## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji
PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN OLEH GURU PENJASORKES SEKOLAH MENENGAH PERTAMA DI DAERAH PESISIR KABUPATEN KEBUMEN
Umar Nurzaman 1 , Sulaiman 2 , Agus Widodo Suripto 3
Universitas Negeri Semarang, Semarang
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima Desember 2017 Disetujui Mei 2018 Dipublikasikan Agustus 2018 ____________________ Keywords: Lingkungan pesisir, media pembelajaran, tempat belajar

## Abstrak
___________________________________________________________ _ Tujuan penelitian untuk mengetahui jenis dan cara memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran oleh guru penjasorkes SMP di daerah pesisir Kabupaten Kebumen.
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.
Subjek  penelitian  ini  terdiri  dari  7  sekolah  menengah  pertama  di  daerah  pesisir  yang terdiri  dari  SMP  Negeri  1  Mirit,  SMP  Negeri  1  Ambal,  SMP  Negeri  2  Ambal,  SMP PGRI 1 Ambal, SMP Negeri 1 Petanahan dan SMP Negeri 1 Ayah serta SMP Negeri 2 Ayah. Instrumen penelitian menggunakan Pedoman wawancara dan foto dokumentasi. Hasil penelitian lingkungan yang dimanfaatkan sebagai tempat pembelajaran di daerah pesisir Kabupaten Kebumen meliputi, lapangan desa, pantai, dan jalan disekitar sekolah.
Lingkungan  yang  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  penjasorkes  terdiri  dari kartu tugas dan bola berekor yang terbuat dari kertas tugas,  modifikasi bola kasti dari sabut  kelapa,  bejana  berlubang  yang  terbuat  dari  ember  bekas,  tutup  ember  cat  dan papan kayu untuk penunjang pembelajaran.  Simpulan dari penelitian ini adalah guru penjasorkes  daerah  pesisir  kabupaten  kebumen  menggunakan  berbagai  cara  untuk memanfaatkan  lingkungan  sebagai  tempat  belajaran  dan  media  pembelajaran  seperti lapangan  desa  untuk  pembelajaran  permainan  bola  besar  dan  permainan  bola  kecil, sedangkan pantai dan akses jalan sekolah dimanfaatkan untuk pembelajaran atletik.

