  (Malik  dan  Simatupang, 2020).
Agar  memperoleh  hasil  belajar  yang  yang  optimal  maka  diperlukan  motivasi  yang tepat. dalam proses pembelajaran, ada dua faktor utama pengaruh itu, yaitu faktor internal dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  berupa  motivasi,  tingkat  kecerdasan,  minat,  gaya belajar,  kesehatan,  dan  sebagainya.Sedangkan  faktor  eksternal  termasuk  status  sosial ekonomi, lingkungan belajar, fasilitas belajar, dan banyak lagi.
Berdasarkan  beberapa  faktor  tersebut,  faktor  yang  paling  berperan  adalah  faktor internal yaitu motivasi. Motivasi mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai (Fane dan Sugito, 2019). Motivasi memiliki Peran yang khas dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang dan semangat untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi  kuat  akan  mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar, dibandingkan seseorang yang tidak memiliki motivasi, kecuali karna paksaan atau sekedar seremonial. Oleh karna itu, motivasi belajar sangat diperlukan agar tercapainya hasil belajar yang optimal. Untuk menumbuhkan motivasi belajar maka disini dibutuhkan peran seorang guru untuk memberikan motivasi belajar yang tepat (Palittin et al., 2019).
Pada dasarnya motivasi adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang untuk melakukan  sesuatu.  Dalam  proses  pembelajaran  motivasi  dikatakan  sebagai  pendorong
untuk  melakukan  suatu  hal  untuk  meningkatkan  dan  memberikan  arahan  dalam  proses belajar (Daniel Hasibuan et al., 2020). Motivasi adalah proses merangsang, menginspirasi, dan  memberikan  energi,  rasa  semangat,  dan  inisiatif  ,kepercayaan  diri  untuk  mencapai tujuan yang diinginkan. motivasi seseorang proses internal yang mengaktifkan, memandu, dan  mempertahankan  perilaku  dalam  rentang  waktu  tertentu.  Dari  penjelasannya  jelas diungkapkan bahwa motivasi adalah faktor mutlak yang harus ada dimiliki oleh setiap orang dalam mencapai tujuannya (Pratama dan Ghofur, 2021).
Menurut pengamatan dilapangan dan informasi dari guru-guru dan sekian banyaknya siswa tersebut, masih banyak yang mengalamin kesulitan kesulitan belajarnya terlihat dari adanya  siswa-siswi  yang  enggan  belajar  dan  tidak  bersemangat  dalam  menerima pembelajaran  dikelas  (terlampir  pada  lampiran  1).  Siswa  pun  yang  belum  aktif  dalam mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan.  Sehingga  hasil  belajarnya  menjadi  kurang memuaskan karena masih banyak nilai dibawah standar kelulusan yakni dibawah 70.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  mengambil  judul ‘’Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Viii  Smp  Negeri  4 Pematang Siantar’’ .

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Menurut  (sugiyono,  2021),  Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat Positivisme. Digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ips di kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar  yang berkaitan dengan data yang berupa angka-angka, tulisan dan ungkapan yang diperoleh langsung di lapangan. Penelitian ini menggunakan statistic  deskriptif  dan  statistik  Inferensial.  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji  regresi untuk mengukur pengaruh antar variable dalam penelitian ini (Damanik, 2019).
Rancangan  penelitian  merupakan  rencana  menyeluruh  dari  penelitian  mencakup hal-hal yang akan dilakukan peneliti mulai dari membuat hipotesis dan implikasinya secara operasional sampai pada analisa akhir, data yang selanjutnya disimpulkan dan diberikan saran.  Dalam  pelaksanaan  suatu  penelitian  seorang  peneliti  harus  menyusun  rencana penelitian yang disesuaikan dengan jenis dan tujuan penelitiannya.
