Volume 5, Number 1, Tahun Terbit 2021, pp. 33-39 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Berbantu Media  Audio  Visual  Berbasis  Animasi  Flash  untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Cerita
Denis Yulian Alfianto 1*
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Keterampilan  menulis  di  sekolah  dasar  masih  sangat  rendah  hal  ini disebabkan  oleh  penerapn  model  pembelajaran  yang  monoton  serta pengunaan  media  yang  tidak  efektif. Peneliti  ingin  bertujuan  untuk mengkaji efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture berbasis  video  animasi  flash  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis karangan  siswa .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  SDN  yang  berjumlah  15 siswa.Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  dan observasi.  Teknik  analisis  data  berupa  analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada  pra  siklus jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  hanya  4  siswa  atau  26,70%.  Jumlah siswa  yang  mencapai  KKM  meningkat  pada  siklus  I  yaitu  mencapai  10 siswa  atau  sebesar  66,70%  dan  kembali  meningkat  pada  siklus  II  yaitu mencapai  14  siswa  atau  93,33%.  Jumlah  peningkatan  siswa  yang mencapai  KKM  pada  pra  siklus  dan  siklus  II  meningkat  sebanyak  10 siswa  atau  66,70%.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran  di  kelas  juga  meningkat.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan siswa  lebih  bersemangat,  antusias,  dan  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  menulis.  Selain  itu,  siswa  juga  menjadi  lebih  termotivasi untuk menulis karangan.

## A B S T R A K
Writing  skills  in  elementary  schools  are  still  very  low,  this  is  due  to  the  application  of  a  monotonous learning model and ineffective use of media.  The researcher aims to examine the effectiveness of the Picture  and  Picture  type  of  cooperative  learning  model  based  on  flash  animation  video  to  improve students' essay writing skills.  This type of research is classroom action research. The subjects of this study were 15 grade students of SDN. Collecting data in this study used tests and observations.  The data  analysis  technique  was  in  the  form  of  qualitative  and  quantitative  descriptive  analysis.    The results of this study indicate that  in the pre-cycle the  number of students who reached the KKM  was only 4 students or 26.70%.  The number of students who reached the KKM increased in the first cycle, reaching  10  students  or  66.70%  and  again  increasing  in  the  second  cycle,  reaching  14  students  or 93.33%.  The increase in the number of students who reached the KKM in the pre-cycle and cycle II increased by 10 students or 66.70%.  The results of the observations show that the learning process in the classroom also improves.  This is shown by the students being more enthusiastic, enthusiastic, and  active  in  participating  in  writing  learning.    In  addition,  students  become  more  motivated  to  write essays.

## 1. Pendahuluan
Keterampilan  Bahasa  Indonesia  terdiri  atas  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara, keterampilan  berbicar,  keterampilan  menulis  dan  keterampilan  membaca  ( Hasmi,  2017 ).  Salah  satu

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 September 2020 Received in revised form 30 November 2020 Accepted 05 January 2021 Available online 11 February 2021
Kata Kunci: Keterampilan Menulis, Karangan Sederhana, Model Pembelajaran Picture and Picture
Keywords: Writing Skills, Simple Writing, Picture and Picture Learning Model.
keterampilan  Bahasa  adalah  keterampilan  menulis. Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  manusia,  khususnya  para  siswa (Yesica  & Rosmaini,  2017). Keterampilan  menulis  akan  memudahkan  seseorang  untuk  mengkomunikasikan gagasan, ide, pikiran, dan pengalamannya ke berbagai pihak ( Ahmad, 2016) . Keterampilan menulis dapat dikatakan  sulit  karena  menulis  dalam  prosesnya  menggunakan  kedua  belahan  otak  ( Dalman,  2017 ). Menulis  adalah  proses  mengait-ngaitkan  antara  kata,  kalimat,  paragraf  maupun  antara  bab  secara  logis agar  dapat  dipahami.  Proses  ini  mendorong  seorang  penulis  harus  berpikir  secara  sistematis  dan  logis sekaligus  kreatif.  Keterampilan  ini  berkaitan  dengan  kegiatan  siswa  dalam  memilih,  memilah,  dan menyusun  pesan  untuk  disampaikan  melalui  bahasa  tulis  sehingga  pesan  yang  akan  disampaikan  dan diungkapkan  dapat  mudah  dipahami  orang  lain.  Melalui  proses  menulis  dapat  membantu  siswa  untuk mengabadikan ide dan gagasannya, yang berkaitan erat dengan keterbatasan memori manusia yang tidak dapat mengingat semua hal. Disamping itu, proses menulis ini sangatlah penting sebagai salah satu bentuk komunikasi  yaitu  komunikasi  tertulis.  Komunikasi  lisan  dengan  segala  keterbatasannya  dapat  dibantu oleh  komunikasi  tertulis  yang  dapat  dibaca  lagi  dikemudian  hari  apabila  dibutuhkan.  Oleh  karena  itu, sangatlah  penting  dan  bermanfaat  keterampilan  menulis  bagi  seluruh  manusia  terlebih  siswa  sekolah dasar dalam dunia pendidikan.