## Abstract
___________________________________________________________
_
The purpose of this research is to know the types and ways to utilize the environment as a medium of learning  by junior high  school teachers in the coastal area of Kebumen Regency. This research method using qualitative research approach with data technique using interview technique, observation, and documentation. The subjects of this study consist of 7 junior secondary schools in coastal areas consisting of SMP Negeri 1 Mirit, SMP  Negeri  1  Ambal,  SMP  Negeri  2  Ambal,  SMP  PGRI  1  Ambal,  SMP  Negeri  1 Petanahan and SMP Negeri 1 Ayah and SMP Negeri 2 Ayah. The research instrument uses interview guides and photo documentation. The results of environmental research are used as a place of learning in the coastal area Kebumen District, village buildings, beaches,  and  roads  around  the  school.  The  environment  used  as  learning  media  for penjasorkes  consists  of  paper  assignment,  modification  of  ball  from  coconut  husk, perforated  vessel  made  from  used  bucket,  paint  bucket  cover  and  wood  board  for supporting learning.  The conclusion of this research is the  teacher of the coastal area surveyor Kebumen uses various ways to utilize the environment as a place of learning and learning media such as field to learn big ball game and small ball game, while beach and school access road for learning athletics
© 2018 Universitas Negeri Malang  Alamat korespondensi: E-mail: umarnurzaman88@gmail.com
ISSN 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan  merupakan  pendidikan  media utamanya  menggunakan  aktivitas  fisik  atau jasmani.  Setiawan  Aji  (2012:172)  Pendidikan jasmani  adalah  pergaulan  pedagogik  dalam dunia gerak dan penghayatan jasmani. Menurut Ega  Trisna  Rahayu  dalam  bukunya  strategi pembelajaran  pendidikan  jasmani,  pendidikan jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncankan  secara  sistematik  bertujuan  untuk mengembangkan  dan  meningkatkan  individu secara  organik,  neoromuskular,  perseptual, kognitif,  dan  emosional,  dalam  kerangka pendidikan  nasional  (Trisna  Ega:  2013,  7). Aktivitas  jasmani  yang  dipilih  disesuaikan dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan kapabilitas  siswa.  Aktivitas  fisikal  yang  dipilih ditekankan pada berbagai aktivitas jasmani yang wajar,  aktivitas  jasmani  yang  membutuhkan sedikit usaha sebagai aktivitas rekreasi dan atau aktivitas  jasmani  yang  sangat  membutuhkan upaya  keras  seperti  untuk  kegiatan  olahraga kepelatihan atau prestasi.
Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan mempunyai tujuan yang sama dengan tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  membekali siswa  dengan  ketrampilan  atau  life  skill  yang berguna  sebagai  bekal  dalam  menjalani kehidupan  di  kemudian  hari.  Menurut  Aris Shoimin, “Sistem pendidikan di Indonesia harus di  fokuskan  pada  keberhasilan  peserta  didik dengan  jaminan  kemampuan  yang  diarahkan pada  life  skill  yang  dikemudian  hari  dapat menopang kesejahteraan peserta didik itu sendiri untuk keluarganya serta masa depannya dengan kehidupan yang layak di masyarakat”(Shoimin Aris, 2014:15).  Salah satu ketercapaian tujuan pembelajaran  PJOK  adalah  membekali  siswa terampil,  tanggap  dan  mampu  menyelesaikan permasalahan  yang  dihadapi  di  lingkungan tempat tinggalnya.
Lingkungan merupakan tempat berlangsungnya aktivitas kehidupan masyarakat setiap hari. Setiap daerah memiliki karakteristik lingkungan  yang  berbeda-beda.  Sehingga  pola hidup masyarakat di setiap daerah akan berbeda pula. Dengan adanya pembelajaran PJOK yang memanfaat lingkungan sebagai media pembelajaran atau sebagai tempat belajar maka akan dapat membekali ketrampilan siswa dalam kehidupan sehari-harinya di lingkungan tempat tinggalnya. Masa yang sesuai untuk membekali ketrampilan sisiwa adalah pada jenjang Sekolah
Menengah  Pertama.  Pengalaman  belajar  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan  Kesehatan  diarahkan  untuk  membina pertumbuhan  fisik  dan  pengembangan  psikis secara  lebih  baik,  sekaligus  membentuk  pola hidup  sehat  dan  bugar  sepanjang  hayat.  Guru penjasorkes  yang  profesional  sangat  penting perannya  guna  tercapainya  pembelajaran penjasorkes.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Herka  maya.  K  (2005:89)  Menjelaskan  bahwa seorang guru yang profesional adalah guru yang memiliki  kompetensi  tinggi  dalam  mengajar. Mereka dapat merancang atau mendesain suatu kegiatan  pembelajaran  pada  kondisi  apapun. Baik  itu  sarana  prasarana  yang  minim, lingkungan  yang  kurang  kondusif,  bahkan peserta  didik  yang  memiliki  latar  belakang kemampuan  afektif,  kognitif,  psikomotor,  dan fisik  yang  berbeda.  Dalam  penggunaan  media pembelajaran guru dituntut untuk selalu kreatif memanfaatkannya  atau  menciptakan  media tersebut. (Adang Suherman, 2000) Pembelajaran penjasorkes dengan pemanfaatan lingkungan  disetiap  wilayah  berbeda-beda.  Hal ini  disesuaikan  dengan  kondisi  geografis lingkungan dimana pembelajaran berlangsung.
Kabupaten  Kebumen  memiliki  221 sekolah  menengah  pertama  yang  tersebar  di setiap  kecamatan,  24  sekolah  diantaranya berada didaerah pesisir. Sekolah tersebut berada di  delapan  kecamatan  daerah  pesisir,  meliputi kecamatan  Ayah,  Buayan,  Puring,  Petanahan, Klirong, Buluspesantren, Ambal, dan Mirit.
Peneliti  telah  melakukan  observasi  awal di  beberapa  SMP  yaitu  SMP  1  Ayah,  SMP  2 Ayah, SMP Negeri 1 Petanahan, SMP Negeri 1 Ambal  dan  SMP  PGRI  1  Ambal  untuk mengetahui kondisi lingkungan sekitar sekolah. Hasil  observasi  tersebut  disajikan  dalam  Tabel 1.1 berikut.
Tabel  1.  Hasil  Observasi  Lingkungan  Sekitar Sekolah No Nama Sekolah Lingkungan Sekitar Sekolah 1 SMP Negeri 1 Ayah  Akses Jalan Desa
 Persawahan
 Lapangan Desa
 Pantai
2 SMP Negeri 2 Ayah
 Akses Jalan Desa
 Perbukitan Kars
 Pantai
 Lapangan Desa
3 SMP PGRI 1 Ambal  Lapangan Desa
 Persawahan
 Jalan Desa
4 SMP Negeri 1 Ambal  Pantai Ambal
 Tempat Kerajinan Sabut Kelapa
No Nama Sekolah Lingkungan Sekitar Sekolah  Lapangan Desa 5 SMP Negeri 1 Petanahan  Pantai Petanahan
 Lapangan Desa  Gor Kecamatan  Agro wisata
Hasil  temuan  observasi  awal  Sekolah Menengah  Pertama  di  daerah  pesisir  tidak mempunyai tempat yang luas untuk melakukan pembelajaran  penjasorkes.  Sedangkan  disekitar sekolah terdapat lingkungan berupa bibir pantai yang  panjang,  industri  kerajinan  sabut  kelapa, dan  argo  wisata  perkebunan.  Lapangan  desa, dan  akses  jalan  menuju  sekolah  yang  bisa  di manfaatkan sebagai media atau sebagai tempat pembelajaran.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terhadap pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran  atau  tempat  belajar  penjasorkes sekolah  menengah  pertama  di  daerah  pesisir Kabupaten Kebumen. Peneliti ingin mengetahui lebih dalam tentang pemanfaatan lingkungan di daerah pesisir sebagai media pembelajaran atau sebagai tempat belajar.
Sehubungan  dengan  latar  belakang masalah  yang  telah  diungkapkan  dapat dirumuskan beberapa rumuasan masalah,  yang pertama  adalah  lingkungan  apa  saja  yang dimanfaatkan sebagai media pembelajaran atau tempat  belajar  oleh  guru  Pendidikan  Jasmani Olahraga dan Kesehatan  di Sekolah Menengah Pertama  daerah  Pesisir  Kabupaten  Kebumen?, dan  yang  kedua  adalah  bagaimana  guru memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran  PJOK  di  Sekolah  Menengah Pertama  Negeri  daerah  pesisir  Kabupaten Kebumen.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui jenis lingkungan yang dimanfaatkan sebagai media pembelajaran atau tempat belajar oleh guru penjasorkes di daerah pesisir  Kabupaten  Kebumen,  dan  untuk mengetahui  bagaimana  guru  memanfaatkan lingkungan  sebagai  media pembelajaran  PJOK di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  daerah pesisir Kabupaten Kebumen.