Dalam penelitian ini peneliti menetapkan populasi yaitu siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023 sebanyak 315 siswa. Maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan penarikan sampel dengan cara pengunaan sampel proporsif atau sampel  bertujuan.  Teknik  ini  termasuk  dalam  nonprobability  sampling  yaitu  teknik
pengambilan  sampel  yang  tidak  memberi  peluang/kesempatan  yang  sama  bagi  setiap anggota  populasi  untuk  dipilih  menjadi  sampel.  adapun  alasan  peneliti  menggunakan sampel  proposif  adalah  Karena  pengambilan  sampel  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling  yang  termasuk  dalam  nonprobability  sampling  maka  peneliti  tidak menggunakan  statistik  parametrik  sebagai  teknik  analisis  data,  karena  tidak  memenuhi persyaratan random. Maka penelitian ini menggunakan statistik nonparametrik, sehingga tidak menggunakan uji normalitas (Setiawan et al., 2019).
Dalam  pengumpulan  data,  Peneliti  menggunakan  beberapa  teknik  dalam mengumpulkan data:

## Observasi
Observasi  adalah  kegiatan  penelitian  dengan  melakukan  pengamatan  langsung terhadap objek di lapangan. Tujuan observasi ini yaitu untuk mencari sumber-sumbar data seperti sarana dan prasarana sekolah, jumlah siswa, keadaan sekolah dari masa lalu hingga sekarang.
Pada  teknik  ini  peneliti  melakukan  pengamatan,  peninjauan  langsung,  dan pengambilan bukti dokumentasi yang berupa data daftar hadir siswa bulan mei 2023, bukti kriteria ketentuan minimal (KKM) dari sekolah SMP Negeri 4 Pematang Siantar dan Nilai Rapor Siswa Semester ganjil tahun ajaran 2022/2023 di SMP Negeri 4 Pematang Siantar.

## Angket (Kuesioner)
Menurut Sugiyono (2022), “Kuesioner  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  suatu  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden  untuk  dijawabnya”.  Untuk  memperoleh  data  tentang  motivasi  belajar  siswa, peneliti  menyebarkan  angket  kepada  responden  yang  ditentukan  sebagai  sampel. Kuesioner atau angket yang di berikan kepada responden berupa angket terbuka dengan bentuk  pernyataan Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (ST), Sangat  Tidak Setuju (STS). Pengukuran variabel dilakukan dengan skala interval dengan rentang 1-4.
Teknik  analisis  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  sejumlah  responden  atau sumber  data  lain  terkumpul”.  Analisis  data  dalam  proses  mencari  dan  menyusun  secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya diinformasikan kepada orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Hasil Uji Validitas dan Reliablitas Instrumen
Setelah  uji  instumen  dilakukan,  maka  selanjutnya  yang  dilakukan  peneliti  adalah
membuat tabulasi terhadap hasil jawaban responden yaitu dengan cara menyusun kode jawaban  dan  mengkode  data  sesuai  klasifikasi  jawaban  dalam  bentuk  tabel.  Tabulasi jawaban  responden  dilakukan  dengan  bantuan  program  microsoft  excel  dan menggunakan data analisis dengan menggunakan data analisis pada program SPSS 22. Dari  hasil  perhitungan  yang  dilakukan  dapat  menentukan  valid  atau  tidaknya  butir pernyataan pada instrumen penelitian (Amran dan Cahyani, 2018).
Adapun butir pernyataan yang dinyatakan valid apabila nilai rhitung ≥ rtabel dengan taraf signifikan α = 0,05. Dari hasil uji validitas dapat dilihat korelasi antara tiap butir soal dengan skor total dari n = 30 diperoleh r tabel sebesar 0,361. Ini berarti bahwa jika nilai korelasi  lebih  dari  0,361  maka  soal  dianggap  tidak  valid.  Butir  pernyataan  yang  akan digunakan pada saat uji hipotesis adalah butir pernyataan yang valid saja, sedangkan item yang tidak valid  tidak  dapat digunakan dalam  penelitian. Setelah instrumen penelitian telah diuji validitasnya, maka dilanjutkan dengan uji.

## Uji Validitas Instrumen
Perhitungan validitas angket motivasi belajar terdiri dari 25 butir pernyataan  yang dilakukan dengan perhitungan dengan data analisis program SPSS 24. Setelah dilakukan uji coba dan dianalisis dengan statistik, maka diketahui ada butir item pernyataan tidak valid dikarenakan r hitung < dari r tabel , maka ada 23 butir angket yang valid yang digunakan pada penelitian ini.