Namun untuk melakukan kegiatan menulis ini, tidak semua orang mudah melakukannya. Banyak yang  mengalami  kesulitan  pada  saat  hendak  menulis.  Terkadang  sebagian  orang  merasa  tidak  ada ide/gagasan  yang  akan  ditulis,  merasa  tidak  bisa,  takut,  atau  pikiran  negatif  lainnya  yang  dapat menghambat  kegiatan  menulis.  Masalah  tersebut  juga  peneliti  temukan  pada  siswa  kelas  III  SDN Kalipucang Wetan. Dari hasil penelitian di temukan Permasalahan dalam pembelajaran yang diantaranya adalah sikap siswa yang kurang memperhatikan pada saat pembelajaran, kurang adanya motivasi belajar beberapa  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  juga  rendahnya  kemampuan  beberapa  siswa  dalam menerima  materi  pelajaran.  Masalah-masalah  tersebut  juga  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa, sehingga terdapat beberapa nilai mata pelajaran yang rendah salah satunya yaitu dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Masalah-masalah yang dikemukakan juga terlihat pada saat observasi yang dilakukan pada  saat  pembelajaran  di  kelas.  Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  terdapat  beberapa  kendala  yang terlihat pada saat berlangsungnya pembelajaran di kelas. Kendala tersebut diantaranya adalah terdapat beberapa siswa yang ramai sendiri, serta terdapat pula beberapa siswa yang hanya diam saja pada saat pembelajaran.  Beberapa  siswa  yang  ramai  sendiri  menyebabkan  konsentrasi  siswa  yang  lain  terganggu dalam  mengikuti  pembelajaran.  Selain  itu,  siswa  yang  hanya  diam  saja  pada  saat  pembelajaran menunjukkan  siswa  kurang  memiliki  semangat  dan  motivasi  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal  itu terlihat  dari  beberapa  siswa  yang  diam  saja  pada  saat  pembelajaran  akan  tetapi  tidak  memperhatikan penjelasan  dari  guru.  Berdasarkan  hasil  observasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  III, menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  karangan  siswa  kelas  III  masih  rendah.  Hal  tersebut dibuktikan dengan banyaknya hasil mengarang siswa  yang mendapat  nilai di bawah  KKM, hampir 75% siswa  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  dan  hanya  sekitar  25%  siswa  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM. Disamping  rendahnya  nilai  hasil  mengarang  siswa,  dalam  proses  pembelajaran  menulis  karangan  juga terlihat  beberapa  siswa  kesulitan  dalam  membuat  karangan.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  adanya beberapa  siswa  yang  belum  menyelesaikan  tugasnya  pada  akhir  pembelajaran,  siswa  meminta  waktu tambahan kepada guru untuk menyelesaikan hasil karangannya. Pada saat kegiatan menulis, terlihat juga beberapa  siswa  yang  melihat  pekerjaan  teman  lainnya.  Selain  itu  terdapat  pula  pertanyaan  siswa  yang menanyakan “Apakah hasil karangan boleh sama dengan teman sebangkunya?”.
Masalah  selanjutnya  yang  ditemukan  dalam  sebagian  besar  karangan  siswa  adalah  masalah penggunaan  bahasa.  Bahasa  yang  dipilih  sebagian  siswa  adalah  bahasa  yang  tidak  baku.  Ditemukan beberapa kalimat tidak baku dalam sebagian karangan siswa. Selain bahasa yang tidak baku,  terkadang terdapat  beberapa  kalimat  yang  menggunakan  bahasa  daerah.  Terkadang  siswa  sulit  untuk mengungkapkan kata yang diinginkan dalam bahasa Indonesia sehingga menuliskan dalam bahasa tidak baku atau bahasa daerahnya.