## METODE
Desain  penelitian  merupakan  cetak  biru yang  menentukan  pelaksanaan  selanjutnya. Desain  penelitian  memaparkan  apa,  mengapa, dan bagaimana, masalah tersebut diteliti dengan menggunakan prinsip-prinsip metodologis .(W. Gulo,  2000 : 99) Penelitian ini adalah penelitian
yang bersifat kualitatif, karena bermaksud untuk meneliti dan memasukkan informasi sebanyak- banyaknya  dari  suatu  kejadian  tertentu. Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui dan menemukan informasi sebanyak banyaknya dari suatu  kejadian  tertentu  dan  berusaha  memberi gambaran  tentang  seberapa  besar  tingkat kreativitas guru penjasorkes dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran penjasorkes di Sekolah Menengah Pertama khususnya di daerah pesisir Kabupaten Kebumen. Penelitian ini menggunakan kualitatif dengan pengambilan data
menggunakan teknik wawancara dan observasi.
Subjek  penelitan  adalah  data  yang  akan kita  teliti,  apabila  dalam  penelitan  kualitatif dikenal  dengan  populasi  dan  sampel.  Subjek penelitian  biasanya  dipakai  dalam  penelitan kualitatif,  dan  jumlahnya  tidak  banyak  (Mia Kusumawati,  2015:100).    Teknik  pengambilan subjek  penelitian  adalah  dengan  purposif sampling,  yaitu  memilih  atau  menyeleksi  atas dasar  kriteria  terntentu  yang  dibuat  periset berdasarkan tujuan penilitian (Rahmat Kriyanto, 2010:158). Pada penelitian ini subjek penelitian  adalah  guru  penjasorkes  yang  ada didaerah pesisir Kabupaten Kebumen.
Pemilihan subjek penetian ini dipilih berdasarkan  tempat  sekolahnya.  Mulai  dari sekolah  yang  dekat  dengan  pantai,  sampai sekolah  yang  jauh  dari  pantai  tetapi  masih dalam  wilayah  pesisir  Kabupaten  Kebumen. Berikut  adalah  daftar  sekolah  yang  akan dijadikan subjek penelitian yaitu SMP Negeri 1 Mirit,  SMP  Negeri  1  Ambal,  SMP  Negeri  2 Ambal,  SMP  PGRI  1  Ambal,  SMP  Negeri  1 Petanahan,  SMP  Negeri  1  Ayah  dan  SMP Negeri 2 Ayah.
Analisis  data  kualitatif  dimulai  dari analisis  berbagai  data  yang  telah  dikumpulkan peneliti  baik  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.    Kemudian  data  tersebut diklasifikasikan kedalam katagori-katagori tertentu. Pengklasifikasian atau pengkatagorian ini  mempertimbangkan  kesahihan  (kevalidan), dengan  memperhatikan  kompetensi  subjek penelitian, tingkat auntentisitasnya dan melakukan  triangulasi  sebagai  sumber  data (Kriyantono, 2006:197).setelah diklasifikasikan, peneliti  melakukan  pemakaian  data  tersebut, peneliti dituntut berteori agar dapat menjelaskan dan mempertahankan argumentasinya (blocking interpretation).
Proses  analisis  data  dimulai  peneliti dengan  mengumpulkan  seluruh  informasi seluruh  data  yang  diperoleh  dari  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Pada  analisis  data mengenai kompetensi guru penjasorkes
mengenai  pemanfaatan  lingkungan  daerah pesisir  sebagai  media  pembelajaran.  Peneliti mengelompokan  data-data  tersebut  kedalam katagori  kompetensi  guru  yaitu,  kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,  dan  kompetensi  sosial.  Peneliti melakukan triangulasi metode, yaitu mengklarifikasi  data  yang  didapat  dengan wawancara,  dan  dokumentasi  dengan  metode observasi.  Observasi  untuk  menguji  keabsahan data tersebut dilakukan dengan cara mengamati aktivitas pembelajaran guru.
Penelitian ini menggunakan tipe
deskriptif-kualitatif. Tipe penelitian ini didasarkanpada  pertanyaan  dasar  ‘bagaimana’ (Gulo,  2000:19).  Jika  penelitian  eksploratif melakukan  penjajakan  terhadap  gejala  atau suatu  peristiwa,  penelitian  deskriptif  berusaha menggali