Uji Reliabilitas Instrumen
Untuk kriteria reliabilitas angket jika r hitung > r tabel dengan taraf signifikan (α = 0,05) maka angket itu dikatakan reliabel. Namun dan jika rhitung≤ rtabel maka  angket dianggap tidak memiliki reliabilitas. Dan apabila nilai Cronbach Alpha > 0,60  dikatakan reliabel, namun jika nilai Cronbach Alpha < 0,60 dikatakan  tidak reliabel.

## Uji Normalitas Data Hasil Uji Asumsi Klasik
Berdasarkan lampiran yang dihasilkan output sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 60 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.15134849 Absolute .067
Pengujian  normalitas  yang  umum  digunakan  adalah  teknik  Kolmogorof  Smirnov dengan menggunakan taraf signifikan 0,05.
Berdasarkan tabel sebelumnya bahwa Asytotic  Signifikance adalah. Nilai 0,200 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## Gambar 1. Kurva Normal Probability P-Plot
Berdasarkan  hasil  pengujian  terlihat  pada  gambar  4.1  grafik  p-plot  menunjukkan kesimpulan bahwa data-data menyebar disekitar garis diagonal, sehingga data dinyatakan normal.

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengkonfirmasikan  apakah  sifat  linear  antara  dua variabel yang diidentifikasikan secara teori sesuai atau tidak dengan hasil observasi yang ada. Dalam hal ini variabel yang akan diuji yaitu motivasi belajar (X) dengan hasil belajar (Y). Pengujian ini di analisis dengan menggunakan SPSS 22 (Anderha dan Maskar, 2021). Titik kriteria yang digunakan:
Tabel 2. Uji Linearitas ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. (Combined) 1875.400  36 52.094  .894  .626 Linearity 197.618 1  197.618  3.393  .078 Most Extreme Differences Positive .067 Negative -.045 Test Statistic .067 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
Hasil Belajar
* Motivasi Belajar Betwee n Groups Deviation from Linearity 1677.782  35 47.937  .823  .705
Within Groups 1339.583  23  58.243 Total 3214.983  59
Berdasarkan  output  data  SPSS  di  atas  diperoleh  nilai  Sig  deviation  from  linearity bernilai 0,705 > 0,05 yang artinya terdapat hubungan linier secara signifikan antara variabel Motivasi belajar (X) terhadap variabel Hasil Belajar (Y). Nilai tersebut memenuhi ketentuan data yang mengatakan Jika nilai Sig deviation from liniarity > 0,05, maka terdapat hubungan yang linier antara variabel bebas dan variabel terikat.

## Hasil Uji Hipotesis

## Analisis Regresi Linear Sederhana
Analisis regesi sederhana adalah analis yang digunakan dalam uji hipotesis dengan dasar ketentuan jika nilai signifikansi < 0,05 maka dapat menandakan pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Analisis ini diolah ketika data penelitian dinyatakan telah normal dan linear  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  yang  signifikan.  Berikut  ini merupakan hasil dari regresi linear sederhana yang dibantu SPSS versi 21:
Analisis data menurut menunjukkan bahwa penelitian ini memperoleh nilai konstanta sebesar  69.382  berarti  jika  nilai  motivasi  belajar  0  maka  nilai  hasil  belajar  siswa  sebesar 69.382. Koefisien regresi untuk variabel motivasi belajar adalah 0,130 yang berarti setiap kenaikan 1 unit motivasi belajar akan diikuti dengan hasil belajar 0,130 atau sebesar 13%. Persamaan regresi linier sederhana yang digunakan adalah:
Y = a + bX
Dimana:
Y = Hasil Belajar
X = Motivasi Belajar
Sehingga diperoleh persamaan regresi:
Y = 69.382 +  0,130 X
Uji Parsial (Uji T)
Uji t dilakukan untuk menguji hipotesis penelitian mengenai pengaruh dari masing- masing  variabel  bebas  secara  parsial  terhadap  variabel  terikat.  Kriteria  yang  digunakan sebagai dasar penganbilan keputusan hipotesis adalah sebagai berikut:
1. Bila  nilai  signifikasi  <  0,05  dan 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 𝑜 ditolak 𝐻 1 diterima  artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara variabel X terhadap variabel Y
2. Bila nilai signifikasi > 0,05 dan 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 𝑜 diterima 𝐻 1 ditolak, artinya tidak ada yang pengaruh signifikan antara variabel X terhadap variabel Y.