Selain  kesalahan-kesalahan  di  atas,  ditemukan  pula  dalam  karangan  beberapa  siswa  yang membuat kesalahan dalam penulisan beberapa kosa kata. Kesalahan yang ditemukan seperti huruf dalam kata  yang  kurang  lengkap  atau  penggunaan  huruf  yang  tidak  tepat.  Kemampuan  merangkai  kata-kata menjadi suatu kalimat dan paragraf yang padu pun masih kurang. Terlebih dalam penggunaan konjungsi, sebagian  siswa  kurang  tepat  dalam  menggunakan  konjungsi  untuk  menyambungkan  kata  atau  kalimat. Sebab  lain  rendahnya  keterampilan  menulis  karangan  siswa  rendah  adalah  metode  dan  model pembelajaran  yang  diterapkan  guru  kurang  bervariasi.  Guru  menerapkan  metode  ceramah  dalam menjelaskan  materi,  kemudian  dilanjutkan  dengan  memberi  contoh  teks.  Menurut  peneliti,  metode tersebut kurang menarik perhatian siswa. Terlebih bagi siswa kelas III yang masih  dalam masa transisi dari  kelas  rendah  menuju  kelas  atas.  Siswa  kelas  III  masih  asyik  dengan  dunia  bermain  antarteman
sebaya.  Siswa  masih  menyukai  kegiatan  yang  melibatkan  temannya,  sehingga  siswa  tidak  cepat  bosan selama  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  siswa  masih  membutuhkan  kegiatan  pembelajaran  yang melibatkan dirinya serta teman- temannya.
Model picture  and  picture melatih  siswa  untuk  berpikir  logis  dan  sistematis.  Membantu  siswa belajar berpikir berdasarkan sudut pandang suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa beragumen terhadap gambar yang diperlihatkan ( Heriyanto, 2014; Susanti & Kusmariyani, 2017) . Selain itu, dapat memunculkan motivasi belajar siswa kearah yang lebih baik. Model pembelajaran picture and picture dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  ( Pangestu  et  al.,  2019) . Pembelajaran  ini  memiliki  ciri  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  dan  Menyenangkan.  Pembelajaran picture  and picture ini  siswa  dituntut  harus  bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu  yang  dikerjakan  dalam kelompoknya ( Pebriana et al., 2017 ). Menggunakan alat bantu media gambar tersebut diharapkan siswa dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  fokus  yang  baik  dan  dalam  kondisi  yang  menyenangkan,  sehingga apapun  pesan yang disampaikan oleh  guru,  bisa diterima dengan  baik dan mampu  meresap  dalam hati serta  dapat  diingat  kembali  oleh  siswa  ( Telussa,  2017 ).  Model  pembelajaran  picture  and  picture  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  recount.  Jadi,  model  pembelajaran  picture  and  picture  sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis ( Widyawati, 2019 ).  Pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa, tetapi semua itu kembali pada guru, siswa itu sendari jika guru mengajar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  maka  akan  mendapat  hasil  yang  baik  pula,  tetapi  jika siswanya tidak mendukung hal itu maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai ( St. & Saliadin, 2016 ). Jika  siswa  memiliki  tingkat  intellengensi  yang  tinggi  maka  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Jadi, penerapan model picture and picture akan membuat siswa belajar lebih giat karena siswa dapat melihat dan paham akan materi karena  materi yang bersifat abstrak bisa dilihat secara nyata oleh siswa. Selain model pembelajaran media juga bisa digunakan sebagai solusi pembelajaran. dalam penelitian ini media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media audio visual berbasis animasi Flash.
Media audio visual yang menampilkan realitas materi dapat memberikan pengalaman nyata pada siswa saat mempelajarinya sehingga mendorong adanya aktivitas diri  ( Utami et al., 2019 ). Media audio visual  berupa  video  dapat  menyajikan  masalah  atau  materi  yang  dapat  menarik  perhatian  dan  minat siswa dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas (Agustini et al., 2016 ). Media audio visual memiliki potensi  yang  cukup  besar  bila  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik akan dapat mengamati secara langsung tentang wujud benda yang sesungguhnya, mengamati proses dari  suatu  kejadian  atau  suatu  perubahan,  mengamati  perbedaan  warna  dan  mengamati  suatu  gerakan dan lain-lain yang diiringi beserta dengan suara (Israwati, 2017 ). Media audio visual akan membuat siswa lebih  aktif  dan  pembelajaran  lebih  bermakna  karena  model  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada penggunaan  masalah  di  dunia  nyata  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  masalah  tersebut (Kusumayanti et al., 2017; Paramartha et al., 2016) . Media audio visual membantu menampilan fakta atau konsep secara nyata sehingga siswa lebih mudah untuk memahami pembelajaran yang diberikan, dengan pemahaman yang lebih baik maka hasil belajarpun akan lebih baik pula ( Windasari & Sofyan, 2018 ). Salah satu media audio visual adalah animasi flash.