## HASIL

## Tabel 2. Hasil Pengambilan Data Berdasarkan Standar Kompetensi Kurikulum pembelajaran
No Standar Kompetensi Hasil Penelitian 1 Memahami  dan  mempraktikan  konsep  keterampilan gerak fundamental permainan bola besar Tujuh  sekolah  memilh  materi  permainan  bola  besar yaitu  permainan  sepakbola  dengan  memanfaatkan lapangan desa yang ada di sekitar sekolah 2 Memahami  dan  mempraktikkan  konsep  keterampilan gerak fundamental permainan bola kecil SMP  Negeri  2  Ambal  memilih  materi  bola  kasti  dan softball dengan memodifikasi bola kastiny. SMP Negeri 1  Petanahan  memilih  materi  bulutangkis  dengan memanfaatkan Gor Kecamatan sebagai tempat belajar. 3 Memahami dan mempraktikan gerak spesifik jalan, lari, lompat  dan  lempar  dalam  berbagai  permainan sederhana dan atau tradisional Materi  lari  dengan  memanfaatkan  jalan  di  sekitar sekolah yaitu SMP Negeri 1 Ayah, SMP Negeri 1 Mirit, SMP PGRI 1 Ambal, Kemudian SMP Negeri 2 Ambal dan  SMP  Negeri  1  Petanahan  menggunakan  bibir pantai untuk materi atletik nomor lari sprint
4 Memahami  dan  mempraktikkan  konsep  latihan peningkatan  derajat  kebugaranjasmani  yang  terkait dengan  kesehatan  (daya  tahan,  kekuatan,  komposisi tubuh, dan kelenturan) dan pengukuran hasilnya.
SMP Negeri 2 Ambal menggunakan teknik pengukuran MFT  ( Multilevel  Fitnes  Test )  dengan  memanfaatkan media audio pengeras suara dan memanfaatkan papan kayu yang dijadikan sebagai pembatas antar siswa
Memahami dan Mempraktikan Konsep Ketrampilan Gerak Fundramental Permainan Bola Kecil
Pada standar kompetensi materi ini guru penjasorkes  yang  memanfaatkan  lingkungan sebagai tempat belajar adalah guru penjasorkes SMP Negeri 1 Petanahan dengan memanfaatkan Gor Kecamatan untuk
pembelajaran materi bulutangkis. Hal lain dari guru  penjasorkes  SMP  Negeri  2  Ambal memanfaatkan lingkungan yang ada yaitu sabut kelapa  yang  digunakan  untuk  mengisi  bola plastik kecil yang di jadikan bola kasti atau bola softball. Selain itu, memanfaatkan kertas bekas yang didaur ulang untuk dijadikan kertas tugas. Kertas tugas tersebut berisi tentang petunjuk dan arahan untuk melakukan sebuah gerakan.
Memahami  dan  mempraktikan  gerak  spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional
Standar  kompetensi  ini  materi  yang dipilih  dengan  memanfaatkan  lingkungan sekitar adalah memanfaatkan bibir pantai yang digunakan lintasan lari. Guru penjasorkes yang
memanfaatkan bibir pantai sebagai lintasan lari adalah SMP Negeri 1 Ambal dan SMP Negeri 1 Petanahan. Perjalanan menuju pantai siswa dan guru bersepada dengan jarak 2 kilometer. Selain memanfaatkan  bibir  pantai  sebagai  tempat belajar,  guru  penjasorkes  lainnya  yaitu  SMP Negeri  1  Mirit,  SMP  PGRI  1  Ambal,  SMP Negeri  1  Ayah  dan  SMP  Negeri  2  Ayah memanfaatkan  akses  jalan  sekitar  lingkungan sekolah untuk dijadikan lintasan lari

## Cara  Memanfaatkan  Lingkungan  sebagai Media Pembelajaran Oleh Guru Penjasorkes
Cara  guru  penjasorkes  di  daerah  pesisir dalam memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran adalah sebagai berikut :

## SMP Negeri 1 Ambal
Memanfaatkan  lapangan  desa  dengan cara  siswa  diajak  menuju  lapangan,  kemudian setelah sampai di lapangan siswa dikumpulkan dan guru memberikan penjelasan tentang materi yang akan disampaikan.
Pantai Ambal dengan cara guru masuk ke kelas terlebih dahulu untuk memberikan arahan menuju  ke  pantai  ambal,  kemudian  siswa  dan guru bersama-sama
menuju pantai menggunakan sepeda. Setelah sampai di pantai
siswa melakukan pemanasan dan guru dibantu salah  satu  siswa  untuk  membuat  lintasan  lari menggunakan cone.
Selanjutnya guru memberikan penjelasan dan pemanasan khusus tentang  materi  lari  sprint  400  m.  Setelah itu,siswa  mempraktikan  lari  dan  diambil hasnya.

## SMP Negeri 2 Ambal
Limbah sabapa digunakan untuk mengisi bolaplastik  kecil  yang  digunakan  untuk  materi permainan bola kecil yaitu softball dan kasti.
Bekas  kertas  undangan  pernikahan  dan bekas  kertas  folio  dimanfaatkan  untuk  kertas tugas  yang  didalamnya  berisi  petunjuk  dan perintah untuk memecahkan suatu gerakan.Tutup ember cat yang sudah dilubangi dijadikan  cone  dan  wadah  bola  kasti  dalam pembelajaran.
Laptop  dan  speaker  digunakan  untuk
mengetes kebugaran
siswa dengan menggunakan pengukuran MFT.

## SMP Negeri 1 Mirit
Halaman  sekolah  dimanfaatkan  untuk lari  400  meter.  Panjang  keliling  halaman tersebut  sepanjang  80  meter.  Jadi  siswa mengelilingi  halaman  sekolah  sebanyak  lima kali putaran.
Lapangan  desa  dimanfaatkannya  untuk permainan  bola  besar  yaitu  sepakbola.  Letak lapangan  bersebelahan  dengan  sekolah,  jadi guru langsung  mengajak  siswa  untuk langsung menuju  kelapangan  dan langsung  menjelaskan materinya.

## SMP PGRI 1 Ambal
Lapangan  desa  dimanfaatkan  untuk permainan bola besar dan permainan bola kecil. Guru mengajak siswa berjalan menuju lapangan dengan jarak dari sekolah kurang lebih 1 km.
Setelah  sampai  di  lapangan  guru memerintahkan siswa putra untuk membuat tim dan  bermainan.  Sedangkan  siswa  putri melakukanm permainan bola voli bersama guru.