Untuk menentukan besarnya 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 menggunakan rumus:
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = (α ; n-k-1)
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = (0,05  ; 60-2-1)
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,05 ; 57
𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1.67203
Berdasarkan hasil  pengujian menggunakan SPSS versi 21 diperoleh hasil uji  t  yang dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3. Hasil Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 69.382 5.788 11.986 .000 Motivasi Belajar .130 .067 .248 1.949 .056
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Berdasarkan  hasil  pengujian  uji  parsial  (uji  t)  pada  tabel  4.7  diatas,  maka  dapat disimpulkan bahwa variable bebas berpengaruh nilai signifikansi untuk pengaruh variabel motivasi belajar (X) terhadap variabel hasil belajar (Y) adalah nilai 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g 1.949 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,67203 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 1 diterima  yang  berarti  :  Terdapat pengaruh  positif  namun  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  antara  motivasi  belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas  VIII  SMP Negeri 4 Pematang Siantar (Nurfadilah dan Hakim, 2019).

## Uji Determinasi ( R Square)
Koefisien  deteminasi  ( R  Square)  bertujuan  un  tuk  mengetahui  seberapa  besar kemampuan variabel motivasi belajar (X) mampu menjelaskan variable hasil belajar (Y).
Berdasarkan tabel Model Summary diatas menjabarkan bahwa nilai dari korelasi (R) sebesar 0,248 yang berarti kedua variabel memiliki hubungan sebesar 24,8%. Kemudian dari output  tersebut  diperoleh  hasil  koifisien  determinasi  ( R  Square)  sebesar  0,061  (6,1%),  ini menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  regresi  yang  didapatkan  dimana variabel Motivasi belajar (X) memiliki pengaruh terhadap variabel hasil belajar (Y) sebesar 6,1% sedangkan sisanya 93,9% dipengaruhi oleh variabel lain diluar dari variable motivasi belajar.

## Pembahasan
Pembahasana hasil penelitian ini akan memaparkan isi dari rumusan masalah yang telah ada yakni ada tidaknya pengaruh keterampilan mengajar guru terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar. Jenis analisis yang digunakan adalah analisis atatistik inferensial (Elyana et al., 2022)
Hal ini digunakan untuk menarik kesimpulan (inferensi) yang berlaku untuk populasi secara umum. Analisis ini dilakukan untuk keperluan pengujian hipotesis dengan terlebih dahulu dilakukan uji normalitas, uji linearitas, analisis regresi linear dan uji determinasi yang telah dirumuskan pada hasil penelitian (Sholekhah, 2020).
Setelah dilakukan analisis statistik inferensial didapat persamaan statistik dari regresi linear berupa 𝛾 = 𝑎 + 𝑏 X. Persamaan statistik yang didapat pada penelitian ini adalah Y = 69.382 +  0,130 X. Hal ini dapat diartikan bahwa arah pengaruh variabel X terhadap Variabel Y adalah positif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  nilai  uji  hipotesis  secara  parsial  (uji  t),  pada variabel motivasi belajar 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g = 1,949 dengan taraf signifikan 0,00 (Wahyuni, 2021). Maka dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi untuk pengaruh variabel keterampilan motivasi (X)  terhadap  variabel  hasil  belajar  (Y)  adalah  nilai 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g 1,949  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 1,67203,  dari  hasil tersebut sesuai dengan kreteria perhitungan yang mengatakan bila nilai signifikansi < 0,05 dan 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima yang berarti : Terdapat pengaruh positif namun tidak berpengaruh secara signifikan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar (Andira, 2019).