Media animasi Flash  karena Flash  merupakan sebuah  program yang mampu membuat Animasi mulai  dari  yang  sederhana  hingga  kompleks (Hartiti,  2014 ). Media  animasi  berbasis  macromedia  flash sudah banyak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar dan membuktikan bahwa media animasi dapat meningkatkan hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik siswa (Abu & Hamsyah, 2016; Agustina et al., 2017; Sukiyasa & Sukoco, 2013 ). Animasi Flash cenderung di buat dengan Adobe Flash atau software yang sejenis.  Konsep  Animasi  flash  sangat  mirip  dengan  video,  dikarenakan  dia  terdiri  dari  urutan  gambar- gambar  statis  untuk  menciptakan  ilusi  seolah-olah  adanya  gerakan  disaat  gambar-gambar  tersebut  di mainkan  secara  berurutan  dengan  sukses.  Banyak  sekali  projek  multimedia  yang  menggunakan  film animasi, termasuk Animasi flash, dan software untuk merakit film animasi tersebut. Menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture berbasis video animasi flash tersebut siswa dapat lebih mengembangkan keterampilan menulis siswa. Melalui model Picture and Picture berbasis video animasi flash  dapat  memudahkan  siswa  dalam  membuat  alur  suatu  karangan.  Melalui  model  pembelajaran kooperatif  siswa  dapat  mengembangkan  potensi  individu  dan  dapat  pula  saling  membantu  dan bekerjasama dalam kelompok kecil. Oleh karena itu, peneliti ingin  bertujuan untuk mengkaji efektivitas model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture berbasis  video  animasi  flash  di  kelas  III  SDN Kalipucang Wetan untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan siswa.

## 2. Metode
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Kalipucang  Wetan  yang  terletak  di  Jalan  Mataram  II  No  31 Kalipucang  Wetan  Kecamatan  Batang  Kabupaten  Batang.  Pemilihan  tempat  didasarkan  pada
pertimbangan  masalah  yang  ditemukan  di  SDN  Kalipucang  Wetan.  Ditemukan  permasalahan  mengenai rendahnya  keterampilan  menulis  siswa  kelas  III  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini dilaksanakan  dari  bulan  September  hingga  Desember  2020.  Penelitian  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran 2020/2021 semester I, karena sesuai dengan waktu materi menulis karangan cerita sederhana diajarkan bagi kelas III sekolah dasar. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa di SDN Kalipucang Wetan. Subjek penelitian siswa dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SDN Kalipucang Wetan yang berjumlah 15  siswa,  yang  terdiri  dari  8  perempuan  dan  7  laki-laki.  Mata  pelajaran  yang  diteliti  adalah  Bahasa Indonesia.  Objek  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  proses  dan  hasil  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di kelas III SDN Kalipucang Wetan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Picture  and  Picture berbantu  media  audio  visual  berbasis  Animasi  Flash.  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas.Model  ini  membagi  prosedur  penelitian  kegiatan  pada  satu  putaran  (siklus), yaitu:  Perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  evaluasi,  dan  refleksi.  Siklus  ini  dilakukan  secara  terus- menerus  dan  berkesinambungan  sampai  indikator  keberhasilan  tindakan  telah  tercapai.    Instrumen penelitian  adalah  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Bentuk  instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  1)  Lembar  Observasi,  Observasi  dalam penelitian  ini  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  sedang  berlangsung  saat  pelaksanaan  model pembelajaran kooperatif Picture and Picture . Hasil observasi dicatat dalam lembar  observasi yang telah disediakan. Observasi ini dilakukan dengan tujuan untuk memperoleh data partisipasi keterlibatan siswa selama pembelajaran berlangsung dan pengaruh dalam pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Picture  and  Picture dalam  pembelajaran.  Lembar  observasi  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  lembar observasi guru dan lembar observasi siswa; 2)  Tes Menulis, Tes menulis dalam penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui  perubahan  keterampilan  menulis  siswa  sebelum  dan  sesudah  melaksanakan  model pembelajaran  tipe Picture  and  Picture berbantu  media  audio  visual  berbasis  video  animasi  flash  dalam pembelajaran, Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif untuk data lembar observasi siswa dan guru, serta deskriptif kuantitatif untuk mengukur tingkat keterampilan menulis karangan siswa dengan membandingkan hasil nilai sebelum dan sesudah tindakan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Dalam pembelajaran menulis karangan sederhana pada tahap ini, guru menyampaikan beberapa materi tentang materi gambar seri yang ada pada buku paket siswa. Guru memberi contoh gambar  dan video animasi flash lalu membahas bersama-sama dengan siswa terkait dengan urutan gambar dan video animasi flash dan beberapa kalimat yang mendukung gambar dan video animasi flash. Tahap selanjutnya siswa diminta untuk membuat karangan sederhana berdasarkan gambar seri acak yang ada di buku paket.