## SMP Negeri 1 Petanahan
Penggunaan GOR
Kecamatan Petanahan  untuk  pembelajaran  penjasorkes terlebih  dahulu  ijin  kepada  pengelola  gor kecamatan. Pembelajaran yang dilakukan di gor adalah  permainan  bola  besar    yaitu  futsal  dan permaianan  bola  kecil  yaitu  bulu  tangkis. Pembelajaran  futsal  materi  yang  disampaikan adalah tentang teknik dasar passing dan kontrol. Sedangkan  bulutangkis  materinya  adalah shadow dan permainan bulutangkis.
Pantai  Petanahan  dimanfaatkan  untuk materi  atletik  yaitu  lari  sprint,  lempar  cakram dan  lempar  lembing.  Jarak  antara  pantai  dan sekolah  kurang  lebih  2  km,  sehingga  untuk menuju  kesana  siswa  dan  guru  menggunakan sepeda.

## SMP Negeri 1 Ayah
Jalan  desa  dimanfaat  dengan  cara  guru menjelaskan tentang materi lari jarak menengah atau jarak jauh. Setelah guru menjelaskan rute dan materi lari siswa mempraktikannya dengan diawali  pemanasan  terlebih  dahulu.  Panjang rute  untuk  mengelilingi  desa  sekitar  sekolahan berjarak kurang lebih 300 meter.
Kertas bola berekor cara
memanfaatkanya adalah dengan masing-masing siswa  mendapat  tugas  untuk  membawa  dan mengumpulkan kertas bekas dan dijadikan bola.

## SMP Negeri 2 Ayah
Jalan  desa  dimanfaatkan  untuk  lari mengelilingi  permukiman  warga  yang  ada  di sekitar sekolah. Pembelajaran pertama dilakukan dengan siswa melakukan pemanasan didalam sekolahan. Setelah itu siswa melakukan lari sesuai dengan nomor urut absennya. Kolam renang BSC gombong dimanfaatkan untuk materi aquatik. Pembelajaran  renang  dilaksanakan  dua  kali dalam satu semester. Jarak dari sekolah menuju kolam  renang  kurang  lebih  5  km.  Sehingga untuk  menuju  ke  kolam  renang  menggunakan mobil  akungkutan  desa.  Tiket  masuk  kolam renang dan sewa angkutan ditanggung masing- masing siswa. Untuk meringankan hal tersebut guru  membuat  kebijakan  agar  setiap  satu minggu siswa iuran Rp.1000,00 .

## PEMBAHASAN
Menurut  Tejo  Nurseto  dalam  jurnal penelitiannya  menjelaskan  jenis-jenis  media pembelajaran Menurut bentuk informasi yang digunakan, dapat memisahkan dan mengklasifikasi  media  dalam  lima  kelompok besar,  yaitu  media  visual  diam,  media  visual gerak, media audio, media audio visual diam, dan  media  audio  visual  gerak.  Proses  yang dipakai  untuk  menyajikan  pesan,  apakah melalui  penglihatan  langsung,  proyeksi  optik, proyeksi  elektronik  atau  telekomunikasi. Dengan  menganalisis  media  melalui  bentuk penyajian  dan  cara  penyajiannya,  kita mendapatkan  suatu  format  klasifikasi  yang meliputi tujuh kelompok media penyaji, yaitu: 1.  Grafis,  bahan  cetak,  dan  gambar  diam  2.
Media proyeksi diam 3. Media audio, 4. Media audio  visual  diam,  5.  Media  Audio  visual hidup/film,  6.  Media  televisi,  dan  7.  Multi media (Tejo Nuurseto, 2011:23).
Media  pembelajaran  merupakan  segala bentuk  perangsang  dan  alat  yang  disediakan guru  untuk  mendorong  siswa  belajar  secara cepat,  tepat,  mudah,  benar  dan  tidak  terjadi verbalisme. Pengalaman belajar dapat diperoleh melalui:
a. situasi dan kondisi sesungguhnya.
b. mengamati  benda  pengganti  dalam  wujud alat peraga.
c. Membaca  bahan-bahan  cetakan  seperti majalah, buku surat kabar, dan sebagainya.
Rowntree (1974:104-113) dalam bukunya Dini Rosdiani (2013:72-73)
mengelompokan  media  pembelajaran  sebagai berikut :
a. Media Interaksi Insani
b. Media Realita
c. Pictorial
d. Simbol Tertulis
e. Rekaman Suara Berdasarkan hasil temuan data dilapangan diperoleh data tentang media yang digunakan  oleh  guru  penjasorkes  di  daerah pesisir  kabupaten  Kebumen  sesuai  dengan dengan teori yang dikemukakan oleh Rowntree sebagai berikut

## Media interaksi insani
Jenis  media  ini  digunakan  oleh  semua informan dalam penelitian ini. Hal ini terlihat pada  saat  informan  2,  3,  4,  5,  6,  dan  7 menyampaikan secara verbal materi pengantar altetik  pada  nomor  lari.  Informan  tersebut menjelaskan teknik-teknik lari mulai dari start hingga  gerakan  lari,  serta  menjelaskan  rute jalan  di  sekitar  sekolah  atau  pantai  sebagai lintasan  lari.  Sementara  itu  informan  1  selain menyampaikan pengantar materi Multi Fitnes Tes  pada  materi  tes  kebugaran  jasmani, informan  juga  menyisipkan  materi  biologi tentang respirasi tumbuhan yang ada di sekitar.