Nilai korelasi (R) dalam perhitungan yang dibantu dengan menggunakan SPSS versi 22 sebesar 0,248 yang berarti kedua variabel memiliki hubungan sebesar 24,8%. Kemudian dari output tersebut diperoleh hasil koifisien determinasi (R Square) sebesar 0,061 (6,1%), ini menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  regresi  yang  didapatkan  dimana variabel motivasi belajar (X).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis pengelolahan data yang telah dilakukan dalam penelitian ini  mengenai  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Pematang  Siantar  T.A  2023/2024”,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  positif  namun  tidak  berpengaruh secarah  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  ini  terlihat  pada  uji  t dimana nilai 𝑡 ℎ i 𝑡𝑢𝑛 g dari motivasi belajar (1,949) > nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏 l 𝑒 (1,67203) yang berarti pada variable tersebut belum berpengaruh secara signifikan. Kemudian, motivasi belajar juga
mempengaruhi hasil belajar. Hasil ini dapat dilihat pada uji koefisien R Square diketahui sebesar  0,061  yang  berarti  6,1%  variable  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar mata pelajaran IPS kelas VIII SMP Negeri 4 Pematang Siantar dan selebihnya 94,9% merupakan pengaruh dari variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanillah,  S.,  and  Rosiana,  D.  (2019) ‘ Hubungan  School  Well-Being  Dengan  Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas Xi Ma X ’, http://Hdl.Handle.Net/123456789/21672.
Amran, M., and Cahyani, I. G. (2018) ‘ Hubungan Lingkungan Belajar Di Sekolah Dengan Motivasi Belajar Ipa Siswa Kelas V S D’, Jikap Pgsd: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan, 6(1), pp. 117 – 121.
Anderha,  R.  R.,  and  Maskar,  S.  (2021) ‘ Pengaruh  Kemampuan  Numerasi  Dalam Menyelesaikan  Masalah  Matematika  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Pendidikan  Matematika ’, Jurnal  Ilmiah  Matematika  Realistik,  2(1),  pp.  1 – 10,
https://doi.org/10.33365/Ji-Mr.V2i1.774.
Andira,  A.  (2019) ‘ Pengaruh  Model  Pembelajaran  Hybrid  Learning  Berbantuan  Media Schoology  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Mia  Man  Pangkep ’,
Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, http://Repositori.Uin- Alauddin.Ac.Id/Id/Eprint/14297.
Apriyanto, M. T., and Herlina, L. (2020) ‘ Analisis Prestasi Belajar Matematika Pada Masa Pandemi  Ditinjau  Dari  Minat  Belajar  Siswa ’, Diskusi  Panel  Nasional  Pendidikan Matematika, 6(1).
Batubara, S., and Nugroho, R. R. (2021) ‘ Hubungan Motivasi Belajar Dengan Kemandirian Belajar  Siswa  Kelas  Ix  Mtsn  28  Jakarta  Pada  Masa  Pandemi ’, Guidance:  Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 18(01), pp. 8 – 16, https://doi.org/10.34005/Guidance.V18i01.1472.
Damanik,  B.  E.  (2019) ‘ Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi
Belajar ’, Publikasi Pendidikan, 9(1), p. 46,
https://doi.org/10.26858/Publikan.V9i1.7739.
Daniel Hasibuan, M. T., Mendrofa, H. K., Silaen, H., and Tarihoran, Y. (2020) ‘ Hubungan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Yang  Menjalani Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 ’, Indonesian Trust Health Journal, 3(2), pp. 387 – 393, https://doi.org/10.37104/Ithj.V3i2.65.
Elyana,  D., Wulandari, A. A.,  and Mulyani,  O. B. T. (2022) ‘ Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Siswa Dalam Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Video ’, Plusminus: Jurnal
https://doi.org/10.31980/Plusminus.V2i1.1540.
Fane,  A.,  and  Sugito,  S.  (2019) ‘ Pengaruh  Keterlibatan  Orang  Tua,  Perilaku  Guru,  Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa ’, Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 6(1), pp. 53 – 61, https://doi.org/10.21831/Jrpm.V6i1.15246.