Berdasarkan  hasil  tes  awal  menulis  karangan  sederhana  diperoleh  nilai  rata-  rata  karangan sederhana  siswa  yaitu  59,67.  Ketuntasan  siswa  dilihat  dari  perolehan  nilai  siswa  yang  lebih  dari  KKM yaitu 68.   Jumlah siswa yang mendapat nilai lebih  dari KKM adalah  4 (26,7%) siswa, sedangkan jumlah siswa yang kurang dari KKM adalah 11 (73,33%) siswa. Dapat disimpulkan bahwa keterampilan menulis karangan sederhana siswa kelas III SDN  Kalipucang Wetan  masih  rendah.  Hal itu  terbukti dengan lebih banyaknya  siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  KKM  yaitu  11  siswa.  Lebih  dari  setengah  siswa  yang mengikuti tes awal menulis mendapat nilai yang rendah. Menindaklanjuti permasalahan ini, maka peneliti melaksanakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture berbantu  media  audio  visual berbasis animasi flash untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana siswa kelas III SDN Kalipucang Wetan.
Penilaian  menulis  karangan  sederhana  pada  siklus  I  dilaksanakan  satu  kali  yaitu  pada  akhir pembelajaran pertemuan 2. Hasil keterampilan menulis karangan sederhana pada saat siklus I meningkat dibandingkan  hasil  keterampilan  menulis  karangan  sederhana  pada  tahap  pra  siklus,  dimana  rata-rata kelas  meningkat  menjadi  70,33%.  Serta  persentase  ketuntasan  sebanyak  10  (66,7%)  siswa,  sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 5 (33,33%) siswa. hasil menulis karangan sederhana siswa kelas III sudah  mengalami  peningkatan  dibanding  pada  saat  pra  siklus.  Nilai  rata-rata  kelas  juga  mengalami kenaikan  yang  cukup  tinggi  pada  siklus  I.  Hasil  keterampilan  menulis  karangan  sederhana  siswa  pada siklus  I  menunjukkan  bahwa  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture berbantu media  audio  visual  berbasis  video  animasi  flash  terjadi  peningkatan  rata-rata  dan  jumlah  siswa  yang mencapai  KKM  dari  kondisi  pra  siklus.  Rata-rata  nilai  keterampilan  menulis  karangan  sederhana  siswa pada siklus I meningkat sebesar 10,32 dari kondisi pra  siklus. Rata-rata pada kondisi pra siklus 59,67 dan mengalami peningkatan menjadi 70,33 pada siklus I. Jumlah siswa yang mendapat nilai di atas KKM juga meningkat dibanding kondisi pra siklus. Pada pra siklus jumlah siswa yang mendapat nilai di atas KKM hanya 4 siswa, sedangkan pada saat siklus I sudah mencapai 10 siswa.
Hasil menulis karangan sederhana siswa kelas III mengalami peningkatan lagi pada saat siklus II. Jumlah siswa yang mencapai KKM dan nilai rata-rata kelas pada siklus II mengalami kenaikan dibanding pada siklus I. Hasil keterampilan menulis karangan sederhana siswa pada siklus II menunjukkan bahwa melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture berbantu  media  audio  visual  berbasis video animasi flash terjadi peningkatan rata-rata dan jumlah siswa yang mencapai KKM dari siklus I dan siklus II. Rata-rata nilai keterampilan menulis karangan sederhana siswa pada siklus II meningkat sebesar 15,67 dari siklus I. Rata-rata pada siklus I adalah 70,33, dan mengalami peningkatan menjadi 86,00 pada siklus II. Jumlah siswa yang mendapat nilai di atas KKM juga meningkat dibanding pada saat siklus I. Pada siklus I jumlah siswa yang mendapat nilai di atas KKM sejumlah  10 siswa, sedangkan pada saat siklus II sudah mencapai 14 siswa. Perbandingan persentase ketuntasan hasil menulis karangan sederhana pada kondisi pra siklus, siklus I, dan siklus II. Persentase siswa yang tuntas atau mencapai KKM meningkat dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Peningkatan dari pra siklus ke siklus II sebesar 66,63%. Pada  tes  awal  saat  pra  siklus  persentase  ketuntasan  siswa  hanya  26,7%  dan  meningkat  pada  siklus  II menjadi 90,33%. Berikut ini adalah perbandingan persentase ketuntasan dari pra siklus hingga siklus II dalam diagram batang.
Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture  berbantu media  audio  visual  berbasis  video  animasi  flash dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  dan keterampilan menulis karangan sederhana siswa kelas III SDN Kalipucang Wetan. Pembelajaran menulis karangan  sederhana  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture berbantu  media  audio  visual  berbasis  video  animasi  flash dilakukan  dengan  belajar  menulis  karangan dengan  menggunakan  gambar  seri  dan  video  animasi  flash  secara  bersama-sama  dengan  anggota kelompok. Setiap siswa mendapat satu bagian gambar dari gambar seri dan diminta untuk menulis satu paragraf karangan berdasarkan gambar tersebut. Setelah menulis secara individu, siswa menggabungkan hasil karangan satu kelompok. Tahap selanjutnya setiap kelompok berdiskusi bersama-sama membahas dan mengoreksi hasil karangan mereka. Setelah dikoreksi bersama, hasil karangan ditulis kembali dengan rapi.  Tahap  terakhir  siswa  membacakan  bersama-sama  hasil  karangannya  di  depan  kelas.  Tahap pembelajaran tersebut sangat berdampak terhadap proses pembelajaran. model pembelajaran picture and picture berbantu media audio visual berbasis video animasi flash membuat suasana pembelajaran lebih menarik  karena  dengan  adanya  model  ini  siswa  lebih  tertarik  mengikuti  pembelajaran  karena  segala pembelajaran yang bersifat abstrak akan dibuat lebih nyata.
Model picture  and  picture melatih  siswa  untuk  berpikir  logis  dan  sistematis.  Membantu  siswa belajar berpikir berdasarkan sudut pandang suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan siswa beragumen terhadap gambar yang diperlihatkan (Heriyanto, 2014; Susanti & Kusmariyani, 2017) . Selain itu, dapat memunculkan motivasi belajar siswa kearah yang lebih baik. Model pembelajaran picture and picture dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  ( Pangestu  et  al.,  2019) . Pembelajaran  ini  memiliki  ciri  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  dan  Menyenangkan.  Pembelajaran picture  and picture ini  siswa  dituntut  harus  bertanggung  jawab  atas  segala  sesuatu  yang  dikerjakan  dalam kelompoknya (Pebriana et al., 2017) . Menggunakan alat bantu media gambar tersebut diharapkan siswa dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  fokus  yang  baik  dan  dalam  kondisi  yang  menyenangkan,  sehingga apapun  pesan yang disampaikan oleh  guru,  bisa diterima dengan  baik dan mampu  meresap  dalam hati serta  dapat  diingat  kembali  oleh  siswa (Telussa,  2017) .  Model  pembelajaran  picture  and  picture  dalam meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  recount.  Jadi,  model  pembelajaran  picture  and  picture  sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis (Widyawati, 2019) .  Pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa, tetapi semua itu kembali pada guru, siswa itu sendari jika guru mengajar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  maka  akan  mendapat  hasil  yang  baik  pula,  tetapi  jika siswanya tidak mendukung hal itu maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai (St. & Saliadin, 2016) . Jika  siswa  memiliki  tingkat  intellengensi  yang  tinggi  maka  tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Jadi, penerapan model picture and picture akan membuat siswa belajar lebih giat karena siswa dapat melihat dan paham akan materi karena materi yang bersifat abstrak bisa dilihat secara  nyata oleh siswa. Selain model pembelajaran media juga bisa digunakan sebagai solusi pembelajaran. dalam penelitian ini media yang digunakan dalam penelitian ini adalah media audio visual berbasis animasi Flash.