## Media Realita
Informan 1 dan 6 menggunakan media realita  dengan  cara  membuat  beberapa kelompok.
Masing-masing
kelompok mempresentasikan  permainan  yang  telah didiskusikannya,  sementara  kelompok  lain mengamatinya. Sedangkan informan 7 menggunakan  media  realita  ini  dengan memberi  contoh  langsung  kepada  para  siswa gerakan passing pada permainan sepakbola.
Selain  menggunakan  media  realita berupa  manusia  (siswa  ataupun  informan),
dalam  pengamatan  peneliti  media  realita lainnya yang digunakan berupa lintasan untuk lari  dan  lapangan  untuk  bermain  sepakbola. Lintasan lari berupa pantai dimanfaatkan oleh informan  3  dan  7.  Informan  3  menggunakan Pantai  Ambal,  sementara  informan  7 menggunakan  Pantai  Petanahan.  Kedua informan  ini  menggunakan  pantai  sebagai lintasan  lari  karena  jaraknya  yang  dekat  dan juga  permukaan  pantai  yang  datar  dan  cocok digunakan sebagai lintasan lari. Sementara itu informan 2, 4, 5, dan 6 menggunakan jalan di sekitar  sekolah  sebagai  lintasan  lari.  Hal  ini karena kontur pantai yang berbatuan sehingga tidak  cocok  digunakan  sebagai  lintasan  lari. Ada pula sekolah yang cukup jauh dari pantai.

## Media Pictorial
Media pictorial oleh informan 1 dengan cara  memberikan  tugas  kepada  siswa menggunakan  kartu  tugas  kelompokKartu tersebut berisikan petunjuk atau instruksi untuk membuat  sebuah  gerakan  ataupun  sebuah permainan  yang  dikerjakan  secara  kelompok. Pada  kartu  yang  berwarna  merah,  masing- masing  nomor  memiliki  petunjuk  yang berbeda-beda  dan  akan  digilir  untuk  semua kelompok  (dalam  bentuk  sirkuit  training). Sementara kartu berwarna hijau terdapat lebih dari satu petunjuk yang ada pada setiap kartu.

## Media Tertulis
Media  terlulis  digunakan  oleh  semua informan  yaitu  dalam  bentuk  modul  yang diberikan kepada masing-masing siswa.

## Media Rekaman Suara
Media  rekaman  suara  digunakan  oleh informan  1  yaitu  dengan  memberikan  materi kebugaran  jasmani  dengan  alat  Multi  Fitnes Test.
Berdasarkan  pendapat  ahli  dan  hasil temuan dilapangan dapat di simpulkan bahwa jenis-  jenis  media  pembelajaran  yang  terdiri dari  media  interaksi  Insani,  media  realita, media pictorial, dan media tertulis, serta media rekaman suara digunakan oleh guru penjasorkes  SMP  di  daerah  pesisir  sebagai media pembelajaran.
Peran,Fungsi dan Manfaat
Media

## Pembelajaran Penjasorkes
Peran  dan  fungsi  alat  dan  media pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah:  1) meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia yang  mampu  bersaing  dan  kerjasama  di  era globalisasi.  2)  meningkatkan  ketrampilan  dan kualitas  fisik  untuk  mendukung  aktivitas
sehari-hari.  3)  meningkatkan  kemandirian dalam  mengikuti  intrakulikuler  maupun ekstrakulikuler dan belajar di rumah (Rosdiani. D,  2013:47).  Media  pengajaran  dapat mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam pengajaran  yang  pada  gilirannya  diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapai. Manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  siswa  antara  lain:  a)  pengajaran  akan lebih  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menumbuhkan  motivasi  belajar.  b)  bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat  lebih  dipahami  oleh  para  siswa,  dan memungkinkan  siswa  menguasai  tujuan pembelajaran lebih baik.c) metode pembelajaran  akan  lebih  bervariasi,  tidak semata-mata  komunikasi  verbal  melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga siswa tidak  bosan  dan  guru  tidak  kehabisan  tenaga, apabila  guru  mengajar  untuk  setiap  jam pelajaran.  d)  siswa  akan  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan  uraian  guru  tetapi  juga melakukan  aktivitas  lain  sperti  mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan  dan  lain-lain (Nana. S dan Ahmad Rifai, 2015:2).
Hasil  pengambilan  data  dilapangan tentang  peran  dan  fungsi  alat  dan  media pembelajaran  pendidikan  jasmani  adalah sebagai berikut. Menurut informan 1 peran dan fungsi  media  pembelajaran  fungsi  media pembelajaran  sangat  membantu  sekali  untuk menunjang  proses  pembelajaran.  dengan media  pembelajaran  siswa  akan  memahami maksud  dari  materi  pembelajaran  yang disampaikan. (hasil wawancara tanggal 31 Juli 2017). Kemudian menurut forman 2 fungsi dan peran  media  adalah  agar  siswa  lebih  tertarik untuk mengikuti pembelajarannya(hasil wawancara tanggal 2 Agustus 2017). Menurut informan  3  peran  dan  fungsung  media pembelajaran  adalah  sangat  penting  dalam menunjang  proses  pembelajaran.  karena dengan  adanya  media  pembelajaran  materi yang  disampaikan  akan  mengena  disiswa. Seperti pemutaran video atau gambar olahraga (hasil  wawancara  tanggal  1  Agustus  2017). Sedangkan  menurut  informan  4  fungsi  dan peran  media  pembelajaran  adalah  untuk menentukan  pembelajaran  berikutnya  dan sebagai  bahan  evaluasi  (hasil  wawancara tanggal 4 Agustus 2017). Menurut informan 5 sama  pendapatnya  dengan  informan  1  dan informan  3  yaitu  fungsi  media  pembelajaran adalah untuk pembantu keberhasilan pembelajaran  (hasil  wawancara  tanggal  5 agustus  2017).  Menurut  informan  6  fungsi media  pembelajaran  yaitu  bisa  berbagi  ilmu,
pengalaman, cara-cara membelajari anak, dan bisa bertukar fikiran (hasil wawancara tanggal 7  Agustus  2017).  Menurut  informan  7  fungsi dan  peran  media  pembelajaran  pendidikan jasmani adalah kembali ketujuan pembelajaran yaitu  membuat  anak  senang,  gembiran  dan sehat (hasil wawancara10 Agustus 2017).
Dari hasil wawancara dilapangan dapat diambil  kesimpulan  bahawa  fungsi  dan  peran media  pembelajaran  adalah  untuk  membantu siswa  dalam  memahami  maksud  materi  yang disampaikan  oleh  guru  sehingga  media  dapat membantu  keberhasilan  pembelajaran.  selain itu  peran  dan  fungsi  media  pembelajaran adalah untuk bahan evaluasi pembelajaran dan penentuan  materi  pelajaran  berikutnya  serta media  pembelajaran  akan  membuat  siswa senang, gembira dan sehat.