Harun, A., Asiah, N., Kuswanto, C. W., Iqbal, A., and Diadara, N. (2021) ‘ Pengaruh Model Pembelajaran Hybrid Learning Terhadap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam ’, Al-
Tadzkiyyah:
Jurnal
Pendidikan Islam, 12(2), pp. 349 – 359, https://doi.org/10.24042/Atjpi.V12i2.11221.
Jemudin, F. De, Makur, A. P., and Ali, F. A. (2019) ‘ Hubungan Sikap Belajar Dan Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Smpn  6  Langke  Rembong ’,
Journal Of Honai Math, 2(1), pp. 1 – 12, https://doi.org/10.30862/Jhm.V2i1.53.
Kasdiyanti, A., Alpusari, M., Mulyani, E. A.,  and Hermita, N. (2019) ‘ Hubungan Motivasi Ekstrinsik Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd Se-Gugus I Kecamatan Marpoyan Damai Pekanbaru ’, Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran), 3(1), p. 1, https://doi.org/10.33578/Pjr.V3i1.6318.
Larasati, S.,  and Gilang,  A. (2016) ‘ Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Karyawan Wilayah Telkom Jabar Barat Utara (Witel Bekasi) ’, Jurnal Manajemen Dan Organisasi, 5(3), p. 200, https://doi.org/10.29244/Jmo.V5i3.12167.
Malik, I., and Simatupang, A. (2020) ‘ Nilai Perusahaan Akibat Pelaksanaan Enterprise Risk Management  (Erm) ’, Economics  And  Digital  Business  Review,  1(2),  pp.  90 – 101, https://doi.org/10.37531/Ecotal.V1i2.14.
Nurfadilah,  S.,  and  Hakim,  D.  L.  (2019) ‘ Kemandirian  Belajar  Siswa  Dalam  Proses Pembelajaran  Matematika ’, Prosiding  Sesiomadika,  2(1),  pp.  1214 – 1223, https://Journal.Unsika.Ac.Id/Index.Php/Sesiomadika/Article/View/2990.
Palittin, I. D., Wolo, W., and Purwanty, R. (2019) ‘ Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar  Fisika ’, Magistra:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan,  6(2),  pp.  101 – 109, https://doi.org/10.35724/Magistra.V6i2.1801.
Schjøler, C. H. (2019) ‘ Effekten Af Online Quizzer Og Think-Pair-Share ’, Teaching For Active Learning 2018, pp. 4 – 6, https://Www.Sdu.Dk/En/Tal2018.
Setiawan, A., Sawitri, D., and Suswati, E. (2019) ‘ Pengaruh Minat Dan Lingkungan Belajar Terhadap Kesiapan Belajar Dimediasi Oleh Motivasi Belajar ’, Jurnal Psikologi: Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 6(2), pp. 94 – 113.
Sholekhah, E. F. (2020) ‘ Pengaruh Minat Dan Motivasi Belajar Peserta Didik Terhadap Hasil Belajar  Pembelajaran  Tematik  Di  Mi  Hasyim  Asy’ari Kebonduren  Ponggok  Blitar
Tahun Pelajaran 2019/2020 ’ h ttp://Repo.Uinsatu.Ac.Id/Id/Eprint/17062
Wahyuni,  A.  S.  (2021) ‘ Penerapan  Model  Hybrid  Learning  Dalam  Ptm  Terbatas  Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa ’, Indonesian Journal Of Educational
Development, 2(3), pp. 472 – 481, https://doi.org/10.5281/Zenodo.5681376.
Winoto, T. Y., and Putra, I. G. S. (2022) ‘ Motivasi Pembelajaran Online Di Era New Normal ’,
Jiip - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(9), pp. 3549 – 3554, https://doi.org/10.54371/Jiip.V5i9.843.
Yunita Sari, A. I., Sukardi, S., and Masyhuri, M. (2022) ‘ Aplikasi Hybrid Learning Berbantuan Edmodo Terhadap Hasil Belajar Siswa ’, Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(2), pp.
414 – 423, https://doi.org/10.29303/Jipp.V7i2.486.