Media audio visual yang menampilkan realitas materi dapat memberikan pengalaman nyata pada siswa saat mempelajarinya sehingga mendorong adanya aktivitas diri (Utami et al., 2019) . Media audio visual  berupa  video  dapat  menyajikan  masalah  atau  materi  yang  dapat  menarik  perhatian  dan  minat siswa dalam mengikuti pembelajaran di dalam kelas (Agustini et al., 2016) . Media audio visual memiliki potensi  yang  cukup  besar  bila  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta didik akan dapat mengamati secara langsung tentang wujud benda yang sesungguhnya, mengamati proses dari  suatu  kejadian  atau  suatu  perubahan,  mengamati  perbedaan  warna  dan  mengamati  suatu  gerakan dan lain-lain yang diiringi beserta dengan suara (Israwati, 2017). Media audio visual akan membuat siswa
lebih  aktif  dan  pembelajaran  lebih  bermakna  karena  model  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada penggunaan  masalah  di  dunia  nyata  yang  melibatkan  siswa  untuk  memecahkan  masalah  tersebut (Kusumayanti et al., 2017; Paramartha et al., 2016 ). Media audio visual membantu menampilan fakta atau konsep secara nyata sehingga siswa lebih mudah untuk memahami pembelajaran yang diberikan, dengan pemahaman yang lebih baik maka hasil belajarpun akan lebih baik pula (Windasari & Sofyan, 2018 ). Salah satu media audio visual adalah animasi flash.
Media animasi Flash  karena Flash  merupakan sebuah  program yang mampu membuat Animasi mulai  dari  yang  sederhana  hingga  kompleks (Hartiti,  2014). Media  animasi  berbasis  macromedia  flash sudah banyak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar dan membuktikan bahwa media animasi dapat meningkatkan hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotorik siswa (Abu & Hamsyah, 2016; Agustina et al., 2017; Sukiyasa & Sukoco, 2013) . Animasi Flash cenderung di buat dengan Adobe Flash atau software yang sejenis.  Konsep  Animasi  flash  sangat  mirip  dengan  video,  dikarenakan  dia  terdiri  dari  urutan  gambar- gambar  statis  untuk  menciptakan  ilusi  seolah-olah  adanya  gerakan  disaat  gambar-gambar  tersebut  di mainkan  secara  berurutan  dengan  sukses.  Banyak  sekali  projek  multimedia  yang  menggunakan  film animasi, termasuk Animasi flash, dan software untuk merakit film animasi tersebut. Menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Picture and Picture berbasis video animasi flash tersebut siswa dapat lebih mengembangkan keterampilan menulis siswa. Melalui model Picture and Picture berbasis video animasi flash  dapat  memudahkan  siswa  dalam  membuat  alur  suatu  karangan.  Melalui  model  pembelajaran kooperatif  siswa  dapat  mengembangkan  potensi  individu  dan  dapat  pula  saling  membantu  dan bekerjasama dalam kelompok kecil. Oleh karena itu, peneliti ingin  bertujuan untuk mengkaji efektivitas model  pembelajaran  kooperatif  tipe Picture  and  Picture berbasis  video  animasi  flash  di  kelas  III  SDN Kalipucang Wetan untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan siswa.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Picture  and  Picture berbantu  media  audio  visual  berbasis  video  animasi  flash dapat meningkatkan  proses  pembelajaran  dan  keterampilan  menulis  karangan  sederhana  siswa  kelas  III  SDN Kalipucang Wetan. Pembelajaran menulis karangan sederhana dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe Picture  and  Picture  berbantu  media  audio  visual  berbasis  video  animasi  flash dilakukan dengan  belajar  menulis  karangan  dengan  menggunakan  gambar  seri  dan  video  animasi  flash  secara bersama-sama  dengan  anggota  kelompok.  Setiap  siswa  mendapat  satu  bagian  gambar  dari  gambar  seri dan diminta untuk menulis satu paragraf karangan berdasarkan gambar tersebut. Setelah menulis secara individu,  siswa  menggabungkan  hasil  karangan  satu  kelompok.  Tahap  selanjutnya  setiap  kelompok berdiskusi bersama-sama membahas dan mengoreksi hasil karangan mereka. Setelah dikoreksi bersama, hasil  karangan  ditulis  kembali  dengan  rapi.  Tahap  terakhir  siswa  membacakan  bersama-sama  hasil karangannya di depan kelas.

## Daftar Rujukan
Abu, S. H. N., & Hamsyah, E. F. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash 8 Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Kognitif Peserta didik Kelas VII SMPN 18 Makassar Studi pada Materi Pokok Asam, Basa dan Garam. Jurnal Ilmiah Kimia Dan Pendidikan Kimia , 17 (2),
12 – 18.
Agustina, M., Sesunan, F., & Ertikanto, C. (2017). Pengaruh Implementasi Media Pembelajaran Interaktif Berbasis  Macromedia  Flash  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Hukum  Newton  Tentang Gravitasi. Jurnal Pembelajaran Fisika , 5 (5), 11 – 19.