## Pemanfaatan  Lingkungan  sebagai  Media Pembelajaran atau sebagai Tempat Belajar
Konsep modifikasi fasilitas pembelajaran  maupun  media  pembelajaran memaparkan  kondisi  dan  lingkungan  sekolah yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana, prasaran  dan  media  pengajaran  pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan. Disamping itu juga dipaparkan cara membuat atau pengadaan sarana sederhana
yang
dapat dikembangkan/dibuat  dari  bahan-bahan  yang ada  disekitar  lingkungan  siswa  (Rosdiani.  D, 2013:49).
Pendapat  lain  menurut  Rida. A  dalam jurnalnya  yang  berjudul  “ Pengaruh  Model Pembelajaran  Pendidikan  Lingkungan  Berbasis Outdor  Terhadap  Penguasaan  Konsep  Pendidikan Lingkungan  Bagi  Calon  Guru  Sekolah  Dasar” menjelaskan  Salah  satu  model  pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan penguasaan  konsep  pendidikan  lingkungan bagi  calon  guru  adalah  pembelajaran  di  luar kelas  (outdoor).  Pembelajaran  pendidikan lingkungan  di  luar  kelas  dilaksanakan  dengan melibatkan siswa untuk menyatu dengan alam dan melakukan berbagai aktivitas pembelajaran yang mengarah pada terwujudnya  perilaku  siswa  peduli  terhadap lingkungan  melalui  tahap  pemahaman, penyadaran,  perhatian,  tanggung  jawab,  dan tingkah laku (KLH, 2005).
Model pembelajaran  pendidikan  lingkungan  berbasis outdoor memiliki karekteristik sebagai berikut:
a) Kegiatan pembelajaran mengkaji
permasalahan lingkungan sekolah. b)
Pembelajaran  menggunakan  fasilitas  belajar yang  ada  diluar  kelas  dan  di  dalam  kelas.  c) Menekankan pada aspek sikap peduli terhadap lingkungan  sekolah  disamping  aspek  kognitif
dan  kinerja  (Risda  Amini  dan  Munandar.  A, 2010:16).
Hal ini sesuai dengan temuan peneliti di lapangan tentang pembelajaran yang memanfaatkan  lingkungan  sebagi  tempat belajar  dan  sebagai  media  pembelajaran. Seperti  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh informan  3  guru  Penjasorkes  SMP  Negeri  1 Ambal  yang  memanfaatkan  Pantai  Ambal Sebagai tempat lintasan lari jarak 400 m. Selain memanfaatkan pantai sebagai tempat pembelajaran  guru  mengajak  siswa  untuk peduli terhadap lingkungan pantai dengan cara memungut/mengambil  sampah  yang  ada  di sekitar  lingkungan  pantai.  Hal  serupa  juga digunakan oleh Guru Penjasorkes SMP Negeri 1  Petanahan  yaitu  informan  7  dalam wawancaranya  menjelaskan  bahwa  dalam pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sebagai  tempat  belajar  beliau  memanfaatkan Gedung  Olahraga  Kecamatan  dan  Pantai Petanahan.  GOR  kecamatan  dimanfaatkan untuk pembelajaran permainan bola besar dan permainan  bola  kecil  yaitu  futsal  dan bulutangkis.  Sedangkan  di  pantai  petanahan dimanfaatkan untuk pembelajaran atletik yaitu lari  sprint,  lompat  jauh,  dan lempar  cakram  ( hasil  wawancara  tanggal  4  Agustus  2017) sedangkan  informan  2,  5,  dan  informan  6 memanfaatkan  akses  jalan  sekitar  lingkungan sekolah  sebagai  tempat  lintasan  lari  dalam pembelajaran atletik.
Hasil  Pembelajaran  lain  yang  di sampaikan  oleh  informan  1  guru  Penjasorkes SMP Negeri 2 Ambal hampir membuat semua materi pembelajaran
penjasorkes memanfaatkan  lingkungan  sebagai  media pembelajaran. diantanya modifikasi bola kasti dengan  menggunakan  bola  plastik  kecil  yang diisi  dengan  serbuk  serabut  kelapa  dari  sisa hasil  pembuatan  keset.  Modifikasi  media selanjutnya adalah memanfaatkan tutup ember cat yang dilubangi tengahnya untuk digunakan sebagai  cone,  atau  wadah  dari  bola  kasti. Media  berikutnya  yang  dimanfaatkan  adalah ember  bekas  yang  dimanfaat  sebagai  bejana berlubang  dalam  pembelajaran  atletik  nomor lari.
Hasil temuan dilapangan dan teori dari beberapa ahli tentang pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran yaitu dengan cara modifikasi  bola  softball  dengan  sabut  kelapa, kemudian  menggunakan  ember  bekas  untuk dijadikan  bejana  berlubang,  memanfaatkan kertas  yang  tidak  terpakai  untuk  dijadikan kertas  tugas,  dan  memanfaatkan  tutup  ember cat  untuk  dijadikan  cone.  Selain  itu,  untuk membekali  siswa  akan  sadar,  paham  dan
perhatian  serta  tanggung  jawab  dengan lingkungan sekitar guru penjasorkes di daerah pesisir  mengajak  siswanya  untuk  melakukan pembelajaran  di  sekitar  lingkungan  sekolah seperti pantai, dan akses jalan sekitar sekolah

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Jenis lingkungan yang dimanfaatkan sebagai media  pembelajaran  atau  sebagai  tempat pembelajaran oleh guru penjasorkes SMP di daerah  pesisir  Kabupaten  Kebumen  adalah sebagai berikut, pertama tempat pembelajaran  lingkungan  yang  diman- faatkan  berupa  lapangan  desa,  pantai,  dan jalan  di  sekitar  lingkungan  sekolah. Kemudian  lingkungan  yang  dimanfaatkan sebagai media pembelajaran meliputi kertas tugas yang terbuat dari kertas undangan yang sudah  tidak  terpakai  lagi  dan  bola  berekor yang  terbuat  dari  kertas  bekas,  kemudian bola plastik yang diisi dengan sabut kelapa, ember  bekas  dijadikan  bejana  berlubang, tutup  ember  cat  dan  papan  kayu  dijadikan sarana pembelajaran.
2. Cara  yang  dilakukan  oleh  guru penjasorkes SMP di daerah Pesisir Kabupaten Kebumen dalam  memanfaatkan  lingkungan  sebagai media  pembelajaran  atau  tempat  belajar. Lapangan  desa  di  daerah  pesisir  kabupaten kebumen dimanfaatkan untuk pembelajaran permaianan  bola  besar  dan permainan  bola kecil.  Sedangkan  pantai  dan  jalan  disekitar lingkungan  sekolah  dimanfaatkan  untuk pembelajaran  atletik.  Media  pembelajaran yang  memanfaatkan  lingkungan  di  daerah pesisir  meliputi,  Kertas  tugas  yang  terbuat dari  sisa  kertas  bekas  dan  kertas  undangan yang  tidak  terpakai,  Kertas  tugas  ini  berisi instruksi  atau  petunjuk  untuk  melakukan sebuah  gerakan  atau  membuat  sebuah gerakan atau permainan. Kemudia ada bola plastik  kecil  yang  diisi  dengan  butir-butir sabut kelapa. Bola plastik kecil ini digunakan dalam permainan bola kecil yaitu permaian kasti  dan  modifikasi  permainan  softball. Sedangkan  ember  bekas  cat  yang  dijadikan bejana  berlubang.  Ember  atau  bejana berlubang ini digunakan pada materi atletik yaitu  nomor  lari  jarak  pendek  (sprint).  Jadi bejana  ini  diisi  air  kemudian  siswa  berlari sambil  membawa  ember  yang  berisi  air tersebut  sampai  garis finish .selain  itu,tutup cat ember dan papan kayu digunakan sebagi
sarana pendukung dalam proses pembelajaran .

## DAFTAR PUSTAKA
Adang Suherman. 2000. Dasar-Dasar Penjaskes. Jakarta: Depatemen Pendidikan  Nasional  Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataan Guru SLTP dan Setara D- III. Dini Rosdiani. 2013. Perencanaan Pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta
Gulo, W. 2000. Metodologi Penelitian. Jakarta: Grasindo.
Herka Maya. J. 2005.“Pemilihan Media Visual
dalam Menunjang Pembelajaran Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar.Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia. Vol. 3. No. 1 Mia, Kusumawati. 2015. Penelitian Pendidikan
Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan.
Bandung: Alfabeta
Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rifai.  2015.  Media Pembelajaran.Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Rahmat  Kriyanto.  2009.  Teknik  Praktis  Riset Komunikasi. Jakarta: Prenada Media
Risda  Amini  dan  Mundandar,  A.  “Pengaruh
Model Pembelajaran Pendidikan Lingkungan  Berbasis  Outdoor  Terhadap Penguasaan Konsep Pendidikan Lingkungan  Bagi  Calon  Guru  Sekolah Dasar”.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan
Vol. 11, No. 1, April 2010: 412-565.
Setiawan  Aji.  P,  Hermawan  P.R,  dan  Harry Promono.  2012.  Pengembangan  Model Pembelajaran  Kids  Athletic  Melalui Pendekatan  Lingkungan  Pantai.  Journal Active. Vol. 1. No. 4. ISSN 225-6773.
Shoimin  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran
Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Tejo  Nurseto.  2011.  Membuat  Media Pembelajaran  yang  Menarik.  Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Vol. 8. Nomor 1
Trisna,  R,  E.  2013.  Stratengi  Pembelajaran Pendidikan Jasmani “Implementasi pada
Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan”.  Bandung: Alfabeta