Agustini, P. P.,  Kristiantari,  M. . R., & Putra, D.  K. N.  S.  (2016). Penerapan Model  Pembelajaran Berbasis Masalah  Berbantuan  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Keterampilan Menyimak Tema Sejarah Peradaban Indonesia Pada Siswa Kelas V Sdn 8 Sumerta. MIMBAR PGSD Undiksha , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7265.
Ahmad,  S.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa Kelas X SMA Bina Bersaudara Medan. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 44 – 59. Dalman. (2017). Keterampilan Membaca. PT Rajagrafindo Persada.
Hartiti,  R.  (2014).  Penerapan  Media  Animasi  Flash  dalam  Pembelajaran  Motif  Batik  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri 1 Menganti. Jurnal Seni Rupa , 1 (1).
Hasmi,  F.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Dengan  Menggunakan  Media  Kartu Kata Pada Siswa Kelas Ii Sd Negeri 001 Rimba Sekampung Dumai. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 7 (4), 423 – 428. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v7i4.8096.
Heriyanto,  H.  (2014).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Siswa  Menulis  Karangan. PEDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan , 3 (1),  10. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v3i1.52.
Israwati.  (2017).  Kesulitan  Guru  PAUD  Dalam  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Pada  Kegiatan Pembelajaran  di  TK Pertiwi  Banda  Aceh. Serambi  Akademica , V (1),  53 – 63. http://jurnal.serambimekkah.ac.id/serambi-akademika/article/view/289/271.
Kusumayanti, N. P. C., Asri, I. G. A. A. S., & Putra, D. K. N. S. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbantuan Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V.
Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2.15494.
Pangestu,  G.,  Nasution,  S.  A.,  &  Efendi,  I.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Terhadap Minat Belajar IPS Siswa. E-Journal Skripsi: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 2 (4). https://ojs.unida.ac.id/skripsiunida/article/view/1681.
Paramartha, I. M. D., Suniasih, N. W., & Negara, I. G. A. O. (2016). Pengaruh Model PBL Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Penguasaan Kompetensi Pengetahuan IPA. Mimbar PGSD Undiksha , 4 (1),
1 – 10. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v4i1.7137.
Pebriana,  G.  R.,  Dibia,  I.  K.,  &  Renda,  N.  T.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Universitas  Pendidikan  Ganesa.
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 7 , 1 – 10. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/9861/6272.
St.,  K.,  &  Saliadin,  L.  (2016).  Penerapan  Metode  Picture  and  Picture  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas V B DI MIN Konawe Selatan Kec. Konda Kab. Konawe selatan. Jurnal Al- Ta’dib , 9 (1),
120 – 143. https://ejournal.iainkendari.ac.id/index.php/al-tadib/article/view/506/492.
Sukiyasa,  K.,  &  Sukoco,  S.  (2013).  Pengaruh  media  animasi  terhadap  hasil  belajar  dan  motivasi  belajar siswa  materi  sistem  kelistrikan  otomotif. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 3 (1),  126 – 137. https://doi.org/10.21831/jpv.v3i1.1588.
Susanti,  P.  A.,  &  Kusmariyani,  N.  N.  (2017).  Penerapan  Model  Picture  And  Picture  Berbasis  Pendekatan Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (2),  99. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.10144.
Telussa,  R.  P.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Picture  And  Picture  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Sosiologi  pada  Konsep  Mobilitas  Sosial  Di  Pkbm  Mekar  Sari  Kabupaten  Nabire  Papua. Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 6 (1), 1. https://doi.org/doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol8issue2year2020.
Utami, M. T., Koeswati, H. D., & Giarti, S. (2019). Model Problem Based Learning ( PBL ) Berbantuan Media audio Visual Untuk Meningkatkan Keteramoilan Berpikir Kritis Pada Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar. MAJU , 6 (1), 80 – 91. https://doi.org/https://www.ejournal.stkipbb.
Widyawati,  W.  Y.  (2019).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Picture  and  Picture  Dalam  Keterampilan Menulis  Untuk  Tingkat  Universitas. KREDO :  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra , 2 (2),  226 – 241. https://doi.org/10.24176/kredo.v2i2.3027.
Windasari,  T.  S., &  Sofyan,  H. (2018). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPA  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 10 (4),  6. https://doi.org/DOI: doi.org/10.21009/JPD.0101.01.
Yesica,  D.,  &  Rosmaini.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based Learning) Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Deskripsi Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 9 Medan Tahun Ajaran 2016/ 2017. Basastra , 6 (2), 93. https://doi.org/10.24114/bss.v6i2.6380.